registrační č - zs-rozdalovice.cz · Jiná skupina látek se zahřívá pomalu a přijaté teplo...

Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice

a

partnerská škola Základní škola a mateřská škola Přerov nad Labem

Projekt Přírodní vědy spoluprací a rozvojem manuálních

dovedností registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0023

Sada e-learningových učebních materiálů pro předmět

FYZIKA (8. a 9. ročník)

autorka: Mgr. Vlasta Karásková

prosinec 2014

Projekt: Přírodní vědy spoluprací a rozvojem manuálních dovedností Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.32/02.0023, ZŠ a MŠ G. A. Lindnera Rožďalovice

Průvodka k sadě e-learningových učebních materiálů Označení Téma

eFy801 Pohybová a polohová energie eFy802 Počítáme výkon a mechanickou práci eFy803 Tepelné izolanty a vodiče eFy804 Tepelná energie a barvy eFy805 Fyzika v chladničce eFy806 Energie ukrytá v pružině eFy807 Zateplujeme dům - byt eFy808 Ovládání světel na chodbě eFy809 Porovnáváme sekačky na trávu I eFy810 Porovnáváme sekačky na trávu II eFy811 Tepelná čerpadla eFy812 Princip elektroměru eFy813 Termohrnek eFy814 Změny skupenství v přírodě eFy815 Změny skupenství v kuchyni eFy816 Opakujeme fyzikální veličiny I. eFy817 Opakujeme fyzikální veličiny II. eFy818 Století páry eFy819 Hledáme vynálezy I eFy820 Hledáme vynálezy II eFy901 Studujeme kmitání kyvadla I eFy902 Studujeme kmitání kyvadla II eFy903 Sluneční soustava I eFy904 Sluneční soustava II eFy905 Dobývání vesmíru I eFy906 Dobývání vesmíru II eFy907 Historie a současnost polovodičů eFy908 Elektrická nebezpečí v domácnosti eFy909 Hledáme elektromagnetickou indukci eFy910 Poznáváme oční vady eFy911 Světelné spektrum eFy912 Noční obloha eFy913 Fyzika v předmětech eFy914 Fyzika v hračkách eFy915 Největší vynálezy I eFy916 Největší vynálezy II eFy917 Užití jaderné energie eFy918 Jaderná energie a osobnosti eFy919 Porovnáváme elektrárny I eFy920 Porovnáváme elektrárny II


Pracovní list: eFy801

POHYBOVÁ A POLOHOVÁ ENERGIE Pomůcky, použitá literatura: učebnice fyziky pro 8.ročník, internet PEČLIVĚ ČTĚTE ZÁVĚRY A TEXTY K ÚLOHÁM Úkol č.1 Kdybyste se postavili od sebe na šířku tělocvičny a 2x si kutáleli míč mezi sebou, předáte míči energii. Doplňte větu: Energie, kterou vložíme rukou do míče se projeví v jeho......................... . Závěr: Proto hovoříme o POHYBOVÉ ENERGII míče. Úkol č.2 Figurant zvedl míč z podlahy a drží ho nad hlavou. Na vyzvednutí míče musíme vydat ….......................... . Změnila se jeho poloha. Závěr: Míč získal POLOHOVOU ENEGRII. Úkol č.3 Při driblování míčem na hřišti se míč nepohybuje přímočaře jako při kutálení. Nakreslete schematicky dráhu míče: Napište s použitím obrázku, jaké fyzikální veličiny se při pohybu míče mění: a) b) c) Úkol č.4 Pustíme-li z výšky našeho pasu tenisový míček. Jak bude vypadat jeho pohyb? Nakreslete schematicky dráhu míčku: Jaké druhy energií má během pohybu míček?


Úkol č.5 Když bychom pokus opakovali, ale tenisákem udeřili do podlahy vší silou. Nakreslete schematicky dráhu míčku: Lišil se pohyb míčku v úkole č.4 a č.5? ANO NE (zakroužkuj odpověď) V čem se pohyb míčku lišil? Proč se lišil? Závěr: Při pohybu těles / auto, kolo, chůze lidí, jízda výtahové kabiny, apod./ můžeme pozorovat přeměnu polohové( potenciální) a pohybové(kinetické) energie vzájemně. Velikost obou energií závisí na hmotnosti těles; dále závisí velikost polohové energie na výšce, do jaké se objekt pohybuje; velikost pohybové energie na rychlosti pohybu. Výsledky: Úkol č.3: mění se energie, výška, rychlost pohybu míče Úkol č.4: mění se polohová v pohybovou, ta v polohovou atd., až se míček zastaví Úkiol č.5: pohyb míčku se lišil pouze výškou, míčku jsme dodali větší energii Pracovní list: eFy802

POČÍTÁME VÝKON A MECHANICKOU PRÁCI


Pomůcky, použitá literatura: Kalkulačka, internet, učebnice fyziky pro 8.ročník, MF tabulky Úkol č.1 Na internetu zjistěte výkony motorů těchto dopravních prostředků a doplňte do tabulky: Jistě se vám stane, že se vaše výsledky budou lišit od výsledků spolužáků. Zjištěné hodnoty závisí na tom, jakou konkrétní značku dopravního prostředku každý budete sledovat. Vůbec to nevadí, pracujte dál. Dopravní prostředek: Výkon /W/ Raketoplán Nákladní loď Lokomotiva vlaku Osobní automobil Nákladní automobil Letadlo Úkol č.2 Srovnejte v tabulce dopravní prostředky podle výkonu vzestupně. Převeďte výkony na kW. Dopravní prostředek: Výkon /kW/


Úkol č.3 Vypočítejte a doplňte do tabulky práci, jakou vykonají dopravní prostředky za půl hodiny: Nápověda: výkon je práce vykonaná za 1s. Dopravní prostředek: Vykonaná práce za půl hodiny: Úkol č.4 Určete dráhu, po jakou by dopravní prostředky táhly břemeno silou 1500N jejich uvedeným výkonem v první tabulce: Dopravní prostředek: Dráha pohybu: Závěr: Zapište výsledky celé třídy ( vždy stejné typy dopravních prostředků vedle sebe ) na tabuli a porovnejte je.



TEPELNÉ IZOLANTY A VODIČE Pomůcky, použitá literatura: učebnice fyziky pro 8.ročník, internet TEXT: Různé látky se při zahřívání chovají odlišně. Některé velmi snadno a rychle předávají teplo dál od místa zahřívání, označujeme je termínem TEPELNÉ VODIČE. Jiná skupina látek se zahřívá pomalu a přijaté teplo se po tělesech z těchto látek také šíří pomalu. Tyto látka jsou pro nás TEPELNÉ NEVODIČE – IZOLANTY. Podle uvedených vlastností tepelné vodiče a izolanty nachází své uplatnění. Úkol č.1 Najděte na internetu přesné vysvětlení tepelného vodiče. Uveďte příklady látek dobře vedoucích teplo. Úkol č.2 Zjistěte na internetu užití v běžném životě, ve výrobě tepelných vodičů: Úkol č.3 Najděte na internetu přesné vysvětlení tepelného nevodiče. Uveďte příklady látek špatně vedoucích teplo. Úkol č.4 Zjistěte na internetu užití v běžném životě, ve výrobě tepelných nevodičů - izolantů:



TEPELNÁ ENERGIE A BARVY Pomůcky, použitá literatura: v nutných případech hledejte informace na internetu Úkol č.1 Při lyžování na horách za mrazivého počasí si oblékli lyžaři – jeden bílou a druhý černou bundu. Začne svítit sluníčko. Kterému lyžaři a proč bude po chvíli tepleji? Úkol č.2 Na trávníku je chodníček z tmavých dlaždic. Na tuto zahradu napadl sníh. I když nesvítí slunce, na trávníku je patrný rozdíl v ploše trávníku a ploše chodníčku. Jak se plochy liší? Vysvětli: Úkol č.3 Na přechod pro chodce napadne sníh. Aniž bychom s přechodem něco dělali, brzy po chvíli svitu slunce na něm vidíme změny. Jak vypadá přechod? Vysvětli:


Úkol č.4 Na ušlapaném sněhu na chodníku hrozí uklouznutí. A. Jeden soused chodník posypal technickou solí. B. Druhý soused chodník posypal hlínou. Vysvětli, co se bude dít na chodnících před oběma sousedy a v čem se liší jejich řešení kluzkého chodníku. Řešení: Úkol č.1 : Tepleji bude lyžaři v černé bundě, černá barva pohlcuje více tepla. Úkol č.2: Pokud jsou dlaždice stejné barvy jako trávník, bude sníh tát stejně rychle na obou plochách. Jinak bude tát dříve sníh ležící na tmavší ploše, protože ta pohlcuje více tepla než světlá. Úkol č.3: Na tmavé části bude tát sníh rychleji než na bílých pruzích. Bílá barva pohlcuje méně tepla než tmavá. Úkol č.4: A. Technická sůl sníží bod tání sněhu a ten bude tát; B. Hlína je tmavá, bude pohlcovat teplo a sníh pod ní bude tát. Výsledek na obou chodnících je stejný, důvody tání jsou na jiném principu.



FYZIKA V CHLADNIČCE Pomůcky, použitá literatura: učebnice fyziky pro 8.ročník, encyklopedie, internet Úkol č.1 Najděte na internetu nabídku chladniček a vyberte si jeden typ chladničky, opište její technické údaje: povolené napětí, příkon chladničky, její vnitřní objem. U = V Energetická třída chladničky: (A,B,C,D) P = W V = l části: chladící teplota: minimální °C doporučená k provozu °C Úkol č.2 Jak výrobce doporučuje skladovat potraviny v chladničce? Na jaké místo které potraviny máme dávat? Pokuste se vysvětlit, jaké k tomu jsou důvody: Úkol č.3 Kde je v chladničce nejnižší teplota? Kde je v chladničce nejvyšší teplota?


Úkol č.4 Zjistěte na internetu, co znamenají energetické třídy spotřebičů: A B C D Úkol č.5 Popište a vysvětlete, jaké změny skupenství můžeme sledovat v různých částech chladničky: Úkol č.6 Z jakého důvodu občas ( pokud ve nám v moderní chladničce neděje automaticky) musíme chladničku rozmrazit? Řešení: Úkol č.2: Různý druh potravin potřebuje k uchování jinou teplotu. Úkol č.3 : Nejnižší teplota je v dolní části, nejvyšší je nahoře. Výše skladujeme např. sýry- jsou trvanlivější, v dolní části např. šunku- dole je chladněji, tam šunka déle vydrží. Úkol č.5: V mrazící části – tuhnutí, v chladničce vypařování, tání pod mrazící částí Úkol č.6: Namrzlá chladnička má větší spotřebu energie a může se špatně otevírat a zavírat.



ENERGIE UKRYTÁ V PRUŽINĚ Pomůcky, použitá literatura: učebnice fyziky pro 8.ročník, encyklopedie, internet, TEXT: S pružinou se setkáváme od doby, kdy jsme byli malí – měli jsme třeba autíčko na pružinový pohon a ani jsme tehdy netušili, jaké je to důmyslné zařízení. Při stáčení nebo stlačování vlastně do pružiny vkládáme energii, která se potom může postupně uvolňovat. Naším hlavním úkolem je hledat, nakreslit a vysvětlit využití pružiny v různých předmětech. Úkol č.1 Název předmětu: Schématický nákres části s pružinou: Vysvětlení funkce pružiny v předmětu: Úkol č.2 Název předmětu: Schématický nákres části s pružinou: Vysvětlení funkce pružiny v předmětu:


Úkol č.3 Název předmětu: Schématický nákres části s pružinou: Vysvětlení funkce pružiny v předmětu: Úkol č.4 Název předmětu: Schématický nákres části s pružinou: Vysvětlení funkce pružiny v předmětu: Závěr: Shrňte příklady, kdy do pružiny energii ,, ukládáme,, a kdy ji z pružiny postupně ,,vybíráme,, :



ZATEPLUJEME DŮM - BYT Pomůcky, použitá literatura: učebnice fyziky pro 8.ročník, encyklopedie, internet Úkol č.1 Vyhledejte na internetu a napište souhrn různých materiálů, které dobře tepelně izolují. Vyberte z nich ty, jež by se daly použít k tepelné izolaci v domě- bytě: ty si podtrhněte. Úkol č.2 Přemýšlejte, v jaké části domu – bytu byste vybrané materiály použili. Přehledně si je napište: Pokuste se vysvětlit, jaké k tomu máte důvody: Úkol č.3 Slyšeli jste již o ekologických domech? Pokud ne, co si pod tímto pojmem představujete? Vyhledejte na internetu informace o ekologických domech: Závěr: Napište, jakou úpravu byste navrhli ve vašem domě – bytě pro úsporu tepelné energie.



OVLÁDÁNÍ SVĚTEL NA CHODBĚ Pomůcky, použitá literatura: učebnice fyziky pro 8.ročník, internet TEXT: Jak svítíme na chodbě ? Když jdeme večer domů, u vchodu si rozsvítíme světlo ( je na chodbě jedna žárovka). Přejdeme chodbu a u pokoje zhasneme. Půjdeme-li ještě ven, u pokoje rozsvítím a po přejití chodby u vchodu zhasnu. Další možnost, jak budeme pohodlně a úsporně svítit na chodbě je možnost, že použijeme místo vypínače pohybová čidla. Jsou umístěna na stropě nebo na stěnách chodby tak, aby snímala každý pohyb v prostoru chodby. Jakmile na chodbu někdo vstoupí, čidlo nám rozsvítí. U čidla je nastavený časový interval, po němž je-li chodba bez dalšího pohybu, světlo zhasne. Úkol Zjistěte na internetu nabídku vypínačů a možností úsporného svícení na chodbě, v koupelně, toaletě- v podobných bytových prostorách, když jste si prostudovali úvodní text.



POROVNÁVÁME SEKAČKY NA TRÁVU I Pomůcky, použitá literatura: učebnice fyziky pro 8.ročník, MF tabulky, internet, kalkulačka, ZADÁNÍ: Vyhledejte si na internetu jeden typ sekačky na trávu benzínové a jeden typ sekačky elektrické. Než začnete pracovat, zjistěte si dále: aktuální cenu benzínu a tarif za elektřinu, kde byste trávu virtuálně sekali. (Na tento pracovní list navazuje pracovní list eFy810.) Úkol č.1 Porovnejte z hlediska spotřeby energie a bezpečnosti benzínovou a elektrickou sekačku. PŘEDPOKLAD – sekačka bude pracovat 10 hodin. Typy sekaček z internetu: Elektrické: Benzínové: Úkol č.2 Spočítejte náklady na 10 hodin sekání benzínovou sekačkou. NÁVOD: Vyberte si typ benzínové sekačky. Zjistěte si její spotřebu benzínu, doporučený druh benzínu, jeho cenu za stanovenou dobu. Spotřeba benzínu: Druh benzínu: Cena benzínu: Spotřeba za 10 hodin provozu sekačky: Náklady:



POROVNÁVÁME SEKAČKY NA TRÁVU II Pomůcky, použitá literatura: učebnice fyziky pro 8.ročník, MF tabulky, internet, kalkulačka, ZADÁNÍ: V návaznosti na úkoly č. 1 a č. 2 v pracovním listu eFy809 řešte následující úkoly. Než začnete pracovat, zjistěte si dále: aktuální cenu benzínu a tarif za elektřinu, kde byste trávu virtuálně sekali. Úkol č.3 Spočítejte náklady na 10 hodin sekání elektrickou sekačkou. NÁVOD: Vyberte si typ elektrické sekačky. Zjistěte si její elektrický příkon, podle místa používání tarif za elektřinu, určete výkon za 10 hodin provozu a spočítejte cenu za elektřinu. Příkon sekačky: Tarif za elektřinu: Spotřebovaná energie za 10 hodin provozu sekačky: Náklady: Úkol č.4 Porovnejte oba druhy sekaček podle nákladů na provoz a z hlediska bezpečnosti: Lze provádět sekání trávy ještě jiným způsobem, aby byl ekonomický i ekologický? Navrhněte:



TEPELNÁ ČERPADLA Pomůcky, použitá literatura: internet, odborná literatura TEXT: Působením lidí dochází stále více k ničení přirozeného přírodního prostředí. Dobýváme ze země suroviny, kácíme pralesy, zvětšujeme plochu měst, vnášíme průmyslové výdobytky mezi přírodní kmeny žijící mimo civilizaci. Trvale stoupá naše spotřeba na úkor všeho živého na naší planetě. Podobným neomaleným způsobem nakládáme také s energiemi. Celé noci svítí města na celé zeměkouli. K výrobě elektrické energie opět spotřebujeme velké množství uhlí. Jaderné elektrárny mají ekologičtější provoz, ale jsou stálou hrozbou v případě havárie. Snaha vědců myslících na život příštích generací vede k vyhledávání a realizaci zařízení, která svým provozem neničí přírodu. Spotřeba elektrické energi úzce souvisí se zajištěním tepla pro lidi. Jednou z možností, která se stále rozšiřuje do povědomí lidí je použití tepelných čerpadel. Úkol č.1 Zjistěte na internetu nebo v literatuře, co je a k čemu se používá TEPELNÉ ČERPADLO: Úkol č.2 Nalezněte vysvětlení jeho principu, pokuste se vysvětlení zestručnit. Můžete použít nákres s popisem:


Úkol č.3 Jedná se o ekologické zařízení? Pokud ano, zdůvodněte: Úkol č.4 Zjistěte pořizovací náklady na tepelné čerpadlo: Úkol č.5 Víte o použití tepelného čerpadla ve vašem okolí? Myslíte, že má použití tepelných čerpadel budoucnost?



PRINCIP ELEKTROMĚRU Pomůcky, použitá literatura: internet, odborná literatura TEXT: Na počátku 20. století je datován počátek éry elektrifikace domů, veřejného osvětlení a postupem doby i části dopravy. S tím začala vznikat postupně na všech kontinentech světa mohutná síť elektrických rozvodů a vznikala i nová řemesla a obory s elektřinou související. Nejednalo se jen o výrobu elektřiny, její přivedení ke spotřebiteli, ale také o způsob, jak zjistit kolik bylo odebráno energie a způsoby platby za tuto spotřebu. K posouzení množství odebrané elektrické energie se používají elektroměry. Úkol č.1 Prohlédněte si na internetu obrázek z nabídky elektroměrů a vypište, co je na displejích elektroměrů sledováno, jak jsou elektroměry značeny: Úkol č.2 Najděte vysvětlení, na jakém principu nám měří množství spotřebované elektrické energie: Úkol č.3 Vysvětlete, jaký fyzikální jev je k měření množství spotřebované elektřiny využit. Kdo je autorem tohoto fyzikálního objevu / popř. konstrukce elektroměru / a kdy byl vynalezen:


TEXT: Elektroměry sice máme v bytě nebo v domě na chodbě, ale nejsou naším majetkem. Elektroměry vlastní rozvodné společnosti, které je spravují a také jako jediní do nich mohou zasahovat. Každý elektroměr má na sobě PLOMBU; ta musí být neporušena. Jedině tak lze zajistit, že nebude docházet na odběrném místě k nezákonnému odběru elektrické energie. Naše je vedení až za elektroměrem směrem do domu/bytu. Proto pozor: NIKDY NEOTVÍREJTE A ŽÁDNÝM ZPŮSOBEM NEZASAHUJTE, ANI TO NEDOVOLTE NIKOMU JINÉMU JAKKOLI MANIPULOVAT S ELEKTROMĚREM.



TERMOHRNEK Pomůcky, použitá literatura: učebnice F8, internet TEXT: V domácnosti, v medicíně a v některých výrobních oborech potřebujeme uchovat stálou teplotu různých látek. K tomu používáme zařízení dobře zamezující únik tepla do okolí. Využíváme vlastností tepelných izolantů. Únik tepla z budov nám zajistí stavební firmy provedením tepelné izolace. Šetříme tak v rodinném rozpočtu peníze za vytápění, ale i přírodu, protože nečerpáme tolik ze zdrojů přírody na výrobu tepla pro naše bydlení. Teplo uniká nejen z domů, ale i z našeho jídla a pití, které chceme uchovat teplé ( studené v létě). Pomůcky na uchování teploty jídla jsou daleko starší než tepelná izolace domů. Někteří z vás jistě mají doma termohrnek. Úkol č.1 Popište, k čemu všemu se může termohrnek použít: Vlastnosti termohrnku, pro které se ke svému použití hodí: Popsané vlastnosti hrnek má, protože: / popište předpokládané vrstvy tvořící hrnek/


Úkol č.2 Stejné vlastnosti má také: V …...................... můžeme uchovávat v zimě......................., v létě............................... . Vysvětlete: Úkol č.3 Znáte další předměty nebo zařízení, která používáme pro stejné vlastnosti? Název: použití: Úkol č.4 Porovnejte cenovou nabídku termohrnků ( objem půl litru) a termosek ( objem 1 litr) : nejlevnější: nejdražší: Úkol č.5 Napište, jak byste si poradili, kdybyste termohrnek nebo termosku neměli a potřebovali byste uchovat teplotu jídla (pití) :



ZMĚNY SKUPENSTVÍ V PŘÍRODĚ Pomůcky, použitá literatura: učebnice fyziky pro 8.ročník, internet, encyklopedie TEXT: Většina jevů a změn počasí souvisí se stavem a změnami skupenství vody. Připomeňme si, že vodu známe ve skupenství plynném ( pára nad ranní loukou, po letním dešti, vypařující se kalužiny i voda z řek a rybníků, moří; také ze schnoucího prádla),skupenství kapalném ( voda – kapky při dešti nebo rose, kalužiny, tekoucí v řece nebo potocích a stojatou v nádržích apod.), skupenství pevné ( sněhové vločky, kroupy, rampouchy, jinovatka, led na rybníce apod.). Úkol č.1 Napište ke všem ročním obdobím obvyklé počasí: JARO: LÉTO: PODZIM: ZIMA: Úkol č.2 Přemýšlejte a zapište, jaké jevy v souvislosti s počasím můžete v přírodě pozorovat: TEXT: Změny skupenství jsou přechody z jednoho skupenství do druhého a opačně. Z pevného do kapalného – tání, zpět – tuhnutí; z kapalného do plynného – vypařování, zpět – kapalnění. Látky a také voda přechází z pevného do plynného( bez přechodu přes kapalné skupenství) – sublimace, opačný přechod označujeme termínem – desublimace.


Úkol č.3 Hledejte, ve kterých jevech v přírodě se setkáváte se změnou skupenství: POZOROVANÝ JEV POPIS ZMĚNY SKUPENSTVÍ Úkol č.4 Souvisí změny skupenství, které můžeme v přírodě pozorovat vždy jen s počasím? Uveďte a vysvětlete další takové jevy: TEXT: Jedna výjimečná vlastnost vody na závěr: Látky při zahřívání zvětšují svůj objem a při ochlazování objem zmenšují. Voda při klesání její teploty zmenšuje svůj objem do 4ºC ( při této teplotě má největší hustotu, protože má nejmenší objem). Tato vlastnost má odborný termín - ANOMÁLIE VODY. Při dalším snížení její teploty se objem vody zvětšuje; tím se zmenšuje hustota. Tak lze vysvětlit, že led má menší hustotu než voda a je vždy na jejím povrchu.



ZMĚNY SKUPENSTVÍ V KUCHYNI Pomůcky, použitá literatura: učebnice fyziky pro 8.ročník, internet, encyklopedie TEXT: Změny skupenství jsou přechody z jednoho skupenství do druhého a opačně. Z pevného do kapalného – tání, zpět – tuhnutí; z kapalného do plynného – vypařování, zpět – kapalnění. Látky a také voda přechází z pevného do plynného( bez přechodu přes kapalné skupenství) – sublimace, opačný přechod označujeme termínem – desublimace. Při vaření však můžeme některé změny skupenství nazývat jinak / i s lidovým zabarvením/. Kde si nebudete vědět rady, použijte internet. Úkol č.1 Napište činnosti, které běžně děláme/ nebo můžeme dělat/ v kuchyni při vaření, týkající se změny skupenství potravin nebo změny skupenství jiných látek k vaření přispívajících. Volně je připisujte, jak vás budou napadat: Úkol č.2 Z úkolu č.1 vytvořte přehled změn skupenství, která vaření doprovází, která při vaření/pečení apod./ využíváme: ZMĚNA SKUPENSTVÍ: ČINNOST, PŘI KTERÉ JI NAJDEME:


Úkol č.3 Je nějaká změna skupenství, kterou jste v kuchyni nenašli? Obraťte se na vyučující/ho v hodině fyziky a na toto téma diskutujte ve třídě. TEXT: V kuchyni se setkáváme také s pomůckami, které mohou změny skupenství nebo jejich průběh ovlivnit. Například velmi jednoduchá součást kastrolů a hrnců – poklička. Pomocí ní uzavíráme prostor nad připravovanými potravinami. Unikající páry neodchází do prostoru kuchyně, ale zůstávají v hrnci. Na pokličce kapalní a padají ve formě vody zpět do pokrmu. Dalším vydatným pomocníkem v kuchyni je Papinův hrnec. Má pevné stěny a těsné víko s pojistnými ventily. Při vaření je v něm vyšší tlak než o okolí. Můžeme v něm rychleji uvařit luštěniny, maso. Potraviny vařené v Papinově hrnci mají lepší chuť. Musíme však dbát na čistotu ventilů a bezpečné používání hrnce, jinak z něho číhá nebezpečí; může i vybouchnout.



OPAKUJEME FYZIKÁLNÍ VELIČINY I Pomůcky, použitá literatura: internet, kalkulačka Doplňte značku veličiny, její základní jednotku a měřidlo: Veličina Značka veličiny Základní jednotka Měřidlo F čas m/s výkon ampérmetr hustota m m elektrický odpor manometr t objem V J výpočet


Doplňte tabulku Veličina Vzorec pro výpočet veličiny F = m . g t = s : v v = s : t P = F . v I = U : R ϱ=m : V s = v . t m = V . ϱ R = U : I p= F : S S = a . b V = a . b . c U = I . R W = F . s Kontrolu správnosti vyplněných tabulek proveďte pomocí informací na internetu



OPAKUJEME FYZIKÁLNÍ VELIČINY II Pomůcky, použitá literatura: internet Doplňte značku veličiny, její základní jednotku a měřidlo: Veličina Značka veličiny Základní jednotka Měřidlo síla tlak rychlost výkon elektrický proud práce, energie elektrické napětí hmotnost elektrický odpor čas teplota objem dráha pohybu hustota


Doplňte vzorec, kterým by se uvedená veličina dala počítat / uveďte jednu z možností/ Veličina Vzorec pro výpočet veličiny teplota čas objem výkon elektrické napětí hustota dráha pohybu hmotnost elektrický odpor tlak síla rychlost elektrický proud práce, energie obsah plochy Kontrolu správnosti vyplněných tabulek proveďte pomocí informací na internetu



STOLETÍ PÁRY Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie TEXT: TROCHU DĚJEPISU: 19. století je nazýváno STOLETÍM PÁRY. V tomto historickém období díky využití síly horké páry proběhla PRŮMYSLOVÁ REVOLUCE. Postupně ruční výroba byla převáděna na strojovou, která byla rychlejší a přesnější i levnější. Tento proces měl mnoho odpůrců mezi prostými dělníky, kteří se báli o svoji práci, ale také jich mnoho umíralo nebo bylo zmrzačeno při obsluze parních kotlů. Úkol č.1 Zjistěte, kdo je vynálezcem parního stroje, kde se parní stroje v té době začaly používat: TEXT: Pára se tvoří z vody v parním kotli, pod kterým děti/ aby pomohly uživit rodinu/ topily. V pracovní části parního stroje pára tlačí na písty, které pohání pohyblivé části strojů. Tento princip byl jako pohon využíván v továrnách a následně i u parních lokomotiv. Ty jezdily na našich kolejích ještě v 60.letech 20. století. Dnes je uvidíme jen jako historickou kuriozitu. Úkol č.2 Najděte na internetu nformace o vynálezci – konstruktérovi první parní lokomotivy: Úkol č.3 Vyhledejte informace o počátcích využívání páry a parních strojů v Čechách:



HLEDÁME VYNÁLEZY I Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie TEXT: Každý vynález posunul možnosti lidí ve své době kupředu. Bohužel mnoho vynálezů vznikalo v dobách válek nebo k válečným účelům v době míru. I přes tyto stinné stránky lidského konání tvoří vynálezy do dnešní doby poklady vědění a dějin techniky. Úkol Vyhledejte informace o 3 vynálezech, které měly pro lidstvo význam. Vybírejte z různých oblastí života. vynálezce: název vynálezu: rok (doba, pokud se to přesně neví) původní využití vynálezu další používání v jiných oblastech lidské činnosti zajímavosti k vynálezu vynálezce: název vynálezu: rok (doba, pokud se to přesně neví ) původní využití vynálezu další používání v jiných oblastech lidské činnosti zajímavosti k vynálezu


vynálezce: název vynálezu: rok (doba, pokud se to přesně neví ) původní využití vynálezu další používání v jiných oblastech lidské činnosti zajímavosti k vynálezu ZÁVĚR : Vysvětlete, proč jste do vynálezů zařadili právě ty, které uvádíte v úkolu, čím vám připadají úžasné:



HLEDÁME VYNÁLEZY II Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie TEXT: Každý vynález posunul možnosti lidí ve své době kupředu. Bohužel mnoho vynálezů vznikalo v dobách válek nebo k válečným účelům v době míru. I přes tyto stinné stránky lidského konání tvoří vynálezy do dnešní doby poklady vědění a dějin techniky. Úkol V návaznosti na pracovní list eFy819 vyhledejte informace o 3 dalších vynálezech, které měly pro lidstvo význam. Vybírejte z různých oblastí života. vynálezce: název vynálezu: rok (doba, pokud se to přesně neví ) původní využití vynálezu další používání v jiných oblastech lidské činnosti zajímavosti k vynálezu vynálezce: název vynálezu: rok (doba, pokud se to přesně neví ) původní využití vynálezu další používání v jiných oblastech lidské činnosti zajímavosti k vynálezu


vynálezce: název vynálezu: rok (doba, pokud se to přesně neví ) původní využití vynálezu další používání v jiných oblastech lidské činnosti zajímavosti k vynálezu ZÁVĚR : Vysvětlete, proč jste do vynálezů zařadili právě ty, které uvádíte v úkolu, čím vám připadají úžasné:



STUDUJEME KMITÁNÍ KYVADLA I Pomůcky, použitá literatura: Kovová kulička s háčkem na zavěšení, tenký provázek v délce od 0,2m do 2m, stopky, úhloměr, psací potřeby; Úkol č.1 Podle délky provázku zvolte vhodné místo, kam kyvadlo zavěsíte, aby mohlo volně kmitat. Na provázek upevněte kuličku a nalezněte vhodný směr, v němž budete pozorovat kmitání kuličky. Přesně změřte délku závěsu kuličky, napište ji také do tabulky. Rada: kuličky pouštějte vždy pod stejným úhlem (např. pod úhlem 45º) od svislého směru. TEXT POZOR! Při jednom kmitu projde kulička celou svoji dráhu a vrátí se s malou odchylkou na původní místo (na začátek pohybu). TEDY: JEDEN KMIT JSOU DVA KYVY. Počítáme kmity! Připravte si stopky, budete měřit počet kmitů za 30sekund. Úkol č.2 Měříme čas 30s, po tu dobu počítáme kmity, měření opakujeme 4x. Celé měření provedeme alespoň s pěti různými, od sebe odlišnými délkami závěsu / např. hodnoty v rozmezí 20cm – 2m/. t = 30s délka závěsu: č. měření Počet kmitů za 30s

1 2 3 4

Průměrná hodnota počtu kmitů za 30s: délka závěsu: č. měření Počet kmitů za 30s

1 2 3 4

Průměrná hodnota počtu kmitů za 30s:


délka závěsu: č. měření Počet kmitů za 30s

1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4

Průměrná hodnota počtu kmitů za 30s: Počet kmitů za 1s je fyzikální veličina KMITOČET, FREKVENCE (značíme f) používáme jednotku 1Hz (Hertz- počet kmitů za 1s) Spočítejte frekvenci kmitů vašeho kyvadla: f = Hz



STUDUJEME KMITÁNÍ KYVADLA II Pomůcky, použitá literatura: Kovová kulička s háčkem na zavěšení, tenký provázek v délce od 0,2m do 2m, stopky, úhloměr, psací potřeby; V návaznosti na pracovní list eFy901 řešte následující úkoly: Úkol č.3 Na tabuli k délce vašeho kyvadla připište vypočítanou frekvenci a opište si všechny vaše výsledky: Délka závěsu /m Frekvence /Hz ZÁVĚR : Prohlédněte si výsledky v tabulce. Vyjádřete, zda a jak závisí frekvence kmitání kyvadla na délce závěsu: Úkol č.4 Hodnoty vložte do počítače a v něm vytvořte z vašich naměřených hodnot graf, vytiskněte ho a přiložte k zápisu práce. Úkol č.5 Zjistěte na internetu, u jakých jevů se můžete setkat s podobným průběhem závislosti jako při kmitání kyvadla:



SLUNEČNÍ SOUSTAVA I Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie, učebnice fyziky pro 9.ročník, kalkulačka ZADÁNÍ Vytvořte podklady pro plošný model Sluneční soustavy Při práci se můžete chodit radit s vašimi vyučujícími fyziky. Počítejte s tím, že práci budete každý prezentovat a diskutovat ve třídě. Úkol č.1 Z informací na internetu napište přehled těles Sluneční soustavy: Úkol č.2 NÁPOVĚDA: vyjděte z rozměrů skutečné Sluneční soustavy a volte měřítko tak, aby se vám vzdálenosti dobře přepočítávaly. Navrhněte rozměr / délku/ modelu: Úkol č.3 Vypočítejte vzdálenosti planet od Slunce: PLANETA VZDÁLENOST ve skutečnosti VZDÁLENOST NA MODELU



SLUNEČNÍ SOUSTAVA II Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie, učebnice fyziky pro 9.ročník, kalkulačka ZADÁNÍ Vytvořte podklady pro plošný model Sluneční soustavy Při práci se můžete chodit radit s vašimi vyučujícími fyziky. Počítejte s tím, že práci budete každý prezentovat a diskutovat ve třídě. V návaznosti na pracovní list eFy903 řešte následující úkoly: Úkol č.4 Zvolte měřítko a vypočítejte průměry planet: PLANETA PRŮMĚR PLANETY ve skutečnosti PRŮMĚR PLANETY NA MODELU ZÁVĚR: Máte vytvořené podklady. Nyní stačí si pečlivě prohlédnout naklonění a polohu prstenců planet, barvu planet a můžete vytvořit model Sluneční soustavy na stěnu učebny.



DOBÝVÁNÍ VESMÍRU I Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie, učebnice fyziky pro 9.ročník Úkol č.1 Připravte podklady pro zpracování prezentace o dobývání vesmíru. Prezentaci, kterou budete následně zpracovávat, rozdělte podle témat - např. Družice, Lidé ve vesmíru, Zvířata ve vesmíru, Člověk na jiných planetách nebo formou časové přímky- tak jak šly události chronologicky za sebou. Třeba vás napadne i jiná možnost. Myslete na to, že vaše práce však musí mít nějakou smysluplnou strukturu. Vytvořte prezentaci na téma Dobývání vesmíru člověkem. Prezentaci, kterou budete zpracovávat si rozdělte podle témat- např. Družice, Lidé ve vesmíru, Zvířata ve vesmíru, Člověk na jiných planetách nebo formou časové přímky- tak jak šly události chronologicky za sebou. Třeba vás napadne i jiná možnot. Vaše práce však musí mít nějakou smysluplnou strukturu. Dávejte při zpracování důsledně pozor na pěknou češtinu a opravte si včas pravopisné chyby. Počítejte s tím, že práci budete každý prezentovat ve třídě s dataprojektorem nebo vtištěné podobě.



DOBÝVÁNÍ VESMÍRU II Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie, učebnice fyziky pro 9.ročník Úkol č.2 S využitím podkladů získaných při práci s pracovním listem eFy905 vytvořte prezentace o dobývání vesmíru člověkem. Prezentaci, kterou budete zpracovávat, rozdělte podle témat - např. Družice, Lidé ve vesmíru, Zvířata ve vesmíru, Člověk na jiných planetách nebo formou časové přímky- tak jak šly události chronologicky za sebou. Třeba vás napadne i jiná možnost. Myslete na to, že vaše práce však musí mít nějakou smysluplnou strukturu. Dávejte při zpracování důsledně pozor na pěknou češtinu a opravte si včas pravopisné chyby. Počítejte s tím, že práci budete každý prezentovat ve třídě s dataprojektorem nebo v tištěné podobě.



HISTORIE A SOUČASNOST POLOVODIČŮ Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie, publikace o dějinách techniky, knihy o fyzikálních vynálezech ZADÁNÍ Zjistěte historické souvislosti vzniku polovodičových součástek, jejich užití v minulosti a současnosti. Napište, za jakých okolností byly polovodiče objeveny? K čemu je lidé používali ? Kde všude jsou užívány dnes? TEXT: Při zapojování elektrických obvodů jste zjišťovali, zda látky zapojené do obvodu vedou elektrický proud nebo ne. Tímto postupem jste je třídili na vodiče a nevodiče. Existují však také látky, které při zapojení s jednou polarizací proud vedou a když polarizaci otočíme, proud nevedou. Jsou schopny vést elektrický proud pouze jedním směrem. Takové látky označujeme za POLOVODIČE. Úkol č.1 Z informací na internetu napište, za jakých okolností byly polovodiče objeveny:


TEXT: Polovodiče nejsou látky původní, ale vyrábí se pro elektrotechnický průmysl. Směr zapojení polovodiče, kterým vede el. proud, označujeme jako PROPUSTNÝ SMĚR; směr, kterým el. proud nevede, označujeme jako NEPROPUSTNÝ SMĚR. Nejjednodušší polovodičový prvek je dioda a tranzistor. Polovodičové součástky mají malé rozměry. To pomohlo zmenšení přístrojů, v nichž byly polovodiče použity. U nás se tyto výrobky začaly objevovat na trhu až v 60.letech 20.století. Úkol č.2 Zjistěte na internetu, z jakých látek se polovodiče vyrábí. TEXT: Polovodiče jsou citlivé na teplotu. Při nízkých teplotách součástky, které je obsahují, přestávají pracovat. Škodí jim také teploty příliš vysoké. Proto se zařízení s polovodiči umisťují do prostor, které jsou klimatizovány a je zde udržována poměrně stálá teplota. Úkol č.3 Najděte na internetu, jaké součástky polovodiče nahradily a v jakých přístrojích se začaly používat. Jaké výrobky dnes mají ve své konstrukci polovodiče.



ELEKTRICKÁ NEBEZPEČÍ V DOMÁCNOSTI Pomůcky, použitá literatura: encyklopedie, internet, ZADÁNÍ: Během jednoho týdne sledujte členy rodiny – i sebe při používání elektrických spotřebičů a elektrického nářadí / pokud jej máte /. Odhalujte nebezpečné situace a navrhněte bezpečná řešení jejich použití. Při nejasnostech hledejte odpovědi na internetu. Cílem je nalézt nebezpečí a z domácnosti je odstranit, ne zbytečně napomínat členy rodiny a vnášet domů nervozitu. V závěru vytvořte pravidla, jak doma bezpečně zacházet s elektrickým proudem: čeho se vyvarovat, na co si dávat pozor. Zjištěné nebezpečí: Návrh řešení : Závěr:



HLEDÁME ELEKTROMAGNETICKOU INDUKCI Pomůcky, použitá literatura: učebnice fyziky pro 9.ročník, encyklopedie, internet, Rady k práci: Uvědom si, co se musí dít, aby elektromagnetická indukce proběhla. Pátrej mezi předměty – zařízeními, která se takto chovají. S hledáním elektromagnetické indukce začni třeba na tvém jízdním kole nebo u baterky, která nepotřebuje monočlánky. Úkol č.1 Najdi alespoň 4 zařízení – předměty - pomůcky, u kterých je využita elektromagnetická indukce. Pokud se můžeš podívat dovnitř, schematicky součásti nakresli a vysvětli, co se uvnitř při používání děje. Jestli se pomůcka nedá rozebrat / abyste ji nezničili/ a vy jste přesvědčeni, že musí fungovat na principu elektromagnetické indukce, vysvětlete svoji domněnku. 1.předmět: 2.předmět:


3.předmět: 4.předmět: TEXT: Elektromagnetickou indukci využívají tepelné, jaderné a vodní elektrárny k výrobě elektrického proudu Úkol č.2 Napište, kde se u nás vyrábí elektrický proud v tepelných elektrárnách: v jaderných elektrárnách: ve vodních elektrárnách: TEXT: V uvedených typech elektráren horká pára nebo tekoucí voda pohání rotory- kola, aby se otáčela. Princip výroby elektrické energie je u všech stejný- ELEKTROMAGNETICKÁ INDUKCE, jako třeba u světla na vašem jízdním kole.



POZNÁVÁME OČNÍ VADY Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie, učebnice fyziky– kapitola Optika, učebnice přírodopisu – kapitola Smysly, zrak; TEXT: Špatné vidění může mít mnoho příčin. Některé z nich se dají vyřešit pomocí brýlí, pomáhá vlastně fyzika. Zrak je pro každého velmi důležitý smysl a proto bychom o něj měli od dětství pečovat. Úkol č.1 Jak bychom měli správně číst – vzdálenost textu od očí, abychom si nekazili zrak? Úkol č.2 Zjistěte na internetu, jaké mohou být příčiny slepoty: TEXT: Očními vadami většinou rozumíme takové poruchy zraku, kdy osoba vidí, ale potřebuje pomoc optika, potřebuje k normálnímu vidění brýle nebo oční čočky. Lidé jsou krátkozrací nebo dalekozrací. Úkol č.3 Zjistěte, jakým typem čočky se vady korigují:

1. vada- krátkozrakost 2. vada- dalekozrakost korekce provádíme čočkou................... korekce provádíme čočkou................. Úkol č.3 Zjistěte, jak člověk pozná, že je krátkozraký: dalekozraký: TEXT: Lékař při vyšetření určí přesně, jakého typu brýle pacient potřebuje a jak silné- kolik musí mít na čočkách v brýlích DIOPTRIÍ. Čím je vada větší, tím více dioptrií v čočkách bude pacient mít. Může mít i na každém oku jinou hodnotu, to je běžné. Dnešní lékaři dokáží oční čočky vyměnit za umělé. Neměli bychom na to však spoléhat. ZÁVĚR : Napište, čím vším může každý přispět ke zdraví svého zraku?



SVĚTELNÉ SPEKTRUM Pomůcky, použitá literatura: optický hranol, pravítko, sešit z fyziky, učebnice, internet TEXT: V létě po dešti můžeme na obloze vidět duhu; ve fyzice ji označujeme termínem světelné spektrum. Světlo se skládá z barev, které v duze vidíme a při průchodu kapkami vody se světlo láme. Každá barva má jiný úhel lomu a tím se světlo rozloží na jednoduché barvy. Úkol č.1 Pomocí optického hranolu vytvořte na stěně (lavici, na sešitě- kdekoliv ve vašem dosahu) duhu. Duhu nakreslete – pozor, aby pořadí barev odpovídalo skutečnosti: Jak ,,duha,, vznikla, když u vás právě nepršelo? Úkol č.2 Proveďte pokus znovu na jinou stěnu a pozorujte, zda se pořadí barev mění: Opakujte alespoň 3x na různé plochy. Jaké je pořadí barev?


Úkol č.3 Opět vytvořte duhu na dostupném místě a měřte pravítkem šířku jednotlivých barev, snažte se o přesnou práci: TEXT: S pojmem spektrum se setkáváme také při pozorování hvězd. Astronomové studují hvězdná spektra a určují podle nich, jaké látky/prvky hvězdy tvoří. Úkol č.4 Zjistěte na internetu základní informace o spektrech hvězd:



NOČNÍ OBLOHA Pomůcky, použitá literatura: Mapa hvězdné oblohy severní polokoule, internet TEXT: Lidé odedávna obrací svůj zrak k noční obloze, ke hvězdám a k planetám, pozorují astronomické úkazy. Proč právě jen v noci? Ve dne hvězdy na obloze nejsou? Ve dne přesvítí oblohu sluneční světlo, které je intenzivnější než světlo hvězd. Proto ve dne hvězdy na obloze nevidíme, ale jsou tam stále. Na některých místech se špatně pozoruje i v nočních hodinách, protože svítí hodně světel pouličního osvětlení, tzv. SVĚTELNÝ SMOG. Potom musíme jít pozorovat oblohu na jiná místa. Na třech místech v naší republice / např. v Jizerských horách nedaleko Jizerky/ jsou místa TMAVÉ OBLOHY, kde nejsme rušeni světelným znečištěním a velká města jsou vzdálena. Úkol č.1 Najděte si na internetu mapy hvězdné oblohy severní polokoule. Prohlédněte si ji ve všech ročních obdobích. Mapy porovnejte. Najdete souhvězdí, která budou na hvězdné obloze pouze část roku. Vypište ta souhvězdí, viditelná na obloze po celý rok: ZÁVĚR : Tato souhvězdí, jakoby se otáčela okolo pomyslného pólu hvězdné oblohy. Nazýváme je SOUHVĚZDÍ OBTOČNOVÁ, zůstávají na obloze po celý rok. Jiná skupina obtočnových souhvězdí je také na jižní hvězdné obloze.


Úkol č.2 Hledejte a vypište obtočnová souhvězdí oblohy jižní polokoule: Úkol č.3 Najděte na mapě hvězdné oblohy severní polokoule ta souhvězdí, která jste již sami viděli na noční obloze, vypište je z mapy:



FYZIKA NA PŘEDMĚTECH Pomůcky, použitá literatura: učebnice fyziky, internet, encyklopedie Úkol č.1: Prohlédněte si botu a snažte se na ni nalézt co nejvíce fyzikálních principů, které jsou na botě použity. Postupujte systematicky například od špičky k patě nebo od podrážky vzhůru apod. Část 1: fyzikální princip: k čemu je na botě využit: Část 2: fyzikální princip: k čemu je na botě využit: Část 3: fyzikální princip: k čemu je na botě využit: Část 4: fyzikální princip: k čemu je na botě využit:


Část 5: fyzikální princip: k čemu je na botě využit: Když budete potřebovat, přidejte si další části. ZÁVĚR : Jaké oblasti fyziky jste na botě našli? Jak se ti dařila? Co tě překvapilo?



FYZIKA V HRAČKÁCH Pomůcky, použitá literatura: internet, odborná literatura, dětské hračky obsahující různé fyzikální principy Úkol č.1 Vyberte si ve dvojici 4 hračky, na kterých budete hledat různé fyzikální principy. / např. magnet. vlastnosti, tření, tlak, elektrický proud apod./ Pokud nemáte sebou hračky, použijte nabídky hraček z internetu. Vybrané hračky: Úkol č.2 Prohlédněte si každou hračku a vysvětlete, jaký fyzikální princip byste na ní mohli demonstrovat- ukázat. Při vysvětlení si můžete pomoci internetem. PRVNÍ HRAČKA: DRUHÁ HRAČKA:


TŘETÍ HRAČKA: ČTVRTÁ HRAČKA: Závěr: Našli jste mezi hračkami takovou, která nebyla příliš bezpečná? Čím?



NEJVĚTŠÍ VYNÁLEZY I Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie Úkol č.1: Uveďte pět, podle vás nejvýznamnějších vynálezů v oblasti přírodních věd v dějinách lidstva. Hledejte na internetu takové vynálezy, o kterých jste přesvědčeni, že největší měrou změnily životy lidí. Ke každému vynálezu napište jeho historii a přínos pro lidi. Můžete doplnit obrázky. 1.VYNÁLEZ 2.VYNÁLEZ 3.VYNÁLEZ


4.VYNÁLEZ 5.VYNÁLEZ



NEJVĚTŠÍ VYNÁLEZY II Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie V návaznosti na pracovní list eFy915 řešte následující úkol: Úkol č.2: Ze svých shromážděných materiálů zpracujte prezentaci jako přílohu k pracovnímu listu. ZÁVĚR : Vysvětlete, proč jste do největších vynálezů zařadili právě ty, které uvádíte v úkolu, čím vám připadají nejúžasnější: Jaký pro tebe měla tato práce přínos?



UŽITÍ JADERNÉ ENERGIE Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie ZADÁNÍ: Zjistěte z internetu informace o možnostech užití jaderné energie i jejím použití na konci II. světové války svržením atomové bomby na japonská města Hirošimu a Nagasaki. Úkol č.1 Napište, k čemu je v medicíně využívána jaderná energie a jaká to nese nebezpečí: Úkol č.2 Zjistěte na internetu, jaké může být využití jaderné energie v průmyslové výrobě: Úkol č.3 Popište využití jaderné energie v energetice. Vyjádřete svůj názor k bezpečnosti tohoto použití:


Úkol č.4 Zjistěte informace k tragickým událostem z konce II. světové války po svržení atomové bomby na japonská města Hirošimu a Nagasaki: Závěr: Je podle vašeho názoru využívání jaderné energie pro lidstvo přínosem nebo spíš zkázou pro lidstvo? Přikláníte se spíš k pokračování výzkumu využití jaderné energie nebo raději k zastavení vývoje tímto směrem?



JADERNÁ ENERGIE A OSOBNOSTI Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie, TEXT: Někteří badatelé věnují svému oboru celý život a v tichosti zapadnou do historie. Jiní vědci se stanou tak věhlasnými, že již ani nevnímáme jejich národnost, protože výsledky jejich práce jsou duševním dědictvím celého lidstva. Takovým významným osobnostem my dnes vzdáme hold. Úkol č.1 Najděte na internetu informace o životě a výsledcích vědecké činnosti Nielse Bohra: Úkol č.2 Zjistěte na internetu informace o životě a výsledcích vědecké činnosti Marie Curie Sklodowské: Úkol č.3 Zjistěte, kdo byl a jaké byly výsledky jeho badatelské činnosti - Konstantin Eduardovič Ciolkovskij


Úkol č.4 Najděte informace o životě a vědeckých výsledcích Alberta Einsteina: ZÁVĚR : Jaká informace vás nejvíce oslovila, překvapila?



POROVNÁVÁME ELEKTRÁRNY I Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie ZADÁNÍ: Vaším úkolem je najít informace o všech používaných typech elektráren, vypsat jejich výhody a nevýhody, případně také jaké sebou nesou pro okolí nebezpečí. 1.Elektrárna 2.Elektrárna 3.Elektrárna 4.Elektrárna 5.Elektrárna 6.Elektrárna Sami si přidejte další Elektrárny



POROVNÁVÁME ELEKTRÁRNY II Pomůcky, použitá literatura: internet, encyklopedie ZADÁNÍ: V návaznosti na pracovní list eFy919 vytvořte prezentaci. ZÁVĚR: Který typ elektrárny byste vy osobně podporovali a jaké k tomu máte důvody?

Date post:	23-Jan-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

registrační č - zs-rozdalovice.cz · Jiná skupina látek se zahřívá pomalu a přijaté teplo...

Documents