2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I

Proč má být vzdělávání otevřené? aneb

Vyplatí se pracovat nahlas?Bořivoj Brdička

bobr@cesnet.cz Katedra informačních

technologií a technické

výchovy

Karlova univerzita v Praze

Pedagogická fakulta

1

Spomocnik.

RVP.cz@spomocnik

www.Spomocnik.net

http://www.slideshare.net/bobr/http://www.youtube.com/user/Spomocnik

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I

• individuální • otevřená

• chaotický působící • decentralizovaná

• dynamická

• improvizovaná

• osobní řízení (PLE)

• osobní prostředí (PLE)

• rovnost (teoretická)

• spojení zájmových skupin: projekt, internet, blog

• institucionální • uzavřená

• plánovaná

• statická

• stabilní • řízená

• definovaná

• ohraničená

• strukturovaná

• přenos všem naráz: přednáška, TV, noviny

Změna vzdělávacího prostředí

2

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I

Kreativní

Virtuální

Oblinger, 2005

Reálné třídy, knihovny výuk.

aplikace technologií

sociální kulturní politické

Vzdělávací prostředí 21. století

3

In-formální

Ne-formální

Formální

Harold Jarche, Jane Hart, 2010

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 4

Dominantní mluvená kultura

Dominantní psaná

kultura

Dominantní tištěná kultura

Dominantní vizuální kultura

1950 2000400 př.n.l.

Táborové ohně Knihy TV Internet

Dominantní digitální kultura

Rukopisy

1500

Zrychlující se vývoj šíření informací

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 5

Informační gramotnost digitální + informatické myšlení + …

Projekt NIQES ČŠI, 2014

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 6

1.Nahodilé pokusy.

Technologie využívány zcela bez přípravy, bez plánu a bez vize. Žáci je mimo

školu používají více a jinak. Pro integraci technologií neexistuje společná vůle.

2.Staré cíle starými metodami.

Zakořeněné zvyklosti nutí učit postaru - digitalizace učebnic, automatizace

(stroj na učení), testování znalostí, chybí vcítění (př. 1 kamera snímá

představení).

3.Staré cíle novými metodami.

Nové postupy implementované učiteli se záměrem naplnit výukové cíle

(standardy), jež zůstávají po mnoho generací téměř beze změny.

4.Nové cíle novými metodami.

Restrukturalizace mozku dig. rezidentů a změna potřebných kompetencí vyvolává potřebu nového vzdělávacího plánu, organizace práce, hodnocení ad.

Nutnost zkoušet různé postupy (GA podle Socola) a spolupracovat.

Marc Prensky - Shaping Tech for the Classroom, Edutopia, 2005

Technologická transformace vzdělávání podle Prenského

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 7

http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm

Vzdělávací koncepce posledních 100 letBehaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus

Co?vytváření navyklých reakcí na spec.situace

úspěšný přenos znalosti

vytváření a aplikace mentálních modelů

budování vzájemně se ovlivňující sítě

Princip poznávání

černá skřínka – zkoumá se jen vnější chování

strukturované programovatelné poznání (mozek jako skladiště)

individuální poznávání založené na sociálním principu

chápání informačních struktur v síti

Proč? metoda cukru a biče (Pavlov)

řízené poznávání navazující na předchozí znalosti

osobní nasazení, sociální a kulturní prostředí, aktivizace

různorodost sítě umožňuje najít nejvhodnější cestu

Funkce paměti

opakovaná zkušenost, objektivismus

kódování, ukládání, vybavení

znalosti dynamicky konstruovány na základě předchozích

znalosti konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě

Jak? podnět, reakcedefinování cílů dle osnov, plnění plánu, ověřování

vlastní zájem, osobní kontakt s lidmi

aktivní účast v síti (překonává individuální přístup)

Typická metodika plnění úkolu (dril)

učení zpaměti, procvičování, zkoušení

řešení problémových úloh

komplexní přístup využívající rozličné zdroje

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I

Osobní vzdělávací prostředí (PLE)

Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/

RVP.cz

8

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I

David White -návštěvníci/rezidenti

9

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I

3 typy uživatelů podle Simfina

10

Soukromí je pryč, naučme se s tím žít!

1. Návštěvník nezanechává stopu, používá nástroje, riskantní chování, publikují o něm

druzí 2.Rezident účastník párty - snaží se

všude být, online prostředí oddělovat a stopu

optimalizovat (politici, celebrity), možný konflikt

3.Odborník uvědomuje si neoddělitelnost off-line a

online prostředí, nesnaží se vypadat online lépe Simon Finch: Privacy is gone, live

with it, 2013

Rekonstrukce chalupyŠialená učiteľka

Jak chránit osobnost online učitele

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I

Otevřenost a sdílení výukových materiálů

11

Vzdělání pro elity není schopno zajistit udržitelný život na Zemi ... Vlastní řízení studia a svoboda je neoddělitelnou

součástí vzdělání pro 21. století. Terry Anderson - Alt C Final, 2009

Vliv otevřenosti na budoucnost školství

TEDxNYED - David Wiley - 03/06/10 5Rs of Open Content: 1. Retain (právo na kopii) 2. Reuse (vlastní použití) 3. Revise (vlastní úpravy)

4. Remix (kombinování) 5. Redistribute (sdílení)

D. Wiley - The Access Compromise and the 5th R, 2014

Proč je otevřené vzdělávání důležité

Dějiny světa se stávají stále více závodem mezi vzděláním a katastrofou.

Herbert George Wells (anglický spisovatel): A Short History of the World, 1922

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 12

Budoucnost podle Horizon Reportu

New Media Consorcium & CoSN

2010 2011 2012 2013 2014 2015

1 rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třídaPřevrácená

třídaVolné

výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků BYOD

2-3 roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk Pracovní činnosti

Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikaceNositelné

technologie

4-5 let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebe-

kontrolaAdaptivní výukové

technologie

Vizualizace

datAnalýza výuk.

výsledkůInternet věcí,

chytré

objektyNositelné

technologieVirtuální asistent Internet věcí

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 13

Harold Jarche - The PKM value-add

Učitel jako online kurátor

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I

Bloomova taxonomie pro kreativní prostředí

14

Pracovat nahlas

Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011

1. Otevřenost všechny výsledky práce včetněmomentálních nápadů zveřejňovat

2.Návodnost ukazovat ostatním cestu za poznáním (Twitter) 3.Zapojení vytvářet si osobní vzdělávací prostředí, diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat

4.Spolutvorba společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení informací a lidí

Pracovat nahlas = Publikovat výstupy + Komentovat svou práci1. Zviditelnit svou práci 2. Zlepšit svou práci 3. Nechat se vést šlechetností

4. Budovat sociální síť 5. Vše dělat smysluplně

Work Out Loud (podle Johna Steppera)

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 15

Příklady otevřenosti z praxe1. Využití materiálů původně vytvořených k jiným než

vzdělávacím účelům (primární zdroje)

Martin Vonášek Gymnázium Hladnov

2. Využití volně dostupných profesionálních výukových

materiálůPavel HodálZŠ Bakalovo náb., Brno

3.Využití volně dostupných digitálních učebních materiálů

vytvořených a sdílených učiteliPavlína Hublová, Jitka Rambousková

4. Publikování výsledků práce žáků s reakcí okolí Milan KhasZŠ Staňkov

5. Výuková aktivita umožňující komukoli zúčastnit se online Lenka Říhová, Iva JelínkováSpeciální ZŠ Poděbrady

6.Učitel jako kurátor předkládající svému okolí vhodným

způsobem zpracované informace Učitelský spomocník

7.Učitel jako odborník vykazující návodnost (pracující nahlas)

Jitka Rambousková ZŠ Nýřany

8.Kooperující skupina vzájemně si pomáhajících učitelů

disponující synergickou kolektivní inteligencí.Pavlína HublováNÚV

2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 16

Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!