41-55-H/01 SOU Uherský Broddrupal.sou-ub.cz/sites/default/files/VP Opravář... · 2012. 11....

1

Školní vzdělávací program

Opravář zemědělských strojů

41-55-H/01

SOU Uherský Brod

Svatopluka Čecha 1110

688 01 Uherský Brod

2

1. Identifikační údaje Předkladatel:

název školy Střední odborné učiliště Uherský Brod REDIZO IČ 00055107 adresa školy Svatopluka Čecha 1110, Uherský Brod, PSČ 688 01 ředitel Ing. Jiří Polanský hlavní koordinátor Ing. Josef Buráň kontakty [email protected] telefon +420572613120 e-mail [email protected] www www.sou-ub.cz fax +420572632535

Zřizovatel Název Zlínský kraj se sídlem Zlín IČ 70891320 Kontakt Mgr. Miroslav Gajdošík, [email protected] Adresa třída Tomáše Bati 21, Zlín, PSČ 761 90 Telefon +420577043111 Fax Email [email protected] www www.kr-zlinsky.cz

3

1.1. Charakteristika školy Střední odborné učiliště Uherský Brod je po optimalizačních krocích jednou z mála

škol ve Zlínském kraji, která má nastaveny učební a studijní obory podle požadavků současné praxe. Z rozhodnutí zřizovatele došlo 1. 7. 2005 k optimalizaci dvou významných škol regionu - Středního odborného učiliště zemědělského a Odborného učiliště a Středního odborného učiliště stavebního, Odborného učiliště a Učiliště. Vznikl tak nový subjekt- Střední odborné učiliště Uherský Brod se vzdělávací kapacitou pro 715 žáků.

Toto školské zařízení, opírající se o více jak stoletou tradici obou sloučených subjektů, svou vzdělávací nabídkou doplňuje požadavky firem regionu po pracovní síle v oblasti stavebnictví, zemědělství, autoopravárenství a potravinářství. Struktura oborů je vhodně volena s možností vzájemného mezioborového prostupu. Škola poskytuje vzdělání v oborech ukončených výučním listem i maturitní zkouškou. Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nabízí vzdělávání v oborech bývalého odborného učiliště. Absolventi oborů ukončených výučním listem mají možnost si rozšířit vzdělání denním nebo dálkovým maturitním studiem a pokračovat dále ve studiu na všech typech vysokých škol.

Škola rovněž poskytuje celou řadu doplňujícího a rozšiřujícího vzdělávání. Pro žáky školy organizuje výuku ve svařování, v řízení motorových vozidel, kurzy na obsluhu malé zahradní mechanizace, kurz pro práci s motorovou pilou apod. Pro veřejnost se tato nabídka ještě rozšiřuje o školení ITC, obnovovací zkoušky svářečů aj. Škola rovněž nabízí zájemcům získání středního vzdělání s výučním listem v oborech, které vyučuje zkrácenou formou.

Součástí školy je Domov mládeže s kapacitou 70 ubytovaných, který je vzdálen 5 minut chůze od samotné školy. Domov mládeže disponuje samostatnými prostorami pro sportovní vyžití a klubovnou. Samostatně organizuje volnočasové aktivity pro ubytované žáky sportovního a kulturního zaměření.

Škola není jen vzdělávací subjekt. Intenzivně se zapojuje i do společenského dění v rámci města i regionu. Ve spolupráci se zřizovatelem, městem Uherský Brod i s celou řadou ekologických a dobrovolných organizací se podílí na organizování ukázek řemeslné činnosti, výsadbě a údržbě veřejných prostor, společenských událostí apod. Rovněž v rámci výuky žáci zhotovují různé výrobky pro veřejné instituce, pro firmy i soukromé subjekty (např. pergoly, altány, stavební prvky dekorativní dřevěné prvky, okrasné vazby atd.) Velmi zdařilým výtvorem bylo zhotovení betlému s postavami pro Městský úřad Uherský Brod, na kterém se podílelo hned několik učebních oborů různých profesí.

V rámci mezinárodních kontaktů škola intenzivně spolupracuje s družební školou v Novém Meste nad Váhom ve Slovenské republice, která má obdobné vzdělávací zaměření. Každoročně jsou pořádány odborné a sportovní soutěže pro žáky a pedagogy obou škol. Rovněž udržuje kontakt s odbornými školami všech našich vyučovacích směrů v Rakousku. Každoročně pořádáme výměnu zkušeností pedagogů vybraných oborů se zahraničními kolegy. Předběžně je sjednán i pobyt našich žáků na území Rakouska, ale podmínkou je dobrá znalost němčiny, což za současných podmínek je určitý handicap.

Významným důvodem pro výběr právě naší školy v rámci budoucího vzdělávání jednotlivých žáků může být fakt, že škola nabízí široký záběr velmi žádaných učebních a studijních oborů, má vynikající materiálně technické zázemí, v odborné praxi úzce spolupracuje s vybranými firmami Zlínského kraje, ve kterých se mimo jiné organizuje i odborný výcvik pro žáky školy. Žákům rovněž nabízí ubytování v centru města a v těsné blízkosti školy. Individuálně přistupuje ke vzdělávání žáků podle jejich potřeb, rovněž po dohodě lze zřídit i individuální odborný výcvik v místě bydliště žáků nebo u firmy, se kterou žáci mají zájem spolupracovat. Průběh studia je vhodně doplněn již od 1. ročníku celou řadou odborných exkurzí ve firmách, odborných provozech a na veletrzích. Samotné město Uherský

4

Brod nabízí všem našim žákům celou řadu kulturního a sportovního vyžití včetně kina a moderního Aquaparku.

5

2. Profil absolventa 2.1. Identifikační údaje oboru

název oboru Opravář zemědělských strojů kód 41-55-H/01 stupeň vzdělání Střední vzdělání s výučním listem délka studia 3 forma studia denní forma vzdělávání platnost 1. 9. 2009

2.2. Profil absolventa

2.2.1. Základní identifikační údaje

název školy Střední odborné učiliště Uherský Brod adresa školy Svatopluka Čecha 1110, Uherský Brod, PSČ 688 01 zřizovatel Zlínský kraj se sídlem Zlín název oboru Opravář zemědělských strojů kód 41-55-H/01

2.2.2. Uplatnění absolventa v praxi

Absolvent učebního oboru opravář zemědělských strojů na SOU v Uherském Brodě umí provádět technickou údržbu, seřizování a opravy traktorů, nákladních automobilů, samojízdných strojů a mechanizačních prostředků používaných při pěstování zemědělských plodin a chovu hospodářských zvířat.

Umí provádět renovace součástí, demontáže, výměny části strojů a zařízení. Umí svařovat elektrickým obloukem v ochranné atmosféře, řídit motorová vozidla v rozsahu daného řidičského oprávnění.

Zná obsluhu diagnostických přístrojů a zařízení a dokáže využívat výsledky diagnostických prohlídek ke zvyšování provozní spolehlivosti a hospodárnosti zemědělské techniky.

Absolvent se umí orientovat v základních vztazích své profese k životnímu prostředí a v zásadách jeho ochrany před možnými negativními vlivy. Dovede své pracovní činnosti v rámci plnění pracovních úkolů vykonávat tak, aby životní prostředí nenarušoval, ale naopak přispíval k jeho zlepšování. Zná zásady a předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, předpisy protipožární ochrany a umí zacházet s protipožárním zařízením.

Absolventi oboru opravář zemědělských strojů jsou připravováni pro výkon povolání v zemědělských podnicích, v autodopravě,v autoopravnách, svářečských dílnách, popřípadě v jiných příbuzných oborech, kde mohou uplatnit nabyté vědomosti..

2.2.3. Výčet kompetencí absolventa

Odborné kompetence - vztahují se přímo k oboru vzdělání a příslušné kvalifikace:

6

Pracovat s technickou dokumentací • orientovali se v příslušných technických normách a předpisech a dodržovali

požadavky uvedené v technické dokumentaci k opravovaným strojům a zařízením (seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další údaje např. z dílenských příruček a katalogů náhradních dílů)

• znázorňovali graficky odpovídajícím způsobem tvar a rozměry zobrazovaného předmětu a to podle skutečnosti i podle vlastní představy

• využívali počítačové aplikace při opravárenské činnosti a při hledání optimálních způsobů využívání strojů a zařízení

• správně řešili vztah mezi skutečným tvarem výrobku nebo jeho součástí a zobrazením • správně četli technické výkresy a vhodně využívali další způsoby grafické komunikace jako součást technické přípravy výroby jednotlivých výrobků nebo jejich součástí

Volit, vybírat a používat vhodné materiály pro strojírenskou výrobu a opravárenskou činnost

• sledovali vývoj nových druhů materiálů • dodržovali zásady hospodárného užívání a ekologické likvidace materiálů po skončení jejich životnosti • volili vhodné způsoby uskladnění materiálů • správně posuzovali užitné, technologické a ekonomické vlastnosti materiálů a

uplatňovali znalosti těchto vlastností při rozhodování a volbě optimálního typu materiálu

Používat vhodné technologické postupy výroby (včetně výroby zemědělských produktů) a oprav a vhodné technologické vybavení

• správně vybírali nebo specifikovali potřebné nástrojové vybavení • pracovali podle stanovených pracovních režimů technologického vybavení • měřili sledované hodnoty a seřizovali stroje s využitím vhodných diagnostických

přístrojů (klasických i elektronických) a doporučených metod • dodržovali předepsaný technologický postup nebo jeho varianty • dokonale zvládli práci s ručním nářadím, stroji a zařízeními a veškeré operace

potřebné pro zhotovení daného výrobku nebo pro realizaci příslušné opravy • odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B, C • správně a bezpečně obsluhovali, seřizovali a prováděli běžnou údržbu výrobních strojů

a zařízení a zemědělských mechanizačních prostředků • sledovali vývoj technologických zařízení a jejich technických možností • vedli základní evidenci a běžnou hospodářskou administrativu spojenou

s opravárenskou činností • věnovali pozornost vlivu používaných technologií na život a zdraví chovaných hospodářských zvířat a zvířat žijících ve volné přírodě, aby nebyla poškozována provozem zemědělské techniky • používali vhodné způsoby skladování, balení a přepravy výrobků • dodržovali závazné pracovní postupy sestavené pro jednotlivá pracoviště,

uvědomovali si odpovědnost za výsledky své práce, dbali na přesnost provedení a získali cit pro materiál a hodnotu výrobku

• sledovali trendy vývoje technologií • dodržovali bezpečné pracovní postupy

7

Zhotovovat jednoduché strojní součásti, obnovovat a udržovat provozní spolehlivost strojů a zařízení

• pochopili funkci strojních celků a součástí motorových vozidel (především traktorů) a mechanizačních prostředků používaných při pěstování rostlin a chovu hospodářských zvířat • zvládli základní technologické operace strojního obrábění, především soustružení, frézování, obrážení a broušení • stanovili příčinu poruchy a zamezili v rámci možností jejímu opakování • diagnostikovali poruchy a závady zařízení s využitím objektivních i subjektivních

metod diagnostiky a dostupných diagnostických zařízení • samostatně zhotovovali jednoduché výrobky podle technické dokumentace • zvládli operace ručního zpracování kovů, především pilování, řezání, stříhání, vrtání, zahlubování, vystružování, řezání závitů, rovnání, ohýbání, nýtování, kování, zabrušování a lapování, lepení • měřili běžnými měřidly s dostatečnou přesností • stanovili nejvhodnější technologický postup opravy k odstranění zjištěné závady,

provedli kvalifikovaně opravu, přezkoušeli a správně seřídili opravený stroj • bezpečně prováděli montáž a demontáž základních strojních celků • dodržovali termíny pravidelné údržby a kontroly a předcházeli včasným

diagnostikováním závad rozsáhlejšímu poškození strojů, zařízení a motorových vozidel

• odborná připravenost ke složení svářečské zkoušky před komisařem v rozsahu kurzů ZK 111 W 01 nebo ZK 135 W 01, ZK 311 W 01 a ZP 311 8 W 31

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout

• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví

při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně

zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik

• znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

• chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)

8

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a

s ohledem na životní prostředí Další výsledky vzdělávání

• Dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. • Písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí

(přednášek, diskusí, porad apod.). • Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Specifické výsledky vzdělávání

• Zná obsah základních ekonomických pojmů a využívá je, chápe mechanismus trhu, má přehled o hospodaření v podniku, vyzná se ve financích a daňové problematice podniku. Má aktuální přehled o možnostech uplatnění na trhu práce.

• Chápe podstatu a cíle podnikání, má základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit.

• Získá poznatky potřebné pro založení živnosti. • Zná písemnosti, které se používají v rámci činnosti podniku, zná základní povinnosti

podnikatele vůči státu. • Pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, porozumí základům

práce s výpočetní technikou na uživatelské úrovni, používá operační systém, základní kancelářský software a pracuje s dalším běžným aplikačním programovým vybavením.

• Efektivně pracuje s informacemi a komunikuje pomocí Internetu.

Kompetence klíčové - které rozvíjí obecné předpoklady žáků a jejich občanské vědomí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovit potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že žák:

• pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání; • aplikuje různé techniky učení, vytváří si vhodný studijní režim a podmínky; • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvláště studijní a analytické čtení), efektivně

vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný; • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),

pořizuje si poznámky; • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků

svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že žák:

9

• přijímá zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

• uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;

• volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

• spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že žák:

• vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;

• formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;

• účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje; • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování; • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a

charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. vysvětlí běžné odborné terminologie a pracovní pokyny v písemné i ústní formě);

• využívá výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, prohlubuje své jazykové dovednosti v celoživotním učení.

Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovali o své zdraví, spolupracovali s ostatními a přispívali k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že žák:

• reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;

• ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí; • odpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si

vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností; • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly; • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě

zvažuje návrhy druhých; • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním

konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že žák:

• dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;

• jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;

10

• uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;

• uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;

• podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že žák:

• odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;

• posoudí možnosti uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;

• vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle.

Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že žák:

• nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, vymezí je, popíše a správně využije pro dané řešení;

• čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);

• efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn., že žák:

• pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

• komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;

• získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;

• pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

2.2.4. Dosažený stupeň vzdělání V oboru vzdělávání 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů se závěrečnou zkouškou

dosahuje stupně středního vzdělání s výučním listem.

11

2.2.5. Způsob ukončení vzdělání

Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou, po úspěšném ukončení třetího ročníku. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky z odborného výcviku a ústní zkoušky. Všechny tři části zahrnují celou odbornou problematiku oprav zemědělských strojů.

Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Po úspěšném vykonání všech tří částí závěrečné zkoušky žák dosáhl středního

vzdělání s výučním listem a obdrží výuční list.

12

3. Charakteristika ŠVP 3.1. Popis celkového pojetí vzdělávání v daném programu

Vzdělávací program je pojat v souladu se základními principy výchovy a vzdělávání. Umožňuje rozvíjet osobnost žáka a tvoří tak jeden ze stupňů celoživotního učení. Jeho cílem je rozvoj znalostí, dovedností a schopností žáka ve všech oblastech vzdělávání a další formování jeho charakterových vlastností. Ve vzdělávacím programu je učivo chápáno jako prostředek k osvojení žádaných klíčových a odborných kompetencí. Škola definuje svou vzdělávací strategii v oboru Opravář zemědělských strojů jako jednotlivé zásady, které musí prolínat celým výchovně vzdělávacím procesem.

• Vytvářet v žácích profesionální návyky, které budoucí zaměstnavatel bude využívat a které dostatečně ekonomicky ocení.

• Vytvářet v žácích profesionální hrdost a kladný vztah k oboru. • Začlenit žáky již během studia mezi odborníky a žákům umožňovat navazovat

kladné interpersonální vztahy, kterých si žáci mohou vážit, a které mohou využívat při svém budoucím zaměstnání. K tomu slouží účast na různých soutěžích a seminářích v rámci regionu i celé ČR, kontakty se sociálními partnery již v průběhu studia, kontakty mezi žáky stejného oboru z jiných školy ČR

• Vytvářet v žácích potřebu se dále vzdělávat formou studia, přednášek, seminářů a tím zvyšovat svoji kvalifikaci a profesní růst

3.2. Způsoby rozvoje klíčových kompetencí

Komunikativní kompetence: Nejvíce se rozvíjí v českém jazyce. Je kladen důraz na rozšiřování slovní zásoby. Žáci

se zúčastní divadelních a filmových představení, je kladen důraz na chování, vystupování, reprezentaci školy. Posuzují chování spolužáků, jejich vystupování na veřejnosti a vhodné společenské chování.

V odborných předmětech řeší zadané odborné problémy. Určují vhodnost použití materiálů při opravách zemědělských strojů. Řeší technologické problémy, navrhují vhodné technologické postupy při opravách. To vede k rozvíjení schopnosti formulovat myšlenky srozumitelně a vyjadřovat se ústním projevem.

V cizích jazycích zvládají slovní zásobu. Zpracovávají překladová cvičení, pracují s textem a rozvíjí tak schopnost formulovat své myšlenky v cizím jazyce. Umí komunikovat v běžných životních situacích.

Personální kompetence:

Žáci si uvědomují svoje vlastní přednosti a nedostatky, získávají schopnost se správně rozhodnout a nést odpovědnost za vlastní práci i za práci svých spolupracovníků. Seznamují se s novými technologickými postupy, novými stroji a zařízením. Učí žáky, jak se chovat v různých situacích, učí je přijímat hodnocení výsledků svých znalostí a dovedností i ze strany jiných lidí, adekvátně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické i duševní zdraví.

Sociální kompetence:

Žáci jsou schopni v hodinách při řešení odborného problému pracovat v týmu, dovedou společně řešit zadané úkoly a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k vytváření

13

vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy:

Zadáváním samostatných úkolů a zpracováváním samostatných prací ve všeobecně vzdělávacích předmětech, jako jsou gramatická cvičení a překlady, které umožňují žákům aplikovat znalosti gramatických pravidel a slovní zásoby a zhodnotit a odůvodnit své výsledky, při matematických výpočtech, řešení fyzikálních úloh, provádění jednoduchých pokusů, hledání řešení problémových situací, tak i v odborných předmětech při řešení odborných technologických úkolů jako je řešení problémových situací a analýza vzniklých situací při opravách zemědělských strojů, vede u žáků ke schopnosti porozumět zadanému problému, určit jádro problému, získat informace k jeho řešení, navrhnout a zdůvodnit způsob řešení, zhodnotit dosažený výsledek, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi:

Při vyhledávání informací pro zpracování seminárních prací a žákovských projektů se žáci naučí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

Aplikovat základní matematické postupy:

Při řešení příkladů v matematice, chemii a při konkrétních technologických výpočtech žáci volí odpovídající matematické postupy a techniky a používají vhodné algoritmy, umí provést reálný odhad výsledku řešení. V odborných předmětech a v odborném výcviku při výpočtech používat a správně převádět jednotky.

Kompetence k pracovnímu uplatnění:

Odbornými exkurzemi, při návštěvě Úřadu práce a z internetových stránek získávají absolventi přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Seznámí se se Zákoníkem práce a ostatními pracovně právními normami, aby znali práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů. Znají základy podnikové dokumentace a evidence, Živnostenský zákon a Obchodní zákoník, které vedou k získání základních vědomostí a dovedností potřebných pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

Zajištěním odborné praxe i na jiných odborných pracovištích se adaptují na jiná pracovní prostředí, reagují na nové požadavky, přijímají a plní svěřené úkoly, pracují samostatně i v týmu, získávají pozitivní vztah k povolání a k práci jako druhu lidské aktivity, uvědomují si rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost.

3.3. Realizace průřezových témat

Jednotlivá průřezová témata jsou zařazována do tematických celků tak, aby svým pojetím vedla žáky k odpovědnému jednání ve vztahu k přírodě, k ekologii, k demokratické společnosti, vychovávaly žáka k zodpovědnosti, vztahu k práci a naučily je pracovat s informačními technologiemi při vyhledávání potřebných informací.

14

Občan v demokratické společnosti: je formou učiva se zaměřením na realizaci výživové politiky státu o dostupnosti jednotlivých potravin pro obyvatelstvo a využití výrobních technologií v zemědělství na celkovou cenovou politiku potravin.

Člověk a životní prostředí: tvoří otázka kvality životního prostředí se zaměřením na půdní a klimatické podmínky a jejich vliv na kvalitu potravin, ochrana přírody, prostředí a krajiny. Dále do tohoto okruhu patří téma likvidace odpadních látek a účinky a likvidace toxických látek, ropných produktů, produktů jaderných reakcí a likvidace plastů., využití energií, tepelných motorů, jejich účinnost, teplotní roztažnost, klady a zápory různých druhů elektráren, ochrana před jaderným zářením, využití jaderné energie, život ve Sluneční soustavě. Ve vztahu k ekologii člověka je to zejména problematika koncentrace škodlivých látek v potravním řetězci. Informa ční a komunikační technologie: využití softwaru pro tvorbu žákovských projektů, a využití internetu k dalšímu vzdělávání a získávání informací a při tvorbě seminárních prací, žákovského projektu a referátů při seznamování se s novou zemědělskou technikou Člověk a svět práce: žáci se zúčastňují odborných seminářů, komunikují s přednášejícími a s technology firem, při odborných exkurzích s pracovníky pekáren, tím si uvědomují význam vzdělání, celoživotního učení pro život, posoudí informace o pracovních příležitostech, jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu.

3.4. Organizace výuky

Formy studia: denní a dálkové.

Výuka je organizována formou čtrnáctidenních cyklů, ve kterých se střídá týden teoretického vyučování s týdnem praktického vyučování. Praktické vyučování probíhá v dílnách SOU a dílnách zemědělského podniku.

3.5. Metody a formy výuky

Metody a formy vzdělávací práce volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětů i s ohledem na možnosti školy. Ve spolupráci s ostatními vyučujícími vyvíjí soustavu péče při získávání požadovaných profesních znalostí a schopností, zejména znalost kriminologie, zemědělských produktů a moderní zemědělské mechanizace. Dále rozvíjí profesní vystupování, estetické cítění, kultivované vyjadřování, konstruktivní a vstřícné jednání.

Výuka je vedena formou výkladu a řízeného rozhovoru s návazností na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a jiné didaktické materiály. Žáci zde uplatňují znalosti z jiných předmětů i odborné praxe, práce s odbornými časopisy a odbornou literaturou, využití internetu, videonahrávky, odborné exkurze a přednášky firem. Žáci mají možnost využít konzultační hodiny k doplnění svých znalostí v jednotlivých předmětech.

Diferencovaný přístup k jednotlivým žákům podle individuálních možností a věku.

1.ročník

Vytvářet podmínky pro úspěšnou adaptaci žáků v teoretickém i praktickém vyučování. Posilovat u žáků kladný vztah ke zvolenému oboru, dodržovat režim a řád školy. Průběžně

15

ověřovat znalosti a dovednosti, přísně sledovat školní docházku, odhalovat záškoláctví. Zvýšenou pozornost věnovat dodržování bezpečnosti a hygieně při práci.

2. ročník

Využívat poznatků, vědomostí a návyků z prvního ročníku. Vyžadovat kvalitu prováděné práce, přicházet i na některá témata produktivní práce, její kontrolu a konečné vyhodnocení. Zásadně dodržovat pracovní postupy, bezpečnost práce. Žáky připravovat na získání svářečského průkazu – svařování v ochranné atmosféře.

3.ročník

Klást důraz na kvalitu a pečlivost produktivní práce, na získání a upevňování pracovních návyků. Žáky připravovat na vstup do pracovního procesu a průběžně připravovat na zvládnutí závěrečných zkoušek a řidičského oprávnění.

3.6. Hodnocení žáků a diagnostika

Hodnocení je nezbytnou součástí vzdělávacího procesu, má motivační charakter, umožňuje porovnávat dosažené výsledky vzdělávání, je i způsobem sebehodnocení žáků, umožňuje zjišťovat dosažení klíčových i odborných kompetencí v celém procesu výchovy a vzdělávání.

Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a § 3 a § 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění.

K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách.

Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit.

Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Hodnocení probíhá odděleně pro jednotlivá pololetí školního roku, v nichž se žákovi

vydává vysvědčení. Vždy vychází z dílčí klasifikace během celého pololetí, žák musí být v daném předmětu a pololetí hodnocen nejméně dvěma známkami.

Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. V hodnocení ústního projevu je hodnocena ucelená a myšlenkově propojená odpověď žáků, zdůvodnění uváděných poznatků, na správné jazykové vyjadřování, na samostatnost při vyjadřování. Pro písemné zjišťování vědomostí jsou voleny různé formy zkoušek - písemné práce, testy, praktické práce.

3.7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se řídí platnou právní úpravou, zvl. zákonem č. 561/2004Sb., v platném znění a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.

16

Škola vytváří podmínky pro začleňování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, přičemž za takového žáka považuje:

• osobu se zdravotním postižením tělesným, zrakovým, sluchovým, dále s autismem, vadou řeči, vývojovou poruchou učení nebo chování, případně s kombinací uvedených postižení,

• osobu se zdravotním znevýhodněním, tj. zdravotním oslabením, dlouhodobou nemocí či lehčí zdravotní poruchou vedoucí k poruchami učení a chování;

• osobu se sociálním znevýhodněním; • osobu jinak vyčleněnou z běžného životního standardu vyžadující speciální přístup.

Do této oblasti spadají i žáci s horším prospěchem a chováním. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah,

formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní a na poradenskou činnost školy. Žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním i sociálním znevýhodněním škola zajistí na základě individuálního přístupu specifické vzdělávací podmínky. O speciálních vzdělávacích potřebách žáků rozhoduje příslušné školské poradenské zařízení. Doporučení odborníků tohoto zařízení, speciálního pedagoga a psychologa, je rozhodujícím kritériem volby metodického přístupu k těmto žákům. Zvláštní pozornost je věnována žákům se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, azylanti apod.).

Ve všech případech je uplatňován individuální přístup k žákům. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje těmto žákům a pomáhá jim překonat obtíže při vzdělávání. Nezastupitelnou úlohu při řešení vzniklých problémů mají rodiče.

Do této oblasti spadá rovněž i práce se žáky, kteří mají úpravu organizace vzdělávání z důvodů sportovní reprezentace nebo zdravotních potíží. Je pro ně zpracován individuální vzdělávací plán.

V mimořádných případech vedení školy umožní žákům se speciálními vzdělávacími potřebami:

• odložení klasifikace; • uvolnění z vyučování některého předmětu; • přerušení studia;

Vzdělávání žáků a studentů mimořádně nadaných se řídí platnou právní úpravou, zvl. zákonem č. 561/2004Sb., v platném znění a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ředitel školy může mimořádně nadaného žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. K přeřazení je třeba písemná žádost zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka nezletilého a vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah těchto zkoušek stanovuje ředitel školy dle návrhu předmětových komisí.

3.8. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

Neoddělitelnou součástí teoretického a praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve vzdělávacím procesu z požadavků platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákonů nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů a českých technických norem).

Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným vyhláškou č. 108/2001 Sb. A nařízením vlády č. 378/2001 Sb.

17

Poučení žáků o bezpečnosti, hygieně a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí, musí být prokazatelné.

3.9. Podmínky pro přijetí ke vzdělání

Podmínky pro přijetí ke studiu • splnění povinné školní docházky a úspěšné ukončení základního vzdělání • splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností a vědomostí • splnění podmínek zdravotní způsobilosti Zdravotní způsobilost vychází z přílohy č. 2 k nařízení vlády č.211/2010 Sb. K přijetí

ke studiu je nutný dobrý zdravotní stav dle posouzení příslušného registrujícího praktického lékaře - zejména vylučující:

Prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře.

Prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující činnosti ve vynucené poloze a činnosti vyžadující středně velkou zátěž.

Prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů.

Prognosticky závažná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky).

Prognosticky závažná onemocnění cév a nervů horních končetin, vylučující činnosti v riziku vibrací.

Prognosticky závažná zánětlivá a degenerativní onemocnění kloubů a systémová onemocnění pohybové tkáně.

Prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických.

Prognosticky závažná chronická onemocnění dýchacích cest a plic včetně onemocnění alergických.

Přecitlivělost na látky ropného původu

Prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činností ve výškách, s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností, při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví.

Závažné poruchy sluchu v případě činností v riziku hluku.

Prognosticky závažné nemoci oka znemožňující zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny.

Prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak nebo činností vyžadujících prostorové vidění.

18

Přesné posouzení zdravotního stavu s následným doporučením nebo nedoporučením pro přijetí je možné pouze po konzultaci s lékařem.

3.10. Způsob ukončení vzdělání

Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou podle platných právních předpisů. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky z odborného

výcviku a ústní zkoušky. Závěrečnou zkoušku skládají žáci z předmětů zemědělské stroje a zařízení, technologie oprav, motorová vozidla, ekonomika, občanská nauka a odborný výcvik.

Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Po úspěšném vykonání všech tří částí závěrečné zkoušky žák dosáhl středního

vzdělání s výučním listem a obdrží výuční list. Absolventi, kteří vykonali úspěšně závěrečnou zkoušku se mohou dále ucházet o

studium nádstavbového studia, které je ukončeno maturitní zkouškou. 3.11. Podmínky realizace ŠVP

3.11.1. Personální zabezpečení výuky:

Všeobecné vyučovací předměty Český jazyk a literatura - vzdělání VŠ (Mgr.) Cizí jazyk - vzdělání VŠ, SŠ (Mgr. Ing.) Občanská nauka - vzdělání VŠ (Mgr.) Matematika - vzdělání VŠ (Mgr.) Fyzika - vzdělání VŠ (Ing.) Chemie - vzdělání VŠ (Ing, Mgr.) Informační a komunikační technologie - vzdělání VŠ (Ing.) Základy ekologie - vzdělání VŠ (Ing.) Tělesná výchova - vzdělání VŠ, SŠ (Mgr.) Ekonomika - vzdělání VŠ (Ing.) Odborné vyučovací předměty Strojnictví - vzdělání VŠ (Ing.) Strojírenská technologie - vzdělání VŠ (Ing.) Technologie - vzdělání VŠ (Ing.) Technické kreslení - vzdělání VŠ (Ing.) Motorová vozidla - vzdělání VŠ (Ing.) Technologie oprav - vzdělání VŠ (Ing.) Zemědělské stroje a zařízení - - vzdělání VŠ (Ing.) Základy zemědělské výroby - - vzdělání VŠ (Ing.) Odborný výcvik - vzdělání VŠ, SŠ (Bc.)

3.11.2. Materiální zabezpečení výuky

Odborný výcvik probíhá v dílnách SOU a dílnách zemědělského podniku. Škola má dobré technické zázemí, v odborné praxi spolupracuje s některými firmami našeho regionu, ve kterých organizuje i odborný výcvik pro žáky školy. Žáci během studia navštěvují různé

19

odborné exkurze u firem, zabývajících se prodejem a servisem zemědělských strojů, navštěvují zemědělské podniky a různé předváděcí akce a veletrhy.

. Teoretické vyučování zajišťují učitelé teoretického vyučování, probíhá podle platného

rozvrhu vyučovacích hodin v učebnách SOU Uherský Brod. Jsou využívány jak běžné učebny se základním vybavením (tabule, zpětný projektor,

magnetofony – pro výuku jazyků, plošné i prostorové pomůcky, modely a části zemědělských strojů apod.), tak učebny specializované – výpočetní technika, učebny cizích jazyků, multimediální učebna s možností data projekce, videotechniky a kamerového snímání. K výuce tělesné výchovy je využíváno sportovní haly TJ Spartak. Škola je vybavena posilovnou a místností s pingpongovým stolem. Tělesná výchova probíhá taktéž na zimním stadionu a bazénu CPA Delfín. Za příznivého počasí škola využívá sportovního areálu stadionu Lapač s tartanovými běžeckými dráhami a umělým fotbalovým trávníkem.

3.12. Spolupráce se sociálními partnery

Vzdělávací nabídka školy a její srovnání se vzdělávací poptávkou.

SOU Uherský Brod poskytuje vzdělání ve dvou a tříletých učebních oborech, čtyřletém maturitním oboru a maturitním nástavbovém studiu.

Tříletý učební obor :

Opravář zemědělských strojů – přestože se tento obor vyučuje ve Zlínském kraji na více učilištích, poptávka je vzhledem k profilu absolventa velká a umisťování absolventů do firem dobré. Protože žáci získávají v průběhu vzdělávání různá specifická oprávnění ( svářečské průkazy, řidičské průkazy) je po nich z trhu práce poptávka. Absolventi jsou začleňováni do různých strojírenských a kovozpracujících firem .

Požadavky sociálního partnera na kompetence absolventů byly s partnerem konzultovány. ŠVP pro tento obor je zpracován v souladu s požadavky sociálního partnera. S tímto sociálním partnerem SOU spolupracuje již několik let a to formou umisťování žáků do odborného výcviku na jejich pracovištích a provozovnách. Tento sociální partner se také podílí na různých oborových soutěžích pořádaných SOU. Vyjádření sociálního partnera k ŠVP je přílohou tohoto dokumentu.

3.13. Začlenění průřezových témat

Občan v demokratické společnosti

pokrytí předmětem

Informační a komunikační technologie; Motorová vozidla

integrace ve výuce

Český jazyk Obecné poznatky o jazyce, Vypravování

1. ročník

Anglický jazyk Základní osobní údaje, Místnosti a vybavení, Každodenní život, Jídlo

20

a nápoje, Sport

Německý jazyk Osobní údaje, Rodina, Záliby a volný čas, Stravování

Občanská nauka Člověk v lidském společenství, Člověk a právo

Základy ekologie Základy biologie, Ekologie, Člověk a životní prostředí

Literatura Význam umění pro člověka, Počátky slovesného umění, Literatura období renesance a humanismu v Evropě, v Čechách, Národní obrození, Realismus, Česká literatura 2. pol. 19. stol, Kultura národností na našem území, Kultura bydlení a odívání, Společenská kultura

Tělesná výchova Péče o zdraví, Tělesná výchova, Atletika, Sportovní hry, Plavání

Informa ční a komunikační technologie Úvod do předmětu, Software

Technické kreslení Úvod, Ostatní druhy technických výkresů

Český jazyk Prostěsdělovací styl, Odborný styl Anglický jazyk Škola, Město, Zvířata, Osoby,věci, Tělo

Německý jazyk Bydlení, Dopis, telefonický rozhovor, Nakupování, obchody, Škola

Občanská nauka Člověk jako občan, Péče o zdraví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

Literatura Literatura přelomu 19. a 20. století, Hlavní představitelé poezie 1. pol. 20. století, Hlavní představitelé prózy 1. pol. 20. století, Divadlo 1. pol. 20. století, Funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl, Lidové umění a užitá tvorba se zaměřením na region, Ochrana a využívání kulturních hodnot

Tělesná výchova Atletika

2. ročník

Informa ční a komunikační technologie Textové procesory, Tabulkové procesory, Programy pro tvorbu prezentací

Český jazyk Původ češtiny, Úvaha, Publicistický styl, Řečnický styl, Profesní komunikace

Anglický jazyk Zaměstnání, Volný čas, Práce dobrovolníků, Památky GB a ČR, restaurace

3. ročník

Německý jazyk

21

Sport, Cestování, Péče o zdraví, Vzdělávání

Občanská nauka Člověk a hospodářství, Česká republika a svět

Literatura Literatura 2. pol. 20. stol. a poč. 21. stol., Česká literatura 1968 - 1989, Vývoj dramatu 1945 - současnost, Polistopadová literatura, Humor a satira v literatuře, Dobrodružná literatura, sci-fi, detektivky,thriller, Mladý hrdina v současné české a světové literatuře

Tělesná výchova Péče o zdraví, Tělesná výchova, Atletika, Sportovní hry, Plavání, Úpoly

Informa ční a komunikační technologie Viry a antivirové programy, Počítačové sítě, Speciální aplikační software

Ekonomika Základy tržní ekonomiky, Podnikání,podnikatel

Motorová vozidla Pravidla silničního provozu - 1. část, Zásady bezpečné jízdy, Pravidla silničního provozu - 2. část, Zdravotnická příprava, Opakování

Člověk a životní prostředí


Informační a komunikační technologie; Motorová vozidla; Základy zemědělské výroby; Odborný výcvik

integrace ve výuce

Český jazyk Vypravování

Anglický jazyk Základní osobní údaje, Místnosti a vybavení, Každodenní život, Jídlo a nápoje, Sport

Občanská nauka Člověk a právo

Fyzika Úvod do studia fyziky, Mechanika, Mechanická práce, energie, Gravitační pole, Mechanika tuhého tělesa, Mechanika tekutin, Molekulová fyzika a termika, Mechanické kmitání a vlnění, Elektrické pole, Elektrický proud v pevných látkách, Magnetické pole, Střídavý proud, Elektromagnetické vlnění, Optika, Atomová fyzika, Moderní fyzika

Základy ekologie Základy biologie, Ekologie, Člověk a životní prostředí

1. ročník

Literatura Počátky slovesného umění, Romantismus, Česká lit. 2. pol. 19. stol

22

Tělesná výchova Péče o zdraví, Tělesná výchova, Atletika, Sportovní hry, Plavání

Informa ční a komunikační technologie Úvod do předmětu, Hardware počítače, Nosiče dat, Software

Technické kreslení Úvod, Normalizace v technickém kreslení, Strojnické kreslení, Kreslení a čtení základních strojních součástí, Ostatní druhy technických výkresů

Anglický jazyk Město, Zvířata, Zážitky

Občanská nauka Péče o zdraví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

Chemické vzdělávání Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie

Literatura Hlavní představitelé poezie 1. pol. 20. století, Lidové umění a užitá tvorba se zaměřením na region

Tělesná výchova Atletika

Informa ční a komunikační technologie Textové procesory, Tabulkové procesory, Programy pro tvorbu prezentací

Motorová vozidla Úvod do předmětu, Podvozek, Převodové ústrojí, Motory, Příslušenství motorů, Elektrické zařízení motorových vozidel

Zemědělské stroje a zařízení Úvod, Zemědělské mechanizační prostředky, Dopravní prostředky v zemědělství, Mechanizační prostředky pro nakládku a vykládku, Mechanizační prostředky pro zpracování půdy, Mechanizační prostředky pro rozmetání hnojiv, Mechanizační prostředky pro práci s kapalinami, Mechanizační prostředky pro setí a sázení, Mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin během vegetace, Mechanizační prostředky pro sklizeň pícnin

2. ročník

Základy zemědělské výroby Obecné zásady pěstování rostlin, Technologie pěstování hlavních druhů zemědělských plodin, Obecné základy chovu hospodářských zvířat, Výživa a krmení hospodářských zvířat, Technologie chovu hlavních druhů hospodářských zvířat, Hygiena, ochrana zdraví a životního prostředí z hlediska jednotlivých technologií, Ochrana člověka, hospodářských zvířat, zemědělských plodin a techniky za mimořádných situací

Český jazyk Úvaha, Publicistický styl

Anglický jazyk Památky GB a ČR, restaurace

3. ročník

Německý jazyk

23

Cestování, Péče o zdraví

Literatura Literatura 2. pol. 20. stol. a poč. 21. stol., Česká literatura 1968 - 1989

Tělesná výchova Péče o zdraví, Tělesná výchova, Atletika, Sportovní hry, Plavání, Úpoly

Informa ční a komunikační technologie Počítačové sítě, Počítačová grafika, Databázové systémy, Speciální aplikační software

Ekonomika Základy tržní ekonomiky

Motorová vozidla Opakování látky 2. ročníku, Údržba motorového vozidla, Pravidla silničního provozu - 1. část, Zásady bezpečné jízdy, Pravidla silničního provozu - 2. část, Opakování

Technologie oprav Výuka bezpečnosti provozu a ekologického provozu vozidla - získání profesního ŘP

Zemědělské stroje a zařízení Mechanizační prostředky pro sklizeň okopanin, Mechanizační prostředky pro sklizeň a posklizňové zpracování obilovin, Mechanizační prostředky pro čištění, třídění a uskladnění semen, Mechanizační prostředky pro přípravu a výdej krmiv, Zařízení pro odstraňování chlévské mrvy, kejdy a výkalů, Mechanizační prostředky pro dojení a ošetřování mléka

Odborný výcvik Ekonomika a ekologie jízdy, Údržba vozidla, výměna pneu, použití řetězů

Člověk a svět práce


Informační a komunikační technologie; Motorová vozidla; Základy zemědělské výroby; Odborný výcvik

integrace ve výuce

Český jazyk Vypravování

Anglický jazyk Základní osobní údaje, Každodenní život

Občanská nauka Člověk v lidském společenství, Člověk a právo

1. ročník

Fyzika Úvod do studia fyziky, Mechanika, Mechanická práce, energie, Gravitační pole, Mechanika tuhého tělesa, Mechanika tekutin,

24

Molekulová fyzika a termika, Mechanické kmitání a vlnění, Elektrické pole, Elektrický proud v pevných látkách, Magnetické pole, Střídavý proud, Elektromagnetické vlnění, Optika, Atomová fyzika, Moderní fyzika

Literatura Česká literatura 2. pol. 19. stol

Informa ční a komunikační technologie Software

Strojnictví Rozdělení spojů, Potrubí a armatury, Čepy, Ložiska, Hřídelové spojky, Utěsnění rozebíratelných spojů a pohybových součástí, Mechanizmy s tuhými členy, Tekutinové mechanizmy, Mechanizmy pro transformaci pohybu

Strojírenská technologie Vlastnosti technických materiálů, Technické materiály, Zkoušky technických materiálů, Tepelné zpracování oceli, Slévárenství, Tváření kovů, Svařování, pájení, lepení materiálu, Obrábění kovů, Povrchové úpravy

Technologie Význam opravárenství, Ruční zpracování kovů a nekovových materiálů, Lícování a tolerance, Přesná měřidla

Technické kreslení Úvod, Normalizace v technickém kreslení, Strojnické kreslení, Kreslení a čtení základních strojních součástí, Ostatní druhy technických výkresů

Odborný výcvik Seznámení s organizací SOUZ, Měření a orýsování, Stříhání kovů, Sekání a probíjení, Řezání kovů, Pilování, Rovnání a ohýbání, Značení dílců a sestav, Souborná práce, Vrtání kovů, Zahlubování, vyhrubování, vystružování, Řezání závitů, Nýtování, Lepení kovů a nekovů, Souborná práce , Práce s mechanizovanými nástroji, Měkké pájení, Základy strojního obrábění, Tváření kovů za tepla, Tepelné zpracování, Zabrušování, Procvičování dovedností, Základní práce s plechy, Montážní a demontážní práce

Český jazyk Tvarosloví, Tvoření slov, Administrativní styl, Odborný styl

Anglický jazyk Škola, Zážitky

Německý jazyk Nakupování, obchody

Občanská nauka Člověk jako občan

Literatura Literatura přelomu 19. a 20. století, Hlavní představitelé poezie 1. pol. 20. století, Hlavní představitelé prózy 1. pol. 20. století

2. ročník

Informa ční a komunikační technologie Textové a tabulkové procesory, Programy pro tvorbu prezentací

25

Motorová vozidla Podvozek, Převodové ústrojí, Motory, Příslušenství motorů, Elektrické zařízení motorových vozidel

Technologie oprav Úvod a pojetí předmětu, Svařování v ochranné atmosféře, Strojní obrábění kovů, Základy oprav strojů a zařízení, Renovace součástí strojů, Svařování elektrickým obloukem

Zemědělské stroje a zařízení Zemědělské mechanizační prostředky, Dopravní prostředky v zemědělství, Mechanizační prostředky pro nakládku a vykládku, Mechanizační prostředky pro zpracování půdy, Mechanizační prostředky pro rozmetání hnojiv, Mechanizační prostředky pro práci s kapalinami, Mechanizační prostředky pro setí a sázení, Mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin během vegetace, Mechanizační prostředky pro sklizeň pícnin

Základy zemědělské výroby Technologie pěstování hlavních druhů zemědělských plodin, Obecné základy chovu hospodářských zvířat, Hygiena, ochrana zdraví a životního prostředí z hlediska jednotlivých technologií

Odborný výcvik Školení, Mechanizované prostředky pro úpravu půdy, Mechanizační prostředky pro sklizeň pícnin, Opravy motorů, Opravy elektroinstalace, Opravy brzd, Oprava řízení a podvozku, Opravy spojek, Opravy převodovek, rozvodovek a diferenciálu, Svařování ZK 135 1.1, Montáž a demontáž ložisek

Český jazyk Skladba, Úvaha, Publicistický styl, Profesní komunikace

Anglický jazyk Zaměstnání, Volný čas, Práce dobrovolníků, Media, Památky GB a ČR, restaurace

Německý jazyk Vzdělávání

Občanská nauka Člověk a hospodářství

Literatura Literatura 2. pol. 20. stol. a poč. 21. stol., Česká literatura 1968 - 1989, Mladý hrdina v současné české a světové literatuře

Informa ční a komunikační technologie Viry a antivirové programy, Počítačové sítě, Počítačová grafika, Databázové systémy, Speciální aplikační software

Ekonomika Základy tržní ekonomiky, Zaměstnanci

Motorová vozidla Opakování látky 2. ročníku, Údržba motorového vozidla, Zásady bezpečné jízdy, Pravidla silničního provozu - 2. část, Zdravotnická příprava, Opakování

3. ročník

Technologie oprav

26

Opravy motorů, Opravy příslušenství motoru, Opravy převodů, Opravy podvozků, Opravy elektroinstalace, Opravy zemědělských mechanizačních prostředků, Výuka bezpečnosti provozu a ekologického provozu vozidla - získání profesního ŘP

Zemědělské stroje a zařízení Mechanizační prostředky pro sklizeň okopanin, Mechanizační prostředky pro sklizeň a posklizňové zpracování obilovin

Odborný výcvik Školení, Opravy motorů, Opravy elektroinstalace, Opravy brzd, Opravy řízení a podvozku, Opravy spojek a převodovek, Ekonomika a ekologie jízdy, Údržba vozidla, výměna pneu, použití řetězů, Výpočty

Informa ční a komunikační technologie


Informační a komunikační technologie; Motorová vozidla; Základy zemědělské výroby

integrace ve výuce

Český jazyk Obecné poznatky o jazyce, Získávání a zpracování informací, Význam slova a jeho změny, Komunikační a slohová výchova, Vypravování

Anglický jazyk Základní osobní údaje, Každodenní život

Základy ekologie Člověk a životní prostředí

Literatura Nejstarší literatury světa, Středověká literatura, Barokní literatura, Národní obrození, Realismus, Česká literatura 2. pol. 19. stol

Informa ční a komunikační technologie Úvod do předmětu, Hardware počítače, Nosiče dat, Software, Operační systémy

Strojnictví Práce s internetem, opakování učiva

Technologie Práce s internetem

1. ročník

Technické kreslení Ostatní druhy technických výkresů

Český jazyk Tvarosloví, Tvoření slov, Prostěsdělovací styl, Administrativní styl, Odborný styl

Anglický jazyk Město, Osoby,věci, Zážitky

2. ročník

Německý jazyk Dopis, telefonický rozhovor, Nakupování, obchody, Škola

27

Občanská nauka Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

Literatura Práce s literárním textem

Informa ční a komunikační technologie Nadstavby operačních systémů, Textové procesory, Tabulkové procesory, Programy pro tvorbu prezentací

Základy zemědělské výroby Obecné zásady pěstování rostlin, Výživa a krmení hospodářských zvířat, Technologie chovu hlavních druhů hospodářských zvířat, Ochrana člověka, hospodářských zvířat, zemědělských plodin a techniky za mimořádných situací

Český jazyk Skladba, Zvuková stránka jazyka, Publicistický styl, Řečnický styl, Profesní komunikace

Anglický jazyk Práce dobrovolníků, Media, Památky GB a ČR, restaurace

Občanská nauka Česká republika a svět

Informa ční a komunikační technologie Viry a antivirové programy, Počítačové sítě, Počítačová grafika, Databázové systémy, Speciální aplikační software

Ekonomika Základy tržní ekonomiky, Zaměstnanci, Podnikání,podnikatel, Podnik,majetek podniku a hospodaření podniku, Daňová evidenční povinnost, Peníze,mzdy,daně a pojistné

3. ročník

Motorová vozidla Pravidla silničního provozu - 1. část, Pravidla silničního provozu - 2. část, Zdravotnická příprava, Opakování

28

4. Učební plán 4.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

RVP ŠVP minimální počet

vyučovacích hodin za studium

počet vyučovacích

hodin za studium

Vzdělávací oblast

týdně celkem

Vzdělávací obor

týdně celkem

Disponibilní hodiny

294 Český jazyk 3 98

Anglický jazyk 6 196 Jazykové vzdělávání a komunikace

9 288

Německý jazyk 6 196

98 Společenskovědní vzdělávání

3 96 Občanská nauka 3 98

132 Fyzika 2 66

Chemické vzdělávání 1 33 Přírodovědné vzdělávání

4 128

Základy ekologie 1 33

98 Matematické vzdělávání

3 96 Matematika 3 98

65,5 Estetické vzdělávání 2 64

Literatura 2 65,5

98 Vzdělávání pro zdraví

3 96 Tělesná výchova 3 98

98 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

3 96 Informační a komunikační technologie

3 98

64 Ekonomické vzdělávání

2 64 Ekonomika 2 64

2384,5 Strojnictví 2 66

Motorová vozidla 4 130 1

Technologie oprav 5 162,5 5

Strojírenská technologie

2 66 2

Zemědělské stroje a zařízení

5,5 179 1,5

Odborné vzdělávání 52 1664

Základy zemědělské výroby

1 33 1

29

Technologie 1,5 49,5 1,5

Technické kreslení 2 66 2

Odborný výcvik 50 1632,5 7

Disponibilní dotace 15 21

Celkem: 96 2592 102 3332 21 Poznámka: Zvýšený počet disponibilních hodin použit v odborných předmětech k rozšíření odborných znalostí.

4.2. Ročníkový učební plán

Předmět / ročník I II III RVP ŠVP Všeobecně vzdělávací předměty 11 8 1/2 9 1/2

Český jazyk 1 1 1 3 3

Anglický jazyk 22 21 23 6 6

Německý jazyk 22 21 23 6 6

Občanská nauka 1 1 1 3 3

Fyzika 2 X X 2 2

Chemické vzdělávání X 1 X 1 1

Základy ekologie 1 X X 1 1

Matematika 1 1 1 3 3

Literatura 1 0 1/2 0 1/2 2 2

Tělesná výchova 1 1 1 3 3

Informační a komunikační technologie 1 1 1 3 3

Ekonomika X X 2 2 2

Odborné předměty 22 1/2 26 24 1/2

Strojnictví 2 X X 2 2

Motorová vozidla X 2 2 7 4

Technologie oprav X 2 1/2 2 1/2 43 5

Strojírenská technologie 2 X X 43 2

Zemědělské stroje a zařízení X 3 2 1/2 7 5 1/2

Základy zemědělské výroby X 1 X 7 1

Technologie 1 1/2 X X 43 1 1/2

Technické kreslení 2 X X 2 2

Odborný výcvik 15 17 1/2 17 1/2 43 50

Disponibilní hodiny 15

CELKEM 33 1/2 34 1/2 34 96 102

1Cizí jazyk (2)

2Cizí jazyk (2)

3Cizí jazyk (2)

30

Přehled využití týdnů Činnost I II III Počet výukových týdnů 33 33 32 Výuka dle rozpisu učiva 33,5 34,5 34 Výchovně vzdělávací akce 1 1 1 Účast na odborných akcích 1 1 1 Časová rezerva 5 5 6 Celkem 40 40 40

5. Učební osnovy 5.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Jazykové vzdělávání ve všech jazycích vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému

jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.

5.1.1. Český jazyk

Vyučovací předmět Český jazyk vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: • uplatňovat mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; • využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovat

se srozumitelně a souvisle, formulovat a obhajovat své názory; • chápat význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; • získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a předávat je vhodným

způsobem s ohledem na jejich uživatele; • chápat jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Z hlediska klíčových kompetencí se důraz klade na: • efektivní učení a práci s textem; • komunikativní dovednosti; • respektování hodnot národní i světové kultury. Nejčastěji používané formy výuky jsou frontální výuka, referáty žáků k dané

problematice a samostatné práce. Nejčastěji používané metody výuky jsou motivační (vyprávění, rozhovor, diskuze), slovního projevu (výklad, popis), práce s odborným textem

31

(vyhledávání informací) a fixační metody (ústní a písemné opakování, procvičování a exkurze).

Převládající způsoby hodnocení jsou ústní zkoušení, písemné zkoušení dílčí i souhrnné.

1. ročník, 1 h týdně, povinný

ÚVOD DO UČIVA 1. ROČNÍKU , ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ , 1 VYUČOVACÍ HODINA

výsledky vzdělávání učivo

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Opakování a upevňování základních vědomostí a dovedností z tvarosloví, větné stavby a pravopisu

OBECNÉ POZNATKY O JAZYCE , 6 VYUČOVACÍCH HODIN



vysvětlí základní funkce jazyka

chápe význam verbální komunikace při kontaktu s lidmi

dokáže rozlišit jednotlivé jazykovědné disciplíny

rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

řídí se zásadami správné výslovnosti

pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

orientuje se v soustavě jazyků

seznámí se s postavením českého jazyka v rámci indoevropských jazyků, uvědomí si příbuznost jazyků na základě podobnosti jevů v mluvnické stavbě a ve slovní zásobě

orientuje se v systému řazení slovanských jazyků a chápe jejich příbuznost na základě společného základu - staroslověnštiny

vysvětlí základní znaky češtiny

uvědomí si reprezentativní funkci spisovného jazyka a jeho kulturní hodnotu

Jazykověda a její disciplíny Národní jazyk a jeho útvary • spisovné útvary jazyka • nespisovné útvary jazyka Příbuznost jazyků • jazykové rodiny • indoevropské jazyky • slovanské jazyky • charakteristika češtiny Spisovnost a jazyková kultura • úzus, norma, kodifikace • normativní jazykové příručky • vývojové tendence češtiny v současnosti Opakování tematického celku

32

chápe funkci obecné češtiny v běžném dorozumívání, v oficiálním projevu, v umělecké oblasti a dovede ji posuzovat

identifikuje a chápe funkci profesní mluvy a slangu, hlavně ve svém oboru

pochopí vztah mezi jazykovou správností a jazykovou kulturou

chápe současné změny českého jazyka, uvede příklady univerbizace, multiverbizace, internacionalizace

osvojí si druhy pravopisu a pracuje s PČP a SSČ

pokrytí průřezových témat IKT ODS

ZÍSKÁVÁNÍ A ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ , 2 VYUČOVACÍ HODINY


zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky

používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů

má přehled o knihovnách a informačních střediscích v regionu a o jejich službách, dokáže je využívat

používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky

samostatně zpracovává informace

Informace, informatika • knihovny a informační střediska • zdroje informací - noviny, časopisy,rozhlas, televize • internet • práce s textem

pokrytí průřezových témat IKT

GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA , 7 VYUČOVACÍCH HODIN


odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

• písmo a pravopis • vztah mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka • základní pravopisné jevy

33

Opakování

VÝZNAM SLOVA A JEHO ZM ĚNY, 7 VYUČOVACÍCH HODIN


chápe význam slova aktivní a pasivní slovná zásoba

chápe podstatu přenášení pojmenování

rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná

rozlišuje jednotlivé lexikální významy homonym

využívá znalosti synonym hlavně v písemném projevu

tvoří dvojice významově protikladných slov při odborném stylu

používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

vyhledá slova cizího původu, ve slovníku vyhledá význam cizích slov, používá i internetový slovník

rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

Slovní zásoba • slovo a pojmenování- jednoslovné-víceslovné Slovo a jeho význam • slovní a mluvnický význam • jednoznačnost a mnohoznačnost • homonyma, synonyma, antonyma Vrstvy slovní zásoby • slova neutrální a příznaková Změny slovní zásoby • změna významu slov- metafora a metonymie • spojování slov v pojmenování víceslovná • přejímání slov z cizích jazyků • tvoření nových slov Slovníky a jejich druhy Opakování tematického celku


KOMUNIKA ČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA , 6 VYUČOVACÍCH HODIN


volí jazykové prostředky vzhledem ke studijní a pracovní náplni

rozumí obsahu textu, dokáže se z textu vybrat klí čové informace

plynule komunikuje a užívá odborných termínů ze svého oboru

používá vhodně jednotlivé slohové postupy a útvary

ovládá normy a principy kulturního

Stylistika Jazykový styl Slohotvorní činitelé • subjektivní • objektivní Funkční styly • prostě sdělovací • publicistický • odborný • administrativní • umělecká

34

vyjadřování a vystupování, vyjadřuje se jasně a srozumitelně

dokáže uplatnit všechny vědomosti i dovednosti při přípravě mluvních cvičení, dovede pracovat samostatně i v týmu

má přehled o knihovnách a jejich službách


vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar

• řečnický Slohové útvary a postupy • informační • popisný • vyprávěcí • výkladový a úvahový Projev mluvený a psaný Jazyková kultura • techniky a druhy čtení • orientace v textu Opakování tematického celku


VYPRAVOVÁNÍ , 4 VYUČOVACÍ HODINY


chápe podstatu vyprávěcího slohového postupu

dokáže své vyprávěcí schopnosti prostřednictvím slohové práce

uvědomuje si, že působivost vypravování je závislá na umění vhodně užívat prostředků lexikálních a gramatických


Užití vypravování a jeho podstata • kompozice, návrh osnovy • řeč vypravěče a postav • jazyk vypravování, syntax • opakování, slohová práce

pokrytí průřezových témat IKT ODS ČSP ČŽP


ÚVOD DO UČIVA 2. ROČNÍKU , ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ , 1 VYUČOVACÍ HODINA



Opakování a upevňování jazykových znalostí z 1.ročníku

TVAROSLOVÍ , 10 VYUČOVACÍCH HODIN


35

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví


odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

rozlišuje v textu slovní druhy a chápe jejich význam

rozumí problematice mluvnických kategorií a dokáže je určit, ovládá skloňování a časování

využívá znalosti tvarosloví ve svém oboru

pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

Členění slovního tvaru Třídění slov- principy třídění slov na slovní druhy Mluvnická kategorie jmen a sloves Ohebné slovní druhy Neohebné slovní druhy Nejčastější nedostatky v tvarosloví při běžné komunikaci a opakování

pokrytí průřezových témat ČSP IKT

TVOŘENÍ SLOV , 4 VYUČOVACÍ HODINY


ovládá způsoby tvoření slov

rozliší ve slově předponu, příponu, kořen, koncovku

rozpozná při odvozování slov základové slovo, slovotvorný základ, odvozené slovo

rozliší složeniny vlastní a nevlastní

užívá správné tvary iniciálových zkratek a zkratkových slov v písemném i mluveném projevu

Struktura slova • morfematický rozbor • slovotvorný rozbor Odvozování Skládání Zkracování Práce s textem, opakování

pokrytí průřezových témat IKT ČSP

PROSTĚSDĚLOVACÍ STYL , 5 VYUČOVACÍCH HODIN


vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska


Charakteristika prostěsdělovacích projevů • jazykové prostředky Slohové útvary prostěsdělovacího stylu • mluvené útvary: - mluvený dialog • blahopřání, soustrast

36

zná útvary prostěsdělovacího stylu, definuje je, dokáže je vytvořit a použít při komunikaci písemné i mluvené

zná postup telefonování do různých institucí

napíše osobní dopis, blahopřání, e-mail

chápe, že SMS je součástí písemného projevu člověka

dokáže vyplnit poštovní poukázku a odpovídat ne testové otázky

umí sestavit krátký referát na základě dostupných informací

zná základní pravidla společenského styku

vyplní formulá ře (např. dotazník)

• telefonní hovor • referát, diskuse • omluva Krátké informační útvary • oznamovací: zpráva, oznámení, inzerát, plakát, osobní dopis aj. • heslové: formuláře (tiskopisy, dotazníky, poukázky), testy • dokumentární: smlouva, stvrzenka, zápis aj. Cvičná slohová práce (Opakování)

pokrytí průřezových témat ODS IKT

ADMINISTRATIVNÍ STYL , 5 VYUČOVACÍCH HODIN


charakterizuje administrativní funk ční styl a jeho funkci

zná grafickou a formální úpravu jednotlivých písemných projevů a základní normy při psaní daného administrativního útvaru

zná základní rozdíly mezi osobním a úředním dopisem

napíše žádost (např. žádost o místo), zná rozdíly mezi klasickým a strukturovaným životopisem

vyplní formulá ře (např. dotazník)

vyhledá inzerát s nabídkou práce a odpoví na něj

vytvoří základní útvary administrativního stylu

Charakteristika administrativních projevů • jazykové prostředky Slohové útvary administrativního stylu • úřední dopis, žádost • životopis • drobné administrativní útvary (Objednávka, plná moc, vyhláška, oběžník, výkaz aj.) Slohová práce (Opakování)


ODBORNÝ STYL , 8 VYUČOVACÍCH HODIN

37


odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového

rozumí požadavku věcné správnosti, úplnosti, přesnosti a jednoznačnosti vyjádření

zná základní druhy popisu

popíše odborný popis pracovního postupu v rámci odborného předmětu

vypracuje charakteristiku osoby

zpracuje informace v odborném výkladu zaměřeném na daný obor

pořizuje z odborného textu výpisky

rozumí obsahu textu i jeho částí


Charakteristika odborných projevů (vědecký, prakticky odborný, populárně naučný) • jazykové prostředky • stavba odborného textu Slohové útvary odborného stylu • odborný popis • popis pracovního postupu, návod • referát • výklad, přednáška • popis osoby, charakteristika Práce s textem- získávání a zpracování informací z textu (administrativního a odborného), jejich třídění a hodnocení • slohová práce, opakování

pokrytí průřezových témat ODS ČSP IKT


ÚVOD DO UČIVA 3. ROČNÍKU . ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ , 1 VYUČOVACÍ HODINA



Opakování a upevňování jazykových znalostí získaných ve 2. ročníku

SKLADBA , 10 VYUČOVACÍCH HODIN



definuje větu jednočlennou a dvojčlennou

chápe obsahovou stránku výpovědi

rozliší větu jednoduchou

definuje základní, rozvíjející a několikanásobné větné členy

rozliší souvětí, počet vět v souvětí, je schopen rozlišit větu hlavní a vedlejší

rozliší souvětí souřadné a podřadné

Věta a výpověď Stavba věty jednoduché- predikace, determinace, koordinace, apozice Větné členy základní, rozvíjející Věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti Věty kladné a záporné Věty podle složení Zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby Aktuální větní členění a slovosled Řeč přímá a nepřímá Souvětí • souvětí souřadné • souvětí podřadné

38

ovládá základní pravidla psaní čárky ve větě jednoduché a v souvětí

ovládá problematiku českého slovosledu

uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování, hlavně ve svém oboru

Interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí Práce s textem. Opakování


ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA , 4 VYUČOVACÍ HODINY


chápe význam spisovné výslovnosti na kulturu projevu

je schopen rozlišit nesprávnou výslovnost v masově sdělovacích prostředcích

orientuje se v systému českých hlásek

zná základní pravidla výslovnosti přejatých slov

řídí se zásadami správné výslovnosti

Vznik řeči Soustava českých hlásek • samohlásky • souhlásky Zvuková stránka slova • slabika • přízvuk Zvuková stránka věty Spisovná výslovnost • výslovnost samohlásek a souhlásek • výslovnost slov cizích a přejatých Práce s textem. Opakování


PŮVOD ČEŠTINY , 3 VYUČOVACÍ HODINY


chápe vývoj českého jazyka

zařadí český jazyk do soustavy jazyků

chápe, jakým způsobem vznikla vlastní jména a příjmení a jména místní

Původ češtiny Postavení češtiny mezi ostatními jazyky Rodná/křestní jména, příjmení Jména místní

pokrytí průřezových témat ODS

ÚVAHA , 5 VYUČOVACÍCH HODIN


rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar

vyjádří své osobní myšlenky, názory,

• úvaha, kritika • esej • slohová práce

39

hodnocení a postoje prostřednictvím úvahy na dané téma

myslí kriticky, vytvá ří vlastní úsudky

pokrytí průřezových témat ODS ČŽP ČSP

PUBLICISTICKÝ STYL , 3 VYUČOVACÍ HODINY


má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

zná nejrozšířenější české noviny a časopisy

uplatňuje znalosti českého pravopisu při užívání SMS, e-mailu aj.

je schopen rozpoznat kvalitu a věrohodnost jednotlivých druhů tisku (bulvár)

dokáže vyhodnotit kvalitu rozhlasových a televizních pořadů

Charakteristika publicistických p

Date post:	27-Jan-2021
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

41-55-H/01 SOU Uherský Broddrupal.sou-ub.cz/sites/default/files/VP Opravář... · 2012. 11....

Documents