Modul č.1 Téma č. 2 – Co je to “učící se komunita”? Jaký má smysl? Autor: Prof. Norman Longworth, Univerzita Napier, Edinburgh. Popis tématu Jeden filozof jednou prohlásil, že definovat „Učící se komunitu“ zároveň znamená ji zničit. Následující téma se ovšem nesnaží pouze dojít k její definici. Má především za cíl shrnout, CO lze rozumět pod pojmem „Učící se obec, město nebo region“ a jak se liší od klasického vzdělávacího systému. Téma rovněž nastiňuje, jak obrovský vývoj prodělal zájem o další vzdělávání ve městech. Pohled na celoživotní vzdělávání ve 21. století je velice odlišný od pohledu století dvacátého. Téma se dále věnuje vytváření strategie, pomocí které by bylo možné přetransformovat obce, města či regiony na učící se komunity. V určité fázi prezentace tématu je vhodné požádat o spolupráci externího lektora, např. z krajského odboru školství, aby vysvětlil současnou pozici vzdělávání v kraji. Cíle tématu a) Definovat roli „Učící se obce, města či regionu“ ve 21. století, zdůraznit její odlišnost od současného systému vzdělávání a vést posluchače k pochopení nutnosti změn v dosavadním systému. b) Objasnit hlavní charakteristické rysy „Učící se obce, města či regionu“ c) Nastínit předběžné kroky k vytvoření „Učící se obce, města či regionu“
Transcript
Modul č.1 Téma č. 2 – Co je to “učící se komunita”? Jaký má smysl? Autor: Prof. Norman Longworth, Univerzita Napier, Edinburgh. Popis tématu Jeden filozof jednou prohlásil, že definovat „Učící se komunitu“ zároveň znamená ji zničit. Následující téma se ovšem nesnaží pouze dojít k její definici. Má především za cíl shrnout, CO lze rozumět pod pojmem „Učící se obec, město nebo region“ a jak se liší od klasického vzdělávacího systému. Téma rovněž nastiňuje, jak obrovský vývoj prodělal zájem o další vzdělávání ve městech. Pohled na celoživotní vzdělávání ve 21. století je velice odlišný od pohledu století dvacátého. Téma se dále věnuje vytváření strategie, pomocí které by bylo možné přetransformovat obce, města či regiony na učící se komunity. V určité fázi prezentace tématu je vhodné požádat o spolupráci externího lektora, např. z krajského odboru školství, aby vysvětlil současnou pozici vzdělávání v kraji. Cíle tématu a) Definovat roli „Učící se obce, města či regionu“ ve 21. století, zdůraznit její odlišnost od současného systému vzdělávání a vést posluchače k pochopení nutnosti změn v dosavadním systému. b) Objasnit hlavní charakteristické rysy „Učící se obce, města či regionu“ c) Nastínit předběžné kroky k vytvoření „Učící se obce, města či regionu“
Lekce 1.2.1 – Definice (1 hodina) Cíle: a) Vytvořit jednu či více definic pro Učící se obec, město či region b) Ukázat posun ve světě celoživotního vzdělávání od poskytovatele vzdělávání směrem k příjemci Poznámky pro školitele: a) Cvičení v rámci celé třídy. Vyzvěte účastníky, aby vymysleli slova, kterými by se podle nich dalo popsat
místo, kde je vzdělávání pro obyvatele důležitou složkou života. Slova napište na tabuli, aby na ně všichni viděli. Občas třídě napovězte. Měli by dojít k následujícím výrazům:
Síla, lidský poteciál, rozvoj, zábava, pochopení, pomoc, prosperita, sociální stabilita, začleňování do společnosti, učení se, naplnění, mobilita, aktivní, občan, tvůrčí duch, vnímavost, adaptabilita, flexibilita, zdroje, pulzující, spolupráce, kulturní, osvícenský,... b) Cvičení v menších skupinách. Vytvořte skupiny po třech. Každé skupině dejte velký papír a požádejte její členy, aby s použitím těchto slov vymysleli větu, která bude vystihovat podstatu „Učící se obce, města či regionu“. Papír s větou je nechte pověsit na zeď. Zároveň na zeď pověste také obě definice, které naleznete ve studijním materiálu č.1, jenž je součástí tématu “Učící se města v Učícím se století”. c) Nyní má každý možnost shlédnout všechny definice a oznámkovat je od jedničky do desítky. Známky sečteme a vyhlásíme vítěze. Není od věci vítěznou skupinu odměnit. d) Shrnutí lekce. „Učící se město“ se od ostatních měst liší tím, že nejde o pouhé pořádání kurzů, na které se sezvou občané. „Učící se město“ chápe potřebu občanů všech věkových kategorií se vzdělávat a snaží se na tuto potřebu adekvátně reagovat. V Učícím se městě je zřejmý posun od vzdělavatele směrem k příjemci. Nyní můžete navázat další lekcí.
Lekce 1.2.2 Charakteriskické rysy učícího se města (1 hodina) Cíl: Nastínit podstatu učící se obce, města či regionu Poznámky pro školitele a) Rozdejte diagram ze studijního materiálu č. 2. Požádejte zúčastněné, aby samostatně roztřídili body do tří skupin. Nezapomeňte poznamenat, že jeden bod se může hodit do více skupin – jedna věc může spadat pod více odborů.
i) Kroky, které musí podniknout Krajský odbor školství, mládeže a tělovýchovy ii) Kroky, které musí podniknout Odbor strategického rozvoje kraje iii) Kroky, které musí podniknout Krajský odbor ekonomický iv) Kroky, které musí podniknout Krajský odbor majetkový a právní v) Kroky, které musí podniknout Krajský odbor sociálních věcí vi) Kroky, které musí podniknout Krajský odbor zdravotnictví vii) Kroky, které musí podniknout Krajský odbor průmyslu a obchodu viii) Kroky, které musí podniknout jednotliví poskytovatelé vzdělávání ix) Kroky, které musí podniknout ostatní
b) Rozdělte účastníky do dvou- nebo tříčlenných skupin a nechte je vzájemně porovnat odpovědi. c) Výsledky porovnějte v rámci všech účastníků. d) Diskutujte o tom, co tyto poznatky vypovídají o vztahu místní správy k celoživotním vzdělávání.
i) vzdělávání je záležitostí všech odborů, nejenom odboru školství ii) vzdělávání je široký pojem, avšak ve své podstatě tvoří celek – jednotlivé správní sektory
vyžadují vzájemné propojení iii) vyžaduje změnu v práci místní správy. Je třeba ji daleko více sjednotit, tzn. setřít hranice mezi
jednotlivými sektory iv) plus ostatní úhly pohledu, které při kreativní interpretaci diagramu vyplynou
Lekce 1.2.3 – Učící se společnost (1- 1½ hodiny) Tato lekce prohlubuje některé z problémů, kterými jsme se zabývali v lekci č. 3, a dává je do kontextu s pojmem „Učící se společnost“. Zabývá se současnou situací v jednom velkém městě, které představuje „Učící se společnost”, a také se zamýšlí nad tím, jak lze takovou společnost vytvořit. Cíle lekce: a) Pochopit současný postoj velkých měst ke vzdělávání b) Stanovit charakteristické rysy „Učící se společnosti“ Poznámky pro školitele 1. Rozdejte studijní materiál č. 3, t.j. dotazník v rámci průzkumu veřejného mínění, které bylo provedeno v Glasgow. Dejte účastníkům čas na vyplnění dotazníku. Výsledky společně prodiskutujte. 2. Rozdejte studijní materiál č. 4, t.j. výsledky studie v Glasgow. Rozdělte účastníky do menších diskusních skupin a požádejte je, aby se z materiálu pokusili vytáhnout 3 nejdůležitější poznatky. Společně s ostatními je poté porovnejte. 3. Rozpoutejte brainstorming na téma, proč ze studie vyplynuly právě takové poznatky a co je třeba v podobných velkých městech udělat. Zdůrazněte, že přimět větší množství lidí k dalšímu vzdělávání znamená zároveň změnu jejich pohledu na vzdělávání. Ptejte se, zda lze zmíněné poznatky považovat za další důvod k budování „Učícího se města“. 4. Rozdejte studijní materiál č. 5, který uvádí charakteristické rysy „Učící se společnosti“. Společně si je všechny projděte a zamyslete se nad tím, a) zda by existence „Učící se společnosti“ vedla ke změně vašich údajů v dotazníku a b) co je třeba k vytvoření „Učící se společnosti“ podniknout. NB pro vedoucí kurzu Další, detailnější lekce, týkající se transformace současné vzdělávací soustavy na model celoživotního vzdělávání, lze najít v „politickém“ modulu č. X, téma č. X, lekce X-X. Proces transformace je znázorněn v diagramu ve studijním materiálu č. 6 NB – tématem se také zabývá powerpointová prezentace “Action for Change” (Cesta ke změně).
Lekce 1.2.4 Co vše zahrnuje pojem „učící se město“? Cíle lekce Hlavním cílem této lekce je ukázat, že „učící se město“, jakkoli funguje jako celek, v sobě může zahrnovat i mnoho dalších rysů, společných všem městům Poznámky pro školitele a) Připomeňte třídě diagram „Učící se společnosti“ a diagram „Od vzdělávání a školení k celoživotnímu vzdělávání“. Diskutujte o tom, zda by průměrný občan diagramu rozuměl. Co průměrný občan od svého města očekává? Na tabuli napište několik návrhů. Rozdělte třídu do skupin po dvou. Jeden bude představovat reportéra a druhý náhodně dotázaného chodce. Repotér se bude ptát na to, jakými přívlastky by dotazovaný občan popsal město, jak by podle něho mělo v budoucnu vypadat – mělo by být například bezpečné, plné života, reagující na podněty občanů atd. Zmínění současných problémů, které se lidí dotýkají, může leccos napovědět. b) Výměna rolí. Na konci tohoto cvičení by každá skupina měla mít dlouhý seznam přívlastků, které popisují, jak by mělo „Učící se město“ vypadat. Společně přívlastky prodiskutujte a vyvěste na viditelné místo. c) Rozdejte studijní materiál č. 7. Každá dvojice má za úkol doplnit do mezer přívlastky, které se podle nich k popisu „Učícího se města“ hodí nejlépe. Společně výběr zhodnoťte. d) Buď využijte slov, která účastníci doplnili, nebo rozdejte studijní materiál č. 8. Nyní mají účastníci za úkol doplnit do každého rámečku 3 slova (přívlastky nebo slovesa), která by vystihla daný typ města (příklad najdete ve studijním materiálu č. 9) e) Výsledky společně zhodnoťte. Zdůrazněte holistické pojetí Učícího se města, tj. vzájemnou propojenost všech jeho součástí. Celistvost Učícího se města je důležitější než pouhé vzdělávání a školení. Klad´te otázky typu: Proč k bezpečnému městu patří nízká kriminalita? Mělo by zde padnout, že existuje velmi silné pouto mezi nízkou vzdělaností a kriminalitou. Proč je důležité tohle zmínit? Držení jedné osoby ve vězení stojí více než £50,000 ročně. Může prevence, např. poskytnutí lepšího vzdělávacího zázemí, tyto výdaje snížit? Podobně lze pracovat i s dalšími příklady ve studijním materiálu č.9. Tento studijní materiál nakonec všem účastníkům rozdejte.
Podpůrné studijní materiály k tématu č. 2, lekce 1-3 Studijní materiál č. 1 - Definice
Dvě definice
„Učící se obec, město nebo region”
vidí v nepřetržitém vzdělávacím procesu cestu k větší prosperitě, sociální stabilitě a k osobnímu
naplnění. Citlivě a tvůrčím způsobem mobilizuje
všechny lidské, fyzické i finanční zdroje tak, aby
se naplno rozvinul lidský potenciál všech
obyvatel.
„Učící se komunita“ je taková obec, město nebo region,
která přesahuje svou zákonnou povinnost poskytovat vzdělání a rozšiřovat vzdělání těm,
kdo to vyžadují
a místo toho
vytváří multikulturní prostředí plné života, které je schopné oslovit a zapojit naprosto každého, a
které vede k lepšímu uplatnění obyvatel na trhu práce. To vše díky rozšíření vzdělávacích možností a celkové podpoře vzdělávání.
Studijní materiál č. 2 – Charakteristika
CHARAKTERISTIKA „UČÍCÍHO SE MĚSTA“ „Učící se město“ je takové město, jehož součástí jsou plány a strategie na podporu osobního růstu, společenské soudržnosti a vytvoření stálé finanční základny rozvíjením lidského potenciálu všech občanů a podporou pracovního partnerství mezi všemi organizacemi, které jsou jeho součástí.
Vedení Vyvíjí kurzy zaměřené na vedení a správu města a kurzy vzdělávacího
poradenství. Nabyté dovednosti zúročuje v rámci komunity. Zaměstnanost a uplatnění na trhu práce
Realizuje plány na prohloubení dovedností a kompetencí všech občanů, které povedou k jejich uplatnění na trhu práce.
Cíle, aspirace Usiluje o zavedení osobních vzdělávacích plánů a o fungující osobní poradenskou činnost pro občany všeho věku. Aktivuje tvořivý potenciál občanů.
Zdroje Podporou oboustranně výhodné partnerské spolupráce mezi veřejným a soukromým sektorem přispívá k uvolnění veškerých komunitních zdrojů, včetně zdrojů lidských.
Projekty Projekty ke sblížení občanů všech národností, věku a vyznání v rámci lokality, národa i světa podporuje toleranci a vstřícnost mezi občany.
Informace Hledáním a uplatněním nových způsobů šíření informací o pořádání kurzů a aktivní propagací vzdělávání zvyšuje podíl občanů na vzdělávání.
Potřeby a požadavky Podporuje vzdělávání zkoumáním vzdělávacích požadavků všech občanů a snaží se nabídnout možnosti, jak tyto požadavky upokojit.
Prosperita Přesně definovnanou strategií na podporu rozvoje lidských schopností a inovativními projekty spolupráce s ostatními učícími se komunitami aktivně přispívá k větší prosperitě.
Reakce na neustále se měnící svět
Pořádá programy, které občanům umožňují zorientovat se ve světě plném rychlých změn.
Investice
Myslí na budoucnost propojením vzdělávacích strategií s ekonomickými strategiemi jednotlivých správních sektorů.
Technologie Efektivním využitím moderních vzdělávacích technologií přetváří
město na moderní vzdělávací centrum. Podíl jednotlivce Vytvořením databáze dovedností, znalostí a nadání, kterými
jednotlivci disponují, inspiruje občany k většímu podílu na životě a kultuře města. Podporuje možnosti tyto dovednosti a znalosti předávat ostatním.
Životní prostředí Vytváří programy, které občanům umožňují aktivně se podílet na péči o životní prostředí.
Rodiny Inspiruje komunitu a celé rodiny ke vzdělávání pořádáním festivalů vzdělání, vzdělávacích trhů a dalších propagačních vzdělávacích akcí.
Studijní materiál č. 3 – Průzkum veřejného mínění
1. Zúčastnili jste se během uplynulého roku některé z následujících vzdělávacích akcí vedených školiteli? Vzdělávací kurz zaměřený na podporu a rozvoj profesních dovedností? ano/ne
Vzdělávací kurz zaměřený na získání kvalifikace? ano/ne Jakýkoli vzdělávací kurz, který nebyl zaměřen na získání kvalifikace? ano/ne Vzdělávání, jehož součástí bylo samostudium pomocí studijních materiálů, které poskytl zaměstnavatel nebo školitel ano/ne Večerní kurzy ano/ne 2. Zabýval/a jste se během posledního roku některou z následujících možností? Sledování novinek z vašeho oboru? ano/ne Samostudium z knih, podle videa nebo pomocí manuálu? ano/ne Školení při práci ano/ne Samostudium zaměřené na získání kvalifikace? ano/ne 3. Jak velký zájem máte účastnit se v příštím roce formálního kurzu z jakékoli oblasti vzdělávání? Obrovský Značný Nevalný Vůbec žádný Nevím 4. Jaká je pravděpodobnost vaší účasti ve vzdělávacím kurzu? Určitě se zúčastním.....Pravděpodobně......Možná.....Určitě se nezúčastním......Nevím 5. Baví vás získávat nové vědomosti? ano/ne 6. Jak moc je pro vás učení důležité? Nesmírně důležité......Hodně.......Ano i ne.......Nedůležité......Vůbec mě nezajímá 7.Myslíte si, že vzdělávání nabude v tomto století většího významu? ano/ne 8. Vyberte 3 nejdůležitější věci (v pořadí 1,2,3), které by vás při rozhodování, zda se dále vzdělávat, nejvíce ovlivnily. Zaměstnavatel/práce/kariérní postup ... Přátelé ... Nabídky z místních vzdělávacích institucí … Rodiče/příbuzní ... Vaše děti ... Osobní motivace ... Informace v médiích ... 9. Souhlasíte s následujícími tvrzeními? Škola mě připravila na vzdělávání se během celého života. ano/ne Důraz, jaký je kladen na získávání kvalifikace, mě od učení se odrazuje ano/ne Pokud bych měl o další vzdělávání zájem, můj zaměstnavatel by mě v něm podpořil ano/ne Počítače v budoucnu vzdělávání podstatně usnadní ano/ne
10. Nejraději se učím… Skrze praktické věci ... Samostudiem pomocí knih ... Ve třídě, v hodinách vedených učitelem/školitelem ... Samostudiem s využitím počítače ... Samostatným plněním úkolů … Sdílením myšlenek s ostatními ... Samostudiem s tutorem ... Nemám žádné preference ... Nic z předchozího ...
Studijní materiál č. 4 – Výsledky studie v Glasgow 1. Zúčastnil/a jste v minulém roce některého z následujících kurzů? Vzdělávací kurz zaměřený na podporu a rozvoj profesních dovedností? ano/ne 18% ano Vzdělávací kurz zaměřený na získání kvalifikace? ano/ne 12% ano Jakýkoli vzdělávací kurz, který nebyl zaměřen na získání kvalifikace? ano/ne 9% ano Vzdělávání, jehož součástí bylo samostudium pomocí studijních materiálů, které poskytl zaměstnavatel
nebo školitel ano/ne 10% ano Večerní kurzy ano/ne 4% ano Nic ze zmíněného 67% 2. Zabýval/a jste se během posledního roku některou z následujících možností? Sledování novinek z vašeho oboru? ano/ne 19% ano Samostudium z knih, podle videa nebo pomocí manuálu? ano/ne 13% ano Školení při práci ano/ne 13% ano Samostudium zaměřené na získání kvalifikace? ano/ne 3% ano Nic ze zmíněného 68% 3. Jak velký zájem máte účastnit se v příštím roce formálního kurzu z jakékoli oblasti vzdělávání? Obrovský 16% Značný 31% Nevalný 18% Vůbec žádný 31% Nevím 4% 4. Jaká je pravděpodobnost vaší účasti ve vzdělávacím kurzu? Určitě se zúčastním..18%...Pravděpodobně...18%...Možná..23%..Určitě se nezúčastním...36%...Nevím.4% 5. Baví vás získávat nové vědomosti? ano/ne 92% ano 6. Jak moc je pro vás učení důležité? Nesmírně důležité...52%...Hodně....30%...Ano i ne...10%....Nedůležité..5%....Vůbec mě nezajímá…2% 7.Myslíte si, že vzdělávání nabude v tomto století většího významu? ano/ne 83% ano 8. Vyberte 3 nejdůležitější věci (v pořadí 1,2,3), které by vás při rozhodování, zda se dále vzdělávat, nejvíce ovlivnily. Zaměstnavatel/práce/kariérní postup 41% Přátelé 38% Nabídky z místních vzdělávacích institucí 13% Rodiče/příbuzní 11% Vaše děti 11% Osobní motivace ? Informace v médiích 9% 9. Souhlasíte s následujícími tvrzeními? Škola mě připravila na vzdělávání se během celého života. ano/ne 49% ano Důraz, jaký je kladen na získávání kvalifikace, mě od učení se odrazuje ano/ne 32% ano
Pokud bych měl o další vzdělávání zájem, můj zaměstnavatel by mě v něm podpořil ano/ne 31% ano Počítače v budoucnu vzdělávání podstatně usnadní ano/ne 79% ano 10. Nejraději se učím… Skrze praktické věci 43% Samostudiem pomocí knih 34% Ve třídě, v hodinách vedených učitelem/školitelem 29% Samostudiem s využitím počítače 29% Samostatným plněním úkolů 29% Sdílením myšlenek s ostatními 25% Samostudiem s tutorem 17% Nemám žádné preference 5% Nic z předchozího 4%
Studijní materiál č.5 Charakteristika „Učící se společnosti“
a) 10 charakteristických rysů „učící se společnosti” (Evropský kulatý stůl průmyslníků – Evropská „učící se společnost”)
„Učící se společnost” je taková společnost, v níž: 1. Vzdělávání je považováno za nepřetržitý proces, který trvá celý život 2. Ti, jenž se vzdělávají, nesou svůj podíl odpovědnosti na svém vlastním růstu 3. Hodnocení výsledků je cesta k dalšímu zdokonalování, nikoli demotivací 4. Schopnosti každého jednotlivce, osobní a společné hodnoty a týmová práce jsou stejně důležité, jako získávání vědomostí. 5. Učení se je zároveň rozvíjením partnerství mezi studenty, rodiči, učiteli, zaměstnavateli a komunitou, neboť všichni tito se spolupodílejí na co nejlepším výsledku. Dalších pět je dílem Evropské iniciativy celoživotního vzdělávání: 6. Každý přijímá určitou odpovědnost za vzdělávání ostatních 7. Muži, ženy, postižení i národnostní menšiny, všichni mají rovnocenný přístup k možnostem vzdělávání 8. Učení se je založeno na kreativitě, je užitečné a je zdrojem potěšení. 9. Učení se rozšiřuje obzory, otevírá mysl a podporuje toleranci, respekt a pochopení druhých kultur, vyznání, národností a tradic. 10. Vzdělávání je vzdán hold jak na úrovni jednotlivce, tak i rodiny, komunity a širšího světa.
Studijní materiál č. 6
Co se děje ve vzdělávací sféře města?
Studijní materiál č.7
A Community-Friendly City
A Family-Friendly City
-
A
LEARNING
CITY
IS…
A Democratic and Participating City
An Outward-looking city
An Enterprising City
A Sustainable City
A Secure City A Connected & Informed City
An Educating City
A City of Opportunities
A Cultural City
A Creative City
město
_____________
město
UČÍCÍ SE
MĚSTO
JE…
město
město
město
město
město
město
město
město
město
město
Studijní materiál č.8
Městem společenství
Město vstřícné vůči rodinám
UČÍCÍ SE
MĚSTO
JE…
Demokratické město
Přátelské město
Podnikavé město
Město šetrné k přírodě
Bezpečné město
Město přístupné informacím
Vzdělané město
Město možností Kulturní město
Kreativní město
Studijní materiál č.9
Městem společenství - nikým nepohrdá
- má soucit - překypuje životem
Město vstřícné vůči rodinám
- pečuje - podporuje - poskytuje zázemí
UČÍCÍ SE
MĚSTO
JE…
Demokratické město - umožňuje podílet se na jeho chodu - dává prostředky - zmocňuje
Přátelské město - je otevřené ke komunikaci - je chápající - je tolerantní
Podnikavé město
- podporuje obchod - usiluje o prosperitu - je vynalézavé
Město šetrné k přírodě - je zelenější - neznečišťuje ovzduší - šetří s energií
