Co je příčinou propadu kvality školství v České republice

Tomáš Feřtek, EDUin Brno 8. 3. 2012

… anebproč byste se i vy měli

zajímat o ty, co ve škole propadli.

VÍTE, ŽE…

Data: EAG 2012

ČR patří k zemím s nejnižším podílem HDP investovaným do

vzdělávání?

ČR je zemí s extrémně nízkými učitelskými platy?

ČR je zemí s nízkou šancí být vzdělanější než rodiče?

ČR je zemí, kde je vysoká míra nezaměstnanosti vyučených?

O čem teď přemýšlíte?

• To jsem si nemyslel, že jsme v těch penězích na školství až tak na ocase.

• Ještě že nejsem učitel.• Dá se těm číslům vůbec věřit?• V klidu. Vysokou školu mám, tak ji podle těch

grafů budou moje děti mít nejspíš taky.• Nezaměstnanost učňů se mě netýká.• Že děti méně vzdělaných lidí méně často

studují? To je přece logické a normální.

BUDE HRA

BUDU VÁM PROMÍTAT VÝROKY O

VZDĚLÁVÁNÍ

Pokud s nimi souhlasíte, zvedněte ruku

Výsledky našeho školství se stále zhoršují

• Matematická gramotnost - 2003 – 2009, průměrné výsledky, největší zhoršení.

• Přírodovědná gramotnost – 2006 – 2009, průměrné výsledky, druhé největší zhoršení

• Čtenářská gramotnost – 2000 – 2009, podprůměr, jedna ze zemí s největším zhoršením (Rakousko -22, ČR -13, Německo +13, Polsko +21, průměr cca 500 bodů)

• 23,1 % žáků dosahuje ve čtenářské gramotnosti jen druhé úrovně ze šesti.

Data: PISA 2009

Maturitu a vysokou má už skoro každý, je třeba zabrzdit

• Podíl obyvatel ČR s terciárním vzděláváním je 17%. Průměr OECD je 31%, EU21 28% .

• V rozmezí mezi 20 – 29 lety studuje vysoké školy 24% populace. V EU21 je to 27%.

• Na vysoké školy odchází zhruba 50% populačního ročníku. Maturuje zhruba 70%.

Data: EAG 2012, ČSÚ 2012

Nikdo nechce studovat techniku nebo jít do učení. Technicky

vzdělaných stále ubývá.

• Kromě oborů právo, ekonomie a obchod (137 440) jsou technické vědy (110 000) oborem s největším počtem studentů. (celkem 400 000).

• Podíl absolventů všeobecných a odborných škol je v ČR 3:7. V zemích OECD je 1:1.

• Učební obory absolvuje 30% všech absolventů. V zemích OECD i EU21 jde o 20%.

Data: EAG 2010, ČSÚ 2010

KONEC HRY

KDE VEŘEJNOST VIDÍ HLAVNÍ PROBLÉMY?

• Snížení nároků na žáky základních škol. Učení vystřídala zábava.

• Příliš velká část populačního ročníku jde na střední školy s maturitou a vysoké školy.

• Příliš mnoho reforem a změn nedává učitelům možnost soustředit se na práci s dětmi.

• Nedostatek peněz na školství zapříčinil odchod těch nejschopnějších učitelů.

KDE VEŘEJNOST VIDÍ MOŽNOSTI ŘEŠENÍ?

• Zvýšení nároků a přísnosti na žáky základních i středních škol. Utáhnout opratě.

• Kontrola úrovně vzdělávání prostřednictvím plošných testů na ZŠ a státní maturity.

• Přesunutí části populačního ročníku zpět na učební obory bez maturity.

• Snížení počtu vysokoškoláků.• Zvýšení procenta HDP investovaného do

vzdělávání.

JAKÉ JSOU SKUTEČNÉ PŘÍČINY POTÍŽÍ?

• Předčasné dělení dětí na schopné a méně schopné podle nejrůznějších parametrů - selektivnost.

• Vysoká závislost výsledků vzdělávání na rodinném zázemí.• Zanedbávání „slabší poloviny“ populačního ročníku.• Snaha rozvíjet jen intelekt, ne emoce a vůli.

Data: EAG 2010, ČSÚ 2010

SELEKTIVNOST? CO TO JE?

• Brzké dělení dětí do jazykových, sportovních a výběrových škol, včetně víceletých gymnázií.

• Podpora dobrých studentů, odsunutí těch špatných mimo hlavní vzdělávací proud.

• Malá prostupnost jednotlivých cest vzdělávacího systému, existence slepých ramen.

• Snaha o plošné testování s negativními následky pro další vzdělávací dráhu.

Data: EAG 2010, ČSÚ 2010

CO BY DOOPRAVDY MOHLO POMOCI?

• Metodicky podporovat učitele při práci se slabými žáky. Ne jásat nad tím, kolik lidí neudělalo maturitu a šlo raději na učňák.

• Zvyšovat schopnosti učitelů žáky motivovat, aby každý z nich naplnil své možnosti.

• Zavést formativní (průběžné) hodnocení namísto převažujícího hodnocení „na konci“.

• Netestovat. Získávat informace o vzdělávání pomocí výběrových šetření.

• Snižovat míru selekce. • Zachovat vysokou autonomii škol pokud jde o

metody a obsah vzdělávání.

A FUNGUJE TO NĚKDE?

A PŘEDEVŠÍM BY POMOHLI…

… RODIČE, KTEŘÍ

• vědí, kde jsou skutečné problémy našeho vzdělávání, a vysvětlují to svým přátelům,

• chápou, jaký je rozdíl mezi soukromým a veřejným zájmem,

• vnímají, že zabývat se jen osudem vlastního dítěte nestačí,

• umí vysvětlit svým politikům, co od nich chtějí.

KDE JE VZÍT?

No proto jsme se tu dnes sešli, ne?

EDUin STARTUJE OD 1. LEDNA 2013 CELOSTÁTNÍ

DEBATU

POMOZTE NÁM:

DISKUTUJTE, VYSVĚTLUJTE, PŘESVĚDČUJTE, BUĎTE V

OBRAZE!

Informace ze světa vzdělávání hledejte na

www.eduin.cz

O prezentaci si můžete napsat na tomas.fertek@eduin.cz