Оглавление - Ministry of Defence · 2020. 10. 28. · e-mail: [email protected]...

2

Оглавление

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ 4

Радел 1. Информационная справка о Филиале 10

1.1. Общие сведения о Филиале 10

1.2. Организационно-образовательные ресурсы Филиала 11

1.2.1. Материально-техническое и информационное обеспечение 11

1.2.2. Условия для сохранения и укрепления здоровья воспитанниц 12

1.2.3. Кадровое обеспечение образовательной деятельности 12

1.2.4. Научно-методическое обеспечение образовательной деятельности 12

1.2.5. Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности 13

1.3. Качественная характеристика педагогического коллектива и коллектива воспитанниц 15

1.3.1. Характеристика педагогического коллектива 15

1.3.2. Характеристика коллектива воспитанниц 17

1.4. Информация об организации образовательной деятельности 20

1.5. Информация об основных достижениях деятельности Филиала. 21

Раздел 2. Аналитико-прогностическое обоснование разработки программы 23

2.1. Step-анализ Филиала 24

2.2. Анализ потенциала Филиала: ресурсов и способностей. 25

2.3. SWOT-анализ 30

2.4. Основные проблемы социально-воспитательного характера в Филиале на первом этапе

деятельности. 32

Раздел 3. Концептуальный проект развития Филиала 36

3.1. Основания для разработки Программы 36

3.2. Цель и задачи Программы развития 38

3.3. Ожидаемые результаты реализации Программы и индикаторы для оценки их достижения 40

3.3.1. Основные ожидаемые результаты: 40

3.3.2. Основные индикаторы эффективности реализации Концепции Программы развития 40

3.3.3. Показатели достижения цели и решения задач Программы 41

3.4. Направления деятельности по созданию условий для обеспечения качества образования,

соответствующего современным стандартам образования 47

3.4.1. Приоритетные направления и характеристики содержания образования в Филиале 47

3.4.2. Образовательная среда Филиала как системообразующий фактор образовательной

деятельности. 50

3.4.3. Сопровождение образовательной деятельности 52

3.4.4. Социальное партнерство как ресурс образования высокого качества 57

3.5. Направления деятельности по совершенствованию уникальной системы образовательной

деятельности Филиала. 58

3.6. Направления деятельности по совершенствованию кадрового потенциала Филиала 59

3

3.7. Основные мероприятия программы, направленные на решение поставленных задач. 60

3.8. Этапы реализации 64

3.9. Ресурсное обеспечение Программы. Финансово-экономическое обоснование. Механизмы

управления реализацией программы. 66

3.9.1. Финансовый план реализации Программы развития. 66

3.9.2. Механизм управления реализацией Программы. 66

3.10. Управление рисками 68

Раздел 4. Управление Программой развития. 69

4.1. Приоритетные задачи управления 69

4.2. Механизм контроля за реализацией Программы развития Филиала 70

Приложение №1 72

Проект «Система управления качеством образования». 72


Проект «Современное образовательное пространство». 80


Проект «Лаборатория современного педагога». 82

4

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Программа развития Филиала ФГКОУ МКК «Пансион воспитанниц МО РФ» в г.

Санкт-Петербурге (далее – Филиал) разработана на период с 2020 г. по 2025 г.

Настоящая программа сформирована на основе требований и задач, стоящих перед

образовательной организацией, с учетом Постановления Правительства РФ от 26 декабря

2017 г. N 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации

«Развитие образования», стратегии развития системы образования г. Санкт-Петербурга.

Программа представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий

документ, характеризующий имеющиеся достижения, проблемы и противоречия, основные

тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития

воспитанниц, особенности организации кадрового и методического обеспечения

педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной

системы, основные планируемые конечные результаты.

Реализация Программы развития позволит сформировать имидж Филиала, как

организации, обеспечивающей высокий уровень фундаментальной и допрофессиональной

подготовки воспитанниц в избранной сфере деятельности. Эта позиция является

необходимым условием повышения конкурентоспособности Филиала, привлекательности

для потенциальных потребителей/заказчиков образовательных услуг, что обеспечит

возможность Филиалу занять высокие позиции в рейтинге образовательных организаций.

Программа включает в себя серию комплексных целевых проектов для всех участников

образовательных отношений.

Наименование

образовательного

учреждения

Филиал федерального государственного казенного

общеобразовательного учреждения "Московский кадетский корпус

«Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской

Федерации" в г. Санкт-Петербурге.

Фактический адрес: 197374, г. Санкт-Петербург, наб. Гребного канала,

дом 9

Лицензия № 031673, выдана 25.05.2012 г., срок действия – бессрочно.

Адрес сайта в Интернете: http://www.pansion-mil.ru/,

http://pansion.spb.ru/

Телефон: 8 (812) 630-32-27

e-mail: [email protected]

Учредитель: Российская Федерация, функции учредителя исполняет

Министерство обороны РФ


Программы

Программа развития Филиала Пансиона воспитанниц до 2025 года

Заказчик

Программы

Участники образовательных отношений

Разработчики

Программы

Сенькина Валентина Леонидовна – заместитель начальника Филиала

Пансиона воспитанниц в г. Санкт-Петербурге (по учебной работе),

почетный работник общего образования Российской Федерации

Шакирова Ольга Викторовна - заместитель начальника Филиала

Пансиона воспитанниц в г. Санкт-Петербурге (по воспитательной

работе)

Чугунов Алексей Юрьевич – заместитель начальника Филиала Пансиона

воспитанниц в г. Санкт-Петербурге (по инновационным образова-

тельным технологиям)

http://www.pansion-mil.ru/

http://pansion.spb.ru/

5

Члены научно-методического совета и педагогического совета Филиала

Исполнители Руководство и сотрудники Филиала

Основания для

разработки

программы.

Перечень

нормативных

документов,

составляющих

нормативную базу

для разработки

программы

- Конвенция ООН о правах ребенка

- Конституция Российской Федерации

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от

29.12.2012 N 273-ФЗ

- Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в

Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ

- Указ президента РФ от 07.05.2018 г. «О национальных целях и

стратегических задачах развития РФ на период до 2024 г.» (п.5)

- Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 №1642 Об

утверждении государственной программы Российской Федерации

«Развитие образования»

- Государственная программа «Развитие образования на 2018 – 2025 гг.»

- Постановление Правительства РФ от 29 марта 2019 г. № 373 «О

внесении изменений в государственную программу Российской

Федерации «Развитие образования»

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до

2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29

мая 2015 г. № 996-р)

- Стратегия развития научно-технологического развития Российской

Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016

г. № 642)

- Национальный проект «Образование» (утв. президиумом Совета при

Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и

национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16))

- Стратегии развития информационного общества в Российской

Федерации на 2017– 2030 годы (Указ Президента Российской Федерации

от 9 мая 2017 г. № 203)

- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-

эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29

декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях»

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)

- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской

Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог

(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,

основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,

учитель)» от «18» октября 2013 г. № 544н (с изменениями от 5 августа

2016 года)

- Проект актуализированного профессионального стандарта педагога

начального общего, основного общего, среднего общего образования

(ред. от 16.06.2019 г.)

- Концепция государственного стандарта кадетского образования в

России

6

- Закон Санкт-Петербурга «Об образовании в Санкт-Петербурге (с

изменениями на 11 июля 2019 года)»

- Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 04.06.2014 №453

«О государственной программе Санкт-Петербурга «Развитие

образования в Санкт-Петербурге» (с изменениями на 27 декабря 2019

года)

- Устав Пансиона воспитанниц МО РФ

- Положение о Филиале Пансиона воспитанниц в г. Санкт-Петербурге

Научно-

методические

основы Программы

Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и

ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений

(SWOT-анализ), обобщения истории и опыта реализации современного

образования в России, современных идей, теорий и концепций

образования и воспитания (элитное образование, компетентностный

подход, социальное воспитание, формирование социального интеллекта

личности и др.).

Миссия Филиала

Пансиона

воспитанниц в г.

Санкт-Петербурге

Создание необходимых и достаточных условий для реализации общего

образования высокого качества и обеспечения личностного роста

воспитанниц, их социальной и профессиональной успешности на основе

развития фундаментальных компетенций в целях подготовки к

служению России на гражданском и военном поприщах.

Цель Программы

Развитие инновационной образовательной среды на основе

синергетического подхода к использованию новаторских идей в

педагогике, обеспечивающей формирование успешной личности

воспитанниц на уровне элитных учреждений образовательного

пространства Российской Федерации.

Стратегические

задачи Программы

Задача 1. Создание условий для обеспечения качества образования,

соответствующего современным стандартам образования.

Задача 2. Совершенствование уникальной системы образовательной

деятельности Филиала.

Задача 3. Развитие кадрового потенциала Филиала. Определение

направлений роста, разработка и реализация проектов.

Тактические задачи

Программы

1. Определение основных проблем, особенностей и ресурсов

эффективной жизнедеятельности Филиала.

2. Разработка Концепции Программы развития Филиала.

3. Интеграция усилий всех участников процесса становления,

функционирования и последующего развития Филиала.

4. Обеспечение комплекса мер по созданию и оптимизации

приоритетных условий становления, функционирования и

последующего развития Филиала на основе концептуальной модели:

- социальные условия: обеспечение социальных гарантий получения

качественного образования элитного уровня; развитие социального

партнерства в сфере образования; усиление государственной и

социальной поддержки участников образовательных отношений в

условиях Филиала; повышение конкурентоспособности и мобильности

воспитанниц, а в последующем – выпускниц Филиала – в

образовательном, профессиональном и социальном пространстве

города, региона, страны;

7

- педагогические условия: развитие целостной гуманистической

педагогической системы Филиала, обеспечение вариативности,

профильности, разноуровневости, здоровьесберегающей

направленности, современного информационно-методического и

технологического обеспечения образовательной деятельности;

создание системы традиций Филиала как социально-образовательного

института, формирующего ценностные основы всесторонне

образованной, социально активной, успешной личности гражданина

Российской Федерации;

- организационно-управленческие условия: отработка организационно-

содержательной модели управления Филиалом; информатизация

управления; повышение роли общественных объединений и

формирований в Филиале, совершенствование форм и методов

самоуправления на всех его уровнях в целях обеспечения

оптимальности становления и функционирования организации в

режиме устойчивого развития;

- научно-методические условия: развитие научно-исследовательской и

инновационной деятельности в Филиале, реализация инновационных

образовательных проектов и программ; поддержание постоянных

связей и развитие сотрудничества с ведущими научно-педагогическими

учреждениями;

- кадровые: обеспечение образовательной деятельности в Филиале

высококвалифицированными педагогическими кадрами и

специалистами по комплексному (медико-социально-психолого-

педагогическому) сопровождению, создание условий повышения

технологической компетентности педагогов, прежде всего, в области

современных образовательных технологий компетентностной

направленности, способствующих успешной реализации элитного

уровня образования, реализации ФГОС и др.;

- материально-технические: укрепление материально-технического и

ресурсного обеспечения Филиала, учебно-методической базы,

расширение возможностей финансирования.

Приоритетные

направления

Программы

(подпрограммы и

интегрированные

педагогические

проекты)

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному

образованию;

- формирование духовно богатой, социально активной, здоровой,

интеллектуальной личности воспитанниц, стремящейся действовать,

успешно реализующей себя в постоянно меняющемся мире;

- воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к

образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору

профессии, формирование экономической культуры и современного

инновационного мышления;

- воспитание экологической культуры, культуры здорового и

безопасного образа жизни;

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

основ эстетической культуры.

Ожидаемые

результаты

реализации

Программы и

индикаторы для

Основные ожидаемые результаты:

- Обеспечение комплекса мер по созданию и оптимизации

приоритетных условий становления, функционирования и

последующего развития Филиала на основе концептуальной модели.

8

оценки их

достижения

Основными индикаторами эффективности реализации Программы

развития Филиала являются поступательные изменения основных

показателей качества образования воспитанниц:

1. Конкурентоспособность выпускниц Филиала среди абитуриентов

вузов России и зарубежных стран;

2. Узнаваемость и репутация бренда «Пансион воспитанниц МО РФ»

в международной системе образования. Вклад в систему

образования страны и мира;

3. Динамика развития личностной, социальной, экологической,

трудовой (профессиональной), здоровьесберегающей и

технологической культуры воспитанниц на основе результатов

психолого-педагогической диагностик;

4. Динамика социальной, психолого-педагогической и нравственной

атмосферы в Филиале, уровней сформированности коллективов;

5. Динамика уровня включённости родителей (законных

представителей) в образовательную деятельность; позитивный рост

удовлетворенности основных участников образовательных

отношений качеством образования в Филиале;

6. Динамические результаты комплексного педагогического и

социального воздействия на личность воспитанницы (уровень ее

воспитанности, социализированности, адаптации; отсутствие

правонарушений и др.).

7. Показатели качества образования в контексте результатов учебной

деятельности воспитанниц (уровень качества и обученности на

основе результатов промежуточных и итоговых аттестаций (в

перспективе – результаты ОГЭ и ЕГЭ) – не ниже 75%; достижение

100-процентного охвата обучающихся вариативными

развивающими занятиями; разработка и реализация

индивидуальных образовательных траекторий для одаренных

воспитанниц; рост показателей интеллектуального, творческого,

физического развития воспитанниц на основе комплексной

общественно-педагогической оценки портфолио достижений).

8. Реализация инновационных проектов.

Сроки и этапы


Программы

2019–2025 годы

1-й этап (2019–2020 учебный год): становление Филиала как нового

образовательного учреждения, формирование ресурсов для реализации

Программы; формирование коллектива. Оценка текущего состояния

развития Филиала, создание проектных команд для реализации

направлений программы развития.

2-й этап (2020–2022 гг.): переход учреждения в режим стабильного

функционирования; обеспечение условий перевода учреждения в режим

развития. Осуществление основных программных мероприятий.

Развитие уникальной многофункциональной образовательной модели,

расширение масштабов деятельности, развитие преимуществ в качестве

образования.

3-й этап (2022-2025 гг.): стабильное развитие учреждения. Определение

эффективности реализации Программы развития, обобщение

результатов реализации Программы развития, определение перспектив

дальнейшего развития. Представление опыта.

9

Источники

финансирования

Программы

Бюджетное и внебюджетное финансирование, Федеральный бюджет,

Попечительский совет.

Организация

контроля

исполнения

Программы

Текущий контроль за исполнением составных элементов программы

развития в соответствии с целями и задачами ее реализации и

финансовый контроль за осуществлением правомерного, целевого и

эффективного использования бюджетных средств, выделяемых на

реализацию составных элементов программы развития осуществляется

Комиссией по реализации программы развития, в которую входят

представители всех заинтересованных сторон, общественные и научные

организации.

Комиссия по реализации программы развития осуществляет экспертно-

аналитические и контролирующие функции. Комиссия ежегодно

подводит итоги выполнения мероприятий Программы, делает анализ и

вносит предложения по корректировке на следующий год.

10

Радел 1. Информационная справка о Филиале

1.1.Общие сведения о Филиале

Филиал федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения

«Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской

Федерации» в г. Санкт-Петербурге (далее - Филиал) был открыт в соответствии с приказом

Министра обороны Российской Федерации от 31 января 2019 года №53 «О создании филиала

федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения «Московский

кадетский корпус «Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации»

вг. Санкт-Петербурге.

Филиал является структурным подразделением федерального государственного

казенного общеобразовательного учреждения «Московский кадетский корпус «Пансион

воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации», созданного в рамках реализации

Стратегии социального развития Вооруженных сил Российской Федерации в 2008 году.

Организационно-правовая форма – федеральное государственное казенное

общеобразовательное учреждение.

Тип учреждения – общеобразовательное.

Фактический адрес 197374, г. Санкт-Петербург, наб. Гребного канала, дом 9.

Лицензия № 031673, выдана 25.05.2012 г., срок действия – бессрочно.

Адрес сайта в Интернете: https://spb.pansion.mil.ru

Учредитель: Российская Федерация, функции учредителя исполняет Министерство

обороны Российской Федерации.

Филиал реализует стратегическую задачу Министерства обороны Российской Федерации

по удовлетворению потребностей военнослужащих и гражданских служащих в предоставлении

качественных образовательных услуг.

Воспитанницами Филиала являются дочери военнослужащих и гражданского персонала

системы Министерства обороны РФ и других граждан РФ.

Важнейшие специфические особенности Филиала:

− специализированный гендерный состав;

− фактическое исключение родителей и близких родственников из ежедневной

образовательной деятельности;

− спецификой Филиала является ярко выраженная «светскость» образования.

В Филиале реализуются следующие общеобразовательные программы:

− основного общего образования (уровень основного общего образования - 5-9 классы);

− программы дополнительного образования, обеспечивающие подготовку воспитанниц к

служению Отечеству на гражданском и военном поприщах.

С 2022/2023 учебного года также начнется реализация среднего общего образования

(уровень среднего общего образования - 10-11 классы).

11

1.2. Организационно-образовательные ресурсы Филиала

1.2.1. Материально-техническое и информационное обеспечение

Материально-техническое обеспечение Филиала состоит из:

Учебно-административный корпус со столовой на 620 мест, общая площадь – 31421,5 м2,

спальный корпус на 560 мест – 20354,7 м2;

ФОК –1 спортивный комплекс, бассейн;

Многофункциональный зал на посадочных 1200 мест;

Лекционный зал на 120 посадочных мест;

Конференц-зал на 40 мест;

Компьютерные классы - 4;

Лингафонные кабинеты – 3;

Технопарк с 3D мастерской;

Лаборатория робототехники;

Лаборатория биологии;

Лаборатория физики;

Лаборатория химии;

Лаборатория нанотехнологии;

Мастерская живописи;

Студия гравюры;

Фотостудия;

Студия анимации;

Телестудия;

Студия дизайна;

Студия архитектуры;

Театральная студия с залом кукольного

театра;

Шахматный клуб;

Кабинет биологии;

Кабинет физики – 2;

Кабинет химии;

Кабинет истории и обществознания – 4;

Кабинет ОБЖ;

Кабинет иностранного языка – 12;

Кабинет МХК и музыки;

Кабинет географии – 2;

Кабинет кулинарии – 3;

Кабинет керамики;

Кабинет прикладных искусств;

Кабинет русского языка и литературы – 5; 5;

Кабинет математики – 6.

12

Все учебные кабинеты оснащены интерактивными панелями и принтерами.

Библиотека включает в себя читальный зал и электронный читальный зал с

возможностью выхода в электронные библиотеки.

1.2.2. Условия для сохранения и укрепления здоровья воспитанниц

Ресурсы, обеспечивающие сохранность жизни и здоровья воспитанниц, включают в

себя:

медицинский пункт и лазарет на 15 коек;

специализированные кабинеты: педиатра, отоларинголога, стоматолога, гинеколога,

физиотерапии, ингаляторий, процедурный кабинет.

Партнер по вопросам здоровьесбережения – Военно-медицинская академия

им. С.М. Кирова.

1.2.3. Кадровое обеспечение образовательной деятельности

Руководство состоит из 5 человек, из них 1 почетный работник образования, 3

удостоены ведомственных наград.

Учебный отдел состоит из 5 человек, из них 1 кандидат наук. Преподавателей – 38 из

них 1 кандидат наук, 16 преподавателей с высшей квалификационной категорией, 10 – с I

квалификационной категорией. Процент кандидатов наук – 5%, преподавателей с высшей

категорией – 37%, с первой категорией – 23%.

Отдел воспитательной работы состоит из 5 человек из них 2 кандидата наук.

Воспитателей – 40 из них 1 кандидат наук, воспитателей с высшей квалификационной

категорией – 6, I категории – 4. Процент кандидатов наук – 8%, воспитателей с высшей

категорией – 15%, с первой категорией – 10%.

Кандидатов наук – 6%, Высшая категория – 27%, I категория – 17%.

Почетные звания имеют – 7 педагогов; члены Союза художников – 1.

100% педагогов владеют и эффективно используют интерактивные технологии.

Штат укомплектован педагогами-психологами и педагогами дополнительного


1.2.4. Научно-методическое обеспечение образовательной деятельности

Научно-методическое обеспечение образовательной деятельности заключается в

развитии научно-исследовательской и инновационной деятельности в Филиале, реализация

инновационных проектов и программ; осуществление постоянных связей и сотрудничества с

ведущими научно-методическими центрами и организациями.

Филиал Пансиона воспитанниц в г. Санкт-Петербурге осуществляет сотрудничество с

ВУЗами и ведущими методическими центрами в сфере образования:

- технопарк СПбГУ;

- Санкт-Петербургский национальный исследовательский Академический университет

им. Ж.И. Алферова Российской академии наук;

- ГБУ ДППО ЦПКС ИМЦ Василеостровского района СПБ;

- ГБУ ДППО ЦПКС ИМЦ Петроградского района СПБ;

- Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического образования;

- ГБНОУ «Академия талантов Санкт-Петербурга»;

13

- Фонд инфраструктурных и образовательных программ «РОСНАНО» программа

«Школьная лига РОСНАНО»;

- Государственный Русский музей;

- Федеральное государственное бюджетное учреждение культуры «Национальный

драматический театр России (Александринский театр)».

Основными направлениями сотрудничества Филиала Пансиона с научно-

методическими партнерами является:

- информационное и организационно-методическое обеспечение непрерывности и

преемственности образовательной деятельности;

- развитие и внедрение передовых достижений в области образования, а также научно-

методическое сопровождение инновационной деятельности, в том числе реализация программ

«Летней школы»;

- сопровождение деятельности методических объединений, научно-методического

совета, научного общества воспитанниц, творческих групп педагогов;

- информационная и технологическая поддержка профессионального развития

педагогов с использованием различных форм, в том числе самообразования.

1.2.5. Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности

- Конвенция ООН о правах ребенка

- Конституция Российской Федерации

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-

ФЗ

- Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"

от 24.07.1998 N 124-ФЗ

- Указ президента РФ от 07.05.2018 г. «О национальных целях и стратегических задачах

развития РФ на период до 2024 г.» (п.5)

- Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 №1642 Об утверждении

государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»

- Государственная программа «Развитие образования на 2018 – 2025 гг.»

- Постановление Правительства РФ от 29 марта 2019 г. № 373 «О внесении изменений

в государственную программу Российской Федерации «Развитие образования»

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года

(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)

- Стратегия развития научно-технологического развития Российской Федерации (Указ

Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № 642)

- Национальный проект «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте

Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от

24 декабря 2018 г. N 16))

- Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–

2030 годы (Указ Президента Российской Федерации от 9 мая 2017 г. № 203)

- Санитарно-эпидемоилогические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательном учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

СанПиН 2.4.2.2821-10

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010

г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования

к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

14

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»

декабря 2010 г. № 1897)

- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «Об

утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере

дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)

(воспитатель, учитель)» от «18» октября 2013 г. № 544н (с изменениями от 5 августа 2016 года)

- Проект актуализированного профессионального стандарта педагога начального

общего, основного общего, среднего общего образования (ред. От 16.06.2019 г.)

- Концепция и государственного стандарта кадетского образования в России

- Закон Санкт-Петербурга «Об образовании в Санкт-Петербурге (с изменениями на 11

июля 2019 года)»

- Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 04.06.2014 №453 «О

государственной программе Санкт-Петербурга «Развитие образования в Санкт-Петербурге» (с

изменениями на 27 декабря 2019 года)

- Устав Пансиона воспитанниц МО РФ.

15

1.3. Качественная характеристика педагогического коллектива и коллектива

воспитанниц

1.3.1. Характеристика педагогического коллектива

Количественная характеристика педагогического коллектива представлена в разделе 1.2.3.

Качественная характеристика педагогического коллектива Филиала Пансиона

воспитанниц сформирована по результатам проведенного исследования “Выявление

профессионального потенциала педагогов”. Основные направления исследования коллектива

отражены в следующих качественных показателях:

1. Профессиональные ценности и установки педагогического коллектива.

В профессиональной деятельности педагогического коллектива Филиала

Пансиона наиболее значимыми являются следующие ценности и установки:

- высокие ожидания относительно образовательных достижений воспитанниц;

- выявление потенциала каждой воспитанницы;

- ориентация на создание личностно-ориентированного психологически безопасного

образовательного пространства;

- ориентация в своей деятельности на высокий результат;

- готовность к сотрудничеству по достижению общей цели организации;

- высокие требования к себе и к коллегам как профессионалам;

- готовность к непрерывному профессиональному росту и саморазвитию;

- готовность к инициативной и инновационной деятельности;

- ответственность, добросовестность, исполнительская дисциплина.

2. Обобщенный “методический портрет” педагогического коллектива

Результаты исследования позволяют охарактеризовать консолидированный опыт

участия в методической работе педагогов Филиала Пансиона как широкий, разноплановый и

успешный.

Около 40% педагогов имеют успешный опыт методической работы по следующим

тематическим направлениям: дистанционное обучение; совершенствование работы по

предметным областям (информатика, английский язык, немецкий язык); формирование

гражданской идентичности учащихся; работа с учащимися по достижению высоких

результатов ЕГЭ; профориентационная работа; сопровождение педагогов в профессиональном

конкурсном движении; проектная деятельность обучающихся (организация

документооборота); наставничество; психологическое сопровождение; развитие творческого

потенциала обучающихся; сетевое взаимодействие с социальными партнерами; создание

авторских программ (дополнительное образование).

Представлен опыт организации, проведения и участия в методических мероприятиях

разного уровня: внутриорганизационных, районных, региональных, всероссийских и уровня

ГУК МО РФ, а также международных.

3. Самооценка педагогами уровня владения современными образовательными

технологиями.

16

Педагоги Филиала Пансиона имеют успешный опыт применения в обучении

следующих образовательных технологий: приемы развивающего и разноуровневого

обучения, элементы технологии решения исследовательских задач (ТРИЗ),

исследовательские и проектные методы, технология модульного и блочно-модульного

обучения, технология проведения учебных дискуссий («дебаты»), элементы технологии

развития критического мышления, элементы лекционно-семинарской системы обучения,

методы и приемы игровой технологии: ролевых, деловых и других видов обучающих игр,

элементы технологии интерактивного и дистанционного обучения, технология

индивидуальных образовательных траекторий, технология «педагогических мастерских»,

приемы проблемного обучения, приемы развития креативного мышления, информационно-

коммуникационные и здоровьесберегающие технологии. При оценивании образовательных

результатов применяются элементы системы формирующего оценивания, технологии

«портфолио».

Кроме этого, незначительная часть педагогов владеют и используют в своей

профессиональной деятельности технологии смешанного обучения, кейс-технологии,

интегрированное обучение, квест-технологии, арт-технологии, элементы сказкотерапии;

приемы создание ситуации успеха; коллективное творческое дело (КТД), приемы

формирования функциональной грамотности и технология уровневой дифференциации.

Исследование выявило, что для более успешной реализации образовательных

программ по предметам необходимо уделить внимание освоению и внедрению следующих

технологий: технология проведения учебных дискуссий («дебаты»); приемы

критериального оценивания; технология «портфолио»; технология «мастерских»;

технология модульного и блочно-модульного обучения; технология решения

исследовательских задач (ТРИЗ).

4. Готовность педагогов участвовать в процессах диссеминации эффективного

педагогического опыта.

Около 25% педагогов готовы делиться опытом по успешному применению

следующих образовательных технологий в работе с воспитанницами: технология

использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих

игр, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии,

развитие креативного мышления, развивающее обучение, исследовательские и проектные

методы.

5. Предпочитаемые педагогами формы методического сопровождения.

В педагогическом коллективе Филиала Пансиона наиболее предпочитаемыми формами

методического сопровождения являются узкотематические, практико-ориентированные

мероприятия, отражающие актуальные профессионально запросы педагогов, которые носят

характер экспертизы, а не контроля, совместной "формирующей" аналитической

деятельности. Около 44% педагогов отмечают, что различные формы методической работы

имеют смысл, они позволяют провести анализ собственного опыта и значительно

обогащают его.

17

При этом, заседания ПМО не отмечаются преподавателями отдельных дисциплин

как оптимальные, значимые, полезные, что рассматривается как актуальная задача, которую

необходимо решить.

6. Профессиональные потребности в части организации труда педагогов.

Для эффективной реализации профессиональных задач для педагогического

коллектива Филиала Пансиона является актуальным создание следующих условий:

- принятие труда педагогов со стороны руководства;

- значимость нематериального стимулирования;

- создание ситуации доверия, признание самоэкспертизы;

- минимизация формализованного контроля;

- возможность для свободной коммуникации между педагогами;

- возможность сотрудничества внутри коллектива;

- необходимость своевременной информационной поддержки;

- возможность сотрудничества с профессиональными организациями по профилю предмета;

- временные возможности для самообразования.

7. Перечень актуальных направлений профессионального роста педагогического

коллектива.

Наиболее востребованными направлениями профессионального роста

педагогического коллектива являются

- Психолого-педагогическая компетентность педагога

- Современные технологии обучения и воспитания

- Использование ИКТ в обучении

- Использование дистанционных образовательных платформ в обучении

- Проектная и исследовательская деятельность

- Способы выявления и поддержки одаренных учащихся

- Введение профстандарта педагога. Введение в НСУР

- Управление поведением обучающихся на уроке

- Новая дидактика ФГОС

Представленные направления отражают профессиональные установки

педагогического коллектива Филиала Пансиона, который, в целом можно охарактеризовать

как высокопрофессиональный, готовый использовать лучшие практики традиционной и

современной педагогики по достижению воспитанницами образовательных результатов

высокого качества.

1.3.2. Характеристика коллектива воспитанниц

В начале 2019/2020 гг. в Филиал было зачислено 240 воспитанниц 2005-2009 годов

рождения, из них 3 воспитанницы 2005 г.р., 9 воспитанниц 2009 г.р. Год рождения

подавляющего большинства воспитанниц соответствует классу, в котором они обучаются (5-7

классы).

Регионы проживания семей воспитанниц Филиала.

Место проживания семей воспитанниц следующим образом распределяется по

федеральным округам:

Северо-Западный ФО - 87 воспитанниц (37%):

18

Архангельская область – 2;

Вологодская область – 1;

Санкт-Петербург – 49;

Калининградская область – 2;

Ленинградская область – 16;

Мурманская область – 10;

Новгородская область – 2;

Псковская область – 4;

Республика Карелия – 1.

Центральный ФО – 62 воспитанницы (26%)

Воронежская область – 1;

г. Москва – 13;

Ивановская область – 4;

Калужская область – 3;

Костромская область – 1;

Курская область – 1;

Московская область – 28;

Орловская область – 3;

Рязанская область – 2;

Тамбовская область – 1;

Тульская область – 5.

Южный ФО - 27 воспитанниц (12%):

Астраханская область – 3;

Волгоградская область – 1;

Краснодарский край – 12;

Республика Адыгея – 1;

Республика Крым – 2;

Ростовская область – 8.

Приволжский ФО – 20 воспитанниц (9 %):

Оренбургская область – 2;

Пермский край – 2;

Республика Башкортостан – 8;

Республика Марий Эл – 2;

Республика Мордовия – 1;

Республика Татарстан – 2;

Самарская область – 1;

Саратовская область – 1;

Чувашская Республика – 1.

Дальневосточный ФО – 18 воспитанниц (8%)

Камчатский край – 1;

Магаданская область – 1;

Приморский край – 5;

Республика Бурятия – 3;

Сахалинская область – 1;

Хабаровский край – 6;

Чукотский автономный округ – 1.

Северо-Кавказский ФО: 9 воспитанниц (4 %):

Кабардино-Балкарская Республика – 2;

Карачаево-Черкесская республика – 1;

Ставропольский край – 6.

19

Уральский ФО: 7 воспитанниц (3%)

Свердловская область – 3;

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра – 2;

Челябинская область – 2.

Сибирский ФО: 3 воспитанницы (1,5 %):

Красноярский край – 1;

Омская область – 2.

В Санкт-Петербурге проживают 49 семей воспитанниц, в Ленинградской области – 16,

в г. Москва - 13 семей, в Московской области - 28 семей воспитанниц.

Социальный паспорт Филиала.

174 девочек (75%) воспитываются в полных семьях, 57 (24%) – в неполных, 3

воспитанницы (1,2%) являются опекаемыми.

У 5 воспитанниц (2%) один из родителей погиб при исполнении обязанностей

военнослужащего, у 5 (2%) воспитанниц один из родителей умер, у 36 (15%) воспитанниц

родители в разводе, у 8 (3,4 %) воспитанниц мама имеет статус одинокой матери, у 5 (2%) один

из родителей лишен родительских прав. В 6 (2,5%) семьях дети проживают с отчимом

(мачехой), 61 (26%) воспитанница из многодетной семьи, 2 воспитанницы (0,8 %) из семей

инвалидов.

В Филиале нет воспитанниц из семей, имеющих статус «малообеспеченные». В 124

семьях работают оба родителя, в 99 семьях работает один из родителей, в 11 семьях не

работают оба родителя.

40% родителей воспитанниц находятся в возрасте от 31 до 40 лет, 44% - в возрасте от

41 до 50 лет, 6,5% - от 51 до 60 лет. 2 родителя (0,46%) – до 30 лет, 6 родителей (1,4%) – в

возрасте более 61 года. 77% родителей имеют высшее образование, 22% - среднее

профессиональное образование, 1% - среднее общее образование.

Ведомства, в которых работают (служат) родители воспитанниц.

В Филиале обучается 92 (40%) воспитанницы из семей военнослужащих Министерства

обороны Российской Федерации (МО РФ). Из них дети действующих военнослужащих – 69

(28%), дети граждан, уволенных в запас – 23 (10%). Дети действующих военнослужащих,

имеющих выслугу в МО РФ 20 лет и более – 38 (16%). Дети военнослужащих, имеющих

государственную награду – 10 (4%). Дети гражданского персонала МО РФ – 6 (2,5%).

Также в Филиале обучаются дети представителей Министерства внутренних дел (МВД

России) – 6 (2,5%) воспитанниц, Федеральной таможенной службы (ФТС) – 1 (0,4%)

воспитанница, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны,

чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России) – 1

(0,4%) воспитанница, Прокуратуры Российской Федерации – 1 (0,4%) воспитанница,

Федеральная служба войск национальной гвардии Российской Федерации (Росгвардия) – 1

(0,4%) воспитанница. Родители являются пенсионерами Федеральной службы судебных

приставов (ФССП России) у 1 (0,4%) воспитанницы, Федеральной службы исполнения

наказаний (ФСИН России) – у 3 (1,2%) воспитанниц.

20

1.4. Информация об организации образовательной деятельности

Учебный план Филиала разработан на основе Федерального базисного учебного плана.

На всех ступенях обучения в полном объеме обеспечивается выполнение Федерального

государственного стандарта общего образования.

Обучение ведется по государственным программам и полностью обеспечено

современным учебно-методическим комплексом и IT сопровождением.

Продолжительность учебного года 35 учебных недель, государственная итоговая

аттестация проводится в сроки, установленные Министерством просвещения РФ.

Триместровый режим обучения – три триместра. В весенние каникулы отдых девочек

организован согласно плану основных мероприятий Филиала. Завершается учебный год

Летней школой (предпрофильная и профильная практика). Отдых сочетается с

профессиональными пробами, выездами в различные научные и культурные центры, встречи

с заслуженными, интересными людьми.

В Пансионе составлено единое расписание первой и второй половины дня. Расписание

второй половины дня, занятий кружков, секций и студий составлено с учетом чередования

различных видов деятельности и с учетом свободного времени воспитанниц, что дает

возможность каждой воспитаннице осуществить индивидуальный выбор дополнительного


Особенности учебного плана:

1) Приоритетность языкового образования в системе общего образования. Девочки

изучают основной иностранный язык-английский, а также второй и третий иностранные языки

(французский, немецкий, китайский).

2) Учебный план учитывает профилизацию на старшей ступени по

мультипрофильной модели.

3) Включенность системы дополнительного образования в образовательную среду.

Программы дополнительного образования по музыкальной, эстетической, художественной,

спортивной, интеллектуальной и технической направленности расширяют и дополняют

учебный план Филиала. Занятость воспитанниц в системе дополнительного образования

регламентирована учебным планом.

Дополнительное образование направлено на успешную социализацию воспитанниц;

патриотическое воспитание и формирование активной гражданской позиции в процессах

интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития; формирование навыков

самопознания, самоорганизации, чувства ответственности, долга; обеспечивает подготовку

воспитанниц служению Отечеству, как на военном поприще, так и гражданской службе.

В Филиале реализуются инновационные образовательные проекты: проект,

приуроченный к одноименному году России и «Наш дом – образовательная среда».

В Филиале действует система взаимовыгодного сотрудничества и партнерства с

ведущими творческими коллективами, студиями, учреждениями культуры и спорта, что

создает дополнительные возможности для развития личности воспитанниц и удовлетворения

их потребностей.

21

1.5. Информация об основных достижениях деятельности Филиала.

По итогам 2019/2020 учебного года были достигнуты следующие результаты

Класс Н

а н

ачал

о

года

Пр

иб

ыло

Уб

ыло

На

ко

нец

года

Око

нч

или

на

“5”

Око

нч

или

на

“4”

и “

5”

Око

нч

или

с

од

но

й “

4”

Око

нч

или

с

од

но

й “

3”

Око

нч

или

с

нес

ко

льки

м

и “

3”

Ко

ли

чес

тво

неу

спев

ающ

их

КО

У

% у

сп.

5А 20 3 4 19 2 14 0 1 2 0 84 100

5Б 20 1 1 20 2 17 1 0 0 0 100 100

5В 19 1 0 20 5 15 0 0 0 0 100 100

5Г 20 0 0 20 2 16 2 0 0 0 100 100

6А 20 0 1 19 1 14 0 3 1 0 79 100

6Б 20 0 1 19 1 15 0 1 2 0 84 100

6В 20 0 1 19 2 16 0 1 0 0 95 100

6Г 20 0 0 20 0 15 0 3 2 0 75 100

7А 20 0 0 20 1 12 1 1 5 0 70 100

7Б 19 1 0 20 0 16 0 0 4 0 80 100

7В 20 1 1 20 3 14 0 1 2 0 85 100

7Г 20 0 2 18 2 11 1 0 3 1 78 94

ИТОГО 238 7 11 234 21 175 5 11 21 1 86 99,5

Результативность участия воспитанниц в олимпиадах, конкурсов и конференциях:

№ п/п

Уровень мероприятия

Количество мероприятий

1 место (кол-

во мест)


во мест)


во мест)

Участники (кол-во

участий)

Итого (кол-во

участий)

1. МО РФ 12 4 1 0 39 44

2. Международный 2 6 0 0 20 26

3. Всероссийский 6 2 11 14 4 31

4. Ведомственный 3 0 6 2 22 30

5. Региональный 1 0 0 0 1 1

6. Муниципальный,

городской 3 1 3 0 28 32

7. Районный 12 20 38 1 39 98

8. Внутриучилищный 4 53 184 4 526 767

ИТОГО: 43 86 243 21 679 1029

22

Исходя из показателей таблицы, можно сделать вывод, что 100% воспитанниц Филиала

были задействованы в научной и творческой деятельности.

В 2019/2020 учебном году работа велась над 36 исследовательскими работами, задействованы

были 73 воспитанницы, руководителями являлись 31 педагог.

Воспитанницы приняли участие в 9 олимпиадах различного уровня. Из 236

воспитанниц 123 девочки заняли призовые места, количество призовых мест – 289, это

свидетельствует о том, что некоторые воспитанницы стали призерами по двум и более

олимпиадам, заняли 59 призовых мест на олимпиадах уровня выше образовательной


В течение года воспитанницы заняли 46 призовых мест в конкурсах. Всего количество

участий – 166. Количество призовых мест в конкурсах выше уровня образовательной

организации – 35.

За 2019/2020 учебный год они приняли в 43 мероприятиях научного направления из них

39 составило уровень выше образовательной организации. Итого: воспитанницы заняли 86

первых мест, призовых мест – 243. Общее число дипломов победителей и призеров в

мероприятиях уровня выше образовательной организации – 109.

В течение учебного года 9 педагогов представили 8 работ на 4 профессиональных

конкурсах из них 3 проходили по плану ГУК МО РФ, во всех конкурсах есть призовые места:

дипломов I степени – 3, дипломов II степени – 1, дипломов III степени – 1.

23

Раздел 2. Аналитико-прогностическое обоснование разработки программы

Система довузовского образования Министерства обороны Российской Федерации

обеспечивает наряду с гармоничным развитием личности, всесторонней общеобразовательной

и физической подготовкой воспитанников и «военную» подготовку. Помимо этого,

довузовские образовательные организации решают еще одну важную социальную функцию -

здесь проходят обучение и воспитание тысячи воспитанников, более 30% из которых сироты

и дети из неполных семей.

Актуальность создания и развития такого типа образовательной организации, как

Филиал Пансиона воспитанниц, определяется, прежде всего, тем, что происходящие перемены

в образовательной сфере – ее организации, содержании, психолого-педагогическом, методико-

технологическом сопровождении образовательной деятельности – все более явно ориентируют

на развитие социально активной, успешной личности, на творческую инициативу,

самостоятельность обучаемых, многомерность и инновационность мышления,

конкурентоспособность, мобильность будущих граждан России. Эти изменения, которые

нашли отражение в федеральном законе «Об образовании», основных направлениях

Приоритетного национального проекта «Образование» и других нормативно-правовых

документах, способствовали смене образовательной парадигмы, становлению вариативной

системы образования РФ.

Создание необходимых условий эффективной реализации государственного и

общественного заказа на формирование современной личности в образовательном

пространстве Филиала требует стратегического представления, которое оптимально может

быть раскрыто в Программе развития Филиала.

Актуальность ее разработки определяется рядом факторов, совокупностью внешних и

внутренних условий, в которых находится образовательное учреждение, требующих

комплексного и системного анализа.

В целом, особенности ресурсов, факторов и условий построения модели Филиала

Пансиона воспитанниц в г. Санкт-Петербурге, могут быть представлены на основе

проведенного комплексного анализа (с учетом результатов проведенной диагностики

педагогических затруднений коллектива Филиала).

24

2.1. Step-анализ Филиала

По методике step-анализа Масштаб влияния оценивается по пятибалльной шкале.

Степень фактора увеличивается по возрастанию шкалы: от 1 до 5, где 5 – наиболее сильное

влияние; Вероятность воздействия фактора также оценивается по пятибалльной шкале.

Вероятность увеличивается по возрастанию шкалы: от 1 до 5, где 5 – наиболее высокая

вероятность.

№

п/п

Наименование внешнего

фактора

Описание влияния фактора

(возможность или угроза)

Масштаб

влияния

фактора

Вероятность

1. Социальные факторы.

1.1 Демографическая ситуация

в стране.

Влияние на количество кандидатов,

претендующих на поступление в

Филиал

2 2

1.2 Социальный пакет для

семей военнослужащих и

гражданского персонала

МО РФ.

Возможность льготного поступления

в Филиал для детей военнослужащих

и детей гражданского персонала МО

РФ.

5 5

1.3 Социальный пакет для

детей, оставшихся без

попечения родителей.

Возможность льготного поступления

в Филиал.

5 5

1.4 Увеличение количества

довузовских

образовательных

организаций МО РФ.

Усиление конкуренции на рынке

образовательных услуг для данной

категории организаций.

4 5

2. Технологические факторы.

2.1 Модернизация сферы


Возможность создавать новые

условия финансирования,

совершенствования содержания


5 5

2.2 Отбор и адаптация

современных

информационных

технологий.

Возможность обеспечения качества

образовательной деятельности.

5 5

3. Экономические факторы.

3.1 Бюджетное

финансирование.

Осуществляется из Федерального

бюджета.

5 5

4. Политические факторы

4.1 Политическая стабильность

в обществе.

Стабильное развитие системы


4 4

25

4.2 Федеральная и

региональная

образовательная политика.

Нормативно-правовые документы,

определяющие направления развития

системы довузовского образования.

5 5

4.3 Особенности региональной

политической ситуации.

Санкт-Петербург – федеральный

город стратегического назначения.

Приток населения из регионов.

5 2

4.4 Повышение статуса

военнослужащих в

обществе.

Увеличение числа желающих

поступить в довузовские

образовательные учреждения МО

РФ.

3 1

2.2. Анализ потенциала Филиала: ресурсов и способностей.

Важность внутреннего фактора оценивается по пятибалльной шкале. Степень фактора

увеличивается по возрастанию шкалы: от 1 до 5, где 5 – наиболее сильное влияние.

№

п/п


внутреннего фактора Описание фактора

Характеристика

фактора

(сильная/слабая

сторона)

Важность

1.Учебная деятельность

1.1 Качественный

преподавательский

состав

Преподаватели:

высшей категории – 16

человек (в том числе 2

кандидата наук),

I категории – 10 человек,

не имеют категории – 2.

Сильная 5

1.2 Доступность

преподавателей во

внеурочное время.

Дневная самоподготовка

проходит в зоне

ответственности

воспитателей, но с

привлечением

преподавателей, что

повышает качество

выполнения заданий

самоподготовки.

Сильная 3

1.3 Самоподготовка

проходит массово в

классе.

Дневная самоподготовка

проходит в кабинете

самоподготовки.

Сильная 2

1.4 Централизованная

комплексная поставка

учебно-методической

литературы.

Представлены комплекты

УМК по всем предметам

учебного плана.

Сильная 5

26

1.5 Наполняемость

классов.

В классе до 20 воспитанниц,

с делением на группы по

предметам,

предусмотренным в учебном

плане.

Сильная 2

2. Воспитательная работа

2.1 Уровень квалификации

педагогов.

Отсутствие опыта работы в

учреждениях пансионного

типа у большинства

педагогов.

Слабая 5

2.2 Наличие

психологической

службы.

Психолого-педагогическое

сопровождение воспитанниц.

Сильная 5

2.3 Диагностическая

основа работы.

Мониторинг основных

показателей процесса

воспитания в Филиале для

последующей корректировки

программ воспитательной

работы.

Сильная 5

2.4 Программа воспитания

и социализации

воспитанниц.

Содержит теоретические

положения и методические

рекомендации по

организации воспитания и

социализации воспитанниц

Филиала.

Сильная 5

2.5 Наличие и уровень

подпрограмм.

Для реализации программы

воспитания и социализации

по каждому из заявленных

направлений.

Сильная 4

2.6 Формирующиеся

традиции.

Ресурс творческого поиска и

самоорганизации

коллективов Филиала.

Сильная 5

2.7 Система

самоуправления.

Ресурс самоорганизации

коллектива воспитанниц.

Сильная 3

2.8 Социальное

партнерство.

Взаимодействие с вузами,

учреждениями культуры,

здравоохранения, спорта,

общественными

организациями и т.д.

Сильная 4

27

3.Дополнительное образование

3.1 Вариативность ДО. Дополнительное образование

представлено программами

следующих

направленностей:

- физкультурно-спортивная

- социально-педагогическая

- туристско-краеведческая

-художественно-

эстетическая

- техническая

-естественно-научная

Сильная 5

3.2 Устойчивость групп. Интернатное проживание

позволяет осуществлять

контроль за посещением

программ ДО.

Сильная 4

3.3 Переход воспитанниц

из группы в группу.

В связи с

совершенствованием

материальной базы были

заметные движения

воспитанниц по

направлениям ДО.

Слабая 1

Движение воспитанниц по

направлениям ДО как

условие для создания

ситуации выбора и принятие

за него ответственности

Сильная 5

4. Методическое обеспечение

4.1 Возможности штата. В штате предусмотрены

должности заведующего

методическим кабинетом,

старшего методиста,

методиста учебного отдела,

методиста отдела

воспитательной работы,

методиста по социальной

работе, штат лаборатории

инновационных

образовательных технологий

и лаборатории технических

средств обучения.

Сильная 5

4.2 Проектный подход к

организации

методической работы.

Разработка перспективных

проектов по направлениям

методической работы.

Сильная 5

28

4.3 Формирующийся

педагогический

коллектив.

Процесс формирования

педагогического коллектива

требует значительной

методической помощи,

контроля и анализа.

Слабая 3

5. Учебно-материальная база

5.1 Оборудование

кабинетов в

соответствии с

современными

тенденциями.

Комплектация кабинетов

физики, химии, биологии,

лингафонных кабинетов

обеспечивает возможность

проведения занятий на

углубленном уровне. Все

кабинеты оснащены

интерактивными панелями.

Сильная 5

5.2 Наличие высоко

специализированной

лабораторной базы.

Лаборатории биологии,

химии и физики,

нанофотоники представляют

собой отдельные классы для

проведения лабораторных и

практических работ,

оборудованные комплексом

технических средств

обучения. Среди них -

лабораторная мебель,

комплексы лабораторного

оборудования (включающие

лабораторную посуду,

инструменты и приборы),

комплексы оборудования для

лабораторных работ с

применением персонального

компьютера, (имеющие в

составе систему сбора

данных и датчики,

позволяющие получать

оцифрованную информацию

об изучаемом объекте),

модели биологических

объектов, оптические

микроскопы, зондовые

микроскопы.

Сильная 5

29

5.3 Наличие спортивных

объектов.

Плавательный бассейн - 1,

спортивный

многофункциональный зал –

1, тренажерный

(гимнастический) зал – 1, зал

для фехтования и

хореографии –1.

Слабая 5

5.4 Наличие объектов для

ДО.

Технопарк – 1, студия

дизайна – 1, студия

архитектуры – 1, студия

авторской игрушки – 1,

шахмат – 1, студия гравюры

– 1, студия живописи – 1,

студия флористики – 1,

студия мультипликации – 1,

телестудия – 1.

Слабая 5

6. Финансовое обеспечение

6.1 Бюджетное

финансирование

Средства выделяются из

федерального бюджета в

соответствии с бюджетной

сметой. Не разработаны

федеральные нормативы

затрат.

Сильная 5

6.2 Внебюджетное

финансирование.

Фактически отсутствует.

Развитие не предполагается.

Возможна разовая

спонсорская помощь.

Слабая 1

7. Система управления Филиалом

7.1 Организационная

структура.

Штат учреждения утвержден

Министром обороны РФ и

включает службы,

необходимые для

организации и обеспечения

условий образовательной

деятельности.

Сильная 5

7.2 Организационная

культура.

Ярко выражены

единоначалие начальника

Филиала, управленческая

иерархия и связи по

должности.

Сильная 5

30

2.3. SWOT-анализ

Внутренние факторы

Сильные стороны Слабые стороны

1. Имеются ресурсы свободного выбора

модели развития:

1.1. Относительно высокая оплата труда

(по сравнению с гражданской

образовательной организацией), которая

может выступать на 1-м этапе как

материальный фактор мотивации.

1.2. Наличие опыта работы как основа,

ресурсная база для коррекции или

выстраивания новой педагогической и

методической системы педагогического

коллектива Филиала.

1.3. Наличие значительного перечня

актуальных проблем и задач в Филиале,

используемых как ситуацию для сплочения

в ходе совместной организованной

деятельности, выявления творческих и

организационных лидеров в Филиале.

1.4. Формирование традиций как ресурс

творческого поиска и самоорганизации

ученических коллективов Филиала.

1.5. Возможность корректирующих

действий на каждом этапе деятельности.

1. Филиал – новое, только образованная

организация:

1.1. Отсутствие опыта работы у

значительной части сотрудников Филиала

в данном виде образовательной


1.2. Приверженность значительной части

педагогического коллектива стереотипам и

традициям профессии, сформировавшимся

в предшествующем опыте работы.

1.3. Несформированность

педагогического коллектива как единого

организма, действующего на основе

единого педагогического кредо,

осознаваемых целей и задач деятельности,

механизмов взаимодействия и других

параметров.

1.4. Несформированность традиций

Филиала и его коллективов

(педагогического, ученического,

родительского).

1.5. Отсутствие опыта реализации

циклограммы деятельности организации.

- опосредованное участие родителей в


- потенциальная угроза формирования

иждивенчества в условиях гособеспечения.

31

2. Определение основных векторов

развития Филиала и приоритетных

действий руководства, методической и

психологической служб Филиала.

2. Специфика Филиала как особого типа

образовательной деятельности,

обусловливающая высокую степень

новизны и трудонапряженности

деятельности:

2.1. Ведомственная принадлежность

Филиала, препятствующая его

оптимальному включению в

образовательную систему города.

2.2. Специфическая направленность

содержания обучения и воспитания

(характер образования высокого качества,

гражданско-патриотическое направление

воспитания).

2.3. Моногендерный состав обучающихся.

2.4. Возрастной состав обучающихся

(только 5-7-е классы в первый год

функционирования Филиала).

2.5. Пансионный характер Филиала:

организация повседневной жизни

воспитанниц;

2.6. Относительная «закрытость» Филиала.

Внешние факторы

Возможности внешней среды Угрозы внешней среды

Использование различных социальных

институтов и средств образовательной

деятельности для решения задач

социальной адаптации и социализации

воспитанниц при наличии четкой

подпрограммы воспитательной работы по

данному направлению.

Возможное неблагоприятное воздействие

городского социума на воспитанниц

Филиала, находящихся большую часть

своего времени в специально созданной

образовательной среде.

32

2.4. Основные проблемы социально-воспитательного характера в Филиале на первом

этапе деятельности.

К основным проблемам социально-воспитательного характера в Филиале на первом

этапе деятельности относятся:

1. Кадровый ресурс, обусловленный отсутствием опыта работы у педагогов в

образовательных организациях пансионного типа.

2. Адаптация воспитанниц к пансионному режиму и системе требований Филиала.

3. Проблема социализации воспитанниц в условиях пансионного режима.

Ключевая

проблема,

требующая

повышенного

внимания

Особые трудности и угрозы Пути решения

Адаптация

воспитанниц к

пансионному

режиму и системе

требований

Филиала.

1.1. Недостаток семейного

тепла, постоянного

воспитывающего

воздействия детско-

родительских контактов.

1.2. Отсутствие «полной

свободы» деятельности

воспитанниц,

ограниченность свободного

досугового времени без

педагогического контроля (в

сравнении с пребыванием

дома) – в субъективном

восприятии воспитанниц;

высокая степень

коллективных форм

жизнедеятельности

воспитанниц ограниченность

«личного пространства».

1.3. Высокие учебные

нагрузки и повышенные

педагогические требования в

условиях образования

пансионного типа и

постоянного педагогического

контроля.

Разработка и реализация

целевой Программы по

воспитанию воспитанниц.

1.1. Определение семейных

ценностей в качестве

ключевых в содержании

воспитательной работы;

обязательное проведение

воспитательных мероприятий

коллективного досугового

характера; обеспечение

системы постоянных

контактов (в т.ч. через

использование современных

электронных ресурсов)

воспитанниц и родителей

(законных представителей).

1.2. Организация

вариативных

индивидуальных форм и

видов досуга; организация

форм творческого досуга под

руководством педагогов

(клубы по интересам);

реализация индивидуальных

творческих и иных проектов

воспитанниц с последующей

публичной презентацией;

разработка системы

поощрения.

1.3. Диагностика факторов

мотивации воспитанниц, ее

методическая интерпретация

для педагогов; обучение

33

педагогов приемам

современной эффективной

учебной мотивации;

интенсификация

технологического

сопровождения

образовательной

деятельности; разработка и

реализация

междисциплинарных и

метапредметных курсов и

учебных занятий;

оптимизация и вариативность

форм и видов

педагогического контроля;

обучение воспитанниц

приемам самоконтроля.

2. Проблема

социализации

воспитанниц в

условиях

пансионного

режима.

2.1. Дефицит

взаимодействия с социумом

вообще и другими

сверстниками за рамками

формальных коллективов

Филиала.

2.2. Потенциальные

потери развития личности в

условиях моногендерного

состава обучающихся и

ограниченной возрастной

группы (на первом этапе

деятельности Филиала).

2.3. Учет возрастных

особенностей воспитанниц,

период пребывания которых

в Филиале (с 10- до 18-

летнего возраста) совпадает с

этапами взросления,

самосознания, самоизучения,

самопринятия, социальной

самоидентификации и др.

Разработка и реализация

целевой Программы по

воспитанию воспитанниц.

2.1. Оптимизация

социальных контактов

воспитанниц через

организацию совместных

мероприятий с другими

учреждениями образования,

культуры, спорта для

молодежи.

2.2. Организация шефской,

волонтерской и других видов

деятельности с включением

воспитанниц в различные

организации и мероприятия

вне Филиала.

2.3. Расширение форм,

видов и уровней участия

воспитанниц в

самоуправлении Филиала;

расширение объемов, форм и

видов самостоятельной

учебной, научной, творческой

деятельности воспитанниц;

широкое использование

педагогами проектного

метода в образовательной


3. Проблема

профессиональной

3.1. Объективно

недостаточная

3.1. Использование принципа

партисипативного

34

адаптации педагогов

Филиала и

формирования

коллектива Филиала

в целом.

сформированность

педагогического коллектива

как общности, призванной

способствовать

формированию детских

коллективов.

3.2. Объективное

отсутствие на первом этапе

деятельности Филиала

устоявшихся традиций.

3.3. Объективные временные

затраты на разработку и

реализацию педагогических

проектов по решению данной

проблемы.

3.4. Отсутствие у

большинства педагогов

опыта работы в аналогичном

учреждении.

3.5. Наличие

профессиональных

стереотипов, сложившихся в

предшествующей практике

педагогов со значительным

стажем работы.

3.6. Объективно более

слабый опыт воспитательной

деятельности, не

воспринимаемый в

современной традиционной

школе как приоритетный по

отношению к учебному

процессу.

3.7. Условная

отрешенность учителя-

предметника от конкретных

форм воспитательной работы

(проблема разведения

функционала).

управления через

делегирование педагогам и их

формированиям поиска

решения важных вопросов

жизнедеятельности Филиала

стратегического значения;

организация коллективных

творческих дел и досуговых

мероприятий; публичное

обсуждение системы

стимулирования в Филиале.

3.2. Разработка системы

традиций Филиала.

4.1. 3.3. Распределение поручений

через создание инициативных

творческих групп педагогов и

руководства, привлечение

научных консультантов из

вузов и др.

4.2. 3.4. Организация постоянно

действующей системы

научно-методического

сопровождения педагогов.

4.3. 3.5. Курсовая переподготовка

по психологии и

современным педагогическим

технологиям.

4.4. 3.6. Создание условий

интеграции педагогических

усилий преподавателей и

воспитателей:

- организация творческих

групп смешанного типа;

- определение методических

тем общего характера (цель

общая, при этом

преподаватели обеспечивают

ее достижение через учебную

деятельность, воспитатели –

через воспитательную);

- проведение совместных

тематических мероприятий и

др.

Таким образом, к приоритетным, наиболее влиятельным факторам и особенностям

разработки Программы необходимо отнести следующие:

1. Основным фактором, определяющим специфику деятельности Филиала во

временной перспективе данной Программы (2020-2025 гг.), является то, что организация

только начинает свою деятельность. Таким образом, данная Программа исходит из

35

объективных трудностей режима становления организации (2020-2021 гг.) и является

основным организационно-содержательным средством их преодоления (2022-2023 гг.), а

также создания условий последующего перевода в режим развития (2024-2025 гг.).

Логика такого перехода может быть связана с выстраиванием модели Филиала на

основе ее концептуальной модели:

1-й этап (2020–2021 гг.): становление Филиала как новой образовательной организации,

формирование ресурсов для реализации Программы; концептуальное оформление

инновационной модели организации; формирование коллектива.

2-й этап (2022–2023 гг.): переход организации в режим стабильного функционирования;

обеспечение условий перевода Филиала в режим развития на основе ее концептуальной

модели.

3-й этап (2024–2025 учебный год): обеспечение основных условий перевода

организации в режим развития.

2. Специфика Филиала как особой образовательной организации, призванной

обеспечить более высокий, по сравнению с другими общеобразовательными

организациями, уровень качества образования, что обусловливает высокую степень

новизны и трудонапряженности деятельности.

3. Стратегическая направленность развития Филиала, ориентирующая на

поэтапное достижение показателей за рамками данной Программы:

- к 2025 году – войти в число 5 лучших учреждений системы довузовского образования

Министерства обороны РФ.

36

Раздел 3. Концептуальный проект развития Филиала

3.1. Основания для разработки Программы

В основу предлагаемой Концепции положена идея направленности образовательной

деятельности, ее основных компонентов, ресурсов, подсистем сопровождения (кадрового,

методического, технологического, медицинского, социо-психолого-педагогического,

правового, материально-технического) на решение системообразующей задачи формирования

воспитанницы как обобщенного результата деятельности Филиала, обладающего

совокупностью модельно представленных интегрированных качественных характеристик:

− всесторонняя образованность;

− социальная активность;

− успешность в жизнедеятельности в ее различных сферах и проявлениях;

− гражданственность и патриотизм;

− готовность к последующей службе или профессиональной деятельности на военном и

гражданском поприщах.

Основным средством формирования личности воспитанницы по заданным социальным

характеристикам является образование высокого качества, что подразумевает создание

наилучших материально-технических и психолого-педагогических условий для воспитанниц.

Организация образовательной системы предполагает тщательный отбор образовательных

концепций, программ, педагогических методик, учебных пособий, ресурсов и условий, а также

педагогических кадров.

Образование высокого качества обеспечивает наилучшим образом подготовленных

(образованных) выпускниц, которые в будущем способны составить государственную,

политическую, военную, общественную, экономическую, профессиональную, научную,

творческую элиту, обеспечивающую последовательное и прогрессивное в социально-

политическом, экономико-технологическом, культурно-научном, нравственном отношениях

развитие государства.

Особенностями, характеризующими и обеспечивающими качество образования,

являются:

− повышенный уровень содержания образования;

− повышенный уровень критериев оценки результатов образовательной деятельности;

− инновационная направленность содержания и технико-технологического сопровождения


− конкурсный отбор воспитанниц;

− состав педагогического коллектива из числа высококвалифицированных специалистов,

прошедшими конкурсный отбор на основе уровня их профессиональной квалификации и

готовности к осуществлению инновационной, творческой деятельности;

− вариативность, профилизация обучения;

− высокое качество преподавания общеобразовательных предметов и углубленное

преподавание профильных, зачастую на основе авторских, инновационных программ;

− ориентация на высшие учебные заведения.

Концептуальная идея: оптимизация образовательной деятельности, осуществляемой

на фоне развития инновационного образовательного пространства Филиала, направленного на

удовлетворение потребностей всех заинтересованных сторон через предоставление

качественных услуг в обучении, воспитании, жизнеобеспечении, условиях труда и

долгосрочном сотрудничестве.

Обоснование ключевой проектной идеи

37

Главной задачей Филиала является удовлетворение потребностей всех

заинтересованных сторон в предоставлении образования высокого качества, которое дает

максимум оснований для успешности выпускниц Филиала в жизни и в тех «макроусловиях»,

в которых они окажутся.

Получение образование высокого качества обусловлено систематическим трудом,

требующим самоорганизации, воли и самоотдачи в освоении фундаментальных представлений

о мире, остро необходимый в интересах всех заинтересованных сторон.

Инновационное образовательное пространство характеризуется широким перечнем

образовательных услуг; мощностью и интенсивностью образовательной информации;

образовательной инфраструктурой. При этом основными характеристиками инновационного

образовательного пространства являются качественный и количественный состав элементов

данного пространства, их расположение и взаимодействие.

Программа развития основана на ведущих ценностях развития Филиала:

1. Ценность инновационного характера развития образования. Инновационный

характер означает исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности

Филиала, её ответственность за инновационный характер образования, соответствующий

потребностям информационного и экономического общества.

2. Инвестиционная привлекательность образования. В настоящее время

качественным является образование, гарантирующее выпускнице возможность успешного

трудоустройства, самореализации в условиях рынка. Поэтому характеристики качества

образования в настоящее время во многом будут определять не только педагог и ОУ, но и

заинтересованные стороны (МО РФ и Государство в целом) со своими требованиями к

конкурентоспособности человека. Это предполагает открытость образовательной

деятельности, прозрачность целей и форм, широкое использование форм общественной

экспертизы.

3. Обеспечение качественного образования. Построение образовательного

пространства в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями

воспитанницы означает, с одной стороны, бережное отношение к воспитаннице (ее здоровью,

ее интересам, возможностям), с другой – профессиональное создание оптимальных условий,

которые и выступают компонентами успеха, как воспитанницы, так и образовательного

учреждения.

Особенности функционирования Филиала заключаются в том, что воспитанницы учатся

в образовательной организации пансионного типа, руководство и педагогический состав

рассматривают образовательную деятельность как основу сотрудничества, взаимодействия,

диалога между участниками образовательных отношений. Достижение поставленной цели

достигается за счет активной позиции воспитанниц, постоянного поиска педагогов

современных образовательных технологий и внедрение их в образовательную деятельность.

Еще одной отличительной чертой Филиала является моногендерность коллектива

воспитанниц, что и обусловливает актуальность разработки такой модели развития, в которой

реализуется интегративный подход к формированию инновационного образовательного

пространства на основании использования новаторских идей педагогики для индивидуального

прогресса в основных сферах личностного развития воспитанниц.

Высокая динамика изменений социально-экономического и политического характера,

зафиксированная в нормативных документах, составляющих нормативную базу для анализа

основных проблем Филиала, потребовали разработку программы развития, которая учитывает

− изменения социально-экономической ситуации в стране в целом и в г. Санкт-Петербурге;

− развитие процессов взаимодействия Филиала с социальными партнерами;

− совершенствование профессионального развития педагогических кадров Филиала.

38

3.2. Цель и задачи Программы развития

Цель Программы развития Филиала – развитие инновационной образовательной

среды на основе синергетического подхода к использованию новаторских идей в педагогике,

обеспечивающей формирование успешной личности воспитанниц на уровне элитных

учреждений образовательного пространства Российской Федерации.

Миссия Филиала – создание необходимых и достаточных условий для самореализации

воспитанниц, их социальной и профессиональной успешности на основе развития

фундаментальных компетенций в целях подготовки к служению России на гражданском и

военном поприщах.

Стратегические задачи Программы:

Задача 1. Создание условий для обеспечения качества образования, соответствующего

современным стандартам образования.

Задача 2. Совершенствование уникальной системы образовательной деятельности

Филиала.

Задача 3. Развитие кадрового потенциала Филиала Пансиона.

Тактические задачи Программы:

1. Определение основных проблем, особенностей и ресурсов эффективной

жизнедеятельности Филиала.

2. Разработка Концепции Программы развития Филиала.

3. Интеграция усилий всех участников процесса становления, функционирования и

последующего развития Филиала.

4. Обеспечение комплекса мер по созданию и оптимизации приоритетных условий

становления, функционирования и последующего развития Филиала на основе

концептуальной модели:

- социальные условия: обеспечение социальных гарантий получения качественного

образования элитного уровня; развитие социального партнерства в сфере образования;

усиление государственной и социальной поддержки участников образовательных отношений

в условиях Филиала; повышение конкурентоспособности и мобильности воспитанниц, а в

последующем – выпускниц Филиала – в образовательном, профессиональном и социальном

пространстве города, региона, страны;

- педагогические условия: развитие целостной гуманистической педагогической системы

Филиала, обеспечение вариативности, профильности, разноуровневости,

здоровьесберегающей направленности, современного информационно-методического и

технологического обеспечения образовательной деятельности; создание системы традиций

Филиала как социально-образовательного института, формирующего ценностные основы

всесторонне образованной, социально активной, социально ответственной, успешной

личности гражданина Российской Федерации;

- организационно-управленческие условия: отработка организационно-содержательной модели

управления Филиалом; информатизация управления; повышение роли общественных

объединений и формирований в Филиале, совершенствование форм и методов

самоуправления на всех его уровнях в целях обеспечения оптимальности становления и

функционирования организации в режиме устойчивого развития;

- научно-методические условия: развитие научно-исследовательской и инновационной

деятельности в Филиале, реализация инновационных образовательных проектов и программ;

поддержание постоянных связей и развитие сотрудничества с ведущими научно-

педагогическими учреждениями;

39

- кадровые: обеспечение образовательной деятельности в Филиале

высококвалифицированными педагогическими кадрами и специалистами по комплексному

сопровождению, создание условий повышения технологической компетентности педагогов,

прежде всего, в области современных образовательных технологий компетентностной

направленности, способствующих успешной реализации образования, реализации ФГОС и

др.;

- материально-технические: укрепление материально-технического и ресурсного

обеспечения Филиала, учебно-методической базы, расширение возможностей

финансирования.

40

3.3. Ожидаемые результаты реализации Программы и индикаторы для оценки их

достижения

3.3.1. Основные ожидаемые результаты:

1. Обеспечение комплекса мер по созданию и оптимизации приоритетных условий

становления, функционирования и последующего развития Филиала на основе

концептуальной модели:

социальные условия: обеспечение социальных гарантий получения качественного

образования высокого уровня; развитие социального партнерства в сфере кадетского

образования; усиление государственной и социальной поддержки участников

образовательных отношений в условиях Филиала; повышение конкурентоспособности и

мобильности воспитанниц, а в последующем – выпускниц Филиала – в образовательном,

профессиональном и социальном пространстве города, региона, страны;

педагогические условия: развитие целостной гуманистической педагогической системы

Филиала, обеспечение вариативности, профильности, разноуровневости,

здоровьесберегающей направленности, современного информационно-методического и

технологического обеспечения образовательной деятельности; создание системы традиций

Филиала как социально-образовательного института, формирующего ценностные основы

всесторонне образованной, социально активной, успешной личности гражданина и патриота;

организационно-управленческие условия: отработка организационно-содержательной

модели управления Филиалом; информатизация управления; повышение роли общественных

объединений и формирований в Филиале, совершенствование форм и методов самоуправления

на всех его уровнях в целях обеспечения оптимальности становления и функционирования

Филиала и дальнейшего его перевода в режим устойчивого развития;

научно-методические условия: развитие научно-исследовательской и инновационной

деятельности в Филиале, реализация инновационных проектов и программ; осуществление

постоянных связей и сотрудничества с ведущими научно-педагогическими центрами и

организациями;

кадровые: обеспечение образовательной деятельности в Филиале

высококвалифицированными педагогическими кадрами и специалистами по комплексному

сопровождению, создание условий повышения технологической компетентности педагогов,

прежде всего, в области современных образовательных технологий компетентностной

направленности, способствующих успешной реализации образования высокого качества,

реализации ФГОС и др.;

материально-технические: укрепление материально-технического и ресурсного

обеспечения Филиала, учебно-методической базы, расширение возможностей

финансирования. Создание образовательной среды в Филиале, способствующей

оптимальному выявлению и развитию интеллектуальных, физических, творческих

способностей личности, ее успешной социальной адаптации, жизненному самоопределению и

самореализации, формированию на этой основе гражданских компетенций личности.

3.3.2. Основные индикаторы эффективности реализации Концепции Программы

развития

Основными индикаторами эффективности реализации Концепции Программы развития

Филиала являются поступательные изменения основных показателей качества образования,

воспитания и социализации воспитанниц:

− Конкурентоспособность выпускниц Филиала среди абитуриентов вузов России и

зарубежных стран;

41

− Узнаваемость и репутация бренда образовательной организации в российской и

международной системе образования;

− Динамика развития личностной, социальной, экологической, здоровьесберегающей и

технологической культуры воспитанниц на основе результатов психолого-

педагогической диагностики;

− Динамика социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в

Филиале, уровней сформированности коллективов;

− Динамика уровня включённости родителей (законных представителей) в

образовательную деятельность; позитивный рост уровней удовлетворенности

основных участников образовательных отношений содержанием, результатами и

качеством образования в Филиале;

− Динамические результаты комплексного педагогического и социального воздействия

на личность воспитанницы (уровень ее воспитанности, социализированности,

адаптации; отсутствие правонарушений и др.).

− Показатели качества образования в контексте результатов учебной деятельности

воспитанниц (уровень качества и обученности на основе результатов промежуточных

и итоговых аттестаций (в перспективе – результаты ОГЭ и ЕГЭ) – не ниже 75%;

достижение 100-процентного охвата обучающихся вариативными развивающими

занятиями; разработка и реализация индивидуальных образовательных траекторий для

одаренных воспитанниц; рост показателей интеллектуального, творческого,

физического развития кадет на основе комплексной общественно-педагогической

оценки портфолио достижений).

− Реализация инновационных проектов.

3.3.3. Показатели достижения цели и решения задач Программы

Показатели достижения цели и решения задач Программы характеризуют

направленность на достижение высокого качества образования и соответствуют индикаторам

такого качества на выходе системы общего образования.

Академические индикаторы качества образования:

1. Качество предметных результатов:

− Численность / удельный вес численности воспитанниц, демонстрирующих

удовлетворительные результаты, в общей численности воспитанниц;

− Процент воспитанниц, не переведённых в следующий класс или не допущенных к итоговой

аттестации;

− Численность / удельный вес численности воспитанниц, успевающих на "4" и "5" по

результатам промежуточных индивидуальных предметных аттестаций, в общей

численности воспитанниц.

− Доля воспитанниц, успешно освоивших общеобразовательную программу основного,

среднего общего образования.

− Численность/удельный вес воспитанниц, не допущенных к ГИА (9 и 11 кл.).

− Результативность государственной итоговой аттестации выпускниц по русскому языку и

математике.

− Численность/удельный вес численности выпускниц 11 класса в общей численности

выпускниц 11 класса, поступивших в вуз.

− Результативность участия в олимпиадах, конкурсах.

− Количество медалистов среди выпускниц 11-х классов и выпускниц 9-х классов,

получивших аттестат с отличием.

2. Качество метапредметных результатов обучения (формирование УУД):

42

− Уровень сформированности регулятивных УУД.

− Уровень сформированности познавательных УУД.

− Уровень сформированности коммуникативных УУД.

− Уровень сформированности умений проектной и исследовательской деятельности.

3. Качество личностных результатов:

− Уровень сформированности личностных УУД, проявляющихся в соблюдении норм и

правил поведения, участия в общественной жизни Филиала и общественно-полезной

деятельности, ответственности за результаты обучения, готовности и способности делать

осознанный выбор своей образовательной траектории: нравственно-этической готовности,

поведенческие нормы, отношения со сверстниками и педагогами, эмоциональное

благополучие.

− Уровень сформированности активной гражданской позиции – гражданской идентичности.

− Уровень готовности к продолжению образования на профильном уровне, к выбору

профиля обучения.

− Уровень готовности и способности к саморазвитию на основе существующих норм морали,

национальных традиций, традиций этноса.

− Уровень сформированности культуры здорового образа жизни.

− Уровень сформированности ценностного отношения к труду.

− Уровень сформированности основ экологической культуры.

Социальные индикаторы качества образования

1. Динамика состояния здоровья воспитанниц.

2. Социализация воспитанниц:

− индекс дисциплинарных взысканий воспитанниц.

− количество посещений организаций культуры и спорта воспитанницами.

− Количество (в %) воспитанниц, задействованных в социально-значимой деятельности

(поисковая, социальное проектирование и т.д.).

− охват воспитанниц (в процентах от общего количества) занятиями в кружках, секциях

спортивной направленности.

− количество воспитанниц, участвующих в сдаче норм ГТО.

3. Востребованность выпускниц:

− соответствие профилей старшей школы направлениям подготовки в сориентированной

сфере профессионального образования;

− динамика данных о продолжении образования выпускниц Филиала.

Индикаторы качества условий образования (внутри системы образования)

1. Количество отчисленных воспитанниц из Филиала (в %).

2. Соответствие реальных показателей образования социальным нормам (в сравнении с

системой общего образования и аналогами образовательных организаций – кластером

довузовских образовательных организаций Министерства обороны РФ);

3. Обеспеченность кадрами (процент педагогических вакансий и интенсивность труда

педагога);

4. Обеспеченность учебно-методической базы (обеспеченность учебниками и УМК – в

процентах от общих потребностей);

5. Квалификация кадров (доля педагогов с высшей и первой категорией к общему числу

работающих педагогов, повышение квалификации; дополнительно – доля педагогов-

лауреатов профессиональных конкурсов, педагогов с учеными степенями, педагогов-

авторов/разработчиков компонентов УМК, педагогов-участников профильных научных

сообществ, конференций и т.п., педагогов-публикаторов научных и методических работ

и т.д.).

43

Индикаторы качества образования субъективного характера

(учет мнений потребителей, данные социально-педагогического мониторинга)

1. Удовлетворенность качеством образования

− педагогов;

− родителей (законных представителей);

− воспитанниц;

− вузов, где выпускницы продолжили образование.

В соответствии с данными подходами в системе оценки качества образования

основными показателями (индикаторами) реализации Программы установлены следующие:

1. Обобщенные показатели качества освоения основной образовательной программы к

2024 году (первый выпуск 11-х классов):

− обеспечение успеваемости воспитанниц по всем предметам учебного плана на

уровне не ниже 100%;

− обеспечение уровня качества знаний по предметам по результатам промежуточной

и итоговой аттестации не менее 70%;

− обеспечение доли выпускниц, окончивших Филиал на «хорошо» и «отлично» (по

результатам ОГЭ, ЕГЭ), до 70%;

− обеспечение доли выпускниц-медалистов от общего числа выпускниц не менее 5%;

− обеспечение доли аттестатов с отличием по окончанию 9-го класса в общей

численности выпускниц 9-х классов не менее 5%;

− обеспечение количества выпускниц, свободно владеющих иностранными языками,

до 70% от выпуска.

2. Обобщенные показатели качества освоения основных образовательных программ к

2025 году:

− обеспечение успеваемости воспитанниц по всем предметам учебного плана на

уровне не ниже 100%;

− обеспечение уровня качества знаний по предметам не менее 75%;

− увеличение доли выпускниц, окончивших Филиал на «хорошо» и «отлично» (по

результатам ОГЭ, ЕГЭ), до 75%;

− увеличение доли выпускниц-медалистов от общего числа выпускников не менее 7%;

− увеличение количества выпускниц, свободно владеющих иностранными языками,

до 90% от выпуска.

№ Наименование показателя,

единица измерения

2020

(факт)

2022

(план)

2025

(план)

Задача 1. Создание условий для обеспечения качества образования, соответствующего

современным стандартам образования.

1.1. Количество проектов,

реализованных совместно с

социальными институтами

3 10

1.2. Уровень удовлетворенности

родителей, общественности,

выпускниц деятельностью Филиала

75% 95%

1.3. Изменение рейтинговой позиции

Филиала в системе образования и

системе довузовских ОУ МО РФ

В числе 10

лучших в

МО РФ

В числе 5 лучших

в МО РФ

44

1.4. Количество реализуемых

инновационных проектов

3 7

Задача 2. Совершенствование уникальной образовательной системы Филиала как

системообразующего фактора образовательной деятельности.

2.1. обеспечение успеваемости

воспитанниц по всем предметам

учебного плана

100%

100%

100%

2.2. обеспечение уровня качества

знаний по предметам по результатам

промежуточной и итоговой

аттестации

70% 70%

2.3. обеспечение доли выпускниц,

окончивших Филиал на «хорошо» и

«отлично» (по результатам ОГЭ,

ЕГЭ)

60% 70%

2.4. обеспечение доли выпускниц-

медалистов (аттестатов с отличием)

от общего числа выпускниц

- 5% 7%

2.5. обеспечение количества

выпускниц, свободно владеющих

иностранными языками

- 60% 70%

2.6. обеспечение доли участников

предметных олимпиад различного

уровня от общего числа воспитанниц

- 50% 60%

2.7. количество победителей

городских, всероссийских и

международных олимпиад,

конкурсов, интеллектуальных игр,

фестивалей, соревнований

- Не менее 5

призовых

мест

Не менее 10

призовых мест

2.8. количество выпускниц Филиала,

поступивших в вузы России

- 80% 90%

2.9. доля воспитанниц,

использующих портфолио для

оценки индивидуальных достижений

50% 60% 100%

2.10. доля охвата воспитанниц

профилированными программами и

предпрофильной подготовкой

100% 100%

45

2.11. вариативность программ

дополнительного образования

(количество/направленность)

15/5 20/8

2.12. динамические результаты

комплексного педагогического и

социального воздействия на

личность воспитанницы:

- уровень личностного роста,

- социализированности,

- адаптации;

- отсутствие правонарушений со

стороны воспитанниц,

- отчисленные в связи с нарушением

Устава и Регламента Филиала

88%

85%

98%

95%

2%

100%

100%

99%

100%

0

2.13. Доля воспитанниц,

участвующих в спортивных

соревнованиях и конкурсах

75% 85%

Задача 3. Развитие кадрового потенциала

3.1. Доля педагогов Филиала

Пансиона, прошедших процедуру

аттестации на высшую и первую

категории

90% 100%

3.2. Количество педагогов,

прошедших курсы повышения

квалификации по собственной

инициативе сверх требований

20%

35%

50%

3.3. Периодичность повышения

квалификации педагогами

1 раз в 3

года

1 раз в 3 года

3.4. Количество программ по

внеурочной деятельности и

дополнительному образованию

57 60 62

3.5. Создание программ

межпредметных и метапредметных

курсов по иностранным языкам

1 2 2

3.6. Трансляция опыта на различных

уровнях (доля педагогов, принявших

участие в мероприятиях):

- ведомственных,

- региональных,

- всероссийских,

- международных.

Не менее

10 %

Не менее

40 %

Не менее

60 %

46

3.7. Применение новых

образовательных технологий,

адаптированных к возрасту

воспитанниц, с описанием системы

работы (кол-во методических

разработок)

Не менее Не менее

Не менее

3.8. Доля уроков с использованием

ИКТ, дистанционных

образовательных платформ и

образовательных приложений.

Не менее Не менее Не менее

3.9. Доля педагогов, вовлеченных в

систему “исследование урока”

Не менее

5%

Не менее

10%

Не менее

15%

3.10. Доля педагогов, вовлеченных в

систему внутриорганизационного

обучения и «кураторскую методику»

Не менее

40%

Не менее

60%

Не менее 80%

3.11. Доля педагогов, представивших

материалы в “Виртуальный

методический кабинет”

Не менее

60%

Не менее 80%

3.12. Доля педагогов, включенных в

реализацию совместных

(межпредметных) проектов

Не менее

60%

Не менее 80%

3.13. Доля педагогов - участников

стажировочных программ

Не менее

30%

Не менее 45%

47

3.4. Направления деятельности по созданию условий для обеспечения качества

образования, соответствующего современным стандартам образования

Основными условиями для обеспечения высокого качества образования являются:

1. Содержание образования.

2. Образовательная среда Филиала как системообразующий фактор образовательной


3. Сопровождение образовательной деятельности:

3.1. Медицинское.

3.2. Социально-психолого-педагогическое.

3.3. Технологическое и методическое.

3.4. Информационно-технологическое.

3.5. Материально-техническое и финансовое.

4. Социальное партнерство как ресурс обеспечения образования высокого качества.

Программа содержит основные направления формирования и развития каждого из

указанных компонентов.

3.4.1. Приоритетные направления и характеристики содержания образования в

Филиале

Совокупность направлений, обязательных требований и характеристик основного

общего образования определяет федеральный государственный образовательный стандарт

(далее – Стандарт), что находит свое отражение в основной образовательной программе

Филиала (далее ООП Филиала).

В основе Стандарта лежат представления об уникальности личности каждого

обучающегося основной школы, индивидуальных возможностях каждой воспитанницы и

ученического сообщества в целом, профессиональных качествах учителей и управленческих

команд системы образования, создающих условия для максимально полного обеспечения

образовательных возможностей обучающимся в рамках единого образовательного

пространства Российской Федерации.

Стандарт определяет для образовательных учреждений в качестве основной цели

достижение обучающимися личностных результатов, метапредметных результатов на уровне

универсальных учебных действий и предметных результатов на уровне компетенций,

необходимых для успешного решения жизненно важных задач, что отражено в целевом

разделе ООП Филиала.

Согласно целевому разделу ООП Филиала, приоритетными целями деятельности

Филиала Пансиона воспитанниц являются:

− воспитание у каждой воспитанницы чувства уважения человека, его прав и свобод,

готовности защищать честь и достоинство свое и других людей, противостоять деструктивным

контркультурным и асоциальным процессам и явлениям;

− формирование у воспитанниц универсальных познавательных способностей и

компетентностей, обеспечивающих интеграцию знаний в целостное гуманистическое

мировоззрение;

− качественная подготовка к продолжению образования в высших учебных заведениях и

формирование ценностного отношения к непрерывному образованию на протяжении всей

жизни;

− формирование у воспитанниц полноценной российской идентичности (гражданского

самосознания, патриотизма, толерантности), способности к ответственному самоопределению

в современной науке и культуре;

− развитие у воспитанниц способности к свободному и ответственному социальному

действию (в том числе ответственному выбору жизненной стратегии и, в частности,

48

профессии), формирование опыта демократического поведения, ответственной заботы друг о

друге, ценностей коллективно-творческой деятельности.

В основе реализации ООП Филиала лежит системно-деятельностный подход, который

предполагает:

− воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного

общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского

общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его

многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

− формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития

воспитанниц в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и

конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих

пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного

развития воспитанниц;

− ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе

освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности

обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его

готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

− признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной

деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального

развития воспитанниц;

− учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей

воспитанниц, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении

образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их

достижения;

− разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития

каждого обучающегося, в том числе одарённых детей.

В результате у воспитанниц формируются ключевые компетенции, которые

определяются как совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков,

способов деятельности), которая является заданной (обязательной, необходимой) для

качественной продуктивной деятельности в определенной сфере.

Образовательная деятельность Филиала Пансиона направлена на формирование

следующих видов компетенций:

− политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя

ответственность, участвовать в совместном принятии решений, участвовать в

функционировании и развитии политических и социальных институтов;

− компетенции, касающиеся жизни в поликультурном обществе, призванные препятствовать

возникновению ксенофобии, распространению климата нетерпимости и способствовать

пониманию различий и готовности жить с людьми других культур, языков и религий;

− компетенции, связанные с возникновением информационного общества: владение новыми

технологиями, способность критически относиться к распространяемой в СМИ и интернет-

пространстве информации;

− компетенции, реализующие способность учиться всю жизнь не только в профессиональном

плане, но и личной и общественной жизни.

Основными характеристиками содержания образования в Филиале в контексте

компетентностной интерпретации системно-деятельностного подхода являются:

1. Направленность содержания образования в Филиале на формирование ключевых

компетенций личности воспитанницы:

1.1. Универсальная или общекультурная (элементарная языковая, математическая,

естественнонаучная, гигиеническая грамотность), которая обеспечивается всем комплексом

образования и лежит в основе практически любой социальной роли.

49

1.2. Учебная (навыки учебно-познавательной деятельности). Данная компетенция

должна обеспечить успешность личности как учащегося в широком смысле (реализуя принцип

«образование через всю жизнь»).

1.3. Коммуникативная (навыки общения, межкультурного взаимодействия,

использования информационных средств и т.д.), которая обеспечивается в содержании

образования через изучение русского, родного (национального) и иностранных языков и

литературы, основ психологии, этики и этикета, народной культуры, информационных и

компьютерных технологий, а также посредством самого педагогического взаимодействия. Эта

ключевая компетенция должна способствовать более успешной реализации, прежде всего,

такой социальной роли, как «субъект общения».

1.4. Социально-политическая или гражданско-патриотическая – системообразующая

компетенция в целеполагании и содержании воспитательной системы Филиала (такие знания,

функциональные умения, способы деятельности, качества личности, которые помогут

воспитанницам в выполнении настоящих и будущих социальных ролей («гражданин»,

«патриот», «россиянин» и др., ориентация в современной политической ситуации, понимание

своего общества и государства).

1.5. Правовая (знание и использование законов для собственной правовой защиты,

соразмерность своих прав и обязанностей). Здесь речь идет об основах такой социальной роли,

как «субъект правовых отношений».

1.6. Экономическая («участник экономических и правовых отношений», ориентация в

современной рыночной экономике, участие в ней не только в качестве объекта – потребителя,

но и субъекта – предпринимателя, менеджера, производителя товаров и услуг и т.д.).

1.7. Семейная (знание основ и норм семейной жизни, семейного хозяйственно-бытового

уклада), готовящая воспитанниц к выполнению социальных ролей, связанных с его семейной

жизнью. Здесь следует отметить, что такая социальная роль тесно связана с коммуникативной

компетенцией и ориентирована не только на будущее воспитанницы («супруга», «родитель»),

но и на ее настоящее («дочь», «внучка», «сестра» и др.).

1.8. Профессиональная (ориентированность в выборе профессии, первичная или

начальная профессиональная подготовка), которая реализуется через систему

профориентации, изучение основ профессий, образовательную область «Технология» и

направлена на подготовку к выполнению социальных ролей «работника», «специалиста»,

«профессионала».

2. Повышенный уровень содержания образования – фундаментальность в сочетании

с прикладным характером, ресурс для формирования творческого, инновационного мышления.

3. Вариативность – по отношению к ассортименту оказываемых образовательных

услуг, содержанию и формам образования, технологиям обучения и воспитания, формам

самоорганизации участников образовательных отношений, культурно-досуговой деятельности

воспитанниц во внеучебное время в образовательном пространстве Филиала.

4. Качество – по отношению к содержанию и результатам реализуемых

образовательных услуг и в целом – «качество жизни в Филиале».

5. Здоровье – по отношению ко всем участникам образовательных отношений в трех ее

системообразующих компонентах (физическое, психическое, социальное), к направленности

образовательной деятельности (здоровьесберегающая и здоровьеразвивающая), к духу и

характеру взаимоотношений во внутренней и внешней среде Филиала.

6. Самореализация – по отношению к содержанию жизнедеятельности Филиала и

участию в ней всех субъектов образовательных отношений, направленности создаваемых

условий этой жизнедеятельности.

7. Успех – по отношению к конечному целевому результату работы Филиала и каждому

ее участнику в каждом конкретном действии организации.

50

3.4.2. Образовательная среда Филиала как системообразующий фактор


В современном образовании педагогическое влияние на обучающихся имеет

распределенный характер, и ключевую роль играют сами принципы, согласно которым

строится окружение воспитанниц. В широком смысле среда – это все составляющие окружения

воспитанницы, их характеристики и связи между ними. Следовательно, говоря о среде, мы

имеем в виду и архитектуру зданий, и предметно-пространственную организацию, и цифровые

технологии, и современное оборудование, и навигацию, и методическую оснащенность, и

характер взаимодействия педагогов и воспитанниц, и сообщество сверстников, и то, насколько

в образовательном поле используются социокультурное ресурсы района, города, страны, мира.

Определяя понятие «современная образовательная среда», следует учитывать, что

образование, согласно стратегическим документам Организации экономического

сотрудничества и развития Российской Федерации, призвано не столько дать обучающемуся

набор готовых знаний, социальных сценариев и базиса для освоения определенной профессии,

сколько обеспечить фундамент для обучения через всю жизнь (life-long learning) и успешной

социализации. Поэтому актуальным с этих позиций является описание современной

образовательной среды через так называемые soft skills, т.е. универсальные навыки жизни. В

связи с этим применима позиция, согласно которой образовательная среда должна в первую

очередь формировать у воспитанниц уверенность в себе. Это достигается наличием четырех

типов пространств: мест для взаимодополняющих активностей (в частности, освоения общих

и специфических знаний в парадигме деятельностного подхода), «поддерживающих» мест

(например, мест для отдыха, уединения и размышлений), больших пространств (внутри и вне

помещений), например, для развития навыков самоорганизации, саморегуляции, физического

развития, а также мест самообслуживания (например, комнаты гигиены, которые в качестве

элемента образовательной среды дают воспитанницам опыт уважения/неуважения к ним со

стороны организации). Такое концептуальное видение подразумевает, что современная

образовательная среда содержит в себе возможности для развития: Самостоятельности;

Инициативности; Вовлеченности; Субъектности; Рефлексивности.

Соответственно, критерии оценки качества образовательной среды основаны именно на

реализации этих возможностей в различных областях в Филиале. Также важным критерием

качества образовательной среды остается безопасность и возможности участников

образовательных отношений противостоять агрессивным проявлениям, в том числе в

информационном поле. Дополнительным критерием оценки в этом случае выступает степень

удовлетворенности образовательными средой и деятельностью ключевых заинтересованных

сторон.

К основным компонентам образовательной среды относятся:

− Физическое пространство и его обустройство (предметно-пространственный компонент);

− Цифровое пространство и его обустройство (цифровая информационно-образовательная

среда, включающая платформы управления учебно-методическими материалами,

образовательной деятельностью; информационно-управляющие системы; системы текущего и

итогового оценивания и т.д.);

− Характер взаимодействия между участниками образовательных отношений, обусловленный

использованием пространств, материалов, оборудования (изменение роли воспитанницы,

переход от прохождения материала к формированию компетенций, переход к личным планам

учебной и воспитательной работы и т.д.);

− Структурирование учебного расписания и регламентов работы образовательной организации

(распределение времени дня и недели на различные виды деятельности с использованием

пространств, материалов, оборудования; требования к содержанию и проведению

51

мероприятий, обязанностям и зонам ответственности участников образовательных отношений

и т.д.).

Анализ образовательной среды Филиала:

№ п/п Характеристика Сильная сторона Слабая сторона

1. Среда обеспечивает возможность работать с современными информационными

технологиями:

− есть доступ к Wi-Fi из любой

точки здания;

Доступ к Wi-Fi

возможен

Есть точки, где

отсутствует Wi-Fi

− Каждая воспитанница может

работать с информацией со

своего личного устройства.

Каждая

воспитанница имеет

ноутбук

2. Библиотека Филиала предполагает:

− использование учебных,

научно-популярных и

художественных книг;

Литература в

библиотеке есть в

наличии

Недостаточное

количество книг в

библиотеке

− проведение клубной

деятельности;

Отсутствует

библиотечный клуб

− проведение дискуссии; Реализуется

программа

«Библиотечная

среда»

− свободную коммуникацию. Есть необходимое

оборудование для

свободной

коммуникации

3. Среда трансформируема:

− есть возможность зонировать

класс или учебное

пространство для разных видов


Есть такая

возможность

− есть возможность объединять

несколько помещений;

Возможно

объединение

нескольких

помещений за счет

конференцсвязи

− есть холлы, которые могут

быть использованы и как

спортивные залы и для

проведения культурно-

массовых мероприятий;

МФЗ

52

− учебные кабинеты

универсальны, в них можно

провести любой урок любому

из преподавателей или группе

педагогов;

Инфраструктура

Филиала позволяет

быть почти всем

кабинетам

универсальными.

− объединение в один блок

нескольких студий или

лабораторий для реализации

междисциплинарных проектов;

Такая возможность

присутствует

− создание блока

медиалаборатории – это

видеостудия, студия

звукозаписи, анимационная

студия, студия web-проектиро-

вания и game-студия;

Есть видеостудия,

студия звукозаписи,

анимационная

студия

Нет студии web-

проектирования,

game-студии

− Столовая – часть медиа

пространства для проведения

мероприятий с возможностью

аудио и видеовещания.

Есть возможность

вещания

4. Оптимальное и целенаправленное использование территории Филиала:

холлы и рекреации; Недостаточно

оформлены

Комнаты досуга и отдыха; Недостаточно

оформлены

внутренний двор Филиала. Недостаточно

оформлен

Анализ образовательной среды свидетельствует о перспективах ее развития и

совершенствуется через подпрограмму «Образовательная среда Филиала».

3.4.3. Сопровождение образовательной деятельности

Медицинское сопровождение

Учитывая специфику формирования и пребывания в Филиале контингента воспитанниц

медицинское сопровождение организовано на базе Военно-медицинской академии им. С.М.

Кирова Министерства обороны Российской Федерации и высококвалифицированных

медицинских работников.

Социально-психолого-педагогическое сопровождение организуется комплексно

службой социо-психолого-педагогического сопровождения (далее – Служба). Цель Службы –

создание оптимальных социально-педагогических и психологических условий развития и

функционирования личности, поиск и применение совокупности педагогически

целесообразных мер воздействия на личность в целях оказания помощи, поддержки и защиты

в реализации ее социальных потребностей, преодоления сложной средовой адаптации.

53

В результате работы данной службы каждая воспитанница Филиала может достигнуть

значительных успехов, при помощи психологической, социально-педагогической,

коррекционно-педагогической поддержки.

Важным направлением деятельности Службы является осуществление различных

видов сопровождения образовательной деятельности через взаимодействие с педагогами

Филиала: диагностика участников образовательных отношений, выявление особенностей и

трудностей обучения и воспитания, методическая интерпретация результатов диагностики,

консультирование педагогов по проблемам учета особенностей воспитанниц, взаимодействию

участников образовательных отношений, профилактике и разрешению конфликтов между

участниками образовательных отношений и др.

Служба включает в себя психологов, воспитателей и других специалистов,

соответствующих профилю решаемых Службой задач.

Технологическое и методическое сопровождение

Компетентностный подход предъявляет новые требования не только к содержанию и

конечным результатам образования, но и к педагогическим технологиям. Такие требования, к

примеру, уже названы в концепции и проектах ФГОС общего образования: «Реализация

компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебной

деятельности интерактивных форм проведения занятий: метода проектов, моделирования и

имитационных занятий, семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных

симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные

тренинги в сочетании с внеаудиторной работой». Это предъявляет дополнительные требования

к профессионально-педагогической компетентности педагога.

Проблема же состоит в том, что преподаватели не всегда адекватно осознают свой

уровень готовности к реализации компетентностного подхода. Часть педагогов отдает

предпочтение традиционным педагогическим технологиям, основными характеристиками

которых являются:

− репродуктивность учебной деятельности,

− субъект-объектный характер, низкая активность объекта,

− традиционный набор форм организации учебной деятельности (комбинированное учебное

занятие с репродуктивной дидактической композицией),

− псевдоинновационность (используются отдельные фрагменты продуктивных

педагогических технологий, искусственно привязанные к традиционной, основанной на

классно-урочной модели Я.А. Коменского технологии обучения),

− завышенная роль отметки как фактора мотивации (демотивации),

− недостаточный уровень рефлексивности педагогической и методической систем.

Технологическое сопровождение формирования компетенций и метапредметных

результатов образования связано с поиском и внедрением современных продуктивных

педагогических технологий или технологий компетентностно-ориентированного образования.

Продуктивный характер используемых в образовательной деятельности

педагогических технологий зависит сегодня от их направленности на формирование ключевых

компетенций воспитанниц. В современной дидактике к ним можно отнести, например,

технологии проектного обучения, развития критического мышления воспитанниц, проблемно-

модульного обучения, ТРИЗ, технологию мастерских, технологии интерактивного обучения

(деловых, организационно-деятельностных игр, ИКТ) и др. К сожалению, их использование

носит пока еще фрагментарно-элементарный уровень (не всеми педагогами, не на всех уроках,

не целиком технология, а лишь ее отдельные компоненты в авторской интерпретации с

проекций на классно-урочную модель).

В контексте предлагаемой Концепции в ходе реализации Программы развития Филиала

должна быть сформирована и внедрена концептуальная модель профессионально-

54

методической компетентности педагогов Филиала, включающая такие качества-

компетенции, как:

− признание личности воспитанницы как высшей ценности своей профессиональной


− высокий уровень профессионализма как готовности к решению педагогической задачи в

меняющихся условиях;

− наличие высокого уровня общей культуры, фундаментальности научных знаний и

теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации,

осуществляемой в педагогическом взаимодействии;

− высокий уровень технологической компетенции, способность гибко и адекватно

варьировать современными эффективными педагогическими технологиями, формами,

методами и приемами;

− способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и

синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

− способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного,

зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

− стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих

возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных

педагогических результатов;

− наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в

совместной рефлексии с другими субъектами педагогической деятельности;

− наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления,

моделирования педагогической деятельности и прогнозирования результатов собственной


− готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогической деятельности

освоению социального опыта;

− освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и

интерпретации профессиональной и общеразвивающей информации в условиях

лавинообразного нарастания информационных потоков;

− принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития

личности педагога;

− наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к

самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за

конечный результат образовательного процесса, что определяет профессиональную

успешность в условиях конкуренции;

− сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении,

наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и

собственной педагогической деятельности;

− осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных

ценностей педагога.

Задача педагогов Филиала – воспитать выпускницу, обладающую ключевыми,

общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой,

информационной, коммуникационной и прочих сферах в соответствии с МОДЕЛЬЮ

ВЫПУСКНИЦЫ ФИЛИАЛА:

Выпускница Филиала – это человек:

− любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные

традиции;

− осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского

общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою

сопричастность судьбе Отечества;

55

− креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,

осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

− владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

− мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

− готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,

проектную и информационно-познавательную деятельность;

− осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок,

осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством;

− уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать

взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

− осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и

экологически целесообразного образа жизни;

− подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение

профессиональной деятельности для человека и общества;

− мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Основным организационным средством формирования высокопрофессионального

педагогического коллектива является создание в Филиале методической системы на основе

идей ее адаптивности, сервисности и многопланового научно-методического партнерства.

Информационно-технологическое сопровождение

Информационно-технологическое сопровождение сформирована на основе

разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-

телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на

формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников

образовательных отношений в решении образовательных и профессиональных задач с

применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность),

наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационно-технологическое сопровождение Филиала Пансиона включает:

– комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые

образовательные ресурсы;

– совокупность технологических средств ИКТ: персональные компьютеры и ноутбуки,

планшеты, сетевое и телекоммуникационное оборудование;

– коммуникационные каналы (локальная сеть, имеющая выход в глобальную сеть интернет),

телевизионная сеть Филиала Пансиона;

– веб-ресурсы (официальный сайт Филиала Пансиона www.spb.pansion.mil.ru, ресурсы

информационно-аналитической системы «Параграф» (компонента портала «Петербургское

образование»), система управления обучением «LMS-школа», ЕКИС (единая комплексная

информационная система);

– прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-

хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учёт,

делопроизводство, кадры и т. д.);

– систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной

информационно-образовательной среде.

Все компоненты Информационно-технологическое сопровождение Филиала Пансиона

отвечают современным требованиям, нормам законодательства и обеспечивают:

– административную деятельность (планирование образовательной деятельности и ее

ресурсного обеспечения, подготовку отчетности);

– современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и

представления информации;

– дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений

(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов

56

управления в сфере образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного

образования;

– дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями

социальной сферы и с социальными партнерами Филиала Пансиона.

Информационно-библиотечный центр, читальный зал, электронный читальный зал,

учебные кабинеты, студии и лаборатории, административные помещения Филиала Пансиона

в комплексе обеспечивают широкий, постоянный и устойчивый доступ для всех участников

образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной

образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией

образовательной деятельности и условиями ее осуществления.

Библиотечный центр обеспечивает постоянную информационную поддержку

образовательной деятельности воспитанниц и педагогических работников на основе

современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение

электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию,

доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам в сети Интернета,

заказ необходимой учебной и методической литературы по межбиблиотечному абонементу).

Материально-техническое и финансовое сопровождение

Материально-техническая база Филиала приведена в соответствие с задачами по

обеспечению реализации основной образовательной программы основного общего

образования, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и

созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

В Филиале оборудованы в соответствии с требованиями ФГОС ООО, СанПиН,

строительных норм и правил, пожарной и электробезопасности, охраны здоровья воспитанниц

и охраны труда работников образовательных учреждений, к организации безопасной

эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования,

используемого в общеобразовательных организациях, своевременных сроков и необходимых

объемов текущего и капитального ремонта.

Наличие помещений в Филиале в достаточном количестве позволяет полноценное

преподавание в одну смену. Лицензионный норматив по площади на одного обучающегося

выдерживается и составляет более 90 кв. м на одного человека.

Филиал оснащен системой оповещения при пожаре. Территория Филиала оборудована

системой видеонаблюдения и контролем доступа на территорию Филиала и внутрь

помещений. Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации

всех учебных предметов и внеурочной деятельности, предусмотренных основной

образовательной программой основного общего образования, включая расходные материалы

и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым

инвентарём.

Образовательная деятельность в Филиале полностью обеспечена учебниками,

вошедшими в «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального

общего, основного общего, среднего общего образования». Все воспитанницы обеспечиваются

учебниками бесплатно.

Образовательные услуги в рамках реализации основных образовательных программ

общего образования воспитанницы Филиала федерального государственного казенного

общеобразовательного учреждения «Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц

Министерства обороны Российской Федерации» в г. Санкт-Петербурге получают бесплатно.

Финансирование Филиала осуществляется на лицевой счет Филиала, открытый в

Управлении федерального казначейства по г. Санкт-Петербург, по статьям бюджетной сметы

Министерства обороны РФ, на основании бюджетных заявок Филиала на планируемый год и

57

в объеме доведенных до Филиала лимитов бюджетных обязательств (ЛБО) по следующим

направлениям:

− расходы на служебные командировки;

− общехозяйственные расходы;

− повышение служебной квалификации сотрудников;

− услуги связи;

− информационные услуги;

− расходы на воспитательную работу;

− расходы общеобразовательных учреждений.

Доведение ЛБО осуществляется через ФГКОУ «Московский кадетский корпус

«Пансион воспитанниц Министерства обороны РФ». Финансово-экономическое обеспечение

Филиала осуществляется отделением по учету материальных средств отдела (по

обслуживанию прочих учреждений) ФКУ «Управление финансового обеспечения

Министерства обороны РФ по г. Москве и Московской области».

3.4.4. Социальное партнерство как ресурс образования высокого качества

Основной организационный принцип внешних связей Филиала состоит в тесном

взаимодействии с различными образовательно-воспитательными организациями,

организациями дополнительного образования, культуры, спорта, а также социальными

институтами, участвующими в процессах формирования, развития и социализации личности

ребенка, независимо от их местоположения.

Решая задачи социально-психолого-педагогического сопровождения указанных

процессов и в целом – повышения качества образования - Филиал контактирует с другими

образовательными организациями, различными общественными организациями и

социальными институтами.

Основной принцип взаимодействия – социальное партнерство.

Приоритетными направлениями социального партнерства Филиала являются:

− поиск и привлечение социальных партнеров, имеющих потенциальные ресурсы

социализации воспитанниц (социальные институты, представляющие сферу культуры,

организованного досуга детей, просветительские организации, общественные, волонтерские

организации и др.);


интеллектуального, творческого и физического развития воспитанниц (учреждения науки,

культуры и спорта, дополнительного образования, творческие организации и коллективы и

др.);


осуществления профессиональной ориентации, раннепрофессиональной подготовки

обучающихся (учреждения профессионального образования).

58

3.5. Направления деятельности по совершенствованию уникальной системы

образовательной деятельности Филиала.

Филиал Пансиона воспитанниц в г. Санкт-Петербурге – модель открытой

личностно-ориентированной образовательной системы с многоаспектной дифференциацией

обучения и организацией дополнительного образования.

Проектирование и моделирование деятельности Филиала строится на основе

анализа всех структурных элементов системы образования, с учетом направлений

Национального проекта «Образование», что позволяет своевременно решить проблемы и

реализовать Программу развития через работу по образовательной программе, максимально

учитывающей запросы различных групп и отдельных воспитанниц.

Выявленные в процессе анализа противоречия диктуют поиск новых путей и

возможностей организации уникальной системы образовательной деятельности, которая будет

при использовании существующих ресурсов и построении индивидуальной образовательной

траектории воспитанниц обеспечит субъектность участникам образовательных отношений.

Вариативность, многообразие элементов образовательной среды смогут обеспечить

синергетический эффект: качественное улучшение образовательных результатов вследствие

воздействия разнообразных технологий обучения и погружения в разнообразные

информационно-гуманитарные среды.

Перед педагогическим коллективом на первом этапе формирования образовательной

организации стоят задачи, которые направлены на формирование детского коллектива.

Мониторинг образовательных возможностей, организация дополнительных мероприятий по

выявленным проблемам, раскрытие способностей каждой воспитанницы, позволят

социализировать их в незнакомой среде.

Воспитанницы должны стать равноправными партнерами взрослых людей, а общение с

референтными для них людьми, авторитетными в своей области деятельности, обеспечит

«скрытые результаты» образования, заключающиеся в желании самореализовываться и

самосовершенствоваться на всех этапах обучения.

Настоящее время характеризуется провозглашением ценности человека, его качеств,

способностей, талантов, умения активно взаимодействовать в профессиональной и жизненной

сферах деятельности. На современном этапе подготовка такого человека возможна не только

через новые технологии обучения (компьютерная поддержка, дистанционное обучение,

игровые методики, организация самообразовательной деятельности, развитие альтернативных

образовательных форм), но и через взаимодействие ребѐнка с социумом, использование

образовательного потенциала среды, участие в социокультурной деятельности.

Стандарт требует организации внедрения технологий конвергентного

образовательного процесса, основанного на стыке наук, многообразии методологий

образовательной деятельности: от радикальной «виртуализации» до классического урока.

Именно поэтому конвергентный подход ложится в основу Программы развития Филиала. Это

необходимо учесть в построении образовательного пространства, методиках и технологиях

обучения, в контроле и системе оценок образовательных результатов.

Конвергентное обучение направлено на формирование такой образовательной среды, в

которой воспитанницы будут воспринимать мир, как единое целое, а не как перечень

отдельных изучаемых дисциплин. Важным является выявления «точек конвергенции» -

позиций, по которым возможно осуществить слияние содержания учебных предметов, уровней

общего и дополнительного образования, сфер деятельности.

Методология конвергентного образования:

− взаимодействие научных дисциплин (предметов), прежде всего, естественных;

− реализация междисциплинарных проектных и исследовательских практик;

59

− взаимопроникновение наук и технологий.

Ключевые принципы конвергентного образования:

− междисциплинарный синтез естественнонаучного (и гуманитарного) знания;

− переориентация учебной деятельности с познавательной на проективно-

конструктивную;

− модель познания – конструирование;

− сетевая коммуникация;

− обучение не предметам, а различным видам деятельности;

− надпредметные знания через НБИК-технологии.

В этом случае особенностью усвоения содержания образования в Филиале станет

перенос акцента с позиции жесткой установки формирования знаний, умений и навыков,

использования классно-урочной системы на позицию формирования средств и способов

самостоятельного продвижения воспитанницы в образовательном процессе.

Оценка образовательных результатов воспитанниц станет не инструментом контроля,

а инструментом управления качеством образования. То есть произойдет переход от оценки

исключительно предметного обучения к оценке образовательных результатов в целом.

Главный вопрос - что воспитанница знает? - преобразуется в совершенно новую плоскость: что

воспитанница умеет делать!

Совершенствование образовательной деятельности будет достигнуто через реализацию

подпрограммы «Современная школа».

3.6. Направления деятельности по совершенствованию кадрового потенциала Филиала

3.6.1. Создание сетевой адаптивной модели комплексного методического сопровождения

образовательного процесса, обеспечивающего поиск, разработку, апробацию и внедрение

инноваций в образовательном процессе Филиала Пансиона, в том числе с использованием

ресурсов социального партнерства в сфере образования.

3.6.2. Разработка и реализация на базе Филиала Пансиона сетевых программ повышения

профессионального уровня сотрудников.

3.6.3. Разработка и реализация коллективных и индивидуальных траекторий развития

профессиональной компетентности педагогов, предполагающих различные формы и виды

повышения квалификации, в том числе участие в конкурсном движении, программах

психолого-педагогических тренингов, обучение тайм-менеджменту, направление на курсы

повышения квалификации и стажировки в ведущие научно-образовательные центры Санкт-

Петербурга, России и за рубежом.

3.6.4. Формирование инициативной корпоративной среды Филиала Пансиона,

способствующей формированию готовности педагогов к получению дополнительного

профессионального образования, обязательное овладение современными образовательными

технологиями, в том числе дистанционными с использованием электронного обучения,

ведение проектной и научно-исследовательской работы (включая диссертационные

исследования).

3.6.5. Диагностическое сопровождение и мониторинг развития профессионально-

методической компетентности педагогических работников Филиала Пансиона.

3.6.6. Формирование стратегии развития кадрового потенциала Филиала Пансиона,

включающей организационно-методическое сопровождение планирования потребности в

кадрах, их отбора, адаптации, профессионального роста и повышения квалификации,

процедуры аттестации педагогических работников.

60

3.7. Основные мероприятия программы, направленные на решение поставленных

задач.

Задачи Направления

«Создание условий для

обеспечения качества

образования, соответствующего

современным отечественным

стандартам образования».

Создание условий для самореализации воспитанниц в

системе дополнительного образования.

Интеграция образовательной среды Филиала в

общегородское, общероссийское, мировое

информационное образовательное пространство.

Организация образовательного информационного

пространства Филиала для интеграции в единое

образовательное пространство и обеспечения доступа к

информационным ресурсам, размещенным на

образовательных порталах.

Создание единой информационной образовательной

среды, позволяющей реализовать личные потребности и

возможности воспитанниц через использование

электронных образовательных ресурсов и единого

информационного пространства.

Реализация здоровьесберегающей деятельности

воспитанниц и педагогов.

Комплексное сопровождение: диагностика участников

образовательных отношений, выявление особенностей и

трудностей обучения и воспитания, методическая

интерпретация результатов диагностики,

консультирование педагогов по проблемам учета

особенностей воспитанниц, взаимодействию участников

образовательных отношений, профилактике и

разрешению конфликтов между участниками

образовательных отношений и др.

Информационно-технологическое сопровождение:

информационно-аналитическое сопровождение

образовательной деятельности, развитие

информационной, дидактико-методической базы

Филиала, формирование имиджа организации.

Материально-техническое и финансовое сопровождение.

61

Поиск и привлечение социальных партнеров, имеющих

потенциальные ресурсы социализации воспитанниц

(социальные институты, представляющие сферу

культуры, организованного досуга детей,

просветительские организации, общественные,

волонтерские организации и др.).


потенциальные ресурсы интеллектуального, творческого

и физического развития воспитанниц (организации науки,

культуры и спорта, дополнительного образования,

творческие организации и коллективы и др.).


потенциальные ресурсы осуществления

профессиональной ориентации, ранней

профессиональной подготовки воспитанниц (организации

профессионального образования).

«Совершенствование

уникальной образовательной

системы Филиала как

системообразующего фактора

образовательной деятельности в

Филиале

Развитие системы обеспечения качества образовательных

услуг в соответствии с общественным запросом и

заданием Учредителя.

Разработка и внедрение учебных планов, внеурочной

деятельности, форм организации саморазвитию и

образовательного процесса, включая дистанционное с

учетом внедрения конвергентного образования.

Реализация сетевых образовательных программ,

интеграция основного и дополнительного образования.

Разработка воспитательных программ, подпрограмм и

проектов.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности,

взаимодействии Филиала с культурными и

общественными организациями и объединениями.

Создание и внедрение системы многопланового

мониторинга качества образования, удовлетворенности

потребителей/заказчиков образовательных услуг.

Постоянное педагогическое сопровождение воспитанниц

в условиях их пансионного пребывания в Филиале,

обеспечение условий адаптации воспитанниц к

пансионному режиму в Филиале, компенсация недостатка

семейного тепла.

Создание воспитывающей среды: коллектив Филиала и

классный коллектив; самоуправление воспитанниц;

традиции Филиала, курсов, классов.

62

Социализация и профориентация воспитанниц через

взаимодействие с социальными институтами.

Повышение качества образования посредством

непрерывного, научно обоснованного диагностико-

прогностического слежения за состоянием

психологического здоровья участников образовательного

процесса, за их эмоциональным состоянием, развитием

индивидуальных способностей.

Развитие научно-исследовательской и проектной

деятельности в Филиале, разработка и реализация

инновационных проектов и программ.

Разработка индивидуальных образовательных траекторий

воспитанниц.

Совершенствование системы поиска, поддержки и

сопровождения талантливых воспитанниц.

Развитие кадрового потенциала

Филиала”

Обеспечение образовательной деятельности в Филиале

высококвалифицированными педагогическими кадрами

и специалистами по комплексному сопровождению

образовательного процесса. Формирование кадровой

стратегии Филиала Пансиона.

Технологическое и методическое сопровождение:

научно-методическое сопровождение образовательного

процесса - организация работы профессиональных

педагогических формирований; профессиональное

развитие педагогического персонала Филиала.

1. Создание системы адаптивной методической

службы как профессионального сервиса для

педагогических работников. Исследование

профессионального потенциала педагогических

работников Филиала Пансиона.

2. Формирование инициативных команд участников

проекта с привлечением специалистов

региональной системы подготовки и

переподготовки педагогических кадров по

решению актуальных педагогических задач

3. Совершенствование работы предметно-

методических объединений (ПМО) Филиала

Пансиона: внедрение модели методической работы

«lesson study» - «исследование урока» и

«кураторская методика»; корректировка

положений ПМО и функционала руководителей;

уточнение методических тем ПМО и педагогов

63

Филиала Пансиона в рамках реализации планов

самообразования, а также индивидуальных и

групповых исследовательских педагогических и

методических проектов; создание творческих

(проблемных, проектных) групп педагогов

4. Формирование единого информационно-

методического ресурса Филиала Пансиона –

"Виртуального методического кабинета"

5. Организация обучения педагогов Филиала

Пансиона тайм-менеджменту; проведение

персонального обучения по использованию ТСО в

деятельности преподавателя и воспитателя;

проведение ряда тренинговых занятий психолого-

педагогической направленности.

6. Обеспечение персонифицированной модели

повышения квалификации и стажировок в ведущих

учреждениях дополнительного профессионального


Выполненных поставленных задач и мероприятий реализовано через следующие

Подпрограммы (целевых программ и проектов):

1.Подпрограмма «Современная школа», подпрограмма «Успех каждого ребенка»,

подпрограмма «Социальная активность»: Проект «Управление качеством образования»;

2. Подпрограмма «Цифровая образовательная среда»: Проект «Информационное

пространство Филиала»;

3. Подпрограмма «Учитель будущего», подпрограмма «Новые возможности для

каждого»: Проект «Лаборатория современного педагога».

64

3.8. Этапы реализации

1-й этап (2019–2020 учебный год): становление Филиала как нового образовательного

учреждения, формирование ресурсов для реализации Программы; формирование коллектива.

Оценка текущего состояния развития Филиала, создание проектных команд для реализации

направлений программы развития.

2-й этап (2020–2022 гг.): переход учреждения в режим стабильного функционирования;

обеспечение условий перевода учреждения в режим развития. Осуществление основных

программных мероприятий. Развитие уникальной многофункциональной образовательной

модели, расширение масштабов деятельности, развитие преимуществ в качестве образования.

3-й этап (2022-2025 гг.): стабильное развитие учреждения. Определение эффективности

реализации Программы развития, обобщение результатов реализации Программы развития,

определение перспектив дальнейшего развития. Представление опыта.

№

этапа

Период осуществления

этапа (длительность)

Описание этапа Описание результатов

реализации этапа

1. 2019 – 2020 учебный год Становление Филиала

как нового

образовательного

учреждения,

формирование ресурсов

для реализации

Программы;

формирование

коллектива. Оценка

текущего состояния

развития Филиала,

создание проектных

команд для реализации

направлений программы

развития.

Система управления,

создающая наилучшие

условия для согласования

целей участников

педагогического процесса:

воспитанниц, родителей,

педагогов.

Комфортные условия

участникам


отношений для

достижения высокого

качества образования.

2. 2020–2022 гг. Переход учреждения в

режим стабильного

функционирования;

обеспечение условий

перевода учреждения в

режим развития.

Осуществление

основных программных

мероприятий. Развитие

уникальной

многофункциональной

образовательной модели,

расширение масштабов

деятельности, развитие

Эффективная, постоянно

действующая система

непрерывного образования

педагогов.

Оптимизированная

система социального и

психологического

сопровождения

образовательной


Работа по

дифференциации

образования, условия для

формирования

индивидуальных

65

преимуществ в качестве



маршрутов воспитанниц.

3. 2022-2025 гг. Стабильное развитие

учреждения.

Определение

эффективности

реализации Программы

развития, обобщение

результатов реализации

Программы развития,

определение перспектив

дальнейшего развития.

Представление опыта.

Интеграционные связи

между системой общего и

дополнительного

образования, новые

образовательные и

учебные программы на

интегративной основе.

Оптимизирована система

внешних связей МПКУ.

66

3.9. Ресурсное обеспечение Программы. Финансово-экономическое обоснование.

Механизмы управления реализацией программы.

3.9.1. Финансовый план реализации Программы развития.

Финансирование развития Филиала осуществляется в соответствии с Планом

хозяйственной деятельности, который составляется на каждый календарный год.

Финансирование осуществляется по нормативам финансирования, установленным

Министерством обороны Российской Федерации.

3.9.2. Механизм управления реализацией Программы.

Культура управления – это качественная согласованность принципов и способов

взаимодействия отдельных компонентов образования, которая наилучшим образом

обеспечивает целостность, идентичность и функционирование системы. Управление

реализацией Программы развития – культуросообразно и соответствует изменениям социума.

Приоритетным будет управление, которое обеспечивает ситуативное управление,

самоуправление и самоорганизацию, поддержку инициатив. При этом первостепенную роль

играет самоорганизация. И потому основными векторами управления становятся поддержка,

помощь и обеспечение культурно-образовательных процессов.

Программа развития Филиала выбирает вертикально-горизонтальную модель

управляющей системы.

Вертикальная структура:

Начальник Филиала – заместители начальника Филиала – педагоги – воспитанницы.

Горизонтальная структура управления:

Педагогический совет - Профессиональные объединения педагогов - Совет

самоуправления.

Основные задачи управления реализацией Программы развития:

− самоуправление как необходимое условие успешной работы Филиала;

− проблемный анализ деятельности и экспертиза достижений педагогического коллектива;

− создание условий труда в образовательном пространстве Филиала; методическое

сопровождение.

В период до 2025 года планируется развить формы самоуправления: временные научно-

исследовательские и экспертные группы (аттестация педагогических кадров, оценка

результативности), творческие объединения воспитанниц, педагогические мастерские.

Успешность реализации Программы развития определяется:

− эффективной структурой управления Программой развития, в состав которой входят

руководство Филиала, Педагогический совет, рабочие группы по мероприятиям

Программы развития;

− активностью вовлечением педагогов Филиала, партнеров, родительской общественности в

процесс реализации Программы развития;

− поддержкой выполнения Программы развития Попечительским советом.

Руководителем Программы развития является начальник Филиала, который отвечает:

− за общую организацию реализации Программы развития;

− координацию действий исполнителей, распределение ответственности и полномочий,

мотивацию и стимулирование участников;

− конечные результаты реализации Программы развития, целевое использование и

эффективность расходования средств;

− за правовое и финансовое обеспечение реализации Программы развития.

67

Общее собрание работников Филиала, Педагогический совет вносят и рассматривают

необходимые изменения и корректировки в планах реализации Программы развития.

Планирование реализации Программы развития включает в себя разработку годовых

планов мероприятий, включенных в общий план работы Филиала.

Большое значение для успешной реализации Программы развития имеет организация

грамотного мониторинга. Организация мониторинга будет осуществляться путем

анкетирования участников образовательных отношений, анализа статистических данных.

68

3.10. Управление рисками


риска и его

описание

Основные характеристики Меры по предупреждению и

минимизации

неблагоприятных последствий Вероятность

наступления

(высокая/

средняя/

низкая)

Последствия

воздействия

(сильные/

средние/

слабые)

Рассогласование

целей и

результатов

программы

развития

средняя сильные Определение четких сроков,

отслеживание и корректировка основных

шагов реализации программы.

Регулярное рассмотрение

промежуточных результатов и их связи с

основными целями проекта.

Многоуровневая система контроля

(внешняя и внутренняя экспертиза) за

реализацией программы и принятие

соответствующих управленческих

решений.

Финансирование.

Организационно-

правовая форма.

Недостаток

необходимых

материально-

технических

ресурсов

средняя сильные Изменение организационно-правовой

формы Рассмотрение вопросов

обеспечения материально-техническими

ресурсами на стадии планирования

работы по Программе развития.

Перспективное финансовое

планирование, привлечение

дополнительных финансовых средств

Недостаточная

готовность

педагогического

коллектива к

работе в

инновационном

режиме

средняя сильные Подготовка коллектива, выявление и

поддержка лидеров, способных к

эффективному участию в реализации

Программы. Включение их в разработку и

реализацию Программы, создание

доброжелательной атмосферы и

поддержание инновационной среды.

Привлечение квалифицированных

научных кадров к участию в реализации

Программы.

Ухудшение

качества

абитуриентов и

воспитанниц:

плохое здоровье,

плохая подготовка

в семье, снижение

мотивации к учебе

средняя сильные Отбор воспитанниц при поступлении.

Усилить психолого-педагогическое

сопровождение

низко мотивированных воспитанниц,

проведение

мероприятий по усилению

мотивационного компонента


69

Раздел 4. Управление Программой развития.

4.1. Приоритетные задачи управления

Создать комфортные условия участникам образовательных отношений для достижения

высокого качества образования.

Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей

участников педагогического процесса.

Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования

педагогов.

Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения


С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать

индивидуальные карты их профессионального роста.

Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения


Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для

формирования индивидуальных образовательных маршрутов воспитанниц.

Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой

общего и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные

программы на интегративной основе.

Создать постоянно действующую систему информации коллектива Филиала, родителей

воспитанниц и общественности о достижениях Филиала, ее воспитанниц и сотрудников,

передовом педагогическом опыте.

Оптимизировать систему внешних связей Филиала.

70

4.2. Механизм контроля за реализацией Программы развития Филиала

№

п/п

Наименование элемента механизма

контроля

Описание элемента

механизма контроля

Периодичность

выполнения

1.

Создание комиссии на постоянной

основе по контролю реализации

программы развития (представители

всех заинтересованных сторон,

общественные и научные

организации).

Комиссия

анализирует

результаты


Программы,

координирует

действия участников

реализации и

обеспечивает

взаимодействие

между

заинтересованными

сторонами,

разрабатывает

рекомендации по ее

корректировке

с целью достижения

запланированных

результатов.

2. Создание положения о мониторинге

Программы развития.

Приказ об

утверждении

положения

3.

Закрепление ответственности за

выполнением показателей задач

Программы развития за

руководителями структурных

подразделений Филиала.

Приказ об

утверждении и


Программы

развития, пункт о

закреплении

ответственных

4.

Создание на постоянной основе

рабочих групп по конкретным

направлениям

Приказ об

утверждении и


Программы

развития, пункт о

назначении

персонального

состава рабочих

групп

5. Мониторинг хода реализации

мероприятий Программы

Представление

отчетов Ежегодно

71

развития. руководителей

структурных

подразделений о

результатах


Программы

6.

Отслеживание, выявление и анализ

лучшего опыта реализации основных

мероприятий Программы

развития.

Уточнение, при

необходимости,

стратегической

цели, стратегических

задач, показателей

ключевых

результатов и их

целевых значений,

приоритетных

направлений

деятельности по их

достижению, а также

изменение

механизма контроля

Ежегодно

7.

Подготовка предложений по

внесению изменений в

контракты для поставщиков.

Проекты изменений

в контракты Ежегодно

8.

Оценка деятельности структурных

подразделений по реализации

Программы развития.

Проведение

семинара с

представителями

всех

заинтересованных

сторон по

проблемам

выполнения

стратегических

задач Программы

развития.

Ежегодно

9.

Подготовка предложений по

внесению изменений в

план развития (по необходимости).

Проект изменений в

программу развития

Пансиона.

Ежегодно

72

Приложение №1

Проект «Система управления качеством образования».

Данный проект был разработан в рамках реализации подпрограмм «Современная

школа», «Успех каждого ребенка», «Социальная активность» национального проекта

«Образование». Целью разработки проекта выступает создание комплекса условий,

обеспечивающих воспитанницам необходимый уровень образованности и воспитанности;

реализация социального заказа на воспитание гражданина, семьянина, специалиста;

достижение воспитанницами высоких результатов обучения (соответствие

образовательным стандартам).

При достижении поставленной цели проект включает в себя следующие направления:

№

п/п

Направление Мероприятия направления

1. Формирование

оптимальной

функциональной

системы управления

− совершенствование нормативно-правовой базы;

− развитие механизмов в формировании, экспертизе и

контроле реализации управленческих решений

участников образовательных отношений;

− развитие моделей управления качеством

образовательных услуг.

2. Организационно-

техническое

обеспечение

деятельности

системы

образования

− оптимизация и повышение качества выполнения

функций в части содержания материально-технической

базы школы;

− внедрение механизмов повышения

энергоэффективности.

3. Информатизация и

автоматизация

системы управления

образованием

− автоматизация и информатизация административно-

хозяйственной деятельности Филиала;

− создание информационно-коммуникационной среды для

реализации управленческих решений и осуществления

общественного контроля за деятельностью Филиала;

− создание защищенной системы электронного

документооборота.

4. Развитие

механизмов

информирования и

обратной связи

Филиала с

участниками


отношений

− развитие сайтов Филиала, обеспечение полноты и

своевременности размещения на них информации,

удобство использования;

− развитие практики публичной отчетности Филиала о

состоянии и перспективах развития организации;

− организация взаимодействия со средствами массовой

информации;

− издание информационных справочников, буклетов,

брошюр, плакатов.

5. Организационно-

методическое и

информационное

сопровождение


Филиала

− модернизация деятельности Методического сообщества

Филиала;

− формирование культуры и механизмов обмена знаниями

в системе образования (сетевые сообщества, форумы,

конференции);

− организация внутренней системы повышения

квалификации педагогов.

73

6. Информационное и

экспертно-

аналитическое

обеспечение

управления

качеством


− модернизация механизмов сбора и обработки

статистической информации;

− издание статистических и информационно-

аналитических материалов;

− проведение аналитических работ по актуальным

проблемам развития Филиала;

− разработка и внедрение системы целевых показателей

результативности управления Филиалом;

− организация и проведение экспертизы учебных

программ.

7. Организация

внутреннего

контроля

− усиление общественно-демократического характера

контроля;

− внедрение автоматизированной системы контроля;

− использование независимой мониторинговой системы.

8. Развитие

инновационной


− нормативное, организационное и информационное

обеспечение деятельности инновационных площадок;

− стимулирование создания новых технологий и методик

воспитания и обучения, электронных цифровых

ресурсов;

− проведение экспертизы инновационных разработок и

практик;

− развитие эффективных механизмов обмена опытом в

области инновационных разработок педагогов;

− мониторинг и экспертиза результативности и

эффективности инновационной деятельности в

Филиале.

9. Развитие

сотрудничества

Филиала с

социальными

партнерами

− участие в реализации окружных, городских,

всероссийских, международных и межрегиональных

проектов в сфере образования;

− развитие партнерства с организациями

профессионального образования, учреждениями

культуры, здравоохранения.

Одним из мероприятий по реализации данного проекта является внедрение и

реализация ФГОС ООО и ФГОС СОО, которые обеспечат условия для внедрения и реализации

Федерального Государственного образовательного стандарта. Это можно достичь при

решении следующих задач:

− Создание комплекса организационно-методических и психолого-педагогических

условий, обеспечивающих успешный переход Филиала на освоение ФГОС СОО.

− Совершенствование системы оценки образовательных достижений воспитанниц,

предусмотренных образовательными стандартами и требованиями МО РФ.

− Обеспечение единства и преемственности между ступенями при переходе к непрерывной

системе образования в условиях внедрения новых стандартов.

План реализации ФГОС ООО

№

п/п

Мероприятия Сроки Ответственные

1. Организация и проведение

мониторинга результатов освоения

ФГОС ООО

Ежегодно Заместитель начальника

филиала (по учебной работе)

74

2. Развитие системы независимой

оценки качества образования



3. Создание условий для повышения

вариативности образовательных

маршрутов и формирования

ключевых компетентностей



4. Обеспечение Филиала

учебниками, учебными пособиями,

методической литературой при

реализации ФГОС ООО согласно

федеральному перечню


филиала (по учебной

работе), заведующий

библиотекой

5. Проведение экспертизы рабочих

программ по учебным предметам,

дополнительного образования,

внеурочной деятельности



6. Организация диагностической

деятельности, в том числе,

мониторинг по социализации



филиала (по воспитательной

работе)

7. Разработка индивидуальных

образовательных маршрутов




В качестве приоритетных мер в области модернизации образования в Основных

направлениях деятельности Правительства РФ на период до 2018 года определены обновление

содержания и технологий общего образования, а также переход к профильному обучению на

уровне среднего общего образования.

Одной их важных характеристик, нашедших отражение во ФГОС, является

подготовленность обучающегося к осознанному выбору профессии и понимание им значения

профессиональной деятельности для человека и общества. Ее формированию призваны помочь

дополнительные учебные предметы и курсы по выбору, целью которых является решение

проблем профессионального самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся.

Согласно ч.4 ст.66 Закона "Об образовании в Российской Федерации " профильное

обучения – это способ организации образовательной деятельности по образовательным

программам, который основан на дифференциации содержания с учетом образовательных

потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих углубленное изучение отдельных

учебных предметов, предметных областей соответствующей образовательной программы.

С учетом новых образовательных условий необходимо решение следующих задач

перехода на профильное обучение в среднесрочной перспективе:

− создать условия для реализации индивидуальных учебных планов;

− обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том

числе более эффективно подготовить воспитанниц к освоению программ

профессионального образования.

При планировании введения профильного обучения следует принять во внимание

объективную необходимость подготовительной работы по содержанию образования и его

обеспечения (учебные планы, примерные программы, учебники и методические пособия,

подготовка кадров и проч.). С 1 сентября 2022 г. Филиал осуществит переход на ФГОС

среднего общего образования. В связи с введением профильного обучения Филиал должен

рассмотреть ряд вопросов: выбор профиля обучения в рамках освоения основной

общеобразовательной программы, подходы к формированию учебных планов профилей,

75

модель организации профильного обучения, создание условий для введения профильного

обучения и оценка готовности к его реализации.

План внедрения и реализации ФГОС СОО

№

п/п


1. Создание рабочей группы Филиала

по вопросам введения и

реализации ФГОС СОО

2021/2022

учебный год

Заместитель начальника


2. Разработка плана-графика

введения ФГОС СОО

2021/2022




3. Разработка Положения о

профильный классах

2021/2022


Начальник Филиала

4. Выбор профиля обучения в 10

классе на 2022/2023 учебный год с

учетом мнения всех участников

образовательных отношений

2021/2022


Руководство Филиала

5. Внесение изменений в Положение

о текущем контроле и

промежуточной аттестации

воспитанниц, внутренней системе


2021/2022




6. Развитие системы независимой




7. Обеспечение Филиала

учебниками, учебными пособиями,

методической литературой при

внедрении и реализации ФГОС

СОО согласно федеральному

перечню



работе), заведующий

библиотекой

8. Проведение экспертизы рабочих

программ по учебным предметам,

дополнительного образования,




9. Разработка и реализация

программы мониторинга

сформированности УУД на уровне

СОО.



работе), заместитель

начальника филиала (по

воспитательной работе)

10. Разработка индивидуальных





11. Подготовка методических

материалов, организация и

проведение

теоретикопрактических

семинаров, заседаний творческих

групп, ориентированных на

реализацию отдельных

2021/2022



76

направлений ООП в рамках

введения ФГОС СОО.

12. Повышение квалификации

педагогов, работающих на старшей

ступени обучения по вопросам


2021/2022


Заведующий методическим

кабинетом

13. Внесение изменений в основную

образовательную программу

Филиала, локальные акты Филиала

2022/2023



14. Разработка раздела плана

внутреннего контроля

введения профильного обучения

2021/2022



15. Подготовка психолого

педагогического обеспечения


2021/2022



16. Организация и проведение

мониторинга результатов на

каждом этапе внедрения

профильного обучения

Ежегодно Руководство Филиала

17. Обеспечение информационной

открытости о приеме в

профильные классы, работе

профильных классов

2021/2022



филиала (по

инновационным

образовательным

технологиям)

Следующим аспектом при реализации проекта является совершенствование

гражданско-правого образования и воспитания воспитанниц.

Традиционная цель гражданского воспитания – формирование правовых знаний, правил

поведения в обществе. В концепции модернизации российского образования сформулированы

важнейшие задачи воспитания несовершеннолетних: формирования у школьников

гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры,

инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к социализации в обществе

и к активной адаптации на рынке труда.

План развития гражданско-правового образования и воспитания

№

п/п


1. Разработка системы социальной

успешности и проявления

активной жизненной позиции


2020/2021




работе)

2. Разработка критериев, показателей

эффективности воспитательной

работы в части духовно-

нравственного развития,

воспитания, формирования

здорового и безопасного образа

жизни и экологической культуры


2020/2021




работе)

77

3. Разработка методики и

инструментария мониторинга

духовно-нравственного развития и

воспитания воспитанниц

2020/2021




работе)

4. Разработка эффективной модели

функционирования

Самоуправления воспитанниц

2020/2021




работе)

5. Использование социокультурных и

интеллектуальных ресурсов Санкт-

Петербурга в социализации и

образовании воспитанниц,

усиления образовательного

потенциала досуговой

инфраструктуры.



работе)

6. Совершенствование и реализация

внутренней системы

формирования и развития

гражданско-правового и

патриотического воспитания на

примерах личностей

отечественной истории и культуры



работе)

7. Разработка и участие в социальных

проектах


8. Обеспечение преемственности

воспитания на всех уровнях




работе)

Следующее немаловажное направление – сохранение и укрепление физического и

психического здоровья воспитанниц.

Сохранение и укрепление здоровья воспитанниц – один из главных вопросов развития

Филиала. Здоровье человека – важный показатель его личного успеха. Медицинское

обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том

числе внеурочные, реализация профилактических программ, пропаганда здорового образа

жизни – главные составляющие деятельности Филиала по данному направлению, которая

включает в себя ряд ключевых моментов:

− внедрение комплекса мер по организации здоровьесберегающей среды для воспитанниц,

позволяющей обеспечивать их гармоничное развитие и повышать качество

образовательной работы;

− организация совместных мероприятий здоровьесберегающей и здоровьесозидающей

направленности;

− разработка и внедрение программы в укреплении здоровья детей и приобщению к

здоровому образу жизни.

План сохранения и укрепления физического и психического здоровья

№

п/п


1. Проведение мониторинга

состояния физического развития

воспитанниц и влияние учебной

нагрузки на их здоровье.



работе), начальник

медицинской части филиала

78

2. Осуществление контроля

выполнения санитарно-

гигиенического режима



работе), начальник

медицинской части филиала

3. Организация и проведение Дней

Здоровья



работе)

4. Контроль использования

здоровьесберегающих технологий

педагогами в учебное время


5. Разработка плана работы по

формированию навыков здорового

образа жизни и его реализация



работе)

6. Участие в мероприятиях

физкультурно-спортивного

комплекса «Готов к труду и

обороне»



7. Организация сотрудничества с

учреждениями здравоохранения,

транспортной безопасности,

пожаро- и электробезопасности,

правоохранительными органами,

психологическими центрами



работе), заместитель

начальника филиала (по




Выявление, сопровождение и адресная поддержка одаренных и талантливых

воспитанниц, вовлечение их в активную социальную практику является неотъемлемой частью

повышения качества образования. Главной задачей здесь выступает развитие внутренней

системы работы с одаренными воспитанницами.

План развития внутренней системы работы с одаренными воспитанницами

№

п/п



Программы по работе с

одаренными воспитанницами.

2020/2021







2. Расширение перечня программ по

внеурочной деятельности и

дополнительного образования



3. Организация работы, поддержка и

контроль деятельности Научного

общества воспитанниц

2020/2021







4. Создание, ведение и

корректировка базы данных

воспитанниц, достигших высоких

результатов в учебной и







79

5. Развитие системы

исследовательской и проектной

деятельности воспитанниц






6. Разработка персональных


одаренных воспитанниц






7. Участие в мероприятиях,

запланированных совместно с

организациями-партнерами:

Школьная лига «РОСНАНО»,

СПбГУ и др.






80


Проект «Современное образовательное пространство».

Данный проект был разработан в рамках реализации подпрограммы «Цифровая

образовательная среда» национального проекта «Образование». Целью разработки проекта

выступает создание комплекса условий для повышения качества образовательной

деятельности на основе использования информационных технологий. Достижение

поставленной цели возможно при решении следующих задач:

− Постоянное развитие материально-технической базы Филиала в соответствии с

современными требованиями.

− Организация инновационной деятельности педагогов в области информатизации

образовательной деятельности: дистанционного обучения, личных Интернет-ресурсов,

создания авторских электронных дидактических пособий.

− Создание условий для оперативного доступа к необходимой информации, касающейся

организации работы Филиала всеми участниками образовательных отношений.

План развития образовательного пространства Филиала

№

п/п


1. Обеспечение оснащённости

учебных помещений материально-

техническим оборудованием в

соответствии с требованиями

ФГОС


филиала (по материально-

техническому обеспечению)

2. Расширение физического

образовательного пространства

Филиала

К 2023 году Начальник филиала

3. Разработка проекта модернизации

образовательного пространства

учебного и спального корпусов

Филиала: создание медиасреды с

использованием IT-технологий

(дополненная реальность)

2020/2021







4. Интеграция образовательной

среды Филиала в общегородское,

общероссийское, мировое

информационное образовательное

пространство






5. Развитие социального партнерства,

имеющих потенциальные ресурсы

социализации воспитанниц;

интеллектуального, творческого и

физического развития

воспитанниц; профессиональной

ориентации,

раннепрофессиональной

подготовки воспитанниц






6. Создание единого

информационного пространства

Филиала

2020/2021





81



7. Разработка проекта развития IT-

инфраструктуры Филиала

2020/2021







8. Реализация проекта развития IT-

инфраструктуры Филиала

2021/2022







9. Использование информационных

систем для повышения

эффективности управленческих

решений






10. Внедрение системы электронного

документооборота Филиала

2021/2022







11. Информационно-технологическое

сопровождение образовательной







12. Обучение педагогов

трансляции своего опыта с

помощью различных

образовательных ресурсов






13. Докомплектование библиотечного

фонда



82


Проект «Лаборатория современного педагога».

Данный проект был разработан в рамках реализации подпрограмм «Учитель будущего»

и «Новые возможности для каждого» национального проекта «Образование».

Стратегическая цель в рамках реализации портфеля проектов: создание необходимых

условий для высокого качества образования в соответствии с Программой развития Филиала.

План реализации проекта

№

п/п


1. Создание сетевой адаптивной

модели комплексного

методического сопровождения

образовательной деятельности,

обеспечивающего поиск,

разработку, апробацию и

внедрение инноваций в

образовательном поле Филиала, в

том числе с использованием

ресурсов социального партнерства

в сфере образования.

2021/2022


Руководство филиала

2. Разработка и реализация на базе

Филиала сетевых программ

повышения профессионального

уровня и стажировок для педагогов

2020/2021




коллективных и индивидуальных

траекторий развития

профессионально-методической

компетентности педагогов,

предполагающих различные

формы и виды повышения

квалификации

Ежегодно Руководство филиала

4. Формирование инициативной

корпоративной среды Филиала,

способствующей готовности

педагогов к получению

дополнительного

профессионального образования,

обязательное овладение

современными образовательными

технологиями, в том числе

дистанционными с

использованием электронного

обучения, ведение проектной и

научно-исследовательской работы

(включая диссертационные

исследования)


5. Диагностическое сопровождение и

мониторинг развития


83

профессионально-методической

компетентности педагогических

работников Филиала

6. Оформление корректирующих

рекомендаций по

совершенствованию системы

методического сопровождения

развития педагогических кадров

Филиала

2022/2023



7. Диссеминация эффективного

опыта реализации сетевой

адаптивной модели методического

сопровождения образовательного

процесса

2025 год Руководство филиала

Date post:	22-Dec-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

Оглавление - Ministry of Defence · 2020. 10. 28. · e-mail: [email protected]...

Documents