Didaktika přírodopisu 1 5. seminář: Pojmová mapa

Mgr. Libuše VODOVÁ, Ph.D. Katedra biologie PdF MU

….vlastními slovy vysvětlit, co je to pojem

….uvést, do které složky učiva pojmy náleží

…. svými slovy vysvětlit rozdíl mezi opěrnými, novými a rozšiřujícími

……na konkrétním příkladu učiva rozlišit pojmy opěrné, nové a rozšiřující

….vlastními slovy vysvětlit co je to „pojmová mapa“

…odůvodnit význam pojmové mapy

…popsat mechanismus tvorby pojmové mapy

…sestavit pojmovou mapu pro konkrétní biologické téma

Po absolvování semináře bude student schopen….

POJMY

základní stavební kameny kurikula

„kategorie věcí či myšlenek, které mají společné nejdůležitější vlastnosti“ (Pasch, 1998)

grafickým vyjádřením vlastností, hierarchie a vztahů mezi pojmy je pojmová mapa

z hlediska složek učiva jsou součástí vědomostí (spolu s fakty a generalizacemi)

jejich vytváření patří ke kognitivním výukovým cílům

Příklady pojmů v přírodopise:

buňka, pletivo, tkáň, epitel, orgán, Australopithecus afarensis, Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens atd.

opěrné: žákovi známé z dřívějších hodin nebo předmětů

jsou základem pro nové učivo

nové (nově vytvářené): náplň probíraného tématu

rozšiřující: pro zvídavé žáky, k rozšíření učiva

Typy pojmů v didaktice:

Příklad: učivo o buňce v 6. ročníku

Opěrné pojmy: buňka, rostlina, živočich, organismus, dýchání,

fotosyntéza

Nové pojmy: plazmatická membrána, cytoplazma, jádro, chloroplast,

mitochondrie, bičík, slizové pouzdro, buněčná organela,

polopropustnost, vakuola, prvok, bakterie

Rozšiřující pojmy: prokaryotická buňka, ekaryotická buňka

Učební úloha:

1. Přečtěte si okopírovaný text z učebnice pro ZŠ.

2. Vypište z něj pojmy.

3. Rozhodněte, zda se jedná o pojmy opěrné, nové nebo

rozšiřující.

= hierarchicky uspořádaná, grafická reprezentace vztahu mezi

vybranými pojmy

- hierarchická struktura: horní část mapy: obecné pojmy

spodnější části mapy: specifičtější pojmy

- propojení pojmů: spojnice + popis vztahu nad spojnicí

- Z typy: 1) strukturované (pevný seznam pojmu je uspořádáván

do schematické struktury)

2) nestrukturované (dle klíčového pojmu jsou hledány

další související pojmy, které jsou následně hierarchicky je

uspořádávány a propojovány)

Pojmová mapa:

Zdroj: http://www.e-profess.cz/data/KONCEPTUALNI%20M.jpg

Pojmová mapa

- ujasnění vztahů mezi pojmy

=> zpřesnění, pochopení tématu

- grafické znázornění hierarchické struktury => lepší zapamatování

Literatura:

FISCHER, Robert: Učíme děti myslet a učit se: praktický průvodce strategiemi

vyučování.2. vyd., Praha: Portál, 2004, 176 s., ISBN: 80-7178-966-6 (brož.).

Proč pojmovou mapu vytvářet?

- pouze stromová (strukturní) pojmová mapa

= grafické vyjádření struktury učiva

vytvoření myšlenkové mapy:

1) myšlenkový proces: volba centrálního pojmu (sinice)

rozbor vztahů mezi dílčími pojmy 2) grafické zpracování: - pojmy, jejich vlastnosti nebo příklady v buňkách (kruhy,

čtverce, ovály atd.) - vztahy mezi nimi jsou znázorněny spojnicemi, šipkami a

„spojovacími slovy“

Myšlenková mapa:

Zdroj: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/projektove-

vyucovani/pv-metody/metody-2

Zdroj: http://performancepyramid.muohio.edu/Differentiated-Instruction/Literacy.html

Zdroj: http://blogs.ubc.ca/projectportfolio/2005/06/21/concept-map-from-the-biol-321-project/