Univerzita Palackého v Olomouciold · Web viewESF OP RLZ. 3.3.3 Hl. řešitel: Gymnázium Jiřího...

Univerzita Palackého v OlomouciPedagogická fakulta

Výroční zpráva o činnostiPedagogické fakulty UP

za rok 2007

Schváleno Kolegiem děkanky PdF UPdne 19. března 2008

Schváleno Akademickým senátem Pedagogické fakulty UP v Olomoucidne 16. dubna 2008

Olomouc, 2008

1 Úvod

Při naplňování svého Dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti se v roce 2007 Pedagogická fakulta Univerzity Palackého opětovně zaměřila na rozšíření nabídky studijních oborů a současně postupně sbírala zkušenosti z realizovaných strukturovaných studií v několika oborech. Pestrá nabídka se odrazila ve vysokém zájmu uchazečů o studium, kdy bylo podáno celkem 6 512 přihlášek do prezenční a kombinované formy studia. Přijímací řízení bylo realizováno prostřednictvím nového modelu. Všichni uchazeči byli podrobeni společnému testu studijních předpokladů a výsledky byly zpracovány prostřednictvím externí firmy, což zvýšilo míru objektivity i efektivitu celého procesu.Při přijímacím řízení se opětovně projevil nevyvážený zájem uchazečů o jednotlivé obory, což se následně promítá do pedagogické vytíženosti jednotlivých kateder. Přes poměrně úzký okruh nabídky programů v kombinované formě studia byl o ně již tradičně velmi vysoký zájem uchazečů, což jasně dokládá potřebu velmi rychle připravit k akreditaci zejména klíčové učitelské obory v kombinované, popř. distanční formě. Pro jejich akreditaci je potřeba především vytvořit odpovídajícího počet studijních opor. K tomu se v průběhu uplynulého roku podařilo komplexně připravit technické předpoklady a nyní je třeba vyškolit pracovníky pro práci s nimi.Neodmyslitelnou součástí přípravy studentů všech oborů je praxe. Rok 2007 byl období, kdy se v širší míře realizovala spolupráce s fakultními školami a zařízeními. Tento model přinesl řadu podnětů, a to jak ve spolupráci se školskými zařízeními, tak v oblasti přípravy studentů.Potěšitelné je, že se fakulta může prezentovat vysokou mírou uplatnitelnosti absolventů.V souladu s celospolečenskými trendy i poptávkou rozšířila PdF UP také nabídku možností studia v rámci celoživotního vzdělávání i do jiných regionů. Z pohledu zapojení jednotlivých pracovišť do výzkumné činnosti přetrvává stav velké nevyváženosti, kdy některé katedry nemají žádné výzkumné projekty, jejichž výsledky se započítávají do specifického výzkumu, a na straně druhé jsou pracoviště (např. katedra biologie, katedra matematiky, katedra českého jazyka a literatury, katedra speciální pedagogiky a katedra pedagogiky), kde došlo k dynamickému rozvoji.Při posuzování akreditační komisí, ale i v řadě dalších hodnocení je fakulta porovnávána i z pohledu počtu profesorů, docentů a nositelů titulu Ph.D. V uplynulém roce se sice zvýšil počet docentů a trvale roste počet absolventů doktorských studijních programů, ale je třeba se na tuto oblast soustředit i v dalších letech.Na poli mezinárodní spolupráce se podařilo navýšit počet smluv v rámci programu Erasmus, ale i ve sféře smluvně podložených mezinárodních kontaktů, např. s USA. Pro posílení této oblasti je nutné připravit pro zahraniční studenty studijní modul v anglickém jazyce.V roce 2007 byla věnována péče také úpravám prostředí a modernizaci a zkvalitnění přístupu k informačním technologiím a jejich uplatnění jak ve výuce, tak pro možnost samostudia, ale i k zefektivnění práce pedagogických i administrativních pracovníků.

Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci Žižkovo náměstí 5, 771 40 OlomoucŽižkovo náměstí 5, 771 40 Olomoucwww.upol.czwww.upol.cztel.: 585 635 088, 585 635 099tel.: 585 635 088, 585 635 099fax: 585 231fax: 585 231 400400

VZ_PdF_2007verze č.9 –po jazykové korektuře

2 Organizační schéma fakulty (stav k 31. 12. 2007)

4


3 Orgány Pedagogické fakulty UP

3.1 Děkanka Prof. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc.

3.2 Proděkani PhDr. Milan Klement, Ph.D.

proděkan pro informační a vzdělávací technologieDoc. PhDr. Bohumil Novák, CSc.

proděkan pro studijní záležitosti a pedagogické praxe, statutární zástupce děkanaDoc. Ing. Čestmír Serafín, Dr.

proděkan pro organizaci a rozvoj a celoživotní vzděláváníDoc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D.

proděkanka pro vědu, výzkum a zahraniční styky

3.3 TajemníkIng. Milan Tomášek

3.4 Akademický senát PdF UPPředseda Mgr. Jiří Langer, Ph.D. ČlenovéAkademičtí pracovníci:PhDr. Ivana Binarová, Ph.D.Mgr. Miroslav Dopita, Ph.D.Mgr. Nora Gill Doc. RNDr. Lubomír Krejčovský, CSc.Doc. Mgr. et PaedDr. Jan Michalík, Ph.D.Mgr. Oldřich Müller, Ph.D.Mgr. Pavel Neumeister, Ph.D. PaedDr. Anna Stopenová, Ph.D. PaedDr. Jana SvobodováPhDr. Eva Urbanovská, Dr.Doc. PaedDr. Milan Valenta, Ph.D.Mgr. Alena Vavrdová, Ph.D.Doc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D.PhDr. Petr Zima, Ph.D.

Studenti:Pavel Bič Zdislav Doleček Petr Haflant Mgr. Radan Chrudina do 31. 8. 2007Mgr. Martin Dominik Polínek do 26. 6. 2007Mgr. René Szotkowski do 10. 7. 2007Mgr. Daniela Škutová do 26. 6. 2007Pavlína Brádlová od 1. 9. 2007Markéta Labajová od 1. 9. 2007Mgr. Luděk Richter od 1. 9. 2007Vendula Solovská od 1. 9. 2007

5


3.5 Vědecká rada PdF UP (stav k 31. 12. 2007)

Interní členové:Doc. PhDr. Libuše HornováProf. PhDr. Miroslav Chráska, CSc.Prof. RNDr. Stanislav Komenda, DrSc. – LF UPDoc. PhDr. Josef Konečný, CSc.Doc. PaedDr. Jiří Kropáč, CSc.Prof. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc.Prof. PhDr. František Mezihorák, CSc., Dr.h.c.Doc. PhDr. Hana Myslivečková, CSc.Prof. PhDr. Alena Nelešovská, CSc.Doc. PhDr. Bohumil Novák, CSc.Doc. PhDr. Vlasta Řeřichová, CSc.Prof. PhDr. Karel Steinmetz, CSc.Doc. RNDr. Jan Šteigl, CSc.Doc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D.Externí členové:Doc. Dr. hab. Marian Kapica, Univerzita OpoleProf. PhDr. Hana Lukášová, CSc., OU OstravaProf. RNDr. PhDr. Zdeněk Půlpán, CSc., Univerzita Hradec KrálovéProf. PhDr. Oldřich Richterek, CSc., Univerzita Hradec KrálovéDoc. Mgr. Jindřich Štreit, FAMU PrahaProf. PhDr. Vlastimil Švec, CSc., FT UTB ZlínProf. PaedDr. Alica Vančová, CSc., PdF UK Bratislava

6


4 Studijní a pedagogická činnost na fakultě

4.1 Studijní programy (obory) prezenčního a kombinovaného studia a programy celoživotního vzdělávání uskutečňované v roce 2007

Pro studijní oblast na Pedagogické fakultě UP je charakteristická rozmanitost studijních programů a oborů realizovaných v prezenční i distanční formě studia. Na fakultě byly v roce 2007 akreditovány nové studijní obory bakalářské, navazující magisterské i magisterské v rámci rozšíření akreditace již realizovaných studijních programů, což znamenalo rozšíření studijní nabídky.

Byly získány první zkušenosti s uskutečňováním strukturovaných studijních programů Pedagogika, Speciální pedagogika a Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě studia.

Studijní programy a obory zaměřené k profesní přípravě učitelů mateřských, základních a středních škol jsou na Pedagogické fakultě UP v Olomouci dlouhodobě rozvíjeny a patří mezi stěžejní. Uplatnění absolventů v regionu působnosti fakulty je velmi dobré, fakulta pokrývá potřebu školské praxe především na střední a severní Moravě (přesahuje území dnešního Olomouckého kraje).

Fakulta významně přispívá rovněž ke zvyšování kvalifikace pracovníků veřejné správy, sociální práce, speciálně pedagogických a zdravotnických zařízení. Jako trvale aktuální se ukazuje další zvyšování vzájemné prostupnosti studia, rozvoj celoživotního vzdělávání směřujícího k rozšíření kvalifikace absolventů a tím i možností jejich uplatnitelnosti na trhu práce.

Přehled studijních programů a oborů:

Magisterské studijní programy

Seznam čtyřletých oborů: délka formaM7503 Učitelství pro základní školy

Učitelství pro 1. stupeň základních škol 4/5 P/KUčitelství českého jazyka pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství matematiky pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství občanské výchovy pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství přírodopisu pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství technické a informační výchovy pro 2. stupeň základních škol

4 P

Učitelství hudební výchovy pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství výtvarné výchovy pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství anglického jazyka pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství německého jazyka pro 2. stupeň základních škol 4 PUčitelství rodinné výchovy pro 2. stupeň základních škol 4 P

M7506 Speciální pedagogikaUčitelství pro 2. stupeň základních škol a speciální pedagogika 4 PLogopedie 4 P

Seznam pětiletých oborů:M7501 Pedagogika

Pedagogika – sociální práce 5/6 P/KPedagogika – správní činnost 6 K

M7503 Učitelství pro základní školyUčitelství pro 1. stupeň základních škol a cizí jazyk (anglický jazyk, německý jazyk)

5 P

M7504 Učitelství pro střední školyUčitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy

5/6 PK

7


Učitelství pedagogiky pro střední školy 5 PUčitelství hudební výchovy pro střední školy 5/6 PKUčitelství výtvarné výchovy pro střední školy 5 PUčitelství hry na nástroj nebo zpěvu pro střední školy a ZUŠ 6 KUčitelství základů společenských věd pro střední školy 5 PUčitelství výtvarné výchovy pro střední školy a základní umělecké školy

5 P

M7506 Speciální pedagogikaUčitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika 5 P

Bakalářské studijní programy

Navazující magisterské studijní programy

N7506 Speciální pedagogikaSpeciálněpedagogická andragogika 2 KSpeciální pedagogika 2 P

Doktorské studijní programy

P1512 Antropologie1512V001 Antropologie 3 P/KP7501 Pedagogika7501V008 Pedagogika 3 P/KP7506 Speciální pedagogika7506V002 Speciální pedagogika 3 P/KP7507 Specializace v pedagogice7507V005 Hudební teorie a pedagogika 3 P/KP7512 Education (realizován v anglickém jazyce)7501V031 Education 3 P/KP7511 Special Education (realizován v anglickém jazyce)7506V039 Special Education 3 P/K

B7501 PedagogikaPedagogika – sociální práce 3 P/KPedagogika – veřejná správa 3 P/K

B7505 VychovatelstvíVychovatelství 3 P/K

B7506 Speciální pedagogikaSpeciální pedagogika pro výchovné pracovníky 3 KSpeciální pedagogika předškolního věku 3/3 P/KSpeciální pedagogika 3 PSpeciální pedagogika – komunikační techniky 3 PSpeciálněpedagogická andragogika 3 P/KSpeciální pedagogika pro 2. stupeň ZŠ a SŠ 3 P

B7507 Specializace v pedagogicePedagogické asistentství 3 P/KUčitelství pro mateřské školy 3 P/KVýtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání (jednooborová) 3 PAnglický jazyk se zaměřením na vzdělávání 3 PČeský jazyk se zaměřením na vzdělávání 3 PHudební kultura se zaměřením na vzdělávání 3 PMatematika se zaměřením na vzdělávání 3 PNěmecký jazyk se zaměřením na vzdělávání 3 PPřírodopis se zaměřením na vzdělávání 3 PSpolečenské vědy se zaměřením na vzdělávání 3 PVýchova ke zdraví se zaměřením na vzdělávání 3 PVýtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání (dvouoborová) 3 PZáklady technických věd a informačních technologií 3 P

8


Poznámka:1) První číslice indexu udává standardní délku studia v prezenční formě, číslice za lomítkem délku studia

v kombinaci prezenční a distanční formy.2) P – prezenční forma, K – kombinace prezenční a distanční formy studia.

Studijní programy celoživotního vzdělávání

Název programu Délka v rocích

Studium ke splnění kvalifikačních předpokladůStudium v oblasti pedagogických věd

Pedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů SŠ 2Pedagogické studium učitelů VV nebo odborných předmětů SŠ – Přerov 2Pedagogické studium učitelů praktického vyučování a odborného výcviku

2

Pedagogické studium učitelů praktického vyučování Pedagogické studium vychovatelůPedagog volného časuPedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (VV) ZUŠ, SOŠ a konzervatořePedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (HV) ZUŠ, SOŠ a konzervatořePedagogické studium učitelů praktického vyučování zdravotnických studijních oborů SŠSpeciální pedagogika 3Speciální pedagogika – logopedie 2Speciální pedagogika – surdopedie se zaměřením na znakový jazyk 3Speciální pedagogika pro učitele praktického vyučování praktických škol 2Speciální pedagogika pro učitele praktického vyučování nebo odborného výcviku střední školy 2

Speciální pedagogika pro vychovatele 2Speciální pedagogika pro vychovatele – Opava (Melč) 2Speciální pedagogika pro vychovatele a učitele PV a OV (Třešť) 2Speciální pedagogika pro učitelky mateřských škol 2

Studium k rozšíření odborné kvalifikaceA) získání způsobilosti vykonávat přímou pedagogickou činnost na jiném druhu nebo stupni školyAnglický jazyk – učitelství pro 2. stupeň ZŠ (rozšíření kvalifikace z 1. stupně) 1Hudební výchova – učitelství pro střední školy (rozšíření kvalifikace z 2. stupně ZŠ) 2Český jazyk – učitelství pro střední školy (rozšíření kvalifikace z 2. stupně ZŠ) 1Německý jazyk – učitelství pro střední školy (rozšíření kvalifikace z 2. stupně ZŠ) 2B) získání způsobilosti vyučovat další předmětyAnglický jazyk – učitelství pro základní školy 4Český jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol 3Matematika – učitelství pro 2. stupeň základních škol a speciálních škol 3Občanská výchova a základy společenských věd 3Přírodopis – učitelství pro 2. stupeň základních škol 3Učitelství pro 1. stupeň ZŠ pro absolventy VŠ studia učitelství pro mateřské školy a pedagogiky předškolního věku 3

Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladůStudium pro vedoucí pedagogické pracovníky 2Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky – Šumperk 1Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky – Uherské Hradiště 1Studium pro výchovné poradce 2Studium pro výchovné poradce (navazující) 1

9


Studium k prohlubování odborné kvalifikaceAnglický jazyk – přípravné studium pro mezinárodní certifikát 1-3Německý jazyk – přípravné studium pro mezinárodní certifikát 1-3Dramaterapie 1,5Herní specialista 1,5Arteterapie 1,5Biblioterapie 1,5Muzikoterapie 1,5Taneční pohybová terapie 1,5Školský management pro vedoucí pracovníky a učitele mateřských škol 1,5Sbormistrovství pro absolventy učitelských oborů na VŠ 2Základy logopedie (pro práci s dětmi předškolního a mladšího školního věku) 1,5Speciální pedagogika pro pedagogy volného času 2Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky 1Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky Frýdek–Místek 1

Český jazyk pro cizí státní příslušníky – azylanty 1Český jazyk pro cizí státní příslušníky – podnikatele 1Matematika s didaktikou pro učitele 1. stupně ZŠ a speciálních škol 1Základy znakového jazyka 2Znakový jazyk 1

Paralelní studiumSpeciální pedagogika předškolního věku (Bc.) 3Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky (Bc.) 3Speciálně pedagogická andragogika (Bc.) 3Učitelství pro mateřské školy (Bc.) 3Učitelství pro mateřské školy (Bc.) – Uherské Hradiště 3Pedagogika – veřejná správa (Bc.) 3Pedagogika – veřejná správa (Bc.) – Uherské Hradiště 3Pedagogika – sociální práce 3Pedagogika – správní činnost (Mgr.) 6Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro SOŠ (Mgr.) 5Učitelství pro 1. stupeň ZŠ (Mgr.) 5Speciálně pedagogická andragogika – navazující (Mgr.) 2

Školení SIPVZ -Zkouška z českého jazyka (včetně přípravy) 0,5

4.2 Počty studentů bakalářského, magisterského a doktorského studijního programu

Počty přijímaných studentů:

Studijníprogram

Početpřihlášek

Dostavilose

Uspělo upřijímacízkoušky

Neuspělo upřijímacízkoušky

Přijatoděkanemv 1. kole

Přezkumné řízení (přijatoděkanem)

Zapsalo se

Bc. 1198 1034 733 288 212 89 210Mgr. 3176 2799 2291 495 784 233 708Dr. 67 66 44 22 44 0 42Celkem v r. 2002 4080 3565 2310 1254 874 217 838Celkem v r. 2003 3658 3090 2103 987 974 189 902Celkem v r. 2004 5477 5104 4216 884 1042 281 931Celkem v r. 2005 4446 3900 3070 799 1042 328 970Celkem v r. 2006 4625 3990 3233 757 1154 271 999Celkem v r. 2007 6512 5313 4073 1137 1393 313 1191

10


Počty studujících:

Bakalářské kombinované studium

Kód KKOV

Název studijního programu

Název studijního oboru 2002 2003 2004 2005 2006 2007

B7501 Pedagogika Pedagogické poradenství a školský management

99 66 32 0 0 0

Pedagogika – sociální práce

0 0 0 0 0 30

Pedagogika – veřejná správa

0 0 0 0 0 31

B7505 Vychovatelství Vychovatelství 0 0 0 0 0 30B7506 Speciální

pedagogikaSpeciální pedagogika pro pracovníky nápravných zařízení

72 63 34 0 0 0

Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky

124 115 127 166 182 172

Speciální pedagogika předškolního věku

0 21 45 80 93 95

Speciálně pedagogická 0 0 0 23 56 78

11


andragogikaB7507 Specializace

v pedagogiceUčitelství praktického vyučování a odborného výcviku

0 0 0 0 0 38

Učitelství pro mateřské školy

0 0 0 0 0 22

Celkem 295 265 238 269 331 496

Bakalářské prezenční studium

Kód KKOV



B7501 Pedagogika Pedagogika – sociální práce

0 0 0 0 0 33

Pedagogika – veřejná správa

0 0 0 0 0 35

B7505 Vychovatelství Vychovatelství 0 0 0 0 0 27B7507 Specializace

v pedagogiceUčitelství pro mateřské školy

0 16 40 64 70 70

Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání a německý jazyk se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 8

Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání a výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 10

Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání a společenské vědy se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 15

Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání a matematika se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 3

Český jazyk se zaměřením na vzdělávání a anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 11

Český jazyk se zaměřením na vzdělávání a německý jazyk se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 7

Český jazyk se zaměřením na vzdělávání a hudební kultura se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 11

Český jazyk se zaměřením na

0 0 0 0 0 17

12


vzdělávání a společenské vědy se zaměřením na vzděláváníČeský jazyk se zaměřením na vzdělávání a matematika se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 1

Český jazyk se zaměřením na vzdělávání a základy technických věd a informačních technologií pro vzdělávání

0 0 0 0 0 5

Český jazyk se zaměřením na vzdělávání a výchova ke zdraví se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 23

Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a česká filologie

0 0 0 0 5 5

Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a anglická filologie

0 0 0 0 2 2

Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a německá filologie

0 0 0 0 1 1

Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a francouzská filologie

0 0 0 0 0 2

Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a historie

0 0 0 0 0 1

Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a italská filologie

0 0 0 0 0 1

Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a matematika

0 0 0 0 3 4

Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a hra na nástroj nebo zpěv

0 0 0 0 5 5

Matematika se zaměřením na vzdělávání a hudební kultura se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 4

Matematika se zaměřením na

0 0 0 0 0 5

13


vzdělávání a společenské vědy se zaměřením na vzděláváníMatematika se zaměřením na vzdělávání a přírodopis se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 6

Matematika se zaměřením na vzdělávání a základy technických věd a informačních technologií pro vzdělávání

0 0 0 0 0 12

Matematika se zaměřením na vzdělávání a výchova ke zdraví se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 14

Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání a hudební kultura se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 3

Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání a výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 6

Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání a společenské vědy se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 12

Přírodopis se zaměřením na vzdělávání a základy technických věd a informačních technologií pro vzdělávání

0 0 0 0 0 11

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a česká filologie

0 0 0 0 3 5

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a čínská filologie

0 0 0 0 1 3

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a anglická filologie

0 0 0 0 11 9

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a německá filologie

0 0 0 0 4 3

14


Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a španělská filologie

0 0 0 0 1 3

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a latinská filologie

0 0 0 0 1 3

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a ruská filologie

0 0 0 0 0 2

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a filozofie

0 0 0 0 0 2

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a hudební kultura se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 1 1

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 1 1

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a historie

0 0 0 0 13 26

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a základy technických věd a informačních technologií pro vzdělávání

0 0 0 0 3 0

Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání (jednooborová)

0 0 0 0 29 47

Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání a základy technických věd a informačních technologií pro vzdělávání

0 0 0 0 2 2

Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání a česká filologie

0 0 0 0 0 2

Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání a španělská filologie

0 0 0 0 0 2

Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání a anglická filologie

0 0 0 0 0 1

Výtvarná tvorba se zaměřením na

0 0 0 0 0 1

15


vzdělávání a filozofieZáklady technických věd a informačních technologií pro vzdělávání a geografie

0 0 0 0 8 9

Pedagogické asistentství 0 0 0 0 0 20B7506 Speciální

pedagogikaSpeciální pedagogika předškolního věku

0 37 63 65 71 68

Speciální pedagogika 0 20 42 63 62 76Speciální pedagogika – komunikační techniky

0 0 0 18 38 58

Speciálně pedagogická andragogika

0 0 0 21 46 66

Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a česká filologie

0 0 0 0 4 19

Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a čínská filologie

0 0 0 0 0 3

Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a anglická filologie

0 0 0 0 1 2

Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a francouzská filologie

0 0 0 0 0 1

Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a německá filologie

0 0 0 0 3 4

Speciální pedagogika pro 2. st.ZŠ a SŠ a portugalská filologie

0 0 0 0 1 0

Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a hudební kultura se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 3 10

Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a přírodopis se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 14

Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 8 8

Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a historie

0 0 0 0 1 1

Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a matematika

0 0 0 0 4 3

Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a matematika se zaměřením na vzdělávání

0 0 0 0 0 11

Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a základy technických věd a informačních

0 0 0 0 6 17

16


technologií pro vzdělávání

Celkem 0 73 145 231 412 873

Magisterské prezenční studium

Kód KKOV



M7501 Pedagogika Pedagogika – sociální práce 134 151 160 177 181 147M7503 Učitelství pro

základní školyUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 230 243 239 247 246 228

Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a cizí jazyk (anglický, německý)

81 78 67 77 69 78

Učitelství českého jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ

57 43 60 64 64 44

Učitelství českého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ

22 19 24 25 18 18

Učitelství českého jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ

31 12 15 11 7 5

Učitelství českého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ

66 72 76 76 55 34

Učitelství českého jazyka a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ

10 12 17 23 26 18

Učitelství českého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ

45 54 63 67 84 64

17

Bakalářské kombinované studium Bakalářské prezenční studium


Učitelství českého jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ

0 0 0 0 3 2

Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ

56 61 64 61 63 49

Učitelství anglického jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ

22 9 9 19 13 9

Učitelství anglického jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ

8 12 9 7 8 3

Učitelství anglického jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ

53 62 64 64 47 32

Učitelství anglického jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ

5 15 24 18 18 13

Učitelství anglického jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ

0 0 8 19 32 28

Učitelství německého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ

12 17 11 13 13 7

Učitelství německého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ

64 55 56 49 37 24

Učitelství německého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ

3 16 18 16 27 14

Učitelství německého jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ

0 8 7 3 3 1

Učitelství německého jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ

0 12 5 0 0 0

Učitelství německého jazyka a přírodopisu pro 2. st. ZŠ

0 0 8 8 24 19

Učitelství matematiky a německého jazyka pro 2. st. ZŠ

19 9 6 5 6 5

Učitelství matematiky a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ

11 15 20 21 19 10

Učitelství matematiky a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ

15 12 11 9 6 0

Učitelství matematiky a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ

28 21 22 21 17 10

Učitelství matematiky a přírodopisu pro 2. st. ZŠ

29 22 32 25 34 25

Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ

27 35 34 28 43 28

Učitelství matematiky a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ

20 23 24 27 33 17

Učitelství přírodopisu a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ

54 41 31 15 4 1

Učitelství přírodopisu a tech. a informační výchovy pro 2. st. ZŠ

47 29 30 24 26 16

18


Učitelství přírodopisu a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ

0 0 5 12 12 12

Učitelství přírodopisu a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ

0 0 0 11 11 11

Učitelství přírodopisu a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ

0 0 0 0 14 12

M7504 Učitelství pro střední školy

Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a ZUŠ

51 55 58 62 58 45

Učitelství hudební výchovy a české filologie pro střední školy

11 18 16 13 12 7

Učitelství hudební výchovy a francouzské filologie pro střední školy

3 2 2 1 1 1

Učitelství hudební výchovy a německé filologie pro střední školy

7 8 6 5 7 4

Učitelství hudební výchovy a historie pro střední školy

9 12 12 11 6 3

Učitelství hudební výchovy a anglické filologie pro střední školy

2 4 4 4 3 3

Učitelství hudební výchovy a polské filologie pro střední školy

0 1 1 1 1 1

Učitelství hudební výchovy a filozofie pro střední školy

0 1 1 1 1 1

Učitelství výtvarné výchovy a české filologie pro střední školy

7 10 9 8 5 4

Učitelství výtvarné výchovy a ruské filologie pro střední školy

1 1 1 1 1 1

Učitelství výtvarné výchovy a německé filologie pro střední školy

8 11 10 10 9 4

Učitelství výtvarné výchovy a anglické filologie pro střední školy

1 1 1 1 1 1

Učitelství výtvarné výchovy a francouzské filologie pro střední školy

1 4 4 4 4 3

Učitelství výtvarné výchovy a španělské filologie pro střední školy

2 2 2 1 1 0

Učitelství výtvarné výchovy a filozofie pro střední školy

1 1 1 0 0 0

Učitelství výtvarné výchovy a historie pro střední školy

7 8 7 4 3 0

Učitelství výtvarné výchovy a ukrajinská filologie pro střední školy

0 2 1 1 1 1

Učitelství pedagogiky a české filologie pro střední školy

4 9 5 4 4 3

Učitelství pedagogiky a anglické filologie pro střední školy

4 4 1 1 1 1

Učitelství pedagogiky a francouzské filologie pro

1 2 1 1 1 0

19


střední školyUčitelství pedagogiky a německé filologie pro střední školy

3 6 3 2 2 2

Učitelství pedagogiky a španělské filologie pro střední školy

4 5 4 4 2 1

Učitelství pedagogiky a latinské filologie pro střední školy

1 1 1 0 0 0

Učitelství pedagogiky a hudební výchovy pro střední školy

24 39 38 43 38 28

Učitelství pedagogiky a výtvarné výchovy pro střední školy

17 12 13 23 23 23

Učitelství pedagogiky a filozofie pro střední školy

1 2 1 1 0 0

Učitelství pedagogiky a historie pro střední školy

10 12 11 11 8 7

Učitelství základů společenských věd a pedagogiky pro střední školy

13 15 30 40 38 36

Učitelství základů společenských věd a anglické filologie pro střední školy

1 16 14 11 10 9

Učitelství základů společenských věd a francouzské filologie pro střední školy

5 3 3 2 1 1

Učitelství základů společenských věd a německé filologie pro střední školy

2 8 5 5 4 4

Učitelství základů společenských věd a španělské filologie pro střední školy

0 4 3 3 3 2

Učitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy

43 31 17 16 0 0

Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy

77 91 102 102 116 120

M7506 Speciální pedagogika

Logopedie 62 56 60 63 64 73

Učitelství pro 1. st. ZŠ a speciální pedagogika

129 139 141 159 161 163

Učitelství českého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

41 49 55 62 48 32

Učitelství anglického jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

37 32 16 14 6 3

Učitelství německého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

47 29 25 21 11 3

Učitelství hudební výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

41 31 21 18 14 9

Učitelství výtvarné výchovy 13 13 7 17 13 13

20


pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogikaUčitelství matematiky pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

23 25 30 28 24 17

Učitelství přírodopisu pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

18 34 57 64 60 35

Učitelství technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

47 44 44 42 29 18

Celkem 1961 2035 2063 2127 2058 1666

Poznámka: V každém akademickém roce je skladba dvouoborů obměňována, celkový součet v daném roce je platný. Kombinace s obory, jejichž studenti nejsou zapsáni na pedagogické fakultě, zde nejsou uváděny.

Navazující magisterské prezenční studium

Kód KKOV



N7506 Speciální pedagogika

Speciální pedagogika 0 0 0 0 17 34

Počty studujících

Magisterské kombinované studium

Kód KKOV


Název studijního oboru 2002 2003 2004 2005 20062007

M7501 Pedagogika Pedagogika – sociální práce 520 183 191 192 197 158Pedagogika – správní činnost - 416 440 409 433 374

21


M7503 Učitelství pro základní školy

Učitelství pro 1. stupeň ZŠ 269 258 272 261 275 236

M7504 Učitelství pro střední školy

Učitelství hudební výchovy a hra na nástroj nebo zpěv pro střední školy

26 25 26 26 19 23


29 14 2 1 0 0

Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy

98 89 104 116 144 148

Celkem 944 985 1035 1005 1068 939

Navazující magisterské kombinované studium

Kód KKOV



N7503 Učitelství pro základní školy

Učitelství anglického jazyka pro ZŠ

26 3 0 0 0 0

Učitelství německého jazyka pro ZŠ

25 6 1 0 0 0

N7504 Učitelství pro střední školy


70 49 20 1 0 0

N7506 Speciální pedagogika

Speciálně pedagogická andragogika

0 0 0 0 29 68

Celkem 121 58 21 1 29 68


22


Doktorské prezenční studium

Kód KKO

V



P1512 Antropologie Antropologie 7 7 7 6 4 1P7501 Pedagogika Pedagogické vědy 32 32 33 28 39 33P7507 Specializace

v pedagogiceHudební teorie a pedagogika

10 11 13 9 12 11

P7506 Speciální pedagogika


Celkem 57 60 64 52 64 53Pozn.11 prezenčních studentů doktorských studijních programů mělo v roce 2007 přerušeno studium.

Doktorské kombinované studium

Kód KKO

V



P1512 Antropologie Antropologie 21 25 24 23 24 14P7501 Pedagogika Pedagogické vědy 48 62 72 55 76 59P7507 Specializace

v pedagogiceHudební teorie a pedagogika

9 11 12 7 15 8

P7506 Speciální pedagogika


Celkem 93 115 124 92 122 87Pozn.19 studentů kombinované formy doktorských studijních programů mělo v roce 2007 přerušeno studium.


23


Celoživotní vzděláváníPočty účastníků v CŽV pro akademický rok 2007/2008

Název programu 1. r. 2. r. 3. r.Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů

Studium v oblasti pedagogických věd 633 + 17 přerušeno Pedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů SŠ 121 140 x

Pedagogické studium učitelů VV nebo odb. před. SŠ – Přerov - 10 xPedagogické studium učitelů praktického vyučování a odborného výcviku

96 85

xPedagogické studium učitelů praktického vyučování xPedagogické studium vychovatelů xPedagog volného času xPedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (VV) ZUŠ, SOŠ a konzervatoře x

Pedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (HV) ZUŠ, SOŠ a konzervatoře x

Pedagogické studium učitelů (NJ) jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky x

Pedagogické studium učitelů praktického vyučování zdravotnických studijních oborů SŠ x

Speciální pedagogika 36 26 21Speciální pedagogika pro vychovatele – Opava (Melč) 0 19 xSpeciální pedagogika pro vychovatele a učitele praktického vyučování a odborného výcviku – Třešť 29 0 x

24


Speciální pedagogika pro vychovatele 23 0Speciální pedagogika pro učitele praktického vyučování a odborného výcviku 27 0 x

Speciální pedagogika pro učitelky mateřských škol 0 0 xStudium k rozšíření odborné kvalifikace 249 + 10 přerušeno

A) získání způsobilosti vykonávat přímou pedagogickou činnost na jiném druhu nebo stupni školyČeský jazyk – učitelství pro střední školy 24 x xNěmecký jazyk – učitelství pro střední školy 17 0 xB) získání způsobilosti vyučovat další předmětyAnglický jazyk – učitelství pro základní školy 22 19 0Český jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol 28 15 17Matematika – učitelství pro 2. stupeň základních škol a speciálních škol 0 10 0Občanská výchova a základy společenských věd 32 0 29Přírodopis – učitelství pro 2. stupeň ZŠ 14 0 10Učitelství pro 1. st. ZŠ pro absolventy VŠ studia učitelství pro mateřské školy a pedagogiku předškolního věku 0 0 12

Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů 141 Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky x 21 xStudium pro vedoucí pedagogické pracovníky – Šumperk 29 x xStudium pro výchovné poradce 30 37 xStudium pro výchovné poradce – navazující 24 x x

Studium k prohlubování odborné kvalifikace 156Arteterapie 18 21 xMuzikoterapie 21 20 xSpeciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky 43 x x

Základy logopedie 10 0 xZnakový jazyk 23 x x

Paralelní studium 391 + 1 přerušenoSpeciální pedagogika předškolního věku (Bc.) 19 10 xSpeciální pedagogika pro výchovné pracovníky (Bc.) 12 21 xSpeciálně pedagogická andragogika (Bc.) 22 0 xUčitelství pro mateřské školy (Bc.) 19 0 xUčitelství pro mateřské školy (Bc.) – Uherské Hradiště 14 0 xPedagogika – veřejná správa (Bc.) 31 0 xPedagogika – veřejná správa (Bc.) – Uherské Hradiště 37 0 xPedagogika – sociální práce (Bc.) 29 0 xPedagogika – správní činnost (Mgr.) x 27 34Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro SOŠ (Mgr.) 27 15 22Učitelství pro 1. stupeň ZŠ (Mgr.) 13 13 0Speciálně pedagogická andragogika – navazující (Mgr.) 26 x x

OstatníZkouška z českého jazyka (včetně přípravy) 10 x x

Celkem v r. 2004 1 337Celkem v r. 2005 1 189Celkem v r. 2006 1 319Celkem v r. 2007 1 608

4.3 Počty zahraničních studentů

Typ Forma Počet (2004) Počet (2005) Počet (2006) Počet (2007)Bakalářský Prezenční

Kombinovaná--

--

--

5-

25


Magisterský PrezenčníKombinovaná

52

71

61

56

Doktorský PrezenčníKombinovaná

-2

--

7-

72

Celkem 9 8 14 25

4.4 Počty absolventů v akademickém roce 2006/2007 (přehled studijních programů)

Název studijního programu Bakalářské Magisterské Navazující magisterské Doktorské Celkem

P1512 Antropologie 4 4P7501 Pedagogika 12 12B7501 Pedagogika 1 1M7501 Pedagogika 131 131

M7503 Učitelství pro základní školy 272 272M7504 Učitelství pro střední školy 88 88

P7506 Speciální pedagogika 6 6B7506 Speciální pedagogika 106 106M7506 Speciální pedagogika 95 95

P7507 Specializace v pedagogice 15 1 16N7504 Učitelství pro střední školy 1 1

C e l k e m v r. 2002 63 455 0 10 528

C e l k e m v r. 2003 63 576 0 9 648

C e l k e m v r. 2004 100 576 0 25 701

C e l k e m v r. 2005 102 535 0 35 672

C e l k e m v r. 2006 121 586 1 23 731

C e l k e m v r. 2007 137 539 0 42 718

Důsledné dodržování časového harmonogramu jednotlivých studijních plánů studentů doktorského studijního programu znamenalo zvýšení počtu absolventů (42) tohoto typu studia.

26


Počet absolventů celoživotního vzdělávání

Název programu Absol-venti

Studium ke splnění kvalifikačních předpokladůStudium v oblasti pedagogických věd 229

Pedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů SŠ 108

Pedagogické studium učitelů praktického vyučování a odborného výcviku

80

Pedagogické studium učitelů praktického vyučování Pedagogické studium vychovatelůPedagog volného časuPedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (VV) ZUŠ, SOŠ a konzervatořePedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (HV) ZUŠ, SOŠ a konzervatořePedagogické studium učitelů (NJ) jazykové školy s právem státní jazykové zkouškyPedagogické studium učitelů praktického vyučování zdravotnických studijních oborů SŠSpeciální pedagogika 23Speciální pedagogika – logopedie 8Speciální pedagogika pro učitelky MŠ 10

Studium k rozšíření odborné kvalifikace 50A) získání způsobilosti vykonávat přímou pedagogickou činnost na jiném druhu nebo stupni školyAnglický jazyk – učitelství pro 2. stupeň ZŠ (rozšíření kvalifikace z 1. stupně) 17B) získání způsobilosti vyučovat další předmětyČeský jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol 13Občanská výchova a základy společenských věd 14Přírodopis – učitelství pro 2. stupeň základních škol 6

Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů 82Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky – Uherské Hradiště 22

27


Studium pro výchovné poradce 60Studium k prohlubování odborné kvalifikace 112

Arteterapie 19Muzikoterapie 17Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky 46

Znakový jazyk 30Paralelní studium 83

Speciální pedagogika předškolního věku (Bc.) 12Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky (Bc.) 19Pedagogika – správní činnost (Mgr.) 34Speciálně pedagogická andragogika – navazující (Mgr.) 18

OstatníŠkolení SIPVZ 73Zkouška z českého jazyka (včetně přípravy) 12

Celkem v r. 2004 402Celkem v r. 2005 662Celkem v r. 2006 641Celkem v r. 2007 641

4.5 Inovace již uskutečňovaných studijních programů

V bakalářských, magisterských a doktorských studijních programech a oborech, které jsou na fakultě uskutečňovány v prezenční formě i v kombinaci prezenční a distanční formy studia, se inovace koncentrovaly do oblastí:

obsahové aktualizace jednotlivých předmětů studijního plánu reflektující moderní poznatky a trendy příslušných vědních oborů,

rozšíření nabídky volitelných předmětů (C), umožňující větší variabilitu a prostupnost studia v souladu se studijními zájmy studentů,

širšího využívání metod a forem výuky, směřující k užití ICT technologií, posilování prvků distančního vzdělávání a samostatného studia (kap. 4.8).

Inovační aktivity byly v různé míře realizovány ve strukturovaných (především učitelských) studijních oborech bakalářských a navazujících magisterských, i nestrukturovaných magisterských studijních oborech garantovaných jednotlivými katedrami.

Z konkrétních inovačních aktivit jednotlivých pracovišť: Na katedře pedagogiky s celoškolskou působností bylo garantováno studium

nestrukturovaných magisterských studijních oborů Pedagogika–sociální práce, Pedagogika– správní činnost, Učitelství pedagogiky pro SŠ a Pedagogická způsobilost. Mimo jmenované studijní obory byly v roce 2007 otevřeny nové bakalářské studijní obory: Pedagogika–sociální práce (prezenční a kombinované studium), Pedagogika–veřejná správa (prezenční a kombinované studium), Vychovatelství (prezenční a kombinované studium), Pedagogické asistentství (prezenční studium) a Učitelství praktického vyučování a odborného výcviku (kombinované studium). Realizované inovace v nestrukturovaných oborech směřovaly k jejich aktualizaci s ohledem na společenské změny. Proto byly inovovány obsahy právních disciplín tak, aby odpovídaly aktuálnímu znění legislativy.

Další významnou inovací studijních oborů garantovaných katedrou pedagogiky, především pak oboru Pedagogika–sociální práce, je nasazení volitelných disciplín do studijních plánů. Jedná se o moduly a workshopy, organizované pracovníky katedry pedagogiky ve spolupráci s partnerskými organizacemi v rámci projektu Akční pole sociální práce – východisko

28


i cíl studia za podpory Evropského sociálního fondu a MŠMT. V rámci tohoto projektu byly v roce 2007 realizovány disciplíny: Právo, Rodina a náhradní rodinná péče a Nové trendy ve speciální pedagogice s přesahem do sociální sféry, Způsoby evaluace v sociální práci, Problematika finančních a jiných zdrojů v sociální sféře, Sociální práce v praxi, Jarní škola sociální práce – otevřené workshopy. Studium oboru Pedagogika–sociální práce je (v rámci projektu Akční pole sociální práce) inovováno také v oblasti přípravy studijních textů (např. případové studie, metodické texty z workshopů, profesiografické šetření sociálních pracovníků v rámci partnerských organizací), ve zkvalitňování odborných praxí, ve spolupráci s partnerskými organizacemi při vedení diplomových prací aj. V kombinovaném studium se stále více směřuje k posílení distančních složek vzdělávání.

V rámci oboru Pedagogická způsobilost pokračuje v roce 2007/2008 inovace výuky bakalářského studia do modulového rozvržení. V tomto roce realizace jsou v rámci pedagogického modulu přednášeny disciplíny Učitel sekundární školy 1, 2 a Žák sekundární školy 1.

V návaznosti na tyto změny byly u těchto oborů inovovány také okruhy ke státním závěrečným zkouškám. Tyto úpravy vycházejí z vývojových změn jmenovaných odborných oblastí, především pak reagují na změny v oblasti teorie, metodologie, legislativy a praxe pro sociální oblast, pro školství a veřejnou správu (např. rámcové vzdělávací programy a tvorba školních vzdělávacích programů, novela legislativy sociálního zabezpečení, změny legislativy v souvislosti se zákonem o stabilizaci veřejných rozpočtů atd.).

V návaznosti na existující studijní obory v prezenční formě a kombinované formě jsou jednotlivé studijní disciplíny průběžně připravovány do podoby distančního a kombinovaného studia. Realizace některých disciplín jmenovaných studijních oborů v současné době vychází z učebních textů zpracovaných distanční formou (např. Učitel sekundární školy 1, 2).

Významnými proměnami a inovacemi prošel v rámci procesu reakreditace doktorský studijní program Pedagogika. Šlo především o rozšíření počtu povinných disciplín ze 4 na 5 (Filozofie výchovy a vzdělávání, Metodologie pedagogiky, Pedagogická psychologie, Cizí jazyk 1, Cizí jazyk 2), počet povinně volitelných disciplín byl snížen na 3, zároveň však byla významně rozšířena jejich nabídka. Další významnou změnou v rámci inovovaného doktorského studijního programu bylo převedení studia na kreditový systém. Významný přínos pro doktorský studijní program znamená také realizace projektu GAČR „Aktuální problémy pedagogiky a oborových didaktik v období vstupu ČR do EU“. Cílem tohoto projektu je podpora mezinárodní mobility studentů (především podpora jejich studijních pobytů, aktivní účasti na zahraničních konferencích), finanční podpora studentů prezenčního studia, technické vybavení studentských pracovišť a poskytování prostoru pro publikační činnost. Je nutné také zmínit každoroční pořádání studentské vědecké konference „Aktuální problémy pedagogiky ve výzkumech studentů doktorského studia pedagogiky“ (v roce 2007 se konal již 5. ročník konference). Řešení projektu bylo 30. září 2007 ukončeno. Katedra organizuje pro studenty DSP pravidelné (jednou za 14 dní) doktorské semináře – prezentace dílčích výsledků výzkumů studentů. O úspěšnosti doktorského studia pedagogiky svědčí vysoký počet uchazečů o studium jmenovaného programu, stejně tak i vysoký počet studentů přijatých ke studiu.

V rámci programů celoživotního vzdělávání zajišťuje katedra pedagogiky ve spolupráci s Centrem celoživotního vzdělávání následující studijní programy:a) Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů: - Pedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů střední

školy,- Pedagogické studium učitelů praktického vyučování a učitelů odborného výcviku střední

školy,- Pedagogické studium učitelů praktického vyučování střední školy,- Pedagogické studium vychovatelů,- Pedagog volného času,

29


- Pedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (VV) v základní umělecké a střední odborné škole,

- Pedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (HV) v základní umělecké škole, střední odborné škole a konzervatoři,

- Pedagogické studium učitelů (německého jazyka) jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky,

- Pedagogické studium učitelů praktického vyučování zdravotnických studijních oborů střední školy,

- Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky.

b) Studium k prohlubování odborné kvalifikace: - Správní právo při řízení školských organizací, - Školský management pro vedoucí pracovníky a učitele mateřských škol.

c) Paralelní (placené kombinované studium):- Pedagogika–sociální práce,- Pedagogika–veřejná správa,- Pedagogika–správní činnost.

Ve všech uvedených studijních programech, které katedra pedagogiky garantuje ve spolupráci s Centrem celoživotního vzdělávání, jsou průběžně prováděny inovace, které respektují obecné trendy celoživotního vzdělávání směřující k prohlubování distančních forem celoživotního vzdělávání.

Na katedře primární pedagogiky byl ukončen projekt z operačního programu Rozvoj lidských zdrojů Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního oboru Učitelství pro MŠ, v němž katedra ověřovala inovovaný obsah studijního oboru Učitelství pro mateřské školy. V rámci projektu byl vytvořen program v modulovém uspořádání, jenž bude od akademického roku 2008/2009 implementován. V červnu 2007 byl akreditační komisí MŠMT schválen nový pětiletý magisterský program oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ (prezenční studium). Jedná se o zavedení nových studijních disciplín v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání s akcentem na požadavky současného školství (především posílení jazykové výchovy, prohloubení environmentální výchovy, interkulturní výchovy, osobnostně-sociální a mediální výchovy). Dále byl připravován navazující magisterský studijní program oboru Předškolní pedagogika a pětiletý magisterský program oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ (kombinované studium). Oba byly koncem roku po schválení vědeckou radou postoupeny akreditační komisi.

Katedra speciální pedagogiky uskutečňovala (v souladu s vlastní vědeckovýzkumnou činností, probíhajícími změnami paradigmatu oboru speciální pedagogika a změnami oborové praxe) průběžnou aktualizaci studijních disciplín ve všech existujících studijních oborech (a v návaznosti na to i inovaci okruhů a otázek ke státním závěrečným zkouškám). Zvláštní měrou k tomuto přispěly (kromě vědecké a výzkumné činnosti a spolupráce s praxí) také odborné stáže pracovníků katedry na partnerských zahraničních institucích (zahrnující mimo jiné dílčí výzkumy umožňující komparaci vybraných disciplín obsažených v pregraduálním vysokoškolském vzdělávání speciálních pedagogů), ale i pravidelná setkávání se zástupci kateder speciální pedagogiky z České a Slovenské republiky a z Polska, mezinárodní konference (hlavně tradiční Mezinárodní konference k problematice osob se specifickými potřebami a Dramaterapeutická konference pořádané v Olomouci) apod. Specificky byly obsahově inovovány studijní obory připravované k akreditaci či reakreditaci. Z hlediska dlouhodobého rozvoje katedry byl kladen důraz na přípravu systematických a teoreticko-metodologických posunů, jež mají vést k novým koncepcím v tzv. exkluzivních oborech – speciálněpedagogická andragogika, speciálněpedagogická geragogika, speciální pedagogika, raná péče a logopedie. Pro

30


úspěšné naplňování změn i v tomto roce napomáhala příprava na částečný přechod na distanční vzdělávání (včetně tvorby a evaluace studijních opor – vhodných rovněž pro studenty se specifickými vzdělávacími potřebami).

Katedra antropologie a zdravovědy soustředila inovační aktivity na rozšíření akreditace v realizovaných magisterských SO, a to Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy (s navrhovaným upraveným názvem Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední a vyšší odborné školy) v prezenční i v kombinované formě.

Katedra českého jazyka a literatury připravila dvouletý studijní program Učitelství českého jazyka pro 2. stupeň ZŠ – rozšiřující studium a roční rozšiřující studium v rámci celoživotního vzdělávání: Český jazyk – učitelství pro střední školy.

Katedra společenských věd systematicky inovovala akreditované studijní obory v souladu s akreditovaným profilem absolventa v kategorii povinně volitelných a volitelných předmětů (např. tvorba RPZV, Multikulturalita, Mediální výchova, Pracovně právní vztahy aj.). Akreditovaný studijní obor Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání byl v souvislosti s projektem „Výchova k demokratickému občanství“ rozšířen o nabídku přednášek významných představitelů veřejné správy (jednalo se např. o přednášku předsedy PS P ČR Legislativní proces v parlamentní demokracii ČR). V rámci uvedeného projektu byla rovněž navázána spolupráce s Parlamentním institutem (semináře, exkurze do PS P ČR a Senátu P ČR).

Katedra matematiky garantovala studium ve čtyřletém nestrukturovaném SO Učitelství matematiky pro 2. stupeň ZŠ. Od akademického roku 2007/08 byla příprava učitelů pro 2. stupeň ZŠ realizována ve strukturované podobě – bylo zahájeno studium tříletého bakalářského studijního oboru Matematika se zaměřením na vzdělávání. Uvedené skutečnosti si vyžádala inovace ve studijním plánu včetně zařazení nových předmětů, v obsahu i metodách výuky. Dále katedra inovovala:- předmět Matematické představy studijního oboru Učitelství pro mateřské školy

garantovaného katedrou primární pedagogiky v kombinované formě studia,- tvorbu a ověřování studijních opor distančního vzdělávání s využitím v kombinované formě

studia Učitelství pro 1. stupeň ZŠ, - obsahovou i metodickou stránku tříletého studia pro rozšíření pedagogické kvalifikace

(Učitelství pro 2. stupeň ZŠ),- opory pro distanční studium matematiky, přičemž je zároveň ověřovala v kombinované

formě studia Učitelství pro 1. stupeň ZŠ.

Katedra technické a informační výchovy v souladu s modernizačními trendy v oblasti pojetí a obsahu výuky obecně technického předmětu v podmínkách sekundárního školství inovovala studijní programy Základy technických věd a informačních technologií, Učitelství technické a informační výchovy pro 2. stupeň ZŠ, Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika.

Konkrétní inovační výstupy jsou obsahem závěrečné zprávy řešení grantu FRVŠ 1838/2007/F5/a „Inovace disciplín oborově didaktické povahy v navazujícím magisterském studijním programu Učitelství pro střední školy – studijní obor technická a informační výchova“, ESF OP RLZ „Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního oboru Učitelství pro mateřské školy“, ESF OP RLZ „Inovace předmětů zaměřených na využívání moderních informačních a komunikačních technologií ve výuce“.

Na katedře hudební výchovy se inovace uskutečnila v rozšíření nabídky a forem předmětů:

- Sborový zpěv – intenzivní a úspěšná koncertní činnost; - Interpretační semináře oboru Hra na nástroj a zpěv – workshopy prof. Däublera,

(Heidelberg), prof. Lejska (JAMU Brno) a prof. Bobak (CalArt Los Angeles);- Muzikoterapie v edukačním procesu (dr. M. Břicháčková).

31


Druhá oblast inovací se týkala zejména aktualizace softwarového vybavení – Cool edit 2007 a Finale 2007. Tato inovace se týká téměř všech hudebně teoretických a performačních disciplín.

Katedra anglického jazyka se soustředila na inovaci stávajícího čtyřletého magisterského studijního programu. Byla rozšířena nabídka volitelných předmětů (např. velmi úspěšný Filmový klub s atraktivní nabídkou nejnovější i klasické britské a americké filmové tvorby). Pro nově otevřené bakalářské studium byly vytvořeny v systému UNIFOR interaktivní studijní materiály pro další procvičování látky v rámci samostudia. Ve stávajícím programu rozšiřujícího studia učitelství angličtiny byla nově zavedena výuka dalších předmětů pomocí e-learningu.

Centrum jazykové přípravy realizovalo:- elektronickou formu vstupního testu z cizího jazyka, elektronické testy jsou součástí

písemné zkoušky i pro posluchače kombinované formy studia,- přípravnou fázi gramatických přednášek pro jazyk anglický (bude v nabídce od akad. roku

2008/09),- zapojení rodilých mluvčích do výuky během celého akad. roku – týmová výuka s Ms.

Margarette Austin – Merillův program v segmentu obecného anglického jazyka a v kurzu interkulturní výchovy v anglickém jazyce.

Centrum celoživotního vzdělávání se zaměřilo na zásadní inovace při realizaci CŽV:- zahájeno sjednocování legislativy CŽV s legislativou vztahující se k realizaci

akreditovaných studijních programů,- zahájena implementace studijní agendy STAG do práce CCV,- zahájena činnost stálého konzultačního střediska v Centru CŽV společnosti EDUHA, s. r.

o., se sídlem v Uherském Hradišti.Rovněž byla provedena inovace obsahu programů CŽV spolufinancovaná z FRVŠ – řešitel dr. Pavel Janoušek:

- Anglický jazyk – učitelství pro ZŠ,- Hudební výchova – učitelství pro SŠ,- Matematika – učitelství pro 2. stupeň ZŠ a škol speciálních,- Občanská výchova a základy společenských věd,- Přírodopis – učitelství pro 2. stupeň ZŠ.

4.6 Nové bakalářské, magisterské a doktorské studijní programy a programy celoživotního vzdělávání

V roce 2007 byla rozšířena akreditace o učitelské i neučitelské studijní obory, které reagovaly na aktuální potřeby školství i na poptávku praxe. Pro jejich realizaci bylo využito rozvojových projektů MŠMT:

- na katedře hudební výchovy byl koncipován bakalářský obor Sbormistrovství se zaměřením na vzdělávání,

- na katedře speciální pedagogiky bakalářský obor Speciální pedagogika rané péče.Na katedře biologie byl akreditován bakalářský obor Environmentální výchova se

zaměřením na vzdělávání a navazující magisterský obor Učitelství přírodopisu a environmentální výchovy pro 2. stupeň ZŠ.

Na katedře antropologie a zdravovědy bylo zahájeno studium nového oboru Výchova ke zdraví se zaměřením na vzdělávání. Studium oboru vychází z možností kombinace s jinými bakalářskými obory studijního programu Specializace v pedagogice: s českým jazykem, matematikou, s tělesnou výchovou (FTK UP) a náboženstvím (CMTF UP). V roce 2007 byl akreditován navazující magisterský studijní obor Učitelství odborných předmětů pro zdravotnické školy, a to v prezenční formě, realizován bude od příštího akademického roku.

Na katedře primární pedagogiky byl v rámci studijního programu Specializace v pedagogice otevřen bakalářský studijní obor Učitelství pro mateřské školy v kombinované

32


formě studia. Studijní program Učitelství pro mateřské školy byl v roce 2007 úspěšně zařazen také do nabídky programů celoživotního vzdělávání. Studium je díky enormnímu zájmu studentů realizováno nejen v Olomouci, ale také na pracovišti v Uherském Hradišti.

Na katedře společenských věd byla vytvořena v rámci DSP Pedagogika specializace Pedagogika se zaměřením na výchovu k občanství a společenské vědy. Vědeckou radou PdF UP byl schválen a postoupen k akreditačnímu řízení nový navazující magisterský studijní obor Pedagogika – vzdělávací politika.

Z hlediska přechodu studijních programů a oborů garantovaných katedrou speciální pedagogiky na strukturovanou formu studia pokračovala realizace navazujícího magisterského studia, a to u oborů: Speciálně pedagogická andragogika (v kombinované formě) a Speciální pedagogika (v prezenční formě). Opět bylo vypsáno výběrové řízení do DSP Speciální pedagogika v anglickém jazyce a nastoupily první zahraniční studentky. Katedra rovněž participovala na tvorbě nových studijních oborů Raná péče a Předškolní pedagogika. Přehled o nově realizovaných strukturovaných studijních programech a oborech garantovaných katedrou pedagogiky s celoškolskou působností podává následující tabulka:

Bakalářské studium Navazující magisterské studiumProgram: Vychovatelství Obor: VychovatelstvíAkreditována a realizována prezenční a kombinovaná forma.

Program: Vychovatelství Obor: Řízení volnočasových aktivitAkreditována prezenční forma s možností rigorózního řízení.

Program: Specializace v pedagogiceObor: Pedagogické asistentstvíAkreditována prezenční a kombinovaná forma.Realizována prezenční forma.

Program: Učitelství pro SŠ Obor: Učitelství pedagogiky pro SŠ a VOŠAkreditována prezenční forma s možností rigorózního řízení.

Program: Pedagogika Obor: Pedagogika – sociální práceAkreditována a realizována prezenční a kombinovaná forma.

Program: PedagogikaObor: Pedagogika–sociální práceAkreditována prezenční forma s možností rigorózního řízení.

Program: PedagogikaObor: Pedagogika–veřejná správaAkreditována a realizována prezenční a kombinovaná forma.

Program: PedagogikaObor: Pedagogika–veřejná správaAkreditována prezenční forma s možností rigorózního řízení.

Program: Specializace v pedagogiceObor: Učitelství praktického vyučování a odborného výcvikuAkreditována pouze kombinovaná forma.

Navazující magisterské studium není plánováno.

Doktorský studijní program: PedagogikaReakreditováno v prezenční a kombinované formě studia s platností na 4 roky (do r. 2010).

Pedagogická fakulta reaguje na požadavky praxe a společenskou poptávku realizací nových nebo modifikovaných programů celoživotního vzdělávání. Centrum celoživotního vzdělávání PdF UP plní roli organizační a koordinační při tvorbě i realizaci nových studijních oborů ve spolupráci s odbornými katedrami i při modifikaci již osvědčených programů reflektujících např. novou legislativu týkající se vzdělávání pedagogických pracovníků (studium ke splnění kvalifikačních předpokladů – studium k rozšíření odborné kvalifikace v souladu s § 6 vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb.).

33


V roce 2007 byly nově nabízeny tyto programy CŽV, jejichž vznik byl výstupem projektu FRVŠ:

- Informatika – učitelství pro ZŠ- Učitelství pro 1. stupeň ZŠ

Dále uvádíme nové programy CŽV vzniklé ze spolupráce Centra celoživotního vzdělávání s odbornými katedrami a Centrem jazykové přípravy:

- Český jazyk – učitelství pro SŠ,- Anglický jazyk – učitelství pro ZŠ,- Německý jazyk – učitelství pro SŠ,- Německý jazyk – učitelství pro 2. stupeň ZŠ,- Taneční a pohybová terapie,- Hipoterapie,- Český jazyk – odborný didaktický seminář,- Počítač ve vzdělávání,- Moderní informační a komunikační technologie ve vzdělávání,- Koordinátor ICT.

Pod garancí Centra celoživotního vzdělávání bylo pro absolventy, popřípadě i studenty učitelství sociálních a zdravotních předmětů (možnost souběžného studia) připraveno katedrou antropologie a zdravovědy rozšiřující studium oboru Učitelství ošetřovatelských předmětů pro střední zdravotnické školy (USZŠ rozšiřující).

Katedra českého jazyka a literatury se podílí na realizaci Přípravy a zkoušky z českého jazyka pro pedagogické pracovníky – absolventy škol s jiným vyučovacím jazykem než českým ve spolupráci s Centrem celoživotního vzdělávání.

4.7 Hodnocení nabídky studijních oborů s ohledem na uplatnění absolventů na trhu práce

Různorodost uskutečňovaných bakalářských, magisterských i doktorských studijních programů se promítá rovněž do uplatnění absolventů. Katedry monitorovaly uplatnění vlastních absolventů na trhu práce různými formami, např. na katedře speciální pedagogiky v rámci vybraných úkolů vědeckovýzkumné činnosti (ESF), v rámci pravidelných setkávání s absolventy studia (např. v rámci každoročně pořádaného semináře Reflexe studia očima absolventů a v rámci Mezinárodní konference k problematice osob se specifickými potřebami a Dramaterapeutické konference). Celá nabídka programů CŽV vznikla na základě požadavku trhu a pedagogické praxe, takže absolvování jakéhokoliv programu CŽV PdF UP přispívá ke snížení nezaměstnanosti nebo zvýšení zaměstnatelnosti absolventů pedagogických fakult a jiných vysokých škol.

Značný zájem školské praxe o učitele přírodovědných a technických předmětů ZŠ a SŠ (matematika, přírodopis, technická a informační výchova aj.) se nedaří fakultě uspokojovat vzhledem v nižšímu počtu absolventů jmenovaných oborů, který vyplývá jak z nižšího počtu uchazečů o studium uvedených oborů, tak ze značné studijní neúspěšnosti studentů. Nově akreditovaný studijní obor Environmentální výchova pomůže vyplnit určitou mezeru v nabídce studijních oborů, neboť pracovníci specializovaní na environmentální výchovu na trhu práce zřetelně chybí. Rovněž nabídku rozšiřujícího studia Učitelství matematiky pro 2. stupeň ZŠ považujeme za příspěvek k vyššímu uplatnění absolventů PdF na trhu práce.

Vzhledem k přetrvávajícímu nedostatku kvalifikovaných učitelů anglického jazyka fakulta svou nabídkou pokrývá potřeby škol v regionu pouze zčásti, a to nejen absolventy prezenčního studia, ale i studia rozšiřujícího. Podobně absolventi studia německého jazyka nacházejí podle informací získaných kontaktem s nimi velmi dobré uplatnění na trhu práce nejen v ČR, ale i v zahraničí. Navíc dostávají už jako studenti v rámci svých pedagogických praxí pracovní nabídky ve školství, často však i v oblasti mimoškolské.

34


Ve všech formách studia trvá zájem o studijní obory USZP a USZŠ, v prezenčním studiu o obor Výchova ke zdraví se zaměřením na vzdělávání. Obor USZP a USZŠ představuje celorepublikově zcela výjimečnou nabídku, kde jsme často žádáni o zvýšení směrných čísel zejména v kombinovaném studiu. K propagaci svých záměrů a ke kontaktu s odborníky i praxí využívá katedra akce celostátního významu s názvem „Dny Marie Staňkové“, podporované ministerstvem školství a ministerstvem zdravotnictví (vzdělávání pracovníků pro nelékařské obory).

Velmi atraktivní a uchazeči vyhledávaný obor Učitelství pro mateřské školy svojí koncepcí vytváří podmínky pro zvýšení šancí studenta uplatnit se na trhu práce v oblasti předškolního vzdělávání. Studenti jsou připravováni na pedagogickou práci nejenom v klasické mateřské škole, ale i na školách alternativního typu. Podobně část absolventů oboru Základy společenských věd vzhledem k šíři oboru i možnostem výběru speciálních disciplín v kategorii povinně volitelných předmětů nachází uplatnění v různých institucích a organizacích i v mimoškolské sféře.

Katedra hudební výchovy registruje zvyšující se zájem studentů i uchazečů o studium a sepětí hudebních disciplín a kompetencí v oblasti informačních technologií. V tomto duchu proběhla jednání o přípravě nové bakalářské oborové kombinace Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a Učitelství informatiky (PřF). Řada studentů aprobovaně působí již před získáním magisterského diplomu na základních, středních a základních uměleckých školách. Převážná většina absolventů výtvarné výchovy se podle našich informací uplatňuje ve školství, avšak nezanedbatelný počet studentů pokračuje ve studiu dějin výtvarného umění nebo výtvarného umění (restaurátorství) na jiných vysokých školách.

Z hlediska počtu absolventů i šíře garantovaných oborů zaujímá významné postavení katedra pedagogiky s celoškolskou působností. U většiny nabízených studijních oborů zájem o studium několikanásobně převyšuje počty přijímaných a tyto studijní obory patřily v přijímacím řízení na PdF k nejpreferovanějším. Vzhledem k vysokému počtu uchazečů o studium se pracovníci katedry podílejí na výuce v rámci paralelního studia bakalářských oborů Pedagogika – veřejná správa a Pedagogika – sociální práce a magisterského oboru Pedagogika – správní činnost. Absolventi a jejich potenciální zaměstnavatelé pozitivně hodnotí realizaci strukturovaného bakalářského a navazujícího magisterského studia a realizaci studijního oboru Pedagogika – veřejná správa v prezenční formě studia (zjištěno na základě zpětné vazby a na základě nárůstu počtu uchazečů o studium).

Stávající studijní obory garantované katedrou pedagogiky lze s ohledem na uplatnění absolventů na trhu práce hodnotit jako úspěšné. Na základě dostupných informací je možné dojít k následujícím závěrům: Většina našich absolventů (především u prezenčního studia) získá uplatnění v praxi

(především v oborech Pedagogika – sociální práce, Učitelství pedagogiky pro SŠ a VOŠ). V případě studentů kombinovaného studia, kteří v oblasti sociální práce a veřejné správy

pracovali již během studia, je absolutorium prostředkem jejich dalšího kariérního postupu v rámci jednotlivých pracovišť (především u studentů oborů Pedagogika – sociální práce, Pedagogika – správní činnost).

Někteří absolventi kombinovaného studia, kteří nebyli v době studia zaměstnáni v oblasti veřejné správy či sociální práce, našli po absolutoriu ve jmenovaných oblastech uplatnění (v případě Pedagogiky – sociální práce a Pedagogiky – správní činnosti).

Studijní obory je možné považovat za společensky etablované. Jejich absolventi jsou jednotlivými pracovišti přijímáni jako kvalifikovaní odborníci.

Pracovníci katedry pedagogiky průběžně zkoumají současnou poptávku praxe (především v oblasti sociální práce, péče a pomoci, v oblasti veřejné správy a působnosti bezpečnostních sborů v rámci státní správy a samosprávy, v oblasti působnosti výchovně vzdělávacích pracovníků) s ohledem na institucionální a obsahové změny v těchto oblastech. Z těchto institucionálních a obsahových změn jmenovaných pracovišť vyplynuly také požadavky na další

35


osobnostní a profesní kompetence absolventů studijních oborů garantovaných katedrou pedagogiky.

4.8 Uplatnění nových forem studia

V souladu s důrazem na rozvoj kombinovaného studia a programů celoživotního vzdělávání byly rozvíjeny další metody a formy výuky směřující k užití ICT technologií, posilování prvků distančního vzdělávání a samostatného studia. Rok 2007 byl pro jednotlivá pracoviště v oblasti e-learningu a distančního vzdělávání rokem naplňování započaté aktivity posílení samostudia a autokorektivního učení, především u nově akreditovaných oborů. Šlo také o implementaci LMS UNIFOR do programů celoživotního vzdělávání (katedry technické a informační výchovy, českého jazyka a literatury, anglického jazyka a dalších).

Na katedře českého jazyka a literatury Dr. Kopecký vytvořil novou studijní oporu pro předmět Moderní trendy v e-komunikaci, doc. Krobotová oporu pro předmět Rétorika, Kultura mluveného projevu, Komunikační výchova pro střední školy, Morfologie a Písemný projev. Dr. Kopecký učí rovněž elektronicky E-learning nejen pro pedagogy (C). Dr. Marešová vytvořila opory Prezentační a diskuzní techniky a ICT ve výuce českého jazyka a literatury, Základy historické mluvnice, Nová média a kyberkultura.

Do kombinovaného studia Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy na katedře antropologie a zdravovědy jsou postupně implementovány další distanční prvky studia. Vzniklo několik distančních studijních opor multimediálního charakteru, v přípravě je řada dalších distančních studijních opor pokrývajících jednotlivé studijní disciplíny nebo jejich části.

Katedra hudební výchovy se soustředila na tvorbu distančních studijních textů v oblasti dějin zpěvu a klavírní hry pro obor Hra na nástroj nebo zpěv.

E-learningová podpora výuky na katedře matematiky byla využívána převážně v povinně volitelných a volitelných matematických předmětech v oboru Učitelství pro 2. stupeň ZŠ. V kombinovaném i v prezenčním studiu jsou využívány již zpracované studijní opory DIV v tištěné podobě.

Pro distanční formy studia byla zpracována na katedře německého jazyka další studijní opora, a to v systému LMS Unifor.

Na katedře pedagogiky s celoškolskou působností se kolektiv autorů pod vedením doc. PhDr. Libuše Podlahové, CSc., zapojil do kolektivní práce při vytváření distančních studijních opor pro akreditované kombinované studium učitelské způsobilosti Učitel sekundární školy 1 a 2. Technické zázemí pro převod materiálu do LMS UNIFOR zajistil Mgr. Szotkowski, Ph.D. Materiály budou využity též v prezenčním studiu a naváže na ně v roce 2008 modul Žák sekundární školy 2, budou se na něm podílet i další členové katedry. V této tvůrčí práci se členové katedry (Grecmanová, Klapal, Musilová, Neumeister, Obst, Plische spolu s hlavní editorkou L. Podlahovou) natolik zdokonalili v metodice tvorby studijních textů pro distanční vzdělávání, že své dovednosti mohli zúročit i v grantové a projektové činnosti zaměřené do sféry distančního vzdělávání a e-learningu. Takto vznikly s podporou katedry další 4 studijní opory v tištěné podobě (Základy rétoriky – doc. Podlahové, Základy sociologie 1, 2 dr. Neumeistera, Psychologické základy vzdělávání dospělých a Metodika vzdělávání dospělých – dr. Bednaříkové) a 1 elektronický kurz (Úvod do problematiky vzdělávání dospělých – Bednaříková, Zlámalová a kol.), který získal na mezinárodní konferenci a soutěži eLearning 2007 Cenu České asociace distančního universitního vzdělávání. Vzhledem k intenzivnější elektronické komunikaci vyučujících se studenty kombinovaného studia, především u oborů pedagogika – správní činnost a pedagogika – sociální práce, i díky nově vytvořeným www stránkám katedry (www.pedagog.ic.cz autora Mgr.

36


Szotkowského, Ph.D.) pro flexibilnější a operativnější podporu samostudia prostřednictvím vytváření databáze doplňujících studijních materiálů a informačních textů, došlo na katedře ke značnému posílení distanční části studia, které bude i nadále pokračovat. Členové katedry působící v kombinovaném studiu se také mnohem intenzivněji než v jiných letech snažili aplikovat metody distančního vzdělávání rovněž v přímém kontaktu se studujícími v rámci prezenčních setkání, takže i prezenční výuka se zvláště u menších skupin realizovala mnohem častěji jako tutoriál. Členové katedry, kteří se angažují v programech celoživotního vzdělávání (v doplňujícím pedagogickém studiu učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů nebo odborných předmětů SŠ, učitelů praktického vyučování a odborného výcviku, vychovatelů, pedagogů volného času), již tři roky komunikují v LMS UNIFOR a působí jako zkušení tutoři. Pro programy CŽV realizované v distanční a kombinované formě vznikla na katedře v uplynulém roce studijní opora (Technologie vzdělávání Růžička E., Růžičková B.). V oblasti vytváření studijních opor textových i elektronických, ale i ve sféře metodiky distančního vzdělávání nebo přípravy a realizace distanční části kombinovaného studia poskytovala katedra dle individuálních potřeb a požadavků (především autorům studijních opor) průběžně po celý rok 2007 metodickou, oponentní a expertní pomoc jak jednotlivcům z jiných kateder, tak i žadatelům z jiných fakult a vysokých škol. Pro tvůrce distančních studijních textů a teoretiky i praktiky ve sféře distančního vzdělávání byla na katedře v roce 2007 vytvořena monografie Jak psát „distančně“, autorky Ivety Bednaříkové. Dlouhodobá spolupráce katedry pedagogiky s Národním centrem distančního vzdělávání byla v roce 2007 realizovaná prostřednictvím přednáškové činnosti dr. Bednaříkové na NCDiV při vzdělávaní vzdělavatelů, především vysokoškolských učitelů z českých i slovenských vysokých škol.

Rovněž na katedře speciální pedagogiky byly v rámci celoživotního vzdělávání i v rámci kombinovaných forem studia nadále vytvářeny podmínky pro implementaci prvků distančního vzdělávání (včetně možností tvorby a ověřování studijních opor), zkušebně byl v celoživotním vzdělávání uplatněn e-learning. Samozřejmostí bylo využívání dalších informačních, komunikačních a didaktických technologií. Ve všech formách studia byl uplatňován komunitně a prožitkově vedený sebezkušenostní výcvik zaměřený na získávání personálně-sociálních dovedností a k získávání tzv. terapeuticko-formativních dovedností důležitých pro práci s osobami se specifickými potřebami.

Významným příspěvkem k uplatnění ICT a distančního vzdělávání bylo koncipování oboru celoživotního vzdělávání Pedagogické studium učitelů odborných a všeobecně vzdělávacích předmětů SŠ (didaktika technických předmětů) v distanční formě. K realizaci distanční výuky byl zpracován soubor 8 studijních opor obsahově zaměřených k práci s počítačem ve vzdělávání (autoři M. Klement, J. Dostál a V. Stoffová z katedry technické a informační výchovy).

4.9 Studijní neúspěšnost

Prezenční studium:B 7506 Speciální pedagogika – bakalářské studium

1. ročníkSpeciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a matematika (PˇřF) 66,60 %Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŚ a portugalská filologie 100 %Speciální pedagogika a základy technických věd a informačních technologií pro vzdělávání 33,33 %Speciální pedagogika a hudební kultura se zaměřením na vzdělávání 33,33 %

B 7507 Specializace v pedagogice – bakalářské studium 1. ročník

37


Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a základy technických věd a informačních technologií pro vzdělávání

100 %

Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání a základy technických věd a informačních technologií pro vzdělávání

100 %

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a historie 16,60 %Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a německá filologie 100 %Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a anglická filologie 100 %Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a německá filologie 100 %Základy technických věd a informačních technologií pro vzdělávání a geografie 85,71 %Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání (jednooborová) 7,69 %

M 7503 Učitelství pro základní školy – magisterské studium 1. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 3,38 %Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a anglický jazyk pro 1. stupeň ZŠ 11,11 %Učitelství českého jazyka a rodinná výchova pro 2. st. ZŠ 8,33 %Učitelství českého jazyka a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 20,00 %Učitelství českého jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ 6,25 %Učitelství anglického jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ 30,76 %Učitelství anglického jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ 50,00 %Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ 10,52 %Učitelství matematiky a přírodopisu pro 2. st. ZŠ 27,77 %Učitelství matematiky a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 60,00 %Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 38,88 %Učitelství přírodopisu a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 21.42 %Učitelství přírodopisu a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 70,00 %Učitelství německého jazyka a přírodopisu pro 2. st. ZŠ 13.13 %Učitelství německého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 18,18 %2. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 5,17 %Učitelství českého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ 14,28 %Učitelství českého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 11,53 %Učitelství českého jazyka a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 41,66 %Učitelství českého jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ 18,75 %Učitelství přírodopisu a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 60,00 %Učitelství matematiky a přírodopisu pro 2. st. ZŠ 40,00 %Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 41,66 %Učitelství matematiky a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 20,00 %Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ 6,25 %Učitelství anglického jazyka a hudební výchova pro 2. st. ZŠ 18,18 %Učitelství anglického jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ 10,00 %Učitelství německého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 13,33 %Učitelství německého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ 20,00 %3. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 3,57 %Učitelství českého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 6,66 %Učitelství českého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 5,00 %Učitelství českého jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ 16,66 %Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ 7,14 %Učitelství anglického jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 5,00 %Učitelství matematiky a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ 20,00 %Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 25,00 %Učitelství matematiky a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 25,00 %Učitelství přírodopisu a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 28,57 %4. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 1,96 %Učitelství anglického jazyka a hudební výchova pro 2. st. ZŠ 50,00 %Učitelství anglického jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ 20,00 %Učitelství českého jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ 5,88 %

38


M 7504 Učitelství pro střední školy – magisterské studium1. ročník

2. ročníkUčitelství základů společenských věd a pedagogiky pro střední školy 7,14 %Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a ZUŠ 15,38 %3. ročníkUčitelství základů společenských věd a pedagogiky pro střední školy 8,33 %Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a ZUŠ 15,38 %4. ročníkUčitelství výtvarné výchovy pro střední školy a ZUŠ 7,69 %5. ročníkUčitelství výtvarné výchovy pro střední školy a ZUŠ 5,00 %

M 7501 Pedagogika – magisterské studium 2. ročníkPedagogika – sociální práce 6,67 %

B 7506 Speciální pedagogika – bakalářské studium 1. ročníkSpeciální pedagogika předškolního věku 12,50 %Speciální pedagogika 4,54 %Speciálněpedagogická andragogika 8,69 %Speciální pedagogika – komunikační techniky 4,54 %2. ročníkSpeciální pedagogika 15,00 %Speciální pedagogika – komunikační techniky 12,50 %3. ročníkSpeciální pedagogika předškolního věku 3,84 %

M 7506 Speciální pedagogika – magisterské studium 1. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika 6,25 %2. ročníkUčitelství technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 18,18 %Učitelství českého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 8,33 %Učitelství matematiky pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 22,22 %Učitelství přírodopisu pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 16,66 %Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika 3,70 %3. ročníkUčitelství přírodopisu pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 23,80 %Učitelství technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 66,66 %Učitelství českého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 5,55 %4. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika 3,22 %Učitelství technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 27,27 %Učitelství českého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 5,88 %Učitelství německého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 20,00 %Učitelství přírodopisu pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 11,76 %5. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika 6,06 %

Kombinované studium:M 7503 Učitelství pro základní školy – magisterské studium

1. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 21,05 %2. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 3,03 %3. ročníkUčitelství pro 1. stupeň ZŠ 1,69 %

M 7504 Učitelství pro střední školy – magisterské studium

39


1. ročníkUčitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy 3,33 %Učitelství hudební výchovy pro střední školy a ZUŠ + hra na nástroj nebo zpěv 11,11 %

M 7501 Pedagogika – magisterské studium1. ročník Pedagogika – správní činnost 1,69 %Pedagogika – sociální práce 12,19 %2. ročníkPedagogika – správní činnost 7,84 %Pedagogika – sociální práce 3,33 % 3. ročníkPedagogika – správní činnost 7,50 %4. ročníkPedagogika – sociální práce 3,45 %

B 7501 Pedagogika – bakalářské studium1. ročníkPedagogika – sociální práce 3,45 %

B 7506 Speciální pedagogika – bakalářské studium1. ročníkSpeciální pedagogika pro výchovné pracovníky 9,32 %Speciální pedagogika předškolního věku 6,45 %Speciálně pedagogická andragogika 13,51 %2. ročníkSpeciální pedagogika pro výchovné pracovníky 8,16 %Speciální pedagogika předškolního věku 8,69 %3. ročníkSpeciální pedagogika pro výchovné pracovníky 7,57 %

Doktorský studijní program – prezenční studium:P7501 Pedagogika

1. ročník 7,69 %3. ročník 12,5 %

P7507 Hudební teorie a pedagogika2. ročník 16.66 %

Doktorský studijní program – kombinované studium:P1512 Antropologie

3. ročník 14,26 %5. ročník 25 %

P7501 Pedagogika 1. ročník 46,15 %2. ročník 33,33 %3. ročník 6,66 %

P7507 Hudební teorie a pedagogika 2. ročník 33,33 %

4.10 Možnosti studia handicapovaných studentů

Studium na UP pro handicapované jedince je umožněno především prostřednictvím Centra pomoci handicapovaným, které bylo zřízeno při Katedře speciální pedagogiky PdF UP v Olomouci v roce 1996 na základě řešení projektu FRVŠ. Toto zařízení má celouniverzitní působnost a jeho činnost je i nadále uskutečňována prostřednictvím řešení projektů MŠMT, především rozvojových programů. Tak tomu bylo i v roce 2007, kdy byl řešen projekt v rámci rozvojových programů MŠMT s názvem „Zrovnoprávnění přístupu ke studiu na UP v Olomouci

40


pro studenty a uchazeče o studium se zdravotním postižením či znevýhodněním a ze sociálně znevýhodněného prostředí s akcentem na odstraňování technických, architektonických a informačních bariér“. V rámci tohoto grantu byly i nadále poskytovány služby studentům a uchazečům o studium na UP se zdravotním postižením či znevýhodněním a ze sociálně znevýhodněného prostředí. Konkrétně se jednalo o technickou, materiální, organizační, asistenční, konzultační, poradenskou a speciálně intervenční podporu, a to ve všech kategoriích zdravotního postižení, včetně specifických poruch učení a problematiky narušené komunikační schopnosti. Tento servis byl poskytován během celého kalendářního roku, tedy v rámci studia (při dílčích zkouškách, závěrečných a státních závěrečných, státních doktorských zkouškách, ale i během přijímacího řízení). Služby především poradenské, konzultační a informační byly poskytovány i pedagogickým a jiným pracovníkům UP, ale i učitelům středních škol, kteří vzdělávají potenciální uchazeče o studium na UP. Nadále docházelo také k odstraňování technických a architektonických bariér zakoupením a montáží speciálních zdvižných schodišťových plošin do budov PdF, FF a PřF UP. Dále byly zakoupeny speciální počítače se softwarovým vybavením pro studenty se zdravotním postižením. Pokračovala spolupráce Centra pomoci handicapovaným na regionální úrovni, především ve formě kooperace s magistrátem města Olomouce na projektu Bezbariérová Olomouc. Výsledky řešení výše uvedeného projektu a činnost Centra pomoci handicapovaným byly prezentovány na konferencích a seminářích na národní i mezinárodní úrovni, taktéž byly publikovány ve sbornících z těchto akcí.

4.11 Využívání kreditového systému

Systém ECTS je na fakultě využíván v plném rozsahu nejen ve všech bakalářských a magisterských studijních programech v prezenční i kombinované formě, ale v roce 2007 bylo kreditové ohodnocení předmětů rozšířeno také na všechny doktorské studijní programy. Průběh studia v systému ECTS je ošetřen aktualizovaným metodickým pokynem děkanky Studium v kreditovém systému na PdF UP v Olomouci, který je zpřístupněn na webových stránkách a je součástí seznamu přednášek. Implementace systému ECTS byla v roce 2007 postupně rozšiřována a doplňována o anglické verze názvů předmětů studijních plánů a anotací předmětů. To umožňuje nejen bezproblémové vydávání Diploma supplement absolventům fakulty, ale je také významným krokem pro další internacionalizaci fakulty, jejího ještě většího otevření zahraničním studentům a administrativního zajištění výjezdů studentů fakulty ke studiu na zahraničních vysokých školách.

4.12 Hodnocení stavu studijní a pedagogické činnosti, zejména v oblasti doktorských studijních programů

Pedagogická činnost fakulty jako celku a jednotlivých pracovišť má vzhledem k charakteru fakulty (příprava učitelů a pedagogických pracovníků) zásadní význam. Fakulta připravující učitele, pedagogické a speciálně pedagogické pracovníky všech stupňů a typů škol a zařízení v roce 2007 pokračovala v trendu budování moderních vzdělávacích pracovišť, reflektujících požadavky soudobé pedagogiky, založené na výsledcích vědecké a výzkumné práce. Pro fakultu nezbytné propojení akademického bádání ve vědních oborech s edukační realitou směřuje k přípravě kvalitních a flexibilních absolventů s vysokou mírou uplatnitelnosti.

Katedry připravily některé evaluační instrumenty, které v roce 2007 realizovaly s cílem získat zpětnou vazbu z terénu. Průběžně je prováděna evaluace výukových kurzů jednotlivými vyučujícími formou rozhovorů, dotazníkovým šetřením, „volným psaním“, evaluací a reflexí výsledků SZZ a všech typů pedagogických a odborných praxí (např. na katedrách antropologie a zdravovědy, primární pedagogiky a dalších formou seminářů po skončení praxí). Některá

41


pracoviště (katedra primární pedagogiky aj.) evidují uplatnění absolventů v praxi a zaměřují se na rozvoj profesních kompetencí z pohledu cvičných učitelů pedagogických praxí i z hlediska sebehodnocení studentů.

Na katedře speciální pedagogiky byla evaluace kvality výuky průběžně prováděna zejména v rámci kurzů zaměřených na terapie ve speciální pedagogice a v rámci seminářů pořádaných při realizaci projektů ESF.

Centrum jazykové přípravy zavedlo v roce 2007 systém dotazníků vztahujících se k hodnocení kvality výuky studenty, kteří hodnotí výuku lektorek.

V rámci Centra inovativního vzdělávání (CIV) na katedře společenských věd vytvořeného při řešení projektu ESF byla realizována v letním semestru evaluace 30 workshopů, po ukončení projektu pak byla zpracována závěrečná evaluační zpráva o průběhu 90 workshopů (za léta 2005–2007). Průběh letní školy pro učitele výchovy k občanství a společenských věd je frekventanty rovněž hodnocen.

Evaluace kvality výuky výtvarné výchovy je diskutována při příležitosti SZZ a prostřednictvím veřejných výstavních prezentací studentských prací. Kvalita diplomových prací je konfrontována příležitostným oponováním teoretických i praktických DP nezávislými mimofakultními odborníky. Možnost srovnání nabízí i působení některých členů KVV jako oponentů DP na jiných výtvarně a výtvarněpedagogicky zaměřených pracovištích (PdF MU Brno, Fakulta strojního inženýrství VUT Brno, obor design). V roce 2007 byl k evaluaci výuky na katedře výtvarné výchovy zaměřen odborný seminář s mezinárodní účastí „Vysokoškolská příprava výtvarných pedagogů – Současný stav a perspektivy“.

Katedra pedagogiky s celoškolskou působností reaguje na změny korespondující s vývojovými tendencemi vědy, které kladou vysoké nároky nejen na vyučující, ale zároveň také na studenty. Vzhledem k zájmu uchazečů o studium, který vysoce převyšuje kapacitní možnosti, můžeme v rámci přijímacího řízení vybírat nejvhodnější uchazeče, s vysokou úrovní znalostí, pro studium motivované, kteří ke studiu přistupují zodpovědně. Tuto skutečnost ilustruje také relativně nízký počet studentů, kteří jsou v rámci studia neúspěšní. Ukončení studia pro neprospěch v rámci obhajob prací a závěrečných zkoušek je výjimkou, nepřekračuje 5 procent (většina těchto studentů úspěšně ukončuje studium v opravném termínu). Dalším indikátorem stavu studia jsou poměrně časté žádosti studentů o spojování ročníků studia (především u studentů kombinovaného studia), změny formy studia z kombinované na prezenční či distanční (především u studentů prezenčního studia, kteří ještě během studia získají zaměstnání v oblasti korespondující s jejich studijním zaměřením).

Kromě inovací zmíněných v bodu 4.7 lze za významný přínos pro doktorské studijní programy zdůraznit realizaci projektů GAČR „Aktuální problémy pedagogiky a oborových didaktik v období vstupu ČR do EU“ na katedře pedagogiky (řešení projektu bylo ukončeno 30. září 2007) a „Harmonizace přístupů k osobám se specifickými potřebami v kontextu členství České republiky v Evropské unii“ na katedře speciální pedagogiky. Hlavními cíli těchto projektů je podpora vědecko-výzkumné činnosti studentů v souladu se zaměřením jejich disertačních prací prostřednictvím mezinárodní mobility studentů (především podpora jejich studijních pobytů, aktivní účasti na zahraničních konferencích), finanční podpora studentů prezenčního studia, technické a materiální vybavení studentských pracovišť a poskytování dostatečného prostoru po publikační činnost. Významnou součástí řešení těchto projektů je možnost konfrontace vědecko-výzkumné práce studentů s tuzemskými i zahraničními odborníky z oboru a možnost vybudování týmové spolupráce.

Katedra pedagogiky také každoročně pořádá studentskou vědeckou konferenci „Aktuální problémy pedagogiky ve výzkumech studentů doktorského studia pedagogiky". V roce 2007 se konal již 5. ročník konference. Katedra organizuje pro studenty DSP pravidelné (jednou za 14 dní) doktorské semináře - prezentace dílčích výsledků výzkumů studentů.

O úspěšnosti doktorských studijních programů svědčí také vysoký počet uchazečů o studium (především v programu Pedagogika), stejně tak i vysoký počet studentů přijatých ke

42


studiu. V doktorském studijním programu Speciální pedagogika nastoupila do prvního ročníku studia i studentka s těžkým zrakovým postižením, což lze pozitivně hodnotit nejenom z pohledu prointegračního postoje PdF UP, ale také jako ohodnocení práce poradenských středisek působících na fakultě.

V přímém důsledku realizace akreditovaných studijních programů Education a Special Education nabízených v anglickém jazyce bylo možno přijmout také první zahraniční studenty, mimo jiné z Čínské lidové republiky, což znamená zvýšení zájmu zahraničních studentů a možnost získání konkrétních zkušeností s doktorským studiem realizovaným v anglickém jazyce. Studentům i akademickým pracovníkům, kteří se na jejich studiu podílejí, je umožněna přímá reflexe a aplikace multikulturního přístupu, včetně obohacení jazykových komunikačních dovedností.

4.13 Hodnocení pedagogických praxí realizovaných v roce 2007 PdF UP

Středisko pedagogických a odborných praxí (SPOP), jež bylo jako samostatné pracoviště Pedagogické fakulty UP Olomouc ustanoveno koncem roku 2006, zajišťovalo v roce 2007 následující typy praxí:

Náslechové, průběžné a souvislé pedagogické praxe:

Typ praxe: Počet studentů:Náslechové, průběžné a souvislé praxe:Učitelství pro 1. st. ZŠ/ZŠ + cizí jazyk 310Učitelství pro mateřské školy 71Učitelství pro 1. st. ZŠ + SPP 155Učitelství pro 2. st. ZŠ + SPP 119Bakalářské obory SPP 343Navazující magisterské obory SPP 34 Celkem………………………………………………. 1 032

Souvislá pedagogická praxe:Učitelství pro 2. st. ZŠ Celkem……………………………………………… 435 (z toho PdF 342, CMTF 8, FTK 85)

Souvislá odborná praxe:Pedagogika + sociální prácePedagogické asistentství Celkem ……………………………………………… 152

Průběžné náslechové praxe: Učitelství pro 2. stupeň ZŠ Učitelství pro SŠ

Celkem ……………………………………………… 225

Pro všechny studenty pořádá středisko instruktáže před začátkem praxí, školení o bezpečnosti práce a mlčenlivosti, zajišťuje tisk a distribuci potřebných písemností (výkazy odborných praxí, dohody o provedení práce, smlouvy o zajištění odborných praxí, metodické listy a průvodní dopisy na školy). SPOP vede evidenci zařízení a institucí, které s fakultou

43


spolupracují nebo jsou ochotny spolupracovat. Pracovníci SPOP jezdí pravidelně na hospitace, případně doprovázejí studenty na náslechové a průběžné praxe.

Činnost střediska se v roce 2007 rozvíjela s podporou rozvojového projektu Transformace pedagogických a odborných praxí v návaznosti na změny v systému vzdělávání. SPOP převzalo veškerou administrativu a komunikaci se školami a pracovišti, oboroví didaktikové se soustřeďují pouze na obsah praxí. SPOP dále zajišťuje administrativní servis pro studenty FTK a CMTF a zpracovává po stránce personální a účetní všechny dohody o provedení práce uzavřené s cvičnými učiteli a uvádějícími pracovníky (v roce 2007 jich bylo téměř 2500).

Byl vypracován katalog škol a odborných pracovišť včetně seznamu cvičných učitelů. Obsahuje kontaktní údaje k realizaci pedagogických a odborných praxí – pro obor Učitelství pro 1. st. ZŠ – 41 škol v Olomouci a okrese Olomouc, pro obory Speciální pedagogiky – 47 škol a speciálních zařízení v Olomouci a okrese Olomouc, pro obory Učitelství pro 2. st. ZŠ a SŠ – 45 středních a základních škol v Olomouci a okrese Olomouc. Dále středisko eviduje přibližně 100 zařízení a institucí, které umožňují odbornou praxi studentům USZP, a pro obor Pedagogika– sociální práce eviduje asi 210 středních a základních škol v rámci celé České republiky.

Na základě podnětů oborových didaktiků a připomínek fakultních učitelů byly vytvořeny zcela nové metodické materiály pro fakultní učitele a studenty (Metodické materiály pro pedagogické praxe), které obsahují metodickou příručku k průběhu souvislé pedagogické praxe (pro studenty), metodický list k řízení souvislé pedagogické praxe (pro učitele) a hodnocení souvislé praxe studentů PdF (pro učitele).

Reflexe pedagogických a odborných praxí studenty měla několik forem:a) studenti se vyjadřovali písemně;b) prezentovali průběh praxe a svoje zkušenosti na reflexním semináři s oborovými didaktiky a SPOP.

Na Pedagogické fakultě UP proběhly plánované workshopy, jejichž náplní byla implementace rámcových vzdělávacích programů do škol a jejich odraz v praxích studentů. Realizovány byly 2 workshopy s VÚP v Praze v koordinaci s katedrami ČJL a společenských věd. Po skončení praxí se konalo 13 seminářů zaměřených na reflexi praxí (4 na katedře antropologie, 3 na KČJL, 1 na katedře biologie, 2 na katedře anglického jazyka, 1 na katedře německého jazyka, 2 na katedře pedagogiky).

Od začátku školního roku 2006/07 byl udělen 15 vybraným školám a zařízením v regionu působnosti fakulty statut „fakultní škola“ či „fakultní zařízení“. Spolupráce Pedagogické fakulty UP v Olomouci s těmito dobře fungujícími organizacemi je zaměřena na oblast pedagogické a odborné praxe a na další důležité oblasti školství. Na pravidelných setkáních ředitelů fakultních škol s vedením fakulty za přítomnosti zástupců Olomouckého kraje a statutárního města Olomouc jsou projednávány nejen otázky realizace praxí, ale koncepční, dlouhodobější aspekty vzájemné spolupráce, např. v souvislosti s přípravou společných projektů ESF.

44


5 Výzkum a vývoj na fakultě

Výzkum a vývoj byl v roce 2007 na PdF UP orientován na množství již tradičních i inovovaných okruhů vycházejících z personálních možností, obsahových východisek a ze zaměření jednotlivých kateder. Pozitivním trendem bylo pokračování spolupráce jednotlivých pracovišť při hledání společných témat výzkumu a další důkladná analýza možností a významu jejich případné kooperace. Zvýšen byl podíl mladých pracovníků a studentů doktorských studijních programů na výzkumné činnosti a na vývoji nových didaktických a metodických pomůcek, čemuž významnou měrou napomohl obnovený interní systém vnitřních grantů PdF UP. Pracovníci jednotlivých kateder se zaměřili na hledání nových výzkumných partnerů ze zahraničí, popřípadě participovali na výzkumné činnosti pracovišť jiných fakult UP nebo jiných vysokých škol a školských či klinických institucí v České republice.

5.1 Zaměření výzkumu a vývoje

Centrum celoživotního vzdělávání se zaměřilo na inovaci, efektivitu a distančnost celoživotního vzdělávání a implementaci LMS UNIFOR. Zapojilo se rovněž do řešení projektů Fondu rozvoje vysokých škol.

Centrum jazykové přípravy vzhledem k lektorskému zaměření svého pracoviště nevyvíjelo v tomto směru v roce 2007 specifickou aktivitu.

Katedra anglického jazyka koncentrovala v roce 2007 své aktivity v této oblasti na využívání nových technologií ve výuce angličtiny, e-learning, výuku anglického jazyka pro znevýhodněné skupiny žáků, výzkum komunikace z interkulturního hlediska, způsoby motivace studentů, začlenění nově vytvořených interaktivních materiálů do výuky, zpracování studijních opor pro kombinované studium s použitím nejnovějších poznatků v této oblasti a na využití počítačů a internetu pro výuku angličtiny na školách. Členové katedry pracují na svém odborném růstu, podíleli se na posuzování a oponování různých prací a projektů, např. GAČR, jsou členy pracovního týmu, který v rámci Katedry bohemistiky FF UP a Letní školy slovanských studií spolupracuje s Evropským Konsorciem pro certifikaci znalosti moderních jazyků na přípravě mezinárodních jazykových zkoušek. Dále je zapojena do mezinárodního výzkumného programu na Prešovské univerzitě. Její členové se podílejí členstvím v přípravném výboru projektu, který bude navazovat na mezinárodní program Socrates s názvem Roots and Wings.

Katedra antropologie a zdravovědy intenzivně rozvíjí spolupráci s vysokými školami a fakultami v zahraničí, a to jak v nejbližším sousedství České republiky (Polsko, Slovensko, Rakousko), tak i ve vzdálenějších lokalitách (Francie a Německo). V souvislosti s plněním požadavků doktorských studijních programů a požadavků na habilitace se v publikační činnosti výrazně zvýšilo zaměření na odborně uznávané časopisy. Zvýšila se také aktivita učitelů při realizaci přednášek na konferencích v zahraničí s jejich následným publikováním. Byly položeny základy pro realizaci studijních opor v požadovaných technologiích. Katedra antropologie a zdravovědy vytvořila v roce 2007 projekt v rámci česko-slovenské mezinárodní vědecko-technické spolupráce na léta 2008-2009 „Somatický vývoj, motorická výkonnost a funkční zdatnost dětí a mládeže olomouckého a banskobystrického regionu v závislosti na sezónních rytmech“ (hlavním řešitelem je za katedru doc. PaedDr. M. Kopecký, Ph.D.). Projekt byl přijat k řešení. Předložila také projekt Regionální rady oblasti Provence Alpes Cote dÁzur „Les programmes d´échanges internationaux déxperiences pédagogiques et dénseignement avec les Universités étrangères (Mezinárodní programy pro výměnu pedagogických zkušeností se zahraničními univerzitami)“ – Elaboration et mise en oeuvre dún module européen dáccompagnement des étudiants de license en vue dúne formation universitaire efficace (Vytvoření a uskutečnění evropského modulu vedení studentů bakalářského studia s cílem efektivního univerzitního vzdělání) – na léta 2007/2008 (spoluřešitelem za katedru je doc. Mgr.

45


M. Cichá, Ph.D.). Katedra se nezapojila do řešení vnitřních grantů PdF UP, ale podala návrhy na jejich přidělení. Katedra pracuje na znovuzískání akreditace v oblasti doktorských studijních programů ve studijním programu Antropologie.

Katedra biologie – výzkumná činnost pracovníků katedry biologie se v poslední době kromě klasických biologických disciplín, jako jsou botanika, zoologie, ekologie a paleontologie, zaměřuje na využití molekulárních metod v biologické systematice, a to zejména v oborech mykologie a zoologie. Další výzkumná činnost je zaměřena na oblast didaktiky biologie. Pracovníci katedry jsou dlouhodobě úspěšní při získávání grantových prostředků na specifický výzkum (GAČR), velký význam má také získávání grantů z rezortních prostředků (MŽP) a zapojení do výzkumných záměrů PřF UP. Někteří mladí pracovníci (do 35 let) využili možnosti interního grantového systému PdF a získali tak podporu svých výzkumných projektů. Velký význam pro kvalitu výzkumné činnosti má zahraniční spolupráce a zapojení do mezinárodních projektů. Výsledky výzkumné činnosti pracovníci katedry biologie publikovali v řadě vědeckých prací, a to i v předních impaktovaných časopisech (např. Cladistics, Science).

Katedra českého jazyka a literatury se v roce 2007 zaměřila na řešení investičního projektu Fondu rozvoje vysokých škol, participuje také na spoluřešení doktorského projektu GAČR katedry pedagogiky. Spolupracuje rovněž se Slovenskou akademií věd. Výzkum a vývoj se orientuje na problematiku didaktickou, lingvistickou a literárněvědnou, přičemž tyto tři oblasti se často vzájemně prolínají a nelze je od sebe oddělovat. Organizaci a koordinaci jednotlivých oblastí výzkumu zajišťuje vedení KČJL. Na jednotlivých projektech se v roce 2007 podíleli pracovníci katedry i doktorandi studující program Pedagogika. Pro rozvoj spolupráce s dalšími vysokoškolskými pracovišti má velký význam mezinárodní konference Tradiční a netradiční metody a formy práce ve výuce českého jazyka na základní škole. Tato akce napomáhá k rozvoji kontaktů s domácími i zahraničními pracovišti zabývajícími se aktuální didaktickou problematikou. Katedra připravila rozvahu pro dva nové projekty v oblasti výzkumu.

Katedra hudební výchovy – výzkum a vývoj je na katedře hudební výchovy těsně spjat s doktorským studijním oborem Hudební teorie a pedagogika. Zaměřil se na kognitivní aspekty apercepce hudby melodicko-harmonického slohu, kreativní přístupy v produkčních činnostech (elementární kompozice), regionální, folkloristické a historiografické aspekty hudební kultury olomouckého a moravského regionu. Velkou část výzkumné aktivity zahrnuje problematika tvorby a interpretace hudby 20. století.

Katedra matematiky – vědecká a odborná aktivita členů katedry matematiky i výstupy publikační činnosti jsou orientovány především na oblast didaktiky matematiky. Koncentrují se do problematiky koncepčních, organizačních a obsahových aspektů vysokoškolské přípravy učitelů matematiky pro primární a sekundární školu, didaktické analýzy a transformace učiva matematiky pro příslušný stupeň vzdělávání, informačních a komunikačních technologií.

Katedra německého jazyka – vědecká aktivita katedry německého jazyka, konkrétně přednášková, publikační a výzkumná činnost, je orientována na zvyšování odbornosti pracovníků, kteří se aktivně účastní vědeckých konferencí na domácí a zahraniční půdě. Katedra pravidelně sama organizuje germanistické konference s mezinárodní účastí a každoročně vydává rozsáhlý sborník z těchto konferencí. Členové katedry pracují soustavně na svém kvalifikačním růstu, někteří pracovníci vstoupili do doktorského studijního programu, další se připravují k jeho ukončení, dva pracovníci pokračují v práci na své habilitaci. Bylo podáno několik žádostí o grant, které bohužel nebyly přijaty.

Katedra pedagogiky – vědecko-výzkumná činnost katedry je pozitivně ovlivněna doktorským studijním programem Pedagogika. V roce 2007 studovalo v tomto programu přibližně 100 studentů. Spolu se školiteli představují značný vědecko-výzkumný potenciál. Ten je pozitivně ovlivněn také kvalifikačním složením katedry a jejím růstem v této oblasti. Na katedře pracovali: 1 profesor, 1 emeritní profesor, 4 docenti, 14 odborných asistentů a 1 asistent. Všichni vyučující usilují o svůj odborný růst. 1 asistent je studentem doktorského studijního

46


programu. 2 odborní asistenti pracují na habilitační práci, 1 docentka zpracovává podklady pro profesorské řízení. Většina vyučujících je zapojena do pedagogického výzkumu. Někteří se podíleli na odborném posuzování a oponování různých prací a projektů, např. také z FRVŠ. Výzkum je na katedře pedagogiky zaměřen na pedagogickou evaluaci, její metody a prostředky, na pedagogickou diagnostiku, aktuální problémy pedagogiky a oborových didaktik, na vysokoškolskou pedagogiku, na začlenění sociální práce do studijního programu vysokoškolského studia a na klima školy. Dále se orientoval na problematiku školského managementu, výuku managementu pomocí e-learningu a systém vzdělávání dospělých. Dalšími oblastmi byly vzdělávání pedagogických pracovníků odborných škol na podporu přípravy a realizace školních vzdělávacích programů, výzkum nových metod soutěží tvořivosti mládeže zaměřených na motivaci pro vědecko-výzkumnou činnost v oblasti přírodních věd, možnosti využití autoevaluace a benchmarkingu ve škole, transformace pedagogických a odborných praxí na PdF UP v návaznosti na změny v systému vzdělávání a výuka žáka s odlišným mateřským jazykem z hlediska přípravy učitele. V roce 2007 proběhl s mezinárodní účastí již V. ročník studentské vědecké konference „Aktuální problémy pedagogiky ve výzkumech studentů doktorských studijních programů“.

Katedra psychologie a patopsychologie – zaměření katedry bylo většinou orientováno pro potřeby individuálního odborného (kariérního) růstu – habilitační řízení, doktorská studia. Vědecko-výzkumná aktivita členů katedry byla převážně zaměřena na posílení kvalifikační struktury katedry. Pracovník katedry působí jako školitel 9 studentů, kteří jsou vedeni v doktorských studiích na katedrách pedagogiky, speciální pedagogiky, antropologie a zdravovědy na PdF UP a katedry psychologie FF UP. Mimo to byla rozvíjena další výzkumná činnost pro možnost aktivní účasti na seminářích a konferencích. Někteří pracovníci působili jako členové výzkumných týmu jiných kateder, které tradičně požadují psychologickou spolupráci při řešení grantových projektů.

Katedra primární pedagogiky – výzkum je zaměřen na rozvoj profesních kompetencí učitelů primárního a preprimárního vzdělávání, na problematiku environmentální výchovy, problematiku vzdělávání nadaných žáků, problematiku rodinné a sexuální výchovy, problematiku multikulturní výchovy a jejich možnou implementaci do pregraduální přípravy budoucích učitelů primárního a preprimárního vzdělávání. Výzkum katedry primární pedagogiky byl orientován na evaluaci oborů, které katedra garantuje. Katedra úspěšně dokončila projekt z ESF OP RLZ „Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního oboru Učitelství pro mateřské školy“. Cílem projektu bylo inovovat tento studijní obor do podoby modulového uspořádání a pilotně jej ověřit. Vyústěním projektu bylo vydání Metodiky, která je reflexí realizovaného projektu. Vzniklo několik publikací určených pro předškolní vzdělávání, fotodokumentace mapující významné akce související s řešením projektu. Na mezinárodních a tuzemských konferencích bylo členy řešitelského týmu předneseno 83 příspěvků s problematikou profesní přípravy učitelů MŠ. K publicitě projetu využil řešitelský tým média, např. vystoupení v českém rozhlase (3), v televizním vysílání Morava (4), ale i v zahraničním televizním vysílání (Ratiboř, 1). Projekt byl představen i zahraničním partnerům katedry (Slovinsko, Německo, Polsko, Rakousko, Slovensko). Významným oceněním pro celý řešitelský kolektiv byla výzva ze strany MŠMT ČR prezentovat projekt dne na slavnostní konferenci Nové perspektivy ESF v ČR v Praze jako jeden z nejúspěšnějších projektů. Prezentace projektu se setkala s pozitivní odezvou účastníků konference, kteří se v rámci diskuse zajímali zejména o oblast řízení projektu, realizované výzkumné aktivity, o spolupráci s cílovou skupinou, tj. studenty oboru Učitelství pro MŠ, apod. Dále pak byly výzkumné aktivity členů katedry zaměřeny na oblast environmentální výchovy jako průřezového tématu Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a její implementace do pregraduální přípravy budoucích učitelů primárního a preprimárního vzdělávání. Záměrem projektu bylo začlenění environmentální výchovy do studijních programů oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ (prezenční i kombinované studium) a oboru Učitelství pro mateřské školy (prezenční i kombinované

47


studium). Cílem a výstupem z projektu bylo zejména podpořit připravenost budoucích učitelů ve vysokoškolském studiu v oblasti sexuální výchovy na 1. stupni ZŠ. Výzkumná aktivita studentů byla zaměřena na problematiku Využití tradic a zvyků regionu ve výuce na 1. stupni ZŠ. Všemi účastníky výzkumu (ČR, Polsko, Slovensko) byla vysoce hodnocena odborná úroveň mezinárodní studentské vědecké konference, kterou pořádal studentský vědecký kroužek katedry primární pedagogiky ve spolupráci se studentským vědeckým kroužkem katedry pedagogiky s celoškolskou působností. Kladná hodnocení měla i vystoupení olomouckých studentů na mezinárodních pedagogicko-vědeckých konferencích na univerzitách v Ratiboři a Opoli.

Katedra speciální pedagogiky – vědecko-výzkumná činnost katedry byla zaměřena na problematiku sociální integrace osob se specifickými potřebami do intaktní společnosti (a jejich maximální participaci na společenském dění v celé šíři věkového spektra), výzkum očekávání uživatelů a poskytovatelů sociálních služeb, výzkum možností podpory rodin se zdravotně postiženým členem, problematiku podpory dospělých osob se specifickými potřebami (včetně možností uplatnění na volném trhu práce) a podpory seniorů (včetně nového vymezení jejich společenského postavení), výzkum možností terapeuticko-formativních intervencí u osob se specifickými potřebami, problematiku péče o hluchoslepé, problematiku rané péče, poradenství osobám se specifickými potřebami. Vědecko-výzkumná činnost byla z mezinárodního hlediska podpořena zahraničními stážemi pracovníků (zahrnujícími plnění dílčích vědeckovýzkumných úkolů) a mezinárodní spoluprací ve výzkumu a vývoji.

Katedra společenských věd – výzkumná činnosti katedry akcentovala v roce 2007 témata evropské identity (multikulturality, asimilace, integrace), národnostních menšin, vzájemných vztahů Čechů, Němců, Poláků, Maďarů, inovaci vzdělávání, výchovy k demokratickému občanství a evropanství a komunitního plánování (závěrečná výzkumná zpráva http://www.kp-zabrezsko.cz/dokumenty.php). Mimořádným oceněním vědecké práce prof. PhDr. Františka Mezihoráka CSc., Dr.h.c. bylo udělení četného doktorátu na Univerzitě v Pécsi v listopadu 2007. Došlo k výraznějšímu zapojení všech pracovníků katedry, což dokládá množství podaných projektů, publikační výstupy, workshopy, aktivní účast na konferencích apod. K významným výstupům patří ty, které vznikly v rámci řešení evropského projektu Centrum inovativního vzdělávání. Kromě výše uvedených projektů členové katedry podali v uplynulém roce tři projekty GA ČR, jeden projekt v rámci ASO Brno, tři projekty v rámci dvoustranné spolupráce vyhlášené MŠMT ČR (Slovensko, Polsko a Maďarsko). Přes kladné posudky projektů nebyly tyto finančně podpořeny.

Katedra technické a informační výchovy – ve vědecko-výzkumné práci je katedra orientována na problematiku oborově didaktickou – didaktiku technických předmětů. V jejím rámci je vědecký výzkum zaměřen do oblasti transformace didaktiky, problematiky úloh a učebních úloh, integrované výuky a mezipředmětových vztahů, teorie a praxe stavebnic. V oblasti didaktiky informační výchovy je pozornost soustředěna na problematiku a výzkum současného stavu využití informačních technologií na základní škole a střední škole, analýzy nové role učitele a žáka v nastupující informační společnosti, na výzkum topologie učitelů podle způsobu využití informačních technologií. Rok 2007 byl v oblasti výzkumu ve znamení zvýšení podílu členů katedry na řešení aktuálních problémů ve sféře didaktiky technické výchovy a didaktiky informační výchovy. Jako pozitivní je třeba vidět skutečnost, že do řešení aktuálních problémů se zapojili i mladší pracovníci katedry.

Katedra výtvarné výchovy rozvíjela svou výzkumnou činnost v oborech dějiny výtvarného umění (období renesance, 19. a 20. století), didaktika výtvarné výchovy (alternativní metody výuky výtvarně-pedagogického a výtvarně-psychologického charakteru) a galerijní a muzejní pedagogika. Výzkumná činnost teoreticky zaměřených členů KVV je značně diverzifikovaná a vykazuje dobré výsledky. V oblasti dějin výtvarného umění bylo publikováno více než 10 prací, v oblasti teorie výtvarné výchovy přibližně 30 prací v odborných časopisech a sbornících. Výsledky své odborné činnosti prezentovali členové katedry na četných sympóziích, konferencích a seminářích. Velká část pedagogů katedry se v roce 2007 věnovala vlastní

48

http://www.kp-zabrezsko.cz/dokumenty.php


umělecké činnosti reprezentované na četných domácích i zahraničních výstavách, workshopech či jiných výtvarných výstupech. Uvedené aktivity by bylo vhodné více zohlednit v posuzování tvůrčí činnosti pracoviště.

5. 2 Organizační, personální a materiální stránka výzkumu

V důsledku stále narůstající výukové a organizační zátěže pracovníků některých kateder a rostoucí rozsáhlé projektové činnosti byla v roce 2007 opět nastolena otázka reálného vyvážení míry pedagogické činnosti a podílu na výzkumných aktivitách. Vysoká výuková zátěž pracovníků některých kateder (v prezenční, kombinované a celoživotní formě studia) i účast na řešení projektů nevýzkumného charakteru představovaly značný organizační problém. Ten byl řešen analýzou jejich výukové zátěže v konfrontaci s vědecko-výzkumnými aktivitami pracovníků a úpravami rozložení jejich pracovní náplně. Získávání grantových finančních prostředků bylo na jednotlivých katedrách odlišné, na některých pracovištích byla aktivita bohužel minimální.

Materiální stránka výzkumu a náklady na náročnější přístrojové a laboratorní vybavení byly v případě dílčích výzkumně zaměřených aktivit saturovány finančními dotacemi z investičních i neinvestičních grantových prostředků a využíváním služeb externích firem, které zajišťovaly vybrané aktivity vyplývající z dílčích cílů projektů. V případech neúspěšnosti grantových přihlášek byly nejnutnější finanční prostředky poskytnuty z fakultních zdrojů.

5.3 Mezinárodní spolupráce ve výzkumu a vývoji

V roce 2007 se na konkrétní mezinárodní spolupráci ve výzkumu a vývoji podílelo více kateder, než tomu bylo v minulém roce, konkrétně šlo o katedru českého jazyka a literatury, katedru anglického jazyka, katedru speciální pedagogiky, katedru antropologie a zdravovědy a další.

Pracoviště PdF UP Zahraniční institucekatedra anglického jazyka KAJL FHPV PU Prešov, Slovenskokatedra anglického jazyka KAA FF PU Prešov, Slovenskokatedra anglického jazyka FF UKF Nitra, Slovenskokatedra anglického jazyka The British Council, Londýn, Velká Britániekatedra antropologie a zdravovědy C.U.F.E.F., Université dÁvignon, Franciex) katedra biologie Faculty center Botany, University of Vienna, Rakouskokatedra biologie Imperial College London, Velká Britániekatedra biologie Facultate de biologie, Bucuresti, Rumunskokatedra českého jazyka a literatury Slovenská akademie věd Bratislava katedra hudební výchovy University of Southern Maine, School of Music, USAkatedra matematiky Institut matematyki Akademii Pedagogicznej, Krakow,

Polskokatedra matematiky Pedagogická fakulta PU, Prešov, Slovenskokatedra matematiky Pedagogická fakulta UMB, B. Bystrica, Slovenskokatedra matematiky University of Joensuu, Finskokatedra matematiky Pädagogische Hochschule, Wien, Rakouskokatedra pedagogiky s celoškolskou působností Universität Köln am Rhein, Německokatedra pedagogiky s celoškolskou působností PdF UK Bratislava, Slovenskokatedra pedagogiky s celoškolskou působností FF UK Bratislava, Slovenskokatedra pedagogiky s celoškolskou působností FHPV PU Prešov, Slovenskokatedra pedagogiky s celoškolskou působností PdF PU Prešov, Slovenskokatedra pedagogiky s celoškolskou působností Uniwersytet Opolski, Polskokatedra pedagogiky s celoškolskou působností , Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa, Raciborz, Polsko

49


katedra primární pedagogikykatedra pedagogiky s celoškolskou působností Sveučilište u Zagrebu, Učitelski fakultet, Chorvatskokatedra pedagogiky s celoškolskou působností Združenie Orava pre demokraciu vo vzdelávaní, Bratislava,

Slovenskokatedra primární pedagogiky Instytut Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet Opolski,

Polskokatedra primární pedagogiky BAKIP Sacré Coueur Pressbaum – Rakouskokatedra primární pedagogiky Pedagogická fakulta Prešovské univerzity v Prešově,

Slovensko

katedra primární pedagogiky Pedagoška fakulteta Univerza v Mariboru - Slovinskokatedra speciální pedagogiky The Development of an Instrument for Measuring Pre-

Service Teachers’ Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education (SACIE)

katedra speciální pedagogiky Monash University, Maďarsko,katedra speciální pedagogiky Výzkum ve spolupráci s vědeckými pracovníky Concordia

University College of Alberta, Kanada,katedra speciální pedagogiky Hong Kong Institute of Education, Čínakatedra společenských věd Univerzita Komenského v Bratislave, Slovenskokatedra společenských věd Akademia Pedagogiczna w Krakowie, Polskokatedra společenských věd Uniwersytet Opolski, Polskokatedra společenských věd Pécsi Tudományegyetem (Universita Pécs), Maďarskokatedra společenských věd, katedra primární pedagogiky

Stiftung Haus der Action 365 Frankfurt am Main, Německo

katedra společenských věd Philosophisch-Theologische Hochschule Sankt Georgen Frankfurt am Main, Německo

katedra společenských věd Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, Německokatedra společenských věd Universität München, Německokatedra společenských věd Universität Klagenfurt, Rakouskokatedra společenských věd, katedra primární pedagogiky

Pädagogische Hochschule Heidelberg, Německo

katedra společenských věd Univerza Maribor, Slovinskokatedra společenských věd Univerza Ljubljana, Slovinskokatedra společenských věd Akademie der Wissenschaften und Künste München,

Německokatedra společenských věd Ermacora-Institut Wien, Rakouskokatedra technické a informační výchovy Uniwerytet Rzeszowski, Institut techniki, Základ Dydaktyki

Techniki a Informatyki, ul. Rejtana 16 C, 35-959 Rzeszów, Polsko

katedra technické a informační výchovy Akademia Pedagogiczna, Katedra pedagogiky Przedszkolnej i Szkolnej, ul. Ingradena 4, 30-060 Kraków, Poland

katedra technické a informační výchovy Prešovská univerzita, FHPV, Katedra techniky a digitálních kompetencií, Prešov, Slovensko

katedra technické a informační výchovy Univerzita J. Selyeho, Pedagogická fakulta, Katedra informatiky, Komárno, Slovensko

katedra technické a informační výchovy Univerzita KF, Pedagogická fakulta, Katedra techniky a informačních technológií, Nitra, Slovenkso

5.4 Spolupráce s resortními útvary a nevládním sektorem

Resortní projekty: Řešitel Spoluřešitel Název projektu

Libor Kvítek, PřF UP

Bohumil Novák, Anna Stopenová, Martina Uhlířová, Jitka

Výzkum nových soutěží tvořivosti mládeže zaměřených na motivaci pro vědecko-výzkumnou činnost v oblasti přírodních věd, obzvláště v oborech matematických, fyzikálních a chemických. č. 2E06029

50


Hodaňová, Jitka Laitochová, Jan Slouka, Miroslav Dopita, Helena Grecmanová, Miroslav Chráska, Michaela Prášilová

MZLU Brno – Libor Janovský

Ivo Machar TARMAG – Biodiverzita a cílový management ohrožených druhů organismů v biotopech nízkých a středních lesů v soustavě Natura 2000

PřF UP, Vít Voženílek

Monika Müllerová

Výukový model e-learningu pro celoživotní vzdělávání ve výukových oblastech životního prostředí – E-klima(grant MŽP ČR pro období 2007-2010)

Ivo Machar Projekt Ochrana biodiverzity Českého svazu ochránců přírody: Ledňáček říční v Ptačí oblasti Litovelské Pomoraví

Libuše Ludíková Eva Souralová, Jiří Langer

Možnosti aplikace taktilní formy znakového jazyka u žáků s hluchoslepotou

Projekty s nevládním sektorem:Řešitel Spoluřešitel Název projektu

KHS Olomouc Katedra antropologie a zdravovědy PdF UP, ZŠ Litovel

Projekt „Zdravá záda“ (realizace antropologického výzkumu na ZŠ)

Milan Valenta, Jan Michalík

Miroslav Chráska st.

Výzkum pracovních kompetencí osob dlouhodobě pečujících o člena rodiny s těžším zdravotním postižením

Milan Valenta, Jan Michalík


Výzkum názorů poskytovatelů sociálních služeb na nový systém služebVýzkum názorů uživatelů sociálních služeb na nový systém služebVýzkum podmínek Poradenství uživatelů sociálních služeb.

Jiří Langer o.s. LORM-společnost pro hluchoslepé

Taktilní znakový jazyk

Jan Michalík Národní rada osob se zdravotním postižením

Pracovní kompetence osob pečujících o člena rodiny s těžkým zdravotním postižením na území hl. města Prahy

Jan Michalík Národní rada osob se zdravotním postižením

Přehled statistických dat monitorujících míru podpory vybraných segmentů veřejné správy vážících se k občanům se zdravotním postižením

Jitka Skopalová Miroslav Dopita Kurz sociálního managementu v rámci projektu – Poradensko-informační centrum pomoci pro osobyse zdravotním postižením, INTERREG IIIA

Jitka Skopalová ETERIA, s.r.o - kurzy sociálního managementu (pro pedagogické pracovníky základních a středních škol, speciálních škol a zařízení pro výkon institucionální výchovy)

5.5 Zapojení do projektů (FRVŠ, GA ČR, ESF OP RLZ, GA AV apod.)

Projekty: Evropského sociálního fondu „Operační program rozvoje lidských zdrojů“Řešitel Spoluřešitel Název projektu

Jana Vašťatková Helena Grecmanová,

Akční pole sociální práce – východisko a cíl studia

51


Vladimíra Loukotová, Pavel Neumeister, Pavla Vyhnálková, Eva Rádlová

Alena Nelešovská Vlasta Hrdličková, Miluše Rašková, Jana Svobodová, Eva Šmelová, Miroslav Chráska ml., Alena Petrová, Anna Stopenová, Ivona Procházková, Petra Šobáňová

Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního oboru Učitelství pro MŠ

Kateřina Vitásková Petra Bendová, Anna Šarátková, Jiří Langer, Veronika Růžičková

Tvorba a realizace kurzů v rámci celoživotního vzdělávání rozšiřujících kvalifikaci v oblasti speciální pedagogiky

Olga Krejčířová Cesta za kvalitou životaOlga Krejčířová Poradensko informační centrum pomoci pro osoby se zdravotním

postižením Jan Michalík Národní rada

zdravotně postižených

Vzdělávání poradců uživatelů sociálních služeb

Miloň Potměšil Centrum integrovaného vzdělávání

Dora Assenza Miroslav Dopita,Marie Hrachovcová, lektorka Nora Gill

CIV: Rozšíření profesních kompetencí budoucích a stávajících učitelů pomocí 10 nových výukových modulů. Projekt Evropského sociálního fondu „Operační program rozvoje lidských zdrojů“

Jiří Dostál Milan Klement Inovace předmětů zaměřených na využívání moderních informačních a komunikačních technologií ve výuce

Hana Myslivečková

Martin Horáček,Petra Šobáňová, OlgaBadalíková, Tomáš Chorý, Petr Zatloukal, Hana Babyrádová, Helena Grecmanová

Kvalitativní inovace výtvarně pedagogických studijních oborů

TU v Liberci, Eva Dvořáková

Iveta Bednaříková

Systém vzdělávání vzdělavatelů dospělých

Josef Hos Moravská vysoká škola Olomouc

Libuše Podlahová Výuka ekonomiky a managementu na MVŠO pomocí e-learningu

Centrum pro studium VŠ Praha Jiří Průcha, Jindra Lisalová

Drahomíra Holoušová

Vysokoškolská pedagogika

Národní ústav odborného vzdělávání Praha,

Drahomíra Holoušová

Další vzdělávání pedagogických pracovníků odborných škol na podporu přípravy a realizace školních vzdělávacích programů

52


Petra HniličkováVysoká škola polytechnická, Jihlava

PhDr. Iveta Bednaříková, Ph.D.

Příprava a proškolení lektorů a konzultantů pro práci s lidskými zdroji

Lenka Holá Miroslav Chráska st.

Půvab managementu

PdF JEP Ústí nad Labem, Tomáš Zdráhal

Anna Stopenová, Bohumil Novák, David Nocar, Jindřiška Eberová

Zvýšení úrovně vzdělávání v matematice ve studijním oboru Učitelství pro 1. st. ZŠ

GJW Prostějov Kamil Kopecký E-learningem k vyšší prosperitě. ESF OP RLZ. 3.3.3 Hl. řešitel: Gymnázium Jiřího Wolkera Prostějov

Katedra psychologie, FF UP, Miroslav Charvát

Miluše Hutyrová Prostor pro terciální vzdělávání a kooperaci subjektů v oblasti prevence sociálně patologických jevů a sociální exkluze u dětí a mládeže Olomouckého kraje

FTK UP – Vlasta Karásková

Olga Krejčířová Program průběžného vzdělávání učitelů základních škol vzdělávajících žáky s lehkým mentálním postižením v oblasti Člověk a zdraví

FTK UP – Vlasta Karásková

Olga Krejčířová Vzdělávání pedagogických pracovníků pro volnočasové aktivity osob se speciálními potřebami

Libor Podešva Olga Krejčířová Příležitost pro všechnyLibor Podešva Olga Krejčířová Komplexní vzdělávání poskytovatelů sociálních služeb v systému

poradensko-informačního centraIvana Treznerová Olga Krejčířová Chceme vědět víc, abychom lépe pomáhali druhýmNÚOV Čestmír Serafín,

Jiří KropáčDalší vzdělávání pedagogických pracovníků odborných škol na podporu přípravy a realizace ŠVP

Výzkumné záměry: Řešitel Spoluřešitel Název projektu

FF UP, Marcel Arbeit

Simon Gill Pluralita kultury a demokracie

PřF UP, Stanislav Bureš

Milada Bocáková Životní strategie živočichů: proximativní a ultimativní mechanismy

UK Praha Vladimíra Spilková

Milan Valenta, Alena Nelešovská, Miroslav Chráska

Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání

Programy GA ČR:Řešitel Název projektu

Alexandra Hubáčková

Literatura severoamerických Indiánů


Aktuální problémy pedagogiky a oborových didaktik v období vstupu ČR do EU, spoluřešitel

Jitka Plischke Výuka žáka s odlišným mateřským jazykem z hlediska přípravy učitele Jana Vašťatková Možnosti využití autoevaluace a benchmarkingu ve školeEva Souralová Harmonizace přístupů k osobám se specifickými potřebami v kontextu členství České

republiky v Evropské uniiJiří Langer Taktilní znakový jazyk pro hluchoslepéMilada Bocáková,spoluřešitelka

Neotenie a speciace v nadčeledi Elateroidea (Coleoptera)

Miloň Potměšil, spoluřešitel

Analýza stresových a resilientních činitelů v rodinách s postiženým dítětem žijícím s jedním rodičem

Vít Zouhar, spoluřešitel

Příprava a realizace Souborného kritického vydání děl Bohuslava Martinů.

53


Karel Steinmetz, spoluředitel

Hudební kultura v Ostravě v době od r. 1918 do současnosti

Projekty rámci FR VŠ:Řešitel Název projektu

Pavel Janoušek Další vzdělávání pedagogických pracovníkůHana Marešová Zřízení počítačové učebny katedry českého jazyka a literatury a multimediální učebny

katedry speciální pedagogiky Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v OlomouciAnna Stopenová Příprava nového volitelného předmětu Repetitorium matematikyJitka Hodaňová Inovace výuky geometrie v učitelství matematiky pomocí grafických programůKvětoslav Bártek Didaktické počítačové hry ve výuce matematiky a jejich vliv na rozvoj osobnosti žáka Vlasta Hrdličková Environmentální výchova jako průřezové téma Rámcového vzdělávacího programu a její

implementace do pregraduální přípravy budoucích učitelů primárního a preprimárního vzdělávání

Zdeňka Kozáková Prohlubování odborných kompetencí studentů PdF UP v Olomouci se zaměřením na moderní trendy v oblasti přístupu k osobám se speciálními potřebami

Miroslav Chráska ml.

Inovace disciplín oborově didaktické povahy v navazujícím Mgr. studijním programu Učitelství pro střední školy – studijní obor technická a informační výchova

Čestmír Serafín Inovace laboratoře elektrotechnikyMilan Klement Rozšíření přístupu studentů PdF UP v Olomouci k informačním a komunikačním

technologiím

Rozvojové projekty MŠMT: Řešitel Spoluřešitel Název projektu

Bohumil Novák Světlana Obenausová, Miloň Potměšil, Pavel Režný

Příprava, rozvoj a inovace jazykových a speciálně pedagogických a hudebních studijních oborů na PdF UP

Bohumil Novák Marcela Musilová, Milan Polák

Transformace pedagogických a odborných praxí na PdF UP v návaznosti na změny v systému vzdělávání

Libuše Ludíková Gabriela Smečková

Zrovnoprávnění přístupu ke studiu na UP v Olomouci pro studenty a uchazeče se zdravotním postižením, znevýhodněním a ze sociálně znevýhodněného prostředí s akcentem na odstraňování technických, architektonických a informačních bariér (rozvojový projekt)

Ludmila Lochmanová

Kateřina Vitásková

Zvyšování a prohlubování jazykových kompetencí akademických a admistrativních pracovníků na UP

Kateřina Vitásková Renáta Šínová (PF UP), Radim Šlachta (FTK UP), Hana Válková (FTK); spoluřešitelé na PdF – Vít Zouhar, Drahomíra Holoušová

Podpora internacionální spolupráce na UP v Olomouci

Jakub Durr Kateřina Vitásková

Rozvoj mezinárodní mobility studentů PdF UP

Jitka Ulrichová Kateřina Vitásková

Podpora habilitačních profesorských řízení na UP v Olomouci

Jakub Durr Bohumil Novák, Kateřina Vitásková

Inovace kreditního systému na UP a zahájení procesů vedoucích k získání certifikátu „ECTS Label“

Milan Klement Zřízení elektronického informačního systému pro poskytování informací veřejnosti dle zákona č. 500/2004Sb., správního řádu, ve

54


znění 413/2005Miroslav Chráska ml .

Rozvoj a inovace studijních programů na UP v Olomouc


Příprava, rozvoj a inovace studijních programů pro učitele a pedagogické pracovníky


Milan Klement Inovace a rozvoj přístrojového vybavení na UP


Milan Klement Rozvoj a zkvalitnění služeb datové sítě UP


Milan Klement Tvorba a inovace multimediálních vzdělávacích prostředků pro distanční vzdělávání

Veronika Stoffová Zabezpečenie efektívneho využívania IKT na UJS, Rozvojový projekt MŠ SR

Veronika Stoffová Využívanie IKT v e-vzdelávani na UJS, Rozvojový projekt MŠ SR

Veronika Stoffová Rozvoj základnej infraštruktúry univerzity, Rozvojový projekt MŠ SRVeronika Stoffová Rozšírenie služieb univerzitnej knižnice, Rozvojový projekt MŠ SRPdF Jihočeská Univerzita České Budějovice

Petr Exler Vzdělávací projekt „Výtvarná kultura, dějiny umění, výchova k evropanství,, Paříž – za kořeny evropské kultury“, kurz MŠMT, 24. – 28. 10. 2007

Formou účelové dotace MŠMT ČR byla podporována odborná činnost v projektech:Řešitel Název projektu

Jiří Langer Integrace dětí se sluchovým postižením – popis aktuálního stavuAntonín Staněk Multikulturní dimenze v RVP ZV a její reflexe ve ŠVP prostřednictvím výchovy

k občanství

Interní granty PdF:Řešitel Název projektu

Radka Dofková Vizualizace v geometrii a její efektivní využití ve výuce matematiky na 2. stupni ZŠ

Eva Hotová Matematické vzdělávání žáků mimořádně nadanýchAnna Šlégrová Analýza učebnic matematiky se zaměřením na didaktickou vybavenost a problematiku

funkcíMartin Paclík Faktory výběru nocoviště u ptáků zimujících v mírném pásmuMartina Vašutová Fylogeneze rodu Psathyrella (sekce Spadiceae a Pennatae)Jitka Májová Rozvoj jemné motoriky dětí předškolního věkuZdeňka Kozáková Inovace studijního předmětu Dospívání a dospělost osob s mentálním postižením

s akcentem na reflexi aktuálních požadavků speciálněpedagogické praxeŽaneta Káňová Postoje učitelů primární školy k sebereflexiEliška Zajitzová Ověřování komunikativních kompetencí dětí předškolního věkuKamila Pospíchalová

Přístup žáků mladšího školního věku k problematice multikulturní výchovy

Ostatní granty z oblasti vědy a výzkumu:Řešitel Spoluřešitel Název projektu

FF PU Prešov, Milan Ferenčík

Silvie Válková Zdvorilostné stratégie v masmediálnej komunikácii z interkultúrneho hĺadiska (Vedecká grantová agentúra Ministerstva školstva SR a Slovenskej akadémie vied)

Jiří Luska Karel Steinmetz Mezinárodní konference Inovace v hudební pedagogice a výchově. K poctě L. Kestenberga (1882 – 1962)

Ivo Machar Monika Müllerová

Ekologická a environmentální výchova pro ZŠ v CHKO Litovelské Pomoraví (grant Olomouckého kraje na rok 2007)

OMEP, Marie Eva Šmelová GRUNDVIG 2 Parent -Teacher Partnership for Childrens Transition to

55


Marxtová School

Josef Vorobel Petra Bendová Sociálny rozmer misie v rozvojovych krajinách, MŠMT SR, VEGA

Zdeňka Kozáková Samostatný život, Projekt EU Mládež, Česká národní agenturaAntonín Staněk Multicultural education, preconceptions and stereotypes (Poskytovatel:

The Embassy of the United States of America, Public Affairs Section, Prague, Czech Republic

Veronika Stoffová Ján Stoffa Nové edukačné technologie vo vyučovaní programovania, UJS Komárno, KEGA MŠ SR 03/3079/05

Vít Zouhar Petra Šobáňová Spolupráce na projektu Katedry hudební výchovy PdF UP v Olomouci Slyšet jinak

5.6 Významné publikační výstupy

Vědecké publikace (monografie, vědecké články v časopisech, na konferencích apod.):

- BEDNAŘÍKOVÁ, I. Jak psát „distančně“. Olomouc: Vydavatelství UP v Olomouci, 2007. 122 s. ISBN 978-80-244-1681-6.

- BOCÁKOVÁ M., BOCÁK L., HUNT T., TERAVÄINEN M.,VOGLER A. P. Molecular phylogenetics of Elateriformia (Coleoptera): evolution of bioluminescence and neoteny. Cladistics, 2007. vol. 23, n. 477-496. ISSN: 0748-3007 IF: 4.27

- BOHUŠ, M. Die jüdischen Familiennamen und ihre Bedeutung für die Germanistik. In Veränderungen im Studium der deutschen Sprache. Olomouc: VUP, 2007, s.123 - 130.

- DOPITA, M. Pierre Bourdieu o umění, výchově a společnosti. Reflexe sociologie praxe Pierra Bourdieua v české sociologii. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. ISBN 978-80-244-1650-2.

- DOROVSKÝ, I., ŘEŘICHOVÁ, V. aj. Slovník autorů literatury pro děti a mládež. I. Zahraniční autoři. Praha: Libri, 2007. ISBN 978-80-7277-314-5.

- FEDYN, B., CICHÁ, M. Health as student´s value. (Zdraví jako hodnota mezi žáky), e-Pedagogium, 2007, č. 1., s. 9-15. ISSN 1213-7499. http://www.upol.cz/fileadmin/user_upload/PdF/e-pedagogium/e_ped_I_2007.pdf) tištěná verze ISBN 1213-7758.

- GRECMANOVÁ, H. Teaching Climate in Natural Sciences Lessons. In Pre- Conference Proceedings of the 1st Special Focus Symposium on the Pedagogy in the Context of a Knowledge Society. Zagreb: Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb, 2007, pp. 93-99.

- HORÁČEK, M. Neorenesance - volba, nebo osud? Styl a jeho preference v architektuře (nejen) 19. Století. In GRMOLENSKÁ, M. et al. (ed.). Aktuální proměny českých dějin umění: Re/vize a reklama/ce tradičního, Brno: Masarykova univerzita, 2007. s. 18-22. ISBN 978-80-210-4328-2

- HUBÁČKOVÁ, A. Jako vlákna pavučiny. Olomouc: Univerzita Palackého, 2007.- HUNT T., BERGSTEN J., LEVKANICOVA Z., PAPADOPOULOU A., ST JOHN O.,

WILD R., HAMMOND P. M., AHRENS D., BALKE M., CATERINO M. S., GÓMEZ-ZURITA J., RIBERA I., BARRACLOUGH T. G., BOCAKOVA M., BOCAK L., AND A. P. VOGLER A comprehensive phylogeny of beetles reveals the evolutionary origins of a super-radiation. Science, 2007. vol. 318, n. 5858, pp. 1913-1916. ISSN 0036-8075, IF: 30.028

- CHRÁSKA, M. Měnící se role učitele a žáka v nastupující informační společnosti – výsledek výzkumu. In Monografie XX. DIDMATTECH 2007 II. Díl. Olomouc : Votobia, 2007, s. 458-461. ISBN 80-7220-296-0

56


- KOPECKÝ, M., PŘIDALOVÁ, M., EŠTOČÁKOVÁ, M. The Physical ability and the Level of Motion Activity of Boys in the Olomouc Region. Axiology and Health Promotion. vol. 4, The Polish Academy of Sciences-Krakow Branch, The Learned Society of Kielce, 2007, p. 173-186. ISBN 978-83-60777-06-0.

- LAITOCHOVÁ, J. Group iteration for Abel's functional equation}. Nonlinear Analysis: Hybrid systems. March 2007, vol. 1, n. 1, pp. 95-102. ISSN 1751-570X.

- LUDÍKOVÁ, L., RŮŽIČKOVÁ, V. : Informační technologie v koncepci vzdělávání speciálních pedagogů na PdF UP v Olomouci. In: Noektoré technologické inovácie v špeciálnej pedagogike. Bratislava, Sapientia 2007, s. 46-50. ISBN 978-80-89229-10-9

- LUSKA, J. Kognitivní aspekty současného hudebně psychologického a pedagogického výzkumu. In Acta humanica, 2007. Žilina: Žilinská univerzita, 2007. str. 165-168. ISSN 1336-5126.

- MÜLLER, O., VALENTA, M. Psychopedie. 3. aktualizované a rozšířené vyd. Praha : Parta, 2007. ISBN 978-80-7320-099-2.

- MYSLIVEČKOVÁ, H. Epitafy v renesanční sepulkrální sochařské tvorbě Moravy a českého Slezska. In Jakubec, O. a kol. Ku věčné památce, malované renesanční epitafy v českých zemích.[katalog výstavy] Olomouc: Muzeum umění Olomouc, 2007, s. 73-81. ISBN 80-85227-88-8

- NELEŠOVSKÁ, A. a kol. Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního oboru Učitelství pro mateřské školy – Metodika. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2007. ISBN 978-80-7182-238-7.

- OPLETALOVÁ, A. Vliv oborové skladby učitelské přípravy na nabídku dalšího vzdělávání. In Další profesní vzdělávání učitelů a jeho perspektivy. Sborník příspěvků z konference. Praha: PedF UK, 2007. ISBN 978-80-7290-303-0.

- OPLETALOVÁ, A. Zkušenosti se vzděláváním dospělých na PdF UP v Olomouci. In Svět výchovy a vzdělávání v reflexi současného pedagogického výzkumu. Sborník příspěvků z XV. Konference České asociace pedagogického výzkumu s mezinárodní účastí. České Budějovice: PedF JU, 2007. ISBN 978-80-7040-987-9.

- PALLOVÁ, M. Funktion und Intention der Textsorte Kontaktanzeige. In Germanistik an tschechischen Universitäten: Gegenwart und Zukunft. In Referate der Konferenz des Tschechischen Germanistenverbandes. Hradec Králové, Ostrava, 2007, s. 111 – 115. ISBN 978-80-7368-327-6

- ŘEŘICHOVÁ, V., DOROVSKÝ, I. aj. Autoři světové literatury pro děti a mládež. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2007. ISBN 978-80-7182-228-8.

- STANĚK, A. Výchova k občanství a evropanství. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2007. ISBN 80-7182-224-8.

- STEINMETZ, K. Blažkovo pojetí dvojsměrné alterace. Sborník prací Filozofické fakulty brněnské univerzity. Musicologica Brunensia 55, H41, Brno : Masarykova univerzita, 2007. s. 187 – 192. ISBN 80-210-4270-4. ISSN 1212-0391.

- STOFFA, V. Dynamic data structures and their controlled animation, Preceedings of the 10th Symposium on Programming Languages and Software Tools. Horváth, Z. et al. (Eds.) Eotvos: Eotvos University Press, 2007, pp. 439-446. ISBN 978 963 463 925 1

- ŠUBOVÁ, L. Předpoklady pro čtení a psaní – příprava dětí pro vstup do základní školy. Olomouc: Votobia, 2007. ISBN 80-7220-278-2.

- TOMANOVÁ, J. An anthropological measurement of geriatric patients nutrition. e-Pedagogium, 2007, č. 1. s. 54-59. ISSN 1213-7499. http://www.upol.cz/fileadmin/user_upload/PdF/e-pedagogium/e_ped_I_2007.pdf) tištěná verze ISBN 1213-7758.

- UHLÍŘOVÁ, M. Classification of primary school teachers according to their attitudes to ICT educational implementation. In MATHEMATICS XII. Scientific Issues Jan Dlugosz

57

http://www.upol.cz/fileadmin/user_upload/PdF/e-pedagogium/e_ped_I_2007.pdf


Univerzity of Czestochowa. Czestochowa: Wydawnictwo Akademii im. Jana Dlugosza w Czestochowie, 2007. s. 441 – 446. ISSN 1896-0286.

- URBANOVSKÁ, E. The Sensitiveness of the teenagers to the school strain (The analysis of the questionnaire of the stress situations). In School and Health 21.(Sborník z mezinárodní konference MU, Brno). Brno: Paido, 2007. ISBN 978-80-7315-138-6.

- VÁLKOVÁ, S. (ed.): New Trends in Educating Future Teachers of English III.Olomouc: Vydavatelství UP, 2007. ISBN 978-80-244-1851-3.

Ostatní publikace (charakteru vzdělávacího, popularizačního):

- GRECMANOVÁ, H., URBANOVSKÁ, E. Aktivizační metody ve výuce, prostředek ŠVP. Olomouc: Hanex, 2007. ISBN 80-85783-73-8.

- HORÁČEK, M. Hesla Vila Roberta Siegla, Vila Aloise Scholze, Rodinný dům Willibalda Müllera, Vila Roberta Ruprechta, Vila Eduarda Hamburgera, Vila Antonína Kunze, Vila Ernsta Regenharta, Vila Erwina WeisseVila Eduarda Šrota. In Zatloukal, P. (ed.) Slavné vily Olomouckého kraje. Praha: Foibos, 2007. s. 17-19, 20-21, 22-23, 24-25, 26-28, 29-31, s. 32-34, 41-43, 74-76. ISBN 978-80-87073-00-1

- HORNOVÁ, L. Právem pozoruhodný - profesor Peprník. Časopis pro moderní filologii. 2007, roč. 89, č. 1, s. 60 – 64. ISSN 0862-8459.

- HRABÍ, L. K laboratorním pracím z přírodopisu. Učitelské listy, 2007, roč. 14, č. 10, s. 17. ISSN 1210-6313.

- HRABÍ, L., VRÁNOVÁ, O. Netradiční materiály ve výuce přírodopisu. Učitelské listy, 2007, roč. 15, č. 4, s. 16. ISSN 1210-6313.

- HRACHOVCOVÁ, M., HORSKÁ, V., ZOUHAR, J. Pomáháme při tvorbě Školního vzdělávacího programu: vzdělávací obor Výchova k občanství. Úvaly: Albra, 2007. ISBN 978-807361036-4.

- KLEMENT, M. Technologie bezdrátových sítí. In XX. DIDMATTECH 2007 díl I. Olomouc: Votobia, 2007, s. 182-185. ISBN 80-7220-296-0

- KOPECKÝ, K. Moderní trendy v elektronické komunikaci. Olomouc: Hanex, 2007. ISBN 978-80-85783-78-0.

- KREJČÍŘOVÁ, O., SKOPALOVÁ, J. Deviace a sociální patologie: vybrané jevy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. ISBN 978-802441698-4.

- KROBOTOVÁ, M., HOLOUŠOVÁ, D. Učitel a současný edukační systém. In Výchova, škola, spoločnosť – minulost a súčastnosť. Zborník z vedeckej konferencie. Bratislava: Pedagogická fakulta UK, 2007. s. 36-41. ISBN 978-80-223-2295-9.

- LUSKA, J. Studijní program „Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání“ jako příslib diverzifikace profilace učitelů hudební výchovy. In HALA, P. (Ed.) Musica viva in schola 2006. Brno: Masarykova univerzita v Brně, 2007. s. 9-14. ISBN978-80-210-4445-6.

- MICHALÍK, J. Vybrané kapitoly z práva pro sociální pracovníky pedagogicko psychologických poraden, Praha: IPPP, 214 s., 2007, ISBN: ISBN 978-80-86856-33-9

- NELEŠOVSKÁ, A. a kol. Katedra primární pedagogiky v zrcadle času (1981 – 2006). Olomouc: Votobia, 2007. 151 s. ISBN 80-7220-281-2.

- NOVÁK, B. Mathematics as an environment for developping pupils/students´ personality. In Proceedings VIII. International conference „Teaching mathematics: retrospective and perspectives“. Agnis Adžans, Dace Bonka, Gunta Lace (eds.). Riga, University of Latvia, 2007, s. 187 – 191. ISBN 9984-18-380-7.

- NOVÁK, B., DOFKOVÁ, R., STOPENOVÁ, A. Reflexe netradičních matematických aktivit na základní škole. In Sborník příspěvků z II. Ročníku mezinárodní konference „Nové metody propagace přírodních věd mezi mládeží aneb Věda je zábava“. Olomouc: Univerzita Palackého, 2007. s. 10 – 12. ISBN 978-80-244-1808-7.

58


- OPLETALOVÁ, A., SVOBODA, I. Veřejná správa a finance. Ostrava: Key Publishing, 2007. ISBN 978-80-87071-33-5.

- PEUTELSCHMIEDOVÁ, A. Mařenko, řekni Ř (Aby to dětem dobře mluvilo). Praha: Grada Publishing, a.s.,2007. ISBN 978-80-247-2353-2.

- PLEVOVÁ, I. Kauzální atribuce aneb jak pátráme po příčinách životních událostí. Olomouc, Hanex, 2007. ISBN 978-80-85783-84-1

- REŽNÝ, P. Využití vokální tvorby Jiřího Pavlici v hudební výchově. In Aktuální otázky současné hudebně výchovné teorie a praxe II. Ústí nad Labem: UJEP, 2007. ISBN 978-801-7044-853-3

- SERAFÍN, Č. Elektrotechnické stavebnice a jejich místo ve vzdělávání. Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ. Praktické náměty a metodické podklady pro výuku. Praha: RAABE, 2007, s. 1-12. ISSN 1802-4513

- SKARUPSKÁ, H. Výukové metody ve vyučování odborných předmětů. Praha: Národní institut pro další vzdělávání, 2007. ISBN 80-86956-06-7.

- ŠMELOVÁ, E. Jak učit v předškolním vzdělávání. Olomouc: Votobia, 2007. 170 s. ISBN 80-7220-298-7.

- ŠOBÁŇOVÁ, P. Vztah výtvarné a muzejní pedagogiky. In Aktuální problémy pedagogiky ve výzkumech studentů doktorských studijních programů V. Olomouc: Votobia, 2007. s. 419 – 427.

- URBANOVSKÁ, E., GRECMANOVÁ, H. Aktivizační metody ve výuce, prostředek ŠVP. Olomouc, Hanex, 2007. ISBN 978-8085783-73-5

- VAŠŤATKOVÁ, J., PRÁŠILOVÁ, M. Internal evaluation of schools in czech enviroment . In New paradigms and methods in educational and social research. Los Angeles: University of California Los Angeles, 2007. Strany 131-139 ISBN 1-4276-1239-0.

- VOMÁČKOVÁ, O. Deutsche Lexikologie. Grundkurs. VUP: Olomouc, 2007. ISBN 978-80-244-1734-9.

- VOMÁČKOVÁ, O., MOTTA, G., CWIKOWSKA, B. Direkt 2. Němčina pro střední školy. Učebnice a pracovní sešit. Klett: Praha, 2007. ISBN 978-80-86906-81-2.

Studijní opory – výběr (studijní texty určené pro distanční formy výuky): Autor Název studijní opory (v systému Unifor)

Libuše Hornová Syntax 1Světlana Obenausová

Britská historie

Světlana Obenausová

Historie USA

Světlana Obenausová

Anglická lexikologie

Silvie Válková Morfologie 1Hana Marešová Prezentační a diskuzní technikyHana Marešová ICT ve výuce českého jazyka a literaturyOlga Vomáčková Deutsche Lexikologie I.Jiří Langer Komunikace osob se sluchovým postiženímJiří Langer Základy surdopedieMiroslav Dopita Sociologie výchovyMiroslav Dopita Sociologie a psychologie v řízení školyMilan Klement Práce s počítačem1 – Úvod do hardware a software(multimediální LMS souborMilan Klement Práce s počítačem 2 – Microsoft Windows XP (multimediální LMS soubor)Milan Klement Práce s počítačem 3 – Průzkumník Windows (multimediální LMS soubor)Milan Klement Práce s počítačem 4 – Microsoft Word pro začátečníky (multimediální LMS soubor)Milan Klement Práce s počítačem 5 – Microsoft Word pro pokročilé (multimediální LMS soubor)Jiří Dostál Počítač ve vzdělávání – modul 1 Jiří Dostál Počítač ve vzdělávání – modul 2

59


Autor Název studijní opory (v tištěné podobě, CD, web)Antonín Staněk Vybrané problémy evropské vzdělávací politikyMartina Cichá, Radoslav Goldmann

Fyziologie člověka 1 – pro posluchače pedagogických fakult

Zlatica Dorková, Marek Jukl, Martina Cichá

Průvodce první pomocí pro pedagogy I

Jarmila Dubová Übersetzen nichtliterarischer Texte (CD, web)Evžen Růžička, Bronislava Růžičková

Technologie vzdělávání

Hana Marešová Základy historické mluvnice – rozšiřující studium Hana Marešová Nová média a kyberkulturaIrena Plevová Kapitoly z obecné psychologieIrena Plevová Kapitoly z vývojové psychologieIvana Bednaříková Psychologické základy vzdělávání dospělýchIvana Bednaříková Metodika vzdělávání dospělýchIvana Knausová Vybrané kapitoly ze sociální politiky Ivo Svoboda Trestní aspekty ve školstvíIvo Svoboda Odpovědnostní vztahyJarmila Dubová Sprachübungen II, HauptkursJiří Langer Komunikace osob se sluchovým postiženímJiří Langer Základy surdopedieJiří Majtner Dějiny a literatura zpěvu III. dílJiří Majtner Dějiny a literatura zpěvu IV. dílJitka Skopalová Kriminální chování a vandalismus žáků ZŠ a SŠ (kapitola)Kolektiv autorů Učitel sekundární školyMarie Hrachovcová Pomáháme při tvorbě školního vzdělávacího programu – vzdělávací obor Výchova

k občanstvíPavel Neumeister Základy sociologie 1Pavel Neumeister Základy sociologie 2Veronika Stoffová Az informatika alapjai I. (Základy informatiky I) Zdenka Nováková Bezpečnost a ochrana zdraví žáků na školách – školní a pracovní úrazy Zdenka Nováková Teorie práva pro společenské vědy se zaměřením na vzdělávání Zdenka Nováková Soukromé právo pro společenskovědní obory se zaměřením na vzdělávání

5.7 Hodnocení stavu výzkumu a vědy

Značná část výzkumných aktivit byla koncipována jako součást řešení bakalářských, diplomových, disertačních a habilitačních prací pedagogů či studentů, popřípadě byly součástí aktivní přípravy na zahájení řízení ke jmenování profesorem. Jejich sekundárním výstupem byly publikované příspěvky ve vědeckých a odborných časopisech, sbornících či monografiích a umělecké výstupy. PdF pokračovala ve spolupráci s jinými fakultami UP, například s fakultou přírodovědeckou, což mimo jiné umožnilo zlepšení přístrojového laboratorního vybavení pro výzkum. Zvýšily se také publikační výstupy mnohých kateder, a to nejenom díky vyšší míře zapojení studentů doktorských studijních programů do publikování prací, redakce sborníků a přípravy studijních opor, ale také přímou podporou vnitřního grantového systému fakulty. Pokračovalo vydávání studijních opor, což umožnilo akreditaci dalších studijních oborů v kombinovaných a jiných formách studia.

Ediční komise PdF UP v roce 2007 spolupracovala s Vydavatelstvím UP v Olomouci na novém systému organizace vydávání publikací s finanční podporou fakulty či z grantových zdrojů. Zaměřila se také na zkvalitnění distančních publikací a důsledné zavádění publikování v systému LMS Unifor. Nadále je však nutné zvýšit množství zahraničních publikačních výstupů

60


a společných mezinárodních publikací. Některým pracovníkům PdF UP byly uveřejněny další články v mezinárodních impaktovaných časopisech, což je s ohledem na současná zpřísněná měřítka hodnocení vědy a výzkumu v ČR pro fakultu velmi přínosné. Bylo také nutno reflektovat změny v hodnocení seriálových publikací vydávaných na UP, které se dotkly např. časopisu e-Pedagogium.

V roce 2007 byly rovněž vydány nové legislativní směrnice týkající se realizace zkoušek z cizího jazyka I a II na Pedagogické fakultě UP v rámci doktorských studijních programů, konkrétně Směrnice děkanky PdF UP č. 2/2007.

Vydána byla také směrnice ustanovující podmínky realizace studijních pobytů studentů PdF UP v zahraničí a zahraničních studentů na PdF UP, a to v souvislosti s povinnostmi studentů, vedoucích kateder a příslušných koordinátorů ECTS (Směrnice děkanky PdF UP č. 3/2007). Zároveň začala práce na vytvoření databáze pro evidenci studentů v rámci výběrového řízení do programů mezinárodní mobility studentů, na které se aktivně podílel student katedry technické a informační výchovy.

Přes přetrvávající obtíže s personálním a organizačním zajištěním výzkumných a vědeckých aktivit v roce 2007 výrazně vzrostl počet absolventů doktorských studijních programů a docentů z řad akademických pracovníků PdF UP, byli jmenováni noví profesoři (v oboru hudební teorie a pedagogika). Motivací pro zapojení mladých pracovníků do výzkumné a vědecké práce bylo obnovení systému vnitřních grantů, vyšší podpora spolupráce s referátem vědy, výzkumu a zahraničních styků apod.

V roce 2007 fakulta jednala s mnoha dosavadními i potencionálními partnery pro další výzkumnou a vědeckou spolupráci v ČR i v zahraničí, podala v tomto směru i nové projektové přihlášky, více se zapojila do spolupráce s regionálními institucemi. Pozitivně se v této oblasti odrazila aktivní politika fakulty vůči fakultním školám a zařízením. Zintenzívněna byla kooperace s resortními útvary a nevládním sektorem. Většina pedagogů uměnovědních kateder se nadále věnuje také vlastní umělecké činnosti prezentované na četných domácích i zahraničních výstavách, workshopech či jiných vystoupeních. Do uměleckých aktivit se však v roce 2007 tradičně zapojily také jiné katedry PdF UP.

Mezinárodní spolupráce v oblasti vědy a výzkumu byla v roce 2007 rozšířena realizací doktorských studijních programů v anglickém jazyce a také projektovou činností, což byla jedna z priorit fakulty.

Fakulta se také intenzivně a důsledně připravuje na vyhlášení operačních programů EU a ESF, a to především programů Věda, výzkum, inovace, Vzdělávání pro konkurenceschopnost a Životní prostředí. Ve spolupráci s externí agenturou a regionálními odborníky vypracovala základní verze projektů, z nichž některé představila významným institucím olomouckého kraje, akademické obci a široké veřejnosti. Projekty budou zaměřeny na inovaci vědecko-výzkumného zázemí PdF po stránce technické a technicko-hospodářské, organizační, materiální a obsahové v souladu se prioritními záměry fakulty a s důrazem na zvýšení konkurenceschopnosti studentů a absolventů fakulty, jejich uplatnitelnosti v praxi v mezinárodním měřítku a na zlepšení podmínek akademických pracovníků pro vytváření a realizaci nových vědecko-výzkumných záměrů.

61


6 Akademičtí pracovníci fakulty

6.1 Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníků

Věk Pedagogičtí pracovníciprofesoři docenti odb. asist. asistenti lektoři

do 29 let 16 2 430 – 39 let 2 37 7 340 – 49 let 13 29 2 350 – 59 let 5 16 35 560 – 69 let 2 11 13 1nad 70 let 3 2

6.2 Celkový a přepočtený stav akademických pracovníků

Stavy pracovníků stav osob přepočtený počet průměrný věkProfesoři 10 8,7 61,75Docenti 44 42,3 54,89

s CSc., Ph.D.,Dr.odborní asistenti bez CSc., Ph.D.,Dr.

86130

44125,25 44,17

Asistenti 11 10 34,27Lektoři 15 14,6 42,73zahraniční lektoři 1 1

učitelé celkem 211 200,85 46,61THP 43 40,9 44,62THP doplňková činnost 5 5Dělníci 12 12 57,19Celkem 271 258,75 46,72

Rok 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007Profesoři 4,4 5,4 5,1 6,6 8,6 8,4 7,81 8,7Docenti 36,9 33 35 29,7 30,9 35,6 37,87 42,3

Pracovníci s aspiranturou 50,8 52 60,8 64,6 68,8 116,3 118,24 128,55

62


6.3 Habilitační a jmenovací řízení pracovníků fakulty

Řízení konaná před Vědeckou radou PdF UP

Habilitační Profesorské

Konaných 6 2Úspěšných 5 2Zastaveno 1 -z toho uchazeči mimo UP 4/1 neúsp. 1

Titul profesor získal doc. PaedDr. Jiří Luska, CSc., vedoucí katedry hudební výchovy PdF UP.

Titul docenta na základě úspěšného habilitačního řízení získali tito pracovníci:PhDr. Olga Badalíková, Ph.D., z katedry výtvarné výchovy (na FF UP)Mgr. Martina Cichá, Ph.D., z katedry antropologie a zdravovědyRNDr. Libuše Hrabí, Ph.D., z katedry biologiePhDr., PaedDr. Olga Krejčířová, Ph.D., z katedry speciální pedagogikyRNDr. Jitka Laitochová, CSc., z katedry matematiky (na PřF UP)PhDr. Alena Petrová, Ph.D., z katedry psychologie a patopsychologie (na FF UP)Ing. Čestmír Serafín, Dr., Ing.-Paed.IGIP, z katedry technické a informační výchovyPhDr. Eva Šmelová, Ph.D., z katedry primární pedagogiky.

Titul Ph.D. získali absolventi doktorského studijního programu konaného na PdF UP:

v oboru pedagogika: Mgr. Taťána Matušková, Mgr. David Nocar, RNDr. Martina Uhlířová, PaedDr. Taťána Šteiglová, Mgr. Josef Nevařil, PhDr. Zuzana Tichá, Mgr. René Szotkowski;

v oboru speciální pedagogika: Mgr. Miluše Hutyrová, Mgr. Veronika Růžičková;v oboru antropologie: PhDr. Helena Skarupská.

63

Personální zajištění

0

20

40

60

80

100

120

140

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Rok

Poče

t

Profesoři Docenti Pracovníci s věd. nebo uměl. aspiranturou


6.4 Hodnocení kvalifikační a věkové struktury akademických pracovníkůOblasti personální práce je na fakultě věnována trvale zvýšená pozornost. Z výše uvedené

tabulky a grafu vyplývá podobně jako v uplynulých letech intenzivní potřeba realizací habilitačních řízení a řízení ke jmenování profesorem. Počet habilitovaných pracovníků vykazuje od roku 2003 trvalý růst, ale výrazně extenzivní růst je pouze v počtu odborných asistentů s dokončenou vědeckou nebo uměleckou aspiranturou. Počet profesorů se od roku 2004 prakticky nezměnil – tento fakt je pro fakultu velmi nepříznivý a silně ji oslabuje na vědecko- výzkumné pozici.

Fakulta disponuje rozvojovým potenciálem v podobě mladých pracovníků s ukončenou vědeckou nebo uměleckou aspiranturou. Tento potenciál je ovšem nutné výrazněji podchytit a podpořit mj. i prostřednictvím Rozvojových programů MŠMT.

6.5 Počty studentů na profesora a docenta

Typ studia Počet studentůBakalářské prezenční studium 496Bakalářské kombinované studium 873Magisterské prezenční studium 1666Magisterské kombinované studium 939Navazující magisterské prezenční studium 34Navazující magisterské kombinované studium 68Doktorské prezenční studium 53Doktorské kombinované studium 87Celoživotní vzdělávání 1608Celkem 5824Celkem profesorů a docentů 54Celkem profesorů a docentů (přepočtený počet) 51Počet studentů na profesora (docenta) 107,85Počet studentů na přepočtený počet profesorů (docentů) 114,16

64


7 Mezinárodní spolupráce fakulty v oblasti vzdělávání

V roce 2007 fakulta zvýšila počet smluvně podložených mezinárodních kontaktů. Navázala konkrétní spolupráci s dalšími univerzitními pracovišti v USA (např. College of Education, Health, and Society, Miami University Ohio), kde byly propagovány a projednány konkrétní možnosti studia na naší fakultě. Jednotlivá pracoviště i vedení fakulty jednaly s mnoha zahraničními partnery z USA, Švédska, Polska, Granady a dalších zemí v rámci vzájemných pracovních návštěv. Navýšil se počet studentů i pracovníků účastnících se mezinárodní mobility za finanční podpory rozvojových projektů či programu Erasmus. Významnou akcí na mezinárodní úrovni byla realizace již druhého ročníku třítýdenního intenzivního studijního pobytu přibližně třicetičlenné skupiny studentů a pedagogů z Valdosta State University z Georgie (USA) na PdF v Olomouci, který byl vysoce hodnocen v rámci oboustranné evaluace a na který bude navazovat obdobný pobyt rovněž v roce 2008, a to s vyšším počtem studentů.

Fakulta začala pracovat na vytváření dalších studijních programů v cizím jazyce a značně podpořila jazykové vzdělávání akademických i administrativních pracovníků především v anglickém jazyce, což povede ke zkvalitnění programů realizovaných v jazyce a rozšíření možností mezinárodní spolupráce. Možnost jazykové přípravy je ze strany pracovníků velice pozitivně hodnocena. Pro vytvoření konkrétní nabídky publikovat v cizím jazyce a rozšíření nabídky spolupráce se zahraničními institucemi bylo ze strany fakulty také podpořeno vydání elektronického časopisu e-Pedagogium v anglické mutaci.

7. 1 Zapojení do mezinárodních programů

Katedry PdF rozvíjely mezinárodní spolupráci prostřednictvím plánovaných aktivit v jednotlivých projektech (Erasmus, CEEPUS, Leonardo) a na základě nových institucionálních dohod.

Programy CEEPUS, Leonardo:

Vzdělávací programy Název projektu Řešitel Partnerské instituce

LEONARDO DA VINCIMaďarská republika

LEONARDO DA VINCI: HU/06/B/F/PP-170033

Veronika Stoffová UJS Komárno - partner

Programy Erasmus:Řešitel Partnerské instituce

Slovenská technická univerzita v Bratislave,Vazova 5, 812 43 Bratislava, SRKoordinátor: Materiálovotechnologická fakulta STU so sídlom v Trnave, Pavlínska 16, 917 24 Trnava, SR

Alena Vavrdová Uppsala UniversityAlena Vavrdová Jyväskylä UniversityAlena Vodičková Worcester College of EducationČestmír Serafín, Jiří Kropáč

Uniwerytet Rzeszowski, Rejtana 16 C, 35-959 Rzeszów, Poland

Drahomíra Holoušová.

Pedagogická fakulta Prešovské univerzity, SR

Gabriela Medveďová

Pädagogische Hochschule Heidelberg

Jan Kubica PA Innsbruck – RakouskoKarel Steinmetz Pedagogická fakulta Univerzity Mateja Bela Banská Bystrica, SlovenskoKvětoslava KSJL Pedagogické fakulty Univerzity Mateja Bela Banská Bystrica, Slovensko

65


MusilováMartina Uhlířová University of Joensuu, FinlandMilan Valenta University of Helsinki, FinskoMilan Valenta Universita Mateja Bela Banská Bystrica, SlovenskoMiloň Potměšil University of Lappand, Finland.Miloň Potměšil University of applied sciences. Hameenlina, Finland. Miloň Potměšil University of Granada, Spain. Miloň Potměšil University of Barcelona, Spain. Miloň Potměšil University of Patras, Greece.Miloň Potměšil University of Jaen, ŠpanělskoMiloň Potměšil University of Jyvaskyla, FinskoPavel Klapil Universität InnsbruckVít Zouhar Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald, NěmeckoVít Zouhar Royal Holloway College, University of London, AnglieVít Zouhar Universität für Musik u. d. Kunst Graz, RakouskoVít Zouhar Karl-Franzens- Universität Graz, RakouskoVít Zouhar Prešovská univerzita, Pedagogická fakulta, Slovenská republikaVít Zouhar Hochschule für Musik TrossingenVít Zouhar FH Joanneum Graz, RakouskoVladimír Havlík Univerzita Mateja Béla Banská Bystrica, SlovenskoVladimír Havlík Universidad Politécnica de Valencia, ŠpanělskoVladimír Havlík LABA, Brescia, ItálieVladimír Havlík UIAH, Helsinky, FinskoVladimír Havlík University of Pécs, MaďarskoZdeněk Novotný Pécsi Tudományegyetem (Universita Pécs), MaďarskoMartina Uhlířová Pädagogische Akademie des Bundes in Wien, Rakousko

7.2 Zahraniční mobilita studentů a akademických pracovníků

Studijní programy, zejména programy magisterského a doktorského typu, jsou uskutečňovány na základě spolupráce s mnoha domácími i zahraničními partnerskými pracovišti. Mobilitu pracovníků a studentů fakulty přehledně uvádí následující tabulka:

Výjezdy pracovníků Výjezdy studentů Přijetí pracovníků ze zahraničí

Přijetí studentů ze zahraničí

90 58 106 88

7.3 Zhodnocení stavu

Lze konstatovat, že se daří rozšiřovat spolupráci, navazují se nové kontakty se zahraničními univerzitami, i když ze strany studentů není o pobyty v zahraničí odpovídající zájem.

Katedry se více zapojují do mezinárodní spolupráce i pořádáním mezinárodních konferencí, jichž se zúčastňují významní zahraniční odborníci a na nichž jsou navazovány užší kontakty využitelné při vědecké i pedagogické práci (např. z Velké Británie, Itálie, Švédska či Belgie).

Významné je i posilování možností výměny vědecké literatury.

66


8 Další aktivity

PdF UP v Olomouci vyvíjela v roce 2007 mnohé aktivity mezinárodního i tuzemského charakteru.

8. 1 Mezinárodní spolupráce

Mezinárodní sympozia, konference, semináře:Organizátor Název akce

katedra antropologie a zdravovědy, katedra biologie

Mezinárodní konference „I. olomoucké dny antropologie a biologie“ 5. - 6. 9., PdF UP

Jan Šteigl, Dagmar Pitnerová Mezinárodní konference „Současné integrující přístupy k pojetí člověka“ 19.- 20. 6. , PdF UP

Jan Šteigl, Zlatica Dorková VII. doktorandská konference s mezinárodní účastí „Aplikovaná antropologie 2007“, 21. 6., PdF UP

Miloš Mlčoch Tradiční a netradiční metody a formy práce ve výuce českého jazyka na ZŠkatedra hudební výchovy Mezinárodní konference Inovace v hudební pedagogice a výchově. K poctě L.

Kestenberga (1882 – 1962)katedra hudební výchovy Celostátní interpretační soutěž pedagogických fakult z ČR, SR za účasti

profesorů a posluchačů Konzervatoře P. I. Čajkovského v Moskvě, Ruská federace.

katedra německého jazyka Der moderne Unterricht des Deutschen als Fremdsprachekatedra pedagogiky Konference Akční pole sociální práce aneb sociálně pedagogické otázky

současnosti, 2. 4. (v rámci řešení projektu financovaného ESF)katedra pedagogiky V. ročník studentské vědecké konference Aktuální problémy pedagogiky ve

výzkumech studentů doktorských studijních programů, 13. 12. katedra psychologie a patopsychologie

Aktuální problémy pedagogiky a psychologie III

katedra primární pedagogiky Využití tradic a zvyků regionu ve výuce na 1. stupni základní školy (Mezinárodní studentská vědecká konference)

katedra primární pedagogiky 3. odborný seminář k projektu z Operačního programu Rozvoj lidských zdrojů „Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního oboru Učitelství pro mateřské školy“

katedra speciální pedagogiky VIII. mezinárodní konference k problematice osob se specifickými potřebamiMÚ Vsetín a katedra speciální pedagogiky

IX. mezinárodní konference k problematice prevence sociálně patologických jevů – název: Prevence drogových závislostí – stále aktuální téma

Miloň Potměšil Letní škola speciální pedagogikykatedra speciální pedagogiky 3. mezinárodní dramaterapeutická konferenceFrantišek Mezihorák Europäische Identität: mezinárodní sympozium ve spolupráci s vysokými

školami v Maďarsku, Polsku a Německu katedra technické výchovy XX. DIDMATTECH 2007.

20. a 21. 6. 2007 PdF UP Olomouc(vědecký garant – Ján Stoffa a Veronika Stoffová)

katedra technické a informační výchovy

INFOTECH 2007 Moderní informační a komunikační technologie ve vzdělávání (ESF – garant Jiří Dostál)

katedra výtvarné výchovy Odborný seminář s mezinárodní účastí – Vysokoškolská příprava výtvarných pedagogů – Současný stav a perspektivy, 15. 3.

katedra výtvarné výchovy Doprovodné akce odborného semináře s mezinárodní účastíVelká povodeň ve Florencii, 1966, Esej ve fotografiích, Swietlan Nicholas Kraczyna, Syracuse University – Florencie (USA – Itálie), Umělecké centrum UP v Olomouci, 12. 3. 2007

katedra výtvarné výchovy Svět loutek Amy Luckenbach (USA), Umělecké centrum UP v Olomouci, 14. 3.

67


Celostátní konference, semináře, letní školy, workshopy, festivaly:Organizátor Název akce

katedra primární pedagogiky Vzdělávací akce pro učitele MŠ (se zaměřením na tvorbu a evaluaci ŠVP) (spolupořadatel OMEP)

katedra biologie Konference CZ-IALE „Ekologie krajiny: těžba nerostných surovin a biodiverzita krajiny“ 14. – 15.9.2007 v SEV Sluňákov v Horce nad Moravou

katedra anglického jazyka New Trends in Educating Future Teachers of English III (13.11.2007)Milan Polák Setkání s cvičnými učiteli ZŠ z Olomouckého krajeMiloš Mlčoch, Blanka Rozehnalová

Umíme si ještě hrát? – workshop

Miloš Mlčoch, Jan Krčma Don Šajn – představení loutkového divadla pro studenty PdF UPMilan Polák Přednáška a workshop Dr. Laciny – VUP PrahaVít Zouhar, Jaromír Synek, Gabriela Coufalová

Workshop „Slyšet jinak“

Tomáš Hanzlík BarokoTomáš Hanzlík Opera Schrattenbachkatedra matematiky Aktivity k popularizaci matematiky na ZŠ (odborný seminář)

katedra německého jazyka pracovní seminář pro učitele němčiny na základních a středních školáchkatedra psychologie a patopsychologie, katedra antropologie a zdravovědy

Současné integrující přístupy k pojetí člověka

katedra primární pedagogiky Prezentace výsledků diplomových prací studentů katedry katedra speciální pedagogiky XIII. mezinárodní konference k problematice osob se specifickými potřebami.

Olomouc: UP, 2007.Veronika Růžičková Integrace zrakově a kombinovaně postiženého žáka na 1. a 2. stupni základní

školyGabriela Smečková Specifické poruchy učení – moderní trendy (V. Mertin)Gabriela Smečková Specifické poruchy učení u adolescentů (O. Zelinková)Gabriela Smečková Dyskalkulie (R. Blažková)Eva Souralová a kol. studentů DSP KSP

Přístup k osobám se specifickými potřebami v zemích EU z pohledu vzdělávání dospělých (odborný seminář), 21. 11.

Antonín Staněk 14. ročník letní školy výchovy k občanství a evropanství pro učitele občanské výchovy, občanské nauky a základů společenských věd „Multikulturní dimenze v RVP a její reflexe v ŠVP prostřednictvím výchovy k občanství: Multikulturní výchova – předsudky a stereotypy“

František Mezihorák Celostátní sympozium kateder společenských věd Dora Assenza Konference k ukončení cyklu workshopů CIVDora Assenza Workshopy v rámci projektu CIV – 30 workshopůMarie Hrachovcová Seminář pro cvičné učitele OV k problematice hodnocení praxí a využití

průřezových témat ve výuce OVMarie Hrachovcová Seminář pro cvičné učitele OV k problematice hodnocení praxí a k Bloomově

taxonomii cílůkatedra technické a informační výchovy

Microsoft Developer Road Show (garant dr. Klement, Ph.D.)

Petr Zatloukal, Vladimír Havlík

Workshop žurnalistické fotografie pro Katedru žurnalistiky FF UPVedení workshopu: Autorská kniha, LIBRI Olomouc, 2007

Petra Šobáňová Přípravný seminář k 12. celostátní přehlídce výtvarných prací dětí a mládeže Litomyšl 2007 v Olomouci; Tvůrčí dílny na téma „komunikace“.

Petr Zatloukal, Vladimír Havlík

Workshop žurnalistické fotografie pro Katedru žurnalistiky FF UPVedení workshopu: Autorská kniha, LIBRI Olomouc, 2007

68


8.2 Jiné nepedagogické aktivity

Členství ve vědeckých, oborových a správních radách a komisích:Kromě VR UP v Olomouci, VR PdF UP v Olomouci, VR CMTF UP v Olomouci, VR

PdF UK Praha, VR PdF OU a VR OU v Ostravě, VR PdF MU v Brně, VR FF UP v Pardubicích, VR PdF UHK v Hradci Králové, VR PdF UK v Bratislavě, VR PdF UKF v Nitře, Senátu Panstwowej Wyzszej Szkoly v Ratiboři (PR), Akademické rady Moravské vysoké školy Olomouc, Ediční komise PdF UP a Ediční komise UP v Olomouci, Kolegia děkanky PdF UP v Olomouci a Kolegia rektora UP v Olomouci byli v roce 2007 akademičtí pracovníci fakulty členy řady dalších mezinárodních odborných rad a komisí (např. EFOS, Mezinárodní společnost L. Janáčka, Společnost pro hudební vědu v Praze, Nadace Bohuslava Martinů, Editorial Board of the Bohuslav Martinů Complete Edition, Senior Team Leadership for Central and Eastern Europe for Cambridge Oral Examinations for English for Speakers of Other Languages, Česká sekce INSEA), komisí národních a regionálních institucí (např. MSSUA, Česká asociace dramaterapeutů, Česká společnost antropologická, Česká pedagogická společnost Olomouc, Ministerstvo kultury ČR, FOSČR, SUMA JČMF, UVUO, Agentura pro rozvojovou pomoc, Rada vysokých škol Praha, Český statistický úřad, Nadace pro současné umění, Vládní výbor pro občany se zdravotním postižením, TTnet Praha, Studio Experiment Olomouc, správní a školské rady školských institucí, UCUP, Galerie Šternberk, Galerie Caesar, komise při městských úřadech a magistrátech). Významná je také práce v pracovních skupinách Akreditační komise MŠMT a rovněž zapojení ve skupinách oponentů MŠMT pro posuzování učebnic pro jednotlivé obory.

Značný význam má aktivita řady pracovníků v porotách soutěží literárních, výtvarných, hudebních, filmových, jakož i v porotách soutěží studentské odborné činnosti. Práce v redakčních radách odborných časopisů je také odborným přínosem pro další růst pracovníků.

Dále byli pracovníci fakulty zapojeni jako řádní členové do práce v Akademických senátech PdF UP a UP, legislativních komisích AS PdF a UP, oborových radách a kolegiích na PdF, FF UP v Olomouci, PdF UP v Ostravě, PdF MU v Brně, PdF UK v Praze, UTB ve Zlíně, PdF UJEP v Ústí nad Labem, v komisích pro přijímací řízení v pregraduální i postgraduální formě studia, v komisích pro státní doktorské zkoušky a obhajoby disertačních prací, komisích pro státní rigorózní zkoušky, habilitačních komisích a komisích pro profesorská řízení, v komisích pro udělování Cen a uznání rektora UP v Olomouci. Pracovali rovněž v disciplinární komisi PdF UP, kolejní komisi UP Olomouc, v hodnotící komisi pro veřejné zakázky UP Olomouc, města Olomouc a dalších. Velký význam má také činnost v mnoha konferenčních výborech.

Pracovníci PdF UP se rovněž zapojili do aktivit v mnoha významných agenturách. V oborových a podoborových komisích Grantové agentury ČR pracovali 4 pedagogové, v komisích Fondu rozvoje vysokých škol pak celkem 13 pedagogů, v komisi MK ČR 1 pedagog, v RVŠ 1 pedagog.

Pracovníkům PdF UP byla přidělena mnohá významná ocenění tuzemského i mezinárodního charakteru. Jako nejvýznamnější uvádíme čestný titul Dr.h.c., který udělila prof. PhDr. Františku Mezihorákovi, CSc., Univerzita Pécs v Maďarsku.

Organizační a popularizační aktivity (spolupráce s vnějšími subjekty a regionem):PdF UP v Olomouci spolupracovala v rámci dalších aktivit a akcí s následujícími

institucemi a organizacemi: Agentura Nová Evropa, Agentura pro rozvojovou pomoc, Alumni klub DAAD, Praha, Arcidiecéze olomoucká, Art Language Olomouc,

69


Asociace hudebních umělců a vědců, Asociace mezinárodních studií, Asociace pro evropská studia, Asociace ředitelů gymnázií ČR, Asociace SOK (sdružuje školy vlámské části Belgie), Asociace vysokoškolských poradců, Asociace výtvarných pedagogů, Bílý kruh bezpečí, Britská rada, Centrum dalšího vzdělávání TU v Liberci, Česká asociace dramaterapeutů, Česká asociace pedagogického výzkumu, Česká botanická společnost, Česká demografická společnost, Česká entomologická společnost, Česká katolická charita, Česká komora tlumočníků znakového jazyka, Česká pedagogická společnost, Česká sekce INSEA, Česká společnost antropologická, Česká společnost Dyslexie, Česká společnost pro ekologii krajiny (CZ-IALE), Česká společnost pro politické vědy, Český červený kříž, Český svaz ochránců přírody, Editorial Board of the Bohuslav Martinů Complete Critical Edition, EUROSCIENCE, Evropská antropologická společnost, Evropské fórum pro svobodu ve vzdělávání, Fakultní školy v Olomouci, Gymnázium Hejčín, Olomouc, Charita Šternberk, Intellego, Jednota českých matematiků a fyziků, Krajský soud Ostrava, Krajský úřad Olomouckého kraje, KVIC, Nový Jičín, Linka důvěry, Logopedická společnost Miloše Sováka, LORM – společnost pro hluchoslepé, Magistrát Města Olomouc (projekt Bezbariérová Olomouc, Ekologické dny Olomouc), Masarykova česká sociologická společnost, Metodické a evaluační centrum OU v Ostravě, Ministerstvo kultury ČR, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR, Moravskoslezské sdružení učitelů angličtiny, Muzeum umění v Olomouci, Muzeum Prostějovska, Nadace Bezpečná Olomouc, Národní centrum distančního vzdělávání, Praha, Národní institut dalšího vzdělávání,

70


Národní rada zdravotně postižených, NIPOS – ARTAMA – odborná rada dětských výtvarných aktivit, P-centrum v Olomouci, Poradní sbor CHKO Bílé Karpaty, Přátelé angažovaného učení, o.s., Slovácké muzeum v Uherském Hradišti, Slovenská asociácia logopédov, Slovenská botanická spoločnosť, Somatopedická společnost ČR, SOU a SOŠ Velký Újezd, Soukromá střední pedagogická a sociální škola Zlín, Spolek olomouckých výtvarníků, Spolek ručních řemesel, Štěpánov, SPOLU, o.s., Olomouc, Správní rada Nadace Bohuslava Martinů, SPŠP, Olomouc, Stálá konference asociací ve vzdělávání (SKAV), Středisko ekologické výchovy Sluňákov, Středisko sociální pomoci, Olomouc, Studio Experiment, Olomouc, SZŠ a VOŠ, Olomouc, Tyfloservis, Olomouc, TTnet, Praha, Unie výtvarných umělců, Vládní výbor pro občany se zdravotním postižením, Vlastivědná společnost muzejní, Vlastivědné muzeum v Olomouci, Vysoká škola polytechnická, Jihlava, Willi Hennig Society, ZŠ a MŠ pro sluchově postižené, Olomouc, Základní škola Integra, Vsetín, Základní škola Trávník, Přerov, Základní škola U tenisu, Přerov, Zastupitelstvo města Přerova, Združenie Orava pre demokraciu vo vzdelávaní, úřady práce, ústavy sociální péče, městské úřady, agentury domácí péče.

71


Organizátor Název akceCentrum Sluňákov a katedra biologie

Odpadová olympiáda pro 2. stupeň ZŠ

katedra anglického jazyka Organizace projektu Click.Read@EuropeOrganizace a vedení čtenářské skupiny při Britské radě

katedra antropologie a zdravovědy

II. festival zdraví a pohybu 26. 5. 2007

katedra antropologie a zdravovědy

X. olomoucké dny zdraví 21.- 22. 11.2007spolupráce se ZŠ Integra ve Vsetíně

katedra českého jazyka a literatury

Setkání s cvičnými učiteli ZŠ z Olomouckého kraje (Mgr. Milan Polák, Ph.D.)Prezentace metodického portálu VÜP Praha pro studenty PdF UP (Mgr. Milan Polák, Ph.D.)Šrámkova Sobotka – literární soutěž, (Mgr. Blanka Rozehnalová, Ph.D.)

J. Adámková, agentura Nová Evropa a katedra českého jazyka a literatury

Odborný garant soutěže Mladý Démosthenes (Mgr. Miloš Mlčoch, Ph.D.)

katedra hudební výchovy J. Brown (Los Angeles) THINKING ABOUT SOUNDTRACKS, 17.4. 2007Temperamenty a jejich pedagogické využití 4.-6.5.2007 Zásady waldorfské pedagogiky 12.-14.10.2007 J. Gründler(Heidelberg) SOUND; NET; ELECTRONICS AND INTERACTIONS (from soundinstallation to netsound) 27.-28.11. 2007

Vlastivědné muzeum Olomouc a katedra hudební výchovy

Muzejní nocHudba olomouckého orloje

Magistrát města Olomouce Ekologické dny Olomouc 2007katedra matematiky mezinárodně koordinovaná soutěž Matematický klokan – organizace v rámci

ČR, spolupráce s krajskými koordinátory)Hrátky s matematikou – pracovní setkání řešitelů projektu STM Morava se zástupci ZŠ a doktorandy z katedry matematiky

Základní škola „Trávník“ „U tenisu“ - Přerov, SOU a SOŠ Velký Újezd, SZŠ a VOŠ Olomouc, Soukromá střední pedagogická a sociální škola Zlín, Gymnázium Hejčín Olomouc, KVIC Nový Jičín a katedra pedagogiky s celoškolskou působností

Aktivizační metody ve výuce (8 dní, 64 hodin) - organizace a lektorství (Doc. PhDr. Helena Grecmanová, Ph.D.)

Krajský úřad Olomouckého kraje – Sluňákov – centrum ekologických aktivit města Olomouce a katedra primární pedagogiky

Účast studentů oboru Učitelství pro MŠ a oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ na konferenci – účast na jednání i účast v dílnách. Studenti obdrželi certifikáty za absolvování dílen (PhDr. Vlasta Hrdličková, Ph.D.)

Sluňákov – centrum ekologických aktivit města Olomouce a katedra primární pedagogiky

Den Země na téma „Cesta kolem světa – společný svět, společné problémy“ (PhDr. Vlasta Hrdličková, Ph.D.)

Muzeum Prostějovska a katedra primární pedagogiky

Vlastivědně-branná soutěž škol regionu Prostějovska (metodická spolupráce a účast včetně studentů oboru učitelství prvního stupně), (Mgr. Alena Vavrdová, Ph.D.)

Tyfloservis a katedra speciální pedagogiky

„Bílá pastelka“ – pomoc při organizaci studentů - dobrovolníků

Poslanecká sněmovna P ČR, Senát P ČR, Parlamentní institut: seminář Český

Exkurze do státní instituce Praha (Mgr. Antonín Staněk, Ph.D.),

72


parlament a parlamentarismus a katedra společenských vědkatedra společenských věd Semináře pro fakultní učitele OV (Mgr. Antonín Staněk, Ph.D.)

DVU pro dějepis a výchovu k občanství pro pracoviště akreditovaná MŠMT (PaedDr. Marie Hrachovcová)Univerzita třetího věku Univerzity Palackého v Olomouci (PaedDr. Marie Hrachovcová)Organizace a realizace seminářů pro fakultní učitele OV Organizace letní školy pro učitele ON, OV a ZSV Historické exkurze pro studenty a učitele Středoškolská odborná činnost

katedra technické a informační výchovy

Informatická olympiáda pre stredné školy v Nitrianském kraji (prof. Ing. Veronika Stoffová, CSc.)

Spolek řemesel ručních Štěpánov a katedra výtvarné výchovy

spolupráce na Kurzu tradičních řemesel pro sociálně znevýhodněné skupiny – zapojení studentů KVV z textilní tvorby, využití zázemí katedry, odborná garance, spolupráce na přípravě výstavy v Horce na Moravě, organizace výstavy studentských prací z této akce na UCUP v prosinci 2007, (PaedDr. T. Šteiglová)

Jiné významnější akce:Organizátor Název akce

katedra anglického jazyka Filmový klub pro studenty UP, (PhDr. M. Jaroščák) katedra německého jazyka Deutscher Filmclub (M.A. Spuhn-Borsch)katedra pedagogiky s celoškolskou působností

Jarní škola sociální práce (konference, workshopy) – Olomouc PdF UP, 2007 (Doc. PhDr. Helena Grecmanová, Ph.D.)Studentská vědecká konference – Olomouc, 2007 (Doc. PhDr. Helena Grecmanová, Ph.D.)Studentská vědecká konference s mezinárodní účastí „Aktuální problémy pedagogiky ve výzkumech studentů doktorských studijních programů V“ (Prof. PhDr. Miroslav Chráska, CSc.)

Pécsi Tudományegyetem (Universita Pécs)

Převzetí čestného doktorátu na Universitě v Pécsi prof. PhDr. Františkem Mezihorákem, CSc.

Tiskové konference:Organizátor Název akce

Děkanát PdF UP Tisková konference zaměřená na možnosti studia na PdF UP, úspěšnost a kvalitu studijních oborů, nové studijní obory a přijímací zkoušky – 23. 1. 2007

Děkanát PdF UP Tisková konference s čelními představiteli Olomouckého kraje a médii za účelem prezentace plánovaného rozvoje fakulty – plánu výstavby Výzkumně vzdělávacího areálu PdF UP – 17. 9. 2007

Koncertní a výstavní činnost vzdělávacího charakteru:(Pouze akce pořádané katedrou)

Účinkující / Pořadatel Název akceStudenti, katedra hudební výchovy

Koncert pro waldorfskou iniciativu – 21.3. 2007

Studenti, katedra hudební výchovy

Koncert vítězů Celostátní interpretační soutěže - 25. 4. 2007

Jacqueline Bobak, Daniel Dlouhý, USA, katedra hudební výchovy

Konceret vokálu a bicích nástrojů - 30. 5. 2007

Ginter Däubler, katedra hudební výchovy

Klavírní recitál G. Däublera - 4. 10. 2007

73


Lucie Zapletalová, katedra hudební výchovy

Diplomový koncert – 20. 11. 2007

Jan Novotný, katedra hudební výchovy

Diplomový koncert – 27. 11. 2007

Vlastimil Lejsek, katedra hudební výchovy

Klavírní recitál V. Lejska – 29. 11. 2007

Milan Pazúrik, katedra hudební výchovy

Workshop slovenský folklor

Klaus Lyngbye, katedra hudební výchovy

Workshop severské hudby

Jiří Pavlica, katedra hudební výchovy

Barevný svět hudby s překvapením

Wolfgang Saus, katedra hudební výchovy

Barevný svět hudby s překvapením

Petr Exler, katedra výtvarné výchovy

Výstava výtvarných prací žáků z výtvarného oboru DDM Olomouc, z projektu – Žďár nad Sázavou, galerie Prima Olomouc, 12. 3 – 30. 2. 2007 Výstava výtvarných prací studentů 1. ročníku učitelství pro 1. stupeň /vedl P. Exler/,galerie Prima při PdF Olomouc, 11. 3 – 30. 5. 2007Výstava výtvarných prací žáků výtvarného oboru DDMOlomouc z pobytu na Soláni – Čartáku, galerie PrimaOlomouc, 5. 10 – 31. 12. 2007

Jan Krtička, katedra výtvarné výchovy

Výstava studentských prací z letního kurzu kresby a malby UCUP Olomouc

Petr Zatloukal, katedra výtvarné výchovy

Výstava závěrečných prací studentů ateliéru fotografie – SOUZNĚNÍ - Konvikt 12/2007

Hana Myslivečková, katedra výtvarné výchovy

KVV PdF – Velká povodeň ve Florencii, 1966, Esej ve fotografiích, Swietlan Nicholas Kraczyna, Syracuse University – Florencie, Umělecké centrum UP v Olomouci, 12. 3. 2007KVV PdF – Svět loutek Amy Luckenbach, Umělecké centrum UP v Olomouci, 14. 3. 2007

Hana Myslivečková, Mária Danielová, katedra výtvarné výchovy

KVV PdF – Kde je KDE ? Výstava prací studentů Katedry designu Fakulty textilní Technické univerzity v Liberci, Umělecké centrum UP v Olomouci, 11. 4. 2007

Ondřej Michálek, katedra výtvarné výchovy

Spolupráce při organizování výstavy UC UP: Ateliér GRAFIKA I. AVU Praha

Tomáš Chorý, katedra výtvarné výchovy

„Desítka“ – uspořádání výstavy vybrané kolekce plakátů vytvořených studenty KVV PdF UP v oboru Grafický design (2006–2007), termín: 5. 10. – 31. 11. 2007, UCUP Olomouc

Mária Danielová, Jana Bébarová, David Medek za spoluúčasti dalších členů katedra výtvarné výchovy

BEZ TITULU, výstava prací studentů Katedry výtvarné výchovy PdF UP v OlomouciKatedra designu Fakulty textilní Technické univerzity v Liberci, Galerie N, Jablonec, únor 2007

Petra Šobáňová, katedra výtvarné výchovy

Cesta aneb Dobili jsme Ajfelofku, výstava výtvarných prací žáků Studia Experiment Olomouc, Galerie Divadlo, UCUP, 14. 3. – 10. 4. 2007.

Ostatní koncerty a výstavy: Účinkující / Pořadatel Název akce

Studenti, katedra anglického jazyka

Anglické divadelní představení studentů katedry v oblasti dětské literatury – dvě představení v roce

Studenti, katedra německého jazyka

Adventsabend – představení zhudebněných a zdramatizovaných ukázek z oblasti německých reálií a německé literatury studentů katedry

katedra biologie, Muzeum Prostějovska a Přírodovědecká fakulta UP

výstava Čelechovický devon

Ensemble Damian Opera SchrattenbachSexTet, katedra hudební výchovy

Společný koncert studentů a pedagogů KHV PdF UP a Univerzity v Hradci Králové 7. 3. 2007

74



Koncert – 21. 3. 2007


Společný koncert studentů KHV PdF UP a KHV PdF MU Brno5. 11. 2007


Společný koncert studentů KHV PdF UP a KHV PdF MU Brno7. 11. 2007


Pocta sv. Cecílii, koncert – 21. 11. 2007


Vivat Beethoven, koncert – 14. 12. 2007

Ateneo, katedra hudební výchovy

Májový koncert

Petr Planý, katedra hudební výchovy

Itálie, účast na varhanních festivalech – koncerty

Petra Šobáňová, katedra výtvarné výchovy

Závislost je problém v hlavě (účast na kolektivní výstavě), Galerie U Mloka Olomouc, 12.12. 2007 – 31.1. 2008

Mária Danielová, katedra výtvarné výchovy

Biennale textile miniature WCC-BF (World Crafts Council – Belgique francophone asbl), Mons, Belgie

Mária Danielová, katedra výtvarné výchovy

Krajkářská tvorba 1980 – 2005, Muzeum krajky Vamberk,

David Medek, katedra výtvarné výchovy

„4 x struktury“, Galerie Slováckého muzea v Uherském Hradišti

David Medek, katedra výtvarné výchovy

Pocta Kassákovi, Galéria Umenia v Nových Zámkoch, Slovensko

Taťána Šteiglová, katedra výtvarné výchovy

Textil – jinak. Práce studentů z výuky textilní tvorby Galerie Podkroví, Umělecké centrum UP, Olomouc 5. – 28. 2. 2007


Textil – jinak. Práce studentů Katedry výtvarné výchovy pedagogické fakulty Univerzity Palackého z výuky textilní tvorbyGalerie Student, Pedagogická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě27. 3 – 13. 4. 2007


Textilní práce studentů KVV z Kurzu tradiční řemeslné výroby Galerie U schodů, UCUP , 10. 12. 2007 – 22. 1. 2008


Kolektivní výstava UVU Olomouc – Q/arto, galerie G, Olomouc, 28. 2 – 24. 3. 2007


Výtvarný obor DDM Olomouc – výstava výtvarných prací žáků z projektu , „Pod větrným mlýnem“ , galerie DDM Olomouc, 19. 1. – 30. 2. 2007.

Jana Bébarová, katedra výtvarné výchovy

Spolek olomouckých výtvarníků a Unie výtvarných umělců Olomoucka Galerie Patro, Olomouc


Aktual 07, galerie Caesar, Olomouc 2007


Eva Brodská, Jana NebarováGalerie Atrium na Žižkově, Praha

David Jedlička, katedra výtvarné výchovy

Aktual 07, galerie Caesar, Olomouc 2007

David Jedlička, katedra výtvarné výchovy

Obrazy, galerie Na Věčnosti, Znojmo 2007


Kiruna Snow Festival, Kiruna, SWE


Mladé sovy, Galerie Caesar, Olomouc


Muzeum Vysočiny, Pelhřimov


Místa, prostory, mezery; Dům umění v Opavě, kostel sv.Václava


Spolu mezi černou a bílou, Galerie G, Olomouc

Jiří Krtička, katedra výtvarné výchovy

Šumperské muzeum, „Současné výtvarné umění Šumperska“

Jiří Krtička, katedra výtvarné Galerie Na Hradě, Olomouc, „LINIE“ /autorská výstava/

75


výchovyJiří Krtička, katedra výtvarné výchovy

Galerie SAM 32, Česká Bříza, „CESTA 32“


Galerie Katakomby, Divadlo Husa na provázku, Brno, „Spiritualita“


Galerie Caesar, Olomouc, spolková vánoční výstava

Petr Zatloukal, katedra výtvarné výchovy

Výstava fotografií představení Louskáček, Broučci, AndersenBaletního studia Moravského Divadla - Foyer M. D.v Olomouci 12.2007


Okruh Galerie Caesar, Olomouc


Spiritualita, Brno


Mezinárodní trienále grafiky Transfery, Praha (Staroměstská radnice, Praha)


Mezinárodní bienále grafiky, Varna (Bulharsko)


Výstava spolku Hollar ke 400. výročí narození Václava Hollara (Clam-Gallasův palác, Praha)


Neřesti a sběratelské vášně členů spolku Hollar (Galerie Hollar, Praha)

Hana Babyrádová, katedra výtvarné výchovy

Mezinárodní výstava – Der TT Klub Brünn im Künstlerforum Bonn. 2007

Vladimír Havlík, katedra výtvarné výchovy

Vladimír Havlík. Soft spirit. Akce, vizuální poezie, autorské knihy, objekty, kresby, obrazy 1977 – 2007. Muzeum umění Olomouc – Muzeum moderního umění – Kabinet, Salon, Olomouc


Vladimír Havlík. Staré koncepty, nové obrazy. Dům umění, Opava Kalendáře pro Jindru Štreita. Galerie Mona Lisa, Olomouc


Konkret-Konstruktive Kunst aus Olmütz. Alte Schranne, Nördlingen, Německo


České akční umění 1960 – 90. České centrum, Berlín, D


Autorské knihy. Libri, Pavilon A, Olomouc


Aktuál 07. Galerie Caesar, Olomouc

Petr Jochman, katedra výtvarné výchovy

Bayliss-Jonckheere-Jochmann: Three Man Drawing Exhibition. Pontardawe Arts Centre, UK (účast)


Petr Jochmann: Živočichopis. Pavilon E, Flora Olomouc (samostatná)


České umění 20. století (1970-2007). Alšova jihočeská galerie, Hluboká n. Vlt. (účast)


Spiritualita. Galerie Katakomby, Divadlo Husa na provázku, Brno (účast)


Z výše uvedeného přehledu vyplývá poměrně rozsáhlá nepedagogické činnost, která je zaměřena na popularizační aktivity pracovišť v regionu i mimo něj. Členové kateder a odborných pracovišť fakulty se podílejí na práci v mnoha organizacích (např. v komisích GAČR, FRVŠ, jsou členy vědeckých a oborových rad, členy Willi Hennig Society a dalších). Trvale se daří zvyšovat aktivní účast na seminářích, workshopech, festivalech a mezinárodních vědeckých konferencích doma i v zahraničí. Tyto aktivity se projevují i v oblasti publikační a přednáškové činnosti.

Jako významné se jeví i navázání užší spolupráce s firmou Microsoft ČR při realizaci akcí jako Microsoft Academic Developer a IT Professional Roadshow, které byly kladně

76


hodnoceny odbornou veřejností. Dá se předpokládat, že tyto aktivity se budou i v budoucnu významně rozvíjet.

77


9 Péče o studenty

9.1 Ubytovací a stravovací zařízení

Studenti i v roce 2007 dávali přednost ubytování ve vysokoškolských kolejích před privátním. Cena kolejného byla totiž stále o něco nižší než cena podnájmu v soukromí. Správa kolejí a menz UP v roce 2007 disponovala 5.063 lůžky. O ubytování ve VŠK požádalo 704 studentů vyšších ročníků PdF a 402 studentů 1. ročníku. Ubytováni byli studenti PdF takto: počet ubytovaných studentů fakulty činil k 15. 10. 2007 celkem 826, z toho bylo 564

studentů vyšších ročníků a 262 studentů 1. ročníku fakulty; počet ubytovaných studentů k 27. 12. 2007 činil 767 studentů pedagogické fakulty, z toho

bylo 515 studentů vyšších ročníků a 252 studentů ročníku prvního.Největší nápor žadatelů a nedostatek lůžek na kolejích se projevoval v době začátku

výuky, tedy koncem září, tak tomu bylo i v roce 2007. Tzv. pořadník neubytovaných však již nebylo nutno v počátku akademického roku 2007/2008 zveřejňovat.

Stejně jako v předchozích letech hledala fakulta pomocí inzerátu (červen – září) privátní ubytování pro studenty prostřednictvím vývěsní služby Tablo-servis. Tuto službu využili především studenti 1. ročníků, kterým nebyly pro začátek akademického roku poskytnuty koleje. Je evidentní, že studenti 1. ročníků jsou nejstálejšími uživateli univerzitních studentských ubytoven; ostatní studenti častěji hledají alternativní možnosti ubytování.

Stravovací možnosti na UP jsou standardní, elektronický systém objednávek jídla je funkční, rovněž tak počet a umístění jídelen. Stravné bylo v roce 2007 stále dotováno, student platil za stravenky za jedno jídlo 26 Kč, což byla zhruba polovina skutečné ceny jídla.

9.2 Poskytovaná stipendia

Stipendia poskytovaná studentům PdFDoktorský studijní program 4 675 000Mimořádná stipendia 593 980 - granty 283 100 - z provozu 310 880 Prospěchová stipendia 216 000 Program zahraniční mobility studentů 585 000Celkem z účtu fakulty 6 663 960 Ubytovací stipendia (z účtu RUP) 10 588 500 Sociální stipendia (z účtu RUP) 1 882 440Celkem pro studenty PdF UP 19 134 900

Studenti doktorského studijního programu pobírali ze státního rozpočtu stipendium ve výši 6.900,- Kč, od června 7.100,- Kč měsíčně.

Novým typem stipendia pro sociálně slabé studenty fakulty je od června roku 2007 mimořádné stipendium děkanky PdF UP ze stipendijního fondu fakulty v případě tíživé sociální situace studenta (metodický pokyn M2/2007). Celková výše poskytnutého stipendia byla 16 tis. Kč (dvěma studentům).

V červnu 2007 bylo vydáno rozhodnutí děkanky R3/2007 o výši stipendia za vynikající prospěch (to činilo ve formě jednorázové výplaty 3.000 Kč).

Ubytovací stipendium zůstalo i v roce 2007 na částce 750,- Kč, stipendium bylo vypláceno čtvrtletně. Výše sociálního stipendia byla po celý rok 1.620,- Kč (kromě července a srpna). Od září 2007 převzala agendu ubytovacích a sociálních stipendií samostatná pracovnice RUP RNDr. Eva Marklová. Zpracovává podklady pro výplatu obou typů stipendií. Role

78


studijního oddělení fakulty je stále nezastupitelná. Studenti se ve vysokém počtu informovali u referentky pro stipendia na fakultě, která s nimi nadále projednávala způsob podávání žádosti o ubytovací stipendium (u studentů 1. ročníků) a doložení sociální situace.

Mimořádná stipendia ze stipendijního fondu za výjimečnou aktivitu obdrželi mj. studenti, kteří zvítězili v soutěži o Cenu děkanky, a rovněž byli odměněni autoři grafického návrhu orientačního systému hlavní budovy fakulty, který byl v průběhu roku 2007 vyroben firmou Grapo Olomouc a nainstalován.

9.3 Informační a poradenské služby (včetně činnosti poradenských středisek)

Informační a poradenské služby kateder

Centrum jazykové přípravy – veškeré informace určené posluchačům jsou pravidelně aktualizovány a jsou dostupné na domovské internetové stránce a na nástěnkách jak na Žižkově náměstí, tak na kolejích J. L. Fischera. Informace jsou také podávány prostřednictvím e-mailů jednotlivých vyučujících.

Katedra biologie – katedra poskytuje informace v oboru pro studenty i veřejnost, ČSOP i další zájmové organizace. Dlouhou tradici má zejména mykologická poradna, která se těší největšímu zájmu veřejnosti. Podle možností jsou poskytovány také prostory pro výuku a pořádání zájmových shromáždění studentů. Na katedře je k dispozici poměrně bohatá knihovna. Postupně se zlepšuje vybavení místností pro badatelskou činnost – technické vybavení, výpočetní technika, připojení k internetu, možnost prezenčního studia literatury.

Centrum celoživotního vzdělávání bylo v závěru roku 2006 transformováno a změnilo svůj status z účelového zařízení fakulty na katedru. V roce 2007 působilo Centrum celoživotního vzdělávání jako projektové, organizační, marketingové, ekonomické a administrativní pracoviště, které se nadále věnovalo především poskytování programů dalšího vzdělávání ke splnění kvalifikačních předpokladů, ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů a také k prohloubení odborné kvalifikace. Přes své zařazení mezi katedry zůstává v jeho náplni značným dílem práce poradenská, především však profesně poradenská. Jedná se hlavně o zodpovídání na telefonické, elektronické i osobní dotazy uchazečů o studium z ČR i SR, o vysvětlování obsahu a cílů nabízených studijních programů a uplatnění absolventů studia, event. o konzultace s institucemi, které projevují o další vzdělávání na fakultě zájem (tvorba modulů na objednávku). Dalším typem poradenské činnosti je přímý kontakt pracovníků CCV se studenty, řešení jejich studijních problémů, kolizí studia s rodinnými a pracovními záležitostmi. CCV je v kontaktu s mnoha participujícími institucemi, ať už jde o nadřízené orgány ve školství či o poskytovatele vzdělávacích služeb v kraji či republice. Nejdůležitějšími informačními a poradenskými činnostmi CCV byly tyto:

- trvale a velmi často navštěvovaný aktivní a několikrát týdně aktualizovaný web s komplexními informacemi o celoživotním vzdělávání a dalším vzdělávání pedagogických pracovníků,

- poradenství v oblasti volby povolání absolventů SŠ,- poradenství v oblasti CŽV a DVPP,- poradenství v oblasti legislativy a právních otázek souvisejících s CŽV a DVPP.

Katedra anglického jazyka – studenti mají k dispozici knihovnu vybavenou anglicky psanou odbornou i krásnou literaturou, video i audiokazetami a počítači s přístupem k internetu. Vyučující, který má právě službu v knihovně katedry, pomáhá svými radami studentům ať už ve výběru literatury nebo v orientaci v dalších materiálech uložených v knihovně. Na rozšíření provozu knihovny se podílejí studentky doktorandského studia. Vyučující jsou studentům k dispozici ve svých konzultačních hodinách i o přestávkách mezi výukou (aktuální konzultační hodiny jsou vždy vyvěšeny na webových stránkách katedry). Mimoto studenti mohou

79


kontaktovat vyučující i e-mailem a dohodnout si konzultaci mimo vypsané konzultační hodiny. Správce webových stránek katedry pravidelně aktualizuje web, studenti mají přístup k informacím z katedry odkudkoli.

Katedra antropologie a zdravovědy – v rámci garance studijního oboru USZP jsou studentům po celou dobu studia poskytovány informace a poradenství týkající se organizace jejich studia, obsahové náplně jednotlivých ročníků i předmětů, kreditového systému, odborných i pedagogických praxí, diplomových prací, státních závěrečných zkoušek a také studijních a jiných problémů, které souvisí s jejich studiem, dále informace a poradenství týkající se vyřizování nejrůznějších žádostí, včetně žádostí o individuální studium (po kladném vyřízení jejich žádosti je s těmito studenty vypracován individuální studijní plán, jehož plnění je po celou dobu jeho platnosti průběžně sledováno). Informační a poradenský servis je poskytován také formou webových stránek katedry. Četné ústní (telefonické a osobní) i písemné (v poslední době stále více e-mailové) konzultace jsou poskytovány nejen stávajícím studentům, ale i četným uchazečům o studium učitelství sociálních a zdravotních předmětů. V rámci garance studijního oboru Učitelství pro 2. stupeň ZŠ – Rodinná výchova a bakalářského studijního programu Specializace v pedagogice „Výchova ke zdraví se zaměřením na vzdělávání“ byly informační a poradenské služby zaměřeny na:

- poskytování individuálních konzultací ke studijním předmětům i celkovému studiu,- sestavování individuálních studijních plánů,- konzultace k seminárním pracím a diplomovým pracím,- zajišťování přednášek a seminářů s odborníky z praxe,

Katedra českého jazyka a literatury – internetový portál (cz-language.upol.cz) a – internetové stránky katedry (www.kcjl.upol.cz) procházejí neustálou aktualizací. Zvýšil se počet studijních materiálů pro studenty prezenčního, rozšiřujícího studia i pro doplňující studium – učitelství pro SŠ. Nově byly zřízeny Aktuality, kam mohou jednotliví vyučující sami vkládat své studijní opory a další informace pro studenty. Několik vyučujících (např. Krobotová, Marešová, Kopecký) si zřídilo vlastní blogy, na nichž zveřejňují opory a další studijní materiály. Internetový portál cz-language.upol.cz představuje moderní databázi pro studenty i další zájemce o český jazyk. Portálu se dostalo významného ocenění z památníku národního písemnictví a bude zařazen do jeho databáze.

Katedra hudební výchovy – individuální informační a konzultační služby jsou poskytovány zájemcům o studium, zvláště v oblasti nástrojových a hlasových kompetencí. Stálý poradenský servis se týká informačních technologií v odborné učebně.

Katedra matematiky – počítačová učebna P26 je mimo výuku k dispozici studentům s poradenskou činností zajišťovanou studenty a doktorandy katedry.

Katedra německého jazyka – katedra nemá zřízeno přímé poradenské středisko, avšak veškeré informace studenti získávají u jednotlivých vyučujících v konzultačních hodinách. Organizační informace jsou podávány na sekretariátě katedry, popř. u vedoucí katedry. Všichni vyučující mají svou e-mailovou adresu, na které je mohou studenti kdykoliv kontaktovat.

Katedra pedagogiky s celoškolskou působností – komunikace se studenty probíhá v rámci konzultačních hodin pracovníků katedry. Stále více byla využívána také elektronická (e-mailová) komunikace se studenty mimo konzultační hodiny. Studentům byla k dispozici poradenská služba v rámci doktorského studijního programu a rigorózního řízení (také pro LF UP). Katedra vyhledávala studenty s potenciálem k doktorským studiím; pořádala soustředění pro studenty ruského jazyka; organizovala didaktické konzultace edukačních materiálů pro determinované a nedeterminované uživatelské skupiny; věnovala individuální pozornost studentům, kteří zpracovávají na LF edukační projekty. Veřejná obhajoba těchto edukačních projektů se stala formou celoživotního vzdělávání oceňovanou kredity (Česká asociace sester, Česká konfederace porodních asistentek). Pracovníci katedry ve funkcích garantů studijních oborů pomáhali při řešení studijních a organizačních záležitostí. Učitelé podněcovali a podporovali volnočasové aktivity studentů oborů Pedagogika – sociální práce a Vychovatelství

80


(vedení kroužků, letní tábory, semináře a kurzy jiných pořadatelů, osobní asistence, dobrovolnická činnost). Prostřednictvím webových stránek byla zajištěna informační služba, diskusní fórum, elektronická komunikace, osobní konzultace. Studentům PdF se i nadále dostávala zvláštní podpora z projektu (finanční zajištění z ESF a MŠMT ČR) „Akční pole sociální práce – východisko i cíl studia oboru“. Studentům byly zprostředkovány kontakty s partnerskými i dalšími institucemi z praxe. Pro studenty DSP (PdF) byly pořádány doktorské semináře. Zde mohli konzultovat problémy úzce související s tématem jejich disertační práce. Při katedře aktivně funguje sociálně–právní poradna, jejíž činnost byla zahájena v listopadu 2006.

Katedra primární pedagogiky – se zaměřovala především na poskytování informací týkajících se organizace studia, obsahové náplně jednotlivých ročníků i předmětů, kreditového systému, pedagogických praxí, seminárních prací, bakalářských, diplomových a doktorských prací, státních závěrečných zkoušek, ale také studijních, případně jiných souvisejících problémů. Katedra se rovněž podílela na Dnu otevřených dveří (za účasti KČJL, KMT, KHV, KVV), na který byla precizně připravena.

Katedra technické a informační výchovy – katedra zajišťuje provoz počítačových místností PM1 a PM2, ve kterých je dislokováno celkem 68 počítačů, jež studenti využívají v době od 8.00 do 19.00 hod pro samostatnou práci s ICT. Dále katedra zajišťuje provoz síťového systému pro tisk studentských prací a dokumentů.

Děkanát PdF UP – významným posunem v propagaci fakulty byla nově koncipovaná role tiskové mluvčí fakulty, jejímž úkolem byla koordinace vztahů s veřejností. Tisková mluvčí byla kontaktní osobou pro styk s médii (ČTK, Český rozhlas, MF Dnes, Olomoucký deník, Právo, Radniční listy, TV Morava, Žurnál UP aj.), tlumočila informace příslušných oddělení fakulty a podílela se na pořádání tiskových konferencí a jiných akcí propagačního charakteru. Mezi nejvýznamnější akce tohoto typu pořádané fakultou patřila zářijová tisková konference, na které byl prezentován plánovaný rozvoj PdF UP – záměr výstavby Výzkumně vzdělávacího areálu PdF UP. Prezentace probíhala za účasti čelních představitelů Olomouckého kraje a médií. V rámci agendy doktorských studií, habilitačních a jmenovacích řízení, jakož i při zajišťování činnosti Vědecké rady PdF UP je poradenská a informační práce zaměřena na kontakt s uchazeči a na spolupráci s externími členy ustavených komisí či jiných orgánů. Informace jsou zaměřeny zejména na konkretizaci ustanovení jednotlivých fakultních a univerzitních norem, které se liší od norem platných na jiných vysokých školách.Kromě bezprostředního každodenního kontaktu se studenty a pravidelného toku informací prostřednictvím fakultních webových stránek (samostatná rubrika studijního oddělení, portál PdF-INFO), se stejně jako v minulých letech referentky studijního oddělení zúčastnily veletrhu pomaturitního vzdělávání Gaudeamus, který se konal v říjnu v prostorách brněnského výstaviště. Cílem veletrhu je seznámit studenty maturitních ročníků (stále častěji však navštěvují veletrh i studenti předposledních ročníků středních škol) s aktuální nabídkou studia, studijními programy, způsobem konání přijímacích zkoušek a průběhem vlastního studia.Studijní oddělení se významně podílelo také na organizaci Dne otevřených dveří, který v listopadu proběhl na všech fakultách UP a byl určen nejširší veřejnosti. Pedagogická fakulta se rozhodla pro uchazeče o studium tuto akci opakovat v lednu 2008. V roce 2007 byl učiněn zásadní krok k přehlednosti interiéru v hlavní budově fakulty. Záměrem bylo navrhnout a osadit v prostorách u vrátnice, na hlavním schodišti a také na obou bočních schodištích orientační tabule. Koncem roku 2006 vypsala děkanka soutěž pro studenty katedry výtvarné výchovy PdF na grafické zpracování orientačního systému. Soutěže se zúčastnili: studentky Linda Pelclová, Barbora Szymiková, studenti Petr Novák a Jakub Cenkl. Jejich návrhy odborně posoudili ak. soch. Tomáš Chorý, doc. Ondřej Michálek, odborní asistenti KVV, a Ing. Zdena Dobešová, odb. asistentka katedry geoinformatiky PřF UP. Vítězná společná práce studentů Petra Nováka a Jakuba Cenkla, byla oceněna mimořádným stipendiem. Realizace byla zadána firmě GRAPO Olomouc a proběhla ve třech etapách. Všechny soutěžní grafické návrhy byly vystaveny na děkanátu PdF a poté ve výstavních prostorách KVV.

81


Vysokoškolská psychologická poradna – poradenské služby zajišťují členové katedry psychologie a patopsychologie. V roce 2007 bylo realizováno celkem 105 konzultací a intervencí. Průměrná délka pohovoru byla kolem 1,5 hodiny; často bylo potřeba vzhledem k závažnosti problému klienta setrvat s ním i delší dobu. Členové katedry poskytují tuto službu pro studenty celé univerzity, i když lze konstatovat, že doposud převažuje klientela z PdF. Tato služba je již několik let poskytována pracovníky katedry jako dobrovolná a nehonorovaná činnost. Nejčastěji řešenou problematikou byly partnerské vztahy, studijní problémy, osobnostní problémy, vztahové problémy v rodině. Nezřídka musí psychologové katedry řešit vysoce závažné problémy a zabezpečují krizovou intervenci klienta, některé případy hraničí dokonce s ohrožením života klienta. Používané techniky souvisejí s osobnostním a odborným zaměřením jednotlivých pracovníků. Jedná se především o dynamickou psychoterapii, eriksonovskou hypnoterapii, systemickou psychoterapii, imaginativní terapii, krátkou terapii a terapii zaměřenou na problém, terapii zaměřenou na klienta (Rogers) a psychologické poradenství.

Centrum pomoci handicapovaným (CPH) při katedře speciální pedagogiky PdF UP pokračovalo i v roce 2007 v poskytování kvalitních a komplexních služeb určených jak pro uchazeče o studium na UP, tak pro studenty se speciálními vzdělávacími potřebami i pro další pracovníky UP. Podpora a služby byly tohoto charakteru:- Osobní asistence: tlumočení do znakového jazyka či znakované češtiny, orální tlumočení,

asistence při zajišťování mobility studentů s těžkým zrakovým postižením a s těžkou poruchou hybnosti (nebo s kombinovaným postižením).

- Úprava studijních materiálů: skenování, převod černotisku do Braillova písma, přepis zvukových záznamů přednášek a seminářů, zvětšování studijních textů, finální digitalizace a tisk.

- Kopírovací služby pro handicapované.- Konzultační poradenská činnost: konzultace se studenty se specifickými potřebami,

konzultace s tzv. intaktními studenty, konzultace s vysokoškolskými pedagogy, konzultace s rodinou, konzultace s pracovníky celouniverzitních zařízení, konzultace s širší veřejností, řešení aktuálních problémových situací, konzultace legislativních podmínek, metodická pomoc, diagnostika a diferenciální diagnostika. Dále šlo o konzultace s učiteli středních škol, na kterých jsou vzdělávání budoucí potenciální uchazeči o studium na UP se zdravotním postižením.

- Materiální a technické zabezpečení: nákup a modernizace přístrojového vybavení, zajištění spotřebního materiálu, nákup odborné literatury. Jednalo se např. o zakoupení speciálního počítače se softwarovým vybavením pro těžce zrakově postižené, zakoupení Pichtových psacích strojů pro těžce zrakově postižené, zakoupení a instalace speciálních zdvižných schodišťových plošin pro imobilní osoby na budovy UP v Olomouc atd.

- Grantová činnost: získávání finančních prostředků pro zajištění poradenských služeb, zprostředkování finanční podpory studentům, zprostředkování finanční podpory osobním asistentům, participace při realizaci grantových projektů jiných organizací.

- Publikační, osvětová a školící činnost: zprostředkování finanční podpory studentům a jejich osobním asistentům; participace na realizaci vlastních grantových projektů i projektů jiných organizací (univerzitních i neuniverzitních); publikační činnost; organizace odborných setkání, pracovních seminářů; účast na odborných konferencích, seminářích a kurzech; proškolování tutorů a asistentů; proškolování pedagogů a zaměstnanců vysokých škol.

Výše uvedené služby byly poskytovány dle aktuálních potřeb studentů, uchazečů o studium a pedagogů před započetím studia (tedy formou konzultací), při přijímacích zkouškách, během studia i při státních závěrečných a závěrečných zkouškách. Služby byly poskytovány přibližně 30 studentům UP V Olomouci, a to ze všech kategorií zdravotního postižení (zrakově, sluchově, pohybově postiženým, studentům s kombinovaným postižením, s narušenou komunikační schopností a se specifickými poruchami učení).

82


Středisko zdravého životního stylu při katedře antropologie a zdravovědy uskutečňovalo následující odborné semináře:

- březen 2007: „Nové formy kriminality dětí a mládeže, domácí násilí“, akce se zúčastnilo 48 studentů ze 3 fakult UP Olomouc,

- duben 2007: „Nové trendy v ústavní sociální péči“, akce se zúčastnilo 43 studentů a 2 pracovníci ze sociální sféry.

Ve spolupráci s výchovnými poradci byl v průběhu roku byl na vybraných základních školách okresu Olomouc realizován cyklus přednášek na téma:

- „Drogy a co dál? Preventivní programy.“ Určeno žákům 6. a 7. tříd. - „City, vztahy, dospívání. Prevence onemocnění.“ Určeno žákům 8. a 9. tříd.- „Virtuální drogy.“ Určeno žákům 8. a 9. tříd.

V listopadu 2007 proběhla na SOU Chomoutov beseda pro studenty na téma: „Syndrom CAN.“

Vysokoškolská sociálně-právní poradna – v rámci činnosti poradny při katedře pedagogiky s celoškolskou působností byly poskytovány převážně ústní konzultace, pouze v jednom případě (občanské právo) byl vypracován koncept písemné odpovědi druhé smluvní straně a ve třech případech (správní právo) byl proveden písemný koncept podání správnímu orgánu ve věci podezření ze spáchání přestupku. Některé porady byly prováděny opakovaně, a to i ve formě komunikace e-mailem.

V jednom případě byl klient odkázán na služby advokátní kanceláře (pracovní právo) a v pěti případech bylo klientovi doporučeno učinit podání na Policii české republiky (domácí násilí a trestná činnost třetí osoby).

V rámci činnosti poradny při katedře antropologie a zdravovědy byly poskytovány ústní konzultace zejména v oblasti sociálního zabezpečení, dávek sociálního zabezpečení, výživného, domácího násilí, zdravotních problémů apod. V pěti případech došlo ke krizové intervenci.

Poradenskou činnost realizovali : JUDr. et PhDr. Ivo Svoboda - vedoucíPhDr. Ivana Knausová, Ph.D.PhDr. Helena Skarupská, Ph.D.Mgr. Dagmar Pitnerová

Sídlo poradny : Katedra pedagogiky s celoškolskou působnostíKatedra antropologie a zdravovědy

Celkový počet konzultací : JUDr. et PhDr. Ivo Svoboda 48 klientůPhDr. Ivana Knausová, Ph.D. 9 klientůPhDr. Helena Skarupská, Ph.D. 14 klientůMgr. Dagmar Pitnerová 56 klientů

Klienti : KAZ 3 muži; 76 žen (PdF UP)KPG 2 muži; 31 žen (PdF UP)

1 muž; 11 žen (PdF UP)1 muž; 2 ženy (mimo UP Olomouc)

Oblasti poradenství : KAZ celkem 79 (5 krizová intervence)KPG celkem 48rodinné právo 22trestní právo 7 (domácí násilí)občanské právo 8pracovní právo 5správní právo 6

Středisko didaktické a informační techniky - středisko existuje na fakultě již řadu let, jeho poslání spočívá v péči o didaktickou techniku a z toho vyplývajících rozsáhlých službách. Kromě podílu na nákupech a servisu techniky provádělo v roce 2007 ozvučování akcí a učeben,

83


poradenskou a školící činnost zaměřenou na obsluhu techniky, pořizovalo fotografie, audio a videozáznamy z konferencí, dalších akcí kateder a ze slavnostních obřadů konaných na fakultě. Jeho pracovník Miroslav Zavadil úzce spolupracoval s pracovištěm audiovizuálních služeb RUP, kopíroval výukové programy z médií, televize apod. Středisko se také spolupodílelo na přípravě obsahu informačního portálu a správě webového serveru PdF-INFO, správě webové verze úřední desky PdF, poskytovalo metodickou pomoc správcům WWW stránek jednotlivých kateder a pomoc zaměstnancům děkanátu při vytváření a publikování webových stránek; spolupodílelo se i na správě informačního portálu zaměřeného na použití systémů STAG, INIS, Unifor a Helpdesk.

Školicí středisko SIPVZ (Odbor ICT vzdělávání) – školicí středisko vzniklo na Pedagogické fakultě UP dne 1. 6. 2006 a bylo z pověření MŠMT oprávněno provádět školení typu Z a P v rámci vládního programu SIPVZ (osvědčení Z: 12099/2006 - 551 – 988 a P: 12099/2006 - 551 – 775). Středisko bylo schváleno jako účelové zařízení PdF UP Statutem PdF UP dne 8. 11. 2006. Po ukončení vládního programu SIPVZ k 31. 12. 2006 probíhala v průběhu roku 2007 transformace Školicího střediska SIPVZ na Odbor ICT vzdělávání Centra celoživotního vzdělávání PdF UP jako samostatné jednotky, nadále poskytující kurzy zaměřené na zvyšování ICT kompetencí pedagogických pracovníků Olomouckého kraje. Během roku 2007 bylo Odboru ICT vzdělávání akreditováno MŠMT 7 kurzů: (akreditace MŠMT - Č.j. 11 388/2007-25-275, do 26. 4. 2010): Základní kurz ICT, Kurz ICT pro pokročilé, ICT ve výuce českého jazyka a literatury, ICT ve výuce angličtiny, ICT ve výuce německého jazyka, ICT ve výuce matematiky, E-learning pro pedagogy.

Vedoucí Odboru ICT vzdělávání je PhDr. Hana Marešová, Ph.D., technickým garantem proděkan pro informační a vzdělávací technologie, PhDr. Milan Klement, Ph.D., administrativní činnost koordinuje PaedDr. Pavel Janoušek. Internetové stránky střediska jsou umístěny v rámci univerzitní sítě na http://www.sipvz.upol.cz, samostatnou sekci má středisko i na stránkách http://www.ccv.upol.cz.

V současné době má Odbor ICT vzdělávání 9 certifikovaných lektorů SIPVZ, u 5 lektorů certifikace probíhá. V rámci Odboru ICT byly realizovány a úspěšně ukončeny tyto kurzy: Základní kurz – ověření znalostí, Základní kurz (Z), Kurz pro pokročilé uživatele (P), ICT ve výuce českého jazyka a literatury, ICT ve výuce anglického jazyka. Kurz je vždy měsíční, 20 hodin probíhá prezenční formou, 10 hodin formou online studia v Learning Management Systému UNIFOR. Kurzy byly vždy naplněny a setkaly se s velmi příznivým ohlasem.

Činnost střediska byla prezentována na mezinárodních konferencích, např. na mezinárodní konferenci POŠKOLE (pořádala UK Praha a JŠI, 25. – 27. 4. 2007, příspěvek na téma: Školicí středisko SIPVZ na Univerzitě Palackého a jeho další vývoj), na konferenci Infotech 2007 – Moderní informační a komunikační technologie ve vzdělávání (pořádala UP Olomouc a Moravská vysoká škola, 11. 9. 2007, příspěvek na téma ICT vzdělávání učitelů základních a středních škol na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci) nebo na konferenci Information and Communication Technology in Education (pořádala OU Ostrava, 17. – 20. 9. 2007, poster na téma: Information and Communication Technology in the Education of (Future) Mother Tongue Teachers).

Od roku 2007 Odbor ICT vzdělávání využívá nové počítačové učebny, která vznikla v rámci projektu Fondu rozvoje vysokých škol (FRVŠ 1175 A b: Zřízení počítačové učebny katedry českého jazyka a literatury a multimediální učebny katedry speciální pedagogiky Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci, grant FRVŠ, hlavní řešitel: H. Marešová, spoluřešitelé: J. Langer, K. Vitásková, E. Souralová, M. Mlčoch).

V současné době Odbor ICT vzdělávání připravuje projekt ESF, který vzniká jako partnerská spolupráce Univerzity Palackého, Západočeské univerzity, Vědecké knihovny Olomouc a Sigmundovy střední školy strojírenské Lutín. Cílem projektu je vytvoření 7 nových modulů pro pedagogické pracovníky a vzdělavatele informačních pracovníků tak, aby bylo rozšířeno stávající spektrum kurzů Odboru ICT vzdělávání o vyučovací předměty, ve kterých jsou využívány ICT.

84

http://www.ccv.upol.cz/

http://www.sipvz.upol.cz/


Středisko pedagogických a odborných praxí (SPOP) – rozvíjelo spolupráci především s fakultními školami a fakultními zařízeními. Jedná se především o semináře připravené v koordinaci s didaktiky kateder, které jsou určeny pro cvičné učitele i další učitele z praxe a jsou zaměřené na:

- reflexi praxí studentů;- prezentaci diplomových prací;- prezentaci článků a publikací vhodných pro výuku;- burzu nápadů napomáhajících realizaci školních vzdělávacích programů (průřezová

témata, klíčové kompetence).Dále didaktikové kateder, kteří tvoří Poradní sbor SPOP, v rámci spolupráce s fakultními i dalšími školami realizují tvůrčí dílny, výstavy a soutěže.

Jako výstup z Rozvojového projektu byly vytvořeny nové metodické materiály pro souvislé pedagogické praxe, a to jak pro studenty, tak pro cvičné učitele na školách. Na jejich zpracování se podíleli odborní didaktikové kateder a učitelé z fakultních škol.

Přehled fakultních škol a fakultních zařízení k 31. 12. 2007:

Fakultní základní škola, Rožňavská 21 ,OlomoucFakultní základní škola, Hálkova 4, Olomouc

Fakultní základní škola, Tererovo nám. 1, Olomouc

Fakultní základní škola, Holečkova 10, Olomouc

Slovanské gymnázium, Olomouc

Základní škola, Nedvědova 17, Olomouc

Základní škola, Stupkova 16, Olomouc

Základní škola sv.Voršily, Aksamitova 6, Olomouc

Mateřská škola, Blanická 16, Olomouc

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Olomouc Základní škola a Vzdělávací a komunitní centrum Integra, Vsetín

Základní škola logopedická, Olomouc

Základní škola a mateřská škola pro sluchově postižené, Olomouc

ÚSP Vincentinum, Šternberk

Ústav sociální péče Klíč, Dolní Hejčínská 28, Olomouc

9.4 Vědecká, umělecká, publikační a další činnost studentů

V dubnu roku 2007 se na Pedagogické fakultě UP uskutečnila Studentská vědecká odborná konference. Jednání proběhlo ve dvou sekcích, jako vítězné byly vyhodnoceny celkem tři práce. Vítězná práce Jany Schovajsové se následně v soutěži o Cenu rektora UP umístila na 2. místě v oboru pedagogické vědy. Práce Jana Chrastiny, jež byla ve fakultní konferenci na 3. místě, byla navržena na Cenu děkanky PdF UP. O výsledcích této soutěže za rok 2007 dosud nebylo rozhodnuto. Studentská konference je vyvrcholením odborné činnosti studentů, jež je rozdělena do celého roku a je zaměřena na odbornost podle jednotlivých studijních oborů. V roce 2007 lze jako významné rovněž vyhodnotit tyto aktivity:

- Studenti učitelství mají možnost zapojit se do činnosti vědeckého kroužku studentů, který pracuje při katedře primární pedagogiky. V roce 2007 se uskutečnil výměnný pobyt na

85


studentské konferenci v polské Ratiboři, dále pak se členové kroužku zúčastnili mezinárodního studentského vědeckého tábora v polském Opolí. V listopadu 2007 se na PdF UP uskutečnila mezinárodní studentská vědecká konference, jíž se zúčastnilo 9 hostů z Polska, 2 hosté ze Slovenska a 22 účastníků z českých učitelských fakult.

- Na katedře biologie řadu let pracuje UNESCO klub a Klub ekologické výchovy. Studenti spolupracují se školami a středisky ekologické výchovy v regionu.

- V soutěži o Cenu rektora za vlastní tvorbu získala tuto cenu studentka Jana Hradilová za soubor poezie.

- Studenti oboru „Hra na varhany a hudební výchova“ Marek Gajda a Petr Sobotka získali 1. a 3. místo v interpretační soutěži pedagogických fakult s mezinárodní účastí.

- Studenti výtvarných oborů pravidelně prezentují své práce na výstavách v prostorách Uměleckého centra UP, v Galerii Prima, ve výstavních prostorách výtvarných škol a galerií v ČR. V roce 2007 bylo uspořádáno celkem 18 studentských výstav výtvarných prací.

- Výtvarnou tematikou se zabývala také katedra matematiky, která uspořádala soutěž o logo katedry a logo mezinárodní konference věnované matematickému vzdělávání v primární škole.

- Studenti oborů garantovaných katedrou primární pedagogiky se zúčastňovali akcí podporujících spolupráci PdF UP s regionem, a to zejména přípravou netradičního zápisu dětí do ZŠ, nácvikem pohádkových pásem pro děti z olomouckých ZŠ a dětí hospitalizovaných na Dětské klinice FN v Olomouci. Významně také přispěli k organizaci vlastivědně-branné soutěže pro žáky prostějovských ZŠ.

9.5 Dostupnost dokumentů, informací a sdělení (včetně diplomových prací, odborných a vědeckých prací)

Základní studijní materiály jsou na katedrách a odborných pracovištích fakulty většinou k dispozici v poměrně rozsáhlých knihovnách, které obsahují řadu knižních titulů i předních časopisů z jednotlivých oborů včetně zahraničních titulů. Odborné práce jsou rovněž archivovány v archívu PdF UP Olomouc. Diplomové práce jsou přístupné jednak u vedoucích prací, jednak na sekretariátech kateder, kde jsou archivovány také v elektronické podobě.

Byly k dispozici internetové portály www.kulturnirostliny.ic.cz, cz-language.upol.cz pro samostudium studentů, nebo literatura umístěná přímo na webových stránkách jednotlivých pracovišť. Studijní literatura a odborné práce i články k výuce jsou dostupné rovněž v systému LMS UNIFOR (dostupný na www.upol.cz/fakulty/pdf/e-learning/).

Velmi významná je rovněž možnost přístupu studentů k internetu, kde jsou pak nabízeny online dostupné řady databází přístupné v rámci univerzitní sítě UPONET a zajišťované knihovnou UP (např. Biological Abstracts, BioOne, Blackwell Synergy, Science Direct a další).

Pro studenty a zaměstnance je vytvořen internetový portál www.pdf-info.upol.cz, kde mají přístup do základních datových systémů univerzity (OBD, STAG, INIS i UNIFOR). Tento přístup je doplněn interaktivními animacemi umožňujícími rychlou orientaci v práci s těmito databázemi. Na portálu je rovněž k dispozici telefonní seznam všech zaměstnanců fakulty, který je pravidelně aktualizován.

9.6 Hodnocení stavu v oblasti péče o studenty

Fakulta projevovala značnou péči o studenty. Katedry a odborná pracoviště cílevědomě podporovaly a rozvíjely mezinárodní spolupráci studentů, jejich odbornou, vědeckou a publikační činnost. Pedagogickými pracovníky fakulty byly podporovány veřejně prospěšné aktivity studentů. Kromě poradenství jim byly poskytovány také pomůcky pro studium.

86


V průběhu studia byla realizována systematická konzultační činnost členů kateder. Důraz byl kladen především na zlepšení komunikace se studenty a zajištění jejich přístupu k informačním zdrojům a odborné literatuře.

Na katedře výtvarné výchovy byla ve spolupráci s firmou Smurfit Kappa a.s. vybudována relaxační zóna pro studenty, která bude skýtat do budoucna jak možnosti odpočinku, tak i možnosti vzdělávací.

87


10 Rozvoj

10.1 Computerizace, přístrojové vybavení

V roce 2007 došlo ke konsolidaci poskytovaných služeb zahrnujících i jejich zabezpečení implementací Active Directory a Group Policy na základě využití vizualizační infrastruktury postavené na textologii ESX serverů. V současné době je provozována centrální doména pdf.upol, která sdružuje subdomény kteiv.upol.loc (202 počítačů v budově na Žižkově náměstí) a konvikt.upol.loc (94 počítačů v budově Uměleckého centra). V souvislosti s provozem uvedených domén došlo k nasazení technologie tenkých klientů (Think Client), které využívají tuto architekturu na platformě Microsoft Terminal serveru 2003. Tento systém byl otestován (v reálném provozu na studentských i zaměstnaneckých doménových účtech) a v současné době je masově nasazován v rámci Pedagogické fakulty (celkem je využíváno 35 tenkých klientů).

V uplynulém roce došlo k vybudování dalších přípojných míst do sítě Internet tak, aby bylo možné využívat jeho služeb na jednotlivých pracovištích i učebnách v prostorách PdF UP Olomouc. Jedná se o rozšíření rozsahu klasické strukturované kabeláže 1000BASETX i rádiové spoje postavené na platformě Wi-Fi. Bezdrátové spoje byly včleněny do systému EDUROAM. Dále byla vybudována dvě kopírovací centra, která umožňují zaměstnancům PdF UP Olomouc realizovat síťové kopírování a síťový tisk dokumentů. Tento systém pracuje na základě implementace technologie SAVE-Q.

V roce 2007 byly vybudovány dvě nové počítačové učebny P24, P13 a P22 (s celkovou kapacitou 30 počítačů), které slouží pro výuku předmětů zaměřených na implementaci ICT do edukačního procesu. Dále byla rozšířena počítačová místnost PM1 a PM2 na konečnou kapacitu 68 počítačů a tenkých klientů, které jsou k dispozici studentům v čase od 8.00 do 19.00 hod. pro jejich samostatnou práci s ICT v době mimo výuku. Viz tabulka:

Přípojná místa k síti v letech 2000 - 2007PdF Žižkovo nám. 5

Počet přípojných míst v roce 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

rozvaděč R1 83 135 153 158 175 192 240rozvaděč R2 57 72 72 72 72 72 96rozvaděč R3 71 78 100 104 132 144 144rozvaděč R4 84 84 88 89 89 168 206Celkem 161 295 369 413 423 468 576 696Počet PC připojených do sítěrozvaděč R1 76 129 125 131 154 165 214rozvaděč R2 53 60 61 62 64 66 68rozvaděč R3 57 63 78 86 118 124 126rozvaděč R4 50 51 65 66 81 131 177Celkem 138 236 303 329 345 417 486 585UčebnyElektrolaboratoř TIV 4 4 4 4 4 4 4 4Učebna pro didakt. praktika 3 3 3 3 3

P003 16 18 18 19 17 18Počítačová místnost 17 17 16 16 16P0 8PM1 21 21PM2 21 37

88


P4 1 1 1P5 1 1P6 1 1P7 1 1P11 17+srv 17 17 17 17 17 17 17P12 1 1 1P13 1 1 1 1 1 10P14 1 1 1Logopedická učebna 2 2 2 2P21 1 1 1P22 1 4P23 1 1 1P24 16P25 1 1 1 1P26 13 13 13 15 15 15 15 15P27 1 1 1P28 1 1 1 1P31 1 1 1P33a 1 1P33b 1 1P34 (LM3) 1 1 1P35 (LA2) 1 1P36 (LF1) 1 1P37 1P38b 1 1P39 1 1P41 1 1P42 1 1 1 1 1 1 1 1P43 1 1P44 1 1 1P45 1 1 1P47 1 1 1 1P48 1 1 1P49 1 1 1P50 1 1 1P51 1 1 1P52 1 1 1P53 1 1Knihovna na KNJ 1 1 1Knihovna na KAJ 3 3 3 3 3Centrum pomoci handicap. 3 3 3 3 3 3 3

Studovna 3 12 15 15 15 15 16 16Fišerovy koleje uč.1 1Fišerovy koleje uč.2 1Fišerovy koleje uč.3 1Celkem PC na učebnách 39 67 87 97 103 119 155 212K dispozici studentům 16 45 48 52 52 52 79 95Nákup nových počítačůCelkem 47 85 96 68 94 89 56 76Z toho na učebny 17 23 22 33 4 47 6 68Z toho notebooky 10 19 21 24 8

Purkrabská ul.Počet PC na učebnách

89


P61 1 1 1 1P65 1 1 1P66 1 1 1P67 1Pracovna didaktiky 1seminární pracovna 1 1 1 1pracovna diplomantů 1 1 1 1Celkem 3 5 5 7Počet PC připojených do sítěKatedra přírodopisu 14 15 15 17Doktorandi 16 16 16 16KHV 1 1 1 1Katedra speciální pedagogiky 1 1 1 2Celkem 32 33 33 36

Umělecké centrum UP, Univerzitní ul.Počet PC na učebnáchučebna GD 15 17 17 17 17seminární pracovna 1 1 1 1 1Lectorium 1 1 1 1 1učebna Havlík 2 2 3 3 3učebna Michálek 2 2 2 2 2Fotoateliér 2 6 6 6 6č.110 1 1 1 1 1č.111 9 10 11 11 11č.112 1 1 1 1 1č.113 1 1 1 1 1VIM 1 1 1 1 1č.301 1 1 1 1 1Celkem 35 42 46 46 46Počet PC připojených do sítěKVV 38 40 49 49 49KHV 31 40 45 45 45Celkem 69 90 94 94 94Autor: Ing. Weberová

90


10.2 Investiční rozvoj (přístroje, vybavování pracovišť, laboratoří, dílen a poslucháren)

Zvláštní důraz byl v uplynulém období kladen na vybudování vyšších vrstev informačních systémů, spočívajících v implementaci služeb Active Directory a Group Policy, které jsou nyní provozovány pomocí vizualizační vrstvy ESX serverů postavených na technologii VMWare. Z tohoto důvody byly také zakoupeny aplikační servery, diskové police a řadiče diskových polí, které byly začleněny do stávající struktury sítě.

10.3 Zřízení, vybudování a úprava laboratoří a poslucháren

Učebny a odborná pracoviště byla v některých případech inovována podle potřeb jednotlivých pracovišť. Jednalo se zejména o následující prostory kateder:

Katedra anglického jazyka – byly renovovány učebny P50, P51 a P52 (nové podlahy a nový nábytek).

Katedra matematiky – posluchárny P25 a P28 jsou vybaveny multimediálními stoly (PC, zesilovač, zpětný projektor, video), dataprojektory a ozvučovací technikou. Počítačová učebna P26 je vybavena patnácti počítači, dataprojektorem, scanerem, laserovou tiskárnou,

91


interaktivní tabulí a ozvučovací technikou. Počítačová učebna P26 je přístupná v době mimo výuku nejen studentům matematiky.

Katedra německého jazyka – katedra převzala od Centra jazykové přípravy jednu posluchárnu, která je již plně vybavena přístroji a je využívána jako multimediální. Jedna z učeben KNJ byla vybavena novou katedrou, ve které jsou zamknuty všechny přístroje a technika. V dalším roce katedra plánuje vybavení ještě jedné učebny tímto stolem.

Katedra pedagogiky s celoškolskou působností – katedra převodem získala 4 starší počítače a 3 monitory pro nově příchozí pracovníky. Všechny pracovny jsou v dostatečné míře vybaveny počítačovou technikou, byť v některých případech nižší kvality. Na vybavení místnosti naší bývalé knihovny (všechny knihy byly přesunuty do uzamykatelných skříní v suterénu budovy) byl převeden nábytek (stoly a židle) z katedry českého jazyka. Místnost může sloužit jako seminární pracovna pro 16 – 20 posluchačů.

Katedra psychologie a patopsychologie – P37 a P33a byl pořízen dataprojektor HP s počítačem a rekorder.

Katedra společenských věd – proběhla úprava učebny P33b: byla upravena podlaha a pracovna byla vybavena novými lavicemi, židlemi a katedrou.

Katedra technické a informační výchovy – v průběhu roku 2007 bylo dokončeno komplexní materiální vybavení odborné pracovny P0 sloužící k zajištění činnosti počítačových sítí na PdF UP. Pro potřeby posluchačů fakulty byla rozšířena nabídka využívání ICT zřízením a kompletním vybavením dvou nových počítačových místností PM1 a PM2 v suterénu PdF. Pro potřeby posluchačů studijního oboru technická a informační výchova a pro účastníky konferencí pořádaných katedrou bylo rozšířeno vybavení počítačové učebny P11 videokonferenčním systémem. Nově byla zařízena laboratoř pro elektrotechniku a elektroniku laboratorními stoly a řídícím pultem (stoly jsou kompletně vybaveny měřícími moduly), dále novým nábytkem i židlemi.

Katedra výtvarné výchovy – v ateliéru grafického designu byl částečně obnoven strojový park (HW a SW grafických pracovišť).


Z tabulek a grafů uvedených v kapitole 4 vyplývá trvalý nárůst počtu studentů, i když již není tak extenzivní jak v minulých. To je dáno mnoha faktory, mj. i kapacitními možnostmi fakulty. Z prostorových důvodů jsou problémy s realizací hromadných zkoušek a kolokvií. Zejména výuka celoživotních forem studia je posunována do doby pracovního volna. Rozvrhové vytížení také velmi často neumožňuje tolik potřebnou regeneraci mikroklimatu učeben a regeneraci pedagogů (fakulta i z tohoto důvodu zřídila relaxační středisko, které se dá využít i pro oblast antropologického výzkumu).

Hlavní budova Pedagogické fakulty UP (Žižkovo náměstí 5) vyžaduje výrazné opravy. Budova stojí na velmi exponovaném dopravním uzlu. Opláštění budovy je z 30. let minulého století, omítky jsou uvolněné a zcela nevyhovující. Tepelné ztráty okny neúměrně zvyšují náklady na vytápění, v oblasti inženýrských sítí je poměrně tristní stav u rozvodu pitné vody a odpadů, kde značná část rozvodů je vedena v olověném potrubí starém téměř 70 let. Rozvody elektrického proudu jsou v některých částech budovy na hranici jištění, což výrazně omezuje další rozvoj.

Současný stav technického vybavení odborných pracovišť i vybavení pracoven je ovšem na velmi dobré úrovni a sleduje moderní trendy v edukaci. Fakulta se již dlouhodobě zaměřuje na doplňování a obměnu audiovizuální a digitální techniky, stejně tak jako na pořizování přístrojového či nástrojového vybavení specializovaných učeben.

92


11 VýhledyOblast pedagogická:- Připravit k akreditaci/rozšíření platnosti akreditace studijní programy a obory v kombinované

formě studia, které by zvýšily studijní nabídku dvoupředmětových učitelských kombinací.- Připravit a předložit k reakreditaci strukturované studijní programy a obory.- Analyzovat ve vedení fakulty a na jednotlivých pracovištích stávající soustavu studijních

programů a oborů realizovaných na fakultě a zvážit možnosti přípravy nových studijních programů a oborů reagujících na požadavky a potřeby regionu.

- Využít možností kreditního systému ECTS pro standardizaci výukové zátěže studentů bakalářských, magisterských a doktorských studijních programů, při uskutečňování studentské mobility a zahraničních stáží.

- Rozšířit spolupráci fakulty s dalšími fakultami UP při realizaci dvouoborových strukturovaných studijních programů Učitelství pro střední školy a Učitelství pro 2. stupeň ZŠ. Využít při tom systému STAG a koordinační činnosti pedagogické komise RUP.

- Zaměřit se na propagaci oborů, o jejichž absolventy má mimořádný zájem školská praxe (např. přírodovědné a technické obory ve spolupráci s PřF UP).

- Implementovat požadavky Zákona o VŠ při práci s vysokoškolskými kvalifikačními pracemi. - Vyhodnotit dosavadní činnost Střediska pedagogických a odborných praxí, využít

zkušeností pro zkvalitnění systému pedagogických praxí na školách v regionu působnosti fakulty.

- Dále rozšířit formy spolupráce s fakultními školami a zařízeními, prohloubit vzájemné kontakty se školami a dalšími institucemi směřující ke zvýšení uplatnitelnosti absolventů fakulty na trhu práce.

- Využít dosavadních zkušeností jednotlivých kateder pro evaluaci výuky a jejích výsledků studenty, zvýšit podíl studentů na hodnocení kvality výuky.

- Pokračovat ve využívání moderních komunikativních metod výuky s důrazem na samostatnou kreativní práci studentů, na zlepšování studijních podmínek handicapovaných studentů a na vytváření podmínek pro implementaci prvků distančního vzdělávání a využívání informačních a komunikačních technologií ve výukovém procesu.

- Připravit k akreditaci studijní programy a obory v celoživotním vzdělávání reagující na požadavky a potřeby olomouckého regionu ale i požadavky mimo tento region.

Oblast vědy a výzkumu:- Vytvářet další podmínky ke zvýšení kvalifikačního růstu akademických pracovníků

(využitím prostředků grantových prostředků, podporou aktivní účasti na konferencích apod.). Nadále podporovat publikování studentů, především doktorské formy studia.

- Zaměřit se na zvýšení kvality periodika e-Pedagogium a jeho vyšší propagaci.- Podpořit vydání anglického čísla časopisu e-Pedagogium shrnujícího výstupy mladých

akademických pracovníků. - Podpořit další akademické vzdělávání akademických a administrativních pracovníků

s akcentem na posílení jejich schopnosti podílet se na výuce zahraničních studentů a realizaci doktorských studijních programů v cizím jazyce a na projektové činnosti.

- Vytvořit zkušební nabídkový modul kurzů realizovaných v cizím jazyce pro zahraniční studenty. V oblasti doktorských studijních programů realizovaných v anglickém jazyce zvýšit jejich propagaci na úrovni zemí EU, ale i dalších zemí.

- Podpořit výměnné programy studentů a pedagogů, zejména pobyty zahraničních studentů a odborníků na fakultě.

- Podpořit vědecko-výzkumnou činnost mladých akademických pracovníků mimo jiné pomocí prostředků z rozvojových projektů MŠMT.

93


- Vytvářet podmínky pro další zvýšení možnosti začlenění PdF UP do mezinárodních výzkumných týmů např. zlepšením propagace výzkumné činnosti na jednotlivých katedrách v českém i anglickém jazyce, popřípadě v dalších světových jazycích a pokračováním v započaté spolupráci na mezinárodních výzkumných projektech a výměnných aktivitách v rámci mobility akademických pracovníků (včetně již vytvořené spolupráce s americkými univerzitami).

- Podpořit vznik nových doktorských studijních programů.- Nadále podporovat a propagovat studentskou vědeckou činnost uspořádáním fakultního

i národního kola studentské vědecké odborné konference. - Podpořit činnost studentských vědeckých spolků fakulty v rámci zapojení do vědecko-

výzkumných, publikačních a popularizačních aktivit organizovaných ve spolupráci se zahraničními partnery.

- Pokračovat ve zkvalitňování a zefektivnění systému výběru studentů na zahraniční studijní pobyty a stáže v kontextu implementace elektronické databáze. Zaměřit se na evaluaci a kontrolu využití stávajících smluv a propagaci zahraničních pobytů s využitím zkušeností již úspěšných absolventů mobilit.

- Podporovat projektovou a grantovou činnost akademických a administrativních pracovníků fakulty (především v rámci zapojení do projektů EU, GAČR, FRVŠ) a pokračovat ve vytvořeném systému kontroly přípravy i realizace projektů.

- Nadále spolupracovat s místními, městskými a krajskými zastupitelstvy při přípravě projektů, získávání grantových prostředků, organizaci odborných i školících akcí a seminářů a na propagaci aktivit fakulty.

Oblast informačních a vzdělávacích technologií:- Stabilizovat provoz počítačové sítě a počítačového vybavení v Uměleckém centru UP na

Univerzitní ulici na základě implementace a integrace síťových služeb v rámci Active Directory.

- Sjednotit síťovou politiku v rámci intranetu Pedagogické fakulty UP na základě implementace technologie Group Policies, která je součástí informačního clusteru postaveného na platformě Microsoft Windows 2003 server.

- Rozšiřovat a zkvalitňovat tiskové, kopírovací a skenovací služby pro zaměstnance a studenty UP na základě sítě kopírovacích center.

- Rozšiřovat počty počítačových učeben a informačních kiosků sloužících pro práci s ICT a informačními systémy UP Olomouc.

- Rozvíjet počítačovou síť a její služby na základě implementace technologie clusteru a převodu vnitřních rozvodů počítačové sítě, na fyzické a linkové vrstvě, na technologii 1 GHz. Součástí tohoto záměru je také implementace technologie Microsoft Terminal serveru 2005 a následný přechod na technologii „tenkých klientů“.

- Zvýšit podíl zapojení e-learningových forem výuky do edukačního procesu. Připravovat ucelené studijní programy v distanční podobě na základě vzniku a implementace multimediálních studijních opor v LMS systému Unifor zavedením MiniAware, který umožní rychlé a snadné převedení „klasických“ studijních opor do elektronické šablony LMS systému Unifor. Realizovat projekty zaměřené na vytváření multimediálních studijních opor.

- Zlepšovat implementaci LMS systému Unifor do běžného provozu fakulty soustavným a cíleným školením pracovníků PdF UP a vytvářením systému integrované podpory uživatelům systému Unifor na webové platformě.

- Zvyšovat úroveň informační gramotnosti pracovníků PdF UP Olomouc na základě systému multimediálních studijních materiálů dostupných pro pracovníky v systému Unifor.

- Zlepšovat implementaci systému studijní agendy STAG do běžného provozu fakulty soustavným a cíleným školením pracovníků PdF UP a vytvářením systému integrované podpory uživatelům systému STAG na webové platformě.

94


- Rozvíjet informační portál PdF UP (www.pdf-info.upol.cz) jako podpůrný prostředek pro práci s jednotlivými informačními systémy používanými v rámci UP.

Oblast rozvoje:- Dále rozvíjet materiálně-technické a technologické zázemí fakulty

v souladu s inovačními trendy v oblasti moderních technologií i v soudobé didaktické technice.

- Zvýšit počet učeben, dílen a laboratoří vybavených soudobou audiovizuální technikou doplněnou odpovídající výpočetní technikou a multimediálními tabulemi.

- Zajistit bezpečnost techniky, přístrojů a pomůcek na pracovištích fakulty.

- Rozšiřovat externí pracoviště fakulty v regionech a optimalizovat jejich provoz v souladu s poptávkou.

- Realizovat výměnu oken a opravu fasády hlavní budovy fakulty a budovy na ul. Purkrabská z investičních prostředků univerzity nebo využitím strukturálních fondů EU.

- Připravit projektovou dokumentaci a podklady pro financování výstavby nového křídla fakulty ze strukturálních fondů EU, případně z dalších zdrojů.

- Ve spolupráci s Přírodovědeckou fakultou UP realizovat přípravu projektu na přestavbu objektu na tř. 17. listopadu ze strukturálních fondů EU spojenou s vybudováním parkových stání pro fakultu.

- Snížit nevyváženost pracovišť v míře zátěže v oblasti vzdělávacího procesu a tím optimalizovat provozní náklady těchto pracovišť a celé fakulty.

- Zvýšit kvalifikační strukturu akademických pracovníků, navýšit zejména počty docentů a profesorů.

- Odstranit minimální výkony na některých pracovištích a tím zvýšit jejich konkurenceschopnost v rámci fakulty; připravovat a realizovat atraktivní studijní programy a také rozšiřovat aktivity v oblasti vědy a výzkumu.

- Medializovat aktivity fakulty nejen v olomouckém regionu, ale i celorepublikově a případně v zahraničí.

Prof. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc., v. r. děkanka PdF UP

95


Obsah

1 Úvod.............................................................................................................................................22 Organizační schéma fakulty.........................................................................................................33 Orgány Pedagogické fakulty UP.................................................................................................4

3.1 Děkanka.....................................................................................................................43.2 Proděkani...................................................................................................................43.3 Tajemník...................................................................................................................43.4 Akademický senát PdF UP........................................................................................43.5 Vědecká rada PdF UP...............................................................................................5

4 Studijní a pedagogická činnost na fakultě...................................................................................64.1 Studijní programy (obory) prezenčního a kombinovaného studia a programy

celoživotního vzdělávání uskutečňované v roce 2007...........................................64.2 Počty studentů bakalářského, magisterského a doktorského studijního programu...94.3 Počty zahraničních studentů....................................................................................244.5 Inovace již uskutečňovaných studijních programů.................................................274.6 Nové bakalářské, magisterské a doktorské studijní programy a programy

celoživotního vzdělávání.....................................................................................314.7 Hodnocení nabídky studijních oborů s ohledem na uplatnění absolventů na trhu

práce.....................................................................................................................334.8 Uplatnění nových forem studia...............................................................................354.9 Studijní neúspěšnost................................................................................................364.10 Možnosti studia handicapovaných studentů..........................................................394.11 Využívání kreditového systému............................................................................404.12 Hodnocení stavu studijní a pedagogické činnosti, zejména v oblasti doktorských

studijních programů.............................................................................................404.13 Hodnocení pedagogických praxí realizovaných v roce 2007 PdF UP..................42

5 Výzkum a vývoj na fakultě.........................................................................................................446 Akademičtí pracovníci fakulty....................................................................................................61

6.1 Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníků...................................616.2 Celkový a přepočtený stav akademických pracovníků...........................................616.3 Habilitační a jmenovací řízení pracovníků fakulty.................................................626.4 Hodnocení kvalifikační a věkové struktury akademických pracovníků.................636.5 Počty studentů na profesora a docenta....................................................................63

7 Mezinárodní spolupráce fakulty v oblasti vzdělávání................................................................648 Další aktivity...............................................................................................................................67

8.2 Jiné nepedagogické aktivity....................................................................................699 Péče o studenty...........................................................................................................................78

9.1 Ubytovací a stravovací zařízení..............................................................................789.2 Poskytovaná stipendia.............................................................................................789.3 Informační a poradenské služby (včetně činnosti poradenských středisek)...........799.4 Vědecká, umělecká, publikační a další činnost studentů........................................859.5 Dostupnost dokumentů, informací a sdělení (včetně diplomových prací, odborných

a vědeckých prací)...............................................................................................869.7 Hodnocení stavu v oblasti péče o studenty.............................................................86

10 Rozvoj.......................................................................................................................................8810.1 Computerizace, přístrojové vybavení....................................................................8810.2 Investiční rozvoj (přístroje, vybavování pracovišť, laboratoří, dílen a

poslucháren).........................................................................................................9110.3 Zřízení, vybudování, úprava laboratoří a poslucháren..........................................91

96


10.4 Zhodnocení stavu..................................................................................................9211 Výhledy.....................................................................................................................................93Obsah.............................................................................................................................................96

97


Výroční zpráva o činnosti Pedagogické fakultyza rok 2007

Editor: Doc. Ing. Čestmír Serafín, Dr. Odpovědná redaktorka: Mgr. Jana KreiselováTechnické zpracování: autoři

Text neprošel ve vydavatelství jazykovou.

Vydala Univerzita Palackého v OlomouciKřížkovského 8, 771 47 Olomoucwww.upol.cz

1. vydání

Olomouc 2008

ISBN

98

http://www.upol.cz/

Date post:	05-Apr-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

Univerzita Palackého v Olomouciold · Web viewESF OP RLZ. 3.3.3 Hl. řešitel: Gymnázium Jiřího...

Documents