DÍTĚ S HANDICAPEM A JEHO DÍTĚ S HANDICAPEM A JEHO VSTUP DO MŠ/ZŠVSTUP DO MŠ/ZŠ

Mgr. Naďa MáchováMgr. Naďa Máchová

Středisko rané péče SlanýStředisko rané péče Slaný

Obsah přednáškyObsah přednášky Základní rysy vývoje osobnosti dítěte se zdravotním postiženímZákladní rysy vývoje osobnosti dítěte se zdravotním postižením Socializace dětí se zdravotním postiženímSocializace dětí se zdravotním postižením Nejčastější chyba rodičů ve výchově dítěte se zdravotním postiženímNejčastější chyba rodičů ve výchově dítěte se zdravotním postižením Nástup do MŠ / ZŠNástup do MŠ / ZŠ Možnosti vzdělávání dětí se zdravotním postiženímMožnosti vzdělávání dětí se zdravotním postižením Výběr školského zařízeníVýběr školského zařízení Školní zralost a školní připravenostŠkolní zralost a školní připravenost Kritéria školní zralosti Kritéria školní zralosti SebeobsluhaSebeobsluha Rozumové schopnostiRozumové schopnosti Předpoklady pro čtení, psaní, matematikuPředpoklady pro čtení, psaní, matematiku Řeč (výslovnost, vyjadřování, rytmické cítění)Řeč (výslovnost, vyjadřování, rytmické cítění) LateralitaLateralita Funkce hemisférFunkce hemisfér GrafomotorikaGrafomotorika Psaní u dětí s handicapem (praktické rady, pomůcky)Psaní u dětí s handicapem (praktické rady, pomůcky)

Základní rysy vývoje osobnosti dítěte Základní rysy vývoje osobnosti dítěte se zdravotním postiženímse zdravotním postižením

Vývoj dítěte je zatížen primárními i Vývoj dítěte je zatížen primárními i sekundárními následky defektusekundárními následky defektu

Potřeba citového vztahu a bezpečí bývá větší Potřeba citového vztahu a bezpečí bývá větší než u zdravých dětínež u zdravých dětí

Potřeba učení – vazba na zprostředkující Potřeba učení – vazba na zprostředkující aktivitu jiných lidí, snížená vlastní aktivační aktivitu jiných lidí, snížená vlastní aktivační úroveňúroveň

Rozvoj osobnosti hodně závisí na citlivosti a Rozvoj osobnosti hodně závisí na citlivosti a přiměřenosti výchovypřiměřenosti výchovy

Socializace dětí se zdravotním Socializace dětí se zdravotním postiženímpostižením

Sociální aktivity jsou omezenéSociální aktivity jsou omezené Sociální zkušenosti jsou omezenějšíSociální zkušenosti jsou omezenější Postupné osvojování sociálních rolí – navíc role Postupné osvojování sociálních rolí – navíc role

handicapovaného jedincehandicapovaného jedince Sociální nezkušenost, závislost na dospělýchSociální nezkušenost, závislost na dospělých Neschopnost navazovat kontakty s vrstevníkyNeschopnost navazovat kontakty s vrstevníky Problémy ve vztahu k vrstevníkům a v komunikaci s Problémy ve vztahu k vrstevníkům a v komunikaci s

nimi nimi Nejistota – jak mne ostatní přijmouNejistota – jak mne ostatní přijmou

Nejčastější chyba rodičů ve výchově Nejčastější chyba rodičů ve výchově dítěte se zdravotním postiženímdítěte se zdravotním postižením

Nepochopení potřeb dítěteNepochopení potřeb dítěte

Neadekvátní požadavky (příliš nízké x vysoké)Neadekvátní požadavky (příliš nízké x vysoké)

Nástup do MŠ /ZŠNástup do MŠ /ZŠ

Důležitý sociální mezník v životě dítěte i rodičůDůležitý sociální mezník v životě dítěte i rodičů Konfrontace s realitou, akceptace vlastní odlišnostiKonfrontace s realitou, akceptace vlastní odlišnosti Pozitivní sebevědomí a sebehodnoceníPozitivní sebevědomí a sebehodnocení Požadavky rodičůPožadavky rodičů Postoj učitelePostoj učitele Úspěšné zvládnutí je spojené s celkovým zráním Úspěšné zvládnutí je spojené s celkovým zráním

organizmu, výchovou a působením prostředíorganizmu, výchovou a působením prostředí

Možnosti vzdělávání dětí se Možnosti vzdělávání dětí se zdravotním postiženímzdravotním postižením

Běžná MŠ/ZŠBěžná MŠ/ZŠ Speciální MŠ/ZŠ Speciální MŠ/ZŠ Odklad školní docházkyOdklad školní docházky Pomoc pedagogického nebo osobního Pomoc pedagogického nebo osobního

asistentaasistenta Vzdělávání podle IVPVzdělávání podle IVP

Výběr školského zařízeníVýběr školského zařízení

posoudit možnosti na straně dítěte, rodiny, školy posoudit možnosti na straně dítěte, rodiny, školy (podle místa bydliště)(podle místa bydliště)

spolupráce ředitel – učitel – rodinaspolupráce ředitel – učitel – rodina

uvědomit si výhody i nevýhody daného školského uvědomit si výhody i nevýhody daného školského zařízenízařízení

Školní zralost a školní připravenostŠkolní zralost a školní připravenost

Školní zralost = zralost CNS, která se Školní zralost = zralost CNS, která se projevuje odolností vůči zátěži, schopností projevuje odolností vůči zátěži, schopností soustředit se a emoční stabilitousoustředit se a emoční stabilitou

Projevy školní nezralosti – nesamostatnost, Projevy školní nezralosti – nesamostatnost, hravost, nekázeň, nesoustředěnosthravost, nekázeň, nesoustředěnost

Školní připravenost (způsobilost) zahrnuje Školní připravenost (způsobilost) zahrnuje spíše úroveň předškolní přípravy z spíše úroveň předškolní přípravy z hlediska schopností, vlivu prostředí a hlediska schopností, vlivu prostředí a výchovyvýchovy

Kritéria školní zralostiKritéria školní zralosti

fyzická (tělesná) zralost – vzrůst, zdravotní stavfyzická (tělesná) zralost – vzrůst, zdravotní stav

sociální zralost – nezávislost na matce, schopnost sociální zralost – nezávislost na matce, schopnost přizpůsobit se novému prostředí, respektovat přizpůsobit se novému prostředí, respektovat pravidla, respektovat autoritu, zdvořilostní návyky pravidla, respektovat autoritu, zdvořilostní návyky (vykání), rozlišovat chování k dospělým a dětem, (vykání), rozlišovat chování k dospělým a dětem, umět požádat o pomoc!umět požádat o pomoc!

psychická (duševní,rozumová) zralost – zájem psychická (duševní,rozumová) zralost – zájem poznávat nové věci, dítě se nesoustředí jen na hrupoznávat nové věci, dítě se nesoustředí jen na hru

SebeobsluhaSebeobsluha

VŠE S PŘIHLÉDNUTÍM K REÁLNÝM VŠE S PŘIHLÉDNUTÍM K REÁLNÝM MOŽNOSTEM DÍTĚTEMOŽNOSTEM DÍTĚTE

oblékání/svlékáníoblékání/svlékání dodržovat hygienudodržovat hygienu udělat kličku ! (důležité nejen na zavázání bot)udělat kličku ! (důležité nejen na zavázání bot) ukládat si věci na určité místo, dodržovat pořádekukládat si věci na určité místo, dodržovat pořádek poznat si svoje věcipoznat si svoje věci jíst příboremjíst příborem samostatnost (připravování učebních pomůcek, připravit si samostatnost (připravování učebních pomůcek, připravit si

ubrousek na svačinu, po jídle uklidit, umýt se…)ubrousek na svačinu, po jídle uklidit, umýt se…)

Rozumové schopnostiRozumové schopnosti

barvy základní a odvozenébarvy základní a odvozené prostorové představyprostorové představy pravo – levá orientacepravo – levá orientace časové vztahyčasové vztahy rodina (základní vztahy)rodina (základní vztahy) vlastní osoba (jméno, příjmení, datum vlastní osoba (jméno, příjmení, datum

narození, adresa)narození, adresa) živá a neživá přírodaživá a neživá příroda

Předpoklady pro čtení, psaní a Předpoklady pro čtení, psaní a matematikumatematiku

zrakové vnímánízrakové vnímání sluchové vnímánísluchové vnímání grafomotorikagrafomotorika matematické představymatematické představy

Zrakové vnímání a zraková paměťZrakové vnímání a zraková paměť

důležité pro čtení, psaní – tvar, velikost písmen, důležité pro čtení, psaní – tvar, velikost písmen, drobné odlišnostidrobné odlišnosti

procvičovat formou hry:procvičovat formou hry: - hledání rozdílů- hledání rozdílů - co tam nepatří- co tam nepatří - skládání obrázků z dílů- skládání obrázků z dílů - pozadí x figura- pozadí x figura - pexeso- pexeso - zapamatuj si- zapamatuj si

Sluchové vnímání a fonematický sluchSluchové vnímání a fonematický sluch

fonematický sluch = jemné sluchové rozlišovánífonematický sluch = jemné sluchové rozlišování výslovnostvýslovnost délka samohlásekdélka samohlásek slova podobně znějící (bije x pije, nos x noc…)slova podobně znějící (bije x pije, nos x noc…) procvičováníprocvičování

- rozlišování obecných zvuků (tekoucí voda, - rozlišování obecných zvuků (tekoucí voda, cinkání lžičkou, hlasy…)cinkání lžičkou, hlasy…)

- rozlišování hlásek- rozlišování hlásek

Předpoklady pro matematikuPředpoklady pro matematiku

geometrické tvary (poznat)geometrické tvary (poznat) mechanické počítání do 10mechanické počítání do 10 porovnávání počtu (více, méně, stejně)porovnávání počtu (více, méně, stejně) prostorové představyprostorové představy

Řeč – výslovnostŘeč – výslovnost

správná výslovnost všech hláseksprávná výslovnost všech hlásek R, Ř se může automatizovat ještě v první třídě, R, Ř se může automatizovat ještě v první třídě,

ale má být vyvozenéale má být vyvozené vadná výslovnost více hlásek je důvodem k vadná výslovnost více hlásek je důvodem k

OŠDOŠD

Řeč - vyjadřováníŘeč - vyjadřování

slovní zásobaslovní zásoba tvoření a chápání gramaticky správné větytvoření a chápání gramaticky správné věty popis obrázkupopis obrázku vyprávění podle obrázků, sestavení dějové posloupnostivyprávění podle obrázků, sestavení dějové posloupnosti vyprávění vlastního zážitkuvyprávění vlastního zážitku přednes básněpřednes básně zpěv písnězpěv písně porovnávání podle velikosti, tvoření zdrobnělin (dům – domek porovnávání podle velikosti, tvoření zdrobnělin (dům – domek

– domeček)– domeček) porovnávání podle velikosti, stupňování (malý – větší – porovnávání podle velikosti, stupňování (malý – větší –

největší)největší)

Řeč - rytmické cítění, jazykový citŘeč - rytmické cítění, jazykový cit

rytmizace slov (vytleskávání,vyťukávání)rytmizace slov (vytleskávání,vyťukávání) opakování daného rytmuopakování daného rytmu chápání rýmůchápání rýmů tvoření rýmůtvoření rýmů chápání citově zabarvené větychápání citově zabarvené věty

LateralitaLateralita

před vstupem do školy má být jasno, zda je dítě před vstupem do školy má být jasno, zda je dítě pravák x levákpravák x levák

pokud používá obě ruce, je nutné vyšetření v PPPpokud používá obě ruce, je nutné vyšetření v PPP typy laterality:typy laterality:

Pravostranná dominance (pravá ruka/pravé oko)Pravostranná dominance (pravá ruka/pravé oko)

Levostranná dominance (levá ruka/levé oko)Levostranná dominance (levá ruka/levé oko)

Zkřížená lateralita (pravá ruka/levé oko nebo naopak)Zkřížená lateralita (pravá ruka/levé oko nebo naopak)

Nevyhraněná lateralitaNevyhraněná lateralita

Funkce hemisférFunkce hemisfér

Levá hemisféra = řečová, vnímá přednostně slabiky, Levá hemisféra = řečová, vnímá přednostně slabiky, slova, melodiislova, melodii

- verbální, abstraktní, racionální- verbální, abstraktní, racionální Pravá hemisféra = vnímá přednostně zvuky, Pravá hemisféra = vnímá přednostně zvuky,

izolované hlásky, rytmus. Zajišťuje globální vnímání izolované hlásky, rytmus. Zajišťuje globální vnímání a poznávání obličejů.a poznávání obličejů.

- neverbální, konkrétní, intuitivní- neverbální, konkrétní, intuitivní Naslouchání řeči aktivuje u praváků levou hemisféru, Naslouchání řeči aktivuje u praváků levou hemisféru,

u leváků stejné podněty vyvolávají přibližně stejnou u leváků stejné podněty vyvolávají přibližně stejnou aktivaci obou hemisfér.aktivaci obou hemisfér.

Grafomotorika, koordinace oko - rukaGrafomotorika, koordinace oko - ruka

OBECNÁ PRAVIDLA – VYCHÁZET ZE ZDRAVOTNÍHO STAVU A OBECNÁ PRAVIDLA – VYCHÁZET ZE ZDRAVOTNÍHO STAVU A MOŽNOSTÍ DÍTĚTEMOŽNOSTÍ DÍTĚTE

správný úchop tužky – „špetka“, konec tužky směřuje k rameni (leváci správný úchop tužky – „špetka“, konec tužky směřuje k rameni (leváci stejný postup)stejný postup)

uvolněná rukauvolněná ruka opora nohou !opora nohou ! pravidla pro levákypravidla pro leváky procvičování:procvičování: - cvičení pro uvolnění ruky – „Šimonovy pracovní- cvičení pro uvolnění ruky – „Šimonovy pracovní listy“listy“ - obtahování dané linie- obtahování dané linie - spojování- spojování bodů bodů

Procvičení motoriky ruky a Procvičení motoriky ruky a grafomotorikygrafomotoriky

Vycházíme z možností dítěte, snažíme se o zlepšení nebo alespoň o Vycházíme z možností dítěte, snažíme se o zlepšení nebo alespoň o udržení stávajícího stavuudržení stávajícího stavu

velký formát, svislá polohavelký formát, svislá poloha pohyb ruka shora dolů, zleva dopravapohyb ruka shora dolů, zleva doprava rovné čáry svislé, vodorovnérovné čáry svislé, vodorovné šikmé čáryšikmé čáry vlnky, kroužky na obě stranyvlnky, kroužky na obě strany kreslení, obkreslování, vybarvování (i prstem do písku, do mouky)kreslení, obkreslování, vybarvování (i prstem do písku, do mouky) modelovánímodelování navlékání korálků, práce se šňůrkami (uzlíky, zavazování tkaniček…)navlékání korálků, práce se šňůrkami (uzlíky, zavazování tkaniček…) svírání a rozevíráním dlaně v teplé voděsvírání a rozevíráním dlaně v teplé vodě sbírání malých plovoucích předmětů ve voděsbírání malých plovoucích předmětů ve vodě masáže vedoucí ruky masážními kroužky, míčky, ježkymasáže vedoucí ruky masážními kroužky, míčky, ježky

Psaní u dětí s handicapem Psaní u dětí s handicapem

Metodika rozvoje grafomotoriky a počátečního psaní – Dr. Metodika rozvoje grafomotoriky a počátečního psaní – Dr. Jaroslava SvobodováJaroslava Svobodová

Vychází se ze schopností a možností dítěte – individuální Vychází se ze schopností a možností dítěte – individuální přístuppřístup

Diagnostika jemné motoriky ruky – vybere se nejvhodnější Diagnostika jemné motoriky ruky – vybere se nejvhodnější úchop a psací náčiníúchop a psací náčiní

Další pomůckyDalší pomůcky Odborné rady poskytne SPC + vytvoří IVPOdborné rady poskytne SPC + vytvoří IVP Psaní náhradním způsobem (využití spec.počítačového Psaní náhradním způsobem (využití spec.počítačového

programu) je až posledním řešenímprogramu) je až posledním řešením

Psaní u dětí s handicapem – praktické Psaní u dětí s handicapem – praktické radyrady

Pevné usazení a opora nohouPevné usazení a opora nohou

www.www.rqlrql..czcz// Cvičení na procvičení motoriky rukyCvičení na procvičení motoriky ruky Speciální psací náčiní, popř. sešitySpeciální psací náčiní, popř. sešity

www.pastelka-www.pastelka-labutlabut..comcom/katalog./katalog.htmlhtml Upevnění papíru na podložku – lepící Upevnění papíru na podložku – lepící

gumaguma Speciální počítačové programySpeciální počítačové programy

www.petit-os.cz/alt_slov_popis.phpwww.petit-os.cz/alt_slov_popis.php

Kruhové pohybyKruhové pohyby

Vařila myšička kašičku na zeleném rendlíčku.

Motám, motám klubíčko, upleť svetr,

babičko.

Kývavé pohybyKývavé pohyby

Houpy, houpy, kočka snědla kroupy.

Naše Kačka, ta je skoupá,

nejraděj se sama houpá. Houpy, houpy, kluku

hloupý,ať ti táta také koupí.

Vertikální pohybyVertikální pohyby

Zalila Julie bílou lilii.

Namaluj k tyčce tyčku,

postavím z nich celý plot.

ObloučkyObloučky

Skákal pes, přes oves, přes zelenou louku.

Kdo tu skákal hop a hop,sníh nám poví podle stop.

VlnovkyVlnovky

Had leze z díry, vystrkuje kníry. Had leze z díry, vystrkuje kníry.

Had leze z díry, vystrkuje kníry.

SmyčkySmyčky

fí - fí - fífá - fá - fá

Z komínů se kouří slunce oči mhouří!

Pen againPen again

Smove tužkaSmove tužka

StabiloStabilo

YoropenYoropen

KuličkaKulička

NástavecNástavec

Štětec na prstyŠtětec na prsty

Štětec dlaňovýŠtětec dlaňový

Sešit s pomocnými linkamiSešit s pomocnými linkami

Doporučená literaturaDoporučená literatura Budeme mít prvňáčka (Portál)Budeme mít prvňáčka (Portál) Diagnostika předškoláka (nakladatelství MC Brno)Diagnostika předškoláka (nakladatelství MC Brno) Šimonovy pracovní listy (Portál)Šimonovy pracovní listy (Portál) Rozlišování hlásek (Olga Zelinková, DYS)Rozlišování hlásek (Olga Zelinková, DYS) Shody a rozdíly (Zdena Michalová, Tobiáš)Shody a rozdíly (Zdena Michalová, Tobiáš) Psaní jako hraní (Vladimír Linc)Psaní jako hraní (Vladimír Linc) Nechte leváky drápat (Portál)Nechte leváky drápat (Portál) Leváci a jejich výchova (Portál)Leváci a jejich výchova (Portál) Do školy beze strachu – jak překonat obavy dětí z Do školy beze strachu – jak překonat obavy dětí z

nepříjemných zážitků (Computer Press a.s.)nepříjemných zážitků (Computer Press a.s.)

Další literaturaDalší literatura

Jak krtek Barbora uviděl svět - rozvoj zrakového vnímání pro Jak krtek Barbora uviděl svět - rozvoj zrakového vnímání pro děti 3 – 5 let (Computer Press a.s.)děti 3 – 5 let (Computer Press a.s.)

Jak krtek Barbora našel cestu domů - rozvoj zrakového Jak krtek Barbora našel cestu domů - rozvoj zrakového vnímání pro děti 4 – 6 let (Computer Press a.s.)vnímání pro děti 4 – 6 let (Computer Press a.s.)

Počítání soba Boba (Computer Press a.s.)Počítání soba Boba (Computer Press a.s.) Čísla pro předškoláky – Učíme se hrou (SvojtkaČísla pro předškoláky – Učíme se hrou (Svojtka&&C)C) Cvičíme paměť – testy pro předškoláky a malé školáky Cvičíme paměť – testy pro předškoláky a malé školáky

(Svojtka(Svojtka&&C)C) Myšlení - testy pro předškoláky a malé školáky (SvojtkaMyšlení - testy pro předškoláky a malé školáky (Svojtka&&C)C) Rozvoj řeči - testy pro předškoláky a malé školáky Rozvoj řeči - testy pro předškoláky a malé školáky

(Svojtka(Svojtka&&C)C) Čtení - testy pro předškoláky a malé školáky (SvojtkaČtení - testy pro předškoláky a malé školáky (Svojtka&&C)C)

Další literaturaDalší literatura

Jak nevychovat dítě s pocitem méněcennosti Jak nevychovat dítě s pocitem méněcennosti (Portál)(Portál)

Jak se žije dětem s postižením (Portál)Jak se žije dětem s postižením (Portál) Hry a činnosti pro vývoj dítěte s postižením Hry a činnosti pro vývoj dítěte s postižením

(Portál)(Portál)

DĚKUJI ZA POZORNOSTDĚKUJI ZA POZORNOST

PROSTOR PRO VAŠE PROSTOR PRO VAŠE DOTAZYDOTAZY