Charakteristika školy · Web viewPodle aktuálních potřeb jsou žákům nabízeny a...

Základní škola a mateřská škola Všechovice

Humanistická školaškolní vzdělávací program

září 2007

1

2

1. Obsah

1. OBSAH...............................................................................................................................3

2. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE...............................................................................................9

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY....................................................................................11Úplnost a velikost školy..................................................................................................................... 11Vybavení školy.................................................................................................................................... 11

Prostorové vybavení školy.................................................................................................................................11Materiální a technické vybavení školy...............................................................................................................11

Charakteristika pedagogického sboru.............................................................................................12Školní družina....................................................................................................................................................12

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty..............................................................................................12SRPŠ..................................................................................................................................................................12Školská rada.......................................................................................................................................................13Poskytování poradenských služeb ve škole.......................................................................................................13Kariérové poradenství........................................................................................................................................13Psychologické poradenství.................................................................................................................................14Prevence sociálně patologických jevů...............................................................................................................14Zájmová činnost.................................................................................................................................................14Spolupráce s místní knihovnou..........................................................................................................................14Tematické exkurze a zájezdy.............................................................................................................................15

4. CHARAKTERISTIKA ŠVP..........................................................................................17Filozofie školy..................................................................................................................................... 17Výchovné a vzdělávací strategie.......................................................................................................18Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami......................................................................21Péče o žáky talentované a mimořádně nadané................................................................................21Začlenění průřezových témat............................................................................................................22

5. UČEBNÍ PLÁN PRO 1. STUPEŇ.................................................................................27

6. UČEBNÍ PLÁN PRO 2. STUPEŇ.................................................................................28Poznámky k učebnímu plánu............................................................................................................29Učební plán volitelných předmětů....................................................................................................29

7. UČEBNÍ OSNOVY PRO 1. STUPEŇ...........................................................................31Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura...................................................31Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu........................................................................................34

Český jazyk – komunikační a slohová výchova, jazyková výchova 1. ročník...............................................34Český jazyk – literární výchova........................1. ročník.............................................................................35Český jazyk – jazyková výchova.......................2. ročník.............................................................................36Český jazyk – komunikační a slohová výchova....2. ročník.............................................................................38Český jazyk – literární výchova........................2. ročník.............................................................................39Český jazyk – jazyková výchova.......................3. ročník.............................................................................39Český jazyk – komunikační a slohová výchova....3. ročník.............................................................................41Český jazyk – literární výchova........................3. ročník.............................................................................42Český jazyk – jazyková výchova.......................4. ročník.............................................................................43Český jazyk – komunikační a slohová výchova....4. ročník.............................................................................45Český jazyk – literární výchova........................4. ročník.............................................................................46Český jazyk – jazyková výchova.......................5. ročník.............................................................................47Český jazyk – komunikační a slohová výchova....5. ročník.............................................................................49Český jazyk – literární výchova........................5. ročník.............................................................................51

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk..................................................................52

3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu........................................................................................55Anglický jazyk..............................................3. ročník.............................................................................55Anglický jazyk..............................................4. ročník.............................................................................58Anglický jazyk..............................................5. ročník.............................................................................60

Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika.......................................................................63Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu........................................................................................66

Matematika..................................................1. ročník.............................................................................66Matematika..................................................2. ročník.............................................................................68Matematika..................................................3. ročník.............................................................................70Matematika..................................................4. ročník.............................................................................72Matematika..................................................5. ročník.............................................................................74

Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika.......................................................................76Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu........................................................................................79

Informatika...................................................5. (6.) ročník.......................................................................79Charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka.............................................................................83Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu........................................................................................86

Prvouka.......................................................1. ročník.............................................................................86Prvouka.......................................................2. ročník.............................................................................88Prvouka.......................................................3. ročník.............................................................................90

Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda......................................................................93Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu........................................................................................96

Přírodověda..................................................4. ročník.............................................................................96Přírodověda..................................................5. ročník.............................................................................97

Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda.......................................................................100Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................103

Vlastivěda....................................................4. ročník...........................................................................103Vlastivěda....................................................5. ročník...........................................................................105

Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova...........................................................107Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................109

Hudební výchova...........................................1. ročník...........................................................................109Hudební výchova...........................................2. ročník...........................................................................111Hudební výchova...........................................3. ročník...........................................................................112Hudební výchova...........................................4. ročník...........................................................................114Hudební výchova...........................................5. ročník...........................................................................116

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova..........................................................118Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................121

Výtvarná výchova..........................................1. ročník...........................................................................121Výtvarná výchova..........................................2. ročník...........................................................................123Výtvarná výchova..........................................3. ročník...........................................................................125Výtvarná výchova..........................................4. ročník...........................................................................127Výtvarná výchova..........................................5. ročník...........................................................................129

Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova............................................................132Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................135

Tělesná výchova............................................1. ročník...........................................................................135Tělesná výchova............................................2. ročník...........................................................................137Tělesná výchova............................................3. ročník...........................................................................139Tělesná výchova............................................4. ročník...........................................................................140Tělesná výchova............................................5. ročník...........................................................................142

Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti...........................................................145Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................149

Pracovní činnosti...........................................1. ročník...........................................................................149Pracovní činnosti...........................................2. ročník...........................................................................150Pracovní činnosti...........................................3. ročník...........................................................................151Pracovní činnosti...........................................4. ročník...........................................................................152Pracovní činnosti...........................................5. ročník...........................................................................154

4

8. UČEBNÍ OSNOVY PRO 2. STUPEŇ.........................................................................157Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura.................................................157Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................160

Český jazyk – jazyková výchova.......................6. ročník...........................................................................160Český jazyk – komunikační a slohová výchova....6. ročník...........................................................................162Český jazyk – literární výchova........................6. ročník...........................................................................164Český jazyk – jazyková výchova.......................7. ročník...........................................................................165Český jazyk – komunikační a slohová výchova....7. ročník...........................................................................166Český jazyk – literární výchova........................7. ročník...........................................................................168Český jazyk – jazyková výchova.......................8. ročník...........................................................................170Český jazyk – komunikační a slohová výchova....8. ročník...........................................................................172Český jazyk – literární výchova........................8. ročník...........................................................................174Český jazyk – jazyková výchova.......................9. ročník...........................................................................175Český jazyk – komunikační a slohová výchova....9. ročník...........................................................................177Český jazyk – literární výchova........................9. ročník...........................................................................179

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk................................................................181Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................184

Anglický jazyk..............................................6. ročník...........................................................................184Anglický jazyk..............................................7. ročník...........................................................................186Anglický jazyk..............................................8. ročník...........................................................................188Anglický jazyk..............................................9. ročník...........................................................................190

Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk...............................................................192Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................196

Německý jazyk .............................................7. ročník...........................................................................196Německý jazyk..............................................8. ročník...........................................................................200Německý jazyk..............................................9. ročník...........................................................................205

Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika.....................................................................208Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................211

Matematika..................................................6. ročník...........................................................................211Matematika..................................................7. ročník...........................................................................215Matematika..................................................8. ročník...........................................................................218Matematika..................................................9. ročník...........................................................................221

Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika.....................................................................224Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................227

Informatika...................................................6.(7.) ročník......................................................................227Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis............................................................................231Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................234

Dějepis........................................................6. ročník...........................................................................234Dějepis........................................................7. ročník...........................................................................237Dějepis........................................................8. ročník...........................................................................240Dějepis........................................................9. ročník...........................................................................242

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova........................................................244Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................247

Občanská výchova.........................................6. ročník...........................................................................247Občanská výchova.........................................7. ročník...........................................................................249Občanská výchova.........................................8. ročník...........................................................................253Občanská výchova.........................................9. ročník...........................................................................255

Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika..............................................................................260Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................263

Fyzika.........................................................6. ročník...........................................................................263Fyzika.........................................................7. ročník...........................................................................266Fyzika.........................................................8. ročník...........................................................................269Fyzika.........................................................9. ročník...........................................................................271

Charakteristika vyučovacího předmětu Chemie............................................................................273Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................276

5

Chemie........................................................8. ročník...........................................................................276Chemie........................................................9. ročník...........................................................................279

Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis.......................................................................282Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................285

Přírodopis.....................................................6. ročník...........................................................................285Přírodopis.....................................................7. ročník...........................................................................288Přírodopis.....................................................8. ročník...........................................................................290Přírodopis.....................................................9. ročník...........................................................................292

Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis..........................................................................294Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................297

Zeměpis.......................................................6. ročník...........................................................................297Zeměpis.......................................................7. ročník...........................................................................302Zeměpis.......................................................8. ročník...........................................................................304Zeměpis.......................................................9. ročník...........................................................................307

Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova...........................................................309Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................311

Hudební výchova...........................................6. ročník...........................................................................311Hudební výchova...........................................7. ročník...........................................................................313Hudební výchova...........................................8. ročník...........................................................................316Hudební výchova...........................................9. ročník...........................................................................319

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova..........................................................322Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................325

Výtvarná výchova..........................................6. ročník...........................................................................325Výtvarná výchova..........................................7. ročník...........................................................................327Výtvarná výchova..........................................8. ročník...........................................................................329Výtvarná výchova..........................................9. ročník...........................................................................331

Charakteristika vyučovacího předmětu Rodinná výchova...........................................................333Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................336

Rodinná výchova...........................................6. ročník...........................................................................336Rodinná výchova...........................................8. ročník...........................................................................338

Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova............................................................344Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................347

Tělesná výchova............................................6. ročník...........................................................................347Tělesná výchova............................................7. ročník...........................................................................351Tělesná výchova............................................8. ročník...........................................................................355Tělesná výchova............................................9. ročník...........................................................................359

Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti...........................................................363Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................367

Pracovní činnosti...........................................6. ročník...........................................................................367Pracovní činnosti...........................................7. ročník dívky.................................................................370Pracovní činnosti...........................................7. ročník chlapci...............................................................372Pracovní činnosti...........................................8. ročník dívky.................................................................374Pracovní činnosti...........................................8. ročník chlapci...............................................................376Pracovní činnosti...........................................9. ročník dívky.................................................................378Pracovní činnosti...........................................9. ročník chlapci...............................................................380

9. VOLITELNÉ PŘEDMĚTY.........................................................................................383Charakteristika vyučovacího předmětu Seminář z dějepisu a literatury.....................................383Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................386

Seminář z dějepisu a literatury..........................8. a 9. ročník.....................................................................386Charakteristika vyučovacího předmětu Praktikum z přírodopisu................................................388Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................390

Praktikum z přírodopisu..................................7. až 9. ročník...................................................................390Charakteristika vyučovacího předmětu Ekologický seminář.......................................................391Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................393

6

Ekologický seminář........................................7. až 9. ročník...................................................................393Charakteristika vyučovacího předmětu Seminář ze zeměpisu.....................................................395Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................398

Seminář ze zeměpisu......................................8. a 9.ročník......................................................................398Charakteristika vyučovacího předmětu Praktikum z fyziky..........................................................401Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................403

Praktikum z fyziky ........................................8. a 9. ročník.....................................................................403Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk................................................................404Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................407

Anglický jazyk..............................................7. ročník...........................................................................407Anglický jazyk..............................................8. ročník...........................................................................408Anglický jazyk..............................................9. ročník...........................................................................409

Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk...............................................................410Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................414

Německý jazyk..............................................7. ročník...........................................................................414Německý jazyk..............................................8. ročník...........................................................................417Německý jazyk..............................................9. ročník...........................................................................420

Charakteristika vyučovacího předmětu Základy informatiky.......................................................423Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................426

Základy informatiky.......................................7. až 9. ročník...................................................................426Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika – standart...................................................430Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................433

Informatika – standart.....................................7. až 9. ročník...................................................................433Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika pro pokročilé..............................................436Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu......................................................................................439

Informatika pro pokročilé................................8. až 9. ročník...................................................................439

10. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY.........................................441Pravidla pro hodnocení žáků...........................................................................................................441

Obecné zásady..................................................................................................................................................441Kritéria pro hodnocení.....................................................................................................................................441Metody (formy) ověřování vědomostí a dovedností žáků...............................................................................442Základní pravidla hodnocení prospěchu a chování..........................................................................................442Chování............................................................................................................................................................442Vzdělávání a hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami...........................................................442

Autoevaluace školy..........................................................................................................................444

7

2. Identifikační údaje

Název programu: Humanistická škola

Název školy: Základní škola a mateřská škola Všechovice

Adresa školy: Všechovice 88, 753 53

Ředitel: Mgr. Milan Švach

Telefon: 581 622 644, 581 622 019

Email: [email protected]

web: www.zsvsechovice.cz

IZO: 102 608 563

REDIZO: 600 146 651

IČO: 619 860 11

Zřizovatel: Obec Všechovice

Adresa zřizovatele: Všechovice 17, 753 53

Telefon: 581 622 636

Platnost dokumentu od: 1. 9. 2007

Podpis: ……………………….. Razítko školy

9

3. Charakteristika školy

Úplnost a velikost školy

Základní škola a mateřská škola Všechovice je úplná škola s 9 postupnými ročníky. Na I. stupni (l. až 5. ročník) jsou jednotlivé ročníky zastoupeny jednou třídou, na II. stupni (6. až 9. ročník) jsou ještě zpravidla dvě paralelní třídy. Kapacita školy je 450 žáků.

K 30. 9. 2006 navštěvovalo školu 267 žáků. Jsme spádovou školou pro řadu menších okolních obcí. Většina žáků je dojíždějících. Škola je umístěna v klidné okrajové části obce.

Vybavení školy

Prostorové vybavení školyBudova základní školy je tvořena několika pavilony, ve kterých se nachází třídy I.

stupně, II. stupně, školní družina, tělocvična a školní jídelna. Mateřská škola je umístěna v samostatné budově v těsném sousedství školy.

Pavilony jsou propojeny a vytvářejí obdélníkové atrium s lavičkami a stoly na stolní tenis, které žáci využívají o přestávkách. K dispozici mají také asfaltové dopravní hřiště s basketbalovým košem.

K areálu školy patří také školní pozemek s budovou (nářaďovna a umývárna) a okolní zatravněný prostor s okrasnými a ovocnými stromky a keři.

Materiální a technické vybavení školyV budově základní školy jsou vedle kmenových tříd (v tomto roce využito 11)

k dispozici odborné učebny Přírodopisu, výtvarné výchovy s keramickou pecí, fyziky, anglického jazyka, německého jazyka, počítačová učebna, učebna praktických činností, dílna kovo a dřevo, cvičná kuchyň. Jedna z učeben anglického jazyka je vybavena interaktivní tabulí získanou z dotace SIPVZ. Žáci mají dále k dispozici knihovnu se studovnou, místnost s televizí a DVD přehrávačem a místnost pro volný čas se stolními hrami.

Pro výuku ICT, ale i dalších předmětů, je určena počítačová učebna. Žáci mají k dispozici 16 počítačů, vlastní účet s prostorem pro ukládání soukromých dat i společné úložné prostory. Mohou využívat tiskárnu a scanner. V učebně je také dataprojektor.

Učitelé mají k dispozici počítače ve sborovně (cílem je postupné umístění počítačů v kabinetech). Počítače v hlavní budově jsou propojeny do počítačové sítě, přes kterou mají žáci i učitelé přístup na internet.

Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami. Při výuce různých předmětů je využíván výukový SW. Literatura, učebnice, učební pomůcky a výukový SW jsou průběžně doplňovány o nové.

11

Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor je tvořen 18 učiteli včetně ředitele, zástupce ředitele, výchovného poradce, asistenta pedagoga. Ve školní družině pracují dvě vychovatelky.

Sbor je smíšený, s větším zastoupením žen. Věkově je pestrý. Ve škole působí školní metodik prevence a metodik informačních a komunikačních technologií.

Klademe důraz na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Před zahájením tvorby ŠVP proběhla školení všech pedagogických pracovníků zaměřená na podporu sociální a emoční inteligence žáků a profesionálních dovedností pedagogů. Další seminář na téma učivo jako prostředek k rozvíjení klíčových kompetencí. Dále se učitelé průběžně vzdělávají v rámci nabízených seminářů pro jednotlivé předměty.

V rámci SIPVZ probíhalo ICT vzdělávání pedagogických pracovníků v následujících oblastech

Základní uživatelské znalostí („Z“) absolvovali všichni pedagogičtí pracovníci

Školení poučených uživatelů („P“) splnilo 25% pedagogických pracovníků

Školení specifických znalostí („S“) a vzdělávání ICT správců školní počítačové sítě („N“) absolvoval metodik informačních a komunikačních technologií.

Školní družinaŠkolní družina pracuje ve dvou odděleních. V každém oddělení je přihlášeno 30 dětí

z 1. – 5. ročníku. Provoz školní družiny začíná v 11, 20 hod.(po 4. vyučovací hodině) a končí v 15, 30 hodin.

Při běžných odpočinkových a zájmových činnostech využíváme hřiště, dopravní hřiště, navštěvujeme blízké okolí obce (okolí Juhyně, park, hřiště v Provodovicích). Při nepříznivém počasí se věnujeme různým činnostem – tvoříme z rozličných materiálů, hrajeme hry, využíváme stavebnice…

Během roku jsou občas organizovány jednodenní výlety, většinou ve spolupráci se SRPŠ (turistické vycházky do Beskyd, zájezd na krytý bazén, …). Tradiční akcí se stala Indiánská noc ve ŠD, kdy děti stráví odpoledne a noc ve ŠD v duchu indiánských soutěží.

Ve spolupráci s obecními úřady ze spádových obci vystupují naše děti na některých kulturních akcích (Beseda s důchodci, Svátek matek, vítání občánků, karneval…). Výrobky z tvořivé činnosti jsou použity k realizaci vánoční a velikonoční výstavky.

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

SRPŠ Je dobrovolná organizace rodičů našich žáků zaměřená na podporu zájmové činnosti.

Výbor má zhruba 20 členů a jsou mezi nimi zástupci všech spádových obcí. Z příspěvků SRPŠ jsou hrazeny:

12

- odměny pro žáky za účast a úspěchy v soutěžích a olympiádách

- cestovné na všechny soutěže

- knihy a věcné odměny pro žáky 9. ročníku

- příspěvky na lyžařské a plavecké kurzy

- příspěvky na činnost zájmových kroužků

Z prostředků SRPŠ byly zakoupeny např. fotoaparáty, videokamera, byl poskytnut příspěvek na zakoupení keramické pece.

Přes účet SRPŠ se provádí účtování nákupu pomůcek pro žáky (sešity, pomůcky do Výtvarné výchovy, ...) a účtování sběrových akcí.

Tradiční akce pořádané SRPŠ: Ples SRPŠ, Dětský karneval

Školská radaOd listopadu 2005 je na naší škole ustavena školská rada. Umožňuje zákonným

zástupcům nezletilých žáků, pedagogickým pracovníkům školy a zřizovateli podílet se na správě školy. Školskou radu zřizuje zřizovatel, který zároveň stanoví počet jejích členů –v případě naší školy je to šest. Třetinu členů školské rady jmenuje zřizovatel, třetinu volí zákonní zástupci nezletilých žáků a třetinu volí pedagogičtí pracovníci dané školy. Školská rada zasedá nejméně dvakrát ročně.

Poskytování poradenských služeb ve školePoradenské služby zajišťuje a organizuje výchovný poradce a metodik prevence

sociálně patologických jevů. Spolupracují s psychologem i speciálním pedagogem Pedagogicko – psychologické poradny Olomouckého kraje, pracoviště Hranice a s okresním metodikem prevence sociálně patologických jevů Pedagogicko – psychologické poradny Olomouckého kraje, pracoviště Přerov.

Poradenství je zaměřeno na:

Kariérové poradenství

Řešení a prevenci sociálně patologických jevů

Integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Řešení školní neúspěšnosti

Výchovné problémy žáků

Kariérové poradenstvíPoskytuje žákům i jejich rodičům výchovný poradce ve spolupráci s třídními učiteli.

Zajišťuje a předává žákům informační materiály o středních školách i odborných učilištích. Provádí konzultace s rodiči i žáky – jednak v rámci pravidelných konzultačních dnů, jednak

13

individuálně podle potřeby rodičů a žáků. Ve spolupráci s poradenskými zařízeními nabízí žákům další odborné konzultace v souvislosti s profesní orientací. Výchovný poradce rovněž zajišťuje administrativu spojenou s vyplňováním a odesíláním přihlášek k dalšímu vzdělávání žáků a pomáhá rodičům a žákům řešit případná nepřijetí na zvolenou školu.

Profesní orientaci je věnována značná část výuky předmětu Občanská výchova v 9. ročníku. Zde žáci získají přehled o dalších možnostech vzdělávání, učí se pracovat s informačními materiály a seznamují se s faktory ovlivňujícími volbu povolání. Touto problematikou se zabývá také předmět Pracovní činnosti.

Psychologické poradenstvíPoskytuje naší škole Pedagogicko – psychologická poradna Olomouckého kraje,

pracoviště Hranice. Pracovnice poradny navštěvuje školu pravidelně každý měsíc. Poskytuje odbornou psychologickou poradenskou službu pedagogům i rodičům. V případě potřeby je žákům doporučeno další speciálně pedagogické vyšetření na pracovišti v Hranicích, jedná se především o diagnostikování možných specifických vývojových poruch učení. Škola rovněž spolupracuje se Speciálním centrem v Olomouci. Rodiče mohou samozřejmě využívat i jiných odborných pracovišť, která poskytují obdobné služby. Drobné psychologické rady poskytuje žákům výchovný poradce, případně jejich třídní učitelé.

Prevence sociálně patologických jevůNa naší škole pracuje metodik prevence sociálně patologických jevů, který

spolupracuje s Pedagogicko – psychologickou poradnou Olomouckého kraje, konkrétně s oblastním metodikem primární prevence v Přerově. Školní metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem „Minimální preventivní program“ pro daný školní rok.

Škola rovněž spolupracuje s dalšími organizacemi zabývajícími se prevencí sociálně patologických jevů. Prevence probíhá v rámci výuky v jednotlivých předmětech. Podle aktuálních potřeb jsou žákům nabízeny a organizovány besedy, které probíhají za účasti proškoleného lektora.

Nejčastěji jsou to besedy na téma: šikana, škodlivost kouření, hygienické návyky, pohlavně přenosné nemoci, drogy, mentální anorexie, bulimie, práva dětí, trestní odpovědnost mládeže apod.

Zájmová činnostPři škole pracují zájmové kroužky, jejichž vedoucími jsou převážně učitelé, případně

rodiče našich žáků nebo jiné dospělé osoby. Zaměřují se na sportovní, výtvarnou, taneční a hudební činnost.

Spolupráce s místní knihovnouKnihovnice místní knihovny organizuje pro naše žáky pravidelné besedy

a knihovnické lekce, kterých se během školního roku zúčastní žáci všech ročníků naší školy. Ve spolupráci s vyučujícími českého jazyka a literatury organizuje rovněž tematicky zaměřené besedy pro žáky 2. stupně. Naši žáci využívají služeb místní knihovny i v době mimo vyučování, zejména při tvorbě referátů a seminárních prací.

14

Tematické exkurze a zájezdyJsou to zájezdy na divadelní představení do Městského divadla ve Zlíně – pro žáky 1. i 2. stupně.

Kulturně – historické exkurze – Praha, Osvětim, Krakov, Vídeň.

Lyžařské výcvikové zájezdy – pro 4., 5. a 7. ročník.

Sportovní zájezdy – účast na fotbalových a jiných turnajích a soutěžích – např. Německo (Mnichov), Slovensko (Jihlava), Polsko (Wadovice).

15

4. Charakteristika ŠVP

Filozofie školy

Cílem našeho směřování v oblasti výchovy a vzdělávání je „HUMANISTICKÁ ŠKOLA“. Pokusit se uvést do rovnováhy poznávací a hodnotové stránky života.

Porušení této rovnováhy vede často k mechanickému chápání světa, omezuje přirozenou tvořivost dětí a narušuje motivaci pro celoživotní učení.

Pokusíme se o cílevědomý návrat duchovního a morálního rozměru do školy. Morálky postavené ne na výkonnostním individualismu, ale morálky založené na pozornosti, empatii, důvěře, odpovědnosti, na vyhledávání a posilování individuálních schopností každého.

Každý žák, i „slabší“, by měl mít možnost pocítit, co je to úspěch, pochopení. Motivovat žáky touhou uspět, ne strachem z neúspěchu.

Snažit se být pro žáky životními vzory, partnery, rádci a v případě potřeby i ochránci.

Pomoci uplatnit se v samostatném životě, s možností nalezení své občanské role, kterou budou moci dále předávat. k tomu je potřeba rozvoje lidské osobnosti jako celku. Rozvoje nejen rozumových schopností, ale i sociálních dovedností, duchovních a morálních hodnot, zdravého emocionálního vývoje.

17

Výchovné a vzdělávací strategie

Klíčové kompetence Realizace ve škole

1.

KOMPETENCE K UČENÍ – umožní žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

– vedeme žáky k tomu, aby poznali smysl a cíl učení

– umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady

– individuálním přístupem dáváme žákům možnost zažít úspěch

– kladného hodnocení využíváme k motivaci pro další činnost

– nabízíme žákům různé zdroje informací – žákovská studovna, knihovna, internet, …

– umožňujeme žákům získávat nové poznatky metodou praktických činností

– podněcujeme žáky k účasti v soutěžích a olympiádách

– pomáháme žákům sledovat vlastní pokrok, nacházet a překonávat problémy bránící jim v učení

– vedeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací a klademe důraz na vyvozování vlastních závěrů

– vedeme žáky k aplikaci získaných znalostí v reálném životě

2.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů

– omezujeme frontální vyučování ve prospěch aktivizujících metod učení

– zadáváme žákům problémové úkoly z praktického života

– zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje více postupů

– učíme žáky hledat různé varianty řešení problémů

– učíme žáky využívat základní postupy badatelské práce

18

– vedeme žáky k hledání vzájemných vztahů, příčin a souvislostí

– klademe důraz na kritické myšlení a podporujeme dovednost žáků obhájit svá rozhodnutí

– vedeme žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho provedení a dokončení

3.

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

– vedeme žáky k výstižnému a kultivovanému vyjadřování vlastních myšlenek a názorů

– vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními lidmi (mimo jiné i školní žákovská samospráva, školní časopis, spolupráce se spádovými mateřskými školami)

– zadáváme takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat, diskutovat, obhajovat svůj názor a argumentovat

– učíme žáky naslouchat a respektovat názory druhých

– vedeme žáky k využívání moderních forem komunikace

4.

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ a PERSONÁLNÍ – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

– vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování

– společně s žáky usilujeme o utváření přátelské atmosféry v pracovní skupině

– při skupinové práci vedeme žáky k zodpovědnosti všech členů skupiny a klademe důraz na vzájemnou spolupráci

– pobízíme žáky k tomu, aby se nebáli požádat o pomoc a pomoc dokázali poskytnout

– podporujeme u žáků objektivní hodnocení práce vlastní i práce spolužáků

– pozitivním hodnocením posilujeme sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj

5.

KOMPETENCE OBČANSKÉ – připravovat

– vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování a respektování mravních hodnot, názorových

19

žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti

a kulturních odlišností

– podporujeme v žácích vědomí zodpovědnosti za vlastní jednání

– společně s žáky vytváříme pravidla chování ve třídě

– prostřednictvím školní žákovské samosprávy učíme žáky jednat podle demokratických zásad

– aktivně zapojujeme žáky do kulturního dění školy a regionu

– vedeme žáky k respektování tradic, historického a kulturního dědictví různých národů

– vedeme žáky k chápání základních ekologických a environmentálních souvislostí a respektování požadavků na kvalitní životní prostředí

– motivujeme žáky k ochraně zdraví svého i druhých

6.

KOMPETENCE PRACOVNÍ – pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní činnosti

– motivujeme žáky k vytváření pozitivního vztahu k práci

– vedeme žáky k osvojování základních pracovních dovedností a návyků

– klademe důraz na dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci

– požadujeme dodržování dohodnuté kvality a termínů

– zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu žáků

– provádíme poradenskou činnost v oblasti profesní orientace

– v povinných i volitelných předmětech poskytujeme žákům možnost rozvíjet své zájmy v rámci profesní orientace

20

Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

Na naší škole integrujeme žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Jedná se především o žáka s Downovým syndromem, který pracuje pod vedením pedagogické asistentky. Tento žák je vyučován podle individuálního vzdělávacího plánu, který schválilo Speciální pedagogické centrum v Olomouci. Při naplňování tohoto plánu asistentka úzce spolupracuje s třídní učitelkou a ostatními vyučujícími. Dále integrujeme žáky se specifickými vývojovými poruchami učení – dyslexie, dysortografie, dyskalkulie. Tito žáci mají na základě odborného posudku poradenského pracoviště vypracován individuální vzdělávací plán, podle něhož jsou při výuce zohledňovány jejich potřeby. Rovněž jedna zdravotně postižená žákyně je vyučována podle individuálního vzdělávacího plánu, který byl zpracován na základě doporučení odborných pracovišť.

Péče o žáky talentované a mimořádně nadané

Škola se snaží vyhledávat a rozvíjet talentované a mimořádně nadané žáky.Těmto žákům připravujeme a zadáváme takové úkoly, které vedou k rozvoji jejich talentu a nadání. Žákům matematicky nadaným připravujeme problémové úlohy, matematické hádanky apod. V naukových předmětech pověřujeme nadané žáky vedením pracovních skupin, učíme je pracovat s odbornou literaturou, zadáváme jim náročnější samostatné práce. Žáci s hudebním nadáním se často podílejí na kulturních vystoupeních organizovaných školou nebo jednotlivými spádovými obcemi. Výtvarně nadaní žáci se svými pracemi podílejí na výzdobě školy a mnohé jejich výtvory jsou prezentovány na různých výstavách. Pohybově nadaní žáci se zapojují do různých sportovních činnosti a soutěží v rámci školy i mimo ni. Všichni tito žáci jsou vedeni k účasti v různých soutěžích, kde si mohou ověřit a porovnat své schopnosti a dovednosti s ostatními vrstevníky. Žáci naší školy se pravidelně zúčastňují celé řady okresních, případně oblastních soutěží, v nichž dosahují velmi dobrých výsledků. Úspěšná účast v těchto soutěžích je pro ně motivací k dalšímu studiu a zároveň je také dobrým motivačním příkladem pro ostatní spolužáky.

21

Začlenění průřezových témat

Osobnostní a sociální výchova (OSV)Název tematického okruhu OSV

1.stupeň 2.stupeň1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník

Rozvoj schopností poznávání

M, Prv M, Prv M, Prv, Vv M, Přv Hv, In, M, Přv, Vv

F, In, Ov, Př, Rv, Z, Vv

Čj, F, Hv, In, M, Ov, Př, Z, Vv

F, In, Ov, Rv, Vv

F, In, M, Ov, Rv

Sebepoznání a sebepojetí

Prv Přv, Vv Rv, Tv, Vv Čj, Pč-d, Tv, Vv

Čj, Ov, Př, Rv, Tv

Ov, Pč-d, Pč-ch, Rv, Tv, Vv

Seberegulace a sebeorganizace

Tv Tv In, Přv In Ov, Rv Ov, Rv, Z

Psychohygiena Prv Prv, Tv Přv Tv Tv Ov, Tv Rv, TvKreativita Hv, Pč Hv, Pč Hv, Pč Pč In, Pč Čj, In, Ov,

VvIn, Vv Čj, In In, Z

Poznávání lidí Prv Prv Prv Čj Čj, Aj, Nj, Vv

Čj, Nj, Ov Nj

Mezilidské vztahy Tv Hv, Prv, Tv

Aj, Hv, Prv, Tv

Aj, Hv, Tv, Vl

Aj, Hv, Tv, Vv

D, Hv, Rv Čj Ov, Rv D, Ov, Rv

Komunikace Tv Tv Hv In Čj, Hv, In, Ov, Pč, Vv

Aj, Hv, In, Ov, Z

Čj, In, Ov, Tv

Hv, In, Ov, Vv

Kooperace a kompetice

Pč M, Pč M M M F, M, Pč F, Z Čj, F, Př, Vv

F, Ch, Z

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

M M M, Vl M, Vv M, Rv, Tv Čj, M, Ov, Tv, Z

Ch, Ov, Př, Rv, Tv, Vv

Ch, M, Ov, Př, Rv, Tv, Z

Hodnoty, postoje, praktická etika

M M, Pč, Prv Vl In, Přv In, Ov, Tv Čj, Ov, Př, Rv

Čj, D, Ch, M, Ov, Př, Rv, Z, Vv

22

Výchova demokratického občana (VDO)

Název tematického okruhu VDO


Občanská společnost a škola

Vv Vv Prv, Vv Nj Pč – ch Ov

Občan, občanská společnost a stát

Ov Ov D, Ov, Pč – ch

Čj, D, Ov Pč – d

Formy participace občanů v politickém životě

Ov

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Ov Ov

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)

Název tematického okruhu EGS


Evropa a svět nás zajímá

Hv Hv Aj, Hv Aj, Hv Aj, Čj, Hv Čj, Aj, Nj Aj, Čj, D, Hv, M, Nj, Ov, Vv

Aj, D, HV, M, Nj, Ov, Tv, Vv

Aj, D, Nj, Ov, Pč-d

Objevujeme Evropu a svět

Hv, In, Vl Čj, In Aj, D, Pč-d, Z

Čj, D, Ov, Pč-d

Aj, Ov, Pč-d

Jsme Evropané Čj, Ov Ov Hv, Ov

23

Multikulturní výchova (MKV)

Název tematického okruhu MKV


Kulturní diference Vv Ov, Pč-d Nj, Pč-d Hv, Pč-dLidské vztahy Čj Čj, Aj Čj Čj, Vv Nj Nj, Ov Nj, Tv NjEtnický původ Vv Pč-d, Z DMultikulturalita Aj Přv Čj Čj, D, Hv D, Hv, Pč-

dPrincip sociálního smíru a solidarity

Hv

Environmentální výchova (ENV)

Název tematického okruhu ENV


Ekosystémy Přv, Vv Přv, Vv Př, Vv PřZákladní podmínky života

Pč Pč, Přv, Vv Pč, Vv Př Př

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Čj Prv M, Přv, Vl, Vv

M, Přv, Vl, Vv

F, Z, Vv F, Pč-ch Čj, F, M, Vv

Čj, F, Ch, Nj, Př, Z

Vztah člověka k prostředí

Čj, M, Tv, Vv

Čj, M, Pč, Prv, Tv, Vv

Pč, Prv, Tv, Vv

M, Pč, Přv, Vl, Vv

Čj, M, Pč, Přv, Vl, Vv

D, Hv, Nj, Pč, Tv, Z

Pč-ch, Vv Pč-d D, Ch, Nj, Ov, Př, Pč-d, Vv

24

Mediální výchova (MDV)

Název tematického okruhu MDV


Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Čj ČJ, In, Vv F, In F, In, Pč-d F, Hv, In, Pč-d, Rv, Tv

Čj, F, In, Pč-d, Rv, Tv

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Čj

Stavba mediálních sdělení

Čj

Vnímání autora mediálních sdělení

Čj

Fungování a vliv médií ve společnosti

Tv Čj Čj, Vv Čj, D

Tvorba mediálních sdělení

Vv In, Nj, Vv In, Nj, Ov, Pč-d

Čj, D, In, Nj, Ov

In, Nj, Pč-d

Práce v realizačním týmu

Čj, Vv

25

5. Učební plán pro 1. stupeň

Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmětRočník

Celkem Z toho disp.1. 2. 3. 4. 5.

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura (38) Český jazyk 9+1 9 8+1 6+1 6+1 42 4

Cizí jazyk (9) Anglický jazyk 3 3 3+1 10 1

Matematika a její aplikace (22) Matematika 4 5 4+1 5 4 23 1

Informační a komunikační technologie (1) Informatika 1 1 0

Člověk a jeho svět (12)

Prvouka 1 2 2 5

13 1Přírodověda 2 2 4

Vlastivěda 2 1+1 4

Umění a kultura (12)Hudební výchova Hudební výchova 1 1 1 1 1 5

12 0Výtvarná výchova Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7

Člověk a zdraví (10) Tělesná výchova Tělesná výchova 2 2+1 2+1 2 2 12 2

Člověk a svět práce (5) Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 0

Celková časová dotace 20 22 25 25 26 118 9

27

6. Učební plán pro 2. stupeň

Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmětRočník

Celkem Z toho disp.6. 7. 8. 9.

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura (16) Český jazyk 4+1 4 4 4 17 1

Cizí jazyk (12) Aj (Nj) 3 3+1 3+1 3 14 2

Matematika a její aplikace (16) Matematika 4 4+1 4 4+1 18 2

Informační a komunikační technologie (1) Informatika 1 1 0

Člověk a společnost (12)

Dějepis Dějepis 2 2 2 2 812 0

Výchova k občanství Občanská výchova 1 1 1 1 4

Člověk a příroda (22)

Fyzika Fyzika 1+1 2 2 1 7

26 4Chemie Chemie 2 2 4

Přírodopis Přírodopis 2 1+1 2 1+1 8

Zeměpis Zeměpis 2 2 0+1 2 7

Umění a kultura (10)Hudební výchova Hudební výchova 1 1 1 1 4

10 0Výtvarná výchova Výtvarná výchova 2 1 1 2 6

Člověk a zdraví (11)Výchova ke zdraví Rodinná výchova 1 0 1 1 3

11 0Tělesná výchova (8) Tělesná výchova 2 2 2 2 8

Člověk a svět práce (4) Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 1 4 0

Volitelné předměty 3 3 3 9 9

Celková časová dotace 29 30 29 30 31 32 122 18

28

Poznámky k učebnímu plánu

a) Průřezová témata integrujeme do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů (viz strana 22)

b) V 2. a 3. ročníku Tělesné výchovy je jedna disponibilní hodina využita k plaveckému výcviku.

c) Obsah Informatiky 6. ročníku navazuje na obsah Informatiky 5. ročníku. Do školního roku 2011/2012 bude dočasně probíhat výuka Informatiky v 6. ročníku podle obsahu výuky Informatiky pro 5. ročník jako povinný předmět a v 7. ročníku bude výuka Informatiky probíhat jako volitelný předmět s obsahem Informatiky pro 6. ročník.

d) Volitelný předmět Druhý cizí jazyk bude vyučován v 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny.

Ostatní volitelné předměty budou vyučovány od 7. ročníku dle zaměření předmětu, zájmu žáků, a možností školy.

Učební plán volitelných předmětů

Volitelný předmět vyučován v ročníku doba trvání časová dotace

Seminář z dějepisu a literatury 8. až 9. ročník 1 rok 1 hodina týdněPraktikum z přírodopisu 7. až 9. ročník 1 až 3 roky 1 hodina týdněEkologický seminář 7. až 9. ročník 1 rok 1 hodina týdněSeminář ze zeměpisu 8. až 9. ročník 1 rok 1 hodina týdněPraktikum z fyziky 8. až 9. ročník 1 až 2 roky 1 hodina týdněAnglický jazyk 7. až 9. ročník 3 roky 2 hodiny týdněNěmecký jazyk 7. až 9. ročník 3 roky 2 hodiny týdněZáklady informatiky 7. až 9. ročník 1 rok 1 hodina týdněInformatika – standart 7. až 9. ročník 1 rok 1 hodina týdněInformatika pro pokročilé 8. až 9. ročník 1 rok 1 hodina týdně

29

7. Učební osnovy pro 1. stupeň

Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět. Vzdělávací obsah má komplexní charakter a je rozdělen do tří složek

- Komunikační a slohová

- Jazyková výchova

- Literární výchova

Vyučuje se v prvním až pátém ročníku prvního stupně.

V prvním ročníku se vyučuje 9 + 1 disponibilní hodina týdně.

Ve druhém ročníku se vyučuje 9 hodin týdně.

Ve třetím ročníku se vyučuje 8 + 1 disponibilní hodina týdně.

Ve čtvrtém ročníku se vyučuje 6 + 1 disponibilní hodina týdně.

V pátém ročníku se vyučuje 6 + 1 disponibilní hodina týdně.

Jazyková výuka probíhá v kmenových třídách, občas v učebně informatiky, kde využíváme dostupných výukových programů. Některé hodiny literatury se realizují v čítárně. Výuka je doplněna návštěvami místní knihovny.

Zaměření vyučovacího předmětu rozvoj komunikačních schopností žáků

rozvoj tvořivosti, fantazie

osvojování spisovné podoby českého jazyka

poznávání základních literárních druhů

vyjádření vlastního názoru k přečtenému textu

podněcování žáků k četbě

Metody a formy práce frontální výuka skupinová práce

31

samostatná práce

besedy v knihovně

besedy o vlastní četbě žáků

prvotní slohové práce

práce s počítačem

komunitní kruh

práce s naučnou literaturou

didaktické hry

prvky dramatické výchovy

využití divadelních a filmových představení

práce s učebnicí, pracovními sešity a pomůckami

práce v čítárně, využití zábavné literatury

dialog, diskuse

Mezipředmětové vztahyPředmět Český jazyk a literatura souvisí s těmito předměty:

Vlastivěda – významná místa regionu, významné osobnosti, události a období našich dějin, práce s mapou – země, o kterých čteme, nejstarší dějiny země, pověsti

Přírodověda – vesmír, sluneční soustava, vývoj života na Zemi

Prvouka – zdraví, bezpečnost silničního provozu, živá příroda, rodina, roční období, lidové zvyky a tradice

Výtvarná výchova – ilustrace, obrázková osnova

Hudební výchova – lidové písně

Anglický jazyk – dopis, vyplňování jednoduchých tiskopisů

-

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice, Hodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mezilidské vztahy

EGS – Evropa a svět nás zajímá

MKV – Lidské vztahy

ENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

MDV – Kritické čtení a vnímání materiálních sdělení

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni Český jazyk a literatura jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:

Kompetence k učení

- zaměřujeme se na pozitivní motivaci žáka

- používáme vhodné učební pomůcky

- nabízíme žákům různé zdroje informací (knihovna, internet, tisk, …)

32

- vedeme žáky ke spolupráci

- učíme žáky práci s chybou

- vedeme žáky k používání správné terminologie

Kompetence k řešení problémů

- vedeme žáka k samostatnému řešení problému

- zadáváme úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastní zkušenosti (např. získaných z četby)

- analyzujeme se žáky přečtené texty a posuzujeme jejich obsah

Kompetence komunikativní

- vedeme žáky k výstižnému a kultivovanému písemnému i ústnímu projevu

- učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí

- zapojujeme žáky do diskuse

- nabízíme žákům různé druhy informační a komunikační technologie pro komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální

- zařazujeme práci ve skupině a klademe důraz na vytváření pravidel práce v týmu

- vnášíme přátelskou atmosféru do procesu výuky

- posilujeme sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj

- uplatňujeme individuální přístup k žákům

Kompetence občanské

- podporujeme u žáků pozitivní postoje k uměleckým dílům, k ochraně kulturního dědictví a ocenění našich tradic

- zdůrazňujeme rovnost lidí a potřebu vzájemné spolupráce

- učíme žáky respektovat názory druhých

Kompetence pracovní

- vyžadujeme od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce

33

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk – komunikační a slohová výchova, jazyková výchova 1. ročník

Výstupy podle RVP Vlastní výstupy Učivo Mezipředmětové vazby a průřezová témata

- Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti- Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky

- Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- Respektuje základní a komunikační pravidla v rozhovoru

- Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- Čte písmena velká i malá, tiskací a psací - Umí správně napsat psací písmena velká i malá- Skládá a čte slabiky a jednoduchá slova- Umí je napsat - Čte a píše krátké věty- Zvládá přepis a opis věty- Píše podle diktátu jednoduchá slova a věty

- Porozumí mluveným pokynům

- Umí naslouchat jiným

- Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví jednoduchý příběh a pohádku

- Osvojuje si základní hygienické návyky spojené se psaním

Hlásky a písmena

Slabiky a slova

Věta

Pohádkový děj

Hygienické návyky

Vv – ilustrace říkadel a pohádek

Hv – lidové písně

Prv – Zdraví, Bezpečnost silničního provozu

OSV – Rozvoj schopností poznávání


Český jazyk – literární výchova 1. ročník


- Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- Přednáší zpaměti říkanky

- Vyjádří své pocity z přečteného textu

- Naslouchá literárním textům- Volně je reprodukuje- Dokáže dramatizovat a výtvarně se vyjádřit

Rozpočitadlo, hádanka, říkanka

Spisovatel, básník, kniha, čtenář

IlustrátorLiterární texty

Vv – ilustrace

Prv – roční období, zdraví, živá příroda


ENV – Vztah člověka k prostředí

Český jazyk – jazyková výchova 2. ročník


- Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

- Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

- Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo

- Pozná začátek věty- Píše velké písmeno na začátku věty- Rozlišuje věty podle postoje mluvčího - Správně používá interpunkční znaménka

- Určí počet slov ve větě- Zná příklady slov protikladných, slova s významem nadřazená a podřazená- Umí rozdělit slovo na slabiky- Osvojuje si rozdělení slov na konci řádku

- Člení slovo na hlásky- Umí vyjmenovat samohlásky, souhlásky–měkké, tvrdé, obojetné- Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

- Odůvodňuje a píše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách- Odůvodňuje a píše částečně správně ú/ů- Pozná párové souhlásky na konci

Věta

Druhy vět

SlovoSlova protikladná, nadřazená a podřazená

Slabika

HláskaDělení hlásek

Skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

Měkké a tvrdé souhlásky

Prv – Živá příroda, Zdraví, Rodina



morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

- Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

slov- Osvojuje si pravopis párových souhlásek na konci slov- Osvojuje si pravopis slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě mimo morfologický šev- Odůvodňuje a osvojuje si pravopis vlastních jmen osob a zvířat

- Zná příklady některých slovních druhů v základním tvaru

Párové souhlásky

Vlastní jména

Podstatná jménaSlovesaPředložkyČíslovkySpojky

Český jazyk – komunikační a slohová výchova 2. ročník


- Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

- Respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru

- Jednoduchý text čte se správnou intonací - Přiměřený text čte nahlas i potichu s porozuměním

- Porozumí písemným nebo mluveným pokynům

- Tvoří krátký mluvený projev na základě vlastních zážitků

- Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev- Opisuje a přepisuje jednoduché texty

- Umí naslouchat druhému- Osvojuje si základní komunikační pravidla rozhovoru

Čtení textu

Písmena a číslice

Prv – Zdraví, Bezpečnost silničního provozu







- Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění


- Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- Čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku

- Rozlišuje poezii a prózu- Odlišuje pohádku od ostatních vyprávění


- Pracuje s rýmem

Rým, verš, sloka, vypravěč, vyprávění

Poezie a prózaPříběhy o dětech, zvířatech v příroděPohádka

Literární texty

Poezie

Vv – ilustrace


Český jazyk – jazyková výchova 3. ročník.


- Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- Osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek- Umí abecedu, řadí slova podle abecedy

Párové souhlásky

Abeceda


- Porovnává význam slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

- Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

- Odůvodňuje a píše správně; i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech, dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě,vě mě – mimo morfologický šev, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

- Porovnává významy slov

- Pozná podstatné jméno- Určí rod, číslo, pád- Rozliší podstatné jméno obecné a vlastní- Pozná sloveso- Určí osobu, číslo, čas

- Spojuje věty spojkami do jednoduchých souvětí

- Zná obojetné souhlásky- Osvojuje si vyjmenovaná slova a jejich pravopis

Slova souznačná, protikladná, nadřazená, podřazená, souřadná, příbuzná

Podstatná jména

Slovesa

Spojky

Vyjmenovaná slova



- Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

- Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- Zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení- Čte potichu i předčítá nahlas

- Osvojuje si základní komunikační pravidla v rozhovoru

- Snaží se správně dýchat v krátkých mluvených projevech a volit přiměřené tempo řeči

- Na základě vlastních prožitků se pokouší o krátký mluvený projev- Vypráví podle osnovy

- Zvládá základní hygienické návyky při psaní

- Snaží se psát správné tvary písmen a číslic- Provádí kontrolu vlastního písemného projevu- Napíše adresu, krátký pozdrav na pohlednici

- Vypravuje podle obrázkové osnovy

Správná technika čtení

KomunikaceRozhovorTelefonování

VyprávěníOsnova

Písmena, číslicePohlednice

Obrázková osnova

Prv – Rodina

OSV – Komunikace


Aj – vyplňování jednoduchých tiskopisů





- Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- Čte a přednáší zpaměti se správnou intonací literární texty přiměřené věku

- Sděluje své pocity z textu

- Rozlišuje základní literární útvary a pojmy, odliší prózu od poezie

Literární texty

Próza, poezie – báseň, pohádka, povídka, básník, spisovatel, ilustrátor, verš, rým, odstavec, kniha, čtenář, divadelní představení, herec

Prv – Živá příroda, roční období, lidové zvyky a tradice, rodina

Vv – ilustrace



OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika



- Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu- Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- Vyhledává základní skladební dvojici

- Částečně zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- Rozliší větu jednoduchou a souvětí

- Částečně zvládá lexikální pravopis v kořeni slova

- Pozná zvratné sloveso a neurčitek, umí časovat slovesa v přítomném, minulém a budoucím čase- Zná vzory podstatných jmen, skloňuje podstatná jména podle vzoru a seznamuje se se psaním koncovek podstatných jmen- Píše i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných i příbuzných slovech

Skladba: základní skladební dvojice – podmět a přísudek

Pravopis: shoda přísudku s podmětem

Skladba: věta jednoduchá a souvětí

Tvoření slov: stavba slova – kořen, přípona, předpona, koncovka slabika je uvnitř slova

Tvarosloví: slovesa – neurčitek, zvratná slovesa – časování podstatná jména – vzory – skloňování

Vyjmenovaná slova

- Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

- Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- Rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená

- Používá slova spisovná a nespisovná

Význam slov



- Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

- Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- Reprodukuje obsah přiměřené složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- Společně sestavuje osnovu přečteného textu- Člení text na odstavce- Tvoří nadpis- Pokouší se o vlastní literární projev

- Zná různé druhy popisů

- Napíše dopis s vhodným oslovením a správnou stavbou a daným obsahem

- Umí výstižně a stručně telefonovat

- Rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat

VypravováníOsnovaOdstavec

Popis

DopisPohledniceAdresa

Telefonický rozhovor

Reprodukce přečteného textu

Přv – Živá přírodaČj lit – ukázky literárních textů s vypravováním a popisemVv – obrázková osnova

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – Mezilidské vztahy



- Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- Rozpozná poezii od prózy- Recituje báseň- Rozlišuje základní druhy lidové slovesnosti- Pozná pověst - Rozliší různé druhy literárních textů a správně je zařadí

- Podle svých schopností reprodukuje přečtený text

- Vyjádří své pocity z četby a stručně zaznamená obsah daného textu

- Používá elementární literární pojmy

- Chápe rozdíly mezi literaturou a filmem

Poezie – sloka, verš, rým – nácvik recitaceLidová slovesnost – pořekadla, pranostiky, říkadla, koledy, …PověstLiteratura krásná a naučná

Pohádky – lidové, umělé – dramatizace textu

Příběhy ze života dětí – hlavní hrdina, vedlejší postavy

Literární teorie – základní literární pojmy

Film – herec, režisér

Vl – nejstarší dějiny země a regionu

MKV – Lidské vztahyOSV – KreativitaMDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení



- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- odlišuje větu jednoduchou

- v běžných českých slovech rozlišuje kořen, část příponovou, předponu a koncovku

- umí porovnat významy slov, rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná

- umí určit všechny slovní druhy a tvořit jejich spisovné tvary, skloňuje podstatná a přídavná jména, časuje slovesa, zná slovesný způsob

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou podobu slov

- ve větě jednoduché vyhledá základní skladební dvojici, pozná podmět nevyjádřený a několikanásobný

- pozná rozdíl mezi větou

Stavba slovaKořen, předpona, příponová část, koncovka pádová a osobníRozdíl mezi předponou a předložkou

Význam slovaSlova jednoznačná a mnohoznačná, práce se slovníkem SSČ

Slovní druhyPodstatná jména –opakování Přídavná jména skloňování, druhyZájmena – druhySlovesa – slovesný způsob

SkladbaZákladní skladební dvojice včetně několikanásobného a nevyjádřeného podmětua jednoduchých jednočlenných vět ( přírodní stavy)

Věta jednoduchá a souvětí, počet

Čj sloh – využití znalostí o pravopisu a skladbě při tvorbě vlastních slohových prací

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Kooperace a kompetice

a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

- píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

jednoduchou a souvětím, v jednoduchých případech dokáže vhodně změnit větu jednoduchou v souvětí

- ve svých mluvených i písemných projevech vhodně užívá spojovacích výrazů, dokáže je vhodně obměňovat a vzájemně nahrazovat

- zvládá pravopis i/y po obojetných souhláskách

- zvládá jednoduché a jednoznačné příklady pravopisu syntaktického ve větě jednoduché

vět v souvětí, spojovací výrazy

PravopisProcvičování pravopisných jevů – vždy k příslušnému probíranému učivu



- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- čte s porozuměním náročné texty potichu i nahlas

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- sestaví osnovu vypravování, podle které dokáže napsat nebo přednést krátký projev v časové posloupnosti

- rozumí krátkému a vhodnému textu, který si přečte potichu nebo nahlas

- dokáže reprodukovat jeho obsah a zapamatuje si důležité údaje

- dokáže rozlišit důležité a okrajové informace a sdělení, shrnuje, třídí a zaznamenává podstatná fakta

- snaží se posoudit, zda je určité sdělení úplné či neúplné, hledá a doplňuje chybějící údaje

- zná zásady dialogu, chápe roli mluvčího a posluchače- umí telefonovat, pošle SMS a zanechá vzkaz na záznamníku

Vypravování, osnova vypravováníČlánek do novinVypravování o přečtené knize, zhlédnutém filmu, div. představení.

Líčení – pokus o jednoduchý subjektivní popis – líčení zážitků z přírody

Popis Jednoduchý popis předmětu, popis pracovního postupu

Řečová cvičení – nácvik vyjadřovacích schopností. Dialog, monolog, telefonická rozhovor, omluva, prosba, pozdrav, vzkaz na záznamníku.

Čj lit – ukázky popisů, líčení a dopisů v beletrii

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Komunikace, Kooperace a kompetice, Kreativita MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

- rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě

- v mluveném projevu volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

- volí správně spisovnou či nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá vzhledem ke svému sdělení

- umí rozlišit dopis soukromý a úřední po stránce obsahové i formální a na základě svých znalostí dokáže správně napsat oba druhy těchto dopisů.- umí vyplnit jednoduché tiskopisy

- dokáže na jednoznačných příkladech rozpoznat manipulativní reklamu

Dopis Druhy dopisůVyplňování tiskopisů

Zpráva, oznámeníPlakát, blahopřání, inzerát, reklama

Aj – dopis



- při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární pojmy

- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- vyjadřuje své dojmy z četby, zaznamenává je

- volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- při rozboru literárních ukázek pozná a umí používat základní literární pojmy

- pozná a na příkladech rozlišuje umělecké a neumělecké texty

- dokáže vyjádřit svými slovy své dojmy z četby, umí si je zaznamenávat a přednést spolužákům

- umí reprodukovat jednoduchý srozumitelný text- dokáže napsat krátkou báseň, pohádku, příběh na určité téma.

Literární teoriePróza, poezie, teorie veršeZábavná a naučná literaturaPráce s encyklopediemiSci-fi

Lidová slovesnostHádanka, přísloví, pořekadla, rčení, pranostiky, anekdoty, rozpočitadla.

PohádkyLidové, uměléDramatizace pohádek

BajkyVeršované, prozaické, významní autořiPověstiRegionální pověsti Příběhy ze života dětí

Vv – ilustrace literárních děl, vlastní ilustrace, např. k pohádkámVl – významná místa regionu, významné osobnosti, události a období našich dějinpráce s mapou – země, o kterých čtemePřv – vesmír, sluneční soustava, vývoj života na Zemi

ENV – vztah člověka k prostředíOSV – Rozvoj schopností poznávání, Komunikace,Hodnoty, postoje, praktická etika,KreativitaEGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – Lidské vztahy

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk


Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.

Ve 3. a 4. ročníku se vyučuje tři hodiny týdně, v 5. ročníku čtyři hodiny týdně.

Výuka probíhá v jazykových učebnách, kmenových třídách, počítačové učebně, místnosti DVD.

Zaměření vyučovacího předmětu vytváření pozitivního vztahu ke studiu anglického jazyka

seznámení se s kulturou anglicky mluvících zemí

osvojení zvukové podoby anglického jazyka a základní gramatické struktury

rozvíjení receptivních, produktivních i interaktivních dovedností žáků ve čtení, psaní, poslechu i mluvení

Formy a metody práce frontální výuka, výklad

poslech

četba – tichá i hlasitá

dialogy

skupinová práce

samostatná práce

práce se slovníky

recitace, zpěv

krátkodobé projekty (skupinové i individuální)

práce s výukovými programy na počítači

využití interaktivní tabule a videokamery

využití videa – reálie anglicky mluvících zemí

Mezipředmětové vztahyPředmět Anglický jazyk souvisí s těmito předměty:

Český jazyk – vyplňování jednoduchých tiskopisů, psaní krátkých sdělení (pohlednice, dopis)

Matematika – číslovky 1 – 100,

Výtvarná výchova – barvy, vytváření projektů a jejich výtvarné pojetí

Prvouka – domácí zvířata, rodina, lidové zvyky a tradice, lidské tělo, orientace v čase

Vlastivěda – orientace na mapě, Evropa

Přírodověda – lidské tělo, zdravý životní styl

Hudební výchova – zpěv písní v anglickém jazyce

Začlenění průřezových tématOSV – Mezilidské vztahy, Komunikace

EGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět

MKV – Multikulturalita

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Anglický jazyk jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k vyhledávání informací a využívání je v procesu učení

- pomáháme žákům sledovat vlastní pokrok a určovat překážky či problémy bránící učení

- podněcujeme žáky, aby si vedli své jazykové portfolio

- využíváme vhodného materiálu motivujícího žáky k učení

- zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace


- vedeme žáky k vyhledávání informací k řešení problémů

- kladením vhodných otázek učíme žáky řešit některé problémy


- vytváříme vhodné příležitosti pro komunikaci mezi žáky

- podněcujeme žáky k výstižnému a souvislému projevu

- vedeme žáky k soustavnému rozšiřování slovní zásoby potřebné ke komunikaci na odpovídající jazykové úrovni

- učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí, rozumět jim a vhodně na ně reagovat


- společně s žáky usilujeme o utváření příjemné atmosféry v pracovní skupině

- společně s žáky dodržujeme pravidla pro práci v týmu

- vedeme žáky k tomu, aby hodnotili svou činnost

- při skupinové práci vedeme žáky k zodpovědnosti všech členů skupiny a klademe důraz na vzájemnou spolupráci

- pobízíme žáky k tomu, aby se nebáli požádat o pomoc nebo pomoc poskytnout


- dbáme na to, aby žáci respektovali názory ostatních

- vedeme žáky k respektování tradic, historického a kulturního dědictví různých národů


- učíme žáky efektivně organizovat svou práci

- zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Anglický jazyk 3. ročník


- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

- rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

- uvědomuje si rozdíl mezi mateřským a cizím jazykem- chápe důležitost znalosti cizího jazyka jako prostředku komunikace- dokáže vyjmenovat a na mapě ukázat anglicky mluvící země- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

- rozumí základním pokynům učitele a reaguje na ně

- postupně se seznamuje s fonetickou stránkou jazyka, učí se rozlišovat fonetické znaky- učí se vyslovovat a číst foneticky správně- dokáže jednoduše zdramatizovat danou situaci - umí se představit a zeptat se na jméno- umí pozdravit kamaráda i dospělého- označí běžně používané barvy, uvede své oblíbené barvy

Audio-orální kurz (Tune in to English)

Vhodné scénky v jednotlivých lekcíchVhodné písničky k tématůmPředstavování

PozdravyPoděkování, zdvořilá žádost

Barvy

Čísla

Abeceda, spelling

Vlastivěda – Evropské státyEGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – Multikulturalita – význam Aj jako prostředku mezinárodní komunikace


Vv – barevné obrázky, použití barev

M – sčítání, odčítání do dvaceti

- používá abecední slovník učebnice

- počítá do dvaceti- umí pojmenovat písmena anglické abecedy- používá abecední slovník učebnice- seznamuje se s dvojjazyčným slovníkem

- umí se zeptat na věci kolem sebe - používá správně neurčitý člen

- umí se zeptat na věk a na tuto otázku odpovědět

- umí vyplnit formulář se základními údaji o sobě- umí o sobě podat základní informace- umí správně sestavit jednoduchou otázku- umí správně formulovat krátkou kladnou i zápornou odpověď

- umí vyjádřit pocity a nálady

- získává informace z četby

- umí mluvit o členech rodiny- vyžádá si informace o členech rodiny kamaráda

Předměty ve třídě, neurčitý členSloveso – být

Formulář – jméno, věk, oblíbená barva, zvíře apod.Slovosled anglické věty

Domácí mazlíčciMnožné číslo u pravidelných podstatných jmen

Přídavná jménaKonverzační fráze – Jak se máte?

Sloveso – mítPopis vzhledu osob

Rodina

Čj – vyplňování jednoduchých tiskopisů

Prv – domácí zvířata

- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

- chápe obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času na porozumění

- seznámí se s tradicemi a zvyky v anglicky mluvících zemích

Halloween, Vánoce, Velikonoce

Prv – rodina

Prv – lidové zvyky a tradice

EGS – Evropa a svět nás zajímáOSV – Mezilidské vztahy

Anglický jazyk 4. ročník


- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

- popíše postavu

- zeptá se a dokáže říct, komu věc náleží

- dokáže jednoduše zdramatizovat danou situaci

- vyjádří, co má a nemá rád dokáže se zeptat kamaráda, co má rád

- dokáže v textu vyhledat informace

- popíše, co vidí na obrázkudokáže popsat své oblíbené cizokrajné zvíře

- dokáže třídit vyhledané informace z textu

- dokáže popsat svůj pokoj

- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

Sloveso mít – otázka, záporLidské tělo

OblečeníPřivlastňovací pád

Vhodné scénky k tématům

JídloSloveso – mít rádOtázka – Co máš rád? Máš rád…?

Cizokrajná zvířataVazba – There is…, there are..

Předložky – v, na

Prv – lidské tělo

- vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

- umí vyjmenovat dny v týdnu a měsíce

- mluví o svých sportovních schopnostech- zeptá se kamaráda, zda umí hrát na některý hudební nástroj nebo zda ovládá některé sportovní činnosti

- v textu vyhledá potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

- pojmenuje místa a místnosti v domě, mluví o tom, kde věci jsou, popíše dům (byt)


Dny, měsíce

Sport

Hudební nástrojeSloveso – umět, moci (can) – v kladné větě, v záporu a otázce

BydleníPředložky – v, pod, za, naVazba – There is… There are…

Halloween, Vánoce, Velikonoce EGS – Evropa a svět nás zajímáOSV – Mezilidské vztahy



- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

- vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů

- mluví o nemocech- dává příkazy i záporné- dává rady o zdraví- dokáže jednoduše zdramatizovat danou situaci

- popíše, kde se ve městě nachází důležitá místa (podle mapy)- zeptá se na cestu (žádá směry)- dokáže popsat cestu (udává směr)- v textu vyhledá potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

- popíše, co lidé právě dělají na obrázcích

- napíše pohlednici z prázdnin

- popíše počasí v daný den- popíše počasí typické pro jednotlivá roční období

- dokáže se zeptat, kolik je hodin- odpoví na otázku, kolik je hodin

Zdraví a nemociRozkaz – pokyny

Vhodné scénky k daným tématům

Obchody a místa ve městěPředložky – vedle, naprotiFráze k udávání směru

Činnosti o dovolenéPřítomný čas průběhový – oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi

Pohlednice

PočasíRoční období

Škola, rozvrh hodinČasové údaje, předložky (on, at)

Přv – zdravý životní styl

EGS – Evropa a svět nás zajímáVl – město, vesnice, orientace na mapě

Čj sloh – pohlednice

Prv – orientace v čase

M – časové údaje

- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci

- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu- rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

- popíše, které předměty má v daný den- umí pohovořit o své škole a na toto téma napíše jednoduchý text

- přiřadí k obrázku vhodný text

- vyjádří, které pořady má nebo nemá rád- mluví o televizních pořadech- dokáže vyhledat informace v televizním programu

- mluví o svých koníčcích

- napíše dopis o svých zálibách- vede rozhovor s kamarádem o zálibách

- podává základní informace o zvířatech - popíše oblíbené zvíře

- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu- rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojeným tématům- reprodukuje ústně i písemně

Televizní pořady

Koníčky

Přítomný čas prostýTvorba otázky zjišťovacíDopis

Zvířata

Dramatizace pohádky

Čj sloh – dopis

- používá dvojjazyčný slovník

obsah jednoduché pohádky- umí počítat do 100

- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů a využívá je při své práci

- při svém studiu používá dvojjazyčný slovník

- vyplní své základní údaje do formulářů

- obměňuje krátké, jednoduché texty se zachováním smyslu textu

- dovede se zapojit do konverzace

- vhodně používá pozdravy a základní konverzační fráze


Číslovky 1–100

Comics – viz učebnice, TV program apod.Video – This is Britain!

Vánoce, Nový rok, Sv. Valentýn, Pancake TuesdayUnited Kingdom

M – sčítání a odčítání do sta

EGS – Evropa a svět nás zajímáOSV – Mezilidské vztahy

Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika Název vyučovacího předmětu: Matematika

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět a je rozdělen na čtyři vyučovací okruhy

- Číslo a početní operace

- Závislost, vztahy a práce s daty

- Geometrie v rovině a prostoru

- Nestandardní aplikační úlohy a problémy


V prvním ročníku se vyučují 4 hodiny týdně.

Ve druhém ročníku se vyučuje pět hodin týdně.

Ve třetím ročníku se vyučují 4 + 1 disponibilní hodina týdně.

Ve čtvrtém ročníku se vyučuje pět hodin týdně.

V pátém ročníku se vyučují čtyři hodiny týdně.

Výuka probíhá v kmenových třídách, občas v učebně informatiky, kde využíváme určité typy výukových programů.

Zaměření vyučovacího předmětu osvojování základních matematických pojmů na základě aktivních činností žáků

využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností

rozvíjení paměti, představivosti a logického myšlení žáků

postupné osvojování početních výkonů, postupů, základů jazyka matematiky a způsobů jejich užití

aplikace vzorců a početních výkonů při řešení slovních úloh v praktickém životě

grafické projevy žáka

Metody a formy práce frontální výuka

dialogická výuka

samostatná práce

skupinová práce

práce s počítačem a kalkulátorem

didaktické hry


prvky činnostního učení

problémové vyučování

Mezipředmětové vztahyPředmět Matematika souvisí s těmito předměty:

Informatika – geometrické obrazce

Prvouka – orientace v čase, jednotky délky

Přírodověda – člověk a zdraví, vesmír a Země

Pracovní činnosti – tělesa, modelování, měření materiálu, stříhání geometrických tvarů

Tělesná výchova – odhad vzdálenosti a času, měření

Výtvarná výchova – rozlišování barev a tvarů, tělesa, rovinné útvary a osově souměrné předměty

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje a praktická etika


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Matematika jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k poznání smyslu a cíle učení

- podporujeme u žáků rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení, zadáváme vhodné problémové úlohy, matematické hádanky, kvizy, rébusy

- vedeme žáky k vyhledávání a nápravě chyb


- vedeme žáky k využití osvojených matematických operací, pojmů a postupů v praxi

- podporujeme u žáků nalézání různých variant řešení zadaných úloh

- vedeme žáky k hledání podstaty problému a hledání souvislostí


- vedeme žáky ke kooperaci – spolupráce při skupinovém řešení problémových úloh

- vedeme žáky k výstižné formulaci myšlenek při řešení slovních úloh

- vedeme žáky k vysvětlování postupu a obhajobě argumentů


- vedeme žáky k zodpovědnému přístupu při řešení úkolů

- vedeme žáky k aktivní spolupráci ve skupině

- motivujeme žáky k pochopení potřeby spolupracovat s druhými při řešení daného matematického úkolu

Kompetence občanská

- vedeme žáky k řešení úloh, které řeší pracovní a společenské vztahy

- vedeme žáky k řešení úloh s ekologickou problematikou


- vedeme žáky ke správným pracovním návykům

- vedeme žáky k přesnosti, pečlivosti, úhlednosti

- vedeme žáky ke správnému používání psacího a rýsovacího náčiní

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika 1. ročník


- Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

- Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

- Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

- Spočítá prvky daného souboru v oboru do 20- Vytváří konkrétní soubor s daným počtem prvků do 20

- Čte, zapisuje čísla 0 – 20- Porovnává čísla a soubory prvků do 20- Zná symboly <, >, =- Umí seřadit čísla podle velikosti

- Zobrazí číslo na číselné ose do 20

- Sčítá a odčítá čísla v oboru do 20 bez přechodu přes desítku- Umí zapsat a přečíst příklady na sčítání v oboru do 20- Zná symboly +, –- Provádí rozklad čísel na desítky a jednotky- Částečně sčítá a odčítá čísla s přechodem přes desítku- Řeší slovní úlohy vedoucí

Číselná řada 0 – 20

Porovnávání čísel

Číselná osa

Sčítání a odčítání v oboru do 20

Rozklad čísel

Slovní úlohy

Vv – poznávání barevPč – stříhání geometrických tvarů, modelování

OSV – Rozvoj schopností poznávání; Hodnoty, postoje a praktická etikaENV – Vztah člověka k prostředí

- Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje početní operace

- Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

k porovnávání čísel v oboru do 20

- Řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 bez přechodu přes desítku (částečně s přechodem přes desítku)

- Orientuje se v prostoru- Rozeznává a pojmenuje základní rovinné útvary

Pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, vpřed, za, hned před, hned zaTrojúhelník, čtverec, obdélník, kruh

VV – rozlišování tvarů

Matematika 2. ročník







- Spočítá prvky daného souboru do 100- Vytvoří konkrétní soubor s daným počtem prvků do 100

- Umí zapsat a přečíst čísla do 100- Porovnává čísla do 100

- Orientuje se na číselné ose do 100- Umí vyznačit čísla do 100

- Sčítá a odčítá v oboru do 20 s přechodem přes desítku- Sčítá a odčítá čísla v oboru do 100 s přechodem přes desítku- Seznámí se s principem násobilky do 50- Umí spoje násobilek 2, 3, 4, 5- Umí dělit v oboru násobilek 2, 3, 4, 5

- Řeší slovní úlohy v oboru do 100 vedoucí k porovnávání čísel, sčítání a odčítání, s užitím vztahů

Číselná řada v oboru do 100

Porovnávání čísel v oboru do 100

Číselná osa


Násobení v oboru do 50

Prv – orientace v časeČj sloh – tvoření slovních úlohVv, Pč – tělesa

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednostiENV – Vztah člověka k prostředí

- Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

- Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

o několik více, o několik méně

- Pozná geometrická tělesa

- Zná základní jednotky času

Slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace

TělesaKrychle, kvádr, koule, válec

Jednotky časuHodina, minuta








- Orientuje se v čase, provádí

- Spočítá prvky daného souboru v oboru do 1 000 – po stovkách, desítkách a jednotkách- Vytváří soubory s daným počtem prvků do 1 000

- Umí zapsat a porovnat čísla v oboru do 1 000

- Umí najít, přečíst a zobrazit číslo na číselné ose

- Sčítá a odčítá jednoduchá dvojciferná čísla zpaměti- Ovládá spoje malé násobilky- Částečně umí násobit dvojciferné číslo jednociferným - Částečně umí dělit dvojciferné číslo jednociferným beze zbytku i se zbytkem

- Řeší slovní úlohy o několik více, o několik méně, několikrát více, několikrát méně

- Převádí hodiny na minuty

Číselná řada v oboru do 1000

Porovnávání čísel v oboru do 1000

Číselná osa


Malá násobilka

Slovní úlohy

Jednotky času

Prv – jednotky času a délkyPč – měření materiáluVv – osově souměrné předměty, rovinné útvaryTv – odhad vzdálenosti a času

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika

Tv – měření výkonu na čas

jednoduché převody jednotek času

- Popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

- Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

- Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- Řeší slovní úlohy s využitím všech početních operací

- Umí doplňovat tabulky

- Umí popsat rovinné útvary- Pozná jednoduchá tělesa

- Odhaduje, měří a porovnává délku úsečky- Umí převádět jednotky délky pomocí názorných pomůcek

- Odhaduje osově souměrné a nesouměrné útvary

Slovní úlohy

Číselná řada, sčítání, odčítání, násobení, dělení

Lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruhKoule, krychle, kvádr, jehlan

ÚsečkaJednotky délky – m, dm, cm

Osově souměrné a nesouměrné útvary

Tv – měření délky výkonů



- Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- Využívá při písemném i pamětném počítání do 1 000 000 komutativnost a asociativnost

- Provádí písemné operace přirozených čísel v oboru do 1 000 000

- Zaokrouhluje, provádí odhady, kontroluje výsledky v oboru do 1 000 000

- Řeší a tvoří úlohy, ve kterých opakuje početní operace

Počítání po statisících, desetitisících, tisícíchČtení a zapisování číselPorovnávání čísel v oboru do 1 000 000Číselná osaPosloupnosti číselVlastnosti sčítání, odčítání, násobení, děleníKomutativnost sčítání, odčítání

Sčítání, odčítání, násobení, dělení – písemně i zpamětiPísemné algoritmy násobení a děleníPísemné násobení dvojciferným číslem a dělení jednociferným číslemPořadí početních výkonů, závorky

Zaokrouhlování na 10, 100, 1000, 10 000Odhad výsledků početních operacíKontrola kalkulátorem

Řešení slovních úloh na více početních výkonůNkrát více, nkrát méně, o n více,

Pč – osová souměrnost – překládání materiáluVv – postava

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika


- Vyhledává, sbírá a třídí data

- Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

- Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- Sestrojí kolmice a rovnoběžky

- Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru


- Čte a sestavuje jednoduché tabulky a grafy

- Znázorní základní rovinné útvary- Užívá jednoduché konstrukce

- Sčítá a odčítá graficky úsečky

- Provádí konstrukci rovnoběžek a kolmic

- Určí obsah obrazce ve čtvercové síti- Seznámí se se základními jednotkami obsahu

- Rozpozná jednoduché osově souměrné obrazcePřekládáním papíru určí osu souměrnosti souměrných útvarů

o n méněOdhad a kontrola výpočtůPřímá úměrnost

Vyhledávání, sbírání a třídění datJízdní řády, teplota, hmotnost, ...Jízdní řády – jednotky časuPřímá úměrnostPočasí

Čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, kružniceKonstrukce čtverce, obdélníku, kružnice

Grafický součet, rozdíl a násobek úseček

Konstrukce rovnoběžek a kolmic

Obsah obrazce pomocí čtvercové sítěJednotky obsahu

Osově souměrné obrazceOsa souměrnosti



- Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- Využívá při písemném i pamětném počítání komutativnost a asociativnost

- Provádí písemné početní operace v celém oboru přirozených čísel

- Zobrazuje všechna přirozená čísla, provádí odhady, kontroluje výsledky

- Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel

Čtení a zapisování čísel větších než 1 000 000Porovnávání číselZobrazení čísel na číselné oseKomutativnost a asociativnost sčítání, násobeníPořadí početních výkonů

Sčítání, odčítání, násobení, děleníAlgoritmy početních výkonůPísemné násobení dvojciferným a trojciferným číslemDělení jednociferným i dvojciferným číslem

ZaokrouhlováníOdhadyKontrola kalkulátorem

Aritmetický průměrSlovní úlohy – převod přes jednotku (5 kg stojí 75 Kč, 3 kg stojí x)Nkrát více, nkrát méně, o n více, o n méněPřímá úměrnost

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednost


Přv – Člověk a zdraví, vesmír a Země

Vv – řešení plochy pomocí rovinných útvarů, postava, portrétPč – měření materiálu


- Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

- Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

- Vyhledává a třídí data

- Čte a sestavuje jednoduché tabulky a grafy

- Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary- Užívá jednoduché konstrukce

- Určí délku lomené čáry

- Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě- Užívá jednotky obsahu

- Určí osu souměrnosti

- Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy

Aritmetický průměr – jednotky hmotnosti, délky; jízdní řády – jednotky časuTabulky hmotnosti, velikosti, ceny zboží, grafy přímé úměrnosti

Čtverec, obdélník, kruh, kružnice, trojúhelníkKonstrukce trojúhelníku, trojúhelníková nerovnost, pravidelný šestiúhelník

Obvod čtverce, obdélníku a trojúhelníku sečtením délek stran – grafickyObvod čtverce, obdélníku – vzorce

Obsah obrazců ve čtvercové síti, základní jednotky obsahu

Osa souměrnostiStřed úsečky – překládáním papíruOsově souměrné obrazce

Slovní úlohy, rébusy, matematické hádanky

Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika Název vyučovacího předmětu: Informatika

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Informatika je na 1. stupni vyučován jako samostatný předmět v 5. ročníku (od školního roku 2011/2012), jednu hodinu týdně. Na Informatiku v 5. ročníku navazuje Informatika v 6. ročníku. Během těchto dvou let žáci získají a procvičí základní znalosti a dovednosti pro využití počítačů a informačních technologií. Výuka Informatiky probíhá v počítačové učebně.Do školního roku 2011/2012 bude tento předmět zařazen i v 6. ročníku jako první rok výuky informatiky.

Zaměření vyučovacího předmětu směřuje k správnému chápání a užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti

vede k praktickému zvládnutí základní práce s textem, grafikou, tabulkami a prezentacemi

vede k vyhledávání informací na internetu a jejich srovnávání, posouzení a zpracování

vede k používání elektronické pošty

předává žákům dovednosti práce na počítači a internetu, které využijí v dalších předmětech

Formy a metody práce individuální práce u počítače, práce ve dvojicích

výuka ovládání počítačových programů

sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků

práce s informacemi z internetu

projekty, samostatné práce

Mezipředmětové vztahyvšechny předměty – výukové programy, práce s informacemi

Matematika – geometrické obrazce

Český jazyk – pravopis, sloh

Výtvarná výchova – počítačová grafika

Pracovní činnosti – textový editor

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EGS – Objevujeme Evropu a světVDO – Občan, občanská společnost a stát (SW pirátství, svoboda slova a jeho nebezpečí, pluralita názorů)MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálních sdělení

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Informatika jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a porovnávání získaných informací

- učitel vede žáky k využívání informačních technologií a ke kritickému zhodnocení získaných informací

- zadávanými úkoly učitel vede žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě,

- učitel vede žáky k využívání zkušeností s jiným SW, nápovědy u jednotlivých programů, literatury a spolupráce s ostatními žáky


- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení

- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů

- učitel zadává úkoly způsobem, který vede k tomu, že nemají jen jedno správné řešení, ale že možností řešení je více

- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta


- učitel vede žáky k logickému formulování svých myšlenek, ke správnému používání odborné terminologie

- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné informační technologie

- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, apod.)


- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.

- žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce, posoudit i výsledky práce ostatních žáků

- žáci jsou přizváni k hodnocení prací – žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k pozitivnímu hodnocení výsledků práce vlastní i druhých


- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla, …) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo, …)

- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami


- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou

- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

- žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Informatika 5. (6.) ročník


- respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

- využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie


- umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se k účtu a odhlásit se.

- zná význam pojmu hardware, používá běžné vstupy a periferie počítače, upraví si monitor.

- dodržuje zásady prevence zdravotních rizik při práci na počítači

- orientuje se na klávesnici, ovládá základní operace s myší, požívá základní funkční klávesy

Řád počítačové učebnyBezpečné zacházení s el. zařízením

Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení k přidělenému účtu na serveru a odhlášení z účtu

Počítač (základní jednotka), vstupní zařízení (mechaniky, USB porty, …)Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, sluchátka, nastavení monitoru, zacházení s periferiemi

· Zásady hygieny při práci na počítači· zdravotní rizika spojená s dlouhodobou prací na počítači

Práce s klávesnicí a myší· části klávesnice· základní funkční klávesy (Enter, Esc, Shift, Delete)· klik, dvojklik, uchopení a tažení

OSV – Seberegulace a sebeorganizace

- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

- dokáže otevřít, zavřít, přesunout a změnit velikost okna ve Windows.

- dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit.

- dokáže napsat krátký text v textovém editoru včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti

se stisknutým levým tlačítkem, klik pravým tlačítkem – místní menu.· orientace na klávesnici, důležité klávesy (Enter, Esc, Delete, Backspace, kurzorové šipky, Shift, Home, End, F1)

Práce s okny – zavřít, minimalizovat na lištu, maximalizovat na celou obrazovku, zmenšit do původní velikosti, změna velikosti nemaximalizovaného okna, posun okna za titulkový pruh, rolování obsahem okna (posuvníky), přepínání mezi okny

Grafický editor· programy na tvorbu obrázků· základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary …) grafického editoru· uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku

Textový editor· pojem: textový editor· otevření a uložení souboru· pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)

M – plošné objekty

Vv – počítačová grafikaOSV – Kreativita

Čj – pravopis

písma, odstavce a uložit ho.

- využívá základní klávesové zkratky

- dokáže vytvořit složku nebo soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně je odstranit.

- orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky

- vysvětlí význam pojmu software

· označení části textu do bloku· psaní, oprava textu, psaní složitějších znaků· písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů)· základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky)· zarovnání odstavce (panel nástrojů)· klávesové zkratky (Ctrl+S, Ctrl+C, Ctrl+V, Ctrl+X, Ctrl+A, Ctrl+Alt+Del, Alt+F4)

Práce se složkami a soubory· pojmy: disk, složka (adresář), soubor· postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru· práce se soubory pomocí Průzkumníka a jiných souborových manažerů

Software – programy a informace uložené v počítači – operační systémy, programy, uživatelské soubory, dataSW – názvy souborů, formáty souborů a jejich přípony (exe, doc, txt, rtf, odt, jpg, gif, bmp, mp3,

Výukové programy

- chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

- na internetu dokáže vyhledat informace o daném tématu

respektuje pravidla bezpečné práce s daty a bezpečné práce na internetu

- dokáže napsat a odeslat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu

wav, avi)

Internet· pojem internet, historie internetu· služby internetu· pohyb po webu:hypertextové odkazyznámá adresavyhledávače a jednoduché vyhledávání· nebezpečí internetu ohrožující zdraví člověka

Elektronická pošta· založení emailové schránky· otevření, vytvoření a odeslání emailu

Viry· spamy a viry v emailové poště· ochrana osobních dat při práci na internetu· ochrana před viry a škodlivým softwarem· zálohování dat

Vyhledávání informací o tématech z různých předmětů.

MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

VDO – Občan, občanská společnost a stát (svoboda slova i jeho nebezpečí, pluralita názorů)

EGS – Objevujeme Evropu a svět


OSV – Komunikace

VDO – Občan, občanská společnost a stát

Charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka Název vyučovacího předmětu: Prvouka

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Prvouka se vyučuje jako samostatný předmět a je rozdělen do pěti tematických okruhů

- Místo, kde žijeme

- Lidé kolem nás

- Lidé a čas

- Rozmanitost přírody

- Člověk a jeho zdraví

Vyučuje se v 1. – 3. ročníku prvního stupně.

V prvním ročníku se vyučuje 1 hodina týdně.

Ve druhém ročníku se vyučují 2 hodiny týdně.

Ve třetím ročníku se vyučují 2 hodiny týdně.

Výuka probíhá v kmenových třídách, na vycházkách a v multimediální učebně.

Zaměření vyučovacího předmětu poznávání nejbližšího okolí – život v rodině, ve škole, v obci

vytváření kladného vztahu k místu bydliště, k naší zemi

dodržování pravidel dopravní bezpečnosti

osvojování si vhodného chování a jednání mezi lidmi

orientaci v čase

srovnávání života v minulosti a současnosti

na prvotní poznatky z živé a neživé přírody

na základní vědomosti o člověku a jeho zdraví


skupinová práce

dialogická výuka

samostatná práce


prvky dramatické výchovy

názorně demonstrační (obrazy, promítání)

burza nápadů

projekty

vycházky

metody praktické činnosti žáků

Mezipředmětové vztahyPředmět prvouka souvisí s těmito předměty:

Matematika – jednotky času, hmotnosti a objemu

Český jazyk – říkadla, básně, slohové práce

Výtvarná výchova, – chráníme své zdraví, pozorování přírody a okolí, lidové tradice

Hudební výchova – lidové písně

Pracovní činnosti – modelování

Tělesná výchova – zdravý pohyb v přírodě

Anglický jazyk – rodina, domácí zvířata

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Hodnoty, postoje, praktická etika

VDO – Občanská společnost a škola


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Prvouka jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků

- vedeme žáky k aktivnímu vyhledávání informací z různých zdrojů

- umožňujeme žákům získávat nové poznatky metodou praktických činností

Kompetence k řešení problému

- zapojíme žáky do práce na projektu

- zadáváme žákům problémové úkoly z praktického života


- vedeme žáky k obhájení názoru získaného na základě vlastního pozorování a prožitku

- učíme žáky naslouchat druhým


- vedeme žáky účinně pracovat ve skupině a podílet se na utváření pravidel při vyhledávání informací

- učíme žáky nabízet pomoc a v případě potřeby o ni požádat


- vedeme žáky k citovému vnímání krásy přírody a cílené péči o ni

- vedeme žáky k respektování lidových tradic

- vedeme žáky k ochraně životního prostředí


- vedeme žáky k chápání obsahu různých povolání v zájmu vlastní přípravy na budoucnost

- vedeme žáky k osvojování plánování a organizování pracovních činností

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka 1. ročník


- Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

- Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě,

- Zná cestu do školy- Orientuje se ve škole, do které chodí

- Seznamuje se se základními pravidly pro chodce

- Učí se základní pravidla slušného chování

- Učí se správným pracovním návykům- Udržuje v pořádku pracovní místo- Dodržuje základní hygienické návyky- Pojmenuje části lidského těla- Seznamuje se se zásadami správné životosprávy, zdravá strava, spánek, odpočinek, pohybová aktivita, pitný režim

- Zná čtvero ročních období a umí je charakterizovat

Škola – prostředí školy

Bezpečnost v silničním provozu

Chování

Pracovní návyky

Osobní hygiena

Lidské těloPéče o zdraví

Orientace v čase – roční období, rok, měsíc, týden, den, hodina

Pč – modelování

Vv – bezpečnost silničního provozu, živá příroda

Čj lit – lidové zvyky a tradice

Čj sloh – vyprávění

M – jednotky času

OSV – Poznávání lidí, Rozvoj schopností poznávání, Psychohygiena

rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

- Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

- Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činnostíProjevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich

- Seznamuje se s měsíci jednotlivých ročních období- Umí vyjmenovat dny v týdnu- Seznamuje se s režimem dne

- Zná některé lidové zvyky a tradice (Vánoce, Velikonoce)

- Zná změny v přírodě v závislosti na ročních obdobích

- Zná domácí zvířata a mláďata domácích zvířat- Umí vyjmenovat některé volně žijící živočichy- Zná některé druhy ovoce a zeleniny

- Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině

- Zná příklady povolání lidí

- Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků

Režim dne

Lidové zvyky a tradice

Roční období

Domácí zvířata

Živočichové

Ovoce a zelenina

Moje rodina

Povolání

Chování lidíVztahy mezi lidmi

Tv – zdravý pohyb v přírodě


Pč – výrobky podle ročních období

přednostem i nedostatkům

Prvouka 2. ročník



- Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

- Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- Orientuje se ve škole

- Seznamuje se se základními pravidly účastníků silničního provozu- Pozná základní dopravní značky

- Pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích- Umí vyjmenovat měsíce kalendářního roku a zařadit do ročního období- Učí se poznávat hodiny

- Umí vyjmenovat zástupce savců, ptáků, hmyzu žijících ve volné přírodě- Dělí zeleninu- Dělí plody ovoce- Zná hospodářská zvířata a jejich užitek- Rozlišuje a zná charakteristické znaky: les, park, louka, zahrada,

Škola – orientace ve škole

Bezpečnost v silničním provozuDopravní značky

Orientace v čase – roční období

Kalendářní rok

Lidé a čas

Živočichové ve volné přírodě

ZeleninaOvoce, zemědělské plodinyHospodářská zvířata

Stromy, keře, byliny

Čj sloh – oslovení, vypravováníM – jednotky časuVv – povolání, dopravní výchova, živá přírodaPč – dopravní výchova (dopravní značky)Tv – plavecký výcvik

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Poznávání lidí, Mezilidské vztahyENV – Vztah člověka k prostředí

- Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví


- Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

pole, potok, řeka

- Umí pojmenovat části lidského těla- Zná názvy běžných onemocnění a některých úrazů- Snaží se dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a jiných- Učí se dodržovat zásady správné životosprávy

- Rozlišuje příbuzenské vztahy

- Seznamuje se s pracovní náplní některých povolání

Lidské tělo

Člověk a jeho zdraví

Moje rodina

Povolání

Prvouka 3. ročník



- Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- Uplatňuje základní pravidla silničního provozu

- Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)


- Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

- Rozliší mnohá nebezpečí při cestě do školy

- Orientuje se v místě svého bydliště- Uvědomuje si rozdíly mezi životem na vesnici a ve městě

- Rozlišuje i širší příbuzenské vztahy

- Zná některé údaje z historie obce, některé lidové a místní zvyky a tradice

ŠkolaCesta do školy

Školní řádChování ke spolužákům

Pravidla silničního provozuDopravní značky

DomovNaše obecMěsto / obec

Rodina (příbuzenské vztahy)

Historie obce

M – jednotky délky, času, hmotnosti, objemuČj sloh – vyprávění, popisVv – Živá přírodaTv – plavecký výcvik

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Sebepoznání a sebepojetí, PsychohygienaENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředíVDO – Občanská společnost a škola Aj – rodina

- Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

- Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost

- Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní

- Vyjmenuje hlavní a vedlejší světové strany- Seznamuje se s regionálními přírodními památkami a zvláštnostmi a jejich ochranou

- Uvědomuje si minulost, přítomnost a budoucnost

- Porovnává práci lidí v minulosti a současnosti

- Zná stavbu těla rostlin, hub, popíše projevy jejich života- Pozná vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny- Pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby a umí je pojmenovat- Popíše stavbu těla vybraných živočichů

- Pozoruje a popisuje některé vlastnosti a změny látek- Užívá vhodné pomůcky a umí změřit základní veličiny

Krajina v okolí domova (orientace, umělé a přírodní prvky)

Čas

Povolání

Živá příroda – rostliny (rostliny, keře, dřeviny, rostliny léčivé a hospodářské), houby

Živá příroda – Živočichové

Neživá příroda – látky a jejich vlastnostiVzduch, voda, půdaZákladní jednotky (hmotnost,

Aj – domácí zvířata

veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

- Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

- Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- Umí popsat stavbu těla - Pečuje o své zdraví – denní režim- Dbá na osobní bezpečí

- Chová se ohleduplně ke spolužákům

- Učí se chovat v krizových situacích

- Seznamuje se s některými příklady mimořádných událostí a učí se v nich vhodně reagovat

objem, délka, čas)

Živá příroda – ČlověkČlověk a jeho zdraví

Slušné chování

Osobní bezpečí

Situace hromadného ohrožení

Vv – chráníme své zdraví

Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda Název vyučovacího předmětu: Přírodověda


Obsahové, časové a organizační vymezeníVzdělávací obsah ve vyučovacím předmětu Přírodověda, který je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, je rozdělen do dvou tematických okruhů

- Rozmanitost přírody

- Člověk a jeho zdraví

Vyučuje se ve čtvrtém a pátém ročníku prvního stupně po dvou hodinách týdně.

Výuka probíhá v kmenové třídě, na vycházkách a v učebně DVD.

Zaměření vyučovacího předmětu podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu

porozumění základním projevům a podmínkám života

pochopení principu třídění organismů a určování organismů podle klíčů a atlasů

poznání postavení Země ve vesmíru a významu neživé přírody

poznání mnohotvárnosti přírody v našich a cizokrajných ekosystémech

motivaci k zodpovědnému chování v přírodě a ochraně přírody

pochopení stavby a funkcí lidského těla včetně rozmnožování člověka

seznámení se základními zásadami péče o zdraví

pozorování a zkoumání přírodních jevů

pochopení základních fyzikálních zákonitostí a jejich možností využití člověkem

Metody a formy práce frontální výuka s využitím demonstračních pomůcek

promítání přírodopisných filmů

skupinová práce, problémové úkoly

pokusy, práce s přírodninami, pracovními listy, odbornou literaturou

praktický nácvik dovedností

vycházky do přírody, sbírky přírodnin

Mezipředmětové vztahyPracovní činnosti – pokojové rostliny, modelování

Výtvarná výchova – kresba a malba živých organismů, vesmír, zdraví

Matematika – jednotky času

Tělesná výchova – zdraví člověka

Vlastivěda – regionální zvláštnosti přírody

Anglický jazyk – zdraví a nemoci

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

ENV – Ekosystémy, základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Přírodověda jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k používání vhodných pomůcek, k systematickému pozorování přírody, k zaznamenávání a hodnocení výsledků pokusů a pozorování

- zadáváme úkoly vyžadující vyhledávání a třídění informací z encyklopedií a jiné odborné literatury


- zařazujeme metody, při kterých žáci docházejí k objevům, řešením a závěrům sami

- motivujeme k hledání řešení zadaných úkolů, ke správnému rozhodování v různých situacích


- vedeme žáky k používání správné terminologie

- vedeme k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech

- motivujeme žáky k vyjadřování svých názorů, myšlenek, poznatků a k reagování na myšlenky, názory a podněty jiných


- zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně

- motivujeme ke spolupráci při řešení daného úkolu, k respektování názorů a zkušeností druhých

- zajímáme se o náměty, názory a zkušenosti žáků


- budujeme u žáků ohleduplný a zodpovědný vztah k přírodě

- vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování

- vedeme žáky k poznání a chápání rozdílů mezi lidmi, k tolerantnímu chování a jednání

- motivujeme žáky k bezkonfliktní komunikaci

- vedeme žáky k zodpovědnému rozhodování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých a k poskytnutí pomoci dle svých možností

- umožňujeme každému žákovi zažít úspěch


- umožňujeme žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat

- vedeme žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky

- vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

- vedeme žáky k vytváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti a motivujeme k dodržování vymezených pravidel

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda 4. ročník


- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

- zhodnotí některé konkrétní

- porovnává na základě pozorování základní projevy života na vybraných organismech- prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody- založí jednoduchý pokus, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

- zkoumá základní společenstva- zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy- jednoduše vysvětlí přizpůsobení organismů prostředí

- zhodnotí některé konkrétní

Třídění organismůRostlinyHoubyŽivočichovéPoužívání klíčů a atlasů

Neživá přírodaVodaVzduchNerostyHorninyPůda

EkosystémyLesVodní ekosystémyZahradaPole

Ohleduplné chování k přírodě

Pč – pokojové rostliny, modelováníVv – kresba a malba živých organismůM – jednotky objemu, teploty

OSV – Rozvoj schopností poznáváníENV – Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

Ochrana přírody

Přírodověda 5. ročník


- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení

- prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- vysvětlí na základě pohybů Země ve vesmíru rozdělení času a střídání ročních období

- zkoumá základní cizokrajná společenstva - zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy- jednoduše vysvětlí přizpůsobení

Třídění organismů

Vesmír a Země den a noc, Sluneční soustava, roční období

Cizokrajné ekosystémyTropické lesySavanyPouště a polopouštěPolární oblasti, tundra

Vv – zdraví, bezpečnostM – jednotky časuTv – zdraví člověka

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Řešení problémů a rozhodovací dovednostiMKV – MultikulturalitaENV – Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

organismů prostředí

- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

organismů prostředí

- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

- vysvětlí základní funkce jednotlivých orgánových soustav - využívá poznatků o lidském těle k podpoře vlastního zdravého způsobu života

- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození- uplatňuje ohleduplné a bezpečné chování k druhému pohlaví v daném věku

- uplatňuje základní dovednosti a návyky podporující zdraví - ošetří drobná poranění a přivolá

Moře

Ochrana přírody v ČR

ČlověkKůžeKostraSvalyNervySmyslyTrávicí soustavaDýchací soustavaOběhová soustavaVylučovací soustava

Rozmnožování člověkaPartnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy

Péče o zdravíZdravá výživaPrvní pomoc

Vl – problémy životního prostředí

Vv – proporce lidské postavy

Aj – zdraví a nemoci

- ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situací simulujících mimořádné události- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

lékařskou pomoc- správně se rozhoduje v situacích ohrožujících zdraví - předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na jiné

- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Osobní bezpečíNávykové látky a zdraví

Duševní hygiena

Člověk a technikaČlověk a výroba

Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda Název vyučovacího předmětu: Vlastivěda


Obsahové, časové a organizační vymezeníVzdělávací obsah ve vyučovacím předmětu Vlastivěda, který je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, je rozdělen do tří tematických okruhů

- Místo, kde žijeme

- Lidé kolem nás

- Lidé a čas

Vyučuje se ve čtvrtém a pátém ročníku prvního stupně.

Ve čtvrtém ročníku se vyučuje 2 hodiny týdně.

V pátém ročníku se vyučuje 1 + 1 disponibilní hodina týdně.

Výuka probíhá v kmenové třídě, multimediální učebně a na vycházkách.

Zaměření vyučovacího předmětu chápání organizace života ve společnosti a v obci

praktické poznávání místních a regionálních skutečností

postupné rozvíjení vztahu k vlasti

upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi

uvědomování si významu tolerance, pomoci, úcty

seznamování se se základními lidskými právy

uvědomování si potřeby ochrany životního prostředí

orientaci v hlavních událostech naší minulosti

podporu zájmu žáků o minulost a kulturní dědictví

-


skupinová práce

dialogická výuka

samostatná práce

práce s učebnicí, pracovními listy a pomůckami

práce s naučnou literaturou

práce s mapou

názorně demonstrační

burza nápadů

projekty

praktické činnosti žáků

vycházky

Mezipředmětové vztahyPředmět Vlastivěda souvisí s předměty:

Český jazyk – pověsti, vypravování

Výtvarná výchova – plakát, kulturní památky

Hudební výchova – hymna

Přírodověda – neživá příroda, ochrana životního prostředí

Prvouka – orientace v čase

Začlenění průřezových tématOSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika



Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Vlastivěda jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací z různých zdrojů



- zadáváme žákům problémové úkoly z praktického života

- vedeme žáky k vytrvalosti při řešení problémových úkolů


- vedeme žáky k naslouchání spolužáků

- zapojujeme je do diskuse

- vedeme žáky k obhájení svého názoru


- vytváříme příležitosti k prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů

- vedeme žáky k upevňování dobrých vztahů mezi lidmi i národy

Kompetence občanská

- vedeme žáky, aby projevovali toleranci k přirozeným odlišnostem lidské společnosti

- vedeme žáky k úctě ke kulturním či historickým památkám, významným událostem v oblastech ČR (případně ve státech Evropy)


- vedeme žáky k vyhledávání a uplatňování poznatků o lidské společnosti, soužití a práci lidí

- vedeme je k porovnávání minulosti a současnosti

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda 4. ročník


- určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky

- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map

- vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska

- určuje na mapě polohu svého bydliště

- určí světové strany v přírodě i podle mapy- řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- vyhledává řeky, přehrady, rybníky, pohoří, nížiny a města na mapě České republiky

- vytvoří jednoduchý náčrt místní krajiny- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map

- vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody

Místo, kde žijemeDomov a obecMístní region

Naše vlast

Náčrty, plány a základní typy map

Hranická propastZbrašovské aragonitové jeskyněTěžba vápence

M – geometrie

Přv – neživá přírodaENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

- rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

- orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích

- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

- dodržuje pravidla pro soužití ve společnosti

- zapojuje se do diskuse a obhajuje svůj názor

- hledá společná řešení problémů

- rozpozná nevhodné a nepřípustné chování ve společnosti

- rozlišuje soukromé a veřejné vlastnictví- používá peníze v běžných situacích

Orgány státní mociPrahaSymboly našeho státu

Lidé kolem násRodinaSoužití lidí

Chování lidí

Právo a spravedlnost

Vlastnictví

Hv– hymna

OSV – Mezilidské vztahy

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Vlastivěda 5. ročník


- vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách Evropy a polokoulí

- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

- poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

- pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy- využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody,

- vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách Evropy a světa

- předá ostatním své zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest- porovnává způsob života u nás a v jiných zemích

- uvědomuje si problémy životního prostředí a navrhuje možnosti řešení těchto problémů

- pracuje s časovými údaji

- využije různých informačních zdrojů pro poznání minulosti

- uvědomuje si potřebu chránit přírodní a kulturní dědictví

Místo, kde žijemeEvropa a svět

Lidé kolem násZákladní globální problémy

Lidé a časOrientace v čase

Současnost a minulost v našem životě

Regionální památky


Čj – sloh (vypravování)

Vv – plakátPřv – ochrana přírodyENV – Vztah člověka k prostředí, Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Prv – orientace v čase

nemovitých i movitých kulturních památek

- rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- rozlišuje současnost a minulost

- orientuje se v hlavních událostech naší minulosti

- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

- zná některé státní svátky a jejich historický význam

Velká MoravaPřemyslovciLucemburkovéHusitstvíHabsburkovéJan Amos KomenskýNárodní obrozeníVýznamné události dvacátého století

Pověsti

Státní svátky

Čj – pověsti

Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova

Vzdělávací oblast: Umění a kultura

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět. Obsahem jsou vokální, poslechové, instrumentální a hudebně pohybové činnosti.

Časová dotace je v každém ročníku 1 hodina týdně.

Hudební výchova probíhá většinou v hudebně, některé hodiny ve studovně nebo učebně DVD.

Zaměření vyučovacího předmětu hlasovou výchovu

poslech vokálních a instrumentálních skladeb různých žánrů a stylů

pohybové vyjádření hudby


demonstrační – živá reprodukce, reprodukce s využitím přehrávací techniky

hudební dialog

stimulace hudebních činností – pěvecká, instrumentální a hudebně pohybová

improvizační

Mezipředmětové vztahyHudební výchova prolíná celým vyučovacím procesem.

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Komunikace, Mezilidské vztahy


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Hudební výchova jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- zaměřujeme se na kladné hodnocení žáka k podpoře jeho zájmu

- vedeme žáky ke kladnému vztahu k hudbě

- učíme žáky znát hudební symboliku a obecně používané hudební termíny

- vedeme žáky ke kultivovanému zpěvu


- vedeme žáky k uvážlivému hodnocení výkonu vlastního i výkonů ostatních žáků

- vedeme žáky k uvědomění si, že hudební dílo je vnímáno individuálně

- vedeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit svým neúspěchem

- podněcujeme u žáků tvořivost


- vedeme žáky k vyjádření vlastních pocitů k hudebnímu dílu

- vedeme žáky k naslouchání názorů druhých na stejné hudební dílo

- vedeme žáky, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování

- poskytneme žákům dostatečný prostor k vlastnímu kulturnímu projevu


- vysvětlujeme a budujeme u žáků zásady chování na kulturních akcích

- budujeme u žáků sebedůvěru


- vysvětlujeme žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví

- vedeme žáky k aktivnímu zapojování do kulturních aktivit


- umožňujeme žákům hru na jednoduché hudební nástroje

- vedeme žáky ke správnému uchopení hudebních nástrojů

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. ročník


- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné

- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku a směr melodie

- dbá na správné dýchání a výslovnost

- dbá na správné nasazení a tvorbu tónu

- opakuje jednoduché hudební motivy

- rozlišuje tón, zvuk, řeč, zpěv- zná význam not- používá některé nástroje Orffova instrumentáře - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

- provádí pohybový doprovod znějící hudby

Vokální činnostipěvecký a mluvní projev – dýchání, výslovnost

nasazení a tvorba tónuhlasová hygienarealizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu

hudební hry – ozvěna, otázka a odpověďrytmizace slov, textů

Instrumentální činnostinota – grafický znak pro tónrytmizace hra nejjednodušších doprovodů– rytmické ve 2/4 a 3/4 taktu– melodické (prodleva, ostinato)

Hudebně pohybové činnostipohybový doprovod znějící hudbyhra na tělotaneční hry se zpěvemukolébavka, pochodpohybová improvizace

OSV – kreativitaEGS – Evropa a svět nás zajímá, poznávání evropské hudby

Čj lit – říkadlaPrv – roční období

Tv – pochod

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné - tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- rozezná v proudu znějící hudby některé hudební - nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- rozlišuje kvalitu tónů – délku, výšku, sílu- pozná ukolébavku a pochod- rozezná hlas mužský, ženský a dětský

- rozezná hudbu vokální a instrumentální- rozliší hru na flétnu, klavír a housle- seznamuje se poslechem s naší státní hymnou

Poslechové činnostikvalita tónů, hudební žánrypěvecké hlasy

hudba vokální a instrumentálníhudební nástrojehymna ČR

Hudební výchova 2. ročník



- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné - tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- dbá na správné dýchání, výslovnost, nasazení a tvorbu tónu

- zná pojmy – notová osnova, houslový klíč, nota

- rozliší melodii stoupavou a klesavou, zesilování a zeslabování, zrychlování a zpomalování

- užívá Orffovy hudební nástroje

- rozezná hudbu pochodovou, taneční, ukolébavku

Vokální činnostipěvecké dovednosti: – dýchání – výslovnost – nasazení a tvorba tónu

realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktunota jako grafický znak pro tón

melodie – dynamika, tempo, sestupná a vzestupná

Instrumentální činnostirytmický a melodický doprovodreprodukce jednoduchých motivůhudební hry – ozvěna, otázka a odpověď

Hudebně pohybové činnostihra na tělopohybová improvizacetaneční hry

Poslechové činnostiukolébavka, pochod, hudba z filmových pohádek

OSV – Mezilidské vztahy v lidové písniOSV – KreativitaEGS – Evropa a svět nás zajímá

Čj lit – říkadla, rýmyVv – ilustrace

Tv – pochod, relaxační cvičeníPrv – lidové zvyky a tradice

-- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- seznamuje se s některými vybranými skladbami klasiků

hudba vokální a instrumentálníhudební nástroje




- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- dbá na správné dýchání a výslovnost, dbá na správné nasazení a tvorbu tónu při zpěvu vybraných písní

- umí vytleskat metrum 2/4 a 3/4 taktu- umí taktovat písně ve 2/4 taktu- popíše notovou osnovu- rozliší a přečte z notového zápisu takt 2/4 a ¾- rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou- pozná akord

Vokální činnostipěvecké dovednosti hlasová hygiena dynamicky odlišný zpěvkánon

hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)taktování 2/4 a 3/4 taktunotová osnovarytmické hodnoty notakord

OSV – Mezilidské vztahyOSV – KreativitaEGS – Evropa a svět nás zajímá

Čj lit – říkadla, rýmy

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- umí doprovázet na jednoduché nástroje rytmické a melodické nástroje

- využívá rytmické a melodické nástroje k improvizaci

- rozlišuje 2/4 a 3/4 rytmus - umí pohybově vyjádřit jednoduchý hudební motiv a jeho dynamiku- umí tanec mazurku

- poslechem rozezná některé hudební nástroje- rozpozná hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální- pozná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka- pozná portréty B. Smetany a A. Dvořáka

Instrumentální činnostirytmizace a melodizace na jednoduché nástroje Orffova instrumentáře

hudební improvizace

Hudebně pohybové činnostitaktování, pohybový doprovod znějící hudby ve 2/4 taktupohybový doprovod znějící hudbypohybová improvizacepohybové ztvárnění mazurky

Poslechové činnostihudební nástroje (vybrané)hudba vokální, instrumentální a vokálně instrumentální B. Smetana, A. Dvořák – portréty, některá díla

Vv – ilustrace

Tv – cvičení s hudbou




- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

- využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje v doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

- vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární

- dbá na správné dýchání, výslovnost, tvorbu tónu, rytmus, intonaci a hlasovou hygienu

- zná pojmy houslový klíč, repetice

- rozlišuje délky not a umí je zapsat

- pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písni použít

- doprovází jednoduché písně pomocí rytmických nástrojů

- rytmizuje říkadla

- na základě individuálních schopností a dovedností vytváří improvizace na jednoduché nástroje

Vokální činnostiPěvecké dovednosti – hlasová hygiena, dýchání, výslovnost, tvorba tónu, rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu), intonace, dvojhlas.

Houslový klíč, repetice.

Nota jako grafický znak pro tón, délka not.Orientace v notovém zápise.

Znaménka dynamiky.

Instrumentální činnostiHra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat pomocí nástrojů Orffova instrumentáře).Rytmizace, melodizace.

Hudební improvizace.Tvorba hudebního doprovodu.

OSV – KomunikaceOSV – Mezilidské vztahy v lidové písniEGS – Evropa a svět nás zajímá

Vv – ilustrace

Tv – pochod, taneční krok


hudební improvizace

- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

- rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

- umí vyjádřit hudbu pohybem -- mí taktovat- umí valčíkový krok

- na základě svých schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

- umí rozlišit různou kvalitu tónů

- pozná akordy- rozpozná píseň lidovou a umělou- pozná vybrané styly a žánry

- poslouchá vybrané skladby a seznámí se s jejich autory

Hudebně pohybové činnostiPohybový doprovod znějící hudby. Taktování – 2/4, 3/4, 4/4 takt.Tanec – valčík.Taneční hry se zpěvem.

Pohybová improvizace.

Poslechové činnostiKvalita tónů: délka, barva, síla, výška.Vztahy mezi tóny, akord.Lidová a umělá píseňHudební styly a žánry.Hudba pochodová, taneční, ukolébavkaL. Janáček, W. A. Mozart



- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

- využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

- vytváří v rámci svých

- dbá na správné dýchání, výslovnost, nasazení a tvorbu tónu

- zpívá rytmicky správně ve 2/4,3/4 a 4/4 taktu- při zpěvu respektuje dynamická znaménka- zpívá dvojhlasé písně, kánon- intonuje a vokálně improvizuje- využívá základní hudební nauku potřebnou pro realizaci vokálních činností

- dokáže realizovat podle svých individuálních schopností jednoduchou píseň zapsanou pomocí not

- používá nástroje Orffova instrumentáře k doprovodu písní

- improvizuje jednoduchou

Vokální činnostiPěvecké dovednostiHlasová hygienaRealizace písní ve 2/4,3/4 a 4/4 taktuDynamická znaménka při zpěvu písníDvojhlas, kánonHudební hryNoty v notové osnově, délky not a pomlk, takty, repetice, stupnice a tónina

Instrumentální činnostiHudební hry

Doprovod písní pomocí jednoduchých nástrojů

Hudební improvizace




Vv – ilustrace

Tv – jednoduché taneční kroky

individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

- rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

- rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

předehru, mezihru a dohru

- poznává hudební formu jednoduché písně a skladby

- rozpozná v hudbě některé výrazové prostředky – rytmus, tempo, dynamika- seznamuje se s ukázkami hudby některých slavných skladatelů- pozná některé smyčcové a dechové nástroje- zná některé lidové a umělé písně

- na základě svých schopností vytváří pohybové improvizace

Poslechové činnostiMalá písňová forma

Hudební výrazové prostředkyŽivot a dílo vybraných hudebních skladatelů (W. A. Mozart, J. S. Bach, …)Hudební nástroje – rozděleníHudební nástroje v symfonickém orchestruLidová píseň v různých regionech

Pohybová improvizace

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova


Obsahové, časové a organizační vymezeníČasové

1.až 3. ročník – 1 hodina týdně

4. a 5. ročník – 2 hodiny týdně

Organizační

Výuka probíhá v kmenové třídě, odborné učebně výtvarné výchovy, v počítačové učebně

nebo mimo budovu.

Zaměření vyučovacího předmětu žáci získávají praktické i teoretické poznatky o malbě, kresbě, grafických technikách, užitném umění, modelování a prostorovém vytváření

získávají schopnosti nalézat a vnímat krásu v přírodě a ve světě vytvořeném lidmi

učí se získané poznatky a dovednosti využívat ve svém životě

rozvíjí tvůrčí činnost

Formy a metody práce samostatná práce (tvorba)

práce dvojic

práce ve skupinách

projekty

besedy, výstavky, nástěnky

využití divadelních a filmových představení

diskuse, sebehodnocení

Mezipředmětové vztahyČeský jazyk – dokončení vyprávění pomocí výtvarných prostředků, hra na ilustrátory

Matematika – řazení geometrických tvarů, osová souměrnost

Přírodověda – pozorování a kresba přírodnin, ochrana životního prostředí, zdraví a bezpečnost silničního provozu

Anglický jazyk – obrázky ke slovíčkům, práce s počítačem v programu kreslení

Vlastivěda – krásy regionu, krásy naší vlasti, státy Evropy, historické poklady lidstva

Hudební výchova – ilustrace říkadel a písní

Tělesná výchova – sportování

Informatika – grafický editor

Pracovní činnosti – předmět Výtvarná výchova je podle potřeby propojován s předmětem Pracovní činnosti.

Začlenění průřezových tématENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k přírodě, Ekosystémy


OSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mezilidské vztahy

MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – (nadhled nad reklamou)

VDO – Občanská společnost a škola – (výchova k samostatnosti, ohleduplnosti a sebekritice)

MKV – Kulturní diference, Lidské vztahy (empatie), Etnický původ

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Výtvarná výchova jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- pozitivní motivace žáků

- vhodné pomůcky (materiály)


- úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastní zkušenosti nebo zkušenosti z četby

- analyzujeme se žáky vytvořené práce – sebehodnocení


- vedeme žáky ke spolupráci

- porozumění výtvarným pracím ostatních žáků ( jiných lidí)


- posilujeme sebedůvěru žáka v jeho samostatný rozvoj

- uplatňujeme individuální přístup k žákům

- utváříme přátelskou pracovní atmosféru

- zařazujeme práce ve skupině


- podporujeme u žáků pozitivní postoj k místu bydliště, k přírodě, k uměleckým hodnotám, kulturním památkám

- rozvíjíme vztah k našim tradicím


- vyžadujeme od žáků dokončení prací

- vedeme žáky k pořádku na pracovním místě

- vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti při práci

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. ročník


-rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie,tvary,objemy,barvy,objekty)- porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

-v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti – uplatňuje při tom v plošném i prostorovém

-rozeznává a pojmenováváprvky , tvary a barvymaluje vodovými barvami umí míchat barvy, užívá různé druhy štětců,rozlišuje teplé a studenébarvy

-kreslí měkkým materiálem, dřívkem, špejlí

-modeluje z plastelíny, z papíru

-využívá přírodnin k vytvoření

Základní návyky a postupy při práci s barvamiVlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů Bezpečnost při práci1.Výtvarné vyjádření skutečnosti-rozlišování tvarů, barev a struktur-vyjadřování vlastních prožitků, vjemů a postojů pomocí barev-rozvíjení svého vlastního pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarného vyprávění- pozorování přírody i svého okolí- vyhledávání a dotváření přírodnin- rozvíjení pozorovací schopnosti a paměti- poznávání a zobrazování tvaru a funkce věcí - pokusy o zachycení postavy v pohybu (prozatím bez proporčních vztahů)

2.Práce dekorativní a prostorové- seznámení se s pojmem barvy základní

Prv – roční období, živá příroda, věci denní potřeby

Čj lit – ilustrace říkadel, pohádek

M – geometrické tvary

Hv – smysl pro rytmus

Předmět bude dle potřeby propojován s Pč



- vycházky- návštěvy výstav,

regionálních památek a zajímavostí

- práce k soutěžím

uspořádání linie, tvary, objemy,barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

nového objektu

-tvoří na základě vlastních zkušeností a komunikuje o tom, co vytvořil

- míchání barev- práce s barvou – shlukování barevných skvrn, zapouštění do vlhkého podkladu, práce s voskovkou a barvou- poznávání vlastností barev (husté – řídké, světlé – tmavé,teplé – studené)- praktické rozlišování pojmů kresba a malba- rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus, pro řešení plochy s využitím barevných a geometrických prvků- rozvíjení citu pro prostor- využívání prvků lidových tradic

3. Výtvarné umění a životní prostředí- zobrazování tvarů a funkcí věcí- aktivní práce s ilustrací, poznávání obrázků dětských ilustrátorů (Lada. Sekora, Zmatlíková)- rozlišování pojmů hračka, loutka, školní potřeba

Výtvarná výchova 2. ročník



-v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti – uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy,barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

-na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojujeobsah vizuálně obrazných

-rozpoznává a pojmenovává prvky – tvary, barvyzvládá techniku vodovými barvami, pracuje s temperami, s pastelemdovede používat různé druhy štětcůrozliší teplé – studené a husté – řídké barvykreslí měkkým materiálem, dřívkem, špejlí

-v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenostipřiměřeně k svému věku a vnímání modeluje z plastelíny, z papíruvyužívá přírodnin využívá prvky lidových tradic

-rozumí pojmům hračka, loutka, maňásek

Opakování znalostí o barvách a vlastnostech materiálůBezpečnost a hygiena při práci v hodinách výtvarné výchovy1.Výtvarné vyjádření skutečnosti- ztvárňování vlastních prožitků a představ- rozvíjení pozorovací schopnosti- výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů- rozlišování tvarů a funkcí předmětů- seznámení s kombinovanými technikami (koláž, frotáž, tiskátka)

2.Práce dekorativní a prostorové- poznávání pojmu barvy základní, teplé a studené, řídké a husté, světlé a tmavéa využívání v praxi- přiměřené ředění a míchání barev- práce s linií- rozvíjení citu pro barvu, proporcea prostor- rozvíjení praktických znalostí a zkušenostípři modelování

Čj lit – říkadla, pohádky

M – geometrické tvary, tělesa

Prv – roční období, živá příroda, lidové tradice

Hv – smysl pro rytmus, ilustrace písní

Předmět Vv bude podle potřeby propojován s Pč



- vycházky- návštěvy výstav,

regionálních památek - práce k soutěžím

vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

-umí pohovořit o svémvýtvarném vyjádření

- prohlubování citu pro výtvarný rytmuss využitím znalostí o barvách - seznámení s jednoduchými grafickými technikami - využívání prvků lidových tradic

3. Výtvarné umění a životní prostředí-aktivní práce s ilustracemi (J.Čapek, Z.Miller, J.Trnka)- prohlubování si znalostí o ilustrátorechdětských knížek- využívání prvků lidových tradic




-v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti – uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy,barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

-prohloubí a zdokonaluje techniky kresby a malbydokáže použít kombinované techniky (koláž,frotáž, tiskátka)

žák rozpoznává a pojmenovává linie, tvary, objemy, barvy, objekty ve své výtvarné práci a dokážeo své práci pohovořitpozná ilustrace některých známých českých ilustrátorů

-v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti - využívá při výtvarných činnostech skládání, mačkání, stříhání, trhání -využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic

Opakování znalostí o barvách – barevné kontrasty, experimentování s barvou – tempera, akvarel Opakování zásad bezpečnosti a hygieny při práci v hodinách výtvarné výchovy

1.Výtvarné vyjádření skutečnosti- práce s drobným materiálem – člověk a jeho činnosti- ztvárňování vlastních prožitků a představ- rozvíjení pozorovací schopnosti- výtvarné vyprávění děje pohádeka příběhů-jednoduché proporce postavy - kombinované techniky

2.Práce dekorativní a prostorové - různé uspořádání prvků- prohlubování citu pro barevný rytmus- využívání v praxi znalostí o barvách - osvojování si dovednosti práce s linií- rozvíjení citu pro proporce, osově

Čj lit – ilustrace

Prv – člověk a jeho zdraví

M – osová souměrnost


-vycházky- návštěvy výstav- práce k soutěžím



OSV – Rozvoj schopnosti poznávání

-na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojujeobsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

-vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí pomocí barev – využívá poznané vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti -umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti, seznamuje ses proporcemi lidské postavyžák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky

souměrné předměty- rozvíjení praktických znalostí a zkušeností při modelování- jednoduché grafické techniky- prvky lidových tradic

3. výtvarné umění a životní prostředí- výtvarné osvojování předmětů - tematické práce ze života dětí i dospělých.- aktivní práce s ilustrací, pokus o vlastní ilustraci- naši ilustrátoři



-při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření-užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku

-při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly -osobnost svého vnímání uplatňuje

-prohlubuje a zdokonaluje techniky malby z 1. obdobívyjadřuje své pocity a náladypracuje s barevnými kontrasty postihne proporce lidské postavy

-prohlubuje a zdokonaluje techniku kresby z 1. obdobídokáže kresbou vystihnout tvar zvládne práce s liniíuplatňuje vlastní životní zkušenostidokáže se vyjádřit ke své práci

-rozezná jednoduché grafické techniky

1.Výtvarné vyjádření skutečnostiPráce s barvou – barevné kontrasty, malba temperou.a pastelem. - výtvarné ztvárnění svých prožitků, zážitků- přesnější výtvarné vyjádření proporcí lidské postavy- porovnávání a srovnávání tvarů užitkovýchpředmětů a jejich výtvarné vyjádření v ploše

2.Práce dekorativní a prostorové-modelování z plastelíny a hlíny -uspořádání objektů do celků- poznávání různých druhů linií a jejich výrazové možnosti- rytmické řazení různých prvků- kombinované techniky

-využívání prvků lidových tradic

Čj sloh – obrázková osnova děje

Aj – slovní zásoba

Přv – živá příroda

Tv - sportování

Předmět Vv bude podle potřeby propojován s Pč - vycházky- návštěvy výstav- práce k soutěžím

ENV – Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí.

v přístupu k realitě

-porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

-umí výtvarně zpracovat některé přírodní materiály

-využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic

-pozná ilustrace známýchčeských ilustrátorů

3.Výtvarné umění a životní prostředí- práce s drobným materiálem - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - prostředky pro vyjádření emocí

- poznání některých aspektů kultury odívání a bydlení-využívání prvků lidových tradic-výstavy prací, výzdoba tříd a školy



-při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů – světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné

-užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku – v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

-zvládne malbu a kombinaci běžných technikumí barevně vyjádřit své pocity a nálady -zdokonaluje práci s barevnými kontrasty postihne proporce lidské postavy komunikuje o obsahu svých děl

-užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku -dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiáluzvládne obtížnější práce s linií

1.Výtvarné vyjádření skutečnosti-základní kompoziční principy-vyjádření dějového celku se vztahem k prostředí, vyjádření prostorových vztahů- zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy- dotváření přírodní formy na základě fantazie- rozvíjení prostorového vidění - vhodné používání podvojných barev, barevné kontrasty při malbě- rozvoj citlivé výtvarné linie- prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie,tvary, barevné kvality – jejich jednoduché vztahy a kombinace -jednoduché grafické techniky -výtvarné vyjádření věcí -práce s drobným materiálem – člověk a jeho činnosti.-vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly –prostředky pro vyjádření emocí,nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností – malba, kresba.- počítačová grafika

Čj sloh – obrázková osnova vlastního příběhu

Přv – živá příroda

Aj – slovní zásoba při práci s počítačem v programu kreslení- Státy Evropy( světa) a umění In – grafický editor

Vl – památky regionu

Tv - sportování


-vycházky-návštěvy výstav,(galerie, muzea), regionálních památek a zajímavostí- práce k významným výročím, událostem a soutěžím

ENV – Ekosystémy,Základní podmínky života,

-při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

-nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly – uplatňuje se v plošné, objemové i prostorové tvorbě

užívá a kombinuje prvky v prostorovém uspořádání -uplatňuje vlastní životní zkušenostidokáže se vyjádřit ke své práci-rozeznává a užívá jednoduché grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti-hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímánírozezná jednoduché grafické techniky-umí výtvarně zpracovat některé přírodní materiály

2.Práce dekorativní a prostorové- řešení úkolů dekorativního charakteru -seznámení s funkcí písma – písmo jako dekorativní prvek- poznávání základních prostorových útvarů a modelování podle skutečnosti- výběr a vhodnost materiálů a jejich výtvarného zpracování z hlediska účelu- rozvíjení citlivého vztahu k materiálu a jeho zpracování na základě experimentálních činností- vytváření jednoduchých prostorových objektů- funkce barev světlých – tmavých, teplých – studených jako prostorových činitelů- kompoziční řešení plochy s použitím libovolných geometrických prvků-uspořádání objektů do celků- porovnávání tvarů užitkových předmětů a jejich výtvarné vyjadřování v ploše a prostoruosobní postoje – odlišná interpretace vizuálně obrazných vyjádření, záměry tvorby a proměny obsahu vlastní tvorby-využívání prvků lidových tradic

Lidské aktivity a problémyživotního prostředíVztah člověka k životnímu prostředí (prolíná výukou Vv během celého období )

MKV – Kulturní diference, Lidské vztahy (empatie), Etnický původ

MDV – Tvorba mediálních sdělení, Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mezilidské vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá

- osobnost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření – provyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

-porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

-nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření , která samostatně vytvořil, vybral či upravil

-využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidovýchtradic-umí použít při výtvarných činnostech skládání, mačkání, stříhání, trhání apod.

-pozná ilustrace oblíbených ilustrátorů

-osobitě vyjadřuje svůj přístup k realitě

3. Výtvarné umění a životní prostředí- výtvarné umění a životní prostředí- vztahy umění a skutečnost (proces a podmínky vzniku uměleckého díla)- druhy volného výtvarného umění- malířství – způsoby vyjádření skutečnosti (figura, portrét, krajina, zátiší)- sochařství (socha, sousoší, busta)- volná grafika- architektura a užité umění- kultura bydlení- estetická úroveň předmětů denní potřeby- lidové umění a jeho dekor- současná oděvní kultura- výtvarná úprava knihy (výrazové prostředky jednotlivých umělců)-písmo – jeho komunikativní a estetická funkce- krásy přírody – vztah k životnímu prostředí-výtvarné osvojování předmětů, přírodnin – stromy, květiny, listy, plody-tematické práce ze života dětí i dospělých-výstavy prací, výzdoba tříd , školy

Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět. Obsahem je systematická pohybová průprava, která zvyšuje tělesnou a duševní kondici žáků.


V prvním ročníku se vyučuje 2 hodiny týdně.

Ve druhém ročníku se vyučuje 2 + 1 disponibilní hodina týdně.

Ve třetím ročníku se vyučuje 2 + 1 disponibilní hodina týdně.

Ve čtvrtém ročníku se vyučuje 2 hodiny týdně.

V pátém ročníku se vyučuje 2 hodiny týdně.

Disponibilní hodiny v 2. a 3. ročníku jsou věnovány plaveckému výcviku.

Zaměření vyučovacího předmětu rozvoj pohybových schopností

osvojení si návyku správného držení těla a vedení pohybu vzhledem k psychomotorickým zvláštnostem každého dítěte

pěstování schopnosti koncentrace

estetického emočního a prostorového cítění

Metody a formy práce individuální práce s jednotlivcem

týmové vyučování

účast na soutěžích a turnajích

kruhový trénink (cvičení na stanovištích ve skupinách)

názorně demonstrační

Mezipředmětové vztahyNa hodiny tělesné výchovy navazuje pohybově relaxační program, který má prolínat celým denním režimem žáků. Prvky tělesné výchovy se využívají ve všech hodinách vyučovacího procesu na 1. stupni.

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Psychohygiena, Komunikace, Seberegulace a sebeorganizace, Mezilidské vztahy


MDV – Fungování a vliv médií ve společnosti

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Tělesná výchova jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví

- vedeme žáky ke kritickému posuzování své činnosti a k hodnocení a porovnávání vlastních výkonů


- vedeme žáky k řešení problémů v souvislosti s nesportovním chováním

- dodáváme žákům sebedůvěru


- vedeme žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

- učíme žáky reagovat na základní povely a pokyny

- vedeme žáky ke schopnosti vyjádřit svůj zdravotní problém


- vedeme žáky k jednání v duchu fair – play

- učíme žáky ovládat své jednání a chování ve skupině


- vedeme žáky k samostatnosti a vůli po zlepšení své zdatnosti

- vedeme žáky ke spojování pohybové činnosti se zdravím

- motivujeme žáky k ohleduplnosti


- vedeme žáky k užívání jednotlivého TV nářadí a náčiní

- vedeme žáky k uplatňování hlavních zásad hygieny

- vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Tělesná výchova 1. ročník


Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činností se zdravím a využívá nabízené příležitosti

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

Dbá na správné držení těla při různých činnostech

Uvědomuje si význam průpravných cviků před cvičenímSnaží se o správné provádění cviků pod vedením učiteleZvládá jednoduché hry a aktivityPředvede v souladu se svými individuálními schopnostmi kotoul vpřed, přeskok přes lavičkuPředvede se svými individuálními schopnostmi cvičení s vybraným náčiním a nářadímPředvede v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové výkonyRespektuje ochranu životního prostředí, překonává přírodní překážky

Dodržuje zásady jednání a chování, snaží se spolupracovat s ostatními hráčiRespektuje ochranu životního

Relaxační cvičení během dne

Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení

Pohybové hryAkrobacie – kotoul vpřed, přeskok přes lavičku

Švihadla, malé překážky, žebřiny, rozložená bedna

Rychlý běh, motivovaný běh, skok do dálky z místa, hod míčkem z místaPobyt v přírodě

Míčové hry – manipulace s míčem

Hv – pochodové písně

Prv – příroda kolem nás

OSV – Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace, Mezilidské vztahy


Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorách školy

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

prostředíDokáže překonat přírodní překážky

Dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v příroděPoužívá vhodné oblečení a obuv

Nastupuje do dvou řad pod vedením učitele

Bezpečnost při pohybových činnostech, hygiena

Nástup, smluvená gesta

Tělesná výchova 2. ročník


Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednouché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení


Dbá na správné držení těla, správné dýchání, zná kompenzační a relaxační cviky

Správně provádí cviky pod vedením učiteleNacvičuje jednoduchý tanečekRozvíjí rychlost a obratnost při jednoduchých pohybových aktivitáchPředvede v souladu se svými individuálními schopnostmi kotoul vpřed, stoj na lopatkách, přeskok přes lavičkuPředvede v souladu s individuálními schopnostmi cvičení s vybraným náčiním a na nářadíPředvede základní pohybové výkony

Respektuje ochranu životního prostředí, překonává přírodní překážky

Spolupracuje s ostatními hráči, dodržuje pravidla fair play

Kompenzační a relaxační cvičení během dne

Průpravná, kondiční a rytmická cvičení

Pohybové hry

Kotoul vpřed, přeskok přes lavičku, stoj na lopatkách

Švihadla, malé překážky, ringo kroužky, kuželi, žebřiny, rozložená bedna

Rychlý běh, motivovaný běh, skok do dálky z místa, hod míčkem z místaPlavecký výcvikPobyt v přírodě

Míčové hry – manipulace s míčem

Hv – hudebně pohybová výchova


OSV – Seberegulace,a sabeorganizace, Komunikace, Mezilidské vztahy




Používá vhodné oblečení a obuvDodržuje pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostechDodržuje hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně a na hřišti

Dokáže nastoupit v řad, v dvojřad, do družstevSprávně reaguje na jednoduché povely a signály

Bezpečnost při sportování, hygiena



Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení




Dbá na správné držení těla, správné dýchání, zná kompenzační a relaxační cviky

Provádí cviky pod vedením učitelePředvede kotoul vpředPod vedením učitele opakuje krokyPředvede základní pohybové výkonyRespektuje ochranu životního prostředí, překonává přírodní překážky

Chytá míč do koše, odhazuje míč jednoruč

Poznává vhodné oblečení a obuv na sportDodržuje zásady fair play chování Dodržuje pokyny při pohybových činnostech

Reaguje na povely: pozor, pohov, rozchodDokáže nastoupit v řad, v dvojřad, do zástupu, dvojstupu

Kompenzační a relaxační cvičení během dne

Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičeníKotoul vpředCvalRychlý běh, motivovaný běh, skok do dálky z místa, hod míčkem z místaPobyt v příroděPlavecký výcvik

Sportovní hryVybíjená na zmenšeném hřišti s upravenými pravidly

Zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech

Pořadová cvičení

M – měření délky

Hv – hudebně pohybové činnosti


OSV – Psychohygiena, Mezilidské vztahy




Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitouZná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolněníPodílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu

Provádí cvičení vedoucí ke správnému držení těla

Provádí pohybové aktivity vedoucí k rozvoji rychlosti, síly, vytrvalosti a obratnostiPředvede kotoul vpřed, opakované kotouly v řaděProvádí průpravná cvičeníZvládne přísunný krokNa povel odstartuje z nízkého startuZaběhne vzdálenost 60 m na časTrénuje vytrvalostní běh do 1 000 mTrénuje motivovaný běh

Průpravná, kondiční, koordinační a kompenzační cvičeníPod vedením učitele opakuje cviky

Vyrovnávací cviky

Drobné pohybové hry

Kotoul vpřed

Cvičení s využitím laviček, žebřin, švihadelPřísunný krokNízký start

Rychlý běh

Vytrvalostní běh

M – měření délky a časuHv – rytmusVv – sport


Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

Skáče do dálky s rozběhem (odraz z místa odrazu)Hází míčkem z místaPřehodí hřiště přihrávkou jednou rukouSpolupracuje se svými spoluhráčiDribluje na místěProvádí přihrávky na místě

Používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

Dodržuje zásady správného sportovního jednání a chování

Pomáhá při měření výkonů

Motivovaný běhSkok do dálky

Hod míčkemVybíjená s upravenými pravidlyHerní činnosti jednotlivce – košíková

Bezpečnost při sportování

Pravidla fair play

Měření výkonů



Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitouZná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolněníPodílí se na realizaci pravidelného režimového režimu

Provádí cvičení vedoucí ke správnému držení těla

Provádí pohybové aktivity, vedoucí k rozvoji síly, vytrvalosti, rychlosti a obratnostiProvádí průpravná cvičení

Provede stoj na hlavěProvede odraz snožmo z můstku s rozběhem na žíněnku a na bednuProvede výskok do vzporu na hrazdě a sešin vpředProvede poskočný krokNa povel odstartuje z nízkého

Průpravná, kondiční, kompenzační a koordinační cvičeníUmí se samostatně rozcvičit

Cvičení během dne

Vyrovnávací cviky

Drobné pohybové hry

Cvičení s lavičkami, švihadly a na žebřináchŠplhadla

Stoj na hlavěVýskok na bednu

Výskok na hrazdu, sešin vpřed

Poskočný krok

M – měření délky a časuHv – rytmusVv – sportPŘ – Péče o zdraví

OSV – Mezilidské vztahyMDV – Fungování a vliv médií ve společnosti

Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka

startuZaběhne vzdálenost 60 m na čas s využitím startovacích blokůZaběhne vzdálenost 1 000 m na časTrénuje běh v terénuSkáče do dálky s rozběhem (odraz z prkna)Hází míčkem z místa do dálky ze správného odhodového postojeSkáče do výšky odrazem jednonožHraje vybíjenou s upravenými pravidlyDribluje za pohybuPřihrává na místěProvádí střelbu z místa na košZvládá přihrávky na místěHraje florbal s upravenými pravidlyOvládá základy kopané na hřišti se zjednodušenými pravidly

Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v příroděAdekvátně reaguje v situaci úrazu spolužákaPoužívá vhodné sportovní oblečení a obuv

Zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka

Rychlý běh

Vytrvalostní běh

Motivovaný běhSkok do dálky

Hod míčkem

Skok do výšky

Vybíjená

Košíková

Florbal

Kopaná (Chlapci)

Bezpečnost při sportování

a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

Orientuje se v informačních zdrojích a pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

Zná a reaguje na smluvené povely, gesta a signály

Dodržuje zásady fair play chování

Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

Podílí se na organizaci pohybové činnosti spolužáků

Pomáhá při měření výkonů svých spolužáků

Zajímá se o aktuální sportovní dění

Pravidla správného sportovního jednání a chování

Pořadová cvičení

Měření výkonů

Sportovní informace

Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti Název vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět Člověk a svět práce se vyučuje jako samostatný předmět. Má čtyři tematické okruhy

- Práce s drobným materiálem

- Konstrukční činnosti

- Pěstitelské práce

- Příprava pokrmů



Vyučování probíhá většinou v kmenové třídě, občas v pracovně nebo v přírodě.

Zaměření vyučovacího předmětu základní poučení a seznámení s různými materiály, pomůckami a nářadím

rozvoj praktických dovedností

bezpečnost při práci s pomůckami a nářadím

upevňování volních vlastností

rozvoj jemné motoriky

upevňování kladného vztahu k lidovým tradicím

ochranu životního prostředí

pozitivní vztah k práci


skupinová práce

individuální práce s jednotlivcem

demonstrační

praktických činností

vycházka

výstava


Mezipředmětové vztahyPředmět Pracovní činnosti souvisí s předměty:

Prvouka – roční období, dopravní výchova

Přírodověda – živé a neživé přírodniny

Matematika – jednotky délky

Výtvarná výchova –

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Hodnoty, postoje, praktická etika


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Pracovní činnosti jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k osvojování si pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí

- učíme žáky poznávat různé materiály a pracovní postupy


- vedeme žáky k tvořivosti a realizaci vlastních nápadů

- vedeme žáky k práci podle návodu a předlohy


- vedeme žáky k popisu Pracovní činnosti a její zdůvodnění

- vedeme žáky k logickému, stručnému a jasnému vyjadřování


- vedeme žáky k osvojování poznatků a dovedností významných pro tvorbu profesního zaměření

- vedeme žáky k poznávání rozdílů fyzické a duševní práce

- učíme žáky správně reagovat na situaci při úrazu spolužáka

- vedeme žáky ke spolupráci ve skupině


- učíme žáky chápat práci a pracovní činnost jako příležitosti k seberealizaci

- formujeme u žáků volní a charakterové rysy


- vedeme žáky k osvojení si správných pracovních návyků

- vedeme žáky k dodržování hygienických a bezpečnostních zásad

- vedeme žáky k estetickému vzhledu výrobku

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Pracovní činnosti 1. ročník


- Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů- Pracuje podle slovního návodu a předlohy

- Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

- Pečuje o nenáročné rostliny

- Mačká, trhá, lepí, stříhá, překládá a skládá papír- Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru- Navléká, lepí, aranžuje přírodní materiál- Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy učitele- Modeluje

- Sestavuje stavebnicové prvky- Montuje a demontuje stavebnici

- Zná základy péče o pokojové květiny (otírání listů, zalévání)

Práce s drobným materiálem – papír, karton

Práce s drobným materiálem – přírodniny

Práce s modelovací hmotou

Konstrukční činnosti

Pěstitelské činnosti

Prv – roční obdobíM – geometrické tvaryOSV – Kreativita, Kooperace a kompetice

Pracovní činnosti 2. ročník



- Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


- Chová se vhodně při stolování

- Mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír- Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru- Navléká, aranžuje, dotváří přírodní materiál- Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy učitele- Modeluje- Stříhá a lepí textil


- Zná základy péče o pokojové rostliny (otírání listů, zalévání, kypření)

- Dodržuje základní pravidla stolování



Práce s modelovací hmotouPráce s drobným materiálem – textil


Pěstitelské práce

Příprava pokrmů

Prv – roční období, dopravní výchovaM – rovinné útvary

OSV – Kreativita, Kooperace a kompeticeENV – Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života




- Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž


- Provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

- Chová se vhodně při stolování

- Mačká, trhá, lepí, polepuje, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír- Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru- Navléká, aranžuje a dotváří přírodniny

- Navléká nit do jehly, udělá uzel, stříhá textil, přišívá knoflíky a vyrobí jednoduchý textilní výrobek- Modeluje


- Zná základy péče o pokojové květiny (otírání listů, zalévání, kypření)- Seje semena

- Pěstují rostliny ze semen, pozorují a hodnotí výsledky

Dodržuje pravidla správného stolování



Práce s drobným materiálem – textil

Práce s modelovací hmotou



Prv – živá a neživá příroda

Vv – dotváření koláže

OSV – Kreativita, Hodnoty, postoje a praktická etika




- Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu- Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

- Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových- tradic


- Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

- Mačká, trhá, lepí, polepuje, stříhá, vystřihuje, překládá, skládá papír, karton- Vytvoří jednoduchý výrobek z přírodnin- Zvládne některé druhy stehů (přední, zadní)

- Udržuje pořádek na svém pracovním místě- Zná zásady hygieny a bezpečnosti práce- Poskytne první pomoc při úrazu

- Zhotoví výrobek k různým příležitostem

- Montuje a demontuje stavebnici- Pracuje podle slovního návodu, předlohy- Sestaví jednoduchý model

- Pečuje o pokojové rostliny, přesazuje je

Práce s drobným materiálem – vlastnosti materiálu, funkce a jeho využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupyPapír, kartonPřírodninyTextil

Konstrukční činnostiPráce se stavebnicemiPráce s návodem, předlohou

Pěstitelské práceZákladní podmínky pro pěstování rostlin

Př – Živé a neživé přírodniny

OSV – Kreativita

ENV – Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života

- Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

- Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

- Orientuje se v základním vybavení kuchyně

- Připraví samostatně jednoduchý pokrm

- Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

- Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

-

- Vybere podle druhu pěstitelských činností, správné pomůcky, nástroje a nářadí

- Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce- Poskytne první pomoc při úrazu

- Provádí výsev semen


- Seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně

- Zná pravidla správného stolování a společenského chování

- Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce- Poskytne první pomoc při úrazu- Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

Pěstování pokojových rostlin

Setí

Základní vybavení kuchyně

Příprava pokrmů

Pravidla správného stolováníJednoduchá úprava stolu



- Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

- Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

- Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


- Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

- Dodržuje zásady hygieny

- Zhotoví složitější výrobek z papíru a kartonu a přírodnin- Zvládá některé druhy stehů (obnitkovací)

- Zhotoví výrobek k různým příležitostem

- Vybere správné pracovní pomůcky

- Umí zareagovat v případě úrazu

- Montuje a demontuje stavebnici

- Umí pracovat podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu

- Dodržuje zásady hygieny

Práce s drobným materiálem – vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy

Práce s papírem a kartonemPráce s přírodninamiPráce s textilem

Konstrukční činnostiPráce se stavebnicemiPráce s návodemPráce s předlohou a jednoduchým náčrtem

Přv – Živá příroda

M – jednotky délky

ENV – Vztah člověka k životnímu prostředí, Základní podmínky života rostlin

OSV – Kreativita

a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

- Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

- Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

- Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

- Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


- Připraví samostatně jednoduchý pokrm

- Dodržuje pravidla správného

a bezpečnosti práce- Poskytne první pomoc při úrazu

- Uskutečňuje pěstitelské pokusy a pozorování

- Zná základy péče o pokojové rostliny- Zná rozdíl mezi setím a sázením- Zná množení rostlin odnožemi a řízkováním- Seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogami, alergiemi na rostliny

- Vybere správně podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí-- Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce- Poskytne první pomoc při úrazu


- Seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně

- Zná pravidla správného stolování


Základní podmínky pro pěstování rostlinPěstování pokojových rostlinPěstování rostlin ze semenDruhy rostlin

Základní vybavení kuchyně

Příprava pokrmů

Jednoduchá úprava stolu

stolování a společenského chování

- Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

a společenského chování

- Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce- Poskytne první pomoc při úrazu- Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

Pravidla správného stolování

8. Učební osnovy pro 2. stupeň

Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura


Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný komplexní předmět rozdělený do tří složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova

V 6. ročníku se vyučuje 5 hodin týdně, v 7. – 9. ročníku 4 hodiny týdně. V 6. ročníku byl předmět posílen 1 hodinou z disponibilní dotace.

Jazyková výuka probíhá v kmenových třídách, někdy také v učebně informatiky, kde využíváme výukové programy pro jazykovou výchovu. Hodiny literární výchovy se realizují v čítárně (studovně školy). Výuka je doplněna besedami v místní knihovně:

- v 6. ročníku na téma Dějiny knihovnictví a společenská funkce knihoven

- v 7. ročníku Vznik písma, psací materiály, výroba papíru

- v 8. ročníku Války v literatuře

- v 9. ročníku Hodnotná a konzumní literatura

Běžnou součástí výuky je práce s knihou, slovníky a internetem. Po dohodě s místní knihovnicí každoročně zařazovat pravidelné knihovnické lekce zaměřené vždy k probíranému učivu a problematice příslušného ročníku

Zaměření vyučovacího předmětu rozvíjení kultivovaného ústního i písemného projevu

schopnost vyjádření vlastního názoru

znalost práce s textem

využívání různých zdrojů informací – slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet – k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání

tvorbu vlastního textu podle svých schopností

schopnost srovnávat, hodnotit a ověřovat získaná fakta

zvládnutí všech složek pravopisu

Formy a metody práce frontální výuka

skupinová práce s využitím pomůcek, pracovních listů, odborné literatury, práce na jednoduchých projektech

samostatná práce – referáty s využitím odborné literatury, vyhledáváním informací na internetu, ve školní studovně

slohové práce – různé formy a útvary

besedy v místní knihovně

besedy o vlastní četbě žáků

Mezipředmětové vztahyPředmět Český jazyk a literatura souvisí s předměty:

Dějepis – významné historické události a jejich odraz v literatuře, významné osobnosti našich i světových dějin

Hudební výchova – lidová slovesnost, lidové písně, písničkáři, texty písní,

Výtvarná výchova – vyprávění pomocí výtvarných prostředků, druhy písma, ilustrace knih

Informatika – vyhledávání informací, zpracování referátů, komunikace prostřednictvím elektronické pošty

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Poznávání lidí, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika



ENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Český jazyk a literatura jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- zařazujeme do výuky práci s jazykovými příručkami, slovníky, encyklopediemi a jinými informačními

- vedeme žáky k vyhledávání, třídění, vedení a ukládání informací

- klademe důraz na aplikaci naučených pravidel pravopisu

- vedeme žáky k užívání mluvnických a literárních termínů


- vedeme žáky k samostatnému řešení problému

- nabádáme žáky k hledání různých cest k řešení problému

- klademe důraz na analýzu přečteného textu a na jeho kritické posouzení

- vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézt chyby v textu a dokázali odůvodnit jejich řešení


- vedeme žáky ke vzájemné spolupráci a k ohleduplnosti

- při diskusi je nabádáme k výstižné argumentaci

- motivujeme žáky k rozšiřování slovní zásoby prací s literárními a odbornými texty

- zařazujeme řečnická cvičení a slohové práce na dané téma

- nabízíme žákům využívání moderních informačních a komunikačních technologií pro komunikaci s okolním světem i pro vlastní studium


- vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování a k rozvoji zdravé sebedůvěry

- společně s žáky vytváříme pravidla pro práci ve skupině


- vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc


- podporujeme u žáků zájem o kulturní dědictví a vysvětluje jim jeho význam

- vedeme žáky k četbě a k tvorbě vlastního literárního projevu

- aktivně zapojujeme žáky do kulturního dění školy a regionu


- rozvíjíme u žáků smysl pro povinnost a zodpovědný přístup k plnění zadávaných úkolů

- dodržujeme hygienická pravidla pro čtení a psaní

- vyžadujeme udržování pořádku na pracovním místě

- vedeme žáky k praktickému využívání získaných znalostí při tvorbě vlastních jazykových projevů

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk – jazyková výchova 6. ročník


- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

- spisovně vyslovuje česká i běžně užívaná cizí slova

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami

- rozlišuje spisovný a nespisovný projev a různé útvary národního jazyka

- v mluveném projevu dbá na spisovnou výslovnost českých i běžně užívaných cizích slov

- umí určovat základní větné členy a jednoduché příklady rozvíjejících větných členů

- umí třídit ohebné slovní druhy, tvořit jejich spis. tvary a užívat je v jed. jazykových projevech

Jazykové příručky

Obecné poučení o jazyceRozvrstvení národního jazyka– spisovná,obecná čeština, nářečí, argot, slang

Zvuková stránka jazyka

SkladbaZákladní větné členyRozvíjející vět. členy

Tvarosloví Ohebné slovní druhy Pod. jména – konkrétní, abstraktní, hromadná, látková, obecná a vlastníPřídavná jména – druhy, jmenné tvaryZájmena – druhy, skloňování

Čj lit – ukázky nářečí, slangu, argotu

Čj lit – výrazný přednes

M – druhy číslic

- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický ve větě jednoduché a v souslovích s přihlédnutím k probíranému učivu

zájmen ten, náš, zájmen přivlast. a osobních rodovýchSlovesa – tvary podmiňovacího způsobu

Číslovky – druhy, skloňování základ. číslovek

PravopisShoda, pravopis vlastních jmen, koncovky podstatných a přídavných jmen, tvary zájmen



- odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

- odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

- rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

- využívá základy studijního čtení, vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenku textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného

- rozpozná rozdíl mezi spisovným a nespisovným projevem, vybírá jazykové prostředky vhodné pro daný slohový útvar- dokáže užívat jednoduché případy přímé řeči

- informace a sdělení v textu řadí podle určité posloupnosti, dodržuje zvolený postup

- v jednoduchém a srozumitelném textu nebo v ústním sdělení odlišuje fakta od názorů a hodnocení

- pokouší se nalézat jednoznačné případy manipulativní komunikace v jednoduchých mediálních sděleních

- v jednoduchém souvislém textu vyhledává klíčová slova, dokáže sestavit výpisek a výtah z jednoduchého přečteného textu

Vypravování(Deník, příběhy lidí, zážitky z cest)

Popis

Zpráva a oznámení

Výpisky a výtah

Čj lit – přímá řeč v dílech různých autorů, popis v literárních dílech

Pč – užití popisu pracovního postupu při zhotovování výrobků

D, Z, Př, F– práce s odbornými texty

OSV – Poznávání lidí


MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníStavba a tvorba mediálních sdělení

textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

- využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

- dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

- v mluveném projevu připraveném i improviz. vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

- při psaní dopisů využívá poznatků o jazyce a stylu k vytvoření správného písemného projevu. Zvládá předepsanou grafickou úpravu soukromých a úředních dopisů, dokáže rozlišit a napsat jednoduchý dopis soukromý a úřední

- vyjadřuje se kultivovaně a užívá jazykové prostředky vhodné pro danou situaci a pro daný věk

- v mluvených projevech připravených i nepřipravených vhodně přiměřeně užívá verbálních a neverbálních prostředků řeči

Dopis a korespondence

Řečnictví a komunikace

Čj lit – ukázky dopisů v uměleckých dílech

In – vypracování úředního dopisu (práce na počítači)

OSV – Komunikace,Kreativita



- rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

- porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

- na jednoduchých ukázkách rozlišuje základní literární druhy a žánry, rozpozná rozdíl mezi poezií a prózou

- na ukázkách pozná hlavní rozdíly různých ztvárnění téhož tématu v literárním a filmovém zpracování

- podle svých schopností reprodukuje přečtený text nebo knihu

- jednoduše formuluje své dojmy a pocity z četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení

- dle pokynů dokáže vyhledat potřebné informace ve školní knihovně, studovně a na internetu

Útvary lidové slovesnosti

Báje

PohádkyBajky, pověsti

Příběhy ze života dětí – dětský hrdina v naší i ve světové literatuře


D – první starověké státy, Starověké Řecko a Řím, křesťanství, Židé

D – regionální dějiny – významná místa regionu



Evropa a svět nás zajímá




- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech




- rozlišuje a na příkladech v textu pozná způsoby a zásady tvoření českých slov

- dokáže tvořit spisovné tvary zájmen a sloves i neohebných slovních druhů- a vhodně je užívat v jazykových projevech a v určité komunikační situaci

- v písemném projevu zvládá pravopis morfologický a syntaktický ve větě jednoduché a souslovích

- chápe významové vztahy mezi větnými členy ve větě jednoduché a vztahy mezi větou řídící a závislou v souvětí podřadném

Tvoření slov, stavba slova, významy slov

Ohebné slovní druhyZájmena – vztažná, ukazovacíSlovesaNeohebné slovní druhyPříslovce – stupňování, přísloveční spřežkyPředložkySpojkyCitoslovce a částice

Větné členy – doplněkVěta jednoducháVěta podle obsahu sděleníVěta jednočlenná a dvojčlennáSouvětí podřadné, druhy vedlejších vět

Naukové předměty – užívání termínů

Čj lit a sloh – vhodné užívání synonymních tvarů sloves i jiných slovních druhů – při slohových pracích i mluvních cvičeních

Čj sloh – vhodné užívání vět podle obsahu sdělení v určitých komunikačních situacích



- zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

- v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních , nonverbálních i paralingválních prostředků řeči



- využívá základy studijního čtení, vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenku textu, vytvoří

- zapojuje se do diskuse, řídí se zásadami komunikace a pravidly dialogu

- přiměřeně a vhodně užívá prostředky verbální i neverbální

- informace a sdělení v textu řadí podle určité posloupnosti, dodržuje zvolený postup, vytváří ucelený text - vytváří otázky a stručné poznámky k danému tématu

- na základě poznatků o jazyce a stylu umí pracovat s přímou řečí, užívá a vhodně zařazuje prostředky oživující vypravování při vlastní tvorbě

- vyhledává v textu klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky přečtených textů

Debata

Anketa

Popis pracovního postupu, odborný popis

Vypravování, dějová osnova, vypravování se zápletkou

Výpisky, výtah, práce s odborným textem

Ov – mezilidské vztahy

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti,Poznávání lidí, Sebepoznání a sebepojetí

Pč – užití popisu pracovního postupu při zhotovování výrobků

Čj lit – ukázky dramatického vypravování se zápletkou v lit. dílech

Naukové předměty – užívání termínů, vyhledávání klíčových slov

otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

- na základě poznatků o jazyce a stylu a svých dispozic dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisovaných osob

Charakteristika – vnější, vnitřní, přímá, nepřímá

Čj lit – ukázky druhů charakteristik v lit. dílech



- rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává j i jejich funkci, uvede výrazné představitele

- uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

- rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje struktur a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém

- na jednoduchých ukázkách rozlišuje základní literární druhy a žánry

- pozná literární směry starověké a středověké literatury a jejich představitele

- rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autorů jednotlivých období na typických ukázkách z jejich tvorby

- ústně i písemně dokáže vyjádřit své dojmy z četby, případně z návštěvy divadelního představení

- dokáže reprodukovat přečtený text a umí formulovat obsah přečteného, popsat strukturu a jazyk lit. díla a vlastními slovy vyjádřit hlavní myšlenku díla

- srovnává a hledá rozdíly a shody v různých ztvárněních téhož

Teorie literatury(literární druhy a žánry)

Světová díla starověkuSvětová díla středověkuPočátky literatury u nás

Literatura doby Karla IV. a husitství

Literatura a dramatické umění období renesance

Doba pobělohorskáJ. A. Komenský

Národní obrození

D – antika, středověká kultura v Evropě, Velká Morava, český stát, české země za vlády Karla IV., husitství, Evropa a české země v době renesance

Vv – románské, gotické umění, ilustrace knih

Hv – písně

ČJ sloh – životopisy


OSV – Mezilidské vztahy, Rozvoj schopností poznávání

EGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané



i filmovém zpracování tématu v literárním a filmovém zpracování

D – třicetiletá válka, patenty Marie Terezie a Josefa II., příčiny národního obrození

Hv – naše hymna

Vv – výzdoba Národního divadla



- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech



- umí pracovat se slovníkem cizích slov

- ovládá mluvenou i psanou podobu běžných cizích slov

- v textu nalezne příklady nových českých slov a dokáže určit, jak byla vytvořena, rozpozná přenesená pojmenování, rozumí jim a dokáže je vhodně používat

- tvoří spisovné tvary sloves, umí je vhodně používat v mluvených i psaných projevech

- uvědomuje si nepravidelnosti větné stavby a v písemném projevu zvládá syntaktický pravopis ve větách jednoduchých s touto nepravidelnou stavbou - v písemném projevu zvládá syntaktický pravopis v souvětí

Obohacování slovní zásoby – přenášení významů slov, přejímání slov z cizích jazykůTvoření nových slov – odvozování, skládání, zkracování

Slovesa – rod, třída, vzor

Věta jednoduchá – druhy přívlastkůNepravidelnosti větné stavby – oslovení, vsuvka, citoslovce, samostatný větný člen.Interpunkce ve větě jednoduché

Čj sloh – vhodné využívání synonymních prostředků – nahrazování sloves i jiných slovních druhů vhodnými výrazy, užívání termínů v odborných popisech a jiných odborných a naučných textech

Čj lit – příklady přenášení významů v uměleckých textech – metafora, metonymie, přísloví, rčení

Cizí jazyky – původ přejatých slov užívaných v českém jazyce

Čj lit – užití vsuvky, oslovení, citoslovcí a samostatného větného členu v beletrii

Čj sloh – užívání znalostí o stavbě věty a souvětí v různých jazykových projevech a při tvorbě vlastních slohových prací


- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

- chápe významové poměry mezi hlavními větami v souvětích souřadných

- na základě svých teoretických znalostí o jazykové normě a stavbě věty a souvětí dokáže zformulovat logický znějící jednoduchou větu i souvětí

Souvětí souřadnéPoměry mezi hlavními větami , poměry mezi souřadně spojenými větnými členyInterpunkce v souvětí



- odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji


- rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj


- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří

- ve čteném nebo slyšeném textu odlišuje fakta od názorů a hodnocení, dokáže srovnávat a ověřovat získaná fakta

- uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti a správně odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

- dokáže poznat jednoznačné příklady manipulativní komunikace ve sdělovacích prostředcích a kriticky je zhodnotit

- při vlastním tvořivém psaní využívá svých dispozic, osobních zájmů a zkušeností k vyjádření pocitů, citů a nálad

- v textu dokáže uspořádat informace s ohledem na jeho účel,

Výklad

Inzerát, nabídka, reklama

Líčení

Žádost a životopis

D, Z, Př, F, Ch – práce s odborným textem

Vv – grafické úprava

In – zpracování na počítači


OSV – Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice

Čj lit – ukázka líčení v literárních dílech

Vv – obrazy s přírodní tematikou

koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

dodržuje jeho strukturu a vytváří ucelený text

- dokáže formulovat svůj názor a zaujmout postoj k dané problematice a využívá při tom svých dosavadních poznatků o jazyce a slohu

Úvaha

Čj lit – ukázky životopisů a životopisných románů

OSV – Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí






- tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

- rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

- uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

- porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- na typických ukázkách z díla rozpozná charakteristické rysy individuálního stylu jednotlivých autorů

- tvoří vlastní literární text podle svých schopností, dokáže napsat fejeton na aktuální téma

- rozlišuje základní literární druhy a žánry

- pozná literární směry přelomu 19. a 20. století a jejich představitele

- na ukázkách pozná hlavní rozdíly různých ztvárnění téhož tématu v literárním a filmovém zpracování a dokáže je okomentovat

- formuluje vlastní názor na umělecké dílo

Májovci, ruchovci, lumírovci – Charakteristika literárních postav,FejetonEpika, lyrikaRomán, povídka, historická próza

Odraz 1. světové války v české a světové literatuře

Literatura faktu

Čj sloh – stavba a charakteristika fejetonu

Vv, Hv – umělecké směry a proudy 2. poloviny 19. stol a přelomu 19. a 20. století

D – 1. světová válka

Z – zeměpisné objevy a bádání

OV – nesnášenlivost a konflikty mezi národy

F, Ch – objevy, vynálezy


MDV – Tvorba mediálních sdělení – fejeton




- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech


- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

- umí pracovat se Slovníkem spisovné češtiny, jinými slovníky a jazykovými příručkami

- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, dokáže zdůvodnit vhodnost jejich užití vdaném jazykovém projevu

- zná způsoby obohacování slovní zásoby a principy tvoření českých slov, chápe význam přenesených pojmenování

- umí třídit a poznat slovní druhy, tvoří spisovné tvary jmen a sloves

- chápe vztahy závislosti, shody a řízenosti mezi větnými členy, chápe vztah mezi větou řídící a závislou a poměry mezi hlavními větami

Obecné poučení o jazycePůvod a vývoj češtiny

Slovní zásobaJejí obohacování, tvoření nových slov, význam slov

TvaroslovíDruhy slovMluvnické kategorie jmen a sloves

SkladbaVěta jednočlenná a dvojčlennáVěta jednoduchá a souvětíSouvětí podřadné a souřadnéZvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby

D – dějiny Slovanů, význam působení Cyrila a Metoděje ,Jan Hus, národní obrození.Vývoj jazyka v průběhu dějin českého národa, významné mezníky ve vývoji jazyka a vliv ostatních jazyků na vývoj češtiny


- v písemném projevu zvládá všechny složky pravopisu ve větě jednoduché i v souvětí

Pravopis – komplexní shrnutí pravopisných jevů




- zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

- rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k nim kritický postoj

- využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i vědně správnému

- kultivovaně diskutuje na dané téma a užívá vhodných jazykových prostředků

- zapojuje se do diskuse, dokáže ji řídit, zná pravidla dialogu, umí rozlišit funkci mluvčího a posluchače

- dokáže odlišit subjektivní a objektivní sdělení v diskusi se svými partnery

- vystupuje kultivovaně, přesvědčivě, dokáže svým projevem zaujmout- v mluvených projevech připravených i improvizovaných dokáže vhodně užívat verbálních i neverbálních prostředků řeči

- dokáže rozpoznat manipulační snahy v masmédiích a zaujímá k nim kritický postoj

- dokáže napsat článek do novin, sestavit inzerát, provést interview.

Řízená diskuse na aktuální témaReferát

Proslov a projev

Publicistické útvarySeriozní a bulvární tisk

Ov – globální problémy lidstva, školství a vzdělanost

Čj lit – ukázky proslovů a projevů známých osobností v literárních dílech

Čj lit – ukázky fejetonů ( Neruda, Čapek)


MDV – Stavba a tvorba mediálních sdělení – třídní a školní časopis,Vnímání autora mediálních sdělení,Práce v realizačním týmu,Fungování a vliv médií ve společnosti,Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení,Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů


Podílí se na kolektivním zpracování třídních novin nebo časopisu

-dokáže využít svých znalostí o jazyce, stylu a specifice jednotlivých slohových útvarů při tvorbě závěrečné slohové práce-vytvoří ucelený text, v němž správně uspořádá a řadí jednotlivé informace a dodržuje mezivětnou návaznost

Závěrečný přehled probraných slohových útvarůCharakteristika a stavba slohových útvarůZávěrečná slohová práce – podle vlastního výběru z různých témat i z různých slohových útvarů




- uvádí základní literární směry a jejich představitele v české a světové literatuře- rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je, i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

- porovnává různá ztvárnění téhož tématu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popíše strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- rozpozná typické rysy individuálního stylu českých autorů poezie i prózy 20. století

- má přehled o základních literárních směrech a žánrech 20. století a orientuje se v jednotlivých představitelích těchto směrů a žánrů

- na konkrétních ukázkách srovnává různé způsoby zpracování uměleckého díla a dokáže je okomentovat

- dokáže reprodukovat přečtený text, popíše jeho strukturu, jazyk a styl a formuluje svůj názor na umělecké dílo

Meziválečná próza a dramaBratři Čapkové, Voskovec a Werich, Osvobozené divadlo

Literatura za okupaceV. Vančura, K. Poláček, J. Drda aj.

Poválečná tvorba českých prozaikůJ. Škvorecký, O. Pavel, B. Hrabal aj.

Antologie české poezie 20. stoletíJ. Seifert, J. Kainar, V. Holan, J. ŽáčekLiteratura v exilu a samizdatuV. Havel, M. Kundera, A. Lustig, L. Vaculík, J. Škvorecký

D – 30. léta 20. století u nás i ve světě, světová hosp. krize, fašismus, nacismus, nacionalismus, 2. světová válka

Ov – nesnášenlivost mezi národy a rasami, rasismus, antisemitismus

Hv, Vv – umělecké směry a skupiny 20. století

VDO – Občan, občanská společnost a stát (Čapek)


D – poválečné uspořádání světa, poválečná situace u nás, vznik železné opony a její důsledky

Hv – folklór


- tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

- vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

- dokáže napsat krátkou moderní pohádku, případně báseň, povídku

- orientuje se v různých katalozích v knihovně, studovně, při své práci využívá i ostatních informačních zdrojů – internet, encyklopedie, odborné časopis

- na typických ukázkách dokáže rozpoznat rozdíl mezi literaturou konzumní a hodnotnou

Literatura pro děti a mládežJ. Foglar, S. Rudolf, E. Štorch, Z. Svěrák, M. Macourek, F. Nepil aj.

PísničkářiJ.Suchý, J. Šlitr, K. Kryl, bratři Nedvědové, J. Nohavica, I. Jahelka, Z. Svěrák, J. Uhlíř aj.

Knihovnická lekce zaměřená na literaturu konzumní a uměleckou, orientace v knihovně



Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.

V 6. ročníku se vyučuje tři hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku se vyučuje čtyři hodiny týdně, je posílena o 2 disponibilní hodiny, v 9. ročníku tři hodiny týdně.


Zaměření vyučovacího předmětu upevňování pozitivního vztahu k anglickému jazyku a prohlubování zájmu o jeho studium

pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život

formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů

osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivnímu využití účinné komunikace v anglickém jazyce

rozvíjení receptivních, produktivních i interaktivních dovedností žáků v oblasti čtení, psaní, poslechu i mluvení


poslech


dialogy

skupinová práce

samostatná práce

práce se slovníky

práce s autentickými materiály

recitace, zpěv





Mezipředmětové vztahyPředmět Anglický jazyk souvisí s těmito předměty

Český jazyk – vyplňování jednoduchých tiskopisů, psaní krátkých sdělení (pohlednice, dopis)

Matematika – číslovky, časové údaje

Zeměpis – reálie anglicky mluvících zemí

Dějepis – minulost, reálie anglicky mluvících zemí

Výtvarná výchova – vytváření projektů a jejich výtvarné pojetí

Občanská výchova – město, škola a školní pravidla

Tělesná výchova – sport ve volném čase

Rodinná výchova – rodina, zdraví a nemoci, zdravý životní styl

Přírodopis – zvířata, lidské tělo

Hudební výchova – zpěv písní v anglickém jazyce

Začlenění průřezových tématOSV – Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace

EGS – Objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Anglický jazyk jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- směřujeme žáky k vybírání a využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení

- vedeme žáky k tomu, aby propojovali získané poznatky do širších celků












- zařazujeme různé typy aktivit rozvíjející komunikativní dovednosti



- vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem















- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se

- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace

- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace

- poskytne požadovanou informaci

- porozumí známým slovům v poslechu

- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

- vyslovuje foneticky správně

- čte foneticky správně text přiměřené obtížnosti

- rozumí známým výrazům a jednoduchým větám

- umí napsat krátké, gramaticky správné texty

Číslovky

Určitý a neurčitý člen

Předložky

Jednotné a množné číslo podstatných jmen

Vazba „there is, there are“

Sloveso „to be“Sloveso „to have got“

Zájmena přivlastňovací

Škola

Vyjádření časových údajů

Přítomný čas prostý

Slovesa can, must

Bydlení

M – číslovky

EGS – Evropa a svět nás zajímá (školství ve Velké Británii)

EGS – Evropa a svět nás zajímá (domy ve Velké Británii)

situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty- vyžádá jednoduchou informaci


- umí v textu vyhledat požadovanou informaci a odpovědět na otázky

- dokáže si vyžádat službu a informaci

- umí požádat o pomoc


- seznámí se s některými tradicemi a zvyky v anglicky mluvících zemích

Město

Přítomný čas průběhový

Popis člověka

Oblečení

Reálie anglicky mluvících zemíEGS – Evropa a svět nás zajímá



- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy- vyžádá jednoduchou informaci- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

- dorozumí se v běžných každodenních situacích, vyžádá si službu a informaci

- umí napsat krátké, gramaticky správné texty

- umí vyplnit formulář

- pochopí obsah jednoduchého textu z učebnice

- plynule čte známé přiměřeně dlouhé texty

- vyslovuje foneticky správně

- dodržuje pravidla intonace

- rozumí obsahu autentického materiálu s využitím vizuální podpory

- orientuje se v textu

- dokáže v textu vyhledat požadovanou informaci

Osobní údajePozdravy

Číslovky řadovéData

Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový

Zvířata

Zájmena ukazovacíZájmena v pozici předmětuZájmena neurčitá

Zdraví

Minulý čas prostý u pravidelných i nepravidelných sloves

Jídlo a stravování

Vyjádření budoucího času pomocí vazby „be going to“

Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

OSV – Poznávání lidí, Komunikace

Př – zvířata

Rv – zdraví

D – popis událostí v minulosti

Rv – jídlo a stravování




- seznamuje se s reáliemi a tradicemi anglicky mluvících zemí


Stupňování přídavných jmen

Reálie a tradice anglicky mluvících zemí

Volný čas

Příslovce frekvenční a tvorba příslovcí z přídavných jmen

Sloveso muset vyjádřeno pomocí vazby „have to“

Z – Velká BritánieEGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět

Tv – sport



- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu- písemně, gramaticky správně

- rozumí jednoduchým textům z učebnice- v textech dokáže vyhledat požadovanou informaci

- v přiměřeně obtížném textu dokáže odvodit pravděpodobný význam nových slov

- dorozumí se v běžných každodenních situacích

- rozumí jednoduché vyslovované řeči

- píše krátké, gramaticky správné texty- dokáže sestavit jednoduché ústní sdělení

- umí vést jednoduchou konverzaci o různých situacích a umí si vyžádat informaci, službu- plynule čte přiměřeně dlouhé texty

Sdělování osobních údajůPozdravyPředložky

Minulý čas prostýRodina

Sport a volnočasové aktivity

Přítomný čas průběhový a prostý

Sloveso like

Vyjádření budoucnosti – be going to, will

Vyjádření nabídky a návrhu

Minulý čas průběhový

Vazba – sloveso+přídavné jméno

Členy – a, an, the

Přítomný čas průběhový pro vyjádření budoucnosti

Orientace ve městě

tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

- používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace

- správně vyslovuje- formuluje gramaticky správné věty a obměňuje je

- používá dvojjazyčný a vhodný výkladový slovník


- seznamuje se s reáliemi a tradicemi anglicky mluvících zemí a dokáže o nich krátce pohovořit

Předpřítomný čas

Filmy

Slovesa – must, have to, can, should

Škola a školní pravidla

Vyjadřování číselných výrazů

Reálie anglicky mluvících zemí

Ov – pravidla a zásady chování

M – číselné výrazy

Z a D – Anglicky mluvící zeměEGS – Evropa a svět nás zajímá



- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích- vyžádá jednoduchou informaci

- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě

- rozumí jednoduchým textům v učebnici- v textech dokáže vyhledat požadovanou informaci

- v přiměřeně obtížném textu dokáže odvodit pravděpodobný význam nových slov- čte plynule a foneticky správně přiměřeně obtížné texty

- vede jednoduchou komunikaci- dorozumí se v běžných každodenních situacích- umí si vyžádat informaci, službu

- formuluje gramaticky správné věty a obměňuje je- umí napsat jednoduché, gramaticky správné a logicky souvislé texty- dokáže napsat formální dopis- dokáže sestavit jednoduché ústní sdělení

- rozumí pečlivě vyslovované a přiměřeně náročné řeči

Přítomný čas prostý a průběhovýStavová slovesa (want, like, prefer, think)

PovoláníFormální dopis

Předpřítomný a minulý čas Slovesa had to a could

Oblečení, nakupování

Věci denní potřeby

Zdraví a nemociLidské tělo

Slovesa can a must, should (i pro vyjádření budoucnosti)

Spojky

Vazba see/hear somebody… + ingVazba there is/are somebody… + ing

Přídavná jména

Rv – zdravý životní styl, nemociPř – lidské tělo

a konverzaci

- používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku


- dokáže jednoduše vyjádřit svůj názor

- používá dvojjazyčný a výkladový slovník


- dokáže stručně pohovořit o vybraných oblastech z reálií anglicky mluvících zemí

Televizní show

Podmiňovací způsob

Frázová slovesa

Trpný rodSloveso might

Svět kolem nás

Reálie anglicky mluvících zemíEGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět

Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk


Obsahové, časové a organizační vymezení7. – 8. ročník: 4 hodiny týdně (2 disponibilní hodiny)

9. ročník: 3 hodiny týdně

Předmět Německý jazyk je realizován od 7. do 9. ročníku. Vyučování probíhá v učebně německého jazyka a v kmenových třídách, v počítačové učebně a studovně.

Zaměření vyučovacího předmětu přispívání k chápání a objevování skutečností

poskytování jazykového základu pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa

snižování jazykové bariéry

možnost poznávat život lidí a odlišné kulturní tradice

prohlubování mezinárodního porozumění

Formy a metody práce Frontální vyučování

Skupinová práce

Samostatná práce

Dialogy

Auditivní metody (CD, video, DVD, kazety)

Reprodukce textu (písemná a ústní)

Práce se slovníkem a autentickými materiály

Práce s mapou

Dramatizace

Recitace

Zpěv

Brainstorming

Výukové programy na počítači

Vyhledávání informací pomocí internetu

Vyhledávání informací v žákovské studovně

Krátkodobé projekty

Hry

Olympiády

Výjezdy do zahraničí

Příležitostné akce

Mezipředmětové vztahyPředmět Německý jazyk souvisí s těmito předměty:

Český jazyk a literatura – vytváření písemných projevů a jejich formální struktura, literární díla, spisovatelé

Matematika – čísla, číslovky, počítání, vyjádření letopočtu

Přírodopis – zvířata, rostliny, příroda, životní prostředí

Zeměpis – reálie německy mluvících zemí, cestování – země světa, práce s mapou

doprava, počasí

Hudební výchova – zpěv písní, hudební skladatelé

Výtvarná výchova – tvorba krátkodobých projektů, výtvarná díla

Rodinná výchova a Občanská výchova – zdraví, nemoci, škola, volný čas, sport, rodinný život, svátky, kultura

Dějepis – různé historické souvislosti související s probíranými tématy

Tělesná výchova – sportovní aktivity, pravidla sportovních her

Informatika – práce s počítačem a internetem, výukové programy

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání s sebepojetí, Kreativita, Poznávání lidí, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovedností, Hodnoty, postoje, praktická etika

EGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané

MKV – Multikulturalita, Kulturní diference, Lidské vztahy

MDV – Stavba mediálních sdělení, Tvorba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Německý jazyk jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k tomu, aby poznávali smysl a cíl učení.

- žákům umožňujeme, aby si vybírali a využívali vhodné způsoby a metody pro efektivitu učení.

- vedeme žáky k vyhledávání, třídění informací a propojování získaných poznatků do širších celků.

- klademe důraz na vyvozování vlastních závěrů a ověřování výsledků.

- využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost.

- vedeme žáky k aplikaci získaných znalostí v reálném životě.


- klademe důraz na to, aby byli žáci schopni pochopit problém.

- vedeme žáky k tomu, aby uměli vyhledat a použít vhodné informace.

- omezujeme frontální vyučování ve prospěch aktivizujících metod učení.

- umožňujeme volný přístup k informačním zdrojům.

- klademe vhodné otázky a úkoly zadáváme tak, aby bylo možno více postupů při řešení.

- Vedeme žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho provedení a dokončení.

- Navozujeme situace z praktického života a zadáváme s ním související úkoly.


- požadujeme, aby žáci komunikovali na odpovídající úrovni.

- podněcujeme žáky k výstižnému a souvislému projevu.

- Vedeme žáky k tomu, aby uměli naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovali.

- vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky.

- umožňujeme žákům aktivity, které mohou být vykonávány individuálně i ve skupinách…

- do výuky zařazujeme moderní způsoby komunikace.


- požadujeme, aby žáci dodržovali společně dohodnutá pravidla chování.

- umožňujeme žákům, aby spolupracovali ve skupině.

- při skupinové práci vedeme žáky k zodpovědnosti všech členů skupiny a klademe důraz na vzájemnou spolupráci.

- podílíme se společně s žáky na utváření příjemné atmosféry v týmu.

- vedeme žáky k tomu, aby byli schopni sebekontroly.

- hodnocením žákům umožňujeme vnímat vlastní pokrok

- vedeme žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili svou činnost, i práci ostatních.

- podněcujeme žáky k argumentaci.


- vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování a respektování morálních hodnot, názorových a kulturních odlišností.

- usilujeme o to, aby žáci respektovali názory ostatních a o vzájemně si naslouchali.

- vedeme žáky k tomu, aby se uměli zodpovědně rozhodnout podle dané situace.

- podporujeme žáky k prezentaci vlastních myšlenek a názorů

- podněcujeme žáky k diskuzi.

- vedeme žáky k respektování tradic, historického a kulturního dědictví různých národů.


- učíme žáky schopnosti efektivně organizovat svou práci.

- motivujeme žáky k vytváření pozitivního vztahu k práci.

- zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků.

- požadujeme dodržování dohodnuté kvality a termínů.

- napomáháme při cestě ke správnému řešení.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Německý jazyk 7. ročníkUčebnice: Spass mit Max 1


- Čte foneticky správně texty kratšího rozsahu

- Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích se známou slovní zásobou

- Dostatečně rozumí jednoduché a zřetelně vyslovené promluvě a konverzaci

- Seznamuje se s používáním dvojjazyčných slovníků (abecední slovník na konci učebnice i samostatné dvojjazyčné slovníky)

- Na své úrovni zvládá správně písemně, gramaticky tvořit jednoduché věty

- Na dostatečné úrovni zvládá vyžádat jednoduchou informaci (věk, čas, cesta, koníčky)

- jmenuje zvířata

- pracuje se slovníkem (určí tvar množného čísla)- počítá do 1 000 000- časuje způsobová slovesa- skloňuje podstatná jména množného čísla

- mluví o svém oblíbené zvířátku

2. lekce: TémataZvířataMoje zvířeU zvěrolékařeV ZOOOblíbené zvíře

GramatikaSlovník (označení mn. čísla)Číslovky do 1 000 000Způsobová slovesa: mögen, dürfen, wissenMnožné číslo podstatných jmen (určitý člen)Skloňování podstatných jmen množného čísla

Komunikativní dovednostiJmenuje zvířata (domácí, v ZOO)Popíše zvířePopíše své oblíbené zvíře

Přv – zvířata

Rv – volný čas, koníčky

Čj sloh – vyprávění, popis, tvorba písemných projevů

Z – život lidí na vesnici a ve městě

Hv – zpěv písní

Vv – výtvarné zpracování úkolů

In – výukové programy na počítači

M – číslovky

OSV – Poznávání lidí, využití volného času, koníček-správný krok ke zdravému formování osobnosti, účelné využití volného času, hrdinové jako vzor formující dětskou psychiku

EGS – Evropa a svět nás zajímá,

- mluví o svých koníčcích- jmenuje co všechno může dělat ve volném čase- stručně převypráví oslavu svých narozenin

- zná pravidla pro tvorbu minulého času (perfektum) sloves s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou a sloves končící „–ieren“- zná osobní zájmena

- jmenuje názvy místností- zná základní vybavení místností

(nábytek)- zná základní rozdíly mezi

životem ve městě a na vesnici

- zná a umí správně používat předložky se 3. a 4. pádem

3. lekce: TémataKoníčkyVolný časNarozeninyPrázdniny v Rakousku

GramatikaMinulý čas (perfektum) – sloves s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, slovesa končící „ieren“Osobní zájmenaPřivlastňovací zájmena

Komunikativní dovednostiMluví o svých koníčcíchMluví o svých narozeninách

4. lekce: TémataDůmKam s věcmi?UklízímeŽivot ve městě a na vesniciJak bydlím jáBudovy ve městěMůj vysněný dům

GramatikaPředložky se 3. a 4. pádemSlovesa se 3. pádem: stehen (stát),

společná evropská měna, stravovací návyky v různých zemích

MKV – Formy bydlení a způsob života v různých státech

ENV – Vztah člověka k prostředí, vztah ke zvířatům, proč máme ZOO, vztah k okolí, zdravá výživa, ekologické potraviny, teploty zemí a moří

- používá slovesa, která se pojí se 3. a 4. pádem

- jednoduše popíše dům a jeho základní vybavení

- umí stručně popsat kde bydlí

- pojmenuje potraviny- rozdělí potraviny do základních

skupin- umí nakupovat základní

potraviny - objedná si v restauraci jídlo- orientuje se v jídelním lístku

- stupňuje přídavná jména- zná všechna způsobová slovesa

- umí nakupovat potraviny- sestaví jednoduchý jídelní lístek - objedná si jídlo v restauraci

liegen (ležet), hängen (viset)Slovesa se 4. pádem stellen (postavit), legen (položit), hängen (pověsit)

Komunikativní dovednosti Popis domuJednoduchý popis – kde bydlím jáJak si představuji svůj vysněný dům

5. lekce: TémataJídloSnídaně, svačinka, oběd, večeřeRozdělení potravin do základních skupinNakupování potravinV restauraciJídelní lístek

GramatikaPřídavná jména (stupňování přídavných jmen)Způsobová (modální) slovesa

Komunikativní dovednosti Nakupování potravin Jídelní lístek Restaurace

- porozumí textu- převypráví pohádky do češtiny- zná názvy některých pohádek- přeloží jednoduchý dopis

- používá préteritum některých silných a slabých sloves

- zná préteritum způsobových sloves

- zná názvy nejznámějších pohádek

- porozumí jednoduchým pohádkám

6. lekce: TémataPohádkyDopis

GramatikaPréteritum (minulý čas) - silných (nepravidelných) a slabých (pravidelných ) slovesPréteritum (minulý čas) - způsobových sloves

Komunikativní dovednosti PohádkyJednoduchý dopis

Německý jazyk 8. ročníkUčebnice: Heute haben wir Deutsch 3


- Čte potichu i nahlas foneticky správně text kratšího rozsahu

- Umí v textu vyhledat známé výrazy

- Svým tempem ovládá používání dvojjazyčného slovníku

- Sestaví jednoduché ústní sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy

- Dostatečně zvládá vyžádat jednoduché informace

- sestaví pozvánku k určité příležitosti (oslava, ples, rodičovská schůzka, ...)

- zná názvy předmětů a jednotlivých vyučujících

- umí správně určovat čas (časové údaje: čtvrt, půl, tři čtvrtě)

- časuje sloveso „vergessen“- používá předložky se 3. a 4.

pádem- rozezná použití 3. a 4. pádu

u těchto předložek (pomocí otázek wo, wohin)

- používá přivlastňovací zájmena v 1., 3. a 4. pádě jednotného čísla

3. lekce : TémataPozvánkaTřídní schůzkaŠkola – předměty, učiteléČas – průběh dne

GramatikaČasování slovesa „vergessen“ (vazba se 4. pádem)Předložky se 3. a 4. pádemPřivlastňovací zájmena v 1., 3. a 4. pádě jednotného číslaUrčování časuRozdíl mezi Stunde x Uhr

Komunikativní dovednostiNapíše pozvánku

ReálieElternabend x ElternsprechtagKlassenfahrt x KlassenausflugMichael Ende

Čj sloh – pozvánka, tvorba písemných projevů

Čj lit – divadlo, M. Ende, Heinrich Heine, Fridrich Schiller,

Hv – zpěv písní, Wolfgang Amadeus Mozart

Vv – výtvarné zpracování úkolů


Ov - svátky

Z – doprava, Švýcarsko



MDV – Tvorba mediálních sdělení

MKV – Lidské vztahy, Kulturní diference

- zná některé výrobní značky aut

- pozná významový rozdíl mezi haben x sollen

- správně používá sloveso sollen- rozlišuje použití froh x gern- chápe rozdíl mezi kommen

x bekommen (ve smyslu dostat se někam a dostat něco)

- naučí se perfektum některých nových nepravidelných sloves

- popíše cestu (jděte doprava, rovno, …)

- zeptá se na cestu

- zná názvy svátků v průběhu roku

- napíše jednoduché přání (např. k Vánocům, …)

- zná základní názvy potravin,

4. lekce : Témata Auto (jednoduchá slovní zásoba)Výrobní značky autVtipy (problémy s autem)Dopis

GramatikaČasování slovesa sollenPerfektum nepravidelných (silných) slovesRozdíl froh x gern = rádRozdíl holen x bringenRozdíl kommen x bekommen Perfektum nepravidelných sloves (bekommen, vergessen, sehen, schlafen, rufen, laufen, fahren, kommen)

Komunikativní dovednostiPopis cestyZeptat se na cestuPopis auta

5. lekce: TémataSvátky (Vánoce, Štědrý den, Velikonoce, Silvestr, …)PřáníJídlo a pití (jídelní lístek)Dopis

nápoje a jídla - sestaví jednoduchý jídelní lístek

- zná význam vazby „es gibt“

a používá ji- používá vazby „nicht (kein)

mehr“ a „noch nicht“- používá podstatná jména a

přivlastňovací zájmena ve 3. pádě množného čísla

- zná perfektum některých nových sloves s pomocným slovesem „sein“

- stručně dokáže popsat návštěvu divadla

- umí jednoduše mluvit o svém kulturním vyžití

- používá všechny předložky se 3. a 4. pádem

GramatikaVazba „es gibt“ + 4. pádVazba „nicht mehr“ , „kein mehr“ a „noch nicht“Perfektum sloves (geben, essen )Perfektum sloves s pomocným slovesem sein (gehen, wandern, reisen, kommen, laufen, fahren)Podstatná jména a přivlastňovací zájmena ve 3. pádě množného číslaRozdíl: unten x unter, oben x über, hinten x hinter, Weg x ReiseRozkaz slovesa „sein“Rozdíl: legen x liegenRozdíl: stellen x stehen

Komunikativní dovednostiJídelní lístek

6. lekce: Témata Návštěva v divadleKultura

Gramatika„Zu“ ve významu příslovce přílišPředložky se 3. a 4. pádem (an,

- zná pravidla pro tvorbu perfekta silných sloves a sloves s odlučitelnými předponami

- zná základní slovní zásobu k tématům: kino, televize, hudba, kultura

- dokáže o těchto tématech stručně mluvit

- umí správně použít známé slovesné vazby se 3. a 4. pádem- zná 1., 3., 4. pád osobních zájmen v jednotném a množném čísle- používá zájmeno „niemand“ (nikdo)- časuje slovesa „helfen“ a

neben, zwischen)Minulý čas (perfektum) sloves: stehen, nehmen, finden, beginnenPerfektum silných sloves s odlučitelnými předponami (aufstehen, abfahren, zurückfahren, einsteigen, aussteigen, ausziehen, anziehen, mitnehmen, abgeben, einladen, fernsehen)

Komunikativní dovednostiKino – druhy filmůHudba – druhy hudbySlovní zásoba k divadlu

ReálieW. A. Mozart

7. lekce: Téma Švýcarsko

GramatikaSlovesné vazby se 3. a 4. pádemZájmeno „niemand“a jeho použitíPerfektum silných sloves: lesen, sprechen, schreiben, singen1., 3., 4. pád osobních zájmen v jednotném i množném čísleČasování sloves: helfen, waschen

„waschen“ a používá je ve větách

- dokáže stručně vyprávět o rodinné dovolené

- zná a správně používá předložky se 4. pádem- používá způsobová slovesa: dürfen, wollen- umí skloňovat přídavná jména po neurčitém členu

Komunikativní dovednostiRodinná dovolenáFridrich Schiller

8. lekce: Téma Galerie

GramatikaPředložky se 4. pádemČasování způsobových sloves: dürfen (smět), wollen (chtít)1., 3., 4. pád jednotného čísla přídavných jmen po neurčitémčlenuRozdíl: man x Mann

Německý jazyk 9. ročníkUčebnice: Spass mit Max 2

- Výstupy podle RVP - Vlastní výstupy Učivo Mezipředmětové vazby a průřezová témata

- Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

- Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

- Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

- Odvodí pravděpodobný význam nových slov v kontextu textu

- Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

- Sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy

- umí zjistit informace o dopravě- dokáže zavolat policii- požádá o pomoc - zná významy symbolů na

nádraží, letišti

- umí v němčině vyjádřit správně české „svůj“

- zná použití „doch“- umí používat dosud známé

předložkové vazby, dokáže vytvořit u těchto vazeb otázku i odpověď (wo + …, da + …)

1. lekce – CestováníTémata, textyNa nádražíJazykyDopravaDopravní prostředkyVlaky v Německu

KomunikaceInformace o dopravěPožádání o pomocSymboly na nádražíDůležitá telefonní čísla

GramatikaVyjadřování českého „svůj“Préteritum a perfektum dalších nepravidelných slovesVýznamy německého „doch“Předložkové vazby

2. lekce – SportTémata, texty

Rv – zdravá výživa, nemoci

Čj sloh – tvorba písemných projevů

Čj lit – rčení a přísloví

Vv – výtvarné zpracování projektů

Tv – sportovní druhy, pravidla, Olympijské hry, Paralympiáda

Hv – zpěv písní

Z – doprava, počasí

Př – příroda, nemoci



EGS – Evropa a svět nás zajímá (doprava v cizích zemích, porozumění symbolům, jak řešit problémy vzniklé během

- Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

- Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace

- Vyžádá jednoduchou informaci - Jednoduchým způsobem

se domluví v běžných každodenních situacích

- zná sportovní druhy, jejich pravidla

- má základní informace o olympijských hrách a paralympiádě

- ví o různých možnostech sportovního vyžití a dokáže je artikulovat

- zná dopravní značení

- seznamuje se s 2. pádem v němčině a jeho významem

- chápe použití neurčitého podmětu „man“

- rozlišuje rozdíl a postavení „sich“

- ví o nejzávažnějších problémech naší přírody

- zná některá zvířata a rostliny- zná základní geografické

podmínky ČR- umí hovořit o počasí - dokáže sestavit předpověď

počasí

Jízda na koleNarozeninová pártyOlympijské hryParalympiádaSportovní druhy, pravidlaSportovní možnosti

KomunikaceČíst souvislé textypojmenovat dopravní značení

Gramatika2. pádNeurčitý podmět „man“LetopočtyPředložky se 4. pádemOsobní zájmena ve 4. páděZvratná slovesaPostavení „sich“ ve větě

3. lekce – Naše životní prostředíTémata, textyPřírodaStanováníSibiřské zimy a studnice planetyPředpověď počasí

KomunikaceHovořit o počasí

cestování, paralympiáda, dopravní značení)




- zná slovosled v souvětí se souřadícími spojkami

- používá sloveso „werden“ a chápe jeho význam

- zná některá rčení a přísloví- umí popsat části těla- zná běžné nemoci- zná zásady zdravého života

a zdravé výživy- dokáže hovořit o zdraví- jmenuje názvy pokrmů a nápojů- sestaví jednoduchý recept- vytvoří jídelníček

- je seznámen s trpným rodem- zná pravidla pro užití záporu

v NJ a správně je používá- dokáže sestavit souvětí, přičemž

zná pravidla sestavování slovosledu po některých nejběžněji používaných spojkách

GramatikaTvary vztažných zájmenSlovosled po souřadicích spojkáchSloveso „werden“Další předložkové vazby

4. lekce – Zdravý životTémata, textyRčení a příslovíŘeč tělaNemocČervený křížMíchaný salátZdravá výživadieta x sport

KomunikaceČásti tělaPokrmy a nápojeHovor o zdraví

GramatikaPassiv – trpný rodZápor v němčiněMístní názvySpojky

Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika Název vyučovacího předmětu: Matematika

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace


Předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět

v 6. a 8. ročníku 4 hodiny týdně

v 7. a 9. ročníku 5 hodin týdně (2 disponibilní hodiny)

Zaměření vyučovacího předmětu osvojení pojmů, matematických postupů

užití matematiky v reálných situacích

logické a kritické usuzování

rozvoj abstraktního a exaktního myšlení


skupinové vyučování


samostatná práce

Mezipředmětové vztahyFyzika – převody jednotek, rovnice, výpočet hustoty a objemu, těžiště, …

Zeměpis – měřítko, výpočty, …

Chemie – převody jednotek, řešení rovnic, …

Informatika – vytváření grafů na počítači, …

Výtvarná výchova – osová souměrnost, zátiší z těles, …

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika



Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Matematika jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- zařazujeme metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami

- vedeme žáky k plánování postupů a úkolů

- zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

- zadáváme úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií

- vedeme žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě


- učíme žáky zvolit si správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů

- vedeme žáky k tomu, aby s chybou pracovali jako s příležitostí jak ukázat cestu ke správnému řešení

- vedeme žáky k ověřování výsledků

- zadáváme úlohy z reálného života

- motivujeme k obhájení svého způsobu řešení úlohy

- zadáváme žákům problémy k řešení, vedeme je k odhadování výsledků


- motivujeme ke zdůvodňování matematických postupů

- motivujeme k zapojení do diskusí o řešení problémů

- vedeme je k obhájení svého názoru

- zadáváme úlohy, které rozvíjejí porozumění matematickým zápisům, žáci umí porozumět tabulkám a diagramům


- motivujeme k poskytování pomoci spolužákům

- učíme je věcně argumentovat

- vedeme je ke schopnosti sebekontroly

- zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat



- vedeme je k zodpovědnému rozhodování podle dané situace

- vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

- umožňujeme, aby žáci na základě jasných kriterií hodnotili svoji činnost


- motivujeme je ke zdokonalování grafického projevu

- vedeme je k efektivitě při organizování vlastní práce

- požadujeme dodržování dohodnuté kvality, termínů

- vedeme žáky k ověřování výsledků

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika 6. ročník


- Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu.

- Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem).

- Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku.


- Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.

- provádí početní operace s přirozenými čísly

- užívá zlomky k vyjádření části z celku- sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem

- sestrojí a popíše úsečku, přímku, polopřímku, kolmice, rovnoběžky

- provádí početní operace s desetinnými čísly

Opakování

Římské číslice

Zlomky, výpočet částí z celku, Slovní úlohy se zlomky

Sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem

Opakování (úsečka, přímka, polopřímka, kolmice, rovnoběžky)

Desetinná čísla – čtení a zápis, zaokrouhlování, sčítání a odčítání, násobení a dělení

D – Římská kultura

- Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel.

- Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.

- Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.

- Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku.

- Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.

- Načrtne a sestrojí rovinné útvary.

- Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů.

- Načrtne a sestrojí sítě základních těles.

- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data na konkrétních modelových situacích

- třídí, charakterizuje, popíše, načrtne a sestrojí čtverec, obdélník a trojúhelník

- odhaduje a vypočítá obsah a obvod čtverce a obdélníku

- používá a převádí jednotky obsahu

- zpracovává data na konkrétních modelových situacích

- načrtne a sestrojí síť kvádru a krychle

Aritmetický průměrVyužití kalkulátoru

Čtverec, obdélník a trojúhelník

Obsah a obvod čtverce a obdélníku

Jednotky obsahu

Kvádr a krychle – síť, objem, povrch

OSV - Kooperace a kompetice

- Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles.

- Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.

- Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku

- Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem- Načrtne a sestrojí rovinné útvary

- Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel- Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel.

- odhaduje a vypočítá objem a povrch kvádru a krychle

- načrtne, sestrojí a popíše kružnici

- používá a popíše úhel, určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

- modeluje a řeší jednoduché situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

Jednotky objemu

Kružnice

Úhel, osa úhlu, velikost úhlu, používání úhloměru

Úhly vedlejší, vrcholové, souhlasné, střídavé

Sčítání a odčítání úhlů, násobení a dělení úhlu dvěma

Násobek, dělitelZnaky dělitelnosti 2, 3, 5, 6, 9, 10Prvočísla a čísla složená, rozklad

čísla na prvočiniteleSpolečný dělitel, největší společný

dělitelČísla soudělná a nesoudělnáSpolečný násobek, nejmenší

společný násobek

F – výpočet objemu a hustoty

D – označení úhlu řeckou abecedou

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednostiTv – nástupy, počet žáků v družstvech

- Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti,určí osově a středově souměrný útvar.

- Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.

- Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh.

- určí osově souměrné útvary- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

- charakterizuje základní vlastnosti trojúhelníku, popíše a sestrojí prvky trojúhelníku

Slovní úlohy na dělitelnost

Osově souměrné obrazceOsová souměrnostOsa úsečkyOsy stran trojúhelníkuKružnice trojúhelníku opsaná Vnitřní úhly trojúhelníkuKružnice trojúhelníku vepsaná

Rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník

Trojúhelníková nerovnostVýšky, těžnice, střední příčky

trojúhelníku

Vv – portrét, postava

F – optika, zrcadlo

F – těžiště



- Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu.- Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel.

- Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem).- Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu.

- Načrtne a sestrojí rovinné útvary.- Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků.

- Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar.

- provádí početní operace s desetinnými čísly

- využívá dělitelnost pro řešení modelových situací

- vyjadřuje vztah celek – část pomocí zlomku a desetinného čísla

- provádí početní operace se zlomky

- užívá věty o shodnosti trojúhelníku při konstrukci

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti

Opakování – početní operace s desetinnými čísly

Opakování – dělitel, násobek, slovní úlohy

Zlomek – rozšiřování a krácení, převod zlomku na desetinné číslo a naopak

Sčítání a odčítání, násobení a dělení zlomků, složený zlomek

Shodnost trojúhelníkůkonstrukce trojúhelníku

Středová souměrnost


- Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.- Načrtne a sestrojí rovinné útvary.- Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů.

- Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů.

- Určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti.

- Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.- Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

- Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je

- provádí početní operace v oboru celých čísel

- provádí početní operace v oboru racionálních čísel

- charakterizuje, třídí, načrtne a sestrojí základní rovinné útvary- odhaduje a vypočítá obvod a obsah základních rovinných útvarů

- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem

- pracuje s měřítky map a plánů- určuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti-- modeluje konkrétní situace přímé nebo nepřímé úměrnosti, vyjádří je tabulkou a grafem

- řeší aplikační úlohy na procenta

Celá číslaUspořádání, sčítání a odčítání,

násobení a dělení celých číselAbsolutní hodnotaPočítání s racionálními číslyVýpočty se závorkami

Rovnoběžník, konstrukce, obvod a obsah

Lichoběžník, konstrukce, obvod a obsah

Obvod a obsah kruhu a kružnice

Poměr, postupný poměrKrácení a rozšiřování poměruDělení celku na části v poměruZvětšování a zmenšování

v poměruMěřítko mapy a plánuPřímá a nepřímá úměrnost

Úměra, trojčlenkaTabulky a grafy přímé a nepřímé

úměrnosti

ProcentaProcentové diagramy

F – teplota, teploměr

F – výpočty objemu těles (hustota, tlak, vztlaková síla)

F – zapojení rezistorůCh – výpočty

Z – měřítko mapyF – rychlost

Ch – výpočtyIn – vytváření grafů pomocí tabulkového editoruOSV – Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EGS – Evropa a svět nás zajímáOSV – Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů

větší než celek).

- Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů.- Načrtne a sestrojí rovinné útvary.

- Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.- Odhaduje a vypočítá objem a povrch tělesa.- Načrtne a sestrojí sítě základních těles.- Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině.

- odhadne a vypočítá obvod a obsah nepravidelných obrazců- načrtne a sestrojí pravidelné mnohoúhelníky

- odhadne a vypočítá objem a povrch hranolu

- určuje a charakterizuje válec, analyzuje vlastnosti válce

- vypočítá objem válce- načrtne a sestrojí síť válce

- vypočítá povrch válce

Slovní úlohy na procenta

Výpočet obsahu nepravidelných obrazců

Pravidelné mnohoúhelníky (6, 8)

Objem a povrch kvádru ve slovních úlohách

Hranoly, objem a povrch hranoluválec

Objem válceSíť válce

Povrch válceSlovní úlohy na válec

a rozhodovací dovednosti

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednostiF – hustotaVv – zátiší (tělesa)




- Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.

- Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

- Zdůvodňuje a využívá polohové

- používá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu- analyzuje a řeší geometrické úlohy s využitím Pythagorovy věty- používá mocniny s přirozeným mocnitelem- provádí početní operace s mocninami

- matematizuje jednoduché reálné situace- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných- určí hodnotu výrazu

- zdůvodňuje a využívá polohové

Opakování učiva 7. ročníku (racionální čísla, poměr, trojčlenka, procenta, rovinné útvary – obsahy a obvody, tělesa – objem, povrch)

Druhá mocnina a odmocninaTabulky mocnin a odmocninPythagorova věta

Mocniny s přirozeným mocnitelem

Zápis čísel v desítkové soustavě pomocí mocnin 10

Početní výkony s mocninamiUmocňování součinu, zlomku,

mocniny (v jednoduchých případech)

Číselné výrazy

Výrazy s proměnnou

Hodnota výrazu

Vzájemná poloha kružnice

F – elektrická práce a výkon

a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku.- Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu-- Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

- Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.- Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

- Načrtne a sestrojí rovinné útvary.- Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh.

vlastnosti kružnice a přímky při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů- užívá při výpočtech obsahu a obvodu kružnice druhou mocninu a odmocninu

- provádí početní operace s mnohočleny

- používá ekvivalentní úpravy rovnic- analyzuje a formuluje a řeší reálné situace pomocí rovnic

- načrtne a sestrojí rovinné útvary, při zápisu konstrukce používá matematickou symboliku

- využívá pojem množiny všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení

a přímky a dvou kružnicTečna, tětiva

Obsah a obvod kružnice s využitím druhé mocniny

MnohočlenySčítání, odčítání a násobení

mnohočlenůVytýkání jednočlenu před závorku

Rovnost, rovnice, kořen rovnice, ekvivalentní úpravy rovnic

Lineární rovnice o jedné neznáméVýpočet neznámé ze vzorceSlovní úlohy řešené pomocí

lineárních rovnic

Konstrukční úlohyJednoduché konstrukceUžití matematické symboliky

Množiny bodů dané vlastnostiThaletova větaKonstrukce trojúhelníku,

F, Ch – výpočty


- Porovnává soubory dat.

konstrukčních úloh

- vyhledává, vyhodnocuje, porovnává a zpracovává data

čtyřúhelníku

Základy statistikyAritmetický průměrModus, mediánDiagramy

In – tabulkový editor, vzorceENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředíEGS – Evropa a svět nás zajímá



- Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

- Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků.

- Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.- Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.- Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

- provádí úpravy výrazů pomocí vzorců a vytýkáním

- při výpočtech a při argumentaci využívá věty o podobnosti trojúhelníků

- řeší lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli- řeší nerovnice-- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí soustavy rovnic- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů

Opakování (rovnice, procenta, Pythagorova věta, poměr, konstrukce)

Úpravy algebraických výrazůVzorce pro úpravu mnohočlenůUžití vzorců při výpočtech

Podobnost, poměr podobnostiPodobnost trojúhelníkůDělení úsečky v daném poměruUžití podobnosti (technické

výkresy, plány, mapy)Poměr stran v podobných

trojúhelnících

Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli

Nerovnice

Soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

Užití soustav dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými ve slovních úlohách

Pč – technické výkresy

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.- Vyjádří funkční stav tabulkou, rovnicí a grafem.

- Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů.

- Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary(tělesa),analyzuje jejich vlastnosti.- Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině.- Načrtne a sestrojí sítě základních těles.- Odhaduje a vypočítá objem a povrch tělesa.- Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.- Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.

- nalézá různá řešení zkoumaných situací

- vyjádří funkční vztah tabulkou a grafem- matematizuje reálné situace s využitím funkčních vztahů

- charakterizuje, načrtne a sestrojí obraz jehlanu, kužele a koule- načrtne síť jehlanu a kužele- odhadne a vypočítá objem a povrch jehlanu, kužele a koule- analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím prostorové představivosti

Slovní úlohy o pohybuSlovní úlohy o společné práciSlovní úlohy o směsích

Funkce, definiční obor, proměnnáTabulka funkce, graf funkceLineární funkceGraf přímé úměrnostiGrafické řešení soustavy dvou

lineárních rovnicGraf nepřímé úměrnostiReálné situace vyjádřené funkčním

vztahem

Jehlan, kužel, kouleSíť jehlanu a kuželeVýpočet objemu a povrchu

jehlanu, kužele a koule

Slovní úlohy na výpočet objemu a povrchu jehlanu, kužele a koule


- Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)- Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací.- Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.

- řeší aplikační úlohy z finanční matematiky

- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů- řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí- nalézá různá řešení zkoumaných situací

Finanční matematikaÚrok, úroková sazba, úrokové

období, jednoduché úrokování

Slovní úlohy v praxi

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika

Ov – výpočet sociálních dávek

Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika Název vyučovacího předmětu: Informatika


Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Informatika je na 2. stupni vyučován jako samostatný povinný předmět v 6. ročníku, jednu hodinu týdně. Informatika v 6. ročníku navazuje na Informatiku v 5. ročníku. Během těchto dvou let žáci získají a procvičí základní znalosti a dovednosti pro využití počítačů a informačních technologií. Výuka Informatiky probíhá v počítačové učebně. Do školního roku 2012/2013 bude tento předmět zařazen i v 7. ročníku jako druhý rok výuky informatiky. První rok výuky informatiky v 6. ročníku bude dočasně realizován podle předmětu Informatika pro 5. ročník..

V 7. až 9. ročníku mohou žáci k zdokonalení svých dovedností a znalostí práce na počítači a zpracování informací využít podle svých potřeb nabídku tří volitelných předmětů:

Informatika – základy, který opakuje a upevňuje základy práce na počítači

Informatika – rozšíření, který prohlubuje využívání známých programů o další funkce

Informatika – nadstavba, který rozvíjí využívání počítače v dalších oblastech (vektorová grafika, multimédia, databáze, tvorba webových stránek).






Formy a metody práce individuální práce u počítače, práce ve dvojicích a týmová práce ve skupinách






Fyzika – grafy

Matematika – grafy, vzorce, zpracování dat, geometrické obrazce



Rodinná výchova – hygienické zásady



VDO – Občan, občanská společnost a stát (SW pirátství, svoboda slova a jeho nebezpečí, pluralita názorů)

MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálních sdělení



























Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Informatika 6.(7.) ročník





- ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací


- orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky.- Samostatně si uspořádává data do složek ve svém uživatelském účtu.

- orientuje se v okně a sešitě tabulkového editoru- dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled.- Na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled.


Složky a soubory· struktura přístupných složek na serveru, ve vlastním účtu, práce se souborovými manažery· postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru, zástupce souboru

Tabulkové editory· k čemu jsou tabulkové procesory, pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka, pohyb mezi listy, zadávání údajů· označení řady, sloupce, buněk, vzhled tabulky – Formát – Buňky (formát čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování)· pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu· přesun a kopírování buněk, využití schránky· suma a jednoduché vzorce

F – bezpečnost při práci s el. spotřebiči

M – jednoduché početní operace, grafické znázornění dat – grafy

- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

- email dokáže používat pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů (prací, úkolů).

- dokáže vytvořit vlastní dokument nebo upravit existující a změny uložit.- používá základní formátování odstavců

- při práci s textem využívá schránku

- do textu umí vložit symbol a při psaní textu dodržuje základní typografická pravidla.

- do dokumentu dokáže vložit

Email· přístup k emailové poště· napsání zprávy, čtení došlé zprávy, smazání došlé zprávy· odpověď (Reply) a poslat kopii došlé zprávy dál (Forward)· připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy

Textové editory· otevření, uložení změn, uložení jako (na jiné místo, pod jiným jménem), změna vlastností písma (panel nástrojů, menu: Formát – Písmo)· pohyb v dokumentu, označení části textu do bloku, využití schránky ve Windows pro práci s textem· pojmy: slovo, věta, odstavec – jak je chápe Word, zobrazení netisknutelných znaků· změna vlastností odstavce (panel nástrojů, menu: Formát – Odstavec)· psaní textu, diakritika, základní typografická pravidla, vložení symbolu (znaky, které nejsou na klávesnici)· vložení obrázku (klipart,

OSV – Komunikace

Čj – pravopis

Vv – druhy a styly písma

- používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji- prověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost- pracuje s informacemi v souladu

obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu.

- vytiskne dokument na tiskárně.

- dokáže vytvořit vlastní obrázek nebo upravit existující a změny uložit.

- v grafickém editoru upraví fotografii- do dokumentu dokáže vložit obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu.

- internet používá jako zdroj informací

- ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů

- v textovém dokumentu použije text a obrázky z internetu.

WordArt, automatické tvary, obrázek ze souboru), nastavení vlastností: pravé tl. myši – Formát objektu (velikost, barvy a čáry, obtékání)· tisk dokumentů

Grafické editory· otevření obrázku, uložení změn, uložení jako (na jiné místo, pod jiným jménem), formáty obrázků, grafické editory· základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary, guma, …) grafického editoru· výplně· kopírování částí obrázku· jednoduchá úprava fotografií, oříznutí obrázku· vložení obrázku do textového dokumentu

Internet· pojmy: hypertext, služby internetu· vyhledávání a srovnávání informací z internetu· ukládání z webu: obrázek, celá stránka, vybraný text· přenos textu z webové stránky do textového editoru a jeho úprava

Vv – počítačová grafika

OSV – Kreativita

OSV – rozvoj schopností poznáváníMDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníInternet – informační zdroj pro ostatní předmětyEGS – vyhledávání a komunikace informací o světě

se zákony o duševním vlastnictví

- zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

- předvede vlastní prezentaci na dané téma.

informační zdroje, duševní vlastnictví a softwarové piráctví

Prezentace· prezentace jako slohový útvar, snímky, zadávání textů· grafická úprava prezentace· vkládání obrázků, obrázková prezentace· animace v prezentaci, přechod snímků



Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis Název vyučovacího předmětu: Dějepis

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Dějepis jako samostatný předmět, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost.

V 6. – 9. ročníku se vyučuje dvě hodiny týdně.

Výuka probíhá v kmenových třídách, počítačové učebně, místnosti DVD, studovně školy.

Zaměření vyučovacího předmětu poznání toho, jak se postupně měnil způsob života lidí v nejdůležitějších epochách historie

orientaci ve vývoji národních dějin, v jejich významných obdobích, chápání smyslu událostí a činů významných osobností, které ovlivňovaly běh našich dějin a celý společenský vývoj

chápání souvislosti celospolečenského dění se životem lidí vlastního regionu

uvědomění si souvislostí národních a světových dějin

řazení událostí do chronologické následnosti a vysvětlování jejich vzájemných vztahů (příčiny, důsledky)

formování pozitivního vztahu ke kulturnímu a historickému dědictví

chápání a respektování náboženských, etnických a kulturních odlišnosti jednotlivých národů

hledání a vnímání určitých paralel a podobností v dějinném vývoji, které jsou charakteristické pro vývoj lidstva (např. podobné příčiny válek, náboženské a etnické konflikty, …)


skupinová práce s využitím dějepisných atlasů, učebnic, pracovních listů, odborné literatury

samostatná práce – referáty, tvorba vlastních výpisků z učebnice a odborné literatury

projekty – skupinové i individuální


sledování historických a dokumentárních filmů

Mezipředmětové vztahyPředmět Dějepis souvisí s těmito předměty:

Zeměpis – orientace na mapě a v atlase, srovnání historických a současných politických map, vliv přírodních podmínek na vývoj civilizace, společensko – historický a hospodářský vývoj zemí, obyvatelstvo, migrace, rasy, kulturní a náboženské odlišnosti, ohniska napětí

Občanská výchova – lidská práva, mezilidské vztahy, státní zřízení, náboženství, globální problémy lidstva, region

Český jazyk – báje, mytologie, pověsti, kroniky, projevy jednotlivých uměleckých slohů v literatuře, tvorba výpisků

Výtvarná výchova – architektura – stavební slohy, významná výtvarná umělecká díla a jejich tvůrci

Hudební výchova – vývoj hudebních projevů, význační hudební skladatelé

Přírodopis – přírodní podmínky pro vývoj lidstva

Fyzika – významní objevitelé a vynálezci, technický pokrok v dějinách

Matematika – práce s grafy a tabulkami

Chemie – látky nebezpečné pro lidský život

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Hodnoty, postoje, praktická etika

VDO – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování



MKV – Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Dějepis jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- nabízíme žákům různé zdroje informací – knihovna, internet

- vedeme žáky k vyhledávání, systematickému třídění a ukládání informací

- vedeme žáky k užívání termínů souvisejících s historií

- směřujeme žáky k hledání souvislostí, propojování vědomostí do širších celků a vytváření komplexnějšího pohledu na společenské a historické jevy


- nabádáme žáky k samostatnému tvořivému řešení problému

- klademe důraz na kritické myšlení


- vedeme žáky ke kultivovanému vyjadřování myšlenek a názorů v logickém sledu

- učíme žáky umění naslouchat

- směřujeme žáky k porozumění různých typů textů, záznamů, obrazových materiálů a jiných informačních zdrojů a k jejich využití





- dbáme na to, aby žáci respektovali ostatní, vážili si jejich vnitřních hodnot, vcítili se do situací jiných lidí, dokázali odmítnout útlak a hrubé zacházení a uvědomili si povinnost postavit se proti násilí

- pěstujeme v žácích vědomí zodpovědnosti za vlastní jednání

- vedeme žáky k respektování a ochraně našich tradic, historického a kulturního dědictví


- rozvíjíme u žáků smysl pro povinnost a zodpovědný přístup k plnění úkolů

- vedeme žáky k tomu, aby si uměli efektivně organizovat vlastní práci a vážili si práce vlastní i práce druhých

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dějepis 6. ročník


- uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

- uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

- orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí historické epochy v chronologickém sledu

- uvědomuje si důležitost znalosti historie

- pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány informace a předměty vztahující se k historii

- orientuje se na časové přímce- rozumí pojmu chronologie- dokáže pojmenovat a chronologicky seřadit hlavní historické epochy

- respektuje různé názory na vznik země a vývoj člověka- charakterizuje 4 základní stadia vývoje člověka dle evoluční teorie- charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců

- pochopí příčiny přechodu lidské

Úvod do studia dějepisu Seznámení se s předmětem dějepis

Získávání informací o dějináchHistorické prameny a instituce, které o ně pečují

Historický čas – časová osa, kalendářePráce s mapami

Pravěk

Vývoj země a člověka

Dělení pravěku

Člověk a lidská společnost v - době kamenné - době bronzové - době železné

Z – orientace na mapě

Ov – tolerance, mezilidské vztahy (matriarchát x patriarchát, kooperace, …)


Z – přírodní podmínky oblastí, kde

- uvede příklady archeologických kultur na našem území

- rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních zemědělských civilizací

- porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

- uvede nejvýznamnější typy

společnosti k zemědělství a dobytkářství- uvědomí si potřebu dělby práce – oddělení řemesel od zemědělství- uvědomuje si význam praktického využití kovů- pochopí příčiny vzniku obchodu a majetkových rozdílů

- dokáže pojmenovat, chronologicky seřadit a stručně charakterizovat jednotlivé etapy pravěku

- uvede příklady archeologických kultur na Moravě

- uvědomuje si nestejnoměrný vývoj společnosti v různých oblastech- pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních starověkých států- dokáže na mapě určit, kde vznikly první zemědělské oblasti

- pochopí společenské uspořádání, formu vlády a náboženské představy v nejstarších státech

- pozná jednotlivé typy památek

- době římské

StarověkVznik nejstarších starověkých států (Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína)

Antické Řecko a ŘímŘecko- kořeny řecké civilizace- archaické a klasické období- Makedonie- helénismus

vzniklo zemědělství

Vv – keramikaENV – Vztah člověka k prostředí (zásahy lidí do přírody)Z – orientace na mapěOv – náboženství

Čj lit – báje, pověsti, mytologie

památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví- demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem

a umí je zařadit k jednotlivým kulturám- buduje si pozitivní vztah ke kulturnímu dědictví - uvede a charakterizuje nejvýznamnější osobnosti antické kultury a vědy- chápe přínos řecké a římské civilizace pro kulturní rozvoj lidstva- pochopí vývoj společenského uspořádání a forem vlád v Řecku a Římě- orientuje se na mapě antického světa- pochopí význam vzniku křesťanství pro další vývoj společnosti

Řím- království - republika- císařství- počátky křesťanství- římská kultura- rozpad římské říše- naše země v době římské

Dějepis 7. ročník


- popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států

- porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti

- objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

- vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke

- popíše změny v osídlení Evropy v důsledku stěhování národů- seznámí se s prvními středověkými státy v Evropě a dokáže je lokalizovat- uvědomuje si význam křesťanství pro život lidí ve středověku- charakterizuje uspořádání společnosti v raně feudálním státě

- uvědomuje si rozdílnost vývoje v jednotlivých oblastech v souvislosti s náboženstvím a kulturou dané oblasti

- dovede vysvětlit vznik a vývoj Velkomoravské říše a českého státu a postavení těchto celků v Evropě- chápe význam panovnických dynastií pro tvorbu a udržení státu

- chápe provázanost mezi církevní a světskou mocí a příčiny konfliktů mezi nimi, vztah křesťanství ke kacířství a jiným vírám

StředověkRaný středověkStěhování národů – nový etnický obraz Evropy Utváření států ve východní a západní Evropě Struktura středověké společnostiByzantská, Francká, Arabská říšeSámova říše

Velká Morava a český stát v době knížecí

Křesťanství, papežství, císařstvíKřížové výpravy

Z – orientace na mapěMKV – Multikulturalita EGS – Objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímáČj lit – báje x pověsti

Čj lit – arabská, evropskáVv – umění, architekturaČj lit – pověsti – např. Přemysl, Václav, …

kacířství a jiným věroukám

- ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

- vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky

- vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

- popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

- uvědomuje si duchovní odkaz patronů českých zemí

- uvede a rozlišuje typické příklady románské a gotické kultury a umí charakterizovat životní styl dané doby

- chápe přínos renesance a humanismu pro další rozvoj lidské společnosti- chápe potřebu tehdejšího člověka vzdělávat se a poznávat svět a rozumí důvodům návratu k antickému ideálu člověka- uvědomuje si, že změny ve společnosti vyžadovaly reformu církve- seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě

- popíše příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

- charakterizuje příčiny, průběh a důsledky zámořských objevů

Kultura středověku Románský stylGotika

Vrcholný středověkČeský stát za vlády posledních Přemyslovců, nástup Lucemburků a vláda Karla IV.Renesance, humanismus, reformaceZměny ve společnostiVznik a rozvoj městŘemesla, vzdělanostStředověká vesnice

HusitstvíVěk poděbradský a jagellonský

Počátky novověku- zámořské objevy a počátky dobývávání světa

Čj lit – Karel IV. Vv – architektura a malířství – gotika, renesanceHv – středověká hudbaOSV – Rozvoj schopností poznávání

Z – mapa – bitvyEGS – Evropa a svět nás zajímá (Jiří z Poděbrad)OV – mezinárodní instituce a organizaceZ – mapa zeměpisných objevůMKV – Multikulturalita

- objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

- objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky

- rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

- objasní postavení českého státu uvnitř habsburské monarchie

- charakterizuje příčiny, průběh a důsledky třicetileté války

- rozlišuje jednotlivé umělecké slohy, zná jejich představitele a příklady typických kulturních památek

Nástup Habsburků na český trůnEvropská reformní hnutí

Třicetiletá válka

Renesanční a barokní kultura

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etikaČj lit – J.A. Komenský

Vv, Hv – barokní umění



- na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

- vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

- objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

- porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

- rozumí pojmům absolutismus, konstituční monarchie a parlamentarismus a uvede příklady států s touto formou vlády

- uvědomuje si význam osvícenství pro ekonomické, sociální, politické a kulturní změny v evropské společnosti- charakterizuje změny ve výrobě v souvislosti s průmyslovou revolucí

- charakterizuje příčiny, průběh a důsledky Velké francouzské revoluce a napoleonských válek

- chápe národní obrození jako celoevropský jev, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů- seznámí se s příčinami, průběhem a významnými osobnostmi českého národního obrození

NovověkSituace v Rusku, Velké Británii, Francii a habsburské monarchii (vláda Marie Terezie)

OsvícenstvíKlasicismus

Průmyslová revoluce, modernizace, sociální změny

Velká francouzská revoluce – příčiny, průběh, významNapoleonské války

Národní a osvobozenecká hnutí v Evropě a v českých zemíchVznik USA

Romantismus

EGS – Objevujeme Evropu a světVDO – Občan a občanská společnostZ – orientace na mapě

Čj lit – osvícenstvíHv, Vv – klasicismus

F – objevy a vynálezy

Čj lit – národní obrozeníMDV – Tvorba mediálních sděleníZ – orientace na mapěVDO – Občan, občanská společnost

Čj lit, Vv, Hv – umění romantismu

- charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

- na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

- vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

- na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

- uvědomuje si úsilí evropských národů o změny ve společnosti

- dokáže charakterizovat základní politické proudy

- vysvětlí rozdílný vývoj v jednotlivých částech Evropy a světa a důsledky nerovnoměrného vývoje- uvědomuje si příčiny soupeření mezi velmocemi- vymezí význam kolonií

- uvede příklady zneužití techniky v první světové válce

Rok 1848 v Evropě a v českých zemích

Vznik politických proudů a stran

Rozvoj vědy a techniky v druhé polovině 19. stoletíObčanská válka v USAProces sjednocení Itálie a NěmeckaHospodářské a politické soupeření evropských státůKoloniální panství jednotlivých státůModerní umělecké styly

První světová válka

Ov – politická hnutí a politické strany

F – objevy a vynálezy

VDO – Občan, občanská společnostMKV – MultikulturalitaEGS – Evropa a svět nás zajímá

Z – orientace na mapěVv, Hv – moderní umělecké směry

Z – hlavní bojiště první světové války (orientace na mapě)Ch – užití bojových chemických látek (chlor)



- zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

- rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

- charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

- na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

- charakterizuje změny uspořádání Evropy a světa po první světové válce- chápe okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci první republiky

- chápe rozdíl mezi demokratickými a nedemokratickými systémy

- charakterizuje jednotlivé totalitní režimy

- vysvětlí na konkrétních příkladech projevy antisemitismu a rasismu- popíše příčiny, průběh a důsledky druhé světové války- na příkladech uvede zneužití vědeckých poznatků

Meziválečné obdobíVznik nových států – versailleský mírový systémVznik ČSR, hospodářský, politický vývoj, sociální a národnostní složení, kultura a věda

Vývoj v Evropě a ve světě – demokratické i totalitní státy – 20. léta

Komunismus, fašismus, nacismus

Světová hospodářská krize

Mezinárodní politická a hospodářská situace ve 30. letech a důsledky pro ČSR a svět

Druhá světová válka

Z – orientace na mapěEGS – Evropa a svět nás zajímá

Čj lit, Vv, Hv – kultura a umění první republiky

VDO – Občan, občanská společnostOSV – Mezilidské vztahy

MDV – Fungování a vliv médií ve společnosti (komunismus, fašismus – propaganda)

M – grafy

MKV – Etnický původZ – orientace na mapě druhé světové válkyOSV – Hodnoty, postoje, praktická etika

- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků

- vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

- posoudí postavení rozvojových zemí

- prokáže základní orientaci v problémech současného světa

- uvědomí si příčiny poválečného rozdělení světa na dva protikladné bloky- uvede příklady střetávání obou bloků

- uvede příklady mezinárodních hospodářských, politických a vojenských organizací ve druhé polovině 20. století

- dokáže charakterizovat a rozlišovat rozvojové a vyspělé země a jejich postavení ve světě- orientuje se ve vývoji ČSR od roku 1945 do 1989- objasní příčiny rozpadu socialistického bloku a důsledky změn pro další vývoj evropských zemí

- prokáže základní orientaci v problémech současného světa

Druhá polovina dvacátého století

Rozdělení světaStudená válka

Mezinárodní organizace rozděleného světa

Rozpad koloniálního panství, rozvojové země

ČSR od únorového převratu do roku 1989Vznik ČR

Rozpad socialistického bloku

Globální problémy lidstva

Z – orientace na mapě, konec koloniálního systému

EGS – Evropa a svět nás zajímá (mezinárodní organizace)

MDV – Fungování a vliv médií ve společnosti (komunismus – propaganda)VDO – Občan, občanská společnost (Charta 77)Ov – lidská právaČj lit – samizdat

ENV – Vztah člověka k prostředíZ, Př, Ov – globální problémy lidstva

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova Název vyučovacího předmětu: Občanská výchova


Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Občanská výchova se vyučuje 1 hodinu týdně v 6. – 9. ročníku. Společně s Dějepisem je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Výuka probíhá v kmenových třídách, někdy také v učebně informatiky. Je doplněna vycházkami – návštěvy výstav, významných míst v obci, místní knihovny, obecního úřadu apod. Při výuce žáci pracují s knihou, slovníky, denním tiskem, internetem a jinými informačními zdroji. v případě možnosti jsou do výuky začleněny besedy s regionálními pamětníky, významnými osobnostmi regionu.

Zaměření vyučovacího předmětu schopnost vyjádření vlastního názoru

znalost práce s textem

využívání různých zdrojů informací

schopnost srovnávat, hodnotit a ověřovat získaná fakta

formování občanských postojů

orientaci ve společenském životě

pěstování odpovědnosti za vlastní život

rozvoj sebepoznávání


skupinová práce

projekty

vlastivědné vycházky

besedy

dotazníky

práce na počítači

samostatná práce – referáty s využitím odborné literatury, vyhledáváním informací na internetu, ve školní studovně, místní knihovně

Mezipředmětové vztahy:Vyučovací předmět Občanská výchova je úzce spjata s vyučovacími předměty:

Dějepis – významné mezníky našich dějin, významné osobnosti, lidská práva, kulturní památky, vývoj států, vlastenectví a nacionalismus, postoj k menšinám, vznik ČSR, ČR, začlenění do EU, zásady tržního hospodářství, vývoj práva, Listina základních práv a svobod, vývoj školství, …

Český jazyk a literatura – publicistické a jiné slohové útvary, diskuse, dotazníky, výpisky

Přírodopis – smyslové orgány člověka, stavba a činnost nervové soustavy, druhy temperamentu, první pomoc, ekologie, životní prostředí

Rodinná výchova – role členů komunity, ekonomika domácnosti, rodinné zázemí, vztahy s druhými lidmi, zdravý životní styl, mimořádné situace

Informatika – vyhledávání informací a jejich grafické zpracování, komunikace prostřednictvím elektronické pošty

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace, Kreativita, Hodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy

VDO – Občan, občanská společnost a stát, Občan, občanská společnost a škola, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě



MKV – Lidské vztahy, Kulturní diference


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Občanská výchova jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- nabízíme žákům různé zdroje informací – knihovna, internet, tisk, …

- vedeme žáky k vyhledávání, třídění a ukládání informací

- seznamujeme žáky s různými metodami pro efektivní učení

- vedeme je k hledání souvislostí mezi jevy

- klademe důraz na vyvozování vlastních závěrů


- nabádáme žáky k samostatnému tvořivému řešení problému

- vedeme žáky k tomu, aby hledali různé způsoby řešení problému


- podporujeme dovednost žáků obhájit svá rozhodnutí


- vedeme žáky ke kultivovanému vyjadřování svých myšlenek a názorů


- nabízíme žákům využívání moderních informačních a komunikačních technologií pro komunikaci s okolním světem i pro vlastní studium


- dbáme na dobré mezilidské vztahy mezi žáky i učiteli

- vedeme žáky ke spolupráci v týmu a respektování stanovených pravidel

- podporujeme u žáků zdravé soutěžení a objektivní hodnocení práce vlastní i práce ostatních spolužáků


- vedeme žáky k základní znalosti legislativy a obecných morálních zákonů

- a k jejich dodržování

- dbáme na to, aby se žáci uměli prosadit, ale zároveň respektovali názory ostatních

- pěstujeme v žácích vědomí zodpovědnosti za vlastní jednání


- vedeme žáky k tomu, aby si uměli efektivně organizovat vlastní práci, vážili si práce vlastní i práce druhých


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Občanská výchova 6. ročník


- objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání

- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, škole, v obci

- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a států

- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

- vysvětlí pojmy občan, občanství a národnost

- umí se orientovat v kalendáři, umí napsat letopočty a orientovat se na časové ose- zná státní svátky a jejich význam

- uvědomuje si důležitost spolupráce lidí v rodině, ve škole i v obci a používá ji při řešení konkrétních úkolů

- popíše složení a význam obecní samosprávy

- uvede příklady vlasteneckého chování

- objasní účel důležitých symbolů našeho státu a uvede příklady

Úvod do výuky občanské výchovy

Člověk v rytmu časuKalendář

Život ve škole

Domov, obec

VlastZ historie naší vlasti

D – vznik a druhy kalendářů, pojem letopočet, pojem před Kristem, po Kristu, významné mezníky našich dějin (státní svátky) Rv – role členů rodiny

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Komunikace

Projekt – Moje obec

D – významné osobnosti našich dějinOSV – KreativitaVDO – Občan, občanská společnost a stát, Principy

- objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů

- přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

jejich používání

- rozlišuje jednotlivé složky stání moci, jejich orgány a instituce, které se podílejí na správě státu

- charakterizuje demokratický stát

- uplatňuje svá práva a respektuje práva druhých

Mini-úvod do lidských práv

demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

D – lidská práva v prvobytně pospolné a otrokářské společnostiOSV – Hodnoty, postoje, praktická etika

Občanská výchova 7. ročník

- Výstupy podle RVP Vlastní výstupy Učivo Mezipředmětové vazby a průřezová témata

- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem

- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení

- zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají

- kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje

- dokáže vhodně komunikovat v různých životních situacích- konflikty umí řešit nenásilným způsobem

- navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat- umí vysvětlit důležitost spolupráce v krizových situacích

- zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají

- kriticky hodnotí informace poskytované médii a posuzuje vliv reklamy na chování lidí a veřejné mínění- respektuje odkaz předků

- odsuzuje vandalské chování a aktivně proti němu vystupuje

Život mezi lidmi

Člověk a kultura

Přírodní a kulturní bohatství

Majetek v našem životě

Rv – mimořádné situacePř – první pomocOSV – Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací schopnosti, Komunikace

Čj sloh – publicistické útvaryVv – plakáty MDV – Fungování a vliv médií ve společnosti

D – naše významné kulturní památky

Rv – ekonomika domácnostiM – výpočet průměrného platu, rozpočet domácnosti

- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady

- objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání- dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

- rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky


- vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů



- uvede příklady duševního vlastnictví

- umí hospodařit s vlastními penězi a majetkem

- rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky




Řízení společnosti

Svět kolem nás

D – vývoj státůVDO – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě

D – vlastenectví, nacionalismus, postoj k menšinám

- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení

- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

- rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobií a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

- uvede příklady některých

- uvede příklady vlastenectví a nacionalismu

- navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat – umí vysvětlit důležitost spolupráce v krizových situacích

- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

- rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí, k jakým důsledkům mohou vést

- uvědomuje si výhody začlenění ČR do EU- uvede významné mezinárodní organizace, k nimž má vztah ČR

- na konkrétních příkladech uvádí Lidská práva

D – vznik ČR a začlenění do EUEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme EvropanéMKV – Lidské vztahy,Kulturní diference

projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory

-- přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

klady a zápory globalizace

- uplatňuje svá práva a respektuje práva druhých

D – porovnání společenských řádů (od prvobytně pospolné společnosti k feudalismus) z hlediska lidských práv



- objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

- posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

- rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

- popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- pochopí význam pojmu osobnost- objasní, jak hodnocení vlastní osobnosti ovlivňuje vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

- uvědomuje si vliv osobních vlastnosti a význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

- pochopí, že každý člověk má kladné i záporné charakterové vlastnosti a uvědomuje si, že je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti a potlačovat záporné

- snaží se překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- nehodnotí ukvapeně ostatní lidí, umí se vcítit do prožitků druhého-uvědomuje si, že pro poznání okolního i vnitřního světa

Osobnost

Psychické procesy a stavy

D – filozofické názory na vývoj osobnosti, významné osobnosti z různých oborů lidské činnostiPř – dědičnostRv – rodinné zázemí, vztahy s druhými lidmiČj sloh – charakteristika,úvaha o sobě a o svých vlastních cílechOSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání, sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena,Poznávání lidí, Mezilidské vztahy,Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti,Hodnoty, postoje, praktická etika

Př – smyslové orgány člověka, stavba a činnost mozku, činnost nervové soustavyM – analýza, syntéza,

- dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

- rozlišuje a porovná úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

- na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

-rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a států

- přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

– představivost, myšlení, řeč, paměť a pozornost-poznává, že učení nás provází celý život-ovládá zásady asertivního chování

- dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i se svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům hospodaření s penězi

- chápe význam výroby, obchodu a služeb a jejich vzájemnou provázanost


- rozlišuje, zná a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí

- respektuje práva a zájmy druhých lidí, přiměřeně uplatňuje svá práva- zná dokumenty upravující lidská práva a uvědomuje si jejich význam

Člověk v sociálních vztazích

Hospodaření

Právní minimum Právo a morálka, ústava, moc zákonodárná, výkonná a soudní, právo v Evropě, základní práva a svobody

zobecňování, srovnáváníČj – metafora, podobenství, fantazie, představyČj sloh – líčeníRv – pravidla soužití v komunitě, zdravý životní stylOSV – Mezilidské vztahyD – dělba práce od manufaktur k továrnám, hospodářství v jednotlivých spol. řádech,zásady tržního hospodářství,vývoj platidelČj sloh – objednávka, reklamace, nákup přes internet

D – vývoj právních a mravních norem, nejznámější zákoníky,Ústava ČR,boj za všeobecné volební právo,historický původ rozdělení státní moci, vývoj lidských práv, politické strany, EU a její orgányEGS – Evropa a svět nás zajímá,Objevujeme Evropu, Jsme EvropanéMDV – Fungování a vliv médií ve společnostiVDO – Občan, občanská společnost a stát




- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a států

- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

- dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si

-objasní smysl voleb do zastupitelstev, uvede kladné i záporné příklady toho, jak volební výsledek ovlivňuje život občanů

- uvede příklady institucí a orgánů.které se podílejí na správě obcí

- umí napsat petici- dokáže vyplnit žádost o vydání úředního dokladu, umí napsat stížnost-zná povinnosti úředníků a práva občanů

- uvědomuje si práva a povinnosti občanů EU, uvede výhody vyplývající z našeho členství v EU, které by mohl v budoucnu využívat

- respektuje právní normy našeho státu, dodržuje právní ustanovení,

ObčanObčan obce

Na úřadu

Jsem občan státu

Jsem občanem EU

Občan a právoOdvětví práva

Čj sloh – stížnost, žádostD – historie voleb, ukázky petic,Velká francouzská revoluce (pojem občan), EU a její orgányOSV – Rozvoj schopností poznávání, Komunikace,Řešení problémů a rozhodovací schopnostíVDO – Občan, občanská společnost a stát

D – vývoj právních a mravních norem (zákoníky a zákony)

rizika jejich porušování


- objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání

- provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů

- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

která se na něj vztahují a uvědomuje si riziko jejich porušování

- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, umí je definovat a uvádět příklady

- chápe potřebu ochrany duševního vlastnictví, uvádí příklady porušování autorských práv- při své vlastní tvorbě respektuje ochranu autorských práv a duševního vlastnictví

- provádí jednoduché právní úkony, k nimž je způsobilý a uvádí příklady různých smluv- chápe význam a smyl různých druhů pojištění

- zná a rozlišuje orgány právní ochrany, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů

- rozpozná protiprávní jednání, rozlišuje přestupek a trestný čin, podmínečné a nepodmínečné

Občanskoprávní vztahy

Vlastnictví

Ochrana majetku

Smlouvy

Odpovědnost za škodu

Právní ochranaOrgány právní ochrany a sankce

Přestupky a správní řízeníObčanské soudní řízeníTrestní právo

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etikaVDO – Občan, občanská společnost a stát, Občan, občanská společnost a škola

D – moc soudní, vývoj trestů v historii

- popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

- rozlišuje a porovná úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady

odsouzení- uvede příklady alternativních trestů a sankcí užívaných k řešení trestné činnosti- uvědomuje si svoji vlastní odpovědnost za dodržování zákonů

- na příkladech uvádí, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti a překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru při naplňování životních cílů- zná faktory ovlivňující volbu povolání- má přehled o středních odborných školách a učilištích ve svém regionu- umí si vyhledat základní informace o středních školách

- uvážlivě hospodaří se svými i svěřenými penězi a majetkem- zná podmínky zaměstnávání mladistvých

- chápe, rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb

Děti a paragrafy

V pracovním poměruŽivotní plány a cíleSprávná volba

Každé povolání si žádá své

První brigáda

První zaměstnáníV zaměstnání

HospodařeníStát a národní hospodářství

In – vyhledávání informací o středních školáchD – vývoj školstvíČj sloh – úvahy o budoucím studiu a povoláníRv – rodinný život

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací schopnosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace,Mezilidské vztahy,Komunikace

M – finanční matematika

jejich součinnosti


- rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

- vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

- uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva

- objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních

a jejich vzájemnou součinnost pro chod ekonomiky společnosti- chápe rozdíl mezi ekonomikou a ekonomií- chápe vztah mezi nabídkou a poptávkou, dokáže vyložit podstatu tržního hospodářství

- zná zdroje příjmu státu- uvádí příklady dávek a příspěvků, které od státu získávají občané

- umí vysvětlit, jaké funkce plní peněžní ústavy a jaké služby občanům nabízejí- uvádí rozdíly mezi zaměstnanci a podnikateli, uvědomuje si rizika podnikání

- uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj názor, popíše jejich příčiny a možné důsledky pro rozvoj lidstva

- objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních

Státní rozpočetZáchytná sociální síť

Peněžní ústavy

Právní subjekty podnikání

Globální světProblémy současného světa

Ohrožování životního prostředí

D – vývoj hospodářství od feudalismu po tržní hospodářství

OSV – Rozvoj schopností poznáváníŘešení problémů a rozhodovací schopnostíVDO – Občan, občanská společnost a stát

Př, Ch – ekologie, životní prostředí, trvale udržitelný rozvojD – rasismus, nacionalismus, fašismus, terorismusVv – plakáty s tematikou globálních problémů lidstvaČj sloh – úvahy k tématuOSV – Rozvoj schopností poznávání, Mezilidské vztahy,Hodnoty, postoje, praktická etika

problémů na lokální úrovni – v obci, regionu

- uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání- uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory

- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

problémů na místní úrovni

- uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání- uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory

- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, posoudí jejich význam pro celosvětové dění a popíše způsoby a výhody jejich spolupráce

Příliš mnoho lidí, příliš mnoho problémů

Globalizace

EGS – Evropa a svět nás zajímá,Objevujeme svět a Evropu, Jsme Evropané


Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika Název vyučovacího předmětu: Fyzika

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

Obsahové, organizační a časové vymezení

Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7. a 8. ročníku dvě hodiny týdně a v 9. ročníku 1 hodinu týdně.

Zaměření vyučovacího předmětu směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí

vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy

vede k vytváření a ověřování hypotéz

učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi

směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie

podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

Formy a metody práce frontální výuka s demonstračními pomůckami

skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)

samostatné pozorování

samostatná práce (využití výukových programů na počítači, vyhledávání informací na internetu, výroba vlastních jednoduchých pomůcek)

krátkodobé projekty i projekty vyžadující delší časový úsek

Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Mezipředmětové vztahyChemie – radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, elektrolýza

Přírodopis – světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch)

Zeměpis – magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava, meteorologie

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Kooperace a kompetice

ENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí (posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky)

MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (vyhledávaní materiálů a novinek z médií, zpracování a doplnění učiva)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Fyzika jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


Učitel vede žáky :

- k vyhledávání, třídění a propojování informací (encyklopedie, Internet, každodenní praxe)

- k používání odborné terminologie

- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací

- k nalézání souvislostí mezi získanými daty


- učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat


- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi

- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě


- využívání skupinového a inkluzívního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů

- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

- učitel vede žáky k ochotě pomoci


- učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů

- učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)


- učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Fyzika 6. ročník


- Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

- Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny

- Na konkrétních příkladech rozliší pojem látka a těleso- Prakticky rozezná vlastnosti látek a těles- Používá v popisování situace základních fyzikálních pojmů

- Používá značky základních fyzikálních veličin a jejich jednotek charakterizující látky a tělesa

- Změří délku tělesa, umí zapsat výsledek

Látka a tělesoLátka a těleso, pozorování a zjišťování vlastností látek a těles

Skupenství látek

Částicové složení látek, atom, molekula

Vlastnosti atomů a molekulBrownův pohyb, difúze

Chemické prvky

Veličiny a jejich měření

Fyzikální veličina – prostředek pro porovnávání a měření vlastností těles

Délka, délková měřidla, měření délky běžnými měřidly, odhad vzdálenosti

Hmotnost, měřidla pro měření hmotnosti, měření hmotnosti

Prv – koloběh vody v přírodě

Tv – význam skupenských změn ve sportu

Př – práce s mikroskopem – krystaly

Ch – chemické prvky

OSV – Kooperace a kompetice, Rozvoj schopností poznávání



- Změří hmotnost pevného i kapalného tělesa

- Změří časový úsek pomocí stopek- Změří objem kapalného i pevného tělesa pomocí odměrného válce

- Změří teplotu

- Předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty Uvede některé příklady využití pro praktický život

- Využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

- Správně používá pojem atom, molekula, iont- Má představu, z čeho se skládá atom

pevného a kapalného tělesa, porovnávání velikosti hmotnosti

Čas, měření času, druhy hodin

Objem, měřidla pro měření objemu, měření objemu pevného a kapalného tělesa

Teplota, měření teploty, změna objemu a délky těles při změně teploty, měření teploty v průběhu času

Hustota, použití vztahu mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

Elektrické vlastnosti těles

Elektrický náboj, elektrování třenímElektroskop, zdroj elektrického nábojeElektrické pole

M – převody jednotek, používání kalkulátorů, grafy, rovnice, aritmetický průměr hodnot

Př – teploty živočichů

D – měření času, délky, hmotnosti v minulosti

Tv – měření času, rychlost, hmotnost, výška

Z – Mrtvé moře, meteorologie

D – historické přístroje a osobnosti vědy

- Zjistí, zda na těleso působí magnetická síla- U konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit indukční čáry

- Sestaví podle schématu jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod

- Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při zapojování elektrických obvodů

Magnetismus

Magnety a jejich vlastnostiMagnetická indukceMagnetické pole.Kompas a buzola

Elektrický obvodElektrický proud a napětí. Zdroje elektrického napětíJednoduchý elektrický obvod.Elektrický proud ve vodičích, kapalinách a plynech. Blesk a ochrana před ním.Elektrické spotřebiče. Zkrat

Rozvětvený elektrický obvod

Př – magnetovec, PZ – magnetické pole Země, buzola, azimutyPč – elektrárny v ČR

Rv – pravidla 1. pomoci při úrazu elektrickým proudem

Fyzika 7. ročník


- Rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

- Využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

- změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas

- znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase

Pohyb tělesa

Posuvný a otáčivý pohyb

Průměrná rychlost

Okamžitá rychlost, měření rychlosti

Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb

Úlohy na vztah mezi rychlostí, dráhou a časem

Grafy

Z – pohyb těles ve Sluneční soustavě

Př – pohyb živočichů

Tv – pohyb při sportu

M – kreslení grafů, rovnice – obsah obdélníku a trojúhelníku

I – kreslení grafů v tabulkovém editoru


MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení –(vyhledávání materiálů a novinek z médií, zpracování a doplnění učiva)


- Změří velikost působící síly

- Určí v konkrétní situaci druhy sil působící na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici

- Využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

- Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

- Změří třecí sílu, navrhne způsob zmenšení nebo zvětšení třecí síly

- Využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů

- určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů- určí pokusně těžiště tělesa

- užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy, na níž síla působí

- Vysvětlí vznik hydrostatického tlaku, umí použít vztah p = hρg k řešení problémů a úloh

Síly a jejich vlastnosti

Vzájemné působení těles, síla

Skládání silTíhová síla, těžiště

Newtonovy pohybové zákony

Otáčivý účinek síly, páka, kladka

Tlak, tlaková sílaTřecí síla

Mechanické vlastnosti kapalin a plynů

Vlastnosti kapalin, povrchové napětí, kapilární jevy

Hydrostatický tlak, spojené nádoby

Př – přizpůsobení tvaru živočichů prostředí

Z – gravitační síla Země, slapové jevy

Tv – vliv síly v různých sportech, přetahování lanem, setrvačnost ve sportu

D – stavba pyramid, sochy na Velikonočním ostrově – G. Galilei, I. Newton – rozdělávání ohně v pravěku

Čj lit – pohádka o veliké řepě

M – převody jednotek obsahu – kruh, kružnice – těžiště trojúhelníku – grafické sčítání, odčítání úseček

Př – hmyz na vodě, vodivá pletiva rostlin, hlubinné organismy

- Předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

- Užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení

- Využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

- Porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost

- Porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v tekutině, bude se vznášet nebo plovat na hladině

- Rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží- Objasní vznik stínu- Chápe zákon odrazu světla v rovinném zrcadle- Pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklady jejich použití

- Vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro různá optická prostředíRozezná pokusně spojku a rozptylku

Archimédův zákon

Pascalův zákon

Vlastnosti plynů, atmosférický tlakAtmosféra Země

Archimédův zákon pro plyny

Přetlak, podtlak, vakuum

Světelné jevy

Zdroje světla, rychlost světlaStín, polostínZatmění Slunce a Měsíce, fáze Měsíce

Zobrazení rovinným zrcadlem, kulová zrcadla

Lom světla, čočky, zobrazení předmětů čočkami, oko

Optické klamy, užití čoček v praxi

Rozklad světla hranolem

Z – koloběh vody, výzkum moře, lodní doprava, ledovce, – atmosféra Země, vzduch a jeho složení

Rv – hygiena a využití sifonu D – Archimédes, Pascal, historie létání

Z – střídání ročních období – telurium

Př – lidské smysly – mikroskop

Tv – osvětlení sportovišť


Vv – optické klamy ve výtvarném umění – umělecká fotografie, skládání barev v malířství

Fyzika 8. ročník


- Určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa

- Využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

- Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

- Určí v jednotlivých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

- Rozumí pojmu mechanická práce, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná

- Vysvětlí změnu vnitřní energie při změně teploty- Rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny

- Rozpozná jednotlivé skupenské přeměny- Objasní jev anomálie vody

Práce, výkon, energie

Práce, práce při zvedání kladkami

Výkon, účinnost

Pohybová energie tělesaPolohová energie tělesa

Vzájemná přeměna polohové a pohybové energie tělesa

Vnitřní energie, teplo, tepelná výměna

Změny skupenství

Tání, tuhnutí, skupenské teplo táníVypařování a kapalnění

Tv – práce při sportech, výkony sportovců

Př – energetická hodnota potravin – tepelná izolace zvířat – ochrana přírody

Z – znalosti nadmořské výšky – proudění vzduchu v atmosféře

Rv – šetření energií Pč – využívání nástrojů

Ch – chemická vazba – vznik iontů, náboj iontů – vlastnosti kovů

D – historie dopravy

- Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu

- Změří elektrický proud a napětí

- Rozliší vodič, izolant na základě analýzy jejich vlastností

- Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

- Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku

Posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

Tepelné motory

Elektromagnetické děje

Elektrický obvod, zdroj napětí, spínač, spotřebič

Měříme elektrický proud a napětíZdroje elektrického napětí

Ohmův zákonRezistory zapojené za sebou a vedle sebeReostat, potenciometr

Elektrická práce a elektrická energie, výkon elektrického proudu

Zvukové jevyZdroj zvuku, šíření zvuku prostředímRychlost šíření zvukuTón, rezonance, odraz zvukuUcho jako přijímačHlasitost zvuku


MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení –(vyhledávání materiálů a novinek z médií, zpracování a doplnění učiva)


Př – frekvence dýchání – hlasivky, ucho – ultrazvuk u zvířatHv – ladička – podstata zvuku a jeho šíření, tóny – hudební nástrojeRv – vyšetření EKG, ultrazvuk

Fyzika 9. ročník


- Využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem

- Využívá poznatky o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

- Zapojí správně polovodičovou diodu

- Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

- Rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí

Elektromagnetické jevy

Magnetické pole cívky s proudem

Elektromagnet a jeho využití

Elektromotor

Elektromagnetická indukce

Střídavý proud, měření

Transformátory

Rozvodná elektrická síť

Vedení elektrického proudu v polovodičích

Polovodič typu N a P, polovodičová dioda, dioda jako usměrňovač

Bezpečné zacházení při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

D – historie výroby elektrické energie

Rv – 1. pomoc při zásahu elektrickým proudem

Ch – využití elektrolýzy v praxi


MDV –Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – (vyhledávání materiálů a novinek z médií, zpracování a doplnění učiva)


- Rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředí, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

- Zhodnotí výhody a nevýhody různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

- Objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

- Odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Světelné jevy a jejich využití

Světelné jevy – lom světla, čočky, oko, lupa

Elektromagnetické záření

Jaderná energie

Jaderná energie, štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna, ochrana lidí před radioaktivním zářením

Země a vesmír

Sluneční soustava

Naše galaxie

Kosmonautika

Př – mikroskopy, lupy – oko – RTG v lékařství

Rv – vliv činnosti elektráren na životní prostředí

Ch – složení atomů

D – historie radioaktivity, Nobelova cena

Z – litosféra – Sluneční soustava

Charakteristika vyučovacího předmětu Chemie Název vyučovacího předmětu: Chemie



Předmět Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně v odborné učebně fyziky a chemie.

Zaměření vyučovacího předmětu směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor

vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů

učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a laboratorními pomůckami

učí a rozvíjí dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky

učí aplikovat poznatky o chemii v praktickém životě, učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy

učí využívat poznatky k rozvíjení odpovědných občanských postojů

vede k porozumění podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na surovinových zdrojích, vede k aplikaci poznatků o chemii ve prospěch ochrany životního prostředí a zdraví člověka


Rozvržení učiva8. ročník:

Vlastnosti látek, bezpečné nakládání s chemickými látkami

Směsi

Složení látek

Chemické reakce

Kovy a nekovy

Oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli

9. ročník:

Uhlovodíky a jejich deriváty

Přírodní látky

Rychlost chemické reakce

Redoxní reakce

Suroviny, chemická výroba

Formy a metody práce frontální výuka s využitím audiovizuální techniky

demonstrační pokusy

nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů

skupinová a samostatná práce

práce s pracovními listy, internetem

Mezipředmětové vztahyFyzika – fyzikální veličiny a jejich měření, stavba látek, vedení elektrického proudu v kapalinách

Přírodopis – hydrosféra, atmosféra, nerosty, horniny, člověk a životní prostředí, základní složky potravy, fotosyntéza, genetika

Matematika – počítání s přirozenými a desetinnými čísly, trojčlenka

Pracovní činnosti – kovy, plasty, organizace a plánování práce, první pomoc při úrazech

Rodinná výchova – ochrana člověka za mimořádných událostí, zneužívání návykových látek

Začlenění průřezových tématENV – Vztah člověka k prostředí, Lidské aktivity a problémy životního prostředí

OSV – Kooperace a kompetice, Hodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Chemie jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- učitel vede žáky k systematickému pozorování a experimentu jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení

- učitel vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek

- učitel dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě výsledků pozorování a pokusů


- učitel předkládá problémové situace související s učivem Chemie


- učitel vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty

- učitel klade důraz na aplikaci poznatků v praxi


- učitel vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek

- učitel vede žáky ke správnému, logickému, výstižnému a kultivovanému vyjadřování svých myšlenek v písemném i ústním projevu

- učitel zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat, diskutovat, obhajovat svůj názor a argumentovat


- učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

- učitel podněcuje žáky ke smysluplné diskusi

- učitel vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných



- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny

- učitel předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí

- učitel motivuje žáky k ochraně vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

- učitel připravuje žáky na zodpovědné rozhodování a chování v situacích ohrožujících zdraví a život člověka


- učitel vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, chemikálií, nástrojů a vybavení

- učitel vyžaduje dodržování vymezených pravidel z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí

- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

- učitel zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Chemie 8. ročník


- určí společné a rozdílné vlastnosti látek- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí- objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek- aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe

- rozlišuje směsi a chemické látky- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek- vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení- navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí

- rozliší základní laboratorní pomůcky- určí společné a rozdílné vlastnosti látek- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí- objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek- aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe

- rozlišuje směsi a chemické látky- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek- vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení- navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí

chemické pomůckyvlastnosti látek

nebezpečné látkyhavárie s únikem nebezpečných látekhasicí přístroje

směsi, druhy směsíroztokykoncentrace roztokuoddělování složek směsi

F – hustota, teplota tání

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednostiRv – ochrana člověka za mimořádných událostí

F – vážení, měření teploty

o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi

- rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití- uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

- používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech- rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech

- přečte chemické rovnice, s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

- orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné

o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi

- rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití- uvede příklady znečišťování vody a způsoby likvidace znečištění- uvede hlavní složky vzduchu a vysvětlí jeho význam pro život

- popíše základní stavbu látek- používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech- rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech

- přečte chemické rovnice- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí a provede jejich klasifikaci

- orientuje se v periodické soustavě chemických prvků- rozpozná vybrané kovy a nekovy a popíše jejich vlastnosti

voda, vzduch

složení látek, iontyčtení a zápis značek a vzorců, prvek, sloučenina, chemická vazba

chemické rovnice, výchozí látky, produkty, slučování, rozklad, vyčíslování rovnic

periodická tabulka prvkůkovy, nekovy

Př – hydrosféra, atmosféra

F – stavba látekM – počítání s přirozenými čísly

M – počítání s přirozenými čísly

Pč – kovyPř – grafit, diamant

vlastnosti

- porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

- orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

a praktické využití

- sestaví vzorce oxidů, sulfidů, halogenidů, hydroxidů, vybraných kyselin a vybraných solí- porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

- orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny, hydroxidy, solioxidační číslo, chemické názvosloví

kyselost a zásaditost, pH, neutralizace

Př – nerosty

Př – člověk a životní prostředí

Chemie 9. ročník


- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití- zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

- rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů

- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů

- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití- zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

- rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů- vysvětlí význam bílkovin, tuků, sacharidů, vitaminů, enzymů, hormonů a nukleových kyselin- orientuje se ve výchozích látkách a produktech biochemického zpracování bílkovin, tuků, sacharidů

- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy

uhlovodíky – alkany, cykloalkany, alkeny, alkyny, arenyzdroje uhlovodíků, paliva

deriváty uhlovodíků

přírodní látky – sacharidy, tuky, bílkoviny, nukleové kyseliny, vitaminy, enzymy, hormony

fotosyntéza

Př – usazené horniny

Rv – zneužívání návykových látek (alkohol)

Př – základní složky potravy

Př – fotosyntéza

- určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu

- aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

- přečte chemické rovnice s užitím zákona zachování hmotnosti, vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

- orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

- zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska

- aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

- odliší redoxní reakce od ostatních chemických reakcí a uvede příklady jejich praktického využití a významu - provede klasifikaci chemických reakcí

- provádí jednoduché chemické výpočty

- orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka- uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí

- zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska

rychlost chemické reakce

redoxní reakce, elektrolýza, galvanický článek, akumulátorklasifikace chemických reakcí

chemické výpočty – látkové množství, molární hmotnost, hmotnostní zlomek, výpočet z chemické rovnice

základy výrob chemických sloučenin, jejich vlastnosti a využití

chemie a trvale udržitelný rozvojznečišťování vody a vzduchu

OSV – Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

F – vedení el. proudu v kapalinách, galvanický článek, akumulátorOSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

M – počítání s mocninami, trojčlenka

OSV – Kooperace a kompetice, Hodnoty, postoje, praktická etikaRv – zneužívání návykových látekPč – plastyENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

ENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka

trvale udržitelného rozvoje na Zemi- uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

trvale udržitelného rozvoje na Zemi- uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

k prostředíPř – člověk a životní prostředíOv – problémy současného světa

Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis Název vyučovacího předmětu: Přírodopis


Obsahové, organizační a časové vymezeníPředmět Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku, dvě hodiny týdně.

Zaměření vyučovacího předmětu směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny

vede k poznávání složitosti a mnohotvárnosti přírody

učí pozorovat a zkoumat přírodní jevy, procesy a vztahy mezi nimi

učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě

vede k porozumění, na čem závisí zdraví člověka, a motivuje k zodpovědnému chování

umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se

vede k pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav včetně člověka

vede k porozumění podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích, vede k aplikaci poznatků o přírodě ve prospěch ochrany životního prostředí


Rozvržení učiva6. ročník:

Základní projevy, podmínky života a vztahy mezi organismy

Buněčná stavba organismů

Organismy s jednoduchou stavbou těla (viry, bakterie, sinice, houby a lišejníky, řasy)

Bezobratlí živočichové

7. ročník:

Strunatci

Rostliny

8. ročník:

Ekosystémy

Člověk

9. ročník:

Geologie

Ochrana přírody

Životní prostředí a globální problémy

Formy a metody práce frontální výuka s využitím demonstračních pomůcek a dataprojektoru


práce s přírodninami, pracovními listy, odbornou literaturou, internetem, výukové programy na počítači

seminární práce, projekty a terénní práce

Mezipředmětové vztahyFyzika – sluneční záření, fyzikální vlastnosti nerostů, sluch, zrak

Chemie – látky organické a anorganické, chemické názvosloví, chemické vlastnosti nerostů a hornin, fosilní paliva, využívání surovin, vzduch, voda, kyselé deště, fotosyntéza, nukleové kyseliny, vliv výroby a využívání různých látek na životní prostředí

Zeměpis – planeta Země, světadíly, biomy, atmosféra, vnitřní a vnější geologické děje, surovinové zdroje, krasové oblasti, zvláště chráněná území, rozšíření živočichů a rostlin

Dějepis – vývoj člověka

Pracovní činnosti – organizace a plánování práce, dřevo, chované a pěstované organismy, pěstování rostlin, příprava pokrmů, první pomoc při úrazech

Rodinná výchova – nemoci, hygienické zásady, rozmnožování člověka, výběr partnera, podpora zdraví

Začlenění průřezových tématENV – Základní podmínky života, Ekosystémy, Vztah člověka k prostředí, Lidské aktivity a problémy životního prostředí

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Kooperace a kompetice, Hodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Přírodopis jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací a nalézání souvislostí mezi nimi


- učitel vede žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací





- učitel vede žáky k logickému formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě, ke správnému používání odborné terminologie

- učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku


- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, spolupráci při řešení problémů, respektování názorů druhých, na diskusi



- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, k respektování přesvědčení druhých

- učitel motivuje žáky k ochraně přírody a životního prostředí

- učitel motivuje žáky k ochraně vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

- učitel připravuje žáky na zodpovědné rozhodování a chování v situacích ohrožujících zdraví a život člověka


- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při plnění praktických úkolů v učebně i v terénu

- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodopis 6. ročník


- rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody- aplikuje vybrané praktické metody poznávání přírody

- rozliší základní projevy a podmínky života

- rozlišuje a uvede příklady systému organismů – populace, společenstva, ekosystémy- uvede příklady vztahů mezi organismy- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody- aplikuje vybrané praktické metody poznávání přírody

projevy a podmínky života

ekosystém a jeho složky, společenstvo, populacevztahy mezi organismypotravní pyramida, potravní řetězec

pravidla pozorování přírody, bezpečnost prácepozorování lupou a mikroskopem

Z – atmosféraF – sluneční zářeníCh – látky organické a anorganické, fotosyntézaENV – Základní podmínky života

ENV – EkosystémyOSV – Rozvoj schopností poznáváníPč – organizace a plánování práceF – optika

- popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel- odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

- uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

- vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích- rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

- třídí organismy a zařadí vybrané

- popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel- odvodí uspořádání rostlinného a živočišného těla od buňky přes pletiva a tkáně až k jednotlivým orgánům a orgánovým soustavám

- orientuje se v systému organismů, správně používá české názvosloví taxonů- vybrané organismy zařadí do říší a nižších taxonomických jednotek

- uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

- vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích- rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

- zařadí řasy do systému

buňka, buněčné organely a jejich funkce, buňka rostlin, živočichů, bakterií, hub

základní struktura života – buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

systém organismů, názvosloví

viry, bakterie, sinice

houby – stavba těla hub, rozmnožování, výživa hubhouby bez plodnichouby s plodnicemi, zásady sběru hub

lišejníky

řasy

Rv – nemoci

Rv – léčení nemocí (antibiotika),otrava houbami

organismy do říší a nižších taxonomických jednotek- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy

- aplikuje praktické metody poznávání přírody

- pozná řasy podle charakteristických znaků, rozliší základní části těla řasy

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných bezobratlých živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny bezobratlých živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin- odvodí na základě pozorování základní projevy chování bezobratlých živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí- zhodnotí význam bezobratlých živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s bezobratlými živočichy

- aplikuje praktické metody poznávání přírody

bezobratlí živočichové – prvoci, žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci, ostnokožci

používání atlasů a klíčů

Rv – nemoci, cizopasníci, hygienické zásadyPč – chované a pěstované organismy


Přírodopis 7. ročník


- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy

- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných strunatců a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny strunatců, určuje vybrané strunatce a zařazuje je do hlavních taxonomických skupin- rozpozná základní projevy chování strunatců v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí- zhodnotí význam strunatců v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se strunatci

- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a zařadí vybrané rostliny do říší a nižších

strunatci – nižší strunatci, kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci

rostliny – systém rostlin, mechorosty, kapradiny, plavuně, přesličky, nahosemenné rostliny,

Pč – Příprava pokrmůOSV – Rozvoj schopností poznávání

- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů- aplikuje praktické metody poznávání přírody

- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů- vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

taxonomických jednotek- určuje vybrané rostliny pomocí klíčů a atlasů

- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů rostlin a objasní jejich funkci- vysvětlí princip a význam základních rostlinných fyziologických procesů

- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování rostlin

krytosemenné rostlinypoužívání atlasů a klíčů

obecná botanika – kořen, stonek, listfotosyntéza, dýchání, životní podmínky rostlin, využití v praxi

rozmnožování rostlin, květ, květenství, opylení, oplození, semeno, plod, růst, vývin

Pč – DřevoENV – Základní podmínky života

Pč – Pěstování rostlin



- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému- uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů- odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí- uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech

- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů a význam živých a neživých složek ekosystému- uvede příklady vlivu prostředí na utváření rostlin a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- uvede příklady základních projevů chování živočichů v přírodě

ekosystém, společenstvo, složky ekosystémules, rybník, lidské sídlo a další ekosystémypotravní vztahy v ekosystému, potravní pyramida, potravní řetězec

etologie

ENV – Ekosystémy

objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

- orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

- rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby- aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

- uvede příklady dědičnosti

- zařadí člověka do systému organismů, uvede příklady odlišností člověka od živočichů, orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka- chápe buněčnou stavbu, odlišuje různé tkáně lidského těla- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy- rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby- aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

- uvede příklady dědičnosti

člověk a jeho tělo – člověk v systému živočichů, vývoj člověka, charakteristické znaky člověka, lidská plemena

buňky a tkáně lidského tělastavba a funkce jednotlivých orgánových soustav lidského těla

příčiny, příznaky a léčení běžných nemocí

rozmnožování a vývin člověka

pohlavní a nepohlavní rozmnožovánígenetika

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etikaD – vývoj člověka

OSV – Sebepoznání a sebepojetíF – zrak, sluch

Rv – podpora zdravíOSV – Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednostiPč – první pomoc při úrazech

Rv – rozmnožování člověka, výběr partnera

Ch – nukleové kyseliny

v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

v praktickém životě



- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života- rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků- rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů včetně geologického oběhu hornin

- uvede příklady současných názorů na vznik života a vývoj organismů a vysvětlí jejich hlavní principy - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik života- rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků- orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů včetně geologického oběhu hornin

vznik a vývoj života na Zemi

nerosty, horniny

stavba Země, vnitřní a vnější geologické děje, horninový cyklus

F – hustota, optika, magnetismus, elektrický proudCh – chemické názvosloví rozpustnost látek, reakce látek s kyselinami, barvení plamene

Z – Země jako planeta, světadíly, vnitřní a vnější geologické děje, hlavní surovinové zdroje

a oběhu vody

- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů včetně geologického oběhu hornin a oběhu vody- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- uvede příklady využívání přírody člověkem- chápe nutnost ochrany přírody a uvede způsoby ochrany přírody v ČR

- objasní vliv jednotlivých sfér Země na trvání života- chápe princip a význam oběhu vody oběhu vody- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

- uvede příklady záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému, navrhne způsoby řešení ekologické krize

přírodní zdroje – obnovitelné a neobnovitelnéochrana přírody

atmosféra, hydrosféra, pedosféra

člověk a životní prostředí, globální problémy

Ch – fosilní paliva, uhličitan vápenatý, kyselina uhličitá, fosilní paliva, využívání surovin

ENV –Vztah člověka k prostředíOSV – Hodnoty, postoje, praktická etikaZ – chráněná území

Ch – vzduch, vodaZ – atmosféra, hydrosféra, pedosféraOSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

ENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředíOSV – Hodnoty, postoje, praktická etikaCh – vliv výroby a využívání různých látek na životní prostředí, kyselé deště

Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis Název vyučovacího předmětu: Zeměpis


Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Zeměpis se vyučuje jako samostatný předmět po 2 hodinách týdně v 6.,

7. a 9. ročníku, v 8. ročníku se vyučuje jedna hodina týdně.

Výuka probíhá v kmenových třídách a podle charakteru učiva na vycházkách, v počítačové

učebně, v učebně DVD.

Zaměření vyučovacího předmětu osvojení základních vědomostí o Zemi, uvědomování si významu přírodních podmínek pro život lidské společnosti

získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, pochopení jedinečnosti některých geografických objevů, jevů a procesů, jejich vzájemné propojenosti a podmíněnosti

osvojování dovedností samostatně pracovat s různými zdroji geografických informací (mapy, grafy, statistické materiály)

zájem o poznávání vlastní země a regionů světa, srovnávání jejich sociálních a hospodářských jevů, uvědomování si přínosu různých národů a kultur a jejich soužití na rozvoj lidské společnosti

získávání trvalého zájmu o poznávání různých zemí a regionů, života lidí, tradic, touhy cestovat

pochopení nezbytnosti ochrany životního prostředí, trvale udržitelného rozvoje

aplikování geografických poznatků v praktickém životě, orientování se v současném dění u nás i ve světě


skupinová práce

samostatná práce, výpisky z učebnice, referáty, projekty

práce s učebnicí, pracovními listy, odbornou literaturou, pomůckami

práce s atlasem, mapami

praktické činnosti

vycházky

práce s výukovými programy na počítači, sledování filmů

Mezipředmětové vztahyPředmět Zeměpis souvisí s předměty:

Fyzika – sluneční soustava, vesmír, pohyby těles, složení vzduchu, magnetické pole,

kompas, buzola, …

Chemie – znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry, …

Přírodopis – rozšíření živočichů a rostlin, krajinná sféra, ochrana přírody, národní parky, …

Matematika – poměr, měřítko mapy, jednotky, práce s grafy a tabulkami, …

Dějepis – kultura národů, historie států, zámořské objevy, …

Informatika – zdroj aktuálních informací, jejich zpracování

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika


MKV – Etnický původ

ENV – Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Zeměpis jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací z různých zdrojů

- vedeme žáky k hledání souvislostí mezi jevy a procesy



- klademe důraz na kritické myšlení a logické uvažování

- zadáváme žákům problémové úlohy a vedeme je k samostatnému řešení těchto úloh

- vedeme žáky k využívání informací a dat ze všech dostupných zdrojů

- učíme žáky chápat problémy ( např. znečišťování ŽP, terorismus) a nalézat různá řešení


- učíme žáky umění naslouchat a respektovat se navzájem

- učíme žáky užívat správné geografické i cizojazyčné pojmy

- vedeme žáky ke kultivovanému vyjadřování svých názorů a myšlenek

- nabízíme žákům využívání moderních informačních technologií pro komunikaci s okolním světem i pro vlastní studium



- podporujeme u žáků zdravé soutěžení a objektivní hodnocení vlastní práce i práce ostatních


- vedeme žáky k úctě k přírodním, kulturním a historickým památkám v regionech ČR

- a evropských států

- vedeme žáky k ochraně životního prostředí, zdraví a trvale udržitelného rozvoje

- vedeme žáky k toleranci k přirozeným odlišnostem lidské společnosti


- vedeme žáky k tomu, aby uměli zacházet a pracovat s mapou, atlasem, buzolou a jinými zeměpisnými pomůckami

- vedeme žáky k tomu, aby se při používání školního majetku a školních pomůcek chovali zodpovědně a neničili jej

- vedeme žáky k tomu, aby si vážili vlastní práce i práce druhých

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Zeměpis 6. ročník


- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy- prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

- používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

- vyhodnotí podmínky pro vznik a udržení života na Zemi (v rámci planet sluneční soustavy)

- zhodnotí důsledky otáčení Země kolem osy a oběhu Země kolem Slunce (délku dnů, střídání ročních období)- vysvětlí postavení Slunce ve vesmíru- vysvětlí působení Měsíce na Zemi (měsíční fáze)- vysvětlí vznik časových pásem a jejich význam pro praktický život

- rozumí pojmům poledník, nultý poledník, zemský rovník- dokáže určit pomocí zeměpisných souřadnic zeměpisnou polohu různých míst na Zemi- dokáže se orientovat na mapě pomocí mapových značek, kót, vrstevnic

Země jako vesmírné těleso- tvar, velikost a pohyby Země s jejich důsledky, Slunce, Měsíc, vesmír, Galaxie.Světový čas, časová pásma.

Geografická kartografie a topografieglóbus, mapa, měřítko, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti, práce s mapou a plánem (měřítko, obsah, orientace map vzhledem ke světovým stranám, výškopis, polohopis, mapové značky, legenda – vysvětlivky, rejstřík),


F – pohyby těles, měsíční fázePř – stavba Země

M – měřítko mapy, poměr

- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

- aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

- uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost

- porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv ne přírodu a na

- orientuje se ve výškopisu a polohopisu

- vyhledá potřebné informace v atlase

- pozná kompas a buzolu a určí světové strany- určí světové strany pomocí Slunce a hodinek- umí přibližně odhadnout vzdálenost bodu v terénu

- zná základy bezpečného pobytu a pohybu v přírodě

- vysvětlí pojem krajinná sféra- vysvětlí pojem přírodní sféra a vzájemné vztahy mezi složkami a prvky přírodní sféry- umí popsat zemské vrstvy na průřezu zemským tělesem

- vysvětlí důsledky pohybu litosférických desek, popíše vznik pohoří, vysvětlí důsledky působení

tvorba map – letecké a družicové snímkování

Základy praktické topografie- kompas a buzola, určení světových stran, určení světových stran podle Slunce a hodinek, podle přírodních úkazů- odhad vzdáleností

- zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Krajinná sféra- přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra- vnitřní a vnější síly

Litosféra- desková tektonika, zemětřesení, sopečná činnost, vrásnění- působení vody, větru, Slunce

F – kompas a buzola, magnetické pole Země

Př – litosféra

lidskou společnost

- rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

vnitřních a vnějších sil na tvar zemského povrchu

- chápe význam atmosféry pro život na Zemi- vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím, zná základní meteorologické prvky, složení atmosféry- vyhledá a vymezí na mapě podnebné pásy- popíše celkový oběh vzduchu v atmosféře

- rozliší a vyhledá na mapách oceány a moře- vysvětlí vlastnosti a pohyby mořské vody- vysvětlí rozložení vody na Zemi, oběh vody na Zemi- popíše vznik ledovců, objasní problémy tání ledovců

- objasní pojmy přirozené a umělé vodní nádrže a jejich význam- objasní problém znečišťování vody pro život na Zemi

- popíše složení půdy, druhy půd, příklady typů půd- vysvětlí vznik a význam humusu- objasní problémy

Atmosféra- složení vzduchu, počasí, podnebí, podnebné pásy, vznik větru

Hydrosféra- oceány a moře,oběh vody, zásoby vody na Zemi, povrchová a podpovrchová voda, ledovce

Pedosféra- typy a druhy půd,degradace půd, význam půd

Př – atmosféra

F – složení vzduchu

Př – pedosféra

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných států

- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

znehodnocování půd, eroze půdy

- vysvětlí a lokalizuje na mapě typy přírodních krajin, jejich rozmístění vzhledem k zeměpisné šířce a nadmořské výšce

- s pomocí mapy dokáže charakterizovat povrch a přírodní poměry jednotlivých regionů Afriky

- umí na mapě najít a stručně charakterizovat nejvýznamnější státy jednotlivých regionů

- částečně chápe příčiny hospodářských, politických a národních problémů Afriky, pokouší se navrhnout možná řešení

- umí porovnat a zhodnotit hospodářství a přírodní zdroje kontinentu s ostatními regiony světa

Biosféra- jednotlivé přírodní krajiny na Zemi

Afrika- fyzickogeografická charakteristika- socioekonomická charakteristika- Severní Afrika, Černá Afrika, Jižní Afrika, Sahel- politické a hospodářské problémy, nemoci, boj s chudobou

Austrálie a Oceánie- fyzickogeografická charakteristika- socioekonomická charakteristika

Př – ekosystémy

D – kolonizace, otroctví

Př – rostlinstvo, živočišstvo – endemitéD – objevné plavby – J. Cook

- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, …


- -lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

- s pomocí atlasu (mapy) dokáže charakterizovat povrch a přírodní poměry regionu, jeho zvláštnosti

- chápe kulturní a společenské zvláštnosti v souvislosti s historií a osídlováním kontinentu

- lokalizuje na mapě oceány- srovnává velikost oceánů, přírodní poměry- charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů- chápe problém znečišťování oceánů a jeho důsledky

- vyhledá na mapě polární oblasti

- uvede význam Antarktidy a problémy, které oblasti hrozí, a které se projeví v globálním měřítkudokáže posoudit význam vědecké a politické mezinárodní spolupráce při výzkumu oblasti

Tichý a Indický oceán- fyzickogeografická charakteristika- socioekonomická charakteristika

Antarktida- využití, ochrana, mezinárodní spolupráce


Zeměpis 7. ročník


- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa-porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů a vybraných ( modelových) států- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech a státech nastaly, nastávají a mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

- s pomocí atlasu ( mapy) dokáže najít a charakterizovat povrch a přírodní poměry jednotlivých regionů- s pomocí atlasu umí najít nejvýznamnější státy, stručně charakterizovat jejich hospodářství, zvláštnosti, význam

- umí vyhledat hlavní průmyslové a zemědělské oblasti USA a Kanady a nejvýznamnější města- dokáže vyjmenovat, vyhledat na mapách a charakterizovat nejvýznamnější státy Latinské Ameriky

- chápe kulturní a společenské zvláštnosti v souvislosti s historií a osídlováním Ameriky- uvědomuje si význam a postavení USA v celosvětovém měřítku

Amerika- fyzickogeografická charakteristika – horizontální a vertikální členitost, vodstvo, podnebí, vegetační pásy- socioekonomická charakteristika – obyvatelstvo, hospodářství.- USA, Kanada- Brazílie, Argentina

D – zámořské objevy, vznik USAOSV – Rozvoj schopností poznávání, Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kooperace a kompetice

- rozlišuje základní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů a vybraných států- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech a státech nastaly, nastávají a mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

- rozlišuje základní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech a státech nastaly, nastávají a mohou nastat a co je příčinou zás. změn v nich

- s pomocí atlasu ( mapy) dokáže najít a charakterizovat povrch a přírodní poměry jednotlivých regionů, jejich zvláštnosti- vyjmenuje, vyhledá na mapě a charakterizuje hospodářské poměry nejvýznamnějších států jednotlivých regionů Evropy, hlavní a nejvýznamnější města těchto států

- chápe význam EU pro život národů i jednotlivců

- s pomocí atlasu ( mapy) dokáže najít a charakterizovat povrch a přírodní poměry jednotlivých regionů Asie, jejich zvláštnosti- chápe hospodářské postavení Japonska v asijském regionu i ve světě- chápe demografickou, politickou a hospodářskou pozici Číny a Indie

- chápe náboženské a národnostní problémy v jednotlivých asijských regionech

Evropa- fyzickogeografická charakteristika – horizontální a vertikální členitost, vodstvo, podnebí, vegetační pásy- socioekonomická charakteristika- Jižní Evropa, Západní Evropa, Severní Evropa, Střední Evropa, Jihovýchodní Evropa

Asie- fyzickogeografická charakteristika – horizontální a vertikální členitost, vodstvo, podnebí, vegetační pásy- socioekonomická charakteristika- Jihozápadní Asie, Jižní Asie, Východní Asie, Jihovýchodní Asie- Indie,Čína, Japonsko, Indonésie

D – Antické Řecko a Řím, stěhování národů, koloniální mocnosti, závislá území, rozdělení Evropy po 2. sv. válce, rozpad soc. blokuEGS – Objevujeme Evropu a svět

D – vznik nejstarších starověkých států ( Mezopotámie, Indie, Čína)Ov – světová náboženství



- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů a států


- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších

- dokáže v atlase ( na mapě) lokalizovat nejvýznamnější zeměpisná místa SNS- umí určit hranici mezi Evropou a Asií- vyhledá na mapě podnebné a vegetační oblasti- charakterizuje významné státy SNS z hlediska hospodářství a sídel- pokusí se vysvětlit rozpad SSSR a následný vznik SNS

- umí vysvětlit a vypočítat hustotu osídlení- chápe důsledky přelidnění- má osvojeno rozčlenění obyvatelstva podle ras, náboženství a jazyků

- je schopen se orientovat v demografických ukazatelích států světa- ovládá práci s mapami, které obsahují data o obyvatelích

Rusko a SNS- fyzickogeografická charakteristika- socioekonomická charakteristika- Rusko a státy SNS

Světové obyvatelstvo- počet, rozmístění, přirozený pohyb, natalita, mortalita- mechanický pohyb – příčiny, důsledky- přelidnění

MKV – Etnický původM – výpočet hustoty osídlení

informačních zdrojů

- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

- zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

- porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků- lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

- porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné

- umí vysvětlit pojmy sídlo, venkovské a městské sídlo, podmínky pro rozmístění sídel- zná pojmy urbanizace, aglomerace, konurbace, megalopolis- ovládá práci s mapami, které obsahují údaje o sídlech

- umí charakterizovat jednotlivé sektory hospodářství a vysvětlí vývoj zaměstnanosti v jednotlivých sektorech- má přehled o světové těžbě důležitých nerostných surovin- zná hlavní světová střediska odvětví průmyslu a zemědělství

- umí se orientovat na politické mapě světa- ovládá aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě- zná úlohu OSN- chápe problémy související se vznikem a rozšiřováním EU

- rozliší přírodní a kulturní krajinu- na příkladech vysvětlí typy

Sídla- podmínky pro vznik sídel, typy sídel, urbanizace, aglomerace, konurbace, megalopolis

Světové hospodářství- sektorová a odvětvová struktura hospodářství- vývoj zaměstnanosti v jednotlivých sektorech- surovinové a energetické zdroje

Politický zeměpis- politické poměry současného světa- politické, ekonomické a bezpečnostní seskupení- OSN, EU, NATO- ohniska napětí ve světě

Krajina a životní prostředí- přírodní a kulturní krajina, typy krajin

M – práce s daty, diagramy

sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin- uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

- uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

kulturních krajin- rozumí pojmu ekosystém a zná jejich rozmístění - chápe význam ochrany přírody- rozumí pojmu ekologie a chápe význam trvale udržitelného rozvoje- dokáže posoudit důsledky globálních problémů a vysvětlit způsoby různých řešení- uvědomuje si omezenost přírodních vyčerpatelných zdrojů a nutnost využití alternativních zdrojů

- vztah přírody a společnosti- ekosystémy,chráněná území- ekologie- trvale udržitelný rozvoj- globální problémy- obnovitelné a vyčerpatelné zdroje



- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje České republiky v evropském a světovém kontextu

- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovní lidský a hospodářský potenciál ČR

- uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

- umí porovnat polohu a rozlohu ČR s rozlohou vybraných států světa ( Evropy)- s pomocí atlasu ( mapy) dokáže lokalizovat horopisné celky ČR- s pomocí map určuje úmoří ČR, umí lokalizovat a charakterizovat říční síť v ČR- orientuje se v geologickém vývoji České vysočiny a Západních Karpat- charakterizuje podnebí v ČR- vymezí NP a vybrané CHKO, hodnotí stav životního prostředí

- vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla ČR- charakterizuje jednotlivé sektory hospodářství v ČR a jejich změny a vývoj po roce 1989

- posoudí a zhodnotí význam členství ČR v mezinárodních seskupeních

Česká republika- fyzickogeografická charakteristika

- socioekonomická charakteristika

- hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě ( EU a ostatní světové organizace)

OSV – Kooperace a kompetice, Hodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednostiPř – geologický vývoj

Př – chráněná území ČRENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředíPř – surovinová základna ČR

- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy

- hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

- zná s pomocí mapy územní členění ČR, jejich fyzickogeografické a socioekonomické odlišnosti

- lokalizuje na mapě ČR region Přerovska a Mikroregion Záhoran a charakterizuje je- zhodnotí postavení oblasti regionu v rámci celé ČR

- územně správní členění České republiky

- místní region

OSV – Kreativita, Seberegulace a sebeorganizace

Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova


Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět. Obsahem jsou

vokální, poslechové, instrumentální a hudebně pohybové činnosti.


Hudební výchova probíhá většinou v hudebně, některé hodiny ve studovně nebo v učebně DVD.

Zaměření vyučovacího předmětu aktivní vnímání hudby

hlasovou výchovu

rozvoj schopností porozumět hudbě

rozvoj hudebnosti žáka

rozvoj hudebních schopností a dovedností (pěvecké, instrumentální, pohybové a poslechové)

Metody a formy práce: frontální výuka

demonstrační

hudební dialog

stimulace hudebních činností

improvizační

Mezipředmětové vztahyV hodinách hudební výchovy žáci využívají poznatky získané i v jiných vyučovacích předmětech. Je to hlavně Dějepis, Český jazyk a literatura a Zeměpis. Připomínají si historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu, nalézají vztahy mezi jednotlivými druhy umění.

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Komunikace, Kreativita, Mezilidské vztahy

ENV – Vztah člověka a prostředí


MKV – Multikulturalita, Princip sociálního smíru a svobody, Kulturní diference

EGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Hudební výchova jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k využívání svých hudebních schopností a dovedností při tvůrčích činnostech

- učíme žáky uvádět získané poznatky do souvislostí

- utváříme u žáků komplexní pohled na kulturní jevy

- vedeme žáky ke zdokonalování různých hudebních činností

- vedeme žáky ke kultivovanému zpěvu


- vedeme žáky k samostatnosti řešit daný problém s vyhledáváním informací z různých zdrojů

- podněcujeme u žáků tvořivost


- vedeme žáky ke kultivovanému a výstižnému vyjadřování

- vedeme žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami byli schopni tuto komunikaci využívat

- umožňujeme žákům vyjádření vlastních pocitů z poslechu hudebního díla


- vedeme žáky ke spolupráci s ostatními při společných činnostech

- vedeme žáky ke schopnosti ocenit výkon ostatních spolužáků a učitelů


- učíme žáky respektovat naše kulturní a historické dědictví

- vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k uměleckým dílům

kompetence pracovní

- umožňujeme žákům zvládnout hru na jednoduché hudební nástroje

- učíme žáky pravidla pro grafický záznam hudby a principy orientace v jednoduché hudební dokumentaci

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova 6. ročník


- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam k hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

- vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností, skladby a písně různých stylů a žánrů

- zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového

- seznámí se s hudebně výrazovými prostředky

- seznámí se s lidovou hudbou a nástroji užívanými v lidových kapelách- orientuje se v hudebních pojmech křížek, bé a odrážka- rozlišuje hudební seskupení vokální a instrumentální- zná pojem akord

- rozlišuje lidovou a umělou píseň a seznamuje se s proměnou písní ve staletích

- seznámí se s hudebními formami – jevištními

Hudebně výrazové prostředky

Lidový dvojhlas, hudební nástroje v hudební kapele

Předznamenání

Partitura – rozdělení nástrojů v orchestru, ženské a mužské hlasyAkord

Píseň a její hudební forma, proměna písně ve staletích (F. Schubert)

Opera, opereta, hudební revue, muzikál, melodram, scénická hudba, balet, výrazový tanec


OSV – Komunikace


Z – krásy české krajiny zpracované v hudbě

Čj lit – hudební zpracování literární předlohy a lidová slovesnost

Vv – ilustrace písní

Tv – koordinace pohybu

období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá podle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

- orientuje se v zápisu písně

- dokáže podle svých dispozic zpívat v jednohlase, popřípadě dvojhlase

- využívá na základě svých dovedností jednoduché hudební nástroje k rytmickému doprovodu

- umí taktovat 2/4, 3/4 takt, pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus

- odliší hudbu vokální a instrumentální, rozeznává

Národní divadlo

Vokální činnostiRozšiřování hlasového rozsahuHlasová hygiena, pěvecké návykyIntonační cvičeníOrientace v jednoduchém notovém zápisu

Instrumentální činnostiHra na jednoduché hudební nástrojeRytmické hádanky, ozvěny

Hudebně pohybové činnostiPohybový doprovod znějící hudbyTaktováníPochod, polka, valčík, mazurka

Poslechové činnostiPíseň – lidová, umělá

některé hudební žánry, rozpozná v proudu hudby užité hudebně výrazové prostředky

Vokální a instrumentální skladbaOpera, opereta, muzikál,melodram – skladby vybraných autorů uvedených hudebních forem



- zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně-pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou

- seznámí se s funkcí lidové písně v životě našich předků

- seznamuje se s pravidly hlasové hygieny a aplikuje je při zpěvu- umí charakterizovat vybrané hudební formy, rozliší hudbu polyfonní a homofonní

- seznámí se s různými tanečními projevy

Lidová píseň jako nedílná součást každodenního života, sběratelé lidových písní, etnikaLidský hlas a pravidla hlasové hygienyPolyfonie, fuga, koncert jako hudební forma

Tanec, pantomima, lidový tanec, balet, společenské tance


OSV – Poznávací schopnosti, Komunikace


Tv – koordinace pohybu

Čj lit – lidové písně jiných národů, poznávání kulturních tradic

vazbu


- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

- využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase,dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

- poznává další hudební formy a jejich části- rozpozná duchovní a světskou hudbu- ví, kdo je dirigent a osvojuje si základní taktovací schémata

- seznámí se s hudební formou muzikál, jeho původem, některými tvůrci a interprety

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně

- snaží se zvládnout zpěv dvojhlasé písně, uplatňuje pravidla hlasové hygieny

- zvládá taktování v rytmu 2/4 a 3/4, pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků

Symfonie, symfonická báseň a programní hudbaDuchovní a světská hudba, kantáta a oratoriumPráce dirigenta, taktování

Muzikál, jeho původ a současné trendySkladatel, interpret a jejich místo v hudebním umění

Vokální činnostiRozšíření hlasového rozsahu, hlasová hygienaLidové a umělé písně

Jednohlasý a vícehlasý zpěv, orientace v notovém záznamu písně

Pohybové činnostiPohybový doprovod znějící hudby, taktování, taneční kroky

- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku


- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

- zařadí skladbu do příslušného období

- rozezná probrané hudební žánry

- zvládá rytmický doprovod s jednoduchými hudebními nástroji

Poslechové činnostiAnalýza hudební skladby

Hudební skladba v kontextu s její dobou vzniku, životem autora

Instrumentální činnostiHra na jednoduché hudební nástroje




- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebné výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě tohoto přistupuje k hudebnímu dílu jako

- rozpozná rozdíly artificiální a nonartificiální hudby- poznává nejstarší hudební památky- seznámí se s charakteristickými prvky jazzové hudby a s jejími známými interprety

- seznámí se s obdobím gotiky a hudebními formami tohoto období - seznámí se s obdobím renesance a hlavními hudebními představiteli- seznámí se s obdobím baroka a jeho nejznámějšími představiteli - seznámí se s obdobím klasicismu a jeho hudebními představiteli- seznámí se s obdobím romantismu a jeho hlavními hudebními představiteli

- poznává nejvýznamnější skladby vybraných autorů poznaných období- rozlišuje užité hudební žánry

Hudba artificiální a nonartificiálníPůvod hudby, pravěk a starověk

Vývoj a dějiny jazzu, L. Armstrong

Vývoj hudby v jednotlivých obdobíchGotika – rysy hudebního slohu a jeho hlavní představiteléRenesance – rysy hudebního slohu a jeho hlavní představiteléBaroko – rysy hudebního slohu, hlavní představiteléKlasicismus – rysy hudebního slohu, hlavní představiteléRomantismus – rysy hudebního slohu, představitelé

Poslech skladeb vybraných autorů poznaných hudebních období


MKV – Princip sociálního smíru a solidarity



Vv – souvislosti mezi hudbou a výtvarným uměním

D – souvislosti mezi hudbou a dějinnými událostmi

k logicky utvářenému celku


- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb,

- poznává nové styly počátku 20. století a vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- rozpozná rock and roll a country hudbu

- seznámí se se stylem hudby 60. let a se skupinou Beatles

- rozlišuje hudební žánry populární hudby

- seznámí se s novými hudebními nástroji

- zpívá na základě svých dispozic v dur a moll tóninách intonačně čistě a rytmicky přesně

- využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností hudební nástroje k doprovodné hře

Vážná hudba 20. století, nové směry v hudbě a jejich představitelé

Rock and roll a country and western v USA (50. léta) – hlavní představiteléModerní a populární hudba v Evropě, skupina Beatles

70. a 80. léta – moderní, populární, rocková hudba a další moderní směry v hudběNové moderní hudební nástroje

Vokální činnostiHlasová hygienaRozšiřování hlasového rozsahuIntonace v dur a moll

Instrumentální činnostiHra na jednoduché hudební nástroje, flétnu, keyboard

vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu


- ztvárňuje hudbu pomocí pohybu a tanečních kroků

- rozezná hudební žánry- rozpozná jednohlas a vícehlas

Hudebně pohybové činnostiPohybový doprovod znějící hudby

Poslechové činnostiAnalýza hudebních skladebHudební skladba v kontextu s její dobou vzniku a životem autora



uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou

podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností hudební nástroje k doprovodné hře správně rytmicky doprovází na Orffovy nástroje

ztvárňuje hudbu pomocí pohybu a tanečních kroků

Vokální činnostiHlasová hygienaRozšiřování hlasového rozsahuIntonace

Instrumentální činnostiHra na jednoduché hudební nástroje – zobcové flétny, Orffovy nástroje, keyboardy

Hudebně pohybové činnostiPohybový doprovod znějící hudby, taneční kroky, taktování

EGS – Jsme Evropané

MKV – Kulturní diference

OSV – Komunikace

D – vývoj hudby v souvislosti s historickými událostmi

Čj – literární předlohy k muzikálům

vazbu

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění


realizuje podle svých

při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností, rozezná hudební žánry, vnímá užité hudební výrazové prostředky

poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostíorientuje se v jednotlivých historických obdobích a umí zařadit hudbu do stylového období

umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti

seznámí se s charakteristickými prvky jazzové hudby, se známými interprety

seznámí se s počátky trampského

Poslechové činnostiAnalýza hudební skladbyHudební styly a žánryHudební skladba v kontextu s její dobou vzniku

Počátky hudebních dějin v ČecháchHudební renesance v ČecháchČeský hudební klasicismusČeský hudební romantismus20. léta v české vážné hudbě70. a 80. léta v české vážné hudbě

Souvislosti hudby s jinými druhy umění

Jazz a swing v české hudbě, vývoj swingu u nás

Trampská píseň

individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých žánrů


zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její stylové a slohové příslušnosti dalšími skladbami

hnutí

seznámí se s písněmi J. Suchého aj. Šlitra a divadly malých forem

orientuje se v české populární hudbě, poznává nejznámější interprety české hudební scény

Česká populární hudba 50. a 60. let – divadla malých forem

Český muzikál

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova


Obsahové, časové a organizační vymezení6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně

8. a 9. ročník – 1 hodina týdně

Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v počítačové učebně nebo mimo budovu – práce v plenéru.

Zaměření vyučovacího předmětu žáci pracují s vizuálně obraznými znakovými systémy

rozvíjejí tvůrčí činnost

přistupují k uměleckému dílu v jeho celistvosti a chápou ho jako způsob poznání a komunikace

užívají různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií

Formy a metody prácese používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání

skupinové vyučování

samostatná práce

kolektivní práce

projekty

Mezipředmětové vztahyČeský jazyk – dokončení vyprávění pomocí výtvarných prostředků, mediální sdělení,

lidové zvyky, řecké báje a pověsti ...

Dějepis – výtvarné styly, krajinářské školy 19. století, objevení Ameriky ...

Hudební výchova – znázornění rytmu ...

Matematika – osová souměrnost, geometrické tvary ...

Přírodopis – mikroskopování, ekologie ...

Začlenění průřezových tématENV – Vztah člověka k přírodě, Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy životního prostředí


OSV – Poznávání lidí, Kreativita, Sebepoznání a sebepojetí, Komunikace, Hodnoty, postoje,

praktická etika, Rozvoj schopností poznávání, Kooperace a kompetice

MDV – Práce v realizačním týmu, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálních

sdělení

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Výtvarná výchova jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k poznávání vlastních pokroků

- motivujeme žáky, aby si dokázali zpětně uvědomit problémy související s realizací

- kladného hodnocení využíváme k motivaci pro další výtvarnou činnost


- předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému zpracování

- vedeme žáky k řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky a materiálů

- motivujeme žáky k hledání nejvhodnějšího způsobu řešení


- vedeme žáky k tomu, aby při práci ve skupině dokázali vyjádřit svůj názor

- vedeme je k tomu, aby dokázali obhájit svůj názor

- motivujeme je k tolerování názoru druhých


- motivujeme k poskytování pomoci spolužákům

- vedeme je ke schopnosti sebekontroly


- zohledňujeme rozdílné pracovní tempo jednotlivých žáků


- motivujeme žáky k vytváření plakátů, kterými prezentují školu

- vedeme je k respektování názoru druhých

- učíme je prezentovat výsledky své práce


- vedeme žáky ke koncentraci na pracovní výkon

- motivujeme je k vytváření pozitivního vztahu k manuelním činnostem

- vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel při práci

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 6. ročník


- Žák vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

- Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

- Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách

- Samostatně vytváří škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření, uplatňuje je při vyjádření vlastních zkušeností.- Uplatňuje osobitý přístup k realitě.

- Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných sluchem, hmatem.- Zobrazuje vlastní fantazijní představy.

- K vlastní tvorbě používá moderní metody výtvarného umění.

Kresebné studie – linie, tvar, rozvržení v ploše, prostoru.

- uplatňuje výrazové vlastnosti linie,

- experimentuje s různými druhy

- řeší plochu pomocí geometrických tvarů

Učivo : tok řeky, hudba – linie kresba podle skutečnosti – portrét zátiší z geometrických tvarů.

Rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost zraku a ostatních smyslů .Učivo : hmat – reliéfní autoportrét sluch – zpracování hudebních mo tivůPlastická tvorba – papír,sádra, škrob, hlína. Fantastická planeta a život na ní – využití různých výtvarných postupů ( tisk z koláže,tuž.)

Dokreslování upravené fotografie.Tvorba plakátu pomocí grafiky

OSV – Kreativita

M – geometrické tvaryHv – rytmus


Hv – hudební nahrávky


a vztazích ; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace.

- Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření ; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.

- Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti ; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

- Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření ; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

- Správně využívá techniku barvy.- Dokáže využít perspektivu.- Vytváří společné kompozice v prostoru.

- Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, svátkům , zvykům.

- Umí využívat základní znalosti o barvách k osobitému výtvarnému vyjádření, k zachycení vztahu ke konkrétní situaci, osobě.

– nebezpečí drog.Vynález století – fantastický stroj – kombinovaná technika.

Malba, teorie barev – teplé, studené barvy, míchání barev.Nauka o perspektivě, umístění na plochu.Plastická a prostorová tvorba.Učivo : ilustrace řeckých bájí a pověstí Společná plastika – robot

Vánoce, Velikonoce.Dekorativní práce, malba na sklo, vyškrabávání, práce se slámou, keramika.

Živá a neživá příroda, člověk, vesmír, živé bytosti, aktuální události

- kresba – detail- dekorativní práce- plakáty

ENV – L idské aktivity a problémy životního prostředí

D – výzdoba pyramidČj lit – Řecké báje a pověsti.

Čj lit – zvyky dříve a dnes

ENV – Ekosystémy.OSV – Sebepoznání, sebepojetí, Komunikace.

Př – mikroskop





- Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích ; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace.

- Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření ; porovnává a hodnotí

- Vytváří bohatou škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření.- Uplatňuje osobitý přístup k realitě, uvědomuje si možnost kompozičních postupů.

- Zaznamenává podněty z představ a fantazie.

- Užívá prostředky k zachycení jevů v proměnách, vývoji a vztazích.

- Vybírá, kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své originality.

Experimentální seskupování, zmenšování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru. Symetrie, asymetrie.Kresba – objem, tvar, linie, šrafování.Učivo : portrét, vyjádření zajímavých přírodních útvarů

Záznam smyslových zážitků, emocí, myšlenek.Přírodní děje – vznik, průběh a dopad.Učivo : bouře, tajfun, sopky, víry, …

Originální dokončení děje – vyprávění pomocí výtvarných prostředků.Barevné a tvarové kompozice – gotické vitráže.

Vlastní prožitek – vyjádření pocitů, nálad pomocí barev ( strach, smutek, radost, …)



OSV – Rozvoj schopnosti poznáváníENV – Vztah člověka k prostředí

OSV – Kreativita

Čj lit – literární textyD – gotika

OSV – Sebepoznání a sebepojetí.

jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.

- Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.



Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích ; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- Správně využívá techniku barvy.

- Uvědomuje si na příkladech různorodost zdrojů interpretace vizuálně obrazného vyjádření.- Výtvarně se vyjadřuje k lidovým zvykům a tradicím.

- Využívá dekorativních postupů, rozvíjí estetické cítění.

- Tvoří kompozice v prostoru.

Barevné vyjádření ročních období – kalendář přírody.

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků.Kašírování, keramika – indiánské totemy a masky – náměty z Ameriky.

Práce s uměleckým dílem – dokreslování, deformování – hra na restaurátora.Tematické práce – Vánoce, Velikonoce, pálení čarodějnic – keramika, loutky, …

Užitá grafika , písmo, druhy a styly písma.Učivo : plakáty, letáky, reklama

Architektura.Staré pražské ulice – kombinovaná koláž, tisk z koláže.Keramika.

OSV – Kreativita

D – objevení Ameriky


D – umění středověku

Čj lit – mediální sdělení


D – románský sloh







- Samostatně vytváří bohatou škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření.- Vyjadřuje osobitý přístup k realitě.

- Zobrazuje vlastní fantazijní představy, kombinuje výtvarné prostředky.

- K tvorbě užívá metody současného výtvarného umění – fotografie, animace, počítačová grafika

- Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor.Orientuje se grafických

Technika kresby – tužka, uhel, rudka, pero.Kresba hlavy.Různé typy zobrazení – podhled, nadhled.

Netradiční materiály – PET lahve, plechovky, korek, pedig.Skřítek ochraňující les, vodu.

Internet – orientace- vytváření plakátů- novoročenky

Stínování, kontrast – zátiší.Tisk z koláže, linoryt, papírořez – ex libris.Pastel, akvarel – krajina v plenéru.


ENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí.

MDV – Fungování a vliv médií ve společnosti.

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti.




technikách.- Umí využívat znalosti o barvách k výtvarnému vyjádření.

- Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, svátkům , zvykům.

- Rozvíjí estetické cítění, využívá dekorativní postupy.

Práce s uměleckým dílem – srovnávání baroka, renesance, klasicismu.Hra na restaurátora . Oprava zničených obrazů.Jak se slaví v ostatních zemích Vánoce.Výrobky na výstavu – keramika.

Písmo, užitá grafika, reklama, propagace – logo firmy, plakát – nebezpečí drog.

EGS – Evropa a svět nás zajímá – cestujeme po Evropě

OSV – Kooperace a kompetice







- Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření.- Uplatňuje osobitý přístup k realitě.

- Zobrazuje předměty v neobvyklých souvislostech, vytváří nové.

- Orientuje se v grafických technikách.- Užití počítačové grafiky, animace, fotografie.

- Umí využívat znalosti o barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.

Kresba – tužka, pero, rudka, uhel..Uspořádání objektů v ploše, objemu, vyjádření vztahů.Zátiší – školní potřeby, sportovní potřeby, hudební zátiší.

Dotváření daného tvaru podle fantazie.Modelování – keramika – prostorová tvorba.

Tisk z výšky, z hloubky – novoročenky, ex libris.Reklama, propagace – kombinování fotografie a grafiky – plakáty,obaly.Tvorba www stránek.

Symbolika barev, kontrast, mísení barev, odstíny.Vyjádření pocitů, nálady pomocí


OSV – Sebepoznání a sebepojetí

MDV – Práce v realizačním týmu




- Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích ; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- Orientuje se v oblastech moderního umění.- Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím.

- Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření – vysvětluje své postoje k nim

- Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a vztazích.

barev.Malba v plenéru.

Práce s uměleckým dílem – kubismus, surrealismus, impresionismus.

Příprava výrobků na vánoční a velikonoční výstavu – keramika kombinovaná s pedigem.

Seznamuje se s hlavními trendy současného výtvarného umění.

Společná práce.Svět po tsunami, zemětřesení, povodních – kombinovaná koláž.

D – historické směry 20. století


OSV – Komunikace

Charakteristika vyučovacího předmětu Rodinná výchova Název vyučovacího předmětu: Rodinná výchova


Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Rodinná výchova se vyučuje 1 hodinu týdně v 6., 8., a v 9. ročníku. Společně s tělesnou výchovou je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.

Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně informatiky, v žákovské kuchyni. Je doplněna besedami, které organizuje metodik školní prevence.

Zaměření vyučovacího předmětu preventivní péči o zdraví

základní hygienické, stravovací a pracovní návyky

dovednost odmítnout drogy a jiné návykové látky

předcházení úrazům

uplatňování odpovědného sexuálního chování

dovednost poskytnou základní první pomoc


skupinová práce

projekty

praktické činnosti

besedy

dotazníky

samostatná práce

Mezipředmětové vztahyVyučovací předmět Rodinná výchova je úzce spjat s předměty:

Občanská výchova – vztah mladé generace k handicapovaným

Přírodopis – zdravá výživa, nemoci, lidské tělo, první pomoc, civilizační choroby, drogy

Výtvarná výchova – tvorba plakátů na téma: nebezpečí drog, malba BESIP, Dům mých snů…

Český jazyk – úvahy na různá aktuální témata, popis mého pokoje

Dějepis – vývoj rodiny

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Hodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Psychohygiena, Mezilidské vztahy


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Rodinná výchova jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- nabízíme žákům různé zdroje informací

- vedeme je k plánování a organizaci vlastního učení

- podněcujeme je ke konkrétnímu využití vědomostí a dovedností v praktickém životě


- vedeme žáky k tomu, aby hledali různé způsoby řešení problému

- učíme žáky, jak zvládat různé krizové a mimořádné situace



- vedeme žáky ke kultivovanému vyjadřování svých myšlenek a názorů


- zařazujeme do výuky diskusi o aktuálních problémech

Komunikace sociální a personální

- vedeme žáky ke spolupráci v týmu a respektování stanovených pravidel pro skupinovou práci

- dbáme na dobré mezilidské vztahy mezi učiteli i žáky a vytváření příjemné školní atmosféry

- vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby uměli poskytnout pomoc nebo o ni dokázali požádat

Komunikace občanské

- dbáme na to, aby se žáci uměli prosadit, ale zároveň respektovali názory ostatních

- vedeme žáky k zodpovědnému rozhodování a jednání

- nabádáme žáky, aby se rozhodovali v zájmu podpory a ochrany zdraví


- vedeme žáky k tomu, aby si uměli efektivně organizovat vlastní práci, vážili si práce vlastní i práce druhých


- vedeme žáky k praktickému využití získaných znalostí a dovedností

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Rodinná výchova 6. ročník


- respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě)

- vysvětli role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním, sociálním zdravím

- respektuje přijatá pravidla soužití a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů

- vysvětlí role členů rodiny, třídy a jiného společenstva- pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých vztahů v rodině, mezi vrstevníky a kamarády

- uvědomuje si souvislost mezi tělesným a duševním zdravím

Všichni jsme lidé

Rodinný životRodinaPříbuzenské vztahyManželstvíDětiRodina jako vzor a příkladKdyž vlastní rodina chybí

Život v rodině a mimo niPostavení muže a ženyVliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěteKomunikace v rodiněKomunikace mezi vrstevníky Kamarádství, přátelství a láskaPráva a povinnosti členů rodinyRodina a bydleníEkonomika domácnostiRodinný rozpočet

Rozvoj osobnostiDuševní a tělesné zdraví

MKV – Lidské vztahyOSV – Rozvoj schopnosti poznávání,Sebepoznání a sebepojetí,Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mezilidské vztahy

D – vývoj rodiny

Čj sloh – popis mého pokojeVv – dům mých snů

a vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní zodpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

- usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

- dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

- dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené

- využívá relaxační techniky k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresu

- v rámci svých možností a schopností pečuje o vlastní zdraví

- zná zásady zdravé výživy, uplatňuje zdravé stravovací návyky- umí sestavit jídelníček s ohledem na zdravou výživu

- uvědomuje si zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek

Vyrovnávání se s problémyOsobní bezpečíZpůsob chování v krizových situacíchDětská krizová centraLinka důvěry

Péče o zdraví, režim dneVolný čas

Zdravá výživaVliv výživy na zdraví lidíVýživová hodnota potravyTechnologie zpracování potravySestavení jídelníčku

Zneužívání návykových látekPozitivní životní cíle a hodnotyKouřeníalkoholismus

Př – vitamínyČj sloh – úvaha – nebezpečí návykových látekVv – plakát– nebezpečí drog, kouření

sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

Rodinná výchova 8. ročník



- vysvětli role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti

- respektuje obecně platná pravidla soužití mezi partnery

- chápe role jednotlivých členů rodiny

RodinaFaktory ovlivňující stabilitu rodinySňatekNeshody v manželství

Ov – vztah mladé generace k handicapovanýmPř – zdravá výživa, nemociVv – plakát nebezpečí drogČj sloh – úvaha o nebezpečí návykových látekVv – malba BESIP

OSV– Rozvoj schopnosti poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti,

zdraví

- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním, sociálním zdravím a vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní zodpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví


- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

- dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

- projevuje odpovědný vztah

- uvědomuje si hodnotu zdraví a chápe odpovědnost za vlastní zdraví

- podle svých možností pečuje o své zdraví

- vyjadřuje svůj názor k problematice zdraví

- uvědomuje si vliv stravování na rozvoj civilizačních chorob- uplatňuje zdravé stravovací návyky

- uplatňuje zásady zdravého

Člověk ve zdraví a nemociPéče o nemocné (stravování, podávání léků)Infekční a civilizační chorobyPostižení mezi námi

Zdravá výživaAbeceda zdravé výživyAlternativní výživa o poruchy výživyZásady při výběru a přípravě potravy

Zneužívání návykových látekDrogy kolem nás

Hodnoty, postoje, praktická etika, Mezilidské vztahy


k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce- dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika , spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví- v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

životního stylu a uvědomuje si nebezpečí drog.

- učí se říkat NE drogám a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě i druhým

- chová se zodpovědně v situacích ohrožujících zdraví, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

- uvědomuje si odpovědnost za bezpečné sexuální chování

Vznik závislostiDrogy a legislativaJak se ubránit, jak pomoci

Osobní bezpečíNebezpečné situace kolem násBezpečné sportování a bezpečnost silničního provozuPrvní pomoc

Sexuální výchovaLidská sexualita

Rodinná výchova Ročník: 9.


- vysvětli role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví


- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním, sociálním zdravím a vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní zodpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

- vysvětlí a posoudí role členů rodiny dříve a dnes

- uvědomuje si nutnost vytváření dobrých mezilidských vztahů a následky plynoucí z jejich porušování

- objasní přímou souvislost mezi duševním a fyzickým zdravím

Rodina

Rodina dříve a dnesRodina a její význam v současnostiProblémy a krize současné rodinyRozpad rodiny

Duševní zdravíPéče o duševní i fyzické zdravíPrevence civilizačních chorobPreventivní lékařské prohlídky

Př – lidské tělo, první pomoc, civilizační choroby, zdravá výživaVv – plakát drogyČj – úvahy na různá témata

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace sebeorganizace, Psychohygiena,Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Mezilidské vztahy



- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

- aktivně pečuje o své zdraví

- učí se předcházet stresu, překonávat únavu a užívat různé relaxační techniky k zachování duševního zdraví i k regeneraci organismu

- chápe význam prevence a preventivních prohlídek

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému s ohledem na zdravou výživu a zdravý životní styl

- vysvětlí nevhodné působení reklamy na zdravý životní styl a výživu a učí se těmto vlivům nepodléhat

Zdravá výživaVýznam zdravé výživy pro aktivní životJak se nestat obětí reklamy ve výživě

- dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika , spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- uvědomuje si rizika spojená se zneužíváním návykových látek- dokáže rozpoznat signály patologického hráčství, vyhledat pomoc a nevrhnout prevenci

- zaujímá kritický postoj k projevům násilí a vandalismu

- chová se zodpovědně v situacích ohrožujících zdraví, zná zásady ochrany člověka za mimořádných situací, dokáže poskytnout první pomoc

Prevence zneužívání návykových látek

Vznik závislostíDrogy a sportPatologické hráčstvíKde hledat pomoc

Osobní bezpečíLidská společnost a násilí – šikana, týráníVandalismus a kriminalita mládežeKatastrofy a hromadná neštěstí

První pomoc

Ch – drogy, alkohol

Ch – nebezpečné látky

Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova


Obsahové, časové a organizační vymezeníČasová dotace předmětu Tělesná výchova jsou 6. až 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Obsahové zaměření:

- vytvoření trvalého a kladného vztahu k tělesné výchově a sportu tak, aby se stal trvalou součástí každodenního života a péče o zdraví

- rozvíjení pohybových schopností, získávání nových pohybových dovedností a návyků v dalších pohybových aktivitách

- vnímání prožitků z pohybových činností v různém prostředí a důležitost vytvoření stavu tělesné a duševní pohody

Organizace sportovních kurzů: Lyžařský kurz (4., 5., a 7. ročník), Plavecký výcvik (2. a 3. ročník), Cyklistický kurz (8. ročník)

Zaměření vyučovacího předmětu rozvoj pohybových schopností a dovedností,

osvojování základních činností jednotlivce, skupin, družstev podle pravidel her a soutěží,

činnosti ovlivňující zdraví (význam pohybu, příprava organismu, hygiena při Tv, bezpečnost)

Metody a formy práce frontální a skupinová práce při nácviku pohybových činností

průpravné hry a hry se zjednodušenými pravidly,

kruhový trénink,

intervalový trénink,

soutěže (školní, okrsková, okresní, …)

organizace sportovních kurzů

Mezipředmětové vztahyPředmět Tělesná výchova vychází ze vzájemné spolupráce s předměty:

Přírodopis – biologie člověka

Občanská výchova, Informatika – sledování a vyhodnocování výkonů

Hudební výchova – cvičení s hudbou, aerobik

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika





Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Tělesná výchova jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy


- poznává smysl a cíl pohybových aktivit

- dokáže zařadit do denního režimu pohybovou činnost dle zájmu

- aplikuje tvořivě osvojené pohybové dovednosti při rekreačních činnostech


- dokáže spolurozhodovat sportovní utkání a soutěže na základě osvojení

- zjednodušených pravidel vybraných sportů

- dokáže optimálně zvolit pohybovou činnost pro rozvoj zdatnosti, regeneraci a kompenzaci sil a zatížení

Kompetence komunikativní:

- dokáže spolupracovat s ostatními členy družstva na společném postupu řešení

- pohybového úkolu a jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva

- zná jednoduchou terminologii her a cvičení a dovede jí využít ke spolupráci v týmu


- usiluje o zvýšení své tělesné zdatnosti

- jedná v duchu fair play

- dbá o bezpečnost svou i ostatních

- umí poskytnou první pomoc a přivolat odbornou pomoc při Tv úrazech


- ví, že zdraví je nejdůležitější životní hodnota

- chová se ohleduplně k soupeři i spoluhráčům

- chápe sport jako možnost setkávání a soupeření lidí bez rozdílu ras, náboženství, sociálního postavení, …


- přenáší návyky z pohybových aktivit do života (vůle, zodpovědnost, pravidelnost, smysl pro fair play, …)

- ví, že zdatnost a dobrý zdravotní stav je předpokladem výběru své profesní dráhy (volba povolání)

- umí používat prakticky tělovýchovná nářadí a náčiní a dodržuje přitom obecná pravidla bezpečnosti

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Tělesná výchova 6. ročník


- Aktivně vstupuje do organizace svého sportovního režimu, některé pohybové dovednosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.

- Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností-zatěžovanými svaly

- Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.

- chápe význam pravidelné sportovní činnosti pro své zdraví

- umí přizpůsobit cvičební úbor místu cvičení, povrchu, klimatickým poměrům a povaze cvičení

Činnost ovlivňující zdraví význam pohybu pro zdraví – provozování pohybových aktivit na různých úrovních (rekreační, masový, výkonnostní a vrcholový sport)- příprava organizmu pro sportovní činnost, a po něm (rozcvičení, uklidnění, strečink) - prevence a korekce jednostranného zatížení (průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení)- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, vhodný cvičební úbor vzhledem k prostředí, klimatickým podmínkám , povrchu sportovišť a druhu pohybové aktivity, používání výzbroje v bezvadném technickém stavu, ochranné pomůcky – brýle, chrániče, helma, respektování zásad a pravidel pohybu v různém prostředí (voda, hory, silnice apod.)

OSV – Psychohygiena, Sebepoznání a sebepojetí

- Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži a při rekreačních činnostech.

- zná povinnosti při ohlášení úrazu svého i spolužáků,

- zná a uplatňuje pohybové dovednosti a pravidla vybíjené,

- dovede si připravit jednoduchou sestavu na hrazdě, kruzích, v akrobacii, zvládá výskok na bednu pomocí trampolíny, umí částečně šplhat na tyči s přírazem

- ovládá činnost na povely pro nízký start

- zvládá jednoduchou techniku skoků (skrčný, nůžky) a hodu

první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného

Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností. pohybové hry s různým zaměřením (vybíjená, přehazovaná) netradiční pohybové hry a aktivity (ringo, softball)gymnastika, akrobacie, přeskoky (koza, švédská bedna), cvičení s náčiním a na nářadí (hrazda, kruhy, šplhadla, žebříky, žebřiny, švihadla, expandery, činky), estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním, kondiční formy cvičení podle věku žákůúpoly: přetahy, přetlaky, cvičení.atletika: sprint (60 m), krátké a střední tratě (400 m, 800 m), vytrvalostní běh na dráze (1000 m, 1500 m), v terénu (20-45 minut), základy překážkového běhu, skok do dálky a výšky, hod míčkem, granátem, vrh koulí


míčkem

- ve zjednodušené formě ovládá herní činnosti jednotlivce ve vybíjené a florbalu.

- umí základní plavecké dovednosti z kurzu pro pokročilé- plavce,

- rozvíjí podle klimatických podmínek svoje lyžařské dovednosti z lyžařského kurzu 4. a 5. tříd.

sportovní hry: fotbal, volejbal, basketbal, florbal, házená, nohejbal, vybíjená, softbal.(herní činnosti jednotlivce, systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie)

turistika, cykloturistika, pobyt v přírodě příprava turistické akce, přesun v terénu a uplatnění pravidel BESIP v roli chodce a cyklisty, chůze a jízda na kole se zátěží v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce.

plavání (podle klimatických podmínek) zdokonalovací plavecká výuka – další plavecké dovednosti a plavecké způsoby, rozvoj plavecké vytrvalosti.

lyžování, snowboarding, bruslení-běžecké lyžování, lyžařská turistika, sjezdové lyžování, carving, nebo jízda na snowboardu (podle výstroje a zájmu žáků), bezpečnost pohybu v zimní


Školní kola sportovních soutěží

- Užívá osvojované názvosloví, na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu.

- Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji.

- Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je

- ví o možnostech zapojení do pravidelné tělovýchovné činnosti na škole.

- zná základní tělovýchovnouterminologii

- umí zvolit správnou obuv podle povrchu sportoviště, dovede o ni pečovat,

- zná jednoduchá pravidla vybíjené, minikopané

- dovede změřit skok daleký, zhodnotit svůj sportovní výkon

krajině, jízda na vleku.-další pohybové činnosti podle podmínek školy a zájmu žáků.

Činnosti podporující pohybové učeníTělovýchovná a sportovní komunikace: tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech.organizace prostoru a pohybových činností: výběr vhodné sportovní výstroje a výzbroje, péče o ní a její ošetřování, historie a současnost sportu: významné soutěže a sportovci, olympismus, olympijská charta,

pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží,

zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech, měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření,

OSV– Hodnoty, postoje, praktická etikaÚčast na sportovních akcích a soutěžích pořádaných OA ŠSK

a vyhodnotí. a srovnat ho s výkonem spolužáka evidence, vyhodnocování




- Odmítá drogy, a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší.

- Uplatňuje vhodné a bezpečné

- umí sestavit jednoduchou rozcvičku pro spolužáky podle hlavní tělovýchovné činnosti v hodině,

- zná důležitost používání ochranných pomůcek při sportování

- má obecný přehled o škodlivosti drog na organismus,

- udržuje kázeň při sportu

Činnost ovlivňující zdravívýznam pohybu pro zdraví –provozování pohybových aktivit na různých úrovních (rekreační, masový, výkonnostní a vrcholový sport)- příprava organizmu pro sportovní činnost a po něm (rozcvičení, uklidnění, strečink) - prevence a korekce jednostranného zatížení (průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení) - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – vhodný cvičební úbor vzhledem k prostředí, klimatickým podmínkám, povrchu sportovišť a druhu pohybové aktivity, používání výzbroje v bezvadném technickém stavu, ochranné pomůcky – brýle, chrániče, helma, respektování zásad a pravidel pohybu v různém prostředí (voda, hory, silnice apod.)

první pomoc při TV a sportu


chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.

- Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži a při rekreačních činnostech

- Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.

a dodržuje bezpečnostní opatření stanovené učitelem

- dovede si připravit sestavu na hrazdě, kruzích, v akrobacii- zvládá přeskok přes kozu umí šplhat na tyči s přírazem na čas, pokouší se šplhat na laně s kličkou

- ovládá techniku startu a běh na 60m ve vhodném limitu, - zvládne fartlekový běh 12 min.- zvládá jednoduchou techniku hodu míčkem s rozběhem,

v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného

Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností. pohybové hry s různým zaměřením (vybíjená, přehazovaná) netradiční pohybové hry a aktivity (ringo, softball)gymnastika – akrobacie, přeskoky (koza, švédská bedna), cvičení s náčiním a na nářadí (hrazda, kruhy, šplhadla, žebříky, žebřiny, švihadla, expandery, činky), estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základyrytmické gymnastiky, cvičení s náčiním, kondiční formy cvičení podle věku žáků.úpoly: přetahy, přetlaky, cvičení. atletika: sprint (60 m), krátké a střední tratě (400 m, 800 m), vytrvalostní běh na dráze (1000 m, 1500 m), v terénu (20-45 minut), základy překážkového běhu, skok do dálky a výšky, hod míčkem, granátem, vrh koulí.


Účast na sportovních akcích a soutěžích pořádaných OA ŠSK

- ovládá základní herní činnosti jednotlivce ve fotbalu, házené a florbalu.(přihrávka, střelba), - zná pravidla hry ringo.

- uplatňuje pravidla BESIP při turistice a cykloturistice, zná pravidla ochrany přírody při pobytu v přírodě,

- zvládá základní techniku sjezdového lyžování, jízdu na vleku, teorii a praxi výběru lyžařské výbavy, techniku mazání lyží, zná nebezpečí hor.

sportovní hry: fotbal, volejbal, basketbal, florbal, házená, nohejbal, vybíjená, softbal.(herní činnosti jednotlivce, systémy, utká ní podle pravidel žákovské kategorie)turistika, cykloturistika, pobyt v přírodě příprava turistické akce, přesun v terénu a uplatnění pravidel BESIP v roli chodce a cyklisty, chůze a jízda na kole se zátěží v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce.plavání (podle klimatických podmínek (zdokonalovací plavecká výuka) – další plavecké dovednosti a plavecké způsoby, rozvoj plavecké vytrvalostilyžování, snowboarding, bruslení, běžecké lyžování, lyžařská turistika, sjezdové lyžování, carving, nebo jízda na snowboardu (podle výstroje a zájmu žáků), bezpečnost pohybu v zimní krajině, jízda na vleku.další pohybové činnosti podle podmínek školy a zájmu žáků.

Činnosti podporující pohybové učení

Týdenní lyžařský kurz:Sjezdové lyžování, běžky, příp. snowboarding.


- Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, po moc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu- Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji.

- Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.

- Zpracuje naměřená data a in formace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci.

- vyzná se v jednoduché tělovýchovnou terminologii

- dovede respektovat soupeře při kolektivních hrách

- dodržuje zásadu kolektivnosti ve sportovních hrách

- zná zjednodušeně pravidla kopané, házené, florbalu, košíkové

- zvládá jednoduché HČJ v košíkové a házené (dribling, střelba)

- zhodnotí svůj sportovní výkon, - vyzná se v evidenci svých výkonů, - umí zapsat čas, vzdálenost a výšku

Tělovýchovná a sportovní komunikace:tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisupohybu, vzájemná komunikace a spolu práce při osvojovaných pohybových činnostech.


měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování


OSV– Řešení problémů a rozhodovací dovednosti




- Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –zatěžovanými svaly- Odmítá drogy, a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší.- Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.

- umí získané pohybové návyky uplatnit v rekreační Tv

- ví o důležitosti kompenzačních a protahovacích cvičení a umí je zařadit v průběhu sportovní činnosti,

- zná důležitost používání ochranných prvků při sportu a využívá jich,

Činnost ovlivňující zdraví význam pohybu pro zdraví – provozování pohybových aktivit na různých úrovních (rekreační, masový, výkonnostní a vrcholový sport)

- příprava organizmu pro sportovní činnost a po něm (rozcvičení, uklidnění, strečink) - prevence a korekce jednostranného zatížení (průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení) hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech (vhodný cvičební úbor vzhledem k prostředí, klimatickým podmínkám), povrchu sportovišť a druhu pohybové aktivity, používání výzbroje v bez vadném technickém stavu, ochranné pomůcky – brýle, chrániče, helma, respektování zásad a pravidel pohybu v různém prostředí (voda, hory, silnice apod.)


- Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži a při rekreačních činnostech.

- Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

- dovede si připravit sestavu na hrazdě, kruzích, v akrobacii, zvládá průvlek na bedně s trampolínou, umí šplhat na tyči s přírazem na čas, pokouší se šplhat na laně,

- zvládá rozcvičku s hudbou i formu kondičního cvičení a kruhový trénink,

- ovládá techniku startu a běh na- 60 m ve vhodném limitu,

- zvládá jednoduchou techniku- hodu granátem s rozběhem,

- zvládne v odpovídajícím limitu- běh na 1500 m,

- ovládá ve zjednodušené formě základní herní činnosti jednotlivce v kopané, házené a košíkové (přihrávka, střelba, dribling)

- zapojuje se aktivně do sportovních soutěží své třídy,

Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností.- pohybové hry s různým zaměřením (vybíjená, přehazovaná) netradiční pohybové hry a aktivity (ringo, softball)- gymnastika – akrobacie, přeskoky (koza, švédská bedna), cvičení s náčiním a na nářadí (hrazda, kruhy, šplhadla, žebříky, žebřiny, švihadla, expandery, činky), estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním, kondiční formy cvičení podle věku žáků.úpoly: přetahy, přetlaky, cvičení.

atletika: sprint (60 m), krátké a střední tratě (400 m, 800 m), vytrvalostní běh na dráze (1000 m, 1500 m), v terénu (20–45 minut), základy překážkového běhu, skok do dálky a výšky, hod míčkem, granátem, vrh koulí.sportovní hry: fotbal, volejbal, basketbal, florbal, házená, nohejbal, vybíjená, softbal.(herní činnosti jednotlivce,


Účast na turnajích a sportovních soutěžích pořádaných OA ŠSK


- Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

- dovede si připravit kolo na delší cykloturistickou trasu, zajistit jednoduché vybavení a zakreslit podle mapy denní etapu,

- zná základní pravidla BESIP pro pohyb na veřejných komunikacích- na kole,

- umí dodržovat zásady ochrany přírody při pobytu v ní,

- vyzná se v jednoduché tělovýchovné terminologii a umí je použít,

- dodržuje zásadu kolektivnosti ve sportovních hrách,

- zajímá se významné sportovní soutěže (MS, OH), dovede zhodnotit jejich význam pro ČR

systémy, utkání podle pravidel žák. kategorie)turistika, cykloturistika, pobyt v přírodě, příprava turistické akce, přesun v terénu a uplatnění pravidel BESIP v roli chodce a cyklisty, chůze a jízda na kole se zátěží v mírně náročném terénu, táboření,

ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce.

Činnosti podporující pohybové učeníTělovýchovná a sportovní komunikace: tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisupohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech. historie a současnost sportu: významné soutěže a sportovci, olympismus, olympijská charta,

Třídenní cyklokurz:Poznávácí okruh Valašském

Školní kola sportovních soutěží.

OSV – Komunikace

- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.

- Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejichprezentaci.

- zná zjednodušeně pravidla kopané, házené, florbalu, košíkové,

- zvládá jednoduché HČJ v košíkové, házené, volejbalu

- dovede změřit pomocí stopek čas na delší vzdálenost,

- umí zapsat čas, vzdálenost a výšku


zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech,


EGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – Lidské vztahyMDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení



- Aktivně vstupuje do organizace svého sportovního režimu, některé pohybové dovednosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.- Usiluje o zlepšení své tělesné z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.

- Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly

- Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.

- Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

- dovede připravit rozcvičení ostatních se zaměřením na hlavní sportovní cíl hodiny,

- dokáže si zvolit vhodnou tělovýchovnou aktivitu z nabídky školy

- zná základní pravidla přípravy organizmu před výkonem a nutnost strečinku po sportovním výkonu

- dokáže samostatně ošetřit drobná poranění při sportu (oděrky, ranky apod.)

- zná a uplatňuje pohybové dovednosti a jednoduchá pravidla kolektivních sportů (kopaná,

Činnost ovlivňující zdraví význam pohybu pro zdraví – provozování pohybových aktivit na různých úrovních (rekreační, masový, výkonnostní a vrcholový sport)

- příprava organizmu pro sportovní činnost, a po něm (rozcvičení, uklidnění, strečink). -prevence a korekce jednostranného zatížení (průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení)

první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného

Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností. pohybové hry s různým


a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži a při rekreačních činnostech

- Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.

košíková, házená, florbal, volejbal, apod.)

- zacvičí jednoduchou sestavu na dosažné hrazdě, na kruzích, - akrobacii, zvládá techniku- přeskoku přes bednu a kozu z Reuterem, - vyšplhá na tyči na čas, - pokusí se vyšplhat na laně bez přírazu do výšky odpovídající jeho somatotypu- ovládá činnost na povely pro nízký i vysoký start, běžeckou a atletickou abecedu, umí se podle ní připravit na atletickou disciplínu, - zná a uplatňuje pohybové dovednosti z průpravných her, - zvládá jednoduchou techniku- skoků (závěs, flop,…), hodu granátem a vrhu koulí,

- zná zjednodušená a upravená pravidla softbalu a dovede je využít ve hře

zaměřením (vybíjená, přehazovaná), netradiční pohybové hry a aktivity (ringo, softball)

gymnastika-akrobacie, přeskoky (koza, švédská bedna), cvičení s náčiním a na nářadí ( hrazda, kruhy, šplhadla, žebříky, žebřiny, švihadla, expandery, činky), estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním, kondiční formy cvičení podle věku žáků. úpoly: přetahy, přetlaky, cvičení. atletika: sprint (60 m), krátké a střednítratě (400 m, 800 m), vytrvalostní běh na dráze (1000 m, 1500 m), v terénu (20-45 minut), základy překážkového běhu, skok do dálky a výšky, hod míčkem, granátem, vrh koulí.sportovní hry: fotbal, volejbal, basketbal, florbal, házená, nohejbal, vybíjená, softbal.(herní činnosti jednotlivce, systémy, utkání podle pravidel žák. kategorie)


Účast na sportovních akcích a soutěžích pořádaných OA ŠSK.


- Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu- Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora.

- sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, - eviduje je a vyhodnotí.

- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy,

- ví o tělovýchovných aktivitách ve škole a zapojuje se do nich podle zájmu

- zná startovní povely a jednoduchá gesta při rozhodování kolektivních sportů,

- zajímá se o dění ve vybraných druzích sportů a reprezentaci ČR,

- dovede si připravit vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a postarat se o běžné ošetření a údržbu po skončení tělovýchovné činnosti, - dovede se orientovat v historii olympismu, zná některé naše přední sportovce,

- umí měřit a zapisovat čas, výšku, dálku, vést jednoduchý zápis,

- dovede za pomocí učitele rozhodovat utkání a turnaje v základních kolektivní sportech

další pohybové činnosti podle podmínek školy a zájmu žáků.

Činnosti podporující pohybové učeníTělovýchovná a sportovní komunikace: tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisupohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech.

organizace prostoru a pohybových činností: výběr vhodné sportovní výstroje a výzbroje, péče o ní a její ošetřování, -historie a současnost sportu: významné soutěže a sportovci, olympismus, olympijská charta


pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží, zásady jednání




spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.- Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci.

mladším spolužákům, a chování v různém prostředí a při různých činnostech,

Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti Název vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce

Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Pracovní činnosti se vyučuje v 6. ročníku (dívky a chlapci dohromady), dále pak v 7., 8. a 9. ročníku (dívky a chlapci zvlášť).

Předmět je zaměřen na praktické pracovní dovednosti a návyky, které jsou nezbytné pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti.

Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.

Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek, které jsou vyučovány odděleně. v 9. ročníku je navíc zařazena pro dívky oblast Péče o dítě a pro chlapce Elektrotechnika kolem nás.

Výuka probíhá v učebnách určených pro pracovní činnosti – dřevo a kovo dílna, učebna pěstitelských prací, cvičná kuchyně. v pěstitelských pracích žáci pracují na školním pozemku, uklízí okolí školy. Pokud žáci pracují na referátech nebo mini – projektech může výuka probíhat v učebně informatiky, ve školní studovně.

Zaměření vyučovacího předmětu u chlapců získávání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracovávání materiálu

používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni

osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně

získávání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě

získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

získávání pozitivního vztahu k přírodě a krajině která nás obklopuje

získávání pozitivního vztahu k práci na pozemcích

získávání pozitivního vztahu ke zvířatům

Zaměření vyučovacího předmětu u dívek získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti, přípravě pokrmů apod.

osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně

získávání pozitivního vztahu k práci, odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti

získávání pozitivního vztahu k přírodě a krajině která nás obklopuje

získávání pozitivního vztahu k práci na pozemcích

získání orientace v různých oborech lidské činnosti, osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci


samostatná práce – rýsování jednoduchých technických náčrtů, vyplňování pracovních listů k výkresům, referáty s využitím odborné literatury, vyhledávání informací na internetu, ve školní studovně

skupinová práce – práce na mini-projektech

práce na počítači (základy práce v textovém editoru)

referáty

diskuse na zvolené téma

praktická činnost (zhotovení výrobků)

Mezipředmětové vztahyPředmět Pracovní činnosti souvisí zejména s předměty:

Český jazyk – drobné referáty, manuály a návody

Matematika – měření, orýsování výrobku na materiál, převody jednotek, jednoduché výpočty, rýsování technických náčrtů, kótování, prostorová představivost

Fyzika – měření, jednoduché stroje, elektrika, posuvné měřítko

Přírodopis – dřeviny, životní prostředí, první pomoc, okrasné rostliny, ovocné stromy, léčivé rostliny, domácí zvířata, půda, vývoj jedince, dospívání (puberta), rodičovství

Chemie – vlastnosti materiálů, kovy

Výtvarná výchova – lepení, lakování, natírání, jednoduché náčrty

Občanská výchova, Rodinná výchova – práce v kuchyni, volba zaměstnání, stravování, zdravá výživa, domácnost, ekonomika domácnosti, důležitá telefonní čísla

Dějepis – významní vynálezci v dějinách lidstva, vývoj jednoduchých strojů

Začlenění průřezových tématOSV – Kooperace a kompetice, Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí

ENV – Vztah člověka k prostředí, Lidské aktivity a problémy životního prostředí


EGS – Objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá

MKV – Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita

VDO – Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Pracovní činnosti jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k tomu, aby poznali smysl a cíl učení

- chceme, aby měli pozitivní vztah k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky


- uměli posoudit vlastní pokrok

- vedeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací

- usilujeme o to, aby kriticky zhodnotili výsledky své práce a diskutovali o nich

- vedeme žáky k aplikaci získaných znalostí v reálném životě


- vedeme žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení

- při řešení se žáci učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení

- učíme žáky využívat základní postupy badatelské práce

- klademe otevřené otázky a vyžadujeme aby žáci o nich přemýšleli a diskutovali

- vedeme žáky k tomu, aby uplatňovali své poznatky v praxi


- při komunikaci vyžadujeme používání správného technického názvosloví

- usilujeme o to, aby využívali informační zdroje k získávání nových poznatků

- zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou navzájem komunikovat, diskutovat a obhajovat svůj názor

- učíme žáky naslouchat a respektovat názory druhých

- vedeme žáky k tomu, aby na sebe brali ohledy


- vedeme žáky k práci ve skupinách

- vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel

- nabízíme žákům spolupráci při řešení problémů

- vybízíme žáky k tomu, aby se nebáli požádat o pomoc a také ji dokázali poskytnout

- usilujeme o to, aby přispívali k diskusi a respektovali názory druhých


- žák musí respektovat pravidla při práci

- dokáže přivolat pomoc při zranění

- aktivně zapojujeme žáky do kulturního dění školy


- dodáváme žákům sebedůvěru


- vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci

- učíme žáky používat bezpečně a účinně nástroje, materiály

- učíme žáky dodržovat technologický postup a pravidla, plnit povinnosti, myslet na ochranu svého zdraví a zdraví druhých

- motivujeme žáky k vytváření pozitivního vztahu k práci

- zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu žáků

- motivujeme žáky, aby dbali o ochranu životního prostředí

- požadujeme dodržování dohodnuté kvality a termínů

- vedeme žáky k využívání znalostí v běžné praxi

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Pracovní činnosti 6. ročník


- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

- je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce- zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu

- je schopen načrtnout jednoduchý náčrtek výrobku

- zvládá jednoduché pracovní operace při opracování dřeva (měření, orýsování, řezání, pilování, broušení)- organizuje si svou práci

- zvolí a použije vhodné pracovní nástroje a nářadí

- zná nejznámější názvy plastů

Práce s technickými materiályŘád učebnyOrganizace a bezpečnost prácePrvní pomoc při úrazuÚloha techniky v životě člověka

Základy kótováníTechnické písmoNáčrtTechnický výkres (čtení technického výkresu)

Dřevo (rozdělení, užití, vlastnosti, stavba dřeva)Dřevařské deskové výrobkyPracovní operace – měření, orýsování, řezání, pilování, broušení a vrtaní)

Jednoduchý výrobek ze dřevaPracovní listJednoduché pracovní operacePracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování

Plasty (umělé hmoty)

Ov a Rv – hygiena, bezpečnost, činnost lidí, povolání, první pomocPř – péče o životní prostředí, ekologické problémyF – jednoduché strojeM – rýsování

Přv – dřeviny, význam dřevaOSV – kooperace a kompetice, komunikace

Ch – plastyM – rýsování

- provádí jednoduché práce s technickými materiály (dřevo, plast) a dodržuje technologickou kázeň

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- umí jmenovat kladné a záporné vlastnosti plastů- umí rozdělit plasty do dvou základních skupin a jmenovat zástupce- zvládá základní pracovní operace při zhotovování výrobků z plastů- používá správně nářadí

- žáci znají způsoby povrchových úprav dřeva- umí nalakovat jednoduchý výrobek

- znají nejběžnější názvy lepidel (na dřevo a papír)- znají pokyny pro lepení- zvládnou slepit jednoduchý dřevěný výrobek (s pomocí truhlářského ztužidla)

- znají základní pokyny k provádění hřebíkových spojů

- zná pravidla bezpečnosti pro práci v kuchyni- umí udržovat pořádek a čistotu na svém pracovním místě- zná základní vybavení kuchyně- zvládne jednoduché recepty studené kuchyně (podle předepsaného postupu)

Výroba, rozdělení, vlastnostiPracovní operace (měření, orýsování, stříhání, řezání, pilování, broušení)Tvarování plastů Užití plastů a jejich recyklace

Povrchové úpravy dřevaTmeleníMořeníLakování

Lepení

Spojování hřebíky

Příprava pokrmůBezpečnost a hygiena provozuUdržování pořádku a čistotyVybavení kuchyně (základní)Jednoduché pokrmy studené kuchyně


Vv – lepení

Př – ovoce, zeleninaOv a Rv – udržování pořádku a čistoty

M – geometrie (rýsování)

- umí podle předlohy obkreslit, vystřihnout a slepit síť jednoduchých geometrických těles

Práce s papírem Síť jednoduchých geometrických tělesTangramOrigami

Vhodné výrobky – Vánoce, Velikonoce

Práce na počítači – textový editor

Vv – práce s papírem (lepení, stříhání, kreslení)

Vv – práce s papírem, textilem, lepení, stříhání, …

Pracovní činnosti 7. ročník dívky


- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

- používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

- dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

- připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

- dodržuje hygienická pravidla a předpisy- poskytne první pomoc při úrazu

- orientuje se v základním vybavení kuchyně- zvládá jednoduché činnosti při přípravě pokrmů

- zná základní dovednosti a návyky při vaření- vhodně používá pomůcky a náčiní- udržuje pořádek a čistotu při práci v učebně- dbá na bezpečnost

- zná základní informace o stolování

- orientuje se při nákupu potravin- zná, jakým způsobem se potraviny skladují- má představu o zdravé výživě

Příprava pokrmůBezpečnost a hygiena provozuUdržování pořádku a čistotyPrvní pomoc při úrazu v kuchyni

Základní vybavení kuchyněRecepty a návody, kuchařské knihy

Bezpečnost při vařeníSeznámení se základními elektrickými spotřebiči

Úprava stolu – stolování- jednoduché prostírání- obsluha a chování- zdobné prvky (květiny)- slavnostní stolování

PotravinyVýběr, nákup, skladováníDruhy kořeníZdravá výživa

Př – první pomocRv – udržování pořádku a čistoty

MDV –Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, tvorba mediálních sdělení – (recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořady)

OSV – Sebepoznání a sebepojetí

EGS – Objevujeme Evropu a svět (stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů)MKV – Kulturní diference (stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů)

- dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

- volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

- pěstuje a využívá květiny pro

člověka- získává poznatky o úpravě pokrmů

- je seznámen s bezpečností a hygienou práce- poskytne první pomoc při úrazu

- zná základní rozdělení zeleniny- vysvětlí rozdíl mezi osivem a sadbou- dokáže vypěstovat zeleninu

- rozdělí okrasné rostliny na dřeviny a byliny- pečuje o pokojové rostliny- zná naše nejznámější léčivé rostliny- zná zásady sběru, sušení a skladování- jmenuje některé rostliny užívané jako drogy

- aranžuje rostliny

Studená kuchyněTeplá kuchyněÚprava pokrmůPříprava pokrmů

Pěstitelské práceBezpečnost a hygiena prácePrvní pomoc při úrazuPracovní nářadí při práci na školním pozemku

Zelenina Význam, rozdělení, osivo, sadba, podmínky a zásady pěstování, ochrana před škodlivými činiteli

Okrasné rostliny Rozdělení, význam, podmínky a způsoby pěstování, Květiny v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje)Léčivé rostliny Charakteristika a význam léčivých rostlinZásady sběru, sušení a uchovávání léčivých rostlinRostliny jedovatéRostliny jako drogy a jejich zneužívání

Aranžování rostlin(ikebana, do vázy, do mísy,

Př – zelenina

Př – okrasné rostlinyPř – léčivé rostlinyCh, Rv – drogy

výzdobu

- pracuje na školním pozemku- udržuje pořádek a čistotu v okolí školy

aranžování suchých rostlin)

Práce na školním pozemkuUdržování pořádku a čistoty v okolí školy

Vhodné výrobky na Vánoce, Velikonoce

Vv – práce s papírem, textilem, lepení, stříhání, …

Pracovní činnosti 7. ročník chlapci



- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost- dodržuje technologickou kázeň


- umí stručně popsat výrobu železa- zná využití oceli- jmenuje některé barevné kovy a jejich vlastnosti

- zvládá jednoduché pracovní operace při práci s kovem- vhodně volí nářadí- organizuje si svou práci

- narýsuje nárys, půdorys a bokorys jednoduchého tělesa

Práce s technickými materiályOrganizace a bezpečnost práceŘád učebnyPrvní pomoc při úrazu

KovyVýroba železaOcelBarevné kovy

Jednoduché pracovní operacePracovní postupy Jednoduchý výrobek

Technické kreslení Nárys, půdorys, bokorys

Ch – kovy

ENV – Vztah člověka k prostředí (energetická náročnost výroby železa a její vliv na životní prostředí, separace odpadu)ENV –Lidské aktivity a problémy životního prostředí (konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí)M – geometrie (rýsování)

- prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty- poskytne první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty

- dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu- volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin- pěstuje a využívá rostliny pro výzdobu

- načrtne jednoduchý výrobek

- jmenuje zvířata určená k chovu v domácnosti- stará se o drobná domácí zvířata- zná zásady bezpečného kontaktu se zvířaty

- je seznámen s bezpečností a hygienou práce

- zná ovocné stromy- zná způsoby množení ovocných dřevin- uskladní ovoce- zná zásady pro výsadbu stromů

- zná základní druhy pud a jejich zpracovatelnost- umí založit kompost- zvládá rytí - pracuje na školním pozemku- udržuje čistotu v okolí školy

pokusí se o aranžování rostlin

Technické náčrty a výkresy

ChovatelstvíChov zvířat v domácnostiPodmínky chovuMoje zvířátko (kočka, pes, křeček, morče, papoušek, …)Hygiena a bezpečnost chovu

Pěstitelské práceBezpečnost a hygiena prácePracovní nářadí při práci na školním pozemku

Ovocné rostlinyPřehled ovocných rostlin v ČRMnožení ovocných dřevinŠtěpování ovocných dřevinUskladnění a zpracování ovoceVýsadba stromku

Základní podmínky pro pěstováníPůda a její zpracováníVýživa rostlin a založení kompostuZpracování půdy na zahradě, rytí

Práce na školním pozemkuPéče o čistotu a pořádek v okolí školy, trávníky, atrium a školní hřištěAranžování rostlin

Př – domácí zvířata

Př – poskytne první pomoc

Př – ovocné rostliny

Př – půda, výživa rostlin



- dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

- provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

- dodržuje zásady ochrany a bezpečnosti při práci- využívá znalosti v domácnosti- zvládá obsluhu žehličky

- zvládá jednoduché postupy ručního šití- používá vhodné pomůcky a materiály- ušije jednoduchý výrobek

- zná základy pletení a háčkování

umí si zorganizovat úklid bytu uvědomuje si důležitost třídění

odpadů je informován o ekonomice

v domácnosti

orientuje v symbolech na prádle

Provoz a údržba domácnostiBezpečnost při domácích pracích (šití, žehlení, pletení, …)

Základy ručního šitíDruhy stehů – vzorníkVýrobek (výběr vhodného materiálu – polštář, batoh, sáček na obuv, rukavice, jehelníček, maňásci, …)

Základy pletení a háčkování Základní oko, hladce, obrace

DomácnostVodaSvětloTeploÚdržba a úklid domácnosti- úklid bytu- ekonomika domácnosti- bezpečnost v domácnosti- odpad a jeho recyklace

Údržba oděvů a textilií

ENV – Vztah člověka k prostředí (přírodní a umělé materiály)MKV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (módní časopisy, odborné časopisy, kritický postoj k odívání)EGS – Objevujeme Evropu a svět (módní trendy v Evropě a ve světě)MKV – Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita, (tolerance k jiným národům – odlišnost v odívání)F – voda, světlo, teplo, manipulace s elektrickými spotřebičiRv – ekonomika domácnosti

- správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu

- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty- poskytne první pomoc při úrazu způsobeného zvířat

- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

vyžehlí různé druhy prádla zvládne drobné opravy oděvů ví, jak správně ukládat šatstvo

- zná základní vybavení domácí dílny

- poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem- správně zachází s el. spotřebiči

- ví, k čemu slouží elektroměr a pojistky- orientuje se v návodech a bezpečně obsluhuje elektrické spotřebiče v domácnosti

- jmenuje zvířata určená k chovu v domácnosti- stará se o drobná domácí zvířata- zná zásady bezpečného kontaktu se zvířaty

- využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

- praní prádla- žehlení prádla- drobné opravy šatstva- ukládání šatstva

Drobná domácí údržba Domácí dílna

První pomoc při úrazu elektrickým proudemBezpečnostní pravidla pro obytné prostory

Přístroje na rozvodové desceElektrické spotřebiče v domácnosti (bezpečnost provozu, manipulace, návody)

ChovatelstvíChov zvířat v domácnostiPodmínky chovuMoje zvířátko (kočka, pes, křeček, morče, papoušek, …)Hygiena a bezpečnost chovu

Svět práceTrh práce – povolání, druhy pracovišťCharakter a druhy pracovních činnostíPožadavky kvalifikační, zdravotní

Př, Rv – poskytne první pomoc

F – elektrické spotřebiče

Př – domácí zvířata


- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

a osobnostní

Volba profesní orientaceOsobní zájmy a cíleTělesný a duševní stavOsobní vlastnosti a schopnostiSebehodnoceníVyužívání poradenských služeb

Vhodné výrobky na Vánoce, Velikonoce

Ov – osobní vlastnosti a zájmy, sebehodnoceni

Vv – práce s papírem, lepení, stříhání



- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu- užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň- organizuje a plánuje svoji


- měří s posuvným měřítkem- dokáže vyrobit jednotlivé části výrobku a z jednotlivých částí je schopen sestavit hotový výrobek

Práce s technickými materiályOrganizace a bezpečnost práceŘád učebnyPrvní pomoc při úrazu

Technické kresleníKótováníNárys, půdorys, bokorysPosuvné měřítkoJednoduché pracovní operace a postupyVýrobek ze dřeva

F – posuvné měřítkoM – geometrie (rýsování)

pracovní činnost- řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí


- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů- správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu- dodržuje základní hygienické

- narýsuje rohové přeplátování


- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

- je poučen o bezpečnosti práce s elektrickými zařízeními- zná první pomoc při úrazu elektrickým proudem- zvládá drobnou domácí údržbu - zná základní vybavení domácí dílny a využití jednotlivých nářadí- obsluhuje drobné domácí spotřebiče- orientuje se v návodech

Závity a závitová spojeníŠrouby

Spoje dřevaPřeplátování

Svět práceTrh práce Povolání, druhy pracovišťCharakter a druhy pracovních činnostíPožadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní

Volba profesní orientaceOsobní zájmy a cíleTělesný a duševní stavOsobní vlastnosti a schopnostiSebehodnoceníVyužívání poradenských služeb

Provoz a údržba domácnostiBezpečnost práce s elektrickými zařízenímiPrvní pomoc při úrazu

Drobná domácí údržbaDomácí dílnaStavební práceNatěračské práceDrobné opravy nábytku

Ov, Rv – osobní vlastnosti a zájmy, sebehodnoceníVDO – Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát (osobní zodpovědnost, právní řád, práva a povinnosti občanů)

F – elektřina, F, Rv – první pomoc při úrazu elektrickým proudem

a bezpečnostní pravidla a předpisy, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem-- provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

k obsluze drobných domácích spotřebičů

- je informován o ekonomice v domácnosti

Drobné elektrikářské práce

Ekonomika domácnosti



- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni- připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy- používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče- dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy stolu ve společnosti

- dodržuje hygienická pravidla a předpisy- poskytne první pomoc při úrazu

- organizuje a plánuje svou pracovní činnost- připraví jednoduchá jídla podle receptů- má základní informace o potravinách

Příprava pokrmůBezpečnost a hygiena provozuUdržování pořádku a čistotyPrvní pomoc při úrazu v kuchyni

PotravinyRežim dne, životospráva a vhodná sestava jídelníčkuZásady správné výživy – výživová hodnotaBMIVitamínyPolévky

Př – poskytne první pomoc

OSV – Sebepoznání a sebepojetíMDV –Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálních sdělení – (recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořady)EGS – Objevujeme Evropu a svět (stravovací návyky a zvyklosti

- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí- využije profesní informace

- orientuje se v období dospívání- získává poznatky o antikoncepci- je informován o pohlavně přenosných nemocech - vytváří si vztah ke své budoucí rodičovské roli- je seznámen s péčí o dítě v prvních měsících života- má představu o výživě novorozence, batolete a dítě předškolního věku- má představu o správné výchově a vývoji dítěte školního věku

- je informován o možnostech vzdělávání- posoudí své možnosti v oblasti

SalátyÚprava masaVejceNápoje (káva, čaj)BramboryNákup a sladování potravin, správné využitíVhodná sestava jídel (recepty podle kuchařské knihy)

Péče o dítěZákladní lidská právaPuberta – dospíváníAntikoncepcePočetí, těhotenstvíVztahy mezi partnery, příprava na rodičovstvíVývoj jedince (novorozenec, kojenec, batole)Pohlavně přenosné nemociRůst a vývoj jedince v prvních letech životaPředškolní věk (výchova, hygiena)Výchova hrou, odměny, tresty, potřeby a výživa dítěteBezpečnost a nástrahy dítěte školního věkuPéče o nemocné dítě

Svět práceMožnosti vzděláváníNáplň učebních a studijních oborů

ostatních národů)MKV – Kulturní diference (stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů)

Rv – rodičovstvíPř – vývoj jedince, rozmnožování, pohlavní nemoci, antikoncepceOSV – Sebepoznání a sebepojetíVDO – Občan, občanská společnost a stát(respektování a dodržování pravidel a legislativy)ENV – Vztah člověka k prostředí (vliv prostředí na život, zodpovědnost za stav prostředí)MDV – Kritické čtení a vnímání mediální sdělení EGS – Evropa a svět nás zajímá (trendy výchovy, zvyklosti v Evropě a ve světě)MKV – Kulturní diference (odlišnosti ve výchově a zvyklostech v Evropě a světě)

Čj sloh – životopisOSV –Sebepoznání a sebepojetí

a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy- prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

profesní orientace- využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání- zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

Informace a poradenské službyZpůsoby hledání zaměstnáníProblémy nezaměstnanosti Úřady prácePsaní životopisuPohovor u zaměstnavateleSoukromé podnikání



- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost- užívá technickou dokumentaci,


- zvládá jednoduché pracovní operace a postupy- zhotoví výrobek podle jednoduchého technického výkresu

Práce s technickými materiályOrganizace a bezpečnost práceŘád učebnyPrvní pomoc při úrazuPracovní nářadí

Jednoduché pracovní operace a postupy (opakování)Výrobky

připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku- řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí

- používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče- připraví jednoduché pokrmy - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni


- zhotoví jednoduchý náčrt výrobku- čte jednoduché technické výkresy- rozumí jednoduchému technickému výkresu a vyrobí podle něj šablonu, kterou použije při zhotovení výrobku- dokáže vyrobit jednotlivé části výrobku a z jednotlivých částí je schopen sestavit hotový výrobek

- je seznámen s řádem pracovny, s bezpečností a hygienou práce- zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu- zná základní vybavení kuchyně- udržuje na svém pracovním místě pořádek a čistotu- zvládá přípravu jednoduchých pokrmů- připraví podle návodu nápoje a jednoduché pokrmy

- zná pravidla první pomoci při úrazu elektrickým proudem- je seznámen s bezpečnostními pravidly pro venkovní a obytné prostory- umí stručně popsat rozvod elektrické energie- zná základní typy elektráren

Technické kresleníČtení technických výkresůTechnické náčrtyKótováníNárys, půdorys, bokorys

Výrobek na vlastní přání

Příprava pokrmůBezpečnost a hygiena provozuPrvní pomoc při úrazu

Základní vybavení kuchyněUdržování pořádku a čistotyPříprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

Elektrotechnika kolem násPrvní pomoc při úrazu elektrickým proudemBezpečnostní pravidla pro venkovní prostoryBezpečnostní pravidla pro obytné prostoryVýroba a rozvod elektrické

M – geometrie (rýsování)

Př, Rv – první pomoc při úrazu

F – elektřina, výroba elektrické energieF, Rv – první pomoc při úrazu elektrickým proudemF – schematické značky, žárovka

- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí- využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy- prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- ví, jaké přístroje se nachází na rozvodové desce a k čemu slouží

- nakreslí schéma zásuvky- zná rozdíly mezi žárovkou, zářivkou a výbojkou- nakreslí základní schematické značky

- jmenuje několik významných světových vědců z oblasti techniky a ví, čím se proslavili

- je informován o možnostech vzdělávání- posoudí své možnosti v oblasti profesní orientace- využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání- zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

energieElektrárnyPřístroje na rozvodové desce

ZásuvkaSvětelné zdroje – žárovka, zářivka, výbojkaSchematické značky

Vědci a vynálezci z oblasti techniky

Svět práceMožnosti vzděláváníNáplň učebních a studijních oborůInformace a poradenské službyZpůsoby hledání zaměstnáníProblémy nezaměstnanosti Úřady prácePsaní životopisuPohovor u zaměstnavateleSoukromé podnikání

D – vědci a vynálezci

Čj sloh – životopisOSV –Sebepoznání a sebepojetí

9. Volitelné předměty

Charakteristika vyučovacího předmětu Seminář z dějepisu a literatury Název vyučovacího předmětu: Seminář z dějepisu a literatury


Obsahové, časové a organizační vymezeníPovinně volitelný předmět Seminář z dějepisu a literatury si žáci mohou zvolit v 8. – 9. ročníku, je vyučován 1 hodinu týdně a je určen žákům, kteří mají hlubší zájem o literaturu, umění a historii. Výuka probíhá v kmenových třídách, případně ve školní čítárně. Některé hodiny jsou realizovány v učebně informatiky a v místní knihovně. V hodinách žáci pracují s odbornými publikacemi, slovníky a moderními informačními a komunikačními zdroji s tištěným, filmovými a jinými uměleckými a dokumentárními ukázkami.

Zaměření vyučovacího předmětu znalost práce s tištěnými texty

tvorba různých druhů vlastních textů

využívání rozmanitých zdrojů informací a jejich systematické zpracování

vytváření pozitivního vztahu k literatuře a umění

vytváření pozitivního vztahu k regionu, ve kterém žijeme

schopnost vyjádření vlastního názoru na umělecké dílo a dějinnou událost

chápání dějinných souvislostí

Formy a metody práce skupinová práce

práce ne jednoduchých projektech

prezentace v Power Pointu

besedy a diskuse

Mezipředmětové vztahyPovinně volitelný předmět úzce souvisí s předměty

Český jazyk a literatura a Dějepis, protože vlastně tvoří jakousi nástavbu těchto předmětů

Výtvarná výchova – ilustrace knih, plakáty k divadelním a filmovým představením, umělecké slohy, souvisí rovněž s hudební výchovou – muzikály, filmová hudba apod.

Informatika – vyhledávání informací, zpracováni prezentací

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Komunikace

MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Seminář z dějepisu a literatury jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- rozvíjíme u žáků jejich kladný vztah k dějinám a umění

- vedeme žáky k aktivnímu vyhledávání, třídění a zaznamenávání informací

- učíme žáky správně užívat odbornou terminologii


- zadáváme žákům úkoly, které umožňují volbu různých postupů a řešení

- učíme žáky rozlišovat důležité informací od vedlejších

- vedeme žáky k samostatnému a uvážlivému rozhodování


- vedeme žáky ke kultivovanému vystupování a vyjadřování

- zadáváme žákům takové úkoly, při nichž mohou navzájem diskutovat, obhajovat svůj názor a argumentovat

- učíme žáky využívat moderních forem komunikace


- společně s žáky usilujeme o vytváření příjemné pracovní atmosféry ve skupině

- společně s žáky vytváříme pravidla pro práci v týmu

- vedeme žáky ke spolupráci, zodpovědnosti a vzájemné toleranci všech členů pracovní skupiny


- vedeme žáky ke vzájemnému slušnému chování bez projevů násilí a hrubosti

- vedeme žáky k respektování historického a kulturního dědictví

- pěstujeme v žácích pozitivní vztah k našemu regionu


- vedeme žáky k tomu, aby si uměli efektivně zorganizovat práci, vážili si práce vlastní i práce druhých

- podporujeme vlastní tvorbu žáků

- vedeme žáky k praktickému využívání získaných znalostí a dovedností a jejich využití při profesní orientaci

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Seminář z dějepisu a literatury 8. a 9. ročník


- umí pracovat s encyklopediemi, a literárními příručkami- rozumí základním literárním a bibliografickým pojmům a dokáže je použít ve svých pracích- orientuje se v knihovně, umí hledat v katalozích

- dokáže vyjádřit svůj názor na umělecké dílo

- na základě svých znalostí a schopností tvoří drobná literární díla

- zvládá základní historické pojmy- orientuje se na časové ose- vypracuje jednoduchý projekt,

Práce s tištěnými materiályZákladní literární a bibliografické pojmyOrientace ve studovně a v knihovně, druhy katalogůČetba a porozumění čtenému textu

Česká literatura 20. stoletíPrezentace vybraných autorůRozbor přečtených literárních ukázek a knihSrovnání filmového a divadelního zpracování s literární předlohouMuzikál, film, divadloRozbory zhlédnutého divadelního představení

Tvorba vlastního literárního textu

Historie nás zajímáZákladní historické pojmy, orientace na časové ose,

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, KomunikaceMDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmuMKV – Multikulturalita

HV – písně v muzikálech a filmechVV – plakáty k filmovým a divadelním představením

In – zpracování na počítači

Čj sloh – zásady kompozice

příp. seminární práci na dané téma periodizace dějin

Z historie našeho regionuPráce s kronikami a jinými historickými zdrojiVýznamné osobnosti našeho regionuKultura, cestovní ruch, školství a hospodářství v našem regionu

Z – základní geografické informace o regionu

Charakteristika vyučovacího předmětu Praktikum z přírodopisu Název vyučovacího předmětu: Praktikum z přírodopisu


Obsahové, časové a organizační vymezeníVolitelný předmět Praktikum z přírodopisu si mohou zvolit žáci 7. až 9. ročníku, výuka probíhá jednu hodinu týdně. Žáci mohou seminář absolvovat opakovaně, protože vlastní náplň bude proměnlivá. Výuka probíhá v učebně přírodopisu, počítačové učebně nebo v okolí školy.

Zaměření vyučovacího předmětu směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu, její zkoumání

učí pozorovat a zkoumat přírodní jevy, procesy a vztahy mezi nimi



umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se

Formy a metody práce pokusy a pozorování


práce s přírodninami, pracovními listy, odbornou literaturou, internetem

projekty, terénní práce a přírodovědné vycházky

Mezipředmětové vztahyPřírodopis – navazuje na učivo II. stupně

Zeměpis – cizokrajné ekosystémy

Fyzika – optika

Rodinná výchova – osobní bezpečí

Začlenění průřezových tématENV – Ekosystémy, Základní podmínky života

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni předmětu Praktikum z přírodopisu jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- žákům je umožněno samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat

- učitel předkládá dostatek učebních textů, odborných článků, umožňuje žákům pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi, internetem


- učitel zařazuje metody, při kterých jsou žáci vedeni k samostatným řešením problémů

- učitel zadává komplexní úkoly




- učitel společně s žáky usiluje o vytváření příjemné pracovní atmosféry ve skupině

- učitel vede žáky ke spolupráci, zodpovědnosti a vzájemné toleranci všech členů pracovní skupiny


- učitel vede žáky k dodržování pravidel ohleduplného chování v přírodě


- žáci jsou vedeni k plánování postupů a úkolů

- učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečného chování

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Praktikum z přírodopisu 7. až 9. ročník


- pozná typické zástupce flóry a fauny v okolí školy s pomocí určovacích pomůcek- seznámí spolužáky s charakteristikou a využitím vybrané dřeviny- pozná běžné druhy jedlých a jedovatých hub a rostlin, zná základy 1. pomoci při otravě- zhotoví a pozoruje mikroskopické preparáty dle návodu- provádí jednoduché pokusy a pozorování dle návodu- popíše a zařadí rostliny a živočichy s pomocí určovacích pomůcek- seznámí spolužáky s vybraným cizokrajným ekosystémem- u vybraného druhu zná základní pravidla chovu živočicha- připraví výstavku přírodnin ve škole

Příroda v okolí školy(les, potok, pole, louka)

Naše a cizokrajné dřeviny

Jedlé a jedovaté rostliny a houby

Mikrobiologie

Fyziologie rostlin a živočichů

Anatomie rostlin a živočichů

Cizokrajné ekosystémy

Chovaní živočichové

Výstavky přírodnin

Př – učivo 6. až 8. ročníku

F – optika

Rv – osobní bezpečí

ENV – Ekosystémy, Základní podmínky života

Charakteristika vyučovacího předmětu Ekologický seminář Název vyučovacího předmětu: Ekologický seminář


Obsahové, časové a organizační vymezeníVolitelný předmět Ekologický seminář si mohou zvolit žáci 7. až 9. ročníku, výuka probíhá jednu hodinu týdně Výuka probíhá v učebně přírodopisu, počítačové učebně nebo v okolí školy.

Zaměření vyučovacího předmětu soustředí se na environmentální výchovu

umožňuje poznat životní prostředí člověka a přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se

je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a ochraně životního prostředí

je zaměřen na budování vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje



Formy a metody práce frontální, skupinová a samostatná práce

práce s odbornou literaturou, internetem, pracovními listy

pokusy a pozorování, prožitkové hry

projekty, referáty, ankety, exkurze

Mezipředmětové vztahyPřírodopis – člověk a životní prostředí, globální problémy, přírodní zdroje,

ochrana přírody, atmosféra, hydrosféra, pedosféra

Občanská výchova – globální svět

Zeměpis – mapa, chráněná území, atmosféra, hydrosféra, pedosféra

Chemie – vzduch, voda, vliv výroby a využívání různých látek na životní prostředí, kyselé deště

Začlenění průřezových tématENV – Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůV Ekologickém semináři jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- žákům je umožněno samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat

- učitel předkládá dostatek učebních textů, odborných článků, umožňuje žákům pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi, internetem


- učitel zařazuje metody, při kterých jsou žáci vedeni k samostatným řešením problémů

- učitel zadává komplexní úkoly




- učitel společně s žáky usiluje o vytváření příjemné pracovní atmosféry ve skupině

- učitel vede žáky ke spolupráci, zodpovědnosti a vzájemné toleranci všech členů pracovní skupiny


- učitel vede žáky k dodržování pravidel ohleduplného chování v přírodě


- žáci jsou vedeni k plánování postupů a úkolů

- učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečného chování

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ekologický seminář 7. až 9. ročník


- rozlišuje a vhodně používá pojmy ekologie, ochrana životního prostředí a ochrana přírody

- zná příčiny, důsledky znečištění životního prostředí- zná opatření k ochraně životního prostředí

- aplikuje poznatky o problematice životního prostředí na místní podmínky obce- aplikuje poznatky o problematice životního prostředí na domácnost

- základní pojmy ekologie vysvětlí na typických příkladech

- popíše základní vztahy v ekosystému

- zná typické invazní druhy

Základní pojmy související s ekologií

Ochrana životního prostředíovzduší, voda, půda, energie, doprava, odpady, hlukvýroba a spotřebaekologické katastrofy

Životní prostředí obce, problémy regionu

Lidská sídlaDesatero domácí ekologieŽivotní prostředí bytuEkologická stopa

EkologieEkosystémBiotické a biotické faktoryBiotop, ekologická nikaPopulace a společenstvoEnergie v ekosystémuEkosystém – dynamika a stabilitaInvazní rostliny a živočichové

Př – člověk a životní prostředí, globální problémy, přírodní zdroje, ochrana přírody, atmosféra, hydrosféra, pedosféra

Ov – Globální svět

Z – mapa, chráněná území, atmosféra, hydrosféra, pedosféra

Ch – vzduch, voda, vliv výroby a využívání různých látek na životní prostředí, kyselé deště

ENV – Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

a bioindikátory- pozná bezobratlé živočich žijící v bytech a jejich význam pro lidi

- zná systém ochrany přírody v ČR

- pozná výběr zvláště chráněných druhů organismů- zná zvláště chráněná území regionu- ví jakou roli má obec v ochraně přírody a ochraně životního prostředí- ví jaký má význam územní systém ekologické stability a soustava Natura 2000 - ví o mezinárodních úmluvách o ochraně přírody

BioindikátoryEkosystém bytu

Ochrana přírodyOchrana přírody v ČRZvláště chráněné druhy organismůZvláště chráněná území v ČRChráněná území regionu Ochrana přírody v obciÚzemní systém ekologické stabilityNatura 2000Mezinárodní ochrana přírody

Charakteristika vyučovacího předmětu Seminář ze zeměpisu Název vyučovacího předmětu: Seminář ze zeměpisu


Obsahové, časové a organizační vymezeníVolitelný předmět seminář ze zeměpisu se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku jednu hodinu týdně.

Zaměření vyučovacího předmětu osvojení a prohloubení vybraných témat o zemi a lidské společnosti, uvědomování si významu přírodních podmínek pro život lidské společnosti

osvojování a prohlubování dovedností samostatně pracovat s různými zdroji geografických informací (mapy, internet, grafy, encyklopedie, statistické materiály)

pochopení a orientaci v nejzávažnějších globálních problémech lidstva, hledání příčin a souvislostí, schopnost nalézat řešení

získávání trvalého zájmu o poznávání zajímavých oblastí vlastní země, různých regionů a zemí světa, života lidí, tradic, motivaci cestovat

uvědomování si přínosu, ale i možného nebezpečí při soužití různých národů, kultur a náboženství, hledání řešení

pochopení omezenosti přírodních zdrojů na zemi, nezbytnosti ochrany životního prostředí, trvale udržitelného rozvoje

aplikaci praktického zeměpisu a geografických poznatků v běžném životě, orientování se v současném dění u nás i ve světě


skupinová práce

seminární práce, projekty, samostatná práce

práce s atlasem, mapami, odbornou literaturou, pomůckami

praktické činnosti v terénu, vycházky


Mezipředmětové vztahyVolitelný předmět seminář ze zeměpisu úzce souvisí zejména s předměty vzdělávacích oblastí Člověk a příroda, Člověk a společnost.

Začlenění průřezových tématOSV – Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Rozvoj schopností poznávání


MDV – Lidské vztahy, Etnický původ


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůNa úrovni volitelného předmětu seminář ze zeměpisu jsou pro utváření příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- vedeme žáky k aktivnímu vyhledávání, třídění a propojování informací (internet, encyklopedie, televizní a rozhlasové zpravodajství, …)

- vedeme žáky k nalézání souvislostí mezi jevy, procesy a získanými daty



- klademe důraz na kritické myšlení a logické uvažování

- vedeme žáky k využívání informací a dat z dostupných zdrojů

- učíme žáky chápat problémy a nalézat možná řešení

Kompetence komunikativní:

- učíme žáky umění naslouchat a respektovat názory druhých

- vedeme žáky ke kultivovanému a správnému vyjadřování svých názorů a myšlenek

- učíme žáky užívat správné geografické i cizojazyčné pojmy



- podporujeme u žáků zdravé soutěžení a objektivní hodnocení vlastní práce, vedeme žáky ochotě pomoci


- vedeme žáky k úctě k přírodním, kulturním a historickým památkám v regionech ČR a ostatních regionech světa

- vedeme žáky k ochraně životního prostředí, zdraví a trvale udržitelného rozvoje

- vedeme žáky k toleranci k přirozeným odlišnostem lidské společnosti


- vedeme žáky k tomu, aby uměli pracovat s mapou, atlasem, buzolou a jinými zeměpisnými pomůckami

- vedeme žáky k tomu, aby si vážili vlastní práce i práce druhých

- vedeme žáky k tomu, aby se šetrně chovali ke školnímu majetku a školním pomůckám

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Seminář ze zeměpisu 8. a 9.ročník


- vysvětlí příčiny nerovnoměrného rozmístění obyvatel na Zemi- rozumí pojmu demografická revoluce- zná důvody rozdílného přírůstku obyvatelstva v zaostalých a vyspělých státech světa a z toho plynoucí rizika- vysvětlí možné dopady přelidnění pro budoucnost planety, hledá řešení

- vysvětlí, která odvětví hospodářství nejvíce zatěžují životní prostředí- uvědomuje si blízkou vyčerpatelnost neobnovitelných zdrojů a vzrůstající důležitost alternativních zdrojů- umí vyjmenovat a porovnat základní alternativní zdroje a možnosti využití ve světě a v České republice- umí diskutovat o důsledcích rozvoje světového hospodářství na světové klima- nakreslí a popíše skleníkový

Lidé na Zemi- počet, rozmístění, růst světového obyvatelstva- problémy přelidnění, antipopulační a propopulační opatření,- vliv člověka na životní prostředí

Světové hospodářství a globální problémy lidstva- využívání přírodních zdrojů (vyčerpatelných, neobnovitelných), alternativní zdroje, možnosti, omezení- vliv hospodářství na životní prostředí

- důsledky rozvoje světového hospodářství, skleníkový efekt, globální oteplování – hrozby- trvale udržitelný rozvoj – možnosti, perspektiva

OSV – Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Rozvoj schopností poznávání


Ov – globální problémy lidstva

efekt- vysvětlí vliv člověka na globální oteplování, umí popsat některé jeho důsledky, hledá řešení- umí stručně vysvětlit pojem trvale udržitelný rozvoj

- umí vysvětlit základní příčiny vzniku konfliktu- s pomocí atlasu ukáže místa konfliktů, pokusí se vysvětlit důvody a navrhnout řešení

- umí vyjmenovat základní náboženství a jejich rozšíření- svými slovy vysvětlí pojmy náboženství, víra, náboženský fundamentalismus- vede diskusi na téma náboženství – jeho vliv na jedince , národy

- pokusí se svými slovy zhodnotit význam a aktuálnost tohoto problému, možné důvody, uvede příklad v Eurasii,navrhne možná řešení

- vysvětlí pojem terorismus, důvody vedoucí k teroristickým útokům, uvede příklady oblastí nejčastějších útoků- umí vést diskusi na téma

Globální problémy lidstva- ohniska napětí ve světě, ozbrojené konflikty, příčiny vzniku, možná řešení

Střet kultur- důvody střetu, rizika, možná místa vzniku. možná prevence a řešení

Světová náboženství- jejich vliv na život člověka a světová dění

Hrozba světového terorismu- cíle, motivy a příčiny vzniku terorismu, možná obrana proti němu

MV – Lidské vztahy, Etnický původ

Ov – globální svět

D – křesťanství, islám,hinduismus, buddhismusOv - náboženství

Ov – globální svět

ohrožení České republiky terorismem

- umí vysvětlit faktory, které pozitivně ovlivňují rozvoj cestovního ruchu- vybere středisko cestovního ruchu a připraví formou seminární práce či projektu tématického zájezdu

- orientuje se na mapě pomocí mapových značek, vrstevnic, výškových kót

- umí vysvětlit co je to pochodový úhel – azimut- dokáže s pomocí buzoly zorientovat mapu- dokáže změřit azimut na mapě- umí přenést pochodový úhel z mapy do terénu- dokáže určit vlastní stanoviště podle tří známých orientačních bodů- umí jít v terénu k cíli podle pochodového úhlu- sestrojí na čtverečkovaném papíře profil cesty- seznámí se se značením turistických cest

Zeměpis cestovního ruchu- přírodní a společenské předpoklady cestovního ruchu- evropské a mimoevropské oblasti cestovního ruchu- centra cestovního ruchu v České republice

Praktický zeměpis- základy topografie- obsah map, mapové značky, práce s mapou

Azimut- pochodový úhel, určování azimutu, orientace mapy pomocí buzoly, určování stanoviště, profil cesty, pohyb v terénu pomocí mapy a buzoly, určování světových stran, turistické značky


Charakteristika vyučovacího předmětu Praktikum z fyziky Název vyučovacího předmětu: Praktikum z fyziky


Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Praktikum z fyziky je vyučován jako volitelný předmět v 8.a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Vyučování předmětu Praktikum z fyziky je realizováno v učebně fyziky a počítačové učebně. Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Zaměření vyučovacího předmětu směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí

vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy

vede k vytváření a ověřování hypotéz

učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi

směřuje k prohloubení znalostí základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie


Metody a formy práce frontální výuka s demonstračními pomůckami

skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel)

samostatné pozorování

samostatná práce ( využití výukových programů na počítači, vyhledávání informací na internetu, referáty, prezentace, výroba vlastních jednoduchých pomůcek )

krátkodobé projekty i projekty vyžadující delší časový úsek

Mezipředmětové vztahyVolitelný předmět Praktikum z fyziky úzce souvisí s předměty vzdělávacích oblastí Člověk a příroda, Člověk a společnost a Člověk a zdraví

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání

VDO – rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat

MDV – komunikace a kooperace, kritické čtení

EGS – evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj

MKV – vzájemné respektování

MDV – vyhledávaní materiálů a novinek z médií, zpracování a doplnění učiva

ENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Základní podmínky života (posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůKompetence k učení Učitel vede žáky :

- k vyhledávání, třídění a propojování informací (encyklopedie, Internet, každodenní praxe)

- k používání odborné terminologie

- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací

- k nalézání souvislostí mezi získanými daty


- učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat


- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi

- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě


- využívání skupinového a inkluzívního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů


- učitel vede žáky k ochotě pomoci


- učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů

- učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě


- učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Praktikum z fyziky 8. a 9. ročník

Výstupy podle RVP Vlastní výstupy Učivo

- Dokázat objevit v běžném světě přírodovědný problém a formulovat ho- Prozkoumat způsoby jeho řešení- Vyslovit možné hypotézy- Pokusy a pozorováním shromažďovat údaje- Volit vhodné alternativy bádání- Používat vhodné nástroje a techniky- Hledat nesrovnalosti, odchylky a výjimky- Kontrolovat a zaznamenávat nová zjištění- Výsledky přesně formulovat a sdělovat

Zajímavé pokusy, měření a referáty z oblastí:

- Těleso a látka

- Veličiny a jejich měření

- Elektrické vlastnosti látek

- Magnetismus

- Elektrický obvod

- Síly a jejich vlastnosti

- Kapaliny

- Plyny

- Světelné jevy

- Zvukové jevy

- Elektromagnetické jevy

- Energie

Z – magnetické pole Země, buzoly

D – historické přístroje

Ch – atomy a molekuly, chemická změna, pH látek

Př – kapacita plic, ucho

F, Rv – pravidla první pomoci při úrazu elektrickým proudem

Př – hmyz na vodě, vodivá pletiva rostlin, hlubinné ryby

Z – atmosféra



Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Anglický jazyk se jako další cizí jazyk se vyučuje v 7. – 9.

ročníku dvě hodiny týdně.


Zaměření vyučovacího předmětu upevňování pozitivního vztahu k anglickému jazyku a prohlubování zájmu o jeho studium

pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život

formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů

osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivnímu využití účinné komunikace v anglickém jazyce

rozvíjení receptivních, produktivních i interaktivních dovedností žáků v oblasti čtení, psaní, poslechu i mluvení


poslech


dialogy

skupinová práce

samostatná práce

práce se slovníky

zpěv


práce s výukovými programy na PC



Mezipředmětové vztahyČeský jazyk – vyplňování jednoduchých tiskopisů, psaní krátkých sdělení (pohlednice, dopis)Matematika – číslovkyZeměpis – reálie anglicky mluvících zemíVýtvarná výchova – barvy, vytváření projektů a jejich výtvarné pojetíHudební výchova – zpěv písní v anglickém jazyce

Začlenění průřezových tématOSV –Poznávání lidí, Mezilidské vztahyEGS – Objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá




























Výstupy podle RVP Vlastní výstupy Rozdělení učiva,případná redukce učiva

Mezipředmětové vazby a průřezová témata

- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

- rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám

- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

- rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat

- vyslovuje a čte správně jednoduché texty přiměřené obtížnosti

- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl


- naváže kontakt s konkrétní osobou

- rozumí obsahu jednoduchého textu a vyhledá informace

- odpovídá na přiměřeně obtížné otázky

- hovoří o sobě a své rodině

- vyplní osobní údaje do formuláře

- zná základní údaje o anglicky mluvících zemích

Pokyny a instrukceVýslovnost a intonaceAbecedaČíslaRodina

DialogyPísně

Otázky a odpovědi

Krátká sdělení

Písemná podoba různých forem sdělení



M – číslovky

Vv – plakáty, výtvarné pojetí projektu

Hv – anglické písně, zpěv

Z – reálie anglicky mluvících zemí

Čj – vyplňování jednoduchých tiskopisů, psaní krátkých sdělení




- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět- zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřené obtížnosti

- rozumí pokynům a reaguje na ně

- rozumí pečlivě vyslovované konverzaci, jednoduchým sdělením

- orientuje se v jednoduchém textu a vyhledává potřebné informace

- používá jazykové slovníky

- hovoří o sobě, blízkých osobách

- dorozumí se na základní úrovni v každodenních situacích

- umí vyplit formulář s osobními údaji

- napíše jednoduché sdělení

- zapojuje se do konverzace

- poskytne požadovanou informaci

- umí požádat o informace

Dialogy našich i rodilých mluvčích

Vedení konverzace

Čtení přiměřeně obtížných textů – tiché i hlasité

Dopis, pohlednice

Písně

Práce se slovníky



M – číslovky








- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět- zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace

- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně texty složené ze známé slovní zásoby- dorozumí se v běžných každodenních situacích- rozumí a správně reaguje na pokyny- orientuje se v přiměřeně obtížném textu, vyhledává informace a odpovídá na otázky- pracuje se slovníky- vytváří ústní i písemná sdělení o sobě, svých zálibách- orientuje se ve formulářích s osobními údaji- používá správně základní gramatické struktury vět v ústním i písemném sdělení- zapojuje se jednoduché konverzace- vyžádá si informace- umí poskytnou požadované informace- reprodukuje stručně ústně i písemně obsah jednoduchého textu, promluvy a konverzace

Práce s autentickými materiály- časopisy, knihy, prospekty, práce s internetem, DVD

Jednoduchá písemná i ústní sdělení

Dialogy v každodenních situacích

Popis osoby, situace, děje, místa a předmětu

Písně

Reálie anglicky mluvících zemí – svátky, tradice, zvyky

EGS- Evropa a svět nás zajímá






Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk


Obsahové, časové a organizační vymezeníVolitelný předmět Německý jazyk je jako druhý cizí jazyk vyučován v7. až 9. ročníku

2 hodiny týdně.

Vyučování probíhá v učebně německého jazyka, v počítačové učebně a studovně.

Zaměření vyučovacího předmětu přispívání k chápání a objevování skutečností

poskytování jazykového základu pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa

snižování jazykové bariéry

možnost poznávat život lidí a odlišné kulturní tradice

prohlubování mezinárodního porozumění

Formy a metody práce Frontální vyučování

Skupinová práce

Samostatná práce

Dialogy

Práce s mapou

Dramatizace

Recitace

Zpěv

Brainstorming

Krátkodobé projekty

Hry

Olympiády

Auditivní metody (CD, video, DVD, kazety)

Reprodukce textu (písemná a ústní)

Práce se slovníkem a autentickými materiály

Výukové programy na PC

Vyhledávání informací pomocí internetu

Vyhledávání informací v žákovské studovně

Výjezdy do zahraničí

Příležitostné akce

Mezipředmětové vztahyČeský jazyk – vytváření písemných projevů a jejich formální struktura, literární díla, spisovatelé

Matematika – čísla, číslovky, počítání, vyjádření letopočtu

Přírodopis – zvířata, rostliny, příroda, životní prostředí

Zeměpis – reálie německy mluvících zemí, cestování – země světa, práce s mapou

doprava, počasí

Hudební výchova – zpěv písní, hudební skladatelé

Výtvarná výchova – tvorba krátkodobých projektů, výtvarná díla

Rodinná výchova a Občanská výchova – zdraví, nemoci, škola, volný čas, sport, rodinný život, svátky, kultura

Dějepis – různé historické souvislosti související s probíranými tématy

Tělesná výchova – sportovní aktivity, pravidla sportovních her

Informatika – práce s počítačem a internetem, výukové programy

Začlenění průřezových tématOSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání s sebepojetí, Kreativita, Poznávání lidí, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovedností, Hodnoty, postoje, praktická etika


MKV – Multikulturalita, Kulturní diference, Lidské vztahy

MDV – Stavba mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůV Německém jazyce jsou pro utváření a rozvíjení příslušných klíčových kompetencí využívány následující postupy:


- Vedeme žáky k tomu, aby poznávali smysl a cíl učení.

- Žákům umožňujeme, aby si vybírali a využívali vhodné způsoby a metody pro efektivitu učení.

- Vedeme žáky k vyhledávání, třídění informací a propojování získaných poznatků do širších celků.

- Klademe důraz na vyvozování vlastních závěrů a ověřování výsledků.

- Využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost.

- Vedeme žáky k aplikaci získaných znalostí v reálném životě.


- Klademe důraz na to, aby byli žáci schopni pochopit problém.

- Vedeme žáky k tomu, aby uměli vyhledat a použít vhodné informace.

- Omezujeme frontální vyučování ve prospěch aktivizujících metod učení.

- Umožňujeme volný přístup k informačním zdrojům.

- Klademe vhodné otázky a úkoly zadáváme tak, aby bylo možno více postupů při řešení.

- Vedeme žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho provedení a dokončení.

- Navozujeme situace z praktického života a zadáváme s ním související úkoly.


- Požadujeme, aby žáci komunikovali na odpovídající úrovni.

- Podněcujeme žáky k výstižnému a souvislému projevu.

- Vedeme žáky k tomu, aby uměli naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovali.

- Vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky.

- Umožňujeme žákům aktivity, které mohou být vykonávány individuálně i ve skupinách.

- Do výuky zařazujeme moderní způsoby komunikace.


- Požadujeme, aby žáci dodržovali společně dohodnutá pravidla chování.

- Umožňujeme žákům, aby spolupracovali ve skupině.

- Při skupinové práci vedeme žáky k zodpovědnosti všech členů skupiny a klademe důraz na vzájemnou spolupráci.

- Podílíme se společně s žáky na utváření příjemné atmosféry v týmu.

- Vedeme žáky k tomu, aby byli schopni sebekontroly.

- Hodnocením žákům umožňujeme vnímat vlastní pokrok

- Vedeme žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili svou činnost, i práci ostatních.

- Podněcujeme žáky k argumentaci.


- Vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování a respektování morálních hodnot, názorových a kulturních odlišností.

- Usilujeme o to, aby žáci respektovali názory ostatních a o vzájemně si naslouchali.

- Vedeme žáky k tomu, aby se uměli zodpovědně rozhodnout podle dané situace.

- Podporujeme žáky k prezentaci vlastních myšlenek a názorů

- Podněcujeme žáky k diskuzi.

- Vedeme žáky k respektování tradic, historického a kulturního dědictví různých národů.


- Učíme žáky schopnosti efektivně organizovat svou práci.

- Motivujeme žáky k vytváření pozitivního vztahu k práci.

- Zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků.

- Požadujeme dodržování dohodnuté kvality a termínů.

- Napomáháme při cestě ke správnému řešení.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Německý jazyk 7. ročník


- Vyslovuje a čte foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

- Rozumí každodenním výrazům- Rozumí jednoduchým pokynům

a adekvátně na ně reaguje- Rozumí obsahu a smyslu

jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

- Používá abecední slovník v učebnici

- Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině , vyplní základní údaje do formuláře

- seznamuje se s německou abecedou a jejími odlišnostmi od abecedy české

- umí hláskovat různá slova

- umí pozdravit a rozloučit se

- umí počítat od 0 do 20- dokáže zjistit telefonní

číslo - zná dny v týdnu - dokáže pojmenovat

základní barvy - zná německá jména- seznamuje se se základními

německými reáliemi

- zná pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (pozdrav, poděkování, prosba, představení se)

- zná gramatická pravidla pro

Einheit 0 - Erste Schritte- abeceda- pozdravy- jazykolamy- dny v týdnu- barvy - jména

Komunikační dovednosti- hláskování jmen- pozdrav, rozloučení- telefonování

Reálie- pozdravy v německy

mluvících zemí- německá města- německé osobnosti- německá dívčí,

chlapecká a zvířecí jména

Einheit 1 –ich heiße, ich wohne- představování, tykání, vykání- formulář – otázky a odpovědi- prosba, poděkování- vyprávění o sobě- projekt Ich

Čj – abeceda, hláskování, popis, vyprávěníM – čísla, časové údajeZ – německá města, německy mluvící zeměIn – výukové programy na počítačiHv – zpěv písníVv – výtvarné zpracování úkolů

OSV – sociální rozvojEGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – lidské vztahyMDV – tvorba mediálního sdělení

tykání a vykání v německém jazyce

- dokáže podat o sobě jednoduché informace

- zná pravidla slovosledu pro tvorbu oznamovací věty

- seznamuje se s časováním pravidelných sloves

- zná časování sloves sein a mögen v j.č.

- seznamuje se s pravidly pro tvorbu záporu v NJ

- tvoří jednoduché W- otázky, otázky zjišťovací (ja – nein)

- seznamuje se reáliemi německy mluvících zemí a Česka

- pojmenuje školní předměty, potřeby

- ptá se na předměty- umí jednoduše popsat věci,

osoby, zvířata- dokáže posoudit správnost - umí vytvořit rozkaz- zná člen určitý a neurčitý v NJ- seznamuje se se záporem kein,

zná rozdílnou povahu od záporu nicht a dokáže je použít správně

- umí se zeptat jak se co řekne německy za použití fráze „Wie heißt auf Deutsch..?“

Gramatika- 1., 2. os. j.č. pravidelných

sloves- slovosled oznamovací věty- slovosled W-otázek- sloveso sein, mögen- zápor nicht

Reálie- Německo, Švýcarsko,

Rakousko, Česká republika

Einheit 4 – Schule- školní předměty, potřeby- jednoduchý popis věcí, osob,

zvířat- posouzení správnosti- příkaz

Gramatika- určitý člen der die, das- neurčitý člen ein, eine, ein- zápor kein- rozkazovací způsob- otázka „Wie heißt auf

Deutsch?“

- hovoří o svých koníčcích- popíše zájmy svých kamarádů- umí popsat činnosti během

týdne- zvládne domluvit si telefonem

program, umí jej i odmítnout- umí napsat jednoduchý e-mail

o sobě- časuje pravidelná slovesa

v přítomném čase- umí časovat sloveso sein- užívá správně předložku „am“

v časových údajích

Einheit 5 – Mein Hobby- koníčky- popis činností - email, dopis, dopisování,

chatování- telefonování -domluva,

odmítnutí

Gramatika- časování pravidelných sloves –

přítomný čas- časování slovesa – sein- předložka am v časových

údajích

Německý jazyk 8. ročník


- Vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

- Rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám

- Používá abecední slovník v učebnici a dvojjazyčný slovník

- Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formuláře

- Reprodukuje ústně obsah jednoduchého textu, promluvy, konverzace

- Napíše jednoduchá sdělení za použití základních gramatických struktur a vět

- umí popsat, co kdo dělá na počítači

- umí hovořit o svých domácích mazlíčcích

- dokáže napsat dopis o sobě- používá správně sloveso haben- používá správně neurč. člen

podst. jmen a kein ve 4. pádě- seznamuje se s reáliemi Vídně

- napíše jednoduchou pozvánku- popíše jednoduše místo- umí se ptát se a odpovídat na

čas- počítá do 100 a zvládá základní

matematické úkony- umí určit roční období, měsíce- umí použít předložku in ve 3. p.

Einheit 6 – Computer- Činnosti na počítači- Počítačové příslušenství- Telefonování- Psaní dopisu- Popis zvířat

Gramatika- Časování slovesa haben- 4. pád podst. jmen – neurč. člen- kein ve 4. pádě Reálie- Vídeň

Einheit 7 – Wo und wann- Pozvánka na oslavu- Čísla do 100- Základní matematické úkony- Poskytnutí informací o

časových údajích- Hodiny, dny, měsíce, roční

období- Popis místa

Gramatika

OSV – sociální rozvojEGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – lidské vztahyMDV – tvorba mediálního sdělení

- zná množná čísla některých podst. jmen

- umí správně použít předložky im, um v časových údajích

- umí popsat jednoduše, co dělá o prázdninách

- umí vyjádřit cíl cesty- dokáže si koupit jízdenku- umí si zajistit ubytování- zvládne napsat jednoduchý

pozdrav z dovolené- umí sdělit údaje o sobě- používá správně směrové

předložky „nach“ a „in“- časuje sloveso fahren

- opakování gramatiky a komunikativních dovedností I. dílu učebnice

- Předložka in ve 3. pádě- Určování času- Množné číslo podst. jmen- Předložky im, um v čas. údajích

Einheit 8 – In den Ferien- Prázdniny- Cesta snů- Vyjádření cíle cesty- Koupení jízdenky- objednání ubytování- pozdravy z dovolené

Gramatika- Vazba „ich möchte“- Směrové předložky nach a in- Časování slovesa fahren- Opakování

Deutsch mit Max II. díl Úvodní opakování prvního dílu- Představení se- Prosba, poděkování- Časové údaje- Čísla, barvy- Údaje o sobě, vyplnění

formuláře- Dopis, e-mail- Jednoduché vyprávění- popis- Záliby

- umí popsat místo, pokoj, dům- časuje některá nepravidelná

slovesa v přítomném čase- zná pravidla pro časování

sloves s odlučitelnou předponou

- orientuje se v plánu, na mapě- dokáže popsat cestu- rozumí základním nápisům ve

městě- umí vyjádřit souhlas, nesouhlas- umí použít předložku „in“ ve 3.

pádě- zná vazbu „es gibt“ a umí ji

použít- zná předložky se 3. pádem- zná osobní zájmena

Einheit 1 – Bei uns- popis místa, kde bydlím- rozhovory o bydlení- vyjádření představ –

Traumhaus, Traumzimmer

Gramatika - opakování časování sloves- časování nepravidelných sloves

v přítomném čase- slovesa s odlučitelnou

předponou

Einheit 2 - Wie komme ich…?- jednoduchá orientace podle

plánu- rozhovory s reakcí na popis

cesty- otázka na směr cesty- porozumění nápisům ve městě- podání informace- poděkování- vyjádření souhlasu, odmítnutí

Gramatika- Předložka „in“ ve 3. pádě- Vazba „es gibt“- Předložky se 3. pádem- Osobní zájmena

Reálie - Salzburg

Německý jazyk 9. ročník


- Vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

- Rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám

- Používá abecední slovník v učebnici a dvojjazyčný slovník

- Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formuláře

- Reprodukuje ústně obsah jednoduchého textu, promluvy, konverzace

- Napíše jednoduchá sdělení za použití základních gramatických struktur a vět

- popíše denní program- vypráví o povinnostech a

zálibách- zná některá způsobová slovesa- zná číslice do 100 000- dokáže vyjádřit časové údaje

- umí vyprávět o škole- dokáže popsat školní rozvrh- umí jednoduše popsat

vyučování- dokáže hovořit o svém volném

čase, o sportu- zná další způsobová slovesa- umí použít předložku „in“ ve 4.

pádě- zná význam předložky „man“ a

umí ji použít- zná další předložky

- umí popsat tělo, jeho části

Einheit 3 – mein Tag- denní program- vyprávění o průběhu dne- povinnosti a koníčky- co se smí a nesmí

Gramatika- Některá způsobová slovesa- Číslovky do 100 000- Časové údaje- zájmena

Einheit 4 - meine Woche- informace o činnostech ve škole

i mimo ni- školní rozvrh, vyučování- nabídka aktivit volného času- sport- porozumění číselným údajům- interview s osobností

Gramatika- další způsobová slovesa- předložka „in“ ve 4. pádě- zájmeno „man“- další předložky

Einheit 5 - Was tut dir weh?- tělo

OSV – sociální rozvojEGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – lidské vztahyMDV – tvorba mediálního sděleníMKV – lidské vztahyMDV – tvorba mediálního sdělení

- dokáže vyjádřit bolest a popsat problémy

- dokáže použít fráze k rozhovoru s lékařem

- umí časovat sloveso haben, sein v préteriru

- zná význam spojení slovesa werden + příd. Jméno a umí ji použít

- orientuje se v plánu města- dokáže se zeptat na cestu i

popsat ji- dokáže vést jednoduché dialogy

na ulici, na poště, v obchodě, na nádraží, ve vlaku

- umí vyžádat informaci a poděkovat

- používá tvary sloves „ich möchte“, „ich hätte“

- zná základní reálie o Berlíně

- umí popsat počasí, roční období- umí popsat oblečení- dokáže jednoduše popsat

- části těla- u lékaře- vyjádření bolesti- popis problémů

Gramatika- Sloveso haben, sein v préteritu- Sloveso werden + příd. jméno- zájmena

Einheit 6 in der Stadt, auf dem Lande- plán města a orientace v něm- situace a rozhovory na ulici- na poště, v obchodě- na nádraží, ve vlaku- dopravní prostředky- vyžádání informace

a poděkování

Gramatika- ich möchte- ich hätte- předložky

ReálieBerlín

Einheit 7 – Oh, das Wetter heute- počasí, roční období- popis oblečení- blahopřání v ústní i písemné

události o Vánocích a Velikonocích

- zná osobní a přivlastňovací zájmena

- zná préteritum některých modálních sloves

- umí popsat plány na dovolenou, prázdniny, cestování

- dokáže popsat oblíbené činnosti, obsah cestovního zavazadla

- zná pravidla pro tvorbu souvětí- umí stupňovat přídavná jména a

zájmena- zná německy některé zeměpisné

názvy

formě- Vánoce, - Velikonoce- jednoduchý popis události

Gramatika- osobní a přivlastňovací zájmena- préteritum modálních sloves- množné číslo

Einheit 8 – wieder Ferien- dovolená, prázdniny- oblečení – sport, móda- cestování- plány na dovolenou- popis oblíbených činností - obsah cestovního zavazadla

Gramatika- Souvětí- Stupňování přídavných jmen a

příslovcí- Zeměpisné názvy- Závěrečné opakování

Charakteristika vyučovacího předmětu Základy informatiky Název vyučovacího předmětu: Základy informatiky


Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Základy informatiky je na 2. stupni vyučován jako volitelný předmět v 7., 8.

nebo 9. ročníku, pouze jeden školní rok jednu hodinu týdně. Základy informatiky navazuje na Informatiku v 6. ročníku s tím, že základní znalosti žáků opakuje, upevňuje a mírně prohlubuje. Je určen pro žáky, kteří s počítačem nepracují běžně, ale převážně pouze ve škole a umožňuje jim zdokonalit si základní práci na počítači a s informačními technologiemi. Výuka probíhá v počítačové učebně.

V dalších ročnících mohou žáci k zdokonalení svých dovedností a znalostí práce na počítači a zpracování informací využít podle svých potřeb nabídku ostatních volitelných předmětů:

Informatika – standart, který prohlubuje využívání známých programů o další funkce

Informatika pro pokročilé, který rozvíjí využívání počítače v dalších oblastech (vektorová grafika, multimédia, databáze, tvorba webových stránek).






Formy a metody práce individuální práce u počítače






Fyzika – grafy




Rodinná výchova – hygienické zásady































Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Základy informatiky 7. až 9. ročník





- ovládá práci s textovými


- dokáže vysvětlit funkce procesoru, operační paměti a pevného disku, a jakým způsobem ovlivňují výkon počítače

- zná základní pravidla údržby počítače

- orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky.- samostatně si uspořádává data do složek ve svém uživatelském účtu


Hardware základní jednotka (procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky a vnější paměťová média, karty, porty, zdroj, základní deska)

Údržba počítače· zálohování, aktualizace, · defragmentace· kontrola virů a odstraňování škodlivého software

Složky a soubory· struktura přístupných složek na serveru, ve vlastním účtu, práce se souborovými manažery· postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru, zástupce souboru

Tabulkové editory


M – jednoduché početní operace,

a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací


- dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled.- dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled

- el. poštu dokáže používat pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů (prací, úkolů).

- dokáže vytvořit vlastní dokument nebo upravit existující a změny uložit.- umí změnit vlastnosti písma a odstavců.- při práci s textem využívá schránku

- používá základní formátování odstavců- do textu umí vložit symbol a při

· označení řady, sloupce, buněk, vzhled tabulky – Formát – Buňky (formát čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování)· pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu· přesun a kopírování buněk, využití schránky· suma a jednoduché vzorce

Elektronická pošta· přístup k emailové poště· napsání zprávy, čtení došlé zprávy, smazání došlé zprávy· odpověď (Reply) a poslat kopii došlé zprávy dál (Forward)· připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy

Textové editory· otevření, uložení změn, uložení jako (na jiné místo, pod jiným jménem), změna vlastností písma (panel nástrojů, menu: Formát – Písmo)· pohyb v dokumentu, označení části textu do bloku, využití schránky ve Windows pro práci s textem· pojmy: slovo, věta, odstavec – jak je chápe textový editor,

grafické znázornění dat – grafy

OSV – Komunikace

- pracuje s informacemi v souladu

psaní textu dodržuje základní typografická pravidla.- do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu.- vytiskne dokument na tiskárně.

- dokáže vytvořit vlastní obrázek nebo upravit existující a změny uložit.

- v grafickém editoru upraví fotografii- do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu.

zobrazení netisknutelných znaků· změna vlastností odstavce (panel nástrojů, menu: Formát – Odstavec)· psaní textu, diakritika, základní typografická pravidla, vložení symbolu (znaky, které nejsou na klávesnici)· vložení obrázku (klipart, WordArt, automatické tvary, obrázek ze souboru), nastavení vlastností: pravé tl. myši – Formát objektu (velikost, barvy a čáry, obtékání)· tisk dokumentů

Grafické editory· otevření obrázku, uložení změn, uložení jako (na jiné místo, pod jiným jménem), formáty obrázků, grafické editory· nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary, guma, …) grafického editoru· výplně· kopírování částí obrázku· jednoduchá úprava fotografií, oříznutí obrázku· vložení obrázku do textového dokumentu

Internet

Vv – počítačová grafikaOSV – Kreativita

OSV – Rozvoj schopností

se zákony o duševním vlastnictví- používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji- prověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost



- internet používá jako zdroj informací.- ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů

- v textovém dokumentu použije text a obrázky z internetu.

- předvede vlastní prezentaci na dané téma.

· vyhledávání a srovnávání informací z internetu· ukládání z webu: obrázek, celá stránka· přenos textu z webové stránky do textového editoru a jeho úpravainformační zdroje, duševní vlastnictví a softwarové piráctví

Prezentace· prezentace jako slohový útvar, snímky, zadávání textů· grafická úprava prezentace· vkládání obrázků, obrázková prezentace· animace v prezentaci, přechod snímků

poznáváníInternet jako informační zdroj pro ostatní předmětyEGS – vyhledávání a komunikace informací o světě



Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika – standart Název vyučovacího předmětu: Informatika – standart


Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Informatika – standart je na 2. stupni vyučován jako volitelný předmět v 7., 8.

nebo 9. ročníku, pouze jeden školní rok jednu hodinu týdně. Informatika – standart navazuje na Informatiku v 6. ročníku, případně na volitelný předmět Základy informatiky s tím, že prohlubuje znalosti a dovednosti žáků při práci s dosud poznanými programy o jejich další funkce a možnosti. Volitelný předmět je určen pro žáky, kteří ovládají základy práce na počítači a s informačními technologiemi. Výuka probíhá v počítačové učebně.

V dalších ročnících mohou žáci k zdokonalení svých dovedností a znalostí práce na počítači a zpracování informací využít podle svých potřeb nabídku dalšího volitelného předmětu Informatika pro pokročilé, který rozvíjí využívání počítače v dalších oblastech (vektorová grafika, multimédia, databáze, tvorba webových stránek).

Zaměření vyučovacího předmětu vede k praktickému zvládnutí pokročilé práce s textem, grafikou, tabulkami a prezentacemi


vede k používání elektronické pošty a dalších komunikačních technologií

předává žákům dovednosti práce na počítači a internetu, které využijí nejen v dalších předmětech, ale i na středních školách a při tvorbě složitějších dokumentů







Fyzika – grafy


































Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Informatika – standart 7. až 9. ročník


- respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady-- využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie


- používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji- prověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

- zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace


- dokáže vysvětlit funkce procesoru, operační paměti a pevného disku, a jakým způsobem ovlivňují výkon počítače.

- zná základní pravidla údržby počítače.

- internet používá jako zdroj informací a prostředek komunikace

- vytvoří prezentaci na dané téma.


Hardwarezákladní jednotka (procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky, vnější paměťová média, karty, porty, zdroj, základní deska)

Údržba počítačezálohování, aktualizace, odstraňování škodlivého software, defragmentace, kontrola virů

Email a internetVyhledávání a zpracování informacíOdesílání emailové zprávy s přílohou

Prezentace· prezentace jako slohový útvar,



v textové, grafické a multimediální formě

- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru- ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací


- ovládá práci s textovým editorem.

- ovládá práci s tabulkovým editorem.

- zná základní pravidla digitální fotografie a dokáže fotografii upravit

snímky, zadávání textů· grafická úprava prezentace· vkládání obrázků, obrázková prezentace· animace v prezentaci, přechod snímků

Textové editory· formát odstavce, odrážky· tabulátory· tabulky v textovém editoru· rozdělení textu do sloupců· základní typografická pravidla· vložení obrázku a grafu· příprava k tisku a tisk dokumentů

Tabulkové editory· základní práce s tabulkovým editorem – opakování· vytvoření grafu – opakování· vkládání číselných a nečíselných řad· tabulka jako databáze, data· třídění dat v tabulce· jednoduché vzorce

Počítačová grafika· základní pravidla digitálního fotografování· digitální fotoaparát v praxi· úprava fotografií, retušování· grafické koláže

M – jednoduché početní operace, grafické znázornění dat – grafy

M – zpracování dat

Vv – počítačová grafikaF – světlo

- pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

· vkládání fotografií do obrázků

Závěrečný projekt· zadání projektu a vlastní práce na projektu· prezentace a vyhodnocení projektu

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednostiVDO – Občan, občanská společnost a stát

Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika pro pokročilé Název vyučovacího předmětu: Informatika pro pokročilé


Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Informatika – nadstavba je na 2. stupni vyučován jako volitelný předmět v 8.

nebo 9. ročníku, pouze jeden školní rok jednu hodinu týdně. Informatika pro pokročilé navazuje na Informatiku v 6. ročníku, případně na volitelný předmět Základy informatiky, či Informatika – standart s tím, že prohlubuje znalosti a dovednosti žáků při práci v dalších oblastech využití počítačů a informačních technologií.. Volitelný předmět je určen pro žáky, kteří ovládají základy práce na počítači a s informačními technologiemi. Výuka probíhá v počítačové učebně.

Zaměření vyučovacího předmětu Předmět je zaměřen na čtyři oblasti: vektorová grafika, multimédia, databáze, tvorba webových stránek.


výuka ovládání počítačových technologií




Mezipředmětové vztahyvšechny předměty – práce s informacemi

Fyzika – grafy

Matematika – grafy, vzorce, zpracování dat,

































Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Informatika pro pokročilé 8. až 9. ročník



- ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

- používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy

- Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

- Pracuje s vektorovou grafikou.

- Dokáže vytvořit, zpracovat a uložit zvukový soubor.

- Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví.

- Pracuje s jednoduchou databází.

Bezpečné zacházení s el. zařízenímŘád počítačové učebny

Vektorová grafika· srovnání vektorové a bitmapové grafiky· objekty· uzly, křivky· text odstavcový a řetězcový· obrysy, výplně, stíny, bitmapy· vrstvy· samostatná práce

Multimédia· zvukové formáty, převody formátů· zvukové editory· záznam zvuku· úprava zvukového záznamu· ukládání a použití zvukových záznamů

Databáze· základní pojmy (databáze, tabulka, záznam, pole, položka


In – bitmapová grafika

Vv – počítačová grafika

OSV – Kreativita

F – zvukHv – tón, zpěvOSV – KomunikaceMDV – Tvorba mediálních sdělení


Matematika – zpracování dat

mezi údaji- chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím- prověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost


- Vytvoří jednoduchou webovou stránku.

pole)· tabulky· pole, data, primární klíč· řazení záznamů· formuláře· ovládací prvky· dotazy· sestavy· samostatná práce

Webové stránky· způsoby vytváření webových stránek, HTML editory· HTML, tagy, struktura stránky· · formátování textu· barvy a pozadí· hypertextové odkazy· obrázky· tabulky· publikování na internetu· tvorba vlastní webové stránky

OSV – Komunikace

In – tabulkový editor


OSV – Komunikace

10. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

Pravidla pro hodnocení žáků

Hodnocení žáků upravuje vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky

Pravidla hodnocení žáků jsou součástí školního řádu

Obecné zásady Základem hodnocení je poskytnout žákovi „ zpětnou vazbu „ poskytnout informaci

o správnosti postupu, průběhu či výsledku (vhodným, nejlépe pozitivním způsobem)

Hodnocení představuje významnou složku komunikace mezi učitelem a žákem, rodiče nevyjímaje

Hodnocení má podněcovat, aktivovat, motivovat k růstu, vést k touze uspět

Hodnocení má směřovat k uvědomění si vlastního pokroku a pozitivního sebehodnocení

Nedílnou součástí hodnocení je sebehodnocení žáka

Při hodnocení se uplatňuje přiměřená náročnost, pedagogický takt, přihlíží se k věkovým zvláštnostem, možnosti určité indispozice

Hodnocení by mělo být srozumitelné, věcné, sledující individuální pokrok každého žáka

Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci

Hodnocení ve škole je činnost, která může žákům svými důsledky významně pomoci, ale někdy i ublížit

Kritéria pro hodnocení Úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl vzhledem k očekávaným výstupům

formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů ŠVP, s přihlédnutím k jeho individuálním vzdělávacím a osobnostním předpokladům

Schopnost vyhledávat, třídit, propojovat informace a vyvozovat vlastní závěry

Schopnost řešení problémových situací, hledání vzájemných vztahů, příčin a souvislostí, různých variant řešení

Úroveň komunikačních dovedností, schopnost vyjádřit a obhájit vlastní myšlenky a názory

Schopnost výstižného a kultivovaného projevu

Úroveň pracovních dovedností a návyků, vztah k práci

Míra vědomí zodpovědnosti za vlastní jednání, respektování mravních hodnot chování, tolerance k názorovým a kulturním odlišnostem

Metody (formy) ověřování vědomostí a dovedností žáků Písemné práce (testy, slohové práce, diktáty)

Ústní zkoušení a mluvený projev

Zpracování seminárních prací, referátů, projektů, …

Rozbor různých činností, modelové a problémové úkoly, výroba pomůcek, laboratorní práce

Zakládání a vedení portfolií

Sledování připravenosti na výuku

Diagnostické pozorování, konzultace s vyučujícími, pedagogicko-psychologickým poradcem, rozhovor se zákonným zástupcem žáka

Srovnávací dovednostní a vědomostní testy typu CERMAT, SCIO, KALIBRO

Základní pravidla hodnocení prospěchu a chování Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech se

hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu :

1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný

Známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování žáka

Do klasifikace se promítá zejména hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka

Klasifikuje se vždy jen dostatečně probrané a procvičené učivo

Všechny písemné práce, testy, diktáty jsou včas předem oznámeny žákům. Písemné práce v rámci opakování větších tématických celků se v předstihu oznámí zápisem do třídní knihy

Chování Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka

Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování pravidel školního řádu

Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická rada

Využívá se tří stupňů hodnocení:

1 – velmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – neuspokojivé

Vzdělávání a hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiŘídí se zákonem č. 561/2004 Sb. a vyhláškou 73/2005 Sb.

Speciální vzdělávání poskytujeme žákům, u kterých byly speciální vzdělávací potřeby zjištěny na základě speciálního pedagogického, popřípadě psychologického vyšetření školským poradenským zařízením. Žáci integrovaní na základě doporučení PPP nebo SPC jsou vzděláváni i hodnoceni na základě plnění individuálního vzdělávacího plánu. Individuální vzdělávací plán je součástí dokumentace žáka.

Autoevaluace školy

Právní vymezení: § 12 Zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon

§ 8 a 9 vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.

Oblast Cíl Kritérium Nástroj Časové rozvržení, četnost

Podmínky ke vzdělávání Podmínky ekonomické

Podmínky materiální a technické hygienické (kontrola BOZP, PO, KHS apod.)

Podmínky materiální, ekonomické, personální, technické

Rozbory výkazů, smlouvy, čerpání rozpočtů, plněnízávazných ukazatelů

Technický stav, směrnice, dokumentace

Silné, slabé stránky, příležitosti, ohrožení

Externí auditor(zřizovatel)

Revizní zprávy příslušných firem a kontrolních orgánů

SWOT analýza

1x za rok, dle potřeby zřizovatele

Dle plánů platných zákonů a vyhlášek

1x za 3 roky

Oblast Cíl Kritérium Nástroj Časové rozvržení, četnostPrůběh vzdělávání Úroveň ped. procesu,

kvalita výuky, využívání výchovných a vzdělávacích postupů, práce jednotlivých vyučujících

Integrovaní žáci

Výchovné problémy

Průběh ped. procesu

Příprava na výuku, práce s třídou, úroveň písemných prací, výsledky v soutěžích, olympiádách

Vzdělávání ped. pracovníků

Úroveň vedení dokumentace

Úroveň práce s integrovanými žáky

Neomluvená absence

Prevence sociálně-patologických jevů (drogy, šikana)

Hospitace

Kontroly sešitů, rozbory písemných prací, přehledy soutěží, olympiád

Vedení přehledů o DVPP

Kontroly ped. dokumentace

Kontrola IVP

Přehledy z ped. dokumentace TU, VP, ŘŠ

Přednášky, dotazníky

1x ročně

Aktuálně dle potřeby2x za rok4x ročně Každoročně

Každoročně

Čtvrtletně

1x za rok

Každoročně

1x za rokAktuálně dle situace


Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vztahů školy, žáků, rodičů na vzdělávání

Společenské klima školy (klima tříd, učitel. sboru, vyučování)

Postoj žáků ke škole

Postoj rodičů ke škole

Hodnocení školy pedagogy

– možnost samostatného rozhodování žáků– respektování stanovených pravidel– vzájemné vztahy, důvěra, respekt

Výsledky dotazníků

Výsledky dotazníků

Výsledky dotazníků, rozhovorů

Pozorování RozhovoryŽákovská samosprávaŠkolská radaDotazník SCIODotazník, rozhovor

Dotazník SCIO

Dotazník SCIO

Dotazník SCIORozhovor, pedagog. rady

Průběžně

1x za 3 rokyAktuálně

1x za 3 roky

1x za 3 roky

1x za 3 rokyPrůběžně


Výsledky vzdělávání žáků Znalosti žáků, úroveň vědomostí, dovedností

Uplatnění žáků po ukončení školy

Individuální a sociální rozvoj žáků

Rozbor písemných prací, úroveň testů, diktátů, ostatních prací, srovnávacích testů

Úspěšnost žáků při získávání míst na gymnáziích, středních školách a středních učňovských školách

Rozvíjí škola otevřenou komunikaci, odpovědnost žáků, respekt k druhým

Písemné práce, testy, diktáty, portfoliaTesty SCIO v 5. a 9. roč.

Přijímací řízení

PozorováníPohovorDotazník SCIO

4x za rokPrůběžně1x za rok

1x za rok

Průběžně

1 x za 3 roky

Řízení školyKvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků

Hodnocení úrovně práce ŘŠ

Úroveň DVPP

Vyžádané podklady, výsledky práce

Výběr školení

Hodnocení zřizovatelem

Přehledy, záznamy Dotazník SCIO

1x za rok, jinak dle potřeb zřizovatele

1x ročně1x za 3 roky

pozn. – Testy a dotazníky SCIO mohou být nahrazeny jinými dle nabídky vzdělávacích společností

.

Date post:	05-Jan-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	1 times
Download:	0 times

Charakteristika školy · Web viewPodle aktuálních potřeb jsou žákům nabízeny a...

Documents