zsadolfovice.cz · Web view2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY. 2. 1. ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY. úplná...

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

"UČIT SE ZNÁT, UČIT SE JAK NA TO, UČIT SE ŽÍT SPOLU"

Obsah1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE.....................................................................................................32. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY.............................................................................................3

2. 1. ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY................................................................................32. 2. VYBAVENÍ ŠKOLY.....................................................................................................32. 3. HYGIENICKÉ PODMÍNKY.........................................................................................32. 4. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY................................................................................32. 5. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY.........................................................................................32. 6. CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ.......................................................................................32. 7. ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY......................................................................................3

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP...................................................................................................33. 1. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY......................................................................................................33. 2. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE.............................................................3

3. 2. 1. Kompetence k učení................................................................................................33. 2. 2. Kompetence k řešení problémů..............................................................................33. 2. 3. Kompetence komunikativní....................................................................................33. 2. 4. Kompetence sociální a personální..........................................................................33. 2. 5. Kompetence občanské............................................................................................3

3. 3. ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI.........................................................................................................................33. 4. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT.....................................................................3

4. UČEBNÍ PLÁN......................................................................................................................34. 2. ROČNÍKOVÝ UČEBNÍ PLÁN - 2. stupeň...................................................................34. 3. POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU.........................................................................3

5. UČEBNÍ OSNOVY................................................................................................................35.1. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE......................................................................3

5. 1. 1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA........................................................................35. 1. 2. ANGLICKÝ JAZYK..............................................................................................3

5. 2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE.............................................................................35. 3. INFORMAČNÍ A KOMUNIKANÍ TECHNOLOGIE...................................................35. 4. ČLOVĚK A JEHO SVĚT...............................................................................................3

5. 4. 1. PRVOUKA.............................................................................................................35. 4. 2. PŘÍRODOVĚDA....................................................................................................35. 4. 3. VLASTIVĚDA.......................................................................................................3

5. 5. ČLOVĚK A SPOLEČNOST..........................................................................................35. 5. 1. DĚJEPIS.................................................................................................................35. 5. 2. VÝCHOVA K OBČANSTVÍ.................................................................................3

5. 6. ČLOVĚK A PŘÍRODA..................................................................................................35. 6. 1. CHEMIE.................................................................................................................3

2

5. 6. 2. FYZIKA..................................................................................................................35. 6. 3. PŘÍRODOPIS.........................................................................................................35. 6. 4. ZEMĚPIS................................................................................................................3

5. 7. UMĚNÍ A KULTURA...................................................................................................35. 7. 2. VÝTVARNÁ VÝCHOVA.....................................................................................3

5. 8. ČLOVĚK A ZDRAVÍ....................................................................................................35. 8. 1. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ......................................................................................35. 8. 2. TĚLESNÁ VÝCHOVA..........................................................................................3

5. 9. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE............................................................................................35. 10. DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY......................................................................3

5. 10. 1. DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ.....................................................................35. 10. 2. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA.........................................................35. 10. 4. JAZYKOVÁ KOMUNIKACE.............................................................................35. 10. 5. ADMINISTRATIVA V INFORMATICE............................................................3

6. PROJEKTY.............................................................................................................................36. 1. ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA.................................................................................................36. 2. NAPŘÍČ ŠKOLOU.........................................................................................................36. 3. ZDRAVÉ ZUBY............................................................................................................36. 4. LEDOVÁ PRAHA..........................................................................................................36. 5. ABSOLVENTSKÉ PRÁCE...........................................................................................36. 6. LESNÍ PEDAGOGIKA..................................................................................................36. 7. POBYT V PŘÍRODĚ.....................................................................................................3

7. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY.........................................................37. 1. HODNOCENÍ ŽÁKŮ.....................................................................................................37. 2. AUTOEVALUACE ŠKOLY..........................................................................................3

3

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Motivační název "Učit se znát, učit se, jak na to, učit se žít spolu"

Název RVP RVP ZV základní vzděláváníPlatnost Od 1. 9. 2012Verze šestá

Název školy Základní škola a Mateřská škola Bělá pod Pradědem, příspěvková organizace

Adresa Adolfovice 170, Jeseník, 790 01IČ 75029456Ředitel PaedDr. Irena RudolfováTelefon 584 412 084Fax 584 412 084Email [email protected] http://zsadolfovice.cz

Zřizovatel Obec Bělá pod PradědemAdresa Domašov 381, Bělá pod Pradědem, 790 85IČ 00302333Telefon 584 420 171Email [email protected] http://bela.cz

4

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2. 1. ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY úplná vesnická škola kapacita je 260 žáků součástí školy je školní družina, školní jídelna, od 1. 9. 2004 také Mateřská škola od 1. 9. 2010 je Mateřská škola umístěna v prostorách Základní školy

2. 2. VYBAVENÍ ŠKOLY kmenové učebny: 9 (v jedné učebně počítač) 1 tělocvična vybavená nářadím a náčiním + školní hřiště vhodné pro míčové hry a

některé atletické disciplíny školní cvičná kuchyňka jazyková učebna, pracovna ICT, učebna pro přírodní vědy, vybavená speciálním

nábytkem a pomůckami, od 1. 9. 2010 v rekonstruovaných půdních prostorách jsou učebny: jazyková, přírodovědná a estetická, všechny vybaveny speciálním nábytkem a pomůckami (v umělecké učebně interaktivní tabule)

kabinety pro uložení pomůcek a přípravnou práci učitele, vybavené vždy 1 počítačem s připojením na internet

učitelé zapojeni EU školám vybavení notebookem 2 oddělení školní družiny s příslušným vybavením šatny pro žáky, prostory pro převlečení na Tv (1 pro dívky 1 pro chlapce, 1 pro

učitele) vhodné prostory pro osobní hygienu žáků a učitelů vhodné prostory pro společné stravování vlastní kuchyně s odpovídajícím zázemím prostory pro pracovníky školy (ředitelka, zást. ředitele, ekonomka, vedoucí školního

stravování, školník) učebnice, didaktické pomůcky, informační a komunikační technika, keramická pec

2. 3. HYGIENICKÉ PODMÍNKY vhodný stravovací a pitný režim zdravé prostředí učeben a ostatních prostorů školy podle platných norem dodržování zákazu kouření, pití alkoholu, požívání jiných škodlivin ve škole ochrana žáků před úrazy označení nebezpečných předmětů, pravidelná kontrola zařízení z hlediska bezpečnosti dostupnost prostředků první pomoci (lékárnička ve sborovně, tělocvičně, kuchyni, v

cvičné kuchyni, školní družině, učebně pro přírodní vědy, cestovní lékárničky)

2. 4. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY za vhodného počasí pobyt žáků o velké přestávce venku snaha o vytváření otevřeného prostředí mezi žáky a učiteli i mezi zaměstnanci školy a

vedením zlepšování klimatu na škole prostřednictvím dodržování školních tradic, projektových

dnů a společných akcí žáků s učiteli naplňování potřeb integrovaných žáků – individuální práce podíl žáků na životě školy prostřednictvím žákovského parlamentu včasná informovanost žáků, rodičů i pedagogů o aktuálních záležitostech školy –

informační systém: zsadolfovice.cz

5

2. 5. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Na škole působí výchovný poradce s příslušným vzděláním, absolvent kurzu speciální

pedagogiky, metodik prevence patologických jevů s příslušným vzděláním, asistenti pedagoga, ICT, většina vyučujících prošla kurzem kritického myšlení, všichni vyučující absolvovali kurz Minimalizace šikany, koordinátor pro environmentální výchovu, metodik Tvořivé školy, někteří pedagogové absolvovali kurz týmové spolupráce, kurz první pomoci, kurz autoevaluace, e-learningové kurzy, pedagogové prošli kurzy počítačové gramotnosti, procházejí průběžně kurzy dalšího vzdělávání podle ročního Plánu DVPP.

Pedagogičtí pracovníci: Celkem 16 (3 muži, 13 žen) Délka praxe: 0 -5 let: 2 (1 muž, 1 ženy) 6 - 10 let: 4 (2 ženy)11 - 15 let: 5 (2 muži, 4 ženy) 16 - 20 let: 2 ženy 21 - 25 let: 2 ženy 26 - 30 let: 1 žena 31 - 35 let: 1 žena Vzdělání: VŠ pedagogické: 11 (1 muži, 11 žen) SŠ pedagogické: 2 ženy SŠ jiné: 1 muž z toho studují: 2 mužiasistentka pedagoga: 3 ženyasistentka pro sociálně znevýhodněné: 1 žena

na dodržování pravidel školy se podílejí nepedagogičtí pracovníci. k zajištění ekonomiky škola zaměstnává vlastní účetní.

2. 6. CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ převážná většina žáků jsou děti z Bělé pod Pradědem někteří žáci dojíždějí z Jeseníku dvě žákyně plní povinnou školní docházku v zahraničí integrujeme žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, zdravotně postižené žáky

2. 7. ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY základní pravidla školy určuje školní řád, žákovský školní řád, pravidla hodnocení

průběhu výsledků vzdělávání a chování, zásady sebehodnocení žáků ve třídách jsou odpočinkové zóny, umyvadla s tekoucí teplou a studenou vodou zájmová činnost je poskytována zdarma nebo ve spolupráci se střediskem volného

času DUHA Jeseník

2. 8. DLOUHODOBÉ PROJEKTY A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE škola je zapojena do dlouhodobého projektu Lesní pedagogika (Lesy České

republiky), Zdravé zuby. Školní olympiáda 1. stupně, Napříč školou, Ledová Praha a Absolventské práce

ve spolupráci s Obecním úřadem Bělá pod Pradědem se zapojujeme do akcí společných pro naši obec a partnerskou obec Tulowice (Polsko)

6

2. 9. PODMÍNKY SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODIČI A OSTATNÍMI SUBJEKTY informační systém pro informovanost veřejnosti, zprostředkování informací pro rodiče

včetně internetové ŽK, vnitřní informace pedagogů podávání informací rodičům po předchozí dohodě pravidelné schůzky ředitelky školy se SRP ZŠ spolupráce se školskou radou konzultační servis VP, kariérního poradce spolupráce s PPP Jeseník, SPC Mohelnice, SPC Šumperk, SPC Litovel podíl rodičů na akcích organizovaných školou, vlastní akce SRP ZŠ pro žáky vytváření společenských vztahů mezi školou a veřejností

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP

ŠVP není uzavřený materiál, dle zkušeností z praxe bude postupně doplňován a upravován.

7

3. 1. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Zaměření školy není dáno profilací na některé předměty, ale vychází ze snahy

podpořit co nejširší rozvoj osobnosti žáka s důrazem na osobnostní a sociální výchovu. priority

vytváření znalostí a dovedností dobře uplatnitelných v životě využívání efektivních metod výuky péče o znevýhodněné žáky vedení k sebepoznání, sebehodnocení a k volbě povolání výchova k soužití s druhými, k toleranci a chápání druhých

3. 2. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIEKlíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základů všeobecného vzdělávání. Učitelé naší školy uplatňují v rámci vzdělávacího procesu následující postupy, metody a formy práce, které povedou k utváření klíčových kompetencí žáků.

3. 2. 1. Kompetence k učení na praktických příkladech blízkých žákům vysvětlujeme smysl a cíl učení a

posilujeme pozitivní vztah k učení podněcujeme jejich tvořivost a umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní

nápady učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnost, vedeme je k

sebehodnocení klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací

povzbuzujeme žáky k sebevzdělávání

3. 2. 2. Kompetence k řešení problémů vedeme žáky tak, aby hledali různá řešení problému a své řešení dokázali obhájit při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického

života vedeme žáky k využívání moderní techniky a všech možných dostupných zdrojů

informací při řešení problému umožňujeme žákům řešit problémy na modelových příkladech vedeme žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí a výsledky svých činů

3. 2. 3. Kompetence komunikativní vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a s ostatními dospělými ve

škole i mimo ni, k otevřenosti a upřímnosti rozvíjíme komunikativní dovednosti žáků v mateřském a v cizím jazyce učíme žáky formulovat, obhajovat a prosazovat svůj názor i poslouchat a tolerovat

názor jiného netolerujeme agresivní, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců

školy i rodičů připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných situacích

3. 2. 4. Kompetence sociální a personální volíme formy práce, které respektují různorodost kolektivu třídy důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování podporujeme vzájemnou pomoc žáků

8

učíme žáky kriticky hodnotit práci skupiny, svou práci ve skupině i ostatních členů skupiny

3. 2. 5. Kompetence občanské netolerujeme rizikové, hrubé a vulgární chování na modelových situacích demonstrujeme pozitivní i negativní projevy chování vyžadujeme od žáků dodržování pravidel chování (školní řád, zásady slušného

chování) vedeme žáky k sebeúctě a úctě k druhým lidem podporujeme spolupráci s organizacemi mimo školu spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou, s SPC umožňujeme žákům smysluplně využívat volný čas vedeme žáky k ochraně životního prostředí

3. 2. 6. Kompetence pracovní vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci učíme žáky objektivnímu sebehodnocení, vedeme je k posouzení jejich reálných

možností (v každodenní školní práci i při profesionální orientaci) seznamujeme žáky s různými profesemi (exkurze, burza škol, besedy) učíme žáky bezpečnému zacházení a manipulaci s pracovními nástroji, pomůckami a

přístroji, seznamujeme se základními bezpečnostními předpisy

3. 3. ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

škola spolupracuje s PPP Jeseník, SPC Šumperk, SPC Mohelnice, SPC Litovel vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení

o individuální vzdělávací pláno kladení reálných cílů o respektování pracovního tempa žáka, časté opakování probraného učivao využívání reedukačních postupů podle druhu a stupně poruchyo dle potřeby úprava režimu dneo jednotný přístup všech vyučujícícho vytvoření optimálního prostředí s přátelskou atmosférouo zajištění kompenzačních pomůcek

vzdělávání žáků s tělesným postižením o využití asistenta pedagogao individuální učební pláno vytvoření optimálního prostředí s přátelskou atmosférouo zajištění kompenzačních pomůceko úprava rozvrhu vzhledem k pohybu žáka po škole (úprava nutnosti přesunu

mezi patry)o úzká spolupráce s rodinou

vzdělávání žáků s poruchami chovánío stanovení přesných pravidelo respektování individuálních zvláštnostío důslednost a laskavost v jednánío využití asistenta pedagoga

vzdělávání žáků s více vadami

9

o individuální vzdělávací plán, v některých předmětech úprava osnov

o kladení reálných cílůo respektování pracovního tempa žáka, časté

opakování probraného učivao využívání reedukačních postupů podle druhu a

stupně poruchyo dle potřeby úprava režimu dneo jednotný přístup všech vyučujícícho vytvoření optimálního prostředí s přátelskou

atmosférouo zajištění kompenzačních pomůcek

vzdělávání žáků mimořádně nadanýcho Za žáky mimořádně nadané považujeme žáky, kteří výrazně převyšují běžný rámec, potvrzení výjimečných schopností na základě vyšetření v PPP o zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva zejména v předmětech, kde se projevuje mimořádné nadání žákao individuální práce se žáky

(zvláštní úlohy, samostatná práce)

o využití nadání při zapojení žáka do soutěží

o vyšší nároky vzhledem k jejich schopnostem

o respektování individuálních zvláštností v chování, taktní vedení

o vedení k pomoci slabším a nepřeceňování vlastního talentu

vzdělávání žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí

o potvrzení příslušného úřaduo poskytnutí učebních pomůcek zdarmao poskytnutí pomoci při domácí přípravě

3. 4. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

Osobnostní a sociální výchovaTematický okruh 1. stupeň 2. stupeňRozvoj schopností poznávání Předmět Osobnostní a

sociální výchovaPředmět Osobnostní a sociální výchova

Sebepoznání a sebepojetí Projekt ZDRAVÉ ZUBY Předmět Osobnostní a sociální výchova

10

Seberegulace a sebeorganizace

Předmět Osobnostní a sociální výchova


Psychohygiena Projekt ZDRAVÉ ZUBY Předmět Osobnostní a sociální výchova

Kreativita Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOUPoznávání lidí Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU

Projekt ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA

Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOUProjekt LEDOVÁ PRAHA

Mezilidské vztahy Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOUProjekt ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA

Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOUProjekt LEDOVÁ PRAHA

Komunikace Projekt ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA

Projekt LEDOVÁ PRAHA

Kooperace a kompeticeŘešení problémů a rozhodovací dovednosti

Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU

Hodnoty, postoje, praktická etika



Výchova demokratického občanaTematický okruh 1. stupeň 2. stupeňObčanská společnost a škola 6. r. - Výchova k občanstvíObčan, občanská společnost a stát

4. r. - Vlastivěda 8. r. - Dějepis

Formy participace občanů v politickém životě

7. r. - Výchova k občanství8. r. - Dějepis

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU 6. r. - Dějepis7. r. - Výchova k občanství9. r. - Výchova k občanstvíProjekt NAPŘÍČ ŠKOLOU

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechTematický okruh 1. stupeň 2. stupeňEvropa a svět nás zajímá 5. r. - Vlastivěda 6. r. - Dějepis

8. r. - Hudební výchovaObjevujeme Evropu a svět 5. r. - Anglický jazyk 7. r. - Zeměpis

Konverzace v anglickém jazyce

Jsme Evropané 1. r. - Prvouka4. r. - VlastivědaProjekt ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA

8. r. - Dějepis9. r. - Výchova k občanství

Multikulturní výchovaTematický okruh 1. stupeň 2. stupeňKulturní diference 7. r. - Hudební výchova

9. r. - ZeměpisLidské vztahy 1. r. - Prvouka

3. r. - Prvouka6. r. - Výchova ke zdraví9. r. - Český jazyk a literatura

11

Etnický původ 2. r. - Český jazyk a literatura 6. r. - Dějepis9. r. - Zeměpis

Multikulturalita 5. r. - Anglický jazyk 9. r. - Anglický jazykPrincip sociálního smíru a solidarity

6. r. - Výchova k občanství7. r. - Dějepis

Environmentální výchovaTematický okruh 1. stupeň 2. stupeňEkosystémy 2. r. - Prvouka 7. r. - PřírodopisZákladní podmínky života 4. - Přírodověda

Projekt LESNÍ PEDAGOGIKA

6. r. - Zeměpis8. r. - Chemie

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Projekt LESNÍ PEDAGOGIKA

8. r. - Fyzika9. r. - Chemie

Vztah člověka k prostředí 4. r. - Přírodověda 8. r. - Fyzika9. r. - Chemie

Mediální výchovaTematický okruh 1. stupeň 2. stupeňKritické čtení a vnímání mediálních sdělení

5. r. - Český jazyk a literatura

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

6. r. - Výchova ke zdraví

Stavba mediálních sdělení 7. r. - Informační a komunikační technologie9. Informační a komunikační technologie

Vnímání autora mediálních sdělení

3. r. - Český jazyk a literatura 7. r. - Český jazyk a literatura

Fungování a vliv médií ve společnosti

4. r. - Český jazyk a literatura 7. r. - Výchova k občanství

Tvorba mediálního sdělení 6. r. - Informační a komunikační technologie7. r. - Informační a komunikační technologie

Práce v realizačním týmu Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU

12

4. UČEBNÍ PLÁN

4. 1. ROČNÍKOVÝ UČEBNÍ PLÁN - 1. STUPEŇ

předmět 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročníkČeský jazyk a literatura

8 + 1 8 + 1 7 + 1 6 + 1 6

Anglický jazyk

0 + 1 3 3 + 1 3 + 1

Matematika 4 4 4 + 1 4 + 1 4Informační a komunikační technologie

1

Prvouka 2 2 2Přírodověda 2 1 + 1Vlastivěda 1 + 1 2Hudební výchova

1 1 1 1 1

Výtvarná výchova

1 1 1 2 2

Tělesná výchova

2 2 2 2 2

Člověk a svět práce

1 1 1 1 1

Osobnostní a sociální výchova

0 + 1 0 + 1 0 + 1

Celkem základní dotace

19 19 21 22 23

Celkem disponibilní

dotace

2 2 3 4 3

Celkem v ročníku

21 21 24 26 26

13

4. 2. ROČNÍKOVÝ UČEBNÍ PLÁN - 2. STUPEŇ

Předmět 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročníkČeský jazyk a

literatura4 + 1 4 3 + 1 4 + 1

Anglický jazyk 3 + 1 3 3 + 1 3 + 1Matematika 4 3 + 1 4 4 + 1Informační a komunikační technologie

0 + 1 0 + 1 1

Dějepis 1 + 1 2 2 2Výchova k občanství

1 1 1 1

Chemie 2 2Fyzika 1 + 1 2 2 1

Přírodopis 1 2 2 1Zeměpis 1 + 1 2 1 1Hudební výchova

1 1 1 1

Výtvarná výchova

2 2 1 1

Výchova ke zdraví

1 1

Tělesná výchova 2 2 2 2Člověk a svět

práce1 1 1


0 + 1 0 + 1 0 + 1 0 + 1

Další cizí jazyk - německý

0 + 3 0 + 3

Konverzace v anglickém

jazyce

0 + 1 0 + 1

Jazyková komunikace

0 + 1

Administrativa v informatice

0 + 2

Cvičení z matematiky

0 + 1

Finanční gramotnost

0 + 1

Zeměpisná praktika

0 + 1

Celkem základní dotace

22 26 24 24

Celkem disponibilní

7 4 6 7

14

dotaceCelkem v ročníku

29 30 31 32

4. 3. POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU

a) 1. stupeň: Disponibilní hodiny byly využity následujícím způsobem: V 1. - 5. ročníku byl zaveden vyučovací předmět osobnostní a sociální výchova - dotace 1 hodina v 1., 3. a 5. ročníku (celkem 3 hodiny), je zaveden jako povinný předmět pro všechny žáky a je zařazen do Doplňujících vzdělávacích oborů. V 1. - 4. ročníku byl posílen český jazyk - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 4 hodiny), v 3. a 4. ročníku byla posílena matematika - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 2 hodiny), ve 4. ročníku byla posílena vlastivěda - dotace 1 hodina (celkem 1 hodina), v 5. ročníku byla posílena přírodověda - dotace 1 hodina (celkem 1 hodina).v 2. ročníku byl zaveden cizí jazyk - anglický - dotace 1 hodina (se souhlasem rodičů) - (celkem 1 hodina),ve 4. a 5. ročníku byl posílen anglický jazyk - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 2 hodiny)

b) 2. stupeň: Disponibilní hodiny byly využity následujícím způsobem: V 6. - 9. ročníku byl zaveden vyučovací předmět osobnostní a sociální výchova - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 4 hodiny), je zaveden jako povinný předmět pro všechny žáky a je zařazen do Doplňujících vzdělávacích oborů. V 6., 8. a 9. ročníku byl posílen český jazyk - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 3 hodiny), v 7. a 9. ročníku byla posílena matematika - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 2 hodiny), v 6. ročníku byly posíleny dějepis, fyzika, informační a komunikační technologie, zeměpis,(celkem 4 hodiny)v 6., 8. a 9. ročníku byl posílen anglický jazyk - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 3 hodiny), v 7. ročníku byly posíleny matematika, informační a komunikační technologie - dotace 1 hodina (celkem 2 hodina), v 7. ročníku byly zavedeny volitelné předměty konverzace v anglickém jazyce nebo jazyková komunikace - dotace 1 hodina (celkem 1 hodina), v 8. ročníku byly zavedeny volitelné předměty: další cizí jazyk - německý (3 hodiny) nebo administrativa v informatice (2 hodiny) a cvičení z matematiky (1 hodina) - dotace 3 hodiny (celkem 3 hodiny), v 9. ročníku byly zavedeny volitelné předměty:další cizí jazyk - německý (3 hodiny) nebo finanční gramotnost (1 hodina) a konverzace v anglickém jazyce (1 hodina) a zeměpisná praktika (1 hodina) - dotace 3 hodiny (celkem 3 hodiny)

c) 2. stupeň: Z nabídky tematických okruhů vzdělávacího oboru Člověk a svět práce byly vybrány:

15

v 7. ročníku - Příprava pokrmů, v 8. ročníku - Práce s laboratorní technikou v 9. ročníku je povinný tematický okruh Svět práce

d) 2. stupeň Volitelný předmět bude otevřen, pokud se do něj přihlásí nejméně 10 žáků.

5. UČEBNÍ OSNOVY

5.1. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama.

V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.

V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.

16

Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání

Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky.

Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.

Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

5. 1. 1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 1. ročník8 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené

Čtení s porozuměním. Pozorné čtení.

17

složitosti Orientace v textu. Dialog s partnerem. Komunikační situace: pozdrav, oslovení, omluva, poděkování, prosba, zpráva, blahopřání, adresa. Naslouchání.

Žák v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řečiŽák mluví srozumitelně, pečlivě vyslovuje, opravuje nedbalou nebo nesprávnou výslovnost

Souvislý mluvený projevCvičení správného dýchání a posazení hlasu. Artikulační cvičení. Nácvik správného tempa a frázování řeči. Technika čtení.

Žák zvládá základní hygienické návyky spojené s psanímŽák si uvolňuje ruku, nacvičuje správné držení těla, držení psacího náčiní

Vyvození a upevnění základních pracovních, kulturních a hygienických návyků. Rozvoj grafomotoriky. Formy psaní: opis, přepis, diktát, autodiktát

Žák píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

Nácvik plynulého psacího pohybu. Nácvik sebekontroly. Odstraňování individuálních nedostatků v písemném projevu.

Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohláskyŽák pozná větu, píše na konci věty tečku

Rozvoj fonematického sluchu. Čtení písmen, slabik, slov a vět. Kvantita samohlásek, dvojhlásky. Písmena: malá, velká, tiskací, psací

Žák rozpozná dobro a zlo v jednání pohádkových postavŽák odliší jednotlivé literární pojmyŽák čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Literární žánry: rytmické říkadlo, rozpočitadlo, hádanka, říkanka, pohádka. Další pojmy: kniha, čtenář, divadelní představení, loutkové divadlo, herec. Básničky. Reprodukce textu. Poslech.

Žák vyjadřuje své pocity z přečteného textuŽák seřadí ilustrace podle časové (dějové) posloupnosti

Vyprávění. Ilustrace, výtvarný doprovod. Dramatizace. Srovnávání.

Žák pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých

Vyprávění. Volná reprodukce.

18

schopností Přednes.Žák ve svém mluveném projevu užívá správné tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 2. ročník 8 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák pracuje s pomocí učitele na základě písemných pokynů, samostatně pracuje na základě mluvených pokynůŽák čte přiměřeně svému věku

Věcné naslouchání - pozorné, soustředěné Čtení

Žák používá základní komunikační pravidla

Oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva

Žák se snaží pečlivě vyslovovat, správně opakuje po upozorněníŽák při četbě nebo přednesu literárního textu správně vyslovuje, vhodně frázuje a užívá správné tempo a melodii řeči

Docvičování správné výslovnosti

Žák reprodukuje text se správným dýcháním

Intonace, nádech

Žák volí vhodné nonverbální i verbální prostředky řeči v běžných situacích přiměřeně věku

Zdvořilé vystupování

Žák na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev přiměřeně věkuŽák vymyslí závěr jednoduchého příběhu

Krátké souvislé projevy

Žák si upevňuje základní hygienické návyky spojené se psaním

Přehledný písemný projev, okraje

Žák píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky

Velikost a sklon písma, mezery

Žák píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení přiměřeně věku

Adresa, blahopřání, jednoduchý pozdrav

Žák seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti

Určí pořadí, vysvětlí

Žák zapíše grafickou podbu slova, rozlišuje i vyjmenuje druhy hlásek, dokáže použít při grafickém zpracování, člení slova na slabiky a hláskyŽák rozděluje slova na konci řádku

Rozdělení hlásek na samohlásky(krátké, dlouhé) a souhlásky Souhlásky dělí na měkké, tvrdé a obojetné Abeceda Řazení slov Slabiky

Žák porovnává významy slov, vyhledá a rozlišuje slova souřadná, nadřazená,

Slovní význam

19

podřazená, slova opačného významuŽák porovnává a třídí slova podle různých kritériíŽák rozliší slova do skupin podle jejich obecného významu (děj, věk, okolnost, vlastnost)

Významové okruhy slov

Žák určuje podstatná jména, slovesa, předložkyŽák dokáže spojit jednoduché věty do souvětí, používá spojovací výrazy (a, ale, protože)Žák správně píše velká písmena na začátku vět a vlastních jmen osob, zvířat, pravopis zdůvodní

Slovní druhy Velká písmena

Žák dovede použít v mluveném projevu správné gramatické tvary

Tvarosloví, běžný projev

Žák vyhledá ve větě sloveso skladbaŽák rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

Věta oznamovací, rozkazovací, přací, tázací Intonace Přízvuk

Žák odůvodňuje a píše správně i, y po tvrdých a měkkých souhláskách, zapíše správně dě, tě, ně, bě, pě, vě, měŽák aplikuje pravidla psaní ú, ů

Souhlásky měkké, tvrdé Souhlásky znělé a neznělé Slabikotvorné r,l Skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

Mimo morfologický šev (např. objevitel,..) Psaní u, ů, ú

Žák zná základní pojmy (verš, rým, báseň, přirovnání), dokáže doplňovat výrazy do básně ve shodě s jejím metremŽák zná z vlastní zkušenosti základní žánry a některé vybrané texty - říkadla, hádanky, pohádky, povídky, komiksy (bajky)

Čtení formálně správné a plynulé. Čtení výrazné, dramatizované. Čtení pozorné a vyhledávací. Čtení s porozuměním a kreativní interpretace. Literární druhy a žánry: poezie, próza, báseň, pohádka, hádanka, rozpočítadlo, říkanka Literární pojmy: spisovatel, básník, čtenář, divadelní představení, herec, režisér

Žák výrazně čte a přednáší zpaměti básně, umí si připravit veršovanou roli při dramatizace básně a odpovídajícím způsobem ji přednést nebo zahrát

Čtení formálně správné a plynulé. Čtení výrazné, dramatizované. Čtení pozorné a vyhledávací. Čtení s porozuměním a kreativní interpretace. Zážitkové čtení a naslouchání Poslech literárních textů, tvůrčí psaní

Žák dokáže a je ochoten mluvit o jednoduchém prožitku z přečteného textu, učí se vztáhnout obsah ke své

Čtení formálně správné a plynulé. Čtení výrazné, dramatizované.

Mezipředmětové vztahy - prvouka

20

osobní zkušenosti, uvažovat o myšlence, kterou chtěl autor vyjádřit

Čtení pozorné a vyhledávací. Čtení s porozuměním a kreativní interpretace.

Žák dokáže reprodukovat text s oporou o obrázkovou osnovu i volně domýšletŽák dovede doplňovat chybějící výrazy, vyhledávat v textu výrazy podle zadání, dokáže text ilustrovat a dramatizovatŽák srovnává dvojí různé zpracování téhož příběhu a mluví o nápadnějších rozdílech mezi nimi


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák respektuje a užívá základní komunikační pravidla v rozhovoru, využívá praktické a věcné nasloucháníŽák samostatně pracuje podle písemných nebo mluvených pokynů přiměřené složitostiŽák se snaží pečlivě vyslovovat, uvědomuje si nesprávnou nebo nedbalou výslovnost, v krátkých mluvených projevech správně dýchá, volí vhodné tempo řečiŽák používá vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných situacíchŽák na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

Základní komunikační pravidla - oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování Mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)Základy techniky mluveného projevu Dýchání, tvoření hlasu, výslovnostZáklady techniky mluveného projevu Dýchání, tvoření hlasu, výslovnostVypravování, dialog na základě obrazového materiálu

Žák zvládá základní hygienické návyky spojené se psanímŽák píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projevŽák píše věcně i formálně správně jednoduchá sděleníŽák vypráví podle dějové posloupnosti příběh

Správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálemTechnika psaní - úhledný čitelný a přehledný písemný projev Správné tvary a velikost grafémů, mezery, správný sklon písma Formální úprava textuAdresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, dopisVypravování podle obrazové předlohy - seřazení, osnova

Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky,

Zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek,

21

odlišuje dlouhé a krátké samohláskyŽák porovnává významy slov, nachází slova opačného významu, dokáže jmenovat a určit slova souřadná, nadřazená, podřazená, s pomocí vyhledá slova příbuznáŽák porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost (psát x psaní, hoří x hoření x požár)Žák rozlišuje a pozná slovní druhy v základním tvaru (podstatná jména, přídavná jména, slovesa, spojky), užívá v mluveném projevu správné gramatické tvaryŽák vyhledá základní skladební dvojice, určí větu jednoduchou a souvětí, spojuje věty jednoduché vhodnými spojkami do souvětíŽák rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupinSlovní zásoba a tvoření slov - slova nadřazená, podřazená, souřadná, slova stejného významu, slova opačného významuTvarosloví - slovní druhy - pozná a vytvoří podstatná jména a slovesa, tvary slovTvarosloví - slovní druhy - podstatná jména, přídavná jména, slovesa, předložky, spojky, některé částice z vět přacíchOpravování správných a spisovných tvarů při mluveném projevuSkladba - spojování vět jednoduchých do souvětí spojkou nebo čárkou - pochopení smyslu věty a vhodné spojeníZvukové rozlišení druhů vět Písemné rozlišení druhu vět

Žák odůvodňuje a píše správně i, y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovechŽák píše velká písmena v typických příkladech místních pojmenování a základní geografie České republiky

Vyjmenovaná slova Vlastní jména - prvouka - místní vlastivědná pojmenování, známá města, řeky, pohoří, hory ČR, sousední státy

Žák čte plynule, správně a s porozuměním literární texty přiměřené věku, přednáší zpaměti, samostatně reprodukuje text, dokáže vyjádřit pocity z přečteného textu

Praktické čtení - technika čtení (intonace - druhy vět, přímá řeč, čtení předložek) Čtení pozorné a plynulé Poslech literárních textů Základní literární pojmy - hádanka, báseň, pohádka, bajka, spisovatel, ilustrátor


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák se orientuje v textu, čte plynule vhodným tempem, intonací

Vyprávění

Žák s dopomocí vyhledává klíčová slova, vyhledává hlavní postavy

Vyprávění, popis

Žák doplňuje text přiměřeně věku, odpovídá na doplňující otázkyŽák reprodukuje jednoduchý text

Vyprávění, vyprávění podle obrázků, popis

Žák vede správně dialog, telefonický Telefonování, písemné a

22

rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníkuŽák napíše SMS přiměřeně věku

telefonické vzkazy, SMS, telegram

Žák porovná reklamu v médiích se skutečností

Televizní reklama, letáky

Žák volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru s dopomocí

Členění textu, přímá a nepřímá řeč. Tempo, pauzy, přízvuk

Žák správně vyslovuje známá slova a jejich koncovky, rozliší nespisovnou a spisovnou výslovnost v slyšeném textu

Slova spisovná a nespisovná, citově zabarvená slova

Žák píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

Vyprávění, dopis, popis

Žák sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

Vyprávění podle dané osnovy. Seznámení se s osnovou

Žák vyjadřuje své dojmy z četby (ústně)Žák vhodně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

Vlastní četba, vyjadřuje se s dopomocíVhodné literární texty v čítance. Dokončí text, vytvoří krátkou básničku, hádanku. Komiks

Žák rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů dle učiva a schopností

Pohádka, lidová slovesnost

Žák při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Přísloví, rčení, báseň a rým, pohádka, pověst, bajka

Žák rozlišuje významy slov s podobným významem a slov příbuzných

Slova spisovná a nespisovná, slova příbuzná, slova stejného nebo podobného významu

Žák určí kořen, předponu a příponovou část

Stavba slova. Kořen, předpona, příponová část. Předložky a předpony

Žák určuje slovní druhy, určuje mluvnické kategorie podstatných jmen a vybrané kategorie sloves

Slovní druhy, skloňování podstatných jmen, časování sloves

Žák rozlišuje slova spisovná a jejich spisovné tvary

Nauka o slově, podstatná jména – skloňování, slovesa – časování

Žák vyhledá základní skladební dvojici ve větě s vyjádřeným podmětem

Podmět, přísudekZákladní skladební dvojice, shoda přísudku s podmětem

Žák odlišuje větu jednoduchou a souvětí

Věta jednoduchá a souvětí

Žák užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje přiměřeně věku a schopnostem

Stavba věty

Žák píše správně i, y po obojetných souhláskách v běžných výrazech

Vyjmenovaná slova, slova příbuzná

23

Žák píše správně i, y v koncovkách podstatných jmen

Shoda přísudku s podmětem

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 5. ročník6 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák porovnává významy, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

Slova příbuzná. Slovo a jeho stavba. Význam slov

Žák provede samostatně rozbor stavby slova a slovotvorný rozborRozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

Části slov, slovo a jeho stavba. Tvoření slov.. Rozbor stavby slova, slovotvorný rozbor.

Žák určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevuŽák určuje mluvnické kategorie u podstatných jmen, vybrané kategorie sloves a přídavných jmen

Slovní druhy – podstatná jména, přídavná jména, slovesa, zájmena, číslovky

Žák rozlišuje spisovné a nespisovné tvary slov

Průběžně v mluveném i psaném projevu. Dělení slov

Žák vyhledává základní skladební dvojice i ve větách s nevyjádřeným podmětem

Základní větné členy, podmět vyjádřený a nevyjádřený, rozvitý a několikanásobný

Žák odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

Věta jednoduchá, souvětí, přímá a nepřímá řeč

Žák užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

Spojování vět v souvětí

Žák píše správně i, y ve vyjmenovaných slovech, slovech příbuzných, v běžných výrazech

Slova příbuzná. Pravopis i/y po obojetných souhláskách. Koncovky podstatných jmen, přídavných jmen, shoda přísudku s podmětem

Žák zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Pravopis i/y po obojetných souhláskách, předpony s-, z-, vz-; předložky s, z. Skupiny souhlásek, bě/bje...

Žák se orientuje v textu, vyhledává informace, čte plynule, vhodným tempem i intonacíČte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Vypravování, reprodukce textu

Žák vyhledává a poznamenává klíčová slova, rozlišuje hlavní a vedlejší postavyRozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný

Vypravování, popis

24

věk, podstatné informace zaznamenává Žák posuzuje úplnost, či neúplnost jednoduchého sdělení Žák doplňuje text přiměřeně věku, tvoří doplňující otázky

Vypravování podle obrázků. Popis

Žák reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

Reprodukce textu

Žák vytváří jednoduchou osnovuReprodukuje jednoduchý text

Vypravování. Popis. Reprodukce

Žák vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

Telefonování, SMS. Tiskopisy, telegram

Žák porovnává reklamu v médiích se skutečnostíRozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

Využití reklamních letáků, časopisů přiměřeně věku

Žák volí náležitou intonaci, přízvuk, tempo a pauzy podle svého komunikačního záměru

Reprodukce textu, vypravování

Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

Slova spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená

Žák správně vyslovuje známá slova, jejich koncovky, pozná nespisovnou výslovnost ve slyšeném projevu

Reprodukce, vypravování, popis

Žák píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

Vypravování, popis, dopis

Žák sestaví osnovu vyprávění, na jejím základě vyjádří krátký mluvený projev s dodržením časové posloupnosti

Vypravování, reprodukce podle obrázků. Popis

Žák vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

Texty v čítance: Výlet po Čechách; Svět fantazie; Svět dívek a slečen; Svět kluků. Založení čtenářského deníku, referáty o knize, využití vlastní četby

Žák volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

Čítanka: Svět fantazie, svět dívek; Svět kluků, Svět čar a kouzel; Svět žertů a šprýmů. Volná témata: scénka, hádanky, krátká básnička

Žák rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

Všechna témata v čítance. Ukázky z literárních děl, vypravování, reprodukce přečteného. Zkušenosti z vlastní četby

Žák při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Ukázky z čítanky (využití všech žánrů). Referát o knize. Rozbor literárního textu. Poezie, próza. Povídka, pohádka umělá,lidová

25

Hádanka, přísloví, rčení


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vyhledá podstatné informace, začíná s nimi pracovat

VýtahVýpiskyPopis - budova, krajina, místnost, postava, pracovní postup

Mezipředmětové vztahy - výchova k občanství

Žák využívá přiměřenou slovní zásobu, vede jednoduchý dialog a monolog

Jednoduché komunikační žánry - vzkaz, inzerát, objednávka, zpráva, SMS, telefonát, email, rozhovor

Žák hodnotí reklamu na výrobky pro děti s dopomocí učitele

PopisInzerát

Žák ovládá pravidla pravopisu, vyhledává synonyma, sestaví osnovu textu, reprodukuje text, určí hlavní myšlenky a interpretuje je vlastními slovy, samostatně vypravuje

VypravováníPopis

Žák vyhledává a opravuje chyby v psaném i mluveném projevu

Všechny mluvené a psané projevy

Žák vyjadřuje tutéž myšlenku různými jazykovými prostředky

VypravováníPopisDopis

Žák reprodukuje myšlenky a zaujímá k nim stanoviska - ano, ne

VypravováníPopis

Žák vyhledává hlavní myšlenky běžného textu, s dopomocí učitele zpracuje kratší odborný text

VýpiskyVýtah

Žák definuje nejdůležitější prvky v textu, vysvětlí je, reprodukuje vlastními slovy, reprodukuje text

Vypravování - osnovaPopisDopis

Žák napíše samostatnou slohovou práci z počátku s dopomocí učitele - rozsah do jedné strany

VypravováníPopisDopis

Žák spisovně vyslovuje česká slova, s pomocí učitele spisovně vyslovuje cizí slova, se kterými se setkává a nová slova z naukových předmětů, pozná zápis výslovnosti

Výslovnost hlásek a souhláskových skupinZáznam výslovnostiPráce s jazykovými příručkami

Žák ovládá způsoby tvoření slov. rozlišuje prvky stavby slova, slova příbuzná a tvary slov, vysvětlí rozdíl mezi významy slov mnohoznačných, slova nadřazená a podřazená

Tvoření slovStavba slovaVýznam slov

Žák samostatně vyhledává slovo a s dopomocí učitele dešifruje doprovodný text, využívá jazykové příručky jako pomůcku pro orientaci ve výslovnosti,

Práce s pravidly českého pravopisu a Slovníkem spisovné češtiny

26

pravopise a zjišťování významu slovŽák roztřídí slovní druhy, používá spisovné tvary podstatných a přídavných jmen v ústním a písemném projevu, používá spisovné tvary zájmen, číslovek a sloves - výcvik není dokončen

Podstatná jménaPřídavná jménaZájmena - já, ty, on, náš, váš, jeho, její, ten, tentoČíslovkySlovesa - osoba, číslo, způsob, čas

Žák po společné přípravě využívá znalosti o jazykové normě

Zvuková stránka slova a věty

Žák určí podmět a přísudek, tvoří skladební dvojice, správně se ptá, rozliší jednodušší případy přívlastku, předmětu, příslovečného určení místa, času, způsobu, rozezná větu jednoduchou a souvětí, určí v souvětí spojovací výraz, zapíše přímou řeč, rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího

Podmět a přísudekPředmětPřívlastekPříslovečné určení - místa, času, způsobuVěta jednoducháSouvětíDruhy vět podle postoje mluvčího

Žák zvládá pravopis slovotvorný a morfologický na základě probraného učiva, používá pravidlo o shodě podmětu a přísudku

Tvoření slovTvarosloví - podstatná jména, přídavná jména, zájmenaShoda podmětu s přísudkem

Žák rozezná spisovný a nespisovný projev

Rozvrstvení spisovného jazyka

Žák umí samostatně reprodukovat děj epických textůŽák vlastními slovy charakterizuje vypravěče, interpretuje základní funkce a významy postav, prostředí, událostíŽák zvládá základní pojmy syžetové výstavby - vypravěč, postava hlavní a vedlejší, děj, prostředí, téma

Epické texty vycházející z čítanky a doplňkové četby

Žák rozeznává individuální rysy individuálního stylu autora - přiměřeně věku

Epické texty vycházející z čítanky a doplňkové četby

Žák umí vyjádřit adekvátním způsobem důvodný estetický soud - názor, proč se mu literární dílo líbí, nelíbíŽák formuluje samostatně dojmy z četby, z návštěvy divadelního nebo filmového představení, z výstavy nebo z televizního pořadu

Kulturní deník - přiměřený zápis o knize, filmu, divadelním představeníFormální úprava deníku

Žák tvoří vlastní literární text, kreativně se účastní dramatizace, umí dotvořit pokračování děje příběhu

Pohádka

Žák dovede vyjádřit náladu lyrického textu, vlastními slovy popsat jeho téma a atmosféru, vyjádřit svůj prožitek a postoj např. přednesem ilustracíŽák dokáže v textu poznat a hodnotit významy přirovnání, personifikace

Výběr autorů a textů z čítanky a doplňkové četby

27

Žák si osvojí obsah základních versologických pojmů a dokáže je při rozhovoru o básni užít (verš, strofa, refrén, atmosféra, rým)Žák dokáže uvést některá klasická básnická díla a jejich autoryŽák rozlišuje a vlastními slovy charakterizuje epické žánry - pohádky, pověst, báje, ústní lidová slovesnost, dobrodružná próza, autobiografieŽák dokáže uvést některé autorské představitele těchto žánrů a tituly jejich děl


Žák sleduje filmové a divadelní zpracování děl dle možností, vede záznamy a vyjadřuje svůj názor

Kulturní deník Mezipředmětové vztahy - výchova k občanství

Žák vyhledává informace přiměřeně věku v encyklopediích, učebnicích a v elektronické čítance

Doplňující poznatky o autorech a dílech

Žák vyjadřuje tutéž myšlenku různými jazykovými prostředky

Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu, nonverbální prostředky

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 7. ročník4 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák používá správnou výslovnost cizích slov z jazyků, které se učí

Význam slovaSlovník spisovné češtinyZásady správné výslovnosti

Žák vysvětlí věcné významy slov, používá synonyma, vytvoří antonyma, rozezná homonyma

Slovní zásoba, její obohacováníTvoření slov - odvozování, skládání, zkracování, odvozování podstatných a přídavných jmen

Žák se samostatně orientuje v jazykových příručkách

Stručná mluvnice českáPravidla českého pravopisuSlovník spisovné češtiny

Žák používá tvary číslovek, zájmen, sloves, využívá vhodné předložkové vazby

Opakování tvaroslovíSkloňování zájmena jenžSkloňování číslovekSlovesný rodPříslovce, příslovečné spřežky, stupňování příslovcíOstatní neohebná slova

Žák využívá znalostí - po domácí přípravě

Zvuková stránka slova, věty

Žák určí předmět, příslovečné určení, přívlastek, pozná doplněkŽák rozliší VH, VV, provede rozbor věty jednoduché a souvětí (SP), rozliší

Věta jednoduchá a souvětíRozvíjející větné členyVěta hlavní a vedlejšíDruhy vět vedlejších

28

druh vedlejší větyŽák aplikuje pravidla pravopisu (slovotvorného, morfologického, syntaktického i lexikálního) ve větě a souvětí podřadném

Procvičování pravopisu, opakováníInterpunkce ve větěVěta jednoduchá a souvětí

Žák rozliší nářečí (rozpozná nejznámější nářečí) a obecnou češtinu

Nauka o jazyce

Žák vysvětlí hlavní myšlenky a zaznamená je, charakterizuje hlavní hrdiny

Výběr textů z čítanky a doplňkové četby

Žák si uvědomuje rozdíl umělecké literatury a literatury věcné - literatury faktuŽák umí samostatně reprodukovat děj epických textů, vlastními slovy charakterizovat vypravěče, formu vyprávění, interpretovat základní funkce a významy postav, prostředí

Výběr textů z čítanky a doplňkové četby

Průřezové téma - mediální výchova - vnímání autora mediálních sdělení

Žák umí vyjádřit adekvátním způsobem důvodný estetický soud - názor, proč se mu literární dílo líbí, nelíbíŽák samostatně formuluje dojmy z četby, z návštěvy divadelního nebo filmového představení, z výstavy nebo z televizního pořadu

Kulturní deníkOsnova zápisuReferáty o knize

Žák umí dotvořit pokračování děje příběhu, se znalostí poetiky pohádky dokáže vytvořit vlastní pohádkový příběh nebo parafrázi či parodii známé pohádky

Pohádka

Žák rozlišuje jednotlivé literární druhy a pojmy - lyrika, epika, dramaŽák umí užívat se znalostí jejich obsahu a s vědomím některých jejich žánrů a autorských dělŽák si uvědomuje významový vztah epiky a prózy, lyriky a básněŽák dovede vyjádřit náladu lyrického textu, vlastními slovy popsat jeho téma a atmosféru, vyjádřit svůj prožitek a postoj např. přednesem ilustracíŽák dokáže v textu poznat a hodnotit významy přirovnání,personifikaceŽák si osvojí obsah základních versologických pojmů a dokáže je při rozhovoru o básni užít - verš, strofa, refrén, atmosféra, rýmŽák chápe zobrazovací principy alegorie, hyperboly, dokáže uvést některá klasická básnická díla a jejich autory, se znalostí portiky básně se pokouší o vlastní básnickou tvorbu


29

Žák si uvědomuje žánrovost lyriky - vlasteneckou, náboženskou, intimní,..Žák rozlišuje a vlastními slovy charakterizuje epické žánry - mýtus, pověst, pohádka, kronika, legenda, bajka, scifi epika, biografická próza, dokáže uvést některé autorské představitele těchto žánrů a tituly jejich děl


Žák sleduje film a divadlo, zpracovává dle možností, vede záznamy

Referát o díle

Žák vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně a v dalších informačních zdrojích

Elektronická čítankaDoplňující poznatky o autorech a dílech

Žák odlišuje a porovnává jednodušší texty

VýtahVýpiskyPopis (krajina, místnost, postava, pracovní postup)

Žák vhodně formuluje věty vzhledem k posluchači, k situaci, vyslechne kritiku

Komunikační žánry - inzerát, objednávka, zpráva, SMS, telefonát, email, rozhovor

Žák srovnává informace z médií se skutečností

InzerátReklamaReklamní leták

Žák aplikuje pravidla pravopisu, myšlenky vyjadřuje vlastními slovy, používá synonyma, rozlišuje různé situace ve vztahu k vyjadřování

PopisLíčeníVýtahVýkladCharakteristikaŽivotopisŽádost

Žák volí vhodná slova pro danou situaci, formuluje správné věty - vhodné výrazy, slovosled

Všechny mluvené a psané projevy

Žák připraví a přednese jednodušší text, sehraje scénku na dané téma

VypravováníPopisLíčeníCharakteristika

Žák vyjadřuje myšlenky vlastními slovy, vysvětluje je, opravuje

VypravováníPopis

Žák vytvoří výpisek, výtah, využívá je jako oporu pro vlastní text

VýpiskyVýtah

Žák z vyhledaných informací vytvoří souvislý text s dodržením jazykových pravidel

OsnovaVypravováníPopisŽivotopis

Žák samostatně vypracuje slohovou práci v rozsahu 1,5 až 2 strany textu (formát A4)

VypravováníCharakteristikaLíčeníPopis

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 8. ročník

30

3 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozlišuje, ověřuje, porovnává fakta s pomocí učitele, pod jeho vedením, po předchozím rozhovoru

ÚvahaDruhy jazykových projevů

Žák vědomě přijímá informace z masmédií, vnímá je a reprodukuje, srovnává se skutečností

Seznámení s publicistickým stylem

Žák si osvojuje přejatá slova, pracuje s jazykovými příručkami, ovládá pravidla pravopisu a výslovnosti, sestaví složitější slohové útvary - výklad, charakteristiku, líčení, úvahu

VýkladCharakteristikaLíčeníÚvaha

Žák vyhledává a zdůvodňuje spisovné a nespisovné jevy, porovnává je z hlediska situace

Ve všech mluvených i psaných projevech stále

Žák připraví a přednese text na dané téma

CharakteristikaVýkladProjev mluvený a psaný - znaky

Žák formuluje svůj názor vyslechne názor druhého a reaguje na něj, obhajuje svůj názor

CharakteristikaLíčeníÚvahaDiskuzeDialog

Žák vyhledává hlavní myšlenky odborného textu, aplikuje je

VýpiskyVýtahVýklad

Žák rozčlení informace v textu na jednotlivé prvky podle jejich hierarchie, s ohledem na účel vytvoří syntézu textu z různých pramenů

VýtahVýkladÚvahaCharakteristika

Žák vypracuje slohovou práci v rozsahu 2 stran

Charakteristika literární postavyLíčeníÚvaha

Žák spisovně vyslovuje a tvoří správné tvary běžně užívaných cizích slovŽák používá nejznámější cizí vlastní jména v běžném hovoru, skloňuje je, neznámá vyhledává ve slovníku a učí se jejich skloňování a výslovnost

Skloňování obecných jmen přejatých a cizích vlastních jmenUžití cizích vlastních jmen v textu

Žák rozpoznává přenesená pojmenování, využívá přiměřeně slohovému útvaru vhodná slova

Způsoby obohacování slovní zásoby s důrazem na přejímání cizích slov a jejich výslovnost

Mezipředmětové vztahy - výchova ke zdraví

Žák samostatně používá jazykové příručky k ověření a vysvětlení pojmů a jevů i k získání informací

Průběžně ve vhodných nebo potřebných situacích

Žák správně třídí slovní druhy, rozlišuje homonymii slovních druhůŽák používá správnou stavbu větyŽák se seznamuje a učí se správně

Texty k procvičování slovních druhůSlovesný vid

31

rozlišovat slovesný vidŽák využívá znalostí o jazykové normě po samostatné přípravě v hodině

Vhodné propojení s komunikační a slohovou výchovou

Žák určí poměr vět hlavních, větných členů a vedlejších větŽák aplikuje poznatky o větě a souvětí na interpunkciŽák provede rozbor složitějšího souvětí

Významové poměry mezi souřadně spojenými hlavními větamiVýznamové poměry mezi větnými členy a vedlejšími větamiSouvětí souřadné a podřadnéSpojovací výrazy v souvětí, interpunkceJazykové rozbory, složitější souvětí

Mezipředmětové vztahy - výchova k občanství, výchova ke zdraví

Žák zdůvodní pravopisné jevy, doloží příklady včetně souvětí souřadného

V rámci učiva, vhodná cvičení

Žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinuŽák se seznámí se slovanskými jazykyŽák se snaží o porozumění cizímu textu, hledá podobná slova

Útvary českého jazyka a jazyková kulturaSlovanské jazyky

Žák volně reprodukuje přečtený (slyšený) text, rozezná námět a téma díla

Epické texty

Žák si uvědomuje nejen rozdíl umělecké literatury věcné - v literatuře faktu rozlišuje beletrizovaný a nefabulovaný textŽák umí samostatně nejen reprodukovat děj epických textů, ale i hodnotit význam syžetu, vlastními slovy charakterizovat vypravěče, formu vyprávění, interpretovat základní funkce a významy postav, prostředí, dějová linie hlavní, vedlejší, epizodaŽák dokáže téma přečteného textu zobecnit a zhodnotit v kontextu

Texty vycházející z čítanky a doplňkové četby

Žák umí vyjádřit adekvátním způsobem důvodný estetický soud - názor, proč se mu literární dílo líbí, nelíbí, s argumenty textových významůŽák samostatně formuluje dojmy z četby, z návštěvy divadelního nebo filmového představení, z výstavy nebo televizního pořadu

Kulturní deníkZápisFormální úprava

Žák umí dotvořit pokračování děje příběhu, se znalostí oblíbeného žánru dokáže vytvořit vlastní text nebo parafrázi či parodii známého díla, pokouší se o úvahu na téma inspirované četbou

Texty na základě výběru z čítanky nebo doplňkové četby

32

Žák rozlišuje a vlastními slovy charakterizuje epické žánry - hrdinský epos, rytířský epos, rytířský román, kronika, román, sci-fi, horor, dramatické žánry, lyrické žánry, lyricko-epické žánry, literatura faktuŽák dovede vyjádřit náladu lyrického textu, vlastními slovy popsat jeho téma a atmosféru, vyjádřit svůj prožitek a postoj např. přednesem ilustracíŽák dokáže v textu poznat a hodnotit významy přirovnání, personifikace, chápe zobrazovací principy alegorie, hyperboly a rozumí sémantice komična v projevech humorných a satirických

Výběr autorů a textů z čítanky a doplňkové literatury

Žák si uvědomuje významové vztahy mezi historickým životním stylem a uměním, uvědomuje si specifičnost estetických norem a poetiky literatury v souvislosti s tématickými oblastmi a literární žánry v epochách starověku (antická a židovská literatura), středověku (rytířská literatura), období raného kapitalismu (romantismus)Žák si uvědomuje určitá klasická díla jako reprezentanty těchto period a dokáže je se zřetelem k historickému kontextu hodnotit, chápe vliv historicky významných událostí na stav umění (šoa)


Žák je připraven přijímat esteticko-ideové hodnoty textů, uvědomit si a přijímat hodnotu vlastních kulturních kořenů a tradic, respektovat kultury jiné, uznávat a přijímat hodnoty mravní, prohlubuje se jeho vztah k češtině jako jazyku literárnímu

průběžně

Žák pracuje s encyklopediemi, internetem, orientuje se v knihovně

Doplňující poznatky o autorech a dílech

Žák rozliší literaturu konzumní a kvalitní, uvádí příklady


Žák porovnává ztvárnění literatury pro televizi, film, divadlo a v hudbě

Adaptace literárních děl


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák běžně používá správnou výslovnost cizích slov včetně známých vlastních jmen, umí vybrat správnou výslovnost z uvedené nabídky

Práce s textemPráce s příručkamiZásady výslovnostiSlova přejatá

33

Žák rozlišuje a příklady v textu dokládá způsoby obohacování slovní zásoby, ovládá zásady tvoření slov, rozpoznává přenesená pojmenování a frazémyŽák správně přechyluje slova, popíše význam přeneseného pojmenování, uvede charakteristické příklady frazému, v textu vyhledá ustálené rčení a uvede jeho význam, nahradí přejatá slova českými ekvivalenty

Zásady tvoření slovMorfémyOdvozování, skládání a zkracování slovSlovní zásoba a význam slovaRozvrstvení slovní zásoby

Žák samostatně pracuje s jazykovými příručkami

průběžně

Žák správně třídí slovní druhyŽák vybere z řady slov to, které je/není požadovaným slovním druhemŽák určí slovní druh u slov odvozených z jednoho základuŽák doplňuje v textu slova v náležitých tvarechŽák určí slovní druh v textu u slov, která mohou mít platnost různých slovních druhů

Tvarosloví Podstatná jména - druhy a ml. kategoriePřídavná jména - druhy, stupňování a ml. kategorieZájmena a číslovky - druhy, skloňováníSlovesa - tvary, třídění, přechodníky, využití slovesa býtNeohebné slovní druhy

Žák využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevůŽák určí ve větách větné členyŽák rozšíří daný větný člen o několikanásobný , správně doplní interpunkční znaménko, nebo spojkuŽák doplňuje do vět slovo podle naznačených vztahů a určí větný členŽák vyjádří obsah dvojčlenných vět větným ekvivalentem a naopakŽák vyjadřuje stejný obsah větou jednočlennou a dvojčlennou

Skladba věty a souvětí - věty podle postoje mluvčího, věty jednočlenné a dvojčlenné, věta a souvětí, valenční skladba, mluvnický zápor, skladební dvojice, větné členy, věta hlavní a vedlejší řídící a závislá, druh souvětí, druhy VV, poměr VH, větných členů, VV, složité souvětí, přímá řeč, samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná, pořádek slov ve větě

Žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětíŽák vybírá z nabízených možností grafickou stavbu souvětí a přiřazuje d danému souvětí a naopak

Skladba věty a souvětí

Žák v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický, syntaktický ve větě jednoduché i v souvětíŽák vybere z nabízených vět tu, ve které je/není pravopisná chyba

Slovní zásobaTvoření slovTvaroslovíSkladba

Žák rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu a nářečíŽák v krátké ukázce najde nespisovný

Funkce řečiNárodní jazykProjev mluvený a psaný

34

výraz a vybere z nabízených možností správné převedení ukázky do jazyk spisovnéhoŽák přiřadí ke krátkému textu jeden z nabízených pojmů útvaru národního jazykaŽák vybere z nabízených možností nejvhodnější užití daného textu a přiřadí ho k ukázce

Slovanské jazykyjazykověda

Žák reprodukuje text, dokáže jmenovat díla (včetně určení autora), která ho zaujala, uvědomuje si jejich poetickou, žánrovou a stylovou specifičnost a umí je vlastními slovy představit v určitém literárním kontextu

Texty vycházející z čítanky, doplňkové četby a vlastní četby

Žák si uvědomuje nejen rozdíly literárních subsystémů - publicistiky, literatury faktu a umělecké literatury, umí samostatně hodnotit význam syžetu, vlastními slovy charakterizovat vypravěče, formu vyprávění, interpretovat základní funkce a významy postav, prostředí, dějová linie hlavní, vedlejší, epizoda, dokáže téma přečteného textu zobecnit a zhodnotit v kontextu, odliší řeč vypravěče a řeč postav, správně určí básnické prostředky ( personifikace, metafora, metonymie..), doplní do básně slovo ve správném rýmu podle rytmu s smyslu textu


Žák umí vyjádřit adekvátním způsobem důvodný estetický soud - názor, proč se mu literární dílo líbí, nelíbí, s argumenty textových významů samostatně formuluje dojmy z četby, z návštěvy divadelního nebo filmového představení, z výstavy nebo televizního pořadu, rozhodne, zda text patří k hodnotné, či spíše ke konzumní literatuřePřevede úryvek literárního díla do podoby divadelního scénáře porovná film a jeho literární předlohu, popíše základní shody a rozdíly

Kulturní deníkZápis, dopis,Formální úprava

Žák umí dotvořit pokračování děje příběhu, se znalostí oblíbeného žánru dokáže vytvořit vlastní text nebo parafrázi či parodii známého díla

Texty na základě výběru z čítanky nebo doplňkové četbyBáseňBajkaPohádka

Žák rozlišuje a vlastními slovy charakterizuje žánry pro jednotlivá


35

historická období příznačná , uvědomuje si historickou podmíněnost a poetiku uměleckých literárních směrů 2. po. 19. století a jejich příznačné žánry (realistické žánry, fejeton, sociální balada), buřiči, moderna, dekadence, symbolismusŽák chápe v čem spočívá novost avantgardního přístupu k umění, dokáže stručně charakterizovat dadaismus, poetismus, surrealismus, v souvislosti s vývojem literatury 20. století si osvojí obsah pojmů vitalismus, civilismus, proletářská poezieŽák chápe vliv historicky významných událostí (světových válek) na stav umění, v souvislosti s četbou a interpretací literatury dokáže charakterizovat podstatné rysy totalitarismu a ideologické manipulaceŽák ovládá základní versologické pojmy a užívá je při hodnocení básnických děl, dovede vyjádřit náladu lyrického textu, vlastními slovy popsat jeho téma a atmosféru, vyjádřit svůj prožitek a postoj např. přednesem ilustracíŽák je schopen na základě četby, reflexe a interpretace vybraných textů pochopit vztah mezi historickou životní látkou, literární tématikou a konkrétním autorským postojem, uvědomí si odlišnost autorských stylů a žánrů v rámci podobné literární tématiky


Žák pracuje s encyklopediemi, internetem, orientuje se v knihovně, pracuje s informacemi z médií, hodnotí je a zaujímá k nim postoj


Žák si vytvoří a osvojí pravidla vedení diskuze

Diskuze

Žák napíše gramaticky, kompozičně a věcně správně vybrané slohové útvary

ÚvahaCharakteristikaŽivotopisVýklad

Žák se dorozumívá kultivovaně, výstižně, vhodnými jazykovými prostředky v dané situaciŽák vede rozhovor, používá přejatá slova, sestaví úvahu, proslov, zápis, zdůvodní svůj názor, najde slovo nevhodně užité v dané komunikační

LíčeníPopisDiskuzeProslov

36

situaci, vybere správné, posoudí vhodnost/nevhodnost užití textu v dané komunikační situaci, vybere z nabízených možností text ve spisovném jazyceŽák odlišuje spisovný a nespisovný jazykový projev, využívá je vhodně podle situaceŽák tvoří jazykové projevy vhodné pro různé situace, posoudí vhodnost využití spisovného a nespisovného projevuŽák najde chybnou formulaci a z nabízených možností vybere správnou, najde záměrně uvedenou pravopisnou chybu a vybere formulaci bez chyb

Vypravování

Žák předvede před kolektivem třídy připravený i nepřipravený projev, vhodně používá mimiku, gesta, tempo řeči, pauzy

ProslovDiskuzeVýkladŘečnické cvičení

Žák se zapojuje do diskuze, řídí ji, využívá zásad komunikace, zaujímá stanoviska

Diskuze

Žák uspořádá úryvky tak, aby text dávala smysl a byla dodržena textová návaznost, seřadí slovní výpovědi od nejvhodnější po méně vhodnou, vyhledává klíčová slova a používá je, tvoří otázky, zapisuje si poznámky

VýtahVýkladReferát

Žák analyzuje texty z různých pohledů, shrnuje poznatky z různých pramenů, tvoří samostatné texty, rozpozná zda autor je/není nestranným pozorovatelem, rozpozná manipulativní prvky, zaujme kritický postoj k důvodům, které vedly k manipulaci, zařadí text k danímu funkčnímu stylu, dovede znalosti o funkčních stylech tvůrčím způsobem použít

ÚvahaVýkladDopis

Žák sloučí gramatické a slohové poznatky a vytvoří dle vlastních zájmů práci, kde využije vlastní tvořivost

Absolventská práce

Žák si uvědomuje a přijímá hodnotu vlastních kulturních kořenů a tradic křesťanské kulturní oblasti a národní kultury, ale respektuje kultury jiné


Žák si uvědomí a pamětně zafixuje důležité informace o vybraných autorech a jejich dílech, o literárním kontextu těchto děl a rozpozná individuální styl autorů


37

5. 1. 2. ANGLICKÝ JAZYK

ANGLICKÝ JAZYK - 2. ročník0 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák se představíŽák se zeptá na jménoŽák sleduje a reaguje na dvě krátké povídkyŽák se připojí ke dvěma písním

FamilyWelcomeNameParts of the house

Žák identifikuje 6 školních předmětůŽák počítá do desetiŽák přidá "jedna" k číslůmŽák se účastní jednoduché hry

Whaťs in my bagCountOne moreHow many

Žák identifikuje 6 hračekŽák užívá množné číslo předmětůŽák používá barvy s předmětyŽák počítá tvaryŽák sleduje a rozumí jednoduchým předmětům

The playroomToysColoursShapes

Žák identifikuje 6 kusů oblečeníŽák zná některé barevné kombinaceŽák se přidá ke dvěma písnímŽák se účastní her a aktivit

Dressing upMy favourite clothesPut on/take off

Žák identifikuje 6 předmětů s vazbou k narozeninámŽák se zeptá na předmětyŽák sleduje a rozumí dvěma příběhůmŽák skládá čísla

BirthdayHow manyHow old are you?

ANGLICKÝ JAZYK - 3. ročník3 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák používá jednoduché zdvořilostní fráze při pozdravu a představováníŽák používá číslovky do 10Žák pozdraví a rozloučí se

Komunikační situace – pozdrav a představováníČíslovky 1-10 Komunikační situace - uvítání a rozloučení

Žák pojmenuje a označí barvami běžné předměty ve školeŽák seznámí se s reáliemi Velké Británie

Slovní zásoba – školní předměty a barvyAnglický mluvící země, škola v Anglii

Žák pojmenuje běžné hračkyŽák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám běžným při výuceŽák se seznámí s reáliemi Velké Británie

Slovní zásoba – hračkyPokyny při výuce, běžných činnostech a při hráchLondýn

38

Žák si řekne v obchodě o běžné ovoce a pamlskyŽák sdělí, jaké ovoce má rád, a zeptá se na totéž kamarádaŽák se seznámí s reáliemi Velké Británie

Slovní zásoba ovoce a běžné zdvořilostní frázeKomunikační situace - v obchodě s ovocemKomunikační situace - dotazování na oblíbenost ovoceČas na jídlo ve velké Británii

Žák sdělí, které běžné sportovní předměty vlastní, a zeptá se na totéž kamarádaŽák používá číslovky do 20

Slovní zásoba – sportovní potřebyČíslovky 1-20

Žák se zeptá na umístění běžných předmětů v místnosti a na stejnou otázku odpovíŽák se seznámí s reáliemi Velké Británie

Slovní zásoba - nábytekVazba there is, there arePředložky v a na při popisu umístění předmětůTypická vesnice ve Velké Británii

Žák popíše v základních rysech blízké osoby Žák se seznámí s reáliemi Velké Británie

Slovní zásoba - osobyKomunikační situace – popis a charakteristika osobŽivot ve městě ve Velké Británii

Žák sdělí jednoduchou větou, co má právě na sobě, a zeptá se na majitele konkrétního oblečeníŽák označí oblečení podle velikosti Žák se seznámí s reáliemi Velké Británie

Slovní zásoba – oblečeníJednoduché užití přítomného času průběhového při popisu toho, co máme na soběPřídavná jména popisující velikost, rozměr a stáří Komunikační situace – dotazování se na vlastnění předmětůKlubové uniformy školáků ve Velké Británii

Žák pojmenuje části lidského tělaŽák rozumí pokynům při běžném cvičení a sportováníŽák se zeptá kamaráda, zda umí konkrétní, běžný sport a na stejnou otázku odpovíŽák se seznámí s reáliemi Velké Británie

Slovní zásoba – lidské těloRozkazovací způsob v běžných pokynech při hrách a sportuKomunikační situace – ovládání běžných sportůSportovní den na anglické škole


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák pojmenuje a zeptá se na běžné předměty a lidi kolem sebeŽák hláskuje v anglické abecedě slova, která znáŽák požádá kamaráda, aby hláskoval názvy běžných předmětů

Slovní zásoba na témata - anglická abecedaKomunikační situace - hledání něčeho nebo někohoJazykové struktury a gramatika - dotazy na pojmenování

39

Žák písemně doplňuje jednoduchý text popisující dětský časopis

předmětů v angličtině

Žák pojmenuje příbuzenské vztahy k členům své širší rodinyŽák sdělí, kolik má sourozencůŽák rozumí čtenému textu – rozhovoru při blahopřání k výročí a předávání dárkůŽák počítá do 100 Žák porovná věk dvou lidíŽák rozumí krátkému, čtenému rozhovoru o členech rodinyŽák v slyšeném textu rozliší číslovky 1-100Žák písemně doplní čtený popis příbuzenských vztahů v rodině

Slovní zásoba na témata - číslovky 20–100, členové širší rodinyKomunikační situace - blahopřání a předání dárkůJazykové struktury a gramatika - sloveso mít ve 3. osobě jednotného čísla, přivlastňovací zájmena jeho, její

Žák pojmenuje běžné potravinyŽák zeptá se na čas a na stejné otázky odpoví Žák zdvořile požádá o jídloŽák rozumí velmi jednoduchému popisu přípravy jídla s obrazovou oporouŽák rozumí čtenému, jednoduchému textu o běžné snídaní v anglických rodináchŽák rozumí čtenému popisu tradičních jídel ve Velké BritániiŽák v slyšeném textu rozliší názvy běžných potravinŽák s textovou oporou písemně uvede, co obvykle snídá

Slovní zásoba na témata - běžné potraviny, ovoce a zeleninaKomunikační situace - uvedení času (hodin)Jazykové struktury a gramatika - otázka a zápor v přítomném čase plnovýznamových sloves ve 3.os. j.č., zápor slovesa mítReálie - typická anglická jídla

Žák pojmenuje běžná zvířata v ZOOŽák zeptá se na vzhled zvířat a jednoduchým způsobem odpovíŽák porovná lidi podle velikosti a věkuŽák rozumí čtenému popisu umístění předmětů a objektůŽák zeptá se a odpoví na umístění předmětů a objektů v prostoruŽák rozumí čtenému a slyšenému, jednoduchému popisu základních vlastností zvířatŽák se slovní nápovědou písemně popíše vybrané zvíře

Slovní zásoba na témata - běžná zvířata v ZOO, běžné vlastnosti zvířatKomunikační situace - jednoduchý popis vzhledu zvířat, dotaz a odpověď na umístění Jazykové struktury a gramatika - stupňování přídavných jmen, stažené formy slovesa být v kladu a v záporuReálie - divoká zvířata ve Velké Británii

Žák pojmenuje běžné obchody a důležité budovy ve městěŽák zeptá se na počet předmětůŽák jednoduchým způsobem vyjádří použití dopravního prostředku

Slovní zásoba na témata - důležité budovy a obchody ve městěKomunikační situace - způsoby dopravy

40

Žák jednoduchým způsobem popíše cestu k dotazovanému místuŽák požádá o jízdenku na určité místoŽák uvede cenu v britských pencíchŽák s obrazovou oporou rozumí čtenému, jednoduchému a krátkému textu o nějakém místu nebo městu a životě v němŽák se slovní nápovědou jednoduchým způsobem písemně popíše místo svého bydliště

Jazykové struktury a gramatika - vazba there is / there areReálie - dopravní prostředky v Londýně

Žák pojmenuje běžné volnočasové aktivity a sdělí, zda je má v oblibě nebo neŽák zeptá se kamaráda, zda má v oblibě nějakou volnočasovou aktivitu a na obdobnou otázku odpovíŽák gramaticky správně sdělí, jaké volnočasové aktivity dělá v jednotlivých dnech v týdnu Žák s obrazovou nápovědou porozumí slyšenému pojmenování TV programůŽák zeptá se kamaráda, jaké TV programy má v obliběŽák rozumí údajům na přebalu knihyŽák rozumí čteným informacím v TV programuŽák se slovní oporou napíše, kdy a jaké TV programy sleduje

Slovní zásoba na témata - volnočasové aktivity, dny v týdnuKomunikační situace - týdenní režimJazykové struktury a gramatika - otázka a krátká kladná / záporná odpověď se slovesem rád, předložka se dny v týdnuReálie - britské svátky

Žák pojmenuje běžná povolání a nástroje s nimi spojenéŽák rozumí čtenému jednoduchému popisu práce běžných profesíŽák s obrazovou oporou pojmenuje něčí obvyklé a oblíbené činnosti Žák rozumí čtenému jednoduchému popisu něčích zálibŽák s čtenou oporou rozumí slyšenému popisu povoláníŽák vyhledá specifické informace v jednoduchém čteném popisu povolání Žák se slovní nápovědou písemně popíše svůj nebo něčí denní režimŽák řeší jednoduchý vědomostní kvíz

Slovní zásoba na témata - běžná povolání a nástroje s nimi spojenéKomunikační situace - popis činnosti běžných povoláníJazykové struktury a gramatika - vyjádření časuReálie - běžná povolání v Londýně

Žák pojmenuje aktuální počasí běžného typuŽák zeptá se na počasíŽák rozumí jednoduchému popisu lidí podle oblečeníŽák zeptá se kamaráda na jeho aktuální činnost a na stejnou otázku odpoví

Slovní zásoba na témata - běžné typy počasíKomunikační situace - dotazy na počasíJazykové struktury a gramatika - přítomný čas průběhovýReálie - outdoorové sporty ve

41

Žák porovná počasí v různých městech Žák porozumí čtenému popisu města podle počasíŽák čte plynule s porozuměním jednoduchý text – příběh spojený s přírodou a počasímŽák se slovní oporou napíše krátký příběh o výletě za nepříznivého počasíŽák s oporou přečteného textu – popisu outdoorových sportů – ústně popíše možnosti provozování méně obvyklých sportů

Velké Británii

Žák porozumí čtenému, jednoduchému průvodci hrademŽák se slovní nápovědou formuluje gramaticky správné věty o minulých činnostech a událostech a jednoduchým způsobem popíše svůj senŽák rozumí čtenému a se slovní oporou i slyšenému tvrzení a jednoduchému popisu minulých činností a událostíŽák rozumí a správně formuluje letopočtyŽák rozumí jednoduchému kvízu o vynálezechŽák s oporou přečteného textu jednoduchým způsobem popíše významné osobnosti Žák se slovní oporou písemně uvede svoje nejvýznamnější události uplynulého školního roku

Slovní zásoba na témata - hrady a jejich obyvateléKomunikační situace - dotazy na uplynulé činnostiJazykové struktury a gramatika - minulý čas – kladné, oznamovací větyReálie - významní panovníci v dějinách Anglie


Výstup ŠVP Učivo Na základě reálné situace jednoduše reaguje v zadané roli - žák se představí, pozdraví, odpoví na otázky a rozloučí se. Mluví o tom, co má a nemá rád, co se mu líbí a nelíbí.Žák pojmenuje předměty ve školeŽák rozumí běžným pokynům učitele při hodiněŽák počítá do 100, rozumí běžným číselným údajůmŽák hláskuje jména a slovaŽák popíše podle obrázku umístění známého předmětu v místnosti

Gramatika - neurčitý člen, rozkazovací způsob, množné číslo podstatných jmen, vazba “there is/there are”Výslovnost - krátké a dlouhé samohláskySlovní zásoba - abeceda, čísla od 1 do 100Komunikační situace - setkání, udílení pokynů, dotazy na čísla a číselné údaje, dotaz na slovo v angličtině, popis obrázkuTexty: formulář, blahopřání, pozdrav, krátký neformální dopis, email, pozvánka, sms, vzkaz,

42

Žák čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Žák srozumitelně vyslovuje čtený text, obsahující známou slovní zásobu.

pohlednice, žádost, omluva, popis, návod, nápis, jízdní řád, leták, plakát, pokyn, příkaz, říkanka, básnička, písnička, pohádka, komix.

Žák pojmenuje nejznámější evropské a světové státyŽák představí své kamarády a svou rodinuŽák přivlastní osobám běžné předmětyŽák rozumí krátkému kreslenému příběhu, ve kterém se hlavní postavy představíŽák pojmenuje dny v týdnuŽák porozumí hlavním informacím ze slyšeného rozhovoru, ve kterém jedna osoba představí sebe a členy své rodinyŽák zeptá se na základní osobní údaje třetí osoby

Gramatika - sloveso „být“ v kladné a záporné větě, v otázce, ve ztažené formě, přivlastňovací zájmena, přivlastňovací pád, otázky s tázacímí zájmenyVýslovnost - přízvuk ve slově, krátké a dlouhé “i”, přízvuk ve větěSlovní zásoba - názvy zemí, rodina, narozeniny, uvedení nového žáka do kolektivu, telefonování do rozhlasuZeměpis - svět, kontinenty a oceány, hlavní geografické útvary a jejich názvy

Žák pojmenuje běžné předměty ve školeŽák řekne, jaké předměty osobní potřeby a jaká zvířata vlastní a zeptá se na totéž svého kamarádaŽák rozumí hlavním bodům krátkého čteného příběhu o dárkách k narozeninámŽák pojmenuje barvyŽák porovná dva obrázky a vyjmenuje rozdílyŽák pojmenuje vyučovací předměty, rozumí školnímu rozvrhu, uvede svoje nejoblíbenější vyučovací předměty

Gramatika - sloveso „mít“ v kladné a záporné větě, v otázce, postavení přídavných jmen ve větěVýslovnost - otázky “ano/ne”, “r” a “l”, znělé a neznělé “th”Slovní zásoba - běžné technické vybavení domácností, domácí mazlíčci, vyučovací předmětyKomunikační situace - hry s otázkami a odpovědi „ano/ne“ , popis a porovnání obrázků, porovnání školních rozvrhů

Žák zeptá se na čas a na podobnou otázku odpovíŽák v slyšeném rozhovoru rozliší časové údaje vztahující se k aktivitám ve volném časeŽák zeptá se kamaráda, v jakou dobu dělá nějakou činnostŽák rozumí čtenému popisu volného času třetí osobyŽák sdělí, co každý den dělá a co nedělá, co dělá rád a co neradŽák porozumí obsahu krátkého příběhu, který souvisí s činnostmi ve volném časeŽák v rozhovoru porovná své zájmy se zájmy kamaráda

Gramatika - předložky s časovými údaji, přítomný čas prostýVýslovnost - rytmus a přízvuk ve větě, uzavřené, krátké “ə”, “Þ” a “əu”Slovní zásoba - čas a časové údaje, každodenní činnostiKomunikační situace - volný čas , dotazy na čas, na začátek a konec aktivity, typický den školáka

43

Žák popíše svůj pokoj a umístění nábytku a věcí v němŽák rozumí slyšenému popisu místnostiŽák na základě slyšených informací popíše rozmístění místnosti v doměŽák v čteném popisu domu vyhledá konkrétní údajeŽák pojmenuje významné budovy, obchody a místa ve městě a rozumí slyšenému popisu jejich umístění ve městěŽák zeptá se a odpoví na dotazy lokalizace důležitých míst a obchodů ve městěŽák rozumí běžným osobním informacím při turistickém výletěŽák zeptá se kamaráda, co umí a co neumí dělat a na podobné otázky odpoví.Žák používá dvojjazyčný slovník, vyhledává neznámé slovo v anglicko-české i česko-anglické části slovníku.

Gramatika - předložky při popisu umístění, vazba “there is/there are”, sloveso “mohu”/ “umím”Výslovnost - přízvuk slov, “Þ” a ”ζ” a “s“ ,”כ“Slovní zásoba - nábytek, části domu, místa a budovy ve městěKomunikační situace - v bytě/v domě , ve městě, popis pokoje, dotazy na dovednosti, esej: „Co můj kamarád umí“

Žák rozumí čtenému popisu osobŽák popíše ústně i písemně, jednoduchým způsobem vzhled osobŽák na základě slyšeného textu zobrazí postavuŽák pojmenuje aktuální činnost osobŽák rozumí obsahu čtené scénky z každodenního života a zahraje jiŽák rozliší opakovaný děj od aktuálníhoŽák gramaticky správně popíše svůj běžný den a co právě děláŽák pojmenuje běžné kusy oděvu, popíše, co má na soběŽák rozumí hlavní myšlence a obsahu krátké bajky a zahraje jiŽák ústně převypráví obsah textu s pomocí obrázku nebo osnovy, Shrne ústně obsah krátké slyšené konverzace

Gramatika - slovesa „být“ a „mít“ při popisu osob, přítomný čas průběhový, otázka na cenu Výslovnost - samohlásky, fonetická abeceda, “i”, slabikySlovní zásoba - vzhled člověka, oblečení, bajka: Královy nové šaty Komunikační situace - porovnání vzhledu, popis osoby, v obchodě, vyprávění o svém způsobu života – ústně i písemně


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozliší různé, předem dané informace ve slyšeném textuŽák vyhledá v krátkém čteném textu osobní údaje Žák popíše kamarádův i svůj režim dne

Gramatika - přítomný čas prostý, tvorba „ano/ne“ otázek a otázek pomocí tázacích zájmen, frekvenční příslovce, řadové číslovky

44

Žák napíše o svém způsobu životaŽák pojmenuje názvy měsíců a rozpozná je v slyšeném textuŽák pojmenuje pořadí věcí či událostíŽák přiřadí události ke konkrétnímu datuŽák rozpozná datum v slyšeném textuŽák vyhledá konkrétní informace v krátkém, čteném textu o způsobu slavení narozeninŽák rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhuŽák zeptá se kamaráda na běžné záležitosti každodenního života a na stejné otázky stručně odpovíŽák pojmenuje domácí práceŽák sdělí, jak často dělá běžné domácí práce a zeptá se na totéž kamaráda

Výslovnost - vztah mezi zápisem hlásek a jejich výslovností, intonace „ano/ne“ otázek, znělé a neznělé “th“Slovní zásoba - měsíce v roce, datum, domácí práceKomunikační situace - oslava narozenin, situační rozhovory každodenního života

Žák s vizuální oporou rozumí hlavní myšlence krátkého čteného a slyšeného textu o školním výletě do ZOO Žák pojmenuje aktuální činnosti lidí a taky se na ně zeptáŽák pojmenuje exotická zvířata běžně viděná v ZOOŽák pojmenuje způsoby pohybu různých zvířatŽák rozumí hlavní myšlence čteného komiksového příběhu a porovná dané informace s informacemi v textuŽák simuluje telefonní rozhovor s kamarádem a zeptá se, co právě děláŽák sdělí, která zvířata má rád a která nerad Žák vyhledá specifické informace v čteném popisu práce nějaké osobyŽák rozumí hlavním informacím čteného, populárně naučného textu – popisu zvířete a jeho způsobu životaŽák rozumí hlavní myšlence čtené bajky a změní její konecŽák sdělí, co musí v nejbližších dnech udělat

Gramatika - přítomný čas průběhový, přítomný čas prostý vs průběhový, zájmena v předmětuVýslovnost - slabiky, přízvuk a rytmus, přízvučné slabikySlovní zásoba - zvířataKomunikační situace - vyprávění o zážitku z výletu, slovní hra „Hádej, kdo jsem!“, vyprávění o oblíbeném zvířeti

Žák rozpozná v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě poskytnutých dílčích informacíŽák zeptá se kamaráda, kde byl v předešlých dnech a na stejnou otázku odpovíŽák rozumí hlavním informacím v neformálním textu – v osobním e-mailu

Gramatika - minulý čas slovesa „být“, minulý čas pravidelných sloves, minulý čas nepravidelných slovesVýslovnost - slabé a silné formy výslovnosti téhož slova, koncové „-ed“, stažené formy záporu slovesSlovní zásoba - cestování o

45

Žák pojmenuje běžné dopravní prostředky a běžná místa, budovy a věci spojené s cestovánímŽák rozumí hlavní informaci slyšeného vyprávění o prázdnináchŽák sestaví charakter a způsob života neznámé osoby na základě dílčích informací o němŽák pojmenuje dopad události na základě vizuální nápovědyŽák vyhledá informace o minulých událostech v krátkém čteném textuŽák popíše události o prázdninách v krátkém osobním dopiseŽák rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům krátkého, komiksového příběhu a obsah děje zahrajeŽák zeptá se kamaráda, co dělal v uplynulých dnech nebo o prázdninách a na podobné otázky odpovíŽák rozliší v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě informací, které o sobě sdělí

prázdninách, problémové situace o prázdnináchKomunikační situace - prázdninové situace, vyprávění o činnostech během prázdnin, psaní pohledu z prázdnin

Žák pojmenuje běžné druhy potravin a nápojůŽák gramaticky správně sdělí, jaké jídlo a pití má v obliběŽák rozliší v slyšeném textu, co si dávají jednotliví mluvčí k oběduŽák rozumí pojmům v jídelníčkuŽák simuluje situaci v běžné restauraciŽák pojmenuje pokrmy a potraviny, z kterých se připravíŽák rozumí hlavní myšlence příběhu o lakotě a v textu vyhledá názvy daných potravinŽák sdělí obsah potravinových zásob podle obrázkuŽák zapíše nákupní seznam podle slyšených informacíŽák dramaticky předvede s kamarády přečtený příběh o lakotěŽák rozumí klíčovým bodům čteného komiksového příběhuŽák zeptá se na množství jídla a pitíŽák označí množství jídla nebo pití pomocí porcí, balení nebo nádobŽák rozumí názvům kuchyňských nádob a nástrojůŽák rozumí čtenému i slyšenému popisu přípravy nějakého jídlaŽák popíše postup přípravy jídla

Gramatika - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, neurčitý člen a neurčitá zájmena, dotaz na množství, určitý/neurčitý člen, málo/několikVýslovnost - přízvuk v slovní frázi, „č“ a“dž“, slova se stejnou výslovnostíSlovní zásoba - jídloKomunikační situace - v kavárně/v cukrárně, dramatické ztvárnění příběhu, oběd, nákupní seznam, vaření podle receptu

46

Žák pojmenuje běžné geografické útvary a stručně popíše jejich velikostŽák stručně charakterizuje svoje město/vesniciŽák rozumí krátkému populárně naučnému popisu geografických částí Velké BritánieŽák pojmenuje různé druhy počasíŽák rozumí slyšenému popisu počasí v různou dobuŽák charakterizuje typické počasí ve své zemiŽák rozumí čtenému i slyšenému porovnání geografie a počasí vybraných oblastíŽák porovná mezi sebou vlastnosti, kvalitu či vzhled různých věcíŽák rozumí obsahu geografického kvizu a odpoví na jeho otázkyŽák rozumí slyšeným odpovědím na otázky kvizu a porovná je se svými odpovědiŽák gramaticky správně vyjádří jedinečnost vlastnosti, kvality či vzhledu nějaké věci nebo osobyŽák porozumí otázkám vědomostního rébusu a vyhledá v něm potřebné informaceŽák rozumí obsahu komiksového příběhu a vyhledá v jeho textu specifické informaceŽák dramaticky ztvární obsah komiksového příběhuŽák přirovná vlastnosti, charakter nebo vzhled něčeho k typickým představitelům těchto kvalit (bílý jako sníh)

Gramatika - otázky s tázacím zájmenem „jak“, 2. stupeň přídavných jmen, 3. stupeň přídavných jmen, přirovnání „tak … jak/jako“Výslovnost - přízvuk a rytmus, přízvuk víceslabičných slov, různá nebo stejná výslovnost samohlásekSlovní zásoba - geografické názvy a pojmenování, počasí, popisná přídavná jménaKomunikační situace - dotazy na počasí, vědomostní kvizy a rébusy, srovnání ročních období, počasí různých míst a období, srovnání každodenního života různých zemí, srovnání typických jídel různých skupin lidí

Žák pojmenuje běžné typy TV pořadůŽák rozumí hlavní myšlence čteného i slyšeného rozhovoru mezi spolužáky o tom, co se chystají večer dělatŽák sestaví seznam svých oblíbených TV pořadůŽák zeptá se kamaráda, co zamýšlí v nejbližších chvílích dělat a na stejné otázky odpovíŽák identifikuje hlavní postavy čteného, dobrodružného příběhu na obrázcíchŽák chronologicky seřadí scény příběhu na základě porozumění čtenému textu

Gramatika - vyjádření „chystat se/hodlat něco udělat“, přídavná jména příslovceVýslovnost - přízvuk ve větě, “r”, “a”, rytmus kladné věty a otázkySlovní zásoba - typy TV programů, filmové žánryKomunikační situace - dramatické ztvárnění příběhu, domluva schůzky, dotazy na záměry

47

Žák sestaví první půlku příběhu na základě klíčových bodů a porozumění jeho druhé částiŽák pojmenuje filmové žánry a přiřadí k nim konkrétní příkladyŽák porozumí hlavní pointě krátké, živé scény z filmového studia Žák gramaticky správně vyjádří, proč nemůže něco dělat a jaké povinnosti místo toho má a na totéž se zeptá kamarádaŽák porozumí zápletce, vyvrcholení a rozuzlení krátkého komiksového příběhu a dramaticky ho ztvárníŽák navrhne kamarádům nebo svým příbuzným něco podniknout a na obdobné návrhy reagujeŽák rozpozná v slyšeném rozhovoru, co navrhují mluvčí dělat a co nakonec podniknou


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák pojmenuje běžné etapy lidského života Žák rozumí čtenému stručnému popisu života svého vrstevníkaŽák porovná svůj způsob života teď a před nějakou dobouŽák rozumí specifickým informacím v slyšeném stručném životopisu známé osobnostiŽák popíše hlavní etapy svého života a zeptá se na kamaráda na ty jehoŽák rozumí hlavní zápletce čteného, detektivního komiksového příběhuŽák rozliší v slyšeném textu, jaké činnosti dělali mluvčí v předchozím víkendu a jaký měli z toho pocitŽák zeptá se kamaráda, co dělal o víkendu a jaký měl z něho pocit; na podobné otázky odpovíŽák rozumí čtenému popisu rodiny a stručné charakteristice jejich členů, vyhledá v textu specifické informaceŽák upraví obsahově slyšené věty ve slovní hřeŽák rozumí hlavní myšlence čteného situačního příběhu svých vrstevníků na začátku školního roku

Gramatika - minulý čas slovesa „být“, minulý čas pravidelných a nepravidelných slovesVýslovnost - krátké samohlásky, dlouhé samohlásky, dvojhláskySlovní zásoba - životní etapy, rodinaKomunikační situace - pozvání, oblíbené a neoblíbené činnosti, vyprávění o svém životě

48

Žák stručně charakterizuje jednotlivé mluvčí ze slyšeném rozhovoruŽák pozve kamaráda na nějakou akciŽák představí nového kamaráda/spolužáka ostatnímŽák sdělí, jaké činnosti dělá rád ve volném čase a jaké nerad; na totéž se zeptá kamarádaŽák pojmenuje vesmírná tělesa a základní astronautické přístrojeŽák rozumí názorům redaktora a vědce o budoucnosti vesmíru v čteném rozhovoruŽák gramaticky správně formuluje prognózy do budoucnostiŽák gramaticky správně formuluje otázky na technické postupy při výzkumu vesmíruŽák sdělí svůj názor na úroveň poznání a dobývání vesmíruŽák rozumí hlavní zápletce pokračování čteného, detektivního komiksového příběhuŽák gramaticky správně formuluje okamžité rozhodnutíŽák vyplní dotazník zajímající se o jeho plány do budoucnaŽák vede rozhovor s kamarádem o svých plánech a představách do budoucnaŽák pojmenuje místa, která jsou spojována s bydlením a místa spojována s pracíŽák pojmenuje věci a oblasti činností, o kterých se obvyklé dělají prognózy do budoucnosti a gramaticky správně formuluje na jejich vývoj svůj názorŽák rozumí hlavní zápletce čteného příběhu svých vrstevníku na večírkuŽák využívá běžné společenské fráze ve vhodné situaciŽák nabídne pomoc blízké osobě při běžné činnosti Žák s obrazovou oporou gramaticky správně formuluje záměry třetí osoby

Gramatika - vyjádření předpovědi do budoucna, vyjádření rozhodnutíVýslovnost - souhlásky, nevyslovované hláskySlovní zásoba - vesmír, domov a pracoviště, předpovědí do budoucna, užitečné výrazy pro každodenní situaceKomunikační situace - úvahy o podobě života v budoucnosti, nabídka pomoci, vyslovení záměru

Žák pojmenuje některé známé státy světaŽák rozpozná v slyšeném textu různé činnosti podle jejich popisuŽák užívá vhodně správné slovní spojení k popisu běžné činnostiŽák gramaticky správně popíše průběh

Gramatika - minulý čas průběhový, minulý čas prostý vs minulý čas průběhovýVýslovnost - znělé a neznělé souhlásky, “č” a “š”, intonaceSlovní zásoba - slovní spojení, přírodní katastrofy, bydlení,

49

běžné činnosti v minulostiŽák zeptá se kamaráda, co dělal on nebo jiní v uplynulých dnech a na stejné otázky odpovíŽák pojmenuje přírodní katastrofyŽák rozumí hlavním bodům novinové zprávy o přírodní katastrofě a vyhledá v ní konkrétní informaceŽák rozumí popisu událostí v minulosti a rozliší v něm činnosti konané a vykonanéŽák simuluje rozhovor reportéra a svědka přírodní katastrofyŽák popíše průběh neobvyklé události a přidá varováníŽák rozumí obsahu a zápletce čteného krátkého detektivního příběhu a vyhledá v něm specifické informaceŽák rozliší nové informace v slyšeném rozhovoru detektiva s podezřelýmiŽák pojmenuje místnosti v domě a jejich vybaveníŽák rozvede děj detektivní příběhu na základě zadaných klíčových informacíŽák rozumí hlavní myšlence čteného a slyšeného rozhovoru svých vrstevníků na téma TV pořadu a vyhledá v něm specifické informaceŽák vhodně a správně užívá běžné fráze a obraty používané v hovorové angličtiněŽák vhodnými výrazy reaguje na informace třetí osoby

domyKomunikační situace - simulace detektivního výslechu, reakce na informace a události v běžných situacích

Žák pojmenuje obrázky z Londýna na základě porozumění čtenému popisu výletu svého vrstevníka do LondýnaŽák vyhledá v čteném popisu výletu konkrétní informaciŽák v slyšeném vyprávění rozliší jednotlivé mluvčí podle jejich informací o svém výletěŽák rozumí zápletce krátkého komiksového detektivního příběhu a zdramatizuje hoŽák rozumí slyšenému i čtenému popisu cestyŽák zeptá se na cestu a na stejný dotaz odpovíŽák rozliší chronologii čteného pohádkového příběhu a vyhledá v textu dílčí děje a konkrétní informaceŽák rozliší specifické informace

Gramatika - určitý člen s názvy míst, určitý a neurčitý člen, neurčitá zájmena, osobní a přivlastňovací zájmenaVýslovnost - přízvuk slova, “č”, “š”, “s”Slovní zásoba - místa ve městě, LondýnKomunikační situace - dohody a ujednání , ptaní se na cestu, popis cesty, návrh činnosti ve volném čase

50

v slyšeném vyprávění o snuŽák vyhledá v čteném rozhovoru, co každý z účastníků plánuje nejbližších dnech dělatŽák využívá běžné fráze v každodenních situacíchŽák gramaticky správně vyjádří, co bude dělat v nejbližším časeŽák navrhne kamarádovi, co podniknout ve volném časeŽák využívá správné výrazy k pojmenování zážitkůŽák rozumí čtenému popisu životních ambicí svého vrstevníka a na základě porozumění pochopí a objasní smysl připojeného obrázku, vyhledá v textu hlavní informaceŽák v slyšeném popisu činností různých lidí rozliší s obrazovou oporou, co kdo udělal Žák pochopí hlavní myšlenku čteného detektivního, komiksového příběhu a rozliší v něm činnosti jednotlivých účastníků dějeŽák zeptá se kamaráda, zda někdy dělal méně obvyklé činnosti a na podobné otázky odpovíŽák rozumí hlavním bodům a hlavní myšlence čteného populárně naučného článku o negativním jevu spojeném s výpravami na Mt. EverestŽák rozumí hlavním bodům a hlavní myšlence slyšeného populárně naučného vyprávění o neobvyklé činnosti sportovceŽák simuluje interview se sportovcem, který dělá akce, jenž burcují lidiŽák rozumí obsahu povídání svých vrstevníků o neobvyklé příhoděŽák užívá vhodných hovorových výrazů v každodenních situacích

Gramatika - předpřítomný čas prostý, použití „někdy“ a „nikdy“, použití „právě“Výslovnost - přízvuk ve větě, slabé formy sloves, slabé formy vs silné formy stejných slov v různých výrazechSlovní zásoba - zážitky, ambiceKomunikační situace - vyprávění o tom, co se udělalo, interview se známou osobou, uspořádání textu

Žák pojmenuje běžná, lehká onemocnění a zdravotní obtížeŽák zeptá se kamaráda, jaké má zdravotní problémyŽák v čteném rozhovoru vyrozumí, jaký zdravotní problém má jeden účastníkůŽák gramaticky správně poradí blízké osobě, co by měl dělat při jeho zdravotních obtížíchŽák rozumí zápletce čteného

Gramatika - měl bych/neměl bych, muset – nesmět – nemusetVýslovnost - intonace oznamovacích vět, intonace “ano/ne” otázek, intonace otázek s tázacími zájmeny, “p” a “b”Slovní zásoba - problémy, frázová slovesa, pravidla ve školeKomunikační situace - rady na řešení běžných problémů,

51

detektivního komiksového příběhu a vyhledá v něm specifické informaceŽák gramaticky a obsahově správně vysvětlí význam běžných značek na veřejných místechŽák vyjmenuje pravidla, která platí v jeho školeŽák rozumí jednotlivým epizodám příběhu s detektivní zápletkou a seřadí je do chronologického pořadí, vyhledá v textu konkrétní údajeŽák převypráví čtený příběh z pohledu jeho jiného účastníkaŽák porozumí rozuzlení zápletky události z dílčích rozhovorů jejich účastníků Žák využívá výrazy překvapení a porozumění v běžných situacích každodenního života svých vrstevníkůŽák gramaticky správně formuluje návrh činnosti pro sebe a kamarády, kladnou i záponou reakci, navrhne alternativní řešení

diskuse o pravidlech ve škole


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák přiřadí výrobky k materiálům, z nichž jsou vyrobenyŽák odhadne hlavní myšlenku příběhu z jeho nadpisu a s pomocí obrazové přílohyŽák rozumí hlavním bodům čteného nebo slyšeného, populárně naučného textu o lidech v době kamennéŽák rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhuŽák vyhledá v populárně naučném textu o původu jeansů hlavní body příběhu a specifické informaceŽák postihne hlavní body a specifické výrazy v slyšeném rozhovoru v obchoděŽák rozumí hlavním událostem čtené epizody známého příběhu a vyhledá v něm specifické informaceŽák pojmenuje různé druhy materiálůŽák gramaticky správně formuluje popis událostí v minulostiŽák pojmenuje vzory látekŽák písemně i ústně popíše stav věcí

Gramatika - minulý čas prostý, minulý čas průběhový, vyjádření zvyklosti či stavu věci v minulosti (“used to“), minulý čas slovesa „muset“Slovní zásoba - materiály, oblečení , „příliš“ x „ne dost“ , historie Anglie, běžná slovní spojení každodenního životaVýslovnost - hláska “g“: /g/ x /dZ/; různá výslovnost “EA“, intonace při reakcíchKomunikační situace - neformální rozhovor o testech, reakce na zprávu

52

nebo činností v minulostiŽák vytvoří závěr přečteného příběhu a konfrontuje ho se slyšenou původní verzí Žák zeptá se kamaráda, jak se jeho život změnil oproti minulosti a na podobné otázky odpovíŽák simuluje se spolužáky rozhovor v obchoděŽák vede s kamarády rozhovor o testech ve školeŽák reaguje v rozhovoru na slyšenou novinkuŽák dramaticky ztvární se spolužáky epizodu známého příběhu

Žák rozumí čtenému, populárně-naučnému článku o kaskadérech a vyhledá v něm specifické informace Žák v slyšeném textu rozpozná u jednotlivých mluvčích jejich nové zážitky a pocity z nichŽák rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhuŽák rozumí hlavním bodům čteného novinového článku o kladech a záporech slávy v příběhu obyčejného člověkaŽák v slyšeném autentickém záznamu z TV show rozliší specifické informace a hlavní mezníky hryŽák rozumí hlavním bodům čtené epizody příběhu na pokračování a vyhledá v něm specifické informaceŽák gramaticky správně formuluje popis posledních událostí a zážitků z minulosti s následkem v přítomnostiŽák popíše minulý děj, který má následek nebo pokračování v přítomnostiŽák prezentuje pravidla svoji vlastní zábavné showŽák vytvoří konec přečteného příběhu a porovná svoji verzi s verzí autorovouŽák ověří si v rozhovoru s kamarádem svoji domněnku krátkou otázkouŽák napíše strukturovanou biografii populární osoby a prezentuje ji před publikem

Gramatika - předpřítomný čas, trpné příčestí slovesa „být“ a „jít“, větné dodatkySlovní zásoba - slovesa s předložkami, kaskadéři ve filmech, celebrity, podstatná a přídavná jména se stejným slovním základem, četba ve volném čase, počítače, běžná slovní spojení každodenního životaVýslovnost - /I/ x /I:/, záporné stažené formy sloves, intonace větných dodatkůKomunikační situace - běžné situace každodenního života, ověřování domněnky

Žák rozumí v slyšeném projevu názvům částí těla

Gramatika - podmětné a předmětné vedlejší věty,

53

Žák rozumí krátkému naučnému textu o ochraně svého zdraví a udržování fyzické i duševní kondice Žák pochopí ponaučení a hlavní body krátkého komiksového příběhuŽák porozumí čteným i slyšeným projevům různých osob o jejich stravovacích návycích a vyhledá v textech specifické informaceŽák postihne hledané informace v slyšeném projevu odborníka na stravováníŽák rozumí hlavním bodům čtené epizody příběhu na pokračování a vyhledá v textu specifické informaceŽák vhodnými výrazy podá doplňující informace k faktům nebo událostemŽák napíše o sobě a svých zálibách a informace doplní o podrobnostiŽák ústně i písemně dá rady a varování pro běžné činnostiŽák popíše svoji poslední návštěvu u lékařeŽák vytvoří vlastní konec přečteného příběhuŽák zeptá se kamaráda na jeho stravovací návyky a na podobné otázky odpovíŽák vymění si s kamarádem názory a rady, jak své stravovací návyky zlepšitŽák simuluje s kamarádem návštěvu u lékařeŽák užívá v rozhovoru běžné hovorové výrazy k vyjádření souhlasu nebo nesouhlasu s návrhem něco dělat/něco podniknoutŽák informuje své vrstevníky o zdravém životním stylu prostřednictvím letáku

vyjádření rady pomocí „měl bys“, vyjádření pravděpodobnosti pomocí „mohl bys“Slovní zásoba - části těla, zdravá výživa, vitamíny, minerály, u lékaře, zdravotní potíže, významné sportovní události, běžná slovní spojení každodenního životaVýslovnost - “th”, /A/, /O:/, /@U], přízvuk ve větě při souhlasuKomunikační situace - běžné situace každodenního života, vyjádření souhlasu či nesouhlasu s návrhem

Žák rozumí hlavním bodům čteného a slyšeného vyprávění příběhu o králi ArtušoviŽák v slyšeném textu rozpozná rozuzlení příběhu Žák rozumí zápletce a hlavní myšlence komiksového příběhu a vyhledá v něm specifické informaceŽák rozumí dotazům zábavného kvizu o své osobě a o své představivosti; porozumí výsledkům kvizuŽák v slyšeném projevu rozliší vybrané informace

Gramatika - sloveso + “-ing” nebo infinitiv, větná spojení s přítomným příčestím slovesSlovní zásoba - středověcí rytíři (Robin Hood), legendy, výtvarné umění, přídavná jména končící na “-ed” a “-ing”, běžné výrazy každodenní komunikaceVýslovnost - přízvuk ve slovesech, /I/, /aI/, stažená slova ve větěKomunikační situace - běžné situace každodenního života,

54

Žák rozumí hlavní myšlence čtené epizody příběhu na pokračování a vyhledá v textu specifické informaceŽák pojmenuje podle obrázku výzbroj rytířeŽák užívá vhodná gramatická spojení k upřesnění popisu činnostiŽák popíše obvyklé činnosti svého běžného dneŽák využitím vhodných gramatických výrazů písemně i ústně popíše scénuŽák gramaticky správně popíše aktivní či pasivní účast objektu na dějiŽák napíše příběh a k popisu detailů využívá vhodné výrazyŽák formuluje závěr příběhu a porovná ho s verzí autoraŽák užívá vhodné hovorové výrazy v rozhovoru s číšníkem při objednávání jídlaŽák požádá jiné osoby o službu a na podobnou žádost vhodně reagujeŽák dramaticky ztvární epizodu příběhuŽák pomocí ilustrovaného příběhu předá zjištěné informace o místní legendě či legendární postavě našich dějin

objednávání si jídla v restauraci, žádost o službu, laskavost

Žák vyhledá ve výkladovém slovníku význam neznámých slovních spojení a porozumí jimŽák rozumí hlavní myšlence novinového článku o globálním oteplování a vyhledá v něm specifické informaceŽák rozumí hlavním bodům slyšeného textu o bio-palivechŽák rozumí hlavní myšlence čteného a slyšeného příběhu s kriminální záplatkouŽák postihne hlavní body slyšeného projevu o problémech životního prostředíŽák odhadne podle titulku a ilustrací hlavní myšlenku či zápletku čteného příběhuŽák vyhledá v populárně naučném textu o zvířatech specifické informaceŽák spojí neznámá slovíčka s jejich definicíŽák rozumí zápletce epizody známého příběhu a vyhledá v něm konkrétní informace

Gramatika - přítomný trpný rod, trpný rod v různých časechSlovní zásoba - klimatické změny, hurikány, životní prostředí, ochrana zvířat a péče o ně, výklad slov (definice), Austrálie, běžné výrazy každodenní komunikaceVýslovnost - koncové “-ed” u minulého příčestí, přízvuk ve větě s trpným rodem, intonace vět vyjadřující obavuKomunikační situace - běžné situace každodenního života, situace navozující obavu

55

Žák doplní text vhodnými odbornými výrazy dle kontextuŽák gramaticky správně popíše situaci ve které činnost má či měla větší důležitost než její původceŽák napíše novinovou zprávu o nehodě v přírodě nebo o přírodním neštěstíŽák odpoví na otázky kvizu o životním prostředíŽák odhadne a vypráví dokončení čteného příběhuŽák diskutuje s kamarády o problémech životního prostředíŽák vymění si s kamarádem názor na obsah a hlavní body přečteného textu o zvířecích sirotcíchŽák v rozhovoru s kamarádem užívá hovorové výrazy k ujištěníŽák vhodnými výrazy reaguje na možné problémy v daných situacíchŽák vytvoří plakát s výstižnými ilustracemi a textem, které upozorňují na problémy životního prostředíŽák postihne sled děje čteného příběhu s pomocí ilustracíŽák rozumí závěru příběhu ze slyšeného textuŽák vyhledá ve výkladovém slovníku význam neznámých frázových slovesŽák s obrazovou nápovědou porozumí slyšenému varování v situacích každodenního životaŽák rozumí hlavní myšlence čtené epizody známého příběhu na pokračování a postihne hlavní okamžiky dějeŽák rozumí hlavní myšlence krátkého dopisu do novin o problémech mezi generacemiŽák v slyšeném rozhlasovém pořadu rozliší problémy jednotlivých mluvčíchŽák převypráví přečtený příběhŽák gramaticky správně formuluje reálnou podmínku dějeŽák poradí kamarádovi nebo ho přátelsky varuje a poukáže na následky v běžných situacích každodenního životaŽák používá správné gramatické struktury k vyjádření děje v závislosti na časeŽák popíše činnosti svého běžného dne

Gramatika - podmínkové souvětí prvního typu, časové věty, vyjádření účeluSlovní zásoba - přátelé, generační rozdíly, frázová slovesa, spojení slovesa a abstraktního podstatného jména, dobrovolníci a dobrovolnické práce, Evropská unie, běžné výrazy a slovní spojení v situacích každodenního životaVýslovnost - /v/, /w/, podobně znějící slovaKomunikační situace - běžné, každodenní situace, setkání s přáteli

56

v souvislosti s předchozími nebo následnými událostmi či situacemiŽák doplní podle smyslu přečtený text o rozdílech mezi generacemi vhodnými větami z nabídkyŽák zdůvodní příčinu nebo následek nějaké činnostiŽák diskutuje s kamarády o problémech jiných a formuluje radu, jak tyto problémy řešitŽák napíše do rubriky časopisu pro mladé lidi, ve které čtenáři sdílejí své osobní problémy s rodiči nebo prarodiči a názory na jejich řešení


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák v slyšeném seznamovacím rozhovoru rozliší osobní údaje jeho účastníkůŽák rozumí čtenému popisu situace na obrázku Žák požádá o zopakování otázky nebo vysvětlení pojmu, pokud nerozumíŽák gramaticky správně doplní čtený text vhodnými výrazyŽák popíše místo určené pro sport a jeho vybaveníŽák využitím širší slovní zásoby sdělí, které sportovní aktivity má rád a které dělá nerad Žák simuluje s kamarádem seznamovací rozhovorŽák zeptá se kamaráda, které činnosti ve volném čase dělá rád, které rád nemá a na podobné otázky reagujeŽák pomocí obrázku pochopí hlavní myšlenku čteného příběhuŽák vyhledá v čteném příběhu specifické informaceŽák v slyšeném rozhovoru rozpozná, o čem se jeho účastníci baví Žák rozumí hlavní myšlence čteného a slyšeného populárně-naučného textu o šikaně ve škole a vyhledá v něm hlavní bodyŽák přiřadí čtený nebo slyšený popis problému k odpovídajícímu obrázkuŽák v slyšeném rozhovoru v obchodě rozpozná problém zákazníka

Gramatika - přítomný čas prostý a průběhový, vyjádření libosti a nelibostiSlovní zásoba - slovní spojení se slovesy „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost, místa a jejich vybaveníVýslovnost - fonetická abecedaKomunikační situace - žádost o objasněníGramatika - minulý čas prostý, minulý čas průběhový, předpřítomný čas, členySlovní zásoba - fyzický a charakterový popis osob, příčiny a důsledky nefunkčnosti předmětůVýslovnost - /2@/, nevyslovené hláskyKomunikační situace - rozebírání problému, na večírku, písemné zdůvodnění

57

Žák seřadí chronologicky obrázky podle děje přečteného příběhuŽák rozumí hlavním bodům literárního textu - příběhu, který se odehrává o VánocíchŽák rozumí hlavním bodům populárně-naučného textu o historii populární hudbyŽák rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům naučného textu o vzniku Hedvábné stezky a vyhledá v něm specifické informaceŽák gramaticky správně popíše minulé události, které měly následek do přítomnost Žák popíše vzhled a charakter osob pomocí širší škály přídavných jmenŽák popíše problém se zakoupenou věcíŽák napíše pojednání o popové kapeleŽák vyhledá informace a napíše o expediční plavbě některého známého cestovatele-dobrodruha v minulých stoletíchŽák diskutuje se spolužáky o obsahu čtených a slyšených textů o šikaně Žák vyměňuje si se spolužáky názor na problematiku šikany ve školeŽák simuluje se spolužákem situaci v restauraci nebo v obchodě, kdy nastane problém se zakoupenou věcíŽák dramaticky ztvární se spolužáky situaci doma, kdy se něco porouchá nebo rozbijeŽák dramaticky ztvární scénu z přečteného příběhuŽák vytvoří prezentaci nebo plakát informující o vývoji a trendech moderní populární hudbyŽák rozumí hlavním bodům čteného a slyšeného popisu neobvyklého dopravního prostředkuŽák v slyšeném popisu lodi rozliší specifická slova a hledané informaceŽák rozumí hlavním bodům čteného, populárně naučného textu o spánku a vyhledá v něm specifické informaceŽák v slyšeném textu rozliší popisy zvláštností na lidský organismus v jednotlivých částech dneŽák rozumí hlavním bodům slyšeného

Gramatika - vyjádření budoucnosti, podmínkové souvětí prvního typuSlovní zásoba - části města, časVýslovnost - krátké a dlouhé samohlásky, znělé a neznělé souhláskyKomunikační situace - objednání se k lékaři

58

rozhovoru při sjednávání návštěvy u zubaře/lékařeŽák seřadí obrázky chronologicky podle děje básněŽák vyhledá v básni hlavní body a hlavní myšlenkuŽák rozumí čtenému popisu vzdělávacího systému v USAŽák pojmenuje různé části a místa ve městěŽák gramaticky správně formuluje rozhodnutí a předpovědiŽák popíše, jak se cítí v různých částech dneŽák popíše děj na obrázkuŽák pojmenuje různé časové intervaly a okamžikyŽák přiřadí k sobě synonymní slova nebo výrazyŽák popíše místo, které by rád navštívilŽák simuluje rozhovor s konstruktérem neobvyklé lodi Žák diskutuje s kamarády o životě na neobvyklé lodiŽák zeptá se kamarádů, jak se cítí v různých etapách dne Žák simuluje telefonní objednávku k zubaři nebo k lékařiŽák diskutuje s kamarádem nad obsahem přečtené básněŽák představí před publikem svůj názor na život a vývoj společnosti v uzavřeném prostoru Žák sdělí výsledky statistického průzkumu ve třídě, jak se v určité části dne cítímeŽák prezentuje vzdělávací systém v ČRŽák v reálných situacích si vyžádá informaci a při neporozumění klade doplňující otázky.Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích - S kamarády se domluví na společném programu, vyjadřuje se o současných a minulých hypotetických situacích, adekvátně reaguje ve formálních i neformálních situacích, např. v obchodě, ve škole, v hovoru s kamarádem.Žák přiřadí výrazy popisující neobvyklé věci k obrázkůmŽák rozumí hlavním bodům čteného

Gramatika - podmiňovací způsob – „by“, podmínkové souvětí druhého typu, vyjádření

59

rozhovoru o tetováníŽák rozumí hlavní myšlence populárně-naučného článku o vulkánu, postihne jeho hlavní body a vyhledá v textu specifické informaceŽák rozumí běžným varovným nápisům a upozorněnímŽák v slyšeném textu rozliší, zda lidé uposlechli varování nebo neŽák rozumí hlavním bodům čteného, smyšleného příběhu Žák rozumí hlavním bodům čteného popisu hospodářskému rozdělení Velké Británie do regionůŽák postihne hlavní body naučného textu o geologickém rozdělení zemské kůry, tzv. deskové tektoniceŽák gramaticky správně formuluje věty vyjadřující pravděpodobnost do budoucnosti Žák gramaticky správně formuluje reálné i nereálné představyŽák řekne, jaké neobvyklé věci by se odvážil udělat Žák řekne, co by dělal v určitých, méně běžných situacíchŽák popíše vlastnosti věcí či událostí pomocí přirovnáníŽák varuje druhé před možnými následky nebezpečných činů nebo v případě neuposlechnutí varováníŽák zeptá se kamaráda pomocí kvizových otázek na jeho reakce v neobvyklých situacích a na podobné otázky odpovíŽák prezentuje hospodářské rozdělení ČR na vytvořené mapě ČR, doprovodném textu a obrázcíchŽák používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku. Využívá různé slovníkové příručky, samostatně pracuje s dvojjazyčným i výkladovým slovníkem.

„tak …, že …“, zvratná zájmenaSlovní zásoba - vzhled, varovná znamení, nápisy, upozornění, slovesa a podstatná jména se stejným slovním základemVýslovnost - slovní přízvuk Komunikační situace - varování a rady pro nebezpečné situace

Žák ze čteného dotazníku postihne, k čemu je určený průzkum veřejného míněníŽák v slyšeném dotazníkovém šetření postihne význam odpovědí tázanéhoŽák ve čteném inzerátu porozumí, jaká profese je žádána Žák ve čteném inzerátu pochopí, jaké

Gramatika - tvorba otázky, tzv. oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesaSlovní zásoba - média, povoláníVýslovnost - předložky - silné a slabé formy výslovnosti, přízvuk na správná slova ve větěKomunikační situace - žádosti,

60

vlastnosti a náležitosti jsou potřebné k dané profesiŽák v slyšeném popisu práce postihne, co se lidem na jejich povolání líbí a co nelíbíŽák ve slyšeném rozhovoru rozliší, zda mluvčí o něco žádali, něco namítali, na něco reagovali anebo k něčemu dospěliŽák porozumí hlavním bodům čteného scénáře kriminálního příběhuŽák z kontextu pochopí význam nové slovní zásobyŽák vyhledá v novinovém článku hlavní informaceŽák ve slyšené promluvě mladých lidí rozliší, jakou práci, kdy a kde dělajíŽák ve čteném populárně-naučném textu o vývoji a vlivu TV na náš život vyhledá hlavní bodyŽák pojmenuje média, která znáŽák gramaticky správně formuluje různé typy otázekŽák zdůvodní, jaká povolání by chtěl nebo mohl v životě dělatŽák pojmenuje povolání na základě popisu pracovní náplněŽák formálně o něco požádáŽák porovná vztah mladých lidí ve Velké Británii a v ČR k penězůmŽák zeptá se kamaráda na jeho využívání PC a na podobné otázky odpovíŽák diskutuje s kamarády o různých povoláních a jejich „nej-“ charakteristikáchŽák simuluje rozhovor v běžné situaci, kdy k žádosti je formulována námitka a návrh na její řešení je přijat nebo odmítnutŽák dramaticky ztvární přečtený detektivní příběhŽák diskutuje s kamarády o pozitivech a negativech TVŽák předá informaci, zda někdo o něco žádal, něco namítal, na něco reagoval anebo k něčemu dospěl a šel to udělat Žák představí svůj projekt před spolužákyŽák čte nahlas, plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu. Při výslovnosti užívá správné frázování, slovní a větný přízvuk, výšku a sílu

formální dopis

61

hlasu, tempo řeči pro zajištění plynulosti, promluvy přiměřeného rozsahu.Žák přiřadí k odpovídajícím obrázkům slovní výrazy související s peněziŽák porozumí obsahu a vyhledá hlavní body naučného textu o vzniku penězŽák v slyšeném vyprávění o padělání peněz postihne hlavní informace Žák přiřadí čtené popisy hotelů k jejich vyobrazení a v textu vyhledá jejich specifické znakyŽák v slyšeném popisu prázdnin postihne hlavní informaceŽák ze slyšeného rozhovoru na nádraží pochopí, kam chce zákazník cestovat a postihne detailní informace jeho žádostiŽák rozumí čteným informacím na nádraží o odjezdech vlakůŽák porozumí hlavním bodům literárního příběhu o prodeji národní památky a s obrazovou nápovědou v něm vyhledá specifické informaceŽák přiřadí k sobě slova a jejich definiceŽák porozumí hlavní myšlence a hlavním bodům naučného textu o vývoji anglického jazyka a vyhledá v něm specifické informaceŽák rozliší slova v americké nebo v britské angličtiněŽák porozumí čtenému, naučnému popisu vzniku, těžby a zpracování ropy vyhledá v textu specifické informaceŽák v slyšeném vyprávění rozliší, jaké problémy může ropa způsobitŽák popíše „životní pouť “ bankovkyŽák popíše hotely na obrázcíchŽák sdělí a zdůvodní, ve kterém z popisovaných hotelů by chtěl bydletŽák popíše a charakterizuje neobvyklý hotel dle vlastní fantazieŽák popíše jednu ze svých cest/výletůŽák užívá běžných hovorových výrazů při kupování jízdenky na vlak nebo autobusŽák napíše vlastní příběh o neobvyklém prodeji národní památkyŽák řekne, v jakých běžných i méně běžných situacích používá anglický jazykŽák pojmenuje předměty kolem sebe,

Gramatika - trpný rod, modální slovesa v trpném rodě, předložky místaSlovní zásoba - peníze, cestováníVýslovnost - koncovky slovesných tvarů trpného rodu, větný přízvuk vět s trpným rodem, slovní přízvuk Komunikační situace - kupování jízdenek

62

které jsou vyrobeny z ropyŽák napíše pohlednici z prázdnin a popíše hotel, ve kterém bydlíŽák simuluje s kamarádem situaci na nádraží při kupování jízdenkyŽák dramaticky ztvární smyšlený prodej národní památkyŽák zeptá se spolužáků na jejich využívání angličtiny a na stejnou otázku odpovíŽák referuje výsledky průzkumu mezi spolužáky o využívání angličtiny v běžném životěŽák ústně shrne hlavní myšlenku příběhu obsaženou v krátkém textu, nebo ve čtených rozhovorech několika osobŽák rozliší původní slovní projev z reprodukovaného proslovuŽák postihne klíčové okamžiky čteného literárního příběhu a chronologicky seřadí jeho hlavní body Žák vyhledá v čteném literárním textu specifická slova a výrazy, najde v něm detailní informaceŽák v slyšeném projevu postihne důvod činnosti jejich účastníků a související hlavní informaceŽák v slyšeném rozhovoru rozliší jednotlivé mluvčí podle jejich dotazů a postihne důvod jejich otázekŽák porozumí hlavním bodům a klíčovým okamžikům čtené reprodukce příběhu Romea a JulieŽák postihne mravní ponaučení přečteného příběhuŽák postihne hlavní informace v novinovém článku o univerzitách Cambridge a Oxford Žák reprodukuje něčí názor, domněnku, promluvu, vzkaz, dotaz vyjádřený v přítomnosti nebo v minulosti Žák vysvětlí vlastními slovy význam vybraných frázových slovesŽák gramaticky správně formuluje vzkaz, dotaz, prosbu nebo žádostŽák položí zdvořilé otázky v běžných situacíchŽák vysvětlí význam slova pomocí synonyma nebo popisné větyŽák sestaví informativní text o známé univerzitě v ČR

Gramatika - nepřímá řeč, nepřímé otázkySlovní zásoba - užití sloves „říct něco“ a „povědět někomu“, frázová slovesaVýslovnost - vázání slov ve větěKomunikační situace - odevzdání vzkazu, nepřímé dotazy jako slušná žádost

63

Žák simuluje s kamarádem běžnou situaci ze života, položí si vzájemně zdvořilé otázky a zdvořile odpoví Žák představí spolužákům svůj projekt O vlivu obyčejného člověka na chod českých dějinÚstně popíše sebe, svou rodinu, svou školu, známá místa a předměty.

5. 2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.

Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.

Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.

V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací.

V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.

64

Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní.

Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

MATEMATIKA - 1. ročník4 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozumí číslu v různých sémantických a strukturálních modelechŽák spočítá prvky daného souboruŽák vytvoří skupinu s daným počtem prvků

Numerace v oboru do 20Modelování situací v prostředích

Žák má vhled do různých reprezentací malých čísel, porovnává číslaŽák doplní chybějící čísla v řadě

Čtení číselPsaní číslicPorovnávání číselZnaky <, =, >

Žák se orientuje na číselné ose, sestrojí číselnou osu v oboru přirozených čísel, intuitivně zakreslí celé záporné čísloŽák správně používá pojmy před, za, hned před, hned za, mezi

RytmusZavádění číselné osy Ciferník

Žák provádí zpaměti jednoduché početní operace

Paměťové řešení situací v dynamických prostředích

Žák řeší úlohy, tvoří analogické úlohyŽák řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu o "x" více, méně

Řešení slovních úlohŘešení situačních úlohTvorba úlohPráce s textem slovní úlohy

Žák vyjádří slovně jednoduchou prostorovou situaci, vytvoří a přestaví krychlovou stavbu podle plánu a zaznamená těleso v plánu, má intuitivní představu tvaru čtverce a trojúhelníku také v prostředí obrazců z dřívek i origami, vyparketuje daný obdélníkŽák rozezná, pojmenuje a načrtne

Orientace v prostoru - před, za, vpravo, vlevo, nahoře, doleRovinné útvary - čtverec, obdélník, trojúhelník, kruhTělesa - krychle, kvádr, koule, válecKrychlové stavbyPlán stavby

65

základní rovinné útvary, uvede příklady těchto útvarů ve svém okolíŽák rozezná a pojmenuje základní tělesa, uvede příklady těchto těles ve svém okolíŽák se orientuje v prostoru, užívá prostorové pojmy

Dřívkové stavbyPapírové tvary

Žák dokáže číst a nastavit celé hodiny, zná strukturu týdne, má představu věku

Struktura času - hodina, den, týden, měsíc, rokVěk

Žák eviduje statické i dynamické situace pomocí ikon, slov, šipek i tabule

Tabulková evidenceŠipková evidenceKrokování

Žák doplní tabulku.použije ji i jako nástroj organizace souborů objektůŽák se orientuje ve schématech

Doplňování tabulkyCesta v grafuŘešení grafu

Žák porovná rovinné útvary stejného typu podle velikostiŽák porovná tělesa stejného typu podle velikostiŽák odhaduje a srovnává délky úseček s pomocí pomůcek

Porovnávání - větší, menší, stejný, nižší, vyššíDélka úsečkyPoměřování úseček


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák sčítá a odčítá s přechodem přes 10 v oboru 0 - 20, provádí zpaměti jednoduché početní operace a uplatní je ve slovních úloháchŽák čte a zapisuje přirozená čísla v oboru 0 - 100, zaokrouhluje dané číslo na desítky, porovnává přirozená čísla, zapisuje a užívá vztah rovnosti a nerovnosti, aplikuje početní výkony ve slovních úloháchŽák používá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné oseŽák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly i s přechodem přes 10 (+, -)Žák řeší a tvoří slovní úlohy s jedním početním výkonem na porovnávání čísel, na sčítání a odčítání a na užití vztahů o n více, o n méněŽák se seznamuje s násobením a dělením na souborech různých předmětů, vyjmenuje řady násobků daného čísla, násobilka 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9Žák násobí zpaměti formou

Sčítání a odčítání s přechodem přes 10 v oboru 0 - 20Obor přirozených čísel 0 - 100, zápis čísla v desítkové soustavě, zápis vztahu rovnosti a nerovnostiČíselná osaPočetní operaceŘešení a vytváření slovních úlohNásobilka jako opakované sčítáníZaokrouhlování na desítkyPočítání s peněziPeníze - způsoby placeníNásobilková tabulka

66

opakovaného sčítáníŽák rozliší sudá a lichá číslaŽák se seznamuje s popisováním jednoduchých závislostí z praktického životaŽák čte časové údaje na různých typech hodinŽák sleduje různé časové intervalyŽák používá vhodné časové jednotky a provádí jednoduché převody mezi nimiŽák zachycuje výsledky měření pomocí tabulek a schémat

Počítání a orientace v tabulce, zapisováníPočítání a orientace v řetězciČasové údaje - čtvrt hodiny, půl hodiny, tři čtvrtě hodiny, celá hodina

Žák rozezná a pojmenuje základní rovinné útvaryŽák rozezná a pojmenuje jednoduchá tělesaŽák měří délku úsečky na cm, odhaduje její délku a nachází uplatnění v realitěŽák kreslí a seznamuje se s rýsovánímŽák zachycuje výsledky měření pomocí tabulek a schémat

Trojúhelník, obdélník, čtverec, kruhKrychle, kvádr, koule, válec (kužel, jehlan), pracuje se stavebnicemi, modelujeJednotky délky - cm, mm, dm, m, pouze v oboru do 100Práce s pravítkemRovné a křivé čáry, lomená čára, bodyRýsuje, označuje, změří a pojmenuje úsečkuMěření délky, hmotnosti, objemuJednotky - cm, l, kgTabulková evidence zadaných údajů

MATEMATIKA - 3. ročník4 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák modeluje reálné situace s využitím přirozeného čísla, počítá předměty v daném souboru, vytváří konkrétní soubory s daným počtem prvkůŽák čte a zapisuje trojciferná čísla, porovnává čísla a řeší slovní úlohy na porovnávání, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnostiŽák používá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné oseŽák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - počítá po 100, po 10, po 1, sčítá a odčítá násobky 100, sčítá a odčítá bez přechodu násobku 100, sčítá a odčítá s přechodem 100, sčítá písemně dva sčítance, kontrola záměnou sčítanců, odčítá písemně, kontrola výsledku

Obor přirozených čísel 0 - 1000Zapisuje a čte čísloUmístí číslo na číselnou osuPorovná čísla seřadí sestupně i vzestupněSčítá a odčítá pamětně i písemněHbitě násobí a dělí v oboru násobilekŘeší slovní úlohyTvoří slovní úlohy

67

sčítáním, provádí předběžný odhad výsledků měření a uplatňuje zaokrouhleníŽák užívá automaticky spoje všech násobilek, dělí automaticky v oboru násobilek, násobí a dělí pamětně dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých případech, dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek, určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech, násobí a dělí součet nebo rozdíl dvou čísel - užívá závorkyŽák řeší a tvoří úlohy ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace (na porovnávání trojciferných čísel, na sčítání a odčítání, na vztah o n více, o n méně, na vztahy n x více, n x méně) Žák se orientuje v čase, provádí jednoduché převody jednotek časuŽák popisuje jednoduché závislosti z praktického životaŽák doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Orientuje se v tabulceZapíše do tabulkyOvládá jednotky času - sekunda, minuta, hodina, den, týden, měsíc, rok - data narození, atd.

Mezipředmětové vztahy - prvouka 3. r.

Žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, najde v praktickém životěŽák porovná velikost tvarů, měří a odhaduje délku úsečkyŽák rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Základní útvary v rovině - přímka, úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kruhMěří a pojmenuje úsečku, porovná velikostPojmenuje přímkuPorovná velikost tvarů


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák čte, píše a zobrazí čísla na číselné oseŽák porovná přirozená čísla a zobrazí je na číselné oseŽák zaokrouhlí přirozená číslo s požadovanou přesnostíŽák zapíše dané přirozené číslo v požadovaném tvaru v desítkové soustavěŽák sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (sčítaná nebo odčítaná čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly)Žák písemně sečte tři přirozená čísla, písemně odečte dvě přirozená čísla

Přirozená čísla do 100 000PorovnáváníZaokrouhlováníSčítáníOdčítáníNásobení (pamětné i písemné)Dělení (pamětné i písemné)Římské čísliceStrukturovaná tabulkaSloupkové diagramyJednotky délky a jejich převody - mm, cm, m, km

68

Žák písemně jedno a dvojciferným činitelemŽák písemně dělí jednociferným dělitelemŽák užívá komutativnost i asociativnostŽák provádí odhad a kontrolu svého výpočtuŽák řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými číslyŽák narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměremŽák určí vzájemnou polohu dvou přímekŽák určí obsah rovinného obrazce pomocí čtvercové sítěŽák vymodeluje síť kvádru, krychle Žák vymodeluje kvádr, krychli z dané sítěŽák pozná souměrný útvarŽák určí osu souměrnosti modelováním, překládánímŽák nakreslí souměrný útvar

Rovinné obrazceTělesaKružniceVzájemná poloha dvou přímekObsah obrazce pomocí čtvercové sítěOsová souměrnostKvádr, krychle - síť


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák porovná přirozená čísla a zobrazí je na číselné oseŽák zaokrouhlí přirozená čísla s požadovanou přesností, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených číselŽák zapíše dané přirozené číslo v požadovaném tvaru v desítkové soustavěŽák sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (sčítaná nebo odčítaná čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly)Žák písemně sečte 3 - 4 přirozená čísla, písemně odečte dvě přirozená číslaŽák písemně násobí až čtyřciferným činitelemŽák řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými číslyŽák využívá při pamětném a písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobeníŽák provádí písemné početní operace v

Přirozená čísla do 1 000 000 000Porovnávání ZaokrouhlováníSčítáníOdčítáníNásobení (pamětné i písemné)Dělení (pamětné i písemné)

69

oboru přirozených číselŽák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboruŽák doplňuje řady čísel, doplní tabulkyŽák čte a sestrojuje sloupkový diagramŽák sestrojí a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnicŽák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramyŽák vyhledává, sbírá a třídí data

Tabulky, grafy, diagramyProměnná, nezávisle proměnná, závisle proměnná

Žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary(čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice), užívá jednoduché konstrukceŽák určí délku lomené čáryŽák určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stranŽák sestrojí rovnoběžky a kolmiceŽák sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, Žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahuŽák vypočítá obvod, obsah čtverce a obdélníkuŽák rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti překládáním papíruwŽák vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav a stěnŽák řeší slovní úlohy z praxe na výpočty obsahu obdélníku a čtverce, povrchu kvádru a krychle

Rovinné obrazce, tělesaČtverec, obdélník, trojúhelník, rovnoběžky, kolmiceObvod a obsah čtverce, obdélníkuJednotky obsahu Osová souměrnostKvádr, krychle - povrch

Žák řeší jednoduché, praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Nestandardní aplikační úlohy


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák čte, zapisuje a znázorní na číselné ose desetinná číslaŽák porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla s danou přesnostíŽák provádí početní operace s desetinnými čísly

Desetinná čísla:PorovnáváníZaokrouhlováníSčítáníOdčítáníNásobení

70

Žák účelně a efektivně používá kalkulátor při výpočtechŽák odhaduje a kontroluje výsledkyŽák převádí jednotky délky, obsahu, objemu

Dělení desetinných číselPřevody jednotek - délka, obsah, objem

Žák vyjádří desetinné číslo pomocí desetinného zlomkuŽák čte a zapisuje zlomkyŽák vyjádří část celku pomocí zlomku

Čtení a zápis zlomkuZápis desetinného čísla pomocí desetinného zlomku

Žák rozlišuje pojmy prvočíslo a číslo složené; společný dělitel a společný násobek (určí je pro skupinu dvou nebo tří přirozených čísel) Žák najde nejmenší společný násobek a největšího společného dělitele dvou přirozených čísel Žák využívá kritéria dělitelnosti (2, 3, 4, 5, 9, 10, 25, 50, 100) Žák řeší slovní úlohu s využitím dělitelnosti Žák vytvoří slovní úlohu na využití dělitelnosti

PrvočísloSložené čísloZnaky dělitelnostiRozklad čísla na součin prvočíselSpolečný násobekSpolečný dělitel

Žák využívá daný poměr (včetně postupného poměru) v reálných situacích Žák stanoví poměr ze zadaných údajůŽák vyjádří poměr dělením, zlomkemŽák krátí a rozšiřuje poměrŽák určí převrácený poměr k danému poměruŽák dělí celek na části v daném poměruŽák zvětšuje a zmenšuje číslo v daném poměruŽák vyřeší slovní úlohy z praxe s využitím poměruŽák řeší slovní úlohy pomocí úměry a trojčlenkyŽák využívá měřítko mapy, plánu k výpočtu Žák umí odvodit měřítko mapy, plánu ze zadaných údajůŽák využívá dané měřítko při zhotovování jednoduchých plánů a čtení mapyŽák řeší modelováním situace vyjádřené poměrem

Poměr - krácení, rozšiřování, základní tvar, převrácený poměr, zmenšení a zvětšení čísla, slovní úlohy, dělení celkuTrojčlenkaMěřítko plánu, mapy - určení měřítka, zhotovení plánku

Žák narýsuje úhel dané velikostiŽák změří velikost úhlu pomocí úhloměruŽák rozlišuje pravý úhel, ostrý, tupý úhel, vedlejší, vrcholový, souhlasný, střídavý

Sestrojení úhluVelikost úhluSčítání, odčítání, násobení, dělení úhluTypy úhluOsa úhlu

71

Žák sestrojí osu úhluŽák určí velikost vedlejších a vrcholových úhlůŽák používá jednotky úhlů (stupně, minuty)Žák sčítá a odčítá úhly, určí násobek úhlu (s využitím převodu stupňů a minut)

Stupně, minuty

Žák rozhodne, zda jsou dva rovinné obrazce shodnéŽák rozpozná obraz osově souměrného obrazce a určí osu souměrnostiŽák sestrojí obraz rovinného obrazce v osové souměrnostiŽák užívá soustavu souřadnic a čte souřadnice boduŽák zakreslí bod s danými souřadnicemi

Shodné obrazceOsově souměrné obrazceKonstrukce obrazce v osové souměrnostiSoustava souřadnic

Žák pozná základní rovinné útvary: přímka, polopřímka, úsečka, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník, pravidelné mnohoúhelníky, kružnice, kruhŽák třídí a popíše trojúhelníkyŽák sestrojí výšku, těžnice, osy stran trojúhelníkuŽák sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníkuŽák využívá trojúhelníkovou nerovnost v praxiŽák využívá při výpočtech vlastností dvojic úhlů (střídavých, souhlasných, vedlejších, vrcholových) a součtu úhlů v trojúhelníku

Typy trojúhelníkůVýšky, těžnice, osy stranKružnice vepsaná a opsanáTrojúhelníková nerovnost

Žák sestrojí obraz kvádru, krychle ve volném rovnoběžném promítáníŽák objasní pojmy síť tělesa, plášť, podstava Žák vypočítá objem, povrch kvádru a krychleŽák používá a převádí jednotky objemuŽák používá a převádí jednotky délkyŽák používá a převádí jednotky obsahu Žák rozpozná, načrtne a sestrojí síť kvádru a krychleŽák řeší úlohy z praxe na výpočty objemů a povrchů kvádru, krychle

Síť kvádru, krychleObraz kvádru, krychleObjem a povrch kvádru, krychle

Žák doplní číselnou a obrázkovou řaduŽák doplní početní tabulky, čtverce a jiné obrazceŽák vysvětlí způsob řešení úlohyŽák rozdělí nebo vytvoří geometrický útvar podle zadaných údajů, při řešení

Číselné a obrázkové řadyPočetní obrazceÚlohy o šachovnicích a tabulkáchVlastnosti rovinných a prostorových geometrických

72

využívá vlastnosti rovinných a prostorových geometrických útvarů

útvarů


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák provádí základní úpravy zlomků (rozšiřuje a krátí zlomek, zjednoduší složený zlomek, vyjádří zlomek v základním tvaru, určí převrácené číslo, počítá se smíšenými čísly) Žák zobrazí zlomek na číselné oseŽák převádí zlomek na společného jmenovatele, sčítá, odčítá, porovnává, násobí, dělíŽák převádí smíšená čísla na zlomkyŽák převádí zlomek na desetinná čísla a naopakŽák řeší slovní úlohy na využití početních výkonů se zlomky

Základní tvarKrácení, rozšiřování, porovnávání, sčítání, odčítání, násobení, děleníSmíšená čísla, desetinná čísla -převedení na zlomekSlovní úlohy

Žák zapíše kladné a záporné číslo celé a racionálníŽák zobrazí celé i racionální číslo na číselné ose a číslo k němu opačnéŽák určí absolutní hodnotu celého i racionálního čísla a využívá její geometrickou interpretaciŽák porovná celá i racionální číslaŽák sčítá, odčítá, násobí, dělí celá i racionální číslaŽák prakticky využívá početní výkony s celými a racionálními číslyŽák řeší slovní úlohy na užití celých a racionálních číselŽák vytvoří matematický model konkrétní situace v oboru celých a racionálních čísel Žák využívá při řešení konkrétních situací matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel Žák vyhodnotí výsledek řešení úlohy

Zápis číselPorovnáváníAbsolutní hodnotaSčítání, odčítání, násobení, děleníŘešení slovních úloh

Žák vytvoří tabulku, graf a rovnici pro přímou a nepřímou úměrnost na základě textu úlohyŽák určí přímou a nepřímou úměrnost z textu úlohy, z tabulky, z grafu a z rovnice Žák využívá při řešení úloh přímou a nepřímou úměrnost

Určení přímé a nepřímé úměrnostiGraf a tabulkaŘešení slovních úloh

Žák vyhledá v textu údaje a vztahy Určení základu, procentové části,

73

potřebné k výpočtuŽák užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část: přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentemŽák navzájem převádí různá vyjádření vztahu celek – částŽák určí počet procent, je-li dána procentová část a základ Žák určí procentovou část, je-li dán procentový počet a základ Žák určí základ, je-li dán procentový počet a procentová část Žák používá procentového počtu při řešení úloh z jednoduchého úrokování Žák ověří správnost výsledku aplikační úlohy na procenta

počtu procentŘešení slovních úlohÚroky - jednoduché slovní úlohy

Žák užívá věty o shodnosti trojúhelníku - sss, sus, usuŽák sestrojí trojúhelník zadaný sss, sus, usuŽák rozhodne, zda je útvar osově souměrný Žák určí osy souměrnosti rovinného útvaru Žák rozhodne, zda je útvar středově souměrný Žák určí střed souměrnosti Žák načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnostiŽák užívá shodná zobrazení (osovou a středovou souměrnost) v praxi

Věty o shodnosti trojúhelníkůShodná zobrazeníStředově souměrné útvaryObraz ve středové souměrnosti

Žák rozlišuje jednotlivé druhy čtyřúhelníků – rovnoběžníků, lichoběžníků a zná jejich vlastnostiŽák sestrojí rovnoběžník a lichoběžník v jednoduchých případechŽák odhaduje obsah i obvod útvarů pomocí čtvercové sítě Žák vypočítá obvod, obsah čtverce, obdélníku, rovnoběžníku, lichoběžníku, trojúhelníkuŽák využívá vlastností základních rovinných útvarů (vlastností úhlopříček, velikost úhlů, souměrnost) Žák řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu, obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku, trojúhelníkuŽák rozpozná, načrtne a sestrojí síť hranolu s rovnoběžníkovou, lichoběžníkovou nebo trojúhelníkovou

Rovnoběžník, lichoběžník - charakteristika, konstrukce, obvod, obsah, slovní úlohyTrojúhelník - obvod, obsah, slovní úlohyHranoly - síť, objem, povrch

74

podstavouŽák vypočítá povrch a objem hranolu s rovnoběžníkovou, lichoběžníkovou nebo trojúhelníkovou podstavouŽák rozpozná z jakých základních těles je zobrazené těleso složenoŽák doplní číselnou řadu v oboru celých a racionálních čísel, doplní obrázkovou řaduŽák doplní početní tabulky, čtverce či jiné obrazceŽák prezentuje způsob řešení úlohyŽák rozdělí nebo vytvoří geometrický útvar podle zadaných parametrů s využitím vlastností rovinných a prostorových geometrických útvarů

Číselné řady v oboru celých a racionálních číselObrázkové řadyPočetní obrazcePrezentace řešení úlohyPostupy při řešení netradičních geometrických úloh


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák určí druhou mocninu, odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoruŽák užívá znalosti druhých mocnin celých čísel od 1 do 20 (i ke stanovení odpovídajících druhých odmocnin)Žák zná Pythagorovu větuŽák užívá Pythagorovu větu v praxi, řeší slovní úlohy

Druhá mocnina, odmocninaPythagorova věta

Žák určí třetí mocninu, odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoruŽák provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelemŽák zapíše dané číslo ve tvaru a 10n, kde 1≤a<10Žák určí rozvinutý zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě

Mocniny s přirozeným mocnitelem

Žák určí hodnotu číselných výrazůŽák dodržuje pravidla pro pořadí početních operací v oboru celých a racionálních čísel, využívá vlastností operací sčítání a násobení (komutativnost, asociativnost, distributivnost) při úpravě výrazů Žák dosadí do výrazů s proměnnouŽák zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých případechŽák sečte, odečte, násobí mnohočlenyŽák řeší zadané slovní úlohy pomocí proměnnýchŽák tvoří smysluplné slovní úlohy, které lze řešit užitím proměnných

Číselný výraz, hodnota číselného výrazuVýrazy s proměnnouSčítání, odčítání, násobení výrazuMnohočlen - vytýkání

75

Žák využívá při úpravě výrazů sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů (výsledný mnohočlen je nejvýše druhého stupně) Žák vypočte hodnotu výrazu pro dané hodnoty proměnnýchŽák využívá při úpravě výrazů vytýkání a vzorců (a + b)2, (a – b)2, a2 – b2

Žák sestaví číselný výraz podle slovního zadáníŽák sestaví rovnici ze zadaných údajů Žák vyřeší rovnici pomocí ekvivalentních úprav Žák provádí zkoušku rovniceŽák ověří správnost řešení slovní úlohy Žák přiřadí k rovnici odpovídající slovní úlohu Žák rozhodne, zda rovnice má řešení a ověří, zda řešení patří do zadaného číselného oboruŽák vypočítá hodnotu neznámé ze vzorce po dosazení číselných hodnot všech daných veličinŽák řeší slovní úlohy vedoucí k řešení lineárních rovnicŽák užívá řešení lineárních rovnic v praxi

RovnostEkvivalentní úpravyŘešení lineární rovniceZkouška Slovní úlohy

Žák provádí jednoduchá statistická šetření, zapisuje výsledky formou tabulky, nebo je vyjádří sloupkovým případně kruhovým diagramemŽák vyhledá potřebné údaje v tabulce, diagramu a grafu Žák vyhledá a vyjádří vztahy mezi uvedenými údaji v tabulce, diagramu a grafu (četnost, aritmetický průměr, nejmenší a největší hodnota) Žák zpracuje, porovná, vyhodnotí, uspořádá, doplní uvedené údaje podle zadání úlohy Žák pracuje s intervaly a časovou osou Žák převádí údaje z textu do tabulky, diagramu a grafu a naopak Žák převádí údaje mezi tabulkou, diagramem a grafem Žák samostatně vyhledává data v literatuře, denním tisku a na internetu a kriticky hodnotí jejich reálnostŽák určí základní statistické veličiny z daného souboru datŽák porovná kvantitativní vztahy mezi soubory dat zadaných tabulkami,

JednotkaZnakČetnostStatistický souborModusMediánAritmetický průměrDiagramy - sloupkový, kruhový

76

grafy a diagramyŽák interpretuje výsledky získané porovnáváním souborů dat Žák pojmenuje základní množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úhlu, osa rovinného pásu, osa úsečky, kružnice, Thaletova kružnice) Žák využívá množiny všech bodů dané vlastnosti při řešení úloh Žák sestrojí tečnu ke kružniciŽák užije Thaletovu větu v praxiŽák určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, dvou kružnicŽák vypočítá obsah a obvod kruhu, délku kružniceŽák rozpozná, načrtne a sestrojí síť válceŽák vypočítá povrch a objem válceŽák užije pojmy kruh, kružnice, válec v praxiŽák řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahu a obvodu kruhu, délky kružnice, objemu a povrchu válce

Tečna ke kružniciThaletova větaPoloha kružnice a přímky, dvou kružnicDélka kružniceObvod a obsah kruhuVálec - síť, povrch, objem

Žák doplní konstrukční úlohy z předešlých ročníků postupem konstrukceŽák převede slovní zadání do grafické podoby (náčrtku)Žák popíše jednotlivé kroky konstrukce a rovinný útvar sestrojíŽák určí počet řešení konstrukční úlohyŽák ověří, zda výsledný útvar odpovídá zadáníŽák využívá při analýze praktické úlohy náčrtky, schémata, modely Žák využívá matematickou symboliku

Konstrukční úlohy

Žák řeší číselné a logické řadyŽák řeší netradiční a logické geometrické úlohyŽák řeší kombinatorické úlohy úsudkem a vysvětlí způsob řešeníŽák využívá při řešení netradičních geometrických úloh prostorovou představivostŽák určí reálnou podobu trojrozměrného útvaru z jeho obrazu v roviněŽák popíše základní vlastnosti trojrozměrného útvaru podle jeho obrazu v roviněŽák využívá získané poznatky a dovednosti při řešení úloh z běžného

Kombinační úsudek v úloháchProstorová představivost

77

života


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák sestaví soustavu dvou rovnic o dvou neznámých ze zadaných údajů Žák vyřeší soustavu dvou rovnic o dvou neznámých pomocí ekvivalentních úprav Žák provádí zkoušku soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Žák ověří správnost řešení slovní úlohy Žák rozhodne, zda soustava rovnic má řešení a ověří, zda řešení patří do zadaného číselného oboruŽák řeší slovní úlohy pomocí soustav dvou lineárních rovnic (na pohyb, na spol. práci, na směsi)

Řešení rovnicZkouškaSlovní úlohy

Žák určí, kdy má lomený výraz smyslŽák krátí, rozšiřuje, sčítá, odčítá, násobí a dělí lomené výrazyŽák zjednoduší složený lomený výrazŽák řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateliŽák řeší slovní úlohy

Smysl lomeného výrazuKrácení, rozšiřování, sčítání, odčítání, násobení, dělené lomeného výrazuSložený lomený výrazRovnice s neznámou ve jmenovateli

Žák rozezná funkční vztah od jiných vztahůŽák určí definiční obor a obor hodnot funkceŽák pozná funkční závislost z textu úlohy, z tabulky, z grafu a z rovnice Žák vytvoří graf pro funkční závislost danou tabulkou či rovnicíŽák přiřadí funkční vztah vyjádřený tabulkou k příslušnému grafu a naopak Žák přiřadí lineární funkci vyjádřenou rovnicí k příslušnému grafu nebo tabulce a naopak Žák vyčte z grafu význačné hodnoty na základě porozumění vzájemným vztahům mezi proměnnými Žák řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnicŽák odhalí funkční vztahy v textu úlohy Žák řeší úlohu s využitím funkčních vztahů Žák vyjádří výsledek řešení úlohy v kontextu reálné situace Žák určí hodnoty funkcí sin, cos, tg

Funkční vztahDefiniční oborObor hodnotGraf funkce - lineární, kvadratickéGrafické řešení soustavy rovnicFunkce sin, cos, tg

78

pomocí tabulek nebo kalkulačkyŽák užívá goniometrické funkce při řešení úloh z praxe a výpočtu objemů a povrchů tělesŽák určí podobné útvary v roviněŽák sestrojí rovinný obrazec podobný danémuŽák užívá vět o podobnosti trojúhelníku k řešení úloh z praxeŽák určí poměr podobnosti z rozměrů útvarů a naopak

Podobné útvaryVěty o podobnosti trojúhelníku

Žák rozpozná rotační tělesa (válec, kužel, koule) Žák rozpozná, načrtne a sestrojí síť jehlanu a kuželeŽák rozpozná mnohostěny (krychle, kvádr, kolmý hranol, jehlan)Žák vypočítá objem a povrch jehlanu, kužele, kouleŽák používá pojmy podstava, hrana, stěna, vrchol, tělesová a stěnová úhlopříčkaŽák načrtne a sestrojí obraz jehlanu ve volném rovnoběžném promítáníŽák využívá při řešení úloh metrické a polohové vlastnosti v mnohostěnech a rotačních tělesech Žák pracuje s půdorysem a nárysem mnohostěnů a rotačních těles Žák odhaduje a vypočítá povrch mnohostěnů a rotačních těles Žák odhaduje a vypočítá objem mnohostěnů a rotačních těles Žák vyhledá v textu úlohy potřebné údaje a vztahy Žák volí vhodné matematické postupy pro řešení úlohyŽák vyhodnotí výsledek úlohy

Síť jehlanuObjem a povrch - jehlan, kužel, koule

Žák vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové mířeŽák určí hledanou jistinu, vypočítá úrok z úrokuŽák provádí jednoduché úrokování

ÚrokJistinaÚroková dobaÚrokovací obdobíÚroková míraJednoduché úrokování

Žák řeší úlohy různým způsobem, zdůvodní optimální řešeníŽák provede rozbor úlohy a vyhledá v textu úlohy potřebné údaje a vztahy Žák zvolí vhodný postup řešení Žák provede diskusi o počtu řešení daného problému a kontrolu reálnosti výsledku

Optimalizace řešení úlohAplikovaná matematika

79

Žák zformuluje odpověď na zadaný problémŽák využívá polohové a metrické vlastnosti (Pythagorova věta, trojúhelníková nerovnost, vzájemná poloha bodů a přímek v rovině, vzdálenost bodu od přímky) k řešení geometrických úlohŽák řeší geometrické úlohy početněŽák řeší úlohy na prostorovou představivost s využitím poznatků a dovedností z jiných matematických a vzdělávacích oblastí

5. 3. INFORMAČNÍ A KOMUNIKANÍ TECHNOLOGIE


Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovats informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.

Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většíhopočtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.

Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ževede žáka k:- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií

80

- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích- šetrné práci s výpočetní technikou

INFORMAČNÍ A KOMUNIKANÍ TECHNOLOGIE - 5. ročník1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák zapne a správně vypne počítač, přihlásí a odhlásí se od počítačeŽák spustí program přes nabídku start, ikonu na plošeŽák vysvětlí funkci operačního systémuŽák využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferieŽák se orientuje ve stromové struktuře souborůŽák respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závadyŽák chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

Struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízeníOperační systémy a jejich základní funkceFormáty souborůMultimediální využití počítačeJednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a softwareZásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

Žák chápe společenský tok informacíŽák vyhledává informace na portálech,v knihovnách a databázíchŽák při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cestyŽák komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

Společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací)Internet, vznik, možnostiZákladní způsoby komunikace (email, chat, telefonování)Metody a nástroje vyhledávání informacíFormulace požadavku při vyhledávání na internetuVyhledávací atributy

Žák využívá základní funkce textového a grafického editoru

Základní funkce textového a grafického editoru (psaní a editace textu, hledání a nahrazování textu, formát písma a odstavce)

81

INFORMAČNÍ A KOMUNIKANÍ TECHNOLOGIE - 6. ročník0 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák využívá internet k získávání informacíŽák ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

Vývojové trendy informačních technologiíHodnota a relevance informací a informačních zdrojůZásady správné elektronické komunikace, email, chatInternet - zdroj informací

Žák pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

Žák využívá textový dokument ke zpracování a prezentaci získaných informací

Textový editor (odrážky a číslování, tabulky, tabulátory, čísla stránek, záhlaví, zápatí, sloupce,...)Základní typografická pravidla pro práci s textem

Průřezové téma - mediální výchova - tvorba mediálního sdělení

Žák využívá tabulkový editor ke zpracování a prezentaci získaných informací

Tabulkový editor (tvorba tabulek, formát textu, formát buňky, řazení dat, jednoduché výpočty, vzorce, grafy,...)

INFORMAČNÍ A KOMUNIKANÍ TECHNOLOGIE - 7. ročník0 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák využívá vektorový grafický editor pro tvorbu jednoduchých grafických prvkůŽák využívá rastrový grafický editor pro tvorbu a úpravu jednoduchých grafických prvků a pro úpravu digitální fotografie

Počítačová grafikaFormáty grafických souborůBarevné modely RGB, CMYTvorba, úprava obrázkůRastrová a vektorová počítačová grafikaPořízení a úprava digitální fotografie

Žák vytvoří multimediální prezentaci pomocí programu na tvorbu multimediálních prezentací

Multimediální prezentaceProgramy pro tvorbu multimediálních prezentací

Průřezové téma - mediální výchova - stavba mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení

INFORMAČNÍ A KOMUNIKANÍ TECHNOLOGIE - 9. ročník1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo Poznámky

82

Žák pořídí krátký zvukový záznam, provede jeho úpravu a uloží ve vhodném formátuŽák pořízený zvukový záznam použije v multimediální prezentaci

Práce se zvukem, editor zvuku (záznam, editace, formáty zvukových souborů)

Žák vytvoří jednoduchou webovou prezentaci pomocí HTML kóduŽák vytvoří jednoduchou webovou prezentaci pomocí HTML editoru typu WISIWIGŽák vytvořené prezentace uloží na internetový server

Základy HTML (formát textu, formát odstavce, číslovaný, drážkový seznam, tabulky, obrázky, hypertextový odkaz)HTML editory typu WISIWIGKopírování HTML stránek na internetový server

Průřezové téma - mediální výchova - stavba mediálních sdělení

5. 4. ČLOVĚK A JEHO SVĚT


Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa.

Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.

Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.

Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.

83

Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu.V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi.

5. 4. 1. PRVOUKA

PRVOUKA - 1. ročník2 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák hovoří o tom, co očekává od školy, orientuje se v prostoru školy, popíše polohu a vysvětlí funkci vybavených místností školy, uvede některé profese potřebné pro chod školyŽák vysvětlí rozdíly mezi chováním během vyučovacích hodin a o přestávkáchŽák vyjmenuje věci, které bude do školy potřebovat, k čemu je bude potřebovat, popíše pozici v prostoru třídy (pravá, levá, před, za)

Prostředí školyČinnosti ve školeOkolí školyBezpečná cesta do školy

Žák uvede svou adresu, ze seznamu vybere charakteristiky místa svého bydliště, porovná a nejde rozdíly, popíše, kde a jak si děti v okolí jeho bydliště hrát, sportovat a odpočívatŽák uvede, kde lidé nakupujíŽák popíše pozici v prostoruŽák vyjádří, co má na místě svého bydliště rád a co by chtěl změnit

Domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště

Žák popíše a při nácviku provede správné chování chodce na chodníku a na krajnici silnice bez chodníku, popíše a na modelu předvede správné chování na přechodu pro chodce a při přecházení vozovky mimo přechodŽák vysvětlí význam světelných signálů, uvede nebezpečná místa na své cestě do školy

Bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce

Žák vyjmenuje své dosavadní úspěchy a zvláštní dovednosti, uvede alespoň tři věci, které se mu na mě líbí, stanoví si, čeho by chtěl dosáhnout, zhodnotí do jaké míry své cíle dosáhl a zhodnotí

SebepoznáníZdravé a vyrovnané sebepojetíSebeřízeníPoznávání druhých lidí

84

pročŽák na modelové situaci pojmenuje charakteristiky dětí a porovná podobnosti a rozdíly, uvede tři věci, které má společné se svým spolužákemŽák na modelové situaci pojmenuje předpokládané pocity jejich účastníků, zhodnotí konfliktní situace z hlediska různých účastníků, navrhne způsob řešení Žák pozorně naslouchá druhým, uvede důležité údaje z vyprávění spolužákaŽák uvede a zdůvodní pravidla třídy, zhodnotí dodržování pravidel, vysvětlí význam pravidel ve společnosti

Soužití lidí - mezilidské vztahy (empatie, vstřícnost, pomoc, povzbuzení)Chování lidí - pravidla a řešení konfliktů

Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané

Žák uvede příklady potřeb, které dětem naplňuje jejich rodina, vysvětlí význam rodiny pro jejich členy, na příkladech popíše různé možnosti soužití lidí v rodině a domácnostiŽák pojmenuje příbuzenské vztahy v užší a širší rodině, zjistí základní informace o životě předchozích dvou generací ve vlastní rodině

Rodina, domácnostPříbuzenské a mezigenerační vztahyRole v rodině

Průřezové téma - multikulturní výchova - lidské vztahy

Žák hovoří o subjektivním vnímání času v různých situacích, odhadne trvání běžných denních činností, čte hodiny - určuje na ciferníku čtvrt, půl a celou hodinuŽák uspořádá události podle vztahu dříve - později než, jmenuje a řadí jednotlivé části dne, přiřazuje k nim sledovanou polohu slunce a typické činnostiŽák jmenuje dny v týdnu, měsíce v roce a přiřazuje k nim roční obdobíŽák popíše změny v přírodě v průběhu roku a jejich vliv na člověka

TrváníHodinySled událostíDny a týdnyCyklus rokukalendář

Žák pojmenuje části stromu, při pozorování uvede rozdíly mezi dvěma druhy stromů, rozpozná na základě určujících znaků některé běžné stromy, přiřadí k nim listy a plodyŽák vytváří informační list, vysvětlí fáze ročního cyklu v životě stromu

Běžné listnaté stromyProjevy života

Žák popíše vnitřní stavbu známého ovoce, vysvětlí význam semen pro rostlinu, najde u typických typů ovoce semena a označí, jak jsou uložena, u vybraných druhů zeleniny vyznačí části rostlin, které jíme

Stavba těla rostlinVýznam rostlin pro člověka

Žák dokáže realisticky uvažovat o výši Hospodaření

85

kapesného, uvede alespoň dvě možnosti, jak s kapesným zacházet a vysvětlí důsledky těchto možností

KapesnéPeníze

Žák rozčlení potraviny do skupin, sestaví jídelníček pro zdravou svačinu, vyjmenuje zásady zdravé výživyŽák určí v nabídnutých situacích nesprávné chování dítěte či chyby ve složení jeho školní svačiny

Zdravá výživaSkupiny potravin

Žák popíše vývoj chrupu během života dítěte a dospělého, vysvětlí funkci různých tvarů zubů při zpracování potravy, popíše rizika pro zdraví zubů, uvede zásady správné péče o chrup

Lidské tělo - stavba a funkce chrupuPéče o zdravíVývoj jedince

Žák určí materiál, z něhož jsou vyrobeny předměty denní potřeby, popíše vlastnosti těchto materiálů a určí další příklady jejich využitíŽák vede jednoduché záznamy o svém zkoumání, znalosti o materiálech využívá při třídění běžných odpadů

Látky a jejich vlastnosti - třídění látek, vlastnosti a porovnávání látek

Žák vysvětlí, jaké potřeby má živočich s nímž má zkušenost, popíše, jak je potřeba o něj pečovat, uvede problémy a rizika, se kterými je třeba počítat při rozhodování, zda si pořídit zvířeŽák popíše, jak se chová pes v různých situacích a uvede vhodné reakce člověkaŽák vysvětlí, co pes potřebuje, rozpozná a pojmenuje rodiny domácích zvířat, vysvětlí význam domácích zvířat pro člověkaŽák popíše potřeby vybraných hospodářských zvířat a způsob péče o ně, u vybraných volně žijících zvířat popíše podmínky, jež potřebují k životu, rozpozná a pojmenuje rodiny volně žijících živočichů

Živočichové - životní potřeby, průběh a způsob života, výživa, stavba tělaVýznam pro člověka

Žák popíše základní stavbu cibulovitých rostlin, rozpozná jarní květiny, uvede příklady dalších jarních květin typických pro lokalitu bydliště

Stavba rostlinJarní květiny

Žák vysvětlí, jakou péči potřebuje les, popíše proces těžby a zpracování dřeva, vyjmenuje profese, které se na práci v lese a při zpracování dřeva podílejí, uvede příklady výrobků ze dřeva

PráceZaměstnání

Žák pojmenuje viditelné části lidského těla, uvede základní potřeby dítěte a přiřadí k nim příklady jejich uspokojování

Lidské tělo - základní stavba a funkceRozdíly mezi mužem a ženouSmysly a vnímání

86

Žák uvede průvodní znaky běžných dětských nemocí, uvede postup domácí léčby při nachlazení a vysvětlí význam jednotlivých opatření léčbyŽák popíše části těla, které se podílejí na smyslovém vnímání, rozliší vjemy podle toho, kterými smysly je rozpoznáŽák v modelové situaci umí odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná, přiřadí k modelové situaci možná nebezpečí, dokáže rozeznat situace, ve kterých je potřeba požádat o pomoc dospělé

Péče o zdravíNemocÚrazová zábranaOsobní nebezpečíKrizové situace


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vybere orientační body v okolí školy, pomocí modelového plánu okolí školy popíše cestu do školy, popíše zjednodušeně dopravní síť v okolí školy, bydlištěŽák vysvětlí význam určování světových stran

PlánDopravní síť v okolí školy, v obciUrčování světových stran

Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura

Žák uvede, jaký typ autosedačky musí vzhledem ke své velikosti používat a proč, určí vybrané dopravní značky a důvod jejich užití, uvede povinnou výbavu cyklisty v silničním provozu, vyjmenuje pravidla, která upravují chování cyklisty

Dopravní značky a jejich rozděleníPravidla upravující chování cyklistyPovinná výbava cyklisty v silničním provozuBezpečné chování cestujícího v autě, v MHD

Žák uvede orientační body a významné linie obce a místní krajinyŽák určí části, které tvoří obec, v níž žije, podle světových stran nebo významných linií uvede sousední obce, popíše zjednodušeně dopravní síť obce

Orientační body a významné linie obce a místní krajinyČásti obceSousední obce, města podle světových stran nebo významných linií

Žák u vybraných budov v obci vysvětlí jejich funkci, pojmenuje památky a vysvětlí význam pojmu památkaŽák charakterizuje způsob bydlení ve městě/na vesnici před sto lety a dnes

Význam/funkce vybraných budov v obciProměny obce v časePamátky, jejich význam

Žák vysvětlí, co mají společného a v čem se mohou lišit lidé z různých kultur, uvede příklad, jak odlišné kulturní projevy odrážejí podmínky, v nichž lidé žijí, uvede příklad, jak se kultury vzájemně obohacujíŽák uvede příklady, jaké potíže může mít dítě z jiné kultury žijící u nás,

Vnější projevy člověka, které vypovídají o kultuře, z níž přichází (oblékání, jídlo, hudba, pravidla chování)Rozdíly a shody mezi lidmi z různých kulturSrovnání vlastního životního stylu a životního stylu lidí , s

87

předvede v modelové situaci vhodné chování vůči jinému dítěti

nimiž se setkáváme

Žák sestaví rodokmen své rodiny do generace prarodičů, zohledňuje potřeby různých členů rodiny

Role a odpovědnost členů rodiny včetně dětírodokmen

Žák identifikuje situace, kdy v běžném životě potřebujeme vodu, uvědomuje si její hodnotu (i finanční), určí situace a spotřebiče s největší spotřebou vodyŽák popíše cestu pitné vody z vodního zdroje až po vypouštění splaškových vod

Infrastruktura v obci - vodovody a kanalizaceÚprava vodyHospodaření s vodou

Žák u vybraných profesí popíše náplň práce

Profese ve zdravotnictvíProfese v médiíchPráce geologa

Žák charakterizuje ekosystémy tekoucí vody a vodní nádrže, uvede příklady organismů

Voda v příroděEkosystémy v blízkosti vodních plochVodní živočichové

Průřezové téma - environmentální výchova - ekosystémy

Žák uvede příklady příbřežních a vodních rostlin rybníků, uvede příklady obyvatel rákosin, živočichů žijících pod a nad hladinou rybníků, u vybraných druhů popíše specifika jejich života,popíše proměny života v rybníce a jeho okolí během roku

Proměny života ve vodě a okolo vody v průběhu roku

Žák uvede, jaké má voda vlastnosti a v jakých situacích se s nimi setkáváme, uvede podmínky, za kterých se voda vyskytuje v jednotlivých skupenstvíchŽák popíše koloběh vody v přírodě, popíše aktuální stav počasí

Voda - vlastnosti vodyPokusy s vodouSkupenství (termín nevyžadujeme)Počasí, oblaky, srážky

Žák čte časové údaje s přesností na minuty, převádí časové údaje v analogovém a digitálním vyjádření, ve dvanácti a čtyřiadvacetihodinovém systému

Jednoduché jízdní řádyČtení času

Žák charakterizuje způsob bydlení před sto lety, identifikuje nejzřetelnější změny do současnosti v oblasti udržování hygieny, zajištěné dopravy a spojů

Generace prarodičůBydlení před sto lety

Žák jednotlivým ročním období přiřadí svátky v naší zemi tradičně slavené, u vybraných svátků vysvětlí obsah a způsob slaveníŽák uvede příklady slavení svátků jiných kultur

Svátky rodinnéSvátky v přírodním cyklu rokuSvátky s náboženskými kořenySvátky občanské

Žák vyjmenuje alespoň tři soustavy potřebné pro fungování lidského tělaŽák dokáže posoudit, zda je při úrazu

Přehled orgánových soustav a jejich významTypy úrazů a jednání dítěte při

88

nebo náhlé zdravotní příhodě ohrožen život, umí přivolat pomoc

nich - první pomocVývoj dítěte (člověka), základní potřeby v různých obdobíchV nemocnici

Žák rozezná krizové situace a navrhne, kde hledat pomocŽák reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných situacíchŽák v modelových situacích umí zareagovat jako svědek těchto situací

Krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání)Zdroje pomociChování v roli svědka nebezpečné situaceChování v silničním provozuChování za mimořádných situací (požár)


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolíŽák určí světové strany v přírodě i podle mapy, řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v příroděŽák dokáže podle mapy určit povrch a dokáže určit polohu Čech, Moravy a Slezska, rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitostŽák zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cestŽák ví, kdo je v čele státu, zná hlavní symboly ČR

Domov Okolí domovaOkolí školyCesta do školyStát - prezident, státní symboly

Žák začlení obec Bělá pod Pradědem do Olomouckého kraje, pozoruje a popíše změny v okolíŽák rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině, vyjádří různým způsobem její estetické hodnoty a rozmanitost nebo jednotvárnost

Obec Bělá pod PradědemOkolní krajinaJeseník

Žák rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině, rozliší role rodinných členů a vztahy mezi nimi

RodinaSoužití lidíChování lidí

Žák odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

Povolání rodičůPovolání známýchČím chci být a co pro to musím udělat

Žák projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků

Mezilidské vztahy Průřezové téma - multikulturní výchova - lidské vztahy

89

Žák využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, v přítomnosti, v budoucnosti

Orientace v časeČasový řád

Mezipředmětové vztahy - matematika

Žák pojmenuje historické památky, významné události regionu, vypravuje některé pověsti

Regionální památky, péče o něBáje, mýty, pověsti


Žák uplatňuje základní poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovná minulost a současnost

Současnost a minulost v našem životě

Žák roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků, uvede příklady výskytu ve známé lokalitě, provádí jednoduché pokusy, určuje společné a rozdílné vlastnosti látek

Látky a jejich vlastnostiNeživá příroda - vzduch, voda, horniny a nerosty, půda, světlo a teploŽivá příroda - rostliny, živočichové, houbypokusy

Žák uplatňuje základní hygienické návyky, projevuje vhodným chováním vztah ke zdraví

HygienaZdravá výživaPohyb - volný čas

Žák dodržuje zásady bezpečného chování, ví, jak se má chovat při setkání s neznámými lidmi

BezpečnostPravidla chování

Žák používá základní pravidla účastníků silničního provozu

Dopravní výchova

Žák reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných situacích

Bezpečnost při mimořádných událostech

5. 4. 2. PŘÍRODOVĚDA

PŘÍRODOVĚDA - 4. ročník2 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák se pokouší objevovat a zjišťovat propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody

Látky a jejich vlastnosti - porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotekZměny látek a skupenstvíVoda a vzduch - výskyt, oběh vody v přírodě, význam pro životNerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam

Průřezové téma - environmentální výchova - základní podmínky života

Žák využívá elementárních poznatků o Zemi v souvislosti s rozdělením času a střídáním ročních období

Vesmír a ZeměDen a nocRoční období

90

Žák rozpozná a pozoruje společenstva ve vybraných lokalitách regionu, zdůvodňuje podstatné vztahy mezi organismy

Rovnováha v příroděZákladní společenstvaVzájemné vztahy mezi organismy, význam

Žák se učí porovnávat na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, snaží se třídit organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Rostliny, houby, živočichové Znaky životaŽivotné potřeby projevyPrůběh a způsob životaVýživaStavba těla u některých nejznámějších druhůVýznam v přírodě a pro člověka

Žák na základě svých dosavadních zkušeností hodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a snaží se rozlišit aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka ovlivnit

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírodyOchrana rostlin a živočichůOchrana a tvorba životního prostředíLikvidace odpadůOdpovědnost lidíŽivelné pohromy a ekologické katastrofy

Žák založí jednoduchý pokus, zdůvodní postup, snaží se vyhodnotit a vysvětlit výsledky pokusu

PokusyExperimentyJednoduché laboratorní práce

Žák vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině a obci

Rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské vztahy, život a funkce rodinyPráce fyzická a duševní, zaměstnáníSoužití lidí - mezilidské vztahy

PŘÍRODOVĚDA - 5. ročník1 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák objevuje a zjišťuje propojenost prvků neživé a živé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověkaŽák vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním obdobíŽák zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředíŽák porovnává na základě pozorování

Nerosty a horninyPůdaVesmír a ZeměRostliny, živočichové, houbyŽivotní podmínkyRovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

91

základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu jednoduché klíče a atlasyŽák zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovatŽák založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusuŽák využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu životaŽák rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narozeníŽák účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osobŽák uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné událostiŽák předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látekŽák uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranouŽák ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomocŽák uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

Lidské těloPartnerství, rodičovství, základy sexuální výchovyPéče o zdravíZdravá výživaNávykové látky a zdravíOsobní bezpečíSimulace hromadného ohrožení

Žák poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémyŽák navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce

Základní globální problémy - sociální, konzumní společnostProblémy životního prostředí

5. 4. 3. VLASTIVĚDA

VLASTIVĚDA - 4. ročník1 + 1 týdně, povinný


92

Žák určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státuŽák určí a vysvětlí polohu svého bydliště na mapě místní oblastiŽák vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, čte jednoduchý plánŽák vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kulturyŽák zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlastiŽák popisuje státní moc v ČR, zná symboly našeho státu

Obec (město)Místní krajinaMinulost a současnostVýznačné budovyDopravní síťPřírodní podmínky ČRMěsta ČR


Žák určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pobytu a pohybu v přírodě

Okolní krajina - orientační body a linieSvětové strany

Žák rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky

Okolní krajina - zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichůVliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředíMapy obecně zeměpisné

Žák rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Naše vlast - domov, krajina, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva

Průřezové téma - výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát

Žák pracuje s časovými údaji, orientuje se ve vztazích mezi ději a jevyŽák se seznamuje, navštíví archiv, muzeum, knihovnu, pracuje s internetem pro získání informacíŽák rozezná současnost a minulost v našem životěŽák srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti využitím regionálních specifikŽák objasní historické důvody pro zařazení státních svátků (28. 9., 28. 10.,17. 11.)

Orientace v čase a časový řádSoučasnost a minulost v našem životěRegionální památkyBáje, mýty, pověsti

Žák rozlišuje základní rozdíly mezi Soužití lidí - komunikace,

93

jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužákyŽák se orientuje v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích

politické strany, pomoc nemocným a sociálně slabýmChování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování a principy demokracieVlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné, hmotný a nehmotný majetek, peníze

VLASTIVĚDA - 5. ročník2 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednotlivé údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulíŽák určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státuŽák určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v příroděŽák pozoruje rozdílnosti map obecně-zeměpisných a tematicky čte jednoduchou historickou mapu nebo náčrtŽák rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestováníMapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky, čtení

Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá

Žák vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

Okolní krajina - místní regionRegiony ČRPraha a vybrané oblasti ČROlomoucký kraj

Žák zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i jiných zemích

Evropa a svět - cestováníRegiony ČR

Žák pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevyŽák využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých a movitých kulturních památekŽák rozezná současné a minulé a

Orientace v čase a časový řádSoučasnost a minulost v našem životěRegionální památkyBáje, mýty a pověsti

94

orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifikŽák srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce našich předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifikŽák objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnůŽák rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

Právo a spravedlnostZákladní lidská právaPráva dítětePráva a povinnosti žáků školy

5. 5. ČLOVĚK A SPOLEČNOST


Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Vede k prevenci rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, Vychovává k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí a umění.Ve vzdělávacím oboru dějepis jsou žáci vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ževede žáka k:- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře

95

- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetněsouvislostí mezinárodních a globálních- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

5. 5. 1. DĚJEPIS

DĚJEPIS - 6. ročník1 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatkůŽák uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány, orientuje se na časové ose a v historické mapě

ČasPravěkArcheologieČlenění písemné a hmotné

Žák charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu

Vznik a vývoj lidského roduMýty, náboženství, zrození lidstva

Žák objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnostŽák uvede příklady archeologických kultur na našem území

Lovci, rybáři a sběrači, paleolit, doby ledové, způsob obživy, nástroje, počátky osídlení našich územíStřední doba kamenná, mladší

Průřezové téma - multikulturní výchova - etnický původPrůřezové téma

96

doba kamenná, první zemědělci, hlavní znaky neolitu, nejstarší vesnice, osídleníPozdní doba kamenná, oradlo, měď, vůz, hradiště, náboženství, změny ve společnosti, naše zeměDoba bronzová, řemeslo, obchod, uspořádání společnosti, náboženství, vývoj osídlení u nás, vytváření etnikDoba železná, knížata a bojovníci, Keltové, jejich civilizace, vesnická, výrobní a obchodní střediska, oppidaV sousedství říše římské, GermániStěhování národů

- výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá

Žák rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

Počátky civilizace, dělení starověkých státůMezopotámie, Egypt, Indie, Čína - zemědělství, obchodŽivot v nejstarším období v Řecku a Římě

Žák uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

Jazyk, písmo, věda, umění, architektura, vzdělanost v nejstarších státech

Žák demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem

Kultura a vzdělanost Řecka, Homér, stavební památky, filosofie, rozvoj věd, kultura a umění ve starověkém Římě

Žák porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

Východní despocie Řecko od minojského období na Krétě po nadvládu Makedonie, Sparta, Atény, otrokářská demokracieŘím, Etruskové, království, raná republika, boje za ovládnutí Itálie, krize, zánik republiky, pricipát

Průřezové téma - výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Žák popíše podstatnou změnu v důsledku stěhování národů, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace, vznik států

Stěhování národů, rozpad říše římské, zánik říše západořímské, křesťanství, počátky pronásledování, zrovnoprávnění křesťanů

Žák porovná základní rysy západoevropské, byzanstko-slovanské a islámské kulturní oblasti

První evropské státy ve středověku, říše franská, Velkomoravská říše, pronikání Arabů do Evropy

DĚJEPIS - 7. ročník2 týdně, povinný

97

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák objasní situaci Velkomoravské říše, vnitřní vývoj českého státu, postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

Velká Morava, počátky českého státu, státy východních a jižních Slovanů, Čechy za Přemyslovců, počátky polského státu, první čeští králové

Žák vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným náboženstvím

Křesťanství v Čechách a raněstředověké Evropě - kostely, kláštery, rozvoj písemnictví, legendy, kroniky, výtvarné umění, románský sloh, gotika

Žák ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

Kolonizace, města, zakládání, práva, význam měst, život na vesnici a ve městě, Čechy dědičným královstvím, románský a gotický sloh v Čechách (hlavní znaky), Lucemburkové, stoletá válka, turecké a tatarské výboje, vznik ŠpanělskaReformní hnutí, Jan Hus a jeho předchůdci, husitské hnutí, křížové výpravy, porážka husitů, Jiří z Poděbrad, Jagellonci, turecké nebezpečí, nástup Habsburků, humanismus a renezance, reformace a protireformace, německá selská válka

Žák vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

Husitské tradice při vzniku ČSR, ve válce, odraz v literatuře, výtvarném umění, hudbě

Žák vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavkyŽák popíše, doloží příklady průběhu zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

Společenské a hospodářské změny v Evropě během 15. a 16. století, hledání cesty do Indie, portugalské a španělské objevné cesty, Kryštof Kolumbus, obeplutí světa, význam, důsledky zámořských objevů, mimoevropské civilizace, jejich porobení, vznik kolonií

Průřezové téma - multikulturní výchova - princip sociálního smíru a solidarity


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do mocenských a náboženských center, jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

Naše země po nástupu Habsburků, stavovská společnost a protihabsburský odboj, náboženské poměry v českém státě v době

98

předbělohorské, Maxmilián II, a Rudolf II., umění v době předbělohorské, renezance

Žák objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války, posoudí jejich vliv na život v Evropě

České stavovské povstání a jeho důsledky, Albrecht z Valdštejna, fáze třicetileté války, občanská válka v Anglii, Oliver Cromwell, Evropa po třicetileté válce, hospodářské postavení českých zemí po třicetileté válce, utužení poddanství, povstání

Průřezové téma - výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát

Žák na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus

Buržoazní revoluce v Nizozemí, Anglii, absolutismus ve Francii, Německu a Rusku, vznik Velké Británie, anglický parlamentní systém vlády, Francie za Ludvíka XIV.

Žák rozpozná základní znaky kulturních stylů, uvede představitele a příklady významných kulturních památek

Baroko a manýrismus, představitelé, dílo, barokní umění v Evropě a u nás, empír, klasicismus

Žák vysvětlí ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

Osvícenství, osvícenští panovníci v Rusku, Prusku, Marie Terezie a Josef II.Manufakturní výrobaVývoj v ostatních částech světa, vznik USA

Žák objasní souvislost mezi událostmi FBR a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur na straně druhé

Velká francouzská buržoazní revoluce, konec absolutismu ve Francii, konstituční monarchie, republika, jakobíni, Napoleon - I. císařství, napoleonské výboje, jeho pád, Vídeňský kongres, revoluce v Belgii, Polsku, habsburský stát za Metternicha

Žák porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

České národní obrození, revoluce ve Francii, Itálii, Německu, v habsburské monarchii

Žák charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

Pokusy o sjednocení Německa a Itálie, revoluční rok 1848 v Rakousku a českých zemích (česko - německé spory, neúspěch v roce 1848, zrušení poddanství), Uhry a severní Itálie, snahy o odtržení od habsburské monarchie

Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Žák na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

Dělnické hnutí, vznik spolků (první politické strany), konzervativci a liberálové, utopický socialismus,

99

socialismus Karla Marxe a Bedřicha Engelse, prusko-rakouská a prusko-francouzská válka, Komuna, sjednocení Itálie a Německa, rakousko-uherské vyrovnání

Žák vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedlaŽák charakterizuje soupeření velmocí a vymezí význam kolonií

Průmyslová revoluce, zrod kapitalistické společnosti, zpoždění za velkou Británií, industrializace v českých zemích, dovršení průmyslové revoluce, imperialismus a kolonialismus, vzestup USA, Rusko v 2. polovině 19. století, vědecko-technický pokrok, kapitalistický systém, sociální změny, snahy o rovnoprávnost, české země před 1. světovou válkou, Dohoda Dvojspolek, balkánské války, Sarajevský atentát, příčiny a průběh 1. světové války, ruské revoluce

Průřezové téma - výchova demokratického občana - formy participace občanů v politickém životě

Žák se orientuje na časové ose, v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

Charakteristické rysy demokracie, výsledky 1. světové války, Versailleský systém, Malá dohoda

Žák charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro světŽák rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

Poválečná krize, komunismus a fašismus, poválečná obnova, světová hospodářská krizeNěmecký nacismus, ohrožení demokracie totalitou, vývoj v SSSR, nebezpečí války, rozpad Versailleského systémuObrana republiky a demokracie, druhá republika, protektorát, 2. světová válka - fáze, obrat ve vývoji 2. světové války

Žák na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus, jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

Fašistická opatření proti Židům, perzekuce židovského obyvatelstva v 2. sv. válce, holocaust, genocida, perzekuce Romů, odboj, formy odboje (domácí, zahraniční), Slovenské národní povstání a Pražské

100

povstáníZávěr 2. sv. války, její charakteristické rysy, důsledky, řešení německé otázkyAntisemitistické projevy v poválečném Československu

Žák zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní, sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

Poválečné Československo 1945 - 1946, život po válce, národnostní menšiny, znárodnění, měnová reformy, odsun Němců

Žák vysvětlí příčiny a důsledky bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků

Evropa na rozcestí, rozdělení do dvou bloků, studená válka a železná opona, upevnění sovětského bloku, změny v Evropě na přelomu 50. a 60. letVýchodní blok - Varšavská smlouva, první krize komunistických režimů, pád mýtu o socialismu v ČSR, léta uvolnění, reformy 60. let, okupace ČSSR roku 1968, formy odporu, normalizace


Žák vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráceŽák vysvětlí využití a zneužití vojenské techniky

Sjednocování západní Evropy od Montánní unie po Evropskou unii, NATO, jeho úloha

Žák posoudí postavení rozvojových zemí

Mezinárodní vývoj, rozpad kolonií, Třetí svět, ozbrojené konflikty

Žák prokáže základní orientaci v problémech současného světa

Rozpad sovětského bloku, Češi a Slováci na cestě k Sametové revoluci, rozdělení Československa, vstup ČR do NATO, EUKonflikty na Blízkém a Středním východě

Žák se orientuje na časové ose, v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

5. 5. 2. VÝCHOVA K OBČANSTVÍ

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ - 6. ročník1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vysvětlí pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a

Naše vlast a její historické mezníky

101

českému státuŽák se seznámí s Ústavou ČRŽák vyjmenuje státní symboly ČR - popíše státní znak, odříká slova státní hymny (zazpívá)Žák vysvětlí význam symbolů a uvede příležitosti, při kterých se používajíŽák určí významné historické mezníky v dějinách národaŽák určí zajímavá a památná místa našeho státuŽák uvede příklady významných osobností, které proslavily náš národŽák určí významná díla z oblasti kulturyŽák uvede příklady typických zvyklostí a tradic

Vlast, vlastenectví, zajímavá a památná místa, osobnosti, symboly, státní svátky, významné dny

Žák uvede příklady vandalismu ve škole, okolí, obci

Život ve školeMísto, kde žijeme

Průřezové téma - výchova demokratického občana - občanská společnost a škola

Žák se orientuje v nabídce kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají

Průběžně podle aktuální nabídky a příležitosti


Žák se seznámí s některými právy Všeobecné deklarace lidských práv a Úmluvou o právech dítěteŽák rozpozná porušování nebo ohrožování práv dětíŽák vysvětlí příčiny nerovnosti mezi lidmiŽák si uvědomuje nutnost vzniku zákonůŽák rozpozná přiměřeně věku jednání, které ohrožuje práva druhých lidí (šikana, zastrašování)Žák zná základní pravidla školního řádu - svá práva a povinnostiŽák se zamýšlí nad tím, proč je třeba podřizovat své chování a jednání ve škole pravidlůmŽák se zapojuje do společných činností žáků v rámci skupiny, třídy, školyŽák respektuje různost názorů a přístupů k řešení problémůŽák se seznámí s technikami řešení konfliktů a vyzkouší si je

Život ve školeObecně v rámci celého učivaMoje práva - tvoje práva

Průřezové téma - multikulturní výchova - princip solidárního smíru a solidarity

Žák vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině, obci,

Rok v proměnách a slavnostechMísto, kde žijeme - domov,

102

regionu, vlastiŽák uvede příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit osobní vztah ke svému domovu a jeho okolíŽák si prohlubuje znalosti o památkách, historii, událostech, osobnostech, významných místech obceŽák umí poskytnout stručné informace cizímu návštěvníku obceŽák se seznámí se strukturou obecního zřízeníŽák si všímá problémů, se kterými se obec potýká

obec, obecní zřízení, životní prostředí okolí obce, život v regionech, vlast


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák ovládá zásady slušného chování ve všech obvyklých situacích

Život mezi lidmi Průřezové téma - mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti

Žák posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury, na veřejné mínění a chování lidíŽák vyhledává v nabídce kulturních programů akce dle svých zájmů

Člověk a kultura

Žák definuje základní lidská právaŽák posoudí význam ochrany lidských práv a svobodŽák rozpozná netolerantní projevyŽák zaujímá tolerantní postoje k menšinám

Lidská práva

Žák posoudí vliv potřeb na život člověkaŽák rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede příkladyŽák se zamýšlí nad pojmem životní úroveň

Majetek v našem životě

Žák objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního zdravíŽák se aktivně podílí na jeho ochraně

Přírodní a kulturní bohatství

Žák rozlišuje nejčastější typy a formy států, porovná jejich znaky

Stát, formy státu

Žák objasní výhody demokratického způsobu řízení státuŽák uvede příklady, jak se demokracie projevuje v každodenním životě občanů

Řízení společnosti Průřezové téma - výchova demokratického občana - formy participace

103

občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Žák vyloží smysl voleb do zastupitelstev procesů v Evropě

Volby, začlenění do veřejného života

Žák chápe důležitost sjednocovacích procesů v Evropě

Jsem občanem EU

Žák popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů

Spolupráce mezi zeměmi Evropy


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák zdůvodní nepřijatelnost vandalismu, aktivně proti němu vystupuje

Průběžně podle konkrétní situace

Žák posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních cílů

OsobnostPsychické procesy, stavyČlověk v sociálních situacích

Žák se seznámí s některými právy Všeobecné deklarace lidských právŽák rozpozná porušování nebo ohrožování práv dětíŽák vysvětlí příčiny nerovnosti mezi lidmiŽák si uvědomí nutnost vzniku zákonůŽák rozpozná přiměřeně věku jednání, které ohrožuje práva druhých lidí (šikana, zastrašování)

Průběžně v rámci celého učiva a konkrétních situací

Žák zná základní pravidla školního řádu - svá práva a povinnostiŽák se zamýšlí nad tím, proč je třeba podřizovat své chování a jednání ve škole pravidlůmŽák se zapojuje do společných činností žáků v rámci skupiny, třídy, školyŽák respektuje různost názorů a přístupů k řešení problémůŽák se seznámí s technikami řešení konfliktu a vyzkouší si jeŽák porovná práci v minulosti a dnešní době, vysvětlí podstatu dělby práceŽák na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

Obecně v rámci celého učivaHospodaření

104

Žák rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci

Moc zákonodárnáMoc výkonnáMoc soudní

Žák se seznámí s Ústavou ČRŽák si uvědomí důležitost Ústavy, která upravuje základní otázky týkající se řízení společnosti a života občanů

Ústava Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura

Žák upevňuje své znalosti o základních právech a povinnostechŽák posiluje schopnost diskuze a společného řešeníŽák prosazuje svá práva a respektuje přitom práva druhých

Základní práva a svobody


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák zdůvodní nepřijatelnost vandalismu, aktivně proti němu vystupuje


Žák ovládá zásady slušného chování ve všech obvyklých situacích


Žák se seznámí s možnostmi, kterými může vyjádřit nesouhlas jako občan obce, státuŽák přijímá zodpovědnost za život v obci, státu, EUŽák hájí zájmy a respektuje názory jinýchŽák objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního zdraví

Občan

Žák chápe k jakým účelům slouží bankaŽák se seznámí s pojmy akcie, směnka, šek, úvěr

Peněžní ústavy

Žák se seznamuje s příjmy a výdaji ve státním rozpočtuŽák chápe účel daní a vyjmenuje druhy daní

Stát a národní hospodářstvíStátní rozpočet

Žák chápe rozdíl mezi výrobou, obchodem a službamiŽák se seznamuje se subjekty podnikáníŽák popíše rozdíly mezi podnikáním a zaměstnáním

Živnostník, podnikatel,daňová přiznáníDruhy právnických osob

Žák upevňuje své znalosti o základních právech a povinnostechŽák posiluje schopnost diskuze a společného řešeníŽák prosazuje svá práva a respektuje

Průběžně v rámci celého učiva a konkrétních situací

105

přitom práva druhýchŽák vysvětlí význam právaŽák si uvědomuje potřebu znalosti práv řáduŽák si upevňuje znalosti základních lidských právŽák si uvědomuje význam práv a povinností

Odvětví práva ČRObčanskoprávní vztahyVlastnictvíOchrana majetkuSmlouvy

Žák zná školní řád a pravidla hodnoceníŽák si uvědomuje důsledky jejich porušení

průběžně

Žák chápe význam pravidel a zákonů pro fungování společnosti

Orgány právní ochrany a sankce

Žák se seznámí se správním řízením a trestním řízenímŽák uvede příklady některých přestupků a trestných činůŽák se zamyslí nad řadou přestupků v běžném životěŽák vysvětlí význam trestů

Přestupky a správní řízeníObčanské soudní řízeníTrestní právoDěti a paragrafy

Žák chápe důležitost sjednocovacích procesů v Evropě

Jsem občanem EU Průřezové téma - výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Žák vysvětlí pojmy globální, globalizaceŽák chápe problematiku celosvětových problémůŽák vysvětlí pojmy skleníkový efekt, ozónová díra, násilí ve světě, terorismus, války

Problémy současného světaOhrožené životní prostředíPříliš mnoho lidí - příliš mnoho problémůJsem občanem EU


5. 6. ČLOVĚK A PŘÍRODA


Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologiía pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.

V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je

106

založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům),kritického myšlení a logického uvažování.

Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žácise tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.

Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě.

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která naelementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů

107

- zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí- uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy- utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

5. 6. 1. CHEMIE

CHEMIE - 8. ročník2 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák určí společné a rozdílné vlastnosti látekŽák pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmíŽák objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

Pozorování, pokus a bezpečnost práce - vlastnosti látek, zásady bezpečné práce, nebezpečné látky a přípravky, mimořádné události (havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek)

Žák rozlišuje směsi a chemické látkyŽák vypočítává složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složeníŽák vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látekŽák navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsi o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxiŽák rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použitíŽák uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

Směsi - stejnorodé, různorodéRoztoky (hmotnostní zlomek, koncentrace)Roztok nasycený - nenasycený, koncentrovanější - zředěnějšíOddělování složek směsi )filtrace, destilace, usazování, krystalizace)Voda - destilovaná, pitná, výroba pitné vodyVzduch - složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva, inverze


Žák používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostechŽák rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostechŽák se orientuje v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich

Částicové složení látek a chemické prvky - molekuly, atomy, stavba atomuPrvky - názvy, značky, vlastnosti vybraných prvkůPeriodická soustava (skupiny, periody), protonové číslo

108

možné vlastnostiŽák rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využíváníŽák přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktuŽák aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxí a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

Chemické reakce - chemická vazba, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost, slučování, rozklad

Žák porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředíŽák vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházetŽák se orientuje na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

Anorganické sloučeninyOxidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných významných oxidůKyseliny, hydroxidyKyselost a zásaditost roztokůVybrané významné kyseliny a hydroxidySoli kyslíkaté, bezkyslíkaté - vlastnosti a použití vybraných solí a halogenidů

CHEMIE - 9. ročník2 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vysvětlí čtyřvaznost uhlíkuŽák vyjmenuje obecné vlastnosti uhlovodíkůŽák vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíku C1 - C5Žák napíše vzorec, význam, použití methanu, ethanu, propanu, butanu, ethenu, ethynu, benzenu

Organické sloučeniny - uhlovodíky

Žák rozumí pojmům charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek a uvede konkrétní příkladyŽák zařadí derivát podle charakteristické skupinyŽák sestaví model derivátu uhlovodíku

Deriváty uhlovodíku

Žák popíše význam freonůŽák vyjmenuje vlastnosti a užití teflonu

Halogenderiváty uhlovodíků

Žák napíše vzorec, význam, použití metanolu, etanolu, glycerolu, fenoluŽák vysvětlí rozdíl líh (ethanol) - denaturovaný líh

alkoholy

109

Žák popíše princip ethanolového kvašení, jmenuje reaktanty a produktyŽák rozumí principu výroby destilátůŽák popíše důsledky působení metanolu a etanolu na člověkaŽák jmenuje význam, použití a důsledky působení acetonu na člověkaŽák popíše pravidla bezpečné práce s organickými látkami - rozpouštědlyŽák napíše vzorec, význam, použití kyseliny mravenčí a octovéŽák porovná sílu organických a anorganických kyselinŽák zapíše obecné schéma neutralizace a esterifikace

Karboxylové kyseliny

Žák vysvětlí význam ropy, použití kyseliny mravenčí a octovéŽák jmenuje hlavní produkty zpracování ropy a uhlí a jejich významŽák vyjmenuje a vysvětlí pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny

Ropa, zemní plyn a jejich zpracování

Průřezové téma - environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí

Žák vyjmenuje zdroje bílkovin ve výživě a jejich významŽák vyjmenuje vlastnosti bílkovin, uvede příklady praktického využití vlastnostíŽák určí faktory poškozující bílkoviny, vysvětlí význam pro lidské zdraví

Bílkoviny

Žák rozliší tuky podle původu, uvede konkrétní příklady používaných tukůŽák vyjmenuje zdroje tuků ve výživě, vysvětlí významŽák uvede vlastnosti tuků a jejich praktické využití

Tuky

Žák vysvětlí princip zmýdekněníŽák porovná účinky mýdel a saponátů a vliv na životní prostředíŽák zapíše rovnici fotosyntézy, určí reaktanty, produkty

Mýdla, saponáty

Žák vyjmenuje obecné vlastnosti sacharidůŽák vyjmenuje zdroje sacharidů, vysvětlí významŽák popíše princip diabetu, vysvětlí zásady první pomoci diabetikoviŽák provede důkaz škrobu v potravináchŽák vyjmenuje zdroje vitamínů A, B, C, D,E

Sacharidy

Žák vysvětlí pojmy obnovitelné a Suroviny

110

neobnovitelné zdroje, uvede příkladyŽák uvede příklady recyklace surovin, vysvětlí význam

EnergieRecyklace

Žák jmenuje podmínky hořeníŽák vysvětlí princip hašení požáru, uvede příkladyŽák jmenuje různé typy hasicích přístrojů a jejich použitíŽák pozná podle obalu různé typy hasicích přístrojů, orientuje se v návodech k použitíŽák uvede nejčastější příčiny vzniku požárů z vlastních zkušeností, zhodnotí tyto situace

HořeníPožáry

Žák vysvětlí rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředíŽák vyjmenuje běžné vlastnosti plastů a jejich význam v běžném životěŽák vyhledá na výrobku a vysvětlí běžně používané zkratky plastůŽák jmenuje a vyhledá na mapě významné chemické závody v ČRŽák zhodnotí rizika chemické výroby v souvislosti s životním prostředímŽák vyhledá příklady chemických látek běžně užívaných v domácnostiŽák se orientuje v etiketách chemických látek, běžně používaných v domácnosti z hlediska bezpečné práce s těmito výrobkyŽák zdůvodní význam hnojiv, uvede příkladyŽák vysvětlí nebezpečí spojená s neuváženým používáním hnojiv pro životní prostředíŽák vyhledá příklady detergentů a pesticidů, vysvětlí jejich významŽák vyjmenuje příklady běžně používaných stavebních materiálů a pojiv

Plasty a syntetická vláknaChemický průmysl ČRChemikálie v domácnostiPrůmyslová hnojivaDetergenty, pesticidyStavební hmoty

Průřezové téma - environmentální výchova - vztah člověka k prostředí

Žák objasní pojmy oxidace, redukce, redoxní reakceŽák jmenuje příklady redoxníxh reakcíŽák vysvětlí princip výroby surového železa a oceliŽák vysvětlí princip koroze a zásady ochrany proti koroziŽák vysvětlí princip výroby elektřiny chemickou cestouŽák uvede příklady galvanického

Oxidační čísloVýroba železa, oceliGalvanický článekelektrolýza

111

článku v praxiŽák popíše autobaterii z hlediska obsahu nebezpečných látek a vysvětlí zásady ekologického odtranění starých autobateriíŽák vysvětlí princip elektrolýzy, uvede příklady v praxi

5. 6. 2. FYZIKA

FYZIKA - 6. ročník1 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozliší na konkrétním příkladu látku a tělesoŽák prakticky rozeznává vlastnosti látekŽák vysvětlí některé vlastnosti látek na základě uspořádání částicŽák určí pomocí vodováhy vodorovný směrŽák určí pomocí olovnice svislý směrŽák popíše stavbu atomuŽák uvede příklady jevů dokazujících neustálý pohyb a vzájemné působení částic

Látka a těleso, částicové složení látek, stavba atomu, difúze, Brownův pohyb, skupenství látek, elektrické vlastnosti látek, elektrování těles, magnetické vlastnosti látek, gravitační, elektrické a magnetické látky

Žák pracuje podle návoduŽák změří vhodně zvolenými měřidly délku, objem, hmotnost, teplotu a časŽák používá značky fyzikálních veličin a jejich jednotkyŽák předpoví, jak se změní délka (objem) tělesa při změně teplotyŽák využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem tělesa

Měření fyzikálních veličinDélka, objem, hmotnost, hustota, teplota, čas

Žák znázorní schématické značky základních elektrotechnických součástekŽák sestaví podle schématu jednoduchý elektrický obvod Žák rozlišuje vodiče a izolantyŽák dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce

Elektrický obvod, základní elektrotechnické součástky, schématické značky, jednoduchý elektrický obvod, vodič a izolant

FYZIKA - 7. ročník2 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák objasní klid a pohyb tělesa Klid a pohyb tělesa

112

Žák popíše pohyb tělesa z hlediska trajektorie

Trajektorie a dráhaDruhy pohybů z hlediska trajektorie

Žák vysvětlí rozdíl mezi rovnoměrným a nerovnoměrným pohybemŽák uvede příklady těles konajících daný druh pohybuŽák vypočítává rychlost a dráhu rovnoměrného pohybuŽák graficky znázorní závislost dráhy na čase u rovnoměrného pohybuŽák objasní a vypočítá průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu

Rovnoměrný a nerovnoměrný pohybDráha při rovnoměrném pohybuVýpočet rychlosti a dráhy rovnoměrného pohybuGrafické znázornění závislosti dráhy na časePrůměrná rychlost nerovnoměrného pohybu

Žák změří danou sílu siloměremŽák znázorní sílu pomocí orientované úsečkyŽák používá vztah mezi gravitační silou a hmotností při řešení problémů a úlohŽák určí pomocí olovnice svislý směr

Síla a její znázorněníOrientovaná úsečkaGravitační síla a hmotnost tělesaGravitační pole

Žák charakterizuje tlakovou síluŽák používá vztah pro tlak při řešení problémů a úloh

Tlaková sílaTlakJednotka tlakuTlak v praxiVztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niž síla působí

Žák vysvětlí vznik smykového třeníŽák využívá poznatek o tom, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle, souvisí s materiálem a drsností styčných ploch, ale ne s jejich obsahemŽák vysvětlí význam tření v praxi

Třecí sílaSmykové třeníMěření třecí sílyVýznam třecí síly pro pohyb těles v praxi, ovlivňování velikosti třecí síly

Žák určí graficky a výpočtem výslednici dvou sil působících na těleso stejným nebo opačným směremŽák rozhodne, jestli jsou dané síly v rovnovázeŽák charakterizuje těžiště tělesa jako působiště gravitační síly působící na tělesoŽák najde těžiště tělesaŽák uvede vlastnosti těžiště

Výslednice silSkládání dvou sil stejného a opačného směruRovnováha silTěžiště tělesa a jeho vlastnosti

Žák objasní podstatu prvního pohybového zákona (na této úrovni kvantifikace: pokud na těleso nepůsobí výsledná síla, zůstává v klidu nebo v pohybu rovnoměrném přímočarém)Žák objasní podstatu druhého pohybového zákona (na této úrovni kvantifikace: a) čím větší výsledná síla působí na těleso, tím více v dané době

Posuvné účinky sílyUrychlující a brzdné účinky síly na tělesoZákon setrvačnostiZákon vzájemného působení těles

113

změní rychlost, b) čím je hmotnost tělesa větší, tím je změna jeho rychlosti, při působení dané výsledné síly a daném čase)Žák objasní podstatu třetího pohybového zákona (na této úrovni kvantifikace: síly, jimiž na sebe působí dvě tělesa, jsou stejně velké, ale opačné)Žák využívá pohybové zákony pro objasňování běžných situací a při řešení problémů a úlohŽák určí rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa otáčení tělesaŽák vyjádří rovnováhu na páce a pevné kladce pomocí sil a momentů sil, využívá toho k objasnění funkce páky a pevné kladky v praxi

Těleso otáčivé kolem pevné osyRovnoramenná pákaRovnovážná poloha pákyUžití pákyRovnovážný stav pákyRovnoramenné váhyPevná kladka a její vlastnostiRovnovážný stav pevné kladky

Žák objasní podstatu Pascalova zákonaŽák uvede příklady zařízení využívajících Pascalův zákonŽák využívá Pascalova zákona při řešení problémů a úloh

Pascalův zákonHydraulická zařízení

Žák charakterizuje hydrostatický tlak způsobený gravitační silou působící na kapalinu v klidu v nádoběŽák užívá vztah pro hydrostatický tlak při řešení problémů a úlohŽák objasní vznik vztlakové síly působící na těleso ponořené do kapaliny, určí její velikost a směrŽák objasní podstatu Archimédova zákona a používá ho při řešení problémů a úlohŽák z porovnání hustoty kapaliny a hustoty látky určí, zda se těleso z této látky v této kapalině bude potápět, vznášet nebo plovat

Účinky gravitační síly Země na kapalinuHydrostatický tlakVztlaková síla působící na těleso v kapaliněArchimédův zákonPotápění, plování a vznášení se stejnorodého tělesa v kapaliněPlování nestejnorodých těles

Žák charakterizuje atmosférický tlak jako tlak v atmosféře vyvolaný v ní gravitační silou a objasní podstatu jeho určení pomocí Torricelliho pokusuŽák objasní vznik vztlakové síly působící na těleso v atmosféřeŽák určí ze znalostí tlaku v uzavřené nádobě a atmosférického tlaku, zda je v nádobě přetlak či podtlak

Atmosféra ZeměAtmosférický tlak, měřeníTorricelliho pokusTlakoměryZměny atmosférického tlakuNormální tlakVztlaková síla působící na těleso v atmosféře ZeměTlak plynu v uzavřené nádoběManometr

Žák charakterizuje zdroj světla jako těleso, které samo vysílá světlo

Světlo, zdroje světlaRychlost světla ve vakuu a v

114

Žák rozlišuje mezi zdrojem světla a tělesem, které pouze světlo odrážíŽák charakterizuje bodový a plošný světelný zdrojŽák charakterizuje optické prostředí čiré, průhledné, průsvitné, neprůhledné, stejnorodé a nestejnorodéŽák vysvětlí vznik rozbíhavého a rovnoběžného svazku paprsků pomocí clonyŽák vysvětlí vznik stínu a polostínu za tělesemŽák vysvětlí vznik zatmění Slunce a MěsíceŽák vysvětlí zákon lomu světla a používá ho při objasňování principu zobrazení předmětu spojkou a rozptylkouŽák vysvětlí zákon odrazu světla a používá ho při objasňování principu zobrazení předmětu zrcadlyŽák vysvětlí krátkozrakost a dalekozrakost oka a podstatu jejich odstranění brýlemiŽák objasní rozklad bílého světla hranolem

různých prostředíchStín, zatmění Slunce a MěsíceOdraz světla Zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadleLom světla na rozhraní dvou optických prostředíZobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkouLupa a mikroskopDalekohledRozklad bílého světla optickým hranolem


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozpozná, ve kterých případech se koná práceŽák určí velikost práce, kterou vykonáme při přemístění tělesa působením sílyŽák určí velikost práce vykonané při zvedání tělesa kladkami

PráceJednotka práceVýpočet mechanické prácePráce při zvedání tělesa kladkami

Žák určí výkon zařízení z vykonané práce a časuŽák vypočítá velikost práce z výkonu a časuŽák rozlišuje pojmy výkon a příkon, vypočítá účinnost zařízení

VýkonJednotka výkonuVýpočet výkonu z práce a časuVýpočet práce z výkonu a časuÚčinnost

Žák rozhodne, zda těleso má pohybovou, polohovou energiiŽák objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou, resp. polohovou energií tělesaŽák porovná velikosti pohybových, resp. polohových energií tělesŽák užívá vztah pro polohovou energii

Pohybová energie, její závislost na vlastnostech tělesaPolohová energie, její závislost na poloze tělesaVzájemná přeměna pohybové a polohové energie při změně polohy tělesa

115

tělesa v gravitačním poli Země při řešení problémů a úlohŽák popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energieŽák objasní pojem vnitřní energie tělesaŽák porovná vnitřní energie tělesŽák uvede příklady, ve kterých dochází ke změně vnitřní energie tělesaŽák charakterizuje teplo jako změnu vnitřní energie při tepelné výměněŽák určí teplo přijaté (odevzdané) při tepelné výměně

Vnitřní energieZměna teploty těles tepelnou výměnouTeploMěrná tepelná kapacita látkyTeplo tělesem přijaté a odevzdanéTepelná výměna prouděnímTepelné záření

Žák uvede zařízení na přeměnu energie slunečního záření na jiné druhy energieŽák rozlišuje mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie

Využití energie slunečního zářeníObnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Průřezové téma - environmentální výchova - vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí

Žák uvede a popíše základní skupenské přeměnyŽák charakterizuje souvislost těchto přeměn se změnami vnitřní energie a částicové struktury látek

Tání a tuhnutíSkupenské teplo táníVypařování a kapalněníVarHlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny

Žák vysvětlí přeměnu části vnitřní energie plynu na pohybovou energii pístuŽák popíše činnost čtyřdobého (dvoudobého) pístového spalovacího motoru

Pístové spalovací motory

Žák ověří existenci elektrického poleŽák charakterizuje elektrickou sílu jako působení elektrického pole na těleso

Elektrický náboj, elektrické poleSiločáry elektrického poleElektroměr, elektroskopVodič a izolant v elektrickém poli

Žák vysvětlí vznik stejnosměrného elektrického prouduŽák zapojí ampérmetr do obvodu a změří elektrický proud

Elektrický proud, vznik stejnosměrného elektrického proudu v obvodu, měření elektrického proudu, elektrický proud v rozvětveném a nerozvětveném obvodu

Žák zapojí voltmetr do obvodu a změří elektrické napětí Žák popíše Voltův článek, uvede další zdroje stejnosměrného napětí

Elektrické napětí, měření stejnosměrného elektrického napětí, elektrické napětí v rozvětveném a nerozvětveném obvodu, Voltův článek, zdroje

116

elektrického napětíŽák objasní podstatu Ohmova zákona pro kovy a používá jej při řešení problémů a úlohŽák uvede vlastnosti vodiče, na kterých závisí jeho elektrický odporŽák vypočítá výsledný odpor rezistorů spojených za sebou a vedle sebeŽák objasní podstatu reostatuŽák využívá reostat jako regulátor proudu a dělič napětí

Ohmův zákon, elektrický odporZávislost elektrického odporu na vlastnostech vodičeVýsledný odpor rezistorů spojených za sebou a vedle sebeReostat, dělič napětí

Žák vysvětlí elektrickou práciŽák charakterizuje elektrickou energii jako energii elektrického poleŽák charakterizuje elektrický spotřebič jako zařízení, ve kterém se přeměňuje elektrická energie na jiný druh energieŽák vypočítá výkon elektrického spotřebiče

Elektrická práce, elektrická energie, výkon elektrického proudu

Žák charakterizuje zdroj zvukuŽák popíše šíření zvuku v látkovém prostředíŽák uvede, na čem je závislá rychlost zvukuŽák charakterizuje tón, uvede vlastnosti tónuŽák popíše základní části uchaŽák objasní rezonanciŽák vysvětlí vznik ozvěny

Zvuk jako mechanické vlněníZvukový rozruchLátkové prostředí jako podmínka vzniku a šíření zvukuRychlost šíření zvuku v různých prostředíchTón, výška tónuUcho jako přijímač zvukuNucené chvění, rezonanceOdraz zvukuOzvěna a dozvuk

Žák uvede prostředí s nadměrným hlukem a možnosti, jak se před nadměrným hlukem chránit

Ochrana člověka před nadměrným hlukem


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák objasní podstatu elektromagnetické indukceŽák charakterizuje střídavý proud a princip jeho vznikuŽák vysvětlí periodu a kmitočet střídavého proudu při napětíŽák charakterizuje efektivní proud (napětí) zjištěný při měření ampérmetrem (voltmetrem) určeným pro měření střídavého proudu (napětí)Žák změří efektivní proud (napětí)Žák popíše transformátor a vysvětlí jeho činnostŽák uvede hlavní složky výroby a

Elektromagnetická indukceVznik střídavého prouduMěření střídavého proudu a střídavého napětíTransformátorRozvodná elektrická síťPrvní pomoc při úrazu elektrickým proudem

117

přenosu elektrické energie a jejich činnostŽák uvede pravidla bezpečného zacházení s elektrickými zařízenímiŽák vysvětlí vznik elektrického proudu v kapalinách a plynechŽák uvede příklady využití elektrického proudu v kapalinách a plynech

Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech

Žák vysvětlí rozdíl mezi vodičem, izolantem a polovodičemŽák popíše polovodič typu P a NŽák vysvětlí funkci polovodičového přechodu PNŽák zapojí polovodičovou diodu v propustném i v závěrném směruŽák vysvětlí princip usměrnění střídavého proudu (napětí) pomocí diody

Vedení elektrického proudu v polovodičíchZměna elektrického odporu polovodičůPolovodiče typu N a PPolovodičová diodaDioda jako usměrňovač střídavého prouduPřechod PN

Žák vysvětlí vznik radioaktivního zářeníŽák popíše způsoby uvolňování jaderné energieŽák popíše činnost jaderného reaktoruŽák uvede způsoby ochrany před radioaktivním zářením, chování v případě radiační havárie jaderných energetických zařízení

Jaderná energieRadioaktivitaVyužití jaderného zářeníJaderné reakceŠtěpení a slučováníUvolňování jaderné energieJaderný reaktorJaderná elektrárnaJaderná energetikaOchrana lidí před radioaktivním zářením

Průřezové téma - environmentální výchova - vztah člověka k prostředí

Žák popíše Sluneční soustavuŽák odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastnostíŽák objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

Sluneční soustava, její hlavní složky, měsíční fázeHvězdy, jejich složeníNaše galaxie

5. 6. 3. PŘÍRODOPIS

PŘÍRODOPIS - 6. ročník1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědyŽák uvede příklady rozmanitosti přírody

Vznik a stavba Země

Žák popíše buňku, vysvětlí funkci organelŽák vysvětlí rozdíl mezi rostlinou a

BuňkaJednobuněčné a mnohobuněčné organismy

Průřezové téma - environmentální

118

živočišnou buňkouŽák pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparátŽák vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příkladyŽák vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus

výchova - základní podmínky života

Žák vymezí základní projevy života, uvede jejich význam

Fotosyntéza, dýchání, výživaRůst, rozmnožováníDráždivost, vývin

Žák dokáže roztřídit organismy do říšíŽák pochopí rozdíl mezi bakterií a viremŽák na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent, konzument, destruent

RostlinyHoubyživočichové

Žák pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězciŽák zná význam řas a vybrané zástupceŽák umí vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlinŽák umí popsat jednotlivé části hubŽák zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózouŽák pozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houbyŽák objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

Nižší rostlinyHoubyLišejníky

Žák popíše vnitřní stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánůŽák porovná stavbu těla tasemnice a škrkavkyŽák rozlišuje vnitřní a vnější parazityŽák podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožceŽák pochopí vývojové zdokonalení stavby tělaŽák rozlišuje vodní a suchozemské druhyŽák pozná vybrané zástupce (hlemýžď, škeble, srdcovka, sépie)Žák zná jejich význam a postavení v příroděŽák popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánůŽák vysvětlí význam žížaly v přírodě

ŽahavciPloštěnciHlístiMěkkýšikroužkovci

Žák dokáže popsat vnější a vnitřní stavbu těla členovcůŽák rozlišuje jednotlivé třídy členovců

PavoukovciKorýšiHmyz

119

podle charakteristických znakůŽák uvede nejznámější zástupce třídŽák dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzuŽák rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalouŽák se orientuje v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupceŽák zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzuŽák pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska

Ostnokožci


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozliší základní orgány vyšších rostlin - mechů, kapradin, rozliší dřevní a lýkovou část jejich cévních svazkůŽák pozná a zařadí některé druhy mechů, kapradin, přesliček a plavuníŽák objasní význam prvohorních ekosystémů pro vývoj dalšího života i pro dnešek

Mechy, kapraďorosty - stavba těla, výživa, život, zástupciTypy cévních svazků

Žák popíše stavbu a funkci kořeneŽák vysvětlí pojem opylení, oplozeníŽák rozliší semena jehličnanů, určí některé druhy jehličnanůŽák vysvětlí význam lesa

Stavba kořene, rozmnožováníJehličnany - vývoj, život, zástupci

Průřezové téma - environmentální výchova - ekosystémy

Žák popíše květ, rozliší některá květenství, rozlišuje druhy stonků, nakreslí a popíše list, vysvětlí pojmy nahosemenné, krytosemenné, jednoděložné, dvouděložné rostlinyŽák určí některé druhy bylin a dřevin ze svého okolíŽák pracuje s atlasy, klíči k určování rostlinŽák uvede základní údaje o významu a pěstování hospodářsky významných rostlinŽák objasní, které látky rostlina přijímá a které vznikají při fotosyntéze a dýcháníŽák vysvětlí funkci botanických zahrad, zdůvodní nutnost ochrany přírody

Květ, květenství, stonek, listRostliny jednoděložné, dvouděložnéKrytosemenné rostliny - zástupci, vývoj, život, význam

Žák vysvětlí rozdíl mezi strunatci a Paryby, ryby, obojživelníci,

120

obratlovciŽák popíše stavbu a funkce vnitřních orgánových soustav paryb, ryb, obojživelníků, plazů a ptákůŽák porovná vnitřní a vnější stavbu ostatních tříd obratlovcůŽák určí a zařadí jednotlivé druhy ryb, plazů, obojživelníků, ptáků žijících u násŽák poskytne první pomoc při uštknutí hademŽák rozliší zdroje potravy ptákůŽák vysvětlí nebezpečí škodlivých látek pro ptákyŽák objasní princip biologické rovnováhy a cesty jejího narušováníŽák charakterizuje výrazné etologické rysy ptákůŽák vysvětlí pojmy ekologie, etologie, biologická rovnováha

plazi, ptáci - stavba těla, stavba a funkce vnitřních orgánových soustav, vývoj, život, zástupciEtologie, ekologie


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák uvede příklady názorů na vznik člověkaŽák stručně charakterizuje hlavní etapy vývojeŽák popíše stručně stavbu a funkci těla člověkaŽák popíše zásady hygieny jednotlivých soustav, zásady prevence chorob a realizuje je ve svém životěŽák objasní pojmy imunita, transfúze, prevence, infarkt, alergie, racionální výživa, přeměna látek a energií, zdravý životní stylŽák vysvětlí možné vlivy stresu, narušování ozonosféry na zdraví člověkaŽák shromažďuje samostatně údaje o zdravém životním styluŽák rozlišuje vstupní brány nemoci, zachovává zásady prevenceŽák aplikuje předlékařskou první pomoc v běžných situacích, včetně transportu postiženéhoŽák objasní pojmy infekce, epidemie, karanténa

Vznik člověka a hlavní etapy vývojeStavba těla a funkce jednotlivých orgánůPoškození lidského organismu - nemoci, prevence, první pomocŽivotní styl

Žák porovná vnější a vnitřní stavbu ostatních tříd obratlovců

SavciStavba těla

121

Žák objasní pojmy predátor, reducent, zoologie, paleontologieŽák určí vybrané typické zástupce savců z jednotlivých ekosystémůŽák uvede některé z kriticky ohrožených savců u násŽák pozoruje lupou i mikroskopem části těla savcůŽák vypráví o životě vybraných savců i jejich přizpůsobování prostředí a jejich výživě

Stavba a funkce orgánů, orgánových soustav vybraných savcůVnitřní a vnější stavba savců a ostatních obratlovcůProjevy chováníRozšíření, význam a ochrana


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák diskutuje o názorech na vznik Země, o složení vesmíruŽák shrne poznatky o geologických obdobíchŽák určí a stručně popíše vybrané horniny a nerosty, vysvětlí jejich původ a výskytŽák naznačí pohyb uhlíku v příroděŽák rozlišuje typy půd, objasní jejich vznikŽák vysvětlí původ sopečné činnosti a zemětřeseníŽák se orientuje v geologickém složení ČR, regionuŽák ví, jak chránit osoby před následky zemětřesení, před sesuvy půdy, před sopečným výbuchem

Nerosty a horniny - vznik, výskyt a vlastnostiVnitřní a vnější geologické procesyPůdy - typy, vznikGeologický vývoj a geologické složení regionu, ČR

Žák doloží závislost člověka na přírodě a nutnost její ochranyŽák uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimiŽák rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystémuŽák vysvětlí podstatu jednoduchých potravinových řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich významŽák uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

Ochrana přírodyPotravní řetězceSystémy organismů - populace, společenstva, ekosystémyVliv člověka na životní prostředí

Průřezové téma - environmentální výchova - ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí

Žák vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním, objasní

Pohlavní a nepohlavní rozmnožování

122

princip pohlavního rozmnožování i přenosu dědičných vlastností a jeho důsledku ve šlechtitelství a chovatelství

Proměnlivost a dědičnost, šlechtitelství a chovatelství

5. 6. 4. ZEMĚPIS

ZEMĚPIS - 6. ročník1 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák určí hlavní a vedlejší světové strany na mapě, v terénuŽák zorientuje mapuŽák rozezná běžné značky na turistické mapěŽák používá vysvětlivky ke čtení mapyŽák určí měřítko mapyŽák vypočítá podle měřítka mapy skutečné vzdálenostiŽák rozlišuje různé druhy map ve školním atlaseŽák vyhledává v rejstříku atlasuŽák ukáže na mapě rovnoběžky a poledníkyŽák určí podle zadaných souřadnic polohu místa na mapě světaŽák zapíše polohu místa pomocí zeměpisných souřadnic

Určování zeměpisné polohyZeměpisné mapyMístopis a polohopis na mapěMapy středních měřítekGlobus, měřítko mapyPoledníky, rovnoběžkyZeměpisná síť

Žák vyhledá mapu časových pásem v atlase, vysvětlí význam pásemŽák vyhledá a vysvětlí klimatické grafy a diagramy

Čas na zeměkouliPočasí, podnebí

Žák popíše tvar a základní rozměry ZeměŽák vysvětlí pohyby Země a jejich důsledkyŽák popíše tvar, velikost Měsíce, životní podmínky na MěsíciŽák porovná životní podmínky na Zemi a ostatních planetáchŽák vyhledá údaje o výzkumu vesmíru

Tvar a rozměry ZeměSluneční soustavaVesmírVýzkum vesmíru

Žák sleduje aktuální informace o předpovědi počasíŽák sleduje a zapisuje údaje o počasíŽák vypočítá průměrnou denní teplotuŽák pojmenuje podnebné pásy a ukáže je v mapěŽák vysvětlí výškové vegetační stupně v regionuŽák vyhledá na mapě a charakterizuje přírodní krajiny

Atmosféra, teplotu vzduchu atmosférické srážky a vítrRoční obdobíTeplotní pásyRostlinstvo regionuLesy mírného pásuTropické deštné pralesySavanyPouštěStepi


123

Žák vyhledá v literatuře obrázky různých přírodních krajinŽák rozezná a ukáže na konkrétní řece základní pojmyŽák rozezná a ukáže na mapě příklady členitosti pevniny a moře

Tundry a polární pouštěVodstvo na pevniněČlenitost pevniny a moře

Žák charakterizuje polohu, rozlohu AfrikyŽák charakterizuje povrch Afriky, vyhledá v mapě některá pohoříŽák vyjmenuje podnebné oblasti AfrikyŽák vyjmenuje významné řeky Afriky, jezera a vyhledá je na mapěŽák charakterizuje obyvatelstvo Afriky, porovná počet obyvatel s EvropouŽák jmenuje a vyhledá na mapě významná africká města, porovná s ČRŽák rozezná a pojmenuje významné turistické památky v AfriceŽák vyhledá na mapě významné africké státy a jejich hlavní městaŽák vyhledává v tisku aktuality o životě v Africe, o jejich problémech, zhodnotí je

Afrika - poloha, povrch, podnebí, vodstvo, obyvatelstvo, města, turistické památky, státyAktuální problémy Afriky

ZEMĚPIS - 7. ročník2 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vybere v atlase vhodný druh mapy k vyhledání zadaných úkolůŽák vyhledává údaje ve vysvětlivkách mapŽák využívá další zdroje geografických dat (internet, katalogy cestovních kanceláří)Žák podle mapy časových pásem určí konkrétní čas v daném místě světaŽák se orientuje v jízdních řádech (bus, vlak)

Orientace plánů, mapPraktická cvičení s mapouJazyk mapy - vysvětlivkyZákladní informační geografická média a zdroje dat

Žák lokalizuje na mapě světa oblasti s klimatickými problémy

TsunamiMonzunyTornádo

Žák charakterizuje polohu, rozlohu Ameriky, Austrálie, Asie, AntarktidyŽák charakterizuje povrch Ameriky, Austrálie, Asie, Antarktidy, vyhledá v mapě některá pohoříŽák vyjmenuje podnebné pásy Ameriky, Austrálie, Asie, Antarktidy

Amerika, Austrálie, Asie, Antarktida - poloha, povrch, podnebí, vodstvo, obyvatelstvo, městaTuristické památkyStátyAktuální problémy

Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme

124

Žák vyjmenuje významné řeky Ameriky, Austrálie, Asie, jezera a vyhledá je na mapěŽák charakterizuje obyvatelstvo Ameriky, Austrálie, Asie, AntarktidyŽák jmenuje a vyhledá na mapě významná americká, asijská, australská městaŽák rozezná a pojmenuje významné turistické památky Ameriky, Austrálie, AsieŽák vyhledá na mapě významné americké státy a jejich hlavní městaŽák vyhledává v tisku aktuality o životě v Americe, Asii, Austrálii, o jejich problémech, zhodnotí je

Evropu a svět

Žák se orientuje na mapě světových oceánů

Oceány světa - porovnání velikosti, hloubka oceánů, oceánské proudy, vliv na podnebí na jednotlivých kontinentech


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák poskytne první pomocŽák si osvojuje chování a jednání při živelných pohromáchŽák si osvojuje základy pozorování krajiny, terénu

První pomocŽivelné pohromySchématické náčrtky pochodové osyOdhad vzdálenosti výšek

Žák využívá další zdroje geografických datŽák sestaví trasu výletu po ČR s poznávacím obsahem

Základní informační geografická média a zdroje dat, počítačově zobrazená mapaAutoatlas ČRVyhledávač Google

Žák lokalizuje na mapě Evropy státy s problémem imigrace islámského obyvatelstvaŽák lokalizuje na mapě Evropy státy s problémem nacionalismuŽák lokalizuje na mapě Evropy státy s problémem tranzitní dopravyŽák lokalizuje na mapě Evropy státy s problémem zatížení životního prostředí turistickým ruchemŽák charakterizuje polohu, rozlohu Evropy

Evropa

125

Žák charakterizuje povrch Evropy, vyhledá v mapě některá pohoříŽák vyjmenuje podnebné oblasti EvropyŽák vyjmenuje významné řeky Evropy, jezera a vyhledá je na mapěŽák charakterizuje obyvatelstvo EvropyŽák jmenuje a vyhledá na mapě významná evropská městaŽák rozezná a pojmenuje významné turistické památky v EvropěŽák vyhledá na mapě evropské státy a jejich hlavní městaŽák vyhledává v tisku aktuality o životě v Evropě, o jejich problémech, zhodnotí jeŽák popíše polohu, rozlohu ČR, porovná s okolíni státyŽák vyhledá a ukáže na mapě významné hraniční přechody ČRŽák vyjmenuje a ukáže pohoří a nížiny ČRŽák vytvoří schéma výškové členitosti povrchu ČRŽák vyhledá a ukáže na mapě významné české a moravské řeky, určí jejich úmoříŽák zjistí údaje o počtu obyvatel ČRŽák zjistí údaje o počtu obyvatel vybraných měst, porovná jeŽák vypočítá hustotu zalidnění ČR a regionůŽák zhodnotí demografický vývoj v ČR, porovná se světemŽák vyhledá a podle mapy popíše těžbu nerostných surovin v ČRŽák vyhledá a podle mapy popíše zemědělství v ČRŽák vyhledá a podle mapy lokalizuje hlavní průmyslové oblasti ČRŽák určí podle mapy vyšší územně správní celky ČRŽák vyhledá na mapě jednotlivé kraje Českažák porovná jednotlivé kraje Česka podle polohy, rozlohy, počtu obyvatelžák rozpozná a pojmenuje významné kulturní turistické památky Česka

Česká republikaPoloha, rozlohaSousední státyPovrchVodstvoObyvatelstvo, sídlaHospodářstvíÚzemní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členěníCestovní ruch


126

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák sestaví jednoduchou turistickou trasu pomocí mapy a buzoly s přírodními zajímavostmi regionu

Hodnocení přírodních jevů a ukazatelůJednoduché panoramatické náčrtky krajinySituační plány

Žák využívá další zdroje geografických datŽák sestaví trasu výletu po regionu s poznávacím obsahem

Základní informační geografická média a zdroje datLetecké snímky krajinyAutoatlasNavigační systémy GPS

Žák vyhledá údaje o krajině regionuŽák porovná s jiným vybraným regionemŽák vyhledá a popíše výškové stupně v regionuŽák nakreslí jednoduchý plánek vodstva regionu, určí povodí, úmoříŽák vyhledá a zhodnotí údaje o počtu lidí na Zemi a o jeho dalším vývoji

Povrch regionuVodstvo regionuFlora regionuFauna regionu

Žák určí a ukáže na vhodné mapě rozmístění a hustotu zalidnění ZeměŽák objasní, jak souvisí přírodní podmínky na Zemi s hustotou zalidněníŽák vyhledá na mapě vybraná světová města, aglomeraceŽák porovná klady a zápory života ve městě a na vesniciŽák vysvětlí příčiny stěhování obyvatelstva do měst nebo do zázemí městŽák vyhledá na mapě světově významná naleziště významných surovinŽák popíše důležité dopravní cesty pro obchod se surovinami, vysvětlí jejich strategický významŽák zařadí státy světa podle stupně hospodářského rozvojeŽák vyjmenuje takové lidské činnosti, které patří do sektoru služebŽák uvede příklady služeb, které nejvíce využíváŽák vyjmenuje příklady států podle státního zřízeníŽák zařadí konkrétní státy podle státního zřízeníŽák nalezne, vybere a lokalizuje světové konfliktyŽák vyhledá a ukáže na mapě některé nově vzniklé státy, vysvětlí, proč

Lidé na Zemi - počet, vývoj počtu, rozmístění, hustota zalidněníMěstská sídlaPřírodní a ekologická rizika městSvětové hospodářstvíZdroje surovinHDPRopa - strategická surovinaStáty podle stupně hospodářského rozvojeSektory národního hospodářstvíStáty podle státního zřízeníHlavní světová konfliktní ložiska

127

vzniklyŽák určí zeměpisnou polohu místního regionuŽák jmenuje a ukáže na mapě sousední regionyŽák jmenuje a popíše přírodní podmínky naší obceŽák jmenuje, vyhledá na mapě i v terénu historické památky obceŽák vyhledá na mapě a charakterizuje další vybraná místa regionuŽák používá mapy a plánky obce a města Jeseník k vyhledávání informacíŽák připraví plán procházky Jeseníkem s poznávacím obsahemŽák charakterizuje náš region z hlediska dopravní dostupnostiŽák charakterizuje náš region z hlediska pracovních příležitostíŽák zhodnotí význam našeho regionuŽák navrhne další možnosti rozvoje regionu

SlezskoJesenickoRezervace Borek, Filipovické louky, Jánský vrchKostel, Adolfovický hrádek, RondoJavornicko, Žulovsko, Ramzová, Bílá Opava, Praděd, Velká kotlina, Zlaté Hory, Rejvíz, Jeskyně na Pomezí, Jesenické pramenyJeseníkCharakteristika regionuPřeshraniční spolupráceEuroregion Praděd

Průřezové téma - multikulturní výchova - etnický původ, kulturní diference

5. 7. UMĚNÍ A KULTURA


Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž docházík socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemnéprovázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.

Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.

128

V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formousamostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního.S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.

S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímuporozumění uměleckému dílu.

Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.

Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudbya v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.

Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.

Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žákaa umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako

129

k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace.

V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.

Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodýchskupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

5. 7. 1. HUDEBNÍ VÝCHOVA

HUDEBNÍ VÝCHOVA - 1. ročník1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák zpívá na základě svých dispozic (5 Dýchání, výslovnost, písně ve

130

písní) 2/4 taktuPísně: Zlatá brána, To je zlaté posvícení, Kočka leze dolů, Sedí liška pod dubem, Když jsem já sloužil

Žák rytmizuje jednoduché texty Orffovy hudební nástrojeŽák reaguje pohybem na znějící hudbu, tempo a dynamiku

Taneční hry se zpěvem

Žák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

Délka a výška tónuMelodie sestupná a vzestupná

Žák rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Housle, klavírUkolébavkaVyjádření pocitu z hudby


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák zpívá na základě svých dispozic (5 písní)

Vokální činnosti: dýchání, výslovnost, dynamika, realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktuPísně: Co to zvoní, Muzikant, Kalamajka, Černé oči, Já mám koně

Žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Instrumentální činnosti: hudební hry, na ozvěnu, na otázku a odpověďOrffovy hudební nástroje

Žák reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo a dynamiku

Hudebně pohybové činnosti: taktování 2/4, taneční hry se zpěvem, pohybová improvizace


Poslechové činnosti: délka, výška a síla tónu, pozná housle, klavír, flétnu, pochodovou hudbu, snaží se vyjádřit pocity z hudby (pomalá - rychlá, smutná - veselá)


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyZpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Hlasová hygiena - dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, sjednocování hlasového rozsahu (c1 - c2), volný nástup 3. stupně v durových tónináchPísně: Vyletěla holubička, Slunce za hory, Dú, Valaši, dú,

131

Když jsem jel do Prahy, Beskyde

Žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních foremŽák využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Reprodukce hudebních motivů, tématRealizace rytmických a melodických doprovodů ve 2/4 a 3/4 taktuOrffův instrumentář, zobcová flétna, keybordVyužití k doprovodu souzvuku tónů

Žák reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo a dynamiku, směr melodie

Dirigování ve dvoudobém taktuJednoduché lidové tance - mazurkaPantomima, hudebně pohybové hry

Žák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazně tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

Čtení a zápis jednoduchého rytmického schématu písně - délka not (hodnota noty)Notová osnovaG klíčSíla tónu, cresendo - decresendo, kontrast a gradace, pohyb melodieLidský hlas


Hudební nástroje (flétna, klavír, kytara, velký a malý buben, trubka, housle, činely, cembalo)Interpretace hudby - slovní vyjádření


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase v durových a mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

Prodlužování výdechuVázání tónů (legáto)Sjednocení hlasového rozsahu (c1 - d2)Písně ve 2/4 a 3/4 taktu, navození 4/4 taktuPísně: Znám já jeden krásný zámek, Ach není tu, není, Jsou mlynáři, Ó řebíčku zahradnický, Tři slípky

Žák se orientuje v zápisu jednoduché písně či skladby - vzestupná a sestupná melodie

Stupnice dur vzestupněRepeticePředznamenání (b, #)Pomlka půlováDynamika (p, mf, f)

Žák využívá na základě svých schopností a dovedností jednoduché

Orffův instrumentář, keybordLidský hlas (kánonický

132

popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře

doprovod)Doprovod dle předlohy i dle fantazie

Žák rozezná a dle svých individuálních dispozic se snaží vytvářet jednoduché předehry, mezihry a dohry

Využití malé písňové formyVyužití tónového materiálu písněHudební improvizaceJednoduchý notový a rytmický zápisrepetice

Žák se snaží rozpoznat v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků (metrum, tempo a dynamiku, harmonie)

MetronomPoužité nástrojové skupinyMalá písňová forma (a, b; a, b, a) a rondo

Žák ztvárňuje hudbu pohybem a využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Využití hudebně pohybových herOrientace v prostoruJednoduché lidové tance (jednotlivě, ve dvojicích, ve skupinách)Taktování ve dvoudobém a třídobém taktu


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových a mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

Hlasová hygienaPěvecké dovednosti (nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišný zpěv)Sjednocení hlasového rozsahu (h - d2)Realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktuZpěv kánonu a dvojhlasPísně: česká hymna, Bejvávalo, Kdyby byl Bavorov, tráva neroste, Rodné údolí

Žák se orientuje v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje

Pomocné linky (oktáva jednočárkovaná, dvojčárkovaná)Čtení a zápis rytmického schématu písně

Žák využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

Hra na těloOrffův instrumentářKlavír, keybordVyužití souzvuků tónů, akordy

133

Žák rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

Malá a velká písňová formaRondo, variace

Žák vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

Notační programyvariace

Žák rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelně harmonické změny

Interpretace hudby (slovní vyjádření)Kvalita tónu (délka, síla, barva, výška)Vztahy mezi tóny (souzvuk, akord)Hudba poslechová, taneční, pochodová, ...

Žák ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních krokůPamětné uchování a reprodukce pohybůTaktování ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozvíjí své individuální schopnosti a získává dovednosti při hudebních aktivitách

Rozšiřování hlasového rozsahu (h - e2)Akordy, terciová stavba (1, 3, 5, 7)Tonika T, dominanta DCarl Orff - rytmické nástrojeMelodická mollová stupnice

Žák si osvojuje pěvecké návyky, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a vícehlase, dokáže zaujmout stanovisko k projevu druhého

Hlasová hygiena - dýchání, frázováníDvojhlasy, kánon, duo, trio, kvartetoReflexe vokálního projevu vlastního i ostatních - hledání možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti

Žák reprodukuje na základě svých individuálních schopností různé motivy, volí jednoduché doprovody

Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce tónůPřevádění melodie z nezpěvné do zpěvné polohyImprovizace jednoduchých doprovodů v dur a moll (T a D)

134

Instrumentální doprovodyZáznam hudby - noty, notační programy (Sibelius)

Žák se učí orientovat v zápise písní na základě individuálních schopností

PředtaktíPředehry, mezihry, dohry (závěr)Základní tóny, posuvky, odrážky

Žák se seznamuje s tanci různých stylů, volí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě, na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

Taneční doprovod, základní taneční kroky (menuet, mazurka, polka, valčík)Pohybové vyjádření kontrastu v hudběVyjádření charakteru hudby a emocionálního zážitku z ní pohybem

Žák se seznamuje s proudem znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky

Hudebně výrazové prostředky (melodie, rytmus, tempo, harmonie, dynamika, hudební barva, kontrast, gradace)Pohyb melodieTaktováníHudební metrum

Žák se pokusí zařadit na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylů

Epizody ze života skladatelů poslouchané hudby (L. van Beethoven, B, Martinů, J. Mysliveček, J. Suchý, J. Šlitr, J. Voskovec, J. Werich, J. Ježek)Dudácká a hudecká kapela, cimbálová muzikaOpera, árie, recitativ, operetaSemaforOsvobozené divadlo



Upevňování hlasového rozsahuTónina, transpoziceHarmonická mollová stupniceTriolaVyužití Orffova instrumentářeNástrojová improvizacePísně: Stánky, Pásli ovce Valaši, V Hodoníně za vojáčka, Když jsem já šel, Ej, od Buchlova, Den přeslavný, Avignonský most, Kdyby tady byla, Ptáčata, Voděnka studená

Žák si osvojuje pěvecké návyky, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a

Hlasová hygiena (období mutace)Hlasová nedostatečnost a

135

vícehlase, dokáže zaujmout stanovisko k projevu druhého

některé způsoby její nápravyNěkterá pravidla hlasové hygieny (E. Urbanová, L. Pavarotti)Diatonické postupy v durových a mollových tónináchFrázováníVícehlasý a jednohlasý zpěvDeklamaceReflexe vlastního vokálního projevu

Žák reprodukuje na základě svých individuálních schopností různé motivy a témata, volí jednoduché doprovody

Reprodukce tónů hudebních úryvkůMelodie - transponováníImprovizace jednoduchých doprovodůVyužití rytmických zákonitostí při vokálním projevu i v doprovodechVyužití dynamiky, legáta, staccata

Žák se orientuje v zápise písní na základě získaných dovedností a individuálních schopností

Zápis reprodukované melodie - noty, notační programyReprodukce zapsané melodieČlenění skladeb - rozeznávání předtaktíUvědomění si předehry, mezihry, dohry, (závěr)


Vlastní pohybové ztvárnění v návaznosti na sémantiku hudebného dílaPantomima, improvizace (orientace v prostoru)Taneční prvkyDruhy tanců (lidový, kabaretní, muzikálový, výrazový, balet)

Žák se seznamuje s proudem znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvkyŽák realizuje podle svých schopností písně a skladby různých druhů, stylů a žánrů

Taktování ve 2/4, 3/4 taktu, navození 4/4 taktuOrientace v hudebním prostoru - postihování hudebně výrazových prostředkůUžité sémantické prvky v hudbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie)Vytváření vlastních soudů a preferencíLidová píseň, kantáta, fuga, koncert, sonáta, sonátová forma, symfonie, symfonická báseň, duchovní a světská hudba, oratorium, muzikál

Žák zařadí na základě individuálních Hudební žánry a styly - chápání Průřezové téma

136

schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období

jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti (kulturní tradice a zvyky)Epizody ze života skladatelůa interpretů hudby tzv. vážné a populárníSlovní charakterizování hudebního díla

- multikulturní výchova - kulturní diference

Žák začíná vyhledávat souvislosti mezi hudbou a literaturou, mezi hudbou a jinými druhy umění

Analýza hudební skladby - postihování hudebně výrazových prostředků - jejich význam pro pochopení hudebního dílaHudební dílo a jeho autor - doba vzniku, seznámení s autorem (J. S. Bach, A. Vivaldi, W. A. Mozart, L. v Beethoven, B. Smetana)Stylová provázanost s nehudebními díly



Upevňování hlasového rozsahuTónina - stupniceAkordy - (kytarové) označeníOrffův instrumentářNástrojová improvizacePísně: Kde ty kytky jsou, Starý příběh, Stará archa, Mackie Masser, Červená řeka, Jednou budem dál, Třešně zrály, Dajána, Všichni jsou už v Mexiku, Podívej, kvete růže

Žák si osvojuje pěvecké návyky, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a vícehlase, dokáže zaujmout stanovisko k projevu druhého

Hlasová hygiena + pravidlaHlasová nedostatečnost - některé způsoby její nápravyFrázováníKánonVokálně instrumentální aktivityReflexe vokálního projevu vlastního i ostatních

Žák reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Reprodukce tónůPřevádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohyZachycení rytmů popřípadě melodií zpívané písně pomocí grafického (notového) záznamuTvorba jednoduché předehry, dohryModerní hudební nástroje

137

Žák se orientuje v zápise písní a učí se orientovat v zápise různých skladeb, stylů a žánrů na základě individuálních schopností a získaných dovedností

Zápis reprodukované melodie - noty, notační programyReprodukce zapsané melodieČlenění skladeb - rozeznávání předtaktíUvědomění si předehry, mezihry, dohry (závěr)


Vlastní pohybové ztvárnění v návaznosti na sémantiku hudebního dílaPantomima, improvizace (orientace v prostoru)Taneční prvkyDruhy tanců (lidový, kabaretní, muzikálový, výrazový, balet)Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla

Žák se orientuje v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky

Vytváření vlastních soudů a preferencíVyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástrojePohybové reakce na změny v proudu znějící hudbyTypické nástroje pro danou skladbu, styl, období

Žák zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylových období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti

Hudební žánry a styly - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnostiEpizody ze života světových skladatelů a interpretů hudby tzv. vážné a populárníVážná hudbaStředověk, gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, vážná hudba 20. století - pozdní romantismus, impresionismus, novoklasicismus, populární hudbaJazz 30. a 40. let, rock and roll a country and western USA 50. léta, Anglie 60. léta, 70. a 80. léta v moderní populární a rockové hudběProlínání vážné a populární hudby: romantismus - nový romantismus, novoklasicismus - pop rock (G: Gershwin - Queen - jejich pojetí Rhapsody)

Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá

138

Žák začíná vyhledávat souvislosti mezi hudbou, literaturou a výtvarným uměním

Slovní charakterizování hudebního dílaAnalýza hudební skladby - postihování hudebně výrazových prostředků - jejich význam pro pochopení hudebního dílaHudební dílo a jeho autor - doba vzniku, seznámení s autoremStylová provázanost s nehudebními díly


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Rytmické a intonační dovednostiRytmus, metrum, tempo - opakování a prohlubování znalostíHarmonie a harmonizace - základní stupně v tónině: I., IV., V. (tónika T, subdominanta S, Dominanta D, dominantní septakord D7)Mollové tóniny (aiolská, harmonická, melodická)Orffův instrumentářTechnika v hudbě - nahrávací studiaPísně: Škoda lásky, David a Goliáš, Chtíc, aby spal, Rosa na kolejích, Pramínek vlasů, Snad jsem to zavinil já, Náhrobní kámen, Na kameni kámen, Holubí dům, Dokud se zpívá

Žák uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životěŽák zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže zaujmout stanovisko k projevu druhého, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Upevňování již osvojených pěveckých hlasových dovednostíHlasová nedostatečnost - některé způsoby její nápravyJednohlas, vícehlas, kánonVokálně instrumentální aktivityReflexe vokálního projevu vlastního i ostatních

Žák reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Reprodukce tónůPřevádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohyZachycení rytmů popřípadě melodií zpívané písně pomocí grafického (notového) záznamuHra a tvorba jednoduché předehry, mezihry a dohryModerní hudební nástroje

139

Žák se orientuje v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje

Zápis reprodukované melodie - noty, notační programy a další způsoby záznamu hudby (technika v hudbě)Reprodukce zapsané melodieČlenění skladeb - rozeznávání předtaktíUvědomění si předehry, mezihry a dohry (závěr)

Žák rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

Taneční kroky - polkaVlastní pohybové ztvárnění v návaznosti na sémantiku hudebního dílaPantomima, improvizace (orientace v prostoru)Taneční prvkyDruhy tanců (lidový, kabaretní, muzikálový, výrazový, balet)Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla

Žák se orientuje v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k logicky utvářenému celku

Vytváření vlastních soudů a preferencíVyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástrojePohybové reakce na změny v proudu znějící hudbyTvorba doprovodů pro dramatické projevy

Žák zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylových období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Hudební žánry a styly - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnostiEpizody ze života světových skladatelů a interpretů hudby tzv. vážné a populárníČeská populární hudba - počátky, začátek a první polovina 19. století (národní obrození - polka, operety, dechovky) - přelom 19. a 20. století20. století - jazz a swingTrampská píseň50. a 60. léta - divadla malých forem60. léta - big beat70. a 80. léta v české moderní populární hudbě90. léta - muzikály

Žák vyhledává souvislosti mezi hudbou Slovní charakterizování

140

a jinými druhy umění hudebního dílaAnalýza hudební skladby - postihování hudebně výrazových prostředků - jejich význam pro pochopení hudebního dílaHudební dílo a jeho autor - doba vzniku, seznámení s autoremStylová provázanost s nehudebními dílyČeská vážná hudbaPříchod Konstantina a Metoděje (gregoriánský chorál)Husitské války - 15. stoletíRenesanceBarokoKlasicismusRomantismus20. století v české vážné hudbě (B. Smetana, L. Janáček, B. Martinů, J. Suk, V. Novák, A. Hába, skladatel a dirigent R. Kubelík, ...)

5. 7. 2. VÝTVARNÁ VÝCHOVA

VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 1. ročník1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádřeníŽák porovnává a třídí na základě odlišnosti vycházejících z jeho zkušeností

Barvy, tvaryBarvy základníHra s barvouRozvíjení dětské představivosti

Žák v tvorbě projevuje své vlastní zkušenosti

Proměny v ploše (rytmus)Přítlak a odlehčování

Žák vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly

Vnímání hmatem (hladký - drsný, studený - teplý)

Žák interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření

Manipulace s objekty, prostorová tvořivost (hračky, stavebnice)Ilustrace textuVolná kresba a malba


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozpoznává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, barvy,

Kresba, hra s barvou - barevný kontrast, řazení tvarů, rozvoj

141

tvary), porovnává a třídí na základě zkušeností, vjemů, zážitků a představ

dětské představivosti a fantazie

Žák v tvorbě projevuje a uplatňuje životní zkušenosti v plošném uspořádání linie, tvary, barvy a objekty

Linie - zhušťování a zřeďování čar, uspořádání objektů do celků na základě vzájemného vztahu

Žák vyjadřuje vjemy, události různými smysly, vizuálně je zobrazí

Zrakové vnímání, obrazná vyjádření hmatových podnětů, rozvoj vnímání ostatními smysly, tiskoviny

Žák interpretuje podle svých schopností vizuálně obrazná vyjádření

Manipulace s objekty, ilustrace textů, volná malba a kresba


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozpozná a pojmenovává linii, tvary, objemy, barvy, objekty, porovná je a třídíŽák projevuje v tvorbě své vlastní životní zkušenostiŽák vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a volí vhodné prostředky pro vyjádřeníŽák interpretuje podle svých schopností různá obrazná vyjádření, dokáže porovnatŽák vytváří vizuálně obrazná vyjádření

Zobrazování linie, tvaru, objemu, barvy - pracuje se vztahy pod vedením učitele - podobnost, kontrast, rytmusUspořádá objekty do celku - umístí na plochuVyjádří se pod vedením učitele k filmu, tiskovinám, televizi, reklamě v různých podobách

Žák projevuje v tvorbě své vlastní životní zkušenostiŽák vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a volí vhodné prostředky pro vyjádřeníŽák interpretuje podle svých schopností různá obrazná vyjádření, dokáže porovnatŽák vytváří vizuálně obrazná vyjádření

Vyjádření emocí, pocitů, nálady, fantazie, představy, osobních zkušenostíMalba, kresba (hračky, objekty, ilustrace k pohádce nebo příběhu, reklama

Žák interpretuje podle svých schopností různá obrazná vyjádření, dokáže porovnat

Porovnávání práce ostatních žáků nebo jiných autorů se svou pracíVysvětlování výsledků vlastní tvorby podle svých schopností a zaměření


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky - světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy

Prvky vizuálně obrazného vyjádření

Žák se seznamuje a kombinuje prvky Uspořádání objektů do celku

142

vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celkuŽák se seznamuje s plošným vyjádřením linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání

Typy vizuálně obrazných vyjádřeníPřístupy k vizuálně obrazným vyjádřením

Žák se při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření pokusí zaměřit na projevy vlastních životních zkušeností, verbálně je vyjádřit

Uplatňování subjektivityProstředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností

Žák hledá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě zrakového vnímání dalšími smysly, podle svých schopností je uplatňuje v plošné, prostorové a objemové tvorbě

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

Žák uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě, tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředkyŽák se seznamuje podle možností s prostředky a postupy výtvarného umění

Uplatňování subjektivity, prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky - světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy

Prvky vizuálně obrazného vyjádření

Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celkuŽák se seznamuje s plošným vyjádřením linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání

Uspořádání objektů do celkuTypy vizuálně obrazných vyjádřeníPřístupy k vizuálně obrazným vyjádřením

Žák se při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření zaměřuje na projevy vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

Uplatňování subjektivityProstředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností

Žák nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě zrakového vnímání dalšími smysly, podle svých schopností je uplatňuje v plošné, prostorové a

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

143

objemové tvorběŽák uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě, tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředkyŽák se seznamuje podle možností s prostředky a postupy výtvarného umění

Uplatňování subjektivity, prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností

Žák porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace (podle náročnosti)

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádřeníKomunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

Žák nalézá, do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Osobní postoj v komunikaciKomunikační obsah vizuálně obrazných vyjádřeníProměny komunikačního obsahu


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vystavuje své práceŽák vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádřeníŽák správně zachází s výtvarnými nástroji

Průběžně během školního roku

Žák tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarůŽák používá různé možnosti kompozičních přístupů a principů

Přímka, linie, křivka, tvarŘazení, rytmusHorizontála, vertikála, symetrie

Žák posoudí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinaceŽák používá kresbu a malbu k vyjádření mimovizuálních podnětůŽák tvoří samostatně podle své fantazie

Barvy základníBarvy podvojnéBarvy syté, bledé, tmavéHarmonie barev

Žák poznává současné trendy výtvarného umění

Výtvarná díla současnostipísmo

Žák si osvojuje schopnost hodnotit, zdůvodnit a obhájit vlastní tvorbuŽák si osvojuje vedení dialoguŽák si osvojuje vyjadřování k tvorbě vlastní i ostatních a toleranci k jiným způsobům výtvarného vyjádřeníŽák se podílí na zlepšení estetického prostředí třídy a školy

Současná médiaUmělecká výtvarná tvorbaVlastní tvorba


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vhodně volí výtvarné prostředky, Objem

144

přírodní a umělé materiály, přístupy pro vlastní výtvarné vyjádřeníŽák prakticky ověřuje a postupně využívá kompoziční principyŽák objevuje a ověřuje jednotu výtvarného, estetického a matematického řáduŽák zachází správně s výtvarnými nástroji a prostředky pro kresbu a malbu

Světlo - stínováníGeometrie ulit, lastur

Žák hlouběji zkoumá charakter a psychický účinek barev, jejich symbolické významy

Malby na podkladě hudebních ukázek

Žák se učí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky

Koláže s použitím fotografií

Žák vědomě volí výtvarné prostředky, přírodní a umělé materiály, přístupy pro vlastní výtvarné vyjádření, kombinuje je a experimentuje s nimi

Tématické práce

Žák poznává výtvarné vyjádření významných malířů a architektů jednotlivých období

Výtvarné umění - diapozitivy

Žák si osvojuje schopnost vyjadřovat se k tvorbě druhých a toleruje ji

Hodnocení prací


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vědomě volí výtvarné prostředky, materiály, přístupy pro vlastní výtvarné vyjádření - kombinuje je a experimentuje s nimiŽák si prakticky ověřuje a využívá kompoziční přístupy v experimentálních činnostech i vlastní tvorbě

ZátišíPortrétyKrajinySkupinové práce

Žák si prohlubuje znalosti základních pojmů nauky o barváchŽák se zabývá barvou v uměníŽák cíleně zkoumá vztahy vlastního těla a prostoru

Tón, jasMíchání barevBarevný kontrastFáze pohybu

Žák poznává prostředí školy, okolí obce, sleduje detaily staveb, předmětůŽák se učí pracovat s dostupnými zobrazovacími prostředky

Okolní krajina

Žák vědomě volí výtvarné prostředky, přístupy, materiály, kombinuje a experimentuje

Tématické práce

Žák poznává výtvarné vyjádření významných světových malířů

Výtvarné umění - diapozitivy

Žák hodnotí vlastní výtvarné vyjádření, Hodnocení prací, výtvarných děl

145

vede dialog, vyjadřuje se k tvorbě druhých a toleruje jiŽák diskutuje o své tvorbě i o tvorbě druhýchŽák se podílí na kultivaci školního prostředí

Instalace stojanů s výkresyRámování výtvarných prací do euroclipů


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vědomě volí výtvarné prostředkyŽák se orientuje na hlubší poznání a zvládnutí vybraných výtvarných technik

Práce s papírem, novinamiMalba pastelem, akvarelem

Žák hlouběji zkoumá charakter a psychický účinek barev, jejich symbolické významyŽák pracuje se světlem a barvou v konkrétním prostředí a prostoruŽák používá moderní zobrazovací prostředky

Nauka o barváchPaprsek, stín, osvětlení tvářeanimace

Žák vědomě volí materiály přírodní a umělé, experimentuje s nimiŽák zkoumá psychický účinek barev

Módní návrhyNávrhy interiéru

Žák hodnotí, obhájí, zdůvodní vlastní tvorbu, vede o ní dialog

Hodnocení prací, výstav

5. 8. ČLOVĚK A ZDRAVÍ


Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematikuzdraví.

Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících

146

se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy.

Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřujía prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.

Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje.

Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení -v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.

Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě,z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových

147

aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků.


Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k:- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd.- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

5. 8. 1. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - 6. ročník1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky

Vrstevnická skupina, přátelství

Žák pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě)

Komunikace – verbální a neverbální; komunikace v rodině; hodnoty rodinného soužití

Žák vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku)

Práva a povinnosti; rodičovská zodpovědnost; role členů komunity

Žák vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

Tělesné a duševní zdraví; zdraví a nemoc, životní a sociální prostředí

Žák posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých

Hlavní zásady péče o zdraví; vliv výživy na zdravotní stav člověka; poruchy výživy

Žák usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

Sestavování jídelníčku; pyramida výživy

Žák vyjádří vlastní názor k Problematika zdraví

148

problematice zdraví a a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí.

Hrozba civilizačních chorob

Žák uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými chorobami

Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami; význam očkování

Žák projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

Zdravý životní styl

Žák optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání

Změny v dospívání; sexuální výchova

Žák dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka

Pozitivní životní cíle; alkoholismus, tabakismus; zneužívání návykových látek

Žák uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni

Agrese; šikana; budování zdravého sebevědomí; násilí v sexualitě

Žák vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.

Skupina vrstevníků a jejich manipulativní vliv

Žák projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Způsoby chování v krizové situaci; nebezpečné situace

Žák v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Nacvičujeme první pomoc

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - 7. ročník1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery

Neshody v manželství; význam rodiny

Žák uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

Konflikty v rodině; faktory ovlivňující stabilitu rodiny; problémy současné rodiny

Žák posoudí možné příčiny krize v rodině a vyjmenuje základní faktory ovlivňující stabilitu rodiny a její význam pro zdravý vývoj dítěte

Problémy současné rodinyStabilita rodiny

Žák rozlišuje shody a rozdíly mezi manželstvím a volným soužitím

Manželství a partnerství

149

Vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

Péče o zdraví; duševní hygiena; člověk ve zdraví a nemoci

Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

Stravovací návyky; zdravá a nezdravá strava

Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

Význam zdravé výživy pro vlastní život

Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

Problematika zdraví

Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

Civilizační chorobyPrevence

Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s přenosnými, civilizačními a jinými chorobami

Preventivní způsoby rozhodování

Svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

Prevence; lékařská pomoc

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

Zdravý životní styl; sexuální výchova; plánované rodičovství; sebepoznání a sebepojetíPodpora zdraví v komunitěPomoc handicapovaným lidem

Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

Péče o duševní zdraví; předcházení stresovým situacím; psychohygiena; seberegulace a sebeorganizace činností a chování

Kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

Vztahy k opačnému pohlaví

V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

Bezpečné sexuální chování

Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

Lidská společnost a násilí; osobní bezpečí

Žák dokáže rozpoznat a bránit se projevům závislosti a navrhnout účinnou pomoc

Závislosti Drogy a sport

Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt

Vliv vrstevníků; medií a sekt

150

Uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

Osobní bezpečí

Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech

Chování obyvatelstva při mimořádných událostech ( živelní pohromy, terorismus)

V případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

První pomoc

5. 8. 2. TĚLESNÁ VÝCHOVA

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 1. ročník2 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák se spontánně zapojuje do tělesných aktivit, které jsou nabízeny

Pohybový režim žáka

Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti

Příprava před pohybovou činnostíSprávné držení tělaPohybové hry s různým zaměřenímPřípravná cvičení z gymnastikyCvičení s hudbouZáklady atletiky - běh, hod míčkem, skok do dálky

Žák spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžích

Manipulace s míčemSpolupráce ve hře

Žák se seznamuje se zásadami hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech a soutěžích

Vhodné oblečení, obutíBezpečnost cvičebního prostoru

Žák se seznamuje se základními pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Smluvené povely a signályZásady jednání a chování


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák využívá nabízené příležitosti k pravidelnému pohybu

Délka pohybu, příprava na pohyb, návyk správného držení těla, rozvoj koordinace pohybů

Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupině

Pohybové hry s různým zaměřením Průpravná cvičení z gymnastiky, cvičení s hudbouZáklady atletiky - běh, hod míčkem, skok do dálkyPlavání podle aktuálních podmínek školy

Žák spolupracuje při jednoduchých Manipulace s míči (hod,

151

týmových činnostech a soutěžích driblink, přihrávka), s pálkouPrůpravné hryutkání

Žák vysvětlí hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech a soutěžích

Význam oblečení, obutí, mytíPříprava a ukládání nářadíHra fair play

Žák reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činnostíPravidla jednodušších her


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák spojuje pravidelnou každodenní činnost se zdravím a využívá nabízené příležitostiŽák zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupiněŽák spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžíchŽák uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech a soutěžíchŽák reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Pohybový režimPříprava před pohybovou činnostíZdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, dýchání, průpravná a relaxační cvičeníRozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybuBezpečnost při pohybových činnostech

Žák spojuje pravidelnou každodenní činnost se zdravím a využívá nabízené příležitostiŽák zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupiněŽák spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžíchŽák uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech a soutěžíchŽák reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Pohybové hryZáklady gymnastikyRytmické a kondiční cvičeníÚpoly - přetahyZáklady atletikyTuristika a pobyt v příroděPlavání - dle aktuálních podmínek školy

Žák spojuje pravidelnou každodenní činnost se zdravím a využívá nabízené příležitostiŽák zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupiněŽák spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžíchŽák uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech

Komunikace v TVOrganizace práce v TVDodržování pravidelMěření a posuzování pohybových dovedností

152

a soutěžíchŽák reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnostiŽák si uvědomuje potřebu zařazení korektivního cvičení do pohybového režimu, především v souvislosti s jednostrannou zátěžíŽák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednostiŽák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném prostředí

Význam pohybu pro zdravíPříprava organismuZdravotně zaměřené činnostiRozvoj forem rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace pohybuBezpečnost při pohybových činnostech

Žák si osvojuje pravidla her a soutěží i s přestupky, poznává zjevné přestupky proti pravidlům a reaguje na něŽák si osvojuje základní tělocvičné názvosloví a cviky podle jednoduchých nákresů a popisů cvičeníŽák s dopomocí učitele organizuje pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídyŽák měří základní pohybové výkony a porovnává je s předchozími výsledky

Pohybové a sportovní hry a jejich pravidla - mohou být zjednodušenaZáklady gymnastikyZáklady atletikyKondiční a rytmická cvičeníPrůpravné úpolyTuristika a pobyt v příroděDalší pohybové činnosti podle současných podmínek školy

Žák reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybových činností a jednoduše zhodnotí správnost pohybové činnostiŽák si osvojuje pravidla her a soutěží i s přestupky, poznává zjevné přestupky proti pravidlům a reaguje na něŽák si osvojuje základní tělocvičné názvosloví a cviky podle jednoduchých nákresů a popisů cvičeníŽák s dopomocí učitele organizuje pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídyŽák měří základní pohybové výkony a porovnává je s předchozími výsledkyŽák vyhledává informace o pohybových aktivitách ve škole

Komunikace v TVOrganizace při TVZásady jednání a chováníPravidla pohybových činnostíMěření a posuzování pohybových dovednostíZdroje informací o pohybových činnostech

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 5. ročník

153

2 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou aktivituŽák si uvědomuje potřebu zařazení korektivního cvičení do pohybového režimu, především v souvislosti s jednostrannou zátěžíŽák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených dovednostíŽák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka


Žák jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnostiŽák jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, poznává a označí zjevné přestupky proti pravidlůmŽák užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu


Žák jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, poznává a označí zjevné přestupky proti pravidlůmŽák změří základní pohybové výkony a porovnává je s předchozími výsledkyŽák se orientuje v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

Komunikace v TVOrganizace při TVZásady jednání a chováníPravidla pohybových činnostíMěření a posuzování pohybových dovednostíZdroje informací o pohybových činnostech


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu

Rekreační a výkonnostní sport

Žák usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

Zdravotně orientovaná zdatnost - kondiční programyPrevence a korekce jednostranného zatížení a

154

svalových disbalancíŽák odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravímŽák uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje v jednoduché hře, soutěži a při rekreačních činnostech

Pohybové hryÚpolySportovní hryTuristika a pobyt v přírodě

Žák posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky

GymnastikaEstetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem

Žák užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence

Komunikace v TV

Žák naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

Historie a současnost sportuZásady jednání a chování při různých činnostech a v různém prostředí

Žák se dohodne na spolupráci, jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

Komunikace v TVPravidla osvojování pohybových činností

Žák rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče

Komunikace v TVPravidla osvojování pohybových činností

Žák sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony

Komunikace v TVPravidla Měření výkonu a posuzování pohybových dovedností


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelněŽák usiluje o zlepšení své tělesné zdatnostiŽák se samostatně připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svalyŽák odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

Rekreační a výkonnostní sportZdravotně orientovaná zdatnost, kondiční programyPrevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí - průpravná kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičeníHygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc při TV, odsun raněného

155

Žák uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpeční úrazu a přizpůsobí jim svou činnostŽák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje v jednoduché hře, soutěži, při rekreačních činnostechŽák posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky

Pohybové hryÚpolySportovní hryTuristika a pobyt v příroděAtletikaLyžováníGymnastikaEstetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodemNetradiční pohybové činnosti

Žák užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, divákaŽák naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportuŽák se dohodne na spolupráci, jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje jiŽák rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, divákaŽák sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje jeŽák zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje v rámci TV

Komunikace v TVHistorie a současnost sportuZásady jednání a chování při různých činnostech a v různém prostředíPravidla osvojování pohybových činnostíOrganizace prostoru a pohybových činností

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 8. ročník1 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelněa s konkrétním účelemŽák usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový programŽák odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzdušíŽák uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí

Rekreační a výkonnostní sportSport dívek a chlapcůZdravotně orientovaná zdatnost, kondiční programyPrevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí - průpravná kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičeníHygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc při TV, odsun raněného

156

sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpeční úrazu a přizpůsobí jim svou činnostŽák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje v jednoduché hře, soutěži, při rekreačních činnostechŽák posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

Pohybové hryÚpolySportovní hryTuristika a pobyt v příroděAtletikaBruslení GymnastikaEstetické a kondiční formy Cvičení s hudbou a rytmickým doprovodemNetradiční pohybové činnosti

Žák užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího a divákaŽák naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportuŽák se dohodne na spolupráci, jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje jiŽák rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího a divákaŽák sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotíŽák zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy

Komunikace v TVHistorie a současnost sportuPravidla osvojovaných pohybových činnostíZásady jednání a chování při různých činnostech a v různém prostředíOrganizace prostoru a pohybových činností

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 9. ročník1 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelněa s konkrétním účelemŽák usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový programŽák se samostatně připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svalyŽák odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu

Rekreační a výkonnostní sportSport dívek a chlapcůZdravotně orientovaná zdatnost, kondiční programyPrevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí - průpravná kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičeníHygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc při TV, odsun raněného

157

vzhledem k údajům o znečištění ovzdušíŽák uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpeční úrazu a přizpůsobí jim svou činnostŽák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje v jednoduché hře, soutěži, při rekreačních činnostechŽák posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

Pohybové hryÚpolySportovní hryTuristika a pobyt v příroděAtletikaBruslení GymnastikaEstetické a kondiční formy Cvičení s hudbou a rytmickým doprovodemNetradiční pohybové činnosti

Žák užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího a diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetuŽák naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportuŽák se dohodne na spolupráci, jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje jiŽák rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího a diváka, organizátoraŽák sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotíŽák zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěžeŽák zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Komunikace v TVHistorie a současnost sportuPravidla osvojovaných pohybových činnostíZásady jednání a chování při různých činnostech a v různém prostředíOrganizace prostoru a pohybových činností

5. 9. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE


Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich

158

určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.

Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům(tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů.


Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k:- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě- vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku- poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka- autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE - 1. ročník1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Přírodniny, modelovací hmota, papír

Žák zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Stavebnice plošné

Žák provádí pozorování přírody, Pěstování rostlin ze semen v

159

zaznamená výsledky místnosti (fazole, hrách)Žák se chová vhodně při stolování Pravidla správného stolování,

chování při svačiněVe školní jídelně


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálůŽák pracuje podle slovního návodu

Vlastnosti materiálu - přírodniny, modelovací hmota, papír a kartonNůžkyJednoduché pracovní postupyLidové zvyky

Žákm procvičuje elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Stavebnice plošné i prostorovéPráce podle předlohy, vlastní fantazie a představivosti

Žák provádí pozorování přírody, zaznamená výsledky

Základní podmínky pro pěstování rostlin

Žák se chová vhodně při stolování Pravidla správného stolováníJednoduchá úprava stoluSvačinaŠkolní jídelna


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálůŽák pracuje podle slovního návodu a předlohy

Lidové zvykyVýroba předmětů podle šablonyVýroba pomůcek do jiných předmětů

Žák zvládá základní dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Stavebnice plošné i prostorovéPráce podle předlohy, vlastní fantazie a představivostiPráce montážní a demontážní

Žák provádí pozorování přírody, zaznamená výsledkyŽák pečuje o nenáročné rostliny

Pozorování klíčení semen fazole, hrachu nebo čočky - zaznamenávání změnPrůběžná péče o pokojové rostliny ve třídě

Žák se chová vhodně při stolováníŽák připraví tabuli pro jednoduché stolování

Kultura stolování - vhodné chování ve školní jídelněTabule pro stolování - lidové zvyky a obyčeje - vánoce, velikonoce

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE - 4. ročník

160

1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vytváří výrobky z daného materiálu na základě předlohy s doplněním vlastních prvkůŽák využívá při tvořivé činnosti s různým materiálem lidových tradicŽák používá vhodné pracovní pomůcky a nástrojeŽák udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady bezpečnosti

Vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, folie, atd.)Pracovní pomůcky a nástrojeJednoduché pracovní postupy - podle předlohy nebo slovního vysvětleníLidové zvyky a tradiceVýrobky

Žák zvládne základní dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemiŽák pracuje podle předlohy a jednoduchého náčrtuŽák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Práce montážní a demontážníbezpečnost

Žák provádí jednoduché pěstitelské činnosti, pod dohledem učitele vede pozorováníŽák ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové rostlinyŽák volí správné pomůcky, nástroje a náčiníŽák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc

Základní podmínky pro pěstování rostlin - půda a její zpracování, výživa rostlin, atd.Pěstování rostlin ze semen v místnosti - léčivky, kořeníPěstování pokojových rostlinRostliny jedovaté, drogy, alergie

Žák se orientuje v základním vybavení kuchyněŽák připraví samostatně jednoduchý pokrm Žák dodržuje pravidla správného stolování a společenského chováníŽák udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc

Základní vybavení kuchyněNákup a skladování potravinPříprava jednoduchého pokrmu - pomazánka, salát, atd.Jednoduchá úprava stoluPravidla správného stolování


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vytváří výrobky z daného materiálu na základě své představovostiŽák využívá při tvořivé činnosti s různým materiálem lidových tradicŽák používá vhodné pracovní pomůcky a nástrojeŽák udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady bezpečnosti

Vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, folie, atd.)Pracovní pomůcky a nástrojeJednoduché pracovní postupy Organizace práceLidové zvyky a tradice, řemeslaVýrobky

161

Žák provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontážŽák pracuje podle předlohy a jednoduchého náčrtu, slovního návoduŽák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Práce montážní a demontážníBezpečnost práce

Žák provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorováníŽák ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové rostlinyŽák volí správné pomůcky, nástroje a náčiníŽák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc

Základní podmínky pro pěstování rostlin - půda a její zpracování, výživa rostlin, atd.Pěstování rostlin ze semen v místnosti - léčivky, kořeníPěstování pokojových rostlinRostliny jedovaté, drogy, alergie

Žák se orientuje v základním vybavení kuchyněŽák připraví samostatně jednoduchý pokrm Žák dodržuje pravidla správného stolování a společenského chováníŽák udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc

Základní vybavení kuchyněNákup a skladování potravinPříprava jednoduchého pokrmu - pomazánka, salát, atd.Jednoduchá úprava stoluPravidla správného stolování


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

Základní vybavení kuchyněTechnika v kuchyni

Žák připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

Výběr, nákup a skladování potravin

Žák dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

Jednoduchá úprava stoluPravidla správného stolování

Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

Zásady hygieny


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů

Posuvné měřítkoRovnoramenné, digitální váhySiloměrOptická lavice - pozorování

162

Žák zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuje v něm závěry, k nimž dospělŽák vyhledává v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práciŽák dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práciŽák poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři

obrazu předmětu - zrcadla, čočkyVoltmetr, ampérmetrOdměrný válecHustoměrProtokol o pokusuPrvní pomoc při úrazu


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Náplň učebních a studijních oborůPřijímací řízeníInformace - Úřad práce - Informační a poradenské středisko, Prezentace středních škol, letáky, internetProjekt ŘEMESLAPoradenské služby - VP, PPP

Žák prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh

Zaměstnání - pracovní příležitosti v obci, v regionuZpůsoby hledání zaměstnáníPsaní životopisuPohovor u zaměstnavateleProblémy nezaměstnanostiÚřady prácePráva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů


Žák se orientuje v pracovních činnostech vybraných profesí

Povolání lidíDruhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektůCharakter a druhy pracovních činnostíPožadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostníRovnost příležitostí na trhu práce

Žák posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Volba profesní orientace - základní principySebepoznání, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnoceníVlivy na volbu profesní orientace

163

Informační základna pro volbu povoláníPráce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb

5. 10. DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY

5. 10. 1. DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ

DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ - 8. ročník0 + 3 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák samostatně opakuje po učiteli čtený text, osvojuje si fonetické čtení, pozná rozdíl mezi psaným textem a foneticky čteným textem (text je jednoduchý)

Čtení Říkanky k nácviku výslovnostijazykolamy

Žák si osvojuje každodenní výrazy, tvoří jednoduché věty, ve kterých používá dosavadní získanou slovní zásobu, osvojuje si základní fráze (pozdrav, rozloučení)

PozdravPoděkováníPředstavováníSouhlas, nesouhlasAdresa, telefonSlovosled ve větě oznamovacíTvoření otázek1., 2., 3. osoba

Žák si osvojuje jednoduché pokyny, přiměřeně na ně reaguje, pod vedením učitele soustavně a systematicky používá tyto pokyny v praxi

Rozšiřující slovní zásobaPředstavení sebe i rodinySlovní zásoba - rodina

Žák s dopomocí učitele přeloží textŽák vyhledá v textu termíny, fakta, místa a jiné údaje pomocí kterých utvoří odpověď na otázku

Posouzení richtig x falschMikrodialogyJednoduchý popis

Žák si osvojuje práci s abecedním slovníkem, učebnicí a dvojjazyčným slovníkem

Práce se slovníkemObohacení slovní zásoby

Žák s dopomocí dvojjazyčného slovníku ústně i písemně sdělí informace o sobě a rodině, v běžných každodenních situacíchŽák využívá naučené fráze, s dopomocí učitele vyplní údaje do formulářů

Tázací zájmena wer, was Slovní zásoba - rodinaZápor nicht, neinPsaní adresy

Žák porozumí obsahu ústní i písemné informace, vlastními slovy jednoduše vyjádří myšlenku, či získanou informaci, osvojuje si náslechy (z CD nebo kazety) rodilého mluvčího

Vyjádření bolesti či nemociVazba tut mir wehSlovní zásoba - popis cesty

164

Žák si osvojuje tvoření psaného projevu s využitím všech dosavadních gramatických znalostíŽák s pomocí učitele píše jednoduché sdělení

Písemně - pozvání, blahopřání,, krátký vzkaz, sdělení časových informací, vyjádření radosti a překvapeníSamostatně jednoduché vyprávění

Žák vede dialog s učitelem, který klade jednoduché otázky, zřetelně nahlas vyslovuje a správně artikulujeŽák využívá v odpovědi naučené fráze a slovní zásobu

4. pád podstatných jmen s určitým členemVazba ich mȍchteČasové údaje s předložkami im, am, umMnožné číslo některých podstatných jmen

DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ - 9. ročník0 + 3 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák čte plynule, nahlas, zřetelně, vyslovuje správně fonetické jevy, jednoduchý textŽák čte samostatně, v textu se nachází dosud známá a získaná slovní zásoba

ČteníPřeklad

Žák běžně pracuje s každodenními výrazy a frázemi, používá je při tvoření vět s dosaženou slovní zásobou, kterou aktivně používá

Synonyma, antonymaVýznam slov v kontextuČasování sloves - slovesa pravidelná, nepravidelná, s odlučitelnou předponouPředložka anPředložky se 3. pádem

Žák adekvátně reaguje na pokyny učitele, využívá svou dosavadní slovní zásobu

Dialog a jeho obměňováníDopisVyprávění jednoduchého textuJednoduchý popis

Žák samostatně přeloží jednoduchý text, vlastními slovy vyjádří obsah získané informace, samostatně a jednoduše odpoví na otázku pomocí slovní zásoby přiměřené jeho znalostem

NakupováníRozvrh hodinŠkolaDenní programČíslovky do milionuPředložka in se 4. pádem, zuČasování způsobových slovesMnožné číslo některých podstatných jmen

Žák samostatně pracuje a orientuje se v abecedním slovníku, učebnici a dvojjazyčném slovníku

Práce s učebnicí a dvojjazyčným slovníkem

Žák samostatně sdělí ústně i písemně údaje o sobě, představí a popíše rodinu, orientuje se v každodenních situacíchŽák při práci s formuláři využívá dosažených znalostí, orientuje se v plánu města

Předložky se 3. pádemVazby ich fahre mit ...Způsobová slovesa

165

Žák vlastními slovy vyjádří správně myšlenku a obsah textu, popř. promluvy, při reprodukci zanechá smysl a myšlenku přijaté informace, při poslechových cvičeních se setkává pouze s nahrávkami rodilého mluvčího

TelefonováníJednoduché vyprávěníRozhovoryPříkazy a reakce na ně

Žák při psaní jednoduchého sdělení odpovědi na sdělení využívá znalosti slovosledu ve větě, při tvorbě otázky a záporu uplatní získanou slovní zásobu

Vyjádření vlastního názoruPopis obrázku, fotografieJednoduché vyprávěníPopis zážitku

Žák vede dialog s učitelem i se spolužákem, pracuje v menších skupinách - vzájemně si kladou otázky a odpovídají si na ně - učitel klade důraz na kvalitu konverzace, nikoli na kvantitu

Časování nepravidelných sloves a sloves s odlučitelnou předponouUžití sloves tragen a anhabenPřivlastňovací zájmena v 1. pádě

5. 10. 2. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Charakteristika předmětu

Výchova spočívá v praktických činnostech směřovaných k formování osobnosti a k vytváření praktických životních dovedností.Smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenost založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Prohlubuje a individualizuje učivo z ostatních vzdělávacích oblastí.Jednotlivé okruhy se mohou prolínat, činnost lze zaměřit na několik oblastí.Využít cvičení v přírodě, školní výlet a další akce mimo vyučování.Možnost využít celoročních nebo krátkodobějších projektů podle zájmu dětí (příprava výletu, kalendář přírody v naší oblasti, kronika třídy, adopce zvířete...)

Hodnocenísledovat a hodnotit postupně vybrané žáky (3-4 za hodinu) – aktivitavýstupy ze samostatné práceskupinová práce a) sledovat určitou skupinu, hodnotit zapojení jednotlivých členůb) výstup ze skupinové práce- praktické použití toho, co bylo „probráno“ – pokud se bude hodnotit, nezapočítávat do chování- nápaditost a samostatný přínos do činností

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - 1. ročník0 + 1 týdně, povinný

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozvíjí schopnosti poznávání Pozornost

Soustředění Žák rozvíjí schopnosti sebepoznávání a sebepojetí

Co o sobě vímCo jsem se dozvěděl

Žák rozvíjí schopnosti seberegulace a Sebekontrola

166

sebeorganizace sebeovládáníŽák se seznámí s psychohygienou Organizace vlastního času

Zvládání stresové situaceŽák rozvíjí schopnosti kreativity Nápady

Zpracování situací různými způsoby

Žák rozvíjí schopnosti poznávat druhé lidi

Vzájemné poznávání ve tříděodlišnosti

Žák se snaží orientovat v mezilidských vztazích

EmpatieVztahy ve třídě

Žák komunikuje Řeč tělaAktivní nasloucháníKomunikace v běžných školních situacích

Žák spolupracuje s učitelem i se spolužáky

SpoluprácePozitivní myšleníKomunikace ve skupině

Žák na základě získaných dovedností řeší problémy

Mezilidské vztahy - školní třídaSpravedlnostOdpovědnostPomoc druhým


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozvíjí schopnosti poznávání Soustředění

PozornostSmyslové vnímáníCvičení dovednosti zapamatování

Žák rozvíjí schopnosti sebepoznávání a sebepojetí

Porozumění sobě samémuVztah k druhým lidem

Žák rozvíjí schopnosti seberegulace a sebeorganizace

Organizace vlastního časuZvládání stresové situaceSebekontrola

Žák se orientuje přiměřeně věku v problematice psychohygieny

Pozitivní naladění mysliZvládání vlastního chování

Žák rozvíjí schopnosti kreativity OriginalitaTvořivost, fantazieSchopnost vidění věcí jinak - tolerance

Žák rozvíjí schopnosti poznávat druhé lidi

Odlišnosti a hledání výhod v těchto odlišnostech - hledej nejdříve klady

Žák se orientuje přiměřeně věku v mezilidských vztazích

Vztahy a naše třída

Žák komunikuje Dovednosti pro verbální

167

sdělováníNeverbální komunikacePravda - lež


Kooperace a kompeticeDovednost odstoupit od vlastního názoruHlasování - přijetíOrganizování práce skupiny

Žák na základě získaných dovedností a přiměřeně věku řeší problémy

Řešení konfliktůRozhodování seHodnoty, postojeSpravedlnostRespektování


Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozvíjí schopnosti poznávání Dovednosti pro učení

Cvičení dovednosti zapamatování

Žák rozvíjí schopnosti sebepoznávání a sebepojetí

Moje psychika (duševní hygiena)Můj vztah ke mně

Žák rozvíjí schopnosti seberegulace a sebeorganizace

Cvičení sebekontrolyOsobní cíleZodpovědnost

Žák se orientuje přiměřeně věku v problematice psychohygieny

Pozitivní naladění mysliDobrá organizace časuVliv rodiny

Žák rozvíjí schopnosti kreativity Kritické myšleníŽák rozvíjí schopnosti poznávat druhé lidi

OdlišnostiHledání výhodŘešení nevýhod

Žák se orientuje přiměřeně věku v mezilidských vztazích

EmpatieLidská právaProblémové chování

Žák komunikuje Cvičení ve verbální i neverbální komunikaciTechnika řeči, výraz řečiMonologStres


Seberegulace v situaci nesouhlasu

Žák na základě získaných dovedností a přiměřeně věku řeší problémy

Zvládání učebních problémůHodnoty, postojeRozhodování se v různých situacích nejen školního dne


168

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák procvičuje a rozvíjí smyslové vnímání, pozornost a soustředění

Rozvoj schopností poznávání

Žák procvičuje a rozvíjí dovednost zapamatování


Žák řeší problémové situace přiměřeně svému věku


Žák procvičuje a rozvíjí dovednost učit se


Žák se učí sebekontrole a sebeovládání Seberegulace a sebeorganizaceŽák si sestavuje časový plán pro volný čas

Psychohygiena

Žák získává základní dovednosti pro zvládání stresu (rozumové zpracování, uvolnění, komunikace, hledání pomoci)

Psychohygiena

Žák zpracovává různými způsoby různé situace

Kreativita

Žák poznává své spolužáky, umí najít jejich kladné i záporné vlastnosti

Poznávání lidí

Žák vyjádří, co se mu líbí a nelíbí ve třídě, zhodnotí vlastní chováníŽák respektuje postoje druhých

Mezilidské vztahy

Žák vyjádří různými způsoby svou myšlenkuŽák dovede naslouchatŽák zvládá základní strategie asertivní komunikaceŽák rozpozná lež a nesouhlasí s ní

Komunikace

Žák dovede spolupracovat, ustoupit lepšímu nápadu, komunikuje účelně ve skupině

Kooperace a kompetice

Žák se dovede rozhodnout pro optimální řešení

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Žák analyzuje vlastní a cizí postoje a jejich projevyŽák se rozhoduje o problémech



Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák používá postupy zlepšující vlastní soustředění


Žák poznává svou osobnost (temperament, motivaci, schopnosti)Žák poznává svůj vztah k druhým lidem

Sebepoznání a sebepojetí

Žák rozeznává ve svém životě projevy a užitečnost vůleŽák překonává sklony a návyky, které mu komplikují život


169

Žák rozeznává nežádoucí stres ve svém životěŽák vyhledá pomoc při osobních problémech

Psychohygiena

Žák používá základní kreativní postupy Kreativita Žák zná podstatné informace o svých spolužácích a umí s nimi ohleduplně zacházet

Poznávání lidí

Žák formuluje a respektuje základní pravidla chování ve třídě a ve školeŽák projevuje chování podporující dobré mezilidské vztahy (žádá, děkuje, daruje, slaví,...)Žák prožívá se svými spolužáky situace blízkosti, důvěry a sdílení

Mezilidské vztahy

Žák rozlišuje projevy respektující a nerespektující komunikaceŽák dodržuje pravidla efektivního rozhovoruŽák kultivovaně projevuje a prosazuje své názory, potřeby a práva (s porozuměním používá vybrané asertivní postupy)Žák kultivovaně projevuje, co se mu líbí a co se mu nelíbí na chování druhého člověka (poskytuje druhému zpětnou vazbu)

Komunikace

Žák dodržuje efektivní postup práce v týmuŽák podporuje týmovou atmosféru


Žák projevuje pozitivní postoj k řešení problémů, přijímá problémy jako výzvu


Žák rozpoznává projevy a užitečnost etických jevů ve vlastním životě (odpovědnost, spravedlnost, odvaha,...)Žák pečuje o věci, rostliny, zvířata, lidiŽák odmítá šikanu (rozpozná projevy, pojmenovává je a brání jim)



Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák rozvíjí postupy zlepšující vlastní soustředění


Žák poznává a rozvíjí vztah k sobě samému (identitu, sebeúctu, sebedůvěru, sebepřijetí)


Žák zvládá trémuŽák uplatňuje vůli při pohybových činnostech


170

Žák provádí relaxační a aktivizační cvičení

Psychohygiena

Žák používá základní kreativní postupy KreativitaŽák popisuje odlišnosti spolužáků ve třídě a formuluje výhody (přínosy) těchto odlišností

Poznávání lidí

Žák prožívá se svými spolužáky radost ze společného zvládání náročných situacíŽák projevuje respekt k základním lidským právům svých spolužáků

Mezilidské vztahy

Žák odmítá manipulaciŽák kultivovaně zvládá konfliktyŽák ovládá techniku řeči

Komunikace

Žák zvládá nepříjemné a neefektivní chování členů týmu


Žák používá techniky efektivního řešení problému


Žák reflektuje hodnoty (osobní žebříček hodnot, hodnoty druhých lidí)Žák odmítá závislosti (rozpozná projevy, pojmenovává je a brání jim)



Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák používá postupy efektivního učení a plánuje své učeníŽák napíše a obhájí absolventskou práci na vybrané téma

Rozvoj schopností poznáváníSběr informací a tvorba absolventské práce

Žák poznává a rozvíjí vztah k sobě samému (identitu, sebeúctu, sebedůvěru, sebepřijetí)


Žák vědomě pracuje se svými emocemiŽák uskutečňuje své životní cíle


Žák rozeznává nežádoucí stres ve svém životě a odstraňuje příslušné stresoryŽák nachází radost v těle, pohybu, pobytu v přírodě a zdravé životosprávě

Psychohygiena

Žák tvořivě řeší mezilidské situace, vnímá a rozpozná problémové situace

Kreativita

Žák identifikuje zdroje chyb v poznávání lidí a jejich vliv na svůj život

Poznávání lidí

Žák projevuje respekt ke spolužákům opačného pohlavíŽák s respektem komunikuje se

Mezilidské vztahy

171

spolužáky o svém postoji k lásce, něžnostem a sexualitěŽák komunikuje věcně správně (stručně, jasně, zřetelně, popisným jazykem)Žák vědomě pracuje s neverbální komunikacíŽák poutavě prezentujeŽák moderuje skupinovou diskuzi

komunikace

Žák zvládá situace soutěže a konkurence


Žák ve složitých situacích zvažuje své priority, na základě kterých se rozhoduje


Žák identifikuje, které reálné problémy si zasluhují jeho angažovanost a tyto problémy řešíŽák se zodpovědně rozhoduje a jedná v eticky náročných situacích všedního dne


5. 10. 3. KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE

KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE - 7. ročník0 + 1 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák si zdokonaluje již osvojené učivo studovaného jazyka

Slovní zásobaGramatické struktury a typy větZákladní vztahy

Žák si rozšiřuje a upevňuje slovní zásobu v rámci daných tematických okruhů

Denní režimNárodní tradice a svátkyZáliby a volný časJídlo a nápoje

Žák se procvičuje v odhadování významu neznámého slovního materiálu

Texty (časopisy, noviny)

Žák rozvíjí schopnost podat a přijmout informaci s porozuměním

Rozhovory na základě tematických okruhů

Žák procvičuje a rozvíjí dovednost vést dialog


Žák poznává život lidí, kulturní tradice a reálie - Velké

Reálie Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět

KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE - 9. ročník

172

0 + 1 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák si zdokonaluje již osvojené učivo studovaného jazyka

Slovní zásobaGramatické struktury a typy větPředložkyFrázová slovesa

Žák si rozšiřuje a upevňuje slovní zásobu v rámci daných tematických okruhů

CestováníStravováníZvykySvátky

Žák se procvičuje v odhadovánívýznamu neznámého slovníhomateriálu

Texty (časopisy, noviny)

Žák rozvíjí schopnost podat a přijmoutinformaci s porozuměním


Žák procvičuje a rozvíjí dovednost vést dialog


5. 10. 4. JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

JAZYKOVÁ KOMUNIKACE - 7. ročník0 + 1 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák se orientuje v uměleckém, publicistickém i odborném textuŽák reprodukuje vlastními slovy obsah textuŽák zhodnotí čtený text, vytváří si na něj svůj názorŽák svůj názor dovede zformulovat a přednéstŽák se orientuje v mediálních informacích, kriticky je hodnotíŽák umí vysvětlit, proč sleduje, čte konrétní média, co od nich očekáváŽák si uvědomí možnost prospěšného využití seriózně získaných a zpracovaných informací

Rozbor textu

Žák správně vyslovujeŽák hovoří se správným přízvukem, tempem a pauzami

Spisovná výslovnostPřízvuk, přízvukový takt, větný úsek, melodie věty, tempo a pauzy v mluveném projevu

Žák vytváří vlastní epické i lyrické texty

Vytváření vlastních textů

Žák umí zpracovat text pro mluvené slovo a správně jej verbálně vyjádřitŽák vhodně komunikuje podle situaceŽák využívá prvky asertivního jednáníŽák vystupuje před kolektivem třídy i

Komunikace s vrstevníky a dospělýmimasmédia

173

školy, své projevy si sám sestavujeŽák vede diskuzi a účastní se jí

5. 10. 5. ADMINISTRATIVA V INFORMATICE

ADMINISTRATIVA V INFORMATICE - 8. ročník0 + 2 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák využívá textový editor k tvorbě dokumentůŽák využívá tabulkový editor k tvorbě dokumentůŽák využívá vektorový grafický editor k tvorbě dokumentů

Vkládání a grafické úpravy obrázků v kombinaci s textemTvorba okrasných nadpisůZáhlaví, zápatí, číslování stránekKontrola pravopisu a další pokročilé funkce textového editoruTvorba vzorců a funkcí, filtry, pokročilá práce s grafy, makraSložitější kompozice z většího množství objektůTransformace objektů

Žák využívá desetiprstové hmatové techniky k psaní textu

Nácvik jednotlivých písmen a znaků na klávesnici

5. 10. 6. CVIČENÍ Z MATEMATIKY

CVIČENÍ Z MATEMATIKY - 8. ročník0 + 1 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák si procvičí a rozšíří základní učivo Slovní výrazy

VýrazySložitější úlohy – Pythagorova věta Lineární rovnice se zlomkyLineární rovnice se vzorci Složitější slovní úlohy – pohyb Složitější slovní úlohy – společná práceKonstrukční úlohy

5. 10. 7. FINANČNÍ GRAMOTNOST

FINANČNÍ GRAMOTNOST - 9. ročník0 + 1 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů


174

Žák je schopen vypočítat rodinný rozpočet.Žák je schopen porovnávat příjmy a výdaje.Žák je schopen dlouhodobě plánovat rodinné finance.

Rodinný rozpočet

Žák se orientuje v pojmech čistá, hrubá mzda.Žák je schopen vypočítat čistou mzdu.

Mzda

Žák je schopen porovnat vhodné a nevhodné půjčky.Žák je schopen vybrat vhodný účet.Žák se vyzná v problematice leasingu.Žák je schopen rozeznat výhodnou a špatnou cenovou nabídku za mobilní, internetové, komunikační služby.

Peníze - funkce a podoby peněz, formy placení

Žák rozlišuje, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje.Žák uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané.Žák objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu.Žák se dokáže orientovat v problematice důchodů.

Státní rozpočet

5. 10. 7. ZEMĚPISNÁ PRAKTIKA

ZEMĚPISNÁ PRAKTIKA - 9. ročník0 + 1 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů

Výstup ŠVP Učivo PoznámkyŽák je schopen se orientovat v problematice počtu obyvatel.Žák ví, co znamená chudoba ve světě.Žák rozeznává globální problémy lidstva.Žák se vyzná v politické mapě dnešního světa.

Lidé na Zemi, globální problémy lidstva

Žák charakterizuje nejvýznamnější zemědělské oblasti.Žák charakterizuje nejprůmyslovější oblasti světa.Žák charakterizuje význam dopravy.Žák dokáže rozumět službám.Žák se orientuje v mezinárodním obchodě.Žák rozezná nadměrnou hospodářskou

Světové hospodářství

175

činnost člověka.Žák se orientuje v problematice „chudoba ve světě“.Žák rozeznává globální problémy lidstva.

Ekologie

Žák se orientuje v politické mapě dnešního světa.

Politická mapa dnešního světa

6. PROJEKTY

6. 1. ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA

Ročník, stupeň Stručná charakteristika

Klíčové kompetence Průřezové téma

1. stupeň Sportovní akce - atletikaÚčast žáků z polské školy TulowiceJednodenní akce

KomunikativníSociální a personální

Osobnostní a sociální výchovaVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

6. 2. NAPŘÍČ ŠKOLOU



1. a 2. stupeň Zpravidla dvoudenní Každý rok jiné témaŽáci pracují ve skupinách - v každé skupině jsou vždy žáci 1. - 9. ročníku

K učeníK řešení problémůKomunikativníSociální a personálníObčanskéPracovní

Osobnostní a sociální výchovaVýchova demokratického občanaMediální výchova

6. 3. ZDRAVÉ ZUBY



176

1. stupeň Oblast prevence zubního kazuOblast ochrany a podpory zdravíPracovní listy


6. 4. LEDOVÁ PRAHA



2. stupeň, možnost i 5. ročník

Poznávání hlavního města Období jarních prázdninTřídenníSpolupráce s organizací Pionýr a Nadace Dětem 3. tisíciletí

KomunikativníSociální a personálníK řešení problémůK učeníObčanské


6. 5. ABSOLVENTSKÉ PRÁCE



9. ročník Vede žáka k systematické práciVede žáka k praktickému výstupuUkáže použitelnost znalostí žákaVede žáka k syntéze znalostí z různých oborůVýstupem zpracování je obhajoba před komisíVysvědčení o práci je slavnostně předáno při ukončení školního rokuCeloroční


Osobnostní a sociální výchovaMediální výchova

6. 6. LESNÍ PEDAGOGIKA



1. stupeň Motto: O lese se učit K učení Environmentální

177

v leseZlepšení vztahu člověka k lesuProhloubení zájmu veřejnosti o lesPodpora rozvoje pozitivního vztahu člověka k lesnímu hospodářstvíObjasnění významu hospodaření v lesePodpora smysluplného zacházení s přírodouJednodenní 1x - 2x během 1. stupně

KomunikativníSociální a personálníObčanskéPracovní

výchova

6. 7. POBYT V PŘÍRODĚ



1. a 2. stupeň Pobyt mimo školuStmelení kolektivuZážitky a prožitky třídního kolektivu mimo školní prostředíPrevence rizikového chováníJednodenní - 1 x ročně


Osobnostní a sociální výchovaMediální výchovaEnvironmentální výchovaVýchova demokratického občanaVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

178

7. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

7. 1. HODNOCENÍ ŽÁKŮ

Hodnocení žáků se řídí § 51 - § 53 Školského zákona. Pravidla pro hodnocení žáků jsou součástí školního řádu a jsou samostatnou přílohou ŠVP.

7. 2. AUTOEVALUACE ŠKOLY

CÍLE

Podmínky ke vzdělávání Příjemné a inspirativní prostředí, kvalitní vybavení s patřičným využitím

Spolupráce s rodiči a veřejností Spokojenost rodičů se školouSpolupráce s rodičiSpolupráce s mateřskou školou

Výsledky vzdělávání žáků Dosažení kvalitních výsledků odpovídajících individuálním možnostem žáků

Personální oblast Odborný růst pedagogického sboru - DVPPŠkolní klima Spokojenost žáků a učitelů ve škole

Řešení problémů a vytváření bezpečného prostředí

KRITÉRIA

Podmínky ke vzdělávání Spokojenost žáků, rodičů i učitelůSpolupráce s rodiči a veřejností Naplněnost školy v rámci demografie obce a

individuálních možností rodičůPrezentace školy rodičůmOtevření školy veřejnosti

179

Výsledky vzdělávání žáků Snaha o postupné zlepšování jednotlivých žákůIndividuální přístup k žákův se zdravotním postižením, ale i žákům nadaným i talentovaným

Personální oblast Vyhledávání nabídek Účast a využití DVPP na výucePracovat na výukových programechPracovat na pracovních listech, mediálních prezentacích vzdělávání v oblastech cizích jazyků

Školní klima Spokojený žák, spokojení rodiče a učiteléKaždý učitel a žák má právo ve škole zažít úspěch

NÁSTROJE

Podmínky ke vzdělávání Harmonogram doplňování materiálního vybavení (rozpočet)

Spolupráce s rodiči a veřejností Zápis do 1.roč.Školní zpravodajProjekty a jejich prezentace rodičůmInformační systém školySchůzky vedení školy se zástupci SRP ZŠŠkolní ples

Výsledky vzdělávání žáků Stanovení kritérií hodnoceníAnalýza žákovských prací – vstupní a výstupní prověrky, systém kontrolních prací Využívání testůPráce předmětových komisíVýsledky soutěžíVýstupní hodnocení žáků

Personální oblast Plán DVPPPozorování, hospitaceDiskuse, rozhovorPomoc začínajícím učitelům v oblasti didaktiky

Školní klima Pozorování žáků, okamžité řešení konfliktů, neúspěchůDotazníkPráce výchovného poradce a metodika prevenceKlima školy, Žákovský parlament, Školská rada

ČASOVÝ HARMONOGRAM

Podmínky ke vzdělávání 1x ročněSpolupráce s rodiči a veřejností 4x ročně na třídních schůzkách

1x zápis do I. třídy4x ročně zpravodaj

180

1x měsíčně schůzky s vedením SRP ZŠVýsledky vzdělávání žáků Průběžně během celého školního roku

sledovat proces a ihned vyhodnocovat a případně zapracovávat do procesu

Personální oblast PrůběžněŠkolní klima Průběžně pozorování, diskuse, stálý bod

pedagogických rad

181

Date post:	15-Apr-2019
Category:	Documents
Upload:	vuongnhi
View:	213 times
Download:	0 times

zsadolfovice.cz · Web view2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY. 2. 1. ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY. úplná...

Documents