DĚTSKÁ HRAČinnost, která je vykonávána proto, že je libá,

přináší dítěti uspokojení sama o sobě bez vnějšího uloženého cíle.

- Je nejzákladnější potřebou dítěte- Každé zdravé dítě si hraje- Je nezbytná k psychickému vývoji dítěte- velký význam pro socializaci dítěte- diagnostická i terapeutická funkce

VÝVOJ DĚTSKÉ HRYKOJENECProcvičování pohybů s vlastním tělemHra s jednoduchými předmětyZajímá se o detailyKolem 8. – 9. měsíce – vztahy mezi předměty (tluče

kostkou, vkládá předmět do nádobky …)Opakování činností – z náhodného záměrné

VÝVOJ DĚTSKÉ HRYBATOLEPředcvičování – běhání, skákání prohlížení předmětů,

prozkoumávání účelu, tlučení, mávání Manipulace s předměty (navlékání korálků)ČmáráníDětské hříčky (paci-paci)Symbolické myšlení ve hře2. rok života – PARALELNÍ HRA3. rok života – SPOLUPRÁCE či SOUPEŘIVOST(EXPERIMENTACE???)

VÝVOJ DĚTSKÉ HRYPŘEDŠKOLNÍ OBDOBÍ3-6 let „ZLATÝ VĚK DĚTSKÉ HRY“vlastní hra – vytvoření něčeho novéhoMotorický vývojKresbaŘečMagické myšlení – mění fakta podle vlastního přáníAntropomorfické myšlení – polidšťujeFantazie

VÝVOJ DĚTSKÉ HRYMLADŠÍ ŠKOLNÍ VĚK- Hra přestává být hlavní činností dítěte- Dítě si hraje s tím, co má pro něj smysl- Hraje si pro radost- Má své oblíbené hry- Hra na oblíbené postavy- Stavebnice, figurky …- Sportovní náčiní

TYPY DĚTSKÉ HRYFunkční = činnostní typ hryProcvičování tělesných funkcí ve složitějších formáchKonstrukční = realistický typ hryKonstrukce nových věcí ze specifického materiálu

( stavění z kostek – vlaky, domy …)Iluzivní typ hryPřenesený význam předmětuÚkolový typ hryNa maminku a tatínka, na prodavače …

TEORIE HRYFLITNER – DVA POHLEDY:1. NAPOMÁHÁ ROZUMNÉMU A ÚČELNÉMU ŽIVOTU- Osvojení užitečných dovedností, obnova sil, zotavení,

napomáhá překonávání sociálních nároků2. MÁ SMYSL SAMA O SOBĚ- Je jednou ze základních potřeb člověka- Vyskytuje se ve všech kulturách- Souvisí se svobodou člověka, tvořivostí, fantazií,

uměleckou schopností

DIAGNOSTICKÉ PRVKY DĚTSKÉ HRYNEZRALOSTOPOŽDĚNÝ VÝVOJ – motorika, řečové schopnosti,

rozumové schopnostiSMYSLOVÁ VADASOCIÁLNÍ SCHOPNOSTI DÍTĚTEFANTAZIEOSOBNOSTRODINNÁ SITUACE

PRVKY HRY V DIAGNOSTICKÝCH METODÁCHKRESBA – projektivní, neprojektivníIMAGINACEDIAGNOSTIKA RODINY – začarovaná rodina, ostrov

rodiny, kresba stromů …DIAGNOSTIKA SOCIÁLÍHO KLIMATUROZHOVOR S MAŇÁSKEMDIAGNOSTIKA ŠKOLNÍ ZRALOSTISCENO-TEST (diagnostika i terapie)

ZÁSADY ORGANIZOVÁNÍ HRYPŘIZPŮSOBIT SKUPINĚMOTIVOVANOSTDOBROVOLNOSTPROSTŘEDÍJASNÁ A VYSVĚTLENÁ PRAVIDLAVYHODNOCENÍ NA KONCI HRYOPATRNĚ S CITLIVÝMI TÉMATY

ČEHO SI VŠÍMAT Soustředění dítěte, pozornostiVyužívání zkušenostíTvořivé a nápadité řešeníReakce na pokyny a pravidlaRozhodování – rychlostRozhodování – předvídavostHodnocení chyb a poučení se z nichDokončení činnostiZvládání neúspěchů a nezdarůŘeč a její spojení s činností

CO VŠECHNO HRA ROZVÍJÍTvořivostEmpatiiKomunikaciSociální dovednostiSkupinovou soudržnost a kooperaciSebepoznáníOsobnostní růst

HRY ROZVÍJEJÍCÍ KOOPERACI1. Dovednost hovořit příjemně se spolužáky rozesměj svého spolužáka, zajímavé otázky,

rozhovor2. Dovednost podělit se se spolužáky a pomoci ostatním hra na židle se zachováním co největšího počtu dětí

ve hře3. Dovednost zapojit do činnosti i opomíjené děti kooperativní příběh, hra „protože“, velký had4. Dovednost příjemně se dotýkat ostatních dětí hra na smích, hra na uzly

DÁME SI 10 MINUT PŘESTÁVKU …

PŘÍKLADY HERoVYUŽITÍ ZPLASTOVATĚLÝCH KOČEK- vymyslet, nakreslit …

oSEZNAMY 10 (př. 10 běžných lží, 10 věcí, které bych vzal/a na opuštěný ostrov …)

oŠESTÝ SMYSL

PŘÍKLADY HERo NA RODINKY – 12-40 dětíKritéria pozorování: Jak rychle se členové rodin najdou? Kdo aktivně hledá? Kdo se nechá najít? Jsou někteří hráči vždy krystalizačním jádrem své

rodiny? Jak působí na hráče úkol si na sebe sednout?

PŘÍKLADY HERo VŠICHNI DĚLAJÍ, CO DĚLÁ KUBAKritéria pozorování: Jaké pohyby kdo dělá - pomalé, rychlé, jednoduché,

komplikované, v chůzi, ve stoje? Kdo dělá pohyby sám, kdo se s někým spojí? Jak dlouho si kdo nechá čepici?

DOPORUČENÁ LITERATURA:Langmeier, J.; Krejčířová, D. Vývojová psychologie.

Grada : Praha, 1998.Kusák,P.; Dařílek, P. Pedagogická psychologie – B. UP

Olomouc : Olomouc, 2000.Svoboda, M.; Krejčířová, D.; Vágnerová, M.

Psychodiagostika dětí a dospívajících. Portál : Praha, 2001.

Hermochová, S.; Neuman, J. Sociálně psychologické, motorické a kreativní hry I - V. Portál : Praha,