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LA NUEVA VENTANA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: LA “MOVILIZACIÓN” DE LA PLATAFORMA MOODLE.

Giménez, J1

1Institución, Venezuela E-mailjoibeljimenez@ucla.edu.ve

PALABRAS CLAVES:

Educación a Distancia - Plataforma Moodle - Dispositivos móviles- Plataformas Móviles

RESUMEN

En el campo educativo, el tema de la educación a distancia ha cobrado

fuerza, sobre todo gracias a los avances tecnológicos y a la incorporación de

estos en la educación. El uso de la Internet y de las plataformas educativas,

más particularmente la plataforma Moddle contribuye grandemente a la

penetración y fortalecimiento de la educación a distancia. Pero hoy día los

dispositivos móviles se han ido posicionando como una nueva herramienta

educativa tecnológica. Los trabajos de Kukulsa, Pham, Nguyen entre otros,

han dado luces sobre lo útil que son estos dispositivos en la educación y más

particularmente, en la educación a distancia. Proyectos en instituciones

reconocidas a nivel mundial como la Open University, la Universidad de

Birmingham e incluso la UNESCO, han dado como resultado el

reconocimiento y la valoración del móvil. Finalmente, los proyectos del

desarrollo de versiones de plataformas Moodle para móviles en instituciones

educativas permiten hablar de la movilización de estas plataformas y predecir

que el futuro de la educación a distancia sean las plataformas móviles.

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INTRODUCCIÓN

Las demandas del ser humano de

adquirir conocimiento le han

movido a obtener ese

conocimiento por algún medio,

formal o no formal. Está demanda

fue comprendida por la primera

persona que decidió ofrecer los

servicios de la educación a

distancia. A pesar del escepticismo

de muchos con respecto a si la

misma es efectiva o no, esta se ha

fortalecido y hoy día muchos son

los egresados y titulados en

diversos niveles educativos y en

diferentes campos de las artes,

humanidades y ciencias a través

de la modalidad a distancia.

La tecnología ha venido a servir a

la educación a distancia, haciendo

que esta sea más accesible a los

individuos. Desde la aparición de

los audio cassettes hasta las

computadoras, la educación a

distancia se ha tecnificado,

lográndose así el uso de

variedades de recursos educativos.

Al surgir en la escena tecnológica

el Internet, la distancia pasó

definitivamente a un segundo

plano, porque ya la misma dejo de

existir al ser sustituida por la

presencialidad virtual.

Posteriormente entra en escena la

plataforma Moodle, creada para

seguir satisfaciendo necesidades

de acceso a la información,

diversidad de recursos e

interacción.

Sin embargo, el diario devenir, las

múltiples ocupaciones de los

individuos y una vez más, los

avances tecnológicos, hicieron que

surgiera la alternativa de incorporar

los móviles como herramienta en la

educación a distancia, ya que

muchos individuos los tienen

“siempre a la mano”. Así que los

móviles han penetrado en la

educación a distancia y las

plataformas educativas los han

adoptados como un elemento más

dentro de los ya usados.

La nueva Ventana de la

Educación a Distancia: La

“Movilización” de las

plataformas educativas

42

La educación a distancia es una

metodología de enseñanza

bastante usada y de vieja data.

Bien sea por dificultades

geográficas (lejanía de centros

educativos), poca disposición de

tiempo o dificultades económicas,

la educación a distancia ha sido

una alternativa para aquellas

personas con deseos de aprender

y que no pueden asistir

regularmente a un centro

educativo. Desde aquellos

famosos cursos por

correspondencia, pasando por los

módulos instruccionales con auto

evaluaciones hasta los Cursos

Online Abiertos Masivos (Massive

Open Online Courses- MOOC) de

hoy día, muchos han sido los

títulos y certificados obtenidos a

través de la educación a distancia.

Sobre la Educación a Distancia

En el libro La Educación a

Distancia. De la Teoría a la

Práctica García Aretio la define así:

“La enseñanza a distancia es un

sistema tecnológico de

comunicación bidireccional

(multidireccional), que puede ser

masivo, basado en la acción

sistemática y conjunta de recursos

didácticos y el apoyo de una

organización y tutoría, que,

separados físicamente de los

estudiantes, propician en éstos un

aprendizaje independiente

(cooperativo)” (García, 2002:39).

Vemos que la educación a

distancia incluye comunicación

bidireccional, no es un camino en

el cual el estudiante transita sólo o

el docente se sumerge en el

mundo de su conocimiento. Los

estudiantes pueden interactuar

entre sí, además de servirse de la

tecnología para sus fines.

Pedagógicamente se basa en el

enfoque cognitivo-constructivista,

lo que permite que el individuo

maximice nuevas estructuras a

través de las cuales construye un

nuevo conocimiento (Garryson,

1993); en consecuencia este tipo

de educación demanda un

individuo activo y altamente

responsable del proceso de

43

aprendizaje, lo que le da

protagonismo en el accionar

educativo.

A través del tiempo, la educación a

distancia se ha servido de diversos

medios de transmisión, los cuales

han influenciado en su evolución.

Sherron y Boettcher (1997) hablan

de cuatro generaciones,

mencionando como rasgo

preponderante el uso de las

tecnologías existentes en cada

época, así como la aparición de los

computadores y el Internet.

La primera y la segunda

generación se desarrollaron antes

de la aparición del computador. La

primera generación (1850 - 1960)

estuvo mediada por los medios

impresos, la radio y la televisión;

por su parte la segunda generación

(1960 – 1985) estuvo mediada por

cintas de audio y video, televisión y

fax.

A partir de la tercera generación

(1985 – 1995) se incorpora a la

educación a distancia el uso del

computador y la conexión de estos

en redes. En la tercera generación

se usa como medios el correo

electrónico, el chat, los CD, los

seminarios y video conferencias y

el Internet. La cuarta generación

(1995 – 2005) emplea como

medios el computador, las video

conferencias, y otros recursos que

el Internet facilita, con un ancho de

banda mayor que durante la

tercera generación.

En un paso adelante a los medios

señalados por Sherron y Boettcher

tenemos en la actualidad el uso de

otros recursos educativos como

son los blogs, wikis, cursos

virtuales, materiales en PDF y las

plataformas educativas, las cuales

de acuerdo a las tendencias

tecnológicas han ido en aumento.

Las Plataformas Educativas en

la Educación a Distancia. La

Plataforma Moodle

El desarrollo de plataformas

educativas constituye un gran

avance como herramienta en la

educación. Muchas son las

44

plataformas educativas

desarrolladas para satisfacer las

demandas e intereses particulares

de cada institución o grupo.

Existen plataformas pagadas, tales

como Blackboard o WebCT (Web

Course Tool, también propiedad de

Blackboard); existen otras

desarrolladas por instituciones

educativas para su uso particular,

como por ejemplo las de la

Universidad de California

(Eucalyptus) y la Universidad de

Chicago (Nimbus); y existe la

plataforma Moodle.

Moodle es el acrónimo de Modular

Object-Oriented Dynamic Learning

Environment (Entorno de

Aprendizaje Dinámico Orientado a

Objetos y Modular). Fue

desarrollada por Martin

Dougiamas, quien empezó a

trabajar en la misma en el año de

1986. Dougiamas deseaba

desarrollar una aplicación para

software abierto que pudiera ser

utilizada sin pagar altos costos de

licencia (Dougiamas y Taylor,

2003).

Además de no requerir pagos por

los costos de licencia, Moodle

ofrece otras ventajas de tipo

técnico, por ejemplo su

compatibilidad, flexibilidad y

facilidad para ser modificada al

estar escrita en el lenguaje PHP, el

cual puede correr en casi cualquier

plataforma con un esfuerzo

mínimo, permitiendo a los

profesores instalar sus propios

servidores usando sus

computadores, tal como lo señalan

Dougiamas y Taylor (ob.cit). En tal

sentido casi cualquier docente con

medianos conocimientos de

computación puede usarla, sin

requerir una gran inversión en

equipos especializados.

Pedagógicamente esta plataforma

brinda la oportunidad al estudiante

de aprender colaborativamente,

obtener experiencias curriculares

únicas que dan la oportunidad de

discutir problemas al mismo tiempo

de aplicar los conceptos

desarrollados durante los cursos

45

(Dougiamas y Taylor, ob.cit), lo

que sugiere que el uso de Moodle

en la educación a distancia

enriquece el aprendizaje,

llenándolo de experiencias de

intercambio y cooperación

personal.

Terán al referirse al desarrollo de

la aplicación Moodle, señala lo

siguiente:

Su diseño y desarrollo se basaron

en una determinada filosofía del

aprendizaje, una forma de pensar

que a menudo se denomina

Pedagogía Construccionista Social.

Dicha filosofía afirma que el

conocimiento se construye en la

mente del estudiante en lugar de

ser transmitido sin cambios a partir

de libros o enseñanza y en el

aprendizaje colaborativo. Un(a)

Profesor(a) que opera desde este

enfoque crea un ambiente centrado

en el estudiante, que le ayuda a

construir ese conocimiento con

base en sus habilidades y

conocimientos propios en lugar de

simplemente publicar y transmitir la

información. (Terán, 2011:12)

Esta plataforma es muy útil para

cursos en línea alrededor del

mundo. Ofrece a estudiantes y

docentes la oportunidad de

comunicarse a través de foros

públicos y privados. También se

pueden realizar evaluaciones

escritas para ser corregidas por los

docentes o por la misma

plataforma. Tanto docentes,

administradores y estudiantes

pueden subir recursos y tareas.

Todos los usuarios pueden entrar a

la misma desde cualquier lugar del

mundo y a cualquier hora, sólo es

necesaria una PC con conexión a

Internet. Al estar desarrollada en

“software libre”, Moodle puede

trabajar bajo Linux, UNIX,

plataformas Windows y Mac,

servidores Apache, así como

diversas bases de datos,

incluyendo MySQL y lenguaje

PHP. También puede ser

modificada y adaptada a las

necesidades particulares de

administradores y usuarios,

quienes pueden participar en

46

dichas modificaciones y

adaptaciones. El costo de su

instalación y uso es casi nulo

(consultado en www.moodle.org).

De acuerdo a lo mencionado

anteriormente, la plataforma

Moodle es un medio para la

enseñanza y el aprendizaje que

ofrece oportunidades continuas de

interacción, elemento

indispensable en el proceso

educativo, haciéndola entonces

una aliada tecnológica para la

formación. Su uso se expande

constantemente, lo que se observa

a través de las cifras que

organismos especializados

manejan.

Según datos del sitio oficial de

Moodle, actualmente existen más

de 69.026 sitios registrados a nivel

mundial, en 222 países, con

6.680.969 cursos, para 62.418.967

usuarios. En Venezuela existen

502 sitios registrados, de los

cuales 447 son públicos y 55 son

privados. Entre los sitios se

encuentran academias, centros de

formación y universidades.

Algunas de las universidades

venezolanas que podemos

mencionar son: Universidad

Central de Venezuela (UCV),

Universidad Simón Rodríguez

(UDO), Universidad de Nueva

Esparta, Universidad de Oriente

(UDO), Universidad del Zulia

(LUZ), Universidad de los Andes

(ULA), Universidad Simón Bolívar,

Universidad Fermín Toro (UFT),

Universidad Centroccidental

Lisandro Alvarado (UCLA),

Universidad Nacional Experimental

de las Fuerzas Armadas (UNEFA),

entre muchas otras (según portal

oficial Moodle,

http://www.moodle.org).

Sin embargo, las plataformas

Moodle no son el medio

tecnológico más novedoso en la

educación a distancia, ya que hoy

día los dispositivos móviles

(teléfonos móviles, teléfonos

inteligentes o tablas) se han ido

posicionando como herramientas

educativas aliadas de la educación

a distancia.

47

Los Dispositivos móviles como

herramientas Educativas

Varias son las razones que hacen

de los dispositivos móviles

atractivos como herramienta

educativa: su capacidad para

almacenar materiales educativos,

su poco peso, portabilidad y bajo

costo (algunos más económicos

que una PC o Laptop); su

popularidad entre jóvenes y

adultos, muchos de los cuales los

consideran parte indispensable de

su vida; en fin, todos estos

elementos hacen que un móvil sea

el aliado de hoy para todos.

Sin embargo, estas no son las

únicas razones para usar el móvil

como herramienta educativa; un

aspecto muy importante a ser

tomado en cuenta es el acceso

que tiene la población a los

mismos. Según estudios

realizados, hoy día es mayor la

cantidad de personas que poseen

móviles en comparación a las que

poseen computador; y es mayor la

cantidad de personas que poseen

móviles con conexión a Internet

que las personas que poseen

computador con conexión a

Internet.

Tal como lo revela un reporte de la

United Nation's International

Telecommunication Union (UNIT),

se estimó que para el 2013 habrían

6.835 millones de suscripciones de

teléfonos móviles a nivel mundial,

de los cuales 2.096 millones

tendrían dispositivos móviles con

conexión a Internet, versus un

aproximado de 696 millones de

suscriptores con acceso a Internet

fijo. En el caso particular de

Venezuela, se estimó que para esa

misma fecha habría un aproximado

de 30. 518. 423 suscripciones de

dispositivos móviles mientras que

sólo 2.013.347 poseería

computador con conexión a

Internet fijo.

Así pues que además de lo portátil

y facilidad de uso que ofrece el

móvil, estadísticamente hablando

es más factible que un estudiante

se conecte a Internet a través del

48

móvil que del computador y en

consecuencia que cuando se

requiera el acceso del estudiante a

la red con fines educativos este lo

haga a través del móvil, haciéndolo

una herramienta útil en la

educación.

En este sentido, tenemos que los

móviles se han venido usando

como herramientas educativas

desde hace aproximadamente diez

años. Diversos educadores

(Kukulsa, Traxler, entre otros) han

ido experimentando en el uso de

los dispositivos móviles como

herramientas educativas,

investigando y experimentando las

oportunidades que estos ofrecen a

los estudiantes de aprender y el

cómo guiar este proceso, lo cual

ha dado origen a una tendencia

llamada m-Learning (aprendizaje

móvil) (Dudeney y Hockly, 2006:

110)

El m-Learning es definido por la

eLearning Guild, en Dudeney y

Hockly (ob.cit) como “cualquier

actividad que permite a los

individuos ser más productivos

cuando consumen, interactúan con

o crean información, a través de un

dispositivo portátil digital que el

individuo lleva regularmente, tiene

una conexión confiable y cabe en

un bolsillo o en un bolso.”

Los Móviles en la Educación a

Distancia

Como se ha mencionado

anteriormente, la educación a

distancia busca que el individuo

adquiera conocimiento de un modo

alternativo cuando la

presencialidad no es posible. Por

otro lado los dispositivos móviles

ofrecen diversas bondades que los

hacen aliados en la educación a

distancia.

En la educación a distancia es

importante que el individuo tenga

acceso constante al material de

estudio. Kim y Joy (2009: 29),

señala que la disponibilidad de los

materiales a toda hora puede ser

muy apreciada para aquel

49

estudiante que además de

estudiar, está casado, tiene hijos y

trabaja, quien accederá al material

“en cualquier lugar y momento” si

cuenta con un móvil a través del

cual pueda compartir en el plano

educativo. Nguyen y Pham (2012:

72) señalan que debido a su

portabilidad, permite un amplio uso

en la vida moderna: comunicación,

entretenimiento y educación.

La interacción que se requiere en

la educación a distancia se puede

muy bien realizar con los

dispositivos móviles. Wenger,

McDermott y Snyder (2002)

consideran que el móvil facilita el

acceso rápido a otros usuarios en

cualquier momento y lugar, permite

compartir contenido así como

desarrollar “comunidades de

práctica” cada vez que sea

necesario. Kiernan y Aizawa

(2004:74) conciben el móvil como

una herramienta educativa por

medio de la cual los aprendices

pueden comunicarse con sus

compañeros, instructores o nativos

del idioma vía llamadas

telefónicas, mensajes de texto o

correos electrónicos en el idioma

destino.

Todos estos aspectos positivos del

móvil en la educación a distancia

reconocidos por estos autores

también han sido reconocidos por

diversas organizaciones e

instituciones reconocidas a nivel

mundial, lo que ha generado que

los dispositivos móviles se

incorporen como herramienta

educativa en diversos planes

educativos.

La UNESCO ha reconocido la

importancia del dispositivo móvil en

la educación a distancia, siendo

estos incluidos como herramienta

educativa en el programa

Education for All. En los

planteamientos de la UNESCO con

respecto al uso de móviles en la

educación se señala lo siguiente:

Las tecnologías móviles

constituyen un instrumento

atractivo y sencillo para mantener

50

las competencias recién adquiridas

en materia de lectura, escritura y

aritmética, y de obtener acceso

constante a la información. Esas

tecnologías son poco costosas, de

fácil distribución y por eso

encierran un gran potencial en lo

tocante a llegar a los grupos

marginados y darles acceso a

nuevas etapas del aprendizaje y el

desarrollo. Las tecnologías móviles

facilitan el aprendizaje a distancia

en coyunturas en las que se

dificulta o se interrumpe el acceso

a la educación debido a la

ubicación geográfica o en

situaciones posteriores a conflictos

y desastres naturales.

Entre algunas organizaciones y

universidades que están

trabajando el área del m-learning

en la educación a distancia,

podemos mencionar los siguientes:

el Norwegian School of Information

Technology; el Birmingham

University’s Centre for Educational

Technology and Distance Learning

(posteriormente conocido como

CLIC); Athabasca University; la

Open University en el Reino Unido.

En estas latitudes, en México, se

creó la Red Mexicana de

Investigadores en Aprendizaje

Móvil, la cual realiza proyectos de

investigación en esta área.

Hacia la “Movilización” de la

Plataformas Educativas

Ya se ha mencionado como la

educación a distancia propició la

creación de plataformas

educativas; así mismo como

diversos organismos e

instituciones educativas le están

dando uso a los móviles en la

educación a distancia, de tal modo

que el escenario educativo se ha

venido preparando para lo que

podría ser la siguiente generación

de la educación a distancia: la

movilización de las plataformas

educativas.

El autor de este artículo define la

movilización de las plataformas

como la modificación de las

51

plataformas en cuanto a su diseño

interno (software: aplicaciones,

funcionalidades y otros cambios

inherentes al programa) y externo

(apariencia) que permita el uso de

la plataforma desde un dispositivo

móvil, sin limitar ni menoscabar su

funcionalidad. Esta movilización se

viene gestando desde hace

algunos años, por parte de

compañías, universidades,

educadores e investigadores que

buscan que las plataformas

funcionen óptimamente no sólo

desde el computador, sino también

desde el móvil (Thomas, 2012;

Piguillem, Alier, Casany, Mayol,

Galanis, 2012).

Se puede reconocer en

consecuencia el trabajo realizado

por la Open University (OU) en el

Reino Unido. Esta universidad

diseñó una plataforma Moddle

VLE, en la cual recientemente se

implementó la versión “beta” de

una interfaz móvil. Este proyecto

surge una vez que el equipo de la

OU comprueba que el uso de

aplicaciones móviles como

estrategia de aprendizaje no

satisfacía las demandas de su

modelo de educación a distancia,

motivando a los investigadores la

búsqueda de una alternativa que

solucionara el problema.

Los investigadores y educadores

de la OU estaban interesados en

que la plataforma Moodle no fuera

sólo un lugar para que el

estudiante descargara material

didáctico, sino que también pudiera

interactuar en la plataforma, a

través de foros, blogs o wikis; el

uso de cuestionarios que

incluyeran actividades de opción

múltiple o respuestas cortas.

También incluye el uso de

preguntas con retroalimentación

audiovisual (Thomas, 2012). En

consecuencia, se realizó la mejora

de la plataforma, permitiendo en la

actualidad que los estudiantes y

docentes de la OU puedan realizar

toda la variedad de actividades

mencionadas usando su

dispositivo móvil.

52

Otra experiencia similar fue

ejecutada en España, en la

Universidad de Cataluña, en la

cual un cuerpo de docentes e

investigadores decidieron movilizar

la plataforma Moodle, a partir de

una investigación realizada sobre

las actividades demandadas por

los usuarios de dicha plataforma

para ser ejecutadas desde

dispositivos móviles, lo cual arrojó

como resultado, la necesidad de

implementar actividades que

involucran interacción (Piguillem,

Alier, Casany y otros, 2012).

Tomando en consecuencia estos

resultados, se modificó la

plataforma para que los usuarios

pudieran registrarse y ver sus

perfiles; acceder a grupos y a los

miembros de los mismos; ver el

contenido de los cursos; realizar

tareas y enviarlas; ingresar a la

información de los foros,

discusiones y publicaciones; leer

los blogs y escribir en ellos; y usar

el calendario de eventos (ob.cit).

También se observa que

plataformas educativas han

desarrollado aplicaciones móviles

para movilizarse. En este sector

mencionemos que la plataforma

Blackboard, cuenta con una

versión móvil, en la cual los

participantes, docentes o

estudiantes, pueden hacer

anuncios de las clases, publicar

calificaciones, participar en blogs,

realizar tareas, acceder a música o

usar una agenda de registro de

actividades (Blackboard, 2014).

Entonces podemos observar como

las plataformas educativas han

venido modificándose tomando en

cuenta las nuevas herramientas

tecnológicas, a saber, los móviles.

Si tomamos en cuenta que la

característica principal de un móvil

es su movilidad y que la

característica principal de la

educación a distancia es el estar

“separados”, lográndose la

conexión a través de los móviles,

la consecuencia natural es que los

móviles se hayan incorporado a

53

este tipo de educación así como

también a las plataformas

educativas.

Todo lo anterior nos permite

concluir que debido a aspectos

diversos como el económico, la

practicidad, la versatilidad y la

popularidad, perfilan a los

dispositivos móviles como la

herramienta futura en la educación

a distancia. Atrás quedaron los

días en que un docente debía

prohibirle el uso del teléfono móvil

al estudiante durante sus clases.

Hoy día el teléfono móvil y

cualquier otro dispositivo móvil son

aliados en el proceso educativo.

Queda ahora el desarrollar

proyectos que impulsen el uso de

estos dispositivos para mejorar la

educación. Tal vez en un futuro

muy próximo no sólo hablemos de

aplicaciones educativas móviles y

de la movilización de las

plataformas educativas, sino de

plataformas educativas móviles

que satisfagan una población cada

vez más demandante.

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