Práce s textem v hodinách biologie

- podpora čtenářské gramotnosti

Brno 2014

Cíle výuky

Zájem o téma, předmět

Aktivní práce studentů – smysluplná činnost

Kázeň – kdo pracuje, nezlobí

Rozvoj čtenářských dovedností – porozumění textu, výběr podstatného

Přemýšlivost – téma, věrohodnost, zdroj

Rozvoj vyjadřovacích schopností

Dovednost veřejně vystupovat

Znalost faktů

Východiska pro práci s texty

Čtením a psaním ke kritickému myšlení (RWCT) – základní koncept

Ideální struktura hodiny: E – U – R

E: evokace – úvod do tématu

U: uvědomění významu - „nová látka“ - ukázka metod

R: reflexe – zopakování, shrnutí, porovnání se znalostmi na počátku hodiny

E a R viz odpolední workshop

Metoda: V-CH-D

Vím – chci vědět – dozvěděl jsem se

Tabulka o třech sloupcích:

„vím“ + „chci vědět“ vyplnit před četbou

„Dozvěděl jsem se“ vyplnit po četbě + porovnání se sloupci „vím“, „chci vědět“

vím chci vědět

dozvěděl jsem se

Metoda: INSERT

- podtrhávání podstatných informací v textu

- třídění informací pomocí značek:

⌡ znám

+ nová informace

- informace v rozporu s tím, co vím

? nechápu, chci vědět víc

- tvorba tabulky INSERT s výběrem označených informací

Tabulka INSERT

⌡ znám + nová informace

- rozpor ? nechápu, doplnit

4x 6x libovolně libovoně

Metoda: myšlenková mapa

- vyplňování předkreslené myšlenkové mapy nebo tvorba vlastní

Metoda: párové čtení

- práce dvojic

- společná tichá četba odstavce, vymezené části textu

- jeden z dvojice shrne podstatné informace

- druhý z dvojice vymyslí otázku, zapsání otázky

- při čtení dalšího odstavce výměna rolí

Metoda: podvojný deník

Myšlenka, která mne zaujala: Můj komentář k myšlence:

Metoda: poslední slovo patří mně

- tiché individuální čtení textu

- zapsání zajímavé myšlenky na papír

- vyvolaný student přečte myšlenku

- ostatní odhadují, proč daná myšlenka studenta zaujala

- poslední slovo – student „s myšlenkou“ odhalí, proč ho zaujala

- slovo dostane další student s jinou myšlenkou

Metoda: Čtení s předvídáním

- rozčlenění textu

- proložení otázkami - Co si myslíte, že se dozvíte?

- Jaké jste pro to v textu našli důkazy?

- Co jste se dozvěděli?

- viz přiložený soubor (včely)

Metoda: skládankové čtení

- práce ve skupinách

- počet členů skupiny podle počtu částí textu

- každý člen si připraví výklad k jedné části a vykládá ostatním

- psaní poznámek při výkladu

Metoda: domovské a expertní skupiny

- v domovské skupině přidělení části textu každému studentovi

- přesun do expertní skupiny – studenti se stejnou částí textu

- expertní skupina: společná příprava výkladu

- návrat do domovské skupiny: postupný výklad jednotlivých částí, psaní poznámek

Metoda: minipřednáška

- práce skupin

- rozdělení tématu na části (plazi: hadi, ještěři, želvy, krokodýli)

- skupina na základě textu připraví výklad své části + poznámky na velký arch papíru, folii

- jednotlivé skupiny vykládají před třídou

Metoda: Vennův diagram

Tabulka – porovnání dvou skupin

Příčiny – důsledky (pouště)

Vývojový diagram

Porovnání zdrojů

Metoda ne-a-na

nestudovat a nastudovat

David Gruber – techniky duševní práce

Tvorba chytrých otázek

„Jak poznám, co je pro vás důležité?“

- společné shrnutí

- seznam klíčových slov

- opakovací otázky pokrývající celou kapitolu (práce ve třídě, Moodle)

Úskalí a zisky

- „Papíry, zase papíry!“

- časová tíseň – střídání metod

- náročná domácí příprava

- více času věnovaného didaktice, méně času na sebevzdělávání

- spokojení spolupracující studenti

- učivo zapamatované v hodině

- práce, která vás baví

Zdroje textů:

Campbell, Neil A.; Reece, Jane B.: Biologie, Computer Press, Brno 2006

Beazley, M.: Tajemství přírody, Blesk, Ostrava, 1993

Burnie, D.: Zvíře, Knižní klub, Praha, 2002

Časopis Respekt

Ústav experimentální botaniky – webové stránky www.ueb.cas.cz/cs

Osel – webové stránky www.osel.cz

Zdroje

Kurz Čtením a psaním ke kritickému myšlení, Praha, 2002

Steel, J. L., Meredith, K. S., Temple C., Walter, S.: Čtením a psaním ke kritickému myšlení – příručky I – VIII, o. s. Kritické myšlení, Praha, 1997

Hicks, Diana: lektorka kurzu „Two week course for teachers who teach history, geography, a science or maths „bilingually“ in English (CLIL), Colchester, 2007

Mehisto, P., Frigols, M., Marsh D.: Uncovering CLIL. Macmillan, Oxford, 2008

Gruber, D.

Dotazy?