příspěvková organizace Cesta brigádníků 693 Kralupy nad ... · Základním cílem je...

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště příspěvková organizace Cesta brigádníků 693

Kralupy nad Vltavou

Školní vzdělávací program

18 – 20 – M / 01 informační technologie

- počítačové sítě

2

Úvodní identifikační údaje

Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště

Cesta brigádníků 693

278 01 Kralupy nad Vltavou

Zřizovatel: Středočeský kraj

Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě

Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01

informační technologie

Zaměření: počítačové sítě

Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium

Jméno ředitele: Mgr. Dagmar Binková

Kontakty pro komunikaci se školou:

Jméno: Mgr. Dagmar Binková, ředitelka SOŠ a SOU

Telefonní číslo: 315 727 221

Fax: 315 723 045

E-mailová adresa: [email protected]

Adresa webu: www.edukra.cz

Platnost ŠVP: od 1. 9. 2020

…………………………..

Mgr. Dagmar Binková

ředitelka SOŠ a SOU

3

Obsah ŠVP – informační technologie – počítačové sítě:

1. Profil absolventa

1.1 Identifikační údaje ……………….... str. 4

1.2 Uplatnění absolventa v praxi …………………. str. 4

1.3 Odborné kompetence absolventa …………………. str. 4

1.4 Způsob ukončení vzdělání …………………. str. 6

2. Charakteristika ŠVP

2.1 Identifikační údaje …………………. str. 7

2.2 Podmínky pro přijetí …………………. str. 7

2.3 Pojetí a cíle ŠVP …………………. str. 7

2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí …………………. str. 7

2.3.2 Metody a formy výuky …………………. str. 10

2.3.3 Charakteristika obsahových složek …………………. str. 11

2.3.4 Začlenění průřezových témat …………………. str. 14

2.4 Organizace výuky …………………. str. 16

2.5 Způsob hodnocení žáků …………………. str. 16

2.6 Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných

…………………. str. 16

2.7 Realizace BOZP a požární prevence …………………. str. 18

3. Učební plán


3.2 Tabulka …………………. str. 20

3.3 Poznámky k učebnímu plánu …………………. str. 20

3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce …………………. str. 21

4. Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP


4.2 Převodní tabulka …………………. str. 22

5. Učební osnovy


5.2 Učební osnovy předmětů …………………. str. 23

6. Podmínky realizace ŠVP

6.1 Identifikační údaje ………………….. str. 112

6.2 Materiální podmínky výuky ………………….. str. 112

6.3 Personální podmínky výuky ………………….. str. 113

7. Spolupráce se sociálními partnery

7.1 Identifikační údaje ………………….. str. 114

7.2 Spolupráce se sociálními partnery ………………….. str. 114

4

1. Profil absolventa

1.1 Identifikační údaje:





Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie



1.2 Uplatnění absolventa v praxi:

Absolvent se uplatní:

v oblasti montáže, oživování, diagnostiky a provozu prostředků výpočetní techniky

v oblasti aplikačního softwaru

v oblasti prodeje prostředků výpočetní techniky

v oblasti programování nebo využívání uživatelského softwaru

v oblasti tvorby technického a programového vybavení využívajícího jednočipových

procesorů

v oblasti servisu výpočetní techniky

v oblasti vývoje slaboproudých zařízení řízených počítačem

na pracovištích s dominantním používáním výpočetní techniky

v aplikacích měřicí a regulační techniky a řízení technologických procesů

na projekčních a konstrukčních pracovištích

při instalaci a opravách počítačů a počítačových sítí

ve firmách zabývajících se přenosem informací a dat

v oborech používajících elektrotechnická a elektronická zařízení

v oblasti návrhů a realizace HW řešení

Pracovním zařazením se absolvent uplatní jako:

počítačový technik při sestavování, oživování a diagnostice počítačů a různých

elektronických procesorových systémů

správce počítačových sítí

programátor osobních počítačů

systémový správce pracovišť vybavených rozsáhlým aplikačním softwarem

školící technik

prodejce výpočetní techniky

opravář, údržbář a provozní technik elektrotechnických zařízení

1.3 Odborné kompetence absolventa:

Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělávání:

volí vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro

předpokládané použití kompletuje a oživuje sestavy včetně periferních zařízení identifikuje a odstraňuje závady HW využívá funkční, přehledová, logická a montážní elektrická schémata i výrobní

výkresy včetně grafických podkladů při konstruování, projektování a diagnostice využívá výpočetní techniku v rámci stávajícího programového vybavení

řeší problematiku aplikace IT

5

obsluhuje a konfiguruje počítač třídy PC a jeho periferie

programuje jednočipové mikropočítače a procesory v počítačích třídy PC

instaluje a spravuje operační systém (např. Microsoft Windows, Linux, Mac),

instaluje a udržuje aplikační software (např. MS Office)

zná pravidla problematiky práce s PC a ostatním IT vybavením ze skupiny

elektrických zařízení

dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, dodržuje předpisy a normy pro práci na

elektrických zařízeních a při práci s nimi, chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást

péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích,

např. klientů, zákazníků, návštěvníků) při práci dbá na kvalitu provedené práce jako významný nástroj

konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku nebo firmy absolvent dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem

řízení jakosti zavedeným na pracovišti

Odborné kompetence (postoje, návyky a způsoby jednání)

Absolventi jsou vedeni k tomu, aby:

se dokázali orientovat v rychle se rozvíjejících oblastech elektrotechniky,

elektroniky, výpočetní techniky a uplatňovali nové poznatky v praxi

rozuměli problematice počítačových sítí

dokázali navrhovat, simulovat a realizovat analogové a číslicové obvody

moderními technologiemi

si osvojili programové produkty pro zpracování textu, vytváření a udržování

databází, tvorbu tabulek a prezentací

měli základní přehled o využití a aplikačních možnostech elektrotechnických a

elektronických zařízení

dokázali pracovat se zdroji informací

uměli samostatně myslet a pohotově rozhodovat

samostatně řešili úkoly na pracovišti

při vykonávání pracovní činnosti brali ohled na ochranu životního prostředí

demontovali, opravovali a zpětně správně funkčně sestavovali počítačové aplikace,

mechanismy nebo části elektrických strojů a zařízení, včetně částí zařízení pro

ovládání a řízení

byli připraveni osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a

bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na

elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí

využívali v případě potřeby teoretické a praktické znalosti o poskytování první

pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem

navrhovali, zapojovali a realizovali počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané

využití, velikost sítě a cílové potřeby

administrovali počítačovou síť

volili, instalovali, konfigurovali a spravovali vhodný operační systém včetně jeho

pokročilých konfigurací dle potřeb uživatele, sítě nebo firmy

navrhovali a aplikovali vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat

před zničením

vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování projektů IT

6

1.4 Stupeň a způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaženého vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou se ukončuje maturitní zkouškou podle platných

předpisů; dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce.

Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání

s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.

Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 2 zkoušek, a to z českého jazyka a

literatury (didaktický test, písemná práce a ústní zkouška), z cizího jazyka (didaktický test

s poslechovým subtestem, písemná práce a ústní zkouška) nebo z matematiky, která se koná

jen formou didaktického testu.

Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek, a to z praktické

maturitní zkoušky na PC a ze 2 ústních zkoušek z odborných předmětů.

7

2. Charakteristika ŠVP









2.2 Podmínky pro přijetí:

Podle platných právních předpisů je podmínkou pro přijetí ke studiu:

splnění povinné školní docházky nebo úspěšné zakončení základního vzdělání před

splněním povinné školní docházky

k prokázání vědomostí slouží posouzení výsledků dosažených v testech jednotné

přijímací zkoušky z českého jazyka a matematiky, výsledků prospěchu v 8. a 9.

ročníku ZŠ z ČJ, matematiky, cizího jazyka, fyziky a prospěchové průměry v těchto

ročnících ZŠ

2.3 Pojetí a cíle ŠVP

2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí:

Záměrem vzdělávání v oboru informační technologie je připravit žáky na úspěšný a

odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání

směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili či posílili odborné kompetence (viz profil absolventa) a

kompetence klíčové.

Klíčové kompetence

Jsou obecně použitelné a přenosné, jejich komplex zahrnuje i postoje, návyky a

způsoby jednání. Osvojují se či dotvářejí při výuce ve všech vzdělávacích oblastech po celou

dobu studia a v různé míře prolínají do všech předmětů – všeobecně vzdělávacích i

odborných. Jejich rozvoj je úkolem celého pedagogického kolektivu. Přispívají zejména ke

schopnosti žáka a absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobit se na změny v oboru, na

měnící se pracovní podmínky i změny v občanské společnosti a také k celoživotnímu

vzdělávání, a tím k dlouhodobému uplatnění na trhu práce.

Je třeba posilovat především tyto kompetence:

k učení:

mít pozitivní vztah ke vzdělávání

vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout různé techniky učení

efektivně vyhledávat a zpracovávat informace

uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost

s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení

svých výsledků od jiných lidí

znát možnosti svého dalšího studia a povolání

rozvíjet dovednosti a schopnosti, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě

studovaných jevů, učit se je ověřovat a vyvozovat z nich závěry

Během výuky klademe důraz na porozumění problému, práci s textem, vyhledávání

informací, hledání a nalezení mezipředmětových vztahů. Žáky vedeme k sebehodnocení.

8

Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žáky vedeme k

samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování. Žákům umožňujeme ve

vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Žáci se účastní

různých soutěží a olympiád. Vytváříme takové situace, v nichž má žák radost z učení pro

samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly.

k řešení problémů:

identifikovat problém a navrhnout možnosti řešení

vyhodnotit zvolenou cestu řešení a ověřit správnost

zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení

využívat již získaných zkušeností a vědomostí

naučit se i týmovému řešení

podněcovat žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování

Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit.

Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy. Při výuce motivujeme žáky

v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Do vyučování zařazujeme

projekty, které slouží k logickému řešení problémů. Žáci mají možnost prezentovat své

názory ve školním časopise. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží.

komunikativní:

vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech

mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet

schopnosti písemné komunikace

diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory

a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi

číst s porozuměním a zpracovávat získané informace

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění i pro

komunikaci v cizojazyčném prostředí

schopnost používat a rozvíjet odbornou terminologii

Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole

i mimo školu. Učíme žáky argumentovat a vhodnou formou obhajovat svůj vlastní názor

a zároveň poslouchat názor jiných. Ke komunikaci a informovanosti ve škole využíváme

školní časopis. Žáci vytvářejí prezentace, které pak před třídním kolektivem obhajují.

Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke

spolupráci při vyučování. Žáci můžou své názory prezentovat na zasedání žákovské rady.

personální a sociální:

stanovit si reálné cíle svého dalšího rozvoje

uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání

nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání

přijímat radu i kritiku

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci

respektovat práci vlastní i druhých

Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení.

Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech. Usilujeme o to, aby

žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně

dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň

odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky a co nepodporuje zdravý

životní styl. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.

občanské:

vyjadřují kvalitu občana moderní demokratické společnosti a jsou posilovány

zejména v oblasti společenskovědního vzdělávání

9

jejich utváření významně pomáhá působení třídního učitele, výchovného poradce,

metodika prevence sociálně patologických jevů i příznivé sociální klima školy

otevřené nejen žákům, ale i jejich rodičům, sociálním partnerům a veřejnosti (viz

MPP)

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu

dodržovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí

jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování

vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a

ničení životního prostředí

V třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování v návaznosti na školní řád.

Při výuce je kladen důraz na environmentální výchovu (viz environmentální plán školy).

Žáky vedeme k třídění odpadů. Žáky zapojujeme do evropských projektů (např. Leonardo,

Erasmus+).

k pracovnímu uplatnění:

znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců

orientovat se na trhu práce

mít přehled o profesním uplatnění v regionu

pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat

získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci

Žáky vedeme k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní

orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze a odborné výstavy, příp. odborné stáže.

Praxe žáků v podnicích a firmách jim umožňuje prohlubovat komunikativní, personální a

interpersonální dovednosti, dále dovednosti v oblasti numerických aplikací a dovednosti

v oblasti informačních technologií a pracovat s informacemi. Během praxe jsou vedeni

k přesné a odpovědné práci, která je součástí širšího kolektivu.

matematické:

správně používat matematické operace

volit a aplikovat adekvátní matematické postupy při řešení praktických i obecných

úloh

odhadovat výsledky a ověřovat jejich správnost

číst a vytvářet různé formy grafů a tabulek

správně používat standardní matematické pojmy

aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze

v rovině i prostoru

Usilujeme o to, aby žáci získali dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka

matematiky a matematické symboliky. Učíme je analyzovat matematické texty, určovat

matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Vedeme je k práci přesné, důsledné,

odpovědné a vytrvalé.

k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci

s informacemi:

používat osobní počítač a jeho periferie

pracovat se soubory, textovým editorem, tabulkovým procesorem a databází

komunikovat elektronickou poštou

získávat informace pomocí Internetu zároveň s vytvářením pravděpodobnostních

úsudků o správnosti informací

vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých zdrojů

Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů,

ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně Internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit

a vhodným způsobem využívat.

10

2.3.2 Metody a formy výuky:

Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich

aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost

diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni

k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít

hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají

hlavně žákům se specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu.

V teoretickém vyučování:

frontální výuka

individuální i skupinová výuka

týmové vyučování, kooperativní vyučování

problémové a projektové vyučování

výklad s využitím názorných pomůcek

výklad s použitím dataprojektoru

žákovské referáty

výukové filmy a programy na PC

e-learning

řízený rozhovor, diskuze

samostatné domácí práce

přednáška pozvaného odborníka či beseda s ním

odborné exkurze, návštěva výstav, muzeí, planetária, divadelních a filmových

představení

příklady životní zkušenosti a praxe

zahraniční odborné stáže

kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a praxe

ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC

studium odborných časopisů

vstupní motivace

práce v laboratoři

využití Internetu

školní i domácí slohové práce

mluvní cvičení, situační komunikační hry

diferencovaná výuka

interaktivní vyučování, interaktivní metoda výuky cizích jazyků, zaměřená na

konverzaci (dialogy mezi žáky, přehrávání daných témat do reálného života, využití

interaktivních učebnic, interaktivní tabule)

samostatné odborné práce s prezentací před třídou

V praktických cvičeních:

využití Internetu

samostatná i skupinová práce

odborná praxe, odborná stáž v rámci projektu Erasmus+

odborné exkurze

odborné výstavy

11

2.3.3 Charakteristika obsahových složek:

Jazykové vzdělávání:

Je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je

kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako

zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost.

Vzdělávání v cizím jazyce vede žáky k tomu, aby byli schopni komunikovat

v různých životních situacích. Učí žáky pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného,

umět jej zpracovat a využívat jako zdroj dalších informací. Učí žáky pracovat s informacemi

a zdroji informací v cizím jazyce, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové

prostředky. Na základě získaných znalostí jsou žáci schopni respektovat kulturu a tradice

odlišných zemí.

Umožňuje žákům komunikovat s lidmi různých národností a ras, vytváří pocit kosmopoli-

tismu. Povedeme žáky k tomu, aby se zbavili zábran vyjadřovat se v cizím jazyce. Pozornost

věnujeme komunikaci a získávání jazykového portfolia podle rámce stanoveného EU. Výuku

povedeme v cizím jazyce. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním

trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky

k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří

kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních

masmédií a četbou literatury.

Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a

německý jazyk.

Společenskovědní vzdělávání:

Vede žáky k přípravě na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Učí je

formovat postoje proti snadné manipulaci a intoleranci. Působí na pozitivní ovlivňování

hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého státu.

Vážit si demokracie a svobody, respektovat lidská práva, kriticky posuzovat skutečnost

kolem sebe. Vážit si života a hodnot lidské práce. Stát se ochotnými řídit se uznávanými

zásadami a normami lidské společnosti. Získávat a kriticky hodnotit informace z různých

zdrojů, orientovat se v masmédiích.

Utváří jejich kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám. Rozvíjí duchovní

život. Učí je klást si v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru, hledat na

ně s ostatními i se sebou samým odpovědi. Vede je k uvědomění si vlastní identity,

kritickému myšlení. Učí je chápat význam sebepoznání a sebevýchovy. Jednat odpovědně a

přijímat důsledky svého jednání, žít čestně.

Kultivuje historické vědomí, hlubší porozumění současnému světu, učí charakteri-

zovat žáky historické souvislosti, chápat jejich důsledky a příčiny a podstatu společenských

změn.

Formuje schopnost jazykového projevu psanou i mluvenou formou, učí je formu-

lovat vlastními argumenty podložený názor. Vede je k řešení problémů a problémových

situací, vyhledávat prameny a pracovat s nimi. Snaží se je přimět k diskuzím, ve kterých

přijímají nebo vyvrací názory partnerů.

Je realizováno zejména v předmětech základy společenských věd a dějepis.

Přírodovědné vzdělávání:

Vede k osvojení důležitých pojmů, veličin, zákonů a zákonitostí z přírodních věd. Učí

žáky správně používat fyzikální pojmy, fyzikální veličiny a jednotky, základní chemické

názvosloví a odbornou terminologii, která je důležitá pro odborné elektrotechnické

předměty. Hlavními cíli fyzikálního vzdělávání je pochopení experimentálního základu

fyziky, pochopení souvislostí mezi jednotlivými jevy, řešení fyzikálních úloh, pochopení

souvislostí fyziky, chemie a techniky i orientace v současném vývoji fyziky.

12

Přírodovědné vzdělávání ovlivňuje názory žáků na jevy v okolním světě, umožňuje

pochopení dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě, vytváří podmínky pro formování

pozitivního vztahu k přírodě a životnímu prostředí. Fyzikální i chemické poznatky, osvojení

důležitých pojmů, veličin, zákonů a zákonitostí z přírodních věd jsou nutnou podmínkou ke

studiu odborných předmětů. Provázanost fyziky, chemie a odborných předmětů jsou

evidentní např. v kapitolách mechanika, mechanika tekutin, elektřina a magnetizmus, optika,

fyzika obalu atomu, molekulová fyzika a termika. Fyzikální i chemické vědomosti a

dovednosti pak umožňují žákům lepší pochopení jevů, činnosti strojů, zařízení a přispívají

k pochopení nutnosti bezpečnostních opatření. Nedílnou součástí vzdělávání je samostatné

myšlení, dovednost aplikovat fyzikální i chemické poznatky, přesné vyjadřování a

matematické zpracování výsledků.

Je realizováno zejména v předmětech základy biologie a ekologie, fyzika a chemie.

Matematické vzdělávání:

Vede k využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických

poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřo-

vání, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat

matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden

k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a

správné používání odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a

logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku.

Je realizováno zejména v předmětu matematika.

Estetické vzdělávání:

Vychovává žáky ke sdělnému jazykovému projevu, podílí se na rozvoji jejich

duchovního života a přispívá ke kultivaci člověka. Systém kulturních hodnot pomáhá

formovat postoj žáků.Vede je k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním

hodnotám, k jejich ochraně.

Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi

sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných

představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena

rovněž na výchovu k vědomému čtenářství.

Věnuje se poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné

pro pochopení díla a jeho významu. Současně je vede k lepšímu porozumění i v otázkách

jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci jsou směřováni i k esteticky

tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu.

Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky

hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně.

Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura a základy společenských

věd.

Vzdělávání pro zdraví: Vede žáky k získávání základních informací o zdravém životním stylu (zdravé

stravování, sport, relaxace) a o škodlivých návycích a závislostech vedoucích k poškození

zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu pro celoživotní provádění

pohybových aktivit a sportu a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti žáka. Získané

dovednosti mají žáci možnost uplatnit v každodenním životě i po skončení studia. Tělesná

výchova napomáhá rozvoji zdravého životního stylu a podporuje tělesně-duševní pohodu.

Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a radosti ze sportu. Učí se

jednat v duchu fair play.

Je realizováno zejména v předmětu tělesná výchova.

13

Vzdělávání v IKT:

Vede žáky k dovednosti pracovat s počítačem a dalšími prostředky IKT (používat

textové editory, vytvářet tabulky, grafy, prezentace a publikovat na webových stránkách).

Cílem IKT je naučit žáky ovládání speciálních funkcí a možností používaných programů tak,

aby s jejich pomocí zefektivnili svou práci i v jiných předmětech a získali základy pro práci

s novými aplikacemi. Učí je využívat Internet a další možností informačních a komuni-

kačních technologií jako zdroj informací a také jako prostředek pro prezentaci výsledků své

práce. Žáci se naučí komunikovat elektronickou poštou a využívat prostředky online a offline

komunikace. Žáci jsou vedeni k posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních

zdrojů. Získají nejen dovednosti ovládat výpočetní techniku, ale vytvořit si i přehled

v terminologii předmětu. Učí je řešit zadané úkoly pomocí algoritmů a využívat získané

dovednosti v praxi. Výpočetní technika se žákům stane pomocníkem při vlastním celo-

životním vzdělávání. Žáci si uvědomí, jak velký potenciál se ve výpočetní technice skrývá a

jak velkým pomocníkem jim počítače mohou být při studiu všeobecně vzdělávacích i

odborných předmětů i v každodenním praktickém a profesním životě.

Je realizováno zejména v předmětu informační a komunikační technologie a

odborných předmětech.

Ekonomické vzdělávání:

Vede žáka k pochopení mikroekonomických a makroekonomických vztahů a jejich

praktickému využívání, přispívá k orientaci na českém i evropském trhu práce, rozvíjí

znalosti a možnosti podnikání, schopnosti orientovat se v legislativě. Je úzce propojeno

s průřezovým tématem Člověk a svět práce a standardem finanční gramotnosti pro střední

vzdělání.

Je realizováno zejména v předmětu ekonomika.

Odborné vzdělávání:

Odborné vzdělávání vede k rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza,

syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání,

třídění aj.), jejich paměti a schopnosti koncentrace. Přispívá k osvojení obecných principů a

strategií řešení problémů (praktických i teoretických) stejně jako dovedností potřebných pro

práci s informacemi.

V předmětech své profilace se žák seznámí se stavbou počítače, naučí se ho

sestavovat, provádět servis a drobné opravy. Je veden k dodržování zásad BOZP. Je

seznámen s problematikou operačních systémů i aplikačních programů a získá prakticky

využitelné znalosti a dovednosti při jejich instalaci, konfiguraci a správě. Naučí se zabezpečit

počítač proti zneužití a ochránit data před zničením. Rozlišuje jednotlivé topologie sítí a

naučí se navrhnout a realizovat jednoduchou počítačovou síť. Připojí počítač k síti, dokáže

využít její služby, naučí se identifikovat a odstraňovat běžné závady v síti. Učí se také

vytvářet a používat algoritmy a rozumět jeho vlastnostem. Samostatně vytvoří jednoduché

aplikace, statické i dynamické WWW stránky. Naučí se technicky kreslit pomocí počíta-

čového programu CAD.

Elektrotechnické vzdělávání navazuje na znalosti žáků z fyziky v oblasti elektřiny a

magnetismu. Hlavním cílem předmětu je naučit žáky jevům a principům v oblasti elektro-

techniky, porozumět chování a vlastnostem elektrotechnických součástek a obvodů. Žák

vysvětlí jevy a zákony v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně je

řeší, využívá zákony a jiné fyzikální informace, rozumí fyzikálním konstantám a dokáže je

vysvětlit. Žák zvládne vyhledávání informace v tabulkách, katalozích součástek a orientuje se

v odborné literatuře, kterou využívá pro řešení daných problémů. Žák nakreslí a vysvětlí

schéma elektrického obvodu. Teoretické poznatky aplikuje v praktickém životě.

V praktických měřeních zjišťuje základní vlastnosti elektronických součástek a obvodů.

Elektrotechnické vzdělávání vede žáka k aktivnímu zkoumání podstaty přírodních jevů a

14

zákonů. Jejich výsledky se využívají v technických předmětech, v praxi i v oblastech

každodenního života. Hrají nezastupitelnou roli ve formování logického uvažování žáka,

vedou k věcnému a přesnému popisu problému a jeho řešení.

Je realizováno v odborných předmětech.

2.3.4 Začlenění průřezových témat:

Ve školním vzdělávacím programu jsou ve všech předmětech v různé míře začleněna

čtyři průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Priority: aktivní tolerance, slušnost, zdvořilost, kritické myšlení, ochrana hodnot

Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Toto

téma je zařazeno do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících, včetně

praxe. Bude součástí třídnických hodin i při jednání žákovské rady, dále součástí akcí

organizovaných metodikem prevence ( adaptačně preventivní kurzy a pobyty).

Těžištěm tohoto průřezového tématu je společenskovědní vzdělávání, kde se žák učí

poznávat svět, rozumět mu, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, chápat globální

problémy lidstva. Povedeme žáky k tomu, aby se naučili aktivně se účastnit diskuzí,

naslouchat druhým lidem a respektovat jejich názory, formulovat a obhajovat své. Jsou

vedeni k vytváření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeného na vzájemném

respektování, spolupráci a spoluúčasti. Pozornost je věnována eliminaci negativ působících

na vrstvy skupin a v médiích.

V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky k orientaci v masmédiích, k jejich

využívání, ke schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci, k jednání s lidmi, k diskuzi o

kontroverzních otázkách, žáci se učí hledat kompromisy.

V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit

rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a získají

společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění jazykových bariér jim

usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany lidských práv a lidské důstojnosti,

potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném životě, boje proti předsudkům, proti rasové a

jiné nesnášenlivosti i proti projevům extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka

umožňuje překonávat hranice i v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a

která je motivuje k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku.

Člověk a životní prostředí (zejména ekologie a biologie, fyzika, chemie, odborné předměty, tělesná výchova)

Priority: orientace v globálních problémech lidstva, obnovitelné zdroje energie, ekologická

likvidace odpadů, ochrana vodních zdrojů a ovzduší

Téma přispívá k tomu, aby žáci uměli poznávat svět, rozuměli přírodním zákonům,

přírodním jevům, uvědomovali si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí,

respektovali principy udržitelného rozvoje, jednali hospodárně, dbali na bezpečnost a

ochranu zdraví při práci. Žáci si osvojí zásady jednání za mimořádných událostí a v situacích

osobního ohrožení, dokáží poskytnout první pomoc.

Ve fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného

světa. Je nucen uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a

vyhodnocuje možnosti společnosti při ochraně životního prostředí, učí se rozumět přírodním

zákonům, chápat, jak ovlivňují životy a zdraví člověka, učí se zodpovědnosti za uchování

přírodního prostředí v souladu s principy udržitelného rozvoje a hospodárnosti, uvědomuje si

nutnost obnovitelných zdrojů energie.

Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu chápání ekologické

odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují hranice státu a že

společné řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské vztahy evropských zemí.

15

Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení prevence živelných pohrom a ekologických

katastrof.

Člověk a svět práce (zejména ekonomika, základy společenských věd, český jazyk, odborné předměty)

Priority: zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, alternativní

možnosti uplatnění, orientování se na trhu práce, právní vědomí, možnosti pracovat v cizině,

rozšiřovat si pracovní dovednosti a schopnosti, získávat nové poznatky, možnost zhodnotit

podle vlastní zkušenosti výhody a nevýhody práce ve světě, určit si priority pro budoucí

život - kariéra, rodina...

Základním cílem je příprava absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale

který se dokáže prosadit na trhu práce i v životě. Přínosem je úzká spolupráce se všemi

sociálními partnery v regionu, zejm. s těmi, kteří navázali partnerství v Deklaraci o

spolupráci.

V předmětu ekonomika a základy společenských věd vedeme žáky ke schopnosti

sebeprezentace. Získají schopnost zaevidovat se na úřadu práce, ovládají možnosti

podnikání, pracovněprávní vztahy, náležitosti pracovní smlouvy, dokáží plánovat profesní

kariéru a chápou význam celoživotního vzdělávání. Získají reálnou představu o prostředí,

platových a dalších podmínkách v oboru a jeho vývoji. Dokáží vyhledávat a posuzovat

informace o vzdělávací i pracovní nabídce z hlediska svých předpokladů a profesních cílů.

Žáky motivujeme pro další vzdělávání, profesní růst, mobilitu a případnou rekvalifikaci.

V předmětu základy společenských věd absolvují žáci základní sociální výcvik

(interaktivní hry, prožitkové hry apod.) pro získání kompetencí interpersonální komunikace a

asertivního chování a pro posílení sebevědomí.

V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky ke schopnosti vhodně komunikovat

s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce,

sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis. Žáky motivujeme k tomu, aby uměli

vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností.

V cizojazyčném vzdělávání naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých

cizojazyčných internetových portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní

životopisů a ostatní korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též

příprava na úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i

jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi.

Žáci si uvědomují, že pro zaměstnavatele je vždy perspektivnějším zaměstnancem

ten, který umí úspěšně a efektivně využívat IKT a je plně počítačově gramotný.

Informační a komunikační technologie (podrobné základy získávají žáci v předmětu informační a komunikační technologie,

hardware, operační systémy, aplikační software, počítačové sítě a v předmětu

programování a vývoj aplikací, dále se prolínají všemi všeobecnými a odbornými

předměty)

Priority: schopnost pracovat s počítačem, volit vyvážená HW řešení s ohledem na jejich

funkci, kompletování a oživování sestav včetně periferií, identifikování a odstraňování závad

HW a provádění upgradu, volba vhodného operačního systému a jeho údržba, umět

navrhnout ochranu a zabezpečení dat, navrhovat počítačové sítě a obsluhovat je v pozici

administrátora, schopnost používat běžné i nové aplikace, schopnost pracovat s informacemi,

schopnost tvořit prezentace a webové stránky, schopnost programování a tvorba algoritmů,

umění komunikace pomocí Internetu (trh práce, nabídky služeb pomocí www stránek,

seznamka, e-learning, Internet banking), ovládání kancelářských aplikací.

16

2.4 Organizace výuky:

Denní studium probíhá podle pravidelného rozvrhu v sudých a lichých týdnech.

Výuka podle pravidelného rozvrhu je zahájena od třetího pracovního dne školního roku.

Škola zpracovává minimální preventivní program, do jehož aktivit v souvislosti

s organizací výuky patří adaptační kurz pro první ročník v rozsahu 4 dnů.

V 1. ročníku je zařazen lyžařský zájezd na hory v rozsahu 5 vyučovacích dnů. Na

konci 1., 2. a 3. ročníku může třída absolvovat 1 – 3 denní sportovně-vzdělávací akci

s předem stanoveným vzdělávacím a výchovným cílem (tzv. školní výlet), konající se mimo

areál školy. Tuto akci organizuje třídní učitel. Během 1. – 4. ročníku se žáci účastní

kulturních a odborných akcí a exkurzí podle ročního plánu školy. Ve 3. nebo 4. ročníku je

zařazena odborná praxe žáků v rozsahu 4 týdnů, která se uskutečňuje na pracovištích našich

smluvních sociálních partnerů.

Výuka probíhá jednak v kmenových učebnách tříd, jednak v učebnách odborných. Pro

výuku cizího jazyka, informačních a komunikačních technologií a praktických cvičení se žáci

dělí do skupin. V rámci odborného vzdělávání žáci absolvují výuku předmětu praxe v 1. – 3.

ročníku v dílnách SOU. Skupinová výuka předmětu elektrická měření v 2. – 3. ročníku se

realizuje v laboratoři elektrických měření. Předměty hardware (1. – 4. ročník), operační

systémy (2. – 4. ročník), aplikační software (2. – 4. ročník), počítačové sítě (1. – 4. ročník),

programování a vývoj aplikací (1. – 4. ročník) se vyučují v učebnách výpočetní techniky, ve

specializované učebně nebo v dílnách SOU. Tělesná výchova probíhá v tělocvičně s novým

povrchem CONIPUR HG, na městském víceúčelovém hřišti, které se nachází v areálu SOŠ a

SOU, případně podle zájmu žáků a podmínek i ve fitcentru, zimním stadionu nebo v tenisové

hale.

2.5 Způsob hodnocení žáků:

Prospěch žáků v jednotlivých předmětech je klasifikován známkami s využitím

klasifikační stupnice: 1, 2, 3, 4, 5. Hodnocení žáků a jeho kritéria se opírají o školní řád

v části VIII. Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků. Ve výchovně vzdělávacím

procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná (I. a II. pololetí). Při průběžném

hodnocení žáka lze doprovodně využívat i slovního hodnocení jeho výkonů.

Při hodnocení žáků jsou dodržovány tyto zásady: motivační charakter hodnocení,

zpětná vazba, práce s chybou, individuální přístup, průhledné stanovení pravidel a kritérií

klasifikace, systém sebehodnocení žáků a specifika hodnocení žáků se SVP a žáků

mimořádně nadaných.

Součástí analýzy výsledků vzdělávání na konci čtvrtletí a pololetí je diagnostika

problémů a zařazování žáků, kteří nejsou úspěšní, do zvýšené péče. V součinnosti ředitele

školy, jeho zástupce, třídních učitelů, výchovného poradce, neúspěšných žáků, jejich

zákonných zástupců a vyučujících jsou voleny takové metody práce, jejichž cílem je zvýšení

motivace žáka ke studiu a šancí na úspěšné zvládnutí vzdělávání. Všichni vyučující mají

určeny pravidelné konzultační hodiny.

2.6 Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných:

Vývojové (specifické) poruchy učení u žáků s SVP se neprojevují pouze ve čtení,

psaní, pravopise, počítání, ale mohou také ovlivňovat kognitivní procesy (poruchy krátko-

dobé paměti, pracovní paměti, proces automatizace a soustředění), sociální vazby jedince,

celou jeho osobnost.

V konkrétních podmínkách SOŠ a SOU nelze při vzdělávání žáků s SPU počítat

s vytvářením specializovaných tříd. Je to dáno tím, že žáci s SPU jsou rozděleni v učebních i

17

studijních oborech, a nelze tedy vytvořit homogenní skupinu žáků. Žáci s SPU jsou proto

integrováni do běžných tříd.

Zásady přístupu k žákům s SPU a k jejich hodnocení:

na počátku školního roku vypracuje výchovná poradkyně aktuální seznam žáků

s SPU, se kterým jsou všichni vyučující jak v teoretickém, tak v praktickém

vyučování seznámeni a mají ho k dispozici, a to i s popisem jejich poruchy – zda jde

o lehčí či těžší formu dyslexie, dysortografie, dysgrafie či ADHD. Seznam obnovuje

na začátku 2. pololetí. Kromě toho je nedílnou součástí seznam různých zdravotních

omezení žáků, která by v krajním případě mohla ohrozit i život. Třídní učitel a

výchovná poradkyně také zajišťuje informovanost nově nastupujících vyučujících

v průběhu školního roku.

rozsah péče o žáky s SPU vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a

podmínek školy, učitelé upřednostňují individuální přístup

pro individuálně integrovaného žáka může ředitel školy v případě potřeby povolit na

základě písemného doporučení školského poradenského zařízení individuální

vzdělávací plán (postup podle § 6 vyhlášky MŠMT ČR č. 73 /2005 Sb.)

preferovat ústní formu zkoušení před písemnou

v písemných projevech volit takou formu zkoušení, aby stačila krátká odpověď, testy

s možností zvolení volby správné odpovědi, prodloužit dobu vypracování písemných

prací

vynechat v teoretickém i praktickém vyučování práci pod časovým tlakem

nehodnotit specifické chyby v písemném projevu u naukových předmětů, kvalitu

grafické úpravy, ale soustředit se na obsahovou správnost

nenechávat psát žáka dlouhé zápisy – žák často nepřečte po sobě zapsaný text

hodnotit, srovnávat úspěchy, nedostatky žáka s SPU vzhledem k jeho možnostem a

schopnostem, nesrovnávat s ostatními žáky

referáty, protokoly či jiná zadání domácích úkolů žák s SPU vypracuje na počítači

za dobu své nepřítomnosti ve škole žák s SPU sešity nedopisuje, záznamy pouze

kopíruje

na základě žádosti žáka a platné vyhlášky o maturitní zkoušce lze zkoušku společné

části maturitní zkoušky skládat za uzpůsobených podmínek, jejichž charakter a míra

se řídí vyjádřením PPP, především se jedná o navýšení časového limitu a úpravy

testových materiálů

Vzdělávání nadaných žáků:

Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek

vnímavosti okolí ke specifikům žáka. Tito žáci potřebují specifickou péči a pomoc ze strany

školy i rodiny, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Talentovaní žáci

jsou vyhledáváni ve spolupráci třídních učitelů s ostatními vyučujícími. Při identifikaci a

následné péči o mimořádně nadaného žáka škola spolupracuje se souhlasem zákonných

zástupců žáka s pedagogicko-psychologickou poradnou. Nadaní žáci projevují kvalitní

koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují

stanovené požadavky. Své schopnosti a nadání uplatňují při řešení olympiád, při tvorbě

projektových úloh, prezentací. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími úkoly či

vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových

aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do

sportovních soutěží v rámci školy nebo mimo ni. Velmi často se stává, že tito žáci mají

výkyvy v chování. Je nutné jejich chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně,

avšak důsledně. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.

18

Charakteristické vlastnosti mimořádně nadaných žáků:

svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky

kvalitně se koncentruje, má dobrou paměť, hledá a nachází kreativní postupy

zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především ve vyučo-

vacích předmětech, které reprezentují nadání žáka

rychle se orientuje v učebních postupech

rád řeší problémové úlohy

vytváří si vlastní pravidla

může mít sklon k perfekcionismu, způsob komunikace s učiteli může být i

kontroverzní

má vlastní pracovní tempo

vytváří si vlastní postupy řešení úloh, které umožňují kreativitu

problematicky přistupuje k pravidlům školní práce

neochotně spolupracuje v kolektivu

Možnosti úpravy výuky mimořádně nadaných žáků:

individuální vzdělávací plán

doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu

zadávání specifických úkolů

zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů

vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech

2.7 Realizace BOZP a požární prevence:

Předcházení rizikům:

Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání, výchově a

činnostech s nimi přímo souvisejících. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu

zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků

v rámci školního vzdělávání a při účastech žáků školy na různých akcích pořádaných školou.

Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo

klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví žáků a jejich bezpečnosti. Bezpečnost

a ochrana zdraví je součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka

chápanému jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Jedná se o průřezové

téma, jehož součástí je mimo jiné ochrana člověka za mimořádných událostí, problematika

první pomoci a úrazů, prevence sociálně patologických jevů atp.

Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně:

seznámení s vnitřním řádem školy

poučení o bezpečném chování ve škole

školní úrazy a první pomoc- hlášení školních a pracovních úrazů, seznámení s

umístěním prostředků první pomoci a se zásadami poskytování první pomoci

reakce na vznik požáru nebo jiné mimořádné události - způsoby hlášení

mimořádných událostí, seznámení s evakuačními plány, způsoby a cestami úniku

z objektu a pracovišť, umístění prostředků a zařízení požární ochrany (hasicí přístroje,

požární hydranty atd.)

nácvik evakuace objektů (tzv.cvičný poplach) – 2x ročně

seznámení s dalším možným nebezpečím – identifikace rizik a opatření pro jejich

odstranění nebo minimalizace (§ 102 ZP)

zakázané činnosti

19

poučení před prázdninami

Zvláštní pravidla při některých činnostech:

seznámení s předpisy o zacházení s elektrickými zařízeními (§ 3 a 4 vyhlášky č.

50/1978 Sb.) s přihlédnutím k ČSN en 50110-1 Obsluha a práce na elektrických

zařízeních

seznámení s konkrétními pracemi zakázanými ženám, těhotným ženám, matkám do

9.měsíce po porodu a mladistvým

informace o osobních pracovních prostředcích (dále jen OOPP), které má

žák při práci používat, a u složitějších OOPP provést ukázku jejich používání a

případného výcviku

informace o správné manipulaci s břemeny včetně hmotnostních limitů

Poučení před první vyučovací hodinou ve specializovaných učebnách:

poučit žáky o provozních a bezpečnostních předpisech a řádech učeben s důrazem na

bezpečnostní pracovní postupy

seznámení s návody k obsluze strojů a zařízení, zdůraznit bezpečné používání

pracovních prostředků

způsob hlášení závad a nedostatků (průběžné kontroly, knihy závad)

seznámení s bezpečností práce při obsluze výpočetní a kancelářské techniky,

zejména např.s novým nařízením vlády č.361/2007 Sb., které se týká též prací se

zobrazovacími jednotkami

20

3. Učební plán









3.2 Tabulka:

3.3 Poznámky k učebnímu plánu

Čísla v závorkách vyjadřují počet praktických hodin cvičení z celkového počtu.

Kategorie a názvy

vyučovacích předmětů zkratka 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. celkem

základní předměty:

český jazyk a literatura ČJL 4 3 3 4 14

cizí jazyk AJ, NJ 4 3 3 4 14

dějepis D 2 1 0 0 3

základy společenských věd ZSV 0 1 1 1 3

základy biologie a ekologie ZBE 1 0 0 0 1

fyzika F 3 2 2 2 9

chemie CH 1 0 0 0 1

matematika M 3 3 3 3 12

tělesná výchova TV 2 2 2 2 8

informační a komunikační technologie IKT 2(2) 2(2) 0 0 4(4)

ekonomika E 0 0 1 2 3

odborné předměty:

hardware HW 2 2 1 0 5

operační systémy OS 0 2 3,5 2 7,5

aplikační software AS 0 2 2 4 8

počítačové sítě PS 3(2) 3(2) 3(2) 4(2) 13(8)

programování a vývoj aplikací PRG 2 1 2,5 3 8,5

elektronika a měření ELaM 0 3(1) 2(1) 0 5(2)

praxe PRX 3(3) 3(3) 3(3) 0 9(9)

týdenní počet hodin: 32(7) 33(8) 32(6) 31(2) 128(23)

21

3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučování dle rozpisu učiva 33 33 33 28

Sportovní kurz 1 0 0 0

Adaptačně preventivní kurz 1 0 0 0

Odborná praxe 0 0 2 2

Maturitní zkouška 0 0 0 2

Časová rezerva 5 7 5 4

Celkem týdnů 40 40 40 36

22

4. Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP









4.2 Převodní tabulka:

RVP ŠVP

vzdělávací oblasti a

obsahové okruhy

minimální počet

vyuč.hodin

za studium vyučovací předmět

počet vyučovacích

hodin za studium

(průměrný počet

výukových týdnů

v ročníku 32)

týdenních celkový týdenních celkový

jazykové vzdělávání:

český jazyk 5 160 český jazyk a literatura 6 192

cizí jazyk 10 320 anglický a německý jazyk 14 448

společenskověd.vzděl. 5 160 dějepis 3 96

základy společenských věd 3 96

přírodovědné vzděl. 6 192 základy biologie a ekologie 1 32

fyzika 9 288

chemie 1 32

matematické vzdělání 12 384 matematika 12 384

estetické vzdělávání 5 160 český jazyk a literatura 8 256

vzdělávání pro zdraví 8 256 tělesná výchova 8 256

vzdělávání v IKT 4 128 inform. a komunikač.techn. 4 128

ekonomické vzdělání 3 96 ekonomika 3 96

hardware 5 160 hardware 5 160

operační systémy 6 192 operační systémy 7,5 240

aplikační software 8 256 aplikační software 8 256

počítačové sítě 4 128 počítačové sítě 13 416

programování a

vývoj aplikací 8 256

programování a vývoj

aplikací 8,5 272

disponibilní hodiny 39 1 248 elektronika a měření 5 160

praxe 9 288

předměty profilace 11 352

ČJL 4 h; CJ 4 h; SV 1 h; F 5 h = 14 h = 25 h

celkem 128 4 096 128 4 096

23

5. Učební osnovy









5.2 Učební osnovy předmětů:

Český jazyk a literatura ………………………………. str. 24

Anglický jazyk ………………………………. str. 33

Německý jazyk ………………………………. str. 40

Dějepis ………………………………. str. 47

Základy společenských věd ………………………………. str. 51

Základy biologie a ekologie ………………………………. str. 58

Fyzika ………………………………. str. 61

Chemie ………………………………. str. 65

Matematika ………………………………. str. 67

Tělesná výchova ………………………………. str. 70

Informační a komunikační technologie ………………………………. str. 74

Ekonomika ………………………………. str. 78

Hardware ………………………………. str. 83

Operační systémy ………………………………. str. 87

Aplikační software ………………………………. str. 91

Počítačové sítě ……………………………… str. 95

Programování a vývoj aplikací ………………………………. str. 100

Elektronika a měření ………………………………. str. 103

Praxe ………………………………. str. 108

24

Učební osnova předmětu: český jazyk a literatura

Identifikační údaje:








Obecný cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a je základem

rozvíjení většiny klíčových kompetencí. Je vyučován v 1. – 4. ročníku v časové dotaci 14

hodiny týdně (4 – 3 – 3 – 4), z toho jazykové vzdělávání 5 hodin týdně (2 – 1 – 1 - 1),

estetické vzdělávání 8 hodin týdně (2 – 2 – 2 – 2) a opakování k maturitní zkoušce 1 hodina

týdně ve 4. ročníku. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému a

kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života.

Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáků. Obecným cílem

jazykového vzdělávání je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení,

k přijímání, sdělování a výměně informací. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet

kladný vztah k materiálním i duchovním hodnotám a přispívat k jejich ochraně.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal jazyk jako systém a zvládl jej jako nezbytný

předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, mateřštinu jako

výsledek kulturního a historického vývoje národa, nutnost volby vhodného způsobu a

prostředků při komunikaci, při interpretaci informací či při obhajobě názorů, význam umění

pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění a analýzu a interpretaci

uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí

literárně teoretických pojmů.

Charakteristika učiva:

Předmět český jazyk a literatura se skládá ze dvou vzdělávacích oblastí: vzdělávání a

komunikace v českém jazyce a estetické vzdělávání. Obě oblasti se vzájemně doplňují a

prostupují. Jazykové vzdělávání je zaměřeno především na rozvoj komunikativních

dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a

efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost.

Směřuje k dovednosti mluvit a jednat s lidmi, používat spisovný jazyk a aplikovat získané

poznatky. Estetické vzdělávání se věnuje poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii,

které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Současně vede žáky k lepšímu

porozumění i v otázkách jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci

jsou směrováni i k esteticky tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém

regionu. Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky

hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně. Rozbor a

interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem.

Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných představitelích v české a

světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu

k vědomému čtenářství. Učivo a výsledky vzdělávání odpovídají základní úrovni obtížnosti

společné části maturitní zkoušky.

Pojetí výuky:

Těžištěm výuky jazykového vzdělávání je rozvoj vyjadřovacích dovedností a

schopností v mluvené i psané formě, rozvoj slovní zásoby, nácvik dovednosti přijímat text

25

včetně jeho porozumění a interpretace i nácvik dovednosti vytvářet souvislý jazykový projev

na základě získaných jazykových a slohových znalostí a schopností. Estetické vzdělávání je

v učební osnově sestaveno chronologicky. Ve výuce převažuje četba a interpretace

konkrétních literárních děl či ukázek. Jsou doplněny poznatky z vývoje umění, z literární

historie a teorie, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Ve výuce se

uplatňují zejména tyto metody a formy práce:

frontální, individuální i skupinová výuka

týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování

výklad s využitím názorných pomůcek, dataprojektoru, audiovizuální techniky



samostatné domácí práce

návštěva výstav, muzeí, divadelních a filmových představení

ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných testů

vstupní motivace

využití Internetu

školní i domácí slohové práce

mluvní cvičení, situační komunikační hry

interaktivní vyučování

Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu,

vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o

problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni k samostatné práci

s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku

textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně žákům se

specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu.

Hodnocení výsledků:

Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační

stupnici i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží

písemné a ústní zkoušení. V každém pololetí vypracují žáci minimálně jednu slohovou práci

v době trvání jedné až dvou vyučovacích hodin. Minimálně jednou za čtvrtletí splní

klasifikační pravopisné cvičení (diktát, doplňovací cvičení, pravopisnou korekturu textu,

pravopis testem). V části literární se hodnotí výsledky učení i formou souhrnných testů ze

znalostí dějin literatury, literární teorie i četby na základě bodového systému. Průběžně jsou

znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení

je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu, individuálně se pracuje

s žáky se SVP a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:

Předmět český jazyk a literatura se podílí zásadním způsobem na rozvoji většiny

klíčových kompetencí, zejména kompetencí:

k učení (mít pozitivní vztah ke vzdělávání, vytvořit si vhodný studijní režim a

zvládnout různé techniky učení, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace,

uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost,

s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky, sledovat a

hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků

od jiných lidí)

komunikativních (vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci

v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně

rozvíjet schopnosti písemné komunikace, diskutovat aktivně a kultivovaně,

srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat

26

na partnera v diskusi, číst s porozuměním a zpracovávat získané informace, dosáhnout

jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění a pro komunikaci obecně)

personálních a sociálních (uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a

jednání, nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání, přijímat radu i kritiku,

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, spolupracovat a podílet se

aktivně na týmové práci, respektovat práci vlastní i druhých)

občanských (respektovat práva a osobnost druhých lidí, jednat v souladu s morálními

principy a zásadami slušného chování, vystupovat proti intoleranci, xenofobii,

rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí)

k pracovnímu uplatnění (pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné

možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci,

posilovat schopnost sebeprezentace, vytvořit strukturovaný životopis, žádost, úřední

dopis)

k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci

s informacemi (komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí

Internetu, vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých

zdrojů)

Do výuky českého jazyka a literatury jsou začleněna v různé míře všechna čtyři

průřezová témata:

občan v demokratické společnosti (výchova k demokratickému občanství, slušnost,

zdvořilost, kritické myšlení, naslouchat druhým a respektovat je, aktivní účast

v diskusích, formulovat a obhajovat své názory, orientace v masmédiích, jejich

využívání, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci, hledat kompromisy)

člověk a životní prostředí (poznávat svět, orientace v globálních problémech lidstva,

ochrana památek, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, principy

udržitelného rozvoje)

člověk a svět práce (zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam

vzdělání, určení priorit pro budoucí život, schopnost vhodně komunikovat

s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce,

sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis, motivace k tomu, aby uměli

vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností)

informační a komunikační technologie (schopnost pracovat s informacemi,

elektronická komunikace)

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva:

V 1. – 4. ročníku průběžně a opakovaně zařazováno učivo s těmito výsledky vzdělávání:

výsledky vzdělávání učivo

Žák:

- v písemném projevu uplatňuje znalosti

českého pravopisu

- odhaluje a opravuje pravopisné chyby

- pracuje s Pravidly českého pravopisu

- interpretuje obsah textu i jeho části

Hlavní principy českého pravopisu

- i/y

- bě, pě, vě, mě + konkurující varianty

- předložky a předpony s, z

- velká písmena

- skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky

- hranice slov v písmu

- interpunkce

- psaní cizích slov

Práce s textem

- orientace v textu, hlavní myšlenky textu

27

- analyzuje výstavbu textu a identifikuje

případné nedostatky

- nalezne v textu požadované informace

- vystihne hlavní myšlenku textu

- oddělí informace podstatné od nepodstat-

ných

- odhadne autorskou strategii

- rozliší komunikační funkce v textu (otázka,

žádost, rada aj.), posoudí vztah mezi

účastníky komunikační situace

- rozezná vyjádření různé míry pravděpodob-

nosti od faktického konstatování

- podle smyslu doplní vynechanou část textu,

odhadne pokračování či předcházející část

- odhadne název textu

- uspořádá části textu podle textové návaz-

nosti

- postihne hlubší (symbolizující) rozměr

situace konstruované textem

- rozpozná v textu prvky manipulace, podbí-

zivosti, laciného efektu apod.

- odhalí event.dezinterpretaci textu

- porovná texty, rozpozná v jednom textu

využití jiného textu

- porovná informace z různých textů

- rozliší předmluvu, doslov, nadpis aj. od

vlastního textu

- reprodukuje obsah textu

- transformuje text do jiné podoby

- rozezná základní charakter textu, odborný,

umělecký, publicistický a prostě sdělovací

typ textu

- posoudí funkčnost užitých jazyk.prostředků

- rozezná umělecký text od neuměleckého

- konkrétní literární díla klasifikuje podle

podle základních literárních druhů a žánrů

- při rozboru textu aplikuje znalosti z literární

teorie, na základě textu identifikuje cha-

rakteristické rysy literárních druhů a žánrů

- text interpretuje a debatuje o něm

- vystihne charakteristické znaky různých

literárních textů a rozdíly mezi nimi

- přiřadí k uměleckému textu příslušný

literární druh a žánr

- rozezná v textu pásmo autora, vypravěče,

postavy

- charakterizuje lyrický subjekt

- postihne situaci (náladu) navozovanou

textem

- analýza textů z hlediska sémantického,

kompozičního a stylového

- porovnávání textů

- zpětná reprodukce textů, jejich

transformace do jiné podoby

- druhy textů všech funkčních stylů

Práce s literárním textem

- základy literární vědy

- literární druhy a žánry

- četba a interpretace literárního textu

- metody interpretace textu

28

- formuluje hlavní myšlenky

- zpracuje referát z literárního díla

- vyhledá informace na dané téma a zpracuje

je v podobě referátu

- zapojí se do besedy o četbě

- tvořivé činnosti

1. ročník: 4 hodiny týdně (2 hodiny jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání)


Žák:

- rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary,

dialekty, obecnou češtinu, slang

- začlení češtinu do soustavy jazyků

- ve vlastním projevu volí prostředky

adekvátní komunikační situaci

- odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a

chyby

- pracuje s platnými normativními příruč-

kami českého jazyka

- řídí se zásadami správné výslovnosti

- rozpozná chyby ve správné výslovnosti a

opraví je

- pracuje s různými typy slovníků

- posoudí vhodnost užití pojmenování v

daném kontextu

- používá adekvátní slovní zásobu včetně od-

borné terminologie

- nahradí běžné cizí slovo českým ekviva-

lentem a naopak

- dovede popsat význam pojmenování

- odhadne význam pojmenování v daném

kontextu i mimo něj

- rozezná obrazné a neobrazné pojmenování

- přiřadí k pojmenování v daném kontextu

synonyma a antonyma

- v textu rozliší slova odvozená, složená,

zkratková, zkratky, přejatá

- provede základní slovotvornou analýzu

slova

- rozliší psané projevy od mluvených, uvede

základní odlišnosti

- sestaví osnovu

- rozliší jazykové projevy podle různých

objektivních slohotvorných činitelů

Obecné poznatky o jazyce

- národní jazyk a jeho útvary

- postavení češtiny mezi ostatními

evropskými jazyky

- jazyková kultura

Zvuková podoba jazyka

- zvukové prostředky

- spisovná výslovnost slov českých a cizích

- nejčastější chyby ve spisovné výslovnosti

Lexikologie

- slovní zásoba, typy slovníků

- slohové rozvrstvení slovní zásoby

- význam slova a jeho změny

- obrazná a neobrazná pojmenování

- synonyma, homonyma, antonyma

- obohacování slovní zásoby

- tvoření slov, slovotvorná analýza slova

Stylistika

- slohotvorní činitelé

- psaný projev, mluvený projev

- osnova, grafická a formální úprava

písemných projevů

- jazykové projevy přímé i zprostředkované,

monologické i dialogické, formální i

29

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový

postup a v typických příkladech slohový

útvar

- vystihne charakteristické znaky různých

druhů textu a rozdíly mezi nimi

- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozu-

mitelně

- zpracuje osobní dopis na dané téma

- sestaví žádost a životopis

- uvede příklady služeb knihoven, periodik

- zjišťuje potřebné informace z různých zdro-

jů, umí si je vybírat a přistupuje k nim kri-

ticky

- samostatně zpracovává informace

- vypracuje anotaci, osnovu

- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah

- dělá si poznámky z výkladu

- pracuje s různými příručkami

- zařadí typická díla do jednotlivých umělec-

kých směrů a příslušných historických

období

- vyjádří vlastní prožitky z daných umělec-

kých děl

- samostatně vyhledává informace v této

oblasti

- interpretuje umělecká díla

- posoudí význam literárního díla pro pří-

slušný umělecký směr i pro další generace

- zhodnotí význam autora i díla pro dobu,

v níž žil

- uvede příklady kulturních institucí

- popíše vhodné společenské chování v dané

situaci

- má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám

neformální, připravené i nepřipravené

- funkční styly, slohové postupy, slohové

útvary

- prostě sdělovací styl (zpráva, oznámení,

osobní dopis, krátké informační útvary)

- administrativní styl (žádost, životopis)

Informatika

- informatika (knihovny a jejich služby,

periodika, Internet)

- získávání a zpracovávání informací

(anotace, konspekt, osnova, resumé)

- práce s různými příručkami pro školu i

veřejnost

Literatura a ostatní druhy umění

- umění jako specifická výpověď o

skutečnosti

- aktivní poznávání různých druhů umění

našeho i světového, současného i minulé-

ho, v tradiční i mediální podobě

- vývoj české a světové literatury v kultur-

ních a historických souvislostech

(do národního obrození včetně)

Kultura

- kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu

- společenská kultura: principy a normy

kulturního chování, společenská výchova

- ochrana a využívání kulturních hodnot

2. ročník: 3 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání)


Žák:

- určí slovnědruhovou platnost slova

- identifikuje v daném kontextu morfo-

logicky chybný tvar slova a opraví ho

- v písemném i mluveném projevu využívá

poznatků z tvarosloví

Morfologie

- slovní druhy

- mluvnické kategorie jmen

- mluvnické kategorie sloves

- morfologická analýza slovního tvaru

30

- na ukázce postihne základní charakteristic-

ké znaky uměleckého stylu a jeho sloho-

vých útvarů

- samostatně sestaví vypravování, popis a

charakteristiku

- rozpozná ukázku literatury faktu a beletrie



období


kých děl


oblasti





v níž žil

- uvede příklady kulturních institucí

- popíše vhodné společenské chování v dané

situaci


- uplatňuje ve svém životní stylu estetická

kritéria

- přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí

Stylistika

- umělecký styl (vyprávění, popis osoby,

věci, charakteristika)

- literatura faktu a umělecká literatura

Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění





(do moderních uměleckých směrů přelomu

19./20.století včetně)

Kultura

- kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu

- společenská kultura: principy a normy

kulturního chování, společenská výchova


- lidové umění a užitá tvorba

3. ročník: 3 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání)


Žák:

- provede větněčlenský rozbor věty

- nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě

věty a vybere nejvhodnější opravu (předlož-

ky, spojovací výrazy, slovosled aj.)

- provede rozbor souvětí

- nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě

souvětí a vybere nejvhodnější opravu

(předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.)

- posoudí jazykovou a stylovou vhodnost

syntaktické výstavby textu a jeho částí

- uplatňuje znalosti ze skladby při logickém

vyjadřování


ké znaky odborného stylu a jeho útvarů

Syntax

- věty jednočlenné a dvojčlenné

- větné vztahy

- větné členy, syntaktická analýza věty

- polovětné konstrukce

- interpunkce ve větě jednoduché

- souvětí, VH, VV, rozbor souvětí

- interpunkce v souvětí

- stavba a tvorba textu a jeho částí

Stylistika

- odborný styl (výklad, odborný popis,

návod, popis pracovního postupu)

31

- samostatně sestaví popis a výklad


ké znaky publicistického stylu a jeho útvarů

- samostatně zpracuje reportáž a fejeton



období


kých děl


oblasti





v níž žil


- porovná typické znaky kultur hlavních

národností na našem území

- uplatňuje ve svém životní stylu estetická

kritéria

- přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí

- publicistický styl (reportáž, fejeton,

reklama)






(do meziválečného dramatu včetně)

Kultura


- kultura národností na našem území

- kultura bydlení a odívání

4. ročník: 4 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání,

1 hodina opakování k maturitní zkoušce)


Žák:

- aplikuje v praxi pravidla českého pravopisu

- provede slovotvornou a morfologickou

analýzu slovního tvaru

- popíše význam pojmenování

- provede syntaktickou analýzu věty a

souvětí

- prokáže porozumění celému textu i jeho

částem

- rozezná základní charakter textu

- analyzuje výstavbu výpovědi a textu

- porovná texty, rozpozná v jednom textu vy-

užití jiného textu

- rozliší psané projevy od mluvených, uvede

základní odlišnosti

- rozliší mluvené projevy podle různých

objektivních slohotvorných činitelů

- přednese krátký projev

Didaktické testy a práce s textem jako

příprava na společnou část maturitní

zkoušky

Stylistika

- psaný projev, mluvený projev

- druhy řečnických projevů, chování řečníka

při projevu, spisovná výslovnost

32

- řídí se zásadami správného chování řečníka

při projevu a zásadami správné výslovnosti

- rozpozná chyby ve správné výslovnosti a

opraví je

- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozu-

mitelně


ké znaky úvahy

- samostatně zpracuje úvahu na dané téma



období


kých děl


oblasti





v níž žil


- uplatňuje ve svém životním stylu estetická

kritéria

- přistupuje tolerantně k estetickému cítění,

vkusu a zájmu jiných lidí

- vyjádří svůj názor, jaký vliv mají

prostředky masové komunikace na utváření

kultury a životního stylu

- úvaha






(po současnou literaturu včetně)

- opakování a systematizace poznatků k ústní

maturitní zkoušce

Kultura


- estetické a funkční normy při tvorbě a výro-

bě předmětů používaných v běžném životě

- funkce reklamy a propagačních prostředků

a její vliv na životní styl

33

Učební osnova předmětu: anglický jazyk









Obecný cíl předmětu:

Předmět anglický jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 4.

ročníku v časové dotaci 14 hodin týdně ( 4-3-3-4).

Základním cílem předmětu je rozvoj komunikativních dovedností žáků. Vede žáky

k poznávání a respektování kultur jiných zemí. Prohlubuje a doplňuje systém jazykového

vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty. Cílem předmětu je naučit

žáky pracovat s textem a informačními zdroji v cizím jazyce. Učí je volit adekvátní

komunikační strategie a jazykové prostředky.

Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a

získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o

studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní,

politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a

četbou literatury. Znalost jazyka přispívá k odstranění předsudků, podněcuje zájem o

celosvětové dění, o osudy jiných národů a ras, vede k odpovědnosti za osud celého lidstva.


Vyučování usiluje o systematický rozvoj a prohlubování znalostí, dovedností a

návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Jedná se zejména o kategorie: řečové

dovednosti, jazykové prostředky a tematické zaměření obsahu ( základní tematické okruhy

všeobecného i odborného zaměření). Výsledky vzdělávání a učivo odpovídají základní úrovni

obtížnosti společné části maturitní zkoušky.

Pojetí výuky:

Nejdůležitější při výuce jazyků je, aby žáky bavila. Výuka má být zajímavá, co

nejvíce spojovaná s běžným životem. Má podněcovat žáky adekvátním způsobem vyjadřovat

své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako zdroje informací.

Výuka vede k upevnění a prohloubení učiva získaného na základní škole. Ve výuce jsou

používány tyto metody:

frontální, individuální a skupinová výuka

týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování

výklad s využitím názorných pomůcek – dataprojektor, audiovizuální technika


e-learning


samostatné domácí práce a projekty

návštěva divadelních a filmových představení v cizím jazyce

ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných testů

vstupní motivace

využití Internetu

gramatická cvičení, situační komunikační hry

interaktivní vyučování

34

Cílem všech metod je zaujmout žáka a motivovat ho k dalšímu prohlubování znalostí,

schopností a dovedností.


Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici

i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a hodnocení žáků slouží různé formy ústního

a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, ústní

projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů ( ústní a písemné),

aktivita v hodinách a poslech. V rámci přípravy k maturitní zkoušce je zařazeno rovněž

prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných

písemných prací. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu

předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SPV a při jejich hodnocení se bere ohled na

jejich poruchy učení.


Klíčové kompetence:

Důraz je kladen zejména na komunikativní kompetence (porozumět projevu rodilého

mluvčího, schopnost vhodně reagovat, schopnost souvislého projevu, orientace v textu,

formulace vlastních myšlenek) a na občanské kompetence (život v multikulturní společnosti,

tolerance ke kultuře a hodnotám jiných národů).

Průřezová témata:

Ve výuce anglického jazyka jsou zastoupena všechna průřezová témata:

Člověk a svět práce: respektování norem EU při psaní životopisů a ostatní

korespondence, využití možnosti pracovat v zahraničí, tematický celek práce,

zaměstnání, koníčky.

Občan v demokratické společnosti: osvojení si aktivní tolerance vůči jiným národům,

respektování morálních hodnot jiných národů, odstranění jazykových bariér, a tím

ulehčení komunikace. Ve výuce je tato oblast zastoupena v tématech zaměřených na

reálie, cestování a problémy společnosti.

Informační a komunikační technologie: především při využívání zdrojů informací a

pro interaktivní výukové programy.

Člověk a životní prostředí: v rámci tématu životní prostředí, příroda, počasí, globální

problémy současnosti, ekologie.

Z pohledu propojení předmětů se anglický jazyk vztahuje zejména k českému jazyku

a literatuře a k předmětům společenskovědním.

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva

1. ročník: 4 hodiny týdně


Žák:

- využívá produktivně ve vymezeném

rozsahu osvojené učivo

- představí se a sdělí o sobě základní

informace, o svých zájmech, svém studiu a

plánech do budoucna

- tvoří a rozlišuje struktury času přítomného,

minulého a budoucího

- používá v otázkách tázací slova

- používá dvojjazyčný slovník

- používá základní pozdravy, omluvy

Představování a komunikace mezi lidmi

- sdělení osobních dat

- popis koníčků a denních činností

- místo, kde žiji

- studium a plány do budoucna

- komunikace mezi lidmi, sousedské vztahy

- základní opakování času přítomného,

minulého a budoucího

- práce s dvojjazyčným slovníkem

- základní společenské fráze, pozdravy a

35

omluvy

- aktivně používá slovní zásobu týkající se

tématu bydlení v ČR

- popisuje byt nebo dům, ve kterém žije

- vyjadřuje se ústně i písemně o svém režimu

dne

- správně užívá ve svém ústním i písemném

projevu probrané gramatické jevy

- tvoří věty v přítomných časech,

rozlišuje jejich používání

- tvoří otázky a zápor

Bydlení a denní program

- druhy bydlení v ČR

- popis bytu a domu

- režim dne

- tvary přítomného času prostého a

průběhového

- sloveso have, have got

- vypráví o svátcích a tradicích u nás, v

Británii a USA

- vyjadřuje a popisuje minulé události a stavy

s použitím minulého času prostého a

časových výrazů a předložek

- používá správnou fonetickou podobu

minulého času pravidelných sloves

- využívá tvary frekventovaných

nepravidelných sloves

- vypráví jednoduchý příběh

Svátky a významné dny

- kalendář svátků u nás, v Británii a USA

- společné a odlišné tradice

- tvary minulého času prostého

- vyjádření času, časové výrazy a předložky

času

- pravidelná a nepravidelná slovesa

- vyprávění jednoduchého příběhu

- aktivně používá probranou slovní zásobu

pro témata jídlo, pití, nakupování

- rozlišuje podstatná jména počitatelná a

nepočitatelná

- používá je ve spojení se členy, neurčitými

zájmeny a výrazy množství

- domluví se v běžných situacích v

obchodech, požádá o zboží

Jídlo a pití

- nakupování potravin a nápojů

- oblíbené jídlo – recept

Nakupování

- charakteristika různých obchodů

- situace při nakupování

- způsoby platby

- výrazy množství, neurčitá zájmena

- počitatelnost a nepočitatelnost podstatných

jmen, členy

- rozhovory v obchodě

- popíše život v rodině, vztahy mezi členy

rodiny

- správně používá nejužívanější slovesné

vzorce

- správně volí v ústním i písemném projevu

formy vyjadřování budoucnosti

Rodina

- charakteristika členů rodiny

- každodenní život v rodině, vztahy

- slovesné vzorce

- formy budoucího času

- aktivně uplatní faktické znalosti o

zeměpisných, hospodářských a kulturních

charakteristikách Velké Británie

- získává informace o významných budovách

a institucích v Londýně z různých pramenů

(Internet, tisk)

Velká Británie, Londýn

- základní zeměpisné údaje

- demografické údaje

- architektonické pamětihodnosti Londýna

36

- vysvětlí způsoby stupňování přídavných

jmen a vhodně je uplatňuje

- využívá slovní zásobu přídavných jmen

obohacenou o synonyma a antonyma

- v dialozích vysvětluje orientaci ve městě a

krajině

- stupňování přídavných jmen

- synonyma, antonyma

- orientace ve městě a v krajině



Žák:

- z časopisů, Internetu a jiných zdrojů získává

informace o kulturním životě a prezentuje

své kulturní zážitky

- vyjadřuje se ústně i písemně o kulturních

aktivitách obecně i o svých konkrétně

- v rozhovorech vyjádří své dojmy

z kulturních zážitků

- připraví projekt o slavných lidech, využije

při popisu gramatických znalostí

- hovoří o různých oblastech lidské činnosti,

ve kterých se lidé profilují

- rozliší používání předpřítomného a

minulého času

- používá předpřítomný čas

Kulturní život

- kulturní aktivity ve volném čase

- možnosti kulturního vyžití v našem městě

(divadla, kina, kluby)

- knihovny – literatura

- výtvarné umění – výstavy

- dojmy z kulturních zážitků

Osobnosti významné pro rozvoj

přírodních věd

- rysy významných a talentovaných osobností

- oblasti, ve kterých se lidé mohou proslavit

- příklady a charakteristiky některých

přírodovědců

- předpřítomný čas ve srovnání s minulým

- typické předložky pro předpřítomný čas

- porovná dětské představy o povoláních se

svými současnými plány

- charakterizuje povinnosti, výhody a

nevýhody různých zaměstnání

- v rozhovoru se vyjadřuje o vlastních

schopnostech a předpokladech pro zvolené

povolání

- napíše vlastní životopis

- používá fráze a slovní zásobu v pohovoru se

zaměstnavatelem, požádá o schůzku

- popíše části lidského těla i vnitřní orgány

- v aktivitě roleplay popíše příznaky nemoci a

doporučení lékaře

- diskutuje o zásadách zdravého životního

stylu

- používá způsobová slovesa k vyjádření

rady, doporučení a povinnosti

- tvoří složená slova podle daných vzorů a

ověřuje jejich význam ve slovníku

Moje budoucnost

- dětské sny o budoucnosti

- vliv rodiny a prostředí na výběr zaměstnání

- význam vzdělání, typy povolání

- postup při hledání zaměstnání a životopis

- přijímací pohovor při vstupu do zaměstnání

U lékaře, zdraví a nemoci

- popis lidského těla

- situace u lékaře

- popis nemocí a zranění

- zdravý životní styl

- způsobová slovesa have to, should, must

- slovní zásoba: tvoření složených slov,

vazby

- řeší komunikační situace v jednotlivých

institucích s použitím slovní zásoby

z okruhu služeb

Služby

- typy veřejných služeb: v hotelu, na nádraží,

na letišti, na poště a popis jejich využívání

37

- uvede důvody pro cestování, druhy

dopravních prostředků

- zhodnotí výhody a nevýhody různých druhů

cestování

- řeší jednotlivé situace při cestování do

zahraničí

- rozlišuje vedlejší věty příslovečné časové a

podmínkové prvního typu a používá je v

hovoru o své budoucnosti

- správně užívá spojky časových a

podmínkových vět

- demonstruje ve dvojicích rozhovory a

telefonní hovory v hotelu, na poště, na

letišti a na nádraží

Cestování

- proč lidé cestují

- druhy dopravních prostředků a jejich

výhody a nevýhody

- městská doprava

- cestování do zahraničí

- vedlejší věty příslovečné časové

- vedlejší věty podmínkové 1

- časové a podmínkové spojky

- telefonování

- rozhovory v institucích služeb

- ve skupinách diskutuje o životě v přírodě,

o počasí

- vyhodnotí z tisku zprávy o počasí

- popisuje přírodní podmínky v zemích

Evropy a Ameriky

- vyhledá v textu slovesné vzorce

- používá vazbu used to ve vyprávění o svém

dětství

- aplikuje účelový infinitiv v různých

situacích

- používá zvolací věty

- hodnotí různé situace a používá tvary

přídavných jmen k vyjádření překvapení,

údivu, obav

Podnebí, počasí, život v přírodě

- charakteristiky podnebných pásem v

Evropě a ve světě

- předpověď počasí ve sdělovacích

prostředcích

- vliv lidské činnosti na změny klimatu

- slovesné vzorce 2, vazba used to

- účelový infinitiv

- dvojice přídavných jmen -ed, -ing

- zvolací věty

- vyjádření překvapení, údivu, obav



Žák:

- vyjádří faktické znalosti o zeměpisných,

hospodářských a kulturních

charakteristikách ČR

- srovnává věty v trpném a činném rodě

v minulém, předpřítomném, přítomném a

budoucím čase

- vyvozuje pravidla o používání trpného rodu

na základě předchozích znalostí užívání

činného rodu

- rozlišuje běžné zákazy, různá upozornění,

výstrahy

- formuluje zákazy a příkazy

Česká republika

- základní zeměpisné údaje

- demografické údaje

- architektonické pamětihodnosti Prahy

- slovesa v trpném rodě

- upozornění, vývěsky a výstrahy, dopravní

značky

- popíše své koníčky, jak tráví volný čas

- vede rozhovor na téma volný čas

Volný čas

- slovní zásoba, koníčky, sport a hry

38

- samostatně připraví referát

- používá specifickou slovní zásobu spojenou

s reáliemi

- se znalostí všeobecného přehledu o anglicky

mluvících zemích komunikuje na toto téma

- vytvoří podmínkovou větu

- objasní rozdíl mezi 1. a 2. podmínkovou

větou

- používá způsobové sloveso might

k vyjádření možnosti, nejistoty,

pochybnosti, zdvořilé žádosti,

nesplnitelného přání

- aktivně užívá základní frázová slovesa

- reaguje na běžné situace v každodenním

životě

- v diskusi „brainstorming“ připraví výčet

problémů, které si momentálně uvědomuje

- vyhledá potřebnou slovní zásobu ve

slovníku

- připraví prezentaci na téma, které chápe

jako nejpalčivější

- použije rozmanité prameny: časopisy,

literaturu, Internet

- vytvoří věty v předpřítomném průběhovém

čase

- vysvětlí základní rozdíl v použití

předpřítomného prostého, průběhového a

minulého prostého času

- určí slovní druhy

- uvede s příklady základní pravidla pro

tvorbu slov

- prakticky předvede základní fráze spojené s

telefonováním

- vede telefonní rozhovor

- Kanada, Austrálie, Nový Zéland

- demografické údaje, skladba obyvatelstva,

stručný přehled historických událostí, státní

symboly, společenské zřízení, průmysl,

zemědělství, tradice, obyčeje, nejdůležitější

pamětihodnosti

- vedlejší věty podmínkové 2

- způsobové sloveso might

- frázová slovesa

- vyjádření omluvy, prosby

Problémy společnosti

- politická situace ve světě

- ekonomické problémy, konzumní

společnost

- nezaměstnanost, charitativní činnost

- problémy životního prostředí

- nevyléčitelné nemoci a rozvoj vědy

- náboženská a rasová nesnášenlivost

- předpřítomný průběhový čas, tvorba a užití

- srovnání s předpřítomným prostým a

minulým časem

- tvorba slov

- telefonování



Žák:

- demonstruje minidialogy ze školního

prostředí

- ve skupinách zpracuje návrh na ideální

školu

- srovná vzdělávací systém v ČR a v anglicky

mluvících zemích

- vytvoří větu v předminulém čase

- vysvětlí způsob vyjádření děje, který

předcházel jinému ději

- rozlišuje přímou a nepřímou řeč v textu

Školský systém

- život ve škole

- jak si představuji ideální školu

- školský systém v ČR a v anglicky

mluvících zemích

- předminulý čas, tvorba a použití

- nepřímá řeč

39

- objasní pravidlo pro jejich tvorbu

- převede přímou řeč na nepřímou

- předvede základní fráze pro ukončení

dialogu a rozloučení

- rozloučení

- uvede příklady využití IT v praxi

- popíše hardwarové i softwarové

komponenty počítače

- popíše zařízení potřebná pro práci s

počítačem

Popis pracoviště

- využití výpočetní techniky

- vybavení počítače

- popis počítačového pracoviště

- hovoří o klimatických změnách

způsobených člověkem

- vyjádří svůj názor na znečišťování planety

Ochrana životního prostředí

- znečišťování planety – smog, skleníkové

plyny

- ochrana životního prostředí – recyklace,

třídění odpadu

40

Učební osnova předmětu: německý jazyk










Předmět německý jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 4.

ročníku v časové dotaci 14 hodin týdně (4–3–3-4). Cílem jazykového vzdělávání je formovat

osobnost žáka, jeho morální a charakterové vlastnosti spolu s rozvojem nezbytných

jazykových znalostí a dovedností potřebných k dorozumění v cizím jazyce v různých

situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života. Žák je zároveň veden k

tomu, aby dokázal pracovat s cizojazyčným textem, pracovat s informacemi a zdroji

informací. Zařazení nových postupů a metod směřuje především k praktickému využití

jazyka v každodenních situacích.

Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a

získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o

studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní,

politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a

četbou literatury. Znalost jazyka přispívá k odstranění předsudků, podněcuje zájem o

celosvětové dění, o osudy jiných národů a ras, vede k odpovědnosti za osud celého lidstva.


Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány

znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto

kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné),

jazykové prostředky, jazykové funkce a tematické zaměření obsahu (základní tematické

okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Výsledky vzdělávání a

učivo odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky.

Pojetí výuky:

Výuka jazyků má být pro žáky zajímavá, má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali

adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a

využívat je jako informačních zdrojů. Má vést k upevnění a rozšíření učiva základní školy.

Ve výuce jsou běžně používány formy a metody, jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová

a týmová práce, práce s audiovizuální technikou, využívání Internetu, práce ne PC, výuka s

interaktivní tabulí, porozumění textu, poslech, kontakt s rodilými mluvčími.


Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného

zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, porozumění textu,

ústní projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a

písemné), aktivita v hodinách, poslech. Důraz je kladen také na princip sebehodnocení, kdy

žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblasti čtení, poslechu, mluvení

a psaní.


Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na komunikativní

kompetence (porozumění projevům rodilých mluvčích pronášených ve standardním

41

hovorovém tempu, srozumitelná výslovnost, dodržování norem v mluveném i písemném

projevu, schopnost vhodně reagovat, odhadovat neznámé výrazy, schopnost souvislého

projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi

apod.) a na občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných

kulturách, tolerance k hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.).


Občan v demokratické společnosti (reálie, cestování, problémy společnosti apod.).

V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit

rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a

získají společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění

jazykových bariér jim usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany

lidských práv a lidské důstojnosti, potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném

životě, boje proti předsudkům, proti rasové a jiné nesnášenlivosti i proti projevům

extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje překonávat hranice i

v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je motivuje

k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku.

Člověk a svět práce (práce a zaměstnání, popř. koníčky). V cizojazyčném vzdělávání

naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých cizojazyčných internetových

portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní životopisů a ostatní

korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též příprava na

úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i

jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi.

Informační a komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací a

výukových PC programů)

Člověk a životní prostředí (v rámci témat příroda, počasí, péče o životní prostředí,

hlavní problémy lidstva). Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu

chápání ekologické odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí

nerespektují hranice státu a že společné řešení ekologických problémů posiluje dobré

sousedské vztahy evropských zemí. Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení

prevence živelných pohrom a ekologických katastrof.

Co se týče propojení předmětů a mezipředmětových vztahů, cizí jazyk se vztahuje

zejména k předmětům společenskovědním.




Žák:

- předvede aktivní znalost daných

mluvnických jevů

- naváže kontakt se známou i neznámou

osobou a osloví osoby

- pozdraví, poděkuje, omluví se

- vyjmenuje členy své nejbližší rodiny a

příbuzné

- popíše příbuzenské vztahy

- vede krátké dialogy

Pozdravy, představování

- osobní zájmena

- časování pravidelných sloves v přítomném

čase

- pořádek slov ve větě

- tvoření otázek

Rodina a příbuzenské vztahy

- skloňování podstatných jmen po určitém

a neurčitém členu, osobní a přivlastňovací

zájmena

- sloveso mít

42

- představí sebe a členy své rodiny v podobě

dopisu

- vede rozhovor a aktivně používá již

probrané slovní obraty a slovní zásobu

- nabídne návštěvě malé občerstvení

- přivítá návštěvu a rozloučí se s ní a přitom

používá stylisticky vhodné obraty

- dokáže aktivní znalost daných mluvnických

jevů

- popíše stručně školský systém ČR od

mateřských škol až po vysoké školy

- vyjmenuje učební předměty, kterým se na

škole učí

- jednoduše popíše školní budovu a zařízení

třídy


mluvnických jevů

- prokáže znalost tematické slovní zásoby

- prokáže orientaci v jídelním lístku

- objedná si v cizím jazyce jídlo, pití

- hovoří jednoduše o tradičních pokrmech

české kuchyně

- dokáže aktivní znalost daných

gramatických jevů

- pojmenuje a popíše možnosti bydlení

- popíše byt a zařízení jednotlivých pokojů

- popíše okolí svého bydliště

- předvede dobrou orientaci v nabídkách

bydlení – inzeráty

- aktivně používá probrané gramatické jevy

- zápor

- číslovky základní

Na návštěvě - skloňování podstatných jmen a osobních

zájmen

- tázací zájmena

- předložky se 3. pádem

- rozkazovací způsob

- modální slovesa

Škola

- školský systém ČR

- rozvrh hodin

- naše škola, třída

- množné číslo podstatných jmen

- předložky se 4. pádem

- zvratné zájmeno svůj

- neurčitý podmět man a es

Jídlo a stravování

- druhy a skladba jídel

- nápoje

- stravování v rodině, příprava jídel

- výběr, objednání, placení jídla

- typy stravovacích zařízení

- skloňování přídavných jmen v přívlastku

bez členu

- silná (nepravidelná slovesa) v přítomném

čase

- vedlejší věty se spojkou dass

- základní početní úkony

Bydlení

- možnosti bydlení

- dům a byt, ve kterém bydlím

- práce v domácnosti

- skloňování přídavných jmen v přívlastku po

určitém a neurčitém členu

- řadové číslovky

- předložky s dat. a akuz.

- vyjadřování data

- odlučitelné a neodlučitelné prefixy

- vazba es gibt

43



Žák:

- popíše lidské tělo

- vede rozhovor s lékařem o svých

zdravotních problémech

- popíše průběh léčení a nemoci v domácím

prostředí

- aktivně užívá probrané gramatické jevy

- uvede faktické znalosti o obchodech – druh,

typ, specializace, obchodní řetězce u nás

- popíše základní sortiment v obchodech

- dokáže v cizím jazyce nakupovat v

zahraničí

- vyjmenuje možnosti a formy placení

- vyjmenuje části oblečení podle různých

příležitostí a ročních období

- vede rozhovor v obchodě v oddělení s

konfekcí

- popíše přípravy na vánoční svátky, popíše

udržování tradic v české rodině

- napíše vánoční pozdrav

- aktivně používá dané gramatické jevy

- prokáže znalost tematicky orientované

slovní zásoby

- argumentuje, proč lidé cestují, jakými

dopravními prostředky

- vyjmenuje možnosti ubytování

- objedná si nocleh

- vyplní přihlašovací lístek v ubytovně, v

hotelu

- formuluje otázky, jestliže se nachází

v neznámém prostředí a nevyzná se

- prokáže aktivní znalost daných

Péče o zdraví

- lidské tělo

- nemoci

- návštěva u lékaře – objednání, prohlídka,

léčení

- zvratná slovesa

- časování slovesa werden

- budoucí čas

- tázací zájmena

- nepřímé otázky

- pořádek slov ve větě hlavní po větě vedlejší

- přísudkové sloveso po číslovkách

Obchody a nákupy

- druhy obchodů u nás a v zahraničí, běžný

sortiment zboží

- nakupování – výběr zboží, placení

Oblékání

- druhy oblečení

Vánoce

- zvyky a tradice

- skloňování přídavných jmen po zájmenech

a číslovkách.

- stupňování přídavných jmen a příslovcí

- záporná a ukazovací zájmena, zájmena

neurčitá

Cestování

- význam a cíle cestování

- způsoby cestování

- dopravní prostředky

- druhy ubytování, objednání noclehu,

informace v recepci

- příprava cesty do zahraničí, cestovní

doklady

- orientace v neznámém prostředí

- skloňování vlastních, osobních a místních

44

gramatických jevů

jmen

- zeměpisná přídavná jména

- jména obyvatel

- slovesná rekce

- zájmenná příslovce

- préteritum

- zpodstatnělá přídavná jména

- věty vztažné



Žák:

- vypráví o návštěvě divadla

- zeptá se na programovou nabídku divadel a

kin

- vyjmenuje divadelní žánry

- uvede druhy filmů

- vyjmenuje druhy kulturních zařízení ve

svém městě nebo v okolí, v Praze

- popíše přírodu a počasí

- pohovoří o činnostech typických pro

jednotlivá období

- uvede druhy oblečení, které lidé nosí v

těchto ročních obdobích


- užívá osvojené jazykové prostředky

v souvislých výpovědích a v obsahových

celcích přiměřeně komunikačnímu záměru

- pojmenuje každodenní činnosti

- vypráví o způsobech trávení volného času

v pracovní dny a o víkendu

- popíše, jakými koníčky se ve volném čase

zabývá

- aktivně užívá dané gramatické jevy

- uvede příklady přínosu sportu pro tělesný a

duševní vývoj člověka

- charakterizuje obecně letní a zimní sporty

- popíše sportovní odvětví atletiky

- uvede druhy kolektivních sportů

- popíše průběh hodiny tělesné výchovy ve

Kultura a umění

- kina,divadla, koncerty

- kulturní zařízení ve městě

Roční období

- jaro, léto, podzim ,zima

- perfektum silných sloves

- minulý čas

- souřadicí spojky

- směrová příslovce a jejich složeniny

- příčestí minulé v přívlastku

- závislý infinitiv

- tvoření slov

Denní program

- popis každodenních činností, úkolů

- způsob trávení volného času

- minulý čas nepravidelných sloves

- silná slovesa

- závislý infinitiv

- věty časové

Sport

- význam sportu pro vývoj člověka

- druhy sportů

- sport, o který se zajímám

- sportovní činnosti ve škole

45

škole

- vypráví o sportovních aktivitách

pořádaných školou

- prokáže aktivní znalost daných

gramatických jevů

- vyjmenuje zdroje informací

- vypráví o druzích pořadů uváděných v

televizi a podá jejich stručnou

charakteristiku

- vede dialog na dané téma, diskutuje o

pořadech, které si vybírá

- uvede, jaké informace lze získat z denního

tisku, z jednotlivých rubrik


gramatických jevů

- uvede příčiny znečištění ovzduší, vody,

půdy, odumírání lesů

- diskutuje o činnostech, kterými můžeme

ovlivnit čistotu životního prostředí

- aktivně užívá dané gramatické jevy

- definuje pojem volný čas

- uvede a charakterizuje aktivity ve volném

čase


- minulý čas silných sloves

- smíšená slovesa

- příčestí minulé

- vynechávání členů

Masové sdělovací prostředky

- televize

- tiskoviny

- vedlejší věty se spojkou aby a že

- krácení vedlejších vět

Životní prostředí

- znečištění ovzduší, vod, půdy a lesů

- předcházení znečištění životního prostředí

- trpný rod, infinitiv trpný

- zlomky

- násobné a zpodstatnělé číslovky

- příčestí přítomné

- dvojicové spojky souřadicí

Volný čas a koníčky

- charakteristika volného času, možnosti

využití

- organizování volnočasových aktivit

- ruční práce, četba, televize, sportovní

aktivity

- péče o domácí zvířata, práce na zahradě

apod.

- konjunktiv préterita, užití

- opisný tvar s würde

- rozvitý přívlastek



Žák:

- předvede základní znalosti o geografických,

hospodářských faktorech

- prokáže znalost specifické slovní zásoby

spojené s reáliemi

- prokáže všeobecný přehled o Německu

Reálie německy mluvících zemí:

Německo

- geografické údaje

- průmysl, zemědělství

- nejdůležitější pamětihodnosti

- známé německé osobnosti z oblasti

hudby,vědy a literatury

46

- komunikuje o těchto znalostech v cizí řeči

- prakticky používá dané mluvnické jevy

- dokáže znalost specifické slovní zásoby

- předvede faktické znalosti geografické,

hospodářské a kulturní

- získané poznatky uplatní v komunikaci

- aktivně užívá probrané gramatické jevy

- prokáže znalost specifické slovní zásoby

- předvede faktické znalosti geografické,

hospodářské a kulturní

- získané poznatky uplatní v komunikaci

- popíše krásy Prahy

- provede cizince Prahou a doporučí mu

návštěvu významných míst naší republiky

- upozorní na jiné zvyky a tradice

- uplatňuje probrané gramatické jevy

- popíše krásy svého regionu

- popíše místo, kde žije

- komunikuje o rodném městě

- další číslovky

Rakousko




- známé rakouské osobnosti z oblasti

hudby,vědy a literatury

- příčestí přítomné

- dvojicové spojky souřadicí

- stupňované tvary příslovcí bez srovnání

Švýcarsko




- známé švýcarské osobnosti z oblasti hudby,

vědy a literatury

Česká republika


- obyvatelstvo

- hospodářství – průmysl, zemědělství

- Praha

- svátky, tradice a obyčeje

- významné kulturní památky

- určování rodu podstatných jmen rodu

ženského podle přípon

- věty časové

- plusquamperfektum

Náš region-rodné město, vesnice

- hojně navštěvovaná místa regionu

- infinitivní vazby s statt zu

- předpony někdy odlučitelné

47

Učební osnova předmětu: dějepis










Dějepis je vyučován v 1. a 2. ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (2-1). Kultivuje

historické vědomí žáků. Výuka systematizuje historické informace a učí je chápat jejich

souvislosti, důsledky a příčiny, podstatu společenských změn. Zároveň jim umožňuje, aby

pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozuměli své současnosti. Navazuje na znalosti

a dovednosti žáků získané v základní škole a dále je rozvíjí.


Učivo tvoří systémový výběr z obecných evropských a českých dějin, který je seřazen

chronologicky.

Pojetí výuky:

Výuka klade důraz na zajímavost a pozitivní motivaci. Vybíráme konkrétní historická

fakta tak, aby žáci porozuměli vybraným pojmům a historickým procesům. Konkrétní

metody a formy práce vyplývají z individuálního přístupu k jednotlivým tématům, která

volně korespondují v rámci mezipředmětových vztahů s výukou jiných předmětů,

např.literaturou. Kromě výuky ve třídě se žáci mohou zúčastnit projektového a exkurzního

vyučování (návštěva památek, muzeí, výstav apod.). Vhodně zařazujeme skupinovou práci

s prezentací výsledků a žákovské referáty. Jsou zadávány i samostatné domácí práce.


Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí

hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma. V hodnocení je

kladen důraz na hloubku porozumění historickým a společenským jevům, schopnost klást

události do souvislostí, pochopit kauzálnost dějů. Kromě klasifikace zdůrazňujeme i slovní

hodnocení a sebehodnocení žáků, aktivitu v hodinách.


Žák získává informace z různých zdrojů - pracuje s učebnicemi, příručkami a další

literaturou, orientuje se ve službách knihoven, pracuje s Internetem. Získané informace

kriticky hodnotí v mezích schopností a vzdělanosti úrovně žáka střední školy. O historii se

vyjadřuje psanou i mluvenou formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používá správně

pojmy. Formuluje názor podložený vlastními argumenty. Diskutuje o otázkách historie, je

schopen přijímat nebo vyvracet názory partnerů. Uvědomuje si, že vědecké poznávání

historie je stále otevřené a že ve výkladu dějin je výrazná variabilita. Chápe hodnocení

historie z hlediska objektivního, ale i jako subjektivní výběr faktů a osobní stanovisko

pozorovatele.

Ve výuce dějepisu není kladen důraz na množství teoretických poznatků, ale především na

přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této přípravě je třeba vybraných

vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí, ale také

k tomu, aby žáci lépe porozuměli své současnosti a snadněji se začleňovali do společnosti.

48




Žák:

- objasní smysl poznávání minulosti a

variabilitu jejich výkladů

- uvede příklady kulturního přínosu staro-

věkých civilizací, judaismu a křesťanství

- objasní vznik a vývoj středověkých států

- vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti

- uvede příklady významných církevních

hnutí

- objasní význam humanismu

- vysvětlí význam a přínos zámořských

objevů

- charakterizuje umění renesance

- charakterizuje vývoj českého státu v rámci

habsburské monarchie

- charakterizuje příčiny církevní reformace

a protireformace

- popíše průběh třicetileté války, vysvětlí

její příčiny a důsledky

- charakterizuje umění baroka

- na příkladu významných občanských

revolucí vysvětlí boj za občanská i

národní práva a vznik občanské

společnosti

- objasní vznik novodobého českého

národa

- popíše česko-německé vztahy

- popíše postavení Židů a Romů ve

společnosti 18. a 19.st.

- charakterizuje proces modernizace

společnosti

- popíše evropskou koloniální expanzi

Poznávání minulosti

Starověk

- kulturní přínos starověkých civilizací

- antická kultura, judaismus a křesťanství

Středověk

- středověká společnost, křesťanská církev,

středověká kultura

Raný novověk

- humanismus a renesance, objevy nových

zemí

- český stát, počátek habsburského soustátí

- války v Evropě, reformace a protireformace

- baroko

Novověk – 19. století

- americká a francouzská revoluce

- revoluce 1848-49 v Evropě

- revoluční rok 1848 v českých zemích

- národní hnutí v Evropě

- české národní obrození

- česko-německé vztahy

- postavení minorit

- dualismus v habsburské monarchii

- vznik národního státu v Německu

Modernizace společnosti

- průmyslová revoluce

- urbanizace, demografický vývoj

- evropská koloniální expanze

- sociální struktura společnosti

- sociální zákonodárství

- postavení žen ve společnosti

49

- vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi

velmocemi

- popíše 1. světovou válku

- objasní významné změny ve světě po válce

- charakterizuje první ČSR a srovná se

situací za tzv. druhé republiky

- objasní vývoj česko-německých vztahů

- charakterizuje nacismus a fašismus

- srovná totalitní režim nacistický a

komunistický

- vysvětlí projevy a důsledky velké

hospodářské krize

- popíše mezinárodní situaci mezi dvěma

válkami

- objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR

- vzdělání

Novověk – 20. století - 1. světová válka

- české země za 1. světové války, první odboj

- poválečné uspořádání Evropy a světa

- vznik ČSR

- vývoj v Rusku

Demokracie a diktatura

- ČSR v meziválečném období

- autoritativní a totalitní režimy

- nacismus v Německu

- komunismus v Rusku a SSSR

- velká hospodářská krize

- mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech

2. ročník: 1 hodina týdně


Žák:

- objasní cíle válčících stran

- vysvětlí totalitní charakter 2. světové války

a její výsledky

- popíše válečné zločiny včetně holocaustu

- objasní uspořádání světa po válce

- uvede důsledky pro Československo

- popíše projevy a důsledky studené války

- charakterizuje režim u nás v jeho vývoji a

v souvislostech se změnami v celém

komunistickém bloku

- popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a

vývoj evropské integrace

- popíše dekolonizaci

- objasní problémy třetího světa

- vysvětlí rozpad sovětského bloku

- uvede příklady úspěchů vědy a techniky

ve 20. století

Druhá světová válka

- druhá světová válka

- Československo za války

- druhý čs. odboj

- válečné zločiny, holocaust

- důsledky války

Svět v blocích

- poválečné uspořádání světa a Evropy

- poválečné Československo

- studená válka

- komunistický režim v Československu

a jeho vývoj

- demokratický svět

- USA – světová supervelmoc

- sovětský blok

- SSSR – soupeřící supervelmoc

- třetí svět a dekolonizace

- konec bipolarity Východ-Západ

- rozvoj vědy a techniky ve 20. století

50

- uvede významné mezníky a osobnosti

- vysvětlí přínos oboru pro život lidí

- popíše rozčlenění soudobého světa na

civilizační sféry

- charakterizuje základní světová náboženství

- vysvětlí, s jakými problémy a konflikty se

potýká soudobý svět a jak jsou řešeny

- diskutuje o možných perspektivách řešení

- uvede formy mezinárodní pomoci a

spolupráce

- rozliší na příkladech rozvojovou spolupráci

a humanitární pomoc

- objasní postavení ČR v Evropě a světě

- rozpozná hlavní mezinárodní organizace,

určí jejich cíle a strukturu

- popíše funkci a činnost OSN, NATO

- charakterizuje strukturu a cíle EU

- rozpozná členské země EU

- posoudí politiku EU

- identifikuje základní svobody EU (volný

pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu)

- uvede dopady začlenění ČR do EU a do

schengenského prostoru

- vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních

struktur

- uvede podíl ČR na mezinárodních

aktivitách

- uvede příklady projevů globalizace

- rozpozná na konkrétních příkladech dopady

globalizace na život občanů ČR

- diskutuje o důsledcích globalizace

- uvede na příkladu, jak lze realizovat zásady

udržitelného rozvoje v běžném životě

Dějiny studovaného oboru

Soudobý svět

- soudobé civilizace a kultury

- nejvýznamnější světová náboženství

- vyspělé státy

- rozvojové země a jejich problémy

- konflikty v současném světě

- ČR a svět, OSN, NATO, EU, Rada Evropy

- bezpečnost na počátku 21. století

- globální problémy

- globalizace

51

Učební osnova předmětu: základy společenských věd










Předmět se vyučuje od druhého ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (1-1-1).

Připraví žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Cílem předmětu je

seznámit žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a

etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Směřuje nejen k dovednostem a

poznatkům, ale zejména k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a k tomu, aby

z nich byli slušní lidé a aby jednali nejen ku vlastnímu prospěchu, ale také pro veřejný zájem.

Posiluje jejich identitu, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat, co nejvíce rozumět

světu, v němž žijí. Předmět navazuje na výchovu v základním vzdělávání a hlouběji ji rozvíjí

na středoškolské úrovni. Úzce souvisí s některými vyučovacími předměty (dějepis, estetické

vzdělávání v rámci ČJL), neboť se opírá o poznatky a dovednosti získané v jejich výuce.


Učivo je vytvořeno jako didaktický výběr určitých prvků ze sociologie, politologie,

práva a praktické filozofie a etiky. Jde především o vybudování poznatkového a

dovednostního zázemí žáků, aby dokázali dobře řešit své soukromé i občanské problémy a

informovaně se rozhodovat.Učivo je také zaměřeno na kultivaci právního vědomí žáků a na

mediální a finanční gramotnost. Z hlediska struktury je nejvíce pozornosti věnováno

znalostem s pochopením, aplikacím s analýzou, syntézou a hodnocením. Tematické celky

jsou řazeny na základě logické posloupnosti, náročnosti, potřebnosti a mentální vyspělosti

žáků: Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a svět

(praktická filozofie).

Pojetí výuky:

Výuka klade důraz na zajímavost a pozitivní motivaci. Ve výuce se navozuje

svobodné diskusní prostředí, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a

dovednosti směřují k využití v praktickém životě žáků. Kromě výuky ve třídě se žáci účastní

projektového, skupinového a exkurzního vyučování. Jsou zadávány žákovské referáty a

samostatné domácí práce. Žáci se učí řídit a vést diskusi, klást otázky a formulovat odpovědi.

Jsou vedeni k naslouchání druhým, k toleranci jiných názorů a slušným mezilidským

vztahům a komunikaci. Připravují besedy k aktuálním tématům.


Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí

hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma.V hodnocení je

kladen důraz na hloubku porozumění společenským jevům, procesům a problémům, na

schopnost o nich diskutovat a pracovat s pojmovým aparátem, s texty a dalšími zdroji

informací. Kromě klasifikace zdůrazňujeme slovní hodnocení i sebehodnocení žáků, aktivitu

při práci a zapojení se do všech aktivit.


Žák získává informace z různých zdrojů a kriticky tyto informace hodnotí (v mezích

schopnostní a vzdělanostní úrovně žáka střední školy). Vyjadřuje se psanou i mluvenou

52

formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používá správné společenskovědní a

filozofické pojmy, které byly součástí výuky, a dokáže je vymezit. Formuluje vlastní názory

podložené argumenty a diskutuje o problematice učiva. Přijímá nebo vyvrací názory

oponentů s vědomím, že ve společenskovědní oblasti téměř nikdy neexistuje pouze jediný

správný názor. Pracuje s příručkami a další literaturou, učí se orientovat ve službách

knihoven, pracovat s Internetem. Efektivně se učí a má potřebu se dále vzdělávat. Umí zvolit

při řešení problémů odpovídající postup a správně používat pojmy. Ctí život jako nejvyšší

hodnotu

a uvědomuje si odpovědnost za vlastní život. Respektuje osobnost jiných lidí. Dodržuje

pravidla chování. Vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Nenechává se

manipulovat a zkoumá věrohodnost informací. Zajímá se o společenské a politické dění u nás

i ve světě. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa. Chápe význam rodiny pro člověka.

Váží si hodnot lidské práce, neničí majetek

Předmětem se prolínají všechna průřezová témata. Žáci jsou vedeni k vytváření

demokratického klimatu ve škole (přátelské vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči a mezi žáky

navzájem), k samostatné přípravě a týmové spolupráci. Doplňují své znalosti a dovednosti

související s uplatněním ve světě práce, které by jim měly pomoci při vstupu na trh práce.

Jsou vedeni k nutnosti celoživotního vzdělávání a seznamují se s možnostmi studia

v zahraničí. Učí se poznávat svět a vytvářet úctu k živé a neživé přírodě. Pracují s různými

zdroji informací.




Žák:

- identifikuje jednotlivé společenské vědy

- charakterizuje etapy lidského života

- charakterizuje na příkladech, jak se

projevují psychické vlastnosti a

temperament jedince v životních situacích

- charakterizuje proces socializace a její

instituce

- vysvětlí pojem sociální role

- charakterizuje druhy komunikace

- rozliší na příkladech úspěšnou a

neúspěšnou komunikaci, manipulaci,

asertivní jednání, naslouchání a empatii

- objasní význam zdravého sexuálního

chování, význam antikoncepce, význam

zodpovědnosti, plánování rodičovství a

pozici sexuality v partnerském vztahu

- charakterizuje funkci rodiny pro jedince i

společnost

- charakterizuje druhy rodiny

Člověk v lidském společenství

- jedinec ve společnosti

- společenské vědy (sociologie,

psychologie, antropologie, pedagogika)

- etapy lidského života (dětství, dospívání,

dospělost, stáří)

- psychické vlastnosti a temperament

- proces socializace a její instituce (rodina,

škola, vrstevníci, církev, média apod.)

- druhy komunikace mezi jedinci a ve

společnosti

- vztahy, partnerství

- rodina a její funkce ve společnosti

- druhy rodiny (nukleární, úplná, neúplná,

vícegenerační, pěstounská, adoptivní)

53

- uvede příklady, kdy je v praktickém životě

rovnost pohlaví porušována

- obhájí význam péče o kulturní hodnoty

- vysvětlí význam vědy a umění

- charakterizuje současnou českou

společnost, její sociální a etnické složení

- diskutuje o kladech i záporech

multikulturního soužití

- objasní příčiny migrace lidí

- objasní postavení církví a věřících v ČR

- uvede, čím jsou nebezpečné sekty a

náboženský fundamentalismus

- popíše sociální nerovnost a chudobu ve

vyspělých demokraciích

- uvede způsoby řešení či zmírnění

sociálních problémů

- rozliší příjmy a výdaje (pravidelné a

nepravidelné) rodiny

- sestaví rodinný rozpočet

- navrhne řešení schodkového rozpočtu

domácnosti

- navrhne, jak naložit s přebytkovým

rodinným rozpočtem, jak využít volné

finance

- vybere nejvýhodnější finanční produkt pro

investování volných prostředků rodiny

- vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,

vysvětlí, zdůvodní, posoudí zajištění úvěru

a uvede, jak se vyvarovat předlužení

- posoudí služby peněžních ústavů a jejich

možná rizika

- popíše, kam se obrátí ve složité sociální

situaci

- postavení mužů a žen

- genderové problémy

- duchovní kultura, hmotná kultura

- současná česká společnost, společenské

vrstvy, elity a jejich úloha

- rasy, etnika, národy a národnosti

- majorita a minority ve společnosti

- multikulturní společnost

- migranti, azylanti

- víra a ateismus

- náboženství a církve

- náboženská hnutí, sekty, náboženský

fundamentalismus

- sociální nerovnost a chudoba v současné

společnosti

- majetek a jeho nabývání

- rodinný rozpočet, zodpovědné hospodaření

- řešení krizových finančních situací

- sociální zajištění občanů

- charakterizuje demokracii

- objasní, jak funguje demokracie a jaké má

problémy (korupce, kriminalita…)

- vysvětlí význam i funkci ústavy a ústavních

principů

- objasní význam práv a svobod

- charakterizuje Listinu základních práv a

svobod

- uvede na konkrétních situacích příklady

základních práv a svobod a posoudí, zda

jsou dodržována či porušována

- uvede, kam se obrátit, pokud jsou lidská

práva ohrožena

Člověk jako občan

- demokracie, její hodnoty a principy

- Ústava ČR

- Listina základních práv a svobod

- lidská práva, práva dětí, obhajování

lidských práv, veřejný ochránce práv

54

- identifikuje významná hnutí a organizace

zabývající se ochranou lidských práv

- definuje pojem stát a jeho funkce

- uvede na konkrétních příkladech různá

uspořádání státu a základní formy vlády

- rozliší znaky demokratického a totalitního

státu

- identifikuje nástroje totalitních režimů,

které je udržují u moci

- charakterizuje způsoby boje proti totalitním

režimům

- uvede příklady dezintegrace a integrace

států v kontextu světových dějin 20. století

- určí, kdy vzniklo Československo a uvede,

které osobnosti se zasloužily o jeho vznik

- uvede, jak lze získat české státní občanství

a jak jej lze pozbýt

- popíše základní symboly české státnosti

- popíše dělbu moci v demokratických

státech

- popíše hlavní subjekty státní moci ČR a

rozliší jejich pravomoci

- objasní proces tvorby a schvalování zákonů

- uvede strukturu územní samosprávy v ČR

- uvede příklady funkcí obecní a krajské

samosprávy

- rozliší pravomoci orgánů státní správy a

samosprávy

- charakterizuje současný český politický

systém

- vyjmenuje hlavní politické strany a rozliší

jejich politickou orientaci

- objasní význam a funkci voleb

- rozliší pasivní a aktivní volební právo

- vysvětlí rozdíly mezi různými volebními

systémy

- uvede odlišnosti voleb parlamentních,

senátních, komunálních a volby prezidenta

- interpretuje výsledky voleb a volebních

preferencí v tabulkách a grafech

- vysvětlí, jaké projevy je možno nazvat

politickým radikalismem nebo

extremismem ( rasismem, neonacismem…)

- uvede důvody, proč je nepřijatelné užívat

symboliku extremistických hnutí či jinak

propagovat hnutí omezující práva a

svobody jiných lidí

- uvede konkrétní příklady, důvody, projevy

a důsledky terorismu

- diskutuje o možných řešeních terorismu

- stát, typy uspořádání státu (unie, federace,

svaz, seskupení států) a základní formy

vlády (monarchie a republika)v současném

světě

- vznik českého státu, státní občanství ČR

- symboly české státnosti

- dělba státní moci na zákonodárnou,

výkonnou a soudní, horizontální a

vertikální

- obecní a krajská samospráva

- politický systém v ČR

- politické strany

- volební systémy, volby

- politický radikalismus a extremismus

- současný český extremismus a jeho

symbolika

- terorismus

55

- vysvětlí pojem občanská společnost

- uvede příklady občanské aktivity ve svém

regionu

- uvede příklady společenských organizací a

hnutí v ČR a vymezí jejich úlohu ve

společnosti

- diskutuje o vlastnostech, které by měl mít

občan demokratického státu

- vyjmenuje masová média a objasní jejich

vliv a funkci

- rozpozná na konkrétním příkladu

mediálního sdělení fakta od názorů

- kriticky hodnotí informace z různých

zdrojů

- interpretuje tabulky, grafy a jiné ikonické

texty

- občanská společnost

- vlastnosti občana demokratického státu

- svobodný přístup k informacím

- masová média a jejich funkce



Žák:

- vymezí pojmy právo a moc a objasní jejich

vzájemný vztah

- vysvětlí, jakou roli hraje právo v životě

společnosti

- objasní pojem právní stát, multietnika ve

státě, národnostní menšina

- uvede základní fáze legislativního procesu

v ČR

- charakterizuje základní klasifikaci

v systému práva

- charakterizuje hierarchický systém

právních předpisů ČR za použití institutu

„právní síla“

- rozliší právní a neprávní normy

- charakterizuje působnost právní normy

- uvede, jak a kde se zveřejňují právní

předpisy

- uvede na příkladech využití znalostí

právních předpisů

- popíše soustavu soudů v ČR a vymezí,

čím se zabývají

- porovná na konkrétních případech náplň

činnosti policie, státního zastupitelství,

soudců, advokátů a notářů, exekutorů a

veřejného ochránce práv - ombudsmana

Člověk a právo

Pojem práva

- právo a spravedlnost, právní stát

- pojem a význam práva

- právo, zákonnost

- právo jako systém (hmotné právo, procesní

právo, soukromé právo, veřejné právo)

Právní řád

- právní řád ČR, druhy právních norem

- systém právních předpisů ČR, právní síla

- působnost právní normy (územní, časová,

osobní)

Právní ochrana

- orgány právní ochrany

56

- objasní rozdíl mezi fyzickou a právní

osobou

- vysvětlí pojem právní subjektivity, uvede,

kdy vzniká a jak zaniká

- uvede příklady právních vztahů, které

upravuje občanské právo

- popíše, jaké závazky vyplývají z běžných

smluv

- předvede, jak uplatní reklamační nárok

- jmenuje účastníky občanského soudního

řízení

- objasní právní význam manželství

- popíše práva a povinnosti mezi dětmi a

rodiči, mezi manželi

- posoudí na konkrétních případech, zda lze

manželství uzavřít, či nikoliv

- vysvětlí rozdíl mezi osvojením, opatrov-

nictvím, poručnictvím a pěstounskou péčí

- vysvětlí pojem a účel správního řízení

- vyjmenuje fáze správního řízení

- vymezí podmínky trestní odpovědnosti

a uvede, za jakých okolností je trestnost

vyloučena

- rozliší trestný čin od přestupku

- vyjmenuje orgány činné v trestním řízení

- objasní vhodné postupy, stane-li se obětí

nebo svědkem jednání, jako je šikana,

násilí, vydírání apod.

Právní vztahy

- pojem právní vztah

- prvky právního vztahu

- subjekty právních vztahů

- právní subjektivita, způsobilost k právním

úkonům

Občanské právo

- občanské právní vztahy

- typy občanskoprávních smluv,

odpovědnost za škodu

- občanské soudní řízení

Rodinné právo

- význam rodiny

- vznik a zánik manželství

- náhradní péče o dítě

Správní řízení

- správní řád

- fáze správního řízení

Trestní právo

- trestný čin a jeho znaky

- přestupek

- trestní řízení

- kriminalita páchaná na dětech, mladistvých

- kriminalita páchaná mladistvými



Žák:

- vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a popíše

její vznik

- demonstruje na příkladech znalost

základních filozofických otázek

- používá vybraný pojmový aparát

- pracuje s odpovídajícím filozofickým

textem

- rozliší a uvede na příkladech, jak se

proměňovalo filozofické myšlení v dějinách

Člověk a svět /praktická filozofie/

Vznik filozofie a její význam v životě

- lidské myšlení v předfilozofickém období

- předmět filozofie, mýtus

- filozofické disciplíny

- vztah filozofie k jiným formám vědění

- vznik filozofie a filozofické problémy

Počátky filozofického myšlení

- antropologická etapa, systematická a

helénistická etapa

57

- zaujímá kritické stanovisko ke světu

a k sobě samému

- dovede diskutovat o filozofických otázkách

- rozliší na konkrétním příkladu specifičnost

filozofie při řešení konkrétního problému

- uvědomuje si odpovědnost za své názory

- vysvětlí smysl etiky pro život člověka a

fungování společnosti

- vysvětlí a odliší obsah pojmů etika, mravy,

mravnost, morálka

- rozliší na příkladech autonomní a

heteronomní morálku

- uvede, v čem spočívají základní soudobé

principy morálky a mravnosti

- ilustruje na příkladu konkrétní situace,

jakou úlohu hraje svědomí, volní jednání,

jak lze chápat pocit a pojem viny

- debatuje o praktických etických otázkách

- uvede své postoje v různých životních

situacích

- zdůvodní svůj žebříček hodnot

- rozliší na různých životních situacích

(rodina, práce, politika) mravné a nemravné,

morální a nemorální z hlediska obecně

uznávaných principů mravnosti a morálky

- posoudí biologické a kulturní vlivy na

životní volby dospívajících

- vysvětlí nutnost celoživotního vzdělávání

- charakterizuje efektivní způsob učení

- objasní význam práce pro jedince

- vysvětlí význam volného času a odpočinku

pro jedince

Proměny filozofického myšlení v dějinách

- středověk, renesance, reformace,osvícenství

- filozofie 19. stol., hl. filozofické směry 20.

stol.

- česká filozofie

Smysl filozofie pro řešení životních situací

Etika a její předmět

Základní pojmy etiky

- morálka a mravnost

- mravní hodnoty a normy, mravní

rozhodování a odpovědnost

Svoboda vůle a svědomí

- svědomí a lidské jednání

- pocit a pojem viny

- svobodná vůle a lidská činnost

Praktická etika

- životní postoje

- hodnotová orientace

- základní mravní povinnosti člověka

Vzdělávání a seberealizace

- životní volby dospívajících

- celoživotní učení

- význam práce pro jedince (seberealizace,

začlenění do společnosti, produkce a

ekonomická samostatnost)

- význam volného času a odpočinku pro

jedince

58

Učební osnova předmětu: základy biologie a ekologie










Ekologie a biologie se zabývá zkoumáním živých organismů, jejich vlastností a

vzájemných vztahů, především výjimečným postavením člověka v přírodě. Předmět přispívá

ke komplexnímu pochopení přírodních jevů, k formování kladného vztahu k přírodnímu

prostředí. Žáci získávají informace o globalizaci a jejím vlivu na životní prostředí.

Vzdělávací cíle:

V oblasti základů biologie:

znalost struktury živých soustav

objasnění základních dějů v živých soustavách

V oblasti ekologie:

správné používání základních ekologických pojmů

vysvětlení vztahů mezi organizmy a prostředím

uvedení podmínek života organizmů

V oblasti člověk a životní prostředí:

objasnění vzájemných vztahů mezi člověkem a životním prostředím

vyjmenování možností zdrojů energie a surovin

uvedení nástrojů společnosti na ochranu životního prostředí


Předmět je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Výuka navazuje na

přírodovědné vzdělání. Skladba učiva vede žáky ke znalostem základních pojmů a také

k vytváření vlastního úsudku, ekologického a globálního myšlení. Žáci jsou také vedeni ke

vztahu ke svému regionu a jeho ekologickým problémům.

Pojetí výuky:

Vyučující může v tomto předmětu zvolit jak frontální výklad, tak i další formy práce–

diskuse, samostatné práce, pracovní listy, vyhledávání a zpracování témat na Internetu ve

formě referátů. Z technických pomůcek je vhodné video, k dispozici jsou vhodné a zajímavé

filmy k daným tématům, zejména v oblasti ekologie a životního prostředí. Do vyučování je

také zahrnuta exkurze, praktická práce v terénu nebo přednáška. Je také vhodné navázat

spolupráci s organizací zabývající se environmentální výchovou a využít některý z nabí-

zených programů ve škole nebo v přírodě.


Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici

i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní

zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti ověřovány

orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení se přihlíží nejen

k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě při vyučování a dovednosti vyhledávat

informace.

59

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tento předmět přispívá ke všeobecnému vzdělání žáků, vede k porozumění

současných jevů ve společnosti a k měnícím se životním podmínkám.

Z hlediska klíčových kompetencí vede žáky k dovednosti pracovat s informacemi a

k návyku získávat aktuální informace z oblasti životního prostředí. Tyto informace by měly

vést ke změně nejen myšlení, ale i chování ve vztahu k životnímu prostředí.

Zapojují se zde dvě průřezová témata – Člověk a životní prostředí a Informační a

komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí se žáci učí lépe chápat

přírodní zákonitosti a podle osvojených znalostí se umí správně rozhodovat při činnostech,

které mají vztah k životnímu prostředí. V tématu Informační a komunikační technologie žáci

umí vyhledávat potřebné informace za pomoci moderních informačních technologií,

především Internetu, zejména při zpracování různých typů samostatných prací.




Žák:

- vyjádří názory na vznik a vývoj života na

Zemi

- objasní základní vlastnosti živých soustav

- popíše buňku a uvede základní rozdíly mezi

živočišnou a rostlinnou buňkou

- uvede základní skupiny organismů

- objasní význam genetiky

- popíše stavbu lidského těla a vysvětlí

funkci orgánových soustav

- vysvětlí význam zdravé výživy

- uvede příklady bakteriálních, virových a

jiných onemocnění a možnosti prevence

Základy biologie

- vznik a vývoj života na Zemi

- vlastnosti živých soustav

- typy buněk

- rozmanitost organismů a jejich

charakteristika

- dědičnost a proměnlivost

- biologie člověka

- zdraví a nemoc

- charakterizuje abiotické (sluneční záření,

atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a

biotické faktory prostředí (populace,

společenstva, ekosystémy)

- charakterizuje základní vztahy mezi

organismy ve společenstvu

- popíše podstatu koloběhu látek v přírodě

z hlediska látkového a energetického

- charakterizuje různé typy krajiny a její

využívání člověkem

Ekologie

- základní ekologické pojmy

- ekologické faktory prostředí

- potravní řetězce

- koloběh látek v přírodě a tok energie

- typy krajiny

- popíše historii vzájemného ovlivňování

člověka a přírody

- hodnotí vliv různých činností člověka na

jednotlivé složky životního prostředí

- charakterizuje působení životního prostředí

na člověka a jeho zdraví

Člověk a životní prostředí

- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním

prostředím

- dopady činností člověka na životní

prostředí

60

- charakterizuje přírodní zdroje surovin a

energie z hlediska obnovitelnosti, posoudí

vliv jejich využívání na prostředí

- popíše způsoby nakládání s odpady

- popíše základní globální problémy

- přírodní zdroje energie a surovin

- odpady

- globální problémy

- ochrana přírody a krajiny

- nástroje společnosti na ochranu životního

prostředí

61

Učební osnova předmětu: fyzika










Předmět je vyučován v 1. - 4. ročníku v celkové časové dotaci 9 hodin (3-2-2-2).

Navazuje na učivo základní školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli využívat

přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které

souvisejí s přírodovědnou oblastí, logicky uvažovat, analyzovat a řešit přírodovědné

problémy, pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a

vyhodnocovat získané údaje, komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné

informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné

a odborné tematice, porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka

v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, posoudit chemické látky z hlediska

nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné

vzdělávání k tomu, aby žáci získali motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje

v občanském životě i odborné pracovní činnosti, pozitivní postoj k přírodě a motivaci k

celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


Učivo obsahuje experimentální fyziku a v některých oblastech se dotkne i teoretické

fyziky. Tvoří základ pro odborné vzdělávání v předmětech elektrotechnických, IT, chemie a

odborné praxe.

Pojetí výuky:

Vyučující volí nejvhodnější metody a formy práce podle konkrétního učiva. Při výuce

jsou kromě výkladu využívány tyto metody: samostatná práce, diskuse, skupinová práce,

vyhledávání, práce s textem a grafy, zpracování statistických údajů.Vyhledávání informací na

Internetu je využíváno k zpracování referátů, doplnění znalostí a orientaci v tématu.


K hodnocení žáků se používá klasifikační stupnice i slovní hodnocení. Kontrola

znalostí je prováděna písemným i ústním zkoušením. Písemné zkoušení využívá i formu

testů. Ústně jsou dosažené znalosti prověřovány frontálním a individuálním zkoušením. V

celkovém hodnocení je zahrnut přístup žáka k práci. Vyučující umožňuje individuální

konzultace.


Předmět učí žáky používat správně terminologii, znát i zapsat fyzikální jednotky,

veličiny a zákony, které dovedou i zdůvodnit a uvést do souvislostí mezi sebou a praktickým

využitím.

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí schopnost přesného myšlení,

správného a rychlého rozhodování a vyjadřování, pohotovost zpracování statistických dat,

zodpovědnost a přístup k práci. Vede k dodržování bezpečnostních pravidel a norem.

V plnění průřezových témat předmět fyzika učí žáky přesně si ověřit dané skutečnosti

a zjistit veškeré souvislosti potřebné k řešení jejich společensko-sociálních povinností. Ve

fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného světa. Je nucen

62

uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a vyhodnocuje

možnosti společnosti při ochraně životního prostředí. Učí se rozumět přírodním zákonům,

chápat, jak ovlivňují životy a zdraví člověka, učí se zodpovědnosti za uchování přírodního

prostředí v souladu s principy udržitelného rozvoje a hospodárnosti, uvědomuje si nutnost

obnovitelných zdrojů energie. Fyzikální témata žákům dokládají negativní vliv nadměrného

hluku, nutnost hospodaření s vodou, prospěšnost vodních elektráren, nezbytnost hospo-

daření s energiemi, např. využíváním termočerpadel, solárních panelů, diodových světel.

Předmět fyzika umožňuje žákům odborný náhled do určitých profesí, a tím jim dává větší

manévrovací prostor při volbě povolání a případné rekvalifikace. Žáci získávají teoretické

zázemí i v oblasti přenosu dat a konstrukce hardwaru.


1. ročník: 3 hodiny týdně, 2. – 4. ročník: 2 hodiny týdně


Žák:

- určí elektrickou sílu v poli bodového

elektrického náboje

- popíše elektrické pole z hlediska jeho

působení na bodový elektrický náboj

- vysvětlí princip a funkci kondenzátoru

- popíše vznik elektrického proudu v látkách

- řeší úlohy s elektrickými obvody

s použitím Ohmova zákona

- řeší úlohy užitím vztahu R=ρ.l/S

- řeší úlohy na práci a výkon elektrického

proudu

- vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů,

kapalin a plynů

- popíše princip a použití polovodičových

součástek s přechodem PN

- vysvětlí princip chemických zdrojů napětí

- uvede typy výbojů v plynech a jejich

využití

- určí magnetickou sílu v magnetickém poli

vodiče s proudem a popíše magnetické pole

indukčními čarami

- vysvětlí jev elektromagnetické indukce

a jeho význam v technice

- popíše princip generování střídavých

proudů a jejich využití v energetice

- charakterizuje základní vlastnosti obvodů

střídavého proudu

- vysvětlí princip transformátoru

a usměrňovače střídavého proudu

- vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání

v oscilačním obvodu

1. Elektřina a magnetismus

- soustava SI, násobky a díly jednotek

- elektrický náboj tělesa, elektrická síla,

elektrické pole, tělesa v elektrickém poli,

kapacita vodiče, kondenzátory

- elektrický proud v kovech, zákony

elektrického proudu, elektrické obvody,

elektrický proud v polovodičích,

kapalinách a v plynech

- magnetické pole, magnetické pole

elektrického proudu, magnetická síla,

magnetické vlastnosti látek,

elektromagnetická indukce, indukčnost

- vznik střídavého proudu, obvody

střídavého proudu, střídavý proud

v energetice, trojfázová soustava střídavého

proudu, transformátor

- elektromagnetické kmitání,

elektromagnetický oscilátor, vlastní

a nucené elektromagnetické kmitání,

63

- popíše využití elektromagnetického vlnění

ve sdělovacích soustavách

rezonance

- vznik a vlastnosti elektromagnetického

vlnění, přenos informací

elektromagnetickým vlněním

- rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché

úlohy na pohyb hmotného bodu

- určí síly, které působí na tělesa, a popíše,

jaký druh pohybu tyto síly vyvolají

- určí mechanickou práci, výkon a energii při

pohybu tělesa působením stálé síly

- na příkladech vysvětlí platnost zákona

zachování mechanické energie

- určí výslednici sil působících na těleso

a jejich momenty

- určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru

- při řešení úloh aplikuje Pascalův a

Archimédův zákon

2. Mechanika

- pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po

kružnici, skládání pohybů

- Newtonovy pohybové zákony, síly

v přírodě, gravitační pole, vrhy

- mechanická práce a energie

- mechanika tuhého tělesa

- tlakové síly a tlak v tekutinách, proudění

tekutin

- vyjádří teplotu ve ºC jako termodynamickou

teplotu

- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek

v přírodě a v technické praxi

- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy

(tělesa) a způsoby její změny

- řeší jednoduché případy tepelné výměny

- popíše principy nejdůležitějších tepelných

motorů

- popíše přeměny skupenství látek a jejich

význam v přírodě a v technické praxi

3. Molekulová fyzika a termika

- základní poznatky termiky

- teplo a práce, přeměny vnitřní energie

tělesa, tepelná kapacita, měření tepla

- tepelné děje v ideálním plynu, první

termodynamický zákon, práce plynu,

účinnost

- struktura pevných látek a kapalin, přeměny

skupenství látek

- rozliší základní druhy mechanického vlnění

a popíše jejich šíření

- charakterizuje základní vlastnosti

zvukového vlnění

- objasní negativní vliv hluku a uvede

způsoby ochrany sluchu

- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a

rychlostí v různých prostředích

- řeší úlohy na odraz a lom světla

- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

- vysvětlí principy základních typů optických

přístrojů

- popíše význam různých druhů

elektromagnetického záření z hlediska

působení na člověka a využití v praxi

4. Vlnění a optika

- mechanické kmitání a vlnění

- zvukové vlnění

- světlo a jeho šíření

- zobrazování zrcadlem a čočkou

- spektrum elektromagnetického záření,

rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla

- popíše strukturu atomu, modely atomu

- popíše stavbu atomového jádra

5. Fyzika atomu

- model atomu, spektrum atomu vodíku,

laser

- nukleony, radioaktivita, jaderné záření,

64

a charakterizuje základní nukleony

- popíše stavbu a energii elektronového obalu

- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše

způsoby ochrany před jaderným zářením

- popíše štěpnou reakci jader uranu a její

praktické využití v energetice

- posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž

se získává elektrická energie

jaderná energie a její využití, biologické

účinky záření

- charakterizuje Slunce jako hvězdu

- popíše objekty ve sluneční soustavě

- uvede příklady základních typů hvězd

- představí současné názory na vznik a vývoj

vesmíru

6. Vesmír

- sluneční soustava

- hvězdy a galaxie

65

Učební osnova předmětu: chemie










Obecným cílem tohoto předmětu je pochopení podstaty přírodních a chemických jevů

a procesů, orientace v chemickém názvosloví, poznávání vybraných chemických látek a

reakcí. Žáci získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami ve

svém oboru i v běžném životě. Seznámí se s důležitými vlastnostmi látek, užívaných ve svém

oboru, s jejich chováním v elektrotechnických obvodech a tyto znalosti uplatní při jejich

zpracování v předmětu praxe i v odborných předmětech.


Předmět je vyučován v prvním ročníku v časové dotaci jedna hodina týdně. Žák umí

správně používat chemickou terminologii a pojmy, rozlišuje chemickou povahu jevů, má

představu o struktuře a složení základních chemických a přírodních látek. Předmět navazuje

na znalosti a dovednosti získané v základní škole a dále je prohlubuje. Učivo je rozděleno do

několika celků, které na sebe logicky navazují:

obecná chemie

anorganická chemie

organická chemie

biochemie

Pojetí výuky:

Předmět je součástí všeobecné i odborné složky vzdělávání. K výuce jsou kromě

frontálního výkladu používány i jiné formy osvojení učiva, jako samostatné práce, zadávání

referátů, získávání informací z Internetu a jiných zdrojů, procvičování v pracovních listech,

atd. Dále vhodně zařazujeme exkurzi, aby žáci získali představu o praktickém využití chemie.

Z technických didaktických pomůcek je využíváno DVD a dataprojektor.


Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici

i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní

zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti prověřovány

orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení přihlížíme nejen

k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě žáka při vyučování a dovednosti vyhledávat

informace. Dle potřeby žáků jsou využívány i individuální konzultace a pomoc vyučujícího.


Tento předmět přispívá ke všeobecnému i odbornému vzdělání, vede k získání

kompetencí potřebných k výkonu povolání, vede k porozumění základních chemických jevů,

které souvisí se studovaným oborem.

Zapojují se zde zejména dvě průřezová témata – Člověk a životní prostředí a

Informační a komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí se žáci učí lépe

chápat přírodní a chemické zákonitosti, umí zhodnotit látky ve vztahu k životnímu prostředí –

jejich škodlivost nebo přínos. Podle těchto osvojených znalostí se žáci umí správně

rozhodovat o použití chemických látek. V tématu Informační a komunikační technologie žáci

66

umí vyhledávat potřebné informace za pomocí moderních informačních technologií,

především Internetu, zejména při zpracování různých typů samostatných prací.




Žák:

- dokáže porovnat fyzikální a chemické

vlastnosti různých látek

- popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby

- používá názvy, značky a vzorce vybraných

chemických prvků a sloučenin

- popíše charakteristické vlastnosti nekovů,

kovů a jejich umístění v periodické tabulce

- popíše základní metody oddělování složek

ze směsí a jejich využití v praxi

- vysvětlí podstatu chemických reakcí a

zapíše jednoduchou chemickou reakci

chemickou rovnicí

- provádí jednoduché chemické výpočty,

které lze využít v odborné praxi, např.

hmotnostní zlomek, objemový zlomek

1. Obecná chemie

- chemické látky a jejich vlastnosti

- částicové složení látek, atom, molekula

- chemická vazba

- chemická symbolika

- chemické prvky, sloučeniny

- periodická soustava prvků

- směsi a roztoky

- chemické reakce, chemické rovnice

- výpočty v chemii

- vysvětlí vlastnosti anorganických látek

- tvoří chemické vzorce a názvy vybraných

sloučenin

- charakterizuje vybrané prvky a anorganické

sloučeniny a zhodnotí jejich využití

v odborné praxi a v běžném životě, posoudí

je z hlediska vlivu na zdraví a životní

prostředí

2. Anorganická chemie

- anorganické látky, oxidy, kyseliny,

hydroxidy, soli

- názvosloví anorganických sloučenin

- vybrané prvky a anorganické sloučeniny

v běžném životě a v odborné praxi

- charakterizuje základní skupiny uhlovodíků

a jejich vybrané deriváty

- tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy

- uvede významné zástupce jednotlivých

organických sloučenin a posoudí je

z hlediska vlivu na zdraví a životní

prostředí

3. Organická chemie

- vlastnosti atomu uhlíku

- základ názvosloví organických sloučenin

- organické sloučeniny v běžném životě a

odborné praxi

- charakterizuje biogenní prvky a jejich

sloučeniny

- charakterizuje nejdůležitější přírodní látky

- popíše vybrané biochemické děje

4. Biochemie

- chemické složení živých organismů

- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,

nukleové kyseliny, biokatalyzátory

- biochemické děje

67

Učební osnova předmětu: matematika










Předmět je vyučován ve všech ročnících v celkové časové dotaci 12 hodin týdně (3 –

3 – 3 – 3). Navazuje a prohlubuje učivo předmětu matematika základní školy. Vede k

využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických poznatků a

postupů v odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřování,

správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat

matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden

k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a

správné používání odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a

logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku.


Výuka předmětu má zásadní význam pro výuku odborných předmětů i některých

předmětů všeobecně vzdělávacích. Během studia si žák zopakuje a rozšíří poznatky získané v

ZŠ a seznámí se s dalším matematickým učivem. Tematické celky obsahují učivo

aritmetiky, algebry , geometrie, kombinatoriky a základy statistiky. Zařazení učiva sleduje

potřeby využívání matematických znalostí při výuce odborných předmětů i získání solidních

poznatků pro eventuální další studium a pokrývá základní úroveň obtížnosti společné části

maturitní zkoušky.

Pojetí výuky:

Vyučující volí nejvhodnější metody a formy výuky podle konkrétního učiva, kromě

výkladu a ukázkových příkladů se využívá skupinová, ale i samostatná práce, pracovní listy,

vhodné didaktické pomůcky, učivo se ukazuje na příkladech z praxe, znalost se ověřuje

zvládáním domácích kontrolních úkolů.


Hodnocení práce žáků se provádí podle platného klasifikačního řádu. Ke kontrole

dosažených výsledků vzdělávání slouží především písemné, případně ústní zkoušení. Dle

potřeby žáků jsou zahrnuty do výuky i individuální konzultace a pomoc vyučujícího.


Výuka je vedena tak, aby si žáci upevnili a prohloubili základní matematické znalosti,

aby dokázali správně používat matematické operace a uměli zvolit vhodné matematické

postupy při řešení praktických i obecných úloh. Měli by umět odhadnout výsledek a měli by

umět posoudit, zda dosažený výsledek může být skutečně pravdivý.

V průřezovém tématu Člověk a svět práce žák zvládá základy finanční matematiky,

zejména výpočty mzdy, daní, úroky apod. V celcích kombinatorika a statistika zpracovává

demografické údaje. V oblasti IKT je využíván zejména Internet jako zdroj pro zpracování

samostatných odborných prací.

68


1. – 4. ročník: 3 hodiny týdně


Žák:

- provádí aritmetické operace v množině

reálných čísel

- používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní

interval, provádí operace s intervaly

(sjednocení, průnik)

- interpretuje základní pojmy výrokové logiky

- řeší praktické úlohy s využitím

procentového počtu

- provádí operace s mocninami a

odmocninami

- provádí operace s mnohočleny, lomenými

výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a

odmocniny

Operace s čísly a výrazy - množiny

- číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti

- absolutní hodnota reálného čísla

- intervaly jako číselné množiny

- užití procentového počtu

- mocniny - s exponentem přirozeným, celým

a racionálním

- výrazy

- definuje funkci, rozlišuje jednotlivé druhy

funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich

vlastnosti

- řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich

soustavy, lineární a kvadratické nerovnice

včetně grafického řešení, řeší rovnice s

neznámou v exponentu

- třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a

neekvivalentní

- převádí jednoduché reálné situace do

matematických struktur, pracuje s

matematickým modelem, výsledek

vyhodnotí vzhledem k realitě

- znázorní goniometrické funkce v oboru

reálných čísel, používá jejich vlastností a

vztahů při řešení jednoduchých

goniometrických rovnic i k řešení rovinných

i prostorových útvarů

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a

nerovnic - základní pojmy - pojem funkce, definiční

obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti

funkcí

- lineární rovnice a nerovnice

- racionální funkce

- kvadratická rovnice a nerovnice

- exponenciální a logaritmické funkce,

logaritmus, přirozený logaritmus

- logaritmické a exponenciální rovnice

- goniometrie a trigonometrie – orientovaný

úhel, goniometrické funkce ostrého a

obecného úhlu, řešení pravoúhlého

trojúhelníku, sinová a kosinová věta, řešení

obecného trojúhelníku

- goniometrické rovnice

- řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti

rovinných útvarů

- užívá věty o shodnosti a podobnosti

trojúhelníku v početních i konstrukčních

úlohách

- rozlišuje základní druhy rovinných obrazců,

určí jejich obvod a obsah

Planimetrie - základní planimetrické pojmy, polohové a

metrické vztahy mezi nimi

- shodnost a podobnost trojúhelníků

- Euklidovy věty

- množiny bodů dané vlastnosti

- shodná a podobná zobrazení

- rovinné obrazce

Stereometrie

69

- určuje vzájemnou polohu dvou přímek,

přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou

přímek, přímky a roviny, dvou rovin,

vzdálenost bodu od roviny

- určuje povrch a objem základních i

komolých těles s využitím funkčních vztahů

a trigonometrie

- základní polohové a metrické vlastnosti v

prostoru

- tělesa

- provádí operace s vektory(součet vektorů,

násobení vektorů reálným číslem, skalární

součin vektorů)

- řeší analyticky polohové a metrické vztahy

bodů a přímek

- užívá různá analytická vyjádření přímky

- umí napsat rovnici kružnice, elipsy,

hyperboly a paraboly

- řeší polohové vlastnosti přímek a

kuželoseček

Analytická geometrie v rovině - vektory

- přímka a její analytické vyjádření

- kuželosečky

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ

funkce

- určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen,

výčtem prvků, graficky

- rozliší aritmetickou a geometrickou

posloupnost

- provádí výpočty jednoduchých finančních

záležitostí

- správně používá základní pojmy finanční

matematiky

- sečte řadu

Posloupnosti a jejich využití - aritmetická a geometrická posloupnost

- limita posloupnosti

- finanční matematika

- řady

- užívá vztahy pro počet variací, permutací,

kombinací bez opakování

- počítá s faktoriály a kombinačními čísly,

určí mocninu dvojčlenu

- určí pravděpodobnost náhodného jevu

kombinatorickým postupem

- užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a

relativní četnost, variační rozpětí

- čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a

grafy se statistickými údaji

Kombinatorika, pravděpodobnost a

statistika v praktických úlohách - variace, permutace a kombinace bez

opakování

- binomická věta a Pascalův trojúhelník

- náhodný jev a jeho pravděpodobnost,

pravděpodobnost nezávislých jevů

- základy statistiky

- provádí základní početní operace s

komplexními čísly

- řeší lineární a kvadratické rovnice v oboru

komplexních čísel

- vyjádří absolutní hodnotu komplexního čísla

- převede algebraický tvar na goniometrický

tvar komplexního čísla a naopak

Komplexní čísla - zavedení oboru komplexních čísel, vlastnosti

- algebraický a goniometrický tvar

komplexního čísla

- Moivreova věta

70

Učební osnova předmětu: tělesná výchova










Předmět tělesná výchova se vyučuje v 1. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin

týdně (2-2-2-2) a představuje důležitou formu pohybového učení žáků. Je zdrojem poznatků,

organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené,

rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i v osobním životě mimo školu. V

předmětu tělesná výchova žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových

dovedností, k ovládnutí (využívání) různého sportovního náčiní (nářadí), k seznámení s

návody pro pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení i

pro rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se využívat pohybové

činnosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které

vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků. Významné je propojování

pohybových činností s dalšími oblastmi vzdělávání, jako jsou výchova ke zdraví, ekologie,

etická a právní výchova.


Učivo je utvořeno jako didaktický výběr z tělesných cvičení, sportovních

(pohybových) her, atletiky, posilování a gymnastiky. Důležitou součástí výuky ve formě

sportovních kurzů je lyžování, turistika a sporty v přírodě. Úkolem je osvojit si nové

pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o

optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných

pohybových aktivitách. Učivo není členěno do ročníků, ale učitel ho vybírá v souladu s

celkovou koncepcí předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální),

konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými a sportovními

zájmy. Učivo v tělesné výchově má činnostní a aplikační charakter, proto je propojováno s

ostatními předměty. Většinu informací, dovedností a návyků souvisejících obecně se

zdravým životním stylem žák získává v jiných předmětech. Dovednosti a návyky z tělesné

výchovy jsou následně přenášeny do denního režimu žáků ve škole i mimo školu. Učivo je

tvořeno těmito tematickými celky:

Teoretické poznatky

Pohybové dovednosti

Tělesná cvičení

Gymnastika

Atletika

Pohybové hry (sportovní) – florbal, odbíjená, kopaná, košíková, sálová kopaná

Posilování a spinnink

Bruslení, lední hokej (v případě zájmu a materiálních možností žáků)

Testování tělesné zdatnosti

Pojetí výuky:

Do výuky tělesné výchovy jsou vnášeny různé didaktické styly. Záměrně jsou

uplatňovány činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových

71

vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti a pravomoci, musí samostatně rozhodovat a

hodnotit, překonávat překážky. Vyučovací a učební procesy jsou založeny na úzké vzájemné

spolupráci učitele a žáka, na jejich vzájemném respektu, snaze pomoci žákovi, nepřipustit

jeho fyzické či psychické poškození. Ve výuce se respektují výrazné pohybové a výkonnostní

rozdíly dané

vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků.

Výuka je vedena tak, aby přinášela žákům radost z pohybové činnosti, uspokojení z

dosažených výsledků, ze vzájemných vztahů vytvářených při společné činnosti.


Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a

vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za

změnu ve vlastním výkonu (dovednosti), za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle, za zájem

o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu prakticky využívat některé

osvojené pohybové činnosti v denním režimu. Součástí hodnocení je absolvování

výkonnostních testů – silového čtyřboje, benchpressu, odbíjené, florbalu, kopané, košíkové,

gymnastiky, atletiky.


Tělesná výchova rozvíjí tyto klíčové kompetence:

Žák pečuje o své fyzické a duševní zdraví, je schopen posoudit své fyzické a

duševní schopnosti, umí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností,

přijímá hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, přijímá radu a

kritiku.

Využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména Internetu. Vyjadřuje

se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, vyjadřuje vlastní názory na

základě respektování názoru druhých a dodržuje zásady kultury projevu a chování.Výuka

směřuje k tomu aby žáci měli vytvořený pozitivní vztah k aktivnímu pohybu a zařazovali

některé pohybové aktivity do denního režimu, uměli jednat v souladu fair play, věděli, kde

mohou získávat informace z tělesné výchovy a sportu, dovedli je třídit a hodnotit, chápali

rozdíly mezi rekreačním a výkonnostním sportem, uměli reagovat na vypjaté situace ve

sportu spojené s neočekávanými momenty a zraněními, dovedli uplatňovat odpovídající

jednání v roli sportovce i diváka, uplatňovali praktické zásady ochrany přírody při

sportovních činnostech, dokázali spojovat otázky tělesného pohybu a zdraví s dalšími

oblastmi vzdělávání a každodenního života a diskutovali o nich.

Součástí tělesné výchovy jsou průřezová témata Občan v demokratické společnosti,

Člověk a životní prostředí a Využití informačních a komunikačních technologií.

V rámci průřezového tématu Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k vhodné

míře sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, prohlubování schopnosti

jednání s lidmi a řešení konfliktních situací, možnosti vážit si materiálních a duchovních

hodnot, mediální výchově. V rámci průřezového tématu Člověk a životní prostředí jsou žáci

vedeni k pochopení problematiky ekologie člověka (vlivu prostředí na lidské zdraví, ochraně

zdraví, problematice drog, významu zdravé životosprávy a zdravého životního stylu).

V rámci tématu IKT žáci získávají informace o tělesné výchově (sportu, zdraví, tělesné

kultuře).


1. – 4. ročník: 2 hodiny týdně


Žák: Péče o zdraví

72

- zdůvodní význam zdravého životního stylu

- vysvětlí zásady zdravé výživy

- popíše vliv fyzického a psychického

zatížení na lidský organizmus

- popíše, jak aktivně chránit svoje zdraví

- zdůvodní, jak faktory životního prostředí

ovlivňují zdraví lidí

- zhodnotí estetiku vzhledu lidského těla

- rozpozná hrozící nebezpečí a reaguje na ně

- uvede, příp. předvede základy první pomoci

- volí odpovídající sportovní vybavení

- dodržuje hygienu

- dbá na zásady bezpečnosti při sportovních

aktivitách

- rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,

obratnost a pohyblivost

- pozná chybně a správně prováděné

pohybové činnosti

- rozliší zásady fair play od nesportovního

chování

- uplatňuje osvojené způsoby relaxace

- pomůže při organizaci turnajů a soutěží

- vyhledá potřebné informace o zdraví a

pohybu

- ovládá nástupové tvary, přesuny (chůze,

poklus)

- provádí organizované přesuny

- dodržuje bezpečnost při pohybových a

sportovních aktivitách

- ovládá kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou s

pomocí

- zvládne roznožku a skrčku přes kozu,

výmyk na hrazdě

- šplhá na tyči

- předvede přeskok přes kozu

- činitelé ovlivňující zdraví: zdravý životní

styl, životní prostředí, pohybové aktivity,

stravovací návyky a výživa, rizikové

chování

- duševní zdraví a rozvoj osobnosti: rizikové

faktory ovlivňující zdraví

- odpovědnost za zdraví své i druhých

- prevence úrazů a nemocí

Zásady jednání v situacích osobního

ohrožení a za mimořádných událostí

- živelné pohromy, havárie, krizové situace

- základní úkoly ochrany obyvatelstva

- varování obyvatelstva, evakuace

První pomoc

- základy PP

- úrazy a náhlé zdravotní příhody

- stavy ohrožující život

- poranění při hromadném zasažení obyvatel

Teoretické poznatky

- výzbroj

- hygiena

- bezpečnost, regenerace a kompenzace

- záchrana, dopomoc, jednání fair play

- relaxace

- základní pravidla her

- rozhodování

- zdroje informací

Tělesná cvičení

- pořadová všestranně rozvíjející, kondiční,

koordinační, kompenzační, relaxační

(součást všech tematických celků)

Gymnastika

- cvičení na nářadí, akrobacie, šplh

73

- předvede atletické rozcvičení (abecedu)

- provádí rychlostní běhy (40-100 metrů)

- provádí vytrvalostní běhy (800-1500 metrů)

- ovládá hody granátem a vrh koulí

- skáče do dálky a z místa

- objasní základní pravidla hry a řídí se jimi

- přihrává, střílí, vhazuje, tyto dovednosti

využívá ve hře

- vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi

- přihrává, střílí, pohybuje se s míčem a

dovednosti uplatňuje ve hře

- předvede podání vrchem i spodem a odbití

vrchem i spodem

- předvede přihrávku, smeč a bloky

- dovednosti uplatňuje ve hře


- předvede přihrávky obouruč i jednoruč,

dribling, střelbu z místa a z pohybu

- dovednosti uplatňuje ve hře


- předvede cviky na zádové a mezilopatkové

svalstvo, prsní svaly, svaly břicha, svaly

bicepsu a tricepsu, svaly dolních končetin

- po poradě sestaví cvičební tréninkový plán

- rozliší pojmy: zdravá a nezdravá strava

(výživa ve fitnes)

- předvede pády a základní sebeobranu

- zvládá náročnosti terénu

- provádí výkonnostní a motorické testy

- aplikuje kompenzační cvičení

- rytmická gymnastika, aerobic

Atletika

- atletická abeceda

- rozvoj rychlosti a vytrvalosti

- hody, vrhy a skoky

Pohybové hry

- florbal

- kopaná (sálová kopaná)

- odbíjená

- košíková

Posilování (fitcentrum)

- posilování hlavních svalových skupin

- cvičení na jednotlivé svalové skupiny

- kruhový trénink

- zdravá výživa

- spinnink

- regenerace

Úpoly

- pády

- základní sebeobrana

Turistika a sporty v přírodě

- přespolní běh

- orientační běh

Testování tělesné zdatnosti

- testy výkonnosti

Zdravotní TV

- kompenzační cvičení

74

Učební osnova předmětu: informační a komunikační technologie










Cílem předmětu je naučit žáka speciální funkce a možnosti jednotlivých programů

tak, aby s jejich pomocí zefektivnil svou práci i v jiných předmětech. Žák se naučí efektivně

pracovat s Internetem a dalšími informačními a komunikačními technologiemi jako zdrojem

informací a také prostředkem pro prezentaci výsledků své činnosti. Rozvíjí algoritmické

myšlení a využívá dovednosti manipulace s výpočetní technikou při řešení praktických úkolů

a problémů. Na základě získaných poznatků a dovedností si uvědomuje možnosti informatiky

a výpočetní techniky při vlastním celoživotním vzdělávání a těchto možností cílevědomě

využívá. Součástí výuky je průběžné seznamování s aktualitami dynamicky se rozvíjejícího

oboru.


Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku v celkové časové dotaci 4 hodiny praktických

cvičení týdně (2-2). Obsah vyučovacího předmětu je tvořen několika na sebe navazujícími

okruhy:

hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní jednotka, paměti a paměťová média)

operační systém Windows 98/XP (prostředí a ovládání OS, práce se souborem a

složkou)

viry a antiviry (ochrana a zabezpečení dat)

archivace a komprimace

počítačové sítě (architektura sítí, princip práce v síti, přístupová práva)

Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití Internetu v

jednotlivých předmětech)

textový editor (typografie, tvorba a úprava dokumentu)

tabulkový editor (tvorba a úprava tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s

jednoduchou databází)

algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového

diagramu)

tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka)

grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, úprava fotografie)

databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační databází)

Pojetí výuky:

Předmět je součástí všeobecné složky vzdělávání. Výuka probíhá u PC, každý žák má

k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen

tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je prostředkem pro pochopení

praxe. Studenti jsou vedeni nejen k samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci.


Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní

zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření

75

a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací.

Jedna dvouhodinovka je věnována na jejich opravu a rozbor.


Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl

schopen aktivně pracovat s informacemi. Důraz je kladen nejen na vyhledávání a zpracování

informací, ale také na tvůrčí činnost. Žák je motivován k dalšímu učení, kriticky přistupuje k

různým zdrojům informací, získané informace hodnotí z hlediska věrohodnosti, zpracovává a

využívá je při svém studiu i v praxi. Pružně reaguje na rozvoj IKT a využívá jej při

komunikaci. Při práci v týmu uplatňuje svoje individuální schopnosti, vědomosti a

dovednosti, spolupracuje při dosahování společného cíle a přispívá k vytváření tvůrčí

atmosféry. Obhájí výsledky své práce a prezentuje ji ve vhodném programu. Rozpoznává

nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky v elektronické komunikaci.

Aktivně se zapojuje do občanského života svého okolí a společnosti (tvorba www,

vyhledávání).

Z hlediska průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je prioritní znalost

anglického jazyka, kterým hovoří majoritní část počítačové komunity a veškerá dokumentace

včetně počítačových příkazů vychází z anglického jazyka. Žáci využívají dovedností

získaných v tomto předmětu pro své uplatnění v demokratické společnosti a možnosti dalšího

vzdělávání v budoucím životě. Schopnost pracovat s výpočetní technikou je druhou

gramotností současného světa. Průřezové téma Člověk a životní prostředí je zastoupeno

moderním trendem nahrazování písemných dokumentů elektronickou dokumentací, a tím i

šetrným vztahem k životnímu prostředí a úsporou materiálu. Téma Člověk a svět práce se

uplatňuje vyhledáváním informací a jejich využitím i prosazením se na trhu práce pomocí

celosvětové počítačové sítě – Internetu ve vazbě na potřeby regionu.


1. ročník: 2 hodiny praktických cvičení týdně


Žák:

- identifikuje základní součásti počítače a jejich

komponenty

- používá počítač a jeho periférie (obsluhuje

je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební

materiál)

- uplatňuje znalosti při práci s aplikacemi

z hlediska ochrany dat (zabezpečení dat před

zneužitím, ochrana dat před zničením,

porušování autorských práv)

- používá diagnostické programy k

optimalizaci

výkonu výpočetní techniky

- pracuje s prostředky správy operačního

systému, na základní úrovni konfiguruje

operační systém, nastavuje jeho uživatelské

prostředí

- pracuje v operačním systému

Práce s počítačem, operační systém,

soubory, adresářová struktura, souhrnné

cíle

- hardware

- osobní počítač, principy fungování,

části, periferie

- software

- základní a aplikační programové

vybavení

- prostředky zabezpečení dat

- ochrana autorských práv

- operační systém, jeho nastavení

- data, soubor, složka

76

- popíše strukturu dat a možnosti jejich uložení

- charakterizuje systém adresářů

- provádí základní úkony se soubory

(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání)

- odlišuje a rozpoznává základní typy souborů

a pracuje s nimi

- vysvětlí principy algoritmizace úloh a

sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh

- využívá nápovědy a manuálu pro práci se

základním a aplikačním programovým

vybavením i běžným hardwarem

- pracuje s novými aplikacemi, zejména za

pomoci manuálu a nápovědy

- vybírá a používá vhodné programové

vybavení pro řešení běžných konkrétních

úkolů

- souborový manažer

- komprese dat

- algoritmizace

- nápověda, manuál

- vytváří, upravuje a uchovává strukturované

textové dokumenty (specifikuje typografická

pravidla, formátování, práce se šablonami,

styly, objekty, hromadnou korespondenci,

tvoří tabulky, grafy, makra)

- vytváří jednoduché multimediální dokumenty

(spojení textové, zvukové a obrazové

informace) v některém vhodném formátu

(HTML dokument, dokument textového

procesoru, spec. software pro tvorbu

prezentací apod.)

Práce se standardním aplikačním

programovým vybavením

- textový procesor

- spolupráce částí balíku kancelářského

softwaru (sdílení a výměna dat, import a

export dat…)

- základy tvorby maker a jejich použití

- software pro tvorbu prezentací



Žák:

- vykonává běžné práce s tabulkovým

procesorem (editace, matematické operace,

vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání,

filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze,

kontingenční tabulky a grafy, příprava pro

tisk a tisk)

Tabulkový procesor

- vykonává základní práce v databázovém

procesoru (editace, vyhledávání, filtrování,

třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro

tisk, tisk)

Databáze

- popíše základní typy grafických formátů

- volí odpovídající programové vybavení pro

práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří

a upravuje

Grafika

- rastrová, vektorová, formáty, komprese,

základy práce v SW nástrojích

77

- používá základní a aplikační programové

vybavení (aplikace dodávané s operačním

systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi

tvořícími tzv. kancelářský SW jako celek)

- pracuje s dalšími aplikacemi používanými

v příslušné profesní oblasti

Další aplikační programové vybavení

- vysvětlí specifika práce v síti (včetně rizik),

využívá jejích možností a pracuje s jejími

prostředky

- komunikuje elektronickou poštou

- provádí i zasílání, přijetí a otevření přílohy

- využívá další funkce poštovního klienta

(organizování, plánování ..)

- používá další běžné prostředky online a

offline komunikace a výměny dat

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání

požadovaných informací a odpovídající

techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

- získává a využívá informace z otevřených

zdrojů, zejména z Internetu, včetně filtrování

- získané informace třídí, analyzuje, vyhodno-

cuje, provádí jejich výběr a dále je zpraco-

vává

- zaznamenává a uchovává textové, grafické i

numerické informace způsobem umožňujícím

jejich rychlé vyhledání a využití

- posoudí validitu informačních zdrojů a

použití informací relevantních pro potřeby

řešení konkrétního problému

- správně interpretuje získané informace a

výsledky následně prezentuje vhodným

způsobem s ohledem na jejich další uživatele

- charakterizuje běžně i odborně graficky

ztvárněné informace (schémata, grafy apod.)

Práce v lokální síti, elektronická

komunikace a přenosové možnosti

Internetu

- počítačová síť, server, pracovní stanice

- připojení k síti a její nastavení

- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a

prostředků

- e-mail, organizace času a plánování, chat,

messenger, videokonference, telefonie,

FTP...

Informační zdroje, celosvětová počítačová

síť Internet

- informace, práce s informacemi

- informační zdroje

- Internet

78

Učební osnova předmětu: ekonomika










Ekonomika je vyučována ve 3. a 4. ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (1-2).

Seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve

kterém se budou pohybovat ať už jako zaměstnanci, nebo jako podnikatelé. Cílem výuky je,

aby žáci pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozuměli podstatě

podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření podniku. Žáci si osvojují základní

činnosti související se zaměstnaneckými nebo podnikatelskými aktivitami a pomocí prakticky

orientované přípravy ve vyučovací hodině získají vědomosti a dovednosti ve vztahu

k podnikání i dalším činnostem, které v podniku probíhají (např. hledat v Živnostenském

zákoně, na zadaném příkladu podnikání vypracovat podnikatelský záměr, zařadit majetek,

vyplnit skladovou kartu, vypočítat mzdu, připravit jednoduchou pracovní smlouvu, orientovat

se v Obchodním, Občanském zákoníku a Zákoníku práce – najít potřebná ustanovení, vybrat

vhodné bankovní produkty pro podnikatele a občany apod.).


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je rozdělen do šesti tematických celků.

Připravuje žáky na pracovní uplatnění ve své profesi, ale také na uplatnění nutných

ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici, v současné

ekonomické situaci a na trhu práce. Je nutno, aby se žák orientoval i v základních

ekonomických souvislostech, v pracovněprávních vztazích, způsobech hledání zaměstnání.

Ve třetím ročníku se výuka zaměřuje na poznání základních ekonomických pojmů, fungování

trhu, podnikání a základních podnikových činností. Ve čtvrtém ročníku se orientuje na

pracovněprávní problematiku, daně, pojištění.

Pojetí výuky:

Výuka je zaměřena na osvojení praktických dovedností. Klade důraz na praktické

zvládnutí činností živnostenského charakteru a na aplikaci vědomostí při řešení praktických

problémů, jako jsou například postup při zřizování živnosti, vyplnění daňového přiznání,

základní mzdové výpočty. Výuka je doplněna praktickými ukázkami typových výpočtů a

řešení. V teoretické výuce se kromě výkladu používá skupinová práce, zejména při práci

s legislativou a při dovednostech orientace v obchodních vztazích. S ohledem na hodinovou

dotaci převažuje z hlediska forem výuky hromadné vyučování v kombinaci se simulačními a

situačními metodami, dialogy a s využitím e-learningu www.dosvetaprace.cz.


Výsledky vzdělávání jsou prověřovány ústním zkoušením (dvakrát za pololetí, při

hodnocení vždy uplatňujeme kombinaci slovního hodnocení a známky) a po osvojení

tematického celku písemným zkoušením. Jsou zařazovány hodnocené samostatné indi-

viduální práce. Při celkovém hodnocení se přihlíží i k aktivitě žáka v hodině.Uplatňujeme též

sebehodnocení žáka a třídy.

79


Žák získává informace z odborných časopisů, příruček, pracuje s Internetem,

informace kriticky hodnotí. Správně, jasně a logicky používá ekonomické pojmy, vyjadřuje

se verbálně písemně přesně a kultivovaně. Diskutuje o problematice učiva s vědomím, že ve

společenských vědách neexistuje pouze jediný správný názor. Uvědomuje si efekty

kolektivního řešení problémů v týmové práci, uplatňuje principy tolerance a solidarity, při

řešení problémů volí odpovídající postupy. Chápe priority celoživotního vzdělávání.

V afektivní oblasti kriticky posuzuje skutečnosti okolí, tvoří si vlastní úsudek a nepodléhá

psychologické manipulaci.Váží si hodnoty lidské práce, neničí majetek, chrání a cílevědomě

zlepšuje životní prostředí ve svém okolí, dodržuje zásady environmentální výchovy.

Preferuje demokratické hodnoty a chrání jejich zachování, vystupuje nesmířlivě proti

patologickým společenským jevům (kriminalita, korupce, zneužití veřejné moci). Respektuje

lidská práva, chápe meze lidské svobody, uznává právo na vlastní názor.

V rámci průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je žák veden k

uznávání systému hodnot osobnosti v demokratických sociálních útvarech, k asertivnímu

způsobu komunikace, ke klidnému vyjednávání spojenému s tolerancí k odlišným názorům, k

toleranci a empatii k různým společenským skupinám, názorům a kulturám,k přístupu

k masovým mediím jako k důležitému zdroji informací, ke znalosti základních práv občana,

respektování morálních a etických norem a vlastní odpovědnosti, k dodržování zásad

solidarity a tolerance.

V rámci průřezového tématu Občan a životní prostředí si žák uvědomí vliv

ekonomické činnosti člověka na jeho životní prostředí, na globální ohrožování zdraví, nutnost

urychlené změny neodpovědného přístupu k ekonomickým zdrojům globální společnosti a

změny životosprávy a celého životního stylu jedince i společnosti.

V rámci průřezového tématu Člověk a svět práce je žák veden k dovednosti obsahově

správně se vyjadřovat ústně i písemně, naslouchat a vytvářet podmínky pro otevřenou

komunikaci, sebepoznání potenciálních možností a potřeb a postavení na trhu práce, k

poznání vlastností úspěšných lidí, tvorbě vlastního plánu profesní kariéry. Uvědomí si

potřebu celoživotního vzdělávání. Orientuje se v podmínkách přijímacího řízení na VOŠ a

VŠ i v situaci na trhu práce ve Středočeském kraji a celé ČR, zkoumá možnosti uplatnění i

v jiných oborech. Získá znalosti základních zdrojů informací – škola, úřad práce,

zprostředkovatelské agentury, Internet, média. Aplikuje techniky při jednání s potenciálním

zaměstnavatelem, vyzná se v kritériích přijímacích pohovorů a výběrových řízení. Dokáže

zpracovat materiály pro sebeprezentaci, zaevidovat se na úřadu práce, získá základní právní a

ekonomického vědomí a seznámí se se základními zákony souvisejícími s pracovním

uplatněním, s pracovně právními vztahy s možnostmi podnikání v ČR i v zahraničí.

V rámci průřezového tématu Informační a komunikační technologie žák aplikuje

znalosti výpočetní techniky při zpracování základních ekonomických výpočtů, využívá

výpočetní techniku při získávání informací o trhu práce, jednotlivých zaměstnavatelích,

k poznání základní legislativy ČR.


3. ročník: 1 hodina týdně, 4. ročník: 2 hodiny týdně


Žák:

- používá a aplikuje základní ekonomické

pojmy

- srovnává fungování základních

Podstata fungování tržní ekonomiky

- základní ekonomické systémy, základní

ekonomické otázky

80

ekonomických systémů

- vysvětlí teorii potřeb

- objasní základní části hospodářského procesu

- vysvětlí pojem práce na konkrétní profesi

- vysvětlí pojem přírodní zdroje na konkrétní

technologii

- vysvětlí pojem kapitál na konkrétních

případech

- vysvětlí principy přerozdělování

- identifikuje základní prvky tržního systému

- vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena

- vysvětlí vzájemné závislosti prvků tržního

systému

- posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

- na příkladu popíše fungování tržního

mechanismu

- vyjádří formou grafu určení rovnovážné

ceny

- vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků,

místa a období

- rozpozná běžné cenové triky a klamavé

nabídky

- potřeby, statky, služby

- výroba, výrobní faktory, rozdělování, směna,

spotřeba

- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka,

zboží, cena, peníze

- vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou

osobou

- charakterizuje právní formy podnikání

a jejich základní znaky

- vysvětlí všeobecné a zvláštní podmínky pro

provozování živností

- vyplní a podá žádost o Výpis z rejstříku trestů

- vyplní doklady potřebné pro přihlášení

živnosti v určeném oboru podnikání

- aplikuje přílohy 1,2,3 Živnostenského

zákona na zadaném příkladu fiktivní živnosti

- vysvětlí možnosti ukončení podnikání

- na příkladu popíše základní povinnosti

podnikatele vůči státu

- pracuje s Živnostenským, Obchodním a

Občanským zákoníkem

- posoudí vhodné formy podnikání pro obor

- vytvoří fiktivní firmu, vyplní potřebné

doklady pro založení firmy

- vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský

rozpočet

Podnikání

- podnikání v ČR

- právní formy podnikání: fyzické (podnikatelé

a zaměstnanci), právnické osoby (obchodní

společnosti, družstva, státní podniky)

- členění živností

- požadavky na provozování živností, rozdělení

živností

- živnostenská oprávnění

- podnikání dle obchodního zákoníku –

založení, vznik, ukončení podnikání zrušením

a výmazem

- podmínky pro založení fiktivní firmy,

strategie podniku, tvorba cílů, analýza trhu,

podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

- vysvětlí rozdíly mezi dlouhodobým a

oběžným majetkem

- uvede příklady dlouhodobého majetku a

vysvětlí rozdíly v pořízení majetku

Podnik, majetek podniku, hospodaření

podniku

- aktiva firmy - druhy majetku

- pasiva firmy - zdroje krytí majetku

- členění dlouhodobého a oběžného majetku

81

- rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů

- řeší jednoduché výpočty výsledků

hospodaření

- vysvětlí ocenění dlouhodobého majetku

podle způsobu pořízení

- vysvětlí na příkladu opotřebování

dlouhodobého majetku, možnost přenášení

hodnoty dlouhodobého majetku do nákladů

firmy

- zařadí oběžný materiál podle formy a

jednotlivé druhy oběžného materiálu

- vyjmenuje zásady racionálního zásobování

- definuje podmínky a formy uzavření smluv

- definuje podstatné náležitosti smlouvy:

smluvní strany, předmět a kupní cenu,

povinnosti prodávajícího a kupujícího

- uvede obchodněprávní odpovědnosti za

škody, vady a prodlení

- uvede nejdůležitější doklady

vystavené dodavatelem a odběratelem

- popíše členění výrobního procesu, postup a

průběh výroby včetně ekologických a

bezpečnostních podmínek

- vysvětlí rozdíl mezi marketingem a prodejem

- na příkladu uvede propagaci výrobku

- na příkladu ukáže použití nástrojů

marketingu v oboru

- charakterizuje části procesu řízení a jejich

funkci

- náklady a výnosy, hospodaření podniku

- oceňování dlouhodobého majetku

- odpisování dlouhodobého majetku – druhy a

funkce odpisů a daňové odpisy

- evidence dlouhodobého majetku

- zásobování

- právní stránka obchodních vztahů – kupní

smlouva a smlouva o dílo

- druhy škod a možnosti předcházení

škodám, odpovědnost zaměstnance

a odpovědnost zaměstnavatele

- logistika – průběh zásobování, evidence a

doklady

- výroba, jakost, inovace

- marketing

- management

- vyhledává informace o nabídkách

zaměstnání, rozlišuje je a reaguje na ně

- prezentuje se potenciálnímu zaměstnavateli,

a to i v cizím jazyce

- odliší podoby pracovních poměrů mimo

pracovní poměr a pracovní poměr, uvede

podmínky změny pracovního poměru

- vysvětlí možnosti rozvázání pracovního

poměru a s tím spojené důvody a podmínky

- charakterizuje povinné náležitosti pracovní

smlouvy a sestaví ji

- uplatní znalost pracovněprávních vztahů při

stanovení pracovních podmínek, při změně

nebo rozvázání pracovního poměru

- charakterizuje základní formy mezd

- uvede, podle jakých kritériích je zaměstnanec

hodnocen

- na Internetu najde minimální mzdu,

životní minimum

Pracovněprávní vztahy a související činnosti

- zaměstnání, úřad práce

- nezaměstnanost, rekvalifikace

- vznik, podoby, formy, změna a ukončení

pracovního poměru

- povinnosti a práva zaměstnance a

zaměstnavatele, Zákoník práce

- mzdová soustava, složky mzdy, minimální

mzda, životní minimum, valorizace mezd

82

- vysvětlí nebezpečí daňových úniků, motivaci

nezaměstnaných nepracovat při nízké hranici

minimální mzdy

- charakterizuje rozdíl mezi hrubou,

superhruhou a čistou mzdou

- vyhotoví daňové přiznání

- vysvětlí rozdíl mezi sociálním a zdravotním

pojištěním

- vysvětlí důvody pro nutnost adaptace,

přizpůsobení, rekvalifikaci a celoživotního

vzdělávání pracovníka

- daně z příjmů

- systém sociálního a zdravotního

zabezpečení

- vysvětlí důvody výběru daní

- definuje daňovou soustavu a registraci daní

- rozliší princip přímých a nepřímých daní

- charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé

subjekty

- charakterizuje peníze a jednotlivé cenné

papíry

- používá nejběžnější platební nástroje, smění

peníze podle kursovní lístku

- vyjmenuje produkty pojišťovacího

trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt

s ohledem na své potřeby a výběr zdůvodní

Daňová soustava a finanční trh

- přímé a nepřímé daně

- daňová evidence

- peníze, platební styk v národní a zahraniční

měně, finanční trh, cenné papíry

- druhy pojištění

- úroková míra

- vysvětlí význam ukazatelů vývoje

národního hospodářství ve vztahu k oboru

- objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti

- vysvětlí podstatu inflace a její dopady na

finanční situaci obyvatel a na příkladu

ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým

důsledkům

- srovná úlohu velkých a malých podniků

v ekonomice státu

- na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje

státního rozpočtu

- uvede důvody důležitosti evropské integrace

- zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Národní hospodářství a EU

- struktura národního hospodářství

- činitelé ovlivňující úroveň národního

hospodářství

- hrubý domácí produkt

- nezaměstnanost

- inflace

- platební bilance

- státní rozpočet

- Evropská unie

83

Učební osnova předmětu: hardware










Cílem předmětu hardware je seznámit žáka s architekturou počítače, principy

fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Žák se naučí

navrhovat a sestavovat osobní počítače s ohledem na požadovaný účel jejich použití, připojit

periferní zařízení k počítači, udržovat je v provozuschopném stavu, doplňovat spotřební

materiál, provádět servis zařízení a drobné opravy. Žák se naučí diagnostikovat hardwarové

komponenty a zařízení a vybrat vhodná síťová zařízení pro počítačovou síť. Nutnou složkou

výuky je praktické procvičení teoretických vědomostí. Součástí výuky je průběžné

seznamování s aktualitami dynamicky se rozvíjejícího oboru.


Předmět je vyučován v 1. – 3. ročníku v celkové časové dotaci 5 hodin týdně (2-2-1).

Učivo začíná základy číslicové techniky a dále je tvořeno několika na sebe navazujícími

okruhy:

skříň počítače s komponenty nezbytnými pro chod PC (CPU, MB, HDD, GF…)

vstupní periferie

výstupní periferie

vstupně-výstupní periferie

paměti

paměťová média

ostatní hardware

Pojetí výuky:

Předmět hardware je součástí odborné části vzdělávání. Výuka probíhá u PC, žáci

jsou rozděleni do skupin a každá skupina má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou

zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou

práci, teorie je prostředkem pro praktické dovednosti. Studenti jsou vedeni nejen k

samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci.



zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Podstatným kritériem hodnocení je

závěrečný zkušební test. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Jedna

dvouhodinovka je věnována na jejich opravu a rozbor.



schopen aktivně pracovat s informacemi a uměl je prakticky využít při řešení konkrétních

problémů při zajištění chodu výpočetní techniky. Důraz je kladen na praktické pochopení

principu činnosti výpočetní techniky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni

funkčně využívat matematické dovednosti, zejména správně používat a převádět běžné

jednotky a používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Rozvíjejí komunikativní kompetence,

84

zvláště schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních

situacích.

Z průřezových témat se nejvíce uplatní:

Člověk a životní prostředí: výuka vede žáky k ekologickému chování při používání a

opravách technických prostředků a k uvědomování si toho, že využívání technických

prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují

návyky, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti.

Člověk a svět práce: žáci se učí praktickým činnostem s mikropočítači a počítači,

které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Jsou vedeni k tomu, aby

optimálně využívali svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve

světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a uvědomovali si potřebu

celoživotního vzdělávání.

IKT: žáci pracují s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým

vybavením, i s dalšími prostředky IKT. Využívají adekvátní zdroje informací a efektivně je

uplatňují.




Žák:

- vysvětlí rozdíly mezi číslicovou a

analogovou technikou

- použije číselné soustavy a provádí převody

mezi číselnými soustavami

- vyjádří logickou funkci pomocí vzorce a

pravdivostní tabulky

- provádí minimalizaci logických funkcí

pomocí výrokové logiky

- použije Neumanovo schéma zapojení

1. Základy číslicové techniky

- číselné soustavy (decimální, binární,

hexadecimální)

- kódy, kódování dat

- logické funkce, členy

- logické obvody

- Neumanovo schéma počítače

- vysvětlí základní úkoly a povinnosti

organizace při zajišťování BOZP

- zdůvodní úlohu státního odborného dozoru

nad bezpečností práce

- uvede příklady bezpečnostních rizik a

nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

- uvede základní pravidla BOZP, HP a PO

- při praktické činnosti je dodržuje

2. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,

hygiena práce, požární prevence

- uvede základní komponenty, jejich

vlastnosti a použití

- rozpozná a porovná základní části počítače

(MB, CPU, OP, porty a další)

3. Dějiny a základní části počítače

- dějiny počítačů

- základní komponenty

- základní deska (sběrnice, chipset, BIOS,

porty atd.)

- další interface, konektory, přídavné porty,

řadiče

- CPU, druhy, architektura, cache a další

85

- vysvětlí rozdíly mezi napájecími zdroji

- vybírá správné chlazení podle potřeby

- popíše komunikační a záznamová zařízení

- vybírá správné komponenty k sobě

- připojuje zařízení podle způsobilosti

- popíše struktury používaných médií

- operační paměť, typy pamětí, způsoby

zápisů

- grafické rozhraní, zvuková zařízení

- princip činnosti, parametry, charakteristika

použití jednotlivých částí počítače

- napájecí zdroj, chlazení

- síťové a jiná komunikační zařízení

- záznamová zařízení a média

(FDD, HDD, CD, DVD, BR, HD atd.)



Žák:

- popíše, zapojí a používá vstupní periferní

zařízení počítače a uvede jejich vlastnosti

- porovnává periferní zařízení podle jejich

parametrů

- vybírá, připojí a nainstaluje periferní

zařízení vhodných parametrů

- zajistí provoz a odstraní drobné závady

periferních zařízení

1. Počítačové periferie – vstupní

- polohovací zařízení

- klávesnice

- mikrofon, kamera

- scanner, snímače kódu

- další zařízení

- princip činnosti, využití

- komunikační rozhraní

- popíše, zapojí a používá výstupní periferní

zařízení počítače a uvede jejich vlastnosti


parametrů





2. Počítačové periferie –výstupní

- monitor

- tiskárna

- reproduktor

- projektor

- další zařízení



- popíše, zapojí a používá vstupně – výstupní

periferní zařízení počítače a uvede jejich

vlastnosti


parametrů





3. Počítačové periferie – vstupně-

výstupní

- externí síťová nebo zvuková karta

- výměnný disk

- flashdisk

- jiná USB, FireWire zařízení



86



Žák:

- identifikuje a charakterizuje základní

komponenty počítače a serveru a jejich

vlastnosti

- porovná komponenty nebo počítačové sestavy

podle jejich parametrů

- navrhuje a sestavuje počítač vhodných

parametrů a ceny

- provádí montáže počítačů s různými

zaměřeními

- diagnostikuje a opraví počítač

Diagnostika a montáže zařízení

- server

- montáže počítačů

- serverovna - vybavení

- montáže periferií a dalších zařízení

- diagnostika závady

- diagnostika výkonu

- ceny, návrhy sestav

- nové technologie, testování

- údržba

87

Učební osnova předmětu: operační systémy










Žáci si osvojí teoretické i praktické základy potřebné pro instalaci, konfiguraci a

správu operačního systému na pracovních stanicích a serverech včetně síťových služeb.

Naučí se zabezpečit počítač proti zneužití a ochránit data před zničením. Svým obsahem

doplňuje předmět hardware. Umožňuje žákům získat ucelený pohled na činnost počítače.


Předmět se vyučuje ve 2. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 7,5 hodin týdně

(2 - 3,5 - 2).

Ve druhém ročníku se žáci zabývají operačními systémy Windows, jejich instalací,

konfigurací a správou. Ve třetím ročníku se žáci seznámí se správou a konfigurací operačního

systému Windows Server. Ve čtvrtém ročníku se žáci zabývají dalším druhem operačního

systému Linux. Osvojí si instalaci, konfiguraci i následné použití v běžném životě. Důležitou

součástí jsou praktická cvičení v počítačové laboratoři.

Pojetí výuky:

Výuka probíhá u počítače, každý žák má k dispozici vlastní stanici nebo pracovní stůl.

Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je

prostředkem pro praktická zadání a cvičení. Studenti jsou vedeni nejen k samostatnému

řešení problému, ale také k týmové práci. Ve výuce jsou uplatněny následující výukové

metody: frontální výuka, individuální i skupinová výuka, týmové vyučování, výklad s vy-

užitím názorných pomůcek, žákovské referáty, výukové programy na PC, e-learning, odborné

exkurze, návštěva výstav, kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy,

vztah teorie a praxe, ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných

nebo na PC, využití Internetu a praktická cvičení.






Předmět operační systémy přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí:

dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy

vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních situacích

pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým

vybavením i s dalšími prostředky IKT

využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovat


Občan v demokratické společnosti - demokratický postoj zaujímají žáci v prostředí

školní výuky. Uplatňují ho při komunikaci s okolím a při spolupráci v týmu. Při výuce se

naučí správně využívat moderní komunikační prostředky, zpracovávat projekty v souladu se

88

společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.

Člověk a životní prostředí - výuka vede žáky k ekologickému chování při používání

technických prostředků IKT a k uvědomování si toho, že využívání technických prostředků

má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí. Žáci si osvojují návyky, které nemají

negativní dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Učí se jednat ekonomicky a v souladu

se strategií trvale udržitelného rozvoje.

Člověk a svět práce - žáci se učí praktickým činnostem s operačními systémy, které

mohou nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Jsou vedeni k optimálnímu zhodnocení

svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro

budování a rozvoj své profesní kariéry. Uvědomí si potřebu celoživotního vzdělávání.

Informační a komunikační technologie - toto téma se vztahuje na všechny probírané

tematické celky.




Žák:

- definuje základy a principy OS

- zvolí vhodný OS s ohledem na jeho

nasazení

- ovládá OS DOS i se všemi jeho funkcemi

- zálohuje OS a data

- zabezpečí počítače proti zneužití

- ochrání data před zničením

1. Operační systémy - obecně

- obecné informace, struktury, funkce,

architektury

- OS , jeho druhy, funkce,

systémové požadavky, vlastnosti,

použití, aktualizace

- zabezpečení a ochrana systému a dat

- viry, spyware

- nainstaluje operační systém

- nakonfiguruje operační systém pro použití


- nastaví účty uživatelů a skupin i jejich

oprávnění

- připojí a nakonfiguruje počítač v rámci

počítačové sítě

- připojí počítač k síti Internet

- provádí diagnostiku a opravu OS

- aplikuje znalosti o používaných OS a

zvolí vhodný způsob konfigurace

s ohledem na jeho použití

- připojí počítač v rámci počítačové sítě a

zprovozní Internet a další síťové služby

- zálohuje data

- provádí aktualizace

2. OS Windows – PC

- instalace, konfigurace operačních systémů

Windows

- konfigurace OS ( přizpůsobení uživateli a

požadavkům organizace, konfigurace

přístupu ke službám OS, konfigurace

přístupu k datům)

- služby, síť

- konfigurace a správa souborového

systému

- konfigurace hardwaru na počítači s

Windows

- nástroje na správu, správa disků

- sledování prostředků a výkonu

- konfigurace tisku

- připojení klienta Windows k sítím

- konfigurace adresace TCP/IP a překlad

jmen

- vytváření a správa uživatelských účtů

- správa přístupu ke zdrojům použitím

skupin

- řešení problémů s bootovacím procesem a

dalších systémových potíží

89

- zabezpečí počítače proti zneužití a ochrání

data před zničením

- podpora vzdálených uživatelů

- konfigurace Microsoft Windows pro

mobilní počítače

- implementace bezpečnosti ve Windows

3. ročník: 3,5 hodiny týdně


Žák:

- nainstaluje operační systém



- objasní pravidla pro místní účty a

bezpečnostní zásady

- nastaví účty uživatelů a skupin a jejich

oprávnění


počítačové sítě

- nainstaluje DHCP a DNS server

- administruje místní síť

- provádí diagnostiku a opravu OS

- aplikuje znalosti o používaných OS a zvolí

vhodný způsob konfigurace s ohledem na

jeho použití

- nakonfiguruje účty uživatelů, skupin a

klientských PC i jejich oprávnění

- připojí počítač v rámci počítačové sítě a

zprovozní Internet a další síťové služby

- zálohuje data

- provádí aktualizace

- zabezpečí počítače proti zneužití a ochrání

data před zničením

- nakonfiguruje AD

- nakonfiguruje Terminal Services

- popíše, nakreslí a nastaví heterogenní sítě

- konfiguruje další rozšiřující služby

Virtualizace typ 2

- virtualizace na úrovni OS

OS Windows server

- instalace, konfigurace a správa

serverových operačních systémů

- implementace rozlišování jmen pomocí

DNS

- implementace DHCP serveru

- vytváření a správa uživatelských účtů

(Active Directory)

- konfigurace OS (rozšířená nastavení

uživatelských účtů, přizpůsobení

uživateli a požadavkům organizace,

konfigurace přístupu ke službám OS,

konfigurace přístupu k datům)

- správa přístupu ke zdrojům použitím

zásad skupin

- konfigurace síťového tisku

- instalace role a funkce (Add Roles and

Features)

- konfigurace přístupu v heterogenních

sítích

- sledování a optimalizace výkonu ve

Windows

- implementace bezpečnosti ve Windows



Žák:

- zařadí aplikační programy do skupin,

- charakterizuje jednotlivé skupiny

- rozdělí aplikační programy podle licence

- vysvětlí zásady autorských práv a důsledky

Dělení softwaru, licence a autorská

práva

90

jejich nedodržování

- nastaví zálohování systému, vybere správný

typ a rotace

- nainstaluje a nakonfiguruje OS


periférií

- nastaví účty uživatelů a skupin i jejich

oprávnění


počítačové sítě a připojí jej k Internetu

- zabezpečí počítač proti zneužití a zničení

dat

- vysvětlí funkci a význam jednotlivých

síťových služeb

- zaktivuje a nakonfiguruje síťové služby na

osobním počítači

- přihlásí se a použije funkce GNOME,

X-Windows

Backup

- rozdělení, typy, rotace

Win server, Mail server, Web server

OS Linux

- instalace, konfigurace a správa OS Linux

- historie, vznik a obecná pravidla pro

svobodný software

- nástroje pro ovládání systému

- orientace v adresářové struktuře

- manuálové stránky

- vyhledávání informací

- nastavení a správa účtů

- nastavení práv file-systému

- sledování a diagnostika systému

- zálohování a obnova systému

- systém X-Windows ( přihlášení,

základní aplikace, konfigurace, instalace

dalších balíků)

- přihlášení do GNOME, KDE (základní

aplikace v GNOME, konfigurace)

91

Učební osnova předmětu: aplikační software










Cílem výuky je naučit žáka pokročilému užití aplikačních programů, jejich instalaci a

konfiguraci a vytvořit u něj předpoklady pro poskytování související uživatelské podpory.

Důraz je kladen na kancelářský software, komunikační software a software pro práci s

multimédii. Žák se naučí přenášet data mezi jednotlivými aplikacemi, používat různé datové

formáty i jejich vzájemnou konverzi. Cílem výuky je připravit žáky na získání certifikátu

ECDL.


Předmět je vyučován ve 2. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin týdně (2-2-4).

Obsah učiva je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy:

výběr a instalace SW

textový editor

tabulkový editor

prezentační SW

databázový procesor

software pro plánování činností

propojení komponent kancelářských programů

e-mailový klient

webový klient

grafický bitmap, vektor SW

zpracování videa a zvuku

převody kancelářských formátů

poskytování uživatelské podpory

Pojetí výuky:

Výuka probíhá u PC, každý žák má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny

do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci,

teorie je prostředkem pro praktická zadání a cvičení. Studenti jsou vedeni nejen k

samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci. Ve výuce jsou nejvíce uplatněny

následující výukové metody: frontální výuka, individuální i skupinová výuka, výklad

s využitím názorných pomůcek, výukové programy na PC, e-learning, vztah teorie a praxe,

ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC, využití

Internetu a praktické úlohy.





Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat :


schopen aktivně pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým

92

vybavením i s dalšími prostředky IKT, řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní

problémy, vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních situacích a

využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovat.


Občan v demokratické společnosti: při výuce předmětu aplikační software se žáci

naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci

projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.

Člověk a životní prostředí: výuka předmětu aplikační software vede automaticky žáky

k ekologickému chování při používání prostředků IKT, k uvědomování si toho, že využívání

těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si

osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které nemají negativní

dopad na zdraví jedince a celé společnosti.

Člověk a svět práce: k tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu

aplikační software, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že informace je

zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým

činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv

znalost a dovednost bude v budoucnu zaměstnavateli hodnocena.

Informační a komunikační technologie: k tomuto tématu se vztahují všechny

probírané tematické celky.




Žák:

- vybere, nainstaluje, nakonfiguruje

a zaktualizuje software podle požadavků

a potřeb

1 Výběr a instalace softwaru

- druhy SW, shareware, freeware

- autorská práva

- licence

- vytvoří dokument s použitím základních a

pokročilejších funkcí souvisejících

s ovládáním textového procesoru

- vytvoří šablonu

- zorganizuje dokument, např. indexování,

značky, hyper-odkazy

- navrhne a zpracuje základní tvorbu a

editaci makra

- vytvoří formulář

- ovládá nástroj hromadná korespondence a

adresní štítky

2 Textový procesor

- vytváření dokumentů v MS Office –Word

- tisk, editace a další funkce

- pokročilé funkce, např. indexování, makra

- tvorba formulářů a hromadné

korespondence

- používá základní a pokročilejší funkce

tabulkového procesoru

- vytvoří šablonu

- zorganizuje dokument, např. propojení

dokumentů, propojení s externími daty,

pokročilé třídění a filtrování, seskupování

dat

- vytvoří a edituje makra

3 Tabulkový procesor

- vytváření dokumentů v MS Office –Excel

- tisk, editace a další funkce

- pokročilé funkce, funkce makra i s editací

93

- vytvoří formulář

- vytváří tabulky, grafy apod. a pracuje s

nimi

- formuláře, tabulky, grafy atd.

- vytvoří prezentaci pomocí odpovídajícího

softwaru

- použije multimediální objekty

- pracuje s ovládacími prvky

- nastaví parametry běhu prezentace, např.

časování, ovládání

4 Prezentační software

- vytváření dokumentů v MS Office –

PowerPoint

- multimédia, grafy, tabulky, diagramy

- stylizace, úpravy a nastavování parametrů

atd.

- navrhne strukturu tabulek a relací mezi

nimi

- vytvoří dotazy

- navrhne a použije formulář

- vytvoří sestavu s agregačními funkcemi

5 Databázový procesor

- vytváření dokumentů v MS Office –

Access - tabulky, relace, slučování

- dotazy, sestavy



Žák:

- používá pokročilé funkce plánovacího

softwaru

- zvolí v možnostech výběru plánovacího a

organizačního softwaru

1 Software pro plánování činností

- plánování v základním Windows plánovači

- organizéry, plánovače

- využívá propojení jednotlivých komponent

kancelářského softwaru MS Office při

řešení komplexních úloh

- využívá nástroje pro práci v týmu

2 Propojení komponent kancelářského

softwaru

- kompletace a propojování komponent v MS

Office

- nástroje pro práci v týmu

- převede datové soubory do jiných formátů

s ohledem na následné použití

- importuje a exportuje data v aplikačním

softwaru

- pracuje s běžnými typy souborů

(např. PDF, ODF, XML aj.)

3 Převody kancelářských formátů a I/E

dat A.SW

- převody mezi kancelářskými formáty

- následná úprava po převodu

- import a export dat v aplikačních SW

- práce s běžně používanými formáty

- poskytuje odbornou pomoc ostatním

uživatelům aplikačního SW

4 Poskytování uživatelské podpory

- poskytnutí odborné pomoci v aplikačním

SW

- vysvětlí a dodržuje pravidla komunikace

pomocí sociálních sítí

- pozná nebezpečí kyberšikany a její prevenci

5 Sociální sítě

94



Žák:

- nakonfiguruje webového klienta podle

požadavků a potřeb

- nainstaluje a využívá certifikáty

- zabezpečí webový prohlížeč

- nadefinuje pravidla pro bezpečnou práci na

Internetu

- ovládá nastavení a instalaci doplňků

- ovládá nastavení a tisk v prohlížeči

1 Webový klient

- práce v MS IE, Mozilla, Opera a další

- konfigurace a nastavení

- certifikáty

- zabezpečení prohlížeče

- doplňky, tisk

- nakonfiguruje e-mailového klienta podle

požadavků a potřeb

- nastaví účty pro komunikaci s poštovními

servery

- nastaví filtrování a organizování zpráv

- archivuje a obnovuje data

2 E-mailový klient

- nastavení a oživení e-mailového klienta

- organizace zpráv, archivace, obnova

- import, export dat

- nainstaluje a nakonfiguruje antivir,

antispyware nebo firewall program

- identifikuje bezpečnostní certifikáty

- zabezpečí osobní počítač podle platných

pravidel

- popíše postup vyhledávání nebezpečného

kódu

- spravuje antiviry, antispyware a firewall

programy novými aktualizacemi

3 Viry a spyware

- instalace a konfigurace antivirových a

antispyware programů

- instalace a konfigurace softwaru firewall

- bezpečnostní certifikáty

- updaty a aktualizace bezpečnostních

systémů

- upraví rastrovou a vektorovou grafiku

- vytvoří grafické návrhy

- pracuje v technických programech CAD

- zvolí vhodné grafické formáty s ohledem

na použití a další zpracování

4 Grafický bitmapový a vektorový

software

- práce v programu na vytváření a úpravu

obrázků a grafiky

- AutoCAD

- editace obrázků a návrhů

- změny a úpravy formátů

- uloží video a audio záznamy do datových

souborů

- definuje formáty a vhodné použití audio a

video souborů

- upraví audio a video soubory

5 Zpracování videa a zvuku

- práce v programu na úpravu a vytváření

zvuku a videa

- editace audio a video složky

- práce s formáty

95

Učební osnova předmětu: počítačové sítě










Cílem předmětu je osvojení teoretických a praktických základů potřebných pro

komunikaci na síti, včetně návrhu a realizace jednoduché počítačové sítě s využitím aktivních

a pasivních prvků. Nedílnou součástí realizace je konfigurace jednotlivých zařízení a

připojení lokální sítě do sítě Internet. Výuka směřuje k tomu, aby žáci sledovali vývoj

technických prostředků počítačových sítí, volili vhodné technické prostředky a konfiguraci

pro zadané použití, snažili se o věcné a přesné vyjadřování, aplikovali získané znalosti a

dovednosti v technických oborech praxe a života, učili se pracovat samostatně i v týmu a aby

si vážili práce druhých a přijímali jejich hodnocení. Dále se žáci naučí základní práci v CAD

systému, které využijí při nákresech a projektování počítačové sítě.


Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 13 hodin týdně

(3-3-3-4), z toho praktická cvičení v laboratoři 8 hodin týdně (2-2-2-2).

Učivo je tvořeno těmito na sebe navazujícími tematickými okruhy:

topologie sítí

komunikace v síti

návrh a realizace jednoduché sítě

pasivní a aktivní prvky sítí

připojení počítače k lokální síti a k síti Internet

adresace v síti

bezdrátové technologie

routování mezi sítěmi

bezpečnost v počítačových sítích

diagnostika počítačové sítě

Pojetí výuky:

Výuka probíhá v učebně, kde žáci získávají teoretické vědomosti, a formou cvičení v

laboratoři výpočetní techniky. Zde studenti samostatně konfigurují síťová zařízení, vytvářejí

cvičné sítě a ověřují si získané teoretické znalosti. Teoretické hodiny jsou založeny na

frontální výuce, při které jsou využívány prezentace, názorné animované ukázky a ukázky na

simulátoru počítačové sítě. Nedílnou součástí výuky jsou laboratorní cvičení, v nichž se

využívá samostatné a kolektivní práce podle náročnosti procvičovaného tématu. Důležitou

složkou výuky je samostatná práce v hodině i doma.


Hodnotí se zejména dvě kompetence:

zadaný problém srozumitelně popsat, vysvětlit jeho podstatu vlastními slovy

s použitím odborných výrazů (ústní projev)

navrhnout řešení problému (ústní projev), vypracovat dokumentaci (písemný projev) a

96

prakticky jej vyřešit

Součástí výsledků jsou také výstupy samostatné i týmové práce (referáty, prezentace,

protokoly). U referátů a prezentací se hodnotí tvůrčí přístup, vlastní projev, schopnost

zaujmout spolužáky a vést diskusi, případně obhájit zvolené řešení. U protokolů se hodnotí

formální kvalita, rozbor řešení problémů a výsledky řešení.


Předmět přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí:

dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy

vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních situacích

využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovat


Občan v demokratické společnosti - demokratický postoj zaujímají žáci v prostředí

školní výuky. Uplatňují ho při komunikaci s okolím a hlavně při spolupráci v týmu. Při výuce

se naučí správně používat moderní komunikační prostředky, zpracovávat projekty v souladu

se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.

Člověk a životní prostředí - výuka vede žáky k ekologickému chování při používání

technických prostředků počítačových sítí. Využívání technických prostředků má nepřímo vliv

na ochranu životního prostředí společnosti. Učí se jednat ekonomicky a v souladu se strategií

trvale udržitelného rozvoje.

Člověk a svět práce – žáci si uvědomují nutnost optimálně využívat svých

osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a

rozvoj své profesní kariéry a potřebu celoživotního vzdělávání.

IKT – žáci získají kompetenci pracovat s osobním počítačem, s jeho základním a

aplikačním programovým vybavením, s dalšími prostředky IKT, komunikovat na síti,

navrhnout a realizovat jednoduchou počítačovou síť.


1. ročník: 3 hodiny týdně, z toho 2 hodiny praktických cvičení


Žák:

- klasifikuje sítě podle zvoleného kritéria

(např. fyzického, logického, geografického

aj.)

- uvede základní principy komunikace na síti

Topologie sítí

- fyzické, logické a geografické členění sítí

- důvody budování počítačových sítí

- rozdělení počítačových sítí – podle

významu, fyziky a logiky adresování

- koncepce sítí

- základní prvky sítí

- standardy, protokoly a topologie sítí

- komunikace v síti, packety, přístupové

metody

- Model ISO/OSI

- využívá referenční model ISO/OSI

a TCP/IP k popisu síťové komunikace

- rozeznává typy kabelových vedení a jejich

parametry

- zvolí použití pasivních prvků dle daných

podmínek

Komunikace v síti, pasivní prvky sítí

- kabeláž a pasivní prvky sítí (koaxiální

kabel, kroucená dvojlinka, optický kabel,

bezdrátová forma, konektory, zakončovací

členy)

97

- zrealizuje jednoduchou strukturovanou

kabeláž (např. typu TP)

- standardy síťového hardwaru (ARCnet,

Ethernet, Fast Ethernet, Gigabit Ethernet,

100VG AnyLAN, Token Ring, EDDI,)

- síťové karty, adaptéry (parametry,

ovladače, konfigurace, identifikace)

- strukturovaná kabeláž (HUB, switch)

- základní parametry rozhodující o výkonu

sítě


- zrealizuje jednoduchou síť s využitím

pasivních a aktivních prvků

- nakonfiguruje síťový server

- nakonfiguruje základní parametry zařízení

(IP adresa, hesla aj.)

- nakonfiguruje parametry počítače pro práci

v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS)

- nakreslí zapojení sítě

Návrh a realizace jednoduché sítě,

připojení počítače k lokální síti

- síť Peer to Peer, síť Client to Server, rozdíly

- praktický návrh středně velké sítě LAN

- postup při návrhu sítě typu MAN, PAN

- rozlišuje aktivní prvky podle jejich

základních funkcí

- nakonfiguruje základní a rozšířené

parametry zařízení (IP adresa, hesla aj.)

Aktivní prvky sítí

- aktivní prvky sítí (zesilovač, opakovač,

převodník, rozbočovač, most, přepínač,

směrovač, brána, USB adaptéry

bezdrátových sítí), typy a parametry

- zrealizuje připojení k Internetu různými

způsoby

- nastaví parametry pro připojení k Internetu


v síti WAN (IP adresa, maska, DHCP,DNS)

Připojení k síti Internet

- modem, DSL, WIFI aj.

- postup při návrhu rozsáhlé sítě typu WAN -

rozdíly mezi tvorbou malé a rozsáhlé sítě

- IP adresa, vlastnosti

- rozdělení, třídy IP adres

- maska sítě, vlastnosti

- DNS

- samostatné projekty


- uvede základní principy komunikace na síti

- využívá referenční model ISO/OSI a

TCP/IP k popisu síťové komunikace

- využívá další protokoly

Adresace v síti, softwarové prvky sítí

- teorie: paket, model ISO/OSI, topologie,

komunikace v síti, přístupové metody

- koncepce sítí a typy síťového softwaru

- server (hardwarové a softwarové

požadavky)

- síťové protokoly TCP/IP

- přenosy dat v počítačové síti (principy

přenosu dat, způsoby šíření), ethernetové

rámce

98



- využívá síťové služby operačního systému


v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS,

WINS)

- použije a nakonfiguruje funkci NAT

- IP adresa, vlastnosti

- rozdělení, třídy IP adres

- maska sítě, vlastnosti

- podsítě, dělení IP adresy

- služby DHCP

- vyjádření IP adresy a masky sítě v různých

číselných soustavách

- funkce NAT

- funkce VPN

- síťové/transportní vrstvy

- možnosti vytváření virtuálních

počítačových sítí

- klasifikuje zařízení bezdrátových

technologií

- aplikuje principy zabezpečení sítí

- nakonfiguruje bezdrátová zařízení



- využívá síťové služby operačního systému



- identifikuje závadu v síti

- odstraní běžné závady v síti

- navrhne vhodné zabezpečení počítačové

sítě

Bezdrátové technologie

- WIFI, BT aj.

- hardwarové a softwarové zabezpečení

WLAN

- hardwarové a softwarové zabezpečení

- BlueTooth a IrDA

- připojení mobilního zařízení k počítači


- vysvětlí princip a význam routování mezi

sítěmi

- nastaví a diagnostikuje router

Routování mezi sítěmi

- routování mezi sítěmi, nastavení routeru a

jeho zabezpečení

- posoudí rozsah ekonomických nákladů při

tvorbě počítačové sítě

- uvede základní způsoby napadení sítí

a aplikuje principy jejich obrany

- navrhne vhodné zabezpečení počítačové

sítě

- ochrání síť vhodnými prostředky

- aplikuje principy zabezpečení sítí

Ekonomika a bezpečnost v počítačových

sítích

- ekonomické nároky na rozsáhlé počítačové

sítě

- ochrana dat (firewall, antivirus,

antimalware, spam)

- zálohování dat

- přístup mimo síť (Proxy server)

- Firewall - sdružený SW pro ochranu celé

sítě

- zabezpečený přenos dat (protokoly,

šifrování)

- identifikuje závadu v síti vhodným

postupem

Diagnostika počítačové sítě

- identifikace problému na síti

99

- konzultuje problémy s technickou

podporou

- odstraní běžné závady v síti

- řešení a odstranění daného problému na síti

- definuje matematické modely

počítačových sítí a odliší druhy

- využívá referenční model ISO/OSI a

TCP/IP k popisu síťové komunikace

Matematické modely zpracování dat v

sítích, teoretický model počítačové sítě

ISO/OSI

- Batch-processing

- Client–server

- Terminal-server

- Virtual-server

- Think-Client

- původ a důvod vzniku teoretického modelu

sítě

- vrstvy modelu ISO/OSI - rozdělení

- praktické příklady zařazení prvků

počítačové sítě do modelu ISO/OSI

- řeší manuální počítání IP adres




- definuje IP adresaci počítačových sítí

- použije funkci NAT

Protokoly standardu TCP/IP, vztah k

modelu ISO/OSI

- protokoly jednotlivých vrstev

(podprotokoly) TCP/IP

- „portování" v protokolu TCP/IP, popis

přiřazení jednotlivých vrstev k standardu

TCP/IP

- protokoly IGMP, ARP, TCP, IP, ICMP,

a další

- seznámí se s aktuálními trendy a definuje je Aktuální trendy

- např.: SAN, NAS, virtualizace, Cluster,

Cloud computing, AI, VR …..

100

Učební osnova předmětu: programování a vývoj aplikací









Obecný cíl předmětu: Cílem je naučit žáka vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka zapsat

zdrojový kód programu. Žák porozumí vlastnostem algoritmů a základním pojmům

objektově orientovaného programování, dále se naučí používat zápis algoritmu, datové typy,

řídicí struktury programu, jednoduché objekty a základní příkazy jazyka SQL. Podstatnou

část vzdělávání v programování a vývoji aplikací představuje samostatná tvorba

jednoduchých aplikací, statických a dynamických WWW stránek.

Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v 1.– 4. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin týdně (2-1-2,5-

3). Obsah učiva je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy: • algoritmizace

• strukturované programování - teorie

• strukturované programování – praxe • tvorba statických a dynamických webových stránek • strukturované objektové programování

• základy jazyka SQL

Pojetí výuky: Výuka probíhá u PC, každý žák má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny

do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci,

teorie je prostředkem pro praktická zadání a cvičení. Žáci jsou vedeni k samostatnému řešení

problému i k týmové práci. Ve výuce jsou uplatněny následující výukové metody: frontální

výuka, individuální i skupinová výuka, týmové vyučování, kooperativní vyučování, e-

learning, kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a

praxe, ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC a

využití Internetu.

Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní



Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí: • vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni řešit samostatně běžné

pracovní i mimopracovní problémy • vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních

situacích • pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým

vybavením, stejně jako i s dalšími prostředky IKT • využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovat • funkčně využívat matematické dovednosti (správně používat a převádět běžné

101

jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, provádět reálný odhad výsledku řešení

dané úlohy, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, efektivně

aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů) Průřezová témata:

• Občan v demokratické společnosti: uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při

spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách. Naučí se správnému

využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se

společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí. • Člověk a životní prostředí: výuka předmětu vede automaticky žáky k ekologickému

chování při používání prostředků IKT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má

nepřímo vliv na ochranu životního prostředí. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a

souvisejících vědních oborů, které nemají negativní dopad na zdraví jedince a celé společnosti.

Učí se jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje. • Člověk a svět práce: žáci se učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že

informace je zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí

praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy

jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu hodnocena zaměstnavateli. Jsou vedeni k tomu,

aby využívali svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě

práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a uvědomovali si potřebu celoživotního

vzdělávání.

• Informační a komunikační technologie: k tomuto tématu se vztahují všechny

probírané tematické celky.




Žák: - jedná podle zásad a vlastností algoritmu - analyzuje úlohu a algoritmizuje ji

- zapíše algoritmus vhodným způsobem - vytváří a navrhuje vývojový diagram - používá různé formy zápisů

vývojového diagramu

Algoritmizace - význam, prvky algoritmu - analýza úlohy

- zápis algoritmu, způsoby zápisů - vývojový diagram, různé typy

- používá obecné základní datové typy

- používá základní řídicí struktury - používá základy textového a objektového programování v teorii - používá sémantiku programování

Strukturované programování – teorie - základní pojmy

- programovací jazyky - elementární programování - datové struktury - řídicí struktury

- textové a objektové programování

- využívá předešlých teoretických znalostí v praxi - používá syntax jazyka pascal

- vytváří jednoduché textové programy

Strukturované programování – praxe

- syntax jazyka pascal

- elementární textové programování - datové a řídicí struktury - jednoduché programy

102



Žák: - aplikuje znalosti ve struktuře HTML stránky

- aplikuje zásady tvorby WWW stránek - vytvoří webové stránky včetně optimalizace a validace - použije formuláře a skriptovací jazyk

Tvorba statických webových stránek - tvorba www ve struktuře HTML - zásady tvorby stránek - optimalizace a validace

- formuláře, základní skriptování - upload

3. ročník: 2,5 hodiny týdně


Žák: - navrhuje a tvoří dynamické webové

stránky, objasní: třídy, objekty

- používá syntax jazyka PHP

- používá funkce daného programovacího

jazyka

Tvorba dynamických webových stránek

- struktura dynamických webových stránek - Web a DB server (WAMP)

- syntax jazyka PHP

- základy programování v daném jazyce

- responsive layout

- editor, framework (Nette)

- samostatné projekty v WP, Joomla, Drupal,

Presta



Žák:

- vytvoří databázi jazyka SQL - nastaví SQL databázi

- používá základní příkazy

- vytvoří, nastaví databázi a následně ji v praxi předvede - používá vzdáleného přístupu na server - spravuje a updatuje databázi na serveru

Základy jazyka SQL - úvod do databází - datové typy - relační databáze SQL, MySQL

- základy programování databáze SQL, MySQL

- základní příkazy DML, DDL, DCL (SELECT ,UPDATE, INSERT, DELETE a další) - rozšířené příkazy (PRIMARY KEY, TOP, IN,

ALIAS a další) - tvorba, realizace, implementace databáze na server - nová projektová řešení a SQL, MySQL - upload a správa databází SQL na hostingu

- samostatné projekty

Žák:

- vysvětlí základy objektového

programování

Základy OOP

- objekty, zapouzdření, dědičnost, kompozice a

polymorfismus

103

Učební osnova předmětu: elektronika a měření









Obecný cíl předmětu: Elektronika je základním průpravným předmětem elektrotechnického vzdělání.

Navazuje na znalosti žáků z fyziky v oblasti elektřiny a magnetismu. Hlavním cílem

předmětu je naučit žáky jevům a principům v oblasti elektrotechniky, porozumět chování a

vlastnostem elektrotechnických součástek a obvodů. Žák vysvětlí jevy a zákony v oblasti

elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně je řeší, využívá zákony a jiné

fyzikální informace, rozumí fyzikálním konstantám a dokáže je vysvětlit. Žák zvládne

vyhledávání informace v tabulkách, katalozích součástek a orientuje se v odborné literatuře,

kterou využívá pro řešení daných problémů. Žák nakreslí a vysvětlí schéma elektrického

obvodu. Teoretické poznatky aplikuje v praktickém životě.

Praktická měření jsou zaměřena na zjištění základních vlastností elektronických

součástek a obvodů. Společně s ostatními odbornými předměty vedou žáka k aktivnímu

zkoumání podstaty přírodních jevů a zákonů. Jejich výsledky se využívají v technických

předmětech, v praxi i v oblastech každodenního života. Hrají nezastupitelnou roli ve

formování logického uvažování žáka, vedou k věcnému a přesnému popisu problému a jeho

řešení.


Předmět elektronika a měření je koncipován jako teoretický předmět s vazbou k

odborné složce vzdělávání. Vyučuje se ve 2. a 3. ročníku v celkové časové dotaci 5 hodin

týdně, z toho 2 hodiny praktických měření týdně (3-1, 2-1).Učivo navazuje na poznatky a

dovednosti, které žáci získali v předmětu fyzika a praxe.

Učivo elektroniky je členěno do těchto tematických celků: základní pasivní a další prvky elektronických obvodů usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí zesilovače oscilátory vysílače a přijímače

Učivo praktických měření se věnuje měření základních elektrotechnických veličin a

diagnostice součástek pomocí jednoduchých měřicích přístrojů. Nedílnou součástí jsou

cvičení, která probíhají v laboratoři. Zde žáci navrhnou způsob diagnostiky daných součástek

nebo obvodů, sami si měřicí obvody sestaví a měření provedou. Výstupem z laboratorního

cvičení je technická zpráva (protokol o měření). Kromě procvičování učiva žáci sledují

návaznost na fyziku a odborné předměty. Učivo je rozděleno do těchto tematických celků:

základy elektrických měření, měřicí metody, chyby při měření

druhy měřicích přístrojů

druhy metod měření elektrických veličin

měření základních parametrů prvků el. obvodů

základní elektronické měřicí přístroje

osciloskopy

104

měřicí generátory

měření na číslicových obvodech

speciální obvody

Pojetí výuky:

Při výuce se využívá především frontální způsob v kombinaci se skupinovou prací.

Důraz je kladen na samostatné učení a práci s textem, na provázanost s ostatními předměty,

zejména s matematikou, fyzikou a odbornými předměty, a na mezipředmětovou aplikaci

získaných poznatků.


Hodnotí se zejména dvě kompetence:

slovní zadání úlohy teoreticky zpracovat, vyřešit úlohu a zapsat výsledek

zadaný problém srozumitelně popsat a vysvětlit vlastními slovy

Do hodnocení se zahrnují výstupy samostatné i týmové práce, například referáty, prezentace

nebo vytvoření testů a zpracování protokolů. U protokolů se hodnotí správnost výsledku i

formální kvalita, u referátů a prezentací tvůrčí přístup, schopnost syntézy z různých zdrojů,

ústní projev i schopnost zaujmout spolužáky.


Elektronika a měření přispívají k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí:

všímat si a ověřovat jevy v technické praxi, v životě i v přírodě, porozumět jejich

podstatě

umět je popsat slovně a v jednoduchých případech je principiálně a pak i prakticky

vyřešit

diskutovat o získaných výsledcích, podrobovat je kritickému hodnocení, porovnávat

s přibližným odhadem

vyjadřovat se věcně a přesně

při učení i v praxi volit vhodné zdroje informací Průřezová témata:

Člověk a životní prostředí: žák přijímá odpovědnost za vlastní jednání a rozhodování, zkoumá fungování přírody, uvědomuje si, že technickými aplikacemi ji ovlivňuje a v mnoha případech nevratně mění. Je si vědom důsledků těchto změn.

Člověk a svět práce: žák aplikuje získané poznatky v praktické činnosti. Je veden k tomu, aby využíval svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a vzhledem k rychlému vývoji nových technologií si uvědomoval potřebu celoživotního vzdělávání.

Informační a komunikační technologie: žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky IKT a efektivně je využíval. Vytváří powerpointové prezentace, pracuje s Internetem a využívá audiovizuální techniku v rámci provádění experimentů elektrotechnických měření. Žák efektivně pracuje se získanými informacemi a kriticky je vyhodnocuje.


Elektronika


výsledky vzdělání učivo

Žák: - popíše vlastnosti a funkci pasivních prvků elektronických obvodů - uvede jejich základní parametry a použití

Základní pasivní prvky elektronických obvodů - rezistory - kondenzátory - indukčnosti

105

- popíše vlastnosti a funkci základních prvků

elektronických obvodů

- uvede příklady jejich použití

- používá katalogy součástek

- vysvětlí základní parametry součástek

Další prvky elektronických obvodů - dvojpól - čtyřpól - polovodičové prvky (diody, tranzistory, tyristory, triaky, diaky, termistory)

- nakreslí základní druhy usměrňovačů,

usměrňovacích filtrů a stabilizátorů napětí

- popíše jejich funkci

- vysvětlí činnost spínaného zdroje, měničů

napětí a referenčního zdroje

Usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí - usměrňovače, filtrace v usměrňovačích - stabilizátory napětí - počítačové spínané zdroje - měniče napětí a referenční zdroje

- nastaví a stabilizuje pracovní bod tranzistoru - objasní funkci a použití jednotlivých druhů zesilovačů, nakreslí je a popíše je

Zesilovače - základní zapojení tranzistorů - nastavení a stabilizace pracovního bodu tranzistoru - jednostupňové zesilovače - dvoustupňové zesilovače - vazba mezi zesilovacími stupni - zpětná vazba v zesilovačích - třídy zesilovačů

Praktická měření



Žák:

- uvede význam elektrických měření

- uvede různé metody měření

- určuje různé chyby při měření v závislosti na

způsobu měření

- umí vybrat vhodnou měřicí metodu

Úvod do předmětu - seznámení s bezpečnostním předpisem pro laboratoře č. 222 - elektr. měření

- význam a účel elektrických měření, měřicí metody, chyby při měření

- význam a vyhotovení měřicího protokolu

- rozpoznává druhy měřicích přístrojů

- vypočítá hodnotu bočníku a předřadného

odporu

- vysvětlí činnost číslicového m. p.

Druhy měřicích přístrojů

- základní analogové přístroje, jejich

vlastnosti, druhy a použití

- číslicové přístroje - základní informace,

princip a použití

- objasní princip a způsob měření pomocí

různých metod

- zvolí vhodnou metodu měření

- řeší jednoduché výpočty pro měření

odporu, kapacity, indukčnosti a výkonu

Druhy metod měření elektrických veličin

- měření odporu: Ohmova metoda,

srovnávací metoda, nulová metoda

- děliče napětí

- měření kapacity a indukčnosti

- měření výkonu - měří V/A charakteristiky el.prvků

Měření parametrů základních prvků el. obvodů

- V/A charakteristiky polovodičových prvků

106

staticky i dynamicky za pomoci měřicích

přístrojů a poč. systému RC-2000

- uvede význam parametrů polovodičových

prvků a najde je v datasheetech

- parametry tranzistorů

- statická a dynamická měření

Elektronika



Žák:

- vysvětlí zapojení a princip činnosti,

základních druhů oscilátorů a klopných

obvodů

Oscilátory

- zpětnovazební

- LC oscilátory

- RC oscilátory

- krystalové oscilátory

- klopné obvody

- objasní funkci a použití jednotlivých druhů

vysílačů

- nakreslí blokové schéma

Vysílače

- druhy vysílačů, použití

- blokové schéma

- objasní funkci a použití jednotlivých druhů

přijímačů

- nakreslí blokové schéma

Přijímače

- druhy přijímačů, použití

- blokové schéma

Praktická měření



Žák:

- objasní princip převodu analogových

veličin na číslicové a naopak

- vysvětlí principy digitálních měřicích

přístrojů

- provádí přepočty jednotlivých hodnot

naměřených veličin

- měří vlastnosti jednoduchých

elektronických obvodů a jejich parametrů

Základní elektronické měřicí přístroje

- analogové měřicí přístroje

- digitální měřicí přístroje

- přesné měřicí zesilovače, komparátory a

usměrňovače s operačními zesilovači

- A/D převodníky

- D/A převodníky

- přístroje pro měření střední, efektivní a

maximální hodnoty

- uvede jednotlivé druhy osciloskopů

- vysvětlí princip činnosti osciloskopu

- měří pomocí osciloskopu

Osciloskopy

- analogové

- digitální

- jednokanálové a vícekanálové osciloskopy

- speciální osciloskopy

- vysvětlí principy a použití měřicích

generátorů a generátorů číslicových signálů

Měřicí generátory

- nf-generátory

- vf-generátory

- generátory číslicových signálů

- zapojuje jednoduchá zapojení s číslicovými

obvody a měří jejich

Měření na číslicových obvodech

- měření logických obvodů

- kombinační obvody

107

vlastnosti pomocí osciloskopu a měřicího

systému RC-2000

- sekvenční obvody

- zapojuje obvody podle doporučeného

zapojení a ověřuje jejich vlastnosti

Speciální obvody

- časovače

- integrované stabilizátory

- zdroje referenčního napětí

108

Učební osnova předmětu: praxe










Cílem předmětu je naučit žáky potřebným znalostem a dovednostem z oblasti ručního

obrábění materiálů, elektroinstalace, elektrotechniky, elektroniky, programování

programovatelných automatů ( PLC ) a programování pamětí. Žáci získají potřebný přehled

o vývoji v oboru, novinkách a možnostech zvyšování kvality práce s informacemi. Při všech

činnostech jsou žáci vedeni k dodržování zásad BOZP.


Předmět je vyučován v 1. – 3. ročníku v celkové časové dotaci 9 hodin týdně (3-3-3)

formou praktických skupinových cvičení. Ve 3. nebo 4. ročníku je zařazena čtyřtýdenní

souvislá odborná praxe v podnicích a firmách našich smluvních sociálních partnerů.

Žáci se učí zhotovovat a opravovat základní prvky elektronických obvodů spotřební,

řídicí a měřicí elektroniky. Získávají praktické dovednosti a teoretické znalosti i v oblasti

elektrotechniky především při montážích a zapojování základních elektrických rozvodů a

přístrojů včetně zásad BOZP. V průběhu výuky si zdokonalují též dovednosti, které

souvisejí s prováděním mechanické kontroly výrobku, pájení, měření vstupních a

výstupních elektrických veličin apod. Žáci mají teoretické i praktické znalosti programování

PLC a programování pamětí. Naučí se vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka

zapsat zdrojový kód programu. Umí zapojit vstupy a výstupy PLC a samostatně prakticky

realizovat jednoduché úlohy. Rozeznají případné závady a umí je řešit. Pojetí výuky:

Výuka je realizována ve skupinách a je zaměřena především na ověření teorie v praxi. Žáci jsou vedeni k samostatnosti s využitím všech praktických učebních pomůcek, k samostudiu s využitím učebních textů, které získají v hodinách praxe. Nedílnou součástí výuky jsou testy z probraných témat včetně zadávání samostatných domácích úloh. Hodnocení výsledků:

Při hodnocení je kladen důraz na porozumění probranému učivu, na schopnost

aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit.

Výsledky vzdělávání jsou prověřovány písemnými testy odborných znalostí k probraným

praktickým tématům, konkrétními úkoly praktického zapojování elektrických obvodů,

praktickými prověrkami spojenými s teorií k daným tématům, provedením konstrukce a

stavby jednoduchých i složitějších elektronických zařízení. Je přihlíženo též ke snaze, k

přístupu při řešení technických problémů, k úrovni žákovy technické zdatnosti a logické

úvahy. Uplatňuje se i sebehodnocení žáka.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence:

Cílem vzdělávání je připravit žáky na úspěšný profesní život v podmínkách

technického vývoje. Jsou směrováni k posilování odborných teoretických a praktických

znalostí. Předmět přispívá ke schopnosti absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobovat se

neustálým změnám v oboru i na trhu práce. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu

109

k celoživotnímu vzdělávání ve svém oboru, k získání pozitivního vztahu k povolání, ke

schopnosti uplatňovat získané odborné kompetence. Cílem výuky je vést žáka při řešení

technických problémů k samostatnosti, odpovědnosti a týmové práci, k poctivé a cílevědomé

práci, důslednosti, vytrvalosti a k efektivnímu využívání získaných odborných kompetencí.


Občan v demokratické společnosti: žák si vytváří vlastní náhled na aktuální problémy

v prostředí demokratické společnosti, obhajuje své vlastní názory a postoje

k jednotlivcům i kolektivu ve škole. Učí se pracovat v kolektivu a společně řešit

problémy, rozpozná netolerantnost, cení si přátelství, posiluje svou odpovědnost,

respektuje názory ostatních. Využívá všech dostupných informací ze sdělovacích

prostředků, Internetu apod. k získání dalšího všeobecného přehledu o dění ve světě a

ve společnosti.

Člověk a životní prostředí: využívá získaných poznatků ze všeobecně vzdělávacích

předmětů (základy biologie a ekologie, chemie, tělesná výchova) a dostupných

informací z médií pro reálné posouzení trvale udržitelného rozvoje na Zemi i pro svůj

zdravý životní styl. Uvědomuje si odpovědnost člověka za stav životního prostředí.

Člověk a svět práce: základním cílem je vést žáka k jeho úspěšnému profesnímu

uplatnění na trhu práce, k nutnosti celoživotního vzdělávání a k poctivé a odpovědné

práci.

IKT: výuka rozvíjí schopnost žáka samostatně a efektivně vyřešit technické aplikace

elektrotechnického oboru s využitím práce s informacemi a prostředků IKT.




Žák:

- dodržuje ustanovení BOZP a požární

prevence i předpisy pro školní dílny

a přidělená pracoviště

- používá ochranné pracovní pomůcky

Úvod do předmětu praxe

- problematika BOZP ve školních dílnách,

laboratořích a na daném pracovišti

- obsluha a bezpečnost technických zařízení

- dle technické dokumentace změří, označí

a narýsuje požadovaný tvar výrobku

- přečte přiloženou technickou

dokumentaci

- používá základní metody rýsování

a kótování

- rozpozná různé druhy materiálů a

připraví je na mechanické opracování

- při práci využívá znalostí čtení

z technických výkresů

- volí samostatně způsob opracování

- k přesnému opracování výrobků používá

různé technologie opracování

- k přesnému změření použije posuvné

měřítko a mikrometr

- řeže závity do měkkých i tvrdých

materiálů

Ruční obrábění

- měření, orýsování

- dělení materiálu - stříhání

- řezání

- pilování, broušení

- ohýbání

- vrtání, prostřihování, vysekávání

- řezání závitů

110

- dodržuje ustanovení BOZP na

elektrických zařízeních do 1000 V

a ustanovení požární prevence

- z katalogu vybere a použije

elektroinstalační prvky

- pomocí digitálního multimetru nebo

zkoušečky napětí zjistí přítomnost

napětí v obvodu

- podle schématu zapojí elektrické

přístroje na cvičných panelech včetně

ochran

Elektroinstalace - ochrany před nebezpečným dotykovým

napětím

- vodiče elektrického proudu, odizolování,

ukončování, spojování

- elektroinstalační prvky silových rozvodů

nn, vypínače, zásuvky, jističe, pojistky

- zjišťování přítomnosti napětí a proudu na

elektrických strojích a přístrojích

- sestavení malých elektrických obvodů,

připojování spotřebičů, jištění

- osvojí si techniku letování kovových

materiálů s použitím různých druhů pájek

- k pájení volí vhodný způsob a techniku

- navrhne desku plošných spojů

- vyrobí DPS různými metodami

k praktickému použití

- osadí DPS součástkami

- pomocí digitálního multimetru změří

napětí, proud, odpor

- měřením zjistí funkčnost rezistorů, diod a

tranzistorů

- podle dané aplikace volí vhodné typy

zakončení vodičů

Základy elektroniky - nářadí používané v elektronice, vodiče,

izolační materiály, tavidla a pájení

- schematické značky, mechanické rozměry a

pouzdra elektronických součástek

- zásady ručního návrhu spojového obrazce

jednoduchého elektronického obvodu

- technologie osazování desek plošných

spojů

- základní měřicí přístroje, postupy a měření

multimetry, kontrola elektronických

součástek měřením

- zakončování vodičů, základní druhy

slaboproudých konektorů a techniky jejich

zapojování



Žák:





Zásady BOZP a PO




- z katalogu vybere druh a zjistí vlastnosti

lineárních součástek

- součástky správně osadí do obvodu

- s pomocí vzorců pro výpočet

Lineární součástky elektronických

obvodů - rezistory, druhy, vlastnosti, provedení,

značení, montáž

- kondenzátory, vlastnosti, provedení,

značení, montáž

- indukčnosti, rozdělení podle vlastností a

použití, zhotovení

- transformátory – druhy, použití, návrh,

111

transformátoru spočítá všechny

parametry pro jeho výrobu

- navine transformátor

navíjení, konstrukce

- z katalogu vybere druh a zjistí vlastnosti

nelineárních součástek

- součástky správně osadí do obvodu

- zapojí a uvede rozdíly v zapojení mezi

tranzistory se SE, SC, SB

Nelineární polovodičové součástky - polovodičové diody, druhy, vlastnosti,

použití, způsoby zapojení do obvodu

- bipolární tranzistory, základní parametry,

měření, druhy, značení, základní způsoby

zapojení do obvodu

- změří osciloskopem stejnosměrné a

střídavé napětí a periodu T

- objasní princip jednoduchého zesilovače,

klopných obvodů a oscilátorů

- zapojí je na DPS, oživí a zkontroluje

osciloskopem správnou činnost obvodu

Elektronická zařízení a opravárenská

technika

- osciloskop a jeho použití v dílenské praxi

- tranzistorový zesilovač

- klopné obvody

- oscilátory



Žák:





Zásady BOZP a PO




- vysvětlí logické funkce AND, NAND, OR,

NOR, NOT, XOR

- pomocí hradel v IO sestaví z rovnice funkce

jednoduchý obvod

- zapojí sekvenční obvody

- realizuje přeměnu signálu pomocí

převodníků

Logické obvody v měřicí a regulační

technice - logické členy- parametry,

pravdivostní tabulky

- sekvenční obvody

- převodníky A/D, D/A

- použije řídicí strukturu programu

- zanalyzuje úlohu

- zapíše algoritmus vhodným způsobem

- vytvoří jednoduché programy

- prakticky zapojí úlohu na stavebnici

FESTO a cvičných modelech

Programování PLC

- charakteristika programu

- popis nejpoužívanějších direktiv

- zápisníková paměť

- instrukce pro čtení a zápis dat

- logické instrukce

- čítače, časovače

- organizační a řídicí funkce

- na programátoru naprogramuje paměti Programování pamětí

- PROM, EPROM

112

6. Podmínky realizace ŠVP









6.2 Materiální podmínky školy:

Elektrotechnické obory se ve škole vyučují v různých obměnách od roku 1961,

elektronické se zaměřením na výpočetní techniku od roku 1996. Škola zajišťuje komplexní

výuku ve dvou komplexech budov, oddělených od sebe vnitřní komunikací. Areál školy je

ohraničen plotem a betonovou zdí. Vstup do obou komplexů je zajištěn vrátnicí a čipovým

systémem. V hlavní budově v suterénu se nachází výměníková stanice, v přízemí sídlí

ředitelství školy, ekonomický úsek a šatny praktického vyučování. Chodba v přízemí spojuje

hlavní budovu s budovou školy a dílnami odborného výcviku.V prvním a druhém patře jsou

umístěny chemické laboratoře všeobecné chemie. U laboratoří jsou kabinety učitelů

odborného výcviku, sklady chemikálií, chemického skla, speciální laboratoř fyzikální

chemie, váhovna a v mezipatře jsou učebny teoretického vyučování.

Jednotlivá podlaží hlavní budovy navazují schodištěm na podlaží budovy školy, v suterénu

školy jsou šatny teoretického vyučování a spojovací chodba s tělocvičnou. V prvním a

druhém poschodí jsou kmenové učebny, kabinety učitelů, speciální učebna pro elektrická

měření, školní knihovna a sociální zařízení. V druhém poschodí budovy školy je vybudovaná

speciální laboratoř elektrického měření pro skupinovou výuku. Laboratoř je propojena

s učebnou.

Kmenové učebny jsou vybaveny školním nábytkem, televizním přijímačem a DVD

přehrávačem. Jedna z nich je přebudována na multimediální učebnu, vybavenou interaktivní

tabulí, prostorovým ozvučením, řídicím počítačem se softwarem, dataprojektorem a

vizualizérem. Kabinety učitelů jsou standardně vybaveny počítači s tiskárnou a přípojkou na

Internet. Počítače jsou využívány pro přípravu výuky i pro komunikaci se žáky a rodiči. Pro

přípravu výuky a vlastní výuku jsou dále využívány notebooky a dataprojektory. V celém

areálu je možnost připojení k Wi-Fi.

Tělocvična školy je rozšířena o nářaďovnu. Nářaďovna je rovněž využívána jako

posilovna, je zde umístěno posilovací nářadí. Tělocvična s povrchem CONIPUR HG je

vybavena standardním cvičebním nářadím, součástí tělocvičny je šatna a sociální zařízení

včetně sprch. V jarních a letních měsících lze k výuce využívat rovněž víceúčelové hřiště

s umělým povrchem, které je v majetku MěÚ Kralupy nad Vltavou, škola si hřiště pronajímá.

Dílny jsou vybaveny pracovními stoly, u elektronických oborů mají stoly vlastní

osvětlení a standardní vybavení základním nářadím pro slaboproud, analogovými, digitálními

měřicími přístroji, regulovatelnými zdroji napětí, osciloskopy a generátory.

V dílně oboru mechanik elektrotechnik a informační technologie se nacházejí

specializovaná pracoviště: 4 pracoviště pro instalaci elektropneumatických obvodů na

deskách firmy Festo, 5 PLC pracovišť s programovatelnými automaty Tecomat, které slouží

k řízení technologických procesů. Názorná simulace je prováděna na stavebnici Festo a

modelech vlastní výroby, například model pračky, řízení železničního okruhu, zabezpečovací

zařízení, řízení silniční křižovatky pomocí semaforů, balicí linka, linka k vrtání obrobků,

113

požární hlásič a podobně. Programátor LabProg+ se používá k programování pamětí a

mikroprocesorů. Modulový výukový systém RC Domino je pracovištěm, na kterém

žáci zjišťují vlastnosti elektronických součástek a obvodů, například sekvenčních a

kombinačních obvodů, posuvných registrů, převodníků A/D a D/A, dekodérů pro zobrazení,

zesilovačů, operačních zesilovačů a podobně. Dále je dílna vybavena speciálními panely na

elektroinstalaci a počítači s tiskárnou i přípojkou na Internet pro jednu učební skupinu.

Počítače využívají žáci k vytváření programů pro PLC, ke zpracování měřicích protokolů a

vyhledávání informací.

V dílnách odborného výcviku v přízemí je výdejna nářadí, ve které si žáci půjčují

nářadí, ruční elektrické nářadí, vrtáky, závitníky, měřidla, soustružnické nože. Součástí dílen

je komplex šaten a sociálního zařízení včetně sprch. Jsou zde i automaty pro rychlé

občerstvení.

V druhém komplexu budov se nachází v přízemí první budovy školní kuchyně

s jídelnou, jazyková učebna a sociální zařízení, budovy jsou propojeny chodbou. Ve druhé

budově v přízemí jsou umístěny kmenové učebny, kabinety učitelů, šatna žáků a sociální

zařízení.

V prvním podlaží jsou umístěny dvě učebny VT, ještě jedna kmenová učebna, kabinety

učitelů a sociální zařízení.

6.3 Personální podmínky školy:

Teoretickou a praktickou výuku na škole zajišťují učitelé teoretického vyučování a

učitelé odborného výcviku. Většina vyučujících má potřebnou odbornou a pedagogickou

způsobilost pro předměty, které vyučuje. V čele školy stojí ředitelka, zástupkyně pro

teoretické vyučování a zástupkyně pro ekonomiku a správu.

Své znalosti si pedagogové rozšiřují, prohlubují a inovují účastí na seminářích a

školeních v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.

Na školní a mimoškolní činnosti se spolu s vedením školy podílí školská rada,

výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, předmětové komise a

školní žákovská rada /zástupci žáků jednotlivých tříd/.

Ekonomický úsek, provoz kuchyně, jídelny, úklid, provoz vrátnic a celkový chod

školy zajišťují nepedagogičtí pracovníci.

114

7. Spolupráce se sociálními partnery









7.2 Spolupráce se sociálními partnery:

Spolupráci SOŠ a SOU se sociálními partnery upřesňuje Deklarace o spolupráci, která

byla schválena na schůzce vedení školy s představiteli podniků a drobných zaměstnavatelů

v regionu, zástupců Úřadu práce v Mělníku a Okresní hospodářské komory v Mělníku.

Z Deklarace vyplývá, že zmíněné subjekty se zaměří na poskytování konkrétní pomoci při

zajištění odborné přípravy, poskytnutí personální pomoci při zajištění odborné přípravy

prostřednictvím vlastních specialistů a odborníků, zapojí se do organizace samostatné

odborné činnosti studentů v podobě odborných konzultantů, podpoří přípravu odborných

učitelů a podílí se na ní.

Spolupráce v oblasti zajišťování odborné praxe:

RVP stanovuje 4 týdny souvislé odborné praxe. Při zajišťování odborné praxe budou

oslovovány hlavně organizace, které budou schopny nabídnout zajímavá témata pro řešení a

odborné konzultanty. Z regionu se jedná hlavně o podniky:

- Synthos, a.s.

- Česká rafinérská, a.s.

- ELMEP

- ELSEV

- AltNet

Pro zajištění praxe je třeba domluvit pracoviště, odborného konzultanta a uzavřít

smlouvu vymezující pracovní podmínky pro žáka. S odborným konzultantem budou vybrány

úkoly, které žáci během praxe budou plnit. Zadaný úkol musí žáka motivovat k hledání

různých řešení. Tato řešení zpracuje ve formě odborné práce, kterou v profilové části

maturitní zkoušky by měl umět obhájit.

V oblasti profilové části maturity:

Při profilové části maturitní zkoušky škola spolupracuje s odbornými konzultanty

z pracovišť, kde žáci vykonávali odbornou praxi.

Odborné aktivity:

Pro žáky 3. a 4. ročníku IT organizujeme zapojení odborníka z praxe do výuky, pro

všechny žáky odborné exkurze, soutěže a poznávací akce, při nichž se seznámí s výrobou a

činností podniků a firem v regionu a poznání uplatní ve výuce odborných předmětů. Získají

konkrétní představu pro vlastní budoucí uplatnění na trhu práce. Exkurze vedou pověření

vyučující. Z jednotlivých akcí pořizují zprávy a poznatky předávají kolegům napříč

předmětovými komisemi.

Date post:	07-Jul-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

příspěvková organizace Cesta brigádníků 693 Kralupy nad ... · Základním cílem je...

Documents