МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы»

Физико-математический факультет

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Б1. Б . 01 . 0 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ, УПРАВЛЕНИЕ И ЭКСПЕРТИЗАОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

наименование дисциплины в соответствии с учебным планом

Рекомендуется для

направления 44.04.01 Педагогическое образование,профиля «Физико-астрономическое образование»,

квалификации (степени) выпускника магистр

1

1. Цель дисциплины является:а) формирование общепрофессиональных компетенций: - способности осуществлять профессиональное и личностное самообразование,

проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-4);

б) формирование профессиональных компетенций:- способности применять современные методики и технологии организации

образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательногопроцесса по различным образовательным программам (ПК-1);

- способности формировать образовательную среду и использовать свои способностив реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-2);

- способности проектировать образовательное пространство, в том числе в условияхинклюзии (ПК-7);

- готовности к осуществлению педагогического проектирования образовательныхпрограмм и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-8);

- способности проектировать формы и методы контроля качества образования,различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе с использованием (ПК-9);

- готовности проектировать содержание учебных дисциплин, технологии иконкретные методики обучения (ПК-10);

- готовности к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий иприемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях,осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11);

- готовности к систематизации, обобщению и распространению отечественного изарубежного методического опыта в профессиональной области (ПК-12).

2. Трудоемкость учебной дисциплины – составляет 2 зачетных единиц (72 часа), из них 28 часоваудиторных занятий, лекций – 10 часов, лабораторных –18 часов, 44 часа самостоятельной работыи зачет с оценкой.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы базоваячасть. Данная дисциплина изучается сопряженно с дисциплиной «Методология и методы научно-исследовательской деятельности».

4. Перечень планируемых результатов дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен:Знать - сущность и структуру образовательного процесса;- сущность педагогического проектирования;- логику организации проектной деятельности;- виды и уровни педагогического проектирования;- структуру процесса обучения;- требования к структуре и содержанию программы развития ОУ;Уметь - анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные

мероприятия по их предупреждению и преодолению;- проводить экспертизу образовательной среды, - определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;- разрабатывать концепцию и программу развития учреждения;Владеть- владеть способами экспертирования различных образовательных систем.

2

5. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Трудоемкость в часах Семестры1 2 3 4

Аудиторные занятия: 28 28Лекции (ЛК) 10 10Практические занятия (ПЗ) 18Лабораторные работы (ЛБ) - 18Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)Самостоятельная работа: 44 44- конспектирование и анализлитературных источников;- разработка программы своей образовательной деятельности на ближайшие два года;- разработка индивидуальной образовательной программы известного вам школьника, привлекая ребенка и его родителей;- проведите экспертизу ученического учебно-исследовательского проекта по предложенным критериям;- сравнительная характеристика образовательных технологий, условия их выбора;- представление образовательной технологии (на выбор студента)Промежуточная аттестация зачет соценкой

1 семестр

ИТОГО: 72

6. Содержание дисциплины6.1. Содержание разделов дисциплины

№ Наименованиераздела дисциплины

Содержание раздела

1. Образовательная среда. Образовательные системы

Введение в дисциплину. Понятие образовательной среды.Структура образовательной среды. Типология образовательных сред. Понятие об образовательных (педагогических) системах. Системный подход в образовании. Характеристика основных образовательных (педагогических) систем.

2 Теоретические основы проектирования в образовательной сфере

Сущность процесса проектирования. Педагогическое проектирование, его принципы. Объекты педагогического проектирования. Виды педагогических проектов. Этапы проектирования педагогической деятельности. Этапы проектирования образовательной среды.

3. Теоретические основы экспертизы в сфере образования

Понятие экспертизы в образовательной сфере. Требования к экспертам. Типология экспертиз. Виды экспертиз в образовании. Процедура экспертизы

3

4. Теоретические основы управления в сфере образования

Понятие управления в образовательной сфере. Требованияк управлению. Управление как система, процесс,деятельность. Управление образовательным процессом.Управление развитием воспитательной системы.Управление учением как самоуправляемой системой.Управление качеством образовательных систем

6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий

№ Наименование раздела дисциплины Распределение трудоемкости (в часах) повидам учебных занятий

ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1. Образовательная среда.

Образовательные системы4 2 8 14


2 8 20 30

3. Теоретические основы экспертизы в сфере образования

2 2 4 8

4. Теоретические основы управления в сфере образования

2 6 12 20

ИТОГО 10 18 44 72

6.3. Лабораторный практикум№п/п

№ раздела дисциплины Наименование лабораторных работ Кол-во часов

1 Образовательная среда. Образовательные системы

Лаб. работа 1. Анализобразовательных систеЗадание 1. Сделать схемыпредложенных образовательных(педагогических) систем их позаданным (обязательным)компонентам.

2


Лаб. работа 2. Проектированиеобучающих и воспитательныхсистемЗадание 1. Разработать проектдидактической системы в соответствиис требованиями ФГОС (на конкретномпримере).Задание 1. Разработать проектвоспитательной системы всоответствии с ФГОС (на конкретномпримере)

4

4

Лаб. работа 3. Технологиипроектирования ООП, рабочейпрограммы дисциплины ииндивидуальной образовательнойдеятельности обучающихсяЗадание 1. Ознакомиться с описаниемтехнологии проектирования ООП ОУ,письменно ответить на контрольныевопросы.Задание 2. Ознакомиться стехнологией проектирования рабочейпрограммы по учебному предмету,письменно ответить на контрольныевопросы.Задание 3. Ознакомиться с сущностьюи этапами проектированияиндивидуальной образовательнойдеятельности обучающихся,письменно ответить на контрольныевопросы

4

3 Теоретические основы экспертизы в сфере образования

Лаб. работа 3. Экспертиза рабочейпрограммы по выбраннойдисциплинЗадание 1. Проведите собственную экспертизу рабочей программы по дисциплине своего профиля подготовки, взяв за основу предложенный перечень вопросов

2

4 Теоретические основы управления в сфере образования

Лаб. работа 4. Управлениеразвитием образовательногоучрежденияЗадание. Презентация программыразвития ОУ, концепции опытно-экспериментальной работыобразовательного учреждения (навыбор)

6

Итого: 18

6.4. Междисциплинарные связи дисциплины

№ Наименованиеобеспечиваемых(последующих) дисциплин

№№ разделов дисциплины, необходимых дляизучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1 2 3 4 5 61. Производственная практика + + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов (примерная тематикакурсовых работ и/или рефератов, примерные задания по всем видам СРС).

1. Найдите в Интернете статьи и презентации об информационно-образовательной среде школы, колледжа, УДО или вуза (по выбору студента). Разработайтесхему, демонстрирующую компоненты информационно-образовательной среды, обоснуйтеих выделение. Не забудьте указать использованные источник – трудоемкость 2 часа.

5

2. Прочитайте Главу 3 «Проектирование формы воспитательной работы» (стр. 86-100) в пособии «Технологии педагогической деятельности. 3 часть: Проектирование ипрограммирование»: учебное пособие / под ред. Л.В. Байбородовой. - Ярославль: Изд-воЯГПУ, 2012. Кратко письменно ответьте на вопросы. Подберите несколько нетрадиционных иинтересных для школьников форм воспитательной работы, которые можно предложить длявыбора по проблемам: формирование здорового образа жизни, профилактика экстремистскихнастроений у старшеклассников, формирование позиции ответственного выбора будущейпрофессии – трудоемкость 6 часов.

3. Прочитайте Главу 2 «Проектирование учебного занятия» (стр.49-85) из того жепособия. Кратко письменно ответьте на вопросы. Составьте описание этапов проектированияучебного занятия по выбранной вами теме и предмету (Можно заменить собственнымконспектом урока или учебного занятия) – трудоемкость 6 часов.

4. Разработайте программу своей образовательной деятельности на ближайшиедва года (1 вариант выполнения задания по выбору студента). Разработайте индивидуальнуюобразовательную программу известного вам школьника, привлекая ребенка и его родителей(2 вариант выполнения задания по выбору студента) – трудоемкость 4 часа.

5. Выполняется по выбору студента (Глава 8 или Глава 9) из того же пособия.Прочитайте Главу 8 «Проектирование программы воспитания и социализации

школьников» (Выполняется студентами, работающими в общеобразовательной школе и др.по выбору). Кратко письменно ответьте на вопросы. Составьте структуру программывоспитания. (Можно заменить готовой собственной программой по воспитательной работе науровне класса или школы).

Прочитайте Главу 9. «Программирование внеурочной деятельности детей в условияхдополнительного образования» (Выполняется студентами, работающими в учрежденияхдополнительного образования детей и др. по выбору). Кратко письменно ответьте навопросы. Разработайте программу внеурочной деятельности по одной из образовательныхфункций (или к одному из предметов школьной программы) (Можно заменить готовойсобственной программой по внеурочной деятельности по любому направлению) –трудоемкость 10 часов.

6. Проведите экспертизу ученического учебно-исследовательского проекта попредложенным критериям – трудоемкость 4 часа.

7. Ознакомиться с материалами учебного пособия: Управление образовательнымисистемами: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко,Г.Н. Шибанова; под. ред. Т.И. Шамовой. – М.: ИЦ «Академия», 2007.

Сделать краткий конспект в тетради по следующим разделам – трудоемкость 4 часа.1) Управление развитием воспитательной системы, стр. 242-247.- сущность и специфика управления развитием воспитательной системы (основные

тезисы);- сущность управления ВС извне и изнутри;- ошибки в управлении ВС и как их избежать (кратко).2) Управление учением как самоуправляемой системой, стр. 248-266.- виды управления учением;- подходы к управлению учением (кратко);- субъектный опыт учащегося как цель и результат управления учением (кратко);5) Управление качеством образовательных систем, стр. 266-275.- качества конечных результатов;- критерии образованности учащегося;- система качеств знаний учащихся, критерии;- уровни сформированности системы качеств знаний.8. Изучите сравнительные возможности образовательных технологий, пользуясь

материалами учебного пособия. Оформите в виде таблицы:

6

Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений/ Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под. ред. Т.И. Шамовой. – М.: ИЦ«Академия», 2007. Стр. 301-353 (таблица на стр. 353). – трудоемкость 4 часа.

9. Выполните характеристику одной из образовательных технологий (на выборстудента) с позиции управления учебной деятельности обучающегося (обучающихся) –трудоемкость 4 часа.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:а) основная литература:

1. Головлева С.М. «Компоненты образовательной среды субъектно-ориентированноготипа педагогического процесса» /Ярославский педагогический вестник – 2015 – № 4.

2. Подласый И.П. Педагогика: Наиболее эффективные методы обучения и воспитания;Новейшие тенденции мирового развития педагогической теории и практики; Учтенытребования европейских стандартов высшего образования ESTS; Учебник для вузов. – М.,Высшее образование, 2012.

3. Подласый И.П. Педагогика в 3 книгах: учебник для студентов высших учебныхзаведений. – М., Владос, 2013.

4. Сластенин В.А., Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений – М.,Академия, 2012.

5. Технологии педагогической деятельности. 3 часть: Проектирование ипрограммирование: учебное пособие / под ред. Л.В. Байбородовой. - Ярославль: Изд-воЯГПУ, 2012. - 303 c.

6. Трайнев, И.В. Управление развитием информационных педагогических проектов впостиндустриальном обществе / И.В. Трайнев. - М.: Дашков и Ко, 2014. - 224 с.[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230054

7. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений/ Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под. ред. Т.И. Шамовой. – М.: ИЦ«Академия», 2007.

б) дополнительная литература 1. Иванов, Д.А. Экспертиза в образовании: учебно-методическое пособие / Д.А.

Иванов. - М.: Академия, 2008.- 336 с.2. Образовательная среда школы как фактор психического развития учащихся / под

ред. В.В. Рубцова, Н.И. Поливановой. – Москва– Обнинск: ИГ–СОЦИН, 2007. – 288 с.3. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение:

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова. - М.,Академия, 2009.

4. Педагогика: Теории, системы, технологии: Учебник для вузов (Под ред. СмирноваВ.А.). Изд. 6-е, переработ. - М., Академия, 2008.

5. Современные образовательные технологии : учебное пособие/ кол. авторов; под ред.Н.В. Бордовско .- М.: КНОРУС, 2010. – 432с.

6. Стефановская Т. А. Классный руководитель: Функции и основные направлениядеятельности: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб, заведений / 2-е изд., стер. — М.,Академия, 2006.

7. Управление качеством образования /Под ред. М. М. Поташника. — М., 2000. 8. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: Деятельностный подход: Учебное

пособие для вузов. 3-е изд. М., Академия. 2008.9. Хуторский, А.В. Педагогическая инноватика: учебное пособие / А.В. Хуторский. –

М. : Академия, 2010. – 252 с.10. Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе.

Научное издание»: Смысл; Москва; 2009.11. Экспертиза образовательных инноваций / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск:

Томский государственный университет, 2007. – 156.

7

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230054

12. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. — М.:Смысл, 2001. — 365 с.

13. Ясвин В.А. Школа как развивающая среда (монография). – М.: Институт научнойинформации и мониторинга РАО, 2010.

в) программное обеспечение программы пакета Windows (PowerPoint, Paint, Movie Maker) для подготовки докладов,

создания презентаций, роликов.г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системы:1. http://lib.herzen.spb.ru - Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена2. Базы данных компании East View Publications (Ист-Вью)2. Б азы данных Gale Group - http://www.neicon.ru/res/gale.htm3. Федеральный портал Российское образование - http://www.edu.ru/index.php7page

id=2424. Каталог образовательных интернет-ресурсов - http://www.edu.ru/index.php7page

id=6 Библиотека портала - http://www.edu.ru/index.php7page id=24213. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU -http ://elibrary.ru/defaultx.asp14. Гуманитарная электронная библиотека - http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html15. Научная онлайн-библиотека Порталус - http://www.portalus.ru/16. Библиотека Гумер - http://www. gumer.info/17. Служба Twirps.com - http://www.twirpx.com/about/18. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике - http

://studentam.net/content/cate gory/1/2/5/19. Интернет библиотека электронных книг Elibrus - http://elibrus. 1 gb.ru/psi.shtml20. Иванов И.П. Коллективная творческая деятельность - http ://archive.

1september.ru/upr/1999/upr41.htm21. Коллективная творческая деятельность -

http://schools.keldvsh.ru/sch1952/Pages/Poteryaeva04/ktd.htm22. Лебедев В. Коллективные творческие дела -

http ://schools.techno.ru/ostrov/adult/podhod/ktd.htm23. Методика разработки элективных курсов и экспертиза их качества

-http://edu.of.ru/attach/17/4917.doc

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для обеспечения данной дисциплины необходимы: аудитории; технические средстваобучения; учебные и методические пособия: учебники, учебно-методические пособия,пособия для самостоятельной работы, сборники тренировочных тестов, компьютерныйкласс, мультимедиа проектор, электронный учебник «Теория и технологии обучения».

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины: При реализации содержания программы следует предусмотреть использование

разнообразных организационных форм и методов обучения, основанных на активизациипознавательной деятельности студентов, их самостоятельности, а также связи теории ипрактики.

На лекционных занятиях раскрываются узловые теоретические вопросыпроектирования и экспертизы образовательных систем, с демонстрацией разнообразныхметодологических, теоретических и технологических подходов к рассматриваемымпедагогическим проблемам и основные пути их решения. Они призваны пробудить интересстудентов к научной и профессиональной деятельности, к возможностям реализациисобственных творческих способностей.

Лабораторные занятия направлены преимущественно на формированиепедагогических знаний, на отработку проектировочных умений, овладение элементамианализа педагогических явлений и процессов. Практические задания, используемые на

8

семинарских занятиях, имеют целью разработку собственного педагогического видения,подхода к решению профессионально-педагогических проблем воспитания и обучения.

Усилению практико-ориентированного характера учебного курса могутспособствовать различные виды самостоятельной работы студентов, направленные наотработку умений организации и осуществления диагностики и прогнозированияпедагогических явлений, и решение задач самообразования.

Кроме того, самостоятельная работа студентов связана с работой по анализупедагогической литературы с целью знакомства с актуальными педагогическимипроблемами.

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки«Педагогическое образование» в программе данного курса предусмотрено использование вучебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевыхигр, разбор конкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии,рефлексивные технологии). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решаютзадачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, какосновы профессиональной компетентности в сфере образования. В рамках курса могут бытьпредусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций,мастер-классы педагогов и специалистов.

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине. Промежуточная аттестация выполняется в форме зачета с оценкой. Оценка складывается из

работы студентов с лекционным материалом, активности студентов на лабораторных занятиях, атакже учитывается качество выполнения заданий, выполняемых студентами в рамкахлабораторных занятий и заданий СРС (балльно-рейтинговая система оценок). Предусмотренитоговое собеседование по вопросам зачета.

Перечень вопросов к зачету1. Образовательная среда.2. Образовательные системы.3. Общие основы проектирования.4. Технология проектирования индивидуальной образовательной деятельности ребенка.5. Проектирование учебного занятия.6. Проектирование формы воспитательной работы.7. Технология проектирования комплексной формы воспитания школьников.8. Технология проектирования воспитательной системы класса.9. Технология проектирования основной образовательной программы.10. Проектирование рабочей программы по учебному предмету.11. Проектирование программы воспитания и социализации школьников.12. Программирование внеурочной деятельности детей в условиях дополнительного

образования.13. Экспертиза в образовании.14. Управление как система, как процесс и как деятельность.15. Управление образовательными системами. Характеристика управленческой

деятельности.16. Управление образовательным процессом.17. Управление развитием воспитательной системы.18. Управление учением как самоуправляемой системой.19. Управление качеством образовательных систем.20. Управление учебной деятельностью обучающихся в различных образовательных

технологиях.

Примерные материалы для оценки компетенций, которые формирует данный курс:

9

Наименование раздела

Формируемаякомпетенция

Вид проверки

Образовательная среда. Образовательные системы

ПК-2 - Анализ компонентов образовательной среды субъектно-ориентированного типа педагогического процесса;- Разработка схемы, демонстрирующей компоненты информационно-образовательной среды, обоснование их выделения;- Разработка схем предложенных образовательных (педагогических) систем по заданным (обязательным) компонентам

Теоретические основы проектирования вобразовательной сфере

ОПК-4

ПК-7

ПК-8

ПК-10

- Разработка программы своей образовательной деятельности на ближайшие два года;- Разработка проекта дидактической системы в соответствии с требованиями ФГОС (на конкретном примере;- Разработка проекта воспитательной системы в соответствии с ФГОС (на конкретном примере);

Теоретические основы экспертизы в сфере образования

ПК-1 - Проведение собственной экспертизы рабочей программы по дисциплине своего профиля подготовки,взяв за основу предложенный перечень вопросов- Проведение собственной экспертизы рабочей программы по внеурочной деятельности профиля подготовки, взяв за основу предложенный перечень вопросов- Проведение экспертизы ученического учебно-исследовательского проекта по предложенным критериям

Теоретические основы управления в сфере образования

ПК-9

ПК-11

ПК-12

- Презентация программы развития ОУ или концепции опытно-экспериментальной работы образовательного учреждения (на выбор);- Сравнительная характеристика образовательных технологий, условия их выбора;- Представление образовательной технологии (на выбор студента)

Результаты промежуточной аттестации вносятся в электронные ведомости и зачетныекнижки студентов, отображаются в электронном портфолио студента в электроннойинформационно-образовательной среде университета.

Промежуточная аттестация по предмету проводится по форме зачета с оценкой.Оценка знаний, умений и навыков по результатам текущего контроля производится всоответствии с универсальной шкалой. Процент результативности (правильных ответов): 51 -100 б. – зачтено; 50 баллов и ниже – не зачтено.

Уровни Содержательноеописание уровня

Основные признаки выделенияуровня (этапы формирования

компетенции, критерии оценкисформированности)

Пятибалльная шкала

(академическая) оценка

БРС, %освоения

(рейтинговая оценка)

Повышенный Творческаядеятельность

Включает нижестоящий уровень.Умение самостоятельно приниматьрешение, решать проблему/задачутеоретического или прикладногохарактера на основе изученных

Отлично 91-100

10

методов, приемов, технологий.Базовый Применение знаний и

умений в болеешироких контекстахучебной ипрофессиональнойдеятельности, нежелипо образцу, с большейстепеньюсамостоятельности иинициативы

Включает нижестоящий уровень.Способность собирать,систематизировать, анализировать играмотно использовать информациюиз самостоятельно найденныхтеоретических источников ииллюстрировать ими теоретическиеположения или обосновыватьпрактику применения.

Хорошо 71-90

Достаточный Репродуктивнаядеятельность

Изложение в пределах задач курсатеоретически и практическиконтролируемого материала

Удовлетворительно

51-70

Недостаточный Отсутствие признаков удовлетворительного уровня неудовлетворительно

50 и менее

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению 44.04.01Педагогическое образование (уровень магистратуры) от 21.11.2014 г. приказ № 1505квалификации (степени) выпускника – магистр и утверждена на заседании кафедрыпедагогики и психологии от 31 августа 2018 г. протокол № 1.

Разработчики:к.п.н., доцент кафедры педагогики Гончар Е.А.

Эксперты:д.п.н, профессор БГПУ им. М.Акмуллы Кашапова Л.М.Директор МОУ лицей №5 г.Уфы, к.п.н. А.И.Зарипова

11





Б1. Б . 01 . 02 . СМАРТ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ



направления 44.04.01 Педагогическое образование,

профиля «Физико-астрономическое образование»,


1. Целью дисциплины является: а) развитие общекультурных компетенций: способностью формировать ресурсно-информационные базы для

осуществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4); способностью самостоятельно приобретать и использовать, в том

числе с помощью информационных технологий, новые знания и умения,непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности(ОК-5).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 2 зачетные единицы(72 часа), из них 20 часа аудиторных занятий: лекций – 4 часа, практических– 16 часов, 48 часа самостоятельной работы, зачет.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы:

Дисциплина «СМАРТ-технологии в образовательном процессе» отно-сится к базовой части профессионального цикла.

Изучение дисциплины базируется на знаниях программы бакалавриатапо дисциплинам «Информационные технологии в профессиональной дея-тельности», а также дисциплин, изученных ранее «Современные образо-вательные технологии», «Методологические подходы к организации образо-вательного процесса».

Сопряженно с данной дисциплиной студенты изучают «Инновацион-ные процессы в образовании», «Дидактическое моделирование в визуальнойнавигации».

Знания, умения, навыки, полученные студентами, создают теоретиче-скую и практическую базу для изучения таких учебных дисциплин, как«Основы электронного обучения», «Электронные ресурсы в обучении».

4. Перечень планируемых результатов дисциплины: В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: сущность и особенности перехода от электронного обучения к

СМАРТ обучению; место и роль педагога в электронном обучении; основные определения/категории электронного обучения взаимосвязи между понятиями электронное обучение, дистанцион-

ные образовательные технологии, СМАРТ-обучение;Уметь:

планировать электронный образовательный курс для осуществленияпрактической деятельности;

применять способы создания видеолекции; объяснять результаты внедрения электронный технологий; находить и использовать средства реализации электронного обуче-

ния;

использовать полученные знания об электронном обучении,дистанционных образовательных технологий в области не связанные со сфе-рой профессиональной деятельности;Владеть:

навыками разработки электронного образовательного контента; способами работы в системе дистанционного обучения.

5. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Трудоемкость

в часах, всегоСеместр

3 4Аудиторные занятия: 20 12 8Лекции (ЛК) 4 4 -Практические занятия (ПЗ) - - -Лабораторные работы 16 8 8Контроль самостоятельной работы студента(КСР)

- - -

Самостоятельная работа: составление таблицы «Реализация СМАРТ

технологий в быту, промышленности,экономике, образовании»; разработка дорожной карты проекта

«Электронный университет»; интернет-обзор образовательных органи-

заций, реализующих электронное обучение; создание и защита проекта «Роль педагога

в учебном процессе в рамках электронного обучения» с использованием сетевых ресур-сов; анализ документации, регламентирующей

реализацию электронного обучения, дистанционных образовательных технологий; составить модель эволюции электронного

образования в разных странах (Россия, Корея и т.д.); провести сравнительный анализ зарубеж-

ных ресурсов для онлайн обучения; написание эссе «Мифы электронного

обучения»; составить план развития СМАРТ-

технологий «Вчера-Сегодня-Завтра»; проведение открытого вебинара; составление словаря дисциплины; заполнение технологической карты пе-

48 24 24

дагогической деятельности в рамках элек-тронного обучения. Промежуточная аттестация: - зачет

ИТОГО: 72 36 32


№ Наименованиераздела

дисциплины


1. Изменение ре-льефа образова-ния: роль образо-вательных учре-ждений в системе получения знаний

Изменение роли педагога в переходе к облакам зна-ний. Облака знаний: прототипы, инструменты, ожи-дания. Квантование учебной информации. Мик-родипломы и индивидуализация траектории обуче-ния. Инструментарий обучения завтрашнего дня.

2. Smart Education : новые возможно-сти и новые зада-чи

Анализ условий перехода к созданию умных образо-вательных сред. Умные образовательные среды. Ар-хитектура системы управления академическими зна-ниями в умных образовательных средах.

3. Электронное обучение в СМАРТ-обществе

Разработка и сопровождение образовательных ресур-сов в модели сообществ. Обучение с применениемэлектронного обучения, дистанционных образо-вательных технологий. Переход от пассивного обра-зовательного контента к активному. Электронныеобразовательные курсы. Дизайн электронного обра-зовательного курса.

4. Виды деятельно-сти педагога в электронном обучении

Запись видеолекций. Публикация учебных матери-алов. Проведение оцениваемых мероприятий. Прове-дение контрольных мероприятий в режиме вебинараУчастие в создании электронного образовательногоконтента. Разработка активного образовательногоконтента.

5. Реализация пред-мета (дисциплины)в рамках электрон-ного обучения

Загрузка электронного образовательного контента,методическое обеспечение для реализации предмета(дисциплины) в рамках электронного обучения.


№ Наименование раздела дисципли-ны

Распределение трудоемкости (в ча-сах) по видам учебных занятий

ЛК ЛБ СРС Всего

1. Изменение рельефа образования: роль образовательных учрежде-ний в системе получения знаний

2 8 10

2. Smart Education : новые возмож-ности и новые задачи

2 10 12

3. Электронное обучение в СМАРТ-обществе

6 10 16

4. Виды деятельности педагога в электронном обучении

6 10 16

5. Реализация предмета (дисципли-ны) в рамках электронного обуче-ния

4 10 14

Итого 4 16 48 72

6.3. Лабораторный практикум.

№п/п

№ раздела дисциплины Наименование лабораторных ра-бот

Кол-во ча-сов

1 Электронное обучение в СМАРТ-обществе

Создание электронного активно-го образовательного контента

6

2 Виды деятельности пе-дагога в электронном обучении

Запись видеолекций, проведениевебинаров, разработка интер-активных тренажеров.

6

3 Реализация предмета (дисциплины) в рамках электронного обучения

Схема реализации предмета (дис-циплины) в рамках электронногообучения

4

Итого: 16


№ Наименование обеспечива-емых (последующих) дис-циплин

№№ разделов данной дисципли-ны, необходимых для изученияобеспечиваемых (последующих)дисциплин

1 2 3 1. Основы электронного обуче-

нияХ Х Х

2. Электронные ресурсы в обучении

Х Х Х

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов

1. Составление таблицы «Реализация Смарт-технологий в быту, промышлен-ности, экономике, образовании» - 8 часов.

2. Разработка дорожной карты проекта «Электронный университет» - 8 ча-сов.

3. Интернет-обзор образовательных организаций, реализующих электронноеобучение – 6 часов.

4. Создание и защита проекта «Роль педагога в учебном процессе в рамках электронного обучения» с использованием сетевых ресурсов – 8 часов.

5. Подготовить список документации, регламентирующей реализацию элек-тронного обучения, дистанционных образовательных технологий – 4 часа.

6. Составить модель эволюции электронного образования в разных странах (Россия, Корея и т.д.) – 8 часов.

7. Провести сравнительный анализ зарубежных ресурсов для онлайн обуче-ния – 8 часов

8. Написание эссе «Мифы электронного обучения» - 8часов.9. Составление словаря дисциплины – 2 часа.10. Составить план развития СМАРТ-технологий «Вчера-Сегодня-Завтра» -

4 часа.11. Проведение открытого вебинара – 10 часов.12. Посетив занятие в школе/колледже, заполнить технологическую карту

педагогической деятельности в рамках электронного обучения (анализ про-фессиональной деятельности педагога по реализации электронного обучения)– 8 часов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисципли-ны:

а) основная литература1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании.- М.: Академия2011.- УМО РФ2. Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образова-нии: учебник – М.: Дашков и Ко, 2014.; То же [Электронный ресурс]. -URL:http://biblioclub.ru3. Панюкова С. В. Использование информационных и коммуникационныхтехнологий в образовании: учебное пособие.- М.: Академия, 2010- УМО.4. Федотова Е. Л. Информационные технологии в науке и образовании: учеб-ное пособие.- M.: ИД «ФОРУМ»,-2015.

б) дополнительная литература 1. Величко В. В. Основы инфокоммуникационных технологий: учебное по-собие.- М.: Горячая линия-Телеком, 2009.2. Михеева Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятель-ности: учебное пособие.- М.: Проспект, 2010.- МОРФ3. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии всистеме образования: учебное пособие.-М.: Академия, 2010.4. Уваров А. Ю. Информатизация школы: вчера, сегодня, завтра.- М.:БИНОМ, Лабаратория знаний, 2012.

в) программное обеспечение аттестационно-педагогические измерительные материалы;


программы пакета Windows для подготовки докладов, созданияпрезентаций, роликов.

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые си-стемы

1.http://www.elearningpro.ru/2.http://cyberleninka.ru/3.http://smartmesi.blogspot.ru/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины: Для проведения лабораторных занятий необходимо мультимедийный

компьютерный класс на базе компьютеров Celeron или Pentium4 на базе Win-dows XP с доступом в Интернет.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Залогом результативности и успешности изучения содержания дис-

циплины является его соотнесение и подчинённость задачам профессиональ-ной деятельности учителя в современной информационной образовательнойсреде. Обязательным условием является значительная самостоятельная ра-бота студентов. Занятия курса включают лекции и лабораторные занятия. Вкурсе используются разные формы работы: лекции, лабораторные работы,обсуждения, предваряющая консультация, групповая работа, рефлексия.Лекционные и лабораторные занятия проводятся в интерактивной форме.Для самостоятельной работы используются: дидактические материалы; элек-тронные образовательные ресурсы; методические и дополнительные элек-тронные материалы, представленные на различных сайтах.

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине. Промежуточная аттестация выполняется в форме зачета без оценки.

Примерные задания для проведения промежуточной аттестации и критерииоценивания.

1. Разработка активного образовательного контента по предмету (дис-циплине) (по выбору студента).

2. Дизайн электронного образовательного курса выбранного предмета(дисциплины).

3. Запись видеолекции. Проведение вебинара.4. Загрузка электронного образовательного контента.




Изменение ре-льефа образова-ния: роль образо-вательных учре-ждений в системе

ОК-4,5 Составление таблицы «Реализация Смарт-технологий в быту, промышлен-ности, экономике, образовании». Разра-ботка модели эволюции электронного

получения знаний образования в разных странах (Россия, Корея и т.д.).

Smart Education : новые возможно-сти и новые зада-чи

ОК-4,5 Проведение сравнительного анализазарубежных ресурсов для онлайнобучения. Заполнение технологическойкарты педагогической деятельности врамках электронного обучения (анализпрофессиональной деятельности пе-дагога по реализации электронногообучения).

Электронное обучение в СМАРТ-обществе

ОК-4,5 Разработка активного образовательногоконтента по предмету (дисциплине) (повыбору студента).

Виды деятельно-сти педагога в электронном обучении

ОК-4,5 Запись видеолекции. Проведение веби-нара.

Реализация пред-мета (дисциплины)в рамках электрон-ного обучения

ОК-4,5 Загрузка электронного образователь-ного контента.

Результаты промежуточной аттестации вносятся в электронные ведомо-сти и зачетные книжки студентов, отображаются в электронном портфолиостудента в электронной информационно-образовательной среде университе-та.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлениюподготовки 44.04.01 Педагогическое образование № 35263 от 19 декабря2014 года и утверждена на заседании кафедры программирования и вычисли-тельной математики 29 августа 2018 г., протокол №1.

Разработчики:К.п.н., доцент кафедры программиро-вания и вычислительной математики

Н.А. Баринова

К.п.н., доцент кафедры программиро-вания и вычислительной математики

Р.А. Яфизова

Эксперты:ВнешнийД.п.н., профессор кафедры общей и теоретической физики Южно-Уральскогогосударственного гуманитарно-педагогического университета (ЧГПУ) М.В. Потапова





Б1. Б . 01 . 03 . ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ






1. Целью дисциплины является: а) формирование компетенций: - способностью применять современные методики и технологии орга-

низации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качестваобразовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);

- способностью формировать образовательную среду и использоватьпрофессиональные знания и умения в реализации задач инновационной обра-зовательной политики (ПК-2);

готовностью к разработке и реализации методик, технологий и при-емов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организа-циях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4).

2. Трудоемкость учебной дисциплины ОДО - составляет 2 зачетныеединицы (72 часов), из них 24 часов аудиторных занятий: лекций – 6 часов,практических – 18 часа, 44 часа самостоятельной работы, контроль 4 часа –зачет с оценкой.


Дисциплина «Дидактические основы электронного обучения» относит-ся к базовой части дисциплин учебного плана.

Данная дисциплина изучается сопряжено с дисциплинами «Смарт-тех-нологии в образовательном процессе», «Методология и методы научно-иссле-довательской деятельности».

Изучение дисциплины базируется на знаниях программы бакалавриатапо дисциплинам «Информационные технологии в профессиональной дея-тельности», а также дисциплин, изученных ранее «Современные образо-вательные технологии».

Знания, умения, навыки, полученные студентами, создают теоретиче-скую и практическую базу для изучения учебной дисциплины «Смарт-техно-логии в образовательном процессе».

4. Перечень планируемых результатов дисциплины: В результате изучения дисциплины студент должен:Знать современные теории и технологии электронного обучения, методы

диагностики и оценивания с помощью компьютерных и интернет технологий;содержание и структуру электронной образовательной среды.Уметь применять современные методики и технологии организации образо-

вательной деятельности с помощью ИКТ, диагностики и оценивания качестваобразовательного процесса с помощью ИКТ;

разрабатывать и реализовывать методики, технологии и методы элек-тронного обучения.

Владеть

с помощью различных программных средств создавать электронныепроекты в системе дистанционного обучения.

5. Объем дисциплины и виды учебной работы ОДО

Вид учебной работы Трудоемкость вчасах, всего

Семестр

2

Аудиторные занятия: 24 24Лекции (ЛК) 6 6Лабораторные работы 18 18Самостоятельная работа: 48 44

Промежуточная аттестация: Зачет с оценкой 4

ИТОГО: 72ОЗО

Вид учебной работы Трудоемкость в ча-сах, всего

Семестр

1 2

Аудиторные занятия: 24 6 18Лекции (ЛК) 6 2 4Лабораторные работы 18 4 14Самостоятельная работа: 48 30 14Промежуточная аттестация: Зачет с оценкой 4

ИТОГО: 72


№ Наименование разде-ла



1. Е-Дидактика. Теоре-тическая и методо-логическая основаэлектронного обуче-ния

Концепция, принципы организации электронного обучения,мировые тенденции. Обеспечение качества электронногообучения. Преподаватель в среде электронного обучения.Функции. Сфера применимости электронного обучения.

2. Организации учебнойдеятельности в пред-метной виртуальнойсреде

Теория, методика, технологии, инструменты организацииучебной деятельности в предметной виртуальной среде

3. Учебно-методическоеобеспечение обученияв виртуальнойинформационной сре-де

Учебно-методическое обеспечение деятельности учащихся ввиртуальной информационной среде. Обновление системыформ организации учебных занятий в условиях ин-форматизации образования

6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятийОДО


ЛК ЛБ СРС Всего1. Е-Дидактика. Теоретическая и методо-

логическая основа электронного обуче-ния

2 2 10 14

2. Организации учебной деятельности вэлектронной образовательной среде

2 6 14 22

3. Учебно-методическое обеспечениеобучения в электронной образователь-ной среде

2 10 20 28

Итого 6 18 44 72ОЗО


ЛК ЛБ СРС Всего1. Е-Дидактика. Теоретическая и методо-

логическая основа электронного обуче-ния

2 2 10 14

2. Организации учебной деятельности вэлектронной образовательной среде

2 6 14 22

3. Учебно-методическое обеспечениеобучения в электронной образователь-ной среде

2 10 20 28

Итого 6 18 44 72

6.3. Лабораторный практикум.

№п/п

№ раздела дисциплины Наименование лабораторных работОсновное содержание

Кол-вочасов

1 Е-Дидактика. Теоретиче-ская и методологическаяоснова электронногообучения

ЛБ 1.Правила построения образователь-ного процесса с применением ЭО с указаниемего особенностей

2

2 Организации учебной дея-тельности в электроннойобразовательной среде

ЛБ 2. Психолого-педагогическое решениев подготовки и реализации сценариев пе-дагогических продуктов для электронногообучения.

ЛБ 3. Особенности компоновки подготов-ленных материалов в программный комплекспо выбранной теме/разделу для реализацииэлектронного обучения

ЛБ 4.Проектирование педагогического итехнологического сценариев педагогическихпродуктов по выбранной теме/разделу дляреализации электронного обучения

6

3 Учебно-методическоеобеспечение обучения вэлектронной образо-вательной среде

ЛБ 5-6. Разработка педагогическихпродуктов для реализации электронногообучения

ЛБ7-8. Подготовка методических ре-комендаций для изучения учебных матери-алов в электронной образовательной среде сучетом требований ФГОС нового поколения.

ЛБ 9-10. Презентация педагогическихпродуктов для реализации электронногообучения

10

Итого: 18


№ Наименование обеспечиваемых (последу-ющих) дисциплин

№№ разделов данной дисциплины,необходимых для изучения обеспе-

чиваемых (последующих) дисциплин1 2 3

1. СМАРТ-технологии в образовательномпроцессе

Х Х Х

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов Перечень примерных контрольных вопросов и заданий длясамостоятельной работы по дисциплине

Составьте логико-смысловую модель содержательного аспекта Е-дидак-тики

Составьте сравнительный анализ педагогических продуктов для реали-зации электронного обучения (таблица)

Определите принципы и закономерности современной дидактики. Оха-рактеризуйте их и определите особенности электронного обучения (таблица)

Охарактеризуйте современные средства обучения. Приведите примерысовременных средств обучения (схемы)

Дайте определение понятия «электронный образовательный ресурс».Предложите их классификацию (эссе)

Определите особенности педагогического дизайна электронного обуче-ния и современных средств обучения (презентация)

Составьте алгоритм разработки педагогических продуктов (программа)Опишите эргономические требования к созданию ЭОР (таблица)


а) основная литература1. Богдановская, И.М. Информационные технологии в педагогике и пси-

хологии [Текст] : [учеб. для вузов] / И. М. Богдановская, Т. П. Зайченко, Ю. Л.

Проект ; И. М. Богдановская, Т. П. Зайченко, Ю. Л. Проект. - Санкт-Петер-бург : Питер, 2017. - 304 с.

2. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст] :[учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений] / Ирина Гелиевна ; И. Г. Заха-рова. - М. : Академия, 2011. - 192 с.

3. Киселев, Г. М. Информационные технологии в педагогическом образо-вании [Текст] : учеб. / Геннадий Михайлович, Раиса Васильевна ; Г. М. Кисе-лев, Р. В. Бочкова. - М. : Дашков и К*, 2013. - 308 с.

4. Никольская, И.А. Информационные технологии в специальном обра-зовании [Текст] : учеб. для студентов учреждений высш. проф. образования /Ирина Александровна ; И. А. Никольская. - М. : Академия, 2011. - 144 с.

5. Федотова, Е.Л. Информационные технологии в науке и образовании[Текст] : [учеб. пособия для магистров] / Елена Леонидовна, АндрейАлександрович ; Е. Л. Федотова, А. А. Федотов. - Москва : Форум : ИНФРА-М, 2016. - 336 с.

б) дополнительная литература 1. Воронкова, О.Б. Информационные технологии в образовании : ин-

терактивные методы [Текст] / Ольга Борисовна ; О. Б. Воронкова. - Ростовн/Д. : Феникс, 2010. - 315 с.

2. Ибрагимов, И.М. Информационные технологии и средствадистанционного обучения [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Иль-дар Маратович ; И. М. Ибрагимов ; под ред. А. Н. Ковшова. - 3-е изд. ; стер. -М. : Академия, 2008. - 331 с.

3. Михеева Е. В. Информационные технологии в профессиональнойдеятельности: учебное пособие.- М.: Проспект, 2010.- МОРФ

4. Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникацион-ных технологий в образовании: учебное пособие.- М.: Академия, 2010-УМО.

5. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные техно-логии в системе образования: учебное пособие.-М.: Академия, 2010.

6. Уваров А. Ю. Информатизация школы: вчера, сегодня, завтра.- М.:БИНОМ, Лабаратория знаний, 2012.

в) программное обеспечение аттестационно-педагогические измерительные материалы; программы пакета Microsoft Office для подготовки докладов,

создания презентаций, роликов.г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые си-

стемы1.http://www.elearningpro.ru/2.http://cyberleninka.ru/3.http://smartmesi.blogspot.ru/


Для проведения лабораторных занятий необходимо мультимедийныйкомпьютерный класс с доступом в Интернет с необходимым программнымобеспечением.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Залогом результативности и успешности изучения содержания дис-

циплины является его соотнесение и подчинённость задачам профессиональ-ной деятельности учителя в современной информационной образовательнойсреде. Обязательным условием является значительная самостоятельная ра-бота студентов. Занятия курса включают лекции и лабораторные занятия. Вкурсе используются разные методы работы: лекции, практические задания,обсуждения, предваряющая консультация, групповая работа, рефлексия.Лекционные и практические занятия проводятся в интерактивной форме.Для самостоятельной работы используются: дидактические материалы; элек-тронные образовательные ресурсы; методические и дополнительные элек-тронные материалы, представленные на различных сайтах.

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине. 1. Промежуточная аттестация выполняется в форме ФПА. Пример-

ные задания для проведения промежуточной аттестации и критерии оценива-ния.

2. Понятия «электронное образование», «электронное обучение». 3. Концепция открытого обучения. 4. Основные образовательные модели ДО.5. Информационные и коммуникационные технологии и ЭО. 6. Стратегии эффективного электронного обучения. 7. Назовите структуру и состав информационных образовательных

систем. 8. Перечислите этапы разработки информационной образовательной

системы. 9. Информационная обеспеченность ДО. 10. Перечислите основные тенденции развития информационных си-

стем в образовании. 11. Принципы организации обучения в условиях электронной образо-

вательной среды. 12. Особые свойства учебных материалов для ЭО.13. Принципы проектирования обучающей системы. 14. Проблемы дистанционного обучения. 15. Интерфейс обучающих систем. 16. Компьютерное тестирование: преимущества и недостатки.17. Понятие электронного образовательного ресурса. Классификация

ЭОР. Виды. Функции Этапы разработки ЭОР18. Значение использования ЭОР для системы образования. Дидакти-

ческие функции ЭОР. Принципы создания ЭОР

19. ЭОР и его составляющие 20. Понятие мультимедиа. Мультимедиакомпоненты. 21. Методические требования к разработке ЭОР 22. Психолого-педагогические требования создания ЭОР 23. Образовательные порталы и их функции 24. Видеолекции Особенности видеоурока25. Анализ эффективности применения ЭОР в учебном процессе


Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению44.04.01 Педагогическое образование (уровень магистратуры) Направлен-ность (профиль) все программы от 21.11.2014 г. приказ № 1505 квалификации(степени) выпускника – магистр

Программа утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии 31августа 2018г., протокол №1.

Разработчики:Кафедра педагогики и психологии: к.п.н., профессор Н.С.Сытина; к.п.н, доцент Е.В. Карунас

Эксперты:Кафедра программирования и вычислительной математики, к.п.н., доцентН.А. БариноваКафедра педагогики и психологии профессионального образования, к.п.н.,доцент Бахтиярова В.Ф.





Б1. Б . 01 . 04 КОМПЬЮТЕРНАЯ ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ






1. Целью дисциплины является: а) развитие общекультурных компетенций: – способностью формировать ресурсно-информационные базы для

осуществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4); б) формирование профессиональных компетенций:– способностью руководить исследовательской работой обучающихся

(ПК-3);2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 3 зачетные единицы

(108 часов), из них 18 часов аудиторных занятий: лекций –4 часа, лаборатор-ных – 14 часов, 81 час самостоятельной работы, экзамен.


Дисциплина «Компьютерная обработка результатов психолого-педагогических исследований» относится к обязательным дисциплинам про-фессионального цикла, изучается во втором семестре и является основойподготовки студентов к изучению специальных дисциплин, предусмотренныхучебным планом. В процессе ее изучения используются знания студентов, по-лученные ими в ходе обучения на направлениях бакалавриата. Дисциплинарассматривает применение математического аппарата к обработке результа-тов психолого-педагогических исследований.

Сопряженно с данной дисциплиной студенты изучают «Технологияпроведения урока с использованием телекоммуникаций», «Информационныетехнологии в оценке качества электронного обучения», «Технологии тьютер-ского сопровождения».

Знания, умения, навыки, полученные студентами, создают теоретиче-скую и практическую базу для изучения дисциплин «Технология проектиро-вания и разработки Интернет-систем», «Дидактические основания дистанци-онного обучения», «Современные образовательные информационные техно-логии».

.4. Перечень планируемых результатов дисциплины: В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать математико-вероятностную природу психолого-педагогических явле-ний; математические методы анализа данных.Уметь производить первичную обработку данных; интерпретировать по-лученные результаты с помощью таблиц, графиков и диаграмм; вычислятьосновные характеристики выборочных данных; вычислять коэффициентыкорреляции и интерпретировать их в терминах связей между параметрами;формулировать задачи предметной области в терминах статистическихгипотез, производить проверку статистических гипотез и формулировать по-лученные результаты; выбирать нужный метод для решения поставленной за-дачи из числа изученных.Владеть методикой оценивания применимости статистических методов длярешения той или иной задачи.5. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Трудоемкостьв часах, всего

Семестр

2Аудиторные занятия: 20 20Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) - -Лабораторные работы 16 16Контроль самостоятельной работы студента(КСР)

- -

Самостоятельная работа: - обзор, классификация и возможности программных средств; - алгоритмы использования статистических критериев; - основы работы с программными сред-ствами; - проектирование и разработка психолого-педагогических экспериментов.

52 52

Промежуточная аттестация: зачет

ИТОГО: 72 72


№ Наименованиераздела дисципли-

ны


1

Математическая обработка результатов психо-лого-педагогиче-ских исследований

Предмет математической статистики. Основные по-нятия математической статистики. Измерения. Изме-рительные шкалы. Табулирование. Ранжирование.Распределение частот. Меры центральнойтенденции: мода, медиана, среднее. Меры изменчи-вости: Размах, дисперсия, стандартное отклонение,коэффициент вариации, асимметрия, эксцесс. Выбо-рочный метод. Генеральная совокупность и выборка.Понятие о проверке статистических гипотез. Нуле-вая и альтернативная гипотеза. Уровень значимости.Ошибка первого и второго рода. Параметрические инепарамерические критерии. Односторонние и дву-сторонние статистические критерии. Мощность кри-терия. Практическая схема проверки статистическихгипотез.

2 Выявление разли-чий в уровне ис-следуемого при-

Обоснование задачи сопоставления и сравнения. U-критерий Манна-Уитни. Обоснование задачи исследования изменений.

знака. Оценка до-стоверностисдвига в значенияхисследуемого при-знака. Выявлениеразличий в распре-делении признака.

Т-критерий Вилкоксона. Обоснование задачи сравнения распределений признака. χ2 (хи-квадрат) критерий Пирсона.

3Элементы теории корреляции

Корреляция (понятие, классификация,корреляционные связи). Коэффициент ранговой корреляции rs Спирмена.




ЛК ПЗ СРС Всего1. Математическая обработка

результатов психолого-педагоги-ческих исследований

1 4 12 15

2. Выявление различий в уровне ис-следуемого признака. Оценка до-стоверности сдвига в значенияхисследуемого признака. Выявле-ние различий в распределениипризнака.

2 8 20 30

3. Элементы теории корреляции 1 4 20 25Итого 4 16 52 72

* еще 9 часов отведено на подготовку к экзамену

6.3. Лабораторный практикум

Лабораторная работа №1. Предварительная обработка данных выборки.Лабораторная работа №2. U - критерий Манна-Уитни.Лабораторная работа №3. Т - критерий Вилкоксона.Лабораторная работа №4. χ2 (хи-квадрат) критерий Пирсона.Лабораторная работа №5. Коэффициент ранговой корреляции rs Спирмена.



№№ разделов данной дисциплины,необходимых для изучения обеспе-чиваемых (последующих) дис-циплин

1 2 3 1. Дидактические основания Х Х Х

дистанционного обучения

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов 1. Обзор, классификация и возможности программных средств обра-

ботки результатов психолого-педагогических исследований.2. Алгоритмы использования статистических критериев в программных

средствах для обработки результатов психолого-педагогических иссле-дований.

3. Основы работы с программными средствами для обработки результа-тов психолого-педагогических исследований.

4. Проектирование и разработка психолого-педагогических эксперимен-тов, в том числе:

a. Проект «Первичная статистическая обработка данных»b. Проект «Выявление различий в уровне исследуемого признака»c. Проект «Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого

признака»d. Проект «Выявление различий в распределении признака»e. Проект «Оценка ранговой корреляции изменения исследуемых

признаков»


а) основная литература1. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования.Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 4-е изд., стереотип. –СПб.: Речь, 2012. – 392 с.2. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.:Речь, 2010. – 350 с.3. Ермолаев-Томин, О. Ю. Математические методы в психологии: учебникдля бакалавров / О. Ю. Ермолаев-Томин. - 4-е изд., пер. и доп. - М.:Издательство Юрайт, 2012. - 511 с. - Серия: Бакалавр.4. Климов, Г.П. Теория вероятностей и математическая статистика / Г.П.Климов. - М.: МГУ, 2011. - 368 c.5. Кричевец, А.Н. Математическая статистика для психологов: Учебник длястуд. учреждений высш. проф. образования / А.Н. Кричевец, А.А. Корнеев,Е.И. Рассказова. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 400 c.

б) дополнительная литература 1. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие

под ред. Н.В. Кузьминой. М.: Народное образование, 2002. - 208 с.2. Наследов, А.Д. Математические методы психологического

исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. СПб.:Речь, 2004. – 392 с.

3. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогическихисследованиях (типовые случаи). М.: МЗ - Пресс, 2004. – 67 с.

4. Математическая обработка результатов экспериментальных исследо-ваний. Составитель: Н.В. Локоть. – Мурманск: МГПИ, 1999.- 90 с.

6. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов:Учебник. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. –336 с.

7. Михайлычев, Е.А., Механцев, Б.Е. Математические методы впедагогическом исследовании: Учеб. Пособие / Е.А. Михайлычев, Б.Е.Механцев. – М.: Высш. шк., 2008. – 196 с.: ил.

8. Захаров, В.П., Применение математических методов в социально-психологических исследованиях. – Л.: ЛГУ, 1985. – 64 с.

9. Кендалл, М., Стьюарт, А. Статистические выводы и связи. М., 1973.10. Гублер, Е.В., Генкин, А.А. Применение непараметрических

критериев статистики в медико-биологических исследованиях, Л., 1973.11. Литвиненко, А.Д., Измерения в психологии. Математические

основы. – М.: МГУ, 1993. – 480 с.в) программное обеспечение аттестационно-педагогические измерительные материалы; программы пакета Windows (PowerPoint, Paint, Movie Maker) для

подготовки докладов, создания презентаций, роликов.г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые си-

стемы1. http://www.distance-learning.ru/2. http :// blog . uchu . pro /3. http://www.osp.ru/4. www.ed.gov.ru5. www.standart.edu.ru6. www.isiorao.ru7. www.school-collection.edu.ru8. www.school.edu.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины: 1. Лекционные демонстрации, компьютерные демонстрации по различ-

ным разделам курса, интерактивный проектор, интерактивная доска,библиотека БГПУ им.М.Акмуллы.

2. Компьютерный класс; СДО БГПУ им.М.Акмуллы.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Дисциплина предполагает значительный объем самостоятельной ра-

боты студентов, особенностью которой является поиск и использование необ-ходимой для выполнения заданий практических занятий информации.Математические основы статистики излагаются на функциональном уровне.Студентам не даются доказательства теорем математической статистики, алишь преподаются условия их использования и вырабатываются навыки ихиспользования. Одним из важных вопросов является обучение студентовориентированию в имеющихся методах и правильному выбору наиболее под-

http://www.school.edu.ru/

http://www.school-collection.edu.ru/

http://www.isiorao.ru/

http://www.standart.edu.ru/

http://www.ed.gov.ru/

http://www.osp.ru/

http://blog.uchu.pro/

http://www.distance-learning.ru/

ходящих методов решения той или иной прикладной проблемы.Особое внимание необходимо уделить вопросам интерпретации

результатов, полученных математическими методами. Изучение дисциплиныдолжно способствовать формированию у студентов математических способовмышления. При этом необходимо постоянно обращать внимание на ееприкладной характер, показывать, где и когда изучаемые теоретическиеположения, и практические навыки могут быть использованы в будущейпрактической деятельности. В рамках данного курса студент не просторазрабатывает свой проект, а проводит в его рамках полноценный психолого-педагогический эксперимент.

Основной формой контроля при изучении данного курса являетсяэкзамен. Итоговая оценка складывается с учетом баллов, полученных завыполнение лабораторных работ в течении семестра и ответа наэкзаменационные вопросы.

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине.

Промежуточный контроль знаний по разделам производится путем вы-полнения лабораторных работ и сдачи экзамена.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ:1. Основные понятия математической статистики. 2. Понятие выборки3. Виды выборок4. Измерение и измерительные шкалы5. Ранжирование6. Числовые характеристики выборки7. Предварительная обработка данных выборки8. Статистические гипотезы9. Общие принципы проверки статистических гипотез10. Статистические критерии11. Классификация задач и методов их решения.12. U - критерий Манна-Уитни13. Т - критерий Вилкоксона14. χ2 (хи-квадрат) критерий Пирсона15. Общие понятия теории корреляции16. Классификация корреляционных связей. Ложные корреляции17. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена


Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлениюподготовки 44.04.01 Педагогическое образование № 35263 от 19 декабря2014 года и утверждена на заседании кафедры программирования и вычисли-тельной математики 29 августа 2017 г., протокол №1.

Разработчики:

К.п.н., доцент, кафедры ПиВМ Яфизова Р.А.

Эксперты:

Внутренний

Д.п.н., проф кафедры программирования и вычислительной математики А.В.Дорофеев





Б1.В. 01 . 0 1. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ






1. Целью дисциплины является формирование следующихкомпетенций:

- способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу,способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный иобщекультурный уровень (ОК-1);

- способностью руководить исследовательской работой обучающихся(ПК-3);

- способностью анализировать результаты научных исследований, при-менять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сференауки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование(ПК-5).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица(36 часов), из них 16 часов аудиторных занятий: лекций – 4 часа, практиче-ских – 12 часов, 20 часов самостоятельной работы, зачет.


Дисциплина «Дифференциальная геометрия» относится к вариативнойчасти профессионального цикла.

Изучение дисциплины базируется на знаниях математического анализа,алгебры и геометрии, дисциплин профессионального цикла - Дифференци-альные уравнения, Уравнения математической физики, Риманово про-странство, Теория функций действительного переменного, Теория функцийкомплексного переменного. Сопряженно с данной дисциплиной студентыизучают «Интегральные преобразования», «Тензорный анализ» и «Математи-ческие методы в теории гравитации».


Знать:- фундаментальные понятия и теоремы дифференциальной геометрии;- главные смысловые аспекты в доказательствах дифференциальной геомет-рии.

Уметь: - использовать фундаментальные математические знания для решения задачдифференциальной геометрии;- строго доказывать теоремы дифференциальной геометрии.

Владеть:- готовностью использовать фундаментальные знания в области дифференци-альной геометрии и топологии в будущей профессиональной деятельности.5. Объем дисциплины и виды учебной работы


Семестр

1Аудиторные занятия: 16 16

Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 12 12Лабораторные работы - -Контроль самостоятельной работы студента(КСР)

- -

Самостоятельная работа:- конспектирование и анализлитературных источников;- сдача реферата по выбранной теме;- решение задач по дифференциальнойгеометрии

20 20


ИТОГО: 36 36





1. Векторный анализ. По-нятие пути и линии.

Предел вектор-функции. Непрерывность вектор функции. Диффе-ренцируемость вектор-функции. Определение пути и линии. Длинадуги. Касательная, главная нормаль и бинормаль линии. Соприка-сающаяся, нормальная и спрямляющая плоскости линии.

2. Кривизна и кручение линии.

Кривизна и кручение линии.

3. Теоремы существова-ния и единственности для пути.

Теоремы существования и единственности для пути.

4. Понятие поверхности. Определение поверхности. Касательная и нормаль к поверхности.

5. Первая квадратичная форма поверхности.

Определение первой квадратичной формы поверхности. Длина путина поверхности. Угол между путями на поверхности. Площадь по-верхности.

6. Вторая квадратичная форма поверхности.

Определение второй квадратичной формы поверхности.Номальная кривизна поверхности. Гауссова и средняякривизна поверхности. Асимптотические линии и линиикривизны на поверхности.

7. Теоремы существова-ния и единственности поверхности.

Уравнения Гаусса-Петерсона-Кодацци. Теорема существования по-верхности. Теорема единственности поверхности.




ЛК ПЗ СРС Всего1. Векторный анализ. Понятие пути и линии. 2 - 2 102. Кривизна и кручение линии. - 2 4 103. Теоремы существования и единственности

для пути.- 2 2 10

4. Понятие поверхности. 2 - 2 105. Первая квадратичная форма поверхности. - 2 4 106. Вторая квадратичная форма поверхности. - 2 4 107. Теоремы существования и единственности

поверхности.- 4 2 12

Итого 4 12 20 366.3. Лабораторный практикум не предусмотрен*.6.4. Междисциплинарные связи дисциплины


№№ разделов данной дисциплины, необхо-димых для изучения обеспечиваемых (по-следующих) дисциплин

1 2 3 4 5 6 71. Тензорный анализ + + + +2. Математические методы в

теории гравитации+ + + + +

3. Элементы теории поля + + + +4. Алгебра и геометрия про-

странства-времени+ + + + + +

5. Общая теория относительно-сти

+ +

6. Дополнительные главы теоре-тической физики

+ +

7. Физика черных дыр и крото-вых нор

+ +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов а) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Векторный анализ. Понятие пути и линии. Метрические и топологи-ческие пространства.Тема 2. Непрерывные отображения. Компактные пространства. Хаусдорфовыпространства. Связные и линейно связные пространства.Тема 3. Предел вектор-функции. Непрерывность вектор-функции. Диффе-ренцируемость вектор-функции одного аргумента.Тема 4. Пути и линии в Em, m=2,3. Способы задания линий. Длина пути.Тема 5. Касательная, главная нормаль и бинормаль пути в E3. Кривизна путив E3. Деривационные формулы репера Френе пути в E3.

Тема 6. Кручение пути. Вычислительная формула для кручение пути. Тео-ремы существования и единственности для пути в E3. Теоремы существова-ния и единственности для пути в E2 и др.б) Примерная тематика рефератов к самостоятельной работе:Тема 1. Дифференцируемость вектор-функции n аргументов. Понятие поверх-ности в E3.Тема 2. Касательное пространство к поверхности. Связь касательного про-странства к поверхности с дифференциалом параметризации. Касательнаяплоскость поверхности.Тема 3. Первая квадратичная форма поверхности. Длина пути на поверхно-сти. Угол между путями на поверхности. Площадь поверхности. Отображе-ние Вейнгартена поверхности. Матрица отображения Вейнгартена поверхно-сти. Тема 4. Вторая квадратичная форма поверхности. Нормальная кривизна путина поверхности. Вычислительная формула для нормальной кривизны пути наповерхности.Тема 5. Главные кривизны поверхности. Гауссова и средняя кривизны по-верхности. Типы точек на поверхности. Линии кривизны на поверхности.Тема 6. Асимптотические линии на поверхности. Геодезические на поверхно-сти. Уравнения геодезических. Формулы Гаусса-Петерсона-Кодацци. ТеоремаГаусса.Тема 7. Теоремы существования и единственности для поверхности. Паралл-лельный перенос на поверхности и др.в) Примерные задачи по дифференциальной геометрии к самостоятельнойработе

Задача 1. Доказать, что векторы )1;1;1(1 e

, )1;1;2(2 e

и )3;4;1(3 e

образуют ба-зис в 3R . Найти координаты вектора )2;3;1(x

в этом базисе.

Задача 2. Показать, что векторы )2;5;1(1 e

, )0;3;2(2 e

и )1;1;1(3 e

образуют

базис трехмерного векторного пространства. Разложить вектор )1;5;3(b

поэтому базису.

Задача 3. Определить, является ли система векторов )2;3;4;5(1 a

, )2;2;3;3(2 a

и)4;3;1;8(3 a

линейно-зависимой. Если она линейно-зависима, то найти её

максимальную линейно-независимую подсистему.

Задача 4. Пусть a

, b

и c

- три линейно независимых вектора пространства2L . Определить при каких значениях параметров α и β тройка векторов

cba

2 , cba

2 и ba

42 линейно зависимы.

Задача 5. Определить момент силы )1;1;1(F

, приложенной к точке )4,0,2(A от-носительно точки )1,2,3( A .


а) основная литература

1) Мищенко А.С., Фоменко А.Т. Курс дифференциальной геометрии итопологии : учебник / А.С. Мищенко, А.Т. Фоменко .- 3-е изд., перераб. и доп..- СПб.: Лань, 2010.http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=617

2) Рашевский П.К. Курс дифференциальной геометрии [Текст] : учеб-ник / П. К. Рашевский. - Москва : URSS, 2013. - 428 с.

3) Александров П. С. Введение в теорию множеств и общую топологию[Текст] : учеб. пособие / П. С. Александров. - 2-е изд., стер. - СПб. : Лань,2010. - 367 с.

б) дополнительная литература1) Босс, В. Лекции по математике [Текст] : [пособие учебное]. Т. 13.

Топология / В. Босс. - 2-е изд. - Москва : Либроком, 2013. - 211 с.http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=561

в) программное обеспечение программы пакета Windows (PowerPoint, Paint, Movie Maker) для


стемы1) www.mathnet.ru – общероссийский математический портал;2)http://e.lanbook.com/books/?

p_f_1_temp_id=18&p_f_1_65=917&p_f_1_63=&p_f_1_67 = - электронно-биб-лиотечная система, издательство «Лань»;

3)http://www.newlibrary.ru/genre/nauka/matematika/kompyutery_i_matematika/ -электронная библиотека по математике;

4)http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=2720 – фе-деральный портал российского профессионального образования: Математикаи естественно-научное образование;

5) http://eqworld.ipmnet.ru/ru/library.htm EqWorld – мир математическихуравнений. Учебно-образовательная физико-математическая библиотека.Электронная библиотека содержит DjVu- и PDF-файлы учебников, учебныхпособий, сборников задач и упражнений, конспектов лекций, монографий,справочников и диссертаций по математике, механике и физике. Все материа-лы присланы авторами и читателями или взяты из Интернета (из www архи-вов открытого доступа). Основной фонд библиотеки составляют книги, изда-вавшиеся тридцать и более лет назад.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

оборудованные аудитории: лекционная аудитория; кафедра;

http://e.lanbook.com/books/?p_f_1_temp_id=18&p_f_1_65=917&p_f_1_63=&p_f_1_67


технические средства обучения: проектор, телевизор,компьютер, учебно-наглядные пособия; библиотека БГПУ.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Лекционный теоретический материал закрепляется на практических за-

нятиях, которые проводятся в виде семинаров и/или (решений задач) по всемосновным разделам дисциплины. Предусмотрены домашние задания.

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине. Результаты промежуточной аттестации вносятся в электронные ведомо-

сти и зачетные книжки студентов, отображаются в электронном портфолиостудента в электронной информационно-образовательной среде университе-та.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению 44.04.01Педагогическое образование, профиль Физико-астрономическое образование,№ 1505 от 21 ноября 2014 г. И одобрена на заседании кафедры от «31»августа 2018 г., протокол № 1

Разработчики:Кафедра прикладной физики и нанотехнологий, профессор Камал К.Нандик.ф.-м.н. доцент Р.Н. Измаилов

Эксперты:Институт механики УНЦ РАН с.н.с., д.ф.-м.н. Мигранов Н. Г.





Б1.В.01.02 ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1. Целью дисциплины является формирование следующих компетенций:- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностьсовершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурныйуровень (ОК-1);

- способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);

- способность анализировать результаты научных исследований, применятьих при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки иобразования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36часа), из них 16 часов аудиторных занятий, 20 часов самостоятельной работы,зачет.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплиныПосле изучения курса студенты должны Знать:

определение преобразования Лапласа функции одной переменной, основные его свойства;

Уметь: вычислять преобразование Лапласа простейших функций; обращать преобразование Лапласа; находить по преобразованию Лапласа функции преобразование Лапла-

са ее производных; применять преобразование Лапласа для решения обыкновенных

дифференциальных уравнений;Владеть:

аппаратом вариационного исчисления и теории функций комплекснойпеременной для решения различных задач, возникающих в физике, тех-нике и других прикладных исследованиях;

4. Место дисциплины в циклах дисциплинДисциплина «Интегральные преобразования» относится к вариативной частиМатематического и естественнонаучного цикла. Изучение дисциплины бази-руется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплин бакалавр-ской подготовки. Компетенции, приобретенные в результате освоения дис-циплины, будут использованы при подготовке магистерской диссертации,изучении профессиональных дисциплин учебного плана.

5. Объем дисциплины и виды учебной работыВид учебной работы Трудоемкость

в часахСеместр

1Аудиторные занятия: 16 16Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 12 12Лабораторные работы (ЛБ) 0 0

Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)

0 0

Самостоятельная работа:- конспектирование и анализ ли-тературных источников;- решение задач по дифференци-альной геометрии

20 20

ИТОГО: 36 36

6. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ6.1. Содержание разделов дисциплины


ны


1 Интеграл Лапласа Функции комплексной переменной. Аналитическиефункции. Определение и свойства интеграла Лапла-са. Преобразование Лапласа простейших функций.Преобразование Лапласа от производной.

2 Приложение к решению диффе-ренциальных уравнений.

Решение обыкновенных дифференциальныхуравнений с постоянными коэффициентами и си-стем линейных дифференциальных уравнений.


№ Наименование раздела дис-циплины

Распределение трудоемкости (в часах) по ви-дам учебных занятий

ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Интеграл Лапласа 2 6 0 10 182 Приложение к решению

дифференциальных уравнений.

2 4+2* 0 10 18

*- в интерактивной форме

6.3. лабораторный практикум Не предусмотрен.


№ Наименование обеспечиваемых (по-следующих) дисциплин

№№ разделов дисциплины,необходимых для изученияобеспечиваемых (последу-ющих) дисциплин

1 2Комплексный анализ + +Вычислительная математика + +Дифференциальные уравнения + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентова) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельной работы:Тема 1. Преобразование Фурье.Тема 2. Преобразование Лапласа.Тема 3. Преобразование Меллина.Тема 4. Метод Винера—Хопфа.Тема 5. Компактность множества. Критерий компактности.Тема 6. Уравнения Рисса—Шаудера и др.в) Примерные задачи по дифференциальной геометрии к самостоятельной работеЗадача 1. Найти суммы числовых рядов:

Задача 2. Используя подходящее интегральное преобразование, вычислитьследующие интегралы:

Задача 3. Решить дифференциальные уравнения с переменными коэффициен-тами:

http://lib.alnam.ru/book_ieq.php?id=28





7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины7.1. Рекомендуемая литература

основная:1. Омельченко А. В. Методы интегральных преобразований в задачах

математической физики - М.: МЦНМО, 2010.2. Кудрявцев Л. Д. Краткий курс математического анализа. В 2-х тт., т. 2.

Дифференциальное и интегральное исчисления функций многих перемен-ных. Гармонический анализ: учебник. - М.: Физматлит, 2010. - Режим до-ступа:http://biblioclub.ru.

3. Файншмидт В. Дифференциальное и интегральное исчисление функций одного аргумента.- СПб.: БХВ-Петербург, 2010 г. Режим доступа: http: // ibooks.ru

дополнительная:1. М.А. Лаврентьев, Б.В. Шабат. Методы теории функций комплексного пе-

ременного.-Изд-во Физматшз.1958.2. А. Ф. Филиннов. Сборник задач по обыкновенным дифференциальным

уравнениям.3. В.А. Диткин, А.П. Прудников. Операционное исчисление.-Изд-во

«Высшая школа», 1966.7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Учебные и методические пособия (учебники, учебно-методические по-собия, пособия для самостоятельной работы, сборники упражнений и др.).

7.3. Программное обеспечение аттестационно-педагогические измерительные материалы; программы пакета Windows (PowerPoint, Paint, Movie Maker) для

подготовки докладов, создания презентаций, роликов.7.4 Базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые си-стемы1. http://lib.bspu.ru/node/363

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины: Стандартные лекционные аудитории.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Лекционный материал должен быть выстроен с учетом роли курса при

изучении дисциплин естественнонаучного цикла. Необходимо учитывать, что

http://ibooks.ru/reading.php?productid=18470



http://www.biblioclub.ru/book/63290/


http://www.biblioclub.ru/author.php?action=book&auth_id=10398

полученные знания будут использоваться при изучении других предметов. Налекциях необходимо рассказывать определенный материал, содержащийосновные понятия и методы применяемые при исследовании задач естество-знания. На практических занятиях необходимо тщательно подбирать задачи,чтобы они соответствовали лекционному материалу.


Промежуточный контроль знаний по разделам производится путем отве-тов на контрольные вопросы и защитой работ.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению 44.04.01Педагогическое образование, профиль Физико-астрономическое образование,№ 1505 от 21 ноября 2014 г. и одобрена на заседании кафедры от «31» авгу-ста 2018 г., протокол № 1

Разработчики:Кафедра прикладной физики и нанотехнологий, профессор Камал К.Нанди к.ф.-м.н. доцент Р.Н. Измаилов

Эксперт:Институт механики УНЦ РАНс.н.с., д.ф.-м.н. Мигранов Н. Г.





Б1.В.0 1.03 ТЕНЗОРНЫЙ АНАЛИЗнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом







2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 часа), из них 16 часов аудиторных занятий, 20 часов самостоятельной работы,зачет.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Тензорный анализ» относится к вариативной частиМатематического и естественнонаучного цикла. Изучение дисциплиныбазируется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплинбакалаврской подготовки. Компетенции, приобретенные в результатеосвоения дисциплины, будут использованы при подготовке магистерскойдиссертации, изучении профессиональных дисциплин учебного плана.

4. Требования к результатам освоения дисциплиныВ результате освоения дисциплины студент должен:

Знать понятия тензора, ранга тензора; основные понятия тензорной алгебры(сложение, умножение, свертывание тензоров, симметрирование,альтернирование и др.);Уметь преобразовать компоненты тензора при переходе к криволинейнымкоординатам; производить основные действия над тензорами и тензорнымиполями;Владеть навыками вычисления основных показателей тензорного ивекторного полей.


Вид учебной работы Трудоемкость вчасах

Семестры1

Аудиторные занятия: 36 36Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 12 12Лабораторные работы (ЛБ) 0 0Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)

Самостоятельная работа: 20 20- работа с лекционным материалом,предусматривающая проработкуконспекта лекций и учебнойлитературы;- выполнение самостоятельныхзаданий, предусматривающихрешение задач, выполнениеупражнений выдаваемых напрактических занятияхИТОГО: 36 36




1 Векторная алгебра Векторное пространство, его размерность и базис.Вектор как направленный отрезок. Скалярное,векторное и смешанное произведения векторов.Преобразования компонент векторов при поворотедекартовой системы координат. Преобразованиякомпонент векторов при инверсии декартовойсистемы координат.

2 Тензорная алгебра Определение тензора. Основы тензорной алгебры.Симметрия тензоров. Изотропные тензоры.Приведение симметричного тензора II-го ранга кдиагональному виду. Инварианты тензоров второгоранга.

3 Приложения теории тензоров

Ковариантность физических законов в тензорнойформе. Тензор инерции.

4 Тензорные поля Дифференциальные операторы тензорного анализа.Векторные тождества. Интегральное представлениедифференциальных операторов.Интегральные теоремы векторного анализа.Криволинейные системы координат.Дифференциальные операторы в криволинейныхкоординатах.


№ Наименование разделадисциплины

Распределение трудоемкости (в часах) повидам учебных занятий

ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Векторная алгебра 1 3 4 82 Тензорная алгебра 1 3 6 103 Приложения теории

тензоров1 3 4 8

4 Тензорные поля 1 3 6 10

6.3. Лабораторный практикум Не предусмотрен программой

6.4. Междисциплинарные связи дисциплиныЗавершающая дисциплина


№№ разделов дисциплины, необходимыхдля изучения обеспечиваемых

(последующих) дисциплин1 2 3 4 5 6

1. Классическая механика + +2 Дифференциальные

уравнения+ + + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентова) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельной работы:Тема 1. Векторное пространство, его размерность и базис.Тема 2. Скалярное, векторное и смешанное произведения векторов.Тема 3. Свойства тензоров.Тема 4. Ковариантность физических законов в тензорной форме. Тензор инерции.Тема 5. Дифференциальные операторы в криволинейных координатах.в) Примерные задачи по дифференциальной геометрии к самостоятельной работеЗадача 1. Записать матрицу преобразования αik при повороте на угол φ а)вокруг оси Ox; б) вокруг оси Oy; в) вокруг оси Oz. Записать матрицуобратного преобразования.Задача 2. Доказать, чтоприповоротахдекартовойсистемыкоординатопре-делительматрицыповоротаравен +1.Задача 3. Показать, что единственным “изотропным” вектором (компонентыкоторого одинаковы во всех системах координат) является нулевой вектор.Задача 4. В исходной декартовой системе координат известны компонентытензора Aij. Найти его компоненты в системе координат, повернутойотносительно исходной на некоторый угол вокруг одной из осей:

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:7.1. Рекомендуемая литератураа) основная литература

1. Келлер И. Э. Тензорное исчисление: учебное пособие. - М.: Лань, 2012. - Режим доступа: http://e.lanbook.com.

2. Черненко В. Д. Высшая математика в примерах и задачах. В 3-х т.,т.3: учебное пособие. - СПб: Политехника, 2011. - Режим доступа:http://biblioclub.ru

б) дополнительная литература 1. Акивис М. А. Тензорное исчисление. - М.: ФИЗМАТЛИТ, 2003.

Режим доступа: http: //www. biblioclub.ru2. Коренев Г.В. Тензорное исчисление. М.: Изд-во МФТИ, 2000.

7.2. Средства обеспечения освоения дисциплиныДля обеспечения освоения данной дисциплины необходимы: учебные и методические пособия; учебники, программы.- программное обеспечение MS Word.- Математический пакет Mathematica 6.0 или выше- базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системыwww.sdo.bspu.ru и др.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины: 1. Проектор (интерактивная доска) для демонстрации презентаций.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Основной целью при изучении дисциплины является стремление показатьобласти применения и формирование у будущих специалистов теоретическихзнаний и практических навыков по использованию законов физики дляширокого спектра задач в различных областях.Для эффективного изучения теоретической части дисциплины «Тензорныйанализ» необходимо:

http://www.sdo.bspu.ru/




- построить работу по освоению дисциплины в порядке, отвечающимизучению основных этапов, согласно приведенным темам лекционногоматериала;- систематически проверять свои знания по контрольным вопросам изаданиям;- усвоить содержание ключевых понятий;- плотно работать с основной и дополнительной литературой посоответствующим темам.Для эффективного изучения практической части дисциплины «Тензорныйанализ» рекомендуется:- систематически выполнять подготовку к практическим занятиям илабораторным работам по предложенным преподавателем тема иметодическим указаниям;- своевременно выполнять практические задания.В течение семестра студенты выполняют:- домашние задания (Case-study - анализ конкретных ситуаций, ситуационныйанализ), выполнение которых контролируется и обсуждается (групповоеобсуждение) на практических занятиях или перед выполнениемлабораторных работ (сократический диалог - подразумевающий постановкуособых вопросов в процессе беседы, которые способствуют работемышления, концентрации внимания, адекватной оценке текущей дискуссии исвоей в ней роли);- промежуточные задания, во время практических работ (в форме дискуссий,дебатов) для выявления знаний по основным элементам новых разделовтеории или методике проведения экспериментальных заданий;- построение "дерева решений" для проведения наиболее эфффективногоанализа методики эксперимента, непосредственного выполненияэкспериментальных исследований в ходе лабораторных работ.


Промежуточный контроль знаний по разделам производится путемответов на контрольные вопросы и защитой работ.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению 44.04.01Педагогическое образование, профиль Физико-астрономическое образование,№ 1505 от 21 ноября 2014 г. и одобрена на заседании кафедры от «31»августа 2018 г., протокол № 1



ИФМК УНЦ РАН Зав. лаб., д.ф.-м.н. Асфандиаров Н.Л.





Б1.В. 01 . 04 . МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ТЕОРИИ ГРАВИТАЦИИ










2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица(36 часов), из них 16 часов аудиторных занятий: лекций – 4 часа, практиче-ских – 12 часов, 20 часов самостоятельной работы, оценка.


Дисциплина «Математические методы в теории гравитации» относитсяк вариативной части профессионального цикла.

Изучение дисциплины базируется на знаниях математического анализа,алгебры и геометрии, дисциплин профессионального цикла - Дифференци-альные уравнения, Уравнения математической физики, Риманово про-странство, Квантовая механика, специальная теория относительности, Общаятеория относительности. Сопряженно с данной дисциплиной студентыизучают «Интегральные преобразования», «Тензорный анализ» и «Диффе-ренциальная геометрия».


Знать:- базовые элементы римановой и дифференциальной геометрии, тензорногоанализа;- уравнения движения основных физических полей в искривленном про-странстве-времени;- уравнения Эйнштейна- решения уравнений Эйнштейна для сферически-симметричного гравитаци-онного поля.

Уметь: - примененять тензорный анализ в моделях теории поля;- находить простейшие решения уравнений Эйнштейна.

Владеть:- готовностью использовать математические методы в области теории грави-тации в будущей профессиональной деятельности.5. Объем дисциплины и виды учебной работы


Семестр

1Аудиторные занятия: 16 16Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 12 12Лабораторные работы - -Контроль самостоятельной работы студента(КСР)

- -

Самостоятельная работа:- конспектирование и анализлитературных источников;- сдача реферата по выбранной теме

20 20

Промежуточная аттестация: оценка

ИТОГО: 36 36





1. Основы дифференци-альной геометрии.

Многообразия. Тензорные поля. Риманово пространство. Ковари-антная производная. Геодезические линии. Тензор кривизны.Движение в римановых пространствах и вектора Киллинга.Изотропные и однородные пространства. Максимально симметрич-ные пространства. Конформные отображения римановых про-странств.

2. Физика в искривленномпространстве-времени.

Описание гравитации на основе римановой геометрии. Движениечастиц и распространение световых лучей в искривленном про-странстве-времени. Ньютоновский предел. Уравнения электроди-намики в ОТО. Уравнение движения скалярного поля в ОТО, неми-нимальная и конформная связь с гравитационным полем. Тензорэнергии-импульса.

3. Уравнения гравитаци-онного поля. Уравнения Эйнштейна. Принцип действия для уравнений Эйнштей-

на. Слабые гравитационные волны. Многомерные теории гравита-ции, теория Калуца-Клейна. Скалярно-тензорные теории гравита-ции. Теория гравитации с высшими производными.

4. Центрально-симмет-ричное гравитационное поле.

Решение Шварцшильда. Движение частиц и световых лучей в цен-трально-симметричном гравитационном поле. Тесты по проверкеОТО.

5. Черные дыры. Максимальное расширение решения Шварцшильда. Черные дыры.Диаграммы Крускала. Эволюция звезд. Заряженные и вращающиесячерные дыры. Диаграммы Пенроуза. Термодинамика черных дыр.




ЛК ПЗ СРС Всего1. Основы дифференциальной геометрии. 2 2 4 82. Физика в искривленном пространстве-

времени.- 2 4 6

3. Уравнения гравитационного поля. 2 4 4 104. Центрально-симметричное гравитацион-

ное поле.- 2 4 6

5. Черные дыры. - 2 4 6Итого 4 12 20 36

6.3. Лабораторный практикум не предусмотрен*.6.4. Междисциплинарные связи дисциплины



1 2 3 4 51. Тензорный анализ +2. Дифференциальная геометрия + +3. Элементы теории поля + + + +4. Алгебра и геометрия про-

странства-времени+ + + + +


+ + + +

6. Физика черных дыр и крото-вых нор

+ + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов а) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Риманово пространство. Касательное пространство.Тема 2. Вектор. Один-форма.Тема 3. Тензорное произведение.Тема 4. Метрика. Максимально симметричные пространства. Слабые грави-тационные поля.Тема 5. Вектора Киллинга. Связь векторов Киллинга с симметриями про-странства. Максимальное число векторов Киллинга и др.б) Примерная тематика рефератов к самостоятельной работе:Тема 6. Движение частиц и световых лучей в искривленном пространство-времени. Тема 7. Ньютоновский предел. Уравнения электродинамики в ОТО.Тема 8. Уравнения Эйнштейна. Тензор энергии импульса идеальной жидко-сти.

Тема 9. Асимптотически плоские пространства. Заряженные черные дыры.Дилатон. Решение Кера-Ньюмена.Тема 10. Ускоренное расширение Вселенной. Связь давления и плотностиэнергии для пылевидной материи и излучения.Тема 11. Три типа метрик Фридмана. Проблемы стандартного сценария.Тема 12. Черные дыры. Метрика де Ситтера и др.


а) основная литература1) Ландау, физика. В 10 томах. Т. 2. Теория поля / под ред. – Изд. 8-е,

стереотип. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2006. – 533 с.2) Рашевский П.К. Курс дифференциальной геометрии [Текст] : учеб-

ник / П. К. Рашевский. - Москва : URSS, 2013. - 428 с.3) Александров П. С. Введение в теорию множеств и общую топологию

[Текст] : учеб. пособие / П. С. Александров. - 2-е изд., стер. - СПб. : Лань,2010. - 367 с.

б) дополнительная литература1) Дубровин, геометрия: Методы и приложения: Учебное пособие для

вузов / – М.: Наука, 1979. – 759 с.







5) http://eqworld.ipmnet.ru/ru/library.htm EqWorld – мир математическихуравнений. Учебно-образовательная физико-математическая библиотека.Электронная библиотека содержит DjVu- и PDF-файлы учебников, учебныхпособий, сборников задач и упражнений, конспектов лекций, монографий,справочников и диссертаций по математике, механике и физике. Все материа-лы присланы авторами и читателями или взяты из Интернета (из www архи-



вов открытого доступа). Основной фонд библиотеки составляют книги, изда-вавшиеся тридцать и более лет назад.


оборудованные аудитории: лекционная аудитория; кафедра;технические средства обучения: проектор, телевизор,компьютер, учебно-наглядные пособия; библиотека БГПУ.







Кафедра прикладной физики и нанотехнологий, профессор Камал К.Нанди

к.ф.-м.н. доцент Р.Н. Измаилов

Эксперт:

Институт механики УНЦ РАНс.н.с., д.ф.-м.н. Мигранов Н. Г.





Б1.В.01.ДВ.01.01 ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ПОЛЯнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом







2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180часов), из них 16 часов аудиторных занятий, 164 часов самостоятельнойработы, оценка.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Элементы теории поля» относится к вариативной частиМатематического и естественнонаучного цикла. Изучение дисциплиныбазируется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплинбакалаврской подготовки. Компетенции, приобретенные в результатеосвоения дисциплины, будут использованы при подготовке магистерскойдиссертации, изучении профессиональных дисциплин учебного плана.


Знать математические основы теории поля, поверхностные интегралы,достижения современной математики.Уметь использовать новейшие достижения математики и информационныхтехнологий в научно-исследовательской деятельности. Владеть основными навыками постановки задачи в научно-исследовательской деятельности, основами теории релятивистских полей ииметь понятие о законах сохранения в теории поля, калибровочных полях.



Семестры1


0 0

Самостоятельная работа:- работа с лекционным материалом,предусматривающая проработкуконспекта лекций и учебнойлитературы

164 164

ИТОГО: 180 180




1 Релятивистская механика.

Принцип относительности, интервал, преобразованияЛоренца, 4-векторы скорости, сложение скоростей,прецессия Томаса; Принцип наименьшего действия. Уравнение Ньютона длязаряженной частицы во внешнем поле. Упругиестолкновения. Распад частиц. Движение заряженнойчастицы в постоянных внешних полях.

2 Электромагнитное поле в вакууме.

Тензор электромагнитного поля. ПреобразованиеЛоренца. Инвариантыэлектромагнитного поля. Уравнения Максвелла.Калибровочнаяинвариантность. Тензор энергии-импульсаэлектромагнитного поля. Постоянное электромагнитное поле. Закон Кулона.Поле равномерно движущегося заряда.Мультипольные моменты. Прецессия магнитногомомента во внешнем поле. Теорема Лармора.Адиабатический инвариант.

3 Запаздывающие потенциалы и излучение

Электромагнитные волны. Монохроматическаяплоская волна.Запаздывающие потенциалы Лиенара-Вихерта. Излучение электромагнитных волн. Дипольноеизлучение. Магнитодипольное излучение.Квадрупольное излучение. Тормозное излучение.Магнито-тормозное излучение. Рассеяние светасвободными зарядами. Силарадиационного трения.




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего

1 Релятивистская механика. 1 4 0 40 452 Электромагнитное поле в

вакууме.2 4 0 64 70

3 Запаздывающие потенциалы и излучение

1 4 0 60 65






1. Алгебра и геометрияпространства-времени

+ + ++

2 Тензорный анализ + + + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентовПримерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Скалярное поле.Тема 2. Векторное поле.Тема 3. Векторные линии.Тема 4. Векторное поле градиентов.Тема 5. Потенциальное векторное поле.Тема 6. Ротор векторного поля.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:7.1. Рекомендуемая литератураа) основная литература 1. Гантмахер Ф. Р. Теория матриц. - М.: Физматлит, 2010.-Режимдоступа:http://biblioclub.ru2. Бэйс С. Очень специальная теория относительности: иллюстрированноеруководство.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - Режимдоступа:http://biblioclub.ru3. Батыгин В.В., Топтыгин И.Н.Сборник задач по электродинамике испециальной теории относительности. М.: Лань, 2010. Режим доступа:http: //www. biblioclub.ruб) дополнительная литература (до 15 наименований)1. Васильев Л. И. Физика в техническом вузе. – Уфа: Вагант, 20062. Фатыхов М. А. Механика. – Уфа, БГПУ, 2008



3. Фатыхов М. А Механика для математиков. – Уфа, БГПУ, 2008.4. Исследования по истории физики и механики. 2007 РАН, Ин-т историиестествознания и техники им. С. И. Вавилова; отв. ред. Г. М. Идлис. – М.:Наука, 20085. Л. Д. Ландау, Е. М. Лифшиц. Теоретическая физика. Т.II. Теория поля. М.:Физмат, Наука, Интерпериодика, 20036. Матвеев А. Н. Механика и теория относительности - СПб.; М. ;Краснодар : Лань, 2009

7.2. Средства обеспечения освоения дисциплиныДля обеспечения освоения данной дисциплины необходимы: учебные и методические пособия; учебники, программы.- программное обеспечение MS Word.- базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системыwww.sdo.bspu.ru и др.


9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Для эффективного изучения теоретической части дисциплины «Элементытеории поля» необходимо:- построить работу по освоению дисциплины в порядке, отвечающимизучению основных этапов элементов теории поля. - систематически проверять свои знания по контрольным вопросам изаданиям;- усвоить содержание ключевых понятий;- плотно работать с основной и дополнительной литературой посоответствующим темам.Для эффективного изучения практической части дисциплины «Элементытеории поля» рекомендуется:- систематически выполнять подготовку к практическим занятиям работам порешению задач, предложенных преподавателем; - своевременно выполнять темы рефератов.- своевременно и систематически публично защищать содержание рефератов.В течение семестра студенты выполняют:- домашние задания по решению задач, выполнение которых контролируетсяи обсуждается (групповое обсуждение);- оформляют рефераты по темам, заранее предложенным преподавателем;

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине.Промежуточный контроль знаний по разделам производится путем

ответов на контрольные вопросы и защитой работ.




Эксперт:ИФМК УНЦ РАН Зав. лаб., д.ф.-м.н. Асфандиаров Н.Л.





Б1.В.01.ДВ.01.02. АЛГЕБРА И ГЕМЕТРИЯ ПРОСТРАНСТВА-ВРЕМЕНИ






1. Целью дисциплины является формирование следующих компе-тенций:

- способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способно-стью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультур-ный уровень (ОК-1);



2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 5 зачетных единиц(180 часов), из них 16 часов аудиторных занятий: лекций – 4 часа, практиче-ских – 12 часов, 164 часа самостоятельной работы, оценка.


Дисциплина «Алгебра и геометрия пространства-времени» относится квариативной части профессионального цикла.

Изучение дисциплины базируется на знаниях математического анализа,алгебры и геометрии, дисциплин профессионального цикла - Дифференци-альные уравнения, Уравнения математической физики, Риманово про-странство, Квантовая механика, специальная теория относительности, Общаятеория относительности. Сопряженно с данной дисциплиной студентыизучают «Интегральные преобразования», «Тензорный анализ», «Элементытеории поля» и «Дифференциальная геометрия».


Знать:- основне понятия алгебры и геометрии пространства-времени.Уметь: - владеть аппаратом тензорной алгебры и тензорного анализа на про-странственно-временных многообразиях, теоретической механике и смежныхдисциплинах.Владеть:- готовностью применять тензорную алгебру и тензорный анализ к про-странственно-временным многообразиям в будущей профессиональной дея-тельности.5. Объем дисциплины и виды учебной работы


Семестр

1Аудиторные занятия: 16 16Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 12 12

Лабораторные работы - -Контроль самостоятельной работы студента(КСР)

- -

Самостоятельная работа:- конспектирование и анализ литературныхисточников;- сдача реферата по выбранной теме;- решение задач по алгебре и геометрии про-странства-времени

164 164


ИТОГО: 180 180





1. Тензоры. Соглашение о суммирование. Линейные и полилинейные отображе-ния, формы. Соглашение о суммирование. Линейные и полилиней-ные отображения, формы. Тензорное произведение линейных форм.Понятие тензора.

2. Тензорная алгебра. Тензорная алгебра. Внешние формы. Внешнее произведение. Внеш-ние формы. Внешнее произведение. Евклидово и псевдоевклидовопространства. Изотропный конус.

3. Геометрия Лобачев-ского Геометрия Лобачевского. Криволинейные координаты. Локальный

базис. Цилиндрические и сферические координаты.

4. Дифференцируемое пространство-время

Определение дифференцируемого пространства-времени. Вектор-ные и тензорные поля. Коммутатор векторных полей. Свойства.Алгебра Ли. Линейные дифференциальные формы. Внешниедифференциальные формы. Внешний дифференциал. Системыуравнений Пфаффа. Теорема Фробениуса.

5. Пространство аффин-ной связности

Определение связности. Ковариантная производная. Коэффициентыи формы связности. Параллельный перенос. Геодезические. Кри-визна и кручение связности. Определение риманова многообразия.Связность Леви-Чивита. Секционная кривизна. Пространство по-стоянной кривизны.




ЛК ПЗ СРС Всего

1. Тензоры. 2 2 30 342. Тензорная алгебра. - 2 30 323. Геометрия Лобачевского. 2 2 30 344. Дифференцируемое пространство-время. - 4 44 485. Пространство аффинной связности. - 2 30 32




1 2 3 4 51. Тензорный анализ + + +2. Дифференциальная геометрия + +3. Элементы теории поля +4. Интегральные преобразова-

ния+ + +


+ + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов а) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Линейные представления групп Ли. Действия групп Ли на многооб-разиях.Тема 2. Алгебра Ли группы Ли.. Полупростые и унимодулярные группы Ли иалгебры Ли.Тема 3. Кривизна левоинвариантной римановой метрики на группе Ли.Тема 4. Биинвариантные римановы метрики на группе Ли.Тема 5. Группы Ли как симметрические пространства.Тема 6. Иволютивные автоморфизмы группы Ли и симметрические про-странства.б) Примерная тематика рефератов к самостоятельной работе:Тема 7. Модель Картана симметрического пространства. Инвариантная мет-рика модели Картана.Тема 8. Построение однородных римановых метрик на редуктивномоднород-ном пространстве.Тема 9. Векторные поля Киллинга на римановом многообразии. Векторныеполя Киллинга на однородном пространстве.Тема 10. Кривизна нормальных однородных пространств.Тема 11. Элементы теории представлений.Тема 12. Инвариантные аффинные связности на редуктивном однородномпространстве.

в) Примерные задачи по алгебре и геометрии пространства-времени к само-стоятельной работе:Задача 1. Доказать биссекториальное свойство касательной к эллипсу: ка-сательная к эллипсу в произвольной его точке является биссектрисой угла,смежного с углом между фокальными радиусами точки касания.Задача 2. Трактриса — плоская кривая, для которой длинаотрезка касательной от точки касания до точки пересе-чения с фиксированной прямой является постоянной ве-личиной. Найти уравнениe трактрисы в прямоугольнойсистеме координат, если за фиксированную прямую взя-та ось OX.Задача 3. Параметризацию гиперболы можно задать в виде

Как движется точка по гиперболе, когда параметр t ме-няется от -∞ до +∞. Какую замену параметра надо сде-лать, чтобы параметризация правой ветви гиперболыприняла вид

Задача 4. В пространстве E3 задана прямоугольная системакоординат. В координатной плоскости xOz задана па-раметризованная кривая L : x = f(u), y = g(u), u ∈ U ⊂ R,не пересекающая ось Oz. Найти параметризацию поверх-ности, полученной при вращении кривой L вокруг оси Oz(поверхность вращения).Задача 5. Написать векторно-параметрическое уравнениецилиндрической поверхности, для которой кривая L : r =r(u), u ∈ U ⊂ R, является направляющей, а прямолиней-ные образующие параллельны ненулевому вектору a.


а) основная литература1) Скопенков А.Б. Основы дифференциальной геометрии в интересных

задачах. МЦНМО, 2010. То же [Электронный ресурс]. -URL:http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=9416

2) Мищенко А.С., Фоменко А.Т. Курс дифференциальной геометрии итопологии. Лань, 2010. То же [Электронный ресурс]. -URL:http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=617

3) Дубровин, Б.А. Современная геометрия. Ч. 1. Геометрия поверхно-стей, групп пре-образований и полей, Ч.2. Геометрияи топология многообра-

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=9416

зий и Ч. 3. Методы теории гомологий / Б.А. Дубровин, С.П. Новиков, А.Т.Фоменко. –М.: Наука, 1986, 1984 (Ч. 1 и 2 переизданы. М.: Эдиториал УРСС,1998).

4) Кобаяси, Ш. Основы дифференциальной геометрии. Т.1, 2 / Ш. Коба-яси, К. Но-мидзу.–М.: Наука, 1981.

5) Новиков, С.П. Современные геометрические структуры и поля / С.П.Новиков, И.А. Тайманов. –М.: Изд-воМЦНМО, 2004. То же [Электронный ре-сурс]. -URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=9379

б) дополнительная литература1) Громол,Д.Риманова геометрия в целом/ Д.Громол, В.Клингенберг,

В.Мейер. –М.: Мир, 1971.2) Дубровин, Б.А. Современная геометрия. Ч. 1. Геометрия поверхно-

стей, групп пре-образований и полей, Ч.2. Геометрия и топология многообра-зий и Ч. 3. Методы теории гомологий / Б.А. Дубровин, С.П. Новиков, А.Т.Фоменко. –М.: Наука, 1986, 1984 (Ч. 1 и 2 переизданы. М.: Эдиториал УРСС,1998).











Для обеспечения данной дисциплины необходимы: обору-дованные аудитории: лекционная аудитория; кафедра; тех-нические средства обучения: проектор, телевизор, компью-тер, учебно-наглядные пособия; библиотека БГПУ.









Эксперт:






Б1.В.02.01 КЛАССИЧЕСКАЯ МЕХАНИКАнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом





- готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной иписьменной формах на русском и иностранном языках для решения задачпрофессиональной деятельности (ОПК-1);


2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36часов), из них 16 часов аудиторных занятий, 20 часов самостоятельнойработы, оценка.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Классическая механика» относится к вариативнойчасти Математического и естественнонаучного цикла. Изучение дисциплиныбазируется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплинбакалаврской подготовки. Компетенции, приобретенные в результатеосвоения дисциплины, будут использованы при подготовке магистерскойдиссертации, изучении профессиональных дисциплин учебного плана.

4. Требования к результатам освоения дисциплиныВ результате освоения дисциплины студент должен:Знать фундаментальные понятия и принципы классической механики

как составной части теоретической физики.Уметь строить простые физические модели механических систем,

описывать их движениеВладеть основными методами формализма классической механики,

иметь целостное представление о типичных механических процессах иявлениях, способах построения и исследования теоретических моделеймеханических процессов и систем.

5. Объем дисциплины и виды учебной работыВид учебной работы Трудоемкость в

часахСеместры

1Аудиторные занятия: 16 16Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 12 12Лабораторные работы (ЛБ)Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)

Самостоятельная работа:- домашняя контрольная работа;- конспектирование;- участие в работе семинара:выполнение заданий.

20 20

ИТОГО: 36 366. Содержание дисциплины

6.1. Содержание разделов дисциплины№ Наименование

разделадисциплины


1 Предмет классической механики

Классические представления о пространстве ивремени. Предмет и задачи классической механики.

2 Кинематика Кинематика материальной точки, примеры движенийтвердого тела. Понятие о траектории, скорости иускорении материальной точки. Теоремы сложенияскоростей и ускорений. Поступательное ивращательное движение твердого тела.

3 Основания ньютоновской динамики

Понятие о силе и массе. Инерциальные системыотсчета. Законы Ньютона. Границы применимостиклассической механики. Прямая задача динамики ироль начальных условий. Принцип причинностиклассической механики. Работа силы и потенциальнаяэнергия частицы во внешнем силовом поле.

4 Законы сохранения в классической механике

Потенциальная энергия и классификация свободных механических систем. Понятие о первых и вторых интегралах уравнений движения. Закон сохранения и изменения механической энергии. Связь закона сохранения полной механической энергии с однородностью времени. Закон сохранения импульса для замкнутых механических систем, его связь с однородностью пространства и третьим законом Ньютона. Теорема об изменении импульса незамкнутой системы. Симметрия внешнего силового поля и сохранения отдельных составляющих вектора импульса незамкнутой системы.Законы сохранения момента импульса замкнутой системы и теория об изменении момента импульса длянезамкнутой системы. Симметрия внешнего силового поля и сохранения отдельных составляющих момента импульса незамкнутой системы.

5 Одномерное Качественное исследование одномерного движения.

движение Границы одномерного движения. Период одномерногофинитного движения. Свободные колебания одномерной механической системы. Вынужденные колебания гармонического осциллятора в отсутствии сил трения. Свободные затухающие колебания одномерной системы. Вынужденные колебания одномерной механической системы при наличии сил вязкого трения.

6 Задача двух тел Метод одномерного эффективного потенциала. Качественное исследование движения в центрально-симметрическом поле по виду одномерного эффективного потенциала. Задача Кеплера.

7 Динамика системы частиц. Вариационные принципы. Основы аналитической механики

Понятие о степенях свободы механической системы и связях. Классификация связей. Виртуальные перемещения и определение идеальных связей. Принцип виртуальных перемещений и условия равновесия голономной механической системы. Принцип Даламбера. Общее уравнение динамики. Вывод уравнений Лагранжа 2-го рода. Уравнения Лагранжа дня различных классов механических систем. Функция Лагранжа для систем с потенциальными и обобщенно-потенциальными силами. Связь функции Лагранжа с законами сохранения. Понятие о функционале и его первой вариации. Принцип Гамильтона-Остроградского. Канонические уравнения движения. Функция Гамильтона и её связь с законами сохранения. Скобки Пуассона. Фазовое пространство и теорема Лиувилля. Понятие о канонических преобразованиях. Свободныеколебания многомерных механических систем. Вековое уравнение. Нормальные координаты.




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Предмет классической

механики1 1 - 3 4

2 Кинематика 1 - 3 4

3 Основания ньютоновской динамики

2 - 3 5

4 Законы сохранения в классической механике

1 2 - 2 5

5 Одномерное движение 2 - 3 5

6 Задача двух тел 2 - 3 5

7 Динамика системы частиц. Вариационные принципы. Основы аналитической механики

2 - 3 5

6.3. Лабораторный практикум Не предусмотрен.


№ Наименование обеспечиваемых(последующих) дисциплин

№№ разделов дисциплины, необходимых дляизучения обеспечиваемых (последующих)дисциплин

1 2 3 42 Специальная теория

относительности+

1. Астрономия +3. Практикум по решению

астрономических задач+

4. Тензорный анализ +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов (примернаятематика курсовых работ и/или рефератов, примерные задания по всемвидам СРС).Раздел дисциплины

Тема Задание на СРС

Срок сдачи

Методические рекомендации, рекомендуемая литература

1. КинематикаДвижение тела по окружности

Конспектировать

Савельев И.В. Курс физики. Т. 1 / И.В. Савельев - М.: Лань. Физматлит, 2006.Трофимова Т.И. Курс физики / Т.И. Трофимова - М.: Академия, 2007.

2. Динамика. Законы механикиНьютона. Силы в механике

Первая космическаяскорость. Вес тела. Невесомость и перегрузки



3. Законы сохранения

Закон сохранения и превращения энергии в механики.


Савельев И.В. Курс физики. Т. 1 / И.В. Савельев - М.: Лань. Физматлит, 2006.

Трофимова Т.И. Курс физики / Т.И. Трофимова - М.: Академия, 2007.

4. Молекулярнаяфизика.Термодинамика Основы молекулярно-кинетической теории

Строение газообразных, жидких и твердых тел.



5. Температура. Энергия теплового движения молекул. Свойства твердых тел и жидкостей. Газовые законы

Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение.



6. Основы термодинамики

Необратимость процессов в природе.



7. Основы электродинамикиЭлектростатика

Конденсаторы. Назначение, устройство и виды.



8. Законы постоянного тока

Работа и мощность электрического тока.



9. Основы электродинамики.Магнитное поле.Электромагнитная. Индукция

Самоиндукция. Индуктивность. Электродинамический микрофон.



10. Генерирование Конспектиро Савельев И.В. Курс

Электромагнитные колебания. Производство, передача и использование электрической энергии. Электромагнитные волны

электрической энергии. Трансформаторы.

вать

физики. Т. 2 / И.В. Савельев - М.: Лань. Физматлит, 2006.Трофимова Т.И. Курс физики / Т.И. Трофимова - М.: Академия, 2007.

11. Оптика. Световые волны.Элементы теории относительности

Релятивистская динамика. Принцип соответствия.



12. Квантовая физика. Световые кванты. Атомнаяфизика. Физика атомного ядра. Элементарные частицы. Излучение и спектры

Оптические квантовые генераторы Лазеры.



7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература (до 7 наименований)

1. Жирнов Н.И. Классическая механика. -М.: Просвещение, 1980. 2. Мултановский В.В. Курс теоретической физики. Классическаямеханика. СТО. Релятивистская механика. -М.:2006. Просвещение. 3. Ландау Л.Д., Лифшиц Е.М. Краткий курс теоретической механики. -М.:Наука. 1969. 4. Мещерский Н.В. Сборник задач по теоретической механике. -М.:Наука, 1981 и последующие издания.

б) дополнительная литература 1. Савельев И.В. Курс физики. Т. 1 / И.В. Савельев - М.: Лань. Физматлит,2006.2. Г.Л. Коткин, В.Г. Сербо. Сборник задач по классической механике, издНаука, гл. ред физ-мат лит, М, 1977 г.3. Г.Л. Коткин, В.Г. Сербо. Сборник задач по классической механике, издНаука, гл. ред физ-мат лит, М, 1969 г. 4. Бухгольц Н.Н. Основной курс теоретической механики, часть I и II. -М.:Наука. 1967-1969.5. Космодемьянский А.А. Курс Теоретической механики, часть I и II. -М.:Просвещение, 1965-1966.

6. Ольховский Н.Н. Куре теоретической механики для физиков. -М.:Наука, 1974.7. Угаров В.А. Специальная теория относительности. -М.: Наука, 1977.

в) программное обеспечение не предусмотрено.

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковыесистемы не предусмотрены.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:Для обеспечения данной дисциплины необходимы: оборудованные

аудитории: лекционная аудитория; кафедра; учебная лаборатория атомной и ядерной физики;

технические средства обучения: проектор, телевизор, компьютер, специальное освещение; аудио, – видеоаппаратура; учебно – наглядные пособия; библиотека БГПУ.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Лекционный теоретический материал закрепляется на практических

занятиях, которые проводятся в виде семинаров и/или упражнений (решениезадач) по всем основным разделам дисциплины. Предусмотрены домашниезадания.

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплинеПромежуточный контроль знаний по разделам производится путем

ответов на контрольные вопросы. Для контроля успеваемости студентов,возможно проведение внутреннего тестирования и контрольной работы покаждому из разделов.





http://college.ru/





Б1.В.02.02 СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1. Цель дисциплины: Целью дисциплины является формирование следующих компетенций:- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный иобщекультурный уровень (ОК-1);


2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36часа), из них 16 часов аудиторных занятий, 20 часов самостоятельной работы,зачет с оценкой.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Специальная теория относительности» относится квариативной части Математического и естественнонаучного цикла. Изучениедисциплины базируется на знаниях и умениях, полученных при изучениидисциплин бакалаврской подготовки. Компетенции, приобретенные врезультате освоения дисциплины, будут использованы при подготовкемагистерской диссертации, изучении профессиональных дисциплин учебногоплана.


Знать основные принципы специальной теории относительности,релятивистской кинематики и динамики.Уметь строить механическую модель физического явления с учетомрелятивистских явлений; применять законы релятивистской механики длярешения конкретных задач.Владеть математическими методами специальной теории относительности,четырехмерной формулировкой СТО, знать основные сведения о группахЛоренца и Пуанкаре; понимать особенности физических процессов,происходящих в релятивистских системах; знать основы теориирелятивистских полей, теорему Нетер и иметь понятие о законах сохранения втеории поля, калибровочных полях и четырехмерной формулировкеэлектродинамики; знать феноменологическое описание релятивистскойгидродинамики, уравнение баланса в релятивистской гидродинамике,основные идеи феноменологической термодинамики гидродинамическихсистем, уравнение состояния в релятивистской термодинамике,релятивистские аналоги классических гидродинамических моделей


Вид учебной работы Семестры

Трудоемкость вчасах

1

Аудиторные занятия: 16 16Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 12 12Лабораторные работы (ЛБ) 0 0Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)Самостоятельная работа: 20 20- работа с лекционным материалом,предусматривающая проработкуконспекта лекций и учебнойлитературыИТОГО: 36 36




1 Кинематика специальной теории относительности

Принцип относительности. ПространствоМинковского. Четырехмерный интервал. Четыре-векторы. Световой конус. Преобразования Лоренца.Эффекты специальной теории относительности.

2 Механика специальной теории относительности

Принцип наименьшего действия для свободнойчастицы. Энергия и импульс. Релятивистски-инвариантный гамильтонов формализм. ГруппаЛоренца и группа Пуанкаре.

3 Электродинамика и элементы теории поля

Заряженная частица в электромагнитном поле.Действие для электромагнитного поля. УравненияМаксвелла. Релятивистские поля. Теорема Нетер.Тензор энергии-импульса. Внутренние симметрии.Скалярное поле и векторное поле. Понятие окалибровочных полях. Тензор энергии-импульсаэлектромагнитного поля. Тензор энергии-импульсамакроскопических тел.Закон сохранения тока.Алгебраические свойства электромагнитного поля.Электромагнитные волны. Приближениегеометрической оптики. Гамильтонова теориялучей. Диспергирующая среда. Эффект Вавилова-Черенкова.

4 Релятивистскаядинамикамногочастичных

Статистический подход в релятивистской физике.Релятивистское фазовое пространство. ТеоремаЛиувилля. Макроскопические величины. Интеграл

систем столкновений Больцмана. Уравнения переноса изаконы сохранения в релятивистской кинетическойтеории. Н-теорема Больцмана. Локальное иглобальное равновесие. Равновесные функциираспределения. Моменты равновесной функциираспределения.

5 Релятивистская гидродинамика

Феноменологическое описание релятивистскойгидродинамики. Уравнение баланса врелятивистской гидродинамике. Релятивистскиеформулировки первого и второго законовтермодинамики. Уравнение состояния врелятивистской термодинамике. Моделиидеальной, вязкой, теплопроводящей жидкости.Виды течений. Распространение звука в идеальнойжидкости.




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Кинематика специальной

теории относительности1 2 0 4 7

2 Механика специальной теории относительности

1 2 0 4 7

3 Электродинамика и элементы теории поля

1 3 0 4 8

4 Релятивистская динамика многочастичных систем

1 2 0 4 7

5 Релятивистская гидродинамика

3 0 4 7




№№ разделов дисциплины, необходимыхдля изучения обеспечиваемых(последующих) дисциплин

1 2 3 4 51. Классическая механика + +2 Дифференциальные уравнения + + + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов.а) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельной работы:Тема 1. Инвариантность скорости света. Принцип относительностиЭйнштейна.Тема 2. Полная энергия.Тема 3. Энергия покоя.Тема 4. Релятивистский импульс.Тема 5. Основные формулы раздела «Основы специальной теорииотносительности»

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:7.1. Рекомендуемая литератураа) основная литература 1. Гантмахер Ф. Р. Теория матриц. - М.: Физматлит, 2010.-Режимдоступа:http://biblioclub.ru2. Бэйс С. Очень специальная теория относительности: иллюстрированноеруководство.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - Режимдоступа:http://biblioclub.ru3. Батыгин В.В., Топтыгин И.Н.Сборник задач по электродинамике испециальной теории относительности. М.: Лань, 2010. Режим доступа:http: //www. biblioclub.ruб) дополнительная литература (до 15 наименований)1. Васильев Л. И. Физика в техническом вузе. – Уфа: Вагант, 20062. Фатыхов М. А. Механика. – Уфа, БГПУ, 20083. Фатыхов М. А Механика для математиков. – Уфа, БГПУ, 2008.4. Исследования по истории физики и механики. 2007 РАН, Ин-т историиестествознания и техники им. С. И. Вавилова; отв. ред. Г. М. Идлис. – М.:Наука, 20085. Л. Д. Ландау, Е. М. Лифшиц. Теоретическая физика. Т.II. Теория поля. М.:Физмат, Наука, Интерпериодика, 20036. Матвеев А. Н. Механика и теория относительности - СПб.; М. ;Краснодар : Лань, 2009

7.2. Средства обеспечения освоения дисциплиныДля обеспечения освоения данной дисциплины необходимы: учебные и методические пособия; учебники, программы.- программное обеспечение MS Word.- Математический пакет Mathematica 6.0 или выше- базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системыwww.sdo.bspu.ru и др.8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

1. Проектор (интерактивная доска) для демонстрации презентаций.




https://fizi4ka.ru/egje-2018-po-fizike/osnovy-specialnoj-teorii-otnositelnosti.html#i-5





https://fizi4ka.ru/egje-2018-po-fizike/osnovy-specialnoj-teorii-otnositelnosti.html#i

https://fizi4ka.ru/egje-2018-po-fizike/osnovy-specialnoj-teorii-otnositelnosti.html#i

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Релятивистская механика является составной частью курса

теоретической физики, который в свою очередь является одним из основныхв общей системе современной подготовки магистров по направлениюфизико-астрономическое образование. Специальная теория относительностиизлагается после курса классической механики, но перед другими курсамитеоретической физики, такими как общая теория относительности, квантоваятеория и т.д. Его главные задачи – с одной стороны, углубление и уточнениеранее полученных знаний по механике для случая сравнительно высокихскоростей движения, а с другой - создание фундаментальной базы знаний, наоснове которой в дальнейшем можно развивать изучение релятивистскихэффектов в рамках цикла курсов по теоретической физике испециализированных курсов.

В связи с этим формируются главные требования, предъявляемые ккурсу "Специальная теория относительности". Первое из них заключается вмировоззренческой и методологической направленности курса. Необходимосформировать у магистрантов единую, стройную, логическинепротиворечивую физическую картину окружающего нас релятивистскогомира. Создание такой картины происходит поэтапно, путем обобщенияэкспериментальных данных и на их основе производится построениемоделей наблюдаемых явлений, со строгим обоснованием приближений ирамок, в которых эти модели действуют. Во-вторых, в рамках единогоподхода необходимо рассмотреть все основные релятивистские явления ипроцессы, происходящие в природе, установить связь между ними, вывестиосновные законы и получить их выражение в виде математическихуравнений. При этом нельзя ограничиваться чисто понятийным подходом, анеобходимо научить магистрантов количественно решать конкретные задачив рамках принятых приближений.

Основной формой изучения материала курса являются практическиезанятия и самостоятельное изучение материала магистрантами, сиспользованием ими литературных источников и методических разработок.Как правило, на этих занятиях рассматривают фрагменты теории, требующиесложных математических выкладок, различные методы решения задач инаиболее типичные задачи. Для закрепления материала, рассматриваемого напрактических занятиях, магистранты получают домашние задания в видеряда задач из соответствующих задачников.



Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению 44.04.01Педагогическое образование, профиль Физико-астрономическое образование,

№ 1505 от 21 ноября 2014 г. и одобрена на заседании кафедры от «31»августа 2018 г., протокол № 1








Б1.В.02.03 ОБЩАЯ ТЕОРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом





- способность анализировать результаты научных исследований, применятьих при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки иобразования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);

-готовность использовать индивидуальные креативные способности длясамостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36часа), из них 16 часов аудиторных занятий, 20 часов самостоятельной работы,оценка.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Общая теория относительности» базируется на знаниях иумениях, полученных при изучении дисциплин бакалаврской подготовки.Компетенции, приобретенные в результате освоения дисциплины, будутиспользованы при подготовке магистерской диссертации, изучениипрофессиональных дисциплин учебного плана.

Дисциплина «Общая теория относительности» относится к базовымдисциплинам.

Изучение дисциплины базируется на знаниях школьной программы попредмету «Физика»

Сопряженно с данной дисциплиной студенты изучают «Квантоваямеханика», «Теоретическая астрофизика».

4. Требования к результатам освоения дисциплиныВ результате освоения дисциплины студент должен:Знать

- основные правила, понятия и определения векторной и тензорной алгебры;- формулы основных дифференциальных операций тензорного анализа;- – основные постулаты, лежащие в основе общей теории относительностии других теорий, имеющих целью описание поля тяготения; выводуравнений гравитационного поля в ОТО, основные эффекты общей теорииотносительности.

Уметь строить простые физические модели механических систем,описывать их движение

Владеть - приемами преобразования тензорных формул к эквивалентному виду;- языком тензорной алгебры и элементарными понятиями дифференциальнойгеометрии как основы для изучения современных физических теорий;

- современными теоретическими методами исследования полей тяготения,применяемыми в общей теории относительности.



1Аудиторные занятия: 16 16Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 12 12Лабораторные работы (ЛБ) - -Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)

- --

Самостоятельная работа:- конспектирование и анализлитературных источников;- сдача реферата по выбранной теме;- решение задач по общей теорииотносительности

20 20

ИТОГО: 36 36





1 Основы общейтеорииотносительности

Решение Шварцшильда. Гравитационныйколлапс. Космологические решения. Однородныеизотропные модели Фридмана. Статический мирЭйнштейна. Гравитационные волны в общей теорииотносительности.

2 Тензоры. ТензорЭйнштейна.

Тензоры. Тензор кривизны пространства Vn и егосвойства. Уравнения Максвелла в искривленномпространстве-времени. Тензор энергии-импульсачетырехмерного континуума. Уравненияматематической физики в произвольных координатах.

3 Основы общейтеорииотносительности

Теория Ньютона как первое приближение теорииотносительности Эйнштейна.

4 ОсновныерешенияуравненийЭйнштейна

Скорость распространения тяготения. Уравнениедвижения пробной частицы в гравитационном поле.

5 Релятивистскиеуравнения полятяготенияЭйнштейна

Центрально симметрические поля тяготения. Орбитыи лучи в поле Солнца. Смещения спектральных линий.

6 Экспериментальные основанияобщей теорииотносительности

Смещение перигелия Меркурия. Отклонение лучасвета вблизи гравитирующей массы. Гравитационныеволны. Космологическое красное смещение.

7 Сила тяготения иее структура

Уравнения Гаусса и Кодацци для гиперповерхности.Четырехмерное выражение силы гравитации и егоалгебраическая классификация.




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Основы общей теории

относительности1 1 - 3 5

2 Основы общей теории относительности

2 - 3 5

3 Тензор Эйнштейна. 2 - 3 54 Основные решения

уравнений Эйнштейна1 2 - 3 6

5 Релятивистские уравнения поля тяготенияЭйнштейна

2 - 4 6

6 Экспериментальные основания общей теории относительности

1 2 - 3 6

7 Сила тяготения и ее структура

1 1 - 3 5





1 2 3 41. Вычислительная физика +2. Квантовая механика +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов.а) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Раздел дисциплины


Срок сдачи


1. Тензорный анализ и риманово пространство

Классификациятензоров.Классическиезадачи тензорнойалгебры.


фев

рал

ь 1. Фок В.А. Теория пространства, времени и тяготения. М. Государственное издательство физико-математической литературы. 1961. 2. Мак-Витти Г. Общая теория относительности и космология. М. Издательство иностранной литературы. 1961.

2. Ковариантное дифференцирование относительно метрического тензора

Тензор Леви-Чевиты и егосвойства.


фев

рал

ь 1.Петров А.З. Новые методы в общей теории относительности. М. Наука. 1966 2. Мизнер М., Торн К.С., Уиллер Дж. Гравитация. М. Мир. 1977.

3. Основы общей теории относительности

ПриближенияОбщей теорииотносительности.


мар

т 1. Ландау Л.Д., Лифшиц Е.М. Теоретическая физика. II. Теория поля. М. Наука. 1988 2. Синг Дж. Общая теория относительности. Издательство иностранной литературы. 1963.

4. Основные решения уравнений Эйнштейна

Методы полученияточных решения вОТО и проблемы ихинтерпритаций.


мар

т 1. Крамер Д.,Штефани Х., ХерльтЭ., Мак-Каллум М.Точные решенияуравненийЭйнштейна. М.Энергоиздат. 1982.2. Эйнштейн А.Собрание научныхтрудов. М. Наука.1965.

5. Релятивистские уравнения поля тяготения Эйнштейна

Действия, возможные и виртуальные перемещения. Идеальные связи.


апр

ель 1. Уилл К. Теория и

эксперимент вгравитационнойфизике. М.Энергоатомиздат.1985.2. Мёллер К. Теорияотносительности. М.Атомиздат. 1975.

6. Экспериментальные основания общей теории относительности

Проблемаобнаружениягравитационныхволн. Сигнатураизлучения черныхдыр.


апр

ель 1. Захаров В.Д.

Гравитационныеволны в теориитяготения Эйнштейна.М. Наука. 1972. 2.Чандрасекар С.Математическаятеория чёрных дыр.М. Мир. 1986.

7. Сила тяготения и ее структура

Классификация пространств, определяющих полятяготения


май 1.Фок В.А. Теория

пространства,времени и тяготения.М. Государственноеиздательство физико-математическойлитературы. 1961. 2. Мак-Витти Г.Общая теорияотносительности икосмология. М.Издательствоиностраннойлитературы. 1961.

в) Примерные задачи по общей теории относительности ксамостоятельной работеЗадача 1. Найти закон преобразования компонент симметричного 4- тензора

при преобразовании Лоренца.

Задача 2. Доказать, что дельта-символ Кронекера - тензор.

Задача 3. Получить компоненты тензора

Задача 4. Разложить тензор

1 4 7

2 5 8

3 6 9ikd

� �� =� ��

на симметричный и

антиcимметричный.Задача 5. Получите радиус горизонта событий черной дыры для объекта типаСолнца.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:а) основная литература

1. Келлер И. Э. Тензорное исчисление: учебное пособие. - М.: Лань, 2012. - Режим доступа: http://e.lanbook.com.

2. Черненко В. Д. Высшая математика в примерах и задачах. В 3-х т.,т.3: учебное пособие. - СПб: Политехника, 2011. - Режим доступа:http://biblioclub.ru

б) дополнительная литература 1. Акивис М. А. Тензорное исчисление. - М.: ФИЗМАТЛИТ, 2003.

Режим доступа: http: //www. biblioclub.ru2. Коренев Г.В. Тензорное исчисление. М.: Изд-во МФТИ, 2000.

в) программное обеспечение не предусмотрено.г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые

системы не предусмотрены.


аудитории: лекционная аудитория; кафедра; технические средства обучения:проектор, телевизор, компьютер, специальное освещение; учебно- наглядныепособия; библиотека БГПУ.




ответов на контрольные вопросы. Для контроля успеваемости студентов,

http://college.ru/




возможно проведение внутреннего тестирования и контрольной работы покаждому из разделов.

Результаты промежуточной аттестации вносятся в электронныеведомости и зачетные книжки студентов, отображаются в электронномпортфолио студента в электронной информационно-образовательной средеуниверситета.



Кафедра прикладной физики и нанотехнологий, профессор Камал К.Нанди к.ф.-м.н. доцент Р.Н. Измаилов

Эксперт:






Б1.В.02.04 АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ТЕОРИИ ГРАВИТАЦИИнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом







2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетную единицу (36часов), из них 12 часов аудиторных занятий, 24 часа самостоятельной работы,оценка.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Альтернативные теории гравитации» относится к вариативнойчасти Математического и естественнонаучного цикла. Изучение дисциплиныбазируется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплинбакалаврской подготовки. Компетенции, приобретенные в результатеосвоения дисциплины, будут использованы при подготовке магистерскойдиссертации, изучении профессиональных дисциплин учебного плана.


Знать основные альтернативные теории гравитации.Уметь использовать новейшие достижения астрофизики в научно-исследовательской деятельности, применять тензорный анализ в моделяхтеории поля, проверять валидность альтернативных теорий гравитаций припомощи астрофизических тестов.Владеть основными навыками постановки задачи в научно-исследовательской деятельности в рамках альтернативных теорий гравитации.



Семестры2

Аудиторные занятия: 12 12Лекции (ЛК) 2 2Практические занятия (ПЗ) 10 10Лабораторные работы (ЛБ) 0 0Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)Самостоятельная работа: 24 24

- работа с лекционным материалом,предусматривающая проработкуконспекта лекций и учебнойлитературыИТОГО: 36 36




1 Метрические и неметрические теории

Релятивистская теория гравитация (РТГ)Логунова, теория Эйнштейна-Картана

2 Скалярные, векторные и скалярно-тензорные теории

Теория Нордстрема, Скалярно-тензорно-векторнаягравитация, теория Йордана-Бранса-Дике

3 Теории,альтернативныеклассической теорииНьютона

Гравитация Ле-Сажа и модифицированнаяньютоновская динамика (МОНД)

4 Теории квантовой гравитации

Каноническая квантовая гравитация, петлеваяквантовая гравитация, полуклассическаягравитация, причинная динамическаятриангуляция, Евклидова квантовая гравитация,уравнение Уилера — Девитта, индуцированнаягравитация, некоммутативная геометрия

5 Теории объединения фундаментальных взаимодействий

Теория супергравитации и теория струн, М-теория

6 Тестирование альтернативных теорий гравитации

Теории, не проходящие теста на основания,Эйнштейновский принцип эквивалентности (ЭПЭ),Параметризованный постньютоновский (ППН)формализм, Сильные поля и гравитационныеволны, Космологические тесты




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Метрические и

неметрические теории1 1 0 3 5

2 Скалярные, векторные и скалярно-тензорные теории

0 2 0 4 6

3 Теории, альтернативныеклассической теорииНьютона

0 2 0 3 5

4 Теории квантовой гравитации

0 2 0 3 5

5 Теории объединения фундаментальных взаимодействий

0 2 0 3 5

6 Тестирование альтернативных теорий гравитации

1 1 0 4 6






1. Классическая механика + + +2. Общая теория

относительности+ + + + +

3. Дифференциальныеуравнения

+ +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентова) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельной работы:Тема 1. Классификация альтернативных теорий гравитации.Тема 2. Ранние теории, 1686—1916.Тема 3. Скалярные, биметрические и квазилинейные теории Тема 4. Тензорные, скалярно-тензорные и векторно-тензорные теории. Тема 5. Тестирование альтернативных теорий гравитации

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:7.1. Рекомендуемая литература1. Крот А. М. Статистическая теория формирования гравитирующих кос-

могонических тел. - Минск: Белорусская наука, 2012. - Режим доступа:http://biblioclub.ru


2. Бескин В. С. Гравитация и астрофизика. - М.: Физматлит, 2009. - Режимдоступа:http://biblioclub.ru

б) дополнительная литература (до 15 наименований)1. Бухман Л. М. Концепции современного естествознания. Ч. 1. Физика и

астрономия: учебное пособие. - Самара: Самарский государственный ар-хитектурно-строительный университет, 2012. - Режим до-ступа: http://biblioclub.ru

2. Сивухин Д. В. Общий курс физики. В 5 т. Т. 5. Атомная и ядерная физи-ка: учебное пособие.- М.: Физматлит, 2002. -. Режим до-ступа: http://biblioclub.ru

3. Де Грот С., Ван Леувен В., Ван Верт Х. Релятивистская кинетическаятеория. Принципы и применения. – М.: Мир, 1983.

4. Зельдович Я.Б., Новиков И.Д. Строение и эволюция Вселенной. – М.: Наука, 1976.

5. Вейнберг С. Гравитация и космология. - М.: Мир, 1975.6. Мизнер Ч., Торн К., Уилер Дж. Гравитация. - М.: Мир, 1977.7. Пибблс П. Физическая космология. - М.: Мир, 1975.8. Воронцов – Вельяминов Б.А. Внегалактическая астрономия. М.: Наука,

1978.9. Гинзбург В. Л. О физике и астрофизике. М.:Бюро «Квантум», 1995.



9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Основной целью при изучении дисциплины является стремление показатьобласти применения и формирование у будущих специалистов теоретическихзнаний и практических навыков по формированию современногофизического мировозрения.Для эффективного изучения теоретической части дисциплины«Альтернативные теории гравитации» необходимо:- построить работу по освоению дисциплины в порядке, отвечающимизучению основных этапов физики фундаментальных взаимодействий. - систематически проверять свои знания по контрольным вопросам изаданиям;- усвоить содержание ключевых понятий;





- плотно работать с основной и дополнительной литературой посоответствующим темам.Для эффективного изучения практической части дисциплины«Альтернативные теории гравитации» рекомендуется:- систематически выполнять подготовку к практическим занятиям работам порешению задач, предложенных преподавателем; - своевременно выполнять темы рефератов.- своевременно и систематически публично защищать содержание рефератов.В течение семестра студенты выполняют:- домашние задания по решению задач, выполнение которых контролируетсяи обсуждается (групповое обсуждение);- оформляют рефераты по темам, заранее предложенным преподавателем;










Б1.В.02.05 КВАНТОВАЯ МЕХАНИКАнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом





- готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной иписьменной формах на русском и иностранном языках для решения задачпрофессиональной деятельности (ОПК-1);


2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36часа), из них 12 часов аудиторных занятий, 24 часов самостоятельной работы,оценка.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Квантовая механика» базируется на знаниях и умениях,полученных при изучении дисциплин бакалаврской подготовки.Компетенции, приобретенные в результате освоения дисциплины, будутиспользованы при подготовке магистерской диссертации, изучениипрофессиональных дисциплин учебного плана.


знать: фундаментальные законы атомной и ядерной, квантовой физики, основные понятия и законы квантовой механики методы и приемы решения типовых задач квантовой механики выделять значимые параметры при составлении основных

уравнений строить их физическую и математическую модели;

уметь: получать и обрабатывать необходимую для организации научных

исследований и промышленного производства информацию анализировать поведение физических и математических моделей в

различных условиях владеть:

навыками научного метода познания, при рассмотрения явленийквантовой физики, его экспериментальной и теоретической компонентами вих взаимодействии



2Аудиторные занятия: 12 12Лекции (ЛК) 2 2Практические занятия (ПЗ) 10 10Лабораторные работы (ЛБ)Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)Самостоятельная работа:- конспектирование и анализлитературных источников;- решение задач по квантовой механике

24 24

ИТОГО: 36 36

6. Содержание дисциплины6.1. Содержание разделов дисциплиныЭкспериментальные основы квантовой механики. Открытие электрона.Атом Резерфорда – Бора и его проблемы. Опыты Штерна и Герлаха.Ультрафиолетовая катастрофа. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна. Комптон– эффект. Зависимость теплоемкости от температуры. Волновые свойствамикрочастиц. Гипотеза де Бройля. Опыты Девиссона и Джермера. Математический формализм квантовой механики. Принципы описаниямикроскопических систем и основные постулаты квантовой механики.Основы теории описания состояния квантовых систем. Связь основныхсимметрий систем с интегралами движения. Вероятностный характерописания поведения микрочастиц. Постулаты квантовой механики. Свойстваволновой функции. Операторы. Алгебра операторов. Теорема обортонормированности собственных функций. Вырождение. Ортогональностьпри вырождении. Разложение по собственным функциям. Понятие опредставлениях. Вычисление средних значений. Условие одновременнойизмеримости физических величин. Принцип суперпозиции. Принципдополнительности. Динамические переменные квантовой механики.Перестановочные соотношения. Принцип неопределенностей. УравнениеШредингера. Стационарные состояния. Собственные значения и собственныефункции операторов динамических величин; обменное взаимодействие;самосогласованный потенциал и метод Хартри-Фока; метод функционалаплотности; макроскопические квантовые явления; статистическиераспределения Ферми-Дирака и Бозе-Эйнштейна; бозе-конденсация исверхтекучестьОдномерные задачи. Свободная частица. Движение частицы в бесконечномпотенциальном ящике. Движение частицы в потенциальном поле конечнойвысоты. Туннельный эффект. Линейный осциллятор.Атом водорода. Движение в центральном поле. Квантовая задача двух тел.Атом водорода. Четность.

Теория возмущений. Стационарная теория возмущений при отсутствиивырождения. Стационарная теория возмущений при наличии вырождения.Теория нестационарных возмущений.F-представление. Матричные элементы оператора момента. Матрицы.Сведения о матрицах. Собственные значения и собственные функции матриц.Матричные элементы операторов момента. Основные принципыстатистической физики. Термодинамика и статистика. Распределение Гиббса.Идеальный газ. Распределение Больцмана. Основы кинетической теориигазов. Распределения Ферми и Бозе. Основы физики конденсированногосостояния, неидеальных газов и растворов.Спин. Волновая функция со спином. Матрицы спина. Спин. Волноваяфункция со спином. Спиновые матрицы. Матрицы Паули. Собственныезначения и собственные функции спиновых матриц. Сложение моментов.Полный момент количества движения. Состояние и энергетический спектрчастиц в гармоническом и кулоновском потенциалах. Применение длярешения задач. Приближенные методы квантовой механики. Особенностиописания многочастотных квантовых систем. Связь спина со статистикой.Принцип тождественности частиц. Принцип Паули. Принциптождественности частиц. Симметричные и антисимметричные состояния.Фермионы и бозоны. Многоэлектронный атом. Квантовые числа,характеризующие состояние многоэлектронного атома. Термы.Сложные атомы. Химическая связь. Принципы описания состояний иопределения энергетического спектра сложного атома. Особенностиквантового описания рассеяния частиц. Взаимодействие заряженных частиц сквантовым электромагнитном полем. Излучение и поглощение фотонов. Магнитный момент атома Квантование электромагнитного поля;Квантовые измерения; взаимодействие квантовых систем с классическимокружением; квантовый компьютер; квантовые вычисления и унитарныепреобразования; квантовый параллелизм; логические квантовые вентили.

6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий№ Наименование раздела

дисциплиныРаспределение трудоемкости (в часах) по

видам учебных занятийЛК ПЗ ЛБ СРС Всего

1 Экспериментальные основы квантовой механики

1 0 0 2 3

2 Математический формализм квантовой механики

1 0 0 3 4

3 Одномерные задачи 0 2 0 2 44 Атом водорода 0 1 0 2 35 Теория возмущений 0 1 0 2 36 F – представление.

Матричные элементы 0 2 0 2 4

2операторов момента. Статистическая физика. Функции распределений.

7 Спин. Волновая функция со спином. Спиновые матрицы.

0 1 0 3 4

8 Принцип тождественности частиц. Принцип Паули.

0 1 0 3 4

9 Сложные атомы. Химическая связь.

0 1 0 2 3

10 Магнитный момент атома 0 1 0 3 4





1 2 3 41 Классическая механика + + + +2. Специальная теория


6.5. Требования к самостоятельной работе студентова) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Открытие электрона. Атом Резерфорда – Бора и его проблемы. ОпытыШтерна и Герлаха. Ультрафиолетовая катастрофа.Тема 2. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна. Комптон – эффект. Зависимостьтеплоемкости от температуры.Тема 3. Вероятностный характер описания поведения микрочастиц.Постулаты квантовой механики. Свойства волновой функции.Тема 4. Понятие о представлениях. Вычисление средних значений. Условиеодновременной измеримости физических величин. Принцип суперпозиции.Принцип дополнительности.Тема 5. Принцип неопределенностей. Уравнение Шредингера. Стационарныесостояния.б) Примерные задачи по дифференциальной геометрии к самостоятельнойработеЗадача 1. Запишите электронную конфигурацию следующих атомов: рубидий (z = 37), цирконий (z = 40) , палладий (z =46 ), европий (z=63),плутоний (z=94 ). Объясните принцип заполнения электронных оболочек.

Задача 2. Зная экспериментальные значения энергии парасостояния Епара = -58,37 Эв и ортосостояния Е орто = - 59,16 Эв атома гелия с электроннойконфигурацией 1S1 2 S 1 , найдите обменную А и кулоновскую К энергиивзаимодействия электронов.Задача 3. Используя условие нормировки, найти амплитуду вероятности длячастицы в одномерной прямоугольной потенциальной яме шириной L.Задача 4. Вычислить вероятность того, что в состоянии 2 частица будетобнаружена в области

3

2

3

1x прямоугольного потенциального ящика

шириной .

Задача 5. Определить плотность тока вероятности в состоянии Etrpi

Ae

-

свободная частица.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература (до 7 наименований)1. Давыдов А. Квантовая механика.- СПб.: БХВ-Петербург, 2011. - Режим

доступа: http: // ibooks.ru2. Шпольский Э.В. Атомная физика. Том 2. Основы квантовой механики и

строение электронной оболочки атома.- М.: Лань, 2010. Режим доступа:http://e.lanbook.com.

3. Байков Ю. А. Квантовая механика: учебное пособие.- М.: БИНОМ.Лаборатория знаний, 2013. - Режим доступа: http://biblioclub.ru

б) дополнительная литература 1. Демидович Б. П. Математические основы квантовой механики.- М.:

Лань, 20052. Демидович Б. П. Математические основы квантовой механики, М.:

Лань, 2005. Режим доступа: http://e.lanbook.com.3. Савельев И.В. Основы теоретической физики. В 2-х тт., т. 2. Квантовая

механика. - М.: Лань, 2005. Режим доступа: http://e.lanbook.com.4. Аплеснин С. С. Задачи и тесты по оптике и квантовой механике. – М.:

Лань, 2012. Режим доступа: http://e.lanbook.com.5. Гольдин Л. Л. Квантовая физика.- М.: Ин-т компьютерных

исследований , 2002.6. Демидович Б. П. Математические основы квантовой механики: учебное

пособие.- СПб: Лань, 2005.7. Блохинцев Д. И. Основы квантовой механики, М.; Краснодар: Лань,

20048. Блохинцев Д. И. Основы квантовой механики, М.: Лань, 2004. Режим

доступа: http://e.lanbook.com.9. Иродов И. Е. Задачи по общей физике: учеб. пособие для студентов

вузов. - СПб.: Лань, 20088. Материально-техническое обеспечение дисциплины:


http://e.lanbook.com/


Для обеспечения данной дисциплины необходимы: оборудованные аудитории: лекционная аудитория;

технические средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер,




ответов на контрольные вопросы. Для контроля успеваемости студентов,возможно проведение внутреннего тестирования и контрольной работы покаждому из разделов.









Б1.В. 02 . 06 ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ФИ-ЗИКЕ







- способностью к самостоятельному освоению ииспользованию новых методов исследования, к освоениюновых сфер профессиональной деятельности (ОК-3);

- способностью анализировать результаты научных исследований, при-менять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сференауки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование(ПК-5);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способностидля самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 4 зачетные единицы(144 часа), из них 52 часов аудиторных занятий: лабораторных – 52 часов, 92часов самостоятельной работы, зачет с оценкой.


Дисциплина «Лабораторный практикум по математической физике» от-носится к вариативной части профессионального цикла.

Изучение дисциплины базируется на знаниях теоретической физики,уравнениях математической физики, вычислительной математики, дисциплинпрофессионального цикла – Математический анализ, Дифференциальныеуравнения, Общая физика, Теория функций действительного переменного.Сопряженно с данной дисциплиной студенты изучают «Дополнительные гла-вы теоретической физики», «Теоретическая астрофизика» и «Математиче-ские методы в теории гравитации».


Знать:- адекватную научную картину мира на основе фундаментальных положений,законов и методов физических наук;- фундаментальные (основные) понятия, законы и модели физики;- основные принципы изменения физического состояний материи и процессы(способы, пути) этого изменения;- основные принципы проведения физического эксперимента, методы измере-ний различных физических величин и обработки экспериментальныхрезультатов;- методы исследования и расчета механических, термодинамических и элек-трических систем;- современную базу простейших измерительных приборов.

Уметь:- выявить физическую сущность проблем, возникающих в ходе профессио-нальной деятельности, и использовать для их решения соответствующий фи-зико-математический аппарат;

- анализировать научно-техническую информацию, связанную с физическимиметодами решения профессиональных задач;- применять законы физики для объяснения физических явлений в природе итехнике;- решать качественные и количественные физические задачи, используя мето-ды математического анализа;- проводить измерения физических величин и обработку результатов экс-перимента;- самостоятельно работать с учебной и справочной литературой.

Владеть:- инструментарием для решения физических задач в своей предметнойобласти;- анализомфизических явлений в технических устройствах и системах;- методами физико-математического моделирования в конкретной предмет-ной области;- применением методов решения типовых физических задач;- методами проведения физических измерений;- применением методов корректной оценки погрешности при проведении фи-зического эксперимента.5. Объем дисциплины и виды учебной работы


Семестр

1 2 3Аудиторные занятия: 58 16 10 26Лекции (ЛК) - -Практические занятия (ПЗ) - -Лабораторные работы 58 16 10 26Контроль самостоятельной работы студента(КСР)

- -

Самостоятельная работ:- конспектирование и анализлитературных источников;- сдача реферата по выбранной теме

86 20 26 46

Промежуточная аттестация: зачет с оцен-кой

+

ИТОГО: 144 36 36 72





1. Кинематика и динамикаматериальной точки

Траектория, путь, перемещение. Скорость (средняя и мгновенная).Ускорение (среднее и мгновенное). Нормальное и тангенциальное(касательное) составляющие ускорения. Инертность, масса,

импульс Сила. Инерциальные системы отсчета. Законы НьютонаСилы в механике: упругие силы, силы тяготения, силы трения.

2. Работа и энергия. Законсохранения энергии.

Работа постоянной и переменной силы. Мощность. Кинетическаяэнергия механической системы и ее связь с работой сил, приложен-ных к системе. Консервативные и неконсервативные силы. Работанеконсервативной силы (на примере силы трения) Работа консерва-тивной силы (на примере сил тяжести и упругости). Потенциальнаяэнергия. Связь потенциальной энергии и работы консервативнойсилы. Полная механическая энергия. Законы сохранения и пре-вращения механической энергии. Энергия как универсальная мераразличных форм движения и взаимодействия. Общефизическийзакон сохранения энергии.

3. Закон сохранения импульса

Внешние и внутренние силы. Закон сохранения импульса. Соударе-ния тел. Абсолютно упругое и абсолютно неупругое соударения.

4. Вращательное движе-ние абсолютно твердоготела

Элементы кинематики вращательного движения абсолютнотвердого тела. Связь линейных и угловых кинематических величин.Момент инерции материальной точки. Моментинерции тела отно-сительно оси вращения. Теорема Штейнера. Момент силы. Основ-ное уравнение динамики вращательного движения относительнонеподвижной оси. Момент импульса материальной точки. Моментимпульса тела. Закон сохранения момента импульса. Кинетическаяэнергия вращающегося тела. Работа при вращательном движении.

5. Специальная теория от-носительности

Преобразования Лоренца и их следствия. Релятивистки импульс.Зависимость массы от скорости. Связь энергии и массы.

6. Статистический и тер-модинамический мето-ды исследования си-стем многих частиц.

Постулаты молекулярно-кинетической теории. Идеальный газ.Опыт Штерна. Распределения молекул по скоростям и характери-стические скорости. Понятие о функции распределения. Основноеуравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа длядавления Газовые законы как следствие молекулярно-кинетическойтеории. Идеальный газ в поле тяготения. Барометрическая форму-ла. Закон Больцмана для распределения частиц во внешнемпотенциальном поле.

7. Степени свободы. Число степеней свободы молекулы. Теорема о равнораспределенииэнергий по степеням свободы. Внутренняя энергия идеальногогаза. Работа газа при его расширении. Количество теплоты. Первоеначало термодинамики. Теплоемкость: удельная и молярная. При-менение первого начала термодинамики к изопроцессам иадиабат-ному процессу. Зависимость теплоемкости идеального газа от видапроцесса

8. Тепловые двигатели. Тепловые двигатели. КПД тепловых двигателей. Цикл Карно.

9. Электростатика Электрический заряд и его свойства. Закон сохранения электриче-ского заряда. Закон Кулона. Электростатическое поле. Напряжен-ность электростатического поля. Принцип суперпозиции. Расчетнапряженности электрического поля заряженных кольца и отрезка.Силовые линии электростатического поля и их свойства.Теорема

Гаусса-Остроградского. Применение теоремы Гаусса-Остроград-ского для расчета полей от различных источников.

10. Электроемкость Электроемкость уединенного проводника. Взаимная емкость двухпроводников.Конденсаторы. Энергия заряженного уединенногопроводника и конденсатора. Энергия электростатического поляконденсатора. Объемная плотность энергии электростатическогополя.

11. Квантовая оптика Тепловое излучение: Энергетическая светимость. Спектральнаяплотность энергетической светимости. Абсолютно черное тело.Закон Кирхгофа. Законы Стефана-Больцмана и Вина. Распределе-ние энергии в спектре излучения абсолютно черного тела. ФормулаРелея-Джинса, ультрафиолетовая катастрофа. Квантовая гипотезаизлучения. Фотоны. Формула Планка. Масса и импульс фотона.Законы Стефана-Больцмана и Вина, как следствие формулы План-ка.

12. Элементы квантовой механики

Корпускулярно-волновая двойственность частиц. Гипотеза деБройля. Опытное подтверждение волновых свойств частиц веще-ства (опыты Девиссона и Джермера, Томсона, Тартаковского). Ве-роятностная трактовка волн де Бройля. Волновая функция. Уравне-ние Шредингера Стационарные состояния. Соотношение неопреде-ленностей Гейзенберга. Задача о свободной квантово-механическойчастице.Задача о квантово-механической частице в бесконечноглубокой прямоугольной потенциальной яме. Квантование энергиии импульса частицы, как следствие ее волновых свойств (стоячиеволны). Туннельный эффект.



Распределение трудоемкости (в ча-сах) по видам учебных занятий ЛК ЛР СРС Всего

1. Механика - 10 22 322. Основы молекулярной физики - 6 6 123. Электричество - 8 16 244. Магнитное поле - 4 8 125. Электромагнитные явления - 10 18 286. Колебания и волны. Волновая оптика - 6 16 227. Основы квантовой физики - 8 6 14

Итого 0 52 92 1446.3. Лабораторный практикум не предусмотрен*.

№п/п

№ раздела дисципли-ны

Наименование лаборатор-ных работ

Кол-во контакт-ных часов

1 Механика Лабораторная работа № 1. Ки-нематика и динамика материаль-ной точки.

2

Лабораторная работа № 2. Работаи энергия. Закон сохраненияэнергии.

2

Лабораторная работа № 3. Законсохранения импульса.

2

Лабораторная работа № 4.Вращательное движение абсо-лютно твердого тела.

2

Лабораторная работа № 5.Специальная теория относитель-ности.

2

2 Основы молекулярной фи-зики

Лабораторная работа № 6. Посту-латы молекулярно-кинетическойтеории.

2

Лабораторная работа № 7. Числостепеней свободы молекулы.

2

Лабораторная работа № 8. Обра-тимые и необратимые круговыепроцессы.

2

3 Электричество Лабораторная работа № 9. Элек-тростатика.

2

Лабораторная работа № 10. Тео-рема Гаусса-Остроградского.

2

Лабораторная работа № 11. Элек-троемкость.

2

Лабораторная работа № 12. Элек-трический ток.

2

4 Магнитное поле Лабораторная работа № 13.Магнитное взаимодействие то-ков.

2

Лабораторная работа № 14. Цир-куляция вектора индукциимагнитного поля.

2

5 Электромагнитные явления Лабораторная работа № 15. Явле-ние электромагнитной индукции.

2

Лабораторная работа № 16.Самоиндукция.

2

Лабораторная работа № 17.Энергия магнитного поля про-водника с током.

2

Лабораторная работа № 18. Вих-ревое электрическое поле.

2

Лабораторная работа № 19. Токсмещения

2

6 Колебания и волны. Волно-вая оптика

Лабораторная работа № 20.Механические колебания.

2

Лабораторная работа № 21. Вол-новые процесс.

2

Лабораторная работа № 22. Вол-новая оптика.

2

7 Основы квантовой физики Лабораторная работа № 23.Квантовая оптика.

2

Лабораторная работа № 24.Элементы квантовой механики.

2

Лабораторная работа № 25.Элементы атомной физики.

2

Лабораторная работа № 26.Элементы ядерной физики.

2

6.4. Междисциплинарные связи дисциплины№ Наименование обеспе-

чиваемых (последу-ющих) дисциплин

№№ разделов данной дисциплины, необходимыхдля изучения обеспечиваемых (последующих) дис-циплин 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1. Классическая механика + + + + + + + +2. Специальная теория от-

носительности+

3. Квантовая механика + +4. Теория атомного ядра и

элементарных частиц+ + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов а) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Определение ускорения свободного падения с помощью оборотногомаятника.Тема 2. Изучение законов вращательного движения на маятнике Обербека.Тема 3. Опытная проверка распределения Максвелла.Тема 4. Сложение электрических колебанийТема 5. Изучение затухающих электромагнитных колебаний.Тема 6. Изучение магнитных полей и свойств ферромагнетика.б) Примерная тематика рефератов к самостоятельной работе:Тема 1. Изучение дифракции и поляризации лазерного излучения.Тема 2. Определение длины волны света при помощи колец Ньютона.Тема 3. Определение удельного заряда электрона методом магнетрона.Тема 4. Измерение коэффициента поглощения гамма-излучения.Тема 5. Изучение законов теплового излучения.Тема 6. Изучение внешнего фотоэффекта.


а) основная литература1) Валишев М.Г. Физика : учебное пособие / М.Г. Валишев, А.А. По-

взнер. –СПб: Изд-во Лань, 2010. –576с.2) Савельев И.В. Курс общей физики : учебное пособие : в 5 ч. Ч. 5 /

И.В. Савельев. –СПб : Изд-во Лань , 2011. –352с.3) Дёмин В.Б. Законы механики и молекулярной физики в физическом

эксперименте : учебное пособие / В.Б. Дёмин, Ю.Г. Карпов, В.П. Левченко,А.А. Повзнер, А.В. Степаненко, А.Н. Филанович. –Екатеринбург. :УрФУ,2013,. -161с.

4) ДеминВ.Б.Изучение законов вращательного движения: методическиеуказания к лабораторной работе No 9 по физике для всех направленийподготовки, всех форм обучения/В.Б. Демин, В.П. Левченко, К.А.Шумихина,А.Г. Волков.–Екатеринбург: УрФУ, 2012. 19 с.

5) Карпов Ю.Г. Электричество и магнетизм : учебное пособие / Ю.Г.Карпов, А.Н. Филанович, А.А. Повзнер. –Екатеринбург. : УрФУ, 2013. -165с.

б) дополнительная литература1) Детлаф А.А. Курс физики / А.А. Детлаф, Б.М. Яворский. –М :

Высшая школа, 2005-2007.2) Ивлиев А.Д.Физика: учебное пособие/ А.Д. Ивлиев. –СПб: Изд-во

Лань, 2009.–672с.


подготовки докладов, создания презентаций, роликов.

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые си-стемы

1) http://www. edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;2) http://www.intuit.ru/ - Национальный Открытый Университет «Инту-

ит»;3)http://www.newlibrary.ru/genre/nauka/matematika/kompyutery_i_matemat

ika/ - электронная библиотека по математике;4)http://www.edu.ru/modules.php?

op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=2720 – фе-деральный портал российского профессионального образования: Математикаи естественно-научное образование;


оборудованные аудитории: 3 лаборатории , содержащие 40лабораторных установок 12-ти наименований лабораторныхработ, обеспечивают полный цикл физического практикума;кафедра; технические средства обучения: проектор,телевизор, компьютер, учебно-наглядные пособия;библиотека БГПУ.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Лекционный теоретический материал закрепляется на лабораторных за-






Эксперт:







Б1.В. 02 . ДВ.0 1 .01 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ГЛАВЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ФИЗИ-КИ








- способностью формировать образовательную среду и использоватьпрофессиональные знания и умения в реализации задач инновационной обра-зовательной политики (ПК-2);

- способностью анализировать результаты научных исследований, при-менять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сференауки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование(ПК-5);

- готовностью к систематизации, обобщению и распространению отече-ственного и зарубежного методического опыта в профессиональной области(ПК-12);

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 4 зачетных едини-цы (144 часа), из них 18 часов аудиторных занятий: лекций – 4 часа, практи-ческих – 14 часов, 126 часов самостоятельной работы, оценка.


Дисциплина «Дополнительные главы теоретической физики» относитсяк вариативной части профессионального цикла.

Изучение дисциплины базируется на знаниях математического анализа,алгебры и геометрии, дисциплин профессионального цикла – Общая теорияотносительности, Специальная теория относительности, Уравнения матема-тической физики, Риманово пространство, Теория функций действительногопеременного. Сопряженно с данной дисциплиной студенты изучают «Класси-ческая механика», «Специальная теория относительности» и «Общая теорияотносительности».


Знать:- материал тех дополнительных глав теоретической физики, которые будутизложены в процессе обучения.

Уметь: - использовать полученные знания для постановки задач механики сплошныхсред, электродинамики сплошных сред, квантовой механики.

Владеть:- навыками решения задач теоретической физики, близких к рассмотреным впроцессеобучения данной дисциплине.

5. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Трудоемкость



- -


126 126


ИТОГО: 144 144





1. Теория упругости. Тен-зоры деформаций и напряжений.

Теория упругости. Тензоры деформаций и напряжений. Закон Гука.Однородные деформации. Уравнения равновесия деформированныхтвёрдых тел. Упругие свойства кристаллов.

2. Упругие волны в сре-дах.

Упругие волны в изотропных средах. Упругие волны в кристаллах.Поверхностные (Рэлеевские) волны. Ангармонические колебания.

3. Деформации твёрдых тел с изменением температуры. Теп-лопроводность, вяз-кость, поглощение зву-ка в твёрдых телах.

Деформации изотропных твёрдых тел с изменением температуры.Уравнение теплопроводности изотропного твёрдого тела. Вязкостьтвёрдых тел. Поглощение звука в изотропных твёрдых телах. Теп-лопроводность кристаллов.

4. Гидродинамика идеаль-ной жидкости.

Гидродинамика идеальной жидкости. Уравнение непрерывности.Уравнение движения жидкости (уравнение Л. Эйлера). Уравнениестационарного движения несжимаемой жидкости (уравнение Д.Бернулли).

5. Гидродинамика вязкой жидкости.

Гидродинамика вязкой жидкости. Вязкий тензор напряжений.Уравнение А. Навье-Дж.Стокса. Течение вязкой жидкости по трубе.Закон подобия (числа Рейнольдса, Фруда,Струхала, Эйлера). Равно-мерное прямолинейное движение шара в вязкой жидкости прима-лых числах Рейнольдса.

6. Силы, действующие на жидкий сжимаемый ди-электрик или

Силы, действующие на жидкий сжимаемый диэлектрик или магне-тик, помещённые,соответственно, в стационарные электриче-ское

магнетик,помещённые, соответственно, в ста-ционарные электриче-ское или магнитное поле.

или магнитное поле. Тензор напряжений.

7. Магнитные свойства сверхпроводников.

Магнитные свойства сверхпроводников. Эффект Мейсснера-Оксенфельда. УравненияЛондонов. Система уравнений магнитнойгидродинамики. Диссипативные процессы в магнитнойгидроди-намике. Равновесие идеально проводящей жидкости (плазмы) в ста-ционарноммагнитном поле. Плазменные шнуры (пинчи).




ЛК ПЗ СРС Всего1. Теория упругости. Тензоры деформаций и

напряжений.2 2 18 22

2. Упругие волны в средах. 2 2 18 223. Деформации твёрдых тел с изменением

температуры. Теплопроводность, вязкость,поглощение звука в твёрдых телах.

- 2 18 20

4. Гидродинамика идеальной жидкости. - 2 18 205. Гидродинамика вязкой жидкости. - 2 18 206. Силы, действующие на жидкий сжима-

емый диэлектрик или магнетик, помещён-ные, соответственно, в стационарные элек-трическое или магнитное поле.

- 2 18 20

7. Магнитные свойства сверхпроводников. - 2 18 20Итого 4 14 126 144




1 2 3 4 5 6 71. Классическая механика + + + + + + +2. Специальная теория относи-

тельности+ +


+ + + +

4. Квантовая механика + + + +


а) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Теория упругости. Тензоры деформаций и напряжений. Закон Гука.Тема 2. Однородные деформации. Уравнения равновесия деформированныхтвёрдых тел.Тема 3. Упругие свойства кристаллов. Упругие волны в кристаллах.Тема 4. Поверхностные (Рэлеевские) волны. Ангармонические колебания.Тема 5. Деформации изотропных твёрдых тел с изменением температуры.Тема 6. Уравнение теплопроводности изотропного твёрдого тела.б) Примерная тематика рефератов к самостоятельной работе:Тема 1. Вязкость твёрдых тел.Тема 2. Поглощение звука в изотропных твёрдых телах.Тема 3. Теплопроводность кристаллов.Тема 4. Гидродинамика идеальной жидкости. Уравнение непрерывности.Тема 5. Уравнение движения жидкости (уравнение Л. Эйлера). Уравнениестационарного движения несжимаемой жидкости (уравнение Д. Бернулли).Тема 6. Течение вязкой жидкости по трубе. Закон подобия (числа Рейнольдса,Фруда, Струхала, Эйлера). Равномерное прямолинейное движение шара ввязкой жидкости при малых числахРейнольдса. Формула Стокса.Тема 7. Магнитные свойства сверхпроводников. Эффект Мейсснера-Оксенфельда. Уравнения Лондонов. Глубина проникновения магнитного поляв сверхпроводник.


а) основная литература1) Ландау Л.Д., Е.М. Лифшиц. Теоретическая физика. Т.7. Теория

упругости. -М. :Физматлит. -2007. - 264 с. http://e.lanbook.com/view/book/22332) Батыгин В.В., Топтыгин. И.Н. Сборник задач по электродинамике и

специальной теорииотносительности. СПб. 'Лань'. 2010. - 480 с.http://e.lanbook.com/view/book/544

3) Хасанов Б.М. Задачи по электродинамике сплошных сред (Сборникзадач). - 2013. - Казань.- КПФУ. - 21 с.http://kpfu.ru/docs/F1511199095/Zadachi_po_elektrodinamike_sploshnih_sred.pdf

б) дополнительная литература1) Ландау Л.Д., Е.М. Лифшиц. Теоретическая физика. Т.8. Электроди-

намика сплошных сред.М. Физматлит. - 2005. - 656 с.http://e.lanbook.com/view/book/2234



стемы

1) www.mathnet.ru – общероссийский математический портал;2)http://e.lanbook.com/books/?















Кафедра прикладной физики и нанотехнологий, профессор Камал К.Нанди к.ф.-м.н. доцент Р.Н. Измаилов

Эксперт:ИФМК УНЦ РАН Зав. лаб., д.ф.-м.н. Асфандиаров Н.Л.





Б1.В.02.ДВ.01.02 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИКИнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом





- способность формировать образовательную среду и использоватьпрофессиональные знания и умения в реализации задач инновационнойобразовательной политики (ПК-2);

- способность анализировать результаты научных исследований, применятьих при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки иобразования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);

- готовность к систематизации, обобщению и распространениюотечественного и зарубежного методического опыта в профессиональнойобласти (ПК-12).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144часа), из них 18 часов аудиторных занятий, 126 часов самостоятельнойработы, оценка.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Современные проблемы физики» относится к вариативнойчасти Математического и естественнонаучного цикла. Изучение дисциплиныбазируется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплинбакалаврской подготовки. Компетенции, приобретенные в результатеосвоения дисциплины, будут использованы при подготовке магистерскойдиссертации, изучении профессиональных дисциплин учебного плана.


Знать фундаментальные взаимодействия, определяющие современнуюкартину мира. Основные сведения об электромагнитных взаимодействиях,сильных взаимодействиях, слабых взаимодействиях и гравитационныхвзаимодействиях. Основные сведения о современных приложенияхрезультатов фундаментальных исследованиях: ядерная энергетика,термоядерная энергетика, трансурановые элементы, сверхпроводимость,физический вакуум, гравитационных коллапс.Уметь использовать новейшие достижения в физики в научно-исследовательской деятельности. Использовать информационный банкданных о физических процессах и явлениях с целью создания новыхматериалов с заданными свойствами.Владеть основными навыками постановки задачи в научно-исследовательской деятельности. Профессиональными навыками ворганизации и планировании физических исследований.



Семестры3

Аудиторные занятия: 18 18Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 14 14Лабораторные работы (ЛБ) 0 0Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)Самостоятельная работа: 126 126- конспектирование и анализлитературных источников;- сдача реферата по выбраннойтеме;- решение задач подифференциальной геометрииИТОГО: 144 144




1 Введение. Фундаментальный физический базис научного мировоззрения.

Первый подход – вещество (материя), энергия,пространство, время, второй подход – материя,информация, мера. Фундаментальность проблемыизмерения. Проблема эталона. Фундаментальностьпроблемы информации, протекание процесса длячеловеческого сознания становится осознанным,если он наделяется мерой. Материя это то, чтоокружает человека и проявляется в виде процессов,осознаваемых человеком при наделении их мерой.Историческая справка. Развитие представлений оМироздании.

2 Фундаментальные взаимодействия. Их проявления в микро- и макрофизике

Электромагнитное взаимодействие. Квантоваяэлектродинамика. Фотоны. Виртуальные фотоны.Электрический заряд. Кажущая велечинаэлектрического заряда электрона. Электрон-позитронная пара. Электрон-позитронный вакуум.

3 Физический вакуум иего проявление в физических

Определение физического вакуума как состояниематерии с максимальной энергией связи междуструктурными составляющими. Нелинейные

явлениях. явления в вакууме в сверхсильныхэлектромагнитных полях. Фазовые переходы ввакууме. Эффект Казимира.

4 Проблемы ядерной итермоядернойэнергетикиТрансурановыеэлементы.

Сильные взаимодействия. Ядерныевзаимодействия. Пи-мезоны-кванты внутриядернного взаимодействия нуклонов. Кварковаямодель адронов. Виды кварков. Квантоваяхромодинамика. Глюоны. Кварковое строениеадронов.

5 Критические состояния в конденсированных средах

Слабые взаимодействия. Проблема квантов слабыхвзаимодействий. Радиус действия слабых сил.Проблема объеденения электромагнитных и слабыхвзаимодействий. Электрослабые взаимодействия.

6 Проблемы физики конденсированного состояния. Аномальные свойства твердых тели жидкостей.

Гравитационные взаимодействия. Квантгравитационного взаимодействия. Гравитационныеволны. Информативность гравитационногоинформационного канала. Гравитационныйколлапс. Черные дыры. Сфера Шварцшильда.




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Введение.

Фундаментальный физический базис научного мировоззрения.

1 0 0 21 22

2 Фундаментальные взаимодействия. Их проявления в микро- и макрофизике

1 3 0 21 25

3 Физический вакуум и его проявление в физических явлениях.

1 3 0 21 25

4 Проблемы ядерной итермоядерной энергетикиТрансурановые элементы.

1 3 0 21 25

5 Критические состояния в конденсированных средах

0 3 0 21 24

6 Проблемы физики конденсированного состояния. Аномальные

0 2 0 21 23

свойства твердых тел и жидкостей.






1. Классическая механика + + +2. Общая теория

относительности+ + + + +

3. Квантовая механика + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентова) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Двойные звезды. Кратные звезды. Переменные звезды. Эруптивные, новые и сверхновые звезды. Гамма – всплески.Тема 2. Последовательность Хаббла. Основные особенности спиральных, эллиптических и неправильных галактик.Тема 3. Светимости, массы и размеры галактик. Звезды и газ в галактиках. Ядра галактик и их активность. Образования галактик.Тема 4. Доплеровское смещение спектральных линий. Гравитационное красное смещение.Тема 5. Преобразование Лоренца в пространстве Минковского.б) Примерная тематика рефератов к самостоятельной работе:Тема 1. Гипотезы о звездообразовании. Диаграмма Спектр-светимость.Образование и эволюция звезд. Основные характеристики звезд (масса,светимость, химический состав, радиус и температура поверхности).Спектры, спектральная классификация звезд.Тема 2. Определение расстояний до галактик. Красное смещение. Постоянная Хаббла.Тема 3. Взаимодействующие галактики. Распределение галактик. Радиогалактики. Квазары. Магнитные поля галактик.Тема 4. Экспериментальная проверка ОТО.Тема 5. Уравнение геодезических и кривизна пространства-времени.в) Примерные задачи по дифференциальной геометрии к самостоятельнойработеЗадача 1. Жесткий стержень покоится в подвижной системе отсчета иориентирован в ней под углом 37° к оси абсцисс. Определите скорость

движения этого стержня параллельно оси абсцисс неподвижной системыотсчета, при которой он с точки зрения неподвижного наблюдателя наклоненк ней под углом 45°.Задача 2. Предполагается, что на конечной стадии своей эволюции Солнцепревратится в «белый карлик» - компактную звезду с радиусом RR 01.0 ,массой MM 01.0 и светимостью LL 001.0 . 1) Каким будет новый радиусорбиты Земли (в а.е.) и какой будет продолжительность года на земле (вединицах настоящего года 0T ), когда Солнце превратится в белый карлик? 2)Оцените период вращения и температуру поверхности белого карлика. Внастоящее время радиус орбиты Земли кммлнear .150..10 .Задача 3. Определить, с какой скоростью должен бежать человек, чтобыспрятать пяти метровый шест, который он несет горизонтально, в трехметровом сарае.Задача 4. В ускорителе на встречных пучках два протона движутсяотносительно ускорителя навстречу друг другу со скоростями V1=V2=V=0,5c.Определить скорость (V’) с которой один из них движется относительнодругого.Задача 5. Поезд движется со скоростью 72 км/ч; при торможении он получаетзамедление, равное 0,4 м/с2. Найти за какое время до прихода поезда настанцию и на каком от нее расстоянии должно быть начато торможение.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:7.1. Рекомендуемая литература1. Чаругин В. М. Классическая астрономия: учебное пособие. - М.:

Прометей, 2013. - Режим доступа: http://biblioclub.ru2. Крот А. М. Статистическая теория формирования гравитирующих кос-








5. Вейнберг С. Гравитация и космология. - М.: Мир, 1975.6. Мизнер Ч., Торн К., Уилер Дж. Гравитация. - М.: Мир, 1977.






7. Пибблс П. Физическая космология. - М.: Мир, 1975.8. Бочкарев Н. Г. Магнитные поля в космосе. М.: Наука, 1985.9. Воронцов – Вельяминов Б.А. Внегалактическая астрономия. М.: Наука,

1978.10. Гершберг Р. Е. Активность солнечного типа звезд главной последо-

вательности. Одесса: Астропринт, 2002.11. Гинзбург В. Л. О физике и астрофизике. М.:Бюро «Квантум», 1995.12. Гуревич Л. Э., Чернин А. Д. Происхождение галактик и звезд. М.: Наука,

1987.



9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Основной целью при изучении дисциплины является стремление показатьобласти применения и формирование у будущих специалистов теоретическихзнаний и практических навыков по формированию современногофизического мировозрения.Для эффективного изучения теоретической части дисциплины «Современныепроблемы физики» необходимо:- построить работу по освоению дисциплины в порядке, отвечающимизучению основных этапов физики фундаментальных взаимодействий. - систематически проверять свои знания по контрольным вопросам изаданиям;- усвоить содержание ключевых понятий;- плотно работать с основной и дополнительной литературой посоответствующим темам.Для эффективного изучения практической части дисциплины «Современныепроблемы физики» рекомендуется:- систематически выполнять подготовку к практическим занятиям работам порешению задач, предложенных преподавателем; - своевременно выполнять темы рефератов.- своевременно и систематически публично защищать содержание рефератов.В течение семестра студенты выполняют:- домашние задания по решению задач, выполнение которых контролируетсяи обсуждается (групповое обсуждение);- две контрольные работы по решению задач;


- оформляют рефераты по темам, заранее предложенным преподавателем;











Б1.В.03.01 АСТРОМЕТРИЯ И НЕБЕСНАЯ МЕХАНИКАнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1. Целью дисциплины является формирование следующих компетенций:- способностью к самостоятельному освоению и использованию новыхметодов исследования, к освоению новых сфер профессиональнойдеятельности (ОК-3);


2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 часов), из них 16 часов аудиторных занятий, 20 часов самостоятельной работы.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Современные проблемы физики» относится к вариативнойчасти Математического и естественнонаучного цикла. Изучение дисциплиныбазируется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплинбакалаврской подготовки. Компетенции, приобретенные в результатеосвоения дисциплины, будут использованы при подготовке магистерскойдиссертации, изучении профессиональных дисциплин учебного плана.


Знать основы установления и реализации земных и небесных системкоординат с использованием наземных и космических методов, и ихвзаимосвязь друг с другом; алгоритмы решения основных задач небесноймеханики, методы определения орбит небесных тел, методы численногоинтегрирования и построения аналитических теорий;Уметь решать уравнения ограниченной задачи трех тел; осуществлятьпреобразования различных систем координат;Владеть пониманием методик наземных астрометрических наблюдений и ихобработки; пониманием методик определения эфемерид и орбит небесных тели ИСЗ; демонстрировать способность и готовность: использоватьприобретенные знания в исследованиях по астрометрии, небесной механике,звездной динамике и астродинамике.



Семестры2

Аудиторные занятия: 16 16Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 12 12Лабораторные работы (ЛБ) 0 0

Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)Самостоятельная работа:- конспектирование и анализлитературных источников;- сдача реферата по выбраннойтеме

20 20

ИТОГО: 36 36




1 Системыкоординат и времени.Система астрономо-геодезическихпостоянных

Системы астрономо-геодезических постоянных1896, 1964,1976/80 гг. Системы геодезическихпараметров Земли. Теоретические связи междупостоянными. Понятие системы координат иреализации системы координат в формекоординатной основы. Небесные и земные системыкоординат и их реализация. Измерение времени:шкала атомного времени IAT. Классические шкалывремени UTO, UT1, UT2, ЕТ. Релятивистскиешкалы времени TDT и TDB, ТТ, TCG, ТСВ.Хранение и воспроизведение шкал времени иэталонных частот. Методы их распространения исинхронизации. Небесная опорная системакоординат (ICRF) и земная опорная системакоординат (ITRF). Радиолокационные ирадиоинтерферометрические методы наблюденийтел Солнечной системы. Методы согласованияоптических и радиосистем координат.

2 Наземная оптическаяастрометрия.Космическаяастрометрия.Радиоастрометрия.

Меридианная астрометрия. Теория и устройствоосновных меридианных инструментов. Методыабсолютных и относительных определенийкоординат. Звездные каталоги и ихсистематические ошибки. Вывод фундаментальнойсистемы звездных положений и собственныхдвижений. Ориентировка системы координат.Относительные и сводные каталоги. Важнейшиефундаментальные каталоги. Фотографическаяастрометрия. Астрографы и приборы дляизмерения астронегативов. Измеренные истандартные координаты. Методы Тернера и

Шлезингера. Фотографические определениякоординат Луны, планет и ИСЗ. Определениесобственных движений и параллаксов звезд.Использование галактик для вывода ошибоксистемы собственных движений звезд.Фотографические каталоги. Карта неба, каталогиАстрономического общества (AGK), каталогРРМ. Использование ПЗС в астрометрии икосмической геодезии. Техника лазерной локацииИСЗ и Луны. Методы позиционных измеренийнебесных объектов с помощью космическихаппаратов. Проект Hipparcos.Интерферометрические методы в астрометрии.Наземные и космические интерферометры.Спутниковые навигационные системы.Орбитальные и наземные технические средствапозиционирования потребителя.

3 Вращение Земли и ееориентация в пространстве.Изучение вращенияЗемли наземными икосмическимиметодами наблюдений

Явления прецессии, нутации, аберрации ирефракции.Изменения координат звезд подвлиянием рефракции, параллакса, аберрации,нутации, прецессии и собственных движенийзвезд; редукционные вычисления; эфемериднаяпроблема в астрономии; методы определенияосновных астрометрических постоянных.Приведение на видимое место.Радиоинтерферометры со сверхдлинной базой(РСДБ), устройство, принцип измерений.Корреляционная обработка сигналов в РСДБ.Радиоастрономические методы определениякоординат объектов, неравномерности вращенияЗемли, движения полюсов и расстояний наповерхности Земли. Уравнения Эйлера, Пуассона,Лиувилля. Неравномерность вращения Земливокруг оси. Движение полюсов. Инструменты дляизучения вращения Земли: пассажный инструмент,зенит-телескоп, призменная астролябия,фотографическая зенитная труба, РСДБ, лазерныйдальномер, глобальные навигационныеспутниковые системы. Интерпретация движенияполюсов и неравномерности вращения Земли.Короткопериодические, сезонные, вековыевариации вращения Земли. Чандлеровскоедвижение полюса. Международная СлужбаВращения Земли (IERS), ее организации и задачи.Стандарты МСВЗ (IERS). Изучение прецессии и

нутации оси вращения Земли методамиРСДБ.

4 Аналитическиеметоды небесноймеханики.

Возмущенное движение. Уравнения движения п тели их первые интегралы. Уравнения движения вкоординатах Якоби. Уравнения движения Эйлера иЛагранжа в оскулирующих элементах. Теориявозмущенного движения. Малые параметры втеории движения планет и спутников.Промежуточные орбиты. Разложениепертурбационной функции. Интегрирование спомощью рядов по степеням времени (методнеопределенных коэффициентов и метод рядовЛи). Формальное интегрирование уравненийдвижения вэлементах промежуточной орбитыметодом малого параметра Ляпунова - Пуанкаре.Малые знаменатели. Резонанс.

5 Движениеспутников планет иискусственныхспутников Земли.

Возмущенное движение спутников.Промежуточная орбита. Возмущающие факторы вдвижении естественных спутников планет.Возмущающие факторы в движении искусственныхспутников Земли. Разложение возмущающейфункции, обусловленной нецентральностьюгравитационного поля планеты. Возмущения отзональных гармоник. Возмущения от тессеральныхи секториальных гармоник. Возмущающаяфункция от притяжения внешнего тела. Лунно-солнечные возмущения ИСЗ. Интегрированиеуравнений обобщенной задачи двух неподвижныхцентров. Характер движения. Формулыпромежуточной орбиты. Возмущения на основепромежуточной орбиты обобщенной задачи двухнеподвижных центров. Задача Хилла и ееиспользование в теории движения. Возмущения,вызываемые сопротивлением атмосферы планеты.Возмущения от светового давления и приливов втеле упругой планеты.

6 Основы гравиметрии.изучение формы земли и ее потенциала наземнымии космическимиметодами наблюдений

Основы теории гравитационного потенциала.Представление потенциала в виде разложения посферическим функциям. Сходимость разложения.Гравитационный потенциал Земли, Луны, планет.Масконы. Основы теории фигуры Земли. Методыопределения параметров гравитационного поля ифигуры небесных тел.

7 Звездная Структура Галактики. Подсистемы Галактики.

динамика. Кинематика Галактики. Характеристики вращенияи распределений остаточных скоростей. МоделиГалактики и орбиты звезд в них. Динамикабесстолкновительных звездных систем. УравнениеБольцмана. Интегралы движения. Теория движенияв поле ротационно-симметричногопотенциала. Поле направлений движения. Фигурыравновесия небесных тел.




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Системы

координат и времени.Система астрономо-геодезическихпостоянных

1 2 0 3 6

2 Наземная оптическаяастрометрия.Космическаяастрометрия.Радиоастрометрия.

1 1 0 3 5

3 Вращение Земли и ее ориентация в пространстве.Изучение вращенияЗемли наземными икосмическимиметодами наблюдений

2 0 3 5

4 Аналитическиеметоды небесноймеханики.

2 0 3 5

5 Движениеспутников планет иискусственныхспутников Земли.

2 0 3 5

6 Основы гравиметрии. изучение формы земли и ее потенциала наземнымии космическимиметодами наблюдений

1 2 0 3 6

7 Звездная 1 1 0 2 4

динамика.





(последующих) дисциплин1 2 3 4 5 6 7

1. Общая теорияотносительности

+ ++ +

2 Физика звезд и планетарныхсистем

+ + + + ++ +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентова) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельной работы:Тема 1. Солнце как звезда: масса, светимость, радиус, эффективнаятемпература, ускорение силы тяжести на поверхности, период вращения,средняя плотность.Тема 2. Физическое состояние вещества Солнца на различном расстоянии отцентра. Лучистый и конвективный перенос энергии. Тема 3. Атмосфера Солнца: фотосфера, хромосфера, корона. Солнечныйветер.Тема 4. Основные наблюдаемые структуры поверхности Солнца: пятна,факелы, протуберанцы. Понятие о солнечной активности.Тема 5. Основные физические характеристики вещества: плотность,температура, давление. Термодинамическое равновесие (ТР). б) Примерная тематика рефератов к самостоятельной работе:Тема 1. Уравнение состояния и различные формы его представления.Населенности уровней атомов и ионов при ТД: формула Больцмана. Тема 2. Ионизационное равновесие при ТР: формула Саха.Тема 3. Атмосфера Солнца: фотосфера. Определение фотосферы и нулевойглубины. Тема 4. Перенос лучистой энергии в фотосфере Солнца и ее теоретическаятемпературная структура в сером приближении. Тема 5. Спектр излучения Солнца: Непрерывный и линейчатый спектры.Химический состав атмосферы Солнца.Тема 6. Атмосфера Солнца: хромосфера. Температурная структурахромосферы.Тема 7. Баланс энергии в хромосфере и короне Солнца: Перенос энергиитеплопроводностью.

Тема 8.Активные образования в атмосфере Солнца и роль магнитного поля вих проявлении. Тема 9. Понятие об активной области. Пятна. Структура и развитие. ЭффектВильсона.


Прометей, 2013. - Режим доступа: http://biblioclub.ru2. Крот А. М. Статистическая теория формирования гравитирующих кос-








5. Вейнберг С. Гравитация и космология. - М.: Мир, 1975.6. Мизнер Ч., Торн К., Уилер Дж. Гравитация. - М.: Мир, 1977.7. Пибблс П. Физическая космология. - М.: Мир, 1975.8. Бочкарев Н. Г. Магнитные поля в космосе. М.: Наука, 1985.9. Воронцов – Вельяминов Б.А. Внегалактическая астрономия. М.: Наука,



1987.

7.2. Средства обеспечения освоения дисциплиныДля обеспечения освоения данной дисциплины необходимы: учебные и методические пособия; учебники, программы.- программное обеспечение MS Word.- базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системы






www.sdo.bspu.ru и др.


9. Методические рекомендации по изучению дисциплины После прослушивания курса лекций аспирант должен приступить ксамостоятельному изучению дисциплины. Самостоятельное изучениедисциплины необходимо проводить в порядке предусмотренном настоящейпрограммой и использованием других методических материалов подисциплине. Рекомендуется при изучении теоретической части курсавыполнить краткий конспект, а при выполнении практических исамостоятельных заданий составлять алгоритмы, схемы, сводки формулрешения задач.

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине.Промежуточный контроль знаний по разделам производится путем

ответов на контрольные вопросы и защитой работ.



Эксперт:







Б1.В. 03 . 0 2 ФИЗИК А ЗВЕЗД И ПЛАНЕТАРНЫХ СИСТЕМ







- способность к самостоятельному освоению и использованию новыхметодов исследования, к освоению новых сфер профессиональнойдеятельности (ОК-3);

- способность формировать ресурсно-информационные базы для осу-ществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4);

- способность руководить исследовательской работой обучающихся(ПК-3).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 2 зачетные единицы(144 часов), из них 38 часов аудиторных занятий: лекций – 8 часов, практиче-ских – 30 часов, 126 часов самостоятельной работы, зачет, курсовая работа.


Дисциплина «Физика звезд и планетарных систем» относится к вариа-тивной части профессионального цикла.

Изучение дисциплины базируется на знаниях математического анализаи общей физики, дисциплин профессионального цикла - Общей астрономии,Общей астрофизики, Практической астрофизики, основ Теоретической аст-рофизики. Сопряженно с данной дисциплиной студенты изучают «Общаятеория относительности», «Астрометрия и небесная механика» и «Теоретиче-ская астрофизика».


Знать:основные физические процессы, происходящие на планетарных системах и ватмосферах звезд; - наблюдаемые свойства (физические параметры) планетарных систем идругих звезд; - основные приемы, приборы и методы наблюдения планетарных систем.Уметь: - классифицировать происходящие на планетарных системах процессы и яв-ления, устанавливать взаимосвязь между ними; - объяснить взаимосвязь между физическими процессами на планетарныхсистемах и звездах и их наблюдательными проявлениями;Владеть:- методами решения простейших задач по физике планетарных систем и звезд; - навыками элементарных практических наблюдений планетарных систем и определения параметров его активности.5. Объем дисциплины и виды учебной работы


Семестр

3Аудиторные занятия: 38 18

Лекции (ЛК) 8 8Практические занятия (ПЗ) 30 30Лабораторные работы - -Контроль самостоятельной работы студента(КСР)

- -

Самостоятельная работа:- конспектирование и анализ литературныхисточников;- сдача реферата по выбранной теме;- решение задач по физике звезд и планетар-ных систем

34 34

Промежуточная аттестация: Зачет, КР

ИТОГО: 72 72





1. Солнце как звезда: масса, светимость, радиус, эффективная температура, ускорение силы тяжести на по-верхности, период вращения, средняя плотность

Физическое состояние вещества Солнца на различном расстоянии от центра. Лучистый и конвективный перенос энергии. Атмосфера Солнца: фотосфера, хромосфера, корона. Солнечный ветер. Основ-ные наблюдаемые структуры поверхности Солнца: пятна, факелы, протуберанцы.

2. Основные физические характеристики веще-ства: плотность, темпе-ратура, давление. Тер-модинамическое равно-весие (ТР). Уравнение состояния и различные формы его представле-ния. Населенности уровней атомов и ионовпри ТД: формула Больцмана. Ионизаци-онное равновесие при ТР: формула Саха.

Вещество и излучение в магнитном поле: Расщепление линий вмагнитном поле: эффект Зеемана. Плазма: радиус Дебая и плазмен-ная частота. Движение заряженной частицы в магнитном поле: силаЛоренца и циклотронное излучение.

3. Приборы для исследо-вания Солнца: Простей-шие наблюдения Солн-ца: наблюдения на экра-не.

Солнечный окуляр пентапризма. Гелиографическиекоординаты. Солнечные телескопы. Целостат и гелиостат.Солнечные спектрографы. Спектрогелиограф.Доплерограммы и магнитограммы по методу Лейтона.Фильтры. Внезатменный коронограф.

4. Атмосфера Солнца: фотосфера. Определе-ние фотосферы и нуле-вой глубины. Перенос лучистой энергии в

Полуэмпирические модели солнечной атмосферы.Температурный минимум. Зависимость коэффициентапоглощения излучения атмосферы Солнца от длины волны.Активные образования в атмосфере Солнца и роль магнитного

фотосфере Солнца и ее теоретическая темпера-турная структура в се-ром приближении. Тео-ретическое распределе-ние яркости по диску Солнца. Наблюдаемые распределения яркости по диску Солнца на раз-личных длинах волн.

поля в ихпроявлении. Понятие об активной области. Пятна.Структура и развитие. Эффект Вильсона. Поток Эвершеда.Модель пятна.Протуберанцы. Классификация, параметры, имодели. Солнечные вспышки: энергетика классификация имодели. Цикличность солнечной активности. ЧислаВольфа.Развитие цикла: закон Шперера. Механизмы усилениямагнитного поля.

5. Спектр излучения Солнца: Непрерывный и линейчатый спектры. Химический состав атмосферы Солнца. Грануляция. Колебания и волны. Диагностиче-ская диаграмма. Пяти-минут.

Атмосфера Солнца: хромосфера. Температурная структурахромосферы. Спектроскопические проявления хромосферы.Хромосферная сетка (супергрануляция). Спикулы. Балансмагнитного поля и вещества в атмосфере Солнца. Модельсупергрануляции.

6. Активные образования в аимосфере Солнца и роль магнитного поля в ихпроявлении. Понятие об активной области. Пятна. Структура и раз-витие.

Атмосфера Солнца: корона. Составляющие короны: К, Е и Fкорона. Структура короны. Корональные лучи, корональныедыры и полярные щеточки. Связь наблюдаемых структур соструктурой магнитного поля короны. Вид короны взависимости от фазы солнечной активности. Методыопределения температуры короны: по высоте аспространения,по радиоизлучению, по линиям излучения короны.




ЛК ПЗ СРС Всего1. Солнце как звезда: масса, светимость,

радиус, эффективная температура, ускоре-ние силы тяжести на поверхности, период вращения, средняя плотность

2 6 6 14

2. Основные физические характеристики ве-щества: плотность, температура, давление. Термодинамическое равновесие (ТР). Уравнение состояния и различные формы его представления.

2 6 6 14

3. Приборы для исследования Солнца: Про-стейшие наблюдения Солнца: наблюдения на экране.

2 6 6 14

4. Атмосфера Солнца: фотосфера. Определе-ние фотосферы и нулевой глубины. Пере-нос лучистой энергии в фотосфере Солнца и ее теоретическая температурная структу-ра в сером приближении.

2 6 6 14

5. Спектр излучения Солнца: Непрерывный илинейчатый спектры. Химический состав атмосферы Солнца. Грануляция. Колеба-ния и волны. Диагностическая диаграмма.

- 6 10 16

Пятиминут.



№№ разделов данной дисциплины, необ-ходимых для изучения обеспечиваемых(последующих) дисциплин

1 2 3 4 51. Современные проблемы аст-

рофизики+ +

2. Тензорное исчисление иобщая теория относительно-сти

+ + +

3. Теоретическая физика + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов а) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Солнце как звезда: масса, светимость, радиус, эффективная темпера-тура, ускорение силы тяжести на поверхности, период вращения, средняяплотность.Тема 2. Физическое состояние вещества Солнца на различном расстоянии отцентра. Лучистый и конвективный перенос энергии. Атмосфера Солнца:фотосфера, хромосфера, корона. Солнечный ветер. Основные наблюдаемыеструктуры поверхности Солнца: пятна, факелы, протуберанцы. Понятие осолнечной активностиТема 3. Основные физические характеристики вещества: плотность, темпера-тура, давление. Термодинамическое равновесие (ТР). Уравнение состояния иразличные формы его представления. Населенности уровней атомов и ионовпри ТД: формула Больцмана. Ионизационное равновесие при ТР: формулаСахаТема 4. Вещество и излучение в магнитном поле: Расщепление линий вмагнитном поле: эффект Зеемана. Плазма: радиус Дебая и плазменная ча-стота. Движение заряженной частицы в магнитном поле: сила Лоренца и цик-лотронное излучение. Уравнения Максвелла для магнитного поля. Магнитноедавление. Две составляющие силы Лоренца: градиент магнитного давления инатяжение изогнутых силовых линий магнитного поля. Альвеновские волны.Вмороженность магнитного поля в космическую плазму.Тема 5. Приборы для исследования Солнца: Простейшие наблюдения Солн-ца: наблюдения на экране. Солнечный окуляр - пентапризма. Гелиографиче-ские координаты. Солнечные телескопы. Целостат и гелиостат. Солнечныеспектрографы. Спектрогелиограф. Доплерограммы и магнитограммы по ме-тоду Лейтона. Фильтры. Внезатменный коронограф.

Тема 6. Атмосфера Солнца: фотосфера. Определение фотосферы и нулевойглубины. Перенос лучистой энергии в фотосфере Солнца и ее теоретическаятемпературная структура в сером приближении. б) Примерная тематика рефератов к самостоятельной работе:Тема 7. Спектр излучения Солнца: Непрерывный и линейчатый спектры. Хи-мический состав атмосферы СолнцаТема 8. Атмосфера Солнца: хромосфера. Температурная структура хромосфе-ры.Тема 9. Баланс энергии в хромосфере и короне Солнца: Перенос энергиитеплопроводностью. Нагрев хромосферы и короны. Диссипация звуковыхволн.Тема 10. Атмосфера Солнца: корона. Составляющие короны: К, Е и F корона.Структура короны. Корональные лучи, корональные дыры и полярные щеточ-ки. Связь наблюдаемых структур со структурой магнитного поля короны. Видкороны в зависимости от фазы солнечной активности.Тема 11. Активные образования в атмосфере Солнца и роль магнитного поляв их проявлении. Понятие об активной области. Пятна. Структура и развитие.Эффект Вильсона. Поток Эвершеда. Тема 12. Нестационарность короны и солнечный ветер. Невозможностьгидростатической короны: модель Чепмена. Модель Паркера для изотермиче-ского солнечного ветра. Замедление вращения Солнца магнитным ветром.Тема 13. Солнечно-земные связи. Магнитосфера Земли. Радиационные пояса.Полярные сияния. Верхняя атмосфера Земли. Ионосфера. Влияние солнеч-ных вспышек на Землю. Другие влияния.в) Примерные задачи по физике звезд и планетарных систем к самостоя-тельной работе

Задача 1. Предполагается, что на конечной стадии своей эволюцииСолнце превратится в «белый карлик» - компактную звезду с радиусом

RR 01.0 , массой MM 01.0 и светимостью LL 001.0 . 1) Каким будетновый радиус орбиты Земли (в а.е.) и какой будет продолжительность года наземле (в единицах настоящего года 0T ), когда Солнце превратится в белыйкарлик? 2) Оцените период вращения и температуру поверхности белого кар-лика. В настоящее время радиус орбиты Земли кммлнear .150..10 .Данные о Солнце: кгM 30100,2 ; мR 30100,2 ; KТ П 6000 ; ВтL 30100,2 ;

сутT 4.25 .Задача 2. Поезд движется со скоростью 72 км/ч; при торможении он получаетзамедление, равное 0,4 м/с2. Найти за какое время до прихода поезда настанцию и на каком от нее расстоянии должно быть начато торможение.Задача 3. Из орудия береговой артиллерии с высоты h=30м над уровнем моряпроизведен выстрел под углом 450 к горизонту с начальной скоростью снаря-да 1000 м/с. Определить, на каком расстоянии от орудия снаряд попадет вцель, находящуюся над уровнем моря. Сопротивлением воздуха пренебречь.Задача 4. В ускорителе на встречных пучках два протона движутся относи-тельно ускорителя навстречу друг другу со скоростями V1=V2=V=0,5c. Опре-делить скорость (V’) с которой один из них движется относительно другого.


а) основная литература1) Б.П. Филлипов "Эруптивные процессы на Солнце", М., "Физматлит",

20072) А.В. Засов, К.А. Постнов, "Общая астрофизика", Фрязино, 2006.

б) дополнительная литература1) Б.В. Сомов. Космическая электродинамика и физика Солнца. Изд.

МГУ, 19932) Физика космоса. Энциклопедия. М., "Наука", 1986 3) Г. Зирин. Солнечная атмосфера. М.,"Мир", 19694) Э. Гибсон. Спокойное Солнце. М.,"Мир", 19775) Э.Р. Прист. Солнечная магнитогидродинамика. М.,"Мир", 1984



стемы



9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Лекционный теоретический материал закрепляется на практических и

лабораторных занятиях, которые проводятся в виде семинаров и/или (реше-ний задач) по всем основным разделам дисциплины. Предусмотрены домаш-ние задания.





Эксперт:Институт механики УНЦ РАНс.н.с., д.ф.-м.н. Мигранов Н. Г.ИФМК УНЦ РАН Зав. лаб., д.ф.-м.н. Асфандиаров Н.Л.





Б1.В.03.03 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ АСТРОФИЗИКАнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1. Целью дисциплины является формирование следующих компетенций:- способность к самостоятельному освоению и использованию новыхметодов исследования, к освоению новых сфер профессиональнойдеятельности (ОК-3);

- способность формировать ресурсно-информационные базы дляосуществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4);


2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36часов), из них 28 часов аудиторных занятий, 8 часов самостоятельной работы,зачет.


Дисциплина «Астрофизика» относится к вариативной частипрофессионального цикла.

Изучение дисциплины базируется на знаниях школьной программы попредмету «Физика», «Математика».

Сопряженно с данной дисциплиной студенты изучают «Квантоваямеханика», «Общая теория относительности», «Тензорный анализ».

Знания, умения, навыки, полученные студентами, создаюттеоретическую и практическую базу для изучения таких учебных дисциплин,как «История развития физики и астрономии», «Современные проблемыастрофизики».

4. Перечень планируемых результатов дисциплины:В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:-строение и состав как отдельных компонентов, так и Вселенной в целом;-основные этапы эволюции звезд и других объектов Вселенной;

Уметь: -интерпретировать наблюдательные данные об объектах Вселенной;

Владеть: - знаниями о структуре Вселенной; - методами определения фундаментальных параметров звезд и др. объектов.Должен демонстрировать способность и готовность: - к работе с современными образовательными и информационнымитехнологиями; - к эксплуатации современной астрофизической аппаратуры и оборудования; - к использованию современных методов обработки и анализа сигналов,поступающих с астрофизической аппаратуры;

- к решению задач, связанных с использованием информации, полученнойпри помощи астрофизической аппаратуры.



Семестры4

Аудиторные занятия: 28 28Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 24 24Лабораторные работы (ЛБ) - -Контроль самостоятельной работы студента (КСР) - -Самостоятельная работа: 8 8- работа с лекционным материалом,предусматривающая проработку конспекта лекций иучебной литературы- выполнение самостоятельных заданий,предусматривающих решение задач, выполнениеупражнений выдаваемых на практических занятиях;ИТОГО: 36 36


№ Наименование раздела



1 Связьастрофизикии физики.Задачиастрофизики.

Астрофизика как земная физика, пролонгированная намасштабы Вселенной. Отличия астрофизики в изучаемыхобъектах и явлениях: большие диапазоны пространства,времени, плотностей и температур. Отсутствие прямогоэксперимента. "Машина времени" астрофизики. Солнце инаша Галактика типичные объекты Вселенной..Термоядерная энергетика звезд"Основные "заповеди"современной астрофизики. ближайшие задачиастрофизики: проверка ОТО, расширение Вселенной, новаяфизика?

2 Солнечнаясистема.Основныехарактеристики Солнца.Солнце какзвезда.

Солнечная система (СС). Законы Кеплера. Основныегруппы тел СС и их характеристики. Физические свойства-размеры, массы, плотности. Параметры орбит - размеры,периоды и эксцентриситеты. Карликовые планеты иастероиды (два пояса). Кометы, поступление вещества вмежпланетную среду. Планеты земной группы и планетыгиганты. Закономерности строения и состава СС. Правило

Тициуса-Боде. Основные характеристики Солнца: масса,радиус, температура. Вращение Солнца. Грануляция, пятна,факелы, протуберанцы. Магнитное поле и пятеннаяактивность Солнца. Модель динамо.

3 Звездныевеличины ипоказателицветаОпределение расстоянийвастрономии

Понятие о звездной величине и ее связь с физическимхарактеристиками излучения. Звездные величины:монохроматическая, гетерохромная и болометрическая.Понятие о фотометрической системе и показателе цвета.Определение расстояний в астрономии: прямые икосвенные методы, их точность и ограничения.Тригонометрический и цефеидный параллаксы. Масштабыво Вселенной .

4 Понятие одвумернойспектральнойклассификации звездДиаграмматемпература-светимость.Двойныезвезды.Соттношение масса-светимость

Понятие о двумерной спектральной классификации звезд.Диаграмма "температура-светимость". Двойные звезды:визуальные, спектральные и фотометрические.Определение масс двойных звезд. Зависимость "масса-светимость" и ее ограничения. Особые случаи в тесныхдвойных системах (ТДС): геометрия Роша, вращение линииапсид, скорость вращения звезд в ТДС, релятивистскиеобъекты в ТДС, планеты у других звезд, черная дыра вцентре нашей Галактики.

5 Определениетемпературы ирадиусовзвезд

Понятие об абсолютно черном теле (АЧТ). Законыизлучения АЧТ: закон Планка, закон смещения Вина, за\конСтефана-Больцмана. Определение температуры вприближении АЧТ. Эффективная температура по моделямзвездных фотосфер звезд: Бальмеровский скачек и наклонПашеновского континуума.. Прямой метод определения Те.Понятие об астроклимате. Интерферометрические методыопределения радиусов звезд Фотометрический радиусзвезд. Современные звездные интерферометры и их первыерезультаты на примере интерферометра CHARA.

6 Эволюциязвезд.Скоплениязвезд.

Эволюция звезд. Реакции синтеза Не. Протон-протонныйцикл. CNO - цикл. Реакции на тяжелых ядрах. Железныйпик. Основные этапы эволюции Солнца. Эволюциямассивных звезд. Финальные стадии эволюции звезд; белыекарлики, нейтронные звезды и черные дыры. ВспышкиСверхновых. Эффекты селекции на диаграмметемпература- светимость. Функция светимости. Скоплениязвезд. Динамическая эволюция рассеянных звездныхскоплений (РЗС). Роль РЗС в эволюции звездного

населения диска Галактики. Схема формирования РЗС.7 Строение

Галактики.Строение нашей Галактики. Диск Галактики: звезды имежзвездная среда, Кривая вращения диска Галактики.Масса Галактики. Сферическая составляющая Галактики:субкарлики, шаровые скопления. Спиральная структура,волны плотности. Устойчивость Галактики, проблемаскрытой массы. Предполагаемые носители скрытой массы.

8 Классификациягалактик.Скоплениягалактик.Наблюдательнаякосмология.

Морфологическая классификация галактик Хаббла.Местная система. Скопления галактик. Активные галактикии квазары. Наблюдательная космология: расширениеВселенной (закон Хаббла); реликтовое (микроволновое)излучение. Крупномасштабная структура Вселенной -распределение скоплений галактик и квазаров.Гравитационное линзирование.




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Связь астрофизики и

физики. Задачиастрофизики.

1 3 0 1 5

2 Солнечная система.Основныехарактеристики Солнца.Солнце как звезда

0 3 0 1 4

3 Звездные величины ипоказатели цветаОпределение расстоянийв астрономии

1 3 0 1 5

4 Понятие о двумернойспектральнойклассификации звездДиаграмма температура-светимость. Двойныезвезды. Соотношениемасса-светимость

1 3 0 1 5

5 Определениетемпературы и радиусовзвезд

1 3 0 1 5

6 Эволюция звезд.Скопления звезд.

0 3 0 1 4

7 Строение Галактики. 0 3 0 1 48 Классификация галактик. 0 3 0 1 4

Скопления галактик.Наблюдательнаякосмология.

6.3. Лабораторный практикум не предусмотрен.Темы практических занятий: Связь астрофизики и физики. Задачиастрофизики. Солнечная система. Основные характеристики Солнца. Солнцекак звезда. Звездные величины и показатели цвета Определение расстояний вастрономии. Понятие о двумерной спектральной классификации звездДиаграмма температура-светимость. Двойные звезды. Соотношение масса-светимость. Определение температуры и радиусов звезд. Эволюция звезд.Скопления звезд. Строение Галактики. Классификация галактик. Скоплениягалактик. Наблюдательная космология.




1 2 3 41. Астрономия +2. Квантовая механика +3 Современные проблемы

астрофизики+

4 Тензорное исчисление иобщая теорияотносительности

+

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов а) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Крупномасштабное распределение галактик.Тема 2. Ускоренное расширение Вселенной.Тема 3. Стандартная модель (физика высоких энергий).Тема 4. Модель горячей Вселенной.Тема 5. Механические конструкции телескопов.б) Примерная тематика рефератов к самостоятельной работе:Тема 1. Особенности структуры галактик разных морфологических типов.Тема 2. Проблема существования темного гало.Тема 3. Реликтовое излучение, его происхождение.Тема 4. Группы и скопления галактик.Тема 5. Взаимодействующие галактики.в) Примерные задачи по дифференциальной геометрии к самостоятельнойработе

Задача 1. Как зависит интенсивность излучения в линии 21 см от оптическойтолщины облака НI для случая малой оптической толщи τ << 1 ?Задача 2. Среднее значение межзвездного магнитного поля 10-6Гаусс.Предполагая вмороженность поля в плазму, оцените какой радиус имелооблака газа с хаотичным магнитным полем, чтобы при сжатии в звездусолнечного радиуса средняя напряженность поля на поверхности составилабы 1 Гаусс.Задача 3. В каком масштабе могут возникать неустойчивости в однороднойса-могравитирующей среде с плотностью ρи температурой Т?Задача 4. Две звезды с массами M1=1M☉ и M2=10M☉ образовалисьодновременно. Как относятся времена жизни на главной последовательностиt2/t1для этих звезд ?Задача 5. Радиус стационарной звезды главной последовательностиуменьшился на 10%. Как изменилась центральная температура?


1. Засов А.В. , Кононович Э.В. Астрономия. М.: Физматлит. 2011, 256 с. //http://e.lanbook.com/view/book/2370/ЭБС "Лань".

2. Сурдин В.Г. Звезды. 2-е изд., исп. и доп. М.: ФИЗМАТЛИТ, 2009, 48с. //http://e.lanbook.com/view/book/2332/.

3. Куимов К.В., Курт В.Г., Рудницкий Г.М., Сурдин В.Г., Теребиж В.Ю."Небо и телескоп"[Электронный ресурс] , М. Физматлит, 2009. Режимдоступа: - http://e.lanbook.com/view/book/2707/ЭБС "Лань".б) дополнительная литература

1. Бухман Л. М. Концепции современного естествознания. Ч. 1. Физика иастрономия: учебное пособие. - Самара: Самарский государственныйархитектурно-строительный университет, 2012. - Режимдоступа: http://biblioclub.ru

2. Общий курс астрономии: учебник для студентов университетов :учебное пособие для университетов различного профиля / Э. В.Кононович, В. И. Моро ; под ред. В.В. Иванова; МГУ им. М. В.Ломоносова. Изд. 4-е . Москва : URSS: [Либроком, 2011].542 с.:ил.; 25.(Классический университетский учебник / ред. совет.: пред. В. А.Садовничий [и др.]). Библиогр.: с. 502-503 .? Указ.: с. 520-537. ISBN978-5-397-01644-5 ((в пер.)).

3. Сивухин Д. В. Общий курс физики. В 5 т. Т. 5. Атомная и ядернаяфизика: учебное пособие.- М.: Физматлит, 2002. -. Режимдоступа: http://biblioclub.ru

4. Ромаков А. М. Занимательные вопросы по астрономии и не только. —М. ред. А. К. Кулыгин, 2004. — 415 с.

5. Бескин В.С. Осесимметричные стационарные течения в астрофизике.Изд.: "Физматлит", ISBN: 5-9221-0646-5, 2005, 384 с. [Электронныйресурс].



http://e.lanbook.com/view/book/2707/%D0%AD%D0%91%D0%A1

http://e.lanbook.com/view/book/2370/%D0%AD%D0%91%D0%A1

6. Бескин В.С. Гравитация и астрофизика. Изд.: "Физматлит" , ISBN: 978-5-9221-1054-9 2009, 158 с. [Электронный ресурс].

7. Физика космоса : маленькая энциклопедия / Редкол.: Р. А. Сюняев (Гл.ред.) и др. Издание 2-е, переработанное и дополненное. Москва :Советская энциклопедия, 1986 .

8. Курс практической астрофизики: учебник для студентов / Д. Я.Мартынов. Издание 3-е, переработанное. Москва: Наука, 1977, 544 с. :ил., табл. 15.

9. Засов А.В., Постнов К.А. Общая астрофизика : учебное пособие длястудентов вузов / А. В. Засов, К. А. Постнов . Фрязино : Век 2, 2006 .496 с. : ил.; 22 см. В надзаг.: МГУ, Физический факультет,Государственный астрономический институт им. П. К. Штернберга.Библиогр.: с. 485-486 . Предм. указ.: с. 487-493.ISBN 5-85099-169-7(впер.), 1500. 107.Интернет-ресурсы:

1. Засов А.В., Постнов К.А., Общая астрофизика, 2006 – eLIBRARY2. Латышев А.Н., Леонова Л.Ю., Астрофизика, 2013 - eLIBRARY сайт

электронной библиотеки по физике и астрономии - adsabs.harvard.edu3. Сотникова Р.А., Введение в астрофизику, 2007 - eLIBRARY 4. Физика космоса, энциклопедия - http://www.astronet.ru/db/FK86/


аудитории: лекционная аудитория; кафедра; технические средства обучения:проектор, телевизор, компьютер, специальное освещение; учебно- наглядные;библиотека БГПУ.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Лекционный теоретический материал закрепляется на практических и

лабораторных занятиях, которые проводятся в виде семинаров и/или(решений задач) по всем основным разделам дисциплины. Предусмотреныдомашние задания.

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплинеПромежуточная аттестация выполняется в форме зачета с оценкой.

Контрольные вопросы 1. Строение и состав Солнечной системы. Планеты земной группы ипланеты-гиганты. Хим. состав планет. Спутники планет. Астероиды. Кометы.2. Понятие звездной величины. Соотношение Погсона. Шкала звездныхвеличин. Показатель цвета. Абсолютная звездная величина, ее связь свидимой звездной величиной и расстоянием. Тригонометрический(абсолютный) метод определения расстояний. Фотометрические методыопределения расстояний. Межзвездное поглощение света.

http://www.astronet.ru/db/FK86/

3. Энергетическая диаграмма атома водорода, поглощение и излучениеквантов. Спектральная классификация звезд. Диаграмма "температура-светимость".4. Двойные звезды. Определение масс звезд (3 закон Кеплера). Диаграмма"масса-светимость". Черная дыра в центре нашей Галактики. Планеты удругих звезд.5. Абсолютно черное тело и его температура. Определение температур звезд(закон смещения Вина, прямой метод, метод моделей звездных фотосфер).6. Понятие об астроклимате. Определение фотометрических радиусов звездна основе закона Стефана-Больцмана. Интерферометрические определениярадиусов звезд.7. Основные сведения о Солнце. Магнитная (пятенная) активность Солнца.Источники энергии Солнца и звезд. Краткая схема эволюции Солнца.Особенности эволюции звезд малых масс (меньше Солнца) и больших масс.8. Строение нашей Галактики (диск, сферическая составляющая). Скоплениязвезд и их особая роль в эволюции Галактики. Спиральная структураГалактики. Межзвездная среда в Галактике.9. Классификация галактик. Квазары. Расширение Вселенной (закон Хаббла,реликтовое радиоизлучение). Крупномасштабная структура Вселенной.










Б1.В. 03.04 ФИЗИКА ЧЕРНЫХ ДЫР И КРОТОВЫХ НОР










2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица(36 часов), из них 28 часов аудиторных занятий: лекций – 4 часа, практиче-ских – 24 часа, 8 часов самостоятельной работы, зачет.


Дисциплина «Физика черных дыр и кротовых нор» относится к вариа-тивной части профессионального цикла.

Изучение дисциплины базируется на знаниях тензорного анализа,алгебры и геометрии, дисциплин профессионального цикла – Общая теорияотносительности, Уравнения математической физики, Псевдориманово про-странство, специальная теория относительности. Сопряженно с данной дис-циплиной студенты изучают «Классическая механика», «Альтернативныетеории гравитации», «Физика звезд и планетарных систем» и «Теоретическаяастрофизика».


Знать:- стандартные модели черных дыр и кротовых нор: метрики Шварцшильда,Рейснера-Нордстрема, Керра-Ньюмана, модель Морриса-Торна, решения Эл-лиса и Бронникова; общие свойства черных дыр, понятия горизонта событий,эргосферы, R- и T-областей; гравитационный коллапс; четыре закона тер-модинамики черных дыр; теоремы о нарушении энергетических условий впространстве-времени кротовой норы.Уметь: - строить решения уравнений Эйнштейна для стандартных моделей черныхдыр и кротовых нор; решать уравнения геодезических в пространстве-време-ни черной дыры или кротовой норы; строить диаграммы Пенроуза для чер-ных дыр и диаграммы погружений для кротовых нор; применять полученныезнания на практике.Владеть:- методом построения геодезических и навыками расчета компонент тензораЭйнштейна в пространствах-временах со сферической и аксиальной симмет-

рией; способностью использовать базовые теоретические знания для реше-ния профессиональных задач.5. Объем дисциплины и виды учебной работы


Семестр


- -


8 8


ИТОГО: 36 36





1. Математические осно-вы теории черных дыр.

Общий вид сферически симметричной метрики. Решение Шварц-шильда. Горизонт событий, R- и T-области. Геодезические в про-странстве Шварцшильда. Метрика Рейснера-Нордстрема, решениеуравнений Эйнштейна-Максвелла. Метрика стационарного аксиаль-но симметричного пространства-времени. Увлечениеинерциальныхсистем отсчета.

2. Физические аспекты черных дыр.

Черная дыра как результат гравитационного коллапса. Общиесвойства черных дыр, теоремы об отсутствии "волос". Термоди-намика черных дыр. Четыре закона термодинамики ЧД. Испарениечерных дыр.

3. Физика кротовых нор. Понятие кротовой норы. Сферически симметричные кротовые норы, общие свойства. Теоремы о нарушении энергетических условий в пространстве-времени кротовой норы. Модель кротовой норы Морриса-Торна. Диаграмма погружения. Кротовые норы в теории гравитации со скалярным полем: решения Эллиса и Бронни-кова. Кротовые норы с фантомной материей.

4. Астрофизические проявления черных дыри кротовых нор.

Черная дыра как остаток взрыва сверхновой. Аккреция вещества навращающуюся чернуюдыру, аккреционный диск. Джеты. Черныедыры в двойных системах. Спектр массастрофизических черныхдыр. Черные дыры в активных ядрах галактик.

5. Диаграмма Пенроуза Глобальное описание черных дыр и кротовых нора. Координаты

Крускала. Диаграмма Картера-Пенроуза.




ЛК ПЗ СРС Всего1. Математические основы теории черных

дыр.2 4 2 8

2. Физические аспекты черных дыр. - 6 2 83. Физика кротовых нор. 2 4 2 84. Астрофизические проявления черных дыр

и кротовых нор.- 6 2 8

5. Диаграмма Пенроуза - 4 - 4Итого 4 24 8 36




1 2 3 4 51. Общая теория относительно-

сти+ + + +

2. Дифференциальная геометрия + +3. Элементы теории поля + + +4. Интегральные преобразова-

ния+ + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов а) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Решение Шварцшильда. Горизонт событий, R- и T-области.Тема 2. Геодезические в пространстве Шварцшильда.Тема 3. Метрика Рейснера-Нордстрема, решение уравнений Эйнштейна-Максвелла.Тема 4. Черные дыры с вращением. Метрика Керра-Ньюмана. Горизонты со-бытий и эргосфера.Глобальная структура черной дыры Керра-Ньюмана.Кольцевая сингулярность.Тема 5. Черная дыра как результат гравитационного коллапса. Общиесвойства черных дыр,теоремы об отсутствии "волос".Тема 6. Модель кротовой норы Морриса-Торна. Диаграмма погружения.б) Примерная тематика рефератов к самостоятельной работе:Тема 1. Кротовые норы в теории гравитации со скалярным полем: решенияЭллиса и Бронникова.

Тема 2. Кротовые норы с фантомной материей.Тема 3. Кротовые норы, полученные методом обрезания и сшивки двух чер-ных дыр.Тема 4. Кротовая нора как машина времени.Тема 5. Замкнутые времени-подобные мировые линии.Хронологический го-ризонт.


а) основная литература1) С. Чандрасекар. Математическая теория черных дыр. В 2-х частях.

М.: Мир, 1986.2) И.Д. Новиков, В.П. Фролов. Физика черных дыр. М.: Наука. Гл. ред.

физ.-мат. лит. 1986.3) Л.Д. Ландау, Е.М. Лифшиц. Теоретическая физика. Теория поля. М.:

Наука, 1988.4) Р.М. Уолд. Общая теория относительности. М.: РУДН, 2008.

б) дополнительная литература1) К.А. Бронников, С.Г. Рубин. Лекции по гравитации и космологии.

Учебное пособие. М.:МИФИ, 2008.2) Дж.А. Уиллер. Гравитация, нейтрино и Вселенная. М.: Изд-во ин.

лит-ры, 1962.







5) http://eqworld.ipmnet.ru/ru/library.htm EqWorld – мир математическихуравнений. Учебно-образовательная физико-математическая библиотека.Электронная библиотека содержит DjVu- и PDF-файлы учебников, учебныхпособий, сборников задач и упражнений, конспектов лекций, монографий,справочников и диссертаций по математике, механике и физике. Все материа-



лы присланы авторами и читателями или взяты из Интернета (из www архи-вов открытого доступа). Основной фонд библиотеки составляют книги, изда-вавшиеся тридцать и более лет назад.














Б1.В.0 3 .0 5 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ АСТРОФИЗИКИнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1. Цели дисциплины являются:

способность совершенствовать и развивать свойобщеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способностью формировать образовательную среду и использоватьпрофессиональные знания и умения в реализации задач инновационнойобразовательной политики (ПК-2);

способностью анализировать результаты научных исследований,применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач всфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научноеисследование (ПК-5);

готовностью к систематизации, обобщению и распространениюотечественного и зарубежного методического опыта в профессиональнойобласти (ПК-12).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36часов), из них 16 часов аудиторных занятий, 20 часов самостоятельнойработы, оценка.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Современные проблемы астрофизики» относитсяк вариативной части Математического и естественнонаучного цикла.Изучение дисциплины базируется на знаниях и умениях, полученных приизучении дисциплин бакалаврской подготовки. Компетенции, приобретенныев результате освоения дисциплины, будут использованы при подготовкемагистерской диссертации, изучении профессиональных дисциплин учебногоплана.

4. Требования к результатам освоения дисциплиныВ результате освоения дисциплины студент должен:Знать фундаментальные понятия и принципы астрофизики как

составной части теоретической физики.Уметь строить простые физические модели астрофизических систем, Владеть основными методами астрофизики, иметь целостное

представление о типичных процессах и явлениях, способах построения иисследования теоретических моделей процессов и систем.



Семестры4

Аудиторные занятия: 28 28Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 24 24

Лабораторные работы (ЛБ) 0 0Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)Самостоятельная работа:- конспектирование и анализлитературных источников;- сдача реферата по выбраннойтеме;- решение задач подифференциальной геометрии

8 8

ИТОГО: 36 36





1 Основырелятивистскойкинетики итермодинамики иеё приложения кастрофизике икосмологии.

Релятивистское кинетическое уравнение, балансэнергии, импульса и энтропии. Релятивистскаягидродинамика и теория плазмы. Модельныетензоры энергии-импульса. Локальноетермодинамическое и химическое равновесие.Классификация уравнений состояния. Равновесие,устойчивость и эволюция звездных структур.Звезды в состоянии конвективного равновесия,политропы, белые карлики и нейтронные звезды.Черные дыры и кротовые норы. Горизонты исингулярности.

2 Космологическиемодели(математическиеаспекты).

Космологический принцип. Ньютоновскаякосмология. Изотропные космологические моделиФридмана — Леметра — Робертсона -Уолкера.Стационарные космологические модели. Модельде Ситтера. Анизотропные космологическиемодели. Модель Казнера. Модель с магнитнымполем.

3 ЭволюцииизотропнойВселенной(физическиеаспекты).

Термодинамическое равновесие и кинетическиепроцессы в расширяющейся Вселенной.Каноническая теория Горячей Вселенной,температурная история и основные периодырасширения. Инфляционная стадия. Реликтовоеизлучение. Нуклеосинтез в горячей моделиВселенной.

4 Гравитационнаянеустойчивость иструктурообразование во Вселенной.Ключевыепроблемысовременнойкосмологии.

Теория Джинса и Боннора. Теория Лифшица.Эволюция первичных возмущений скалярного,векторного и тензорного типов.Крупномасштабная структура Вселенной. Теорииобразования галактик и их скоплений. Теория Ранней Вселенной. Ускоренноерасширение Вселенной на современном этапе:наблюдательные данные и классификациятеоретических моделей. Проблема темнойэнергии. Темная материя и проблемалинзирования. Нелинейные и неминимальныеобобщения теории тяготения.


№ Наименованиеразделадисциплины

Распределение трудоемкости (в часах) по видамучебных занятий

ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Основы

релятивистскойкинетики итермодинамики иеё приложения кастрофизике икосмологии.

1 6 0 2 9

2 Космологические модели (математические аспекты).

1 6 0 2 9

3 ЭволюцииизотропнойВселенной(физическиеаспекты).

1 6 0 2 9

4 Гравитационнаянеустойчивость иструктурообразование во Вселенной.Ключевыепроблемысовременнойкосмологии.

1 6 0 2 9





1 2 3 41. Элективные курсы

астрономии в школе+

2. Практикум по решениюастрономических задач

+

3 Астрономия + + +4 Тензорное исчисление и

общая теорияотносительности

+ +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов а) Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Функция распределения фотонов, интенсивность. Плотностьизлучения. Вектор потока, освещенность. Плоское поле излучения.Тема 2. Уравнение переноса излучения (УПИ). Формальное решение УПИ иего следствия. Распространение излучения в вакууме, неизменностьинтенсивности вдоль луча. Распространение в поглощающей среде.Оптическое расстояние. Функция источников. Интегральная форма УПИ дляпоглощающей и излучающей среды. Нелинейность УПИ во многихастрофизических задачах.Тема 3. Диффузные и планетарные туманности: основные наблюдательныефакты. Спектры туманностей. Оценки физических параметров –плотностей итемператур. Массы туманностей. Переработка излучения высокочастотныхконтинуумов звезды в фотоны субординатных серий. Теорема Росселанда.Тема 4. Уравнение гидростатического равновесия звезды. Звезды изневырожденного идеального газа («нормальные звезды»). Порядковая оценкатемпературы недр нормальной звезды. Оценка давления в центре звезды.Тема 5. Скорости термоядерных реакций (ТЯР) в звездах. Сечения реакций ивыделение в них фактора, описывающего вероятность подбарьерногопроникновения. Усреднение сечения по максвелловскому распределе-нию соценкой интеграла по методу Лапласа. Гамовская энергия и га-мовскиймаксимум. Окончательное выражение для зависимости ско-рости реакции оттемпературы. Степенная аппроксимация зависимо-сти скорости реакции оттемпературы.б) Примерная тематика рефератов к самостоятельной работе:

Тема 1. Поле излучения при термодинамическом равновесии. ФункцияПланка и ее свойства. Приближения Вина и Рэлея–Джинса и области их при-менимости. Закон Стефана –Больцмана и закон смещения Вина.Тема 2. Качественная картина звездной эволюции. Аксиоматика стандартнойтеории звездной эволюции и ее качественные следствия. Начальная масса ихимический состав как определяющие параметры. Качествен-ное объяснениесуществования главной последовательности и зависи-мости масса –светимость. Качественное эволюционное истолкование вида диаграммГерцшпрунга –Рассела (ГР) рассеянных и шаровых скоплений. Конечныепродукты звездной эволюции в зависимости от начальной массы звезды.Тема 3. Белые карлики (БК): их основные параметры. Спектры БК. БК как ко-нечный продукт звездной эволюции.Тема 4. Современное состояние теории образования линий. Не-ЛТР подход ктеории образований линий.Тема 5. Соотношение масса –радиус для политроп (вывод из размерностей).Применение к белым карликам. О численном расчете соотношения масса-радиус для БК. Предельная масса Чандрасекара и выражение ее черезмировые постоянные. Поправки к теории Чандрасекара (ОТО, неидеальностьгаза, начало нейтронизации). О наблюдательной про-верке соотношениямасса –радиус для БК.в) Примерные задачи по дифференциальной геометрии к самостоятельнойработеЗадача 1. Солнце имеет абсолютную звездную величину M=+5. Какуювидимую звездную величину имеет звезда типа Солнца, расположеннаявблизи центра Галактики (d=10 кпк) ?Задача 2. Фотометр регистрирует поток от звезды со средним значением 100от-счетов/сек. Выберите наиболее правдоподобную запись последова-тельных экспозиций.Задача 3. Среднее значение межзвездного магнитного поля 10-6Гаусс.Предпола-гая вмороженность поля в плазму, оцените какой радиус имелооблака газа с хаотичным магнитным полем, чтобы при сжатии в звезду сол-нечного радиуса средняя напряженность поля на поверхности состави-ла бы1 Гаусс. Задача 4. В каких областях межзвездной среды начинается образованиезвезд ?Задача 5. Астрономические источники, в спектрах которых преобладаетнетеп-ловой компонент.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:а) основная литература 1. Чаругин В. М. Классическая астрономия: учебное пособие. - М.:

Прометей, 2013. - Режим доступа: http://biblioclub.ru2. Крот А. М. Статистическая теория формирования гравитирующих

космогонических тел. - Минск: Белорусская наука, 2012. - Режимдоступа: http://biblioclub.ru





астрономия: учебное пособие. - Самара: Самарский государственный архитектурно-строительный университет, 2012. - Режим доступа: http://biblioclub.ru

2. Сивухин Д. В. Общий курс физики. В 5 т. Т. 5. Атомная и ядерная физика: учебное пособие.- М.: Физматлит, 2002. -. Режим доступа: http://biblioclub.ru



5. Вейнберг С. Гравитация и космология. - М.: Мир, 1975.6. Мизнер Ч., Торн К., Уилер Дж. Гравитация. - М.: Мир, 1977.7. Пибблс П. Физическая космология. - М.: Мир, 1975.8. Бочкарев Н. Г. Магнитные поля в космосе. М.: Наука, 1985.9. Воронцов – Вельяминов Б.А. Внегалактическая астрономия. М.: Наука,

1978.10. Гершберг Р. Е. Активность солнечного типа звезд главной

последовательности. Одесса: Астропринт, 2002.11. Гинзбург В. Л. О физике и астрофизике. М.:Бюро «Квантум», 1995.12. Гуревич Л. Э., Чернин А. Д. Происхождение галактик и звезд. М.: Наука,

1987.


аудитории: лекционная аудитория; кафедра; технические средства обучения: проектор, телевизор, компьютер,

специальное освещение;аудио, – видеоаппаратура;учебно – наглядные пособия;библиотека БГПУ.
















Б1.В. 02 . 06 ГАЛАКТИЧЕСКАЯ АСТРОНОМИЯнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1. Цель дисциплины: Целью является изучение фундаментальных моделей и математического

аппарата классической механики, лежащих в основе всех последующихразделов теоретической физики, включая физику квантовых явлений.

Сформировать компетенции:- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностьсовершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурныйуровень (ОК-1);

- способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе спомощью информационных технологий, новые знания и умения,непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности(ОК-5);- готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса исоциальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимаясоциальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);- готовность к систематизации, обобщению и распространениюотечественного и зарубежного методического опыта в профессиональнойобласти (ПК-12).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36часов), из них 28 часов аудиторных занятий, 8 часов на СРС, зачет.3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Галактическая астрономия» базируется на знаниях и умениях,полученных при изучении дисциплины «Астрономия». Компетенции,приобретенные в результате освоения дисциплины, будут использованы приподготовке магистерской диссертации, изучении профессиональныхдисциплин учебного плана.

Дисциплина «Галактическая астрономия» относится к дисциплинам повыбору.

Изучение дисциплины базируется на знаниях школьной программы попредмету «Физика и астрономия».

Сопряженно с данной дисциплиной студенты изучают «Специальнаятеория относительности», «Астрономия».

4. Требования к результатам освоения дисциплиныВ результате освоения дисциплины студент должен:Знать - состав нашей Галактики;- строение Галактики как в целом, так и ее отдельных населений;- основные этапы эволюции населений Галактики;Уметь - устанавливать взаимосвязь между кинематическими и физическими параметрами населений Галактики и их эволюционным статусом;

- оценивать параметры звездных населений по их пространственному положению в Галактике;ВладетьАстрофизическими методами исследований, применяемыми при изученииГалактикидолжен демонстрировать способность и готовность: - устанавливать взаимосвязь между кинематическими и физическими параметрами населений Галактики и их эволюционным статусом;- оценивать параметры звездных населений по их пространственному положению в Галактике- владеть астрофизическими методами исследований, применяемыми приизучении Галактики



4Аудиторные занятия: 28 28Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 24 24Лабораторные работы (ЛБ) - -Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)

- -

Самостоятельная работа:- домашняя контрольная работа;- конспектирование;- участие в работе семинара:выполнение заданий

8 8

Промежуточная аттестация ЗачетИТОГО: 36 36

6. Содержание дисциплины6.1. Содержание разделов дисциплины№ Наименование

разделадисциплины


1 Открытие нашей Галактики. Параметры звезд, используемые в галактической

Собственные движения и лучевые скорости звезд. Шкалазвездных величин. Показатели цвета. Их связь соспектральными классами и эффективной температурой.Болометрические поправки. Фотометрические и другие методыопределения расстояний; "стандартные свечи".

2 Движение Солнца среди звезд.

Определение координат апекса Солнца и его скорости.Вращение Галактики. Формулы Ботлингера и Оорта.МетодКамма.

3 Оценки числа звезд в Галактике. Функция

Функция светимости. Влияние эволюции на функциюсветимости. Начальная функция масс. Отношение массы ксветимости

светимости. Начальная функция масс.

4 Рассеянные звездные скопления.Строение и возраст диска Галактики. Структура МЗС Галактики.

Населения диска Галактики. Распределение звезд на главной последовательности. Вертикальная структура диска. Химсоставзвезд диска. Возраст диска Галактики. Происхождение подсистем диска.

5 Сферическая составляющая Галактики. Шаровые скопления, субкарлики

Сферическая составляющая Галактики. Шаровые скопления. Звезды типа RR Lyr. Субкарлики.

6 Спиральная структура Галактики. Основные понятия звездной динамики.

Линейная теория спиральной структуры. Основные понятия звездной динамики. Звездная система как "звездный газ". Времярелаксации, регулярные и иррегулярные силы. Парные сближения звезд. Приливные взаимодействия.

7 Динамическая и химическая эволюция подсистем Галактики.

Динамическая и химическая эволюция подсистем Галактики.




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Открытие нашей Галактики.

Параметры звезд, используемые в галактической

1 4 - 2 15

2 Движение Солнца среди звезд. Определение координатапекса Солнца и его скорости.Вращение Галактики.Формулы Ботлингера и Оорта.

1 4 - 2 15

3 Оценки числа звезд в Галактике. Функция светимости. Начальная функция масс.

- 2 - 2 14

4 Рассеянные звездные скопления. Строение и возраст диска Галактики. Структура МЗС Галактики.

1 2 - 2 16

5 Сферическая составляющая Галактики. Шаровые

- 4 - - 16

скопления, субкарлики6 Спиральная структура

Галактики. Основные понятиязвездной динамики.

- 4 - - 16

7 Динамическая и химическая эволюция подсистем Галактики.

1 4 - - 16

6.3. Лабораторный практикум (не предусмотрен)








4. Тензорное исчисление общаятеория относительности

+

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов (примернаятематика курсовых работ, примерные задания по всем видам СРС).Раздел дисциплины


Срок сдачи


Открытие нашейГалактики. Параметры звезд, используемые в галактической астрономии.

. Фотометрические и другие методы определения расстояний; "стандартные свечи".



Движение Солнца среди звезд. Определение координат апекса Солнца и его скорости. Вращение Галактики.Формулы Ботлингера и Оорта.

Вращение Галактики



Оценки числа Кривая вращения Конспектиро Савельев И.В. Курс

звезд в Галактике. Функция светимости. Начальная функция масс.

Галактики. Размер газового диска Галактики.

вать

физики. Т. 1 / И.В. Савельев - М.: Лань. Физматлит, 2006.Трофимова Т.И. Курс физики / Т.И. Трофимова - М.: Академия, 2007.

Рассеянные звездные скопления. Строение и возраст диска Галактики. Структура МЗС Галактики.

Химсостав звезд диска. Возраст диска Галактики. Происхождение подсистем диска. практическое занятие (8 часа(ов))



Сферическая составляющая Галактики. Шаровые скопления, субкарлики

Высокоширотные облака водорода



Спиральная структура Галактики. Основные понятия звездной динамики.

Приливные взаимодействия.








а) основная литература 1. Куимов К.В., Курт В.Г., Рудницкий Г.М., Сурдин В.Г. Небо и телескоп. М.: Физматлит, 2009, 424 с. // http://e.lanbook.com/books/element.phppl1_id=2707ЭБС "Лань"б) дополнительная литература 1. Звездная астрономия : учебное пособие для студентов вузов, обучающихсяпо специальности "Астрономия" / П. Г. Куликовский . Издание 2-е, перераб. идоп. Москва : Наука, 1985 . 272с. : ил. - 21экз

2. Галактика / Л. С. Марочник, А. А. Сучков .? Москва : Наука, 1984 .? 392 с. :ил., табл. - 4 экз.3. Сахибуллин Н.А. Методы моделирования в астрофизике, т.2. Определениефундаментальных параметров звезд. Казань: Фэн, 2003 (кафедральный фонд-50кз)4. Галактика: Строение и эволюция / Р. Дж. Тейлер . Москва : Мир, 1981 .223с. - 6 экз5. Галактика, Солнечная система, Земля. Соподчиненные процессы иэволюция / А. А. Баренбаум . Москва : ГЕОС, 2002 . 394 с.: табл., ил.Библиогр.: с.361-388 . ISBN 5-89118-256-41. Засов А.В., Постнов К.А. Общая астрофизика : учебное пособие для студентов вузов / А. В. Засов, К. А. Постнов . Фрязино : Век 2, 2006 .496 с. - 107экз. в) интернет ресурсы:Расторгуев А.С. Курс лекций по галактической астрономии - -http://lnfm1.sai.msu.ru/~rastor/GA.HTM-Звёздная астрономия в лекциях Локтин А.В., Марсаков В.А. --http://www.astronet.ru/db/msg/1245721/main.html-Физика космоса. Энциклопедия - -http//www.astronet.rtФридман А.М., Хоперсков А.В. Физика галактических дисков, глава 9,стр.453-480 - -http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=2679-Электронная библиотека по физике и астрономии - adsabs.harvard.edu


аудитории: лекционная аудитория; кафедра; учебная лаборатория атомной иядерной физики; технические средства обучения: проектор, телевизор,компьютер, специальное освещение; учебно – наглядные пособия;библиотека БГПУ.



10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине

Промежуточный контроль знаний по разделам производится путемответов на контрольные вопросы. Для контроля успеваемости студентов,возможно проведение внутреннего тестирования и контрольной работы покаждому из разделов.Примерные вопросы к зачету:Текущий контроль осуществляется:

- по посещениям лекций- по коллоквиумам.Промежуточная аттестация не предусмотрена.ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Определение расстояний в галактической астрономии.2. Пространственные скорости звезд.3. Определение координат апекса Солнца и его скорости.4. Пекулярные скорости звезд. Эллипсоиды звездных скоростей.5. Вращение Галактики: Формулы Ботлингера и Оорта.6. Вращение Галактики. Метод Камма.7. Радионаблюдения межзвездного водорода. Кривая вращения Галактики

по различным наблюдениям.8. Звездные подсчеты. Теорема Зеелигера. Оценки числа звезд в

Галактике.9. Методы определения химсостава и возраста звезд.10.Функция светимости.11.Рассеянные скопления и звездные ассоциации. Эволюция рассеянных

скоплений.12.Распределение звезд на главной последовательности. Вертикальная

структура диска.13.Химсостав звезд диска. Возраст диска Галактики.14.Структура газовой составляющей диска Галактики.15.Высокоширотные облака водорода.16.Сферическая составляющая Галактики. Шаровые скопления.17.Спиральная структура Галактики: данные наблюдений и индикаторы.18.Определение массы Галактики. Модели Галактики.19.Основные понятия звездной динамики. Звездная система как "звездный

газ".20.Время релаксации, регулярные и иррегулярные силы.









Б1.В.03.ДВ.01.01 ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ НАБЛЮДАЕМЫХ ДАННЫХНАЗЕМНЫХ И КОСМИЧЕ С КИХ ТЕЛЕСКОПОВ





1. Целью дисциплины является формирование следующих компетенций:- способностью самостоятельно приобретать и использовать, в том числе спомощью информационных технологий, новые знания и умения,непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности(ОК-5);


2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144часа), из них 28 часов аудиторных занятий, 116 часов самостоятельнойработы, оценка.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Обработка результатов наблюдаемых данных наземных икосмических телескопов» относится к вариативной части Математического иестественнонаучного цикла. Изучение дисциплины базируется на знаниях иумениях, полученных при изучении дисциплин бакалаврской подготовки.Компетенции, приобретенные в результате освоения дисциплины, будутиспользованы при подготовке магистерской диссертации, изучениипрофессиональных дисциплин учебного плана.


Знать основные характеристики крупных наземных оптических телескопови космических телескопов.Уметь определять практические возможности научного оборудованиякрупных телескопов для выполнения астрофизических наблюденийконкретных объектов во Вселенной.Владеть навыками извлечения астрофизической информации из архивныхбаз данных крупных оптических телескопов и космических аппаратов.



Семестры4


Самостоятельная работа: 116 116- работа с лекционным материалом,предусматривающая проработкуконспекта лекций и учебнойлитературыИТОГО: 144 144




1 6-м Российский телескоп БТА на Северном Кавказе.

6-м Российский телескоп БТА на СеверномКавказе. Мультизрачковый спектрограф первичногофокуса. Многомодовый спектрометр первичногофокуса (интерферометрия с эталоном Фабри-Перо,прямые снимки, спектроскопия низкого и среднегоразрешения, многощелевая спектроскопия,спектрополяриметрия). Цифровой спекл-интерферометр первичного фокуса.Координатно-чувствительный детектор. Комплексрегистрации высокого временного разрешения.Эшелле-спектрометр высокого спектральногоразрешения в фокусе Нэсмита.

2 8-м телескопыVLT ЕвропейскойЮжной Обсерваториив Чили. 8-м Японскийтелескоп SUBARU наГавайских островах

8-м телескопы VLT Европейской ЮжнойОбсерватории в Чили. Охлаждаемыйинфракрасныйэшелле-спектрометр высокого разрешения CRIRES.Многообъектный спектрометр среднего ивысокого разрешения FLAMES. Прибор прямыхснимков и спектрограф инфракрасногодиапазона ISAAC. Инфракрасная камера широкогополя HAWK-I. Фокальный редуктор и спектрометрнизкого разрешения FORS. Широкодиапазонныйэшелле спектрометр низкого разрешенияXSHOOTER. Эшелле-спектрометр высокогоразрешения UVES. 8-м Японский телескопSUBARU на Гавайских островах. Многообъектныйинфракрасный спектрограф MOIRCS.Инфракрасная камера для прямых снимков испектрограф IRCS. Камера и спектрограф длярегистрации предельно слабых объектов FOCAS.Камера широкого поля первичного фокуса Suprime-Cam. Спектрометр высокого разрешения HDS.

3 9-м Hobby-Eberly телескопобсерваторииМакДональд (США).

9-м Hobby-Eberly телескоп обсерваторииМакДональд (США). Мозаичное зеркало новогопоколения. Спектрометр низкого разрешения LRS.Спектрометр среднего разрешения MRS.

4 10-метровыеамериканскиетелескопы KECK наГавайских островах

10-м американские телескопы KECK на Гавайскихостровах. Эшелле-спектрометр высокогоразрешения HIRES в фокусе Нэсмита.Многообъектный спектрометр слабых источниковDEIMOS в фокусе Нэсмита. Фокальный редуктор испектрометр низкого разрешения LRIS вфокусе Кассегрена. Эшелле-спектрометр высокого разрешения инфракрасного диапазона NIRSPEC. Многозрачковый спектрометр низкого разрешения OSIRIS.

5 Космическийтелескоп им. Хаббла

Космический телескоп им. Хаббла. Астрометрия ифотометрия. Модернизированная камерадля обзоров ACS. Планетные камеры широкогополя WFPC2 и WFC3. Датчики точногогидирования FGS. Спектроскопия.Многообъектный спектрометр ближнегоинфракрасного диапазона NICMOS. Спектрометрвысокого разрешения ультрафиолетового ивидимого диапазона STIS.

6 Космические рентгеновскиетелескопы

Космические рентгеновские телескопы EINSTEIN(камера высокого углового разрешения длядиапазона 0.15-3 кЭВ, пропорциональный счетчикфотонов для диапазона 0.4 - 4 кэВ, твердотельныйспектрометр для диапазона 0.5 - 4.5 кэВ ), ROSAT(позиционно-чувствительные пропорциональныесчетчики, прибор получения высококачественныхизображений для диапазона 0.1 - 2 кэВ, телескопэкстремального ультрафиолетового диапазона) ,RXTE (линейка с пропорциональным счетчикомфотонов с разрешением 1 микросекунда, мониторвсего неба, высокоскоростной прибор жесткогорентгеновского диапазона). Рентгеновскиетелескопы нового поколения XMM-Newton иChandra. Космические гамма телескопыINTEGRAL (гамма-спектрометр SPI, гамма-телескоп с кодирующей апертурой IBIS, мониторрентгеновского диапазона JEM-X), SWIFT (гамма-телескоп BAT, рентгеновский телескоп XRT,ультрафиолетовый и оптический телескоп UVOT),FERMI_LAB (монитор всего неба в гамма-диапазоне LAT, монитор гамма-вспышек GLAST).

7 Наземные икосмическиеинфракрасныетелескопы

Инфракрасные наземные телескопы UKIRT(спектрометр низкого и среднего разрешения,прибор прямых изображений для диапазона 0.8-2.5мкм, спектрометр и прибор прямых изображенийдля диапазона 0.8 - 5 микрон, камера широкогополя зрения) и VISTA (камера широкого полязрения для диапазона 0.8 - 2.5 микрон).Инфракрасные космические телескопы IRAS(инфракрасный фотометр на диапазоны 12, 25, 60,100 микрон), ISO (прямые изображения вдиапазоне 2.5 -240 микрон и спектроскопия вдиапазоне 2.5 - 200 микрон), SPITZER (прямыеизображения в диапазоне 3 - 180 микрон испектроскопия в диапазоне 5 - 40 микрон,спектрофотометрия в диапазоне 5 - 100 микрон),Herschel ( камера прямого изображения испектрометр низкого разрешения для диапазона 55- 210 микрон, камера прямого изображения испектрометр низкого разрешения для диапазона194 - 672 микрон, спектрометр сверхвысокогоразрешения для диапазона 157 - 625 микрон).

8 Наземные икосмическиерадиотелескопы

Крупные наземные классические радиотелескопы.Российские радиотелескопы в Пущино, Пулково,Калязино. Радиотелескоп РАТАН-600. Зарубежныерадиотелескопы. 100-метровый полноповоротныйрадиотелескоп в Эфельсберге, Германия.Неподвижный 300-м радиотелескоп в кратеревулкана в Аресибо, Пуэрто-Рико. Американские,английские, голландские радиотелескопы. Крупныерадиотелескопы со сверхдлинной базой. Телескопырадиоинтерферометрической сети в России ( С-Петербург, Иркутск, Зеленчукская).Всемирная радиоинтерферометрическая сетьтелескопов США, Европы, Австралии.Космические радиотелескопы PLANCK (ЕКА) иРадио-Астрон (Россия).




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 6-м Российский телескоп

БТА на Северном Кавказе.1 3 0 14 18

2 8-м телескопы 0 3 0 14 17

VLT ЕвропейскойЮжной Обсерваториив Чили. 8-м Японскийтелескоп SUBARU на Гавайских островах

3 9-м Hobby-Eberly телескопобсерваторииМакДональд (США).

0 3 0 14 17

4 10-метровыеамериканскиетелескопы KECK наГавайских островах

0 3 0 14 17

5 Космическийтелескоп им. Хаббла

0 3 0 15 17

6 Космические рентгеновскиетелескопы

1 3 0 15 19

7 Наземные икосмическиеинфракрасныетелескопы

1 3 0 15 19

8 Наземные икосмическиерадиотелескопы

1 3 0 15 19





(последующих) дисциплин1 2 3 4 5 6 7 8

1. Современные проблемыастрофизики

+ + + ++

2 Элементы космологии + + + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. 6-м Российский телескоп БТА на Северном Кавказе.Тема 2. Мультизрачковый спектрограф первичного фокуса.

Тема 3. Многомодовый спектрометр первичного фокуса.Тема 4.Цифровой спекл-интерферометр первичного фокуса.Тема 5. Координатно-чувствительный детектор.


Прометей, 2013. - Режим доступа: http://biblioclub.ru2. Бескин В. С. Гравитация и астрофизика. - М.: Физматлит, 2009. - Режим

доступа:http://biblioclub.ru

б) дополнительная литература (до 15 наименований)1. Зельдович Я.Б., Новиков И.Д. Строение и эволюция Вселенной. – М.:

Наука, 1976.2. Вейнберг С. Гравитация и космология. - М.: Мир, 1975.3. Мизнер Ч., Торн К., Уилер Дж. Гравитация. - М.: Мир, 1977.4. Пибблс П. Физическая космология. - М.: Мир, 1975.5. Бочкарев Н. Г. Магнитные поля в космосе. М.: Наука, 1985.6. Воронцов – Вельяминов Б.А. Внегалактическая астрономия. М.: Наука,



1987.



9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Основная образовательная технология - лабораторно-практические занятия сприменением персональных компьютеров и ИНТЕРНЕТ технологий.Практический материал подается в форме демонстрации Интернет сайтовкрупнейших наземных и космических телескопов мира и обсуждениякомплекса научного оборудования этих телескопов и фундаментальныхастрофизических задач, выполняемых ими.











ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет

им. М. Акмуллы»



Б1.В.03.ДВ.01.02 ЭЛЕМЕНТЫ КОСМОЛОГИИ






1. Целью дисциплины является формирование компетенций:

- способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе

с помощью информационных технологий, новые знания и умения,

непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности

(ОК-5);

- способность анализировать результаты научных исследований, при-

менять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере

науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование

(ПК-5).

Также целью курса «Элементы космологии» является:

• ознакомление магистрантов с историей, развитием и современным

состоянием космологических представлений;

• формирование у магистрантов представлений о современной

физической картине мира, об эволюции Вселенной, о методах описания

явлений на сверхбольших расстояниях;

• выработка у магистрантов представлений об основных моделях

космологии, являющейся важной составной частью и одновременно

инструментом формирования научного мировоззрения;

• ознакомление с базовыми принципами, лежащими в основе

современного описания Вселенной, основными уравнениями динамики

Вселенной, с наблюдательными и теоретическими методами, применяемыми

в космологии;

• дальнейшее развитие у обучающихся навыков физического мышления,

позволяющих самостоятельно проводить определенные вычисления,

необходимые при решении конкретных задач космологии;

• расширение фундаментальной базы физических знаний;

• формирование теоретической и практической профессиональной

подготовки к преподаванию физики в общеобразовательных учреждениях,

средних специальных и высших учебных заведениях;

• вооружение магистранта конкретными знаниями, дополняющими уже

полученную в цикле курсов Теоретической физики информацию и

позволяющими впоследствии использовать их для дальнейшей

специализации.

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 4 зачетные едини-

цы (144 часов), из них 28 часов аудиторных занятий: лекций – 4 часа, прак-

тических – 24 часа, 116 часов самостоятельной работы, оценка.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательной про-

граммы:

Курс «Элементы космологии» относится к Профессиональному циклу

дисциплин и входит в состав его Вариативной части.

Областью профессиональной деятельности магистров, на которую ори-

ентирует дисциплина «Элементы космологии», является образование и на-

учная деятельность.

Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной

деятельности в педагогической и научной деятельности магистров:

• обучение школьников или студентов с использованием конкретных

знаний из области общей и теоретической физики;

• привитие им навыков физического мышления;

• тренировка умения школьников или студентов ставить и решать

конкретные задачи;

• участие в формировании научного мировоззрения учащихся путем

обогащения его современными космологическими представлениями;

• использование полученных в курсе изучения «Космологии» навы-

ков и умений в научной деятельности.

Для освоения дисциплины «Космология» обучающиеся используют

знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе

изучения курсов Общенаучного цикла, прочитанных в предыдущих семест-

рах:

• Философские вопросы естествознания,

• История и методология физики,

• Современные проблемы физики,

• Классическая механика/ Современная электродинамика,

• Специальный физический практикум,

и Профессионального цикла магистерской программы:

• Методы математической физики.

• Классическая электродинамика/ Дифференциальная геометрия

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изу-

чения параллельно читаемых курсов Профессионального цикла магистер-

ской программы:

• Методы квантовой механики.

• Квантовая теория поля,

• Общая теория относительности.

4. Перечень планируемых результатов дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен:

• знать основные уравнения, описывающие динамику реальной Вселен-

ной, основные этапы эволюции Вселенной, понимать физическое содержание

принципов, лежащих в основе моделей Вселенной;

• уметь использовать общетеоретические физико-математические зна-

ния для решения частных задач, возникающих в космологических моделях;

• владеть навыками решения задач, основанных на практическом при-

менении изучаемого материала, владеть методами, используемыми для при-

ближенного описания физических явлений на сверхбольших масштабах, вла-

деть общетеоретической культурой, необходимой современному преподава-

телю и научному работнику.


Вид учебной работы Трудоемкость

в часах, всего

Семестр

4

Аудиторные занятия: 28 28

Лекции (ЛК) 4 4

Практические занятия (ПЗ) 24 24

Лабораторные работы - -

Контроль самостоятельной работы студента

(КСР)

- -

Самостоятельная работа - конспектирование и анализ

литературных источников;

- сдача реферата по выбранной теме;

- решение задач по дифференциальной гео-

метрии

116 116

ИТОГО: 144 144

6. Содержание дисциплины

6.1. Содержание разделов дисциплины

№

п/п




(дидактические единицы)

1 Введение в космологию Предмет космологии. Краткая история развития космоло-

гических представлений. Ранняя научная космология

2 Наблюдательные данные

об эволюции и строении

Вселенной

Наблюдения на ближних, дальних и средних расстояниях.

Видимая Вселенная. Красное смещение и расширение

Вселенной. Закон Хаббла. Возраст звёзд и галактик. Рас-

пределение и плотность материи. Химический состав ма-

терии. Однородность и изотропия. Микроволновое фоно-

вое излучение. Основные наблюдательные параметры

3 Ньютоновская космоло-

гия.

Геометрия Вселенной

Ньютоновская гравитация. Уравнения Фридмана. Урав-

нение идеальной жидкости. Уравнение ускорения. Гео-

метрия Вселенной: плоская, сферическая, гиперболиче-

ская. Топология Вселенной

4 Релятивистская космоло-

гия

Общая релятивистская космология. Уравнения Эйнштей-

на. Статическая Вселенная Эйнштейна. Космологическая

постоянная

5 Обзор космологических

моделей

Обзор фридмановских моделей Вселенных. Классифика-

ция Вселенных: геометрическая, кинематическая. Все-

ленные с отрицательным давлением

6 Эволюция Вселенной Происхождение Вселенной. Этапы эволюции: временная

шкала. Стадии эволюции и температура Вселенной. Ран-

няя Вселенная. Горизонт Вселенной. Поверхность по-

следнего рассеяния. Реликтовое излучение

7 Эпоха инфляции Инфляция. Космическое натяжение. Решение проблем

однородности и плоскостности. Скалярное поле,

управляющее инфляцией. Механизм Хиггса. Различные

инфляционные сценарии

8 Структуры во Вселенной Конец инфляционной стадии. Возмущения плотности.

Возникновение зародышей галактик Гравитационно-

волновой фон

9 Высокие энергии в кос-

мологии

Фундаментальные взаимодействия. Константы связи.

Схождение констант связи при высоких энергиях. Единое

взаимодействие. Этапы объединения взаимодействий.

Вселенная при высоких энергиях. Большой Взрыв и

проблема начальной сингулярности. Пространство-время

при планковских масштабах. Квантовая гравитация

10 Элементарные частицы

во Вселенной

Адроны и лептоны. Спин частиц. Симметрии и законы

сохранения. Кварковый состав барионов. Стандартная

космологическая модель. Суперсимметрия. Распад

протона. Барионная асимметрия Вселенной. Горячий

бариосинтез. Холодный бариогенез

11 Энергетическая структура

Вселенной

Материя. Излучение. Плотность Вселенной. Параметр

плотности. Темная материя. Кандидаты на роль тёмной

материи: фундаментальные частицы, компактные

объекты. Ускоренное расширение Вселенной. Тёмная

энергия. Различные подходы к проблеме тёмной энергии.

Возможная судьба Вселенной


№ Наименование раздела дисцип-

лины

Распределение трудоемкости (в ча-

сах) по видам учебных занятий

ЛК ПЗ СРС Всего

1. Введение в космологию 1 2 8

2. Наблюдательные данные об эволюции

и строении Вселенной 1 2 10

3. Ньютоновская космология. Геометрия

Вселенной 3 10

4. Релятивистская космология 1 2 11

5. Обзор космологических моделей 1 2 12

6. Эволюция Вселенной 3 11

7. Эпоха инфляции 2 12

8. Структуры во Вселенной 2 13

9. Высокие энергии в космологии 2 12

10. Элементарные частицы во Вселенной 2 13

11. Энергетическая структура Вселенной 2 12

Итого 4 24 116 144

6.3. Лабораторный практикум не предусмотрен.


№ Наименование обеспечивае-

мых (последующих) дисцип-

лин

№№ разделов данной дисциплины, необ-

ходимых для изучения обеспечиваемых

(последующих) дисциплин

1 2 3

1. Современные проблемы аст- + +

рофизики

2. Общая теория относительно-

сти

+ +

3. Физика Солнца и звезд + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов Темы докладов определяются, исходя из конкретного материала лек-

ций и возможностей и желаний магистрантов. Обычно это последние темы

курса. В данном случае для докладов магистрантов предложены темы из раз-

делов «Элементарные частицы во Вселенной» и «Энергетическая структура

Вселенной».

Контрольные задания и задания для самостоятельной работы

1. Как влияет наличие космологической постоянной на спектр воз-

можностей для эволюции Вселенной (по сравнению с тремя вариантами раз-

вития в модели Фридмана без космологического члена)?

2. Определить необходимое и достаточное условие для уравнения со-

стояния, которое соответствовало бы отрицательному параметру замедления

3. Найти плотность Вселенной в зависимости от масштабного фактора

во Вселенной фридмановского типа с уравнением состояния , где

4. Показать, что полному уравнению Фридмана для Вселенной,

имеющей положительную кривизну и содержащей только материю, удовле-

творяет параметрическое решение ,

5. По данным предыдущей задачи изобразить (графически) зависи-

мость

6. Рассматривая фридмановское уравнение и уравнение ускорения, в

предположении нулевого давления во Вселенной, продемонстрировать, что

Вселенная будет статической, если она замкнута и имеет положительную ва-

куумную энергию

7. Галактический возраст можно оценить по радиоактивному распаду

урана в сверхновых. На основе первоначального избытка изотопов ожида-

лось, что они находились в соотношении . Скорость распада изотопов есть ,

. Настоящее соотношение избытка есть . Использовать закон радиоактивного

распада для оценки возраста галактики. Дополнительно галактике требуется

еще миллиард лет для первоначального формирования

8. В условиях предыдущей задачи получить верхний предел хабблов-

ского параметра h, полагая плотность Вселенной критической.

9. Как зависит от времени масштабный фактор в ранней Вселенной?

10. Энергетическая плотность излучения связана с температурой соот-

ношением. Рассчитать температуру Вселенной в возрасте 1 сек., используя

фридмановское уравнение и радиационно-доминированное решение для

масштабного фактора

11. По данным предыдущей задачи найти массовую плотность в ука-

занное время

12. Ориентировочный возраст Вселенной? Как он может быть оценен

теоретически?

13. Каков был возраст Вселенной, когда её плотность была сравнима с

плотностью воды?

14. Оценить радиус «поверхности последнего рассеяния», предполагая

плотность критической (в настоящий момент времени)

15. Численная плотность фотонов в микроволновом фоне есть. Предпо-

лагая нейтрино безмассовыми, оценить их численную плотность

16. Как много космических нейтрино проходит через ваше тело за 1

сек.?

17. Какая компонента уравнений Эйнштейна совпадает с уравнением

Фридмана?

18. Какова роль скалярного поля в механизме инфляции?

Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки

1. Что изучает научная космология?

2. В чем состояло открытие Хаббла?

3. Размерность параметра Хаббла?

4. На основании каких фактов был сделан вывод о расширении Все-

ленной?

5. Природа микроволнового фонового излучения?

6. Что такое «стандартные свечи»?

7. Основные наблюдательные параметры, служащие тестами космоло-

гических моделей?

8. О чём говорит величина параметра плотности?

9. Физический смысл параметра замедления?

10. Для чего первоначально была введена космологическая постоян-

ная?

11. Материя или излучение доминирует во фридмановском уравнении в

ранние времена?

12. Какова геометрия нашей Вселенной (приближённо)?

13. Какой вид энергии преобладает во Вселенной? Указать процентное

соотношение различных видов материи (энергии)

14. Какие фундаментальные частицы могли бы служить кандидатами

на роль горячей тёмной материи?

15. Перечислить виды фундаментальных взаимодействий

16. Какой порядок температур характерен для электрослабого фазового

перехода?

17. Температура реликтового излучения?

18. Скорость расширения Вселенной выше в эпоху доминирования ма-

терии или излучения?

19. Записать уравнение идеальной жидкости

20. Что понимают под конденсатом скалярного поля?

21. Различные интерпретации космологической постоянной?

22. Какие параметры имеет космологическая модель Де Ситтера?

23. Что понимают под горизонтом Вселенной?

24. Что такое «поверхность последнего рассеяния»?

25. Каких частиц больше во Вселенной – фотонов или барионов?

26. С чем связана возможность распада протона?

Перечень вопросов для промежуточной аттестации

1. Предмет космологии. История эволюции космологических пред-

ставлений

2. Основные наблюдательные данные о крупномасштабной структуре

Вселенной

3. Красное смещение и расширение Вселенной. Закон Хаббла. Возраст

звёзд и галактик

4. Распределение и плотность материи во Вселенной. Химический со-

став материи

5. Однородность и изотропия Вселенной. Характеристики микровол-

нового фонового излучения

6. Уравнения Фридмана.

7. Уравнение идеальной жидкости. Уравнение ускорения

8. Геометрия Вселенной: плоская, сферическая, гиперболическая. То-

пология Вселенной

9. Уравнения Эйнштейна

10. Статическая Вселенная Эйнштейна. Космологическая постоянная

11. Модели Вселенных Фридмана-Леметра

12. Геометрическая и кинематическая классификации Вселенных

13. Этапы эволюции Вселенной. Временная шкала. Стадии эволюции и

температура Вселенной

14. Ранняя Вселенная. Горизонт Вселенной. Поверхность последнего

рассеяния. Реликтовое излучение

15. Эпоха инфляции. Решение проблем однородности и плоскостности.

Скалярное поле, управляющее инфляцией. Механизм Хиггса

16. Инфляционные сценарии

17. Образование структур во Вселенной. Возмущения плотности и воз-

никновение зародышей галактик. Гравитационно-волновой фон

18. Фундаментальные взаимодействия. Переносчики взаимодействий.

Константы связи. Схождение констант связи при высоких энергиях

19. Единое взаимодействие. Этапы объединения взаимодействий. Все-

ленная при высоких энергиях

20. Большой Взрыв и проблема начальной сингулярности. Пространст-

во-время при планковских масштабах

21. Классификация элементарных частиц. Спин частиц. Адроны и леп-

тоны. Кварковый состав барионов

22. Симметрии и законы сохранения в физике частиц. Стандартная

космологическая модель

23. Суперсимметрия. Распад протона. Барионная асимметрия Вселен-

ной. Нуклеосинтез

24. Энергетическая структура Вселенной. Материя. Излучение. Пара-

метр плотности Вселенной

25. Темная материя. Кандидаты на роль тёмной материи: фундамен-

тальные частицы, компактные объекты

26. Ускоренное расширение Вселенной. Тёмная энергия. Различные

подходы к проблеме тёмной энергии

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисципли-

ны:


1. Кононович, Эдвард Владимирович. Общий курс астрономии: учеб-

ное пособие для вузов/Э. В. Кононович, В. И. Мороз.-М.: URSS, 2011.

2. Ермаков, А.И. Квантовая механика и квантовая химия /А.И. Ерма-

ков.– М.: Юрайт, 2010.– 555 с.

б) дополнительная литература

1. Уолд, Роберт М. Общая теория относительности /Роберт М. Уолд:

изд-во Российского университета дружбы народов, 2008.

2. Давыдов, А.С. Квантовая механика /А.С Давыдов. – Изд. БХВ- Пе-

тербург, 2011.– 703 с.

3. Засов, Анатолий Владимирович. Общая астрофизика: учебное по-

собие для вузов/А. В. Засов, К. А. Постнов.-Фрязино: Век 2, 2006

4. Ландау, Лев Давидович. Теоретическая физика. Теория поля: учеб-

ное пособие для вузов: в 10 т./Л. Д. Ландау, Е. М. Лифшиц.-

М.:ФИЗМАТЛИТ.-(Теоретическая физика). Т. 2: Теория поля.-2006.

5. Кузнецов, Вадим Михайлович. Концепции мироздания в современ-

ной физике: учебное пособие для вузов/В. М. Кузнецов.-М.: Академкнига,

2006.

6. Нарликар, Джайянт В. Неистовая Вселенная /Дж. Нарликар.-М.:

Мир, 1985

7. Elizalde, Emilio. Cosmology, the Quantum Vacuum, and Zeta Func-

tions;-Tomsk:Tomsk State Pedagogical University Press, 2009.

8. Полянин, А.Д. Справочник по линейным уравнениям математиче-

ской физики/ А.Д. Полянин.– М.: ФИЗМАТЛИТ.– 2011.– 429 с. (ЭБС «Кни-

гаФонд»)

в) программное обеспечение

− программы пакета Windows (PowerPoint, Paint, Movie Maker) для


г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые

системы

При изучении дисциплины полезно при необходимости использовать

Интернет-ресурсы:

1. http://libserv.tspu.edu.ru/ – Научная библиотека Томского государст-

венного педагогического университета

2. http://www.knigafund.ru/ – электронная библиотечная система «Кни-

гаФонд»

3. http://e.lanbook.com/ – электронная библиотечная система «Лань»

4. http://arxiv.org/ – оpen access to e-prints in Physics, Mathematics, Com-

puter Science, Quantitative Biology, Quantitative Finance and Statistics (откры-

тый доступ к препринтам по физике, математике, компьютерным и другим

наукам)

5. http://publish.aps.org/ – Journals of the American Physical Society

(APS)

6. http://inspirehep.net/help/easy-search – the High Energy Physics infor-

mation system (информационная система физики высоких энергий)

7. http://www.elementy.ru/ – сайт «Элементы большой науки»

8. http://www.dxdy.ru/ – научный форум

9. http://www.math-net.ru/ – общероссийский математический сайт

10. http://www.femto.com.ua/index1.html – энциклопедия физики и тех-

ники


Для обеспечения данной дисциплины необходимы: оборудованные

аудитории: лекционная аудитория; кафедра; технические средства обучения:

проектор, телевизор, компьютер; учебно – наглядные пособия; библиотека

БГПУ.


занятиях, которые проводятся в виде семинаров и/или (решений задач) по

всем основным разделам дисциплины. Предусмотрены домашние задания.

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине. Результаты промежуточной аттестации вносятся в электронные ведо-

мости и зачетные книжки студентов, отображаются в электронном портфо-

лио студента в электронной информационно-образовательной среде универ-

ситета.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению 44.04.01

Педагогическое образование, профиль Физико-астрономическое

образование, № 1505 от 21 ноября 2014 г. И одобрена на заседании кафедры

от «31» августа 2018 г., протокол № 1




Эксперт:







Б1.В.04.01 ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ





1. Целью дисциплины является формирование следующих компетенций:- способность анализировать результаты научных исследований, применятьих при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки иобразования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности длясамостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36часов), из них 16 часов аудиторных занятий, 20 часов самостоятельной ра-боты.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплиныПосле изучения курса студенты должны Знать: - основы методологии исследовательской деятельности;- структуру и правила оформления научно-исследовательской работы;- этапы проектирования и научного исследования;- формы и методы проектирования, учебного и научного исследования;- требования, предъявляемые к защите проекта, реферата, курсовой и выпускной квалификационной работы.Уметь: -определять цели и задачи НИР;-работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать, работу);-оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по проблеме;-выбирать и применять на практике методы исследовательской работы, адекватныезадачам исследования;-оформлять теоретические и экспериментальные результаты исследо-вательской работы;-рецензировать чужую исследовательскую или проектную работу;Владеть: - навыками работы со специальной литературой и другой на-учно-технической информацией;-навыками применять свои знания в работе над новыми науч-ными проектами4. Место дисциплины в циклах дисциплинДисциплина «Организация научно-исследовательской деятельности» отно-сится к вариативной относится к вариативной части учебного плана и являет-ся дисциплиной по выбору. Изучение дисциплины базируется на знаниях иумениях, полученных при изучении дисциплин бакалаврской подготовки.Компетенции, приобретенные в результате освоения дисциплины, будут ис-пользованы при подготовке магистерской диссертации, изучении профессио-нальных дисциплин учебного плана.

5. Объем дисциплины и виды учебной работыВид учебной работы Трудоемкость

в часахСеместр

1Аудиторные занятия: 16 16Лекции (ЛК) 4 4Практические занятия (ПЗ) 12 12Лабораторные работы (ЛБ) 0 0Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)

0 0

Самостоятельная работа:- конспектирование и анализлитературных источников;- сообщение на студенческойконференции

20 20

ИТОГО: 36 36

6. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ6.1. Содержание разделов дисциплины


ны


1 Основные пред-ставленияо научно- исследо-вательской деятель-ности

Теоретические основы научно-исследовательскойдеятельности. Общая характеристика исследо-вательской деятельности. Основные этапы проведе-ния исследовательских работ.

2 Методологиянаучногоисследования.Методынаучно-исследо-ватель-ской деятельности.

Основные виды студенческих исследовательскихработ: реферат, курсовая работа, дипломная работаФормы устного участия в научно-творческой ра-боте: подготовка сообщений, докладов для участияв конференциях

3 Источники информации и ра-бота с ними

Способы получения и переработки информации.Виды источников информации. Переработкаинформации.

4 Публичноевыступление и егоосновные правила.

Основные правила подготовки публичного выступления. Подготовка авторского доклада к за-щите реферата.


№ Наименование раздела дис-циплины

Распределение трудоемкости (в часах) по ви-дам учебных занятий

ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Основные представления

о научно- исследо-вательской деятельности

1 3 5 9

2 Методология научногоисследования. Методынаучно-исследователь-ской деятельности.

1 3 5 9

3 Источники информации и работа с ними

1 3 5 9

4 Публичное выступление иего основные правила.

1 3 5 9

6.3. лабораторный практикум Не предусмотрен.


№ Наименование обеспечиваемых (по-следующих) дисциплин

№№ разделов дисциплины, не-обходимых для изучения обес-печиваемых (последующих)дисциплин

1 2 3 41 Методика проведения педагогического

исследования+ + + +

2 Обработка результатов наблюдаемых данных наземных и космических теле-скопов

+ + + +

3 Методы и методология начно-исследо-вательской деятельности

+ + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов (примернаятематика курсовых работ и/или рефератов, примерные задания по всем видамСРС).

№ Наименование разде-ла дисциплины

Содержание самостоятельнойработы студентов

Трудоемкостьв часах

1 Основные представ-ления о научно- ис-следовательской дея-тельности

Творческое задание 9

2 Методология науч-ного исследования. Методы научно-исследователь-ской деятельности.

Творческое задание 9

3 Источники информа-ции и работа с ними

Работа в библиотеке 9

4 Публичное выступле-ние и его основные

правила.

Подготовить сообщение к сту-денческой конференции

9

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ1 Какие есть формы НИРС?2 Что такое тезисы и конспекты?3 Что такое реферат и его цель?4 Что такое курсовая работа и ее цель?5 Какая разница между простым и сложным планами?6 Структура курсовой работы?7 Какие пункты должны быть во Введении?8 Что такое ВКР?9 Какие есть формы научных публикаций?10 Какие есть формы устных выступлений?11 В каких научных мероприятиях есть возможность устных выступлений?

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплиныа) основная литература:

1. Новиков А. М. Новиков Д. А. Методология научного исследования.-М.: Либроком, 2010 .- Режим доступа: http: //www. biblioclub.ru

2. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогического ис-следования. – М.: Академия, 2009.б) дополнительная литература:

1. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обуче-ния. –М.: Академия, 2007. –176 с.

2. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения. Деятельностный подход. –М.: Академия, 2007. – 216 с..

3. Палат Е.С. Современные информационные технологии в образовании.М.: Академия. 2000.

4. Кикоть В.Я., Якунин В.А. Педагогика и психология высшего образова-ния. – СПб. 1996.

7.2. Средства обеспечения освоения дисциплиныУчебные и методические пособия (учебники, учебно-методические по-

собия, пособия для самостоятельной работы, сборники упражнений и др.).

7.3. Программное обеспечение аттестационно-педагогические измерительные материалы; программы пакета Windows (PowerPoint, Paint, Movie Maker) для

подготовки докладов, создания презентаций, роликов.7.4 Базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые си-стемы1. http://lib.bspu.ru/node/363

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины: Стандартные лекционные аудитории.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Усвоение учебного материала невозможно без самостоятельной работы обу-чающихся. В ходе такой работы происходит перевод содержания в соответ-ствие с индивидуальным стилем мышления, способами познания и опытомстудента. Преподаватель обязан руководить самостоятельной работой студен-тов на всех этапах и формах обучения. К видам самостоятельной работыстудентов относятся: самостоятельное чтение учебной и научной литературы;подготовка к лекциям, семинарам и практическим занятиям; подготовка рефе-ратов, контрольных, курсовых и дипломных работ; подготовка к зачетам и эк-заменам.


Промежуточный контроль знаний по разделам производится путем отве-тов на контрольные вопросы и защитой работ.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению 44.04.01Педагогическое образование, профиль Физико-астрономическое образование,№ 1505 от 21 ноября 2014 г. и одобрена на заседании кафедры от «31» авгу-ста 2018 г., протокол № 1




МИНОБРНАУКИ РОССИИФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет




Б1.В.04.01 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГОИССЛЕДОВАНИЯ

Рекомендуется для направления подготовки

44.04.01 Педагогическое образование

Направленность (профиль) «Физико-астрономическое образование»

квалификация выпускника: магистр

1. Цель дисциплины:

Целью дисциплины является

формирование общекультурных компетенций: способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способность

совершенствовать и развивать свой интеллектуальный иобщекультурный уровень (ОК-1);

формирование профессиональных компетенций: способность анализировать результаты научных исследований,

применять их при решении конкретных научно-исследовательскихзадач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлятьнаучное исследование (ПК-5).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 2 (76 часов) зачетныхединиц, из них 26 часов аудиторных занятий (лекций – 4 часа, практических –22 часа), 46 часов самостоятельной работы, экзамен.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: дисциплина «методика проведения педагогическогоисследования» относится к вариативной части учебного плана и являетсядисциплиной по выбору. Изучение дисциплины базируется на знанияхпедагогики, психологии и методики обучения физики. Сопряженно с даннойдисциплиной студенты изучают «Проектирование, управление и экспертизаобразовательной среды», «Компьютерная обработка результатов психолого-педагогических исследований», «Методика обучения физике и астрономии впрофильных классах», «Инновационные процессы в образовании».

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

методологию педагогических исследований теоретические основыпедагогических исследований;

классификацию методов исследования и условия их применения внаучном исследовании;

теоретические основы организации научно-исследовательской работы.

Уметь:

выполнять научно-исследовательскую работу; проводить опытно-экспериментальную работу в учреждениях образования; составлять

заключения и практические рекомендации на основе исследовательскихданных;

использовать экспериментальные и теоретические методыисследования в профессиональной деятельности;

адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологийк образовательному процессу.

Владеть:

способами осмысления и критического анализа научной информации; методами, приёмами и способами организации и проведения

педагогических исследований; обработкой, анализом и интерпретацией результатов исследования; современными методами научного исследования в предметной сфере; навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.


Вид учебной работы Трудоемкость в часах Семестры

2 3

Аудиторные занятия: 26 12 14

Лекции (ЛК) 4 4 -

Практические занятия (ПЗ) 22 8 14

Лабораторные работы (ЛБ) - - -

Контроль самостоятельной работы студента (КСР)

Самостоятельная работа:- конспектирование и анализлитературных источников;- исследование ВКР

46 24 22

Промежуточная аттестация – оценка 2, 3 семестры оценка

ИТОГО: 72 36 36





1 Методология иметодикапедагогическогоисследования

Методы педагогических исследований. Виды и методикапроведения педагогического эксперимента. Структуранаучного эксперимента. Методы оценки эффективностипроверяемых методов, приемов и средств обучения.Критерии эффективности проверяемых в экспериментеметодических систем. Количественные показателиэффективности методов обучения. Этапы исследования.

2 Количественнаяоценка уровнядостиженияобучающихся

Теория измерения. Шкалы измерений. Виды измерений.Меры центральных тенденций измерений. Определениестепени разброса мер центральных тенденций. Сравнениерезультатов педагогических исследований (проверкавыдвинутых гипотез).



ЛК ЛР ПЗ СРС Всего

1. Методология и методикапедагогического исследования

2 8 22 32

2. Количественная оценка уровнядостижения обучающихся

2 14 24 40

Итого 4 22 46 72

6.3. Лабораторный практикум не предусмотрен


№ Наименованиеобеспечиваемых(последующих)дисциплин


1 2 3 4 5 …

1.

2.

…


Задания для СРС

1. Распределите методы, используемые в педагогическом исследовании поэтапам, заполните таблицу

Этап исследования Методы исследования

2. Опишите критерии эффективности, которые могут оценитьразрабатываемую вами методику в ВКР; выделите количественныепоказатели эффективности выделенных критериев.

3. Ознакомьтесь с материалами во вложенном файле «Фиксация результатов достижения обучающихся».

4. Предложите методику обработки полученных результатов:

а) критерии обученности;

б) количественные показатели критериев.

5. Представьте этапы исследования по Вашей ВКР в соответствие с планом:

1. Цель и общий замысел исследования.

2. Гипотеза исследования.

3. Задачи исследования.

4. План эксперимента (этапы эксперимента, условия проведения, исключающие воздействие на результаты побочных факторов, контрольные даты проведения).

5. Критерии оценки результатов эксперимента и их количественные показатели, методики проведения срезов.

6. Методика проведения констатирующего эксперимента.

7. Методика проведения зондирующего (пробного) эксперимента, внесение уточнений в методику проведения эксперимента.

8. Формулировка выводов.


а) основная литература (до 5 наименований)

1. Эмих Н.А.Культурная парадигма современного образования:Философско-антропологические основания [Электронный ресурс] /Эмих Н.А. - М. : Логос, 2012. -http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785987046302.html

2. Бабынина Т.Ф. Методология и методика психолого-педагогическихисследований [Элек-тронный ресурс]: семинарские и лабораторныезанятия по курсу. Учебное пособие для студентов факультетадошкольного воспитания/ Бабынина Т.Ф.— Электрон. текстовыеданные.— Набережные Челны: Набережночелнинский институтсоциально-педагогических технологий и ресурсов, 2012.— 100 c.—Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/29881.

3. Алгазина Н.В. Подготовка и защита выпускной квалификационнойработы магистра (ма-гистерской диссертации) [Электронный ресурс]:учебно-методическое пособие/ Алгази-на Н.В., Прудовская О.Ю.—Электрон. текстовые данные.— Омск: Омский государст-венныйинститут сервиса, 2015.— 103 c.— Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru/32790.

4. Педагогические теории и системы: учеб. Пособие/ авт.-составителиЕ.Н.Селиверстова, Л.И. Богомолова, Е.Ю. Рогачева; под общ. Ред. Е.Н.Селиверстовой, - Владимир: ВлГУ, 2012. (Библиотека ВлГУ)

б) дополнительная литература (до 15 наименований)

1. Богомолова Л.И., Романова Л.А. Самостоятельная работа студента –условие успешного обучения: учебное пособие /Л,И. Богомолова, Л.А.Романова; Владимир: ВлГУ, 2014. – 144 с.

2. Джуринский А.Н. Теория и методология истории педагогики исравнительной педаго-гики. Актуальные проблемы [Электронныйресурс]/ Джуринский А.Н.— Электрон. тек-стовые данные.— М.:Прометей, 2014.— 130 c.— Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru/30415.

3. Новиков А.М. Методология научного исследования [Электронныйресурс]: учебное по-собие/ Новиков А.М., Новиков Д.А.— Электрон.текстовые данные.— М.: Либроком, 2010.— 280 c.— Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru/8500.

4. Рыжов А.Н. Генезис педагогических понятий в России в XI – XX вв[Электронный ре-сурс]: монография/ Рыжов А.Н.— Электрон.текстовые данные.— М.: Прометей, 2012.— 300 c.— Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru/18562.

5. Грешилова И.А. Философские основы педагогической иандрагогической моделей обра-зования [Электронный ресурс] :монография / Грешилова И.А. - М. : ФЛИНТА, 2014. -http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976517783.html

6. Столяренко А.М. Общая педагогика [Электронный ресурс]: учебноепособие для сту-дентов вузов, обучающихся по педагогическимспециальностям (030000)/ Столяренко А.М.— Электрон. текстовыеданные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 479 c.— Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru/8103

7. Писарева Т.А. Общие основы педагогики [Электронный ресурс]:учебное пособие/ Пи-сарева Т.А.— Электрон. текстовые данные.—Саратов: Научная книга, 2012.— 126 c.— Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru/6318

8. Основы научной работы и методология диссертационногоисследования [Электронный ресурс]: монография/ Г.И. Андрев [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Фи-нансы и статистика, 2012.—296 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/12439

9. Галактионова Л.В. Учебно-методические основы подготовкивыпускной квалификаци-онной работы [Электронный ресурс]: учебноепособие для студентов/ Галактионова Л.В., Русанов А.М., ВасильченкоА.В.— Электрон. текстовые данные.— Оренбург: Оренбургскийгосударственный университет, ЭБС АСВ, 2014.— 98 c.— Режим досту-па: http://www.iprbookshop.ru/33662.

10.Лукацкий М.А.Педагогическая наука. История и современность[Электронный ресурс] : учебное пособие / Лукацкий М.А. - М. :ГЭОТАР-Медиа, 2012. -http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970420874.html

Информационное обеспечение дисциплины

1. Министерство образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru 2. Федеральное агентство по образованию http://www.ed.gov.ru 3. http://www.gnpbu.ru/katalog/kat_0.htm - ГНПБ - каталог интернет-

ресурсов. Каталог биб-лиотеки им. К.Д. Ушинского и ссылок вИнтернет

4. http://www.pedlib.ru/ - педагогическая библиотека. Книги и статьи.Литература по педагогике и ее прикладным отраслям

5. http://www.informika.ru/windows/magaz/higher/ - "Высшееобразование в Рос-сии". Научно-педагогический журнал Министерстваобразования и науки РФ

6. http://www.dvgu.ru/umu/didjest/spisjour.htm - дайджест по страницампедаго-гических журналов.

7. http://www.methodolog.ru/method.htm - сайт о предмете, структуре исущности методологии.


оборудованная аудитория (лаборатория школьного физического эксперимента(ауд. 410));

технические средства обучения: кадаскоп, компьютер;

аудио, -видеоаппаратура, мультимедийный проэктор;

учебно-наглядные пособия: плакаты, таблицы, модели.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины

Целями освоения дисциплины «Методология и методы научногоисследования» являются ориентация на подготовку студента к выполнениюосновных видов профессиональной деятельности: научно-исследовательскаяи педагогическая (п.4.3 ФГОС ВО), ее изучение способствует решениюследующих типовых задач профессиональной деятельности: в области научно-исследовательской деятельности:

анализ, систематизация и обобщение результатов научныхисследований в сфере науки и образования путем применениякомплекса исследовательских методов при решении конкретныхнаучно-исследовательских задач;

проведение и анализ результатов научного исследования в сфере наукии области об-разования с использованием современных научныхметодов и технологий (п.4.4 ФГОС ВО);

в области педагогической деятельности: осуществление профессионального самообразования и личностного

роста.

Цель изучения дисциплины - развитие методологической культуры магистраобразования соотносится с общей целью основной образовательнойпрограммы, отражает квалификационную характеристику выпускника и видыпрофессиональной деятельности, установленных ФГОС ВО п.4.4. Задачи дисциплины конкретизируют типовые задачи профессиональнойдеятельности. К ним относятся задачи дисциплины в области теории:

освоение методолого-теоретических основ психолого-педагогическихисследований;

развитие способностей для проведения методологического анализадостижений гуманитарных наук;

задачи дисциплины в области применения теоретических знаний: формирование теоретических навыков разработки программы

педагогических исследований; формирование навыков работы с источниками научного исследования

задачи дисциплины в области формирования практических навыков планирование и организация опытно-экспериментальной работы,

обработки результатов и их оформления; апробация материалов педагогических исследований.

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятийиспользуются следующие образовательные технологии: семинары разныхтипов (семинар-конференция, семинар-игра, деловая игра); семинарскиезанятия с использованием активных и интерактивных форм и методовпроведения занятий: групповые дискуссии, мозговой штурм, групповоепроектирование, проблемные беседы, деловые игры, имитационноемоделирование, анализ конкретных ситуаций, ролевое разыгрывание,тренинги.


Для получения оценки в конце 2 семестра обучающийся должен представитьи защитить примерный план педагогического исследования по своей ВКР.

Для получения оценки в конце 3 семестра обучающийся должен разработатьконкретные формы оценивания результатов обучения по своей ВКР. Защититьих публично.

Примерные вопросы к оценочной работе

2 семестр

Представьте этапы исследования по Вашей ВКР в соответствие с планом:

1. Цель и общий замысел исследования.

2. Гипотеза исследования.

3. Задачи исследования.

4. План эксперимента (этапы эксперимента, условия проведения, исключающие воздействие на результаты побочных факторов, контрольные даты проведения).

5. Критерии оценки результатов эксперимента и их количественные показатели, методики проведения срезов.

6. Методика проведения констатирующего эксперимента.

7. Методика проведения зондирующего (пробного) эксперимента, внесение уточнений в методику проведения эксперимента.

8. Формулировка выводов.

Планируемые уровни сформированности компетенций обучающихся икритерии оценивания

Уровни Содержательное описание

уровня

Основныепризнаки

выделенияуровня (этапыформированиякомпетенции,

критерииоценки

сформированности)

Пятибалльнаяшкала

(академическая) оценка

БРС, %освоения

(рейтинговаяоценка)

Повышенный Творческая деятельность

Включает нижестоящий уровень. Умение самостоятельнопринимать решение, решать проблему/задачу теоретического или прикладного характера на основе изученных

Отлично 91-100

методов, приемов, технологий.

Базовый Применение знаний и умений в более широких контекстах учебной и профессиональной деятельности, нежели по образцу, с большей степенью самостоятельности и инициативы

Включает нижестоящий уровень. Способность собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать информацию изсамостоятельнонайденных теоретических источников и иллюстрировать ими теоретические положения или обосновывать практику применения.

Хорошо 71-90

Удовлетворительный

(достаточный)

Репродуктивнаядеятельность

Изложение в пределах задач курса теоретически и практически контролируемого материала

Удовлетворительно

51-70

Недостаточный Отсутствие признаков удовлетворительного уровня

Неудовлетворительно

50 и менее

Результаты промежуточной аттестации вносятся в электронные ведомости изачетные книжки студентов, отображаются в электронном портфолиостудента в электронной информационно-образовательной средеуниверситета.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлениюподготовки 44.04.01 Педагогическое образование №1505 от 21 ноября 2014

года и утверждена на заседании кафедры общей и теоретической физики 31августа 2017 г., протокол №1.


К.п.н., доцент кафедры общей и теоретической физики Н.Ф. Косарев

Эксперты:внешнийК.п.н., доцент кафедры прикладной информатики Л.Г. СоловьянюквнутреннийК.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии профессиональногообразования Л.В. Вахидова





Б1.В.04.03 ТЕХНОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АСТРОНОМИИнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1. Целью дисциплины является формирование следующих компетенций:- готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной иписьменной формах на русском и иностранном языках для решения задачпрофессиональной деятельности (ОПК-1);

- готовность проектировать содержание учебных дисциплин, технологии иконкретные методики обучения (ПК-10);

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик,технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса ихиспользования в организациях, осуществляющих образовательнуюдеятельность (ПК-11).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 часов), из них 10 часов аудиторных занятий, 26 часов самостоятельной работы.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Технология и методика обучения астрономии» относится квариативной части Математического и естественнонаучного цикла. Изучениедисциплины базируется на знаниях и умениях, полученных при изучениидисциплин бакалаврской подготовки. Компетенции, приобретенные врезультате освоения дисциплины, будут использованы при подготовкемагистерской диссертации, изучении профессиональных дисциплин учебногоплана.


Знать:- структуру и содержание школьного курса астрономии,- традиционную методику проведения уроков астрономии в средней школе,- формы текущего и итогового контроля по астрономии и методику ихподготовки и проведения,- организацию проведения практической части школьного курса астрономии,- методику проведения внеклассных мероприятий по астрономии.Уметь:- демонстрировать учащимся взаимосвязь между физикой, астрономией идругими дисциплинами;- формулировать и объяснять учащимся новые понятия и явления;- работать с демонстрационной подвижной картой звездного неба- работать с моделью небесной сферы,- решать задачи и упражнения школьного курса астрономии,- планировать и провести один из возможных уроков астрономииВладеть:

- методическими приемами, обеспечивающими интерес и вниманиеаудитории;навыками проведения элементарных астрономических наблюдений сознанием объектовзвездного неба- методами элементарных астрономических расчетов.



Семестры2





1 Задачи,содержание иособенности методики преподаванияшкольного курсаастрономии.

Содержание школьного курса астрономии и егоотражение в существующих учебниках Чаругина,Воронцова-Вельяминова, В.В.Порфирьева,Е.П.Левитана и др. методическое обеспечениешкольного курса астрономии: перечень учебногооборудования для занятий по астрономии всредней школе и методике его использования.Рекомендации к методике преподаванияастрономии в средней школе. Связь курсаастрономии с другими учебными предметами(межпредметные связи).

2 Традиционныеуроки аст-рономии.Инновационные

Формы текущего и итогового контроля поастрономии, методика его подготовки ипроведения. Традиционные уроки астрономии, ихнедостатки. Формы текущего и итогового контроля

формы проведе-нияучебных занятийпоастрономии. Практическаячасть школьного курса аст-рономии.

по астрономии, методика его подготовки ипроведения. Инновационные формы проведенияучебных занятий по астрономии: применение ТСО,опорных конспектов, немых и подвижных картзвездного неба, глобусов планет. Методикаработы с моделью небесной сферы.

3 Поурочноепланирование.Текущий и итоговыйконтроль.

Примеры поурочного планирования уроковастрономии по некоторым тем. Использованиерезультатов наблюдений в учебном процессе.Практические лабораторныеработы и методика их проведения. Школьныйастрономический календарь и методика работыс ним. Формы исследовательской работы учащихся.Научно-практические конференцииучащихся.

4 Методика решениязадач по астрономии.

Решение типовых задач по разделам: небесная сфера, движение спутников Земли, движениетел Солнечной системы, звездные величины, физические параметры звезд, внегалактическаяастрономия.

5 Методика проведениявнеклассныхмероприятий поастрономии.Астрономическийкружок. Планетарийв школьнойастрономии.

Методика проведения внеклассных мероприятий по астрономии. Астрономические вечера.Дни космонавтики. Предметные недели. Всемирные дни астрономии. Школьные ирегиональные конкурсы по астрономии, брейн-ринги и т.п. Планирование, организация занятий и основные виды деятельности астрономическогокружка. Содержание и методика проведения кружковых занятий по астрономии сошкольниками разного возраста.

6 Методикарешенияолимпиадныхзадач по астрономии

олимпиад. Специфика олимпиадногодвижения. Олимпиады разного уровня. Локальные и вневедомственные олимпиады. Открытыеолимпиады университетов. Решение олимпиадных задач про темам. Специфика составления и решения олимпиадных задач.

7 Современноесостояние школьнойастрономии. Рольастрономии вструктуре

Современное состояние школьной астрономии. Роль астрономии в структуре образования.

образования.




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Задачи,

содержание иособенности методики преподаванияшкольного курсаастрономии.

1 1 0 4 6

2 Традиционныеуроки астрономии.Инновационныеформы проведенияучебных занятий поастрономии. Практи-ческаячасть школьного курса астрономии.

2 0 4 6

3 Поурочноепланирование.Текущий и итоговыйконтроль.

1 0 3 4

4 Методика решения задачпо астрономии.

2 0 3 5

5 Методика проведениявнеклассныхмероприятий поастрономии.Астрономическийкружок. Планетарий вшкольной астрономии.

1 0 3 4

6 Методикарешения олимпиадныхзадач по астрономии

1 0 4 5

7 Современноесостояние школьнойастрономии. Рольастрономии вструктуреобразования.

1 0 0 3 4





(последующих) дисциплин1 2 3 4 5 6 7

1. Практикум по решениюастрономических задач

+ + ++ +

2 Методика проведенияастрономическихнаблюдений

+ + + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельной работы:Тема 1. Формы текущего и итогового контроля по астрономии, методика егоподготовки и проведения.Тема 2. Традиционные уроки астрономии, их недостатки.Тема 3. Формы текущего и итогового контроля по астрономии, методика егоподготовки и проведения.Тема 4. Инновационные формы проведения учебных занятий по астрономии:применение ТСО, опорных конспектов, немых и подвижных карт звездногонеба, глобусов планет.Тема 5. Методика работы с моделью небесной сферы.


Прометей, 2013. - Режим доступа: http://biblioclub.ru2. Бескин В. С. Гравитация и астрофизика. - М.: Физматлит, 2009. - Режим

доступа:http://biblioclub.ru


Наука, 1976.2. Вейнберг С. Гравитация и космология. - М.: Мир, 1975.3. Мизнер Ч., Торн К., Уилер Дж. Гравитация. - М.: Мир, 1977.4. Пибблс П. Физическая космология. - М.: Мир, 1975.5. Бочкарев Н. Г. Магнитные поля в космосе. М.: Наука, 1985.



6. Воронцов – Вельяминов Б.А. Внегалактическая астрономия. М.: Наука, 1978.

7. Гершберг Р. Е. Активность солнечного типа звезд главной последо-вательности. Одесса: Астропринт, 2002.

8. Гинзбург В. Л. О физике и астрофизике. М.:Бюро «Квантум», 1995.9. Гуревич Л. Э., Чернин А. Д. Происхождение галактик и звезд. М.: Наука,

1987.



9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Изучение курса предполагает опору на знания, полученные студентами в ходеизучения курса общей и теоретической физики. На экзамене от студентатребуется не только продемонстрировать знания теоретических положений,но и привести примеры, найденные самостоятельно. Целесообразнокомплектовать набор примеров постепенно, в процессе подготовки кпрактическим занятиям.Учебные и воспитательные цели курса - стимулировать интеллектуальноеразвитие личности обучаемых.Виды учебной работы:1) теоретическая подготовка, которая представлена вопросами историистановления единой теории, описанием основзакономерностей множества физических явлений.2) практическая подготовка, представленная решением разнообразныхрасчетных задач из всех разделов курса.Аудиторные занятия по дисциплине проводятся в двух формах: лекционныезанятия и практические занятия. Лекционные занятия. В УМКД представленоосновное содержание лекционного материала: термины и понятия,необходимые для освоения дисциплины, основные теоретические положенияДля записи конспектов лекций у студента должна быть тетрадь желательнобольшого формата, так как в конспектах обязательно присутствуют рисунки,графики и чертежи. Эти элементы должны быть выполнены так, чтобы вседетали были видны и все буквы читались.Желательно оставлять место для дописания и доработки материала.Практические занятия.


Для практических занятий у студента должна быть отдельная тетрадь. Приподготовке к практическому занятию студент должен проработатьтеоретический материал, относящийся к теме занятия. При этом необходимовыяснить физический смысл всех величин, встречающихся в конспектелекций по данному вопросу








ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университетим. М. Акмуллы»



Б1.В. 04 . 04 ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ЗАДАЧнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1. Целью дисциплины является формирование общекультурных, общепрофессиональных ипрофессиональных компетенций:

- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению

научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способность анализировать результаты научных исследований, применять их прирешении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования,самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 часов), из них 8часов аудиторных занятий, 28 часов самостоятельной работы, оценка.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:профессиональный цикл, базовая часть. Данная дисциплина изучается сопряжено сдисциплинами «Астрономия», «Классическая механика»

4. Требования к результатам освоения дисциплиныВ результате освоения дисциплины студент должен:Знать классификацию методов решения задач в области физики и астрономии; Уметь формировать знания об особенностях астрономических задач, используемых какструктурный элемент учебного материала в различных дисциплинах физико-астрономического цикла, в учебниках, пособиях и задачниках по астрономии и физике.Владетьпрактическими навыками анализа и решения задач разной степени трудности поразличным темам астрономии и астрофизики.

5. Объем дисциплины и виды учебной работы (ОДО)

Вид учебной работы Трудоемкость в часах Семестры1 2 3 …

Аудиторные занятия: 16 16Лекции (ЛК) 2 2Практические занятия (ПЗ) 14 14Лабораторные работы (ЛБ) - -Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)Самостоятельная работа:- конспектирование и анализлитературных источников

56 56

Промежуточная аттестация зачетИТОГО: 72 72




1. Элементы небесной сферы

Решение и анализ типовых задач по теме “Сферическаяастрономия” с помощью “Карты звездного неба”.Методика использования справочного материала потеме занятия. Звездный глобус. Устройство – основныекруги и точки. Решение и анализ типовых задач потеме “Сферическая астрономия” с помощью“Звездного глобуса”. Методика использованиясправочного материала по теме занятия. Системыкоординат:

2. Сферическая астрономия

Презентация решения, анализа и использования вшкольном курсе астрономии задач по теме“Сферическая астрономия” с помощью “Картызвездного неба”, заданных преподавателем длясамостоятельной работы.Презентация решения, анализа и использования вшкольном курсе астрономии задач по теме“Сферическая астрономия” с помощью “Звездногоглобуса”, заданных преподавателем длясамостоятельной работы.Время. Решение и анализ типовых задач по теме “Время”. Методика использования справочного материала по теме занятия.

3. Параллактический треугольник

Решение и анализ типовых задач по теме“Параллактический треугольник”. Методы проверкиправильности решения с помощью “Карты звездногонеба” и “Звездного глобуса”.Сферическая и практическая астрономия. Решениезадач по темам сферической и практическойастрономии с помощью компьютерных моделейнебесной сферы и планетария. .

4. Инструментальная астрономия

Решение и анализ типовых задач по теме. Методикаиспользования справочного материала по теме занятия.

5 Элементы небесной механики

Законы Кеплера. Решение и методический анализтиповых задач по теме “Законы Кеплера”. Решение иметодический анализ типовых задач по теме“Конфигурации тел Солнечной системы. Уравнениясинодического движения”. Методика использованиятиповых задач темы в школьном курсе астрономии.

6 Солнечная система Решение и методический анализ типовых задач по теме“Определение расстояний и физических характеристиктел Солнечной системы”. Методика использованиятиповых задач темы в школьном курсе астрономии.

7 Солнце Решение и методический анализ типовых задач по теме“Солнце”. Методика использования типовых задач темы в школьном курсе астрономии.

8 Звездная астрономия Решение и методический анализ типовых задач по теме“Фотометрические системы оценок физических характеристик астрономических объектов”. Решение и методический анализ типовых задач по теме “Звезды и галактики. Определение расстояний и физических характеристик звезд и галактик”. Методика использования типовых задач темы в школьном курсе астрономии.

6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий (ОДО)



ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1. Элементы небесной сферы 1 4 52. Сферическая астрономия 1 4 53. Параллактический

треугольник1 4 5

4. Инструментальная астрономия

1 4 5

5 Элементы небесной механики

1 4 5

6 Солнечная система 1 4 57 Солнце 1 2 38 Звездная астрономия 1 2 3

ИТОГО 8 28 36

6.3. Лабораторный практикум Лабораторная работа № 1. Элементы небесной сферы. (1 час)Лабораторная работа № 2. Сферическая астрономия. (1 час)Лабораторная работа № 3. Параллактический треугольник. (1 час)Лабораторная работа № 4. Инструментальная астрономия. (1 час)Лабораторная работа № 5. Элементы небесной механики. (1 час)Лабораторная работа № 6. Солнечная система. (1 час)Лабораторная работа № 7. Солнце. (1 час)Лабораторная работа № 8. Звездная астрономия. (1 час)




1 2 3 4 …1. Астрономия +

2. Современные проблемыастрофизики

+ +

3 Элективные курсыастрономии в школе

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов К типовым заданиям для самостоятельной работы студентов относятся: работа с наглядными пособиями школьной астрономии (телескопы, модельнебесной сферы, подвижная карта небесной сферы, небесный атлас, модель луны, черныйглобус, астрономические календари, карта звездного неба и др.); анализ результатов выполненных исследований по рассматриваемым проблемам (поиндивидуальному выбору студента); сравнение моделей происхождения планетных систем, теорий их происхождения; участие в теоретических дискуссиях, дебатах и др. реферирование источников по тематике учебного курса; сравнительный анализ метод астрономических наблюдений, методов оценкирасстояний в астрономии, трактовок сущности подходов в различных источниках; анализ конкретных методов решения астрономических.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Видсамостоятельной

работы

Задание Кол-вочасов

Форма контроля

1. Кульминация светил. Вид звездного небаРабота с научно-методическимитекстами

Кластер понятий и категорийпо одному из структурныхразделов содержаниядисциплины

4 Кластер

Индивидуальныезадания

Определение физическиххарактеристик ихарактеристик движениязвезды и созвездия (из списка)

4 Отчет

2. Эмпирические законы Кеплера и конфигурации планетРабота с научно-методическимитекстами

Межпредметные связи физикии астрономии,терминологического словаряастрономических понятий

4 Тезисы, словарь


Сравнительная таблица похарактеристикам планетсолнечной системы

4 Таблица

3. Характеристики телескопов

Работа с учебной литературой, научно-методическими материалами

Сравнительный анализтелескопов (рефлекторы ирефракторы, системыНьютона, Шмидта-Кассегрена, Максутова-Кассегрена), астрография

4 Схема-конспект


Методы внегалактической астрономии.

4 Статья - рецензия

4. Движение звезд и галактик в пространствеРабота с учебнойлитературой ибазами знаний

Возмущенное движение ивозмущающая сила.Пекулярные скорости звезд игалактик. Закон Хаббла.

8 Конспект


Определение скоростидвижения небесных объектовпо красному смещению (навыбор студента)

20 Презентация

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:А) Основная литература

Основная литература:1. Чаругин В. М. Классическая астрономия: учебное пособие. - М.: Прометей, 2013. -Режим доступа: http://biblioclub.ru2. Пандул И. С. Геодезическая астрономия применительно к решению инженерно-геодезических задач. - СПб: Политехника, 2011. - Режим доступа: http://biblioclub.ru

Дополнительная литература:1. Бухман Л. М. Концепции современного естествознания. Ч. 1. Физика и астрономия:учебное пособие. - Самара: Самарский государственный архитектурно-строительныйуниверситет, 2012. - Режим доступа: http://biblioclub.ru

в) программное обеспечение Интерактивная карта звездного неба Skylab.

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системыИнтернет-ресурсы:

1. http://lib.herzen.spb.ru – Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И.Герцена2. Базы знаний astronet.ru


Для обеспечения данной дисциплины необходимы: аудитории; учебные иметодические пособия: учебники, учебно-методические пособия, пособия длясамостоятельной работы, сборники тренировочных тестов, технические средстваобучения: компьютерный класс, мультимедиа проектор, звездный глобус, карты звездногонеба, небесные атласы, оптические телескопы.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины: При реализации содержания программы следует предусмотреть использованиеразнообразных организационных форм и методов обучения, основанных на активизациипознавательной деятельности студентов, их самостоятельности, а также связи теории ипрактики.На лекционных занятиях раскрываются узловые теоретические вопросы астрономии, сдемонстрацией разнообразных методологических, теоретических и технологическихподходов к рассматриваемым проблемам и основные пути их решения. Они призваныпробудить интерес студентов к научной и профессиональной деятельности, квозможностям реализации собственных творческих способностей. Семинарские занятия направлены преимущественно на формирование навыков решенияастрономических задач, на отработку умений при использовании наглядных пособий покурсу астрономии в школе. Практические задания, используемые на семинарскихзанятиях, имеют целью разработку собственного методического видения, подхода крешению профессионально-педагогических проблем обучения астрономии.Усилению практико-ориентированного характера учебного курса могут способствоватьразличные виды самостоятельной работы студентов, направленные на отработку уменийорганизации и осуществления расчетов и решение задач самообразования. Кроме того, самостоятельная работа студентов связана с работой по анализу научнойлитературы с целью знакомства с актуальными методами решения проблем астрономии,решения типичных задач. Изучение данной дисциплины создает практическую основу для последующего усвоенияпрактической астрономии.

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическоеобразование» в программе данного курса предусмотрено использование в учебномпроцессе активных и интерактивных форм проведения занятий (разбор конкретныхпроблемных ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативногообучения, развития критического мышления, развитие навыков работы с нагляднымматериалом). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачиформирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основыпрофессиональной компетентности в сфере науки и образования. В рамках курса могутбыть предусмотрены встречи с ведущими учеными, мастер-классы педагогов испециалистов.

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине. В ходе текущей аттестации для оценки результатов освоения студентами курса«Практикум по решению астрономических задач» используются устные иписьменные формы аттестации: контрольные и проверочные работы; тесты; задания на сравнительный анализ методов решений конкретных астрономических задач; реферативные обзоры.

Итоговая аттестация студентов по курсу предполагает зачет, который можетпроводиться как традиционно, по билетам для собеседования, так и в нетрадиционныхформах, позволяющих студенту проявить знания содержания курса, а преподавателювыявить и оценить умения студента вести диалог, дискуссию по педагогическимпроблемам. Предполагается возможность накопительной системы оценивания потехнологической карте (технологическая карта и рекомендации по её составлению, работес ней в приложении к программе). Накопительная система позволяет выявить динамикуформирования и развития общекультурных, общепрофессиональных и профессиональныхкомпетенций. Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяетоценить индивидуальную динамику формирования профессиональной компетентностимагистра.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ ОЦЕНКЕ

1. Понятие небесной сферы, важнейшие точки и круги на ней. 2. Системы небесных координат и преобразования между ними. 3. Восход, заход, кульминация светил. 4. Видимое движение Солнца. Экваториальные координаты Солнца. Видимость Солнца на разных широтах. 5. Время: звездное, истинное и среднее солнечное, местное, всемирное, поясное, летнее. 6. Принципы построения календарей. Юлианский и григорианский календари. 7. Задачи и методология. 8. Инструменты меридианной астрометрии, астрономические часы. 9. Абсолютные и относительные методы определения координат. 10. Рефракция. 11. Аберрация. 12. Параллакс. 13. Прецессия и нутация. 14. Собственные движения звезд. 15. Геометрическая и динамическая форма Земли. 16. Понятие широты. 17. Лунные и солнечные приливы. 18. Роль приливных явлений в астрономии. 19. Задача двух тел: уравнения движения, интеграл площадей, интеграл энергии,интегралы площадей и энергии в полярных координатах, форма и элементы орбиты, законы Кеплера. 20. Возмущенное движение. Методы возмущений и оскулирующих элементов. 21. План Солнечной системы. 22. Особенности движения планет и малых тел. 23. Конфигурации и видимое движение: соединения, элонгации, противостояния, квадратуры. Уравнение синодического движения. 24. Движение Луны в пространстве. 25. Видимое движение и фазы Луны. 26. Солнечные и лунные затмения, условия их наступления. 27. Первая и вторая космические скорости.

28. Движение ИСЗ. 29. Межпланетные полеты. 30. Шкала электромагнитных волн. 31. Освещенность, интенсивность, поток излучения, светимость. 32. Звездные величины. Формула Погсона. Оптическая толщина. 33. Абсолютно черное тело. Формула Планка. Приближения Вина и Рэлея-Джинса. Закон смещения Вина. Закон Стефана-Больцмана. 34. Эффективная, яркостная и цветовая температуры. 35. Процессы излучения и поглощения фотонов. Виды спектров. Запрещенные линии. Поляризация излучения. Эффект Доплера. 36. Идеальный газ. Распределение Максвелла. 37. Вырожденное вещество. 38. Методы определения температуры наблюдаемых объектов в астрофизике. 39. Оптические телескопы, их основные типы. 40. Характеристики оптических систем: диаметр, фокусное расстояние, светосила, проницающая сила, разрешающая способность. 41. Приемники оптического, ИК и УФ излучения. 42. Фотометры. Спектрометры. Поляриметры. 43. Радиотелескопы, радиоинтерферометрия. 44. Рентгеновские и гамма-телескопы. 45. Космические обсерватории. 46. Особенности исследования Солнечной системы при помощи космических аппаратов. 47. Планеты земной группы. 48. Планеты-гиганты. 49. Спутники планет, астероиды, кометы, метеорное вещество. 50. Основные физические характеристики. 51. Спектр и химический состав. 52. Внутреннее строение. 53. Структура атмосферы. 54. Грануляция. 55. Солнечные пятна. 56. Магнитное поле. 57. Цикл солнечной активности. 58. Основные параметры звезд и методы их определения. 59. Спектральная классификация звезд. 60. Фотометрические системы. 61. Показатели цвета. 62. Классы светимости. 63. Диаграмма Герцшпрунга-Рессела (Г-Р). 64. Источники энергии звезд. 65. Эволюция звезд. 66. Эволюционные треки звезд на диаграмме Г-Р. 67. Шкалы времен звездной эволюции. 68. Классификация двойных звезд и методы их исследования. 69. Пульсирующие переменные звезды, их положение на диаграмме Г-Р.

70. Вспыхивающие звезды. 71. Новые и сверхновые звезды. 72. Пульсары и рентгеновские источники. 73. Методы звездной астрономии. 74. Структура Галактики. 75. Вращение Галактики и распределение массы в ней. 76. Скрытая масса. 77. Природа спиральной структуры Галактики. 78. Звездные скопления и диаграммы Г-Р для них. 79. Межзвездная среда в Галактике и звездообразование. 80. Открытие внегалактических объектов. 81. Классификация галактик. 82. Общие свойства нормальных галактик. 83. Определение расстояний до галактик. 84. Закон Хаббла. 85. Межзвездная среда в галактиках разных типов. 86. Активные галактики и квазары. 87. Распределение галактик в пространстве, группы и скопления галактик. 88. Модель "Большого Взрыва". 89. Чернотельное фоновое излучение. 90. Эволюция Вселенной на ранних стадиях.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению 44.04.01Педагогическое образование, профиль Физико-астрономическое образование, № 1505 от21 ноября 2014 г. И одобрена на заседании кафедры от «31» августа 2018 г., протокол № 1.


Кафедра прикладной физики и нанотехнологий, профессор Камал К.Нандик.ф.-м.н. доцент Р.Н. Измаилов

Эксперт:







Б1.В. 04. ДВ.01.01 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ АСТРОНОМИЧЕСКИХ НАБЛЮДЕНИЙ





Цель дисциплины: Целью дисциплины является понимание специфики астрономических

исследований, формирование представлений о ключевых особенностяхразвития астрономии, ознакомление с основными типами астрономическихобъектов, их особенностями, взаимодействиями; формированиепредставлений об астрономической картине мира как глобальной моделиприроды, отражающей целостность и многообразие естественного мира.Для достижения цели ставятся задачи: получить представление о ролиметодики проведения и организации астрономических наблюдений впрофессиональной деятельности.

Целью является формирование компетенций: - способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностьсовершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурныйуровень (ОК-1);

- способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе спомощью информационных технологий, новые знания и умения,непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности(ОК-5);- готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса исоциальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимаясоциальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);- готовность к систематизации, обобщению и распространениюотечественного и зарубежного методического опыта в профессиональнойобласти (ПК-12).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72часа), из них 10 часов аудиторных занятий, 62 часа на СРС, оценка.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Для освоения дисциплины "Методика проведения астрономическихнаблюдений" используются знания, умения, виды деятельности и установки,сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части математическогои естественнонаучного цикла, базовой и вариативной частипрофессионального блока учебного плана подготовки бакалавра испециалитета.Дисциплина «Методика проведения астрономических наблюдений»базируется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплинбакалаврской подготовки. Компетенции, приобретенные в результатеосвоения дисциплины, будут использованы при подготовке магистерскойдиссертации, изучении профессиональных дисциплин учебного плана. Сопряженно с данной дисциплиной студенты изучают «Астрономия».Знания, умения, навыки, полученные студентами, создают теоретическую ипрактическую базу для изучения таких учебных дисциплин, как

«Современные проблемы астрономии», «Методология и методы научно-исследовательской деятельности», «Практикум по решению астрономическихзадач».

4. Перечень планируемых результатов дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен: знать: теоретические основы организации научно-исследовательскойдеятельности требования к устройству астрономической площадки,оснащение площадки оборудованием, системы небесных координат и счетавремени; расположение основных созвездий, требования к проведениюнаблюдений и измерений уметь: адаптировать современные достижения науки и наукоемкихтехнологий к образовательному процессу, работать с простейшимиастрономическими приборами владеть: методиками организации и проведения астрономическихнаблюдений Луны, Солнца, планет солнечной системы, метеоров,туманностей.



2Аудиторные занятия: 10 10Лекции (ЛК) 2 2Практические занятия (ПЗ) 8 8Лабораторные работы (ЛБ)Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)Самостоятельная работа:- конспектирование и анализлитературных источников

62 62

Домашняя контрольная работаКонспектирование.Участие в работе семинара:выполнение заданийИТОГО: 72 72

6. Содержание дисциплины6.1. Содержание разделов дисциплины№ Наименование

раздела дисциплиныСодержание раздела

1 Системы небесных координат. Устройство астрономической

Движение небесных тел: основные элементы орбит (большаяполуось, эксцентриситет, перигелий, афелий) и законы (Кепле-ра, всемирного тяготения, Кеплера в формулировке Ньютона).Горизонтальная топоцентрическая система координат

площади Изменения координат при вращении небесной сферыПервая экваториальная система координат. Втораяэкваториальная система координат. Эклиптическая системакоординат. Галактическая система координат. История иприменение. Использование различных систем координат

2 Основные астрономические приборы: телескоп, астрономическая труба, теодолит, фотометр, бинокль.

Астроклимат, атмосферная экстинкция, методы и приборыоптической астрономии, оптическая спектроскопия, методысовременной радиоастрономии, методы и приборыинфракрасной астрономии, ультрафиолетовая астрономия,рентгеновская астрономия, методы наземной и космическойгаммаастрономии, приборы и методы корпускулярнойастрономии.

3 Знакомство с созвездиями северного неба. Сезонные изменения.

Определение условий видимости сезонных групп созвездий,изучение метода прямых линий по поиску созвездий,знакомство с зодиакальными созвездиями.

4 Методика наблюдения Луны.

ознакомление с морфологическими структурами лунной поверхности. Луна и ее фазы. Обзор видимой стороны Луны. Наблюдение кратковременных явлений на Луне.

5 Методика наблюдения Солнца

Физика Солнца. Наблюдение методом проекции. Безопасные наблюдения дневного светила.

6 Методика наблюдения планет, метеоров

Выбор места наблюдения. Порядок наблюдения планет и метеоров. Световые эффекты. Оценка положения и направления полета метеора. Оценка параметров при пополете или движении по орбите (угловая скорость, угловая длина пути и тд.)

7 Наблюдения объектов дальнего космоса

Объекты глубокого космоса (звездные скопления, туманности и т.д.). Современные проекты по наблюдению за дальним космосом. Самые мощные телескопы. Методика наблюдения.




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Системы небесных координат.

Устройство астрономической площади

1 1 8 10

2 Основные астрономические приборы: телескоп, астрономическая труба, теодолит, фотометр, бинокль.

2 9 11

3 Знакомство с созвездиями северного неба. Сезонные изменения.

1 9 10

4 Методика наблюдения Луны. 1 9 10

5 Методика наблюдения Солнца.

2 9 11

6 Методика наблюдения планет,метеоров

2 9 11

7 Наблюдения объектов дальнего космоса.

1 1 9 11









4. Тензорное исчисление общаятеория относительности

+

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов (примернаятематика курсовых работ, примерные задания по всем видам СРС).Тема Варианты Задание на

СРССрок сдачи


Наблюдение за планетами

МеркурийКонспектировать

А.Лавров, С. Краевский "Астрономические ночи". А.Д. Марленский "Учебный звездный атлас". К. Покровский. "Путеводитель по небу" (Практическое руководство к астрономическим наблюдениям невооруженным глазом и малой трубой). Ж. Вокулер, Ж. Тексеро. "Фотографирование небесных тел". В.А. Бронштен. "Планеты и их наблюдение"


ВенераКонспектировать


Земля, МарсКонспектировать


Юпитер и СатурнКонспектировать


Уран и НептунКонспектировать

Приборы и устройства для наблюдения за объектами космоса

Особенности телескопа Хаббл


Интернет-ресурс



1. А.Лавров, С. Краевский "Астрономические ночи". 2. А.Д. Марленский "Учебный звездный атлас". 3. К. Покровский. "Путеводитель по небу" (Практическое руководство к

астрономическим наблюдениям невооруженным глазом и малой трубой).

4. Ж. Вокулер, Ж. Тексеро. "Фотографирование небесных тел". 5. В.А. Бронштен. "Планеты и их наблюдение"

б) дополнительная литература Электронные образовательные ресурсы1. INSPEC — крупнейшая реферативная база в области физики,электротехники, электроники, коммуникаций, компьютерных наук, ИТ. Всересурсы входят в систему поиска по электронной подписке университетаEBSCO A-to-Z – http://atoz.ebsco.com/Titles/114742. "Университетская библиотека он-лайн" –http://www.biblioclub.ru/category.php3. Учебники и учебные пособия на платформе электронно-библиотечнойсистемы (ЭБС) – iBooks.Ru (http://ibooks.ru)4. Электронно-библиотечная система (ЭБС) – IPRbooks (http://iprbookshop.ru)5. Электронно-библиотечная система (ЭБС) Znanium.com –http://www.znanium.com6. Тематические коллекции учебников и учебных пособий электронно-библиотечной системы (ЭБС) на платформе издательства "Лань" –http://e.lanbook.com7. Сайт «Астронет», раздед «Любительская астрономия»(www.astronet.ru/db/sect/300000013)8. Компьютерный планетарий RedShift http://www.bellabs.ru/RS/Путеводитель астронома по InterNet (samod.chat.ru)


аудитории: лекционная аудитория; кафедра; учебная лаборатория атомной иядерной физики; технические средства обучения: проектор, телевизор,компьютер, специальное освещение; телескоп; учебно- наглядные пособия;библиотека БГПУ.















Б1.В.04.ДВ.01.02 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ И АСТРОНОМИИ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ





1. Целью дисциплины является формирование следующих компетенций:- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностьюсовершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурныйуровень (ОК-1);

- способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе спомощью информационных технологий, новые знания и умения,непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности(ОК-5);

- готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса исоциальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимаясоциальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);


2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72часа), из них 10 часов аудиторных занятий, 62 часов самостоятельной работы,оценка.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: Дисциплина «Методика обучения физике и астрономии в профильныхклассах» относится к вариативной части Математического иестественнонаучного цикла. Изучение дисциплины базируется на знаниях иумениях, полученных при изучении дисциплин бакалаврской подготовки.Компетенции, приобретенные в результате освоения дисциплины, будутиспользованы при подготовке магистерской диссертации, изучениипрофессиональных дисциплин учебного плана.


Знать:- Методика обучения физике и астрономии– Современные проблемы физического и астрономического образования:перспективы развития– Современные технологии обучения физике и астрономииУметь:- демонстрировать учащимся взаимосвязь между физикой, астрономией идругими дисциплинами;- формулировать и объяснять учащимся новые понятия и явления;- работать с демонстрационным материалом в процессе проведения занятий;- решать задачи и упражнения профильного курса астрономии и физики,- планировать и провести один из возможных уроков астрономии или физики.

Владеть:- методическими приемами, обеспечивающими интерес и вниманиеаудитории;- навыками проведения элементарных астрономических наблюдений сознанием объектов звездного неба.



Семестры2





1 Понятие профильныхкурсов, компоненты профильного обучения. Аудиовизуальные технологии при изучении физическихи астрономических явлений.

Переход к профильному обучению. Профильные общеобразовательные предметы. Содержание типов учебных предметов. Варианты (модели) организации профильного обучения. Нагрузка в предпрофильном обучении. Понятие аудиовизуальные технологии. Назначение аудиовизуальных технологий Проблема наглядности на уроках астрономии. Мультимедийные проекты по астрономии.

2 Структура современной физики и астрономии

Физика как совокупность макрофизики, микрофизики и мегафизики. Актуализация знаний по вопросам современной макрофизики (физика низких температур, сверхтекучесть, сверхпроводимость, туннельные явления в сверхпроводниках, физика систем с пониженной размерностью, управляемый термоядерный синтез,

нелинейная физика), по вопросам развития современной микрофизики (уровни строения материи, следствия из современных теорий микрофизики, современные методы исследования микрочастиц), по вопросам современного состояния и динамики развития метафизики (общая теория относительности, космологическая проблема, всеволновая астрономия, необычные мегафизические объекты и явления, современная планетология). Особенности современного этапа развития физической картины мира.

3 Особенностиметодикипреподаваниясовременной физикив школе.

Цели обучения современной физике в профильнойшколе. Особенности преподавания вопросовсовременной физики в классах различногопрофиля. Методы, формы и средства обучения приформировании представлений учащихся посовременной физике. Реализация развивающегопотенциала изучения современной физики в школе.Роль современных информационных технологий впроцессе обучения. Разработка элективных курсовпо современной физике и организация внекласснойработы.

4 Проектные работы пофизике и астрономиив профильныхклассах

Интернет-коммуникации в курсе физики и астрономии. Использование электронных энциклопедий и Интернет для активизации самостоятельной работы по физике и астрономии.




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего1 Понятие профильных

курсов, компоненты профильного обучения. Аудиовизуальные технологии при изучении физических и астрономических явлений.

1 2 0 15 18

2 Структура современной физики и астрономии

1 2 0 16 19

3 Особенности методикипреподаваниясовременной физики в

0 2 0 15 17

школе. 4 Проектные работы по

физике и астрономии впрофильных классах

0 2 0 16 18





(последующих) дисциплин1 2 3 4

1. Технология и методикаобучения астрономии

+ +

2 Практикум по решениюастрономических задач

+ + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов Примерная тематика для конспектирования и анализу самостоятельнойработы:Тема 1. Переход к профильному обучению.Тема 2. Профильные общеобразовательные предметы.Тема 3. Содержание типов учебных предметов.Тема 5. Варианты организации профильного обучения.Тема 6. Нагрузка в предпрофильном обучении.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:7.1. Рекомендуемая литература1. Чаругин В. М. Классическая астрономия: учебное пособие. - М.: Прометей,2013. - Режим доступа: http://biblioclub.ru2. Бескин В. С. Гравитация и астрофизика. - М.: Физматлит, 2009. - Режим до-ступа:http://biblioclub.ru3. Гантмахер Ф. Р. Теория матриц. - М.: Физматлит, 2010.-Режимдоступа:http://biblioclub.ru4. Бэйс С. Очень специальная теория относительности: иллюстрированноеруководство.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - Режимдоступа:http://biblioclub.ru5. Батыгин В.В., Топтыгин И.Н.Сборник задач по электродинамике испециальной теории относительности. М.: Лань, 2010. Режим доступа:http: //www. biblioclub.ru






Наука, 1976.2. Вейнберг С. Гравитация и космология. - М.: Мир, 1975.3. Мизнер Ч., Торн К., Уилер Дж. Гравитация. - М.: Мир, 1977.4. Пибблс П. Физическая космология. - М.: Мир, 1975.5. Бочкарев Н. Г. Магнитные поля в космосе. М.: Наука, 1985.6. Воронцов – Вельяминов Б.А. Внегалактическая астрономия. М.: Наука,



1987.



9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательнофиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения;помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверкатерминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников свыписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины,материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ врекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться вматериале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю наконсультации, на практическом занятии. Уделить внимание следующимпонятиям (Современная физика, критерии отбора материала по современнойфизике для профильной школы.). Практические занятия: Проработка рабочей программы дисциплины, уделяяособое внимание целям и задачам, структуре и содержанию дисциплины.Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовкаответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы,работа с текстом.












Б1.В. 05 ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1. Целью дисциплины является: 1. Формирование профессиональных компетенций:– способностью формировать образовательную среду и использовать

профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной иобразовательной политики (ПК-2);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способностидля самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6).2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72часов), из них 22 часов аудиторных занятий (4 лекционных, 18 практическихзанятий), 41 час самостоятельной работы, 9 часов на контроль.

3. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы: вариативная часть. Для её изучения требуется предварительнаяподготовка магистранта в бакалавриате или специалитете по направлению –Педагогическое образование любого профиля; изучается сопряжено сдисциплинами общенаучного цикла «Методологией и методами научно-исследовательской деятельности», освоение дисциплины магистерскойосновной образовательной программы происходит сопряженно сдисциплинами вариативной части и является фундаментальной для них. 4. Перечень планируемых результатов дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:знать:-понятия - инновация, нововведение, новшество, критерии, характеристика нововведений, типология нововведений

– основные закономерности становления и развития инновационногообразования в современном мире, особенности современного этапа развитиямеждународного образования в мире.уметь:

– определять структуру инновационного процесса, критерии инновации:новизна, оптимальность, результативность, возможность творческогоприменения инновации в массовом опыте;

– описывать основные направления развития инновационного образования врегиональном, федеральном масштабах;

– определять значение межправительственных организаций и международныхпроектов для реформ системы образования в России и РБ;

– прогнозировать и конструировать инновационный образовательный процессна основе современных педагогических концепций;

– оценивать и прогнозировать инвариантно-интегративную траекториюинноватики образовательного пространства.владеть:

– моделированием инновационной педагогической деятельности итехнологиями инновационного образования

– способами реализации исследовательской позиции в инновоционнойпрофессиональной деятельности, совершенствования системы обеспечениякачества образования;

– компетенциями выпускника как результатами обучения при разработке,реализации и оценки образовательных программ.5. Объем дисциплины и виды учебной работы

Объем дисциплины и виды учебной работы - ОЗО

Вид учебной работыТрудоемкость

в часахСеместры

1 2 3 4Аудиторные занятия: 24 24Лекции (ЛК) 10 10Практические занятия (ПЗ) 14 14Лабораторные работы (ЛБ)Контроль самостоятельной работыстудента (КСР)Самостоятельная работа: 21 21Виды СРС:Конспекты, терминологическийсловарь, научная статья, реферат

+

Промежуточная аттестация: Экзамен 27 27ИТОГО: 72 72

6. Содержание дисциплины6.1. Содержание разделов дисциплины№ Содержание курса1. Новации и инновации в

педагогической науке и практике

Педагогическая инноватика как новая отрасль научного знания, изучающая проблемы теории и практики инновационных процессов в образовании. Смысловое значение основных неологических понятий: новое, новшество, нововведение, инновация. Новое и традиционное. Новое и отжившее, рутинное, консервативное. Новое и передовое, прогрессивное, современное. Характер новизны (абсолютная и относительная, объективная и субъективная), уровни (усовершенствование, изобретение, открытие) и области действия новшеств (обучение, воспитание, организация

жизнедеятельности и управление образовательным учреждением, совместнаядеятельность образовательного учреждения и внешней среды). Источники и носители нового в образовании (по В. И. Загвязинскому: новаторы, изобретатели, модернизаторы, мастера педагогического труда; по Э. Роджерсу. Новаторы, ранние реализаторы, раннее большинство, позднеебольшинство, колеблющиеся). Системы классификаций нововведений в образовании. Зарождение нового и способы его продвижения в педагогическую практику. Факторы, позитивно влияющие на возникновение и распространение педагогических новшеств. Барьеры на путиутверждения и дальнейшего распространения нового в массовой практике.

2. Инновационные процессы в образовании и их характеристика

Инновационные процессы в сфере образования: сущность, структура, типология. Отличительные особенности педагогических инновационных процессов,жизненный цикл и динамика развития, механизмы развертывания во времени. Законы протекания инновационных процессов (необратимой дестабилизации педагогического процесса; финальной реализации инновационного процесса; стереотипизации педагогических инноваций; цикловой повторяемости, возвращаемости педагогических инноваций). Процессы гуманизации, демократизации, полипарадигмализации, технологизации, стандарти-зации, регионализации, интеграции и дифференциации образования, проектирования и прогнозирования его развития как отражение реализующихся прогрессивных педагогических идей. Негативные тенденции в образовании и их влияние на инновационные процессы.

3. Инновационная деятельность Образовательные инновации в оценке

магистра педагогов. Особенности восприятия новшеств и принятия решений учителем. Учитель как субъект инновационной деятельности. Структурные компоненты (мотивационный, креативный, операционный (технологический), рефлексивный) и уровни инновационной деятельности учителя (адаптивный, репродуктивный, эвристический, креативный). Профессионализм, творческие способности, индивидуальный стиль деятельности, ценностные ориентации и установки учителя-инноватора. Психологические барьеры в инновационной деятельности учителя и их устранение. Условия формирования инновационной мотивации педагогов. Критерии и способы диагностики способности учителя к инновационной деятельности.

4. Проектирование развития региональных систем образования как педагогическое новшество

Особенности проектированиясовременного этапа развития системыобразования регионов. Стратегическиеориентиры и принципы, обусловливающиецелевые и содержательные установкипроектирования (концептуальность,направленность, системность,инвариантность, организационная иресурсная обеспеченность, открытость,целостность). Содержаниепроектировочной деятельности(целеполагание, ориентировка,диагностика исходного состояния,рефлексия, прогнозирование,моделирование, экстраполирующийконтроль, внедрение, оценивание,коррекция). Технология проектированиярегиональных программ; процедураразработки программы, организационныеусловия составления программы,инвариантные и вариативные элементыструктуры программы.Разработка программных действий по развитию системы образования.

Культурологический, экологический, национальный, кадровый, социальнозащитный аспекты содержания программы. Критерии оценки качества программы и эффективности ее реализации. Мониторингразвития региональной системы образования. Организационное, научно-методическое сопровождение и финансовое обеспечение реализации программы.

5. Разработка проектов развития

образовательных учрежденийкак одно из направлений их инновационной деятельности

Функционирование и развитие образовательного учреждения (ОУ). Целевая программа развития ОУ: предназначение, отличительные свойства (актуальность, прогностичность, рациональность, реалистичность, целостность, контролируемость, чувствительность к сбоям), структура и логика построения. Проблемно ориентированный анализ состояния школы.Формирование концепции нового ОУ: компоненты, алгоритм действий. Разработка стратегии и задач перехода к новому ОУ. Разработка плана действий. Организация коллективной работы по составлению программы (выбор составителей, распределение обязанностей,виды и формы их работы). Условия успешности коллективной деятельности разработчиков.Обсуждение и коррекция программы. Внешняя экспертная оценка качества программы. Организация работы по реализации программы. Управление развитием образовательного учреждения как часть осуществляемой в нем управленческой деятельности. Принципы управления инновациями (целенаправленность, системность, прогностичность, партисипаративность и др.) и его функции (планирование, организация, руководство, контроль). Сбор информации и состояние банка новых

идей. Управление восприятием педагогами нового, выработка у них инновационного поведения. Изучение инновационного потенциала педагогического коллекти-ва и его использование. Организация индивидуальной и групповой поисковой работы. Создание благоприятных условий для проявления педагогического творчества. Оказание инноваторам организационной и научно-методической помощи. Организация и осуществление мониторинга педагогических нововведений; распространение информации о ходе и промежуточных результатах введения новшеств. Прогнозирование возможных последствий нововведений, коррекция программ инновационной деятельности.Кадровое, программное, учебно-методическое, материально-техническое, психологическоеи нормативно-правовое обеспечение инноваций. Привлечение дополнительных источников их финансирования. Подготовка педагогов к инновационной деятельности: основные направления, содержание и формы. Критерии оценки эффективности управления инновационными процессами в образовательном учреждении (уровень информированности о новшествах; полнота выделенных актуальных проблем ОУ; рациональность выбора общей и частных целей; их интегрированность; реалистичность планов достижения целей; заинтересованность педагогического коллектива в освоении новшеств; контро-лируемость процесса развития ОУ). Роль директора образовательного учреждения в освоении и внедрении нового. Характер нововведений, реализующихся в сельских школах. Особенности инновационной деятельности сельских учителей. Развитие сельской школы на основе непрерывного допрофессионального и начального

профессионального экономического образования учащихся. Дифференциация образования как средство удовлетворения образовательных потребностей и приведения его в соответствие с познавательными возможностями школьников. Разноуровневое и профильноеобразование детей в сельской школе. Инновационный опыт развития личности учащихся в процессе развивающегося обучения.

6. Управление инновационнымипроцессами в ОУ

Управление развитием образовательногоучреждения как часть осуществляемой внем управленческой деятельности.Принципы управления инновациями(целенаправленность, системность,прогностичность, партисипаративность идр.) и его функции (планирование,организация, руководство, контроль). Сбор информации и состояние банкановых идей. Управление восприятиемпедагогами нового, выработка у нихинновационного поведения. Изучениеинновационного потенциалапедагогического коллектива и егоиспользование. Организацияиндивидуальной и групповой поисковойработы. Создание благоприятных условийдля проявления педагогическоготворчества. Оказание инноватораморганизационной и научно-методическойпомощи. Организация и осуществлениемониторинга педагогическихнововведений; распространениеинформации о ходе и промежуточныхрезультатах введения новшеств.Прогнозирование возможных последствийнововведений, коррекция программинновационной деятельности. Кадровое, программное, учебно-методическое,материально-техническое, психологическоеи нормативно-правовое обеспечениеинноваций. Привлечение дополнительныхисточников их финансирования.

Подготовка педагогов к инновационнойдеятельности: основные направления,содержание и формы. Критерии оценкиэффективности управленияинновационными процессами вобразовательном учреждении (уровеньинформированности о новшествах;полнота выделенных актуальных проблемОУ; рациональность выбора общей ичастных целей; их интегрированность;реалистичность планов достижения целей;заинтересованность педагогическогоколлектива в освоении новшеств;контролируемость процесса развития ОУ).Роль директора образовательногоучреждения в освоении и внедрениинового.Характер нововведений, реализующихся в сельских школах. Особенности инновационной деятельности сельских учителей. Развитие сельской школы на основе непрерывного допрофессионального и начального профессионального экономического образования учащихся. Дифференциация образования как средство удовлетворения образовательных потребностей и приведения его в соответствие с познавательными возможностями школьников. Разноуровневое и профильноеобразование детей в сельской школе. Инновационный опыт развития личности учащихся в процессе развивающегося обучения.

7. Реализация проектов развития сельских образовательных учреждений

Медицинская и психолого-педагогическая реабилитация детей-сирот в сельских образовательных учреждениях.

8. Осуществление проектов элитарного образования

Современные гимназии: новое и традиционное, общее и особенное в видах, структуре, профильной направленности, обогащении со- держания гимназической подготовки. Принципы и условия организации образовательного процесса, учебные планы

и программы. Характер и способы создания развивающей среды. Особенности развития творческих способностей учащихся и накопления ими опыта творческой деятельности. Традиционное и новое в возрожденных лицеях. Продуктивные наработки в содержании и технологиях элитарного образования, оценке успешности учебной деятельности, содержании и организации внеучебной работы с учащимися, программно-методическом обеспечении. Проблемы элитарного образования, способы и перспективы их решения. Тенденции в развитии элитарного образования.

6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий (заочное)№ Наименование раздела дисциплины Распределение

трудоемкости (в часах) повидам учебных занятий

ЛК

ПЗодо

ЛБ

СРС Все-го

1. Новации и инновации в педагогической науке и практике

2 2 5 6

2. Инновационные процессы в образовании иих характеристика

2 2 8 7

3. Инновационная деятельность магистра - 2 2 4

4. Проектирование развития региональных систем образования как педагогическое новшество

2 5 4

5. Разработка проектов развития образовательных учреждений как одно из направлений их инновационной деятельности

2 4 8

6. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении.

2 5 5

7. Реализация проектов развития сельских образовательных учреждений

2 8 6

8. Осуществление проектов элитарного образования

4 6 4

4 14 50 72

6.3. Лабораторный практикум (не предусмотрен)6.4.Междисциплинарные связи дисциплины

№ Наименованиеобеспечиваемых(последующих)дисциплин

№№ разделов дисциплины, необходимыхдля изучения обеспечиваемых дисциплин1 2 3 4 5 6 7 8

1. Методология и методы научно-исследовательской деятельности

+

2. Практики и научно-исследовательская работа

+ + + + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов При организации и осуществлении обучения предмету используются

следующие формы и виды самостоятельной работы студентов:1. Подготовка к лекциям и рефлексивная деятельность(по плану

лекционных занятий).2. Подготовка к семинарским занятиям и самостоятельная работа на

семинарских занятиях (включено в содержание занятий как самостоятельныйвид работы).

3. Собственно самостоятельная работа студентов,предусматривающая содержание заданий, методическое руководство по ихвыполнению и перечень литературы.

4. Данный курс позволит студентам овладеть способами реализацииисследовательской позиции в рамках изучения инновационных процессовобразования, системой методов и форм реализации целостногообразовательного процесса в контексте преобразующей функции педагогики,компетенциями выпускника как результатами обучения в профессиональномстановлении инновационного,компетентностного педагога и развитияакадемической мобильности в инновационной среде современногопедагогического вуза.

Содержание самостоятельной учебной работы студентов- проведите сравнительный анализ традиционных и инновационных моделейобучения в России и за рубежом (цели, содержание, технологии, результат идр.). - выявите основные принципы организации инновационных моделей имеждународных форм образования (международные колледжи, европейские

школы, билингвальные учебные заведения и др.). Дайте характеристикуорганизации деятельности альтернативных и экспериментальных учебныхзаведений.- дайте представление об инновационной личности учителя и егопрофессионализме за рубежом и в России, проведите сравнительный анализособенностей подготовки учителей. - определите возможные пути совершенствования подготовки учителей зарубежом. - составьте алгоритм профессиональной подготовки современного учителя иего рейтинг.


а) основная литература:Основная литература:

1. Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Учебное пособие.-СПб.: Питер, 2011.-304с.2. Звонников В.И. Челышкова М.Б. Современные средства оцениваниярезультатов обучения: учебн. Пособие.-3-е изд. –М.: Издательский центр«Академия», 2011.-224с.3. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектноеобучение : учеб. Пособие для студ.учреждений высш. Проф. Образования. –М.: Издательский центр «Академия», 2012.-144 с.

Дополнительная литература:1.Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н.Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебноепособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 192 с.2. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. Активноеобучение. – М.: Академия, 2009. УМО РФ3.Пономарев Н.Л. Образовательные инновации. – М.: Академия, 2007. – МоРФ4.Хуторской А.В. Педагогическая инноватика . – М.: Академия, 20085.Якунин В. И. Образование как фактор экономического развития -М.: Научный эксперт, 2008 .- Режим доступа: http: //www. biblioclub.ru

в) программное обеспечениеУМК учебники,информационные порталы,учебно-методические пособияВиртуальный университет Spectrum//http://www.vu.org Интернет-курсы Открытого университета, Великобритания//http://cszx.open.ac.uk/zxПрограммы и документы ЕС в сфере дистанционного обученияeuropa.eu.int/comm/education/programmes/elearning/programme_en.htmlОфициальный сайт ЮНЕСКО// www.unesco.ru, www.un.org

http://www.un.org/

http://www.unesco.ru/



Официальный сайт ЮНЕСКО-CEPES//www.cepes.roОфициальный сайт программы TEMPUS// http://www.tempus-russia.ru Официальный сайт программы ERASMUS MUNDUS// http://www.usm.md/docОфициальный сайт программы "Фулбрайт"// www.fulbright.ru Официальный сайт Фонда Форда// www.fordfound.org Официальный сайт Института международного образования// www.iie.ru Официальный сайт Национального Союза студентов Европы// www.esib.org Официальный сайт DAAD// www.daad.ru Официальный сайт CIMO //http://www.cimo.fi Официальный сайт IREX// http://www.irex.ru Официальный сайт Института Дистанционного обучения//http://www.ido.ru Официальный сайт Национального Союза студентов Европы// www.esib.org

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковыесистемы

Электронные адреса крупнейших национальных библиотек мира

Наименование библиотеки Электронный адресРоссийская государственная http://www.rsl.ruРоссийская национальная

библиотекаhttp://www.nlr.ru

Библиотека Конгресса США http://lcweb.loc.gov http://www.loc.govБританская библиотека http://www.bl.ukФранцузская национальная http://bnf.fr http://www.bnf.fr библиотекаНациональная библиотека http://www.bne.esНациональная библиотека http://www.nlc-bnc.caНемецкая библиотека http://z3950gw.dbf.ddb.de

Электронные адреса федеральных информационных центрови федеральных библиотеки России

Наименование организации Электронный адресВсероссийский институт научной и техническойинформации (ВИНИТИ)

http: //www.viniti.msk.ru

Институт научной информации по http: //www.inion.ruРоссийская книжная палата (РКП) http: //www.bookchamber.ruВсероссийский научно-техническийинформационный центр (ВНТИЦ)

http: //www.vntic.org.ru

Всероссийский научно-исследовательскийинститут классификации, терминологии иинформации по стандартизации и качеству

http: //www.vniiki.ru

Росинформресурс http: //rosinf.ruГосударственная публичная научно-техническаябиблиотека России (ГПНТБ России)

http: //gpntb.ru

Библиотека Российской академии наук (БАН) http: //csa.ru/banБиблиотека по естественным наукам Российскойакадемии наук (БЕН)

http: //www.ben.irex.ru

http://www.irex.ru/

http://www.daad.ru/

http://www.esib.org/

http://www.iie.ru/

http://www.fordfound.org/

http://www.fulbright.ru/

http://www.usm.md/doc

http://www.tempus-russia.ru/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины: для реализациицели дисциплины требуется аудитория для проведения лекционных ипрактических занятий, видео-зал.9. Методические рекомендации по изучению дисциплины

При реализации содержания программы следует предусмотретьиспользование разнообразных организационных форм и методов обучения,основанных на активизации познавательной деятельности студентов, ихсамостоятельности, а также связи теории и практики.

На лекционных занятиях раскрываются узловые теоретическиевопросы педагогической инноватики, с демонстрацией основныхнаправлений инновационных процессов, разнообразных методологических,теоретических и технологических подходов в плоскости компаративнойпедагогики. Занятия призваны пробудить интерес студентов к научной ипрофессиональной деятельности, к возможностям реализации собственныхтворческих способностей.

Семинарские занятия направлены преимущественно на формированиепедагогических знаний, на отработку общепедагогических умений, овладениеэлементами анализа педагогических явлений и процессов. Практическиезадания, используемые на семинарских занятиях, имеют целью разработкусобственного педагогического видения, подхода к решениюпрофессионально-педагогических проблем воспитания и обучения.

Усилению практико-ориентированного характера учебного курса могутспособствовать различные виды самостоятельной работы студентов,направленные на отработку умений организации и осуществленияпедагогического взаимодействия и решение задач самообразования.

Кроме того, самостоятельная работа студентов связана с работой поанализу педагогической литературы с целью знакомства с актуальнымипроблемами педагогической инноватики. Изучение данной дисциплины создает теоретическую основу для последу-ющего усвоения дисциплин вариативной части стандарта.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлениюподготовки «Педагогическое образование» в программе данного курсапредусмотрено использование в учебном процессе активных иинтерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разборконкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии,технологии кооперативного обучения, различных форм педагогическогопроектирования, развития критического мышления, рефлексивныетехнологии). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решаютзадачи формирования и развития профессиональных умений и навыковобучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфереобразования. В рамках курса могут быть предусмотрены встречи спредставителями государственных и общественных организаций, мастер-классы педагогов и специалистов.

10.Требования к промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация выполняется в форме экзамена.В ходе текущей аттестации для оценки результатов освоения

студентами курса «Инновационные процессы в образовании» используютсяустные и письменные формы аттестации:

- контрольные и проверочные работы с вопросами репродуктивного,дискуссионного и исследовательского характера;- тесты;- терминологические диктанты;- задания на сравнительный анализ идей, позиций, концепций, пред-ложенных в разных учебных пособиях, научных источниках, разнымиавторами;- реферативные обзоры;- коллоквиумы и др.

Результаты выполненных устных и письменных работ отражаются впортфолио студента.

Итоговая аттестация студентов по курсу предполагает экзамен,который может проводиться как традиционно, по билетам для собеседования,так и в нетрадиционных формах, позволяющих студенту проявить знаниясодержания курса, а преподавателю выявить и оценить умения студента вестидиалог, дискуссию по педагогическим проблемам. Предполагаетсявозможность «накопительного зачета» по технологической карте(технологическая карта и рекомендации по её составлению, работе с ней вприложении к программе. «Накопительный зачет» позволяет выявитьдинамику формирования и развития общекультурных,общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Использованиебалльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет оценитьиндивидуальную динамику формирования профессиональнойкомпетентности магистра.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ1. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация.2. Взаимодействие традиций и инноваций как методологический ориентиринновационных процессов в образовании.3. Инновационные технологии в педагогике.4. Психолого-педагогическое обеспечение инновационной деятельностиобразовательного учреждения.5. Психолого-педагогическое обеспечение инновационной деятельностиУДО.6. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия.7. Инновационные процессы в образовании.

8. Инноватика образования и образовательные технологии.9. Инновационность в образовании и подготовке учителей.10.Инновационная деятельность в российском образовании.11.Концепции инновационной деятельности в образовании.12.Инноватика. Сущность инновационной деятельности в образовании.13.Предпосылки интегративного процесса модернизации.14.Исследование инновационных процессов и модернизация образования.15.Модель современного (модернизированного) образования.16.Проблемное поле инноваций в педагогике и педагогической деятельности.17.Инновационные процессы в социологии образования.18.Различные формы инноваций в педагогике и в системеобразования. 19.Анализ понятийного пространства инноватики и инновационнойдеятельности. 20.Инновационная деятельность в пространстве определеннойсоциальной практики.21.Модернизация содержания и структуры образования в повышениипрофессионализма современного педагога.22.Инновационное образование как философско-антропологическаякатегория.23.Научно-философские основания инноваций в образовании.24.Новшество. Виды новшества.25.Нововведения. Сущность и структура инновационного процесса.26.Закономерности инновационного процесса.27.История становления инноватики и изучения инновационных процессов. 28.Инновационные социокультурные преобразования в современной педагогике. 29.Проектирование как культурная форма инновационных процессов в универсуме образования,30.Проектно-исследовательская деятельность в инновационном образовании. 31.Пути реализации Болонской декларации в системе высшего профессионального образования РФ.32.Процессы модернизации образовательных учреждений.33.Инновационные педагогические технологии в образовании.34.Реформирование российской системы образования: концепции стандартов и содержания.35.Инновационные модели обучения в системе высшего образования.36.Образовательная инноватика в мировой педагогике.37.Инновационное направление развития современной науки образования.38.Культуросообразность как основа инновационных процессов в профессиональном образовании.39.Моделирование инновационной педагогической деятельности в вузе.

40.Образовательные инновационные модели. Концептуальные основы и их реализации на практике.41.Функции и условия инновационной деятельности будущего учителя.42.Подготовка будущего учителя к инновационной деятельности.43.Структура инновационного образовательного процесса.44.Авторские школы как виды инноваций в образовании.45.Развитие готовности будущего учителя к инновационной деятельности.

Тематика научных дебатов

1. Роль науки в инновационном развитии отечественного образования. 2. Образование будущего. Каким ему быть? 3. Научный потенциал компаративных педагогических исследований.4. Проблема критериев эффективности инновационных процессов.5. Проблема устранения «блокаторов» инновационных процессов.6. Возможна ли полноценная реализация инклюзивного образования вРоссии?

Примерные задания для самостоятельной научной работы магистранта

1. Формирование концепции нового ОУ. Определите структуру концепции,требования к составлению. Опишите алгоритм действий ее реализации.

2. Сформулируйте стратегические и тактические задачи перехода к новомуОУ. Разработайте план действий перехода к новому ОУ. Организуйтеколлективную работу по составлению программы (выбор составителей,распределение обязанностей, виды и формы их работы.

3. Какие виды научно-методической помощи вы можете предложить инноваторам по реализации инновационной деятельности.

4. Организация и осуществление мониторинга педагогическихнововведений.

5. Прогнозирование возможных последствий нововведений, коррекцияпрограмм инновационной деятельности.

6. Разработка научного проекта по разделам дисциплины.

Приблизительная тематика исследовательских проектов1. Компаративный анализ образовательных систем Востока и Запада (повыбору студента)2. Компаративный анализ систем образования России и США3. Гуманистическая авторская школа ХХ в. Взгляд из прошлого в будущее 4. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках5. Модернизация содержания и структуры образования в повышениипрофессионализма современного педагога

6. Научно-философские основания инноваций в образовании7. Инновационные социокультурные преобразования в педагогике8. Проектирование как культурная форма инновационных процессов вуниверсуме образования9. Проектно-исследовательская деятельность в инновационном образовании10. Пути реализации Болонской декларации в системе высшегопрофессионального образования в РФ. 11. Инновационные педагогические технологии в образовании12. Реформирование российской системы образования: концепции стандартови содержания13. Инновационные модели обучения в системе высшего образования14. Образовательная инноватика в мировой педагогике15. Инновационное направление развития современной науки образования.

Организационные формы НИРС- учебно-исследовательская работа в рамках выполнения учебных заданий подисциплине; - индивидуальные научно-исследовательские работы студентов попроблемам, изучаемым в рамках дисциплины; участие студентов вразработке определенной проблемы под руководством научного руководителяиз числа профессорско-преподавательского состава, в том числе и в рамкахкурсовых работ;- участие студентов в научных мероприятиях различного уровня(кафедральные, институтские, межвузовские, городские, региональные),стимулирующих индивидуальное научное творчество бакалавров.

Оценка студента в практическом обучении осуществляется на основе КИМ Параметр Оценка (по 5-

балльной шкале)

Студент проявлял активную позицию,предлагал варианты решений, обосновывал своюпозицию, выслушивал мнения коллег, выступал спрезентацией решений группы (индивидуальныхрешений), отстаивал точку зрения группы.Качество решений по выполняемой работе высокое,соответствует требованиям заданияСтудентпроявлял активную позицию, предлагал вариантырешений, обосновывал свою позицию, выслушивалмнения коллег, выступал с презентацией решенийгруппы (индивидуальных решений), отстаивалточку зрения группы. Качество решений повыполняемой работе высокое, соответствуеттребованиям задания

5

Студент проявлял активную позицию, предлагал 4

варианты решений, не обосновывал свою позицию,выслушивал мнения коллег, не выступал спрезентацией решений группы (индивидуальныхрешений), не отстаивал точку зрения группы.Качество решений по выполняемой работенедостаточно высокое, допущены принципиальныеошибкирешений, не обосновывал свою позицию, невыслушивал мнения коллег, проявлял низкийуровень коммуникаций, не выступал с презентациейрешений группы (индивидуальных решений), неотстаивал точку зрения группы. Допущеныпринципиальные ошибки в решении задачи

3

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВПО (ФГОС ВО) понаправлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование от 21.11 2014г. N 1505 и утверждена на заседании кафедры педагогики 31 августа 2018г.,протокол №1.

Разработчики:Кафедра педагогики, к.п.н., доцент кафедры педагогики Шеина Л.П.

Эксперты:Кафедра педагогики, д.п.н., профессор кафедры педагогики Кашапова Л.М. Директор МОУ Лицей №5 г.Уфы, к.п.н., А.И.Зарипова





Б1.В. 06 ПРАКТИКУМ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИНА РУССКОМ ЯЗЫКЕ





1. Целью дисциплины является:а) развитие общепрофессиональных компетенций:

– готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной иписьменной формах на русском и иностранном языках для решения задачпрофессиональной деятельности (ОПК-1);– готовностью взаимодействовать с участниками образовательного процесса исоциальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимаясоциальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);

б) формирование профессиональных компетенций:– способность формировать образовательную среду и использоватьпрофессиональные знания и умения в реализации задач инновационнойобразовательной политики (ПК-2).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72часа), из них 12 часов аудиторных занятий (лекций – 2 часа, лабораторныхзанятий – 10 часов), 60 часов самостоятельной работы, зачет.


Дисциплина «Практикум по профессиональной коммуникации на русскомязыке» относится к вариативной части в структуре образовательной программы поподготовке магистра направления 44.04.01 Педагогическое образование. Изучениедисциплины запланировано на 1 курсе в 1 семестре.

Изучение дисциплины базируется на знаниях, умениях и компетенциях,полученных студентами в ходе обучения на уровне бакалавриата. Сопряженно с дисциплиной «Практикум по профессиональной коммуникации нарусском языке» студенты изучают «Проектирование, управление и экспертизаобразовательной среды».Знания, умения, навыки, полученные студентами, создают практическую базу дляизучения таких учебных дисциплин, как «Инновационные процессы вобразовании», «Смарт-технологии в образовательном процессе».

4. Требования к результатам освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины студент должен:Знать: сущность и особенности профессиональной, в том числе педагогической,

коммуникации; содержание коммуникативной компетенции; факторы, влияющие напередачу и восприятие информации; причины возникновения и способы разрешенияпедагогических конфликтов;

Уметь: организовывать, контролировать эффективность и корректироватьпедагогическое общение; руководить коллективом, толерантно воспринимаясоциальные, этноконфессиональные и культурные различия; варьироватькоммуникативные стратегии, тактики, средства языка в зависимости от целей ихарактера коммуникативного взаимодействия;

Владеть: навыками планирования, анализа и грамотного построенияпрофессиональной коммуникации; навыками педагогического воздействия и

взаимодействия, применения разнообразных коммуникативных стратегий и тактик;навыками бесконфликтного дискурса.

5. Объем дисциплины и виды учебной работы.Вид учебной работы Трудоемкость в

часахСеместр

2Аудиторные занятия: 12 12Лекции (ЛК) 2 2Практические занятия (ПЗ) - -Лабораторные работы (ЛБ) 10 10Контроль самостоятельной работы студента(КСР)

- -

Самостоятельная работа:Подготовка группового проекта по теме«Профессиональная (педагогическая)коммуникация: содержание, принципы».Составление текстов разных видов публичнойречи, реализуемых в условияхпрофессионального общения.Подготовка презентации по темам«Педагогическая коммуникация»,«Педагогические конфликты».Формирование базы коммуникативныхупражнений.

60 60

Промежуточная аттестация: зачет х хИТОГО: 72 72

6. Содержание дисциплины.6.1. Содержание разделов дисциплины.



1. Профессиональная коммуникация

Особенности профессиональной коммуникации.Коммуникативность. Коммуникативные знания,коммуникативные умения, коммуникативныенавыки, коммуникативные способности,коммуникативные привычки. Формы устной иписьменной профессиональной коммуникации.Условия и принципы эффективной коммуникации(принцип кооперации Г.П. Грайса, принципвежливости Дж.Н. Лича).

2. Педагогическая коммуникация

Содержание педагогической коммуникации:объект, предмет, функции. Коммуникативнаякультура. Коммуникативная компетентность.Вербальная и невербальная педагогическая

коммуникация.3. Профессиональное

педагогическое взаимодействие в трудовом и ученическом коллективах

Способы профессионального взаимодействия.Принципы педагогического воздействия ивзаимодействия. Стили педагогического общения.Виды публичной профессиональной речи.Педагогический такт. Педагогические конфликты.Бесконфликтный дискурс: стратегии и тактики.

6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий.№ Наименование раздела

дисциплиныРаспределение трудоемкости (в часах) по

видам учебных занятийЛК ПЗ ЛБ СРС Всего

1. Профессиональная коммуникация

1 - 2 10 13

2. Педагогическая коммуникация

1 - 2 16 19

3. Профессиональное педагогическое взаимодействие в трудовом и ученическом коллективах

- - 6 34 40

Итого 2 - 10 60 72

6.3. Лабораторный практикум.Тематика лабораторных занятий:

Занятие 1 (2 часа).Тема: Основы профессиональной коммуникации: содержание, функции,

формы реализации.Вопросы для обсуждения:

1. Сущность профессиональной коммуникации. 2. Педагогическая коммуникация: объект, предмет, функции. 3. Коммуникативная культура педагога и ее составляющие. 4. Специфика вербальной и невербальной педагогической коммуникации.

Занятия 2, 3 (4 часа).Тема: Профессиональная коммуникация: особенности взаимодействия в

педагогическом коллективе.Вопросы для обсуждения:

1. Принципы педагогического воздействия и взаимодействия.2. Способы профессионального взаимодействия в педагогическом коллективе:

а) установление первичного (визуального) контакта с коллегами; б) знакомство, поиск общих принципов взаимодействия; в) формирование доверительных отношений в коллективе.

Занятие 4 (2 часа).Тема: Индивидуальный стиль педагогического общения.Вопросы для обсуждения:

1. Стили педагогического общения.2. Модели, способы поведения и реагирования в условиях педагогическойкоммуникации. 3. Педагогические конфликты. Стратегии и тактики бесконфликтного дискурса.

Занятие 5 (2 часа).Тема: Мастерство педагогического взаимодействия.Вопросы для обсуждения:

1. Понятие «педагогический такт». 2. Создание благоприятного психологического климата в ученическом коллективе:

а) позитивный настрой, формирование положительного отношения кобучаемым;

б) установление контакта с учениками, поддержание рабочихдоброжелательных отношений.

6.4. Междисциплинарные связи дисциплины.№ Наименование обеспечиваемых

(последующих) дисциплин№№ разделов дисциплины,необходимых для изучения

обеспечиваемых (последующих)дисциплин

1 2 31. «Инновационные процессы в

образовании»+ + +

2. «Смарт-технологии в образовательномпроцессе»

+ + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов.1. Подготовка группового проекта по теме «Профессиональная

(педагогическая) коммуникация: содержание, принципы».Задание предполагает развитие: 1) навыков: работы в группе; отбора

материала, его изложения и организации; представления устного сообщенияаудитории; организации продуктивного диалога; 2) умений: анализироватьпроблему, факты, явления; систематизировать и обобщать данные, делать выводы;оценивать теоретическое и практическое значение рассматриваемой проблемы;выстраивать логику изложения; аргументировать свое мнение. Самостоятельностьстудента проявляется в выборе ракурса рассмотрения темы, способа группировкии обобщения информации, структуры изложения.

2. Составление текстов разных видов публичной речи, реализуемых вусловиях профессионального общения: речь-самопрезентация, приветственнаяречь (приветственное слово), поздравительная речь, призывная речь.

Задание направлено на развитие навыков устной и письменнойкоммуникации в ходе решения задач межличностного и межкультурноговзаимодействия, в том числе в рамках реализации профессиональнойдеятельности.

3. Подготовка презентации по темам:

1) «Педагогическая коммуникация» («Мотивы и цели педагогическойкоммуникации», «Этапы педагогической коммуникации», «Иерархическая(линейная) модель педагогической коммуникации», «Горизонтальная(параллельная) модель педагогической коммуникации», «Интерактивная(круговая) модель педагогической коммуникации», «Резонансная модельпедагогической коммуникации», «Персональный уровень педагогическойкоммуникации: межличностная, интраличностная коммуникация», «Социальныйуровень педагогической коммуникации: внутригрупповая, межгрупповая,корпоративная коммуникация», «Публичный уровень педагогическойкоммуникации: фронтальная работа с аудиторией, выступления с использованиемСМИ», «Сетевой уровень педагогической коммуникации: социальные икомпьютерные сети»);

2) «Педагогические конфликты» («Педагогический конфликт: содержаниепонятия», «Виды педагогических конфликтов», «Причины педагогическихконфликтов», «Карта педагогического конфликта», «Способы разрешенияпедагогических конфликтов», «Тактики бесконфликтного дискурса», «Стратегииуправления педагогическими конфликтами», «Конфликт учащийся – педагог»,«Конфликт учащийся – учащийся», «Коммуникативные упражнения,способствующие разрешению педагогических конфликтов»).

Задание нацеленного на формирование общепрофессиональныхкомпетенций, в частности связанных с проявлением готовностивзаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальнымипартнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные,этноконфессиональные и культурные различия.

4. Формирование базы коммуникативных упражнений, направленных наотработку навыков: 1) установления первичного контакта с собеседниками;2) установления доброжелательных отношений в трудовом коллективе;3) выявление общих (с коллегами) принципов взаимодействия, интересов;4) эффективного / продуктивного взаимодействия в педагогическом коллективе;5) эффективного / продуктивного взаимодействия с учениками во время и внеурока; 6) толерантного восприятия социальных, этноконфессиональных икультурных различий в ходе коммуникации; 7) бесконфликтного дискурса.

Задание направлено: 1) на развитие способности к анализу, синтезу,способности совершенствовать и развивать свой интеллектуальный иобщекультурный уровень; 2) на формирование готовности взаимодействовать сучастниками образовательного процесса, руководить коллективом, толерантновоспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:а) основная литература:1. Деловые коммуникации: учебное пособие / Сост. Д.А. Севостьянов. –

Новосибирск, 2015. – 308 с.2. Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации. – М.: ФЛИНТА: Наука,

2016. – 224 с.

3. Клименских М.В., Ершова И.А. Педагогические конфликты в школе:учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал ун-та, 2015. — 76 с.

4. Максимова А.А. Основы педагогической коммуникации: учебно-методическое пособие. – М.: Флинта, 2015. – 180 с.

5. Фалей М.В. Педагогическое общение: учебное пособие. – Южно-Сахалинск: изд-во СахГУ, 2014. – 116 с.

б) дополнительная литература:1. Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании: Учеб. пособие. – М.:

КНОРУС, 2010. – 480 с.2. Деловые коммуникации: теория и практика: учебник для бакалавров /

М.Б. Жернакова, И.. Румянцева. — М.: Издательство Юрайт, 2014. — 370 с.3. Ефремов О.Ю., Федорова Н.М. Профессионально-ориентированное

общение как гуманитарная технология подготовки и деятельности преподавателявысшей школы: Учеб. пособие. – СПб.: Академия Исследования Культуры, 2008. –184 с.

4. Колесникова И.А. Коммуникативная деятельность педагога: Учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. –М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 336 с.

5. Основы педагогического общения: учебное пособие: курс лекций длястудентов педагогических вузов / В.С. Елагина, Е.Ю. Немудрая. – Челябинск: НП«Инновационный центр «РОСТ», 2012. – 184 с.

6. Основы теории коммуникации: Практикум / Л.Г. Викулова,А.И. Шарунов. — М.: ACT: ACT МОСКВА: Восток — Запад, 2008. – 316 с.

7. Основы теории коммуникации: Учебник / Под ред. Проф. М.А. Василика.– М.: Гардарики, 2007. – 615 с.

8. Троянская С.Л. Педагогическая коммуникация: методология, теория ипрактика. Учебное пособие. – Ижевск: УдГУ, 2011 – 148с.

в) программное обеспечение Программы пакета Windows (PowerPoint, Paint, Movie Maker) для

демонстрации лекционных материалов, роликов, для подготовки докладов,создания презентаций.

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковыесистемы:

http://dic.academic.ru/searchall.phphttp://elibrary.ru/defaultx.asphttp://gramma.ruhttp://gramota.ruhttp://www.philology.ru/http://www.slovari.ru/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

1) лекционная аудитория, оборудованная компьютером (ноутбуком), проектором,экраном, доской или флипчартом;

http://www.slovari.ru/

http://www.philology.ru/

http://elibrary.ru/defaultx.asp

http://dic.academic.ru/searchall.php

2) технические средства обучения: компьютер (ноутбук), проектор, экран, доскаили флипчарт.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины. Внутри дисциплины «Практикум по профессиональной коммуникации на

русском языке» выделено 3 раздела: «Профессиональная коммуникация»,«Педагогическая коммуникация», «Профессиональное педагогическоевзаимодействие в трудовом и ученическом коллективах».

Содержание дисциплины «Практикум по профессиональной коммуникациина русском языке» распределяется между лекционным и лабораторным курсамина основе принципа дополнительности: лабораторные занятия конкретизируютлекционный материал, придают теории характер апробации. Одной из задач курсаявляется включение студентов в вузовскую систему овладения знаниями, гдезначительно возрастает доля самостоятельной работы. Последняя предполагаетподготовку к лабораторным занятиям, изучение тем учебной программы, созданиегруппового проекта, составление текстов публичной речи, подготовкупрезентации, формирование базы коммуникативных упражнений.

В ходе реализации лекционных, лабораторных занятий и самостоятельнойработы студентов применяются интерактивные формы обучения: 1) интерактивнаялекция (лекция-визуализация) «Профессиональная коммуникация – процессобмена информацией в познавательно-трудовой и творческой деятельности»;2) метод проектов: групповой проект по теме «Профессиональная(педагогическая) коммуникация: содержание, принципы»; формирование базыкоммуникативных упражнений; 3) коммуникативный тренинг, в том числесамонастрой, портфолио, метод кейсов, обратная связь, при освоении разделов«Профессиональная коммуникация», «Педагогическая коммуникация»,«Профессиональное педагогическое взаимодействие в трудовом и ученическомколлективах».

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине.Промежуточная аттестация по дисциплине «Практикум по профессиональной

коммуникации на русском языке» осуществляется в форме зачета. Зачет служитспособом проверки освоения студентами учебного материала практических илекционных занятий и выполнения комплекса заданий, предназначенных для СРС.Контроль знаний и умений студентов на зачете осуществляется в устной илиписьменной форме (с помощью тестовых материалов). Знания, умения и навыкистудентов на зачёте определяются оценками «зачтено», «не зачтено».

В критерии оценки уровня знаний студента входят: уровень освоения материала, предусмотренного программой курса; умение использовать теоретические знания при решении профессиональныхзадач; обоснованность, четкость, последовательность, грамотность,аргументированность в изложении ответов на вопросы.

Оценка «зачтено» ставится студентам, которые при ответе обнаруживаютзнание программного материала в объёме, необходимом для предстоящей работы

в профессиональной сфере; демонстрируют способность применять знаниетеории в рамках решения задач профессионального характера; излагаютизученный материал логически последовательно, аргументировано.

Оценка «не зачтено» ставится студентам, которые обнаруживаютзначительные пробелы в знании программного материала; допускаютпринципиальные ошибки; демонстрируют значительные затруднения привыполнении практических заданий.

При проведении письменного зачёта оценка «зачтено» ставится студенту,правильно ответившему на 60% и более вопросов; оценка «не зачтено» ставитсястуденту, выполнившему правильно 59% и менее заданий.

Примерный перечень вопросов к зачету1. Профессиональная коммуникация: содержание, функции, формы реализации. 2. Коммуникативность как особое качество личности. 3. Коммуникативные знания, коммуникативные умения, коммуникативныенавыки, коммуникативные способности, коммуникативные привычки. 4. Коммуникативная компетентность.5. Формы устной и письменной профессиональной коммуникации. 6. Условия и принципы эффективной коммуникации (принцип кооперацииГ.П. Грайса, принцип вежливости Дж.Н. Лича).7. Педагогическая коммуникация: объект, предмет, функции.8. Мотивы и цели педагогической коммуникации.9. Этапы педагогической коммуникации. 10. Модели педагогической коммуникации: иерархическая (линейная),горизонтальная (параллельная), интерактивная (круговая), резонансная. 11. Уровни педагогической коммуникации: персональный (межличностная,интраличностная коммуникация); социальный (внутригрупповая, межгрупповая,корпоративная коммуникация); публичный (фронтальная работа с аудиторией,выступления с использованием СМИ); сетевой (социальные и компьютерныесети).12. Вербальная и невербальная педагогическая коммуникация.13. Коммуникативная культура педагога.14. Педагог как слушатель. Виды слушания: эмпатическое, рефлексивное,активное, пассивное, понимающее.15. Профессиональная коммуникация: особенности взаимодействия впедагогическом коллективе.16. Принципы педагогического воздействия и взаимодействия.17. Способы профессионального взаимодействия в педагогическом коллективе.18. Приемы установления первичного контакта с собеседниками.19. Приемы поиска общих принципов взаимодействия с коллегами.20. Приемы формирования доверительных отношений в коллективе.21. Стили педагогического общения.22. Модели поведения и способы реагирования в условиях педагогическойкоммуникации.23. Мастерство педагогического взаимодействия.

24. Понятие «педагогический такт».25. Способы создания благоприятного психологического климата в ученическомколлективе.26. Приемы позитивного настроя, формирования положительного отношения кобучаемым.27. Приемы установления контакта с учениками, поддержания рабочихдоброжелательных отношений.28. Виды публичной профессиональной речи.29. Педагогический конфликт: содержание понятия.30. Виды педагогических конфликтов. Суть конфликтов учащийся – педагог,учащийся – учащийся.31. Причины педагогических конфликтов.32. Способы разрешения педагогических конфликтов.33. Тактики бесконфликтного дискурса.34. Стратегии управления педагогическими конфликтами.35. Коммуникативные упражнения, способствующие разрешению педагогическихконфликтов.

Примерные задания для письменного зачета1. Коммуникация – это:

обмен информацией между людьми посредством какой-либо знаковой системы; сложный процесс взаимодействия между людьми, целью которого являетсяустановление контактов в различных видах совместной деятельности; раздел языкознания, исследующий проблемы нормализации и совершенствованияязыка.

2. Коммуникативная компетентность – это: интегративная способность, направленная на реализацию результативностиобщения, обусловленная уровнем обученности, воспитанности и развитияличности; интегративная способность, направленная на реализацию гуманистическихкачеств личности; интегративная способность, направленная на формирование эмоциональныхотношений.

3. Обращение руководителя к подчиненному на «ты» может быть уместно: если руководитель и подчиненный родственники; если руководитель и подчиненный близкие друзья, а ситуация общения не строгоделовая; если руководитель и подчиненный родственники, а ситуация общения не строгоделовая если руководитель значительно старше по возрасту.

4. «Круглый стол», «мозговой штурм», командная деловая игра относятся кмоделям: полемики; обсуждения; дискуссия;

собеседования.5. Оратору в ходе выступления следует избегать риторической позиции:

просителя; информатора; комментатора; собеседника.

6. Изложение материала в хронологической последовательностипредставляет собой: концентрический метод; исторический метод; ступенчатый метод; индуктивный метод.

Результаты промежуточной аттестации вносятся в электронные ведомости изачетные книжки студентов, отображаются в электронном портфолио студента вэлектронной информационно-образовательной среде университета.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению 44.04.01Педагогическое образование (уровень магистратуры) № 1505 от 21 ноября 2014 г.и утверждена на заседании кафедры общего языкознания от 31 августа 2018 г.,протокол №1.

Разработчик:К.ф.н., доцент кафедры общего языкознания БГПУ им. М. Акмуллы Ю.С. Фомина

Эксперты:К.ф.н., доцент кафедры русского языка и литературы ГАОУ ДПО ИРО РБЮ.В. Ошеева

К.ф.н., доцент кафедры общего языкознания БГПУ им. М. Акмуллы Е.Е. Хазимуллина


ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы»



Б 2 .В. 01(Н) НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТАнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1. Целью научно- исследовательской работы магистрантов (НИРМ)в семестре является: подготовка студента-магистранта к самостоятельнойнаучно-исследовательской работе, основным результатом которойявляется написание и успешная защита магистерской диссертации, ипроведению научных исследований в составе творческого коллектива.

Научно-исследовательская работа обучающихся являетсяобязательным разделом основной образовательной программы магистратурыи направлена на формирование профессиональных компетенций:

- способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу,способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный иобщекультурный уровень (ОК-1)

- готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нестисоциальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК - 2);

- способностью самостоятельно приобретать и использовать, в том числе спомощью информационных технологий, новые знания и умения,непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности (ОК -5);

- готовностью взаимодействовать с участниками образовательногопроцесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантновоспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК -3);

- способностью осуществлять профессиональное и личностноесамообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты ипрофессиональную карьеру (ОПК-4);

- способностью формировать образовательную среду и использоватьпрофессиональные знания и умения в реализации задач инновационнойобразовательной политики (ПК-2);

- способностью анализировать результаты научных исследований,применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сференауки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способности длясамостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик,технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса ихиспользования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность(ПК-11);

- готовностью к систематизации, обобщению и распространениюотечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области(ПК – 12).

2. Трудоемкость НИР составляет 23 зачетных единиц.

4. Объем и виды НИРМ НИРМ может осуществляться в следующих формах:

2

• выполнение заданий в соответствии с программой НИРМ и утвержденныминдивидуальным планом работы студента-магистранта;• участие в научных грантах, семинарах, круглых столах (по тематике исследования) и др.;• выступление на конференциях молодых ученых и студентов, а такжеучастие в других межвузовских и региональных научных конференциях;• подготовка тезисов докладов, научных статей и рефератов, аналитических обзоров, эссе и др.;• защита курсовых работ по направлению проводимых научныхисследований;• участие в научно-исследовательских проектах, выполняемых кафедрой в рамках научно-исследовательских программ, грантов.• подготовка и защита магистерской диссертации.

4. Требования к результатам НИРМВ результате НИРМ студент должен:Знать

- логику и структуру научного исследования; - научно-педагогические методы и технологии, используемые в научно-исследовательской деятельности;

Уметь - анализировать результаты научных исследований и применять их прирешении конкретных образовательных и исследовательских задач;

- использовать инновационные технологии в научно-исследовательскойдеятельности;

- самостоятельно осуществлять научное исследование с использованиемсовременных методов науки;

- проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения вситуациях исследовательского выбора;

Владеть - современными технологиями организации научной и профессиональнойинформации, сбора, обработки данных и их интерпретации с использованиемсовременных компьютерных средств, сетевых технологий,

баз данных и знаний; - способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу,

необходимую в научно- исследовательской деятельности.

5. Содержание НИРМСодержание НИРМ определяется кафедрой, осуществляющей

магистерскую подготовку. НИРМ предполагает осуществление следующихвидов работ:

- осуществление научно-исследовательских работ в рамках научнойтемы кафедры (сбор, анализ научно-теоретического материала, сбор

3

эмпирических данных, интерпретация экспериментальных и эмпирическихданных);

- выполнение научно-исследовательских видов деятельностей в рамкахгрантов, осуществляемых на кафедре;

- участие в решение научно-исследовательских работ, выполняемыхкафедрой в рамках договоров с образовательными учреждениями,исследовательскими коллективами;

- участие в организации и проведении научных, научно-практическихконференциях, круглых столах, дискуссиях, диспутах, организуемыхкафедрой, вузом;

- самостоятельное проведение семинаров, мастер-классов, круглыхстолов по актуальной проблематике;

- участие в конкурсах научно-исследовательских работ;- осуществление самостоятельного исследования по актуальной

проблеме в рамках магистерской диссертации;- ведение библиографической работы с привлечением современных

информационных и коммуникационных технологий;- разработка и апробация диагностирующих материалов;- представление итогов проделанной работы в виде отчетов, рефератов,

статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, спривлечением современных средств редактирования и печати.

Перечень форм НИРМ первого и второго года обучения может бытьконкретизирован и дополнен научным руководителем магистранта.

Помимо указанных выше форм НИРМ, результатом научно-исследовательской работы в 1-м семестре является: утвержденная темадиссертации и план-график работы над диссертацией с указанием основныхмероприятий и сроков их реализации; постановка целей и задачдиссертационного исследования; определение объекта и предметаисследования; обоснование актуальности выбранной темы и характеристикасовременного состояния изучаемой проблемы; характеристикаметодологического аппарата, который предполагается использовать, подбор иизучение основных литературных источников, которые будут использованы вкачестве теоретической базы исследования.

Результатом НИРМ во 2-м семестре является подробный обзорлитературы по теме диссертационного исследования, который основываетсяна актуальных научно-исследовательских публикациях и содержит анализосновных результатов и положений, полученных ведущими специалистами вобласти проводимого исследования, оценку их применимости в рамкахдиссертационного исследования, а также предполагаемый личный вкладавтора в разработку темы. Основу обзора литературы должны составлятьисточники, раскрывающие теоретические аспекты изучаемого вопроса, впервую очередь научные монографии и статьи научных журналов.

Результатом НИРМ в 3-м семестре является сбор фактическогоматериала для диссертационной работы, включая разработку методологии

4

сбора данных, методов обработки результатов, оценку их достоверности идостаточности для завершения работы над диссертацией.

Результатом НИРМ в 4-м семестре является подготовка окончательноготекста магистерской диссертации.

6. Лабораторный практикум не предусмотрен.

7. Междисциплинарные связи дисциплиныНИРМ в семестре является необходимой базой для подготовки и

публичной защиты магистерской диссертации, способствует формированиюспециальных навыков для успешного прохождения итоговой государственнойаттестации.

8. Требования к самостоятельной работе студентов (примерная тематикакурсовых работ и/или рефератов, примерные задания по всем видам СРС).

Курсовые работы и рефераты не предусмотрены. Научная работавыполняется на выбранную тему по нормативам оформления научно-исследовательской работы в форме магистерской диссертации.


1. Юдина, О.И. Методология педагогического исследования : учебноепособие - Оренбург : ОГУ, 2013. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=2703242. Мандель, Б.Р. Методология и методы организации научного исследования впедагогике : учебное пособие для обучающихся в магистратуре / Б.Р. Мандель. - Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2018. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=486259

3. Мандель, Б.Р. Инновационные процессы в образовании и педагогическая инноватика : учебное пособие для обучающихся в магистратуре / Б.Р. Мандель. - Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2017. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=455509

б) дополнительная литература 1. Байбородова, Л. В. Методология и методы научного исследования : учеб.пособие для бакалавриата и магистратуры — Москва : Издательство Юрайт,2019. — URL: https://biblio-online.ru/book/metodologiya-i-metody-nauchnogo-issledovaniya-4371202.Краевский В.В., Бережнова В.Е.Методология педагогики: новый этап.-М.,Академия. - 2011.3.Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогическогоисследования. – М., 2012. в) программное обеспечение

5

https://biblio-online.ru/book/metodologiya-i-metody-nauchnogo-issledovaniya-437120

https://biblio-online.ru/book/metodologiya-i-metody-nauchnogo-issledovaniya-437120





К программным средствам обеспечения дисциплины относятсякомпьютеризированные пакеты STATISTICA, SPSS, а также EXCEL.

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковыесистемы1. http://lib.herzen.spb.ru – Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И.Герцена2. Базы данных компании East View Publications (Ист-Вью)3. Базы данных Gale Group – http://www.neicon.ru/res/gale.htm4. Федеральный портал Российское образование –http://www.edu.ru/index.php?page_id=242 5. Каталог образовательных интернет-ресурсов –http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Библиотека портала –http://www.edu.ru/index.php?page_id=2426. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU –http://elibrary.ru/defaultx.asp7. Гуманитарная электронная библиотека –http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html 8. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/16. Библиотека Гумер – http://www.gumer.info/9. Служба Twirps.com – http://www.twirpx.com/about/10. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http://studentam.net/content/category/1/2/5/

10. Материально-техническое обеспечение практики: Мультимедийный проектор для демонстрации презентаций научно-

исследовательской работы. Оборудованная аудитория с компьютерами дляпроведения обработки результатов научно-исследовательской работы.

11. Методические рекомендации по НИРМНаучно-исследовательская работа студента-магистранта включает

научно-исследовательскую работу в семестре как отдельный виддеятельности, на осуществление которого выделяется в учебном планемагистранта 828 часов.

Научно-исследовательская работа в семестре выполняется студентом-магистрантом под руководством научного руководителя. Направлениенаучно-исследовательских работ магистранта определяется в соответствии смагистерской программой и темой магистерской диссертации.

Руководитель магистратуры и выпускающая кафедра, на которойреализуется магистерская программа, могут определять специальныетребования к подготовке студента-магистранта по научно-исследовательскойчасти программы.

Перечень форм научно-исследовательской работы в семестре длямагистрантов 1-го и 2-го года обучения настоящей программой и

6

http://studentam.net/content/category/1/2/5/

http://www.twirpx.com/about/

http://www.gumer.info/

http://www.portalus.ru/

http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html


http://www.edu.ru/index.php?page_id=242



http://www.neicon.ru/res/gale.htm

индивидуальным планом студента-магистранта, согласованным сруководителем

Содержание научно-исследовательской работы студента-магистранта вкаждом семестре записывается в индивидуальном плане в разделе «научно-исследовательская работа».

12. Требования к промежуточной аттестации по НИРМ Результаты научно-исследовательской работы по итогам семестра

должны быть оформлены в виде отчета и представлены научномуруководителю для визирования. Отчет о научно-исследовательской работепредставляется на выпускающую кафедру в конце каждого семестра.

По результатам выполнения утвержденного плана научно-исследовательской работы в семестре магистранту выставляется зачет соценкой

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению44.04.01 Педагогическое образование (уровень магистратуры)Направленность (профиль) «Технология организации проектной иисследовательской деятельности» № 1505 от 21 ноября 2014 годаквалификации (степени) выпускника – магистр.

Программа утверждена на заседании кафедры Прикладной физики инанотехнологий 31 августа 2018 г., протокол №1.


К.п.н., доцент кафедры Прикладной физики и нанотехнологий Р.Н.Измаилов

Эксперты:

К.пс. н., доцент кафедры прикладной психологии и девиантологии БГПУим.М.Акмуллы Курунов В.В

7





Б 2 .В .02(П) ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕ-ТЕНЦИЙ





Настоящая Программа разработана в соответствии с Федеральнымгосударственным образовательным стандартом высшего образования направле-ния– «Физико-астрономическое образование» подготовки магистра, Положе-нием об организации и проведении практик БГПУ им. М.Акмуллы, а также ба-зовым учебным планом физико-математического факультета и магистерскойпрограммой «Физико-астрономическое образование».

Практика по получению профессиональный умений магистров, специали-зирующихся по программе «Физико-астрономическое образование», проводит-ся с целью сбора, анализа и обобщения научного материала, разработки ориги-нальных научных идей для подготовки магистерской выпускной квалификаци-онной работы, получения навыков самостоятельной научно-исследовательскойработы, практического участия в научно-исследовательской работе коллективовисследователей.

1. Целью практики является формирование и развитие у студента следу-ющих компетенций:- способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способно-

стью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурныйуровень (ОК-1);

- способностью к самостоятельному освоению и использованию новыхметодов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельно-сти (ОК-3);

- способностью формировать ресурсно-информационные базы для осу-ществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4);

- способностью самостоятельно приобретать и использовать, в том числес помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосред-ственно не связанные со сферой профессиональной деятельности (ОК-5);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образо-вания при решении профессиональных задач (ОПК-2);

- способностью анализировать результаты научных исследований, приме-нять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере нау-ки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способностидля самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6);

- способностью проектировать образовательное пространство, в том чис-ле в условиях инклюзии (ПК-7)

- готовность к систематизации, обобщению и распространению отече-ственного и зарубежного методического опыта в профессиональной области(ПК-12).

2. Трудоемкость практики составляет 5 учебных недель – 8 зачетных еди-ниц (288 часов), итоговый контроль – зачет с оценкой (в форме предзащи-ты).

2

3. Вид, способ и форма проведения практики: Вид практики: производственная.Способы проведения: стационарная. Форма проведения: концентрированная.Наименование: получение профессиональный умений.

4. Сроки проведения практики и ее место в структуре основной образо-вательной программы:Практика является составной частью основной образовательной

программы профессиональной подготовки магистрантов, обучающихся попрограмме «Физико-астрономическое образование».

Практика по получению профессиональных умений проводится на 1 кур-се во 2 семестре - 5 недель.

Для реализации практики студент должен изучить следующиедисциплины «Профессиональный иностранный язык», «Актуальные проблемыобразовательного права», «Проектирование, управление и экспертизаобразовательной среды», «Методология и методы научно-исследовательскойдеятельности», «Современные проблемы науки и образования»,«Инновационные процессы в образовании». Содержание данных дисциплиннаправлено на успешное прохождение практики.

5. Требования к результатам практикиВ результате прохождения практики студент должен:

Знать логику и структуру научного исследования; научно-психологические,педагогические методы, методики и технологии, используемые в научно-исследо-вательской деятельности.

Уметь организовывать и осуществлять научное исследование; выбирать иобосновывать методологию исследования; использовать научно-педагогические ме-тоды и технологии в научно-исследовательской деятельности; руководить исследо-вательской работой обучающихся.

Владеть современными технологиями диагностики и оценивания качестваобразовательного процесса; технологиями организации научной и профессиональ-ной деятельности, методами сбора информации, обработки данных и их интерпре-тации с использованием различных современных средств, в том числе и компьютер-ных, сетевых технологий, баз данных; проектированием и осуществлением диагно-стической работы.

6. Содержание практикиПрактика по виду работы и форме организации большей частью представ-

ляет собой самостоятельную деятельность студента, выполняемую под руковод-ством научного руководителя.

В частности, практика по получению профессиональных умениймагистрантов предполагает:

3

- осуществление научно-исследовательских работ в рамках научной темыкафедры (сбор, анализ научно-теоретического материала, сбор эмпирических дан-ных, интерпретация экспериментальных и эмпирических данных);

- участие в межкафедральных семинарах, теоретических семинарах (потематике исследования), а также в научной работе кафедры;

- выступление на конференциях молодых ученых, а также участие вдругих научных, научно-практических конференциях, круглых столах, дискусси-ях, диспутах, форумах;

- подготовка и публикация тезисов докладов, научных статей, рефератов,аналитических обзоров и др.

Индивидуальные задания определяются научным руководителеммагистранта и согласовываются с руководителем магистратуры.

Студенты-практиканты приобретают опыт научно-методической дея-тельности, в процессе которой апробируют и реализуют свои научные идеи изамыслы, собирают научно-исследовательский материал, анализируют иобобщают результаты проведенного исследования, представляемые затем в видеотчета о научно-исследовательской работе.

Виды профессиональ-ной деятельности

Вид работы Формируемыекомпетенции

Трудоемкостьв ЗЕ

Научно-исследо-вательская

- организационная работа- теоретическая работа,направленная на обоснование,выбор теоретико-методологи-ческой базы планируемого ис-следования;- сравнительный анализстратегий, содержания, мето-дов и форм педагогическойдеятельности;

ОК-1ОК-3ПК-5ПК-7

3

- практическая работа, связан-ная с организацией и проведе-нием собственного исследова-ния, сбора эмпирических дан-ных;- использование современныхтехнологий диагностики иоценивания качества образо-вательного процесса;

ОК-3ОК-4ОК-5ОПК-2ПК-5

4

- обобщение полученныхрезультатов в виде научногоотчета.

ПК-6ПК-12

1

7. Тематическое планирование практики

Тематическое планирование практики

4

Дата Содержание работы Трудоемкостьв час.

Ауд. СРС1 неделя Установочная конференция:

- Раскрываются особенности практики по содержа-нию и по форме, цель, объект, предмет, задачи, ме-тоды, средства и результаты, в том числе и формыотчётности. - Предлагаются варианты типовых заданий дляпроведения исследований по актуальнымвопросам образования с необходимыми методиче-скими указаниями.- Самостоятельное определение магистрантом ак-туальной предметной области, в рамках которойпредполагается выполнить исследование.- Разработка индивидуального плана магистранта под руководством научного руководителя на пери-од научно-исследовательской практики.- Изучение имеющейся документации, регламен-тирующей работу педагога, а также его функцио-нальных обязанностей.- Сбор, обработка, теоретический анализ и си-стематизация научной информации в области про-блем педагогической деятельности в ОУ в отече-ственной и зарубежной литературе:

Аннотированный список литературы по темеисследования с полными выходными данными ис-точников и перечислением основных вопросов,освещенных в данном издании/публикации (не ме-нее 15 работ). Основные направления научной деятельно-

сти по теме магистерской выпускной квалифика-ционной работы (тезисы). Обоснование актуальности, теоретической и

практической значимости избранной темы науч-ного исследования. Формулировка противоречий. Описание разработанности проблемы. Составление тезауруса.

36 22

2 неделя - Ознакомление с практическим опытом работы попроблеме исследования.- Характеристика методологического аппарата итеоретических основ собственного исследования.

- Консультации с научным руководителем прак-

36 22

5

тики по вопросам выполнения заданий и заполне-ния отчетной документации во время научно-исследовательской практики.

- Разработка программы педагогического иссле-дования, в которой центральным звеном становит-ся определение его рабочих понятий. В числетаких понятий проблема исследования, его цель,объект, предмет, гипотеза, задачи, методы, сред-ства и вероятные результаты (общая форма ихпредставления).

3 неделя - Разработка основных направлений теоретиче-ской концепции научного исследования по темемагистерской диссертации.

- Разработка критериально-диагностическогоинструментария проводимого исследования.

- Сбор необходимой информации - эмпириче-ского материала в ходе проведения констатиру-ющего эксперимента.

- Консультации с научным руководителемпрактики по вопросам выполнения заданий и за-полнения отчетной документации во время прак-тики.

36 21

4 неделя - Обработка эмпирического материала. - Оценка и интерпретация полученных результа-

тов констатирующего эксперимента.- Выявление и теоретическое обоснование по-

ложений гипотезы.- Подготовка педагогических материалов для

проведения формирующего эксперимента, их апробация: Разработка рабочих образовательных

программ, заданий для групп и отдельных обу-чающихся. Участие в работе методических объедине-

ний, проведение семинаров, мастер-классов,выступление на педагогических, методическихсоветах ОУ в рамках темы магистерскойвыпускной квалификационной работы.

- Составление просветительских материаловобучающего характера (плакаты, мультимедиа ивидеодемонстрации, раздаточный материал длясамостоятельного ознакомления и др.).

- Консультации с научным руководителем прак-тики по вопросам выполнения заданий и заполне-

36 22

6

ния отчетной документации во время научно-исследовательской практики.

5 неделя - Подготовка презентации научной информа-ции, отражающей результаты поисковой работы потеме магистерской выпускной квалификационной работы:

Оформление теоретических и эмпирических материалов в виде научного отчета по практике.

Раздел «Введение» магистерской выпускнойквалификационной работы.

Подготовка отчетной документации поитогам практики.

Участие в итоговой конференции по практи-ке.

Подготовка статьи по результатам научно-исследовательской работы в рамках темымагистерской выпускной квалификационной ра-боты.

- Консультации с научным руководителемпрактики по вопросам выполнения заданий и за-полнения отчетной документации во время прак-тики

36 21

8. Сведения о местах проведения практики Практика проводится с отрывом от учебных занятий, на базе образо-

вательных, научно-исследовательских организаций и учреждений образованияг. Уфы.

Практика в сторонних организациях основывается на договорах, в соот-ветствии с которыми студентам предоставляются места практики, оказываетсяорганизационная и информационно-методическая помощь в процессепрохождения практики.

7

Студенты могут самостоятельно осуществлять поиск мест практики. Вэтом случае студенты представляют на кафедру ходатайство (согласие) органи-зации о предоставлении места прохождения практики с указанием срока еепроведения. Ходатайство печатается на фирменном бланке организации, долж-но быть заверено подписью руководителя организации и печатью, и содержатьинформацию о статусе (должности) студента во время прохождения практики(приложение 3). При наличии вакантных должностей студенты могут зачислять-ся на них, если выполняемая работа соответствует требованиям программыпрактики.

9. Перечень примерных заданий для выполнения в период практики

За период прохождения практики магистрант готовит и представляет ру-ководителю до заключительной конференции, но не позднее 5 дней после окон-чания практики (включая выходные и праздничные дни) следующие отчетныедокументы:

1. Проведя теоретический анализ и систематизация научной информации вобласти проблем педагогической деятельности в ОУ в отечественной и за-рубежной литературе:

- составить аннотированный список литературы по теме исследования с пол-ными выходными данными источников и перечислением основных вопросов,освещенных в данном издании/публикации (не менее 15 работ);

- определить основные направления научной деятельности по теме магистер-ской выпускной квалификационной работы (тезисы);

- обосновать актуальность, теоретическую и практическую значимость избран-ной темы научного исследования;

- сформулировать противоречия;

- описать разработанность проблемы;

- составить тезаурус основных понятий по проблеме исследования.

2. Знакомясь с практическим опытом работы по проблеме исследования,описывая педагогический опыт ведущих учителей г. Уфы – победителейконкурсов профессионального мастерства,

- изучить образовательную программу по предмету, учебные планы и рабочиепрограммы педагогов, воспитательную систему класса, проанализировать ихструктуру, содержание, методы и приемы обучения и воспитания;

8

- провести дидактический анализ посещённых уроков, внеклассных мероприя-тий по предмету и воспитательного характера учителей, оценка эффективностипосещённых уроков по предлагаемой схеме (не менее 3);

- оценить качество образовательного процесса, используя современные техно-логии диагностики.

3. Разработать программу педагогического исследования, в которой цен-тральным звеном становится определение его рабочих понятий. В числетаких понятий проблема исследования, его цель, объект, предмет,гипотеза, задачи, методы, средства и вероятные результаты (общая формаих представления).

4. Разработать критериально-диагностическую базу проводимого исследова-ния.

5. Используя современные технологии диагностики и оценивания качестваобразовательного процесса, собрать эмпирический материала в ходепроведения констатирующего эксперимента.

6. Подготовить педагогические материалы для проведения формирующегоэксперимента, и апробировать их в реальной педагогической практике:

- разработать рабочие образовательные программы, задания для групп и отдель-ных обучающихся;

- участвуя в работе методических объединений, провести семинар, мастер-клас-сы, выступить на педагогическом, методическом советах ОУ в рамках темымагистерской выпускной квалификационной работы;

- подготовка методических рекомендаций, необходимые для реализации задачучебной и воспитательной работы.

7. Составить просветительские материалы обучающего характера (плакаты,мультимедиа и видеодемонстрации, раздаточный материал для самостоя-тельного ознакомления и др.).

8. Подготовить научный отчет по практике. 9. Подготовить статью по результатам научно-исследовательской работы в

рамках темы магистерской выпускной квалификационной работы.

По результатам практики магистрант представляет:- дневник практики (приложение 1);- письменный отзыв научного руководителя о работе магистранта в периодпрактики с рекомендованной оценкой (приложение 2).

Все указанные документы заверяются подписью научного руководителя.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики:


9

1.Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогическогоисследования. – М., 2011.

2.Борытко М.Н. Методология и методы психолого-педагогического иссле-дования. – М., 2011.

б) дополнительная литература 1. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования. – СПб, 2001.2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб: Из-

дательство «Питер», 2000.3. Брдовская Н.В. Предмет педагогики и ее междисциплинарные связи // Пси-

хология, акмеология, педагогика – образовательной практике. – СПб.:СПбГУ, 2001.

4. Бордовская Н.В. Тенденции развития педагогической науки // Образование ипсихология. Ананьевские чтения. – СПб.: СПбГУ, 2001.

5. Вербицкая Л.А. Проблемы современного университетскогообразования.//Академические чтения. – Вып.2. – СПб., 2001. - С. 5-11.

6. Вербицкая Л.А., Горлинский И.А., Касевич В.Б., Мурин И.В. Болонскийпроцесс и перспективы российского высшего образования. // Академическиечтения. Вып. 3 – СПб, 2002. – С. 47-51.

7. Гаязов А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире.– М., 2003.

8. Бордовская Н.В. Преподаватель университета и его деятельность. .//Ака-демические чтения. – Вып.2. – СПб., 2001, с. 31-34..

9. Бордовская Н.В. Качество высшего образования.// Академические чтения.Вып. 3 – СПб, 2002. – С. 58-61.

10.Бордовская Н.В., Титова Е.В. Методика оценки качества деятельностипреподавателей вуза. – СПб, 2003.

11.Актуальные проблемы современного образования. – СПб., 2002.12.Фундаментальные и прикладные исследования проблем образования. – СПб,

2004.13.Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогиче-

ских поисках. — М., 1994.14.Мартиросян Б.П. Теоретические модели и практика инновационной деятель-

ности школ. – М., 2003.15.Хомерики О.Г. Инновации в практике обучения // Педагогика. 1993. - № 2.

в) программное обеспечение К программным средствам обеспечения дисциплины относятся компью-

теризированные пакеты STATISTICA, SPSS, а также EXCEL. Программы пакетаMS Office для подготовки докладов, создания презентаций.

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые си-стемы1. http :// www . distance - learning . ru /

10


2. http://blog.uchu.pro/3. http://www.osp.ru/4. http://www.elibrary.ru/ eLIBRARY.RU5. http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека Online6. http://www.edu.ru Федеральный портал «Российское образование»7. http://www.fasi.gov.ru Федеральное агентство по науке и инновациям (Росна-

ука) http://www.rost.ru Приоритетные национальные проекты: сайт Советапри Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных нацио-нальных проектов и демографической политике

8. http://www.aonb.ru/iatp/guide/library.html Полнотекстовые электронные биб-лиотеки.

9. http://www.magister.msk.ru/library/library.htm Библиотека магистра. 10.http://www.wdl.org/ru Мировая цифровая библиотека.

11. Материально-техническое обеспечение практики: Мультимедийный проектор для демонстрации презентаций научно-иссле-

довательской работы. Оборудованная аудитории с компьютерами для проведе-ния обработки результатов научно-исследовательской работы.

12. Методические рекомендации по проведению практики Основными видами работ, выполняемых студентами в период практики,

являются:Организационная работа включает участие в установочном и заключи-

тельном собраниях и консультациях по практике, подготовку отчетной докумен-тации по итогам практики.

Теоретическая работа предполагает ознакомление с научной литерату-рой по заявленной и утвержденной теме исследования с целью обоснованноговыбора теоретической базы предстоящей работы, методического и практиче-ского инструментария исследования, постановке целей и задач исследования,формулирования гипотез, разработки плана проведения исследовательских ме-роприятий.

Практическая работа заключается в организации, проведении и контро-ле исследовательских процедур, сбора первичных эмпирических данных, ихпредварительный анализ.

Обобщение полученных результатов в магистерской диссертации вклю-чает научную интерпретацию полученных данных, их обобщение, полный ана-лиз проделанной исследовательской работы, оформление теоретических иэмпирических материалов в соответствии с требованиями, предъявляемыми котчету о научно-исследовательской работе.

Руководство практикой осуществляется на паритетных началах со сторо-ны учреждения – базы практики. Со стороны факультета общее руководствопрактикой осуществляет кафедральные руководители, которые обеспечиваюторганизацию и проведение практики, научно-методическое руководство иссле-довательской деятельностью студента осуществляется его научным руководи-телем.

11

http://www.elibrary.ru/

http://www.osp.ru/


Руководитель практики от кафедры: разрабатывает программу практики, представляет ее для утверждения на

заседании кафедры; проводит установочную и заключительную конференции; вносит предложения по совершенствованию практики; контролирует работу методистов, выборочно посещает базы практики с

целью знакомства с работой практикантов; собирает, проверяет и анализирует отчетную документацию магистран-

тов; выставляет магистрантам оценки за практику; принимает участие в распределении магистрантов по рабочим местам или

перемещении их по видам работ; осуществляет контроль за соблюдением сроков практики и ее содержа-

нием; оказывает методическую помощь магистрантам при выполнении ими ин-

дивидуальных заданий и сборе материалов к выпускной квалификационнойработе;

оценивает результаты выполнения программы практики.Руководитель практики от базы практики (в случае наличия):

обеспечивает условия для выполнения магистрантами программы прак-тики;

ведет учет посещений магистрантами базы практики и выполнения имипоставленных задач в установленные сроки, делая соответствующиеотметки в дневнике практики;

Научный руководитель: следит за процессом выполнения задач практики и выполнением студен-

том индивидуального плана практики; проверяет качество подготовленной студентами отчетной документации и

заверяет ее своей подписью; составляет отзыв о работе магистранта, вносит свои предложения по ее

оценке.

13. Требования к промежуточной аттестации по практике. При оценке работы магистранта в период практики научный руководитель

исходит из следующих критериев: общая систематичность и ответственность работы в ходе практики (посеще-

ние базы практики и консультации с научным руководителем не реже одногораза в неделю, выполнение индивидуального плана)

степень личного участия магистранта в представляемой исследовательскойработе;

качество выполнения поставленных задач; корректность в сборе, анализе и интерпретации представляемых научных

данных;

12

качество оформления отчетных документов.

Итоговый контроль по научно-исследовательской практике осуществляет-ся в форме «дифференцированный зачет/незачет» по итогам заключительнойконференции.

Критерии оценки за научно–исследовательскую практику

В своей работе по ходу практики, а также в отчете по ней студент долженпоказать свой уровень подготовки по ряду критериев, к которым относятся:

1. Теоретическая грамотность студента – уровень теоретическойподготовки, эрудиции, умение широко трактовать имеющиеся знания и исполь-зовать их на практике.

2. Методическая грамотность студента – знание общих принциповпроведения педагогического исследования, получения и интерпретациирезультатов.

3. Организационные качества – в том числе умения самостоятельнопланировать, организовывать и проводить исследования.

4. Методическая грамотность – знание и умение применять в исследо-вательской деятельности адекватные методики.

5. Стилистическая грамотность студента – владение нормами русскогоязыка и научной речи, правильное употребление терминов, умение грамотновыражать свои мысли.

По итогам практики выставляется дифференциальный зачет. «Отлично» ставится магистру, который выполнил в срок и на высоком

уровне объем работы, требуемый программой практики. При этом магистрпроявил высокую степень самостоятельности, творчества, инициативы.

«Хорошо» ставится магистру, который полностью выполнил намеченнуюна период практики программу, однако не проявил высокой степени самостоя-тельности, творчества и инициативы.

«Удовлетворительно» ставится магистру, который выполнил всюпрограмму практики, но допускал ошибки в основных видах профессиональнойдеятельности.

«Неудовлетворительно» ставится магистру, который не выполнилпрограмму практики и проявил безответственное отношение к практике.

Магистранты, не выполнившие программу практики по уважительнойпричине, направляются на практику повторно в свободное от учебы время.

Если магистрант не выполнил учебный план практики в полном объеме ине представил соответствующих отчетных документов, он не допускается к за-чету. В этом случае, а также, если магистрант получает неудовлетворительнуюоценку («незачтено»), он проходит практику повторно в полном объеме в следу-ющем учебном году.

Отрицательная оценка, полученная за прохождение практики, считаетсяакадемической задолженностью.

13

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению44.04.01 Педагогическое образование (уровень магистратуры) Направленность(профиль) «Физико-астрономическое образование» № 1505 от 21 ноября 2014года квалификации (степени) выпускника – магистр.

Программа утверждена на заседании кафедры прикладной физики и нано-технологий 29 августа 2017 г., протокол №1.


К.п.н., доцент кафедры прикладной физики и нанотехнологий Измаилов Р.Н

Эксперты:

К.п.н., профессор кафедры педагогика Сытина Н.С

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

14

«Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы»

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

ДН ЕВН И КПРАКТИКИ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕС-

СИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ

Фамилия, имя, отчество магистранта:

Направление 44.04.01Педагогическое образование

Программа Физико-астрономическое образование

Курс, группа

Уфа 2019

15

ВведениеПрактика по получению профессиональных умений магистрантов явля-

ется неотъемлемым звеном системы профессиональной подготовки педагога,способствующая формированию основных профессиональных компетенций.

Выпускник, получивший степень (квалификацию) магистра педагогиче-ского образования, должен быть готов решать образовательные и исследо-вательские задачи, ориентированные на изучение и анализ научно–исследо-вательской и учебно-методической литературы; использовать современные тех-нологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с про-блемой исследования в области педагогического образования; конструироватьсодержание обучения и воспитания; способствовать социализации, формирова-нию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освое-нию профессиональных образовательных программ; систематически повышатьсвою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятель-ности различных профессиональных объединений педагогов, осуществлятьсвязь с родителями (лицами, их заменяющими).

Выпускник, получивший квалификацию магистра образования, долженбыть подготовлен к проектированию педагогического процесса, программ раз-вития субъектов педагогического процесса, собственной профессиональной де-ятельности; построению межличностных и деловых отношений; к взаимодей-ствию с социокультурной и профессиональной средой.

Деятельность магистра направлена на овладение источниками научной,общекультурной и профессиональной информации, универсальными способамитеоретической и практической образовательной деятельности; способамипроектирования и осуществления психолого-педагогической поддержки;способами исследовательской деятельности.

Выпускник, получивший квалификацию магистра образования, должензнать Конституции РФ и РБ; законы РФ и РБ, решения Правительства РФ и РБ иорганов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о пра-вах ребенка; основные направления и перспективы развития образования и пси-холого-педагогических наук; Федеральные государственные образовательныестандарты общеобразовательной школы, СПО и ВПО; Профессиональныйстандарт педагога; Квалификационные требования к педагогическим работни-кам; основы права, научную организацию труда; правила и нормы охранытруда, техники.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым готовитсямагистр, определяются высшим учебным заведением совместно с заинтересо-ванными участниками образовательного процесса.

Объекты профессиональной деятельности магистров: обучение, воспита-ние, развитие, просвещение; образовательные системы.

ФГОС определяет требования к результатам освоения основных образо-вательных программ педагога профессионального обучения, который долженобладать следующими компетенциями:

16

Цель: практическая подготовка магистра к решению профессиональныхзадач в качестве преподавателя в высших, средних специальных и общеобразо-вательных учебных заведений, формирование и развитие компетенций.

- способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способно-стью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурныйуровень (ОК-1);

- способностью к самостоятельному освоению и использованию новыхметодов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельно-сти (ОК-3);

- способностью формировать ресурсно-информационные базы для осу-ществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4);

- способностью самостоятельно приобретать и использовать, в том числес помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосред-ственно не связанные со сферой профессиональной деятельности (ОК-5);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образо-вания при решении профессиональных задач (ОПК-2);

- способностью анализировать результаты научных исследований, приме-нять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере нау-ки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способностидля самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовность к систематизации, обобщению и распространению отече-ственного и зарубежного методического опыта в профессиональной области(ПК-12).

.В результате прохождения практики студент должен:Знать логику и структуру научного исследования; научно-психологические, пе-дагогические методы, методики и технологии, используемые в научно-исследо-вательской деятельности;Уметь организовывать и осуществлять научное исследование; выбирать и обосно-вывать методологию исследования; использовать научно-педагогические методы итехнологии в научно-исследовательской деятельности; руководить исследо-вательской работой обучающихся;Владеть современными технологиями диагностики и оценивания качества образо-вательного процесса; технологиями организации научной и профессиональной дея-тельности, методами сбора информации, обработки данных и их интерпретации сиспользованием различных современных средств, в том числе и компьютерных,сетевых технологий, баз данных; проектированием и осуществлением диагностиче-ской работы.

17

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАНПервая неделя с _______________ по__________

Деньнеде-

лиСодержание проведенной работы

поне

дель

ник

втор

ник

сред

аче

твер

гпя

тниц

асу

ббот

а

18

ПЛАН-ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ И ОЦЕНКА Практики по получению профессиональных умений

Типовые задания

1. Под руководством научного руководителя по магистерской выпускной ква-лификационной работы разработать план исследовательской деятельности напериод практики.2. Разработка эксперимента по методической части магистерской выпускнойквалификационной работы.

№ Дата Содержание заданий Ф.И.О. научного руководителя по магистерским диссертациям

Оценка Подпись

1 Составление аннотированного списка литературы по теме исследования с полными выходными данными источ-ников и перечислением основных вопросов, освещенных в данном изда-нии/публикации (не менее 15 работ);

2 Определение основных направлений научной деятельности по теме магистерской выпускной квалифика-ционной работы (тезисы);

3 Обоснование актуальности, теоретиче-ской и практической значимости из-бранной темы научного исследования;

4 Формулирование противоречия по теме магистерской выпускной ква-лификационной работы;

5 Описание разработанности проблемы по теме магистерской выпускной ква-лификационной работы;

6 Составления тезауруса основных по-нятий по проблеме исследования.

7 Разработка программы педагогиче-ского исследования, в которой цен-тральным звеном становится опреде-ление его рабочих понятий. В числе таких понятий проблема исследования,его цель, объект, предмет, гипотеза, за-дачи, методы, средства и вероятные результаты (общая форма их представ-ления)

8 Разработка тематики исследо-вательских проектов обучающихся, в рамках темы магистерской выпускной квалификационной работы.

19

9 Подготовка методических рекоменда-ций, необходимые для реализации ис-следовательских проектов обучающих-ся

10 Проведение мероприятия (лекции, семинары, дискуссии и др.) просвети-тельского характера с целью знаком-ства с современными актуальными проблемами физико-математической науки и образования, современными тенденциями развития образования, современными образовательными тех-нологиями

11 Составление просветительских мате-риалов обучающего характера (плака-ты, мультимедиа и видеодемонстра-ции, раздаточный материал для само-стоятельного ознакомления и др.).

12 Подготовка статьи по результатам на-учно-исследовательской работы в рам-ках темы магистерской выпускной ква-лификационной работы.

13 Подготовка научного отчета по практи-ке.

14 Выступление по результатам практики

Научный руководитель _________________________________(подпись)

20

Аттестационный лист оценки уровня компетенцийпо производственной практике

ФИО студента ______________________________________________Направление подготовки, направленность (профиль): 44.04.01 - Педагогическое образование

направленность (профиль) «Физико-астрономическое образование»Курс ______________________________________________________ Место прохождения практики (организация, юридический адрес):

Сроки прохождения практики:

№ Виды работ, выпол-ненные во время прак-

тики1

Показатели выполнения работ всоответствии с программой

практики и требованиями орга-низации, в которой проходила

практика2 (оценочные средства)

Коды компе-тенций3

Оцен-ка4

1 Составление аннотиро-ванного списка литера-туры по теме исследова-ния с полными выход-ными данными источни-ков и перечислением основных вопросов, освещенных в данном издании/публикации

Список литературы (не менее 15 работ)

ОК-4

2 Определение основных направлений научной деятельности по теме магистерской выпускной квалифика-ционной работы

Тезисы ОК-1ОПК-2ПК-5ПК-6

3 Обоснование актуально-сти, теоретической и практической значимо-сти избранной темы на-учного исследования; Формулирование проти-воречия по теме магистерской выпускной квалифика-ционной работы; Описание разработанно-сти проблемы по теме магистерской выпускной квалифика-ционной работы.

Актуальность, теоретическая, практическая значимость, сформу-лированное противоречие

ОК-1ОК-5ПК-5

3 Составления тезауруса основных понятий по проблеме исследования

Тезариус ОК-4ПК-5

4 Разработка программы педагогического иссле-дования, в которой цен-

Программа педагогического ис-следования

ОК-3ОПК-2ПК-5

21

тральным звеном становится определение его рабочих понятий. В числе таких понятий проблема исследования, его цель, объект, пред-мет, гипотеза, задачи, методы, средства и ве-роятные результаты (общая форма их пред-ставления)

5 Разработка тематики ис-следовательских проек-тов обучающихся, в рам-ках темы магистерской выпускной квалифика-ционной работы.Подготовка методиче-ских рекомендаций, не-обходимые для реализа-ции исследовательских проектов обучающихся

Тематика исследовательскихпроектов


6 Проведение мероприя-тия (лекции, семинары, дискуссии и др.) просве-тительского характера с целью знакомства с современными актуаль-ными проблемами фи-зико-математической на-уки и образования, современными тенденциями развития образования, современ-ными образовательнымитехнологиями.Составление просвети-тельских материалов обучающего характера (плакаты, мультимедиа ивидеодемонстрации, раздаточный материал для самостоятельного ознакомления и др.)

Проведение занятий, составление материалов

ОК-3ОК-5ОПК-2ПК-12

7 Подготовка статьи по результатам научно-исследовательской ра-боты в рамках темы магистерской выпускной квалифика-ционной работы.

Проект статьи или сама статья ОК-1ОК-4ПК-5ПК-12

22

Презентация и защитаотчета по практике 6

Выступление на конференции;презентация опыта реализации ви-дов профессиональной деятельно-сти;защита письменного отчета

ОК-1ПК-12

Итоговая оценка 7

Примечание: 1 – заполняется руководителем практики от университета на основе программы практикии анализа потребностей работодателя (базы практики) – может быть одинаковым по всейгруппе студентов;

2 – заполняется студентом, в зависимости от содержания выполненной работы, но в соответ-ствии с программой практики и видами работ практики (п.1);3 – заполняется руководителем практики от университета на основе программы практики иучебного плана;4 – определяется руководителем практики от предприятия в соответствии с количествомбаллов из оценочного листа по каждому виду работ: 5 баллов «отлично», 4 балла «хорошо»,3 балла «удовлетворительно», менее 2 баллов «не удовлетворительно»; или по 100-балльнойшкале.5 – определяется руководителем практики от предприятия (оценивается качество выпол-нения индивидуального задания, которое студент получил от организации);6 – определяется руководителем практики от университета (оценивается презентация и за-щита отчета по практике);7 – определяется руководителем от университета как средний оценочный балл по всем видамработ, индивидуального задания по практике и защиты отчета по практике, который затемвыставляется в электронную ведомость.

Дата________________________

Руководитель практики от БГПУ им.М.Акмуллы __________________________ / (ФИО)

Руководитель практики от организации (предприятия) ________________ / (ФИО)

М.П.

23

Приложение 2Отзыв научного руководителя об итогах практики по получению профессиональных

умений (образец)

МИНОБРНАУКИ РОССИИФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования«Башкирский государственный педагогический университет

им. М.Акмуллы»(ФГБОУ ВО «БГПУ им. М.Акмуллы»)

Физико-математический факультет Кафедра программирования и вычислительной математики

Отзыв научного руководителя о прохождении практики получения профессиональныхумений

Студента (ки)_________________________________________________________________ Фамилия, имя, отчество

_______ курса, факультета ______________________________________________________Отчет на тему: «_________________________________________________________________________________________»

№п/п

Критерии оценкиОценка научного руководителя

1. Общая систематичность и ответственность работы в ходе практики;

2. Степень личного участия и самостоятельно-сти студента в представляемой исследо-вательской работе;

3. Выполнение поставленных целей и задач;4. Корректность в сборе, анализе и интерпрета-

ции представляемых научных данных;5. Качество оформление отчетной документа-

ции.ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА*

Комментарии к оценкам:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Научный руководитель _______________ /подпись/_________________________________________________

(Расшифровка подписи: Ф.И.О., ученая степень, звание, кафедра (место работы)

Дата

* Итоговая оценка выставляется как средняя арифметическая оценок по пяти критериям оценки

24

Приложение 3

Образец ходатайства сторонней организации

Фирменный бланк должен содержать адрес и телефоны организации.

Заведующему кафедрой ПиВМ .

ХОДАТАЙСТВО

Просим Вас направить на практику по получению профессиональных умений в пери-

од с ________ по _________ 201__года студента ___ курса магистратуры физико-математиче-

ского факультета БГПУ им. М.Акмуллы

_______________________________________________ (ФИО) для проведения исследования

по теме

_______________________________________________________________________________

В период практики магистрант будет работать в должности

_______________________________________________________________________________.

Дата

Директор … (Ф.И.О.) (Подпись)

Печать (гербовая или отдела кадров)

25

26





Б2.В.03(П) ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬ-НОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕДУРЫ ГИА





1. Целью практикиявляется формирование профессиональной готовности обу-чающихся крешению одной из приоритетных задач развития российской системы образо-вания – объективизацию оценочных процедур, в частности посредством общественногонаблюдения при проведении ГИА в пунктах проведения экзамена и на этапе обработки эк-заменационных материалов, через развитие профессиональных компетенций:

способности применять современные методики и технологии организацииобразовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательногопроцесса по различным образовательным программам (ПК-1);

способности проектировать формы и методы контроля качества образования,различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе с использованиеминформационных технологий и с учетом отечественного и зарубежного опыта (ПК-9);

готовности к разработке и реализации методических моделей, методик, техно-логий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организа-циях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11).

Более широкие цели данной практики:приобретение опыта профессиональной дея-тельности в условиях образовательной организации, позволяющего студенту-практикантураскрыть свои способности и использовать знания, умения, а также личностные качествадля успешной деятельности в профессиональной области, что, в свою очередь, обеспечитнаиболее эффективное формирование профессиональной готовности студентов к выполне-нию необходимых трудовых функций.

Задачи практики направлены на активизацию социально-профессиональной иличностной позиции будущего педагога в реальных условиях определенной организации:

а) создание условий для развития профессионально-личностных качеств будущегоспециалиста посредством обеспечения применения теоретических знаний для решенияпрактических задач профессиональной деятельности;

б) знакомство обучающихся с технологиями и требованиями проведения ГИА;в) формирование у обучающихся первичных навыков объективного оценивания в

системе общего образования посредством участия в общественном наблюдении за ГИА;г) формирование мотивации к будущей профессиональной деятельности через

включение обучающихся в общественное наблюдение за ГИА;д) развитие коммуникативных компетенций и навыков работы в команде;е) выявление типичных профессиональных задач и требований со стороны работо-

дателя как необходимого минимума требований по отношению к специалисту данногопрофиля;

ж) расширение и углубление взаимодействия вуза с организациями на основе соци-ально-профессионального партнерства, повышающего качество образовательной среды;

з) оказание практической помощи образовательным организациям и иным органи-зациям в работе со всеми субъектами образовательного процесса при решении различныхпроблем обучения, воспитания и социализации обучающихся;

и) развитие потребности студентов в профессиональной самоактуализации в соот-ветствии с профилем образовательной программы.

2. Трудоемкость (объем) практики составляет 8 зачетныхединиц, 5 недель и 1/3,288 часов.

3. Вид, способ и форма проведения практики:Вид практики: производственнаяСпособы проведения: выезднаяФорма проведения: концентрированнаяНаименование: по получению опыта профессиональной деятельности по организа-

ции процедуры ГИА

4.Место практики в структуре основной образовательной программы: Практика запланирована на второй семестр, 1-й курс, на период проведения

государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общегои среднего общего образования: основной государственный экзамен – ОГЭ (9 класс) и

2

единый государственный экзамен –ЕГЭ (11 класс).Согласно графику учебного процесса сроки практики с 29 мая по 04 июля 2017 г.Данная практика включена в основную профессиональную образовательную

программу подготовки выпускников направления 44.04.01 Педагогическое образование врамках реализации федерального проекта «Формирование практико-ориентированноймодели взаимодействия участников образовательных отношений в рамках государствен-ной итоговой аттестации».

Для успешного прохождения практики студенту необходимывнимательность, пси-хологическая устойчивость, умение анализа и интерпретации нормативных документов,педагогический такт, профессиональная этика.

5. Перечень планируемых результатов практики: В результате прохожденияпрактики студент должен:Знать:

нормативные правовые документы, регламентирующие проведение ГИА; права и обязанности общественных наблюдателей при проведении государствен-

ной итоговой аттестации; документальное сопровождение общественного наблюдения; особенности процедуры проведения ГИА-11 (ЕГЭ) в ППЭ,ГИА-9 (ОГЭ)в ППЭ; требования к аудиториям проведения экзамена (ЕГЭ, ОГЭ); организацию входа, передвижения, распределения участников по аудиториям

(ЕГЭ, ОГЭ); организацию проведения экзамена (ЕГЭ, ОГЭ); процедуру проведения ГИА в форме ЕГЭ, ОГЭ в форме ГВЭ (ГИА-11, ГИА-9); процедуру проведения ГИА на дому; особенности организации видеонаблюдения в ППЭ; особенности проведения ГИА-11 и ГИА-9 по отдельным предметам; права и обязанности участников экзамена, работников ППЭ;

Уметь: анализировать нормативные документы, регламентирующие деятельность образо-

вательной организации; характеризовать педагогическую ситуацию с нормативно-правовой точки зрения; соотносить деятельность образовательной организации с требованиями норматив-

ных документов в сфере образования; осуществлять наблюдение за регламентированной процедурой, оценивание пра-

вильности ее исполнения всеми участниками; выявлять нарушения процедуры, сопоставляя наблюдаемое с утвержденными

нормами (порядком проведения, обязанностями участников, предписанными запре-тами и т.п.);

сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами врешении профессиональных задач;

заполнять отчетную документацию.Владеть:

нормами профессиональной этики; навыками конструктивных социальных коммуникаций; методами диагностики психологического состояния обучающихся во время прове-

дения оценочных процедур; компетенциями объективного оценивания.

5. Содержание практикиВиды профессио-нальной деятель-ности

Формируемые компетенции Трудоемкость в ЗЕПри прохожде-нии практики вкачестве обще-ственного

При прохождении практики по индивидуаль-

3

наблюдателя ному заданиюпедагогическая способности применять современ-

ные методики и технологии орга-низации образовательной деятель-ности, диагностики и оцениваниякачества образовательногопроцесса по различным образо-вательным программам (ПК-1);

6 1

проектная способности проектироватьформы и методы контроля каче-ства образования, различные видыконтрольно-измерительных мате-риалов, в том числе с использова-нием информационных техно-логий и с учетом отечественного изарубежного опыта (ПК-9);

1 4

методическая готовности к разработке и реали-зации методических моделей, ме-тодик, технологий и приемовобучения, к анализу результатовпроцесса их использования в орга-низациях, осуществляющих обра-зовательную деятельность (ПК-11).

1 3

Содержание практики напрямую связано с апробацией выполнения трудовыхфункций в ходе решения реальных задач, стоящих перед образовательной организацией,системой образования региона и страны в целом. В ходе реализации ОПОП ВО студенты сранних этапов обучения погружаются в профессиональную среду, что позволит прибли-зить процесс подготовки студентов к их будущей профессиональной деятельности.

Практика обеспечивает интеграцию теоретической и практической подготовки сту-дента с приоритетным статусом удовлетворения потребностей города, региона, страны.У-частие студентов в подготовке и проведении ГИА является важным элементом в формиро-вании региональной системы общественного наблюдения, а также содержательнойосновой одного из аспектовпрофессиональной деятельности педагога.

Практика состоит из трех этапов: 1 этап – мотивационно-подготовительный (организационный); 2 этап – инструментально-технологический (основной); 3 этап – рефлексивно-аналитический (отчетный). Организационный и отчетный этапы проходят на базе университета.

6. Тематическое планирование практики Дата (день) Тема занятия (содержание работы) Трудоемкость в часах*

Ауд. СРС1-4, мотиваци-онно-подготови-тельный (органи-зационный) этап

Участие в установочных собраниях,подготовка к входному тестированию,ознакомление с основными норма-тивными правовыми документами,регламентирующими проведение ГИА,особенностями процедуры проведенияГИА, правами и обязанностями обще-ственных наблюдателей. Подтверждениеуровня знаний, необходимых дляпрохождения практики, прохождениеаккредитации в качестве общественногонаблюдателя при проведении государ-

24 12

4

ственной итоговой аттестации по обра-зовательным программам основногообщего и среднего общего образования.

5-24, инструмен-тально-технологи-ческий (основной)этап

Участие в процедуре ГИА в качестве обще-ственного наблюдателя.Знакомство с пунктом проведения экзаме-нов (ППЭ).Систематический анализ требований переч-ня нормативно-правовых актов, инструктив-ных и методических материалов, регламен-тирующих проведение ГИА.Мониторинг проведения ГИА, выявление и фиксация процедурных нарушений.Оценка выявленных нарушений при прове-дении ГИА (количественные и качествен-ные характеристики, ранжирование).Выполнение индивидуальных заданий, установленных рабочим планом-графиком практики.Составление и ежедневная отправка отче-тов общественного наблюдения за проведе-нием ГИА в ППЭ (форма ППЭ-18-МАШ).

120 60

25-32,рефлексивно-ана-литический (отчет-ный) этап

Обобщение материалов, самоанализрезультатов практики,подготовка и за-щита отчета по практике

48 24

* один рабочий день студента в период практики составляет 6 часов аудиторной ра-боты и 3 часа самостоятельной работы. Учебная неделя включает в себя 6 учебных дней, т.е.одна неделя = (6+3) * 6 = 54 ч = 1,5 з.е.

7. Сведения о местах проведения практики В качестве мест прохождения практики определяются пункты проведения ОГЭ и

ЕГЭ на текущий учебный год, согласно спискам, утвержденным региональным ми-нистерством образования (приложения 1).

При этом базой практики в целом выступает Министерство образования Респуб-лики Башкортостан – согласно приказа МО РБ от 28 февраля 2017 г №187, которым БГПУим.М.Акмуллы определен координатором по вопросам обеспечения ППЭ общественныминаблюдателями из числа студентов.

8. Перечень примерных заданий для выполнения в период практики В период практики студенты участвуют в проведении процедур государственной

итоговой аттестации по образовательным программам общего и среднего образования вкачестве общественных наблюдателей ОГЭ и ЕГЭ.

Основным заданием на период практики выступает обеспечение объективностипроцедуры ГИА в формате общественного наблюдения ЕГЭ и ОГЭ.

Примеры индивидуальных заданий:1. Разработать психолого-педагогические рекомендации по подготовке обучающих-

ся (родителей, учителей) к ГИА.2. Изучить техническое оснащение ППЭ для печати контрольно-измерительных

материалов в аудиториях ППЭ (или для перевода бланков ответов участников ГИА в элек-тронный вид в ППЭ), подготовить предложения об изменении характеристик исполь-зуемого оборудования.

3. Разработать не менее двух кейсов (практических задач) на основе педагогическихситуаций, возникающих при проведении ГИА.

4. Охарактеризовать возможности ГИА с точки зрения оценки предметныхрезультатов выпускника.

5. Составить рекомендации для потенциального общественного наблюдателя.6. Провести интервью с участниками ГИА (после завершения ГИА).

5

7. Подготовка эссе на тему «Аттестат и ГИА: линии сближения и расхождения».8. …

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики:а) основная литература1. Загвязинский В. И. Педагогика : учебник для высш. проф. образования / В. И.

Загвязинский, И. Н. Емельянова ; под ред. В. И. Загвязинского. - Москва : Академия,2011. - 352 с.

2. Загвязинский В.И. Теории обучения и воспитания : учебник для бакалавров :учебник для вузов по гуманитар. направлениям и специальностям : доп. М-вом образова-ния и науки РФ / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - Москва : Юрайт, 2012. - 314 с.

3. Сластенин В.А. Психология и педагогика : в 2 ч. / В. А. Сластенин. - . - Москва :Юрайт, 2016. - : ил., схемы - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с.466-473.

4. Сластенин В.А. Педагогика : учебное пособие для вузов по пед. специальностям : рек. УМО вузов РФ / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сласте-нина. - 10-е изд., перераб. - Москва : Академия, 2011. - 608 с.

б) дополнительная литература 5. Андриенко Е. В.Профессиональное педагогическое образование и развитие лич-

ности учителя : учебное пособие / Е. В. Андриенко ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новоси-бирск : НГПУ, 2001. - 148 с.

6. Гуружапов В.А. Психологическая безопасность образовательной среды школы ипроблемы психологической поддержки инновационного учебного процесса // Экспертизапсихологической безопасности образовательной среды. Информационно-методическийбюллетень Городской экспериментальной площади второго уровня / Редакторы составите-ли И.А. Баева, В.В. Ковров, Н.Т. Оганесян. М.: Экон-Информ, 2010. №7.

7. Загвязинский В.И. Теория обучения : современная интерпретация : учебное по-собие для вузов по специальностям «Педагогика и психология», «Педагогика» : рек. УМОвузов РФ / В. И. Загвязинский. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 192 с. -(Высшее профессиональное образование) (Педагогические специальности). - Библиогр. вконце гл.. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа:https://lib.nspu.ru/views/library/467/read.php. - Словарь: с. 181-186.

8. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследова-ния : учебное пособие для пед. вузов по специальности «Педагогика и психология» : рек.УМО вузов РФ / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 7-е изд., стер. - Москва : Академия,2012. - 208 с.

9. Инклюзия как принцип современной социальной политики в сфере образования:механизмы реализации / под ред. П. Романова, Е. Ярской – Смирновой. – М.: Московскийобщественный научный фонд, Центр социальной политики и гендерных исследований,2008.

10. Истратова О. Н.Справочник психолога средней школы : документация школь-ного психолога : психологические особенности подросткового возраста : диагностика пси-хического развития : проблемы профессиональной направленности старшеклассников :психологическое просвещение школьников. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. - 510 с.

11. Письмо Рособрнадзора от 25.12.2015 № 01-311/10-01 «О направлении уточнен-ных редакций методических документов, рекомендуемых к использованию при организа-ции и проведении ГИА-9 и ГИА-11 в 2016 году».

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2013№1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации пообразовательным программам среднего общего образования».

13. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от25.12.2013 № 1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой ат-тестации по образовательным программам основного общего образования».

14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.06.2013№ 491 «Об утверждении Порядка аккредитации граждан в качестве общественных наблю-дателей при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным

6

https://lib.nspu.ru/views/library/467/read.php

программам основного общего и среднего общего образования, всероссийской олимпиадышкольников и олимпиад школьников».

15. Рюмина Т.В., Ряписова А.Г., Шульга И.И. Образовательные условия становле-ния профессиональной готовности студентов в период психолого-педагогической прак-тики//Вестник педагогических инноваций. 2015. № 1 (37). С. 63-72.

в) нормативно-правовые акты:1. Методические рекомендации Рособрнадзора о проведении государственной

итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднегообщего образования по математике в форме государственного выпускного экзамена(письменная и устная формы);

2. Методические рекомендации Рособрнадзора о проведении государственнойитоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднегообщего образования по русскому языку в форме государственного выпускного экзамена(письменная и устная формы).

3. Методические рекомендации Рособрнадзора по организации и проведениюГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования вформе основного государственного экзамена и ЕГЭ для лиц с ограниченными возможно-стями здоровья;

4. Положение о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональ-ные образовательные программы высшего образования (утв. приказом Минобрнауки Рос-сии от 27.11.2015 № 1383),

5. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по обра-зовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программамспециалитета, программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от19.12.2013 № 1367),

6. Постановление Правительства Российской Федерации от 31 августа 2013 г.№ 755 «О федеральной информационной системе обеспечения проведения государствен-ной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программыосновного общего и среднего общего образования, и приема граждан в образовательныеорганизации для получения среднего профессионального и высшего образования и регио-нальных информационных системах обеспечения проведения государственной итоговойаттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основногообщего и среднего общего образования»;

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от26.12.2013 г. № 1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой ат-тестации по образовательным программам среднего общего образования»;

8. Приказ Минобрнауки от 09.01.17 № 6 «О внесении изменений в Порядок ГИА-11»;

9. Приказ Минобрнауки России от 25.12.2013 № 1394 «Об утверждении Порядкапроведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основ-ного общего образования»;

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от28.06.2013 № 491 «Об утверждении порядка аккредитации граждан в качестве обществен-ных наблюдателей при проведении государственной итоговой аттестации по образователь-ным программам основного общего и среднего общего образования, всероссийскойолимпиады школьников и олимпиад школьников» (ред. от 12.01.2015);

11. Приказ Минобрнауки России от 28.06.2013 N 491 (ред. от 06.04.2017) "Обутверждении Порядка аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей припроведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основ-ного общего и среднего общего образования, всероссийской олимпиады школьников иолимпиад школьников" (Зарегистрировано в Минюсте России 02.08.2013 N 29234).

12. Приказ Минобрнауки России от 9 января 2017 г. № 4 «Об утверждении единогорасписания и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена пообразовательным программам основного общего и среднего общего образования по каж-дому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при егопроведении в 2017 году»;

7

http://elibrary.ru/contents.asp?issueid=1527959&selid=25084618

http://elibrary.ru/contents.asp?issueid=1527959

13. Приказ Минобрнауки России от 9 января 2017 г. № 5 «Об утверждении единогорасписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каж-дому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при егопроведении в 2017 году»;

14. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в до-школьном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспи-татель, учитель)» (утв. приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н),

15. ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование(уровень магистратуры) (утв. приказом Минобрнауки России №1505 от 21.11.2014 г.),

16. ФГОС основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки Россииот 17.12.2010 № 1897),

17. ФГОС среднего общего образования (утв. приказом Минобрнауки России от17.05.2012 № 413),

18. Изменения к федеральному государственному образовательному стандартуосновного общего образования (утв. приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577)и федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образова-ния (утв. приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1578),

19. Федеральный закон от 27.07.2006 г. №152-ФЗ «О защите персональных дан-ных».

20. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Рос-сийской Федерации».

21. Федеральный закон от 30.12.2001 г. № 195 в ред. от 24.11.2014 г. «Кодекс Рос-сийской Федерации об административных правонарушениях»;

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системы:http://www.ege.edu.ru/ru/to_organizers/educational_organizations/public_supervision/–

Раздел официального информационного портала ЕГЭ «Общественное наблюдение – вуз –практика»;

http://минобрнауки.рф – Министерство образования и науки Российской Федерации;http :// www . obrnadzor . gov . ru – Федеральная служба по надзору в сфере образования

и науки;http://fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений;http://www.rustest.ru – Федеральное государственное бюджетное учреждение «Фе-

деральный центр тестирования»;http :// ege . edu . ru / ru– Официальный информационный портал ЕГЭ 2017;http :// gia . edu . ru– Официальный информационный портал ГИА-9;https :// education . bashkortostan . ru– Министерство образования Республики Башкорто-

стан;http://rcoi02.ru – Региональный центр обработки информации Республики Баш-

кортостан.

10. Материально-техническое обеспечение практики: Средства сканирования и/или фотографирования (для отчетов).Устройства для передачи данных по сети Интернет (для отчетов).Наличие подключения к сети Интернет (вне времени непосредственного проведе-

ния процедуры государственной итоговой аттестации) – стационарно или Wi-Fi, в т.ч. че-рез операторов мобильной связи.

11. Методические рекомендации по проведению практикиОрганизация и проведение практики предполагает тесное сотрудничество ряда

уполномоченных организаций (см. схему взаимодействия):

8

http://rcoi02.ru/

https://education.bashkortostan.ru/presscenter/news/531129/

https://education.bashkortostan.ru/presscenter/news/531129/

https://education.bashkortostan.ru/

http://gia.edu.ru/

http://ege.edu.ru/ru/

http://www.rustest.ru/

http://fipi.ru/

http://www.obrnadzor.gov.ru/

http://www.ege.edu.ru/ru/to_organizers/educational_organizations/public_supervision/

Руководителями практики от базы выступают представители Министерства образо-вания Республики Башкортостан, осуществляющие консультацию и непосредственное ку-рирование вопросов государственной итоговой аттестации и оценки качества образования,в том числе общественного наблюдения ОГЭ и ЕГЭ.

При вовлечении студентов в процедуры ГИА в качестве общественных наблю-дателей и организаторов вуз заключает договор о практике с органом исполнительновласти (ОИВ), который и является базой практики. В ОИВ в обязательном порядке на-значается ответственный куратор из числа сотрудников ОИВ, отвечающих за подготовку ипроведение ГИА. Данный куратор обеспечивает координирование деятельности студентовв ходе практики.

Курирование работы и предварительного обучения студентов также может осу-ществлять организация-оператор. В настоящее время такой организацией является Рос-сийский союз молодежи (РСМ).

Студенты, совмещающие обучение с трудовой деятельностью, вправе пройти прак-тику по месту трудовой деятельности в случае, если профессиональная деятельность, осу-ществляемая ими, соответствует требованиям к содержанию практики. В таком случаеподтверждение соответствия осуществляется предоставлением копии приказа о привлече-нии данного лица к организации и проведению процедуры ГИА.

Руководитель практики (преподаватель кафедры): принимает участие в установочных и итоговых мероприятиях по практике со

студентами; утверждает индивидуальные планы студентов по практике, контролирует их

выполнение; обеспечивает соблюдение графиков прохождения практики в организации; консультирует студентов по вопросам выполнения заданий; проверяет и оценивает результаты выполненных работ; анализирует отчетную документацию студентов по практике; принимает

участие в обсуждении итоговой оценки студенту за практику и определяетеё;

составляет отчет о практике и отчитывается на заседании кафедры.

12. Требования к промежуточной аттестации по практике. В ходе подготовительного этапа практики все студенты проходят аттестацию по

обучению в рамках проекта «Подготовка общественных наблюдателей к участию в9

процедурах ОГЭ и ЕГЭ», что подтверждается выданным именным сертификатом; наосновном этапе студентом предоставляется письменный отчет о работе общественнымнаблюдателем на ОГЭ/ ЕГЭ; в случае использования форм отчета общественного наблю-дателя из рабочей тетради – сдаются заполненные листы отчетов из Рабочей тетради фе-дерального общественного наблюдателя по мониторингу проведения ГИА, График обще-ственного наблюдения С ПРИСУТСТВИЕМ на объекте мониторинга ГИА с отметками оявке за подписью руководителя пункта проведения экзамена;положительный отзыв о ра-боте студента во время практики от руководства ППЭ, в который он был направлен обще-ственным наблюдателем; выполнение индивидуальных заданий оценивается руководи-телем практики от кафедры согласно оценочному листу.

Студент получает за практику оценку «зачтено», если предоставляет именной сер-тификат по обучению в рамках проекта «Подготовка общественных наблюдателей кучастию в процедурах ОГЭ и ЕГЭ» и согласно оценочному листу получает не менее 50баллов.

Студент получает за практику оценку «незачтено», еслине предоставляет именнойсертификат по обучению в рамках проекта «Подготовка общественных наблюдателей кучастию в процедурах ОГЭ и ЕГЭ», и/или согласно оценочному листу получает менее 50баллов.

Заполненный оценочный листпрактики(приложение 2)и документы студента о ра-боте общественным наблюдателем (1. Сертификат об обучении и аттестации в рамкахпроекта «Подготовка общественных наблюдателей к участию в процедурах ОГЭ и ЕГЭ»,2. Отзыв руководства ППЭ, 3. Отчет по итогам прохождения практики) размещается вэлектронном портфолио обучающегося.

Разработчики:К.п.н., доцент кафедры прикладной информатикиЛ.Г.Соловьянюк, заместитель начальни-ка учебно-методического управления;К.б.н., доцент Г.Р. Гильманова, начальник учебно-методического управления.

Эксперты:Начальник отдела государственной итоговой аттестации и оценки качества образованияМинистерства образования Республики Башкортостан Ж.В. Миникеева.

К.ф-м.н., доцент А.Ф. Мустаев, проректор по учебной работе.

Программа разработана в соответствии с ФГОС ВО 44.04.01Педагогическое обра-зование(уровень магистратуры) №1505 от 21.11.2014 г. и утверждена на заседании кафед-ры педагогики ФГБОУ ВО «БГПУ им. М.Акмуллы» от 29 августа 2016 г., протокол №1,актуализирована на заседании кафедры педагогики ФГБОУ ВО «БГПУ им. М.Акмуллы»,протокол № 8 от 15 мая 2017 г.

10


Перечень базовых учреждений, предприятий и организаций

Ключевой партнер (база практики) – Министерство образования Республики Башкортостан.

№ Наименование предприятия, учреждения или организации1. Министерство образования Республики Башкортостан.

Конкретная база прохождения практики определяется согласно утвержденному на теку-щий учебный год списку пунктов проведения экзамена (ППЭ), что закрепляется в удо-стоверении общественного наблюдателя.

Для лиц, проходящих практику по индивидуальному заданию, базы практики определяют-ся из списка образовательных организаций, с которыми у университета заключеныдоговорные отношения.

11

Приложение 2Фонд оценочных средств

для оценки уровня сформированности компетенций студентов по окончании мотивационно-подготовительного (организационного) этапа:

Выберите один из вариантов ответа и отметьте его:1. Кто из перечисленных лиц является посторонним в ППЭ в день проведения

экзамена?а) руководитель организации, в помещениях которой организован ППЭ; б) представители СМИ, аккредитованные в установленном порядке;в) должностные лица ОИВ без документа, подтверждающего их полномочия.

2. Укажите возможные способы доставки экзаменационных материалов в ППЭ:а) членами ГЭК в день экзамена;б)сотрудниками УСС в день экзамена;в) в случае использования КИМ в электронном виде в ППЭ в день экзамена органи-

зуется печать КИМ на бумажных носителях;г) возможны все вышеперечисленные способы.

3. Основным документом, регламентирующим проведение ЕГЭ, является:а) Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Фе-

дерации»; б) Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным

программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки Россииот 26.12.2013 г. № 1400;

в) Методические материалы по подготовке и проведению ЕГЭ в пунктах проведенияэкзамена в 2016 году.

4. Каким образом осуществляется назначение ответственных организаторов ваудиториях и ответ4ственного из числа организаторов вне аудитории для регистра-ции лиц в форме ППЭ-07 «Список работников ППЭ»при проведении ЕГЭ?

а) автоматизированно в РЦОИ;б) членом ГЭК;в) руководителем ППЭ.

5. Имеют ли право эксперты по мониторингу ГИА на входе в ППЭ осу-ществлять проверку участников ГИА на наличие запрещенных средств?

а) не имеют; б) имеют, если не возражают сотрудники, осуществляющие охрану правопорядка;в) имеют, если есть разрешение члена ГЭК.

6. Эксперты по мониторингу ГИА во время нахождения в ППЭ на экзаменеимеют право:

а) иметь при себе мобильный телефон и пользоваться им в случае необходимости; б) иметь при себе мобильный телефон, но с выключенным звуком;в) иметь мобильный телефон с выключенным звуком в штабе ППЭ и пользоваться им

в случае необходимости

7. Как подается апелляция о нарушении установленного порядка проведенияГИА?

а) участником ГИА в течение двух календарных дней со дня проведения экзамена;б) участником ГИА в день проведения экзамена до выхода из ППЭ;в) родителем (законным представителем) участника ГИА в день проведения экзаме-

на.

8. Каким образом осуществляется распределение организаторов по аудиториямППЭ при проведении ЕГЭ?

12

а) автоматизированно в РЦОИ или в ППЭ;б) членом ГЭК (не позднее двух дней до начала экзамена);в) распоряжением руководителя ППЭ (в день проведения экзамена).

9. Участники ГИА, опоздавшие на экзамен:а) не допускаются к сдаче ГИА;б) допускаются к сдаче ГИА с продлением времени окончания экзамена;в) допускаются к сдаче ГИА без продления времени окончания экзамена.

10. Что из перечисленного ниже участники ЕГЭ должны оставить в месте дляхранения личных вещей или отдать сопровождающему, а организаторы в аудитории -изъять у участника в случае обнаружения?

а) питьевую воду и шоколад; б)уведомление о регистрации на экзамены;в) лекарства.

11. Когда должно завершиться сканирование бланков ЕГЭ, полученных из ППЭпосле проведения экзамена?

а) до 23:59 дня проведения экзамена;б) в течение двух рабочих дней со дня проведения экзамена;в) в течение трех календарных дней со дня проведения экзамена.

12. Как следует поступить организатору в аудитории, если установлен факт на-личия и (или) использования участником ГИА средств связи и (или) справочныхматериалов во время проведения ГИА?

а) сообщить о факте нарушения руководителю ППЭ и члену ГЭК для принятия реше-ния;

б) самостоятельно удалить участника ГИА, нарушившего установленный порядокпроведения ГИА;

в) изъять средства связи и (или) справочные материалы без удаления участника ГИАи информирования руководителя ППЭ и члена ГЭК.

13. Когда аудиторию проведения экзамена должны покинуть представителиСМИ?

а) до момента вскрытия участниками ГИА индивидуальных комплектов с ЭМ; б) перед процедурой заполнения регистрационной части бланков участниками ГИА;в) представители СМИ в аудитории проведения экзамена не допускаются.

14.Каковы действия организаторов в случае обнаружения участником ГИАдефектов экзаменационных материалов, некомплектности материалов и др.?

а) участнику ГИА полностью заменяется индивидуальный комплект ЭМ;б) участнику ГИА выдаются недостающие материалы;в) участнику ГИА переносят сдачу экзамена на другой (резервный) день.

15. Имеют ли право члены предметных комиссий при проверке развернутых от-ветов участников ГИА выносить после окончания работы рабочие комплекты и/илиих части, а также критерии оценивания выполнения заданий?

а) не имеют; б) имеют;в) имеют, но только с разрешения руководителя РЦОИ.

16. Участники ГИА, отсутствующие в списках распределения в данный ППЭ:а) в ППЭ не допускаются;б) допускаются в ППЭ по согласованию с членом ГЭК и внесением в списки;в) допускаются в ППЭ по согласованию с руководителем РЦОИ.

13

17. Может ли при рассмотрении апелляции проверка изложенных в ней фактовпроводиться лицами, принимавшими участие в организации и (или) проведении со-ответствующего экзамена либо ранее проверявшими экзаменационную работу участ-ника ГИА, подавшего апелляцию?

а) может; б) не может;в) может, но только с разрешения председателя ГЭК.

18. Какие из перечисленных ниже помещений организуются до входа в ППЭ?а) помещения для сопровождающих, представителей СМИ и медицинских работни-

ков;б) помещения для сопровождающих и представителей СМИ;в) помещения для сопровождающих, представителей СМИ и общественных наблю-

дателей.

19. Сколько общественных наблюдателей может находиться в одной аудиториипроведения ГИА?

а) неограниченное количество; б) не более одного;в) не менее двух.

20. По окончании ЕГЭ организаторы в аудитории:а) собирают экзаменационные материалы (ЭМ) у участников ЕГЭ и передают руко-

водителю ППЭ. Упаковка ЭМ в возвратные доставочные пакеты (ВДП) происходит подконтролем руководителя ППЭ;

б) собирают ЭМ у участников ЕГЭ, упаковывают ЭМ в ВДП, демонстрируют накамеру видеонаблюдения запечатанные ВДП, громко объявляют все данные протоколапроведения экзамена в аудитории;

в) собирают ЭМ у участников ЕГЭ, упаковывают ЭМ в ВДП после остановкивидеонаблюдения.

21. Время вскрытия доставочного пакета с экзаменационными материалами ваудитории (за исключением проведения экзамена с применением технологии печатиКИМ в ППЭ и раздела "Говорение" экзамена по иностранным языкам):

а) за 15 минут до начала экзамена;б) не регламентируется;в) не ранее 10:00 по местному времени.

22. Где во время проведения экзамена находятся личные вещи участниковГИА,организаторов, медицинских работников, технических специалистов и ассистен-тов, оказывающих необходимую техническую помощь участникам ГИА с ОВЗ?

а) личные вещи участников ГИА хранятся в специально отведенных местах для хра-нения личных вещей, расположенных до входа в ППЭ, а личные вещи организаторов,медицинских работников, технических специалистов и ассистентов хранятся в штабеППЭ;

б) личные вещи участников ГИА хранятся в специально отведенных местах для хра-нения личных вещей, расположенных до входа в ППЭ, а личные вещи организаторов,медицинских работников, технических специалистов и ассистентов находятся непосред-ственно в аудитории проведения экзамена, медицинском кабинете;

в) все вышеперечисленные лица обязаны оставить личные вещи в специально отве-денных местах для хранения личных вещей, расположенных до входа в ППЭ;

23. Вход в ППЭ должен быть оборудованстационарными или переносными ме-таллоискателями:

а) в обязательном порядке в случае проведения в ППЭ как ЕГЭ, так и ОГЭ; б) по решению ОИВ в случае проведения в ППЭ как ЕГЭ, так и ОГЭ;

14

в) в обязательном порядке в случае проведения в ППЭ ЕГЭ и по решению ОИВ вслучае проведения в ППЭ ОГЭ.

Фонд оценочных средств примерная форма для заполнения студентом для оценки уровня сформированности компетенций

по окончании инструментально-технологического (основного) этапа

МОНИТОРИНГ ХОДА ГИАКарта наблюдения

Время начала наблюдения: ______ Время окончания наблюдения: _______Дата экзаменаНаименование

предмета

Общественныенаблюдатели

в ППЭ

п/п Ф. И. О. полностью №ауд.

п/п

Ф. И. О. полностью №ауд.

1 112 123 134 145 156 167 178 189 1910 20

№ Предмет проверкиВыпол-

неноНе

выполненоПриме-чание

1 2 3 4 51. Готовность пункта проведения экзамена

1 В ППЭ распределено не менее 15 участников (смот-реть по рассадке)

2 Вход в ППЭ оборудован стационарными и/или пе-реносными металлоискателями

3 Оборудовано место для сотрудников, осу-ществляющих охрану правопорядка

4 Аудитории ППЭ оборудованы средствамивидеонаблюдения (в каждой аудитории установленоне менее 2 камер видеонаблюдения)

5 Трансляция и видеозапись в аудиториях ППЭ осу-ществлялась с 9:00 по местному времени до факти-ческого времени окончания экзамена

6 Имеется помещение для медицинских работников7 В ППЭ размещены информационные таблички,

оповещающие о ведении видеонаблюдения8 Организовано помещение для руководителя ППЭ

(телефон, сейф для хранения экзаменационныхматериалов, компьютер и принтер – в случае осу-ществления автоматизированного распределенияучастников ЕГЭ и организаторов по аудиториям вППЭ)

9 В случае использования КИМ на электронных носи-телях помещение для руководителя ППЭ и аудиторииобеспечены аппаратно-программным комплексом дляпроведения печати КИМ

10. В случае проведения в ППЭ ЕГЭ по иностранному15

языку с включенным разделом «Говорение» помеще-ние для руководителя ППЭ обеспечено аппаратно-программным комплексом для получения ключа до-ступа к КИМ и принтером для печати сопроводитель-ной документации к флеш-носителям с аудиозаписямиответов (принтер может располагаться в ином помеще-нии ППЭ)

11 Организовано помещение для представителей обра-зовательных организаций, сопровождающих обу-чающихся

12 Организованы помещения для представителейсредств массовой информации, общественных наблю-дателей и иных лиц, имеющих право присутствоватьв ППЭ в день экзамена

13 Помещения, указанные в пп. 11,12 изолированы отаудиторий для проведения экзамена

14 В ППЭ выделено отдельное место (помещение) дляхранения личных вещей участников ЕГЭ

15 Материально-технические условия ППЭ обеспе-чивают возможность беспрепятственного доступа вППЭ, аудитории ППЭ, туалетные и иные помеще-ния участникам с ОВЗ (при распределении такихучастников в данный ППЭ)

16 Для организаторов вне аудитории оборудованырабочие места

17 ППЭ обеспечен сканерами (в случае решения ГЭК опроведении в ППЭ сканирования экзаменационныхработ участников ЕГЭ)

18 В аудиториях ППЭ:1) не более 25 посадочных мест;2) в каждой аудитории присутствуют не менее

двух организаторов;3) часы находятся в поле зрения участников

ЕГЭ;4) закрыты стенды, плакаты и иные материалы

со справочно-познавательной информацией по со-ответствующим учебным предметам;

5) для каждого участника выделено отдельноеместо;

6) рабочие места для участников ЕГЭ обозначе-ны заметным номером;

7) у входа в каждую аудиторию размещенысписки участников ЕГЭ по аудиториям (формаППЭ-05-01 «Список участников ГИА в аудиторииППЭ»);

8) для участников ЕГЭ подготовлены чернови-ки;

9) на доске подготовлена необходимая информа-ция для заполнения бланков регистрации;

10) для участников с ОВЗ подготовлены ауди-тории с учетом состояния здоровья, особенностейпсихофизического развития и индивидуальныхвозможностей;

11) при проведении в ППЭ ЕГЭ по иностран-ным языкам аудитории, выделяемые для проведенияраздела «Аудирование», оборудованы средствами

16

воспроизведения аудионосителей;12) при проведении в ППЭ ЕГЭ по иностран-

ным языкам аудитории, выделяемые для проведенияраздела «Говорение», оборудованы средствами циф-ровой аудиозаписи для записи устных ответов

19 Помещения, не используемые для проведения экза-мена, на время проведения экзамена закрыты и опе-чатаны

20 В вестибюле (холле) ППЭ на информационныхстендах размещаются списки распределения участни-ков ЕГЭ по аудиториям (форма ППЭ-06-01 «Списокучастников ГИА образовательной организации»)

2. Проведение ЕГЭ в ППЭ21 ЭМ доставлены в ППЭ членами ГЭК или сотрудни-

ками Управления специальной связи в субъекте РФв день проведения экзамена по соответствующемуучебному предмету не менее чем за полтора часа доначала экзамена. В случае использования КИМ вэлектронном виде в ППЭ организована печать КИМна бумажные носители

22 Списки распределения участников ЕГЭ и организа-торов по аудиториям доставлены в ППЭ членамиГЭК либо сформированы с использованием соот-ветствующего программного обеспечения до началаэкзамена руководителем ППЭ

23 Руководителем ППЭ до начала экзамена проведенкраткий инструктаж для организаторов и работни-ков ППЭ

24 Организаторы распределены по аудиториям ППЭ всоответствии со списками автоматизированногораспределения

25 Руководитель ППЭ назначил ответственного орга-низатора в каждой аудитории

2.1. Организация входа в ППЭ26 Сотрудники, осуществляющие охрану правопорядка,

совместно с организаторами, проверяют наличиедокументов, удостоверяющих личность, у всех граж-дан, входящих в ППЭ (организаторы,сопровождающие, представители СМИ, обществен-ные наблюдатели и т. п.), устанавливают соответствиеличности вышеуказанных граждан предъявленнымдокументам

27 Организаторы регистрируют граждан в списках лиц,имеющих право находиться в данном ППЭ (форма ППЭ-07). Лица, не имеющие основания присутствовать вППЭ в день экзамена, в ППЭ не допускаются

28 Сотрудники, осуществляющие охрану правопоряд-ка, совместно с организаторами проверяют наличиедокументов, удостоверяющих личность участниковЕГЭ, и устанавливают соответствие личности участ-ников предъявленным документам

29 Организаторы проверяют наличие участников ЕГЭ всписках распределения в данный ППЭ. Участники ЕГЭ,отсутствующие в списках распределения, в ППЭ недопускаются. Члены ГЭК фиксируют данные случаи

30 В случае отсутствия по объективным причинам у17

участника ЕГЭ документа, удостоверяющего лич-ность, сопровождающий письменно подтверждаетего личность (форма ППЭ-20 «Акт об идентифика-ции личности участника ГИА»). Участник ЕГЭ до-пускается в ППЭ только после подтверждения еголичности сопровождающим

31 Сотрудники полиции с использованием стационар-ных или ручных металлодетекторов проверяют на-личие у участников ЕГЭ запрещенных средств

32 При появлении сигнала металлодетектора сотруд-ник полиции и организатор предлагают участникуЕГЭ показать предмет, вызывающий сигнал. Еслипредметом является запрещенное средство, в томчисле средство связи, организатор предлагаетучастнику ЕГЭ сдать данное средствосопровождающему

33 Участник ЕГЭ, отказавшийся сдавать запрещенноесредство, в ППЭ не допускается

34 Организаторы сообщают участникам ЕГЭ номерааудиторий и сопровождают участников ЕГЭ в ауди-тории в соответствии с распределением

35 Руководитель ППЭ выдал общественному наблюдате-лю именную форму ППЭ-18-МАШ «Акт обществен-ного наблюдения за проведением ЕГЭ в ППЭ»

2.2. Проведение ЕГЭ в аудитории36 В аудитории находится не более одного обществен-

ного наблюдателя37 Организаторы в аудитории проверяют соответствие

документа, удостоверяющего личность участникаЕГЭ, форме ППЭ-05-02 «Ведомость учета участни-ков ЕГЭ и экзаменационных материалов в аудито-рии ППЭ»

38 В случае расхождения персональных данных участни-ка ЕГЭ в документе, удостоверяющем личность, с дан-ными в формеППЭ-05-02 организатор заполняет форму ППЭ 12-02 «Ведомость коррекцииперсональных данных участников ГИА в аудито-рии»

39 Организаторы в аудитории направляют участниковЕГЭ на рабочее место согласно спискам распреде-ления

40 На рабочее место участник ЕГЭ может взять только:документ, удостоверяющий личность, уведомлениеучастника ЕГЭ о регистрации на экзамены, ручку, принеобходимости лекарства и питание, а также дополни-тельные материалы, которые можно использоватьна ЕГЭ по отдельным предметам.Дополнительные устройства, которыми разрешается пользоваться:математика – линейка;физика – линейка и непрограммируемый калькуля-тор;химия – непрограммируемый калькулятор;география – линейка, транспортир, непрограммиру-емый калькулятор

18

41 Руководитель ППЭ передает организаторам экзамена-ционные материалы по форме ППЭ-14-02 «Ведомостьвыдачи и возврата экзаменационных материалов поаудиториям ППЭ» не позднее, чем за 15 минут доначала экзамена

42 Организатор напоминает участникам о ведениивидеонаблюдения в ППЭ

43 Организаторы в аудитории демонстрируют участни-кам целостность упаковки доставочного пакета синдивидуальными комплектами

44 Организатор вскрывает доставочный пакет с экзамена-ционными материалами и раздает участникам ЕГЭ ин-дивидуальные комплекты в произвольном порядке

45 Организаторы проводят инструктаж для участниковЕГЭ и информируют о порядке проведения экзаме-на

46 Участники по указанию организатора вскрывают кон-верт с экзаменационными материалами и проверяюткомплектность и качество печати экзаменационныхматериалов (бланк регистрации, бланк ответов № 1,бланк ответов № 2, КИМ)

47 В случае обнаружения участником ЕГЭ дефектовэкзаменационных материалов, некомплектностиматериалов и др. участнику ЕГЭ полностью заменяет-ся индивидуальный комплект экзаменационныхматериалов (ИК). Замена фиксируется в формеППЭ-12-01 «Протокол проведения ЕГЭ в аудиторииППЭ»

48 Перед процедурой заполнения регистрационнойчасти бланков участниками ЕГЭ аудиторию поки-дают представители СМИ

49 В аудитории отсутствуют посторонние лица50 По указанию организатора в аудитории участники

ЕГЭ заполняют регистрационные поля бланков ЕГЭ51 Организаторы объявляют начало экзамена и время

его окончания, фиксируют их на доске (информаци-онном стенде).Аудитория:____, начало___:___, окончание___:___

52 Организатор в аудитории проверяет правильностьзаполнения регистрационных полей на всех бланкаху каждого участника ЕГЭ. В случае неправильногозаполнения участниками ЕГЭ бланков организаторыдают участнику ЕГЭ указание внести соответству-ющее исправление

53 В случае нехватки места в бланке № 2 по запросуучастника ЕГЭ организаторы выдают ему дополни-тельный бланк. Организатор вписывает номер допол-нительного бланка в предыдущий бланк № 2

54 Организаторы не имеют при себе средства связи идругие технические средства. Организаторы не чи-тают газет, журналов. Организаторы не разгова-ривают между собой во время экзамена

55 Организатор не выносит из аудитории и ППЭ экзаменационные материалы на бумажныхили электронных носителях, не фотографируетматериалы

19

56 В случае предъявления участником ЕГЭ претензийпо содержанию КИМ организатор фиксирует сутьпретензии в служебной записке и передает ее руко-водителю ППЭ

57 Участникам ЕГЭ запрещается иметь при себе сред-ства связи, электронно-вычислительную технику,фото-, аудио- и видеоаппаратуру, справочные мате-риалы, письменные заметки и иные средства хране-ния и передачи информации

58 Участникам ЕГЭ запрещается выносить из аудито-рии и ППЭ экзаменационные материалы на бумаж-ных или электронных носителях, фотографироватьэкзаменационные материалы

59 Участники, выходя из аудитории, оставляют экзаме-национные материалы и черновики на своем рабочемместе и перемещаются по ППЭ в сопровожденииодного из организаторов вне аудитории

60 Лица, находящиеся в ППЭ, не оказывают содей-ствия участникам ЕГЭ, не передают им запрещен-ные средства

61 Лица, допустившие нарушение порядка проведенияэкзамена, удаляются из ППЭ. Членами ГЭК состав-ляется акт об удалении лица, нарушившего установ-ленный порядок проведения ЕГЭ в ППЭ (формаППЭ-21).Организатор ставит соответствующую метку вбланке регистрации участникав поле «Удален с эк-замена в связи с нарушением порядка проведенияЕГЭ»

62 При досрочном завершении экзамена участникомЕГЭ по состоянию здоровья или другим объектив-ным причинам членами ГЭК составляется акт о до-срочном завершении экзамена по объективным при-чинам (форма ППЭ-22).Организатор ставит соответствующую метку вбланке регистрации участника в поле «Не закон-чил экзамен по уважительной причине»

63 Организаторы своевременно уведомляют участни-ков ЕГЭ о скором завершении экзамена за 30 минути за 5 минут до его окончания

64 По истечении установленного времени организато-ры объявляют об окончании экзамена

65 Участники ЕГЭ сдают экзаменационные материалы66 В полях бланков ответов № 2 и дополнительных блан-

ков ответов № 2, оставшихся незаполненными (в томчисле и на оборотной стороне), организаторы про-ставляют прочерк «Z»

67 Организаторы упаковывают экзаменационные мате-риалы в возвратные доставочные пакеты (отдельныедля каждого вида материала), демонстрируют накамеру, установленную в аудитории, запечатанныевозвратные доставочные пакеты, объявляют все дан-ные заполненного протокола о проведении ЕГЭ ваудитории

2.3. Завершение ЕГЭ в ППЭ68 Организаторы передают все материалы руководите-

20

лю ППЭ по форме ППЭ-14-02 «Ведомость выдачи ивозврата экзаменационных материалов по аудитори-ям ППЭ»

69 Руководитель ППЭ после сбора всех материалов изаполнения всех форм передает материалы членамГЭК по акту передачи (указать время передачи)

70 Участники ЕГЭ подают апелляцию о нарушенииустановленного порядка проведения ЕГЭ (формаППЭ-02 «Апелляция о нарушении установленногопорядка проведения ГИА») члену ГЭК до выхода изППЭ

3. Итоги проведения ЕГЭ в ППЭ71 Ф.И.О. удаленных участников с указанием причины

удаленияВремя удале-ния

Причина Ф.И.О. удален-ногоучаст-ника

72 Ф.И.О. удаленных организаторов (или иных лиц,находящихся в ППЭ) с указанием причины удале-ния

Время удале-ния

Причинаудаления

Ф.И.О. удален-ноголица

21

Фонд оценочных средств для оценки уровня сформированности компетенций студентов по окончании

рефлексивно-аналитического (отчетного) этапа

МИНОБРНАУКИ РОССИИФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет


Оценочный лист практикипо получению опыта профессиональной деятельности

по организации процедуры ГИА по основной профессиональной образовательной программе по направлению

44.04.01 «Педагогическое образование» (уровень магистратуры)

ФИО студента ________________________________________________________________

Содержание работ Мaкс. Балл (всего = 100%)

Начис-ленный балл

Приме-чание

Участие в установочной конференции 2Прохождение обучения в рамках проекта «Подготов-ка общественных наблюдателей к участию в процедурах ОГЭ и ЕГЭ»

10

Аттестация по обучению в рамках проекта «Подготовка общественных наблюдателей к участиюв процедурах ОГЭ и ЕГЭ» - наличие сертификата

20

Согласование плана-графика практики 3Выполнение заданий обязательной части: осуществ-ление общественного наблюдения в ППЭ с предо-ставлением ежедневного отчета

5 баллов за 1день

Выполнение заданий вариативной части (индивиду-альные задания)– Задание __– Задание __– Задание __

3 балла закаждое зада-

ние

Наличие положительного отзыва о работе студента во время практики от руководства ППЭ, в который он был направлен общественным наблюдателем

15 баллов заотзыв руко-

водстваППЭ

Наличие отчета студента о работе общественным наблюдателем

5 баллов

Наличие размещенных в портфолио документов сту-дента о работе общественным наблюдателем:1. Сертификат об обучении и аттестации в рамках проекта «Подготовка общественных наблюдателей к участию в процедурах ОГЭ и ЕГЭ».2. Отзыв руководства ППЭ/ приказ МО РБ3.Отчет по итогам прохождения практики.

5 баллов

Копия приказа МО РБ о привлечении данного лица корганизации и проведению процедуры ГИА

55

Итого: Максимум100

Результаты аттестации по практике:

Рейтинговый балл*: _____________Руководитель практики: __________ ( _________________)* «отлично» - 90-100 баллов, «хорошо» - 70-89 баллов,

22

«удовлетворительно» - 50-69 баллов, «неудовлетворительно» - менее 50 баллов.

23

Примернаяструктура отчета студента о работе общественным наблюдателем на ОГЭ/ ЕГЭ

1. Место прохождения практики (район, населенный пункт, ППЭ).2. Сроки прохождения практики (в рамках 29.05.2017 г. – 04.07.2017г.).3. Информация о выполнении индивидуального задания.4. Сколько раз присутствовал в качестве наблюдателя на ОГЭ/ ЕГЭ?5. В чем заключалась моя работа на ОГЭ/ ЕГЭ в качестве наблюдателя?6. Что нового я узнал о процедуре проведения ОГЭ/ ЕГЭ?7. Какие были сложности и проблемы в процессе участия в общественном

наблюдении за ходом ОГЭ/ ЕГЭ? Как эти трудности я преодолевал?8. В какие моменты во время работы общественным наблюдателем ты чувство-

вал себя успешным, и у тебя всё получалось хорошо?9. Что я получил (личностное приращение) во время выполнения обязанностей

общественного наблюдателя за ходом ОГЭ/ ЕГЭ?10. Какие компетенции, полученные во время данной практики, понадобятся

мне в будущем в педагогической профессии?

Ответы на вопросы должны быть полными, развернутыми.Объем отчета 1-2 страницы формата А4; шрифт Times New Roman, 12 пт; меж-

строчный интервал 1,5; поля: левое – 2,5-3 см,верхнее и нижнее – 2 см, правое – 1,5 см,отступ красной строки – 1,25 см.

Приложения к отчету:- График общественного наблюдения С ПРИСУТСТВИЕМ на объекте мониторинга

государственной итоговой аттестации.- Отчеты федерального общественного наблюдателя (согласно Графика обществен-

ного наблюдения) или Рабочая тетрадь федерального общественного наблюдателя помониторингу проведения государственной итоговой аттестации.

- Отзывы руководителей ППЭ.

24





Б2.В.04(П) ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ОПЫТА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ наименование дисциплины в соответствии с учебным планом


направления 44.04.01 Педагогическое образование, профиля «Физико-астрономическое образование»,


2

1. Целью практики является: Формирование и развитие у студента следующих компетенций: - готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести

социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2); - готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию в

устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);

- готовностью взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);

- способностью применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);

- способностью формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК – 2);

- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК - 3);

- готовностью к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);

- способность анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5); - готовность использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6); - способностью проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии (ПК-7); - готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11); - готовностью к систематизации, обобщению и распространению отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области (ПК-12). 2. Трудоемкость практики Трудоемкость практики составляет 6 учебных недель – 9 зачетных единиц (324 часов), итоговый контроль – зачет с оценкой (в форме предзащиты).

3. Сроки проведения практики и ее место в структуре основной образовательной программы:

3

Практика по получению опыта профессиональной деятельности проводится в третьем семестре на протяжении 6 недель. Для успешного прохождения практики магистрантам необходимо:

- обладать базовыми знаниями по дисциплинам «Методология и методы научного исследования», «Дидактические основания дистанционного обучения», «Компьютерная обработка результатов психолого-педагогических исследований» и др., полученными в период теоретического обучения;

- владеть умениями и навыками научно-исследовательской деятельности и использовать их при построении образовательного процесса. 4. Требования к результатам прохождения практики:

В результате прохождения практики магистрант должен: Знать:

- методические модели, методики, технологии и приемы обучения; - основы педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов; - формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта; - новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения. Уметь

- разрабатывать и реализовывать методические модели, методики, технологии и приемы обучения; - проводить анализ использования методических моделей, методик, технологий и приемов обучения в образовательных заведениях различных типов; - систематизировать, обобщать и распространять методический опыт (отечественный и зарубежный) в профессиональной области; - осуществлять педагогическое проектирование образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов; - проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта; - проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения. Владеть

- методическими моделями, методиками, технологиями и приемами электронного обучения, способами их использования в образовательных заведениях различных типов; - способами педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов. . 5. Содержание практики.

4

Вид работы Трудоемкость в ЗЕТ

Знакомство с программой практики. Участие в установочной конференции. Составление плана практики

Разработка и реализация методической модели или методики обучения, анализ результатов процесса их использования в образовательном учреждении. Изучение, систематизация, обобщение и распространения методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (по выбору)

3

Педагогическое проектирование образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов по выбору. Проектирование формы и метода контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта.

6

Оформление текущей и отчетной документации 6. Тематическое планирование практики.

Дата Содержание работы Трудоемкость в часах

Знакомство с программой практики. Участие в установочной конференции. Составление плана работы в период практики.

1 неделя Знакомство с образовательным учреждением, его распорядком, администрацией, школьниками (студентами). Выбор методики электронного обучения, способа анализа результатов процесса их использования в образовательном учреждении. Выбор и изучение методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области

40

2 неделя Педагогическое проектирование образовательной среды, (или образовательных программ и индивидуальных образовательных

42

5

маршрутов по выбору).

3-5неделя Проектирование формы и метода контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта. Подготовка проекта статьи по теме магистерской выпускной квалификационной работы.

200

6 неделя Подготовка методических материалов по выполненным заданиям. Подведение итогов практики. Оформление отчетной документации по практике.

42

7.Сведения о местах проведения практики.

Практика проводится на базе образовательных организаций, обладающих материально-техническим, научно-методическим и кадровым потенциалом для эффективной организации практики, с которыми заключен соответствующий договор. 8. Перечень примерных заданий для выполнения в период практики:

1. Разработать и провести не менее 5-ти аудиторных занятий (лекция, урок, семинарское, практическое, лабораторное занятие и др.) с использованием методик, технологий и приемов электронного обучения в образовательных учреждениях различных типов. (Приложение 1.)

2. Разработать дидактические материалы (электронная презентация, конспект занятия, составление понятийно-терминологического аппарата, тексты для работы на занятии, видеоматериал, наглядный и иллюстративный материал и др.).

3. Разработать диагностические (контрольно-измерительные материалы), в том числе и на основе информационных технологий (составление тестовых заданий, контрольных работ, заданий для самостоятельной работы и др.), направленные на контроль и оценку качества образования.

4. Составить индивидуальный образовательный маршрут студента, школьника, магистранта. (Приложение 3.)

5. Обобщить педагогический опыт педагога (учителя, преподавателя, куратора, классного руководителя) по реализации основных форм телекоммуникаций в сети Интернет. Оценить возможности использования этих форм в очном и дистанционном обучении. (Приложение 2.)

6. Разработать учебно-методические рекомендации по проблеме исследования выпускной квалификационной работы.

6

7. Осуществить дополнительно системный анализ научной, научно-популярной и учебно-методической литературы (уточнить аннотированный список обязательной и дополнительной литературы; создать библиографический список; создать библиографическую базу данных, рецензию на научное издание, подготовить реферат-доклад, сравнительный анализ учебников (по выбору).

8. Подготовить доклад (выступление на заседании кафедры по результатам теоретической части исследования).

Отчетная документация студентов.

1. Дневник педагогической практики. 2. Индивидуальный план-график проведения мероприятий на период практики. 3. Конспекты уроков с применением различных форм телекоммуникаций.

(Приложение 1, 2, 3.) 4. Индивидуальный образовательный маршрут студента, школьника,

магистранта. (Приложение 4.) 5. Проект статьи по теме магистерской выпускной квалификационной работы. 6. Отчет о практике. (Приложение 5)

В процессе оформления документации студент должен обратить

внимание на правильность оформления документов:

- индивидуальный план студента должен иметь отметку о выполнении

запланированной работы;

- отчет по практике должен иметь описание проделанной работы; самооценку

о прохождении практики; выводы и предложения по организации практики и

подпись магистранта.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики: а) основная литература

1. Загвязинский В.И. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования/. – М. :Издательский центр «Академия», 2011.- 352 с.

2. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: учеб.пособие для студ. учреждений высш. проф. образования/. - М. :Издательский центр «Академия», 2011.- 144 с.

3. Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб.пособие для студ. учреждений высш. проф. образования/. –М. :Издательский центр «Академия», 2008.- 192 с.

б) дополнительная литература

7

1. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. – М.: Вербум-М, 2001.

2. Иванов И.Л. Энциклопедия коллективных творческих дел. – Новосибирск, 2003.

3. Классному руководителю. Учебно-методическое пособоие /Под ред. Рожкова М.И. – М., 2001

4. Козлова О. Г. План управления процессом воспитания // Кл. руководитель. -1997. -№2. - С. 70.

5. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой: Метод, рекомендации для директоров школ. -М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997.— 80 с.

6. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования/.–М. :Издательский центр «Академия», 2006.- 224 с.

7. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений /Л.С. Подымалова, Л.С.Духова, Е.А.Ларина, О.А.Шиян; под ред. В.А.Сластенина. /. –М. :Издательский центр «Академия», 2005.- 224 с.

8. Орлова Т. В. Научная организация труда классного руководителя //Научная организация учебно-воспитательного процесса в школах и вузах. М., 1987.- С. 106—114.

9. Психолого-педагогичекий практикум: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования/. –М. :Издательский центр «Академия», 2004.- 256 с.

10. Поляков С. Диагностика воспитания: версии для внутреннего и внешнего использования //Директор школы. - 1997.- №2.- С. 18.

11. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2000.

12. Селиванова Н. Классный руководитель в воспитательной системе школы //Кл. руководитель. - 1997. - №2. - С. 11.

13. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2000.

14. Фридман Л. М. Опыт оценки воспитанности учащихся. //Педагогика. - 1997. - №4. С. 63—65.

15. Щуркова Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры: Метод, рекоменд. для директоров и заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе. - М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997.— 77 с.

в) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системы 1. http://www.distance-learning.ru/ 2. http://blog.uchu.pro/ 3. http://www.osp.ru/ 4. http://www.elibrary.ru/ eLIBRARY.RU

8

5. http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека Online 6. http://www.edu.ru Федеральный портал «Российское образование» 7. http://www.fasi.gov.ru Федеральное агентство по науке и инновациям

(Роснаука) http://www.rost.ru Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике

8. http://www.aonb.ru/iatp/guide/library.html Полнотекстовые электронные библиотеки.

9. http://www.magister.msk.ru/library/library.htm Библиотека магистра. 10. http://www.wdl.org/ru Мировая цифровая библиотека.

10. Материально-техническое обеспечение практики: Для обеспечения практики необходимы: аудитории; технические средства обучения; учебные и методические пособия: учебники, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы, сборники тренировочных тестов, компьютерный класс, мультимедиа проектор.

11. Методические рекомендации по проведению практики.

Практика состоит из трех этапов: Первый этап (подготовительный) включает в себя решение всех

организационных вопросов. Он начинается с установочной конференции, на которой присутствуют заведующий педпрактикой вуза, курсовой руководитель практики, представители базовых площадок практики, студенты. Руководитель практики знакомит всех с программой и отчетной документацией по практике, с распределением по объектам, с методистами и курсовым руководителем, представителями базовых площадок практики. На конференции уточняется программа и сроки проведения практики, формы отчетности, специфика работы на базовых площадках. Студенты составляют индивидуальный план работы на период практики.

Второй этап (рабочий) практики включает знакомство студентов с базовым учреждением, в котором они будут проходить практику, практическую деятельность в соответствии с индивидуальными планами практикантов, консультации с методистами и руководителями практики. В течение рабочего этапа студенты выполняют основные задания практики, анализируют и обсуждают с руководителями полученные результаты.

В ходе третьего (итогового) этапа студенты в установленные сроки оформляют отчет по практике, получают письменный отзыв представителей учреждений, в которых они проходили, курсового руководителя практики, в который вносится оценка работы практиканта. Завершает практику итоговая отчетная конференция, на которую приглашаются заведующий практикой, курсовые руководители, представители учреждений, в которых студенты проходили практику, сами студенты-практиканты. Студенты готовят выступления, фото-видеоотчеты, отражающие ход и результаты практики. В

9

рамках конференции происходит обмен впечатлениями о прохождении практики, высказываются замечания и пожелания, выносятся заключительные оценки. 12. Требования к промежуточной аттестации по практике. По итогам практики магистрант предоставляет на кафедру следующие материалы:

1. Дневник педагогической практики. 2. План-график проведения мероприятий на период педагогической

практики. 3. Конспекты уроков с применением различных форм телекоммуникаций. (Приложение 1, 2, 3.) 4. Индивидуальный образовательный маршрут студента, школьника, магистранта. (Приложение 4.) 5. Проект статьи по теме магистерской выпускной квалификационной работы. 6. Отчет о научно-педагогической практике (Приложение 5).

Аттестация по итогам практики проводится на основании защиты

оформленного отчета и отзыва научного руководителя практики. По итогам положительной аттестации магистранту выставляется

дифференцированная оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно). Оценка по практике приравнивается к оценкам по дисциплинам

теоретического обучения и учитывается при подведении итогов промежуточной аттестации студентов.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению

44.04.01 Педагогическое образование (уровень магистратуры) Направленность (профиль) «Физико-астрономическое образование» № 1505 от 21 ноября 2014 года квалификации (степени) выпускника – магистр.

Программа утверждена на заседании кафедры прикладной физики и

нанотехнологий 29 августа 2017 г., протокол №1. Разработчики:

К.п.н., доцент кафедры прикладной физики и нанотехнологий

Измаилов Р.Н.

Эксперты:

К.п.н., профессор кафедры педагогики

Сытина Н.С.

10


План проведения учебных занятий

Дата и время проведения

Класс Тема



высшего образования «Башкирский государственный педагогический университет

им. М.Акмуллы» (ФГБОУ ВО «БГПУ им. М.Акмуллы»)

Кафедра прикладной физики и нанотехнологий

ТЕМА учебного занятия

Выполнил: Ф.И.О. ф-т, отдел-е, курс, гр.

Уфа 20..

11


Анализ использования различных форм телекоммуникаций в образовательном процессе

1. Составьте свой рейтинг распространенных сегодня коммуникационных услуг сети Интернет. Для этого заполните следующую таблицу:

Услуга сети Степень моего знакомства с этой услугой

Быстродействие (оперативность)

… Относительная

доступность услуги

E-mail Skype Форум Чат Социальные сети

… Предлагается следующая оценочная шкала: 0 – впервые слышу (совершенно бесполезно, совершенно недоступно) 1 – очень слабо представляю себе (что это такое, необходимость, как найти средства) 2 – имею определенное представление (использование вполне возможно, можно себе позволить) 3 – ориентируюсь достаточно свободно (вижу целесообразность использования, постараюсь найти средства) 4 – уверенно пользуюсь (регулярно использую, стараюсь выделять средства) 5 – пользуюсь и легко консультирую других (жизненно необходимо, обеспечиваю в первую очередь) Добавьте несколько своих критериев, которые могут повлиять на выбор использования той или иной услуги на практике – требовательность к ресурсам компьютера, информативность, обязательная регистрация, наличие специального программного обеспечения и т.п. Подсчитайте суммарный балл, набранный каждой услугой в вашем рейтинге. Как вы объясните полученный результат? Можно ли предположить, что та или иная услуга действительно по объективным причинам пользуется среди пользователей Интернета большей популярностью?

2. Оценить возможность использования каждой из телекоммуникационных услуг:

А) в очном обучении Б) в дистанционном обучении

Для этого заполните таблицу для одной из услуг, которые вам наиболее знакомы

Например, Скайп

Очное обучение: Дистанционное обучение:

В любой ли предметной области целесообразно использовать? Как, по Вашему мнению, возможно использовать данный вид коммуникации в рамках изучения Вашего предмета ( почему)?

Какие типы урока по Вашему предмету можно провести с помощью данной

12

формы коммуникации? (Каким образом попробовать «встроить» данную форму в урок?) Каковы будут возможные виды деятельности учителя на таком уроке?

Каковы будут возможные виды деятельности учеников на таком уроке?

Что может являться конечным продуктом деятельности∗, разработанным в ходе Вашего урока с применением данного вида телекоммуникаций?

Какие могут возникнуть трудности в процессе использования данной формы сетевого общения?

В чем очевидные (для Вас) «плюсы» такого вида коммуникаций в очном (дистанционном) обучении?

В чем очевидные (для Вас) «минусы» такого вида коммуникаций в очном (дистанционном) обучении?

Возможно ли (и каким образом) применение во внеурочной деятельности?

Постарайтесь отвечать на вопросы развернуто. Если есть возможность, проиллюстрируйте ответы, основываясь на собственном опыте применения телекоммуникаций в процессе обучения.

∗

13


Индивидуальный образовательный маршрут по курсу «Алгоритмизация и программирование»

Цель – совершенствование форм организации образовательного

процесса обучения детей по индивидуальным учебным планам предмета «Информатика» и углубление знаний учащихся и формирование навыков самостоятельной аналитической деятельности и основ проектного мышления.

Используемые технологии: − отбор образовательных ресурсов, необходимых для выполнения

конкретно поставленной учебной задачи; − решение учебной задачи с использованием специального

программного обеспечения; − поиск информации и работа с полученной информацией; − представление результатов выполнения поставленных учебных

задач; − дискуссия с использованием средств ИКТ (форум, чат, видеосвязь и

т.д.); − самооценка, оценка учебных достижений преподавателей и

обучающихся (форум, блог); − самопрезентация (выставка проектов, работ) и т. д. Учебный процесс включает в себя все основные формы традиционной

организации учебного процесса в школе: урок-лекция, урок-диалог, урок «вдвоем», семинарские и практические занятия по работе с текстовыми источниками, систему контроля, проектную, исследовательскую и самостоятельную работу учащихся и др.

При организации индивидуальной или групповой самостоятельной деятельности учащихся используются современные педагогические технологии. В первую очередь, речь идет о широком применении метода проектов, обучения в сотрудничестве, исследовательских и проблемных методов.

Содержательная структура индивидуального образовательного

маршрута Индивидуальный образовательный маршрут включает темы,

обязательные для изучения, а также темы по выбору. Учащийся вправе выбрать любую из учебных тем. Из 34 часов предлагаемого общего курса он должен выбрать свой маршрут продолжительностью не менее 20-ти часов.

Календарные сроки устанавливаются в зависимости от темпа развития ученика, внешних обстоятельств его жизни – длительных поездок, участия в соревнованиях, профессионального обучения, показаний лечащего врача или психолога к домашней форме обучения.

14

Примерные индивидуальные образовательные маршруты представлены ниже в таблицах с указанием форм текущего контроля, контрольных точек, форм отчетности по выполнению модулей (тем), итоговой аттестации достижений, а также технологий, с помощью которых реализуются занятия.

№№ Раздел/Тема Количество

часов Форма

проверки, результат

Форма проведения

занятий

15





ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Д Н Е В Н И К

«ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Фамилия, имя, отчество магистранта:

_____________________________________

Направление 44.04.01 Педагогическое образование

Программа «Физико-астрономическое образование»

Курс, группа _______________

Уфа 2017

16

Цель: практическая подготовка магистра к решению профессиональных задач в качестве преподавателя в высших, средних специальных и общеобразовательных учебных заведений, формирование и развитие общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных компетенций.

ОК 2 - готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения;

ОПК 1 - готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности;

ОПК 3 - готовностью взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия;

ПК 1 - Способностью применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам.

ПК 2 - Способностью формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики.

ПК 3 - Способностью руководить исследовательской работой обучающихся.

ПК 4- Готовностью к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

ПК 5- Способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование;

ПК 6- Готовностью использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач;

ПК 11 - готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

ПК 12 - готовностью к систематизации, обобщению и распространению отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области.

. В результате прохождения практики студент должен: Знать:

- методические модели, методики, технологии и приемы обучения;

17

- основы педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов; - формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта; - новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения. Уметь

- разрабатывать и реализовывать методические модели, методики, технологии и приемы обучения; - проводить анализ использования методических моделей, методик, технологий и приемов обучения в образовательных заведениях различных типов; - систематизировать, обобщать и распространять методический опыт (отечественный и зарубежный) в профессиональной области; - осуществлять педагогическое проектирование образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов; - проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта; - проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения. Владеть

- методическими моделями, методиками, технологиями и приемами электронного обучения, способами их использования в образовательных заведениях различных типов; - способами педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.

18

Перечень заданий для выполнения в период практики 1. Разработать и провести не менее 5-ти аудиторных занятий (лекция, урок,

семинарское, практическое, лабораторное занятие и др.) с использованием методик, технологий и приемов электронного обучения в образовательных учреждениях различных типов. (Приложение 1.)

2. Разработать дидактические материалы (электронная презентация, конспект занятия, составление понятийно-терминологического аппарата, тексты для работы на занятии, видеоматериал, наглядный и иллюстративный материал и др.) (Представляется в электронном виде).

3. Разработать диагностические (контрольно-измерительные материалы), в том числе и на основе информационных технологий (составление тестовых заданий, контрольных работ, заданий для самостоятельной работы и др.), направленные на контроль и оценку качества образования (Представляется в электронном виде).

4. Составить индивидуальный образовательный маршрут студента, школьника, магистранта (Приложение 2).

5. Обобщить педагогический опыт педагога (учителя, преподавателя, куратора, классного руководителя) по реализации основных форм телекоммуникаций в сети Интернет. Оценить возможности использования этих форм в очном и дистанционном обучении (Приложение 3.)

6. Осуществить дополнительно системный анализ научной, научно-популярной и учебно-методической литературы (уточнить аннотированный список обязательной и дополнительной литературы; создать библиографический список; создать библиографическую базу данных, рецензию на научное издание, подготовить реферат-доклад, сравнительный анализ учебников (по выбору) (Представляется в свободной форме).

7. Подготовить доклад (выступление на заседании кафедры по результатам теоретической части исследования).

19

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН Первая неделя с _______________ по__________

День недели

Содержание проведенной работы по

неде

льни

к

втор

ник

сред

а

четв

ерг

пятн

ица

субб

ота

20

План проведения учебных занятий

Дата и время проведения

Класс Тема

21

ПЛАН-ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ И ОЦЕНКА практики по получению опыта профессиональной деятельности

№ Содержание заданий Сроки выполнения

Оценка Подпись

1 Разработать и провести не менее 5-ти аудиторных занятий (лекция, урок, семинарское, практическое, лабораторное занятие и др.) с использованием методик, технологий и приемов электронного обучения в образовательных учреждениях различных типов

2 Разработать дидактические материалы (электронная презентация, конспект занятия, составление понятийно-терминологического аппарата, тексты для работы на занятии, видеоматериал, наглядный и иллюстративный материал и др.)

3 Разработать диагностические (контрольно-измерительные материалы), в том числе и на основе информационных технологий (составление тестовых заданий, контрольных работ, заданий для самостоятельной работы и др.), направленные на контроль и оценку качества образования.

4 Составить индивидуальный образовательный маршрут студента, школьника, магистранта.

5 Обобщить педагогический опыт педагога (учителя, преподавателя, куратора, классного руководителя) по реализации основных форм телекоммуникаций в сети Интернет. Оценить возможности использования этих форм в очном и дистанционном обучении.

6 Осуществить дополнительно системный анализ научной, научно-популярной и учебно-методической литературы (уточнить аннотированный список обязательной и дополнительной литературы; создать библиографический список; создать библиографическую базу данных, рецензию на научное издание, подготовить реферат-доклад, сравнительный анализ учебников (по выбору)

22

Руководитель _________________________________(подпись)

23

Аттестационный лист оценки уровня компетенций по практике по получению опыта профессиональной деятельности

ФИО студента ______________________________________________

Направление подготовки, направленность (профиль): 44.04.01 - Педагогическое образование направленность (профиль) «Физико-астрономическое образование»

Курс ______________________________________________________ Место прохождения практики (организация, юридический адрес): Сроки прохождения практики:

№ Виды работ, выполненные во время практики1

Показатели выполнения работ в соответствии с программой практики и требованиями

организации, в которой проходила практика2 (оценочные средства)

Коды компетенций3

Оцен-ка4

1 Разработать и провести не менее 5-ти аудиторных занятий (лекция, урок, семинарское, практическое, лабораторное занятие и др.) с использованием методик, технологий и приемов электронного обучения в образовательных учреждениях различных типов.

Проведение занятий ОПК-3 ПК-2 ПК-3 ПК-4

2 Разработать дидактические материалы (электронная презентация, конспект занятия, составление понятийно-терминологического аппарата, тексты для работы на занятии, видеоматериал, наглядный и иллюстративный материал и др.)

Диагностический материал ПК-1 ПК-4 ПК-6 ПК-11

3 Разработать диагностические (контрольно-измерительные материалы), в том числе и на основе информационных

Диагностический контрольно-измерительный материал

ПК-1 ПК-3 ПК-4 ПК-11

24

технологий (составление тестовых заданий, контрольных работ, заданий для самостоятельной работы и др.), направленные на контроль и оценку качества образования

4 Составить индивидуальный образовательный маршрут студента, школьника, магистранта

Индивидуальный образовательный маршрут по курсу

ПК-1 ПК-2 ПК-3

5 Обобщить педагогический опыт педагога (учителя, преподавателя, куратора, классного руководителя) по реализации основных форм телекоммуникаций в сети Интернет. Оценить возможности использования этих форм в очном и дистанционном обучении

Анализ использования

различных форм

телекоммуникаций в

образовательном процессе

ОК-1 ПК-5 ПК-6

6 Осуществить дополнительно системный анализ научной, научно-популярной и учебно-методической литературы (уточнить аннотированный список обязательной и дополнительной литературы; создать библиографический список; создать библиографическую базу данных, рецензию на научное издание, подготовить реферат-доклад, сравнительный анализ учебников (по выбору)

Список литературы, рецензия,

реферат

ОК-1 ПК-5 ПК-6

25

7 Подготовить доклад (выступление на заседании кафедры по результатам теоретической части исследования)

Теоретическая часть ВКР ОПК-1 ПК-5 ПК-12

Презентация и защита отчета по практике 6

Выступление на конференции; презентация опыта реализации видов профессиональной деятельности; защита письменного отчета

ОК-1 ОПК-1 ПК-12

Итоговая оценка 7 Дата________________________ Руководитель практики от БГПУ им.М.Акмуллы __________________________ / (ФИО)

26

Отзыв о деятельности студента во время прохождения практики __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________/___________ (подпись)

27

Отзыв студента о прохождении практики

1. Каковы были Ваши цели на период педагогической

практики?__________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Личный опыт освоения педагогических навыков: - личные трудности в овладении педагогических навыков, что было

трудно. - какие виды работ в рамках практики были наиболее интересными,

успешными и т.д. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Каким образом Вы преодолевали трудности? За счет чего?______

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. Каков главный результат для Вас лично при прохождении практики?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________

_______________/___________

28




им. М.Акмуллы» (ФГБОУ ВО «БГПУ им. М.Акмуллы»)

Кафедра прикладной физики и нанотехнологий

ТЕМА учебного занятия

Выполнил: Ф.И.О. ф-т, отдел-е, курс, гр.

Уфа 20..

29


Индивидуальный образовательный маршрут по курсу «Алгоритмизация и программирование»

Цель – совершенствование форм организации образовательного

процесса обучения детей по индивидуальным учебным планам предмета «Информатика» и углубление знаний учащихся и формирование навыков самостоятельной аналитической деятельности и основ проектного мышления.

Используемые технологии: − отбор образовательных ресурсов, необходимых для выполнения

конкретно поставленной учебной задачи; − решение учебной задачи с использованием специального

программного обеспечения; − поиск информации и работа с полученной информацией; − представление результатов выполнения поставленных учебных

задач; − дискуссия с использованием средств ИКТ (форум, чат, видеосвязь и

т.д.); − самооценка, оценка учебных достижений преподавателей и

обучающихся (форум, блог); − самопрезентация (выставка проектов, работ) и т. д. Учебный процесс включает в себя все основные формы традиционной

организации учебного процесса в школе: урок-лекция, урок-диалог, урок «вдвоем», семинарские и практические занятия по работе с текстовыми источниками, систему контроля, проектную, исследовательскую и самостоятельную работу учащихся и др.

При организации индивидуальной или групповой самостоятельной деятельности учащихся используются современные педагогические технологии. В первую очередь, речь идет о широком применении метода проектов, обучения в сотрудничестве, исследовательских и проблемных методов.

Содержательная структура индивидуального образовательного

маршрута Индивидуальный образовательный маршрут включает темы,

обязательные для изучения, а также темы по выбору. Учащийся вправе выбрать любую из учебных тем. Из 34 часов предлагаемого общего курса он должен выбрать свой маршрут продолжительностью не менее 20-ти часов.

Календарные сроки устанавливаются в зависимости от темпа развития ученика, внешних обстоятельств его жизни – длительных поездок, участия в соревнованиях, профессионального обучения, показаний лечащего врача или психолога к домашней форме обучения.

30

Примерные индивидуальные образовательные маршруты представлены ниже в таблицах с указанием форм текущего контроля, контрольных точек, форм отчетности по выполнению модулей (тем), итоговой аттестации достижений, а также технологий, с помощью которых реализуются занятия.

№№ Раздел/Тема Количество

часов Форма

проверки, результат

Форма проведения

занятий

31


Анализ использования различных форм телекоммуникаций в образовательном процессе

8. Составьте свой рейтинг распространенных сегодня коммуникационных услуг сети Интернет. Для этого заполните следующую таблицу:

Услуга сети Степень моего знакомства с этой услугой

Быстродействие (оперативность)

… Относительная

доступность услуги

E-mail Skype Форум Чат Социальные сети

… Предлагается следующая оценочная шкала: 0 – впервые слышу (совершенно бесполезно, совершенно недоступно) 1 – очень слабо представляю себе (что это такое, необходимость, как найти средства) 2 – имею определенное представление (использование вполне возможно, можно себе позволить) 3 – ориентируюсь достаточно свободно (вижу целесообразность использования, постараюсь найти средства) 4 – уверенно пользуюсь (регулярно использую, стараюсь выделять средства) 5 – пользуюсь и легко консультирую других (жизненно необходимо, обеспечиваю в первую очередь) Добавьте несколько своих критериев, которые могут повлиять на выбор использования той или иной услуги на практике – требовательность к ресурсам компьютера, информативность, обязательная регистрация, наличие специального программного обеспечения и т.п. Подсчитайте суммарный балл, набранный каждой услугой в вашем рейтинге. Как вы объясните полученный результат? Можно ли предположить, что та или иная услуга действительно по объективным причинам пользуется среди пользователей Интернета большей популярностью?

2. Оценить возможность использования каждой из телекоммуникационных услуг:

А) в очном обучении Б) в дистанционном обучении

Для этого заполните таблицу для одной из услуг, которые вам наиболее знакомы

Например, Скайп

Очное обучение: Дистанционное обучение:

В любой ли предметной области целесообразно использовать? Как, по Вашему мнению, возможно использовать данный вид коммуникации в рамках изучения Вашего предмета ( почему)?

Какие типы урока по Вашему предмету можно провести с помощью данной

32

формы коммуникации? (Каким образом попробовать «встроить» данную форму в урок?) Каковы будут возможные виды деятельности учителя на таком уроке?

Каковы будут возможные виды деятельности учеников на таком уроке?

Что может являться конечным продуктом деятельности∗, разработанным в ходе Вашего урока с применением данного вида телекоммуникаций?

Какие могут возникнуть трудности в процессе использования данной формы сетевого общения?

В чем очевидные (для Вас) «плюсы» такого вида коммуникаций в очном (дистанционном) обучении?

В чем очевидные (для Вас) «минусы» такого вида коммуникаций в очном (дистанционном) обучении?

Возможно ли (и каким образом) применение во внеурочной деятельности?

Постарайтесь отвечать на вопросы развернуто. Если есть возможность, проиллюстрируйте ответы, основываясь на собственном опыте применения телекоммуникаций в процессе обучения.

∗





Б 2 .В .05(Пд) ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1. Цели и задачи преддипломной практики:Целью преддипломной практики является выполнение выпускной

квалификационной работы и формирование профессиональных компетенций,соответствующих следующим видам профессиональной деятельности:педагогическая; научно-исследовательская; методическая.


- способностью к самостоятельному освоению и использованию новыхметодов исследования, к освоению новых сфер профессиональнойдеятельности (ОК-3);

- способностью формировать ресурсно-информационные базы дляосуществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4);

- способностью самостоятельно приобретать и использовать, в томчисле с помощью информационных технологий, новые знания и умения,непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности(ОК-5);

- готовностью использовать знание современных проблем науки иобразования при решении профессиональных задач (ОПК-2);

- способностью осуществлять профессиональное и личностноесамообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты ипрофессиональную карьеру (ОПК-4);

- способность анализировать результаты научных исследований,применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач всфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научноеисследование (ПК-5);

- готовность использовать индивидуальные креативные способностидля самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6);

- способность проектировать образовательное пространство, в томчисле в условиях инклюзии (ПК-7);

- готовность проектировать содержание учебных дисциплин,технологии и конкретные методики обучения (ПК-10);

- готовность к разработке и реализации методических моделей,методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса ихиспользования в организациях, осуществляющих образовательнуюдеятельность (ПК-11);


Задачи преддипломной практикиВ связи с поставленными целями решаются следующие задачи

преддипломной практики: – использование технологий организации научной и профессиональной

деятельности;

2

подготовка, систематизация, обобщение материалов по темевыпускной квалификационной работы;

анализ и интерпретация результатов научного исследования в сференауки и образования с использованием современных научных методов итехнологий;

применение технологий и методов сбора информации, обработкиданных с использованием различных современных средств, в том числе икомпьютерных, сетевых технологий, баз данных;

выполнение индивидуального задания руководителя работы по темевыпускной квалификационной работы.

2. Трудоемкость практики. Трудоемкость преддипломной практикисоставляет 4 учебные недели – 6 зачетных единиц (216 часов), итоговыйконтроль – зачет с оценкой (в форме предзащиты).

3. Вид, способ и форма проведения практики: Вид практики: производственная.Способы проведения: стационарная. Форма проведения: концентрированная.

Наименование: преддипломная.

4. Сроки проведения практики и ее место в структуре основнойобразовательной программы:

Преддипломная практика относится к циклу Б.2 «Практики» ипроводится в 4 семестре.

Для успешного прохождения преддипломной практики необходимызнания, умения и компетенции, усвоенные студентами в процессе изучениядисциплин «Дидактические основания дистанционного обучения»,«Проектирование, управление и экспертиза образовательной среды», Модуль"Математика", Модуль "Физика", , а также результаты по практикамполучению профессиональных умений, по получению опытапрофессиональной деятельности.

5. Требования к результатам преддипломной практики В результате прохождения практики студент должен:знать:

методологию и методы организации научного исследования; методы сбора информации, обработки данных с использованием

различных современных средств, в том числе и компьютерных, сетевыхтехнологий, баз данных;

уметь: эффективно использовать технологии организации научной и

профессиональной деятельности;

3

взаимодействовать с обучающимися, коллегами в процессеосуществления научно-методической и исследовательской профессиональнойдеятельности;

анализировать и интерпретировать результаты научногоисследования в сфере науки и образования с использованием современныхнаучных методов и технологий;

владеть: навыками решения конкретных научно-исследовательских задач в

сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научноеисследование;

навыками использования индивидуальных креативных способностейдля самостоятельного решения исследовательских задач.

6. Содержание практики Вид работы Формируемые

компетенцииТрудоемкость

в ЗЕТПедагогическая:

применение современных методик итехнологий организацииобразовательной деятельности,диагностики и оценивания качестваобразовательного процесса поразличным образовательнымпрограммам; корректировка образовательнойсреды при реализацииисследовательских задач; реализация и уточнение методик,технологий и приемов обучения,анализа результатов процесса и ихиспользование в образовательныхорганизациях, осуществляющихобразовательную деятельностьсогласно проблеме исследования.

ОПК-2ПК-11ПК-12

ПК-5ПК-6

ОПК-2ПК-11

72

4

Научно-исследовательская: анализ результатов научных

исследований и применение их прирешении конкретных научно-исследовательских задач в сфере наукии образования;

самостоятельное решениеисследовательских задач сиспользованием индивидуальныхкреативных способностей.

ОК-1ОК-3ПК-5

ОПК-4ПК-6

72

Методическая:–реализация методических моделей,методик, технологий и приемов обучения,анализ результатов процесса ихиспользования в организациях,осуществляющих образовательнуюдеятельность согласно задачисследования;–систематизация, обобщение ираспространение отечественного изарубежного методического опыта впрофессиональной области.

ПК-11

ОК-5ПК-12

72

7. Тематическое планирование практики Дата Тема занятия (содержание работы) Трудоемкость в

часахУстановочная конференция 2Уточнение научно-категориального аппарата(актуальность, объект, предмет, гипотеза,задачи исследования, методика исследования,теоретическая и практическая значимостьисследования). Систематизация и обобщениекатегориально-понятийного аппарата иуточнение тезауруса предметной области.

40

Обоснование и уточнение методологииисследования. Корректирование рабочейгипотезы и задач исследования

40

Проведение экспериментальной работы всоответствии с целью и задачами ВКР.

50

Анализ и оформление результатовпедагогического исследования:

- обоснование заключительных выводов и

50

5

практических рекомендаций;- научный доклад, статьи;- презентации по теме исследования.

Подготовка электронного варианта текставыпускной квалификационной работы дляпрохождения проверки на антиплагиат

34

Зачет (в форме предзащиты) 2Итого 216 часов (аудиторных)

8. Сведения о местах проведения практикиПреддипломная практика проводится на действующих предприятиях

(образовательных организациях), а также может проводиться в структурныхподразделениях вуза. Организация практики должна обеспечиватьформирование профессиональных компетенций и обеспечивать выполнениевидов профессиональной деятельности (педагогическая, научно-исследовательская, методическая).

Базы практик: БГПУ им.М.Акмуллы, кафедра прикладной физики инанотехнологий, образовательные организации различного вида и типа.

9. Перечень примерных заданий для выполнения в период практикиЗа период прохождения практики магистрант готовит и представляет

руководителю до заключительной конференции, но не позднее 5 дней послеокончания практики (включая выходные и праздничные дни) следующиеотчетные документы:

Разработка научно-категориального аппарата (актуальность, цель, объект, предмет, гипотеза).

Теоретическое обоснование темы исследования. Проведение экспериментальной работы в соответствии с целью и

задачами исследования. Проектирование продукта (разработки) исследования. Систематизация и оформление результатов исследования. Отчет по преддипломной практике (о работе над ВКР).

10. Учебно-методическое и информационное обеспечениепрактики:

а) основная литература Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогическогоисследования. – М., 2011.Борытко М.Н. Методология и методы психолого-педагогическогоисследования. – М., 2011.

б) дополнительная литература Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогическихисследований. – М., 1982.

6

Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. – М.,1987.

Скаткин М.Н. Методологии и методика педагогических исследований. – М.,1986.в) программное обеспечение

К программным средствам обеспечения дисциплины относятсякомпьютеризированные пакеты STATISTICA, SPSS, а также EXCEL.Программы пакета MS Office для подготовки докладов, созданияпрезентаций.

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковыесистемы1. http://www.distance-learning.ru/2. http://blog.uchu.pro/3. http://www.osp.ru/4. http://www.elibrary.ru/ eLIBRARY.RU5. http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека Online6. http://www.edu.ru Федеральный портал «Российское образование»7. http://www.fasi.gov.ru Федеральное агентство по науке и инновациям

(Роснаука) http://www.rost.ru Приоритетные национальные проекты: сайтСовета при Президенте Российской Федерации по реализацииприоритетных национальных проектов и демографической политике

8. http://www.aonb.ru/iatp/guide/library.html Полнотекстовые электронныебиблиотеки.

9. http://www.magister.msk.ru/library/library.htm Библиотека магистра. 10.http://www.wdl.org/ru Мировая цифровая библиотека.

11. Материально-техническое обеспечение практики: Мультимедийный проектор для демонстрации презентаций научно-

исследовательской работы. Оборудованная аудитория с компьютерами дляпроведения обработки результатов научно-исследовательской работы.

12. Методические рекомендации по проведению практики Этапы прохождения преддипломной практики

Подготовительный этап: участие в установочной конференции; ознакомление с базовым учреждением практики; составление индивидуального плана работы на практику. Производственный этап: проведение диагностического исследования в соответствии с целью и

задачами выпускной квалификационной работы; изготовление и подбор диагностических методик для выполнения

выпускной квалификационной работы;

7

http://www.elibrary.ru/

http://www.osp.ru/



накопление теоретического и эмпирического материала длянаписания выпускной квалификационной работы;

набор и правка текста ВКР.Обработка и анализ полученной информации (завершающий этап): подготовка и оформление отчетной документации по итогам

прохождения преддипломной практики; предзащита на кафедре.На основании данных, полученных в ходе преддипломной практики,

студент завершает написание выпускной квалификационной работы.

13. Требования к промежуточной аттестации по практике. По окончании практики студент проходит предзащиту с

дифференцированной оценкой в комиссии, назначенной заведующимкафедрой. Сроки защиты отчета по преддипломной практике определяеткафедра согласно графику предзащит. Оценка по защите итоговпреддипломной практики проставляется руководителем преддипломнойпрактики в экзаменационную ведомость и зачетную книжку студента. Этаоценка приравнивается к оценкам по теоретическому обучению иучитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов.Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причиныили получившие неудовлетворительную оценку, могут быть отчислены извуза, как имеющие академическую задолженность в порядке,предусмотренном уставом университета.

Студент по окончании практики представляет руководителю практикиот кафедры:

индивидуальную зачетную ведомость практиканта-магистранта сзаполненной графой самооценки (прил.1);

отзыв научного руководителя (прил.2); электронный вариант ВКР (магистерской диссертации) для

прохождения проверки на антиплагиат.Итоги практики подводятся на предзащите, на которой заслушиваются

магистранты, научные руководители, представители от баз практик.Итоговую оценку за практику выставляет курсовой руководитель после

сдачи студентом всех материалов практики с учетом самооценки студента иоценки, выставленной научным руководителем.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению44.04.01 Педагогическое образование (уровень магистратуры)Направленность (профиль) «Физико-астрономическое образование» № 1505от 21 ноября 2014 года квалификации (степени) выпускника – магистр

Программа утверждена на заседании кафедры прикладной физики инанотехнологий 29 августа 2017 г., протокол №1.

8


К.п.н., доцент прикладной физики и нанотехнологий Измаилов Р.Н

Эксперты:

К.п.н., профессор кафедры педагогики Сытина Н.С.

9

Приложение 1ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ЗАЧЕТНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПРАКТИКАНТА-МАГИСТРАНТА_______________________________________________Научный руководитель ВКР__________________________________________

№ Деятельностьпрактиканта

Отчетныйдокумент(продукт)

Срокивыполне-

ния

Само-оценкапракти-канта в

процентахвыполне-ния, %

Оценканаучногоруководи-

теля впроцентахвыполне-

ния, %

Подписьнаучного

руководителя

1. Разработка научно-категориального аппарата (актуальность, цель, объект, предмет, гипотеза)

ВКР, Введение (3-5 страниц), тезаурус предметной области

2. Теоретическое обоснование темы исследования

ВКР, теоретическая часть исследования

3. Проведение экспериментальной работы в соответствии с целью и задачами исследования

ВКР, анализ проведения и результатов экспериментальной работы

4. Проектирование продукта (разработки) исследования

ВКР, методическая часть работы

5. Систематизация и оформление результатов исследования

Электронный вариант ВКР

6. Отчет по преддипломной практике (о работе над ВКР)

Выступление на итоговой конференции (предзащита)

Итоговая оценка за преддипломную практику___________________________

10

Аттестационный лист оценки уровня компетенцийпо преддипломной практике

ФИО студента ______________________________________________Направление подготовки, направленность (профиль): 44.04.01 - Педагогическое образование

направленность (профиль) «Физико-астрономическое образование»Курс ______________________________________________________ Место прохождения практики (организация, юридический адрес):

Сроки прохождения практики:

№ Виды работ,выполненные вовремя практики1

Показатели выполнения работ всоответствии с программойпрактики и требованиями

организации, в которойпроходила практика2

(оценочные средства)

Кодыкомпетенций3

Оцен-ка4

1 Разработка научно-категориального аппарата (актуальность, цель, объект, предмет, гипотеза)

ВКР, Введение (3-5 страниц), тезаурус предметной области

ОК-1ОПК-4

2 Теоретическое обоснование темы исследования

ВКР, теоретическая часть исследования

ОК-1ПК-5ПК-6

3 Проведение экспериментальной работы в соответствии с целью и задачами исследования

ВКР, анализ проведения и результатов экспериментальной работы

ОК-3ОК-4ОПК-2ПК-5ПК-11

4 Проектирование продукта (разработки) исследования

ВКР, методическая часть работы ОК-3ОК-5ОПК-2ПК-6ПК-11

5 Систематизация и оформление результатовисследования

Электронный вариант ВКР ОК-1ОК-4ОК-5

6 Отчет по преддипломной практике (о работе над ВКР)

Выступление на итоговой конференции (предзащита)


Итоговая оценка 7

Дата________________________

Руководитель практики от БГПУ им.М.Акмуллы __________________________ / (ФИО) (подпись) (ФИО научного руководителя)

11

Приложение 2МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФГБОУ ВО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ ИМ. М. АКМУЛЛЫ»

Отзыв научного руководителяна работу студента во время прохождения преддипломной практики __________________________________________________________________База практики______________________________________________________Тема ВКР, над которой работал студент во время практики ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Перечень заданий, выполненных практикантом__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Перечень профессиональных навыков, полученных за время практики______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации магистранту-практиканту_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендуемая оценка______________________________________________________________________________________________________________________________

Научный руководитель________________________________________________________________________________________________________________

(подпись, фамилия, имя, отчество)

__________________________________________________________________(ученая степень, звание, должность, место работы)

12





ФТД.В.01 ПЕДАГОГИКАнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1. Целью дисциплины является:1. Развитие общекультурных компетенций:

- способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу,способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный иобщекультурный уровень (ОК-1);2. Формирование общепрофессиональных компетенций: - готовностью взаимодействовать с участниками образовательногопроцесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантновоспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия(ОПК-3);- способностью осуществлять профессиональное и личностноесамообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты ипрофессиональную карьеру (ОПК-4).3. Формирование профессиональных компетенций:- способностью применять современные методики и технологииорганизации образовательной деятельности, диагностики и оцениваниякачества образовательного процесса по различным образовательнымпрограммам (ПК-1);- готовностью к разработке и реализации методик, технологий и приемовобучения, к анализу результатов процесса их использования ворганизациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4).2. Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа) 30 часов аудиторных занятий (10-Лк, 20-Пз), 42 часов самостоятельнойработы, зачет.3. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы: Педагогика относится к дисциплинам факультативов. Он изучается с 1 по 3семестры. Сопряженно с данной дисциплиной магистранты изучаютдисциплины «Методология и методы научно-исследовательскойдеятельности», «Психология» и др.

Для изучения необходимы знания, умения и навыки, полученные напервой ступени высшего образования – в бакалавриате при освоениидисциплин модуля «Педагогика».

Знания, умения, навыки, полученные студентами, создаюттеоретическую и практическую базу для изучения таких учебных дисциплин,как «Инновационные процессы в образовании».4. Перечень планируемых результатов дисциплины:В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;- тенденции развития мирового историко-педагогического процесса,

особенности современного этапа развития образования в мире;- способы профессионального самопознания и саморазвития;- сущность и структуру образовательного процесса;- особенности реализации педагогического процесса;- методологию педагогических исследований проблем образования;

- теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождениясубъектов педагогического процесса;

- особенности взаимосвязи теории и практики в педагогике; - методологический подход в практической педагогической деятельности;

Уметь:- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в томчисле потенциал других учебных предметов;- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;- проектировать образовательный процесс с использованием современныхтехнологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям иособенностям возрастного развития личности; - системно анализировать и выбирать образовательные концепции;- применять возрастосообразные технологии оценки достиженийучащихся;- использовать информационно-технологическое сопровождениеобразовательного процесса.- учитывать в педагогическом взаимодействии особенностииндивидуального развития учащихся;

Владеть:- способами ориентирования в профессиональных источниках информа-ции (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;- методами профессионального саморазвития, саморегуляции, управления

своим эмоциональным состоянием; - методами развития коммуникативных, рефлексивных способностей

педагога;- основами проектирования возрастосообразного образовательного

процесса.

5. Объем дисциплины и виды учебной работы ОДОВид учебной работы Трудоемкость


1 2Аудиторные занятия: 30 78Лекции (ЛК) 10 10Практические занятия (ПЗ) 20 20Лабораторные работы - -Контроль самостоятельнойработы студента (КСР)

- -

Самостоятельнаяработа:составление таблиц,схемы, ЛСМ, программыразвития, разработка уроков,конспектов, мероприятий и др.

42 42


ИТОГО: 72





1. Общие основы педагогики

Объект, предмет и функции педагогики.Возникновение и развитие педагогики.Категориальный аппарат педагогики. Педагогическаянаука и педагогическая практика. Системапедагогических наук. Связь педагогики с другиминауками. Сущность педагогического процесса. Функции,движущие силы и закономерности целостногопедагогического процесса. Основные компонентыцелостного педагогического процесса. Понятие о методологии педагогической науки иметодологической культуре педагога. Философскийуровень методологии педагогики. Общенаучныйуровень методологии педагогики. Конкретно-научный уровень методологии педагогики.Организация педагогического исследования. Методыпедагогического исследования.

2 Теория и методикавоспитания

Воспитание как общественное явление ипедагогический процесс. Сущность воспитания какобщественного явления, его характерные черты ифункции. Социальная природа воспитания, егообщечеловеческий и социально-историческийхарактер. Факторы воспитания. Соотношениекатегорий социализации, образования, воспитания,обучения и развития. Воспитание как управлениеразвитием и саморазвитием ребенка. Объект исубъект воспитания. Воспитательные взаимодействияи отношения субъектов воспитания. Основныефункции воспитания: стимуляция развитиясущностных сил личности, создание воспитывающейсреды, организация взаимодействия ивзаимоотношений субъектов воспитания. Сущностьвоспитания как педагогического процесса. Основныехарактеристики воспитательного процесса:непрерывность, закономерность,последовательность, целенаправленность, системно-структурный характер, наличие движущих сил и т.д.

Основные этапы воспитательного процесса:целеполагание, планирование, целереализация,контроль и оценка. Воспитание как системно-структурное образование. Педагогическая задача какединица педагогического процесса.Диагностика и прогнозирование воспитательногопроцесса. Диагностика, ее сущность, структура иразновидности. Функции диагностики:информационная, оценочная, коррекционная.Психодиагностика и педагогическая диагностика.Значение педагогической диагностики в постановкецелей, конкретизации задач, в выборе средств иметодов воспитания, в оценке эффективностипедагогических действий на каждом из этаповвоспитательного процесса. Классификациядиагностических методик. Методы изучения уровнявоспитанности личности и коллектива. Методикипедагогического исследования.Целеполагание воспитательного процесса.Понятие цели воспитания. Цель как идеал ипланируемый уровень достижения. Целеполагание –процесс постановки целей. Методика и технологияцелеполагания.Диагностика и прогнозирование воспитательногопроцесса. Диагностика, ее сущность, структура иразновидности. Функции диагностики:информационная, оценочная, коррекционная.Психодиагностика и педагогическая диагностика.Значение педагогической диагностики в постановкецелей, конкретизации задач, в выборе средств иметодов воспитания, в оценке эффективностипедагогических действий на каждом из этаповвоспитательного процесса. Классификациядиагностических методик. Методы изучения уровнявоспитанности личности и коллектива. Методикипедагогического исследования.

Прогнозирование педагогических явлений ипроцессов. Методы педагогическогопрогнозирования. Прогнозирование развитияличности ребенка и коллектива. Диагностика ипрогнозирование - основа целеполагания ипланирования воспитательной работы.Целеполагание воспитательного процесса.Понятие цели воспитания. Цель как идеал ипланируемый уровень достижения. Целеполагание –

процесс постановки целей. Методика и технологияцелеполагания.Цель в педагогической деятельности и в воспитании.Функции цели в воспитании (мобилизирующая,ориентирующая, программирующая, моделирующая,Планирование воспитательного процесса.Основные требования, предъявляемые кпланированию воспитательной работы. Особенностипланирования воспитательной работы. Виды планов,их структура, техника составления. Методикасоставления плана воспитательной работы.Содержание воспитания. Общая характеристикаподходов к раскрытию содержания воспитания впедагогике. Понятие «содержание воспитания».

Факторы формирования содержаниявоспитания; понятие фактора и источникасодержания образования; деятельность как источникформирования содержания воспитания, требованияобщества к личности и содержанию воспитания.Социальный опыт как источник содержаниявоспитания. Культура как форма выражениясоциального опыта. Состав социального опыта: опытэмоционально-ценностных отношений; знания оприроде, обществе, технике, способах достижения;опыт осуществления способов деятельности, опыттворческой деятельности. Развить иконкретизировать Ценностные отношениявоспитанника к окружающей действительности.Виды отношения личности: к себе, другим людям,обществу, природе, технике, производству, способамдеятельности. Основные направления содержаниявоспитания.Система методов воспитания. Понятие о методахвоспитания. Методы в структуре процессавоспитания. Функции методов воспитания.Характеристика метода как способа реализациицелей воспитательного процесса, как способацеленаправленной организации совместнойдеятельности участников этого процесса, каксистемы спланированных действий педагога ивоспитанников.

Различные подходы к классификации методоввоспитания и их характеристика. Система методов,обеспечивающих организацию процесса воспитанияот анализа педагогической ситуации, выдвижения

цели до получения и оценки результата.Функции деятельности как основа

классификации методов воспитания: методымотивации и стимулирования; методы ориентации иинформации; методы организации поведения; методыоценки и контроля. Единство цели, содержания иметодов в воспитательном процессе. Направлениясовершенствования проблемы методов воспитания.Методика и технология воспитательной работы.Характеристика различных методик и технологийвоспитания. Методика коллективной творческойдеятельности.Система форм воспитательной работы. Понятие оформах воспитательной работы. Многообразие формвоспитательной работы и попытки ихклассификации. Индивидуальные, групповые,фронтальные и другие формы воспитательнойработы. Внеклассная и внешкольная воспитательнаяработа. Требования к отбору форм воспитательнойработы с воспитанниками. Методика отдельных форморганизации воспитания (классный час, беседа,диспут, игра, читательская конференция, собрание,устный журнал, кружки, научные общества,технические и гуманитарные центры, клубнаядеятельность учащихся, творческие мастерские,детские центры). Тенденция развития современныхформ воспитательной работы. Нетрадиционныеформы воспитания.Система воспитательной работы. Системавоспитания, ее сущность, структура и функции.Основные характеристики воспитательной системы:целенаправленность, целостность, дискретность,полифункциональность, открытость, наличиедвижущих сил воспитания, наличие субъектоввоспитательного взаимодействия, интегральность,самоорганизуемость, саморазвиваемость и т.д.Основные компоненты воспитательной системы:цель, субъекты воспитательного взаимодействия,взаимоотношения между ними, основные сферывоспитательного взаимодействия (деятельность иобщение), содержание, методы и формывзаимодействия.Подсистемы функционирования воспитательнойсистемы: умственное, нравственное, трудовое,физическое, художественно-эстетическое

воспитание.Система воспитательной работы. Общаяхарактеристика системы воспитательной работы(цель, задачи, принципы, содержание, формы,методы, субъекты воспитательного процесса иотношения между ними). Компоненты, структура,функции системы воспитательной работы.Особенности организации воспитательной работы.Личностно-ориентированные концепциивоспитания. Взаимосвязь теории, системы,концепции и технологии воспитательного процесса.Ведущие теории процесса воспитания (теорияличностно ориентированного подхода, теориядеятельности, педагогика творческого саморазвития,педагогика свободного воспитания, педагогикасотрудничества, педагогика гуманного общения ит.д.). Современные концепции воспитания.Технологическое сопровождение современныхвоспитательных концепций. Современныетехнологии воспитания. Технология активизациидеятельности. Технология игровой деятельности.Технология формирования культуры общения.Технология формирования культурымежнационального общения.

3 Теория и технологии обучения

Обучение в целостном педагогическом процессе иего характерные свойства (двусторонность,направленность на развитие личности, единствосодержательной и процессуальной сторон). Процессобучения как специфический процесс познания,управляемый педагогом. Понятие о дидактике.Развитие и становление дидактики как науки.Основные категории дидактики: образование,обучение, преподавание, самообразование, учение.Цели, задачи и предмет дидактики.Методология процесса обучения: определение,задачи, функции. Строение, уровниметодологического знания и их характеристика,Методика и методы научных исследований.Системный, личностный и деятельностный подходы.Характеристика системного подхода. Признакисистемы: целостность, целесообразность,интегративность, управляемость и др. Методы иметодика системного анализа. Системный анализпроцесса обучения.Теория познания как теория обучения. процесс

обучения и процесс познания, их отличительныеособенности. Обучение как специфическая формапознания.Понятие о сущности процесса обучения. Сущность изакономерность. Процесс обучения и процесспознания, их отличительные особенности. Процессобучения как специфическая форма познания. Теорияотражения, гносеологические основы обучения,отличие процесса обучения от процесса познания.Сущностные стороны процесса обучения:двусторонний и личностный характер обучения;единство преподавания и учения, обучение каксотворчество учителя и ученика, социальныйхарактер обучения, развивающий и воспитательныйхарактер обучения и др. Структура процессаобучения и ее модель. Характеристика каждогокомпонента структуры. Цель каксистемообразующий компонент. Таксономия целей.Целеполагание. Способы постановки целей.Эффективность процесса обучения. Функциипроцесса обучения. Единство образовательной,воспитательной и развивающей функций обучения.Связь функций и целей обучения.Сущность и закономерность. Выявление связей иотношений между элементами системы процессаобучения. Внутренние и внешние связи и отношения.Противоречие и логика процесса обучения. Понятиео законах, закономерностях, принципах и движущихсилах процесса обучения. Выявление ихарактеристика закономерностей, принципов, ихвзаимосвязь. Пути их реализации. Движущие силыпроцесса обучения.Понятие о содержании образования. Сущностьсодержания и его исторический характер. Теорииформирования: содержания образования: формальнаяи материальная. Требование к современномусодержанию образования. Содержание образованиякак фундамент базовой культуры личности. Функциии принципы отбора содержания образования.Закономерности и принципы построения содержанияобразования. Содержание и структура базовогообразования. Содержание профильного образования.Базисный учебный план и его структура.Государственный образовательный стандарт иучебные программы. Базовая, вариативная и

дополнительная составляющие содержанияобразования. Способы построения учебныхпрограмм. Типология и многообразиеобразовательных учреждений. Авторские школы.Перспективы развития содержания образования видыобразования.Понятие о методах и приемах обучения. Ихвзаимосвязь. Историко-генетический анализстановления и развития методов обучения. Методобучения как категория дидактики. Структура методаобучения. Характеристика методов обучения. Связьметодов обучения с целями и логикой учебногопроцесса.Анализ дидактических классификаций методовобучения с позиций системного подхода.Современные теории классификаций методовобучения. Гносеологический и деятельностный подход вклассификации методов обучения. Характеристикавыделенных классификаций. Условия оптимальноговыбора методов обучения.Понятие об организационных формах обучения иформах организации обучения, их взаимосвязь.Место организационных форм обучения в целостномпроцессе обучения. Характеристика основныхорганизационных форм обучения. Их виды и условиявыбора. Формы организации обучения, их сочетаниеи оптимальное использование в организационныхформах обучения.Урок как основная организационная форма обучения.Типы и структура уроков. Дидактические требованияк современному уроку. Современные моделиорганизации обучения. Алгоритм деятельностиучителя при подготовке к уроку. Способыконструирования уроков и их самоанализ.Взаимодействие объектов системы процессаобучения. Сущность педагогическоговзаимодействия. Понятие об управлении. Основныетребования к управлению с позицией общей теорииуправления. Психолого-педагогические концепциипроцесса обучения, разработанные на основе теорииуправления и системного подхода:программированное обучение, проблемное обучение,развивающее обучение Л.В.Занкова, теория учебнойдеятельности; теория поэтапного формирования

умственных действий, оптимизация учебно-воспитательного процесса; теория формированияпознавательного интереса.Понятие педагогических технологий, ихобусловленность характером педагогических задач.Виды педагогических задач. Проектирование ипроцесс решения педагогических задач. Общаяхарактеристика педагогических технологий.Контроль знаний. Сущность контроля. Видыконтроля. Функции видов контроля. Методы и формыконтроля знаний. Оценка знаний школьников.Различные подходы к оценке знаний учащихся.Критерии оценки знаний. Обученность иобучаемость как результат обучения. Качествознаний. Технология их формирования. Технологияконтроля образовательного процесса.



Распределение трудоемкости (вчасах) по видам учебных занятий ЛК ПЗ СРС Всего

1. Общие основы педагогики 6 8 14 282. Теория и методика воспитания 2 6 14 223. Теория и технологии обучения 2 6 14 22

Итого 10 20 42 72

6.3. Лабораторный практикум не предусмотрен*.Тематика практических занятий:

Занятие по разделу «Общие основы педагогики» Занятие№1: Педагогика в системе наук о человеке ( 4ч.)Вопросы для обсуждения:

1. Объект, предмет и функции педагогики.2. Возникновение и развитие педагогики. 3. Категориальный аппарат педагогики. 4. Педагогическая наука и педагогическая практика. 5. Система педагогических наук.6. Связь педагогики с другими науками

Занятие №2: Целостный педагогический процесс (2ч.)Вопросы для обсуждения:

1. Сущность педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса.3. Закономерности целостного педагогического процесса.

4. Основные компоненты целостного педагогического процесса.5. Личность как объект и субъект целостного педагогического

процесса.6. Условия построения целостного педагогического процесса

Занятие №3: Методология и методы педагогических исследований (2ч).Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о методологии педагогической науки и 2. Методологическая культура педагога. 3. Философский уровень методологии педагогики. 4. Общенаучный уровень методологии педагогики. 5. Конкретно-научный уровень методологии педагогики. 6. Организация педагогического исследования.7. Методика и методы педагогического исследования.

2. Занятия по разделу «Теория и методика воспитания»

Занятие 1 Воспитание как общественное явление и педагогическийпроцесс (2часа)Вопросы для обсуждения:1.Сущность воспитания как общественного явления, его характерные черты и функции. 2.Социальная природа воспитания, его общечеловеческий и социально-исторический характер. 3.Факторы воспитания. 4.Соотношение категорий социализации, образования, воспитания, обучения и развития. 5.Воспитание как управление развитием и саморазвитием ребенка. 6.Объект и субъект воспитания.

Занятие 2 Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса (2 часа)Вопросы для обсуждения:1.Диагностика, ее сущность, структура и разновидности. 2.Функции диагностики: информационная, оценочная, коррекционная.Психодиагностика и педагогическая диагностика. 3.Значение педагогической диагностики в постановке целей4.Прогнозирование педагогических явлений и процессов. 5.Методы педагогического прогнозирования. 6.Прогнозирование развития личности ребенка и коллектива.

Занятие 3 Целеполагание и планирование в воспитательном процессе (2 часа) Вопросы для обсуждения:

1.Понятие цели воспитания. 2.Цель как идеал и планируемый уровень достижения. 3.Методика и технология целеполагания.4.Цель в педагогической деятельности и в воспитании. 5.Основные требования, предъявляемые к планированию воспитательнойработы. 6.Особенности планирования воспитательной работы. 7.Виды планов, их структура, техника составления. 8.Методика составления плана воспитательной работы

Раздел: Теория и технология обучения

Занятие 1 Процесс обучения и его место в структуре целостногопедагогического процесса ( 2 часа)Вопросы для обсуждения:1.Процесс обучения как специфический процесс познания, управляемыйпедагогом. 2.Понятие о дидактике. 3.Развитие и становление дидактики как науки. 4.Основные категории дидактики: образование, обучение, преподавание,самообразование

Занятие 2 Теоретические и методологические основы процесса обучения ( 2 часа)Вопросы для обсуждения:1.Методология процесса обучения: определение, задачи, функции. 2.Строение, уровни методологического знания и их характеристика, 3.Методика и методы научных исследований.4.Процесс обучения и процесс познания, их отличительные особенности. 5.Обучение как специфическая форма познания.

Занятие 3 Сущность целостного процесса обучения, его компоненты иструктура ( 2часа)Вопросы для обсуждения:1.Сущностные стороны процесса обучения.2.Социальный характер обучения, развивающий и воспитательныйхарактер обучения. 3.Структура процесса обучения и ее модель.

6. 4 Междисциплинарные связи Педагогики№ Наименование

обеспечиваемых(последующих) дисциплин

№№ дисциплин модуля, необходимыхдля изучения обеспечиваемых(последующих) дисциплин

1 2 31. Методология и методы научно-

исследовательской деятельности+ +

2. Психология + + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов Перечень примерных контрольных вопросов и заданий длясамостоятельной работы по дисциплине

1. Составьте и заполните таблицу «Исторический путь становленияпедагогики как науки».2. Составить словарь основных категорий педагогики. 3. Составить схему связи основных понятий: образование, воспита-ния, обучение, развитие.4. Изучить учебники по педагогике выявить сходства и отличия втрактовке педагогики как науки.5. Сравните определение понятия «педагогический процесс» в раз-личных научно-популярных источниках и сделайте таблицу. 6. Составьте схему структуры целостного педагогического процес-са.7. Дайте характеристику основным принципам организации целост-ного педагогического процесса.8. Составить таблицу различий между методологической культуройученого и педагога практика.9. Раскрыть с помощью схемы связь педагогической науки с други-ми науками о человеке. 10. Разработать логико-смысловую модель ФГОС ВО 44.04.01 Пе-дагогическое образование (уровень магистратуры). 11. Разработать программу развития у себя научно-исследо-вательских качеств.12. Написать реферат на заданные темы.

Примерная тематика самостоятельных заданий по составлениюЛСМ

1. Объект и предмет педагогики как науки.2. Сущность образования как педагогического процесса и

социального феномена.3. Основные понятия (категории) педагогики. 4. Взаимосвязь педагогики с другими науками.5. Педагогика как наука и искусство.6. Целостный педагогический процесс7. Основные компоненты целостного педагогического процесса. 8. Движущие силы, закономерности и принципы педагогического

процесса

9. Методология педагогического исследования. 10. Методы педагогического исследования. 11. Взаимосвязь понятий «воспитание», «обучение», «образование»,

«развитие». 12. Гуманистический характер образования в Российской Федерации.13. Понятие о личности, ее развитии и формировании.14. Своеобразие моделей образования: традиционное, развивающее.15. Личность как объект и субъект воспитания.16. Формирование всесторонне развитой личности как основная

цель современного образования.17. Идеи мыслителей прошлого о развитии личности.18. Проблема возрастных и индивидуальных особенностей

развития и воспитания личности в педагогике.19. Образование как общечеловеческая ценность.20. Педагогика как область гуманитарного знания.21. Совместная деятельность педагогов и учащихся как способ

реализации педагогического взаимодействия.22. Современные концепции содержания образования в

отечественной и мировой педагогике.23. Инновационные образовательные процессы в контексте общего

педагогического знания. 24. Педагогический процесс: история понятия и современность.25. Гуманистические ориентации в современном педагогическом

мышлении.26. Педагогические инновации: сущность и направленность

нововведений в образовании. 27. Модернизация российского образования.28. Современное состояние образовательного и научного

потенциала России.29. Современные модели организации учебного процесса. 30. Учитель как субъект проектирования образовательного

процесса.

Задания СРС по теории и технологиям обучения № Тема Задание Вид проверки часы1 Процесс обучения и его

место в структуре целостного педагогического процесса. Основные категории дидактики.

Представьте в видекластера понятийно-категориальных аппаратдидактики Составьте словарьопределений категорий ипонятий, вошедших в Вашкластер.Обоснуйте свой подход ксоставлению кластера.

1.Составление словаря дидактических терминов

2.Разработка кластера понятий

6

2 Теоретические и методологические основы процесса обучения.

Заполните таблицу«Сравнительный анализестественнонаучного игуманитарного подходов»

1.Составление

таблицы

«Сравнительный анализ естественнонаучногои гуманитарного подходов»

4

3 Сущность целостного процесса обучения, его компоненты и структура. Цель как системообразующий компонент процесса обучения.

Пользуясь текстом одногоиз литературныхисточников, опишитецелостный процессобучения на основе егоструктуры.

1. Просмотр урока онлайн. Определение способа целеполагания учителем. Определить категорию учебных целей в когнитивной деятельности.Используется методика Б. Блума. Выявить глаголы с помощью которых формулировались конкретные учебные результаты в когнитивной области. Определить таксономию целей урока.

1.Анализ и конспект литературного источника

2.Определение таксономии целей урока

6

4 Закономерности, принципы и движущие силы целостного процесса обучения

На основе модели процессаобучения выявите исформулируйте некоторыезакономерности обучения.

1.Определениезакономерностейобучения на основеанализа связеймеждукомпонентамипроцесса обучения

2

5 Содержание образования: его сущность и перспективы развития.

Составить таблицу,включающую в себякомпоненты содержанияобразования, функциикомпонентов, способыусвоения компонентовсодержания

1.Составление таблицы «Компоненты содержания образования»

4

6 Методы, приемы и средства обучения

Просмотр урока онлайн. Выявление способов конструирования урока учителем, определение типа и структуры урока, каким образом было осуществлен отбор содержания учебного материала, форм и методовобучения согласно

Определение типа и структуры урока

4

поставленной цели урока. Какие приемы обучения использует учитель на уроке.

Студентам предоставляетсянеобходимые материалы: ФГОС, учебник, программапо предмету.

7 Организационные формы и формы организации обучения

Студентам необходимопредоставить разработки:тему урока с указаниемтипа урока. И он всоответствии с типоморганизует деятельностьучащихся на основномэтапе урока.

1. Разработка конспекта урока

4

8 Сущностьпедагогическоговзаимодействия.Управление процессомобучения.

Проведите сравнительно-сопоставительный анализ педагогических технологийпо требованиям к управлению учебным процессом

Сравнительно-сопоставительный анализ педагогических технологий по требованиям к управлению учебным процессом

4

9 Технологии обучения. Наблюдение урока онлайн. Определить технологии обучения, который использует учитель.

На основе анализа урока определение технологии обучения, которую использует учитель.

4

10 Методы, формы контроля и оценки знаний.

Определениеэффективности и качестваурока по методике Т.И.Шамовой.

Анализ эффективности и качества урока

4

7. Учебно-методическое и информационное обеспечениедисциплины:

а) основная литература1.Астафьева, Л.С. Педагогика. Учебное пособие для студентов-иностранцев / Л.С. Астафьева, Л.М. Астафьев. - 2-е изд., испр. - М. :Российский университет дружбы народов, 2013. - 122 с. - ISBN 978-5-209-05213-5 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=226454 (25.02.2016)2. Асадуллин, Р.М. Человек в зеркале образования / Асадуллин Р.М.Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы. – М. : Наука. 2013.– 247 с.3.Засобина, Г.А. Педагогика : учебное пособие / Г.А. Засобина, И.И. Корягина, Л.В. Куклина. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 250 с. :



ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-3744-9 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272316 (24.03.2016). 4.Коротаева, Е.В. Педагогика взаимодействий: теория и практика / Е.В. Коротаева. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2014. - 171 с. : ил. - Библиогр.: с. 144-145. - ISBN 978-5-4475-1585-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=275105 (24.03.2016).5.Педагогика в профессиональной подготовке бакалавра: учебное пособие[Электронный ресурс] : учебное пособие. — Электрон.дан. — БГПУ имениМ. Акмуллы (Башкирский государственный педагогический университетим.М. Акмуллы), 2014. — 325 с. — Режим доступа:http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=56689 — Загл. с экрана.6. Педагогика: учебник для вузов /под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.:Питер,2014. – 304 с.: ил.7. Сытина, Н.С. Теория и технологии обучения: решениепрофессиональных задач [Электронный ресурс] : учебно-методическоепособие. — Электрон.дан. — БГПУ имени М. Акмуллы (Башкирскийгосударственный педагогический университет им.М. Акмуллы), 2017. —223 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49544 — Загл. с экрана.

б) дополнительная литература:1. Андреев, В.И. Педагогика.- Казань, 2006. - 608 с.2. Асадуллин, Р.М. Человек в зеркале образования / Асадуллин Р.М.

Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы. –М. : Наука. 2013.– 247 с.

3. Подласый, И.П. Педагогика. В 3-х книгах / И.П. Подласый. - М.:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008. - Кн. 1. Общие основы. - 528с. - (Педагогика и воспитание). - ISBN 978-5-691-01555-7; То же [Электронныйресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=58318 (24.03.2016).

4. Сластенин, В. А.Педагогика [Текст]: учеб. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - 11-е изд.; стер. - М.: Академия, 2012. - 608 с.

5. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Академия, 2006. – 176с.

6. Краевский В. В. Методология педагогики: новый этап: учеб.пособие для студентов вузов / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – 2-е изд., стер.- М.: Академия, 2008. - 400 с.

7. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для вузов / подред. В. А. Смирнова. – 6-е изд., перераб. - М., Академия, 2006. - 510 с.

8. Столяренко А. М. Общая педагогика: учеб. пособие для студентоввузов / А. М. Столяренко. - М., ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 479 с.

9. Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие длястудентов высших учебных заведений / А. В. Хуторской. - М., Академия, 2008. -







256 с.

в) программное обеспечение аттестационно-педагогические измерительные материалы; программы пакета Windows (PowerPoint, Paint, Movie Maker) для

подготовки докладов, создания презентаций, роликов.г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые

системыИнтернет-ресурсы:5. http://lib.herzen.spb.ru – Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И.Герцена6. Базы данных компании EastViewPublications (Ист-Вью)7. Базы данных GaleGroup – http://www.neicon.ru/res/gale.htm8. Федеральный портал Российское образование –http://www.edu.ru/index.php?page_id=2429. Каталог образовательныхинтернет-ресурсов –http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Библиотека портала –http://www.edu.ru/index.php?page_id=24213. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU –http://elibrary.ru/defaultx.asp14. Гуманитарная электронная библиотека –http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html15. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/16. Библиотека Гумер – http://www.gumer.info/17. Служба Twirps.com – http://www.twirpx.com/about/18. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике –http://studentam.net/content/category/1/2/5/19. Интернет библиотека электронных книг Elibrus –http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml20. Иванов И.П. Коллективная творческая деятельность –http://archive.1september.ru/upr/1999/upr41.htm21. Коллективная творческая деятельность –http://schools.keldysh.ru/sch1952/Pages/Poteryaeva04/ktd.htm 22. Лебедев В. Коллективные творческие дела –http://schools.techno.ru/ostrov/adult/podhod/ktd.htm23. Методика разработки элективных курсов и экспертиза их качества –http://edu.of.ru/attach/17/4917.doc

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины: Для обеспечения данной дисциплины необходимы: аудитории;

технические средства обучения; учебные и методические пособия:учебники, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельнойработы, сборники тренировочных тестов, компьютерный класс,мультимедиа проектор. Для обеспечения данного курса необходимы:

http://edu.of.ru/attach/17/4917.doc

http://schools.techno.ru/ostrov/adult/podhod/ktd.htm

http://schools.keldysh.ru/sch1952/Pages/Poteryaeva04/ktd.htm

http://archive.1september.ru/upr/1999/upr41.htm

http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml











- Мультимедиа проектор- Интерактивная доска- Маркерная доска с комплектом расходных материалов- приспособление для размещения и развешивания плакатов

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины

Раздел «Общие основы педагогики» курса «Педагогика» входит вфакультативную часть основной образовательной программы иреализуется в процессе чтения лекций, проведения практическихзанятий, организации самостоятельной работы студентов, групповых,индивидуальных консультаций, собеседований в связи с подготовкой кзачету.

Изучение данного раздела направлено на формированиеметодологической культуры, общего и интеллектуального развитиямагистранта. Дисциплина дает представление о педагогике как науке иучебной дисциплине, раскрывает основные факторы развитияпедагогической науки, ее предмета и методологических основ, раскрываетструктуру и содержание целостного педагогического процесса.

При обучении магистрантов педагогической дисциплине целесообразноиспользовать различные методы обучения такие как проблемная лекция,проблемный семинар, практико-ориентированный семинар, дискуссия,тренинг, метод проектов, видеометоды и др. Программа предполагаетпродуктивное усвоение научных и эмпирических сведений,обусловливающих использование различных видов учебных заданий.

В программу включены примерные вопросы и задания, базовыепонятия, которые могут входить в систему промежуточной и итоговойаттестации студента. Самостоятельность и самоконтроль за ходомформирования педагогических знаний, умений, общекультурнойкомпетенции обеспечиваются системой вопросов, учебных и тестовыхзаданий, корректирующих процесс усвоения учебной дисциплины.

Раздел «Теория и методика воспитания» направлен на ознакомлениемагистрантов с теорией воспитательного процесса, формированиевзаимодействия с участниками образовательного процесса и социальнымипартнерами, на развитие общекультурных, социально-личностных ипрофессиональных компетенций. В этом плане исключительную рольиграет не только содержательный компонент курса, но и егопроцессуальная составляющая.

Материал раздела отражен в четырех взаимосвязанных иодновременно самостоятельных для организации промежуточногоконтроля модулях:

– Сущность воспитания и его теоретико-методологическиеосновы.– Целеполагание в воспитательном процессе.– Содержание, методы и формы воспитательного процесса.

– Современные концепции и технологии воспитания.Лекционный материал, формирующий систему теоретико-

методологических знаний и позволяющий описывать, раскрывать иобъяснять закономерности педагогической действительности, находитболее глубокое теоретическое и практическое отражение на практическихзанятиях по курсу «ТМВ».

Оценка знаний, умений и соответствующих компетенций студентовосуществляется на основе рейтингового контроля и проведения зачета соценкой.

При реализации содержания программы следует предусмотретьиспользование разнообразных организационных форм и методов обучения,основанных на активизации познавательной деятельности студентов, ихсамостоятельности, а также связи теории и практики.

На лекционных занятиях раскрываются узловые теоретическиевопросы дидактики, с демонстрацией разнообразных методологических,теоретических и технологических подходов к рассматриваемымпедагогическим проблемам и основные пути их решения. Они призваныпробудить интерес студентов к научной и профессиональной деятельности,к возможностям реализации собственных творческих способностей.

Практические занятия направлены преимущественно наформирование педагогических знаний, на отработку общепедагогическихумений, овладение элементами анализа педагогических явлений ипроцессов. Практические задания, используемые на семинарскихзанятиях, имеют целью разработку собственного педагогического видения,подхода к решению профессионально-педагогических проблем воспитанияи обучения.

Усилению практико-ориентированного характера учебного курсамогут способствовать различные виды самостоятельной работы студентов,направленные на отработку умений организации и осуществленияпедагогического взаимодействия и решение задач самообразования.

Кроме того, самостоятельная работа студентов связана с работой поанализу педагогической литературы с целью знакомства с актуальнымипедагогическими проблемами.

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлениюподготовки «Педагогическое образование» в программе данного курсапредусмотрено использование в учебном процессе активных иинтерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разборконкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии), учебныедискуссии, технологии кооперативного обучения, развития критическогомышления, рефлексивные технологии). Эти технологии в сочетании свнеаудиторной работой решают задачи формирования и развитияпрофессиональных умений и навыков обучающихся, как основыпрофессиональной компетентности в сфере образования. В рамках курсамогут быть предусмотрены встречи с представителями государственных иобщественных организаций, мастер-классы педагогов и специалистов.

10. Требования к итоговой аттестации по дисциплине. Формой промежуточной аттестации по дисциплине «Педагогика»

является зачет в 1 семестре. Итоговая оценка за дисциплинурассчитывается как среднее значение оценок за работу в течение семестра.

Примерные вопросы и задания к зачету№ Перечень вопросов 1. Сущность образования как социального феномена. Основные теории происхождения

образования. Образование как процесс система и результат. Состояние и тенденцииразвития системы образования в России.

2. Парадигмальный подход к образованию. Я.А.Коменский как основоположниктрадиционной парадигмы образования. Современные парадигмы образования.

3. Сущность и структура педагогической деятельности. Основные виды, функциипедагогической деятельности.

4. Профессиональная компетентность и ее структура. Истоки компетентностногоподхода (М.Монтень, Дж.Дьюи). Содержание теоретической готовности педагога:аналитические, прогностические, проективные и рефлексивные умения

5. Содержание практической готовности педагога: организаторские, коммуникативные,информационные, мобилизационные, развивающие, ориентационные, перцептивныеи прикладные умения

6. Особенности педагогической профессии. Функции учителя. Гуманистическая итворческая природа педагогической профессии. Великие педагоги прошлого одеятельности учителя

7. Общая и профессиональная культура учителя. Сущность и компонентыпедагогической культуры

8. Педагогика как наука, ее объект и функции. К.Д.Ушинский как основоположникнаучной педагогики в России

9. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современнойпедагогики

10. Методология педагогической науки и деятельности. Функции методологиипедагогики

11. Место методологии педагогики в общей системе методологического знания. Уровниметодологических знаний и их характеристика: философский, общенаучный,конкретно-научный, технологический

12. Педагогический процесс как основная категория педагогики. Сущностныехарактеристики педагогического процесса. Движущие силы педагогическогопроцесса

13. Педагогический процесс как система, его структура и основные компоненты: цели,содержание, способы, формы организации и результаты педагогического процесса.Функции педагогического процесса

14. Основные закономерности и принципы педагогического процесса. Становление иразвитие педагогических принципов в истории педагогики

15. Характеристика воспитания как части педагогического процесса. Факторывоспитания личности. Педагоги прошлого о факторах воспитания

16. Основные теории воспитания в истории педагогики (Д.Локк, Ж.Ж.Руссо,И.Г.Песталоции, И.Ф.Гербарт, К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко). Современныеподходы к воспитанию

17. Проблема взаимосвязи личности и коллектива. Развитие идей о детских коллективах,об их структуре, закономерностях развития, механизмах влияния на личность.Теория воспитания в коллективе и через коллектив А.С.Макаренко.

18. Современные теоретические положения о взаимосвязи коллектива и личности в

воспитательном процессе. Интегративные характеристики коллектива:психологический климат, ценности коллектива, социальные нормы, традиции.Структура коллектива. Этапы (стадии) развития коллектива

19. Характеристика дидактики как науки. Категориально - понятийный аппаратдидактики. Дидактика воспитывающего обучения И.Ф. Гербарта.

20. Понятие о цели, целепологании, таксономия учебных целей. Конкретизация целей вдидактическом процессе.

21. Содержание образования и научные основы его совершенствования. Различныеподходы к конструированию содержания образования. Становление и развитиетеорий формального и материального подходов к содержанию образования иистории педагогики

22. Методы и организационные формы обучения, критерии их выбора. ОбоснованиеЯ.А.Коменским классно-урочной системы обучения.

23. Становление и развитие идей развивающего и воспитывающего обучения.Современные модели и технологии обучения

24. Сущность образования. Образование как условие развития цивилизации, культуры иобщества. Современные концепции образования личности

25. Государственный образовательный стандарт и образовательные программы.Многообразие образовательных программ.

26. Качество образования. Педагогический мониторинг как системная диагностикакачества образовательного процесса.

27. Диагностика образовательного процесса и его результатов. Технологиидиагностирования уровня обученности, воспитанности и развития личности ребенка.

28. Самоопределение как фактор профессионального развития педагога. Рольценностных ориентаций в профессиональном самоопределении педагога.

29. Инновации в образовании.Типы педагогических инноваций. Критериипедагогических инноваций. Инновации в педагогической деятельностиВ.А.Сухомлинского.

30. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Деятельность различныхпрофессиональных объединений педагогов, их назначение и роль впрофессиональном развитии. К.Д.Ушинский как «учитель всех учителей».

Примерный перечень заданий к зачету

1. Разработайте модель конкурентоспособного специалиста по избранной Вамиспециальности. Рекомендуем использовать Госстандарт по вашей специальности.

2. Проследите взаимосвязь понятий образование, обучение, развитие личности ивоспитание. Составьте схему и аргументируйте ее.

3. Попытайтесь выстроить «дерево целей» (по существу – систему задач) дляпсихолого-педагогического исследования на тему «Пути преодоления перегрузкистаршеклассников учебной работой» (тему можно изменить).

4. Выберите одну тему любого школьного предмета (по Вашему выбору). Разработайтевоспитательные цели урока, фрагмент конспекта урока.

5. Проанализировать структуру педагогического процесса, объяснить сущность иназначение каждого компонента. Составить логико-смысловую модель.

6. Составьте таблицу взаимосвязи закономерностей, принципов и правил реализациипедагогического процесса.

7. Провести сравнительный анализ компонентов процесса обучения, обоснованныхЮ.К.Бабанским и В.В.Краевским, указать отличия.

8. Выбрав метод обучения, представьте адекватные ему средства обучения. Составьте

схему-таблицу с методами и средствами обучения.9. Определив признаки сравнения самостоятельно, сравните и охарактеризуйте одну из

технологий личностно-ориентированного обучения.10. Представьте классификацию диагностических методик. Охарактеризуйте методику

диагностики, направленную на изучение личности ребенка.11. Представьте классификацию диагностических методик. Охарактеризуйте методику

диагностики методики, направленную на изучение коллектива и коллективныхотношений.

12. Сформулируйте цель и определите задачи воспитательной работы с коллективом.13. Сформулируйте цель и определите задачи воспитательной работы педагога с

личностью.14. Составьте план воспитательной работы классного руководителя на четверть.15. Выберите одну из форм воспитательной работы (классный час, беседа, конкурс, КТД

и др.), и определите цель воспитательного мероприятия и разработайте его фрагмент.16. Разработайте творческий проект (тему определить самостоятельно). Составьте план-

конспект.17. Разработайте социально-значимый проект (тему определить самостоятельно).

Составьте план-конспект.18. Разработайте проект по одному из направлений содержания воспитания.19. Составьте тестовые задания открытой и закрытой формы по вашей

специальности с учетом требований к структуре тестового задания.20. Разработать перспективный план воспитательной работы класса на год.21. Опишите педагогическую ситуацию по изменению отношения к учебе. Определите

педагогические задачи и представьте алгоритм решения.22. Опишите конфликтную ситуацию («учитель-ученик», «учитель- родитель», «учитель

– администратор школы»). Предложите алгоритм решения конфликтной ситуации.23. Сформулируйте педагогические задачи и предложите решения педагогической

ситуации: «После серии социометрических тестов и тестов-рисунков, классныйруководитель окончательно убедился, что один из ее шестиклассников невписывается в систему коллективных отношений класса. Что делать?».

24. Сформулируйте педагогические задачи и предложите решения педагогическойситуации: «Проверяя сочинение отъявленного двоечника, учительница не веритсвоим глазам: оно написано грамотно, интересно по содержанию. Налицо подлог –двоечник так написать не мог. Как поступить?».

25. Сформулируйте педагогические задачи и предложите решения педагогическойситуации: «После сделанного классным руководителем замечания подросток вышелиз класса, демонстративно хлопнув дверью. Как быть?».

26. Представьте в виде кластера основные понятия педагогики.27. Проанализируйте и сравните парадигмы в образовании.28. Составьте программу Вашего самообразования как педагога на ближайшие пять лет.29. Проанализируйте план-конспект воспитательного мероприятия по предложенной

схеме.30. Проанализируйте план-конспект урока по предложенной схеме.


Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлениюподготовки 44.04.01 Педагогическое образование № 1505 от 21.11.2014года и утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии 31августа 2018г., протокол №1.

Разработчики:К.п.н., доцент кафедры педагогики А.Р.ГардановК.п.н., профессор кафедры педагогики Н.С.СытинаЭксперты:Кафедра педагогики, д.п.н., профессор Кашапова Л.М.





ФТД.В.02 ПСИХОЛОГИЯнаименование дисциплины в соответствии с учебным планом




1

1. Целью изучения дисциплины является формирование и развитиепрофессиональных компетенций, предусмотренных федеральнымгосударственным образовательным стандартом высшего образования: способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1); готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4); способность анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5). готовностью организовывать командную работу для решения задач развития организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализации экспериментальной работы (ПК-15).

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет зачетные единицы(72 часа), из них 30 часов аудиторных занятий, 15 часов самостоятельнойработы и 27 часов – экзамен.


Дисциплина включена в модуль Психология, относится к обязательнымдисциплинам базовой части, изучается в 3 семестре. Изучение дисциплиныбазируется на знаниях базовых дисциплин Модуля Психология (общаяпсихология, психология развития и возрастная психология, социальнаяпсихология, педагогическая психология).

4. Требования к результатам освоения дисциплиныВ результате изучения дисциплины студент должен:знать: - содержание психолого-педагогического статуса детей и подростков;- основы психодиагностики и основные признаки отклонения в

развитии детей;- психокоррекционные программы и методы психолого-педагогической

коррекцииуметь: - разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные

маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных ивозрастных особенностей обучающихся.

владеть:

2

- стандартизированными методами психодиагностики личностныххарактеристик и возрастных особенностей обучающихся;

- приемами и методами психолого-педагогической коррекции.В процессе освоения курса студенты должны освоить следующие

научно-практические понятия: психолого-педагогическая диагностика, ее содержание психолого-педагогическая коррекция, ее содержание психическая норма психологический диагноз психолого-педагогический статус и его содержание на всех этапах

онтогенеза границы компетентности социальная ответственность единство диагностико-коррекционного процесса этапы диагностико-коррекционной работы система коррекционно-развивающей помощи детям и подросткам методы групповой коррекции эмоционально-волевой сферы

личности коммуникативный тренинг тренинг личностного роста социально-психологическая игра.


Вид учебной работы Трудоемкость

в часах,всего

Семестр

3

Аудиторные занятия:Лекции (ЛК) 6 6Практические занятия (ПЗ) 24 24Лабораторные работыКонтроль самостоятельной работы

студента (КСР)Самостоятельная работа 15 15

Промежуточная аттестация:Экзамен

27 27

ИТОГО: 72 72


3




1.

Психолого-педагогический статус школьника как объект психолого-педагогической диагностики и коррекции.

1.1. Понятие статуса школьника и егопсихологическое содержание. Психолого-педагогические требования к содержаниюстатуса школьника.

1.2. Параметры психолого-педагогическогостатуса. «Вес» различных показателей статуса вразличные периоды обучения.

2.

Введение в психолого-педагогическую диагностику

2.1. Основные диагностические схемыизучения психолого-педагогического статусаучащегося – диагностический минимум иуглубленная психологическая диагностика.

2.2. Основные методы получения информации о психолого-педагогическом статусе ребенка и его соответствии школьным требованиям на этапе диагностического минимума:

экспертные опросы педагогов и родителей;

структурированное наблюдение школьника в процессе обследования;

психологическое обследование самих детей;

анализ педагогической документации и материалов предыдущих обследований.

2.3. Общий алгоритм отбора диагностических средств для проведения диагностических минимумов. Методическое содержание основных диагностических срезов.

2.4. Содержательное и методическое наполнение углубленной психодиагностики. Схемы, используемые для организации углубленной психодиагностики:

1)Дифференциация нормы и патологииумственного развития.

2)Изучение особенностей познавательной деятельности школьников (в рамках возрастной нормы).

3)Изучение зоны и содержания

4

внутреннего конфликта и личностных особенностей ребенка или подростка.

3.

Методы диагностики параметров психолого-педагогического статуса

3.1.Диагностика особенностейпознавательной сферы детей и подростков.

3.2. Диагностика особенностей поведенияи общения школьников.

3.3. Диагностика особенностеймотивационно-личностной сферы детей иподростков..

3.4. Диагностика особенностей системыотношений к миру и самому себе.

4 Введение в психолого-педагогическую коррекцию

4.1. Понятие «психолого-педагогическая коррекция» .

4.2. История развития коррекционной практики

4.3. Теоретическое обоснование психолого-педагогической коррекционной работы.

4.4. Методологические принципы психолого-педагогической коррекционной работы.

5 Психокоррекционные программы и методы психолого-педагогической коррекции

5.1. Виды психолого-педагогической коррекции

5.2. Психокоррекционные программы: виды, основные требования к составлению, принципы разработки, оценка эффективности .

5.1. Коррекционно-развивающие игры5.2. Коррекционное игровое

взаимообучение в «тройках».5.3. Групповой коррекционно-

развивающий тренинг.5.4. Коррекционная сказка.

6 Психолого-педагогическая коррекция параметров психолого-педагогического статуса

6.1. Психолого-педагогическая коррекцияособенностей познавательной сферы.

6.2. Психолого-педагогическая коррекцияособенностей поведения и общения школьников.

6.3. Психолого-педагогическая коррекцияособенностей мотивационно-личностной сферы.

6.4. Психолого-педагогическая коррекцияособенностей системы отношений к миру исамому себе.

5


Наименование разделадисциплины

Распределение трудоемкости (вчасах) по видам учебных занятий

ЛК ЛБ ПЗ СРС3

сем3

сем3

семПсихолого-

педагогический статус школьника как объект психолого-педагогической диагностики и коррекции.

2 2


2 4 3

Методы диагностики параметров психолого-педагогического статуса

6 3

Введение в психолого-педагогическую коррекцию

2 2 3

Психокоррекционные программы и методы психолого-педагогической коррекции

6 3

Психолого-педагогическаякоррекция параметров психолого-педагогического статуса

6 3

итого 6 24 15

* еще 27 часов отведено на подготовку к экзамену

6.3. Лабораторный практикум не предусмотрен.

ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ Практическое занятие 1.

Психолого-педагогический статус школьника как объектпсихолого-педагогической диагностики и коррекции (2 часа)

Вопросы для обсуждения:1. Понятие статуса школьника и его психологическое содержание.

Психолого-педагогические требования к содержанию статуса школьника. 2. Параметры психолого-педагогического статуса. «Вес» различных

показателей статуса в различные периоды обучения.Контрольные вопросы:

6

1. Дайте понятие статуса школьника и его психологическоесодержание.

2. Каковы психолого-педагогические требования ксодержанию статуса школьника.

3. Раскройте смысл понятия «вес» показателей статуса.4. Опишите «вес» различных показателей статуса в различные

периоды обучения.Тезаурус: статус, диагностика, коррекция, «вес» статуса,

инструментарий, параметр, мониторинг, консультирование.

Практическое занятие 2, 3Введение в психолого-педагогическую диагностику (4 часа)

Вопросы для обсуждения:1. Основные диагностические схемы изучения психолого-

педагогического статуса учащегося – диагностический минимум иуглубленная психологическая диагностика.

2. Основные методы получения информации о психолого-педагогическом статусе ребенка и его соответствии школьным требованиямна этапе диагностического минимума:

- Экспертные опросы педагогов и родителей; - Структурированное наблюдение школьника в процессе обследования; - Психологическое обследование самих детей;- Анализ педагогической документации и материалов предыдущих

обследований. 3. Общий алгоритм отбора диагностических средств для проведения

диагностических минимумов. Методическое содержание основныхдиагностических срезов.

4. Содержательное и методическое наполнение углубленнойпсиходиагностики. Схемы, используемые для организации углубленнойпсиходиагностики:

1) Дифференциация нормы и патологии умственного развития.2) Изучение особенностей познавательной деятельности

школьников (в рамках возрастной нормы).3) Изучение зоны и содержания внутреннего конфликта и

личностных особенностей ребенка или подростка.

Контрольные вопросы:1.Назовите основные диагностические схемы изучения

психолого-педагогического статуса учащегося.2.Каковы методы получения информации о психолого-

педагогическом статусе ребенка.3.Назовите структурные элементы программы

психологического обследования детей.

7

4.Перечислите основные методы получения информации опсихолого-педагогическом статусе ребенка.

5.Дайте понятие углубленной психодиагностики.6.Назовите схемы, используемые для организации

углубленной психодиагностикиТезаурус: диагностическая схема, диагностический минимум,

экспертный опрос, психологическое обследование, алгоритм отборадиагностических средств, диагностический срез, внутренний конфликт, зонавнутреннего конфликта, углубленная психодиагностика.

Практическое занятие 4,5 Методы диагностики параметров психолого-педагогического

статуса. (4 часа)

Вопросы для обсуждения:1.Диагностика особенностей познавательной сферы детей и

подростков.2. Диагностика особенностей поведения и общения школьников.3. Диагностика особенностей мотивационно-личностной сферы детей и

подростков.4. Диагностика особенностей системы отношений к миру и самому

себе.

Контрольные вопросы:1. Раскройте особенности и назовите методы диагностики

познавательной сферы детей и подростков.2. Раскройте особенности и назовите методы диагностики поведения

детей и подростков.3. Раскройте особенности и назовите методы диагностики

мотивационно-личностной сферы детей и подростков.4. Раскройте особенности и назовите методы диагностики системы

отношений ребенка к миру и самому себе.Тезаурус: познавательная сфера, мотивационно-личностная сфера,

поведение, отношение, общение, структурирование, внутренний конфликт,дифференциация, норма, патология.

Практическое занятие 6,7 Введение в психолого-педагогическую коррекцию (4 часа)

Вопросы для обсуждения:1. Понятие «психолого-педагогическая коррекция». Отличие психолого-

педагогической коррекции от психотерапии, консультирования и обучения.

8

2. История развития коррекционной практики3. Теоретическое обоснование психолого-педагогической коррекционной

работы.4. Методологические принципы психолого-педагогической коррекционной

работы.Контрольные вопросы:

1. Что включает в себя понятие «психолого-педагогическаякоррекция»?

2. Дайте анализ истории развития коррекционной практики.3. Назовите принципы теоретического обоснования

психолого-педагогической коррекционной работы.4. Охарактеризуйте методологические принципы психолого-

педагогической коррекционной работы.Тезаурус: коррекция, психолого-педагогическая коррекция, теория,

методология, обоснование, психотерапия, консультирование, обучение,коррекционная практика.

Практическое занятие 8,9,10.Психокоррекционные программы и методы психолого-

педагогической коррекции (6 часов)

Вопросы для обсуждения:1. Виды психолого-педагогической коррекции2. Психокоррекционные программы: виды, основные требования к

составлению, принципы разработки, оценка эффективности.3. Коррекционно-развивающие игры.4. Коррекционное игровое взаимообучение в «тройках».5. Групповой коррекционно-развивающий тренинг.6. Коррекционная сказка.Контрольные вопросы:1. Назовите виды психолого-педагогической коррекции.2. Каковы основные требования к составлению и принципы разработки

психо-коррекционных программ.3. Перечислите и охарактеризуйте коррекционно-развивающие игры.4. Раскройте понятие «коррекционное игровое взаимообучение».5. Назовите коррекционные эффекты группового коррекционно-

развивающего тренинга.Тезаурус: психолого-коррекционная программа, эффект,

эффективность, коррекционное игровое взаимообучение, коррекционно-развивающий тренинг, коррекционная сказка.

Практическое занятие 11, 12 Психолого-педагогическая коррекция параметров психолого-

педагогического статуса (4 часа)

9

Вопросы для обсуждения:1. Психолого-педагогическая коррекция особенностей познавательной

сферы.2. Психолого-педагогическая коррекция особенностей поведения и

общения школьников.3. Психолого-педагогическая коррекция особенностей мотивационно-

личностной сферы. 4. Психолого-педагогическая коррекция особенностей системы

отношений к миру и самому себе.Контрольные вопросы:1. Назовите стороны познавательной сферы личности, подлежащие

коррекционной работе.2. Составьте программу психолого-педагогической коррекции

поведения и общения школьников.3. Назовите принципы психолого-педагогической коррекции системы

отношений школьника к миру и самому себе.4. Выделите области мотивационно-личностной сферы школьника, в

которых психолого-педагогическая коррекция наиболее эффективна.Тезаурус: параметр, статус, познавательная сфера, мотивационно-

личностная сфера, психолого-педагогическая коррекция, психологическаяпомощь, эмоциональный фон, гармонизация, оптимизация, психо-коррекционный комплекс.


№ Наименованиеобеспечиваемых(последующих)

дисциплин

№№ разделов данной дисциплины,необходимых для изученияобеспечиваемых (последующих)дисциплин

1

2

3 4

5 6

1.

Педагогическаяпрактика

Х Х Х Х Х Х

2.

Выполнение ВКР Х Х Х Х Х Х

10


№ п/п

Форма самостоятельной работыТрудоемкост

ьКол-во часов

Формаконтроля

выполнениясамостоятельно

й работы1 Составить таблицу «Основные этапы

развития психолого-педагогическойдиагностики», Составить таблицу «Виды психолого-педагогической диагностики»

1

1

Анализ таблиц,

2 Составить таблицу «Диагностические методики»

2 Анализ таблиц

3 Составить программу изучения психолого- педагогического статуса ребенка дошкольного возраста, младшего шкального возраста, полростка, старшего школьника (на выбор студента) и провести психологическую диагностику по программе

2 Анализ программ, Анализ результатов проведенного исследования

7 Разработать систему коррекционно-развивающих занятий для детей и подростков (предмет студент выбирает самостоятельно)

4 Анализ результатов диагностики

8 Разработать и провести ролевую игру, сказку и пр. по коррекции различных параметров психолого-педагогического статуса (на выбор студента).

5 Защита и анализ программ

15

7. Учебно-методическое и информационное обеспечениедисциплины:

а) основная литература1. Психодиагностика и психокоррекция: учеб.пос / под ред.

А.А.Александрова. – СПб.: Питер, 2008.2. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. – М.:

Академия, 2008. – УМО.

11

3. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пос./ под ред.И.Ю. Левченко. – М.: Академия, 2008. – УМО.

4. Психолого-педагогический практикум / под ред.В.В. Сластенина. – М.: Академия, 2009. – УМО.

5. Психологическая служба в современном образовании: рабочаякнига / Под ред. И.В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2009. – 400 с.

6. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования ипсихологической коррекции: учеб. пособие. – М.: Академия, 2008. – УМО.

б) дополнительная литература1. Бекоева Д.Д. Практическая психология: учеб. пособие. – М.:

Академия, 2009. – УМО.2. Бурлачук Л.Ф Психодиагностика: учеб. – СПб.: Питер 2009. –

УМО.3. Битянова М.Р. Профессия – школьник: программа формирования

индивидуального стиля познавательной деятельности у младшихшкольников. – М.: Генезис, 2000. – 108 с.

4. Изотова Е.И. Психологическая служба в образовательномучреждении: учеб. – М.: Академия, 2007. – УМО.

5. Мастюкова Е.М. Профилактика и коррекция нарушенийпсихического развития детей при семейном алкоголизме. – М.: ВЛАДОС,2006.

6. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2005, 2007.7. Потапова А.В. , Нартова-Бочавер С.К. Детская психологическая

служба. Курс лекций. Часть II – М.: МОСУ. 2001. – 122 с.8. Практическая психодиагностика: методика и тесты / сост.

Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах, 2006.9. Психологическая диагностика: учеб./ под ред. М.К. Акимовой. –

СПб.: Питер, 2008. – УМО.10. Ранняя диагностика и коррекция. Т.1 / под ред. У.Б. Брака. – М.:

Академия, 2007.11. Ранняя диагностика и коррекция. Т.2 / под ред.У.Б. Брака. – М.:

Академия, 2007.12. Романова Е.С. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2009. – УМО.13. Сафин В.Ф. Психические отклонения в развитии детей и методы

их психокоррекции: учеб. пособие. – Уфа: БГПУ, 2006. – МО РБ.14. Семаго А.А. Диагностико-консультативная деятельность

психолога образования. – М.: Айрис-Пресс, 2006.15. Сластенин В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие. – М.:

Академия, 2008. – УМО.16. Суркова Е.Г. Проективные методы диагностики: психологическое

консультирование детей и подростков: учеб. – М.: Аспект Пресс, 2008. –УМО.

в) программное обеспечение

12

аттестационно-педагогические измерительные материалы; программы пакета Windows (PowerPoint, Paint, MovieMaker) для


г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковыесистемы

www.ikprao.ruwww.mon.gov.ruwww.edu.ruwww.gnpbu.ruhttp://mbttc.mtuci2.ruhttp://www.e-teaching.ruhttp://www.ict.edu.ruhttp://www.pedlib.ruhttp://www.potential.org.ruhttp :// www . portal . lgo . ruhttp :// www . school . edu . ruhttp :// www .4 stupeni . ru /http://www.uroki.net/ http://www.schoolpress.ru Электронно-библиотечные системы:1.http: //polpred.com/2.http://window.edu.ru/единое 3.http://www.edu.ru/4.http://www.biblioclub.ru/5.http://www.I-U.ru/ 6.http://soc.lib.ru/7.http://www.psychology.ru/


Для проведения лекционных и практических занятий необходимоналичие мультимедиа средств (проектор, ноутбук и др.).

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Настоящий курс предназначен для студентов 2 курса, обучающихся по

направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровеньмагистратуры). Курс рассчитан на 6 час. лекционных занятий, по 24 часапрактических занятий. Основной целью курса является оснащение будущихпедагогов методами диагностики психолого-педагогического развития икоррекции ребенка и подростка, которые в настоящее время являютсянаиболее востребованными обществом.

13

http://www.ikprao.ru/

http://www.psychology.ru/%20%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F

http://soc.lib.ru/%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F

http://www.i-u.ru/%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%B0

http://www.biblioclub.ru/%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F

http://www.edu.ru/%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5

http://window.edu.ru/%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5

http://www.schoolpress.ru/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.school.ru/

http://www.portal.lgo.ru/

http://www.potential.org.ru/

http://www.pedlib.ru/

http://www.ict.edu.ru/

http://www.e-teaching.ru/

http://mbttc.mtuci2.ru/

http://www.gnpbu.ru/

http://www.edu.ru/

http://www.mon.gov.ru/

Логика изложения материала подразумевает последовательное изучениеследующих разделов: 1. Психолого-педагогический статус школьника как объект психолого-педагогической диагностики и коррекции.2. Введение в психолого-педагогическую диагностику.3. Методы диагностики параметров психолого-педагогического статуса.4. Введение в психолого-педагогическую коррекцию.5. Психокоррекционные программы и методы психолого-педагогическойкоррекции.6. Психолого-педагогическая коррекция параметров психолого-педагогического статуса.Часть занятий проводится в интерактивной форме: это практические занятияпо следующим темам:

1.1. Понятие статуса школьника и его психологическое содержание.Психолого-педагогические требования к содержанию статуса школьника.

1.2. Параметры психолого-педагогического статуса. «Вес» различныхпоказателей статуса в различные периоды обучения:

2.1. Основные диагностические схемы изучения психолого-педагогического статуса учащегося – диагностический минимум иуглубленная психологическая диагностика.

2.2. Основные методы получения информации о психолого-педагогическом статусе ребенка и его соответствии школьным требованиямна этапе диагностического минимума.

2.3. Общий алгоритм отбора диагностических средств для проведениядиагностических минимумов. Методическое содержание основныхдиагностических срезов.

2.4. Содержательное и методическое наполнение углубленнойпсиходиагностики. Схемы, используемые для организации углубленнойпсиходиагностики.

3. Изучение зоны и содержания внутреннего конфликта и личностныхособенностей ребенка или подростка.

4.1. Понятие «психолого-педагогическая коррекция» . Отличиепсихолого-педагогической коррекции от психотерапии, консультирования иобучения.

4.2. История развития коррекционной практики4.3. Теоретическое обоснование психолого-педагогической

коррекционной работы.4.4. Методологические принципы психолого-педагогической

коррекционной работы.5.1. Виды психолого-педагогической коррекции5.2. Психокоррекционные программы: виды, основные требования к

составлению, принципы разработки, оценка эффективности . 5.1. Коррекционно-развивающие игры.5.2. Коррекционное игровое взаимообучение в «тройках».

14

5.3. Групповой коррекционно-развивающий тренинг.5.4. Коррекционная сказка.6.1. Психолого-педагогическая коррекция особенностей познавательной

сферы.6.2. Психолого-педагогическая коррекция особенностей поведения и

общения школьников.6.3. Психолого-педагогическая коррекция особенностей мотивационно-

личностной сферы. 6.4. Психолого-педагогическая коррекция особенностей системы

отношений к миру и самому себе.На практических занятиях используются такие формы интерактивных

методов обучения, как приемы Технологии развития критического мышления(ТРКМ - бортовые журналы, таблицы, синквейн, эссе, технология «зиг-заг» ипр.), кейс-стади, элементы тренинга, коррекционно-развивающие игры,коррекционная сказка и другие.

10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине. Промежуточная аттестация выполняется в форме оценки по рейтингу и

экзамена. Критерий оценки: аттестуется студент, продемонстрировавший знание

основных понятий курса, основных диагностических схем изученияпсихолого-педагогического статуса учащегося, основных принципов и этаповразработки коррекционно-развивающих программ, а такжепродемонстрировавший умение проводить диагностику психолого-педагогического статуса, подбирать и проводить психокоррекционныеупражнения в соответствии с результатами диагностики.

Примерные материалы для оценки компетенций, которые формирует данный курс:




Психолого-педагогический статус школьника как объект психолого-педагогической диагностики и коррекции.

ПК – 1,4,5 Составление программы изучения психолого-педагогического статуса школьника


ПК – 1,4,5 Составление таблицы «Диагностические методики»

Методы диагностики параметров

ПК – 1,4,5 Разработка программы изучения

15

психолого-педагогического статуса

психолого-педагогического статуса ребенка дошкольного возраста, младшего шкального возраста, полростка, старшего школьника (на выбор студента) и провести психологическую диагностику по программе

Введение в психолого-педагогическую коррекцию

ПК – 1,4,5 Разработка системы коррекционно-развивающих занятий для детей и подростков (по параметрам ПП Статуса)

Психокоррекционные программы и методы психолого-педагогической коррекции

ПК – 1,4,5 Разработка программы коррекции различных параметров психолого-педагогического статуса (на выбор студента).

Психолого-педагогическая коррекция параметров психолого-педагогического статуса

ПК – 1,4,5 Разработка программы а коррекции различных параметров психолого-педагогического статуса (на выбор студента).


ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПОКУРСУ

1. Понятие статуса школьника и его психологическое содержание.2. Психолого-педагогические требования к содержанию статуса

школьника. 3. Параметры психолого-педагогического статуса. «Вес» различных

показателей статуса в различные периоды обучения.4. Основные диагностические схемы изучения психолого-

педагогического статуса учащегося – диагностический минимум иуглубленная психологическая диагностика.

16

5. Основные методы получения информации о психолого-педагогическом статусе ребенка и его соответствии школьным требованиямна этапе диагностического минимума.

6. Метод экспертных опросы педагогов и родителей.7. Метод структурированное наблюдение школьника в процессе

обследования; 8. Программа психологического обследования детей;9. Анализ педагогической документации и материалов предыдущих

обследований. 10. Общий алгоритм отбора диагностических средств для проведения

диагностических минимумов. 11. Методическое содержание основных диагностических срезов.12. Содержательное и методическое наполнение углубленной

психодиагностики. 13. Схемы, используемые для организации углубленной

психодиагностики.14. Дифференциация нормы и патологии умственного развития.15. Изучение особенностей познавательной деятельности

школьников (в рамках возрастной нормы).16. Изучение зоны и содержания внутреннего конфликта и

личностных особенностей ребенка или подростка.17. Диагностика особенностей познавательной сферы детей и

подростков.18. Диагностика особенностей поведения и общения школьников.19. Диагностика особенностей мотивационно-личностной сферы

детей и подростков.20. Диагностика особенностей системы отношений к миру и самому

себе.21. Понятие «психолого-педагогическая коррекция». 22. История развития коррекционной практики.23. Теоретическое обоснование психолого-педагогической

коррекционной работы.24. Методологические принципы психолого-педагогической

коррекционной работы.25. Виды психолого-педагогической коррекции. 26. Психокоррекционные программы: виды, основные требования к

составлению, принципы разработки, оценка эффективности.27. Методы психолого-педагогической коррекции.28. Коррекционно-развивающие игры.29. Коррекционное игровое взаимообучение в «тройках».30. Групповой коррекционно-развивающий тренинг.31. Коррекционная сказка.32. Психолого-педагогическая коррекция особенностей

познавательной сферы.

17

33. Психолого-педагогическая коррекция особенностей поведения иобщения школьников.

34. Психолого-педагогическая коррекция особенностеймотивационно-личностной сферы.

35. Психолого-педагогическая коррекция особенностей системыотношений к миру и самому себе.


Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению44.04.01 Педагогическое образование (уровень магистратуры) от 21.11.2014 г.приказ № 1505 квалификации (степени) выпускника – магистр и утвержденана заседании кафедры педагогики и психологии от 31 августа 2018 г.протокол № 1.Разработчик: Кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологииБГПУ им. М. Акмуллы И.И. Ахтамьянова

Эксперты:Кандидат психологических наук, доцент Зав. кафедрой психологииБашгосуниверситета С.И. Галяутдинова

Кандидат психологических наук, доцент Кафедры педагогики и психологииЕ.А. Плеханова

18

ИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ




ФТД.В.03 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ





1

1. Целью дисциплины является 1. Развитие общекультурных компетенций:-способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, кизменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3).2.Формирование профессиональных компетенций:- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);- способностью анализировать результаты научных исследований, применять их прирешении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования,самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);- способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при

решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования,самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-6);

2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 час.), из них 36часов аудиторных занятий: лекций – 12 часов, лабораторных занятий – 24, 45 чассамостоятельной работы и 27 на контроль (экзамен).

3. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы: базовая часть.Данная дисциплина изучается сопряжено с дисциплинами «Инновационные процессы вобразовании», «Проектирование, управление и экспертиза образовательной среды», «Смарт-технологии в образовании».

Для изучения необходимы знания, умения и навыки, полученные на первой ступенивысшего образования – в бакалавриате при освоении дисциплин модуля «Педагогика».

Знания, умения, навыки, полученные студентами, создают теоретическую ипрактическую базу для изучения таких учебных дисциплин, как «Инновационные процессы вобразовании», «Компьютерная обработка результатов психолого-педагогическихисследований».4. Перечень планируемых результатов дисциплины:

В результате освоения дисциплины студент должен:Знать

- содержание и структуру научно-исследовательской деятельности; -теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности;- основные методы и специфические особенности проведения научного исследования.

Уметь- конструировать научно-исследовательскую деятельность по определенной проблеме;- использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональнойдеятельности;- реализовывать в исследовательской деятельности и в образовательном процессеметодологические принципы построения исследования.

Владеть- навыками организации научно-исследовательской деятельности;- способами использования методологии культурно-исторического и деятельностногоподходов;- современными методами научно-исследовательской деятельности на практике.



ОДО

Семестры1 2 3 …

Аудиторные занятия: 36Лекции (ЛК) 12 6 6

2

Практические занятия (ПЗ) -Лабораторные занятия (ЛБ) 24 10 14Контроль самостоятельной работы студента(КСР)Самостоятельная работа: 45 20 25Составление сравнительных таблиц, ЛСМ, рецензии, аннотации, тезисы, план исследования, анализ и оценкаавторефератов, решение кейс-задачПромежуточная аттестация:Зачет экзамен

1 семестр2 семестр 27 час.

ИТОГО: 108 36 72




1. Предмет, задачи иосновные категории курса

Наука – фактор и условия осмысления исовершенствования практической деятельностипедагога. Потребность общества в радикальномобновлении системы образования, модернизациисовременного образования.

Требования к профессиональной компетентностипедагога. Условия и пути формирования знаний,умений, навыков научно-исследовательской и научно-познавательской деятельности.

Предмет методологии и методов научныхисследований. Современные задачи курса. Основныекатегории курса.

Методологическая культура исследователяпедагога. Характеристика основных компонентовметодологической культуры.

2. Методология научно-исследовательскойдеятельности:определение, задачи,функции

Трактовка понятия методологии в широком иузком смыслах. Методология науки: философский иобщенаучный аспекты.

Характер соотношения научной деятельности ипрактической деятельности. Методология как учение ометоде научного познания, направленного напреобразование мира.

Методология как учение о принципах построения,формах и способах научно-познавательнойдеятельности.

Два типа методологии как учения о методахнаучного познания: описательная и нормативнаяформы.

Содержание понятия «методология науки».Нормативная направленность методологии науки.Функции методологии науки. Место методологии

3

науки в общей системе методологического знания.Уровни методологических знаний и их характеристика:философский, общенаучный, конкретно-научный,технологический. Философский уровень -содержательное основание методологического знания.Система и структура общенаучного уровняметодологии.

Логико-структурный и функциональный анализметодологии науки.

3. Научное исследование какособая формапознавательнойдеятельности

Место научного познания в отражениидействительности. Формы отражениядействительности. Стихийно-эмпирическое,художественно-образное, научное познание, иххарактеристика и особенности.

Определение, сущность и основныехарактеристики научного исследования.Классификация исследований. Этапы исследования.Фундаментальные исследования. Прикладныеисследования. Исследования-разработки.

4. Методологическиехарактеристики научногоспособностьюанализировать результатынаучных исследований,применять их прирешении конкретныхнаучно-исследовательскихзадач в сфере науки иобразования,самостоятельноосуществлять научноеисследованиеисследования

Основные правила и процедурыисследовательской работы. Методологическийминимум требований к исследовательскойдеятельности.

Методологические категории, характеризующиенаучное исследование: проблема, тема, актуальность,объект и предмет исследования, цель, задачи, гипотезаи защищаемые положения, новизна, теоретическая ипрактическая значимость.

Средства методологической рефлексии в научномисследовании.

5. Общая характеристикаметодов научныхисследований

Метод исследования, определение, сущность.Место и роль методов в структуре научногоисследования. Взаимосвязь предмета и методовисследования. Общая характеристика методов научныхисследований. Исследовательские возможностиразличных методов. Способы представления данных.Методы статистической обработки данных.

Метод наблюдения. Обобщение индивидуального и массового

педагогического опыта.Метод эксперимента. Характер и задачи

педагогического эксперимента, планированиеэксперимента. Некоторые трудностиэкспериментирования в образовании. Естественный илабораторный эксперименты в исследованиях проблемобразования. Интерпретация эксперимента,достоверность его результатов. Значение экспериментав образовании и его отношение к другим методам.

4

Метод анкетирования. Характеристикаанкетирования как метода исследования. Требования ксоставлению различных видов анкет и их содержанию.

Метод беседы (интервьюирование).Характеристика беседы как метода исследования. Ходбеседы и ее запись.

Анализ содержания педагогических документов.Качественный анализ документов. Проективныеметоды.

Некоторые способы измерения в педагогическихисследованиях.

Тесты: педагогические и психологические.Возможности применения тестов в исследованиях.Признаки тестов: объективность, модельность,стандартизированность.

Метод экспериментальной оценки. Метод анализарезультатов деятельности.

6. Истолкование, апробация, оформление результатов исследования и практических рекомендаций на основе исследовательских данных

Систематизация результатов, их интерпретация иизложение. Связь интерпретации с сущностьюисследуемого процесса или объекта. Процедураинтерпретации, объяснение результатов, анализправильности гипотезы. Выявление объективногозначения полученных результатов для теории ипрактики исследуемого явления.

Апробация работы. Апробация исследования –условие истинности результатов. Установлениеистинности, оценка методик и результатов работы.Формы апробации. Алгоритм апробации.

Оформление результатов исследования. Формыпредставления результатов поиска. Основныетребования к содержанию материалов, раскрывающихрезультаты исследования: концептуальнаянаправленность, сущностный анализ и обобщение,аспектная определенность, сочетание широкогосоциального контекста с индивидуально-личностным,определенность и однозначность употребляемыхпонятий, терминов, четкое выделение нового,конструктивность рекомендаций.

Требование к логике и методике изложения.Методические варианты изложения.

Основные виды изложения материаловисследования: научный опыт, доклад или сообщение,статья, рецензия, брошюра, методическиерекомендации, диссертация и др.




ЛК ПЗ ЛБ СРС Всего

5

1. Предмет, задачи и основныекатегории курса

1 - 10 5

2. Методология педагогики:определение, задачи,функции

3 6 9 13

3. Научное исследование какособая формапознавательнойдеятельности

2 2 9 8

4. Методологическиехарактеристики научногоисследования

2 2 9 12

5. Общая характеристикаметодов научныхисследований

2 6 9 26

6. Истолкование, апробация, оформление результатов исследования и практических рекомендаций на основе исследовательскихданных

2 8 9 31

Итого 12 24 45 108

6.3. Лабораторный практикум

Наименованиераздела курса

Наименование лабораторных работ Трудоемкость вчасах

Методологияпедагогики:определение, задачи,функции

ЛБ № 1 Методология научно-исследовательской деятельности

4

Научноеисследование какособая формапознавательнойдеятельности

ЛБ № 2 Научное исследование 6

Общаяхарактеристикаметодов научныхисследований

ЛБ №3 «Выбор методов исследования»ЛБ № 4 «Исследовательские возможностиразличных методов»ЛБ № 3 «Применение различных методов висследовании»

2

22

Истолкование,апробация,оформлениерезультатовисследования ипрактическихрекомендаций на

ЛБ № 5 «Процедура интерпретации,объяснение результатов, анализправильности гипотезы»ЛБ № 5 «Формы апробации. Алгоритмапробации» ЛБ № 7 «Оформление результатовисследования. Формы представления

4

2

2

6

основеисследовательскихданных

результатов поиска»

Итого: 24



№№ разделов дисциплины, необходимых дляизучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1 2 3 4 5 61. Современные проблемы науки

и образования + + + + +

2. Инновационные процессы вобразовании

+ + +

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов (примерная тематикакурсовых работ и/или рефератов, примерные задания по всем видам СРС).Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работыпо дисциплине

1. Составить словарь основных категорий дисциплины – трудоемкость 1 часа.2. На основе Интернет-обзора подготовить презентацию по стратегиям развития

современного образования - трудоемкость 1 часа.3. Определить отличия понятий «методология», «научный метод», «методика»,

выделив признаки сравнения и составить таблицу - трудоемкость 1 часа.4. Рассмотреть формы научного познания, охарактеризовать их и определить

основные черты уровней научного знания – трудоемкость1 часа.5. Разработать алгоритм реализации методологических принципов научного

исследования – трудоемкость1 часа.6. Исследовать возможности различных эмпирических методов и представить в

виде презентации - трудоемкость 2 часа.7. Составить таблицу характерных особенностей различных методик исследования

– трудоемкость1 час.8. С помощью эмпирических методов-действий: экспертных оценок, обследование и

др. провести изучение мотивации учения у студентов I курса балавриата. Внестирекомендации по повышению качества учебного процесса – трудоемкость 4 часа.

9. Оформить практические рекомендации по проблеме, выбранной для изучения -трудоемкость 4 часа.

10. Изучить программы развития образовательных учреждений - трудоемкость 2часа.

11. Выявить особенности организации научно-исследовательской деятельности вобразовательном учреждении - трудоемкость 2 часа.

12. Составить план работы над ВКР (диссертации) на первый год обучения -трудоемкость 2 часа.

13. Составить и решить кейс-задачи на организацию научно-исследовательскойдеятельности в ОУ, на уроке.

7


Основная литература1. Иванова Т. Б. , Козлов А. А. , Журавлева Е. А. Методология научного исследования (Methodology of Scientific Research). Учебное пособие. - М.: Российский университет дружбы народов, 2014 . – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru2. Кузнецов, И.Н. Диссертационные работы. Методика подготовки и оформления / И.Н. Кузнецов. - 4-е изд. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 488 с. - ISBN 978-5-394-01697-4 ; [Электронный ресурс]. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=2292933. Райзберг, Б.А. Написание и защита диссертаций. Практическое руководство / Б.А. Райзберг. - М. : Маросейка, 2013. - 198 с. - ISBN 978-5-903271-62-7 ; [Электронный ресурс]. -URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=964784. Добреньков В. И. Методология и методы научной работы: учебное пособие.- М.: КДУ, 2015.-274 с.5. Кузнецов, И.Н. Диссертационные работы. Методика подготовки и оформления / И.Н. Кузнецов. - 4-е изд. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 488 с

Дополнительная литература1.Основы научной работы и методология диссертационного исследования / Г.И. Андреев, В.В. Барвиненко, В.С. Верба и др. - М. : Финансы и статистика, 2012. - 296 с. - ISBN 978-5-279-03527-4 ; [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=2212032. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2009.3. Краевский В.В., Бережнова В.Е.Методология педагогики: новый этап.- М.,2008.4. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого.-М., 2011.5. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. –М., 2011.

6. Новиков А.М. Новикова Д.А. Методология научного исследования. – М.: Либроком, 2010 – Режим доступа: http: // www . biblioclub 7.Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования.-М.: Академия, 2010.- УМО РФ.- Режим доступа: http: //www.lib.bspu.ru

8.Завалько Н. А. Эффективность научно-образовательной деятельности в высшей школе.-М.:Флинта, 2011.-Режим доступа: http: //www. biblioclub.ru

9.Рузавин Г. И. Методология научного познания. Учебное пособие - М.: Юнити-Дана, 2012. - Режим доступа: http: //www. biblioclub.ru

10.Кожухар В. М. Основы научных исследований. - М.: Дашков и Ко, 2012. - Режимдоступа: http: //www. biblioclub.ru

1. Краевский В.В. Общие основы педагогики, - М., 2003.2. Методы системного педагогического исследования. – М., 2002.3. Шипилина Л.А. Методология психолого-педагогических исследований. Учебное пособие для аспирантов и магистрантов по направлению «Педагогика» 3-е изд., стер. – М.:Флинта, 2013. Режим доступа: http: // www . biblioclub.ru

в) программное обеспечение 1. Электронный учебник-навигатор: «Теоретическая педагогика».2. Мультимедиа презентация «Исследование в педагогике и образовании».3. Веб-сайт тестирования по курсу.

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системы1. http://lib.herzen.spb.ru – Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена2. Базы данных компании East View Publications (Ист-Вью)

8


http://www.biblioclub/





http://www.biblioclub/







3. Базы данных Gale Group – http://www.neicon.ru/res/gale.htm4. Федеральный портал Российское образование – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242 5. Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Библиотека портала –http://www.edu.ru/index.php?page_id=2426. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU –http://elibrary.ru/defaultx.asp7. Гуманитарная электронная библиотека –http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html 8. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/16. Библиотека Гумер – http://www.gumer.info/9. Служба Twirps.com – http://www.twirpx.com/about/10. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http://studentam.net/content/category/1/2/5/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины: Для обеспечения данной дисциплины необходимы: аудитории; технические

средства обучения; учебные и методические пособия: учебники, раздаточный материал -авторефераты, ВКР.

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Курс состоит из шести разделов, каждый из которых является логическим

продолжением предыдущего. В первом разделе рассматривается наука как фактор и условия осмысления и

совершенствования практической деятельности педагога. Обращается внимание напотребность общества в радикальном обновлении системы образования, модернизациисовременного образования.

Рассматриваются требования к профессиональной компетентности педагога, которыеопределяют условия и пути формирования знаний, умений, навыков научно-исследовательской и научно-познавательской деятельности педагога.

Показана важность взаимосвязи предмета методологии и методов психолого-педагогических исследований, на ее основе рассмотрены задачи и основные категориикурса.

Приобретенные знания в бакалавриате при изучении теоретической педагогикипозволяют рассмотреть методологическую культуру педагога, уточнить сущность, датьхарактеристику основных ее компонентов.

Второй раздел начинается с анализа трактовок понятий методологии в широком иузком смыслах, следует обратить особое внимание на методологию науки, еефилософский и общенаучный аспекты.

Характер соотношения научной деятельности и практической деятельности, ихвзаимосвязь, соподчиненность определяют с одной стороны методологию как учение ометоде научного познания, направленного на преобразование мира, а с другой какметодологию как учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности.

Рассмотрение двух типов методологии как учения о методах научного познания:относительная и нормативная, позволяют студентам понять содержание и логику научно-исследовательской деятельности.

Содержание понятия «методология науки», нормативная направленностьметодологии науки, функции методологии науки определяют исследовательские,познавательные действия педагога. Выделяем место методологии образования ипрофессиональной деятельности в общей системе методологического знания и даемхарактеристику уровней методологических знаний: философский, общенаучный,

9













конкретно-научный, технологический, уточняем их содержание. Необходимо добитьсяпонимания, что философский уровень - содержательное основание методологическогознания. Система и структура общенаучного уровня методологии позволяет студентуувидеть направляющую роль данного знания в определении методологического подхода висследовании.

Третий раздел полностью посвящен определению, сущности и основнымхарактеристикам научного исследования, классификациям исследований. Показаныособенности и специфика педагогических исследований. Выделены и охарактеризованыэтапы исследования. Определены условия, при которых возможны фундаментальные,прикладные педагогические исследования и исследования-разработки.

Важным является выявление места научного познания в отражениидействительности, определение форм отражения действительности. Особенностистихийно-эмпирического, художественно-образного, научного познаний, иххарактеристика и специфика должны учитываться в научно-педагогическом исследованиии действиях исследователя.

В четвертом разделе характеризуются основные правила и процедурыисследовательской работы, методологический минимум требований к исследовательскойдеятельности.

Методологические категории, характеризующие научное исследование: проблема,тема, актуальность, объект и предмет исследования, цель, задачи, гипотеза изащищаемые положения, новизна, теоретическая и практическая значимость выступаютнеобходимым условием организации и осуществления исследований в образовании.Необходимо добиться понимания важности использования средств методологическойрефлексии в педагогическом исследовании.

В пятом разделе уточняется определение и сущность метода исследования,показывается место и роль методов в структуре научного исследования, взаимосвязьпредмета и методов исследования. Общая характеристика методов научных исследований,исследовательские возможности различных методов позволяют уяснить условия ихприменения при решении различных исследовательских и профессиональных задач,особенности их использования на разных этапах познания действительности. Способыпредставления и методы статистической обработки данных дают возможностьматематическому подтверждению проведенного исследования.

Характеристика конкретно-научных, эмпирических методов: наблюдения, обобщенияиндивидуального и массового педагогического опыта, эксперимента, анкетирования,беседы (интервьюирование), анализа содержания документов образования, качественногоанализа документов, проективных методов, тестирования, шкалирования, методаэкспериментальной оценки позволяют исследователю овладеть практическими умениямииспользования их в познании и делать выбор методов для реализации задач исследования.

Пятый раздел позволяет каждому студенту включиться в необходимый дляисследователя процесс систематизации результатов, их интерпретации и изложения,устанавливать связь интерпретации с сущностью исследуемого процесса или объекта.Процедура интерпретации, объяснение результатов, анализ правильности гипотезыпозволит научиться соотносить полученный результат с целью исследования. Делатьвыводы об объективном значении полученных результатов для теории и практикиисследуемого явления.

Необходимо формировать понимание важности апробации исследования как условияистинности результатов, знакомить с правилами установления истинности, оценкиметодик и результатов работы. Включать в различные формы апробации и отрабатыватьалгоритм апробации.

Важным этапом в исследовании выступает оформление результатов исследования,поэтому студентам важно овладевать формами представления результатов поиска.Характеристика основных требований к содержанию материалов, раскрывающих

10

результаты исследования: концептуальная направленность, сущностный анализ иобобщение, аспектная определенность, сочетание широкого социального контекста синдивидуально-личностным, определенность и однозначность употребляемых понятий,терминов, четкое выделение нового, конструктивность рекомендаций помогут в такойчасти исследовательской деятельности.

Практические занятия следует посвятить основным видам изложения материаловисследования: научному опыту, докладу или сообщению, статье, рецензии, брошюре,методическим рекомендациям, диссертации и др.

При реализации содержания программы следует предусмотреть использованиеразнообразных организационных форм и методов обучения, основанных на активизациипознавательной деятельности студентов, их самостоятельности, а также связи теории ипрактики.

На лекционных занятиях раскрываются узловые теоретические вопросыметодологии педагогики и образования, с демонстрацией разнообразныхметодологических, теоретических и технологических подходов к рассматриваемымпедагогическим проблемам и основные пути их решения. Они призваны пробудитьинтерес студентов к научной и профессиональной деятельности, к возможностямреализации собственных исследовательских способностей.

Семинарские занятия направлены преимущественно на формированиеметодологических знаний, на отработку конкретно-научных исследовательских умений,овладение элементами анализа образовательных явлений и процессов. Практическиезадания, используемые на семинарских занятиях, имеют целью разработку собственногопедагогического видения, подхода к решению профессионально-педагогических проблемобразования.

Усилению практико-ориентированного характера учебного курса могутспособствовать различные виды самостоятельной работы студентов, направленные наотработку умений организации и осуществления педагогического исследования и решениезадач самообразования.

Изучение данной дисциплины создает теоретическую основу для последующегоусвоения профильных дисциплин.

10. Требования к итоговой аттестации по дисциплине.Промежуточная аттестация выполняется в форме зачета, экзамена. Примерные вопросы для проведения промежуточной аттестации и критерии

оценивания:1. Методология науки: определение, задачи, функции.2. Философский и общенаучный аспекты методологии науки.3. Характер соотношения научной и практической деятельности.4. Типы методологии как науки о методах научного познания.5. Уровни методологического знания и их характеристика.6. Основные правила и процедуры исследовательской работы.7. Методологические категории, характеризующие научное исследование. 8. Средства методологической рефлексии в научном исследовании.9. Метод исследования: определение, сущность. Место и роль методов исследования в

структуре научного исследования.10. Взаимосвязь предмета и методов исследования. Классификации методов исследования.11. Общая характеристика методов научных исследований. Исследовательские

возможности различных методов.12. Теория познания. Эмпирический и теоретический уровни познания. Единство

эмпирического и теоретического в каждом научном исследовании.13. Метод наблюдения. Характеристика наблюдения как научного метода.14. Обобщение педагогического опыта: индивидуального и массового.

11

18. Метод эксперимента. Характер и задачи эксперимента. Планирование эксперимента.19. Некоторые трудности экспериментирования в образовании.20. Естественный и лабораторный эксперименты в исследованиях образования.21. Интерпретация эксперимента, достоверность его результатов. Значение эксперимента в

педагогике и его отношение к другим методам исследования.22. Метод анкетирования. Характеристика анкетирования как метода исследования.23. Метод беседы (интервьюирование). Характеристика беседы как метода исследования.

Ход беседы и ее запись.25. Анализ содержания образовательных документов. Количественный и качественный

анализ документов.26. Проективные методы.27. Некоторые способы измерения в научных исследованиях.28. Технология создания и адаптации тестовых методик. Требования к процедуре

тестирования.32. Шкалирование. Измерение при изучении социальных отношений.33. Метод экспериментальной оценки. Использование его в педагогических

исследованиях.34. Характеристика эмпирических методов психолого-педагогических исследований.35. Характеристика теоретических методов педагогического исследования.36. Диалектическое единство анализа и синтеза, индукции и дедукции.37. Методы моделирования.38. Единство логического и исторического в педагогических исследованиях.39. Применение системы методов в педагогических исследованиях.40. Выбор методов исследования.41. Систематизация результатов, их интерпретация и изложение.42. Апробация работы. Апробация исследования – условие истинности результатов.43. Оформление результатов исследования.44. Основные виды изложения материалов исследования: научный опыт, доклад,

сообщение, статья, рецензия, методические рекомендации и т.д.

Результаты промежуточной аттестации вносятся в электронные ведомости изачетные книжки студентов, отображаются в электронном портфолио студента вэлектронной информационно-образовательной среде университета.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению 44.04.01Педагогическое образование (уровень магистратуры) от 21.11.2014 г. приказ № 1505квалификации (степени) выпускника – магистр и утверждена на заседании кафедрыпедагогики и психологии от 31 августа 2018 г. протокол № 1.

Разработчики:Кафедра педагогики, к.п.н., профессор Сытина Н.С.

Эксперты:Кафедра педагогики, д.п.н., профессор Кашапова Л.М.Кафедра педагогики и психологии профессионального образования

12

Date post:	05-Aug-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ...

Documents