ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM „KROK ZA KROKEM“

pro základní vzdělávání

Základní škola a Mateřská škola Jana Blahoslava Kralice nad Oslavou, okres Třebíč

OBSAHl. Identifikační údaje.................................................................................................................................................................................................42. Charakteristika školy............................................................................................................................................................................................5 2.l. Úplnost a velikost školy 2.2. Prostorové a materiální podmínky školy 2.3. Charakteristika pedagogického sboru 2.4. Charakteristika žáků 2.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty, dlouhodobé projekty3. Charakteristika ŠVP ………………………………………………………………………………………………………………………..7 3.1. Zaměření školy 3.2. Výchovné a vzdělávací strategie 3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných (pokud se vyskytnou) 3.5. Začlenění průřezových témat4. Učební plán………………………………………………………………………………………………………………………………...........235. Učební osnovy…………………………………………………………………………………………………………………………………...25 I. stupeň Předmět: Český jazyk a literatura Předmět: Anglický jazyk

Předmět: Matematika Předmět: Informatika Předmět: Člověk a svět Předmět Vlastivěda Předmět Přírodověda Předmět: Hudební výchova. Předmět: Výtvarná výchova Předmět: Tělesná výchova Předmět: Pracovní činnosti

6. Hodnocení výsledku vzdělávání žáků ………………………………………………………………………………………………………...111 6.1. Hodnocení žáka ve škole 6.2. Pravidla pro hodnocení žáka 6.3. Způsoby hodnocení žáka 6.4. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 6.5. Kritéria hodnocení žáka

1. Identifikační údaje:Údaje o škole:Název školy: Základní škola a Mateřská škola Jana Blahoslava Kralice nad Oslavou, okres TřebíčAdresa školy: Martinská 52, 675 72 Kralice nad Oslavou Jméno ředitele: Mgr. Iva Olšanová tel. 568 643 612Kontakty: +420 739 235 503, olsanovaiva@seznam.czIČO: 75024551RED – IZO: 600121879 Koordinátor tvorby ŠVP ZV: Mgr. Iva Olšanová

Zřizovatel: Název a adresa: Obec Kralice nad Oslavou, Jinošovská 78, 675 72 Kralice nad OslavouKontakty: starosta Ing. Emil Dračka, tel.: 568 643 634

ŠVP byl zpracován podle RVP ZV.Číslo jednací: 1/2016Platnost dokumentu od: 1. září 2007

Aktualizace ŠVP byla provedena k 1.9.2016, ŠVP byl schválen pedagogickou radou ZŠ dne 29.8.2016.

Podpis ředitele školy: Razítko školy:

~ 4 ~

~ 5 ~

2. Charakteristika školy

2.1. Úplnost a velikost školy

ZŠ se nachází v centru obce poblíž radnice, v sousedství Památníku Bible Kralické. Výhodou je blízkost autobusové zastávky. Školní družina i předměty praktické výuky využívají klidného prostředí obory, která se nachází nedaleko školy. Škola spravuje jednu budovu (3 zmodernizované učebny, tělocvična, prostory pro školní družinu, počítačová učebna, sborovna, ředitelna kabinet se školní knihovnou a čajovna pro oddech žáků)

Škola je vybavena devíti počítači připojenými na internet. Ve třídách mají vyučující k dispozici interaktivní tabule, radiomagnetofony, ve školní družině se nachází televizor s DVD přehrávačem a videorekordérem, v kabinetě jsou školní knihy pro děti, pro poskytnutí první pomoci v případě úrazu nebo nevolnosti žáka jsou vyhrazeny prostory čajovny. Budova školy je zajištěna bezpečnostním systémem.

Škola používá vlastní víceúčelové hřiště, výjimečně hřiště Sokola Kralice.

Třídy l. – 5. ročník

Žáci- přibližně ročně 50 žáků- průměr žáků ve třídě je asi 15

Školní družina - 1 oddělení - počet žáků 20 - provoz - ranní dozor: 6.45 – 7.30 - odpolední družina: 11.10 – 15.00 (provoz se přizpůsobuje potřebám rodičů) - nabídka kroužků podle zájmu dětí a rodičů: počítače, angličtina pro 1. a 2. ročník, pohybové hry, taneční kroužek, keramika, spolupráce s místní knihovnou - provoz je zajišťován i o vedlejších prázdninách (dle zájmu)

Stravování- škola nemá k dispozici vlastní jídelnu, ale žákům je umožněno stravování v jídelně DPS, vzdálené asi 700 metrů - bezpečnost žáků při přechodu do jídelny i dozor nad žáky ve školní jídelně je zabezpečen pedagogickými pracovníky

~ 6 ~

2.2. Charakteristika pedagogického sboruSložení - 5 žen

2.3. Charakteristika žáků- počet žáků přibližně 45 - dojíždějící žáci: Horní Lhotice- 95% žáků využívá možnosti stravovat se v jídelně DPS- do školy docházejí také žáci se speciálními vzdělávacími potřebami(dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, LMD…), těmto žákům je věnována v hodinách speciální péče, využívají různé pomůcky včetně počítačových programů- školní družinu využívá zhruba 50 % dětí

2.4. Spolupráce s rodiči a s jinými subjektySpolupráce s   rodiči - Školní rada ZŠ a MŠ Kralice nad Oslavou- třídní schůzky (3krát ročně), konzultační hodiny (podle potřeby rodičů a učitelů), - dny otevřených dveří, výstavky, vystoupení, sportovní utkání, slavnostní rozloučení s žáky- návštěvy pracoviště rodičů- sběrové dny- sponzorské dary

Spolupráce s   jinými subjekty - Obec Kralice nad Oslavou, kraj Vysočina, Úřad práce Náměšť nad Oslavou a Třebíč, pobočky Městské knihovny Třebíč, Plavecká škola Laguna Třebíč, Západomoravské muzeum Třebíč, pedagogicko psychologická poradna, Besip, jiné mateřské a základní školy, hemato-onkologické oddělení nemocnice v Ostravě, DDM Náměšť nad Oslavou, domov pro seniory.

Dlouhodobé projekty školy

- Ovoce do škol- Projekt „Ovoce do škol“ spadá do kompetence Ministerstva zemědělství a Státního zemědělského intervenčního fondu. Na přípravě se podílelo i MŠMT, Ministerstvo zdravotnictví a Ministerstvo financí. Cílem projektu „Ovoce do škol“ je mj. zvýšit oblibu produktů z ovoce, přispět k trvalému zvýšení spotřeby ovoce a zeleniny, vytvořit stravovací návyk ve výživě dětí, zlepšit zdravotního stav mladé populace a bojovat proti epidemii dětské obezity. Nárok na dotované ovoce a zeleninu mají zcela ZDARMA všichni žáci 1. – 5. ročníku.

- Soutěžíme s Třídílkem

~ 7 ~

- cílem projektu je zvýšit povědomí o recyklaci a o ochraně životního prostředí. Soutěž je realizována každoročně, kdy jsou žáci zapojeni individuálně do sběru papíru, v rámci okresu je vyhlašována škola s nejvyšším počtem nasbíraných recyklovatelných surovin.

3. Charakteristika ŠVP

3.1. Zaměření školyNavazujeme na dobré tradice naší školy, na inovační snahy kvalifikovaného pedagogického sboru a vycházíme z obecných výchovných a vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV. Z názvu Krok za krokem vyplývá ucelenost náhledu na svět a místo člověka v něm- náš školní vzdělávací program klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého žáka prostřednictvím populačně přirozené skupiny (ve skupině pracují žáci s různým nadáním, vlohami, vlastnostmi a učí se vzájemně tolerovat)- škola je otevřena všem dětem, které vede k svobodné a tvůrčí práci a k samostatnému myšlení- pozornost věnujeme činnostnímu učení se zaměřením na praxi za účelem uplatnění znalostí a dovedností v životě v souladu s názorem „Co děti dělají, má pro ně mnohem větší význam, než to, co vidí a slyší“- vedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií ve všech předmětech- na zvládnutí životních situací připravujeme žáky vysvětlováním a následným  dodržováním stanovených pravidel obsažených ve školním řádu za účelem osvojení pravidel slušného soužití mezi lidmi a jiných pravidel vedoucích k bezpečnosti- integrujeme děti s vývojovými poruchami učení, se zdravotním a sociálním znevýhodněním, spolupracujeme s odborníky z pedagogicko-psychologické poradny, vytváříme pro děti individuální plány a dáváme jim příležitost zažít úspěch- mimořádně nadaní žáci mají vytvořeny maximální podmínky pro další rozvoj - preferujeme metody rozvíjející tvůrčí činnost těchto žáků (specifické úkoly, projekty, Daltonský plán, soutěže, olympiády)- stejnou péči jako žákům s intelektuálním nadáním věnujeme i žákům s nadáním uměleckým a manuálně zručným (výtvarné, hudební, pohybové)- pestrou činností školní družiny přispíváme k příjemnému trávení volného času dětí

3.2. Výchovné a vzdělávací strategieUvedené výchovné a vzdělávací strategie vymezené na úrovni školy se stávají východiskem pro výchovné a vzdělávací strategie, které jsou vymezovány na úrovni vyučovacích předmětů.

1. Poskytnout žákům možnost volby výběrem ze zájmových aktivit, dát možnost zvolení úkolu z nabídky, náboženské filozofie, výběru materiálu ve výtvarné nebo pracovní výchově, nechat žáka svobodně a slušně projevit vlastní názor, postupně ho vést k zodpovědnosti za svou volbu.

2. Motivovat žáky pro celoživotní učení pozitivní motivací k učení, zadáváním smysluplných úkolů použitelných v praxi, využitím prožitku (dítě postavit do konkrétní situace a nechat ho prožít přirozené důsledky), vytvářením předpokladů pro objektivní sebehodnocení, schopností přijmout kritiku druhého jako dobře míněnou radu, návazností na předešlé znalosti a zkušenosti.

3. Vést žáky k poznávání schopností, dovedností a vědomostí vhodně volenými žákovskými pracemi, výzdobou třídy, olympiádami a soutěžemi, vystupováním na veřejnosti (taneční kroužek), kulturními představeními žáků, vzájemným hodnocením prací a sebehodnocením.

4. Rozvíjet komunikační schopnosti stanovením pravidel komunikace, možností diskuze, podílením se na práci třídní samosprávy, možností vyjádřit svůj vlastní názor, komentářem práce a jednání, respektováním názorů druhých, vzájemným hodnocením úkolů, uměním naslouchat druhým, respektováním pravidel skupinové práce, diskuzí o

~ 8 ~

knihách, filmových a divadelních představeních a zájmech, brainstormingem, burzou nápadů, svobodnou volbou povolání a svou účastí v komunikativním kruhu.5. Zařazovat a využívat skupinové práce a pravidel spolupráce zažíváním společných úspěchů, prací na společném pozemku, kolektivním kulturním vystoupením, učením a

doučováním se navzájem, na výletech, exkurzích, respektováním názoru druhých, literární tvorbou mezi žáky (básně, hlavolamy, prozaické práce), zkušenostmi z projektové výuky, zapojováním žáků do výzdoby třídy, školy a svého okolí, zahraničními zájezdy, dopisováním, spoluprací žák-učitel- rodič, možností výběru úkolu.

6. Pěstovat toleranci a vychovávat k respektování názorů druhých, vysvětlovat a hovořit o pojmech nezesměšňovat, neubližovat, nezvýhodňovat jen jednu stranu, tolerovat volbu náboženství, pochopit problémy jiných lidí, vychovávat k respektování jiných etnik, jejich kulturních zvyklostí a odlišností prostřednictvím výuky cizích jazyků, literární tvorby, tvorby výrobků, výtvarných prací a skupinové práce.

Rozvoj obecných klíčových kompetencí ve výchovně vzdělávacím procesul. Kompetence k učení- v celém výchovně vzdělávacím procesu sledujeme a uskutečňujeme motivaci žáků k celoživotnímu učení- během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, na práci s textem, symboly, tabulkami, diagramy, grafy a mapami- větší pozornost budeme věnovat tomu, aby žáci sami vyhledávali a třídili informace, navrhovali postupy řešení, vhodně interpretovali výsledky svého pozorování a zkoumání a

propojovali do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí- do vyučování zařadíme více materiálů, textů, slovníků, encyklopedií, učebních pomůcek a informačních zdrojů- umožníme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady s cílem podněcovat jejich tvořivost- povedeme žáky k sebehodnocení a k poznávání smyslu a cíle učení2. Kompetence k řešení problému - do výuky všech předmětů zařazujeme větší množství problémových úloh s využitím v praktickém životě a budeme je učit rozpoznat a pojmenovat problém- povedeme žáky k využívání vlastního úsudku a zkušenosti při řešení obtížných situací, důraz budeme klást na pozorování a vytváření hypotéz, hledání vysvětlení, ověřování si výsledků řešení a zvažování jejich uplatnění v praxi- budeme dbát u žáků na upevňování kompetence práce s informacemi (ústními, tištěnými, internetovými) a k činění uvážlivých rozhodnutí- žáci budou vedeni ke sledování vlastního pokroku při řešení problémů3. Kompetence komunikativní- vedeme žáky ke vhodné a slušné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu- naučíme žáka naslouchání promluvám druhých lidí, porozumění jim, vhodné reakci na ně, zapojení do diskuse, obhajování svého názoru a vhodné argumentaci- podporujeme přátelské vztahy ve třídách i mezi třídami- využíváme informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem- vyučující cizích jazyků dbají schopnost aktivního používání cizího jazyka zejména v běžných situacích každodenního života4. Kompetence sociální a personální- rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých- během vyučování zařazujeme skupinovou práci žáků a vzájemnou pomoc při učení (vedeme žáky ke střídání rolí ve skupině)- učíme žáky základům kooperace a týmové práce- učíme žáky v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat - při jednání s jinými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a řídí své jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeúcty5. Kompetence občanské- ve třídních kolektivech žáci diskutují o pravidlech chování obsažených ve školním řádu- žáci jsou vedeni k třídění odpadů

~ 9 ~

- žáci jsou seznamováni s kulturou jiných národů- žáci se chovají ohleduplně a zodpovědně v přírodě- žáci odmítají psychické i fyzické násilí a útlak- chrání život svůj i život jiných- ctí tradice a slavné osobnosti z minulosti- chápou zákony a respektují jejich význam- je si vědom svých práv a povinností- respektuje přesvědčení druhých lidí- vedeme žáky k respektování individuálních rozdílů všech druhů6. Kompetence pracovní- žáci jsou vedeni k plnění povinností a plnění závazků- vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení schopností s reálnými možnostmi při profesní orientaci- upevňujeme pracovní a režimové návyky a propojujeme teorii s reálným životem- výuku doplňujeme o praktické exkurze- dbáme na bezpečné zacházení s materiály, nástroji a vybavením- směřujeme žáky k činění podložených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření

3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiMezi žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou zařazeni žáci s vývojovými poruchami učení nebo chování, se zdravotním postižením a se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Na naší škole jsou integrováni do běžných tříd a vzdělávají se podle individuálních vzdělávacích plánů a osnov základní školy praktické, které vznikají spoluprací učitele žáku doporučeného předmětu, výchovné poradkyně, třídního učitele, pracovníka pedagogicko-psychologické poradny a ředitele školy. Po schválení ředitelem školy a po projednání s rodiči stvrzují platnost individuálního plánu všichni zúčastnění svým podpisem. Téma je zařazeno do některých vzdělávacích oblastí a průběžně prostupuje celým základním vzděláváním.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podporyPLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánuV případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů. Minimální doporučená úroveň, která je stanovena v RVP ZV pro 3., 5. a 9. ročník, bude na základě Doporučení školského poradenského zařízení rozpracována pro konkrétní ročník v IVP žáka s přiznaným podpůrným opatřením. Postup tvorby, realizace a vyhodnocování IVP je stejný jako v případě IVP ostatních žáků. IVP může být během roku  upravován podle potřeb žáka. Při tvorbě IVP bude využíváno metodické podpory školního poradenského pracoviště a metodická podpora na Metodickém portále RVP.CZ.

~ 10 ~

3.4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných (pokud se vyskytnou)Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podporyK rozvoji nadání žáků může škola uskutečňovat rozšířenou výuku některého předmětu nebo skupin předmětů stanovených školním vzdělávacím programem a to vytvářením skupin žáků. O zařazení žáka do skupiny s rozšířenou výukou rozhoduje ředitel školy na základě doporučení vyučujícího daného předmětu a se souhlasem zákonného zástupce. Žák je ze skupiny s rozšířenou výukou přeřazen do skupiny bez rozšířené výuky v případě, že dlouhodobě neprokazuje předpoklady pro tuto výuku nebo z jiných závažných důvodů. Ředitel rozhodně o přeřazení žáka po dohodě s vyučujícím daného předmětu, po projednání v ped. radě a po dohodě se zákonným zástupcem zpravidla ke konci pololetí. Dále se žáci nadaní zúčastňují různých vědomostních soutěží a olympiád.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánuIndividuální vzdělávací plán mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného žáka. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Práce na sestavní IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP a může též obsahovat i termín průběžného hodnocení IVP, je-li to účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku.Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP zástupci ředitele školy, který je zaznamená do školní matriky.

3.5. Začlenění průřezových tématPrůřezová témata jako povinná součást základního vzdělávání se realizují v průběhu vyučování tak, aby na konci l. stupně prošli žáci všemi průřezovými tématy. Vyučující se soustředí především na rozvoj osobnosti žáka v oblasti postojů a hodnot. Obsahy tematických okruhů jednotlivých témat byly zpracovány napříč vzdělávacími oblastmi, a umožňují tak propojení vzdělávacích obsahů, čímž žáci získávají možnost utváření integrovaného pohledu na dané téma s uplatněním širokého spektra dovedností. Průřezová témata jsou integrována do obsahu jednotlivých předmětů (viz následující tabulka). Zároveň jsou uvedena ve 4. sloupci osnov jednotlivých předmětů.

~ 11 ~

Osobnostní a sociální výchovaCharakteristika tématu Průřezové téma OSV je praktické a má každodenní využití v běžném životě. Jeho smyslem je zprostředkovat všem žákům pomoc v hledání vlastní cesty ke spokojenosti. Žáci budou mít prostor k vyjádření svých názorů i ke společnému přemýšlení o problémech tak, aby našli pozitivní vztah k sobě samému, k dalším lidem a světu.

1. – 5. ROČNÍKNázev tematického okruhu O a SV

1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

5.ročník

Osobnostní rozvoj

všechny předměty- pozorné a soustředěné naslouchání, přiměřené reakce na pokyny učitele- zákl. hygien. návyky- sebepoznání v různých situacích- řešení problémů a rychlé rozhodování, např. při úrazu- režim dne, seberegulace (zdravé návyky)- kreativita při práci- individualita každého žáka- školní řád

ČJ- vystupování před veřejností - referáty- sebepoznání (písně, říkanky, jaký jsem)Člověk a svět - sebepoznání, špatné a dobré lidské vlastnosti- rozvoj schopnosti poznávání- režim dne, dodržování zásad zdravého živ. stylu, využití volného časuVV- kreativita při práci- individualita každého žákaM- řešení problémů, rychlé rozhodování

ČJ- vystupování na veřejnosti (recitace, přednesy, referáty, besídka, soutěže)- vyjádření vlastního názoru – komun. kruhČlověk a svět- sebeovládání, seberegulace (šikana, zneužívání, návyk. látky)- řešení problémů, rychlé rozhodování při nehodě, zranění, poskytnutí první pomoci VV- sebepoznání při práci- prezentace na veřejnosti ( výstavy)Člověk a práce- sebepoznání, kreativita- řešení problémů, rozhodování, poučení se z chyb, spolupráce- správné chování u stoluM- řešení problémových situací, rychlé rozhodováníAJ- barvy, popis třídy, písně,

Člověk a svět- sebeorganizace a seberegulace- řešení problémů, poskytnutí pomociHV- vystupování na veřejnosti (zpěv, recitace, hud. doprovod, referáty)VV- kreativita, společné práce- vlastnosti a zájmy lidí, kolážeČlověk a práce- kreativita, řešení problémů, poučení se z chybTV- sebepoznání, ovládání vůleM- řešení problémů, rychlé rozhodování

ČJ- obhajoba vlastní práce na veřejnosti- prezentace skupinové práceČlověk a svět- seberegulace a sebeorganizace- odmítání návyk. látek- zdravý životní styl- obhajoba vlastního názoru (komun. kruh)- psychohygiena- řešení problémů- rychlé rozhodováníHV- veřejná vystoupeníČlověk a práce-kreativita, využití znalostí v praxiTV- sebepoznání, ovládání vůleM- řešení problémů, rychlé rozhodováníAJ- představování sebe, rozhovory

~ 12 ~

říkanky

Sociální rozvoj

všechny předměty- dokáže komunikovat s ostatními dětmi- vhodný verbální projev- zákl. komun. pravidla v rozhovoru- uvědomuje si odlišnosti mezi spolužáky- respektuje názor druhého- spolupracuje s ostatními- poznávání druhých lidí

všechny předměty- pozorování odlišností mezi spolužáky- tolerance odlišného názoru druhého- rozvoj mezilidských vztahů, spolupráce, práce ve dvojicích, komunikace

Člověk a svět- uvědomování si zařazení do urč. společnosti lidí (moje rodina, třída, škola)- vzájemné chování lidí v obchodě ( scénky)- spolupráce ve skupinách, respektování názoru druhéhoAJ- slovní zásoba ( moje rodina)

ČJ- pozorování odlišností mezi žáky, vyjádření vlastního úsudku, popis osoby, vlastnosti a zájmy lidíČlověk a svět- vztahy mezi lidmi, vzájemná komunikace- tolerance- pravidla pro soužití ve škole, rodině, společnosti- práva a povinnosti občanů- spolupráce ve skupině

ČJ- spolupráce ve skupině, - zásady práce ve skupině, rozdělení rolí- podřízení se názoru druhého- naslouchání druhémuAJ- konverzační témata, práce s textem ( otázky a odpovědi)

Morální rozvoj

všechny předměty- spolupráce mezi dětmi- odpovědnost za svoje skutky- vzájemná pomoc

Člověk a svět- správné chování v určitých situacích (dramatizace, výběr ze dvou možností)- pomoc druhému- vyjádření solidarity a tolerance- řešení problémů, rychlé rozhodování např. při úrazu, zavolání pomoci

Člověk a světuvědomování si hodnoty peněz- kladný postoj k práci- spolupráce a pomoc druhému- práce s chybou

Člověk a svět- rychlé rozhodování při poskytnutí první pomoci- budování dobrých vztahů ve třídě- zdravý živ. styl- odmítnutí návyk. látky

ČJ - spolupráce ve skupině- konverzace s partnerem Člověk a svět- zdravý živ. styl, využití volného času- odmítnutí návyk. látky, šikana, zneužívání

~ 13 ~

Výchova demokratického občana Charakteristika tématu VDO má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti. Podporuje aktivity vedoucí k respektování zásad slušnosti, tolerance, odpovědnosti a dodržování principu demokracie v občanském životě.V konkrétní rovině představuje rozvoj kritického myšlení, demokratické atmosféry ve třídě, uvědomování si svých práv i povinností. Spoluvytváří základní dovednosti pro týmovou spolupráci a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů s cílem najít pozitivní složky v sobě, v lidech, ve světě.

1. stupeňNázev tematického okruhu VDO 1.

ročník2.

ročník3.

ročník4.

ročník5.

ročník

Občanská společnosta škola

Občanská společnost a škola

ČJ- práva a povinnosti žáků, šk. řád, spolupráce ve dvojicíchČlověk a svět- dodržování pravidel v siln. provozu- pravidla pro bezp. pohyb v tělocvičně, hřišti

ČJ- práva a povinnosti žáků, řád třídy a školy, práce ve dvojicích, pravidla a vztahy v rodině- pravidla pro bezpečný pohyb v tělocvičně, hřišti

ČJ- školní řád, třídní pravidla, práce ve dvojicích a menších skupináchAJ- konverzace státní symboly, popis třídy

ČJ- školní řád- pravidla práce ve skupiněAJ- popis třídy

ČJ- školní řád- pravidla práce ve skupině

Občan, občanská společnost a stát

Člověk a svět- vzájemné vztahy v rodině

Člověk a svět- občanská vybavenost vesnice a města- pravidla a vztahy v rodině, ve státě

Člověk a svět- práva a povinnosti občanů, protiprávní jednání

~ 14 ~

Formy participace občanů v politickém životě

Člověk a svět- st. symboly, st. zřízení

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Člověk a svět- demokrat. způsoby rozhodování, práce a mzda

AJ- práce ve skupině

AJ- práce ve skupině

Člověk a svět- soukr. a spol.vlastnictví- demokrat. rozhodování ve dvojici, skupině, třídě, škole a spol., žebříček hodnot- vývoj našeho státu, vyvozování důsledků histor. událostí pro další vývoj naší společnostiAJ- práce ve skupině

~ 15 ~

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechCharakteristika tématuVe vzdělávání akcentuje VMEGS evropskou dimenzi a výchovu budoucích evropských občanů jako zodpovědných, tvořivých a flexibilních osobností. Rozvíjí vědomí evropské identity při současném respektování identity národní. Dbá o postupné odhalování kořenů evropské civilizace a objevování Evropy jako prostředí života různých národů se shodnými i odlišnými znaky Směřuje k orientaci pro chápání globalizačních a rozvojových procesů v současném světě, seznamuje se s příčinami a důsledky globálních problémů lidstva.

1. stupeňNázev tematického okruhu VMEGS

1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

5.ročník

Evropa a svět nás zajímá

Evropa a svět nás zajímá

ČJ- pohádky z různých zemí světa

ČJ- pohádky z různých zemíHV- písně z různých zemí

ČJ- pohádky a příběhy ze života dětí z různých zemíČlověk a svět- vývoj regionu dříve a dnes, histor. události v souvislosti s vývojem ve světě- Evropa dříve a dnes, podobnosti a rozdílyHV- písně z různých zemí, seznámení se z význam. osobnostmi světové hudby

AJ- konverzace, pozdravy, oslovení, souhlas

ČJ- četba cizích autorů- cestopisy- zážitky z cest, besedy, výstavy, rozdíly v životě lidíHV- písně a díla zahran. autorůAJ- konverzace, pozdravy, oslovení, souhlas

ČJ- četba liter. zahr. autorů- cestopisy- vlastní zážitky z cest, porovnávání života v různých zemíchHV- písně, život a dílo zahran. autorůAJ- práce s časopisy

Objevujeme Evropu a svět

Člověk a svět- život lidí v různých zemích, různé profese

Člověk a svět- mapa Evropy a světa- život v sousedních zemích- zvyky a tradice- odlišnosti, toleranceM- měření a porovnávání teplot vzduchu, oteplování Země, vliv člověka na příroduAJ

~ 16 ~

- mapa Evropy a světa- státy mluvící anglicky, profese

Jsme Evropané

Jsme Evropané

Člověk a svět- problémy s globálním oteplováním Země- dodržování lidských právČlověk a práce- problematika výroby potravin v Evropě a ve světě, drogyTV- sport. hry, mezinár. soutěže, utkání

Člověk a svět- poloha bydliště ve státě, Evropě či světě- přír., kult. a hosp. rozdíly jednotlivých regionů ČR a zemí Evropy- společné globální problémy- besedy, výstavy, filmy, exkurze, diskuse, komun. kruh- internet, referáty, projekt, prezentace- ochrana ŽP v Evropě a ve světě- plýtvání potravin a vodou v Evropě, šetření v kuchyniTV- sport. hry, mezinár. soutěže, utkání

~ 17 ~

Multikulturní výchovaCharakteristika tématuMV seznamuje s různými kulturami, s jejich tradicemi a spoluvytváří předpoklady k uvědomování si vlastních kulturních zvyků a hodnot. Ukazuje cestu ke komunikaci a soužití ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, k vzájemnému respektování majoritních a minoritních kulturních skupin ve škole, ve městě, ve světě.

1. stupeňNázev tematického okruhu MV 1.

ročník2.

ročník3.

ročník4.

ročník5.

ročník

Kulturní diference

HV- zvyky a tradice u nás

HV- zvyky a tradice u nás a v jiných zemích

HV- zvyky a tradice v různých zemích, hud. vystoupení, pásmaČlověk a práce- odlišná kultura stolování, zvyky a tradice

HV- zvyky a tradice v různých zemích, lidové veselice, svátkyAJ- soutěže, porovnávání prostředí s angl. mluvícími zeměmi

Člověk a svět- péče o památky v regionu, poznávání místních památekHV- zvyky a tradice v různých zemích, odlišná kultura národůČlověk a práce- pokrmy a potraviny z různých koutů světa, kulinářské speciality

Lidské vztahy

ČJkomun. kruhpostoj k mluvčímu, vzájemné vztahyČlověk a svět- místo, kde žiji a bydlím-vztahy mezi lidmi ve svém okolí, komunikace,každý člověk je jiný – vzájemná tolerance

ČJ- vzájemné vztahy mezi lidmi, škola, rodina, přátelé

AJ- rozhovory Jak se máš?

AJ- rodina, škola, přátelé

~ 18 ~

Etnický původ

Člověk a práce- tradiční výrobky a materiály různých etnik

ČJliter. pohádky, pověsti, soutěže, hry, beseda o cestováníVV- seznámení s různými směry umění, uměl. předměty z různých koutů světa, zvyky a tradice

Člověk a svět- přír., kult. a hospod. rozdíly jednotl. zemíVV- seznámení s různými uměl. směryM- rozloha států, počet obyvatel, hustota zalidnění

Multikulturalita

ČJzvyky a tradice, výstavy, besedy,vých. koncerty či pásmo

ČJlidové zvyky a tradice, výchovný koncert, pásmo

ČJzážitky z cestování, prázdninČlověk a svět - vývoj české spol., změny způsobu života v čase, sledování histor. událostí s vývojem ve světě

ČJvyprávění o cestování, přátelích, zážitky z cest, rozmanitosti různých etnických skupin

Princip sociálního smíru a solidarity

Člověk a svět- tolerance, veřejné sbírky,solidarita mezi lidmi, výměnné pobyty tudentů, adopce na dálku

~ 19 ~

Environmentální výchovaCharakteristika tématu EV vede k uvědomování si podmínek života a varuje před jeho ohrožením. Podporuje realizaci konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí. Učí kultivované diskusi o ekologických problémech. Součástí EV je i působení na žáky ve smyslu ochrany vlastního zdraví a chápání vlivu prostředí na zdraví.

1. stupeňNázev tematického okruhu EV

1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

5.ročník

Ekosystémy

VV- kresba, malba, výroba plakátů – zdravá výživa

Člověk a svět- typy krajiny, CHKO- zvířata, rostliny, třídění druhů

Člověk a svět- rozdělení ekosystémů, exkurze Chaloupky

Člověk a svět- třídění organismů do skupin podle společných znaků, poznávání přírodnin

Člověk a svět- třídění a pozorování organismů

Základní podmínky života

Člověk a svět- zákl. podmínky života, pozorování přírodyHV- písně s přír. tematikou

Člověk a svět- zákl. podmínky života, pozorování přírodyHV- písně s přír. tematikou

Člověk a svět- zákl. podmínky života, AJ- zvířata, přírodaHV- písně s přír. tematikou

AJ- popis přírody, zvířat, prostředí,…HV- písně s přír. tematikou

Člověk a svět- vliv přír. podmínek na život org.AJ- popis prostředí, přírodyHV- písně s přír. tematikou

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Člověk a svět- vztah člověka k přírodě, ochrana ŽP- sběr papíru, třídění odpadu, Den Země, úklid, exkurze Chaloupky- podmínky zdravého života, ochrana zdraví, správné hygien. návykyTV- bezp. pohyb v přírodě v souvislosti s ochranou ŽP

Člověk a svět- exkurze Chaloupky, třídění odpadků, sběry, Den Země- ochrana ŽP, vliv člověka na stav přírodyTV- bezp. pohyb v přírodě v souv. s ochranou ŽP

Člověk a svět- problémy a ochrana ŽP, ekologie- třídění odpadů, Den ZeměČlověk a práce- sběr papíru, třídění, úklidTV- bezp. pohyb v přírodě, ochrana zdraví a přírody

Člověk a svět- bezp. pohyb a orientace v přírodě, ochrana ŽP v regionu, exkurze Chaloupky- vliv činnosti člověka na stav ŽP, třídění odpadů, Den ZeměČlověk a práce- sběr a třídění papíru, přírodní materiályTV- bezp. pohyb v přírodě, ochrana zdraví a přírody

Člověk a svět- chování při hromadném ohrožení (záplavy, požáry, havárie v JED)- organizace Dne Země, sběr a třídění odpadu, exkurze ChaloupkyČlověk a práce- ochrana ŽP- plýtvání materiály, potravinami, vodou, energiemiTV- bezp. pohyb v přírodě, ochrana zdraví a přírody

~ 20 ~

Vztah člověka k prostředí

Člověk a svět- okolí školy a bydliště, bezpečné prostředí- vztah člověka k přírodě, ochrana zdraví, zdravé ŽP, vliv člověka na ŽP, alergieVV- ochrana ŽP

VV- ochrana ŽP

Člověk a svět- přírodní památky okolí bydliště a školyVV- ochrana ŽP, pozvánky na Den Země, sběr…M- sledování počasí

Člověk a svět- vztah člověka k prostředí – exkurze JEDVV- ochrana ŽP, plakátyM- měření a porovnávání teplot vzduchu, oteplování Země, vliv člověka na přírodu

Člověk a svět- význam ochrany ŽP v našem regionu- vzájemné vlivy organismůVV- ochrana ŽP, plakáty

~ 21 ~

Mediální výchovaCharakteristika tématu MV spoluvytváří předpoklad ke kritickému vnímání mediálních sdělení a k přiměřené analýze mediálních prostředků jako zdrojů informací, poučení i naplnění volného času.

1. stupeňNázev tematického okruhu MV

1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

5.ročník

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

ČJ- význam slov a slovních spojení, intonace- pozdrav z výletu, dopis z tábora, pozvánka

ČJ- druhy vět- rozlišování pohádky, říkanky, rozpočítadla, verš, rým- četba dětských časopisů (Mateřídouška, Sluníčko)- pozdrav z prázdnin, blahopřání- čtení s porozuměním

ČJ- tvorba čten. deníků, besedy k přečteným knihám- tvorba pozvánek, plakátů- práce s dětskými časopisy, novinami, reklam. letákyČlověk a svět- vyhledávání a zprac. informací o histor. vývoji a událostech regionu

ČJ, M, Člověk a svět- práce s textem (noviny, časopisy, reklam. letáky)TV- sledování sport. přenosů v televizi, nahrávky zápasů, výsledky soutěží, sledování tisku

ČJ, M, Člověk a svět- práce s textem, rozbor, sledování region. tisku, sděl. prostředkůTV- sledování a vyhodnocování sport. přenosů

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Člověk a svět- vliv sděl. prostředků, rozdíly mezi podanými informacemi a skutečností

Stavba mediálních sdělení

ČJ, VV- řazení obrázků podle děje- čtení s porozuměním

ČJ, VV- řazení obrázků podle děje a vyprávění dle obrázků- čtení s porozuměním- slohové práce

ČJ, Člověk a svět- vyhledávání a zprac. informací, referáty- slohové práce

ČJ, Člověk a svět- vyhled. a zprac. informací, referáty- slohové práce

ČJ, Člověk a svět- vyhled. a zprac. inform., referáty- slohové práce

Vnímání autora mediálních sdělení

ČJ- volná reprodukce textůVV

ČJ- volná reprodukce textůHV

ČJ- volná reprodukce textůHV

ČJ- volná reprodukce textůHV

ČJ, HV- vlastní tvorba, interpret. textů, hudby

~ 22 ~

- vliv obrázků z knih, časopisů, telev. pohádek na dětskou kresbu, napodobování, obkreslování- vypravování podle obrázků

- hudební projekty v televizi, soutěžeVV- vliv obrázků z knih na vývoj dětské kresby, napodobování- vypravování podle obrázků

- interpretace hudby- telev. soutěže, projekty, vystoupení, koncertyVV- vliv obrázků na činnosti dětí, napodobování, obkreslování, koláže- vypravování podle obrázků

- interpretace hudbyVV- vliv sděl. prostředků, módní styly, přehlídky, výstavy, aukce, kult. vystoupeníČlověk a práce- četba kuchařských knih, recepty v časopisech a televizi

Člověk a práce- četba kuch. knih, recepty v časopisech a televiziM- využití údajů z televize, tisku

Fungování a vliv médií ve společnosti

Člověk a svět- vliv reklamy na zdravý životní styl (zdravé potraviny, cvičení, sport)

Člověk a svět- vliv reklamy na zdravý živ. styl, dieta, cvičení, návyk. látky, nemoci, ohlášení nehody apod.- vliv médií na modernizaci domácností, inzeráty, reklama- vliv sděl. prostředků na ochranu ŽP

Člověk a svět- vliv médií na veřejné mínění, zneužívání mladistvých, agresivita, šikana, návyk. látky- vliv médií na inform. lidí v souvislosti se ŽP

Člověk a svět- využití audioviz. techniky a sděl. prostředků při šíření informací ze světa- film. zprac. některých hist. událostí, literatura, dobové záznamy v kronikách- vliv médií na informovanost lidí o stavu ŽP

ČJ- vliv sděl. prostředků na mluvený projev veřejnosti, věcná argumentace- významné události, aktuality- vliv reklamy na běžný životČlověk a svět- využití sděl. prostředků, internetu při šíření informací o ŽP, přír. katastrofách, vzájemná pomoc

Praktické činnosti

Tvorba mediálního sdělení

ČJ- krátká říkanka, báseňVV, Člověk a svět - plakát, pozvánka, vyprávění, popis

ČJ- říkanka, básnička, článek do tř. časopisuČlověk a svět- pozvánka, plakát, vyprávění, popis

ČJ- tvorba čten. deníku, třídní nástěnka či časopis- vyprávění, popisAJ- pozdrav, napsání lístku

ČJ- tvorba čten. deníku, třídní nástěnka, třídní či školní časopis- vlastní liter. tvorba- referáty, aktuality- vyprávění, popisAJ- popis obrázku

ČJ- tvorba čten. deníku, příspěvky do školního časopisu- vlastní liter. tvorba- referáty, aktuality- vyprávění, popisAJ-převyprávění pohádky

Práce v realizačním týmu

ČJ, Člověk a svět, HV,VVvlastní práce ve dvojicích na nástěnku, plakáty

ČJ, Člověk a svět, HV, VV- dvojice, menší skupiny - plakáty

ČJ- třídní časopis, nástěnka, plakáty

Člověk a práce, ČJ- tvorba třídní kuchařky, plakáty

Člověk a práce, ČJ- tvorba třídní kuchařky, plakáty

~ 23 ~

4. Učební plány

Vyučovací předměty Časová dotace

1. 2. 3. 4. 5. celkemČeský jazyk 7+1 8+2 6+2 6+2 6+1 33+8Cizí jazyk - - 3+0 3+0 3+0 9+0Matematika 4+1 4+1 4+1 4+1 4+1 20+5Informatika - - - - 1+0 1+0Člověk a svět 2+0 2+0 3+0 - -

12+2Vlastivěda - - - 1+1 1+1Přírodověda - - - 1+0 2+0Hudební výchova 1+0 1+0 1+0 1+0 1+0 5+0Výtvarná výchova 1+0 1+0 2+0 2+0 1+1 7+1Tělesná výchova 2+0 2+0 2+0 2+0 2+0 10+0Člověk a práce 1+0 1+0 1+0 1+0 1+0 5+0

~ 24 ~

Celkem 20 22 25 25 26 102+16Poznámky k učebnímu plánu:I. stupeňČeský jazyk a literaturaZ volné disponibilní časové dotace je předmět posílen o 1 hodinu v 1. a 5. ročníku, o 2 hodiny ve 2., 3. a 4. ročníku. Časová dotace tedy činí 41 hodin v  1. – 5. ročníku. Předmět je členěn na jazykovou výchovu, literární, komunikační a slohovou výchovu. Prolínají se jím všechna průřezová témata.Anglický jazykNa 1. stupni je týdenní hodinová dotace po třech hodinách ve 3., 4. a 5. ročníku, celkem tedy 9 hodin v 3. – 5. ročníku. Prolínají se jím všechna průřezová témata.MatematikaMatematika na 1. stupni byla posílena z disponibilní časové dotace o 1 hodinu týdně v 1. - 5. ročníku, celkem je tedy časová dotace 25 hodin v 1. – 5. ročníku. Prolínají se jím všechna průřezová témata.InformatikaPředmět Informatika je na 1. stupni vyučován pouze v 5. ročníku, časová dotace činí 1 hodinu týdně. Zahrnuje tyto průřezová témata:Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova.Člověk a světPředmět Člověk a svět byl posílen z volné disponibilní časové dotace o 2 hodiny týdně ve 3. a 5. ročníku, celkem má tedy 14 hodin v  1. – 5. ročníku. V předmětu je zahrnuto 5 tematických celků: Bydliště, Lidé kolem nás, Zdraví, Čas, Příroda. Prolínají se jím všechna průřezová témata.Hudební výchovaPředmět je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura s celkovou dotací 12 hodin v 1. – 5. ročníku. Hudební výchova má celkem časovou dotaci 5 hodin, v každém ročníku po 1 hodině týdně. Jsou zde zahrnuta průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Mediální a Multikulturní výchova.Výtvarná výchovaPředmět je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura s celkovou dotací 12 hodin v 1. – 5. ročníku. Výtvarná výchova má celkem časovou dotaci 8 hodin, v 5. ročníku byla hodinová dotace posílena z disponibilní časové dotace o 1 hodinu týdně. Prolínají se jím všechna průřezová témata.Tělesná výchovaPředmět patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a je mu vyčleněno v 1. – 5. ročníku celkem 10 hodin po 2 hodinách týdně. Prolínají se jím všechna průřezová témata.Člověk a prácePředmět se vyučuje po 1 hodině týdně v každém ročníku, celkem tedy časová dotace činí 5 hodin týdně. Prolínají se jím všechna průřezová témata. V předmětu jsou zahrnuty 4 tematické celky: Drobný materiál, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů.Nepovinný předmětNabídka nepovinných předmětů je součástí přílohy ŠVP.

~ 25 ~

5. Učební osnovy

Předmět: Český jazykVyučovací předmět Český jazyk se prolíná celým vzděláváním a vytváří předpoklady pro další studium. Je založen na aktivních činnostech a jejich využití v reálných situacích a praktickém životě. Je zde vymezeno základní učivo, které je závazné pro všechny žáky 1. stupně. Časová dotace v jednotlivých ročnících je 8 hodin týdně, ve 2. ročníku 10 hodin týdně a v 5. ročníku 7 hodin týdně (ve 2. ročníku je dotace hodin posílena o 2 hodiny na 10 hodin týdně z disponibilních volných hodin z důvodu rozvoje komunikačních schopností žáků a dovednosti čtení, utvrzení znalostí z prvního ročník). Všemi ročníky a celým učivem tohoto oboru se prolíná průřezové téma Osobnostní a sociální výchova, které posiluje chování podporující dobré mezilidské vztahy. V učebním plánu předmětu jsou uvedeny formy, metody výuky a možnosti evaluace, které jsou nabídkou pro jednotlivé učitele.Přínos českého jazyka k utváření klíčových kompetencí:Český jazyk zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Buduje základy pro správné vnímání různých sdělení v dalších předmětech, umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Žáci se zde učí interpretovat své reakce a pocity, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama.Kompetence k učeníUčitel- klade důraz na pozitivní motivaci žáka- vysvětluje dané gramatické jevy, rozvíjí jazykové dovednosti žáka, rozšiřuje slovní zásobu- podporuje u žáků schopnosti vyhledávat a třídit informace, systematizovat je a využívat v procesu učení i v praktickém životě- učí žáky hodnotit výsledky své práce a plánovat zlepšení svého učení- vede žáky k používání obecně užívaných termínů, znaků a symbolů, k propojování do širších celků- používá ve výuce CD přehrávače, zvukové nahrávky, plakáty, karty a kartičky, hry, obrázky, časopisy, výukové programy na PC,…Kompetence ke komunikaciUčitel- učí žáky vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v ústnímu i písemnému projevu- zařazuje práci ve skupině či dvojicích (naslouchání, diskuse, spolupráce, prezentace)- konzultuje názory svých žáků, vede je ke vhodné argumentaci, obhajobě vlastního názoru, diskusi, spolupráci na řešení problému- vede žáky k pochopení různých typů textů a záznamů, běžně užívaných informačních a komunikačních prostředků, k porozumění různých textů, zodpovězení otázek, vyhledávání informací v textu, jejich reprodukci, přiřazení klíčových slov- učí žáky rozlišovat podstatné a okrajové informace, posoudit úplnost textu- učí žáky zaznamenat písemně informace- vede žáky k tomu, aby využívali získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a ke spolupráciKompetence k řešení problémůUčitel

~ 26 ~

- nabízí žákům dostatek příkladů z reálného života vedoucích k samostatnému uvažování a řešení problémů- učí žáky plánovat způsob řešení problému- vede žáky k vyhledávání důležitých informací a využívání získaných vědomostí a dovedností k vytváření různých variant řešení- vyžaduje od svých žáků zodpovědnost za svá rozhodnutíKompetence sociální a personálníUčitel- přispívá k dobré pracovní atmosféře a k upevňování mezilidských vztahů- zařazuje práci ve dvojicích či skupinách a klade důraz na vytvoření a respektování pravidel práce ve týmu- podporuje sebedůvěru žáka, jeho samostatný rozvoj - uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům i žákům s poruchami učeníKompetence občanskéUčitel- respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka- zařazuje texty s ekologickou tematikou- vede žáky k pochopení základních principů společenských norem- učí žáky respektovat tradice a kulturní dědictví své vlasti, respektovat přesvědčení jiných lidí- vyžaduje po žácích zodpovědné rozhodování podle situaceKompetence pracovníUčitel- zařazuje práci ve dvojicích či skupinách- vede žáky k využívání získaných znalostí a dovedností k dalšímu vlastnímu rozvoji a k přípravě na budoucnost- zařazuje různé činnosti, ve kterých se žáci budou učit zvládat mimo jiné základní pracovní činnosti (školní časopis, plakáty, vlastní knížky apod.)

~ 27 ~

1. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

Jazyková výchova- hláskuje slova, rozpozná krátké a dlouhé samohlásky- umí rozlišit slova opačného významu-rozlišuje slova podle významu- uvědomuje si rozdíl mezi činností a názvem- uvědomuje si správný slovosled ve větě- umí sestavit věty- rozpozná druhy vět podle postoje mluvčího- umí použít v písemném projevu velké písmeno na začátku věty a vlastní jména osob

Zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek- intonace věty, přízvukVýznam slov - význam slov, slova a pojmy - jednovýznamová slova- slova opačného významuStavba věty- stavba věty jednoduché- znaménka za větou- velká písmena na začátku věty, vlastní jména osob

Výchova demokratického občana – práce ve dvojicích

Multikulturní výchova – komun. kruh

Člověk a svět,M – četba jednoduchých slov, později vět, četba jednoduchých pokynů v matematice, otázek a úkolů, zadání slovních příkladů v matematice, psaní jednoduchých krátkých odpovědí

Formy práce- ve třídě, v lavicích, na koberci, u tabule- jednotlivci, dvojice- domaMetody- výklad učitele- řízený rozhovor- názorné vyučování (obrázky, nástěnné tabule, karty se slovy)- společné procvičování u tabule, na koberci, v lavici, ve dvojicích- samost. práce žáků- hádanky, doplňovačky- poslech- vyprávění, dramatizace- četba textu- opis, přepis- domácí úkoly

- pozorování žáka

- analýza při samostatné práci v hodině,kontrola

- ústní cvičení,analýza přiústním projevu

- analýza práce ve skupině,při domácí přípravě, samostatně

- pozorování žáka při ústním projevu,rozhovor, zda žák porozuměl sdělení

- písemný projev,cvičení na interpunkci za větami a na obsah vět

- opravy prací vytvořených ve skupině,samostatné tvoření vět

- kontrola pravopisných pravidel,odůvodňování pravopisu

~ 28 ~

Literární výchova- čte texty přiměřené věku, přednáší zpaměti- dokáže zřetelně přečíst text- pozná pohádku a verš- pracuje s textem podle pokynů učitele

Čtení a přednes vhodných literárních textů- čtení textů přiměřeného věku- říkanka, pohádka, rozpočitadlo, verš, rým- poslech literárních textů - dramatizace- vlastní výtvarný doprovod

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – pohádky z různých zemí

Mediální výchova – besedy v knihovně i třídě

Dv – dramatizace, recitace, výrazný zřetelný přednes, jazykolamyVv – ilustrace k pohádce, říkanceHv - rytmus

Metody- ve třídě- v lavici- u tabule- na koberciFormy- výklad učitele, poslech- rozhovor- vypravování pohádky, příběhu- četba- společná práce (s textem, otázky a úkoly k textu)- vystoupení- divad. a film. představení- ilustrace- skup. práce- dvojice- domácí úkoly (nácvik četby, přednes básně)

- pozorování žáků v lavici

- pozorování žáků,analýza prací při vystoupení

- pozorování žáků u tabule,analýza,mluvený projev,analýza přednesu

- autoevaulace žáků:při dramatizaci ve skupinách – jak kdo pracoval,co se komu dařilo,co ne- mluvený projev, porozumění textu

Komunikační a slohová výchova- čte texty přiměřeného rozsahu a náročnosti- přiměřeně reaguje na mluvené pokyny- snaží se respektovat základní komun. pravidla v rozhovoru- opravuje svou nesprávnou výslovnost pod vedením pedagoga- nacvičil správné tempo řeči- ovládá verbální prostředky řeči- vyjádří verbálně vlastní zážitek- naučil se správné hygienické návyky spojené se psaním- píše správné tvary písmena číslic, spojuje písmena i slabiky

Technika čtení,- praktické a pozorné - pozorné a soustředěné naslouchání- dýchání, výslovnost- tvoření hlasu, dýcháníZdvořilé vystupování - zahájení a ukončení dialogu- pozdrav, oslovení- vypravování- vyprávění podle obrazového materiáluPísemný projev- správné sezení, držení psacího náčiní a technika psaní - úhledný, čitelný a přehledný písemný projev- formální úprava textu

Výchova demokratického občana – práce ve dvojicích, třídní pravidla, školní řád

Mediální výchova – pozdrav z výletu, dopis z tábora, pozvánka

M – samostatná četba zadání příkladů, utvoření správné otázky a odpovědi, práce podle ústních pokynů učitele, zápisy do prac. sešitů, zápis sloupečkůHv – tempo v písniVv – správné držení výt. a psacího náčiní, hygien. návyky, úpravaDv – dramatizace, říkanky, intonace v otázkách, výslovnost, recitace

Formy- ve třídě- v lavici- u tabule- na koberci- doma- jednotlivci, dvojiceMetody- výklad učitele- společná práce (dýchání, říkanky, uvolňovací cviky ve stoje)- řízený rozhovor- skládací abeceda- kostky, písmena- nástěnná tabule, karty- vyvozování písmen pomocí říkanek

- pozorování žáka při čtení

- praktické úkoly

- rozhovor, diskuse

- ústní cvičení, autoevaluace-co je třeba zlepšit

- analýza řeči-tempo,melodie, přízvuk, plynulostpřevyprávění

- písemný projev

- autoevaluace-co je třeba

~ 29 ~

- píše jednoduchá sdělení- žák rozpozná dějové souvislosti podle ilustrace

- pohybové hry, dramatizace- vyprávění svého zážitku- vyprávění podle obrázků- modelování, kresba, malba- vystřihování, lepení z papíru- pantomima- hry, hádanky, kvízy- samost. práce- práce ve dvojicích- domácí úkoly

zlepšit v písemném projevu žáka

- písemný projev v sešitě

- porozumění textu, převyprávění děje

2. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Metodyevaluace

Jazyková výchova- člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky- rozpozná slova opačného významu a slova souřadná, nadřazená a podřazená- porovná slova podle děje a okolnosti- pozná názvy věcí a vyjádření dějů- správně gramaticky vyslovuje tvary podstatných jmen a sloves- utváří jednotlivá souvětí- utváří věty podle postoje mluvčího- ovládá psaní i/y po tvrdých a měkkých souhlásek, psaní dě, tě, ně, ú/ů a psaní velkých písmen na začátku věty a psaní vlastních jmen

Význam slova- antonyma, souřadná, nadřazená, podřazená slova - slova a pojmy- význam slov – podstatná jména, slovesa, předložkySlovo, slabika, hláska - samohlásky a souhlásky- sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, slabikotvorné r, l párové souhlásky- spojky a, i , nebo, ani, čárka, ale, aby, že, když, protože- druhy vět- tvrdé a měkké souhlásky, délka samohlásky, ú/ů velká písmena na začátku věty a u vlastních jmen

Mediální výchova – četba textů z dětských časopisů

M – určování počtu hlásek, slabikČlověk a svět – význam slov, vyjádření děje, čas. posloupnost pomocí slov, rozvoj slovní zásoby při popisu krajiny,věcí, zvířat, rostlin, dějů a lidských činností

Formy- ve třídě- v lavici- na koberci- u tabule- domaMetody- výklad učitele (nové pojmy)- řízený rozhovor- názorné vyučování (karty, obrázky)- společné procvičování- poslech, četba- vlastní tvorba- vyhledávání slov v textu- sloh. cvičení- testy- diktát, doplňování- samost. práce, práce ve dvojicích- vypravování- domácí cvičení

- písemné práce v sešitě, opis textu, diktáty, pravopisná cvičení- ústní cvičení, práce s texty, analýza při práci ve skupině- pozorování žáka při argumentaci- mluvní cvičení, doplňovací cvičení- sebehodnocení vlastní práce,kontrola pravopisných pravidel- ústní a písemná cvičení, cvičení na interpunkci ve větě- práce s texty- pravopisná cvičení, doplňování, opravy chyb, samostatně i při domácí přípravě

~ 30 ~

Literární výchova- čte a přednáší zpaměti texty přiměřené věku- porozumí přečtenému textu- uvědomuje si rozdíl prózy a verš- podle pokynů učitele pracuje s literárním textem

-přednes vhodných literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání-poslech literárních textů, volná reprodukce-báseň, pohádka, rozpočitadlo, hádanka, říkanka, verš, rým-přednes a reprodukce textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

Multikulturní výchova – zvyky a tradice, výstavy, besedy, vých. koncerty či pásmo

Mediální výchova – besedy v knihovně i ve třídě, práce s dětskými časopisy

Dv – dramatizace, recitace, přednes, správná výslovnostVv – ilustrace k pohádkám, představenímHv – rytmus, zpěv, rýmováníTv – vyjádření děje pohybem

Formy- ve třídě- v lavici- na koberci- domaMetody- společná a samost. četba, poslech- řízený rozhovor- společná práce, dvojice- výklad učitele (nové pojmy)- přednáška- vypravování- filmová a divadelní představení- ilustrace- pohyb. vyjádření děje, nálady

- analýza přednesu četby:frázování, plynulost, přiměřená rychlost,melodie- porozumění textu:odpovědi na náhodné otázky, převyprávění- znalost charakteristiky žánrů,porozumění textu,analýza přednesu: frázování, rytmus,melodie,přiměřená rychlost,výraz,účast v liter. soutěžích- porozumění textu: převyprávění, tvorba čtenářských deníků,analýza prací žáků

Komunikační a slohová výchova

- čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu- pochopí mluvené pokyny přiměřené složitosti- uvědomuje si zákl. kom. pravidla v rozhovoru- snaží se pečlivě vyslovovat a opravovat svoji nesprávnou výslovnost- volí správné tempo řeči- používá vhodný verbální projev - dává do souvislosti krátký mluvený projev na podkladě vlastních zážitků - uvědomuje si správné držení pera - správně spojuje písmena a slabiky- píše věcně správně jednoduchá sdělení- seřadí ilustrace podle děje

Čtení- technika čtení, čtení pozorné- pozorné a soustředěné naslouchání- pozdrav, oslovení, prosba, zahájení a ukončení dialogu dýchání, výslovnost- dýchání výslovnost- střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování - vypravování, výslovnostPísemný projev- základní hygienické návyky: správné sezení, držení psacího náčiní, - hygiena zraku- hygienické návyky, úhledný a přehledný písemný projev- úhledný čitelný a přehledný písemný projev, pozdrav z prázdnin- vyprávění podle obr. osnovy

Osobnostní a sociální výchova – integrace, vzájemná komunikace, prakt. etika

Mediální výchova – pozdrav z prázdnin, blahopřání

M –zadávání ústních pokynů pro samost. práci v matematice, četba slovních příkladů, tvoření otázek a odpovědí, na základě přečteného příkladu dokáže dramatizovat slovní úlohu, vytvořit otázku, jednoduchý zápis do prac. sešitůVv – kresba děje k mluvenému projevu, vypravování, popis, správné držení psacího a kreslícího náčiníHv – rytmus, zpěv písníDv – dramatizace vlastního zážitku, recitace – vyjádření děje pohybemČlověk a svět – co se děje v přírodě, činnosti lidí a zvířat – popis, vypravování, změny počasí – jazyk. vyjádření

Formy- ve třídě- v lavici- u tabule- na koberci- domaMetody- společná i samost. hlasitá četba- čtení ve dvojicích, skupinách, s rodiči- spol. práce s textem- dramatizace, scénky- modelové situace- kreslení, modelování děje- tvoření otázek k textu- chování k sobě navzájem- jazykolamy, recitace, zpěv- komun. kruh- vypravování- hry, hádanky, doplňovačky- kreslení na velké formáty, trojhrany- rozpočítadla, písně, básně

- pozorování žáka při čtení- přiměřené reakce žáka na pokyny učitele- rozhovor, diskuse- mluvní cvičení,autoevaluace-co je třeba zlepšitanalýza řeči- tempo,plynulost- mluvený projev, ústní cvičení- převyprávění děje- písemný projev žáka- analýza řeči a písma- písemný projev žáka- pochopení děje, převyprávění

~ 31 ~

3. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Metodyevaluace

Jazyková výchova- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves, přídavných jmen- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky- odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných, ve vyjmenovaných slovech, velká písmena na začátku věty a typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Hlásky- sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin- sluchové rozlišení hlásek- výslovnost samohlásek, souhlásek- tvrdé, měkké samohlásky Význam slov- antonyma, synonyma, nadřazená, podřazená, souřadná slova, kořen, předponová a příponová část- jednovýznamová, mnohovýznamová slova, slova a pojmy- vlastní jménaSlovní druhy – rozlišuje- skloňování podstatných jmen, časování sloves, spojovací výrazy, spojka, zájmena, příslovceDruhy vět- tempo, intonace, přízvuk- věta jednoduchá, souvětí- pravopis lexikální, Vyjmenovaná slova

Osobnostní a sociální výchova – referáty

Mediální výchova – tvorba čten. deníků

M – počet hlásek, slabik, správné vyřešení slovní úlohy na základě přečteného, porozumění zadání práceČlověk a svět – významy slov, slova příbuzná, popis změn v přírodě, činnosti lidí, zvířat i rostlin, změny počasí, jednoduché zápisy do sešitu či prac. listů

Formy- ve třídě- v lavici- na koberci- domaMetody- hlasité čtení samot., ve dvojicích či skupinách nebo s učitelem- výklad učitele (osvojení nových pojmů)- společné procvičování- poslechy, reprodukce textu- vyhledávání v textu- tvoření vět, otázek a odpovědí k textu- diktát, doplňování, testy- hry, hádanky

- diktáty, pravopisná cvičení- mluvní projev- pozorování žáka přisamostatné práci, při práci u tabule- práce s textem, opravy chyb- ústní cvičení- pozorování žáka při argumentaci- ústní a písemná cvičení- zvládnutí dělení slov do slovních druhů- ústní projev, referáty, vystoupení u tabule- cvičení na interpunkci ve větě- zvládnutí sl. druhů- opravy prací jednotlivců i vytvořených ve skupině- práce s textem- mluvený projev u tabule, rozhovor- písemné práce, tvorba čtenářských deníků - diktáty, pravopisná cvičení - práce s Pravidly čes.pravopisu- sebehodnocení vlastní práce- odůvodńování pravopisu

~ 32 ~

Literární výchova- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu texty přiměřené věku- vyjadřuje své pocity z přečteného textu- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních literárních forem- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- zážitkové čtení a naslouchání, přednes vhodných literárních textů

- volná reprodukce přečteného textu

- rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka

- poslech literárních textů, přednes, volná reprodukce textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

Osobnostní a sociální výchova – přednesy, recitace, referátyMediální výchova – referáty o knize a autorovi, rozbor díla,práce s časopisy, tvorba čten. deníků, besedy, výstavyMultikulturní výchova – zvyky a tradice, výstavy, vých. koncerty, pásmo

Dv – výrazná recitace, přednes, správná výslovnostVv – kresba, malba – symbolika barev, ilustraceHv – rytmus, pohyb. vyjádření, tanec

Formy- ve třídě- v lavici- u tabule- na koberci- domaMetody- čtení společné či samostatné- poslech, výklad učitele (nové pojmy)- společná či samost. práce s textem, dvojice- vypravování- rozhovor, dramatizace- kulturní představení- vystoupení na veřejnosti (např. před rodiči)- referáty- ilustrace k textům- práce s dětskými časopisy

- analýza přednesu a četby, frázování, rytmus, tempo, plynulost, přiměřená rychlost, výraz- porozumění textu – převyprávění, analýza přednesu- analýza přednesu a četby, rytmus, melodie, plynulost, přiměřená rychlost, výraz, znalost charakteristiky žánrů, recitace- analýza přednesu a četby, rytmus, frázování, melodie, plynulost, recitace, porozumění textu – tvorba čtenářských deníků, mluvený projev - referát

Komunikační a slohová výchova- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou výslovnost- v krátkých mluvených projevech správně dýchá, volí vhodné tempo řeči- volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškol. situacích

Čtení- technika čtení (pozorné, plynulé), vyhledávací čtení- vyhledávací čtení, čtení jako zdroj informací, aktivní nasloucháníKomunikace- vyjádření kontaktu s partnerem, pozdrav, oslovení, omluva, prosba- tvoření hlasu, výslovnost, techniky mluveného projevu, dýchání- mimojazyk. prostředky řeči, mimika, gesta, vyjadřování závislé na komunikační situaci- vypravování, dialogy na základu

Osobnostní a sociální výchova – jazykolamy, říkanky, recitace básní, veřejné vystupování,komun. kruh, referáty, hry

Mediální výchova – tvorba pozvánek, plakátů, práce v realizačním týmu

Dv – dramatizace přečteného, scénky, kontakt s druhým, vyjadřování pohybem, pantomimouVv – kresba, malba k textu, ději, výtvarné zpracování pozvánekHv – rytmus, pohyb, zpěv, veřejné vystoupení, scénky, temat. pásmo, správná výslovnost, dýcháníM – práce se slovní úlohou, otázky a odpovědi, správná intonace hlasu

Formy- ve třídě- v lavici- na koberci- u tabule- domaMetody- nácvik plynulého čtení- poslech četby, výkladu učitele či audionahrávky- dramatizace, scénky- vypravování, popis děje- pravidelné besedy v knihovně- čtenářské dílny- samost. práce dle písemného návodu na tabuli- jazykolamy, recitace- komun. kruh

- analýza řeči- plynulost- porozumění textu,pochopení děje- rozhovor, diskuse- autoevaluace-práce s chybou, mluvní cvičení- mluvený projev-tempo,frázování, plynulost- ústní cvičení- převyprávění děje- písemný projevv sešitě- autoevaluace-práce s chybou, spokojenost s prací- písemný projev žáka- porozumění textu, převyprávění děje

~ 33 ~

- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - zvládá zákl. hygien. návyky spojené se psaním- píše správné tvary písmen, číslic, žák správně spojuje písmena a slabiky, kontroluje vlastní písemný projev- píše věcně i formálně správně jednoduché sdělení- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednotlivý příběh

obrazového materiálu Psaný projev- technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný projev)- formální úprava textu, zacházení s grafickým materiálem- adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin

- práce s tabulkou, fólií – doplňování, samost. úkoly- společné kontroly- skládání roztříhané pohádky- kreslení, malba- říkanky, hry, kvízy- výroba plakátů, pozvánek- domácí úkoly

4. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Metody, formy práce Metody

evaluace

Jazyková výchova- rozlišuje slova stejného nebo podobného významu- rozliší kořen slova, příponovou a předponovou část- určuje slovní druhy- uvědomuje si spisovné a nespisovné tvary slov- je schopen vyhledat základní skladební dvojice- rozpozná jednoduchou větu od souvětí a utvoří z jednoduchých vět souvětí- uplatňuje vhodné spojovací výrazy- uvědomuje si správné psaní i/y po obojetných souhláskách- umí si uvědomit syntaktický pravopis

Význam slov- synonyma, antonyma

S kladba slova - kořen, přípona, předpona, koncovka- spojování slov- pravopis vyjmenovaných slov

Slovní druhy- podstatná jména, slovesa a ostatní slovní druhy skloňování podstatných jmen- sluchové rozlišení hlásek

Skladba věty- podmět, přísudek, shoda- věta jednoduchá, souvětí, spojování vět v souvětí

Mediální výchova – práce s textem – noviny, časopisy, televize – reklamní letáky

Člověk a svět – významy slov, spisovné a nespis. tvary, vyjádření změn v přírodě a v činnostech lidí, vazby v rodiněM – třídění, systémy

Formy- ve třídě- v lavici- u tabule- ve dvojicích či skupinách- doma

Metody- výklad učitele (nové pojmy)-názorné vyučování ( karty se slovy, graf. znázornění)- společné procvičování, spol. kontrola, dvojice, skupiny- řízený rozhovor- problémové úlohy- četba samost.-tiché čtení- četba hlasitá- poslech, reprodukce- psaný text- vypravování-diktát, opis, doplňován

- pozorování žáka při argumentaci, hodnocení myšlenkových pochodů - písemné práce-zvládnutí dovednosti rozdělit slovo na kořen a příponu- zvládnutí dělení slov do slovních druhů- ústní projev- práce s textem- písemná cvičení - pozorování žáka při práci u tabule- ústní projev- práce s textem- práce s Pravidly č. pravopisu, diktáty, cvičení- jazykové rozbory

~ 34 ~

Literární výchova- umí vyjadřovat své dojmy  četby- volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární texty na dané téma- rozpozná různé typy textů- rozliší základní literární pojmy

- volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu

- volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

- literární druhy a žánry, zážitkové čtení

- báseň, pohádka, povídka, básník, spisovatel, ilustrátor, čtenář, verš, rým, přirovnání

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – cestopisy, integrace – návštěva cizí země, besedy, výstavy, významná výročíMultikulturní výchova – soutěže, hry, beseda o cestování

Dv – dramatizace zážitku z četby, rozhovor, veřejné vystoupení, recitaceČlověk a svět – referáty, besedy – tvoření otázek, zprac. odpovědí, vypracování samostatných zápisků učivaHv – rytmusVv – ilustrace k četbě, poslechu, výt. úprava čten. deníku, referátů

Formy- ve škole- v lavici- samost. nebo ve skupinách- domaMetody- tiché čtení, poslech, audionahrávky- reprodukce, otázky k textu- recitace- vypravování- referáty, projekt- společná práce – zážitkové čtení- rozhovor, beseda- filmová a divadelní představení- televize, rozhlas, časopisy

- porozumění textu: převyprávění, odpovědi na náhodné otázky, mluvený projev - referáty- analýza prací žáků – samostatných v hodině, při domácí přípravě, při vystoupení, pozorování žáků, rozhovor- znalost charakteristiky žánrů, porozumění textu- znalost charakteristiky žánrů, analýza přednesu a četby: frázování, rytmus, melodie,plynulost, přiměřená rychlost,výraz,pozorování žáků při argumentaci,porozumění textu – čtenářský deník,účast v liter. soutěžích

Komunikační a slohová výchova- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas- rozeznává podstatné informace v textu vhodném pro daný věk- je schopen posoudit úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení- převypráví obsah přiměřeně složitého sdělení a snaží se rozlišovat podstatná fakta- zvládá telef. rozhovor a vzkaz na

Čtení- praktické čtení (technika čtení, pozorné, plynulé, znalost orient. prvků v textu), vyhledávací čtení- věcné čtení, (čtení jako zdroj informací)- věcné naslouchání (zaznamenat slyšené, reagovat otázkami)- praktické čtení (technika čtení, pozorné, plynulé, znalost orient. prvků v textu), čtení vyhledávací

Multikulturní výchova – prezentace, referáty, projekt, soutěže,besedy, výstavy

Osobnostní a sociální výchova – popis osoby, vlastnosti a zájmy lidí

Mediální výchova – besedy, referáty, komun. kruh, práce s časopisy, televize

Člověk a svět – spol. četba, encyklopedie, čten. dílny, zprac. referátů, jednoduché výpisky učivaM – řešení slovních úlohVv – výtvarná úprava písemného textu- blahopřání, pozvánky,…Dv – dramatizace, scénky, zdvořilostní obraty

Formy- ve třídě- v lavici- u tabule- jednotlivci, dvojice, skupiny- doma – samost. práceMetody- čtení hlasité i tiché- řízený rozhovor – vyhledávání informací, tvoření otázek a odpovědí, třídění informací- poslech známého,

- pozorování žáka při čtení,- porozumění textu- referáty, prezentace- analýza prací žáků ve skupině- mluvený projev-referáty- pochopení a převyprávění děje- mluvený projev-tempo,plynulost, přiměřená rychlost- diskuse, rozhovor- mluvený projev-tempo,

~ 35 ~

záznamníku- snaží se rozpoznat dobrou a špatnou reklamu- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a správné tempo v komunikaci- rozlišuje spisovnou a nespis. výslovnost, vhodně ji užívá podle konkrétní situace- píše správně po stránce obsahové a formální, ovládá jednoduché komunikační žánry- sestaví osnovu vyprávění na jejím základu vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

Komunikace- zdvořilé vyjádření kontaktu s partnerem, pozorné a soustředěné naslouchání- pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování- zdvořilé vystupování, zákl. komunikační pravidlaKomunikační žánry: - pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, - zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupováníŽánry pís. projevu - adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, jednoduché tiskopisy, přihláška, dotazník, formální úprava textu

neznámého i odborného textu- reprodukce, hry, kvízy, doplňování, křížovky- dramatizace, scénky s telefonem- komun. kruh, diskusní fórum- referáty- poslech spis. i nespis. jazyka, audionahrávky- vyplnění tiskopisu, pozvánka, oznámení- popis prac. postupu (např. recept, výroba draka apod.)- vytvoření výpisků k novému učivu- domácí úkol

frázování, plynulost- autoevaluace-práce s chybou- písemný projev, znalost charakteristiky slohových útvarů- mluvený a písemný projev-referáty,prezentace

~ 36 ~

5. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Metodyevaluace

Jazyková výchova- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou a předponovou, koncovku- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary- vyhledává základní skladební dvojice a v neúplné skladební dvojici označuje základ vět- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně značí větu jednoduchou a souvětí- užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje- píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Význam slov- jednovýznamová a mnohovýznamová slova, antonyma, synonyma, homonymaStavba slova- kořen, část předponová, příponová, koncovka- tvary slov Slovní druhy- koncovky podstatných a přídavných jmenStavba věty- shoda přísudku s holým podmětem- věta jednoduchá, souvětí, - základní skladební dvojice- oddělování a spojování vět v souvětíVyjmenovaná slovaVýznamy syntaktického projevu

Osobnostní a sociální výchova – práce ve skupině, obhajoba vlastní práce na veřejnosti

Mediální výchova – práce s časopisy, vliv sděl. prostředků na mluvený projev veřejnosti – besedy, referáty, věcná argumentace

M – práce se složenými slovními úlohami, vyhledávání důležitých informací, třídění inf.Člověk a svět – práce s textem, výpisky, třídění a zprac. informací

Formy- ve třídě- v lavici- ve skupinách i samost.- v knihovně či studovně- domaMetody- výklad učitele (nové pojmy)- společné procvičování- řízený rozhovor- skup. práce, autoevaulace- problémové úlohy- křížovky, tajenky, kvízy, hry- četba společná či samost.- volné psaní- referáty- reprodukce- vypravování- diktáty, opis, sloh- poslech, audiovizuální technika

- pozorování žáka při argumentaci, práce ve skupině, sebehodnocení- písemné práce-zvládnutídovednosti rozdělit slovo na kořen a příponu- práce s textem, mluvený projev- opis textu, analýza prací, opravy prací žáků vytvořených ve skupině i samostatně- pravopisná cvičení, písemné práce, kontrola pravidel shody přísudku s podmětem- práce s textem, opravy prací, ústní a písemná cvičení- rozhovor o zadání cvičení, opis textu, vlastní sebehodnocení - pravopisná cvičení, diktáty, pozorování žáka při odůvodňování - práce s textem

Literární výchova- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je- volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma- rozlišuje různé typy uměleckých

- tvořivé činnosti s literárním textem, volná reprodukce přečteného textu, zážitkové čtení a naslouchání- volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace

Mediální výchova – práce s časopisy, aktuality, práce s reklamou, tvorba třídního časopisu

Multikulturní výchova – vyprávění o

Vv – ilustrace a využití barevHv – rytmus, recitaceDv – dramatizace, veřejné vystoupeníInformatika – www stránky

Formy- ve třídě- v lavici- ve skupinách i samost.- doma- práce s počítačemMetody- reprodukce textu

- analýza přednesu a četby: rytmus, melodie, plynulost, přeměřená rychlost, výraz, porozumění textu- analýza přednosu a četby, porozumění textu, mluvený projev: referáty, analýza prací žáků – tvorba časopisu- znalost charakteristiky

~ 37 ~

a neuměleckých textů- při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Literární druhy a žánry rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, ilustrátor, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, přirovnání

cestování, přátelích, soutěže, kvízy, besedy, výstavy

- zážitkové čtení- poslech – audionahrávky- vypravování- www stránky- referáty- časopisy- představení- beseda- rozhovor- diskuse, komun. kruh

žánrů, analýza přednesu a četby:frázování, rytmus, melodie, plynulost, výraz, porozumění textu, tvorba čtenářských deníků- pozorování žáka při argumentaci při vystoupení, znalost charakteristiky žánrů, recitace, účast v literárních soutěží

Komunikační a slohová výchova- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty- rozlišuje a zaznamenává podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk- posuzuje úplnost a neúplnost jednoduchého sdělení- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta- vede správně dialog, telef. rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo komunikace- rozlišuje spis. a nespis. výslovnost, vhodně ji užívá podle komunik. situace- píše správně po stránce obsahové a formální- sestaví osnovu vyprávění, na jejím základu vytváří krátký mluvený nebo pís. projev s dodržením časové posloup.

Čtení- praktické čtení (technika čtení, pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu), čtení vyhledávací - věcné čtení, čtení jako zdroj informací- čtení vyhledávací, klíčová slova, praktické naslouchání - vyjádření kontaktu s partnerem, věcné naslouchání, pozorné, soustředěné, základy techniky mluveného projevuKomunikace- komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování- věcné naslouchání, zaznamenat slyšené, reagovat otázkami- základy techniky mluveného projevu- zákl. komun. pravidla, zdvořilé vystupování, mimojaz. prostředky řeči (mimika, gesta) Písemný projev- žánry pís. projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin,

Osobnostní a sociální výchova – prezentace na veřejnosti, spolupráce ve skup. práci, konverzace s partnerem

Mediální výchova – práce s časopisy,vliv televize, reklamní letáky, tvorba školního časopisu, významné události, aktuality

Multikulturní výchova – zážitky z cestování, prázdnin, referáty, tvoření otázek, besedy, výstavy

M – řešení složených slovních příkladůČlověk a svět - pozorné naslouchání výkladu, čtení map, vyhledávání v encyklopediíchDv – chování v různých situacích, dramatizace, scénkyHv – intonace, rytmusVv – výtvarné doplnění textu, tvorba třídního časopisu – výt. zpracováníInformatika – internet, vyhledávání a zprac. informací, referátyPracovní vyučování – zaznamenání prac.postuu

Formy- ve třídě- v lavici- ve skupinách i samost.- v knihovně či studovně- domaMetody- tiché čtení- práce s textem- vyhledávání a třídění informací, zpracování, internet- vytvoření jednoduchého zápisu- referáty- učíme se navzájem- volné psaní- situovaný telef. rozhovor- na základě videozáznamu posouzení reklamní ukázky- dramatizace- četba spis. a nespis. jazyka, nářečí- skládankové učení – rozvíjení děje- popis prac. postupu

- pozorování žáka při čtení, porozumění textu- analýza prací žáků- praktické úkoly- porozumění textu, převyprávění,referáty- rozhovor, diskuse- pozorování žáka ve skupině- analýza řeči- tempo,melodie, přízvuk- mluvený projevautoevaluace ve skupinách- písemný projev,znalost charakteristikyslohových útvarů- převyprávění děje,mluvený projev žáka

~ 38 ~

omluvenka, zpráva, oznámení, pozdrav z prázdnin, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, jedn. tiskopisy, přihláška, dotazník, form. úprava textu

~ 39 ~

Předmět: Anglický jazykVyučovací předmět Anglický jazyk na 1.stupni svým vzdělávacím obsahem motivuje žáky k formou odpovídajících metod k dalšímu učení na 2. stupni. Učivo je rozděleno do 2 kategorií – základní učivo (zvládnutí základních gramatických jevů a slovní zásoby, rozvíjení 4 dovedností: čtení, poslech, mluvení a psaní), další učivo (upevňování 4 dovedností a aplikace anglického jazyka). Časová dotace jednotlivých ročníků je 3 hodiny týdně. V předmětu je kladen důraz na přirozené využití jazykových dovedností, zvláště pak mluvení, poslechu a čtení, později i psaní. Do předmětu jsou integrována některá průřezová témata. V učebním plánu předmětu jsou uvedeny formy, metody výuky a možnosti evaluace, které jsou nabídkou pro jednotlivé učitele.Přínos anglického jazyka k utváření klíčových kompetencíKompetence k učeníUčitel- klade důraz na pozitivní motivaci žáka- vysvětluje dané gramatické jevy, rozvíjí jazykové dovednosti žáka, utvrzuje slovní zásobu- používá ve výuce CD přehrávače, zvukové nahrávky, plakáty, karty, kartičky, obrázky, mapy, časopisy, výukové programy na PC,…Kompetence k řešení problémůUčitel- nabízí žákům dostatek námětů vedoucích k samostatnému uvažování a řešení problémů na úrovni svých znalostí aplikovaných do běžného života- vede žáky k umění požádat o pomoc v anglickém jazyce- učí žáky sledovat a spravedlivě hodnotit jejich vlastní pokrokKompetence ke komunikaciUčitel- učí žáky vyjádření ústnímu i později i písemnému - zařazuje práci ve dvojici, ve skupině (naslouchání, rozhovory, spolupráce, hry, písně, básně, prezentace…)- pracuje na všech dostupných médií (časopis, PC, internet, telefon)Kompetence sociální a personálníUčitel - zařazuje práci ve dvojici, ve skupině (naslouchání, rozhovory, spolupráce, hry, písně, básně, prezentace…)- učí žáky naslouchat názorům jiných, vcítit se a rozvíjet mezilidské vztahy- vnáší přátelskou atmosféru do výuky- uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům (rozšiřující úkoly), ale i k žákům s poruchami učeníKompetence občanské Učitel- vede žáky k hledání rozdílů české kultury a anglicky mluvících zemí- respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka- učí žáky ctít tradice a slavné osobnosti z minulostiKompetence pracovníUčitel- vede žáky k zodpovědnému přístupu k zadaným úkolům a jejich úplnému dokončení- zařazuje práci ve dvojicích a skupinách, ukazuje na důležitost propojení teorie s reálným životem

~ 40 ~

3. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného

- odpovídá na jednoduché otázky, týkající se jeho samotného, rodiny, školy a dalších témat a podobné otázky pokládá

- vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k probíraným tématům

- rozumí jednoduchým krátkým textům, pokud má zejména vizuální oporu

- píše krátký text s použitím jednoduchých vět

- pojmenovává věci kolem sebe

- učí se říkanky a písničky (některé bezpečně zná)

- aktivně se zapojuje do her (konverzačních, soutěživých, společenských)

- kreslí a vybarvuje obrázky dle pokynů

- připojuje, přiřazuje výrazy

zvuková a grafická podoba jazyka

základní výslovnostní návyky

vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

žáci si osvojí nejzákladnější slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích

English alphabet

Colours

In the classroom

Animals, pets

Toys

My family

Body

Numbers (1-10)

další učivoTémata dle učebnice rozšířená o další slovní zásobu

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí - písně, říkanky

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - barvy, popis třídy

Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí - zvířata

Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – poznávání lidí - slovní zásoba - moje rodina

Čj - abeceda

Př – zvířata, lidské tělo

Vl – moje rodina

M – sčítání, odčítání

Náslech, Opakování, fixaceUkazování, VýslovnostPíseň, rytmizaceHláskování známých slov, motivační “spelling games“Obrázkové kartyKresba, Rozdělování do skupinPopis, scénkaPráce s fotografií – popisVýroba plakátuŘíkanka, Hry

Pozorování žáka- v lavici, - při práci ve dvojici

Poslech s porozuměním – kontrola otázkami ano/neHodnocení výslovnosti- poslechemPorozumění textu - otázkamiHodnocení čtení a výslovnosti- plynulost slov a frází, doplňování přečteného textu obrázkyHodnocení slovní zásoby- hry, doplňování písmenek, slovHodnocení přímé - pochvalou, povzbuzením, obrázkem, vybarvovánímHodnocení rozhovorů- jednoduché věty

Popis obrázků- slovy, větamiHodnocení reakce na spolužákovy otázky- práce ve dvojicíchOsvojení gramatických jevů- testy prověřující znalost gramatických jevů, prověrkyRozbor samostatných prací – pracovní sešit, pracovní listy

~ 41 ~

- učí se reagovat na učitelův pokyn

- umí pozdravit a rozloučit se

- umí pracovat ve dvojicích a skupinách

- zná anglickou abecedu

- je motivován ke studiu, ví, že Aj je nezbytným prostředkem ke komunikaci ve světě

- seznamuje se se základy anglo-americké kultury (spisovatelé, pohádky - úryvky v češtině, video)

- provádí základní početní operace, umí počítat do deseti

- baví jej náplň hodin Aj

4. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně

- zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

- rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud

Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky

Vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

Slovní zásoba- žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji

Multikulturní výchova - kulturní diference - seznamování se

s kulturou anglicky

mluvících zemí

Environmentální výchova – vztah

Ov – rozdíly ve zvycích

Čj – podstatná a přídavná jména

Př - zvířata

M – sčítání a odčítání

The Lord of the SpellingScénkyKreslící diktátNahrávky – aplikace v rozhovorechDramatizaceHádání z kontextu, obrázků.Fixace pomocí věcí ve tříděFixace pomocí otázek a odpovědíVýkladPantomimická hra „Co dělám?“

Pozorování žáka- v lavici, - při práci ve dvojici a

skupině

Poslech s porozuměním – kontrola otázkami ano/neHodnocení výslovnosti- poslechemPorozumění text - otázkami

~ 42 ~

má k dispozici vizuální oporu - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu a zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

- píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

- pamatuje si slovní zásobu u probraných témat

- přiřazuje,vybírá,uspořádá vhodné slovní obraty

- recituje slovní říkanky, básničky

- dramatizuje příběhy, komiksy

používat v komunikačních situacích

Tematické okruhy – domovRodinaŠkola volný časPovoláníLidské těloJídloOblékáníZvířataČíslovky základní (1-100)

Slovesa to be, to have got, can (být, mít, moci-umět)

Přítomný čas, zápor+odpovědi na otázky

Předložky on,under,in

další učivoTémata dle učebnice

Práce s časopisem

Výukové programy na počítači

člověka k prostředí - zvířata

Multikulturní výchova - lidské vztahy - How are you?

Mediální výchova - interpretace vztahu mediálních sdělení - popis obrázků

Výchova demokratického občana –občanská společnost a škola - třída, nejbližší prostředí

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Objevujeme Evropu a svět - mapa, různé profese

Hodnocení čtení a výslovnosti- plynulost, doplňování přečteného textu obrázkyHodnocení slovní zásoby - hry, doplňování písmenek, slovHodnocení - pochvalou, povzbuzením, obrázkem, vybarvovánímHodnocení rozhovorů - jednoduché větyPopis obrázků - slovy, větamiHodnocení reakce na spolužákovy otázky- práce ve dvojicíchOsvojení gramatických jevů- testy prověřující znalost gramatických jevů, prověrky Rozbor samostatných prací – pracovní sešit, pracovní listy

5. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

- zapojí se do jednoduchých rozhovorů

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

základní učivoSpellingZvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně)Základní výslovnostní návykyVztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání a sebepojetí - představování se, rozhovory

Ov – poznávání sebe sama

Vl – popis okolí

FixaceÚstní drilováníČtení s důrazem na výslovnost, básničky, říkankyPřiřazování k obrázkům(Spelling shark)Matematický řetěz

Pozorování žáka- v lavici, - při práci ve dvojici a skupiněPoslech s porozuměním – kontrola otázkami ano/neHodnocení výslovnosti- poslechem

~ 43 ~

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

- vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojeným tématům- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

- vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojeným tématům - napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostecha událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

- vyplní údaje do formuláře (používá probrané gramatické struktury) s aplikací v textu/

slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí je používat v komunikačních situacíchpráce se slovníkemtematické okruhy domovrodinaškolavolný časpovolánílidské tělojídlooblékánínákupybydlištědopravní prostředkykalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny)zvířatapřírodapočasímluvnicemluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení s porozumění)Představování sebe, kamaráda.Popis obrázku, místnosti(there is, there are) Konverzační témata (Can I have…?, Weather, Can I borrow…?, Apology, What do you want?)Ukazovací zájmena (this, that, these, those)

Osobnostní a sociální výchova - mezilidské vztahy - konverzační témata

Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj – komunikace – práce s textem, otázky a odpovědi

Multikulturní výchova - lidské vztahy - rodina, škola, přátelé

M – početní hry

Čj – zájmena

Čj - slovesa

Vl – můj svět

Početní králKomiksDrilování otázekRozhovoryKreslený diktát

Porozumění textu- otázkami

Hodnocení čtení a výslovnosti- plynulost, doplňování přečteného textu obrázkyHodnocení slovní zásoby- hry, doplňování písmenek, slovHodnocení pochvalou, povzbuzením, obrázkem, vybarvovánímHodnocení rozhovorů- jednoduché větyPopis obrázků- slovy, větamiHodnocení reakce na spolužákovy otázky- práce ve dvojicíchOsvojení gramatických jevůTesty prověřující znalost gramatických jevů, prověrkyRozbor samostatných prací – pracovní sešit, pracovní listy

~ 44 ~

Object pronouns (me, you, him, her…)Upevňování slovescan, to be, to have gotPresent continuousPresent simpleVýukové programy na počítači

Předmět: MatematikaVe vyučovacím předmětu Matematika je vymezeno základní učivo, které je závazné pro všechny žáky 1. stupně. V 1. – 5. ročníku se matematika vyučuje 5 hodin týdně (v 1. – 5. ročníku byla časová dotace posílena o 1 hodinu z disponibilních volných hodin). Všemi ročníky a celým učivem tohoto oboru se prolíná průřezové téma Osobnostní a sociální výchova, které posiluje chování podporující dobré mezilidské vztahy. V učebním plánu matematiky jsou uvedeny formy, metody výuky a možnosti evaluace, které jsou pro učitele nabídkou. Na vyučovací předmět matematika na 1. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem vyučovací předmět matematika na 2. stupni.Přínos matematiky k utváření klíčových kompetencí:Matematika tvoří základ dalšímu vzdělávání. Je založena na aktivních činnostech, řešení modelových situací a jejich využití v praktickém životě. Učivo slouží jako podklad pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků.Kompetence k učeníUčitel- klade důraz na pozitivní motivaci žáka- předkládá úlohy vybízející žáky k vyhledávání informací, jejich pochopení a propojení- zařazuje úkoly, jejichž náměty vycházejí z bezprostřední zkušenosti dětí a směřují k dalšímu využívání získaných informací a dovedností v praktickém životěKompetence ke komunikaciUčitel- vede žáky k rozvoji komunikativních dovedností a výstižného kultivovaného projevu (popis obrázků, situací, činností a předmětů, tvorba otázek a odpovědí na otázky, vyprávění s předlohou i bez předlohy, hraní modelových scének, rozvoj slovní zásoby)- učí žáky používat matematické symboly, grafy, tabulky, různá znázornění- zařazuje práci ve dvojicích či menších skupinách (spolupráce na řešení problému)- podněcuje žáky k přesnému formulování a jasnému vyjadřování názorů, vhodné argumentaci při obhajobě vlastního názoru, diskusi- seznamuje žáky s různými typy textů (slovní úlohy, rébusy, dopisy apod.)Kompetence k řešení problémůUčitel- předkládá žákům dostatek úloh a příkladů z praktického života, které jsou postaveny na problémových situacích a směřují k pochopení problému a promýšlení způsobu řešení- vede žáky k ověřování správnosti řešení úkolu, provádí se žáky rozbor úloh, odhad výsledku

~ 45 ~

- podporuje nalézání různých variant řešení zadaných úloh- posiluje u dětí vytrvalost a trpělivost při řešení problémů zadáváním složitých úloh- zařazuje nové úlohy tak, aby na nich žáci mohli aplikovat dříve osvojené postupy řešeníKompetence sociální a personálníUčitel- zadává matematické úlohy, které jsou postaveny na konkrétních problémech a situacích z běžného života- zařazuje práci ve dvojicích či skupinách, klade důraz na vytvoření pravidel práce v týmu- uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům i žákům s poruchami učení- předkládá žákům motivační příběhy se silným výchovným laděním, které vedou k respektování různých názorů ostatních žáků a upevňování mezilidských vztahů na základě vzájemné ohleduplnosti a úcty- posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj- vnáší přátelskou atmosféru do výukyKompetence občanskéUčitel- respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka- nabádá žáky k respektování představ a vnitřních hodnot druhých lidí a buduje empatii předkládáním motivačních úloh- seznamuje žáky se základními ekologickými souvislostmi a environmentálními problémy zařazováním příkladů s ekologickou tematikou (znečištění parku, moře)Kompetence pracovníUčitel- zařazuje různé činnosti, které vedou k tomu, aby se žáci naučili bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení a dbali přitom na ochranu svého zdraví i zdraví druhých- vede žáka k využívání znalostí a zkušeností v jiných vzdělávacích oblastech- vyžaduje od žáků zodpovědný přístup k zadaným úlohám a jejich úplné dokončení

1. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

Číslo a početní operace- používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose- řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje

Číslice 0 – 9, čísla 0 – 20- numerace, porovnávání čísel s užitím matematických symbolů (<, >, =)- sčítání, odčítání čísel 0 až 20 bez přechodu přes deset a s přechodem přes deset- matematický zákon komutativnost v oboru 0 až 20

Osobnostní a sociální výchova – řešení problémových situací, rozhodování

Tv - nástupy, řazení, hry (na molekuly)hřiště, krokování, hry (Honzo, vstávej)Člověk a svět – povolání, nákupy, roční doby, zaměstnáníčas, hodiny, režim dneVv – stavby

Formy- ve třídě- na koberci- jednotl. nebo dvojice- domaMetody- řízený rozhovor- karty s čísly - řazení žáků dle velikosti

- pozorování žáka -hodnocení orientace a rychlosti při prostorových hrách avyhledávání čísel na číselné ose, v tabulce,při práci u tabule- písemné práce diktát čísel, samostatná

~ 46 ~

osvojené početní operace- čte, zapisuje a porovnává N čísla do 20, zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti- rozumí pojmu číselná osa, orientuje se na ní. (číslo „hned před“, „hned za“,„mezi“- pracuje se základními početními operacemi (+, - )- při pamětném počítání v oboru N čísel se seznamuje s matematickým zákonem – komutativnost- řeší jednoduché slovní úlohy z praxe- seznamuje s tabulkovým zápisem úloh na sčítání

Závislosti, vztahy a práce s daty- orientuje se v čase -seznamuje se základními jednotkami času (čtvrt, půl, třičtvrtě, celá)

-popisuje jednoduché závislosti z praktického života- doplňuje tabulky, schémat, posloupnosti čísel

Geometrie v rovině a prostoru– rozlišuje a ovládá názvosloví základních rovinných útvarů, umí je rozlišit, nalézá jejich reprezentaci v praxi, uvědomuje si pojmy: křivá, přímá, lomená čára - poznává základní jednotku délky, učí se měřit vzdálenosti v praxi na metry

(3 + 4 = 7, 4 + 3 = 7)- různé typy slovních úloh na sčítání a odčítání do 20, o x více, o x méně- společný zápis úloh do tabulek

Závislosti, vztahy a práce s daty- závislosti a jejich vlastnosti- základní jednotka času, hodina, části hodiny ¼, ½., 3/4, celá

Geometrie v rovině a prostoru- geometrické tvary trojúhelník, kružnice, kruh, čtverec, obdélník práce s pravítkem, překládání papíru- základní jednotka délky - metr,zápis jednotky 1m,

z geometrických tvarů, ornamenty a dekorace

čísel- diktát čísel- doplňování čísel v řadě- ukazování čísel v tabulce, na číselné ose- práce s názorem (hračky, papírové peníze a práce s počítadlem- sestavování příkladů (karty, počítadla, magnetická tabulka)- hry s hrací kostkou- využití pohybu- cvičení na správné pochopení otázky a odpovědi, společný zápis na tabuli- práce podle tabule, smazávací tabulka - stříhání, lepení geometrických tvarů, překládání papíru, orientace na ploše papíru (vlevo dole, vpravo nahoře…)- motorické čtení- práce s měřidly, měření ve třídě i v terénu- papírové modely hodin, využití nástěnných hodin ve třídě během dne- metodické hry- domácí úkoly

práce-doplň. cvičení- ústní zkoušení + - v oboru 0-20- pozorování žáka hodnocení samostatnosti při vyhledávání - otázky,sestavování řešení a odpovědi úloh- práce ve dvojici - pozorování žáka - orientace v prostoru při porovnávání čísel- písemné práce, sešity, pracovní listy,- pozorování žáka -při práci u tabule, samostatné práciv sešitě- analýza prací žáků- hodnocení přesnosti a čistoty provedení zadaného úkolu, hodnocení orientace v prostoru a na ploše papíru- pozorování žáka při praktických úkolech v terénu( hřiště)- práce s měřidly- práce s modely orientace na hodinách, časové souvislostipráce ve dvojicích slovní úlohy o čase- analýza práce žáků

~ 47 ~

2. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

Číslo a početní operace- používá přirozená čisla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose- řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace- orientuje se na číselné ose čte, zapisuje a porovnává N čísla od 0 do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti- rozšiřuje své dovednosti se základními početními operacemi sčítání a odečítání v oboru 0 – 100, učí se ovládat další početní operace násobení, dělení v oboru N čísel 0 – 100- při pamětném i písemném počítání si upevňuje zákon komutativnosti a seznamuje se zákonem asociativnosti- řeší složitější slovní úlohy s dalšími početními operacemi, sestavuje zkrácený zápis slovních úloh, rozlišuje pojmy odhad a ověření výsledku, přesný výpočet- doplňuje tabulky, schémata s využitím násobení a dělení, využívá je při řešení slovních úloh typu: o kolik více, méně, kolikrát více, méně- orientuje se v čase, přesněji určuje čas (na minuty)., provádí

Numerace v číslech 0 – 100- porovnávání čísel- sčítání a odčítání čísel 0 – 100 (bez přechodu 36 + 3, s přechodem 36 + 7)- malá násobilka- matematické zákony – komutativní a asociativní, pamětné sčítání a odčítání do 100, písemné násobení, sčítání, odčítání do 100 se zkouškou- příklady se závorkami v oboru do 100, početní operace násobení a dělení má přednost před početními operacemi sčítání a odčítání- různé typy slovních úloh: o kolik více, o kolik méně, kolikrát více, kolikrát méně než odhad výsledku slovních úloh- závislosti a jejich vlastnosti. diagramy, grafy, tabulky- jednoduché převody jednotek (hodina, minuta) čtení digitálního času- sčítání a odčítání jednotek času, jednoduché slovní úlohy

Osobnostní a sociální výchova – řešení problémů, rychlé rozhodování

Tv – hry, nástupy, řazeníHra na molekuly

Člověk a svět – zvířata

Vv – prostorová práce z papíru (domečky, roboti, dopraví prostředky)stavby z krychlí – města, domy, hrady

Formy- ve třídě- v lavici- na koberci- u tabule- samost. či dvojice- domaMetody- výklad učitele- řízený rozhovor- demonstr. řešení příkladů- individ. řešení příkladů- společné procvič. na tabuli- tvořivé úlohy- karty s čísly, řazení žáků dle velikosti čísel- diktát čísel- doplňování čísel v řadě- práce s názorem (papírové měřítko, papírové peníze)- zavedení sešitu na malou násobilku- práce s názornými pomůckami - karty,stírací tabulky, hrací kostky- sestavování obrázků zvířat podle výsledku- pohybové hry- rytmické hry- společná práce u tabule- práce ve dvojicích- tvoření slovních úloh dle vylosovaného obrázku- správné čtení

- pozorování žáka, hodnocení orientace a samostatnosti, rychlosti při hledání čísel- hodnocení sestavení příkladu dle názoru - ústní zkoušení+,- v oboru 0- 100- malá násobilka- hodnocení naučené řady násobků, -rychlosti vypočítání jednotlivých příkladů, grafické znázornění- písemné práce -hodnocení znalostí - matematické diktáty, pětiminutovky - práce s chybou- pozorování žáka při práci u tabule, upevnění algoritmu - pís. sčítání, odčítání - samostatné řešení úloh v sešitě- analýza práce žáků- učení se okamžité kontrole příkladů,- hodnocení logického úsudku v doplň. příkladech na tabuli i v sešitech- skupinová práce -práce s názorem - analýza práce dvojic (skupin) - hodnocení slovního vyjádření, -sestavení řešení a odpovědi, možnosti různých řešení- sebehodnocení žáků- práce ve skupině- třídění

~ 48 ~

jednoduché převody jednotek času

Závislosti, vztahy a práce s daty- orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času-popisuje jednoduché závislosti z praktického života- doplňuje tabulky, schémat, posloupnosti čísel

Geometrie v rovině a prostoru - rozeznává základní rozdíly rovinných útvarů - pojmenovává a rýsuje – bod, přímka, úsečka, měří úsečky na cm, mm- rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině- staví prostorové útvary ze základních těles

Závislosti, vztahy a práce s daty- závislosti a jejich vlastnosti- základní jednotka času, hodina, části hodiny ¼, ½., 3/4, celá-diagramy, grafy, tabulky, jízdní řádyGeometrie v rovině a prostoru- skládání útvarů z geometrických tvarů : trojúhelník, kruh, čtverec, obdélník- úsečka – rýsování a měření na cm,mm- přímka – rýsování, modelování, kreslení- osově souměrné útvary, stavby z krychlí dle obrázků, počet krychlí v daném útvaru

s porozuměním - výběr důležitých údajů- tvoření tabulek-společná práce- práce s názorem – modelína, karty s body, provázek- motorické čtení – čtení geometrických tvarů a pohybové cvičení- domácí úkoly

údajů, hodnocení grafického znázornění- práce s názorem, hodnocení orientace v čase, čtení a převádění časových údajů- písemné prácena tabuli a do sešitu- analýza práce žáků- důraz na prostorovou představivost, přesnost provedení- praktické úkoly-měření ve třídě i v terénu

3. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

Číslo a početní operace- používá přirozená čisla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose- řeší a tvoří slovní úlohy, ve

Numerace v oboru N čísel 0 – 1 000- zápis čísel v desítkové soustavě,číselná osa 0- 1 000,porovnávání čísel - sčítání,odčítání,násobení a dělení do 1 000,vlastnosti početních operací s N čísly zaokrouhlování čísel

Osobnostní a sociální výchova – řešení problémů, rychlé rozhodováníEnvironmentální výchova – sledování počasí, ochrana přírody

Tv – měření sport. výkonů, zápis do tabulek ( délky, časy)Vv – představivost, rovina, souměrnostČJ – zápis slovních příkladů, tvoření otázek a odpovědíČlověk a svět – zápis

Formy- ve třídě- v lavici- na koberci- u tabule- doma- společně v malých skup., jednotlivciMetody

- pozorování žáka, rychlost orientace na čís. ose,práce žáků u tabule , v lavici- praktická cvičení - měření hmotnosti- práce s názorem a modely- skupinová práce (viz předchozí metody)- rozhovor a diskuse,

~ 49 ~

kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000 užívá lineární uspořádání čísel,zobrazí čísla na číselné ose- provádí zpaměti i písemně jednoduché početní operace s N čísly do 1 000- při pamětném i písemném počítání procvičuje oba matematické zákony (komutativní, asociativní) - tvoří a řeší slovní úkoly, sestavuje a samostatně zkráceně zapisuje slovní úlohy, provádí kontrolu- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel- orientuje se v čase, provádí převody jednotek čase

Závislosti, vztahy a práce s daty- orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času-popisuje jednoduché závislosti z praktického života- doplňuje tabulky, schémat, posloupnosti čísel

Geometrie v rovině a prostoru- rozeznává, popíše a vymodeluje základní rovinné útvary, zná jejich rozdíly, nachází v realitě jejich reprezentaci- rýsuje a zná vlastnosti polopřímky- porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje délku úsečky - určí střed úsečky pomocí proužku papíru

- písemné algoritmy poč. operací (písem.+,- )- slovní úlohy v oboru N čísel do 1 000- slovní úlohy se dvěma otázkami- práce s diagramy, tabulkami, grafy- jednotky času, hodiny, minuta, sekunda

Závislosti, vztahy a práce s daty- závislosti a jejich vlastnosti- -diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

Geometrie- obdélník, čtverec, troj- úhelník, kruh, kružnice- rovnoběžné a kolmé strany- polopřímka, její vlastnosti- vlastnosti úseček- krychle, kvádr

počasí do tabulek, pokusy, nákupy, zdravá výživa

- výklad učitele- řízený rozhovor- názorné vyučování- demonstr. řešení příkladů- individ. řešení příkladů- společné procvič. na tabuli- tvořivé úlohy- analýza, třídění informací- práce s tabulkou – pokusy, porovnávání- měření, určování hmotnosti- didaktické hry- slovní příklady s danou tématikou- práce ve dvojicích- tvoření příkladu dle obrázku- výroby grafů, tabulek-skupinová práce-nákupy, zdravá výživa, denní režim- tvoření obrázků z geometrických tvarů- bramborová tiskátka-dekor- práce s názorem - nůžky, provázek (rozstřižení přímky na dvě polopřímky)- výroba záložky, prostírání-přenášení délky úsečky- porovnávání délky skoku do dálky- kresba podle osové souměrnosti (obličej, lidské tělo…)

- důraz na užití zaokrouhlování v praxi- písemné práceu tabule, v sešitě, v pracovních listech, - hodnocení znalostí- mat. pětiminutovky- samost. práce-okamžitá kontrola řešení příkladů- analýza práce žáků - hodnocení zápisu a třídění údajů, grafické zpracování - autoevaluace žáků - možnosti různých řešení- projekt-denní režim- praktická cvičení- práce ve dvojici, s názorem,-důraz na přesnost a vzájemnou kontrolu měření

~ 50 ~

- zná pojmy úsečky shodné- přenáší a porovnává úsečky- rozeznává a vymodeluje jednoduché souměrné útvary v rovině- pojmenuje základní prostorové útvary (krychle,kvádr)

- stavby z kostek,výroba krychle, kvádru dle předlohy- domácí úkoly

4. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

Číslo a početní operace- počítá zpaměti v oboru N čísel od 0 do 1000000- používá písemné algoritmy početních operací- v jednoduchých i složitějších početních úlohách využívá oba hlavní matematické zákony- zaokrouhluje přirozená čísla a aplikuje své znalosti do praxe- orientuje se v různých typech slovních úloh, zvolí správný způsob řešení, zapíše ho samostatně- aplikuje své dovednosti s početními operacemi při doplňování tabulek a schémat- modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku- porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

Numerace v číslech od 0 – 1   000 000 - pamětné sčítání a odčítání do 1000000- písemné dělení jednociferným dělitelem v oboru čísel do 1000000- písemné násobení dvojciferným činitelem- obor čísel 0 – 1000000, početní operace násobení, dělení- zaokrouhlování na 1000, 10000, 1000000- údaje z diagramu- přímá úměrnost (tabulky k úlohám)- čtení jízdního řádu- slovní úlohy s několika otázkami, samostatný zápis slovních úloh- přirozená čísla, celá čísla,

Osobnostní a sociální výchova – řešení problémů, rychlé rozhodovací schopnostiVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova – měření a porovnávání teplot vzduchu, oteplování Země, vliv člověka na přírodu

Člověk a svět - porovnává nadmořské výšky hor, rozlohu měst ČR,cestování dopr. prostředkyHv – významná data hudebních skladatelůČj – data významných osobnostíVv – využívání geom. tvarů, měření, stříhání, lepení, keramika

Formy- ve třídě- v lavici- skupiny, jednotlivci- domaMetody- výklad učitele- řízený rozhovor- názorné vyučování (nákresy, modelování situace)- demonstr. řešení příkladů na tabuli, vzorový zápis- individ. řešení příkladů, učebnice, PS- samost. práce žáků (v hodině, DÚ)- spol. procvič. u tabule- skup. práce, vzájemné učení, práce ve dvojicích

- pozorování žáka – tabule,sešity- okamžitá kontrola- práce s chybou - pracovní listy – společná kontrola, hodnocení znalostí, co zvládám,co se doučím- písemná práce +- . : v oboru 0-1 000 000- rozbor prací- navazuje na předchozí sam.práci- sebehodnoceníprojekt - letáky ze supermarketu, zaokrouhlování cen- písemná práce- autoevaluace žáků ve skupinách- ověření možnosti řešení slov. příkladu různými způsoby- vytvoření grafu na dané

~ 51 ~

Závislosti, vztahy a práce s daty- vyhledává, sbírá a třídí data- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Geometrie v rovině a prostoru- sestrojuje jednoduché konstrukce: trojúhelník, kružnice, kruh, čtverec, obdélník pomocí kružítka- orientuje se v pojmech: grafický součet, rozdíl, násobek úseček- seznamuje se s pojmem osa souměrnosti, určuje osu souměrnosti pomocí překládání papíru- vyvozuje další geometrická tělesa: válec, koule, jehlan, kužel na základě předmětů z okolíNestandardní aplikační úlohy a problémy- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a

zlomky- zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model)-vlastnosti početních operací s čísly- písemné algoritmy početních operací

Závislosti, vztahy a práce s daty- závislosti a jejich vlastnosti- diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

Geometrie- rýsování kolmic a rovnoběžek, - rýsování pomocí kružítka (trojúhelník, kružnice, kruh, čtverec, obdélník)- společný zápis postupu konstrukce- grafický součet a rozdíl úseček- osa souměrnosti, útvary souměrné podle osy souměrnosti- tělesa - válec, koule, jehlan , Kužel

Nestandardní aplikační úlohy a problémy- slovní úlohy- číselné a obrázkové řady- magické čtverce

- tvořivé úlohy- analýza, třídění inform.- práce s atlasem a encyklopedií- sestavení jednoduchých grafů- práce s letáky - ceny zboží, vytvoření plakátu- vycházka na autobusové, vlakové nádraží

- rotační pohyb – napodobení pohybu při mletí – kružnice- tematické práce- práce s keramickou hlínou svícen, miska, hrníček- domácí úkoly

téma-pozorovánívenkovní teploty za daný měsíc a její zaznačení do grafu- analýza prací žáků- tabule x sešit- porovnávání narýsovaného objektu se spolužáky- práce se skupině-společné hodnocení výsledků práce, důraz na přesnost a pečlivost- pracovní listy-stavební slohy, dorýsování dané předlohy, mozaikypísemná práce-hodnotíme zvládnutí geom.dovednosti,ověření přesnosti a čistoty

~ 52 ~

algoritmech školské matematiky - prostorová představivost

5. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluac

- při pamětném i písemném počítání využívá zákon omutativní a asociativní- bezpečně ovládá písemné početní operace v oboru N čísel- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady, kontroluje ýsledky poč. operací v oboru N čísel- řeší a tvoří slovní úlohy,ve kterých využívá početní operace v oboru N čísel- vyhledává, sbírá a třídí data- čte a sestrojuje jednoduché tabulky a diagramypřečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty- porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné oseZávislosti, vztahy a práce s daty- vyhledává, sbírá a třídí data- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Geometrie v rovině a prostoru - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary - čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník- užívá jednoduché konstrukce- graficky sčítá, odčítá úsečky, - určuje délky lomené čáry, obvod trojúhelníku- obsah obrazce pomocí čtvercové sítě, užívá základní jednotky m2, cm2

Obor N čísel (0-100000) - početní operace sčítání, odčítání, násobení, dělení, komutativnost, asociativnost- písemné sčítání, odčítaní do 1000000, násobení 1000, 10000, 1000000 a dělení dvojciferným dělitelem- přirozená čísla – rozvinutý zápis, zaokrouhlování na 1000, 10000, 1000000- kontroluje správné řešení příkladu zkouškou (inverzní operace v oboru N čísel do 1000000)- slovní úlohy- přímá úměrnost, diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády, výpočty a grafická znázornění

Závislosti, vztahy a práce s daty- závislosti a jejich vlastnosti- diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

Geometrie- konstrukce čtverce, obdélníku, zápis konstrukce, grafická znázornění, vlastnosti trojúhelníků- grafický součet a rozdíl úseček, násobek úsečky- obvod a obsah čtverce,

Osobnostní a sociální výchova – řešení problémů, rychlé rozhodováníMultikulturní výchova – rozloha států, počet obyvatel, hustota zalidnění apod.Mediální výchova – využití údajů z televize, tisku

Člověk a svět – porovnává rozlohu států, počet obyvatel, měřítko mapy, porovnává výšky hor, rozlohy státůarchitektonické slohy – gotika (okna – rozeta, mozaiky)Čj– pravopis podstatných jmen – názvy měst, řek, států, stylizace slovních úlohVv – mozaika, užití geometrických tvarů – sestrojování obrázků,přesné rozměřování, výroba stejných dílů (pruhy, řetěz, přání…čtverce, obdélníky)mozaika ,osově souměrné předměty, modelování,čtvercová síť-sestavení modelu krychlePracovní vyučování – rozměření záhonu na školním pozemku

Formy- ve třídě- v lavici- u tabule- skupin. práce či samost., dvojice- domaMetody- výklad učitele- řízený rozhovor- názorné vyučování- demostr. řešení příkladů- individ. řešení příkladů- samost. práce žáků- společné procvič. na tabuli- skup. práce, vzájemné učení- tvořivé úlohy- analýza, třídění informací- práce s atlasem, encyklopedií, s PC- trénink algoritmů písemných početních operací- práce s mapou, měřítkem- práce ve dvojicích – žák tvoří příklad, soused vypočítá…- užití zahradn. náčiní, pásma- měření, stříhání, překládání a lepení-geometrická tělesa

- pozorování žáka-tabule,sešit - práce s chybou- sudoku, mag.čtverce- práce ve skupině- písemná práce-+-.: v oboru 0- 1 000 000- pracovní listy- rozbor práce + -sebehodnocení žáka-analýza prací žáků - po domácí přípravě- při práci s chybou- při práci u tabule- skupinová práce- -zaokrouhlování zem. pojmů- písemná práce+rozbor dané práce, sebehodnocení- referát-zem,tématika-délky řek, rozlohy států, graf- práce s jízdním řádem, vyhledávání spojů-pomoc při sebehodnocení- písemná práce-hodnocení úrovně zvládnutí geom.dovedností- pracovní listy-hodnocení schopnosti dorýsovat daný objekt, schopnost pracovat podle popisu- analýza prací žáků - autoevaluace žáků ve skupině, hodnocení dělení práce, schopnost kontrolovat a diskutovat o své práci a o práci ostatních členů skupiny

~ 53 ~

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary, určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru- zná rozdíly, pojmenuje základní prostorové útvary (kvádr, krychle, jehlan, kužel, koule, válec)

Nestandardní aplikační úlohy a problémy- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

obdélníku, obvod trojúhelníku a mnohoúhelníku, převody základních jednotek obsahu (m2, cm2)- střed úsečky, osa úsečky, pravidelné obrazce, základní útvary v prostoru (kvádr, krychle, válec, jehlan, kužel)

Nestandardní aplikační úlohy a problémy- slovní úlohy- číselné a obrázkové řady- magické čtverce- prostorová představivost

- práce s kalkulačkou- práce s PC, údaje z tisku, televize - vycházka na vlakové nádraží- domácí úkoly

- referát-návrh zahrady, bytu (obsah obdélníku)- společné hodnocení pečlivosti, originality a možnosti realizace dané práce

Předmět: InformatikaVyučovací předmět Informatika umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti. Výuka tohoto předmětu začíná v 5. ročníku 1 hodinou týdně. Na vyučovací předmět Informatika 1. stupně navazuje svým vzdělávacím obsahem vyučovací předmět Informatika 2. stupně. Výuka probíhá v půlených třídách vzhledem k počtu počítačů v odborných učebnách a náročnosti individuální práce se žákem. Celým učivem tohoto předmětu se prolínají průřezová témata Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Environmentální výchova týkající se žákovy práce s informacemi. V učebním plánu jsou uvedeny metody výuky, formy a možnosti evaluace, ze kterých si každý vyučující může individuálně zvolit.Přínos předmětu k utváření klíčových kompetencíInformatika je předmět, jehož obsah se stává součástí všech ostatních vyučovacích předmětů. Umožňuje žákům orientovat se ve světě informací, tvořivě s nimi pracovat a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.Kompetence k učeníUčitel- pozitivně motivuje žáka k celoživotnímu studiu a využívání nejmodernější techniky- pomáhá žákovi vyhledávat, třídit a ověřovat informace, dále je zpracovávatKompetence k řešení problémůUčitel- předkládá žákovi problémové úlohy, k jejichž vyřešení žák používá počítač- provádí společně se žákem rozbor postupu při řešení problému- vede žáka k obhajobě vlastního řešení a prezentaci své práce

~ 54 ~

Kompetence komunikativníUčitel- navozuje ve třídě přátelskou atmosféru, při níž žáci spolupracují a komunikují- vede žáka k logicky uspořádanému projevuKompetence sociální a personálníUčitel- uplatňuje individuální přístup k jednotlivým žákům- zařazuje práci ve dvojicích i skupinkách- klade důraz na vytvoření a respektování pravidel práce v týmu- posiluje sebedůvěru a rozvoj žákaKompetence občanskéUčitel- vede žáka k dodržování pravidel při práci, k dodržování bezpečnosti práce své i ostatních- zařazuje úlohy vedoucí ke zpracování informací o tradicích, kulturním, sportovním a historickém dědictví naší země, o ekologiiKompetence pracovníUčitel- vyžaduje od žáka zodpovědný přístup k zadaným úkolům a jejich úplné dokončení- zařazuje praktické úkoly vedoucí k vytvoření prezentace žákovy práce- vede žáka k bezpečnému využívání výpočetní techniky podle předem stanovených pravidel

5. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

- využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periférie

- umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě

- vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a a řadí nejběžnější součásti a zařízení počítače- vysvětlí význam pojmu

- postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě HW - HARDWARE skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD) periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory, … SW – SOFTWARE

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – referáty, internet, vyhled. informací, projekt, prezentace

Osobnostní a sociální výchova – řešení problémů, spolupráce, rychlé rozhodování

Mediální výchova –

příklady výukových programů pro různé předměty.SW pirátství

M – plošné objekty,kreativita

kritický přístup k informacím, ověřování zdrojůvyhledávání a komunikace Informací o světě

Formy- učebna výpočetní techniky- práce samost., dvojice, společná práce

Metody- výklad učitele- řízený rozhovor- problémové úlohy- ukázka vnitřních součástí základní jednotky – skříně- procvičení práce s myšínavazuje na:- HW (pevný disk,

- pozorování žákahodnocení orientace a znalostí v problematice HARDWARE,start, restart, vypnutí počítače- práce s myší, orientace na obrazovce monitoru- praktické úkolyWINDOWS – hry zaměřené na práci s myší- praktické úkolykreslení obrázku v gr. editoru- pozorování žákahodnocení úrovně

~ 55 ~

SOFTWARE

- orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) s myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu

- s použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit

- ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu, dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem- nezaměňuje pojmy internet a web

- dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu

- na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, z webovské stránky dokáže uložit obrázek

- orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky, dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout,

= programy- práce s klávesnicí a myší části klávesnice pojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení grafika programy na tvorbu obrázků- uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary …) textové editory- pojem: textové editory (příklady: T602, NotePad, Write, Word …)- uložení, otevření souboru- pohyb v dokumentu klávesnice, myš)- označení části textu do bloku- psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky)- základní typografická pravidla psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky)- písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů)- zarovnání odstavce (panel nástrojů) vložení obrázku - WordArt, klipart – formát obrázku velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)- internet: co to je, kdy vznikl, služby internetu el. pošta = e-mail- vztah k internetu- pojem: poštovní programy příklady: MS Outlook, MS

referáty, aktuality, reklama, tvorba časopisu – zpracování příspěvků žáků

komunikace s lidmi z růz. kultur

pravidla komunikace

vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů.svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů

paměťová média – CD, disketa …)- ukládání souborů (obrázky, texty) v editorech

kreslení, výtvarné vyjadřování pomocí myši- autoevaluace žákůznalost několika textových editorů- pozorování žákaúroveň a rychlost psanívzhled dokumentu – skupinová práce- praktické úkolypsaní dokumentu – pozvánka, dopis, plakát- hodnocení orientace na www stránkách, surfování

- praktické úkolyvyhledávání zadaných webových stránek- dopis v el. podobě,příjem a odeslání zpráv

~ 56 ~

případně je odstranit Outlook Express, freemail) spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv WWW = world wide web = web:- vztah k internetu- pohyb po webu: přes hypertextové odkazy známá adresa jednoduché vyhledávání- ukládání z webu: obrázek- práce se složkami a soubory:- nejznámější manažery (M602, Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník, …)- pojmy:disk (logický), složka adresář), soubor postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru

Předmět: 1. - 3. ročník Člověk a svět, 4. - 5. ročník Vlastivěda, Přírodověda

Vyučovací předmět Člověk a jeho svět na 1. stupni tvoří základ pro výuku předmětů dějepis, zeměpis, přírodopis, fyzika, chemie a občanská výchova na 2. stupni. Je zde vymezeno základní učivo, které je závazné pro všechny žáky 1. stupně. Časová dotace v jednotlivých ročnících se zvyšuje v souvislosti s rozsahem a hloubkou učiva: v 1. a 2. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně (podle učiva učitel zvolí buď 2 samostatné hodiny či jeden dvouhodinový blok – práce v terénu, exkurze, pracovní a poznávací vycházky), ve 3. ročníku 3 vyučovací hodiny týdně, ve 4. ročníku 4 hodiny, v 5. ročníku je časová dotace 3 hodiny týdně. Všemi ročníky a celým učivem se prolíná průřezové téma Osobnostní a sociální výchova, která u žáků vytváří dobré mezilidské vztahy. V učebním plánu předmětu jsou uvedeny formy, metody výuky a možnosti evaluace, které jsou nabídkou pro jednotlivé učitele.Přínos předmětu Člověk a svět k utváření klíčových kompetencí:Obsah vyučovacího předmětu Člověk a svět zahrnuje všechny lidské aktivity. Přispívá k chápání a objevování světa, vede žáky k uvědomění si sebe samého ve společnosti. Poznává a chápe rozdíly mezi lidmi, učí se kulturnímu a tolerantnímu jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů. Učí se samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, efektivní a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů). Informace zde získané žáci uplatňují v každodenním životě. Ochrana člověka za běžných rizik – branné cvičení, návštěva hasičského sboru, kurzy první

~ 57 ~

pomoci pro žáky i učitele, exkurze v JE Dukovany (chování při mimořádných událostech). Kompetence k učeníUčitel- podněcuje žáky k vyhledávání a třídění informací, k jejich pochopení, propojení a systematizaci- předkládá žákům takové úkoly a náměty, které vedou k využívání informací v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě, k rozvoji kritického posuzování výsledků a vyvozování závěrů pro budoucnost- motivuje žáky k dalšímu studiu a buduje pozitivní vztah k učeníKompetence ke komunikaciUčitel- podněcuje žáky k formulování a vyjadřování názorů, k výstižnému a kultivovanému projevu, ke vhodné argumentaci- buduje u žáků potřebu naslouchat druhým lidem, porozumět jim, vhodně reagovat- předložením vhodných námětů k práci přispívá k využívání a rozvoji komunikativních dovednostíKompetence k řešení problémůUčitel- výběrem vhodných témat a úkolů pěstuje v žácích citlivost k vnímání problémových situací, schopnost pochopení problému, promýšlení způsobu řešení, ověřování správnosti řešení- podněcuje k vyhledávání informací potřebných k řešení problémů, nabádá k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů- zadáním vhodné koncepce úkolů přispívá k rozvoji kritického myšlení, podněcuje k zodpovědnosti za svá rozhodnutí a činyKoncepce sociální a personálníUčitel- nabádá ke spolupráci a práci v týmu, k poznávání a přijetí nové role v pracovní činnosti- buduje tendenci oceňovat zkušenosti druhých, respektovat různá hlediska, upevňovat mezilidské vztahy na základě vzájemné ohleduplnosti a úcty

nabádá žáky k tomu, aby ovládali a řídili své jednání a chování tak, aby dosáhli sebeúcty a vytvářeli si pozitivní představy o sobě samýchKompetence občanskéUčitel- nabádá k respektování představ a vnitřních hodnot druhých lidí a buduje empatii- poskytuje prostor k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo školu- seznamuje žáky na základě praktických situací se základními ekologickými souvislostmi a environmentálními problémy

Kompetence pracovníUčitel- učí žáky bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky a dbát přitom na ochranu svého zdraví i zdraví druhých- povzbuzuje žáka k využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oborech k dalšímu vlastnímu rozvoji- zařazuje prácí ve skupinách nebo dvojicíchvyžaduje od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům a jejich úplné dokončení

~ 58 ~

Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací předmět, který je koncipován jen pro 1. stupeň ZŠ ve 4. - 5. ročníku. Vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, kultury, techniky a dalších témat. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v 1. – 3. ročníku. Žáci se učí pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí, učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Učí se vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.

Vzdělávací obsahčasová dotace: 4. – 5. ročník - 2 hod. / týden Formy realizace předmětu: vyučovací hodiny, zařazování krátkodobých i dlouhodobých projektů, ve škole i v terénu (pozorování v rámci terénních prací), exkurze

Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vyučovacím předmětu Vlastivěda směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení • na základě prožitku úspěchu vést žáky k zájmu o další studium • vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků

Kompetence k řešení problémů• vést žáky k vnímání problémových situací ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti• ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání • vést žáky k ověřování správnosti řešení problému Kompetence komunikativní • rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost a historické události rozšiřovat slovní zásobu o osvojovaných tématech • seznámit žáky s různými zdroji (texty a obrazové materiály) o probíraných tématech - encyklopedie, internet, učebnice • vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků

Kompetence sociální a personální • vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojicích a menších skupinách při vyhledávání a zpracovávání informací vlastivědného charakteru • vést žáky k poznávání všeho, co je zajímá, v čem by mohli v budoucnu uspět • budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj, poznávání a ovlivňování svých možností a limitů

Kompetence občanské • na základě příkladů z historie vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí, uvědomování si historických souvislostí a jejich dopadů

~ 59 ~

• vést k utváření ohleduplného vztahu ke kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně

Kompetence pracovní • naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní postup • utvářet pracovní návyky v jednoduchých samostatných a skupinových činnostech

Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací předmět, který je koncipován jen pro 1. stupeň ZŠ ve 4. – 5. ročníku. Žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti, na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak přispět k ochraně přírody. Poznávají sebe na základěpoznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Vzdělávací obsah časová dotace: 4. ročník – 2 hodiny / týden, 5. ročník – 1hodina / týden Formy realizace předmětu: vyučovací hodiny, zařazování krátkodobých i dlouhodobých projektů, ve škole i v terénu (pozorování v rámci terénních prací)

Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vyučovacím předmětu Přírodověda směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení • na základě prožitku úspěchu vést žáky k zájmu o další studium • vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků

Kompetence k řešení problémů• vést žáky k vnímání problémových situací ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti• ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání • vést žáky k poznávání podstaty zdraví a příčin vzniku nemocí a upevňování preventivního chování a ochraně zdraví

Kompetence komunikativní • rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky, rozšiřovat slovní zásobu o osvojovaných tématech • seznámit žáky s různými zdroji (texty a obrazové materiály) o probíraných tématech - encyklopedie, internet, učebnice • vést žáky k využívání různých možností informačních a komunikačních prostředků

Kompetence sociální a personální • vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojicích a menších skupinách při vyhledávání a zpracovávání informací přírodovědného charakteru • vést žáky k poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi • budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj, poznávání a ovlivňování svých možností a limitů

~ 60 ~

Kompetence občanské • vést žáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů• ukázat žákům význam jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku

Kompetence pracovní • seznámit žáky s vlastnostmi některých materiálů• poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést žáky k jejich eliminaci • utvářet pracovní návyky v jednoduchých samostatných a skupinových činnostech

1. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

Bydliště- poznává nejbližší okolí bydliště, školy, orientuje se v budově školy, zkoumá svoje okolí- bezpečně přechází na přechodech v okolí školy- rozpoznává zákl. dopr. značky a používá je v praxi- umí použít důležitá telef. čísla a ohlásit danou situaci

Domov- prostředí domova, orientace v místě bydliště, přecházení vozovkyNaše škola – naše třída - ( popis), činnosti ve škole – hodina, přestávka, lidé ve škole, školní den, adresa- okolí školy a cesta do školy,

Cesta do školy- bezpečná cesta do školy

(konkrétní situace)

Osobnostní a sociální výchova – mezilidské vztahy, poznávání lidí a komunikace

Environmentální výchova –okolí školy a bydliště, bezpečné prostředí

Výchova demokratického občana – pravidla ve společnosti – dodržování pravidel v siln. provozu

Čj – čtení krátkých textů, znalost adresy domova i školy, popis třídy, popis okolí bydliště, moje cesta do školyVv – kresba , malba, výroba dopr. značek, semaforČl a P – výroba silnic, dopr. značky, dopr. prostředky z krabiceTv – vycházky do okolí školy, křižovatky

Formy práce- ve třídě, na koberci- v prostorách školy- v okolí školyMetody- řízený rozhovor- názorné vyučování (vycházky do okolí školy, pohyb ve třídě a po budově školy)- popis okolního prostředí školy- dramatizace (scánky, řešení krizových situací)- psaní adresy- návštěva pošty, dopr. hřiště, křižovatky- práce s telefonem- trénování ve dvojicích - dopr. hry, pexesa, testy

- rozhovor- pozorování žáka při orientaci ve škole a v okolí školy- hodnocení pís. práce – psaní adresy- rozhovor- pozorování žáka při prakt. činnostech na vycházce- hodnocení plnění prakt. úkolů- ústní zkoušení- doplňovací cvičení v PS- autoevaluace žáků ve dvojicích

~ 61 ~

Lidé kolem nás- vyjmenuje členy rodiny, rozlišuje blízké rodinné vztahy, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům- zná povolání svých rodičů, odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností- upevňuje si zásady chování ve škole, o přestávce, ve školní družině, jídelně - popisuje prostředí svého domova

Rodina- členové rodiny, role členů rodiny, práce v domácnosti, volný čas, zájmy, miminko, oslavy v rodině- zaměstnání rodičů, základní povolání ( kuchař, lékař, učitel)Každý člověk je jiný- popis svého těla a porovnání se spolužáky- proč být k sobě hodní, slušné chování, poznat, co je dobré a co zléMísto, kde bydlím- náš dům, náš byt- vesnice - město

Výchova demokratického člověka – spolupráce ve dvojicích, školní i třídní řádMultikulturní výchova – místo, kde bydlím, komun. kruh, integrace – lidské vztahyOsobnostní a sociální výchova – každý člověk je jiný, tolerance, mezilidské vztahy, komunikace

Čj – čtení pohádek a příběhů, vypravování, popisDv – hra na obchod, na povolání, na řemesladramatizace – scénky o správném chování, řešení problém. situacíM – hra na obchodVv – kresba, malba, výroba plakátůTv – řazení dle velikosti, vyhodnocování výsledků sport. činností

Formy práce- ve třídě- v lavicích, na koberci- příp. v zaměstnání rodičů na exkurziMetody- řízený rozhovor- prohlížení rodinných fotografií, pohlednice- vyprávění- pantomima, hry- hra Na řemesla, Na obchod, dramatizace, modelové situace- popis- obrázky z časopisů- hmat. hry- scénky, pohádky- kresba- stavebnice, lepení z krabic

- rozhovor- diskuse- pozorování žáka při vyprávění (správné používání názvů členů rodiny)- hodnocení prakt. úkolů v PS- pozorování při plnění prakt. úkolů- rozhovor- hodnocení mluveného projevu- pozorování chování žáka ve škole- rozhovor- diskuse- hodnocení mluveného projevu žáka

Člověk a jeho zdraví- uplatňuje zákl. hygienické a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví- správné návyky, správná výživa- rozlišuje práci a zábavu- umí pojmenovat zákl. části lidského těla- učí se rozeznat nebezpečnou situaci, správně zareagovat- seznamuje se se zákl. pravidly siln. provozu- specifikuje bolest na svém těle- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítno

Zdraví, nemoc, úraz- zdraví a nemoc- zdraví a čistota- režim dne, pitný režim, jídelníček, vitamíny, otužování- části hlavy, smysly, popis těla, rasy, část ruky – prsty- úraz, postup telefonování při nehodě, úrazu, obsah lékárničky, lékárna – nemocnice- návštěva u lékaře, popis příznaků, chování v čekárně a u lékaře

Environmentální výchova – vztah člověka k přírodě, ochrana zdraví, zdravé živ. prostředí, vliv člověka na živ. prostředí, alergieMultikulturní výchova – každý člověk je jiný, komun. kruh, vzájemná tolerance, lidské vztahyOsobnostní a sociální výchova – poznávání lidí, sebepoznání, řešení problémů a rychlé rozhodování

Čj – četba, rozhovorVv – kresba režimu dne, výroba plakátů o správné výživěDv – scénky, správné chování u lékaře, popis příznaků nemoci, ošetření jedn. úrazuTv – části těla, schopnosti, práce a zábavaHv – písně, říkanky s ukazováním na těle

Formy práce- ve třídě, v lavici, na koberci- exkurze k lékaři, do lékárny či do nemocnice- práce ve dvojicíchMetody- řízený rozhovor- výklad učitele- třídění obrázků, zdravé a nezdravé potraviny- cvičení v TV, hry v přírodě, vycházky- modelování z plastelíny, koláže, kresba postavy, obkreslení spolužáka, ruky,…- píseň – ukázka na těle

- rozhovor- diskuse- pozorování žáka ve škole

(zákl. hygien. a režimové návyky)

- prac. listy- analýza samost. práce domácí a školní- rozhovor- ústní zkoušení- pozorování při samost. práci- prac. sešit- ústní zkoušení (telef. rozhovor)- autoevaluace žáků- sebehodnocení (práce s chybou)

~ 62 ~

komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné

- dramatizace (telef. ohlášení úrazu)- dopravní hřiště- výbava kola a cyklisty- vycházka – přechody v okolí školy- dramatizace, scénky – lékař – pacient, chování u lékaře a v čekárně-názorné vyuč.(obrázky, potraviny, lékárnička)- práce ve dvojicích- hádanky, doplňovačky

- pozorování žáka při práci ve dvojicích- pozorování žáka na dopr. hřišti- samost. plnění úkolů- ověření zákl. dovedností v praxi- pozorování při dramatizaci

Lidé a čas- rozeznává minulost, přítomnost a budoucnost- používá zákl. časové údaje- používá celé hodiny

Čas- čas v životě lidí, roční období, měsíce, dny v týdnu- čas, režim dne- ráno, odpoledne, dopoledne, večer, noc – činnosti spjaté s časem, rozvrh hodin

Osobnostní a sociální výchova – režim dne, seberegulace

Vv – výroba budíku, hodin, výt. režimu dne, výroba rozvrhu hodin ve školeHv – písně Adámku vstávej, Na jaře, …Čj – četba, říkanky, básně

Formy práce- ve třídě, v lavicích, na koberci- vycházky, exkurzeMetody- řízený rozhovor- společné procvič. hodin- hádanky- roční kalendář- papírové hodiny s posuv. ručičkami- návštěva hodinářství- vypravování- samost. práce žáků

- rozhovor- diskuse- pozorování žáka při samost. plnění úkolů- pozorování při manipulaci s hodinami- mluvený projev (správné používání časových údajů)

Rozmanitost přírody- pozoruje a porovnává proměny přírody v jednotl. ročních obdobích- umí vyjmenovat dny v týdnu a roční období- porovnává změny přírody jednotl. ročn. období, popíše

Podzim- počasí, barvy, dozrávání plodů, odlet ptáků, zimní spánek - jehl. a list. stromy- práce na zahradě, v sadu, na poli, plody, nářadí - hry dětí, oblečení,- Dušičky, Halloween

Environmentální výchova – zákl. podmínky života, pozorování přírody, vztahy člověka k přírodě, ochrana přírody, sběr papíru, třídění odpadu, Den Země, úklid

Vv – kresba plodů, ptáků, kašírování, kresba částí rostlin, detaily, skládání – jarní rostliny, větvička s květy, kresba, malba, modelování, vystřihování, lepení, skládání, oblečení z papíru, velik. výzdobaČj – úrazy, četba

Formy práce- vycházky, exkurze- ve třídě- práce ve dvojicíchMetody- řízený rozhovor- názorné vyučování:- návštěva zahrady, sadu, - ochutnávka

- rozhovor- diskuse- pozorování žáka při samost. práci- analýza prací- doplňovačky- ústní zkoušení- pozorování žáka při argumentaci

~ 63 ~

činnosti lidí v různých r. obd.- užívá správné označení mláďat- rozlišuje ovoce a zeleninu

Zima- veget. klid, pozorování zvířat, stopy, změna srsti, krmelec, krmítka- zimní oblečení, radovánky, nástrahy, zimní sporty- vánoční svátkyJaro- příroda, počasí - rostliny a jejich části - přílet ptáků- práce na zahradě, v sadu, poli, nářadí- hry a sporty dětí- jarní zvyky a svátkyLéto- květy, obilí, lesní plody- práce na pozemku - letní nástrahy, prázdniny, výlety – potřeby, oblečení- zvířata domácí a divoká, potrava, názvy mláďat, užitek, obydlí- poznávání ovoce a zeleniny, plodů, listů podle velikosti, tvaru, barvy, vůně, chuti

exkurze Chaloupky Člověk a práce – výroba semínkových krmítek,výroba hallow. dýně, školní soutěžeTv – sport

- pozorování ptáků- pozorování stop zvířat, instalace krmítek, výroba krmiv- pozorování jarních rostlin- práce na pozemku, - pouštění draka- návštěva hřbitova, - výroba dýní- sáňkování, bruslení- barvení vajíček- návštěva útulku- skládanky, hádanky, doplňovačky, kvízy- smyslové hry

- samost. úlohy v PS- křížovky- kvízy

Dopravní výchova

- v běžných činnostech školy uplatňuje pravidla chůze po chodníku a po silnici

- bezpečně překoná silnici- rozlišuje bezpečná a

nebezpečná místa pro hru

Silniční provoz- kdo je účastník

silničního provozu (chodec, cyklista, dopravní prostředky)

- pojmy v silničním provozu (chodník, obrubník, zábradlí, silnice, přechod pro

Environmentální výchova –okolí školy a bydliště, bezpečné prostředí

Výchova demokratického občana – pravidla ve společnosti –

Čj – četba, besedy, noviny a časopisy, odborné publikace, propagační materiálysloh – vyprávění o cestě do školyVv, Člověk a svět – kresba, malba, plakáty, koláže, výroba

Formy práce- ve třídě- v terénu, v okolí školy, na křižovatce- práce ve dvojicích, menších skupinkách

Metody práce

- rozhovor- praktické úkoly- pozorování žáka v různých dopravních situacích- mluvený projev (prezentace skup. práce)- hodnocení domácích i šk. pís. prací, PS- diskuse

~ 64 ~

- v modelových situacích prokáže znalost správného cestování autem

- rozezná a používá bezpečnou cestu do školy

chodce)Chodník

- na chodníku (základní pravidla chůze po chodníku)

Silnice- na silnici (co se děje na

silnici, chůze po silnici, reflexní doplňky)

Místo pro hru- kde si hrát (vhodná a

nevhodná mista ke hře)Přecházení

- přecházení silnice bez přechodu

- přecházení silnice po přechodu

Cestování- jízda autem (základní

pravidla – autosedačka a zádržné systémy, výstup a nástup)

Cesta do školybezpečná cesta do školy (konkrétní situace)

dodržování pravidel v siln. provozu

dopravních značek - vnímání všemi smysly a chápání souvislostí (poslouchej, dívej se, přemýšlej)- řízený rozhovor, besedy- exkurze, vycházky- výlet- popis bydliště, města, vesnice- výroba přehledu dopravních značek- hra na poznávání- dramatizace- výroba dopr.značek- návštěva dopr. hřiště- hry, soutěže, kvízy- četba, kresba, - spol. i samost. práce

- hodnocení skup. práce (výroba plakátů)- sebehodnocení vlastní práce- pozorování žáka na dopr. hřišti- prakt. úkoly- ústní zkoušení- pozorování žáka při dramatizaci- analýza práce ve dvojici- doplňovačky- křížovky

2. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Metodyevaluace

Bydliště- orientuje se v nejbližším okolí, obci, městě- pozoruje a uvědomuje si změny  nejbližším okolí- upevňuje si znalosti o dopravních značkách a bezp. chování v siln. provozu

Naše obec, město- rozdíl město – vesnice- pojmenování města, kde bydlím- co v obci máme (policie, hasiči, památky,…)- návštěva v naší obci, bydlištiKrajina- krajina kolem nás – popis- typy krajiny, kde žijeme

Výchova demokratického občana – obč. vybavenost města a vesnice, vycházky, exkurze, besedyEnvironmentální výchova – typy krajiny, CHKO, exkurze Chaloupky, třídění

Čj – četba, práce s odb. publikacemi, průvodce městem či obcí, fotografie včera a dnes, besedy, výstavyVv – kresba, malba, výroba plakátů, soutěže, kvízyPracovní vyučování – modely dopr. prostředků,

Formy práce- ve třídě- v terénu, v okolí školy, na křižovatce- práce ve dvojicích, menších skupinkáchMetody- řízený rozhovor, besedy- exkurze, vycházky- výstava fotografií

- rozhovor- hodnocení referátu- ústní zkoušení- pozorování žáka při skup. práci- rozhovor- diskuse- pozorování žáka při samost. práci v lavici- rozhovor

~ 65 ~

- CHKO, význam turist. značek odpadků, sběry, Den Země

modely silnic, křižovatekDv – scénky chování v dopr. prostředcích, rychlé rozhodování

- výlet- popis bydliště, města, vesnice- výroba přehledu turist. značek, hra na poznávání- dramatizace- hry, hádání Kdo jsem ?- výroba dopr.značek, návštěva dopr. hřiště- hry, soutěže, kvízy- četba, kresba, - spol. i samost. práce

- diskuse- hodnocení prakt. úkolů- pozorování žáka v lavici a na dopr. hřišti- analýza prací žáků ve skupině- ústní zkoušení

Dopravní výchova- správně používá pravidla

chování na stezkách pro chodce (při akcích školy)

- rozeznává vybrané značky pro chodce

- bezpečně překoná silnici se světelnými signály

- rozlišuje a používá bezpečná místa pro hru

- v modelových situacích a při akcích školy uplatňuje pravidla správného cestování dopravními prostředky

- rozezná a používá bezpečnou cestu do školy, zvládá modelové situace „sám domů“

Silniční provoz- vztahy mezi účastníky

silničního provozu (chodec, cyklista, dopravní prostředky)

Chodník a stezka pro chodce

- na chodníku a stezkách (základní pravidla, co a kdo kam smí a nesmí, správné chování, vztahy mezi ) účastníky na stezkách)

- značky (Stezka pro chodce, Zákaz vstupu, Chodník uzavřen)

Silnice- na silnici (základní

pravidla chůze po silnici, reflexní doplňky)

- krajnice a její nástrahyMísto pro hru

- kde si hrát (vhodná a nevhodná místa ke hře)

Environmentální výchova –okolí školy a bydliště, bezpečné prostředí

Výchova demokratického občana – pravidla ve společnosti – dodržování pravidel v siln. provozu

Čj – četba, besedy, noviny a časopisy, odborné publikace, propagační materiálysloh – vyprávění o cestě do školyVv, Člověk a svět – kresba, malba, plakáty, koláže, výroba dopravních značek

Formy práce- ve třídě- v terénu, v okolí školy, na křižovatce- práce ve dvojicích, menších skupinkách- na PC využití informací z internetu, využití výukových programů, řešení dopravních situací

Metody práce

- vnímání všemi smysly a chápání souvislostí (poslouchej, dívej se, přemýšlej)- řízený rozhovor, besedy- exkurze, vycházky- výlet- popis bydliště, města, vesnice- výroba přehledu dopravních značek- hra na poznávání- dramatizace

- rozhovor- praktické úkoly- pozorování žáka v různých dopravních situacích- mluvený projev (prezentace skup. práce)- hodnocení domácích i šk. pís. prací, PS- diskuse- hodnocení skup. práce (výroba plakátů)- sebehodnocení vlastní práce- pozorování žáka na dopr. hřišti- prakt. úkoly- ústní zkoušení- pozorování žáka při dramatizaci- analýza práce ve dvojici- doplňovačky- křížovky

~ 66 ~

- na čem se ještě jezdí (in-line brusle, skateboard, koloběžka) – ochrana- přilba a chrániče

Přecházení - přecházení silnice bez

přechodu- přecházení silnice po

přechodu- přecházení silnice po

přechodu se světelnými signály

Cestování- jízda autem (pravidla

bezpečné jízdy – autosedačka a zádržné systémy, výstup a nástup)

- cesta dopravními prostředky (základní pravidla cestování, nástup a výstup, chování za jízdy)

- vztahy mezi cestujícími v autě, v hromadných prostředcích

Cesta do školy- pravidla bezpečné cesty

do školy, konkrétní situace a nebezpečí

- výroba dopr.značek- návštěva dopr. hřiště- hry, soutěže, kvízy- četba, kresba, - spol. i samost. práce

~ 67 ~

Lidé kolem nás- rozlišuje blízké rodinné vztahy, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům- zná povolání svých rodičů, odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností- poznává širší okruh rodiny, uvědomuje si role v rodině- procvičuje zásady slušného chování

Moje rodina- širší rodina – teta, strýc, bratranec, sestřenice, jednoduchý rodokmen- zpětná vazba: otec – syn, syn – otec- rodinná oslava – přání k svátku

Povolání- práce fyzická i duševní- co dělají číšník, taxikář, …- pracovní doba- mzda, dovolená

Pravidla slušného chování- chování v divadle, kině, v prostředcích - hromadné dopravy, jídelně, na ulici, v obchodě- špatné a dobré vlastnosti lidí- pomoc nemocným, handicapovaným lidem- pozdrav, omluva, oslovení, poděkování, rozloučení

Výchova demokratického občana – pravidla a vztahy ve třídě, škole, v rodině, ve státě, demokrat. způsob rozhodování, práce a mzdaMultikulturní výchova – vztahy v rodině, ve tříděOsobnostní a sociální výchova – komunikace, mezilidské vztahy, sebepoznání, vlastnosti lidí, správné chování, pomoc druhému, vyjádření solidarity a tolerance

Čj – četba, píseň, báseň, tvorba rodokmenu, vypravování o rodině, oslavě apod., přání k narozenináchDv – scénky o slušném chování, zdvořilostní obraty, přání k svátku, narozeninám, hry na různá povolání, řemeslaHv – písně, básněVv - přání

Formy práce - ve třídě- doma v rodině, dom. úkoly- jednotlivci, dvojice, menší skupinky dětí- exkurze u rodičů v práci- hrom. doprava, obchod, kult. zařízeníMetody- řízený rozhovor- společná i samost. práce- fotky, pantomima, hry, - dramatizace- výroba dárků a přání- hádanky, skládanky- názorné vyuč. (předměty k povolání)- návštěva kult. programu, divadlo,- jízda v dopr.pr.- návštěva stacionáře, společné aktivity

- rozhovor- diskuse- analýza domácí pís. práce (rodokmen)- hodnocení ústního projevu (žák se orientuje v rodinných vazbách)- pozorování žáka při pantomimě, hře, samost. práci- hodnocení domácí práce- pozorování žákova chování ve škole, při kult. vystoupeních,- hodnocení prakt. úkolů, dramatizace- pozorování chování žáka na exkurzi- pozorování žáka při dramatizaci- sebehodnocení (práce s chybou)

~ 68 ~

Člověk a jeho zdraví- prohlubuje si znalosti o lidském těle a podpoře zdraví, osvojuje si hygien. Návyky- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času- ovládá základní principy chování v rizik. prostředí- uplatňuje zákl. pravidla chování v siln. provozu- dokáže přivolat lékařskou pomoc- lépe specifikuje příznaky své nemoci, umí měřit teplotu- zná zásady správné výživy

Lidské tělo- části končetin, zuby, zdravá strava, pohybový režim, zákl. hygien. návyky, potřeby pro čistotu, úklid, osobní hygienu, čistota oděvů a prostředíZdraví a nemoc- hrací automaty, počítače, kouření, pití alkoholu, drogy- názvy běžných dětských nemocí, práce s teploměrem, role lékař – pacient, sestřička, popis příznaků nemoci, příčina nemoci, úrazu- mléčné výrobky, ovoce a zelenina, pitný režim, zásady správného stolování, složení stravy, jídelníček

Environmentální výchova – podmínky zdravého života, ochrana zdraví správné hygien. návykyOsobnostní a sociální výchova – životní hodnoty a postoje, sebepoznání, řešení problémů, rychlé rozhodováníMediální výchova – vliv sděl. prostředků (reklamy) na zdravý životní styl, dieta, cvičení, návyk. látky, nemoci, ohlášení nehody apod.

Čj – četba, vypravování, popis, noviny a časopisy pro dětiTv – lidské tělo, správná životospráva, zdravý životní styl, pohybDv – dramatizace situací chování u lékaře, v nemocnici,telefonování, nahlášení nehody, popis události, nemociVv – kresba, malba, plakáty, modelováníPracovní vyučování – zásady správné výživy, stolování, chování u stolu

Formy práce- ve třídě, v tělocvičně, školní kuchyňce, v terénu- exkurze v nemocnici, obchodě s potravinami- dopr. hřiště - domaMetody- řízený rozhovor- společná i samost. práce- koláž, malování zdravého talíře- pantomima – ranní hygiena, hry- jak pomáhám doma, úklid- písně Hlava, ramena,…-části těla- rozhovor – škodlivost kouření, alkoholu, plakáty, literatura- vycházky, dopr. hřiště- dramatizace - telefonování, - práce ve dvojicích – ošetření kamaráda- zjistit své dětské nemoci - exkurze do lékárny, beseda- koláže, správné stolování, prostírání- výstavy SOU- besedy s odborníky

- rozhovor- praktické úkoly- pozorování žáka (hygien. návyky)- mluvený projev (prezentace skup. práce)- hodnocení domácích i šk. pís. prací, PS- diskuse- hodnocení skup. práce (výroba plakátů)- sebehodnocení vlastní práce- pozorování žáka na dopr. hřišti- prakt. úkoly- ústní zkoušení- pozorování žáka při dramatizaci- analýza práce ve dvojici- autoeval. žáků ve skupině (ošetřování drobných poranění)- doplňovačky- křížovky

Lidé a čas- porovnává život lidí v minulosti a současnosti- ovládá roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny, datum narození

Čas- vývoj a pokrok ( bydlení, zemědělství, automobily, technika)- elektrotechnika a spotřebiče  domácnosti- hodiny – čtvrt, půl, třičtvrtě, celá

Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, režim dne, časové posloupnostiMediální výchova – noviny, časopisy a jejich vliv na

Vv – časová osa, doplňování obrázků, mobilní telefon z pap. krabičky- výroba kalendáře narození dětí ve třídě, kresba měsíčního znamení- časová přímka, režim

Formy práce- ve třídě, v lavicích- skup. práce- domaMetody- návštěva obchodů- exkurze v Telekomu- hra Honzo vstávej,

- rozhovor- analýza samost. prací a domácích úkolů- doplňovačky- kvízy- prac. listy- ústní zkoušení- pozorování žáka při prakt.

~ 69 ~

- digitální čas ve čtvrthodinách- týden, dny v týdnu- orientace v čase – včera, dnes, zítra,dopoledne, poledne, odpoledne- datum narození

modernizaci domácnosti, inzeráty, reklama, události v čase, různý čas ve světě, časový posun a sděl. prostředky

dneČj– četba horoskopů podle narozeníPracovní vyučování – vybavení kuchyně dříve a dnes

návštěva hodinářství, věže s hodinami- doplňování počasí, tabulky- čas na veřejných hodinách, nádraží, věž- výroba hodin z papíru, keramiky , různé druhy měření času (sluneční hodiny, přesýpací, vodní, voskové apod.)

činnostech (manipulace s hodinami)- prakt. úkoly- analýza pís. prací- mluvený projev (správně používá čas. označení)- tabulky

Rozmanitost přírody- rozlišují skupiny zvířat podle místa, kde žijí, čím se živí, podle užitku, podle způsobu narození- třídí stromy a keře na jehličnaté a listnaté, podle plodů, délky života, užitku- popisuje části rostlin- třídí plody podle doby sklizně, podle semen- seznamuje se s péčí o pokojové rostliny- dává do souvislostí změny ročních období s životem rostlin, zvířat a lidí

Zvířata- zvířata domácí, divoká, hospodářská, pro radost, ptáci – savci, popis těla, potrava, obydlí, užitekRostliny- stromy ovocné, okrasné, užitečné části rostlin ( květ, plod), opylování květů – hmyz, přiřaz. plodů ke stromům, význam stromů, délka života- kořen, stonek, list, plod, druhy zeleniny – kořenová, listová, plodová, cibulová, bulva – hlíza- ovoce letní – podzimní, peckovice, malvice, bobule- zákl. druhy pokojových rostlin a zákl. péče o ně, kořen, stonek, list, květ- užitek rostlin, potrava, krmivo, výroba potravin

Environmentální výchova – zvířata, příroda, třídění druhů, ochrana ŽP, vliv člověkaMediální výchova – vliv sděl prostředků na ochranu ŽP

Čj – četba, práce s encyklopedií, klíčem, časopisy a novinyVv – kresba, malba, kolážeHv – písně o zvířatech a rostlináchČlověk a práce – rozdělení ovoce a zeleniny, využití v kuchyni, zdravá strava

Formy práce- třída- okolí školy, les, park, zahradnictví, spec. obchody, školní zahrada, zvěřinec při nemocnici, psí útulekMetody- řízený rozhovor- výklad učitele- názorná výuka - exkurze- kresba, modelování dom. zvířete- výroba krmítka- kresba stromů v různých ročních obdobích- zpěv, písně o ovoci- exkurze do šk. zahrady či zahradnictví- ochutnávky, hry- poznávání - výroba panáčků – podzimníčci- třídění obrázků, stříhání, časopisy- poznávání, kresba, popis, hry- vycházky do zahrad- popis, hry,obrázky- exkurze do obchodu s potravinami

- rozhovor- diskuse- prakt. úkoly- pozorování žáka při samost.práci- ústní zkoušení- projekt- při třídění zeleniny a ovoce- analýza skup. práce- doplňovačky- křížovky- prac. listy- test na ověření znalostí

~ 70 ~

3. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Metodyevaluace

Bydliště- umí vyznačit v jednoduchém plánku místo svého bydliště, školy- popíše a najde cestu na určené místo- objevuje místní, přírodní a kulturní památky

Moje bydliště- plánek obce, vyhledávání ulic a důlež. míst, poznávání značek na pláncích měst, jednoduché měřítko mapy, vyhledávání v plánu obce mapy, plány, značky, orientace v terénu- vyhledávání podle map, knih, brožur, četby

Osobnostní a sociální výchova – popis místa bydliště, školyEnvironmentální výchova – přírodní památky okolí bydliště a školy

M – nákres plánku, měřítkoČj – četba knih, turist. průvodců, map, pověstíVv – kresba mapky, plánku, plastická mapa, výroba turist. značekTv – turist. vycházka po městě, orientace podle mapky, hra šípkovaná

Formy práce- ve třídě- v terénu okolí školy či bydliště, doma- ve skupináchMetody- výroba plánků- počítání měřítka - vycházky, exkurze- vyhledávání v plánech města, zakreslování- popis trasy- výstavy, besedy v knihovně- vyhledávání a třídění literatury- třídní výstava- referáty, četba pověstí- výklad učitele- řízený rozhovor- společná práce ve skup.- názorné vyučování (mapky, plánky)

- pozorování žáka při samost. práci v lavici- ústní zkoušení- praktické úkoly- analýza pís.práce- rozhovor- diskuse- prakt. úkoly- projekt- pozorování žáka při práci v terénu- mluvený projev (referát)

Dopravní výchova- reaguje v roli chodce na

ostatní účastníky silničního provozu

- používá reflexní doplňky a zná jejich dopad

- v modelových situacích využívá osvojená pravidla chování na stezkách pro chodce, v obytné zóně

- rozeznává vybrané

ChodecNa chodníku

- pravidla chůze po chodníku (co se smí a nesmí na chodníku)

- kdo je chodec (brusle, koloběžka, apod.)

- nebezpečí a nebezpečné chování (vztahy mezi účastníky na stezkách)

- značky (Stezka pro chodce, Zákaz vstupu

Environmentální výchova – okolí školy a bydliště, bezpečné prostředí

Výchova demokratického občana – pravidla ve společnosti – dodržování pravidel v siln. provozu

Čj – četba, besedy, noviny a časopisy, odborné publikace, propagační materiálysloh – vyprávění o cestě do školyVv, Člověk a svět – kresba, malba, plakáty, koláže, výroba dopravních značek

Formy práce- ve třídě- v terénu, v okolí školy, na křižovatce- práce ve dvojicích, menších skupinkách- na PC využití informací z internetu, využití výukových programů, řešení dopravních situací

- rozhovor- praktické úkoly- pozorování žáka v různých dopravních situacích- mluvený projev (prezentace skup. práce)- hodnocení domácích i šk. pís. prací, PS- diskuse- hodnocení skup. práce (výroba plakátů)- sebehodnocení vlastní práce

~ 71 ~

značky- bezpečně překonává

silnici se světelnými signály, přejde mezi zaparkovanými vozy a silnici s více jízdními pruhy

- ovládá pravidla jízdy na bruslích a koloběžce a využívá je

- v modelových situacích a při akcích školy uplatňuje bezpečné chování v dopravních prostředcích a na zastávkách

chodců, Chodník uzavřen)

Silnice- pravidla chůze po

silnici (pravidla pro jednotlivce a skupiny, Vidět a být viděn – reflexní doplňky)

- nebezpečí na silnici (vozidla s právem přednosti v jízdě, tramvaj)

- značky (Zákaz vstupu chodců, Chodník uzavřen, Silnice pro motorová vozidla, Dálnice)

Místo pro hru- silnice a chodník

(vhodná a nevhodná místa ke hře)

- hřiště a cesta na něj- obytná zóna a její

pravidla- na čem se ještě jezdí

(in-line brusle, skateboard, koloběžka) – ochrana – přilba a chrániče

Přecházení- přecházení silnice bez

přechodu, přecházení silnice po přechodu, přecházení silnice s více pruhy, přecházení silnice po přechodu se světelnými signály

- přecházení mezi

Metody práce

- vnímání všemi smysly a chápání souvislostí (poslouchej, dívej se, přemýšlej)- řízený rozhovor, besedy- exkurze, vycházky- výlet- popis bydliště, města, vesnice- výroba přehledu dopravních značek- hra na poznávání- dramatizace- výroba dopr.značek- návštěva dopr. hřiště- hry, soutěže, kvízy- četba, kresba, - spol. i samost. práce

- pozorování žáka na dopr. hřišti- prakt. úkoly- ústní zkoušení- pozorování žáka při dramatizaci- analýza práce ve dvojici- doplňovačky- křížovky

~ 72 ~

zaparkovanými vozy- přecházení po přechodu

s jízdním kolemCestování autem

- pravidla chování na parkovišti

- nástup a výstup, odpovídající místo k sezení pravidla chování mezi cestujícími v autě, zádržné systémy – autosedačky a poutání

Cesta dopravními prostředky- druhy dopravních

prostředků aa jejich specifika

- pravidla chování na zastávce

Cesta do školy- souvislosti konkrétních

situací, posouzení situace, včas vyvození bezpečného chování, nalezení správného řešení – (Poslouchj, dívej se, přemýšlej)

Lidé kolem nás- rozlišuje blízké rodinné vztahy, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům- zná povolání svých rodičů, odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností- umí vysvětlit náplň práce různých povolání a prac. činností

Povolání- povolání rodičů- méně známá povolání (programátor, operátor, chirurg, ortopéd, asistent, makléř, bankovní úředník)- mzda jako odměna za vykonanou práci, návštěva obchodů, supermarketů, ceny zboží

Osobnostní a sociální výchova – hodnota peněz, postoj k práci, vzájemné chování lidí v obchoděEnvironmentální výchova – problémy ŽP, ochrana ŽP, ekologieVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - profese

Čj – četba, popis činnostiM – počítání cen, hodnoty zboží (slovní úlohy), manipulace s penězi do 1000Hv – písně o různých povoláníchVv – kresba, malba (koloběh vody), plakáty, výlohyDv – dramat. chování v obchodě, nakupování

Formy práce- ve třídě- v obchodě- v zaměstnání rodičů- doma- práce ve dvojicích, skup.Metody- řízený rozhovor- názorné vyučování ( pap. peníze)- vycházky do okolí školy, pozorování- exkurze na pracoviště

- rozhovor, diskuse- pozorování žáka při hře, dramatizaci- doplňovačky, kvízy- praktické úkoly- pozorování žáka při prakt. činnostech na vycházce, exkurzi- analýza domácí práce (měření spotřeby vody)- skup. práce

~ 73 ~

- uvědomuje si hodnotu peněz- poznává problémy životního prostředí

Ochrana životního prostředí- životní prostředí člověka a jeho ochrana- třídění odpadu, sběry- zničená a zdravá krajina- ubývání přírody- šetření a plýtvání vodou, čistota vod

rodičů- hra Na řemesla, Na obchod- sběrové dny- exkurze do sběrného dvora- exkurze do čističky vody, vodárny apod.

Člověk a jeho zdraví- rozšiřuje své znalosti o lidském těle- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času- ovládá zákl. principy chování v rizik. prostředí- jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - dokáže ošetřit drobná poranění- ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Lidské tělo- vnější stavba lidského těla rozdíly), smyslová ústrojí, teplota těla, vnitřní stavba těla- krevní oběh- vývin člověka- prevence úrazů- šikana, sex. zneužívání, týrání, brutalita,návyk. látky, pasívní kouření

První pomoc- trojcípý šátek- obsah lékárničky- obvazování rány- cizí těleso v oku

Osobnostní a sociální výchova – sebeovládání, seberegulace (šikana, zneužívání, návyk. látky), řešení problémů a rychlé rozhodování při nehodě, zranění, poskytnutí první pomociMediální výchova – vliv médií na veřejné mínění, zneužívání mladistvých, agresivita, šikana ve škole, návykové látky, besedy s odborníky, exkurze, komun. kruh, vyhledávání v literatuře

Čj – četba encyklopedií, knih, časopisů, novinVv – kresba, lepení, stříhání, plakátyTv – stavba těla, zdravý živ. styl

Formy práce- ve třídě- skup. práce, dvojice- dopr. hřiště- domaMetody- řízený rozhovor- komun. kruh- názorné vyučování (obsah lékárničky, vybavení kola, model lidského těla, obrázky)- kresba portrétu, rozdílnost člověka- hadrový panák – kolektivní práce- vyhledávání v literatuře, časopisy- dramatizace- nebezp. chování, úrazy- schránka důvěry, šikana- TV- návštěva dopr. hřiště- vycházky- moje chování při nehodě- exkurze, besedy

- rozhovor- diskuse- pozorování žáka při skup. práci- testy,pís. práce- kvízy, doplňování- ústní zkoušení- prakt. činnosti- pozorování žáka při dramatizaci- projekt- pozorování žáka na dopr. hřišti- analýza pís. prací- pracovní listy- dopr. testy- pozorování žáka při práci ve dvojicích- autoevaluace žáků- práce s chybou

~ 74 ~

Lidé a čas- pozoruje vývoj člověka v čase- poznává památná místa regionu, vyhledává pověsti a báje z blízkého okolí, seznamuje se s významnými událostmi regionu

Vývoj techniky- člověk a technika v čase, vývoj, zjednodušování života

Památky našeho regionu- region. zajímavosti – památná místa, budovy, osobnosti, pověsti, literatura o Kralicích a okolí

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – vývoj regionu dříve a dnes, histor. událostiMediální výchova – vyhledávání a zpracovávání informací o histor. vývoji a událostech regionu

Vv – techn. vynálezy kresba, malbaČj – četba pověstíDv – dramat. pověstiVv – kresba plánku Kralic s obrázky zajímavostí

Formy práce- ve třídě- histor. budovy a místa ve městě- knihovna, archív- práce ve dvojicích a skupinách- domaMetody- řízený rozhovor- exkurze, besedy, výstavy- návštěva obchodů, odborné časopisy, letáky- návštěva knihovny - procházky po městě, návštěva pamětihodností- skup. práce- samost. práce, DÚ

- rozhovor- diskuse- analýza samost. práce žáka- projekt- prezentace- referáty - pozorování žáka při samost. činnosti- křížovky

Rozmanitost přírody- experimentuje a provádí jednoduché pokusy, měří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů- rozlišuje základní horniny a nerosty a určuje jejich vlastnosti- uvědomuje si význam vody a vzduchu- rozděluje rostliny podle stavby těla- třídí rostliny podle nápadných částí a zařazuje do skupin- rozděluje rostliny podle výskytu- seznamuje se s obilninami, bylinami, léč. rostlinami, okopaninami, houbami

Základní fyzikální veličiny- měření hmotnosti, objemu a délky- pokusy – tvrdost, rozpustnost ve vodě, pevnost, barevnost- třídění podle vlastností, porovnávání hornin a nerostů, - výskyt a získávání – lomy, doly- vznik půdy, zvětrávání, typy a význam půd

Voda- voda a její proměny, oběh vody, skupenství, vlastnosti (léčivá, minerální, slaná),

Environmentální výchova – zákl. podmínky života, rozdělení ekosystémů, exkurze – Chaloupky, výstavyMediální výchova – vyhledávání informací v literatuře, třídění, informace ze sděl. prostředků

M – počítání v daných jednotkách, převody

Vv – nákres oběhu vody,návrh vlastní láhve, etikety, malba zeleniny, modelování

Člověk a práce – využití zeleniny, ovoce, obilnin apod. v kuchyni, recepty, zdravá výživa

Formy práce- ve třídě- ve cvičné kuchyni- v terénu (sběr materiálu na pozorování a pokusy), v lese- v obchodech- domaMetody- řízený rozhovor- výklad učitele- názorné vyučování (přírodní materiál)- pokusy- sběr nerostů v přírodě, pokus- návštěva muzea- typy půd- pozorování

- rozhovor- pozorování žáka při prakt. činnostech- písemné práce- testy- doplňovačky, kvízy, křížovky- prezentace, referáty- pozorování žáka při práci v lavici ve dvojicích a na exkurzi- ústní zkoušení- analýza samost. prací, vyhledávání, kresby- projekt- sebehodnocení práce ve skupinách- pozorování žáka při

~ 75 ~

- sleduje výskyt organismů typických pro danou lokalitu, změny chování v jednotlivých ročních obdobích

znečištění vody, ochrana vod

Vzduch- výskyt vzduchu, vlastnosti, složení, proudění, hoření, význam vzduchu, znečištění vzduchu

Rostliny a plody- dřeviny, byliny- stromy, keře- listy jednoduché a složené- zelenina kořenová, listová, plodová, cibulová, košťálová, lusková

- plody suché a dužnaté- pole, louky, les, bažiny, zahrady- obilniny – pšenice, oves, žito, ječmen, kukuřice, rýže, proso- způsob zpracování, výrobky, recepty- plevel – léčivá rostlina- okopaniny – brambory, řepa ( způsob zpracování, výrobky, recepty)

Houby- houby jedlé, nejedlé, smrtelně jedovaté- části těla hub, výskyt

Živočichové- živočichové u lidských obydlí- průběh a způsob života v ročních obdobích- znaky života, životní potřeby a projevy, výživa

skupenství vody, pokusy- ochutnávka minerálních vod- exkurze ve ČOV- pokusy – vzduch, hoření, kyslík- návštěva obchodů- vlastní pěstování- skup. práce- kresba biotopů- les - vycházky- vlastní vaření a pečení- výroba herbáře, panáčci- tvorba kuchařky, projekty- kresba, modelování, rozhovor, beseda s mykologem

- beseda – hajný- skládání zvířat z papíru, masky

pokusech- analýza skup. práce- sebehodnocení- pozorování žáka ve cvičné kuchyni- hádanky- analýza pís. prací- ústní zkoušení- testy

~ 76 ~

Vlastivěda4. ročník - výstupy Učivo Průřezová

témataMezipředmětové

vztahyMetody, formy

práceMožnostievaluace

Bydliště- umí určit polohu svého bydliště v krajině- orientuje se v přírodě podle svět. stran a mapy, dodržuje zásady bezpečného pobytu v přírodě- uvědomuje si region. zvláštnosti přírody a kultury, rozpozná jejich význam- zprostředkuje ostatním zážitky z vlastních cest, porovnává rozdílný způsob života lidí v ostatních zemích- zná státní symboly ČR a chápe jejich význam

Lidé a čas- pracuje s časovými údaji, seznamuje se s histor. vývojem- srovnává a hodnotí způsob života a práce předků (využití reg. specifik)- objasní histor. důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Naše obec- naše obec v rámci ČR- přehrady, elektrárny – JED, průmysl našeho města a okolíOrientace v přírodě- hlavní a vedlejší svět. strany, póly, rovnoběžky, poledníky, mapa, glóbus, měřítko mapy, nadmořská výška, legenda mapyČeská republika- cestování po ČR, pohoří, vodstvo, nížiny, zemský povrch, počasí a podnebí, zemědělství, nerostné suroviny, průmysl, služby a doprava, významná města ČRStátní zřízení, symboly- domov, krajina, národ, základy st. zřízení a polit. systému ČR, st. správa a samospráva

Obrazy ze starších českých dějin- pravěk- dávní Slované- Přemyslovci- Lucemburkové- husitství- Jagellovci

Environmentální výchova – bezpečný pohyb a orientace v přírodě, ochrana ŽP, exkurze Chaloupky,vztah člověka k prostředí – JE DukovanyVýchova demokratického občana – st. symboly, st. zřízení – besedy, referáty, výstavyMultikulturní výchova – besedy a referáty o svých cestách do zahraničí, výstavyVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – mapa Evropy a světa, život v sousedních zemích, zvyky a tradice, odlišnosti, tolerance

Multikulturní výchova – vývoj české společnosti, změny způsobu života v čase, sledování histor. událostí v souvislosti s vývojem ve světě, histor. souvislosti, příčiny a důsledky

Čj – četba, cestopisysloh – zážitky z cest, vypravování, popisVv, Pv – pozvánky na výstavu, besedu, plakáty, směrová růžiceM – měřítko mapy, nadm. výškaAj – práce s časopisy, fotografiemi, pohlednicemi, státy mluvící anglicky a německy

Čj – četba, pověstiM - rýsování osyVv – výroba časové osy s obrázky, pracovní dílnyDv - – nácvik pověstí, divadlo, výroba dobových kostýmů, kulis

Formy práce- ve třídě- v okolí školy, v přírodě- práce ve dvojicích, skupinách- domaMetody- výklad učitele- řízený rozhovor- čtení z mapy, vyhledávání, otázky a odpovědi, práce ve dvojicích, skup. práce, vycházky, samost. práce, měření a urč. v terénu, výroba mapek a nákresů, plast. mapa z přír. materiálů- vypravování, četba ukázek, popis, prohlídka fotografií, pohlednic, prospektů, VHS, DVD, knihy, výstava suvenýrů, beseda, otázky a odpovědi, exkurze- poslech hymny, recitace, četba, výstřižky z novin, beseda, výroba nástěnky, plakátů …

Formy práce- ve třídě- v knihovně, muzeu- skup. práce, dvojiceMetody- výklad učitele

- pozorování žáků při orientaci v mapě obce, kde bydlí- doplňování slepých map u tabule a v lavici- práce ve skupině- měření a tvoření jednoduchých plánků ulice, třídy a školy- kontrola orientaceS,J,V,Z- písemná práce- jak zvládli žáci vidět mapu světa – póly, rovnoběžky, poledníky, kontinenty, oceány- kontrola slepé mapy ČR – pohoří, nížiny, města, řeky, nádrže- referáty- prohlídka pohlednic, prospektů, fotografií- písemná práce- státní symboly- diskuse o besedě- referáty o systému demokracie v ČR- beseda o demokracii

- test: časová osa letopočtů (kdo patří ke kterému letopočtu)- rozbor  hodiny- pozorování žáků při výrobě starých pracovních nástrojů

~ 77 ~

- významná místa ČR - Habsburkové- bitva na Bílé hoře- Marie Terezie a Josef II.- Jan Hus- Cyril a Metoděj- Říp, Blaník, Velehrad, Pražský Hrad, Vyšehrad, Bílá hora

událostí, poučení z dějin

Mediální výchova – filmové zpracování některých histor. událostí, literatura, dobové záznamy v kronikách

Hv – poslech děl inspirov. některými místy a událostmi

- řízený rozhovor- společné učení- časová osa- dramatizace- výlety, exkurze, besedy- návštěva muzea, knihovny- odborné časopisy a literatura- názorné vyučování (filmy)- skládankové učení- kritické čtení- volné psaní- myšlenková mapa

z moduritu, hlíny, plastelíny- autoevaluace- hodnocení, co se komu nejvíce povedlo- práce ve skupině- státní svátky, porozumění a společná analýza

Dopravní výchova

- popíše výbavu cyklisty a jízdního kola k bezpečné jízdě

- zná způsob a pravidla bezpečné jízdy na jízdním kole

- prokáže bezpečný pohyb na kole (na silnici, na stezkách i v teréu), chová se ohleduplně k ostatním účastníkům silničního provozu, bezpečně překoná s kolem silnici a zvládá základní manévry

CyklistaVýbava jízdního kola a cyklisty

- povinná a doporučená výbava jízdního kola a cyklisty (přilba, její funkce a použití)- reflexní doplňky a ostatní doplňky pro bezpečnou jízdu)

- odpovědnost cyklisty a vztahy mezi účastníky silničního provozu

Způsob jízdy na jízdním kole- technika jízdy, přeprava

zavazadel

Environmentální výchova –okolí školy a bydliště, bezpečné prostředí

Výchova demokratického občana – pravidla ve společnosti – dodržování pravidel v siln. provozu

Čj – četba, besedy, noviny a časopisy, odborné publikace, propagační materiálysloh – vyprávění o cestě do školyVv, Člověk a svět – kresba, malba, plakáty, koláže, výroba dopravních značek

Formy práce- ve třídě- v terénu, v okolí školy, na křižovatce- práce ve dvojicích, menších skupinkách- na PC využití informací z internetu, využití výukových programů, řešení dopravních situací

Metody práce

- vnímání všemi smysly a chápání souvislostí (poslouchej, dívej se, přemýšlej)

- rozhovor- praktické úkoly- pozorování žáka v různých dopravních situacích- mluvený projev (prezentace skup. práce)- hodnocení domácích i šk. pís. prací, PS- diskuse- hodnocení skup. práce (výroba plakátů)- sebehodnocení vlastní práce- pozorování žáka na dopr. hřišti- prakt. úkoly- ústní zkoušení- pozorování žáka při

~ 78 ~

cyklisty- vybere bezpečné místo

pro pohyb na kole- jako cyklista správně

používá reflexní i ostatní doplňky a výbavu kola

- rozeznává vybrané značky

- naplánuje jednoduchý cyklistický výlet, včetně cesty dopravními prostředky, posoudí rizika cesty

- v modelových situacích prokáže znalost chování v krizové situaci

Bezpečná cesta- místa pro jízdu na kole

(stezky pro cyklisty, obytná zóna)

Cyklista na silnici- problematika silnice

z pohledu cyklisty a značení (základní pravidla bezpečné jízdy na silnici, jízda za snížené viditelnosti a zoršených podmínek)

- znamení, zastavování, odbočování, předjíždění a objíždění

- vedení kola, vyjíždění do silnice

- přecházení s kolem bez přechodu a po přechodu

- vhodná a nevhodná místa ke hře

- značkyCyklista na křižovatce

- druhy křižovatek a kruhový objezd (zásady přednosti v jízdě, odbočování)

- vztahy mezi účastníky silničního provozu

Rodinný cyklistický výlet- plánování trasy a

výbava na cestu- cyklista v dopravních

prostředcích- způsob jízdy ve skupině

(zásady ohleduplnosti k ostatním účastníkům silničního provozu)

V   ohrožení - zásady správného

chování v krizové

- řízený rozhovor, besedy- exkurze, vycházky- výlet- popis bydliště, města, vesnice- výroba přehledu dopravních značek- hra na poznávání- dramatizace- výroba dopr.značek- návštěva dopr. hřiště- hry, soutěže, kvízy- četba, kresba, - spol. i samost. práce

dramatizaci- analýza práce ve dvojici- doplňovačky- křížovky

~ 79 ~

situaci (možnosti krizových situací, jejich řešení, důležitá spojení)

Cesta do školy- souvislosti konkrétních

situací, posouzení situace, včasné vyvození bezpečného chování, nalezení správného řešení

Lidé kolem nás- obhájí své názory, připustí omyl, dokáže rozpoznat jednání a chování, která porušují základní lidská práva- ovládá pravidla společného vlastnictví- dává si do souvislosti globální problémy a navrhuje možnosti zlepšení

Naše vlast- naše vlast, parlament, zákony, demokrat. práva občanů, principy demokracie mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, soc. slabým, společný evropský dům

Práva a povinnosti- demokrat. práva občanů, práva dítěte, ústava, prezident, vláda- právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti

Ochrana životního prostředí- životní prostředí – voda, vzduch, Národní parky a CHKO, chráněné druhy živočichů a rostlin, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi,

Osobnostní a sociální výchova – vztahy mezi lidmi, vzájemná komunikace, tolerancevýchova demokrat. občana – pravidla pro soužití ve škole, rodině, společnosti, práva a povinnosti občanůEnvironmentální výchova – ochrana ŽP v regionuVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – problémy s glob. oteplováním Země, dodržováním lidských práv ve světě, hladomorem apod.Mediální výchova – využití audiovizuální techniky a sděl. prostředků při šíření informací ze světa

Čj – scénky, četba, encyklopedieVv – kresba republiky, mapy, vymyšlená země,plakáty, pozvánky, kresba, malba, kolážM – manipulace s penězi, slovní příklady

Formy práce- ve třídě- ve dvojicích, skupinách- domaMetody- řízený rozhovor- besedy, komun. kruhy- filmy o životě lidí ve světě- skládanky, puzzle, hry – cest. kancelář, volby - exkurze do obchodů a firem - exkurze – radnice- telev. pořady- četba encyklop.- rozhovor s žáky, diskuse- beseda s ochránci přírody - vyhledávání v atlasech, encyklopediích, seznamech ohrožených druhů- dramatizace

- kontrola samostatné práce-doplnění slepé mapy- vymyšlení nové země- hra na cestovní kancelář po exkurzi v pravé CK- diskuse o právech a povinnostech dětí i dospělých- pozorování žáků při diskusi- hodnocení referátu - pozorování žáků při hledání v encyklopediích a atlasech, seznamech- autoevaluace žáků

~ 80 ~

globální problémy spol.

Přírodověda 4. ročník

Rozmanitost přírody- zkoumá vztahy mezi živou a neživou přírodou, uvědomuje si princip rovnováhy přírody a chápe vliv člověka na stav přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru, dává do souvislosti poznatky o Zemi se střídáním ročních období a rozdělením času- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech- využívá jednoduché klíče a atlasy- zvládne jednoduchý pokus, který umí vyhodnotit- zařazuje organismy do skupin podle biotopů, zdůvodní vzájemné vztahy mezi organismy

Neživá příroda- podmínky pro život- neživá příroda- vzájemná závislost mezi živou a neživou přírodou- látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek- skupenství vody, oběh vody v přírodě, její vlastnosti a složení - nerosty, horniny, půda, zvětrávání, vznik půdy a její význam- vzduch, kyslík-Světlo a teplo ze slunceŽivá přírodaEkosystémy- živočichové a rostliny na poli, ve vodě, na louce, v lese, u lidských obydlí, práce s literaturou (klíče, encyklopedie, učebnice, atlasy)- části rostlin podrobněji (kořen, stonek, list, květ, plod), stavba květu

Environmentální výchova – vliv činnosti člověka na stav přírody, ochrana ŽP, třídění odpadů, sběry, Den Zemětřídění organismů do skupin podle společných znaků, poznávání přírodninMediální výchova – tisk, filmy, zprávy, vliv médií na informovanost lidí v souvislosti se ŽP

Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života

Čj – četba, atlasy, encyklopedie, knihy ohrožených druhů rostlin a zvířat, noviny a ostatní sděl. prostředkyVv, Pracovní vyučování – malba, plakáty, koláže, kresba biotopů

Čj – čtení, sloh

Vv – kresba, malba

Formy práce- ve třídě- v přírodě, na školním pozemku- zahradnictví, spec. obchody- cvičná kuchyně- práce ve dvojicích, skup. práceMetody- výklad učitele- řízený rozhovor- názorné vyučování (přírodniny, obrázky)- setí rostlin – pokusy, různé podmínky pro růst, pozorování- pokusy – vzduch, voda- vyhledávání obrázků, stříhání, třídění- úklid okolí školy, studánky- exkurze – zahradnictví, spec. obchody,- práce s  encyklopediemi, klíči- pokusy na přítomnost vody, pára, led

- hodnocení výsledků pokusu se setím-společným rozbor úspěchu i neúspěchu při pokusu- plnění praktických úkolů, jejich sebehodnocení- pozorování při vyhledávání v encyklopediích- pozorování skupin při práci v přírodě, na školním pozemku- hodnocení referátu o návštěvě zahradnictví- hodnocení při pokusu s hoření vzduchu – přítomnost kyslíku- projekt- skup. práce- pozorování skupin při pokusech při vaření, odpařování vody při zahřívání půdy

~ 81 ~

- poznává rostliny a jejich orgány

Člověk a jeho zdraví- poznává podstatu zdraví i příčiny jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení- poznává a upevňuje preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví druhých, včetně chování při mimořádných událostech - chápe zákl. funkce jednotl. orgánů, ošetřuje drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc, podporuje zdravý způsob života,

Ochrana životního prostředí- rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi- znečišťování přírody člověkem- ochrana přírody- chování člověka v přírodě dříve a dnes, snaha o nápravu stavu ŽP- likvidace odpadů, hnojiva, postřiky- živelné pohromy, ekolog. katastrofy

Lidské tělo- stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby- prevence některých chorobPrvní pomoc- praktická cvičení na poskytování první pomoci, ošetřování drobných poraněníZdravý život- volný čas – zájmy, sport, možnosti využití nabídek volnočas. organizací- dramatizace, scénky- odmítání návyk. látek, preventivní ochrana

Osobnostní a sociální výchova – sebeorganizace a seberegulace, řešení problémů, pomoc, vztahy mezi lidmi, hodnoty, rychlé rozhodování při poskytování první pomoci

Čj – četba, encyklopediečasové rozvržení celého dne, besedysloh – vypravování, řešení model. situacíDv – scénky, dramatizace určitých modelových situací (např. odmítnutí návykových látek, poskytnutí první pomoci)Tv – zdravý životní styl, sportování, volnočas. aktivityVv – plakáty, sport, zájmy, pozvánky na sport. utkání či kulturní vystoupení

- složení půdy- složení vzduchu- exkurze různých biotopů (pole, voda, louka, les)

Formy práce- samostatná práce- dvojice, skupiny- ve tříděMetody- výklad učitele- řízený rozhovor- názorné vyučování (obsah lékárničky, modely orgánů lidského těla)- besedy s odborníky, - exkurze do zdrav. zařízení, zařízení na využití volného času dětí a mládeže- spolupráce se zdravotní školou- soutěže, kvízy, testy, hry- dramatizace- literatura- výroba plakátů

- pozorování skupin při pokusech při vaření, odpařování vody při zahřívání půdy

- pozorování žáků při modelových situacích-autonehoda-popálení-úraz na kole-tonutí- práce ve skupinách,hodnocení skup. práce- testy: telefonní čísla, způsob volání- kvízy: s čím negativním se můžeme kde setkat- hodnocení výroby plakátu- skupinová i samostatná práce

~ 82 ~

účelně si plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob- adekvátně reaguje v modelových situacích ohrožujících zdraví a bezpečnost

- skup. práce, projekt

Vlastivěda5. ročník-výstupy Učivo Průřezová

témataMezipředmětové

vztahyMetody, formy

práceMožnostievaluace

Bydliště- umí určit polohu svého bydliště ve státě- používá náčrty, plány a základní typy map ( ČR, Evropy, světa)- vyhledává údaje o přír. podmínkách a městech na mapách ČR, Evropy a světa- seznamuje se s přír., kult. a hosp. rozdíly jednotl. zemí ( písmo, řeč)

Regiony ČR- péče o reg. památky, lidé a obory zkoumající minulost- největší zajímavosti přírodní a kulturní jednotlivých regionů- báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

Náš region- Českomoravská vrchovina i z hlediska mapy ( poledníky, rovnoběžky)Česká republika- Praha a okolí, Střední Čechy, Východní Čechy, Severní Čechy, Západní Čechy, Jižní Čechy, Severní Morava, Brno, Střední a Jižní MoravaEvropa- Evropa jako celek-poloha,povrch, vodstvo, podnebí, pohoří, nížiny,

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – poloha bydliště ve státě, Evropě či světě, přír., kult. a hosp. rozdíly jednotlivých regionů ČR a zemí, společné globální problémy – ochrana ŽP, oteplování, změny klimatu apod.Mediální výchova – využití sděl. prostředků, internetu při šíření informací, vzájemná pomocMultikulturní výchova – přír., kult. a hosp. rozdíly jednotl. zemí, tolerance, veřejné sbírky, solidarita mezi lidmi, výměnné pobyty studentů, adopce na

M - souřadniceČj – četba, besedy, noviny a časopisy, odborné publikace, propagační materiálysloh – krátký článek do školního časopisuVv, Člověk a svět – kresba, malba, plakáty, pozvánky, koláže, výroba propagačního letáku o našem regionuInformatika – využití informací z internetu, zpracování referátů, plakátů, pozvánekAj – práce s časopisy, život v sousedních zemích, zvyky a tradice, podobnosti a rozdíly

Formy práce- ve třídě- v učebně výpočetní techniky- doma- muzeum, výstavy- práce ve dvojicích, jednotl., skupinyMetody- výklad učitele- řízený rozhovor- skup. práce- vyhledávání v mapách, turist. průvodce, čtení z map- legenda mapy- čtení a orientace v mapě - práce ve dvojicích, skupinách- vytýčení trasy, hra Kde jsem? – hledání, orient. v mapě- referáty- zprac. plakátů, výroba náčrtu, mapky

- hodnocení žáků při orientaci v turistických mapách a doplňování slepých map,práce s legendou mapy- skupinová práce- hledání cesty z bodu A do bodu B na mapě a tvorba popisu cesty- hodnocení plakátů- kontrola doplnění slepé mapy Evropy- barevné vyznačení na mapě- hodnocení referátu o různých evropských kulturách- pozorování žáků na exkurzi v muzeu- kvíz- prohlídky různých evropských receptů- výběr a provedení některého jednoduchého jídla- hodnocení Evropských dnů

~ 83 ~

Lidé a čas- orientuje se v minulosti a současnosti naší vlasti- zkoumá dějiny regionu- orientuje se v novodobých čs. dějinách- zdůvodní význam ochrany přírody a kult. památek- prohlubují znalosti a srovnávají a hodnotí informace v jednotl. regionech

rostlinstvo a živočichové ( odlišnosti), hospodářství, obyvatelstvo, EU, Evropa jako součást světa- evropské státy – hl. města, podrobnější popis sousedních států, st. zřízení, úřední řeč, kultura, hospodářství, místopis řeky, hory, nížiny)

Orientace v   čase - současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny- určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, denní režim, roční obdobíČeské dějiny-Novověk- naše země za vlády králů-Habsburkové-Baroko-Marie Terezie a Josef II.-osvícenství-manufaktury, první stroje, vynálezyNovodobé dějiny ČR- české země jako součást - Rakouska - Rakousko – Uhersko- 1. světová válka- samostatné Československo- 2. světová válka- obnovená Českoslov.rep.

dálku, besedy, výstavy exponátů z cizích zemí, organizace evropských dnů, projekty

Výchova demokratického občana – besedy a referáty o vývoji našeho státu, vyvozování důsledků histor. událostí pro další vývoj celé společnostiMultikulturní výchova – péče o památky v regionu, poznávání památek – výstavy, referáty, besedy, rozhovoryEnvironmentální výchova – význam ochrany ŽP v regionu – besedy, výstavy, filmy, vycházky do okolí

Čj –četba, pověsti Kralicka a okolí, fotografie a dobové záznamyVv – plakáty, nástěnkyInformatika – vyhledávání na internetu, třídění informací, zpracovávání referátů

- projekt. dny - hry, soutěže, kvízy, otázky a odpovědi- návštěva muzea, výstavy - vaření jídel, ochutnávky

Formy práce- ve třídě- v knihovně či archívu- práce ve dvojicích, skupinách či samost.- domaMetody- řízený rozhovor- výklad učitele- názorné vyučování - mapy, plánky, atlasy, glóbus- časové přímky- knihy o Kralicích (příroda Kralicka, dějiny Kralic)- exkurze v knihovně, besedy, výlety- referáty- výstavy- plakáty- skupinová práce- vyhledávání a besedy s pamětníky některých událostí

- písemná práce- zapisování do slepých časových os, doplňování letopočtů, významných dat- hodnocení mluveného projevu žáka- ústní zkoušení (co si žák zapamatoval o pověstech Kralicka- skupinová práce- autoevaluace spol. práce- referáty

~ 84 ~

- návrat k demokraciivznik ČR v rámci regionu

~ 85 ~

Lidé kolem nás- obhájí své názory, připustí omyl, dokáže rozpoznat jednání a chování, která porušují základní lidská práva- ovládá pravidla společného vlastnictví- dává si do souvislosti globální problémy a navrhuje možnosti zlepšeníLidé kolem nás- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu a řešení- rozpozná ve svém okolí chování a jednání, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy- orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákuu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Mezilidské vztahy - komunikace- pravidla slušného chování - principy demokracie- základní lidská práva, práva dítěte, práva a povinnosti školy, právní ochrana občanů, protiprávní jednání- soukromé, veřejné, osobní, společné vlastnictví, hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčkyGlobální problémy společnosti- chudoba, hladovění, nemoci, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy životního prostředí, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům

Výchova demokratického občana – soukromé a společné vlastnictví, práva a povinnosti občanů, protiprávní jednání, demokrat. rozhodování ve dvojici, skupině, třídě, škole a společnosti , žebříček hodnot – besedy, komun. kruh, referátyMediální výchova – referáty, aktuality, vliv reklamy, zprávy ze sděl. prostředků, tvorba šk. časopisu či třídních novinVýchova v evropských a globálních souvislostech – besedy, výstavy, filmy, komun. kruh, diskuse

Čj – čtení příběhů, odb. publikací, noviny a časopisy, besedy, slohová cvičení, sledování filmůDv – dramatizace – právní a protiprávní chováníVv – kresba, malba, plakáty, šk. časopis či noviny, nástěnka, výstava fotografií ve škole z prací dětí

Formy práce- ve třídě- v knihovně- práce ve dvojicích, skupinách, společnáMetody- výklad učitele- řízený rozhovor- scénky, dramatizace, četba, filmy- četba, rozhovor- četba školního řádu- besedy, komun. kruh- prohlídka publikací, filmy, besedy s odborníky

- pozorování žáků při samost. činnostech- autoevaluace- skupinová práce:

- co můžu- co nesmím- na co mám právo

- hodnocení projevů žáků v komun. kruhu- kvíz: rozdíl mezi osobním a společným vlastnictvím- sledování dětí při diskusi nad články z časopisů, novin, encyklopediemi

~ 86 ~

Dopravní výchova- bezpečně ovládá pravidla

chodce i cyklisty- rozeznává další dopravní

značky- poznává vztahy

účastníků silničního provozu

- odhadne dopravní situaci,její nebezpečí a vyvodí správné řešení, snaží se zachovat adekvátně situaci

- zná ohleduplné chování a osvojuje si ho

- snaží se předcházet nebezpečí s ohledem na sebe i ostatní účastníky silničního provozu

Na chodníku- shrnutí pravidel

bezpečného a ohleduplného chování na chodníku

- vztahy mezi účastníky silničního provozu

Výbava jízdího kola a cyklisty- potřeba správné výbavy

jízdního kola a cyklisty (reflexní doplňky a ostatní doplňky pro bezpečnou jízdu)

- odpovědnost cyklisty a vztahy mezi účastníky silničního provozu

Chodec a cyklista na silnici- shrnutí pravidel

bezpečného a ohleduplného při pohybu na silnici

- pravidla chůze po silnici pro skupiny i jednotlivce

- pravidla jízdy za snížené viditelnosti

- základní pravidla bezpečné jízdy na silnici (bezpečné manévry cyklisty na silnici)

- pravidla pohybu za snížené viditelnosti a zhoršených podmínek

Bezpečná jízda- technika jízdy- pravidla jízdy po

stezkách a mimo silniciCyklista na křižovatce

- pravidla pro bezpečné

Environmentální výchova –okolí školy a bydliště, bezpečné prostředí

Výchova demokratického občana – pravidla ve společnosti – dodržování pravidel v siln. provozu

Čj – četba, besedy, noviny a časopisy, odborné publikace, propagační materiálysloh – vyprávění o cestě do školyVv, Člověk a svět – kresba, malba, plakáty, koláže, výroba dopravních značekInformatika – využití informací z internetu, zpracování referátů, plakátů, využití výukových programů, řešení dopravních situací

Formy práce- ve třídě- v terénu, v okolí školy, na křižovatce- práce ve dvojicích, menších skupinkách

Metody práce

- vnímání všemi smysly a chápání souvislostí (poslouchej, dívej se, přemýšlej)- řízený rozhovor, besedy- exkurze, vycházky- výlet- popis bydliště, města, vesnice- výroba přehledu dopravních značek- hra na poznávání- dramatizace- výroba dopr.značek- návštěva dopr. hřiště- hry, soutěže, kvízy- četba, kresba, - spol. i samost. práce

- rozhovor- praktické úkoly- pozorování žáka v různých dopravních situacích- mluvený projev (prezentace skup. práce)- hodnocení domácích i šk. pís. prací, PS- diskuse- hodnocení skup. práce (výroba plakátů)- sebehodnocení vlastní práce- pozorování žáka na dopr. hřišti- prakt. úkoly- ústní zkoušení- pozorování žáka při dramatizaci- analýza práce ve dvojici- doplňovačky- křížovky

~ 87 ~

překonávání křižovatky- vztahy mezi účastníky

silničního provozuVolný čas a sportovní aktivity

- druhy volnočasových aktivit souvisejících se silničním provozem a dodržování pravidel

- (vhodné a nevhodné lokality k uskutečnění aktivit, konkretizace aktivit podle lokality ZŠ a obce)

Přecházení silnice- Shrnutí základních

pravidel překonání silnice ve městě i mimo něj (vztahy mezi účastníky silničního provozu)

Cesta dopravními prostředky- Shrnutí základních

pravidel bezpečnosti při cestování dopravními prostředky

- Pravidla při jízdě autem (zádržné systémy)

- Vztahy mezi cestujícími a účastníky hromadné dopravy

Prázdniny- Zásady bezpečného

chování v době volna a cestování (specifika lokality bydliště a obce pro trávení dnů volna)

Nebezpečí- Krizové situace

(možnosti, jejich řešení, důležitá spojení)

Cesta do školy

~ 88 ~

- Dopravní značky (odpovídající značky pro jednotlivé celky)

- V silničním provozu nejsi sám (vnímání tématu v souvislostech zejména vztažných k dané situaci, řešení situací, sociální pohled, hledisko sounáležitosti, spolupráce)

Přírodověda 5. ročník

Rozmanitost a přírody- pozoruje zákl. společenstva v regionu, sleduje vzájemné vztahy mezi organismy a přizpůsobení prostředí- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat- prakticky pozoruje základní projevy života, třídí organismy a využívá klíče a atlasy- chápe souvislosti mezi stavem ŽP a zdravím člověka, uvádí konkrétní příklady- umí vyjmenovat planety Sluneční soustavy- rozlišuje podnebná pásma- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

Rostliny a živočichové- přizpůsobivost rostlin a živočichů, cesta za potravou- třídění organismů – rostlin, hub, živočichů, semenné – výtrusné, obratlovci – bezobratlí, savci, ptáci, plazi, obojživ., ryby, atlasy, ZOO, botan. zahrady- vzájemné vztahy mezi organ. - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, rovnováha v přírodě, ochrana a tvorba ŽP, ochrana rostlin a živoč., likvidace a třídění odpadů, živelné pohromy a ekolog. katastrofySluneční soustava, Vesmír a země, planety- vesmír, sluneční soustava, Měsíc, Země, Slunce, střídání dne a noci, roční období, S a J polokoule, družicePočasí a podnebí- podnebné pásy-klimat. podmínky

Environmentální výchova – vztah člověka k ŽP, vzájemné vlivy organismů, vliv přír. podmínek na život org., třídění a pozorování- besedy, referáty, diskuse, filmy, exkurze, sběr a třídění odpadu, Den ZeměMediální výchova – vliv sděl. prostředků, rozdíly mezi podanými informacemi a skutečností

Čj – četba literatury vyhledávání informacísloh – pís. práce, vypravování, popis, článek do novinVv – kresba, malba, výroba modelůM – zápisy do tabulekInformatika – vyhledávání a třídění informací, využití internetu

Čj – práce s encyklopediemi

Formy práce- ve třídě- v přírodě- ZOO, botan. zahrada, skládka odpad. vod, čistička vody, JED, muzeum, planetárium- domaMetody- výklad učitele- - řízený rozhovor- názorné vyučování (přírodniny, obrázky)- pozorování pohybu Slunce a Měsíce, počasí- vyhledávání v atlasech- návštěva různých biotopů v regionu- výroba přehledů (text, obrázek)- exkurze – ZOO, botan. zahrada, muzeum- návštěva skládky, čističky vody, JED- exkurze v planetáriu- pozorování a zápis počasí,- předpovědi počasí-pranostiky

- pozorování žáků při vyhledávání v atlasech- referáty o návštěvě různých biotopů – práce ve skupinách- sebehodnocení- jak jsem zpracoval zážitky z návštěvy ZOO, rozdělení zvířat do skupin- srovnání s ostatními(kontrola domácího zpracování)- kvizy před a po návštěvě skládky- porovnání výsledků po vlastní zkušenosti- diskuse o návštěvě planetária- kontrola domácího úkolu- vedení zápisu počasí do kalendáře po dobu 1 měsíce- kvíz: doplňování pranostik (dokončování vět)

~ 89 ~

Člověk a jeho zdraví- poznává podstatu zdraví i příčiny jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození- poznává a upevňuje preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví druhých, včetně chování při mimořádných událostech; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista- chápe zákl. funkce jednotl. orgánů, podporuje zdravý způsob života, účelně si plánuje svůj volný čas pro učení, zábavu - uplatňuje zákl. dovednosti a návyky související a podporou zdraví a jeho preventivní ochranou- ohleduplně se chová ke druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuál. chování- předvede v model. situacích jednoduché způsoby odmítání návykových látek- uplatňuje zákl. dovednosti a

Lidské tělo- lidské tělo, kostra, svaly, kůže, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, smyslová a nervová soustava- pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince- péče o zdraví, zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, osobní, intimní a duševní hygiena- partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality- odmítání návyk. látek, označování nebezpečných látek, hrací automaty, počítače, reklamní vlivy, nebezpečí závislosti, služby krizových center- nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

Osobnostní a sociální výchova – seberegulace a sebeorganizace, odmítání návyk. látek, zdravý životní styl – besedy, komun. kruh, rozhovory, psychohygienaMediální výchova – násilí v médiích, besedy, referáty, výstavyEnvironmentální výchova – chování při hromadném ohrožení (záplavy, velké požáry, havárie v JED) – besedy, filmy, komun. kruh, referáty

Čj- četba příběhů, plánování volného časusloh – volné psaní, vypravováníDv – scénky (odmítání návykových látek, ohleduplné chování)Tv – zdravý způsob života, poskytnutí první pomoci, osobní hygiena Člověk a práce – zdravá výživa, zdravé potraviny a pokrmy z nich

Formy práce- ve třídě- na odb. pracovištích – např. v krizovém centru, klubu mládeže apod.- doma- práce dvojic, jednotlivců či skupinMetody- řízený rozhovor- výklad učitele- kresba člověka, částí, modelování, koláž- práce s literaturou – encyklop., atlasy- chování v kriz. situacích – scénky- ochutnávka, zdravá výživa- zdravá TV- rozhovor, schránka důvěry, popis problému, přednáška- modelové situace – odmítání- výroba plakátů, kolekt. práce- besedy, exkurze, referáty

- pozorování žáků při samostatné práci - skupinová práce- vyhledávání v encyklopediích- scénky- praktické úkoly- ukázka a hodnocení jednoduchého obvazování- ochutnávka, vyhodnocení nejlepšího receptu- rozbor přednášky- hodnocení domácí práce - pozorování žáků přiscénkách, hodnocení provedení a způsobu řešení navozené situace- diskuse o novinových článcích, dokumentárních pořadech- hodnocení chování žáků v modelových situacích- setkání s dealerem- setkání s nemocným AIDS- setkání se zfetovaným člověkematd.

~ 90 ~

návyky související s podporou zdraví a preventivní ochranou- rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

- osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru- besedy, prevent. programy, bezp. chování v rizik. prostředí, silničním provozu, při šikaně, týrání, sex. zneužívání, násilí v médiích, hromadné ohrožení – záplavy a JEDU- mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranný systémPrvní pomoc- první pomoc – obvazová technika, dýchání, stabiliz. poloha, pohyb. režim, zdravá výživa- přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

~ 91 ~

Předmět: Hudební výchovaVyučovací předmět Hudební výchova je postaven na rozvoji celkové osobnosti žáka, především jeho hudebních schopností. Je zde vymezeno základní učivo, které je závazné pro všechny žáky. Časová dotace je 1 vyučovací hodina týdně v 1., 2., 3., 4. a 5. ročníku. Na tento předmět navazuje vyučovací předmět Hudební výchova na 2. stupni. Celým učivem se prolínají průřezová témata Mediální výchova a Multikulturní výchova týkající se především vlastní interpretace hudby podle svého individuálního zájmu a vnímání a porozumění hudby jako svébytného prostředku komunikace mezi lidmi. V učebním plánu předmětu jsou uvedeny formy, metody práce a možnosti evaluace jako nabídka pro vyučující.Přínos předmětu k utváření klíčových kompetencíVe vyučovacím předmětu Hudební výchova dochází k posílení individuálních hudebních dovedností žáka – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, pohybových, tvořivých a poslechových a tím k celkovému rozvoji osobnosti žáka. Učivo je založeno na aktivních činnostech a úzkou návazností na praktický život.Kompetence k učeníUčitel- pozitivně motivuje žáka k aktivním činnostem ve škole- vede žáka k učení se prostřednictvím vlastní tvorby - navozuje u žáka aktivity k rozvíjení tvůrčího potenciálu, vnímání, cítění a prožívání- pomáhá žákovi utvářet vlastní hierarchii hodnotKompetence k řešení problémůUčitel- předkládá žákovi podněty ke tvorbě, pochopení a poznání uměleckých hodnot- vede žáka k tvořivému přístupu k životu a k možnosti aktivního překonávání problémů- nabízí žákovi různé tvořivé způsoby obohacování emocionálního života- vybízí žáka k vyjadřování osobních prožitků i postojůKompetence komunikativníUčitel- vede žáka k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace- navozuje atmosféru spolupráce mezi spolužáky, mezi žákem a učitelem- klade důraz na kultivovaný projev žákaKompetence sociální a personálníUčitel- uplatňuje individuální přístup k žákům talentovaným i k žákům s poruchami učení- vytváří ve výuce přátelskou atmosféru - posiluje sebedůvěru a rozvoj žáka- zařazuje práci ve dvojicích- posiluje u žáka uvědomování si sebe samého jako svobodného jedinceKompetence občanskéUčitel

~ 92 ~

- respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka- zařazuje úkoly s ekologickou tematikou- vede žáka k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám minulosti i současnosti a ke kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národnostíKompetence pracovníUčitel- vyžaduje od žáka zodpovědný přístup k zadaným úkolům a jejich úplné dokončení- vede žáka k tvořivému přístupu k životu, nabízí různé možnosti uplatnění talentu- zadáváním zajímavých činností podporuje u žáka rozvoj tvůrčího potenciálu

1. - 2. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

- zpívá na základě svých dispozic v jednohlase - rytmizuje jednoduchá říkadla a písně- používá jednoduché hudební nástroje- rozpozná některé hud. nástroje ve znějící hudbě

Průpravná cvičení- dechová průprava- hlasová hygiena- nasazení a tvorba tónuHudební skladby a písně- výběr písní ze zpěvníku ve2/4, 3/4 a 4/4 taktu píseň lidová x umělá ukolébavka, pochod, koleda- reprodukce hud. motivů pomocí hudebních nástrojů z Orffova instrumentářeHudební nástroje - smyčcové, strunné, dechovéHudební pojmy a názvosloví - pojmy: zvuk-tón, notová osnova - názvosloví- repetice,forte, Piano

Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání, písně, říkankyMultikulturní výchova – zvyky a tradice, výchovné koncerty, hudební pásmo

Člověk a svět – roční období, zvyky a tradiceM – rytmusTv – pohybové hry, tanecVv – výtvarné zpracování obsahu písní, kresba, malbaČlověk a práce – výroba jednod. hud. nástrojů (papír, keramika)

Formy- ve třídě- na koberci- v prostoru třídy či chodby- skupiny, sólová práceMetody- didaktické a hudební hry, vláček- vytleskávání rytmu, hra na ozvěnu- zpěv společný i sólový- hudební hádanky, rytmizace ve skupinách- doprovod k písním – improviz. orchestr- vánoční písně a koledy- poslechové skladby:I.Hurník – Nekonečná ukolébavka, Jak se kontrabas zamilovalB.Smetana – Pochod komediantů (Prodaná nevěsta)dětské sbory Bambini di Praga

- pozorování žáka:- v lavici, u tabule- při samostatném vystoupení- ve skupině

- slovní pozitivní hodnocení

- analýza žáků: sluchová analýza, intonace

- diskuse, rozhovor

~ 93 ~

3. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

- zpívá na základě svých dispozic v jednohlase- rytmizuje jednoduché takty a melodie- doprovází se na jednoduché hudební nástroje- rozezná jednoduchou předehru a dohru písní- rozpozná výrazné tempové a dynamické změny ve znějící hudbě- reaguje pohybem na znějící hudbu- rozlišuje sluchem hud. nástroje, odliší hudbu vokální, vokálně- instrum. a instrumentální

Průpravná cvičení- rozšíření hlasového rozsahu hlasová hygiena- říkadla, básničky( viz. uč. Hv)Hudební skladby a písně pochod, polka, valčík- výběr písní ze zpěvníku- taktování ve 2/4 a 3/4 taktu Hudební pojmy a názvosloví -dynamická znaménka- hudební abeceda, hodnoty notPohybový doprovod- taneční hry se zpěvem- tanec mazurka, řezanka- rozdělení hud. nástrojů Orffův instrumentář Hudební pojmy- sólo, orchestr, lidová hudba, opera, sbor ( dětský, ženský, smíšený…)

Osobnostní a sociální výchova – písně, říkankyMultikulturní výchova – zvyky a tradice, výchovné koncerty, hudební pásmo, veřejná vystoupeníMediální výchova – hudební projekty v televizi (Zlatý slavík, Superstar), soutěže

Člověk a svět - lidské tělo Čj - rytmus, rým Vv-kresba, malba hudebních nástrojů Tv- rytmická průpravaDv – dramat. pohádek, hud. hádanky, hry

Formy- ve třídě- na koberci- společně či sólověMetody- vokální cvičení s doprovodem- vytleskávání, hra na štafetu- hra na improvizovaný orchestr, taktování- hud. doprovodyzpěv s doprovodem,- hud. a did. hry: na rádio, čarodějův učeň, na ryby- tance ve dvojicích, kruhu řadách- výklad učitele- názorné vyučování –obrazové soubory, skutečné hud. nástroje- poslechové skladby:B. Smetana- Prodaná nevěsta A. Dvořák – Slovanské tance, Mazurek

- pozorování žáka:- v lavici, u tabule- při samostatném vystoupení - ve skupině

- analýza žáků: sluchová analýza, intonace, rytmizace, improvizace

- písemné práce – hodnocení úrovně osvojovaného učiva

- doplňovačky, kvízy

- projekt – hudební skladatelé (život a dílo)

- aktivita

- pěvecké soutěže

4. - 5. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

- zpívá na základě svých dis- pozic v jednohlase i dvoj-

Průpravná cvičení- kánon, lidový dvojhlas,- rozšiřování hlasového rozsahu, diatonické postupy

Osobnostní a sociální výchova – zpěv,hud. doprovod, veřejná vystoupeníMultikulturní výchova – zvyky

Tv - pohybové doprovody, tanec Vv – změny nálad, hra s barvou

Formy- ve třídě či na chodbě- skupinová či sólová práce

- pozorování žáka:- v lavici, u tabule- při samostatném vystoupení

~ 94 ~

hlase, využívá získané pěvecké zkušenosti - orientuje se v zápise jedno- duché písně či skladby- využívá jednoduché hud. nástroje k doprovodné hře- rozpozná hudební formu jednoduché písně, na základě poslechu pozná některé hud. formy- určí jednoduchou předehru, mezihru a dohru- učí se rozeznat zřetelné tempové, dynamické, rytmické a harmonické změny- osvojuje si základní taneční kroky ke znějící hudbě

v dur. a moll. toninách, 1. 3. 5. stupeň)Hudební teorie- čtení a zápis jednoduchých schémat písní, stupnice C dur,- posuvná znaménka (přehled)- doprovody písní, taktování ve4/4 taktu, hodnoty not, pomlky- hudební názvosloví - malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, symf. báseň, menuet, operaHudební skladby a písně- výběr písní ze zpěvníku- složitější rytmy a hudba 30. let (jazz) - jiné hudební žánry jazz, folk rock

a tradice v různých zemích, kulturní vystoupení, svátky – videozáznamy, televize, audionahrávky, výchovné koncerty a představeníMediální výchova – telev. soutěže, koncerty, vystoupení

Čj – rytmus v poezii, lidová slovesnostČlověk a svět – starší české dějiny, učivo o řekách, novodobé české dějiny – vývoj kultury

- dvojice, trojiceMetody- hra na ozvěnu, štafeta, hra na otázku a odpověď, hra na náladu (klavír- akord dur a moll) - hudební hádanky a rébusy - hra na dirigenta - výklad učitele- názorné vyučování (obrazy, audiozáznamy, video)- zpěv- poslech hudebních doprovodů - poslechové skladby:B. Smetana- Má vlast,J. S. Bach- Rondo ze suityh-moll, W. A. Mozart-Malá noční hudba J. Ježek, Osvobozené divadlo (V+W)-rock and roll, charleston poslech.:The Beatles, E. Presley, výběr z české- ho folku,- referáty o osobnostech populární hudby

- ve skupině- písemné práce – hodnocení úrovně osvojovaného učiva- analýza žáků: sluchová analýza, intonace, -rytmizace, taktování- doplňovačky, kvízy- aktivita,- improvizace

- projekt – hudební skladatelé (život a dílo)

- referáty - hudební žánry

- diskuse, rozhovor

- vzájemné hodnocení žáků

- písemné sebehodnocení žáků – např. vybarvování symbolů v tabulce

~ 95 ~

Předmět: Výtvarná výchovaVyučovací předmět Výtvarná výchova je postaven na tvůrčích činnostech žáků. Je zde předloženo základní učivo, které je závazné pro všechny žáky. Na předmět Výtvarná výchova 1. stupně navazuje Výtvarná výchova 2. stupně. Časová dotace je v 1. a 2. ročníku 1 hodina týdně, ve 3., 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Celým učivem tohoto předmětu se prolínají průřezová témata Mediální výchova a Multikulturní výchova týkající se především vnímání, cítění, myšlení, prožívání, fantazie a intuice každého žáka. V učebním předmětu jsou uvedeny formy, metody výuky a možnosti evaluace, které jsou pro každého vyučujícího nabídkou pro výběr.Přínos předmětu k utváření klíčových kompetencíPředmět Výtvarná výchova je nezastupitelným nástrojem pro poznávání a prožívání lidské existence, vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Tudíž prolíná všemi ostatními vyučovacími předměty a plně rozvíjí osobnost každého žáka.Kompetence k učeníUčitel- pozitivně motivuje žáka k další tvůrčí práci- vybízí žáka k učení se prostřednictvím vlastní tvorby, k pochopení uměleckých hodnot v širších souvislostechKompetence k řešení problémůUčitel- předkládá žákovi problémové úlohy, které nutí žáka k aktivitě a samostatné tvůrčí práci- ukazuje žákovi tvůrčí přístup ke světu- nabízí žákovi možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a problémů, k obohacení emocionálního života- provádí se žákem rozbor jeho vlastního postupu řešení problému- nutí žáka k obhajobě vlastního řešení a toleranci k druhýmKompetence komunikativníUčitel- navozuje přátelskou atmosféru vzájemné spolupráce mezi žáky a učitelem- směřuje žáka k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace- klade důraz na kultivovaný projev žákaKompetence sociální a personálníUčitel- uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům i žákům s poruchami učení- zařazuje práci ve dvojicích či skupinách- klade důraz na vytvoření a respektování pravidel pro práci v týmu- podporuje sebedůvěru žáka a jeho rozvoj- vede žáka k uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince- ukazuje žákovi osobní tvůrčí činnosti jako způsob nalézání a vyjadřování osobních prožitků a postojů ke světuKompetence občanskéUčitel- respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka- zařazuje úkoly s ekologickou tematikou- vede žáka k pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech

~ 96 ~

- vede žáka k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám minulosti a současnosti a potřebám různorodých skupin, národů a národnostíKompetence pracovníUčitel- zařazuje pestré činnosti, ve kterých se žák seznamuje s různými způsoby práce, novými pracovními postupy- vyžaduje od žáků dodržování bezpečnostních předpisů, ochranu zdraví svého i druhých- vyžaduje od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům a jejich úplné dokončení

1. - 2. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

- seznamuje se s prvky vizuálně obrazného vyjádření (VO), porovnává je na základě svých zkušeností- pozoruje své okolí a získává zkušenosti o liniích, tvarech- učí se vnímat různými smysly a volí pro své VO vhodné prostředky- všímá si odlišných interpretací a porovnává je se svou tvorbou a svými VO- zapojuje své VO vyjádření do obecně umělecké komunikace

Barvy- rozpíjení, zapouštění barev, světlá – tmavá plocha, pozitivní x negativní pohledLinie- hry s linkou, hra s tekoucí barvou, hra se stopou materiálu a nástrojeModelování- plastické vyjádření konkrétního úseku obce- přírodní náměty – zelenina, houby- předměty denní spotřeby- pohádkové postavy a zvířata- komunikace se spolužáky, rod. příslušníky, skupinová práce – práce ve dvojicích, vysvětlování výsledků tvorby- výtvarný přepis oblíbených předmětů- výstavy dětských kreseb, ilustrací

Osobnostní a sociální výchova – kreativita při práci, individ. každého žákaMediální výchova – vliv obrázků z knih, časopisů, telev. pohádek na dětskou kresbu a malbu, napodobování, obkreslováníEnvironmentální výchova – příroda, ochrana ŽP, kresba, malba, výroba plakátů, zdravá výživa

Čj – psaní, uvolňovací cviky, dětští ilustrátoři, návštěva knihovnyČlověk a svět – příroda, přírodniny,rodina, činnosti lidí, zdravá výživaDv – pohádkyHv – kresba k písni

Formy- ve třídě- v lavici, na zemi, u tabule- práce ve dvojicích- samost. práceMetody -malba - zvířecí postava při rozpíjení a zapouštění, kouř, mrak, sněhové skvrny, monotypy- kresba: tužkou, pastelkou, tuší, černým fixem, špejlí, voskovkou, prstem- pískoviště, pískový stůl, zvířata, postavy, věci- práce ve dvojicích, skupinách, rozbor tvorby, rozhovor- hračky, výstavy- modelování z plastelíny, přírodnin- otisky přírodnin a částí těla (barvy, vzory, bramb. tiskátka, dlaně, prsty, chodidla )

- pozorování žáka v lavici, ve skupině

- slovní pozitivní hodnocení

- analýza práce žáka, hodnocení osobitosti a formy sebevyjádření

- vzájemné hodnocení žáků

- diskuse, rozhovor

- projekt – pohádkové leporelo

~ 97 ~

3. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

- rozpoznává prvky VO vyjádření, porovnává je na základě svých zkušeností- vkládá do své tvorby životní zkušenosti o tvarech, objektech, liniích, proporcích atd.- vnímá pomocí smyslů a pro své vyjádření volí vhodné prostředky- odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností- nalézá, a do komunikace zapojuje oblast svých VO vyjádření

Barvy- hry s barvou, experimentování se základními a podvojnými barvami

Linie- různé druhy linie (otisknutá, rytá, kreslenádo plast. materiálu), tvorba linie různými nástroji (tvrdá, měkká), různé uspořádání linie- tvary přírodních útvarů (přírodniny, ovoce, zelenina, květy, zvířata, brouci)

Modelování a rozvoj prostorové orientace- komunikace se spolužáky, rod. příslušníky, v rámci skupin, vysvětlování výsledků tvorby- dekorace a řešení plochy dekorativními prostředky

Osobnostní a sociální výchova – kreativita, sebepoznání při práci výstava prací Environmentální výchova – ochrana ŽP, výroba plakátů, pozvánek na sběr papíru, Den Země, třídění odpaduMediální výchova – vliv obrázků na činnosti dětí, napodobování, obkreslování, koláže

Člověk a svět – změny v přírodě, přírodniny, vycházky, pozorování stop zvěře, ochrana ŽP, tradice a zvyky lidíČj – pohádka, plastický příběh, sloh – rozvoj slovní zásoby, rétorika, výstižná vyjádřeníTv – pohyb. hry, cvičení na dětském hřištiM – geometrické tvary, čára rovná a křivá

Formy- ve třídě- v lavici, na zemi, na tabuli- v terénu (ulice, město, příroda)- práce ve skupinách- samost. práce jednotl.Metody- malba temper. a vodovou polokrycí barvou- plocha – kachle, větvička, peří, vyškrabování přes tuš, paprsky slunce, letokruhy, rytí do sádry- kresba, malba, kolorovaná kresba- modelování z modelíny, z ker. hlíny, moduritu, stavby z krabiček (město, dět. hřiště, robot)- skupinové práce, rozbor tvorby, rozhovor- kraslice, obalování, koláže, vystřihovánky, použité tiskopisy

- pozorování žáka v lavici, ve skupině

- slovní hodnocení

- analýza práce žáka, hodnocení osobitosti a formy sebevyjádření

- vzájemné hodnocení žáků ve skupině, sebehodnocení

- diskuse, rozhovor

- projekt – plakát, reklama

- výstavky žákovských prací

~ 98 ~

4. - 5. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

- pojmenovává prvky VO vyjádření (světlo, stín, proporce, barvy ….)- kombinuje prvky VO vyjádření ve vztahu k celku v prostoru vzhledem k vlastnímu tělu- ve VO vyjádření se zaměřuje na projevy vlastních zkušeností, které mají účinky pro jeho soc. vazby- používá vhodné prostředky pro své VO vyjádření na základě smyslového vnímání- uplatňuje osobitý přístup k realitě k vyjádření nových pocitů a prožitků- inspiruje se různými interpretacemi VO vyjádření- nalézá a zapojuje obsah svých VO vyjádření do umělecké komunikace

Barvy- výrazovost barvy k vyjádření představy a fantazie, zobrazovací funkce barvy, barevná harmonie

Linie- kreslená, popř. prorývaná lepená linie, tvorba ilustrace pomocí linie- tvořivost a sebevyjádření při práci z představy, zpřesnění představy situací

Modelování Výtvarné techniky- modrotisk, batika, savování, drátkování- dokreslování chyb. částí, parafráze reprodukcí, zvětšování detailů- komiks- podněty z různých uměleckých okruhů – hudba, tanec, divadlo, film- setkání s výtvarným uměním

Osobnostní a sociální výchova – kreativita, společná práceMultikulturní výchova – výstavy, seznámení s různými směry umění, uměl. předměty z různých konců světa, zvyky a tradiceMediální výchova – vliv sděl. prostředků, módní styly, přehlídky, výstavy, aukce, kult. vystoupení

Tv – pohybové hryČj - fant. příběh, pohádka, příběhy o dětech, divad. představení, návštěvy knihovny, architektura ve městě, památky ( Malovaný dům)Člověk a svět - povrch těla zvířat, dopravní výchova, původ materiáluDv – využití loutek, tradice a zvyky – vánoce, velikonoceHv – poslech skladbyM - osová souměr.,kreslení ve čtvercové síti

Formy- práce ve dvojicích- práce jednotlivců- skupinová práce- ve třídě, v terénuMetody- názorné vyučování- řízený rozhovor- postava, zvíře, mozaika, pohyby tváře, nálady- protrhaná pytlovina, závoj, síť, gáza, krokodýl se šupinami, popukaná země, - zážitky ze života dětí doma, ve škole, na ulici – kresba kol. kresba- modelování z ker. hlíny, moduritu, práce s textilem, šití (loutka)- kresba, malba, střídání technik (plakát)- výstavy, besedy, seznámení s výtvar. umělci regionu- komiks, kreslení předmětů, zvířat ve čtvercové síti, váza, obličej, …

- pozorování žáka v lavici,ve skupině

- slovní hodnocení

- analýza práce žáka - kompozice, estetický názor, forma sebevyjádření

- vzájemné hodnocení žáků ve skupině, sebehodnocení

- diskuse, rozhovor

- projekt – ilustrátoři, význam ilustrace a její vztah k obsahu knihy, komix

- aktivita žáků, tvořivost

- výstavky žákovských prací

~ 99 ~

Předmět: Tělesná výchovaVyučovací předmět Tělesná výchova prolíná svým obsahem do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej využívají, a do života školy. Je do něj zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a svět. Časová dotace je ve všech ročnících 2 hodiny týdně. V předmětu je vymezeno základní učivo, které je závazné pro všechny žáky. V učebním plánu předmětu jsou uvedeny formy a metody výuky, možnosti evaluace, které jsou pro učitele určitou nabídkou.Přínos předmětu k utváření klíčových kompetencíZdraví člověka je základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a optimální pracovní výkonnost. Tělesná výchova jako praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví je proto jednou z priorit základního vzdělávání. Tato vzdělávací oblast rozvíjí žáka ve všech klíčových kompetencích a vede žáky k poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu.Kompetence k učeníUčitel- pozitivně motivuje žáka k dalšímu studiu a celoživotnímu dodržování zásad zdravého života- využívá osvojených preventivních postupů k ovlivňování zdraví v denním režimu- vede žáka k upevňování způsobu rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci- napomáhá žákovi aktivně se zapojovat do činností podporujících zdravý životní styl- seznamuje žáka se zdravotně prospěšnými činnostmi ve škole i obciKompetence k řešení problémůUčitel- nabízí žákovi problémové úkoly, které nutí žáka k samostatnému řešení- vede žáka k použití již osvědčených způsobů, nevyhýbá se ani novým metodám a způsobům práce- provádí se žákem rozbor jeho práce- učí žáka obhajobě svého řešení- nabízí žákovi možnosti zlepšení zdravotních potíží (oslabení organismu) správnou volbou sportovních činností a zdravým životním stylem, nabízí velké množství sportovních a pohybových aktivit- napomáhá žákovi vyhledávat a odhalovat zdraví nebezpečné a poškozující situaceKompetence komunikativníUčitel- vytváří příjemnou atmosféru ve třídě- nabízí žákovi dostatek prostoru pro vzájemnou komunikaci a spolupráci- vzbuzuje v žákovi důvěru a snaží se mu naslouchat- zajímavými aktivitami buduje ve třídě dobré mezilidské vztahy společně prožitými okamžiky (sport. utkání, zápasy, hry, soutěže)- klade důraz na správné používání názvoslovíKompetence sociální a personální

~ 100 ~

Učitel- vede žáka k pochopení zdraví jako vyvážený stav tělesné, duševní i sociální pohody- ukazuje žákovi člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých životních etapách na způsobu vlastního jednání a rozhodování- vede žáka k zodpovědnosti k vlastnímu zdraví a tělesné kondici- uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům i žákům s poruchou učení- zařazuje práce ve dvojicích i skupinách- klade důraz na vytvoření a respektování pravidel pro práci v týmu- posiluje sebedůvěru a rozvoj žákaKompetence občanskéUčitel- respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka- při sportovních aktivitách vede žáka k ochraně přírody- učí žáka zodpovědnosti k sobě samémuKompetence pracovníUčitel- nabízí žákovi mnoho rozmanitých činností- vyžaduje od žáka přísné dodržování všech bezpečnostních předpisů- vyžaduje od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům a jejich úplné dokončení

1. - 2. ročník výstupy Učivo Průřezová

témataMezipředmětové

vztahyMetody, formy

práceMožnostievaluace

- spojuje každodenní pohyb. činnost se zdravím- snaží se zvládat v souladu s individ. předpoklady pohyb. činnosti jednotlivce nebo ve skupině- snaží se spolupracovat při jednoduchých týmových pohyb. činnostech a soutěžích- je schopen vnímat hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohyb. činnostech ve

Pohybový režim žáků - délka a intenzita pohybu - příprava před pohyb. činností- uklidnění po zátěži a protahovací cvičeníZákladní tělocvičné názvosloví, - smluvené povely- činnosti ve známém prostředí- pravidla zjednodušených osvojovaných pohyb. činností, her a soutěžíHygiena pohyb. činností a cvič. prostředí

Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání, vycházky, sebeorganizaceVýchova demokratického občana – pravidla pro bezpečný pohyb v tělocvičně, hřišti, školní řádEnvironmentální výchova – bezpečný pohyb v přírodě v souvislosti s ochranou

Člověk a svět - režim dne, pobyt v přírodě, chování lidí, zdravý životní styl, osobní hygiena, zdravá výživaDv – hry, soutěžeČj – tělov. názvoslovíHv – cvičení s hudbou, hud. doprovod, pochodování, tance

Formy- ve třídě- v tělocvičně, na hřišti- v přírodě- plav. bazén, zimní stadionMetody- rozběhání, rozcvičení, hry na uklidnění organismu po zátěži- hry s hudbou- průprava na rychlý běh- přihrávky míčem obouruč- účast na kurzu plavání, bruslení

- pozorování žáka- slovní hodnocení- skupinové hodnocení- řízený rozhovor- zákl. pohyb. testy- měření výkonů- zhodnocení kvality výkonů- zpracování naměřených dat a jejich prezentace- individ. pohovor- diskuse- rozbor výsledků, sebehodnocení- praktické úkoly

~ 101 ~

známých prostorách školy- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

- vhodné oblečení a obutí pro pohyb. aktivity, - bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezp. ukládání nářadí a náčiní- hygiena ve voděPohybové aktivity- netrad. pohyb. hry a aktivity - herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře- průpravné hry- utkání podle zjednodušených pravidel- pohyb. hry, využití hraček - pohyb. tvořivost, cvičení s náčiním, kondiční cvičení s hudbou nebo rytm. doprovodem- rychlý běh - manipulace s míčem - základy bruslení

přírody, vycházky, hry, výlety

- cvičení na žíněnkách, žebřinách, lavičkách- vzájemná vybíjená- hry na zapojení jednotlivce do kolektivu- exkurze do šaten, tělocvičny, umýváren- beseda na téma osobní hygiena- ukázka správného ukládání náčiní a nářadí- smluvené povely, míčové hry- hry na rychlost a orientaci v prostoru- výklad učitele- názorné vyučování

- komun. kruh- rozhovor s rodiči- pozorování žáka- označení nedostatků, jejich příčiny a způsob nápravy

3. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

- spojuje pravidelnou každodenní pohyb. činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti- zvládá v souladu individuálními předpoklady jednoduché pohyb. činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení- spolupracuje při

Příprava před pohyb. činností - hygiena pohyb. činností a cvičebního prostředí- vhodné oblečení a obutíZdravotní TV - správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech - základní cvičební polohy- správné zvedání zátěže - průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich

Osobnostní a sociální výchova – šk. řád pro pohyb v tělocvičně a na hřišti, sebepoznání, seberegulaceEnvironmentální výchova – bezpečný pohyb v přírodě, ochrana zdraví a přírody

Člověk a svět - zdravotní výchova, stavba těla člověka, zásady hygienyDv - hry, soutěžeČj - názvosloví

Formy- v tělocvičně- na hřišti- v přírodě- plavecký bazén, zimní stadionMetody- uvolňovací a zahřívací cviky, - rozcvička, rozběhání, - rozcvičení s využitím švihadel, dlouhého švihadla- hry na rozvoj pohybové tvořivosti-rychlý běh, vytrvalostní

- pozorování žáka- řízený rozhovor- hodnocení předem stanovených požadavků- rozhovor s rodiči- posouzení provedenépohybové činnosti,označení nedostatků a jejich náprava- individuální rozhovor- KK- sledování, evidování a vyhodnocení určených prvků pohybové činnosti- posouzení provedené

~ 102 ~

jednoduchých týmových pohyb. činnostech a soutěžích- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

praktické využití- pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu- jednoduchá spec. cvičení související s vlastním oslabením- pohybové hry, pohybová tvořivost Základy gymnastiky - průpravná cvičení- akrobacie - cvičení s náčiním Základy sportovních her- pohybové hry s různým zařízením- využití hraček a dalšího náčiní- pohyb. tvořivost- uklidnění po zátěžiTuristika a pohyb v   přírodě - plavání, brusleníBezpečnost- bezpečnost cvičebního prostoru v šatnách a umývárnách, - bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcekKomunikace v   TV - základní názvosloví - smluvené povely, signály, pravidla (jednoduchá) her, závodů, soutěží, měření výkonů, základní pohybové testy

běh,- rytmická gymnastika, cvičení s hudbou, plné míče, kruhy- kondiční cvičení- vybíjená- akrobacie-kotouly vpřed, vzad, cvičení s krátkým švihadlem- moderní gymnastika - rytmická gymnastika- beseda na téma bezpečnosti v Tv- nácvik správného ukládání nářadí- dodržování hygieny- osvojování názvosloví, správné reagování na povely při běhu,cvičení na žíněnkách,při rozcvičce

pohybové činnosti- rozhovor se žákemsebehodnocení- skupinové hodnocení- ověření zvládnutí základů grafického zápisu pohybu- jednoduché zhodnocení kvality pohybu- pohyb činnost sleduje, eviduje a vyhodnocuje- spolurozhoduje hry asoutěže

~ 103 ~

4. - 5. ročník výstupy Učivo Průřezová

témataMezipředmětové

vztahyMetody, formy

práceMožnostiEvaluace

- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přeměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

- zařazuje do pohybového režimu korektní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

- zvládá v souladu individ. předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečné chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka- jednoduše zhodnotí kvality pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti- jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, uvědomuje si sílu opačného pohlaví- užívá při pohybové činnosti základní osvojované

- pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu (pohybové hry, různé zaměření, netradiční pohybové aktivity, využití náčiní, pohybová tvořivost)- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly pohyblivosti, koordinace pohybu, kondiční cvičení s hudbou, nebo rytmickým doprovodem- lyžování, bruslení, plavání- příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení, správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití- přetlaky, přetahyZdravotní TV- zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu spec., vyrov. cvičení související s vlastním oslabením- zvládá speciální cvičení, koriguje techniku podle zrcadla a

Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání, sebeorganizace, ovládání, vůleMediální výchova – sledování sport. přenosů v televizi, nahrávky zápasů, výsledky soutěží, sledování tiskuVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – sport. hry, mezinár. soutěže, utkáníEnvironmentální výchova – bezpečný pohyb v přírodě, ochrana zdraví i přírody

Člověk a svět - orientační běhse zaměřením na pamětihodnosti Třebíčea jeho okolí, lidské tělo, zásady první pomoci, osobní hygienaDv – hry zaměřené na pohyb. výchovu, hry zaměřené na sebeovládání, fair – playČj – názvosloví, orientace v literatuře, internet, časopisyM – jednotky délky, měření výkonů, čas

Formy- v tělocvičně- na hřišti- v přírodě- plavecký bazén- zimní stadionMetody- sportovní hry, rytmická gymnastika, akrobacie, - rozvíjení běžecké vytrvalosti,- šplh na tyči, na laně- cvičení s lavičkami, plnými míči, cvičení s využitím bedny- rychlý běh po slalomové dráze, běh k metě- lyžování, bruslení plavání- kondiční cvičení- rozcvička,kalanetika- průpravná cvičení pro akrobacii- plné míče, činky- cvičení na nářadí v posilovně- cvičení na nářadí – koza – přeskoky, kruhy, hrazda, šplh na tyči, žebřiny, akrobacie na žíněnkách, plné míče- atletika – nácvik techniky běhu, skok daleký z místa, s rozběhem- přihrávky míčem jednoruč, hod na koš, míčové hry- beseda na téma osobní hygiena, bezpečnost v Tv,

- pozorování žáka- hodnocení v soutěžích - základní pohybové testy- hodnocení testů- individuální pohovor- posouzení zvládnutí zákl. techniky lyžování, bruslení a plavání- rozbor výsledků žáka- KK- hodnocení přístupu k oslabeným nebo nemocným spolužákům- sebehodnocení- skupinové hodnocení- hodnocení kvality výkonů- hodnotí, jak dodržují dohodnutou taktiku vedoucí k úspěchu družstva - základní pohybové testy- měření výkonů, evidence, vyhodnocení - řízený rozhovor- diskuse- sebehodnocení žáka- rozhovor s rodičiposoudí provedené pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny- hodnotí, jak dodržují dohodnutou taktiku vedoucí k úspěchu družstva - kvízy, doplňovačky, křížovky- referáty- ověří zvládnutí základů

~ 104 ~

tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení - zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni tříd- změří základní pohyb. výkony a porovná je s předchozími výsledky- orientuje se v informačních zdrojích a pohyb. aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

učitele - upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabenímZáklady gymnastiky- průpravná cvičení- akrobacie- cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti, pohybová tvořivostAtletika- běhy, skoky, hodyZáklady sportovních her- základy sportovních her: míče, sportovní utkání, manipulace s míčemHygiena při TV- hygiena pohyb. činností a cvičebního prostředí- vhodné oblečení a obutí pro pohyb. aktivity, organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV, přesun do terénu a chování v dopravních prostředích při přesunu, chůze v terénu, hygiena plavání- zásady jednání a chování fair-play, olympijské ideály a symboly,

referáty, první pomoc- sportovní hry v tělocvičně a v přírodě, osvojení pravidel her- pořadová cvičení, sprint se startem na smluvený signál - pohybové hry - práce s pásmem,  se stopkami - účast na sportovních soutěžích

grafického zápisu pohybu- pozorování žáka- ověření znalostí základníhotělocvičného názvosloví- posuzuje, jak spolurozhodují soutěže a hry- ověřuje dodržování zjednodušených pravidel- rozbor výsledků- sebehodnocení- jednoduše zhodnotí kvalitu pohyb. činnosti- rozbor výsledů žáka- rozhovor se žákem- diskuseprojekt- vyhodnotí účast na sport. akcích i v místě bydliště- rozhovor s rodiči, trenéry- beseda

~ 105 ~

pravidla zjednodušených osvojovacích pohyb. činností - her, závodů, soutěží - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály- měření a posuzování pohyb. činností , měření výkonů, základní pohyb. testy- zdroje informací o pohyb. činnostech

Předmět: Člověk a práceNa vyučovací předmět Člověk a práce na 1. stupni navazuje vyučovací předmět Pracovní činnosti na 2. stupni. Je zde zařazeno pouze základní učivo, které je závazné pro všechny žáky 1. stupně. Časová dotace je v každém ročníku 1 vyučovací hodina týdně. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce dělíme na oddíly Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. V učebním plánu jsou uvedeny formy, metody výuky a možnosti evaluace, které jsou nabídkou pro jednotlivé učitele v tomto předmětu.Přínos pracovního vyučování k utváření klíčových kompetencí:Člověk a práce se prolíná celým vzděláváním a jsou zaměřeny hlavně na manuální činnosti dětí a jejich využití v reálných situacích a praktickém životě. Vědomosti, dovednosti, postoje a návyky osvojované v tomto předmětu tvoří nedílné východisko pro vnímání a osvojování klíčových kompetencí.Kompetence k učeníUčitel- klade důraz na pozitivní motivaci žáka- poskytuje žákovi informace potřebné v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě- seznamuje žáky se správnými pracovními postupy- zadáváním práce v časovém sledu od jednodušších po složitější úkoly vede žáky k rozvoji manuální zručnosti a logického myšlení- učí žáky kriticky vyhodnotit výsledky vlastní práce, diskutovat o nich, navrhnout možnosti zlepšeníKompetence k řešení problémůUčitel- předkládá žákům problémové situace a úkoly z praktického života, jejichž řešení vede k samostatnosti při práci a řešení problémů- pomáhá žákům objevit různé varianty řešení- diskutuje s žáky, rozebírá pracovní postupy, ověřuje se žáky správnou volbu řešení- učí žáky sledovat vlastní pokroky při zdolávání problémů- vyzívá žáky k trpělivosti a vytrvalostiKompetence ke komunikaci

~ 106 ~

Učitel- učí žáky využívat informační a komunikační prostředky pro řešení zadaných úkolů- klade důraz na pozitivní přístup žáka k daným činnostem- předkládá žákům různou odbornou literaturu (časopisy, internet, encyklopedie, kuchařky apod….)- zařazuje práci samostatnou, ve dvojicích i skupinách (naslouchání, prezentace, diskuse, spolupráce)- vede žáky k obhajobě vlastního názoru, konzultuje s nimi jejich názory, vede je ke vhodné argumentaciKompetence sociální a personálníUčitel- zařazuje práci pro jednotlivce, dvojice i skupiny, klade důraz na vytvoření a respektování pravidel práce ve skupině- do výuky vnáší přátelskou atmosféru- posiluje sebevědomí žáků a jeho samostatný rozvoj- poskytuje individuální přístup ke každému žákoviKompetence občanskéUčitel- respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáků- zařazuje úkoly s environmentální tematikou- učí žáky poskytnout účinnou pomoc v krizových situacíchKompetence pracovníUčitel- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení, k dodržování vymezených pravidel a plnění povinností a závazků- zařazuje práci ve dvojicích a skupinách- vyžaduje od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům- učí žáky ochraně svého zdraví i zdraví ostatních, ochraně životního prostředí

1. - 3. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

Drobný materiál- rozpoznává základní materiály- vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů- pracuje podle slovního návodu a předlohy

Základní materiály a jejich vlastnosti- jednoduché pracovní operace a postupy, organizace: překládání papíru vystřihování jednoduchých i složitějších tvarů čisté lepení modelování podle předlohy i podle vlastních návrhů (figurky,

Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání, kreativitaMultikulturní výchova – zvyky a tradiceEnvironmentální výchova – ekologie, sběr papíru, třídění odpadu, Den Země, úklid, ochrana živ.

Vv – doplnění kresby, malbyČj – nácvik jemné motoriky, čistota práce, přesnostM – představivost, kombinováníČlověk a svět – přírodniny, ochrana živ. prostředí

Formy- ve třídě- v lavicích- samost. práce- dvojiceMetody- názorné vyučování- společná práce- řízený rozhovor- překládání, stříhání, lepení,

- pozorování při vycházce jak rozpozná přírodniny (dřevo, kůra, plody, kámen apod.)- praktické úkoly (modelování podle předlohy n. vlastního návrhu) hodnocení práce ve skupině

~ 107 ~

zvířata, věci) výroba ozdob, obrázků z přírodních materiálů práce s jehlou a nití jednoduchá batika

prostředí modelování, navlékání

Konstrukční činnosti- zvládá základní dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí- vyrábí modely z papíru a kartonu- sestaví jednoduchý útvar podle předlohy nebo návodu

Jednoduché konstrukce- nábytek (SEVA,CHEVA)- jednoduché dopravní prostředky

- strašidla z odpadků (drát,

plastové lahve)

- výrobky z krabiček (roboti,

zvířata, postavy, město)- stavby z krychlí

Osobnostní a sociální výchova – kreativita, řešení problémů, rozhodováníEnvironmentální výchova – ochrana živ. prostředí, třídění odpadu, sběr papíru

Vv - zapojení fantazie, výt. cítěníČlověk a svět - ekologie, ochrana ŽP

M- prostorová představivost, kombinace

Formy- ve třídě, příp. v dílně- v lavicích- samost. nebo ve dvojicích, menších skupináchMetody- výklad učitele- názorné vyučování- společná práce (roboti, město)- manipulace s kostkami- využití papíru či kartonu

- pozorování žáků při individuální i skupinové práci (co se povedlo, kde se nedařilo, co je potřeba zlepšit)

Pěstitelské práce- umí set a sázet, pozoruje a zaznamenává výsledky své práce- pečuje o nenáročné pokojové rostliny

Půda a její zpracování - druhy nářadí, bezpečné zacházení s nářadímOsivo a sadba- pěstování rostlin ze semene ve třídě, na zahradě- pěstování pokoj. rostlin- poznávání zákl. druhů pokoj. rostlin

Osobnostní a sociální výchova – spolupráceEnvironmentální výchova – ekologie, ochrana ŽP

Člověk a svět – změny v přírodě v různých ročních obdobích, množení rostlin, ochrana ŽP, člověk jako součást přírodyVv – kresba, malbaHv – písně o ročních obdobích, o práci lidíČj – záznamy o práci a pozorování

Formy- ve třídě na okně- na školním pozemku- exkurze, výstavy- práce ve skupinách Metody - popis prac. postupu - výklad učitele- okusy- obdělávání pozemku - podzimní výstava plodů ve škole, třídě - návštěva výstavy zahrádkářů - exkurze

- analýza prací žáků při pokusech - zpracování informací (výtvarně zaznamená postup práce) - pomoc při přípravě podzimní výstavy - pozorování žáků při praktické činnosti (zalévání, otírání listů)

Příprava pokrmů- zvládne jednoduchou úpravu stolu- zná pravidla správného stolování

Stolování- nádobí, příbory- správné rozmístění nádobí na stole

Osobnostní a sociální výchova – kreativita, sebepoznání, správné chování u stolu

Vv – estet. cítění, výtvarné doplňkyČlověk a svět – zdravá výživa, lidské tělo, správná

Formy- ve třídě, ve cvičné kuchyni- v lavici- malé skupiny, dvojice

- rozbor prací žáků (jak byli přesní při skládání, čistota při lepení apod.) - řízený rozhovor (stolování u

~ 108 ~

- estetické doplnění stolu ( ubrusy, ubrousky, květiny)- pravidla správného stolování

Multikulturní výchova – různé kultury stolování, zvyky a tradice

životosprávaČj – četba knih, časopisyDv – dramatizace správného chování u stolu

Metody- modelování, stříhání, lepení,- skládání pap. kelímku - četba, dramatizace - skládání ubrousku, bramborová tiskátka, škrobová tiskátkascénky, rozhovory, vánoční a velikon. výstavy, slavnostní výzdoby

nás doma, jak to vypadá v restauraci, pizzerii apod.)

4. - 5. ročník - výstupy Učivo Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Metody, formy práce

Možnostievaluace

Drobný materiál- vytváří přiměřenými pracovními operacemi různé výrobky z daného materiálu- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a postupy vzhledem k materiálu- udržuje pořádek na pracovišti, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny, poskytne první pomoc

Jednoduché pracovní operace a postupy - stříhání textilu i papíru, čisté lepení textilu, papíru i dřeva - tradiční i netradiční materiály (sláma, krajka, vosk, gelové svíčky, ubrousková technika, drátkování) - podzimní, vánoční i velikonoční aranžmá - batikování triček- pracovní pomůcky a nástroje, jejich funkce a využití- zásady bezpečnosti práce

Osobnostní a sociální výchova – kreativita, řešení problémůMediální výchova – výroba třídních či školních novinMultikulturní výchova – zvyky a tradice, výstavy, besedy, exkurzeEnvironm.entální výchova – ochrana živ. prostředí, přírodní materiály, sběr papíru, třídění odpadu

Vv – drobné výrobky jako doplněk kresby, malby, zprac. různých druhů materiálůČj – zvyky a tradiceČlověk a svět – přírodniny, bezpečnost práce, ochrana ŽP

Formy- ve třídě- v lavici, příp. v dílně- práce ve dvojicích či skupinách, jednotl.Metody- výroba drobných dárků, ozdob- zpracování tradič. i netrad. materiálů, jejich vlastnosti- vánoční a velikonoční výstavy, výzdoby městvánoční řemeslné trhy- výklad učitele- názorné vyučování- skupinová práce

- praktický úkol (jak se žákům podařilo dodržet pracovní postup s ohledem na použitý materiál, bezpečnost, pořádek pracovního místa, bezpečnost, zda zvolili vhodné pracovní pomůcky a nástroje, jaká byla čistota výrobku, pečlivost zpracování) - autoevaluace

~ 109 ~

Konstrukční činnosti- provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž- pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc

Stavebnice- stavebnice MERKUR- hygiena a bezpečnost práce, první pomoc

Osobnostní a sociální výchova – kreativita, řešení problémůEnvironmentální výchova – ochrana ŽP, třídění odpadu, sběr papíru

Člověk a svět – zdraví, bezpečnost při práciČj– samost. práce podle pís. návoduM – jednoduchý náčrt, prostorová představivost a orientace

Formy- ve třídě, v dílně- v lavicích- práce ve skupinách, dvojiceMetody- výklad učitele- řízený rozhovor- názorné vyučování- skup. práce- konstrukce podle ústního či písemného návodu

- analýza při práci s chybou (jak se příště vyvarovat nesprávného postupu)- autoevaluace žáků (jak se mu dařilo dodržovat bezpečnost práce)

Pěstitelské práce- zná základní podmínky pro pěstování rostlin- rozliší běžné osivo užitk. rostlin- pěstuje a rozeznává užitkové a léčivé rostliny- bezpečné zacházení s prac. nástroji a náčiním, dodržování bezpečnosti práce

Podmínky života rostlin- salát, ředkvičky, mrkev, hrách, fazole, máta, šalvěj, heřmánek, divizna, meduňka,… - jedovaté rostliny, drogy Nářadí a náčiní - volba správných pomůcek - zásady hygieny a bezp. práce - historie – cep, snop, kolovrat

Environmentální výchova – ekologie, ochrana ŽPVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – problematika výroby potravin v Evropě a na světě, drogy

Člověk a svět – podmínky života rostlin, druhy rostlinVv – kresba, malbaČj – vyhledávání v odb. literatuře, klíče k určování rostlin

Formy- ve třídě- na školním pozemku- skupinová práceMetody- pokusy (světlo, tma, voda) - návštěva spec. prodejny rostlin - herbář - aranžování suchých rostlin - přírodní barviva - ochutnávky čajů, rozeznávání podle barvy, chutě, vůně - beseda s odborníkem z protidrog. centra- ošetření drobných poranění

- pozorování žáků při pokusech - rozbor prací žáků (herbář, aranžmá) - autoevaluace při simulovaném ošetření drobných poranění

Příprava pokrmů- zná základní vybavení kuchyně- připraví samostatně jednoduchý pokrm

- základní vybavení kuchyně, správné pojmenování, zacházení- výběr, nákup, skladování potravin, cena potravin- výroba pomazánky, vánočních a

Osobnostní a sociální výchova – kreativita, využití znalostí v praxiMultikulturní výchova – zvyky a tradice

- pozorování, rozhovor, třídění informací - praktický úkol (jak dodržovali postup práce, bezpečnost, čistotu, jak

~ 110 ~

velikonočních perníčků a slavnostního pečiva, vizovické pečivo - zásady zdravé výživy

v různých zemích, různé pokrmy, potraviny z různých koutů světaMediální výchova – četba kuchařských knih, recepty v časopisech, televizní pořady o vaření Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – ochrana ŽP, hladomor ve světě, plýtvání potravin, šetření v kuchyni

zvládli úklid)

~ 111 ~

6. Hodnocení výsledku vzdělávání žáků Hodnocení je vnímáno jako organická součást každého lidského jednání. Výchovně vzdělávací práci a její hodnocení chápeme jako záměrné, cílevědomé ovlivňování žáka s  cílem dosáhnout pozitivního vývoje a pokroku v jeho poznání, chování, postojích, osvojených normách a potřebách. Hodnotíme jednak výsledky, jak byly formulovány v cílové představě, jednak i samotný proces výchovy a vzdělávání (na základě kvality dosažených výsledků). Evaluaci či autoevaluaci považujeme za aktivitu, která sleduje cíl, děje se v  určitých podmínkách (konkrétní povaha vztahu učitel – žák, autorita učitele, pozice žáka v kolektivu třídy), realizuje se určitým prostředkem (slovní analýza obsahu výkonu, označení známkou, zařazením do pořadí, udělení bodů) a vede k určitému výsledku (žák na hodnocení reaguje, zaujímá určité stanovisko sám k sobě, ke své práci, přijímá rozhodnutí vykonávat další činnost kvalitněji). Pro posuzování učební úspěšnosti žáků, ale i chování budeme užívat hodnotící (evaluační) nástroje jako např. pozorování, písemné práce, ústní zkoušení, dotazníky, ankety, rozhovory, projektové metody. Pozornost nově zaměříme kromě hodnocení vědomostí, znalostí a dovedností na hodnocení postojů a kompetencí žáků. Plánování a provádění hodnocení je při evaluaci určováno a řízeno samotnými jejími účastníky. Právě tato forma má největší předpoklady přinést přímé podněty pro další rozvoj školy. Cílem je rozšiřovat vědění a získávat zpětnou vazbu o vlastní práci a vlastní škole. Výsledky nesměřují k  zobecnění, ale slouží jako podklad pro zlepšení konkrétní situace v jednotlivé škole. Evaluace v tomto smyslu se stává každodenní potřebou školy a součástí práce všech spolupracovníků, neboť účastí v procesu hodnocení jsou žáci vedeni k regulování své vlastní učební činnosti, jejímu hodnocení a přijímání zodpovědnosti za své učení. Budeme usilovat o to, aby si žáci odnesli z  naší školy schopnost kvalitního sebehodnocení jako jedno z důležitých vybavení pro život.

6.1. Hodnocení žáka ve škole Učitel hodnotí určitého žáka vzhledem k naplnění očekávaných výstupů, ale hlavně sleduje pokroky tohoto žáka, oslabuje vnější motivaci (učení pro známky) a naopak posiluje motivaci vnitřní stanovením jasného očekávání, navozováním vzdělávacích potřeb žáků, vhodného klimatu ve třídě, eliminováním strachu a nudy a inspirací k žákovu vlastnímu (sebe)hodnocení. Pro efektivní proces učení je žádoucí, aby se co nejvíce pracovalo se zpětnou vazbou, do níž se zapojují samotní žáci zejména při kooperativním vyučování.

6.2. Pravidla pro hodnocení žákaNejvýraznější změna v hodnocení žákových výsledků spočívá v tom, že se hodnocení bude vztahovat především k dosahování očekávaných výstupů v jednotlivých vyučovacích předmětech a současně s tím i k utváření klíčových kompetencí, které chápeme jako „výstupní kvalitu“ na konci základního vzdělávání. Na utváření klíčových kompetencí se rovnoměrně podílejí všechny vzdělávací oblasti. Osvojení klíčových kompetencí je podmíněno dosažením očekávaných výstupů ze všech oborů zahrnutých do povinného vzdělávání na konci 9. ročníku. Tuto skutečnost se budeme snažit postupně řešit a spoluvytvářet, protože jde o jeden z klíčových úkolů realizace reformy základního vzdělávání ve školách.

Obecná pravidla pro hodnocení žákůPravidla pro hodnocení žáků platí pro celé vzdělávací období a vycházejí ze vzdělávacích strategií školy. Účelem hodnocení je podat žákovi zpětnou vazbu, tedy informace o správnosti postupu, průběhu vzdělávání a jeho výsledku. Přednost je třeba dávat permanentnímu respektování principu pozitivního hodnocení, poskytnout každému žáku prožitek úspěchu, hodnocení formulovat jako „laskavou náročnost“, neopomíjet práci s chybou jako prostředku dosažení určité úrovně zvládnutí učiva. Součástí hodnocení musí být i sebehodnocení žáků, jejich schopnost posoudit svoji práci, vynaložené úsilí a osobní možnosti a rezervy. Při hodnocení výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření (jazykové předměty, matematika, přírodovědní a společenskovědní předměty) budeme hodnotit především přesnost, ucelenost a trvalost osvojených poznatků, kvalitu získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických i

~ 112 ~

praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí. Posuzuje se logické, samostatné a tvořivé myšlení, aktivita v přístupu k činnostem, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního i písemného projevu, osvojení metod samostatné práce. Dále bude posouzena schopnost žáka provést hodnocení vlastní práce a hledat možnosti zlepšení. Při hodnocení výsledků ve vyučovacích  předmětech s převahou praktického zaměření (pracovní činnosti, volitelné předměty, informatika) budeme posuzovat vztah k práci, k praktickým činnostem, ke spolupracovníkům. Budeme hodnotit zvládání účelných způsobů práce, využití získaných teoretických vědomostí v praxi, samostatnost, aktivitu, tvořivost, kvalitu výsledků činností, organizaci vlastní práce, udržování pořádku, dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví, péči o životní prostředí, hospodárné využívání materiálů, překonávání překážek v práci, obsluhu a údržbu laboratorních zařízení, měřidel a nářadí. Posuzujeme i schopnost žáka zhodnotit výsledky své práce. Při klasifikaci a hodnocení výsledků vzdělávání ve vyučovacích předmětech, které mají v názvu výchovu (výtvarná výchova, tělesná výchova, hudební výchova, občanská výchova a některé předměty volitelné) se hodnotí zejména stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, osvojení potřebných vědomostí a dovedností a jejich tvořivá aplikace, poznávání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalita projevu, vztah žáka k činnostem a zájem o ně, estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice, respekt k tradicím, kulturnímu a historickému dědictví naší země, aktivní zapojení se do kulturního dění a sportovních aktivit. V tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka hodnotíme všeobecnou tělesnou zdatnost, výkonnost a péči o vlastní zdraví.

6.3. Způsoby hodnocení žákaZákladní pravidla pro použití klasifikace

1. Pro klasifikaci využívá vyučující pět klasifikačních stupňů (l – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný).2. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje učitel přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.3. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou

indispozici.4. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační

období. Přihlíží se k systematičnosti v práci žáka po klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.5. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: – soustavným diagnostickým pozorováním žáka – soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy – kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami – analýzou různých činností žáka – konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s pracovníky pedagogicko-psychologické poradny.6. Kontrolní a písemné práce a další druhy zkoušek se doporučují zadávat častěji a v kratším rozsahu (do 25 minut).7. Termín písemné zkoušky, která má trvat déle než 25 minut, termín kontrolní písemné práce prokonzultuje učitel s třídním učitelem, který koordinuje plán zkoušení. V jednom

dni mohou žáci konat pouze jednu zkoušku uvedeného charakteru. Žáci budou s dostatečným předstihem seznámeni s rámcovým obsahem a termínem zkoušky.8. Učitel je povinen vést evidenci základní klasifikace žáka.9. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné.10. Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu.

Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.11. Známka z vyučovacího předmětu nesmí zahrnovat hodnocení žákova chování.12. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne

k charakteru postižení. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné

~ 113 ~

a přiměřené způsoby získávání podkladů. Klasifikace je provázena hodnocením, vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak nedostatky překonávat.13. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému subjektivnímu vlivu.14. Příklady zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování a prospěchu se projednají na pedagogické radě, třídní učitelé sdělí výsledky prokazatelným způsobem

zákonným zástupcům žáka i samotným žákům.

6.4. Kritéria hodnocení žáka Kritéria hodnocení žáka představují soubor obecně platných kritérií stanovených školou pro jednotlivé způsoby hodnocení žáka ve vyučovacích předmětech. Jejich zpracování zohledňuje i individuální rozdíly žáků (jejich možnosti – osobnostní maxima) a odráží společné výchovné a vzdělávací strategie školy. Kritéria hodnocení žáka se odvíjejí od klíčových kompetencí, jsou formulována tak, aby se do nich jednotlivé aspekty klíčových kompetencí promítly. Jedná se o dlouhodobý tvůrčí úkol všech pedagogických pracovníků, který bude postupně vytvářen při realizaci školního vzdělávacího programu v praxi. Zatím na 1. stupni užíváme např. kritéria pro hodnocení ústní prezentace:A. Žák vzbudí pozornost posluchačů a udrží jiB. Žák se plynule vyjadřuje v celých větách a používá bohatých jazykových prostředkůC. Žákův projev je živý, není monotónníD. Žák je vyrovnaný, nemá trému

.

~ 114 ~