Z jednotlivých tříd22 OTÁZEK PRO MŠDS SLUNEČNICESPRÁVnĚ DRŽENÍ TUŽKY

ZIMA2014

2fotografie na 1.straně: bétlém v modré třídě

Co je nového ve školce ProsbyOd chvíle, kdy vyšel náš poslední ob-časník Provázek (to bylo v červnu 2013) se událo mnoho nového. Především se vyměnily děti. Do základních škol jich k 1. září 2013 odešlo 34 a na jejich místa přišly jiné děti. O začátcích školního roku najdete postřehy v několika příspěvcích ze tříd. Nový je celý další, tedy tento Provázek. Velká část jeho obsahu je věnována školní zralosti a připravenosti. V letoš-ním školním roce máme v mateřské škole 35 dětí v posledním ročníku před nástupem do první třídy základní školy. Všechny tyto děti již byly u zápisu, který probíhal podle školského zákona mezi 15. lednem až 15. únorem. Mají před sebou ještě přes šest měsíců, než do školy vstoupí. To je v tomto věku hodně dlouhá doba a během ní dojde ještě k výrazným změnám ve vývoji dětí. Tyto změny můžete vy, jejich rodiče, podpo-řit. Proto v tomto čísle Provázku najde-te příspěvky: Správné držení pastelky, Spolupráce se ZŠ Palmovka. Inspira-tivní bude určitě pro rodiče dětí všech věkových kategorií článek Logopedická cvičení.V tomto Provázku také zveřejňujeme vý-sledky dotazníkového šetření mezi rodi-či na konci minulého školního roku. Tyto dotazníky vyhodnotila paní Mgr. Jana Pelechová, zkušená elementaristka, za-kladatelka dětského centra Broučci, pu-blicistka odborného časopisu Poradce ředitelky mateřské školy. Vyhodnocení najdete v příspěvku: 22 otázek pro MŠ. Nutno ještě říci, že otázky si naše ma-teřská škola sama nevymyslela, jejich autorkami jsou členky expertního týmu Mateřských škol podporujících zdraví při Státním zdravotním ústavu Praha. Tento dotazník předkládají rodičům mateřské školy zařazené v síti Mateřských škol podporujících zdraví jednou za tři roky. Nově se zapojily do sdělování prostřed-nictvím Provázku dvě maminky. Věřím, že takových přispěvovatelů bude přibý-vat.V závěru úvodu bych chtěla vysvětlit, proč vychází Provázek s tématikou za-čátku školního roku, adaptace dětí na školku, prožívání Svátku zemřelých, Vánoc, zápisu do základní školy až teď, když je vlastně dávno po tom. Pro nás, pedagogy, je to ohlédnutí za uplynulým prvním pololetím tohoto školního roku, určité bilancování. A také si chceme ně-které zážitky prostřednictvím Provázku „uložit do paměti“ a hlavně! Chceme se s vámi podělit o to, co všechno se u nás,

v naší barevné školce děje. Zajímavého, nevšedního. V celé školce, nejen u vás ve třídě. Spousta příspěvků bude aktu-álních i za několik let a až současné žá-kyně a žáci opustí naše řady a postoupí ve vzdělávacím stupni výše, určitě si nad Provázkem rádi zavzpomínají.

Přeji vám příjemné chvíle strávené při čtení našeho Provázku. Lída Šprachtová

PS Děkuji panu Jiřímu Zelenému za da-rované hračky pod vánoční stromečky. Všem dětem udělaly velkou radost.

Prosby od vedení mateřské školy vůči rodičůmVzhledem k řešení problémů souvi-sejících s provozem mateřské školy a nedodržováním pravidel nutných k bezproblémovému provozu mateřské školy, se obracím, na vás, rodiče s ná-sledujícími třemi prosbami:1) Choďte včas do mateřské školyŘíká se, že chodit včas je výsadou krá-lů. Zřejmě proto, že si uvědomovali, jak je čas vzácný a jeho nedodržení ome-zuje ostatní. Je tomu tak i u nás.V Řádu školy máme jasně vymezenou dobu příchodu dětí do MŠ mezi 6:30 a 8:30. Čipy pro rodiče fungují v této době. Pak nepustí. Ani jedním smě-rem. Do školky, ani ze školky. Vlastně ten, kdo přivádí dítě později, porušuje zmíněný dokument. Pokud rodič poru-šuje Řád školy, může to být důvodem k vyloučení dítěte z docházky do MŠ viz školský zákon).Někomu se tento důvod může zdát ba-nálním. Ne ovšem tomu, kdo chápe, jak pozdní příchody negativně ovlivňují ži-vot a dění v MŠ. Kdo chodí pozdě:Omezuje úklid a ohrožuje bezpečnost sebe i dětí. Musíme brát na zřetel, aby někdo z pozdě odcházejících rodičů neuklouzl a neupadl na mokrých scho-dech, aby také neuklouzlo dítě, které paní učitelka posílá s klíčem, aby se ro-dič dostal ven. Z důvodu bezpečnosti, aby nedošlo k úrazu.Nesplňuje podmínku Řádu školy. O pře-dání dítěte pedagogovi. Od 8:30 začína-jí další řízené činnosti, kdy se pedagog věnuje dětem (těm se ostatně věnuje stále. Neustále má na zřeteli, kde jsou, co dělají, jak se chovají, jak reagují na nabízené činnosti, na podněty pedago-

ga) a nemá čas vyměňovat si informace o dítěti s rodičem. Proto předání dítěte není takové, jaké by mělo být. Je nedo-statečné. Víte sami, jaké to je, když si něco naplánujete a někdo vás vyruší.Ruší činnost dětí. Od 8:30 realizujeme rozšiřující aktivity. Pokud dítě přijde později, nemůže si tuto činnost vybrat a zapojit se do ní. Pokud ho učitelka pustí do skupiny, která se této činnos-ti věnuje, později, ruší soustředěnost dětí a je chvíli „mimo“, protože nebylo přítomno na začátku. Je to stejné, jako když nevidíte film od začátku.Omezuje podmínky pro rozvoj dítěte. Každý rodič sleduje, jak se jeho dítě ve školce rozvíjí, co se už naučilo, jaké činnosti dělalo, jaké jsou jeho výtvory, jak se připravuje na školu. Pokud dítě nepřijde včas, je handicapováno. Má omezeny podmínky pro vývoj. protože příprava na školu, to nejsou pouze pra-covní listy. Dítě se učí vším co dělá a po celý čas jeho pobytu v MŠ. Je to stejné, jako když přijdete mezi partu lidí, kte-ří mají „rozděláno“. Nějaký čas to trvá, než se dostanete „do obrazu“. Na závěr:Proto, prosím, pěstujte v sobě přednosti králů a choďte do školky včas. Snaži-la jsem se vám nastínit důvody, které máme pro otevření MŠ pro příchod dětí do 8:30 hodin. A proč nám tolik záleží na tom, aby byly děti ve třídě včas.2) Uklízejte v přihrádkách svého dítě-te v šatně. V přihrádkách na holínky a pláštěnky by nemělo být nic navíc. Poličky v šatně se pravidelně uklízejí. Úklid ztěžují přeplněné přihrádky, věci na policích, zbytečné oblečení na háč-cích. Prosím, nechávejte dětem ve škol-ce pouze nezbytné oblečení. To zname-ná oblečení do třídy, na zahradu, jeden pár holínek, jednu funkční pláštěnku. Malým dětem jedny náhradní spodní kalhotky či slipy, jedny punčocháče a tričko. Nic jiného není třeba.3) Včas informujte třídní učitelky/uči-tele o nepřítomnosti dítěte v mateřské škole. Stává se, že v době jakýchkoliv prázdnin razantně klesne počet přítom-ných dětí v mateřské škole. I když pří-tomnost dětí vždy dopředu zjišťujeme, stejně je pokles daleko vyšší. Stojí to peníze navíc.Proto vás prosím, informujte nás o pří-tomnosti dítěte s co největší pravděpo-dobností.

Děkuji všem kteří moje prosby vyslyší Lída Šprachtová, ředitelka školy

3fotografie: modrá třída v Čakovické parku

22 otázek pro MŠJaká je naše školka z pohledu rodičů

„Není člověk ten, aby se zavděčil lidem všem“. A tak je to jistě i s mateřskou školou. To mě napadlo, když jsem měla jako nezávislý a nestranný pozorovatel zhodnotit a shrnout dotazníkové šetře-ní v MŠ Sokolovská.

Zpracování dotazníků mě zajímalo i z toho důvodu, že do této školky kdysi moje děti chodily, ale to už je hodně dávno...

Z celkového počtu 93 rozdaných do-tazníků bylo zodpovězeno 76, což představuje (zaokrouhleno) návratnost 82 %.

Po pečlivém pročtení všech odpovědí jsem došla k následujícím závěrům:

1. Zapsali jsme dítě do MŠ, protože se nám líbí její program podpory zdravíMŠ s programem podpory zdraví je školkou, kterou jste si jako rodiče vy-brali. Jistě u některých rodičů byl „pro-gram“ až na druhém místě z důvodu obecně velkého zájmu o MŠ a někdy problémů „někam“ vůbec dítě umístit (odpovědi: „ano, a nejen proto“)

v číslech: 66 % (50 rodičů) odpovědělo ano, 31 % (24 rodičů) odpovědělo ne, 3 % (2 rodiče) odpověděla nevím

závěr: Více než polovina dotazova-ných rodičů zvolila tuto MŠ vzhledem k programu podpory zdraví.

2. Zajímáme se o kurikulum podpo-ry zdraví (vzdělávací program MŠ), třídní kurikulum (třídní vzdělávací program).Rodiče ve velké většině vítají aktivity a jsou s programem spokojeni. Zajíma-vým nápadem je přiblížení tohoto pro-gramu pro rodiče tak, aby pro ně byl srozumitelný - „kolečko“ s programem, které bylo umístěné v šatně a bylo sro-zumitelné, informativní pro rodiče i pro děti.

v číslech: 79 % (60 rodičů) odpovědělo ano, 13 % (10 rodičů) odpovědělo ne, 7 % (5 rodičů) odpovědělo nevím, 1 % (1 rodiče) otázku nezodpovědělo.

závěr: Velká většina dotazovaných rodičů se zajímá o kurikulum podpo-ry zdraví, chce být informována a vítá jeho zprostředkování srozumitelnou

dostupnou formou. Velmi pozitivní je nejen samotný zájem rodičů, ale i to, že „se chtějí o tom s dětmi bavit“ ... a jak víme, mnohdy se od dětí moc ne-dozvíme.

3. Jsme informováni o tom, že MŠ vede o pokrocích a rozvoji našeho dítěte písemné záznamy.Každý rodič se nějakým způsobem zajímá, jak se vede jeho dítěti v MŠ, jistě mnohé vypozoruje, někdy dítě také mnohé sdělí, ale očekává i zpět-nou vazbu od pedagogů. Záleží jen na něm, jak moc se o toto zajímá a jaké si hledá cesty k těmto informacím.

v číslech: 69 % (52 rodičů) odpovědělo ano, 17 % (13 rodičů) odpovědělo ne, 13 % (10 rodičů) odpovědělo nevím, 1% (1 rodiče) otázku nezodpovědělo

závěr: Více než polovina dotazovaných rodičů je informována o vedení pí-semných záznamů o pokrocích a rozvoji dítěte. Z dotazníků vyplývá, že přístup rodičů je různý, je to tak dobře a je to logické. Na jedné straně jsou rodiče, kteří partnerský vztah k dětem vítají, a na druhé straně jsou tací, kteří se s ním neztotožňují. Důležité tedy je, aby informovanost se zvýšila ze strany MŠ, někteří rodiče se mohou obávat se zeptat, někteří uvádí, že není čas při odvádění a vyzvedávání dětí, uvíta-li by průběžné informace. Pravda je, že k informacím o dítěti má přístup kaž-dý rodič, jde jen o formu a využití této možnosti.

4. Můžeme do těchto záznamů nahlí-

žet, radit se nad nimi s učitelem/uči-telkouNení překvapením, že čísla jsou velmi podobná těm z předcházející otázky (č. 3). Stejný počet rodičů sděluje, že o tomto ví a vědí, že do záznamů o dí-těti mohou nahlížet.

v číslech: 69 % (52 rodičů) odpovědě-lo ano, 1% (1 rodiče) odpovědělo ne, 30% (23 rodičů) odpovědělo nevím

závěr: Více než polovina dotazovaných rodičů sdělila, že může nahlížet do zá-znamů o svém dítěti. Otázkou je, jak se ostatní rodiče o nahlížení do zázna-mů zajímají, jestli je jim tato možnost připomínána. Pravdou je, že tyto pí-semné záznamy jsou svým způsobem nadstandardem od MŠ, ne všechny MŠ takové záznamy vedou. Je logic-ké, že takové záznamy jsou důležité pro obě strany, jsou zpětnou vazbou pro rodiče i pro pedagogy. Sdělí nám více než „uspěchané“ informace při vy-zvedávání dítěte, sdělí nám více, než se dozvídáme na třídní schůzce. Jistě to jsou interní informace a tak je s nimi i zacházeno. Zkušenosti jsou, že ně-kteří rodiče tyto záznamy nedoceňují, mají na to samozřejmě právo.

5. Pokud chceme řešit nějaký pro-blém našeho dítěte, obracíme se na učitele/učitelku s důvěrou.Není překvapením, že ne každý rodič je otevřený názorům někoho jiného. Jistě jsou i tací rodiče, co se obávají, nechtějí zdržovat, „otravovat“, „přidě-lávat práci“. Všichni ale přece chceme pro děti to nejlepší, záleží tedy jen na

4fotografie: drakiáda červené třídy

22 otázek pro MŠnás, jestli nám názor pedagoga může pomoci. Vždyť je to právě pedagog, který s dítětem často tráví většinu dne. Dokáže zodpovědně a nezaujatě po-soudit a pojmenovat problém, navrh-nout řešení apod. Jak s takovou infor-mací, nadhledem od pedagoga naloží rodič, je jen jeho rozhodnutí a právo.

v číslech: 96 % (73 rodičů) odpovědělo ano, 4 % (3 rodiče) odpověděla ne

závěr: Velká většina dotazovaných ro-dičů vítá možnost řešit problémy dětí s pedagogy a důvěřuje jejich názoru. Toto procento je velmi dobrou vizit-kou, vypovídá mnohé o vzájemné a oboustranné důvěře. V budouc-nosti je tedy třeba dát těmto vzá-jemným rozhovorům a příležitostem dostatek prostoru a zcela striktně dodržovat mlčenlivost a zachovávat diskrétnost v nakládání se svěřenými informacemi. Mnohdy se jak na straně rodičů, tak na straně pedagogů obje-vují problémy dětí, které mají šanci na úspěšné řešení jen za předpokladu, že jsou řešeny společnými silami.

6. Vztah učitele/učitelky k dítěti je partnerský, s porozuměním a vcítě-ním se do aktuální situace (pocitů) dítěte.Co je to partnerství? Partnerství v sou-vislosti s výchovně vzdělávacím pro-gramem je chápáno jako vztah učitele a dítěte založený na vzájemné důvěře. U partnerského vztahu přece neplatí, že musíme sdílet ten stejný názor na nějakou věc, ale máme možnost, plné právo se k tomu vyjádřit, náš názor je plnohodnotný, má cenu, má váhu. Ta-kovému partnerství jsou velkou pomo-cí nastavená pravidla, která nevychází jen od učitele, ale na kterých se děti podílí, která schvalují. Jen zkušenost z pedagogického působení mi dovolu-je sdělit, že děti mají zakotvená vnitřní pravidla a možná by se ledajaký rodič divil, když by slyšel od dítěte: Nesmí-me běhat po schodech, protože by se nám něco mohlo stát. Ačkoliv jsou pra-vidla nastavena bez zákazů – místo „nesmím“ je více používána pozitivní motivace – Běhání po schodech je ne-bezpečné. Věřte tomu, že děti vědí, co je dobře a co není a dokážou to i zdů-vodnit adekvátně svému věku.

v číslech: 91 % (69 rodičů) odpovědělo ano, 0 rodičů odpovědělo ne a 9 % (7

rodičů) odpovědělo nevím

závěr: Většina dotazovaných rodičů chápe vztah učitele/učitelky jako part-nerský, s porozuměním a vcítěním se do aktuálních pocitů dítěte. Jsou po-psány některé konkrétní situace, kdy si třeba rodič nebyl zcela jistý, že tomu tak bylo, ale uznává, že u dané situace nebyl a má důvěru v řešení učitele/uči-telky. O tom, že většina rodičů si váží tohoto vztahu a chápe jeho důležitost, svědčí i nulové odpovědi ne.

7. Přivítali jsme možnost adaptace dítěte na docházku do MŠ spolu s blízkou osobou.Adaptace dítěte do MŠ není dána žád-ným zákonem, je dána vnitřním řádem MŠ a pokud není, je otázkou domlu-vy mezi pedagogy a rodiči. Na jedné straně rodiče možnost strávit s dítětem jeho první dny v MŠ vítají, jiní naopak mají pocit, že jim to je přikazováno, i když s tím nesouhlasí.Je jen těžké odhadovat, kdy to je a není jen jejich rozhodnutí bez zna losti názoru (vcítění se) dítěte.

v číslech: 87 % (66 rodičů) odpovědělo ano, 5 % (4 rodiče) odpovědělo ne, 8 % (6 rodičů) odpovědělo nevím

závěr: Velká většina dotazovaných ro-dičů přivítala možnost adaptace dítěte na docházku do MŠ s blízkou osobou.Z toho také vyplývá, že adaptace dítě-te za účasti rodiče nebo blízké osoby je sice přijímána a respektována jako jakési pravidlo MŠ, ale někteří rodiče by rádi rozhodli o způsobu adaptace sami nebo by zvolili jinou formu. O tom

svědčí nepatrně vyšší počet rodičů, kteří „neví“ než těch, co odpověděli „ne“.

8. Máme možnost pobývat s dítětem ve třídě.Je zcela logické, že někteří rodiče by tuto možnost rádi využili, ale většinou jim to pracovní povinnosti nedovolují vůbec nebo jen velmi zřídka. Někteří rodiče na to třeba ale jen nejsou zvyklí a obávají se, jestli nebudou překážet. Další skupina takovou možnost velmi vítá. Taky byste chtěli, jako děti, aby s Vámi byla maminka nebo tatínek as-poň chvilku ve školce? Mnohé školky tuto možnost jen deklarují, ale ve sku-tečnosti rodiče „dál“ nezvou a komuni-kace probíhá maximálně v šatnách při předání dítěte. Tato možnost opět není zakotvena v žádném zákoně, ale je potěšující, že přibývá školek, kde jsou „rodiče vítáni“. A Vaše MŠ rodiče vítá.

v číslech: 75 % (57 rodičů) odpovědělo ano, 5 % (4 rodiče) odpovědělo ne, 17 % (13 rodičů odpovědělo nevím a 3 % (2 rodiče) otázku nezodpovědě-la

závěr: Tři čtvrtiny dotazovaných rodičů s odpovědí ano zahrnuje rodiče, kteří tuto možnost mají, využívají a vítají ji. Malé procento rodičů tuto možnost buď nemá, nebo ji nepovažuje za důležitou. Zajímavý je výsledek 13 rodičů, kteří vypověděli, že neví o této možnosti.

9. V případě potřeby jsme učitelem/učitelkou informováni o odborných pracovištích, která nám mohou po-skytnout podporu při vzdělávacích nebo výchovných obtížích našeho dítěte.MŠ je pro většinu dětí (pokud nechodi-ly např. do jeslí) první výchovně vzdě-lávací institucí. Je startovním můstkem pro všechny následující. Mnoho problé-mů v tomto období je možné podchytit a začít řešit a vyřešit. Rodič nemusí mít dostatek informací a znalostí, ale musí mít možnost vědět, kam se ob-rátit, když problémy řešit chce. Někdy se vyskytující problémy náleží k řešení jiným odborným pracovištím, a tak je velmi důležitá informovanost pro rodi-če, kteří pomoc pro své děti hledají.

v číslech: 74 % (56 rodičů) odpovědě-lo ano, 1 % (1 rodič) odpověděl ne, 25 % (19 rodičů) odpovědělo nevím

5fotografie: adventní stolování v bílé třídě

22 otázek pro MŠzávěr: Téměř tři čtvrtiny dotazovaných rodičů vypovídá o tom, že jsou v přípa-dě potřeby informováni. Je pochopitel-né, že někteří rodiče si hledají informa-ce sami a někteří zatím třeba takový problém neřešili, a tudíž mohli napsat, že neví. Informovanost o odborných zařízeních nemusí být jen v případě konkrétní akutní potřeby, MŠ např. může prostřednictvím webu nebo ča-sopisu nabídnout kontakty a informace o konkrétních odborných pracovištích.

10. Umístění našeho dítěte do věko-vě smíšené skupiny považujeme za přínosné pro jeho vývoj i učení.Opět by se našla skupina rodičů, která smíšené skupiny vítá, a jiná skupina, která by více uvítala věkově rozdělené skupiny. Svým způsobem by dokázaly obě skupiny argumentovat pro i proti jednomu nebo druhému uspořádání. Mají na to právo.

v číslech: 92 % (70 rodičů) odpovědělo ano, 3 % (2 rodiče) odpověděla ne, 5 % (4 rodiče) odpovědělo nevím

závěr: Velká většina rodičů považuje smíšené skupiny za přínosné pro vývoj i učení svého dítěte. Smíšené skupiny nejsou ve školkách pravidlem. MŠ, kde mají věkově oddě-lené skupiny, mají své výhody a nevý-hody, stejně tomu tak je u smíšených skupin. U smíšených skupin se ale ukazuje v celkovém měřítku, že toto uspořádání je svým způsobem přiro-zenější a přínosnější. Jednoznačně je náročnější pro pedagogy.

11. Dítěti většinou jídlo v MŠ chut-ná.Tato otázka dala prostor k vyjádření rodičů, která vyplývala často z jejich zvyklostí, názorům na výživu, který-mi se řídí. Děti v MŠ se stravují podle přísných norem pro zdravé stravová-ní. Jistě se najdou děti, které děti jídlo odmítají z principu, protože ho nezna-

jí, naopak jsou děti, které snědí tzv. všechno, i děti, které pak doma rodi-čům vyprávějí, co měly dobrého v MŠ a chtějí to doma taky uvařit.

v číslech: 84 % ( 64 rodičů) odpovědě-lo ano, 1 % (1 rodič) odpovědělo ne, 12 % ( 9 rodičů) odpovědělo nevím

závěr: Velké většině dětí v MŠ podle soudu dotazovaných rodičů jídlo chut-ná. Z odpovědí vyplývá, že někteří ro-diče by rádi méně častěto maso, jiní zase nejsou spokojeni s pravidelnými sladkými jídly, někteří vítali „zdravý“ mikulášský balíček, někteří by rádi pro své děti ještě více zeleniny apod. Je pochopitelné, že když dítě v MŠ má během dne minimálně dvě jídla (pokud chodí po obědě domů), že rodičům zá-leží nebo záležet by na složení jídel-níčku mělo.

12. Dítě má možnost se kdykoliv v průběhu dne napít.Pitný režim je dnes skloňován ve všech pádech v různých souvislos-tech. Chceme, aby děti tuto možnost měly. Možná to považujeme za samo-zřejmé. Dle platné legislativy musí být po celou dobu provozu MŠ zajištěn pitný režim. Množství vypité tekutiny není legislativou ošetřené, tedy není uvedeno ve vyhlášce. Sortiment pitné-ho režimu vybírají odborní pracovníci mateřské školy.

v číslech: 89 % (68 rodičů) odpovědělo ano, 0 rodičů odpovědělo ne, 11% ( 8 rodičů) odpovědělo nevím

závěr: Velká většina dotazovaných ro-dičů ví o pitném režimu v MŠ. Někteří rodiče nejsou informováni nebo není pro ně tato informace důležitá. Obje-vily se připomínky, že někdy se stane, že děti mají žízeň a že jim není ze stra-ny pedagogů pitný režim připomínán a pití nabízeno. Věřte tomu, že tomu tak není, jako rodiče víte, že pokud dítě má žízeň, sdělí to a jde se napít nebo mu je pití připraveno. Mnohdy ale během hry, pobytu venku na pití takto staré děti zapomínají a je pak na místě jim pití připomenout a nabídnout.

13. Ve vztahu ke správné výživě jsme spokojeni se složením jídelníčku.Otázka související svým způsobem s otázkou č. 11. Je ale pravda, že ač-koliv rodiče jsou spokojeni, dítě tuto

spokojenost nesdílí a často neocení. Zajímavé by bylo si takovou otázku položit sami sobě jako rodiče.

v číslech: 91 % (69 rodičů) odpovědělo ano, 4 % (3 rodiče) ne, 5 % (4 rodiče) odpovědělo nevím

závěr: Většina dotazovaných rodičů je spokojena se složením jídelníčku MŠ ve vztahu ke správné výživě. Z výsled-ků tedy vyplývá, že rodiče jsou spoko-jení, ale některým dětem jídlo občas nechutná. Je tedy jen na rodičích, aby dokázali takový jídelníček nabídnout dětem i doma, pokud to považují za důležité.

14. Podle našeho mínění má dítě v MŠ dostatek příležitostí ke spon-tánnímu pohybu.Dítě od 3 let věku potřebuje spontán-ní pohyb, a proto také jeho potřeba je zakotvena i v Rámcovém vzdělávacím programu a ještě důrazněji v MŠ s pro-gramem podpory zdraví. Respektová-ní rozdílných tělesných a smyslových předpokladů a možností jednotlivých dětí, neomezování spontánních pohy-bových aktivit, pravidelná a rozmanitá nabídka pohybových činností je před-pokladem zdravého vývoje a rozvoje dítěte.

v číslech: 97 % (74 rodičů) odpovědělo ano, 3 %( 2 rodiče) odpověděla ne, 0 rodičů odpověděli nevím

závěr: Velká většina dotazovaných ro-dičů vypovídá o dostatku příležitostí ke spontánnímu pohybu dětí. Jedna připomínka se týkala větší možnosti „vyřádit se v tělocvičně, když tam ne-probíhá thai-chi“. Jistě otázka dostatku příležitostí pro spontánní pohyb není závislá na konkrétním místě - spíš jde o možnost, prostor a nenásilnou mo-tivaci.

15. Podle našeho mínění jsou dopo-lední vycházky dostatečně dlouhé a pro děti zajímavé.Nabídka MŠ je velmi pestrá – jednak děti mají možnost využívat zahradu, hřiště i v okolí, chodí na výstavy, do divadla nebo se účastní zajímavých programů. „Ven“ se jde za jakéhokoliv počasí, pokud není vyhlášen nejvyšší stupeň koncentrace škodlivin (smogu apod). Ačkoliv ne vždy je toto přijímá-no s kladným ohlasem a argumentem, že děti mohou nastydnout apod., žád-

6fotografie: výrobky zelené třídy

22 otázek pro MŠný rodič neodpověděl záporně.

v číslech: 92 % (70 rodičů) odpovědělo ano, 0 rodičů ne, 8 % (6 rodičů) odpo-vědělo nevím

závěr: Podle většiny dotazovaných rodičů jsou dopolední vycházky dosta-tečně dlouhé a pro děti zajímavé. Ro-diče vítají pestrost nabídky a náplně těchto vycházek.

16. Když dítě v MŠ při odpoledním odpočinku neusne, může po půl ho-dině z lůžka vstát.Odpolední odpočinek je v programu MŠ uveden také v Rámcovém vzdělá-vacím programu pro předškolní vzdě-lávání, v němž je explicitně uvedeno následující: „V denním programu je respektována individuální potřeba ak-tivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Donucovat děti ke spánku je ne-přípustné.“ Praxe v různých MŠ je růz-ná, v této MŠ mají děti možnost, když neusnou, vstát.

v číslech: 54 % (41 rodičů) odpovědělo ano, 3 % (2 rodiče) odpověděla ne, 42 % (32 rodičů) odpovědělo nevím a 1% (1 rodič) otázku nezodpovědělo

závěr: O něco více než polovina dota-zovaných rodičů je informována a souhlasí s tím, že když dítě na lůžku neusne, může po půl hodině vstát. Jen těžko lze posoudit, jak byly myšleny dvě odpovědi záporné. Překvapující je, že více než 40 % rodičů o tomto neví nebo nemá dostatek informací.

17. Dítě má v MŠ dostatek času a vhodných hraček pro hru.Hra je jedním z nejdůležitější faktorů pro rozvoj, psychický i fyzický vývoj dí-těte od 3 let. Dostatek podnětů, nabíd-ka, ale i spontánní hra je velmi důleži-tá. Ačkoliv se MŠ velmi pečlivě stará o vybavení kvalitních hraček pro děti, zdaleka to nejsou jen hračky a jejich množství, co souvisí s dětskou hrou. Velmi zajímavý nápad – vítaný i u ro-dičů je v této souvislosti vhodné zmínit „Den bez hraček“.

v číslech: 97 % (74 rodičů) odpovědělo ano, 0 rodičů odpovědělo ne, 3 % ( 2 rodiče) odpověděla nevím

závěr: Velká většina dotazovaných ro-dičů je spokojená s dostatkem času a vhodnými hračkami pro hru. Je to také otázka k zamyšlení, jaké hračky

nabízíme doma dětem my rodi-če a kolik času na spontánní hru dítě doma má.

18. MŠ dítěti nabízí dostatek podně-tů pro rozvoj myšlení.Na rozdíl od ostatních otázek, tato ne-vyvolala množství připomínek, doporu-čení atd. Předpokládejme tedy, že vět-šina rodičů má důvěru k MŠ a k jejímu programu. Pokud chápeme myšlení jako proces zpracovávání a využívání informací zahrnující jeho jednotlivé for-my jako je např. syntéza, analýza, abs-trakce, generalizace apod., které pak vedou k určité formě úsudku, pojmu, soudu a v neposlední řadě tedy k ře-šení problému, pak jistě bez nadsázky lze konstatovat, že v podstatě dostatek podnětů pro dítě nabízí jeho působení v MŠ.

v číslech: 92 % (70 rodičů) odpovědělo ano, 0 rodičů odpovědělo ne, 8 % (6 rodičů) odpovědělo nevím

závěr: Většina dotazovaných rodičů sdílí souhlas s tím, že dětem je v MŠ nabízen dostatek podnětů pro rozvoj myšlení dítěte. Rodiče vítají aktivity a činnosti podporující jednotlivé for-my myšlení. Odpovědi nevím mohou plynout z toho, že rodiče v tomto plně důvěřují MŠ, ale také z toho, že taková otázka je překvapila a jednoduše na ni neznají odpověď.

19. MŠ pěstuje přátelské vztahy mezi dětmi.V této MŠ jsou věkově smíšené sku-piny a je kladen velký důraz na jejich vzájemné vztahy. Ačkoliv jsou některé aktivity (mimo MŠ) vhodné pouze pro starší děti, což někteří rodiče vidí jako možnost vzniku problémů mezi dětmi, opravdu to tak není. Každé dítě má ve třídě svou nezastupitelnou roli. A jistě smíšená skupina neznamená jen „po-vinnost“ starších učit menší kamarády a pomáhat jim.

v číslech: 97 % (74 rodičů) odpovědělo ano, 0 rodičů odpovědělo ne, 3 % (2 rodiče) odpověděla nevím

závěr: Velká většina dotazovaných rodičů souhlasí s tím, že MŠ pěstuje přátelské vztahy mezi dětmi. Mnoho rodičů vítá nastavená pravidla, která jsou srozumitelná i nejmenším dětem. Kladně je také hodnoceno jedná-ní s dětmi, řešení vzniklých problémů

mezi dětmi a s dětmi.

20. Dítě má možnost nám ukázat, s čím si celý den hrálo, co vytvoři-lo.Tato možnost vychází z přirozenosti dítěte, dítě se rádo pochlubí, ukáže hračku nebo hru, co ho zaujala. Někdy to udělá jen proto, že chce vidět reak-ci blízké osoby, někdy jen proto, aby ukázalo, co dokázalo, a mnohdy ani pochvalu neočekává, protože samo zažilo úspěch a radost.

v číslech: 95 % (72 rodičů) odpovědělo ano, 0 rodičů odpovědělo ne, 5 % (4 rodiče) odpovědělo nevím

závěr: Velká většina dotazovaných ro-dičů souhlasí s tím, že mají možnost vidět, co dítě dokázalo, s čím si v MŠ hrálo. Je to důležité jak pro dítě, tak pro rodiče, je to sdílení a je dobré ta-kovému sdílení být otevření, dát mu prostor.

21. Vidíme, že je v MŠ čisto, uklize-no.Během provozu MŠ se věnuje úklidu paní uklizečka, která pravidelně uklízí i během dne některé společné prosto-ry (chodby apod.), a to vždy v nepří-tomnosti dětí (např. při jejich pobytu venku, po odchodu rodičů doprováze-jících ráno děti apod.) Ve třídách jsou děti vedeny pravidly ke společnému udržování pořádku a uklízení si věcí, jsou vedeny k samostatnosti.

v číslech: 96 % (73 rodičů) odpovědě-lio ano, 1 % (1 rodič) odpovědělo ne, 1 % (1 rodič) odpověděl nevím a 1% (1 rodič) otázku nezodpovědělo

závěr: Velká většina dotazovaných ro-dičů je spokojena s čistotou a úklidem v MŠ. Jistě se mohou objevit nějaké nedostatky, které je na místě možné vyřešit s učitelem/učitelkou nebo přímo s vedením MŠ.

22. Třídní schůzky nás zajímají, pro-to se jich účastníme.Třídní schůzky jsou jednou z forem

7fotografie: pasování předškoláků ve žluté třídě fotografie: bílá třída na nové prolézačce na zahradě MŠ

22 otázek pro MŠsdělování informací jednak o MŠ, chystaných i absolvovaných akcích, informací o hospodaření apod. Jsou také prostorem pro vzájemné sdělo-vání informací o dětech. Jejich inten-zita některým rodičům vyhovuje, jiní by uvítali častější schůzky nebo možnost individuálních schůzek. Vše je vždy na dohodě mezi učitelem/učitelkou, ro-dičem a event. vedením MŠ. Je jisté, že některé problémy je potřeba nebo vhodné řešit bez odkladu a nečekat s nimi až na termín třídních schůzek.

v číslech: 82 % (62 rodičů) odpovědělo ano, 3 % (2 rodiče) odpověděla ne, 10 % odpovědělo nevím, 5 % (4 rodiče) otázku nezodpovědělo

závěr: Většina dotazovaných rodičů třídní schůzky zajímají a účastní se jich. Poměrně vysoké procento rodičů s odpovědí nevím může být dáno tím, že ještě dosud na třídních schůzkách nebyli ( dítě nastoupilo nedávno) , ale

také z naprosto jiných důvodů, na kte-ré mají právo.

Shrnutí, doporučení, připomínky i návrhyZ celkového pohledu lze konstatovat, že většina rodičů dětí navštěvujících MŠ Sokolovská je spokojena.

Co rodiče oceňují, s čím jsou spo-kojenizajímavé výletyinformovanost o akcíchpravidla ve tříděodbornost pedagogůkomunikace učitele/učitelky s dětmiže nikde není televizeekologické chování školkycelkovou atmosféru ve tříděže děti chodí ven za každého počasízvířátka ve třídě komunikaci s rodičipěkná zahrada

práce s předškolákypodpora vzájemných vztahů mezi dět-mitvořivé nápadypodpora zodpovědnosti a samostat-nostivyužití chodebdostatečný pitný režimvybavení školkydostatek kvalitních hraček a motivují-cích hervyvážené a rozmanité stravovánífotky z akcírodinnou atmosféruvelmi je oceňován projekt se senioryvýuka Ajmožnost kdykoliv nahlédnout i zůstatvelmi je vítán „Den bez hraček“schopnost integrovat dítě se zdravot-ním handicapemsmíšené věkové skupiny ve třídáchvýzdoba od ak. mal. pí Svatošovévánoční koncert

S čím jsou rodiče dětí nespokojeni :adaptace je chápána jako příkaz (1 ro-dič)chození dětí ven za každého počasí (2 rodiče)časté zařazení kuřecího masa do jídel-níčku (1 rodič)často sladké pokrmy a používání rafi-novaného cukru (2 rodiče)nedostatečný pitný režim (1 rodič)nepřehledné přehledy o programu (vy-učovací plán) (4 rodiče)nedostatečný počet toalet na zahradě (tvoří se fronty) (1 rodič)tykání učitelkám (1 rodič)některé hračky jsou nevhodné z hygie-nického hlediska (jsou staré) (1 rodič)velká pozornost předškolákům na úkor mladších dětí (2 rodiče)

Podnětné návrhy rodičů, které mo-hou přispět k jejich ještě větší spo-kojenosti:seřídit čas (dveře do MŠ se zabloková-vají pravděpodobně několik minut před 8:30 hod)školka v příroděaktivnější zapojení rodičů do chodu celé školkyvětší přehled o hospodaření s prostřed-ky fondu Klubu rodičů, větší transpa-rentnost, informace např. na webu MŠ (možnost vydání podrobného popisu)chování zvířátka i v jiných třídáchsvačinu obohatit o zeleninu, cereálie čistění zubů po obědě

písemná informace (nástěnka) o dopo-ledním programu (např. hřiště „kde“)více využívat webové stránky pro ko-munikaci s rodiči, jeho pravidelná ak-tualizacesportovní den školkydalší využití zahrady zavést „lesní dny“ještě užší propojení školky s rodiči (školní rada, Ekotým apod.)

zajímavý postřeh : děti jsou vedeny, aby si podaly ruku s paní učitelkou nebo panem učitelem, rodiče toto schvalují a kladně hodnotí, jen by si ruku mohli podávat i rodiče (citace : „pro děti je to matoucí“)

Na úplný závěrVelká většina rodičů je s MŠ maximál-ně spokojená, v odpovědích se něko-likrát objevuje poděkování, vyjádření obdivu, úcta ke všem pedagogickým pracovníkům. Ve většině případů je spokojenost s jídelníčkem apod.Ačkoliv nebyly dotazníky vráceny v pl-ném počtu, lze z dosažených výsledků konstatovat, že MŠ je mnoha rodiči vel-mi vysoce a dobře hodnocena. Problé-my, upozornění některých rodičů mají jistě svá opodstatnění, mají na jiný ná-zor právo. Cestou k nalezení společné řeči je komunikace.

Děkujeme všem rodičům za slova chvály i za slova, která připomněla, že máme jistě rezervy, jak ještě více naši práci zkvalitnit. Děkujeme za Váš čas a za upřímná slova chvály i slova kri-tiky. Věříme, že společnými silami se nám podaří udržet a ještě vylepšit naši a Vaši MŠ.

8Z jednotlivých tříd Modrá třída

Advent v Modré tříděAdventní čas byl historicky časem zti-šení, zklidnění, přemyšlení a usebrání se. Moderní doba z tohoto období vy-tvořila čas, který je obvykle spojován se stresem, shonem a z toho prame-nící nepohodou. Při ohlédnutí s radostí konstatujeme, že celkové klima v Mod-ré třídě se letos neslo v poklidné atmo-sféře, která odpovídala názvu našeho plánu Vánoční těšení.Nálada Adventu u nás započala spo-lečným setkáním dětí a rodičů v rodin-ném centru Sluníčko, kde si rodiče s dětmi společně mohli vyrobit svůj ad-ventní věnec. Děkujeme rodičům Eliš-ky za dodání větví.Neformální setkání většiny Modráků mělo všeobecný úspěch a na jaře ho v nějaké formě zopakujeme.Každý den jsme si při sezení kolem adventního věnce rozbalili jeden pytlík z našeho třídního adventního kalendáře, četli vánoční příběhy, pohádky s touto tématikou a povídali si o vánočních zvycích. Při zpívání koled jsme si vyprávěli o původu a obsahu každé koledy. Děti se tak snáze nové koledy naučily.Postupně jsme vyráběli svíčky z vče-lího vosku, ozdoby na stromeček, ke-ramiku, plovoucí svíčky a lojové koule pro ptáky. Upekli jsme perníky a vyma-lovali zeď u vchodu do třídy.Tak jako minulý rok nám ložnici ozdobi-la Betlémská chýše. Na výrobu vánoč-ních přání, ozdob a andělů jsme použi-li vytříděný papír ze třídy. Děti tak měly možnost zažít postup recyklace papíru a jeho využití.Vyzdobili jsme okna namalovanými vločkami, ale ani to tolik očekávaný sníh nepřivolalo. Teplé počasí nám však umožnilo pobývat déle venku. Prošli jsme dětská hřiště, navštívili vý-stavu betlémů, výstavu loutek a diva-delní představení.

Nezapomněli jsme na naše kamarády v Domově seniorů Slunečnice. Společ-ně jsme upekli vánoční cukroví, zazpí-vali koledy a naši kamarádi starouš-kové zavzpomínali na Vánoce svého mládí.

Advent pokračoval nákupem vánoční-ho stromku, přinesením Barborky, pří-chodem Mikuláše, rodinným divadlem v kapli, vánočními trhy, kde jsme letos uspěli s novinku Vánočně svařené ja-blko. Kdo ochutnal, jistě nelituje 5 Kč. Úspěch měly i naše perníky tvrdé jako kámen. Následovala besídka ve třídě, sehrání Betlémského příběhu, na které si děti samy vyráběly kostýmy, a koncert v kapli.Na vánočních trzích jsme utržili 1569 Kč. A stejně jako v minulém roce byla částka rozdělena. Domovu Svaté rodi-ny, který pečuje o osoby s mentálním postižením, jsme darovali 569 Kč. Zby-

lé peníze přidáváme k naspořeným penězům, za které chceme seniorům ve Slunečnici koupit strom.Je tradicí mateřské školy, že jednotlivé třídy chodí předávat vánoční přání na různá místa (starosta, odbor školství, logopedická školka a kancelář prezi-denta republiky). Na Modrou třídu tak jako v minulých letech vyšlo přání na Hrad. Proti naší každoroční cestě na Hrad se letos poprvé ze strany rodičů zvedla vlna nevole, kterou glosovaly i samotné děti. Chceme ujistit všechny, že naše cesty nikdy neměly politický podtext ani nevyjadřovaly naše poli-tické preference. Cílem je seznámení dětí s tradičním sídlem panovníků a prezidentů našeho státu, státními symboly a organizační strukturou re-publiky. Letos bylo nutné dětem na-stínit principy demokratické volby hlavy státu a respektování výsledku. Naši vycházku na Hrad jsme inovovali i předáním přání i na Pražské Arcibis-kupství. Kde nás velmi vlídně přijali, a předali jsme tam i finanční dar proDomov svaté rodiny.Před odchodem dětí na vánoční prázd-niny zástupci třídy obešli mateřskou školu (třídy, paní ředitelku, pracovnice kuchyně, školnici a paní uklízečku) a popřáli všem hezké svátky.

Jana a Lenka

Modrá třída

9Z jednotlivých tříd Žlutá třída

Adaptace proběhly dobře a pěkně. Máme čtyři nové kluky a dvě nová děvčata a také nového učitele Járu. Seznamování s novými kamarády, prostředím a pravidly jsme si odži-li povídáním, hraním, diagnostikou předškoláků, vytvářením společných pravidel na třídě nebo narozeninovým kalendářem.Utužování předškolácké silné skupiny (11 žáků) jsme zahájili slavnostním pa-sování ve třídě s mečem, který jsme si zapůjčili z rekvizitárny divadla ABC, kde nás čeká také prohlídka divadla. Druhé, menší pasování jsme si proži-li na Pražském hradě v katedrále sv. Víta, Václava a Vojtěcha, kterou jsme navštívili před dnem státního svátku sv. Václava. Prohlédli jsme si katedrálu a její chrámový poklad v kapli sv. Kří-že. V chrámovém presbyteriu jsme se vyfotili pod zlatými korunami a těmito fotkami jsme ozdobili naše předškolác-ké tablo. Namalovali jsme si nádherné vitráže, tak jak jsme si je zapamatovali z katedrály. Ve filatelii jsme se věnovalisymbolům české státnosti a pokladu

svatovítského chrámu.V rámci projektu „Toulky starou Pra-hou“ jsme s předškoláky navštívili již zmiňovaný Pražský hrad. Vyšlápli jsme na dvě pražské věže – Svatomi-kulášskou (vysoká 65 m) a Jindřišskou věž (se zvonicí vysoká 65,7 m). V Jin-

dřišské věži jsme si prohlédli výstavu betlémů z Třeště a modely pražských věží. V intermediální galerii jsme ces-tovali „letecky“ starou Prahou a na obrovské mapě Prahy na podlaze. A na závěr jsme si užili výhledy z vi-kýřů zvonice a poslechli zvonkohru na své přání. Ve třídě jsme si namalovali tuto velikou a prastarou věž a přiřadili své fotografie do jednotlivých pater. Nainternetu jsme si poslechli zvony této věže i jiných. V rámci projektu „Toul-ky po staré Praze“ navštívíme Petřín, Hrad – Zlatou uličku, Starý královský palác a zahrady na Hradě, Královskou strahovskou kanonii premonstrátů, věže Karlova mostu, Loretu a jiné pa-mětihodnosti.Mezi další témata patřila „Máme rádi naši rodinu“. Namalovali jsme své ma-minky a ty se pak měly poznat. Dále jsme si vyrobili vlastní knížku – lepore-lo o naší rodině – a stručně ji popsali. Volně jsme vpluli do pohádek a absol-vovali nádhernou výstavu na zámku ve Ctěnicích – „Jak se oblékají pohádky“ – Popelka. Nádherné fotografie, kostý-my a rekvizity z filmu. Z vystřihovánekjsme si vyrobili postavy z Popelky a volně zahráli tuto pohádku a poslech-li známé písně z televizních pohádek o Popelce.

Přejeme do nového roku sobě, našim rodinám, kamarádům a přátelům mno-ho zdraví, radosti a příjemných oboha-cujících zážitku.

Vaši žluťaci, Petra a Jára

Žlutá třída

10Z jednotlivých tříd Červená třída

Do party Červenků v září přibylo 10 no-vých dětí, většina z nich slavila tříleté narozeniny během letních měsíců, a proto letošní adaptační dny byly hod-ně veselé.A u významu úsměvu a dobré nálady jsme zůstali hned na začátku škol-ního roku. Naše první prožité téma bylo,,Společně pod usměvavým dešt-níkem“. Pomocí her a činností zamě-řených na výchovu ke spolupráci a cit-livému jednání jsme se u dětí snažili podpořit emoční a sociální schopnosti (vnímat sebe samého, schopnost při-měřeně jednat a reagovat, empatii – vcítění se do pocitu druhých, komu-nikace s kamarády, podpora mezilid-ských vztahů).A věřte, že u žádné z her nechyběl ale-spoň na závěr úsměv, který je nejpřiro-zenějším lékem na špatnou náladu.Říjnové dny byly ve znamení,, Světa smyslů“ Prožili jsme den čichu, den hmatu, den chuti. Děti se seznámily se slovem handicap, prožitkovou formou si vyzkoušely samy na sobě vnímání pěti základních smyslů.Na listopad jsme se obzvláště těšili, čekalo nás první společné potkání dětí a rodičů. V sobotu 2. 11. jsme se odpo-ledne sešli v Ďáblickém lese a prožili Drakiádu. A jak to dopadlo?

Drakiáda 2013Jako všechny děti, tak i Levi se k čer-veňákům pokaždé moc těší; paní uči-telky mají spousty dobrých nápadů a Levi si vždy domů odnáší plno no-vých zážitků. Nejinak tomu bylo i v sobotu 2. 11. 2013, kdy červeňáč-ci, ve spolupráci s učitelkami Petrou a Evou, připravili nádhernou rodinnou akci – Drakiádu v Ďáblickém háji.Počasí nám vyšlo výborně. Sluníčko prosvítalo mezi mraky, vítr zafoukal a už byli všichni draci v povětří. Děti, dospěláci i létavci si užili velkou legraci – a také hodně běhání, aby draci po-řádně létali.Po velkém sletu si všichni připravili plechové hrnečky na mok k zahřátí; vzápětí se rodiny vydaly k oblíbenému opékání špekáčků. Cestou každý čer-veňák plnil svůj úkol, který si vybral z mašliček papírového draka.Díky šikovným tatínkům se oheň poda-řilo rozdělat hned napoprvé. Děti spo-lečně s rodiči opekli špekáčky a hodo-vání mohlo začít. Během táboráku se

všichni pochlubili splněnými úkoly. Děti i dospěláci si užili pouštění draků, tá-boráku a legrace až do setmění.Opět se ukázalo, že červeňáčci – ma-lásci, středňáci i předškoláci – jsou dohromady výborná parta. Závěrem nelze než poděkovat učitelkám Petře a Evě za krásné společné odpoledne a těšit se na další příjemná setkání. Ivana Hejlová

Za nás předáváme poděkování všem přítomným rodičům, bylo nám s Vámi moc dobře.Do světa návrhářů, látek, kostýmů nás vnesla maminka předškoláka Radana.Děti dostaly možnost si vytvořit svůj návrh kostýmů a být při jeho částečné realizaci.Rodiče nám pomohli vytvořit úžasnou sbírku oblečení, doplňků a šperků. Děti měly každodenní možnost se li-bovolně obléci dle nálady a počasí za okny. Vytvořili jsme si vzorník barev a látek, navštívili jsme výstavu kostýmů ve Ctěnicích, zahráli jsme si na mete-orologa a novými třídními kamarády se staly dvě figurýny Marika a Čenda(kterého si děti stvořily samy). Toto té-ma,,Šaty dělají člověka“ nás opravdu bavilo. A jak jinak jej ukončit, než spo-lečnou módní přehlídkou? A bylo se na co dívat!Předvánoční, adventní čas jsme si zpříjemňovali připomenutím si tradič-ních zvyků, potkání se s adventními

postavami. Svatá Barborka dětem při-nesla třešňovou větvičku a na ochut-nání sušené ovoce, Mikulášovi děti zazpívaly koledy a Svatá Lucie mlčky vstoupila do třídy a peroutkou symbo-licky vymetla smetí a špínu.Pondělní dopoledne 9. prosince děti vlastními silami do třídy přinesly vá-noční stromek. Na jehož zdobení od-poledne téhož dne pozvali rodiče. Ve třídě se povídalo, zpívalo, tvořilo a ho-dovalo. A u ozdobeného a rozsvícené-ho stromku jsme na třešňovou větvič-ku přivázali tajná přání dětí a rodičů. Větvička rozkvetla, snad byla všechna přání vyslyšena a splněna.Do nového roku Vám přejeme hodně úsměvů a pohody. A když Vám bude náhodou smutno, přijďte mezi nás. Vaši červenciAkce v červené třídě20.9. Divadlo v MŠ – Trampoty štěňátka Gord-na30.9. Divadlo Minor – Broučci15.10. Pasování předškoláků18.10. Divadlo v MŠ – Žabák Žak a rak a jak2.2. Drakiáda – vzájemné poznávání rodin, pod-pora spolupráce třídy a rodičů5.11. Divadlo v MŠ – Pohádky na břiše6.11. Vinohradské hřbitovy – zapálení svíčky u hrobu Václava Havla8.11. Divadlo Minor – O Malence12.11. Výstava kostýmu z pohádek na zámku ve Ctěnicích19.11. Veletržní palác – Poprvé v galerii26.11. Návštěva pošty v Jindřišské ulici9.12. Rozsvícení stromku s rodiči.19.12. Výstava betlémů – kostel Panny Marie Sněžné

Z jednotlivých tříd Červená třída

11Z jednotlivých tříd Zelená třída

Zelená třída HOŘ, OHÝNKU, HOŘ!Téma tohoto projektu nás napadlo při návštěvě hřbitova u příležitosti Památ-ky zesnulých, kdy jsme zapálili několik svíček a dali je na hroby. Děti projevily nadšeně zájem seznámit se s ohněm ještě blíže.Pořekadlo ,,Oheň je dobrý sluha, ale špatný pán“ a co to znamená, už děti znaly z oslav narozenin, kdy jsme si ho při zapalování svíček na dortech neopomněli připomenout. Než jsme začaly oheň poznávat, bylo třeba si ujasnit pravidla bezpečného chování. Spontánně pak děti už hlásily předem, co je potřeba připravit a zajistit, jak se chovat...Povídali jsme si o tom, proč byl a stále vlastně je pro člověka důležitý. Spo-lečně jsme přišli na to, že bez ohně se vlastně člověk neobejde. Vyzkouše-li jsme si se svíčkou některé pokusy, jako třeba co se stane, když sklenici s hořící svíčkou zavřeme a proč?, co hoří a nehoří (zkoušely jsme papír, kámen, sklo, suché listí, zelené listy, voskovky aj.), jak se chová plamen na zápalce při manipulaci s ní a proč?, co doká-že plamen uhasit, poznali jsme, jak se od sebe liší zápalka ještě nezapálená a shořelá (pojmy pevná a křehká), po-kus s rozehřátým voskem. Zapojením všech smyslů jsme zjistili, jaké má oheň vlastnosti. Že dokonce umí mlu-vit (nazvali jsme to loučení plamínku – to je to, co uslyšíme, strčíme-li hořící zápalku do vody). Při všech pokusech jsme nezapomínali ani na to, co by se mohlo stát, kdybychom neměly oheň pod kontrolou. Některé děti o svých zkušenostech s ohněm vyprávěly.O ohni jsme si povídali i jako o symbolu

např. lepších časů, naděje a vzpomín-ky. Každý si pak vyzkoušel zapálit svíč-ku jako vzpomínku na někoho, koho má rád, na koho myslí nebo za kamarády ze třídy, kteří zrovna chybějí.Cílem a završením tohoto projektu bylo prožitkové poznání a varování právě onoho pořekadla OHEŇ JE DOBRÝ SLUHA, ALE ŠPATNÝ PÁN!!Státní svátek 17. listopadu byl moti-vací k projektu MOJE ZEMĚ, MOJE MĚSTO, který jsme z malé části napl-nili v měsíci listopadu. Děti se dozvě-děly, kterak že se jmenuje naše země a město, ve kterých bydlíme (mnohé neměly ani tušení). V naplňování toho-to projektu bychom chtěly pokračovat průběžně a určitě se promítne v projek-tech dalších. Chtěli bychom s dětmi po-znat co nejvíce míst naší krásné Prahy v rámci vycházek i celodenních výletů. Cílem dopoledních vycházek bude ne-jen poznávání Prahy, ale i delší pobyt dětí venku, protože budeme muset z MŠ vyrazit dříve. O tom, že děti po-hyb venku potřebují, není pochyb. V dalším období se na tuto problematiku zaměříme. Zatím jsme se byly podívat na Kampě. Prohlédli jsme si Karlův most, levý břeh Vltavy, Sovovy mlýny a park s platany, Mariánské náměstí, Malostranské náměstí. Předškolní děti se byly podívat v Muzeu hl. m. Prahy na 3D model Prahy a ve školce si pak vyrobily modely pražských domů dle fotografií. Hotové domy jsme pak po-užili jako adventní kalendář a postavi-lyiz nich pražskou ulici, již jsme nazvali Vánoční. Děti Zeleňáčci s Danou, Pavlou a Danielou

První polovinu školního roku máme téměř za sebou, a tak bychom se společně s vámi rádi podívali, co jsme s dětmi všechno prožili. Po prázdninách z bílé třídy nastoupilo 7 dětí do školy a dvě se přestěhovaly. Místo nich jsme přivítali 9 nových dětí a tím se kolektiv dětí výrazně proměnil. Ve třídě nyní máme nejvíce dětí v pro-střední věkové skupině. Ty společně tvoří silný základ přátelských vztahů a váží na sebe a zvou ke společné hře děti mladší, ale i ty starší.K naší velké radosti vládne ve třídě příjemná atmosféra a děti si společ-ně bez větších konfliktů hezky hrají.Takové příjemné prostředí pak vytvá-ří prostor pro prožitkové učení, které bychom dětem rádi zprostředkovali. Snažíme se plánovat činnosti a téma-ta podle potřeb a zájmu dětí, abychom zaujali co možná nejvíce dětí. Tak jsme se od začátku roku věnovali například vztahům mezi dětmi, pohádkám, lid-ským profesím a nakonec vánočnímu období a tradicím. V rámci tématu po-hádek, jsme s dětmi ke každé pohádce na závěr hráli divadlo. To se dětem vel-mi líbilo a později si začaly hrát divadlo již samy, bez našeho vedení. Takové okamžiky nás velmi těší.Absolvovali jsme s dětmi několik vý-stav (Výstava Play, Národní galerie, Rudolfinum, Výstava kostýmů z pohá-dek...). Byli jsme i na exkurzi v tiskár-ně, nebo nám jeden tatínek předvedl kouzlo svého povolání u nás ve školce. (Děkujeme za pomoc rodičům.) Před Vánocemi jsme s dětmi tvořili výrobky na vánoční trhy a tím děti poznaly, že každý může být prospěšný tím, co do-

vede. A také, že dohromady dovedou mnoho. Stejně jako práce dospělých je společností hodnocena i práce našich – vašich dětí přinesla mnoho radosti. (Děti tak mohou lépe vnímat hodnotu lidské práce a peněz tak, jako ve světě dospělých.) Milí rodiče, díky vašim pří-spěvkům, které jste na trzích zanecha-

li, bude práce vašich dětí dělat radost a užitek i dále.Naše třída s nadšením pokračuje v projektu spolupráce s MŠ pro slucho-vě postižené z Prahy 5. Už v minulém čísle Provázku jsme předesílali, jak by-chom si naši spolupráci představovali. Dnes už se s vámi můžeme podělit o společné zážitky.Na konci minulého roku jsme s před-školními dětmi navštívili MŠ na Smí-chově. Nejdříve jsme zakoupili výuko-vou pomůcku za výtěžek z loňských trhů, děti ji samy zabalily a přiložily pár vlastních výrobků, společně jsme se naučili pár znaků ze znakové řeči a jeli jsme. Byli jsme přivítáni s ohromnou radostí. Musím sama přiznat, že tako-vou radost, jakou jsem pozorovala u neslyšících dětí, jsem dlouho neviděla. Bylo to hezké setkání a myslím, že pro všechny velmi přínosné. Proto jsme letos pokračovali a začátkem prosince navštívily děti ze Smíchova nás. Znovu jsme se na návštěvu těšili a připravova-li. S dětmi jsme vyrobili anděly, jako dá-rek a opět jsme se naučili několik slov ve znakové řeči. S pomocí počítače a slovníku pro neslyšící se děti s velkým zájmem rychle naučily několik znaků. Byla jsem překvapená, jak rychle a při-rozeně se děti znaky učí. Když neslyší-cí děti přijely, tak jsme se společně ve znacích pozdravili a seznámili. Pak už jsme my dospělí jen pozorovali, co do-vede dětská hra. Jak sbližuje a maže

všechny rozdíly. Na první pohled by nikdo nepoznal, že si zde hrají děti ze dvou „rozdílných světů“, jak to vnímá-me my dospělí, avšak malé děti tento rozdíl tak necítí. Jak se děti na první pohled odlišné chovají a prožívají po-dobně. Děti z bílé třídy se snažily návštěvě vše ukázat, půjčovaly hračky a ukazovaly, jak si s nimi hrát. Bylo to dojemné. Moc hezké bylo pozorovat, jak se od sebe děti učí. Když jsme na chodbě návštěvě připravili horole-zeckou stěnu, děti ze Smíchova lezly poprvé v životě a nejprve jim to vůbec nešlo. Nevěděly, jak na to. Učitelé ra-dili, ukazovali, ale nebylo to nic platné. Pak děti z bílé třídy ukázaly, jak umí lézt, a jako zázrakem lezlo i pět ze šes-ti dětí ze Smíchova. A to je přesně ono! Je to úžasné, jak mnoho si mohou děti navzájem předat. Kolik vjemů a zážitků během tak krátké chvíle obohatí jejich i náš život. Proto budeme v naší spolupráci i dále pokračovat, s dětmi plánujeme další setkání. U nich nebo u nás či na společném výletě.Myslím si, že je velmi důležité vnímat pestrost života a lidí kolem nás. Mno-hé nám přináší a pomáhá nám nalézt vlastní místo v životě a ve společnosti. My všichni jsme něčím jedineční, od-lišní a musíme s tím umět žít. Naučme děti i sebe vzájemné toleranci a re-spektu k sobě i k druhým.

Zdeňka Lodlová a Zuzana Frantová

12Z jednotlivých tříd Bílá třída

Bílá třída

13

Domov pro seniory - SlunečniceBěhem měsíce října se nám podařilo navázat kontakt s novým domovem pro seniory - Slunečnice z Čimic. Tím vzniklo nové přátelství mezi našimi dětmi a seniory. Spoluprá-ce je o to jednodušší, že na odděle-ní zvýšené ošetřovatelské péče, kam docházíme, pracuje maminka našeho bývalého žáka.

1. návštěva – hraní deskovýcha jiných her

2. návštěva – společné malování

3. návštěva – společné pečení vánoč-ního cukroví, povídání o Vánocích, ko-ledy

4. návštěva – výtvarná dílna

Chceme do Slunečnice přicházet kaž-dé 2-3 týdny. Tak děti budou moci na-

vázat se staroušky hlubší vztah. Před Vánoci jsme museli plánovaná setkání odložit z důvodu výskytu infekčních neštovic v naší mateřské škole. Každá naše návštěva ve Slunečnici je pro všechny očekávanou událostí. Kromě naplánované aktivity probíhají neformální mezigenerační rozhovory, zpívání a společné posezení u svači-ny.

Za seniory s Modráky chodí i děti ze Žluté a Zelené třídy.

Lenka

www.ds-slunecnice.cz

Správné držení tužky Všímejte si, jak vaše dítě drží pastelku, pero nebo tužku. To, jak držíme v ruce pero nebo tužku, má velký význam při efektivitě psaní a fyzické zátěži ruky. Vadný úchop nebo jiná nedostatečnost v jemné motorice ruky může zapříčinit značnou bolestivost ruky, její rychlou únavu s následnou chybovostí v psaní, i velmi nepříjemné pocity dětí u psaní a kreslení. Nekomfort při držení pastel-ky často vede k nechuti dítěte kreslit.Od první chvíleJe důležité si hned na začátku (již od chvíle, kdy dítě poprvé bere psací a kreslicí potřeby do ruky a začíná tak s prvním kreslením – obvykle mezi 2. a 4. rokem) všímat odchylek od fyziologic-kého vývoje úchopu. Lpět na správném držení tužky a dalších ergonomických pravidlech psaní, aby si dítě hned na začátku nevybudovalo špatné návyky, které se později špatně odbourávají. K nácviku je třeba dítě vědomě vést ne-jen v mateřské škole, ale i doma.Fyziologický vývoj úchopu:4 – 6 → měsíců dlaňový úchop11 – 12 měsíců → jemný pinzetový úchop18 – 24 měsíců → dovnitř uchycený příčný úchop2 – 3 roky → příčný úchop s nataženým ukazováčkem – držení v prstech3 – 4,5 roku → „špetka“ – správné drženíSprávné drženíSprávné uchopení psací potřeby je zásadním předpokladem správného psaní. Psací potřeby by dítě (a vlastně každý člověk) mělo držet palcem a prostředníčkem tzv. špetkovým úcho-pem pera. Tužka či pero by měly ležet na posledním článku prostředníč-ku a shora by je mělo přidržovat bříš-ko ukazováčku a z boku bříško palce. Dítě by mělo být schopno psát i bez ukazováku. Důležité je, že jsou prsty pokrčeny, ale ne prohnuty. Prohnutý ukazováček znamená příliš velký tlak na psací potřeby a je nežádoucí. Může vyústit až v bolestivost prstu. Zápěstí není zalomené k tělu, stejně jako celá ruka je uvolněné. Pohyb vychází z ra-mene. Napjaté či křečovité držení pera nebo tužky brání plynulým pohybům. Příliš silný stisk je pro ruku velmi únav-ný.Každý jiný úchop s sebou dříve či poz-ději přinese dítěti problémy, které pak v celkovém důsledku vedou ke zpo-malení tempa psaní a kvality čitelnosti,

zaostávání za vrstevníky, projevují se dekoncentrací a ztrátou zájmu či chuti o psaní a malování, což vede k celko-vému zhoršení školních výsledků.Problémem může být i způsob, jakým dítě sedí za stolem. Pokud se vykrucu-je, hrbí, sklání, nemá nohy pevně na zemi, případně leží na stole, to vše ho vyrušuje a odvrací jeho pozornost, kte-rá by měla být věnována psaní.Tip: Je dobré každý den alespoň chvil-ku kreslit nebo psát ve stoje – na papír připevněný na stěně nebo na dveřích. Dobře se tak fixuje správné držení tuž-ky.Levák versus pravákDržení tužky je stejné u leváků jako u praváků. Rozdíl je pouze ve směru natočení papíru. Okraj papíru je odchý-len od kraje desky o 15 – 25 stupňů za účelem dosažení optimálního sklonu písma – pravák – vpravo od středové čáry, levák – vlevo od středové čáry. Praváci tužku po papíře lehce táhnou, leváci musí překonávat tření podložky a tužku před sebou tlačí.Čím kreslitSvou roli v tom hraje i výběr paste-lek a tužek pro dítě. Příliš bledé nebo krátké pastelky s tvrdou tuhou přiná-šejí dětem velký nekomfort. Musí na pastelky tlačit, čímž přetěžují svalstvo ruky a rychle se unaví. Ideální pro kreslení a skicování, ale i nacvičování tvarů, jsou pastelky s tvrdostí tuhy HB, středně měkké. Aby si dítě vybudovalo správný úchop, je dobré začínat již s trojhrannými a silnějšími pastelkami, které lépe sedí v ruce, neotáčejí se ani nekloužou a dítě si s nimi přirozeně vy-tvoří správné návyky.Tip: U dětí oblíbené fixy kupte také troj-hranné, silnější a se zasunovacím hro-tem – ten eliminuje fixaci nežádoucíhonadměrného tlaku.Přirozené vzoryŠpatné návyky si děti osvojují rychleji než ty správné. Jednou z příčin špatné-ho psaní často bývají samotní rodiče, aniž by si to uvědomovali. Máma a táta jsou pro malé děti těmi prvními vzory a je přirozené, že se snaží všechno po nich opakovat a napodobovat je. Do-konce i způsob, jakým drží pero. Po-kud mají rodiče špatný úchop psacích potřeb, často se stává, že to dítě od nich odpozoruje, případně ho to i sami naučí. Jak držíte pastelku vy?

Správné držení - špetkový úchop

Špatné držení - hrníčkový úchop

Špatné držení - křečovité držení

14Z jednotlivých tříd

11

Informace pro rodiče Čtecí babička

V říjnu letošního roku naši školku kon-taktovala paní Hájková. S dotazem, zda by nemohla být nějak prospěšná dětem. Potěšil nás její zájem o spolu-práci a dohodli jsme se, že bude pravi-delně přicházet číst dětem pohádky. A tak každé pondělí a pátek dě-tem v obou ložnicích čte před usnutím úžasně vitální osmdesátiletá paní Háj-ková, které děti říkají Čtecí babička. Nezřídka nastává situace, že i před-školáci chtějí přečíst něco od Čtecí babičky a tak paní Hájková občas čte i dětem na patře ve třídě.

Klub rodičůNa začátku školního roku během třídních schůzek byly odsouhlaseny příspěvky Klubu rodičů na školní rok 2013/2014. Jedná se o 2000,- Kč pro

1. a 2. věkovou kategorii a 4000,- Kč pro 3. věkovou kategorii (předškoláci, který mají širší nabídku činností). Pří-spěvky na první pololetí měly být za-placeny do konce listopadu. Příspěvky na druhé pololetí by měly být zaplace-ny do konce února. Všem rodičům, kte-ří zaplatili a přispěli tak k větší různosti nabízených činností, patří velký dík.V tabulce je hospodaření v loňském školním roce. Díky Klubu rodičů mají předškoláci dvakrát týdně angličtinu a ve středu tchaj-ťi. Užili jsme si mno-ho divadel, návštěv Národní galerie a DOX, muzeí (Hl. m. Prahy, Technické muzeum, Národní zemědělské muze-um, Muzeum pověstí ….), zámků a hradů (Ctěnice, Chvaly, Mníšek, Jen-štejn, Konopiště, Nelahozeves), stanic přírodovědců a Zookoutku Radonice. Některé třídy navštívily Mořské akvá-rium, Botanickou zahradu, hvězdárnu Ďáblice a různé výstavy pořádané v Praze. Všechny třídy pak od dubna jezdily na celodenní výlety přírodní místa v Praze a okolí. Jana

Školní rok 2012/2013Příjmy:Počáteční zůstatek na účtu 22881,67Poč. zůstatek v pokladně 46180Příspěvky 234300Plavání 30000Úroky běžného účtu 421,28 Příjmy celkem 333782,95

Výdaje: potraviny a krmení 5948divadla 39680jízdné 23339vstupy 16555výtvarné potřeby, dárky 20370plavání 29380knihy 33609tchaj-ťi, angličtina, Provázek 74734poplaty za účet 1972,14konečný zůstatek účtu 15606,81konečný zůstatek pokladny 72589Výdaje celkem 333782,95

15 fotografie: bílá třída a modrá třída na výstavě Orbis Pictusžlutá třída na Pražském Hradě

fotografie: bílá třída na Staroměstském náměstí,tvoření v červené třídě

fotografie: morče Anička

Ukončeno testování programu Ekoškolka

V litopadu 2013 jsme ukončili a vyhod-notili testování programu. O programu Ekoškolka jsme Vás informovali v mi-nulých číslech Provázku.Po celou dobu jsem se snažila o na-prostou dobrovolnost. Nepodařilo se získat plánovaných 8-10 rodičů. Děti z modré třídy vytvořily podklad pro ekoškolí nástěnku, napsaly nadpisy, nakreslily obrázky. Děti se zapojily již do rozběhnutých činností, navrhovala se školní zahrada, plánoval se výběh pro morčata. Dobíhal plán, který však nebyl na zá-kladě analýzy, přesto se povedlo: Dokončit záhon (každá třída si vysadi-la své rostliny)Pořídit morčata a výběh pro ně (děti výběh natřely lakem a dále asistovaly při péči)Zabydlet rybníček rostlinami a rybka-mi.Nakoupit ptačí budky z peněz za vá-noční trhy.Pořídit hmyzí domeček a naplnit ho vhodným materiálem.Po prádninách jsme navázali velmi po-malu. Celé září bylo věnováno adapta-ci nových dětí.Navštívili jsme Prazeleninu (zařídila jedna z maminek Ekotýmu). Pořídili jsme zimní kotec pro morčata a nalakovali ho.Rozběhli jsme sběr hliníku v modré tří-dě.Rodiče z ekotýmu začli nabízet zají-mavé nápady (putovní skupiny, ná-vštěva Prazeleniny (www.prazelenina.cz), informace o sběru hliníku, kam jet na výlet)Vzhledem ke krátké době testování ekotým vybral jen 2 oblasti k analý-ze (Prostředí a Odpady). Informace se objevily na Ekoškolí nástěnce. Ve schránce na podněty, nápady se však neobjevil žádný dopis, stejně tak nikdo nevyužil osobní komunikaci. Problé-mem bylo, že tyto oblasti nemohli celé hodnotit rodiče za pomoci dětí. S analýzou prostředí nám pomohla velmi paní školnice. A zde jsou vybra-né odpovědi, které asi většina rodičů nezná:Třídíme i nápojové kartony – zajišťuje paní školnice a pracovníci kuchyně.

Úklidové prostředky používáme eko-logické od firmy MISSIVA (www.missi-va.cz/). Heslem firmy je: Naši planetujsme nezdědili po svých předcích, ale půjčili jsme si ji od svých dětí.

O dobře fungující odpady se starají vý-robky firmy BIO-ENZYM Petr Mrázek (www.cisteodpady.cz/)Nakupujeme 95 % potravin a pracích a čistících prostředků ve velkých bale-ních.

Elektroodpad vozíme do sběrného dvora. V celé školce jsou úsporné zá-řivky.

To důležité v programu Ekoškolka se při našem testování vůbec nepovedlo, protože nedošlo ke spolupráci rodičů a dětí. Velkým problémem byl nedosta-tek času. V listopadu bylo hodnocení zasláno zpět do ekocentra Podhoubí, které Ekoškolku organizuje.

Je na místě poděkovat těm, kteří pro-jevili zájem a věnovali svůj čas práci v ekotýmu. Děkuji moc paní Vlčkové, paní A. Svo-bodové, panu Novákovi z modré třídy a paní Petro ze zelené třídy. Rovněž děkuji za zájem paní Erhardové a paní L. Svobodové. Jana

při hře na rodinu:M: „Musím do porodnice!“T: „Tak nás budou čtyři!“M: „Pane doktore Švestko, rodíme!“

----------------------------------------

M: „Už jsi přišel z fotbalu?“T: „Jo, prohráli jsme tři, dva, jedna!“

----------------------------------------

A: „Vy dneska moc křičíte. To by si vás až vyrostete nechtěla vzítza muže žádná slečna. Když na ni bu-dete takhle řvát.“B: „No jedině nějaká taky uřvaná. Tře-ba moje máma taky hrozně řve.“C: „Když mlčím, tak vůbec nekřičím!“

----------------------------------------

A: „Já miluju Marušku!“B: „Já víc!“A: „Já si ji vezmu za ženu.“B: „Já taky“A: „To nejde.“C: „Tak si ji vezmete oba.“A: „To nejde. Ale tak si ji vezmu nej-dřív já, pak se rozvedeme a vezmeš si ji ty.“B: „Tak jo.“C: „Nebo se vezměte vy dva spolu.“A: „To nejde.“B: „Jo, jde!“A: „No a budeme chodit na fotbal!“

Ekoškolka Perličky

16

17

Při psaní příspěvku Modré třídy do to-hoto čísla Provázku nás napadlo oslo-vit rodiče. Všem rodičům z Modré třídy byla dána možnost napsat příspěvek do Provázku. Byla dána naprostá vol-nost v obsahu a stylu. Lenka a JanaMožnosti využila paní Markéta Slezáko-vá: Školka přispívá k tvorbě podmínek pro tělesnou, duševní a společenskou pohodu dítěte po dobu jeho pobytu v mateřské škole. A já dodávám – pla-tí to i pro rodiče. Hlavně v pondělí po ránu školka dost často vyrovná stres z ranního vstávání, oblíkání, snídání a utíkání do školky. Přibližuju se k hnědým dveřím a vidím, že stejně se mnou se blíží do školky podobně vypadající skupinky (pra)rodi-čů a dětí. Uf, není sobota a nešli jsme na druhou stranu, vypadá to, že jsme tu správně. Teď si jen uvědomit, ve které ze tří tašek je kouzelný kulatý ko-vový kámen, který sám dokáže otevřít dveře. Pravidelně je na dně až té třetí tašky. To už se za sklem objevují růz-ně velké postavy, je potřeba vyjednat, zda nejdřív dovnitř, nebo ven, taška s oblečením se jako balón dotkne hlavy

malého sourozence, který s maminkou odchází ven, není ale čas na dlouhé omluvy, do dveří se tlačí další a vaše vlastní dítě mizí šatně, snad v té správ-né. Snažím se držet krok, vběhnu do šatny, ale syn tu není, ááá dívá se z okna, co je nového na zahradě. Jen podle počtu pozdravů poznávám, že v šatně už nějaké děti a rodiče jsou… vidím ale jen obrysy jako v kres-leném černobílém filmu, zpomaleném.Jako učitelka automaticky energicky plácnu dlaní do vypínače, zářivka dva-krát blikne a rozsvítí se naplno. Najed-nou je šatna barevná, obličeje rodičů ale nevypadají jak z filmové pohádky,ale spíš jako z hororu. Asi úlek nad světlem. A tohle všechno trvá od ran-ního oka otevření strááááááááááášně dlouho, alespoň mně se to tak v pon-dělí ráno zdá. Už dávno jsem měla být na cestě do práce a jsem pořád ještě … v šatně. Začínám být nervózní, zdá se, že jinak je v šatně klid a pohoda. Cítím se špatně. Vojtí, sundej si prosím boty, ááá včas nejsou v botníku, takže se ocitají na druhém konci šatny, tatínek si nevšiml. S Kubou si popovídáš za chvíli nahoře.

Vezmi si tričko. Čas se chýlí k půl de-váté a film se zrychluje, přibíhají dalšírodiče. Terezko, dělej. Tomáši, neber si teď bačkory. Honem. Je mi to povědo-mé. Z různých koutů šatny se slyším, dokonce několikrát. Nehraju v tomhle filmu sama a tahle role je napsaná po-dobně ve všech rodinách, co chodí do školky… Uklidňuju se. Teď jen po schodech nahoru, chvíli si popovídat a pusa… po schodech dolů, zase běžím… pondělní ráno za námi. Usedám do metra a přemýšlím o tom, že bych někdy ráda ve školce to pon-dělní dopoledne zůstala. Kreslila bych vodovkami, vyšplhala bych na prolé-začku, šla bych do parku, do divadla, do knihovny, do domova důchodců si zahrát hry a popovídat, postavila bych si hrad z kostek, poznávala bych listy, učila se nové písničky, pomáhala bych jiným a někdo by mi zavázal tkaničku, snědla bych rajskou a třeba bych si i přidala knedlík. Školce děkuju. Vím, že Vojta bude spokojený. A já ve svých pondělních představách taky. I když, co kdyby byly k obědu buchtičky se šodó?...

Vánoční přání rodičůDěti mají před Vánoci plné hlavy svých přání. Vymyšlí, o co si ještě napíší Je-žíškovi. V diskusním kruhu jsme si po-vídali o svých přáních. Ukázalo se, že děti netuší, co si přejí rodiče. Děti svá přání nakreslily a umístily na nástěn-ku v mezipatře. Vzkazem jsme vyzva-li jsme rodiče, ať na prázdkou čtvrtku nám napíší sdělí svá vánoční přání. Zde jsou přání rodičů z celé MŠ:

Abychom dokázali vidět krásu života v každé chvíli.

Rozsvícení světel v očích nejen o svát-cích, ale i ve všedních dnech.

Knížku.

Klid a mír.

Já si přeji zdravíčko pro všechny dětič-ky a jejich rodiče.

Přeji si pejska.

Přála bych si knížku o Karlovu mostu.

Miminko.

Přála bych si teplé rukavice na lyžová-ní.

Přeji si vidět každý den velký úsměv a žádný pláč! A taky sníh! Taky prosím štěstí, zdraví.

Prsten Arabely.

Hodně štěstí, zdraví, krásné Vánoce, hodně dárků. A přejeme si krásnou vá-noční ozdobu na stromeček.

2 roky prázdnin a cestu kolem světa.

Prosím hezké barevné ponožky a vá-noční pohodu.

Přála bych si zdraví pro všechny a brusle.

Prosím si mír.

Ještě miminko.

Přeji si pravou kouzelnickou hůlku.

Přál bych si novou peněženku.

Přeji si velký hrnec zlata a zdraví a štěstí pro všechny, co mám ráda.

Přála bych si knížku o vaření.

Aby měl den 25 hodin a já víc času a klidu na podstatné lidi.

Zdraví, čistší svět a náušnice.

Zdraví a lásku.

Čistý vzduch, zdraví, svícen.

Aby XY nezlobil a poslouchal učitelky a rodiče.

Přál bych si sváteční pohodu a spous-tu dárků pod stromečkem.

Noční košili.

Přála bych si zdraví všech a abych se po mateřské nemusela vracet do prá-ce.

Lístky na koncert.

Moc bych si přála najít novou práci a dokázat lépe živit mě a syna!!!

Školka je i pro rodiče Vánoční přání rodičů

Logopedická cvičení Řeč hraje v životě člověka velmi důle-žitou roli. Je to prostředek, který nám umožňuje poznání, komunikaci s ostatními, vyjádření vlastních pocitů a tak dále. To všichni dobře víme. Pro-to je také snahou každého rodiče na-učit své dítě mluvit už od prvních chvil jeho života. Každé dítě se však vyvíjí jinak a pro někoho je to úkol lehký a pro jiného těžší. My rodiče a učitelé jsme tu proto, abychom našim dětem pomáhali.Způsobů, jak dítěti pomoci nebo jej podpořit je mnoho. Je samozřejmostí, že si s dětmi povídáme, odpovídáme na jejich všetečné otázky, čteme jim pohádky, povídáme si o obrázcích... Tím vším rozvíjíme slovní záso-bu a komunikační dovednosti. Některé děti toho napovídají mnoho, nicméně kvalita jejich mluvy je horší a pro poslu-chače je těžké jim porozumět. Poruchy výslovnosti mohou mít různé příčiny. Aby se dítě naučilo správně vyslovo-vat, je důležité, aby dobře slyšelo, vi-dělo, mělo dobrý mluvní vzor a v ne-poslední řadě, aby jeho mluvidla byla takzvaně „v dobré kondici“.Přestože je jazyk nejsilnějším svalem lidského těla a je v některých přípa-dech třeba jej vytrénovat. Je to jedno-duché a někdy velice zábavné, a tak jsem pro vás shrnula několik cvičení, která zaberou pouze pár minut denně, ale hodně pomohou. Jsou to základní cvičení, kterými začíná jakákoliv ná-prava u logopeda. My tato cvičení ve školce s dětmi trénujeme, ale péče rodičů je nezastupitelná. Věřím, že si užijete spoustu legrace a vaše děti pak budou mluvit jako kniha :-)

Jak na to: Při každém cvičení by vaše dítko mělo rovně a pohodlně sedět, mít umyté ruce a vysmrkaný nos. Můžete využívat různé pomůcky jako zrca-dlo, různé dobroty – rozinky, tyčinky, med...

• Nejprve si promasírujeme obličej jemnými dotyky prstů na čele, tvářích, nose, bradě, ale i kolem uší. Pak se jemně zataháme za uši a celé uši pro-mneme prsty.

• Procvičení svalů obličeje pomocí růz-ných mimických výrazů.a) nafouknuté tvářeb) zamračený obličej

c) ústa roztažená do úsměvud) legrační grimasy dle vlastní fanta-zie

• Procvičení rtů:a) rty vytvoříme kolečkob) semknuté rty – nepustíme nikoho do pusy – jakou máš sílu (udržet papír vlo-žený mezi rty, aby jej nikdo nevytáhl)c) otvírání a zavírání rtů – jako rybad) našpulení pusy – posílám pusinkue) široký úsměvf) zuby chycený spodní nebo horní retg) uvolnění rtů – frkání koněh) vložte si tenkou slanou tyčinku mezi rty a snězte ji bez použití rukou

• Procvičení jazyka – jazykem pozná-váme ústaa) olíznutí horního a dolního rtu – nej-dřív jednotlivě a potom dohromady – lze motivovat pomocí nějaké dobroty, jako je med apod. nanesený na ústab) přejíždění jazykem po horních a dol-ních zubech – počítáme nebo čistíme zoubkyc) pohyb jazyka po horním patře – lze také pomoci dobrotou – olízni si medd) umístění jazyka za spodní zuby – uděláme most (tento těžký cvik mů-žeme také podpořit dobrotou nejlep-ší je cinkat malým bonbonem o zuby – antiperle)e) vypláznutí jazyka – hrajeme si na šneka – jazyk opatrně vyjede z pusy jako šnek z ulity, pak se šnek lekne a rychle se schová do domečkuf) na jazyk položíme dobrotu (gumový medvídek, rozinka...) a vyplazujeme jazyk, jazykem pohybujeme nahoru

a dolů, pohyb do strang) přetlačování jazyka se špátlí nebo kartáčkem na zuby – snažte se jazy-kem přetlačit špátli dopředu, nahoru, dolů i do stranh) zvedání jazyku nahoru k nosu – kdo si dosáhne na nos; uděláme jazykem anoi) pohyb jazyka do stran – jako ještěr-ka; děláme nej) mlaskání koníkak) dělání korýtkal) jazyk také můžete masírovat zubním kartáčkem – pořádně jej polechtat po-hyby nejprve na hranách jazyka a pak uprostředDechová cvičení – lze procvičovat v rámci logopedické chvilky nebo také propojit s relaxačním cvičením. (Nutné je se předem vysmrkat.)a) nadechování se a vydechování no-sem, jen jednou nosní dírkou se za-cpáním druhéb) nádech nosem a výdech ústyc) pomalý a rychlý výdech ústy – fou-kání jako vítr do malých lehkých před-mětů po stole, foukání do bublifuku či brčka

U všech cvičení se fantazii meze ne-kladou. Čím větší legrace, tím víc úspěchů a chuti do dalších cvičení. Nemusíte vždy cvičit vše, ale když si po čištění zubů najdete chvilku, třeba si ušetříte spoustu času, který byste strávili návštěvami logopeda.

Přeji hezké zážitky a hodně úspěchů.

Zdeňka Lodlová

18

Základní škola Palmovka se představuje Tato základní škola leží v těsné blíz-kosti MŠ Sokolovská. Pro mnohé té-měř v utajení v ulici Palmovka (mno-zí Libeňáci nevědí, že takováto ulice existuje). V roce 2015 bude slavit již 120 let od otevření. Díky tomu má oso-bité kouzlo všech starých škol.Uvnitř však nevypadá všechno staře. Při vybavování prostor se snažíme jít s dobou – počítačové učebny, interak-tivní tabule, zasíťování celé školy je samozřejmostí, stejně jako vybavení učeben výškově stavitelnými lavicemi. Moderně pracují i paní učitelky – tech-nika není jen pro okrasu a reprezenta-ci, ale skutečně se používá, projektové vyučování se stalo pro většinu samo-zřejmostí. Samozřejmostí je i indivi-duální péče pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.V současné době navštěvuje školu 186 žáků v devíti třídách – po jedné v každém ročníku. Díky tomu můžeme říkat, že jsme škola spíše rodinného typu – téměř všichni se znají – tím mů-žeme lépe rozvíjet vztahy mezi žáky i učiteli. To vše, kromě jiného, pomáhá profilovat školu: jsme tu pro děti, díkynižším počtům v kolektivu můžeme lépe uplatňovat individuální přístup, vytváříme klidné a harmonické pro-středí pro vzdělávání dětí. Rodinné klima, přátelské vztahy jsou naším cílem stejně jako otevřená komu-nikace a respektování ostatních. Náš profil dotváří i práce naší školní družinya zájmové aktivity, které jsou i její ne-dílnou součástí.Škola organizuje i další doprovodné akce – některé třídy pravidelně vyjíždě-jí do školy v přírodě, dle zájmu žáků je organizován lyžařský zájezd, třídní ex-kurse, různé akce pro rodiče – vánoční dílny, společné výlety, vystoupení žáků – to je jen malý výčet. Organizujeme i akce charitativního charakteru, dává-me možnost účastnit se našim žákům různých soutěží dle jejich schopností a zájmů. Pro budoucí prvňáky je již ně-kolik let připravována akce „Těšíme se na školu“, kde se seznámí s prostře-dím, novými kamarády, paní učitelkou a tak se jim do školy půjde v září lépe.V současné době se nám velmi dob-ře rozvíjí spolupráce s MŠ Sokolovská – o tom jsme se zmiňovali i na našem webu i webu MČ Praha 8. Děti z MŠ byly pozvány na vánoční besídku pro

rodiče, kde také úspěšně vystoupily. Mgr. Jitka Smrčinová, učitelka, kte-ré bude vyučovat v budoucí 1. třídě, dochází na hodiny s předškoláky do MŠ. Připravuje se i společná pracovní schůzka učitelek I. stupně ZŠ a učite-lek MŠ, kde MŠ Sokolovská představí svůj projekt Zdravá mateřská škola. MŠ také nabídla své školní hřiště pro využití oddělení prvňáků školní dru-žiny ZŠ. To vše může přispět ke sblí-žení programů MŠ Sokolovská a ZŠ Palmovka a mělo by to předškolákům usnadnit přechod na ZŠ. Budeme rádi, pokud si vyberou naši školu.

Potřebujete-li více informací o naší škole, doporučujeme Vám náš web: www.zspalmovka.cz, kde je kromě in-formací i dostatek obrazového mate-riálu. V případě, že by Vám nestačilo ani to, rádi Vás v naší škole přivítáme a vše potřebné vysvětlíme a ukážeme. Zápis do naší školy se koná ve dnech 22. a 23. ledna 2014 v době od 14:00 do 18:00 hodin.

Těšíme se na Vás!

Mgr. Pavel Kropík

Páťáci, předškoláci a barevná srdíčka pro rodičeV úterý dne 11.2.2014 zamířilo něko-lik žáků 5.třídy s jejich třídní paní uči-telkou Jitkou Smrčinovou opět do MŠ Sokolovská.Tentokrát si pro předškoláky připravili výrobu srdíček jako symbolu lásky a přátelství. Blížil se totiž 14. únor a to se slaví svátek sv. Valentýna.Přišel k nám sice až z Ameriky, ale po-stupem let se u nás v České republice zabydluje. Rok od roku ho u nás slaví víc a víc lidí. A láska,pěkný vztah k rodičům, přátelům a ka-marádům by se měly podporovat už od útlého dětství. Nemyslíte? Lásky totiž není nikdy dost. A pohled na barevné srdíčko zapíchnuté do kvě-tiny obdarovaným určitě rozjasní tvář i další dny, které přijdou…

Mgr. Jitka Smrčinová a její páťáci

19fotografie: páťáci a předškoláci

NÁPADNÍK

20

VÝROBA RECYKLOVANÉ PAPÍRU – VÝROBKY Z PAPÍROVÉ HMOTY

Zaznamenali jsme zájem rodičů o po-stup výroby recyklovaného papíru. Mod-ráci vyrábí recyklovaný papír každoroč-ně. Letos jsme přidali i výrobu vánočních ozdob. Rádi se s ostatními podělíme o naše osvědčené postupy.Příprava papíroviny: natrháme a namo-číme papír. Nejlépe je použít papír, který jsme ve třídě sami již použili. Z nádoby na tříděný odpad, kterou máme ve třídě, můžeme použít skoro všechno. Nehodí se lesklý křídový papír, na který se tisk-nou časopisy.Natrháme papíry na malé kousky. Lze využít trhání na proužky a potom na kousky. Čím drobnější, tím lepší. Papír lze i nastříhat.Papír namočíme ve větší nádobě – mí-cháme vařečkou, rukou. Nalezneme-li větší kousky papíru, ještě je roztrháme. Můžeme nechat máčet i přes noc.Rozmáčený papír rozmixujeme. Osvěd-čil se tyčový mixér. Vzniklou papírovou kaši – papírovinu – necháme v původní nádobě. Do papíroviny můžeme přidá-vat různé přísady: koření, sušené květy, proužky barevného papíru, flitry apod.

Příprava nabíracího síta: dřevěný rá-meček potáhneme okenní sítí – síť na-pneme, jako se napíná plátno na rám obrazu. Nebo můžeme vzít dvě stejně velké mělké umělohmotné krabice a vyřízneme v jejich dně otvor (čtverec,

obdélník). Síť vložíme do jedné krabice a druhou krabici nasuneme na ně.

Výroba recyklované papíru: nabíracím sítem můžeme nabírat papírovinu přímo z nádoby. Osvědčilo se nabírat papírovi-nu kelímkem a nalévat ji na síto. Síto je třeba umístit do dřezu nebo nad nádobu s papírovinou, aby mohla odtékat přeby-tečná voda. Nabíracím sítem je dobře zatřást, aby se papírovina rovnoměrně rozložila po celém sítu.Odtékání vody pomůžeme přiložením ar-chu starých novin a zatlačením celými dlaněmi (papírovina je mezi sítem a novinami). Síto s papírovinou a novi-

nami převrátíme na stůl (noviny jsou ve-spod, síto je směrem k dítěti). Houbičkou nebo kusem molitanu opakovaně odsa-jeme přes síťovinu přebytečnou vodu. Houbičku vždy vyždímáme.To, jestli je papírovina dostatečně odvod-něná, poznáme tak, že můžeme zved-nout síto a nově vyrobený mokrý papír nám zůstane ležet na novinách. I s no-vinami můžeme papír usušit pověšením na šňůru stejně, jako se věší prádlo.Nově vyrobený papír většinou uschne do druhého dne a pak ho lze z novin snadno sloupnout.Problémem se může stát jemnost nové-ho papíru, tomu můžeme předejít dosta-tečným a opakovaným naléváním papí-roviny na síto.Recyklovaný papír můžeme přežehlit a tím ho vyrovnat. Činnost lze dělat i více dní.

Nalévání papíroviny přímo do formi-ček: vykrajovací formičku na vánoční cukroví položíme na nabírací síto. Nabí-rací síto je nad dřezem nebo jinou nádo-bou. Přímo do formičky dáváme papíro-vinu. Papírovinu můžeme předem trochu vymačkat v ruce. Přebytečnou vodu vy-tlačíme prsty. Postup opakujeme, dokud nemáme požadovanou tloušťku papíru (např. 3 mm). Dobře odvodněnou hmo-tu můžeme i s formičkou přenést na arch novin a formičku odstranit. Sušíme ve vodorovné poloze. Po usušení můžeme dále barvit. Výrobky lze použít jako vá-noční ozdoby.

Výroba papírových kuliček: nabíráme papírovinu rukou a v dlaních vymačkáme přebytečnou vodu a zformujeme kuličku. Sušíme na novinovém archu ve vodorov-né poloze. Kuličky různých velikostí lze využít k dalším výtvarným aktivitám.

RECEPT NA VÁNOČNÉ SVAŘENÁ JABLKAJablka oloupeme a zbavíme jadřinců (z tohoto odpadu můžeme uvařit čaj) s trochou vody v kastrolu krátce pova-říme, uvařená jablka rozmixujeme tyčo-vým mixerem, přidáme koření (skořici, hřebíček, citrónovou kůru, případně přidáme směs koření na punč či sva-řené víno) a vaříme. Dolijeme potřebné množství vody a ve varu vložíme sáčky jablečného čaje (nebo vývar ze slupek a jadřinců), slijeme přes sítko či ubrou-sek a podle potřeby dosladíme.

fotografie: vysoušení papíroviny houbičkounabírání papíroviny kelímkem