MMÝTYÝTYO DISTANČNÍM VZDĚLÁVÁNÍO DISTANČNÍM VZDĚLÁVÁNÍ

Lucie RohlíkováLucie Rohlíková

Západočeská univerzita v PlzniZápadočeská univerzita v Plzni

Blok expertBlok expertů, KISK FF MU v Brně, dne 17. 10. 2013ů, KISK FF MU v Brně, dne 17. 10. 2013

Co nás čeká?Co nás čeká?

1122 mýtů a jejich vymýcení mýtů a jejich vymýcení

Tipy pro účinné distanční studiumTipy pro účinné distanční studiumTipy pro účinné distanční vzděláváníTipy pro účinné distanční vzdělávání

Mýtus Mýtus #1#1

DistanDistanční vzdělávání je méně zajímavé ční vzdělávání je méně zajímavé téma než e-learning. téma než e-learning.

Distanční vzděláváníDistanční vzdělávání

““Distanční vzdělávání (studium) je Distanční vzdělávání (studium) je definováno jako jakákoliv forma studia, definováno jako jakákoliv forma studia, kde kde student není pod stálým či student není pod stálým či bezprostředním dohledem tutorů, bezprostředním dohledem tutorů, nicméně využívá plán, vedení a nicméně využívá plán, vedení a konzultacekonzultace podpůrné organizace podpůrné organizace (vzdělávací instituce)….(vzdělávací instituce)….””

(Memorandum o otevřeném a distančním vzdělávání, 1991)(Memorandum o otevřeném a distančním vzdělávání, 1991)

DISTANČNÍ VZDĚLÁVÁNÍDISTANČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

DISTANČNÍ VZDĚLÁVÁNÍDISTANČNÍ VZDĚLÁVÁNÍE-learning

E-learning

Distanční vzděláváníDistanční vzdělávání

ddistance education, distance learning, istance education, distance learning, oopen and distance learning (ODL)pen and distance learning (ODL)

formation à distance, enseignement à formation à distance, enseignement à distance, télé-enseignementdistance, télé-enseignement

Fernstudium, FernunterrichtFernstudium, Fernunterricht

educación a distanciaeducación a distancia

Mýtus Mýtus ##22

DistanDistanční vzdělávání je ční vzdělávání je ““contradictio in adjecto”contradictio in adjecto”..

DIDAKTICKÝ TROJÚHELNÍKDIDAKTICKÝ TROJÚHELNÍK

podle podle Jézégou, A.: La formation a distance: Enjeux, perspectives et limites Jézégou, A.: La formation a distance: Enjeux, perspectives et limites de l'individualisation. L'Harmattan Paris 1998 de l'individualisation. L'Harmattan Paris 1998

DIDAKTICKÝ TROJÚHELNÍKDIDAKTICKÝ TROJÚHELNÍK

DIDAKTICKÝ TROJÚHELNÍKDIDAKTICKÝ TROJÚHELNÍK

VZDÁLENOSTVZDÁLENOST

ProstorováProstorová

ČasováČasová

SociálníSociální

PsychologickáPsychologická

KulturníKulturní

Distanční vzděláváníDistanční vzdělávání

……ssamostudium je vždy doplněno amostudium je vždy doplněno podporou tutora podporou tutora a dalším podpůrným a dalším podpůrným servisem, který je v ideálním případě servisem, který je v ideálním případě poskytován regionálním studijním poskytován regionálním studijním centrem centrem a využívá ve stále větší míře a využívá ve stále větší míře moderní komunikační médiamoderní komunikační média..

(Memorandum o otevřeném a distančním vzdělávání, 1991)(Memorandum o otevřeném a distančním vzdělávání, 1991)

Mýtus Mýtus ##44

Distanční vzdělávání je nová forma studia, Distanční vzdělávání je nová forma studia, je s ní dosud málo zkušeností.je s ní dosud málo zkušeností.

Historie distančního vzděláváníHistorie distančního vzdělávání

Historie distančního vzděláváníHistorie distančního vzdělávání

Mýtus Mýtus ##55

DistanDistanční vzdělávání je jen přejmenované ční vzdělávání je jen přejmenované dřívější dálkové studium. dřívější dálkové studium.

Dálkové studium Dálkové studium

vvečerní nebo víkendové přednášky ečerní nebo víkendové přednášky + samostudium+ samostudium

DistanDistanční vzděláváníční vzdělávání

řízené řízené samostudiumsamostudium

Mýtus Mýtus ##66

Největší výhodou distančního vzdělávání Největší výhodou distančního vzdělávání je flexibilita.je flexibilita.

FLEXIBILITAFLEXIBILITAjeje základní výhod základní výhodouou, ,

ale i nevýhodale i nevýhodou!ou!

KDYKOLI A KDEKOLI?KDYKOLI A KDEKOLI?

Zdroj obrázku: Zdroj obrázku: www.flickr.com, autor: Anna Borska, Creative Commons BY-NC-ND, autor: Anna Borska, Creative Commons BY-NC-ND

KDYKOLI A KDEKOLI?KDYKOLI A KDEKOLI?

Zdroj obrázku: Zdroj obrázku: www.flickr.com, autor: Benjamin Hoyt, Creative Commons BY, autor: Benjamin Hoyt, Creative Commons BY

KKDO TO ZACHRÁNÍ?DO TO ZACHRÁNÍ?

pedped@gog@gog

Zdroj obrázku: Zdroj obrázku: www.flickr.com, , autor: crosbow, autor: crosbow, Creative Commons BYCreative Commons BY

Zdroj obrázku: Zdroj obrázku: www.flickr.com, , autor: striatic, autor: striatic,

Creative Commons BYCreative Commons BY

pedped@gog@gog

Mýtus Mýtus ##77

Distanční vzdělávání Distanční vzdělávání úspěšně absolvuje úspěšně absolvuje jen velmi málo studentůjen velmi málo studentů..

Mýtus Mýtus ##88

Distanční vzdělávání je méně kvalitní než Distanční vzdělávání je méně kvalitní než vzdělávání prezenční.vzdělávání prezenční.

ZÁKLADNÍ PRINCIPYZÁKLADNÍ PRINCIPY

SSebevzdebevzdělávání ělávání

Individualizace Individualizace

Interaktivita Interaktivita

Využití multimédií Využití multimédií

aneb za jakých aneb za jakých podmínek může podmínek může

distanční distanční vzdělávání vzdělávání fungovat.fungovat.

ZÁKLADNÍ PRINCIPYZÁKLADNÍ PRINCIPY

SSebevzdebevzdělávání ělávání

samostatnost, didakticky zpracované učivosamostatnost, didakticky zpracované učivo

Individualizace Individualizace

plán, tempo, komunikaceplán, tempo, komunikace

Interaktivita Interaktivita

malé dávky učiva, rychlá zpětná vazba malé dávky učiva, rychlá zpětná vazba

Využití multimédií Využití multimédií

různé způsoby a prostředky prezentacerůzné způsoby a prostředky prezentace

Mýtus Mýtus ##1010

Distanční vzdělávání není vhodné pro Distanční vzdělávání není vhodné pro výuku praktických dovednostívýuku praktických dovedností..

Mýtus Mýtus ##99

Při přípravě distančních kurzů Při přípravě distančních kurzů je třeba učivo zestručnit a zjednodušitje třeba učivo zestručnit a zjednodušit..

JEN TO NEJEN TO NE!!

Distanční vzděláváníDistanční vzdělávání

……Distanční vzdělávání charakterizuje Distanční vzdělávání charakterizuje samostatné studium (samostudium), samostatné studium (samostudium), a proto je silně a proto je silně závislé na didakticky závislé na didakticky kvalitním návrhu materiálůkvalitním návrhu materiálů, které , které musí nahradit interaktivitu mezi musí nahradit interaktivitu mezi studentem a vyučujícím běžnou v studentem a vyučujícím běžnou v prezenční výuce…prezenční výuce…

(Memorandum o otevřeném a distančním vzdělávání, 1991)(Memorandum o otevřeném a distančním vzdělávání, 1991)

NEJSTRAŠIDELNĚJŠÍNEJSTRAŠIDELNĚJŠÍDISTANČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ:DISTANČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ:

ZJEDNODUŠENÉ UČIVO ZJEDNODUŠENÉ UČIVO A A E-LEARNING T – TE-LEARNING T – T

(text a test)(text a test)

DISTANČNÍ TEXTDISTANČNÍ TEXT

ObsahObsah - základní a rozšiřující učivo, - základní a rozšiřující učivo, odkaz k primárním zdrojůmodkaz k primárním zdrojům

GrafikaGrafika - strukturace, zvýraznění určitých - strukturace, zvýraznění určitých částí, úprava na stránce, písmo, barvy, částí, úprava na stránce, písmo, barvy, schémata, obrázky atd. schémata, obrázky atd.

InteraktivitaInteraktivita - řečnické a problémové - řečnické a problémové otázky, zamyšlení, autokorektivní aktivity otázky, zamyšlení, autokorektivní aktivity (zkuste si), zamyšlení, atd. (zkuste si), zamyšlení, atd.

Pro jednotlivé dávky učiva zpracujtePro jednotlivé dávky učiva zpracujte::

CílCílee, časové nároky , časové nároky Vstupní aktivita - test, anketa, dotazník, Vstupní aktivita - test, anketa, dotazník, zamyšlení zamyšlení Vlastní Vlastní interaktivninteraktivní textí text a multimédiaa multimédiaShrnutí učiva Shrnutí učiva Procvičovací a kontrolní aktivity - cvičení, Procvičovací a kontrolní aktivity - cvičení, testy, úkoly, kontrolní otázky apod. testy, úkoly, kontrolní otázky apod. Přehled literatury a pramenů, glosář Přehled literatury a pramenů, glosář Metodické pokyny pro studující Metodické pokyny pro studující Metodické pokyny pro tutory Metodické pokyny pro tutory

KonstruktivismusKonstruktivismus

MotivaceMotivace→ → motivační úvod (problémové otázky, otázky motivační úvod (problémové otázky, otázky k zamyšlení, multimediální uvedení tématu – k zamyšlení, multimediální uvedení tématu – krátké video k zamyšlení apod.) krátké video k zamyšlení apod.) AktivitaAktivita→ → podněcování účastníků k aktivní práci se podněcování účastníků k aktivní práci se zdroji, interaktivita studijních textů, činnostní zdroji, interaktivita studijních textů, činnostní pojetí praktických cvičení pojetí praktických cvičení ZkušenostZkušenost→ → evokace předchozích zkušeností, praktický evokace předchozích zkušeností, praktický úkol v reálném kontextuúkol v reálném kontextu

KonstruktivismusKonstruktivismus

PluralitaPluralita→ → různorodý přínos jednotlivých různorodý přínos jednotlivých studujstudujících a ících a členů autorského týmu, přístup k problémům členů autorského týmu, přístup k problémům z mnoha stran a úhlů z mnoha stran a úhlů KooperaceKooperace→ → skupinový úkol, moderované diskusní fórum skupinový úkol, moderované diskusní fórum ReflexeReflexe→ → reflexe osobního přínosu studia v kurzu, reflexe osobního přínosu studia v kurzu, sebereflexe (já jako studující on-line kurzu), sebereflexe (já jako studující on-line kurzu), evaluace evaluace

Zdroj: Zdroj: www.konstruktiv.zcu.cz

Mýtus Mýtus ##1111

Při distančním vzdělávání se ztrácí Při distančním vzdělávání se ztrácí kontakt učitele se studentem. kontakt učitele se studentem.

Ped

agog

ick

Ped

agog

ick é

impu

lsy

é im

puls

y

Mýtus Mýtus ##1212

Distanční vzdělávání nemůže nikdy Distanční vzdělávání nemůže nikdy nahradit prezenční vzdělávání. nahradit prezenční vzdělávání.

Vzdálenost nic neznamená, důležitý je první krok.

Madame Du Deffand, 1763

Zdroj: www.flickr.com, autor: loungerie, BY-NC-SAZdroj: www.flickr.com, autor: loungerie, BY-NC-SA

Děkuji za vaši pozornost.

Lucie RohlíkováLucie Rohlíková

rohlikovarohlikova@gmail.com@gmail.com

tel: 604 115 360tel: 604 115 360