+ All Categories
Home > Documents > Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky...

Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky...

Date post: 30-Jan-2018
Category:
Upload: hoanghanh
View: 245 times
Download: 4 times
Share this document with a friend
31
Ing. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. – Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán, J. – Didaktika informatiky II
Transcript
Page 1: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Ing. Martin Dosedla

Didaktika informatiky

Zdroje: Vaníček, J. – Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní technikyPelikán, J. – Didaktika informatiky II

Page 2: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,
Page 3: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Proč vlastně vůbec učit počítače ve školách? Telefonovat mobilem ani ovládat televizi a video nás také nikdo neučí. Někteří odborníci navíc tvrdí, že počítače a Internet odvádějí děti od čtení, které poskytuje prostor pro rozvoj fantazie a představivosti.

a) Počítače jsou všude kolem nás, více než polovina lidí používá počítač a Internet jako pracovní nástroj (těžko bychom si představili firmu, která zavede Internet pro potěchu svých zaměstnanců).V domácnosti, kde se většina dětí s počítačem setkává, je však používán převážně jako hračka, pro zábavu. Je velmi důležité ukázat dětem právě funkci počítače jako převážně jako hračka, pro zábavu. Je velmi důležité ukázat dětem právě funkci počítače jako pracovní pomůcky

b) Znalost práce s počítačem zvyšuje možnosti uplatnění jedince na trhu práce. Dnes již dochází k rozdělení společnosti právě podle dovedností v ovládání a využití informačních technologií, outsideři v této oblasti budou stále více sociálně slabšími.

Page 4: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Proč musí učitel látce tak dobře a do hloubky rozumět? Existují přece učící stroje, velký rozvoj eLearningu ve světě v poslední době dává tušit, že učitel bude ve vzdělávacím procesu alespoň z části odsunut do pozadí. Bude-li více hlídačem dětí, které se budou učit samy, nepotřebuje znát spoustu podrobností, které ani děti učit nebude.

Učitel je nikoliv ten, který má žákům předat vědomosti (pak by stačilo, aby pojmům rozuměl pouze povrchně), ale ten, který řízením práce žáka jej vede k poznání. Musí tedy vědět, v čem je podstata častých problémů při nepochopení pojmu, musí umět vyhledávat nebo vymýšlet takové úlohy, na kterých bude žák moci dojít k hlubšímu poznání. Učitel si také musí projít svými „zapeklitými problémy“, aby věděl, v jaké situaci se žák při procesu pochopení pojmu na té které úrovni nachází.pochopení pojmu na té které úrovni nachází.

Je správné, že učitel je „fanda do počítačů“?

U učitele - velkého fandy počítačů může hrozit riziko, že bude dávat přednostamatérským postupům namísto profesionálním (např. naučí žáky dokonale jednu aplikaci, kterou má rád a kterou beze zbytku ovládá, nebo seznámí žáky povrchně s množstvím různých ekvivalentních aplikací, bazíruje na znalostech technických detailů nebo sledování nejnovějších „módních“ trendů). Profesionál tyto své vášně dokáže krotit.

Page 5: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Specifika výuky Informatiky na ZŠ

• Prostředí počítačové učebny, technické vybavení, řád učebny nenahrává hromadné výuce

• Naopak každý žák může pracovat svým tempem

• Lepší využitelnost učitele, věnuje se tomu kdo to potřebuje

• Jiná forma výuky (individuální), ostatní (výklad, apod.) jsou doplňkové• Jiná forma výuky (individuální), ostatní (výklad, apod.) jsou doplňkové

• Extrémně rychlé zastarávání informací a obtížné určování které jsou ty dlouhodobě platné

Page 6: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Role učitele

• manažera a šéfa týmu, který vede děti za určitým cílem a motivuje je k jeho dosažení,

• konzultanta, který s žákem rozebírá problém, který právě řeší

• zákazníka, který klade jisté požadavky na vytvořené dílo, ale nechává určitou volnost tvůrci

• spolužáka, který si nechá vysvětlit a „poradit“ řešení problému

• komunikátora, který udržuje sociální vztahy ve třídě, kde každý pracuje individuálně

Požadavky na učitelePožadavky na učitele

Kromě odborných znalostí, kdy učitel rozumí učené problematice daleko hlouběji než vykládá žákům, se od učitele očekává, že:

• dokáže stanovit cíle výuky, nacházet vhodné úlohy, na kterých žáci pochopí pojmy, má tedy didaktické schopnosti.• Učitel by měl umět dokázat řídit výuku, měnit rytmus hodiny, zařídit pracovní klima a kázeň, spolupracovat se třídou, tedy mít jisté sociální kompetence.•Vyučování je do jisté míry z hlediska učitele jakési divadlo, učitel musí zaujmout, být navenek viditelnou osobností, proto se dnes u vychovatele předpokládá jisté charisma a osobnostní vlastnosti.

· Učitel by měl mít děti rád víc než počítače.

Page 7: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Informatika jako věda (nebo jednotlivé oborové disciplíny výpočetní techniky, jako je např. programování, nauka o operačních a komunikačních systémech, teorie automatů, typografie) pracuje se zidealizovanými objekty, pracuje přesně axiomaticky, je vyžadována úplná argumentace. Pojmy jsou jasně definovány, jsou přesné, často popsány formálním jazykem. Informatické vědy jsou svým charakterem podstatně blíže k matematice než k didaktice.

Didaktika informatiky je věda, kde se poznávání uskutečňuje pomocí pomalého zlepšování aproximací (postupného „přicházení věci na kloub“). Pojmy se mění s časem, zpřesňují a prohlubují se zkušeností a manipulací, argumentace nemůže být úplná.

Definice: bit – nejmenší jednotka informace

Digitální zápis dat: nějaká hudba nebo film je nahrán na kompaktní disk a jeho dalším používánímnedojde ke zhoršení kvality zvuku nebo obrazu, což je rozdíl oproti na magnetofonové kazetě či videokazetě, nakterou nenahráváme digitálně

Page 8: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

základním cílem je naučit žáka ovládat počítač. Co to však znamená?

Naučit se ovládat některé jeho aplikace

které to jsou ty správné, reprezentativní aplikace?

Co však znamená naučit se některou aplikaci?

naučit se znát nabídky nástrojů?naučit se znát nabídky nástrojů?

Které jsou ty důležité nástroje? Radši naučíme všechny?

Vysvětlit jejich funkci, nejlépe přehledně a v definicích, anechat žáky vyzkoušet, co nástroje dělají

Page 9: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Kde jsou chyby v tomto přístupu?

• Je nevyužita možnost, že by žák mohl objevovat funkce nástrojů, povahu práce v dané aplikaci. Přitom je známo, že poznatek nesdělený, ale objevený je daleko hlouběji uchován v paměti právě pro emocionální zážitek spojený s objevem. Učitel by měl navádět žáky k tomu, aby sami objevovali.

• Žák se nenaučí používat nástroje v reálných situacích. Zná sice, co který nástroj dokáže, ale neví, kdy který nástroj nasadit, nenapadne jej, že pro jistou situaci by se právě jistý nástroj výborně hodil použít.

•Tím, že předem vysvětluje funkci nástrojů, nevyužívá možnosti naučit žáky orientovat se •Tím, že předem vysvětluje funkci nástrojů, nevyužívá možnosti naučit žáky orientovat se v neznámém prostředí. Je tak nevyužita možnost tréninku inteligence jako schopnosti zorientovat se v neznámém prostředí.

•Tento přístup nijak žáky nevede k tvorbě pojmů, k jejich hlubšímu poznání. Výuka je povrchní, riziko formalismu je veliké.

- italic - cíle výuky

Page 10: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,
Page 11: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Úvod do VT

Konkrétní výčet cílů

Stanovme tyto cíle konkrétně; absolvent úvodního tématického celku by měl:

� - umět ovládat klávesnici (psát znaky české abecedy a číslice, znát základní klávesy Enter, Delete, Backspace, Escape, Shift, mezerník, kurzorové šipky, CapsLock)

� - umět ovládat myš (rozlišit klepnutí od poklepání, správné držení myši)

� - orientovat se v grafickém uživatelském rozhraní (spouštět aplikace z nabídky Start, ukončit aplikaci)

� - umět se přihlásit a odhlásit, správně vypnout počítač, rozumět těmto činnostem

� - ovládat okna a dialogy (maximalizovat a zavřít okno, rozumět dialogovým tlačítkům Ano, Ne, Storno, OK)

� - pracovat se schránkou (v textu, v grafice, mezi aplikacemi)

� - používat multitasking (přepínání mezi aplikacemi při práci se schránkou)

� - pracovat v jednoduchých aplikacích (grafické, textové, hry, lze i jednoduché programování )

� - jednoduše prohlížet www stránky na Internetu (bez vyhledávání, bez ukládání dat)

� - znát některé nebezpečné klávesy a aktivity (Reset, Ins, CapsLock a NumLock)

� - umět uložit svoji práci (pojmenovat ukládaný soubor, bez hledání v adresářové struktuře)

� - používat nápovědu (vědět, co v nápovědě lze najít)

� - získat základní hygienické návyky (jídlo a posed u počítače, nastavení jasu obrazovky)

� Z praktických důvodů k těmto cílům přiřadíme otevírání souborů a jejich nalezení v adresářové struktuře počítače.

Page 12: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Co mezi cíle nepatří

Je zbytečné vykládat začátečníkům kapitoly z historie počítače, podrobnosti o složení počítače a periferiích, pojmech jako hardware a operační systém. Všechny tyto vesměs teoretické pasáže především zdržují žáky od vlastní práce s počítačem. Nebojme se, že by žák neuměl používat myš bez toho, že by nevěděl, že se jedná o polohovací zařízení nebo hardware. Při výuce preferujeme cestu, že zobecnění má přijít po vlastní zkušenosti dítěte. Nejprve tedy ať dítě dlouhou dobu a opakovaně píše a opravuje texty, pak se může zabývat podstatou elektronického textu.

Výuka terminologieVýuka terminologie

K vlastní práci potřebujeme vysvětlit některé pojmy, „přeložit“ odbornou počítačovou mluvu do srozumitelného jazyka (kurzor, okno, tlačítko, klávesa, poklepání, kopírovat). Není třeba bazírovat na přesném znění odborných termínů, pokud to není na úkor srozumitelnosti. Klidně dítěti odpustíme, že „neaktivuje nástroj“, ale „klepne na tlačítko“ nebo že „neminimalizuje okno“, ale „schová program do spodní lišty“. Sami sebe nedostame do úzkých po dotazu, zda je správně řečeno „aktivizovat nástroj kliknutím na ikonu“ nebo „zvolit nástroj výběrem tlačítka“ apod.

Page 13: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Výčet typických úloh a aktivit:

• napište svoji adresu, vizitku• změňte si heslo• pište názvy měst (států, květin, zvířat, řek), které znáte• nakreslete obrázek a uložte jej• nakreslete domeček s pěti stejnými okny• zjistěte aktuální zprávy o počasí na www.idnes.cz• spočítejte několik početních příkladů, výsledky vložte do textu• otevřete si soubor, obarvěte obrázek, tak aby vyjadřoval určitou náladu• nakreslete vlajku některého státu• nakreslete obrázek, uložte jej. Odhlašte se, přesedněte si k jinému počítači, přihlašte se a prohlédněte si obrázek.prohlédněte si obrázek.• kreslené postavičky z jednoho obrázku přeneste do jiného obrázku (třeba fotky krajiny)• opravte chyby v napsaném textu

PC Hry ?Hry rozvíjející úsudek, logické hry apod. mají navrch před postřehovými hrami. Kvalitní hry jsou např. Tetris, Sokoban, Mahjong, Piškvorky, Puzzle, Pexeso, Dweep, FishFillets, Cannibals, TIM, Písmenka, bludiště, hlavolamy, stolní deskové hry, jednoduché simulace, roli hry zastoupí některé výukové programy apod.

Page 14: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Práce s texty

� Psaní a editace textu� Postup, myšlení, klávesnice, schránka, typografické chyby, neviditelné znaky, jazyk,

stylistika, gramatika, kontrola pravopisu

� Formátování textu, styly

� Tvorba dokumentu� Vkládání objektů, tisk, ukládání, …

Metody výuky:Metody výuky:

• Frontální výuka přímo řízená učitelem• Hození do vody - silný motivační efekt• Pedagogický konflikt - motivačním charakteru vytvořené chyby, učitel vysvětlí princip, učitel navozuje úlohy vedoucí ke klasickým chybám (zkušenosti)• Projektová výuka

Page 15: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Etudy:Jazykový redaktor (žák v roli redaktora koriguje napsaný text, který „napsal jiný redaktor“)Oprava diktátu (žák je v roli učitele, opravuje dohodnutou formou napsaný text - Čj)Citáty (přepisování citátů z jiného zdroje, uspořádání do odrážek)

Kratší projekty:Přání do nového roku (vytvoření PF s vloženými kliparty, ohraničením, stínováním)Básník (sepsání vlastních veršovánek, nejlépe dopředu připravených)Taháky (např. vzorce z matematiky - trénování horního indexu, letopočty, chemické vzorce)Pohádka, vlastní příběh (na dané téma, dokončení načatého příběhu dle vlastní fantazie)Diplom (pro různé školní soutěže - sport, jazykové a matematické, dopravní ...)Vizitka naší třídy (s fotografiemi a jmény spolužáků)Mé hobby (spojeno s vyhledáním obrázků a odkazů na Internetu)Mé hobby (spojeno s vyhledáním obrázků a odkazů na Internetu)Doplňovačka s tajenkou (tabulky a jejich formát)Křížovka či osmisměrka (je potřeba dopředu připravit nebo opsat z časopisu)Cizí jazyk (slovníček, trénink psaní nečeských znaků na klávesnici)Referát (mezipředmětové vztahy, obrázky z Internetu, ale zásadně vlastní text)

Skupinové a dlouhodobé projekty:Zpěvníček (každý žák píše text jedné oblíbené písně, na konečné úpravě dohlíží celý tým)Školní noviny (každý žák jednu stránku, rozdělí se role pro různé rubriky)Bestiář (katalog strašidel s vlastním vyobrazením)Píšeme učebnici (cizí jazyk, encyklopedie z naučného předmětu)Elektronická kronika školy, zájmového oddílu apod.

Page 16: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Grafika

� Kdy je vhodné začínat s počítačovou grafikou?� Co nejdříve. Argumenty podporující toto doporučení jsou dvojího druhu:

Začátečníci se při kreslení obrázků učí ovládat myš a filozofii práce s aplikacemi (nejprve se vybere nástroj, pak se aplikuje klepnutím myší do pracovní plochy), ovládání grafických nástrojů je do značné míry intuitivní. Tedy grafika je výhodným úvodním tématem výuky práce s počítačem. Druhým důvodem je fakt, že lidský jedinec se učí vnímat dříve obrazové informace než textové – dítě dřív umí rozeznávat věci kolem sebe, než rozumět obsahu slov. Grafická vizuální informace je pro člověka přirozenou.

Studenti by měli být seznámeni s prací ve třech základních typech grafických editorů - rastrových, vektorových a ve fotoeditorech.Postupujeme od jednodušších aplikací … složité programy později se znalostmi principů. Nebezpečí rozptylování žáků, nepochopení do hloubky, příliš mocné nástroje co dělají vše za uživatele

Pozn. Výtvarná výchovaOdlišovat obecné výtvarné nadání vs. Počítačové grafické schopnosti

Page 17: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

1. Kreslení obrázkůVyužití nástrojů grafického editoruOsvojení pracovních postupůPochopení pojmů spojených s kreslením

2. Technické informace o graficeRozeznání bitmapové a vektorové grafikyBarevná hloubkaGrafické formátyTisk grafiky

3. Získávání grafických dat

Osnova

? – jak jít do hloubky

3. Získávání grafických datSkenováníDigitální fotoVideoInternetjiný způsob (naprogramováním)

4. Aplikace (užití) grafikyPropojení grafiky s dalšími tématy do větších projektů, mezipředmětové vztahyWebová grafikaAnimaceSpeciální grafický software (podle typu střední školy) - CAD, 3D ...

Page 18: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Náměty pro práci a grafické projekty

- kreslení souměrných obrázků (motýl, obličej, letadlo zepředu, větrník, ozdobné písmeno S)- logo školy, města, obce, firmy- vlajky států (možnost použití kopírování pro podobné typy vlajek)- vlastní monogram (stínové písmo, podpis psaný křivkami)- ilustrace (pohádky, příběhu, odborné knihy)- vlastní vizitka (s fotografií, adresou)- plakát (hudební skupiny, fotbalového klubu, filmového představení)- pozvánka (na maturitní ples, na školní besídku či výlet, na narozeniny či párty)- diplom (školní soutěže: sportovní, vědomostní, dopravní, olympiády)- koláž (z fotek oblíbené skupiny, sportovního týmu, aut, květin, zvířat)- plán školy či jejího okolí, plán bytu či vlastního pokoje- geometrické konstrukce- krásné pozadí plochy do Windows (s opakujícími se motivy)- krásné pozadí plochy do Windows (s opakujícími se motivy)- obrázková galerie jako spořič obrazovky- obrázek pro puzzle- titulní stránka knihy, obal na CD- kreslený vtip- vlastní erb (znak vyjadřující charakterové vlastnosti nebo záliby)- skupinové foto třídy (party) - koláž- reklama na určitý výrobek- design výrobku nebo obalu na výrobek (hodinky, krabice od vysavače, mobil...)- příprava obrázků pro www stránku (osobní, školní, na dané téma)- elektronické album (skenování a úprava starších fotografií)- tvorba informační brožurky školy (+ fotografování)- pohyblivé obrázky (gif, proužková reklama nebo comics)- pohyblivé obrázky (prezentace s vlastními animacemi)

Page 19: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Tabulkové procesory, databáze

� Právě pro svoji obtížnost a vysokou abstrakci danou používáním matematických výrazů, kvantifikátorů, nutností rozumět grafům apod. je toto téma velice náročné, a to jak pro žáky, tak pro učitele. Omezení při jeho zařazení do výuky jsou dána též matematickými znalostmi a schopnostmi žáků různého věku a typu školy.

Cíle výukyCíle výuky v práci s tabulkami i databázemi bychom mohli najít ve velmi podobné Cíle výuky v práci s tabulkami i databázemi bychom mohli najít ve velmi podobné struktuře:

• ovládat tabulkový procesor (databázový program), orientovat se v jeho prostředí• porozumět novým pojmům - adresy, vzorce, funkce, formáty … (dotazy, sestavy, relace…)• řešit úlohy na zpracování dat (převedení problému „do počítače“, tedy matematizace problému, a opět správné převedení výsledku „z počítače“, tedy interpretace výsledky)• pochopit princip činnosti tabulkového procesoru (databázového systému)• trénink životních dovedností (např. řešení problémů, používání zdravého rozumu, spolupráce …)

Page 20: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Úlohy a projekty

Tabulkové procesory• elektronická žákovská knížka (počítání průměrů známek, odhadů, jakou známku dostat, aby „vyšla“ dvojka na vysvědčení)• nakupujeme (nákupní košík, faktura, účtenka)• spoříme (úroky, porovnání služeb bank)• domácí úkol z matematiky, fyziky (vzorečky)• jubilant (kolik je mi dní, sekund)• zpracování údajů získaných z Internetu (zeměpisných, demografických, statistických)• porovnání tarifů služeb (elektřina, telefon, mobil)• zpracování sportovních ligových výsledků• výplatní páska zaměstnance, daňové přiznání• výplatní páska zaměstnance, daňové přiznání• zpracování ankety, průzkumu• finanční rozvaha podnikatele, systém hodnocení zam.• základy teorie náhodných čísel – výzkum

Databáze• inventář• knihovna• videopůjčovna• internetový obchod• realitní kancelář• malá firma

Page 21: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Internet

Cíle výuky

� žák umí vyhledat informaci na Internetu (a to i takovou, která se hned nenabízí a i v EN)

� umí Internet použít jako prostředek ke komunikaci mezi lidmi

� umí použít Internet k přenosu dat

student střední školy umí publikovat svoji práci na Internetu� student střední školy umí publikovat svoji práci na Internetu

� umí využít mezinárodního prostředí Internetu

� umí využít služeb Internetu pro své další vzdělávání, pro svoji práci do jiných předmětů

� rozumí základním bezpečnostním rizikům práce s Internetem

Ideální prostředí pro projektové vyučování – i mezipředmětové

Page 22: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Programování

Proč učit programování?� podobně jako matematika je řešení úloh algoritmizací tréninkem mozku.

� programování je proces řízení (vydávání instrukcí), přičemž vykonání nenásleduje bezprostředně po vydání pokynu. Toto oddálení vykonání příkazu trénuje představivost a abstrakci žáka.

� schopnost naprogramovat si svoji činnost, schopnost přečíst si návod, postupovat podle něj a schopnost takový návod (či postup zapsat) jsou životní dovednosti

� V programování tedy zařazujeme další umělý jazyk, do jehož struktury musí dítě proniknout, což opět vede k trénování inteligence.proniknout, což opět vede k trénování inteligence.

� Profese programátora nebude vnímána povrchně jako „pána, který sedí za počítačem“, pokud žák „přičichne“ k problémům, které musí programátor řešit.

Volba programovacího prostředí

Profesionální aplikace vs. „dětská programová prostředí“

Page 23: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Informatika

� Děti by měly (na různých příkladech) porozumět tomu, co znamená informační společnost a jak se liší pojem informace od pojmu data. Především by však toto téma mělo být využito k poznání, jak vlastně počítač pracuje. To je podstatnější pro rozvoj žáka než poznání, z čeho se počítač skládá. Poznatky typu „jádrem či srdcem počítače je procesor“, „paměť si pamatuje čísla“ a „v počítači je základní deska, takzvaný motherboard“ jdou poměrně po povrchu poznání, nijak výrazně nezlepšují představu, co to vlastně počítač je. Jiné jsou otázky typu „jak vlastně počítač s těmi jedničkami a nulami počítá“, „co se v počítači, stane, typu „jak vlastně počítač s těmi jedničkami a nulami počítá“, „co se v počítači, stane, když zmáčknu klávesu A“, „jak počítač uchovává obrázky a zvuky, když má k dispozici pouze ty jedničky a nuly“. Stěžejním termínem je tedy pojem digitalizace.

Jak počítače uchovávají v paměti jedničky a nuly?

Jak je to s těmi bity a byty?

Dvojková soustava…

Page 24: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Počítače a společnost

� Informační společnost – co všechno je počítač a k čemu se využívá …. Jak by vypadal den (svět) bez počítačů …

� Počítač a postižení lidé

� Ochrana autorských práv

� Viry a antiviry …

� … etc.

Page 25: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Další témata

� Prezentace

� Síťové prostředí

� Přenosy dat

� Instalace aplikací

� Tvorba www� Tvorba www

� Výukové aplikace

� …

Page 26: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,
Page 27: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

HodnoceníHodnocení práce je velice potřebné, neboť splňuje řadu funkcí, např.:� Zpětná vazba (poskytuje informaci, zda žák pracuje správně)

� Motivace (pozitivní - pochvala, pěkná známka, vidina úspěchu či zlepšení práce, negativní –obavy z neúspěchu, napomenutí nebo pokárání, strach ze špatné známky)

� Informační funkce (informuje o tom, jak žák ovládá látku, jak pracoval)

� Sociální funkce (hodnocení žáka ovlivňuje jeho sociální postavení ve třídě, premiant třídy má � Sociální funkce (hodnocení žáka ovlivňuje jeho sociální postavení ve třídě, premiant třídy má jinou pozici než slabý žák)

� Diagnostická funkce (učitel zjistí, jak naučil látku, jak žáci porozuměli jeho výkladu, kde dělají chyby)

Nehodnoťme žáka, ale jeho práci - odosobnění

Místo toho, co je snadné hodnotit, hodnoťme to, co má smysl hodnotit.

pozorování Test Samostatná práce Projekt

Page 28: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Příprava výuky

� Kurikulum je, volně přeloženo, „běh vyučování“, tedy „co se bude dít, čím bude výuka naplněna“. Kurikulum tedy není rámcovým vzdělávacím plánem. Rámcové vzdělávací plány sdělují, která témata se probírají a které dovednosti se mají děti naučit, ale nesdělují, v jakém pořadí, jakými formami, na jakých aktivitách se bude učit. Kurikulum je z tohoto pohledu širší termín. Za vytvořené kurikulum je učitel zodpovědný.

1. Stanovení cílů výuky – z odrazů z minulé výuky, konkrétně

2. Výběr úloh, aktivit, motivačních příkladů – zaručující splnění cílů2. Výběr úloh, aktivit, motivačních příkladů – zaručující splnění cílů

3. Sestavení kurikula hodiny – časová posloupnost, pestrost aktivit, …

4. Vytvoření učebních pomůcek

5. Doladění přípravy – hodnocení, individualizace, …

1 vyučovací hodina:Opakování z minulé hodiny 5 minNová látka 20 minProcvičení nové látky 15 minShrnutí 5 min

Page 29: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,
Page 30: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Metodická doporučení

Nesvádějte své případné ne-úspěchy na:� špatné vybavení školy� vstupní úroveň znalostí žáků

Nesnažte se ve výuce působit jako velcí odborníci, ale snažte se, aby se velcí odborníci stali z vašich žáků

Práce na hranicích možností je vždy zajímaváPráce na hranicích možností je vždy zajímavá

Ovládnutí obsluhy počítače či programovacího jazyka ne-jsou skutečné cíle, ale pouze prostředky k jejich dosažení – cílem je pochopení principů

Probíranou látku je třeba neustále modernizovat

Výpočetní technika je pouze prostředek

Page 31: Didaktika informatiky - ped.muni.cz · PDF fileIng. Martin Dosedla Didaktika informatiky Zdroje: Vaníček, J. –Přednášky z didaktiky informatiky a výpočetní techniky Pelikán,

Recommended