INOVACE VE VZDĚLÁVÁNÍS PODPOROU DIGITÁLNÍCH

TECHNOLOGIÍ

Blok expertů, KISK FF MUNI24. října 2013Brno

Ondřej NEUMAJERondrej@neumajer.cz

Obsah příspěvku

Vybrané trendy ovlivňujících vzdělávání v ČR:● moderní počítače dneška,● cloud computing, BYOD, 1:1,● elektronické učebnice,● školní on-line vzdělávací prostředí,● moderní způsoby profesního rozvoje,● OER, digitální učební materiály (DUM),● všudypřítomnost ICT,● dovednosti pro 21. století.

Stolní počítačová sestava z roku 2001

Tradiční počítačová sestava vč. gamepadu Genius MaxFire Zdroj: Technet, http://technet.idnes.cz/test-pc-sestav-leo-amenity-dch-/hardware.aspx?c=A011219_0046557_hardware

Vyznáte se v nich?

http://en.wikipedia.org/wiki/

Přenosné počítače dneška – krize identity notebooků

● notebook● netbook● ultrabook™

(~ <7 sec. <18 mm, <1,5 kg, <14“, SSD)

● konvertibilní notebook/ultrabook/tablet● tablet● čtečka (e-book)● smartphone● padphone● phablet

Technologické změny zásadně předurčují způsoby využití.http://en.wikipedia.org/wiki/

Přenosné počítače dneška – krize identity notebooků

DOBA KŘÍDOVÁ

DOBA DOTYKOVÁ

Využití tabletů může mít mnoho podob

http://www.youtube.com/watch?v=UR4mlLiyjYo

http://www.youtube.com/watch?v=Z1Ae_5Cpb9s

Technologie šířící se do škol

● mobilní počítače● interaktivní tabule● vzdálené a virtuální laboratoře● robotické stavebnice● hlasovací zařízení● sběr údajů, dataloggery● herní konzoly● technologie pro žáky se spec. potřebami

http://kdt-17.karlov.mff.cuni.cz/pruzina.html

Pestrost ICT vybavení

Nabídka běžných počítačových periferií:

Na trhu dnes obrovská nabídka periferií pro přírodovědné experimenty od mnoha dodavatelů (Vernier, Pasco, iSES…)

Foto:http://www.ipadineducation.co.uk/iPad_in_Education/Simplification.html

Nabi Square HD

Nabi Jr.

Poskytování služeb či programů dostupnýchz internetu prostřednictvím web. prohlížeče.

Projevy a důsledky:● přesun aplikací a dat (vzděl. obsahu) ze škol do cloudu →

dostupné odkudkoli a kdykoli,● přesun „správy“ počítačů a serverů na poskytovatele,● konec instalování a aktualizací SW ve škole,● nutné kvalitní připojení k internetu,● vzájemně uzavřené ekosystémy Microsoft/Apple/Google,● např.: Microsoft Office 365, Google Apps, Škola OnLine…

Cloud Computing

pošli mi to → nasdílej mi to

● žáci využívají vlastní zařízení i ve škole (chytré telefony, tablety, netbooky),

● synergie při využití cloud computingu (odkudkoli, kdykoli),● nutné pokrytí areálu školy wifi.

Mnoho nových otázek:● Co se žáky bez zařízení? Co krádeže?● Kdo žákům (a učitelům) pomůže s technickými problémy?

(heterogenita: různý HW, OS, aplikace → nároky na ICT gramotnost)● Musí škola filtrovat data z internetu?● Kde zařízení nabíjet? Nutné revize zařízení (Vyhl. 73/2010 Sb.)?

Pro úspěch nutná: vize (školy), strategie (ICT plán), vzdělávání učitelů (všechny platformy), pravidla (školní řád, kodex), připojení…

Bring Your Own Technology (BYOT, BYOD)

NEA Today

ZŠ: 23,8 %, SŠ: 62,4 %škol umožňuje připojit do školní sítě

zařízení žáků (ČŠI VZ 2011/12)

Chyba: implementační strategie 1:1 bývají založené na novém technickém nástroji jako na tom hlavním

z celého programu!

Pro úspěch nutné hluboké změny v kultuře vyučování a učení.

Elektronické učebnice šířeji uspějí jen tehdy,uspěje-li implementace 1:1

Programy 1:1

1. Škola má bohaté zkušenosti s využíváním ICT ve výuceICT metodik, internet, školní on-line vzděl. prostředí, řešení tech. probl.

2. Škola se snaží být inovativníŠVP není dogma, nejen frontální výuka, proj. výuka, spolupráce s rodiči

3. Učitelé jsou zvyklí se vzdělávatprezenčně i on-line, vedení podporuje a sleduje, výměna ped. zkušenostíe-learning, webináře, virtuální hospitace, on-line videa, on-line komunity

4. Vedení je odhodláno navrhovat změny, vytvářet pro ně podmínky, učitelé je realizovatvedení školy má vizi, vize je sdílena, učitelé participují (BYOD, cloud)

Úspěch 1:1 je podmíněn

Foto Ondřej Neumajer, 2013Foto Ondřej Neumajer, 2013

VLE – Virtual Learning Environment konvergují:● LMS (Learning Management Systems), př. Moodle,● školní IS (Škola OnLine, Bakaláři atp.),● komunik. platforma s rodiči (šk. web, SMS, ŠIS),● vzděl. sociální sítě (př. Edmodo, Schoology, iTřída).

Vše nově nutně dostupné z mobilních zařízení.

Př. v Norsku má 96 % ZŠ přístup k VLE (Fronter).

Školní on-line prostředí pro řízení učení a administrativu

ZŠ: 18,7 %SŠ: 49,2 %

škol využívá e-learning

(ČŠI VZ 2011/12)

Profil Škola21 – „eLearning“ je 2. největší problém (indikátor č. 20):

Školní on-line prostředí pro řízení učení a administrativu

European Schoolnet. Survey of Schools: ICT in Education, Country Profile: Czech Republic, 11/2012

Závěry, rok 2012: Vybavování škol prostředky ICT (oblast ICT infrastruktura) není ta největší překážka, které musejí české školy při začleňování ICT čelit.

● Mnohé MŠ již ICT využívají, formuje i ped. teorie,● např. PC stanice IBM KidSmart Young Explorer,● značně urychlil prodej tabletů (boom posledních Vánoc),● v eTwinningu je zapojeno stále více MŠ,● VZ ČŠI 2011/12: ICT ve 4 % hospit. hod.,● mnohé školky nechtějí podporovat

domácí „nadužívání ICT“ – zabavení dětímísto kvalitního trávení času s rodiči.

Trend zavádění ICT do mateřských škol

KALAŠ, I. Spoznávame potenciál DT v predprimárnom vzdelávaní. UNESCO,2011. ISBN 978-80-7098-495-6 MagicBox

El. učebnice umožňují použití interaktivních materiálů (fotky, ilustrace, audio, video, 2D i 3D animace, mapy apod.) a využívají aktivity žáka (vpisování poznámek, zpětná vazba testováním či dotazníkem) s cílem více jej zapojit do procesu učení. Provázány s tištěnými materiály.

Interaktivní učebnice v ČR chápána nejčastěji jako SW pro výuku s interaktivní tabulí, či např. s tabletem.

Více platforem: ● iBooks Author (Apple),● FlexiLearn (Nakladatelství Fraus),● MIUč (Nová Škola),● Computer Media (VirtBook),● Nakladatelství Alter…

Elektronické (interaktivní) učebnice

Probíhá ověřování výuky s el. učebnicemi.

Další platformy:

● ukázkové multimediální učebnice eMUNI – http://www.fsps.muni.cz/~tvodicka/library/

● Tribio – nástroj pro digitální publikování a výrobu interaktivních publikací –http://www.triobo.com/

Další platformy pro digitální publikace

Možnosti nových médií

Mike Matas: Příští generace digitálních knih, březen 2011 (0:35 – 2:50)http://www.ted.com/talks/mike_matas.html

19. 1. 2012, New York

Aplikace iBooks Author pro tvorbu interaktivních učebnic:● bezplatná,● podporuje vkládání 3D modelů,● vkládání fotogalerií,● tvorba dotazníků s vyhodnocení,● knihy lze přímo z aplikace,

publikovat v obchodě iBook Store,● pouze pro Apple Mac OS X.

tech.ihned.cz – Apple mění učebnice a e-knihy, budou interaktivní a každý je bude moci tvořit zdarma

Apple iBooks 2 Textbook official Presentation, (od 1:22)http://www.youtube.com/watch?v=1qo3nYQu6FM&feature=player_detailpage#t=74

Příklad autorského nástroje pro učitele

Apple iBooks Author Tourhttp://www.youtube.com/watch?v=pr076C_ty_M

Nutno rozlišovat dva aspekty:

Forma učebního materiálu, resp. prezentace obsahu:● textové dokumenty,● hypertextové,● multimediální,● softwarové nástroje, výukový software, aplety…

Způsob zprostředkování uč. materiálu žákovi (médium):● papír,● digitální nosič (CD, DVD, flash paměť),● internet.

Pozn: Digitalizovaná (např. PDF) není digitální učebnice!

Elektronické učebnice

?Kvalitní el. učebnice

● Jaké jsou vlastnosti dobré elektronické učebnice?

IDEÁLNÍ vlastnosti (nad rámec tradičních učebnic):● na pomezí učebnice a pracovního sešitu,

tj. mají výkladovou, procvičovací a testovací část,● interaktivní obsah (strukturované texty, audia, 2D a 3D animace,

videa, fotografie a ilustrace, odkazy on-line, simulace, kvízy, testy),● fulltextové vyhledávání,● finanční dostupnost

(snížení ONIV na úkor suplování a nemocenské),● školní multilicence,● provázání se školním on-line vzdělávacím prostředím,● platformní nezávislost (Apple iOS, Android, Windows).

Vlastnosti elektronické učebnice

www.mclellangroup.com

IDEÁLNÍ vlastnosti (nad rámec tradičních učebnic):● aktivizace žáka, podněcují jeho zájem objevovat,● umožňuje žákům spolupracovat (vzdělávací sociální sítě),● vkládání poznámek (místo do sešitu), propojení s dalšími nástroji,● zpětná vazba – analýza výsledků (learning analytics),● přístup odkudkoli a kdykoli (respektuje BYOD).

Vlastnosti elektronické učebnice

Foto Ondřej Neumajer, 2013

Diskutabilní● správnost stvrzená doložkou MŠMT,

opravdu to funguje jako známka kvality?recenzní a reputační systémy, hvězdičky

● autorský nástroj pro učitele zdarma,(viz Apple iBooks Author),

● možnost modifikovat obsah učitelem,přestrukturovat cvičení, přesouvat pořadí atp.

● průběžné aktualizace,Co s žákovskými poznámky u odstraněné části? Co doložka MŠMT?

● zatím provázaná s tištěnou učebnicí,funguje evoluce?

Vlastnosti elektronické učebnice

FRAUS FlexiBook

Vlastnosti kvalitní elektronické učebnice:

● nová generace i-učebnic Fraus vhodná i pro tablety a chytré telefony,

● shodná vizualizace učebnic (Windows, iOS),

● možnost nákupu po kapitolách či tématech,

● průběžná aktualizace,● cvičení, laborat. práce, ● snadné stahování

z FlexiBook Store.

OER – Open Educational Resources, jsou vzdělávací dokumenty a média:

● on-line volně přístupné,● v otevřeném formátu (popsaný standard),● s otevřenou licencí (např. Creative Commons).

Může se jednat o e-learningové kurzy, studijní materiály, výukové objekty, digitální učební materiály (DUM), učebnice, videa, testy, software atp.

● Zvyšují dostupnost vzdělání,● snižují cenu vzdělání (pro studenta),● mohou pomáhat šířit spravedlnost v přístupu

k výukovým zdrojům), mají-li všichni vybavení,● jejich využití je podmíněno ICT gramotností.

Otevřené, volně dostupné výukové zdroje

Wikipedia: Open Educational Resources, http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources

tagSeoBlog: http://www.tagseoblog.com/what-means-creative-commons-infographic

Licence Creative Commons

Uveďte autora (by): Umožňuje rozmnožovat, rozšiřovat, vystavovat a sdělovat dílo a z něj odvozená díla pouze při uvedení autora.

Neužívejte dílo komerčně (nc): Umožňuje rozmnožovat, rozšiřovat, vystavovat a sdělovat dílo a z něj odvozená díla pouze pro nevýdělečné účely.

Nezasahujte do díla (nd): Umožňuje rozmnožovat, rozšiřovat, vystavovat a sdělovat pouze dílo v původní podobě, nikoli díla z něj odvozená.

Zachovejte licenci (sa): Umožňuje rozšiřovat odvozená díla pouze za podmínek identickélicence (copyleft).

DUMy pod licencí Uveďte autora-Nevyužívejte dílo komerčně-Zachovejte licenci 3.0 Česko, zveřejňovány v běžném formátu (Microsoft) a v otevřeném (OO.o).

http://www.creativecommons.cz/zakladni-informace-o-cc/licencni-prvky/

http://www.creativecommons.cz/zakladni-informace-o-cc/typy-cc-licenci/

Kde kandidáti uspěli dle obcí

http://zpravy.ihned.cz/vysledky-prezidentskych-voleb/

Vláda ČR se zavázala 4. 4. 2012 v rámci akčního plánu Partnerství pro otevřené vládnutí zveřejnit deset klíčových databází spravovaných státními orgány (př.: obchodní či insolvenční rejstřík, IS o veřejných zakázkách, výsledky voleb) ve standardizované a strojově čitelné podobě.ČSÚ zveřejnil (XML, DBF) výsledky voleb. Ukázky zpracování výsledků:

Volně dostupné zdroje pro podporu demokracie

Pravděpodobné rozdělení voličů podle dosaženého vzdělání

http://kohovolit.eu/, http://data.blog.ihned.cz/c1-59198510-vysledky-druhe-kolo-data

Dokud bylo informací poskrovnu, většina novinářského úsilí spočívala v jejich shánění. Dnes, když je informací nadbytek, je důležitější jejich zpracování.

Datová žurnalistika na Facebookuhttps://cs-cz.facebook.com/datova.zurnalistika

Rozvoj datové žurnalistiky

OSF, http://www.osf.cz/publikace/prirucka-datove-zurnalistiky IHNED.cz (Economia) http://dataroom.ihned.cz/odtahy/

Původní definice z roku 2007 z Metodického portálu RVP.CZ.: „DUMy jsou zejm. pracovní listy, prezentace, testy, videa a zvukové ukázky, které lze používat ve výuce.“

Původní specifika DUM:● soulad s RVP,● přiřazení k očekávanému výstupu,● garantována kvalita a obsahová správnost,● nepotřebují speciální SW,● možnost tisku a okamžitého použití,● určeny k přímému užití ve výuce,● šířeny pod otevřenou licencí.

Popularizaci DUMům zajistil projekt EU peníze školám.

DUM – digitální učební materiály

NEUMAJER, Ondřej. Historie DUMů na portálu RVP. Metodický portál: 10. 9. 2012.

Statistika 2013:Z RVP.CZ

staženo přespůl milionu

DUMů měsíčně!

Dohromady více než 150 tisíc DUMů, liší se zejm.:● kvalitou (velmi různorodá, dle recenzního systému),● formáty (otevřené vs. uzavřené, interakt. tabule, vlastní),● licencí (Creative Commons, vlastní, neuvedena=©),● cenou (zdarma, registrace, nutno vlastnit daný SW).

Autory jsou téměř vždy učitelé!Metaúložiště EUN: Learning Resource Exchange for Schools (LRE).

v roce 2013 připravováno „super úložiště“ MŠMT.

Česká úložiště výukových objektů, např.:

■ Metodický portál RVP.CZ ■ VeŠkole.cz ■ DUMY.CZ ■ Virtuální knihovna Sborovna.cz ■ Výukové materiály Zkola ■ Učení OnLine ■ EduBase ■ ActivUcitel.cz ■ Školský portál Karlovarského kraje

● DOMINO (NIDV) – http://domino.nidv.cz/● ORIGIN (KVIC, G a JŠ Hladnov) – https://www.kvic.cz/● SMART Klub - soutěž o nejlepší DUM (AV Media) http://www.veskole.cz/clanky/● eTwinning Quality Label (NAEP) – http://www.etwinning.cz/● Partners in Learning Forum ČR (Microsoft) http://www.pil-network.com

Soutěže a přehlídky učitelských DUMů/projektů

NEUMAJER, Ondřej. Desatero pro organizaci soutěže o nejlepší DUM. Metodický portál: 19.4.2012.

● vytvářejí učitelské komunity,● podporují jejich činnost,● pořádají pravidelné akce,● provozují webové portály,● investují do pedagogického výzkumu.● Microsoft – Inovativní vzdělávací centra, Klub Moderních Učitelů,

Letní škola Moderních učitelů, Partners in Learning Forum ČR● Apple – Učitelský summit

● Google – Google Edu Group ČR● Cisco, Intel…

Podpora vzděl. komunit učitelů lídry IT trhu

Patrné (AK DVPP) nové způsoby, např.:● e-learning (blended-learning, m-learning),● webináře,● webcasting, on-line videa,● virtuální hospitace,● video koučink, video mentoring,● on-line komunity (profesní asociace, GEG, MS),● přehlídky a soutěže (DUM),● osobní vzdělávací prostředí (PLE).

Zákon č. 563/2004 Sb. o ped. prac. stanovuje: k DVPPpřísluší volno v rozsahu 12 prac. dnů ve šk. roce.ČŠI zjistila roční výdaje na DVPP jednoho učitele v roce 2010:

● ZŠ – 715 Kč, SŠ – 472 Kč…tzn. e-vzdělávání je výhodné.

Mainstream pedagogické teorie e-vzdělávánízatím nereflektuje!

Moderní způsoby dalšího rozvoje (DVPP)

STARÝ, K., DVOŘÁK, D., GREGER, D., DUSCHINSKÁ, K. Profesní rozvoj učitelů. Praha : Karolinum, 2012.

http://audiovideo.rvp.cz/kategorie/VD

Microsoft Lync

Co způsobují technologie ve vzdělávání

Příležitost pro vzdělávání● přenáší učení za školní zdi

– stále více informací se žáci dozvídají mimo školu,● otevírá možnosti skutečně personalizovaného učení

– deklarováno, víceméně neplněno (PC, styly učení),● ICT může dle výzkumů zlepšovat studijní výsledky

– ale nemusí, záleží na provedení výukové aktivity učitelem,● všudypřítomné technologie umožňují dělat věci jinak

– umožňují dělat věci, které bychom bez nich dělat nemohli,● vytváří průlomové (disruptivní) inovace ve vzdělávání

– převratná není technologie, ale využití,● pro žáky atraktivní platforma učení

– pro žáky jsou z „jejich“ doby dotykové, nikoli doby křídové.

Všudypřítomnost ICT

Foto Ondřej Neumajer, 2012

http://www.oriontransfer.co.nz/blog/2010-05/constructivism/

Informační médium● hledání informací● získávání informací

Konstrukční/tivní médium● vytváření ● zkoumání● objevování● měření● komunikování● spolupracování● prezentování● vyjadřování● konstruování● remixování

Dva aspekty vzdělávacího procesu s ICT

Převládající aktivity s ICT

Microsoft, Innovative Teaching and Learning Research (ITL Teacher) Survey, 2011

Videokniha jako výstup práce s tabletem na I. stuni ZŠ

Ukázka výstupu práce žáka 4.C ZŠDr. Edvarda Beneše, Praha 9 Čakovice

STŘELCOVÁ, Gabriela. iPady na ZŠ Dr. Edvarda Beneše v Čakovicích. Metodický portál.

http://www.youtube.com/watch?v=91xZADar9iM

Soutěž Vyprávěj svůj digitální příběh

2. místo v soutěži Ing. D. Slánské (TUL, 1. 6. 2013) získala Lada Bláhová, z 6.A, ZŠ Litoměřice, Ladovaza Vodní příběh.

Vodní příběh L. Bláhová, ZŠ Litoměřicehttp://www.youtube.com/watch?v=sk9DAFt3L8o

Microsoft podpořil soutěž Vyprávěj svůj digitální příběh, http://blogs.technet.com/b/skolstvi/archive/2013/06/05/microsoft-podpo-il-sout-vypr-225-v-j-sv-j-digit-225-ln-237-p-237-b-h.aspx

Co si myslíte, že by se mělo v oblasti informační výchova/ICT/informatika

na základní škole vyučovat?

Otázka pro pedagogický výzkum

?

Výzkum informační výchovy, ICT učitelé a žáci v ČR

Informačně technologické kompetence dětí a jejich rozvoj na základních školách, Výzkum GAČR. KITTV PedF UK, 2012-13.

n=1 183 pedagogů, 2 507 žáků

Conversation Prism 4.0http://www.conversationprism.com/

● podcasting (RSS),● digitální vyprávění příběhů,● Lip Dub,● školní wiki,● geocaching,● eTwinning,● akční výzkum,● časové osy,● měření chytrými telefony,● modelování, simulace.

10 inovativních aktivity s ICT

● Jednou z hlavních charakteristik zde představovaných výukových aktivit je jejich zařazení do nejvyšších pater Bloomovy revidované taxonomie vzdělávacích cílů.

Charakteristika aktivit s ICT

Bloomova taxonomie pro výukové aktivityhttp://spomocnik.rvp.cz/clanek/12573/

Samantha Penney: Bloom’s interactive pyramidhttp://morethanenglish.edublogs.org/for-teachers/blooms-revised-taxonomy/

Cíle vzdělávání, ale i cesty, jak k nim dospětse díky současnému technologiemi ovlivněnému a akcelerovanému vývoji světa významným způsobem mění.

Do popředí se dostávají nové dovednosti, často označované jako dovednosti pro 21. století.

Změny ve vzdělávání

John A Beal, Louisiana State University Health Sciences Center Shreveport, Wikimedia Commons

Nový soubor dovedností pro 21. století (stále debatováno)● Shromažďování, syntéza a analýza informací. ● Autonomní práce s vysokým standardem a minimální

kontrolou. ● Vedení a usměrňování dalších autonomních pracovníků. ● Kreativita a přetváření kreativity v činy. ● Kritické myšlení a kladení správných otázek. ● Snaha pochopit stanoviska ostatních

a porozumět problému v jeho celistvosti. ● Účinně komunikovat, často používat ICT. ● Pracovat eticky, být pevně ukotven ve své

vlastní společnosti a ve světě jako celku.

Změny ve vzdělávání (kt. naše inovativní aktivity podporují)

CISCO:The Learning Society: http://www.cisco.com/web/about/citizenship/socio-economic/globalEd.html,Učící se společnost: vzdělávání ve 21. století podle CISCO: http://www.scio.cz/media/CISCO_Ucici_se_spolecnost.asp

Nový soubor dovedností pro 21. století – nekognitivní dovednosti

● sociální inteligence,● emoční inteligence,● iniciativní chování,● vnitřní disciplína.

Změny ve vzdělávání

CISCO:The Learning Society: http://www.cisco.com/web/about/citizenship/socio-economic/globalEd.html,Učící se společnost: vzdělávání ve 21. století podle CISCO: http://www.scio.cz/media/CISCO_Ucici_se_spolecnost.asp

Národní soustava povolání (NSP)Národní soustava kvalifikací (NSK)Vychází při tvorbě kvalifikací z těchto kompetencí.

Centrální databáze kompetencí

Centrální databáze kompetencí – Národní soustava povolání, MPSV, http://kompetence.nsp.cz/

kognitivnívs.

nekognitivní kompetence

Příklad:Řešení problémů skutečného světa a inovace

● musí jít o problém, který do té doby žák neřešil a který je pro něj výzvou,

● žákovi nesmí být poskytnuty všechny informace, které jsou potřebné pro vyřešení problému,

● musí jít o problém, který nebyl vytvořen pouze pro potřeby školy či učení a musí využívat aktuálních a autentických dat (např. skutečných vědeckých záznamů zemětřesení),

● aktivita vyžaduje inovaci, tedy uvedení nových myšlenek žáka do praxe.

● učitel je moderátor v procesu hledání možných řešení,● je časově náročné, provádět hodnocení je obtížné.

Opravdu si uvědomujeme, co dovednosti pro 21.st. obnášejí?

Microsoft, Innovative Teaching and Learning Research a SRI International. 21st Century Learning Design Rubrics, 2011

„Moderní svět vám neplatí za to, co víte,ale za to, co s tím, co víte, dokážete udělat.“

„Jde o to dokázat, co jste se naučili,používat v nových situacích.“

Andreas Schleicherzástupce ředitele pro vzdělávání v OECD

Andreas Schleicher, Praha, 16. 9. 2013

Stále více je méně zřejmé, jaké znalosti, dovednosti a kompetence budou v budoucnu důležité (na co se soustředit).

Příklady:● cizí jazyky: učit se cizí jazyk vs. on-line překladač● psaní rukou: výuka krasopisu vs. klávesnice● rychlopsaní: psaní všemi 10 vs. ovládání hlasem

Obsah vzdělávání není jistý

5 rozporů mezi tím, jak funguje škola a kulturou inovací:1.učení je zaměřeno na individuální hodnocení, ale inovace

jsou týmová činnost,2.učení je rozděleno do oddělených předmětů, ale inovace

se rozvíjejí na hranicích mezi disciplínami,3.ve většině škol panuje kultura pasivity, zatímco inovátoři

jsou aktivními tvůrci, 4.školní kultura odměňuje odmítání rizika a penalizuje chyby,

ale kultura inovací vyžaduje riskování a opakování,5.školy závisí na vnější motivaci a inovátoři jsou většinou

motivováni vnitřně.

Řešení: hodnocení předvedení výkonu, vytvářenížákovských digitálních portfolií a systému odznaků.

Prof. Tony Wagner: nesoulad školy a požadavků ekonomiky

Getting Smart. CEOs Want Hard-Working Decision-Making Team Players, SCIO výběr zpráv

● Technologie nám umožňují dělat věci jinak.● Technologie nám umožňují dělat věci, které bychom

jinak dělat nemohli.

● Technologie podporují čtyři klíčové komponenty učení:● zájem o ICT podporuje aktivní učení,● týmová spolupráce,● častá interakce a získávání zpětné vazby,● propojení s reálným světem.

Výhody technologií obecně

iPod Listening Center Meets 4 Key Components for Learning through Technology http://blog.ampli.com/2011/10/ipod-listening-center-meets-4-key.html

Ilustrační foto: http://www.letstalkdatingonline.com/home/?p=769

Někdo snad něčemu nerozumí?

Experti, 2006, režie Karel Comahttp://www.youtube.com/watch?v=Aw5YRkPAKQw

It is not necessary to change.

Survival is not mandatory.

W. Edwards DemingAmerican Consultant, Stastistician and Educator

Vzkaz vzdělávacím organizacím

sdasdasdcsacasd

…to byly

INOVACE VE VZDĚLÁVÁNÍS PODPOROU DIGITÁLNÍCH

TECHNOLOGIÍ

Ondřej Neumajerhttp://ondrej.neumajer.cz/

ondrej@neumajer.cz