KA02 Metodická podpora

uznávání neformálního vzdělávání

Praha, 20. 5. 2015Mgr. Daniela Havlíčková

Projekt K2

Kvalita a konkurenceschopnost v neformálním vzdělávání (NFV)

• Klíčová aktivita KA 01 Aplikace nástrojů řízení kvality v neformálním

vzdělávání (včetně zájmového)

• Klíčová aktivita KA 02 Metodická podpora uznávání NFV

Klíče pro život pro K2

Publikace

• Sada minimálních kompetenčních profilů pro pozice v nestátních neziskových organizacích v oblasti práce s dětmi a mládeží

• Sborník souhrnných pozic v nestátních neziskových organizacích: Kompetenční profily pro neformální vzdělávání

• Sada vzdělávacích programů a příkladů dobré praxe

• Sada vzdělávacích programů a příkladů dobré praxe II

• Sebeevaluační nástroje aneb Zhodnoť své kompetence získané při práci s dětmi a mládeží

• Kompetence v neformálním vzdělávání

• Cesty k uznávání: Sborník příspěvků z Konference k uznávání neformálního vzdělávání 

NEFORMÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

NEFORMÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍUNVUNV

Životopis (Europass)Životopis

(Europass)

Osobní kompetenční portfolioOsobní kompetenční portfolio

ZAMĚSTNAVATELÉ

VZDĚLAVATELÉ

Zaměstnanost mladých je

priorita!

Nezaměstnanost v EU láme

rekordy!

Budou mladí Evropané ztracenou

generací?

EU vyzývá státy k podpoře

zaměstnanosti mladých!

Zaměstnanost mladých je

priorita!

Nezaměstnanost v EU láme

rekordy!

Budou mladí Evropané ztracenou

generací?

EU vyzývá státy k podpoře

zaměstnanosti mladých!

Klíčové kompetencevčetně 15 měkkých

kompetencí, hodnot, postojů

Klíčové kompetencevčetně 15 měkkých

kompetencí, hodnot, postojů

Plán osobnostního rozvoje

(Osobní, Osobnostní)

Plán osobnostního rozvoje

(Osobní, Osobnostní)

NNO + SVČ, DDM,

komerční sféraNNO + SVČ, DDM,

komerční sféra

Děti a mládež +

pracovníci pracující

s dětmi a mládeží

Oblast volnočasových

aktivit

Děti a mládež +

pracovníci pracující

s dětmi a mládeží

Oblast volnočasových

aktivit

Práce

Celoživotní učení

Peníze

Rodina

Vztahy

Práce

Celoživotní učení

Peníze

Rodina

Vztahy

Motivační dopis

Motivační dopis

Klíčové kompetenceznalosti, dovednosti, měkké kompetence

Vzdělávací programyVzdělávací programy

Cíle• Metodická podpora neformálního vzdělávání• Podpora uznávání neformálního vzdělávání• Zvýšení kvality neformálního vzdělávání• Podpora zaměstnatelnosti

prostřednictvím neformálního vzdělávání, schopnosti prezentovat kompetence rozvinuté v aktivitách neformálního

vzdělávání.

Cílová skupina• NNO dětí a mládeže

• NNO pracující s dětmi a mládeží

• Účastníci vzdělávacích aktivit

• Vzdělavatelé

• Zaměstnavatelé

• Vzdělávací instituce• Státní správa a samospráva• OSVČ

• Děti a mládež

NNO pracující s neorganizovanými dětmi a

mládeží

NNO pracující s organizovanými dětmi a

mládeží

Strategie celoživotního učení ČR

+ Implementační plán

Neformální vzdělávání

Klíčové kompetence

• Zákon 179/2006 Sb. o uznávání výsledků dalšího vzdělávání

• Vyhláška 176/2009

• Evropský rámec kvalifikací

• Hlavní směry Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020

• Bílá kniha - Národní program rozvoje vzdělávání v České republice

• Koncepce státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období 2007 – 2013

CO KDE

• Dobrovolné• Přístupné každému• Organizovaný proces se vzdělávacími cíli• Aktivní účast vzdělávaného

= zastřešující strategický dokument, základní pro ostatní průřezové a dílčí koncepce a politiky v oblasti vzdělávání

celoživotní učení = propojený celek formálního a neformálního vzdělávání a informálního učení

Souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti.

• Evropský rámec kvalifikací

• Rámcový vzdělávací plán

• Evropský referenční rámec

• Národní soustava kvalifikací+ Národní soustava povolání

• Memorandum o podpoře uznávání výsledků neformálního vzdělávání při práci s dětmi a mládeží

Pojem kompetence na evropské úrovni

V klíčových evropských dokumentech (viz Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 18. prosince 2006 o klíčových schopnostech pro celoživotní učení) jsou kompetence definovány jako kombinace schopností, znalostí, dovedností a postojů, jež všichni potřebujeme ke svému osobnímu naplnění a rozvoji, aktivnímu občanství, sociálnímu začlenění a k uplatnění v pracovním životě.

Pojem kompetence na evropské úrovni

• komunikace v mateřském jazyce

• komunikace v cizích jazycích

• matematická schopnost a základní schopnosti v oblasti vědy a technologií

• schopnost práce s digitálními technologiemi

• schopnost učit se

• sociální a občanské schopnosti

• smysl pro iniciativu a podnikavost

• kulturní povědomí a vyjádření 

Rozvíjení klíčových kompetencí představuje jeden z nástrojů zvyšování efektivity ve vzdělávání. Při vytváření konceptu klíčových kompetencí byly sledovány v zásadě tři priority:

• osobní naplnění a rozvoje jedince v průběhu celého života,• aktivní občanství a zapojení se do společnosti,• zaměstnatelnost jedince.

Definice (klíčových) kompetencí

Jde o „jedinečnou schopnost člověka úspěšně jednat a dále rozvíjet svůj potenciál na základě integrovaného souboru individuálně specifických zdrojů (schopností, vědomostí, znalostí, dovedností, zkušeností, postojů, hodnot apod.), a to v konkrétním kontextu různých úkolů, činností a životních situací, spojenou dále s možností a ochotou (motivací) rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost“ (Veteška, Tureckiová, 2008).

 

Ve snaze postihnout strukturu kompetence se obvykle uvažuje o znalostech, dovednostech a zkušenostech jako základních prvcích kompetence, někdy jsou k nim

přidávány postoje, hodnoty, osobnostní charakteristiky, dispozice jedince

(Janík, 2005).

Dnes je často užívané pojetí pojmu kompetence jako souboru znalostí, dovedností, zkušeností, metod a postupů, ale také např. postojů, které jednotlivec využívá k úspěšnému řešení nejrůznějších úkolů a životních situací, které mu umožňují

osobní rozvoj i naplnění jeho životních aspirací.

Roviny uznávání neformálního vzdělávání

• Uznání společenské prospěšnosti neformálního vzdělávání.

• Uznání výsledků neformálního vzdělávání ze strany zaměstnavatelů a vzdělavatelů (Europass a Osobní kompetenční portfolio).

• Formální uznání výsledků neformálního vzdělávání ze strany státu (Zákon 179/2006 Sb.).

• Uznání vlastních kompetencí samotným jedincem, který se učí a vzdělává tak, aby byl schopen si své kompetence rozvinuté neformálním vzděláváním uvědomit, prezentovat je, aby poznal sám sebe a mohl na nich založit plán osobnostního rozvoje, včetně kariérního.

Uznání společenské prospěšnosti neformálního vzdělávání.

Informovanost, osvěta, propagace, metodika – podpora vzdělávání v NNO, uvědomění si

významnosti rozvoje kompetencí a individuálního přístupu při práci s dětmi a

mládeží ve volném čase (NFV), dobrovolnictví – význam pro společnost

Uznávání výsledků neformálního vzdělávání ze strany

zaměstnavatelů a vzdělavatelů.

CV a personalisté; umění připravit životopis – vzájemné pochopení úlohy NFV a rozvoje kompetencí pro trh práce, osvěta k NSK a NSP, dobrovolnictví, kulaté stoly, panelové

diskuze, zapojení personalistů, význam NFV.

ŽIVOTOPIS

Životopis, známý i jako curriculum vitae (CV), je dokument obsahující přehled vzdělání a relevantních pracovních

zkušeností. Většinou je psán s cílem najít zaměstnání. Často je právě životopis prvním prostředkem komunikace mezi uchazečem a

potenciálním zaměstnavatelem.

Formální uznávání výsledků neformálního vzdělávání

ze strany státu (Zákon 179/2006 Sb.).

NSK, NSPpodpora informovanosti v NNO, vznik

profesních kvalifikací, podpora autorizovaných osob.

NSK a NSP• Národní soustava kvalifikací je veřejně přístupný registr všech

celostátně uznávaných a uplatnitelných kvalifikací na aktuálním trhu práce v ČR, který spravuje Národní ústav pro vzdělávání (NÚV). Obsahuje podrobný popis požadavků na jednotlivé kvalifikace umožňující jejich uznávání podle zákona č.179/2006.

(MŠMT, NÚV)

www.narodnikvalifikace.cz• Národní soustava povolání vzniká jako soustavně rozvíjený a na

internetu všem dostupný katalog, který odráží reálnou situaci na národním trhu práce. Prostřednictvím Sektorových rad monitoruje a eviduje především popis podrobných požadavků na vykonavatele práce ve formě obecných a odborných kompetencí.

• (MPSV, FDV MPSV)

www.nsp.cz

Uznávání vlastních kompetencí samotným jedincem, který se učí a vzdělává tak, aby byl schopen poznat sám sebe,

uvědomit si své kompetence rozvinuté neformálním vzděláváním, prezentovat je.

Poznání sama sebe je základem pro vlastní/osobní přípravu plánu osobnostního rozvoje, včetně profesního

(kariérního).

•Osobní kompetenční portfolio•Vzdělávací modul •Plán osobního rozvoje/osobnostního rozvoje•Poradenství

PORTFOLIO poprvé:

Pod pojmem portfolio se v pedagogice běžně rozumí uspořádaný soubor prací žáka

sebraných za určitou dobu výuky, který poskytuje rozmanité informace o

zkušenostech a pracovních výsledcích žáka (Archbald, Neumann, 1988, s. 29).

PORTFOLIO podruhé

PORTFOLIO podruhé:

Portfolio je uspořádaný soubor prací sebraných za určitou dobu, který poskytuje rozmanité informace o zkušenostech a pracovních výsledcích. Portfolio má sloužit především k ocenění pokroku, rozvoje,

úsilí nebo tvůrčích úspěchů, má povzbuzovat k posuzování vlastních pokroků v práci a

odpovídat na otázku „Kdo jsem?“

(základ pro kvalitní životopis, prevence zapomínání)

OKP

TRILLER

VZDĚLÁVACÍ MODUL

vm.nidv.czVM je elektronický systém, který je

určen pro organizaci a realizaci vzdělávacích akcí zájmového a

neformálního vzdělávání.

METODIKApro neformální vzdělávání

KompetenceKvalita

Kvalifikace(Sebe)Koncepce

4 roviny, 4 moduly, 4 akreditace

KLÍČOVÉ KOMPETENCE

Kompetence

MĚKKÉ KOMPETENCE

15

kooperace

efektivní komunikace

vedení lidí

objevování a orientace v informacích

plánování a organizování práce

řešení problémů

samostatnost

výkonnost

flexibilita

Kreativita

zvládání zátěže

aktivní přístup

celoživotní učení

uspokojování zákaznických potřeb

ovlivňování ostatních

MĚKKÉ KOMPETEN

CE

Efektivní komunikaceDílčí části kompetence EK:•reflektovat reakce okolí – schopnost porozumět verbálním i neverbálním sdělením; •překonávat bariéry v komunikaci; •přijímat a pracovat s argumenty jiných osob;• srozumitelně sdělovat ostatním,•písemné vyjádření; •asertivní jednání – tj. vyjádřit i nesouhlas; •sebereflexe; přizpůsobit sdělení; •zaujmout posluchače;•předvídání reakcí; •prezentační dovednosti

Vzdělávací aktivita - tanecPriorita: choreografie a pohyb

Rozvoj kompetencí včetně měkkých, hodnot, postojů, apod. - např.

POR

„Každý člověk je osobností, ale lidé se liší stupněm své

osobnostní zralosti a způsobilostí zvládat úkoly

života.“ (V. Smékal)

Oblasti zvládání úkolů života

Lidský kapitáltzn.

starost i odpovědnost• je v potenciálu člověka, jde o souhrn schopností,

soubor osobních předpokladů, kterými se člověk uplatní v životě.

• O úspěchu lidí rozhoduje lidský kapitál = velké jmění.

PŘÍJEMNÝ DOBRÝ SMYSLUPLNÝ

Uspokojování potřeb seberozvoj, kultivace silných stránek, hodnot naplnění, propojení dvou předchozích

Plán osobnostního rozvoje (POR)

Aktivity KA02:• Úvodní konference 120 účastníků• 4 kulaté stoly k uznávání neformálního vzdělávání (UNV)• 1 veřejná zakázka na krátký film k propagaci uznávání neformálního vzdělávání a

podpoře • osobního kompetenčního portfolia (OKP)• 2 veřejné zakázky na realizaci vzdělávacího programu (realizace 27 částí VZ)• Realizace školení školitelů 3x• Analýza nástrojů pro plánování osobnostního rozvoje (POR)• Realizace vzdělávacích akcí (pilotáž) k POR 3x• Realizace 4 vzdělávacích akcí na základě metodiky pro neformální vzdělávání• Prezentace UNV a portfolia na akcích NNO, konferencích, kulatých stolech apod. 35x

- doposud• Rozšíření webové stránky OKP o plán osobnostního rozvoje • Monitorovací indikátor: • „MetodiKa – Kompetence, Kvalita, Kvalifikace, (sebe)Koncepce pro neformální“

"Jednejte s člověkem v souladu s tím, jaký je a stane se z něj horší člověk než ve skutečnosti je. Jednejte s člověkem v souladu s tím, jaký by mohl být a stane se z něj lepší člověk, než ve skutečnosti

je." (J.W. Goethe)

Děkuji za pozornost.