ŠKOLNÍ - Webnodefiles.skolyjanovice.webnode.cz/200000015-1401714fb9/SVP... · Web...

ŠKOLNÍ

VZDĚLÁVACÍ

PROGRAM

1

OBSAH DOKUMENTU

1.Identifikační údaje……………………………………………………………………..str.42.Charakteristika školy …………………………………………………………………str. 53.Charakteristika ŠVP…………………………………………………………………..str. 83.1.Zaměření školy………………………………………………………………………str. 83.2.Výchovně vzdělávací strategie…………………………………………………….str. 93.3.Vzdělávaní žáků mimořádně nadaných…………………………………………..str.123.4.Vzdělávaní žáků se specifickými potřebami……………………………………..........str.123.5.Průřezová témata……………………………………………………………………str.184.Učební plán I. a II. stupně…………………………………………………………….str. 265.Učební osnovy………………………………………………………………………….str.295.1.Jazyk a jazyková komunikace……………………………………………………...str.295.2.Matematika a její aplikace…………………………………………………………..str.695.3.Člověk a jeho svět……………………………………………………………………str.815.4.Informační a komunikační technologie…………………………………………….str.925.5.Člověk a společnost………………………………………………………………….str.995.6.Člověk a příroda………………………………………………………………………str.1275.7.Umění a kultura……………………………………………………………………….str.1535.8.Člověk a zdraví………………………………………………………………………..str.1695.9.Člověk a svět práce…………………………………………………………………...str.1806.Hodnocení………………………………………………………………………………. str.1947.Autoevaluace…………………………………………………………………………….str.196Závěr………………………………………………………………………………………..str.203

PřílohyPříloha č.1……………………….ŠVP Školní družiny………………………………….str. 1Příloha č.2……………………….Klíčové kompetence………………………………...str. 6 Příloha č.3……………………….Výstupy volit. př a disp hodin………………...……..str.18

2

Základní škola a Mateřská škola Janovice

Školský vzdělávací program

Motto:Směr výuky je dán zájmem dítěte. Zájem se rodí z překvapení, která děti do školy přinášejí, z přirozeného okolního světa, ve kterém žijí, z prostředí školy. Ghislain Maron, Otevřená škola Ohain v Belgii.

Školský vzdělávací programy byl vypracován kolektivem pedagogických pracovníků školy.

Mgr.Miroslava Mališová Mgr.Andrea Žižková

koordinátor tvorby ŠVP ředitelka školy

1. Identifikační údaje

3

1.1. Název ŠVP : Učíme se pro život

1.2. Předkladatel :

Základní škola a Mateřská škola Janovice, okres Frýdek-Místek, příspěvková organizace

Janovice 410; PSČ 739 01 Ředitelka školy – Mgr.Andrea Žižková Koordinátor tvorby ŠVP: Mgr.Miroslava Mališová Kontakty:

www.skolyjanovice.cz; E-mail: [email protected]; Telefon: 558 68 10 26 Fax: 558 43 53 45 IČO: 73 18 43 57 IZO: 600 133 923

1.3. Zřizovatel :

Obecní úřad Janovice Janovice č. 83 , PSČ 739 11 Telefon: 558 68 10 39, E-mail: [email protected]

1.4. Platnost dokumentu od :

1. září 2007

podpis ředitele

Miloslav Chrobák

razítko školy

Platnost dokumentu aktualizované verze od 1. září 2008

podpis ředitelky razítko školy

Mgr. Andrea Žižková

2. Charakteristika školy

2.1. Úplnost a velikost školy, základní informace o škole.

Základní škola Janovice je úplnou školou s kapacitou do 300 žáků. V nynější době navštěvuje školu přibližně 176 žáků v deseti třídách. Škola je umístěna v centru obce.

4

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.skolyjanovice.cz/

V její těsné blízkosti je autobusová zastávka, tím je zajištěna dobrá dopravní obslužnost pro děti ze všech směrů obce i žáky z Bašky, Pržna, Lubna a Janovic – Bystrého. Pro dojíždějící žáky škola umožňuje vstup do budovy v návaznosti na příjezdy ranních spojů.

Třídy I.stupně jsou umístěny na přízemí staré budovy.

Pět tříd II.stupně má kmenové učebny na prvním patře staré budovy. K výuce a dalším zájmovým činnostem pak dále slouží keramická dílna, odborná učebna fyziky a chemie, jazyková učebna, učebna informatiky (rozšířená na 18 pracovišť) a prostorná tělocvična s nářaďovnou. Venkovní prostory slouží v jarních a podzimních měsících jako relaxační plochy s dostatečnou plochou zeleně, krytou pergolou a dřevěnou průlezkovou věží pro děti I.stupně a školní družinu. Dlouhodobým cílem školy je splnění kriteria tři metry plochy na jednoho žáka. Ve venkovním areálu a ve třídách I.stupně se při průměrné naplněnosti sedmnáct žáků na třídu tento cíl daří naplňovat. Problémem zůstávají třídy druhého stupně, kde je průměrná naplněnost přibližně dvacet čtyři žáků na třídu. Řešení této problematiky, včetně zvětšení relaxačních ploch, je předmětem jednání se zřizovatelem v souvislosti s nutnými úpravami budovy z hlediska hygienických norem.Samozřejmostí je připojení školy na internet. Počítače jsou ve všech kabinetech, škola je připravena i na postupnou instalaci počítačů do jednotlivých učeben.Dále se škola připravuje na větší komunikaci s rodičovskou veřejností přes internet.Školní jídelna zajišťuje mimo přípravu obědů také pitný režim žáků a svačinky.

2.2. Charakteristika pedagogického sboru (velikost sboru, kvalifikovanost)

2.2.1. Mateřská škola – vyučuje v nové budově. Ve dvou odděleních učí čtyři učitelky s odpovídající kvalifikací.

2.2.2. Základní škola – ve sboru je šestnáct pedagogů s vysokoškolským vzděláním a dva pedagogičtí asistenti. Z hlediska věku je pedagogický sbor vyvážený, s výrazným podílem pedagogů v nejproduktivnějším věku. Bohužel se to samé nedá říct o poměru mužů a žen ve sboru. Jedna učitelka druhého stupně je současně lektorkou kritického myšlení (RWCT). Velmi kvalitně je zajišťována integrace dětí se speciálními poruchami učení.

2.2.3. Školní družina – celkem dvě pedagogické síly zajišťují provoz ranní družiny a dvou oddělení družiny odpolední.

2.3. Dlouhodobé projekty2.3.1. AISIS Kladno – od roku 2003 vedení školy spolupracuje dlouhodobě

s neziskovou organizací, pracující na poli vzdělávání – AISIS Kladno. Ředitelka školy Mgr.Andrea Žižková je absolventkou ročního studia TOŠ (Trvalá obnova školy) a dále jsou členy Klubu TOŠ

2.3.2. Vnitřní proměna klimatu školy – s pomocí grantů MŠMT, KÚ MSK a prostředků

DVPP již několik let cílevědomě pracujeme na budování

bezpečného prostředí pro výuku i volnočasové aktivity partnerského vztahu všech účastníků vzdělávacího procesu prvků navozujících vnitřní motivace pro učení slovního a kriteriálního hodnocení

5

Jako nástroje pro tento proces nám sloužily moduly následujících lektorů a organizací (výčet základních)

Společnost pro mozkově kompatibilní vzdělávání Praha – PhDr.Jana Nováčková, CSc

Konference PAU AISIS Kladno – letní školy, OSV A a B, TOŠ Heuréka Zlín – emoční inteligence

2.3.3. Projekt ESF ŠANCE

společně se školami Veřovice, Studénka, Štramberk, Hlučín – Rovniny, Příbor a Mendelova Karviná participujeme na projektu

Školení

Ambiciózních

Nových

Cílevědomých

ExpertůJeho předkladatelem je KVIC Nový Jičín. Náplní dvouletého projektu je následující :1.Tvorba, evaluace a modernizace ŠVP2.Aktivity se žáky3.Krajský podpůrný systém modernizace ŠVP4.Organizace a řízení projektu5.Materiální pomoc

2.3.4. Projekt EkoškolaVzhledem k velikosti školy a faktu, že na II.stupeň k nám přecházejí žáci ze spádových škol v Bašce a na Pržně jsme se rozhodli nezaměřovat náš ŠVP do specializací určitých oborů (anglický jazyk, informatika aj.). Proto jsme se rozhodli směřovat naše zaměření do oblasti enviromentální výchovy. Po vyhodnocení možností jsme se zapojili do celostátního projektu Ekoškola.

Seznámení s Ekoškolou v základních bodech

Ekoškola je český název mezinárodního projektu ECO-schools, který pořádá organizace FEE (Foundation for Enviromental Education). Spojuje enviromentální (dříve ekologickou) výchovu ve škole s konkrétními praktickými kroky, které vedou žáky k šetrnějšímu vztahu k životnímu prostředí.

Ekoškola je také vzdělávací projekt nabízející způsob, jak jednotlivá témata brát jako součást školského vzdělávacího programu při každodenním fungování školy.

Ekoškola umožňuje spolupráci nejen žáků, učitelů a vedení školy, ale i školy jako celku s rodiči, místními úřady i ostatními zástupci komunity.

Ekoškola je dlouhodobý projekt, udělený titul je potřeba v průběhu dalších let obnovovat.

Ekoškola je flexibilní projekt, jehož metody jsou použitelné pro jakýkoliv typ školy. Koordinátorem pro Českou republiku je nezisková organizace TEREZA

6

(www.terezanet.cz)

2.4. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 2.4.1. školská rada – byla ustanovena v souladu se zákonem 561/2004 Sb. a

spolupracuje se školou ve všech oblastech.2.4.2. rada rodičů – spolupracuje se školou v oblastech zájmové činnosti žáků,

projektovém vyučování a pomáhá při řešení aktuálních problémů 2.4.3. poradenská zařízení – škola pravidelně využívá služeb pedagogicko-psychologické poradny ve Frýdku-Místku, neziskové organizace Centrum nové naděje (nezisková organizace pracující na poli řešení sociálně-patologických jevů)

3. Charakteristika ŠVP

3.1. Zaměření školy.

Jak stručně popsat o co se vlastně v naší škole snažíme. Možná pomohou úvodní motta jednotlivých výročních zpráv janovické školy

Co je hlavním cílem základního školství ? Připravit žáky na přijímací zkoušky, nebo je připravit na život v dnešním světě ?

7

„Učit děti spoluprací znamená dát jim klíč k mnoha zámkům…o Doc. Hana Kasíková, CSc. A katedra pedagogiky FF UK a

katedra výchovné dramatiky DAMU „Non scholae, sed vitae discimus“; ne pro školu, ale pro život se

učíme, znali už ve starém Římě „Základem všech pozitivních změn ve škole je změna vztahů na

všech úrovních“ Zdeněk Brož, ředitel ZŠ Dr. Malíka Chrudim

Dlouhodobě škola připravuje všechny své zaměstnance na otevřenost vůči novým trendům v pedagogice, psychologii a dalších vědních oborech, které svou náplní mohou promlouvat do kvalitativních proměn školství.Uvědomujeme si, že děti navštěvující dnešní školu se připravují pro život v naprosto jiným podmínkách, než skýtalo 20.století.Již v popisu projektu Ekoškola je vzpomínán fakt, že pro školu je přínosem příchod žáků z obcí Baška a Pržno, kde jsou jen školy s I.stupněm. Současně celková organizace školy s jednou třídou v ročníku neskýtá možnosti specializace na třídy jazykové, sportovní aj. Je to pro nás vlastně výhodou, neboť co je společné všem žákům ? To, že

spolu musíme žít a naší snahou je slovo musíme nahradit výrazem chceme (jinými slovy chceme žáky naučit chovat se důstojně a slušně sami k sobě i k jiným)

škola je má něco naučit a my se snažíme, aby se o to snažili i oni (jinými slovy chceme u žáků dosáhnout vnitřní motivace k učení)

přebírají životní prostředí komunity i zeměkoule ve velmi problematickém stavu a my se snažíme jim dát do ruky nástroje, které jim mohou pomoci (jinými slovy další klidný vývoj lidstva je pravděpodobně možný jen při pochopení principu TUR – trvale udržitelný rozvoj)

jim dnešní způsob života přináší podstatně méně pohybu a fyzické práce, my se jim snažíme nabídnout širokou paletu pohybových aktivit, dosažitelných pro všechny (jinými slovy je naším cílem, aby se pohyb nestal pro ně přítěží, nýbrž něčím, co potřebují pro smysluplný život)

3.2. Výchovně vzdělávací strategieJsou to společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků.

Kompetence komunikativní : Pomáháme žákům s porozuměním,rozvojem a používáním neverbální komunikace .

pomocí her a prvků osv a emoční výchovy,dramatickou výchovou,každodenní činností v rámci výuky,maximálním využitím prvků tělesné výchovy.

Žáci prvního stupně znají a používají gesto aktivního naslouchání. Klademe důraz na stručnou, spisovnou a kultivovanou mluvu žáků,na oslovování žáků

mezi sebou. Dovednost čtení s porozuměním je jednou z priorit naší školy.

8

Našim cílem je vytvoření multifunkční učebny, která by poskytovala žákům dostatečnou možnost jak získávat, tak předávat informace a dovednosti ostatním žákům.

Žáci tvoří část webových stránek školy svými pracemi a příspěvky. Od nejnižších ročníků se snažíme zajistit co nejlepší podmínky žákům pro seznámení

se a používání počítačů ke komunikaci. V rámci volitelných předmětů informačních technologií se žáci seznamují

s dostupnými technickými komunikačními prostředky, zpracovávají videa, filmy a fotozáznamy, práce žáků v rámci projektů a jejich prezentace.

Kompetence k řešení problému Situace,kde se žák snaží řešit praktický, osobní nebo obecný problém, jsou základním

stavebním prvkem práce v naší škole. Netradiční úlohy testů Kalibro, Klokana, dovednostní testy Kalibro pro dvojice žáků,

skládankové učení, skupinové vyučování, práce žáka v projektových dnech, příprava na kooperativní vyučování, nabízí žákovi mnoho podnětů k rozvoji dovedností k řešení problémů i porovnávání rozvoje vlastních dovedností v čase.

Žák při řešení problému pracuje s různými nabízenými zdroji informací, ověřuje jejich pravdivost, pracuje s vlastní chybou, hledá nová řešení.

Při řešení praktických problémů žák využívá své osobní zkušenosti. Modelací dalších situací a jejich řešením může tyto zkušenosti značně rozšířit.

Klademe důraz na osobní vztah žáka k danému úkolu, na jeho individuální schopnosti a dovednosti, na možnost výběru.

Podporujeme žáky při účasti na soutěžích, olympiádách, prezentacích svých prací. Pomocí skupinové práce, využitím metod kritického myšlení, kooperativní výukou

nabízíme žákovi možnost srovnání různých pohledů na daný problém a různé cesty jeho řešení.

Kompetence sociální a personální Pedagogové, žáci a ostatní pracovníci školy kladou důraz na bezpečné prostředí ve

škole. Podporujeme individuální rozvoj žákovy osobnosti,jeho proces sebepoznání a

seberealizace pomocí her a technik osobnostní a emoční výchovy, strategických her, dramatické výchovy, které jsou účinnou složkou našeho výchovně vzdělávacího procesu na škole.

Tvorba pravidel a jejich přijetí žáky při všech činnostech ve škole i se školou souvisejících činností, jsou pro nás velice důležité.

Pracujeme na prevenci šikany, snažíme se odstranit prvky agresivity žáků pomocí prožitkových programů na škole, spolupráce s Centrem naděje ve Frýdku – Místku, aktivní prací třídních učitelů třídnických hodinách s emoční inteligencí žáků, vytvářením modelových situací,které předcházejí krizovým situacím.

Prožitkové programy zlomových ročníků 1.- 3.,6.,7.,8. bychom rádi rozšířili,

9

za podpory rodičů ,i na další ročníky se specializovanými programy. V rámci lyžařského výcviku 7. ročníků nabízíme ostatním žákům a rodičům zimní

rodinnou rekreaci, připravené odpolední dílny pak prohlubují vzájemné vztahy žáků. Nocování ve škole je spojeno s pracovními dovednostmi, aktivitami a hrami

osobnostně sociální výchovy a jsou stabilní součástí rozvoje vztahů ve třídách.

Kompetence občanská Ve škole pracuje Žákovská rada,která se podílí na organizování programů a akcích

žáků při sportovní, kulturních a společenských aktivitách školy,podílí se na přípravě a znění Řádu školy,spolupracuje s učiteli a vedením školy při zlepšování prostor školy.

V projektových dnech na obou stupních, ve škole či napříč školou, se žáci hlouběji seznamují s kulturním dědictvím regionu,státu, zemí EU.

V rámci projektu Ekoškola se snažíme prakticky uplatňovat zásady ekologického způsobu práce na škole a zapojujeme maximálně žáky do tohoto dění formou Žákovké rady, projektů napříč školou a předmětem enviromentální výchova na prvním i druhém stupni.

V rámci projektu Adopce na dálku žáci pečují o indickou holčičku Priamku pomocí vlastních zdrojů.

Máme v několika třídách integrované handicapované děti, pracujeme s osobními asistentkami žáků.

Do Školního řádu máme včleněny základní myšlenky Úmluvy o právech dítěte. Žáci 1.-7. ročníku si aktivně sami vytvářejí a obnovují pravidla svých třídních kolektivů. Škola poskytuje prostory pro výuku náboženství a snaží se o maximální informovanost

žáků o všech náboženstvích. Žáci se v projektových dnech Miniarboretum, sběrové akce, Den Země, při péči o

studánky,při dalších ekologických aktivitách školy a obce prakticky zapojují do péče o své nejbližší okolí, o svůj region.

Turistické výlety, práce kroužku TOM jsou jak poznávací, tak vytvářejí vztah ke krajině, Beskydám a životnímu prostředí v regionu.

Kompetence pracovní Volba povolání je integrována do předmětu Pracovní činnosti v 8.ročníku.Je zaměřena

na co nejlepší sebepoznání žákových schopností a dovedností.Je doplněna exkurzemi žáků na IPS na UP ve Frýdku,akčním plánováním, kterému se žáci učí, testy osobnosti ,testy Kalibro pro 8. a 9.ročník.

Žáci od nejnižších ročníků využívají informačních technologií k samostatným pracím, pracovním činnostem, k tvorbě pracovních postupů, k prezentacím své práce.

Zhotovování produktů, frontální a individuální pokusy žáků vychází z praxe a modelují praktické situace.

Při praktických činnostech žák aktivně chrání vlastní zdraví i zdraví spolužáků. Tvořivá práce v keramické dílně, ve výtvarných kroužcích, při projektových dnech

rozvíjí seznamování se žáků s novými materiály a technikami zpracování, propojuje práci s aktivní tvorbou a netradičními materiály .

Žáci mají prostor k realizaci vlastních nápadů při výzdobě tříd, chodeb, prostor školy a jejího okolí.

10

Kompetence k učení Škola aktivně poskytuje žákům přístup k mnoha zdrojům informací ( encyklopedie, žákovská knihovna, knihy, internet, video, televizní programy, atlasy , tisk, počítačové programy, výstavy, festivaly aj.). Pomocí sebepoznání a uvědomění si vlastních schopností a dovedností, si žáci

vytváří vlastní výukové programy v rámci předmětů : občanské výchovy, osobnostní a emoční výchovy, akčního plánování, výchovy ke zdraví.

Nabízíme kvalitní výuku 2 cizích jazyků .Od 3. ročníku jeden cizí jazyk, od 7. ročníku druhý.

Od 1. do 3. ročníku hodnotíme slovně, pro žáky i rodiče připravujeme týdenní plány, rádi bychom ve slovním hodnocení pokračovali do 5. ročníku .

Zapojujeme žáky do procesu sebehodnocení od 1.třídy . Srovnávání a hodnocení práce žáka od 4.ročníku napomáhají srovnávací celostátní testy Kalibro.

Základem sledování procesu učení u každého žáky bude také prezentační portfolio žáka a jeho předmětová portfolia.

Žáci naší školy se zúčastňují mnoha soutěží , olympiád, korespondenčních soutěží, sportovních, výtvarných a pěveckých soutěží.

Ve výuce na naší škole se žáci setkají s metodou genetického učení čtení, s prvky kritického myšlení ve výuce, metodami skupinového, skládankového a kooperativního vyučovaní , činnostním učením a ostatními formami aktivního učení.

3.3.Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Svět současných převratných technologických změn, obrovský přetlak rychle se měnících informací, vyžadují také připravenost našeho pedagogického sboru vzhledem k dětem, které jsou mimořádně nadané a jimž informační technologie umožňují získávání znalostí a dovedností v obrovském předstihu před ostatními. Pokud by tyto děti navštěvovaly naši školu, je nutné ze strany pedagogického sboru pečlivě se připravit na jejich individuální rozvoj, na rozvíjení speciálních vzdělávacích potřeb. Je nutný individuální přístup k žákovi, kde je třeba pomocí netradičních úloh, problémových úvah, samostatných seminárních prací a náročných úkolů podporovat jejich vnitřní motivaci, jejich chuť získávat nové poznatky. Pomocí práce s počítačovými programy a informačními zdroji je zapojovat do celostátní či mezinárodní informační sítě. Je také třeba rozvíjet jejich socializační dovednosti, které tito žáci většinou, pro svou osamocenost mají silně potlačeny. Musíme jim umět pomoci překonávat komunikační bariéry při spolupráci se svými spolužáky, budeme se pokoušet vytvořit situace, ve kterých se naučí pomáhat ostatním, budou využívat svého nadání ku prospěchu celku, budou vidět své vlastní

11

obohacení ve spolupráci s ostatními. Pokusíme se žákům umožňovat kontakt a návštěvy vyšších ročníků, budeme jim dávat individuální prostor pro vlastní zkoumání, pozorování a bádání. Využijeme jejich informační zdroje při procesu učení s ostatními spolužáky.Při rozvoji výtvarných, hudebních, sportovních či pracovně nadaných žáků poskytneme prostor pro jejich realizaci, umožníme jim prezentovat svůj talent v různých aktivitách ve škole i mimo ni, umožníme jim prezentovat jejich práce, účast v soutěžích. Jako součást jejich vzdělávání může být i individuální plán, při kterém budeme spolupracovat se školskými a poradními institucemi.

3.4.Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Koho vzděláváme Žáky se zdravotním, tělesným, UPU a CH Sociální postižení - azyl Zdravotní znevýhodnění

Vzdělávání Vzdělávání samostatně ve třídách, skupinách – upravené individuální vzdělávací

programy Integrace do běžných tříd

Odbornost ŠVP – individuální program, pro tyto žáky Zrakové postižení Koncentrace pozornosti

Pomůcky, které jsou nutné neustále doplňujeme,včetně programů pro počítače

Spolupráce s poradenskými zařízeními, rodiči, výchovným poradcem

Podmínky pro vzdělávání integrovaných Individuální přístup k žákovi a respektování jeho individuality Princip diferenciace – formy, metody Zohlednit žáka v jeho komplexním přístupu Spolupracovat s odborníky, rodiči Spolupráce s jinými školami Podporovat talent těchto žáků

Další podmínky Posílení vyšší časové dotace Přizpůsobit vzdělávací program jiné vzdělávací činnosti Působení asistenta ve třídě, skupině v souladu s právními předpisy

Mohli bychom dělat více a snažíme se Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Nízký sociálně kulturní a ekonomické postaveni rodiny

12

Možnost vypracování specifičtějších individuálních vzdělávacích plánů s pomocí specializovaných pracovišť

Individuální, skupinová péče Pomoc asistenta pedagoga Menší počet ve třídě Odpovídající metody Specifické učebnice Spolupráce s ostatními odborníky

3.4.1. Pojetí základního vzděláváníZákladní vzdělávání navazuje na výchovu v rodině a na předškolní vzdělávání.Je to jediná etapa vzdělávání, kterou povinně absolvuje celá populace žáků ve dvou navazujících stupních ( 1. a 2.stupeň )

Vzhledem k tomu, že dítě s lehkým mentálním postižením dosahuje školní zralosti v pozdějším věku, než je tomu u ostatních dětí, je dané skutečnosti přizpůsobeno i vzdělávání na 1.stupni, především v prvním období ( 1. – 3.ročník ).Většina dětí s lehkým mentálním postižením je opožděná z hlediska sociálního, psychického a fyzického vývoje.Přechod z rodinné péče nebo předškolního vzdělávání musí být pozvolný a postupný.S ohledem na rozdílnost rozumových schopností žáků, schopnosti učení a pracovních výsledků, je třeba přistupovat ke každému žákovi individuálně, respektovat jeho možnosti a pozitivně hodnotit každý pokrok v rozvoji jeho osobnosti.V tomto období je tedy hlavním úkolem adaptace žáků na nové prostředí, nový styl práce a upevňování základních hygienických návyků a vytváření sociálních návyků.

Základní vzdělávání na 2.stupni je zaměřeno na získávání vědomostí, rozvíjení dovedností a návyků, které žáci mohou využít ke zvýšení kvality osobního života včetně profesního uplatnění.Je kladen větší důraz na rozvíjení sociálních a komunikačních schopností a na vytváření praktických dovedností.Pro vzdělávání je třeba vytvořit optimální podmínky, které vyžadují především přátelskou atmosféru a takové pracovní klima, aby žáci školu rádi navštěvovali, nebáli se případných neúspěchů a v rámci svých možností dosáhli základního vzdělání.

3.4.2. Cíle základního vzdělávání žáků se speciálními potřebami

Ve vzdělávání žáků s LMP je možné naplňovat cíle vzdělání, a to za podmínek uplatňování přístupu, metod a forem, které odpovídají vývojovým a osobnostním zvláštnostem žáků.Je nutno mít na zřeteli možná úskalí, a doporučení, která by mohla napomoci k dosažení daných cílů.

Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učeníNaučit žáky ustálenému postupu při osvojování učiva, dbát na jeho dodržování,

častým opakováním upevňovat získané poznatky i dovednosti a formou oceňování sebemenších úspěchů žáky motivovat.

Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problému. U žáků převažuje myšlení názorné a konkrétní, logické uvažování je úzce spjaté s realitou, překročení rámce konkrétní situace často nebývá možné. Úroveň vědomostí u žáků je důležité soustavně a systematicky rozvíjet v oblasti rozumových schopností. Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

13

K získávání komunikačních dovedností je třeba důsledně využívat veškerých možností daných vzdělávacím obsahem, metodami a formami výuky, které podporují rozvoj soc. vztahů ve třídě i skupině.

Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti

Požadavky je nezbytné přizpůsobit možnostem žáků a pokračovat navázáním na již zafixované jednodušší normy chování, podporovat rozvoj samostatnosti a zodpovědnosti. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání

životních situací, rozvíjet citlivé vztahy k lidem, prostředí i přírodě Ovlivňovat emoční procesy žáků vyjadřující vztahy a postoje k okolnímu světu. Zajišťovat žákům dostatek příležitostí k získání zkušeností v činnostech, které jim přinášejí radost, uspokojení a zážitky. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví, a být za ně

odpovědný Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je

spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní i profesní orientaci

Umožnit žákům vyzkoušet si konkrétní pracovní činnosti a s pomocí odpovědných osob, zvolit tu, která jim bude nejlépe vyhovovat.

3.4.3. Klíčové kompetence

Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, mají nadpředmětovou podobu a lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. K jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity, které ve škole probíhají. Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s LMP je kladen důraz především na klíčové kompetence, pracovní, sociální a personální a komunikativní.

Kompetence k učení poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení využívá vhodné naučené metody, strategie učení a jiné pomocné techniky

Kompetence pracovní zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační

schopnosti při kolektivní práci má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního

prostředí pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se

v jednoduché technické dokumentaci

Kompetence komunikativní vyjadřuje se srozumitelně ústním projevu a umí vést dialog rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje zvládá jednoduchou formu písemné komunikace využívá při komunikaci běžné informační a komunikační prostředky

14

Kompetence sociální a personální respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu

společné práce navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat

dobré mezilidské vztahy posiluje sociální chování a sebeovládání

Kompetence k řešení problému vnímá problémové situace, rozpozná problémy přijímá důsledky svých rozhodnutí dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o

radu a řídí se jí

3.4.4. Integrační program - vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Integrační program školy je nastaven tak, aby umožňoval ostatní rozvoj každého žáka ve prospěch jeho osobnostního maxima. Výstupy integračního programu tak zasahují zejména do kompetencí osobnostně sociální výchovy a jejích zvládnutí usnadňuje žákovi proces učení.Do integračního programu jsou zařazeni žáci s vývojovými poruchami učení, SPCH a žáci s tělesným postižením. Případně bychom mohli do integ. programu zařadit žáky sociálně znevýhodněné nebo žáky s poruchami řeči a sluchu. Tito žáci jsou vzdělávání podle ind. vzděl. plánu, které jsou zpracovány na základě ŠVP a vycházejí ze spec. potřeb žáků, upravují obsah, formy a produkty jejich vzdělávání.Na sestavení IVP se podílí třídní učitel vyučující jed. předmětů , pedagog se zaměřením na integrované žáky, asistent pedagoga, rodiče, OPPP, SPC, případně ostatní odborníci (logoped). IVP schvaluje ředitel školy a veškerou dokumentaci řádně vede poradkyně školy.

3.4.4.1. Vady řečiV naší škole se také vyskytují drobné vady výslovnosti, které jsou řešeny individuální návštěvou klinického logopeda. Do těchto poraden docházejí děti spolu se svými rodiči.

3.4.4.2. Vzdělávání žáků s SPUPro žáky s SPU je charakteristické, že podávané školní výchovy neodpovídá jejich rozumové úrovni. Nejčastěji vyskytujícími se poruchami jsou dyslexie, dysgrafie , dysortografie a dyskalkulie. Bývají provázeny hyperaktivitou a hypoaktivitou, nesoustředěností, impulsivním jednáním nerozvinutou pohybovou koordinací a dalšími příznaky s oblasti psychické, mentální a volní. Většinou se nejedná o jeden druh poruchy, symptomy se vzájemně prolínají a v průběhu trvání vykazují různou intenzitu.

Žákům s SPU je věnována pozornost v průběhu celé školní docházky na základní škole. Náprava SPU je prováděna skupinově 1 –2 hod. týdně, dle potřeb žáka). Skupinky jsou tvořeny podle závažnosti poruchy (2 – 4 žáci). Výuka probíhá v samostatné učebně, která je vybavena kompenzačními pomůckami, počítači s výukovými i nápravnými programy.Dalšími pomůckami jsou: tabulky, doplňovací cvičení, dyslektické tabulky, dysl. okénko ke čtení, pomůcky ke koncentraci pozornosti, dysgrafické pomůcky.Místo učebnic se velmi často používají pracovní listy vybrané z různých učebnic, ze speciálních učebnic, pracovních sešitů pro žáky s SPU.

15

3.4.4.3. Vzdělávání žáků s SPCHŽáci s poruchou chování mají velmi často i jiné poruchy (hyperaktivita, snížená koncentrace, ADHA), proto jsou zařazeni do speciální skupiny se žáky s SPU. Vyhovuje jim menší kolektiv, časté změny činnosti, neustálé opakování a utřiďování učiva

3.4.4.4. Funkce asistenta pedagogaNaše škola poskytuje některým žákům s kombinovanými vadami možnost využití asistenta pedagoga v běžné třídě.Zřízení funkce asistenta je možné na základě žádosti rodičů, schválení a doporučení odborného pracoviště (SPC) a ředitele školy.Tento způsob integrace probíhá již čtvrtým rokem na prvém stupni setkáváme se s ladným ohlasem rodičů, žáků i učitelů.Asistent pedagoga je přidělován ke třídě, do které je integrováno dítě se spec.vzdělávacími potřebami. Práce asistenta pedagoga je vedena vyučujícím učitelem ve všech předmětech. Integrovaný žák pracuje podle svého IVP od žákových specifických schopností.

Žák pracuje podle svého IVP, tento je kombinován osnovami Základní školy a osnovami Zvláštní školy

Integrované děti se mohou zúčastnit všech aktivit pořádaných školou Výhodou integrace je začlenění dítěte do skupiny vrstevníků z jeho blízkého okolí V naší obci je integrace velkou výhodou pro rodiče, kteří by děti museli dopravovat do

vzdálených škol ve městech

3.4.5. Dlouhodobě spolupracujeme s odbornými poradenskými pracovišti : Pedagogicko-psychologickou poradnou ,Speciálním pedagogickým centrem Frýdek –Místek a Speciálním pedagogickým centrem Ostrava.

1.ročník- zraková a sluchová analýza a syntéza- rozvoj jemné motoriky- uvolňovací cviky- sluchová paměť

- logopedická náprava 2 hod

3.ročník- schopnost koncentrace pozornosti- zraková paměť- rozvíjet čtenářské dovednosti- četba s porozuměním

- speciálně-pedagogická péče dle IVP 1 hod

4.ročník- četba s porozuměním- základní učivo Čj – mluvnice


5.ročník- základní učivo Čj – mluvnice- stále rozvíjet koncentraci pozornosti- četba s porozuměním


16

6.ročník- opakování a procvičování učiva- využití počítačových programů


7.ročník- opakování a procvičování učiva- využití počítačových programů- práce s dalšími kompenzačními pomůckami

- speciálně-pedagogická péče dle IVP 1.hod





3.5.Průřezová témata

Problematiku průřezových témat jsme zpracovali do tabulek podle jednotlivých tématických okruhů tak, abychom mohli přehledně sledovat jejich naplňování v jednotlivých ročnících i v celkové školní koncepci. V tabulce jsou použity symboly:Int – integrováno do daného předmětuPř-X – v předmětu X je součástí učebních osnov Pro – projekt ( většinou pak dále v tabulce projektů )AJ, D, – jednotlivé zkratky předmětůEVV - předmět Enviromentální výchova, vyučovaný v pátém a osmém ročníkuOSV – předmět Osobnostní a sociální výchova , vyučovaný v šestém ročníkuDo zpracování tohoto tématického celku patří také tabulka jednotlivých projektů, která však nemůže zachytit všechny projekty realizované na prvém a druhém stupni, protože ty se také mění v souvislosti s potřebami výuky v jednotlivých předmětech, a je jen ukázkou těch projektů, které jsou tradiční a jsou neustále rozvíjeny.

17

ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Název tematického okruhu

1. stupeň 2. stupeň

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Ekosystémy Int Prv

Int Pvr

Int Pvr

Int Př

Int Př

EVV-předmět

Int Pč,Vv,D, Ov,Z,Př

Int F,Pč,Inf.,Vv,D,Čj,

Př-Z,Př

IntVv,D,Čj,F

Př-Př, EVV-předmět

Int Vv,D, F,

Př-Př

Základní podmínky života

Int Prv

Int Prv

Int Prv

Int Př,Vl

Int Př,Vl

EVV-předmět

Int F,D,Ov,

Př-Z,Př

Int F,Čj,

Př -Př

Int Čj,F,D

Př -Z,Př

EVV-předmět

Int Z,Ov,ČjF,Z,Př

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Pro Pro Pro ProInt Př

ProInt Př

EVV-předmět

ProInt F,Vv,D, Čj,Ov,Z

Př -Př

ProInt F,Z,Vv,D,Čj

Př-Př

ProInt F,VvPř ,Čj,Z,

EVV-předmět

ProIntF,Vv,ČjPř,D,Ov,Z,

Vztah člověka k prostředí

Int Pr,Tv

Pro

Int Pr,Tv

Pro

Int Pr,Tv

Pro

Int Př,Tv

Pro

IntHV,Pr,Tv

EVV-předmět

Pro

IntRV,D,OvČj, Pč,Vv,Př

Pro

Int Rv,D, Ov,Čj,Hv, Pč,Vv,Př

Pro

Int Rv,Hv,ČjD,AjVv,Inf,Př,Ov,EVV-předmětPro

Int Rv,Hv Aj,Vv,Čj D,Př

Pro

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Evropa a svět nás zajímá

Int Čj

Int Čj

IntČj,Vv

Int Čj,Vv,Vl

IntČJ, AJ

Int AJ,RV, D,Z ,

Př-ČJ,Ov

IntAJ, RVČJ,Z

Int AJ, RV, D

Př-ČJ

Int AJ, RV, D

Př-ČJ,

Objevujeme Evropu a svět

Int Vl,Vv

Pro Z,IntHV,AJ

Př-D

ProIntAJ, ČJ,Inf

Př-D,Z,

ProInt-AJ,ČJ,Z

Př-D,HV

ProInt AJ,HV, ČJ

Př-D,Ov

18

Jsme Evropané

Pro Pro Pro Pro Pro Pro

Př-D,AJ

Pro

Př-D,Z

Pro

Př-D,Čj,Z

Pro

Př-D,ČJ,Ov

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Občanská společnost a škola

Int Prv,Pč,Čj,Tv,Vv

Int Prv,Pč,Čj,Tv,Vv

IntPč,Čj, Tv,Vv

Pro

Int Čj,Tv,Vv,Pč

Pro

IntOv,

Pro Pro Pro

IntČj

Pro

Občan, občanská společnost a stát

In

Ve

Pro

te

všech

Pro

gra

před

Pro

ce

mě tech

IntRv,D

Pro

IntRv,D

Pro

Int Čj,D,Z, Rv

Pro

Int Rv,Čj,D

19

Formy participace občanů v politickém životě

IntVl

Int Ov,Z

IntOv,Z

IntD,Čj,Ov,Př-Z

IntD,Čj,Ov

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Int Čj,Prv

Int Čj,Prv

Int Čj,Prv

Int ČJ,Prv

Int Čj,Prv

IntD

IntD,Čj,

Př-Ov

IntČj,D

Př-Ov

Pro

IntD,Čj,

Př-Ov,Z

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Kulturní diference

Př- AJ Př- AJ

Pro

Př- Hv, Aj

Pro

Př- RV,D Hv, AjInt Čj

Pro

Př- Aj,D

Int Čj

Pro

Př- Aj,D

Int Čj

Pro

Př- Aj,D,Z

Int Čj

Pro

Lidské vztahy Int Prv

Int Prv

Int Prv,Aj

Int Vl,Aj Sloh

Int AJ,Vl, Čj

Int Aj,Čj

Př- Rv,D Ov

Pro

Int Aj

Př -Rv,D, Čj

Int Aj

Př-Rv,Čj,D

Pro

Int Aj

Př-Rv,Čj,D

Pro

20

Etnický původ Int Aj Int Aj,Vl

IntAj,Čj,Vl

IntAj,D, Čj

Př-Rv

IntČj,Aj,Z,D

Př -Rv,Ov

Int Čj,Aj,Z,D

Př- Rv,Př

Int Čj,Aj

Př -Rv

Multikulturalita

Př- AJ, Vv, Hv

Int Hv

Př- Aj, Vv

Př- Hv, Aj, Vv

Př-Hv, Aj, Vv,ČJ,RvOv

Pro

Př- Hv, Aj, Vv, Čj,Rv,Z

Pro

Př- Hv,Př,Aj,Vv,Čj

Pro

Int Čj,D,Př- Hv,Aj, Vv, Rv

Pro

Princip sociálního smíru a solidarity

Int Vl Int Vl Int D Int D,Čj

Př- Ov, Rv

Int Čj

Př- Rv,D, Ov

Int Čj

Př- Rv,D

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

IntČJ

Int ČJ,Rv,Z,Ov,Př , D

Int M,Rv, Ov,D

Př- ČJ

IntM,Ov

Př-Čj,D

IntZ,Ov

Př-Čj,D

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

IntF,Aj,M,D

Př - Čj

,Int F,Aj,M D,Ov

Př - Čj

IntF,Aj,M,D

Př- Čj

IntF, Aj,MD,Z

Stavba mediálních sdělení

Pro

IntF,ČJ,Aj,OV

Pro

Int F,Čj,Aj D,Ov

Pro

Int F,Aj,Čj, D,Ov

Int F,Aj,Čj, D,Z,Ov

21

Vnímání autora mediálních sdělení

Int Čj,Pč

Int Čj,Pč

Int Čj,Pč

Int Čj,Pč

Int- ČJ,Pč

Int D

Př- ČJ

IntF,Čj, D,Ov

Int-F,D

Př-Čj,Ov

IntD,Z,Ov

Př-ČJ

Fungování a vliv médií ve společnosti

Inve

tevšech

grapřed

cemě tech

IntRV,Čj,Ov

Int Rv,M,Čj

Int Rv, Aj, Hv,M,

Př-Čj

IntRv, Aj,HV,M,ČJ,Ov

Tvorba mediálního sdělení

Int Čj

Pro

Int Čj

ProPř - ČjPro

IntČj,D

Př -HvPro

IntAj,Rv,F ,DČjPř- HVPro

IntAJ, RV, FČj,DPř- HV

Práce v realizačním týmu

Pro Pro Pro Př-Ov,Pro

Int D

Pro

Int D

Pro

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Název tematického okruhu 1. stupeň 2. stupeň

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7.ročník

8. ročník

9. ročník

Osob.rozvoj

Rozvoj schopností poznávání

In tePř

gra ce ve Všech

Př-OSV

před mě tech

Sebepoznání a sebepojetí

In tePř

gra ce ve všech.

Př-OSV

před mě tech

Seberegulace a sebeorganizace

In tePř

gra ce ve všech

Př-OSV

před mě tech

Psychohygiena In tePř

gra ce ve všechPř-OSV

před mě tech

Kreativita Př IntHV

Int HV

IntePř-OSV

grace ve všech

předmětech

22

Sociální rozvoj

Poznávání lidí Př-OSV Int RVPř-OSV

Pro sžívání

Př-Ov,VOP

IntČJ

Pro Prožit.

IntČJ

Mezilidské vztahy Int Prv

Dramatizace

Int Prv

Dramatizace

Int Prv

Dramatizace

IntČj,TvDramatizace

Int Aj,Čj,TvDramatzizace

Int D,RvAj

Př-OSV

Int D,Rv,Aj

Int D,Čj,Aj

Př- Rv

Int D,ČJ,Aj Př- Rv

Komunikace In te gra ce ve Všech

Př-OSV

před mě tech

Kooperace a kompetice

In te gra ce ve Všech

Př-OSV

před mě tech

Morální rozvoj

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

In vePř-OSV

gra ce ve všech

Př-OSV

před mě tech

Hodnoty, postoje, praktická etika

In te gra ce ve Všech

Př-Osv

před mě tech

PROJEKTY – PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Název PT


1. ročník

2.ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

EPT DEN ZEMĚ

ŽÁKOVSKÁ RADA – SBĚRY PAPÍRU A VÍČEK

NÁVŠTĚVY DIVADEL

DOPRAVNÍ PROJEKT Antikuřácká reklama

Plakáty Zdravá výživa

ZDRAVÉ ZUBY Místo podle mých představ

GPT ŽÁKOVSKÁ RADA – ADOPCE NA DÁLKU

CESTOU NECESTOU UNIÍ EVROPSKOU

DEN JAZYKŮ

Světový čas

MEDPT

UDĚLEJ SI SVŮJ ROZVRH

ŠKOLNÍ LISTY

OLYMPIÁDY A SOUTĚŽE

23

SOUTĚŽ V UMĚLECKÉM PŘEDNESU

KALIBRO SCIO KALIBRO SCIO SCIO, KALIBRO

DEN BEZ HRANIC

RČENÍ A PŘÍSLOVÍ

BLÁZNIVÉ VYNÁLEZY

REKLAMA A ŠKOLA

MULTIPT

ŽÁKOVSKÁ RADA – ADOPCE NA DÁLKU

DEN JAZYKŮ

KLOKAN

VTIP PRO KAMÁRADA

MOJE JÁ

LETEM SVĚTEM

VDOPT

UDĚLEJ SI SVŮJ ROZVRH

DEN OCHRANY OBYVATELSTVA

DEN MATEK

VÁNOČNÍ ROZJÍMÁNÍ

JANOVICKÉ KOPEČKY

DĚTSKÝ DEN

BESEDY, PŘEDNÁŠKY, NÁVŠTĚVY KULTURNÍCH AKCÍ

ŽÁKOVSKÁ RADA

VÍKEND PLNÝ HER

KARNEVAL

VOLBY

PROŽITKOVÝ PROGRAM PROŽITKOVÝ PROGRAM

ZÁKAZY ŽIDŮM

ZEMĚ DOBRA A ZLA

MŮJ VYSNĚNÝ STÁT

DROGY A JÁ

OSVPT

PROJEKTY, KOOPERARTIVNÍ, SKUPINOVÉ A SKLÁDANKOVÉ UČENÍ

INTEGROVANÍ ŽÁCI

ZÁVĚREČNÁ SLAVNOST

PASOVÁNÍ

PASOVÁNÍ PASOVÁNÍ

VÍ KEND PLNÝ HER VÍKEND PLNÝ HER

KOMUNITNÍ KRUH DISKUZNÍ KRUH

VÁNOCE A VELIKONOCE TERASOFT

VOP, AKČNÍ PLÁNOVÁNÍ

NOCOVÁNÍ VE ŠKOLE

DEN BEZ HRANIC

24

VTIP PRO KAMARÁDA

MOJE TVÁŘ

PROŽITKOVÝ PROGRAM PROŽITKOVÝ PROGRAM

4.Učební plán 4.1. Učební plán pro první stupeň základní školy

25

Na I. stupni základní školy jsme posílili základní předměty Český jazyk 5 disponibilními hodinami a Matematiku 2 disponibilními hodinami .Sloučením předmětů Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda vznikl předmět stejného názvu jako vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, do kterého byl integrován nový předmět Enviromentální výchova, který je zcela v souladu se zaměřením naší školy na ekologii a životní prostředí a na nižším stupni se věnuje tématickým okruhům průřezového tématu enviromentální výchovy. Tento předmět je opět dotován disponibilní hodinou v 5. ročníku.Ve 4. ročníku je v této oblasti 1,5 hodinová dotace vyučována jako 1 hodina jeden týden a 2 hodiny týden druhý.V souladu se zdravým životním stylem Eko školy je také disponibilní hodinou i posílena hodina Tv v prvním ročníku.Ve druhém ročníku je použita disponibilní hodina pro Osobnostní a sociální výchovu v rámci vzdělávací oboru Výchova ke zdraví.Podle zájmu žáků a rodičů bude také použita disponibilní hodina ve 3. ročníku.Ve 4. ročníku je také zařazen předmět Informatika.

4.2.

Učební plán II.stupně

Vzdělávací Vzdělávací Vyučovací Zkratka Ročník Celkem Z toho

26

oblast obor předmět předměty DH6. 7. 8. 9.Jazyk a jazyková

komunikace

Český jazyk a literatura (15) Český jazyk ČJ 4 4 3 +

14 + 1 17 2

Cizí jazyk (12) Anglický jazyk AJ 3 3 3 3 12 Matematika a její aplikace

(15)

Matematika a její aplikace Matematika M 4 4 3 +

14 + 1 17 2

Informační a komunikační

technologie (1)

Informační a komunikační technologie

Informatika INF 1 1 2 1

Člověk a společnost (11)

Člověk a jeho svět

Dějepis D 2 2 1 211

(7 + 4) Výchova k občanství

VO 1 1 1 1

Člověk a příroda (21)

Fyzika Fyzika F 2 2 1 2

26 ( 7+ 4+ 7+7+1)

1

Chemie Chemie CH 2 2 1

Přírodopis Přírodopis P 2 2 2 1 1

Zeměpis Zeměpis Z 2 2 2 1 1

Enviromentální výchova

Enviromentální výchova EV 1 1

Umění a kultura (10)

Hudební výchova

Hudební výchova HV 1 1 1 1

10 (4 + 6)

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova VV 2 2 2

Člověk a zdraví (10)

Výchova ke zdraví

Tělesná výchova TV 2 +

1 2 2 2 9

Rodinná výchova RV 1

1

Člověk a svět

práce (3)Člověk a svět

práce Praktické činnosti PČ 1 1 1 3

Průřezová

témata

Disponibilní hodiny (dále

DH)

Osobnostní a sociální výchova

OSV 1 1 1 1

Německý jazykSportovní hry NJ+Sh

2 2 2 6 6

Sportovní hry a Základy

administrativySH + ZA

Konverzace v angličtině a

Základy administrativy

JAK+ZA

Konverzace v angličtině a

Sportovní hryJAK+SH

Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Vyučovací předmět Zkratka Ročník Celkem

předmětyZ toho

DH6. 7. 8. 9. Další DH* 1 1 1 3 3

Nabídka pro 9.třídu

Domácnost DOM 4 4 4

27

Informatika a výpočetní technika

IVT

Sportovní hry SH Cvičení z …*

Základy administrativy ZA

C e l k e m 30 30 30 32 122 24* = nabídka bude uzpůsobena potřebám žáků a školy

Na II. stupni základní školy jsme posílili, vzhledem k náročnosti a množství vzdělávacích témat, 2 disponibilními hodinami jak Český jazyk , tak Matematiku.Na ni také navazuje předmět Informatika v 6. ročníku a v 7. ročníkuje Informatika s hodinovou dotací z disponibilních hodin. Dále tento předmět rozvíjíme v nabídce volitelných předmětů.Jako škola, která má hlavní zaměření na Ekoškolu, máme posílenou oblast Člověk a příroda pro každý předmět Chemie, Fyzika, Přírodopis, Zeměpis a Enviromentální výchovu jednou disponibilní hodinou. Předmět Enviromnetální výchova navazuje na stejnojmenný předmět na I. stupni a opět rozvíjí okruhy průřezového tématu enviromentální výchovy je zařazen do 8. ročníku.Protože se v šestém ročníku naše třídy skládají z žáků několika škol, zařadili jsme také předmět Osobnostní a sociální výchova , který má opět rozvíjet okruhy průřezového tématu osobnostní a sociální výchovy. V tomto předmětu pokračujeme také v sedmém ročníku.Druhým jazykem od 7. ročníku je Německý jazyk, který patří do nabídky volitelných předmětů, jejichž seznam je v učebním plánu uveden a jejich realizace závisí na zájmu žáků jednotlivých ročníků. Druhým volitelným předmětem pro 7. ročník jsou Sportovní hry. Jejich výstupy jsou součástí školního vzdělávacího programu a jeho přílohy č.3.Tělesná výchova je posílena jednou hodinou v 6. ročníku a dále je Výchova ke zdraví v tomto ročníku realizována v předmětu Rodinná výchova, která také prohlubuje dovednosti v oblasti osobnostně sociální.Výstupy doplňovaných volitelných předmětů – Sportovní hry a disponabilních hodin jsou v příloze č. 3.

V tabulce očekávaných výstupů jsou průřezová témata označována zkratkami :

Mediální výchova MEVMultikulturní výchova MUVEnviromentální výchova EVVVýchova demokratického občana VDOOsobnostně sociální výchova OSVVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VMEGS 5. Učební osnovy 1. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace

Charakteristika vzdělávací oblasti

Jazyk a jazyková komunikace

28

Jazyk je nejkrásnějším dorozumívacím prostředkem lidstva.Jazyky měly, mají a musí mít i v dalším období zásadní postavení, neboť zvládnutí jazyka je základním znakem vzdělání, je základním znakem úrovně vzdělanosti žáka základní školy, schopnost číst s porozuměním se stává v našem světe informačního rozvoje , tou nejdůležitější.Skládá se z těchto oborů: český jazyk a literatura, cizí jazyk - anglický jazyk a další cizí jazyk - německý jazyk.

Cílem je zvládnutí

pravidel mezilidské komunikace,

získání sebedůvěry při vystupování

kultivovaný projev,

zvládání gramatických pravidel, jazykových dovedností a vědomostí,

rovněž i prožívání uměleckého díla,

rozvoj pozitivního vztahu k literatuře a dalším uměním, jakož i

rozvoj emocionálního i estetického vnímání.

Oblast cizích jazyků je bezprostředně spojena se zásadními společenskými změnami v celospolečenském měřítku. Z toho vyplývá nutnost zvládání cizích jazyků. Jazyková gramotnost tvoří základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa.

Ke zvyšování jazykové úrovně se jeví využití počítačové technologie jako nezbytný předpoklad (počítačové a jazykové programy).

1.1.Vzdělávací předmět : Český jazyk a literatura

Charakteristika předmětu na I. stupni základní školy

Vyučovací předmět český jazyk a komunikace se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:1. - 2. ročník 9 hodin týdně

29

3. ročník 8 hodin týdně4. – 5. ročník 7 hodin týdně

Vzdělávání v předmětu český jazyk a komunikace směřuje k ovládání základních jazykových jevů, pro dorozumívání v ústní i písemné podobě, k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností. Od prvního ročníku klademe důraz na čtení s porozuměním. Později se učíme orientovat v jednotlivých stylech a rozlišovat beletrii a naučnou literaturu a rozličně ji interpretovat. Rozvíjíme pozitivní vztah k jazyku pro získávání a předávání informací, k vyjádření pocitů, názorů a prožitků. Snažíme se zvládat pravidla mezilidské komunikace, kultivovaného projevu. Rozvíjíme pozitivní vztah k literatuře a dalším uměním. Pracujeme s prvky emocionálního a estetického vnímání. Využíváme různé zdroje informací jako slovníky, encyklopedie, katalogy, informační technologie aj. Tento vyučovací předmět je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. Realizují se zde tématické okruhy průřezového tématu osobnostní a sociální výchova, mediální výchova,propojujeme je s oblastí Člověk a kultura ( Výtvarná a Hudební výchova).

V ý c h o v n é a v z d ě l á v a c í strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení: vedeme žáky ke čtení s porozuměním vytváříme podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci z mnoha

zdrojů, které žáci ověřují používáme metody práce, které žáka maximálně zapojují do procesu poznání pracujeme s chybou jako základním prvkem učení učíme žáky klást otevřené otázky snažíme se o jednoduchá a formálně správná sdělení žáků, při kterých musí

dodržovat správné tvary písmen a číslic doporučujeme kontrolovat vlastní jednoduchý písemný projev

Kompetence k řešení problémů žák dokáže pomocí otázek , svých znalostí a dovedností najít problém, dokáže se

v textu orientovat žák sbírá informace a třídí je za pomocí svého okolí, svých znalostí a dovedností žáci si vzájemně radí a pomáhají řešit problém pokoušíme vždy ověřovat nalezená řešení a zdůvodňovat správné postupy žáci jsou hodnoceni způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok i pokroky

ostatních

Kompetence komunikativní používáme vzájemně všechny druhy komunikace, vnímáme neverbální komunikaci

dle výrazů a gest, vyjadřujeme se spisovně, přesně a kultivovaně oslovujeme se jmény snažíme se naslouchat názorům druhých a vhodně na ně reagovat diskutujeme a obhajujeme svůj názor vhodnou argumentací, přijímáme názory

ostatních prvky dramatizace pomáhají vyjádřit žákům jejich pocity získané dovednosti žáci prezentují při kulturních vystoupeních na veřejnosti

Kompetence sociální a personální žáci pracují ve skupinách i ve dvojicích, aby mohli spolupracovat a diskutovat při

řešení problémů žáci se navzájem naslouchají, pokouší se akceptovat osobnosti ostatních

30

žáci se učí respektovat při skupinové práci pravidla spolupráce a přijímají při skupinové práci své role

žáci se pomocí technik osv učí přijímat hodnocení ostatních žáci se také učí sebehodnocení , pokouší se jej přesně vyjádřit, používají kriteria

hodnocení.

Kompetence občanská žáci využívají informační zdroje k vytváření postojů k přírodě, k životnímu prostředí,

vztahů mezi spolužáky žáci respektují společně vytvořená a dohodnutá pravidla jak předmětová, tak třídní pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodné pracovní materiály, osobní asistentky,

jsou respektováni všemi žáky školy žáci dbají na slušné vyjadřování a chování na veřejnosti a ve škole

Kompetence pracovní žáci pomocí týdenních plánů jsou vedeni k plánování svého procesu učení žáci pracují s různými materiály, dodržují pravidla bezpečného chování spojujeme životní praxi s procesem učení žáci dokáží naplánovat svůj postup práce , kontrolovat jeho plnění, dodržují kriteria

práce při skupinové práci si žáci rozdělují úlohy podle schopností a vloh

1.1.1.Očekávané školní výstupy na I. stupni

Školní výstupy z 1. ročníku

ŠKOLNÍ VÝSTUPY UČIVO TÉMATICKÉ OKRUHY

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Rozlišuje věty, slova, slabiky a hlásky a pracuje s nimi.

Rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné, určuje pravou a levou stranu.Orientuje se v pojmech

Jazyková výchova

OSV 1Rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a

31

nahoře - dole, vzadu - vpředu, před - za, nad - pod ap.Určuje hlásku na začátku a na konci slova, postupně vyjmenuje všechny hlásky ve slově. Učí se z hlásek sestavit slovo. Pozná své jméno psané velkými tiskacími písmeny.Čte velkou i malou tiskací abecedu. Dokáže se orientovat na stránce v knize. Rozumí pojmu stránka, řádek, článek, písmeno, slovo, věta. Učí se přečíst slabiky di -dy, ti - ty, ni -ny a slabiky dě - tě - ně - bě - pě - vě -mě.Rozlišuje délku samohlásek.Na konci roku čte krátká slova plynule, delší hláskuje.

sebepojetí

Čte, píše písmena, slova a věty.

Uvolňuje ruku před psaním. Snaží se správně sedět a držet psací potřeby (praváci i leváci).Opisuje správné tvary písmen (slov a vět) velké tiskací abecedy tužkou. Píše podle diktátu písmena a krátká slova.Osvojí si tvary psacího písma. Píše slova, věty. Vědomě začíná větu velkým písmenem a končí tečkou. Píše opis, přepis i diktát. Kontroluje svůj vlastní písemný projev.

Jazyková výchova

OSV 1 Rozvoj schopností poznávání

Vyslovuje zřetelně hlásky, slova, dbá na správné vyjadřování.

Uvědoměle se učí správnému dýchání, trénuje si paměť na krátkých textech, snaží se vyslovovat pečlivě a správně všechny hlásky. S názorem učitele opakuje rytmická cvičení (hra na tělo). Volí vhodné tempo a hlasitost řeči. Volí vhodné verbální prostředky při řešení jednoduchých situací ve třídě. Pokouší se dodržovat a respektovat pravidla rozhovoru.

Komunikační a slohová výchova

OSV 2KomunikaceSpolupráce

32

Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností.

Rozlišuje pojmy - básnička, říkadlo, pohádka, příběh. Tvoří slova, která se rýmují. Vypravuje krátký příběh vlastní nebo reprodukuje čtený text.Sestaví z několika obrázků osnovu příběhu a vypravuje podle ní.Naslouchá čtenému textu. Rozlišuje dobro a zlo, vysvětlí ponaučení z příběhu, vyjmenuje kladné a záporné postavy.Nakreslí ilustraci k příběhu.Dramatizuje příběh.Čte a přednáší zpaměti krátké texty přiměřené věku.

Literární výchova

OSV 2KomunikaceSpolupráce


ŠKOLNÍ VÝSTUP UČIVO TÉMATICKÉ OKRUHY


Rozlišuje věty, slova, slabiky a hlásky a pracuje s nimi

Rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova, člení slova na slabiky, hlásky na samohlásky a souhláskyVybírá vhodná slova do vět.Porovná druhy vět podle postoje mluvčího Porovná význam slova podle délky samohlásky.Nalézá slova opačného a podobného významu, porovná slovo nadřazené, souřadné a podřazené. Objasní psaní i/y po tvrdých a měkkých souhláskách,porovná psaní ú/ů ve slovech.Posoudí psaní slabik dě,tě,……..,mě.Rozlišuje psaní velkých písmen na začátku vět, u jmen osob, zvířat

Nauka o slověVýznam slov

Pravopis

OSV Rozvoj schopností poznávání

Rozlišuje slovní druhy, užívá gramatické tvary,

Nalézá ve větě podstatná jména, slovesa. Vyjmenuje ostatní

Tvarosloví OSV Rozvoj schopností poznávání

33

slovní druhy.Odhadne psaní párových souhlásek ve slově.

Vyslovuje zřetelně hlásky, slova, dbá na správné vyjadřování.

Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Rozvíjí čtení se správnou intonacíKomentuje obsah textu,nalézá odpovědi na otázky k textu.Předvede čtení v rolích.

Čtení OSV Mezilidské vztahy

Komunikace

Spolupráce

Píše a kontroluje si písemný projev.

Rozvíjí psaní psacích i tiskacích písmen abecedy.Vybírá vhodné tvary písmen při opisu a přepisu slov a krátkých vět.Porovná psaní krátkých slohových útvarů. Rozvíjí slovní zásobu při práci s obrázkovou osnovou.Porovná popis věcí, osob a zvířat.

Psaní

Sloh

OSV Mezilidské vztahy

Komunikace

Spolupráce

Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností.

Vybere si text přiměřený jeho schopnostem.Komentuje přečtenou ukázku z knihy. Předvádí dramatizaci.Porovná a vysvětluje pojmy - sloka, rým, verš, kniha, knihovna, knihkupectví, čtenář, básník, spisovatel, ilustrátor.Porovná rozdíl mezi žákovskou a veřejnou knihovnou.

Literární výchova OSV Mezilidské vztahy

Komunikace

Spolupráce




Rozlišuje věty, slova, slabiky a hlásky a pracuje s nimi.

Rozhodne psaní párových souhlásek ve slově. Nalézá kořen ve slově, vybere předponu a příponu, odhadne slovo

Nauka o slově OSV Rozvoj schopností poznávání

Kreativita

34

příbuzné.Vybere vhodná vyjmenovaná slova a doporučí jejich tvary ve větě.Shrnuje znalosti o abecedě a nalézá správné řazení slov podle abecedy.

OSV Komunikace Spolupráce

Rozlišuje slovní druhy, užívá gramatické tvary, spojuje věty do souvětí

Vybírá slovní druhy ve větě.Používá mluvnické kategorie u podstatných jmen a sloves.Nalézá základní skladební dvojici ve větě jednoduché. Porovná větu jednoduchou a souvětí.

Tvarosloví

Skladba


Kreativita


Píše slova a věty, kontroluje si písemný projev.

Posoudí správné psaní abecedy, číslic.Zhodnotí úpravu vlastního psaného textu.

Psaní OSV Rozvoj schopností poznávání

Vyslovuje zřetelně slova, dbá na správné vyjadřování.

Snaží se používat vhodné výrazové prostředky pro slovní i písemnou komunikaci

Posoudí komunikaci se spolužáky a s dospělými.Doporučí společenská pravidla chování v prostorách školy( to bych vypustila – ve 3.třídě pozdě).Předvede telefonický rozhovor.Vytvoří dopis a pohlednici. Rozděluje text na části, vytvoří osnovu a rozvine ji.Popisuje pracovní postup.

Komunikační a slohová výchova


Kreativita


MUVKult. diference

Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností .

Předvede text se správnou intonací, členěním textu a frázováním.Používá techniku tichého čtení.Zaujme stanovisko k obsahu textu. Porovná literární druhy a žánry - poezie a próza, pověst, povídka, pohádka, bajka.Komentuje vlastní příhodu.

Literární výchova OSV Rozvoj schopností poznávání

Kreativita


MUVKult. diference

35

Rozvíjí fantazii k dotvoření příběhu.Doporučí knihy a vyrobí tabulku - název, jméno spisovatele, jméno ilustrátora . Vyhledá hlavní a vedlejší postavy, zaujme k nim své stanovisko.Navrhne možnosti dalšího využití knih z knihoven.


ŠKOLNÍ VÝSTUPY UČIVO TÉMATICKÉ VÝSTUPY


Porovnává významy slov a rozlišuje jejich části.

Komentuje pravopis vyjmenovaných slov .Posoudí slova spisovná a nespisovná, doporučí jejich užití v textu.Najde rozdíl u slov s citovým zabarvením, tvoří slova hanlivá a lichotivá.Tvoří předponu a příponu u slov, navrhuje odvozená slova.Odhadne psaní slov s předponami a s předložkami.

Stavba slova

Význam slov


Sebeorganizace

Kreativita

OSV Mezilidské vztahyKomunikaceSpolupráce

Rozšiřuje znalosti o slovních druzích.

Sestaví přehled slovních druhů v textu. Rozvíjí mluvnické kategorie – u podstatných jmen o vzory , u sloves o slovesný způsob.Porovná slovesa jednoduchá a složená, tvoří infinitiv.

Slovní druhy OSV Rozvoj schopností poznáváníSebeorganizaceKreativita


Posoudí větu jednoduchou a souvětí, tvoří větné vzorce.

Sestaví větný vzorec podle určitých slov ve větě. Tvoří souvětí a zařadí vhodné spojovací výrazy.Nalézá nevyjádřený a několikanásobný

Skladba OSV Rozvoj schopností poznáváníSebeorganizaceKreativita

OSV

36

podmět ve větě jednoduché.Navrhne správnou koncovku u příčestí minulého.

Mezilidské vztahyKomunikaceSpolupráce


Komentuje čtený text,zaujme stanovisko k textu, hlavním hrdinům.Podle svých schopností se podílí na dramatizaci textu.Shrne nejdůležitější části textu.Rozvíjí techniku tichého čtení.Při tichém čtení odliší podstatné a okrajové informaceKomentuje zážitky z divadelního, filmového představení, zaujme stanovisko k obsahu.

Literární výchova OSV Rozvoj schopností poznáváníSebeorganizaceKreativita


MEVFungování a vliv médií ve společnosti

Aktivně používá komunikační žánry.

Procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou.Předvede dialog, diskutuje a obhajuje své názory.

Komunikační výchova


MEVFungování a vliv médií ve společnosti

Píše správně po stránce obsahové i formální.

Přiměřeně věku upravuje text a používá barev při zápisu textu.Píše správně po stránce obsahové a formální jednoduché žánry písemného projevu (oznámení,pozvánka,pracovní postup činnosti, jednoduché tiskopisy)

Slohová výchova OSV Rozvoj schopností poznáváníSebeorganizaceKreativitaOSV Mezilidské vztahyKomunikaceSpolupráceMEVFungování a vliv médií ve společnosti


37



Porovnává významy slov, rozlišuje jejich části.

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku..Navrhne správné psaní předpon a doporučí psaní ě a je v kořeni slov.Ovládá pravopis slov vyjmenovaných a příbuzných.

Stavba slova OSV Rozvoj schopností poznáváníSebepoznání a sebepojetíKreativitaOSV Mezilidské vztahyKomunikace Spoluprác

Shrnuje základní znalosti o tvarosloví a využívá jich při práci s textem.

Třídí slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je ve správných gramatických tvarech. Obhajuje mluvnické kategorie u podstatných jmen.Nalézá slovesa a vybere vhodné mluvnické kategorie.

Tvarosloví OSV Rozvoj schopností poznáváníSebepoznání a sebepojetíKreativitaOSV Mezilidské vztahyKomunikace Spolupráce

Zvládá základy pravopisu a aktivně jej užívá.

Shrne znalosti o větě jednoduché a souvětí, volí vhodné použití spojovacích výrazů.Zvládá základy syntaktického pravopisu.Vyhledává základní skladebnou dvojici a v neúplné základní skladebné dvojici označuje základ věty.Porovná rozdíl mezi přímou a nepřímou řečí.Vybere vhodné uvozovací věty a navrhne písemné zpracování.

Skladba OSV Rozvoj schopností poznáváníSebepoznání a sebepojetíKreativitaOSV Mezilidské vztahyKomunikace Spolupráce

Navrhuje a rozvíjí způsoby komunikace.

Najde rozdíly mezi uměleckým a naučným textem.Nalézá podstatné a méně podstatné.Připravuje a obhajuje sdělení pro ostatní spolužáky.Vyhledává informace ve slovnících a různých publikacích.

Komunikační výchova

OSV Rozvoj schopností poznáváníSebepoznání a sebepojetíKreativitaOSV Mezilidské vztahyKomunikace

38

Podporuje pravidla slušnosti při vzájemné komunikaci.

Spolupráce

Píše správně po stránce obsahové a formální.

Posoudí dodržování hygienických návyků při psaní.Navrhuje skupinové i samostatné sestavování osnov vyprávění a vytváření krátkého mluveného nebo písemného projevu podle osnovy(omluvenka, vzkaz, inzerát, dopis, zpráva,výpisek,jednoduché tiskopisy – přihláška, dotazník)

Slohová výchova

OSV Rozvoj schopností poznáváníSebepoznání a sebepojetíKreativitaOSV Mezilidské vztahyKomunikace SpolupráceMEV tvorba mediálníhosdělení – práce v realizačním týmuMUVlidské vztahy MEV fungování a vliv medií ve společnosti


Rozlišuje prózu a poezii, text umělecký a naučný.Vytvoří otázky k přečtenému textu a hledá na ně odpovědi.Vyhledá hlavní myšlenky literární ukázky nebo postavy, hodnotí jejich postoje.Seznamuje se s dalšími základními pojmy literární teorie – humor v literatuře, řeč autora a řeč postav, čas a prostředí děje.Provádí výrazný přednes vybraných básní i úryvků prózy zpaměti.Doporučí knihu na základě vlastní četby a provede celkové hodnocení knihy.Snaží se vytvořit vlastní literární text.Provádí hodnocení divadelních her a vhodných televizních inscenací.

Literární výchova OSV Rozvoj schopností poznáváníSebepoznání a sebepojetíKreativitaOSV Mezilidské vztahyKomunikace SpolupráceMEVtvorba mediálníhosdělení – práce v realizačním týmuMUVlidské vztahy MEVfungování a vliv medií ve společnosti

39

Charakteristika předmětu Český jazyk na II. stupni

Ovládnutí jazykových prostředků češtiny je základním předpokladem pro úroveň jazykového vzdělávání, je základním znakem úrovně vzdělanosti žáka základní školy. Zároveň vytváří předpoklad pro vzdělávání v dalších předmětech a oblastech. Je také základem pro další jazykové vzdělávání v oblasti cizích jazyků. Zároveň je předpokladem k úspěšnému dorozumívání formou souvislého vyjadřování, formou správného a kultivovaného užívání mateřského jazyka v běžných situacích.

40

V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka takových způsobem, aby ovládli základy českého pravopisu. Poznávají bohatost českého jazyka, rozvíjejí vlastní slovní zásobu, získané stylistické a komunikační dovednosti umožní žákům rozvíjet základní pravidla stylistiky. V literární výchově žáci rozvíjejí schopnost čtení, čtení textu s porozuměním, učí se hodnotit literární texty starší i současné, postupně získávají odborné literární poznatky. Učí se formulovat vlastní názory o literárních dílech. Tyto poznatky a prožitky ovlivňují jejich osobnost, jejich postoje, obohacují jejich duchovní a kulturní život. Zvládáním českého jazyka a literatury rozvíjejí vlastní osobnost v pozici mezi vrstevníky a tím i v celé společnosti. Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace je ve vazbě na český jazyk rozvíjena jazykovou výchovou, komunikační a slohovou výchovou a literární výchovou.

Vzdělávací proces je prováděn 4 hodinami týdně pro mluvnici, sloh a literární výchovu v každém ročníku 2. stupně.

Celkově se nedá říci, že tento rozsah je dostatečně úměrný postavení a náročnosti této vzdělávací oblasti.

Jen díky disponibilním hodinám v 6. a 8. ročníku (vysoké počty žáků) se daří hodinový rozsah zvyšovat rozdělením těchto tříd na dvě samostatné skupiny ve dvou hodinách týdně. Prospěšné je také zařazení disponibilní hodiny v 9. ročníku, která je zaměřená na prohloubení vědomostí žáků. Tím je vlastně realizován rozvoj předmětu formou dlouhodobého projektu.

Základní formy výuky je zabezpečována ve třídách 6.-9. ročníku a v počítačové učebně. Další formy literární výchovy jsou prováděny i jinými výchovně-vzdělávacími oblastmi.

Výchovné a vzdělávací strategie jsou v daném předmětu rozvíjeny utvářením a rozvíjením klíčových kompetencí.

Kompetence k učení ve výchovně vzdělávacím procesu shromažďuje, provádí rozbory, rozlišuje a

používá vědomosti v úkolech procvičovacího charakteru získané vědomosti rozvíjí vytvářením vlastního jazykového systému učení rozvíjí získanou odbornou terminologii jednotlivých jazykových nauk průběžným

užíváním v řešení jazykových problémů srovnáváním skladebních problémů vyvozuje a využívá příslušné závěry pro

praktické využití ve stylistické oblasti aktivním přístupem k řešení jazykových problémů dokládá zodpovědný vztah

k rozvoji mateřského jazyka na vědomostních úkolech hodnotí a poznává vlastní jazykový pokrok,

v závěrečných ročnících dle svých schopností odstraňuje zjištěné jazykové problémy; učitel napomáhá žákovi v jeho sebehodnocení

Kompetence k řešení problému učí se řešit daný jazykový problém, pokouší se o jazykové řešení na základě

správných vědomostí; řešení problému prokazuje řádným plněním stanovených úkolů ve vazbě na vlastní jazykové schopnosti

při plnění skladebních úkolů provádí u záporného výsledku další možné řešení úkolů

rozhodnutím při plnění úkolu obhajuje jazykovými vědomostmi kvalitu pracovní činnosti ve vztahu k vlastní osobě

41

Kompetence komunikativní v písemných pracích slohového a mluvnického typu prokazuje schopnost se

výstižně vyjadřovat rozmanitými formami učení škola nabízí žákovi volit vhodné komunikační

prostředky v závislosti na odlišné situační a společenské prostředí vyjadřuje se, hodnotí a dokladuje schopnost řešit různé jazykové texty, funkčně

reaguje na různorodost prostředků literárního textu aktivně pracuje s moderními komunikačními prostředky při mluvnické a literární

práci při hodnocení literárních děl uplatňuje svůj názor a hodnocení

Kompetence sociálně personální kvalitou a snahou v pracovní skupině rozvíjí úspěšnost jazykové práce poznáváním mezilidských vztahů v literárních dílech přispívá ke kvalitě jednání

v kolektivu (skupině) úspěšnost jazykové, slohové i literární práce ovlivňuje růst sebedůvěry a vlastní

rozvoj

Kompetence občanská na základě rozvíjení stylistických a literárních úkolů poznává smysl zákonů a

morálních pravidel kulturními společenskými akcemi rozvíjí jazykové a kulturní dědictví při poznávání

literárních děl plněním stylistických úkolů postupně prohlubuje vztah k ekologii srovnáváním vyjadřování literárních hrdinů formuje své vlastní chování a jednání

ve školních situacích

Kompetence pracovní zodpovědně pracuje s rozšiřujícím a prohlubujícím jazykovým, literárním a

stylistickým materiálem, tím zvyšuje kvalitu rozvoje jazykových schopností a dovedností

literární situace srovnává se skutečnými životními situacemi a tak rozvíjí kvalitu pracovní činnosti ve vztahu ke společenským hodnotám

využitím moderní technologie aktivně přispívá k úspěšnosti pracovních jazykových činností

1.1.2 Očekávané školní výstupy na II. stupni


42

ŠKOLNÍ VÝSTUP UČIVO TEMATICKÉ OKRUHY

PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Na základě práce s mluvnickými ukázkami rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu. Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu.

Jazyk a jeho útvaryJazykověda a její složkySeznámení s jazykovými příručkami

Jazyk OSV –

MEVMUVEV V

Pracuje samostatně s pravidly a dalšími jazykovými příručkami.Upevňuje spisovnou výslovnost českých a běžně užívaných slov.Upevňuje si znalosti o hláskách.

HláskoslovíSpisovná výslovnostSlovní přízvukZvuková stránka věty

Zvuková stránka jazyka

OSVMEV

Aplikuje používání pauz, důrazu a tempa.

Seznamuje se se základními pravidly slovotvorného rozboru a rozboru stavby slova.

Stavba slova Slova příbuznáStřídání a skupiny hlásek při odvozováníZdvojené souhláskySkupiny bě, pě, věPředpony s, z, vz

Stavba slova a pravopis

OSV -MEV

Upevňuje si a dále se seznamuje se základními pravidly pravopisu a pravidla aplikuje ve všech písemnostechPracuje s druhy podstatných jmen, rozlišuje jména obecná a vlastní

Slovní druhy:podstatná jménapřídavná jménazájmenačíslovkyslovesa

Tvarosloví OSVMEVVMEGS

Určuje druhy přídavných jmen, procvičuje pravopis jmenných tvarů, skloňuje je a stupňujeVyhledává, určuje a skloňuje zájmena dle stanovených pravidelRozlišuje a skloňuje druhy číslovekŘeší mluvnické kategorie sloves, užívá spisovné tvary podmiňovacího způsobu, vhodně používá slovesné tvaryPracuje se Spisovným slovníkem ČJ pro školu a veřejnostProhlubuje si znalosti k základním a rozvíjejícím větným členům

Větné členyVěta jednoducháSouvětí

Skladba OSVMEV

43

Rozpoznává stavbu věty jednoduché a souvětí, poznává různorodost spojovacích výrazů Tvoří a graficky znázorňuje větu jednoduchou a souvětí

SLOHSnaží se dorozumívat kultivovaně.

Vypravování:osnovaposloupnostjazykové prostředky

Vypravování OSVMEVMUVEVV

Na základě textové reproduk-ce procvičuje ve vypravování časovou posloupnost a sestavuje osnovu.Pracuje s přímou řečí.Vyjadřuje své pocity a postoje ve vlastním vypravování.Vyjadřuje se k příčinám a významu popisu.

Druhy popisu a popis pracovního postupu

Popis OSVMEVMUVEVV

Zpracovává jednoduchý pracovní postup.Vytváří si znalosti o zprávě a oznámení.

Komunikační žánry Zpráva a oznámení

OSVMEVMUVEVV

Rozlišuje fakta od názorů a hodnocení, rozpoznává manipulativní komunikaci, kultivovaný a nekultivovaný projev.Vyhledává hlavní myšlenky v textu.

VýpiskyVýtah

VýpiskyVýtah

OSVMEV

Poznává rozdíly mezi výpisky a výtahem.Vytváří výpisek a výtah z textu.

Rozlišuje druhy dopisů, poznává jejich grafickou rozdílnost, rozpoznává objektivní a subjektivní sdělení.

VzkazInzerátObjednávkaSMSDopis

Komunikační žánry

OSVMEVMUV

Rozvíjí své znalosti z druhů elektronické komunikace, seznamuje se s dalšími jednoduchými komunikačními žánry LITERATURARozlišuje vyjadřování v próze a ve verších

Krásná zeměOtec vlastiUčitel národůNárod sobě

DomovDobrodružstvíPříběhy

OSVMEVMUVEVV

Přednáší zpaměti lit. texty přiměřené věku

44

v nebezpečíPřírodaNevšední příběhyRegionální lidová slovesnostUkázky: lidová slovesnost, báje, bajky, pohádkyUkázky: vybraní spisovatelé k učivuLiterární teorie (poezie, drama, próza, lyrika a její druhy, epika, lyrický hrdina a jeho vlastnosti)

Lidová slovesnostBájeBajkyPohádky

VMEGSPředvádí dramatizaci jednoduchého textuVyjadřuje své pocity ze čteného textuVolně reprodukuje text na základě svých schopnostíRozlišuje pohádky klasické, moderní a autorské, české a jiných národůRozvíjí znalosti o knihách (autor, ilustrátor, nakladatelství)Učí se rozlišovat základní literární pojmyProvádí literárně výchovné aktivity (divadlo, besedy, návštěvy knihovny, knihovnické lekce)Vytváří čtenářský deník na základě stanovených cílůRozvíjí čtenářské aktivity na základě svých možností, schopností a předpokladůFormuje vlastní názory k četbě, divadelnímu a televiznímu představení


ŠKOLNÍ VÝSTUPUČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY

PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Porovnává dvojčlenné a jednočlenné věty s nevyjádřeným podmětem a s podmětem vyjádřeným jiným slovním druhem.

Stavba větyPodmětPřísudekPředmětPříslovečné určeníPřívlastekDoplněkDruhy vedlejších větTvoření vět

Skladba OSV – 1,2MEVMUV

Zvyšuje si znalosti o základních a rozvíjejících větných členech, rozlišuje je a určuje je. Určuje přísudek a jeho slovní druh.Rozlišuje přísudek slovesný a jmenný.Rozvíjí nahrazování větných členů vedlejšími větami.Zdokonaluje rozlišování věty hlavní a vedlejší, orientuje se v druzích vedlejších vět.Používá interpunkci ve větě jednoduché a v souvětí.

45

Volí a poznává vhodné spojovací výrazy mezi hlavními a vedlejšími větami.Prokazuje základní znalost o druzích souvětí.Graficky znázorňuje stavbu jednoduchého souvětí podřadného.Prohlubuje si znalosti o ohebných a neohebných slovních druzích.

Podstatná jménaPřídavná jménaZájmenaČíslovkySlovesaPříslovce (stupňování, spřežky)PředložkySpojkyČásticeCitoslovceVelká písmena

Tvarosloví OSVMEVMUV

Porovnává slovesné rody, převádí slovesa do trpného rodu a naopak.Procvičováním psaní velkých písmen se zdokonaluje v jejich užívání.

Rozšiřuje si vědomosti o slově a sousloví.

SlovoVěcný význam slovaSouslovíRčeníSlova jednoznačná a mnohoznačná

Nauka o významu slov

MEVMUVVDOOSV

Aktivně pracuje se Slovníkem spisovné češtiny, jazykovými příručkami a encyklopediemi.Vyhledává a vysvětluje obsah rčení, prohlubuje jejich využití v mluveném projevu. Rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma a homonyma, aplikuje ve větách a hodnotí jejich vhodnost.Prozkoumává slova citově zabarvená, hodnotí jejich využívání ve slohových a literárních útvarech.Obohacuje si vlastní slovní zásobu (slovní zásoba aktivní a pasivní).

Obohacování slovní zásobyOdvozování podstatných jmen, přídavných jmen a slovesPřechylování PJ

Slovní zásoba MEVOSVEVV

Pracuje se způsoby obohacování slovní zásoby, prohlubuje způsoby tvoření slov.Vytváří slovesa odvozováním od podstatných a přídavných jmen.Rozvíjí znalost zkratek a zkratkových slov, rozlišuje je.

46

Postupně se orientuje v různých slohových útvarech a zvažuje jejich vhodné použití.

Popis výrobkuPopis pracovního postupu, odborné názvy v popisuPopis uměleckých dělLíčeníVypravování – osnovaCharakteristikaŽivotopisŽádostVýtahPozvánka

PopisVypravováníŽivotopisŽádostVýtahPozvánka

MEVMUVOSVEVVVDODále upevňuje členění

textu do logických odstavců ve slohových útvarech.Vhodně kladenými otázkami zjišťuje základní a potřebné informace.Využívá získaná rétorická pravidla (pauzy, dýchání, artikulace, tempo, důraz, intonace, gestikulace) v praktických činnostech.Pokračuje v rozvíjení a upevňování literárních pojmů.

Starověká lit.Středověká lit.Humanismus a renesanceBarokoKlasicismusOsvícenstvíRomantismusNárodní obrození1. pol. 19. st.Poezie, próza, drama, lyrika, epika, monolog, dialog, dramatizace postav

Dějiny literatury

MEVEVVMUVOSVVMEGSVDO

Analyzuje a vyjadřuje názory k ukázkám z tvorby významných českých a světových spisovatelů.Seznamuje se s žánry věcné literatury (cestopisy, fejetony, ukázky kronik).Dále prohlubuje vztah ke knihám, interpretuje ukázky z knih a časopisů.Volí vhodnou četbu v rámci plnění čtenářských úkolů.Pokračuje v rozvíjení znalostí a orientace ve veřejné knihovně.Seznamuje s literárními dějinami (od starověku do první poloviny 19. století) a základní uměleckou literaturou daného období, posuzuje je a hodnotí.Seznamuje se se základní prvky kritického realismu ve světové literatuře.

47

Školní výstupy 8.ročník


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Zvyšuje úroveň při rozlišování vět jednoduchých a souvětí.

Věta dvojčlennáVěta jednočlennáZákladní větné členyRozvíjející větné členyNěkolikanásob-ný větný členDruhy vedlejších vět (opakování)Souřadně spojené vedlejší větySouvětí souřadnéPoměry mezi hlavními větamiSpojovací výrazy v souvětí souřadném

Skladba MEVOSV

Prohlubuje rozlišování souvětí podřadného a souřadného. Určuje významový poměr mezi hlavními větami v souvětí souřadném, pracuje s interpunkcí a se spojovacími výrazy. Získává znalosti o významo-vém poměru mezi jednotlivými členy v několikanásobném větném členu.Procvičuje poznávání a oddělování vedlejších vět vložených do hlavní věty.Tvorbou souvětí zvyšuje úroveň svých komunikačních schopností.Upevňuje znalosti obohacování slovní zásoby.

Tvoření slovPřejímání slovVýslovnostPravopis

Nauka o tvoření slovSlovní zásoba

OSVMEVMUVEVVVMEGS

Zaměřuje se na slova přejatá, jejich výslovnost a problematiku pravopisu.Nahrazuje přejatá slova slovy domácími.Seznamuje se s výjimkami a nepravidelnostmi při skloňování podstatných jmen.

Nepravidelnosti skloňování PJ Skloňování obecných jmen přejatýchSkloňování cizích vlastních jmenSlovesný vidSlovesné tvarySlovesné třídy a vzoryShoda podmětu s přísudkem

Tvarosloví MEVMUVOSVVMEGSProcvičuje skloňování jmen

přejatých a cizích jmen vlastních. Zvyšuje kvalitu práce s mluvnickými kategoriemi sloves.Na příkladech procvičuje slovesný vid, třídu a vzor.

Získává přehled o slovanských jazycích

Útvary českého jazykaJazyková kultura českého jazykaEtapy vývoje českého jazykaČeština a slovanské jazyky

Jazyk MEVMUVEVVVDOVMEGS

Seznamuje se s ukázkami slovanských jazykůRozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinuPřevádí text z nespisovné podoby do podoby spisovnéRozvíjí vlastní jazykovou kulturu

48

SLOH

Rozšiřuje znalosti o charakteristice literárních postav.

Charakteristika literární postavy

Popis MEVMUVOSVVMEGSProhlubuje rozlišování

charakteristiky vnější a vnitřní na vhodných literárních ukázkách.Zvyšuje slohové znalosti o subjektivně zabarveném popisu.

Líčení Subjektivně zabarvený popis

EVVVMEGSOSVMEVVyhledává literární ukázky

líčení.Zvyšuje vlastní citové chápání subjektivně zabarveného popisuVyjadřuje se k obsahu, poslání a smyslu výkladu.

Výklad MEVOSV

Rozvíjí vlastní vhodné jazykové prostředky při tvorbě jednoduchého výkladu.Rozšiřuje znalosti o významu výtahu.

Výtah - výpisky Výtah MEVOSVVMEGSTvoří vlastní výtah z učební

látky.Charakterizuje zásadní rozdíly mezi výtahem a výpisky.Rozvíjí základní znalosti o smyslu úvahy.

Úvaha MEVMUVOSVVDOVMEGS

Srovnává názory a postoje na zvolené aktuální téma.

Upevňuje získané znalosti o probraných slohových útvarech.

Souhrnné poučení o slohu

VMEGSOSVMEV

Vyhledává a dokládá různé slohové útvary na konkrétních literárních ukázkách.Trvale rozvíjí a používá vhodné jazykové prostředky při prolínaných slohových útvarech v návaznosti na své předpoklady a vlastní schopnosti.

LITERATURAUpevňuje si získané lit. pojmy. 2. polovina 19.

stol. v literatuřeUkázky vybraných spisovatelů a uměleckých děl2. polovina 19. stol. Literatura a 1.

2. pol. 19. stol. 20. stol. Literatura a válka

OSVMEVMUVVMEGSEVVVDO

Porovnává „literaturu fikce“ s lit. skutečnosti.Rozvíjí práci s lit. textem.Aktivně pracuje se Slovníčkem literárních pojmů.Pokouší se odlišit hodnotný umělecký text od konzumní

49

literatury a na tomto základě si vybírá vhodnou četbu.

světová válka

Litteratura a 2. sv. válkaUkázky vybraných spisovatelů 20. st. Rozbor literárního díla Literární pojmyShrnutí a opakování

Jak dál v literatuře?Umělecké směry Literatura míří ke skutečnostiUkázky vybraných spisovatelů a vybraná umělecká dílaLiterární pojmyShrnutí a opakování

Smysl oddechové literaturyUkázky vybraných spisovatelů a vybraná umělecká dílaLiterární pojmyShrnutí a opakování

Hledání a objevy

Oddechová literatura

Vybírá a charakterizuje jednotlivé literární žánry.Na základě svých schopností vyjadřuje názory k ukázkám z tvorby významných českých a světových spisovatelů 2. pol. 19. stol. A 20. století.Vytváří si představu o faktorech ovlivňujících lit. 19. a 20. stol. Rozvíjí a porovnává problematiku umělecké literatury ve vztahu k válceSrovnává humanitu a demokracii s totalitními režimy v období 2. světové války. Srovnává rozdíly v humorném a zásadním uměleckém hodnocení války.Vytváří si vlastní postoj k válce jako takové, hodnotí problémy poválečného období, vybírá kladné momenty společensky problémového světa.Využíváním oddechové lit. zlepšuje postoj k lit. uměl. dílu. Rozvíjí chápání uměleckého díla aktivním postojem ke kulturním akcím (divadlo, kultura školám).Porovnává filmovou adaptaci s literární nebo divadelní předlohou.



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Upřesňuje souhrnné poznatky o řeči a jazyku.

JazykJazyky slovanské, evropskéVývoj českého jazykaÚtvary českého jazyka

Obecné výklady o českém jazyce

VMEGSMEVMUVOSVEVV

Porovnáváním ukázek upevňuje znalosti o slovanských jazycích, rozvíjí znalosti o jiných skupinách evropských jazyků.

50

Porovnává vývoj českého jazyka na ukázkách v rámci práce s literárními texty staršími i současnými; poznává významné osobnosti, které se podílely na vývoji ČJ.Rozlišuje útvary českého jazyka.Dovršuje orientaci v naukách české jazykovědy.Hodnotí jazykovou kulturu společnosti, sdělovacích prostředků… vlastní, poznává odlišnosti obecné češtiny od spisovného jazyka.

Na vybraných cvičením upevňuje získané znalosti o hláskosloví.

HláskoslovíSpisovná výslovnostZvuková stránka větySlova přejatá

Zvuková stránka jazyka

VMEGSMEVMUVOSVEVV

Rozvíjí využití základních pravidel přízvuku ČJ na zvolených příkladech. Získané znalosti o větné melodii, tempu a pauzách procvičuje na příkladech a na běžné komunikaci.Seznamuje se s příklady dvojího psaní (dublety).Docvičuje způsob psaní a výslovnost přejatých slov.Rozšiřuje znalosti ze stavby slov.

Stavba slova a tvoření slovPravopis a tvoření slovPsaní i/ySkupiny souhlásekSkupiny bě, pě, mě….

Tvoření slov OSV MEV

Rozvíjí získané znalosti lexikální, tvaroslovné a skladební, procvičuje a upevňuje tyto znalosti na vhodně zvolených jazykových cvičeních (z, s, ….).Docvičuje znalost dělení slov na vhodných příkladech.Upevňuje získané znalosti o slovu a sousloví, rozvíjí věcný, obsahový a mluvnický význam slov na příkladech.

Slova jednoznačná, mnohoznačnáSynonyma, homonyma, antonymaOdborné názvy

Význam slova VMEGSMEVOSV

Na vhodných cvičeních rozvíjí a zvyšuje vlastní slovní zásobu, průběžně pracuje se slovníky. Docvičuje znalosti o odborných názvech zvyšováním slovní zásoby v jednotlivých předmětech.

51

Porovnává slova domácí a mezinárodní, průběžně pracuje se slovníkem cizích slov.Porovnává slovní druhy na vybraných cvičeních.

Slovní druhyDruhy a tvary podstatných jmenSkloňování obecných jmen přejatých a cizích vlastních jmenPřídavná jménaZájmenaČíslovkySlovesaPřechodníkySlova neohebnáPravopis Příslovečné spřežky Koncovek jmen a slovesPsaní velkých písmen

Tvarosloví VMEGSMEVMUVOSV

Upevňuje znalosti o ohebných slovních druzích. Prohlubuje znalosti o mluvnických kategoriích jednotlivých ohebných slovních druhů. Poznává neohebná slova ve větách. Vyhledáváním upevňuje druhy příslovcí, jejich stupňování, pracuje s příslovečnými spřežkami. Orientačně se seznamuje s druhy přechodníků.Procvičuje a rozlišuje druhy předložek, vyhledává spojky, řeší rozdíly v postavení a druzích spojek..Prohlubuje znalosti o psaní velkých písmen.Rozlišuje druhy vět, řeší pravopis různých typů vět.

Věta jednoducháVětné členySouřadně spojené větné členySouřadně spojené vedlejší větyDruhy větVětný ekvivalentSamostatný větný členSouvětíSložité souvětíČárky v souvětíVsuvkaDoplněk

Skladba OSV MEVMUVNachází rozdíly mezi větou

jednoduchou a souvětím, porovnává rozdíly ve stavbě věty jednoduché a souvětí, seznamuje se větným ekvivalentem.Vytváří skladební dvojice, vyhledává řídící větné členy, analyzuje a určuje větné členy.Porovnává shodu, řízenost a přimykání ve vazbě na větné členy, procvičuje na příkladech.Vyhledáváním nachází rozdíly mezi větami dvojčlennými a jednočlennými jejich vyhledáváním.Pravopisně porovnává shodu přísudku a podmětu.Procvičuje znalost druhů přívlastků ve vazbě na interpunkci. Porovnává a odlišuje doplněk od příslovečného určení.

52

Na zvolených příkladech složitého souvětí docvičuje poznávání hlavních a vedlejších vět, věty řídící a závislé.Průběžně určuje druhy vedlejších vět, docvičuje na vzorech vedlejší větu doplňkovou a přísudkovou.Tvoří grafickou stavbu souvětí.Vyhledává příslušné poměry mezi hlavními větami.Docvičuje poznávání souřadně spojené vedlejší věty a souřadně spojené větné členy. Poznává způsoby pravopisu přímé řeči. Vyhledává ve větách samostatný větný člen, oslovení, vsuvku a další.

SLOHProhlubuje kombinaci vypravování a popisu.

Jazyková kulturaKombinace slohových útvarů a postupůVypravováníPopis a charakteristikaPopis předmětuPopis pracovního postupuŽivotopisTiskopisyElektronická sděleníVýkladVýtahÚvahaProslovDiskusePublicistické útvarySouhrnné poučení o slohuFejeton

Sloh a komunikace

OSVMEVMUVEVVVDOVMEGS

Docvičuje složitější popis pracovního postupu. Zvyšuje množství vnitřní charakteristiky v popisu. Vyhledáváním vhodných ukázek procvičuje subjektivně zabarvený popis.Vytváří jednoduchou osnovu výkladu, sleduje využití jazykovou prostředků..Zvyšuje kvalitu úvahy na základě vlastních kritických postřehů, postojů a zkušeností.Zkvalitňuje vypravování na základě filmu, divadla, knihy.Vyhledává dějové linie (hlavní a vedlejší) na vhodných literárních textech.Pracuje s fejetonem na aktuálních společenských jevech. Nachází rozdíly mezi projevem a proslovem; tvoří vlastní krátký proslov.Aktivně se zapojuje do třídní diskuse na zvolené téma.

53

Orientuje se v různých slohových útvarech, využívá vhodnou slovní zásobu ve vazbě na příslušné slohové útvary.Aktivně pracuje se slohotvornými cvičeními.LITERATURAPlatí očekávané výstupy 8. ročníku.

Literární pojmy se zaměřením na prózu a poeziiRozbor uměleckého dílaPostavy uměleckého dílaVlastní názor na umělecké díloČtenářské úkolyRozšiřující čtenářské úkolyPokus o vlastní básnickou tvorbuProblematika současné literaturyVybraní spisovateléČtení bez cenzury (1.-3.)Úkázky současných světových spisovatelů

Okolnosti a současná literatura

Tváře okupace

Člověk v poválečném světě

Tajemství v krátkých řádcích

Pohledy za hranice

VDOVMEGSMEVMUVOSVEVV

Prokazuje znalosti o lyrice a epice, průběžně pracuje se Slovníčkem literárních pojmů. Prohlubuje odborné pojmy z poezie. Učí se rozlišovat jazyk básně, básnické figury, kompozici a další.Rozboruje básně (forma, obsah) a prozaickou tvorbu na základě ukázek z tvorby vybraných básníků.Definuje autorské divadlo (např. Semafor).Rozlišuje hudebně divadelní žánry písňových textů.Rozvíjí základní orientaci ve filmové, rozhlasové a televizní tvorbě v současnosti.Seznamuje se s regionální literaturou. Porovnává lit. 2. pol. 20. století se současnou uměleckou tvorbou (socialistická lit. x současná).Zaujímá hodnotící postoj k jednotlivým literárním postavám uměleckého díla.Vylepšuje kvalitu čtenářských výkonů.Rozvíjí úroveň čtení textu s porozuměním.Průběžně plní své rozšiřující čtenářské povinnosti.Zodpovědně hodnotí zvolené knihy ve čtenářském deníku.Rozšiřuje práci s čítankou činnostmi s dalšími literárními texty. Průběžně pracuje se slovníkem spisovatelů (čeští i světoví).Rámcově se seznamuje se jmény současných českých spisovatelů.

54

Vytváří si základní představu o deformaci literatury v socialistickém období.Průběžně se seznamuje s ovlivňujícími okolnostmi směrování poválečné literatury, s tvářemi okupace za 2. světové války, složitost postavení člověka v poválečném světě, s tvorbou současných světových spisovatelů.

55

1.2.Vzdělávací předmět Anglický jazyk

Charakteristika předmětu

I.stupeňAnglický jazyk je vyučován s časovou dotací tří hodin týdně ve třetí a páté třídě, a čtyř hodin ve třídě čtvrté. Třídy nejsou děleny, výuka probíhá v kmenových třídách.V této fázi jde hlavně o probuzení zájmu o studium cizího jazyka a vytvoření pozitivního vztahu k cizímu jazyku. Pozornost je kladena hlavně na osvojení zvukové podoby jazyka, vázání a rytmus a o zvládnutí vztahů mezi jeho grafickou a zvukovou stránkou. Dále žáky seznamujeme se základními zvyky a svátky anglicky mluvících zemí. Žáci se učí jednoduše reagovat v nejběžnějších každodenních životních situacích, slovní zásoba je volena podle zájmů dětí tohoto věku.

II.stupeňAnglický jazyk vyučován s časovou dotací tří hodin týdně, výuka probíhá částečně v kmenových třídách, částečně v jazykové učebně. (Od sedmé třídy mají žáci navíc možnost absolvovat dvě hodiny týdně jazyka německého či dvě hodiny týdně procvičování v jazyce anglickém.)Zde je již kladen větší důraz na výklad prvků gramatického systému, schopnost jasného, srozumitelného a správného vyjadřování, schopnost dorozumívání prostřednictvím osvojených a pochopených pojmů, žáci mají být schopni správně interpretovat cizojazyčný text a přiměřeně na něj reagovat, mají být schopni vyjádřit svůj názor.Podporujeme sebehodnocení vlastních vědomostí a dovedností, které můžou v žákovi vypěstovat vlastní odpovědnost za výsledky své práce, což je velmi důležité pro jeho budoucí pracovní život.

Kompetence pracovní Žák pracuje ve skupinách, ve dvojici, řeší celá spektra učebních úloh, využívá

zahraniční informační zdroje a cizojazyčné termíny, usiluje o efektivní využívání výpočetní techniky.

Pracuje s různými informačními zdroji, čerpá z nich a kriticky je posuzuje. Rozumí obsahu textů v učebnicích, používá různé materiály, vyhledá informace nebo

význam slova ve výkladovém slovníku, odvodí pravděpodobný význam nových slov v kontextu textu.

Kompetence sociálně personální Žák organizuje a řídí různé činnosti, přijímá role ve skupinách, vyjednává, pracuje

v týmu, ve skupinách atd. Snaží se zvládat své chování v problémových situacích, poskytne a přijme pomoc. Zaujímá postoje, hodnotí sebe i ostatní, přijímá kritiku.

Kompetence komunikativní Používá gesta a řeč těla, neverbálně spolupracuje a řeší problémy ve skupinách. Domluví se v běžných každodenních situacích, aktivně se zapojí do jednoduché

konverzace, vyžádá si informaci. Stručně reprodukuje a obměňuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a

jednoduché konverzace či promluvy.

56

Sestaví gramaticky a formálně správně písemné i ústní sdělení, přiměřený text a odpověď na sdělení v souvislosti s probíranými tematickými okruhy.

Kompetence občanská Uvědomuje si odlišnosti lidského jedince. Uvědomuje si národní příslušnost.

Kompetence k učení Sbírá, třídí, vybírá a využívá informace z nejrůznějších zdrojů (slovníky, lexikony,

učebnice, časopisy, televize, internet....) Plánuje, řídí, organizuje svůj proces učení. Pracuje s chybou, experimentuje, prozkoumává, plánuje, navrhuje, kombinuje, spojuje

teorie. Hodnotí vlastní dovednosti a znalosti na základě několika kritérií.

Kompetence k řešení problému Analyzuje problém, problémovou situaci. Řeší problém, hledá další řešení problému. Kriticky vyhodnocuje, hodnotí řešení. Vědomosti srovnává s praxí

1.2.1.Očekávané školní výstupy

57

Školní výstupy z 3.ročníku



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Vyslovuje foneticky správně jednoduchá slova, slovní spojení a texty, složené ze známé slovní zásoby

Barvy. číslovky 1-10, školní předměty, dny v týdnu

Artikulace odlišných hlásek v Anglickém jazyce

MEV

Rozumí známým jednoduchým slovům, výrazům, frázím a pokynům, větám a adekvátně na ně reaguje, poskytne požadovanou informaci

Jednoduchý pozdrav, nabídnutí, poděkování

-slovní zásoba OSV MUVMEV

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého slyšeného textu či pomalé a pečlivé konverzace dvou osob a sestaví jednoduchou odpověď na otázkyVytvoří a prezentuje ústně základní údaje o své osobě

Jméno OSV MUVMEV

Používá s pomocí abecední slovník učebnice

58


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Vyslovuje foneticky správně jednoduché texty, složené ze známé slovní zásoby

Fonologie MEV

Rozumí známým každodenním jednoduchým slovům, výrazům, frázím a pokynům a adekvátně na ně reaguje, zapojí se do jednoduché konverzace, poskytne požadované informace

Pozdrav, poděkování, představování, omluva, žádost, prosba, rozloučeníVyjádření souhlasu a nesouhlasuOslovení, reakce na osloveníZákladní pravidla užívání členůKonkurence členů a přivlastňovacích a ukazovacích zájmenPravidelné množné čísloZájmena osobní a přivlastňovací (nesamostatná)Základní číslovky 1-100Sloveso be, have got, zápor, otázkaDěj aktuální: přítomný čas průběhovýPlné i stažené slovesné tvaryČtení vět, krátkých článků

Gramatikaslovní zásoba

OSV MUVMEV

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a sestaví odpověď na otázku

Vytvoří a prezentuje základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích a nejbližším okolí

Domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost

OSV 1,7MUV

Používá dvojjazyčný slovník učebnice


59


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova, vyslovuje a čte foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

Fonologie MEV

Rozumí známým slovům, výrazům, frázím, jednoduchým větám, textům a pokynům se vztahem k osvojeným tématům a adekvátně na ně reaguje

Blahopřání, přáníPopis druhé osoby

OSV MEV

Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalu a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozuměníPoužívá dvojjazyčný slovník a abecední slovník učebnice

Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení

Sdělí záměr nebo přání, jistotu, domněnkuUrčí majitele věcíVyjádří stupeň libosti a nelibosti

Vyjádří schopnosti a dovednostiPřítomný čas to be, to havePřítomný čas prostý a průběhovýNepravidelné množné číslo frekventovaných podstatných jmenSloveso canPředložky času a místaPořádek slov ve větě jednoduché, tvorba otázky a záporuSynonyma, antonyma

SyntaxSemantika

OSV MEV

Stručně ústně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzaceVyplní základní osobní údaje do formulářů

60

Svět, ve kterém žiji, má mnoho podob

Oblékání, nákupy, povolání rodičů, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky

OSV MUV

Orientuje se v reálicíh Velké Británie

Pojmenuje čtyři státy Spojeného královstvíPojmenuje a ukazuje na mapě nejvýznamnější města, řeky a pohoříOrientuje se v anglickém čase (am, pm)

Jak poznáváme Velkou Británii

OSV MEVMUVVMEGSVOD



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova, vyslovuje a čte foneticky správně jednoduché texty, obsahující známou slovní zásobu

Fonologie Mediální OSV


Vazba there is, there arePřítomný čas průběhovýPřítomný čas prostýFrekvenční příslovceUkazovací zájmenaMinulý čas prostýOtázky na podmět a předmětDoplňovací otázkyFráze s shall, must, needn´t Počitatelná a nepočitatelná podstatná jménaTázací slovaPřivlastňovací zájmena a přivlastňovací pádVelká písmenaŘadové číslovkyZástupné one, onesZapíše samostatně krátký text o sobě, své rodině, svých přátelích

Gramatika:Syntax,semantika

OSV Multikulturní Mediální VOD

Stručně ústně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzaceRozumí známým slovům, výrazům, frázím, jednoduchým větám, textům a pokynům se vztahem k osvojeným tématům a adekvátně na ně reaguje

61

Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalu a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozuměníSvět, ve kterém žiji, má mnoho podob

Naše škola, školní předmětyPopis osoby, jejich koníčkůMoje rodina a moje domácí zvířataNáš dům a bytJídlo a pitíNakupování a oblečeníVýlet do zoologické zahrady, zvířataVíkend, prázdniny, počasíVelikonoce a vánoce

OSV Multikulturní Enviromentá-lní Mediální

Orientuje se v reálicíh Velké Británie

Orientuje se v britské měněMá přehled o významných svátcích, zvycích a tradicích ve VBVyhledá si informace o významných osobnostech současného společenského životaJe seznámen se vztahy mezi Českou republikou a Velkou Británií

Jak poznáváme Velkou Británii

OSV Multikulturní Mediální Globální VOD



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova, vyslovuje a čte foneticky správně jednoduché texty, obsahující známou slovní

Fonologie MEV

OSV

62

zásobuSestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení

Modální slovesa Souvětí souřadné a podřadné a spojkyBudoucnost vyjádřena přítomným časem průb.Vyjádření budoucnosti pomocí will a going toTvoření příslovcí Minulý čas průběhovýPředmětová zájmenaČíslovky do milionuMinulý čas pravidelných sloves, některých nepravidelných a to beVyjádření libosti a nelibosti více způsobySestavení jednoduchého neformálního dopisuSepsání stručné žádosti


OSV MUVMEVVOD

Stručně ústně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

Rozumí známým slovům, výrazům, frázím, jednoduchým větám, textům a pokynům se vztahem k osvojeným tématům a adekvátně na ně reagujePochopí obsah a smysl jednoduché, pomalu a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozuměníSvět, ve kterém žiji, má mnoho podob

Trávení volného časuŽivotní prostředí, dopravní prostředkyVěda a technikaPočasí a klimaSport a hrySuvenýryČas a sluneční soustavaReálie AustrálieThanksgiving day, Halloween

OSV MUV EVVMEV

Školní výstupy z 8.ročník

63


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova, vyslovuje a čte foneticky správně jednoduché texty, obsahující známou slovní zásobu

Fonologie MEVOSV


Podmínkové věty typu 0,1Dávání rady a instrukcí s should a shoudn´tStupňování příd. Jmen (comparativ a superlativ)Vyjádření too, enoughModální sloves may, mightZájmena zvratnámodálnlí sloveso to be allowed toŽádost o svolení let, nabídka pomociSrovnání prostého a průběhového přítomného časuSrovnání budoucích časů s will a going toFormální úprava formálního dopisu


OSV MUVMEVVOD

Stručně ústně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzaceRozumí známým slovům, výrazům, frázím, jednoduchým větám, textům a pokynům se vztahem k osvojeným tématům a adekvátně na ně reaguje

Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalu a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozuměníSvět, ve kterém žiji, má mnoho podob

Jak se lidé cítí, zdravý životní styl, nemoci a poraněníCestovní ruch, způsoby cestováníObchodOportMěsto, vesniceNárodnostní menšiny, festivaly a tradice v různých zemích

OSV EVVMEVMUV

64

Hudbafilm, filmová kritika, charakteristika filmůV restauraciOočasí a klimaPředměty pro techniku a přírodní vědyReálie USA




Čte nahlas a foneticky správně texty přiměřeného obsahu i rozsahu.

Fonetika MEVOSV

65

Rozumí obsahu textů v učebnicích, používá různé materiály, vyhledá informace nebo význam slova ve výkladovém slovníku, odvodí pravděpodobný význam nových slov v kontextu textu.

Vztažná zájmenaVztažné větyMinulý čas průběhovýTázací dovětkyMinulý čas s used toSlovesné vzoryPodmínková věta II. typuSlovesa s dvojím předmětemFrázová slovesaGerundiumTrpný rodNepřímá řeč bez souslednosti časůPředminulý časModální sloveso have to a had toModální could, may, might, must, can´t, logické dedukceSestaví vlastní životopis

Syntax,semantika

EVVVDOMEVMUVOSVVMEGS

Sestaví gramaticky a formálně správně písemné i ústní sdělení, přiměřený text a odpověď na sdělení v souvislosti s probíranými tematickými okruhy.Stručně reprodukuje a obměňuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace či promluvy.Domluví se v běžných každodenních situacích, aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, vyžádá si informaci.

Svět, ve kterém žiji, má mnoho podob.

Věda a astronomie, objevování vesmíruSport a bojová uměníVýznámé osobnosti

OSV MUVMEVEVV

Orientuje se v reálicích anglicky mluvících zemí (Velká Británie, USA, Austrálie).

Pojmenuje a ukazuje na mapě polohu, terén, nejvýznamnější města, řeky a pohoříOrientuje se v měněMá přehled o významných svátcích, zvycích a tradicích daných zemíOrientuje se v nejdůležitějších historických událostech i významných osobnostech současného společenského životaJe seznámen se vztahy mezi Českou republikou a anglicky mluvících zemích

OSV MUVMEVVDOEVVVMEGS

66

1.3.Vzdělávací předmět Německý jazyk Německý jazyk je druhým volitelným jazykem . Je vyučován od 7.ročníku po 9. ročník s 2 hodinovou dotací a je učen převážně v jazykové učebně.

1.3.1. Očekávané školní výstupy

Školní výstupy ze 7.ročníku

67


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Vyslovuje foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby.

Fonetika MEV

Rozumí známým každodenním jednoduchým slovům, výrazům, frázím a pokynům a adekvátně na ně reaguje, zapojí se do jednoduché konverzace, poskytne požadované informace.

Pozdrav, poděkování, představení se, souhlas, nesouhlas, adresa, telefonPosouzení richtig x falschTelefonování,pozvání, blahopřání, krátký vzkaz, sdělení časových informací, vyjádření radosti a překvapeníVyjádření bolesti a nemociJednoduchá věta oznamovací, tázací, rozkazovací, rámcová konstrukce a slovosledVyjadřování záporu včetně keinPoužívání členu určitého a neurčitého1.,3.,4.pád čj.jedn.i množnéhoSkloňování a stupňování pouze lexiálně podle komunikativních potřebZájmena osobní, přivlastňovací, zápornáTázací WČasování pravidelných sloves, nejužívanější nepravidelná slovesa Nejužívanější slovesa s předponami odlučitelnýmiZvratná slovesa pouze lexikálněOznamovací způsob, přítomný časrozkazovací způsobVyjádření budoucnosti tvarem přítomného časuFrekventované souřadicí spojky

Gramatika:Syntax,sémantika

OSVMUVMEV

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a sestaví odpověď na otázku, reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace.

Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů.

Používá dvojjazyčný slovník a vybírá si vhodný zdroj informací.

Vytvoří a prezentuje základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích a nejbližším okolí.

Já a moje rodinaŠkola a školní předměty, rozvrh hodinČinnosti a koníčky, kamarádi, hry a hračkyNarozeniny a jejich oslavaKde se všude mluví německy

OSVMUV

68

Byt a bydleníTýdenní a denní programNakupování, oblečeníDopravní prostředky a cestování, orientace v plánu městaPočasí, roční období



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Vyslovuje foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

Fonetika MEV


Blahopřání, přáníSlovosled ve větě vedlejšíVazba es gibtVyjadřování záporu nicht mehr, kein mehrVěty s neurčitým zájmenem man2.pád č.jedn. i množnéhoMnožné číslo podstatných jmenSkloňování po členu určitém a neurčitémStupňování pravidelné a nepravidelnéZájmena tázací, ukazovací, neurčitá a vztažnáDalší nepravidelná slovesaPréteritum pravidelných, nepravidelných sloves a sloves způsobovýchSlovesné vazbyDalší slovesa s odlučitelnými předponamiDalší předložky se 3.,4., se 3.a 4.pádemSplývání se členemFrekventované spojky souřadicí a podřadicí

OSVMUVMEV

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a sestaví odpověď na otázku, reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

69

Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů

Vytvoří a prezentuje základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích a nejbližším okolí

Domov, volný čas, zájmová činnostPovoláníPříroda a počasíZvyky a svátkySport a hryFilmy, hudbaRestaurace

OSVMUV



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Vyslovuje foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

Fonetika MEV


Infinitiv prostý a závislýZpodstatnělá podstatná jménaPřídavná jména zeměpisnáSkloňování nejpoužívanějších zájmenZlomky, desetinná číslaDalší nepravidelná slovesaPoužití slovesa werden k vyjádření budoucnosti, změny stavu a použití jako významového slovesaVyjádření trpného rodu-würde + infinitiv

OSVMUVMEV

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a sestaví odpověď na otázku, reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

70

Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů

2.Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace

2.1.Charakteristika vzdělávací oblasti Oblast a zároveň předmět Matematika a její aplikace si stanoví jako základní cíl rozvíjet schopnost porozumět řeči čísel.Čísla propojují matematiku s reálným životem i s životem ostatních zemí. Je mezinárodně uznávaným a srozumitelným dorozumívacím jazykem. Matematika rozvíjí pozornost,vytrvalost,schopnost rozlišovat,objevovat a modelovat různé situace.Dává prostor pro rozvíjení logického myšlení, prostorového vnímání, systematické práce a sebehodnocení žáka. Otevírá cestu k informačním technologiím. Je rozdělena do pěti tématických celků:1. Čísla a početní operace2 . Čísla a proměnná3. Geometrie v rovině a prostoru4. Závislosti,vztahy a práce s daty5. Netradiční a aplikační úlohyVýuka probíhá na prvním stupni v první třídě ve 4 hodinách týdně,od druhého ročníku po pátý ročník v pěti hodinách týdně.V šestém až devátém ročníku probíhá výuka ve čtyřech hodinách vždy v kmenových třídách, nebo učebně informatiky.

Oblast Matematiky a její aplikace vytváří a rozvíjí všechny kompetence:

Kompetence k učení: Žák sbírá,třídí informace pro práci v matematice z mnoha zdrojů Metody kooperativní výuky,skupinové práce,práce s chybou a další moderní metody

využívá k vytvoření svého efektivního procesu učení Dokáže vyhodnotit své postupy ,znalosti a dovednosti při samostatných úkolech

71

Matematika nabízí prostor pro experimenty,modelace i souzní s praktickým životem Žák si pomocí svých znalostí,dovedností a postojů může pokusit najít způsob , jak je dál rozvíjet

Kompetence k řešení problému: Matematické problémy podporují schopnost analyzovat problém,najít jeho

podstatu,důležitou pro dané řešení Matematizace situace pomáhá žákovi najít optimální řešení,stanovit posloupnost

pořadí úkonů Proces řešení problému je úzce spjat s řešením reálných životních situací a ty

poskytují žákovi,okamžitou a reálnou zpětnou vazbu Otevírá se prostor pro hledání řešení se svými spolužáky,kteří jsou také očekávanou

zpětnou vazbou

Kompetence komunikativní: Matematika pomocí svých symbolů.proměnných ,grafů nabízí další netradiční formy

komunikace Matematická řešení vyžadují jasnou a stručnou formulaci, aktivní naslouchání a čtení

s porozuměním Rozvíjí komunikace na bázi informačních technologií Umožňuje rozvíjet schopnost diskuze a argumentace

Kompetence sociálně personální: Nové metody práce zapojují žáka do práce skupiny Práce na matematických situacích přispívá k sebepoznání a sebehodnocení žáka Žák využívá matematických dovedností k vytváření a posilování vztahů ve třídě či

skupině Při práci kriticky má možnost kriticky posuzovat své postoje,dovednosti a znalosti i postoje ,znalosti a dovednosti ostatních,dokáže,na základě výsledků,ocenit práci

jiných Žák dodržuje dohodnutá pravidla

Kompetence pracovní:

Žák pracuje s různými pomůckami a hodnotí možnost jejich použití Práce s grafy a jejich tvorba,stejně jako geometrické útvary v rovině a prostoru,dávají

možnost rozvíjet vlastní pracovní postup,modelovat skutečné situace Přehlednost postupů,jejich správnost a kvalitu své práce má možnost žák snadno

ověřit Široké spektrum příkladů z praxe umožňuje žákovi využít své osobní životní

zkušenosti,rozšiřuje je praktický náhled Dodržuje při práci pravidla bezpečného chování

Kompetence občanská : Při řešení matematických situací v běžném životě si žák uvědomuje a respektuje odlišnosti lidských jedinců Rozvíjí své vidění světa v širších souvislostech Zachovává a respektuje práva jedince a povinnosti k celku

72

2.1.1. Očekávané školní výstupy na I. stupni

Školní výstup z 1. ročníku


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru a sestavuje soubory s daným počtem prvků.

Čísla 0-20Číselná řadaVytváření konkrétních souborů z korálků, kuliček…

Číslo a početní operace

OSV

Čte a zapisuje př. čísla, porovnává je.Vytváří a řeší slovní úlohy na porovnání čísel.

Čtení a psaní čísel 0-20Vztahy menší, větší, rovno

OSV

Uspořádá čísla podle velikosti.

Velikost čísla OSV

Dá do souvislosti vztahy o n- více, o n- méně.

Řešení slovních úloh v daném číselném oboru


OSV

Orientuje se v prostoru. Orientace v prostoruPojmy:vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, hned před, hned za)

Závislosti, vztahy a práce s daty

OSV

Popisuje jednoduché situace z praktického života.

Užití geometrických pojmů

OSV

Doplňuje tabulky, posloupnosti čísel.

Posloupnost čísel OSV

Rozlišuje rovinné obrazce a tělesa, pojmenuje je a rozdělí do skupin.

Geometrické útvary Geometrie v rovině a prostoru

OSV

Nachází základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa ve svém okolí.

Geometrické útvary OSV

Porovnává velikosti útvarů na základě svých zkušeností (bez měření.

Geometrické útvaryVztahy větší, menší, rovno

OSV

Školní výstupy 2. ročník


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Počítá předměty v daném souboru.Vytváří soubory s daným počtem prvků.

Číselný obor 0-100Číselná řadaVytváření konkrétních souborů na počítadle, s penězi, ve čtvercové síti


OSVMEVVDO

Čte a zapisuje př. čísla, porovnává je a zobrazí je na čís. oseŘeší a formuluje na

Čtení a psaní čísel 0-100Znaky menší, větší, rovno

OSVMEVVDO

73

základě zkušeností slovní úlohy na porovnávání.

Porovnávání číselČíselná osaPočítání po desítkách, po jedné do sta

Sčítá a odčítá s přechodem přes desítkuVyužívá dovedností sčítání a odčítání při řešení slovních úloh.

Sčítání a odčítání násobků desetSčítání a odčítání v oboru do staSlovní úlohy na + , - Slovní úlohy s užitím vztahu o n- více(méně)

OSVMEVVDO

Chápe násobení jako opakované sčítáníŘeší a vytváří slovní úlohy na násobení a dělení.Uvědomí si rozdíly ve vztazích n- krát více(méně) a dokáže je využít při řešení slovních úloh.

Názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů Pojmy násobek, činitel, záměna činitelůNásobilka 2,3,4,5Dělení v oboru násobilekSlovní úlohy na násobení a dělení


OSVMEVVDO

Přečte časové údaje na různých typech hodin a porovná je.

Orientace v časeČas, měření času, jednotky času, den, hodina, minuta, sekunda


OSVMEV

Posuzuje na základě zkušeností jednoduché závislosti na čase a doplní je do tabulek.

Závislosti na časeRůzné činnosti v průběhu dne(týdne)Tabulky, čtverečkovaný papír

OSVMEV

Rozezná, pojmenuje, popíše a roztřídí základní rovinné útvary a jednoduchá tělesaVyhledává podobnosti a odlišnosti útvaru.

Rovinné útvary a geom.tělesa v praxiModelování těles(krychle, kvádr, válec, koule)

Geometrie v rovině a v prostoru

OSVMEVVDO

Porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje délku úsečky.

Úsečka, lomená čára, délka úsečky, rýsování úseček, jednotky cm, m, odhad délky úsečky(cm, dm)

Geometrie v rovině a v prostoru

OSVMEVVDO



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru a vytváří soubory s daným počtem prvků.

Číselný obor 0-1000Číselná řada Vytváření konkrétních souborů(peníze,mm papír) s daným počtem prvků


OSVVDOMEV

Čte, zapisuje a porovnává Čtení a psaní OSV

74

přirozená čísla.Zakreslí obraz daného čísla na číselné ose.

trojciferných číselPorovnávání čísel pomocí číselné osy

VDOMEV

Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly.

Sčítání a odčítání při řešení úloh z praxe

OSVVDOMEV

Odvodí postup písemného sčítání a odčítání trojciferných čísel a provádí kontrolu výpočtu.Při řešení slovních úloh provádí předběžný odhad výsledků.

Písemné sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel


OSVVDOMEV

Užívá spoje všech násobilek.

Násobilky 6, 7, 8, 9, 10 a dělení v oboru těchto násobilekNásobení a dělení trojciferných čísel jednocifernýmDělení se zbytkem(pojmy součin, podíl, zbytek) Užití závorek Slovní úlohy s dvěma různými početními výkony

OSVVDOMEV

Orientuje se v prostoru a čase.Převádí jednotky času.

ČasDen, hodina, minutaJednotky času a převádění


OSVMEV

Rozpozná určité typy změn a závislostí.

Práce s daty Závislosti, vztahy a práce s daty

OSVVDOMEV

Doplňuje tabulky, schémata, poslupnosti čísel.Změny a závislosti analyzuje z tabulek, diagramů a grafů.

Tabulky, diagramy, grafy

OSVVDOMEV

Rozeznává, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa.

Rovinné útvary: lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelníkÚtvary v prostoru: kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel ,válec

Geometrie v rovině a prostoru

OSVMEV

Porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje délku úsečky.Narýsuje úsečku dané délky.

Délka úsečkyJednotky délky(km,mm) a jejich převodyMěření délky úsečky


OSVVDOMEV

75

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině.

Osově souměrné útvary OSVVDOMEV



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Provádí písemné a pamětné početní operace v oboru přirozených čísel.

Číselný obor0-1000000Počítání po statisících, desetitisících a tisícíchČtení a zápis číselPamětné sčítání a odčítáníPamětné násobení a dělení jednociferným číslemPísemné násobení jedno a dvouciferným činitelemPísemné dělení jednociferným dělitelem


OSVMEVVDO

Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroly výsledků.

Zaokrouhlování, odhady, kontroly správnosti

OSV

Dá do souvislosti posloupnost přirozených čísel, jejich zobrazování na čís.ose a porovnávání.

Čtení, psaní a zobrazování čísel na čís.osePorovnávání pomocí znaků nerovnosti

OSV

Řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých uplatní své znalosti o početních operacích.

Slovní úlohy na porovnávání, na vztahy o n-více(méně),n-krát více(méně)


OSVMEVVDO

Vyhledává, sbírá a třídí dataČte z tabulek a diagramůSestavuje jednoduché tabulky a diagramy ze získaných údajů.

Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády


OSVMEVMUV

Při konstrukcích využívá znalostí o vzájemných vztazích útvarů v rovině.

Vzájemná poloha dvou přímek v rovině, rovnoběžky, různoběžky-průsečík, kolmiceRýsování rovnoběžek, různoběžek, kolmic a kružnic


OSVMEV

Rozpozná souměrný útvar, určí osu souměrnosti překládáním papíru a znázorní ve čtvercové

Osa souměrnostiRovnoramenný troj.Rovnostranný troj.Osy souměrnosti čtverce, obdélníku a kruhu


OSVMEV

76

síti osově souměrné útvary.

Vyvodí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu..

ObsahJednotky obsahu

OSVMEV

Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy netradičními postupy.

Matematické hádanky, pohádky, křížovkyČíselné a obrázkové řady

Nestandardní aplikační úlohy a problémy

OSVMEVMUV



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel a využívá vlastnosti početních operací.

Číselný obor do 1000000 a přes 1000000 Vlastnosti početních výkonů Komutativnost a asociativnost sčítání a násobeníSčítání, odčítání, násobení a dělení přirozených čísel zpamětiPísemné sčítání 3-4 číselPísemné odčítání 2 číselPísemné násobení až čtyřciferným činitelemPísemné dělení jedno a dvojciferným dělitelem


OSVVDOMEV

Zaokrouhluje přirozená čísla.Provádí odhady a kontroly výsledků

ZaokrouhlováníOdhad výsledkuKontrola správnosti


OSVVDOMEV

Dává do souvislostí posloupnost přirozených čísel, jejich zobrazování na čís.ose a porovnávání. .

Číselná osaMěřítko na osePorovnávání čísel pomocí znaků nerovnosti


OSVVDOMEV

Řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých uplatní své znalosti o početních operacích a propojí je s reálnou situací.

Slovní úlohy jednoduché a složené


OSVVDOMEV

Vyhledává, sbírá a třídí data a ze získaných údajů

Soustava souřadnic Sloupkové diagramy,

Závislosti, vztahy a práce

OSVMEV

77

sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.

tabulky, grafy, jízdní řády

s daty MUVEVV

Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary - čtverec, obdélník, trojúhelník, kružniceUžívá jednoduché konstrukce .

Konstrukce obdélníku, čtverce, rovnostranného, rovnoramenného a pravoúhlého troj. a kružniceRýsování rovnoběžek a kolmic daným bodem


OSVVDOMEV

Vyvodí výpočet obvodu a obsahu obdélníku a čtverce pomocí čtvercové sítě.Provádí odhady obsahu a obvodu, používá vhodné jednotky obsahu.

Obvod a obsah obdélníku a čtverceJednotky obvodu a obsahu


OSVVDOMEV

Rozpozná a znázorní osově souměrné útvary.

Osy souměrnosti rovinných útvarů


OSVMEV

Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy netradičními postupy.

Matematické hádanky, pohádky, křížovkyČíselné a obrázkové řadySlovní úlohyMagické čtverce, sudoku

Nestandardní aplikační úlohy a problémy

OSVMUVMEV

2.1.2.Očekávané výstupy na II. stupni



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Provádí číselné operace v oboru desetinných čísel.

Operace sčítání, odčítání, násobení, dělení, porovnávání zaokrouhlování, násobení, dělení 10, 100, 1000

Desetinná čísla, jednotky obvodu, obsahu, objemu povrchu

OSVMEV

Využívá při řešení a modelování matematických úloh s dělitelností čísel praktických situací.

Dělitelnost čísel Slovní úlohy, dělitelnost čísel

OSVMEV

Řeší praktické problémové úkoly základních geometrických útvarů a těles krychle a kvádru.

Obvod a obsah čtverce a obdélníkuObjem a povrch krychle a kvádru

Rovinné a prostorové obrazce a tělesa

OSVMEV

V modelacích a konstrukcích využívá vzájemných vztahů útvarů jako úhel, trojúhelník ,sítě

Síť krychle a kvádruVolné rovnoběžné promítáníPojem úhel a jeho druhy

Učivo krychle kvádr

Úhel

OSVMEV

78

těles kvádru a krychle v rovinně .

Konstrukce a měření úhlu, sčítání, odčítání a půlení úhlu (početně i graficky)Obvod a obsah trojúhelníku, konstrukce trojúhelníku ze třech stran, konstrukce trojúhelníku ze dvou stran a úhlu sevřeného, konstrukce trojúhelníku z jedné strany a ze dvou úhlů přilehlých, výšky těžnice, střední příčky v trojúhelníkuKružnice trojúhelníku opsaná a vepsaná

Trojúhelník

Při práci s rovinnými útvary používá vlastností a vztahů souměrnosti.

Osová souměrnost, obrazce osově souměrnéKonstrukce obrazců

Osová souměrnost

MEVOSV

Řeší nestandartní úlohy logickou úvahou, kombinatorickým úsudkem nebo prostorovou představivostí.

Magické čtverceČíselné řadyTrychtýře Matematické hádankyMatematické pohádkyMatematické křížovky

OSVMEVMUV



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Provádí číselné operace se zlomky a celými čísly.

Zlomek a jeho představa, sčítání, odčítání, násobení, dělení, krácení a rozšiřování, porovnávání, uspořádání.Vztah mezi desetinným číslem a zlomkemČíselná osaSčítání, odčítání, násobení a dělení celých a racionálních číselČísla opačnáAbsolutní hodnota čísla

ZlomkyCelá číslaRacionální čísla

OSVMEV

Vyjadřuje funkce různými způsoby.

Graf, tabulky, diagramy Přímá a nepřímá úměrnostProcenta

MEV OSV

79

Používá závislost přímé a nepřímé úměrnosti a užívá ji v praxi.

Poměr, úměra, trojčlenka, pojem procento, pojem promile (racionální číslo, zlomek)Výpočet základu, počtu procent, procentové části, výpočet procenta

Procento, promile

MEV

Využívá při řešení a modelování praktických situací operací zlomky, celá čísla, racionální čísla.

Slovní úlohy ZlomkyCelá číslaRacionální číslaTrojčlenkaProcento, promile

OSVMEV

Při práci s rovinnými útvary používá vlastnosti a vztahu souměrnosti středové.

Středová souměrnost, obrazce středově souměrné, konstrukce obrazců

Středová souměrnost

MEV

V modelacích a konstrukcích využívá vzájemných vztahů čtyřúhelníků v rovinně.

Praktické užití vět o shodnosti při konstrukcíchKonstrukce kosočtverce, kosodélníku, lichoběžníku, deltoidy

Věty o shodnosti geometrických útvarůČtyřúhelníky

MEVOSV

Numericky řeší geometrické útvary čtyřúhelníky a pomocí nich hledá řešení praktických problémových úloh.

Obsah a obvod kosočtverce a kosodélníku, obsah a obvod lichoběžníku

Čtyřúhelníky MEVOSV


Magické čtverceČíselné řadyTrychtýře Matematické hádankyMatematické pohádkyMatematické křížovky

MEVMUVOSV



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Provádí číselné operace mocninami a odmocninami.

Druhá mocnina, druhá odmocnina, mocniny s přirozeným exponentem, operace s mocninami s přirozeným exponentem

Druhá mocnina, druhá odmocnina, Pythagorova věta

OSV

Využívá při řešení a modelování praktických situací operací mocniny a odmocniny .

Pythagorova větaGeometrické a stereometrické úlohy řešené užitím

Pythagorova věta

OSVMEV

80

Pythagorovy větyNahrazuje číselný výraz proměnnou, pracuje s proměnnou v rámci reálných čísel.

Číselný výraz, proměnná ve výrazu, mnohočlen, operace sčítání, odčítání, násobení, vytýkání, rozklad pomocí vzorců

Výraz OSV

Modeluje, formuluje a řeší rovnicemi konkrétní praktické situace v oboru racionálních čísel.

Řešení slovních úloh rovnicemi

Lineární rovnice

OSVMEV

V modelacích a konstrukcích využívá vzájemných vztahů kružnice a přímky, kružnic, rovině.

Vzájemná poloha kružnice a přímky, vzájemná poloha dvou kružnic, Thaletova kružnice, síť válce

Kruh, kružnice MEV

Numericky řeší geometrické útvary kružnice, válec v rovinně a prostoru a pomocí nich řeší praktické problémové úkoly.

Obvod a obsah kruhu, délka kružnice, objem a povrch válce

Válec OSV

Při práci s rovinnými útvary využívá jejich vlastnosti.

Konstrukce trojúhelníku – s užitím výšek, těžnic, Thaletova kružnice, konstrukce trojúhelníku s údajů platných pro kružnici opsanou a vepsanou, konstrukce rovnoběžníku

Konstruktivní úlohy

OSV


Magické čtverceČíselné řadyTrychtýře Matematické hádankyMatematické pohádkyMatematické křížovkyDetektivky

MUVMEV



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Provádí číselné operace v oboru reálných čísel

Operace s reálnými čísly

Opakování

Využívá při řešení a modelování praktických situací operací v oboru reálných čísel

Slovní úlohy řešené logicky

Procvičování MEVOSV

Modeluje, formuluje a řeší rovnicemi konkrétní praktické situace v oboru racionálních čísel

Soustavy lineárních rovnic, numerické a grafické řešení, slovní úlohy

Soustavy lineárních rovnic

MEVOSV

Vyjadřuje funkce různými Pojem funkce, funkce Funkce MEV

81

způsoby lineární, nepřímá úměrnost, grafy, tabulky, rovnice

OSV

Vytváří, pracuje a vyhodnocuje soubory dat

Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data, porovnává soubory dat

Statistika MEVEVVVMEGS

V modelacích a konstrukcích využívá vzájemných vztahů útvarů v rovině, hranolů, jehlanů,koule

Konstrukce základních rovinných útvarů, sítě těles, kužel, jehlan, kouleVolné rovnoběžné promítání

Opakování, prostorové útvary

MEVOSV

Numericky řeší geometrické útvary v rovině i v prostoru a pomocí nich řeší praktické problémové úlohy

Objem a povrch kužele, jehlanu, koule

Prostorové útvary

MEVOSV

Řeší nestandartní úlohy logickou úvahou, kombinatorickým úsudkem nebo prostorovou představivostí

Magické čtverceČíselné řadyTrychtýře Matematické hádankyMatematické křížovkyDetektivky

MEVMUV

82

3.Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět

3.1.Charakteristika oblasti Člověk a jeho svět

V oblasti se na prvním stupni vyučují předměty Prvouka,Přirodověda,Vlastivěda a Enviromentální výchova , Osobnostní a sociální výchova, které jsou integrovány do jednoho předmětu Člověk a jeho svět

Vyučovací předmět prvouka má časovou dotaci 2 hodin týdně v 1. – 3. třídě.Výuka probíhá v kmenových třídách, na vycházkách.V této fázi jde hlavně o prvotní seznámení se s přírodou, živočichy a dalšími součástmi životního prostředí. Učivo je předkládáno hravou formou, která učí žáky práci ve dvojici nebo již také ve skupinách. Získávají první znalosti o své obci, popisují známá zvířata a rostliny. Uvědomují si shlukování rostlin a živočichů v určité oblasti a podílejí se na práci v projektech.Velmi zajímavá je oblast pokusů, při kterých se snaží získat co nejvíce vědomostí o různých látkách živé a neživé přírody.

Vyučovací předmět přírodověda má časovou dotaci 2 hodin týdně. Navazuje na předmět prvouka. Výuka probíhá ve třídě, na přírodovědných vycházkách a exkurzích.Ve výuce je kladen důraz na činnostní výuku, která obsahuje řadu pokusů, hovory o pozorovaných pokusech a jiných přírodních úkazech. Žáci využívají hlavně své vědomosti, které získali v prvouce, ale i z vlastního pozorování.Při jednotlivých činnostech se žáci učí vzájemně spolupracovat, navzájem si pomáhat a organizovat práci. Je zde návaznost i na jiné předměty, které umožňují vznik různých projektů. V těchto projektech pak mohou využít své individuální schopnosti a znalosti.Důležité místo v činnostní výuce mají i záznamy jednotlivých pokusů. Tyto záznamy vedou žáci individuálně, pracovat však mohou ve dvojici nebo ve skupině. Jednotlivá pozorování a řešení mohou rozšířit žákům jejich schopnosti, ale zároveň jsou podnětem k možnému zlepšení životního prostředí.

Vyučovací předmět vlastivěda má časovou dotaci 2 hodin týdně a je rozdělen na část historickou a zeměpisnou.Historická část učiva bývá žákům vzdálená, a proto je důležité, abychom historická témata žákům více přiblížili i vazbou na jiné předměty, kde můžeme jednotlivé osoby a děje lépe

83

zpracovat. Důležitá je četba historických článků, které žákům tuto dobu více přiblíží, ale také odůvodní chování některých postav. Využíváme zde různé ilustrace, plánky, časové osy, naučné texty, video přehrávky.V zeměpisné části si žáci uvědomují postavení své obce v rámci kraje, České republiky a Evropy. Dovedou hovořit o své obci, ale také popsat její polohu na mapách, pracují se zeměpisnými značkami, kompasem. Základem výuky je práce s mapou, která jim umožní dobře se orientovat v České republice.Při výuce využíváme zkušenosti, které získali vlastním cestováním . Vycházky jsou samozřejmou součástí výuky a umožňují osvojit a upevnit si nové zeměpisné pojmy.

Novým předmětem, zařazeným do učiva 1. stupně je předmět Enviromentální výchova s 1 hodinovou dotací v pátém ročníku. Žáci se v něm prakticky seznamují se zásadami ekologického chování ve škole, v domácnosti a obci.Provádějí pozorování a vyvozují závěry, které mohou sami realizovat a sledovat.

Kompetence pracovní Žák pracuje ve dvojici, skupinách, podílí se na tvorbě projektů, pokusů. Zajistí si dostatečné materiály, které využívá a hodnotí jejich přínos pro zadaný úkol. Rozumí zadané práci ( projektu,pokusu,textu ), používá různé výtvarné prostředky a

techniky, vyhledá informace z jiných zdrojů (encyklopedie ). Dokáže vyhodnotit vykonanou činnost, uvědomuje si její přínos pro sebe.

Kompetence sociálně-personální Žák se zapojuje do práce ve skupině, plní roli přidělenou ve skupině, nabízí další

možná řešení atd. Uvědomuje si nevhodnost problémového chování, nabízí pomoc druhým ale je

ochoten pomoc i přijmout. Hodnotí svou práci, dokáže zhodnotit práci druhých a zaujmout k ní postoj. Přijímá kritiku od ostatních.

Kompetence komunikativní Žák používá gesta, mimiku a dramaticky vyjádří společenské situace. Domluví se v různých situacích, zformuluje otázku, dokáže odpovědět, dokáže najít

podstatné v textu a shrnout. Naslouchá druhým, klade doplňující otázky. Dokáže využívat jiných komunikačních zdrojů (internet). Dokáži se zapojit do diskuse, hovoří k tématu, vyposlechnou si názor druhých.

Kompetence občanská Uvědomuje si rozdíl mezi školním a osobním majetkem. Uvědomuje si rozdílnost jedinců, povinnost navštěvovat školu. Dodržuje základní společenská pravidla. Pozná historická místa obce.

Kompetence k učení Žák sbírá, třídí, vybírá a využívá informace z různých informačních zdrojů

(enyklopedie, přírodovědné atlasy, zeměpisné mapy, internet, časopisy, televize, muzea, videoukázky,…)

84

Využívá svých schopností a znalostí k práci, snaží se práci plánovat, navrhnout postupná řešení.

Porovná získané znalostí s praxi v životě, rozšiřuje své znalosti i do jiných oblastí. Pracuje s chybou, srovná své výsledky s praxí, navrhuje možné postupy různých

pokusu. Dokáže zhodnotit práci, vytýčí podstatné, zhodnotí práci ostatních členů ve skupině.

Kompetence k řešení problému Žák dokáže označit problém, vyřeší jej. Dokáže obhájit postup svého řešení. Vyhodnotí vlastní řešení na základě vlastních zkušeností. Navrhne další možná řešení.

3.1.1.Očekávané výstupy předmětu Člověk a jeho svět



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Místo,kde žijemeProzkoumá a porovná polohu bydliště na mapě v rámci kraje,ČR,Evropy.

Zvládne orientaci ve školeSeznámí se s okolím školyPopíše cestu do školyPosoudí nebezpečná místa na cestě do školy

Škola VDO OSV

Lidé kolem násNavrhne a dodržuje pravidla společenského chování mezi vrstevníky nebo dospělými.

Porovná příbuzenské vztahy v rodiněNajde rozdíly mezi rolemi rodinných příslušníkůPorovná závislost mezi rolemi v rodině

Rodina OSV MUV

Lidé a časPosoudí vliv času na vývoj lidstva.

Naučí se poznávání času Sestaví svůj režim dneNajde rozdíly mezi dějem v minulosti, přítomnosti a budoucnostiPorovná roční obdobíVyjmenuje činnosti probíhající v rámci ročních období

Orientace v čase

EVVOSV

Rozmanitost přírody

Porovná rozdílymezi živou a neživou přírodou..

Shrne vliv ročního období na příroduPopíše stavbu rostliny a živočichaVybere výskyt přírodnin

Životní podmínkyRostliny a živočichové

EVV

85

v určité lokalitěSestaví tabulku vlastnosti pro určitou skupinu rostlin a živočichů

Sestaví přehled zástupců živočišné a rostlinné říše.

Popíše znaky životaVyjmenuje životní potřeby a projevyPorovná stavbu těla u nejznámějších druhů

Rostliny a živočichové

EVVOSV

Člověk a jeho zdravíSestaví soubor pravidel silničního provozu a dokáže poskytnout první pomoc nebo přivolat první pomoc.

Shrne zásady při cestě do školy (přecházení,značky)Používá vhodné oblečení pro chodceJmenuje čísla 150,155,158Dokáže ošetřit drobná poranění

Osobní bezpečí

VDOOSV

Shrne dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu.

Pozná rozdíly mezi zdravou a nezdravou výživouZorganizuje si čas pro učení a práciVhodně využije čas pro vlastní odpočinekDodržuje pitný a pohybový režimPorovná rozdíl mezi mužem a ženouSeznamuje se s životními potřebami

Lidské těloPéče o zdraví

EVVOSV



PRŮŘEZOVÁ TEMATA


Vyjádři vlastními slovy pojem domovPosoudí rozdíly mezi domovem vlastním a domovem ostatních spolužákůVyjmenuje zajímavé budovy v obciSestaví mapku těchto zajímavých budov v obciDokáže pomoci turistovi při orientaci v obciDokáže určit nejbližší obce a města v okolíVlastním pozorováním určí polohu obce v krajině

DomovObecOkolní krajina

VDOMUVEVVOSV

Lidé kolem nás

86

Navrhne a dodržuje pravidla společenského chování mezi vrstevníky nebo dospělými.

Popíše život a funkci rodinyZdůvodni význam práce, zaměstnání pro rodinuPorovná rozdíl práce fyzické a duševníUvádí příklady vlastnosti lidí v rámci mezilidských vztahů

RodinaChování lidí

VDOOSVMUV


Shrne význam kalendáře pro člověka Vysvětlí soužití lidské společnosti z hlediska časuProzkoumá zvyky a tradice z hlediska časuPosoudí rozdíly mezi způsobem života a bydlení v minulosti a současnosti

Časový řádMinulost v našem životě

VDOEVVMUVOSV

Rozmanitost přírodyPorovná rozdílymezi živou a neživou přírodou.

Vybere výskyt přírodnin v určité lokalitěSestaví tabulku vlastnosti pro určitou skupinu rostlin a živočichů

Rovnováha v přírodě

EVV


Uvede příklady výživyPopíše průběh a způsob života

Rostliny a živočichové

EVVOSV

Člověk a jeho zdravíShrne dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu.

Doporučí produkty zdravé výživyPosoudí rozdíl mezi nemoci a úrazemPosoudí nutnost prevence lidského zdraví (prohlídky u lékaře,očkování)S prevencí doporučí posilování, otužováníPopíše stavbu lidského tělaPosoudí podmínky důležité pro vývoj člověka

Péče o zdravíZdravá výživaLidské tělo

MEVOSVEVV

Sestaví soubor pravidel silničního provozu a dokáže poskytnout první pomoc nebo přivolat první pomoc

Popíše vybavení kolaVybere pravidla ve vztahu chodec a cyklistaUvědomuje si následky nedodržení pravidel

Osobní bezpečí

OSVMUVVDO


87


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Místo, kde žijemeProzkoumá a porovná polohu bydliště na mapě v rámci kraje,ČR,Evropy.

Přiřadí polohu obce v rámci regionu a krajeDokáže poukázat na přednosti a zápory života v obciNaplánuje dopravu do okolních městProzkoumá jízdní řádyNa základě vlastních zkušeností poukáže na vzhled okolní krajiny a porovná v rámci zemského povrchuDokáže posoudit vliv člověka na okolní krajinu a životní prostředíProzkoumá stav vodstva ve svém okolí Vytipuje orientační body při pohybu ve volné přírodě

Místní krajinaRegionŽivotní prostředí

VDOMEVEVVOSV


Předvede ukázky mezilidských vztahůVybere příklady správného soužití ve škole, mezi chlapci a děvčaty, mezi dospělými lidmiUvědomuje si existenci nevhodného chování, ponižování,nesnášenlivosti mezi lidmi(šikana,týrání,..)

Soužití lidíChování lidíOsobní bezpečíGlobální problémy

OSVMUV VDO


Sestaví přehled kulturních, historických památek v obciUvede příklady pověsti nebo báje spojené s místem, kde žijeVyjádři vlastními slovy průběh lidského životaVybere významné události v regionu

Regionální památkyBáje,mýty a pověstiSoučasnost lidského života

VDOMEVEVVOSVMUV


Porovná vlastnosti látekVlastním zkoumáním určí společné a rozdílné vlastnosti látekPoužije základní jednotky

Látky a jejich vlastnostiŽivotní podmínky

MEVEVVOSV

88

při měření veličinUvědomuje si rozmanité podmínky života na ZemiZváží význam ovzduší,vodstva,půd,rostlinstva a živočišstva na Zemi


Najde rozdíly ve významu pro člověka a přírodu

Rostliny,živočichové

EVV VDO


Posoudí vlastní konzumaci zdravé výživyDoporučí prodejny zdravé výživyShrne poznatky o nebezpečí nesprávné výživy (obezita,bulimie,anorexie)Sestaví vlastní jídelníčekShrne znalosti o základních funkcích důležitých pro člověka

Péče o zdravíZdravá výživaLidské tělo

VDOMEVEVVOSV

Sestaví soubor pravidel silničního provozu a dokáže poskytnout první pomoc nebo přivolat první pomoc.

Vytvoří přehled základních dopravních značekDovede řešit situaci na jednoduchých křižovatkáchPředvede přivolání první pomoci při nehodě

Osobní bezpečí

OSV VDO MEV



PRŮŘEZOVÁ TEMATA


Popíše světové strany a dokáže se pomocí nich také orientovat v příroděShrne své znalosti o světových stranách při práci s mapouPorovnává různé typy map a hledá odlišnosti od náčrtů a plánůPorovná polohu obce v rámci ČRPřipraví porovnání regionu v porovnání s dalšími oblastmi ČRZváží naše celkové možnosti v porovnání

Okolní krajinaMapy zeměpisné i tématickéRegiony ČR

OSVMEVMUVEVVVMEGS

89

s hlavním městemVybere a uspořádá vlastní vědomosti o státním zřízení a politickém systému ČR.

Vysvětlí pojem národPojmenuje státní symboly ČRDefinuje a najde rozdíly státního zřízeníVysvětlí existenci politických stran v ČR

Naše vlast VDO OSV MEV MUV


Vysvětlí nutnost komunikace mezi jedinci, v rámci týmuObhájí své názory na základě konkrétní činnosti a vlastní zkušenostiZváží a připustí omylVybere společně s ostatními další postup Hledá příčiny nesnášenlivosti mezi lidmi

Soužití lidíChování lidíGlobální problémyKultura

OSVMEVVDOMUV

Posoudí vlastními slovy dodržování základních práv a povinnosti .

Vyjádři vlastními slovy základní lidská práva a povinnosti dítětePorovná práva a povinnosti žáků školy ve vztahu k vlastní zkušenostiDokáže rozeznat protiprávní jednání

Právo a spravedlnost

OSVMEVVDOMUV

Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na dobré nebo špatné změny, popřípadě problémy.

Popíše různé podoby a projevy kulturySeznámí se s kulturními institucemi v obci,kraji, republicePopíše významné sociální problémy

KulturaGlobální problémy

OSVMEVMUVEVVVMEGSVDO


Dává do souvislosti vzájemný vztah mezi organismy v rámci rovnováhy v příroděRozdělí do skupin prvky živé a neživé přírody

Nerosty,horniny,půdaRovnováha v přírodě

EVVVDOOSV


Shrne základní poznatky o živočiších a rostlinách v rámci jednotlivých ekosystému

Rostliny,živočichové,houby

EVVVDOMEVOSV

Shrne poznatky o Zemi jako součástí Vesmíru v závislosti na ročním období a času.

Vyjmenuje planety sluneční soustavyPředvede vliv Slunce na délku dne a noci

Vesmír a Země

EVVMEVOSV

Člověk a jeho zdravíShrne dovednosti a návyky související

Vysvětlí existenci návykových látek

Návykové látky a zdraví

OSVMEV

90

s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu.

Upozorní na nebezpečí užívání těchto látekZváží biologické a psychologické změny v dospívání i v návaznosti na návykovou látkuModeluje situaci odmítání návykových látekUvědomuje si pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou Sestaví vývoj jedince

Lidské těloPartnerství,rodičovství

EVVMUVVDO



PRŮŘEZOVÁ TEMATA


Najde rozdíly mezi povrchem, hospodářstvím a kulturou naší ČR a evropskými státy na základě vlastní práce s mapouRozdělí svět na kontinenty a najde rozdílyVyjádři vlastními slovy pojem EU a posoudí jeho významNajde rozdíly mezi státy Evropy na základě vlastních zkušeností

Regiony ČREvropa a svět

OSVMEVMUVVMEGS

Vybere a uspořádá vlastní vědomosti o státním zřízení a politickém systému ČR.

Porovná samosprávu obce ve srovnání se samosprávou ČRRozliší hlavní orgány státní mociVyjmenuje některé zástupce státní moci v rámci republiky i obce

ObecNaše vlast

OSVMEVMUVVDO


Navrhne principy demokracieVytvoří ukázky jednání a chování porušující principy demokracieSestaví zprávu o organizacích, které

Chování lidíSoužití lidíGlobální problémy

OSVMEVEVVMUVVDO

91

pomáhají nemocným, sociálně slabýmPosoudí informace o společném „evropském domě“Vysvětlí problémy konzumní společnostiSnaží se navrhnout možná zlepšení životního prostředí obce

Posoudí vlastními slovy dodržování základních práv a povinnosti .

Najde rozdíly mezi soukromým, veřejným, osobním a společným vlastnictvímOvěří podmínky soukromého vlastnictví v případě rodinné zkušenostiPředvede ukázky hmotného a nehmotného majetkuPodpoří důležitost funkce penězPosoudí nutnost právní ochrany občanů a jejich majetku

Právo a spravedlnostVlastnictví

OSVMEVMUVVDO

Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na dobré nebo špatné změny, popřípadě problémy.

Pochopí pojmy masová kultura a subkulturaNachází globální problémy přírodního prostředí v rámci republiky, světaNavrhuje možná řešení globálních problémů v rámci republiky, Evropy, světa

KulturaGlobální problémy

EVVMUVVDOVMEGSMEVOSV


Porovná základní společenstva ve vybraných lokalitáchShrne vzájemné vztahy mezi organismyZváží vliv počasí a podnebí na Zemi

Životní podmínkyRovnováha v přírodě

MEVEVVOSV

Sestaví přehled zástupců živočišné a rostlinné říše

Vyhledá zástupce rostlinné a živočišné říše v rámci zeměkoule

Rostliny,živočichové, houby

MEVEVVOSV

Shrne poznatky o Zemi jako součástí Vesmíru v závislosti na ročním období a času.

Zobecní vliv Slunce na existenci ročních období na Zemi

Vesmír a Země

EVVMEVOSV


Navrhne možná místa k nakoupení návykových látekSeznámí se s místy pomoci těmto lidem (odborná místa)

Návykové látky a zdravíOsobní bezpečíPéče o zdravíPartnerství,

OSVMEVEVVMUVVDO

92

Uvede příklady nemoci související s těmito látkami (HIV, AIDS)Vysvětlí nemoci související s dobou (automaty,počítače)Podpoří důležitost funkce plnohodnotné rodiny při uzdravováníVyjádři vlastními slovy slovo stres a jeho rizikaPosoudí vliv reklamy na člověka (klady a zápory)Pochopí základy lidské reprodukcePosoudí důležitost rodiny a partnerstvíProzkoumá a shrne znalosti zabývající se stránkou sexuality

rodičovstvíZáklady sexuální výchovy

3.1.2. Očekávané výstupy předmětu Enviromentální výchova



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Prozkoumat předměty, kterých se člověk zbavuje a porovnat je s denními potřebami člověka. Utřídit si znalosti o separaci odpadů a aplikovat do života školy i rodiny.

ODPADY Záhady odpadkového koše,Kam s nimi

EVVMUKVMEGSOSV

Soustředění se na obaly, jejich znovu využití či nápadité použití.Rozeznání druhů odpadů a jejich správné třídění.

ODPADY Obal budoucí odpad,Hřbitov odpadků

EVVMUKVMEGSOSV

Na základě příkladů ze života vysvětlit co je energie.Ukázky měření energií, převod do praxe a běžného života

ENERGIE Měření a spotřeba energie

EVVMUKVMEGS OSV

Pomocí ICT technologií se zamyslet , porovnat a vyhledat nenáročné energ.technologie

ENERGIE Energie nenáročné na ŽP

EVVMUKVMEGSOSV

Zkusit s dětmi pěstovat obvyklé druhy pokojových rostlin, pozorování klíčení a růstu.Zkusit chovat drobné hlodavce či akvarijní ryby, pozorovat je.

PROSTŘEDÍ Pokojové rostliny a domácí mazlíčci

EVVMUKVMEGSOSV

Průzkum a upozornění na roli zeleně ve škole, v jejím okolí a doma.Objevování přírody všemi smysly.

PROSTŘEDÍ Naše rodina, škola a zeleň, Příroda ve výtvarné výchově

EVVMUKVMEGSOSV

93

Pomocí pokusu přesvědčit děti o šetření s vodou, aplikace do rodiny(čištění zubů, tatínci při holení).Seznámení dětí s metodami pozorování a průzkumu života rostlin a živočichů.

VODA Šetření vodou, vodní rostliny a živočichové

Obeznámení se zajímavostmi, rekordy a kuriozitami týkající se vody.Provádění pokusů a aktivit s vodou.

VODA Povídání o vodě, Hry s vodou u vody

EVVMUKVMEGSOSV

4. Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie

4.1. Charakteristika předmětu Informatika

Předmět Informatika je součástí oblasti Informační a komunikační technologie.Patří k nejvíce se měnícím oborům a díky převratné technologii je i nejvyhledávanějším oborem. Práce s informacemi, spojení přes internet, které umožňuje hledat nové zdroje poznání , ověřovat jejich pravdivost jsou základním stavebním kamenem tohoto předmětu.

Předmět je zařazen na první stupeň v jednohodinové dotaci v pátém ročníku, na druhém stupni je zařazen v šestém a sedmém ročníku opět s jednohodinovou dotací. Informační technologie jsou také součástí nabídky nepovinných předmětů na druhém stupni.Výuka probíhá v učebně informatiky s 18 žákovskými stanicemi propojených v síti. Předmět směřuje k chápání a zažití pojmů informatiky, k využití standardních funkcí počítače a jeho periferií, k využití různých typů SW, k schopnosti komunikovat pomocí různých komunikačních zařízení, k schopnosti vyhledávat, zpracovávat, třídit a využívat informace.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení umožňujeme využívat různé informační technologie v procesu učení

Kompetence pracovní umožňujeme práci s informacemi, jejich hodnocení, třídění a jejich zpracování

v textových, tabulkových, grafických editorech, ve vhodných aplikacích umožňujeme využívat při práci dostupná technická zařízení seznamujeme, jak organizovat data, chránit data před poškozením, ztrátou a

zneužitím používáme internet jako jeden ze zdrojů informací seznamujeme s postupy při běžných problémech s HW a SW, s jednoduchou údržbou

počítače a různých zařízení

94

dodržujeme pravidla bezpečnosti práce s PC, bezpečného a správného zacházení s HW a SW

Kompetence k řešení problémů umožňujeme vhodný výběr technických zařízení, vhodný výběr aplikací pro

zpracování informací při vyhledávání informací umožňujeme používat jednoduché a vhodné cesty, vhodně

formulovat požadavky, dodržovat základy algoritmizace, ověřovat věrohodnost informací, posuzovat závažnost a vzájemnou návaznost informací

Kompetence komunikativní seznamujeme žáky s dostupnými komunikačními prostředky, umožňujeme komunikaci

pomocí běžných komunikačních zařízení umožňujeme zpracování a prezentaci informací na uživatelské úrovni

Kompetence sociální a personální podporujeme individuální rozvoj žákovy osobnosti, jeho proces sebepoznání a

seberealizace pomocí informačních technologií umožňujeme kvalitní práci integrovaným dětem

Kompetence občanské pracujeme s informacemi a informačními technologiemi v souladu se zákonem o

vlastnictví a zákonem o duševním vlastnictví , seznamujeme s pojmy počítačová kriminalita, důvěryhodnost zdroje, ochrana dat

4.1.1. Očekávané výstupy předmětu Informatika




Chápe a má zažitý pojem počítač, program.

Základy HWZáklady SW

HWSW

Využívá základní funkce počítače, využívá školní výukový SW, zábavný SW, internet.

Základní obsluha PCInternet - základy

HWSWInternet

OSVMEV

Dodržuje pravidla bezpečného a správného zacházení s HW, SW, dodržuje pravidla bezpečnosti práce s PC.

Hygiena práce u PCZásady bezpečnostiPrevence zdravotních rizikPoučení v případě závady HW, problémů s SWPočítačová kriminalita

Zásady bezpečnosti

EVV

Pracuje s grafickým editorem.

Malování Grafika OSV

Telefonuje, napíše SMS. Komunikace pomocí běžných komunikačních zařízení – telefon: pevná linka, mobil

Komunikace OSVMEV

95



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Chápe a má zažité základní pojmy informatiky.

Data, medium, periferie, multimedia, informace, tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce)

HWSW

Využívá standardní funkce počítače a jeho běžné periferie, digitální zařízení.

Obsluha PC, tiskárny, skeneru, web kamery, fotoaparátu, atd.

Obsluha PC OSVMEV


Hygiena práce u PCZásady bezpečnostiPrevence zdravotních rizikPoučení v případě závady HW, problémů s SWPočítačová kriminalitaJednoduchá údržba

Zásady bezpečnostiJednoduchá údržba

EVV

Rozlišuje základní typy SW.

Aplikace, hry, editory, OS

Základy: SW, OS OSV

Komunikuje pomocí běžných komunikačních zařízení.

E-mail, chat, SKYPE, ICQ, telefon

Komunikace OSVMEVMUVVMEGS

Organizuje data na disku, rozlišuje a pracuje s různými formáty souborů.

Soubory, adresáře, stromová struktur, formáty souborů (doc,, jpg, gif, bmp, …)Komprese

Organizace dat na disku

Chrání data před poškozením ztrátou a zneužitím.

Ochrana datZálohováníPočítačová kriminalita

Ochrana dat OSV

Chápe pojem internet, využívá internet, vyhledává informace, používá jednoduché a vhodné cesty, vhodně formuluje požadavky, ověřuje věrohodnost informací.

Internet – adresy, odkazyvyhledávání informací, třídění, vhodné cesty, důvěryhodnost zdroje informací

Internet MEVMUVVMEGSOSV

Pracuje s textem a obrázkem v textovém editoru.

Základy MS Word MS Word OSVMEV

96



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Chápe a má zažitý pojem počítač, program, základní pojmy informatiky.

Základy HW, SW, data, informace, tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce)

HWSW

Využívá standardní funkce počítače a jeho běžné periferie.

Obsluha PC, tiskárny, atd.

Obsluha PC


Hygiena práce u PCZásady bezpečnostiPrevence zdravotních rizikPoučení v případě závady HW, problémů s SWPočítačová kriminalitaJednoduchá údržba


EVVVztah člověka k životnímu prostředí

Rozlišuje základní typy SW.

Aplikace, hry, editory, OS

Základy: SW, OS

Komunikuje pomocí běžných komunikačních zařízení.

E-mail, chat, SKYPE, ICQ, telefon

Komunikace MEVStavba mediálních sdělení


Soubory, adresáře, stromová struktur, formáty souborů (doc,, jpg, gif, bmp, …)


Chrání data před poškozením ztrátou a zneužitím.

Ochrana datZálohováníPočítačová kriminalita

Ochrana dat

Chápe pojem internet, využívá internet, vyhledává informace, používá jednoduché a vhodné cesty, vhodně formuluje požadavky, ověřuje věrohodnost informací.

Internet – adresy, odkazyvyhledávání informací, třídění, vhodné cesty, důvěryhodnost zdroje informací

Internet MEV Interpretace vtahu mediálních sdělení a reality

Pracuje s textem a obrázkem v textovém editoru, pracuje s grafickým editorem, vytvoří jednoduchou tabulku a graf v tabulkovém editoru, sestavuje jednoduché prezentace.

MS Word MS ExcelMS Power PointMalování

MS Word MS ExcelMS Power PointMalování

OSV osobnostní rozvoj

97



PRŮŘEZOVÁ TEMATA


HW, SW, data, medium, periferie, multimedia, informace, tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce)

HWSW

Využívá standardní funkce počítače a jeho běžné periferie, digitální zařízení.

Obsluha PC, tiskárny, skeneru, web kamery, fotoaparátu, atd.

Obsluha PC


Hygiena práce u PCZásady bezpečnostiPrevence zdravotních rizikPoučení v případě závady HW, problémů s SWPočítačová kriminalitaJednoduchá údržbaPostupy při běžných problémech s HW, SW



Soubory, adresáře, stromová struktur, formáty souborů (doc,, jpg, gif, bmp, …)Kontrola diskuKompreseDefragmentace


Pracuje s textovými, tabulkovými, grafickými editory, využívá běžný kancelářský SW, využívá vhodné aplikace.

MS WordMS ExcelMS Power PointZoner Callisto

Kancelářský SWGrafika

OSV Osobnostní rozvoj

Sociální rozvoj

Používá informace z různých informačních zdrojů, porovnává, hodnotí třídí, pracuje s informacemi v souladu se zákonem o duševním vlastnictví, ověřuje věrohodnost informací, posuzuje závažnost a vzájemnou návaznost informací.

Práce s informacemiDůvěryhodnost zdrojeOchrana datPočítačová kriminalita

Informace

Používá internet jako zdroj informací.

Základní pojmy – www stránky, odkazy, prohlížeče, domény portály, virtuální svět, …Zdroj informací

Internet MUVVMEGS

98

Školní výstup z 8.ročníku


PRŮŘEZOVÁ TEMATA


Hygiena práce u PCZásady bezpečnostiPrevence zdravotních rizikPoučení v případě závady HW, problémů s SWJednoduchá údržbaPostupy při běžných problémech s HW, SW



Základní jednotky informace (B,b)HWSW

HWSW

Pracuje s textovými, tabulkovými, grafickými editory, využívá běžný kancelářský SW, využívá vhodné aplikace.

MS WordMS ExcelMS Power PointZoner Callisto

Kancelářský SWGrafika

Zpracovává a prezentuje informace na uživatelské úrovni.

MultimediaDigitální technologiePrezentační programyWebové stránky

Prezentace MEVtvorba mediálních sdělení

Pracuje s informacemi v souladu se zákonem o duševním vlastnictví.


Informace VDOObčanská společnost a škola



PRŮŘEZOVÁ TEMATA


Hygiena práce u PCZásady bezpečnostiPrevence zdravotních rizikPoučení v případě závady HW, problémů s SWPočítačová kriminalitaJednoduchá údržbaPostupy při běžných problémech s HW, SW


VDO

Pracuje s informacemi v souladu se zákonem o duševním vlastnictví.


Informace VDO

Pracuje s textovými, tabulkovými,

MS WordMS Excel

Kancelářský SW

MEV

99

grafickými editory, využívá běžný kancelářský SW, využívá vhodné aplikace.

MS Power PointZoner Callisto

Grafika

Zpracovává a prezentuje informace na uživatelské úrovni.

MultimediaDigitechnologiePrezentační programyWebové stránky

Prezentace MEV

Dodržuje základy algoritmizace a formalizace při komunikaci s PC.

Jednoduché postupy,cestyAlgoritmizace

Algoritmizace

Chápe základy PC sítí.

Základy PC sítí PC síť VMEGSEvropa s svět nás zajímá

100

5. Vzdělávací oblast Člověk a společnost

Charakteristika oblasti Člověk a společnost

Tato vzdělávací oblast u žáků formuje dovednosti a postoje, které jsou důležité pro vytváření poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v životě občanů. Zaměřuje se na poznání historie, utváření kladných občanských postojů, vědomí sounáležitosti života lidí v Evropě, vede k toleranci a respektování lidských práv. Průběžně rozvíjí vztah ke kulturnímu prostředí a vytvořeným uměleckým hodnotám.Vzdělávací oblast Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obor Dějepis a Výchovu k občanství na druhém stupni základní školy a zároveň navazuje na oblast Člověk a jeho svět prvního stupně základní školy.Vzdělávání v této oblasti vede žáka k rozvíjení zájmu o minulost a současnost vlastního národa a jiných společenství, poznávání odlišností v evropském a celosvětovém měřítku a uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek a postojů. Daná vzdělávací oblast se neobejde bez úzkého propojení s informační technologií, která umožňuje žákům poznání minulosti, současnosti a dalších významných celospolečenských změn v globálním měřítku.

5.1. Vzdělávací předmět : Dějepis

Charakteristika předmětu Dějepis

Výuka dějepisu otvírá žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva a vlastního národa. Seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život předcházejících generací a mají význam i pro orientaci v současném společenském životu.

Vyučovací předmět 6.-9. ročníku má časovou dotaci 2 hodiny týdně v 6. , 7. ,9. ročníku, v osmém ročníku je 1hodinová dotace. Výuka probíhá v poloodborné učebně dějepisu. Nevýhodou dějepisného vyučování na malé škole je, že dějepis mnohdy patří k tzv. dobíraným předmětům.

Základním smyslem výuky dějepisu je poznání problematiky pravěku z pohledu vývoje člověka a vývoje lidské společnosti ve spojení s prvními lidskými výtvory. Žáci se budou seznamovat s novou epochou lidských dějin v návaznosti na starověk, středověk, novověk a období dějin nejnovějších. Žáci rozpoznávají změny ve způsobu života lidí, orientují se ve vývoji národních dějin, v jejich významných obdobích, uvědomují si význam událostí a činů osobností, které ovlivňovaly vytváření dějinných událostí. Měli by chápat souvislosti celospolečenského dění i ve vazbě na vlastní region a také ve vazbě na národní a světové dějiny. Dle svých možností by měli umět charakterizovat a vysvětlovat nejdůležitější historické události, hodnotit jejich příčiny, důsledky, vzájemné vztahy a zaujímat k nim vlastní postoj. Bude nutné, aby žáci také prokazovali základní míru dějepisné chronologie, která je nutná pro chápání dějinných událostí v příslušné dějinné epoše. K zvláštnostem výuky dějepisu na 2. stupni ZŠ patří i formování postojů žáků ke kulturnímu dědictví lidstva, vlastního národu a k vlastnímu regionu. Je rozvíjena úcta k duchovním a materiálním výtvorům minulosti, snaha o ochranu historických a kulturních památek, je rozvíjen smysl pro chápání etnické, náboženské a kulturní odlišnosti jiných národů, jejich

101

respektování a chápání národních specifik pro současný multikulturní svět a pro řešení globálních problémů lidstva.

Cíle předmětu budou naplňovány pomocí výchovně vzdělávacích strategii

Kompetence k učení aktivním přístupek k dějepisnému učivo dokládá zájem a kladný vztah k dalšímu

vzdělávání v dějepisné oblasti na základě poznání svých schopností a dovedností dotváří svůj vlastní výukový

systém pro dějepisné učení, výběr a volbu pracovních činností směřuje k efektivnímu způsobu dějepisného učení

dovršuje způsob vyhledávání a vyhodnocování předkládaného učiva, vyhodnocuje dějepisné učivo z pohledu významu

postupně začíná využívat, dle svých schopností, dějepisné znalosti v souvislostech a vazbě na moderní dějiny, společenskou problematiku 20. století a nejnovějších dějin

dokončuje vlastní schopnost hodnotit úroveň, systém a vlastní růst dějepisných vědomostí a celkovou kvalitu své dějepisné práce

vlastní dějepisné vědomosti umí rozvíjet a zvyšovat řadou moderních pracovních činností položených na moderních technologických systémech; propojuje kulturní a společenské akce do zvyšování vlastní dějepisného vědomostního portfolia

Kompetence k řešení problému na stanovených dějepisných problémech postupně zvládá jejich složitost, zkouší se

zamýšlet nad dějinnými společenskými událostmi z pohledu variant řešení obecné historické problémy také posuzuje na regionálních dějinných událostech,

nachází shodné, rozdílné a případně i další společné znaky v rámci řešení problémů trvale se zaměřuje na chápání dějinných událostí 19. a 20. století, na kterých odhaluje

problémy současných společenských jevů vyhledává za pomocí moderních technologických systému informace k stanoveným

dějepisným problémům; hodnotí technologický pokrok ve stanovených pracovních činnostech

Kompetence komunikativní: dovršuje vlastní schopnost vyjádřit se k stanovenému dějepisnému problému aktivně pracuje s dějepisným materiálem; na základě svých schopností se

komunikativně vyjadřuje k danému problému zkvalitňuje vlastní komunikační schopnosti aktivním diskusním podílem při řešení

dějepisného problému, účelně a funkčně reaguje na myšlenky a názory druhých komunikuje také formou technologických systémů, které zvyšují kvalitu a účinnost

moderních komunikačních možností postupně usiluje o zvyšování kvality písemného a ústního projevu, který je základech

rozvíjení komunikačních dovedností

Kompetence sociálně personální setkává se se sociální a společenskou rolí významných historických osobností při

poznání dějinných problémových událostí kvalitní individuální a skupinová práce je základním měřítkem pro hodnocení vlastní

pracovní činnosti ve vzdělávacím procesu funkčním zapojením usiluje o upevňování pozice v pracovní skupině, svou činností

rozvíjí kvalitu žákovských vztahů ve skupině

102

sociální a personální poznání prohlubuje porovnáváním sociálních pozic historických osobností v umělecké literatuře s dějinnou tematikou; snaží se o vyjádření k daným pozicím hodnocených osobnostní

Kompetence občanská na základě svých schopností a znalostí hodnotí schopnost umět se vyjadřovat

k problémovým situacím jiných lidí postupně poznává kvalitu zákonů a společenských norem v jednotlivých dějinných

epochách, problémově je hodnotí, usiluje o jejich využití při řešení významných dějinných společenských problémů

vybrané dějinné epochy jsou vodítkem při vytváření vlastních společenských postojů v dnešní době

usiluje o rozvíjení svých dovedností při poznávání problematiky životního prostředí v návaznosti na vytypované dějinné události

dovršuje poznání útlaku a hrubého zacházení na významných dějinných epochách; zaujímá zodpovědný postoj k psychickému i fyzickému násilí

Kompetence pracovní

nadále pracuje s dějinným materiálem zvláštního typu (umělecká, dějepisná literatura, zvláštní typový dějepisný materiál, novinový materiál, internet…)

usiluje o hodnocení kvality významu a funkčnosti pracovní činnosti žákovského kolektivu při řešení zvláštního dějepisného materiálu (noviny, přehledy…)

propojuje a využívá získané literární dovednosti ve vztahu k významným dějinným událostech

na dějepisných problémech vytváří a zvyšuje vlastní schopnosti své osobnosti pro povinnost, plnění pracovních povinností a dodržování určených pravidel činnosti

5.1.1. Očekávané školní výstupy předmětu Dějepis



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Začíná se orientovat v dějinných epochách a společenských systémech.

O čem se budeme učitČasová přímkaČlověk – zručný, vzpřímený, rozumný, dnešního typuMladší doba kamennáZemědělstvíChov dobytkaRodová občinaPozdní doba kamenná – výrobaSousedská občina

PravěkObdobí přisvojovacího hospodářstvíObdobí výrobního hospodářství

OSV člověk – činitelVMEGSnárodní identitaMUV odlišnosti kulturyEVVČlověk a životní prostředíMEV televize

Postupně poznává minulost, vývoje lidské společnosti.Rozlišuje hmotné a písemné prameny.Začíná chápat pojem historický čas.Seznamuje se s různými výklady vzniku života na zemi.

103

Evropa ve střední době kamennéEvropa v mladší době kamennéOpakování a shrnutí

VDOobčanství

Rozvíjí vědecký výklad vzniku světa a života na zemi na základě svých znalostí.Prokazuje vědomosti v rámci vývoje člověka.Porovnává hlavní lidské rasy a jejich jazyky.Srovnává jednotlivá vývojová období pravěku – charakterizuje paleolit, neolit a období kovů.Vyhledává na mapách významná archeologická naleziště u nás a v Evropě.Analyzuje úroveň nástrojů a předchůdců člověka.Porovnává předchůdce člověka dnešního typu.Řeší vliv prostředí na vývoj člověka.Poznává konkrétní doklady pravěkého umění.Seznamuje se s pravěkými dějinami regionu.Prokazuje znalosti o státech starověkého východu.

Časová přímkaNejstarší státyStáty v MezopotámiiSumerské městské státyStarobabylonská říšeKultura států v MezopotámiiČasová tabulkaEgyptKultura EgyptaStarověká IndieStarověká ČínaStřední Evropa v období nejstarších státůOpakování a shrnutí

Starověk OSVčlověk – činitelVMEGSnárodní identitaMUVodlišnost kulturyEVVčlověk a životní prostředíMEVtelevizeVDOobčanství

Dokládá kulturní úroveň starověkých států.Porovnává vliv přírodních poměrů na vývoj starověkých států.Uvádí obecné znaky a zvláštnosti vývoje těchto států.Objasňuje přínos starověkých států pro světovou civilizaci.Dokladuje a porovnává hospodářství, společenský systém, vědu a umění starověkých států.Uvádí příklady z historie jednotlivých starověkých států.Na příkladech dokladuje nestarší období řeckých dějin.

Období antikyO čem se budeme učitŘecké kmenyMykénské obdobíDoba homérská

Starověké ŘeckoAntika

OSV člověk – činitelVMEGSnárodní identitaMUV

Zdůvodňuje rozvoj námořního obchodu a kolonizace.

104

Řecké městské státyKolonizace, řecké osadyAtény – SolónSpartaBoj Řeků za svoboduAtény za PeriklaŘecká vzdělanostŘecké uměníPeloponéská válkaŘíše Alexandra MakedonskéhoStřední Evropa v době železnéOpakování a shrnutí

odlišnosti kulturyEVVČlověk a životní prostředíMEV televizeVDOObčanství

Uvádí příklady spojení s okolním světem.Poznává doklady mykénské kultury.Porovnává státní zřízení a způsob života v městských státech.Dokladuje významné osobnosti společenského života Řeků.Popisuje a hodnotí boj Řeků za svobodu.Vyjadřuje se a dokládá údaje k říši Alexandra Makedonského.Uvědomuje si vlastní a občanskou identitu, učí se respektovat identitu druhých.Poznává podstatu společenského uspořádání starověkého Řecka.Seznamuje se s projevy náboženských představ.Seznamuje se a získává přehled o nejvýznamnějších řeckých památkách.Dokladuje a učí se chápat antickou demokracii.Získává představu o jednání významných osobností a společenských skupin starověkého Řecka.Zjišťuje rozdílnost vývoje v určitých částech Evropy.Uvědomuje si přínos řecké a helenistické kultury pro rozvoj evropské civilizace.

Seznamuje se s přírodními podmínkami a osídlením Apeninského poloostrova.

časová tabulkaO čem se budeme učitPočátky římského státuVývoj ŘímaŘím a nadvláda Středozemního mořeŘím po ovládnutí StředomoříSpartakovo povstání

Starověký Řím OSV člověk – činitelVMEGSnárodní identitaMUV odlišnosti kulturyEVV

Poznává nejstarší období římských dějin na základě bájí, pověstí a vědeckých poznatků.Dokládá boj o ovládnutí Apeninského poloostrova a celého Středomoří.

105

Občanské válkyKonec římské republikyŘímské císařstvíKrize římského císařstvíKřesťanstvíEvropa v době římskéZánik Západní říše římskéŘímská vzdělanost a vědaŘímské uměníOpakování a shrnutí

Člověk a životní prostředíMEV televizeVDOobčanství

Hodnotí Řím v období království, republiky a císařství.Seznamuje se s formami státní moci.Poznává vznik a podstatu křesťanství.Dokladuje za pomocí map územní rozsah římské říše.Porovnává barbarský a antický svět.Vyjadřuje se ke krizi římské říše.Vytváří vědomosti o římské kultuře.Poznává přínos starověkého Říma pro rozvoj evropské civilizace.Pokračuje v poznávání naší země ve starověku.Vyjadřuje se k hospodářství starověkých států.



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Srovnává starověkou společnost s feudální společností.

Osídlení Evropy po zániku Západní říše římskéZpůsob života barbarských kmenů a jejich romanizacePřijímání křesťanstvíŘíše byzantskáŘíše franskáPokusy o podmanění evropské civilizace (Arabové, Normané, východní kočovníci)Slovanské kmeny; Sámova říše; Velkomoravská říšePočátky a rozvoj českého státu za prvních PřemyslovcůŠíření křesťanství, počátky křesťanské kultury

Středověk 5.-12. století (raný)

OSVnáboženstvíVMEGSstáty, vztahyMUV kulturní směry, kulturní odlišnostiEVV přírodní podmínkyMEVsdělovací prostředky VDOspolečenské systémy

Popisuje osídlení Evropy po rozpadu Západní říše římské.Hodnotí a charakterizuje způsob života barbarských kmenů.Seznamuje se s prvními státními celky v Evropě.Vytváří si přehled o významných evropských státech.Dokladuje pokusy o podmanění evropské civilizace.Hodnotí příchod Slovanů a jejich společenský systém.Charakterizuje první státní útvary na našem území.

106

Významné evropské státy – Svatá říše římská, počátky Anglie a Francie, polský a uherský stát, Kyjevská Rus, Arabská říšeKřížové výpravyRománská kultura v našich zemích a v EvropěOpakování a shrnutí

Dokladuje významná období vývoje českého státu.Hodnotí složení středověké společnosti.Seznamuje se s vývojem v jednotlivých částech Evropy.Poznává úlohu náboženství ve středověké společnosti.Vzájemně srovnává vznik, vývoj a charakter středověkých států.Vyjadřuje se a porovnává úroveň románské, gotické a renesanční kultury.Seznamuje se s významnými osobnostmi českých a evropských dějin.Podává charakteristiku hospodářství, středověké společnosti a způsobu života vrstev feudální společnosti.

Systém feudální společnostiZemědělstvíŘemeslná výrobaObchodStředověká městaStruktura středověké společnosti a způsob života jednotlivých vrstevKultura rytířská a církevníČeský stát za posledních Přemyslovců a LucemburkůHospodářský a kulturní vývoj za Karla IV.Gotická kultura v našich zemích a v Evropě

Středověk 13.-15. století (vrcholný)


Objasňuje postavení a úlohu církve ve středověku.Popisuje hlavní vybrané události ve vývoji evropských států.Seznamuje se s úlohou vědy a umění ve středověké společnosti.Poznává významné kulturní památky v Evropě, v našich zemích a v regionu.Seznamuje se s významnými osobnostmi českých a evropských dějin.

107

HusitstvíVývoj v EvropěTurecké výbojeVymanění Ruska z tatarské nadvládyVyhnání Arabů z Pyrenejského poloostrovaŠpanělské královstvíPočátky expanze Španělů a Portugalců do zámoříČeský stát v období poděbradském a jagellonskémPozdní gotikaHumanismus a renesance v našich zemích a v EvropěOpakování a shrnutí

Poznává dějiny regionu ve středověku.

Zvyšuje další úroveň znalostí na základě porovnávání úrovně románské, gotické a renesanční kultury.

Objevné cestyZaostávání střední a východní Evropy za západní EvropouVzestup ŠpanělskaBoj Nizozemí za nezávislostRenesanční humanismus a náboženská reformaceAbsolutistické monarchie (Anglie, Francie)Počátky přechodu na manufakturní výrobuSvatá říše římskáNástup Habsburků na český trůnBoj českých stavů proti Habsburkům30-letá válkaPočátky kapitalismu v AngliiPrvní období koloniálního vykořisťováníShrnutí a opakování

Pozdní středověkPočátky novověku


Seznamuje se s významnými osobnostmi českých a evropských dějin.Popisuje a vysvětluje hlavní objevné cesty (význam).Objasňuje hospodářské, společenské a kulturní změny v Evropě v období pozdního středověku .Charakterizuje postavení českého státu v habsburské monarchii.Porovnává vývoj v jednotlivých částech Evropy v období pozdního středověku.Seznamuje se se vznikem koloniálního panství evropských států.

108



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Hodnotí a porovnává situaci v českých zemích a v Evropě v závěru středověku.

Konec středověkuAnglie před revolucíAnglická revoluceZrod moderní vědyPřechod k průmyslové společnosti

Počátek novověku v Evropě

OSV VMEGSMEDMUVEVVVDO

Srovnává a třídí objevné plavby, analyzuje jejich význam.Objasňuje hospodářské a kulturní změny v Evropě v závěru středověku.Charakterizuje postavení českých zemí habsburské monarchii.Charakterizuje rozvoj vědy, techniky a umění v období začátku novověku.Porovnává způsob života lidí jednotlivých vrstev společnosti v novém společenském systému.Nachází základní zvláštnosti baroka a životního stylu jednotlivých společenských vrstev.

Francie za Ludvíka XIV.Počátek novodobých ruských dějinAbsolutismus v RuskuVývoj pruského státuBarokoOsvícenství

Absolutismus v Evropě

OSV VMEGSMEDMUVEVVVDOVytváří znalosti o

kulturních památkách baroka.Spojuje rokoko s barokní kulturou.Porovnává vývoj v jednotlivých částech Evropy v závěru středověku.Objasňuje vliv osvícenství na hospodářský, společenský a kulturní rozvoj našich zemí a ostatních států Evropy.Opakováním upevňuje znalosti o habsburském císařství, jehož součástí se stal český stát.

Habsburská monarchieČeské země (stav)Česká barokní kulturaTurecké nebezpečíPragmatická sankceMarie TerezieJosef II

České země po 30-leté válce


Třídí znalosti formou vysvětlování 30-leté války, vysvětluje podíl českých zemí a habsburské monarchie.

109

Uvědomuje si turecké nebezpečí pro střední a západní Evropu.Rámcově se seznamuje s výsledkem bojů o španělské dědictví.Vysvětluje základní význam tzv. Pragmatické sankce pro rakouské císařství.Seznamuje se s podílem Marie Terezie a Josefa II. na rozkladu feudální společnosti.Opakováním upevňuje znalosti o habsburském císařství, jehož součástí se stal český stát.Poznává nástup nových evropských států v boji o koloniální panství (Anglie, Nizozemí, Francie).

Evropský kolonialismus a rozvoj světového obchoduAsijské státy v 17. a 18. stoletíBoj anglických osad za nezávislost(USA)Počátky budování USAOpakování a shrnutí

Svět v 17. a 18. století

OSV- VMEGSMEDMUV

Porovnává koloniální panství Špan., Port. ve srovnání s dalšími aktivními koloniálními státy.Vyjadřuje se a zaujímá zásadní postoj ke vztahu = kolonie x černí otroci.Seznamuje se se začínajícím úpadkem Osmanské říše na konci 17. století.Poznává politiku „izolace“ některých asijských států (Čína, Japonsko).Vyjadřuje se k problematice vzniku a rozvoji USA.Seznamuje se s podstatnými údaji Velké francouzské revoluce.

Francie před revolucíVítězství revoluceVrchol revoluceKonec revoluceNapoleon Bonapartenapoleonské války

Průmyslová společnostVelká francouzská revoluce


Objasňuje vliv francouzské revoluce na další evropský vývoj.Provádí hodnocení osobnosti Napoleona Bonaparteho a napoleonských válek.Popisuje Evropu po Vídeňském kongresu.

Rozšiřování průmyslové revoluceRozvoj vědeckého poznáníÚvahy o společnosti

Svět v 1. polovině 19. století


Charakterizuje průmyslový vývoj v našich zemích v 1. pol. 19. století.

110

Problematika sociální spravedlnostiRevoluční hnutí v EvropěKlasicismus a romantismus

Hodnotí a dokladuje významné osobnosti 19. století v našich i světových dějinách.

Na základě získaných poznatků charakterizuje národní obrození.

Charakteristika habsburské monarchiePředpoklady národního obrození (NO)Počátky a rozvoj NOVrchol NOShrnutí a opakování

Národní hnutí v habsburské monarchii v 1. pol. 19. století


Hodnotí úlohu jednotlivých osobností národního obrození.

Charakterizuje revoluční rok 1848 v jiných zemích dějepisnými údaji.

Revoluce ve Francii, Itálii, německé území

1848 v českých zemích

Rozvoj průmyslové společnostiRevoluční rok 1848


Porovnává revoluční rok 1848 u nás s jinými zeměmi.Seznamuje se s významnými historickými událostmi ovlivňující vývoj v našich zemích, Evropě a ve světě.

Rozšiřování průmyslové revoluceZměny ve způsobu života lidíSjednocení Itálie, NěmeckaFrancie republikouRozpad Osmanské říšeCarské RuskoObčanská válka v USA

Svět na počátku 2. pol. 19. století

OSV-2,3 OSV VMEGSMEDMUVEVVVDO Učí se chápat vývoj

v českých zemích ve vazbě na Evropu.Porovnává politické, národnostní, náboženské a sociální poměry u nás a v Evropě.Dokladuje a hodnotí problematiku občanské války v USA.Dokladuje rozvoj průmyslové revoluce na našem regionu (uhlí, železo, doprava).Hodnotí význam osobnosti politického, vědeckého a uměleckého života.Charakterizuje a dokladuje vědu, techniku a umění v druhé pol. 19. století.Provádí analýzu života nejpočetnější společenské vrstvy v kapitalistickém systému.

111

Provádí hodnocení koloniálního bohatství vybraných evropských mocností + USA na konci 19. století.Charakterizuje hlavní změny konce 19. století v oblasti hospodářské, společenské, mezinárodních vztahů a kulturní.Odhaluje příčiny napětí v Evropě ve vztahu ke koloniím.

Vznik R-UHospodářský, politický a kulturní vývoj českých zemí na poč. 2. pol. 19. stoletíDělnické hnutí (práva, svobody)Shrnutí a opakováníPrůmyslová výrobaMezinárodní situaceCharakter R-UPolitika v českých zemíchPostavení dělnictvaZměny v charakteru výroby a podnikáníT. G. MasarykVztah Čechů a NěmcůMezinárodní situace na konci 19. století1. světová válkaRuské revoluce

R-U monarchie

R-U na konci 19. stoletíEvropa a svět na konci 19. století



Na příkladech uvádí podíl USA na vědeckotechnické revoluci konce 19. století.Hodnotí a dokládá postavení českých zemí v rámci R-U.Dokladuje a hodnotí průběh 1. světové války.Porovnává a vytváří základní pohled na průběh ruských revolucí roku 1917.Poznává a hodnotí podíl českých zemí na průmyslové výrobě „Předlitavska“.Seznamuje se se základními principy a zásadami kapitalismu volné soutěže v 19. století; poznává změny v charakteru výroby na konci 19. století a na začátku století 20.Analyzuje základní problematiku občanských práv v R-U.Vyjadřuje se k základním principům spravování českých zemí v rámci R-U (zemské sněmy).Dokladuje, analyzuje a dává do souvislosti konkrétní poznatky o druhé průmyslové revoluci.Seznamuje se s počátky aktivizace dělnického hnutí v druhé pol. 19. století.

112

Popisuje rozvoj české kultury v druhé pol. 19. století.Poznává a porovnává smysl politického a vojenského rozdělení Evropy v závěru 19. století.Seznamuje se s prvními válečnými konflikty v začátku 20. století.Vyjadřuje se k příčině vzniku 1. světové války.Vytváří systém znalostí o vzniku, průběhu a závěru 1. světové války.Porovnává a nachází rozdíly v obsahu ruských revolucí roku 1917.

113



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Na základě opakování charakterizuje hlavní změny v Evropě konce 19. a poč. 20. století v oblasti hospodářské, společenské a kulturní

České země v R-UTechnický pokrokRozvoj VTRVznik ČSROsobnosti vzniku ČSROpakování a shrnutí

Konec 1. světové válkyVznik ČSR

OSVvýznamné osobnosti dějepisného učivaMEDobrazový materiálVMEGSMUVEVVVDO

Hodnotí postavení českých zemí v R-UUpevňuje znalosti související s rozmachem vědeckotechnické revoluce na konci 19. stoletíVyjadřuje se k průběhu a závěru 1. světové válkyAnalyzuje problematiku událostí vzniku ČSRVyjadřuje se ke vzniku ČSR ve vazbě na dnešní ČRPorovnává činnost významných politických osobností související se vznikem ČSRVytváří znalosti o poválečném uspořádání Evropy

Pařížská mírová konferenceSpolečnost národůMírové smlouvy

Pařížská mírová konferenceVersailleský systém

OSVMEDVMEGSMUDVDONachází rozdíly

v postavení států v rámci Versailleského systému v EvropěUčí se chápat význam 1. světové mírové organizacePoznává problematiku zahraniční politiky a demokratičnosti volebního systému

ČSR ve 20. letech (zahraniční politika, demokracie, vládnoucí systém)Fašismus v Evropě

Vývoj ve 20. letech OSVMEDVMEGSMUDVDOEVVAnalyzuje příčiny

vzniku fašistického hnutí v Evropě

114

Seznamuje se s doklady hospodářské krize ve světě a v ČSR

Hospodářská krize ve světěHospodářská krize v ČSR

Světová hospodářská krize

OSVMEDVMEGSMUDVDOVyjadřuje se k řešení

hospodářské krizePoznává příčiny překonání hospodářské krize v rámci EvropyDokladuje hospodářskou krizi v regionuPorovnává rozdíly v použití spojeneckých smluv

ČSR a obranný Spojenecký systémObrana demokracieBeneš prezidentem ČSR

Fašismus v Německu OSVMEDVMEGSMUDVDO

Seznamuje se s nástupem reakčních sil v ČSRPostupně hodnotí Eduarda Beneše v pozici prezidentaDokladuje znalostmi fašistické výboje Itálie a Německa

Italské výboje v HabešiObčanská válka ve ŠpanělskuNěmecko rozbíjí střední Evropu

Fašismus na postupu OSVMEDVMEGSMUDVDO

Poznává a porovnává problematiku rozbití ČSR

Postupné rozbití ČSR NěmeckemMnichovský diktátOhrožení EvropyOpakování a shrnutí

Rozbití Československa

OSVMEDVMEGSMUDVDOEVV

Dokladuje podíl západních mocností na rozbití ČSRVytváří znalosti o stavu Evropy na konci 30. letSeznamuje se s územními nároky Německa a dalších sousedních států vůči ČSR

Oklešťování republikyPoměry v českých zemích, omezování demokracieVývoj na Slovensku

Na cestě k válce OSVMEDVMEGSMUDVDOEVVHodnotí situaci

v ČSR v 2. pol. 30. letNachází rozdíly v chování reakčních sil vůči ČSRVyjadřuje se k cílům Německa v rámci plánu rozbití střední EvropyDotváří si představu o splnění slovenských nacionalistických cílů

Slovenský státObsazení zbytku českého území

Rozbití ČSRRozbití Česko-Slovenska

OSVMEDVMEGSMUD

115

Protektorát Čechy a Morava

VDOAnalyzuje vzniklou mezinárodní situaci ve vazbě na rozbití ČSRSeznamuje se s vojenským odporem posádky ve Frýdku-MístkuProhlubuje základní poznatky o složitosti mezinárodní situace před začátkem 2. světové války

Mezinárodní situace na počátku roku 1939Sovětsko-německý pakt o neútočeníPřepadení PolskaVstup Velké Británie a Francie do válkySovětsko-finská válkaNěmecký útok na Dánsko a SkandináviiZápadní tažení NěmeckaLetecká bitva o Velkou BritániiVstup Itálie do válkyOsa Berlín, Řím, TokioDobytí Balkánského poloostrova

2. světová válka (počátek)Válečné události 1940-1941

OSVMEDVMEGSMUDVDOEVVRozboruje smysl

paktu o neútočení a tejných smluvních dodatkůNa základě vědomostí se vyjadřuje k počátku 2. světové válkyPorovnává rozdílnosti ve válečných událostech roku 1939-1940Vytváří základní vědomostní systém válečných událostí 1940-1941Hodnotí pozici Velké Británie ve válečném konfliktuPoznává základní smysl Osy B-Ř-TPosuzuje německá opatření v Protektorátu ČaM

Němci a český národ a české hospodářstvíŘešení židovské otázkyPostoj Čechů k okupaciIlegální odbojové organizaceFormy odporu proti NěmcůmFormování československé vojenské jednotky v Polsku

Život v Protektorátu Čechy-MoravaPočátky čs. odboje


Hodnotí český národ v době okupaceVyjmenovává formy odbojové činnosti, poznává jejich význam a smyslVytváří si kladný vztah k Čechům a Slovákům bojujícím v zahraničí

Dokladuje chování českého národa na událostech 28. října

28. říjen 1939Další odbojové organizace

Československé hnutí odporu a odboj 1939-1941

OSVMEDVMEGS

116

KSČ v době okupaceOdchody Čechů a Slováků do zahraničí, jejich podíl na obraně demokracieCentra odbojeProzatímní státní zřízení ČSR ve Velké Británii

MUDVDO

Vyjmenovává další odbojové organizace, seznamuje se s obsahem jejich činnostíPoznává československé vojenské jednotky bojující proti NěmeckuVyjadřuje se ke smyslu a činnosti československé vlády v emigraciVytváří přehled základních údajů problematiky „Velké vlastenecké války“

Přepadení SSRBitva před MoskvouAtlantická chartaVstup Japonska do války, ofenzíva JaponskaBoje v AfricePočátky národně-osvobozeneckého hnutí v okupovaných zemíchStalingradská bitvaBitva u KurskaVylodění spojenců v AfriceProblematika totální válkyKapitulace ItálieVítězství spojenců v TichomoříKonference spojenců protihitlerovské koaliceOpakování a shrnutí

Protihitlerovská koalicePřelom ve 2. světové válce


Poznává hrdinství národů SSR v boji proti Němcům v jeho etapáchAnalyzuje smysl protihitlerovské koalice, hodnotí její obsah, zaměření a cíle jednotlivých konferencíSeznamuje se se zapojením Japonska do 2. světové válkyVytváří si základní představu o průběhu bojů v AfricePoznává smysl vylodění v Africe a počátek bojů na Apeninském poloostrovuPopisuje válečné události v oblasti TichomoříVyjadřuje se k základnímu smyslu otevření druhé fronty na západě

InvazeBoje o Francii a další oblastiNěmecká ofenzíva v ArdenáchBoje v ItáliiVálka v Asii a TichomoříOsvobozování SSSROsvobozování území Evropy

Druhá fronta OSVMEDVMEGSMUDVDOEVV

Vytváří systém znalostí o průběhu bojů v Normandii, Itálii, Tichomoří a při osvobozování SSSRPoznává výrazný podíl SSSR při osvobozování Evropy

117

Porovnává smysl německých mimořádných opatření

Stanné právo 1941Západní výsadkyAtentát na HeydrichaStanné právo 1942Lidice, LežákyPrvní partyzánské skupiny, jejich aktivitaČeskoslovenští vojáci na východní frontěDecentralizace odbojeČeskoslovensko – sovětská smlouvaČs. vojáci na východní frontěČs. vojáci na západní frontě v roce 1943

Heydrichiáda Československý odboj 1943-1944


Vyjadřuje se ke smyslu partyzánských skupinRozšiřuje a prohlubuje znalosti o čs. vojácích za 2. sv. války

118

5.2. Vzdělávací předmět Výchova k občanství

Charakteristika předmětu Výchova k občanství

Vzdělávací obor výchova k občanství vytváří u žáka kvality, které souvisí s jeho orientací v dnešním světě a začleněním do různých společenských vztahů. Otevírá dítěti cestu k poznání sebe, druhých a k pochopení vlastního jednání s druhými lidmi v rámci důležitých životních situací do, kterých se bude v životě dostávat.Seznamuje žáky se vztahy v rodině, společnosti , s hospodářským životem, činností jednotlivých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivce do občanského života. Učí žáky respektovat mravní principy a pravidla soužití , získávat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání.Vzdělávací obor nezapomíná na právní vzdělání žáků a posiluje občanskou odpovědnost. V rámci tohoto předmětu také máme projektový den Den ochrany obyvatelstva v rozsahu 6 hodin napříč školou.

Vzdělávání v dané oblasti směřuje nejčastěji k utváření občanských, komunikačních, pracovních a sociálně – personálních kompetencí. Vede žáka k:

rozvíjení zájmu o minulost vlastního národa poznávání základů společenských jevů,dějů a změn vytváření schopností využívat různé zdroje informací rozvíjení orientace v právních a ekonomických vztazích objektivnímu posouzení každodenních situací a událostí respektování kulturních či jiných odlišností( zvláštnostem ) lidí, skupin i různých

společenství získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnostia osobnosti druhých utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo ni rozpoznání názorů, které ohrožují lidskou důstojnost nebo odporují základním

principům demokratického soužití zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjádření vlastních myšlenek, citů,

názorů a postojů přiměřenému obhajování svých vlastních práv

Kompetence pracovní učí žáka orientace v základních aktivitách , které jsou potřebné pro pochopení podstaty, cíle a rizika v podnikání - rozvíjí podnikatelské záměry.

Kompetence k učení napomáhá vytvářet komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy

119

5.2.1. Očekávané výstupy předmětu Výchova k občanství

Školní výstup ze 6.ročníku

ŠKOLNÍ VÝSTUP TÉMATICKÉ OKRUHY

UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Posoudí a napříkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů ve škole a v obci. Vysvětlí, čím se od sebe jednotlivé regiony odlišují.

Objasní účel použití státních symbolů, rozpozná osobnosti českého národa

Objasní významlidových tradic a zvyků

Zhodnotí nabídku kulturních institucí, kriticky přistoupí k mediálním informacím, vyjádří svůj názor k působení reklamy, uvede své vlastní kulturní aktivity

Člověk ve společnosti

Naše školaaneb každá škola má svá pravidla

Naše obec, region, kraj

Má vlast

Lidé v koloběhu času

Kultura a

Život ve škole, pravidla chování, umění se učit, formy vzdělání, formy učení

Náš stát,národ, národnostní menšiny.Obecní zřízení,důležité instituce, volby, památná místa,významní rodáci, místní tradice

Tradice české státnosti - symbolika,mateřský jazyk, co nás proslavilo,naši slavní předkové

Výroční zvyky a obyčeje na jaře, v létě,na podzim a v zimě

Kulturní život – projevy, hodnoty,tradice,kulturní instituce,masová kultura,masmédia.Nejstarší formy náboženstvíUmění – dříve a dnesManipulativní reklama a informace – reklamní vlivy

VDO občanská společnost a školaMUV etnický původ:národnostní menšinyVDOobec,jako základní jednotka samosprávy státEVVpříroda a kultura obce

VDO občan, jako odpovědný člen obce, státu a společnosti

MED – fungování a vliv médií ve společnosti, pěstování kritického přístupu k reklamě, rozlišení bulvárních prvků ve sdělení

120

Respektuje přijatá pravidla soužití v komunitě, vysvětlí role členů komunity,uplatní vhodné způsoby chování a komunikace v životních situacích.

Život ve společnosti

Život v rodině a mimo niživotní rolemezilidská komunikace

Tvorba a ochrana kulturních hodnot

Vztahy mezi lidmi,komunikace,příbuzenské vztahy, náhradní výchovná péče, změny v rodině – narození nemoc, adopce, úmrtí

OSVmezilidské vztahy

MUDlidské vztahy

121

Školní výstupy ze 7.ročníku

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

TÉMATICKÝ OKRUH

UČIVO PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Rozpoznánetolerantní, rasistické, xenofobní a extrémistické projevy chování

Přiměřeně uplatňuje svá práva, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

Rozlišuje a porovná různé formy vlastnictví, dodržuje zásady hospodárnosti, popíše vlastní způsob hospodaření s penězi a majetkem, získává informace o rizicích v hospodaření s penězi

Posoudí vliv osobních vlastností na dosažení individuálních a společných

Zásady lidského soužití, člověk a morálka

Člověk a lidská práva

Majetek,hospodaření a vlastnictví

Majetek v našem životě – rodinném i veřejném

Člověk jako jedinec

Rovnost, nerovnost,morálka, etika, právo v lidské společnosti dnes a nyní

Základní lidská práva, - dříve a dnes, práva dítěte, úprava lidských práv v dokumentech,způsoby porušování lidských práv, ochrana člověka za mimořádných událostí – terorismus

Rodina a bydlení,zařízení domácnosti, naše potřeby,majetek - druhy,vlastnictví - formy, ekonomika domácnosti, rodinný rozpočet, hospodaření s penězi

Psychické procesy a stavy,člověk v sociálních vztazích,projevy

VDO principy demokracie: morálka, řád, norma, zákon

OSV poznávání lidí

VDO občan, občanská společnost, stát

VDOuplatnění hodnot v každodenním životě


122

cílů,rozpozná projevy záporných charakterových vlastností,rozvíjí osobní přednosti

Vnitřní svět člověkaČlověk a citový život

chování,rozdíly v prožívání, jednání a myšlení, osobní vlastnosti, schopnosti, dovednosti, charakter,vrozené předpoklady, osobní potenciál,náročné životní situace


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

TÉMATICKÉ OKRUHY

UČIVO PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Rozliší nejčastější typy a formy státu, uvědomí si význam sociální péče o občany,dokáže využít v krizových situacích služby pomáhajících organizací

Uvede příklady institucí, které se podílejí na správě obcí, krajů a států

Vyloží smysl voleb v demokratických státech a uvede příklady, jak

Stát a právo

Právní základy státu

Systém sociálního

zabezpečení pro rodinu

a občany našeho státu

Státní správa a samospráva

Principy demokracie

Znaky státu, typy a formy státu, Ústava ČR

Státní občanství systém sociálního zabezpečení, pojištění občanů

Orgány a instituce, jejich úkoly, rozdělení státní moci – zákonodárná, výkonná, soudní

Demokratický způsob rozhodování, význam a formy voleb

VDO

MED

VDO

MED

VDO

MED

123

mohou výsledky voleb ovlivnit každodenní život občana

Rozliší a porovná úkoly orgánů právní ochrany, rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin

Právní řád České republiky

Protiprávní jednání

Právo v každodenním veřejném i rodinném

životěRodina a zákony

Vnější a vnitřní ochrana obyvatel

Význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů,soustava soudů, kdo je v právnickém světě, právní předpisy,druhy a postihy protiprávního jednání, důležité právní vztahy, styk s úřady

Armáda, policie,základní nástroje práva – zákony, smlouvy, sankce

VDO

MED

MUVlidské vztahy

124


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

TÉMATICKÉ OKRUHY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, posoudí své možnosti při rozhodování o volbě povolání, využije profesní informace pro výběr vhodného povolání

Rozpozná hlavní funkci peněz,rozliší, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu, do kterých oblastí stát své výdaje směřuje, porovná úlohu výroby, obchodu a služeb a vysvětlí, jakou funkci plní ve státě peněžní ústavy

Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů,posoudí význam mez.organizací ve světovém dění, vyjádří svůj osobní názor na globální problémy současnosti

Člověk a svět práce

Volba povolání

Svět práce

Stát a hospodářství

Stát a hospodářství

Mezinárodní vztahy

Volba profesionální orientace,práce s informacemi, poradenská služba,možnosti vzdělání, zaměstnání,povolání, podnikáníŽivotopis + příprava na pohovorRovnost příležitosti na trhu práceAdaptace na životní změny

Ekonomie,ekonomika,Národní hospodářstvíPeníze – funkce, podoby, formy placení, rozpočet rodinný a státní. Význam daní.

Státní rozpočetVýroba, obchod, služby – jejich funkce.Monopol,konkurence, nabídka, poptávka,trh a jeho fungování, právní formy podnikání, obchodní společnosti – a.s.,s.r.o.,živnosti …

Mezinárodní společenství – důvody spolupráce, Rada Evropy.Export a importEvropská integrace, mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická, bezpečnostní,významné mezinárodní organizace – EU, NATO, OSN,…..Globalizace – způsoby řešení

MED

OSV

MED

OSV

VDO

VDO

125

Vyjádří svou životní představu o vlastní budoucnosti, stručně charakterizuje své nejbližší životní cíle a plány

Životní perspektivy

Význam rovnováhy mezi citovým, rodinným, pracovním a občanským životem.Životní aspirace.Efektivní rozhodování, faktory ovlivňující vytváření představ o budoucím životě

VDO

VMEGS

OSV

MUV

5.3.Vzdělávací předmět Osobnostní a sociální výchova

Charakteristika předmětu Osobnostní asociální výchova

Předmět Osobnostní a sociální výchova patří do oblasti Člověk a společnost. Je oblastí, která pomáhá žákovi k sebepoznání a sebepřijetí, zvyšuje jeho zdravou sebedůvěru a pomáhá nalézt jeho místo ve společnosti. Je úzce spjat se socializací žáka a vytvářením společenství třídy. Spojuje vývoj osobnosti s postoji ve třídě a v životě. Pomáhá vytvářet vztahy, pracovat na jejich rozvoji, předcházet konfliktům či případně je konstruktivně řešit. Jeho nedílnou součástí jsou prožitkové programy jednotlivých tříd, od prvního do devátého ročníku. Tyto prožitkové programy mají vždy jednotný cíl a snaží se žákům poskytnout maximální množství společných prožitků.

Předmět má jednohodinovou dotaci a je vyučován v šestém a sedmém ročníku.

Cíle tohoto předmětu bychom mohli shrnout do několika významných bodů: Sžívání nového kolektivu třídy v průběhu šestého ročníku Pomoc žákovi při přizpůsobování se životu druhého stupně Společné prožitky při různých akcích Nalézání společných zálib, zájmů všech dětí ve třídě Hledat vzájemné obohacení v odlišnostech žáků

Cíle, které jsme si stanovili budeme naplňovat v jednotlivých výchovně vzdělávacích strategiích, které umožní žákovi dosažení jednotlivých znalostí a dovedností.

Kompetence komunikativní Žák používá neverbální komunikaci, chápe její význam Žáci užívají dramatizaci a pantomimu jako výrazový prostředek svých pocitů a emocí Žáci si vzájemně naslouchají, sdělená slova čtou s porozuměním Žáci respektují právo ostatních na vyjádření názoru vhodnou formou

Kompetence k učení Ve dvojicích i skupinách si žáci rozdělují různé osobní a sociální role Žáci si pomáhají, doplňují se při společném plnění úkolu či při snaze dosáhnout

zvolených cílů Žáci poskytují svému okolí pozitivní zpětnou vazbu Žáci dokáží na základě kritérií hodnotit aktivní účast spolužáků i podíl své práce

126

Kompetence osobnostně personální Žáci se v konkrétních situacích učí používat empatickou reakci jako základ řešení

problémové situace Žáci používají „já výrok“ jako důležité osobní sdělení, jako součást řešení problémové

situace Žáci zvládají základy sebehodnocení pomocí různých technik Žáci mapují svůj vývoj pomocí vývojového portfolia

Kompetence k řešení problému Žáci svým cílevědomým chováním předcházejí možné problémové situaci Žáci se učí zvládat a řešit konflikty v třídním kolektivu Žáci modelují a hledají různá řešení skutečných životních situací Žáci používají základy řešení problému v pěti krocích

Kompetence občanská Žáci svými postoji říkají ne násilí a agresi jak ve třídě, tak ve škole, tak v životě Žáci spolupracují při vytváření vztahů a vazeb mezi spolužáky ve třídě Žáci spoluvytvářejí a dodržují společně dohodnutá pravidla života třídy Žáci se aktivně seznamují s centry, která mohou pomoci při řešení životních krizových

situací (Centrum nové naděje aj.)

Kompetence pracovní Žáci pomocí různých technik a materiálů vyjadřují své nálady, pocity a emoce Žáci se pomocí osobnostně sociálních her a technik neverbálně vyjadřují k sobě i

ostatním ve třídě Žáci se snaží nalézt různá řešení zadaných úkolů a vyhodnocovat jejich vhodnost Žáci dbají vždy na svou osobní bezpečnost a bezpečnost ostatních

5.3.1. Očekávané školní výstupy



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Prožitkový pobyt. Několika denní pobyt žáků se zaměřením na sžívání se s novým kolektivem, novou životní situací

Sžívání žákůŠesté třídy, pravidla

OSVMED

Pasování žáků 6. ročníku.

Slavnostní vstup žáků na druhý stupeň

Nový začátek spolu

OSV

Sžívání žákovského kolektivu.

Postupné propojení prožitkového programu a denního života třídy

Uplatňování pravidel, práce se třídou, morální rozvoj

OSV

Poznání svých spolužáků.

Pomocí technik a her osv, využitím komunikačních dovedností odstraňovat vzájemným poznáním

SebepoznáníKomunikaceSocializace třídy

OSV

127

bariery mezi žáky, mezi žáky a učiteli

Znám své silné a slabé stránky.

Pomocí projekčních metod pomoci žákovi objevovat jeho silné i slabé stránky, pomocí jeho vývojového portfolia na nich pracovat

Sebepoznání a sebepřijetíKomunikace. Práce ve skupině, role

OSV

Sebepoznání je cestou k předcházení problémů.

Pomáhat žákovi vyrovnávat se s jeho osobností, budovat jeho sebedůvěru a sebepřijetí

Seberealizace, sebepoznání sebepřijetí, soužití

OSV

6.Vzdělávací oblast Člověk a příroda

128

Charakteristika oblasti Člověk a příroda

Oblast Člověk a příroda navazuje na 2. stupni základní školy na oblast Člověk a jeho svět na 1. stupni.Otevírá žákovi přístup k systematickému poznávání přírody v celé její rozmanitosti. Ukazuje její stav způsobený lidskou činností, která ji ovlivňuje, přetváří a využívá. Své poznatky pak může žák využít k aktivní ochraně životního prostředí a pomoci měnit stav přírody samé.

V oblasti Člověk příroda na naší škole jsou zahrnuty předměty Fyzika, Chemie, Zeměpis, Přírodopis a Enviromentální výchova, které umožňují žákovi porozumět přírodním zákonitostem, vztahům a souvislostem mezi ději v přírodě.Fyzika má v šestém, sedmém a devátém ročníku 2 hodinovou dotaci a v osmém ročníku 1 hodinovou dotaci. Chemie má v osmém a devátém ročníku 2 hodinovou dotaci a Přírodopis a Zeměpis mají v šestém až osmém ročníku 2 hodinovou dotaci a v devátém ročníku 1 hodinovou dotaci. Enviromentální výchova má v osmém ročníku 1 hodinovou dotaci.Fyzika a chemie se vyučují v odborné učebně fyziky a chemie, přírodopis a zeměpis se vyučují v poloodborných učebnách . Učebna pro enviromentální výuku bude vyčleněna a vybavena v prostorách školy.

Napříč všemi předměty jsme si stanovili cíle, ke kterým by měl žák, pomocí výchovně vzdělávacích strategií, dojít :

zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování

potřeba klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi

způsoby myšlení, které vyžadují ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby

posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů

zapojování se do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí

porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí

uvažování a jednání žáka, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů

utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

Tyto cíle bychom spolu se žáky chtěli dosáhnout rozvíjením všech kompetencí

Kompetence k učení žák samostatně nebo v kooperativních činnostech spolu s ostatními spolužáky

pozoruje objekty v přírodě, zkoumá jejich vlastnosti, objevuje procesy , které zde probíhají

žák zpracovává výsledky svých pozorování, vyhodnocuje je,dále je propojuje s ostatními oblastmi přírody

žák vyslovuje své hypotézy, které pomocí svých experimentů nebo spoluprací na nich s ostatními ověřuje, odhaluje přírodní zákonitosti a předvídá další děje pomocí svých znalostí a dovedností

žák své znalosti a dovednosti propojuje a životní praxí

Kompetence k řešení problému

129

žák pokládá otevřené otázky , které vedou k odhalení jádra problému žák při hledání řešení čerpá z mnoha informačních zdrojů a zároveň si ověřuje jejich

věrohodnost žák pomocí analýzy , syntézy , aplikace , srovnáním a vyhodnocováním svého

postupu nalézá nejefektivnější řešení žák pracuje s chybou jako důležitou součástí řešení problému , nalézá nová řešení

problému a vybírá z nich vhodná a efektivní řešení žák problémy řeší vždy v praktických souvislostech a uplatňuje dovednosti získané

v celé oblasti

Kompetence komunikativní žák čte s porozuměním informace, které využívá , posoudí jejich vhodnost a

pravdivost žák při práci své práci i při práci ve skupině, používá prvky neverbální, verbální

komunikace, informačních technologií a ostatních druhy komunikace žák se při diskuzi nad daným problémem řídí pravidly diskuze, orientuje se

v diskutované problematice žák při argumentaci naslouchá, dokáže podpořit svůj názor a jeho obhajobu

ověřenými fakty, přijímá názory ostatních

Kompetence sociálně personální žák je aktivním členem skupiny, nabízí pomoc členům skupiny, přijímá a plní role ve

skupině při skupinové či kooperativní činnosti žák je schopen na základě kriterií posoudit kvalitu své práce, ocenit i práci ostatních

spolužáků žák se sám aktivně podílí na vzniku kriterií různých činností v oblasti žák dodržuje vytvořená pravidla v rámci předmětu, pracovny či vzájemných vztahů

Kompetence občanská žák své znalosti a dovednosti získané v dané oblasti uplatňuje v ekologickém chování

ve škole i v běžné životní praxi žák má znalosti a dovednosti umožňující argumentaci a obhajobu ekologického

chování žák třídí odpady a zúčastňuje se sběrových akcí ve škole, aktivně pracuje v programu

Eko škola žák předvídá důsledky svého chování a jeho dopady na přírodu v souvislosti

s ekologicky udržitelným rozvojem společnosti

Kompetence pracovní žák při práci chrání své zdraví i zdraví ostatních žák při laboratorních pracích, pozorováních či experimentech předvídá možné

problémy a snaží se je řešit žák se pracuje s materiály, které mají své praktické použití žák se v mnoha případech seznamuje blíže s problematikou související s jeho

profesní orientací žák si při exkurzích a v praktických ukázkách propojuje své znalosti a dovednosti s

praxí

6.1.Vzdělávací předmět : Fyzika

6.1.1.Očekávané výstupy předmětu Fyzika

130




Popisuje rozdíly mezi látkou a tělesem a porovnává jejich vlastnosti.

Pojmy látka a tělesoDruhy látek a tělesZákladní vlastnosti látek a těles

Látka a těleso OSVMEV

Objevuje základy složení látek ve fyzice .

Atom,molekula,prvek, sloučenina,oxidBrownův pohyb částicDifuze částic

Stavba látek OSV MEVVMEGS EVV

Vysvětluje magnetické vlastnosti látek pomocí jejich stavby.

Magnet,jeho druhy,popisMagnetické pole a jeho vlastnostiVyužití magnetů

Magnetické vlastnosti látek

OSV MEVVMEGS

Pomocí pokusů prohlubuje své znalosti v oblasti elektrických vlastností látek.

Druhy elektrování tělesElektrické pole a jeho vlastnosti

Elektrostatickévlastnosti těles

OSV MEVEVV

Navrhne a pak provádí měření fyzikálních veličin vhodnými měřidly.

Pojem veličina ve fyziceDélka,jednotky,měřeníHmotnost,jednotky,měření hmotnostiObjem,jednotky, měření objemu

Fyzikální veličiny OSV

V praktických úlohách využívá vztahů mezi hustotou,objemema hmotností.

Pojem hustota látkyPráce s tabulkamiVýpočty hustoty,objemu,hmotnostiHustota a praktické úlohy

Hustota látky OSV

V průběhu roku zpracovává měření teploty v návaznosti na změny počasí aklimatu dané oblasti.

Délková a objemová roztažnostMěření teploty v závislosti na časeGrafické znázorněníměření teploty v čase

Teplota a její měření

OSV VMEGS MEV VDO EVV

Formuluje podmínky průchodu el.proudu v obvodech na základě vlastních experimentů sestavovaných pomocí el. schémat

Části elektrického obvoduJednoduchý el.obvodRozvětvený el.obvod

Elektrický obvod OSV


131



Stanoví kriteria,jejichž pomocí rozpozná druhy pohybů.

Pojem klid a pohyb tělesaKriteria rozeznávání pohybůDruhy pohybů v běžné praxi

Klid a pohyb těles OSV VMEGS

V praktických úlohách a výpočtech používá vztah mezi dráhou,rychlostí a časem.

Pojem rychlostiVýpočet rychlostiGrafické závislosti dráhy,rychlostiRychlosti a druhy pohybůJízdní řády,grafikony

Rychlost pohybu OSVVMEGS

Vysvětluje s použitím síly nebo skládáním sil praktické úlohy.Měří sílu.

Měření síly,siloměrVzájemné silové působeníSkládání sil stejného a opačného směru

Síla OSV

Pomocí Newtonových zákonů předvídá a objasňuje změny pohybů těles na modelech silového působení

Těžiště tělesaGravitační sílaTřecí síly a tření

Síla OSV MEV

Sestaví a pojmenuje různé druhy páky a kladky. Vysvětluje praktické používání páky

Pohybové účinky sílyPáka a kladkaPraxe

Síla OSV MEVVMEGS

Na základě vlastních pokusů a pozorovánívystihuje vztah síly,tlaku a plochy.Provádí výpočty.

Tlaková síla,tlakVýpočet tlaku,síly,plochyPraktické úlohy

Tlak a látky pevné OSV MEV

Porovnává působení tlaku v uzavřené a otevřené nádobě.Zdůvodňuje použití hydraulických zařízení v praxi.

Vlastnosti kapalinPascalův zákonHydraulická zařízeníSíly působící v kapaliněSpojené nádobyHydrostatické paradoxonHydrostatický tlak

Tlak v kapaliněPascalův zákon

OSV MEVEVV

Na základě znalostí sil působících v kapalině dokáže předvídat chování těles v ní.

Vztlaková sílaArchimédův zákonPlování těles,hustoměr

Archimédův zákon MEVVMEGSEVV

Připraví a prezentuje dokumento vztazích životního prostředí a znečistění

Vlastnosti plynných látekAtmosféraSíly působící v plynu

PlynyAtmosféra

OSVVDOEVV VMEGS

132

ovzduší v našem regionu.

Atmosférický tlakMeteorologické jevyArchimédův zákon

MEV

Porovnává přetlak a podtlak v plynu.Zdůvodní použití pneumatických zařízení v praxi.

Podtlak v plynuPřetlak v plynuPneumatická zařízení

Tlak v plynu OSV

Uvádí příklady optických prostředí z praxe.Vysvětluje na modelech příklady zatmění těles.

Pojem světlaOptické prostředí,stínRychlost světlaZatmění Země,Slunce,Měsíce

OptikaSvětlo

OSV




Na příkladech rozpozná fyzikální práci,dokáže odhadnout její velikost,využívá ji při svých činnostech.

Pojem práceVýpočet práce a její odhadVýpočet síly a dráhyPráce na jednoduchýchstrojích

Práce OSV

Používá účinnostjako hlavní argument při výběru strojů či pracovních postupů.

Pojem výkonuVýpočet výkonu,práceÚčinnost jako kriteriumvýběru

VýkonÚčinnost

OSV EVVMEV

V praktických životních situacích vysvětluje přeměny energií.

Pojem energiePolohová a pohybováenergieVzájemné přeměny energií

Energie a její přeměny

OSV VDOVMEGSEVV

Rozhoduje v konkrétních praktických situacích jaký druh tepelné výměny se používá.

Vnitřní stavba látky aenergie,teplo a teplotaTeplo a mechanická práceTepelná výměna vedením,prouděním,zářením

Teplo a tepelná výměna

OSV VDOVMEGSEVV

Na základě svých pokusů a pozorovánívyvodí důležitostšetření s teplem a důsledky s jeho plýtváním.

Měrná tepelná kapacitaTepelná vodivost látek,grafVýpočet tepla z hmotnosti,kapacity,teplotyŠetření a plýtvání teplem ajeho energetická náročnost

Přijeté a odevzdané teplo při tepelné výměně

OSV EVVVMEGSVDOMEV

Vysvětluje tavení látky a její význam pro společnost.Vysvětluje anomálii

Pojem skupenských přeměnČásticová stavba látekTání a tuhnutí látky,graf

Skupenské přeměny látek

EVVVMEGSMEVOSV

133

vody. Výpočet skup.tepla tání a tuhnutí,měrné skupenské teploZměny objemu, voda

Pomocí vlastních experimentů a pozorování pojmenuje hlavní faktory ovlivňující vypařování a var.

Vypařování a kapalněníVar látkyTlak jako ovlivňující činitelMěrné skupenské teplo varu,grafPráce s MFCH tabulkami

Skupenské přeměny látek

VMEGSEVVVDOOSV MEV

Posoudí kvalitu spalovacího motoru vzhledem k ochraně životního prostředí. Doporučí nákup prodopravce i soukroméspotřebitele.

Praktické seznámení s motory, jejich typyEkologické důsledky činností spalovacích motorůNové směry v dopravě

Spalovací motory a jejichvýznam

VMEGSEVVVDOOSV MEV

Zdůvodňuje nevýhody užití neobnovitelných zdrojů energie s využitím vlastních shromážděných dat

Získávání tepelnéenergie z neobnovitelných zdrojůZtráty při přeměně či přenosu energieRůst spotřeby energieOchrana živ.prostředí

Energetická náročnost životaspolečnostiNeobnovitelné zdroje energie

EVVVMEGSVDOMEVOSV

Seznamuje se s možnostmi získávání energie z obnovitelných zdrojů.

Jaderné elektrárnyTypy vodníchelektrárenSluneční,věterné,bio-elektrárny

Jaderná energieZdroje energieVyužití zdrojůÚčinnost výkonu

VDOOSV MEVEVVVMEGS

Obhajuje a prezentuje projekt k maximálnímu možnému využití obnovitelných zdrojů energie v obci,regionu.

Návrh řešení energetického zásobování pro obec,region s ohledem na obnovitelné zdroje, nebo úspory energie

Spotřeba energie,Zásobování energiíOchrana živ.prostředí

EVVVMEGSVDOMEVOSV

Na základě experimentů vysvětluje podstatu zvuku a zvukových jevů.

Vznik zvuku a jeho šířeníRychlost šíření zvukuOdraz,rezonance,ozvěna

Akustické jevy OSV

Navrhne účinné postupy a prostředky směřující k ochraně sluchu před poškozením hlukem.

Tón a jeho výškaFrekvenceUcho a slyšitelnostOchrana před poškozením sluchu hlukem

Sluch a jeho ochrana

OSV EVVMEV

Navrhne řešení ochrany životního prostředí před hlukem v jeho bydlišti nebo obci.

Sonary ,radary,Zvuk a jeho role v medicíněAudiovizuální technikaProtihlukové stěnyLidská činnost a vliv

Vliv hluku na životní prostředí

OSV EVVMEVVDO

134

hluku




Předpovídá vznik el.náboje,jeho chování v elektrickém poli,silové působení pole.Rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností.Vysvětluje elektrování těles všemi způsoby.

Atom a jeho elektrickéčásticeElektrování těles dotykem,třením,vedením, indukcíVodič a izolantElektrické pole nábojeElektrická síla a jejísiločáryBezpečnost práce

Elektrické pole náboje a jeho vlastnosti

OSV

Zakreslí schéma el.obvodu,sestaví jej,změří hodnoty proudu a napětí v obvodu.

Elektrický obvod a jeho schémaZdroje napětí,voltmetrElektrický proudVedení el.prouduv látkách,ampérmetr

Elektrický proud a napětí v obvodu

OSV

Využívá Ohmův zákon pro řešení problémů v obvodech prakticky , pomocí výpočtů a grafů.

Jednoduchý el.obvodMěření U ,I v obvoduElektrický odporOhmův zákon,výpočty grafyVztahy závislostiodporu a vodiče

Ohmův zákon pro jednoduchý elektrický obvod

OSV MEVEVV

Rozlišuje sériové a paralelní zapojeníspotřebičů, jejich využití hodnotí kriterií velikosti výsledného odporu.

Rezistor jako reostat apotenciometr Sériové a paralelní zapojení el.obvodůVýsledný odporsériově a paralelnězapojených spotřebičůBezpečnost práce

Sériově a paralelně zapojené obvody

OSV EVV

Na základě hodnot účinnosti spotřebičůdoporučí jejich používání.

Výpočet el.práceVýpočet výkonu,Účinnost jako kriteriumvýběru spotřebičů

Elektrická práce,příkon ,výkon,účinnost

OSV VMEGS EVV

Odliší polovodič od ostatních látek na základě analýzy jejich vlastností.

Polovodič a jeho typyDioda a její funkceVoltampérová charakteristika diody Ostatní polovodičovésoučástky

Polovodiče OSV

Prezentuje vlastní informace o možnostivyužití polovodičů v praktickém životě.

Miniaturizace spotřebičůSnižování energetickénáročnostiVyužití slunečníenergie

Využití polovodičů OSVMEVVMEGS EVV

135

Ověřuje prakticky poznatky o vlivu magnetického pole na vodič a jeho vznik průchodem proudu vevodiči.

Vlastnosti trvalého magnetu aelektromagnetuMagnetické pole cívky s proudemAmpérovo pravidloVznik indukovaného prouduStejnosměrný proudelektromotor

Elektromagnetické pole

OSV

Rozliší střídavý proud od stejnosměrného, pozná veličiny tohotoproudu.Pracuje bezpečně s přístroji na základě znalosti jejich funkce.

Vznik střídavého prouduGrafický průchod prouduAlternátor, generátorZásady bezpečnéhozacházení s přístroji

Střídavý proudZásady bezpečnosti práce

OSV MEV

Prezentuje materiály shromážděné ke spotřebě energie v domácnosti,navrhuje úsporná opatření.

Formy přenosu , spotřeby a velikosti elektrické práce

Spotřeba elektrické energiev domácnosti

OSV VDO VMEGS EVVMEV

Rozdělí přístroje,jejichž činnost je založena na principu vlnění.

Vlnění , jeho vlastnosti a přístroje často používané

Vlnění OSV VMEGS EVV

Zkoumá vlastnosti světla ,jednoho z druhů vlnění, vysvětluje jeho vlastnosti a jejich využití v praxi

Světlo , rychlost šíření , jeho rozklad

Světlo a světelné děje

OSV

Prakticky zobrazuje tělesa na zrcadlech a čočkách ,určuje vlastnosti jejich obrazů prakticky i grafickou modelací.

Optické vlastnosti zrcadel a čoček, zobrazování na nich

Zrcadla Čočky

OSV

Vysvětluje na základě získaných informacíčinnost optických přístrojů.

Lupa, kamera fotoaparát,obrazovky, laser,

Optické přístroje OSVMEV

Pomocí gravitačních sil objasní pohyb planet ve Sluneční soustavě.

Slunce a planety sluneční soustavy

Sluneční soustava MEVOSV VMEGS EVV

Pomocí pozorování odlišuje planety a hvězdy,sbírá informace o poznávání vesmíru.

Lidská bádání ve vesmíru, lety ke hvězdám

Vesmír MEVVMEGS EVV

Průběžně pracuje s informacemi,které potřebuje k dalšímu porozumění v oblasti poznávání přírodních

Celkové shrnutí pojmů fyzikálních veličin, mechanických vlastností pevných látek, kapalin a plynů

Shrnutí nejdůležitějších fyzikálních zákonitostí

OSV

136

zákonů a jejich použití.

6.2. Vzdělávací předmět : Chemie

6.2.1. Očekávané výstupy předmětu Chemie

Školní výstupy 8.ročníku

137

Rozlišit čisté látky a různé typy směsí.

Typy směsí Směsi EVV OSV

Vypočítat hmotnostní zlomek a připravit roztok požadovaného složení.

Hmotnostní zlomek Směsi EVV OSV

Zvolí nejvhodnější techniku pro oddělení složek směsí a využití v praktickém životě.

Dělící metody Směsi EVV OSV

Pomocí experimentu získá z odpadní směsi destilací požadovanou látku.

Dělící metody Směsi EVV OSV

Rozliší různé druhy vody a příklady výskytu a použití.

Voda Základní látky pro život

EVV OSV VMEGS

Dát do souvislosti složení vzduchu a vliv dalších látek na existenci živých organismů.

Vzduch Základní látky pro život

EVV OSV VMEGS

Posoudit důsledky určitých jevů na životní prostředí, preventivní opatření a způsob likvidace.

Vzduch Základní látky pro život

EVV OSV VMEGS MEV


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Rozliší, co je látka a těleso na příkladech ze života.

Tělesa a látky Čím se zabývá chemie?

EVV OSV

Určí společné a rozdílné vlastnosti látek

Vlastnosti látek Čím se zabývá chemie?

EVV OSV

Na základě experimentu určí teplotu varu látky.

Vlastnosti látekExperiment

Čím se zabývá chemie?

EVV OSV

Rozliší, které děje v přírodě jsou chemické.

Vlastnosti látek Čím se zabývá chemie?

EVV OSV

Ovládá zásady bezpečné práce v laboratoři a první pomoc při úrazech nebezpečnými a jinými látkami, provádí bezpečně chemický pokus.

Experiment Čím se zabývá chemie?

EVV OSV

Orientuje se v přehledu historie chemie.

Historie chemie Čím se zabývá chemie?

EVV OSV

138

Zvážit kladný i záporný význam kyslíku a doporučit způsoby hašení hořících látek.

Kyslík Základní látky pro život

EVV OSVVMEGS

Objasnit jednání v příkladech havárie (hašení požárů).

Hoření aj. ohroženíŽivot ohrožující situace

Branný den EVV OSV VMEGS MEV

Objasnit na příkladech a modelech pojem atom a molekula.

Historie atomuStavba atomu a molekuly

Složení látek EVV OSV

Rozlišit chemické prvky a sloučeniny.

Chemické prvky Složení látek EVV OSV

Orientovat se v PSP. PSP,PZ Chemie prvků OSV EVV

Rozpoznat kovy, nekovy a posoudit vlastnosti i využití některých prvků.

VodíkKovyHalogenyUhlík, síra, fosfor

Chemie prvků EVV OSV

Užívat pojmy výchozí látka a produkt, zapsat jednoduchý chemický děj.

Chemický děj Chemická reakce EVV OSV

Uvést příklady důležitých chemických reakcí, provést jejich klasifikaci.

OxidaceRedukce

Chemická reakce EVV OSV

Rozpoznat iontovou sloučeninu a uvést částicové zastoupení iontů.

Iontové sloučeniny Chemická reakce EVV OSV

Přečíst chemické rovnice s využitím zákonu zachování hmotnosti, vypočítat hmotnost, koncentraci, látkové množství, molární hmotnost VL a P.

ZZ hmotnostiHmotnostní zlomekKoncentraceLátkové množstvíMolární hmotnost


Dát do souvislosti elektronegativitu a schopnost prvků tvořit vazbu..

Chemická vazba Chemická reakce EVV OSV

Porovnání vlastností a použití významných dvouprvkových sloučenin – oxidy, sulfidy , halogenidy.

OxidySulfidyHalogenidy

Anorganické sloučeniny

EVV OSV


139


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Porovnat vlastnosti a použití kyselin, hydroxidů, solí, sestavení vzorce.

OxidySulfidyHalogenidy

Anorganické sloučeniny

EVV OSV

Vysvětlit vznik kyselých dešťů, dát do souvislostí jejich vliv na ŽP, opatření.

Kyseliny Anorganické sloučeniny

EVV OSV VMEGS MED

Orientovat se na stupnici pH, změřit reakci roztoku un.ind.papírkem, uvést příklady neutralizace v praxi.

pH roztoku Anorganické sloučeniny

EVV OSV VMEGS MED

Rozlišit nejjednodušší uhlovodíky, porovnat vlastnosti, uvést zdroje a využití.

AlkanyAlkenyAlkinyAreny

Organické sloučeniny

EVV OSV

Vlastními slovy popsat zpracování ropy, uhlí, zemního plynu.

Paliva Organické sloučeniny

EVV OSV MED

Uvést příklady fosilních a průmyslových paliv, posoudit jejich vliv na ŽP.

Paliva Organické sloučeniny

EVV OSV VMEGS MED

Přiřadit charakteristické skupiny k derivátům uhlovodíků, uvést vlastnosti.

Deriváty uhlovodíků Organické sloučeniny

EVV OSV

Objasnit složení cukrů, tuků, bílkovin, uvést důkazy těchto látek, analyzovat vlastnosti látek.

CukryTukyBílkoviny

Organické sloučeniny

EVV OSVMED

Orientovat se ve výchozích látkách, produktech fotosyntézy a produkty biochemických zpracování.

Fotosyntéza Organické sloučeniny

EVV OSV

Aplikovat poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí.

Průběh chemické reakce


Uvést příklady důležitých chemických reakcí, provést jejich klasifikaci.

OxidaceRedukceNeutralizace

Chemická reakce EVV OSV MEV

Popsat princip elektrolýzy, koroze, sestrojit elektrolytický a suchý článek.

Redoxní reakce Chemická reakce EVV

Orientuje se v přípravě Chemie denního Chemie a EVV

140

a užívání látek v praxi, vliv na ŽP, člověka.

života společnost OSV VMEGS MEV

6.3. Vzdělávací předmět: Přírodopis

141

6.3.1. Očekávané školní výstupy předmětu Přírodopis




Odvodit na základě pozorování vnitřní a vnější stavbu rostlin.

KořenStonekListKvět Plod

Stavba rostlin EVV OSV

Objasnit vztah mezi stavbou a funkcí rostliny.

FotosyntézaDýcháníRůstRozmnožováníPohybVýživa

Fyziologie rostlin EVV OSV

Rozlišit skupiny rostlin dle přírodních materiálů nebo dle obrázku a určit zástupce pomocí klíčů a atlasů.

Vybrané skupiny a řády rostlin

Krytosemenné rostliny

EVV OSV

Uvést několik příkladů významu jednotlivých skupin rostlin .

Význam a využití rostlin

Krytosemenné rostliny

EVV OSV

Odvodit na základě pozorování stavbu hub.

Stopkovýtrusé houbyVřeckovýtrusé houby

Houby EVV OSV

Rozpoznat naše jedlé a jedovaté houby.

Čeledi: Hřibovité,holubi-nkovité,čirůvkovi-té,žampionovité,muchomůrkovité

Houby EVV OSV MEV

Objasnit první pomoc při otravě houbami.

První pomoc Houby EVV OSV

Uvést několik příkladů významu hub v krajině i pro člověka

Rzi a snětiHouby vřeckovýtrusé

Houby EVV OSV

Vysvětlit různé způsoby výživy hub, význam a potravinářský řetězec.

SaprofytismusSymbiózaParazitismus

Houby EVV OSV

Objasnit funkci dvou organismů ve stélce lišejníku.

Stavba stélkyVýznam v krajině

Lišejníky EVV OSV

Porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů.

Povrch živočichůPřizpůsobení živočichů prostředíOrgánové soustavy

Obratlovci EVV OSV

Objasnit vztah mezi stavbou a funkcí

Orgánové soustavy Obratlovci EVV OSV

142

orgánů.Rozlišit skupiny živočichů, určit vybrané druhy a zařadit je.

SavciPtáciPlaziObojživelníciRybyParyby

Obratlovci EVV OSV

Odvodit projevy chování živočichů, uvést jejich přizpůsobení danému prostředí.

Vybrané řádyEtologie živočichůEkologie živočichů

Obratlovci EVV OSV

Zvážit zásady bezpečného chování při styku s živočichy.

První pomoc při styku s nebezpečnými živočichy

Obratlovci EVV OSV

Navrhnout a zvážit péči o jednotlivé typy živočichů.

Domácí mazlíčciDomácí zvířata

Obratlovci EVV OSV

Uvést několik příkladů významu živočichů v krajině i pro člověka.

Etologie živočichůEkologie živočichů

Obratlovci EVV OSV

Školní výstup ze 7.ročníku



Odvodit na základě pozorování vnitřní a vnější stavbu rostlin

Stélka nižších rostlinMechová rostlinkaKapraďorostyPřesličky

Stavba rostlin EVV OSV

Rozlišit skupiny rostlin dle přírodních materiálů nebo dle obrázku a určit zástupce rostlin pomocí klíčů a atlasů


Nižší rostlinyMechorostyKapraďorostyPřesličkyNahosemenné rostlinyKrytosemenné rostliny

EVV OSV

Navrhnout a zvážit péči o jednotlivé typy rostlin

Pokojové r.Zahradní r.Masožravé r.


EVV OSV

Uvést několik příkladů významu jednotlivých skupin rostlin

Význam a využití rostlin


EVV OSV

143

Porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů

Povrch živočichůPřizpůsobení živočichů prostředíOrgánové soustavy

Jednobuněční živočichové – Mnohobuněční živočichové (Členovci)

EVV OSV

Objasnit vztah mezi stavbou a funkcí orgánů

Orgánové soustavy Jednobuněční živočichové – Mnohobuněční živočichové (Členovci)

EVV OSV

Rozlišit skupiny živočichů, určit vybrané druhy a zařadit je

Vybrané řády Jednobuněční živočichové – Mnohobuněční živočichové (Členovci)

EVV OSV

Odvodit projevy chování živočichů, uvést jejich přizpůsobení danému prostředí

Vybrané řádyEtologie živočichůEkologie živočichů


EVV OSV

Zvážit zásady bezpečného chování při styku s živočichy

První pomoc při styku s nebezpečnými živočichy


EVV OSV

Navrhnout a zvážit péči o jednotlivé typy živočichů

Domácí mazlíčciDomácí zvířata


EVV OSV

Uvést několik příkladů významu živočichů v krajině i pro člověka

Etologie živočichůEkologie živočichů


EVV OSV

Jmenovat a poznat v našich podmínkách významné vnější a vnitřní parazity člověka, zvířat, onemocnění člověka a prevence

Vybrané řádyEkologie živočichů


EVV OSV

Rozliší základní projevy života

Projevy života Projevy života EVV OSV

Orientuje se v přehledu vývoje organismů


Systematická biologie

EVV OSV

Vysvětlit význam organel, pletiv tkání

Rostlinná a živočišná buňka

Buňka EVV OSV

Třídit organismy a zařadit do říší a nižších taxonomických jednotek


Systematická biologie

EVV OSV1

Ovládat práci s mikroskopem a postup při tvorbě preparátu

Mikroskop a tvorba suchého a mokrého preparátu

Mikroskopování EVV OSV

Dodržovat pravidla bezpečnosti práce a

Poznávání v přírodě či v muzeu atd.

Terénní práce EVV OSV

144

chování k živé i neživé přírodě




Určit polohu a objasní stavbu a funkci orgán.soustav, vysvětlit znaky, jejich poruchy a prevenci onemocnění.

Opěrná, pohybová, cévní, nervová, trávicí, vylučovací, pohlavní soustava, smysly

Anatomie a fyziologie orgánových soustav

EVV OSV

Aplikovat předlékařskou první pomoc a jiná poškození těla.

Opěrná, pohybová, cévní soustava

První pomoc EVV OSV

Uvést příklady virů a bakterií člověka, v přírodě, nemoci a prevence.

Viry a bakterie Nejednodušší organismy

EVV OSV

Vysvětlit podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti.

Pohlavní a nepohlavní rozmnožování, pohlavní nemoci, antikoncepce

Rozmnožování EVV OSV

Uvést příklady dědičnosti v prakt.životě a vliv prostředí na utváření organismů.

Genotyp, fenotyp, hybridizace

Genetika EVV OSV

Objasnit vznik a vývin jedince od početí po stáří.

Oplození,Gravidita,Porod,Šestinedělí,Kojenec, batole, předškolák, mladší a starší šk.věk, dospělost, stáří

Ontogeneze člověka

EVV OSV

Orientovat se v základních stupních fylogeneze člověka.

Vývojové stupně člověka od Australopiteka po Homosapiens

Fylogeneze člověka

EVV OSV

Navrhnout zdravý životní styl.

Energetická hodnota potravin,vztah k vykonané práci

Životní styl EVVOSV VMEGS


145



Objasnit vliv sfér Země na vznik a trvání života.

Vznik, vývoj a stavba Země

Země EVV OSV

Rozpoznat nerosty, aplikovat fyzikální a chemické vlastnosti při jejich určení a využití.

Vlastnosti nerostů Mineralogie EVV OSV

Rozlišit horniny a vysvětlit procesy jak vznikají a dedukovat jejich využití.

Výlevné, vyvřelé, přeměněné, usazené horniny

Patrologie EVV OSV

Rozlišit geologická období a typické skupiny prehistorických organismů

Prekambriumprvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory

Paleontologie EVV OSV

Uvést na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj života na Zemi.

Činnost vody, větru,slunce, působení zemské tíže

Vnější geologické děje

EVV OSV

Porovnat názory na vznik života na Zemi.

Jak začal život Paleontologie EVV OSV

Na mapě ČR ukázat geograficko-geologické jednotky.

Český masivZápadní Karpaty

Geologie ČR EVV OSVVMEGS

Jmenovat faktory ovlivňující výskyt organismů v určitém prostředí.

Podmínky života Ekologie EVV OSV

Zdůvodnit odlišnost organismů v jednotlivých ekosystémech.

Ekosystémy Ekologie EVV OSV

Popsat a vysvětlit stav a problémy životního prostředí na regionální úrovni.

Stav životního prostředí regionu Frýdek - Místek

Ekologie EVV OSV VMEGS MEV

Rozlišit příklady systematiky organismů – populace, společenstvo, ekosystémy.

Živé složky ŽP Ekologie EVV OSV

Vysvětlit podstatu potravinářských řetězců.

ProducentiKonzumentiReducentiKoloběh látek

Ekologie EVV OSV

6.4. Vzdělávací předmět :Enviromentální výchova

146

6.4.1. Očekávané výstupy předmětu Enviromentální výchova



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Vytvořit recyklovaný papír, zamyslit se nad jeho využitím a vznikem.Utřídit si znalosti o separaci odpadů a aplikovat do života školy i rodiny.

Odpady Papír a plasty EVVMUVVMEGOSV

Vyvození využití kompostu, práce na školním kompostu spojená s tvorbou žížaliště.Zvážení využití předmětů, které byly odsouzeny k životu na smetišti.

Odpady Organický odpad a odpady a umění, žížaliště

EVVMUVVMEGOSV

Analyzování a porovnání energií na základě průzkumu ve škole i v domácnosti.

Energie Jak se měří energieNa co energii potřebujemeKolik energie spotřebujeme doma a ve školeTopení v zimě

EVV,MK,GV, OSV

Vytvoření analýzy na základě srovnání různých svítidel.Posouzení hospodárného užívání ledniček a pravidel užívání.Dání do souvislosti těsnění oken a ušetřenou částku při správném použití.Zvážit úsporu energie na základě několika otázek zaměřených na energii.

Energie OsvětleníChladničkaOknaEnerget.test (audit)

EVVMUVVMEGOSV

Pěstování obvyklých druhy pokojových rostlin, pozorování klíčení a růstu, rozšíření o exotické druhy (masožravou, sukulenty).Chovat drobných hlodavců či akvarijních ryb, pozorovat je, rozšíření o další typy (želvičky, pakobylky, kudlanky)

Životní prostředí Pokojové rostliny a domácí mazlíčci

EVVMUVVMEGOSV

Navození vztahu ke Životní prostředí Stromy a EVV

147

svému stromu podle Keltského kalendáře, zmapování stromů ve školní zahradě. Vytvoření herbáře a sbírky stromů.Pozorování přírody všemi smysly, reakce těla a čidel organismů na podráždění.

smyslové vnímání přírody

MUVVMEGOSV

Zjištění vodních zdrojů a výskytu vodních rostlin a živočichů, samočištění.Zjišťování stupně pH místních vodních zdrojů.

Voda Čistota vod a od kdyje pH smrtelné?

Porovnání spotřeby při mytí sebe, nádobí, na WC.

Voda Spotřeba vody v domácnosti

EVVMUVVMEGOSV

6.5. Vzdělávací předmět : Zeměpis

6.5.1. Očekávané výstupy předmětu Zeměpis



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Rozezná poledník a rovnoběžku, přiřadí šířku a délku, používá růžici světových stran, orientuje se podle mapy.

Tvar Země, poledníky a rovnoběžky, generalizace, výškopis a měřítko mapy, práce s mapou

Znázornění Země, mapy.

OSVVMGV

Formuluje pojmy, popíše jednotlivé podnebné prvky, spočítá průměrnou teplotu, dává do souvislosti princip rovnováhy, zobecní vztah zeměpisné šířky a teploty.

Složení vzduchu a vrstvy atmosféry, charakteristika počasí a podnebí, podnebné pásy, větrné systémy

Atmosféra VMEGVEVV

Používá zeměpisnou terminologii při popisu jevů, nakreslí velký oběh vody, porovnává velikost, přiřazuje prvky fauny a flóry, roztřídí řeky podle světadílů, rozlišuje druhy stojatých vod z hlediska vzniku, nákresem zobrazí

Vodní obal ZeměSvětový oceánŽivot v oceánechTekoucí vodyStojaté vodyLedovcePodzemní vodyKrasové oblasti

Hydrosféra EVV

148

princip artézských studní, orientuje se v krasových jevech.Vnímá jedinečnost půdního fondu; respektuje cizí vlastnictví; pokusí se pochopit i stinné stránky globalizace – dopady na zemědělství.

Půdní obal Země Pedosfera EVV

Vnímá barevnou škálu výškopisu pevnin a oceánů, nakreslí hypsografickou křivku, pojmenuje složení vrstev Země, uvede příklady sopečné činnosti, vnímá princip rovnováhy mezi vnitřními a vnějšími silami.

Tvary zemského povrchu – šelf, svahy, pánve, hřbetySložení zemských vrstevZemětřesení a sopečná činnostHorotvorné pohybyZvětrávání

Geomorfologie

S pomocí vizitky planet se orientuje v závislosti doby oběhu kolem Slunce na délce roku a teplotě planety Sluneční soustavy, najde rozdíly mezi hvězdou, planetou a měsíci, dává do souvislosti délku dne s rotací Země, předvede na příkladu proč vidíme jen jednu stranu Měsíce.

Vesmír-galaxie-Sluneční soustavaSlunce, planety, měsíce, vzdálenosti ve vesmíruZemská rotace a oběh Země kolem SlunceMěsíc-přirozená družice Země

Slunce a vesmír EVV

Určuje souřadnice a vyhledává podle nich na mapě, porovnává čas v jednotlivých pásmech, vnímá existenci datové čáry.

Zeměpisná síť – poledníkySvětový a místní čas, časová pásma

Zeměpisná polohaČas na Zemi

Uvádí příklady podmínek nutných pro život, na příkladech uvádí potravinové řetězce, pomocí vizitky vegetačních pásů se orientuje v přiřazování správných typů fauny a flóry danému vegetačnímu pásmu, na příkladu Uhuru zobecní výškovou zonálnost .

Organismy a jejich ŽPTropické deštné lesyTropické lesySavanyPouště a polopouštěSubtropyStepi a lesostepiLesy mírného pásuLesotundra a tundraVýškové stupně v krajině

Biota EVV

Popíše stručně princip rovnováhy vnitřních a vnějších sil, účastní se aktivně konference o ŽP, identifikuje typ krajiny, dává do souvislosti člověka a přírodu, porovnává stupně

Vývoj povrchu ZeměPřírodní základ krajinyEkologie a kulturní krajinaLes.a zemědělská krajina

Nauka o krajině EVV

149

ochrany určitých území. Těžební a průmysl.krajinaMěstská a rekr.krajinaChráněná územíGlobální problémy TUR

Popíše horizontální i vertikální členitost kontinentu, s pomocí vizitky vegetačních pásů popíše faunu a flóru daných pásů pásy, sestaví navštívenku dané oblasti.

Afrika – kolébka lidstvaVývoj – vznik kolonialismuOblasti AfrikyNavštívenka oblasti

Regionální geografie Afriky

VDOEVVVMEGVMUV

školní výstup 7 .ročník


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Rozlišuje pojmy: Australský svaz, Melanézie, Polynézie, Mikronézie. Na příkladu vysvětlí rozdíl mezi atolem a pevninským ostrovem. S pomocí vizitky Austrálie diskutuje o zapojení státu do světové ekonomiky

Austráliea Oceánie

Regionální geografie světa

MUV

Vnímá jedinečnost daných lokalit, připraví část konference o Antarktidě

Antarktida a Arktida Regionální geografie světa

EVVVMEG

Lokalizuje na mapách státy severní a Jižní Ameriky - srovnává a hodnotí polohu, rozlohu, počet obyvatel, přírodní podmínky. Na příkladech USA a Kanady se pokusí popsat rozdílnost ekonomik. Na příkladu USA a států jižní Ameriky hledá a zdůvodňuje tvrzení Bohatý Sever a chudý Jih. Vizitka tropických plodin pomáhá pochopit problematiku plantážního zemědělství.

Jižní Amerika, střední a severní Amerika

Regionální geografie světa

VDOEVV

Lokalizuje na mapě jednotlivé části asijského kontinentu: JZ, jižní, JV, východní a centrální Asie. Vnímá význam JZ Asie pro světovou ekonomiku. Hledá souvislosti mezi monzunovým klimatem a

Asie Regionální geografie světa

EVVVDO

150

zemědělstvím jižní, JV a východní Asie.S pomocí vizitky dokáže charakterizovat vybraný stát. Orientuje se v kvantitativních ukazatelích států podle tabulek, grafů, kartogramů a polohy. Seznamuje se s principy světových náboženství a hledá souvislosti s životem Asie i světa. Vnímá problematiku nevyrovnanosti hospodářství Číny a Indie s jejich podílem na počtu obyvatel světa.Lokalizuje hranici evropské a asijské části Ruska.S pomocí leporela o Rusku se orientuje v základních prvcích horizontální a vertikální členitosti Ruska.Pracuje s tématy - šířková zonálnost klimatu, permafrost jako výsledek kontinentality, časová pásma.Seznamuje se s historickým vývojem se zaměřením na 20.století a vztahy k ČR a Evropě.Vyhledává důvody pro vysvětlení dnešního postavení Ruska ve světové ekonomice a politice

Rusko Regionální geografie světa

EVVVDOVMEGS

S pomocí mapy lokalizuje jednotlivé oblasti evropského kontinentu a přiřadí do nich správně státy.Srovnává a hodnotí polohu, rozlohu, počet obyvatel, přírodní, politické a hospodářské poměry jednotlivých částí Evropy.Zpracuje pro cestovní kancelář geografickou charakteristiku volně vybraného evropského státu včetně atraktivity pro ČR.

Evropa Regionální geografie světa

EVVVDOVMEGS

Školní výstupy 8.třída

151


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Pracuje se souřadnicemi krajních bodů ČR.Porovná vývoj SR a ČR.Porovná ČR s Evropou a světem v kontextu rozlohy, počtu obyvatel a státního zřízení.

Krajní body ČRRozloha, počet obyvatelVývoj území a státnostiOpakování souřadnic a rozvodí

Poloha a postavení ČR ve světě

VDOVMEGS

Přiřazuje jednotlivým vrásněním výsledky v ČM.Vnímá závislost mezi geologickým složením, nerostným bohatstvím a lázeňstvím.

Geologický vývoj se zaměřením na sopečný, glaciální reliéf;Nerostné suroviny se zřetelem na paliva a energetiku

Geologický vývoj a nerostné suroviny

Na příkladu místního regionu rozeznává pojmy povodí, úmoří, rozvodí.Na příkladu Říčky (V.řád) aplikuje pro ostatní toky.Podle nákresu popíše princip přečerpávací elektrárny, vysvětlí pojem špičková elektrárna.Hledá souvislosti mezi geolog.vývojem a množstvím podzemních vod.Posoudí vhodnost území pro vodní dopravu.

ČR- střecha EvropyJednotlivá úmoří, řeky I. – x.řáduPovodí Labe, Vltavy, Moravy a OdryStojaté a podzemní vodyEnergetika a voda

Vodstvo ČR EVV

S pomocí leporela horopisu ČR popíše hlavní horopisné jednotky, přiřazuje k horopisným celkům nejvyšší vrcholy.Shrne horopis jednotlivých soustav.Sestaví otázky z horopisu ČM, naplánuje přechod pohoří .

Litosféra a typy reliéfuVněkarpatské sníženiny a MS BeskydyVnější záp.Karpaty a Panonská pánevČeský masivKrasový reliéf

Povrch EVV

Lokalizuje nejbližší meteorologické stanice.Porovnává podnebné oblasti, vyhledává základní meteorologická data a pracuje s nimi.

Kontinentální a přímořské klimaPodnebí ČR se zaměřením na SV Moravu

Podnebí

S pomocí mapy dokáže zpracovat charakteristiku oblasti z hlediska půdních druhů a půdních typů; vnímá jedinečnost půdy jako výrobního prostředku zemědělské výroby a

Půdní typy a půdní druhy;Oblasti ČR podle půd;Půda – výrobní prostředek zemědělstvíBiota

Pedosféra ČRBiota

EVV

152

souvislosti půdních typů, druhů, nadmořské výšky a zeměpisné šířky.Orientuje se v problematice pojmů ochrany přírody - NP, ChKO, SPR, přírodní park aj.S pomocí leporela se snaží na příkladech objasnit princip „mysli globálně, jednej lokálně“.Konference TUR v rámci regionu, státu a střední Evropy.

Velko a maloplošné formy ochrany přírody;Trvale udržitelný rozvoj

Ochrana přírody

EVVVMEGS

Porovnává počet obyvatel ČR s vybranými státy světa; chápe souvislost mezi národnostními menšinami a dějinami státu; na příkladu obce dokáže pracovat se „stromem života“;Vnímá problematiku migrace v kontextu dějin ČSR a ČR;Zpracovává informace o sídlech s aspektem na města nad 100.000 obyvatel;Orientuje se v množině prezidentů státu.

Vývoj počtu obyvatel; národnostní a věkové složení (strom života);Migrační problematika;Urbanizace;Státní zřízení

Obyvatelstvo a sídla

VDO

S pomocí atlasu vyhledává zdroje nerostných surovin;vnímá problematiku neobnovitelných zdrojůPorovnává jednotlivé druhy elektráren a jejich přínos pro ekonomiku i ŽP;S pomocí informačních zdrojů dokáže charakterizovat proces „zdroje – výroba – spotřeba“ pro jednotlivé druhy průmyslu.

Průmysl těžební a energetický;Hutnictví a strojírenství;Průmysl chemický, gumárenský;Průmysl stav.hmot, skla, porcelánu a keramiky;Průmysl spotřebnía papírenský;Průmysl potravinářský

Hospodářství ČR

EVV

Orientuje se v pojmech intenzivní a extenzivní způsob hospodaření.Vnímá specifika zemědělské výroby oproti jiným druhům primárního sektoru hospodářství.Dává do souvislosti přírodní podmínky podmiňující jednotlivé zemědělské oblasti.

Základní složky zemědělství;Zemědělské oblasti;Lesní a vodní hospodářství

Zemědělská výroba, lesní a vodní hospodářství

EVV

Porovnává výhodnost jednotlivých typů přeprav

Osobní a nákladní doprava;

Doprava EVV

153

pro různé komodity a vzdálenosti;Orientuje se v jízdních řádech.

Druhy přeprav;Napojení na evropský komunikační systém

Vnímá princip dostupnosti služeb v závislosti na velikosti území a počtu obyvatelV rámci práce cestovní kanceláře prezentuje na příkladech kulturní, historické, technické, přírodní a jiné památky na území ČR;Leporelo památek UNESCO v ČR.

Hierarchie služeb;Klasifikace cestovního ruchu;Rekreace a rekreační oblasti

Služby, cestovní ruch a rekreace

VDOVMEGS

Vyhodnocuje tabulky a čísly hlavních exportních i importních komodit; Na příkladech rozezná aktivní a pasivní platební bilanci.

HDP + HDP/osoba;Export, import a obchodní bilance

Zahraniční obchod

EVV

Jako člen týmu Cestovní kanceláře řeší podmínky pro život v jednotlivých regionech. S pomocí informačních zdrojů zpracovává a dává do souvislostí kulturu, historii a hospodářství dané oblasti.

Místní region a okres F-MMoravskoslezský kraj;Zlínský a Olomoucký kraj;Brněnský kraj;kraj Vysočina;KH a Pardubický kraj;Liberecký kraj;Ústecký a Karlovarský krajPlzeňský kraj;Jihočeský kraj;Středočeský krajPraha

Oblasti ČR VMEGS

Školní výstupy z 9 .ročníku


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Porovnává život v ČR a státech III.světa; pracuje s grafy a kartogramy náboženství a jazyků; vyhledává informace a dává je do souvislostíProkazuje základní orientaci ve světové populaci, chápe dynamiku růstu a změn v kontextu 21.stoletíPřiměřeně hodnotí složky a

Lidé na ZemiSvětové hospodářstvíZemědělství, rybolov, lov,lesní a vodní hospodářstvíPrůmyslDoprava a spojeSlužby obyvatelstvuCestovní ruchSvětový trh a mezinárodní obchod

Společenské a hospodářské složky v krajině

EVVVMEGS

154

funkce světového hospodářství, lokalizuje hlavní světové surovinové a energetické zdrojeOrientuje se v integračních uskupeních světa a EvropyLokalizuje na mapách s pomocí dalších zdrojů aktuální geopolitické změny v konkrétních světových regionechUvede příklady na základě daných kriterií, roztřídí dané pojmy

Společné a odlišné znaky státůSvrchovanost státuPoloha a územní rozloha státůStáty světa podle původu a počtu obyvatelPrůběh a tvar státní hraniceStáty světa podle správního členěníStátní zřízení a formy vládyStáty světa podle politického systému a podle politické mociPolitická a hospodářská seskupení států světa, mezinárodní organizace, OSNOdlišný stupeň rozvoje státuOhniska politických, mezinárodních a náboženských konfliktůNové státy na mapě světa

Politická mapa dnešního světa

VDOVMEGS

Pojmenuje, uvede příklady, analyzuje, porovnává.Vše se snahou o pochopení TUR z hlediska hospodářského i politického

Země osamělá kosmická loď ve vesmíruEkosystémy planety ZeměPřírodní krajinaKulturní krajinaSvětový ekologický problém

– oceán– znečištění

atmosféry– ničení tropických

deštných lesů– kyselý déšť– přelidnění a hlad

Ochrana přírody a krajiny; národní parkyCíl – trvale udržitelný rozvoj

Krajina a životní prostředí

EVV

7. Vzdělávací oblast Umění a Kultura

155

7.1. Vzdělávací předmět : Výtvarná výchova

Charakteristika předmětu Výtvarná výchova na I . a II. stupni

Cílem výtvarné výchovy je rozvíjet vkus žáků, jejich cit pro umění, jejich dovednost výtvarně se vyjadřovat. Našim cílem je také objevovat talentované žáky.Výtvarné výchově je věnována 1 hodina týdně v 1. – 3. třídě, ve 4. a 5. třídě má k dispozici 2 hodiny týdně. Hodiny výtvarné výchovy probíhají hlavně v kmenových třídách. Součástí hodin výtvarné výchovy jsou návštěvy výstavek, projektové dny, divadelní představení, ukázky uměleckých děl ( ilustrace, obrazy ), výstavky výtvarných děl ve škole.Žáci se snaží citlivěji vnímat tvary, barvy, struktury, vzájemné vztahy částí a celku. Zabezpečujeme tak nenásilný přechod od prvotních grafických forem k členitějším.V hodinách výtvarné výchovy zobrazují žáci předměty tak, jak je vidí; formou her kombinují barvy od jednoduchých až po složitější barevné tóny. Při kreslení nástrojů poznávají také jejich funkci ,která jim umožní lepší znázornění. Kreslení zpaměti je nutí k zvýšené pozornosti, neboť si musí zapamatovat podobu předmětů. Modelování, pak hlavně mladším žákům, umožňuje zlepšit motoriku. Žáci jsou seznamováni s díly předních domácích i evropských umělců, s díly různých oborů umění.Ve výtvarné výchově často využíváme mezipředmětové vztahy ve spojení s literární výchovou, s výukou geometrie, s prvoukou, vlastivědou, přírodovědou i s přípravou některých žákovských pomůcek. Jedním z úkolů je připravovat žáka na praktický život, ve kterém budou v mnoha oborech potřebovat něco skutečného zakreslit nebo načrtnout. Dokáže při práci uplatňovat představivost i fantazii.Dokáže se orientovat v malířských a kreslířských potřebách a bude je umět udržovat v pořádku. Po ukončení práce si dokáže uvést své pracovní místo do původního stavu. Na druhém stupni se hodiny výtvarné výchovy vyučují v šestém až osmém ročníku s dvouhodinovou dotací.

Vzdělávání v daném předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka těmto cílům :

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace

chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot

spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností

uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního

Kompetence komunikativní slovně charakterizuje a hodnotí pohyby, doteky, gesta, oděv, hlasový projev i

projev citových reakcí vlastní interpretace výtvarného díla interpretace vlastního díla porovnávána s interpretací ostatních členů skupiny

156

Kompetence k řešení problému hledá souvislosti, odlišnosti, zajímavosti z výtvarného hlediska hledá podněty pro svou výtvarnou tvorbu v reálném prostředí (domov, třída,

zahrada, les,..) snaží se hodnotit v prostředí školy např. design, okolí školy vyhledává a srovnává různé způsoby uměleckého vyjádření na příkladech

konkrétních výtvarných děl současnosti a minulosti

Kompetence sociálně personální realizuje výtvarné projekty podílí se na výtvarné výzdobě třídy, školní slavnosti podílí se na zlepšení prostředí školy

Kompetence občanská v okolí školy,v obci nebo regionu vyhledávají užité umění a architekturu hledají styčné body výtvarného umění s dalšími druhy a projevy umění-

kniha,písmo, literatura,film, hudba, divadlo, architektura

Kompetence k učení používá učebnice výtvarné výchovy, encyklopedie,slovníky,časopisy, katalogy,

filmové dokumenty, aj. navštěvuje sbírky, výstavy, galerie a muzea ve svém okolí zaznamenává a dokumentuje své činnosti, třídí si obrazové materiály podle svého

uvážení tvoří záznamy pozorování, vytváří sbírky, přehledy, sborníky výtvarného umění při využívání technických prostředků ( kopírka, fotoaparát, internet, aj. ) se

soustředí na výtvarnou kvalitu záznamu

Kompetence pracovní správná manipulace s výtvarnými prostředky zajištění bezpečnosti při vlastní tvorbě samostatnost při zhotovení konečného produktu využití všech dostupných výtvarných materiálů a dokumentů

7.1.1. Očekávané výstupy předmětu Výtvarná výchova

157



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Seznamuje se se základními dovednostmi spojenými s výtvarnou tvorbou .

Linie, její druhy a výrazové možnosti (přítlak, odlehčení, rovnoběžnost, křížení, zhušťování, zřeďování čar…)

Barva a její vlastnosti (husté, řídké, světlé, tmavé); barvy kontrastní: teplé x studené; symbolická funkce barev; Výtvarné vyjádření vjemů

Rozvíjení citu pro prostor, modelování, konstruování

ČÁRA A LINIE – KRESBA

BARVA

PROSTOR

MUVOSVMEV

Zorganizuje si vlastní výtvarnou práci .

Příprava a úklid pracovního místa, příprava pomůcek, výstava

BEZPEČNOST A HYGIENA

MEVVDO

Rozvíjí smysl pro krásu přírody.

Využívání přírodních materiálů pro výtvarné činnosti;

SVĚT PŘÍRODY

EVVMEVOSV

Školní výstup ze 2. ročníku


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Prohlubuje své základní dovednosti spojené s výtvarnou tvorbou .


Barva a její vlastnosti (husté, řídké, světlé, tmavé); barvy kontrastní: teplé x studené; symbolická funkce barev; Výtvarné vyjádření vjemů


BARVA

MUVMEVOSV

158

Rozvíjení citu pro prostor, modelování, konstruování;

Rozvržení práce na plochu výkresu

PROSTOR

Rozvíjí smysl pro krásu přírody a vztah k životnímu prostředí.

Vnímání krás přírody, detailů EVV

MEV Školní výstup ze 3. ročníku


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Používá základní dovednosti spojené s výtvarnou tvorbou.


Barva a její vlastnosti (husté, řídké, světlé, tmavé) barvy kontrastní: teplé x studené; symbolická funkce barevVýtvarné vyjádření vjemů

Rozvíjení citu pro prostor, modelování, konstruování


BARVA

PROSTOR

MUVMEVOSV

Při práci uplatní vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii.Je schopný svou práci ohodnotit, povídat o ni před spolužáky.

Volba výtvarného prostředku, materiálu, techniky vzhledem k zadanému (volnému) tématuPrezentace díla

VOLNÉ TÉMAOSVMEVMUV

Seznamuje se s obrázky známých ilustrátorů.

Charakteristické znaky děl známých ilustrátorů

ILUSTRACE DĚTSKÝCH KNIH

MEVMUVOSV


159


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Rozlišuje, pojmenuje a porovnává linie, barvy, tvary a objekty.

Proporce lidského těla a hlavy

KresbaMalba, Modelování a kombinované techniky

MUVMEVOSV

Seznámí se s umístěním prvků v prostoru.

ZátišíFigura v pozadíAbstrakce

Prostor EVVMEV

Realizuje svůj tvůrčí záměr.Vychází ze svých smyslových vjemů.

Volba výtvarného prostředku, materiálu, techniky vzhledem k zadanému (volnému) tématu Prezentace díla

Volné témaMEVMUV OSV



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Získané zkušenosti i poznatky uplatní ve vlastní tvorbě, ve vnímání umělecké produkce.

Zpřesňování proporcí postav lidského těla a hlavy.Postavy v pohybu.Portrét. Autoportrét.

Kresba, Malba, Modelování a jiné kombinované techniky

MEVOSV

Prohlubuje praktickou znalost umístění prvku v prostoru.

Prostorové viděníZátišíFigura v pozadíAbstrakceKresba a malba krajiny

ProstorEVVMEVOSV

Školní výstup 6. ročník


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Žák vytváří estetické prostředí třídy a školy

Barevné kompozice a estetické ladění prostoru

Prezentace prací žáků

OSVMED

Žák tvořivě přenáší různými technikami i materiály své náhledy na svět do výtvarných prací

Běžné prvky umělecké produkce

Svět mýma očima

MEDOSV

Žák používá základní dovednosti a znalosti při přípravě a realizaci svého tvůrčího záměru

Zdokonalení a prozkoumávání nových výtvarných technik

Svět fantazie MEDMUVOSV

Žák pro své práce používá netradičních seskupení barev,

Netradiční zpracování tradičních námětů

Práce s různými materiály,

MEDMUVOSV

160

materiálů i technik nácvik nových technik

Žák vyjadřuje své pocity, nálady a emoce pomocí barev a výtvarných témat

I emoce mají své barvyBarvy nás ovlivňují

Sebeprojekce OSVMED

školní výstup 7. ročník


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Žák uplatňuje prostorovou představivost při práci na různých tématech

Realizace vlastních návrhů a námětů v prostoru

Předměty a prostor

MEVOSV

Žák spolupracuje na výtvarných projektech třídy, skupin, školy

Příprava a realizace společných třídních a školních projektů

Projekty MEVOSVMUV

Žák svou fantazii rozvíjí při používání nových materiálů a jejich seskupování

Netradiční materiály mohou hodně vyjádřit

Fantazie MEVOSV

Žák rozšiřuje své dovednosti a znalosti o nové techniky

Další nové techniky ve výtvarných pracích

Techniky výtvarné výchovy

MED

Žák používá k sebevyjádření i informační technologie

Vizitky, práce s fotkami, audiovizuální témata

Výtvarné PC programy

OSVMEVMUV



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Žák rozlišuje a pojmenovává různé umělecké slohy a výtvarné styly v umění

Umělecké směryStyly výtvarných technikHlavní znaky uměleckých směrů

Svět a umění MEVMUVOSV

Žák pracuje pomocí vlastních představ a myšlenek na nejvýhodnějších postupech při své tvorbě

Vlastní zpracování daných témat

Tématická kreslení

MEVOSV

Žák zhodnotí a prezentuje výsledky své tvorby

Vysvětlení tvůrčího záměruPrezentace výsledků své tvorby

Prezentace MEVOSVVDO

Žák vyjadřuje své pocity a nálady, snaží se o co nejpestřejší výtvarné sdělení

EstetikaBarvy a myMůj barevný svět

Svět v barvách okolo nás

MEVOSV

Žák dokáže navrhnout a realizovat reklamní panely, upoutávky a

Návrhy originálních výrobkůNávrhy reklamy

Reklama, média a my

MEVOSVMUV

161

dokáže je převést do digitální podoby

Prezentace své práce

7.2.Vzdělávací předmět :Hudební výchova

Charakteristika předmětu Hudební výchova na I. a II. stupni

162

Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Provází žáky celých 9 let jejich povinné školní docházky. Předmět směřuje a dopomáhá tomu, aby se žáci seznámili s rozmanitostí a pestrostí celého hudebního světa.Klademe důraz na praktické pěvecké činnosti, kterým věnujeme většinu hodin. Zaměřujeme se na to, aby žáci získali základní přehled o významných světových a domácích hudebních velikánech a orientovali se v hudebních dějinách. Poslechové činnosti umožňují dětem seznámit se s rozmanitými hudebními žánry nejen hudby klasické, ale také moderní.2. stupeň plynule navazuje na 1. stupeň, na kterém žáci započali se základy hudebních dovedností.Jelikož na škole není samostatná hudební učebna, výuka probíhá ve třídách, které jsou vybaveny klavírem a CD přehrávačem.

Výchovné a vzdělávací strategie jsou v daném předmětu rozvíjeny utvářením a rozvíjením klíčových kompetencí.

1. stupeňKompetence k učení:

vytváří rytmické doprovody písní používá základní hudební terminologii

Kompetence k řešení problému: doplňuje a přiřazuje části daných písní posuzuje náladu orchestrálních děl

Kompetence komunikativní: ve dvojicích či skupinách dotváří konečnou podobu písně vyjádří se neverbální formou reaguje na dirigentská gesta

Kompetence občanská při návštěvách kulturních akcí si rozšiřuje kulturní přehled celkově rozvíjí svou osobnost

Kompetence pracovní využívá rozmanité hudební nástroje i netradiční hudební pomůcky využívá notových zápisů

Kompetence sociálně personální častou prací ve dvojici či ve skupině si rozvíjí kladné vztahy se spolužáky, roste jeho

sebedůvěra; zabraňuje se pocitu podceňování a ostychu2. stupeňKompetence k učení:

rozvíjí získanou hudební terminologii jejím průběžným užíváním v praktických cvičeních

srovnáváním hudebních ukázek vyvozuje základní rysy hudebního stylu a období na souboru pěveckých cvičeních si kultivuje své pěvecké a sluchové dovednosti

Kompetence k řešení problému: nejprve za pomocí učitele, postupně sám, na základě svých schopností a vědomostí,

se pokouší řešit daný hudební problém (hudební teorie, poslech)

163

Kompetence komunikativní žák má možnost vyjádřit se, zhodnotit vybrané hudební texty, navrhuje další možné

varianty reaguje a diskutuje o současném hudebním dění

Kompetence sociálně personální častou prací ve dvojici či ve skupině si rozvíjí kladné vztahy se spolužáky, roste jeho

sebedůvěra; zabraňuje se pocitu podceňování a ostychu

Kompetence občanská: seznamuje se hudebními, kulturními akcemi v našem regionu, a tak si rozšiřuje

kulturní přehled Kompetence pracovní

pracuje s rozšiřujícím a prohlubujícím hudebním materiálem, tím zvyšuje kvalitu svých schopností a dovedností

využívá rozmanité hudební nástroje, kterými zpestřuje pěvecké dovednosti

7.2.1. Očekávané výstupy předmětu Hudební výchova


164


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Zpívá jednoduché písně dle svých individuálních schopností.

Hra „Na ozvěnu“ „Na otázku a odpověď“Zpěv písní přiměřeného rozsahuMelodizace říkadel

Zpěv písní OSVMEV

Dokáže porovnat sílu zvuku, tónu, hudební ukázky.

Pohybové improvizaceHudební pohádky

Poslech hudby OSVMEV

Při poslechu analyzuje některé hudební nástroje.

Poslech ukázek vážné hudby

Hudební nástroje

OSVMEV

Snaží se používat správné a hospodárné dýchání při zpěvu.

Dechová cvičení:-peříčko -větrník -nafukovací panák aj.

Frázování při zpěvu písní.

Hudební hygiena

Reaguje pohybem na změnu tempa a rytmu.

Jednoduché tanečkyTaneční improvizaceHra na těloPochod podle hudby

PochodTanec

OSVMEV




Zpívá jednoduché písně v rozsahu kvinty dle svých individuálních schopností.

Písně lidové i umělé.Melodizace sousloví a říkadel.Intonační cvičení.

Zpěv písníMelodizace

OSVMEV

Dokáže porovnat sílu zvuku, tónu; rozlišuje i další vlastnosti tónů- dokáže na ně reagovat pohybem.

Poznávání zvuků.Při poslechu poznávání hudebních nástrojů.Pohybové ztvárnění výšky a délky tónů.

Hudební nástroje

Poslech hudby

OSVMEV

Při poslechu hudební ukázky se pokouší o posouzení nálady, atmosféry. Snaží se vyjádřit svůj pocit.

Poslech krátkých ukázek hudby.

Klasická hudba

OSVMEVMUV

Dbá na zřetelnou výslovnost při rytmizaci říkadel a při zpěvu. Soustředí se na hospodárné dýchání.

Dechová a artikulační cvičení. Rytmizace říkadel.

Hudební hygiena

Zatančí jednoduchý taneček.

Pohybové ztvárnění tempových a rytmických změn.

Tanec OSVMEV

165

Nácvik jednoduchých tanečků.(Hlava ramena..)Hudebně pohybové hry.




Zpívá jednoduché písně v rozsahu kvinty dle svých individuálních schopností.

Písně lidové i umělé.Melodizace sousloví a říkadel.Intonační cvičení.

Zpěv písníMelodizace

OSVMEV

Dokáže porovnat sílu zvuku, tónu; rozlišuje i další vlastnosti tónů- dokáže na ně reagovat pohybem.

Poznávání zvuků.Při poslechu poznávání hudebních nástrojů.Pohybové ztvárnění výšky a délky tónů.

Hudební nástroje

Poslech hudby

OSVMEV

Při poslechu hudební ukázky se pokouší o posouzení nálady, atmosféry. Snaží se vyjádřit svůj pocit.

Poslech krátkých ukázek hudby.

Klasická hudba

OSVMEVMUV

Dbá na zřetelnou výslovnost při rytmizaci říkadel a při zpěvu. Soustředí se na hospodárné dýchání.

Dechová a artikulační cvičení. Rytmizace říkadel.

Hudební hygiena

Zatančí jednoduchý taneček.

Pohybové ztvárnění tempových a rytmických změn.Nácvik jednoduchých tanečků.(Hlava ramena..)Hudebně pohybové hry.

Tanec OSVMEV


166


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem.

Zpěv lidových i umělých písní.Vokální rozcvičky.Hra na řetěz.

Zpěv skupin, dvojic

Zpěv sólový

OSVMEV

Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků.

Pohybová reakce na výrazné změny v hudbě.Poslech hudebních ukázek.

Poslech hudby OSVMEV

Při rytmizacích a melodizacích prohlubuje dovednosti správného hospodaření s dechem.

Rytmizace a melodizace sousloví a říkadel.Hra Na ozvěnu, Na otázku a odpověď.Dechové hříčky.Vokální hříčky: Indiáni, Mimozemšťani apod.

Hudební hygiena

OSV

Podle svých schopností a dovedností využívá jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře.

Rytmické doprovody písníHra na Orffovy hudební nástrojeHra Na koncert

Hudební nástroje

Hudební doprovod

OSVMEV

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

Lidové tanečkyTaneční improvizace na moderní hudbu

Tanec OSVMEVMUV



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v přiměřeném rozsahu ke svým individuálním schopnostem.

Zpěv lidových i umělých písní.

Zpěv jednoduchých kánonů.

Zpěv jednohlasý

Jednoduchý dvojhlas

OSVMEV

Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní

Poslech ukázek vážné i moderní hudby.

Pohybové reakce na změny v proudu hudby.

Klasická hudba

Hudební skladatel

OSVMUV

167

na výraznou změnu.Pohybové ztvárnění zaznamenaných změn při poslechu hudby.

Při rytmizaci říkadel prohlubuje poznatky správného hospodaření s dechem.

Rytmizace a melodizace sousloví a říkadel.Hry Na otázku o odpověď.

Hudební hygiena

OSV

Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

Hra na Orffovy hudební nástroje.

Dirigentská gesta.

Hudební nástroje

Orchestr

Dirigent.

OSVMEVMUV

Ztvárňuje hudbu pohybem, využívá taneční kroky, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

Tanečky v 2/4 i ¾ taktu.

Taneční improvizace.

Tanec OSVMEV


168



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Rozšiřuje svůj repertoár písní.

Písně lidovéPísně uměléKoledyTrampské písněPísně v nářečíPísně jiných kulturČeská hymna

PísněZpěv

OSVEVVVMEGSMUV

Upevňuje si zásady práce s hlasem.

Správné dýcháníRozezpíváníJazykolamyFrázování

Teoretická hlasová přípravaHlasová hygiena

OSVEVV

Rozvíjí si své pěvecké dovednosti.

Pěvecký rozsahPísně jednohlaséLidový dvojhlasKánonPísně v mollové tónině

Pěvecké dovednosti

OSV MUV

Reaguje na hudbu, pokouší se o jednoduchou hudební improvizaci.

Jednoduché lidové tanceHudební pantomimaPohybové hryHra na rytmické nástroje Základy dirigování

Pohybová výchova

OSVMEVEVVMUV

Nachází rozdíly v hudebních ukázkách, pokouší se o jednoduchou interpretaci hudby.

Emocionální vnímání hudbyHarmonické změnyHudební nástrojeRytmusTempoDynamika

Poslech hudby MEVOSV

Poslechem rozezná základní hudební nástroje.

Strunné hudební nástrojeSložení orchestru

Hudební nástroje MEVOSV

Používá základní hudební teorii.

Hudební terminologieHudební značeníOrientace ve skladbě

Hudební teorie OSVMEV

Prozkoumává hudební materiál a pracuje s ním.Seznamuje se s různými hudebními žánry, nachází rozdíly.

OperaOperetaMuzikálMelodramHudba a film

Moderní hudební žánry

MEVOSVMUV

Má přehled o významných českých hudebních velikánech.

B. SmetanaA. DvořákL. Janáček-a dalšívýznamná díla

Významné české osobnosti hudebních dějin

OSV

169



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Svůj repertoár písní si rozšiřuje o písně nové.

Písně lidové (české i zahraniční)Písně populárníKramářské písněPísně revoluční

Písně OSVVMEGSEVVMUV

Kultivuje si svůj hudební sluch a hlas, upevňuje si své pěvecké dovednosti.

Hlasová hygiena v období mutaceVokalizacePísně jednohlasé a dvojhlasé

Hlasová přípravaHlasová vybavenost

OSVEVV

Rozvíjí si své pohybové dovednosti.

Lidové a populární tanceHudební pantomimaTaktování

Pohybová výchova

OSVEVVMEVMUVVMEGS

Pokouší se o zevrubnější interpretaci hudebních děl.

Hudební formaHudební nástroje dechovéVliv programní hudbyRytmus, tempo…

Poslech hudby MEVMUVOSV

Porovnává hudební ukázky podobného stylu a naléhá rozdíly.Snaží se využívat hudební teorii v praxi.

Notový zápisHudební značeníProgramní hudbaPrincip kontrastu

Hudební teorie OSV

Prozkoumává další hudební žánry a styly.

Programní hudbaFolklorVlivy mimoevropských kultur na hudbu evropskou

Nové prvky a vlivy v hudbě

MEVOSVMUV

Seznamuje se s dalšími významnými českými velikány.

B. MartinůJ. SukV. Novák….-významná díla

Významné osobnosti českých hudebních dějin

OSV

170


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Seznamuje se s novými písněmi a novými žánry.

Kabaretní píseňŠansonJazzCountryWesternBlues, ragtimeSpirituálPopRockFolklor

Písně různých stylů

OSVEVVMEVMUVVMEGS

Upevňuje si osvojené pěvecké dovednosti hlasové a intonační,kultivuje si svůj hudební sluch a hlas.

Hlasová hygiena v období mutaceRytmus složitějších písníUpevňování získaných schopností

Hlasová hygienaPěvecké dovednosti

OSVEVV


Tance poč. 20. stoletíPohybové hry

Pohybová výchova

MEVOSVMUV

Na základě získaných teoretických poznatků se pokouší o kritiku hudebních děl.

Hudební nástroje bicíOstatní získané znalosti

Poslech hudby OSVMEVMUV

Rozšiřuje si všeobecný hudební přehled.

Moderní žánryVýznamné osobnosti jednotlivých stylůUmění x kýč

Rozvoj moderních žánrů od 20. let 20. stoletíProblém 20. století

OSVEVVMEVMUVVMEGS

Využívá nabytou hudební teorii v praxi a dále si ji rozšiřuje.

ImprovizaceSynkopaPolyfonieMonodieVzájemné podněty a vztahy v hudbě

Hudební teorie MEVOSV

Prozkoumává další hudební žánry a styly, zaměřuje se především na hudbu populární.

JazzBluesRagtimeRock and rollPopRockFolkFolklor

Hudební styly 20. století

MEVMUVOSVEVVVMEGS

Seznamuje se s významnými světovými velikány.

l. van BeethovenW.A.MozartA. VivaldiP.I.ČajkovskijF. ChopinJ.S.Bach-významná díla

Významné osobnosti světových dějin

OSV

171



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Repertoár písní si rozšiřuje především dle vlastního výběru.

Písně populárníSoučasná hudební scéna

Moderní písně OSVMEVMUVEVVVMEGS

Má upevněny pěvecké dovednosti (hlasové i sluchové).

Hlasová hygienaOnemocnění hlasivekImprovizování melodie a doprovod písní

Hlasová hygienaPěvecké dovednosti

OSVEVV

Objasní rizika špatného zacházení s hlasem.


Nácvik lidových tancůZáklady muzikoterapie

Pohybová výchova OSVMEVMUV

Na základě získaných teoretických poznatků posoudí úroveň hudebních děl, kriticky je zhodnotí.

Hudební technikaHudební nástrojeStyl hudby

Poslech hudbyProblematika hudby 20. a 21. stoletíUmění x kýč

MEVOSVMUV

Seznamuje se s hudebními dějinami.

Hudební dějinyPředstavitelé

Hudební dějiny od počátku po 21. stoletíVýznamní představitelé

OSVVMEGS

Propojuje získané poznatky se znalostmi z ostatních oblasti umění. Rozvíjí si všeobecný přehled o nové poznatky a metody v hudbě a umění.

Moderní hudební nástrojeElektronikaZvukový záznam hudbyRelaxační hudbaZáklady muzikoterapie

Hudební teorieNové prvky a metody v hudběProměnlivost estetických norem v umění

MEVOSVMUVEVV

Prozkoumává další hudební žánry a styly.

Divadelní a filmová hudbaMuzikálKeltská hudbaRelaxační hudbaSoučasná hudební scénaRegionální kapely

Hudební stylySoučasná hudební scéna

MEVVMEGSOSVMUVEVV

172

8. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví

8.1. Vzdělávací předmět : Tělesná výchova

Charakteristika vzdělávacího předmětu Tělesná výchova

Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně, v prvním až třetím a šestém ročníku 3 hodiny týdně . Je zařazen od 1. až po 9. ročník. V rámci Výchovy ke zdraví je v druhém ročníku zařazen předmět místo třetí hodiny Tv Osobnostní a sociální výchova s jednohodinovou dotací. V sedmém ročníku je zařazen volitelný předmět Sportovní hry s dvouhodinovou dotací.Je jedním ze stěžejních předmětů, který naplňuje EKO cíle ZŠ Janovice. Zaměřuje se na zařazení pohybu do života každého dítěte, uvědomění si jeho významu pro zdraví. Usiluje o rozvíjení pohybových schopností i dovedností žáka a jejich uplatnění v životě (orientace v terénu, plavání, dobíhání na autobus apod.) Klade důraz na spolupráci, pěstování smyslu pro fair play. Vede žáky ke sledování dění v oblasti profesionální tělesné výchovy a sportu (česká reprezentace na ME, MS, OH). Realizuje se formou vyučovací hodiny (zaměřené na jednu z oblastí : atletika, gymnastika, pohybové či sportovní hry) souvislého týdenního kurzu (např. lyžařský kurz) anebo průběžného několikaměsíčního výcviku (např. plavecký výcvik). Může být začleněn i do krátkodobých nebo dlouhodobých projektů. Výuka probíhá ve školních (tělocvična, hřiště) i mimoškolních prostorách (bazén, turistická základna, blízké i vzdálené okolí Janovic – v případě turistiky, cykloturistiky apod.) Vyučovací předmět tělesná výchova v sobě integruje témata jiných předmětů:

Člověk a jeho svět: tématický okruh “Zdraví a pohyb. Bezpečnost a hygiena.“ Hudební výchova: tématický okruh “Rytmická gymnastika – hudebně pohybové

činnosti.“

Výchovné vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova.

Kompetence k učení nabízíme žákům dostatek prostoru k osvojení (ukázka – zkoušení) nových

pohybových dovedností, pěstujeme u žáků chuť na sobě pracovat, osvojené dovednosti dále rozvíjet,

zdokonalovat (zkoušíme je v pozměněných podmínkách);

Kompetence k řešení problémů zejména při hrách vedeme žáky k dodržování pravidel, společně s nimi vytváříme

různá opatření při jejich neplnění, porovnáváme názory jednotlivců i skupin na dílčí situace;

nabízíme žákům prostor pro stanovení vlastních pravidel, které korespondují s pravidly školního řádu;

učíme žáky urychleně reagovat na různé situace (poskytnutí první pomoci, dopomoci…);

nabízíme žákům řadu aktivizačních metod, které jim pomohou pochopit význam pohybu pro život člověka;

Kompetence komunikativní přirozenou cestou žáky učíme základním tělovýchovným pojmům, orientaci

v obrazových schématech;

173

nabízíme žákům dostatek prostoru k verbální i nonverbální komunikaci (říkadla, básničky k pohybovým hrám, komentování sportovních klání, domluva při hrách, pohybové vyjádření nálady, zvířete…, sestavy na hudbu apod.)

vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel (reakce na píšťalku, aj. symboly, gesta, značky)

Kompetence sociálně personální prostřednictvím skupinových činností, prožitkových pobytů učíme žáky spolupráci,

ochotě si pomáhat, empatii; vedeme žáky k hodnocení sebe sama i ostatních; rozvíjíme osobní vlastnosti žáka: poctivost, čestnost, odpovědnost, pevnou vůli,

přiměřené sebevědomí, …. při hudebně pohybových činnostech děti vedeme ke ztrátě ostychu z navázání

kontaktu (očního, dotekového);

Kompetence občanská prostřednictvím akčních metod vedeme žáky ke sledování dění v oblasti

profesionální tělesné výchovy a sportu;

Kompetence pracovní vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti a pravidel hygieny (viz. pravidla),

řešíme problematiku zdraví;

8.1.1. Očekávané výstupy předmětu Tělesná výchova



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Reaguje na základní pokyny, povely, signály, gesta a značky;

Smluvené povely (píšťalka, nástup…); Komunikace v TV VDO

Uplatňuje zásady hygieny i bezpečnosti;

Stanovení pravidel pro hodiny TV (např. úbor, obuv, šperky, pohyb po tělocvičně, příprava a úklid pomůcek apod.);

Hygiena a bezpečnost VDO

Začleňuje pohyb do denního režimu;

Pohyb v režimu dne, pohyb pro zdraví; Zdraví a pohyb EVV

Hraje min. 5 pohybových her různého zaměření a uplatní při nich jednoduché pohybové činnosti

Běh, chůze, skákání, lezení, házení…; Pravidla her; fair play; Pohybové hry OSV

Podle svých možností a schopností si osvojuje jednoduché pohybové dovednosti

Stažení a uvolnění svalstvaKotoul vpřed;Skoky na trampolíně;

Gymnastika

174

Jednoduchá manipulace s míčem: kutálení, vedení míče rukou; Nácvik hodu: házení jednoruč, obouruč;

Základy sportovních her

Pohyb na hudbu ve 2/4 taktu;Jednoduché tance;

Rytmická gymnastika MUV

Nebojí se vody, dokáže dýchat do vody, splývá, orientuje se ve vodě i pod vodou;

Návyk na vodu; Dýchání do vody;Splývání na břiše a na zádech (s deskou i bez);

Plavání

Školní výstupy ze 2. ročníku


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Dodržuje zásady správného držení těla.

Správné držení tělaPohyb a zdraví

V průpravné části hodiny zdokonaluje provedení cviků.

Provedení cviků (dotažení, rytmus apod.)

Příprava organismu

Hraje 8 – 10 her různého zaměření (včetně spolupráce).

Pravidla nových pohybových herSpolupráce při hrách

Pohybové hry OSV

Podle svých možností a schopností si osvojuje nové pohybové dovednost.

Kotoul vzadChůze na kladině + obraty Gymnastika

Technika běhuBěžecká abeceda (skiping, liftink, zakopávání)Běh na 30 mVysoký start

Pohybové hry

Pohyb na hudbu ve 3/4 taktu – MazurkaRozcvičky na hudbu

Rytmická gymnastika MUV

Zvládá minimálně jeden plavecký styl.

Plavecký styl “Prsa“Plavání

175



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Posoudí význam pohybu pro zdraví.

Zdravý životní stylČinnosti ohrožující/ podporující zdraví

Pohyb a zdravíEVVVDOOSV

Pravidelně posiluje, protahuje základní svalové skupiny a bezpečně se orientuje v TV názvosloví.

Průpravná, kompenzační, relaxační, svalová cvičeníNázvosloví


Hraje i řídí minimálně 15 pohybových her různého zaměření.

Pravidla nových pohybových herŘízení pohybových her, soutěží žáky

Pohybové hry OSVVDO

Podle svých možností a schopností si osvojuje nové pohybové dovednosti.

Stoj na rukou s dopomocíGymnastická sestavaŠplh

Gymnastika

Běh na 40 mNízký startBěh v terénuHod kriketovým míčkem

Atletika

Krátká jednoduchá sestava s načiním na hudbu

Rytmická gymnastika MED

Seznámí se s druhým plaveckým stylem.

Prsa + druhý plavecký styl (Znak, Kraul apod.) Plavání

Osvojí si základní tábornické techniky.

Rozdělování ohně, vázání uzlů, morseovka, stopování…

Turistika EVVMUV



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Poskytne základní dopomoc a záchranu u nově osvojených činností.

Postup a pravidla při dopomoci a záchraně Pohyb a zdraví OSV

Cvičí podle nákresů, popisu.

Orientace v nákresech a jednoduchých schématech


Dodržuje pravidla jednoduchých sportovních her, pozná a označí zjevné přestupky a přiměřeně na ně reaguje.

Pravidla košíkové, přehazované

Sportovní hry OSVVDO

176


Přemet stranouRoznožkaNáskok na hrazdu, překot dopředuŠplh na tyči

Gymnastika

Běh v terénu do 12 min Běh na 800 mBěh na 50 mHod kriketovým míčkem

Atletika

Orientuje se v terénu Orientace podle mapy, buzoly Turistika EVV

Seznámí se se základy cykloturistiky

Cykloturistika – povinné vybavení, pravidla silničního provozu, cvičení obratnosti s kolem apod.

CykloturistikaEVVOSVVDO



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Reaguje na únavu, jednostrannou zátěž korektními cvičeními.

Korektní cvičeníPohyb a zdraví OSV

Je schopný naplánovat a vést průpravnou část hodiny TV.

Svaly v těle – protažení, posíleníPostup při průpravné částiVedení skupiny dětí


MEVVDO

Vyhledává informace o TV a sportu v médiích.

Sledování dění v oblasti TV a sportu, tj. MS, ME, Ligy, Extraligy atd. Tj. práce s knihou, internetem aj. médiiSportovní vzory

Kultura tělesné výchovy

OSVMEDMUV

Zvládá náročnější manipulaci s míčem a uplatní ji při sportovních hrách.

Vedení míče nohou, hokejkouKopanáFlorbal

Sportovní hry OSVMEV


SkrčkaVýmykGymnastická sestava na koberci a na hrazděŠplh na tyči, na laně

Gymnastika

Běh v terénu do 15 minBěh na 1 000 mBěh na 60 mHod granátemSkok do výšky flopem (odraz, práce těla…)

Atletika

Absolvuje pobyt v přírodě.

Pobyt v přírodě – stanování, vaření na ohni, příprava na pobyt

Turistika EVVMEVOSV

177

apod.

Školní výstupy ze 6 - 9 .ročník

ŠKOLNÍ VÝSTUPY TÉMATICKÉ

OKRUHYUČIVO PRŮŘEZOVÁ

TÉMATAUsiluje o rozvoj pohybových dovedností, uplatňuje bezpečné chování při sportu, cíleně se připraví na pohybovou činnost, využívá techniky k překonání únavy, pochopí zásady zátěže

Ovládá smluvené signály – užívá odbornou terminologii, naplňuje základní olympijské myšlenky, navrhne herní taktiku, sleduje a vyhodnotí výkony

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěžiPosoudí provedení osvojené pohybové činnosti

Ovládá bezpečnou záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích

Pokouší se o základní cvičební prvky

S osvojených cviků se

Činnost ovlivňující zdraví

Činnost podporující pohybové učení

Činnost ovlivňující úroveň pohybových

dovedností

Význam pohybu pro zdraví

Hygiena a bezpečnost při pohybové činnosti

Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností

Průpravná, kondiční,koordinační, a relaxační cvičení

Komunikace v Tv

Organizace prostoru

Pravidla her a soutěží

Zásady jednání a chování ve sportu

Měření výkonu

EVVživotní styl

OSVschopnosti, psychohygiena

Rozepsáno v jednotlivých sportovních odvětvích

OSV

178

snaží připravit krátké sestavy

Chápe jednotlivé funkce pohybu

Rozliší estetický a neestetický pohyb

Pokouší se zvládnou 2-3 druhy tance a základy aerobního cvičení

Gymnastika

Rytmický doprovod a hudba

1) Akrobaciekotoul letmostoj na lopatkáchstoj na rukoupřemet stranou

2) Přeskokyroznožka přes kozu našíř, nadél i s oddáleným můstkemskrčka přes kozu našíř i s oddáleným můstkem

3) Hrazda po čelonáskok do vzporu – zákmihem seskok, sešinvýmyk – odrazem jednonož, obounožpřešvihy únožmo ve vzporu,podmet4) Kladina 1mrůzné druhy chůzes doprovodnými pohyby paží a obratyrovnovážné polohynáskoky a seskokyklus a poskokyjednoduché vazby a sestavy

Pohyb s hudebním a rytmickým doprovodem

Držení těla

Tvorba jednoduché pohybové skladby

Technika pohybových kroků

Technika pohybu s náčiním

Aerobní gymnastika s náčiním i bez

MED vnímání mediálního sdělení

MEDkulturní diference, jedinečnost člověka

179

Uvědomuje si Význam sebeobranných činností a chová se v duchu fair play

Zvládá běh v terénních nerovnostech,Změří a zapíše potřebné výkony, osvojí si základní povelovou techniku a chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty

Usiluje o dodržování bezpečnostních zásad při kolektivních sportech, rozumí základním pravidlům, zvládá herní činnosti jednotlivce a kombinace, dodržuje taktiku hry

Zvládne organizaci turistické akce, přesun a pohyb v náročnějším terénu, dovede se orientovat s pomocí buzoly, osvojí si základní pravidla orientačního běhu

Zvládá pravidla pohybu

Úpoly

Atletika

Sportovní hry

Turistika

Přetahy, přetlaky,kotouly přes rameno,pády vzad skulením

1) Běhv terénu do 20 minrychlý běh do 100 mvytrvalostní do 3000mštafetový běh2) Skokdo výšky – flopdo dálky při vhodných

podmínkách

3) Hod

granát, kriketový

míček, vrh koulí od 3-

5 kg

Volejbal, basketbal, fotbal - herní činnost jednotlivce, herní kombinace,základy herních systému, utkání, pravidla,příprava hřiště

Příprava turistické akce, vyhledání dopravních spojů,orientace podle mapy a buzoly,první pomoc, chůze v terénu do 25 km,

MUD kulturní diference, jedinečnost člověka

MEDvnímání mediálního sdělení

MED

OSVsociální rozvoj

VDOřešení konfliktů

OSV sociální rozvoj

VMEGSorientace

blízkého okolí

180

v zimní krajině a chování na spol.zařízeních – vleky, sjezdovky,tratě.Zvládá dovednosti na běžeckých a sjezdových lyžích

Lyžování výcvikový kurz v 7. ročníku

základy orientačního běhu do 30 min

1)Sjezdový výcvikpřejezd terénní

nerovnosti, brždění

smykem, snožný

oblouk – střední,

dlouhý, jízda na vleku

a sjezdovce, příprava

lyží

2) Běžecký výcvikskluzy, bruslení, zastavování, běh soupažný, běh ve stopě 3-5 km, příprava lyží

mající vztah k

Evropě

EVVvztah člověka k přírodě

EVVvztah člověka k přírodě

VMEGSorientace

blízkého okolí

mající vztah k

Evropě

OSV

MUV

181

8.2. Vzdělávací předmět : Rodinná výchova

Charakteristika předmětu Rodinná výchova

Předmět Rodinná výchova je součástí oblasti Člověk a zdraví. Je zaměřen na vztahy mezi lidmi, preferuje aktivní a pozitivní vztah k životu. Snaží se připravit žáky na různé krizové situace, seznamuje je s prevencí a možností řešení těchto situací. Formuluje morální postoje žáků k otevřenému i skrytému násilí, agresi, šikaně. Posiluje pozitivní emoce, přátelství, kamarádství, empatie, lásky a ochotě pomáhat. Používá komunikaci jako základ fungování vztahů mezi lidmi. Předmět má jednohodinovou dotaci a je vyučován v šestém ročníku.

Jednotlivé cíle daného předmětu Rodinná výchova chceme realizovat pomocí výchovně vzdělávacích strategií, které umožňují žákům získávat nové dovednosti a znalosti.

Kompetence k učení Žák rozeznává manipulativní informace a manipulativní reklamu Žák si ověřuje pravdivost informací z několika zdrojů Žák si pomocí testů a různých technik stanovuje své silné a slabé stránky osobnosti,

pracuje na jejich rozvoji Žák využívá své znalosti a dovednosti ke stanovování optimálního procesu učení Žák dokáže hodnotit výsledky své práce i práce ostatních

Kompetence k řešení problému Žák se pomocí různých technik cvičí v sebeovládání při řešení problémových situací Žák volí řešení problému v postupném stanovování osobních cílů a postupných

krocích Žák se snaží přijmout pomoc, dokáže ji nabídnout v krizových situacích Žák přispívá svým aktivním chováním k bezpečnému klimatu třídy, zájmové skupiny

Kompetence komunikativní Žák čte s porozuměním různé informační zdroje, dokáže vyhodnotit podstatné

informace pro jeho potřeby Žák naslouchá v komunikaci, dokáže vhodně reagovat verbálně i neverbálně Žák respektuje právo ostatních na vlastní názor, nacvičuje diskusní prvky, používá

vhodnou argumentaci

Kompetence občanská Žák říká ne a vhodně argumentuje při setkání s autodestruktivní závislostí, násilím,

agresivním chováním, šikanou Žák spoluvytváří pravidla komunity a svým chováním přispívá k řešení vztahů ve třídě Žák ví, kde hledat odbornou pomoc při setkání s formami skrytého násilí, zneužívání a

kriminalitou Žák přijímá osobní zodpovědnost za své jednání a chování

Kompetence sociálně personální Žák poznává vztahy a jejich zákonitosti v rodině, škole, zájmové skupině, v partnerství Žák pomocí technik a her OSV cvičí sebereflexi a sebekontrolu Žák hledá vztah k sobě samému, k ostatním, pomocí mnoha technik a her OSV

Kompetence pracovní

182

Žák dodržuje pravidla bezpečného chování Žák neohrožuje svým chováním okolí Žák pomocí regeneračních technik překonává únavu a stres a posiluje duševní

odolnost Žák své znalosti a dovednosti v oblasti sebepoznání a sebepřijetí směřuje ke zvolení

své profesní orientace

8.2.1. Očekávané výstupy předmětu Rodinná výchova



PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Žák spoluvytváří pravidla třídy, skupiny

Vznik pravidelJejich pozitivní laděníVýznam pravidel pro život

Pravidla bezpečného soužití v životě

OSVMED

Žák pojmenovává a rozlišuje vztahy ve dvojicích, rodině, skupině a třídě

KamarádstvíPartnerstvíPřátelstvíLáska

Vztahy OSVMEDEVV

Žák získává maximální pozitivní informace o svých spolužácích

Projekční technikyTo jsem jáTak se vidím jáMotýlMůj erb

Poznávání ostatních

OSVMEDEVV

Žák rozpoznává projev násilí, skryté agrese, zneužívání a svým aktivním chováním přispívá k bezpečnému klimatu třídy

ŠikanaAgreseDomácí násilíZneužívání

Bezpečné chování Bezpečné klima třídy a školy

OSVEVVMED

Sebepoznání je nejlepší cesta k sebepřijetí žáka

To jsem jáJak se vidím jáMůj erb

Poznávání sebe sama

OSVMED

Žák naslouchá s porozuměním a nacvičuje prvky pozitivní komunikace

Techniky diskuse a komunikace

Komunikace MEDOSV

183

9. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce

Charakteristika oblasti Člověk a svět práce

1 stupeň – pracovní činnosti – 1 hodiny týdně2. stupeň – člověk a svět práce – 2 hodinu týdně

Výuka probíhá buď v domovské třídě, ve školní dílně nebo školní kuchyňce.Charakteristika předmětu – 1 stupeň:

práce s drobným materiálem ( plastelína, papír, textil, přírodniny) montáž a demontáž( práce se stavebnicemi) pěstitelské práce (péče o rostliny) u nás doma ( příprava jednoduchých pokrmů a kultura stolování)

Charakteristika předmětu 2. stupeň

V rámci oblasti Člověk a svět práce se žák setkává s předmětem Volba povolání,Informační technologie a digitální přístroje.

6. – 7. ročník práce s dřevem, kovem, plastickými hmotami technická grafika (náčrty a zhotovování jednoduchých výkresů)

8. – 9. ročník práce montážní a demontážní (sestavování jednoduchých obvodů pomocí stavebnic) příprava pokrmů - kultura stolování ( příprava pokrmů a nápojů, údržba základních el.

spotřebičů) práce pěstitelské - doplníme

Výuka na druhém stupni se dělí do skupin, kapacita dílen je omezena 15 žáky, kuchyňka je pro 12 žáků.

Předmět využívá tyto výchovně vzdělávací strategie:

Kompetence k učení: Žák sbírá, třídí,vybírá a využívá informace. Žák vyhodnocuje získané znalosti a dovednosti z hlediska praxe . Žák experimentu je a získané poznatky aplikuje v praxi.

Kompetence řešení problému: Žák shromažďuje informace, posuzuje je, třídí a rozhoduje se. Žák řeší problém snaží s vybrat optimální řešení stanoví posloupnost pořadí úkonů a

obhajuje je.žák v případě nezdaru hledá další řešení

Kompetence občanská: Žák se seznamuje se zákonnými a morálními normami a pravidly

Kompetence pracovní:

184

Žák používá pracovní pomůcky, pracuje s různými materiály, hodnotí možnosti použití. Žák zpracovává technickou dokumentaci, sbírá a pracuje s informacemi, chrání si své

zdraví. Žák sestavuje pracovní postupy. Žák modeluje skutečné situace, zhotovuje produkty Žák zhodnotí správnost a kvalitu své práce. Žák nahlíží na praktické využití své práce.

Kompetence sociálně personální: Žák se aktivně, pozitivně zapojuje do práce skupiny, přijímá svou roli Žák se podílí na tvorbě pravidel a jejich přijetí Žák požádá o pomoc a poskytne pomoc, ovládá své jednání a chování. U žáka postupně dochází k sebepoznání a k seberealizaci.

Kompetence komunikativní: Žák rozumí a používá neverbální komunikaci. Žák využívá ke komunikaci běžná technická komunikační zařízení a prostředky. Žák používá aktivně pravidla diskuse, argumentuje a toleruje názory ostatních.

9.1. Vzdělávací předmět : Pracovní činnosti

185

9.1.1. Očekávané výstupy předmětu Pracovní činnosti




PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Vyrábí přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivost i různé výrobky z daného materiálu.

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM :Papír:stříhá, lepí, mačká, vytrhává, Plastelína: válení, mačkání,hnětení,jednoduché tvarováníTextil: navlékání jehly,uzlíkPřírodniny: navlékání jeřabin, šípků, dřevěných korálků

Práce s těstem textilií, papírem a kartonem, s modelovacími hmotami.

EVV

Sestaví, vyrobí a demontuje stavebnicový model.

MONTÁŽ A DEMONTÁŽ:Zvládá elementární dovednosti při práci se stavebnicemi ( mozaiky, kostky ,jednoduché puzzle…)

Práce se stavebnicemi a jejich částmi

Provádí pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování.

PĚSTITELSKÉ PRÁCE:Zalévání, přesazování, hnojení

Svět rostlin a přírody

EVV

Připraví jednoduchý pokrm a zvládne jednoduché prostírání stolu.

U NÁS DOMA:Exkurze do školní jídelnyTřídění obrázkůPříprava studeného ovocného a zeleninového salátuSebeobsluha a způsoby chování ve školní jídelně

Příprava pokrmů a kultura stolování

OSV

Pracovní pomůcky. Při každé činnosti vhodně volí pracovní, nářadí nástroje vhodné k použitému materiálu

Bezpečnost a hygiena. Dodržuje pořádek na pracovišti. Dodržuje bezpečnost a hygienu při práci.

186



PRŮŘEZOVÁ TEMATA


PRÁCE S DROBNÝM MATER.Papír:skládá,ohýbá, vystříháváPlastelína: jednoduché postavy, tvary, vykrajování,šňůrkováníTextil: jednoduchý přední steh,ukončení šitíPřírodniny:výroba zvířátek a postav z kaštanů a žaludů


EVVMEV


MONTÁŽ A DEMONTÁŽPodle návodu složí jednoduchý model stavebnice s menším počtem částí

Páce se stavebnicemi a jejich částmi

OSV


PĚSTITELSKÉ PRÁCESetí, sázení rostlin ze semen


EVV


U NÁS DOMAPráce ve skupině, příprava studených sladkých a slaných jednohubekExkurze do školní kuchyně




187


PRŮŘEZOVÁ TEMATA


PRÁCE S DROBNÝM MATER.Papír:pracuje s různými druhy papírů (lepí, stříhá, ohýbá….)Plastelína: modelování z hroudy,modelování z plátu, práce s moduritemTextil:přišívání dvou a čtyřdírkového knoflíku, zadní stehPřírodniny: výrobky ze sena


EVV


MONTAŽ A DEMONTÁŽVyrobí jednoduchý model podle předlohy ze stavebnicePodle své fantazie sestaví jednoduchý model ze stavebnice se spojovacími prvky


OSV


PĚSTITELSKÉ PRÁCEPřesazování pokojových rostlin.


EVV


U NÁS DOMA Zvládne prostírání rodinného stolu pro každodenní stolováníOrientuje se v používání příboru (i při složitějším prostření tabule)Správně zvolí kuchyňské nádobí a nástroje pro jednotlivé činnostiVe skupině připraví jednoduchou pomazánku


OSV



188


PRŮŘEZOVÁ TEMATA


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM :Těsto: slané, kynuté, vizovickéTextil: křížkový steh, obnitkovací stehPapír, karton: stavby z různých papírových krabic (domy, hrady, auta, postavy…)Přírodniny: Koláže z listů a dalších přírodnin


EVV


MONTÁŽ A DEMONTÁŽ:Samostatně pracuje s návodem a předlohami stavebnice, jednotlivými částmi, možnostmi užití


OSV


PĚSTITELSKÉ PRÁCE:Jednoduché pokusy- základní podmínky


EVV


U NÁS DOMA :Zvládá prostírání stolu pro rodinnou oslavuPoužívá ozdobné prvky při slavnostním prostírání stoluPřipraví těsto podle návodu, rozválí je a vykrojí různé tvary vykrajovátky





189


PRŮŘEZOVÁ TEMATA


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM:Keramická hlína: modelováníTextil: výroba jednoduchého výrobku (jehelníček, prostírání….)Papír, karton: práce s různými papírovými stavebnicemi,práce s návodemPřírodniny: závěs ze špejlí


EVVMEVOSV


MONTÁŽ A DEMONTÁŽ:Samostatně podle vlastní fantazie sestaví a vyrobí model vesnice, města…


OSV


PĚSTITELSKÉ PRÁCE:Pěstování pokojových rostlin


EVV


U NÁS DOMA:Zvládá základní pravidla slušného stolování v restauraciOrientuje se v jídelním lístkuVe spolupráci se skupinou dokáže připravit těsto a jednoduchý upéct moučník




Školní výstupy z 6. ročníku - Práce s technickými materiály

190


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Určí vlastnosti dřeva, rozeznává dřevo měkké, tvrdé, dřeviny listnaté, jehličnaté, jejich použití.

Řezivo, stavba dřeva, druhy dřevin, dýhy, laťovky, překližky, aglomerované desky

Práce s dřevem

EVV

Zvládá opracování dřeva, výběr materiálu, nářadí a nástrojů.

Měření a orýsování materiálu, řezaní ocaskou, rašplování, povrchová úprava

Práce s dřevem

OSV

Zvládá opracování kovu, výběr materiálu, nářadí a nástrojů.

Měření a orýsování materiálu, ohýbání tenkého drátu, střihání tenkého plechu

Práce s kovem OSV

Zvládá opracování plastických hmot.

Měření, orýsování, pilování plastických hmot

Práce s plastickými hmotami

OSV

Zvládá čtení jednoduchých výkresů.

Čtení jednoduchého technického náčrtu a výkresu

Technická grafika

OSV

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.

Hygiena a bezpečnost Bezpečnost a hygiena práce

EVV

Školní výstupy z 7. ročníku - Práce s technickými materiály


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Zvládá opracování dřeva, výběr materiálu, nářadí a nástrojů.

Dlabání průchozích děr, spojování hřebíky, vruty, rohové spojení – čep a rozpor

Práce s dřevem

OSV

Zvládá opracování kovu, výběr materiálu, nářadí a nástrojů, měření.

Řezání, pilování kovů, měření posuvným měřítkem

Práce s kovem OSV

Zvládá kreslení technických náčrtů.

Kreslení jednoduchých technických náčrtů a výkresů

Technická grafika

OSV

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.

Hygiena a bezpečnost Bezpečnost a hygiena práce

EVV

Školní výstupy z 8. a 9. ročníku - Práce montážní a demontážní

191


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Používá schématické značky a schémata sestavení.

Schématické značky Elektrotechnika

Sestavuje jednoduché elektrické obvody podle návodu, náčrtu .

Obvodové schéma, situační schéma, blokové schéma, jednoduché elektrické obvody

Elektrická instalace v domácnosti

OSV

Objevuje nejčastější poruchy.

Elektrické zkoušení a zkoušečky

Elektrické zkoušení a zkoušečky

OSV

Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce, bezpečnostní předpisy, poskytuje první pomoc při úrazu elektrickým proudem.

Bezpečnost při obsluze elektrických zařízení, modeluje dané situace pomocí ověřovací figurky a zkoušečky

Elektrická instalace v domácnosti

OSV EVV

Sestavuje jednoduché elektronické obvody podle návodu, náčrtu včetně logických obvodů.

Dioda a užití, tranzistor a jeho užití, logické obvody

Jednoduché elektronické obvody

OSV

Školní výstupy z 8. a 9. ročníku - Provoz a údržba domácnosti


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví .

Finance a provoz domácnosti, rozpočet, příjmy, výdaje, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti.

Řízení domácnosti MEVOSV

Ovládá pracovní postupy v základních činnostech v domácnosti.

Údržba a úklid, prostředky, postupy, ekonomika, odpad a jeho ekologická likvidace, údržba oděvů, textilií.

Údržba domácnosti

EVVOSVVMEGS

Ovládá a orientuje se v návodech k obsluze a údržbě běžných spotřebičů používaných v domácnosti.

Elektrické spotřebiče (sporák, mikrovlnná trouba, žehlička, varná konvice, pánev, mixér, robot, myčka), užití, ovládání, údržba, bezpečné používání, seznámení s návody.

Základní elektrické spotřebiče

OSV

192

Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a předpisy při první pomoci, při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem.

Hygiena práce, první pomoc při úrazech elektrickým proudem, popálením, řezné rány, zlomeniny.

Bezpečnost a hygiena práce

EVV

Školní výstup z 8. a 9. ročníku - Příprava pokrmů


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Bezpečně ovládá a udržuje základní spotřebiče, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni.

Elektrické spotřebiče, seznámení s návodem, užitím a údržbou, bezpečnost a hygiena práce, první pomoc při popáleninách, první pomoc při úrazu elektrickým proudem

Základní elektrické spotřebiče

OSVEVVMEV

Používá základní kuchyňský inventář.

Základní inventář pro stolování

Stolování OSV

Dodržuje principy společenského chování a obsluhy u stolu.

Prostírání a kladení inventáře, podávání základních druhů pokrmů a nápojů, společenské chování pří stolování

Stolování OSV

Připravuje jednoduché pokrmy a nápoje.

Odměřování poživatin, úprava základních potravin, úprava pokrmů zasyrova, tepelná úprava pokrmů, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

Příprava pokrmů EVVOSV

Dodržuje zásady správného skladování potravin.

Nákup a skladování potravin

Nákup a skladování potravin

193

Školní výstupy z 6. ročníku - Pěstitelské práce


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

Půda – vznik, zpracování, ochrana, vlastnosti, půdní druhy

Charakteristika, význam, rozděleníOsivo a sadbaPěstování – podmínky a způsobPěstování vybraných druhů zeleninyPraktické úkoly (poznávání, klíčivost, pěstování, výsev a výsadba, ošetřování, sklizeň)PokusyOchrana před škodlivými činiteli

Základní podmínky pro pěstování

Zelenina

EVVOSVMEV

Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

Zásady aranžování, do vázy, do miskyPraktické práce

Aranžování EVV

Dodržuje zásady hygieny, bezpečnost práce, používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

Vhodné oblečeníBezpečnost při práciPoužívání nářadíPrvní pomoc

Bezpečnost a hygiena práce

VMEGS

194

Školní výstup ze 7.ročníku - Pěstitelské práce


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin.

Půda – fyzikální a chemické vlastnosti, hnojeníPůdní typyMelioracePokusy

Přehled druhů ovocných rostlin pěstovaných v ČRRozlišování ovocných dřevin podle koruny, listu, ploduSklizeň, zpracování a uskladněníVýsadba jahodníku

Charakteristika, rozdělení, zásady sběru, sušení, uchovávání Pěstování heřmánku a vytrvalých léčivek

Přehled polních plodin pěstovaných v ČRRozlišování základních druhů obilninVýznam pro výživuPraktické práce – porovnej obilniny a jejich osivo

Základní podmínky pro pěstování

Ovocné rostliny

Léčivé rostliny

Polní plodiny

EVVVMEGS

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.

Bezpečnost při práci, první pomoc

Hygiena a bezpečnost práce

VMEGS

Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu.

Správné používání nářadí a údržba

Nářadí v sadech OSV

195

Školní výstup z 8.ročníku - Pěstitelské práce


PRŮŘEZOVÁ TEMATA

Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin.

Ovocnictví – odvětví a oblastiHlavní druhy a jejich nároky na stanovištěOvocné rostliny a jejich částiŠkolkařství – generativní a vegetativní rozmnožováníPěstování ovocných stromků ve školce, tvaryŠtěpováníVýsadba a ochrana ovocných rostlin

Ovocné rostliny EVV

Pěstuje a využívá rostlinu pro výzdobu.

Rozdělení okrasných rostlinCharakteristika jednotlivých skupinVenkovní a balkónové květinyPokojové rostlinyPraktické pokusy – rychlení větviček a cibulových rostlinIkebanaAranžování živých i suchých rostlin

Okrasné rostliny Základní ošetření pokojových rostlinPěstování okrasných dřevin a květinKvětina v exteriéru a interiéruŘezHydroponieBonsajeÚprava květin

EVV

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.

Bezpečnost při práci, první pomoc

Hygiena a bezpečnost práce

VMEGS

Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu.

Správné používání nářadí a údržba

Nářadí v sadech OSV

9.2. Vzdělávací předmět : Volby povolání

196

9.2.1. Očekávané výstupy předmětu Volba povolání

Školní výstupy ze 8.ročníku - Volba povolání

ŠKOLNÍ VÝSTUPY TÉMATICKÉ OKRUHY

UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Chápe pojem osobnost, význam rozvoje různých úrovní osobnosti, uvědomí si, co a do jaké míry lze při utváření osobnosti měnit.

Popíše, jak lze rozvíjet osobní přednosti a překonávat osobní nedostatky.

Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, posoudí své možnost při rozhodování o volbě povolání, využije profesní informace pro výběr vhodného povolání .

Osobnost člověka

Osobní rozvoj člověka

Osobní rozvoj člověka

Svět práce

Sebepoznání - technikyZjišťování silných a slabých stránekTypologie osobnostiVytrvalost ve stereotypuPorovnávání zájmůHierarchie hodnot

Typy povolání – náplň učebních a studijních oboruPožadavky povolání – prostředí,cíle, prostředky,zdravotní stavRozhodování Akční plánováníTýmová prácePovolání mých rodičůPracovní podmínky – první brigády

Volba profesionální orientace,práce s informacemi, poradenská služba,možnosti vzdělání, zaměstnání,povolání, podnikáníŽivotopis + příprava na pohovorRovnost příležitosti na trhu práceAdaptace na životní změnyPodnikání, zaměstnání, obživa


OSV

MEV

OSV

6. Hodnocení

197

6.1.Obecné zásady hodnoceníObecné, ale závazné zásady hodnocení pro nás všechny, které chceme dodržovat bez ohledu na předmět či dovednost nebo pracovní činnost,kterou hodnotíme

Základním prvkem efektivního hodnocení žáka je zpětná vazba jako okamžitá reakce na žákovy postupy a řešení problémů- je podávána ústně ,slovně, písemně.

Touto zpětnou vazbou je hodnocen individuální pokrok žáka ve všech rovinách- dovednostní, vědomostní a činnostní,praktické aplikace . Žák není srovnáván s ostatními spolužáky. Budeme klást důraz na sebehodnocení žáka Hodnocení práce ve dvojicích, skupinové práce, kooperativní výuky se řídí dohodnutými kriterii a není vyjádřeno známkou. Hodnocení je otevřená informace pro trojúhelník : rodič – žák - učitel . Při hodnocení žáka je vždy brán zřetel na individuální dispozice žáka. Žák by měl být informován kdy,kde, jak a proč bude nebo byl hodnocen , měl by být

seznámen s kriterii hodnocení a obsáhlejší formy hodnocení by měly být oznámeny s časovým předstihem

Do známky se nepromítá žákovo chování . Žák by měl mít právo volby hladiny indikátorů kriterií,ve které je hodnocen . Žák má právo udělat chybu a pracovat s ní jako s důležitým nástrojem procesu učení . Hodnocení žáka probíhá v bezpečném prostředí třídy a klimatu školy. Žákovo hodnocení probíhá po upevnění vědomostí daného celku.

6.2.Zpětná vazba pro všechny strana v hodnoceníZpětná vazby jako důležitý aspekt hodnocení naší školy

Týdenní plány 1.-3. třídy (hodnocení učitele na konci týdne,sebehodnocení žáka na konci týdne, informovanost rodičů )

Našim zájmem je pokračovat v týdenních plánech i ve 4. a5. ročníku Skupinová práce : hodnocení : žák ↔ žák žáci ↔ učitel sebehodnocení žáka

( ústní, písemná, neverbální zpětná vazba) Kooperativní výuka – stejné zásady jako skupinová práce Práce ve dvojicích – stejné zásady jako skupinová práce Pravidelné informace o činnostech a výsledcích vzdělávacího procesu pro vyšší

stupeň( on-line, studijní knížka)jako cíl vedení školy a pedagogického sboru Plánování vzdělávací činnosti pedagogy a informovanost žáků a rodičů na vyšším

stupni v časových tématických celcích Samostatná práce,referáty, seminární práce projekty s předem danými kritérii– může si hodnotit žák

musí ji hodnotit i učitel měla by být prezentovaná,

Výstupní velká práce žáků 9. ročníku

6.3. Formy klasifikaceJaké typy sumativně-formativního hodnocení budeme používat

198

Slovní hodnocení na I. stupni Klasifikace známkou na II. stupni Klasifikace na II. stupni může byt v rámci předmětu doplněna podle uvážení učitele

širším slovním hodnocením , které je formou osobního dopisu

6.4.Hodnotící nástrojeJaké nástroje budeme používat (konkrétní),budeme-li žáka hodnotit

Didaktické texty – písemné práce Metody ,které souvisí s prací pomocí kritického myšlení Procentuální hodnocení – kriteria sjednocovaná v daných oblastech Práce s chybou Neverbální hodnocení (gesta) , smajlíci aj. Kartičky, systém rychlého hodnocení,pozorování Razítka Didaktické hry + PC testy Sebehodnocení žáka Dlouhodobá projektová práce s předem danými kritérií Prezentace samostatné či skupinové práce,kooperativní výuky Experimentální práce (pokusy) Portfolia Testy Ústní pohovor budeme nahrazovat efektivnějšími formami hodnocení Hodnotit pomocí sad kriterií a hladin indikátorů Další aktivizující, sumativní, motivující metody

7. Autoevaluace školy

199

Okruhy autoevaluace na naší škole

1)Vedení školy

Co sledujeme Cílový stav Jak dosáhneme cílového stavu

Indikátory

Pedagogický sbor Struktura sboru umožňuje maximální naplňování cílů školy

- vzhledem k věkové struktuře sboru jeho doplňování- přihlédnutí k možné aprobovanosti sboru- sledování a výběr nových učitelů- sestavit kriteria pro hodnocení práce pedagogických pracovníků

- optimalizace pedagogického sboru jak po aprobační i věkové stránce po uskutečnění generační výměny- využití spolupráce v rámci projektu ŠANCE

Další cílené vzdělávání sboru

- v rámci školy umožnit kvalifikační růst pedagogů

- aktivně se podílet na grantové politice státu ,EU, regionu - pravidla financování v souladu s potřebami školy

- plnění plánu DVPP

- setkání členů týmu

- finanční plánování a kontrola plnění

Evaluační činnost Sladění plánu evaluační činnosti s autoevaluací v rámci ŠVP

- optimalizovat termíny a množství činností v rámci ŠVP, v plánu autoevaluačních činností

- vyhodnocování evaluačních nástrojů v rámci ŠVP( dotazníky, pohovory, zpětná vazba.. )

Nepedagogičtí zaměstnanci

Stabilní tým ostatních nepedagogických pracovníků

- podmínky pro místo školníka a topiče- zainteresovat ostatní nep. prac. na akcích školy

2)Pedagogický sbor

200


Indikátory

Pedagogický sbor Struktura sboru umožňuje maximální naplňování cílů školy

- vzhledem k věkové struktuře sboru jeho doplňování- přihlédnutí k možné aprobovanosti sboru- sledování a výběr nových učitelů- sestavit kriteria pro hodnocení práce pedagogických pracovníků

- optimalizace pedagogického sboru jak po aprobační i věkové stránce po uskutečnění generační výměny- využití spolupráce v rámci projektu ŠANCE

Další cílené vzdělávání sboru

- v rámci školy umožnit kvalifikační růst pedagogů

- aktivně se podílet na grantové politice státu ,EU, regionu - pravidla financování v souladu s potřebami školy

- plnění plánu DVPP

- setkání členů týmu

- finanční plánování a kontrola plnění

Evaluační činnost Sladění plánu evaluační činnosti s autoevaluací v rámci ŠVP

- optimalizovat termíny a množství činností v rámci ŠVP, v plánu autoevaluačních činností

- vyhodnocování evaluačních nástrojů v rámci ŠVP( dotazníky, pohovory, zpětná vazba.. )

Nepedagogičtí zaměstnanci

Stabilní tým ostatních nepedagogických pracovníků

- podmínky pro místo školníka a topiče- zainteresovat ostatní nep. prac. na akcích školy

3)Hodnocení pokroku žáka

201


Indikátory

Slovní hodnocení žáka

Slovní hodnocení 1. – 5. ročníku

Širší slovní hodnocení na II. stupni

- maximální informovanost rodičů- práce s rodiči v projektu Nanečisto- individuální třídní schůzky, konzultační dny

- vyhodnocování dotazníků- portfolia týdenních plánů jednotlivých tříd- vyhodnocování dotazníků projektu Nanečisto

Úroveň dosažených znalostí a dovedností

Práce žáka na jeho osobní maximum

- testy Kalibro - dovednostní testy Kalibro- zpětné vazby žákovi- přijetí na střední školy

- vyhodnocování vývoje žáka- portfolia předmětová- prezentační portfolia- počet přijatých žáků

Srozumitelnost hodnocení a spolupráce se žákem při jeho hodnocení

Přechod ke kriteriálnímu hodnocení žáků

- kriteria předmětová- kriteria oblastí švp- školní společná kriteria hodnocení

- žák a rodič se necítí poškozeni

Vnitřní motivaci žáka Žák je motivován k dalšímu vzdělávání

- činnostní učení- skupinová práce- metody a formy KM- kooperativní výuka

- snaha o další vzdělávání - vzájemný rozbor hodin

4)Spolupráce s rodiči

202


Indikátory

Spolupráce s rodiči na výchovně vzdělávacím procesu

Zájem rodičů o pokrok dítěte

- individuální třídní schůzky- konzultační dny pro rodiče- internetový informační on-line systém

- webové stránky školy

- portfolia žáků

- přednášky pro rodiče

- záznamy třídního učitele

- záznamy učitelů

- pravidelná navštěva informačních stránek

- návštěvnost webových stránek- záznamy učitelů, práce žáka s portfoliem- účast na přednáškách

Neformální spolupráce rodičů a školy

Vtažení rodičů do života školy

- volnočasové aktivity

- projekty

- Den otevřených dveří

- kulturní a sportovní akce

- projektová odpoledne s dětmi

- zájem o vedení kroužků

- počet účastníků v projektu, pravidelní účast - počet účastníků

- účast na kulturních akcích pořádaných školou-účast na předehrávkách- společná práce, sportování, zábava s dětmi, pasování

Spolupráce s Radou rodičů

Vzájemné propojení práce RR a akcí školy

- Dětský den- projekty školy

- prožitkové programy- fond

- maximální účast učitelů - práce s rodiči při schůzkách RR a ŘŠ- vypracovat plán prožitkových pobytů

Spolupráce s Radou školy

Maximální informovanost a spolupráce RŠ a vedení školy

- pravidelné schůzky- pozvání k školením a akcím školy- seznámení s plněním cílů školy

- včasná příprava materiálů - kvalitní výroční zpráva

5)Klima školy

203


Indikátory

Vztahy mezi žáky- minimalizace šikany

Potenciální agresor se nebude realizovat

- prvky osv v hodinách- prožitkové, cílené programy pro třídy- projekty napříč školou- spolupráce s Cnn- další DVPP zaměřené na sociálně patologické jevy- volný pohyb žáků o přestávkách- výchovné poradenství

Pro 1) a 2) :a) zapojuje se do práce skupinyb) respektuje názor ostatníchc) nabízí pomoc ostatní Pro 3) : řazení prací směřující k sebepoznání a sebepřijetí u žáka

Vyjádření a přijímání svých emocí

- prožitkové programy- komunitní kruh- dramatizace- hry osv a reflexe- používání metody 6 Klobouků

- žák vyjadřuje svoje emoce- žák přijímá emoce ostatních- žák rozvíjí své pozitivní emoce

Vztahy mezi pedagogy Spolupráce MŠ,I. a II. stupně ZŠ

- příprava společných nebo navazujících projektů napříč školou- společná prezentace školy na kulturních a sportovních akcích

- četnost projektů - úspěšnost projektů a akcí

Vztahy s ostatními pracovníky školy

Spolupráce s ostatními pracovníky školy

- podílení se na průběhu volnočasových projektů ve škole i mimo ni- pozvání k akcím školy

- ochota se projektů účastnit

Vztahy se zřizovatelem Společně sdílená vize rozvoje školy

- jasně formulovaná pravidla spolupráce- pravidelná setkání vedení školy a obce

Vztahy s místní komunitou

Poskytování materiálních i lidských zdrojů pro místní komunitu

- poskytování prostor školy pro sportovní a vzdělávací akce obce- poskytování odborníků pro vzdělávací činnost

6)Soulad výchovně vzdělávacích činností s ŠVP

204


Indikátory

Naplňování ŠVP v procesu učení

Soulad ŠVP s každodenní výukou

- aktivními formami výuky

- naplňováním školních výstupů

- společné rozbory a pohovory- vzájemná výměna zkušeností

- kriteriální hodnocení práce žáků a učitelů

Naplňování cílů školyŠVP

- cíle školy jsou součástí školních výstupů

- cíle školy jsou naplňovány běžným životem školy

- spolupráce napříč oblastmi a školou

Naplňování cílů Eko školy ŠVP

- vytvoření podmínek pro enviromentální výuku na škole- propojení života školy s ekologií

-evaluační dotazníky při akcích školy a při práci všech složek školy

7.Materiálně hygienické podmínky

205

Co sledujeme

Cílový stav Jak dosáhneme cílového stavu Indikátory

ICT 1.V každé učebně jedno PC pracoviště s připojením na net

2.Druhá počítačová učebna s kapacitou 30 PC

3.Propojení ICT s hodnocením žáků

4.Bezpečný internet

5.Komunikace s rodiči pomocí internetu

6.Webové stránky školy

1.S použitím rozpočtu zřizovatele a spoluprací se ŽR

2.Získáním nových prostor využitím půdy či přestavbou školy

3.Spoluprací s SW firmou (Terasoft nebo škola On-line); proškolením a motivací pedagogů; zabudováním do rozpočtu zřizovatele

4.Zavedením „účtu“ každého žáka II.stupně; PT mediální a osobnostní výchova5.Realizací bodu 3 a spoluprací s rodičovskou veřejností

6.Stránky fungují – do neformální kultury školy dostat pravidlo, že akce končí až je zpracována i mediálně (web a tisk)

1.Počet PC ve třídách

EVVO 1.Projekt EKOŠKOLA

2.EVVO učebna

1.Aktivizací lidských zdrojů školy a obce

2. a) Vytypování prostoru b) implementace do Ekoškoly c) ekonomická rozvaha realizace (grant, vlastní zdroje, prostředky zřizovatele) d) vlastní realizace

1.Získání titulu EKOŠKOLA a posléze obhajoby v daných cyklech

Hygienické a bezpečnostní podmínky pro výuku žáků a práci zaměstnanců

1. Dodržení hygienických norem vyhlášky č.410/2005 Sb. v obou budovách

2. Dodržení norem EU v oblasti stravování žáků

3. Propojení obou budov na úrovni mezaninu staré budovy4. Zvýšení plochy interiéru na žáka

5. Vyřešení neuspokojivé situace pracovních podmínek učitelů (plocha prostoru v kabinetech, WC aj.)

1.Splnění úkolů prověrek BOZP

2.Spoluprací s obcí v oblasti investiční politiky na léta 2008 – 2010

3. Požádáme OÚ o povolení zařazení do priorit roku 2007 4. Splnění tohoto bodu je možné jen v případě realizace komplexního rozvoje školy5. Částečně se dá zlepšit splněním bodu tři; ostatní je závislé na realizaci komplexního plánu rozvoje školy

206

Revitalizace venkovního areálu

Optimální využití venkovního areálu pro potřeby dvou základních oblastí:Výuky – Tv, Pč, EVVO

Relaxačních prostor

Zapojením do grantové politiky; spoluprací s komisí ŽP obce Janovice; implementace do rozpočtu zřizovatele

1.Zřízení pozemků pro I.stupeň2.Zřízení pozemku pro aktivity na II.stupni3.Zprovoznění studny pro potřeby pozemků4.Doskočiště pro skok daleký5.Druhá pergola6.Využití plochy nad TČ7.Využití travnaté plochy mezi oběmi budovami

Multifunkční učebna

Učebna s interaktivní tabulí, připojením na internet, nábytkem pro kooperativní výuku, dostatkem studijních materiálů a propojením se druhou multifunkční učebnou zaměřenou jako čítárna, učebna Hv a školní družina II.

Sdružení prostředků z projektu ŠANCE, rozpočtu zřizovatele, doplňkové činnosti, ONIVu

207

Date post:	12-Jan-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

ŠKOLNÍ - Webnodefiles.skolyjanovice.webnode.cz/200000015-1401714fb9/SVP... · Web...

Documents