Dechove a Bici NastrojeUP5+6

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovyČeské republiky

Učební osnovyhry na dechové a bicí nástroje pro přípravné studium a

I. a II. stupeň základního studiaa pro rozšířené vyučování na základních

uměleckých školáchHUDEBNÍ OBOR

Schváleno výnosem MŠ MT ČR pod čj. …………….ze dne ……………….. jako učební osnovy pro přípravné studiumpro I. a II. stupeň základního studia na ZUŠ s účinností od …………………… .

Charakteristika hudebního oboruPosláním hudebního oboru ZUŠ je poskytnout žákům, kteří projevili potřebné

předpoklady a zájem o studium hudby, základy odborného vzdělání a vychovat z nich zaujaté hudebníky, kteří by se dovedli ve svém životě i v životě společnosti uplatnit v tom či onom žánru jako amatéři nebo budoucí profesionálové. To znamená vychovat mladého člověka schopného vlastního pěveckého nebo instrumentálního projevu, s rozvinutou schopností proniknout do výrazu a struktury hudebního díla, s určitým měřítkem hodnot, s nímž k hudbě přistupuje, s vědomím, že i v umění jsou tyto hodnoty výsledkem cílevědomé a ukázněné práce.

Tato výchova se uskutečňuje v řadě odborných předmětů, ve kterých se intenzívním, aktivním provozováním hudby prohlubují a rozšiřují hudební znalosti a dovednosti, jež získává žák ve všeobecné hudební výchově.

Průpravu k vlastnímu studiu na hudebním oboru ZUŠ představuje přípravná hudební výchova, kde se hravým způsobem ověřují a upevňují předpoklady a zájem žáků pro toto studium a v instrumentálních nebo pěveckých skupinách zjišťuje oprávněnost volby hlavního předmětu podle osobitých vloh a fyziologických dispozic žáků.

V hlavním předmětu se učí žáci zvládnout technické a výrazové prostředky zvoleného nástroje nebo zpěvu tak, aby se jim stal prostředníkem k vyjádření hudebních myšlenek, k reprodukci přiměřených skladeb sólových, ansámblových a komorních, popřípadě vlastní improvizaci. Seznamují se postupně s hodnotnou literaturou svého oboru, cvičí se

v pohotovosti ve čtení z listu, upevňují svou paměť a své nástrojové nebo pěvecké dovednosti prakticky uplatňují podle povahy předmětu v jednoduchých improvizovaných doprovodech apod.

Důležitou složkou výchovy každého hudebníka je průprava k souhře ať již jde o čtyřruční hru, hru v souborech, orchestru, komorní hru, sborový nebo komorní zpěv. Tyto disciplíny navazují organicky na hlavní předmět, vycházejí z praktického uplatnění instrumentálních nebo pěveckých dovedností, ale také zpětně ovlivňují intenzitu instrumentální nebo pěvecké výuky a celkového hudebního rozvoje žáka.

Hudební poznatky a prožitky získané v jednotlivých předmětech hudebního oboru ZUŠ integruje a třídí hudební nauka, jejímž hlavním posláním je vychovat z žáků hudbymilovného a kulturního člověka.

Nadání k nástrojové hře, resp. zpěvu se skládá z řady složek od přirozených fyzických dispozic přes schopnost pohotově číst notový zápis, míru fantazie i odvahy projevit své cítění až po hudební představivost, paměť apod. Otázka, do jaké míry je prospěšné a možné rozvíjet zaostávající složky tohoto nadání a kdy je lépe využít přirozených vloh určitého druhu, je otázkou diferenciace mezi žáky a to nejen diferenciace na budoucí profesionály a amatéry, ale i uvnitř těchto skupin. V žádném případě se však nemůže týkat tato diferenciace odbornosti výuky. Se stejnými požadavky na odbornost se strany učitele je třeba přistupovat k té velké většině těch, kteří se budou věnovat zájmové umělecké činnosti jako výkonní amatéři, zasvěcení milovníci umění a spolutvůrci kulturního a veřejného života, jako k té menší části těch, kteří budou používat nabytých znalostí a dovedností jako základ k profesionálnímu studiu. Rozdíl bude jen v tom, že v druhém případě budeme vyžadovat navíc v daleko větší míře i zvládnutí techniky, širší a závažnější repertoár a jeho dokonalé provedení.)

Pro všechny absolventy hudebního oboru ZUŠ by mělo být cílem dosáhnout takového stupně technického a hudebního rozvoje, aby byli schopni samostatně hrát na zvolený nástroj, respektive zpívat, studovat nové skladby v rozsahu svých možností, uplatňovat se jako platní členové hudebních souborů zájmové umělecké činnosti, aby měli takovou schopnost hrát nebo zpívat z listu, aby se mohli seznamovat s novou hudební literaturou, aby byli schopni jednoduché improvizace a nejvyspělejší z nich se uplatnili i jako sólisté při různých společenských a kulturních příležitostech.

UČEBNÍ PLÁN Č. 5a

Hra na zobcovou flétnu: pro žáky od 7 let Délka studia: 7 letPředmět 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.1. Hra na nástroj (ind. nebo ve skup. 2-4 ž.), hra z listu, příprava k souhře

1 1 1 1 1 1 1

2. Komorní hra, hra v souboru - - 0,5-1 0,5-1 0,5-1 1 13. Hudební nauka 1 1 1 1 1 - -Celkem: 2 2 2,5-3 2,5-3 2,5-3 2 2Nepovinný předmět:sborový zpěv nebo hra na nástroj

0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1

hudební nauka - - - - - 1 1

UČEBNÍ PLÁN Č. 5b

Hra na zobcovou flétnu nebo jiný přípravný dechový nástroj:pro žáky od 7 letDélka studia: 3 rokyDoporučené přípravné nástroje jsou uvedeny v učebních osnovách.

Předmět 1. 2. 3.1. Hra na přípravný nástroj (ind. nebo ve skup. 2 ž.) 1 1 12. Komorní hra, hra v souboru - - 1-1,53. Hudební nauka 1 1 1Celkem: 2 2 3-3,5Nepovinný předmět:sborový zpěv nebo hra na nástroj

0,5-1 0,5-1 0,5-1

UČEBNÍ PLÁN č. 6

Hra na pikolu, flétnu, hoboj, fagot, klarinet, saxofon, trubku, křídlovku, lesní rok, pozoun, baryton, helikón, tubu, bicí nástroje: pro žáky od 10 letDélka studia: 4 rokyPředmět 1. 2. 3. 4.1. Hra na nástroj, hra z listu, příprava k souhře 1) 1-1,5 2) 1-1,5 1-1,5 1-1,52. Komorní hra, soubor, orchestr 3) - 1-2 1-3 1-33. Hudební nauka 4) 1 1 - -Celkem: 2-2,5 3-4,5 2-4,5 2-4,5Nepovinný předmět:sborový zpěv nebo hra na nástroj

0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1

hudební nauka - - 1 1

1) Označené složky předmětu musejí být vyznačeny v individuálním studijním plánu žáka.2) Stanovený počet hodin se vyučuje v dělených vyučovacích hodinách 2krát týdně.

Výjimku povoluje ředitel školy na návrh učitele hlavního předmětu ve zvláště odůvodněných případech.

3) Má-li škola orchestr většího obsazení, vyučuje učitel jednu vyučovací hodinu týdně navíc ve skupinách podle druhů nástrojů.

4) Pokud žáci nenavštěvovali 1.-3. ročník hudební nauky, jsou zařazeni do zvláštní skupiny hudební nauky pro starší žáky

6) Pro nácvik skladeb s náročným klavírním doprovodem, který nelze svěřit žákům, přidělí ředitel školy korepetici v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně na jednu třídu.

Učební osnovy hry na dechové a bicí nástroje

Charakteristika a pojetíDechové a bicí nástroje dosáhly v oblasti naší kultury takového uplatnění a obliby,

jako nikdy dříve, a to nejen na poli profesionálním, ale především v oblasti zájmové kulturní činnosti dětí, mládeže i dospělých. Hra na tyto nástroje umožňuje především zajímavou

zájmovou činnost nejen jednotlivcům, ale i celým kolektivům při souborové nebo orchestrální hře. Společenské uplatnění těchto jednotlivců i kolektivů je všestranné.

Vzhledem k tomu, že ne všechny dechové a zejména bicí nástroje jsou sólistické povahy, a ne všichni žáci ZUŠ svými vrozenými schopnostmi a fyziologickými předpoklady budou schopni sólistických výkonů na svůj nástroj, jsou učební osnovy sestaveny tak, aby každý žák získal takové základy odborného vzdělání, které by mu umožnily uplatnit se podle svých schopností a zájmů jako dobrý amatér a zasvěcený spolutvůrce životního stylu v naší společnosti, nebo zvolit si hru na některý dechový nástroj (nebo bicí nástroje) jako své povolání a orientovat se na profesionální studium (na konzervatoři nebo Vojenské hudební škole). Pro žáky, kteří projeví schopnosti a zájem o další profesionální odborné studium, nebo pro sólistické uplatnění v zájmové umělecké činnosti, je určen náročnější studijní program se samostatným učebním plánem a učebními osnovami.

Metody a formy práceUčební osnovy jsou základní směrnicí pro práci učitele v jednotlivých ročnících.

Splnění vyučovacího cíle a probrání vytyčených studijních problémů jsou pro učitele i žáka závazné a jsou podmínkou pro postup žáka do dalšího ročníku. Veškerá technická cvičení, etudy i skladby pro přednes a hru z listu volí učitel tak, aby v nich mohl žák postupně procvičit a uplatnit všechny získané dovednosti. Doporučená literatura technická i přednesová slouží základní orientaci učitele a může ji podle svých zkušeností a individuálních potřeb jednotlivých žáků volně kombinovat, doplňovat a nahrazovat jiným, tomu kterému ročníku přiměřeným materiálem. Obdobně si volí učitel sám vhodné metody a formy učeně výchovné práce, které vedou ke splnění stanovených cílů. Zvládne-li žák potřebnou látku svého ročníku, může učitel přikročit k probírání studijních problémů dalšího ročníku. Přitom dbá, aby technický a muzikální rozvoj žáka byl v rovnováze. Úsilí učitele směřuje k tomu, aby žák získal během studia takový vztah ke svému nástroji, že by se mu stal trvalým prostředkem k vyjadřování jeho hudebních představ.

Rozvíjení hudebnosti na jedné a pěstování techniky hry na nástroj na straně druhé je dvojjediným cílem výchovně vzdělávací práce učitele. K uskutečnění tohoto cíle slouží soubor požadavků obsažených v učebních osnovách jednotlivých nástrojů, které je možno shrnout do těchto okruhů.1. Základy dechové techniky2. Tónový rozsah nástroje - kultura tónu - intonační jistota3. Artikulace, dynamika, vibrato4. Cit pro hudební frázi

Cit pro dynamickou stavbuPřehled o rytmickém rozděleníCit pro agogiku a metrum

5. Zvládnutí stanovených stupnic a akordů6. Nácvik hry zpaměti7. Hra z listu8. Příprava k souhře a komorní hře9. Základní orientace ve stylových obdobích10. Vypěstování pracovních návyků vedoucích k pozdějšímu samostatnému studiu11. Rozvíjení tvůrčích schopností žáka pomocí jednoduchých prvků improvizace

Technické a přednesové skladby musí proto jednoznačně sloužit k zvládnutí vytypovaných problémů v logické postupnosti a stoupající náročnosti. Uvědomělému studiu napomáhají hudebně teoretické znalosti žáka a jejich praktická aplikace na probíraný hudební materiál.

Učitel respektuje fyzickopsychické vlastnosti žáka se zaměřením na jeho úroveň vnímání, schopnost uvědomělé koncentrace, paměťových schopností, jeho vlastních představ a fantazie. Vychází z jeho způsobu myšlení, citovosti a aktivity. Buduje na jeho schopnostech, zájmu a povahových vlastnostech. Přitom využívá všechny nové progresivní metody a formy práce spolu s novými poznatky nástrojové hry a literatury a usiluje o maximální efektivnost vyučovacího procesu. Využívá různé učební pomůcky, hudební materiály, gramodesky, magnetofonové nahrávky, odbornou pedagogickou a metodickou literaturu.

Při vyučování přistupuje učitel k práci se žákem podle jeho individuálních možností a schopností, čemuž musí být přizpůsobena struktura vyučovací hodiny. Podporuje v žákovi iniciativnost, vede jej k hudební představivosti a samostatné práci, k správnému postupu při cvičení a ke kritické sluchové sebekontrole.

Součástí vyučovací hodiny je také přehrávání učitele. Žák by měl odcházet z hodiny s jasně vytyčeným cílem - úlohou. Práce žáka doma i ve škole má být cílevědomá a zároveň radostná a přinášet mu pocit uspokojení. K úkolům učitele patří také probouzet v žákovi zájem o poslouchání hudby, naučit jej v hudbě objevovat krásu, radost, estetický zážitek a vést jej k vytváření vlastního názoru při poslechu hudby.

Do oddělení dechových a bicích nástrojů jsou zařazeny tyto nástroje:Hlavní nástroj Vedlejší příbuzné nástrojeZobc. flétna sopr. Zobcové flétny - altová, tenorová (diskantová), basováFlétna příčná PikolaHoboj Anglický rokFagot -Klarinet Klarinet Es, basový klarinetSaxofon Saxofon Es Alt,B Tenor,Es Baryton,výjimečně B SopránLesní roh MelofonAlt, tenor, basová trubka, baryton Trubky vysokých ladění C, D, B (oktávová)Pozoun Tenor, baryton, basová trubkaTuba F, tuba B Helikon, suzafon

bicí nástrojeHlavní obor: Malý buben, velký buben, činely, triangl, kastaněty, tamburina, souprava bicích

nástrojůVedlejší příbuzné nástroje: Tympány, xylofon, vibrafon, marimba, zvonková hra, claves,

bonga

Žáci, kteří si zvolí dechový nástroj jako hlavní obor studia podle výše uvedeného seznamu mohou, zpravidla na II. stupni, přibrat další, vedlejší nástroj podle svého studijního zaměření, zájmu a možností.

Vlastnímu studiu hry na dechové a bicí nástroje předchází zpravidla příprava ke hře na nástroj, kam jsou zařazováni především žáci, kteří prošli přípravnou hudební výchovou, projevili zájem o hru na některý dechový nástroj, mají potřebné fyziologické předpoklady, celkovou tělesnou vyspělost a souhlas školního lékaře ke hře na dechový nástroj. Příprava je podle povahy nástroje a individuálních dispozic žáka 1-3 letá a je určena pro žáky ve věku od 7 - 10 let (viz učeb. plán č. 1 nebo 5b). Vhodný přípravný nástroj i formu práce volí učitel sám podle dispozic žáka )zobcová flétna, příprava ke hře na flétnu příčnou, klarinet, lesní roh, trubku, alt apod.). Během této přípravy se ověřují hravou formou nástrojové schopnosti žáka, prohlubuje jeho zájem o hru na nástroj a získávají první hráčské návyky. Současně se rozvíjejí hudební schopnosti žáka, jeho sluchová a rytmická představivost, hudební paměť, tvořivost,

fantazie a elementární cit pro formu. Zásadně se postupuje od praxe k teorii od živého hudebního a rytmického prožitku k notovému zápisu. Jako hudební materiál jsou používány zpočátku říkadla, která žáci deklamují, zpívají a hrají nebo doprovázejí na lehkoovladatelné a jednoduché bicí nástroje. V přípravné nástrojové výuce se kladou základy k pracovním návykům i pravidelné domácí přípravě.

V oddělení dechových a bicích nástrojů na I. stupni získávají žáci základní znalosti a dovednosti, potřebné k dalšímu uplatnění v hudební praxi. Během prvních dvou ročníků se již počínají diferencovat nástrojové schopnosti žáků i jejich zájem o budoucí zaměření. Proto počínaje třetím ročníkem lze již zpravidla bezpečně určit žáky, kteří se budou orientovat více na amatérskou hudební praxi a nároky na jejich sólistické uplatnění se již nebudou příliš stupňovat. Tito žáci budou pokračovat ve studiu s cílem amatérského uplatnění v hudebních souborech, dechovém orchestru, komorní hře apod. Žáci, kteří projeví výrazné nástrojové, nátiskové a hudební předpoklady, budou pokračovat v rozšířeném vyučování, jehož cílem je dokonalá příprava žáka k přijímací zkoušce na profesionální hudební školu (konzervatoř, voj. hudeb. škola), popřípadě sólistické uplatnění v zájmové umělecké činnosti.

Učební osnovy hry na zobcovou flétnu

Charakteristika a pojetí předmětu Vyučování hře na zobcovou flétnu na ZUŠ splňuje několik úkolů: Je to vhodný

hudební nástroj pro elementární nástrojové vyučování dětí, je to výborný přípravný nástroj pro všechny dechové nástroje dřevěné a při správném usměrňování žáka i pro nástroje žesťové.

Žáci při vyučování hry na zobcovou flétnu získávají schopnost naučit se správně dýchat a frázovat, zakrývat dírky a nasazovat tón jazykem. Rychle dosáhnou možnosti společné souhry v duu nebo triu, čímž se tříbí jejich hudební sluch, smysl pro rytmus a schopnost harmonického myšlení. Pro zobcovou flétnu máme bohatý výběr literatury zvláště barokní a současné, která je žákům rychle přístupná jak při výuce sólové hry, tak při hře, a v různých komorních souborech, kde mají žáci možnost rozvíjet svou hudebnost a muzicírovat. Tím se vzbuzuje u žáků zájem o další studium hudby. To všechno ulehčí ve velké míře začátky hry na kterýkoli další dechový nástroj. Zobcová flétna získává oblibu u stále většího množství žáků, kteří chtějí pokračovat v dalším studiu hry na tento nástroj. Velkou výhodou hry na zobcovou flétnu je, že se může s vyučováním dětí začít již ve věku 5-6 let. Osnovy i učební plány se všemi těmito možnostmi počítají.

Metody formy práceNejdůležitějším úkolem učitele je probudit a neustále udržovat zájem o hudbu, o

dechové nástroje a zvláště o zobcovou flétnu. Často žáku předehrává, buď sám nebo ze záznamu a občas pozve i starší žáky. Při výuce používá zajímavých forem práce, jako je hra písní (jednohlasých i dvojhlasých), hra podle sluchu a improvizace. Hlavní pozornost věnuje učitel rozvoji hudebních schopností. Dbá na dodržování metra, přesný rytmus, čistou intonaci a především pěstuje ušlechtilý tón. Jen z dokonale zahrané skladby může mít žák estetický zážitek, a jedině ten může žáka k hudbě připoutat. Neméně závažným úkolem učitele je naučit žáka, jak má cvičit a neustále tuto jeho činnost kontrolovat a zdokonalovat.

Vlastnímu studiu hry na zobcovou flétnu přechází PHV, kde se ve druhém pololetí zařazují žáci do skupin po dvou, třech žácích a připravují ke hře na nástroj. V přípravném studiu a v prvním ročníku se může použít i nástroj s německými hmaty, od druhého ročníku je nutný nástroj barokní. Přechod na altovou (barokní) zobcovou flétnu se může uskutečnit až tehdy, kdy žáci zvládli hru na sopránové flétně dechem i postavením a velikostí ruky. Zvládnutí všech studijních problémů a dosažení výchovně vzdělávacího cíle v jednotlivých

ročnících jsou pro učitele i žáka závazné a jsou podmínkou pro postup žáka do dalšího ročníku.

Doporučená technická i přednesová literatura slouží základní orientaci učitele, který ji může podle pedagogických zkušeností a individuálních potřeb jednotlivých žáků kombinovat, doplňovat a nahrazovat též jiným přiměřeným materiálem.

Podmínkou přijetí žáka ke studiu hry na zobcovou flétnu je předložení lékařského vysvědčení o zdravotním stavu. V průběhu celého studia je potřebná soustavná lékařská kontrola.

Přípravné studium (PHV) - příprava ke hře na nástroj(v druhém pololetí 1. hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílProbouzení a udržování zájmu o hudbu a vlastní nástroj. Rozvíjení smyslu pro

metrum, rytmus a čistou intonaci. Na prvém místě pak vedení žáka ke kultuře tónu jako rozhodující složce úspěšného uměleckého vývoje. Učitel žáka připravuje k žeberně bránicovému dýchání, aby se zlepšila kvalita jeho tónu. Rozvíjí prstovou techniku a učí rozlišovat základní způsoby artikulace: non legato, legato. Žák si osvojuje techniku samostatného domácího cvičení a návyk pravidelné každodenní práce. Naučí se správnému postoji při hře a držení nástroje. Je veden k estetickému prožitku hrané skladby a rozvíjí se jeho smysl pro krásu.

Prostředky k dosažení stanovených cílůRozsah tónu d1 - d2, počínaje h1. Zvládnout jednoduché rytmy s použitím noty celé,

půlové, čtvrťové a pomlček celé, půlové a čtvrťové v taktu čtyřčtvrťovém a tříčtvrťovém.

ImprovizaceHrou na ozvěnu procvičovat různé rytmy a spoje tónů. Hrou na otázku a odpověď

vytvářet jednodílnou písňovou formu a - a1, předvětí a závětí. Hra známých písní v rozsahu dvou až pěti tónů v G dur na základě sluchové představy.

Hudební materiálL. Daniel: Škola hry na sopránovou zobcovou flétnu I., lekce 1-7.Lidové písně a drobné skladbičky bez doprovodu i s doprovodem.L. Lackner: Spievajte s nami.Výběr českých a slovenských lidových písní a říkadel.

Přijímací zkouška do 1. ročníkuŽák prokáže dovednost správného držení nástroje a nasazení tónu. Schopnost

opakovat na nástroji předehraný dvou- až třítaktový motiv a) rytmický, b) melodický, složený ze dvou, tří tónů. Zahraje zpaměti píseň.

1. ročník(1 hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cíl

Zdokonalovat žeberně bránicové dýchání, zlepšovat kvalitu tónu a rytmické a intonační cítění. Rozvíjet prstovou techniku, smysl pro rytmus a čistou intonaci. Rozlišování základních druhů artikulace: non legato, legato, detaché, staccato. Poslechem dobrých vzorů rozvíjet dále lásku k nástroji a hudbě.

Prostředky k dosažení stanovených cílůRozsahu c1 - g1, nota osminová až celá, půlová s tečkou, čtvrťová s tečkou, pomlčky

čtvrťová až celá v taktech dvoučtvrťovém, tříčtvrťovém a čtyřčtvrťovém. Dbát na rozvoj rytmické samostatnosti při souhře v dvojhlase. Stupnice C, F, G dur.

ImprovizaceHra na ozvěnu, jednodílná forma písňová typu a - a1, dále rytmicky a - a, melodicky

a - b. Vše procvičovat na krátkých několika taktových útvarech.Hra známých písní v rozsahu pěti, šesti tónů s menšími intervaly (primy, sekundy,

tercie) na základě sluchové představy v C dur, F dur nebo G dur. Dvojhlasá stupnice jako příprava k improvizaci druhého hlasu k známým písním.

Hudební materiálL. Daniel: Škola I. (dokončit)V. Cerha: Studie pro sopránovou zobcovou flétnu 1.-5. (výběr)

Přednesové skladby a písněJednohlasé a dvojhlasé písně bez doprovodu i s doprovodem a lehké původní nebo upravené skladbičky.

L. Daniel: Naše píšťalka, SupraphonD. Stankovský: Ľudové piesne v klavírnej úprave pre ZDŠ - výběrR. Grúber: Rozfoukej se píšťaličkoR. Grúber: 50 lidových písníV. Žilka: Utíkej Káčo, Pasáčkova píseňJ. Shreiber: KukačkaPoužívat novou a další dostupnou a vhodnou literaturu.

Postupová zkouškaStupnice hrát zpaměti, zahrát na nástroj nejméně čtyřtaktový motiv předehraný

učitelem: a) rytmický,b) melodický v rozsahu 3-5 tónů.

Jedno cvičení z probrané školy.Zahrát zpaměti píseň a vybraný přednes nebo skladbu s doprovodem.


Výchovně vzdělávací cílZdokonalovat žeberně bránicové dýchání, kvalitu tónu, rytmické a intonační cítění.

Rozvíjet prstovou techniku, smysl pro rytmus, připravovat nácvik vibráta a seznámit žáka s funkcí bránice. Rozlišovat základní druhy artikulací (non legato, legato, detaché, staccato). Posloucháním dobrých vzorů rozvíjet dále lásku k nástroji a k hudbě.

Prostředky k dosažení stanovených cílůRozsah tónů c1 - b2, noty šestnáctinové, osminové, čtvrťové, půlové, celé, pomlčky

osminové, čtvrťové, půlové, celé. Nota čtvrťová s tečkou, osminová s tečkou v taktech 4/4 a 3/4. Rozvoj rytmického cítěn a intonační čistoty, která je potřebná k dosáhnutí působivého přednesu. Stupnice B, F, C, G. D dur akordy a D7 v dur. stupnici. G moll, d, a, e, h moll, harmonické a melodické, tónické, tónický kvintakord příslušné stupnice.

ImprovizaceHra na ozvěnu, jednodílná a dvojdílná písňová forma a - a b a. Rytmické variace. Hra

známých písní, sestavených ze 6 - 7 tónů, podle představy v C, F, G anebo D dur. Se schopnými žáky též improvizace druhého hlasu k známým písním v lidovém terciovém dvojhlasu.

Hudební materiálL. Daniel: Škola II. dílV. Cerha: StudieL. Daniel: Základy techniky I - výběr

Přednesové skladby a písněJednohlasé a dvojhlasé písně bez doprovodu i s doprovodem různých nástrojů. Lehké původní nebo upravené skladby, např. část sonáty, tanec apod.

D. Stankovský: Lidové písně v klavírní úpravě pro ZDŠ - výběrP. Jurkovič: Taneční suityL. Daniel: Sborník skladbiček starých mistrů - výběrJ. Kapr: Pískanky - výběrR. Grúber: Rozfoukej se píšťaličkoG. Ph. Telemann: Ein Dutzend MenuetteP. Donáth: Aus Notenbüchern des 17. und 18. Jhdts.J. B. de Boismortier: Leichte Duos für BlockflöteG. Ph. Telemann: Triosonate F dur

Triosonate C durW. A. Mozart: 2 sonatinyF. Krommer: Dueta pro sopránové zobcové flétny

Postupová zkouškaStupnice hrát zpaměti, akordy a D7 a jejich obraty, zahrát na nástroj dvoj-čtyřtaktový

motiv předehraný učitelem v rozsahu oktávy. Jedno cvičení z probraného učiva školy nebo etud. Zahrát zpaměti skladbu s doprovodem nástroje (klavír, kytara apod.). Zkoušku na této úrovni musí absolvovat i ti žáci, kteří přecházejí na jiný nástroj.


Výchovně vzdělávací cílZdokonalovat a dále rozvíjet kulturu tónu. Rozšiřovat žákovu hudebnost a výrazové

prostředky, dynamiku, agogiku. Připravovat žáka k spěšnému veřejnému vystoupení. Ti žáci, kteří zvládnou hru na sopránovou zobcovou flétnu a budou mít předpoklady dýchání a velikosti ruky, připravit pro další studium altové zobcové flétny.

Prostředky k dosažení stanovených cílůRozsah tónů c1 - d3, všechny chromatické tóny, nácvik spojů a trylkových hmatů

(d2 - d2; b1 - c2; b1 - cis2) atd. Melodické ozdoby: příraz, odraz, skupinka, opora, nátryl, náraz a trylek. Hra v taktech celých, půlových, čtvrťových, osminových, šestnáctinových; ligatura, vibrato a dvojitý jazyk. Stupnice: C - A, F - Es dur, a - fis, d - c moll harmonické, melodické, akordy tónické, dominantní a v moll zmenšený na 7. stupni a příslušné obraty.

ImprovizaceOzvěna dvojdílná, jedno a dvojdílná písňová forma, malé rondo, variace rytmické a

melodické. Hra známých písní durových v rozsahu oktávy i s většími intervaly a mollových v rozsahu zkušeností učitele improvizovat druhý hlas k známým písním v terciích, sextách a s kvintami lesních rohů.

Hudební materiálL. Daniel: Škola III. dílL. Daniel: Základy techniky II - výběrV. Cerha: Studie

Přednesové skladbyPůvodní anebo upravené skladby, sonáty - případně jejich věty.

J. Feld: 2 partityP. Eben: DuetinaR. Grúber: Rozfoukej se píšťaličkoP. Donath: Aus Nötenbüchen des 10 JhdtsV. Štěpka: Krumlovské burleskyF. Francoens: Sonáta d-mollPh. de Lavigne: 3 SonatenJ. M. Leclair: Sonata F durG. Ph. Telemann: Triosonate C durG. Ph. Telemann: Triosonate F durJ. B. Loeillet: 3 SonatenN. A. Štrungk: Suiten und airsP Blatný: 2 skladby pro 2 zobcové flétnyJ. F. Fasch: Koncert pro soprán. zobc. flétnu, 2 housle a klavírM. Klement: Sbírka středověkých tanců pro soprán. zobc. flétnu a tamburínuJ. Z. Bartoš: Deset skladbiček

Postupová zkouškaStupnice a akordy zpaměti. Jedna z probraných etud. Těžištěm postupové zkoušky je

přesvědčivým přednesem zahrát jednu přiměřenou skladbu s doprovodem zpaměti.

4. ročník(1 hodina týdně)

Výchovně vzdělávací cílRozvíjet interpretační schopnosti žáka pomocí přiměřených skladeb různých stylových

období, hlavně baroka a současnosti. Studovat přiměřené skladby zpaměti s doprovodem různých nástrojů nebo v komorním obsazení, které se stanou trvalým repertoárem žáka.

Přeorientovat žáka na základní, altový nástroj ladění in F. Žáci, kteří pro malé rozpětí prstů a zvládnutí dechové techniky nemohu hrát na altovém nástroji, mohou hrát na nástroji sopranino in F nebo si mhou ponechat flétnu sopránovou. Orientovat žáka na hmatovou kombinaci nástrojového ladění in F. Připravit žáka na veřejné vystoupení, případně soutěže.

Prostředky k dosažení stanovených cílůRozsah tónů f1 - g3 chromaticky, nácvik běžných tónových spojů jako při sopránové

zobc. flétně. Další zdokonalování dechové techniky zvlášť, zvláště obeznámení se s principy vhodného umístění nádechu ve skladbě, vibrata a artikulace. Nácvik dvojitého a trojitého jazyka v mírném tempu. Rytmus v taktech čtvrťových, půlových a osminových v hodnotách šestnáctinových - celých. Zdokonalovat melodické ozdoby, hlavně trylek. Stupnice: C - As E dur, f - cis moll, akordy a obraty tónické, dominantní, zmenšené septakordy v celém rozsahu nástroje.

ImprovizaceOzvěna jednodílná a dvojdílná písňová forma, malé rondo, variace rytmické a

melodické.

Hudební materiálL. Daniel: Škola pro alt. zobc. flétnu I. dílL. Daniel: Základy techniky pro altM. Klement: Škola pro alt - výběr Linde Höffer - von Winterfeld: 12 etud

Přednesové skladbyPůvodní skladby, např. tance, věty ze sonát, případně celé sonáty, triové sonáty.

G. Ph. Telemann: 6 Sonaten in KanonJ. J. Quantz: Sonata F durG. Ph. Telemann: Triosonate c moll

2 SonatenSonata C dur4 sonaty

F. M. Veraccini: 12 SonatenG. F. Händel: 4 sonáty pro Alt a BCB. Marcello: Sonaty a moll, G dur, B dur

Postupová zkouškaStupnice zpaměti. Jedna z probraných etud. Jedna přiměřená skladba s doprovodem zpaměti.


Výchovně vzdělávací cílUplatnit altový nástroj jako základ ve hře na zobcovou flétnu. Zdokonalovat

interpretační a orientační schopnosti žáka v různých stylových obdobích. Přenést těžiště

studia hry na zobcovou flétnu do komorní hry. Pravidelnou hrou na různých kulturních příležitostech získávat zkušenosti hráčské jistoty a tím přispívat k uměleckému růstu.

Prostředky k dosažení stanovených cílůRozvíjet techniku prstů, dechu, vibráta, dvojitého a trojitého jazyka v rychlejších

tempech. Zkvalitňovat všechny druhy artikulací, které jsou podmínkou pro dosáhnutí působivého přednesu. Uplatňovat celý rozsah nástroje, speciálně cviky palcové techniky při hře tónů vysokého registra, složitější rytmy (hlavně v barokní a současné hudbě), zdokonalovat trylkovou techniku. Začít uplatňovat cvičení stupnic, v sekvencích ve všech tóninách dur - moll. Při hře akordů a jejich obratů uplatňovat hru dvojitého a trojitého jazyka.

Improvizace- na daném harmonickém základě, volná improvizace na daný model, jako ilustrace k určitému textu, obrazu, náladě.

Hudební materiálL. Daniel: Základy techniky IV.M. Klement: Škola pro alt. zobc. flétnu, etudyL. H. von Winterfeld: 12 etud pro alt. zobc. flétnu

Přednesové skladbyJ. Berkovec: Malovánky pro př. flétnu, alt. zobc. flétnu

(střídá sopránovou a klavír, event. smyčc. orch.)B. Finger: Sonata F durG. F. Händel: 4 sonaty pro A a BCM. Klement: Výběr přednesových skladbiček ze školy pro alt. flétnuW. A. Mozart: 2 sonatina B durB. Marcello: Sonata a moll

Sonata G durSonata B dur

Postupová zkouškaStupnice a akordy zpaměti. Jedna etuda z probraných. Jedna sonáta, není podmínkou hra zpaměti. Jedna drobná přednesová skladbička zpaměti.


Výchovně vzdělávací cílZákladním nástrojem nadále zůstává zobcová flétna altová. zdokonalit výrazové

možnosti žáka na altovém nástroji. Obeznámit žáka s hrou na tenorový nástroj, pokud má pro hru fyziologické předpoklady. Těžištěm hry je získávat smysl pro kolektivní cítění a souhru. Nastudovat komorní skladby, které vyžadují spolupráci dalších nástrojů, především ve skladbách triových sonát.

Prostředky k dosažení stanovených cílůZdokonalovat techniku dýchání, zvlášť v dlouhých frázích. Získané poznatky o

vhodném umísťování nádechu z předcházejících ročníků uplatňovat a rozšiřovat z hlediska souborové hry. V kolektivní spolupráci naučit žáka přizpůsobovat se ostatním nástrojům po

stránce intonační, rytmické a výrazové. Hmatová orientace tenorové flétny ladění in C. Stupnice dru, moll, akordy a jejich obraty, dominantní, zmenšené v celém rozsahu nástroje.

Hudební materiála) Altová zobcová flétna

M. Klement: Škola hry na altovou zobc. flétnu - výběrL. Daniel: Základy techniky I pro altovou zobc. flétnu

b) Tenorová zobcová flétnaL. Daniel: Základy techniky I pro sopránovou zobc. flétnu

Přednesové skladbyW. Corbet: 6 sonát pro dvě zobc. flétnyA. Corelli: 3 triové sonáty pro dvě altové zobcové flétny a B. C.J. B. Loeillet: Triová sonáta pro altovou zobc. flétnu, hoboj a B. C.J. Ch. Pepusch: 6 sonátJ. Ch. Pepusch: Triová sonáta F dur pro altovou zobc. flétnu, housle a B. CJ. J. Quantz: Sonáta F dur pro 3 zobc. flétnyA. Scarlatti: Kvartet F dur pro altovou, dvoje housle a B. CA. Scarlatti: Kvartettino pro tři zobc. flétny a B. CJ. A. Steffan (Štěpán): Koncert pro dvě altové flétny a B. CG. Ph. Telemann: Triová sonáta a moll pro altovou zobc. flétnu, hoboj a B. C.

Triová sonáta F dur a C dur pro dvě zobc. flétny a B. CG. Ph. Telemann: 6 sonát v kánonu

6 duet pro dvě zobcové flétnyKvartet G dur pro altovou zobc. flétnu, housle, hoboj a B. C.

Postupová zkouškaZběhlost ve hře stupnic a akordů. Jedna etuda. Žák prokáže smysl pro komorní hru reprodukcí některé triové sonáty nebo sonáty pro dvě zobc. flétny.


Výchovně vzdělávací cílVolit vhodný studijní repertoár, kterým by žák dospěl k optimálnímu výsledku na

absolventském koncertu a využil ho pro další samostatné studium a uplatnění v souborech zájmové umělecké činnosti a jiných kulturně společenských setkáních. Žáka seznámit se hrou na basovou flétnu in F v notacích houslového a basového klíče.

Prostředky k dosažení stanovených cílůHru na basovou flétnu uplatní žák v ansámblu zobcových fléten a ve hře

generálbasových partů. Studijní úsilí směřuje k přípravě úspěšného absolventského vystoupení s přihlédnutím k dalšímu růstu technických prvků (stupnice, akordy, etudy).

Hudební materiála) Alt

M. Klement: Škola hry na altovou zobc. flétnu - výběr náročnějších etud

b) BasM. Dušek: Škola hry na zobcovou flétnu - stať o hře na basovou flétnu

Generálbasové party z probraných sonát.

Přednesové skladbyG. Ph. Telemann: 6 fantazií pro sólovou altovou zobc. flétnuPodle vyspělosti žáka volit vhodnou sonátu, koncert (např. Vivaldi, Telemann, Sammartini, Fasch aj.) libovolného ladění, kterou žák přednese zpaměti, případně jinou skladbu většího obsazení.

Závěrečná zkouškaPředmětem závěrečného vystoupení bude náročnější sonáta, koncert, případně jiná

vhodná skladba většího obsazení. Jedna skladba by měla být zahrána zpaměti. Výběr ladění nástroje se neomezuje. Skladba může být vybrána z nastudovaného repertoáru.

Učební osnovy hry na příčnou flétnu

Charakteristika pojetí předmětuFlétna patří mezi nejstarší hudební nástroje, jejíž původ sahá daleko do pravěku. Od

původní primitivní podoby prošla různými fázemi vývoje, který vyústil v dosud nejdokonalejší typ - typ flétny Böhmova systému.

V současné době zájem o studium flétny stoupá, protože je to nástroj se širokým uplatněním ve hře sólové, komorní i orchestrální, souborech, vážné i populární hudbě. Ke studiu flétny jsou přijímáni žáci ve věku 10 - 11 let, podle tělesné vyspělosti, kteří prokáží nezbytné hudební nadání.

Vhodná je příprava hrou na zobcovou flétnu, případně pikolu. Žáci, kteří se přihlásí později a touto přípravou neprošli, mohou být přijati, jestliže projeví potřebné hudební nadání. K přijetí je nutné potvrzení lékaře, že ze zdravotního hlediska je žák schopen hrát na dechový nástroj. Rovněž během studia je nutná lékařská kontrola.

1. ročník(1 - 1,5 hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílProbouzet žákův zájem o hru na flétnu a častým předehráváním vytvářet jeho

představu zvučného, čistého flétnového tónu. Současně pěstovat melodické a rytmické cítění, rozvíjet cit pro hudební frázi a hudební paměť. Seznámit žáka s historií vývoje flétny, funkcí mechaniky a ošetřováním nástroje.

Prostředky k dosažení stanovených cílů1. Základy dechové techniky:

dechová cvičení - seznámení s funkcí bránice, postupný nácvik rychlosti a intenzity nádechu, plynulosti a délky výdechu.

2. Uvolněný postoj a držení nástroje, poloha rukou, funkce prstů.

3. Funkce rtů a jazyka, tvoření tónu.4. Tónová cvičení: vydržování tónů v základní poloze flétny - (jednočárkovaná oktáva),

nácvik přefukování (dvoučárkovaná oktáva).5. Nácvik portamenta a legáta.6. Příprava hry stupnic a akordů (F, G, v pomalém tempu zpaměti).7. Orientace v notovém textu - vytváření rytmické a melodické představy z notového

záznamu.8. Vytváření základních pracovních návyků, směřujících k plynulosti hry a k uvědomělému

sledování kvality tónu.9. Po dosažení potřebné jistoty ve tvoření tónu zařadit jednoduché prvky improvizace - hra

na ozvěnu.

Hudební materiálŠkolyM. Moyse: Škola pro začátečníkyE. Tovarnicki: Škola hry na flétnu I. dílD. Pop: Škola pro začátečníky (vyd. Bukurešt)W. Popp: Škola pro začátečníkyN. Platonov: Škola pro začátečníky (dopl. materiál)Z. Jeney: Škola pro začátečníky (vyd. Budapešť)R. Černý - J. Bok: Škola hry na flétnu (není vhodná jako zákl. materiál, doporučujeme jako

dopl. materiál).EtudyG. Gariboldi: Etudy pro začátečníky - výběr 1. - 10. a jiné

Přednesové skladbyLidové písně ve vhodné úpravě, nebo lehké přednesové skladbičky (je možno použít sbírky pro sopr. zobc. flétnu - L. Daniel: Škola I. díl, nebo R. Gruber: Rozfoukej se píšťaličko)

Poznámka: Protože studijní materiál (etudy a školy) není běžně dostupný, uvedené tituly mají sloužit učiteli jako vodítko při vyhledávání této literatury v knihovnách, archivech apod.

Postupová zkouška1 cvičení z probírané školy2 drobné skladbičky odlišného charakteru - podle možností zpaměti

2. ročník(1 - 1, 5 hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílPřiměřeně prohloubit výrazové prostředky - hru portamento a legáto, zařadit staccato a

základní dynamiku. Tónovým cvičením vypracovávat pružnost a čistotu tónu. Vést žáka k intonační čistotě hry, dolaďování výše a níže znějících tónů nástroje a k důslednému provádění všech frázovacích, dynamických a tempových označení v notovém textu.

Přednesové skladbičky volit tak, aby žák poznával různé hudební žánry - tance, pochod, píseň apod. a uvědomoval si význam tempa v hudebním projedu.

Příprava žáka ke komorní hře.

Prostředky k dosažení stanovených cílů1. dechová cvičení: prohloubit intenzívní nádech a prodloužit plynulý výdech. Základní

cviky na uvolnění bránice.2. tónová cvičení: Vyrovnávání poloh, spoje legáto, staccato, dynamika, vydržované tóny.

Příklady tónových cvičení najde učitel ve sbírce M. Moyse „O tvoření tónů“3. rozšířit tónový rozsah do třetí oktávy4. nácvik stupnic a akordů

stupnice dur a některé moll přes dvě oktávy portamento a legáto, T5, malý a velký rozklad, D7.Stupnice a akordy hraje žák zpaměti.

5. Jednoduché melodické i rytmické improvizace dvou až čtyřtaktové formou otázky a odpovědi.

Hudební materiálM. Moyse: Škola pro začátečníky - pokračováníE. Tovarnicki: Škola hry na flétnu I. díl - pokračováníD. Pop: Škola pro začátečníky (vyd. Bukurešť) - pokračováníW. Popp: Škola pro začátečníky ”N. Platonov: Škola hry na flétnu ”Z. Jeney: Škola hry na flétnu (vyd. Budapešť) ”R. Černý - J. Bok: Škola hry na flétnu (není vhodná jako základní materiál, doporučujeme

jako doplňkový materiál)E. Köhler: Škola hry na flétnu I. - výběr etud

EtudyG. Gariboldi: Etudy pro začátečníky - pokračováníM. Moyse: 24 melodických cvičení - výběrF. Tomaszewski: Výběr etud pro flétnu I. - výběr

Přednesové skladbyP. Eben: DuettinaR. Gruber: Rozfoukej se píšťaličkoAlbum MusiculusJ. Francl: Pastorální suitaDrobné skladby pro flétnu (edice Musica Budapešť - sestavil V. Bántai, I. Kovács)Sborník transkripcí vydaných v Sov. hud. nakladatelství (Musična Ukrajina - Kijev - 1978), 2. ročníkDes klassisch Spielbuch (Peters)G. Ph. Telemann: 12 menuetů (Hoffmeister, Leipzig)

Postupová zkouška1 durová a 1 mollová stupnice, T5, D7 a jejich obraty1 etuda z posledního období studia1 přednes podle možnosti zpamětiInterpretace národní písně nejméně ve dvou tóninách zpaměti.

3. ročník(1 - 1,5 hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílUpevnit získané dovednosti, rozšiřovat výrazové prostředky, širší dynamika a agogika,

vést žáka k stálé práci na kultuře tónu, intonační čistotě a rytmičnosti hry. Seznámit ho s jednoduchými skladbami různých stylových období. Pokračovat v komorní hře, pěstovat hru z listu.

Prostředky k dosažení stanovených cílů1. Dechová cvičení: příprava vibráta, zdokonalením cviků pro uvolnění bránice.2. Tónová cvičení: jednočárkovaná oktáva, především tóny g1 - c1; vzdálené spoje, legáto,

staccato, dynamika.3. Stupnice moll přes 2 oktávy, T5, zm7, malý a velký rozklad, chromatická stupnice přes 2

oktávy. Opakování durových stupnic.4. Seznámení s běžnými melodickými ozdobami.5. Jednoduchá improvizace druhého hlasu národní písně.6. Komorní hra v duu, v triu a hra z listu.

Hudební materiálŠkolyE. Köhler: Škola - dokončitE. Towarnicki: Škola - pokračováníR. Černý - J. Bok: výběr cvičení na procvičení melodických ozdob

EtudyM. Moyse: 24 melodických cvičení - dokončitM. Moyse: 25 etud pro střední stupeň - výběrF. Tomaszewski: Výběr etud pro flétnu - výběrG. Gariboldi: Malé etudy - dokončitM. Klement: Škola hry na altovou zobcovou flétnu - výběr etud

Přednesové skladbyV. Šrámek: SonatinaJ. Schreiberg: Jarní (Album Musiculus)W. A. Mozart: Dvě sonatiny (ed. Peters)Drobné skladby pro flétnu (edice Musica Budapešť - sestavil V. Bántai a I. Kovács)Sborník transkripcí vydaných sov. nakladatelstvím (Musična Ukrajina - Kijev 1978)E. Towarnicki: Škola - výběr přednesuM. Iglo: Maličkost pro flétnuJ. Kapr: PísánkyM. Klement: Škola na altovou zobc. flétnu - výběr přednesuN. A. Strungk: Suity a árie (Peters)Aus Notenbüchern des 18. Jahrhunderts (Hoffmeister, Leipzig)

Postupová zkouška1 durová, 1 mollová stupnice, T5, D7, zm7

1 etuda z posledního období studia1 přednesová skladba, podle možnosti zpaměti.


Výchovně vzdělávací cílProhloubit práci na kultuře tónu a čistotě hry, zvládnout tvoření tónu vibráto i non

vibráto. Zvýšit technikou zběhlost hry. Dotvářet výrazové prostředky ke studiu skladeb různých stylových období. Pokračovat v komorní, souborové hře a hře z listu. Výrazové prostředky rozšířit o další způsoby nasazována jako sfz, měkké nasazení kořenem jazyka.

Prostředky k dosažení stanovených cílů1. Rozšíření rozsahu nástroje do čtvrté oktávy.2. Tónová cvičení: jednočárkovaná oktáva - se zvláštním zaměřením na tóny g1 - c1. Obtížné

spoje legáto, vibráto.3. Příprava dvojitého staccata, seznámení žáka s různými způsoby nasazování.4. Stupnice v rychlejším pohybu přes 2 oktávy, T5, D7, zm7, malý i velký rozklad, stupnice

chromatická přes 2 oktávy.5. Improvizace na základních harm. stupních T-S-D-T.

Hudební materiálŠkolyE. Towarnicki: Škola

EtudyM. Moyse: 25 etud pro střední stupeň - dokončitM. Klement: Škola hry na altovou zobcovou flétnu - výběr etudE. Köhler: op. 33 I. díl - výběrF. Tomaszewski: I. díl - dokončitW. Popp: op. 413/1

Přednesové skladbyM. Vilec: Na rozhledně (z cyklu Letní zápisky)V. Šrámek: Suita - výběrW. A. Mozart: Andante C durB. Finger: Sonáty F a G durG. Sinissalo: 3 miniaturyP. Žídek: NocturnaE. Towarnicki: Škola - výběr přednesůSonáta starých mistrů (Moskva 1978)Z. Folprecht: Suita ve starém slohuG. Kosík: Suita ve starém slohu

Závěrečná zkouška1 mollová, 1 durová stupnice s příslušnými akordy2 etudy rozdílného charakteruStudium flétny na I. stupni ukončí žák absolventským vystoupením.

Učební osnovy hry na hoboj

Charakteristika a pojetí předmětuHoboj v současné době nepatří mezi nejpopulárnější nástroje, vyučované na ZUŠ.

Prvořadým úkolem učitelů je popularizovat tento nástroj a získat co největší počet žáků k jeho studiu. Dosavadní chápání využití hoboje bylo dosti jednostranné. V současné době se uplatňuje tento nástroj ve všech hudebních žánrech a to jak v profesionální tak amatérské oblasti. Z tohoto hlediska jsou koncipovány učební osnovy na nových progresívních principech.

Při vyučování hry na hoboj se vyžaduje kromě hudebního nadání přiměřená tělesná vyspělost, způsobilé rty, zdravé dýchací orgány a zuby. Pro přijetí ke studiu hry na hoboj je nutné lékařské potvrzení, že ze zdravotního hlediska je žák schopen hrát na dechový nástroj. Během studia je nutná pravidelná lékařská kontrola.

Cílem hry na hoboj je rozvoj hudebnosti, hudební představivosti a cítění v rovnováze s technickým vývojem žáka. Součástí výuky je hra z listu, studiu lidových písní, komorní a souborová hra a základy improvizace. Přednesová literatura, uvedená v osnovách, je pouze vodítkem, nikoliv vyčerpávajícím výčtem vhodných skladeb.


Výchovně vzdělávací cílNaučit žáka správnému postoji při hře i správnému držení nástroje. Předehráváním

živé i reprodukované hudby získávat zájem žáka o hru na hoboj a vytvářet u něj představu krásného znění hobojového tónu. Postupně seznamovat žáka s nástrojem, jeho mechanikou, technikou, údržbou a manipulaci (skládání a rozkládání nástroje). Vysvětlit žákovi funkci hobojového strojku, jeho ovládání a choulostivost. Nacvičit správné uložení hobojového strojku mezi rty a správně nasadit tón uvolněným nátiskem pomocí jazyka. Položit základy správného žeberně bráničního dýchání. Vést žáka od začátku k návyku pravidelného denního cvičení. Rozvíjet hudební představivost hrou lehkých lidových písní a hrou zpaměti.

Prostředky k dosažení stanovených cílůZvládnout tónový rozsah od c1 - c3. Upevňovat nátisk vydržovanými tóny hrou non

legato, legato, nasazovat na slabiku „tá“. Seznámit žáka s významem základních tempových označení (rychle, pomalu). Naučit žáka hrát základní dynamické rozdíly, tj. silně - slabě. Zvládnout hru v 4/4, 3/4, 2/4 taktu v celých, půlových a čtvrťových notách. Soustavně učit žáka hrát jednoduché národní písně zpaměti.

Hudební materiálStupnice: C, G, F dur v rozsahu od c1 - c3 v půlových a čtvrťových notáchAkordy: velký rozklad, malý rozklad v trojzvucích a půlových notách.

ŠkolyM. Hošek: Škola pro nejmladší hobojisty IA. Kubát - V. Smetáček: Škola hry na hoboj - výběr (Supraphon 1978)Szeszler: Škola hry na hoboj I. - výběr (Muzica Budapest 1956)J. Hadeja: Škola hry na hoboj - výběr (PWM)

Přednesové skladbyJ. Pušečnikav, M. Krejn: Sborník lehkých skladeb (Gosudarstvennoe Muzykalnoje

Izdatelstvu, Moskva 1962)G. Grečko: Sborník lehkých skladeb (Muzyka Moskva 1965)G. Konrád: Lehké skladby (VEB, Fr. Hoffmeister, Leipzig 1955)J. Crakston - A. Richardson: First book of oboe solos (Faber Muzic, London 1971)J. Pušečnikov: Chrestomajija pedagogičeskovo repertoara dlja goboja I (Muzyka Moskva

1969)

Postupová zkouška1 stupnice v půlových notách non legato a legato, kvintakord velký a malý v trojzvucích2 cvičení z probrané školy1 přednesovou skladbu s doprovodem klavíru zpaměti1 lidová píseň zpaměti.


Výchovně vzdělávací cíl Rozvíjet a upevňovat dovednosti, získané v prvním ročníku. Rozšířit dechovou

techniku žáka o hru po výdechu. Rozvíjet kultivovanost tónu. Rozvíjet hudební paměť a přistoupit ke hře zpaměti až po dokonalém zvládnutí skladby z not. Rozšířit teoretické vědomosti žáka o poznání všech druhů nástrojů hobojové skupiny (anglický roh, heckellphon hoboj damour). Připravit žáka ke hře v souboru a v souvislosti s tím naučit žáka správnému držení těla a nástroje vsedě. Poznávat další lidové písně. Položit základy improvizace na hoboj.

Prostředky k dosažení stanovených cílůRozšířit rozsah nástroje od h - d3. rozšířit hru non legata a legata o staccato. Zvládnout

hru v taktech 2/8, 3/8 4/8, 2/2, 3/2, 4/2, allabreve. Naučit hrát žáka v základních dynamických odstínech (p, mf, f). Vydržované tóny obohatit o crescendo a decrescendo, dbát při tom na čistou intonaci. Prakticky seznámit žáka s rytmických útvarem trioly a synkopy. Kultivovanost tónu rozvíjet posloucháním vhodných nahrávek, předehráváním učitele a návštěvou koncertů. Soustavně učit žáka hrát jednoduché lidové písně zpaměti. Rozšířit základní tempové označení o výrazy: moderato, andante, allegro, allegretto. Naučit žáka orientovat se v notovém zápise s kratšími notovými hodnotami (osminová, šestnáctinová nota). Improvizovat se žákem krátké melodické a rytmické motivy.

Hudební materiálStupnice: durové do 4 křížků a 4 bé, non legato, legato a staccato v čtvrťových notách.Akordy: kvintakordy, velký rozklad, malý rozklad v trojzvucích s využitím rozsahu od h - d3.

ŠkolyM. Hošek: Škola pro nejmladší hobojisty - IIA. Kubát, V. Smetáček: Škola hry na hoboj - výběr (Supraphon 1978)G. Hinke: Škola hry na hoboj - výběr (Leipzig 1977)T. Szessler: Škola hry na hoboj - I, pokračovat ve výběru (Muzica Budapest 1956)J. Pušečnikov: 25 etud pro hoboj - výběr

F. J. Garnier: Anfänger duette (Hofmeister Leipzig)

Přednesové skladbyT. Szesler: Přednesové skladby - příloha I. dílu školyT. Szesler: Oboe music for beginners - výběrPedagogický sborník Hoboj I - výběr

Postupová zkouška1 dur stupnice s křížkem, 1 dur s bé v čtvrťových notách non legato, legato, staccato Velký rozklad, malý rozklad v trojzvuku2 cvičení z probrané školy1 přednesová skladba s doprovodem klavíru zpaměti1 lidová píseň zpaměti


Výchovně vzdělávací cílNadále rozvíjet ušlechtilý tón, přesnou intonaci a rozšiřovat výrazové prostředky. Při

hře dbát na výraznější rozlišení dynamických odstínů. Zvýšit technickou vyspělost žákovy hry. Naučit žáka hrát správně melodické ozdoby. Vést žáka k samostatnosti v přípravě nástroje a strojku ke hře. Nadále rozvíjet hudební paměť žáka a zařazovat do výuky improvizační prvky.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVýrazové prostředky rozšířit o ritardando, accelerando, akcent, fermátu apod. Naučit

žáka hrát správně melodické ozdoby: příraz, skupinka, nátryl. Pokračovat v rozvíjení improvizace žáka na základě harmonického hudebního cítění. Soustavně učit žáka další lidové písně zpaměti.

Hudební materiálStupnice: durové do 4 křížků a 4 b, mollové paralelní do 4 křížků a 4 b non legáto, legáto a

staccato v osminových notách.Akordy: Kvintakordy, velký rozklad, malý rozklad v trojzvuku.

ŠkolyM. Hošek: Škola pro nejmladší hobojisty III.M. Kubát - V. Smetáček: Škola hry na hoboj - výběrG. Hinke: Škola hry na hoboj - výběrT. Szeszler: Škola hry na hoboj II - výběrJ. Degen: 20 snadných etud - výběrSalviáni - Kubát: Etudy - výběrS. Swieckowski: Výběr etud (PWM)J. Pušečnikov: 25 etud pro hoboj - výběr

Přednesové skladbyR. Hoffmann: 10 melodických přednesových cvičení op. 58J. Francl: Pastorální suita

T. Szeszler: Přednesové skladby - příloha k I. dílu školy

Postupová zkouška1 stupnice durová a paralelní mollová harmonická a melodická v osminových notách. Velký rozklad, malý rozklad čtyřzvuků.1 cvičení z probrané školy1 etuda1 přednesová skladba s klavírním doprovodem zpaměti podle schopností žáka1 lidová píseň zpaměti.


Výchovně vzdělávací cílZvyšovat technickou dokonalost hry. Prohlubovat nadále studium stupnic a kordů.

rozšířit hru o další melodické ozdoby. tónový rozsah rozšířit od b - f3.Dále rozvíjet poznatky z hudební improvizace a pěstovat hru z listu. Rozvíjet u žáka

vlastní reprodukční schopnosti a vést ho k samostatnému studiu. Nadále rozvíjet hudebnost hrou lidových písní zpaměti. Připravit celkově žáka tak, aby po absolvování čtyř ročníků hry na hoboj byl schopný účinkovat v amatérských souborech.

Prostředky k dosažení stanovených cílůNaučit žáka hrát melodické ozdoby: trylek, obal a mordent. Hru z listu aplikovat na

látce nižších ročníků a partech souborové a orchestrální hry. Cvičit se žákem hru rytmických a melodicky náročnějších lidových a umělých písní zpaměti. Improvizovat se žákem motivy na základě harmonického cítění (T-S-D-T). Jednoduché lidové písně transponovat do nenáročných tónin.

Hudební materiálStupnice: Všechny durové a mollové stupnice s křížky a s bé v rytmických a frázovacích

obměnách v šestnáctinových notách v rozsahu nástroje, chromat. stupnice.Akordy: Velký rozklad, jeho obraty, dominantní septakord, zmenšený septakord na VII. st.

v harmonické moll.

ŠkolyA. Kubát - V. Smetáček: Školy hry na hoboj - výběrG. Hinke: Škola hry na hoboj - výběrWiedemann: 37 vybraných etud - výběrKönning: Etudy pro hoboj - výběrA. Kubát: 50 cvičení frázování - výběrA. Kubát - Salviani: Etudy - výběrJ. Degen: 20 snadných etud - výběr

Přednesové skladbyV. Kalabis: Dudácká suitaCorelli - Barbirolli: KoncertG. F. Händel: Koncert B durZ. Blažek: Idylky (ČHF Praha)

V. Mádlo: Romance op. 1J. Holý: Serenáda op. 86G. F. Händel: Dvě sonátyR. Schumann: 3 romanceV. Jírovec: AdagioE. Hlobil: Andnte amabilleDonizetti: SonátaJ. Novotný: Koncertní rondino

Závěrečná zkouška1 stupnice dur s křížky a 1 v bí1 stupnice moll s křížky a 1 v bé v šestnáctinových notách akordy: velký rozklad, jeho obraty, D7, zm71 etuda technického charakteru1 etuda melodická1 přednesová skladba většího rozsahu podle schopností žáka, zpaměti.

Učební osnovy hry na klarinet

Charakteristika a pojetí předmětuPři vyučování hry na klarinet musí učitel vycházet z toho, že klarinet je nástroj velmi

širokého uplatnění, který má své místo v symfonické, komorní, lidové, dechové, taneční a džezové hudbě a samozřejmě také jako sólový nástroj.

Pro přijetí žáka ke hře na klarinet je potřebné hudební nadání, tělesná vyspělost, způsobilé rty, zdravé dýchací orgány a zuby. Vyžaduje se lékařské potvrzení o dobrém zdravotním stavu žáka.

Základním rysem vyučování hry na klarinet je vést žáka k tvořivé interpretaci hudebních skladeb a vychovat z něj dobrého aktivního hráče amatéra, schopného pokračovat v samostatné tvořivé práci, v některém, podle svého vkusu zvoleném, amatérském souboru. U mimořádně talentovaných žáků je úlohou učitele rozvíjet talent a připravit takové žáky pro další studium na odborné hudební škole.

1. ročník(1 - 1, 5 vyučovací hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílSeznámit žáka s nástrojem, jeho vznikem a vývojem. Popis částí, sestavování nástroje

a základní údržba nástroje a plátků. Dokonale zjistit dispozic žáka pro hru na klarinet.Základy hry na klarinet - prsty při hře, držení nástroje, dechová technika, úprava

nátisku. Dbát na rozvoj všech hudebních schopností, hlavně pak těch, které jsou u žáka méně rozvinuté. Seznámení se základními technikami hry nasazovaně (détaché), legáto a základy hry staccato.

Prostředky k dosažení stanovených cílů

Dokonale zvládnout šalmajový rejstřík a pokračovat v nácviku rejstříku klarinového. Velkou pozornost věnovat přechodu ze šalmajového do klarinového rejstříku (a1 - h1, g1 - h1, a1 - d2). Neustále sledovat kulturu tónu a dbát na kvalitu nasazení i ukončení tónu. Základy hry ve dvou cvičit na jednoduchých dvojhlasých skladbičkách. Tóny e, f, h1, c2 cvičit oběma malíky. Naučit žáka správnému postupu při domácím cvičení.

Hudební materiálStupnice: C, G, F-dur a kvintakordy

Školy B. Zákostelecký: Škola hry na klarinet, I. dílJ. Kratochvíl: Škola hry na klarinet (výběr)S. V. Roganov: Klarinetová škola (SSSR) (výběr)Ewald Koch: Schule für Klarinette I. díl (NDR) (výběr)F. Demnitz: Elementarschule für Klarinette (NDR) (výběr)

Podle úvahy učitele je možno použít některá cvičení i z jiných klarinetových škol.

Postupová zkouškaProbrané stupnice a kvintakordy.3 cvičení z některé školy.Přednes: 1 až 2 písničky zpaměti.

2. ročník(1 - 1, 5 vyuč. hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílDále zdokonalovat kulturu tónu. Upevňovat hru staccato a legato. Více rozvíjet

hudební schopnosti - sluch, rytmus, hudební paměť, motorické schopnosti a duševní schopnosti (soustředěnost, pozornost apod.). hra v základních dynamických odstínech. Upevňovat hru zpaměti. Základy ke hře „z listu“. Dále se zabývat dechovou technikou.

Prostředky k dosažení stanovených cílůRozšířit rozsah od e do d3 (es3). Důsledně dbát na přesnou a vyrovnanou práci prstů

v legatu. Cvičit artikulaci po třech a čtyřech tónech. Práci s tónem rozvíjet od p - f ve vydržovaných tónech stupnic. zadávat písně a lehčí melodické instruktivní skladbičky zvládnuté z not na další hodinu zpaměti. Všechny hudební schopnosti rozvíjet při hře duet nebo trií.

Hudební materiálStupnice: C, G, D, A, F, B, Es-dur s kvintakordy

Školy:B. zákostelecký: Škola hryy na klarinet I. dílS. V. Rozanov: Klarinetová škola (výběr)F. Demnitz: Elementarschule für Klarinette (výběr)E. Koch: Schule für Klarinette I. díl (výběr)

Komorní hra (dua až tria):J. Kratochvíl: Škola hry na klarinet (výběr)L. Daniel (Fr. V. Kramář): Šest duettin pro dvě zobcové flétny (klarinety)

Další drobná dueta nebo tria z jiných škol.

Přednesové skladby:J. Kratochvíl: Album přednesových skladeb I. dílInstuktivní skladbičky s klavírem ze školB. Zákostelecký: I. díl, S. V. rozanov, E. Koch

Postupová zkouškaStupnice: Dvě z probraných a kvintakordyCvičení: 3 cvičení z některé školyPřednes: 1 instruktivní skladbička zpaměti

3. ročník(1 - 1,5 vyuč. hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílDále rozvíjet tónovou kulturu a dbát na zvukovou vyrovnanost ve všech rejstřících.

Zrychlovat hru staccato a vyrovnat s prstovou technikou. Rozvíjet výrazové schopnosti žáka (dynamika, agogika). Nácvik lehčích melodických ozdob (opora, příraz, skupinka, nátryl). Hra přednesových skladeb ve volnějších tempech a nácvik portamenta.

Prostředky k dosažení stanovených cílůRozšířit rozsah do f 3 (g3). Zvládnout rytmicky přesně hru tečkovaného rytmu

(osmina s tečkou a šestnáctina) a rytmu synkopického. Celkově zrychlit hru stupnic v osminových hodnotách. Zvládnout čtení v taktech osminových a alla bréve. Pro hru volných přednesových skladeb dokonale procvičit čtení a rozdělení drobnějších notových hodnot (šestnáctinové, dvaatřicetinové a čtyřiašedesátinové). Upevňovat hru v artikulacích. Pokračovat v nácviku hudební představivosti (improvizace).

Hudební materiálStupnice chromatická.Stupnice durové do 4 křížků a d bé včetně stupnic paralelních, mollových s kvintakordy po 4 tónech.

Školy:B. Zákostelecký: Škola hry na klarinet II. dílF. Demnitz: Elementarschule für Klarinette (výběr)

Etudy:H. Wahls: Etudy I. a II. díl (výběr)J. Kratochvíl: 66 etud pro klarinet (výběr)A. Kubát: 50 technických cvičení frázování (výběr)L. Kurkiewicz: Etudy I. a II. sešit (výběr)

A. Doležal: 24 snadných etud (výběr ve volnějších tempech)

Komorní hra:duaL. Daniel (Fr. V. Kramář): Šest duettin pro dvě zobcové flétny (klarinety)Carl Richter: Klarinetten Duos I. a II. sešit (výběr)A. Kincl: Kasace ve starém styluMozart, Telemann, Müller - klarinet. dueta (Ed. Musica budapest) - I. dílJe možno použít i dua pro jiné dechové nástroje, např. pro lesní rohy, trubky, apod., vydaná v ČSSR, NDR aj.

triaJ. Kratochvíl: Tria českých klasikůBouffil - Nudera: Trios für Klarinette (Ed. Hofmeister Leipzig)

Přednesové skladby:O. Vránek: Tři melodie pro klarinet a klavírJ. Kratochvíl: Album přednesových skladeb I. a II. díl (výběr)J. Francl: Pastorální suita (výběr)Chrestomatija klarinetista (Ed. Moskva)Berkés Kalmán - drobné skladby pro klarinet a klavír II. díl (Ed. Budapest) (výběr)E. Koch: Schule für Klarinette I. díl (výběr)A. Doležal: Dětské nálady

Postupová zkouškaStupnice chromatická (e - e3)2 durové stupnice a paralelní mollové s kvintakordyEtudy - 3 z probranýchPřednes - jedna skladba (podle schopnosti žáka zpaměti)

4. ročník(1 - 1, 5 vyuč. hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílZdokonalovat hru ve volnějších tempech (adagio, lento apod.). Nácvik oktávové

transpozice (event. in C, in A). Nácvik těžších melodických ozdob (trylek a obal). Základy hry kadencí. Probrat v základních rysech frázování a výslovnost v taneční a beatové hudbě (nasazení tónu „tu“ „du“). Příprava na závěrečnou zkoušku.

Prostředky k dosažení stanovených cílůNa volných přednesových skladbách cvičit samostatný hudební projev žáka. Oktávové

transpozice cvičit na písničkách a lehčích skladbičkách.

Hudební materiálStupnice: Všechny stupnice dur i mol s kvintakordy po čtyřech tónech.

Škola:B. Zákostelecký: Škola hry na klarinet II. díl

Etudy:J. Kratochvíl: 66 etud pro klarinet )výběr)H. Wahls: Etudy II. díl (výběr)L. Kurkiewicz: Etudy III. sešit (výběr)A. Doležal: 24 snadných etud (výběr)W. Hartmann: Rhytmische stilistiche Studien I. a II. díl (výběr)

Komorní hra:dua - viz třetí ročníkDuette für Klarinettenanfänger nach Originalen des XIX. Jahrhuderts (Ed. Hofmeister Leipzig) (výběr)L. Wiedemann - Klar. Studien 1 - 3 (výběr)

tria - viz třetí ročníkJ. Kratochvíl, Svita pro 3 klarinety (výběr)

Přednesové skladbyZ. Fibich. SelankaKoželuh: Koncert Es-dur - 2. větaV. Tuček: Koncert B-dur - 2. větaJ. Francl: Pastorální svitaAnonym „L“ Variace B-dur (upr. J. Kratochvíl)J. Pospíšil: Drobnosti (výběr)J. Pauer: Capricci (výběr) J. Feld: Instruktivní svitaJ. Kř. Vaňhal: Sonata pro klar. a klavír II. větaR. Wágner: Adagiao (Ed. Hofmeister Leipzig)C. Bärmann: 24 etud pro klarinet (PWM Krakow, Polsko) (výběr)M. Reger: romance G-dur (Ed. Härtel Leipzig)M. Dlouhý: 3 miniaturyDalší skladby podobné technické obtížnosti podle uvážení a výběru učitele.

Závěrečná zkouška2 stupnice durové a mollové s kvintakordyEtudy: 3 etudy podle výběruPřednes: 1 skladba (podle schopnosti žáka zpaměti).

Návrh učebních osnov hry na fagot

Charakteristika a pojetí předmětuFagot je dřevěný nástroj velkého tónového rozsahu, široké palety tónových barev a

výrazových možností. Nástroj a bohatou historií, velkým zázemím notového materiálu ve staré hudbě. Dnes nepatří k nástrojům příliš rozšířeným, tím méně populárním. Přesto je pro výše uvedené kvality nezastupitelným nástrojem komorních souborů, symfonických orchestrů profesionálních i amatérských, stále více se uplatňuje jako nástroj sólový.

Hra na fagot klade značné nároky na hudební, fyzické a intelektuální dispozice žáka. Obohacuje jeho citové vnímání a rozvíjí nejen všechny složky hudebních schopností, ale také estetické cítění velmi potřebné k formování charakteru mladého člověka.

Fagot svými rozměry, vahou, menzurou, způsobem držení a námahou při dýchání je nástrojem fyzicky velmi náročným. K těmto skutečnostem je třeba přihlížet při výběru žáků; proto ke studiu hry na fagot jsou přijímáni žáci ve věku 12 let. Před začátkem studia hry na fagot se předpokládá hra na přípravný dechový nástroj.

Pro přijetí ke studiu hry na fagot je nutné lékařské potvrzení, že ze zdravotního hlediska je žák schopen hrát na dechový nástroj. Během studia je nutná pravidelná lékařská kontrola.

Dosažení výchovně vzdělávacího cíle stanoveného pro každý ročník prokáže žák při postupové zkoušce.


Výchovně vzdělávací cílSeznámit žáka s nástrojem, složením a rozložením nástroje, ošetřením nástroje a

strojků, historií nástroje a jeho uplatněním v průběhu vývoje. Vysvětlit a předvádět funkci dechu při tvorbě tónu na dechový nástroj. Probudit u žáka zájem o hru na fagot. Častým předehráváním vytvářet jeho představu měkkého, čistě nasazeného, kulatého tónu. Rozvíjet žákův cit pro hudební frázi s ohledem na individuální schopnost jeho dechu. Systematicky pěstovat smysl pro rytmus, přesnost a plynulost hry, zadávat pravidelné úkoly zpaměti. Doprovázením žáka při hře pěstovat jeho harmonické cítění a smysl pro souhru. Vytvářet u žáka improvizační schopnosti.

Prostředky k dosažení výchovně vzdělávacích cílůZáklady dechové techniky - nácvik uvolněného, hlubokého nádechu a plynulého výdechu,

postupně procvičovat hbitost nádechu a prodloužení výdechu.Přirozený uvolněný postoj a držení nástroje při hře, poloha paží, funkce prstů.Vytvoření správného nátisku při hře na nástroj - funkce rtů (rty nepříliš zakládat), funkce

jazyka při nasazení tónu, tvoření tónu.Tónová cvičení - s přihlédnutím k individuálním dechovým schopnostem žáka vydržovat tóny

v nižší a střední poloze, silně-slabě, od C-c. Členěním tónů procvičovat čisté nasazení v portamentu, nácvik legáta.

Nácvik stupnic a tónických kvintakordů - stupnice Dur do 3 křížků a 3 b, stupnice moll - a, e, d, přináležející tónické kvintakordy, vše v pomalém tempu portamento, legáto, v rozsahu jedné oktávy.Čtení basového klíče, orientace v notovém textu - vytváření rytmické a melodické představy notového záznamu. Vytváření základních pracovních návyků, směřujících k plynulosti hry, uvědomělému sledování kvality tónu a samostatnosti při nácviku.Na základě rytmicko-melodické otázky a odpovědi vytvářet improvizační schopnost žáka.

Studijní materiálL. Hara: Škola hry na fagot – výběrJ. Weissenborn: Škola hry na fagot – výběrK. Pivoňkova: Škola hry na fagot – výběr

Přednesová skladby: národní písně, vhodné transkripce jednoduchých skladeb.L. Milde: Tři instruktivní skladbyJ. Weissenborn: AriosoW. Seltmann: Přednesová část školy na fagot – 5. díl

Postupová zkouška2 stupnice a 2 akordy zpaměti, 2 cvičení z probrané školy, 1 přednesová skladba zpaměti.

2. ROČNÍK(1-1,5. hod týdně)

Výchovně vzdělávací cílVěnovat pozornost upevnění nátisku, postoji při hře a držení nástroje. V tónových

cvičeních zkvalitňovat tón, sledovat intonační čistotu a měkkost nasazení tónu. Rozvíjet techniku hry, výrazové prostředky – portamento, legáto. Zařadit staccato. Vést k provádění všech frázovacích, dynamických a tempových označení v notovém textu.

Prostředky k dosažení výchovně vzdělávacích cílůDechové cvičení - prohlubovat dechovou techniku, intenzívní vdech, plynulost a prodloužení výdechu.

Tónová cvičení – zvukové a intonační vyrovnávání poloh, spoje legáto, zařadit staccato. Nácvik dynamiky. Vydržované tóny zesilovat – zeslabovat.

Nácvik stupnic a akordů – stupnice Dur po 5 křížků, 5 b, stupnice moll do 4 křížků, 4 b v celém rozsahu, pomalém tempu, portamento, legáto. Přináležející tónické kvintakordy, jejich malý rozklad.

Čtení tenorového klíče.Na základě širšího rytmicko-melodického úryvku rozvíjet žákovu improvizační schopnost.

Studijní materiálL. Hara: Škola na fagotJ. Weissenborn: Škola hry na fagot – výběrK. Pivoňka: Škola hry na fagot – výběrW. Osadzin: Výběr etud – I. dílK. Pivoňka: Variace stupnic a akordů

Přednesové skladby:Národní písně a vhodné transkripce skadebL. Milde: AndanteGross: Instruktivní skladby č. 1-5J. Weissenborn: HumoreskaW. Seltmann: Přednesová část školy na fagot – 5 díl

Postupová zkouška2 stupnice a 2 kvintakordy zpaměti, 2 cvičení z posledního období studia, 1 přednesová skladba zpaměti.

3. ROČNÍK(1-1,5 hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílRozvíjet smysl žáka pro krásu fagotového tónu, jeho sluchovou představivost,

schopnost sebekontroly a upevňování intonace při realizaci hudebních představ. Navázat na dovednosti získané během prvních dvou let studia a dále rozvíjet technickou vyspělost žáka. Vést žáka ke hře s širokým dynamickým rozpětím, logickým a citlivým frázováním. Pěstovat hru z listu, hudební paměť a improvizační schopnost. Vést žáka, aby získané schopnosti a dovednosti uplatnil na veřejných koncertech a vystoupeních v sólové i souborové hře.

Prostředky k dosažení výchovně vzdělávacích cílůDechová cvičení – rozšiřování kapacity dechu, dolaďování tónu pomocí dechové techniky.

Tónová cvičení – sledovat kvalitu tónu, intonační čistotu, barevnost tónu. Zrychlení staccata, vzdálené spoje, legáto.

Pohotové čtení basového a tenorového klíče v praxi.Souborová hra.Stupnice a tónické kvintakordy Dur, moll v celém rozsahu.Dom. Septakordy – G7, C7, D7.

Studijní materiálL. Hara: Škola hryna fagot – dokončitW. Osadzin: Výběr etud – I. díl – dokončitK. Pivoňka: Malé etudy – výběrK. Pivoňka: technické cvičení

Přednesové skladbyH. Vojáček: DivertimentoMarch: AndanteJ. Sýkora: DumkyC. Koch: Romance

Postupová zkouškaStupnice a tónické kvintakordy – 2 dur, 2 moll, 1 dom. Septakord, 2 etudy z posledního studijního období, 1 přednesová skladba zpaměti s doprovodem klavíru vhodná pro absolvování prvního stupně.

Učební osnovy hry na lesní roh

Charakteristika a pojetí předmětuLesní roh, jako jeden z dechových nástrojů žesťových , se uplatňuje v orchestrální a

komorní hře a také jako nástroj sólový. Do 1. ročníku I. stupně jsou přijímaní hudebně a fyzicky přiměřeně vyspělí žáci zpravidla ve věku 10 let.

Hře na lesní roh na I. stupni předchází zpravidla přípravné studium, kam jsou zařezovaní, žáci, kteří prošli přípravnou hudební výchovou (PHV) a projevili zájem o hru na lesní roh, mají potřebné fyziologické předpoklady a souhlas lékaře. Přípravné studium je 1 až

3leté por žáky ve věku od 7-10 let. Vyučuje se hře na zobcovou flétnu nebo jiný vhodný nástroj (viz učební plán č. 5). Vyučování je zaměřené k tomu, aby žáci mohli přejít k vlastnímu studiu hry na lesní roh, jakmile dosáhnout potřebné fyzické vyspělosti.


Výchovně vzdělávací cílZískat trvalý zájem žáka o hru na nástroj a obeznámit jej s historií nástroje a jeho

uplatněním v současné době. Vypěstovat u žáka návyk správného dýchání. Naučit jej správnému postavení při hře a držení nástroje. Ustálit správné nasazení nátrubku na rty, vyslovení a tvorbu ušlechtilého tónu a jeho ukončení. Vybudovat základy nátisku s omezeným tlakem nátrubku na rty. Vypěstovat u žák základy intonační představivosti ve spojitosti s notovým zápisem. Hra tenuto a elgato. Zvládnout prstoklad tónové řady, jakož i rozsah g – c2. Zvládnout hru zpaměti na jednoduché národní písni. Vypěstovat základy hudebního cítění.

Prostředky k dosažení stanovených cílůSeznámit žáka s údržbou nástroje. Nácvik kombinovaného žeberně bráničního

nádechu s uklidněním (zadržením dechu) a jeho plynulým ovladatelným výdechem. Nácvik správné funkce jazyka při nasazení tónu v celém dosaženém rozsahu. Tvoření tónu na alikvotní řadě výlučně na F ladění (nepoužívat zápojku B). Dbát na správné ukončení tónu. Cvičení nátiskového svalstva na vydržovaných tónech a jeho posilování na retních vazbách. Rozvíjení intonační představivosti vést od přirozené řady alikvotních tónů k diatonice. Hra tenuto, později legato v celých, půlových, čtvrťových notách a půlová nota s tečkou. Jednoduché taky. Ligatura. Nácvik dynamického odstínění crescendo – decrescendo, vycházející ze hry mezzoforte. Hru zpaměti rozvíjet na krátkých cvičeních a národních písních.

Zařazovaní jednotlivých studijních úkolů se řídí individuálními schopnostmi a tělesnou vyspělostí žáka.

Studijní materiálStupnice dur dle schopností žáka a dosaženého rozsahu. Kvintakordy k hraným stupnicím v jejich rozsahu.

Stupnice i kvintakordy jen v pomalém tempu nejprve tenuto, později legato.

Školy a etudy:L. Novák: Škola hry na trubku a lesní roh – výběrE. Wipperich: Škola, seš. I. a II. – výběrF. Šoller-Usov: Škola (Moskva 1955) – výběrA. Frehse: Der Anfang (Leipizg 1961) – výběr

Přednesové skladby:L. Novák: Škola – výběr přednesových skladebF. Šoller-Usov: Škola – výběr přednesových skladeb

Národní písně

Uvedenou literaturu je nutné doplňovat všemi pedagogickými novinkami našich i zahraničních vydavatelstev. Možno je také využívat dříve vydaných pedagogických přednesových materiálů.

Postupová zkouškaJedna stupnice s kvintakordem tenuto i legato v pomalém tempu – zpaměti. 2 cvičení a

1 přednesová skladba nebo lidová piseň.

2. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílZdokonalit nátiskové schopnosti při zachování lehkosti hry. Zvětšit rozsah hry

v rozmezí f – d2. Upevnit správné návyky dýchání, tvoření a ukončení tónu. Kultivovaný a ušlechtilý tón. Základy hry staccato. Zdokonalit intonační představivost a sluchovou kontrolu vlastní hry. Základy souborové hry (duo – trio). Zvládnutí chromatické řády v předepsaném rozsahu Prohloubit hudební cítění. Hra osminových not. Složené takty. Triola. Hra zpaměti drobných přednesových skladeb.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVydržované tóny v dynamických odstínech. Retné vazby. Hra osminových not.

Doporučuje se hrát výlučně na F ladění.

Studijní materiálDurové stupnice v předepsaném rozsahu. Kvintakordy k hraným stupnicím v obratech

po třech tónech a v dosaženém rozsahu. Stupnice i kvintakordy tenuto i legato v pomalém tempu.

Školy a etudyL. Novák: Škola – dokončitE. Wipperich: Škola, 2. sešit – výběrE. Kaucký: Škola – výběrTvrdý – Kubát: Škola – výběrF. Šollar-Usov: Škola – výběrA. Frehse: Der Anfang – výběr

Přednesové skladbyF. Šollar-Usov: Výběr přednesových skladeb ze školyKürtmuzsiks kezdök számára (Budapest) – výběrZd. Šesták: Concertino instruktivní 1. větaE. Koucký: Obrázky – duetta

Postupová zkouška2 z probraných stupnic v pomalém tempu tenuto i legato – zpaměti Malé obraty kvintakordu k hraným stupnicím zpaměti.2 cvičení1 lehká přednesová skladba – zpaměti.

3. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílUpevnit správné návyky dýchání se schopností vědomého ovládání dechu. Tvorba

melodického frázování a dynamických odstínů hry. Zdokonalit techniku, lehkost ve hře a zpěvnost tónu. Zdokonalit nátiskové schopnosti v rozsahu c – f2. Upevnit intonační jistotu. Zdokonalit hru staccato, portamento. Zdokonalit výrazové schopnosti v souborové hře. Zvládnout dynamiku hry p – f. Akcent, sforzato. Hru zpaměti pěstovat na náročnějších skladbách. Příprava ke hře transpozice do Es-ladění.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVydržované tóny v dynamických odstínech p – f. Retní vazby. Jistota nasazování tónu

v krajních polohách rozsahu. Nácvik základních rytmických prvků orchestrální hry. Zdokonalit schopnost samostatného naladění nástroje, intonačně i rytmické vyváženého projevu v souborové hře. Základy hry z listu.

Studijní materiálVšechny durové stupnice. Mollové stupnice do 4 křížků a 4 b. Kvintakord po 4 tónech

s obraty v dosaženém rozsahu. Stupnice i kvintakordy v pomalém pohybu tenuto i legato.

Školy a etudyTvrdý – Kubát: Škola – výběrE. Kaucký: Škola – výběrE. Wipperich. Škola, 2. díl – výběr dokončitF. Šollar-Usov: Škola – výběrA. Frehse: Der Anfang – výběr

Přednesové skladbyJ. Kofroň: Obrázky – výběrZd. Šesták: Concertino instruktivní Fr. Škroup: Koncert B durKürtmuzsika kezdók számára (Budapest) - výběrF. Šollar-Usnov: Škola – výběr přednesových skladebChrestomatija-výběrE. Koucký: Píseň lovceE. Koucký: Obrázky – dua – výběr

Postupová zkouška1 stupnice dur a 1 moll s kvintakordy po 4 tónech s obraty v pomalém tempu tenuto i legato – zpaměti. 2 etudy a 1 přednesová skladba středního rozsahu zpaměti.

4. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílZdokonalit nátiskové schopnosti a jistotu tónu v rozsah B – g2. Vypěstovat ušlechtilý

tón v dynamice pp – ff. Bohatost hudebního projevu. Zvládnout základy interpretace v různých stylových obdobích. Melodické ozdoby. Hra z listu. Zdokonalit hru transpozicí do Es ladění. Hra zpaměti. Příprava žáka na absolventskou zkoušku.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVydržované tóny a retné vazby v požadovaném rozsahu ve všech dynamických

odstínech. Zdokonalovat hru z listu na lehčích skladbách. Nácvik náročnějších skladeb souborové a orchestrální hry.

Studijní materiálVšechny dur a moll stupnice. Kvintakordy ke stupnicím formou 4 zvuky a obraty

v požadovaném rozsahu tenuto a legato jen v mírném tempu zpaměti

Školy a etudyTvrdý – Kubát: Škola – výběrE. Wipperich: Škola, 3. seš. – výběrA. Frehse: Der Anfang – výběrE. Kanucký: Malé etudy – výběr

Přednesové skladbyC. Saint Saena: RomanceJ. Kofroň: Sonatina, 2. větaChrestomatija I. – II.Zd. Šesták: II. ConcertinoL. Koželuh: InvenceW.A. Mozart: Koncert č. 3 Es-dur – romance

Závěrečná zkouškaVýběr ze 2 stanovených stupnic dur a moll. Obraty kvintakordu ke hraným stupnicím.Mírné tempo – zpaměti.2 etudy.1 přednesová skladba většího rozsahu – zpaměti.

Učební osnovy hry na trubku

Charakteristika a pojetí předmětuTrubka je jedním z nejčastěji používaných dechových žesťových nástrojů. Uplatňuje

se v hudbě různých stylů a žánrů jako nástroj orchestrální, komorní i sólový.

Do 1. roč. I. stupně jsou přijímáni hudebně a fyzicky přiměřeně vyspělí žáci zpravidla ve věku 10 let.

Hře na trubku na I. stupni zpravidla předchází přípravné studium, kam jsou zařazováni žáci, kteří prošli přípravnou hudební výchovou (PHV) a projevili zájem o hru na trubku, mají potřebné fyziologické předpoklady a souhlas školního lékaře. Přípravné studium je 1 až 3leté pro žáky ve věku od 7-10 let (2.-4. ročník základní školy). Vyučuje hře na zobcovou flétnu nebo jiný vhodný nástroj (viz učební plán č. 5.). Vyučování je zaměřováno k tomu, aby žáci mohli přejít k vlastní přípravě ke hře na trubku, jakmile dosáhnou potřebné fyzické vyspělosti.

Příprava ke hře na trubku


Cílem přípravy ke hře na trubku je zjistit fyziologické předpoklady žáka a vzbudit zájem žáka o hru na trubku.

Vybudovat základy správného tvoření tónu ve rtech, vyřešit problém správného nasazení nátrubku na rty a vybudování základů nátisku s omezením tlaku nátrubku na rty, správného dýchání, bráničně žeberního. Naučit držení nástroje a postoj při hře.

Pěstovat u žáků smysl pro kvalitu tónu – učit je kontrolovat sluchem realizaci hudebních představ při hře na nástroj.

Vybudovat tónový rozsah v rozmezí alespoň jedné oktávy. Vybudovat dokonalou sluchovou orientaci na přirozených (alikvotních) tónech. Vytvářet elementární správné návyky při hře stejně i různě dlouhých notových hodnot. Hra intervalů v omezené míře (2, 3, 4, 5, 6), legato v sekundovém postupu, legato tercií.

Učit žáka učívat těchto dovedností při hře národních písní a zcela jednoduchých skladeb. Spojovat notový zápis s pohotovou orientací sluchovou, svalovou (práce rtů) s prstokladovou, správně jej reprodukovat při maximální snaze o čistou intonaci (dolaďování, dotváření tónu), předepsaného rytmu a základní dynamiky.

Od počátku pěstovat u žáků hru zpaměti, položit základy ke hře ve dvojhlase, v unisonu, v kolektivu s doprovodem jednoduchých bicích nástrojů, rozvíjet rytmickou a melodickou představivost.

Prostředky k dosažení stanovených cílůSeznámit žáka s nástroje, jeho ošetřením a údržbou. Postoj při hře, držení nástroje,

dýchání. Tvoření tónu ve rtech, umístění nátrubku na rty, činnost obličejových svalů a jazyka. Začátek a zakončení tónu.

Tvoření jednotlivých tónů v rozsahu alespoň oktávy.Vybudování základů nátisku – vydržování jednotlivých tónů (v síle mf, bez cerescenda a decrescenda)

- výcvik obličejových svalů na retních vazbách

Položení základů ke hře z not v diatonické řadě.Rytmickou a melodickou představivost pěstovat na melodických a rytmických hrách (říkadla, písně), doprovázených tleskáním, pleskáním, dupáním (hra na tělo) a hrou na jednoduché bicí nástroje, později hrou písní s tímto doprovodem.Postup při zařazování studijních problémů se řídí podle individuálních potřeb žáků a podle stupně jejich tělesné vyspělosti.

Hudební materiálL. Novák: Přípravná škola hry na trubku a lesní rohŘíkadla, národní písně. Rytmické a melodické ozvěny.V. Branislavová: Za písničkouV. Branislavová: Za písničkou ještě jinakJ. Dostal, J. Neoralová, O. Pavlovská: Mladí muzikanti I. Hurník, P. Eben: Česká Orffova školaL. Leckner: Spievajte s námi

Uvedenou literaturu je možno nahradit nebo doplňovat jiným vhodným pedagogickým materiálem.

Přijímací zkouška1 cvičení z „Přípravné školy“, 1 národní píseň nebo skladbička zpaměti.

1. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílZískat zájem žáka o hru na trubku. Seznámit žáka s nástrojem, jeho historií a

uplatněním. Vypěstovat návyk správného dýchání. Naučit správný postoj při hře, držení nástroje a správné nasazení nátrubku na rty. Vytvořit základy nátisku s omezeným tlakem nátrubku na rty a pěstovat ušlechtilý tón. Spojovat notový zápis s pohotovou sluchovou orientací na nástroji, správně je reprodukovat při neustálé kontrole intonační čistoty, předepsaného rytmu, dynamiky a vhodného prstokladu. Od počátku pěstovat hru zpaměti, smysl pro souhru a hudební tvořivost. Rozvíjet rytmickou, melodickou představivost a smysl pro správné dělení melodických frází.

Prostředky k dosažení stanovených cílůSeznámit žáka s nástrojem, s jeho stavbou, částmi, mechanikou, způsobem ošetřování.

Popsat stručně jeho vývoj a seznámit žáka s nástroji příbuznými (pístová trubka, ventilová trubka, křídlovka, fanfárová trubka).

Položit základy správného bráničně-žeberního dýchání, postoje při hře a správného držení nástroje. Vybudovat schopnost tvoření tónu ve rtech, základu správného nátisku s omezováním tlaku nátrubku na rty. Popsat funkci nátrubku, zvládnout jeho správné umístění na rtech (nasazení). Ovládnout správnou funkci jazyka (začátek tónu a jeho zakončení). Činnost obličejových svalů a jejich systematický, intenzívní výcvik. Vysvětlit funkci bránice a břišních svalů.

Nasazování a vydržování rovného tónu, který se žákovi podaří nejsnadněji vytvářet, na jeden dech ve střední síle (mf) nejprve bez počítání, později na dvě až čtyři doby.

Rozšíření tónového rozsahu od přirozených (alikvotních) tónů postupně na ostatní tóny základní řady v rozsahu g – c2. Tónový rozsah dále rozšiřovat v mezích možnosti žáka. Hra dvou i více not na jeden dech, nejprve na jednom tńu, později v intervalech sekundy, tercie, kvarty, kvinty a sexty.

Hra v celých, půlových, čtvrťových a osminových notách, v sekundových postupech, hra tercií legato. Hra předtaktí.

Nácvik stupnic v půlových notách v přísném rytmu přes jednu oktávu. Nácvik tónických kvintakordů rozloženě v půlových notách k probíraným stupnicím. Stupnice a akordy hrajeme zásadně zpaměti.

Pěstovat náznaky dynamického odstínění hry z mf nejprve mírné crescendo a decrescendo při hře národních písní a jednoduchých skladbiček.

Pěstovat neustále nátisk posilováním obličejových svalů na retních vazbách, nejprve v nižší poloze.

Rytmickou a melodickou představivost žáka pěstovat hrou rytmických i melodických ozvěn, doprovázených tleskáním a hrou na jednoduché bicí nástroje.

Postup při zařazování studijních problémů se řídí podle individuálních potřeb žáka, jeho tělesné vyspělosti.

Hudební materiálVydržované tóny 1. bez přesného určení délky

2. s počítáním

Nátisková posilovací cvičení v nižší poloze – retní vazby.

Stupnice:Nastudovat alespoň 4 durové stupnice výběrem do 4 křížků a 4 bé, dle rozsahových možností žáka v půlových notách.

Akordy:Tónický akord k probraným stupnicím rozloženě v půlových notách.

Školy:L. Novák: Přípravná škola hry na trubku a lesní rohJ. Kolář: Praktická škola hry na trubku, seš. 1Krčma – Vaigl: Škola hry na trubku, díl. 1

Etudy:L. Novák: Melodické etudy I. dílArban – Daniel: 100 elementárních etud, I. díl – výběr

Přednesové skladbyNárodní písněV. Pařík: Album přednesových skladeb I.-A. Vaigl: Výběr z přednesových skladeb ze školy Krčma-VaiglL. Novák: Výběr přednesových skladeb z Přípravné školy

Rytmická cvičení:Hurník – Eben: Česká Orffova škola I. dílŘíkadla

Uvedenou literaturu je možno nahradit nebo doplnit jiným vhodným pedagogickým materiálem.

Počet probraných cvičení a skladeb za rok nejméně 50.

Postupová zkouška1 z probraných stupnic v půlových notách1 z probraných akordů2 cvičení s uplatněním studijním problémů, odpovídající obtížnosti látky, probrané v posledním čtvrtletí.1 národní píseň nebo skladbička – zpaměti.

2. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílNeustále upevňovat a zdokonalovat nátiskové schopnosti žáka, rozšiřovat tónový

rozsah, prohlubováním technických a výrazových schopností postupně rozšiřovat možnosti jeho spontánního hudebního projevu. Za tím účelem opakovat a v náročnějších variacích procvičovat všechny dosud probrané technické i výrazové prvky a jejich zvládnutí spojovat s uvědomělou hudební představou a teoretickými prvky, přiměřenými tomuto věkovému stupni.

Rozvíjet schopnosti hry v dynamických odstínech, zvyšovat kvalitu tónu a kvalitu nasazení tónu, jeho průběh, dolaďování a zakončení. Naučit hru tenuto, legato, staccato a portamento. Nenásilným způsobem a vhodně voleným výběrem cvičení a skladeb rozvíjet prstovou pohotovost a jazykovou techniku, nátiskovou pohyblivost a pružnost při hře v rychlejších tempech.

Pěstovat metrické, rytmické a tempové cítění žáka a rozvíjet jeho smysl pro základní agogické změny. Rozšiřovat žákův hudební obzor poznáváním vhodných skladeb různého charakteru.

Pěstovat hru z listu a hru bez not. Pěstovat dále smysl pro souhru v kolektivu. Zdokonalovat hudební paměť.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVydržované tóny a dynamickým dostínění. Retní vazby a jiná cvičení obličejových

svalů ve střední poloze. Hra stupnic ve čtvrťových notách. Hra tónického akordu rozloženě ve čtvrťových notách po 4 tónech ve volném tempu.

Hra různých rytmických figur v osminových a šestnáctinových hodnotách, osminových triolách a tečkovaných rytmech.

Legatové pasáže, kombinace legata a staccata, hra staccata na různých hodnotách v různém tempu, hra akcentu, akcent ve spojení s legatem.

Hra legato kvart, kvinta a sext, předtaktí různých hodnot, hra v různých tóninách.

Cvičení s agogickými změnami (ritardando, ritenuto, accelerando).Hra z listu: Krátké skladbičky na úrovni 1. ročníku.Souborová hra.

Hudební materiálVydržované tóny s dynamickým odstíněním. Nátisková posilovací cvičení – retní vazby ve střední poloze ve čtvrťových hodnotách

Stupnice : všechny dur, moll do 4 křížků a 4 bé, ve čtvrťových hodnotách.

Kvintakordy tónické po 4 tónech ve čtvrťových notách s převraty, ve volném tempu k probraným stupnicím.

Školy: L. Novák: Přípravná školaJ. Kolář: Praktická škola, seš. 1,2Krčma – Vaigl: Škola díl I.

Etudy:L. Novák: Melodické etudy, 2. dílArban – Daniel: Elementární etudy, I. dílH.J. Krumpfer: Etudy pro trubku I. díl

Přednesové skladbyV. Pařík: Album přednesových skladeb I. výběrJ. Dvořáček: Pět malých trubkových sól (Pochod, Píseň, Ukolébavka)A. Vaigl: Polka, Kvapík, Pochod (ze školy)K. Reiner: Bagately – výběr

Souborová hra:Národní písně, Pionýrské fanfáryB. Krušina: 3 drobnosti pro 3 trubkySeznámení s orchestrálními party

Literatura pro hru z listu:Národní písně a skladbičky na úrovni 1. ročníku

Uvedenou literaturu je možno nahradit nebo doplnit jiným vhodným pedagogickým materiálem.Počet probraných skladeb a cvičení za rok minimálně 50.

Postupová zkouška1 stupnice dru, 1 stupnice moll ve čtvrťových notách.1 tónický akord dur, 1 tónický akord moll.2 cvičení s uplatněním odlišných studijních problémůJedna přednesová skladba s doprovodem – zpaměti.

3. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílRozvíjet a prohlubovat všechny prvky hudebnosti a dále rozvíjet technickou a

výrazovou dovednost. Studium zaměřit na zvládnutí většího počtu náročnějších skladeb různých slohových údobí, z nichž některé budou určeny k veřejnému provedení. Vyžadovat hru v rychlejších tempech, v legatu i staccatu. Stále sledovat kvalitu tónu a kultivovanost hudebního projevu. Položit základy k transpozici. U všech žáků budeme nadále rozvíjet hudební paměť. Všichni žáci musí být zapojeni do kolektivní hry. Dále rozvíjet schopnost hry z listu, hry bez not (zpaměti) a studium orchestrálních partů.

Je nutno zadávat úkoly k samostatnému nastudování.

Prostředky k dosažení stanovených cílůHra vydržovaných tónů s dynamickým odstíněním, tak a by žák zvládl dynamické

rozpětí ve střední poloze crescendo – decrescendo, od p do f.

Posilování obličejových svalů hrou retních vazeb v dosažitelném rozsahu v osminovém pohybu. Další upevňování a rozšiřování tónového rozsahu.

Všechny stupnice dur i moll osminovém pohybu a v různých artikulacích. Akordy k probíraným stupnicím po 4 tónech a převraty. Hra rozloženého akordu arpeggio v dosažitelném rozsahu (ke stupnicím). Hra legatových i staccatových pasáží v rychlejším tempu, hra ve složitějších a méně obvyklých taktech, střídavé takty, čtvrťové trioly dvě tečky za notou, hra synkop.

Počátky transpozice C-B, Es-B – jen snadná, kratší cvičení v jednoduchých tóninách.

Hra z listu – cvičit na vybraných skladbách na úrovni 1. a 2. ročníku. Hudební představivost cvičit hrou známých melodií (národních písní) bez notového zápisu v různých tóninách.

Studium orchestrálních partů. Hra v souboru nebo orchestru.

Hudební materiálVydržované tóny s dynamickým odstíněním (crescendo – decrescendo). Posilování obličejových svalů na retních vazbách v celém dosažitelném rozsahu v osminovém pohybu. Další rozšiřování tónového rozsahu podle možností žáka.Stupnice dur i moll.Akordy – dur i moll ke stupnicím po 4 tónech.

Školy:J. Kolář: Praktická škola, 2. seš.Krčma – Vaigl: Škola hry na trubku, díl II.J.B. Arban: Všeob. škola hry na trubku (Hoffmesiter, Leipzig)

Etudy: Arban – Daniel: Elementární etudy seš. IIL. Novák: Melodické etudy III. dílA. Vaigl: 16 etud (výběr ze školy)S. Balasanjan: 25 lehkých etud (MUZGIZ)H. J. Krupfer: Etudy pro trubku I.

Přednesové skladbyV. Pařík: Album přednesových skladeb 1.V. Pařík: Album přednesových skladeb 2.Krčma – Vaigl: ŠkolaJ. Kolář:k Skladby pro trubku a klavírJ. Dvořáček: 5 malých trubkových sól (Tanec, Fanfára)J. Francl: FanfáraT. Hansen: RomanceG.F. Händel: AdagioM. Kopolent: Malá suita

K. Reiner: 6 bagatel

Souborová hraB. Krušina: 3 drobnosti pro 3 trubkyE. Kaucký: Obrázky (duetta)Materiál pro hru z listu:Melodické studie seš. I (Hoffmeister, Leipzig)

Uvedenou literaturu je možno nahradit nebo doplnit jiným vhodným pedagogickým materiálem.

Postupová zkouška1 stupnice dur a moll ve čtvrťových hodnotáchAkord dur a moll ke stupnicím po 4 tónech s převraty ve čtvrťových hodnotách 2 etudy s uplatněním odlišných studijních problémůJedna přednesová skladba s doprovodem zpaměti

4. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílVe 4. ročníku vrcholí základní hudební vzdělání žáka. Dosavadní získané dovednostmi

a znalostmi, aby byl žáka schopen zahrát snadnější sólové skladby, orchestrální party v souborech nebo orchestrech se smyslem pro stylovou reprodukci.

Žák musí být schopen zahrát samostatně známou melodii podle sluchu a transponovat jednodušší party z C do B.

Získané dovednosti musí být dostatečným základem k tomu, aby žák mohl s úspěchem na ně navázat při studiu na II. stupni ZUŠ. K nástroji by měl mít takový vztah, aby cítil potřebu si zahrát. Zájem o poznávání nových skladeb, jejich stylovou reprodukci i poslech, schopnost posuzovat jejich hodnotu a úroveň reprodukce je třeba pěstovat nejen tím, že učitel žákům pravidelně předehrává, ale také občasným poslechem skladeb v interpretaci vynikajících umělců.

Prostředky k dosažení stanovených cílůProhlubovat schopnosti dynamického odstínění hry a zvyšování kvality tónu i jeho

nasazení na vydržovaných tónech. Retní vazby v rychlejším pohybu. Hra v celém rozsahu nástroje (podle schopností žáka).Stupnice dur i moll v různých rytmech i artikulacích.

Dominantní septakord.Hra náročnějších kombinovaných rytmických tvarů, tečkované rytmické figury, trioly, synkopy. Další zvyšování jazykové techniky v rychlejším tempu. Zdokonalovat schopnost transpozice. Přednesová hra s využitím různých prostředků (cantabile, maestotos, mareato, leggiero, espressiov). Hra zpaměti, hra z listu, hra bez not, jako příprava na budoucí improvizaci. Příprava na absolventské vystoupení.Hra v souboru, orchestru, komorní hra.

Hudební materiálVydržované tóny s dynamickým odstíněním. Retní vazby v rychlejším pohybu.Stupnice dur i moll v různých artikulacích a rytmech – výběrem, podle schopností žáka.Dominantní septakord s převraty volně ve čtvrťových notách rozložen. Tónický akord arpeggio v dosažitelném rozsahu žáka.

Školy:J.B. Arban: - výběrJ. Kolář, sešit 2,3Krčma – Vaigl: díl II.

Etudy: L. Novák: Melodické etudy 3.Arban – Daniel: díl II.S. Balasanjan: 25 lehkých etudVaigl – Krčma: 16 etud (ze školy)

Přednesové skladbyV. Pařík: Album přednesových skladeb 2J. Feld: Intermezzo (Al. Leduc)T. Hansen: Romance (2. v. ze sonáty)M. Kořínek: SonatinaK. Reiner: BagatelyK. Sodomka: Partita sempliceV. Ščjolokov: Dětský koncert (MUZGIZ)A. Vaigl: IntermezzoE. Hlobil: IntermezzoA. Vaigl: Sonatina

Materiál pro hru z listuMelodické studie II. (Hoffmeister, Leipzig)

Souborová hra J.I. Linek: FanfáryJ. Dvořáček: Tři miniatury (2 trubky, pozoun)J. Lídl: Prázdninový tábor - „ –

Orchestrální party

Závěrečná zkouška1 durová a mollová stupnice Tónický akord, dominantní septakord – ke stupnicím2 etudy odlišného charakteru1 přednesová skladba s doprovodem zpaměti

Žák prokáže pohotovost hry z listu na jednoduché skladbě na úrovni 2. až 3. ročníku.

Součástí závěrečné zkoušky může být veřejné vystoupení v sólové nebo komorní hře.

Učební osnovy hry na pozoun

Charakteristika a pojetí předmětuSnižcový pozoun tenorový je nástroj dnes všeobecně používaný v hudební praxi v

symfonickém orchestru, v taneční a populární hudbě i v hudbě dechové. K ovládání tohoto nástroje je však nutná dostatečná délka paží, která ve věku 10 let ještě většinou chybí. Je tedy třeba využít tohoto věkového období 10 až 11 let k výuce na příbuzný dechový nástroj téže rejstříkové polohy, např. tenor nebo baryton.

Podobně lze též využít tohoto věkového období k výuce na pístový trombón, eventuálně na altový pozoun.

Do 1 ročníku 1. stupně mohou být přijati žáci ve věku 10 let, kteří absolvovali nástrojovou přípravu na některý z doporučených dechových nástrojů, případně i žáci, kteří absolvovali hudební přípravu na jiný nástroj, jestliže jeví zájem a mají potřebné předpoklady.

Podobně jako u ostatních dechových nástrojů se doporučuje začít s přípravou ke hře na pozoun ve věku do 7-10 let. V tomto věku je vhodná hra na zobcovou flétnu, tenor nebo pístový trombon.

K přijetí žáka je nutné potvrzení lékaře, že ze zdravotního hlediska je schopen hrát na dechový nástroj. Rovněž během studia je nutná lékařská kontrola, včetně kontroly chrupu.

Příprava ke hře na pozoun

Výchovně vzdělávací cílCílem přípravného stupně je zjistit fyziologické předpoklady žáka pro zvolený nástroj

a vzbudit jeho zájem o studium. Naučit žáka pro zvolený nástroj a vzbudit jeho zájem o studium. Naučit žáka správně dýchat, vybudovat základy správného nátisku a omezením tlaku na rty, vyřešit správné nasazení nátrubku na rty a naučit tvořit dobře znějící tón.

Pěstovat u žák a smysl pro kvalitu tónu, učit jej kontrolovat sluchem realizaci hudebních představ při hře.

Prostředky k dosažení stanovených cílůSeznámit žáka s nástrojem a jeho ošetřováním. Naučit správnému držení nástroje a

postoji při hraní, nasazení a ukončení tónu, dechová cvičení, posilování břišního svalstva. Vydržováním tónů a retních vazeb upevnit funkci lícních svalů, soustavný nácvik správné funkce jazyka. Položení základů ke hře z not.

Hudební materiálL. Daniel: Škola hra na zobcovou flétnu, 1. dílL. Novák: Přípravná škola hry na trubkuKrčma-Vaigl: Škola hry na trubku, 1. díl

Národní písně s doprovodemI. Hurník, P. Eben: Česká Orffova školaV. Branislavová. Za písničkou

Za písničkou ještě jinakJ. Dostal, J. Neoralová, O. Pavlovská: Mladí muzikanti

Uvedenou literaturu možno doplnit dalšími vhodnými materiály.

Přijímací zkouška do 1. ročníku ZUŠ:Jedno nebo dvě cvičení z probírané látky za poslední čtvrtletí, 2 národní písně.

1. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílProbouzet a upevňovat zájem o nástroj, častým předehráváním učitele (učitel zásadně

používá svůj nátrubek), vytvářet představu správného zvuku nástroje. Rozvíjet žákův cit pro hudební frázi (nádechy na vhodných místech.). Přizpůsobit tvoření deskových frází frázím melodickým, pěstovat u žáků smysl pro rytmus, hudební paměť a sluchovou orientaci. Seznámit žáka s nástrojem a jeho ošetřováním (u školních nástrojů plán údržby.

Vytvářet základní pracovní návyky směřující k plynulosti a kvalitě hudebního projevu (dbát, aby nedošlo k fyzickému přetěžování žáka.).

Prostředky k dosažení stanovených cílůZopakovat základní poznatky a dovednosti z PHV. Správný postoj a držení nástroje.

Dechová cvičení. Nácvik hbitosti a intenzity dechů. Plynulosti a délky výdechu.Uvolnění vzpřímený postoj, rovné držení hlavy. Váha těla na obou nohách. (Žáci, pro které je nástroj těžký, mohou u hry na tenor-baryton sedět. Rozhodne učitel podle dispozic žáka.)Správné nasazení nátrubku na rty, omezení tlaku na rty, funkce jazyka, břišních a lícních svalů.Tvoření tónů. Výcvik souhry lícních a břišních svalů pomocí retních vazeb. Vydržované tóny podle dispozic žáka.Nácvik tenuta a legáta, u pozounu bez legáta.Začít se studiem stupnic dur i akordů (C, F, B, Es).Orientace v notovém zápisu, hra zpaměti.Vytváření sluchové i rytmické představy notového zápisu, položit základy improvizace.Vytváření základních pracovních návyků, směřujících k plynulosti a kvalitě hudebního projevu. Pravidelnost denního cvičení.Dodržovat postup cvičení: Nátisková rozehrávka spolu se správnou funkcí dechu a jazyka. Vlastní cvičební látka.Po zvládnutí hry notového zápisu v G klíči přistoupit ke hře v F klíči.Základní dynamika f, p.Rozlišování základních druhů tempa (pomalu a rychle).

Hudební materiálStupnice: C, F, B, Es dur v rozsahu jedné oktávy.Akordy: po třech tónech v obratu v půlových notách.

Školy:J. Krčma – Vaigl: Škola hry na trubku, 1. dílJ. Kolář: Škola hry na trubkuL. Michálek: Škola hry na baryton a trombónR. Müller: Etudy pro baryton (NDR)

Přednesové skladbyNárodní písněLehké přednesové skladby

Uvedenou literaturu možno doplnit pedagogickým repertoárem pro první ročník z trubkové literatury.

Postupová zkouška1 stupnice s akordem2 cvičení v F klíči1 cvičení v G klíči s uplatněním studijních problémů, odpovídajícím obtížnosti látky probrané v posledním čtvrtletí 1 národní píseň nebo přednesová skladba.

2. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílPřed započetím studia ve 2. ročníku I. stupně je třeba rozhodnout, zda je žák tělesně

způsobilý pro studium tenorového pozounu. Odborné posouzení nechť provede učitel s posouzením lékaře. V případě, že žák ještě není tělesně vyspělý (délka paží, celková tělesná kondice), pokračuje ve studiu na předešlý nástroj, tj. tenor, baryton, pístový trombón, nebo altový pozoun do té doby, než dosáhne potřebných fyzických dispozic. Toto vyučování se pak řídí podle osnov hry na trubku, které učitel vhodně doplní o literaturu v klíči. Lze použít materiály pro tenorový pozoun. Pro altový pozoun. Pro altový pozoun je třeba hledat jiné vhodné materiály, či přepisovat materiály pro tenorový i altový pozoun žák stojí. Totéž uplatňujeme i u ostatních nástrojů, jestliže nám to tělesná vyspělost dovoluje.

Prostředky k dosažení stanovených cílůNavázat na dovednosti z předešlé hudební praxe a přenést je na tenorový pozoun.

Seznámit se s novým nástrojem, jeho držením, ovládáním snižce a jeho ošetřováním.Rozvíjet nátiskové dovednosti získané, rozšiřovat rozsah nástroje dle individuálních schopností žáka.Seznámit žáka se správným držením nástroje, snižce a dbát, aby postupně zvládl bezpečný a přesný výsun jednotlivých poloh. Kontrola se provádí jednak sluchem jednak zrakem.Vést žáka ke stálé práci na kultuře tónu a intonační čistotě hry.Nácvik tenuta, staccata.

Hudební materiálStupnice: C, F, B, Es, As, G, D, A v rozsahu jedné oktávy Akordy: po třech tónech v obratu v půlových notách

ŠkolyM. Hejda: Přípravná škola hry na pozounJ. Ujfalussi: Škola pro pozoun I. dílR. Müller: Škola pro pozoun 1. dílM. Hejda: 10 malých etud

Přednesové skladbyAlbum přednesových skladeb pro pozoun 1. dílM. Rakev: Arie

P. Tkačenko: Elegie„Chrestomatia“ – sborník lehkých skladeb sovětských autorů

Postupová zkouška2 durové stupnice, 2 akordy tónické v půlových notách2 krátká cvičení nebo etudy, probírané v posledním čtvrtletí2 národní písně nebo 1 jiná přednesová skladba stejné technické úrovně

3. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cíleUpevňovat nátiskové dovednosti, rozšiřovat rozsah dle možností žáka minimálně od F

do gl.Pokračování ve výcviku lícních svalů složitějšími retními vazbami i ve vyšších

tónových polohách.

Sledovat odlehčování nátisku – kulturu zvuku, rozvíjet hudební cítění žáka.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVydržované tóny s dynamikou.Nácvik legáta snižcového, smíšeného.Snižcová cvičení kvůli zpřesnění intonace a k položení základu snižcové techniky, s využitím výpomocných poloh.Hra stupnic s rytmickými variacemi.Základy souborové hry: dua, tria, studium orchestrálních partů.Rozvíjet improvizační schopnosti žáka a hru zpaměti.

Hudební materiálStupnice: D, F, B, Es, A, G, D, A, E v rozsahu dvou oktávAkordy: po čtyřech tónech v obratu ve čtvrťových notách

Školy:M. Hejda: Přípravná škola pro pozoun – dokončit J. Ušák: Škola hry na pozoun – 1. dílJ. Ujfalussi: Škola hry na pozoun – 1. díl dokončenoV. Cornette: Etudy pro pozounV. Hause: Etudy pro pozounF. Vobaron: 10 etudF. Kwiatkowski: Výběr etud a cvičení pro pozoun

Přednesové skladby:J. Hlobil: SonátaE. Söchting: SonatinaM. Kořínek: SonatinaJ. pospíšil: 6 bagatelSborníky přednesových skladeb z nakladatelství SSSR, PLR, NDR, BLR apod.

Komorní hra:K. Henning – duettaV. Cornette – duetta

K. Bambergh – tria

Postupová zkouška2 stupnice ve čtvrťových notách v rozsahu dvou oktáv akordy po čtyřech tónech v obratu ve čtvrťových notách2 etudy s uplatněním různých problémů z posledního čtvrtletí 1 přednesová skladba

4. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílNeustále upevňovat a zdokonalovat nátiskové schopnosti žáka, rozšiřovat jeho tónový

rozsah. Přiměřeně prohloubit výrazové prostředky. Vést žáka k intonační čistotě hry, dolaďování výše a níže znějících tónů nástroje a k pečlivému provádění frázovacích dynamických a tempových označení v notovém zápisu. Rozšiřovat žákům hudební obzor o poznávání vhodných skladeb různých slohových období a poznávání vhodných skladeb různých hudebních žánrů. Pěstovat smysl pro hru v kolektivu, komorní hru a hru v orchestru. Zdokonalovat hudební paměť.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVydržované tóny v rozsahu E – bl.Nátisková cvičení na posilování lícních svalů ve vyšší nástrojové poloze.Stupnice a akordy v rozsahu nástroje v rytmických variantách.Legátové pasáže, kombinace legáta a staccata.Uvolňování pravé ruky, nácvik hozeného snižce.Hra z listu, hra zpaměti, souborová hra, studium orchestrálních partů.Rozvíjet improvizační schopnosti žáka.

Hudební materiálStupnice: durové stupnice do sedmi křížků a sedmi bé mollové stupnice do čtyřech křížků a čtyřech bé ve dvou oktáváchAkordy: po čtyřech tónech v obratu ve čtvrťových notách

Školy:J. Ušák: Škola na pozoun 1. díl – dokončitJ. Ušák: Škola na pozoun 2. díl – výběrJ. Ujfalussi: Škola na pozoun 1. díl – dokončitJ. Ujfalussi: Škola na pozoun 2. díl – výběrR. Müller: Technické studie 1. dílB. Cornette: Elementární etudy – dokončitO. Blume : Etudy – výběr

Přednesové skladbyJ. Matěj: Informatorium pro pozoun a klavírH. Sedmidubský: KoncertinoM. Kopelent: 4 skladbyJ. Frencl: Malá suitaT. Frešo: Skladba pro trombon a klavír

Závěrečná zkouška1 stupnice v dur ve čtvrťových notách v rozsahu dvou oktáv1 stupnice v moll, rozložený kvintakord po čtyřech tónech ve čtvrťových notách.2 etudy s rozdílnou reprodukční problematikou1 přednesová skladba většího rozsahu.

Učební osnovy hry na tubu

Charakteristika a pojetí předmětuTubové nástroje jsou všeobecně používané v hudební praxi v oblasti zábavné i vážné hudby. K ovládání basové a kontrabasové tuby je však nutná dostatečná fyzická vyspělost, která ve věku 10 let ještě chybí. Je tedy třeba využít věkového období 10-12 let k výuce na barytonovou tubu (eufonium) používanou v dechových hudbách. Pro zachování dechových hudeb, které u nás měly vždy dobrou úroveň a které dodnes mají popularitu i v zahraničí, je uchování umění hry na tento nástroj nezbytně nutné.

Do 1. ročníku I. stupně mohou být přijatí žáci ve věku 10 let, kteří absolvovali dvouletou přípravu na některých z doporučených dechových nástrojů, případně i žáci, kteří absolvovali jinou hudební přípravu, jestliže jeví zájem a mají potřebné předpoklady.

Podobně jako u ostatních dechových nástrojů se doporučuje začít s přípravou ke hře na tubu ve věku do 7 do 10 let. Vhodný přípravný nástroj i formu práce volí učitel sám podle dispozic žáka. Zpočátku je vhodná zobcová flétna, později barytonová tuba (eufonium).

K přijetí žáka je nutné potvrzení lékaře, že ze zdravotního hlediska je schopen hrát na tubové nástroje. Rovněž během studia je nutné lékařská kontrola.

Příprava ke hře na tubu

Výchovně vzdělávací cílCílem přípravného stupně je zjistit fyziologické předpoklady žáka pro hru na tubu a

vzbudit jeho zájem. Naučit žáka správně dýchat (dechová cvičení), vybudovat základy správného nátisku s omezením tlaku na rty, vyřešit správné nasazení nátrubku na rty a naučit tvořit dobře znějící tón. Pěstovat u žáka smysl pro kvalitu tńu, učit jej kontrolovat sluchem realizaci hudebních představ při hře.

Prostředky k dosažení stanovených cílůSeznámit žáka s nástrojem a jeho ošetřováním. Zvolit vhodný nátrubek (dostatečně

velký) pro tubové nástroje. Naučit správné držení nástroje, začátek a konec tónu. Výcvik retních svalů pomocí vydržovaných na nátrubek bez nástroje (tzv. bzučení). Později vydržované tóny s nátrubkem na barytonu ve střední poloze. Položení základu ke hře z not.

Hudební materiálL. Daniel: Škola hry na zobcovou flétnu – 1. dílL. Michálek: Škola hry na baryton (výběr cvičení)M. Hejda: Přípravná škola na baryton (bude dodatečně vydána)

Přípravná škola hry na baryton (bude dodatečně vydána)Národní písně s doprovodem.

Přijímací zkouškaJedno případně dvě cvičení z probírané látky v posledním čtvrtletí.Dvě národní písně – pokud možno zpaměti.

1. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílProbouzet a upevňovat zájem o nástroj, častým předehráváním učitele (učitel zásadně

používá svůj nátrubek) vytvářet představu správného zvuku nástroje. Rozvíjet žákův cit pro hudební frázi (nádechy na vhodných místech). Přizpůsobit tvoření dechových frázím melodickým, smysl pro rytmus, hudební paměť a sluchovou orientaci u tónů hluboké polohy. Seznámit žáka s nástrojem a jeho ošetřováním (u školních nástrojů plán údržby).

Vytvářet základní pracovní návyky směřující k plynulosti a kvalitě hudebního projevu (dbát, aby nedošlo k fyzickému přetěžování žáka.).

Prostředky k dosažení stanovených cílůDechová cvičení. Nácvik hbitosti a intenzity dechu, plynulosti a délky výdechu.

Správný postoj při hře na nástroj. Žáci, pro které je nástroj těžký, u hry na baryton sedí. (Rozhodne učitel podle dispozic žáka.) Správné nasazení nátrubku na rty, omezení tlaku na rty, funkce jazyka, dýchacích lícních svalů. Nácvik tenuta a portamenta. Začít se studiem dur i akordů. V rozsahu jedné oktávy F dur, B dur.

Hudební materiálPřípravná škola pro baryton (připravuje se)M. Hejda: Etudy – dodatek k přípravné škole pro pozoun (výběr)

Národní písně.

M. Hejda: Album přednesových skladeb.

Postupová zkouška1 stupnice s akordem – tenuto půlové noty (volné tempo)1 cvičení s uplatněním studijních problémů, odpovídajících obtížnosti látky, probrané v posledním čtvrtletí1 národní píseň nebo přednesová skladba s klavírním doprovodem (pokud možno zpaměti).

2. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílNeustále upevňovat a zdokonalovat nátiskové schopnosti žáka, rozšiřovat jeho tónový

rozsah, přiměřené prohloubit výrazové prostředky. Zařadit hru staccato, legáto a základní dynamiku. Vést žáka k intonační čistotě hry. Rozšiřovat žákův hudební obzor o poznávání vhodných sólových skladeb různých období a poznávání vhodných skladeb různých hudebních žánrů. Pěstovat smysl pro hru v kolektivu (dvojhlas, tříhlas), zdokonalovat hudební paměť.

Prostředky k dosažení stavených cílůVydržované tóny v rozsahu podle individuálních schopností žáka. Nátisková cvičení

na posilování retních svalů ve střední poloze. Stupnice dur v půlových notách C, F, B, Es, As, G, D, dur. Stupnice mollové v půlových notách – c, f, g, d.

Kvintakordy trojhlasé s obraty v žákem zvládnutém rozsahu. Začátek prstové techniky, legátové pasáže, kombinace legáta, staccata. Souborová hra.

Hudební materiálPřípravná škola pro baryton (dokončení)L. Michálek: Škola pro baryton (výběr)M. Hejda: Škola pro pozoun

EtudyV. Cornette: Elementární etudy (výběr)F. Vobaron: 10 etud

Přednesové skladbyM. Hejda: Album přednesových skladeb pro pozounJ. Matěj: Informatorium (výběr)

Postupová zkouška1 stupnice dur1 stupnice moll v půlových notách1 akord dur a moll v půlových notách v celém rozsahu žáka2 cvičení přiměřené obtížnosti z probírané látky1 přednesová skladba s klavírním doprovodem pokud možno zpaměti.

3. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílPřed započetím studia ve třetím ročníku je třeba rozhodnout, zda je žák tělesně

způsobilý pro studium kontrabasové tuby B. Odborné posouzení provede učitel v dohodě s lékařem. V případě, že ták ještě není tělesně vyspělý (celková tělesná kondice), pokračuje ve studiu na předešlý nástroj – barytonová tuba (eufonium) (viz dodatek ) do té doby, než dosáhne celkových tělesných dispozic. Toto vyučování se pak řídí podle osnov hry na baryton (viz dodatek). Navázat na dovednosti z předešlé hudební praxe a přenést je na kontrabasovou tubu B. Seznámit se s novým nástrojem, jeho držením, ovládáním tlakadel, změnou prstokladu, nájem, jeho držením, ovládáním tlakadel, změnou prstokladu, nájem, jeho držením, ovládáním tlakadel, změnou prstokladu, nátrubku a celkové změny činnosti obličejových svalů (zvětšení retní štěrbiny). Přenést získané nátiskové dovednosti do hlubší polohy, rozšiřovat rozsah nástroje podle individuálních schopností žáka. Pokud žák neprokáže dostatečnou fyzickou zdatnost na kontrabasovou tubu B, může ve studiu přejít na basovou tubu F, která je fyzicky méně náročná.

Prostředky k dosažení stanovených cílůSeznámit žáka se správným držením nástroje a vést jej k tomu, aby bezpečně zvládl

prstoklad. Vést žáka ke stálé práci na kultuře tónu a intonační čistotě hry. Nácvik tenuta, staccata, portamenta, legáta. Zvládnout durové stupnice v půlových notách pro tubu B – C, F, B, S, As, G, mollové stupnice f, e, h, a, d, g, c pro tubu F – C, F, B, Es, G, dur mollové

stupnice a, d, g, c, e. Akordy tónické v trojhlase k uvedeným stupnicím v žákem zvládnutém rozsahu.

Hudební materiálF tubaV. Hoze: Škola 1. dílJ. Ujfalussi: Škola

Tuba BV. Hoza: Škola 2. dílLebeděv: Škola 1. díl

Etudy pro obě tuby:V. Hoza: 100 vybraných etudM. Hejda: Etudy pro tubu (výběr)

Přednesové skladbyPřílohy přednesových skladeb:V. Hoza: Škola pro tubuJ. Ujfalussi: ŠkolaLebeděv: Škola

Postupová zkouška1 durová stupnice, 1 mollová stupnice, 2 akordy tónické2 krátká cvičení nebo etudy, probírané v posledním čtvrtletíPřednes: přednesová skladba s klavírním doprovodem, pokud možno zpaměti.

4. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílUpevňovat nátiskové dovednosti, rozšiřovat rozsah dle možností žáka, tuba B – F1 –

b, tuba F – B2 – c1. Stále věnovat pozornost barvě a šířce tónu ve všech polohách nástroje, rozvíjet harmonické a rytmické cítění žáka.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVydržované tóny s dynamikou. Nácvik složitějších legátových vazeb s pomocí

nezvyklých prstokladů. Nácvik intervalů (součást stupnic). Stupnice dur i moll všechny v rozsahu jedné až dvou oktáv. Tónické akordy a dominantní septakordy k probíraným stupnicím v celém tónovém rozsahu žáka. Souborová hra (např. mládežnický dechový orchestr).

Hudební materiálB tubaLabeděv: Škola 1. díl (dokončit)V. Hoza: Škola 2. díl

F tubaJ. Ujfalussi: Škola

V. Hoza: Škola 1. díl (dokončit)

Etudy pro obě tuby:V. Hoza: Etudy ze školy pro tubuV. Hoza: 100 vybraných etud pro tubuS. Vasiljev: 30 etud (výběr)M. Hejda: Etudy pro tubu (připravuje se)

Závěrečná zkouška1 durová, 1 mollové stupnice1 durová, 1 mollový tónický akord1 dominantní septakord2 etud přiměřené obtížnosti z posledního čtvrtletí1 přednesová skladba s klavírním doprovodem, zpaměti.

Dodatkové pro žáky pokračující ve hře na tubu barytonovou – eufonium ve 3. a 4. ročníku

Jestliže žák nemá dostatečné fyzické předpoklady ke hře na basovou nebo kontrabasovou tubu, pokračuje ve studiu na tubu barytonovou.

Výchovně vzdělávací cílProhlubovat nátiskové dovednosti použitím nátiskových cvičení legátového typu. Vést

žáka k intonační čistotě hry použitím vedlejších prstokladů. Dbát na pečlivé provádění frázovacích, dynamických a tempových označení v notovém textu.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVšechny stupnice dur a moll v rozsahu jedné až dvou oktáv v notách půlových

v pomalém tempu. Kvintakordy trojhlasé s obraty. Jednoduché formy hry z listu, úvod do komorní hry (dua, tria atd.).

Hudební materiálL. Michálek: Škola pro barytonJ. Ušák: Škola hry na snižcový pozoun 1. díl – 2. díl

EtudyV. Cornette: Elementární etudy (dokončit)F. Vobaron: 10 etud (dokončit)F. Vobaron: 34 etud (výběr)

Přednesové skladbyJ. Matěj: Informatorium (výběr)

Postupová zkouška1 stupnice dur v půlových notách1 stupnice moll v půlových notách, 1 akord dur, 1 akord mollv půlových notách s obraty, 1 cvičení ze školy, 1 etuda z probrané látky, přednesová skladba s klavírním doprovodem dle schopností žáka zpaměti.

4. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílVydržované tóny v různých dynamických variantách, melodické ozdoby (příkaz,

trylek, obal). Řešení složitějších technických problémů použitím vedlejších prstokladů. Všechny stupnice dur i moll cvičnými způsoby. Tónické kvintakordy v rozkladu po čtyřech tónech, dominantní septakordy v rozkladu po čtyřech tónech. Nácvik improvizace na dané téma. Souborová hra (dechový orchestr, nebo jiné formy souborové hry).

Hudební materiálJ. Ušák: Škola pro pozoun 2. díl

Etudy:F. Vobaron: 34 etudKoppresch: Etudy 1. dílR. Müller: Technická cvičení (výběr)

Přednesové skladbyPaudert: ArieDavid: Koncert 2. větaN.Rimskij-Korsakov: Koncert pro pozounSborník přednesových skladeb z nakladatelství SSSR nebo jiných socialistických států.

Závěrečná zkouška1 dur stupnice, 1 moll stupnice, 1 dur, 1 moll tónický kvintakord, 1 dominantní septakord, 2 etudy z probírané látky za poslední čtvrtletí, 1 náročnější přednesová skladba s klavírním doprovodem zpaměti.

Učební osnovy hry na bicí nástroje

I. stupeň LŠU – pro žáka od 10 letDélka studia 4 roky.

Charakteristika a pojetí předmětuHra na bicí nástroje má velikou tradici. Lze dokonce říci, že prvními hudebními

nástroji byly právě nástroje bicí. Jsou historicky odloženy již od úsvitu dějin lidstva. Také dějiny hudby dokazují využití bicích nástrojů ve všech slohových epochách. Současné hudební umění, ovlivněno novodobými skladebnými technikami, folkloristickými prvky různých národů, jazzovou a beatovou hudbou, využívá zvýšenou měrou nejrůznějších bicích nástrojů tak, že se staly v poslední době dominujícími ve všech oblastech hudby.

S rostoucím zájmem dnešní mladé generace o současné umění, především o hudbu, narůstá počet zájemců o studium hry na bicí nástroje. Pro svou mnohotvárnost, rozmanitost a všestranné využívání bicích nástrojů se stává studium hry na tyto nástroje samostatným předmětem s náročným studijním programem. Do tohoto programu patří hra na nástroje:

1. Doprovodného charakteru (malý buben, velký buben, činely á due, triangl, tamburian a další),

2. sólistického charakteru – souprava bicích nástrojů, která se skládá velkého bubnu se šlapkou, malého bubnu na stojánku, alespoň dvou různě naladěných bubnů Tom-tom, Hig-hatu a jednoho zavěšeného činel – tympány

3. bicí nástroje melodické (xylofon, vibrafon, marimba, zvonková hra, zvony)

Učební osnovy jsou sestaveny tak, aby každý žák získal takové základy odborného vzdělání, která by mu umožnily uplatnit se podle svých vrozených schopností, předpokladů a zájmu jako dobrý amatér v souborech zájmové umělecké činnosti, nebo připravit se k přijímací zkoušce na některou odbornou školu pro hudebníky z povolání.

V učebních osnovách jsou rozpracovány konkrétní dílčí cíle, diferencovaně podle typu nadání žáka tak, aby všichni mohli podle svých možností dosáhnout v té či oné míře obecnějších cílů, stanovených pro absolventy jednotlivých stupňů. Bicí nástroje jsou nedílnou součástí nejrůznějších hudebních těles. Je třeba mít na zřeteli, že zvládnutí technické složky předmětu je pouze prostředkem k dosažení vytčeného cíle a musí jít souběžně s celkovým hudebním a všeobecně kulturním rozvojem žákovy osobnosti.

Metody a formy práceStudium hry na bicí nástroje předchází zpravidla hra na některý hudební nástroj

klávesový, smyčcový nebo dechový (př. Zobcová flétna). Do 1. ročníku I. stupně jsou přijímáni žáci ve věku 10 let, kteří projeví o studium hry na bicí nástroje zájem a mají nezbytné předpoklady.

Učitel volí takové metody a formy práce, aby rozvoj technických dovedností a rytmického cítění žáka byl v souladu s rozvojem jeho celkové hudebnosti. Důležitý podíl při vyučování hře na bicí nástroje bude mít forma hry žák-učitel, žák-žák, nebo hra v kolektivu tří i více žáků. Učitel bude od samého začátku studia zařazovat prvky, zaměřené na využití a rozvoj hudební představivosti, hudební paměti, tvořivosti a fantazie žáků.

Stanovené cíle v jednotlivých ročnících jsou pro učitele i žáka závazné a jejich splnění je podmínkou pro postup žáka do dalšího ročníku.

Veškerá technická cvičení, etudy i skladby pro hru z listu volí učitel tak, aby v nich mohl žák postupně procvičit a uplatnit všechny získané dovednosti. Doporučená literatura slouží k základní orientaci učitele a může ji podle svých zkušeností a individuálních potřeb jednotlivých žáků volně kombinovat, doplňovat a nahrazovat jiným, tomu kterému ročníku přiměřeným materiálem. Obdobně si volí učitel sám vhodné metody a formy učebně výchovné práce, která vedou ke splnění stanovených cílů. Zvládne-li žák potřebnou látku svého ročníku, může učitel přikročit k probírání studijních problémů dalšího ročníku.

Učitel povede své žáky od počátku studia k návyku denní, soustavné domácí přípravy. Podle podmínek a potřeb jednotlivých ZUŠ zařadí učitel do individuálních studijních plánů žáků včas příprava k hře na bicí nástroje dechového orchestru (malý buben, velký buben, činely á due).

I. Stupeň

1. ROČNÍK(1,5 vyuč. Hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílZískat zájem žáka o hru na bicí nástroje. Seznámit žáka s bicími nástroji, jejich historií

a uplatněním.Naučit správnému držení těla při hře na různé bicí nástroje. Fyziologická příprava hráče na bicí nástroje.Elementární základy hry na malý buben se zřetelem na správné držení paliček a uvolňování rukou.Připravit základy víření na malý buben.Počátky hry na bicí soupravu. (Zprvu alespoň velký buben se šlapkou, malý buben na stojanu a zavěšený činel).Neustále rozvíjet rytmické cítění, smysl pro tempo, metrum, čtyřtaktovou a osmitaktovou frázi a rozvíjet hudební paměť (dvoutaktové ozvěny).Uplatňovat získané dovednosti také při souhře dvou žáků nebo hře žáka s učitelem.Hra z listu.Pěstovat smysl pro kulturu projevu.

Prostředky k dosažení stanovených cílůHra v 2/4, 3/4 4/4 taktu.

Hra celých, půlových, čtvrťových, osminových a šestnáctinových not a jim odpovídajících pomlk.Hra osminových triol bez kombinace se sudými skupinami not.Odstínění síly hry v pianu a forte.Hra na triangl, tamburinu, claves apod.Hra v souboru fanfárových trubek nebo zobcových fléten.

Hudební materiálM. Veselý: Přípravná škola hry na bicí nástroje.H. Knauer: Škola pro malý buben. (Výběr) (NDR)S. Fink: Škola pro bicí nástroje, seš. 1 (výběr)S. Bethmann: Früh übt sich … (Ganz leichte Lieder und Tänze für Schlaginstrumente) VEB Musikverlag Berlin, NDR 1977.

Postupová zkouška2 cvičení z látky, probírané v posledním čtvrtletí.Ukázka víření na malý buben.Ukázka hry na soupravu bicích nástrojů.


Výchovně vzdělávací cílPokračovat ve studiu hry na malý buben v náročnější formě.

Pokračovat ve hře na soupravu bicích nástrojů, doplněnou o Hig-hat.Rozvíjet hudební paměť na čtyřtaktových ozvěnách.Hra v dechovém orchestru na velký buben.

Prostředky k dosažení stanovených cílůMalý buben – hra v 3/8, 6/8, 2/2 taktu.

Nácvik víření bez dynamického odstínění.Hra čtvrťových a osminových not s tečkou.Složitější rytmické útvary s osminovými a šestnáctinovými pomlkami na různých městech. Hra osminových triol kombinaci se sudými skupinami not.Hra na malý buben s dynamickým odstíněním hry v pianu, mezzoforte a forte.Hra na soupravu bicích nástrojů. Jednoduchý doprovod s rozlišením těžkých dob a přiznávek v kombinaci s činelem.Hra z listu.

Studijní materiálM. Vesely: Přípravná škola hry na bicí nástroje, 2. seš.J. Tuzar: Etudy pro malý buben (pokr.), (Supraphon)H. Knauer: Škola pro bicí nástroje (pokr.)

Postupová zkouškaŽák převede víření na malý buben.2 cvičení na malý buben z látky probrané v posledním čtvrtletí.Jednoduchý doprovod na soupravu bicích nástrojů.Jedno cvičení z listu.


Výchovně vzdělávací cílZdokonalovat víření na malý buben s dynamickým odstíněním hry. Rozvíjet smysl pro

členění hudebních frází. Při hře na soupravu bicích nástrojů dosáhnout dovednosti nezávislého ovládání rukou a nohou.Tříbit smysl pro kultivovanost a muzikálnost projevu, dále rozvíjet hudební paměť.Hra z listu.Elementární seznámení se hrou na tympány.Hra v dechovém orchestru (velký buben nebo činely á due.)

Prostředky k dosažení stanovených cílůVíření na malý buben s dynamickým odstíněním. Hra na malý buben v různých taktech, ve střídavém taktu.Hra triol šestnáctinových, osminových, čtvrťových, půlových.Kvintoly, sextoly, synkopy.Hra akcentů na těžkých dobách.Hra na soupravu bicích nástrojů.

Zdokonalování hry doprovodu a přidáním hry na HIG-HAT.Nácvik hry na soupravu s přidáním hry na dva TOM-TOMY.Hra jednoduchých orchestrálních partů, hra z listu, hra bez not.

Hudební materiálM. Veselý: Etudy pro soupravu bicích nástrojů, seš. 1J. Tuzar: Etudy pro malý buben (pokračovat)H. Knauer: Škola pro malý buben (pokračovat)H. Knauer: Škola hry na tympány (cvičení možno aplikovat při výcviku hry na dva různě naladěné TOM-TOMY).

Postupová zkouškaVíření na malý buben z piana crescendo do forte, decrescendo zpět do piana.2 cvičení na malý buben z látky probrané v posledním čtvrtletí.2 cvičení na soupravu bicích nástrojů, z toho jedno s využitím dvou TOM-TOMU.Hra z listu.Hra orchestrálního partu.

4.ROČNÍK(1,5 vyuč. Hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílVe 4. ročníku se uzavírá základní hudební vzdělání žáka. Dosavadní získané

dovednosti je třeba upevnit a doplnit dalšími nezbytnými dovednostmi a znalostmi, aby byl žáka schopen zahrát nezbytnými dovednostmi a znalostmi, aby byl žák schopen zahrát snadnější orchestrální party v souborech nebo orchestru s ohledem na jejich stylové zaměření.Zdokonalit hru na tympány.Žáka musí být schopen improvizovat samostatně doprovod k tanečním skladbám různého charakteru (polka, valčík, best apod.).

Získané dovednosti musí být dostatečným základem k tomu, aby žák mohl s úspěchem na ně navázat při studiu II. stupni ZUŠ. Zájem o poznávání nových skladeb, jejich stylovou reprodukci i poslech, schopnost posuzovat jejich hodnotu a úroveň reprodukce je třeba pěstovat nejen tím, že učitel žákům pravidelně předehrává, ale také občasným poslechem skladeb v interpretaci vynikajících umělců.

Prostředky k dosažení stanovených cílůHra jednoduchých beatových doprovodů s improvizovaným jednoduchým breakem

(předělem) na 4., 8., 12., 16., atd. taktu na představě různých rytmických figur. Hra akcentu na různých místech rytmických figur (trioly, šestnáctiny).Hra z listu.Hra v orchestru (malý buben).Studium orchestrálních partů na tympány.

Hudební materiálM. Veselý: Etudy pro bicí soupravu (seš. 1)S. Fink: Škola pro bicí nástroje.J. Tuzar: Etudy pro malý buben.F. Krüger: Pauken und kleine Trommel-Schule.

Závěrečná zkouškaVíření na malý buben (v p, f, ff, crescendo, decrescendo)1 etuda na malý buben.1 etuda na soupravu bicích nástrojů.Žák prokáže pohotovost hry z listu na jednoduché etudě na úrovni 2. až 3. ročníku.Libovolný doprovod beatové skladby s breaky (předěly).

Učební osnovy hry na bicí nástroje

Nepovinný předmět.Délka studia 2 roky.

Charakteristika a pojetí předmětuS rostoucím zájmem dnešní mladé generace o současné umění, především o hudbu,

narůstá počet zájemců o studium hry na bicí nástroje. Současná hudební praxe vyžaduje od hráčů všestrannost a často znalost hry navíce nástrojů. Nepovinný předmět hra na bicí nástroje má pomoci především žákům oddělení dechových nástrojů tyto dovednosti získat. Ke studiu nepovinného předmětu hra na bicí nástroje jsou přijímaní zpravidla žáci dvanáctiletí, kteří studují jako hlavní předmět hru na některý dechový, popř. i jiný nástroj, projevili zájem o hru na bicí nástroje a mají nezbytné manuální předpoklady.

Během dvouletého studia se žáci seznámí se hrou na tyto nástroje:

1. malý buben, velký buben, činely, triangl, tamburina.2. souprava bicích nástrojů, která se skládá z velkého bubnu se šlapkou, malého bubnu

na stojanu, alespoň dvou bubnů TOM-TOM, Hig-hatu a jednoho zavěšeného činelu.3. typmány (informativně).

Metody a formy práceUčitel naváže ve své práci na zkušenosti a vědomosti žáka, získané při studiu

v hlavním předmětu. Zjistí úroveň všeobecné hudebnosti žáka a bude využívat jeho schopnosti hudebního vnímání, hudební paměti a hudebního myšlení. Učitel volí takové metody a formy práce se žáky, aby tyto schopnosti dále rozvíjel a aby rozvoj všeobecné hudebnosti a rytmického cítění žáka byl v souladu s jeho technickým rozvojem.

Učitel bude prohlubovat estetické cítění žáka se zřetelem k jeho uplatnění v rámci kulturně – společenského života.

Stanovené cíle v jednotlivých ročnících jsou pro učitele i žáka závazné a jejich splnění je podmínkou pro postup žáka do dalšího ročníku.

1. ROČNÍK(1. vyuč. Hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílNaučit správným základním návykům při hře na bicí nástroje. Elementární základy hry

na malý buben se zvláštním zřetelem na správné držení paliček, uvolňování rukou.

Vypěstovat smysl pro kulturu projevu. Neustále rozvíjet rytmické cítění, smysl pro tempo, metrum, čtyřtaktovou a osmitaktovou frázi. Připravit základy víření na malý buben. Počátky hry na celou soupravu bicích nástrojů.


Hra ve 2/4, 3/4.,4/4, 3/8, 6/8, 2/2 taktu

Hra celých, půlových, čtvrťových, osminových a šestnáctinových not a jim odpovídajících pomlk, hra osminových triol nejprve bez kombinace se sudými skupinami not, později s kombinací se sudými skupinami. Nácvik víření s dynamickým odstíněním hry.Jednoduchý doprovod na soupravu bicích nástrojů s rozlišením těžkých dob a přiznávek v kombinaci s činelem.

Hudební materiálJ. Tuzar: Etudy pro malý buben (Supraphon)H. Knauer: Škola pro malý buben (NDR)M. Veselý: Etudy pro soupravu bicích nástrojů.

Postupová zkouškaŽáka předvede víření na malý buben s dynamikou.2 cvičení na malý buben z probírané látky (1 zpaměti).Jednoduchý doprovod na soupravu bicích nástrojů.Jedno cvičení z listu.

2. ROČNÍK(1 vyuč. Hod. týdně)

Výchovně vzdělávací cílRozvíjet smysl pro členění hudebních frází. Při hře na soupravu bicích nástrojů

dosáhnout dovednosti nezávislého ovládání rukou a nohou. Tříbit smysl pro kultivovanost a muzikálnost projevu. Elementární seznámení se hrou na tympány (informativně).

Prostředky k dosažení stanovených cílůPokračovat ve studiu hry na malý buben v různých taktech a ve střídavém taktu.

Víření s dynamickým odstíněním.Hra na soupravu bicích nástrojů. Akcenty, paradydly v kombinaci s velkým bubnem, malým bubnem a tom-tomy.Zdokonalování hry doprovodu na soupravu bicích nástrojů s přidáním Hig-hatu.Hra jednoduchých orchestrálních partů.Hra z listu.

Hudební materiálJ. Tuzar: Etudy pro malý buben (Supraphon)H. Knauer: Škola pro malý buben (NDR)H. Knauer: Škola pro tympány (NDR)M. Veselý: Etudy pro soupravu bicích nástrojů

Závěrečná zkouškaVíření na malý buben z p crescenod do f, decrescendo zpět do p.2 cvičení na malý buben z látky probrané v posledním čtvrtletí.2 etudy na soupravu bicích nástrojů, z toho jedno s využitím2 tom-tomů.Hra z listu.Hra orchestrálního partu.Improvizace jednoduchého doprovodu skladby tanečního charakteru.

Učební osnovy hry na dechové bicí nástroje pro II. stupeň na ZUŠ

Učební osnovy hry na dechové a bicí nástroje pro II. stupeň v zásadě navazují na učební látky základního studia s přihlédnutím k tomu, že zde mohou studovat i nadaní zájemci, kteří neprošli soustavným základním studiem na ZUŠ, pokud při přijímací zkoušce prokáží, že splňují požadavky tohoto studia. Protože se předpokládá, že žáci nebudou stejně technicky nebo nátiskově vyspělí a budou mít i značně rozdílné možnosti pro domácí přípravu, jsou výchovně vzdělávací cíle, společné pro hru na všechny dechové a bicí nástroje uvedeny souhrnně.

Učební látka není rozdělena do jednotlivých ročník. Učitel vypracuje proto v souladu s konkrétním studijním zaměřením individuální studijní plány žáků na jednotlivé ročníky s přihlédnutím k jejich technické, nátiskové i hudební vyspělosti, dalším předpokladům i časovým možnostem.

Učební plán č. 12

Studijní zaměření: komorní, souborová a orchestrální hraHra na klávesové, smyčcové, dechové nástroje, hra na cimbál, kytaru, akordeon a bicí nástroje s možností hry na příbuzné a elektronické nástroje: pro žáky od 14 let a pro dospělé

Délka studia: 4 roky

Předmět 1. 2. 3. 4.

1.Hra na nástroj, příprava k souhře, improvizace a hra z listu 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1

2.Čtyřruční hra, vokální a instrumentální doprovod, komorní, souborová a orchestrální hry, varhanní improvizace

2-3 2-3 2-3 2-3

Celkem: 2,5-4 2,5-4 2,5-4 2,5-4

Nepovinný předmět: nauka o hudbě, základy skladby, hra na nástroj

1 1 1 1

Poznámka: žáci, kteří neukončili studium hry na varhany nebo harfu v rozšířeném vyučování na I. stupni, mohou studovat hru na tyto nástroje na II. stupni, jestliže absolvovali na I. stupni studium hry na klavír. Hra na elektrické nástroje je určená především žákům, kteří ukončili I. stupně ve hře na klavír, kontrabas, kytaru a akordeon. K vyučování hry na bicí nástroje jako hlavního předmětu se mohou přijmout žáci, kteří na I. stupni absolvovali hru na bicí nástroje jako nepovinný předmět.1/ K výuce hry na varhany a na harfu na II. stupni základního studia se přijímají jen žáci, kteří ukončili I. stupeň základního studia hry na klavír.

2/K výuce hry na bicí nástroje jako hlavního předmětu se mohou výjimečně přijmout těž žáci, kteří v I. stupni základního studia absolvovali hru na bicí nástroje jako nepovinný předmět.

3/ Označené předměty musejí být vyznačeny v individuálním plánu žáka.

4/ Při výuce hry na varhany a harfu se předmětu vyučuje až od 2. ročníku.

5/ Pro nácvik skladeb s náročným klavírním doprovodem, který nelze svěřit žákům, přidělí ředitel školy korepetici v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně na jednu třídu.

Výchovně vzdělávací cílCílem studia na II. stupni se zaměřením na komorní, souborovou nebo orchestrální hru

je připravit samostatného, dobrého a pohotového amatéra, který bude vybaven takovými hudebními a technickými dovednostmi, aby byl schopen stylové interpretace přiměřené náročných skladeb sólových, komorních i ansámblových.

Vzhledem k nutnosti soustavné praktické přípravy žáka pro tyto náročnější úkoly, zahrnuje učební plán vedle hlavního předmětu – hry na nástroj – i povinnou komorní, souborovou nebo orchestrální hru a podle podmínek školy, zájmu a schopností žáka též předmět nauka o hudbě, nebo úvod do skladebných nauk. Individuální vyučování hlavnímu předmětu tu slouží k upevňování, prohlubování a rozvíjení technických, nátiskových i výrazových dovedností žáka, k rozšiřování repertoáru na úrovni jeho technické a hudební vyspělosti a k poznávání literatury zvoleného nástroje. Cílem studia hry na nástroj je : zvyšovat všestrannou technickou a nátiskovou úroveň žáků, zvlášť rozvíjet výrazové složky hry, muzikálnost a osobitost projevů, naučit žáky samostatnému účelnému studiu, připravit absolventy na takový stupeň technické a hudební vyspělosti, aby byli schopni uplatnit se v amatérských orchestrech, komorních souborech, případně vystoupit sólově, nebo se jinak aktivně účastnit kulturního života naší společnosti.

Studiem na II. stupni se zpravidla uzavírá hudební vzdělání žáka na ZUŠ. Proto je třeba upevnit dosavadní získané dovednosti a návyky, které žák potřebuje k udržení potřebné zběhlosti, nátiskové kondice a tónové kultury k zvládnutí probíraných skladeb. Stále je třeba věnovat pozornost intonační jistotě a přesnosti v artikulaci a rytmu a dodržování hlavních zásad při interpretaci skladeb různých žánrů a stylů.

Zejména je důležité věnovat mimořádnou pozornost samostatné domácí práci žáka tak, aby si osvojil její správné zásady pro celý život. Proto je nutné učební látku se žáky při vyučování vždy podrobně probrat a vysvětlit a seznámit je se způsobem nácviku různých prvků instrumentální hry a jejich použitím při studiu etud, přednesových skladeb i náročnějších komorních a orchestrálních partů. Aby žák získal co největší rozhled po hudební literatuře svého nástroje, rozdělí učitel plánovanou látku podle stupně propracování tak, že jen některé skladby budou určeny k dokonalému nastudování, další budou nastudovány zběžněji, za účelem poznání literatury.Soustavně a cílevědomě je nutné pěstovat hru z listu. Hře z listu předchází vizuálně příprava: zařazení autora a skladby do slohového období, zjištění tóniny, metra, tempa, formování struktury, harmonické sazby i celkového charakteru skladby. Při praktickém průběhu hraje žák bez přerušení a snaží se číst notový záznam s dostatečným předstihem. Pro každého žáka je třeba stanovit samostatný studijní plán hry z listu s ohledem na jeho individuální vlastnosti a zkušenosti, technické a nátiskové schopnosti. Je třeba vysvětlit často učívaná opakovací znaménka (Da capo al Fine, Da segno e poi Coda, prima Volta, Tacet a p./.

Systematickou pozornost věnujeme nácviku nejběžnějších transpozic – u nástrojů, které se s nimi budou v hudební praxi setkávat.

V průběhu studia by měl být žák seznámen s nejzákladnějším repertoárem amatérských orchestrů. Nejde o přehrávání celých partů, ale o jejich typické znaky. Podle povahy a využití studovaného nástroje to budou orchestrální party z oblasti t. zv. Vážné hudby především českých autorů, z repertoáru dechových orchestrů nebo z repertoáru taneční a jazzové hudby /t. zv. Evergreeny/. Popřípadě skladby z repertoáru školního nebo místního orchestru. Studium orchestrálních partů je nedílnou součástí individuálního plánu žáka. Je cenným doplňkem ke studiu etud.

Při výběru repertoáru dbá učitel vedle hledisek pedagogických i na individuální zájmy žáků, zejména při jejich zařazování do souborů různého zaměření /komorní, dechové, estrádní, folklorní, jazzové beatové apod./.

Každý žák by si měl podle svých schopností vytvořit svůj vlastní sólový repertoár, úměrný jeho technickým a nátiskovým schopnostem, který by mohl pohotově uplatnit při nejrůznějších příležitostech, vystoupení v ZUŠ a později v místě svého působiště.

Během studia má žák získat širší rozhled a dobrou orientaci v kulturním a zejména hudebním životě se zvláštním zřetelem ke zvolenému nástroji. Za tímto účelem je třeba využívat systematicky organizovaných i individuálních návštěv koncertů, poslechu rozhlasu, televize, gramofonových i mg. Nahrávek domácích i světových interpretů.

Žáka je rovněž třeba seznámit se vznikem a dějinným vývojem zvoleného nástroje. Dle možnosti se vznikem a dějinným vývojem zvoleného nástroje. Dle možnosti by měl ovládat též údržbu a nejnutnější opravy nástroje /opatrování a úprava plátků a strojků, ošetření mechaniky u dřevěných dechových nástrojů, čištění nátrubku, nástrojových trubic, pístů a otočných mechanismů nástrojů plechových, údržbu šroubení a ozvučných blan u bicích apod./.

Absolvent II. stupně má být všestranně připraven pro účast na kulturním životě naší společnosti tak, aby jej byl schopen spoluvytvářet jako účastník ZUŠ i organizátor.

Pro potřebu školních souborů a orchestrů je v některých případech třeba zařazovat do tohoto studijního zaměření i starší začátečníky, disponované pro hru na dechové nebo bicí nástroje. Jsou to zpravidla žáci školy s průpravou ve hře na jiný hudební nástroj, kteří si hru na některé z uvedených nástrojů zvolí dodatečně nebo zájemci, kteří přicházejí z míst, kde se hře na tyto nástroje nevyučovalo.

V těchto výjimečných případech postupuje učitel individuálně podle druhu a míry předcházející hudební průpravy jednotlivých žáků tak, aby s ohledem na předpokládanou délku studia zvládli studijní úkoly, obsažené v učebních osnovách pro základní studium /I. stupeň/, a získali nejdůležitější návyky potřebné pro ansámblovou nebo orchestrální hru. Vzhledem k věku žáků lze postupovat rychleji a koncentrovaněji a některé studijní úkoly zařazovat daleko dříve, nežli stanoví učební osnovy základního studia. Od žáků je nutno vyžadovat uvědomělé osvojování nových dovedností a od počátku spojovat teoretické poznatky s praxí. Přitom je třeba důsledně zachovávat zásadu primárního vytváření sluchové a konkrétní zvukové představy a neustále vést žáky ke sluchové sebekontrole. Při výběru repertoáru je třeba dbát nejen, aby odpovídal technické a hudební úrovni jednotlivých žáků, ale aby byl přiměřený jejich duševní a emocionální vyspělosti.

Zvláštní pozornost je třeba věnovat pěstování optické pohotovosti, průpravě k souhře a individuální přípravě orchestrálních, popřípadě komorních partů. Při zařazování těchto žáků do souborů a orchestrů je třeba dbát, aby jim svěřené party byly úměrné jejich nástrojové vyspělosti.

Obdobně se postupuje při výuce hry na zobcovou flétnu podle učebního plánu č. 16

Učební plán č. 16

Studijní zaměření: příprava ke studiu na středních odborných školách a na pedagogických a filozofických fakultách: pro žáky bez předběžné hudební průpravy. Hra na klavír, housle, zobcovou flétnu, kytaru, akordeon: pro žáky od 14 let a dospělé. Délka studia: 4 roky

Předmět 1. 2. 3. 4.1. Hudební nauka 1-1,5 1-1,5 1-1,5 1-1,52. Hra na nástroje, hra z listu 2 2 2 23. Improvizace,hra na orffovské nástroje, základy taktování - - 0,5-1 0,5-1Celkem: 3-3,5 3-3,5 3-3,5 3-3,5Nepovinný předmět: sborový zpěv 1 1 1 1

Poznámka: touto formou studia se mohou připravovat i žáci starší 10 let ve středních pedagogických školách.

Hra na flétnu

Studijní úkolyShrnutí výsledků předešlého studia, doplnění učební látky a navázání na nové učivo.Práce na dalším uvolnění a odlehčení nátisku. Neustále zlepšovat kvalitu tónu, rozvíjet

cit pro stavbu hudební fráze a stylový výraz hraných skladeb.Vést žáka systematický k intonační jistotě a sebekontrole a k dalšímu rozvíjení prstové

techniky.

Důkladnější propracování všech artikulačních prvků /legata, nonlegata, dvojitého a trojitého staccata/.

Dbát na neustálé zlepšování kvality nasazení, /sforzato a měkké nasazení, /sforzato a měkké nasazení kořenem jazyka/.

Rozvíjení výrazových stránek hry – dynamiky, frázování, dechové ekonomiky a vibrata.

Rozvíjení pohotovosti při hře z listu.Studium komorních nebo orchestrálních partů.Interpretace a frázování v oblasti taneční a jazzové hudby.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVydržované tóny v celém rozsahu nástroje s využitím dynamiky. Technické prstová cvičení, cvičení pro nácvik legata, staccatová cvičení a nácvik

melodických ozdob.

Studijní materiálVšechny stupnice dur a moll, T5, D7, Zm7. Velký a malý rozklad akordů.

Chromatická stupnice a celotónové stupnice. Procvičování ve staccatu a legátu pokud možno v celém rozsahu nástroje.

Školy a etudyČerný-Bok: Závěrečná cvičení ze školyM.Moyse: De la sonoritéM. Klement: Škola hry pro altovou zobcovou flétnu

I. díl – dokončení výběruII. díl – studie vibrata

Studie násobného staccata – použití materiáluEtud s funkcí jazyka odpovídajícíMetodice příčné flétny.Výběr vhodných studií barokních skladeb, Nácvik melodických ozdob.

E. Köhler op. 33 – I. díl, dokončeníBerbiguier 18 exercices ou étudesHans Köhler: Practischer LehrgangG. Gariboldi: 12 etudE. Köhler: Romantické etudyE. Köhler op. 33 II. díl 12 středně tšžkých etudT. Boehm op. 15 12 etudE. Prill op. 6 30 etudF. Tomaszewstki výběr z II. až IV. DíluT. Boehm op. 37 24 etudA.B. Fürstenau op. 125 24 etud

Přednesové skladbyJ.Kř. Vaňhal: Sonata G durG.F. Händel: Sonaty 1. – 7. – výběrBenda: Sonata C durF. Benda: Sonata F durJ.S. Bach: Výběr vět ze sonát

W.A. Mozart: Andante C durA. Fils: Koncert D durJ.J. Quantz: Koncert G durJ. Haydn: Koncert D durR. Rosetti: Koncert D dur a G durJ. Mysliveček: Koncert D dur, I. a II. větaV. Blodek: Andante cantabileV. Blodek: Kocert D dur II. větaC.S. Saëns: RomanceT. Akimenko: IdylaC. Debussy: SyrinxA. Hneger: Tanec kozičkyG. Košík: Suita ve starém slohuP. Eben: Sonatina sempliceE.F. Burian: Ztracené serenádyG. Sinisalo: Tři miniaturyJ. Rychlík: Quattro studi – flauto solo

Komorní souborová hraJ. Čart: Sonata G dur pro flétnu, housle a klavírJ. Čart: Sonata G dur pro dvě flétny a klavírJ. Haydn: Londýnská tria pro dvě flétny a violoncelloK. Stamic: Triová sonata C dur pro flétnu, housle a continuo J.J. Quantz: Triová sonata D dur pro flétnu, housle a klavírJ. Suk: S kyticí v ruce, bagatela pro flétnu, housle a klavírJ. Obrovská: Suita pro flétnu a kytaru ve starém slohuA. Rejcha: Kvartet pro čtyři flétny – menuetA. Aljabjev: Flétnový kvartet

Postupová zkouškaNa závěr druhého ročníku vykoná žák postupovou zkoušku v tomto rozsahu:

1 stupnice dur a 1 moll v celém rozsahu nástroje v pohyblivějším tempu /legato, staccato/. Akordy: T5, D7, Zm7 – malý a velký rozklad, legato a staccato.2 etudy rozdílného charakteru.1 přednesová skladba nebo věta z koncertu či sonaty.

Závěrečná zkouškaStudium na druhém stupni ZUŠ ukončí žák ve 4. ročníku závěrečnou zkouškou nebo

interním či veřejným absolventským vystoupením, kde přednese skladbu libovolného výběru solově nebo v komorním souboru.

Hra na hoboj

Studijní úkoly

Shrnutí výsledků dosavadního studia a navazování na nové učivo.Stále péče o upevnění a rozvíjení nátisku. Seznámení žáka se všemi prostředky,

sloužícími k udržování a rozvíjení nátiskové připravenosti.

Vést žáka k intonační jistotě a sebekontrole, k rozvíjení prstové a nátiskové techniky, k ovládanému žebrobřišnímu dýchání a ke zdokonalení hry „na výdech“.

Zdokonalování artikulačních a výrazových prostředků hry /legata, staccata, jejich kombinací, intervalové a akordické skoky apod./.

Rozšíření znalostí melodických ozdob a jejich procvičování.Rozvíjení výrazových stránek hry na hoboj /frázování, dynamiku, vibrato, ekonomika

dýchání, artikulace/ jako prostředek k osobitému projevu.Seznámení žáka s postupem výroby hobojových strojků.Rozvíjení hudební paměti a představivosti.Poznávání skladeb jednotlivých stylových období.Rozvíjení pohotovosti ve hře z listu.Studium komorních a orchestrálních partů.Seznámení žáka se zvláštnostmi hry na anglický roh.

Prostředky k dosažení stanovených cílů:Vydržované tóny, prstová cvičení, intervalová cvičení, obtížné skoky a vazby,

staccatová cvičení, trylky, pomocné hmaty, zvládnutí celého rozsahu nástroje.

Studijní materiál:Stupnice a akordy dur a moll, dominantní septakordy, zmenšené septakordy v rovném

pohybu, v obratech, rytmických variantách a artikulačních útvarech v celém rozsahu nástroje.

Studijní materiál:Stupnice a akordy dur a moll, dominantní septakord, zmenšené septakordy v rovném

pohybu, v obratech, rytmických variantách a artikulačních útvarech v celém rozsahu nástroje.

Školy: vydavatel:Kubát-Smetáček: Škola hry na hoboj supraphonA.M.R. Barret: Methode Complete, 1-3. leducL. Bleuzet: La technique du Hautbois, 1-3. leducH. Hadamowsky: Oboenschule, 1-56. doblingerT. Szeszler: Obonschule. E.Mus. BudapestJ. Madeja: Škola. PWMR. Rosenthal: Growwe praktische Oboe – Schule, 1-4. schmidt

Etudy:A.M.R. Barret: 15 Grandes Etudes LeducE. Bozza: 18 etudes. LeducH.Brod: 20 etudes: Lemoine -„- : 40 etudes. LeducF. Capelle: 20 grandes Etudes. LeducA. Debondue: 24 etudes Leduc - „ - 100 Exercices. LeducJ. Dont: Etudy MuzgizF.W. Ferling: 25 metodische Studien, 1,2,

/hoboj s klavírem/ ZimmermannF. Gillet: Exercices. LeducS. Karg-Elert: Etüdenschule, op. 41. Hofmeister

J.H. Luft: 24 Etüden, op. 1. SchmidtM.Lore: 30 Esercizi. ZanibonA. Maier: 12 Studien. SchmidtC. Mille: 10 Etüden. HofmeisterV. Smetáček: Stupnicové etudy. SNKLHUJ. Sellner: Studi per oboe. Ed. Mus. Budapest

Přednesové skladby

/hoboj a klavír/Frant.Benda /1709-1786/: Sonata F-dur. BenjaminK.B. Jirák /1891- /: Sonata, op. 73. SupraphonM. Kabeláč /1908- /: Sonatina, op. 24. PantonM. Konvalinka /1919- /: Téma s variacemi. PantonJ.E.A.Koželuh /1738-1814/: Koncert F-dur. OertelFr. Kramář /1759-1831/: Koncert F-dur, op. 37 Supraphon

: Koncert F-dur, op. 52 ČHFJ. Matěj /1922- /: Sonata da camera. SNKLHUJan Novák /1921- /: Koncert. SNKLHUJ. Pauer /1919- /: Capriccia. SupraphonJ. Seidel: /1908- /: II. koncert. PantonJ.V.A. Stamic /1717-1757/: Concerto C-dur. SikorskiK.Ph. Stamic /1745-1801/: Concerto B-dur. BenjaminJ.Kř. Vaňhal /1739-1813/: Concerto. BreitkopfC.Ph.Em.Bach /1714-1788/: Concerto B-dur. LeuckartJoh. Chr. Bach /1735-1782/: Concerto F-dur. SchottJoh. Seb.Bach /1685-1750/: Concerto F-dur. SikorskiV. Bellini /1801-1835/: Concerto Es-dur. LeuckartA.Besozzi /1700-1775/: Sonata C-dur. Chester - „ - : Sonata D-dur. SchottPetr Eben /1929- /: Sonata. PantonJ.F. Fasch /1688-1758/. Concerto g-moll. SikorskiG.F. Händel /1685-1759/: Concerto B-dur. Breitkopf

-„- : Concerto g-moll. Breitkopf-„- : 2 conaten, op. 1. Ricordi

J.Haydn /1732-1809/: Koncert C-dur. BreitkopfJ.N. Hummel /1778-1837/: Introduction, Thema und

Variationen, op. 102 RaraA.F. Klughardt /1847-1902/: Konzertstück, op. 18. FritzschJ.J. Loeillet /1685-1746/: Sonata C-dur. Chester

: Sonaten G-dur, E-dur. LemoineN.Rimski-Korsakov /1844-1908/: Variation. BooseyG. Sammartini /1693-1751/: Sonata G-dur. ChesterG.Th. Telemann /1681-1767/: Concerto C-dur. Schott

-„- : Concerto d-moll. Sikorski-„- : Concerto e-moll. Sikorski-„- : Concerto f-moll. Peters-„- : Sonata a-moll. Leduc-„- : Sonata B-dur. Schott-„- : Sonata c-moll. Breitkopf

-„- : Sonata e-moll. Schott-„- : Sonata g-moll. Breitkopf

A.Vivaldi /1678-1741/: Concerto d-moll. Ricordi-„- : Concerto F-dur. Ricordi-„- : Concerto a-moll. Ed.Mus. Budapest-„- : Concerto C-dur. Ed.Mus. Budapest

Dueta:Jos. Fiala: Duo concertante, F-dur. /hoboj a fagot/ SchmidtF. Flemming: 60 Übungen, 1-3 /2 hoboje/. ZimmermannJ.H. Luft: 24 Etüden, op. 11 /2 hoboje/. SchmidtC. Slaviani: Duette. /2 hoboje/. RicordiJ. Sellner: 12 Duos. /2 hoboje/. BillaudotW.F. Ferling: 3 duos concertante, op. 13 /2 hoboje/. LitolfK. Reiner: Dua pro dva hoboje. ČHFJ.J. Loeillet: 6 Duette, op. 5. /2 hoboje/. SchottJ.D. Zelenka /1679-1745/: Sonaten 1-6 /2 hoboje a cont/ Bärenreiter

Orchestrální studie:E. Rothwell: 105 Difficul Passages /J.S. Bach/ Boosey

-„- : 990 Passages from the symphonic repert. BooseyJ.Degen: Orchester-Studien /Smetana, Dovřák/. HofmeisterW.Gerlach: Orchesterstudien /Šostakovič, Wagner/. HofmeisterF. Gumbert: Orchesterstuiden. MerseburgerW. Heinze: Orchesterstudien. 1-12. HormeisterR. Strauss: Orchesterstudien. PetersG. Verdi: Orchesterstudien. HofmeisterR. Wagner: Orchesterstudien. BreitkopfN. Solodujev: Orchesterstudien, 1-3. Muzigz

Postupová zkouška:Na závěr 2. ročníku vykoná žák postupovou zkoušku v tomto učivu:1 stupnice durová, 1 stupnice mollová, kvintakord od zvolených stupnic a dále dominantní a zmenšený septakord.2 etudy odlišného charakteru, 1 přednesová skladba.

Závěrečná zkouška:Studium na ZUŠ ukončí žák ve 4. ročníku závěrečnou zkouškou, nebo interním, nebo

veřejným absolventským vystoupením, kde přednese skladbu libovolného výběru sólově nebo v komorním souboru.

Hra na fagot

Studijní úkolyShrnutí výsledků dřívějšího studia, doplnění učební látky a navázání na nové učivo.

Stálá péče o rozvoj nátisku. Seznámit žáka s prostředky, které slouží k rozvoji pevného a pružného nátisku.

Vést žáka k tvoření čistého, znělého, měkkého tónu velkého dynamického rozpětí, k intonační čistotě a sebekontrole, k rozvíjení a zpřesňování techniky prstů a jazyka.

Propracování všech artikulačních a výrazových prostředků. Seznámení s melodickými ozdobami.

Dvojité a trojité staccato.Rozvíjení dynamické šíře tónů, frázování, ekonomika dechu a nátisku, dechové

vibrato.Úprava strojků, popřípadě jejich výroba.Rozvíjení pohotovosti při hře z listu, studium komorních nebo orchestrálních partů.Poznávání skladeb jednotlivých stylových obdobích v literatuře pro fagot.

Studijní materiálDenní nátisková cvičení-vydržované tóny, členění tónů v tenutu a ve staccatu,

stupnicová, intervalová a akordická cvičení, hra stupnic a a kordů v různých rytmech a artikulacích.

Pomocí dechové techniky a nátiskové pohotovosti vyrovnávat barvu tónu ve všech polohách nástroje.

Stupnice a akordyStupnice dur a moll v celém rozsahu nástroje, v různých rytmech a artikulacích,

legato, staccato.Stupnice chromatická, stupnice celotónová.Akordy dur, moll, dominantní a zmenšené septakordy, vše s obraty.

Školy etudyL. Hara: Škola hry na fagotJ. Weissenborn: Škola hry na fagotGross: Technická cvičeníKopprasch: I., II. díl – výběrK. Pivoňka: Variace stupnic a akordůK. Pivoňka: Malé etudy

Přednesové skladbyC. Koch: RomanceJ. Weissenborn: HumoreskaJ. Páleníček: Ze zápisníku malého chlapceW. Seltman: Přednesové skladby pro fagot – výběrL. Milde: Andante, NokturnoJ. Suchánek: Koncert I., II. větaJ. Lindpaintner: Koncert

Postupová zkouškaNa závěr 2. ročníku vykoná žák postupovou zkoušku v tomto rozsahu:

2 stupnice dur, 2 moll, kvintakordy, dominantní septakord2 etudy – 1 přednesová, 1 technická1 přednesová skladba nebo věta z vybraných skladeb zpaměti.

Závěrečná zkouškaStudium na II. stupni ZUŠ ukončí žák závěrečnou zkouškou, kde přednese libovolný

výběr skladeb odpovídajících náročností a trvání z oblasti sólové hry.

Hra na klarinet

Studijní úkolyShrnutí výsledků dřívějšího studia, doplnění učební látky a navázání na nové učivo.Stálá péče o další rozvoj nátisku. Seznámit žáka se všemi prostředky, které slouží

k rozvoji nátisku a udržování nátiskové připravenosti.Vést žáka systematicky k intonační jistotě a sebekontrole, ke zpřesňování a rozvíjení

pohybové stránky techniky nátiskové a prstové.Propracovávání všech artikulačních a hudebně výrazových prostředků /legata,

staccata, intervalové a akordické skoky, kombinace legat se staccatem apod./.Prohloubení znalostí melodických ozdob a jejich procvičování. Rozvíjení výrazových

stránek hry na klarinet /dynamika, frázování, hospodaření s dechem, ekonomika nátiskové výdrže, artikulace, vibrato /jako prostředek k osobitému projevu.Transpozice z C, A, Es do B dovést k takové úrovni, aby ji žák mohl uplatnit v amaterské hudební praxi.Rozvíjení hudební paměti na vybraných skladbách.Poznávání pohotovosti při hře z listu.Studium komorních a orchestrálních partů.Interpretace a frázování v taneční a jazzové hudbě.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVydržované tóny, denní prstová cvičení, intervalové skoky, obtížné vazby, staccatová

cvičení, trylky, pomocné hmaty, zvládnout rozsah celého nástroje.

Studijní materiálStupnice a a kordy Dur, moll, dominantní septakordy, zmenšené septakordy v rovném

pohybu a v obratech s procvičováním v rytmických variantách, artikulačních útvarech v rozšířeném rozsahu.

Školy, etudyB. Zákostelecký: Škola, II. dílJ. Kratochvíl: Škola hry na klarinet, II. dílK. Baermann: Velká škola /výběr/ op. 63S.V. Rozanov: Škola /přednesová část/L. Wiedemann: Praktické a teoretické studieM. Etlík: EtudyP. Jeanjean: Progresívní a melodické etudyL. Kurkiewicz: Etudy, III. a IV. SešitJ. Müller: 22 etud, seš. 1F. Müller: 21 etudH. Klosé: Denní cvičeníA. Doležal: 20 charakteristických etudA. Štark: 30 etudA. Štark: 40 etudF. Kreöpsch: 26 etud

Přednesové skladbyV. Tuček: Koncert B durJ.E.A. Koželuh: Koncert Es durJ.K. Vaňhal: Sonata B durF.A. Rosetti: Kocert Es durK. Stamic: Koncerty pro klarinetK.M. von Weber: Koncertino Es op. 26N.W. Gade: 4 fantazíjní kusyH. Rabaut: Sólo de Concours op. 10N.S. Vasilenko:Orientální tanecM.L. Starokadomskij: 5 písníO. Flosman: Zbojnická sonatinaJ. Bauer: CapriciJ. Bauer: Monology všedního dneJ. Kratochvíl: Malá suita pro klarinetZ. Vostřák: BurleskaW. Lutoslawski: Taneční preludiaR.K. Ščedrin: SuitaJ. Blatný: Píseň a RondoP. Blatný: SonátaM. Kořínek: SonatinaM. Juchelka: SonatinaF. Devienne: Koncertino pro 2 klarinety a klavírK. Stamic: Koncert pro 2 klarinety a klavírV. Kramář: Koncerty pro 2 klarinety a klavír

Komorní a souborová hraW.A. Mozart: 6 duetW.A. Mozart: Divetimenta pro 2 klarinety a fagotL. von Beethoven: Tři duetta pro klarinet a fagotKV. Nudera: Trio pro 3 klarinetyJ. Pauer: Trio pro 3 klarinetyJ. Kratochvíl: Tria českých klasikůJ. Kratochvíl: České orchestrální studieJ.E. Zelinka: Prázdninová sonatina pro 2 klarinetyJ. Kolasiňski: Malá svita pro 3 klarinety


1 stupnice Dur, 1 stupnice moll, kvintakord k hraným stupnicím, dominantní a zmenšený septakord.2 etudy odlišného charakteru, 1 přednesová skladba nebo věta z koncertu nebo sonaty

Závěrečná zkouškaStudium na II. stupni ZUŠ ukončí žák ve 4. ročníku závěrečnou zkouškou nebo

interním nebo veřejným absolventským vystoupením, kde přednese skladbu libovolného výběru sólově nebo v komorním souboru.

Hra na saxofon

Studiu hry na saxofon /B sopran, Es alt, B tenor, Es bariton/ se mohou věnovat žáci na II. stupni ZUŠ, kteří prošli základním studiem na I. stupni ZUŠ ve hře na klarinet nebo i žáci s předchozí hudební průpravou na jiný nástroj, výjimečně i starší začátečníci, projeví-li ke hře na saxofon potřebné předpoklady.

Studijní úkolySeznámit žáka s nástrojem, vznik a historie nástroje.Popis stavby, mechaniky, sestavení a údržba nástroje.Úprava, seřízení a ošetřování plátků.Základy hry na saxofon, držení nástroje, postoj při hře.Navázat na zkušenosti získané při hře na klarinet, seznámit s rozdíly ve hře na klarinet a saxofon.Rozvíjet dechovou techniku.Tvoření tónu, nasazení a ukončení tónu /funkce jazyka/.Probrat v teorii i praxi základy prstové techniky.Hra vydržovaných tónů ve střední poloze.Rozšíření tónového rozsahu nahoru a dolů.Hra nasazovaně /detaché/, legato, staccato.Hra v různých artikulacích a rytmech, kombinace legat se staccatem apod.Frázování a artikulace v taneční a jazzové hudbě /swingové i beatové/ - střídání výslovnosti T – D. /podle studijního zaměření a zájmu žáka.

Stálý rozvoj prstové, jazykové a dechové techniky hry.Rozvíjení všech hudebně-výrazových prostředků v interpretaci artificiální a nonartificiální hudby /artikulace, legato, staccato, tenuto, detaché, akcenty, sforzata, dynamika, afogika, frázování, vibrato apod./Melodické ozdoby.Transpozice.Hra skladeb různých slohových údobí a různých žánrů.Hra z listu.Studium orchestrálních nebo komorních partů.

Seznámení se všemi rozdíly v interpretaci hudby klasické /artificiální/ a hudby taneční a jazzové /nonartificiální/.Seznámení s akordickými značkami.Improvizace – seznámení se základními typy chorosů.Improvizace 1. na dané téma /melodii/.

2. na harmonické téma /dle akordických značek/./Podle individuálních schopností žáka./

Studijní materiálNátisková cvičení – vydržované tóny.Hra intervalů, stupnic, akordů zpaměti i podle akordických značek. Hra detaché, legato, staccato v různých artikulacích a rytmech v celém rozsahu nástroje.Stupnice dur, moll, chromatické, celotónové, stupnice staré /církevní/, cikánské, pentatonické, zmenšené, bluesové, umělé /dle schopností a studijního zaměření žáka/.Akordy dur, moll, dominantní septakordy, zmenšené septakordy, zvětšené akordy.

Hra podle akordických značek X, Xmi, Xo, Xmi7, X7 a další, spojování akordů /akordické kadence/.Es baryton soloJ.S. Bach Six Suites /for cello/ InternationalG.F. Händel: Lazgo B – Mills

Jazzová výukaL. Hulan: Pohyblivé schodištěK. Brau: Aquarell pro tenor saxofonK. Hála: Uličník /foxtrot pro Alt saxofon/E. Parma: Cesta ke hvězdám /alto/M. Ducháč: Improvizace /tenor/J. Gecht: Tři skladby pro klarinet nebo saxofon

Duo saxofonůGee, Harry Alt + Tenor 3 SouthernF. Kuhlau Koncertní dueta 3-4 Presser

TriaLylle Murphy Notturno /ATB/ 4 WIMH. Pucell Fantasia č. 3 WIM


1 stupnice dur a 1 moll z probraných Kvintakord, dominantní nebo zmenšený septakord s obraty ke hraným stupnicím.Žák se studijním zaměřením na taneční a jazzovou hudbu prokáže znalost hry z akordických značek jednodušších /př. X, Xmi, X7, X7 mi/ 1 delší nebo 2 kratší etudy1 přednesová skladba

Školy: Klasická výuky M. Mull Škola a etudy LeducG. Bumche Škola a etudy LipskoJ. Lacour Etudy

Jazzová výuka J. Goldwell Škola hry na saxofonB. Goodman Škola breaků pro klar. a saxof.

Etudy: H. Wahls Etudy pro klarinet a saxofon, II. dílA. Gabucci 50 přednesových etud pro klar. A sax.B. Goodman 50 chorusových cvičení pro klar. A sax.F. Jettel Etudy pro saxofon

Metodické příručky: Karel Velebný Jazzová praktika 1. Jazzová praktika 2.

Přednesové skladby:Klasická výuka

A. Rozanov Sborník drobných skladeb pro klar. A sax.Sólo Es alto saxof.J.M. Depelsenaire Prélde et scherzetto ChoudensC. Rusnov Deset kusů /téma s improvizacemi/ Sofia

J.S. Bach Arioso /obtžínost/ 3 Beluin-Mills USAE. Bozza Aria 3 LeducF. Couperin Musette de Taveny 3 LeducE. Bozza Concertino 5 LeducD. Milhaud Scaramouche 5 Lalabert

Solo tenor saxof BJ.S. Bach Gavotte and Bourrée 4 Beluin-MillsR. Clerisse Prelude et Divertiment 4 FreresE. Coriollis kBarcarolle 3 BillaudotG. Pierné Ganzonetta 5 SouthernG.F. Telemann Sonata in C mi 4 Ruatank


interním nebo veřejným absolventským vystoupením, kde přednese v libovolném výběru skladby odpovídající náročnosti a trvání z oblasti hry sólové nebo ansámblové, podle svého studijního zaměření.Rozsah zkoušky:2 stupnice z probranýchKvintakord, dominantní nebo zmenšený septakord ke stupnicím s obraty.1 delší nebo 2 kratší etudy odlišného charakteru.1 přednesová skladba.Hra podle akordických značek a improvizace /u žáků se studijním zaměřením na taneční a jazzovou hudbu/.

Hra na lesní roh



pohybové stránky, techniky nátiskové i prostorové.Propracovávání všech artikulačních a hudebně výrazových prostředků /legata,

staccata, intervalové skoky, kombinace legat se staccatem apod./. Seznámení s melodickými ozdobami, jejich procvičování. Rozvíjení výrazových stránek hry na lesní roh /dynamika, frázování, hospodaření s dechem, ekonomika nátiskové výdrže, artikulace, vibrato – jako prostředek k osobitému projevu/.

Transpozice z F do Es dovést k takové úrovni, aby jí žák mohl uplatnit v amatérské hudební praxi. Ostatní transpozice E D C H G podle schopností a studijního zaměření žáka.

Rozvíjení hudební paměti na vybraných skladbách menšího rozsahu. Poznávání skladeb jednotlivých stylových údobí v literatuře pro lesní roh. Rozvíjení pohotovosti při hře z listu, studium komorních nebo orchestrálních partů.

Studijní materiálDenní nátisková cvičení, vydržované tóny, retní vazby, intervalové skoky, staccatová

cvičení. Intervalová, stupnicová cvičení, trylky, retní trylky, pedálové tóny.

Stupnice a akordyStupnice dur a moll v rozsahu nástroje, v různých artikulacích a rytmech, legato i

staccato. Stupnice chromatická v rozsahu nástroje legato. Akordy dur, moll, dominantní a zmenšené septakordy, vše s obraty v různých artikulacích.

Školy a etudyF. Schollar: Škola 2. díl /výběr/O. Tvrdý V. Kubát: Škola /dokončení/E.Wipperich: Škola 3. seš. /výběr/O. Tvrdý: První etudy 2. díl /připraveno k tisku/M. Alphons: Etudy I. díl /výběr/E. Kautský: Malé etudy /výběr/A. Frehse: Etudy I. díl /výběr/K. Koprasch: I. díl /výběr/J. Gallay: Etudy seš. 1 a 2 /výběr/H. Kling: 40 charakteristických etud /výběr/

Přednesová skladbyL. Koželuh: InvenceJ.J. Ryba: koncertino in DisW.A. Mozart: Koncert D dur č. 1W.A. Mozart: Kocert Es dur č. 3 a 2W.A. Mozart: Koncertní rondoL.v Beethoven: SonataF. Strauss: Koncert op. 8C. Saing-Saëns: Morceau de ConcertJ. Kofroň: SonatinaE. Hlobil: Andante pastoraleZ. Šesták: II. koncertinoF. Finke: SonataP. Hindemith: SonataJ.Z. Bartoš: ElelgieJ. Rychlík: Školní sonatinaA. Skrjabin: Romance

Komorní hraA. Vivaldi: Koncert pro dva lesní rohy č. 1W. A.Mozart: 12 duetL. v Beethoven: Sextet /2 lesní rohy + smyč. Kvartet/

Postupová zkouškaNa závěr 2 ročníku vykoná žák postupová zkouška v tomto rozsahu:

1 stupnice dur a moll v rozsahu nástroje v některé z probraných artikulací.Kvintakord, dominantní nebo zmenšený septakord s obraty v probíraných artikulacích ke hraným stupnicím.1 delší nebo 2 kratší etudy.1 přednesová skladba nebo věta z koncertu, sonáty.


interním nebo veřejným absolventským vystoupením, kde přednese v libovolném výběru skladby odpovídající náročnosti a trvání z oblasti hry sólové nebo komorní /ansámblové/

Hra na trubku



pohybové stránky techniky nátiskové i prstové.Propracovávání všech artikulačních a hudebně výrazových prostředků /legata,

staccata, intervalové a akordické skoky, kombinace legat se staccatem apod./.Seznámení s melodickými ozdobami, jejich procvičení.

Dvojité a trojité staccato.Rozvíjení výrazových stránek hry na trubku /dynamika, frázování, hospodaření

s dechem, ekonomika nátiskové výdrže, artikulace, vibrato/ jako prostředek k osobitému projevu.

Transpozice z C do B a z Es do B dovést k taktové úrovni, aby ji žák mohl uplatnit v amatérské hudební praxi.Ostatní transpozice /F, A, B, E/ podle schopností studijního zaměření žáka.

Rozvíjení hudební paměti na vybraných skladbách menšího rozsahu.Poznávání skladeb jednotlivých stylových údobí v literatuře pro trubku.Rozvíjení pohotovosti při hře z listu. Studium komorních nebo orchestrálních partů.

Interpretace a frázování v taneční a jazzové hudbě /podle studijního zaměření žáka/.Improvizace /podle studijního zaměření žáka a podmínek školy/.


cvičení v jednoduchém i násobném staccatu. Intervalová, stupnicová a akordová cvičení, chromatické trioly, trylky a retní trylky, pedálové tóny.

J.B. Arban: Škola hry na trubku /Hofmeister/Max Schlossberg: Daily drills and technical studies /m. Baron CO, P.O. Box 149, Oyster Bay N:Y. 11771/

Herbert L. Clarke: Technical studies for the cornet /Carl Fischer, INC, 62 Cooper Square, Nev York 10003/L. Novák: Nátisková a technická cvičení pro trubku /Svaz hudebníků/

Stupnice a akordyStupnice dur a moll přes 2 oktávy /pokud možno/ v různých artikulacích a rytmech,

legato i staccato.Stupnice chromatické přes 2 oktávy /pokud možno/ legato.Stupnice celotónová ve čtvrťových notách v živějším tempu.

Akordy dur, moll dominantní a zmenšené septakordy, vše s obraty v různých artikulacích.

Školy a etudyA. Vaigl, J. Krčma: Škola hry na trubku, II. dílJ. Kolář: Praktická škola hry na trubku, seš. Č. 3, 4, 5, 6J.B. Arban: Škola hry na trubkuHans Joachim Krupfer: Etudy pro trubku díl I.

Etudy pro trubku díl II. /Supraphon Praha VEB Deutsche Verlag für Musik Leipzig/Suren Balasanjan: 25 lehkých etud /Muzgiz/Suren Balasanjan: 18 etudFrantišek Bláha: 10 charakteristických etud /SHV Praha 1965/René Laurent: 20 etudes faciles et moyenne force, Leduc, Paris Alexandre Petit: 15 etudes techniques et mélodiques, LeducGünther Karpa: Rhytmisch – stilistische Studien für Jazztrompete /Studio dresdner Tanz-sinfoniker SVFM Leipzig/

Přednesové skladbyObtížnost skladeb je označena čísly 5 až 8.Skladby barokní epochy:

6 Pavel Josef Vejvanovský: Sonata g moll, Panton Praha6 Henry Purcell: Sonata pro trubku a smyčce /Muz. RARA/8 G.F. Händle: Koncert /komp. 1703/ původně pro hoboj /možno přeložit do d moll/ Muzgiz 19627 Timofej Dokšicer: 3 starinnyje koncerty

1. G.F. Telemann koncert As dur2. Giuseppe Tartini Koncert As dur3. Francesco Veraccini Koncert c moll

8 Giuseppe Torelli: Koncert pro trubku /Supraphon/

Skladby předklasické a klasické8 J. Haydn: Koncert Es dur /Supraphon/6 J.K.J. Neruda: Koncert Es dur /Panton/9 Joh. Nepomuk Hummel: Koncert Es dur /Hofmeister/8 Joh. Mathias Sperger: Konzert D dur /Hofmeister/

Skladby romantického období5 G. Lazarus: Ballade, op. 385 O. Böhme: Píseň /Supraphon/5 T. Hansen: Scherzo6 T. Hansen: Sonata5 I. Guyx Ropartz: Andante et allegro 8 Willy Brandt: Ersten konzertstück f moll op. 117 A. Stollberg: Konzertstück für trompette8 O. Böhme: Concerto, op. 18 /Muzgit 1960/6 H. Senée: Concertino /třívěté/5 K. Ley: Elegie, op. 126 E. Jonas: Concertino7 O. Morgan: Legende

Skladby 20. století5 J. Hanuš: Improptus /Supraphon/

5 J. Laburda: Sonatina /Supraphon/9 K. Pilse: Sonatina für Trompette u Klavier /1935/9 P. Hindemith: Sonate für Trompette /1939/8 Alexander Gedike: Koncertní etuda op. 49 /Muzgiz 1957/9 A. Arutjunjan: Koncert pro trubku a orch. /Muzgiz 1965/7 V. Blaževič: Skerzo /1881 – 1942/6 S. Thiele: Ein kleines Trompetenkonzert /Peters/8 F. Peters: Sonata for Trumpet and Piano, op. 51

/C.F. Peters corp. New York/7 J.D. Link: Buleska /Hofmeister/8 J.P. Thilman: Concertino, op. 66 /Hofmeister/9 A. Gedike: Koncert, op. 41 /Hofmeister/7 I. Šachov: Skercino /Muzgiz/8 T. Charlier: Solo de Concours /Leduc/7 T. Gaubert: Cantabile et scherzetto /Leduc/5 E. Bozza: Badinage /Leduc/8 E. Bozza: Caprico /Leduc/8 A. Wormeser: Fantasie, théme et variations /Leduc/5 J. Blatný: Inrodukce a píseň heroická, pochod /SNKLHU 1959/6 V. Soukup: 3 sonety /Měst. Knihovna Praha/6 F. Thomé: Fantasie /Leduc/8 A. Georges: légende de l´Amour7 P. Eben: Fantasia vespertina, /Schott 1969/8 S. Kurz: Konzert für Trompette und Streichorchster, op. 23 Breitkopt a Härtel Lipsko7 J. Pauer: Trompetina /Panton 1977/8 B. Martinů: Sonatina6 K. Sodomka: Sonatina jazzistica /Panton 1971/5 K. Schwaen: Sonate

Komorní skladbyK.V. Štěpka: Suita a l´Antique pro dvě trubky /Supraphon 1971/P. Eben: Duetti per due trombe /Schott/H.I. Biber: Sonata á 6 pro trubku a symčce /Musica RARA/


1 stupnice dur a 1 moll přes dvě oktávy /pokud možno / v některé z probraných artikulací.Kvintakord, dominantní nebo zmenšený septakord s obraty v probíraných artikulacích ke hraným stupnicím.

1 delší nebo 2 kratší etudy1 přednesová skladba nebo věta z koncertu nebo sonáty.


interním nebo veřejným absolventským vystoupením, kde přednese v libovolném výběru skladby, odpovídající náročnosti a trvání z oblasti hry sólové nebo komorní /ansámblové/.

Hra na pozoun


k rozvoji nátisku a udržování nátiskové připravenosti. Vést žáka systematicky k intonační jistotě a sebekontrole, ke zpřesňování a rozvíjení pohybové stránky techniky nátiskové, prstové i snížcové.

Propracování všech artikulačních a hudebně výrazových prostředků /legata, staccata, intervalové a akordické skoky, kombinace legat se staccatem apod./

Seznámení s melodickými ozdobami, jejich procvičení.Dvojité a trojité staccato /jen u žáků, kteří pro ně mají předpoklady. Rozvíjení výrazových stránek hry na pozoun /dynamika, frázování, hospodaření se dechem, ekonomika nátiskové výdrže, artikulace, vibrato /jako prostředek k osobitému projevu/.

Hru v C klíčích dovést k takové dokonalosti, aby ji mohl žák uplatnit v amatérské praxi.

Rozvíjení hudební paměti na vybraných skladbách menšího rozsahu.Poznávání skladeb jednotlivých stylových údobí v literatuře pro pozoun /příp.

baryton/.Rozvíjení pohotovosti při hře z listu. Studium komorních nebo orchestrálních partů.Interpretace a frázování v taneční a jazzové hudbě /podle studijního zaměření žáka/.


cvičení v jednoduchém i násobném staccatu. Intervalová stupnice a akordická cvičení, chromatické trioly, trylky a retní trylky,

pedálové tóny.

Stupnice a akordyStupnice dur a moll přes 2 oktávy /pokud možno/ v různých artikulacích a rytmech,

legato i staccato.Stupnice chromatické přes 2 oktávy /pokud možno/ legato.Stupnice celotónová ve čtvrťových notách v živějším tempu.

Akordy dur, moll dominantní a zmenšený septakord, vše s obraty v různých artikulacích.

Školy a etudyI. Ušák: Škola pro pozoun, II. dílI. Ujgalussi: Škola pro pozoun, II. dílR. Müller: Technické studie II. a III. dílF. Vobaron: 34 etud, 40 etudO. Blume: Etudy I. a II. dílV. Blaževič: Etudy pro pozounK. Stefaniczin: 55 etud v altovém klíčiB. Grigorijev: Etudy pro pozounF. Kwiatkowski: Etudy I., II. a III. dílC. Koprasch: Etudy pro pozounG. Karpa: Rhytmisch – stilistesche Studien für Jazzpozoune

Přednesové skladbyObtížnost skladeb je označena čísly 5-8.

5 Album přednesových skladeb 1,2

5-8 J. Matěj: Informatorium drobných skladeb7,8 L. Bárta: Sonatina6,7 M. Sedmidubský: Concertino6 J. Nowakovski: Concertino7 R. Korsakov: Koncert B dur8 V. Kalabis: Sonata pro pozoun5 V. Šrámek: Suita5 M. Kopelent: 4 skladby pro pozoun6 B. Marcello: Sonata c moll7 J. Dvořáček: Invence6-7 C. Saing-Sa’ens: Cavatina7 F. David: Concertino Es dur7 W. Gräfe: Koncert B dur6-7 P. Thilman: Concertino giocoso8 V . Smita: Koncertní arie6,7 I. Loudová: Sonatina6 L. Ostranský: Concertino7 K. Kurpiňski: Cavatina7 M. Warneche: Albumblok6 J. Demersman: Cavatina6 E. Paudert: Berühmte Arie5 J. Francl: Malá suita

Komorní skladbyJ. Matěj: 2 a 3hlasé invenceO. Blume: Dueta pro pozouny I. a II. dílV. Cornette: Elementární etudy /dueta/K. Hennig: Dueta

Orchestrální studie pro pozouny


1 stupnice dur a 1 moll přes 2 oktávy /pokud možno/ v některé z probraných artikulací. Kvintakord, dominantní nebo zmenšený septakord s obraty v probíraných artikulacích ke hraným stupnicím.1 delší nebo 2 kratší etudy.1 přednesová skladba nebo věta z koncertu nebo sonáty.


interním nebo veřejným absolventským vystoupením, kde přednese v libovolném výběru skladby, odpovídající náročnosti a trváním z oblasti hry sólové nebo komorní /ansámblové/.

Hra na tubu


Stálá péče o další rozvoj nátisku. Seznámit žáka se všemi prostředky, které slouží k rozvoji nátisku a udržování nátiskové připravenosti. Vést žáka systematicky k intonační jistotě a sebekontrole, ke zpřesňování a rozvíjení pohybové stránky techniky nátiskové i prstové.

Propracování všech artikulačních a hudebně výrazových prostředků /legata, staccata, intervalové a akordické skoky, kombinace legat se staccatem apod./. Seznámení s melodickými ozdobami, jejich procvičení.

Dvojité a trojité staccato /jen u žáků, kteří pro ně mají předpoklady/. Rozvíjení výrazových stránek hry na tubu /dynamika, frázování, hospodaření s dechem, ekonomika nátiskové výdrže, artikulace, vibrato /jako prostředek k osobitnému projevu/.

Rozvíjení hudební paměti na vybraných skladbách menšího rozsahu.Poznávání skladeb jednotlivých stylových údobí v literatuře pro tubu.Rozvíjení pohotovosti při hře z listu. Studium komorních nebo orchestrálních partů.Interpretace a frázování v taneční a jazzové hudbě /podle studijního zaměření žáka./


cvičení v jednoduchém i násobném staccatu. Intervalová, stupnicová a akordická cvičení, chromatické trioly, trylky retní trylky.

Stupnice a akordyStupnice dur a mol přes 2 oktávy /pokud možno/ v různých artikulacích a rytmech,

legato i staccato. Stupnice chromatické přes 2 oktávy /pokud možno/ legato.Stupnice celotónová ve čtvrťových notách v živějším tempu.Akordy dur, moll dominantní a zmenšené septakordy, vše s obraty v různých

artikulacích.Školy a etudyV. Hoza: Škola pro tubu II. dílG. Todorov: Škola pro tubu Lebeděv: Škola pro tubuV. Hoza: 100 vybraných etudB. Grigoriev: EtudyM. Hejda: Etudys. Vasiljev: 30 etudL. Michálek: Škola pro B tubuF. Vobaron: 16 etudF. Vobaron: 34, 40 etudR.W. Getschell: První sešit praktických studií pro tubu Koprasch, sešit 1,2

Přednesová skladbyN. Baklanova: 8 miniaturních skladebD. Kabalevskij: Toccatino /úprava pro tubu/F. Geib: CavatinaK. Matys: Koncert /úprava pro tubu/V. Hoza: Přednesová část školyTranskripce z pozounové a fagotové literaturyJ. Nowakowski: ConcertinoB. Marcello: Sonata e mollF. David: Concertino Es durJ. Matěj: InformatoriumL. Milde: Přednesová studieJ. Dvořáček: InvenceW. Gräfe: Concertino B durN.R. Korsakov: Koncert B dur

W. Smita: Koncert Es durW. Smita: RomanceM. Warneche: Concertstüch op. 28J. Demersmann: CavatinaE. Paudert: Berühmte arieW. Smita: Koncertní arieL. v Beethoven: Sonatina

Postupová zkouškaNa závěr 2. ročníku vykoná žák postupovou zkoušku v tomto rozsahu.

1 stupnice dur a 1 moll přes 2 oktávy /pokud možno/ v některé z probraných artikulací.Kvintakord, dominantní nebo zmenšený septakord s obraty v probíraných artikulacích ke hraným stupnicím.1 delší nebo 2 kratší etudy.1 přednesová skladba nebo věta z koncertu nebo sonáty.


interním nebo veřejným absolventským vystoupením, kde přednese v libovolném výběru skladby, odpovídající náročnosti a trvání z oblasti hry sólové nebo komorní /ansámblové/.

Hra na bicí nástroje

Studijní úkolyShrnutí výsledků dřívějšího studia, doplnění hudební látky a navázání na nové učivo.Seznámit žáka se všemi druhy bicích nástrojů, běžně užívaných v symfonických,

dechových, tanečních a jazzových orchestrech.Vést žáka systematicky k rytmické sebekontrole a k rozvíjení pohybové stránky

techniky hry. Hra v rychlých tempech.

Hra na malý bubenVíření.Přírazy jednoduché, dvojité, trojité, čtveřité.Akcenty na sudých a lichých notách na různých místech rytmických figur v různých kombinacích.Paradidle. Akcenty v paradidlech.

Hra na tympányLadění tympánů.Víření s dynamických odstíněním.Tlumení.Další technické problémy jako u malého bubnu.

Hra na soupravu bicích nástrojůStále zdokonalovat hru na soupravu s plným využitím hry na činel a HI-HAT, hraný ve čtyřčtvrtečním taktu na sudých dobách, na všech čtyřech dobách a na všech osminách.Improvizace breaků /předělů/ na konci frází.Improvizace čtyř-,osmi-, šestnácti- a dvaatřicetitakových sól.Improvizace dvanácti-, a čtyřiadvacetitaktových sól.

Improvizace dvanáct-, a čtyřiadvacetitakových sól /forma blues/. Hra akcentů na suchých a lichých hodnotách, na různých místech rytmických figur a hra paradidlů, akcentů v paradidlech s užitím všech nástrojů soupravy.

Rozvíjení hudební paměti. Poznávání skladeb jednotlivých stylových údobí. Rozvíjení pohotovosti při hře z listu. Cvičení souhry. Studium komorních a orchestrálních partů.Interpretace v taneční a jazzové hudbě.Improvizace doprovodu v taneční a jazzové hudbě na soupravu bicích nástrojů.Hra na melodické bicí nástroje /xylofon, vibrafon, marimba/ podle studijního zaměření a zájmu žáka a podle vybavenosti školy.

Studijní materiálDenní cvičení víru, denní rozehrávání a cvičení vyrovnanosti rukou pomocí akcentů.

Školy a etudyR. Kosmala: Nowa metoda hry na malym benie /Polskie wydawnictwo muzyczne/S. Fink: Studien für kleine Trommel, seš. 1-6 /N. Simrock, Hamburg/H. Müller: 50 Etüden für kleine Trommel /VEB F. Hoffmeister, Leipzig/H. Knauer: Trommelschule, seš. 1,2 /WEB Hoffmeister, Leipzig/ Zegalski: 40 cwiczen na maly beben /Polskie wyd. Muz./J. Tuzar: Etudy pro malý buben /ST. Vyd. Praha/E. Keune: Pauken /VEB DVFM Leipzig/ Zegalski: 30 etiud na 4 kotly /PWM/ Skowera: Cwiezenia na kotly /PWM/H. Knauer: Paukenschule, seš. 1,2 /VEB Hoffmeister, Leipzig/J. Chopin: Advanced Techniques for the modern Drummer

Jim Chopin, 50 Morningside drive, New York 25 NYS. Fink: Machine drums /B. Schott´s Söhne Mein/H. Hughes: Rock drumming /Premier Perkusion/Ch. Hansen: Drumming Rock a Roll style

Educational music a books1960 Broadway, Nex YorkN.Y. 10023

M. Veselý: Etudy pro soupravu bicích nástrojů, 1. seš. /Svaz hudebníků, Praha/M. Veselý: Škola akcentů a paradidlů, rukopisD. Agostini: Solfége synkopé pour Méthode de BatterieD. Agostini: Perparation for rihgt reading

Ed. Dante Agostini 16 A Rue Archenean 75019 ParisJack de Johnette The art of modern jazz drumingCharlie Perry

Ed. Drum center poblications, Long Island New York

Sam Ulano´s Elektronic drum solosJoel Rotman´s Phrasing Drum solos

Ed. J.R. publications, 13 Sheridan Square 100 14 N.Y.

Berklee series:Alan DawsonDon de Michael A manual the modern drummer

Ed. Berklee press publications1140 Boyston street, Boston Mass 02215

Michel Lorin 100 „Plans pop“ de batterieEd. Éditions Paul Beuscher

Joel Rotman´s rock readerEd. J.R. publications 13 Sheridan Square N.Y. 10014

Joe Viera Sovanced Techniques for the modern drummer by Jim Chopin Joe Morello New directions in Rhytm

Ed. Jamar publications – Chicago – IllinoisJoel Rotman´s Coordinated snare drum patterns in prases of three

Hans KrameGünter Kiesant Das Schleugzeug in Pop Rock JazzT. Bruno: Metodo per xilofono a marimba, RicordiT. Bruno: Metodo per vibrafono, RicordiK. Zuna: Škola pro xylofon


Víření, přírazy, akcenty, paradidla.2 etudy na soupravu bicích nástrojů.Pokud žák studoval hru na melodický nástroj /xylofon, vibrafon apod./, předvede jednu stupnici, rozložený akord ke stupnici, 1 etudu, 1 přednesovou skladbu

Závěrečná zkouškaStřední studium na LŠU ukončí žák ve 4. ročníku závěrečnou zkouškou nebo interním

nebo veřejným absolventským vystoupením, kde přednese v libovolném výběru skladby odpovídající náročností a trvání z oblasti hry sólové nebo komorní nebo ansámblové.Učební plán č. 15

Studijní zaměření: příprava ke studiu na vysokých školách uměleckého směru, pedagogických a filozofických fakultách: pro žáky s předběžnou hudební průpravou Hra na klávesové, smyčcové, strunné, dechové nástroje a akordeon

Délka studia: 4 roky

Předmět 1. 2. 3. 4.1. Nauka o hudbě 1-1,5 1-1,5 1-1,5 1-1,52. Hra nástroj 1-2 1-2 1-2 1-23. Elementární improvizace – hudební doprovody k písním, hra na orffovské nástroje, základy taktování

0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1

Celkem: 2,5-4,5 2,5-4,5 2,5-4,5 2,5-4,5Nepovinný předmět: sborový zpěv 1 1 1 1

Pokud se žáci připravují ke studiu učitelství pro základní nebo AMU umělecké stejně pedagogické fakultě zvyšuje se počet vyučovacích hodin ve hře na nástroj celkem na 2,5 hodiny týdně ve všech ročnících.

Náročnější program tohoto studijního zaměření je určen pro budoucí zájemce o studium s hudební specializací a pro ty, kteří se chtějí věnovat zájmové umělecké činnosti na vyšší sólistické úrovni. Cílem je vybavit absolventy solidními základy profesionálních dovedností instrumentálních, které by jim umožnily úspěšné pokračování ve studiu na vysoké škole nebo samostatné uplatnění v kulturním životě společnosti, ale i přiměřenými znalostmi hudebně – teoretickými a širším rozhledem kulturně politickým. Učební plán proto zahrnuje vedle hry na nástroj povinný komplexní předmět nauka o hudbě/intonace, základy harmonie, forem a dějin hudby/ a podle podmínek školy a konkrétního zaměření žáka též další předměty, jako elementární improvizaci a hru na lehkoovladatelné nástroje, základy taktovací techniky, úvod do skladebných nauk, komorní hru nebo sborový zpěv.

Mimořádný talent, mnohdy probuzený až v popubertálním věku, vyžaduje samostatný postup, jehož cílem je splnění požadavků talentových zkoušek na vysokou školu /AMU/. Může však jít i o uchazeče studia dirigování, skladby nebo operní režie. V každém případě vyžaduje takový žák podporu celé školy, zvýšenou péči ve všech předmětech, veřejná vystoupení, podrobná hodnocení celé předmětové komise apod.

Učební osnovy hry na nástroj v zásadě navazují na učební látku základního studia /I. stupně/. Jejich splnění předpokládá pravidelné, soustředěné a intenzivní cvičení v daleko větším rozsahu nežli u žáků praktického studijního zaměření. Žák musí být veden k tvořivému uplatnění všech poznatků z nauky o hudbě, a to jak při uvědomělém studiu sólových skladeb a pokud se připravuje ke studiu učitelství, tak zejména v předmětu elementární improvizace při harmonizaci melodií a stylizaci doprovodů k písním.

Studijní materiál ve všech 4 ročnících tvoří tyto složky:Technická a nátisková cvičeníStupnice a akordyEtudySkladby barokní -„- klasické a předklasické -„- romantické -„- z tvorby 20. století /česká i světová/

Učitel vypracuje individuální roční studijní plány žáků tak, aby všechny uvedené složky byly zastoupeny. Studijní materiál rozdělí podle plánovaného stupně propracování:

1/ Látku určenou k veřejnému provedení a ročníkovým nebo závěrečným zkouškám. Předpokládá se po všech stránkách co nejdokonalejší zvládnutí a hra zpaměti.

2/ Látku pro poznání literatury. Může být nastudována zběžněji, nemusí být zvládnuta zpaměti, nepředpokládá dokonalé technické provedení všech detailů, ale vyžaduje se proniknutí do hudební struktury díla a jeho stylového provedení.

3/ Připravovanou hru z listu. Účelem je poznání literatury zvoleného nástroje, spontánní muzicírování, pěstování smyslu pro stavbu díla a pohotové čtení partu.

4/ Komorní hru. Hra duet, trií, kvarte. Utvořit skupiny žáků pro komorní hru a nadále rozvíjet pohotovost ve čtení z listu a poznání hudební literatury.

5/ Improvizovaný doprovod k písním se vyučuje v předmětu elementární improvizace, který má samostatné učební osnovy a je určen především pro žáka, připravující se ke studiu učitelství.

Hra na flétnu

Studijní úkoly zůstávají stejné jako v osnovách k učebnímu plánu č. 12 Zvýšit nároky na kvalitu provedení hraných skladeb a všestrannou interpretační dokonalost.

Studijní materiál:Stupnice ve stejném rozsahu jako v osnovách k učebnímu plánu č. 12, doplněné o intervalové studie, se zaměřením na dosažení maximálního tempa.

Etudy:A.B. Fürstenau: op. 107, 26 studiíE. Köhler: op. 33, III. dílE. Köhler: Virtuosen etuden I., II., III. dílL. Lorenzo: Virtuosní etudy

Přednesové skladby:J.S. Bach: Sonáty – výběrJ.S. Bach: Suita h mollJ.S. Bach: Sonata a moll pro sólovou flétnuW.A. Mozart: Koncert C dur pro flétnu a harfu

Koncert G durKoncert D dur

J. Blodek: Koncert D durC. Reinecke: Koncert D durC. Chaminade: Concertino op. 107G. Fauré: FantasieF. Poulenc: Sonata pro flétnuG. Enescu: Cantabile et prestoA. Casella: Siciliana e burlescaP. Hindemith: SonataB. Martinů: Sonata

Postupové zkouškyNa konci každého roku vykoná žák postupovou zkoušku, při které prokáže zvládnutí

studijních úkolů v tomto rozsahu:

2 stupnice /dur a moll/, kvintakord, dominantní a zmenšený septakord v celém rozsahu. /Na zkoušku má žák připraveny všechny stupnice/. Akordy – velký a malý rozklad. Stupnice i akordy jsou hrány staccato a legato.2 etudy rozlišného charakteru.1 závažnější přednesová skladba zpaměti.

Žáci, kteří se připravují k talentovým zkouškám k profesionálnímu studiu vykonají závěrečné zkoušky v rozsahu látky, požadované při přijímací zkoušce na tyto školy a v termínu před jejich konáním. Studium končí veřejným absolventským vystoupením.

Dodatek k učebnímu plánu I. stupně hry na zobcovou flétnuNávaznost na studium I. stupně je možné zejména u žáků, kteří se nadále chtějí

věnovat studiu nástroje za účelem dalšího zdokonalení v rámci komorní hry.

Technika může být zdokonalována na virtuosní úroveň, zdokonalováno ovládání nástrojů v dalších menzurách. Činnost souborů lze zaměřit na interpretaci hudby barokní i předešlých epoch. Hráči by zde pak museli zaměřit i na jiné historické nástroje než zobcová flétna.

Věkově starší žáci bez předchozího studia.

Učební osnovy hry na zobcovou flétnu jsou totožné s osnovami I. stupně. Učební látka není rozdělena do jednotlivých ročníků. Učitel vypracuje proto v souladu s konkrétním studijním zaměřením /příprava ke studiu na pedagogických středních školách, pedagogických fakultách/ individuální studijní plány žáků na jednotlivé ročníky, s přihlédnutím k jejich věku, předpokladům a časovým možnostem.

Každý ročník by měl být ukončen postupovou zkouškou, kterou žák prokáže splnění svého individuálního plánu. Je nutné, aby závěrečná zkouška proběhla v období před přijímacím řízením na příslušnou školu.

Hra na hoboj

Studijní úkoly jsou stejné jako v osnovách k učebnímu plánu č. 12 . Dbát přitom více na kvalitu provedení hraných skladeb a požadovat od žáka vyšší interpretační dokonalost.

Studijní materiál doplnit o:stupnice v intervalech, akordy v rychlejším tempu, chromatická stupnice.

Etudy:F.W. Ferling: 114 Preludien, 1,2. BillaudotG. Prestini: Etuden RicordiJ.F. Pušečnikov: Virtuózní etudy MuzgizM. Hošek: Technical Studies Brockmans

Přednesové skladby:J.S. Bach /1685-1750/: Doppelkonzert d-moll

BMW 1060hoboj, housle, klavír Breitkopf

B. Britten /1913-1976/: 6 metamorfozpodle Ovidia, op. 49hoboj sólo Boosey

J.W. Kalliwoda: Concertino, op. 110hoboj klavír Rara

W.A. Mozart: Koncert C dur, K.V. 314hoboj klavír Boosey

J. Saint-Saens: Sonate, op. 166hoboj a klavír Durand

R. Schumann: Drei Romanzen Augener

Postupové zkoušky1. ročník: 2 stupnice /dur a moll/, kvintakord, dominantní a zmenšený septakord v celém

rozsahu.2 etudy odlišného charakteru v předepsaném tempu 1 závažnější přednesová skladba /zpaměti/

2. ročník: 2 stupnice /dur a moll/, kvintakord, dominantní a zmenšený septakord v artikulačních obměnách

2 etudy odlišného charakteru1 delší přednesová skladba /zpaměti/.

3. ročník: 2 stupnice /dur a moll/, kvintakord, dominantní a zmenšený septakord v rytmických obměnách.

2 etudy odlišného charakteru.2 přednesové skladby odlišného charakteru /zpaměti/

4. ročník: 2 stupnice /dur a moll/ v intervalech, akordy v rychlém tempu, 2 etudy odlišného charakteru, koncert nebo sonátu /zpaměti/.

Žáci, kteří se připravují k talentovým zkouškám k profesionálnímu studiu vykonají závěrečné zkoušky v rozsahu látky, požadované při přijímací zkoušce na tyto školy a ve včasném termínu. Studium se končí veřejným absolventským vystoupením.

Hra na fagot


Stálá péče o rozvoj nátisku. Seznámit žáka s prostředky, které slouží k rozvoji pevného a pružného nátisku.Vést žáka k tvoření čistého, znělého, měkkého tónu velkého dynamického rozpěti, k intonační čistotě a sebekontrole, k rozvíjení a zpřesňování techniky prstů a jazyka.Propracování všech artikulačních a výrazových prostředků.Seznámení s melodickými zdobami.Dvojité a trojité staccato.Rozvíjení dynamické šíře tónů, frázování, ekonomika dechu a nátisku, dechové vibrato.Úprava strojků, popřípadě jejich výroba.Rozvíjení pohotovosti při hře z listu, studium komorních nebo orchestrálních partů.Poznávání skladeb jednotlivých stylových období v literatuře pro fagot.

Studijní materiálDenní nátisková cvičení – vydržované tóny, členění tónů v tenutu a ve staccatu, stupnicová a akordická cvičení a intervalová, hra stupnic a akordů v různých rytmech a artikulacích.Pomocí dechové techniky a nátiskové pohotovosti vyrovnávat barvu tónů ve všech polohách nástroje.

Stupnice a akordyStupnice dur a moll v celém rozsahu nástroje, v různých rytmech a artikulacích, legato, staccato.Stupnice chromatická, stupnice celotónová.

Akordy dur, moll, dominantní a zmenšené septakordy, vše s obraty.

Školy, etudyL. Hara: Škola hry na fagotJ. Weissenborn: Škola hry na fagotGross: Technická cvičeníKopparsch: I., II. dílK. Pivoňka: Variace stupnic a akordůK. Pivoňka: Rytmické etudyHoffman: Etudy – výběrL. Milde: Technické etudy – výběrBruns: Etudy – výběr

Přednesové skladbyC. Koch: RomanceJ. Weissenborn: HumoreskaJ. Páleníček: Ze zápisku malého chlapceW. Seltman: Přednesové skladby pro fagot – výběrJ.V. Sýkora: DumkyH. Vojáček: DivertimentoL. Milde: Andante, NocturnoJ. Suchánek: Koncert I., II. větaJ. Lindpaintner: KoncertB. Marcello: SonataA.Vivaldi: Koncert d mollW.A. Mozart: Koncert b dur II., III. věta

Postupové zkouškyNa konci každého školního roku vykoná žák postupovou zkoušku, při které prokáže

zvládnutí naplánovaných studijních úkolů v tomto rozsahu:

2 stupnice dur, 2 moll, kvintakordy, dominantní septakord.2 etudy – 1 přednesová, 1 technická.1 přednesová skladba nebo věta z vybraných skladeb zpaměti.

Závěrečná zkouškaDvě stupnice dur, dvě moll, kvintakordy, dominantní a zmenšené septakordy v celém

rozsahu nástroje.Tři etudy odlišného charakteru – dvě technické, jedna přednesová. Dvě věty z koncertu nebo sonáty závažnějšího rozsahu zpaměti.

Hra na klarinet

Studijní úkoly zůstávají stejné jako v osnovách k učebnímu plánu č. 12. Více dbát na kvalitu provedení hraných skladeb a zvýšit nároky na interpretační dokonalost žáka.

Studijní materiál doplnit o:Stupnice v intervalech, akordy v rychlejším tempu, chromatická stupnice.

EtudyE. Cavallini: 30 CapriciE. Cavallini: 12 etudA.Périer: 30 etudA.Périer: 20 etud

Přednesové skladbyL. Koželuh: koncert Es durV. Kramář: Koncert Es durK. Kupiňski: KoncertK.M. Werber: Koncert f mollK.M. Weber: VariaceK.M. Weber: Grand duoB.Martinů: SonatinaJ.. Brahms: SonátyC. Saint-Seans: Sonáta

Postupová zkouška1. ročník 2 stupnice /dur a moll/, kvintakord, dominantní a zmenšený septakord v celém

rozsahu2 etudy odlišného charakteru v předepsaném tempu 1 závažnější přednesová skladba zpaměti

2. ročník 2 stupnice /dur a moll/, kvintakord, dominantní a zmenšený septakord v artikulačních obměnách

2 etudy odlišného charakteru1 delší přednesová skladba zpaměti

3. ročník 2 stupnice /dur a moll/, kvintakord, dominantní a zmenšený septakord v rytmických obměnách

2 etudy odlišného charakteru2 přednesové skladby odlišného charakteru, 1 zpaměti

4. ročník 1 stupnice /dur a moll/ v intervalech, chromatická stupniceakordy v rychlejším tempu2 etudy odlišného charakteru2 věty z Koncertu nebo Sonáty

Žáci, kteří se připravují k talentovým zkouškám k profesionálnímu studiu vykonají závěrečné zkoušky v rozsahu látky, požadované při přijímací zkoušce na tyto školy a v termínu před jejich konáním. Studium ukončí veřejným absolventským vystoupením.

Hra na lesní roh

Studijní úkolyShrnutí výsledků dřívějšího studia, doplnění učební látky a navázání na nové učivo.Systematický rozvoj nátisku a tónového rozsahu směrem nahoru i dolů /do pedálových

tónů/. Seznámit žáka se všemi prostředky, které slouží k tomuto rozvoji nátisku a udržování nátiskové připravenosti. vést žáka systematicky k intonační jistotě a stálé sebekontrole, ke zpřesňování a rozvíjení pohybové stránky techniky nátiskové i prstové v celém rozsahu

nástroje. Propracovávání všech artikulačních a hudebně výrazových prostředků /legato, staccato, intervalové skoky, kombinace legat se staccaty apod./.Nácvik trylků, retních trylků a melodických ozdob.Rozvíjení výrazových stránek hry na lesní roh /dynamika, frázování, hospodaření s dechem, ekonomika nátiskové výdrže, artikulace, vibrato/ jako prostředek k osobitému projevu.Transpozice do E, Es, D, C, H, G horny.Rozvíjení hudební paměti na vybraných skladbách.Poznávání skladeb jednotlivých stylových údobí v literatuře pro lesní roh.Rozvíjení pohotovosti při hře z listu.Studium komorních nebo orchestrálních partů – orchestrální studie.

Studijní materiálTechnická průprava.Denní nátisková cvičení, vydržované tóny, retní vazby, intervalové skoky. Intervalová, stupnicová a akordická cvičení, melodické ozdoby, trylky, retní trylky a pedálové tóny.

Stupnice a akordy.Stupnice dur a moll v rozsahu nástroje v různých artikulacích a rytmech, legato, staccato.Chromatická stupnice v rozsahu nástroje.Akordy dur, moll dominantní a zmenšené septakordy – vše s obraty v různých artikulacích.

Školy, etudy a přednesové skladby.

Z doporučené literatury uvedené v učebním plánu č. 10 vybírat závažnější etudy, přednesové skladby, sonáty, koncerty atd. s přihlédnutím ke zvolené specializaci budoucího studia na vysoké škole.Učitel vybere konkrétní díla různých forem a stylových období tak, aby obsáhla a dále rozvinula důležité oblasti techniky hry na lesní roh.

PoznámkaZcela vyjímečně nadaní žáci, kteří se připravují k talentové zkoušce na AMU musí zvládnout studijní látku učebních osnov 1. až 4. ročníku konzervatoře.Postupové zkoušky

1. až 4. ročník: 2 stupnice /dur a moll/ v rozsahu nástroje v rychlejším tempuKvintakord, dominantní a zmenšený septakord s obraty ke stupnicím.2 etudy odlišného charakteru v předepsaném tempu.1 závažnější přednesová skladba zpaměti.

Žáci, kteří se připravují k talentovým zkouškám k profesionálnímu studiu vykonají závěrečné zkoušky v rozsahu látky, požadované při přijímací zkoušce na tyto školy a v termínu před jejich konáním. Studium ukončí veřejným absolventským vystoupením.

Hra na trubku


Systematický rozvoj nátisku a tónového rozsahu směrem nahoru i dolů do pedálových tónů. Seznámit žáka se všemi prostředky, které slouží k tomuto rozvoji nátisku a k udržování nátiskové připravenosti.

Vést žáka systematicky k intonační jistotě a stálé sebekontrole, ke zpřesňování a rozvíjení pohybové stránky techniky nátiskové i prstové v celém rozsahu nástroje.

Propracovávání všech artikulačních a hudebně-výrazových prostředků /legato, staccato, intervalové i akordické skoky, kombinace legat se staccaty apod./.Nácvik trylků, retních trylků a melodických ozdob.Dvojité a trojité staccato.Rozvíjení výrazových stránek hry na trubku /dynamiky, frázování, hospodaření s dechem, ekonomika nátiskové výdrže, artikulace, vibrato/ jako prostředek k osobitému projevu.Transpozice z C, D, Es, E, F, A do B.Hra na trubku v C ladění, případně na trubky dalších ladění.Rozvíjení hudební paměti na vybraných skladbách..Poznávání jednotlivých stylových údobí v literatuře skladeb pro trubku.Rozvíjení pohotovosti při hře z listu.Studium komorních nebo orchestrálních partů – orchestrální studie.Interpretace a frázování, popřípadě improvizace v jazzové a taneční hudbě /podle studijního zaměření žáka/.

Studijní materiál

Technická průpravaDenní nátiskové cvičení, vydržované tóny, retní vazby, intervalové skoky.Intervalová, stupnicová a akordická cvičení, chromatické trioly, melodické ozdoby, trylky, retní trylky, pedálové tóny.

J.B. Arban: Škola hry na trubkuM. Schlossberg: Daily drills and technical studiesH.L. Clarke: Technical studies dor the cornetC. Gordon: Systematic approach to daily practice for trumpet

Carl Fischer, INC62 Cooper Squer, N.Y. 10003

Ch. Colin: Trumpet advanced lip flexibilitesCh. Colin – 315 Vest, 53 rd. StNew York, N.Y. 10019

Walter M. Smith: Lip flexibility on the trumpetC. Fischer

L. Novák: Nátisková a technická cvičení pro trubku Svaz hudebníků

Stupnice a akordyStupnice dur a moll přes 2 oktávy v různých artikulacích a rytmech, legato, staccato, dvojité a trojité staccato.Chromatické stupnice legato přes 2 oktávy.Celotónové stupnice ve čtvrťových notách v rychlejším tempu.Akordy dur, moll, dominantní a zmenšené septakordy, zvětšené akordy – vše s obraty v různých artikulacích, jednoduchém, dvojitém a trojitém staccatu v celém rozsahu nástroje.

Školy, etudyJ. B. Arban: Škola hry nátrubkuJ. Kolář: Praktická škola pro trubku, seš. 3.,4.,5.,6.,7

H.J. Krumpfer: Trompetenschule für fortgeschrittene /DVFM Leipzig/H.J. Krumpfer: Etudy pro trubku, díl II, /Supraphon Praha DVFM Leipzig/S. Balasanjan: Etudy díl II., (Muzgiz Moskva/F. Bláha: 10 charakteristických etud – SHV Praha 1965J.B. Arban: 14 etud /obsaženo ve škole/R. Laurent: 20 études faciles et moyenne force /Leduc/R. Laurent: Études pratiques, seš. 1.,2.,3 /Leduc/A.Petit: 15 études techniques et mélodigues /Leduc/T. Charlier: 36 études transcendantes /Leduc/A.Chavanne: 25 études caractéristiques /Leduc/H.Chavanne: 25 études de virtuosité /Leduc/G. Karpa: Rytmisch-stilistische studien für Jazztrompette /Studio dresdner, Tanz-sinfoniker, DVFN Leipzig/

Přednesové skladbyZ doporučené literatury, uvedené v osnovách k učebnímu plánu č. 12 vybírat

závažnější přednesové skladby, sonáty, koncerty atd. s přihlédnutím ke zvolené specializaci budoucího studia na vysoké škole.

Učitel vybere konkrétní díla různých forem a stylových období tak, aby obsáhla a dále rozvinula důležité oblasti techniky hry na trubku.

PoznámkaZcela výjimečně nadaní žáci, kteří se připravují k talentové zkoušce na AMU,

musí zvládnout studijní látku učebních osnov 1. až 4. ročníku konzervatoře.

Postupová zkouška1. ročník 2 stupnice /dur a moll/ přes 2 oktávy v rychlejším tempu.

Kvintakord, dominantní septakord a zmenšený septakord s obraty ke stupnicím.2 etudy odlišného charakteru v předepsaném tempu /př. René Laurent: 20 études faciles/.1 závažnější přednesová skladba zpaměti /jedna věta z koncertu nebo sonáty/.

2. ročník 1 dur a 1 moll stupnice přes 2 oktávy v rytmických a artikulačních obměnách s legaty a staccaty.

Kvintakordy, dominantní septakordy a zmenšený septakord v rytmických a artikulačních obměnách ke stupnicím.2 etudy odlišného charakteru /Př. F. Bláha, 10 charakteristických etud, Laurent, Etudes faciles/.1 závažnější přednesová skladba zpaměti.

3. ročník 1 dur a 1 moll stupnice v různých artikulacích v rychlém tempu přes 2 oktávy.1 chromatická stupnice legato přes 2 oktávy.Akordy základní, dominantní a zmenšené s obraty.2 etudy odlišného charakteru /př. Arban, 14 etud/1 rozsáhlejší přednesová skladba zpaměti.

4. ročník Stupnice 1 dur a 1 moll ve dvojitém a trojitém staccatu.1 chromatická stupnice legato přes 2 oktávy,1 celotónová stupnice ve čtvrťových notách.

Akordy ke stupnicím – základní, dominantní, zmenšené ve dvojitém nebo trojitém staccatu.Zvětšený akord ve čtvrťových notách s obraty.2 etudy odlišného charakteru /př. Petit, 15 etudes techniques et melodiques, R. Laurent, Ěutdes transcendantes, Chavanne, 25 et caracteristiques/.

1 věta z koncertu nebo sonáty závažnějšího rozsahu zpaměti.Přednesová skladba závažnějšího charakteru.

Žáci , kteří se připravují k talentovým zkouškám k profesionálnímu studiu vykonají závěrečné zkoušky v rozsahu látky, požadované při přijímací zkoušce na tyto školy a v termínu před jejich konáním. Studium ukončí veřejným absolventským vystoupením.

Hra na pozoun – baryton

Studijní úkolyShrnutí výsledků dřívějšího studia, doplnění učební látky a navázání na nové

učivo.

Systematický rozvoj nátisku a tónového rozsahu směrem nahoru i dolů do pedálových tónů. Seznámit žáka se všemi prostředky, které slouží k tomuto rozvoji nátisku a k udržování nátiskové připravenosti.

Vést žáka systematicky k intonační jistotě a stálé sebekontrole ke zpřesňování a rozvíjení pohybové stránky techniky nátiskové i prstové v celém rozsahu nástroje.

Propracování všech artikulačních a hudebně výrazových prostředků /legato, staccato, intervalové a akordické skoky, kombinace legat se staccaty apod./.Nácvik trylků. retních trylků, retních trylků a melodických ozdob.Dvojité a trojité staccato.

Rozvíjení výrazových stránek hry na pozoun-baryton /dynamika, frázování, hospodaření s dechem, ekonomika nátiskové výdrže, artikulace, vibrato /jako prostředek k osobitému projevu.

Hru v C klíčích dovést k takové dokonalosti, aby ji žák mohl uplatnit v praxi.Rozvíjení hudební paměti na vybraných skladbách.Poznávání skladeb jednotlivých

stylových údobí v literatuře pro pozoun. Rozvíjení pohotovosti při hře z listu. Studium komorních nebo orchestrálních partů – orchestrální studie. Interpretace a frázování, popřípadě improvizace v jazzové a taneční hudbě /podle studijního zaměření žáka./.

Studijní materiál

Technická průpravaDenní nátisková cvičení, vydržované tóny, retní vazby, intervalové skoky.Intervalová, stupnicová a akordická cvičení, chromatické trioly, melodické ozdoby, trylky, retní trylky, pedálové tóny.J. Ušák: Škola pro pozoun I. a II. dílR. Müller: Technická cvičení I. a II. díl

Stupnice a akordyStupnice dur a moll přes 2 oktávy v různých artikulacích a rytmech, legato,

staccato, dvojité a trojité staccato.Chromatická stupnice legato přes 2 oktávy.

Celotónová stupnice ve čtvrťových notách v rychlejším tempu.Akordy dur, moll dominantní a zmenšené septakordy, zvětšené akordy – vše s obraty v různých artikulacích, jednoduchém, dvojitém a trojitém staccatu v celém rozsahu nástroje.

Škola a etudyJ. Ušák: Škola pro pozoun I. a II. dílJ. Ujfalussi: Škola pro pozoun I. a II. dílV. Cornette: Elementární etudyO. Blume: Etudy I. a II. dílV. Blaževič: Etudy pro pozounB. Griogrijev: Etudy pro pozounF. Vobaron: 16 etudF. Vobaron: 34 etud, 40 etudC. Koprasch: Etudy pro pozoun 1., 2. sešitJ. Ušák: Virtuosní etudyF. Kwiatkovski: Etudy I., II., III. dílR. Müller: Technické studie I., II., III. dílK. Stefanicin: 55 etud v altovém klíčiG. Karpa: Rytmisch stilistische studien für Jazzposaune

Přednesové skladbyObtížnosti skladeb je označená čísly 5-8.

5 Album přednesových skladeb 1-2.5-8 J. Matěj: Informatorium drobných skladeb7-8 L. Bárta: Sonatina6-7 M. Sedmidubský: Concertino6 J. Nowakovski: Concertino7 N.R. Korsakov: Koncert B dur8 v. Kalabis: Sonata pro pozoun5 V. Šrámek: Suita5 M. Kopelent: 4 skladby pro pozoun6-7 B. Marcello: Sonata e moll7 F. David: Concertino7 W. Gräfe: Koncert B dur6-7 P. Thilmann: Concertino Giocoso8 W. Smita: Koncertní arie6-7 I. Loudová: Sonatina8 W. Smita: Koncert Es dur8 W. Smita: Pražské obrázky6 L. Ostranský: Concertino7 R. Boutry: Choral varie7 K. Kurpiňski: Cavatina7 M. Varneceh: Albumblat7 S. Jelínek: Sonáta pro trombon6 J. Demersman: Cavatina6 E. Paudert: Berühmte Arie6 W. Smita: Romance7 L.E. Larson: Concertino8 M. Warneche: Concertstüch

5 J. Francl: Malá suita8 E. Stojevský: Fantasie8 M. Krejčí: Sonatina7 J.S. Alšanský: Jarní romance7 J.S. Collery: Lyrická fantasie

Komorní skladbyJ. Matěj: 2-3 hlasité invenceO. Blume: Dueta pro pozouny 1.,2. dílK. Hennig: DuetaV. Cornette: DuetaOrchestrální studie pro pozounyL. v Beethoven: Drei eguale für 4 PosaunenK. Bramberg: Tria

Z doporučené literatury, uvedené v osnovách k učebnímu plánu č. 10 vybírat závažnější přednesové skladby, sonáty, koncerty atd. s přihlédnutím ke zvolené specializaci budoucího studia na vysoké škole. Učitel vybere konkrétní díla různých forem a stylových období tak, aby obsáhla a dále rozvinula důležité oblasti techniky hry na pozoun.

PoznámkaZcela výjimečně nadaní žáci, kteří se připravují k talentové zkoušce na AMU,

musí zvládnout studijní látku učebních osnov 1. až 4. ročníku konzervatoře.

Postupová zkouška1. ročník 2 stupnice /dur a moll/ přes dvě oktávy v rychlejším tempu.

Kvintakord, dominantní septakord a zmenšený septakord s obraty ke stupnicím.

2 etudy odlišného charakteru v předepsaném tempu.1 závažnější přednesová skladba zpaměti /jedna věta z koncertu nebo sonáty/.

2. ročník 1 dur a 1 mol stupnice přes dvě oktávy v rytmických a artikulačních obměnách s legaty staccaty.

Kvintakordy, dominantní septakord a zmenšený septakord v rytmických a artikulačních obměnách ke stupnicím.

2 etudy odlišného charakteru.1 závažnější přednesová skladba zpaměti.

3. ročník 1 dur a 1 moll stupnice v různých artikulacích v rychlém tempu přes dvě oktávy.Akordy základní, dominantní a zmenšené s obraty.2 etudy odlišného charakteru.1 rozsáhlejší přednesová skladba zpaměti.

4. ročník 1 stupnice dur a 1 moll v různých artikulacích.1 celotónová stupnice ve čtvrťových notách.Akordy ke stupnicím – základní, dominantní, zmenšené ve dvojitém nebo

trojitém staccatu.Zvětšený akord ve čtvrťových notách s obraty.2 etudy odlišného charakteru.1 věta z koncertu nebo sonáty závažnějšího rozsahu zpaměti.

Žáci, kteří se připravují k talentovým zkouškám k profesionálnímu studiu vykonají závěrečné zkoušky v termínu před jejich konáním. Studium ukončí veřejným absolventským vystoupením.

Učební osnovy hry na dechové a bicí nástroje pro rozšířené vyučování na ZUŠ.

Rozšířené vyučování pro 3. a 4. ročník I. stupně ZUŠ

Učební osnovy pro rozšířené vyučování na I. stupni ZUŠ jsou určeny pro žáky, kteří jeví výrazné předpoklady pro budoucí profesionální studium.

Zpravidla se rozhoduje o zařazení žáka do rozšířeného vyučování na konci 2. ročníku. Na návrh třídního učitele se však mohou žáci ucházet o rozšířené vyučování i na konci 3. ročníku I. stupně za předpokladu, že splňují předepsané požadavky. O návrhu na jejich zařazení rozhodne zkušební komise, ustavená k tomuto účelu, na základě komisionální zkouška v rozsahu látky, předepsané pro příslušný ročník rozšířeného vyučování.

Během 1. a 2. ročníku základního studia na I. stupni ZUŠ lze obvykle vytypovat žáky, kteří budou splňovat požadavky rozšířeného vyučování . Vzhledem k tomu, že 2 roky intenzívní přípravy k přijímací zkoušce na konzervatoř jsou naprostým minimem, nelze zařazení do rozšířeného vyučování oddalovat. Žáci, kteří se ucházejí o zařazení do rozšířeného vyučování, musí prokázat mimořádné předpoklady, fyzickou zdatnost, zdravé dýchací orgány, srdce a oběhový systém a vhodné zuby. Dále musí prokázat potřebné morální vlastnosti, intelekt, schopnost samostatné domácí intenzívní přípravy, vážný zájem o hudbu vůbec. Musí mít také vhodné podmínky k domácí přípravě.

Učební plán č. 36Oddělení dechových nástrojů, odd. lidových nástrojů.Hra na dechové nástroje nebo na bicí nástroje /hlavním předmětem je hra na některý z dechových nástrojů nebo na bicí nástroje/

Předmět 3. 4.1. Hra na nástroj, hra z listu, příprava k souhře 2-2,5 2-2,52. Komorní hra, soubor, orchestr 2-3 2-33. Hra na klavír 0,5 0,5Celkem: 4,5-6 4,5-6Nepovinný předmět: sborový zpěv, hra na nástroj 1 1hudební nauka 1 1

1/ Označené složky předmětu musí být vyznačeny v individuálním studijním plánu žáka.2/ Stanovený počet hodin se vyučuje v dělených vyučovacích hodinách 2krát týdně.3/ Má-li škola orchestr většího obsazení, vyučuje učitel jednu vyučovací hodinu týdně navíc ve skupinách podle druhu nástrojů.4/ Pro nácvik skladeb s náročným klavírním doprovodem, který nelze svěřit žákům, povolí ředitel školy korepeticí v rozsahu alespoň jedné vyučovací hodiny týdně na jednu třídu.

Poznámka: Označení ročníků rozšířeného vyučování odpovídá označení ročníků I. stupně základního studia.

Cílem rozšířeného vyučování je dokonalá a všestranná příprava žáků k profesionálnímu studiu na konzervatoři nebo na vojenské hudební škole, případně výchova

k sólistickému uplatnění v oblasti zájmové umělecké činnosti. Splnění tohoto cíle předpokládá pravidelné, soustavné, soustředěné a intenzívní cvičení v daleko větším rozsahu, než při nerozšířené výuce. Žák musí výrazně především v kvalitě prováděných skladeb.

Za tím účelem musí učitel vybavit žáka takovým nátiskem, který by byl schopen dalšího rozvoje a ostatními dovednostmi, které by mu umožnily v budoucnu zvládnout celém rozsahu nástroje hru v potřebném dynamickém odstínění a dostatečnou časovou výdrží, dále takovou jazykovou a nástrojovou technikou , aby dovedl nastudovat přiměřené etudy a skladby v náležitém tempu.

Žák by měl být schopen nastudovat samostatně přiměřené sólové skladby různých stylových období, snadnější party v souboru nebo orchestru a samostatně poznávat novou literaturu.

Žák musí mít vypěstovaný smysl pro kultivovaný tón, krásu hudební fráze a pro respektování hlavních reprodukčních zásad ve skladbách různých žánrů a stylů, které musí zvládnout v předepsaném tempu.

Žák má získat smysl pro souhru, přizpůsobivost a kázeň při hře v souboru a orchestru. Měl by zvládnout jednoduchou transpozici, hru skladeb a orchestrálních partů přiměřené obtížnosti z listu a zahrát jednodušší známou melodii nebo píseň bez not podle sluchu v různých tóninách.

Žák by měl získat schopnost opsat podle předlohy hudební skladbu, případně ji přetransponovat pro svůj nástroj, a to se smyslem pro čitelnost a úpravu psaného rukopisu.

Zvláštní pozornost bude věnována hře zpaměti. Žák musí nastudovat vybrané sólové skladby zpaměti. Důležitým a nutným výchovným momentem je časté zařazování žáka na školní a veřejná vystoupení.

Učitel musí velmi obezřetně a citlivě volit výběr studijní látky s ohledem na individuální výboj žáka. Musí pečovat o všechny technické i výrazové složky hry a dbát o harmonický rozvoj žákovy osobnosti.

Během studia by si měl žák vytvořit takový vztah ke svému nástroji, aby cítil nutnost maximální denní přípravy, která by se mu stala životní nezbytností a přistupoval k ní s pocitem odpovědnosti. Toto denní cvičení musí žák ovládat tak, aby dovedl pracovat účelně s dostatečnou nátiskovou výdrží a dovedl si načasovat nátiskovou formu pro okamžik důležitého vystoupení.

Požadavky pro zařazení žáka do rozšířeného vyučování:Komisionální zkouška na konci 2. ročníku:

2 stupnice dur a moll z probraných stupnic s příslušnými akordy.2 etudy s odlišnými studijními problémy.2 přednesové skladby různého charakteru zpaměti.Žák prokáže: a/ mimořádný muzikální projev

b/ tónovou kulturu c/ zvukovou vyrovnanostd/ nátiskové dispozice

Učební osnovy hry na flétnu



Navázat na dovednosti, získané v 1. a 2. roč. I. stupně a rozšiřovat je o další technické a výrazové problémy, nutné k zvládnutí náročnějších a rozsáhlejších skladeb.

Stále zdokonalovat dechovou techniku, kvalitu tónu a zvukovou vyrovnanost ve všech polohách nástroje. Jazykovou a prstovou techniku rozvíjet tak, aby byl žák schopen vyrovnané hry v rychlejším tempu legato i staccato. Důsledně požadovat kultivovanou hru s důrazem na přesnou rytmickou, artikulační a stylovou reprodukci.

Smysl pro stylovou reprodukci pěstovat na přiměřených skladbách různých slohových údobí barokních, klasických, romantických a soudobých. Všechny studované přednesové skladby nacvičujeme zpaměti.

Smysl pro kolektivní hru pěstujeme v komorní nebo souborové hře a hrou v orchestru. Rozvíjíme hru z listu a hru bez not, podle sluchu a pokračujeme v improvizačních činnostech.

Všechny získané dovednosti a vědomosti využijeme k průpravě žáka k samostatnému studiu. Za tím účelem zařadíme několik vyhraných skladeb, kde se nevyskytují nové problémy, které žák samostatně nastuduje a učitel dodatečně opraví.

Prostředky k dosažení stanovených cílů.1. Dechová cvičení: nácvik rychlého bezhlučného a intenzivního nádechu a

rovnoměrného výdechu /žeberně bránicové dýchání/.2. Tónová cvičení: vyrovnávání barvy tónu ve všech polohách nástroje, legatové spoje a

staccatové skoky od nejmenších do největších intervalů, nácvik dynamických odstínů. Nácvik zvučného tónu v nejnižší poloze.

3. Stupnice dur i moll přes 2 oktávy, T5, T7, zm7, malý a velký rozklad, chromatická stupnice přes 2 oktávy.

4. Nácvik běžných ozdob.5. Hra známých melodií nebo národních písní v různých tóninách podle sluchové

představy.6. Hra z listu a komorní hra.

Hudební materiálTónová cvičení: M. Moyse: De la sonorite

EtudyM. Moyse: 25 etud pro střední stupeňW. Popp: op. 413/1E. Köhler: op. 33 I. díl

Předepsané skladbyVýběr skladeb přiměřené obtížnosti ze všech stylových období.

V. Šrámek: SonatinaJ. Schreiberg: Jarní /album Musiculus/W.A. Mozart: Dvě sonatiny /ed. Peters/J. Hässler: 2 sonatiny /ed. Peters/Drobné skladby pro flétnu /edice Musica Budapešť – sestavil V .Bántai a I. Kovács/Sborník transkripcí vydaných sov. nakladatelstvím /Musična Ukrajina – Kijev 1978/E. Towarnicki: Škola – výběr přednesuM. Iglo: Maličkost pro flétnuJ. Kapr. PískánkyM. Klement: Škola na altovou zobc. flétnu – výběr přednesu N.A. Strungk: Suity a árie /Peters/Aus Notenbüchern des 18. Jahrhunderts /Hoffmeister, Leipzig/.

Postupová zkouškaStupnice dur i mol přes 2 oktávy do 4# a 4b s příslušnými akordy.3 etudy s uplatněním různých studijních problémů.2 přednesové skladby různého charakteru.Žák prokáže dovednost hry z listu.


Výchovně vzdělávací cílVe 4. ročníku vrcholí základní hudební vzdělání žáka dokonalou přípravou k přijímací

zkoušce na odbornou hudební školu./konzervatoř, vojenská hudební škola/, jak po stránce praktické hry na nástroj, tak po stránce teoretické a přípravou na absolventské vystoupení.

Dosavadní získané dovednosti je třeba upevnit a doplnit dalšími nezbytnými dovednostmi a znalostmi, aby byl žák schopen zahrát snadnější sólové skladby, snadnější orchestrální party v souborech nebo orchestrech se smyslem pro stylovou reprodukci. Žák by měl být schopen zahrát známou melodii podle sluchu.

Žák by měl mít ke svému nástroji takový vztah, aby cítil potřebu denní intenzivní domácí přípravy, směřující systematicky k dosažení vytčeného cíle. Zájem o poznávání nových skladeb, jejich stylovou reprodukci i poslech, schopnost posuzovat jejich hudební hodnostu a úroveň reprodukce je třeba pěstovat nejen tím, že učitel žákům pravidelně předehrává, ale také občasným poslechem skladeb v interpretaci vynikajících umělců a pravidelnou návštěvou koncertů vážné a symfonické hudby /podle možnosti/.


1/ Pokračování v dechových a tónových cvičeních dle individuální potřeby žáka. Vydržované tóny s dynamickým odstíněním s kontrolou dech. výdrže. Nácvik vibráta v různých tempových frekvencích.

2/ Rozšíření rozsahu nástroje do čtvrté oktávy. Hra stupnic dur i moll v rozsahu nástroje do c4 v různých artikulacích a rytmech, stupnice chromatická a celotónová přes 2 oktávy, hra akordů základních, dominantních a zmenšených. Důraz na rytmickou přesnost a zvukovou vyrovnanost.

3/ Zdokonalování různých způsobů nasazování, příprava dvojitého staccato, zdokonalení prstové techniky.

4/ Zařazování vhodných improvizačních prvků, např. rondo, improvizace na základních harmonických stupních T-S-D-T, vymýšlení druhého hlasu k známé melodii formou lidového dvojhlasu v terciích, sextách, kvintách lesních rohů.

5/ Hra zpaměti, hra z listu, hra známých melodií na základě sluchové představy, hra v souboru, orchestru, dechovém orchestru nebo v komorní hře.

6/ Příprava na přijímací zkoušku na odbornou školu. Příprava na absolventské vystoupení.

Hudební materiálTónová cvičení:M. Moyse: De la sonorite – pokračování

Etudy

M. Moyse: 25 etud pro střední stupeň – dokončitT. Berbinuier: 18 etud – výběrE. Köhler: op. 33 2. díl, Romantické etudy – výběr

Přednesové skladbyVýběr vět z lehčích barokních sonát /Händel, Telemann aj./J. Kř. Vaňhal: Sonáta G durA.Szeligowski: MiniaturyM. Vilec: Na rozhledně / z cyklu Letní zápisky/V. Šrámek: suita – výběrW.A. Mozart: Andante C durB. Finger: Sonáty F a G durG. Sinissalo: 3 miniaturyP. Žídek: NocturnaE. Towarnicki: Škola – výběr přednesůSonáta starých mistrů /Moskva 1978/Z. Folprecht: Suita ve starém slohu

Závěrečná zkouškaVšechny stupnice dur a moll s příslušnými akordy.Stupnice chromatická a celotónová.3 etudy s odlišnými studijními problémy.

2 kontrastní věty z barokní cyklické skladby a 1 skladba 20. století zpaměti.

Studium ukončí žák absolventským koncertem.

Učební osnovy hry na hoboj


Výchovně vzdělávací cílNavázat na dovednosti získané v 1. a 2. roč. I. stupně a rozšiřovat je o další technické

a výrazové problémy, nutné k zvládnutí náročnějších a rozsáhlejších skladeb.Stále zvyšovat požadavky na rozvoj nátiskových schopností jak co do rozsahu, tak na

schopnost dynamického odstínění hry, nátiskové pružnosti a výdrže. Jazykovou a prstovou techniku rozvíjet tak, aby byl žák schopen vyrovnané hry v rychlejším tempu legato i staccato. Důsledně požadovat kultivovanou hru s důrazem na přesnou rytmickou, artikulační a stylovou reprodukci.

Smysl pro stylovou reprodukci pěstovat na přiměřených skladbách údobí, klasických, romantických a soudobých. Všechny studované přednesové skladby nacvičujeme zpaměti. Smysl pro kolektivní hru pěstujeme v komorní nebo souborové hře a hrou v orchestru. Rozvíjíme hru bez not, podle sluchu a pokračujeme v improvizačních činnostech.

Všechny získané dovednosti a vědomosti využijeme k průpravě žáka k samostatnému studiu. Za tím účelem zařadíme několik vybraných skladeb, kde se nevyskytují problémy, které žák samostatně nastuduje a učitel dodatečně opraví.

Prostředky k dosažení stanovených cílůCvičení nátisku.Akordy – kvintakordy dur i moll ke stupnicím, dominantní septakord. Hra legatových pasáží a staccatových pasáží v rychlejším tempu, hra ve složitějších a méně obvyklých taktech, střídavé takty, čtvrťové trioly, dvě tečky za notou, synkopy.Hra z listu. Cvičit na vybraných skladbách na úrovni 1. a 2. roč. Improvizace. forma a – a rytmicky, a – b melodicky. Žák improvizuje závětí, při čemž zachová stejný rytmus předvětí, vytvoří však jinou melodii.Forma a – b – žák vytvoří vlastní závětí, vytvoří jiný rytmus i melodii.Dvoudílná forma písňová /př. a a1 b a1/.Řešení a učitel, a1 opakuje soplu s učitelem.Hra známých melodií nebo národních písní bez not v různých tóninách.

Hra zpaměti. Žák se naučí všechny nastudované skladby zpaměti.

Hudební materiálHra vydržovaných tónů s dynamickým odstíněním od p do f a zpět do p v celém

rozsahu nástroje.

Stupnice dur a moll do 4# a 4b v celém rozsahu nástroje non legato a staccato v osminových hodnotách v rytmických a frázovacích obměnách.

Akordy

Kvintakordy a dominantní septakordy velký a malý rozklad po 4 tónech s obraty v osminových hodnotách v celém rozsahu nástroje.

IntervalyTercie, sexty a oktávy v osminových hodnotách v celém rozsahu nástroje na stupnicích dur a moll do 4 # a 4b.

ŠkolyM. Hošek: Intervalová cvičení ve stupnicích pro hoboj /do 4# a 4b/Salviani-Kubát: Stupnicové etudy – výběrSnieckowski: Výběr etud 2. a 3. dílJ. Degen: 20 snadných etud

A. Kubát: 50 cvičení frázování

Přednesové skladbyV. Kalabis: Dudácká suitaCoulli – Barbirolli: KoncertJ. Pauer: CapricciaW.A. Mozart: Adagio K.V. 580a /upr. Munclinger/G.F. Händel: Koncert B durV. Mádlo: RomanceJ. Klička: SelankaSaint-Saens: Labuť /Le Cygne/

B. Bartók: Dudáček /upr. Szeslzler/

Postupová zkouškaŽák prokáže bezpečnou znalost stupnic dur a moll do 4# a 4b zpaměti v osminových

hodnotách v rozsahu nástroje. Znalost kvintakordů dur a moll do 4# a 4b po 4 tónech s obraty v osminových hodnotách.4 etudy z posledního čtvrtletí s uplatněním různých studijních problémů.Dvě kratší nebo jednu delší sólovou skladbu zpaměti.Žák prokáže dovednost hry z listu.



zkoušce na odbornou hudební školu /konzervatoř, vojenská hudební škola/, jak po stránce praktické hry na nástroj, tak po stránce teoretické a přípravou na absolventské vystoupení.

Dosavadní získané dovednosti je třeba upevnit a doplnit dalšími nezbytnými dovednosti a znalostmi, aby žák byl schopen zahrát snadnější sólové skladby, snadnější orchestrální party v souborech nebo orchestrech se smyslem pro stylovou reprodukci. Žák by měl být schopen zahrát známou melodii podle sluchu.

Žák by měl mít ke svému nástroji takový vztah, aby cítil potřebu denní intenzivní domácí přípravy, směřující systematicky k dosažení vytčeného cíle. Zájem o poznávání nových skladeb, jejich stylovou reprodukci i poslech, schopnost posuzovat jejich hudební

hodnotu a úroveň reprodukce je třeba pěstovat nejen tím, že učitel žákům pravidelně předehrává, ale také občasným poslechem skladeb v interpretaci vynikajících umělců a pravidelnou návštěvou koncertů vážné a symfonické hudby /podle možnosti/.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVydržované tóny s dynamickým odstíněním s kontrolou dechové výdrže počítáním

/nota – 60/.Nátisková příprava - denní cvičení retních vazeb. Hra v celém rozsahu nástroje. Hra stupnic dur i moll v různých artikulacích a rytmech. Hra akordů základních, dominantních a zmenšených. Hra kombinovaných rytmických útvarů, tečkované rytmické figury, trioly, synkopy. Zvyšování prstové a jazykové techniky, hra s vibratem a bez vibrata. hra zpaměti, hra z listu, hra bez not.

ImprovizaceRondo A B A C A D atd.

A – je rondo, neboli refrénB, C, D atd. – kuplety

Řešení: Rondo hrají všichni /nebo učitel se žákem/, kuplety vymýšlí jeden žák.

Formu kupletů ponecháme v rozsahu ronda /stejně dlouhé/, může však být v jiném taktu.Cit pro harmonické funkce. Žák improvizuje na harmonické kadenci s využitím T T D T, později T S D T.Variace. Žák obměňuje známou melodii, nejlépe národní píseň rytmicky, potom melodicky.Vymýšlení druhého hlasu k známé melodii, národní písní a p. formou lidového dvojhlasu v terciích a sextách nebo kvintách lesních rohů.Hra v souboru, orchestru, dechovém orchestru nebo v komorní hře.Příprava na přijímací zkoušku na odbornou školu.Příprava na absolventské vystoupení.

Hudební materiálHra vydržovaných tónů v celém rozsahu nástroje.

Stupnice všechny durové a mollové s # i s b v celém rozsahu nástroje v osminových hodnotách. Chromatická stupnice.

AkordyKvintakordy a dominantní septakordy a zmenšené septimové akordy na 7. stupni v harmonické moll v osminových hodnotách v celém rozsahu nástroje.

IntervalyTercie, sexty a oktávy od všech stupnic v celém rozsahu nástroje v osminových hodnotách.

ŠkolyKubát – Smetáček: Škola – výběr

EtudyM. Hošek: Intervalové cvičení ve skupinách pro hoboj /dokončení/.Salviani-Kubát: Stupnicové etudy – výběr

Wiedemann: 37 vybraných etud – výběrKönig: Etudy pro hoboj – výběrBlatt: 25 etud – výběr

Přednesové skladbyE. Hlobil: Andante amabileV. Jírovec: AdagioJ. Pauer: CapricciaJ. Novotný: RondinoK. Donizetti: SonátaA.Kubát: Snadné přednesové skladby /sbírka/.

Závěrečná zkouškaŽák prokáže znalost durových a mollových stupnic v rozsahu nástroje. Znalost kvintakordů, dominantních septakordů a zmenšených septimových akordů na 7. stupni v harmonické moll po 4 tónech s obraty.Dvě další etudy s odlišnými studijními problémy. Dvě přednesové skladby zpaměti. Znalost hry listu.

PoznámkaV průběhu roku se žák soustředí na přípravu studijní látky k talentové zkoušce na

konzervatoř, závěrečnou komisionální zkoušku ze 4. ročníku vykoná v terminu před talentovou zkouškou na konzervatoř. Studium ukončí žák absolventským vystoupením.

Učební osnovy hry na klarinet


Výchovně vzdělávací cílDovednosti žáka rozšiřovat o další výrazové technické problémy. Rozšířit rozsah a

dynamické odstínění hry. Jazykovou a prstovou techniku rozvíjet tak, aby byl žák schopen vyrovnané hry v rychlejším tempu legato i staccato. Důsledně požadovat kultivovanou hru s důrazem na přesnou rytmickou, artikulační a stylovou reprodukci.

Smysl pro stylovou reprodukci pěstovat na přiměřených skladbách různých slohových údobí /klasických, romantických a soudobých/. Všechny studované přednesové skladby nacvičujeme zpaměti.

Položit základy transpozice do C a do A.Smysl pro kolektivní hru pěstujeme v komorní nebo souborové hře a hrou v orchestru. Rozvíjíme hru z listu a hru bez not, podle sluchu a pokračujeme v improvizačních činnostech.Všechny získané dovednosti a vědomosti využijeme k průpravě žáka k samostatnému studiu. Za tímto účelem zařadíme několik vybraných skladeb, kde se nevyskytují nové problémy, které žák samostatně nastuduje a učitel dodatečně opraví.

Prostředky k dosažení stanovených cílůRozšířit rozsah do g3, zvládnout náročnější rytmy /čtvrťové trioly, dvě tečky za notou,

synkopy/. Hru v složitějších a méně obvyklých taktech. Hra legatových a staccatových pasáží v rychlejším tempu. Nácvik těžších melodických ozdob /trylek, obal/. Na

improvizačních cvičeních reprodukovat různé rytmické a melodické útvary. Národní písně a známé melodie bez not i z not transponovat do různých tónin. Hru z listu procvičovat na vybraných skladbách na úrovni 1. a 2. ročníku. Všechny přednesové skladby žák nastuduje zpaměti.

Hudební materiálVšechny stupnice dru a moll a kvintakordy s obraty po 4 tónech, chromatická stupnice, dominantní a zmenšený septakord.

ŠkolyD.Zákostelecký: Škola hry na klarinet, II. dílA.Giampiery. Škola hry na klarinet

EtudyA.Doležal: 20 charakteristických etudF. Zítek: 60 etudH. Wahls: Etudy, II. dílL. Kurkiewicz: Etudy II., III. /výběr/A.Štark: 30 etud

Přednesové skladbyZd. Fibich: SelankaJ. Feld: Insturktivní suitaJ. Pauera: CapriciC.Bärmann: 24 etud pro klarinet /výběr/Ščedrin: SuitaAnonym „L“ Variace B durJ.E.A. Kuželuh: Koncert Es durF. Tuček: Koncert B dur

Postupová zkouškaŽák prokáže bezpečnou znalost všech stupnic a akordů s obraty po 4 tónech zpaměti, dominantní a zmenšený septakord.2 etudy s odlišnými studijními problémy.2 přednesové skladby rozlišného charakteru nebo 2 věty z koncertu zpaměti.

4. ROČNÍK(2-2,5 hod. týdně )


zkoušce na odbornou hudební školu /konzervatoř, vojenská hudební škola/, jak po stránce praktické hry na nástroj, tak po stránce teoretické a přípravou na absolventské vystoupení.Dosavadní získané dovednosti je třeba upevnit a doplnit dalšími nezbytnými dovednostmi a znalostmi, aby žák byl schopen zahrát snadnější orchestrální party v souborech nebo orchestrech se smyslem pro stylovou reprodukci, Žák by měl být schopen zahrát známou melodii podle sluchu a transponovat jednodušší party do C a do A.

Žák by měl mít ke svému nástroji takový vztah, aby cítil potřebu denní intenzívní domácí přípravy, směrující systematicky k dosažení vytčeného cíle. Zájem o poznávání nových skladeb, jejich stylovou reprodukci i poslech, schopnost posuzovat jejich hudební hodnotu a úroveň reprodukce je třeba pěstovat nejen tím, že učitel žákům pravidelně předehrává, ale také občasným poslechem skladeb v interpretaci vynikajících umělců a pravidelnou návštěvou koncertů vážné a symfonické hudby /podle možnosti/-

Prostředky k dosažení stanovených cílůHra stupnic dur i moll, akordů základních, dominantních a zmenšených v různých

artikulacích a rytmech. Zrychlit prstovou a jazykovou techniku. V přednesové hře využít různé výrazové prostředky. hra zpaměti, hra z listu, hra bez not. Transpozice do C a do A, technické cvičení, etudy, orchestrální studie. Náročnější improvizace /ronda, kuplety, variace/. Vypěstovat cit pro harmonické funkce /T,D,S a druhý hlas ke známé melodii./.Hra v souboru, orchestru nebo v komorní hře.Příprava k přijímací zkoušce na odbornou školu. Příprava na absolventské vystoupení.

Hudební materiálVšechny stupnice dur a moll v rychlejším tempu, kvintakord dur a moll, dominantní a zmenšený septakord s obraty, transpozice do C a do A na skladbách v úrovni 2. a 3. roč.

ŠkolyC. Zákostelecký: Škola, II. díl

EtudyM. Etlík: Etudy

L. Kurkiewicz: Etudy II., IV.P. Jeanjean: Progresívní etudy, 1. sešitH. E. Klose: Denní cvičeníM. Koehler: Progresívní studie, 1. dílI. Müller: 22 etud, 1. díl

Přednesová skladbyJ.K. Vaňhal: Sonata pro klarinet a klavírK. Riesinger: Loutková suitaZd. Jonák: SerenádaRimskij Korsakov: Koncert Es durN.M. Gade: 4 fantazíjní kusyF.A: Roszetti: Koncert Es durL. Koželuh: Koncert Es dur

Závěrečná zkouškaStupnice a akordy v rychlejším tempu /legato, staccato, artikulace/,2 kratší nebo 2 delší etudy s odlišnými studijními problémy, 2 přednesové skladby odlišného charakteru nebo 2 věty z koncertu zpaměti.

Závěrečnou zkoušku za 4. ročník žák vykoná v termínu před talentovou zkouškou na konzervatoř.

Studium žák ukončí absolventským koncertem.

Učební osnovy hry na fagot


Vzhledem k tomu, že na I. stupni základního studia je hra na fagot rozvržena do tří ročníků, jsou do rozšířeného vyučování zařazováni žáci zpravidla na konci prvního ročníku.

Výchovně vzdělávací cílNavázat na dovednosti získané v 1. ročníku I. stupně a rozšiřovat je o další technické a

výrazové schopnosti, nutné k zvládnutí náročnějších a rozsáhlejších skladeb.Zdokonalovat dechovou techniku, kvalitu tónu a zvukovou vyrovnanost ve všech

polohách nástroje. Rozvíjet jazykovou a prstovou techniku, aby byl žák schopen vyrovnané hry v rychlejším tempu legato i staccato. Důsledně požadovat kultivovanou hru s důrazem na přesnou rytmickou artikulační a stylovou reprodukci.

Smysl pro stylovou reprodukci pěstovat na přiměřených skladbách různých slohových údobí. Studované skladby nacvičovat zpaměti. Smysl pro kolektivní hru pěstujeme v komorní nebo souborové hře a hrou v orchestru. Rozvíjíme hru z listu, hru bez not, podle sluchu a pokračujeme v improvizační činnosti.

Všechny získané dovednosti a vědomosti využijeme v průpravě žáků k samostatnému studiu. Za tím účelem zařadíme několik vybraných skladeb, kde se nevyskytují nové problémy, které žák samostatně nastuduje a učitel dodatečně opraví.

Prostředky k dosažení stanovených cílů1/ Dechová cvičení – nácvik rychlého bezhlučného nádechu a rovnoměrného výdechu /žeberně bránicové dýchání/

2/ Tónové cvičení – vyrovnání barvy tónu ve všech polohách nástroje. Nacvičování měkkého nasazení tónu v nejnižší poloze nástroje. Legatové spoje a staccatové skoky od nejmenších do největších intervalů.Nácvik dynamických odstínů.

3/ Nácvik stupnic a a kordů – stupnice dur i moll v pomalém tempu. V celém rozsahu nástroje, příslušné kvintakordy v malém a velkém rozkladu. Dominantní septakord.

4/ Nácvik čtení tenorového klíče

5/ Hra známých melodií nebo národních písní v různých tóninách podle sluchové představy.

6/ Hra z listu a komorní hra.

Hudební materiálL. Hara: Škola hry na fagot – dokončitJ. Weissenborn: Škola hry na fagot – dokončitM. Pivoňka: Škola hry na fagot – výběrM. Osadzin: Výběr etud – I. dílK. Pivoňka: Variace stupnic a akordů

Přednesové skladbyL. Milde: Andante, NocturnoGrass: Instruktivní skladby č. 1-5J. Weissenborn: HumoreskaW. Seltmann: Přednesová část školy pro fagot – 5. díl – výběrJ. Páleníček: Ze zápisníku malého chlapce

Postupová zkouškaStupnice dur i moll do 4 křížků a 4b s příslušnými kvintakordy v pomalém tempu.3 etudy z posledního období studia1 přednesová skladba zpamětiŽák prokáže dovednost hry z listu.

3. ROČNÍK(2-2,5 týdně)


zkoušce na odbornou hudební školu /konzervatoř, vojenská hudební škola/, jak po stránce praktické hry na nástroj, tak po stránce teoretické, a přípravou na absolventské vystoupení.

Dosavadní získané dovednosti je třeba upevnit a doplnit dalšími nezbytnými dovednostmi, aby žák byl schopen zahrát snadnější sólové skladby, snadnější orchestrální party v souborech nebo orchestrech se smyslem pro stylovou reprodukci. Žák by měl být schopen zahrát známou melodii podle sluchu.

Žák by měl mít ke svému nástroji takový vztah, aby cítil potřebu denní intetnzívní domácí přípravy, směřující systematicky k dosažení vytyčeného cíle. Zájem o poznávání nových skladeb, jejich stylovou reprodukci i poslech, schopnost posuzovat jejich hudební hodnotu a proveň reprodukce je třeba pěstovat nejen tím, že učitel žákům pravidelně předehrává, ale také občasným poslechem skladeb v interpretaci vynikajících umělců, pravidelnou návštěvou koncertů vážné a symfonické hudby /podle možností/.

Prostředky k dosažení stanovených cílů1/ Pokračovat v dechových a tónových cvičeních dle individuálních potřeb žáka. Vydržovat tóny s dynamickým odstíněním. Rozvíjet smysl pro krásu kulatého fagotového tónu. Nácvik dechového vibrata.2/ Zdokonalovat měkkost a čistotu nasazení tónu. Zdokonalovat prstovou techniku.3/ Hra stupnic dur, moll s příslušnými akordy v živějším tempu v různých artikulacích a rytmech. Stupnice chromatická. Hra dominantních a zmenšených septakordů.4/ Improvizace na základních harmonických stupních, vymýšlení druhého hlasu k známé melodii.5/ Hra zpaměti, hra z listu, hra známých melodií na základě sluchové představy, hra v souboru, orchestru, komorní hra.6/ Vést k zběhlosti čtení basového a tenorového klíče v praxi.

Hudební materiálL. Hara: Škola hry na fagot – dokončitW. Osadzin: Výběr etud – I. díl - dokončitK. Pivoňka: Malé etudy – výběrK. Pivoňka: Technická cvičení

Kopprasch: I. díl – výběr K.H. Hormann: Etudy – výběrK. Pivoňka: Rytmické etudy – výběr

Přednesové skladbyH. Vojáček: DevertimentoMarch: AndanteJ. Sýkora: DumkyC. Koch: RomanceB. Marcello: Sonata

Závěrečná zkouškaVšechny stupnice dur a moll s příslušnými akordy. Stupnice chromatická.3 etudy s odlišnými studijními problémy.2 přednesové skladby různého charakteru zpaměti.Znalost hry z listu.

Učební osnovy hry na lesní roh

3. ROČNÍK

Vzdělávací cílNavázat na dovednosti získané v 1. a 2. roč. I. stupně a rozšiřovat je o další technické

a výrazové problémy, nutné k zvládnutí náročnějších skladeb.

Stále zvyšovat požadavky na rozvoj nátiskových schopností jak co do rozsahu, tak na schopnost dynamického odstínění hry, nátiskové pružnosti a výdrže. Jazykovou a prstovou techniku rozvíjet tak, aby byl žák schopen vyrovnané hry v rychlejším tempu legato i staccato. Důsledně požadovat kultivovanou hru s důrazem na přesnou rytmickou, artikulační a stylovou reprodukci.

Smysl pro stylovou reprodukci pěstovat na přiměřených skladbách různých slohových údobí. Studované přednesové skladby klasického a romantického období nacvičit zpaměti, soudobou tvorbu je možno interpretovat z not dle pamětních možností žáka..

Položit základy transpozice in Es.

Smysl pro kolektivní hru pěstujeme v komorní nebo souborové hře a hrou v orchestru. Rozvíjíme hru z listu, hru bez not /podle sluchu/.

Všechny získané dovednosti a vědomosti využijeme k průpravě žáka k samostatnému studiu. Za tím účelem zařadíme několik vybraných skladeb, kde se nevyskytují nové problémy, které žák samostatně nastuduje a učitel dodatečně opraví.

Prostředky k dosažení stanovených cílůDenní nátisková cvičení: tóninová intervalová cvičení /secondy, tercie, kvarty, kvinty/

legato, tenuto, staccato z pomalého do mírně rychlého tempa s přihlédnutím k logickému frázování /pravidelné dýchání/ v přiměřeném rozsahu /zejména F-F2/ v dynamice od p-f-p a s použitím různých artikulačních a rytmických obměn.Hra z listu: cvičit na vybraných skladbách na úrovni 1. a 2. roč.

Improvizace: Forma a-a rytmicky, a-b melodicky. Žák improvizuje závětí, při čemž zachová stejný rytmus předvětí, vytvoří však jinou melodii. Forma a-b žák vytvoří vlastní závětí. Vytvoří jiný rytmus i melodii.Dvoudílná forma písňová /př. A a1 b a1/.Řešení: a učitel, a1 žák, b vymyslí žák, a1 opakuje spolu s učitelem. Hra známých melodií nebo národních písní bez not v různých tóninách.

Hudební materiálHra intervalových cvičení.Stupnice dur i moll ve čtvrťových hodnotách legato, staccato v celém rozsahu žáka /klást důraz na používání spodní polohy nástroje v maximální míře/.Kvintakordy dur i moll ve čtvrťových hodnotách po 4 tónech s převraty v celém rozsahu žáka. Při hře stupnic i akordů pravidelně dýchat.

Škola a etudyO. Tvrdý-Kubát: Škola-výběrF. Šollar: Škola – výběrE. Wipperich: Škola /2. a 3. díl – výběr/M. Alphonse: Etudy 1. díl – výběrE. Kaucký: Malé etudy – výběrO. Tvrdý: První etudy I. díl /Připraveno k tisku/

Přednesové skladbyF. Škroup: Koncert B durJ. Kofroň: Obrázky /výběr/F. Šollar: Škola – výběr přednes. SkladebZ. Šesták: Instruktivní koncertina

Postupová zkouškaŽáka prokáže bezpečnou znalost všech dur i moll stupnic a kvintakordů zpaměti ve

čtvrťových hodnotách přes 2 oktávy.4 etudy probírané v posledním čtvrtletí2 kratší nebo 1 delší sólovou skladbu zpamětiŽák prokáže dovednost hry z listu.Výchovně vzdělávací cíl

Ve 4. ročníku vrcholí základní hudební vzdělání žáka dokonalou přípravou k přijímací zkoušce na odbornou hudební školu, jak po stránce praktické hry na nástroj, tak po stránce teoretické a přípravou na absolventské vystoupení.

Dosavadní získané dovedností je třeba upevnit a doplnit dalšími nezbytnými dovednostmi a znalostmi, aby žák byl schopen zahrát snadnější sólové skladby a orchestrální party se smyslem pro stylovou reprodukci.

Žák by měl být schopen zahrát známou melodii podle sluchu a transponovat jednodušší party do nejčastěji používaných tónin.

Žák by měl mít ke svému nástroji takový vztah, aby cítil potřebu denní intenzívní domácí přípravy směřující systematicky k dosažení vytčeného cíle. Zájem o poznávání nových skladeb, jejich stylovu reprodukci i poslech, schopnost posuzovat jejich hudební

hodnotu a úroveň reprodukce, je třeba pěstovat nejen tím, že učitel žákům pravidelně přehrává, ale také občasným poslechem skladeb vynikajících umělců a pravidelnou návštěvou koncertů.

Prostředky k dosažení stanovených cílůDenní nátisková cvičení: rozšíření tóninových intervalových cvičení ze 3. ročníku o

sextu, septimu a oktávu.Zvyšování jazykové a prstové techniky. Rozšíření rozsahu c /B, A/ - g2 /a2/. Teoretické seznámení s veškerými transpozicemi transpozicemi /basso, alto/. Při studiu přednesových skladeb se zaměřit na dokonalejší využití různých výrazových prostředků /cantabile, maestoso, esprssivo apod./. Hra zpaměti, hra z listu, hra bez not.

ImprovizaceRondo A B A C A D atd.A – rondoB C atd. – kupletyŘešení: rondo hrají všichni, kuplety vymýšlí žákCit pro harmonické funkce. Žák improvizuje na harmonické kadenci s využitím TDS později T S D T.Variace: Žák obměňuje známou melodii, nejlépe národní píseň rytmicky, potom i melodicky.Vymýšlení druhého hlasu k známé melodii, národní písni apod. formou lidového dvojhlasu v terciích či sextách nebo v kvintách lesních rohů.Hra v souboru, orchestru nebo komorní hře.Práce ve 4. ročníku zaměřit od začátku na přípravu žáka k přijímacím zkouškám na odbornou školu. K této přípravě využít přehrávek, veřejných vystoupení, soutěží apod. Příprava na absolventské vystoupení.

Hudební materiálHra intervalových cvičení.Všechny stupnice dur i moll /přes 2 oktávy/ a jejich kvintakordy, dominantní /zmenšený/ septakord s převraty ve čtvrťových hodnotách.

Školy a etudyF. Šollar: Škola 2 díl – výběrO. Tvrdý-Kubát: Škola – dokončeníE. Wipperich: Škola 3. díl – výběrO. Tvrdý: První etudy 2. díl /připraveny k tisku/M. Alphonse: Etudy 1. díl – výběrE. Kaucký: Malé etudy – výběrA. Frehse: Etudy 1. díl – výběrK. Koprasch: Etudy 1. díl /výběr do č. 10/

Přednesové skladbyC. Saint-Seans: RomanceJ.Zd. Bartoš: ElegieJ. Rychlík: Školní sonatina 1.-2. větaW.A. Mozart: Koncert Es dur č. 3 II. větaW.A. Mozart: Koncert d dur č. 1A. Skrjabin: Romance

Závěrečná zkouškaŽák prokáže znalost všech dur a moll stupnic ve čtvrťových hodnotách v rozsahu nejméně 2 oktáv. Znalost kvintakordů ke stupnicím po 4 tónech s převraty, dominantní septakord /zmenšený/ s obraty.4 kratší nebo 2 delší etudy s odlišnými studijními problémy.2 přednesové skladby /1 zpaměti/. Znalost hry z listu.Závěrečnou komisionální zkoušku ze 4. ročníku vykoná v termínu před talentovou zkouškou na odbornou školu v rozsahu jejich požadavků.Studium ukončí žák absolventským koncertem.Doporučenou literaturu v osnovách pro rozšířené studium ve 3. a 4. ročníku /jak etudy tak přednesovou literaturu/ je, vzhledem k nedostupnosti některého notového materiálu, možno nahradit literaturou stejné technické i přednesové obtížnosti.

Učební osnovy hry na trubku

3. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílNavázat na dovednosti, získané v 1. a2. ročníku I. stupně a rozšiřovat je o další

technické a výrazové problém, nutné k ovládnutí náročnějších a rozsáhlejších skladebStále zvyšovat požadavky na rozvoj nátiskových schopností jak co do rozsahu, tak na

schopnost dynamického odstínění hry, nátiskové pružnosti a výdrže. Jazykovou a prstovou techniku rozvíjet tak, aby byl žák schopen vyrovnané hry v rychlejším tempu legato i staccato. Důsledně požadovat kultivovanou hru s důrazem na přesnou rytmickou, artikulační a stylovou reprodukci.

Smysl pro stylovou reprodukci pěstovat na přiměřených skladbách různých slohových údobí, klasických, romantických a soudobých. Všechny studované přednesové skladby nacvičujeme zapměti.

Položit základy transpozice C.

Smysl pro kolektivní hru pěstujeme v komorní nebo souborové hře a horu v orchestru. Rozvíjíme hru z listu a hru bez not, podle sluchu a pokračujeme v improvizačních činnostech. Žák získá základní informace o interpretaci skladeb taneční a zábavné hudby.

Všechny získané dovednosti a vědomosti využije žák také při samostatném studiu. Za tím účelem zařadíme několik vybraných skladeb, kde se nevyskytují nové problémy, které žák samostatně nastuduje a učitel dodatečně opraví.

Prostředky k dosažení stanovených cílůCvičení nátisku.Stupnice dur a moll všechny.Akordy – kvintakordy dur i mol ke stupnicím, dominantní a zmenšený septakord. Hra legatových pasáží a staccatoých pasáží v rychlejším tepmu, hra ve složitějších a méně obvyklých taktech, střídavé takty, trioly, dvě tečky za notou, synkopy, hra portamento. Transpozice C.Hra z listu. Cvičit na vybraných skladbách na úrovni 1. a 2. roč.

Improvizace:

Forma a – a rytmicky, a – b melodicky. Žák improvizuje závětí, při čemž zachová stejný rytmus předvětí, vytvoří však jinou melodii.Dvoudílná forma písňová /př. A a1 b a1/.Řešení: a učitel, a1 žák, b vymyslí žák a 1 opakuje spolu s učitelem.Hra známých melodií nebo národních písní bez not různých tóninách.Hra zpaměti: žák se naučí vybrané přednesové skladby zpaměti

Hudební materiálHra vydržovaných tónů s dynamickým odstíněním v dosažitelném rozsahu. Hra

retních vazeb v osminovém pohybu v dosažitelném rozsahu.Stupnice dur i moll v osminách přes dvě oktávy. Kvintakordy dur i moll, dominantní a zmenšené septakordy ve čtvrťových hodnotách po 4 tónech s obraty.

ŠkolyJ.B. Arban: Škola hry na trubku /Hoffmeister, Lipsko/Jaroslav Kolář: Praktická škola hry na trubku, seš. 2 /Supaphon/

Seš. 3 /výběr/Krčma-Vjagl: Škola hra na trubku, II. díl /Supraphon/Hans Joachim Krumpfer: Trompetienschule für Anfanger /VEB Deutsche Verlag für Musik, Leipzig/Hans Joachim Krumpfer: Trompetenschule für Fortgeschrittene/VEB Deutsche Verlag für Musik, Leipzig/

EtudyLubomír Novák: Melodické etudy, díl II., III. /Svaz hudebníků Praha-Uherské Hradiště/Arban-Daniel: 100 elementráních etud seš. II /Supraphon/Suren Balasanjan: 25 lehkých etud /MUZGIZ/Hans Joachim Krumpfer: Etudy pro trubku I /VEB Deutsche Verlag für Musik, Leipzig/, /Supraphon Praha/

Přednesové skladbyJiří Dvořáček: 5 malých trubkových sól /Supaphon/Jiří Laburda: SonatinaKarel Sodomka: Partita Semplice /Supraphon/Thorwald Hansen: Romance /Album přednesových skladeb 2/Jiří Matys: Suita /Supraphon/Jindřich Feld: Intermezzo /a. Leduc, Paris/Miloslav Kořínek: Sonatina /Panton Praha –Bratislava/Karel Reiner: Bagatelly /Supraphon/Emil Hlobil: Intermezzo /Supraphon/Vjačeslav Ščelokov: Dětský koncert /MUZGIZ/Orlando Moragan: Legenda

Postupová zkouškaŽák prokáže bezpečnou znalost všech durových i mollových stupnic zpaměti ve čtvrťových hodnotách přes 2 oktávy /v dosažitelném rozsahu/. Znalost všech kvintakordů dur i moll po 4 tónech s obraty.2 etudy, probírané v posledním čtvrtletí s uplatněním různých studijních problémů.Jednu sólovou skladbu zpaměti. Žák prokáže dovednost hry z listu.

4. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílVe 4,. Ročníku vrcholí základní hudební vzdělání žáka dokonalou přípravou

k přijímací zkoušce na odbornou hudební školu /konzervatoř, vojenská hudeb škola/, jak po stránce praktické hry na nástroj, tak po stránce teoretické a přípravou na absolventské vystoupení.

Dosavadní získané dovednosti je třeba upevnit a doplnit dalšími nezbytnými dovednostmi a znalostmi, aby žák byl schopen zahrát sólově skladby a orchestrální party v souborech nebo orchestrech se smyslem pro stylovou reprodukci. Žák by měl být schopen zahrát známou melodii podle sluchu a zvládnout transpozici C, v přiměřeném tempu a obtížnosti.

Žák by měl mít ke svému nástroji takový vztah, aby cítil potřebu denní intenzivní domácí přípravy, směřující systematicky k dosažení vytčeného cíle. Zájem o poznávání nových skladeb, jejich stylovu reprodukci i poslech, schopnost posuzovat jejich hudební hodnotu a úroveň reprodukce je třeba pěstovat nejen tím, že učitel žákům pravidelně předehrává, ale také občasným poslechem skladeb v interpretaci vynikajících umělců a pravidelnou návštěvou koncertů vážné a symfonické hudby /podle možnosti/.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVydržované tóny s dynamickým odstíněním s kontrolou dechové výdrže počítaním

/nota – 60/.Nátisková příprava – denní cvičení retních vazeb. Hra v celém rozsahu nástroje.Hra stupnic dur i moll v různých artikulacích a rytmech.Hra akordů základních, dominantních a zmenšených.Hra kombinovaných rytmických útvarů, tečkované rytmické figury, trioly, synkopy.

Zvyšování prstové a jazykové techniky.Transpozice C Přednesová hra s využitím různých výrazových prostředků /cantabille, maestoso, leggiero, esprsivo apod./.Hra z paměti, hra z listu, hra bez not.

Improvizace:Ronda A B A C A D atd.A – je rondo, neboli refrénB,C,D atd. – kupletyŘešení: Rondo hrají všichni /nebo učitel se žákem/m, kuplety vymýšlí jeden žák.

Formu kupletů ponecháme v rozsahu ronda /Stejně dlouhé/, může však být v jiném taktu.Cit pro harmonické funkce. Žák improvizuje na harmonické kadenci s využitím TTDT, později TS DT.Variace. Žák obměňuje známou melodii, nejlépe národní píseň, rytmicky, potom melodicky.Vymýšlení druhého hlassu k známé melodii, národní písni apod. formou lidového dvojhlasu v terciích a sextách nebo v kvintách lesních rohů.Hra v souboru, orchestru, dechovém orchestru nebo v komorní hře. Příprava na přijímací zkoušku na odbornou školu. Příprava na absolvenské vystoupení.

Hudební materiálVydržované tóny s dynamickým odstíněním.

Nátisková cvičení – retní vazby.Stupnice dur a moll – všechny /cca nota = 92-96/.Kvintakordy dur a moll, dominantní zmenšený septakord s obraty ve čtvrťových hodnotách.Transpozice C na cvičeních a skladbách na úrovni 2. a3. ročníku.

Školy J.B. Arban: Škola hry na trubkuJar. Kolář: Praktická škola hry na trubku seš. 3.Krčma-Vajgl: Škola hry na trubku, díl II.H.J. Krumpfer: Trompetenschule für Anfanger

Für Fortgeschrittene

EtudyArban-Daniel: 100 elementárních etud, II. díl /Supraphon/Suren Balasanjan: 25 lehkých etud /MUZGIZ/René Laurent: Etudes preparatiques /A. Leduc/Hans Jaochim Krumper: Etudy pro trubku I /Supraphon – Praha, VEB Deutsche Verlag für Musik Leipzig/Max Schlossberg: Daily Drills and Technical Studies/M. Baron Co New York, P.O. Box 149, OYSTER Bay. N.Y. 1177a/

Přednesové skladbyJ. Hanuš: ImpromptusP.J. Vejvanosvský: Sonata g mollJ.Kř. J. Neruda: Koncert Es durGustav Lazarus: BalladaOscar Böhme: PíseňHenry Purcell: Sonata pro trubku a smyčce

- Rostocká suita /úpr. Glasenapp. Wolf/- I. Guy repartz: Andante et allegro- Jiří Laburda: Sonatina- Thorwlad Hansen: Sonata

Závěrečná zkouškaŽák prokáže znalost všech dur i moll stupnic ve čtvrťových hodnotách v rozsahu dvou oktáv /cca nota =92-96/.Znalost kvintakordů ke stupnicím po 4 tónech s obraty, dominantní a zmenšený septakord s obraty.3 etudy s odlišnými studijními problémy, probírané v poslední době.1 přednesová skladba zpaměti /u skladeb cyklických alespoň 2 věty/Znalost hry z listu.

Poznámka:V průběhu roku se žák soustředí na přípravu studijní látky k talentové zkoušce na konzervatoř.Závěrečnou komisionální zkoušku za 4. ročník vykoná v termínu před talentovou zkouškou na konzervatoř v rozsahu jejich požadavků. Studium ukončí žák absolventským koncertem

Učební osnovy hry na pozoun

3. ročník

Výchovně vzdělávací cílNavázat na dovednosti získané v 1. a2. ročníku I. stupně a rozšiřovat je o další

technické a výrazové možnosti, nutné k zvládnutí náročnějších a rozsáhlejších skladeb.

Stále zvyšovat požadavky na rozvoj nátiskových schopností jak co do rozsahu, tak na schopnost dynamického odstínění hry, nátiskové pružnosti a výdrže, Jazykovou a snížcovou techniku rozvíjet tak, aby byl žák schopen vyrovnané hry v legatu i staccatu. Důsledně požadovat kultivovanou hru v legatu i staccatu. Důsledně požadovat kulitovanou hru s důrazem na přesnou rytmickou , artikulační a stylovou reprodukci.

Smysl pro stylovu reprodukci pěstovat na přiměřených skladbách různých slohových období klasických, romantických a soudobých. Všechny studované přednesové skladby nacvičujeme zpaměti.

Položit základy hry v klíči C – tenorovém. Smysl pro kolektivní hru pěstujeme v komorní nebo souborové hře a hrou v orchestru. Rozvíjíme hru z listu a hru bez not podle sluchu a pokračujeme v improvizačních činnostech.

Všechny získané dovenosti a vědomosti využijeme k průpravě žáka k samostatnému studiu. Za tím účelem zařadíme několik vybraných skladeb, kde se nevyskytují nové problémy, které žák samostatně nastuduje a učitel dodatečně opraví.

Prostředky k dosažení stanovených cílůCvičení nátisku.Stupnice dur i moll do 4 křížků a 4 bé, akordy tonické po čtyřech tónech s obraty, dominantní septakordy s obraty. Upevňování hry legato a staccato, hra ve složitějších a méně obvyklých taktech, střídavé takty, čtvrťové trioly, dvě tečky za notou a synkopy. Hra v tenorovém klíči.Hra z listu. Cvičit na vybraných skladbách na úrovni 1. a 2. roč.

Improvizace:Forma a – a rytmicky, a – b melodicky. Žák improvizuje závětí, při čemž zachová stejný rtmus předvětí, vytvoří však jinou melodii.Forma a – b – žák vytvoří vlastní závětí, vytvoří jiný rytmus i melodii.Dvoudílná forma písňová /př. A a 1 b a1/.Řešení: a učitel, a 1 žák, b vymyslí žák, a 1 opakuje spolu s učitelem.Hra známých melodií nebo národních psíní bez not v různých tóninách.Hra zpaměti. Žák se naučí všechny nastudované přednesové skladby zpaměti.

Hudební materiálHra vydržovaných tónů s dynamickým odstíněním v rozsahu nástroje.Hra retních vazeb v osminovém pohybu v rozsahu nástroje. Hra pedálových tónů. Stupnice dur a moll nasatovaně tenuto v půlových, případně čtvrťových notách, kvintakordy dur i mol po 4 tónech s obraty a D7 s obraty.

ŠkolyJ. Ušák: Škola pro pozoun, I. a II. dílR. Müller: Technické studie I.V. Cornette: Elementární etudy

F. Vobaron: 10 etudB. Hause: Etudy pro pozounF. Kwiatkowski: Výběr etud

Přednesové skladbySborníky přednesových skladeb SSSR, PLR, NDR a BKRJ. Matěj: Informatorium /výběr/J. Šrámek: SuitaI. Loudová: SonatinaM. Kořínek: Sonatina

Komorní hraK. Hennig: DuetaV. Cornettea: DuetaK. Bamberg: Tria

Postupová zkouškaŽák prokáže bezpečnou znalost všech probraných durových i mollových stupnic zpaměti v plových přípradně čtvrťových notách přes dvě oktávy. Znalost všech probraných kvintakordů dur i moll po 4 tónech s obraty a D7 s obraty.4 etudy probírané v poslením čtvrtletí s uplatněním různcý studijních problémů.2 kratší nebo 1 delší sólovuo skladbu zpaměti. Žák prokáže dovednost hry z listu.

4. ročník

Výchovně vzdělávací cílVe 4. ročníku vrcholí základní hudební vzdělání žák dokonalou přípravou k přijímací

zkoušce na odbornou hudební školu /konzervatoř, vojenská hudební škola/, jak po stránce praktické hry na nástroj, tak po stránce teoretické a přípravou na absolventské vystoupení.

Dosavaední získané dovednosti je třeba upevnit a doplnit dalšími nezbytnými dovednostmi a znalostmi, aby žáka byl schopen zahrát snadnější sólové skladby, snadnější orchsterální party v souborech nebo orchestrech se smyslem pro stylovou reprodukci. Žák by měl býr schopen zahrát známou melodii podle sluchu a prokázat znalost hry v tenorovém klíči.

Žák by měl mít ke svému nástroji takový vztah, aby cítil potřebu denní intenzivní domácí přípravy, směřující systematicky k dosažení vytčeného cíle. Zájem o poznávání nových skladeb, jejich stylovu reprodukci i poslech, schopnost posuzovat jejich hudební hodnotu a úroveň reprodukce je třeba pěstovat nejen tím, že učitel žákům pravidelně předehrává, ale také občasným poslechem skladeb v interpretaci vynikajících umělců a pravidelnou návštěvou koncertů vážné a symfonické hudby /podle možnosti/.

Prostředky k dosažení stanovených cílů. Vydržované tóny s dynamickým odstíněním a kontrolou dechové výdrže počítáním

/nota = 60/.Nátisková příprava – denní cvičení retních vazeb a pedálových tónů. Hra v rozsahu nástroje.Hra stupnic dur i mol v různých artikulacích a rytmech.Hra akordů základních, dominantních a zmenšených.Hra kombinovaných rytmických útvarů, tečkované rytmické figury, trioly, synkopy.

Zvyšování snižcové a jazykové techniky, hra portamento vibrato.Přednesová hra s využitím různých výrazových prostředků /centabile, maestoso, leggiero, espressivo apod./.Ha zpaměti, hra listu, hra bez not.

Improvizace:Cit pro harmonické funkce. Žák improvizuje na harmonické kadenci s využitím TTDT, později TS DT.Variace. Žák obměňuje známou melodii, nejlépe národní píseň rytmicky, potom melodicky.Vymýšlení druhého hlasu k známé melodii, národní písni a p. formou lidového dvojhlasu v terciích a sextách nebo v kvintách lesních rohů.Hra v souboru, orchestru, dechovém orchestru nebo v komorní hře.Příprava na přijímací zkoušku na odbornou školu.Příprava na absolventské vystoupení.

Hudební materiálVydržované tóny s dynamickým odstíněním.Nátisková cvičení – retní vazby, pedálové tóny.Stupnice dur a moll – všechny.Kvintakordy dur a moll, dominantní a zmenšený septakord s obraty ve čtvrťových hodnotách.Pokračovat ve hře v tenorovém klíči.

ŠkolyJ. Ušák: Škola pro pozoun, II. dílR. Muller: Technické studie II.V. Cornette: Elementární etudyF. Vobaron: 34 etud /výběr/C. Blume: Etudy 1. sešit /výběr/

Přednesové skladbyJ. Matěj: InformatoriumM. Sedmidubský: KoncertinoJ. Franck: Malá suitaR. Korsakov: Koncert B-durT. Frešo: Skladba pro trombon a klavírJ. Nowakovski: Koncertino

Závěrečná zkouškaŽák prokáže znalost všech dur i moll stupnic ve čtvrťových notách v rozsahu dvou oktáv.Znalost kvintakordů ke stupnicím po 4 tónech s převraty, dominantní a zmenšený septakord s převraty.4 kratší nebo 2 delší etudy s odlišnými studijními problémy, probírané v poslední době.2 přednesové skladby zpaměti /u skladeb cyklických alespoň 2 věty/.Znalost hry z listu.

Poznámka:V průběhu roku se žák soustředí na přípravu studijní látky k talentové zkoušce na konzervatoř. Závěrečnou komisionální zkoušku za 4. ročník vykoná v termínu před

talentovou zkouškou za 4. ročník vykoná v termínu před talentovou zkouškou na konzervatoř v rozsahu jejich požadavků. Studium ukončí žák absolventským koncertem.

Učební osnovy hra na tubu

3. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílNavázat na dovednosti získané v 1. a 2. ročníku I. stupně a rozšiřovat je o další

technické a výrazové možnosti, nutné k zvládnutí náročnějších skladeb.

Stále zvyšovat požadavky na rozvoj nátiskových schopností jak co do rozsahu, tak schopnost dynamického odstínění hry, nátiskové pružnosti a výdrže. Jazykovou a prstovou techniku rozvíjet tak, aby byl žák schopen vyrovnané hry v legátu i staccatu. Důsledně požadovat kultivovanou hru s důrazem na přesnou rytmickou, artikulační a stylovou reprodukci.

Smysl pro stylovou reprodukci pěstovat na přiměřených skladbách různých slohových období klasických, romantických a soudobých. Všechny studované přednesové skladby nacvičujeme zpaměti.

Smysl pro kolektivní hru pěstujeme v souborové hře a hrou v orchestru. Rozvíjíme hru z listu a hru bez not podle sluchu a pokračujeme v improvizačních činnostech.

Všechny získané dovednosti a vědomosti využijeme k průpravě žáka k samostatnému studiu. Za tím účelem zařadíme několik vybraných skladeb, kde se nevyskytují nové problémy , které žák samostatně nastuduje a učitel dodatečně opraví.

Prostředky k dosažení stanovených cílů Cvičen nátisku

Stupnice dur a moll do 4 křížků a 4 bé, akordy tonické po čtyřech tónech s obraty, dominantní septakordy s obraty. Upevňování hry legato a staccato, hra ve složitějších a méně obvyklých taktech, střídavé takty, čtvrťové trioly, dvě tečky za notou a synkopy.Hra z listu. Cvičit na vybraných skladbách na úrovni 1. a 2. roč.

Improvizace:Forma a – a rytmicky, a – b melodicky. Žák improvizuje závětí, při čemž zachová stejný rytmus předvětí, vytvoří však jinou melodii.Forma a –b – žák vytvoří vlastní závětí, vytvoří jiný rytmus i melodii.Dvoudílná forma písňová /př. A a1 b a1/.Řešení: a učitel, a1 žák, b vymyslí žák, a1 opakuje spolu s učitelem.Hra známých melodií nebo národních písní bez not v různých tóninách.

Hra zpaměti. Žák se naučí vybrané přednesové skladby zpaměti.

Hudební materiálHra vydržovaných tónů s dynamickým odstíněním v rozsahu nástroje. Hra retních vazeb v osminovém pohybu v rozsahu nástroje. Hra pedálových tónů. Stupnice dur a moll nasazovaně tenuto v půlových, případech čtvrťových hodnotách, kvintakordy dur i moll po 4 tónech s obraty.

ŠkolyLebeděv: I. dílV: Hoza: 2. díl školyTodorov: Škola

EtudyV. Hoza: 100 vybraných etudV. Cornette: EtudySaro: Etudy

Přednesové skladbyLebeděv: Přednesová část 1. dílu školyV. Hoza: Přednesová část školy

Postupová zkouškaŽák prokáže bezpečnou znalost probraných durových i mollových stupnic zpaměti v půlových hodnotách. Znalost v šech kvintakordů dur i moll po 3 tónech s obraty. 4 etudy probírané v posledním čtvrtletí:2 kratší nebo jednu delší sólovou skladbu zpaměti.Žák prokáže dovednost hry z listu.

4. ROČNÍK

Výchovně vzdělávací cílVe čtvrtém ročníku vrcholí základní hudební vzdělání žáka dokonalou přípravu

k přijímací zkuošce na odbornou hudební školu /konzervatoř, vojenská hudební škola/, jak po stránce praktické hry na nástroj, tak po stránce teoretické a přípravnou na absolventské vystoupení.

Dosavadní získané dovednosti je třeba upevnit a doplnit dalšími nezbytnými dovednostmi a znalostmi, aby byl žák schopen zahrát sólové skladby a orchestrální party v souborech nebo orchestrech se smyslem pro stylovou reprodukci. Žák by měl být schopen zahrát známou melodii podle sluchu a zvládnout transpozici C.

Žák by měl mít ke svému nástroji takový vztah, aby cítil potřebu denní intezívní domácí přípravy, směřující systematicky k dosažení vytčeného cíle. Zájem o poznávání nových skladeb, jejich stylovou reprodukci i poslech, schopnost posuzovat jejich hudební hodnotu a úroveň reprodukce je třeba pěstovat nejen tím, že učitel žákům pravidelně předehrává, ale také občasným poslechem skladeb v interpretaci vynikajících umělců a pravidelnou návštěvou koncertů vážné a symfonické hudby /podle možnosti/.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVydržované tóny s dynamickým odstíněním s kontrolou dechové výdrže počítáním

/nota – 60/.Nátisková příprava – denní cvičení retních vazeb. Hra v celém rozsahu nástroje.Hra stupnic dur i moll v různých artikulačních a rytmech.Hra akordů základních, dominantních a zmenšených. Hra kombinovaných rytmických útvarů, tečkované rytmické figury, trioly, synkopy.Zvyšování prstové a jazykové techniky.

Transpozice C. Přednesová hra s využitím výrazových prostředků /cantabile, maestoso, leggiero, espressivo apod./.Hra zpaměti, hra z listu, hra bez not.

ImprovizaceRonda A B A C A D atd.

A – je rondo, neboli refrénB, C, D atd. – kuplety

Řešení: Rondo hrají všichni /nebo učitel se žákem/, kuplety vymýšlí jeden žák.Forma kupletů ponecháme v rozsahu ronda /stejně dlouhé/, může však být v jiném taktu.Cit pro harmonické funkce. Žák improvizuje na harmonické kadenci s využitím TTDT, později TSDT.Variace. Žák obměňuje známou melodii, nejlépe národní píseň rytmicky, potom melodicky.Vymýšlení druhého hlasu k známé melodii, národní písni apod. formou lidového dvojhlasu v terciích a sextách nebo v kvintách lesních rohů. Hra v souboru, orchestru, dechovém orchestru nebo v komorní hře.Příprava na přijímací zkoušku na odbornou školu.Příprava na absolventské vystoupení.

Hudební materiálVydržované tóny s dynamickým odstíněním.Nátisková cvičení – retní vazby.Stupnice dur a moll – všechny /cca nota = 92-96/.Kvintakordy dur a moll, dominantní a zmenšený septakord s obraty ve čtvrťových hodnotách.Transpozice C na cvičeních a skladbách na úrovni 2. a 3. roč.

ŠkolyV. Hoza: Škola pro tubu II. dílTodorov: Škola pro tubu

EtudyV. Hoza: 100 etudVaslijev: 30 etudM. Hejda: Etudy pro tubuF. Vobaron: 10 etud

Přednesové skladbyV. Hoza: Přednesová část školyV. Hoza: SousedskáSborník sólových skladeb pro tubuTranskripce z pozounové literatury

Závěrečná zkouškaŽák prokáže znalost všech dur i moll stupnic ve čtvrťových hodnotách v rozsahu dvou oktáv /cca nota = 92-96/.Znalost kvintakordů ke stupnicím po 4 tónech s obraty, dominantní a zmenšený septakord s obraty.3 etudy s odlišnými studijními problémy, probírané v poslední době.1 přednesová skladba zpaměti /u skladeb cyklických alespoň 2 věty/.Znalost hry z listu.

Poznámka:V průběhu roku se žák soustředí na přípravu studijní látky k talentové zkoušce na konzervatoř.Závěrečnou komisionální zkoušku za 4. ročník vykoná v termínu před talentovou zkouškou na konzervatoř v rozsahu jejich požadavků.Studium ukončí žák absolventským koncertem.

Učební osnovy hra na bicí nástroje

Rozšířené vyučování pro 3. a 4. ročník I. stupně ZUŠ

Cílem rozšířeného vyučování je dokonalá a všestranná příprava žáků k profesionálnímu studiu na konzervatoři nebo na vojenské hudební škole, případně výchova k sólistickému uplatnění v oblasti zájmové umělecké činnosti. Splnění tohoto cíle předpokládá pravidelné, soustavné, soustředěné a intenzívíní cvičení v daleko větším rozsahu, než při nerozšířené výuce. Žáci, kteří se ucházejí o budoucí profesionální zaměření, musí prokázat mimořádné předpoklady, zejména manuální schopnosti, hudebnost, rytmičnost, fyzickou zdatnost. Dále musí prokázat potřebné morální vlastnosti, intelekt a vážný zájem o hudbu vůbec. Žáci musí výrazně převyšovat průměrné výkony nejen v požadované technické úrovni, ale především v kvalitě předváděné látky.

Za tím účelem musí učitel vybavit žáka technicky tak, aby byl schopen dalšího rozvoje, a ostatními dovednostmi, které by mu umožnily v budoucnu zvládnout hru na všechny blanozvučné, melodické a ostatní bicí nástroje.

Žák musí být schopen nastudovat etudy a skladby ve správném dynamickém odstínění a v náležitém tempu, a samostatně nastudovat snadnější party v souboru nebo orchestru.

Žák musí mít smysl pro kulturu projevu, smysl pro hudební frázi a musí respektovat zvláštnosti ve skladbách různých žánrů a stylů. Dále musí mít smysl pro souhru, přizpůsobivost a kázeň při hře v souboru a orchestru a být schopen hrát podle dirigentova gesta. Musí zvládnout hru orchestrálních partů přiměřené obtížnosti z listu a zahrát jednoduchý polkový, valčíkový a pochodový doprovod bez not.

Žák by měl získat schopnost opsat part pro bicí nástroj podle předlohy, a to se smyslem pro čitelnost a úpravu psaného rukopisu.

Technický rozvoj žáka musí být v rovnováze s rozvojem jeho celkové hudebnosti. Během studia by se měl žák vytvořit takový vztah k bicím nástrojům, aby cítil nutnost maximální denní přípravy, která by se mu stala životní nutností a přistupoval k ní s pocitem umělecké odpovědnosti.

Výchovně vzdělávací cílNavázat na dovednosti, získané v 1. a 2. ročníku, a rozšiřovat je o další technické a rytmické problémy.

Zdokonalovat víření na malý buben s dynamickým odstíněním hry. Rozvíjíte smysl pro členění hudebních frází. Při hře na soupravu bicích nástrojů dosáhnout dovednosti nezávislého ovládání rukou a nohou.

Tříbit smysl pro kultivovanost a muzikálnost projevu, dále rozvíjet hudební paměť.Smysl pro kolektivní hru pěstovat v souhrách učitele se žákem, žáka se žákem, ve

skupině žáků. Rozvíjet hru z listu a hru bez not, podle sluchu. Tvořivost a fantazii žáků pěstovat na improvizačních činnostech.

Žák získá základní informace o způsobu doprovodu tanečních skladeb různých slohových údobí.

Všechny získané dovednosti a vědomosti využije žák také při samostatném studiu. Za tím účelem zařazujeme několik vybraných skladeb, kde se nevyskytují nové problémy, které žák samostatně nastuduje a učitel dodatečně opraví.Elementární seznámení se hrou na tympány.Hra v dechovém orchestru.

Prostředky k dosažení stanovených cílůVíření na malý buben s dynamickým odstíněním.

Hra na malý buben v běžných taktech /př. 2/4, 4/4/ a v méně běžných taktech /5/8, 7/8/ apod.Hra triol šestnáctinových, osminových, čtvrťových, půlových.Kvintoly, sextoly, synkopy.Hra akcentů na těžkých dobách.Hra na soupravu bicích nástrojů.Zdokonalování hry doprovodu s přidáním hry na HIG-HAT.Nácvik hry na soupravu s přidáním hry na dva TOM-TOMY.Hra orchestrálních partů, hra z listu, hra bez not.Zdokonalování schopnosti určit počet úderů předehraných učitelem.

Hudební materiál

M. Veselý: Etudy pro soupravu bicích nástrojů, seš. 1.J. Tuzar: Etudy pro malý buben /pokračovat/H. Knauer: Školy pro malý buben /pokračovat/H. Knauer: Škola hry na tympány /cvičení možno aplikovat při výcviku hry na dva různě vysoko TOM- TOMY/.Hra z listu: P. aj. Šprunk: Škola hry na bicí nástroje

/Supraphon/Pozn.: Jen nové, přepracované vydání!

Postupová zkouškaVíření na malý buben z piana crescendo do forte, decrescendo zpět do piana.2 cvičení na malý buben z látky, probrané v posledním čtvrtletí.2 cvičení na soupravu bicích nástrojů, z toho jedno s využitím dvou TOM-TOMU.Hra z listu.Hra orchestrálního partu.

4.ROČNÍK


zkoušce na odbornou hudební školu /konzervatoř, vojenská hudební škola/, jak po stránce praktické hry na nástroj, tak po stránce teoretické a přípravou na absolventské vystoupení.Dosavadní získané dovednosti je třeba upevnit a doplnit dalšími dovednostmi znalostmi, aby byl žák schopen zahrát orchestrální party ve školních souborech nebo orchestrech se smyslem pro stylovou reprodukci.Žák musí být schopen improvizovat samostatně doprovod k tanečním skladbám různého charakteru.Žák by měl mít ke svému nástroji takový vztah, aby cítil potřebu denní intenzívní domácí přípravy, směřující k dosažení vytčeného cíle.

Nezbytnou součástí výchovy žáků je soustavné zvyšování zájmu o hudební dění vůbec, zvláště o poznávání skladeb z oblasti vážné a symfonické hudby. Při návštěvách koncertů žák poznává funkci bicích nástrojů v orchestrech.

Prostředky k dosažení stanovených cílůHra víru na malý buben v pp, ve ff v crescendu a decrescendu.Hra akcentu na různých místech rytmických figur.Hra rytmů tři proti dvěma, hra kvintol, septol, hra rytmu dvě proti třem, dvě proti pěti /duola v 5/8 taktu/, tři proti čtyřem.Hra ozvěn v 4/4, ¾ a 5/8 taktu.Hra z listu.Hra v orchestru.Studium orchestrálních partů.

Hudební materiálM. Veselý: Přípravná škola hry na bicí nástroje, seš. 2. a 3.M. Veselý: Etudy pro bicí soupravu, seš. 1. a 2.J. Tuzar: Etudy pro malý bubenH. Knauer: Škola pro malý bubenHra z listu: P. aj. Šprunk: Škola pro bicí nástroje /Supraphon/

Pozn.: Jen nové, přepracované vydání!

Závěrečná zkouškaVíření na malý buben /piano, forte, fortissimo, crescendo a decrescendo./1 etud na malý buben1 etud na soupravu bicích nástrojů.Žák prokáže pohotovost hry z listu.1 přednesová skladba na melodický bicí nástroj /xylofon, vibrafon apod./. – není podmínkou.Poznámka: V průběhu roku se žák soustředí na přípravu studijní látky k talentové zkoušce na konzervatoř v rozsahu jejich požadavků. Studium ukončí žák absolventským koncertem.

Požadavky k přijímací talentové zkoušce na konzervatoř

1. a/ Projev hudebnosti na jakýkoliv hudební nástroj, nejlépe klavír. B/ Může předvést hru na melodický bicí nástroj /není podmínkou/.2. Žák předvede hru na malý buben.3. Zkouška smyslu pro dodržení metra.4. Zkouška z dělení rytmu: a/ půlové, čtvrťové, osminové hodnoty b/ střídavé takty, př. : dva takty 2/4, dva takty ¾ v návaznosti c/ hra v 6/8, 5/8 nebo 7/8 taktu.5. Hra rytmu tři proti dvěma /tzv. velká triola/, hra kvintol, hra rytmu dvě proti pěti /duola v 5/8 taktu, hra rytmu tři proti čtyřem a dvě proti třem 3/8 nota, nota6. Zkouška rozlišovací schopnosti rytmu. /Žák má poznat počet úderů v rytmickém modelu, předehraném zkoušejícím v rychlém sledu až do počtu 9 úderů/.7. Souhra s klavírem.8. Zkouška paměti ve 4/4, ¾ a 5/8 taktu.

Žák opakuje krátký a logický rytmický model, předehraný zkoušejícím. Model nebývá delší než čtyřtaktový.

Date post:	20-Jan-2016
Category:	Documents
Upload:	emil-dienelt
View:	26 times
Download:	0 times

Dechove a Bici NastrojeUP5+6

Documents