Informační vzdělávání na MU v pojetí CEINVE

Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D.

CEINVE, KISK FF MU Brno

Týden informačního vzdělávání na MU

16. března 2015

Něco pojmů

• Informační společnost

• Informační gramotnost

• Informační vzdělávání

2

Informační společnost

Je…Komplexní a složitý celek, charakteristický změnami, jejichž původ vězí v masivním rozšíření a rozvoji informačních a komunikačních technologií, zasahujících do běžného života.

3

Informační společnost

• Dynamicky se měnící struktura s akcentem na význam přístupu k informacím

• Propojení ekonomiky a konkurenceschopnosti – strategické dokumenty

• Další (neméně významné) rysy – změny v komunikaci a sociální interakci, nová média, přímá demokracie či nové kulturní formy

• Základní oblasti konceptu informační společnosti: – technologie; – ekonomika; – zaměstnání; – prostorová organizace; – kultura.

4

Informační gramotnost

Paul Zurkowski (1974) • Informačně gramotný je jedinec připravený používat

informační zdroje při práci, který se při řešení problémů naučil využívat širokou škálu technik a informačních nástrojů stejně jako primární zdroje

Odborná komise IVIG – pro vysoké školy (2010) • Informační gramotnost chápána jako funkční gramotnost

v informační společnosti, společnosti na rozvoji takových technologií založené. K funkční gramotnosti proto přidáváme ICT gramotnost, jako schopnost uživatelské práce s počítačem (a dalšími nástroji) a sítěmi (zejména internetem), zdůrazňujeme však, že práce s ICT je vždy práce s nástroji a podporuje ostatní složky informační gramotnosti.

5

Informační gramotnost

• Schopnost jednotlivce obstát v informační společnosti, a to v celé její šíři – od technologického přes sociální či etický rámec až po existenci e-citizen

• Celková zběhlost v práci s informacemi Informační gramotnost dle komise Informační vzdělávání a informační gramotnost (IVIG)

6

Kompetence informačně gramotného člověka

• identifikuje informační potřeby,

• volí nejvhodnější strategii pro získání informací ,

• využívá odpovídající zdroje a informační systémy,

• vyhledat požadované informace v informačních zdrojích,

• kriticky hodnotí získané informace,

• informace vhodně zpracuje a využívá,

• informace zprostředkuje jiným lidem v různých podobách (a prostřednictvím různých technologií),

• posuzuje morální a právní aspekty využívání informací

7

Standard informačně gramotného studenta VŠ

Reflektuje schopnosti, dovednosti a postoje (dle IVIG):

• Porozumět odborným textům svého studijního oboru • Kriticky pracovat s texty • Psát odborné texty s využíváním řádných citačních pravidel a norem • Znát klíčové informační zdroje oboru • Vyhledávat s ohledem na právní a morální aspekty vědecké práce • Organizovat informace a uchovávat pro své další využití • Využívat prameny numerických a technických informací • Vyhledávat a zpracovávat numerická a technická data a používat je při své

odborné práci, • Ovládat mateřský jazyk a slovně i písemně se v něm vyjadřovat • Používat odborné terminologie svého studijního oboru v mateřském i

cizím jazyce, • Využívat běžně dostupné informační a komunikační technologie potřebné

k vyhledání, získání, zpracování a prezentaci informací (různého typu a formátu)

• Uvědomovat si morální a právní aspekty využívání informací • Pracovat s informacemi v souladu s autorskou etikou a autorským právem

8

Informační vzdělávání na VŠ

• Jedna z nejvýznamnějších oblastí obecné

akademické edukace

• Cíle: – 1) vybavit absolventa vědomostmi a dovednostmi tak,

aby měl lepší uplatnění na trhu práce,

– 2) aspekt směřování dovnitř univerzity, růst kvality a excelence VŠ (studenti budou schopni lépe dohledávat zdroje, samostatně se rozvíjet nebo psát lepší kvalifikační práce a grantové žádosti)

– 3) rozvoj informační společnosti směrem k demokracii, kritickému myšlení či umění

9

Informační vzdělávání dle vás, účastníků Týdne informačního vzdělávání

Záležitost, se kterou se setkáváme každý den, ale mnozí v ní stále tápeme...

Informační vzdělávání je vzdělávání v oblasti toho, kde informace vyhledat, jak je zpracovat a efektivně předávat.

Informační vzdělávání je něco, co mi pomůže se lépe vyrovnat s výzvami

mého studia:)

Informační vzdělávání vede k informační gramotnosti, která je potřebná ke zpracování širokého kruhu informací.

Snaha naučit někoho, aby dokázal pracovat s informacemi

Návod, jak pracovat s informacemi, aby to dávalo smysl a bylo to efektivní.

Je to vzdelanie, ktoré nás učiť, ako, kde, ktoré informacie vyhladavat a jako

s nimi dalej pracovat.

Informační vzdělávání není pojmem, je způsobem, jak žít.

Jedná se o vzdělávání v oblastech, která často nejsou součástí učebních

osnov jednotlivých studijních oborů.

10

Informační vzdělávání na VŠ – realita

• Metodicky a pedagogicky neuchopené

• Nesystémové

• V garanci nejčastěji VŠ knihoven

• Obsah pojmu informačního vzdělávání se mění

• Jiná témata a cíle pro studenty Bc., jiné pro studenty Mgr., jiné pro studenty Ph.D. – Studenti Ph.D. – akcentován komplexní rozvoj

akademických kompetencí

11

Vztah informační gramotnosti k učení

v informačním vzdělávání na VŠ • Student = vidí specifické provázání mezi svým oborem a

kontextem vědomostí a informačním vzděláváním jako takovým

• Cíle lektorů informačního vzdělávání: – vybalancovat konkrétní oblast zájmu studenta, – chápat informační gramotnost komplexněji – jako

všeobecnou dovednost, jenž je úzce spojena s dalšími dílčími gramotnostmi a představuje jednu ze základních komponent celoživotního vzdělávání

– respektovat nová specifika, která jsou na informační vzdělávání kladena (rozvoj informační společnosti, sociálních sítí či sociální informatiky)

– edukace heuristická a konstruktivistická

12

Imperativy informačního vzdělávání

• Informační vzdělávání = neocenitelný nástroj v oblasti budování informační společnosti

• Meta dovednost, která bude spočívat v získání takových znalostí, schopností a postojů, které umožní člověku chápat svět kolem sebe v provázanosti a určitém širším kontextu, naučí jej číst grafy, vizualizovat data, rozumět médiím a řadu dalších činností, nikoli díky partikulární přípravě, ale díky obecným strukturám myšlení

13

CEINVE

CO? Akronym - CEntrum INformačníh VzdĚlávání na Masarykově univerzitě - http://www.ceinve.cz/ PROČ? Projekt vznikl z potřeby sloučit univerzitní aktivity v oblasti informačního vzdělávání pod jedno zastřešující centrum KDE? Fungujeme v rámci Kabinetu informačních studií a knihovnictví na Filozofické fakultě MU JAK DLOUHO? červenec 2012 – červenec 2015

14

CEINVE S KÝM? Fakultní knihovny (na FF, PřF, PdF, KUK, EsF)

– Nevyhýbáme se ani spolupráci s dalšími vysokými školami, knihovnami a vzdělávacími institucemi

PRO KOHO? Studenti Masarykovy univerzity včetně doktorandů Knihovníci a další akademičtí i neakademičtí pracovníci MU Knihovníci z různých typů knihoven, lektoři informačního vzdělávání a pedagogové (sekundární cílová skupina) JAKÁ TÉMATA? Komplexní práce s informacemi, tvorba odborných textů, výzkumy, kritické myšlení, technologie ve vzdělávání, kreativní techniky a mnoho dalších

15

Východiska pojetí Modelu informační gramotnosti

Model BIG 6 (řešení informačního problému) • klasické pojetí informační gramotnosti jako procesu, které ale příliš

nereflektuje nové změny informační společnosti

Informační vzdělávání jako stavba – 7 pilířů IG • která je podpírána sloupy jednotlivých aspektů informační

gramotnosti (není možné dobře popsat personalizaci a specializaci)

Konstruktivistické hledisko • prekoncepty v interakci s informací (porozumění, práce s

informacemi) • výklad látky danému studentovi s respektem a přizpůsobením se

jeho potřebám a možnostem (sociální a osobnostní specifika, studovaný obor i jeho vlastní zájmy)

16

Big6 Skills Overview. The Big6 [online]. 2013 [2013-09-20]. Dostupné z: http://big6.com/pages/about/big6-skills-overview.php

• Procesní model pro řešení informačního problému

• Systematický proces hledání, používání a hodnocení informací

• Šest postupných kroků

17

7 Pillars of Information Literacy Core

Model • Z roku 1999 (organizace

SCONUL )

• Model IG reflektuje informační dovednosti ve vysokoškolském vzdělávání

• Spíše pro potřeby knihovníků

18

7 Pillars of Information Literacy Core Model – revize

Model

1. Identifikování (Identify)

2. Záběr / posouzení (Scope)

3. Plánování (Plan)

4. Shromažďování (Gather)

5. Vyhodnocení (Evaluate)

6. Správa (Manage)

7. Prezentování (Present)

19

Teoretická východiska informačního vzdělávání CEINVE

Model informační gramotnosti dle KISK • Model informačně gramotného jedince • Modulární • Provazba do profesního směřování studentů VŠ

(symboličtí analytici, rutinní služby a osobní služby)

• Důraz na analýzu informací (v ostatních modelech nepříliš akcentována)

• Reflektování informačního sebeřízení

20

Informační sebeřízení

• information self-management

• zahrnuje tři základní pilíře sociálního, personálního a technického a psychologického rámce: bezpečnost, etiku a informační hygienu

– komplexní navzájem provázaný celek, díky němuž model reflektuje sociální, personální či kulturní kontext každého, kdo má být informačně gramotný.

21

Informační sebeřízení

• Bezpečnost – Nejobecněji jak rozměr technický, tak také sociální

– V první oblasti rozlišení: hardwarová, softwarová a internetová bezpečnost

• Etika – spojení práce s informacemi a jejich etického rozměru

• Informační hygiena – přemíra informací – informační smog, snazší publikování,

automatické zpracování dat z různých senzorů, rozvoj zpravodajských agentur, záplav tiskových zpráv

– Heslo vědecké komunity “publish or perish”

22

Model informační gramotnosti (MIG) CEINVE – základní okruhy

23

Rozpracovaný Model informační gramotnosti dle KISK

24

Implementace MIGu do informačního vzdělávání na MU

• Kurz práce s informacemi - KPI 11 • Kreativní práce s informacemi - KPI 22 • Semináře a workshopy

– Pro studenty bakalářského a magisterského studijního programu

– Pro studenty doktorského studijního programu – Pro knihovníky z fakultních knihoven – Pro další zájemce-akademiky i neakademiky

• Kontaktní body CEINVE • Výzkumy • Publikace

25

Týden informačního vzdělávání na MU

pro studenty Bc. a Mgr.

a pro studenty Ph.D.

Implementace MIGu do informačního vzdělávání na MU

26

Děkuji vám za pozornost

V případě dotazů mě kontaktujte na

pmazacov@phil.muni.cz

pmazacova@gmail.com

27