8/17/2019 Tugas Pak Ucu
1/39
MAKALAH ALIRAN PSIKOLOGI
DALAM PEMBELAJARAN KIMIA
TUGAS
DISUSUN OLEH :
MIRDA HANUM
PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN KIMIAJURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2015
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
2/39
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya. Sholawat serta salam tercurahkan kepada baginda
rasulullah Muhammad SAW, tauladan sejati sampai akhir aman sehingga penulis
dapat menyelesaikan makalah yang berjudul !"ilsa#at $ingkungan %idup& pada mata
kuliah "ilsa#at 'lmu dengan baik.
Terselesainya penulisan makalah ini adalah berkat dukungan dari semua pihak,
untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada (r. Suwirman N, selaku dosen
pengampu mata kuliah "ilsa#at 'lmu. )enulis menyadari bahwa tulisan ini masih
banyak memiliki kekurangan. *leh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran
yang bersi#at membangun demi kesempurnaan tulisan. Semoga tulisan ini dapat
memberikan man#aat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan sumbangan ilmiah
yang sebesar-besarnya bagi penulis dan pembaca.
+akarta, (esember /
)enulis
1
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
3/39
DAFTAR ISI
0ATA )1N2ANTA3 ...........................................................................................i
(A"TA3 'S'.......................................................................................................ii
4A4 ' )1N(A%5$5AN
A. $atar 4elakang............................................................................1
4. 3umusan Masalah.......................................................................3
6. Tujuan )enulisan.........................................................................3
4A4 '' )1M4A%ASAN
A. *ntologi )endidikan $ingkungan %idup..................................................7
4. 1pistomologi )endidikan $ingkungan %idup............................................7
6. Aksiologi )endidikan $ingkungan %idup...................................................8
4A4 ''' )1N5T5)
A. 0esimpulan................................................................................9
(A"TA3 )5STA0A........................................................................................ 9
2
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
4/39
BAB I
PENDAHULUAN
3
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
5/39
A. Latar Belakang Masalah
0imia merupakan ilmu yang termasuk rumpun ')A, oleh karenanya kimia
mempunyai karakteristik sama dengan ')A. 0arakteristik tersebut adalah objek
ilmu kimia, cara memperoleh, serta kegunaannya. 0imia merupakan ilmu yang
pada awalnya diperoleh dan dikembangkan berdasarkan percobaan :indukti#;
namun pada perkembangan selanjutnya kimia juga diperoleh dan dikembangkan
berdasarkan teori :dedukti#;. 0imia adalah ilmu yang mencari jawaban atas
pertanyaan apa, mengapa, dan bagaimana gejala-gejala alam yang berkaitan
dengan komposisi, struktur dan si#at, perubahan, dinamika, dan energetika at.
Sebenarnya apa yang menjadi hakikat ilmu kimia itu sendiri<
*leh sebab itu, mata pelajaran kimia di SMA=MA mempelajari segala sesuatu
tentang at yang meliputi komposisi, struktur dan si#at, perubahan, dinamika, dan
energetika at yang melibatkan keterampilan dan penalaran. Ada dua hal yang
berkaitan dengan kimia yang tidak terpisahkan, yaitu kimia sebagai produk
:pengetahuan kimia yang berupa #akta, konsep, prinsip, hukum, dan teori;
temuan ilmuwan dan kimia sebagai proses :kerja ilmiah;. *leh sebab itu,
pembelajaran kimia dan penilaian hasil belajar kimia harus memperhatikan
karakteristik ilmu kimia sebagai proses dan produk. pembelajaran kimia juga
menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui
penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah.
4agaimanakah kedudukan ilmu kimia sebagai proses, produk dan sikap ilmiah<
4
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
6/39
)embelajaran kimia di SMA masih dianggap sulit oleh kebanyakan siswa, ini
dikarena si#at ilmu kimia yang abstrak dan mempunyai konsep yang berjenjang.
5nutuk mengatasi hal tersebut, guru kimia harus mempunyai strategi agar
pembelajaran kimia dikelas menjadi mudah dimengerti oleh siswa. Ada banyak
pendekatan, metode dan model pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru
yang dapat menunjang proses pembelajaran dikelas.
Salah satu pendekatan yang dapat digunakan ialah pendekatan pembelajaran
kontekstual mempraktikkan konsep belajar yang mengaitkan materi yang
dipelajari dengan situasi dunia nyata siswa. Selain dengan pendekatan
kontekstual, ada berbagai macam model pembelajaran, metode pembelajaran,
serta pendekatan pembelajaran yang cocok digunakan dalam pembelajaran
kimia. (ari paparan diatas diketahui bahwa untuk mempelajari dan mwngjar
ilmu kimia didasari oleh beberapa aliran psikologi pembelajaran. Setiap materi
kimia memiliki ciri khas yang dapat menggunakan salah satu aliran psikologi.
Salah satu aliran psikologi yang cukup tepat adalah aliran psikologi kogniti#.
Rumusan Masalah
)erumusan masalah dalam makalah ini adalah sebagai berikut>
. Apakah hakikat ilmu kimia dalam pembelajaran<
. Apakah yang dimaksud dengan aliran psikologi kogniti#<
?. 4agaimakanah hubungan aliran psikologi kogniti# dalam pembelajaran kimia<
B. Tuuan Penul!san
4erdasarkan perumusan masalah di atas, makalah ini bertujuan untuk >
. Menjelaskan hakikat ilmu kimia dalam pembelajaran.
5
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
7/39
. Menjelaskan aliran psikologi kogniti#.
?. Menjelaskan hubungan aliran psikologi kogniti# dalam pembelajaran kimia.
6
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
8/39
BAB II
ALIRAN PSIK"L"GI DALAM PEMBELA#ARAN KIMIA
A. Hak!kat Ilmu K!m!a $alam Pem%elaaran
Nama ilmu kimia berasal dari bahasa Arab, yaitu al-kimia yang artinya
perubahan materi, oleh ilmuwan Arab +abir ibn %ayyan :tahun 9-99@;. 'ni berarti,
ilmu kimia secara singkat dapat diartikan sebagai ilmu yang mempelajari rekayasa
materi, yaitu mengubah materi menjadi materi lain. Secara lengkapnya, ilmu kimia
adalah ilmu mempelajari tentang susunan, struktur, si#at, perubahan serta energi yang
menyertai perubahan suatu at atau materi. at atau materi itu sendiri adalah segala
sesuatu yang menempati ruang dan mempunyai massa.Susunan materi mencakup komponen-komponen pembentuk materi dan
perbandingan tiap komponen tersebut. Struktur materi mencakup struktur partikel-
partikel penyusun suatu materi atau menggambarkan bagaimana atom-atom penyusun
materi tersebut saling berikatan. Si#at materi mencakup si#at #isis :wujud dan
penampilan; dan si#at kimia. Si#at suatu materi dipengaruhi oleh > susunan dan struktur
dari materi tersebut. )erubahan materi meliputi perubahan #isis=#isika :wujud; dan
perubahan kimia :menghasilkan at baru;. 1nergi yang menyertai perubahan materi
menyangkut banyaknya energi yang menyertai sejumlah materi dan asal-usul energi itu.
4er#ikir radikal merupakan awal lahirnya kimia. (ahulu, ilmuwan menganggap
secara radikal atau bebas tentang de#inisi atom dan model atom. )ikiran radikal
diperoleh dari dari kemauan dan kemampuan suatu otak untuk memikirkan sesuatu
yang abstrak ataupun empriris. 6ara berpikir radikal ini, mempunyai man#aat yang
besar dalam perkembangan dunia kimia. Salah satu mendorong ilmuwan untuk
melakukan perenungan berpikir untuk menemukan kelanjutan dari pikiran radikalnya.
4anyak sekali muncul teori-teori tentang atom yang yang diawali oleh ber#ikir yang pokok atau #undamental dari #enomena dasar mengenai penyusun suatu materi.
%akekat ilmu kimia adalah bahwa benda itu bisa mengalami perubahan bentuk,
maupun susunan partikelnya menjadi bentuk yang lain sehingga terjadi de#ormasi,
perubahan letak susunan, ini mempengaruhi si#at-si#at yang berbeda dengan wujud
yang semula.
"akta yang terdapat di alam mempunyai banyak hubungan dengan ilmu kimia.
(ari ciri pemikiran #ilsa#at yang telah dipelajari mempunyai arti besar dalam
menumbuhkan sikap kritis terhadap suatu #akta. Sikap kritis ini merangsang otak untuk
7
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
9/39
mengajukan berbagi pertanyaan terhadap #enomena yang ada. Sebagai contoh B #akta
kimia yaitu larutan elektrolit dan non-elektrolit. (ari sikap kritis muncul pertanyaan B
apa yang menyebabkan larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik dan apa yang
menyebabkan larutan non-elektrolit tidak dapat menghantarkan arus listrik, bagaimana
ciri-ciri larutan elektrolit dan non-elektrolit, dan lain-lain.
'lmu kimia diperlukan dan terlibat dalam kegiatan industri dan perdagangan,
kesehatan, dan berbagai bidang lain. 0edepan, 'lmu 0imia sangat berperan dalam
penemuan dan pengembangan material dan sumber energi baru yang lebih berman#aat,
bernilai ekonomis tinggi, dan lebih ramah lingkungan.
. 0onsep 0imia
Setelah kita tahu apa )engertian 0imia, banyak hal menarik yang bisa kita pelajarilebih mengenai 'lmu 0imia. 0onsep (asar 0imia merupakan salah satu hal penting
yang wajib kita tahu, kalo kita pengen tahu lebih banyak tentang 0imia. 0onsep
(asar 0imia merupakan kumpulan beberapa hal penting yang akan dipelajari atau
dibahas dalam 'lmu 0imia. 4eberapa hal yang termasuk dalam 0onsep (asar 0imia,
antara lain adalah >
a. Tatanama
Tatanama kimia merujuk pada sistem penamaan senyawa kimia. Telah dibuat
sistem penamaan spesies kimia yang terde#inisi dengan baik. Senyawa organik
diberi nama menurut sistem tatanama organik. Senyawa anorganik dinamai
menurut sistem tatanama anorganik.
b. Atom
Atom adalah suatu kumpulan materi yang terdiri atas inti yang bermuatan positi#,
yang biasanya mengandung proton dan neutron, dan beberapa elektron di
sekitarnya yang mengimbangi muatan positi# inti. Atom juga merupakan satuan
terkecil yang dapat diuraikan dari suatu unsur dan masih mempertahankan
si#atnya, terbentuk dari inti yang rapat dan bermuatan positi# dikelilingi oleh
suatu sistem elektron.
c. 5nsur
5nsur adalah sekelompok atom yang memiliki jumlah proton yang sama pada
intinya. +umlah ini disebut sebagai nomor atom unsur. Sebagai contoh, atom
yang memiliki 8 proton pada intinya adalah atom dari unsur karbon, dan semua
atom yang memiliki C proton pada intinya adalah atom unsur uranium. Semua
unsur kimia yang telah ditemukan dapat dilihat pada tabel periodik unsur, yang
8
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
10/39
mengelompokkan unsur-unsur berdasarkan kemiripan si#at kimianya. (a#tar
unsur berdasarkan nama, lambang, dan nomor atom dan nomor massa juga
tersedia.
d. 'on
'on atau spesies bermuatan, atau suatu atom atau molekul yang kehilangan atau
mendapatkan satu atau lebih elektron. 0ation bermuatan positi# :misalnya kation
natrium NaD; dan anion bermuatan negati# :misalnya klorida 6l-; dapat
membentuk garam netral :misalnya natrium klorida, Na6l;.
e. Senyawa
Senyawa merupakan suatu at yang dibentuk oleh dua atau lebih unsur dengan
perbandingan tetap yang menentukan susunannya. Sebagia contoh, air
merupakan senyawa yang mengandung hidrogen dan oksigen dengan
perbandingan dua terhadap satu. Senyawa dibentuk dan diuraikan oleh reaksi
kimia.
#. Molekul
Molekul adalah bagian terkecil dan tidak terpecah dari suatu senyawa kimia
murni yang masih mempertahankan si#at kimia dan #isik yang unik. Suatu
molekul terdiri dari dua atau lebih atom yang terikat satu sama lain. 6ontoh
molekul adalah %* yang dalam kehidupan sehari-hari dikenal dengan air.
g. at 0imia
Suatu at kimia dapat berupa suatu unsur, senyawa, atau campuran senyawa-
senyawa, unsur-unsur, atau senyawa dan unsur. Sebagian besar materi yang kita
temukan dalam kehidupan sehari-hari merupakan suatu bentuk campuran,
misalnya air, aloy, biomassa, dan lain-lain.
h. 'katan 0imia
'katan kimia merupakan gaya yang menahan berkumpulnya atom-atom dalam
molekul atau kristal. 'katan kimia yang umum adalah ikatan ion, ikatan koEalen
dan ikatan koEalen koordinasi. )ada banyak senyawa sederhana, teori ikatan
Ealensi dan konsep bilangan oksidasi dapat digunakan untuk menduga struktur molekular dan susunannya. Serupa dengan ini, teori-teori dari #isika klasik dapat
digunakan untuk menduga banyak dari struktur ionik. )ada senyawa yang lebih
kompleks=rumit, seperti kompleks logam, teori ikatan Ealensi tidak dapat
digunakan karena membutuhken pemahaman yang lebih dalam dengan basis
mekanika kuantum.
i. Wujud at
"ase adalah kumpulan keadaan sebuah sistem #isik makroskopis yang relati#
serbasama baik itu komposisi kimianya maupun si#at-si#at #isikanya :misalnya
9
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
11/39
masa jenis, struktur kristal, indeks re#raksi, dan lain sebagainya;. 6ontoh
keadaan #ase yang kita kenal adalah padatan, cair, dan gas.
j. 3eaksi 0imia
3eaksi kimia adalah trans#ormasi=perubahan dalam struktur molekul. 3eaksi ini
bisa menghasilkan penggabungan molekul membentuk molekul yang lebih besar,
pembelahan molekul menjadi dua atau lebih molekul yang lebih kecil, atau
penataulangan atom-atom dalam molekul. 3eaksi kimia selalu melibatkan
terbentuk atau terputusnya ikatan kimia.
. 0arakteristik 0imia
0arakteristik mungkin bisa diartikan sebagai suatu si#at yang khas, yang
melekat pada suatu objek. Sedangkan karakter adalah si#at yang dijadiin ciri untuk
mengidenti#ikasikan sebuah objek.
a. 'lmu kimia bersi#at abstrak Atom, molekul, dan ion merupakan materi dasar kimia yang tidak nampak, yang
menurut siswa membayangkan keberadaan materi tersebut tanpa mengalaminya
secara langsung. 0arena atom merupakan pusat kegiatan kimia, maka walaupun
kita tidak dapat melihat atom secara langsung, tetapi dalam angan-angan kita
dapat membentuk suatu gambar untuk mewakili sebuah atom oksigen kita
gambarkan secara bulatan.
b. 'lmu kimia merupakan penyederhanaan dari yang sebenarnya
0ebanyakan obyek yang ada di dunia ini merupakan campuran at-at kimia
yang kompleks dan rumit. Agar segala sesuatunya mudah dipelajari, maka
pelajaran kimia dimulai dari gambaran yang disederhanakan, di mana at-at
dianggap murni atau hanya mengandung dua atau tiga at saja. (alam
penyederhanaanya diperlukan pemikiran dan pendekatan tertentu agar siswa
tidak mengalami salah konsep dalam menerima materi yang diajarkan tersebut.
c. Si#at ilmu kimia berurutan dan berkembang dengan cepat
Seringkali topik-topik kimia harus dipelajari dengan urutan tertentu. Misalnya,
kita tidak dapat menggabungkan atom-atom untuk membentuk molekul, jikaatom dan karakteristiknya tidak dipelajari terlebih dahulu. (isamping itu,
perkembangan ilmu kimia sangat cepat, seperti pada bidang biokimia yang
menyelidiki tentang rekayasa genetika, kloning, dan sebagainya. %al ini
menuntut kita semua untuk lebih cepat tanggap dan selekti# dalam menerima
semua kunjungan tersebut.
d. 'lmu kimia tidak hanya sekedar memecahkan soal-soal
Memecahkan soal-soal yang terdiri dari angka-angka :soal numerik; merupakan
bagian yang penting dalam mempelajari kimia. Namun, kita juga harus
10
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
12/39
mempelajari deskripsi seperti #akta-#akta kimia, aturan-aturan kimia, peristilahan
kimia, dan lain-lain.
e. 4ahan=materi yang dipelajari dalam ilmu kimia sangat banyak
(engan banyaknya bahan yang harus dipelajari, siswa dituntut untuk dapat
merencanakan belajarnya dengan baik, sehingga waktu yang tersedia dapat
digunakan see#isien mungkin.
Ari#in :CC/; mengemukakan bahwa ilmu kimia merupakan salah satu
pelajaran tersulit bagi kebanyakan siswa menengah, sehingga jarang diminati. %al
ini disebabkan >
• (alam pelajaran kimia terdapat istilah-istilah yang hanya diha#al siswa tetapi
tidak dipahami dengan benar B
• 0ebanyakan konsep-konsep atau materi kimia bersi#at abstrak seperti atom,
molekul atau ion sehingga siswa sulit membayangkan keberadaan materi
tersebut tanpa mengalaminya secara langsung B
• 0esulitan siswa dalam memahami perhitungan matematis materi kimia.
?. 0arakteristik 4elajar 0imia
4anyak para ahli yang mengemukakan pendapat mengenai belajar. Menurut %ilgard
seperti yang dikutip oleh Wina Sanjaya :/>@C; belajar adalah perubahan melalui
kegiatan baik latihan di laboratorium maupun dalam lingkungan alamiah.
Menurut S.Nasution MA :C@>8; belajar adalah sebagai perubahan kelakuan,
pengalaman dan latihan. +adi belajar membawa perubahan pada diri indiEidu yang
belajar. )erubahan itu tidak hanya mengenai sejumlah pengalaman, pengetahuan
melainkan juga membentuk kebiasaan, sikap, pengertian, minat, penyesuaian diri,
dalam hal ini meliputi segala aspek organisasi atau pribadi indiEidu yang belajar.
(ari beberapa pengertian belajar di atas dapat disimpulkan belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku manusia setelah mengalami kegiatan belajar.
)erubahan tersebut ditampakan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas
tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan,
pemahaman, daya pikir dan lain-lain. %al ini berarti bahwa peningkatan kualitas dan
kuantitas tingkah laku seseorang diperlihatkan dalam bentuk bertambahnya kualitas
dan kuantitas tingkah laku seseorang di berbagai bidang. (alam proses belajar,
apabila seseorang tidak mendapatkan kualitas dan kuantitas kemampuan, maka orang
11
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
13/39
tersebut belum mengalami proses belajar atau dengan kata lain ia mengalami
kegagalan dalam proses belajar.
'lmu kimia adalah ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan #akta atau gejala-
gejala alam yang dapat kita amati dengan panca indera. 4elajar kimia bersi#at
kontekstual atau berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
)ada umumnya siswa belajar kimia terjebak pada rumus-rumus kimia dan tidak
mengerti tentang hakekat dari rumus kimia. 3umus kimia merupakan gambaran dari
kenyataan dari at-at kimia yang ada di alam, digambarkan dalam bentuk rumus
kimia agar kita dapat mempelajari dengan baik.
%al-hal yang perlu diperhatikan dalam belajar kimia adalah perbedaan antara
#akta, konsep, prinsip dan hukum. Misalnya jika kita mereaksikan suatu at makagejala yang diamati seperti perubahan warna, terjadinya gas, terbentuknya endapan
merupakan sebuah #akta. at kimia dapat bereaksi kerena terjadinya pemutusan dan
pembentukan ikatan kimia antara atom-atom merupakan sebuah konsep, sedangkan
prinsip reaksi kimia digambarkan dalam persamaan reaksi.
4agaimana cara kita agar dapat memahami konsep kimia dengan baik, kita harus
pahami bahwa dalam pelajaran kimia tidak ada rumus, tetapi pemahaman konsep.
Misalnya> konsep mol didasarkan pada pengertian hubungan mol dengan jumlah
partikel, massa molar dan Eolume molar. 5ntuk dapat belajar kimia hal-hal yang
perlu diperhatikan >
. Siswa mengetahui ciri atau karakteristik dari pelajaran kimia.
. Siswa dapat membedakan antara #akta, konsep, prinsip dan hukum yang berlaku
pada ilmu kimia.
?. Siswa mengetahui hubungan antara #akta, konsep dan prinsip yang berlaku pada
ilmu kimia.
7. 4elajar kimia tidak terjebak pada rumus tetapi mengetahui konsep yang terdapat
pada rumus-rumus tersebut.
/. %ilangkan anggapan bahwa ilmu kimia merupakan sesuatu yang menakutkan.
0arakteristik Materi 0imia (an )engajaran 0imia
Mata pelajaran kimia mengembangkan deskripsi tentang materi, khususnya
perubahannya menjadi benda lain :Trans#ormation o# matter; secara permanen. Adapun
karakteristik materi kimia yaitu >
12
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
14/39
. 'lmu kimia termasuk ilmu pengetahuan alam, sehingga pada pembelajarannya
diperlukan contoh-contoh objek nyata yang ada di alam dan dekat.
. 'lmu kimia dibangun dengan metode ilmiah yang terdiri dari tahapan proses-
proses ilmiah untuk mendapatkan produk ilmiah :konsep, prinsip, aturan dan hukum;.
?. Sebagian besar bahan kajian kimia bersi#at abstrak oleh sebab itu dalam proses
pembelajarannya guru harus bisa mengkonstruksi model-model atau analogi-analogi
yang tepat sehingga ilmu kimia mudah diterima oleh siswa.
7. 'lmu kimia mengkaji pula soal hitungan, namun hitungan dalam ilmu kimia tidak
hanya sekedar memecahkan soal-soal yang terdiri dari angka-angka, tetapi soal tersebut
berkaitan dengan #akta, aturan, dan hukum dalam ilmu kimia sehingga untuk
menyelesaikannya pun perlu #akta, aturan dan hukum-hukum tersebut.
/. 0onsep-konsep ilmu kimia dipelajari dengan urutan tertentu, mulai yang paling
sederhana atau mendasar sampai pada yang kompleks. (engan demikian, maka
pembelajaran kimia diperlukan prasyarat pengetahuan yang berhubungan dengan
konsep yang akan dibahas sehingga siswa mengetahui kaitan konsep terdahulu dengan
konsep yang akan dipelajari.
B. Al!ran Ps!k&l&g! K&gn!t!'
. Sejarah dan Tokoh )erkembangan )sikologi 0ogniti#
a. Sejarah 0lasik
Akar kemunculan psikologi kogniti# ditemukan pada perdebatan antara dua
#iloso# yunani, Aristoteles dan gurunya )lato. Aristoteles berpendapat bahwa
pengetahuan berada di jantung, sedangkan )lato meyakini pengetahuan
disimpan di otak. )erdebatan tersebut memicu adanya perdebatan F perdebatan
lain terkait dengan kognisi manusia.
)ada abad ke F @, terjadi perubahan besar-besaran dalam segala ilmu seperti
halnya teknologi, politik dan sosial, sehingga pada masa inilah sebuah cabang
ilmu #ilsa#at yang kelak akan menjadi psikologi mulai dibawa pada titik
keilmiahan. )ara penganut 1mpirisme seperti 2eorge 4erkeley, (aEid %ume,
+ames Mill serta putranya +ohn Stuart Mill menyatakan bahwa 3epresentasi
'nternal teriri dari tiga jenis yaitu >
- )eristiwa sensorik langsung
- )eristiwa yang disimpan dalam memory
- Trans#ormasi dari peristiwa F peristiwa ini dalam proses berpikir
(aEid %ume :@8-an; representasi internal dibentuk berdasarkan peraturan
dapat dide#inisikan dan #ormasi serta trans#ormasi tersebut membutuhkan waktu
dan usaha. Asumsi %ume mendasari sebagian besar psikologi masa kini.
13
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
15/39
)ada abad ke F C Wundt :+erman; dan Titchener :Amerika; menekankan
struktur representasi mental melalui penelitian mereka terkait introspeksi.
4rentano :Austria; menekankan proses atau tindakan dari representasi mental.
".6 (onders dan +ames 6attell mengadakan eksperimen terkait persepsi
terhadap tampilan Eisual sehingga menerbitkan laporan eksperimen. Awal mula
munculnya disiplin ilmu #ormal baru yaitu )sikologi 0ogniti#.
William +ames mendirikan laboratorium psikologi pertama di
5niEersitas %arEard di Amerika Serikat.
)ada abad ke beberapa tahun sebelum kebangkitan reEolusi kogniti#
dalam psikologi seorang behaEioris dari 5niEersitas 6ali#ornia di 4erkeley
bernama 1dward Tolman dengan menerbitkan bukunya Purposive Behavior in
Animal and Men. )ercobaan mengembangkan konsep peta kogniti# berdasarkan
eksperimen tikus yang diletakkan dalam labirin untuk menemukan makanan.
b. Sejarah Modern
)ada tahun C/ F an, studi mengenai proses kogniti# kembali diminati.
)enelitian F penelitian dan kelompok F kelompok pro#esional mulai
bermunculan. )ada tahun C/8, terdapat simposium tentang teori in#ormasi yang
diadakan di kampus M'T dan dihadiri oleh tokoh F tokoh penting dalam teori
komunikasi. )ertemuan tersebut menimbulkan kesan bahwa hal baru sedang
terbentuk dan secara signi#ikan akan mengubah konseptualisasi proses F proses
psikologis :Solso, Maclin, G Maclin, @;.
(alam perkembangan psikologi kogniti# modern, muncullah 6homsky
:C/9; yang mengungkapkan teori generative transformative. Teori tersebut
mencerminkan kemampuan akal, membicarakan masalah-masalah kebahasaan
dan pemerolehannya, serta hubungannya dengan akal dan pengetahuan
manusia. Tokoh lain yang juga penting dalam perkembangan ilmu )sikologi
0ogniti# modern adalah 5lric Neisser yang pada tahun C89 menerbitkan buku
yang berjudul Cognitive Psychology yang memberikan de#inisi awal tentang
)sikologi 0ogniti# dan membahas tentang persepsi, atensi, bahasa, memori dan
pikiran. (alam )sikologi 0ogniti# modern, muncul yang disebut sebagai
pendekatan proses in#ormasi. "okus dari pendekatan tersebut adalah proses yang
terjadi pada memori?.
. )engertian )sikologi 0ogniti#
14
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
16/39
)sikologi 0ogniti# adalah ilmu yang mempelajari proses-proses yang
melandasi dinamika mental :aktiEitas mental; yang meliputi beberapa proses, antara
lain input eksternal, atensi selekti# dan persepsi dari input eksternal, pembentukan
representasi internal :penyimpanan dalam memori;, pengambilan keputusan dan
perencanaan, dan pengambilan tindakan.
)sikologi 0ogniti# ber#okus pada cara memperoleh dan memproses in#ormasi
mengenai lingkungan, bagaimana in#ormasi itu disimpan dan diproses oleh otak,
cara manusia menyelesaikan masalah, bagaimana manusia berpikir dan menyusun
bahasa, dan bagaimana proses-proses ini ditampilkan dalam perilaku yang dapat
diamati.
)sikologi kogniti# berperan dalam bidang ilmu )sikologi lain seperti
)sikologi )endidikan, )sikologi Sosial, )sikologi 0linis, atau )sikologi 0esehatan.Selain berperan di ilmu )sikologi lain, )sikologi 0ogniti# dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
A. KA#IAN EPISTEM"L"GI
. Neurosains 0ogniti#
'stilah neurosains kogniti# ditemukan oleh Michael 2aaniga dan 2eorge
Miller pada akhir tahun C9-an. Neurosains kogniti# merupakan pendekatan dalam
ilmu )sikologi 0ogniti# yang memusatkan kajiannya pada otak. )endekatan ini
menjelaskan bahwa otak manusia hanya memiliki berat tiga pon yang si#atnya lunak
dan kecil akan tetapi memiliki kemampuan dalam memproses in#ormasi yang seolah
tidak terbatas. *tak manusia memiliki kemampuan untuk melakukan analisis
perhitungan terhadap sinyal-sinyal sensoris dan pemahaman.
Neurosains kogniti# berhubungan dengan )sikologi 0ogniti# dalam
mempelajari otak dan pikiran. )ara )sikolog 0ogniti# meminjam in#ormasi dan
teknik F teknik pemrosesan in#ormasi dari bidang neurosains, dan sebaliknya.
%ubungan tersebut memiliki alasan antara lain adanya kebutuhan untuk menemukan bukti #isik yang mendukung struktur pikiran :yang bersi#at teoritik;. Selain itu
kebutuhan para ilmuan neurosains untuk menghubungkan penemuan mereka dengan
model F model #ungsi otak dan kognisi yang lebih komprehensi#. 0emudian, adanya
sasaran klinis untuk menemukan korelasi antara patologi otak dan perilaku :gejala;.
Alasan lain bahwa adanya peningkatan keterlibatan #ungsi neurologis dalam model
F model yang menggambarkan kinerja pikiran. )ara ahli komputer membuat
simulasi kognisi manusia dengan mengembangkan piranti lunak yang mampu
berperilaku seperti otak manusia. )endekatan terhadap otak dan komputer ini
15
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
17/39
merupakan salah satu rancangan jaringan neural. 0ebutuhan )sikolog 0ogniti#
untuk mempelajari bidang neurosains karena berkembangnya teknik F teknik yang
memungkinkan para ilmuwan melihat ke dalam otak manusia dan mengungkap
struktur serta proses yang belum pernah terlihat sebelumnya, sebagai contoh
pemindaian )1T, pemindaian 6T, teknologi M3', dan teknologi 112.
. Sensasi, )ersepsi, dan Atensi
Sistem syara# peri#er dan juga otak secara umum didesain untuk
mempersepsi dan memikirkan : perceive and cogitate), menerima in#ormasi dan
memahami.
0onsep otak komputasional didasarkan pada ide bahwa pikiran adalah
apapun yang dilakukan otak yaitu pemrosesan in#ormasi. Seperti apa yang kita lihat,
mendengar, mengecap, dan merasakan sensasi dari dunia sebagai rantai pertama
dalam tahapan kejadian yang selanjutnya melibatkan pengendalian stimuli,
penyimpanan in#ormasi, pengubahan material, berpikir dan akhirnya memberikan
reaksi sesuai pengetahuan yang didapatkan.
Sensasi : sensation; mengacu pada pendeteksian dini terhadap stimuli
sedangkan persepsi : perception; mengacu pada interpretasi hal-hal yang kita indera.
)englihatan yakni pendeteksian sebuah bagian kecil gelombang
elektromagnetik biasa disebut cahaya. 4erkas cahaya memasuki mata melalui
kornea dan lensa yang mengarahkan berkas citra dari objek yang dilihat ke retina.
?. )engenalan *bjek
)engenalan objek merujuk pada suatu proses pemberian makna pada
in#ormasi F in#ormasi sensoris :%unt G 1llis, 7;. )roses tersebut melibatkan
berbagai macam proses, yaitu penyimpanan Eisual, analisis #itur, sintesis #itur,
kesamaan prototip, serta ingatan jangka panjang :Solso, CC@;.
)roses ini bekerja dengan cara mencari kecocokan antara stimulus yang
masuk dengan gambaran dalam memori, hasil dari proses tersebut adalah tingkat
familiarity terhadap stimulus yang masuk dan pengenalan terhadap stimulus
tersebut. (ua #aktor dasar yang mempengaruhi proses tersebut adalah kesamaan
stimulus yang masuk dengan gambaran memori, dan konteks yang mempengaruhi
aktiEasi gambaran memori untuk membandingkan dengan stimulus yang masuk.
:2lass G %olyoak, C@8;. Stimulus yang masuk akan susah dikenali apabila
diterima bersamaan dengan stimulus pengecoh yang sangat mirip dengan gambaran
16
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
18/39
dalam memori :2lass G %olyoak, C@8;, namun konteks kadang kala memampukan
kita untuk menebak secara pola yang dimaksudkan meskipun memang tingkat
kesalahan akan semakin besar :%unt G 1llis, 7;.
7. Memori
Memori adalah elemen pokok dalam otak sebagian besar proses kogniti# itu
terjadi dan memori diproses dan kemudian akan hilang, sedangkan beberapa
in#ormasi menetap di memori selamanya. Sehingga muncul memori model memori
ganda :dualistic model of memory; yang dipelopori William +ames pada tahun @C
membedakan memori langsung :immediate memory; yang disebut memory primer
: primer memory; adalah tidak pernah meninggalkan kesadaran G selalumenyediakan HtayanganI ulang. dan memori tidak langsung :indirect memory; yang
disebutnya memory sekunder : secondary memory; adalah jalur-jalur yang HterpahatI
dalam jaringan otak manusia :long term memory=$TM;.
Marry Whition 6alkins melakukan eksperimen paling awal tentang memori
psikologi yang mendukung teori dualistik yaitu suatu e#ek !awal dan akhir&
: primacy and recency;. (alam item-item sejajar yang diasosiasikan : paired
assosiates; ditemukan ketika seorang mempelajari sebuah rangkaina item dan
kemudian mencoba mengingat item tersebut tanpa harus menyebutkan secara urut
dari depan ke belakang.
B. KA#IAN AKSI"L"GI
. (ampak bagi 'lmu $ain
)erkembangan pada )sikologi 0ogniti# berpengaruh baik terhadap ilmu
psikologi itu sendiri dan ilmu F ilmu lainnya.
)sikologi 0ogniti# banyak berpengaruh pada bidang-bidang psikologi lain.
Sebagai contoh, pendekatan )sikologi 0ogniti# tentang aspek kognisi banyak
dipergunakan dalam )sikologi Sosial dalam melihat persepsi masyarakat terhadap
patologi sosial. (alam )sikologi 0onseling, )sikologi 0ogniti# memberi peran
dalam mengubah cara berpikir indiEidu yang keliru. Selain itu, peran dalam
)sikologi )endidikan seperti pengolahan kogniti# ingatan dan inteligensi terhadap
prestasi. (alam )sikologi 0onsumen, dengan mempelajari )sikologi 0ogniti# kita
dapat mengupayakan pembentukan persepsi konsumen.
17
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
19/39
(ampak bagi ilmu F ilmu lain adalah munculnya ilmu F ilmu baru yang
merupakan gabungan dengan ilmu psikologi, misalnya $inguistik, Antropologi,
"ilsa#at, Artificial Intelligence, dan Neurosains.
. (ampak dalam 0ehidupan Sehari F hari
)sikologi kogniti# memiliki man#aat di kehidupan sehari-hari antara lain7>
. 0ognisi= proses mental merupakan masalah pokok dalam studi psikologi.
Artinya dalam kehidupan sehari-hari, seseorang tidak akan terlepas dari
aspek kognisi, seperti misalnya persepsi, atensi terhadap stimulus
tertentu, ingatan, pengetahuan, dan lain-lain.
. Melalui prinsip kognisi, seseorang dapat menangani dan memroses
in#ormasi secara e#isien dan terorganisasi dengan baik. (engan
memahami aspek kognisi serta proses-proses yang terkait, manusia
menjadi lebih tahu dan mampu menciptakan cara-cara mengolah
in#ormasi agar berman#aat bagi diri dan lingkungannya secara lebih baik.
Misalnya, menciptakan komputer untuk mempermudah pekerjaan dan
komunikasi dengan orang lain, berbicara secara lebih e#ekti# dan e#isien,
menciptakan kode= digit angka untuk bantuan mengingat nomor telepon
atau 0T) secara lebih cepat.
?. )ersepsi, sebagai salah satu yang melibatkan proses kogniti#, melibatkan
pengolahan pengetahuan yang tersimpan dalam ingatan. Sebagai contoh
pada saat seorang mahasiswa menghadapi ujian, maka mahasiswa itu
akan melewati beberapa tahapan antara lain identi#ikasi kata-kata dalam
soal dan memahaminya, memeriksa memori untuk mencari jawaban,
mengin#ormasikan jawaban ke dalam suatu rencana untuk memunculkan
dalam kata-kata, dan mentrans#ormasikan jawaban ke dalam jawabannyata.
7. )roses kogniti# cenderung lebih baik apabila dikaitkan dengan in#ornasi
yang positi# daripada in#ormasi yang negati#. Artinya indiEidu akan lebih
mudah memahami bentuk kalimat pernyataan yang positi# daripada
kalimat negati#. Misalnya kalimat &0era, kerbau, sapi, kangguru, adalah
mamalia& merupakan konsep yang lebih mudah dipahami daripada
kalimat &0upu-kupu, ikan, siput, bukan binatang mamalia&.
/. )sikologi kogniti# memberi pengetahuan bahwa perkembangan bahasa
yang dimiliki manusia dipengaruhi oleh kemampuan kogniti# manusia
18
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
20/39
untuk mengenal kata-kata baru, struktur bahasa yang kompleks, serta
penyimpanan in#ormasi yang terkait dalam memori. Manusia yang
mampu meman#aatkan kemampuannya tersebut secara e#isien dan akurat
berarti bahwa manusia tersebut dapat menggunakan strategi dalam
mengenal dan menyimpan in#ormasi ke dalam kogniti#nya.
(. Hu%ungan Al!ran Ps!k&l&g! K&gn!t!' $alam Pem%elaaran K!m!a
sikologi kogniti# mulai diperkenalkan pada akhir abad -C yaitu dengan lahirnya teori
belajar gestalt, dan salah satu tokoh psikologi gestald adalah maJ
'stilah !6ognitiEe& berasal dari kata cognition artinya adalah pengertian, mengerti.
)engertian yang luasnya cognition :kognisi; adalah perolehan, penataan, dan
penggunaan pengetahuan. (alam pekembangan selanjutnya, kemudian istilah kogniti#
ini menjadi populer sebagai salah satu wilayah psikologi manusia = satu konsep umum
yang mencakup semua bentuk pengenalan yang meliputi setiap perilaku mental yang
berhubungan dengan masalah pemahaman, memperhatikan, memberikan, menyangka,
pertimbangan, pengolahan in#ormasi, pemecahan masalah, pertimbangan,
membayangkan, memperkirakan, berpikir dan keyakinan. Termasuk kejiwaan yang
berpusat di otak ini juga berhubungan dengan konasi :kehendak; dan a#eksi :perasaan;
yang bertalian dengan rasa. Menurut para ahli jiwa aliran kogniti#is, tingkah laku
seseorang itu senantiasa didasarkan pada kognisi, yaitu tindakan mengenal atau
memikirkan situasi dimana tingkah laku itu terjadi.
Teorii belajar kogniti# berpandangan bahwa belajar merupakan proses mental akti#
untuk memperoleh, mengingat dan menggunakan pengetahuan. %al ini sesuai dengan
pendapat Wool#olk 7 :dalam )ribadi ,C; bahwa teori belajar kogniti# sebagai
pendekatan umum yang memandang belajar sebagai proses mental akti# untuk
memperoleh, mengingat dan menggunakan in#ormasi dan pengetahuan.
19
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
21/39
(alam pandangan teori belajar kogniti#, siswa adalah indiEidu yang akti# mempelajari
ilmu pengetahuan. (alam menempuh proses pembelajaran, siswa tidak hanya sekadar
bersi#at pasi# dalam menerima pengetahuan. Siswa mencari in#ormasi untuk mengatasi
masalah yang dihadapi dan menyusun pengetahuan tersebut untuk memperoleh sebuah
pemahaman baru. 0onsep penting yang dikemukan dalam teori belajar
kogniti# adanya pemprosesan in#ormasi yang menjelaskan tentang aktiEitas pikiran
indiEidu dalam menerima, menyimpan dan menggunakan in#ormasi yang dipelajari.
''. Tokoh-tokoh dalam teori kogniti#
. +erome 4runer
+eromer 4runer adalah seorang ahli psikologi perkembangan dan psikologi teori belajar
kogniti#. )enelitiannya yang demikian banyak itu meliputi persepsi manusia, motiEasi,
belajar dan berpikir. (alam mempelajari manusia, ia menganggap manusia sebagai
pemroses ,pemikir dan pencipta in#ormasi. 4runer memusatkan perhatiannya pada
masalah apa yang dilakukkan manusia dengan in#ormasi yang diterimanya dan apa
yang dilakukannya setelah memperoleh in#ormasi itu mencapai pemahaman yang
memberikan kemampuan padanya.
A. Tema tentang )endidikan
(alam bukunya:bruner, C8;, 4runer mengemukakan empat tema pendidikan yaitu >
E Struktur pengetahuan
0urikulum hendaknya meementingkan struktur pengetahuan. %al ini di perlu sebab
dengan struktur pengetahuan, kita menolong para siswa untuk melihat bagaimana #akta-
#akta yang kelihatannya tidak memiliki hubungan, dapat dihubungkan satu dengan yang
lain dan pada in#ormasi yang telah mereka miliki.
E 0esiapan belajar
20
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
22/39
Menurut bruner:C88,C; kesiapan terdiri atas penguasaan keterampilan yang lebih
sederhana yang dapat mengiinkan seseorang untuk mencapai keterampilan yang lebih
tinggi
E 'ntuisi
(engan intuisi, teknik-teknik intelektual untuk sampai pada #ormulasi-#ormulasi tentati#
tanpa melalui langkah-langkah analitis untuk mengetahui apakah #ormulasi-#ormulasi
itu merupaka kesimpulan yang sahih atau tidak
E MotiEasi
keingianan untuk belajar dan cara-cara yang tersedia pada para guru untuk merangsang
motiEasi itu.
4. Model dan 0ategori
)endekatan 4runer terhadap belajar didasarkan pada dua asumsi. Asumsi pertama
adalah bahwa perolehan pengetahuan merupakan suatu proses interakti#. 4erlawanan
dengan penganut teori perilakau 4runer yakin bahwa orang yang belajar berinteraksi
dengan lingkungannya secara akti#, perubahan tidak hanya terjadi di lingkungan tetapi
juga dalam diri orang itu sendiri.
Asumsi kedua adalah bahwa orang mengkontruksi pengetahuannya dengan
menghubungkan in#ormasi yang masuk dengan in#ormasi yang disimpan yang
diperoleh sebelumnya, suatu model alam :model o# the world;. Model 4runer ini
mendekati sekali struktur kogniti# Aussebel. Setiap model seseorang khas bagi dirinya.
(engan menghadapi berbagai aspek dari lingkungan kita, kita akan membentuk suatu
struktur atau model yang mengiinkan kita untuk mengelompokkan hal-hal tertentu atau
membangun suatu hubungan antara hal-hal yang diketahui. 6ontoh 4ila kita ingin
21
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
23/39
menjelaskan tentang mahluk hidup. Anggaplah ada suatu benda yang tidak kita kenal
terdapat dalam lingkungan kita. 0arena si#at ingin tahu kita, kita melihat benda itu,
ternyata bergerak. Salah satu hipotesis yang mungkin ialah & bila suatu organisme
bergerak, organisme itu adalah &hewan&. +adi kita tentang alam ini, kita telah
mempunyai beberapa ciri tentang hewan. +adi kita dapat mengecek ciri-ciri yang lain
pada benda itu untuk melihat apakah hipotesis kita betul atau tidak. +ika benda itu
memiliki pula ciri-ciri hewan lain, benda itu kita masukkan ke dalam kategori hewan
dan bukan ke dalam kategori tumbuhan. Setelah mengamati lagi, kita mungkin
menyimpulkan bahwa benda itu mempunyai tulang belakang. +adi kita dapat
menggolongkan benda itu ke dalam kategori yang lebih sempit yaitu Eertebrata. Wkatu
mengembangkan model kita, kia memberikan atribut-atribut tertentu pada setiap
kategori. (engan mengecek atribut benda baru ini terhadap atribut kategori-kategori.
(engan mengecek atribut benda baru ini terhaadap menempatkan benda itu dalam
kategori yang telah ditetapkan semula, akhirnya kita dapat menempatkan benda itu
dalam kategori kuda. +ika benda itu gagal untuk dimasukkan ke dalam klasi#ikasi-
klasi#ikasi yang lebih khusus tentang kuda:Appaloosa, )ercheron dan lain-lain;, kita
harus menambahkan suatu kategori baru untuk menerimanya.
Menurut 4runer dalam belajar, hal-hal yang mempunyai kemiripan dihubungkan
menjadi suatu struktur yang memberikan arti pada hal-hal itu. (alam proses hidup-
berinteraksi dengan lingkungan-orang mengembangkan model dalam sistem koding
untuk menyajikan alam sebagaimana yang diketahuinya. 0ita dapat membayangkan
struktur ini sebagai suatu lemari map yang besar sekali dengan laci dan map dalam
setiap lacinya.)endekatan 4runer terhadap belajar dapat diuraikan sebagai pendekatan
kategorisasi. 4runer beranggapan bahwa semua interaksi kita dengan alam melibatkan
kategori-kategori yang dibutuhkan bagi pem#ungsian manusia. Tampa kategori-kategori
22
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
24/39
kita harus mempunyai satu laci dalam lemari map kita untuk setiap obejek, benda dan
gagasan dalam pengalaman kita. 0ategori menyederhanakan kekompleksan dalam
lingkungan kita.
6. 4elajar sebagai proses kogniti#
Menurut +erome 4runer , belajar melibatkan tiga proses yang berlangsung hampir
bersamaan, yakni >
a; Memperoleh in#ormasi baru. 'n#ormasi baru dapat merupakan penghalusan dari
in#ormasi seelumnya yang dimiliki seseorang atau in#ormasi tersebut dapat bersi#at
sedemikian rupa sehingga berlawanan dengan in#ormasi sebelumnya yang dimiliki
seseorang.
b; Trans#ormasi in#ormasi. Trans#ormasi in#ormasi = pengetahuan menyangkut cara
kita memperlakukan pengetahuan.'n#ormasi yang diperoleh , kemudian dianalisis ,
diubah atau ditrans#ormasikan ke dalam bentuk yang lebih abstrak atau konseptual agar
dapat digunakan untuk hal F hal yang lebih luas.
c; 1Ealuasi. 1Ealuasi merupakan proses menguji releEasi dan ketepatan
pengetahuan.)roses ini dilakukan dengan menilai apakah cara kita memperlakukan
pengetahuan tersebut cocok atau sesuai dengan prosedur yang ada.
Menurut 4runer, pendewasaan pertumbuhan intelektual atau pertumbuhan kogniti#
seseorang adalah sebagai berikut >
a; )ertumbuhan intlektual ditunjukan oleh bertambahnya ketidaktergantungan
respons dari si#at stimulus. (alam pertumbuhan intlektual ini , adakalanya kita melihat
bahwa seorang anak mempertahankan suatu respons dalam lingkungan stimulus yang
berubah-ubah , atau belajar mengubah responsnya dalam lingkungan stimulus yang
tidak berubah .Sehingga melalui pertumbuhan seseorang dapat memperoleh kebebasan
23
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
25/39
dari pengontrolan stimulus melalui proses F proses perantara yang mengubah stimulus
sebelum respons.
b; )ertumbuhan intlektual tergantung pada bagaimana seseorang
menginternalisasikan peristiwaFperistiwa menjadi suatu system penyimpanan : storage
system ; yang sesuai dengan lingkungan. Sistem inilah yang memungkinkan
peningkatan kemampuan anak untuk bertidak diatas in#ormasi yang diperoleh pada
suatu kesempatan.
c; )ertumbuhan intlektual menyangkut peningkatan kemampuan seseorang untuk
berkata pada dirinya sendiri atau kepada orang lain , degan pertolongan kata F kata dan
symbol F symbol , apa yang telah dilakukannya atau akan dilakukannya.
%ampir semua orang dewasa melalui tiga sistem keterampilan untuk menyatakan
kemampuan-kemampuannya secara sempurna. 0etiga sistim itu adalah >
E 1nakti#
Tahap ini merupakan tahap representasi pengetahuan dalam melakukan tindakan . )ada
tahap ini anak melihat dunia melalui gambar F gambar atau Eisualisasi.(engan cara ini
seseorang mengetahui suatu aspek kenyataan tampa menggunakan pikiran atau kata-
kata. Anak melakukan aktiEitas-aktiEitas dalam upaya memahami lingkungan. 6ara ini
terdiri atas penyajian kejadian-kejadian masa lampau melalui respon motorik. Misal
seorang anak secara enakti# mengetahui bagaimana mengendarai sepeda
E 'konik
Tahap yang merupakan perangkuman bayangan secara Eisual.)ada tahap ini anak
melihat dunia melalui gambar F gambar atau Eisualisasi.(alam belajarnya , anak tidak
memanipulasi obyek F obyek secara langsung, tetapi sudah dapat memanipulasi dengan
menggunakan gambaran dari obyek.
24
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
26/39
6ara ini didasarkan atas pikiran internal. )engetahuan disajikan oleh sekumpulan
gambar yang mewakili suatu konsep, tetapi tidak mende#inisikan sepenuhnya konsep
itu. Misal sebuah segitiga menyatakan konsep kesegitigaan
E Simbolik : Symbolic ;
Tahap ini merupakan tahap memanipulasi symbol F symbol secara langsung dan tidak
lagi menggunakan obyek F obyek atau gambaran obyek.)ada tahap ini anak memiliki
gagasan F gagasan abstrak yang banyak dipengaruhi bahasa dan logika.
Menurut 4runer, untuk mengajarkan sesuatu tidak perlu ditunggu sampai anak
mencapai suatu tahap perkembangan tertentu.Apabila bahan yang diberikan diatur
dengan baik , maka anak dapat belajar meskipun usianya belum memadai.+adi
perkembangan kogniti# seseorang dapat ditingkatkan dengan cara mengatur bahan yang
akan dipelajari dan menyajikannya sesuai dengan tingkat perkembangannya.)enerapan
teori 4runer ini dikenal sebagai ! 0urikulum spiral
(alam model intruksional , 4runer memperkenalkan model yang dikenal
dengan nama belajar penemuan : (iscoEery learning ;. (alam belajar penemuan ini
siswa akan berperan lebih akti# . Siswa berusaha sendiri memecahkan masalah dan
memperoleh pengetahuan tertentu.(engan cara ini akan memperoleh pengetahuan yang
benar F benar bermakna. ,pengetahuan yang diperoleh dengan belajar penemu
mempunyai beberapa kebaikan , yakni >
E )engetahuan itu bertahan lama atau lama dapat diingat atau lebih mudah diingat , bila
dibandingkan dengan pengetahuan yang dipelajari dengan cara F cara lain.
E %asil belajar penemuan mempunyai e#ek trans#er yang lebih baik dari pada prinsip
belajar lainnya.(engan kata lain , konsep F konsep dan prinsip F prinsip yang dijadikan
milik kogniti# seseorang lebih mudah diterapkan pada situasi baru.
25
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
27/39
E Secara menyeluruh belajar penemuan meningkatkan penalaran siswa dan
kemampuan untuk ber#ikir secara bebas.Secara khusus belajar penemuan melatih
ketrampilan F ketrampilan kogniti# siswa untuk menemukan dan memecahkan masalah
tanpa pertolongan orang lain.
4elajar penemuan membangkitkan keinginatahuan siswa, memberi motiEasi untk
bekerja terus samapai menemukan jawaban-jawaban. $agi pula pendekatan ini dapat
mengajarkan keterampilan memecahkan masalah tampa pertolongan orang lain dan
meminta para siswa untuk menganalisis dan memanipulasi in#ormasi, tidak hanya
menerima saja. 4runer menyadari bahwa belajar penemuan yang murni memerlukan
waktu sehingga dalam bukunya The 3eleEance o# 1ducation:C9;, ia menyarankan
agar penemuan belajar penemuan ini hanya diterapkan samapai batas-batas tertentu
yaitu dengan mengarahkannya pada struktur bidang studi.
Struktur suatu bidang studi terutama diberikan konsep-konsep dasar dan prinsip-prinsip
bidang studi itu. 4ila seorang siswa telah menguasai struktur dasar, tidak akan sulit
baginya untuk mempelajari bahan-bahan pelajaran lain dalam bidang studi yang sama
dan ia kan lebih mudah ingat bahan baru itu. %al ini disebabkan karena ia telah
memperoleh kerangka pengetahuan yang bermakna yang dapat digunakannya untuk
melihat hubungan-hubungan yang esensial dalam bidang studi itu sehingga dapat
memhami hal-hal yang mendetail.
Menurut 4runer, mengerti struktur suatu bidang studi ialah memhami bidang studi itu
demikan rupa, sehingga dapat menghubungkan hal-hal lain pada struktur itu secara
bermakna. Secara singkat dapat dikatakan bahwa mempelajari struktur adalah
mempelajari bagaimana hal-hal dihubungkan.
''.. 3obert M. 2agnK
26
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
28/39
Menurut 3obert M. 2agnK belajar adalah prose salami yang mengarah pada
perubahan apa yang kita tahu, apa yang kita lakukan dan bagaimana perilaku
kita.AktiEitas belajar merupakan prose salami yang mendorong terciptanya perubahan
dalam diri indiEidu yang mencakup aspek pengetahuan, keterampilan dan perilaku.
Setelah menempuh proses belajar seseorang akan lebih berpengetahuan, lebih terampil
dan menunjukan perilaku positi# dalam kehidupan AktiEitas belajar dalam hal ini dapat
diartikan sebagai interaksi antara inEidu dengan sebuah pengalaman dan sumber belajar
yang dapat mengakibatkan terjadinya perubahan perilaku yang bersi#at permanen atau
menetap. 0omponen-komponen belajar dalam proses belajar menurut 2agnK
merupakan situasi yang memberi stimulus yang menghasilkan respon, namun di antara
stimulus dan respon tersebut terdapat hubungan yang terjadi dalam diri seseorang yang
tidak dapat diamati.
A. "ase-#ase belajar
Menurut gagne belajar melalui beberapa #ase yaitu >
E Siswa yang belajar harus diberi motiEasi untuk belajar dengan harapan akan
memperoleh hadiah. Misalnya siswa-siswa dapat mengharapkan bahwa in#ormasi
tentang suatu pokok bahasan akan memenuhi keinginantahuan mereka dan akan
berguna bagi mereka atau dapat menolong mereka memperoleh nilai baik
E "ase pengenalan
)ada #ase ini siswa memperhatikan stimulus tertentu kemudian menangkap artinya dan
memahami stimulus tersebut untuk kemudian dita#sirkan sendiri dengan berbagai cara.
ini berarti bahwa belajar adalah suatu proses yang unik pada tiap siswa, dan sebagai
akibatnya setiap siswa bertanggung jawab terhadap belajarnya karena cara yang unik
yang dia terima pada situasi belajar. Siswa harus memberikan perhatian pada bagian-
bagian esensial suatu kejadian instruksional jika belajar akan terjadi. Misalnya siswa
27
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
29/39
memperhatikan aspek-aspek yang relaEan tentang apa yang dikatakan guru tentang
gagasan-gagasan utama dalam buku teks. 2uru dapat mem#okuskan perhatian terhadap
in#ormasi yang penting dengan berkata, misalnya dengarkan kedua kata yang ibu
katakana, apakah ada perbedaannya< 4ahan-bahan tertulis dapat juga diperlakukan
demikian dengan menggarisbawahi kata-kata kalimat tertentu atau memberikan garis-
garis besar tiap bab.
E "ase perolehan
)ada #ase ini siswa memperoleh pengetahuan baru dengan menghubungkan in#ormasi
yang diterima dengan pengetahuan sebelumya. 'n#ormasi yang diterima siswa tidak
langsung disimpan dalam memori tetapi in#ormasi itu diubah menjadi bentuk yang
bermakna yang dihubungkan dengan in#ormasi yang telah ada dalam memori siswa.
Siswa dapat membentuk gambaran mental in#ormasi itu atau membentuk asosiasi antara
in#ormasi baru dan in#ormasi lama. 2uru dapat memperlancar proses ini dengan
penggunaan pengaturan awal, dengan membiarkan para siswa melihat atau
memanipulasi benda-benda, dengan menunjukkan hubungan-hubungan antara in#ormasi
baru dan pengetahuan sebelumnya.
E "ase retensi
'n#ormasi baru yang diperoleh harus dipindahkan dari memori jangka pendek kememori
jangka panjang. 'ni dapat terjadi melalui pengulangan kembali, praktik, elaborasi atau
lain-lainnya.
E "ase pemanggilan
Mungkin saja kita dapat kehilangan hubungan dengan in#ormasi dalam memori jangka
panjang. +adi, bagian penting dalam belajar ialah belajar memperoleh hubungan dengan
apa yang telah kita pelajari untuk memanggil in#ormasi yang telah dipelajari
sebelummya. %ubungan dengan in#ormasi ditolong oleh organisasi> materi yang diatur
28
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
30/39
dengan baik dengan mengelompokkan menjadi kategori-kategori atau konsep-konsep,
lebih mudah dipanggil daripada materi yang disajikan tidak teratur. )emanggilan juga
dapat ditolong dengan memperhatikan kaitannya anatara konsep-konsep, khususnya
antara in#ormasi baru dan pengetahuan sebelumnya.
E "ase generalisasi
4iasanya in#ormasi itu kurang nilainya jika tidak dapat diterapkan diluar konteks
dimana in#ormasi itu dipelajari. +adi generalisasi atau trans#er in#ormasi pada situasi-
situasi baru merupakan #ase kritis dalam belajar. Trans#er dapat ditolong dengan
meminta para siswa untuk menggunakan in#ormasi dalam keadaan baik, misalnya
meminta para siswa menggunakan keterampilan-keterampilan dalam keadaan baik,
misalnya meminta para siswa menggunakan keterampilan-keterampilan berhitung baru
untuk memecahkan masalah-masalah nyata, setelah mempelajari pemuaian at, mereka
menjelaskan mengapa botol yang berisi penuh dengan air dan tertutup menjadi retak
dalam lemari es.
E "ase penampilan
)ara siswa harus memperlihatkan bahwa mereka telah belajar sesuatu melalui
penampilan yang tampak. Misal setelah mempelajari bagaimana menggunakan
mikroskop dalam pelajaran biologi para siswa dapat mengamati bagaimana bentuk sel
dan menggambarkan sel itu setelah mempelajari struktur kalimat dalam bahasa, mereka
dapat menyusun kalimat yang benar.
E "ase umpan balik
)ara siswa harus memperoleh umpan balik tentang penampilan mereka yang
menunjukkan apakah mereka telah atau belum mengerti tentang apa yang diajarkan.
5mpan balik ini dapat memberikan rein#orcement para mereka untuk penampilan yang
berhasil.
29
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
31/39
4. Tipe-Tipe 4elajar
2agnK mengemukakan pendapat mengenai delapan tipe belajar dari yang paling
sederhana sampai paling kompleks yang disebut dengan %irarkhi 4elajar. (elapan tipe
tersebut adalah >
E belajar isyarat
4elajar isyarat merupakan proses belajar melalui pengalaman-pengalaman menerima
suatu isyarat tertentu untuk melakukan tindakan tertentu. Misalnya ada !Aba-aba siap&
merupakan isyarat untuk mengambil sikap tertentu, tersenyum merupakan isyarat
perasaan senang.
E belajar melalui stimulus-respon;
4elajar stimulus-respon :S-3;, merupakan belajar atau respon tertentu yang diakibatkan
oleh suatu stimulus tertentu. Melalui pengalaman yang berulang-ulang dengan stimulus
tertentu sesorang akan memberikan respon yang cepat sebagai akibat stimulus tersebut.
E rantai atau rangkaian
6haining atau rangkaian, terbentuk dari hubungan beberapa S-3, oleh sebab yang satu
terjadi segera setelah yang satu lagi. Misalnya > )ulang kantor, ganti baju, makan,
istirahat.
E asosiasi Eerb
Mengenal suatu bentuk-bentuk tertentu dan menghubungkan bentuk-bentuk rangkaian
Eerbal tertentu. Misalnya > seseorang mengenal bentuk geometris, bujur sangkar, jajaran
genjang, bola dlsbnya. $alu merangkai itu menajdi suatu pengetahuan geometris,
sehingga seseorang dapat mengenal bola yang bulat, kotak yang bujur sangkar.
E belajar diskriminasi
4elajar diskriminasi merupakan suatu kemampuan untuk mengadakan respon yang
berbeda terhadap stimulus-stimulus yang berbeda dalam satu atau lebih dimensi #isik.
30
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
32/39
4elajar diskriminasi dapat membedakan sesuatu dengan sesuatu yang lainnya, dapat
membedakan manusia yang satu dengan manusia yang lainnya walaupun bentuk
manusia hampir sama, dapat membedakan merk sepedamotor satu dengan yang lainnya
walaupun bentuknya sama. 0emampuan diskriminasi ini tidak terlepas dari jaringan,
kadang-kadang jika jaringan yang terlalu besar dapat mengakibatkan inter#erensi atau
tidak mampu membedakan.
E belajar konsep
4elajar konsep mungkin karena kesanggupan manusia untuk mengadakan representasi
internal tentang dunia sekitarnya dengan menggunakan bahasa. Mungkin juga binatang
bisa melakukan tetapi sangat terbatas, manusia dapat melakukan tanpa terbatas berkat
bahasa dan kemampuan mengabstraksi. (engan menguasai konsep ia dapat
menggolongkan dunia sekitarnya menurut konsep itu misalnya > warna, bentuk, jumlah.
E belajar aturan
Seseorang telah belajar suatu aturan bila penampilannya mempunyai semacam
keteraturan dalam berbagai situasi khusus. 4elajar model ini banyak diterapkan di
sekolah, banyak aturan yang perlu diketahui oleh setiap orang yang telah mengenyam
pendidikan. Misalnya > angin berembus dari tekanan tinggi ke tekanan rendah, D L
dan lainnya. Suatu aturan dapat diberikan contoh-contoh yang konkrit. Seseorang siswa
yang mempunyai kemampuan suatu aturan tidak berarti ia dapat menyatakan aturan itu
secara Eerbal. Sebaliknya ada pula siswa yang dapat menyebutkan !tegangan sama
dengan arus kali tahanan& tetapi ia belum tentu dapat menerapkan aturan itu pada suatu
masalah konkret khusus.
E memecahkan masalah
Memecahkan masalah merupakan suatu pekerjaan yang biasa yang dilakukan manusia.
Setiap hari dia melakukan problem solEing bayak sekali. 5ntuk memecahkan masalah
31
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
33/39
dia harus memiliki aturan-aturan atau pengetahuan dan pengalaman, melalui
pengetahuan aturan-aturan inilah dia dapat melakukan keputusan untuk memecahkan
suatu persoalan. Seseorang harus memiliki konsep-konsep, aturan-aturan dan memiliki
!sets& untuk memecahkannya dan suatu strategi untuk memberikan arah kepada
pemikirannya agar ia produkti#.
6. %asil-%asil 4elajar
Setelah selesai belajar, penampilan yang dapat diamati sebagai hasil belajar adalah
kemampuan-kemampuan :capabilities;. 0emampuan-kemampuan tersebut dibedakan
berdasarkan atas kondisi mencapai kemampuan tersebut berbeda-beda. Ada lima
kemampuan :kapabilitas; sebagai hasil belajar yang diberikan 2agne yaitu >
E erbal 'n#ormation :in#ormasi Eerbal;, adalah kemampuan siswa untuk memiliki
keterampilan mengingat in#ormasi Eerbal, ini dapat dicontohkan kemampuan siswa
mengetahui benda-benda, huru# alphabet dan yang lainnya yang bersi#at Eerbal.
'n#ormasi diperolah sebagai hasil belajar disekolah dan juga dari kata-kata yang
diucapkan orang, membaca dari radio, teleEise dan media lainnya.
E keterampilan intelektual merupakan penampilan yang ditunjukkan siswa tentang
operasi-operasi intelektual yang dapat dilakukannya. 0eterampilan intelektual
memungkinkan seseorang berinteraksi dengan lingkungannya melalui pengunaan
simbol-simbol atau gagasan-gagasan. AktiEitas belajar keterampilan intelektual ini
sudah dimulai sejak tingkat sekolah dasar:sekolah taman kanak-kanak; dan dilanjutkan
sesuai dengan perhatian dan kemanpuan intelektual seseorang. Selama bersekolah,
banyak sekali jumlah keterampilan intelektual yang dipelajari seseorang. 0eterampilan-
32
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
34/39
keterampilan intelektual ini, untuk bidang studi apa pun dapat digolongkan berdasarkan
kompleksitasnya.
E strategi kogniti# merupakan sustu macam keterampilan intelektual khusus yang
mempunyai kepentingan tertentu bagi belajar dan berpikir. )roses kontrol yang
digunakan siswa untuk memilih dan mengubah cara-cara memberikan perhatian,
belajar, mengingat dan berpikir. 4eberapa strategi kogniti# adalah >
strategi mengha#al
(engan pertolongan strategi ini, para siswa melakukan latihan mereka sendiri tentang
materi yang dipelajari. Misal latihan mengulang nama-nama suatu urutan :misal nama-
nama pahlawan;B mempelajari gagasan-gagasan yang penting, menghapal dapat
dilakukan dengan menggarisbawahi gagasan-gagasan penting itu atau dengan menyalin
bagian-bagian teks.
strategi elaborasi
(alam menggunakan teknik elaborasi, siswa mengasosiasikan hal-hal yang akan
dipelajari dengan bahan-bahan lain yang tersedia. 4ila diterapkan pada belajar prosa
misalnya, kegiatan-kegiatan elaborasi merupakan pembuatan para#rasa, pembuatan
ringkasan, pembuatan catatan dan perumusan pertanyaaan dengan jawaban.
strategi pengaturan
33
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
35/39
Menyusun materi yang akan dipelajari ke dalam suatu kerangka yang teratur merupakan
teknik dasar strategi ini. Sekumpulan kata yang akan diingat diatur oleh siswa menjadi
kategori-kategori yang bermakna. %ubungan antara #akta-#akta disusun menjadi tabel-
tabel memnungkinkan pertolongan ruang untuk menghapal materi pelajaran
strategi metakogniti#
Menurut 4rown :C9@;, strategi metakogniti# meliputi kemampuan siswa untuk
menentukan tujuan belajar, memperkirakan keberhasilan pencapaian tujuan itu dan
memilih alternatiEe-alternati# untuk mencapai tujuan itu.
strategi a#ekti#
Teknik ini digunakan para siswa untuk memusatkan dan mempertahankan perhatian
untuk mengendalikan kemarahan dan menggunakan waktu secara e#ekti#.
sikap-sikap merupakan pembawaan yang dapat dipelajari dan dapat
mempengaruhi perilaku seseorang terhadap benda, kejadian atau mahluk hidup lainnya.
Sekelompok sikap yang penting ialah sikap-sikap kita terhadap orang lain. *leh karena
itu, 2agne juga memperhatikan bagaimana siswa-siswa memperoleh sikap-sikap sosial
ini. (alam pembelajaran sains misal, sikap sosial dapat dipelajari selama siswa
melakukan percobaan dilaboratorium. Antara lain dapat disebutkan selama
memanaskan at-at dalam tabung reaksi, hendaknya siswa tidak menghadapkan mulut
tabung reaksi itu pada temannya. Adapula sikiap-sikap yang sangat umum si#atnya yang
biasanya disebut nilai-nilai.
34
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
36/39
keterampilan motorik merupakan keterampilan kegiatan #isik dan penggabungan
kegiatan motorik dengan intelektual sebagai hasil belajar. 0eterampilan motorik bukan
hanya mencakup kegiatan #isik saja tapi juga kegiatan motorik dengan intelektual
seperti membaca, menulis, memainkan sebuah instrument music atau dalam pelajaran
sanins, menggunakan berbagai macam alat praktek seperti mikroskop, buret .
d. 0ejadian-kejadian instruksional
E Mengakti#kan motiEasi
$angkah pertama dalam suatu pelajaran ialah memotoEasi para siswa belajar. 0erap kali
hal ini dilakukan dengan membangkitkan perhatian mereka dalam isi pelajaran dan
mengemukakan kegunaannya. Misalnya guru membangkitkan perhatian para siswa
dalam belajar tentang ukuran liter, serta #raksi-#raksinya dengan member tahu mereka
bahwa in#ormasi itu nanti akan diperlukan di masa yang akan datang dan
mengemukakan masalah tentang pembelian minyak goring untuk ibu atau bensin untuk
sepeda motor atau mobil.
E Memberi tahu tujuan belajar
0ejadian instruksi kedua ini sangat erat hubungannya dengan kejadian instruksi
pertama. Sebagian dari mengakti#kan motiEasi para siswa ialah member tahu mereka
tentang mengapa mereka belajar, apa yang mereka pelajari dan apa yang akan
dipelajari. Maksudnya member tahu para siswa terhadap aspek-aspek yang relaEan
tentang pelajaran. 4agaimana merumuskan tujuan-tujuan belajar yang dikenal dengan
tujuan instruksional khusus. Selama ini kita merumuskan tujuan instruksional khusus
berdasarkan taksonomi bloom dengan tiga domainnya yaitu domain kogniti#, domain
e#ekti# dan domain psikomotor.
35
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
37/39
E Mengarahkan perhatian
2agne mengemukakan dua bentuk perhatian, dimana yang satu ber#ungsi untuk
membuat siswa siap menerima stimulus-stimulus. Mengajar perubahan stimulus secara
tiba-tiba dapat mencapai maksud ini. (alam pelajaran kimia hal ini dapat dilakukan
dengan guru berkata ! perhatikan perubahan warna yang terjadi !, saat guru
mengajarkan kecepatan reaksi dengan metode demonstrasi.
E Merangsang ingatan tentang pelajaran yang telah lampau
Menurut gagne, memberikan kode pada in#ormasi yang berasal dari memori jangka
pendek yang disimpan dalam memori jangka panjang merupakan bagian yang paling
kritis dalam proses belajar. 2uru dapat berusaha menolong siswa dalam mengingat atau
mengeluarkan pengetahuan yang disimpan dalam memori jangka panjang itu.
E Menyediakan bimbingan belajar
5ntuk memperlancar masuknya in#ormasi kememori jangka panjang. (iperlukan
bimbingan langsung dalam pemberian kode pada in#ormasi. 5ntuk mempelajari
in#ormasi baru ini pada pengalaman siswa. (alam belajar konsep, dapat diberikan
contoh dan noncontoh. 4ila suatu aturan yang akan diajarkan, siswa seharusnya sudah
memahami dahulu konsep-konsep yang merupakan komponen-komponen pembentuk
aturan itu.
E Melancarkan retensi
3etensi atau bertahannya materi yang dipelajari:jadi tidak dilupakan; dapat diusahakan
oleh guru dan para siswa itu sendiri dengan cara sesering mungkin mengulangi
pelajaran. 6ara lain dengan member banyak contoh.
E Membantu trans#er belajar
Tujuan trans#er ialah menerapkan hal-hal yang telah dipelajari pada situasi baru. 'ni
berarti bahwa yang telah dipelajari itu si#atnya dibuat umum. Melalui tugas pemecah
36
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
38/39
masalah dan diskusi kelompok, guru dapat membantu trans#er belajar. 5ntuk dapat
melaksanakan ini para siswa tentu diharapkan telah menguasai #akta, konsep dan
keterampilan yang dibutuhkan. (alam pelajaran sains misalnya , trans#er belajar akan
terjadi saat guru memberikan tugas pada siswa untuk merencanakan bagaimana
menanggulangi masalah pencemaran lingkungan.
E Memperhatikan penampilan dan memberikan umpan balik
%asil belajar perlu diperlihatkan melalui suatu cara agar guru dan siswa itu sendiri
mengetahui apakah tujuan belajar telah tercapai. 5tuk itu sebaiknya guru tidak
menunggu hingga seluruh pelajaran selesai. Sebaiknya guru memberikan kesempatan
sedini mungkin pada siswa untuk memperlihatkan hasil belajar mereka agar dapat
diberi umpan balik sehingga pelajaran selanjutnya berjalan dengan lancar dengan cara
guru member tes atau mengamati perilaku siswa.
37
8/17/2019 Tugas Pak Ucu
39/39
BAB III
PENUTUP
Kes!m)ulan
DAFTAR PUSTAKA