39
PhDr. Hana Landová, Ph.D. ÚISK FF UK Informační vzdělávání v novém hávu: jak budeme učit naše uživatele v příštích letech?
PhDr. Hana Landová, Ph.D.ÚISK FF UK
Informační vzdělávání v novém hávu:
jak budeme učit naše uživatele v příštích letech?
© Hana Landová 2
Inspirace
© Hana Landová
3
Pracovní pozice ve VŠ knihovněPůsobení v Odborné komisi IVIG AKVŠPráce na projektech Magisterské i doktorské studium Výuka Zahraniční cesty Konference Diskuse s kolegy, výměna zkušeností …
Dnešní setkání nad tématem
© Hana Landová
4
Výchozí koncepty
Širší kontext informačního
vzdělávání
Prvky systému IV … možná trošku
netradičně
Zahraniční zkušenosti
Kde jsme a kam jdeme?
Mluv o tom, co znáš …
© Hana Landová
5
Zaměření na VŠ knihovny
Zahraniční zkušenosti (USA a Kanada)
Paralely i odlišnosti: jiný typ knihoven, jiné země
Prostor pro diskusi a vzájemnou inspiraci
Důležité výchozí koncepty
© Hana Landová
6
Informační gramotnost Informační vzdělávání Referenční a rešeršní služby v
kontextu IV Vyučující / učící knihovník
(teaching librarian)
© Hana Landová 7
Z čeho vycházíme?
© Hana Landová 8
Jaké postavení MÁ knihovna
v rámci univerzity / (akademické)
komunity?
© Hana Landová 9
Jaké postavení BY MOHLA MÍT?
Uvažujme společně … a v kontextu
Získávání studentůStudium Výuka Výzkum, vývoj a jeho podporaBudování akademické komunity Rozvoj technologií Zkvalitnění výstupů
© Hana Landová
10
© Hana Landová 11
Jak to vše souvisí s informačním vzděláváním?
© Hana Landová 12
Jak postavit kvalitní program?
Prvky systému informačního vzdělávání
© Hana Landová
© Hana Landová 14
K O
N T
E X
T
IV
© Hana Landová 15
IV
Lidé v informačním vzdělávání
© Hana Landová
16
Studenti – velmi pestrá skupina (věk, forma studia, obor …)
Pedagogové - alfa a omega úspěchu Knihovníci – hybatelé Vedení vysoké školy – bez něj nejde nic
Pozn.: Modifikace u jiných typů knihoven
Mějme na paměti …
© Hana Landová
17
Nová generace studentů: jejich zvyky, schopnosti, potřeby, nároky, problémy
Pedagogové: rostoucí objem poznatků; tlak na změnu stylu výuky; požadavky na vědecké výstupy
Knihovníci: nové pozice (teaching libr., outreach libr., subject libr.); potřeba hájit svou pozici, hledat si nový prostor …
Vedení VŠ: ekonomické aspekty, důraz na kvalitní výstupy (výuka i výzkum)
A co s tím dál?
Snaha co nejlépe poznat své uživatele.Důkladný průzkum potřeb, cílů,
dlouhodobých záměrů … a vůbec záměrů Rozvoj knihovníků – pedagogické i
manažerské kompetence. ‼ Příklad popisu pracovní náplně !!
Komunikovat, informovat, komunikovat, ….. A
SPOLUPRACOVAT © Hana Landová
18
© Hana Landová 19
IV
Možnosti spolupráce
© Hana Landová
20
Spojení sil Tandem knihovník – pedagog Pedagog: znalost předmětu, studentů Knihovník: znalost zdrojů, rešeršních
strategií a zvyklostí studentů při vyhledávání
Metoda advokátů, šampionů, spojenců …
Co se osvědčilo?
© Hana Landová
21
Aktivní budování vztahů v rámci komunity
Pozice faculty liasion + subject librarianSpolečné vytváření kurzů, zadání projektůSpolupráce i s dalšími součástmi univerzitySpolupráce se středními školami (K16
collaboration)Spolupráce s jinými typy knihoven
Dr. Martin Luther King, Jr. Library Spolupráce mezi městem San José (Cal., USA) a San José University
Zdroj.: http://www.sjlibrary.org
© Hana Landová 22
Jak to použít?
Míč je na naší straně
Vypracovat si strategii navazování partnerství v rámci relevantní komunity - v užším i širším pojetí
Připravit si informace, návrhy, argumenty, příklady dobré praxe …
Spojit síly, diskutovat s kolegy, sdílet zkušenosti (NAKLIV, IVIG aj.)
A pustit se do práce!
© Hana Landová
23
© Hana Landová 24
IV
Příležitost k uchopení?
© Hana Landová
25
Nové prvky ve výuce na všech úrovních vzdělávacího systému
(inquiry-based learning, research based learning)
Nároky na pedagogy, studenty i knihovnuObrovská příležitost pro informační vzdělávání Pestrá cílová skupina => široká paleta témat i foremSpolupráce nabídku témat ještě rozšiřuje
Formy: exkurze, školení, semináře, kurzy
Nezapomeňme …
© Hana Landová
26
… hledat nová témata (širší kontext či naopak vysoce specializovaná)
… na témata zdánlivě ne přímo související se studiem (heslo: komunitní funkce VŠ knihovny )
… šít témata na míru příslušné cílové skupině (forma studia, fáze studia, obor)
… zvolit formu odpovídající obsahu … se zaměřit na okrajové a rizikové
skupiny (outreach librarian)
Zvláštní výzva!
Zaměřit se na oborově zaměřené aktivity v oblasti informačního vzdělávání
Spolupráci vyžaduje, ale zároveň ulehčuje Blíž studentům, blíž pedagogům Pomůže nám integrovat IV do výuky Rozšíření palety témat
!! Případová studie – ZF JU!!
© Hana Landová
27
© Hana Landová 28
IV
Technologie v IV fungují
Knihovna jako pískoviště (sandbox) – technologie se opět částečně stávají i předmětem IV
Respektování charakteristik generace Y (časem i Z)Využití nových hardwarových i softwarových řešení
pro zkvalitnění výuky; nové formáty, častěji videa Smartboard, iPod, iPad a spol. (!!Příklad: USC!!)Zapojení studentů, interakce (clicker)Nové komunikační kanály a služby 24/7Kombinace služeb, technologií a prostor knihovny
© Hana Landová
29
© Hana Landová 30
IV
Proč chodit do knihovny?
© Hana Landová
31
Od Information commons k Learning commons
Prostory knihoven jsou otevřenější, variabilnější
Různé typy studoven Respektování různých stylů učení Snaha o poskytnutí prostoru pro akademickou
diskusi, upevnění pocitu komunity Fondy ustupují lidem
Jak u nás?
© Hana Landová
32
Nové budovy knihoven , příp. rekonstrukce, jako příležitost
Konzervatismus x potřeba změny
Znalost potřeb a přání uživatelské obce
Občas i experimenty
© Hana Landová 33
IV
Víme, co učíme … ale víme, co naučíme?
© Hana Landová
34
Stěžejní a dlouho opomíjená (odsouvaná) otázka
Otázka dopadu informačního vzdělávání Zpětná vazba Argumenty pro další rozvíjení systému
informačního vzděláváníPodklad pro grantové přihlášky Vliv na správnou volbu forem, nástrojů,
obsahů i cílové skupiny
Co nás vlastně zajímá?
Hodnocení na několika úrovních:
v rámci knihovny – hodnocení výukových aktivit knihovny
mimo knihovnu - hodnocení prvků IV ve výuce jiných předmětů
na úrovni celé vysoké školy – hodnocení jednotlivých studijních programů
za hranicemi VŠ – hodnocení uplatněné absolventů
Zdroj: Bosseau, Don L.; Martin, Susan K. (1999). We are Teaching, but are They Learning: Accountability, Productivity, and Assessment. Journal of the Academic Librarianship 25, July: pp. 304-305.
© Hana Landová
35
Učíme správně? Zatím moc nevíme …
Spokojenost studentů s výukou x jejich znalosti
Výsledky studentů? Testy před a po skončení přednášky/
semináře/ kurzuOtázky přípravy, komplexnosti, efektivity Otázka zapojení se do celouniverzitních
evaluací (u akreditovaných kurzů) Prostor pro výzkum – nejen u nás … (pilotní
průzkumy již byly – Komise IVIG)
© Hana Landová
36
© Hana Landová 37
K O
N T
E X
T
IV
A kruh se uzavřel …
© Hana Landová
38
Je hodně možností inspirace … tak se inspirujme
Ať žijí komunitní a vzdělávací funkce knihovny!
Vše více do hloubky, propracovanějiNová témata, nová partnerství, nové formyKnihovna by měla žít a vřít vzděláváním
A hlavně se nebát zkoušet nové věci … !
