MEDIÁLNÍ GRAMOTNOST A NOVÁ MÉDIA V KONTEXTU INFORMAČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
Anna Mašková
ÚISK FF UK
Iniciativy EU
• Commission Recommendation C(2009)6464 on media literacy in the digital environment for a more competitive audiovisual and content industry and an inclusive knowledge society
Klíčové obsahové body doporučení • Debata o začlenění mediálního vzdělávání do školních osnov
• Rozvoj povědomí o vzniku digitálních obsahů, fungování vyhledávačů, možnostech jejich využití
• Informování občanů o problematice autorských práv
• Informování mladých lidí o zpracování jejich osobních dat na internetu
Iniciativa EU
• Digital Agenda (Strategie Evropa 2020)
• Iniciativa i2010
Integrace = podpora účasti na informační společnosti
1. Rozvoj technologie a zprostředkování přístupu k informačním technologiím
2. Zprostředkování kompetencí, které umožní efektivní využívání informačních technologií
Kompetence pro podíl na informační společnosti • Kompetence (gramotnosti) pro 21. století
Síťová gramotnost
Počítačová gramotnost
Informační gramotnost Mediální
gramotnost (schopnost kriticky
a efektivně používat média –
Schorb, 2008)
Kompetence pro používání nových médií („novomediální“ gramotnost)
Sociálně-komunikační kompetence
Technicko-instrumentální kompetence
Obsahově-kognitivní kompetence
Emoční kompetence
Kriticky-reflexivní
kompetence
Philipp Mayring, In: Schiersmann, 2002, s. 74-75
Počítačová gramotnost
Síťová gramotnost
Mediální gramotnost
I. Technicko instrumentální kompetence
• HW a SW, konektivita, technický štít
II. Obsahově kognitivní kompetence
• Funkční gramotnost
• Vyhledávání, třídění a zpracování informací; používání online informačních zdrojů a EIZ
• Tvorba vlastního obsahu
• Efektivní používání e-mailů, komunikátorů, sociálních sítí
III. Sociálně-komunikační kompetence
• Ochrana soukromí a osobních údajů, bezpečnost při komunikaci s neznámými lidmi – informační bezpečnost (kybergrooming, kyberstalking)
• Etiketa, netiketa, chatiketa (kyberšikana)
IV. Emoční kompetence
• Změny identity
• Únikové chování a závislosti
• Nevhodný obsah (sexting)
V. Kriticko – reflexivní kompetence
• Kritické zhodnocení informací
• Znalost hranic média, fenomén neustálé dostupnosti
Kybergrooming
Navazování online kontaktu s nezletilou obětí s cílem vylákat ji na schůzku a zneužít
• falešná identita
• metoda zrcadlení
• považován za zásadní hrozbu
• ke skutečnému zneužití dochází zřídka
• nejčastější kontakt mezi teenagery
• Vyžadování posílání intimních materiálů 2% dětí mezi 9 a 16 lety v ČR se v posledním roce setkalo s požadavkem zaslání fotografie nebo videa svých intimních partií (Livingstone et al, 2010)
Sexting
• Dospívající sami aktivně své osobní údaje zveřejňují
11% českých dětí v posledním roce poslalo sexuálně laděnou zprávu
– v celé EU 3%
(Livingstone et al, 2010)
Kyberšikana
• Užití komunikační a informační technologie k úmyslnému ublížením druhým
• Online šikanu zažilo 10% českých dětí (Zdroj: Minimalizace šikany)
Formy kyberšikany:
• Soukromá – SMS, uzavřený chat
• Poloveřejná – profil v SNS, emailová konference
• posílání nepříjemných komentářů, zveřejňování ponižujících obrázků a videí, záměrné vyloučení ze skupiny zneužití profilu
• vyváření falešných profilů
• Veřejná – webová stránka
• Star Wars Kid
Kyberšikana
Specifika kyberšikany
• Anonymita
• Proměna agresora i oběti (prolínání)
• Časová neomezenost
• Prostorová neomezenost
• Široké sociální dopady
• Omezená kontrolovatelnost
Podpora novomediální gramotnosti v ČR
Vysokoškolští studenti, dospělá populace:
• Bezpečný internet
(Microsoft, Seznam, Česká spořitelna)
Podpora novomediální gramotnosti v ČR
Nejmladší uživatelé:
• RVP – informatika vs. mediální výchova
• Systematická podpora chybí
• Soukromé aktivity popř. projekty navazující na iniciativy ES
Podpora novomediální gramotnosti v ČR
• e-bezpečí.cz
• Národní centrum bezpečnějšího internetu
