Post on 28-Jan-2018
transcript
Mobilní technologie ve výuce
Libor Klubal
www.liborklubal.cz
KONZUMACE OSAHU
TVORBA KONZUMACE OSAHU
obsah na webu mapy
tabulky
učebnice
TVORBA EXPERIMENTY
fotoaparát
kamera e-knihy
animace
PREZENTOVÁNÍTVORBA EXPERIMENTY
gyroskop
teslametr
mikrofon
časosběr analýza pohybu
PREZENTOVÁNÍ EXPERIMENTY
bezdrátový přenos obrazu
vizualizér záznam
prezentace
sociální sítě
sdílení inspirace
Počítače a jejich vývoj
Stolní počítač PC
Přenosný počítač notebook, laptop
Netbook - menší rozměry, nižší spotřeba, hmotnost
Subnotebook - mininotebook, vyšší výkon než netbook, kvalitnější zpracování, vyšší cena
Ultrabook - označení podle Intelu, moderní subnotebook
Přenosný počítač notebook, laptop
Chromebook - netbook s Chrome OS. Tenký klient. Závislost na cloudovém řešení Google. Nízká cena. Poměrně velké rozšíření ve školství (zahraničí).
https://youtu.be/lm-Vnx58UYo
Přenosný počítač s dotykovým ovládáním
konvertibilní NB
https://technet.idnes.cz/dotykovy-displej-nemusi-byt-vzdy-terno-prehled-notebooku-a-tabletu-11q-/notebooky.aspx?c=A100426_221949_vyrobci_jza
Mobilní dotykové zařízení tablet2010
iPad - iOS
HP Slate - Windows 7
Mobilní dotykové zařízení
- mobilní počítač s integrovaným displejem, kterým je primárně ovládán doteky
- typicky obsahují kameru, mikrofon a další senzory
- mají operační systém s možností instalace aplikací třetích stran
Mobilní dotykové zařízení
Specifické vlastnosti MDZ
ovládání
dotykový displej(kapacitní x rezistivní)
sloučení vstupu a výstupu
vícedotykové ovládání, gesta
využití senzorů (dynamika)
Specifické vlastnosti MDZ
ovládání
hlasové ovládání
externí klávesnice a myš
bluetooth
Specifické vlastnosti MDZ
integrovaná zařízení
fotoaparát a kameramikrofonakcelerometrgyroskopproxomity sensorkompas (magnetometr)senzor okolního osvětlení
Hallův senzorteploměrsnímač tepuGPSčtečka otisku prstů čidlo vlhkosti
Specifické vlastnosti MDZ
mobilita
výdrž na baterie (min. 8 hodin)
hmotnost (přenášení sady ve škole)
odolnost (sdílené zařízení)
rozměry (skladování, přenášení)
Specifické vlastnosti MDZ
mobilita
(bezdrátový) přenos obrazu
Airplay
Miracast
Intel WiDi
Vytvořte vyučovací hodinu, ve které využijete integrované zařízení tabletu. Zařaďte vyučovací hodinu v rámci platného RVP pro ZŠ. Rozeberte výhody a rizika navrženého plánu hodiny. Definujte potřebné dovednosti z pohledu modelu
TPCAK. Zařaďte hodinu v rámci modelu SAMR.
Specifické vlastnosti MDZ
operační systém
Tablet+mobil, 8/2017
Tablet, 8/2017
Mobil, 8/2017
Volba vhodné platformy
pro školu
- reference z oblasti školstv a reference dodavatele
- plánovaná oblast použití
- integrace v rámci existující infrastruktury
- komunitní podpora
Plánování - modely použití
Sdílená učebna
- model 1:N
- podpora OS, požadavky na osobní prostředí
- manipulace
- infrastruktura školy
- správa, odpovědnost
Plánování - modely použití
Jeden tablet ve třídě
- učitelský tablet
- podpora frontální výuky
- propojení s projekčním zařízením
- pojem Technologicky zdatný učitel
Plánování - modely použití
Model 1:1
- každý žák má k dispozici personalizovaný tablet i pro osobní využití
- podpora učení 24:7
- problém financování a udržitelnosti
- spolufinancování rodičů
Plánování - modely použití
BYOD
- žák používá vlastní zařízení s plnou podporou školy
- bez omezení OS a typu zařízení
- nelze vyžadovat (popř. mít vlastní sadu pro použití)
- problematika dostatečně funkční infastruktury
- odpovědnost za zařízení
Plánování - modely použití
VIZE
- zásadní je role ředitele školy
- ICT plán -> ICT metodik
- spolupráce s rodiči
- práce s učitelem typu Early Bird (Adopter)
Modely integrace technologií do vzdělávání
cíle a postupy
vliv na jednotlivé prvky vzdělávacího procesu
nutné předpoklady
příklady
Modely integrace technologií do vzdělávání
cíle a postupy
vliv na jednotlivé prvky vzdělávacího procesu
nutné předpoklady
příklady
Integrace technologií do výuky
S A M R
S
A
M
R
Substitution [nahrazení]
Augmentation [rozšíření]
Modification [modifikace]
Redefinition [úplná změna]
❖ ICT je využito jen jako nástroj k tvorbě tradičních materiálů
❖ nedochází k žádným funkčním změnám
S Substitution [nahrazení]
❖ ICT je využito jako nástroj k tvorbě materiálů s rozšiřujícími prvky a didaktická pomůcka při klasické výuce (aplikace)
❖ využívají se např. online zdroje pro přípravu a výuku
A Augmentation [rozšíření]
❖ díky ICT lze upravit cíle výuky a můžou vznikat nové výstupy
❖ je podpořena vzájemná spolupráce žáků a učitele
M Modification [modifikace]
❖ díky ICT lze definovat zcela nové cíle, které by nebylo možné dříve realizovat
❖ online spolupráce, učení 24/7, úplná kooperace
R Redefinition [úplná změna]
Počátek
AdopceAdaptace
InfuzeTra
nsformace
Aktivní
Kolaborativní
Konstruktivní
Autentické
Na cíl orientované
Vzdělávací prostředí
Žáci jsou aktivní při práci s technologiemi
Žáci prostřednictvím technologií spolupracují
Žáci propojují nové poznatky se stávajícími
Výukové aktivity jsou propojovány s reálným prostředím mimo školu
Žáci si sami plánují cíl a kontrolují jeho plnění
TPACK model
Reproduced by permission of the publisher, © 2012 by tpack.org
Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary issues in technology and teacher education, 9(1), 60-70.
TPACK modelTK (Technologial Knowledge)
Technologické vzdělání, zejména obecnou ICT gramotnost, schopnost používat technologie v běžném životě, orientovat se v online prostředí atp.
CK (Content Knowledge) Vzdělání v oboru.
PK (Pedagogical Knowledge) Pedagogické vzdělání.
PCK (Pedagogical and Content Knowledge) Pedagogické vzdělání a vzdělání v oboru, tedy zejména oborová didaktika.
TCK (Technology and Content Knowledge) Technologicko-oborové vzdělání, tedy schopnost předvést obsah vyučovaného oboru pomocí technologií, například používat specializované programy a aplikace pro vlastní obor.
TPK (Technology and Pedagogical Knowledge) Technologicko-pedagogické vzdělání, tedy schopnost využít technologií k vedení pedagogického procesu, například aplikace pro testování.
TPCK (Technological, Pedagogical and Content Knowledge) Technologicko-pedagogicko-oborové vzdělání, tedy souhrn vše výše uvedeného.
Proč modely?Pět postřehů pro povedený projekt1
Nápad jsem dostal v neděli … v úterý jsem vyrazil za studenty … dostali úkol vytvořit
scénář … ve zbývajícím čase z 90 minut sledovali ukázky na Youtube a učili se s aplikací …
Na další hodině začali tvořit … nenapadlo mě nic lepšího než je točit … někteří byli hotoví,
někteří byli v polovině … napadlo mě použít jinou aplikaci …
Když dokončili svá díla, zděsil jsem se.
Nehodnoťte podle sebe || Nemusíte znát aplikaci || Povzbuzujte, inspirujte, motivujte || Zajistěte, aby se každý v projektu našel || Nebojte se riskovat, co můžete ztratit?
Elektronická kniha?2Nafotil jsem fotoaparátem knihu a nasdílel ji do iPadů žáků pomocí aplikace Nearpod.
S elektronickou knihou pak každý pracoval podle sebe …
SWOT analýza
SWOT analýza
SWOT analýza
• Navrhněte realizaci vybraného výstupu z oblasti Člověk a příroda nebo Člověk a společnost s využitím mobilní technologie.
• Rozeberte výhody a rizika navrženého plánu hodiny. Definujte potřebné dovednosti z pohledu modelu TPCAK. Zařaďte hodinu v rámci modelu SAMR. Využijte minimálně jeden zahraniční zdroj.
Navrhněte vhodný způsob propojení tabletu a stolního počítače z pohledu práce se soubory (office, pdf, multimédia)
Vytvořte PDF soubor a navrhněte aplikaci, pomocí které mohou žáci ve vytvořeném souboru vyznačit různá slova různými barvami. Přeneste soubor do více tabletů.
Vytvořte prezentaci ve formě videozáznamu na vybrané téma. Rozeberte metodicky postup tvorby z pohledu žáků.