Základní škola při Dětské psychiatrické nemocnici, Louny · - Přicházejí z různých...

Základní škola při Dětské psychiatrické nemocnici, Louny

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

PRO ZÁKLADNÍ ŠKOLU SPECIÁLNÍ

u p r a v u j í c í v z d ě l á v á n í ž á k ů s e s t ř e d n ě t ě ž k ý m m e n t á ln í m p o s t i ž e n í m

Z Á Ř Í 2 0 1 2 Škola pro život - ŠVP ZŠS zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní školu speciální (RVP ZŠS)

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny OBSAH

O b s a h

1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 1

2. Charakteristika školy .............................................................................................................. 2

3. Charakteristika ŠVP ............................................................................................................... 4

Průřezová témata .................................................................................................................... 8

4. Učební plán (Díl I.) .............................................................................................................. 14

5. Učební osnovy (Díl I.) ................................................................................................ 17 - 111

Čtení ............................................................................................................................. 18 - 24

Psaní ............................................................................................................................. 25 - 31

Komunikační výchova .................................................................................................. 32 - 39

Matematika ................................................................................................................... 40 - 51

Informatika ................................................................................................................... 52 - 56

Člověk a svět ................................................................................................................ 57 - 65

Člověk a společnost ...................................................................................................... 66 - 71

Člověk a příroda ........................................................................................................... 72 - 81

Výchova ke zdraví ........................................................................................................ 82 - 86

Hudební výchova .......................................................................................................... 87 - 91

Výtvarná výchova .......................................................................................................... 92 - 96

Tělesná výchova ......................................................................................................... 97 - 105

Pracovní výchova ...................................................................................................... 106 - 118

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ....................................................................... 119 - 125

Příloha 1: Pravidla pro hodnocení žáků (příloha školního řádu) ............................................... 1 - 8

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny

- 1 -

1 . I D E N T I F I K A Č N Í Ú D A J E

Oficiální název ŠVP:

Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní školu speciální (zpracovaný podle RVP ZŠS) (zkrácený název uváděný ve školní dokumentaci: Škola pro život - ŠVP ZŠS)

Předkladatel: Název školy : Základní škola při Dětské psychiatrické léčebně, Louny, příspěvková

organizace

Adresa : Pod Nemocnicí 2503, 440 01 Louny

Jméno ředitele : RNDr. Jana Gottfriedová

Kontakty : tel. 415 620 180, e-mail: [email protected]

WWW stránky : www.skoladpl.cz

IČO : 70841543

IZO : 110003152

REDIZO : 600023575

Koordinátor : RNDr. Jana Gottfriedová

Zřizovatel: Název : Krajský úřad Ústeckého kraje

Adresa : Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem

Kontakty : tel. 475 657 111, e-mail: [email protected]

WWW stránky : www.kr-ustecky.cz

IČO : 70892156

Platnost dokumentu: Platnost od : 3.9.2012 ............................................................................... .................................................................

razítko školy podpis ředitelky


- 2 -

2 . C H A R A K T E R I S T I K A Š K O L Y

Úplnost a velikost školy: - Škola je plně organizovanou základní školou s 1. až 9. ročníkem základní školy, 1. až 9. ročníkem

základní školy praktické a 1.-10. ročníkem základní školy speciální. - Je základní školou při zdravotnickém zařízení. - Kapacita školy je 50 žáků. V průběhu školního roku se ve škole vystřídá průměrně 140 - 190 žáků.

Umístění školy: - Škola sídlí na jihovýchodním okraji města v pronájmu ve 3. patře budovy polikliniky v křídle B.

Pronajímatelem je společnost Poliklinika Louny, a.s. - Přístup do školy je po samostatném zadním schodišti polikliniky z areálu bývalé nemocnice. Při návštěvě

školy je možno obrátit se na přepážku informací ve vstupní hale polikliniky v přízemí.

Podmínky školy: Prostorové: - kmenové učebny 1.stupně (počet 3), kmenové učebny 2.stupně (počet 5)

Učebny jsou velmi malé, pro maximálně 7-8 žáků. - sportovní místnost – velmi malá, umožňuje pouze prostorově nenáročné pohybové aktivity - specializované učebny (počet 2) – učebna pro pracovní, výtvarnou a hudební výchovu; učebna ICT - kancelář ředitelky - sborovna - sklad učebnic, sklad pomůcek, spisovna Hygienické: - součástí každé učebny je umyvadlo s mýdlem a zásobníkem s papírovými ručníky; na chodbě jsou

chlapecké záchody, dívčí záchody, jedno samostatné WC pro učitele – vše je v souladu s hygienickou vyhláškou č.410/2005 Sb. v platném znění.

- světelné podmínky v učebnách jsou dobré, okna jsou velká, opatřená vnější mříží, na jižní straně budovy opatřená žaluziemi proti slunci

- hlučnost okolního prostředí je nízká, bez výrazného pouličního ruchu - školní žákovský nábytek odpovídá vzrůstu žáků, je výškově nastavitelný - trvalé relaxační koutky v kmenových učebnách nejsou z důvodu nedostatku místa, lze využít

prostorovou úpravu učebny pro krátkodobé rozložení koberce a relaxační činnosti nebo lze využít sportovní místnost

- stravování žáků probíhá v prostorách léčebny a je zajištěno personálem léčebny Technické: - všechny kmenové učebny jsou vybaveny audiovizuální technikou (televize, DVD, video, CD přehrávač) - funkční lokální počítačová síť s 12 počítači, 4 tiskárny, skener, digitální fotoaparát, kopírka, datový

projektor, přenosný počítač - učebna ICT je vybavena 8 počítači pro žáky - v učebně PV lze používat šicí stroje, kuchyňské vybavení Materiální: - odborné knihy pro učitele - knihovna populárně naučné literatury a encyklopedie, audio a video - knihovna beletrie pro žáky - hudební nástroje (klavír, keyboard, kytary, flétny) - výukové počítačové programy - učební pomůcky pro jednotlivé předměty

Charakteristika pedagogického sboru: - Počet pedagogů: 8 včetně ředitelky - Kvalifikace: podle § 8, odst.2 zákona č. 563/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů - pouze polovina

pedagogického sboru. Někteří pedagogové nesplňují odbornou kvalifikaci. Učitelé jsou speciální pedagogové v těchto zaměřeních: etopedie, psychopedie,

somatopedie, logopedie. - Asistenti: ve škole nejsou asistenti pedagoga


- 3 -

- V současné době dochází k obměně v pedagogickém sboru. Učitelé jsou v úzkém každodenním kontaktu, výhodou je denní výměna zkušeností, vysoká schopnost improvizovat a řešit nenadálé náročné situace. Učitelé si vzájemně pomáhají, spolupracují a o hlavních postupech se domlouvají.

- Vzhledem k vysoké míře speciálních vzdělávacích potřeb našich žáků by byla zapotřebí stabilizace počtu a složení pedagogů a rozšíření pedagogického sboru o 1 pedagogického asistenta.

Charakteristika žáků: - Naši žáci jsou pacienti léčebny ve věku 6-17 let. - Přicházejí z různých kmenových škol v různých oblastech Ústeckého kraje nebo jiných částech

republiky. - Délka pobytu žáka v naší škole se pohybuje od 2 dnů do 1 roku, přičemž některé děti se opakovaně vrací

k rehospitalizaci a setrvají tak v naší škole větší část své povinné školní docházky. Průměrná doba pobytu je 3 měsíce.

- Hlavní problémy dětí: poruchy chování (95%), agresivita, poruchy pozornosti a aktivity (ADHD), hyperaktivní porucha chování, mentální postižení (lehké až středně těžké) s poruchami chování, SPU (různé typy a stupně dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie), citová deprivace, disharmonický vývoj osobnosti, deprese, sociálně patologické prostředí, závislostní chování, snížená frustrační tolerance, porucha přizpůsobení, neurotické projevy, úzkostné projevy, syndrom CAN.

- Řada dětí je z dětských domovů s nařízenou ústavní výchovou. Řada dětí zpočátku obtížně snáší celodenní režim a odtržení od svého prostředí, velmi neochotně se přizpůsobují jakýmkoliv požadavkům.

- Převážná část dětí přichází s malým zájmem o školu a vzdělávání, často se vyskytují vyhraněné negativní postoje, špatné nebo chybějící rodinné zázemí, chybějící pozitivní sociální vazby, chybějící zájmy, snížené intelektové dispozice, nedostatek snahy v myšlení i práci, nižší schopnost soustředění a pozornosti, snížená sebekontrola, neadekvátní sebehodnocení a sebevědomí, nedostatečná vnímavost, soucit a empatie, přehnaně egocentrické jednání, apod.

Organizační charakteristika: - Výuka je časově podřízena léčebnému režimu dětské psychiatrické léčebny. Z tohoto důvodu probíhá

pouze v dopoledních hodinách a celkový počet týdenní hodinové dotace pro jednotlivé ročníky je snížen. - Výuka probíhá ve výukových jednotkách, jejichž délka je stanovena podle individuálních specifických

vzdělávacích potřeb žáků a organizačních a personálních možností školy a na základě dohody s ošetřujícími lékaři.

- Organizačně jsou žáci umístěni podle aktuálního počtu a věkového složení buď v samostatné třídě pro ZŠS (více ročníků) nebo jsou individuálně či skupinově integrováni ve třídách s dalšími výukovými skupinami jiných vzdělávacích programů. Ve třídách se kombinuje většinou více výukových skupin z různých ročníků a typů vzdělávacích programů.

Projekty a mezinárodní spolupráce: - V současné době není škola zapojená v žádných projektech a nemá mezinárodní kontakty.

Spolupráce s rodiči a dalšími subjekty: - Úzká spolupráce je s lékaři a zdravotnickým personálem léčebny. Probíhá formou společných porad,

formou denních výměn podstatných informací v ústní nebo písemné podobě. Pro pedagogickou práci s našimi žáky je zcela nezbytná.

- Kontakt s rodiči je problematický vzhledem k tomu, že žáci jsou z různých částí ČR. Probíhá formou osobních návštěv rodičů ve škole, kdykoliv projeví zájem, nebo v případě potřeby telefonickým rozhovorem.

- Dále je důležitá spolupráce s kmenovými školami. Spolupracujeme s kmenovými školami žáků prostřednictvím školních dotazníků, telefonických rozhovorů, e-mailů a poštovní korespondence.

- V případě potřeby kontaktujeme školská poradenská pracoviště, další zdravotnická zařízení atd. - Při škole je zřízena tříčlenná školská rada.


- 4 -

3 . C H A R A K T E R I S T I K A Š V P

3.1. Zaměření školy

Podle tohoto školního vzdělávacího programu se vzdělávají žáci se středně těžkým mentálním postižením (Díl I.) a žáci zařazení do základní školy speciální z dalších důvodů. Žáci s těžkým mentálním postižením se ve škole nevyskytují.

Pro vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením je třeba vytvořit optimální podmínky, které vyžadují především přátelskou atmosféru, klidné a nestresující prostředí poskytující pocit jistoty a bezpečí a umožňující koncentraci na práci. Uspokojováním nejen základních potřeb, ale i potřeb psychických a sociálních je dán předpoklad úspěšného vývoje tak, aby v rámci svých možností žáci dosáhli cílů základního vzdělávání.

Cíle vzdělávání Cíle základního vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením reprezentují předpokládaný

směr vzdělávání, ve kterém se usiluje o utváření a postupné rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Vzhledem k výraznému snížení rozumových schopností a velmi opožděnému psychomotorickému vývoji jsou cíle vzdělávání přizpůsobeny omezeným možnostem žáků.

� Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Usnadnit verbální popřípadě neverbální dorozumívání s okolím využíváním všech dostupných systémů a forem komunikace – např. počítačů, systémů augmentativní a alternativní komunikace

� Pomáhat žákům, aby poznávali své schopnosti a možnosti a využívali je v osobním i pracovním životě Umožnit žákům osvojení sebeobslužných činností a základních pracovních dovedností a návyků na takové úrovni, aby je byli schopni využít v občanském životě a při plnění požadavků podporovaného zaměstnání nebo chráněných dílen

� Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je k učení Vést žáky k ustálenému postupu osvojování dovedností a návyků, dbát na jeho dodržování formou průběžné pozitivní motivace

� Podněcovat žáky k myšlení na podkladě názoru a k řešení problémů Podporou názorného myšlení a úzkého sepětí s realitou vytvářet stereotypy chování pro uplatnění v konkrétních životních situacích

� Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Vést žáky ke schopnosti reálného pohledu na svou osobu i na osoby ve svém nejbližším okolí, porozumět chování a činnostem druhých, umožnit jim zažít uspokojení z výsledků společné práce

� Připravovat žáky k tomu, aby si uvědomovali svá práva a naplňovali své povinnosti Rozvíjet u žáků schopnost vyjádřit své požadavky a potřeby, podporovat rozvoj jejich samostatnosti

� Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city, vhodné projevy v chování, jednání, prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, k okolnímu prostředí i k přírodě Zajišťovat žákům dostatek příležitostí k získávání zkušeností v činnostech, které je uspokojují a přinášejí jim radost, umožnit jim podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách

� Učit žáky chránit vlastní zdraví i zdraví jiných Vytvářet a upevňovat poznatky a dovednosti v péči o zdraví, v oblasti osobního bezpečí a možnosti sexuálního zneužívání, vést je k pozitivnímu myšlení, k osvojení režimu podporujícího zdraví

� Vést žáky k ohleduplnosti k jiným lidem a učit je žít společně s ostatními lidmi Poskytovat dostatek příležitostí k získání zkušeností s jinými lidmi a vést je k poznání a toleranci k odlišnostem různých skupin ve společnosti

Hlavní zaměření naší školy spočívá v následujících bodech:

� Individuální přístup ke každému žákovi, individuálně přizpůsobené vzdělávání, řešení a náprava individuálních problémů jednotlivých žáků.


- 5 -

� Široké spektrum vzdělávání (výuka podle RVP ZV a RVP ZV - LMP, podle RVP ZŠS), vysoká diferenciace, respektování značně odlišných intelektových a sociálních dispozic žáků, velmi odlišných zájmů a zaměření, prožitých situací a získaných zkušeností žáků, zajištění návaznosti na předchozí průběh vzdělávání.

� Zaměření na osobnostní a sociální výchovu, která prolíná do všech oblastí vzdělávacího programu a všech časových a organizačních částí, na zlepšení komunikačních a sociálních dovedností žáků, vytváření pozitivních sociálních vztahů, nácvik dovedností pro sebeobsluhu, spolupráci, požádání o pomoc, orientaci v lidské společnosti, zlepšení sebeovládání.

� Pozitivní klima školy, prostředí důvěry, citová jistota a zázemí.

� Aktivizace žáků a vytvoření pozitivního přístupu ke škole a vzdělávání.

� Dovednosti pro praktický život se zaměřením na možnost samostatného nebo částečně samostatného života.

Ředitelka školy stanovuje následující úpravy, nezbytné pro praktickou realizaci ŠVP ve škole při dětské psychiatrické léčebně:

1) Snížení počtu hodin povinné týdenní časové dotace výuky pro jednotlivé ročníky, snížení počtu hodin minimální povinné časové dotace pro některé předměty z důvodu organizace denního režimu DPN.

2) Omezení při výuce některých částí vzdělávacích obsahů některých vzdělávacích oborů z důvodů bezpečnosti žáků a jejich zdravotního stavu, z důvodů prostorových podmínek.

3) Distribuce očekávaných výstupů, školních výstupů a učiva do jednotlivých ročníků je orientační. Jsou možné přesuny vzhledem ke konkrétním potřebám vzdělávání jednotlivých žáků a k možnostem jejich zařazení ve výukové skupině tvořené z více ročníků.

4) Zkrácení délky některých vyučovacích hodin z důvodu časové organizace denního režimu DPN.

3.2. Výchovné a vzdělávací strategie

Společné postupy, metody a formy práce, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Jsou uplatňovány všemi pedagogy.

Kompetence k učení - Na konkrétních příkladech vysvětlujeme a ukazujeme žákům smysl a cíl vzdělávání, vytváříme pozitivní

vztah k učení. - Nacvičujeme se žáky různé strategie udržení pozornosti, soustředění, nácvik zapamatování, dáváme jim

příležitost k výběru vhodných metod pro jejich individuální osobnost. - Respektujeme individuální tempo jednotlivých žáků v učení, podporujeme jejich snahu a rozvíjíme

vytrvalost. - Nabízíme žákům různé učebnice, knihy, časopisy a jiné vhodné písemné texty, pomáháme jim orientovat

se v nich a získávat čtením důležité informace. - Rozvíjíme u žáků dovednosti v porozumění významu alfanumerických znaků a jejich používání,

porozumění významu a obsahu jiných běžně užívaných symbolů a znaků. - Umožňujeme žákům získávat zkušenosti při používání počítače a jiných moderních technologií. - Učíme žáky rozdělovat úkoly na dílčí postupné části kroky. - Podporujeme žáky v kladení otázek k tématu.

Kompetence k řešení problémů - Učíme žáky nebát se náročných situací a problémů, nevyhýbat se jim, ale pokusit se je řešit. - Vytváříme při výuce praktické úlohy problémového charakteru a učíme žáky hledat řešení, provádíme

rozbor navrhnutých řešení. - Na modelových příkladech seznamujeme žáky s postupy řešení pro daný problém, provádíme nácvik. - Rozvíjíme u žáků dovednosti uvážlivého a klidného jednání v náročných problémových situacích

prostřednictvím zařazování nácviku v konkrétních nebo modelových situacích. - Učíme žáky rozpoznat situaci nad možnosti žáka, požádat o pomoc, znát místa, osoby a telefonní čísla. - Učíme žáky, jak problémovým situacím předcházet.

Kompetence komunikativní - Pomáháme žákům v nácviku srozumitelné artikulace.


- 6 -

- Podporujeme rozvoj dovedností různých způsobů komunikace žáků (verbální a neverbální, ústní a písemná, elektronická).

- Klademe důraz na kultivovanost při komunikaci, vyžadujeme slušné vyjadřování, respektování pravidel, netolerujeme vulgární, hrubé a urážlivé vyjadřování mezi všemi lidmi ve škole.

- Zapojujeme žáky do rozhovorů, klademe důraz na dovednosti vyslechnout druhého, vhodně reagovat, smysluplně se vyjadřovat.

- Zaměřujeme se na rozvíjení dovednosti naslouchat druhým, porozumět vyjádřeným pocitům. - Používáme přiměřeně slovní výrazy k rozvoji slovní zásoby, dbáme na porozumění pojmům, slovům,

obrázkům, symbolům a jednoduchým schématům. - Učíme žáky vhodným způsobem vyjádřit své pocity, názory, klást otázky. - Podporujeme rozvoj účinné komunikace při navazování a udržování vzájemných vztahů mezi žáky.

Kompetence sociální a personální - Vytváříme přátelskou atmosféru ve škole a podporujeme žáky v jejím udržování a rozvíjení vzájemným

zájmem, komunikací a přátelským chováním. - Učíme žáky respektovat druhé osoby, vnímat jejich potřeby, vytvářet vyvážené vztahy. - Na konkrétních příkladech vedeme žáky k rozlišování situací a osob, kdy mají důvěřovat a splnit

požadavky a kdy mají být ostražití a chránit svou osobu. - Na příkladech učíme žáky rozpoznávat rizikové a nebezpečné situace a nacvičujeme vhodné způsoby

chování. - Podporujeme u žáků zapojení do skupinové práce a společných činností, rozvoj spolupráce. - Nacvičujeme v dramatizačních scénkách normy společenského chování při různých činnostech, dbáme na

dodržování základních pravidel společenského chování. - Zařazujeme hodnocení a sebehodnocení žáků jako zdroj sebereflexe ve zvládání sebekontroly a

sebeovládání při všech činnostech a jednání.

Kompetence občanské - Učíme žáky vnímat odlišnosti mezi lidmi jako běžnou součást života, chovat se ohleduplně, pomáhat

slabším. - Důsledně vyžadujeme plnění školního řádu a běžných společenských norem chování - Rozvíjíme porozumění základním principům lidské společnosti, systému práv a povinností, svobody a

odpovědnosti. - Učíme žáky při jednotlivých činnostech chránit své zdraví a neohrožovat zdraví ostatních, upozorňujeme

je na možná rizika a nebezpečí a učíme je předcházet jim. - Seznamujeme žáky s důležitými státními úřady a jejich účelem. - Rozvíjíme ekologické vnímání žáků, učíme je ekologicky šetrnému chování a spotřebě. - Pomáháme žákům vnímat kulturní hodnoty a snažit se jim porozumět. - Nacvičujeme se žáky plnění pokynů v cvičných situacích mimořádných událostí.

Kompetence pracovní - Dbáme na samostatné dodržování hygienických návyků a sebeobslužných činností. - Vyžadujeme přesné plnění určeného postupu a obsahu práce. Provádíme se žáky zhodnocení výsledků

jejich práce. - Chválíme žáky za kvalitní práci a především za snahu, trpělivost a vytrvalost, posilujeme jejich radost z práce. - Rozvíjíme dovednosti žáků při zacházení s různými nástroji, náčiním a nářadím, učíme je šetrnému

přístupu k pomůckám a materiálu, opatrnému zacházení s přístroji. - Pomáháme žákům získat základní pracovní dovednosti různého zaměření. - Důsledně vyžadujeme dodržování pořádku a bezpečnosti při pracovních činnostech. - Umožňujeme žákům nápravu chyb a zlepšení své práce. Rozvíjíme jejich odpovědnost za dokončené dílo. - Zařazujeme pracovní úkoly, kdy je nezbytná spolupráce ve dvojici. Posilujeme dovednosti spolupracovat

ve skupině.

3.3. Zabezpečení výuky žáků s kombinovaným postižením

Žáci naší školy jsou pacienti psychiatrické léčebny, vesměs jde o žáky s poruchami chování v kombinaci s mentálním postižením a často ještě dalšími psychiatrickými diagnózami. Míra speciálních vzdělávacích potřeb jednotlivých žáků se liší podle charakteru diagnózy a jejích projevů. Tomu odpovídá organizační a časové rozvržení výuky, nižší počet žáků ve výukové skupině, konkrétní výběr postupů, metod a forem


- 7 -

práce, individualizace a diferenciace ve vzdělávání apod. Pedagogové v plné míře respektují individuální dispozice každého žáka a uplatňují diferenciaci ve vzdělávání tak, aby bylo možné dosáhnout maximálního možného rozvoje žáků a realizování adekvátních cílů.

Žáci se smyslovým, tělesným postižením, žáci s PAS Žáci s kombinovaným postižením jsou vzděláváni formou integrace ve výukové skupině s ostatními

vrstevníky, pokud to je možné. V ostatních případech jsou vzděláváni individuální formou po dohodě s ošetřujícím lékařem v omezeném rozsahu přímo na oddělení léčebny. Podle potřeby dalších podpůrných opatření je po dohodě s vedením léčebny stanoven jejich vzdělávací režim. Každému žákovi je po příchodu vytvořen krátkodobý individuální program výuky.

Žáci s tělesným postižením jsou vzděláváni formou integrace ve výukové skupině s ostatními vrstevníky. Podle potřeby dalších podpůrných opatření je po dohodě s vedením léčebny stanoven jejich vyučovací režim. Škola standardně nenabízí bezbariérový přístup, avšak v případě individuální potřeby žáka je možno zajistit jeho přístup do školy pomocí výtahů a chodeb polikliniky.

Žáci se smyslovým postižením jsou vzděláváni formou integrace ve výukové skupině s ostatními vrstevníky pokud jejich vizuální a sluchové dispozice nejsou úplně omezeny. Jejich vyučovací režim je stanoven individuálně po dohodě s lékaři. Škola je schopna poskytnout vzdělávání v Braillově písmu pouze částečně podle žákem přinesených učebnic, ve znakovém jazyce nebo v Lormově dotykové abecedě učitelé vyškoleni nejsou.

Žáci s poruchami autistického spektra jsou vzděláváni formou integrace v malé výukové skupině s dalšími vrstevníky, pokud to je možné. Uplatňujeme při výuce strukturovanost a vizualizaci. V ostatních případech jsou vzděláváni individuální formou po dohodě s ošetřujícím lékařem v omezeném rozsahu přímo na oddělení léčebny. Jejich vyučovací režim je stanoven po dohodě s vedením léčebny a lékařem.

Žáci se zdravotním znevýhodněním Naše škola je školou při dětské psychiatrické léčebně (zdravotnické zařízení). Každý z žáků je pacientem

léčebny, z čehož je zřejmé, že každý žák má aktuálně konkrétní diagnózu. U některých dětí jde o psychické obtíže spíše dočasné a krátkodobé, avšak v případě celé řady dětí jde o obtíže dlouhodobé.

Pedagogové se průběžně vzdělávají v tématech dětské psychiatrie, mají povědomí o typických projevech jednotlivých diagnóz, o vlivu psychofarmak na stav dítěte. Využívají možností konzultací s lékaři. Žákům mohou nabídnout cílené speciální přístupy, které respektují individuální psychické potřeby a problémy jednotlivého žáka.

Žáci se sociálním znevýhodněním Sociální prostředí žáků zjišťujeme z informací, které škole poskytuje sociální pracovník léčebny. Jde

především o děti z dětských domovů s ústavní výchovou, o děti z problémových rodin, o děti z rodin v sociálně nebo finančně tíživé situaci, o děti s odlišnou kulturou.

Ve škole uplatňujeme citlivý přístup k žákům se sociálním znevýhodněním, poskytujeme jim citově stabilní a pozitivní prostředí. Učitelé aktivně napomáhají seznámení s odlišnostmi v kultuře v žákovském kolektivu a dbají na rozvoj dovedností v adaptaci a respektování kultury české společnosti.

3.4. Začlenění průřezových témat

Vzhledem k zaměření školy se okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova prolínají celým vyučovacím procesem a podle příležitostí všemi vyučovacími předměty. V přehledu jsou tedy zaznamenány pouze příklady začlenění, kde se jedná o přímou návaznost na osnovy předmětu. Přehled je zpracován samostatně pro 1. a 2. stupeň.

Většina průřezových témat je začleněna formou integrace ve vyučovacích předmětech, dle možností budou začleněna i do projektů. Vysvětlivky: INT - integrace v předmětu, P - projekt

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny PRŮŘEZOVÁ TÉMATA - 1. STUPEŇ

- 8 -

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA – zařazení

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV) Vzhledem k zaměření školy prolíná do všech předmětů.

Osobnostní rozvoj Předmět, ročník, forma Rozvoj schopností poznávání

▪ cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; ▪ cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů všechny předměty

Sebepoznání a sebepojetí

▪ já jako zdroj informací o sobě; ▪ druzí jako zdroj informací o mně; ▪ moje tělo; ▪ moje vztahy k druhým lidem

Čt, Ps, ČS, KV, TV, VV

Seberegulace a sebeorganizace

▪ cvičení sebeovládání; ▪ organizace vlastního času

ČS, TV

Psychohygiena

▪ dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému;

▪ dovednosti zvládání stresových situací (uvolnění – relaxace);

▪ hledání pomoci při potížích

všechny předměty

Sociální rozvoj Předmět, ročník, forma Poznávací schopnosti

▪ vzájemné poznávání se ve skupině/třídě všechny předměty

Mezilidské vztahy

▪ péče o dobré vztahy; ▪ chování podporující dobré vztahy, respekt, podpora, pomoc; ▪ vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou

dané třídy jako sociální skupiny)

všechny předměty

Komunikace ▪ řeč těla, ▪ řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného

člověkem, řeč lidských skutků; ▪ cvičení pozorování; ▪ dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika

řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); ▪ komunikace v různých situacích (informování, odmítání,

omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.)

KV, HV, TV, PV, Čt, ČS

Spolupráce a soutěživost

▪ rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci (nesouhlas, odpor apod.);

▪ rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se)

všechny předměty

Morální rozvoj Předmět, ročník, forma Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

▪ dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů – problémy v mezilidských vztazích

všechny předměty v každém ročníku, dle

příležitosti

Hodnoty, postoje, praktická etika

▪ vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.;

▪ dovednosti rozhodování v problematických situacích všedního dne

všechny předměty v každém ročníku, dle

příležitosti


- 9 -

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO)

Téma Předmět, ročník, forma Občanská společnost a škola

▪ škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole

▪ způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy

ČS, 1.-6. všechny předměty, celý

pobyt ve škole

Občan, občanská společnost a stát

▪ občan jako člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je uplatňovat);

▪ principy soužití s minoritami (vztah k jinému, vzájemná komunikace, zdroje konfliktů)

ČS, 4.-6.

ČS, KV, Čt, HV, VV; 1.-6.

Formy participace občanů v poli-tickém životě

▪ obec jako základní jednotka samosprávy státu ČS, 4.-6.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH(VMEGS)

Téma Předmět, ročník, forma Evropa a svět nás zajímá

▪ rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; ▪ místa, události v blízkém okolí mající vztah k Evropě a

světu; ▪ naši sousedé v Evropě; ▪ život dětí v jiných zemích; ▪ lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

Čt, KV; 1.-6.

ČS, 4.-6. Čt, KV, ČS; 4.-6.

ČS, VV, HV, PV; 1.-6. Objevujeme Evropu a svět

▪ naše vlast a Evropa; evropské krajiny; ▪ Evropa a svět; ▪ státní a evropské symboly

ČS, 4.-6.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MkV)

Téma Předmět, ročník, forma Kulturní rozdíly

▪ jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; ▪ respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců

nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) ČS, HV, TV, KV; 1.-6.

Lidské vztahy ▪ právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; ▪ udržovat tolerantní vztahy s jinými lidmi, bez ohledu na

jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost;

▪ vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti);

▪ důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích;

▪ uplatňování principu slušného chování (základní morální normy);

▪ význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti;

▪ osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy

všechny předměty dle příležitosti

Etnický původ ▪ rovnocennost všech etnických skupin a kultur; ▪ odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; ▪ různé způsoby života

ČS, 4.-6.


- 10 -

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV)

Téma Předmět, ročník, forma Ekosystémy ▪ les (les v našem prostředí, význam lesa);

▪ pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí);

▪ vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii);

▪ moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru); ▪ lidské sídlo − město – vesnice (umělý ekosystém, jeho

funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); ▪ kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v

průběhu vzniku civilizace až po dnešek)

ČS, 4.-6.

Základní podmínky života

▪ voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda);

▪ ovzduší (význam pro život na Zemi, čistota ovzduší); ▪ půda (zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v

okolí); ▪ ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby

ochrany jednotlivých druhů); ▪ přírodní zdroje

ČS, 4.-6.

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

▪ lidské činnosti a životní prostředí (vliv na prostředí) ▪ odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy

a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ▪ ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany

přírody a kulturních památek, ▪ změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit)

ČS, 4.-6.

Vztah člověka k prostředí

▪ naše obec (přírodní zdroje, způsoby využívání, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci);

▪ náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí);

▪ prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví)

ČS, 3.-6.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MV) Vnímání mediálních sdělení

▪ hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením Inf, Čt, KV; 4.-6.

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

▪ různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce ▪ rozdíl mezi reklamou a zprávou

Inf, Čt; 4.-6.

Fungování a vliv médií ve společnosti

▪ vliv médií na každodenní život; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne; vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti)

Čt, Inf, ČS; 4.-6.


- 11 -

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV) Vzhledem k zaměření školy prolíná do všech předmětů.

Osobnostní rozvoj Předmět, ročník, forma Rozvoj schopností poznávání

▪ cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; ▪ cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

Všechny předměty dle příležitosti

Sebepoznání a sebepojetí

▪ já jako zdroj informací o sobě; ▪ druzí jako zdroj informací o mně; ▪ moje tělo; ▪ moje vztahy k druhým lidem

ČP, ČSp, KV, VV, TV, HV; 7.-10.

Seberegulace a sebeorganizace

▪ cvičení sebeovládání; ▪ organizace vlastního času


Psychohygiena

▪ dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému;

▪ dovednosti zvládání stresových situací (uvolnění – relaxace);

▪ hledání pomoci při potížích


Sociální rozvoj Předmět, ročník, forma Poznávací schopnosti

▪ vzájemné poznávání se ve skupině/třídě Všechny předměty dle příležitosti

Mezilidské vztahy

▪ péče o dobré vztahy; ▪ chování podporující dobré vztahy, respekt, podpora, pomoc; ▪ vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou

dané třídy jako sociální skupiny)


VZ, ČSp; 7.-10.

Komunikace ▪ řeč těla, ▪ řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného

člověkem, řeč lidských skutků; ▪ cvičení pozorování; ▪ dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika

řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); ▪ komunikace v různých situacích (informování, odmítání,

omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.)

KV, ČSp; 7.-10.

Spolupráce a soutěživost

▪ rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci (nesouhlas, odpor apod.);

▪ rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se)


Morální rozvoj Předmět, ročník, forma Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

▪ dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů – problémy v mezilidských vztazích Všechny předměty

dle příležitosti

Hodnoty, postoje, praktická etika

▪ vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.;

▪ dovednosti rozhodování v problematických situacích všedního dne


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO)

Téma Předmět, ročník, forma Občanská společnost a škola

▪ škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole;

▪ způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy;

▪ spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci

ČSp, 7.-10.


- 12 -

Téma Předmět, ročník, forma Občan, občanská společnost a stát

▪ občan jako člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je uplatňovat);

▪ Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana;

▪ úloha občana v demokratické společnosti; ▪ principy soužití s minoritami (vztah k jinému, vzájemná

komunikace, zdroje konfliktů)

ČSp, 7.-10.

Formy participace občanů v poli-tickém životě

▪ demokratické volby (parlamentní, krajské a komunální volby);

▪ obec jako základní jednotka samosprávy státu ČSp, 7.-10.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH(VMEGS)

Téma Předmět, ročník, forma Evropa a svět nás zajímá

▪ rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; ▪ místa, události v blízkém okolí mající vztah k Evropě a

světu; ▪ naši sousedé v Evropě; ▪ život dětí v jiných zemích; ▪ lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

Čt, 7.-10. ČP, 7.-10.

ČP, Inf, 7.-10.

VV, PV, HV; 7.-10.

Objevujeme Evropu a svět

▪ naše vlast a Evropa; evropské krajiny; ▪ Evropa a svět; ▪ mezinárodní setkávání; ▪ státní a evropské symboly

ČP, Inf; 7.-10.

Jsme Evropané ▪ Evropská unie ČSp, 7.-10.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MkV)

Téma Předmět, ročník, forma Kulturní rozdíly

▪ jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; ▪ respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců

nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) ČP, ČSp; 7.-10.

Lidské vztahy ▪ právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; ▪ udržovat tolerantní vztahy s jinými lidmi, bez ohledu na

jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost;

▪ vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti);

▪ důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích;

▪ uplatňování principu slušného chování (základní morální normy);

▪ význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti;

▪ osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy

ČSp, 7.-10. Všechny předměty

dle příležitosti

Etnický původ ▪ rovnocennost všech etnických skupin a kultur; ▪ odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; ▪ různé způsoby života

ČP, ČSp; 7.-10.


- 13 -

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV)

Téma Předmět, ročník, forma Ekosystémy ▪ les (les v našem prostředí, význam lesa);

▪ pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí);

▪ vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii);

▪ moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru); ▪ lidské sídlo − město – vesnice (umělý ekosystém, jeho

funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); ▪ kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v

průběhu vzniku civilizace až po dnešek)

ČP, 9.-10.

ČP, 7.-8.

ČP, 7.-10.

ČSp; 7.-10.

Základní podmínky života

▪ voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda);

▪ ovzduší (význam pro život na Zemi, čistota ovzduší); ▪ půda (zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v

okolí); ▪ ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby

ochrany jednotlivých druhů); ▪ ekosystémy; energie (energie a život, vliv energetických

zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie); ▪ přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, vlivy na

prostředí, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí)

ČP, 7.-10.

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

▪ zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; ▪ doprava a životní prostředí (význam vlivu dopravy na

prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž); ▪ průmysl a životní prostředí (vliv průmyslu na prostředí,

zpracovávané materiály); ▪ odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy

a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ▪ ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany

přírody a kulturních památek, ochrana přírody při masových sportovních akcích);

▪ změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit)

ČP, 7.-10. PV, 9.-10.

Vztah člověka k prostředí

▪ naše obec (přírodní zdroje, způsoby využívání, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci);

▪ náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí);

▪ prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví)

ČP, 7.-10.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MV) Vnímání mediálních sdělení

▪ hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením Čt, KV, Inf; 7.-10.

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

▪ různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce ▪ rozdíl mezi reklamou a zprávou

Čt, Ps, KV, Inf; 7.-10.

Fungování a vliv médií ve společnosti

▪ vliv médií na každodenní život; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne; vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti)

Čt, Ps, KV, Inf, VZ; 7.-10.

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální

Základní škola při DPL, Louny UČEBNÍ PLÁN

- 14 -

4 . U Č E B N Í P L Á N

Učební plán Školního vzdělávacího programu vychází z učebního plánu RVP ZŠS. Stanovené minimální časové dotace bylo nutné v některých případech zkrátit vzhledem k časovému omezení doby výuky z důvodů léčebného režimu DPL a vzhledem k dalším specifickým podmínkám školy. Rovněž disponibilní časovou dotaci není možné z těchto důvodů využít v plné míře. Na 1. stupni je celková časová dotace zkrácena o 17 vyučovacích hodin. Na 2. stupni je celková časová dotace zkrácena o 26 vyučovacích hodin.

4.1. Učební plán pro 1.stupeň Rozpis časových dotací podle vyučovacích předmětů a ročníků:

Název předmětu zkratka celkem RVP

1. 2. 3. 4. 5. 6. celkem disp. celkem

ŠVP

Čtení Čt 16 3 3 3 3 2 2 16 16

Psaní Ps 10 1+1 1+1 2 2 2 2 10 2 12

Komunikační výchova

KV 12 2 2 2 2 2 2 12 12

Matematika M 12 2 2 2 2 2 2 12 12

Informatika Inf 2 1 1 2 2

Člověk a svět ČS 16 2 2 2 3 3 4 16 16

Hudební výchova HV 18 2 2 2 1 1 1 9 9

Výtvarná výchova VV 1 1 1 2 2 2 9 9

Tělesná výchova TV 18 2 2 2 2 2 2 12 12

Pracovní výchova PV 21 3 3 3 3 3 3 18 18

Průřezová témata PT 2 0

disponib.dotace 10 1 1 2 0

celkem hodin 135 19 19 19 20 20 21 118



- 15 -

4 .2 . Učební plán pro 2.stupeň

Rozpis časových dotací podle vyučovacích předmětů a ročníků:

Název předmětu zkratka celkem RVP

7. 8. 9. 10. celkem disp. celkem

ŠVP

Čtení Čt 12 2 2 2 2 8 8

Psaní Ps 7 2 2 2 1+1 7 1 8

Komunikační výchova KV 4 1 1 1 1 4 4

Matematika M 12 3+1 3+1 3+1 3+1 12 4 16

Informatika Inf 4 1 1 1 1 4 4

Člověk a společnost

ČSp 8 1 1 1 1 4 4

Člověk a příroda ČP 12 3 3 3 3 12 12

Hudební výchova HV 1 1 1 1 4 4

Výtvarná výchova VV 8

1 1 1 1 4 4

Výchova ke zdraví VZ 2 0+1 0+1 1 1 2 2 4

Tělesná výchova TV 12 1 1 1 1 4 4

Pracovní výchova PV 22 4 4 4 4 16 16

Průřezová témata PT začleněna v jednotlivých předmětech

disponib.dotace 11 7

celkem hodin 114 22 22 22 22 88



- 16 -

Poznámky k učebnímu plánu

Ve Školním vzdělávacím programu dochází k následujícím úpravám jednotlivých vyučovacích předmětů:

Ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace jsou zařazeny vyučovací předměty Čtení, Psaní, Komunikační výchova. Vyučovací předmět Komunikační výchova zahrnuje vzdělávací obor Řečová výchova. Všechny tyto předměty jsou zařazeny na obou stupních školy. Vzdělávací oblast je posílena celkem 3 hodinami z disponibilní časové dotace.

Předmět Matematika je zařazen na obou stupních školy v každém ročníku. Realizuje obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Vzdělávací oblast je posílena 4 hodinami z disponibilní časové dotace.

Ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie je předmět Informatika vyučován v 5. a 6. ročníku na 1. stupni a v 7.-10. ročníku na 2. stupni. Informační a komunikační techniku však žáci využívají i v dalších předmětech od 3. do 10. ročníku.

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována v předmětu Člověk a svět, který je zařazen pouze na 1. stupni od 1.do 6. ročníku.

Předměty Člověk a společnost, Člověk a příroda, Výchova ke zdraví jsou zařazeny pouze na 2. stupni, ve všech ročnících. Výchova ke zdraví je posílena 2 hodinami disponibilní časové dotace.

Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se realizuje v předmětu Pracovní výchova na obou stupních školy v každém ročníku.

Předměty Tělesná výchova, Hudební výchova a Výtvarná výchova jsou zařazeny na obou stupních školy v každém ročníku.

Konkrétní počty hodin výuky pro každého žáka určí individuálně ředitelka školy po dohodě s lékařem podle reálných dispozic a zdravotního stavu žáka.

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny

- 17 -

UČEBNÍ OSNOVY

DÍL I.

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny ČTENÍ

- 18 -

Vzdělávací oblast : Jazyková komunikace

Vzdělávací obor : Čtení

Stupeň školy : 1. a 2. stupeň

Název vyučovacího předmětu :

ČTENÍ Obsah : Charakteristika předmětu .......................................................................................................................... 19

Vzdělávací obsah : 1. - 3. ročník ....................................................................................................... 21

4. - 6. ročník ...................................................................................................... 22

7. - 8. ročník ...................................................................................................... 23

9. - 10. ročník ................................................................................................... 24

Časové rozvržení:

Ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Počet hodin 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2


- 19 -

C h a r a k t e r i s t i k a p ř e d m ě t u

Obsahové, časové a organizační vymezení

Obsahem vyučovacího předmětu Čtení je postupné osvojování písmen, slov a vět, které vede k rozvíjení čtecí dovednosti, vnímání obsahu čteného textu a čtení snadného krátkého textu s porozuměním. Důležité je povzbuzovat u žáků zájem o čtení, jako jeden ze zdrojů informací a možností dalšího učení. Předmět se zaměřuje na rozvoj čtecích dovedností, dále na rozvoj smyslového a citového vnímání při čtení, vyjadřovacích schopností. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je, předkládaná sdělení kriticky hodnotit. Také se zaměřuje na rozvoj schopnosti soustředěného vnímání mluveného slova při poslechu, porozumění jejich obsahu. Převažující formy výuky jsou individuální, případně skupinové. Při výuce jsou využívány i počítače a vhodné výukové programy. Předmět je zařazen ve všech ročnících. Výuka probíhá v běžných učebnách v časovém rozsahu 2 - 3 hodiny týdně.

Cílové zaměření předmětu - rozvíjení řečových schopností a myšlení - srozumitelné vyjadřování ústní i písemnou formou a kultivovanému projevu v běžných situacích - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů - osvojení techniky čtení - získávání základních dovedností pro pochopení čteného textu - zvládání orientace v jednoduchých textech různého zaměření - získávání zájmu o čtení a rozvíjení schopnosti reprodukovat snadný krátký text

Průřezová témata

V rámci předmětu Čtení jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Komunikace“, „Kooperace a kompetice“,

„Řešení problémů“ ................................................................................................................... 3.- 10. ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - „Evropa a svět nás zajímá“ .......... 7.- 10. ročník Multikulturní výchova - „Multikulturalita“ .................................................................................... 5.- 10. ročník Mediální výchova - všechny okruhy ................................................................................................ 6.- 10. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie

Učitel: Kompetence k učení

- pomocí názoru a rozvíjením smyslového vnímání učí žáky poznávat písmena, orientovat se a pracovat s textem, číst přiměřeně náročné texty

- uplatňuje individuální přístup k žákovi, respektuje jeho psychomotorické tempo - využívá pochvalu jako pozitivní motivaci k dalšímu učení a zájmu o získávání nových poznatků,

k zájmu o literaturu - využívá rozmanité formy výuky, optimálně střídá metody práce jako prostředek správného pochopení

textů, zařazuje didaktické hry zaměřené na rozvoj jemné motoriky - poskytuje žákům dostatečné množství názorných pomůcek a materiálů, umožňuje žákům pracovat

s počítačovými výukovými programy - podporuje žáky v samostatném získávání informací z různých zdrojů

Kompetence k řešení problému - při nácviku čtení podporuje snahu o překonávání těžkostí vhodnou motivací a povzbuzováním - rozvíjí prostřednictvím čtení schopnost řešit a chápat situace z praktického života, z vlastních

zkušeností - pochvalou, vysvětlováním problémových situací, s užitím různých alternativních forem povzbuzuje

žáky k řešení problémů, nabízí cesty postupů - zařazuje činnosti pro samostatnou i skupinovou práci, dává prostor ke sdělení svého názoru

k předloženému textu, rozvíjí čtenářské dovednosti - podporuje u žáků vytrvalost, aby se nenechali odradit případným nezdarem - vytváří klima bezpečí s možností svěřit se se svými problémy, učí žáky, na koho se může obrátit

s prosbou o pomoc


- 20 -

- pomocí nápodoby a modelových situací podporuje řešení problémů s využitím naučených stereotypů

Kompetence komunikativní - vede žáky k vyjadřování vlastních pocitů, prožitků se správnou artikulací a celkovou srozumitelností - předkládá žákům texty přiměřené složitosti, rozvíjí schopnost orientovat se v textech - rozvíjí u žáků porozumění obsahu textu pomocí her, návodných otázek, situačních obrázků - používá rozmanité pomůcky, které pomohou žákům rozvíjet slovní zásobu - využívá poslechu literárních úryvků k rozvíjení schopnosti naslouchat a reprodukovat vlastními slovy

slyšený text

Kompetence sociální a personální - vybírá vhodné texty (pohádky, ze života dětí apod.) k vytvoření si představ o vztazích mezi lidmi - zařazuje práci ve dvojicích, skupinách a tím rozvíjí dovednosti potřebné k týmové spolupráci - vede rozhovory, dramatizace zaměřené k rozpoznávání nevhodného a rizikového chování - umožňuje žákům účastnit se veřejného vystoupení a posilovat tak jejich sebevědomí

Kompetence občanské - seznamuje žáky s českými kulturními zajímavostmi z oblasti literatury (pohádky, pověsti, báje) a

s kulturními tradicemi - učí žáky vnímat, respektovat a rozvíjet vztahy k lidem, seznamuje je s různými formami

společenského styku

Kompetence pracovní - rozvíjí u žáků zásady duševní hygieny ve čtení zařazováním relaxačních technik - zadáváním vhodných úkolů rozvíjí koncentraci pozornosti, trpělivost a vytrvalost při čtení - vytváří u žáků pozitivní vztah ke čtení, literatuře, knihám a motivuje je k dokončení zadané práce

ČTENÍ ŠVP ZŠS 1. - 3. ročník

- 21 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn.

� dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání � číst slabiky a dvojslabičná slova, skládat slova ze slabik � tvořit věty podle obrázků � orientovat se na stránce i řádku � chápat obsah krátkých vět doplněných obrázkem - správně tvořit a používat hlas - nacvičovat správnou intonaci - správně vyslovovat jednotlivé hlásky, jednoduchá slova - správně a pravidelně dýchat při krátkém mluveném projevu - provádět dechová a artikulační cvičení - používat slovní přízvuk a rozvíjet rytmizaci a melodii řeči - nacvičit podle přednesu učitele jednoduché rozpočítadlo,

říkanku, báseň

- základy techniky mluveného projevu (dýchání a tvorba hlasu, výslovnost, tempo, intonace)

- říkadla, básničky, rozpočítadla

- provádět přípravu na čtení, seznámit se s knihou - vyhledávat a rozpoznávat stejné a odlišné symboly, obrázky - rozlišovat délku samohlásek - rozlišovat a opakovat stejné a odlišné hlásky a slabiky podle

sluchu - naučit se poznávat a číst písmena malé i velké abecedy - číst a, i jako spojku mezi obrázky - dělit slova na slabiky pomocí rytmizace, hry na tělo - složit slabiky z vyvozených samohlásek a souhlásek - skládat slova z vybraných slabik pomocí písmen skládací

abecedy - skládat slabiky podle diktátu (rozlišit délku samohlásek),

podle předlohy - umět pojmenovat to, co vidí na obrázku - umět přiřadit slova k obrázkům - číst otevřené slabiky - číst dvojslabičná slova tvořena otevřenou slabikou

- zraková a sluchová diferenciace

- vyvození hlásek a písmen

A,a,I,i, E,e,M,m,V,v,o,u,l,L, - a,i jako spojka - analyticko-syntetické činnosti - dělení a skládání slov - čtení obrázků - čtení slabik a slov

skládací abeceda obrázky

- seznámit se s rozlišením věty, slova, slabiky, hlásky - třídit podle tématu jednoduché obrázky - určit a roztřídit obrázky na základě podobností a odlišností - tvořit slova podle obrázků - vytvářet jednoduché věty podle obrázků - skládat obrázky podle předlohy do smysluplných vět - tvořit samostatně jednoduché věty podle obrázků

- analyticko-syntetické činnosti: slovo, věta

- tvoření vět

- rozlišovat nahoře, dole, vpravo, vlevo - orientovat se v prostoru, na ploše - zvládnout orientaci na stránce, v řádku - vyhledat na stránce, v řádku znak, písmeno, slabiku, slovo - skládat obrázky, písmena, slabiky, slova do řádku podle

předlohy, pokynů učitele - pojmenovat obrázky v řádku

- orientace na řádku, na stránce

- přiměřeně reagovat na jednoduchá sdělení - zvládnout, přiměřeně svému věku a schopnostem, vnímat

krátký text z poslechu učitele - umět pojmenovat věci na obrázku a přiřazovat obrázky ke

sdělené větě - reagovat a odpovědět na zadanou otázku - vyprávět obsah vět podle obrázků - chápat obsah krátkých vět doplněných obrázkem

- koncentrační cvičení - poslech pohádek, veršů,

říkadel - reprodukce vedená otázkami

dětské knihy,

leporela


- 22 -


� zvládat čtení probraných tiskacích i psacích písmen � rozlišit stejně znějící slova různého významu � umět reprodukovat krátký text podle ilustrací a návodných otázek � orientovat se ve větě � číst s porozuměním jednoduché věty � přednášet krátké říkanky a básničky - číst osvojená písmena z předchozího období - rozlišovat počáteční hlásky ve slovech - poznat písmena, skládat slabiky podle pokynů - zvládnout čtení probraných tiskacích i psacích písmen malé

i velké abecedy - číst jednoduchá slova s otevřenou slabikou - číst slova se zavřenou slabikou - naučit se poznávat a číst písmena malé i velké abecedy

(t,T, y,Y, s,S, j,J, p,P, n,N, š,Š, d,D, z,Z, k,K, b,B, c,C, r,R, č,Č, h,H, ž,Ž, ou)

- skládat krátká slova z procvičených hlásek

- analyticko-syntetické činnosti - čtení písmen, slabik, slov - vyvození hlásek a písmen - skládání slov

- rozlišit sluchem stejně znějící písmeno, slabiku, slovo - poznat a vyhledat ve slovech stejnou slabiku - rozlišit délku samohlásek - rozlišit stejně znějící slova různého významu - tvořit věty se stejnými slovy různého významu - přiřadit do vět vhodné slovo pomocí obrázku - vybrat v textu slova stejná, odlišná

- zraková a sluchová diferenciace

- význam slov hry s

obrázky

- dokázat odpovídat na otázky podle ilustrací - rozvíjet svou slovní zásobu - sledovat a vnímat děj pohádky a podle obrázkové osnovy

reprodukovat text - reprodukovat krátkou pohádku podle návodných otázek - tvořit jednoduché věty k obrázkům, popsat děj - vyprávět podle vlastní ilustrace - zapojit se do jednoduché dramatizace

- otázky a odpovědi - poslech a reprodukce - vyprávění - dramatizace

obrázkové osnovy maňásci

- vyhledat a poznat písmeno, slabiku, slovo ve větě - skládat slova do vět podle předlohy - označit v textu slova, která složí do smysluplné věty - doplnit chybějící slovo na začátku, konci věty - s pomocí učitele provést rozbor věty, určit počet slov ve větě - poznat a zařadit pohádkové postavy k pohádce - orientovat se ve větě

- práce s textem, orientace ve větě

- číst zřetelně věty tvořené ze slov z otevřených, zavřených slabik

- číst krátké věty s porozuměním - odpovědět na jednoduché otázky k obsahu čtených vět - porozumět obsahu krátkého textu - určit slovo na začátku a konci věty - najít v krátkém textu zadanou větu - samostatně si přečíst zadaný text a správně vyřešit

jednoduchou hádanku

- čtení vět - tiché čtení

hádanky

- provádět rytmizaci slov, dbát na správnou výslovnost a srozumitelnost

- nacvičit podle přednesu učitele krátké rozpočitadlo a umět ho použít

- poslouchat a opakovat krátká říkadla a básničky související s vyvozením jednotlivých písmen

- pamatovat si a reprodukovat krátké básnické texty s různým zaměřením (roční období, svázky, o zvířatech…)

- rytmizace slov - poslech - přednes

básnické texty


- 23 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. � číst všechna tiskací i psací písmena � zvládat čtení krátkého jednoduchého textu � orientovat se ve čteném textu � zapamatovat si obsah přečteného textu a umět reprodukovat snadný krátký text � přednášet říkanky a básničky � získat pozitivní vztah k literatuře � orientovat se v jednoduchých návodech podle obrázků - číst všechna tiskací a psací písmena - rozlišovat všechna tiskací a psací písmena - číst různé typy písma - vnímat zvukovou stránku jazyka

- čtení pohádek, příběhů - literární úryvky knih - sluchové rozlišení hlásek

- zvládat čtení krátkého textu - číst krátké texty s porozuměním - postupně zvládat četbu ve vybraných časopisech - používat při čtení přirozenou intonaci - nacvičovat tiché čtení

- hlasité čtení - obrázkové knihy - tiché čtení - časopisy

- správně se orientovat ve známém textu - vyhledávat klíčová slova - orientovat se na řádku a stránce - orientovat se ve vyznačeném úryvku

- práce s textem - obrázkové knihy

- zapamatovat si obsah přečteného textu - reprodukovat pomocí otázek - poznávat hlavní postavy a jejich vlastnosti - vyslechnout literární ukázky - vyjádřit obsah výtvarně

- reprodukce přečteného - poslech - zážitkové čtení - ilustrace

- naučit se přednášet říkadla a básně zpaměti - rozlišovat verše a prózu - snažit se o výraznou recitaci - správně rozdělovat, slabikovat slova

- říkadla - básničky - hádanky - rozpočitadla

- seznámit se s vhodnou literaturou pro děti a mládež - soustředit se na poslech čtených literárních úryvků - vnímat ilustraci v knihách - reagovat otázkami na vyslechnutý úryvek - seznámit se se školní knihovnou

- literatura pro děti a mládež - školní knihovna - četba na pokračování

- popsat činnost, kterou provádí - dbát na posloupnost jednotlivých úkonů - řazení vět podle smyslu

- návody s obrázky - pracovní postupy


- 24 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. � číst všechna tiskací i psací písmena � zvládat čtení krátkého jednoduchého textu � orientovat se ve čteném textu � zapamatovat si obsah přečteného textu a umět reprodukovat snadný krátký text � přednášet říkanky a básničky � získat pozitivní vztah k literatuře � orientovat se v jednoduchých návodech podle obrázků - číst všechna tiskací a psací písmena - rozlišit od sebe všechna tiskací a psací písmena - snažit se číst různé typy písma

- čtení příběhů, povídek,bajek - knihy, časopisy

- zvládat čtení jednoduché literární ukázky - užívat při čtení správný přízvuk a přirozenou intonaci - správně číst předložky se slovem - rozvíjet tiché čtení - rozvíjet uvědomělé tiché čtení s porozuměním

- hlasité čtení - tiché čtení

- orientovat se v přiměřeně dlouhém textu - orientovat se tichým čtením ve větě - zvládat četbu v novinách, časopisech - orientovat se ve čteném textu - vyhledávat určená slova a věty v textu - orientovat se v daném odstavci - používat čtení jako zdroj informací o světě

- práce s textem - knihy - encyklopedie - noviny, časopisy

- zapamatovat si a reprodukovat přiměřeně dlouhý text - odpovídat na otázky k obsahu přečtené ukázky - poznávat jednotlivé postavy a jednoduše vystihnout jejich

vlastnosti - rozlišit místo a čas děje - rozlišit prostředí reálné a pohádkové - reprodukce vyprávění textu podle jednoduché osnovy - seřadit ilustrace podle dějové posloupnosti

- reprodukce přečteného - poslech liter.úryvků - osnova - jednoduchý příběh

- naučit se přednášet říkanky a básně zpaměti - rozlišovat verše a prózu - snažit se o výraznou recitaci - užívat při přednesu vhodnou intonaci a zabarvení hlasu se

zřetelem k obsahu textu - neostýchat se vystoupit na veřejnosti (před kolektivem)

- říkadla - básničky - hádanky - besídky

- soustředit se na poslech čtených úryvků i četby na pokračování

- vnímat a přiřazovat ilustraci v knihách k literárním textům - seznámit se s obsahem školní knihovny - orientovat se ve školní knihovně - vnímat knihu jako vhodný dárek - seznámit se s filmem, divadelním představením,

muzikálem, jehož předlohou byla kniha - číst ukázky různých literárních žánrů - číst ukázky našich i světových autorů - rozlišovat základní literární pojmy

- literatura pro děti a mládež - školní knihovna - film, divadelní představení - literární žánry a pojmy - spisovatelé - četba na pokračování

- popsat vhodně činnost, kterou provádí - řadit věty podle podle smyslu a posloupnosti - popsat jednoduchý pracovní postup - nakreslit jednoduchý návod - popsat jednotlivé činnosti na obrázku

- návody s obrázky i bez obrázků

- pracovní postupy

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny PSANÍ

- 25 -


Vzdělávací obor : Psaní



PSANÍ Obsah : Charakteristika předmětu .......................................................................................................................... 26


4. - 6. ročník ...................................................................................................... 29

7. - 8. ročník ...................................................................................................... 30

9. - 10. ročník ................................................................................................... 31




- 26 -



Vyučovací předmět Psaní rozvíjí grafické dovednosti žáků, jejich jemnou motoriku a grafomotoriku a tím zároveň stimuluje jejich myšlení. Získávání grafických dovedností, postupné zvyšování kvality a rychlosti písma a praktické využívání získaných dovedností dává žákům možnost jednoduché písemné komunikace. Převažující formy výuky jsou individuální a skupinové, respektují se individuální rozdíly mezi jednotlivými žáky. V předmětu se využívají různé výukové programy a psaní na klávesnici počítače. Předmět je zařazen ve všech ročnících v časovém rozsahu 1 - 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v běžných učebnách nebo v počítačové učebně.

Cílové zaměření předmětu - osvojení techniky psaní - srozumitelné vyjadřování písemnou formou, kultivovaný psaný projev - písemné dorozumívání v běžných situacích, sdělování názorů - zvládání opisu jednoduchého textu, psaní krátkých slov i podle diktátu - praktické využití získané dovednosti psaní


V rámci předmětu Psaní jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Komunikace“, „Kooperace a kompetice“,

„Řešení problémů“ ................................................................................................................... 3.- 10. ročník Mediální výchova - všechny okruhy ................................................................................................ 6.- 10. ročník



- přispívá k poznání hodnoty psaných informací - připravuje žáka na poznání významu znaků a symbolů - vede žáky k poznání různých jednoduchých metod zvládání učiva - učí žáky částečně si organizovat svoji práci - ukazuje postupně rozdíl mezi psaným slovem, pojmem, konkrétním předmětem, dějem… - učí žáky účelně využívat pozorování, jakožto poznávací metody - soustřeďuje na určitou dobu žákovu pozornost - zohledňuje rozdíly v pracovním tempu žáků a jejich znalostech při psaní

Kompetence k řešení problému - vede žáky k ověřování správnosti závěrů, k neukvapeným závěrům - pomáhá žákům odhalit problém - vede žáky k částečné samostatnosti při řešení problémů v písemném vyjadřování - ukazuje žákům různé možnosti řešení podobných problémů - podporuje žáka k sestavení a stručnému vyjádření písemného záznamu svého problému

Kompetence komunikativní - zadává úlohy, při kterých mohou žáci spolupracovat - vede žáky ke krátkému a vystižnému projevu - učí žáky komunikovat pomocí PC - učí vhodné písemné reakci na projevy ostatních - postupně vytváří dovednost pochopit zadání úkolů - podporuje jazykový rozvoj s akcentem na projevy psaní - učí rozpoznat manipulativní komunikaci v masmédiích - ukazuje potřebu i písemného styku mezi lidmi

Kompetence sociální a personální - vede k vytváření pozitivní komunikace a atmosféry při práci ve dvojicích


- 27 -

- podporuje rozvoj zdravého sebevědomí žáků a poznávání role jedince v kolektivu - stanoví pravidla týmové práce - podporuje ochotu písemně se vyjádřit - upozorňuje žáky na nevhodnost písemné komunikace s cizími lidmi

Kompetence občanské - učí žáky respektovat vyslovené nebo napsané názory jiných lidí - iniciuje žákův zájem o kulturní a sportovní aktivity - vede žáky k tomu, aby odmítali násilí a hrubé zacházen, cítit - povinnost postavit se za slabšího - učí žáky ústní i písemnou formou vyjádřit nespokojenost

Kompetence pracovní - dbá na správné hygienické návyky při psaní - procvičuje s žákem základní žánry písemného projevu - předkládá žákům co nejvíce názorných vyučovacích pomůcek - vytváří u žáků pozitivní vztah ke školním pomůckám, dbá na šetrné zacházení s nimi - vede žáky k hodnocení a sebehodnocení - podporuje vytváření základních pracovních návyků - vyžaduje opravu chyb v písemném projevu - zařazuje nácvik zápisu pracovního postupu v bodech

PSANÍ 1. - 3. ročník

- 28 -


� dodržovat správné držení psacího náčiní � vyvodit písmena podle obrázků � odlišovat délku samohlásek � psát velká hůlková písmena � psát a spojovat písmena a tvořit slabiky � zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním � napsat hůlkovým písmem své jméno

- nacvičovat a dodržovat správné držení a zacházení s psacím náčiním (čmárat, kreslit, obkreslovat)

- správně provádět psychomotorické cviky - zapojit se do cvičení pohybové koordinace provázené

slovem - napodobovat polohy paží, pracovní pohyby podle učitele,

podle předlohy - nakreslit jednoduchý tvar podle předlohy - dosáhnout volného, plynulého pohybu ruky psaním ve stoje,

v sedě

- základy psaní (rozvoj psychomotorických schopností, jemné motoriky, pohybové koordinace)

- uvolňovací cvičení (kroužení,

čáry, oblouky, vlnovky, ovály)

- pojmenovat obrázek, vyjmenovat co je na obrázku - vyhledávat obrázky podle písmen (př. A – auto) - orientovat se na řádku i na stránce - vyvodit písmena podle jednotlivých obrázků - rozvíjet správnou výslovnost hlásek - vyhledat a označit tiskací písmeno v textu - řadit obrázky do skupin podle zadaného písmene - řadit, třídit a spojovat obrázky k zadaným písmenům

- rozvoj slovní zásoby - vyvození písmen A,I,E,O,M,

L,V

leporela práce s knihou

- rozpoznat sluchem samohlásku krátkou, dlouhou - rozpoznávat samohlásku jako spojku mezi obrázky - vyhledávat a třídit slova s krátkou a dlouhou samohláskou

- rozeznávání hlásek a písmen sluchová cvičení

- psát podle předlohy různé tvary, čáry vedené svisle, vodorovně, oběma směry

- opsat podle předlohy písmena A, I, M, E, U, O, L, V - nacvičovat psaní hůlkovým písmem bez předlohy

- rozvoj grafomotoriky - psaní hůlkovým písmem

- nacvičovat psaní psacím písmem vybraných písmen malé a velké abecedy - dodržovat vedení psacího náčiní, orientovat se v liniatuře - psát psacím písmem slabiky s procvičovanými písmeny - dodržovat správný tvar, velikost, výšku a sklon, správně

spojovat spojovacími tahy vybraná písmena ve slabiky - správně opsat předepsaná písmena a slabiky

- nácvik psaní písmen m, a, á, i, í, v, e, é, A, o, O, u, U, l, M - nácvik psaní slabik - opis

pracovní sešity,

pracovní listy

- správně sedět, správně zacházet s psacím náčiním, dodržovat vzdálenost očí od sešitu, umístění sešitu a jeho sklon

- dodržovat hygienické návyky, dbát na čistotu pracovního místa, sešitů, rukou, dbát na úpravu v sešitech

- základní hygienické návyky při psaní

- seznámit se a znát tištěnou podobu svého jména - poznat své jméno a podle předlohy ho opsat - dodržovat pořadí a úplnost písmen ve jméně, samostatně

jméno napsat

- psaní vlastního jména

práce na počítači

PSANÍ 4. - 6. ročník

- 29 -


� psát písmena, která umí číst � opisovat a přepisovat slabiky a jednoduchá slova � ovládat psaní hůlkového písma � psát písmena a slabiky podle diktátu � opsat číslice

- nacvičovat psaní písmen, se kterými se seznamuje ve čtení - opisovat podle předlohy vybraná písmena - psát písmena samostatně podle diktátu - dodržovat správný tvar, výšku a velikost písmen, dbát na

úpravu a čistotu

- psaní písmen T, Y, S, J, P, N, Š, Z, K, B, C, R, Č, H, Ou, Au, Ž

- opsat a přepsat písmena a slabiky z probraných písmen, které žáci čtou

- opsat a přepsat slabiky a jednoduchá slova podle předlohy - psát dvojhlásky au, Au, ou, Ou - psát slova se snadným hláskovým složením - psát dvojslabičná slova s otevřenými slabikami, slova

s uzavřenou slabikou - opsat psací písmo - přepsat tištěný text - dodržovat mezery mezi slovy - dodržovat základní hygienické navyky při psaní

- opis a přepis slabik, slov - opis, přepis krátkých slovních

spojení

- rozlišit hůlkové a psací písmo - přečíst písmena, slabiky, krátká slova psaná hůlkovým

písmem - napodobit, opsat krátká slova psaná hůlkovým písmem - dodržovat správné pořadí písmen

- psaní hůlkového písma

- pojmenovat co vidí na obrázku a zapsat slovem - napsat podle diktátu písmena a slabiky - zvládnout napsat podle diktátu jednoduchá slova, dodržovat

umístění háčků, čárek, dbát na úhlednost - zapsat podle diktátu jednoduché slovní spojení

- psaní podle nápovědy

- dokázat pojmenovat a určit číslice 1 - 10 - napodobovat tvary - obtahovat tvary číslic - vpisovat číslice do řádků a na linku - opisovat číslice 1 - 5 - napsat samostatně řadu od 1 do 10 a zpět

- psaní číslic 1 - 10

PSANÍ ŠVP ZŠS 7. - 8. ročník

- 30 -


� dbát na čitelný písemný projev � psát slabiky a jednoduchá slova i podle diktátu � opsat slova a jednoduché věty � napsat nebo opsat jednoduché sdělení podle předlohy � přepsat krátký jednoduchý text � podepsat se psacím písmem � napsat nebo opsat běžné písemnosti – adresu, přání, dopis podle vzoru � psaní číslic i podle nápovědy

- dbát na úpravu písemného projevu - správně sedět a držet psací náčiní - dodržovat správné tvary písmen - správně držet psací náčiní - udržet určitou úpravu v sešitech

- psaní psacích písmen - hygienické návyky - slova - věty - grafické cviky

- psát správně písmena ve slabikách a slovech - dělat přiměřené mezery mezi slovy - snažit se psát slabiky a slova podle diktátu

- diktát slabik a slov - cvičení

- zvládat opsat slovo a jednoduchou větu - opsat říkadlo a hádanku - opsat jednoduché věty z určeného textu - psát správně začátek a konec věty

- opis slov, vět - říkadla - hádanky - cvičení

- opsat jednoduché sdělení podle předlohy - opsat určitý příkaz nebo zákaz - porozumět napsanému sdělení

- sdělení - příkazy - zákazy

- přepsat krátký jednoduchý text z učebnice, dětské knihy, tabule

- zautomatizovat psaní jednotlivých písmen - dodržovat okraje - udržovat poměr velikosti malého a velkého písmene

- přepis textu - nadpis - okraje

- podepsat se psacím písmem - zvládnout svůj podpis psacím písmem - psát velká písmena ve jménech a názvech

- podpis - vlastní jména

- napsat svoji adresu - umístit prostorově správně adresu na pohled a dopis - napsat dopis podle vzoru -

- pohled - dopis

- zvládat správný tvar číslic - psát číslice podle nápovědy - nezaměňovat číslice

- číslice

PSANÍ ŠVP ZŠS 9. - 10. ročník

- 31 -


� dbát na čitelný písemný projev � psát slabiky a jednoduchá slova i podle diktátu � opsat slova a jednoduché věty � napsat nebo opsat jednoduché sdělení podle předlohy � přepsat krátký jednoduchý text � podepsat se psacím písmem � napsat nebo opsat běžné písemnosti – adresu, přání, dopis podle vzoru � psaní číslic i podle nápovědy - udržovat správné tvary písmen a úpravu v sešitech - dodržovat potřebné hygienické, pracovní a estetické návyky - napojovat správně jednotlivá písmena - dodržovat sklon písma - zautomatizovat psací pohyb

- uvolňovací cviky - psaní psacích písmen - slova,věty - jednoduchá souvětí

- zvyšovat postupně rychlost psaní - dbát na rovnoměrnou vzdálenost mezi písmeny - psát podle diktátu krátké věty - dělat přiměřené mezery mezi slovy

- diktát slov - diktát vět

- opsat jednoduché věty - opsat daný text z učebnice - opsat z tabule jednoduchý zápis

- opis vět - básně - hádanky - jednoduchý zápis

- převádět tištěná písmena do psané podoby - přesně opsat určitá sdělení - napsat srozumitelně krátký vzkaz - sestavit jednoduchou SMS zprávu

- sdělení - vzkazy - manipulace s mobilem

- přepsat krátký text z učenice nebo z tabule - nezapomínat při přepisu diakritická znaménka - snažit se o úpravu písemných prací - dodržovat při přepisu okraje a odstavce

- přepis textu - psaní na PC - okraje - odstavce

- napsat celou svoji adresu psacím písmem - napsat psacím písmem krátké sdělení - podepisovat se jménem i příjmením - psát spisovný tvar svého jména, nepoužívat zdrobněliny a

jména domácká

- podpis - adresa

- napsat krátký dopis - správně umístit adresu na obálku - napsat krátkou zprávu, přání, oznámení na PC - doplnit správně jméno a adresu do předepsaných kolonek - vyplnit jednoduchý dotazník - kontrolovat si zpětně napsaný text - upravit a opravit napsaný text - sestavit a napsat přání k narozeninám, svátku, vánocům…

- pohled - dopis - korespondence pomocí PC - dotazník

- umístit správně číslice do textu - dbát na správnou vzdálenost mezi čísly - psát čísla podle diktátu

- diktát čísel -

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVA

- 32 -


Vzdělávací obor : Řečová výchova



KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVA Obsah : Charakteristika předmětu .......................................................................................................................... 33


4. - 6. ročník ...................................................................................................... 36

7. - 8. ročník ...................................................................................................... 37

9. - 10. ročník ................................................................................................... 38




- 33 -



Vyučovací předmět Komunikační výchova zahrnuje obsah vzdělávacího oboru Řečová výchova. Zaměřuje se na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené podobě, správné a srozumitelné vyjadřování a rozvíjí komunikační dovednosti žáků, které jsou předpokladem funkčního dorozumívání s okolím, úspěšné sociální integrace a jejich dalšího vzdělávání. Při výuce jsou žáci vedeni také k vhodnému využívání neverbálních prostředků pro zlepšení výstižnosti dorozumívání. Ve všech ročnících je součástí výuky nácvik správné výslovnosti a přirozené intonace a rytmizace. Používané formy jsou především skupinové a individuální, často používané jsou i dramatizace. Předmět je zařazen ve všech ročnících v časovém rozsahu 1 - 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v běžných učebnách, případně v jiných prostorách.

Cílové zaměření předmětu - rozvíjení řečových schopností a myšlení - srozumitelné vyjadřování a kultivovaný projev v běžných situacích - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů


V rámci předmětu Komunikační výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Komunikace“, „Kooperace a kompetice“,

„Řešení problémů“ ................................................................................................................... 3.- 10. ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - „Evropa a svět nás zajímá“ .......... 7.- 10. ročník Multikulturní výchova - „Multikulturalita“ .................................................................................... 5.- 10. ročník



- podporuje žáky v učební aktivitě, respektuje jejich individuální zvláštnosti - využívá zájmy žáků a jejich zkušeností tak, aby je byli schopni uplatnit v praktických situacích - modelovými situacemi trénuje spojení termínů, symbolů s konkrétními situacemi každodenního života - motivuje žáky k cvičení dovednosti komunikovat a ke zdokonalování vyjadřovacích schopností

Kompetence k řešení problému - vytváří problémové situace, zařazuje činnosti pro samostatnou i skupinovou práci - dává žákům prostor ke sdělení svého názoru při řešení konkrétní problémové situace - poskytuje žákům příležitost k nalezení a opravení vlastních chyb na základě opakujících se situací - modelovými situacemi a dramatizací rozvíjí u žáků chápání souvislostí v běžném životě na základě

nápodoby a vlastních zkušeností

Kompetence komunikativní - vede žáky k všestranné a účinné komunikaci vyjadřováním vlastních pocitů a nálad, učí je přiměřeně

na ně reagovat, vyžaduje aktivní účast žáků - seznamuje žáky s pravidly komunikace a dbá na jejich dodržování - zařazuje úkoly, které směřují k porozumění slovním pokynům, obrazovým materiálům a běžně

užívaným textům a symbolům - vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci, rozvíjí dovednosti komunikovat, naslouchat, reagovat

na otázku - názornou ukázkou a cvičením seznamuje žáky s komunikací pomocí informačních technologií a

mobilního telefonu a učí je, jak se chovat v krizových situacích - využívá situačních her pro zdokonalování a zvládnutí slovních forem společenského styku - nabízí žákům poslech textů a konverzací z vybraných tematických oblastí, pomáhá jim při orientaci

a porozumění - dramatizací a vlastním prožitkem nacvičuje a trénuje s žáky komunikaci s problematikou běžného

života


- 34 -

Kompetence sociální a personální - na modelových situacích připravuje žáky k tomu, aby dokázali navázat kontakt se svým okolím,

podněcuje je ke komunikaci, podporuje u žáků ochotu mluvit, klást otázky, - rozvíjí a rozšiřuje slovní zásobu pomocí obrázků, předmětů, gesty a mimikou, procvičuje neverbální

komunikaci - připravuje žáky na přiměřenou zdrženlivost a ostražitost v kontaktu s neznámými lidmi, učí je

rozlišovat příklady nepřiměřeného chování - dbá na aktivní zapojování žáků do spolupráce ve dvojici nebo skupině při konverzačních situacích

a dramatizacích Kompetence občanské - citlivým řízením a usměrňováním při vzájemné komunikaci podporuje u žáků rozvíjení tolerance a

respektu k druhým lidem, jejich odlišnostem a jejich názorům - vede žáky k ochraně svého zdraví, k uplatňování způsobů bezpečného chování v sociálním kontaktu

s vrstevníky, umožňuje žákům poznat hodnoty přátelství - učí žáky vyjadřovat pomocí svého těla vlastní potřeby

Kompetence pracovní - nacvičuje a trénuje modelové situace vedoucí k zajištění hygienických návyků, bezpečnosti práce,

stolování apod. - umožňuje žákům vnímat a hodnotit výsledky činností vlastních i ostatních - rozvíjí u žáků trpělivost a vytrvalost při opakovaném procvičování - posiluje u žáků povědomí o významu dovednosti komunikovat pro zvýšení možnosti pracovního

uplatnění

KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVA ŠVP ZŠS 1. - 3. ročník

- 35 -


� reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

� odpovídat na otázky slovem, větou

� dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

� popsat jednoduché obrázky

� reprodukovat krátký text podle otázek

- provádět podle pokynů učitele dechová, hlasová a artikulační cvičení (cvičení jazyka, mimických svalů, napodobování zvuků aj.)

- zřetelně a srozumitelně artikulovat, správně hospodařit s dechem

- dbát správné výslovnosti otevřených a zavřených slabik - rozvíjet rytmizaci a melodii řeči - vnímat a podle schopností správně intonovat - poslouchat a opakovat krátká říkadla a básničky - pamatovat si a opakovat jednoduchá říkadla a básničky,

rozvíjet paměť opakováním - reprodukovat jednoduché říkanky a básničky různě

tematicky zaměřených

- dechová, hlasová a artikulační cvičení

- výslovnost, intonace,

rytmizace - říkanky, básničky, přednes

didaktické hry

- porozumět otázce a reagovat na ni dle svých schopností - přiměřeně se orientovat v sociálních situacích - nacvičovat kladení otázek k různým tématům - odpovídat na jednoduché otázky jednoslovně, slovním

spojením, později krátkou větou

- rozvoj komunikace - rozvoj slovní zásoby

didaktické a

společenské hry

- udržet pozornost při prohlížení obrázkových knih, při předčítání textů učitelem, při promítání krátkých pohádek a příběhů

- být schopen se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

- poslech předčítaného texu

- soustředit se na prohlížení obrázků - odpovídat na otázky vztahující se k obrázku - vyhledávat v obrázku dle pokynů, orientovat se v prostoru a

v čase - dokončit započatou větu učitele k obrázku - správně pojmenovat předměty na obrázku - popsat jednoduché obrázky

- popisy obrázků

- reagovat na hlas a opakovat slyšená slova - odpovídat na jednoduché otázky, vyprávět podle obrázků - pozorně naslouchat a reprodukovat slyšený text svými

slovy - pokusit se předvést jednoduchou roli s maňáskem

- reprodukce textu - dramatizace

dětská vystoupení


- 36 -


� reprodukovat krátké texty podle jednoduché osnovy

� vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle návodných otázek

� vyprávět jednoduchý příběh podle obrázku

� popsat osoby, předměty podle reálu nebo vyobrazení za pomoci doprovodných otázek

� domluvit se v běžných situacích

� zvládat slovní formy společenského styku – pozdrav, prosba, poděkování

� dramatizovat jednoduchý krátký příběh z oblasti, která je žákům blízká

- zřetelně a srozumitelně, s dostatečnou hlasitostí artikulovat, správně hospodařit s dechem

- soustředit se na poslech krátkého textu - reprodukovat krátký text s pomocí obrázků - odpovídat na jednoduché otázky předčítaného textu nebo

z poslechu - reprodukovat texty podle jednoduché osnovy - nacvičit a přednášet jednoduchá říkadla a básničky

- techniky mluveného projevu (tvoření hlasu, dýchání, výslovnost, intonace)

- reprodukce - přednes

- soustředit se na sledování filmu, divadelního představení - vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle

otázek - provést jednoduchou ilustraci ke zhlédnutému - vnímat pohádku z audio nahrávky - zapojit se do řízeného rozboru ukázky

- filmové, divadelní představení - poslech

- soustředit se na prohlížení obrázků, všímat si detailů - popsat obsah nebo děj na obrázku - seřadit obrázky podle časové posloupnosti - vyprávět děj na obrázku nejprve s pomocí, později

samostatně - mluvit ve větách

- vyprávění podle obrázků

- soustředit se na sledování svého okolí, všímat si změn - jednoduše popsat předmět, osobu na obrázku - vytvořit věty a popsat osoby, přeměty za pomoci

návodných otázek - vytvářet a jednoduše popsat vlastní ilustrace

- popis osob, předmětů

- hovořit na různá témata s doprovodnými obrázky a pomocí návodných otázek

- tvořit věty s danými slovy - domluvit se v běžných situacích - komunikovat se spolužáky a učiteli - využívat alternativní formy komunikace

- rozvoj komunikace v sociálních situacích didaktické

hry konverzační

cvičení

- znát různé pozdravy a oslovení, umět je vhodně použít - vyřídit jednoduchý vzkaz - umět poprosit, poděkovat a pozdravit

- formy společenského styku situační hry

- s pomocí nápovědy zahrát známý příběh - nacvičit a předvést jednoduchou dramatizaci pohádky

( např. O veliké řepě ) - předvést roli pomocí maňáska - zapojit se do dramatizací na různá témata, která jsou žákům

blízká (např. Cestujeme vlakem, Návštěva u lékaře aj.) - pokusit se předvést jednoduchou pantomimu

- dramatizace - pantomima

dětská vystoupení


- 37 -


� dosáhnout srozumitelného mluveného projevu, širší slovní zásoby, snažit se o zřetelnou výslovnost

� používat věty se správnými gramatickými strukturami

� dbát na kulturu mluveného projevu

� komunikovat vhodně v běžných situacích a zvládat základní pravidla komunikace

� popsat děje, jevy a osoby na obrázcích

� vyprávět vlastní zážitky a popsat své pocity

� převyprávět vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh, divadelní nebo filmové představení

� dramatizovat jednoduchý příběh nebo pohádku

- snažit se o zřetelnou výslovnost - dosáhnout srozumitelného projevu - snažit se o rozšiřování slovní zásoby, používat všechny

slovní druhy - správně hospodařit s dechem při mluvnickém projevu - překonávat ostych při mluvení před třídou

- rozšiřování slovní zásoby - mluvený projev - vyprávění

- snažit se používat věty se správnými gramatickými strukturami

- obohacovat slovní zásobu - užívat správný slovní přízvuk

- základy spisovné výslovnosti - poslech - rozvíjení fonetického sluchu

- dbát na kulturu čteného a mluveného projevu - naučit se postupně vnímat řeč těla - jasně a intonačně správně se vyjadřovat - rozeznat spisovnou výslovnost od nespisovné

- konverzační cvičení - mimojazykové prostředky řeči - četba

- komunikovat vhodně v běžných situacích - aktivně naslouchat druhého - nechat domluvit partnera - zvládat základní pravidla komunikace

- základní komunikační pravidla - dialogy

- popsat osoby na obrázcích - rozeznat hlavní postavu na obrázcích - zachytit posloupnost děje - nakreslit jednoduchý příběh

- kreslené přiběhy

- vyprávět vlastní zážitky - popsat své pocity - využívat hlasu, tempa a intonace k vyjádření svého záměru

- zážitky - pocity - vyprávění

- převyprávět vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh - vyjádřit svůj názor na představení pomocí otázek učitele - chovat se správně v divadle, v kině - sledovat pozorně vystoupení spolužáků

- loutkové divadlo - filmové představení - besídky - soutěže

- zapojit se přirozeně do dramatizace - dramatizovat pohádku nebo jednoduchý příběh - snažit se o komunikaci s divákem - vyjadřovat se pohybem za pomoci hudby - snažit se částečně o improvizaci - vybrat vhodné kulisy k danému představení

- improvizace - loutkově divadlo - dramatizace krátkých příběhů - konverzační cvičení


- 38 -


� dosáhnout srozumitelného mluveného projevu, širší slovní zásoby, snažit se o zřetelnou výslovnost

� používat věty se správnými gramatickými strukturami

� dbát na kulturu mluveného projevu

� komunikovat vhodně v běžných situacích a zvládat základní pravidla komunikace

� popsat děje, jevy a osoby na obrázcích

� vyprávět vlastní zážitky a popsat své pocity

� převyprávět vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh, divadelní nebo filmové představení

� dramatizovat jednoduchý příběh nebo pohádku

- užívat v mluveném projevu širší slovní zásoby - reprodukovat a vyprávět texty podle kolektivně sestavené

osnovy - nacvičit krátší souvislý jazykový projev - dosáhnout postupně srozumitelného projevsprávně se

představit, poděkovat, uvítat… - používat vhodná slova v konkrétní situaci

- obohacování slovní zásoby - mluvený projev - reprodukce - představování,uvítání - blahopřání

- zařadit slova podle smyslu do vět - vyprávět stručně vlastní zážitek - odpovídat správně na kladené otázky - tvořit správně otázky - dodržovat správnou stavbu věty - chápat význam jazyka pro lidské dorozumívání

- posloupnost příběhu - vyprávění, reprodukce - dorozumívání

- soustředit se na kulturu mluveného projevu - přizpůsobit mluvený projev různým komunikačním

situacím - mluvit podle připravených poznámek - sledovat partnera očima - užívat i mimojazykové prostředky řeči - překonávat ostych vyjadřovat se před publikem

- projev - konverzační cvičení - besídky - mimika, gesta

- vhodně komunikovat v denních situacích - předávat slovo při komunikaci druhému partnerovi - dodržovat při komunikaci osobní prostor - poznat mimoslovní prostředky dorozumívání - vést telefonický rozhovor

- komunikační pravidla - dialogy, besedy - telefonický rozhovor

- popsat děj, jevy a osoby na obrázcích - rozpoznat hlavní postavu a její chování - vystihnout vlastnosti jednotlivých postav - sestavit z jednotlivých obrázků příběh - domyslet pokračování příběhu

- kreslené příběhy - obrázky

- popsat vystižnými slovy své pocity - vyprávět srozumitelně své zážitky - odpovídat na doplňující otázky posluchače - vyslovit svůj názor - popsat svoji zkušenost na základě prožitého - používat přiměřené gestikulace - respektovat názory druhých - neodbíhat od daného tématu

- zážitky - pocity - vyprávění - diskuze - poslech

- snažit se vlastními slovy vyjádřit co se mu líbilo, nelíbilo - zvládat chování na veřejnosti, v divadle, v kině, na konzertě - rozlišit různé typy divadel - zhodnotit s pomocí učitele rekvizity, kulisy, kostými… - převyprávět přiměřeně náročný příběh, divadelní nebo

filmové představení - zhodnotit a porovnat výstup spolužáků

- divadelní představení - filmové představení - besídky - soutěže


- 39 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - dramatizovat pohádku, útyvek textu, jednoduchý příběh - zapojovat se do výroby kulis - příjmout nabízenou roli - naučit se částečně improvizovat - navázat určitý kontakt s publikem - používat přiměřená gesta a mimiku - zapojit se do hry se zpěvy - spolupracovat při dramatizaci s ostatními

- improvizace - hra se zpěvy - dramatizace pohádek,

příběhů… - besídka

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny MATEMATIKA

- 40 -

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace

Vzdělávací obor : Matematika a její aplikace



MATEMATIKA Obsah : Charakteristika předmětu .......................................................................................................................... 41


4. - 6. ročník ....................................................................................................... 44

7. - 8. ročník ...................................................................................................... 46

9. - 10. ročník ................................................................................................... 49



Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny MATEMATIKA

- 41 -



Předmět zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace ze stejnojmenné vzdělávací oblasti. Předmět je zaměřen na rozvoj matematických představ, prostorového a kvantitativního vnímání žáků, porozumění početním postupům, rozvoj praktických matematických dovedností s důrazem na jejich aplikaci v běžném životě. Důraz je kladen na porozumění, úsudek, odhad, myšlení žáků, praktické používání matematických pomůcek (počítadlo, tabulky a přehledy, obrázky, symboly, kalkulačka, počítač, modely, rýsovací pomůcky). Metody a formy práce se využívají podle konkrétních individuálních dispozic a potřeb žáků, věkových a mentálních specifik. Jsou voleny metody skupinové výuky a individuální výuky, méně často frontální výuky. Zaměřují se především na samostatnost v myšlení žáků, na řešení problémů a jednoduchých úloh z reality, na propojenost s dalšími předměty (člověk a svět, člověk a příroda, pracovní výchova, informatika, výtvarná výchova) a využitelnost a procvičení v praxi, na rozvoj sebekontroly a práce s chybou. Často uplatňujeme didaktické hry, podle možností i matematické soutěže. Předmět Matematika je zařazen na 1. stupni i na 2. stupni ve všech ročnících. Vyučuje se v běžných výukových hodinách v rozsahu 1-3 hodiny týdně, podle individuálních potřeb žáka.


V rámci předmětu Matematika jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“.............................. 1.- 10. ročník Osobnostní a sociální výchova - „Kreativita“ .................................................................................. 1.- 10. ročník



- podporuje u žáka rozvoj matematických a prostorových představ, zejména využíváním pomůcek a vizualizace - vytváří u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh), které žák

efektivně využívá při řešení úkolů vycházejících z reálného života a praxe - zapojuje žáky do vyhledávání potřebných údajů v matematických přehledech a tabulkách, vede žáky k orientaci

v učebnici - motivuje žáka k dalšímu učení a zájmu, za dílčí úspěchy žáka chválí a vede ho k sebehodnocení - vede žáky k vytváření vlastních grafických schémat pro názorný rozbor úlohy

Kompetence k řešení problému - nabízí žákům a procvičuje dostatek úloh a příkladů, vycházejících z reálného života a vedoucích k dovednosti

samostatného řešení - podporuje schopnost aplikovat zvládnuté postupy řešení - provádí s žákem rozbor případných chyb a nezdarů, povzbuzuje žáka k práci na nápravě - provádí se žáky rozbor úkolu (problému) - tvoří plán jeho řešení, odhad výsledků, volbu správného postupu k

vyřešení problému a vyhodnocení správnosti výsledku - poskytuje žákům prostor pro dotazy a požádání o pomoc

Kompetence komunikativní - seznamuje žáky s matematickými symboly, učí je číst, používat a interpretovat - umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva, formulovat nejasnosti - rozvíjí u žáků schopnost vyjádřit stručně a výstižně svoji myšlenku

Kompetence sociální a personální - učí žáky spolupracovat a vzájemně komunikovat při skupinové práci - zařazuje pro žáky praktické úlohy s tematikou vedení domácnosti apod. - rozvíjí u žáků dovednosti v rozpoznání nedostatků, schopností a celkového sebehodnocení v matematice

Kompetence občanské - zařazuje úlohy s praktickým používáním peněz, vede žáky ke vnímání hodnoty peněz - rozvíjí u žáků toleranci k individuálním odlišnostem mezi žáky v matematických schopnostech

Kompetence pracovní - provádí s žáky různé praktické činnosti (modelování a výroba různých těles), ve kterých propojují přesnost,

matematické dovednosti a manuální zručnost - vyžaduje od žáků trpělivost, pečlivost a přesnost při práci s rýsovacím náčiním - podporuje u žáka vlastní kontrolu své práce a dává žákovi možnost zlepšení a opravení

MATEMATIKA ŠVP ZŠS 1. - 3. ročník

- 42 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. Řazení a třídění předmětů

� orientovat se v pojmech všechno – nic, hodně – málo, malý – velký, dlouhý – krátký, stejně – více –

méně, široký – úzký

� orientovat se v prostoru – nad, pod, před, za, vedle, na začátku, na konci, nahoře – dole

� řadit předměty zleva doprava

� třídit předměty podle velikosti, barev, tvaru, obsahu

- orientovat se v pojmech: všechno - nic, hodně – málo, malý – velký, dlouhý – krátký, stejně – více – méně, široký – úzký

- vybrat skupinu předmětů nebo obrázků (stejně/více/méně) - ukázat podle pokynů učitele předmět (malý/velký,

dlouhý/krátký, široký/úzký) - porovnávat předměty praktickou manipulací - tvořit skupiny podle zadání

- manipulace s předměty, porovnávání prvků

- tvoření skupin prvků

- orientovat se v prostoru: nad, pod, před, za, vedle, na začátku, na konci, nahoře – dole

- určit předmět nad/pod, před/za zadaným předmětem v prostoru

- vyjmenovat předměty nahoře/dole v prostoru i na obrázku - určit předmět nebo symbol na začátku/ na konci/ vedle - umístit předmět podle pokynů učitele - popsat a pojmenovat co nejpřesněji umístění předmětů

- manipulace a hra s předměty, obrázky

- umisťování podle pokynů

- řadit předměty zleva doprava - řazení předmětů, obrázků - třídit předměty podle velikosti, barev, tvaru, obsahu - určovat společné vlastnosti předmětů

- třídění podle různých kritérií

Číslo a početní operace

� číst, psát a používat číslice v oboru do 5, numerace do 10

� orientovat se v číselné řadě 1 až 10

� sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 5

� znát matematické pojmy + , – , = a umět je zapsat

� umět rozklad čísel v oboru do 5

� psát číslice 1 – 5 i podle diktátu

- psát číslice 0-5 podle vzoru, doplnit neúplné tvary - číst čísla 0 - 5 - vyhledat správnou číslici podle pokynu - vyjmenovat čísla do 10 - uspořádat čísla do 5 podle pokynů učitele, vzestupně,

sestupně - přiřadit číslici k odpovídajícímu počtu prvků - porovnávat čísla podle velikosti

- čtení, psaní číslic - vyhledávání číslic - porovnávání čísel

- vyjmenovat číselnou řadu do 10 - znázornit na číselné ose

- číselná řada - číselná osa

- sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 5 - graficky znázornit sčítání a odčítání - pracovat s předměty - přidávat, ubírat

- početní operace, manipulace s předměty

- pojmenovat matematické symboly +, - , = - přiřadit symbolům činnost (přidat, ubrat, spočítat) - zapsat symboly matematických operací v příkladu

- manipulace s kartičkami, psaní znamének

- rozkládat čísla v oboru do 5 s využitím předmětů, symbolů - doplnit chybějící číslo v rozkladu

- zápis a rozklad čísel, manipulace s předměty

- psát číslice 1-5 i podle diktátu - diktát čísel


- 43 -

Závislosti, vztahy a práce s daty � používat výrazy pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

� modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

� doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10

� uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

- používat výrazy: pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

- správně určit a pojmenovat umístění - označit umístění předmětu, umístit podle pokynu

- manipulace s předměty, obrázky

- pohybová hra

TV - modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím

pomůcek - umístit podle pokynu učitele pomůcku, osobu

- práce podle pokynů učitele

- doplňovat vhodně čísla nebo symboly do jednoduché tabulky

- pokračovat v posloupnosti čísel v oboru do 10 od vynechaného

- vybrat vhodný symbol v posloupnosti symbolů nebo barev

- jednoduché tabulky - posloupnosti

- třídit drobné mince do 10 Kč podle číselné hodnoty a vzhledu

- vybrat mince do určené sumy - porovnat hodnoty mincí

- nácvik nakupování

Základy geometrie

� poznat a pojmenovat základní geometrické tvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník)

� rozlišit základní geometrické tvary na různých předmětech

� porovnat délky různých předmětů, rozlišit kratší – delší

- poznat a vybrat čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník - pojmenovat základní geometrické tvary

- geometrické tvary

- rozlišit různé tvary na okolních předmětech - vyhledat zadaný tvar na předmětech kolem nás

- rozlišování geometrických tvarů

- porovnat délky různých předmětů - vybrat kratší – delší předmět - uspořádat předměty podle délky přímým porovnáním

- porovnávání délky předmětů - rozlišování


- 44 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. Řazení a třídění předmětů

� orientovat se v pojmech větší – menší, kratší – delší, širší – užší

� rozlišovat vlevo – vpravo, uprostřed

� orientovat se na ploše

� porovnávat množství a tvořit skupiny o daném počtu prvků

� třídit předměty podle pořadí ve skupinách

� přiřazovat předměty podle číselné řady

- orientovat se v pojmech: větší – menší, kratší – delší, širší – užší

- porovnat předměty, ukázat, označit požadovaný pojem

- velikost, délka, šířka - porovnávání předmětů,

obrázků, symbolů - manipulace s předměty

- rozlišovat vlevo - vpravo, uprostřed - vybrat správný předmět nebo obrázek - ukázat, pojmenovat požadovaný pojem - pohybovat se podle pokynů učitele (otoč se vlevo, 2 kroky,..)

- umístění vlevo/vpravo/uprostřed

- Moje tělo – ukaž levou ruku,.. - pohyb podle pokynů

TV - orientovat se na ploše - pojmenovat obrázek umístěný na stránce podle slovních

pokynů učitele - umístit obrázek podle pokynů učitele na ploše lavice, na

stránce - popsat a pojmenovat umístění předmětů

- manipulace s obrázky - umístění obrázků - „Říkej, kde je…, Řekni, co je

vpravo nahoře,...“

- porovnávat množství - tvořit skupiny o daném počtu prvků

- porovnávání množství prvků - tvoření skupin prvků

- třídit předměty podle pořadí ve skupinách - počítat pořadí předmětů

- třídění předmětů

- přiřazovat předměty podle číselné řady - číselné řady, manipulace s předměty

Číslo a početní operace

� číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 20 i na číselné ose, numerace do 100

� umět rozklad čísel do 20 bez přechodu přes desítku

� sčítat a odčítat s názorem do 20 s přechodem přes desítku

� psát čísla do 100

� zvládat snadné příklady v oboru do 100 bez přechodu přes desítku

� zapsat jednoduché příklady v oboru do 20 podle diktátu

� řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

� umět použít kalkulátor

- číst a psát čísla v oboru do 20, numerace do 100 - porovnávat čísla v oboru do 20 i na číselné ose

- obor přirozených čísel do 100 - porovnávání čísel

- umět rozklad čísel do 20 bez přechodu přes desítku - rozklad čísel do 20 - sčítat a odčítat s názorem do 20 s přechodem přes desítku - znázornit graficky (čtvercová síť, čárky, kolečka, ...) - správně používat počítadlo a jiné pomůcky ke znázorněmí

sčítání a odčítání

- sčítání, odčítání s názorem počítadlo, kartičky, kuličky,

čtverečky, dřívka

- psát a číst čísla do 100 - rozlišit pořadí číslic

- psaní čísel do 100

- zvládat snadné příklady v oboru do 100 bez přechodu přes desítku

- sčítat a odčítat desítky - sčítat desítky a jednotky

- řešení snadných příkladů

- zapsat jednoduché příklady v oboru do 20 podle diktátu - správně zapisovat operační znaménka

- diktát čísel a jednoduchých příkladů


- 45 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru

do 20 - jednoduché slovní úlohy

z praktického života

- zadat správně určené číslo do kalkulátoru - používat kalkulátor pro výpočty

- seznámení se s kalkulátorem

Závislosti, vztahy a práce s daty � používat výrazy vpravo – vlevo

� rozlišovat pojmy rok, měsíc, den

� určit čas s přesností na celé hodiny

� znát základní jednotky délky a hmotnosti – metr, kilogram

� doplňovat jednoduché tabulky posloupnosti čísel do 20

� uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

- používat výrazy vpravo - vlevo - úlohy na orientaci v prostoru - rozlišovat pojmy rok, měsíc, den - seřadit pojmy podle délky času - určit počet dnů v týdnu, počet měsíců v roce

- úlohy na orientaci v čase

- určit čas s přesností na celé hodiny - určování času, práce s hodinami

- znát základní jednotky délky a hmotnosti – metr, kilogram - jednotky hmotnosti, délky, měření, vážení

- doplňovat jednoduché tabulky posloupnosti čísel do 20 - jednoduché tabulky - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi - rozměňovat 10 Kč, 20 Kč - sečíst hodnotu předložených modelů mincí - dopočítat zbytek po odečtení

- používání peněz, nakupování

Základy geometrie

� kreslit křivé a přímé čáry

� poznat rozdíl mezi čárou a přímkou

� používat pravítko při rýsování přímek

� změřit délku předmětu

- kreslit křivé a přímé čáry od ruky, podle šablony, podle pravítka

- kreslení křivých, přímých čar

- poznat rozdíl mezi čárou a přímkou - čáry, přímky - rýsovat přímku podle pravítka - používání pravítka, rýsování - změřit délku předmětu - měření pomocí různých

měřidel

MATEMATIKA 7. - 8. ročník

- 46 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. Číslo a početní operace

� psát, číst a používat čísla v oboru do 100, numerace do 1000 po 100

� orientovat se na číselné ose

� sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru

� používat násobkové řady 2, 5, 10 s pomocí tabulky

� umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy

� pracovat s kalkulátorem

- ovládat čitelné psaní číslic 0, ..., 9 - psát dvojciferná čísla podle diktátu, dodržovat pořadí číslic

v zápisu v desítkové soustavě - odlišit desítky a jednotky, rozkládat čísla s využitím názoru - přiřadit číslu počet kuliček na počítadle, počet symbolů, ... - číst čísla, zapisovat podle počtu - vyjmenovat číselnou řadu po desítkách, po stovkách,

vzestupně i sestupně - doplňovat do číselné řady vynechaná čísla - určit čísla před a po - zapisovat čísla celých stovek, celých desítek

- zápis a čtení dvojciferných čísel

- počítání předmětů - číselná řada do 1000 po

stovkách - řády čísla (jednotky, desítky,

stovky)

- zobrazit dvojciferná čísla na číselné ose - vyznačit čísla po stovkách, umístit zadané číslo - přiřadit vyznačenému bodu na číselné ose číselnou hodnotu - vytvořit vlastní číselnou osu, zobrazit určená čísla - ukázat čísla menší nebo větší než zadané číslo - porovnat čísla podle velikosti, uspořádat

- číselná osa

- sčítat a odčítat celé desítky zpaměti - sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla; podle potřeby s

využitím počítadla, čtvercové sítě, stovkové tabulky

- sčítání, odčítání

- provádět opakované sčítání 10, 5, 2 - zapsat opakované sčítání jako násobek - vyjmenovat násobkovou řadu 10, 5, 2; podle potřeby s

využitím počítadla nebo tabulky - rozdělit určený počet předmětů nebo symbolů na 2 díly

postupným přiřazováním - rozdělit určený počet předmětů nebo symbolů

seskupováním po 2, 5, 10 - graficky zakreslit (čárky, kroužky,...) rozdělení daného čísla

dvěma

- násobky, násobení

- interpretovat s pomocí nákresů slovní úlohu - vytvořit vizualizační nákres praktické úlohy - zvolit se zdůvodněním správnou početní operaci a řešení - formulovat úplnou odpověď k řešení

- slovní úlohy, praktické příklady

- nákresy, vizualizace

- vysvětlit symboly na kalkulátoru - správně zadat čísla a zvolit početní operaci - využít kalkulátor ke kontrole vlastních výpočtů - vypočítat příklady s využitím kalkulačky, správně zapsat

výsledky

- použití kalkulátoru - výpočty a zápis výsledků

Závislosti, vztahy a práce s daty

� znát a užívat základní jednotky délky, hmotnosti, času, objemu

� zvládat početní úkony s penězi

� orientovat se v čase, určit čas s přesnotí na půlhodiny

� doplňovat údaje v jednoduché tabulce


- 47 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - popsat vlastními slovy, co je délka, jak ji zjistíme a čím ji

měříme - pracovat s jednotkou 1 m, cm - ukázat přibližnou velikost - pracovat při měření s pravítkem, zavinovacím měřítkem,

dřevěným metrem - porovnat velikosti délky (m, cm) - určit velikost své postavy - popsat, co je hmotnost, jak a čím ji určujeme - porovnat jednotky podle velikosti (t, kg, g), uvést příklady

předmětů - určit svou hmotnost, používat osobní, kuchyňskou a

technickou váhu s pomocí - vyjmenovat látky z běžného života, u kterých se určuje

objem - vytvořit si představu o objemu 1 l, ½ l, 10 l s využitím

vhodných nádob (odměrka, kbelík) - porovnávat ve smyslu méně a více než litr - vyjmenovat a ukázat na ciferníku hodin jednotky hod., min. - určit počet hodin za den, počet minut za hodinu

- délka - hmotnost - objem - čas

PV měření

PV, ČP vážení

- odlišit nominální hodnoty mincí od počtu kusů - počítat při manipulaci s mincemi do 100 - rozměňovat s využitím modelů mincí, sčítat, odčítat - odlišit nominální hodnoty bankovek, porovnat větší/menší - počítat, rozměňovat s využitím modelů do 1000

- počítání s penězi

- podle ciferníku určit čas s přesností na půlhodinu - přiřadit podobné časové údaje na kruhovém ciferníku a v

digitálním zobrazení - nastavit ručičky ciferníku podle zadaného časového údaje - určit čas oběda, večeře, spánku - určit a nastavit čas o n hodin dříve / později - určit uběhlou dobu mezi 2 určenými časovými údaji s

přesností na půlhodiny, využít cvičný ciferník - vyjmenovat dny v týdnu, měsíce - určit den včera, předevčírem, dnes, zítra, pozítří, za 4 dny - určit za n měsíců, před n měsíci s využitím přehledného

kalendáře - používat měsíční, týdenní kalendář, umět vyhledat určené

datum

- orientace v čase - dny, měsíce, kalendář

- vyhledat v jednoduché tabulce údaje podle zadání - orientovat se ve sloupcích a řádcích, přečíst záhlaví - doplnit údaje do připravené tabulky - vytvořit jednoduchou tabulku na záznam údajů podle

pokynů učitele

- práce s tabulkami

Inf

Základy geometrie

� umět zacházet se základními rýsovacími pomůckami a potřebami

� používat základní geometrické pojmy

� znázornit a pojmenovat základní rovinné útvary

� rozeznat přímku a úsečku, umět je narýsovat a označit

� měřit a porovnávat délku úsečky

� poznat a pojmenovat základní geometrická tělesa

- pojmenovat pomůcky (pravítko, kružítko, měřítko) - narýsovat čáru podle pravítka - načrtnout rovnou, vlnitou čáru, načrtnou kružnici - používat kružítko, narýsovat kružnici, dodržovat bezpečnost

- rýsovací pomůcky


- 48 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - odlišit bodový, čárový, plošný, prostorový útvar - roztřídit a přiřadit zobrazené a skutečné geometrické útvary - ukázat, vyznačit a popsat symboly body, přímky, úsečky

- geometrické pojmy, symboly

- vybrat a pojmenovat podle obrázku kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník, n-úhelník

- načrtnout trojúhelník, kruh, čtverec, obdélník - narýsovat podle zadání v celých cm, čtverec, obdélník,

kruh, trojúhelník (rovnostranný)

- geometrické obrazce

- narýsovat úsečku zadané velikosti v cm, vyznačit krajní body

- vyznačeným bodem vést některou přímku - vybrat úsečky a přímky z obrázku - narýsovat kolmé přímky s využitím rysky - rozlišit vodorovný a svislý směr

- přímka, úsečka

- měřit a zapisovat délku úsečky s přesností na cm - porovnávat úsečky podle délky, podle odhadu, podle měření - měřit a zapisovat délky stran geometrických útvarů

- délka úsečky - délka strany

- vybrat a pojmenovat geometrická tělesa podle modelů (koule, krychle, kvádr)

- ukázat a vyjmenovat skutečné předměty, které připomínají tyto tvary

- vytvarovat z modelíny nebo jiného materiálu určená tělesa

- geometrická tělesa

PV


- 49 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. Číslo a početní operace

� psát, číst a používat čísla v oboru do 100, numerace do 1000 po 100

� orientovat se na číselné ose

� sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru

� používat násobkové řady 2, 5, 10 s pomocí tabulky

� umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy

� pracovat s kalkulátorem

- ovládat čitelné psaní číslic 0, ..., 9 - psát dvojciferná čísla podle diktátu, dodržovat pořadí číslic

v zápisu v desítkové soustavě - podle schopností psát a číst trojciferná čísla - odlišit stovky, desítky a jednotky, rozkládat čísla s využitím

názoru - přiřadit číslu počet kuliček na počítadle, počet symbolů, ... - číst čísla, zapisovat podle počtu - odhadnout počet předmětů - vyjmenovat číselnou řadu po desítkách, po stovkách,

vzestupně i sestupně - doplňovat do číselné řady vynechaná čísla - určit čísla před a po - zapisovat čísla celých stovek, celých desítek - porovnávat čísla do 1000, uspořádat podle velikosti - zapsat telefonní číslo podle diktátu po dvojčíslích, po

trojčíslích - nadiktovat telefonní číslo

- zápis a čtení dvojciferných čísel

- počítání předmětů - číselná řada do 1000 po

stovkách - řády čísla (jednotky, desítky,

stovky) - číselná řada po desítkách - uspořádání čísel, porovnávání - telefonní číslo

- zobrazit dvojciferná čísla na číselné ose - vyznačit čísla po stovkách, umístit zadané číslo - přiřadit vyznačenému bodu na číselné ose číselnou hodnotu - vytvořit vlastní číselnou osu, zobrazit určená čísla - ukázat čísla menší nebo větší než zadané číslo - porovnat čísla podle velikosti, uspořádat - seznámit se s interpretací stupnice teploměru (záporné

hodnoty)

- číselná osa - stupnice venkovního

teploměru

ČP

- sčítat a odčítat celé desítky a celé stovky zpaměti - sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla; podle potřeby s

využitím počítadla, čtvercové sítě, stovkové tabulky - podle individuálních možností sčítat a odčítat písemně s

přechodem přes desítku s dopočítáním na prstech - podle individuálních možností počítat s trojcifernými čísly

- sčítání, odčítání

- provádět opakované sčítání 10, 5, 2 - zapsat opakované sčítání jako násobek - vyjmenovat násobkovou řadu 10, 5, 2; podle potřeby s

využitím počítadla nebo tabulky - pamětně zvládnout násobkovou řadu a násobilku 2, 5, 10 - podle individuálních možností násobky 4 - rozdělit určený počet předmětů nebo symbolů na 2 díly

postupným přiřazováním - rozdělit určený počet předmětů nebo symbolů

seskupováním po 2, 5, 10 - graficky zakreslit (čárky, kroužky,...) rozdělení daného čísla

dvěma - podle možností dělit číslo 2, 5, 4, 10 s využitím názoru,

tabulky násobků, vyjmenování násobkové řady - seznámit se s pojmy ¼, ½, ¾

- násobky, násobení - dělení - zlomky


- 50 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - interpretovat s pomocí nákresů slovní úlohu - vytvořit vizualizační nákres praktické úlohy - zvolit se zdůvodněním správnou početní operaci a řešení - formulovat úplnou odpověď k řešení

- slovní úlohy, praktické příklady

- nákresy, vizualizace

- vysvětlit symboly na kalkulátoru - správně zadat čísla a zvolit početní operaci - využít kalkulátor ke kontrole vlastních výpočtů - vypočítat příklady s využitím kalkulačky, správně zapsat

výsledky - používat kalkulačku na počítači, umět spustit program

- použití kalkulátoru - výpočty a zápis výsledků - počítač

ICT Závislosti, vztahy a práce s daty

� znát a užívat základní jednotky délky, hmotnosti, času, objemu

� zvládat početní úkony s penězi

� orientovat se v čase, určit čas s přesnotí na půlhodiny

� doplňovat údaje v jednoduché tabulce

- popsat vlastními slovy, co je délka, jak ji zjistíme a čím ji měříme

- pracovat s jednotkou 1 m, cm - ukázat přibližnou velikost - pracovat s jednotkou km, přiřadit přibližnou vzdálenost

určených míst - pracovat při měření s pravítkem, zavinovacím měřítkem,

dřevěným metrem - porovnat velikosti délky (m, cm) - určit velikost své postavy - popsat, co je hmotnost, jak a čím ji určujeme - porovnat jednotky podle velikosti (t, kg, g), uvést příklady

předmětů - určit svou hmotnost, používat osobní, kuchyňskou a

technickou váhu s pomocí - vyjmenovat látky z běžného života, u kterých se určuje

objem - vytvořit si představu o objemu 1 l, ¼ l, ½ l, 5 l, 10 l s

využitím vhodných nádob (odměrka, sklenice, hrnec,kbelík) - porovnávat ve smyslu méně a více než litr - seznámit se s jednotkou dl - odměřovat objemy podle zadání pomocí odměrných nádob - vyjmenovat a ukázat na ciferníku hodin jednotky hod., min. - určit počet hodin za den, počet minut za hodinu, počet dní v

roce, počet sekund za minutu - odhadnout dobu 1 sekunda, 1 minuta, .... - přiřadit odpovídající údaje ½ hod., ¼ hod. a minuty

- délka - hmotnost - objem - čas

PV měření

PV, ČP vážení

- odlišit nominální hodnoty mincí od počtu kusů - počítat při manipulaci s mincemi do 100 - rozměňovat s využitím modelů mincí, sčítat, odčítat - odlišit nominální hodnoty bankovek, porovnat větší/menší - počítat, rozměňovat s využitím modelů peněz do 1000

- počítání s penězi

- podle ciferníku určit čas s přesností na čtvrthodinu - přiřadit podobné časové údaje na kruhovém ciferníku a v

digitálním zobrazení - nastavit ručičky ciferníku podle zadaného časového údaje - určit čas oběda, večeře, spánku - určit a nastavit čas o n hodin dříve / později - určit uběhlou dobu mezi 2 určenými časovými údaji s

přesností na půlhodiny, využít cvičný ciferník - vyjmenovat dny v týdnu, měsíce

- orientace v čase - dny, měsíce, kalendář


- 51 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - určit den včera, předevčírem, dnes, zítra, pozítří, za 4 dny - určit za n měsíců, před n měsíci s využitím přehledného

kalendáře - používat měsíční, týdenní kalendář, vyhledat určené datum - číst a zapisovat datum - určit počet dní v měsíci podle kalendáře - vyhledat v jednoduché tabulce údaje podle zadání - orientovat se ve sloupcích a řádcích, přečíst záhlaví - doplnit údaje do připravené tabulky - vytvořit jednoduchou tabulku na záznam údajů podle

pokynů učitele

- práce s tabulkami

Inf

Základy geometrie

� umět zacházet se základními rýsovacími pomůckami a potřebami

� používat základní geometrické pojmy

� znázornit a pojmenovat základní rovinné útvary

� rozeznat přímku a úsečku, umět je narýsovat a označit

� měřit a porovnávat délku úsečky

� poznat a pojmenovat základní geometrická tělesa

- pojmenovat pomůcky (pravítko, kružítko, měřítko) - narýsovat čáru podle pravítka - načrtnout rovnou, vlnitou čáru, načrtnou kruh - používat kružítko, dodržovat bezpečnost

- rýsovací pomůcky

- odlišit bodový, čárový, plošný, prostorový útvar - roztřídit a přiřadit zobrazené a skutečné geometrické útvary - ukázat, vyznačit a popsat symboly body, přímky, úsečky - pojmenovat polohu útvarů

- geometrické pojmy

- vybrat a pojmenovat podle obrázku kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník, n-úhelník

- načrtnout trojúhelník, kruh, čtverec, obdélník - narýsovat podle zadání v celých cm, čtverec, obdélník,

kruh, trojúhelník (různostranný) - odlišit kružnici a kruh, stranu a čtverec

- rovinné geometrické útvary

- narýsovat úsečku zadané velikosti v mm, vyznačit krajní body

- dvěma vyznačenými body vést přímku - určit polopřímku podle zadání - narýsovat kolmé přímky s využitím rysky - narýsovat rovnoběžné přímky pomocí pomocné kolmice

- přímka, úsečka

- měřit a zapisovat délku úsečky s přesností na mm - porovnávat úsečky podle délky, podle odhadu, podle měření - měřit a zapisovat délky stran geometrických útvarů - porovnávat velikosti geometrických útvarů

- délka úsečky - délka strany

- vybrat a pojmenovat geometrická tělesa podle modelů (koule, krychle, kvádr, válec)

- ukázat a vyjmenovat skutečné předměty, které připomínají tyto tvary

- vytvarovat z modelíny nebo jiného materiálu určená tělesa - přiřadit náčrtek a model tělesa

- geometrická tělesa

PV

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny INFORMATIKA

- 52 -

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie

Vzdělávací obor : Informační a komunikační technologie



INFORMATIKA Obsah : Charakteristika předmětu .......................................................................................................................... 53


7. - 8. ročník ...................................................................................................... 55

9. - 10. ročník ................................................................................................... 56


Ročník 5. 6. 7. 8. 9. 10. Počet hodin 1 1 1 1 1 1

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny INFORMATIKA

- 53 -



Vyučovací předmět Informatika realizuje výstupy vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Hlavním cílem je poznávání možností výpočetní techniky, osvojení základních znalostí a dovedností práce s počítačem, získání základní orientace v předložených informací a jejich využití, rozvíjení myšlení, postřehu a koncentrace pozornosti, rozvíjení a zdokonalování jemné motoriky, rozvíjení estetického cítění, dovednost komunikovat prostřednictvím výpočetní techniky. Rovněž se zaměřujeme na získání povědomí o nevhodném obsahu vyskytujícím se na internetu, o nebezpečí zneužití osobních informací a fotografií, o nebezpečí virtualizace skutečného života. Důraz je kladen na aktivní práci žáků s počítačem. Převážně se využívá metoda individuální samostatné práce s pomocí a vedením učitele. Také je zařazována práce ve dvojici. Předmět je zařazen v 5. - 10. ročníku v časovém rozsahu 1 hodina týdně. Vyučuje se v učebně informačních a komunikačních technologií. Počítače jsou využívány i v jiných předmětech a jiných ročnících jako doplňková metoda při rozvoji oborových dovedností a znalostí.


V rámci předmětu Informatika jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů“, „Kreativita“, „Komunikace“ ...................... 5.- 10. ročník Mediální výchova - všechny tematické okruhy ................................................................................................. 7.- 10. ročník



- motivuje žáky k vyhledávání informací k zadané problematice - seznamuje žáky s řadou informačních portálů vhodných pro děti - učí žáky vytvářet vlastní výstupy ve formě textů, obrázků, tabulek - umožňuje žákům seznámení a využívání výukových programů - motivuje žáky k trvalému zájmu o vzdělávání v oblasti ovládání a využívání moderních technologií

Kompetence k řešení problému - vyžaduje dodržování provozního řádu učebny ICT v souvislosti s předcházením závadám - vyžaduje pozorné čtení informací na monitoru a uvážlivé rozhodnutí - podporuje u žáků dovednost žádat o radu spolužáka, učitele - seznamuje žáky s příklady zneužití internetu a moderních technologií (kyberšikana, zneužití osobních

údajů a informací)

Kompetence komunikativní - umožňuje žákům nacvičit používání elektronické komunikace, SMS zpráv, mobilních telefonů - upozorňuje žáka na bezpečnostní pravidla týkající se osobních dat při používání elektronické

komunikace - rozvíjí u žáků dovednost účelného využívání elektronických komunikačních prostředků

Kompetence sociální a personální - podporuje u žáků uplatnění vlastních tvůrčích představ při zpracování elektronické práce - dbá na aktivní zapojování žáků do spolupráce ve dvojici nebo skupině - vede žáky k vlastnímu hodnocení a sebehodnocení vytvořené práce

Kompetence občanské - upozorňuje žáky na rozdíl mezi vlastním dílem a kopií, dbá na dodržování autorských zákonů

Kompetence pracovní - rozvíjí u žáků trpělivost a vytrvalost při práci s počítačem - vede žáky k rozvržení dílčích činností ke splnění zadaného úkolu

INFORMATIKA 5. - 6. ročník

- 54 -


� zvládat základní obsluhu počítače – zapnutí, vypnutí, práci s myší

� pracovat s vybranými a přiměřenými výukovými a zábavnými programy podle pokynu

� zvládat psaní známých písmen na klávesnici

� dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

- určit a pojmenovat monitor, počítač, klávesnici, myš, tiskárnu

- pohybovat myší podle pokynu učitele, umístit kurzor myši na ikonu

- zvládnout dvojklik případně alternativní způsob otevření a spuštění (např. ENTER)

- zapnout počítač pomocí tlačítka - odhlásit se z počítače, vypnout přes nabídku START

- počítačová sestava, zařízení - práce s myší - zapnutí a vypnutí počítače

- spustit a ukončit výukový nebo herní program dle pokynu učitele

- zvládnout orientaci na ploše monitoru ve výukovém programu

- dobarvit jednoduchý připravený obrázek - používat nástroje v Malování (štětec, kbelík, výběr barvy) - napsat jednoduchý text v textovém editoru

- výukové programy - malování

- orientovat se na klávesnici, vyhledat a napsat požadovaná písmena

- používat numerickou klávesnici - využívat klávesu SHIFT/CAPS LOCK pro psaní velkých

písmen

- orientace na klávesnici - textový editor (wordpad)

- dodržovat hygienická pravidla, mýt si ruce před i po práci - respektovat pokyny učitele ke správnému sezení u počítače

a položení rukou na stole - seznámit se s pravidly časového rozvržení využívání

počítače doma - uvést příklad nebezpečí, které může způsobit důvěřivost a

neopatrné sdělování informací přes internet

- bezpečnost a hygiena


- 55 -


� zvládat psaní jednoduchých slov, krátkých vět, popřípadě pracovat se základními symboly alternativní

komunikace

� zvládat práci s vybranými jednoduchými výukovými a herními programy

� dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

� zvládat základní funkce mobilního telefonu – přijetí hovoru, případně zprávy SMS

- napsat jednotlivá slova podle zadání výukových programů - doplnit slova do vět výběrem - napsat slova a věty v textovém editoru - používat podle pokynů malá a velká písmena - najít na klávesnici speciální česká písmena (ě,š,č,ř,ž,á,....) - opravit chyby uvnitř zápisu, chybně napsaná slova - uložit soubor v počítači - otevřít soubor (txt, rtf, doc) a pokračovat na jeho úpravě

- psaní, doplňování - textový editor - velká, malá písmena, čísla - české znaky - opravy textu - uložení a otevření souboru

- ovládat po nácviku jednoduché programy na rozvoj komunikačních, matematických, grafických dovedností

- přečíst pokyny na monitoru, reagovat podle nich - vyslechnout pokyny přes sluchátka, správně reagovat - spustit kalkulátor ve windows, vypočítat zadané příklady a

zapsat výsledky do textu - po nácviku zvládnout jednoduchou kresbu ve Win

Malování, volit vhodné nástroje podle pokynů (obrazec, barva, čára, výplň)

- prohlížet obrázky podle pokynů učitele - rozlišit nevhodné herní programy, popsat rozdíl mezi

realitou a herním programem

- výukové programy - kalkulačka - malování - herní programy

ČJ, M

M

- pojmenovat části počítačové sestavy, ukázat jednotlivá zařízení

- popsat k čemu slouží jednotlivá zařízení - dodržovat provozní řád počítačové učebny - vyjmenovat, co může poškodit počítač (HW, SW)

- počítač - bezpečnost

- nacvičit telefonování, představení, požádání o zavolání - rozlišit hovor s kamarádem nebo příbuzným a s cizím

volajícím, případně reklamní nabídkou - znát, které informace se nesdělují cizím lidem - seznámit se s tlačítky mobilu, napsat krátkou zprávu

- telefon - nebezpečí při telefonování,

osobní informace - mobil


- 56 -


� zvládat psaní jednoduchých slov, krátkých vět, popřípadě pracovat se základními symboly alternativní

komunikace

� zvládat práci s vybranými jednoduchými výukovými a herními programy

� vyhledávat informace na internetu podle pokynů

� dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

� zvládat základní funkce mobilního telefonu – přijetí hovoru, případně zprávy SMS

- napsat slova a věty podle zadání výukových programů - doplnit slova do vět nebo slovních spojení - napsat krátké věty v textovém editoru podle diktátu - opsat krátký text, používat diakritiku a interpunkci - opravit chyby uvnitř zápisu, chybně napsaná slova - provádět úpravy velikosti a barvy písma - ovládat mazání písmen a slov, přechod na nový řádek - vytvořit jednoduchou tabulku, zapsat údaje - uložit soubor, otevřít soubor - používat kopírování a vkládání pomocí schránky

(CTRL+C/V)

- psaní, doplňování - textový editor - psaní textu - opis textu - úpravy textu - uložení a otevření souboru

- ovládat po nácviku jednoduché programy na rozvoj komunikačních, matematických, grafických dovedností

- přečíst pokyny na monitoru, reagovat podle nich - vyslechnout pokyny přes sluchátka, správně reagovat - spustit kalkulátor ve windows, vypočítat zadané příklady a

zapsat výsledky do textu - ovládat nástroje Malování, zvolit vhodné nástroje podle

pokynů (obrazec, barva, čára, štětec, výplň, výběr, vymazání, guma)

- dokreslit obrázky podle pokynů učitele, nakreslit podle zadání určené kresby

- rozlišit nevhodné herní programy, popsat rozdíl mezi realitou a herním programem

- výukové programy - kalkulačka - malování - herní programy

- získat povědomí o možnostech využití internetu - použít určený vyhledávač, vyhledat informaci podle zadání

učitele - orientovat se ve vyhledání dopravního spojení, umět zadat

údaje - seznámit se s pravidly pro bezpečné používání internetu,

chránit své osobní informace - seznámit se s možným nebezpečím zneužití internetu - získat odmítavý postoj k nevhodnému obsahu

- internet - informace - bezpečné používání

- pojmenovat části počítačové sestavy, ukázat jednotlivá zařízení

- popsat k čemu slouží jednotlivá zařízení, seznámit se s jejich použitím

- dodržovat provozní řád počítačové učebny - vyjmenovat, co může poškodit počítač (HW, SW) - vyjmenovat hygienická pravidla pro práci s počítačem - ovládat základní práci s Windows

- počítač a periferní zařízení - ochrana zdraví a hygiena při

práci - šetrné zacházení s počítačem

- nacvičit telefonování - rozlišit hovor se známým a s cizím volajícím - uvědomit si nebezpečí přijetí reklamní nabídky, zvládnout

odmítnutí a ukončení hovoru - uvést, které informace se nesdělují cizím lidem - napsat krátkou zprávu pomocí tlačítek mobilu - seznámit se s e-mailovou komunikací, pravidly pro e-maily - napsat mailovou zprávu, otevřít a přečíst zprávu - zobrazit jednoduché smajlíky a objasnit význam emotikonů

- telefon - nebezpečí při telefonování,

osobní informace - mobil - e-mail - emotikony

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY - 1. STUPEŇ Základní škola při DPL, Louny ČLOVĚK A SVĚT

- 57 -

Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět

Vzdělávací obor : Člověk a jeho svět

Stupeň školy : 1. stupeň


ČLOVĚK A SVĚT Obsah : Charakteristika předmětu .......................................................................................................................... 58


4. - 6. ročník ...................................................................................................... 62


Ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. Počet hodin 2 2 2 2 3 3


- 58 -


Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Člověk a svět zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět ze stejnojmenné vzdělávací oblasti. Vzdělávací obsah je členěn do okruhů Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví. Rozvíjí vnímání žáků a podněcuje získávání základních poznatků o okolním světě, životě společnosti, o živé a neživé přírodě. Žáci se učí správně pojmenovávat předměty, jevy a situace na základě pozorování a vlastních praktických zkušeností. Předmět žáky vede k porozumění přírodě, změnám a vývoji v čase a vytvoření pozitivních vztahů k lidem, zdraví, přírodě a okolnímu světu. Nové znalosti a dovednosti se učí uplatňovat v běžném životě. Získané poznatky si postupně osvojují a rozšiřují. Učitelé pomáhají žákům získat dovednosti, jak se co nejsamostatněji orientovat v okolním prostředí a jak si počínat při řešení různých životních situací. Předmět Člověk a svět je zařazen v 1. až 6. ročníku. Výuka probíhá v běžných učebnách v rozsahu 2-3 hodiny týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Člověk a svět jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova ................................................................................................... 1.- 6.ročník Výchova demokratického občana ............................................................................................... 3.- 6.ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech .................................................... 5.- 6.ročník Multikulturní výchova .................................................................................................................1.- 6.ročník Environmentální výchova ........................................................................................................... 2.- 6.ročník

Cílové zaměření: − vytváření a upevňování hygienických a sebeobslužných návyků − osvojování pravidel slušného chování a jednání, vytváření pozitivních mezilidských vztahů − poznávání svého nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu, kde žije − rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů − chápání významu věcí a jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí − pojmenovávání předmětů, činností, nových poznatků a zkušeností z každodenního života − utváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě − upevňování zásad zdravého životního stylu a správnému jednání v situacích ohrožujících jeho zdraví a

bezpečnost



- nabízí žákům řadu příkladů konkrétních situací z reálného života a motivuje je k zájmu - chválí je za projevenou snahu a dílčí úspěchy - nabízí žákům různé učební materiály a pomůcky pro využití při vlastním vzdělávání - motivuje žáky k uplatňování získaných zkušeností v praktických situacích

Kompetence k řešení problému - vytváří u žáků dovednosti pro zvládnutí známých a opakujících se životních situací - podporuje žáky při řešení problematických situací, nenechá je odradit nezdarem - provádí s žáky nácvik řešení problému, hodnotí výsledek řešení, případné chyby a nezdary pomáhá

žákovi nalézt a odstranit

Kompetence komunikativní - zapojuje žáky do modelových situací a učí je komunikovat přiměřeně svým možnostem - nabízí žákům obrazové materiály, texty a záznamy a vede je k jejich pochopení - pomáhá žákům při orientaci v běžně užívaných textech a vede je k jejich porozumění - napomáhá žákům vyjadřovat své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem


- 59 -

Kompetence sociální a personální - rozvíjí u žáků schopnost orientovat se v prostředí, ve kterém žijí - vytváří u žáků představu o vztazích mezi lidmi - seznamuje žáky se základními společenskými návyky - seznamuje žáky s nevhodným a rizikovým chováním a jeho důsledky, učí je takové chování rozpoznat - vede žáky k uvědomění si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání

Kompetence občanské - pomáhá žákům osvojit návyky a dovednosti a seznamuje je s následným využitím v životě - vytváří u žáků povědomí o základních právech a povinnostech občanů - seznamuje žáky se základními společenskými normami a pravidly soužití - učí žáky chránit své zdraví, dodržovat naučené stereotypy chování zdravého životního stylu a ochrany

životního prostředí - nacvičuje chování v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

Kompetence pracovní - rozvíjí u žáků trpělivost a vytrvalost při opakovaném procvičování zadaného úkolu - pomáhá žákům pracovat podle naučeného pracovního postupu, plnit jednoduché úkoly podle instrukcí - vede žáky k sebehodnocení a k přijetí posouzení výsledků jejich práce - učí žáky osvojit si hygienické návyky, zvládat sebeosluhu podle svých možností

ČLOVĚK A SVĚT 1. - 3. ročník

- 60 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. Místo, kde žijeme

� znát název své obce a adresu bydliště

� zvládnout orientaci v okolí svého bydliště, v budově školy a jejím okolí

� poznat a pojmenovat předměty ze svého nejbližšího okolí – domov, třída, škola

� ovládat základní pravidla bezpečnosti při cestě do školy

- říci název své obce - říci adresu svého bydliště

- domov - adresa bydliště

- orientovat se v budově školy a jejím bezprostředním okolí - najít ve škole samostatně svou třídu, WC, východ ze školy - rozlišit vyučovací hodinu a přestávku

- škola a její okolí - prostředí školy

- poznat a pojmenovat předměty používané v domácnosti - vybrat na obrázku předměty podle zadání učitele - poznat a pojmenovat předměty používané ve třídě, ve škole - ukázat ve třídě předměty jmenované učitelem, říci k čemu

se používají

- vybavení domova – obrázky - vybavení třídy, školy

- ovládat základní pravidla pro chodce, znát přechod pro chodce a chování při přecházení

- popsat význam barev a zvuků na semaforech pro chodce - znát nebezpečná místa při cestě do školy

- dopravní výchova - cesta do školy

Lidé kolem nás

� znát rodinné příslušníky, rozlišovat jejich stáří (starý, mladý, starší, mladší) a blízké příbuzenské

vztahy

� znát jména spolužáků a svých učitelů

� mít osvojené základy společenského chování – umět pozdravit, poprosit, poděkovat

� poznávat a pojmenovat různé lidské činnosti

� vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

- vyjmenovat rodinné příslušníky, uvést jejich jména - rozlišovat stáří rodinných příslušníků (starý, mladý, starší,

mladší ) - znát blízké příbuzenské vztahy, rozlišit rodič/dítě/

sourozenec (bratr/sestra)

- rodina, role členů rodiny - modelové situace z rodiny,

práce s obrázky, scénky - příbuzenské vztahy ( dítě,

rodič, prarodič,….)

- rozlišit osoby ve škole - znát jména spolužáků a svých učitelů - oslovovat spolužáky správnými jmény

- spolužáci, učitelé

- osvojit si základy společenského chování - umět pozdravit spolužáka, dospělého, rozlišit pozdravy - vhodně se rozloučit - používat požádání, poděkování

- základní pravidla společenského chování, scénky, modelové situace

- poznávat a pojmenovat různé lidské činnosti - pojmenovat činnosti ve škole - podle slovního označení učitele provádět určené činnosti

- lidské činnosti – práce s obrázky, hrané scénky,…

- rozlišit známé a cizí lidi - nacvičit komunikaci s cizím člověkem - rozlišit, kterým lidem může důvěřovat a kdy má být opatrný - vědět, jak se zachovat při setkání s neznámými lidmi

- besedy, nácvik chování v konkrétních situacích

Lidé a čas

� zvládnout jednoduchou orientaci v čase (ráno, poledne, večer)

� znát rozvržení svých denních činností

� znát dny v týdnu

� rozlišit roční období podle charakteristických znaků


- 61 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - zvládnout jednoduchou orientaci v čase (ráno, v poledne,

večer) - uvést podle čeho lze poznat části dne

- denní činnosti v průběhu dne

- znát rozvržení svých denních činností - popsat činnosti ráno, ve škole, v poledne, doma, večer

- rozvržení denních činností

- znát dny v týdnu, vyjmenovat je - dny v týdnu - kalendář - rozlišit roční období podle charakteristických znaků - přiřadit obrázky k ročním obdobím - vyjmenovat několik typických znaků

- roční období – beseda, práce s obrázky

Rozmanitost přírody

� popsat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

� poznat nejběžnější druhy domácích zvířat

� pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny

� popsat počasí podle obrázku (déšť, sníh, bouřku, vítr)

� znát základní zásady pobytu v přírodě

- popsat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- popsat pomocí obrázků chování a činnosti živočichů - popsat změny rostlin v jednotlivých obdobích - seznámit se s péčí o zvířata a ptáky

- příroda na jaře, v létě, na podzim, v zimě,

- znaky ročních období, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky

- poznat nejběžnější druhy domácích zvířat - pojmenovat domácí zvířata (na obrázcích, fotografiích) - přiřadit zvuky a jména k jednotlivým obrázkům zvířat

- domácí zvířata na obrázcích, v pohádkách, v knihách

- pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny - poznat a vybrat druhy podle vzhledu, chuti - přiřadit názvy a obrázky

- ovoce a zelenina , ochutnávky

- popsat počasí podle obrázku (déšť, sníh, bouřku, vítr, slunce) - pojmenovat základní povětrnostní děje venku

- počasí

- znát základní zásady při pobytu v přírodě - seznámit se s nebezpečím (srázy, voda, led, požár, bouřka)

- chování v přírodě - beseda

Člověk a zdraví

� dodržovat zásady osobní hygieny a zvládat základní sebeobsluhu

� pojmenovat hlavní části lidského těla

� dokázat upozornit na své zdravotní potíže

� vědět o zásadách bezpečného chování při hrách, na výletech a koupání

- dodržovat zásady osobní hygieny - umýt a osušit ruce, používat mýdlo - zvládat základní sebeobsluhu - obléknout si oblečení, zapnout a rozepnout knoflíky a zip - nacvičovat obutí a zavázání bot

- osobní hygiena - péče o svoje tělo během dne

- pojmenovat hlavní části lidského těla - ukázat podle pokynů učitele části těla na sobě, na druhém,

na obrázku

- lidské tělo a jeho části

- uvědomovat si své fyzické pocity, rozpoznat změnu, dokázat upozornit na své zdravotní potíže

- seznámit se s projevy a pocity při onemocnění

- nemoc a její příznaky, sdělení potíží

- respektovat pokyny učitele, dodržovat kázeň a pravidla - vědět o zásadách bezpečného chování při hrách, na

výletech, při koupání - rozlišit vhodné a nevhodné prostředí pro hraní a pohyb

dodržovat zásady bezpečnosti při pohybu, sportu, hrách

- bezpečnost při hrách – vhodné předměty a sportovní pomůcky, vhodné místo

- respektování pokynů dospělých - beseda

TV


- 62 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. Místo, kde žijeme

� popsat cestu do školy podle otázek

� znát nejbližší důležitá místa v okolí školy a bydliště

� sdělit poznatky a zážitky z výletů a vlastních cest

� dodržovat zásady bezpečnosti při hrách

- popsat cestu do školy podle otázek - popsat cestu z oddělení do školy - rozlišovat pojmy chodník, ulice, křižovatka, budova,

schodiště, patro, chodba, třída

- cesta do školy v místě bydliště - cesta do školy v DPL

- znát nejbližší důležitá místa místa v okolí školy a DPL - vyjmenovat významné budovy a další místa v okolí - vyjmenovat a popsat zajímavá místa v okolí své kmenové

školy a bydliště - při pohledu z okna ukázat vybraná místa a budovy podle

pokynů učitele

- důležitá místa a instituce v okolí školy, v bydlišti

- kulturní zajímavosti, historické památky

- sdělit poznatky a zážitky z výletů a vlastních cest - odpovídat na otázky učitele - pohovořit o pocitech a událostech, které se staly během

výletu - sdělit ostatním, jakých objektů a skutečností si všimnul - označit a pojmenovat význačné body a místa v krajině - pojmenovat a ukázat kopec, řeku, most, pole, cestu, hory,

město, vesnici. apod.

- okolní krajina, poznatky z výletů

- práce s obrázky

- odlišit bezpečné a nebezpečné místo k hraní - odlišit bezpečné a nebezpečné prostředí, činnosti - dodržovat zásady bezpečnosti při hrách

- bezpečnost při hrách - besedy, obrázky

Lidé kolem nás

� dodržovat pravidla pro soužití v rodině, ve škole, mezi kamarády

� projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků

� pojmenovat nejběžnější pracovní činnosti

� rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

� vědět, kde hledat pomoc v případě ohrožení vlastní osoby

� reagovat na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- dodržovat pravidla pro soužití v rodině, ve škole, mezi kamarády

- seznámit se s jednoduchou formou školního řádu - používat slušnou formu komunikace, pozdravit, požádat,

poděkovat - respektovat vlastnictví předmětů, rozlišit vlastnictví

předmětů - pomáhat spolužákům při určených činnostech - popsat své potřeby - respektovat potřeby ostatních

- základní pravidla společenského chování

- komunikace - vlastnictví - skupinové hry na nácvik

pomoci a spolupráce

- projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků - popsat odlišnosti ve vzhledu, v dovednostech - označit u sebe i ostatních, v čem jsou stejní a v čem se liší - vybrat pozitivní skutečnosti

- odlišnosti lidí - „Každý jsme jiný“ - beseda

- pojmenovat nejběžnější pracovní činnosti - vyjmenovat pracovní a herní činnosti, odlišit hru a práci - popsat podle obrázku pracovní činnost - pojmenovat povolání podle obrázků nebo typických

činností

- pracovní činnosti


- 63 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - seznámit se s typy rizikového chování - označit a přiřadit projevy rizikového chování - rozlišit jednání společensky nevhodné a společensky

nebezpečné - popsat v rámci možností důsledky záškoláctví, násilného

chování, krádeže, ublížení na zdraví, zabití (důsledky pro danou osobu a pro její okolí)

- sociálně patologické jevy - protiprávní jednání, přestupky,

trestné činy

- určit osoby, kterým by se svěřil s problémem - vědět, kde je umístěna ve škole schránka důvěry - rozlišit známé a cizí osoby - uvědomit si rozdíly při setkání s nimi - podílet se na nácviku setkání a komunikace, předvést

v dramatizaci - znát tísňová telefonní čísla - rozpoznat policistu

- osobní bezpečí - známí a cizí lidé - nebezpečná místa

- reagovat na pokyny dospělých při mimořádných událostech - aktivně se zúčastnit nácviku evakuace, odnesení raněného - podle obrázku popsat mimořádné události (požár, povodeň,

dopravní nehoda, zával, ...) - s pomocí návodných otázek učitele vybrat vhodné

bezpečné a efektivní chování v dané situaci

- situace hromadného ohrožení, chování při požáru, při vyhlášení poplachu, dopravní nehodě. Důležitá telefonní čísla.

Lidé a čas

� poznat, kolik je hodin (celé hodiny)

� rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti (včera, dnes, zítra)

� znát roční období a měsíce

� porovnat rozdíly mezi současným způsobem života a života v minulosti podle obrázků

� seznámit se s významnými událostmi a pověstmi, které se vztahují k regionu nebo kraji

- poznat, kolik je hodin (celé hodiny) - orientace v čase - hodiny - rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

(včera, dnes, zítra) - určit posloupnost děje ve své skutečnosti - odpovídat na otázky učitele „Co bylo předtím, co bylo

potom, co bude zítra“ - uspořádat obrázky podle dějové posloupnosti, přiřadit

časové údaje

- minulý, současný a budoucí děj - včera, dnes, zítra

- znát roční období a měsíce - uspořádat názvy měsíců podle pořadí - vyjmenovat měsíce ve správném pořadí - přiřadit měsíce a roční období - vyhledat určený měsíc v kalendáři

- roční období, měsíce, kalendář

- porovnat rozdíly mezi současným způsobem života a života v minulosti podle obrázků

- popsat způsob oblékání a jeho rozdíly - popsat a vybrat odlišnosti ve způsobu obživy - vyjmenovat typické činnosti v různých obdobích minulosti

a typické činnosti dnes - seznámit se s rozdíly v hygienických podmínkách - ukázat na obrázcích významné historické objekty v ČR

podle zadání učitele

- současnost a minulost v našem životě, způsob života,

- významné historické objekty

v regionu a ČR

Skanzen Březno

- seznámit se s významnými událostmi a pověstmi, které se vztahují k regionu nebo kraji

- seznámit se s tradičními svátky, pojmenovat vybrané tradiční zvyky

- regionální pověsti - tradiční lidové svátky


- 64 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. Rozmanitost přírody

� poznat rozdíly mezi stromy a keři

� poznat nejběžnější volně žijící zvířata

� rozlišit listnaté a jehličnaté stromy

� vědět o škodlivých vlivech na přírodní prostředí

� znát základní pravidla ochrany přírody a životního prostředí

- poznat rozdíly mezi stromy a keři - ukázat typické odlišnosti stromů, keřů a bylin - přiřadit názvy stromů, keřů a rostlin k obrázkům

- stromy a keře

- poznat nejběžnější volně žijící zvířata v naší přírodě - popsat jejich způsob pohybu - pojmenovat podle obrázku vybraná zvířata ZOO

- volně žijící zvířata obrázky fotografie

videoukázky

- rozlišit listnaté a jehličnaté stromy - vyjmenovat a podle obrázku nebo vzorku poznat vybrané

stromy - prohlédnout si a tvarově vystihnout některé listy - pojmenovat ovoce našich ovocných stromů, - určit barevné odlišení zralého a nezralého ovoce - vyjmenovat a určit vybrané druhy zeleniny - podle obrázků popsat sezónní práce na zahradě a poli

- listnaté a jehličnaté stromy, les - ovocné stromy - zelenina - sezonní práce

VV

- vědět o škodlivých vlivech na přírodní prostředí - uvést příklady znečišťování životního prostředí lidskou

činností

- ochrana životního prostředí

- znát základní pravidla ochrany přírody a životního prostředí

- odlišit ekologicky šetrné a hazardní chování jednotlivce při různých aktivitách

- uvést příklady, jak napomoci zlepšení životního prostředí

- ochrana přírody, chování v přírodě, péče o živ. prostředí

Člověk a zdraví

� uplatňovat hygienické návyky, sebeobslužné dovednosti a zásady zdravé výživy

� dokázat sdělit a popsat své zdravotní obtíže

� vědět, na koho se obrátit o pomoc

� zvládnout ošetření drobného poranění

� uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

� reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- uplatňovat hygienické návyky - uplatňovat sebeobslužné dovednosti, samostatně se oblékat,

správně jíst příborem, uklízet své věci, umýt a očistit své věci

- uplatňovat zásady zdravé výživy - rozlišit čerstvé a zkažené potraviny - rozdělit potraviny a jídla na zdravá a méně zdravá - dodržovat pravidelný příjem potravy během dne

- osobní hygiena, denní režim - zdravá výživa, pitný režim

- pojmenovat a ukázat části těla - s pomocí otázek učitele popsat jejich funkci - odlišit pocity nemocného člověka - dokázat sdělit a popsat své zdravotní potíže - popsat léčebný režim nemocného člověka - pohovořit o péči o nemocného sourozence nebo jinou

blízkou osobu podle své zkušenosti

- lidské tělo - nemoc, sdělení potíží, chování

v době nemoci


- 65 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - vědět, na koho se obrátit o pomoc - vytvořit si představu o nebezpečí drog, alkoholu a kouření - vytvořit si rámcovou představu o možném nebezpečí

pedofilů nebo jiných sexuálně motivovaných činů - nacvičit oslovení cizí osoby s žádostí o pomoc

- ochrana před návykovými látkami, před sexuálními činy

- žádost o pomoc, nácvik - preventivní chování

- zvládnout ošetření drobného poranění - odlišit náplast, obvaz - nacvičit jednoduché ošetření (odření, puchýř, říznutí)

- ošetření drobných poranění

- uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce - seznámit se s pravidly pro přecházení, dodržovat je - seznámit se s významem použití reflexních prvků - popsat pohyb chodců po silnici

- pravidla pro chodce

- reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- zapojit se do nácviku chování při mimořádných událostech

- chování při mimořádných událostech

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ Základní škola při DPL, Louny ČLOVĚK A SPOLEČNOST

- 66 -

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost

Vzdělávací obor : Člověk a společnost



ČLOVĚK A SPOLEČNOST Obsah : Charakteristika předmětu .......................................................................................................................... 67

Vzdělávací obsah : 7. - 10. ročník .................................................................................................... 69


Ročník 7. 8. 9. 10. Počet hodin 2 2 2 2


- 67 -



Předmět Člověk a společnost svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Má významnou roli v přípravě žáků na občanský život. Utváří a rozvíjí osobnost žáků po stránce mravní, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života a pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích. U žáků se cíleně formují sociální dovednosti a postoje důležité v občanském životě. Součástí vzdělávání je výchova k toleranci, respektování lidských práv, k úctě a ochraně přírodního prostředí a kulturních hodnot.

Vyučovací předmět Člověk a společnost poskytuje žákům základní poznatky o vývoji lidstva, i vlastního národa, seznamuje je s nejvýznamnějšími osobnostmi a historickými událostmi, které ovlivnily život v minulosti a mají význam pro současnost. Zaměřuje se na formování osobnosti žáků po stránce citové a volní a na rozvíjení kognitivních funkcí tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Žáci získávají základní vědomosti o podstatě a fungování společnosti, právech a povinnostech občanů. Zaměřuje se u žáků na aktivní uvědomění sebe sama, skutečností a svého okolí, na rozvoj sebekontroly a regulace svého chování. Dále na zlepšení orientace ve společnosti, vnímání a pochopení ostatních lidí, rozvoje sebekontroly a odpovědnosti a umožnění lepšího začlenění do sociálních vazeb. V předmětu je zařazena řada praktických cvičení k osobnostnímu a sociálnímu rozvoji, často uplatňovanou formou výuky jsou rozhovory a dramatizace modelových situací.

Vzdělávací obsah zahrnuje tematické okruhy: Historie našeho národa; Člověk ve společnosti; Poznatky o společnosti; Péče o občana. Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

- získávání základních poznatků o minulosti a současnosti naší země - poznávání postupné změny způsobu života lidí - poznávání historických a kulturních památek v nejbližším okolí - zvládání přiměřeně náročných situací běžného života - osvojení základů společenského chování, soužití s ostatními lidmi a pozitivních mezilidských vztahů - vyjadřování svých myšlenek, postojů a potřeb, nacházení své role ve společnosti - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům - rozvíjení respektu ke kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství - pochopení práv a povinností občanů, rozpoznání protiprávního jednání a vědomí jeho důsledků


V rámci předmětu Člověk a společnost jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - všechna témata...................................................................... 7.- 10. ročník Výchova demokratického občana - všechna témata ................................................................ 7.- 10. ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - „Jsme Evropané“ .................. 9.- 10. ročník Environmentální výchova - „Lidské aktivity a životní prostředí“, „Ekosystémy“ ................ 7.- 10. ročník Multikulturní výchova - „Kulturní rozdíly“, „Lidské vztahy“, „Etnický původ“ ................... 7.- 10. ročník



- rozvíjí u žáků prostřednictvím praktických cvičení a her schopnost vnímání, zapamatování, poznávání - klade žákům otázky podněcující jejich sebepoznávání a přemýšlení - zapojuje žáky do nácviku různých metod učení - motivuje žáky k celoživotnímu učení jako zvýšení možností uplatnit se v pracovním životě

Kompetence k řešení problému - nabízí žákům dostatek příkladů, vycházejících z reálného života, vedoucích k pochopení příčin,

průběhu a řešení problémů


- 68 -

- provádí analýzu konfliktních situací a spolu s žáky tvoří několik variant možných pozitivních řešení - poskytuje žákům prostor pro vyslovování vlastních návrhů na řešení předložených problémů

Kompetence komunikativní - zapojuje žáky do praktických cvičení vzájemné komunikace v modelových situacích různých

příležitostí a prostředí - podněcuje žáky k vytváření a vyjadřování vlastních názorů - zapojuje žáky do besed a diskusí, dává jim dostatek prostoru k vyjádření, rozvíjí jejich schopnost

naslouchat a zvažovat argumenty - rozvíjí u žáků pomocí praktických ukázek neverbální komunikace vnímavost vůči pocitům ostatních

Kompetence sociální a personální - nabízí žákům řadu konkrétních příkladů, na kterých objasňuje tolerantní postoje k odlišnostem mezi

lidmi - podporuje u žáků pomocí rozborů situací ze života utváření pozitivních postojů k menšinám a

handicapovaným lidem - v rámci skupinové práce a diskuse podporuje všestrannou komunikaci a spolupráci, respektování

názorů ostatních, vytváření atmosféry důvěry a spolupráce - zařazuje praktická cvičení pro sebepoznání a vytváření adekvátního sebepojetí a sebehodnocení žáků

Kompetence občanské - zapojuje žáky do modelových situací a vytváří zásobu vhodných nástrojů a postupů pro rozhodování a

zvládání zátěžových životních okamžiků a krizových situací - umožňuje žákům prostřednictvím ukázek seznámení s různými kulturami, utváří u žáků schopnost

vnímat odlišné pojetí a respektovat je - vysvětluje žákům podstatu zákonů, pravidel chování a společenských norem a podporuje u nich soulad

jejich reálného jednání a chování s vlastními vnitřními morálními pravidly a zákony a pravidly společnosti

- seznamuje žáky s principy organizace společnosti, povinnostmi a právy občanů

Kompetence pracovní - rozvíjí u žáků trpělivost, vytrvalost a pečlivost při plnění úkolů - pomáhá žákům pomocí nácviků sebeovládání a regulace svých projevů zvyšovat možnosti při

pracovním uplatnění - seznamuje žáky s možnostmi na trhu práce, učí je porozumět rozlišení kvalifikované a nekvalifikované

práce, seznamuje žáky s činností úřadů práce

ČLOVĚK A SPOLEČNOST 7. - 10. ročník

- 69 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. Historie našeho národa

� poznat rozdíly ve způsobu života pravěkých a současných lidí � mít základní poznatky z období počátku českého státu � vědět o význačných osobnostech našich dějin � mít představu o významných historických událostech v naší zemi

- popsat podle obrázků způsob života pravěkých lidí - odlišit způsoby obživy sběrem, lovem, zemědělstvím - přiřadit způsoby bydlení v pravěku, ve středověku,

v současnosti - popsat podle obrázků rozdíly v oblékání mezi minulostí a

současností

- pravěk, první státní útvary na našem území

PT (EV) lidské

aktivity a

životní

prostředí, ekosystémy

- mít základní poznatky z období počátku českého státu - vyjmenovat některé vládnoucí dynastie na našem území

- počátky českého státu - vladaři a dynastie

- vědět o význačných osobnostech našich dějin - pojmenovat významné osobnosti, přiřadit událost

- významné osobnosti (Karel IV., Jan Hus, Jan Žižka, J.A.Komenský, Sv.Václav, T.G.Masaryk, ...)

- mít představu o významných historických událostech v naší zemi

- světové války - vznik československého státu - vznik České republiky

Člověk ve společnosti

� mít základní informace o otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

� respektovat pravidla společenského soužití � uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích, rozlišit projevy

nepřiměřeného chování � znát hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým

spoluobčanům � vědět o nebezpečí rasismu a projevech vandalismu � tolerovat názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

- mít základní informace o otázkách rodinného života - rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků - popsat příklady spolupráce a pomoci členů rodiny

- rodina - funkce a struktura rodiny - výchova dětí

PT (MkV) lidské vztahy

- respektovat pravidla společenského soužití - chápat význam pravidel a řádu v sociální skupině - dodržovat školní řád, znát povinnosti a práva žáků - podílet se na vytváření pozitivní atmosféry a dobrých

vztahů ve škole - vyjadřovat vhodným způsobem svůj názor, vyslechnout

názor druhého

- škola, práva a povinnosti žáků, vztahy ve škole

- školní řád - vztahy ve škole - vyjádření názoru

PT (VDO) společnost a

škola (MkV)

lidské vztahy

- uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích

- rozlišit projevy nepřiměřeného chování - umět využít asertivního jednání - kontrolovat projevy svého chování - reagovat přiměřeně v dané modelové situaci

- mezilidské vztahy ve společnosti, základní pravidla společenského chování; mezilidská komunikace


- znát hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi - být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým

spoluobčanům

- přátelství - úcta k člověku - pomoc lidem



- 70 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - vědět o nebezpečí rasismu a projevech vandalismu - vytvořit si pozitivní vztah k výtvorům vlastním a

k výtvorům jiných lidí - uvědomovat si rovnocennost lidí různých ras, všimnout si

rozdílných vzhledových znaků a společných znaků lidské příslušnosti

- pomáhat slabším při činnostech, které umí lépe zvládat

- kulturní a hmotné hodnoty - vztah k majetku a prostředí - vztah k lidem

PT (VDO) občan,

společnost a

stát PT (MkV)

lidské vztahy,

etnický původ

- tolerovat názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti - seznámit se s kulturou, zvyky a tradicemi jiných skupin a

jiných národů

- etnické a národnostní skupiny - kultura jiných národů

PT (MkV) kultur.rozdíly PT (VDO)

- umět vysvětlit okolnosti vzniku jednotlivých státních svátků

- popsat zvyky a tradice - seznámit se s vybranými pověstmi a legendami - seznámit se s vynálezy a objevy významných českých

osobností

- státní svátky - zvyky a tradice - naše vlast, pověsti, legendy - významné události a osobnosti

PT (MkV) kultur.rozdíly, etnický původ

knihy a encyklopedie

Poznatky o společnosti

� znát symboly našeho státu a jeho hlavní představitele � být seznámen se základními právy a povinnostmi občanů � uvědomovat si rizika a důsledky protiprávního jednání � být seznámen s právy občanů ČR v rámci EU - znát symboly našeho státu a jeho hlavní představitele - umět text české hymny, nakreslit vlajku, poznat stát.znak - znát jméno prezidenta ČR, případně dalších představitelů - mít představu o funkci státních orgánů a institucí

- státní symboly - představitelé státu - státní orgány a instituce

- být seznámen se základními právy a povinnostmi občanů - znát a dodržovat své základní povinnosti - být seznámen s možnostmi ochrany své osoby, vědět

tísňová telefonní čísla - znát základní doklady občana ČR, pochopit význam úřední

listiny - vytvořit si představu o principu zastupitelské demokracie - vyjmenovat volené orgány v ČR - seznámit se s principy demokratické volby - vědět o úloze obecního (městského) úřadu, seznámit se

s příklady problémů, které řeší

- státní občanství - lidská práva, základní lidská

práva, práva dítěte a jejich ochrana, povinnosti občanů

- právní dokumenty občana - volby v ČR - obec, obecní úřad, pověřené

obce

PT (VDO) občan,

společnost a

stát

PT (VDO) formy

participace

občanů

- uvědomovat si rizika a důsledky protiprávního jednání - zapojit se do besedy o důsledcích pro subjekt a objekt - umět rozeznat trestný čin a přestupek, uvést příklady - uvést příklady postihu protiprávního jednání - popsat činnosti policie, činnost soudů - vědomě nepřekračovat zákony, nezúčastňovat se

protiprávního jednání

- právní systém, zákony - - druhy a postihy protiprávního

jednání - policie, soudy - trestná činnost mládeže

PT (VDO) občan,

společnost a

stát

- být seznámen s právy občanů ČR v rámci EU - ČR v rámci EU PT (VMEGS)

Péče o občana

� dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat o radu � rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy � vědět o možnostech sociální péče o potřebné občany � využívat, v případě potřeby, služeb pomáhajících organizací � mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

- dokázat vyřizovat své osobní záležitosti v modelových situacích

- v případě potřeby požádat o radu, umět vysvětlit o jakou záležitost se jedná

- úřady a jednání na úřadech


- 71 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - pochopit význam vzdělání ve vztahu k životním cílům a

pracovnímu uplatnění - porozumět souvislosti práce a výdělku za práci - seznámit se s právy a povinnostmi zaměstnance - odpovídat na otázky v modelové situaci na úřadu práce - rozlišovat hodnoty peněz - znát způsoby hospodaření s penězi

- vzdělávání v ČR - pracovní uplatnění,

kvalifikace, rekvalifikace - peníze a jejich funkce - hospodaření s penězi

PT (VDO) občan,

společnost a

stát

M

- rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy - vyjmenovat příklady rizikového chování, pokusit se uvést

důsledky sociálně patologického chování - seznámit se s dlouhodobými účinky, kouření, alkoholu,

drog na člověka - využívat vhodně svůj volný čas, uvést příklady činností - vybrat z nabídky vhodné a nevhodné činnosti ve volném

čase

- sociálně patologické jevy - ohrožení sociálně

patologickými jevy; nebezpečí drog, prevence sociálně patologického jednání

- člověk a volný čas

VZ

- vědět o možnostech sociální péče o potřebné občany - rozlišit různé životní situace vyžadující pomoc

jednotlivých institucí, vybrat vhodnou instituci - rozlišit zdravotní problémy, sociální problémy, finanční

problémy, problémy bydlení, problémy s překročením zákona, ohrožující situace a přiřadit postup a instituci

- vyjmenovat zařízení zdravotní péče, přiřadit zdravotní problém a místo, kam se obrátit

- zdravotní a sociální péče; zdravotní pojištění; sociální zabezpečení

- orgány a instituce zdravotní a sociální péče, pracovní úřady

- finanční podpora - systém zdravotnických

zařízení a péče

VZ

- seznámit se s možnostmi služeb pomáhajících organizací - znát názvy některých organizací

- pomáhající organizace

- mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

- rozumět pojmu evakuace, vědět jaké činnosti jsou s tím spojeny, porozumět pokynům

- uvést příznaky požáru, vyjmenovat nebezpečné činnosti v souvislosti s požárem, vědět o jednoduchých způsobech hašení malého ohně

- nacvičit a umět použít vybrané postupy první pomoci při lehkých poraněních v běžném životě (říznutí, popálení, bezvědomí, zlomenina, vymknutí, odření)

- znát tísňová telefonní čísla, vědět v jaké situaci je použít, být si vědom důsledků zneužití těchto telefonních čísel

- chování člověka za mimořádných událostí

- evakuace - požár - první pomoc - tísňové linky, integrovaný

záchranný systém

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ Základní škola při DPL, Louny ČLOVĚK A PŘÍRODA

- 72 -

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda

Vzdělávací obor : Člověk a příroda



ČLOVĚK A PŘÍRODA Obsah : Charakteristika předmětu .......................................................................................................................... 73


9. - 10. ročník ................................................................................................... 77




- 73 -



Vyučovací předmět Člověk a příroda zahrnuje stejnojmennou vzdělávací oblast, která představuje základní fyzikální, chemické, přírodovědné a zeměpisné poznatky a dovednosti. Navazuje na předmět Člověk a svět na 1. stupni. Dává žákům příležitost seznámit se s přírodou jako systémem, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu. Žáci získávají základní poznatky o přírodních zákonitostech, které mohou uplatnit v praktickém životě. Získávají dovednosti v používání pomůcek (mapy, slovníky, atlasy, měřící technika, pracovní listy, odborná literatura, výukové programy). Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Žáci se učí využívat získané základní přírodovědné znalosti k ochraně přírody. Charakter výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi, poznávat přírodní podmínky nejen ve svém nejbližším okolí a na území ČR, ale i v Evropě. Vychází též z osobních poznání a zkušeností. Metody a formy práce jsou voleny s ohledem na individuální dispozice a mentální specifikace žáků. Využita je skupinová i individuální výuka, frontální výuka s demonstračními pomůckami, demonstrační pokusy, propojení s jinými předměty (výtvarná výchova, pracovní výchova, český jazyk, matematika, informatika). Předmět Člověk a příroda je zařazen v 7. - 10. ročníku v rozsahu 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v běžné učebně, v počítačové učebně, často je využívána projekční technika k promítání videoukázek. Občas může být zařazena výuka v přírodním prostředí na přírodovědné vycházce.

Cílové zaměření předmětu: - rozvíjení schopností vnímat přírodní zákonitosti a získané poznatky využít v praxi - seznámení s příčinami přírodních jevů - vnímání vztahů a souvislostí mezi činnostmi lidí, životním prostředím a přírodou - podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí - získávání praktických zkušeností s přírodními i umělými látkami a materiály - získání elementárního povědomí o existenci různých zemí, o planetě Zemi, o vesmíru - utváření a využívání dovedností v situacích ohrožujících životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí


V rámci předmětu Člověk a příroda jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - všechna témata............................................................................................... 7.- 10. ročník Multikulturní výchova - „Kulturní rozdíly“, „Etnický původ“ ................................................................ 7.- 10. ročník Výchova demokratického občana - „Samospráva, kraje, obce“ ............................................................. 9.- 10. ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ................................................................... 7.- 10. ročník Environmentální výchova - všechna témata ...................................................................................................... 9.- 10. ročník



- podporuje u žáka využívání vhodných učebních pomůcek a odborné literatury - vede k využívání informací z různých zdrojů - podněcuje žáky k využití všech smyslů a všímavosti k okolí - vede žáky k systematickému pozorování a vyhodnocování získaných poznatků

Kompetence k řešení problému - podporuje schopnost používat naučené postupy řešení úkolu - vede žáky ke správnému rozhodování v různých situacích - podporuje žáky při dotazech

Kompetence komunikativní - vede žáky k používání správné terminologie - rozšiřuje slovní zásobu žáků - učí správně klást otázky k danému tématu, správně formulovat odpovědi - rozvijí schopnost vyjádřit své myšlenky, poznatky a dojmy


- 74 -

Kompetence sociální a personální - vede žáky ke spolupráci a vzájemné komunikaci při řešení úkolů - učí žáky pracovat ve skupině, spolupracovat s ostatními - vede žáky k možnosti vyslovit svůj názor - řešením přiměřených úkolů umožňuje dosáhnout pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Kompetence občanské - učí žáky ohleduplnému vztahu ke svému okolí - vede žáky k dodržování dohodnutých pravidel - vytváří u žáků schopnost předcházet různému nebezpečí, chránit své zdraví, bezpečně se chovat v

mimořádných situacích - rozvíjí u žáků tolerantní jednání a chování, respekt k odlišnostem žáků

Kompetence pracovní - utváří u žáků pracovní návyky v jednoduché samostatné i skupinové činnosti - při praktických činnostech vede žáky k bezpečnému užívání materiálů, nástrojů a vybavení - učí dodržovat přesnost, kvalitu i dokončení úkolu v dohodnutém čase - provádí s žáky praktické cvičení k využití teoretických znalostí i manuální zručnosti - podporuje trpělivost, pečlivost žáků - vede žáky k sebehodnocení a schopnosti opravit chyby

ČLOVĚK A PŘÍRODA 7. - 8. ročník

- 75 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. Základní poznatky z fyziky

� poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu � rozeznat zdroje tepla � rozpoznat jednotlivá skupenství � znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji � být seznámen s pohyby planety Země a jejich důsledky ─ střídání dne a noci, ročních období - odlišit klid a pohyb - rozeznat, zda je těleso v klidu nebo pohybu vzhledem k

sobě, vzhledem k jinému tělesu - uvést příklady, kdy necítíme, že se pohybujeme - na konkrétních příkladech popsat, co uvede těleso do

pohybu - seznámit se s dalšími možnými účinky síly na těleso - vyzkoušet si použití jednoduchých strojů (páka, kladka,

nakloněná rovina, kolečko) v praktických pokusech - vyjmenovat podle obrázků příklady použití v praxi

- mechanika - pohyb a klid těles,

demonstrační pokusy - rovnoměrný pohyb, vztažná

soustava (jedoucí vlak, výtah,.. - síla - účinky síly - jednoduché stroje

- rozlišit teplo a chlad - určit, která látka z předložených je teplejší - seznámit se se způsoby vzniku tepla - rozpoznat tělesa, která jsou zdrojem tepla - vyjmenovat tepelné zdroje - seznámit se se způsoby výroby tepla - vyjmenovat některé druhy paliv - uvědomit si nebezpečí vysoké teploty tekutin, žhavých

předmětů pro lidské tělo - popsat možné nebezpečí při hoření

- teplo, termodynamika - zdroje tepla - výroba tepla, palivo

- rozlišit látku a těleso (předmět) - vyjmenovat některé látky, ukázat je - seznámit se se základními fyzikálními vlastnostmi látek - rozpoznávat hmatem vybrané látky - vyzkoušet a popsat praktické důsledky s různým působením

silou, tlakem, tahem na jednotlivé látky - určit skupenství látek - vyjmenovat příklady látek jednotlivých skupenství - popsat pojem tání a tuhnutí - vysvětlit pojem vypařování a kapalnění - vysvětlit pojem teplota varu kapalin (voda)

- látky - fyzikální vlastnosti (tvrdost,

pružnost, ohebnost, pevnost, křehkost, rozpínavost, soudržnost, tvar, povrch, tepelná vodivost

- skupenství látek

- vyjmenovat elektrické spotřebiče používané v domácnosti - seznámit se s možnými úrazy elektrickým proudem a

účinky elektrického proudu na lidské tělo - seznámit se s bezpečnostními pravidly při používání

elektrických přístrojů a spotřebičů v domácnosti - nacvičit bezpečný způsob zapojení a vytažení elektrické

zástrčky do zásuvky

- elektrické spotřebiče - zdroje tepla - výroba tepla, palivo

- popsat postavení Země vzhledem ke Slunci - vysvětlit, jakým způsobem se planeta Země pohybuje

(kolem Slunce, kolem své osy) - vysvětlit souvislost těchto pohybů se střídáním dne a noci a

střídáním ročních období, demonstrovat pomocí glóbusu - označit část roku s nejdelším dnem/nejdelší nocí - porozumět změnám fází Měsíce, ukázat pohyb Měsíce na

obrázku nebo modelu - uvědomit si rozmístění hvězd ve vesmíru, pochopit

souvislost se Sluncem

- Sluneční soustava - pohyby Země - střídání dne a noci - střídání ročních období - Měsíc - vesmír, hvězdy


- 76 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. Základní poznatky z chemie

� rozlišovat druhy vody – pitná, užitková, odpadní � vědět o znečišťování vody ve svém nejbližším okolí – továrny, auta � získat základní vědomosti o léčivech a návykových látkách - rozlišit druhy vody podle chemické čistoty - seznámit se s rozdílem mezi vzhledem vody a chemickým

znečištěním - vyjmenovat využití vody a jednotlivých druhů - uvést příklady získávání pitné vody - vyjmenovat výskyt užitkové vody a její použití - vysvětlit pojem odpadní voda, způsob odvádění a čištění

odpadní vody

- voda (pitná, užitková, minerální)

- pitná voda - užitková voda - odpadní voda

PT (EV) základní

podmínky

života

- uvést příklady znečišťování vody - seznámit se s čištěním vody - uvést příklady ochrany vodních zdrojů a vody před

znečištěním

- znečišťování a ochrana vody PT (EV) člověk a

životní

prostředí - seznámit se s druhy návykových látek, jejich negativními

účinky na lidské zdraví a nebezpečí jejich užívání - popsat význam léčiv, uvést příklady použití - vyjmenovat běžné používané léky v domácnosti při léčbě

běžných infekčních nemocí - být si vědom, že nelze užívat léky, které nepředepsal lékař - vysvětlit konkrétní příklady dávkování, popsat způsob

užívání

- návykové látky - léky - příbalové letáky

VZ

Základní poznatky z přírodopisu � získat základní vědomosti o dění v přírodě během ročních období � vědět o způsobu péče o rostliny a zvířata během roku � poznat naše nejběžnější jedlé a jedovaté houby � vědět o významu hospodářsky důležitých rostlin a jejich pěstování � znát vybrané zástupce rostlin a živočichů � dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody - vyjmenovat roční období a určit jejich návaznost - umět přiřadit k ročním obdobím jednotlivé měsíce - popsat (s pomocí obrázků a konkrétního pozorování) změny

v přírodě v jednotlivých obdobích - popsat změny v počasí, přiřadit obrázky k jednotlivým

ročním obdobím - popsat způsob života živočichů a typické projevy a činnosti

během roku - popsat podle obrázků a skutečnosti změny ve vývoji rostlin

během roku

- příroda během roku - měsíce - rok v přírodě - počasí - život živočichů - život rostlin

- vědět o způsobu péče o rostliny a zvířata během roku - pojmenovat podle obrázků sezónní práce na poli, na zahradě - odlišit rozdíly mezi způsobem přezimování jednotlivých

vybraných druhů (odlety, zimní spánek, aktivita) - uvést příklady péče o divokou zvěř a ptáky na jaře, v zimě - seznámit se s péčí o zvířata v ZOO během roku - popsat péči o domácí zvířata a drobné domácí mazlíčky

během roku

- příroda a lidé - rostliny - volně žijící živočichové - ZOO - domácí zvířata

PT (EV) člověk a

životní

prostředí

internet

- rozeznat naše nejběžnější jedlé a jedovaté houby - odlišit rourkaté a lupenaté plodnice (podle ukázek, obrázků) - vybrat na obrázcích a fotografiích jedlé houby - seznámit se s různou úpravou hub pro konzumaci, znát

způsob krátkodobého a dlouhodobého uchování hub - znát první pomoc při otravě houbami

- houby


- 77 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - být si vědom škodlivého účinku plísní na lidský organismus - rozpoznat plíseň na potravinách

- plísně - praktický pokus

- odlišit rostliny, znát základní podmínky jejich života - ukázat a pojmenovat části rostliny, popsat oběh látek - vyjmenovat příklady plodů, popsat význam květu a plodu - sledovat vývoj rostliny od semene - vysvětlit pojem hospodářská rostlina, vědět o jejím

významu a způsobu jejího pěstování - uvést příklady hospodářských rostlin, přiřadit místo jejich

pěstování, vysvětlit použití pro lidstvo - vybrat příklady okrasných a pokojových rostlin - znát a prakticky ověřit podmínky pěstování pokojových

rostlin - poznat a vyjmenovat několik druhů léčivých rostlin - vědět o nebezpečí konzumace neznámých plodů rostlin - pojmenovat vybrané jedovaté rostliny v ČR - poznat a pojmenovat vybrané druhy rostlin (obrázky,

fotografie, ukázky, vzorky) - znát způsoby rozmnožování semeny i vegetativně

- rostliny - stavba rostlin - hospodářské rostliny - okrasné a pokojové rostliny - léčivé a jedovaté rostliny - druhy rostlin - rozmnožování rostlin

PV

- popsat typické projevy živočichů, uvést příklady potravy, pohybu

- poznat a pojmenovat vybrané zástupce živočichů z naší volné přírody a zoologické zahrady

- třídit živočichy do skupin živočichů podle podobných znaků - rozeznat nejdůležitější chovná zvířata, popsat jejich význam - přiřadit typické prostředí života vybraných druhů živočichů,

způsob výživy, způsob pohybu

- živočichové - druhy živočichů - třídění živočichů - užitková zvířata - typické znaky

- vyjmenovat možná nebezpečí v přírodě - dodržovat základní pravidla bezpečného chování v přírodě

- bezpečnost v přírodě

Základní poznatky ze zeměpisu

� orientovat se na mapě podle barev, rozlišit vodstvo, horstvo, nížiny � najít na mapě zeměpisnou polohu České republiky a její sousední státy, vědět, co jsou státní hranice � uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě � adekvátně jednat při nebezpečí živelné pohromy a ohrožení života

- určit světové strany na mapě, ve skutečnosti pomocí buzoly - orientovat se na mapě pomocí značek a barev - ukázat určená místa a významné body v mapě - rozeznat na mapě města, vodní toky, pohoří, nížiny

- orientace na mapě

- vymezit polohu ČR v Evropě, určit sousední státy - seznámit se s mapou ČR, ukázat hranice, hl. město - ukázat na mapě vybraná pohoří, nížiny, řeky, města - popsat charakter krajiny v České republice - vyhledat na mapě místo kde žije, popsat okolí a krajinu - vysvětlit pojem státní hranice - vyhledat v mapě Evropy určené státy - rozumět rozdílu mezi městem a státem - vyhledat některá významná evropská města, přiřadit je ke

státům

- Česká republika - mapa ČR - Evropské státy

PT (VMEGS)

- uplatňovat zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

- pohyb a pobyt ve volné přírodě

- uvést příklady živelných pohrom - seznámit se s nebezpečím při živelných pohromách

- živelné pohromy video-ukázky


- 78 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. Základní poznatky z fyziky

� rozeznat zdroje zvuku � vědět o vlivu nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka � být informován o zdrojích elektrického proudu � rozpoznat zdroje světla � znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji � být seznámen s pohyby planety Země a jejich důsledky ─ střídání dne a noci, ročních období - seznámit se s různými zvuky - rozeznat intenzitu (hlasitost), výšku, délku zvukového

signálu podle ukázek - pojmenovat zdroje zvuku běžně se vyskytující - rozeznak směr odkud zvuk přichází, naučit se používat

zvukovou orientaci - rozeznat zdroje zvuku (audioukázky) - popsat podle pokusu působení silných vysokých a silných

hlubokých tónů na lidské tělo - seznámit se s principem šíření zvukových vln, vysvětlit

pojem ozvěna a její fyzikální princip (obrázky)

- zvuk - šíření zvuku - zdroje zvuku - vliv na člověka

HV

- seznámit se s vlivem trvale hlučného prostředí na psychiku - vysvětlit vliv nadměrného hluku na zdraví člověka, možné

poškození sluchu - vyjmenovat nadměrně hlučné stroje a přístroje, prostředí - vysvětlit nutnost ochrany před zdraví škodlivým hlukem - uvědomit si o vlivu hluku na ostatní přírodu, živočichy

- ochrana před nadměrným hlukem

- seznámit se s principem elektřiny (encyklopedie, výukové programy)

- pojmenovat zdroje elektrického proudu - seznámit se s příklady výroby elektřiny, vyjmenovat druhy

elektráren - popsat přenos elektřiny, průchod elektrického proudu,

uvědomit si nebezpečí dotyku elektrických drátů - uvést zařízení využívající elektrickou energii ze sítě,

zařízení napájená bateriemi

- elektřina

PT (EV) základní

podmínky

života

- rozlišit světlo, uvědomit si jeho šíření - rozpoznat zdroj světla, uvést příklady zdrojů světla - popsat souvislost světla a barev - vyzkoušet vnímání barev při slabém světle - prakticky se seznámit s jednoduchými optickými přístroji

(lupa, zrcadlo, dalekohled, mikroskop, brýle) - znát využití optických přístrojů v praxi, pojmenovat je

- světlo, optika - barvy - optické přístroje

- znát zásady bezpečnosti práce s el. přístroji a zařízeními - bezpečnost práce s el. přístroji - znázornit pohyb těles ve Sluneční soustavě se zaměřením na

Zemi a Měsíc - vybrat názvy dalších planet Sluneční soustavy - vysvětlit příčiny střídání dne a noci a změny délky noci

během roku - objasnit souvislost oběhu Země a střídání ročních období - pojmenovat další tělesa ve vesmíru, vysvětlit souvislost s

noční oblohou

- Sluneční soustava - střídání dne a noci - střídání ročních období - vesmír

glóbus obrázky

Základní poznatky z chemie � rozlišit základní vlastnosti látek – rozpustné, nerozpustné � vědět o kyslíku jako složce vzduchu a jeho nezbytnosti pro život člověka, zvířat i rostlin � vědět o znečišťování vzduchu ve svém nejbližším okolí – továrny, auta � poznat, podle etikety, chemické výrobky používané v domácnosti a bezpečně s nimi pracovat


- 79 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. � získat základní vědomosti o léčivech a návykových látkách - seznámit se s příklady chemických vlastností látek - rozlišit látky rozpustné a nerozpustné - uvést příklady látek rozpustných a nerozpustných - na pokusu komentovat vliv teploty na rychlost rozpouštění

- chemické vlastnosti látek - látky rozpustné a nerozpustné

- znát příklady plynů - vyjmenovat základní plyny ve vzduchu - vysvětlit význam kyslíku pro život

- plyny - kyslík

PT (EV) základní

podmínky

života - seznámit se s látkami, které znečišťují ovzduší, jejich

vlivem na přírodu a lidské zdraví - uvést příklady zdrojů znečištění vzduchu - seznámit se s hlavními znečišťovateli ve městě, v okolí své

obce - vědět o vhodném chování při vyhlášení smogové situace

- znečištění vzduchu a zdroje znečišťování vzduchu PT (EV)

člověk a

životní

prostředí

- seznámit se s chemickou podstatou látek používaných v domácnosti

- vědět o látkách nezbytných pro život organismů, znát jejich zdroje a význam

- vědět o stavebních hmotách a jejich použití - vyjmenovat výrobky z plastů, jejich použití - seznámit se značkami recyklovatelných plastů - uvědomit si potřebnost třídění odpadu a realizovat je - znát druhy paliv a jejich využití - uvědomit si problém s likvidací olejových, naftových

odpadů, vliv na přírodu - uvést příklady hořlavin, vybrat grafickou značku na obalech - říci pravidla pro uložení hořlavin v domácnosti - znát princip čistících prostředků, vyhledat na jejich obalech

informace o obsahu žíravin a pravidlech ochrany zdraví - vyjmenovat ochranné pomůcky a volbu prostředí při práci s

chemickými látkami v domácnosti (čistidla, laky, barvy) - uvést postup první pomoci při zasažení chemickými látkami

nebo při popálení

- chemické látky v domácnosti - bílkoviny, tuky, cukry,

vitaminy - stavební hmoty - plasty - paliva - hořlaviny - žíraviny - první pomoc

PT (EV) základní

podmínky

života

- získat základní vědomosti o léčivech a jejich užívání - orientovat se v příbalovém letáku, vyhledat dávkování a

způsob použití - vědět o nebezpečí předávkování léky, použití v nevhodných

případech - znát druhy návykových látek a nebezpečí jejich užití - uvést příklady návykových látek - aktivně se zúčastnit besedy a nácviku o prevenci a nápravě

zneužívání návykových látek

- léčiva - návykové látky

VZ

Základní poznatky z přírodopisu � znát význam lesa, společenství stromů, rostlin a hub � znát jednotlivé části lidského těla a umět je pojmenovat, vědět o základních životních funkcích � vědět, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují � dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody � vědět, jak chránit přírodu na úrovni jedince - popsat prostředí lesa podle vlastních zkušeností - pojmenovat a ukázat jednostlivé druhy organismů - seznámit se s významem ekosystému lesa jako celku - uvést příklady ekonomického využití lesa - uvědomit si ekologický význam, vybrat správné a špatné

chování člověka v lese

- les - druhy živých organismů v lese - ekologický a ekonomický

význam lesa PT (EV)

ekosystémy


- 80 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - určit a pojmenovat jednotlivé části lidského těla - seznámit se s názvy a funkcí vnitřních orgánů - popsat základní životní funkce, vybrat orgány, které jsou

pro tuto funkci důležité, označit jejich umístění v těle - vyjmenovat a ukázat na obrázku důležité orgány

jednotlivých orgánových soustav - porozumět důležitosti správné výživy - porozumět významu péče o své zdraví, uvést konkrétní

příklady - vyjmenovat a dodržovat hygienická pravidla - pochopit důležitost mozkových činností, význam odpočinku - seznámit se s činností pohlavních orgánů - pochopit význam sexuální aktivity, důležitost antikoncepce

a ochrany před nemocemi a sexuálním násilím - zapojit se do nácviku ošetření drobných poranění, úkonů

první pomoci při úrazu, přivolání lékařské pomoci

- biologie člověka

- vyjmenovat činnosti, které přírodnímu prostředí pomáhají - vyjmenovat činnosti, které ho poškozují

- příroda a lidská činnost PT (EV) člověk a

životní

prostředí

- vyjmenovat možná nebezpečí v přírodě - dodržovat základní pravidla bezpečného chování v přírodě

- bezpečnost v přírodě

- vědět jak chránit přírodu na úrovni jedince - vybrat podle obrázku vhodné a nevhodné jednání a chování

jednotlivce v přírodě - vysvětlit škodlivé působení vybraných činností jednotlivce - popsat třídění odpadu, znát barvy kontejnerů

- ekologicky uvědomělé chování

- hospodaření s odpady

PT (EV) člověk a

životní

prostředí

Základní poznatky ze zeměpisu � orientovat se na mapě podle barev, rozlišit vodstvo, horstvo, nížiny � vyhledat na mapě České republiky kraj (region) podle bydliště nebo místa školy � orientovat se na mapě města podle významných bodů � vědět o druzích a způsobech dopravy v regionu, na území ČR, do zahraničí � vědět o přírodních zvláštnostech a kulturních zajímavostech svého regionu � uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě � adekvátně jednat při nebezpečí živelné pohromy a ohrožení života - určit význam barev a značek na mapě - vyhledat určené objekty (pohoří, nížiny, řeky, světadíly,

státy, města) - vyjmenovat podle mapy světadíly a oceány - seznámit se s s dalšími typy map (turistická, letecká,

automapa)

- orientace na mapě - mapa světa - typy map

atlasy, mapy,

internet

- vyhledat na mapě ČR místní region, najít město - přiřadit do příslušného regionu místo svého bydliště a

vyhledat v mapě, zařadit do kraje - vyjmenovat podle mapy blízká města a přírodní objekty - podle mapy určit okolní regiony

- regiony

- vyjmenovat významná místa a orientační body ve městě - pracovat s plánem města (plán, internet), porozumět druhům

zobrazení, přiblížení - seznámit se s plánem Prahy a svého města - vyhledat místo své školy, místo bydliště

- město, plán města mapy, plány,

internet

- vyjmenovat druhy dopravy - s pomocí otázek najít výhody a nevýhody druhů dopravy - znát lokální centrum regionu - popsat umístění nejbližší autobusové a železniční stanice - naučit se používat internetový jízdní řád, najít spojení podle

- doprava

PT (EV)

lidské

aktivity a

životní

prostředí


- 81 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. zadání

- rozlišit ČR a evropské státy, umět je vyhledat - popsat rozdíl v dopravě v regionu a v rámci ČR v porovnání

s mezistátní a mezikontinentální dopravou - znát místo mezinárodního letiště v ČR

- Evropa - svět

PT (VMEGS)

- vyjmenovat a ukázat na obrázcích přírodní zajímavosti regionu

- přiřadit názvy historických památek, případně popsat jejich umístění

- znát význam a umístění muzea, kostela, divadla, apod. v nejbližším městě

- přírodní zajímavosti - kulturní zajímavosti - historické památky

- uplatňovat zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

- popsat chování při bouřce, vybrat z nabídnutých možností - zdůvodnit, proč je vhodné do přírody chodit ve skupině - popsat chování v případě zranění v terénu

- pohyb a pobyt ve volné přírodě

- uvést příklady živelných pohrom - seznámit se s nebezpečím při živelných pohromách

- živelné pohromy video-ukázky

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ Základní škola při DPL, Louny VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

- 82 -

Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví

Vzdělávací obor : Výchova ke zdraví



VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Obsah : Charakteristika předmětu............................................................................................................................ 83

Vzdělávací obsah : 7.- 10. ročník ......................................................................................................... 84



Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ Základní škola při DPL, Louny VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

- 83 -

Charakteristika předmětu


Vyučovací předmět Výchova ke zdraví realizuje výstupy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví a je úzce propojen s předměty tělesná výchova, člověk a příroda. Předmět Výchova ke zdraví je zařazen v 7. až 10. ročníku. Výuka probíhá v běžných učebnách v rozsahu 1 hodina týdně.


V rámci předmětu Výchova ke zdraví jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - všechna témata ............................................................................................. 7.- 10. ročník Multikulturní výchova - „Lidské vztahy“ ............................................................................................................. 7.- 10. ročník Environmentální výchova - „Vztah člověka k prostředí“ ............................................................................ 7.- 10. ročník Mediální výchova - „Kritické vnímání“, „Stavba mediálních sdělení“,

„Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality“ ............................................ 7.- 10. ročník



- motivuje žáky k zájmu o zjišťování dalších informací o lidském těle a zdraví, podporuje u žáků dovednosti v pozorování a sebepozorování, provádí se žáky rozbor a utřídění získaných informací

- podporuje u žáků hledání a vybírání dalších metod pro vlastní efektivní učení

Kompetence k řešení problému - podporuje žáky v získávání odpovědného vztahu k lidem a jejich zdraví, rozvíjí u žáků schopnost

rozeznávat hranice svých schopností a zbytečné riziko při rozhodování o možném řešení problému - motivuje žáky k přiměřenému sledování svého zdravotního stavu, podporuje u žáků vytváření

efektivních postupů při řešení vlastních zdravotních problémů - nabízí žákům příklady modelových situací sociálně patologických jevů a zapojuje je do rozboru

a návrhů řešení a pomoci - nabízí žákům příklady modelových situací živelných pohrom a mimořádných situací, zapojuje je do

nácviku vhodného chování - nacvičuje s žáky v rámci praktického cvičení způsoby řešení konfliktů

Kompetence komunikativní - aktivně zapojuje žáky do diskusí a besed k tématům zdravotních rizik a nebezpečí návykových látek - umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva, pomáhá jim s vhodnou formulací - seznamuje žáky s odbornou terminologií v přiměřeném rozsahu, rozvíjí jejich dovednost přesného

vyjadřování a správného používání odborných termínů - zapojuje žáky do praktických cvičeních modelových situací a rozvíjí jejich schopnost pojmenovat

zdravotní problém a jeho příznaky a projevy, přivolat vhodnou pomoc

Kompetence sociální a personální - rozvíjí ve vzájemných diskusích respekt žáků k individualitě osobnosti člověka, vzájemné pochopení

a podporu - podporuje žáky ve vytváření vlastních názorů na reklamní sdělení a rozvíjí jejich schopnost zvažovat

argumenty, obhajovat názor, vyslechnout jiný názor

Kompetence občanské - podporuje žáky v aktivním zájmu o své zdraví, dbá na vědomé dodržování zásad ochrany zdraví

a bezpečnosti - rozvíjí u žáků odpovědný vztah k sobě samému a ostatním lidem prostřednictvím besed, diskusí

a praktických cvičení

Kompetence pracovní - rozvíjí u žáků schopnost náhledu na své fyzické a psychické schopnosti a jejich hranice - pomáhá žákům rozvíjet správné hygienické návyky při různých pracovních aktivitách

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ŠVP ZŠS 7. - 10. ročník

- 84 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. � vědět o významu dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

� chápat základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

� respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků, umět popsat své zdravotní problémy a potíže

� znát správné stravovací návyky a v rámci svých možností dodržovat a uplatňovat zásady správné výživy

� uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s

neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a vědět, kde v případě potřeby vyhledat pomoc

� uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

� zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

� vědět o souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví

� použít důležitá telefonní čísla v případě potřeby pomoci

� řídit se pokyny odpovědných osob při mimořádných událostech

- rozlišit a pojmenovat hlavní sociální skupiny - vyjmenovat členy užší i širší rodiny, popsat příbuzenské

vztahy, vytvořit jednoduché schéma rodinné struktury - přiřadit specifické činnosti a role jednotlivým členům rodiny - zdůvodnit význam pomoci, podpory a porozumění mezi členy

rodiny, rozlišit pozitivní a negativní citové zázemí - vědět o významu dobrého soužití mezi členy rodiny - respektovat základní společenské normy v chování ve škole - spolupracovat se spolužáky, uvést příklady nezbytnosti

spolupráce na konkrétních případech, pomáhat ostatním a požádat o pomoc

- uplatňovat soucit a empatii, popsat pravděpodobné pocity jiných lidí v modelových situacích

- rozlišit vztahy přátelské a partnerské - rozlišit příklady vnějších projevů přátelství a lásky - vysvětlit význam přátelství, lásky pro člověka - popsat institut manželství - vyjmenovat rodičovské povinnosti, popsat péči o dítě

- sociální skupiny - rodina - škola - vrstevníci - obrázky, foto, příklady,

dramatizace - přátelství, láska - partnerské vztahy - manželství a rodičovství

- chápat základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

- vyjmenovat základní životní potřeby biologické, psychické, citové

- pochopit princip uspokojování potřeb s ohledem na ostatní - správně zařadit činnosti během dne - dodržovat pravidelný režim, dobu odpočinku, spánku, aktivit - zúčastňovat se pravidelných pohybových aktivit - seznámit se s jednoduchými relaxačními technikami, aktivně

se zapojit do nácviku - odlišit jednotlivé etapy vývoje člověka, přiřadit typické

projevy - seznámit se s etapami sexuálního dospívání, změnami a

projevy - seznámit se s projevy sexuálního chování adekvátní k věku - odlišit odpovědné a rizikové sexuální chování - rozumět pojmu antikoncepce, znát druhy antikoncepce - seznámit se adekvátně k věku s průběhem těhotenství - pochopit odpovědnost těhotné ženy za zdravý vývoj plodu,

vyjmenovat škodlivé látky a nebezpečí pro plod

- životní potřeby - režim dne - individuální vývoj člověka

(dětství, puberta, dospívání) - tělesné změny - sexuální dospívání - prevence rizikového

sexuálního chování - antikoncepce - těhotenství

TV

- respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků - umět popsat své zdravotní problémy a potíže - znát a dodržovat zásady osobní hygieny - vyjmenovat a popsat činnosti, jejich frekvenci a časové

rozložení - správně provádět jednotlivé hygienické činnosti

- zdraví, hygiena - tělesná hygiena, zásady

osobní a intimní hygieny


- 85 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - uvědomovat si význam pravidelného pohybu, otužování a

pobytu na čerstvém vzduchu pro zdraví - zapojit se do nácviku uklidňovacích a relaxačních technik - znát místo lékařské péče ve svém okolí - přiřadit lékaře a zdravotní problém, se kterým se navštěvuje - nacvičit v modelové situaci návštěvu lékaře, popis problémů - vyjmenovat některé běžné nemoci a přiřadit jejich příznaky - popsat péči o nemocného - chránit sebe i ostatní před šířením infekčních nemocí - znát hlavní preventivní opatření před nákazou HIV,

hepatitidou, sexuálně přenosnými chorobami - dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při všech

činnostech - vyjmenovat možné úrazy v domácnosti, při sportu, při pobytu

venku - znát a podílet se na nácviku ošetření drobných poranění,

poskytnutí první pomoci při život ohrožujících stavech - nacvičovat v modelové situaci tísňové volání

- otužování - význam pohybu pro zdraví - relaxační techniky - preventivní a lékařská péče - nemoci a úrazy - ochrana před přenosnými i

nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním

- bezpečné způsoby chování - chování v situacích úrazu a

život ohrožujících stavů

- znát správné stravovací návyky a v rámci svých možností dodržovat a uplatňovat zásady správné výživy

- roztřídit jednotlivé druhy potravin podle zadaných kritérií (např. obsah C,T,B, vitamínů, soli, trvanlivost, chuť, energie...

- rozlišit jednostrannou stravu a vyváženou stravu, seznámit se s riziky jednostranné stravy

- popsat hlavní principy zdravé výživy, stravovacího a pitného režimu

- popsat zdravotní rizika nedostatečné výživy, seznámit se se zdravotními důsledky poruch příjmu potravy

- sestavit příklad zdravého jídelníčku na 1 den/týden - uvést příklady jednoduchých receptů s použitím zeleniny - uvědomit si nutnost dodržovat dietu podle určení lékaře při

specifických onemocněních

- výživa a zdraví - důležité látky v potravě - význam cukrů, tuků,

bílkovin, vitamínů, vlákniny - zásady zdravého stravování - vliv životních podmínek a

způsobu stravování na zdraví

- specifické druhy výživy

- odlišit známé a neznámé osoby, porozumět rozdílu v chování a přístupu k nim (důvěra, ostražitost)

- uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi

- uvědomit si možná rizika při nadměrné důvěřivosti, respektovat ochranu svých osobních údajů, nesdělovat neznámým osobám své údaje ani přes mobil nebo internet

- nacvičit reakce a postupy v konfliktních a krizových situacích - vědět, kde v případě potřeby vyhledat pomoc, uvést příklady

osob, na které se lze obrátit

- bezpečné chování, komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi

- uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

- rozpoznat různé formy a náznaky šikanování, vědět na koho se obrátit o pomoc a řešení

- seznámit se s dalšími formami násilí a sociálně patologického chování -vandalismus, šikanování, týrání zvířat, lidí, stalking

- seznámit se podle možností s příklady sexuálního zneužívání a obtěžování, nacvičit si bezpečné chování

- skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita; šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí;

- zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí - rozpoznat projevy násilného chování a agresivity - naučit se optimálně vybrat z nabídnutých variant reakcí a

následné vlastní činnosti s ohledem na konkrétní situaci - zastávat se slabších, pomáhat jim, podporovat je

- projevy násilí - fyzické a psychické násilí


- 86 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl UČIVO Pozn. - vědět o souvislosti mezi konzumací návykových

psychoaktivních látek a poškozováním zdraví - vyjmenovat nebo vybrat návykové látky - seznámit se s účinky na zdraví člověka, s možnými

zdravotními a sociálními riziky - vědět o právní trestnosti distribuce návykových látek - seznámit se s dalšími příklady rizikového chování a vývoj

závislosti (PPP, gamblerství, internet)

- návykové látky - zdravotní a sociální rizika

zneužívání návykových látek

- rizikové chování

- použít důležitá telefonní čísla v případě potřeby pomoci - znát tísňová telefonní čísla - zvládnout modelovou situaci rozhovoru s dispečerem - srozumitelně popsat situaci podle zadání - určit a vybrat důležité a podstatné údaje při hlášení

- komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti

- dodržovat bezpečnost při pohybu a pobytu ve škole - chránit své zdraví, neohrožovat druhé, odhadovat své síly a

nepřeceňovat se - znát dopravní předpisy pro chodce a cyklisty, rozumět

vybraným značkám a dopravním symbolům - dodržovat pravidla bezpečného pohybu v dopravě - rozlišit riskantní chování a bezpečné chování venku, při hře - znát ochranné pomůcky pro jednotlivé činnosti a sporty a

používat je - řídit se pokyny odpovědných osob při mimořádných

událostech

- bezpečné prostředí ve škole - dodržování pravidel

bezpečnosti a ochrany zdraví - dopravní pravidla - ochrana zdraví při různých

činnostech - ochrana člověka za

mimořádných událostí

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny HUDEBNÍ VÝCHOVA

- 87 -

Vzdělávací oblast : Umění a kultura

Vzdělávací obor : Hudební výchova



HUDEBNÍ VÝCHOVA Obsah : Charakteristika předmětu .......................................................................................................................... 88

Vzdělávací obsah : 1. – 3. ročník ...................................................................................................... 89

4. – 6. ročník ..................................................................................................... 90

7. – 10. ročník ................................................................................................... 91



Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny HUDEBNÍ VÝCHOVA

- 88 -



Vyučovací předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Přispívá k rozvoji hudebního vnímání a cítění, rozvoji hudebních dovedností, chápání hudby jako relaxačního a komunikačního prostředku, posilování vztahu ke kultuře a jejím odlišnostem v rámci jednotlivců, etnických skupin a národů. Vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních a pohybových dovedností. Rytmická cvičení pozitivně ovlivňují i rozvoj řeči žáků. Úzké vazby má k předmětům Výtvarná výchova (výtvarná představivost v souvislosti s hudbou), Česká jazyk (komunikace, texty písní, popis dojmů). V rámci výuky se prolínají vokální, instrumentální, poslechové a hudebně pohybové činnosti. Předmět je zařazen v 1.-10. ročníku. Výuka probíhá v hudební učebně, běžné učebně nebo sportovní učebně v časovém rozsahu 1 - 2 hodiny týdně.


V rámci předmětu Hudební výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“, „Kreativita“, „Spolupráce“, „Komunikace“ .......................................................................................................... 1.- 10.ročník Multikulturní výchova ..................................................................................................................................................... 1.- 10.ročník



- provádí s žáky individuální posouzení úrovně hudebních dovedností v časovém vývoji, podněcuje je k posouzení vlastního pokroku a míry úsilí

- motivuje žáky k zájmu o poslech a vnímání hudby - využívá hudbu v procesu učení a při dalších tvůrčích činnostech estetického a pohybového zaměření - podporuje u žáků zájem o zvládnutí dalších písní

Kompetence k řešení problému - rozvíjí u žáků vytváření vlastních názorů na hudební tvorbu a její interpretaci, podporuje jejich vyjádření

názorů - podporuje u žáků tvořivý přístup k interpretaci písně

Kompetence komunikativní - rozvíjí u žáků dovednosti v rozpoznání notového zápisu - provádí se žáky rozbor textů a pomáhá jim porozumět jejich obsahu - nabízí žákům příležitosti k vlastní hudební improvizaci jako prostředku vyjádření a sdělení emocí - zařazováním hudebních her rozvíjí u žáků dovednosti v komunikaci prostřednictvím zvuků - umožňuje žákům vytvářet vlastní jednoduché texty jako prostředek sebevyjádření

Kompetence sociální a personální - rozvíjí u žáků uvědomělou ochranu svého zdraví i zdraví ostatních přiměřenou hlasitostí hudby - rozvíjí u žáků pochopení rozdílů v působení různých hudebních děl na psychiku člověka a jejich využití

jako prostředku pro relaxaci nebo aktivizaci, vytvoření příjemné atmosféry - zařazuje takové typy hudební produkce, při nichž je nezbytná spolupráce žáků při zpěvu nebo doprovodu

Kompetence občanské - přispívá k pochopení kulturních tradic a projevů prostřednictvím zařazování hudební tvorby z různých

žánrů a národnostních a etnických kulturních oblastí - rozvíjí u žáků vlastní kulturní zakotvení pomocí zařazování české klasické, lidové i moderní tvorby - rozvíjí schopnost vcítit se do atmosféry a situací vyjádřených v hudbě a písních

Kompetence pracovní - dbá na správné a šetrné zacházení žáků s hudebními nástroji a dalšími pomůckami - rozvíjí u žáků manipulační dovednosti a přesné dodržování předepsaného prstokladu a úchopu nástroje při

instrumentálních činnostech - rozvíjí u žáků trpělivost a vytrvalost při nácviku hudebních činností

HUDEBNÍ VÝCHOVA ŠVP ZŠS 1. - 3. ročník

- 89 -

VÝSTUPY RVP ZŠS

Žák by měl � zpívat jednoduché melodie či písně přiměřené jeho hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem

� užívat při hudebních aktivitách různé hudební nástroje přiměřeně svým schopnostem a dovednostem

� vnímat, rozlišovat a napodobovat různé nehudební i hudební zvuky

� soustředit se na poslech jednoduché krátké známé písně či skladby

� naučit se správně hospodařit s dechem a snažit se srozumitelně vyslovovat

� reagovat pohybem na hudbu

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. Vokální a instrumentální činnosti

- naučit se správně hospodařit s dechem a snažit se srozumitelně vyslovovat

- využívat dechová a hlasová cvičení - zkoušet zpívat jednoduché melodie a písně (podle svých

schopností, přiměřené ke svému hlasovému rozsahu) - opakovat jednoduchý hudební motiv

- pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, správné držení těla)

- nácvik písní - hudební hry (ozvěna,

otázka-odpověď)

- používat dětské hudební nástroje - využívat instrumentální aktivitu při doprovodu písní - vhodně rytmicky doprovodit píseň - pokoušet se zhudebnit říkanku s využitím melodie známé písně

- hra na nástroje z Orffova instrumentáře

- rytmizace - melodizace

Poslechové činnosti - vnímat nehudební i hudební zvuky - rozlišovat a napodobovat různé hudební i nehudební zvuky - pokusit se poznat hlas spolužáka, případně hudební nástroj

- zvuky kolem nás - hudební nástroje - poslechové hry

- soustředit se na poslech jednoduché známé písně či skladby - poznat úryvek ze známé písně

- poslech - hudební hádanky

Hudebně pohybové činnosti - reagovat pohybem na náladu hudební skladby - pokusit se doprovázet některé písně užitím tleskání, pleskání,

dupání - naučit se jednoduché taneční hry se zpěvem (využití prostorové

obměny)

- pohybové vyjádření hudby - pohybový doprovod písní - hudebně pohybové hry

(např.: Zlatá brána, Kolo, kolo mlýnský, Jedna dvě, Honza jde)


- 90 -

VÝSTUPY RVP ZŠS

Žák by měl � zpívat písně přiměřené jeho hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem

� rozlišit hudební a nehudební zvuk, mluvený a zpívaný hlas, rozeznat tóny: krátké – dlouhé, vyšší –

nižší

� správně, hospodárně a pravidelně dýchat a snažit se o co nejlepší vyslovování při zpěvu i při rytmizaci

říkadel

� soustředit se na poslech jednoduchých skladeb

� poznat vybrané rytmické hudební nástroje a užívat je při hudebních aktivitách

� propojit vlastní pohyb s hudbou, zvládnout jednoduché taneční hry

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. Vokální a instrumentální činnosti

- zdokonalovat své pěvecké dovednosti a využívat jich při zpěvu - naučit se správně hospodařit s dechem a snažit se srozumitelně

vyslovovat - využívat dechová a hlasová cvičení - zpívat jednoduché melodie a písně (podle svých schopností,

přiměřené ke svému hlasovému rozsahu)

- pěvecké dovednosti - hudební hry - dechová a hlasová cvičení - nácvik lidových i umělých

písní

- využívat hudební nástroje k doprovodné hře - poznat vybrané rytmické nástroje - vytvářet vlastní doprovod k naučeným písním

- hra na hudební nástroje (rytmické, melodické)

- hudební improvizace

Poslechové činnosti - rozlišit hudební a nehudební zvuk - rozlišit mluvený a zpívaný hlas - rozeznat tóny: krátké - dlouhé, vyšší - nižší - odlišit tiché a hlasité tóny - rozlišit instrumentální a vokální projev

- zvuky, tóny, hudba - slovo, zpěv (nahrávky) - hudební hry

- soustředit se na poslech jednoduchých skladeb - popsat své pocity ze skladby - ztvárnit výtvarně dojem ze skladby - vybrat skladbu veselou, smutnou, uklidňující, energickou - rozpoznat skladbu podle tempa (pomalou/rychlou) - držet rytmus skladby tleskáním, ťukáním, chřestěním apod. - dokázat poslech využít k psychickému uvolnění, pod vedením

učitele relaxovat při poslechu vhodných skladeb

- poslech jednoduchých skladeb

Hudebně pohybové činnosti - doprovodit hudební ukázku improvizovaným pohybem s využitím

pohybů paží, nohou, trupu, přemisťování - doprovázet zpěv pohybem podle nápodoby - pochodovat do rytmu - zvládnout vybrané pohybové hry

- pohybové vyjádření hudby - pohybový doprovod písní - hudebně pohybové hry

(např.: Pásla ovečky, Čáp a žabky)

TV


- 91 -

VÝSTUPY RVP ZŠS

Žák by měl � využívat pěvecké návyky, podle individuálních schopností a dovedností zvládat správné dýchání a

výslovnost při zpěvu i mluveném projevu

� interpretovat vybrané a vzhledem k individuální úrovni zvládnutelné lidové a umělé písně

� doprovázet podle svých schopností a dovedností písně na rytmické hudební nástroje

� soustředit se na poslech skladeb různých hudebních žánrů

� zvládnout základní kroky jednoduchého tance

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. Vokální činnosti

- seznámit se se zásadami správné hlasové hygieny - vytvářet si pěvecké návyky, využívat rozcvičení hlasu - správně dýchat při recitaci a při zpěvu - soustředit se na artikulaci a správnou výslovnost

- pěvecký a mluvní projev - dýchání - hlasová cvičení

- interpretovat lidové i umělé písně přiměřené obtížnosti - seznámit se se základními znaky: nota, notová osnova, hudební

klíč - rozpoznat notový záznam, ukázat zápis hudby a textu - zkvalitňovat svůj hlasový projev v rámci svých možností - dále rozvíjet smysl pro rytmus - projevovat cit pro kultivovaný vokální projev

- lidové i umělé písně - základní pojmy pro zápis

hudby ( nota, …) - rytmická cvičení

Instrumentální činnosti - pojmenovat a využívat Orffův instrumentář - pokoušet se improvizovat rytmický doprovod při reprodukci

hudební ukázky - snažit se o interpretaci jednoduché melodie na xylofonu - projevovat smysl pro rytmus v hudbě - rytmicky udržet tleskáním daný motiv - rozlišovat tempo a dynamiku skladby

- hudební rytmus - hra „Na tělo“ - rytmická cvičení - rytmizace říkadel

- seznámit se s hrou na xylofon, zobcovou flétnu - doprovázet podle svých schopností a dovedností písně na rytmické

nástroje - rozlišit nástroje dechové, smyčcové, klávesové, strunné, bicí

- hra na hudební nástroje

Poslechové činnosti - poslouchat a rozlišit zvuk některých hudebních nástrojů - seznámit se s hudebními ukázkami různých hudebních žánrů - popsat atmosféru, jak na něj vybrané ukázky působí - poslouchat ukázky skladeb významných hudebních skladatelů - dokázat poslech využít k psychickému uvolnění, pod vedením

učitele relaxovat při poslechu vhodných skladeb - vyjádřit atmosféru skladby výtvarným projevem

- hudební nástroje - hudební styly a žánry - hudební dílo a jeho autor

(například : B. Smetana, A. Dvořák)

Hudebně pohybové činnosti - zvládnout základní kroky jednoduchého tance (např. polkový a

valčíkový krok, mazurka, apod.) - zdokonalovat správné provedení tanečních kroků - zkvalitňovat prožitek pohybu při hudbě - provádět uvolňovací cvičení podle pokynů při reprodukci hudby

- tance – např.: mazurka, … - hudebně pohybové hry - pohybová improvizace - relaxační techniky

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny VÝTVARNÁ VÝCHOVA

- 92 -

Vzdělávací oblast : Umění a kultura

Vzdělávací obor : Výtvarná výchova



VÝTVARNÁ VÝCHOVA Obsah : Charakteristika předmětu ............................................................................................................................93

Vzdělávací obsah : 1. - 3. ročník .........................................................................................................94

4. - 6. ročník .........................................................................................................95

7. - 10. ročník ......................................................................................................96



Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny VÝTVARNÁ VÝCHOVA

- 93 -



Vyučovací předmět Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávací obsah napomáhá k rozvíjení smyslového vnímání, vlastní tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot. Přispívá k rozvoji estetického vnímání a cítění, rozvoji výtvarných dovedností, tvořivosti, schopnosti vyjadřovat emoce, představy, pocity a zkušenosti. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci a zlepšovat jemnou motoriku. Přispívá k chápání výtvarného umění jako relaxačního a komunikačního prostředku, posilování vztahu ke kultuře a jejím odlišnostem v rámci jednotlivců, etnických skupin a národů. Úzké vazby má k předmětům Pracovní výchova (estetická úroveň výrobků), Komunikační výchova (komunikace, ilustrace, popis dojmů). Předmět je zařazen v 1.-10. ročníku. Výuka probíhá v běžné učebně nebo výtvarné učebně v rozsahu 1-2 hodiny týdně.


V rámci předmětu Výtvarná výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova ........................................................................................................ 1.- 10. ročník Multikulturní výchova ..................................................................................................................... 3.- 10. ročník



- provádí s žáky individuální posouzení úrovně výtvarných dovedností v časovém vývoji, podněcuje je k posouzení vlastního pokroku a míry úsilí

- podporuje žáky v rozvoji dovedností při efektivním rozvržení práce - nabízí žákům různé techniky a rozvíjí jejich dovednosti v jejich využití a vhodné volbě pro konkrétní práci - zařazuje využití počítačových grafických technologií - motivuje žáky k zájmu o výtvarné umění a jeho autory prostřednictvím ukázek výtvarných děl světové a

české tvorby

Kompetence k řešení problému - zařazuje citlivé rozbory a posuzování kvality díla, rozvíjí sebekritický a kritický pohled, nabízí možnosti

zlepšení díla - podporuje žáky v samostatném plánování práce a jejího postupu včetně zvolení vhodného zpracování - rozvíjí samostatnost a vytrvalost žáků zařazováním náročnějších prací

Kompetence komunikativní - pomáhá žákům porozumět různým typům výtvarných materiálů a tvořivě je využívat ve svém výtvarném

rozvoji - rozvíjí u žáků pochopení komunikačních sdělení a vyjádření v jednotlivých výtvarných dílech - zařazuje témata ilustrací k dějům, vyjádření atmosféry, nálady

Kompetence sociální a personální - motivuje žáky k používání fantazie a kreativního ztvárnění zadaných témat - zařazuje rozsáhlejší díla, podporuje spolupráci žáků a usměrňuje jejich nápady na výtvarné ztvárnění úkolu - pomáhá rozvíjet estetické cítění a vnímání a odlišení od nevkusných děl - rozvíjí schopnost vyslechnout názory, zkušenosti a vnímání ostatních, respektovat odlišnosti

Kompetence občanské - učí žáky vnímat estetiku okolního prostředí, podílet se na jejím udržení a zlepšení - rozvíjí u žáků respekt k našim i zahraničním kulturním tradicím, podporuje multikulturní vnímání

zařazováním ukázek a témat z různých etnicko-kulturních oblastí - zapojuje žáky do výtvarných aktivit a učí je prezentovat vlastní tvorbu na přehlídkách a výstavkách

Kompetence pracovní - učí žáky bezpečně a účinně využívat materiály, nástroje a vybavení k výtvarným aktivitám - učí žáky přistupovat k výsledkům práce z hlediska kvality, funkčnosti a estetické úrovně - rozvíjí u žáků úctu ke kulturním a společenským hodnotám a výsledkům práce ostatních - podporuje rozvoj dalších zkušeností ve využívání výtvarných technik a jejich uplatnění v dalším vzdělávání

VÝTVARNÁ VÝCHOVA ŠVP ZŠS 1. - 3. ročník

- 94 -

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

� rozpoznávat, pojmenovat a porovnat s dopomocí učitele barvy, tvary, objekty na příkladech z běžného

života a ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních

� uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech

- správně držet tužku, štětec, pastel a další výtvarné nástroje

- rozvíjet své grafomotorické dovednosti - vytvořit body a čáry podle pokynu učitele nebo podle

předlohy - napodobovat jednoduché tvary podle skutečnosti

kresbou - vybarvovat jednoduché tvary podle dané linie - aktivně pracovat podle pokynů učitele, snažit se

napodobit činnosti a postupy - správně používat výtvarné nástroje

- výtvarné nástroje - nácvik používání tužky, štětce, atd. - grafomotorická cvičení - kresba tvarů - vybarvování (pastelky) - seznámení se základními výtvarnými

prostředky a postupy - malba (prsty, štětec, vodové barvy) - kresba (tužka, pastelky, voskovky)

- správně pojmenovat a rozlišovat barvy - pozorovat a odlišovat různé tvary - rozpoznat tvary podle hmatu - modelovat jednoduché tvary podle pokynů - rozpoznávat tvary, barvy a objekty ve vlastních i

cizích výkresech, hodnotit jejich výstižnost

- odlišování a vnímání barev - hry na rozvíjení smyslů - manipulace s objekty - modelování (kulička, had, hnětení,

válení)

- využívat vlastních zkušeností při výtvarné tvorbě - popsat náladu při tvorbě - vnímat a hodnotit vlastní tvorbu a tvorbu ostatních,

zdůvodňovat a interpretovat dané vyjádření - seznámit se s netradičními výtvarnými technikami - ztvárnit kresbou daný vjem, pocit, objekt

- prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ

- netradiční výtvarné techniky – koláž, frotáž

- kresba na základě daného vjemu (poslech, pozorování,…)


- 95 -

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu

� rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, a uplatnit je podle svých

schopností při vlastní tvorbě

� při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a

fantazie

� vyjádřit pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti (mimoslovně, graficky)

- dbát na správný úchop výtvarného náčiní - rozvíjet dovednosti v práci s tužkou při kresbě - rozvíjet dovednosti při vybarvování pastelkami,

zvládat vybarvování členitých obrysů - rozvíjet dovednosti při práci se štětcem

- výtvarné nástroje - grafomotorická koordinace - kresba - (rovné, šikmé, svislé,

zaoblené čáry…) - malba - základní dovednosti v

práci se štětcem a barvami

- s pomocí učitele rozpoznávat, porovnávat, pojmenovat barvy, tvary, objekty

- pomocí míchání objevovat odstíny barev - zapouštět barvy - odlišit tmavé a světlé odstíny - rozeznávat základní geometrické tvary a objekty - dle svých schopností využívat přiměřených

výtvarných technik k realizaci vlastní výtvarné tvorby - vyjádřit prostorové vztahy - rozčlenit plochu s využitím geometrických tvarů - osvojit si netradiční výtvarné techniky

- barevné skvrny, hra s barvami zapouštění barev (např. louka, voda, duha…)

- odstíny barev - tvary (kruh, čtverec, obdélník) –

užití v tvorbě - dekorativní členění plochy s

využitím barvy, linie a tvary prvků - práce s netradičními prostředky

- vytvářet jednoduché prostorové objekty - výtvarně vyjádřit své pocity dle svých možností - ztvárnit daný námět dle vlastní fantazie

- práce s prostorem a v prostoru (manipulace s objekty, pohyb těla v prostoru…)

- práce s různými materiály a jejich kombinace

- tematicky uspořádat, vybrat, upravit a umístit exponáty pro prezentaci

- podílet se na výzdobě třídy, školy - hodnotit svou činnost a její výsledky - vyjádřit pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti - porozumět výtvarným činnostem jako prostředku ke

zklidnění, navození určité nálady

- prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole

- kolektivní rozhovory nad pracemi - pocity z výtvarných činností


- 96 -

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn.

� uplatňovat základní dovednosti při realizaci a prezentaci vlastní tvorby

� uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat

jejich vlastnosti a vztahy

� při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností a představ

� hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy s dopomocí učitele

- zvládnout úkony související s přípravou, vlastní realizací a prezentací výtvarné činnosti

- vyjádřit pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti - tolerovat rozdílné způsoby výtvarného vyjadřování - sledovat a prezentovat proměny vlastního uměleckého

vývoje - vnímat a hodnotit vlastní tvorbu a tvorbu ostatních,

zdůvodňovat a interpretovat dané vyjádření

- rozvíjení grafomotoriky - sebeobslužné činnosti - podíl na prezentaci v rámci třídy i

školy - výběr a třídění vlastních

výtvarných prací pro prezentaci - hodnocení vlastní tvorby, tvorby

ostatních

- rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, a uplatnit je podle svých schopností při vlastní tvorbě

- využívat dovednosti při kresbě a malbě - používat přiměřené grafické techniky - vytvářet modelováním prostorové objekty - esteticky vhodně rozmístit dekorativní předměty - chápat zákonitosti dekorativního členění plochy

- kresba (předměty tvaru kruhu, čtverce, obdélníka, oválu)

- malba, ladění barev, roztírání, otisky, zapouštění

- grafika (písmo, jednoduchý ornament)

- kombinace jednotlivých technik - modelování (náročnější tvary),

používání dřívek, špachtlí - práce s prostorem a v prostoru - dekorativní členění plochy s

využitím barvy, linie a tvary prvků

- uplatňovat prvky fantazie a představivosti - objevovat cesty k sebevyjádření - využívat vlastních zkušeností při výtvarné tvorbě - dle svých schopností vyjádřit své prožitky, zkušenosti

a emoce

- prostředky a postupy pro vyjádření emocí, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s předměty)

- výtvarné techniky

- s dopomocí učitele volit vhodné výtvarné prostředky a postupy pro vyjádření situace, nálady, zobrazení objektu, scenérie, apod.

- osvojit si netradiční výtvarné techniky - rozvíjet estetické vnímání - zvládat postup podle předlohy a pokynů, uplatnit

vlastní pojetí a nápady - seznámit se s vybranými uměleckými díly - popsat pocity a vjemy z uměleckých děl

- kresba, malba, kombinace technik na dané téma

- práce s různými materiály a jejich kombinace

- vystřihování - práce s netradičními prostředky -

otisky, frotáže, koláže, trhání, mačkání, nalepování

- reprodukce a fotografie uměleckých děl

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny TĚLESNÁ VÝCHOVA

- 97 -

Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví

Vzdělávací obor : Tělesná výchova



TĚLESNÁ VÝCHOVA Obsah : Charakteristika předmětu .......................................................................................................................... 98


4. - 6. ročník .................................................................................................... 101

7. - 10. ročník ................................................................................................. 103



Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny TĚLESNÁ VÝCHOVA

- 98 -



Vyučovací předmět Tělesná výchova zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Tělesná výchova ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho zdraví. Vzhledem k charakteru naší školy je předmět vyučován v omezené míře (např.časté zatížení žáků medikací, omezení fyzické zátěže, prostorové podmínky apod.). Některé pohybové aktivity a pohyb venku jsou realizovány v rámci odpoledních aktivit léčebného režimu DPL. Důraz je kladen na rozvoj pohybových dovedností zaměřených na koordinaci, pohyblivost, sílu, přesnost, postřeh, schopnost spolupracovat v týmu a především na kázeň v zájmu bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi žáky ve výuce vedeme od spontánního pojetí pohybu, k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Směřujeme k eliminování nedostatků v diferenciaci a koordinaci pohybů. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybových schopností a osvojování pohybových dovedností, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení. Výuka probíhá ve sportovní místnosti v prostorách školy. Venkovní činnosti jsou realizovány podle možností na hřišti nebo v terénu v rámci odpoledních terapeutických aktivit DPL. Předmět je zařazen ve všech ročnících v rozsahu 1 – 2 vyučovací hodiny týdně.


V rámci předmětu Tělesná výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Seberegulace“, „Komunikace“,

„Mezilidské vztahy“, „Spolupráce a soutěživost“ ................................................................................................ 1.-10. ročník Environmentální výchova - „Lidské aktivity a životní prostředí“ ................................................................................. 7.-10. ročník



- zařazuje rozmanité pohybové aktivity, rozvíjí u žáků jejich pohybové učení a zlepšování koordinace pohybů, učí žáky individuálně zvládat jednodušší pohyby vedoucí do komplexnějších celků

- podněcuje žáky k sebehodnocení vlastního výkonu, pokroku a míry úsilí

Kompetence k řešení problému - zařazuje vhodné cvičení, které rozvíjí fyzickou kondice a zdatnost žáků a podporuje tak jejich fyzickou i

psychickou odolnost řešit a zvládat společně náročné situace - navozuje žákům takové situace, kdy sami budou mít možnost podílet se na vlastní organizaci a vedení

např.rozcvičky, soutěže nebo míčové hry

Kompetence komunikativní - používá vhodnou odbornou, srozumitelnou terminologii, vede žáky k jejímu porozumění a používání - zařazuje a rozvíjí u žáků schopnost neverbální komunikace používáním gest a domluvených pokynů - umožňuje žákům krátkou domluvu při týmové sportovní aktivitě, požaduje po žácích při pohybové zátěži

hlasový klid

Kompetence sociální a personální - rozvíjí fyzickou kondici žáků, umožňuje jim individuálně zvolit dle svých možností kvantitativní míru

cvičení - volí taková cvičení, při kterých si žáci nacvičují postoje, motivy a způsoby sociálního učení, vede je k

uvědomění si individuálních rozdílů a ke schopnosti tyto rozdíly akceptovat , důrazně potlačuje jakýkoliv posměch kvůli slabším výkonům, vede žáky k efektivní pomoci sobě navzájem

- vyžaduje od žáků zodpovědný přístup ke svému zdraví, učí je odhadnout vlastní síly a nepřeceňovat je, ale ani se nepodceňovat, rozvíjet odvahu

Kompetence občanské - vyžaduje od žáků pochopit a dodržovat pravidla hry a jejich prostřednictvím rozvíjí u žáků uvědomění

nutnosti dodržování stanovených pravidel i v ostatních činnostech - seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti a vede je k cílevědomé ochraně zdraví svého i ostatních při sportu

Kompetence pracovní - rozvíjí u žáků obratnost, manipulaci s tělem, sílu, rychlost, vytrvalost a celkovou pohyblivost a schopnost

adekvátně posoudit své fyzické schopnosti

TĚLESNÁ VÝCHOVA ŠVP ZŠS 1. - 3. ročník

- 99 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA – ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � mít kladný postoj k pohybovým aktivitám

� zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

� reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

� mít osvojeny základní pohybové lokomoce, dovednosti a prostorovou orientaci podle individuálních

předpokladů

� dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické

návyky při pohybových aktivitách

Č i n n o s t i o v l i v ň u j í c í z d r a v í - seznámit se s významem pohybu pro zdraví a rozvoj růstu - aktivně se zapojit do cvičení v hodinách tělesné výchovy, nebát se

neúspěchu - projevovat přiměřenou radost z pohybové činnosti a her, snažit se

být aktivní

- význam pohybu pro zdraví, délka a intenzita pohybu, pohybový režim

- spontánní pohybové činnosti a hry

- mít kladný postoj k pohybovým aktivitám - co nejlépe v souladu s věkem a svými schopnostmi se dokázat

soustředit na správné a přesné provedení pohybu - učit se používat správnou techniku dýchání - spojovat vdech s pohyby, které hrudník roztahují - vydechovat při pohybech pažemi dolů a při předklonu - pomocí uvolňovacích cviků snižovat svalové a duševní napětí

- příprava organismu před pohybovou činností

- uklidnění po zátěži,

cvičení dechová, protahovací a relaxační

- umět napodobit předváděné cviky - pravidelně zařazovat do svého režimu zdravotní cvičení - rozvíjet svou zdatnost (sílu, vytrvalost) a projevovat dostatek

aktivity - zvládnout jednoduchá cvičení zpevňující horní, dolní končetiny,

svaly zádové, břišní a hýžďové - rozvíjet správnou koordinaci svých pohybů - dostatečně reagovat na měnící se pracovní podmínky, rozvíjet

schopnost orientace na ploše - znát nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví

- průpravná, koordinační, kompenzační a psychomotorická cvičení

- vědomě ovlivnit postavení hlavy, držet ji vzpřímenou, spolu se šíjí protaženou vzhůru

- zvládnout správné držení těla v sedě, ve stoji, při zvedání břemene - provádět cvičení podle učitele

- správné držení těla

- dodržovat kázeň při hodině TV - znát a dodržovat zásady bezpečnosti cvičebního prostoru - dokázat oznámit poranění své nebo spolužáka, přivolat pomoc - nevzdalovat se svévolně ze skupiny při organizovaném přechodu

- bezpečnost

- používat vhodné sportovní oblečení a obuv - uplatňovat hlavní zásady osobní hygieny - řídit se pokyny učitele

- hygiena při TV

Č i n n o s t o v l i v ň u j í c í ú r o v e ň p o h y b o v ý c h d o v e d n o s t í - rozvíjet při hrách orientaci po ploše tělocvičny - umět měnit směr chůze, běhu - zvládat překonávání překážek a pěstovat si sebeovládání - rozvíjet dovednost a manipulaci s náčiním (např. kutálení,

odhození míče, chytání obouruč…) - naučit se konkrétní jednoduché pohybové hry - učit se vědomě vést směr míče na cíl - rozvíjet sociální vztahy jako spolupráci, rozvíjet odvahu a

šikovnost

- pohybové hry (tradiční, netradiční, s náčiním, bez náčiní, motivační, tvořivé a napodobivé)


- 100 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA – ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. - provádět základní pohyby částí těla a změny poloh - napodobovat cviky podle učitele a dodržovat správné držení těla

(např. chůze po lavičce, obraty, náskoky, seskoky, převaly na žíněnce, cvičení s malými kroužky, míčem…)

- provádět poskoky snožmo, střídavě na jedné, druhé noze, z místa - dokázat se na cvičení soustředit a provádět je co nejlépe dle svých

možností - osvojovat si terminologii jednotlivých pohybů těla (jako vzpažit,

upažit…)

- základy gymnastiky (průpravná cvičení, cvičení s náčiním, cvičení na vybraném nářadí)

- provádět jednoduchou rytmizovanou chůzi podle učitele - vnímat hudbu prostřednictvím pohybů (pomalá, rychlá,

pochodová) - naučit se jednoduché taneční kroky (podupy, přísunný krok) podle

nápodoby, ve dvojicích

- rytmická a kondiční cvičení (s hudbou, tanečky)

- střídat chůzi a běh podle pokynů učitele, učit se zrychlovat, zpomalovat podle hry na bubínek

- překonávat nízké překážky - skočit z místa odrazem snožmo, zvládnout skok přes čáru - odhodit do dálky malý míček jednoruč - dokázat se pohybovat po ploše

- základy atletiky (variace chůze, skok, krátký, motivovaný běh, hod míčkem)

- umět držet míč jednoruč, obouruč - umět kopnout do míče daným směrem - zvládnout přihrávky rukou, chytit míč - zapojit se do míčových her ve dvojici, ve skupině a dodržovat

pravidla her

- základy sportovních her (manipulace s míčem, hry s upravenými pravidly)

- mít povědomí o bezpečnosti a hygieně v přírodě - používat vhodné oblečení a obuv pro pobyt v přírodě

- turistika a pobyt v přírodě

Č i n n o s t i p o d p o r u j í c í p o h y b o v é u č e n í - seznámit se a dodržovat základní organizaci vyučovací jednotky - zvládnout chůzi v organizovaném útvaru - mít základy v nástupovém a pochodovém tvaru - učit se připravit a uklidit s pomocí učitele nářadí a náčiní

- organizace, organizační činnosti

- vnímat a rozpoznávat základní smluvené povely, signály, gesta a jiné prostředky vzájemné komunikace

- znát a reagovat na povely „Pozor“, „Pohov“, „Rozchod“ - umět nastoupit do řady se spolužáky, na značky

- komunikace, povely, signály

- dodržovat smluvená pravidla jednotlivých činností a her - pochopit význam dodržování pravidel při hře pro navazování

mezilidských kontaktů

- pravidla činností a her

- znát a dodržovat zásady fair play chování při hře, soutěžích a jiných pohybových aktivitách

- mít radost z pohybu

- zásady jednání a chování


- 101 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA UČIVO Pozn. � zlepšovat svou tělesnou zdatnost, pohybový projev a správné držení těla

� podle pokynu uplatňovat v pohybovém režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním zdravotním

oslabením

� rozvíjet základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností

� rozumět základním termínům tělocvičné terminologie a reagovat na pokyny k provádění vlastní

pohybové činnosti

� zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po

ukončení činnosti

� využívat osvojené pohybové dovednosti při hrách a soutěžích

� uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové

činnosti

Č i n n o s t i o v l i v ň u j í c í z d r a v í - chápat význam pohybu pro zdraví, aktivně se zapojovat do

pohybových činností - uvědomit si důležitost a význam pravidelného cvičení a sportu - v rámci svých možností využívat všech dostupných možností pro

sport a pohyb i mimo vyučování

- význam pohybu pro zdraví, pohybový režim, pohybová aktivita

- projevovat kladný postoj k pohybovým činnostem, znát své pohybové přednosti a nedostatky

- umět se soustředit při napodobování cviků učitelem - koncentrovat svou pozornost na techniku správného dýchání - provádět protahovací cvičení volená podle účelu následné nebo

předchozí činnosti

- příprava organismu - uklidnění po zátěži,

cvičení protahovací, dechová a relaxační

- znát základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, základními polohami a pohyby

- umět prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení, ovládat techniku jednotlivých cviků

- rozvíjet koordinaci svých pohybů a reagovat na měnící se podmínky

- pomocí uvolňovacích cviků snižovat svalové napětí - znát základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví - usilovat o lepší výkony, projevovat dostatek aktivity a vytrvalosti

- průpravná, koordinační, kompenzační a psychomotorická cvičení

- zlepšovat pomocí vhodných cviků správné držení těla - udržet váhu na přední straně chodidel - umět co nejpřesněji provádět cvičení podle učitele - poznávat zdravotní význam správného držení těla

- správné držení těla

- znát a používat vhodné sportovní oblečení - dbát hlavních zásad osobní hygieny při různých pohybových

aktivitách

- hygiena při TV

- znát a dodržovat základní pravidla bezpečnosti, držet se pokynů učitele, udržovat kázeň při hodině TV

- umět ošetřit drobná poranění - provádět a používat vhodnou a bezpečnou pohybovou aktivitu - zvládnout uložení náčiní a nářadí na své místo

- bezpečnost

Č i n n o s t o v l i v ň u j í c í ú r o v e ň p o h y b o v ý c h d o v e d n o s t í - rozumět organizačním povelům pro realizaci her - prostřednictvím her se učit překonávat překážky - rozvíjet svůj přirozený pohybový projev, soutěživost - znát pravidla několika jednoduchých her - využívat při hrách tradiční i netradiční náčiní, rozvíjet dovednost a

manipulaci s ním

- pohybové hry (tradiční, netradiční, s náčiním, bez náčiní, motivační, tvořivé a napodobivé)

- uvědomovat si souvislosti gymnastických cvičení se správným držením těla

- nacvičit a zvládnout kotoul vpřed - předvést chůzi po lavičce s doprovodným pohybem paží,

- základy gymnastiky (průpravná cvičení, cvičení s náčiním, cvičení na vybraném nářadí)


- 102 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA UČIVO Pozn. přeskočit lavičku

- napodobovat jednoduché rovnovážné polohy s přihlédnutím ke svým schopnostem

- dokázat se soustředit na hudební a rytmický doprovod - předvést své vnímání hudby prostřednictvím pohybu - zvládnout podle nápodoby cvičení při hudbě - naučit se jednoduchý skupinový taneček - předvést rytmizovanou chůzi - zvládnout cval stranou

- rytmická a kondiční cvičení (s hudbou, tanečky)

- umět vědomě měnit rychlost běhu - zvládnout výběh na daný signál a provést volný běh kolem daných

překážek - házet co nejlépe míčkem do dálky na terč - rozvíjet odrazové schopnosti dolních končetin, skočit z místa,

seskočit z výšky do dřepu, provádět poskoky na jedné noze

- základy atletiky (variace chůze, skok, krátký, motivovaný běh, hod míčkem)

- nacvičit si základy driblinku - dokázat manipulovat s míčem odpovídající velikosti, kopat ve

dvojicích proti sobě, házet v kruhu, střílet na branku - projevovat dostatek aktivity a samostatné tvořivé činnosti - seznámit se s pravidly zjednodušených sportovních her

- základy sportovních her (manipulace s míčem, hry s upravenými pravidly)

- seznámit se se základy turistiky (plán výletu, turistické potřeby, chování v přírodě, bezpečnost, ochrana a hygiena v přírodě)

- turistika a pobyt v přírodě

Č i n n o s t i p o d p o r u j í c í p o h y b o v é u č e n í - zvládnout přípravu a úklid nářadí a náčiní - bezpečně se pohybovat a chovat ve známých prostorách - co nejrychleji umět reagovat na změny v průběhu vyučovací

hodiny

- organizace, organizační činnosti

- rozumět novým pokynům a povelům k osvojované činnosti - znát povely pro udržení pochodového tvaru - reagovat na smluvené signály, gesta a jiné prostředky komunikace - rozumět základní tělocvičné terminologii - dokázat nastoupit do družstva, řady, zástupu

- komunikace, povely, signály

- naučit a dodržovat pravidla osvojených pohybových her a činností ve dvojicích, ve skupině

- pravidla činností a her

- rozlišovat kladné a záporné postoje jednotlivců - respektovat názor svých spolužáků - projevovat radost z pohybu a hrát podle pravidel

- zásady jednání a chování


- 103 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA – ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. Č i n n o s t i o v l i v ň u j í c í z d r a v í

� usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o zdokonalování základních lokomocí a

pohybových dovedností

� cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení

� využívat základní kompenzační a relaxační techniky

� uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

� znát zásady ošetření drobných poranění, umět požádat o pomoc

- znát význam pohybu pro své zdraví, respektovat režim vyučovací hodiny

- zapojit se do pohybových aktivit školy i mimo školu a uvědomit si důležitost pravidelného cvičení

- znát nebezpečí vznikající při užívání drog a jiných škodlivin ve sportu jako škodlivin neslučitelných se zdravím

- význam pohybu pro zdraví

- umět navrhnout pohybové aktivity pro rozvoj své tělesné zdatnosti - pozorovat své výkony, změřit je a porovnat s ostatními - aktivně zlepšovat dovednosti pro zvládnutí jednoduchých

sportovních her - zvládat drobné úpolové hry a držení, přetahy ve dvojicích, držení

soupeře na zemi, pád vzad skulením do kolébky

- rozvoj rychlosti, vytrvalosti a síly

- napodobovat cviky předváděné učitelem, projevovat dostatek aktivity

- znát své základní pohybové možnosti a upřesňovat pohybovou koordinaci a techniku

- průpravná, kondiční a koordinační cvičení

- sledovat vzorové provedení cvičení učitelem nebo žákem - koncentrovat svou pozornost na správné provádění cviků - rozvíjet postřeh cvičením s míčem ve dvojicích, v kruhu…

- cvičení koncentrace pozornosti

- napodobovat relaxační a kompenzační techniky podle učitele - využívat cvičení v denním režimu k překonávání únavy - zaměřit svou pozornost na dodržování správné techniky dýchání - umět základní cviky pro odstranění svalového oslabení

- kompenzační, vyrovnávací, relaxační, dechová cvičení

- při cvičení uplatňovat správné držení těla - aktivně zlepšovat držení těla a poznávat zdravotní význam

správného držení těla - vědomě zpevnit a uvolnit své tělo a znát vhodné cviky „pro každý

den“ - zvyšovat pohyblivost páteře a přesnost pohybu

- cvičení ke správnému držení těla

- umět si vybrat správné oblečení a obutí pro různé sportovní zaměření

- dbát o pořádek v tělovýchovném prostředí a o čistotu svého cvičebního úboru

- dodržovat bezpečný pohyb a chování při různých pohybových aktivitách v hodinách TV i v méně známých prostorách

- dodržovat kázeň a respektovat pokyny učitele - dbát předcházení případnému úrazu a poranění - zapojit se do nácviku poskytování první pomoci při úrazu a

poranění

- hygiena a bezpečnost

Č i n n o s t o v l i v ň u j í c í ú r o v e ň p o h y b o v ý c h d o v e d n o s t í � zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a využívat je ve hře,

soutěži, při rekreačních činnostech

� snažit se o co nejsprávnější provedení pohybové činnosti

- znát vybrané pohybové hry a být schopen je hrát se spolužáky - prostřednictvím her pěstovat sebeovládání, rozhodnost, vytrvalost,

a soutěživost - mít ze hry pozitivní prožitek, aktivně se zúčastnit a rozvíjet

pohybové schopnosti a dovednosti

- pohybové hry (osvojení lokomoce, rozvíjení dovednosti a manipulaci s náčiním, pro rozvoj sociálních vztahů)


- 104 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA – ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. - zvládat průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti,

obratnosti, síly a rychlosti - předvést kotoul vpřed s dopomocí, samostatně - nacvičit kotoul vzad s dopadem na kolena - zvládnout stoj na lopatkách s dopomocí - předvést váhu předklonmo - přeskakovat díly bedny - provádět náskoky do kleku, do dřepu, na bednu, na lavičku - nacvičovat a rozvíjet techniku pohybu s náčiním (obruče, míčky,

kuželky, švihadla) - uplatňovat rytmické variace chůze a běhu

- gymnastika (akrobacie, přeskoky, cvičení na nářadí, rytmická gymnastika)

- provádět pohyby těla se změnami napětí podle dynamiky hudby - zvládnout změny poloh, obměny tempa a rytmu, rytmizovanou

chůzi - rozvíjet svou pohybovou kulturu a klást důraz na estetický projev - zvládnout taneční krok ve 2/4 taktu - provádět vlastní pohybovou improvizaci na hudební nebo

rytmický doprovod

- rytmické a kondiční cvičení (využití hudby)

- znát základní pojmy spojené s atletikou (základní disciplíny, běžecká dráha, pomůcky pro měření výkonů, startovací povely)

- zvládnout změnu směru a rychlosti běhu na ploše, provádět krátký běh na místě, krátký překážkový běh

- skočit z místa odrazem snožmo, pochopit, že odrazu se účastní celé tělo

- přeskočit skrčmo gumu s mírným rozběhem - provádět nácvik hodu, zpomaleně, postupně zvládnout práci paže

- atletika (běh, skok, hod)

- chápat činnosti s míčem a využívat je v pohybovém režimu - umět chytit míč, ovládat základy driblinku, přihrát jednoruč,

obouruč - dokázat kopnout do míče vnitřní stranou nohy - zdokonalovat se v přihrávkách a ve střelbě na branku

- sportovní hry s upravenými pravidly

- zapojit se do cvičení s netradičním náčiním - napodobovat a učit se prožívat cvičení předváděné učitelem,

sledovat svůj dech, uplatňovat správné držení těla při cvičení jógy

- další doporučené pohybové aktivity

- využívat své poznatky z oblasti turistiky při vycházkách, výletech a pobytu venku

- dodržovat zásady ochrany a ohleduplného chování k přírodnímu prostředí

- dodržovat zásady bezpečnosti při zimních sportech v přírodě

- turistika a pobyt v přírodě (chování, ochrana přírody)

Č i n n o s t i p o d p o r u j í c í p o h y b o v é u č e n í � dodržovat dohodnutou spolupráci v družstvu při kolektivních hrách

� sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony

- provádět nástup na povely učitele, rozlišovat a reagovat na smluvené povely

- pasivně ovládat názvosloví probíraných tělovýchovných činností - aktivně se zapojit do organizace rozcvičky a sledovat terminologii - komunikovat a spolupracovat s ostatními spolužáky

- komunikace v TV (povely, terminologie)

- poznat a pojmenovat vybrané sportovní disciplíny - rozlišovat kolektivní a individuální sporty - být seznámen s významnými sportovci v různých odvětvích a

disciplínách - seznámit se s důležitými sportovními událostmi, soutěžemi - poznat symboliku OH a seznámit se s její historií a významem

- historie a současnost sportu

- významné sportovní soutěže


- 105 -

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA – ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. - dodržovat základní pravidla her a pohybových činností (čestné

soupeření) - respektovat a dodržovat pravidla v roli hráče, rozhodčího, diváka - být tolerantní ke slabším spolužákům, respektovat jejich odlišnosti

ve výkonech - umět vyložit zjednodušená pravidla her a soutěží - umět kontrolovat pravidla her a soutěží a upozornit na jejich

porušování

- pravidla pohybových činností a her

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální UČEBNÍ OSNOVY Základní škola při DPL, Louny PRACOVNÍ VÝCHOVA

- 106 -

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce

Vzdělávací obor : Člověk a svět práce



PRACOVNÍ VÝCHOVA Obsah : Charakteristika předmětu ........................................................................................................................ 107

Vzdělávací obsah : 1. - 3. ročník ..................................................................................................... 109

4. - 6. ročník ..................................................................................................... 111

7. - 10. ročník .................................................................................................. 115




- 107 -



Vyučovací předmět Pracovní výchova zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Předmět jednou ze stěžejních oblastí ve vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum pracovních činností, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení motorických schopností, manuálních dovedností a návyků žáků, a tím přispívá k jejich co nejsamostatnějšímu zapojení do každodenního života a umožňuje jim přípravu na vykonávání jednoduchých pracovních činností. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Předmět je zařazen ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Výuka probíhá v běžných učebnách a ve specializované učebně v rozsahu 2-3 hodiny týdně.


V rámci předmětu Pracovní výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů“, „Seberegulace a sebeorganizace“, „Mezilidské vztahy“, „Spolupráce“ ..................................................................................................................................................... 3.-10. ročník Environmentální výchova - „Lidské aktivity a životní prostředí“ ............................................................ 9.-10. ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - „Evropa a svět nás zajímá“ ...... 5.-10. ročník

Cílové zaměření předmětu :

- rozvíjení schopností a využití získaných poznatků v praxi - zvládnutí úkolů souvisejících se sebeobsluhou - rozvíjení motoriky, získávání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a

návyků - osvojení dovedností k praktickému užívání a zacházení s předměty denní potřeby, s vhodně zvolenými

nástroji, pomůckami a nářadím - dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel - porozumění zadaným jednoduchým pracovním postupům - schopnost pracovat v kolektivu a nést odpovědnost za svou i společnou práci - překonávání obtíží a dokončování pracovních úkolů



- vhodně motivuje žáky k učení manuálních činností a zvyšování zručnosti - pomáhá žákům v orientaci v psaném, slovním nebo schematickém popisu postupu práce

Kompetence k řešení problému - zadává žákům konkrétní úkoly využitelné v praxi a učí je správně se rozhodovat vzhledem k

materiálu, pracovnímu postupu a daném času - umožňuje žákům projevy vlastních kreativních přístupů při zvládání zadané práce

Kompetence komunikativní - umožňuje žákům dotazovat se na postup práce a užití vhodných nástrojů - umožňuje žákům vzájemně diskutovat při objasňování organizace a postupu práce - vede žáky k vyslechnutí názoru ostatních

Kompetence sociální a personální - zadává žákům práci vyžadující spolupráci se spolužáky, učení dílčích úkolů a pochopení vlastního

podílu na práci skupiny a odpovědnosti za celkový výsledek práce - zařazuje širokou škálu prací, umožňuje žákům orientaci v manuálních a praktických činnostech,

získávání zkušeností a zručnosti - vyžaduje od žáků pečlivou a dokončenou práci


- 108 -

Kompetence občanské

- rozvíjí u žáků pochopení důležitosti práce pro život člověka ve společnosti - posiluje odpovědnost žáků za vlastní práci a její kvalitu - seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti práce a nutnosti jejich dodržování

Kompetence pracovní - vyžaduje od žáků úplné dokončení práce v dobré kvalitě - vede žáky k dovednostem zhodnotit a posoudit kvalitu dokončení práce - učí žáky k respektu k práci druhých, diskusi a vzájemné pomoci a podpoře při práci

PRACOVNÍ VÝCHOVA ŠVP ZŠS 1. - 3. ročník

- 109 -

Tematický celek: S E B E O B S L U H A

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � zvládnout základní hygienické návyky a sebeobslužné činnosti

� zvládnout oblékání a svlékání oděvu, skládání a uložení oděvu, obouvání

� udržovat pořádek ve svých věcech i ve svém okolí

- osvojit si základy osobní hygieny (mytí, čištění chrupu, česání a údržba vlasů, koupání, používání WC)

- používat lžíci nebo jídelní příbor (podle individuálních možností), ubrousek, udržovat pořádek na stole

- osobní hygiena - stolování

ČP

- zvládnout oblékání a svlékání připravených oděvů (zapínání a rozepínání knoflíků, zipu)

- zvládnout obouvání bot (zavazování tkaniček, zapínání suchého zipu)

- složit jednoduchým způsobem oděv, umístit na určené místo

- oblékání - obouvání - skládání a uložení oděvů

- udržovat pořádek ve školních pomůckách a hračkách - zvládat úklid (použité nádobí po jídle, stlaní postele,

odkládání odpadků do koše, uložení věcí na své místo) - uklidit nepořádek po sobě

- pořádek

Tematický celek: PR Á C E S D RO B NÝ M M AT E RI ÁL E M

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � třídit různé druhy drobného materiálu podle velikosti, tvaru, barev

� zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami

� vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

� pracovat podle slovního návodu

- rozlišovat jednotlivé druhy materiálu (různé druhy papíru, textilie, příze, modelovací hmota, apod.)

- třídit kousky materiálu podle velikosti - třídit materiál podle barvy, vybrat kousek podle zadané

barvy - rozeznávat různorodost tvarů, roztřídit podle pokynu

- drobný materiál - barva, tvar, velikost, druh

materiálu

- osvojit si základy bezpečnosti práce (práce s nůžkami, špejlemi, modelínou, apod.)

- naučit se zásady hygieny práce (pořádek na lavici, úklid, osobní hygiena, větrání)

- správně držet a používat nůžky - zvládnout rovné střihy, střihy podle čáry

- bezpečnost práce - hygiena při práci - práce s nůžkami, stříhání papíru

- správně používat lepidlo - lepit a slepovat papír, případně jiný materiál

- práce s lepidlem - lepení a slepování

- provádět jednoduché skládání, překládání, trhání, mačkání papíru

- dodržet určený způsob práce - vytvořit plošný výrobek podle předlohy

- práce s papírem

- navlékat velké korále - sestavovat jednoduchou mozaiku z barevných korálků

- práce s korálky

- uvázat uzel, překřížit, omotat přízi - zvládnout jednoduché činnosti s textilem, ustřihnout

- práce s přízí a textilem

- seznámit se s druhy a vlastnostmi modelovací hmoty - vytvářet konkrétní tvary a předměty z modelovací

hmoty

- modelování

- používat přírodní materiály při tvorbě drobných dekoračních předmětů s vedením učitele

- vytvářet jednoduché ozdobné předměty s využitím

- jednoduché dekorační předměty z různých materiálů


- 110 -

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. příze, textilu a papíru

- umět kombinovat různé materiály - pracovat podle pokynů učitele - dokončovat podle nacvičené ukázky - pracovat podle slovního návodu

- postup

Tematický celek: PR Á C E M O N T Á Ž N Í A DE MO NT Á ŽN Í

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

- řadit díly do řady, třídit podle tvaru a velikosti - skládat díly na sebe ve vyvážené poloze - vytvářet vícevrstevné stavby (věže) - vytvořit stavby podle vzorů

- práce s volnými díly (dřevěné, plastové) M

prostorová představivost

- seznámit se s technikou spojování dílů stavebnice a správně ji používat

- spojovat a demontovat jednotlivé díly - sestavit jednoduché modely podle předlohy i podle

vlastní představy

- práce s jednoduchými stavebnicemi (Cheva, Duplo,...)

Tematický celek: PĚ S T IT E L S K É PR Á C E

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích

� pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

� používat lehké zahradní náčiní (nelze zařadit) - pozorovat a rozlišit změny v přírodě v průběhu roku - pozorování přírody - ošetřovat pokojové rostliny (zalévat, kypřit, hnojit) s

vedením učitele - pěstování pokojových květin

Tematický celek: PR Á C E V D O MÁ CN O S T I

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � upravit stůl pro jednoduché stolování

� připravit jednoduchý pokrm

� chovat se vhodně při stolování

� orientovat se v základním vybavení kuchyně

� zvládat drobné úklidové práce

- vybrat k přípravě stolu vhodné vybavení - připravit stůl k jednoduchému stolování - znát použití ubrousku a jednotlivých součástí úpravy

stolu

- nádobí, příbor

- připravit jednoduchý pokrm (dle možností) - uvařit čaj, dbát na nebezpečí opaření

- příprava pokrmů

- nacvičit správné sezení u stolu a používání příboru - dodržovat správné návyky při stolování a čistotu - rozlišit vhodné a nevhodné chování u stolu

- pravidla stolování

- pojmenovat jednotlivé druhy nádobí a součásti příboru - popsat k čemu se jednotlivé kusy používají - mýt a utírat nádobí - seznámit se s vybranými kuchyňskými přístroji,

pojmenovat je

- nádobí, příbor - péče o nádobí - kuchyňské přístroje

- zvládat základní úklidové práce - utřít prach, utřít kapky na podlaze, použít smetáček,...

- úklid


- 111 -

Tematický celek: S E B E O B S L U H A

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � pečovat o své tělo, svůj zevnějšek i své osobní věci

� zvládat běžnou údržbu oděvu i obuvi

� dodržovat zásady účelného oblékání

- pečovat o své tělo, dodržovat hygienu, všímat si změn - prohlubovat a upevňovat základní hygienické návyky - pravidelně česat a umývat vlasy - nosit správně ustrojený oděv - zavázat kličku na tkaničkách - pečovat o své věci, ukládat je na určené místo, udržovat

pořádek ve svých věcech

- péče o tělo - zevnějšek - osobní věci

ČS

- zvládat ukládání oděvu na vyhrazené místo - odkládat špinavé oblečení do koše na prádlo - zvládat přeprání osobního prádla, máchání, ždímání,

sušení - skládat prádlo a oblečení - udržovat čistou obuv (mytí, vysoušení, impregnace)

- údržba oděvu a obuvi

- vhodně volit oblečení podle události (škola, volný čas, sport, společenská událost, spaní, pobyt venku)

- určit vhodné oblečení podle ročního období a počasí

- oblékání ČS

Tematický celek: PR Á C E S D RO B NÝ M M AT E RI ÁL E M

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � pracovat podle předlohy a vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z drobných

materiálů

� využívat při tvořivých činnostech vlastní fantazii i prvky lidových tradic

� volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

� udržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

- pracovat podle předlohy a vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z drobných materiálů

- zvládat použití šablony při obkreslení - vystřihnout jednoduchý tvar podle předkreslené šablony - popsat předlohu, všimnout si podstatných znaků - podle předlohy vytvořit jednoduchý výrobek - rozlišit a správně vybrat materiál pro určité výrobky

- práce podle šablony a předlohy - práce se šablonou - práce podle předlohy

- využívat při tvořivých činnostech vlastní fantazii - seznámit se s různými lidovými tradicemi (vánoční a

velikonoční výzdoba, zvyky a výrobky) - vytvářet výrobky inspirované lidovými tradicemi

- výrobky s využitím fantazie - lidové tradice

PT (MkV)

- umět používat vhodné pomůcky a nástroje při práci s různými materiály

- zacházet s plochým nožem, špachtlí, rydlem, jehlou, nůžkami, měřidlem

- provádět zaoblené stříhání

- používání náčiní a nástrojů

- rozlišovat druhy papíru (novinový, balicí, kreslicí, krepový, karton)

- zdokonalovat pracovní dovednosti, přesnost a pečlivost při přehýbání, mačkání, stříhání, lepení, natírání různých druhů papíru

- práce s papírem


- 112 -

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. - tvořit jednoduché výtvory z textilu a příze - využívat lepení, svazování, stříhání, našití - vytvářet drobné dekorační předměty a ozdobné

předměty - navlékat drobné korálky

- práce s textilem a přízí - korálky

- rozlišovat materiály (bavlna, vlna, příze, nit, vyšívací bavlnka, stužka)

- rozlišovat šicí potřeby (špendlík, jehla, knoflík, spínací špendlík...)

- zvládat navlékání jehly, uzlík, přední steh - zvládnout přišít knoflík - navléknout gumu, šňůrku

- textilní materiály - šití

- rozvíjet modelovací dovednosti - používat jednoduché nástroje (špachtli, špejli, nůžky...)

- modelování

- používat různé materiály (textil, kůže, koženka, dřevo, sádra, korek, karton, modurit, plasty, dráty, provázky, přírodniny)

- vytvořit podle návodu, předlohy nebo vlastní fantazie různé výrobky

- výrobky z různých materiálů

- udržovat pořádek na pracovním místě - dodržovat pravidla zacházení s pracovními pomůckami

a materiály - dodržovat zásady bezpečnosti při pracovních činnostech - respektovat a dodržovat pokyny při práci s různými

pomůckami (nůžky, jehla, rydla, apod....) - dodržovat zásady hygieny při práci - používat pracovní oděv a ochranné pomůcky - seznámit se s poskytnutím první pomoci při drobném

poranění (říznutí, odřenina, popálení)

- pořádek, pravidla zacházení s pomůckami, úklid pracoviště

- bezpečnost práce - hygiena při práci - první pomoc


ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

� pracovat podle slovního návodu, předlohy

� spojovat a rozpojovat různé jednoduché předměty

� udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

- provádět správně jednoduchou montáž a demontáž - znát a odlišovat jednotlivé díly a spojovací prvky - vhodně a účelně vybírat jednotlivé díly pro celkový

výtvor

- práce s různými typy stavebnic, plošné, konstrukční, prostorové

- vytvořit konstrukci podle slovního návodu nebo předlohy

- návod, předloha

- spojovat a rozpojovat díly stavebnice - rozlišit spojování zatlačením, zacvaknutím,

šroubováním, nasunutím, lepením, svázáním - rozlišit spojovací technický materiál a vhodné nástroje

(šroubovák, klíč, šroub, matka, hřebík, ...)

- techniky a pomůcky pro spojování - příklady z praxe (lahve se

závitovými nebo nasazenými zátkami, díly vysavače, typy otvíráků

- udržovat pořádek na svém pracovním místě - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce s kterými

byl seznámen - seznámit se s nebezpečím možných úrazů a způsobu

jejich ošetření

- pořádek - zásady hygieny a bezpečnosti

práce - první pomoc

ČP


- 113 -


ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

� ošetřovat a pěstovat nenáročné pokojové i venkovní rostliny

� volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

� vědět o léčivkách i jedovatých rostlinách

� dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce při práci s rostlinami na zahradě

- znát základní podmínky pro pěstování rostlin - vyjmenovat základní podmínky pro rostliny - rozlišit postupy pro pěstování a k pojmům přiřadit

činnosti - označit semínko, sazenici, substrát

- podmínky (půda, světlo, voda, vzduch, teplo)

- postupy pěstování ČS

- vypěstovat ze semínek malé rostlinky - provádět zalévání, kypření, rosení, přesazování,

rozmnožování pokojových rostlin

- pěstitelské činnosti

- rozpoznat a umět pojmenovat základní pěstitelské pomůcky, náčiní a nástroje (podle ukázek nebo obrázků)

- přiřadit k nástrojům činnosti, při kterých se používají

- pěstitelské nářadí

- vědět o jedovatých a léčivých rostlinách - poznat podle obrázků a ukázek nejčastější jedovaté

rostliny v okolí a v místnostech

- jedovaté a léčivé rostliny ČS

- respektovat pravidla bezpečnosti práce - dodržovat přísnou hygienu při práci s rostlinami a

zeminou - správně manipulovat s nástroji a pomůckami - používat pracovní oděv, rukavice - respektovat upozornění na jedovaté rostliny - seznámit se s nebezpečím alergie

- bezpečnost práce - zásady hygieny - jedovaté rostliny - alergie


ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � znát základní vybavení kuchyně

� připravit jednoduché pohoštění

� uplatňovat zásady správné výživy

� dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

� zvládat práci s jednoduchými kuchyňskými nástroji

� vědět, jakým způsobem udržovat pořádek v bytě, ve třídě

� udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce v

domácnosti

- znát základní vybavení kuchyně - rozlišit a pojmenovat nádobí, příbory, pomůcky k vaření - pojmenovat základní kuchyňské přístroje, vědět k čemu

se používají

- základní vybavení kuchyně

- připravit jednoduché pohoštění - seznámit se s výběrem potravin, nákupem a pravidly

pro skladování potravin - připravit jednoduchý pokrm a nápoj (např.pomazánka,

zeleninový salát, puding, kaše, sendvič, toast...) - dodržovat postup přípravy, pracovat podle pokynů

- potraviny (výběr, nákup a skladování)

- jednoduché pokrmy

- vyjmenovat hlavní zásady zdravého stravování - dodržovat pitný režim rozumným způsobem - vybrat zdravé potraviny a méně zdravé potraviny a jídla

- správná výživa

ČS


- 114 -

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. - sestavit ve skupině příklad týdenního jídelníčku správné

výživy - jídelníček

- prostřít stůl, správně položit a umístit příbory, jídelní nádobí a další vybavení

- zvládat pravidla správného stolování - předvést vhodné společenské chování u stolu

- stolování ČS

- zvládat práci s jednoduchými kuchyňskými nástroji - nacvičovat praktické dovednosti mazání, roztírání,

míchání, strouhání, krájení, nalévání, šlehání, ohřívání, cezení, apod.

- používat účelně kuchyňské náčiní

- kuchyňské nástroje - dovednosti při vaření

- vědět, jakým způsobem udržovat pořádek v bytě, ve třídě

- zvládat utírání prachu, mytí a utírání nádobí - nacvičit zametání podlahy, práci se smetáčkem a

lopatkou - vymáchat hadr, setřít podlahu - znát úklidové a prací prostředky, vědět o jejich

nebezpečí pro lidský organismus - dodržovat úklid odpadků

- drobné úklidové práce

- udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch - dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce - dodržovat hygienu rukou před vařením, během vaření - používat vhodné ochranné pomůcky (zástěra, šátek,

rukavice...) - zacházet opatrně s ostrými nástroji - předcházet opaření, spálení, používat ochranné

pomůcky - zapojit se do nácviku ošetření drobných poranění

(říznutí, škrábnutí, popálení, opaření)

- pořádek při vaření - hygienická pravidla - bezpečnost - první pomoc


- 115 -

Tematický celek: PR Á C E S T E C H N IC K Ý M I A DAL Š ÍM I MA T E RI ÁL Y

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � rozlišovat různé druhy materiálů

� získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

� zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

� orientovat se v jednoduchých pracovních postupech a návodech

� vybrat a správně používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

� dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s

nástroji a nářadím

- rozlišovat různé druhy materiálů (papíru, látek, modelovacích hmot, dřeva, kovu, plastů...)

- rozlišovat kvalitu materiálu a vhodnost jeho použití

- materiály

- získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

- seznámit se s využitím základních druhů materiálu, se způsobem a postupem opracování

- rozeznat a pojmenovat pracovní nástroje (s využitím nástrojů nebo obrázků)

- seznámit se s funkcí a použitím dostupných nástrojů, nářadí a pomůcek

- vlastnosti, opracování a využití materiálů

- postupy - pracovní nástroje

- zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

- dodržovat plán práce, jednotlivé dílčí kroky - použít nejvhodnější pracovní postupy vzhledem k

výrobku a danému materiálu - rozlišit způsoby opracování a tvarování v závislosti na

materiálu

- organizace práce, pracovní postupy

- orientovat se v jednoduchých pracovních postupech a návodech

- porozumět jednoduchým obrazovým schématům

- pracovní postupy a návody - obrazová schémata, náčrty

- vybrat a správně používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

- nástroje a pomůcky

- seznámit se se způsoby povrchové úpravy materiálů lakováním, barvením, polepováním ...

- povrchová úprava materiálů

- seznámit se s některými řemesly a tradičními řemeslnými výrobky

- řemesla a tradice ČSp

- zdokonalovat se v řezání, stříhání, ohýbání, polepování - zhotovovat obtížnější origami

- práce s papírem

- používat formy a profilové šablony - pracovat se sádrou, dolévat do formy, vyškrabovat

předkreslené vzory, zhotovené výrobky barvit a lakovat

- práce s modelovací hmotou

- zvládat zhotovení výrobků z různých materiálů podle návodu

- práce s různými materiály (dřevo, plasty, přírodniny)

- osvojit si základy bezpečnosti při práci s různými materiály (užití vhodných nástrojů a pomůcek)

- dodržovat zásady hygieny

- bezpečnost práce - hygiena


ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � sestavit podle návodu, plánu jednoduchý model

� zvládnout jednoduchou montáž a demontáž při práci se stavebnicemi

� provádět údržbu jednoduchých předmětů

� dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy


- 116 -

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. - sestavovat modely z dostupné stavebnice - pracovat podle návodu, plánu (s pomocí učitele)

- práce s různými typy stavebnic (plošné, konstrukční, prostorové)

- spojovat a rozpojovat jednotlivé díly stavebnice - vědět o použití různých technik spojování v praxi - podle možností se zapojit do nácviku sešroubování,

nasazení a zašroubování matky, zatlučení hřebíku apod.

- montáž a demontáž

- provádět údržbu jednoduchých předmětů - očistit od prachu, zapojit elektrický kabel - zapojit a odpojit jednoduché elektrické spotřebiče - zvládat vybrat vhodné baterie do el. spotřebičů a

vyměnit je (např.příruční svítilna, fotoaparát, ovladač...)

- údržba předmětů

- dodržet zásady hygieny a bezpečnosti práce, se kterými byl seznámen (pravidla bezpečnosti při zacházení s el. spotřebiči)

- seznámit se s nebezpečím úrazů a způsobu jejich ošetření (zasažení el. proudem ...)

- hygiena a bezpečnost práce - první pomoc

ČP


ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

� pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

� znát hlavní zásady pěstování zeleniny

� používat vhodné pracovní pomůcky při práci na zahradě

� znát běžné druhy ovoce

� seznámit se s běžnými léčivými rostlinami a znát nebezpečí jedovatých rostlin

� vědět o způsobu chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

� dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce na zahradě

- volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

- pěstitelské činnosti ČP

- provádět zalévání, kypření, přihnojování, rosení, omývání listů, odstraňování odumřelých částí pokojových rostlin, přesazovat pokojové rostliny

- poznávat různé druhy pokojových rostlin - rozmnožovat rostliny - dělením trsu, listovými a

stonkovými řízky - využívat květiny k výzdobě interiéru

- rostliny a květiny v interiéru - výzdoba interiéru, úprava květin

- seznámit se se způsoby pěstování vybraných druhů zeleniny

- rozpoznávat základní pěstitelské potřeby, nástroje a náčiní

- při práci volit vhodné pomůcky a nástroje

- pěstování zeleniny

- určit podle obrázků jednotlivé zahradnické pomůcky - vědět o způsobu jejich použití

- zahradnické nářadí a pomůcky

- znát běžné druhy ovoce - vybrat druhy ovoce pěstované v našich zahradách a

sadech, seznámit se s postupy pěstování - podle obrázku pojmenovat druhy ovoce, uvést příklady

využití v kuchyni - seznámit se s příklady sezónních prací v ovocném sadu

- druhy ovoce - využití ovoce - sezónní práce v sadu

ČP

- seznámit se s běžnými léčivými rostlinami, poznat je na obrázku

- seznámit se s významem léčivých bylin, způsobem sběru, sušení a skladování

- znát nebezpečí jedovatých rostlin

- léčivé rostliny - jedovaté rostliny


- 117 -

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. - rozeznat vybrané jedovaté rostliny - vědět o způsobu chovu drobných zvířat - seznámit se s potřebami a způsobem péče o vybrané

druhy (např.pes, kočka, andulka, křeček, akvarijní rybičky, ...)

- respektovat zásady bezpečného kontaktu se zvířaty

- chov drobných zvířat

ČP

- dodržovat zásady hygieny, efektivní mytí rukou - používat pracovní oděv, rukavice (je-li určeno) - respektovat pravidla bezpečnosti práce - zapojit se do nácviku ošetření drobného poranění - respektovat upozornění na jedovaté rostliny - seznámit se s nebezpečím alergie a zneužití rostlin jako

drog

- zásady hygieny - bezpečnost práce - první pomoc - alergie, drogy


ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. � zvládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

� používat vhodné prostředky při práci v domácnosti

� používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

� připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

� dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu

� dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při zacházení s elektrospotřebiči a

používanými prostředky

- zvládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

- odlišit činnosti běžného denního úklidu, týdenního úklidu a velkého úklidu v domácnosti

- provádět zametání, mytí, máchání, vysávání, utírání, praní, sušení, úklid odpadu

- seznámit se s funkcí a obsluhou pračky

- domácí práce, postupy a činnosti - úklid

- používat vhodné prostředky při práci v domácnosti - používat ochranné rukavice, je-li určeno - přečíst a prakticky realizovat správné ředění přípravku a

jeho použití - seznámit se s druhy pracích a čistících přípravků

- chemické a čistící prostředky

ČP

- používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

- zlepšovat dovednosti a zručnost při používání kuchyňského náčiní při přípravných a pomocných pracích

- zvládnout obsluhu elektrického vařiče, šlehače, mixéru

- kuchyňský inventář

- připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

- znát zásady správné výživy - seznámit se s kuchařskou knihou a jejím použitím - sestavit jednoduchý jídelníček - orientovat se cenách a druzích základních potravin - orientovat se v údaji o trvanlivosti a datu spotřeby - připravit jednoduchá jídla podle návodu učitele nebo

receptu, dodržovat postupy - vyzkoušet vybrané způsoby tepelné úpravy při přípravě

pokrmů - zvládat úklid po vaření

- výživa a příprava pokrmů - recepty - jídelníček - nákupy, skladování, trvanlivost - příprava jídla


- 118 -

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. - dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu - připravit stůl k slavnostnímu stolování, využít ozdobné

prvky, úpravu ubrousků - dodržovat společenské chování u stolu - seznámit se se zásadami obsluhy u stolu - nacvičit základní dovednosti obsluhy

- stolování - slavnostní tabule - obsluha u stolu

ČSp

- dodržovat základní hygienická pravidla při zacházení s čistícími prostředky

- dodržovat hygienické zásady v kuchyni - dodržovat bezpečnostní pravidla a předpisy při

zacházení s elektrospotřebiči - znát první pomoc při zasažení elektrickým proudem

- bezpečnost a hygiena

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

- 119 -

6 . H O D N O C E N Í Ž Á K Ů A A U T O E V A L U A C E Š K O L Y

6.1. Hodnocení žáků:

Podrobné zpracování pravidel pro hodnocení žáků je uvedeno v příloze. 1. Hodnocení žáků na konci pololetí

- učitelé berou v úvahu práci žáků, úspěšnost a pokrok za celé klasifikační období, případně za dobu

pobytu, je-li kratší

- učitelé přihlížejí k vývoji žáků během daného období, porovnávají vstupní a výstupní úroveň ve

vzdělávání a plnění požadovaných výstupů za dané klasifikační období

- učitelé přihlížejí k druhu a míře postižení, znevýhodnění nebo psychické poruchy žáka

- žáci 1. i 2. stupně jsou hodnoceni slovně

- žáci jsou zapojeni do posouzení úrovně svých dovedností, znalostí a postojů, míry splnění

předepsaných požadavků a určených kritérií za dané klasifikační období vlastním sebehodnocením

a rozborem s učitelem

- na konci pololetí se odesílá přehled hodnocení jednotlivých žáků na jejich kmenové školy

2. Hodnocení žáků při odchodu do kmenové školy

- po odchodu žáka je odeslán písemný přehled hodnocení za dobu pobytu z jednotlivých předmětů

do kmenové školy, pokud byl žák přítomen ve škole alespoň 4 týdny

- třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími vypracuje písemně slovní hodnocení žáka

v následujících oblastech: chování a jeho vývoj, zájem a přístup ke školní práci, struktura a kvalita

výkonů a práce v hodinách vybraných předmětů, doporučení pro další období

3. Průběžné hodnocení a sebehodnocení žáků

- při průběžném hodnocení žáků se využívá různých forem - slovní hodnocení ústní i písemné,

dohodnuté symboly, vyjádření úspěšnosti, bodový systém, známka (u dílčích konkrétních úkolů)

apod. - záleží na volbě učitele

- žáci jsou vždy seznámeni s kriterii pro hodnocení u každého zadaného úkolu

- učitelé pravidelně zařazují jako nedílnou součást školní práce sebehodnocení žáků v ústní podobě

nebo kratičké písemné jako okamžitou zpětnou vazbu, v písemné podobě v případě pohledu na

delší práci a souhrnnější zhodnocení úrovně splnění požadavků a posouzení pokroku ve vzdělávání


- 120 -

6.2. Autoevaluace školy:

Celkovým souhrnem autoevaluace je písemná zpráva, která je vypracována za 3 uplynulé školní roky.

Oblast Zaměření Cíle a kriteria Nástroje Četnost, forma výstupu

Soulad s legislativou Kontrola vnitřních předpisů

1 x/ 1-2 roky, zápis nedostatků

Školení zaměstnanců Poučení žáků

Kontrola splnění školení Zápis do TK, podpisy žáků

1x/rok - písemně

Bezpečná elektroinstalace a přístroje

Kontrola elektroinstalace a elektrospotřebičů

1x/1-2 roky - písemně

Plnění předpisů Kontrola plnění předpisů

Průběžně - ústní zhodnocení, případně písemný záznam vážných nedostatků

BOZP PO

Nácvik evakuace Zhodnocení praktického nácviku

1x/rok - ústní zhodnocení + zápis datumu

Školní řád

Dodržování školního řádu žáky Dodržování pravidel pro pedagogické pracovníky

Soustavné sledování žáků učiteli Náhodné kontroly během přestávek a v hodinách

Průběžně - ústní zhodnocení, případně písemný záznam vážných nedostatků

Bezpečnost žáků

Pocit bezpečí pro žáky Dozor nad žáky

Sociometrický dotazník Náhodné kontroly před vyučováním a během přestávek

1x/rok - písemně Průběžně - ústní zhodnocení, případně písemný záznam vážných nedostatků

Podmínky pro vzdělávání -podmínky bezpečnosti ve škole

Prevence soc.pat.jevů

Preventivní program Školení preventisty a učitelů Smysluplné zabavení žáků o přestávkách Okamžité klidné řešení vzniklých problémů Předcházení konfliktům

Kontrola vypracování a plnění preventivního programu Kontrola tříd o přestávkách Počet závažných opakovaných problémů Užívání schránky důvěry

1x/rok - písemně Průběžně - ústní zhodnocení jednotlivě s učiteli, s preventistou

Počet pedagog. pracovníků a stabilita ped.sboru

Vyhovující počet učitelů a asistentů Stabilní ped.sbor

Porovnání potřeb s aktuálním stavem Porovnání potřeb s předpisem zřizovatele

2x/rok - písemně

Kvalifikace

Odpovídající kvalifikace pedagogických pracovníků

Kontrola dokladů o vzdělání Kontrola průběhu doplňujícího vzdělání

Při přijetí - písemně 1-2x/rok

Podmínky pro vzdělávání -personální podmínky

Ostatní pracovníci

Vyhovující profesní struktura a počet

Porovnání nároků a potřeb se skutečností stavu, zhodnocení

1x/rok

Podmínky pro vzdělávání -prostorové

Prostory

Kmenové učebny Specializované učebny

Porovnání potřebného počtu se skutečností Vyhovující struktura a vybavení

1x/rok


- 121 -

Oblast Zaměření Cíle a kriteria Nástroje Četnost, forma výstupu a technické podmínky

Technika

Vybavení učeben potřebnou technikou (stroje, přístroje, PC, ICT, AV technika, atd.)

Porovnání nároků a potřeb se skutečností stavu a s plánem rozvoje, zhodnocení

1x/rok - písemný seznam požadavků

Podmínky vzdělávání –materiální podmínky

Materiál a pomůcky

Zajištění vhodných pomůcek pro výuku Dostatek materiálu

Porovnání s plánem rozvoje, porovnání potřeb se skutečností a finančními možnostmi

1-2x/rok - písemný seznam požadavků

Podmínky vzdělávání – hygienické podmínky

Hygiena

Vhodné hygienické prostředí Dodržování hygieny žáků

Soulad s hyg.předpisy Kontrola úklidu Kontrola žáků učitelem

Průběžně

Podmínky vzdělávání – organizační podmínky

Organizace výuky Vzdělávací programy

Vhodný časový harmonogram výuky Počet žáků ve třídě podle Vyhl.73/2005 Organizace režimu Vzdělávací programy – ŠVP v souladu s RVP a reálnými možnostmi školy a žáků

Kontrola rozvrhu, soulad s ŠVP Kontrola počtu žáků ve třídách Efektivita využití hodin Podložené návrhy na úpravy ŠVP, závažnost argumentů, diskuse

Při změně rozvrhu Průběžně 1x/ rok, písemně zpracované návrhy Úpravy ŠVP písemné

Klima ve škole

Pozitivní atmosféra Spolupráce učitelů Partnerský vztah se žáky

Sociometrický dotazník pro žáky i učitele Pozorování Náhodné rozhovory

1x/ročně - písemně Průběžně

Podmínky vzdělávání – psychosociální podmínky

Postoje učitelů

Dobré a přátelské vztahy v ped.sboru Spokojenost učitelů Pozitivní přístup k žákům

Pozorování Neformální rozhovory Dotazníky

Průběžně

Výuka a ŠVP

Vzdělávání probíhá v souladu s ŠVP Podložené návrhy na úpravy ŠVP

Hospitace Pohospitační rozbor Posouzení návrhů a argumentů

Průběžně - ústní zhodnocení Návrhy písemně

Vzdělávací proces

Soulad se zaměřením školy Vyučovací hodiny jsou efektivně využívány

Analýza pozitiv a negativ Efektivita přijatých změn Kontrola dodržování rozvrhu

1x/rok - písemně Průběžně

Metody při výuce, formy práce

Použití rozmanitých metod (motivačních, aktivizačních, činnostních) Využití skupinové i samostatné práce Používání výchovně vzdělávacích strategií v souladu s ŠVP

Vzájemné hospitace Vzájemné konzultace Hospitace vedení školy Autoevaluační dotazník pro učitele

Průběžně - ústně 1x/ročně - písemně

Průběh vzdělávání

Aktivita žáků a motivace žáků

Aktivní zapojení žáků Různorodá a efektivní motivace

Písemné podklady sebehodnocení žáků Pozorování žáků při hospitacích

Průběžně podle potřeby


- 122 -


Diagnostika žáků

Správná pedagogická diagnostika žáků Odhalení hlavních problémů a jejich příčin

Pedagogické rady a porady Rozhovory mezi učiteli, pozorování

6-8x/rok - písemně Průběžně - ústně

Zlepšení žáků

Zlepšení v přístupu žáku Rozvoj kompetencí žáků Rozvoj dovedností, znalostí, aplikačních schopností, motivace Odstranění předchozích nedostatků

Rozbor žákovských prací Hodnocení žáků učitelem Sebehodnocení žáků Porovnání vývoje klasifikace a chování žáka

4x/rok - ústně 1x/rok - písemný záznam

Výsledky vzdělávání

Řešení problémů žáků

Úspěšné řešení problémů, náprava Úspěšné začlenění po odchodu do kmenové školy

Pozorování Rozhovory s žáky, učiteli, rodiči, lékaři Dotazník pro kmen.školu

Průběžně 4x/rok - porady Po odchodu žáka

DVPP a sebevzdělávání

Účast na vzdělávacích akcích Sebevzdělávání a další rozvoj učitelů Prezentace a proškolení ostatních učitelů

Počet a zaměření absolvovaných vzdělávacích akcí Zhodnocení seberozvíjení a zdokonalování učitelů

1x/rok - písemně 2x/rok - ústní pohovor - zhodnocení provedené práce

Povinná dokumentace

Správné a včasné vedení dokumentace

Kontrola třídních knih, anamnéz, výkazů

Průběžně - ústní

Vlastní dokumentace

Tvůrčí přístup, efektivita

Prohlížení tem.plánů, záznamů, příprav, ped.deníků apod.

1-2x/rok - ústní

Práce třídního učitele

Estetické prostředí třídy Řešení problémů ve třídě Pozitivní atmosféra Zájem a pomoc dětem Znalost žáků a vztahů ve třídě Širší zhodnocení žáků

Prohlídka tříd Pozorování Úroveň zhodnocení žáků a třídy na ped.radě Kvalita písemného školního hodnocení

Průběžně - ústní Při odchodu žáka - ústní

Práce pedagoga

Další aktivity a povinnosti

Plnění dalších přidělených úkolů, kvalita, termíny Plnění přidělených funkcí Tvůrčí přínos pro školu Zapojení ve vzdělávacích aktivitách mimo školu

Kontrola plnění povinností přidělených ředitelem Množství, náročnost a kvalita dalších činností

Průběžně podle potřeby - ústní 1-2x/rok


- 123 -


Kvalita výuky

Aktivní zapojení žáků Činnostní formy učení Zařazení skupinové práce, tvorba projektů, nápaditost Užívání rozmanitých metod a forem práce Obsahová správnost Použití diferenciace při výuce Individuální přístup k žákům

Hospitace Rozbor žákovských prací Pohospitační rozhovor

1-2x/rok – ústní nebo písemná

Práce pedagoga

Hodnocení žáků

Užívání různých forem hodnocení Pozitivní směrování Zařazení sebehodnocení

Hospitace Rozbor písemných záznamů hodnocení a sebehodnocení žáků

2-4x/rok – ústní

Spolupráce s rodiči

Kvalitní a smysluplná spolupráce s rodiči v zájmu žáka Řešení problémů žáků

Osobní návštěvy (počet) Telef.hovory (počet) Efektivita/opakování v téže záležitosti

Průběžná evidence

Spolupráce s DPL

Efektivní a účelná výměna informací o žácích Společná domluva a jednotný systém působení Předání podstatných informací mezi DPL, školou, rodiči

Společné porady – výměna informací o žácích Účast lékařů a sester na vybraných ped.radách Osobní denní kontakt Zápisy v žákovských notýskách - rozbor

Písemné zápisy z porad a ped.rad

Spolupráce s rodiči, DPL, školami

Spolupráce s kmenovými školami

Školní dotazníky Školní hodnocení Efektivní spolupráce v řešení záležitostí ve vzdělávání žáka

Počet odeslaných celkem /vyplněných Počet odeslaných Počet záležitostí celkem /vyřešených

Průběžná evidence

Řízení školy Informační systém

Provozně organizační porady Pedagogické rady Funkční a aktualizovaná nástěnka v chodbě a ve sborovně školy Aktualizovaná webová stránka školy Funkční a efektivní vnitřní informační systém – elektronický na datovém serveru

Kontrola zápisů z porad a jejich plnění Kontrola aktuálnosti (do 1 týdne od změny) Kontrola aktuálnosti (do 1 měsíce od změny) Úplnost, výstižnost a přesnost informací

Průběžná kontrola vedení školy (ředitelka)


- 124 -


Plánování

Kvalitní a efektivní zpracování koncepce, plánu DVPP, ročního plánu činnosti, ročního plánu kontrolních činností, hospitační činnosti, ekonomického zajištění chodu školy

Reálnost vytyčených cílů a úkolů Míra splnění cílů a úkolů

1x/ 1–2 roky písemně v autoevaluační zprávě

Organizace

Organizační řád školy Školní řád Funkční organizační formy vzdělávání Změny rozvrhu Efektivní organizace netradičních forem výuky a školních akcí

Vydání a dodržování Efektivita případných úprav Počet akcí a bezproblémový průběh

Vyhodnocení 1x/ 1-2 roky Evidence a zhodnocení (písemně)

Metodická práce

Smysluplná a efektivní činnost metodické komise pro 1. a 2. stupeň Funkce uvádějícího učitele Vzájemná pomoc učitelů Podpora a pomoc vedení školy Vybavenost školní učitelské knihovny

Setkání met.komisí Míra plnění úkolů uvádějícího učitele Vzájemné hospitace mezi učiteli Ukázkové hodiny Vedení přehledu a kontrola titulů

Průběžně podle možností Zápis z met.komisí

Kontrolní systém

Finanční kontroly Vnitřní dokumentace školy Pedagogická dokumentace Vzdělávací proces, jeho podmínky, průběh a výsledky

Porovnávání plánu, cílů a skutečnosti Elektronická a papírová dokumentace – kvalita, přesnost, pečlivost Hospitační činnost Rozbor a vyhodnocení

Průběžné kontroly, průběžné ústní vyhodnocení, shrnutí v zápisu z porady Písemné vyhodnocení 1x ročně

Řízení školy

Vedení pedag. pracovníků

Efektivní ped.rady a organizačně-provozní porady Efektivní, jasné, srozumitelné a reálné úkoly Včasné, úplné a jednotné poskytnutí informací

Diskuse a rozhovory s učiteli

Podle potřeby ústní Zápisy z porad písemné (1x/ 1-2 týdny)


- 125 -


Další vzdělávání ped.pracovníků

Zpracovaný plán DVPP Konkretizace oblastí zaměření pro jednotlivé pedagogy v souladu se zaměřením a potřebami školy a v souladu se zájmem pedagogů Realizace a plnění plánu Podpora sebevzdělávání – samostudium Podpora výměny informací a zkušeností

Zpracování a průběžná aktualizace a kontrola plánu Diskuse a rozhovory s učiteli Počet a odpovídající struktura přihlášek a realizovaných akcí Počet a příčiny nerealizovaných akcí Počet a kvalita vzájemných přednášek a školení

Písemné průběžné vyhodnocení (2x/ rok) Vedení písemného přehledu Průběžné ústní zhodnocení na provozní poradě + zápis (podle potřeby)

Prezentace

Prezentace na webové stránce školy, případně v tisku Výroční zpráva školy

Četnost a kvalita Termín a kvalita zpracování

1x/ rok, písemně

Vnější soutěže

Účast žáků na soutěžích Organizace soutěže nebo výstavy pro další školy

Přehled akcí a výsledky účasti Hodnocení

Průběžná evidence Hodnocení a záznam 1x /rok

Akce školy

Organizace smysluplných a zajímavých akcí, s výchovně-vzdělávacím efektem

Četnost akcí Aktivní přístup žáků Počet zapojených učitelů, jejich spolupráce Kvalita výstupů

Průběžná evidence a vyhodnocení (písemně) Hodnocení a záznam 1x /rok

Výsledky práce školy

Ekonomické možnosti

Hospodárné, promyšlené a efektivní využití finančních prostředků v souladu se záměry školy

Porovnání přehledů požadavků nákupu pomůcek, zařízení a materiálu se skutečností a potřebami školy

Vyhodnocení písemné – přehled nutných nesplněných požadavků

Date post:	17-Jun-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

Základní škola při Dětské psychiatrické nemocnici, Louny · - Přicházejí z různých...

Documents