· Web viewŽák zná značku pro litr, metr, kilogram Geometrie v rovině a v prostoru základní...

Základní školaVojnův Městec 95

591 01 Žďár nad Sázavou

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Škola jako rodinawww.zsvmestec.cz

http://www.zsvmestec.cz/

ZŠ Vojnův Městec – ŠVP: Škola jako rodina

Obsah:

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE...............................................................................................5

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY......................................................................................6

2.1 Úplnost a velikost školy...............................................................................................6

2.2 Vybavení školy.............................................................................................................6

2.3 Charakteristika pedagogického sboru..........................................................................6

2.4 Charakteristika žáků.....................................................................................................7

2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce...........................................................7

2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty..........................................................................7

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY......................................................................................8

3.1 Zaměření školy.............................................................................................................8

3.2 Výchovně vzdělávací strategie.....................................................................................9

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.............................12

3.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných.........................................................13

3.5 Začlenění průřezových témat.....................................................................................14

3.6 Učební plán................................................................................................................26

4. UČEBNÍ OSNOVY (1. - 5. ROČNÍK ZŠ).....................................................................28

4.1 Český jazyk a literatura..............................................................................................28

Český jazyk, 1. ročník, 9 hodin týdně...............................................................................30

Český jazyk, 2. ročník, 10 hodin týdně.............................................................................33




4.2 Anglický jazyk...........................................................................................................48

Anglický jazyk, 3. ročník, 3 hodiny týdně........................................................................50



4.3 Matematika.................................................................................................................57

Matematika, 1. ročník, 4 hodiny týdně..............................................................................59

Matematika, 2. ročník, 5 hodin týdně................................................................................61



2



4.4 Informatika.................................................................................................................69

Informatika, 5. ročník, 1 hodina týdně..............................................................................71

4.5 Prvouka.......................................................................................................................73

Prvouka, 1. ročník, 2 hodiny týdně....................................................................................76



4.6 Přírodověda................................................................................................................84

Přírodověda, 4. ročník, 1 hodina týdně..............................................................................87

Přírodověda, 5. ročník, 2 hodiny týdně.............................................................................89

4.7 Vlastivěda...................................................................................................................91

Vlastivěda, 4. ročník, 2 hodiny týdně................................................................................94

Vlastivěda, 5. ročník, 1 hodina týdně................................................................................97

4.8 Hudební výchova........................................................................................................99

Hudební výchova, 1. ročník, 1 hodina týdně...................................................................102





4.9 Výtvarná výchova....................................................................................................113

Výtvarná výchova, 1. ročník, 1 hodina týdně..................................................................115

Výtvarná výchova, 2. ročník, 1 hodina týdně..................................................................116

Výtvarná výchova, 3. ročník, 2 hodiny týdně..................................................................117



4.10 Tělesná výchova.......................................................................................................122

Tělesná výchova, 1. ročník, 2 hodiny týdně....................................................................125





4.11 Praktické činnosti.....................................................................................................136

Praktické činnosti, 1. ročník, 1 hodina týdně..................................................................139

3






5. HODNOCENÍ ŽÁKŮ....................................................................................................149

4


1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJEŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Název ŠVP: Škola jako rodina zpracovaný podle RVP ZV

Základní škola, Vojnův Městec 95

Předkladatel: Základní škola Vojnův Městec, okres Žďár nad Sázavou

Adresa školy: Základní školaVojnův Městec 95591 01 Žďár nad Sázavou

Jméno ředitelky: Mgr. Šárka Stejskalová

Kontakty: tel. [email protected], [email protected]ČO : 75022851IZO ZŠ: 102931828, IZO ŠD: 150071108REDIZO: 600130628

Zřizovatel: MěstysVojnův Městec 27591 01 Žďár nad Sázavoutel. 566659327

Platnost dokumentu: od 31. 8. 2007, tato verze od 1. 9. 2015

5


2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY2.1 Úplnost a velikost školy

malotřídní, dvojtřídní – 1. - 5. ročník, vesnická

zaměření na výtvarnou výchovu a literární výchovu, pěstování dobrých mezilidských

vztahů

vzdělává žáky z Vojnova Městce, Radostína, Krucemburku, Borek, Košínova, případně

dalších obcí

2.2 Vybavení školy

dvě velké třídy, jedna menší, školní družina s klidovou a herní částí, druhá třída družiny

využívá prostory největší třídy, tělocvična, dvůr využívaný k relaxaci a školní zahrada,

kabinet, šatny, sociální zázemí, kuchyňka

budova je po starší, ale v udržovaném stavu, prostory jsou čisté, pěkné po estetické

stránce, výzdoba je dílem žáků a učitelů

ve všech třídách jsou žákům k dispozici počítače s přístupem na internet a výukovými

programy, v jedné třídě interaktivní tabule

učitelé mají k dispozici projekční techniku, interaktivní tabuli, tiskárny, kopírky,

varhany, kytaru, magnetofony, televizi a video, dobře vybavený kabinet s pomůckami a

knihami pro učitele a žáky

k pohybovým aktivitám je využívána malá tělocvična ve škole, tělocvična TJ Jiskra

Vojnův Městec a hřiště, případně přírodní prostředí, dále škola smluvně zajišťuje a

využívá plavecký bazén, zimní stadión a dopravní hřiště

škola má kvalitní hygienické zázemí (šatny, WC, sprchy), je zajištěn pitný režim

stravování probíhá v oddělených prostorách MŠ Vojnův Městec

2.3 Charakteristika pedagogického sboru

čtyři pedagogické pracovnice (pracovníci), s plnou kvalifikací

pravidelně se zúčastňují DVPP zaměřených dle aktuálních potřeb

ve spolupráci se ŠD se podílejí na řadě mimoškolních akcí

6


2.4 Charakteristika žáků

většina žáků je místních, přibližně třetina jsou žáci dojíždějící

ročníky ve třídách spojujeme podle počtu dětí, věkově smíšené třídy a malé počty žáků

jsou výhodné pro budování dobrých vzájemných vztahů a sociálního klimatu ve škole

aktivně se účastní mimoškolních akcí (sběry, exkurze, soutěže…)

2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

„Zdravé zuby“

„Školní mléko“

„Ovoce do škol“

„Recyklohraní“

školní projekty společně připravované všemi učiteli, ekolog. projekty ve spolupráci

s ekol. organizacemi

pořádání poznávacích exkurzí a besed

vytváření pravidel třídy (Dohoda, Pravidla třídy), komunitní kruh, práce na klimatu

školy – pravidelně po celý rok

2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

rodiče mohou navštívit školu kdykoli, dále na pravidelných třídních schůzkách, při

pořádání dne otevřených dveří, v době akcí pořádaných školou pro děti a rodiče

(společné chystání, besídky, exkurze)

rodiče jsou o dění školy informováni písemně dle potřeby, na webových stránkách školy

zsvmestec.cz

ve škole pracuje tříčlenná školská rada (1 zástupce za obec, 1 za pedagogy a 1

za rodiče)

škola úzce spolupracuje s úřadem městusu ve Vojnově Městci (pořádání kulturních akcí

pro veřejnost, výstavy, společné setkávání, vítání občánků, sběr starého papíru,třídění

odpadů…)

s MŠ Vojnův Městec – společné akce, návštěva dětí MŠ ve škole, ve výuce, konzultace

mezi učiteli MŠ a ZŠ

s jiným základními školami

7


s PPP ve Žďáru nad Sázavou – tvorba individuálních vzdělávacích plánů, odklady

školní docházky, konzultace, vzdělávání

s Dopravním hřištěm ve Žďáru nad Sázavou – výuka dopravní výchovy

s Plaveckým bazénem v Hlinsku – plavecký výcvik

se Zimníém stadionem ve Žďáru nad Sázavou

s Kulturním domem a Knihovnou J. M. Sychry ve Žďáru nad Sázavou – návštěvy

divadelních představení, besedy

se správou CHKO

s organizacemi pořádajícími projekty a soutěže

s TJ Jiskrou Vojnův Městec – propůjčení prostor tělocvičny a hřiště pro výuku tělesné

výchovy

se Zdravotnickou záchrannou službou Kraje Vysočina

s pediatrem, zubním lékařem

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY3.1 Zaměření školy

Motivační název ŠVP „Škola jako rodina“ napovídá, o co budeme usilovat:

1. Chceme v dětech podporovat touhu po vzdělání, povedeme je k aktivitě, samostatnosti a vynalézavosti.

2. Chceme, aby se děti cítily ve škole dobře a bezpečně, aby si byly navzájem kamarády, aby uměly pracovat v týmu a navzájem se respektovat.

3. Chceme, aby děti poznaly krásu literatury, pokoušely se o vlastní tvorbu a uměly se v českém i cizím jazyce dobře vyjadřovat.

4. Chceme kultivovat výtvarně estetické cítění dětí a spoluvytvářet estetické prostředí školy.

8


3.2 Výchovně vzdělávací strategie

Klíčové kompetence Na úrovni 4. ročníku ZŠ Vojnův Městec žák: Co to například znamená na ZŠ Vojnův Městec:

Kompetence k učení

se seznamuje s vhodnými způsoby a metodami a strategiemi učení, plánování a organizací vlastního učení

v jednoduchém textu vyhledává informace a třídí informace na základě pochopení třídících kritérií

operuje se základními termíny probíranými v rámci nabízeného učiva

zapisuje průběh a výsledky pozorování na základě vlastních schopností a dovedností má

adekvátní vztah k učení, posuzuje vlastní pokrok a plánuje si zdokonalení svého učení

učivo je probíráno různými způsoby a metodami tak, aby si mohl žák postupně uvědomovat, jaký styl mu vyhovuje – individuální přístup ke všem žákům

žáci se postupně učí vyhledávat informace během výuky klademe důraz na čtení

s porozuměním, na práci s textem snažíme se o provázanost výuky žáci zapisují jednotlivá pozorování žáci jsou postupně vedeni k samostatnosti

(zadávání samostatných úkolů …) žákům je umožňována realizace vlastních nápadů žáci jsou postupně vedeni k využívání vlastních

vědomostí k pomoci spolužákům (skupinová práce…) žáky vedeme k sebehodnocení žáci se účastní různých soutěží a olympiád

9


Kompetence k řešeníproblémů

za pomoci dospělého vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a seznámí se s problémem

vyhledává informace vhodné k řešení problémů s ohledem na věk a schopnosti samostatně řeší

problémy, ve kterých volí vhodné způsoby řešení s ohledem na věk a schopnosti činí rozhodnutí, která je

schopen obhájit a nést za ně zodpovědnost

žáci jsou vedeni k otevřenému upozorňování na problémy (ranní kruhy, schránka důvěry, třídní dohody)

vzniklé problémy se snažíme řešit spolu s žáky (s ohledem na jejich věk)

žáci řeší úkoly z praktického života, hledají různá řešení problému, svoje řešení si dovedou obhájit

podle svých možností a dovedností se žáci zapojují do soutěží

žáci si volí pořadí vypracování zadaných úkolů

Kompetence komunikativní

s ohledem na věk a schopnosti formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu

naslouchá promluvám jiných lidí a přemýšlí o nich seznamuje se s různými typy textů a záznamů,

obrazových materiálů, gest

žáci se účastní besed na různá témata při komunitním kruhu jsou vyslechnuti všichni žáci vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky,

učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni podporujeme kamarádské vztahy ve třídě i mezi

třídami usnadňujeme mladším žákům vstup do nových

kolektivů používáme metody kooperativního učení a vedeme

žáky ke spolupráci při vyučování podporujeme komunikaci s jinými školami žák používá při výuce různé texty, obrazové

materiály, běžně užívaná gesta

Kompetence sociálnía personální

spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu

poskytne pomoc nebo o ni požádá příspívá k diskusi v malé skupině

žáci spolupracují ve skupině ve všech vyučovacích předmětech

žáci jsou vedeni k vzájemné pomoci při komunitním kruhu mají žáci možnost dle svého

uvážení projevit své pocity a nálady žáci se zapojují do brainstormingu ve výuce

10


Kompetence občanské

seznamuje se s přesvědčením druhých lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, upozorní na fyzické a psychické násilí

s ohledem na věk se seznamuje se zákony, které se ho přímo dotýkají

je schopen rozhodnout se v jednoduché životní situaci, v případě ohrožení zná základní postupy řešení této situace

seznamuje se s lidovými tradicemi, kulturně historickým dědictvím, uměleckými díly – dle svého zájmu se aktivně zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

seznamuje se ze základními ekologickými problémy, je schopen je ve svém okolí objevovat

žáci se podílejí na vytváření pravidel chování ve škole

mohou využít Schránky důvěry žáci jsou seznamováni se základními právy a

povinnostmi dítěte (diskuze, ranní kruh) žáky vedeme k respektování společně dohod-

nutných pravidel chování, které si sami zformulovali

usilujeme o to, aby žáci byli schopni střídat role ve skupině

v rámci výuky se žáci vžívají do rolí v různých životních situacích a učí se je řešit

žáci znají důležitá telefonní čísla využíváme zkušeností odborníků (PPP, SPC,

hasiči, myslivci, obec) žáci se účastní školních a mimoškolních akcí

(Velikonoční, Vánoční chystání, Vítání občánků, sběry, výstavy, sportovní den, soutěže…)

žáci se podílejí na řešení problémů souvisejících s ochranou životního prostředí (Den Země, třídění odpadů, sběry, přikrmování zvěře, školní projekty...)

Kompetence pracovní

ve vyučovacích hodinách používá bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti

hodnotí výsledky své práce

žáci jsou v rámci výuky seznamováni se základy bezpečnosti

výuku doplňujeme o praktické exkurze- kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme,

vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci

11


3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

1. Žáci se specifickými poruchami učení

Žáky, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. Každý týden probíhá hodina nebo hodiny pravidelné dyslektické nápravy se souhlasem a za spolupráce rodičů. V případě, nepedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se v průběhu roku s dítětem pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče. V případě potřeby lze zřídit pozici asistenta pedagoga.

Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.

2. Žáci zrakově a sluchově postižení

Vzdělávání žáků zrakově postižených bude probíhat formou individuální integrace. Žáci budou vzděláváni podle učebního plánu běžných tříd a podle individuálních vzdělávacích plánů. Podle stupně postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta.

3. Žáci tělesně postižení

Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny učebního plánu některých předmětů. Škola nemá v současné době bezbariérový přístup, výuka probíhá v 1. patře. Podle stupně postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta.

4. Žáci s autismem

Jedná se o žáky s lehčími formami autismu (s autistickými rysy). Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách formou individuální integrace.Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Podle stupně postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta.

Učitel stanoví s těmito žáky pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.

5. Žáci s poruchami chování

12


Jedná se o žáky hyperaktivní, hypoaktivní, popřípadě s výukovými problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, snadno unavitelní.

Vzdělávání těchto žáků bude probíhat formou individuální integrace, pro tyto žáky bude zpracován individuální výchovně vzdělávací plán. V případě potřeby lze zřídit pozici asistenta pedagoga.

Učitel stanoví s žáky přesná pravidla chování a způsob komunikace ve škole i mimo ni. Bude zaveden systém pochval a trestů.

6. Žáci s více vadami

Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách formou individuální integrace. Žáci budou vzděláváni podle individuálních vzdělávacích plánů a na základě doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny v učebním plánu. V případě potřeby lze zřídit pozici asistenta pedagoga.

3.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Vzdělávání těchto žáků bude probíhat tak, že dojde k rozšíření základního učiva především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte.

V jednotlivých vyučovacích předmětech budeme postupovat následovně:

Matematika, IT:

zadávání problémových úloh, kvízů, hlavolamů, individuální práce na počítači

Český jazyk, anglický jazyk, prvouka, vlastivěda, přírodověda:

zadávání náročnějších úkolů (referáty, zajímavosti ze světa přírody, vlastní tvorba…)

Výchovy:

využití znalosti hry na nástroj, vystupování na veřejnosti, zapojení se do soutěží

použití náročnějších technik

pověření vedením skupiny

Žáky povedeme k toleranci, ochotě pomáhat i méně nadaným spolužákům. Chování žáků budeme taktně a důsledně usměrňovat.

13


3.5 Začlenění průřezových témat

Osobnostní a sociální výchova

Název tematického okruhu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Osobnostní rozvoj

rozvoj schop. poznávání INT/ČaJS-Prv INT/ČaJS-Prv

sebepoznání, sebepojetí

seberegulace, sebepojetí

psychohygiena INT/ČaJS-Přír INT/ČaJS-Přír

kreativita INT/UaK-Vv INT/UaK-Vv

Sociální rozvoj

poznávání lidí INT/CaJS-Prv INT/ČaJS-Prv

mezilidské vztahy INT/CaJS-Prv INT/ČaJS-Prv

komunikace INT/JaJK-Čj INT/JaJk-Čj INT/JaJK-Čj INT/JaJK-Čj INT/JaJK-Čj

kooperace, pompetice INT/ČaSP-Pč INT/ČaSP-Pč INT/ČaSP-Pč

Morální rozvoj

řešení problémů a rozhod. dovedností INT/MaJA-M INT/MaJA-M

hodnoty, postoje, prakt. etika INT/ČaJS-Prv INT/ČaJS-Přír INT/ČaJS-Přír

14


Charakteristika v předmětech

Osobnostní rozvoj

rozvoj schopností poznávání - ČaJS-Prv 2.roč., 3.roč., téma Člověk a jeho zdraví, učivo Lidské tělo

psychohygiena- ČaJS-Přír 4., 5. roč., téma Člověk a jeho zdraví, učivo Návykové látky a zdraví,

osobní bezpečí

kreativita- UaK-Vv 3.a 4., 5. roč., téma Uplatňování subjektivity, rozvíjení smyslové

citlivosti

Sociální rozvoj

poznávání lidí - ČaJS-Prv 2.roč., 3.roč., téma Lidé kolem nás, učivo Soužití lidí, chování lidí,

právo a spravedlnost

mezilidské vztahy - ČaJS-Prv 2.roč., 3.roč., téma Člověk a jeho zdraví, učivo Osobní bezpečí, krizové

situace (šikana, týrání)

komunikace - JaJK-Čj – 1. – 5. roč. – Komunikační a slohová výchova

kooperace- ČaSP-Pč,3,roč., 4., 5. roč.– téma Konstrukční činnosti, Příprava pokrmů, učivo

Příprava jednoduchého pokrmu

Morální rozvoj

řešení problémů- MaJA-M, 4., 5. roč., téma Nestandardní aplikační úlohy, problémy

hodnoty, postoje a praktická etika - ČaJS-Prv 3.roč., téma Lidé kolem nás- Přír 4., 5. roč., téma Lidé kolem nás

15


Výchova demokratického občana


Občanská společnost a škola PRO PRO PRO PRO PRO

Občan, občanská společnost a stát INT/ČaJS-Prv INT/ČaJS-Prv INT/ČaJS-Prv INT/ČaJS-Vlas INT/ČaJS-Vlas

Formy participace občanů v politickém životě INT/ČaJS-Vlas INT/ČaJS-Vlas

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

INT/ČaJS-Vlast

16



občan, občanská společnost a stát

rozvoj schopností poznávání - ČaJS-Prv 1.– 3.roč., téma Místo, kde žijeme, učivo Domov, škola, obec; téma

Lidé kolem nás, učivo Chování lidí, právo a spravedlnost

formy participace občanů v politickém životě

- ČaJS Vlast.4., 5. roč., téma Místo,kde žijeme, učivo Naše vlast, Evropa a svět

principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

- ČaJS-Vlast – 5.roč., téma Lidé kolem nás

Charakteristika projektů

občanská společnost a škola – sestavení společné Třídní smlouvy – postupné vyhodnocování za účasti všech žáků

17


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


Evropa a svět nás zajímají INT/JaJK; ČaJS INT/JaJK; ČaJS

Objevujeme Evropu a svět INT/ČaJS; ČaZ INT/ČaJS; ČaZ

Jsme Evropané INT/ČaJS INT/ČaJS

18



Evropa a svět nás zajímají

- 4., 5. ročník – ČJ – Literární výchova (poslech literárních textů)- 4., 5. ročník – Vla – Místo, kde žijeme (Evropa a svět)

Objevujeme Evropu a svět

- 4., 5. ročník – Vla – Místo, kde žijeme (naše vlast)- Tv – Činnosti podporující pohybové učení (zásady jednání a chování)

Jsme Evropané

- 4., 5. ročník – Vla – Místo, kde žijeme (Evropa a svět)

19


Multikulturní výchova


Kulturní diference INT/ČaJS

Lidské vztahy INT/ČaJS INT/ČaJS INT/ČaJS

Etnický původ ITN/ČaJS ITN/ČaJS

Multikulturalita INT/JaJK INT/JaJK; CJ INT/JaJK; CJ

Princip sociálního smíru a solidarity

PRO1

Lidská právaPRO2

Lidská právaPRO2

Lidská práva

20



Kulturní diference

- 3. ročník Prv – Člověk a zdraví (lidské tělo)

Lidské vztahy

- 3. ročník Prv – Lidé kolem nás (soužití lidí)- 4., 5. ročník Vla – Lidé kolem nás (chování lidí)

Etnický původ

- 4., 5. ročník Vla – Lidé kolem nás (základní globální problémy)

Multikulturalita

- 3. ročník ČJ – Komunikační a slohová výchova (naslouchání, mluvený projev)- 4., 5. ročník ČJ – Literární výchova (zážitkové čtení a naslouchání)- 4., 5. ročník ČJ – Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti

(pravidla komunikace, sdělení)


Princip sociálního smíru a solidarity – 3., 4., 5. ročník Lidé kolem nás (právo a spravedlnost)

21


Environmentální výchova


Ekosystémy INT/ČaJS-Prv INT/ČaJS-Prv INT/ČaJS-Prv INT/ČaJS-Př,Vl INT/ČaJS-Př,Vl

Základní podmínky životaINT/ČaJS-Prv

INT/ČaSP-Pč

INT/ČaJS-Prv

INT/ČaSP-Pč

INT/ČaJS-Prv

INT/ČaSP-Pč

INT/ČaJS-Př,Vl

INT/ČaSP-Pč

INT/ČaJS-Př,Vl

INT/ČaSP-Pč

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

INT/ČaJS-Prv

INT/UaK-Vv

INT/ČaZ-Tv

PRO

INT/ČaJS-Prv

INT/UaK-Vv

INT/ČaZ-Tv

PRO

INT/ČaJS-Prv

INT/UaK-Vv

INT/ČaZ-Tv

PRO

INT/ČaJS-Př,Vl

INT/UaK-Vv

INT/ČaZ-Tv

PRO

INT/ČaJS-Př,Vl

INT/UaK-Vv

INT/ČaZ-Tv

PRO

Vztah člověka k prostředí INT/ČaJS-Prv INT/ČaJS-Prv

INT/ČaJS-Prv

INT/JaJK-Lv

INT/JaJK-KaSV

INT/ČaJS-Př,Vl

INT/JaJK-Lv

INT/JaJK-KaSV

INT/ČaJS-Př,Vl

INT/JaJK-Lv

INT/JaJK-KaSV

22



Ekosystémy

- ČaJS-Prv 1.roč., 2.roč., téma – Místo, kde žijeme, učivo – Domov, škola- ČaJS-Prv 3.roč., téma – Místo, kde žijeme, učivo – Okolní krajina, Naše vlast- ČaJS-Přír 4., 5. roč., téma – Místo, kde žijeme učivo – Okolní krajina, Naše vlast,

Regiony ČR

Základní podmínky života

- ČaJS-Prv 1.roč., 2.roč., téma – Lidé a čas, učivo – Orientace v čase a časový řád - ČaJS-Prv 3.roč., téma – Rozmanitost přírody, učivo – Voda a vzduch; Nerosty a

horniny, půda; Vesmír a Země- ČaJS-Přír 4., 5. roč., téma – Rozmanitost přírody, učivo – Voda a vzduch;

Rostliny, houby, živočichové; Životní podmínky; Rovnováha v přírodě- ČaSP-Pč 1.roč.– 5.roč., téma – Pěstitelské práce, učivo – Základní podmínky pro

pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

- ČaJS-Prv 3. roč., téma – Lidé kolem nás, učivo – Základní globální problémy- ČaJS-Přír 4., 5. roč., téma – Lidé kolem nás, učivo – Základní globální problémy - ČaJS-Prv 1. roč. – 3.roč., téma – Rozmanitost přírody, učivo – Ohleduplné

chování k přírodě a ochrana přírody- -ČaJS-Přír 4., 5. roč., téma– Rozmanitost přírody, učivo – Ohleduplné chování k

přírodě a ochrana přírody- UaK-Vv 1. roč. – 5. roč., učivo – Rozvíjení smyslové citlivosti- ČaZ-Přír 4., 5. roč., Výchova ke zdraví, téma – Člověk a zdraví, učivo – Hodnota

a podpora zdraví, podpora zdraví a její formy - ČaZ-Tv 1. roč. - 5. roč., téma – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových

dovedností, učivo – Turistika a pobyt v přírodě

Vztahy člověka k prostředí

- ČaJS-Prv 1. roč. – 3.roč., téma – Rozmanitost přírody, učivo– Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

- ČaJS-Prv 3.roč., Přír 4., 5. roč., téma - Místo, kde žijeme, učivo - Obec (město), místní krajina; Životní podmínky

- ČaJS-Přír 4., 5. roč., téma – Lidé kolem nás, učivo – Základní globální problémy- JaJK-Čj-Lv 3.- 5. roč., učivo – Tvořivé činnosti s literárním textem- KaSV 3. - 5. roč., učivo – Písemný projev


Lidské aktivity a problémy životního prostředí- celoroční třídění odpadu – postupné hodnocení důslednosti vytřídění plastů

23


- Den Země – úklid obce a roztřídění odpadů do příslušných kontejnerů se zajištěním dodržení hygienických pravidel a bezpečnosti

24


Mediální výchova


T. o. receptivních činností

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

INT/JaJK-Lv-KaSV

INT/JaJK-Lv-KaSV

INT/JaJK-Lv-KaSV

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

INT/JaJK-Lv-KaSV

INT/JaJK-Lv-KaSV

INT/JaJK-Lv-KaSV

stavby mediálních sdělení INT/JaJK-Lv-KaSV

INT/JaJK-Lv-KaSV

INT/JaJK-Lv-KaSV

vnímání autora mediálních sdělení

fungování a vliv médií ve společnosti INT/UaK-Hv

-Vv

INT/UaK-Hv-Vv

INT/JaJK-Lv

INT/UaK-Hv-Vv

INT/JaJK-Lv

T. o. produktivních činností

tvorba mediálních sdělení

práce v realizačním týmu

25



kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- JaJK-Čj-LV, KaSV 3. – 5. roč. téma – Komunikační a slohová výchova, učivo – Naslouchání, Čtení

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

- JaJK 3. – 5. roč. téma – Komunikační a slohová výchova, učivo – Písemný projev

stavba mediálních sdělení

- JaJK 3. – 5. roč. – LV, učivo – Tvořivé činnosti s literárním textem- KaSV, učivo – Písemný projev

fungování a vliv médií ve společnosti

- UaK-Hv 3.roč. učivo – Hudební styly a žánry- UaK-Hv 4., 5. roč. učivo – Hudební styly a žánry; Interpretace hudby- UaK-Vv 3.roč. učivo – Rozvíjení smyslové citlivosti, smyslové účinky vizuálně

obrazových vyjádření - UaK-Vv 4., 5. roč. učivo – Uplatňování subjektivity,typy vizuálně obrazových

vyjádření - JaJK-KaSV 4., 5. roč. učivo – Písemný projev

26


3.6 Učební plán

Vzděl. oblast Vzděl. obor Vyuč. předmětročník

Min. dotace Celkem předměty Z toho DČD1. 2. 3. 4. 5.

Jazyk a jazyková komunikace

Čes.jazyk a lit. Čj 7+2 7+3 7+1 7+1 7+1 35+852 8

Cizí jazyk Aj - - 3 3 3 9

Matematika a její aplikace

Matematika a její aplikace M 4 4+1 4+1 4+1 4+1 20+4 24 4

Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie

Informatika _ _ _ _ 1 1 1 _

Člověk a jeho svět Člověk a jeho světPrvouka 2 2 3 – –

12 + 1 13 1Přírodověda – – – 1 1+1Vlastivěda – – – 1+1 1

Umění a kultura Hv Hv 1 1 1 1 1 12+1 13 1Vv Vv 1 1 1+1 2 2Člověk a zdraví Tv Tv 2 2 2 2 2 10 10 _

Člověk a svět práce Člověk a svět práce Praktické činnosti 1 1 1 1 1 5 5 _

Celková povinná časová dotace 20 22 25 25 26 118

z toho DČD 1 2 2 2 2 14

27


Poznámky k učebnímu plánu

V učebním plánu jsme posílili hodinové dotace vyučovacích předmětů český jazyk, matematika, vlastivěda a výtvarná výchova.

Vyučovací předmět český jazyk je posílen o 8 disponibilních hodin.

Chceme tak docílit, aby z našich žáků byli dobří čtenáři, aby dobře poznali jazyk, literaturu a měli prostor pro pokusy o vlastní tvorbu.

Matematika naplňuje vzdělávací oblast Matematika a její aplikace a jako vyučovací předmět je na naší škole hodinová dotace pro výuku posílena o 4 disponibilní hodiny.

Vyučovací předmět vlastivěda je posílen o 1 disponibilní hodinu a vyučovací předmět výtvarná výchova o 1 hodinu.

Ve všech ročnících se realizují průřezová témata viz. Začlenění průřezových témat a Učební osnovy jednotlivých předmětů.

Celková povinná časová dotace je v 1. roč. 20 hod., ve 2. roč. 22 hod., ve 3. roč. 25 hod., ve 4. roč. 25 hodin, v 5. ročníku 25 hodin..

Odpolední vyučování bude probíhat 1 hodinu v 5. ročníku.

28


4. UČEBNÍ OSNOVY (1. - 5. ročník ZŠ)

4.1 Český jazyk a literaturaVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVzdělávací obor: Český jazyk a literaturaVyučovací předmět: Český jazyk a literatura – Čj

Charakteristika vyučovacího předmětu:

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:

Vzdělávací obsah předmětu český jazyk a literatura má komplexní charakter, ve výuce se obsah tří složek (Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova) vzájemně prolíná.

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. roč. 9 hod. (z toho DČD 2 hod.), ve 2. roč. 10 hod. (z toho DČD 3 hod.), ve 3. roč. 8 hod. (z toho DČD 1 hod.), ve 4. roč. 8 hod. (z toho DČD 1 hod.), v 5. roč. 8 hod. (z toho DČD 1 hod.)Výuka probíhá ve třídách se spojenými ročníky.

Do vyučovacího předmětu Čj jsou zařazena průřezová témata – Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.

Výchovně vzdělávací strategie

Kompetence k učení učitel vede žáky k používání správné terminologie učitel učí žáky pracovat s chybou učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu

29


žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů učitel klade důraz na analýzu přečtených textů a posouzení jejich obsahu žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úlohy a zdůvodňují své závěry žáci si vzájemně radí a pomáhají, pracují ve skupině

Kompetence komunikativní žák naslouchá promluvám spolužáků a vhodně na ně reaguje učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální učitel uplatňuje individuální přístup k žákům učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské učitel využívá literatury k vytváření kladného postoje k přírodě, k životnímu prostředí žák respektuje názory druhých žáci zvládnou komunikaci ve vyhraněných situacích

Kompetence pracovní učitel vede žáky k organizaci a plánování učení učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky učitel požaduje dodržování dohodnutých pravidel a postupů v práci

30


Český jazyk, 1. ročník, 9 hodin týdně

Učivo Výstupy Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Komunikační a slohová výchova

Čtení vyvození hlásek a písmen abecedy zraková analýza a syntéza otevřené a zavřené slabiky čtení vět se správnou intonací čtení vět souvislých textů uvědomělé hlasité a tiché čtení reprodukce přečteného textu kritické čtení

Naslouchání naslouchání mluvenému projevu zážitkové naslouchání

Mluvený projev samostatný, kultivovaný projev (pozdrav,

oslovení, prosba…) dramatizace navozené situace základy techniky mluveného projevu

Písemný projev

Žák plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Žák čte s porozuměním- čte krátký text pozorně a plynule- zdokonaluje si techniku čtení- reprodukuje přečtený text a orientuje se v něm- využívá čtení i v ostatních oblastech

Žák porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

Žák pozorně a soustředěně naslouchá mluvenému projevu

- zdvořile komunikuje se spolužákem, učitelem- osvojuje si pravidla mezilidské komunikace


Žák vhodně komunikuje se spolužáky a s dospělými

- využívá pravidla mezilidské komunikace

OSV – sociální rozvoj a komunikace

VDO – občanská společnost a škola – projekt Třídní smlouva

Vv – obr. k textu M – počet slabik, hlásek, slov Hv – rytmizace Prv– hyg. návyky

31


základní hygienické návyky psaní písmen a číslic psaní slov a vět opis, přepis, diktát čitelný, upravený písemný projev

Žák zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním, píše správně tvary písmen a číslic

- správně spojuje písmena i slabiky Žák si osvojuje základní hygienické návyky při

psaní, píše úhledně a čitelně ve větší liniatuře- rozvíjí si jemnou motoriku a grafomotoriku

Jazyková výchova

Zvuková stránka jazyka sluchová analýza a syntéza artikulační cvičení rozlišení-spisovného a nespisovného

projevu nácvik správné intonace a tempa řeči hlásky a písmena

Slovní zásoba rozvoj slovní zásoby významy slov a pojmů seznámení s lidovou slovesností

Skladba řazení slov ve větě rozlišení věty, slova, slabiky, hlásky

a písmene

Žák rozlišuje zvukovou a grafickou stavbu slova, čtení slova na hlásky

- odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Žák rozlišuje zvukovou a grafickou stavbu slova

- správně artikuluje- mluví souvisle a srozumitelně- učí se členit souvislou řeč

Žák rozvíjí slovní zásobu, poznává významy slov a pojmy

Žák se snaží řadit správně slova ve větě podle vzoru

32


Literární výchova

Poslech literárních textů poslech čteného textu poslech audionahrávek návštěva loutkového a hraného

představení pravidla společenského chování

v kulturním zařízení návštěva kulturních pořadů

Tvořivá práce s textem přednes krátkých básní reprodukce slyšeného nebo přečteného

textu dramatizace pohádek, obrázková osnova

Pojmy: ilustrace, ilustrátor, spisovatel,

rozpočitadlo, hádanka, říkanka

Žák vyjadřuje své pocity z přečteného textu Žák v krátkých projevech správně dýchá a volí

vhodné tempo řeči- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou a

nedbalou výslovnost

Žák tvořivě pracuje s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Žák reprodukuje přečtený nebo slyšený text- podle ilustrace vypráví jednoduchý příběh

33





Čtení čtení vět se správnou intonací čtení delších souvislých textů reprodukce přečteného textu znalost orientačních prvků v textu

Naslouchání neverbální komunikace věcné naslouchání praktické naslouchání jednoduché písemné pokyny

Mluvený projev monolog a dialog dramatizace navozené situace pravidla mezilidské komunikace pozdrav,

oslovení prosba

Písemný projev


Žák uvědoměle a hlasitě čte s porozuměním- využívá čtení i v ostatních oblastech- čte plynule se správnou intonací.


Žák si osvojuje a dále rozvíjí pravidla mezilidské komunikace

- kriticky posuzuje přijaté informace- pozorně naslouchá mluvenému projevu

Žák na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

Žák se vyjadřuje věcně a samostatně- vyjadřuje se kultivovaně- vhodně komunikuje se spolužáky i ostatními- využívá pravidla mezilidské komunikace



Vv – ilustrace Prv – komunikační situace Hv – rytmizace

34


správné tvary písmen správná velikost písmen velká písmena ve slovech a větě rozestupy mezi slovy psaní jednoduchého textu rozdělování slov na konci řádku opis, přepis, diktát jednoduchý popis a adresa

Žák zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- píše správně tvary písmen a číslic- správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje

vlastní písemný projev Žák dodržuje tvarové znaky písmen a jejich

velikost- procvičuje si spojování písmen- využívá velkých písmen ve slovech i ve větě- dodržuje rozestupy mezi slovy- upevňuje si hygienické návyky při psaní a

zrychluje si tempo psaní- kontroluje si úpravu psaného projevu

Jazyková výchova

Zvuková stránka jazyka sluchová rozdělení hlásek, souhlásek a

souhláskových skupin spisovná a nespisovná výslovnost modulace souvislé řeči slovní a větný přízvuk intonace a tempo řeči pauza a frázování

Slovní zásoba význam slova věta, druhy vět věta jako součást projevu

Žák porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věcná okolnost, vlastnost

Žák opakuje a prohlubuje si učivo 1. ročníku- obohacuje si a rozšiřuje slovní zásobu

Žák spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými výrazy

Žák vhodně řadí slova ve větě

35


Tvarosloví slovní druhy – seznámení podstatná jména, slovesa, předložky

Skladba řazení slov ve větě

Pravopis rozdělení hlásek-samohlásky krátké a

dlouhé dvojhlásky psaní ú/ů psaní i/y po tvrdých a měkkých

souhláskách párové souhlásky na konci slov obecná a vlastní jména pravopis věty

- prvotně se seznamuje s podstatnými jmény slovesy, předložkami

- pozná druhy vět- sestaví jednoduchou větu a souvětí

Žák rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové a zvukové prostředky

Žák uspořádá slova ve větě, využívá podstatná jména a slovesa

Žák odůvodňuje a píše správně i/y po měkkých a

tvrdých souhláskách, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, mimo morfologický šev, ú/ů

Žák rozlišuje tvrdé a měkké souhlásky, skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú/ů

- poznává a dodržuje pravopis


Poslech literárních textů poslech čteného textu poslech audionahrávek

Žák čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Žák pozorně vnímá čtený text, uvědomuje si jeho obsah

36


Zážitkové čtení a naslouchání společné čtení knihy pravidla společenského chování návštěva kulturních zařízení

Tvořivé činnosti s literárním textem přednes krátkých básní volná reprodukce přečteného a slyšeného

textu dramatizace pohádek a pověstí obrázková osnova

Pojmy: ilustrace, kniha, spisovatel, vlastní

výtvarný doprovod poezie, vypravování, příběh divadlo, herec, divák, jeviště návštěva divadla, výstavy, knihovny seznámení se s některými autory dětské

literatury

- vyjadřuje se samostatně a kultivovaně- čte srozumitelně, přesně- volně reprodukuje krátký text

Žák rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších,odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

Žák pracuje s obrázkovou osnovou- volí vhodné vyjadřovací prostředky- řadí ilustrace podle dějové posloupnosti

37





Čtení čtení vět a souvětí čtení delších textů rychlé, hlasité a tiché čtení čtení výrazné s porozuměním věcné čtení práce s knihou (obsah)

Naslouchání neverbální komunikace věcné naslouchání praktické naslouchání

Mluvený projev správné dýchání, tvoření hlasu a správná

výslovnost dramatizace navozené situace monolog, dialog samostatný mluvený projev před

skupinou diskuze obrázková osnova

Písemný projev


Žák plynule čte delší texty- zdokonaluje se v technice čtení- utváří si vlastní názor k obsahu přečteného textu- orientuje se v textu a chápe četbu jako zdroj

informací


Žák si osvojuje pravidla mezilidské komunikace- naslouchá věcně a pozorně mluvenému projevu

Žák volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

Žák zvládá základy techniky mluveného projevu- využívá správného vyjadřování i v ostatních

oblastech- rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk- vnímá děj a orientuje se v kontextu děje

Žák respektuje základní komunikační pravidla v



MV – multikulturalita Ev – vztahy člověka k prostředí MeV – kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení-interpretace mediálních vztahů a reality-stavba mediál.sdělení

Vv – ilustrace Hv – rytmizace

38


správné tvary písmen a číslic tempo psaní a automatizace psacího

pohybu kontrola vlastního textu, úprava textu hygienické návyky popis věcí a osob vypravování tvorba osnovy psaní příběhu podle osnovy adresa a dopis oznámení a blahopřání

rozhovoru Žák se učí diskutovat o problému a respektovat

mluvčího Žák seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a

vypráví podle nich jednoduchý příběh Žák podle obrázků sestaví jednoduchý příběh

- samostatně se správnou výslovností ho volně reprodukuje s využitím jednoduchých vět

Žák zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním, píše správné tvary písmen a číslic

- správně spojuje písmena i slabiky- kontroluje vlastní písemný projev, píše věcně i

formálně správně jednoduchá sdělení Žák dodržuje hygienické návyky při psaní

- upevňuje si techniku psaní- zvyšuje si tempo psaní- upevňuje si správné tvary písmen a číslic- kontroluje si vlastní text

Jazyková výchova

Zvuková stránka jazyka abeceda modulace souvislé řeči intonace a tempo řeči členění souvislé řeči

Žák užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

Žák si upevňuje a prohlubuje poznatky z 2. ročníku- mluví věcně a souvisle- rozšiřuje si slovní zásobu- seznamuje s dalšími prvky českého jazyka

39


Slovní zásoba a tvoření slov význam slova slova a pojmenování stavba slova – kořen, předponová a

příponová část slova souznačná, nadřazená podřazená slova protikladná

Tvarosloví podstatná jména-pád, číslo, rod, životnost podstatná jména obecná a vlastní slovesa – osoba, číslo, čas přehled slovních druhů

Skladba obojetné souhlásky a vyjmenovaná slova párové souhlásky uvnitř slov obecné poučení o jazyce jazyk spisovný a nespisovný nářečí práce s pravidly českého pravopisu

Pravopis obojetné souhlásky a vyjmenovaná slova párové souhlásky uvnitř slov obecné poučení o jazyce jazyk spisovný a nespisovný nářečí práce s pravidly českého pravopisu

Žák porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu, slova významem souřadná, nadřazená

- vyhledává v textu slova příbuzná Žák rozlišuje slova souznačná, slova nadřazená,

protikladná

Žák rozlišuje slovní druhy v základním tvaru Žák rozlišuje podstatná jména, slovesa, předložky,

pozná je ve větě

Žák odůvodňuje a píše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách a po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech

- velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Žák chápe systém odůvodňování pravopisu i/y a dodržuje ho a užívá v praxi

40


- učí se pracovat s Pravidly českého pravopisuLiterární výchova

Poslech literárních textů poslech čteného textu poslech audionahrávek poezie a próza návštěva kulturních zařízení

Zážitkové čtení a naslouchání společné čtení knihy

Tvořivé činnosti s literárním textem přednes vhodných literárních textů volná reprodukce přečteného nebo

slyšeného textu dramatizace obrázková osnova vlastní výtvarný doprovod tvoření krátkých textů vedení čtenářského deníku

Základní literární pojmy: struktura literárního díla, autor, jazyk díla poezie – rým, rytmus pohádka a pověst návštěva divadelních a filmových

představení návštěva výstav a návštěva knihovny

Žák vyjadřuje své pocity z přečteného textu Žák pozorně a soustředěně naslouchá textům

- seznamuje se s literárními texty- věcně vyjadřuje své dojmy z poslechu literárních

děl- chová se vhodně v kulturních zařízeních

Žák pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Žák volně přednese přečtený nebo slyšený text

Žák čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Žák se seznamuje se strukturou pohádky a pověsti- čte pohádku a pověst

41





Čtení čtení hlasité a tiché čtení výrazné s porozuměním čtení populárně naučných textů čtení uvědomělé a rychlé děj a postavy, hlavní děj a okolnosti děje

v textu

Naslouchání věcné naslouchání reprodukce obsahu textu – vyjádření

kontaktu s partnerem recitace

Mluvený projev základní pravidla komunikace dialog, střídání rolí mluvčího a

posluchače vyjadřování závislé na komunikační

situaci základy techniky mluveného projevu –

dýchání tvoření hlasu, výslovnost komunikační žánry-

Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Žák čte nahlas i potichu- zdokonaluje si rychlost čtení

Žák rozliší podstatné a okrajové informace v textu- čte s porozuměním

Žák posuzuje úplnost nebo neúplnost jednoduchého sdělení

Žák reprodukuje text s pochopením obsahu textu- zdvořile mluví s ostatními spolužáky

Žák volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle komunikačního záměru

Žák využívá základní pravidla komunikace- volí techniky mluveného projevu- rozlišuje a používá základní komunikační žánry

Žák rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace


VDO – Občanská společnost a škola – projekt Třídní smlouva

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

MV – multikulturalita EV – vztahy člověka a prostředí

– tvořivé činnosti s literárním textem – písemný projev

MeV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

- interpretace vztahu mediálního sdělení a reality

- stavba mediálního sdělení- fungování a vliv médií ve

společnosti

Vv, Hv

42


pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení spisovná a nespisovná slova

Písemný projev poznámky a jejich úprava v sešitě opis a přepis textu adresa pohlednice korespondenční lístek, podací lístek a

složenka blahopřání, pozvánka a oznámení dopis a popis osoby sms

Žák zdvořile mluví se spolužáky i ostatními lidmi

Žák píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

Žák dodržuje techniku psaní a zvládá základní hygienické a pracovní návyky

- vyzná se ve svých poznámkách- píše s uvědoměním si obsahu psaného textu- umí vyplnit jednoduché formuláře a správně píše

sms

Jazyková výchova

Slovní zásoba a tvoření slov hlásková podoba slova význam slova slova jednoznačná a mnohoznačná,

antonyma, synonyma, homonyma slova příbuzná kořen, předpona, přípona, koncovka

Tvarosloví slovní druhy podstatná jména a jejich mluvnické

kategorie, skloňování podle vzorů

Žák rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

Žák rozlišuje slova spisovná a nespisovná - opakuje a upevňuje si učivo 3. ročníku

Žák rozlišuje ve slově kořen, část předponovou a koncovku

Žák pozná kořen, předponu a příponu slova, koncovku

Žák určuje slovní druhy plnovýznamových slov Žák bezpečně pozná podstatné jméno a sloveso

- rozlišuje mluvnické kategorie- rozlišuje ostatní slovní druhy

43


slovesa a jejich mluvnické kategorie – časování, infinitiv

jednoduché a složené tvary slovesa zvratná

Skladba věta jednoduchá a souvětí základní skladební dvojice podmět a přísudek shoda přísudku s podmětem spojovací výrazy podmět a přísudek

Pravopis vyjmenovaná slova po obojetných

souhláskách slova příbuzná podstatná jména – koncovky slovesa – shoda přísudku s podmětem

Žák odlišuje větu jednoduchou a souvětí Žák rozliší větu jednoduchou a souvětí

- poznává základní skladební dvojici- poznává spojovací výrazy- vyhledává podmět a přísudek

Žák píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

Žák bezpečně ovládá pravopis vyjmenovaných slov- seznamuje se se vzory podstatných jmen- seznamuje se se shodou přísudku s podmětem


Poslech literárních textů poslech čteného textu-poezie próza čtenářský deník návštěva kulturních zařízení

Žák vyjadřuje dojmy z četby a zaznamenává si je Žák si vhodně zapisuje zážitek z přečteného

44




slyšeného textu tvoření textů vedení čtenářského deníku vlastní výtvarný doprovod

Základní literární pojmy: báseň, pohádka, bajka, povídka výběr spisovatelů divadelní hra, divák herec, rekvizity hlavní a vedlejší postava poezie, próza

Žák volně reprodukuje text podle svých schopností Žák dodržuje techniku mluveného projevu

- vyjadřuje se spisovně

Žák rozlišuje různé typy uměleckých textů Žák poznává literární druhy

- seznamuje se s divadelní hrou

45





Čtení praktické čtení (čtení pozorné, plynulé,

znalost orientačních prvků v textu) věcné čtení (čtení jako zdroj informací,

čtení vyhledávací, klíčová slova)

Naslouchání věcné naslouchání (aktivní-zaznamenat

slyšené, reagovat otázkami) praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření

kontaktu s partnerem)

Mluvený projev základní pravidla komunikace základy techniky mluveného projevu komunikační žánry – vypravování, dialog

na základě obrazového materiálu spisovná a nespisovná slova

Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Žák rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

Žák reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

Žák vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

Žák rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě Žák sestaví osnovu podle vyprávění a na jejím

základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

Žák využívá základní pravidla komunikace Žák zdvořile mluví se spolužáky i ostatními lidmi


VDO – Občanská společnost a škola-projekt Třídní smlouva


MV – multikulturalita EV – vztahy člověka a prostředí

– tvořivé činnosti s literárním textem – písemný projev

MeV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

interpretace vztahu mediálního sdělení a reality

stavba mediálního sdělení fungování a vliv médií ve

společnosti Vv, Hv

46


Písemný projev základní hygienické návyky techniky psaní žánry písemného projevu – jednoduché

tiskopisy, vypravování, dopis a popis

Žák píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

Žák dodržuje techniku psaní a zvládá základní hygienické a pracovní návyky

Žák umí vyplnit jednoduché formuláře

Jazyková výchova

Slovní zásoba a tvoření slov slova příbuzná kořen, předpona, přípona, koncovka

Tvarosloví slovní druhy

Skladba věta jednoduchá a souvětí základní skladební dvojice shoda přísudku s podmětem

Pravopis lexikální základy morfologického (koncovky

podstatných jmen a přídavných jmen tvrdých a měkkých)

syntaktického (shoda přísudku s podmětem)

Žák opakuje a upevňuje si učivo ze 4. ročníku Žák pozná kořen, předponu a příponu a koncovku

Žák určuje slovní druhy plnovýznamových slov Žák rozlišuje mluvnické kategorie

Žák rozliší větu jednoduchou a souvětí Žák poznává základní skladební dvojici

Žák píše správně i/y

Žák vyhledá základní skladební dvojici Žák zvládá základní příklady syntaktického

pravopisu

47



Poslech literárních textů poezie, próza čtenářský deník



slyšeného textu dramatizace vlastní výtvarný doprovod

Základní literární pojmy: báseň, bajka, povídka herec, režisér, básník, verš, rým,

přirovnání

Žák vyjadřuje dojmy z četby a zaznamenává si je Žák si vhodně zapisuje zážitek z přečteného Žák volně reprodukuje text podle svých schopností,

tvoří vlastní literární text na dané téma Žák rozlišuje různé typy uměleckých a

neuměleckých textů Žák při jednoduchém rozboru literárních textů

používá elementární literární pojmy

48


4.2 Anglický jazykVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVzdělávací obor: Cizí jazykVyučovací předmět: Anglický jazyk – Aj


Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi pochopení významu znalostí cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k

odlišným kulturním hodnotám jiných národů

Vyučovací předmět má časovou dotaci ve 3. roč., 4. roč. a 5. roč. 3 hod. Výuka probíhá ve třídách se spojenými ročníky. Do vyučovacího předmětu je zařazeno průřezové téma – Multikulturní výchova.

49



Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení žáci propojují získané poznatky do širších celků žáci poznávají smysl a cíl učení

Kompetence k řešení problémů žáci jsou schopni pochopit problém žáci umí vyhledávat vhodné informace

Kompetence komunikativní žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupině žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu žáci jsou schopni sebekontroly

Kompetence občanské žáci respektují názory ostatních žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace

Kompetence pracovní žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

50


Anglický jazyk, 3. ročník, 3 hodiny týdně


Pozdravy

Čísla

Škola

Geometrické tvary, velikost

Moje rodina, doma

Abeceda, hláskování

Hračky

Umí pozdravit, rozloučit se, jednoduše se představí, osloví osobu

Vyjádří souhlas a nesouhlas

Naučí se počítat do dvanácti Nacvičí si porozumění otázce Kolik? Tvoří mn. č. podst. jmen – pravidelné tvary Porozumí otázce Kolik je ti let? a odpoví na ni Přečte jednoduchá slovní spojení

Pojmenuje školní potřeby, určí jejich barvu a počet, použije neurčitý člen a, an

Čte jednoduché věty typu This is…, These are….

Pojmenuje základní geom. tvary, použije pojmy velikosti a délky

Představí členy rodiny Pojmenuje základní vybavení místnosti Užívá určitý člen the a spojení I have got….

Vyjmenuje anglickou abecedu Dovede hláskovat své jméno

Pojmenuje hračky, určí jejich polohu pomocí předložek in, on, next to

Přečte jednoduchý text

MV – Multikulturalita M – určení počtu ČJ – pozdravy, představování,

sdělení

51


Moje tělo, obličej

Ovoce a zelenina, jídlo a pití

Oblečení

Zábava pro děti, v parku

Domácí zvířata

Dopravní prostředky

Halloween, Vánoce, Velikonoce

Určí části lidského těla, části obličeje Tvoří věty On má…, Ona má….

Pojmenuje běžné druhy ovoce a zeleniny, potraviny a nápoje

Ve větách užívá vazby Máme…, Máte… Vyjádří pocit hladu a žízně, libosti a nelibosti I

like…, I don´t like… Naučí se používat vazbu I want….

Vyjmenuje běžné části oblečení Popíše své a spolužáků pomocí vazby I have got…,

She has got…,I´m wearing…., He´s wearing….

Umí pojmenovat hry, hudební nástroje, dětské dopravní prostředky

Seznámí se s vazbou I´m good at…, I can play… i v záporu

Čte jednoduché texty

Určí podle obrázku domácí zvířata Rozliší je podle hlasů

Pojmenuje druhy aut a dopravních prostředků

Pochopí smysl a význam jednotlivých svátků Pojmenuje nadpřirozené bytosti, vánoční předměty Zazpívá vánoční písně

52




Pozdravy

Čísla 1 – 100

Ve třídě

Ovoce a zelenina, jídlo a pití, barvy

Moje rodina, doma

Pozdraví, odpoví na jednoduché otázky, představí se

Počítá do 100, sčítá a odčítá Odpoví na otázku Kolik je hodin? Umí utvořit množné číslo podst. jmen Napíše slovem číslovky základní

Zvládá základní pokyny k práci Odpoví na otázku Co je to? Zeptá se otázkou Je to…? a odpoví krátce Ano, je.,

Ne, není. Jednoduše popíše zařízení třídy větami This

is…,That is… Nakreslí a popíše svoje potřeby do školy

Pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny, jídla a pití, určí jejich barvu

Odpoví krátce na otázky Do you like…? a Do you eat…?

Užívá spojení I like – I don ´t like Požádá slušně o jídlo a pití

Pojmenuje členy rodiny a hláskuje jejich jména, ukáže je na fotografii, určí věk

Zazpívá písničku k narozeninám a vyrobí pozvánku

MV – Multikulturalita M – určení počtu ČJ – pořádek slov ve větě

- slovní druhy- četba

53


Hračky

Lidské tělo a zdraví člověka

Časové rozvržení dne, rozvrh hodin, zájmy a záliby, sport a hry

na oslavu Pojmenuje jednotlivé místnosti a domácí činnosti Nakreslí plánek bytu Při popisu užívá slov: between, opposite, next to,

on the right, on the left

Pojmenuje hračky na obrázku, svoje hračky Odpoví na otázky Have you got a…?, How

many….?, Where is…? Vyjádří skutečnost vlastnictví I have got a…, I

haven´t got a… Čte krátké texty Krátce napíše o své oblíbené hračce a hračku

nakreslí

Vyjmenuje a ukáže části těla V jednoduchém popisu užívá spojení I have got,

she (he) has got, používá zájmena her, his Čte přiměřené texty o postavičkách Nakreslí si postavičku (vymyšlenou příšerku) a

krátce ji popíše

Pojmenuje jednotlivé části dne a činnosti, sestaví rozvrh hodin

Určí čas po hodinách Naučí se pojmenovat různé typy zájmů a zálib Otázkou Do you like…? zjistí zájem a nezájem Použije krátkou odpověď Yes, I do. No, I don´t. Otázkou zjistí zájem a dovednost spolužáků Can

you…? Nazývá správně druhy sportů a her Vyjádří postoj svůj a svých spolužáků k nim Does

54


Oblečení

Zvířata

Ve městě

Přítomný čas průběhový

Pohádky

Halloween, Vánoce, Velikonoce

she, he like? Užívá gerundium po slovese like -ing Napíše svůj časový plán dne

Užívá vazbu I am wearing Popíše oblečení své a svých spolužáků

Pojmenuje běžná domácí zvířata, krátce popíše jejich vzhled a způsob života

Užívá sloveso like – likes

Zná názvy částí města podle plánku Zeptá se Kde je…?, Kde mohu koupit…? Použije slova always, never, often

Utvoří a použije tvary přít. času průběh. ve větách

Přečte a přeloží dvě jednoduché pohádky

Pochopí smysl a význam jednotlivých svátků Pojmenuje nadpřirozené bytosti, vánoční předměty Zazpívá vánoční písně

55




zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky, základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích

mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

tematické okruhy (volný čas, povolání, oblékání, nákupy, bydliště, kalendářní rok, příroda a počasí

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám

učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

Žák rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkající se osvojených témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Žák rozumí jednoduchému poslechu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

MLUVENÍ Žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů Žák sdělí jednoduchým způsobem základní

informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat

Žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, koly, volného času a dalších osvojených témat a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Žák vyhledává potřebnou informaci v jednoduchém

textu, který se vztahuje k osvojeným tématům Žák rozumí jednoduchým krátkým textům z

běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

MV – Multikulturalita OSV – sebepojetí, sebepoznání,

komunikace, řešení problémů

M – určení počtu ČJ – pořádek slov ve větě

- slovní druhy- četba

VL, HV, VV, TV, ČJ

56


PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Žák rozumí jednoduchým krátkým textům z

běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

PSANÍ Žák napíše krátký text s použitím jednoduchých vět

a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

Žák vyplní osobní údaje do formuláře

57


4.3 MatematikaVzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVzdělávací obor: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: Matematika – M


Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu matematika má komplexní charakter, ve výuce se obsah čtyř složek (Číslo a početní operace, Závislosti,

vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy) vzájemně prolíná. Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. roč. 4 hod., ve 2. až 5. roč. po 5 hod. (z toho DČD po 1 hod. ve 3. a 4. roč.)

Výuka probíhá ve třídách se spojenými ročníky. Do vyučovacího předmětu M je zařazeno průřezové téma – Osobnostní a sociální výchova.


Kompetence k učení učitel vede žáky k přesnému vyjadřování, užívání matematického jazyka, k provádění rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje

jejich grafický projev učitel podporuje u žáka rozvoj schopnosti logicky a abstraktně myslet, zařazuje problémové, logické úlohy, matematické hádanky atd. učitel vytváří u žáků zásobu matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh), které potom žák využívá k

řešení praktických úkolů

Kompetence k řešení problémů učitel klade důraz na analýzu přečtených textů a posouzení jejich obsahu

58


žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úlohy a zdůvodňují své závěry žáci si vzájemně radí a pomáhají, pracují ve skupině

Kompetence komunikativní učitel vede žáky k užívání matematického jazyka a symboliky, vede je k výstižnému a kultivovanému projevu žáci pracují s grafy, tabulkami, diagramy, jízdními řády atd.

Kompetence sociální a personální učitel vede žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci a kolegiální radě učitel umožňuje každému žáku zažít úspěch učitel vede žáky ke kritickému posuzování, k věcné argumentaci při řešení matematických problémů učitel hodnotí žáky způsobem, který jim umožní vnímat vlastní pokrok

Kompetence občanské žáci jsou vedeni k hodnocení práce své i spolužáků, jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu učitel nabízí k řešení řadu situací ze života společnosti, z oblasti zájmové činnosti dětí, z ekologické oblasti

Kompetence pracovní učitel vyžaduje od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce, pěknou úpravu prácí žáci se učí používat matematické nástroje při řešení reálných úloh ze života, při praktických úkolech, při práci s různými materiály

(papírem, textilem atd.)

59


Matematika, 1. ročník, 4 hodiny týdně


Číslo a početní operace obor přirozených čísel

zápis čísla v desítkové soustavě

číselná osa

slovní úlohy s použitím osvojených početních operací

Žák používá přirozená čísla k modelování reálných situací

- počítá předměty v daném souboru Žák v daném souboru počítá předměty Žák vytváří soubory s daným počtem prvků Žák zpaměti sčítá a odčítá přirozená čísla do 20 bez

přechodu desítky, sčítá s přechodem desítky do 20

Žák čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Žák čte, píše číslice 0-20- řadí čísla podle velikosti- umí přečíst, zapsat, vypočítat příklady do 20 bez

přechodu desítky do 20(na sčítání a odčítání), s přechodem desítky do 20 pouze sčítání

- používá znaménka <, >, =, +, –, rozumí pojmu větší, menší

Žák užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

Žák nakreslí čísla do 20 na číselnou osu

Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

Žák vytváří a řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání

Čj – přečtení zadání úloh, formulování odpovědi, psaní číslic

Vv – znázornění příkladů, slovních úloh, nakreslení rovinných útvarů, vymodelování těles

Prv – určení času Hv – zpívá písničky, zná říkadla

s početní tématikou Pč – staví ze stavebnic Tv – odhaduje vzdálenosti,

orientuje se v prostoru

60


Závislosti, vztahy a práce s daty Žák popisuje jednoduché závislosti z praktického života

Žák zná značku pro litr, metr, kilogram

Geometrie v rovině a v prostoru základní útvary v rovině a v prostoru Žák rozezná, vymodeluje, popíše základní rovinné

útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě příklady

Žák se umí orientovat v prostoru (před, nahoře, vpravo, hned za…)

- pojmenovává a rozlišuje jednoduché geometrické útvary

- poznává geometrická tělesa – krychle válec, koule- podle barvy, tvaru velikosti třídí geometrické

tvary

61


Matematika, 2. ročník, 5 hodin týdně


Číslo a početní operace obor přirozených čísel

zápis čísla v desítkové soustavě

násobilka

slovní úlohy


Žák spočítá prvky daného souboru do 100, tvoří konkrétní soubory (na počítadle, penězi, ve čtvercové síti apod.) s daným počtem prvků do 100


Žák se orientuje na číselné ose- určuje a ukazuje na číselné ose jednotky, desítky

v oboru do 100

Žák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

Žák sčítá, odčítá s přechodem přes desítku v oboru čísel do 100

- sčítá a odčítá v oboru 0-100- násobí a dělí v oboru malé násobilky (1, 2, 3, 4, 5)


Žák řeší praktické slovní úlohy s užitím osvojených početních operací

Čj – uvědomělé čtení, formulování odpovědi, psaní číslic 0-100

Vv – znázornění příkladů, slovních úloh, nakreslení rovinných útvarů, vymodelování těles

Prv– určování času

62


Závislosti, vztahy a práce s daty závislosti a jejich vlastnosti Žák se orientuje v čase, provádí jednoduché

převody jednotek času Žák zná časové jednotky – hodina minuta, sekunda

Geometrie v rovině a v prostoru lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice,

kruh lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka

Žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází příklady v realitě

Žák pojmenuje geometrická tělesa – krychle, koule, kvádr, válec

Žák porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

Žák vyznačí bod, rýsuje přímku, polopřímku, úsečku

- porovnává délky úseček- měří v centimetrech

63




Číslo a početní operace zápis čísla v desítkové soustavě

číselná osa

násobilka

vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

slovní úlohy s užitím osvojených početních operací


Žák čte a píše trojciferná čísla- čísla do 1000 vzájemně porovnává


Žák zaznamenává čísla na číselné ose

Žák provádí zpaměti jednoduché operace s přirozenými čísly

Žák sčítá a odčítá, násobí, dělí čísly 6, 7, 8, 9, 10- násobí a dělí dvojciferná čísla jednociferným- dělí se zbytkem


Žák řeší slovní úlohy, které vedou k násobení dvojciferného čísla jednociferným a dělení dvojciferného čísla jednociferným

- odhaduje výsledky

Čj – uvědomělé čtení, zápis údajů slovní úlohy, formulování odpovědi

Vv – znázorňování příkladů, slovních úloh, nakreslení rovinných útvarů, vymodelování těles, tvoření výtvarných prací pomocí geometrických útvarů

Prv – určování času, práce se stavebnicemi

64


Závislosti, vztahy a práce s daty závislosti a jejich vlastnosti Žák se orientuje v čase, provádí jednoduché

převody jednotek času Žák převádí vzájemně jednotky času Žák doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel Žák čte a sestavuje tabulky ze získaných údajů

Geometrie v rovině a v prostoru Základní útvary v rovině – lomená čára,

přímka, úsečka, polopřímka, čtverec, obdélník, kružnice, kruh, trojúhelník, čtyřúhelník, mnohoúhelník

Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule, válec

Osově souměrné útvary v rovině

Délka úsečky, jednotky, převody

Žák rozeznává, pojmenuje, vymodeluje, popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází příklady v praxi

Žák rozlišuje, rýsuje přímku, polopřímku, úsečku- rozlišuje rovnoběžky a různoběžky- vyznačuje průsečík dvou různoběžek- poznává čtverec, obdélník, kružnici, kruh,

trojúhelník, čtyřúhelník, mnohoúhelník

Žák rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Žák nachází střed úsečky Žák měří a odhaduje délku úsečky Žák rýsuje úsečku dané délky

- měří s přesností na milimetry

65




Číslo a početní operace písemné algoritmy početních operací obor přirozených čísel

vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

písemné sčítání, odčítání, násobení písemné dělení jednociferným dělitelem

Žák využívá při pamětném a písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

Žák pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly

- využívá komutativnost a asociativnost

Žák provádí písemné početní operace Žák písemně sčítá a odčítá

- písemně násobí, dělí jednociferným číslem Žák zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a

kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

Žák provádí odhady a kontrolu výsledků-zaokrouhluje na desítky, stovky, tisíce, desetitisíce, statisíce

OSV – Morální rozvoj – nestandardní aplikační úlohy, problémy

Čj – uvědomělé čtení, stručný zápis, formulování odpovědí

Vl – řazení chronologicky letopočty a data

Př – zaznamenávání naměřených hodnot do tabulek

Vv – znázornění příkladů, slovních úloh, nákresy, modelování těles

Tv – odhadování a zaokrouhlování výsledků při sportovních výkonech, řazení sportovních výsledků

Nestandardní aplikační úlohy a problémy diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené

početní operace v celém oboru přirozených čísel

66


Závislosti, vztahy a práce s daty diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády Žák vyhledává, sbírá a třídí data

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Žák dokáže získat a roztřídit vyhledaná data

- ze zadaných údajů sestavuje tabulky, údaje třídí a vyhodnocuje

Geometrie v rovině a v prostoru základní útvary v rovině – lomená čára,

přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník

vzájemná poloha dvou přímek v rovině (rovnoběžky, různoběžky, průsečík)

Žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici)

- užívá jednoduché konstrukce Žák narýsuje kružnici s daným středem a

poloměrem

Žák sestrojí rovnoběžky a kolnice Žák určí vzájemnou polohu dvou přímek

- sestrojí rovnoběžku s danou přímkou- pomocí trojúhelníku s ryskou sestrojí kolmici k

dané přímce

67




Číslo a početní operace přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla,

zlomky

zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model)

násobilka vlastnosti početních operací s čísly písemné algoritmy početních operací

Žák využívá při pamětném a písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

Žák provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Žák provádí odhady a kontrolu výsledků Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené

početní operace v celém oboru přirozených čísel

Žák vyhledává, sbírá a třídí data, čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Žák modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

Žák porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel

Žák přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

Porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

OSV – Morální rozvoj – nestandardní aplikační úlohy, problémy

Čj – uvědomělé čtení, stručný zápis, formulování odpovědí

Vl – řazení chronologicky letopočty a data

Př – zaznamenávání naměřených hodnot do tabulek

Vv – znázornění příkladů, slovních úloh, nákresy, modelování těles

Tv – odhadování a zaokrouhlování výsledků při sportovních výkonech, řazení sportovních výsledků

Nestandardní aplikační úlohy a problémy slovní úlohy číselné a obrázkové řady magické čtverce prostorová představivost

Žák řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejich řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

68


Závislosti, vztahy a práce s daty závislosti a jejich vlastnosti Žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Geometrie v rovině a v prostoru základní útvary v rovině základní útvary v prostoru (kvádr,

krychle, jehlan, koule, kužel, válec) délka úsečky, jednotky délky a jejich

převody obvody a obsahy obrazce osově souměrné útvary

Žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary Žák sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku

lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

Žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

Žák rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

69


4.4 InformatikaVzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVzdělávací obor: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: Informatika - Inf



Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.

Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.

Vzdělávací obsah předmětu informatika je rozdělen do tří tematických okruhů:

1) základy práce s počítačem2) vyhledávání informací a komunikace3) zpracování a využití informací

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 5. ročníku 1 hod.

70


Výchovně vzdělávací strategie poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým

využitím porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti

vyhledaných informací využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci

práce tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích šetrné práci s výpočetní technikou

71


Informatika, 5. ročník, 1 hodina týdně


ZÁKLADNÍ PRÁCE S POČÍTAČEM

základní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje a instituce

struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení

operační systémy a jejich základní funkce

seznámení s formáty souborů (doc, gif) multimediální využití počítače jednoduchá údržba počítače, postupy při

běžných problémech s hardware a software

zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

Žák využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

Žák respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

Žák chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

OSV - rozvoj schopností poznávání - rozvíjí dovednosti pro učení a studium- kreativita - rozvíjí rysy kreativity (pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak) - řešení problému a rozhodovací dovednosti - vyhledává a s pomocí řeší problém - hodnoty, postoje, praktická etika - respektuje druhé - vytváří si povědomí o kvalitách typu odpovědnosti, spolehlivosti

EGS - objevujeme Evropu a svět - porovnává data - využívá elektronického styku pomocí internetu (chat, ICQ, mail)

72


MV - fungování a vliv médií ve společnosti - hodnotí vliv médií na každodenní život občana - tvorba mediálního sdělení - používá internet pro tvorbu různých sdělení

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE

společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací)

formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy

Žák při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

Žák vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

Žák komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ

základní funkce textového a grafického editoru

Žák pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru Žák rozlišuje roční období

73


4.5 PrvoukaVzdělávací oblast: Člověk a jeho světVzdělávací obor: Člověk a jeho světVyučovací předmět: Prvouka – Prv



Vzdělávací obsah předmětu tělesná výchova je členěn do pěti tematických okruhů:1) Místo, kde žijeme – důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností, na dopravní výchovu a na utváření

přímých zkušeností žáků, chápání organizace života v rodině, ve škole, obci, ve společnosti2) Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se základními právy a povinnostmi, ale i s

problémy provázejícími soužití lidí v celém světě3) Lidé a čas – orientace v dějích a čase, postupné poznávání nejznámějších až po nejdůležitější okamžiky historie naší země4) Rozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé

přírody, učí se hodnotit svá pozorování, sledovat vliv člověka na přírodu, přispívat k její ochraně5) Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví, nemocech a zdravotní prevenci i první pomoci a bezpečném chování v různých

životních situacích. Poznávání na základě poznávání člověka jako živé bytosti s postupným uvědoměním si zodpovědnosti za život a zdraví svoje i jiných lidí

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. roč. 2 hod., ve 2. roč. 2 hod., ve 3. roč. 3 hod. Výuka probíhá ve třídách se spojenými ročníky. Do vyučovacího předmětu prvouka jsou zařazena průřezová témata – Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana,

Environmentální výchova.

74



Kompetence k učení učitel vede žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět žák je veden k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí žák je veden k upevňování preventivního chování učitel vede žáky k orientaci ve světě informací - časové i místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací učitel pomáhá žákům řešit a třídit informace podle různých kritérií

Kompetence k řešení problémů učitel pomáhá žákům dojít k samostatným objevům, řešením a závěrům, aby se nenechali ovlivnit nezdarem učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi a pod., využívat dalších různých informačních zdrojů žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti

druhých žáci si uvědomují zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

Kompetence komunikativní učitel podporuje u žáků prezentaci jejich myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému naslouchání se, zdůvodňování svých

závěrů, schopnost vzájemně si radit a pomáhat si žáci si rozšiřují v osvojovaných tématech slovní zásobu žáci pojmenovávají pozorované skutečnosti, zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech žáci přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i k okolnímu prostředí učitel vede žáky k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání učitel vede žáky k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci

75


Kompetence sociální a personální žák je veden k oceňování svých názorů a přínosů učitel vede žáky k věcné argumentaci žáci ve skupině efektivně spolupracují na řešení problémů žáci se učí respektovat názory druhých žáci se aktivně zapojují do diskuzí

Kompetence občanské učitel využívá literatury k vytváření kladného postoje k přírodě, k životnímu prostředí žák respektuje názory druhých žáci zvládnou komunikaci ve vyhraněných situacích

Kompetence pracovní učitel vede žáky k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné, skupinové i týmové práci učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje, vybavení učitel vede žáky k hospodárnosti, ochraně zdraví, životního prostředí i k ochraně kulturních a společenských hodnot

76


Prvouka, 1. ročník, 2 hodiny týdně


MÍSTO, KDE ŽIJEME

Domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště

Škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy

Žák vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo

- rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

Žák bezpečně zvládá cestu do školy- přizpůsobuje se školnímu režimu- orientuje se ve škole

VDO – občan, občanská společnost a stát

- občan, občanská společnost a škola

PRO – Třídní smlouva

EV- ekosystémy- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy a

problémy životního prostředí- vztah člověka a prostředí

PRO – Den Země

Tv – turistika

Pč- pěstitelské práce- modelování ovoce, zeleniny

zvířat

Vv – výtvarné ztvárnění přírody,přírodnin, ročních období

LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, zaměstnání

Chování lidí – pravidla slušného chování

Žák rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

Žák pojmenuje členy své rodiny

Žák se řídí pravidly slušného chování

LIDÉ A ČAS

orientace v čase a časový řád určování času, režim dne, roční období

Žák využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě

Žák rozlišuje roční období Žák určuje jednoduché časové údaje

77


Čj – básně a články s přírodní tématikou

JaJK – Čj, Lv – články, básněs tématikou Člověk a jeho svět

M – příklady s prvoučnou tématikou

Hv – písně s tématikou z přírody

ROZMANITOST PŘÍRODY

roční období Žák pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Žák rozlišuje 4 roční období- uvědomuje si změny v přírodě

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

péče o zdraví – denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava

osobní bezpečí – bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, základní dopravní značky

Žák uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle

Žák dbá na dodržování základních hygienických návyků

Žák uplatňuje základní pravidla silničního provozu Žák se bezpečně pohybuje v silničním provozu při

dodržování základních pravidel

78




MÍSTO, KDE ŽIJEME

bydliště a škola – plán okolí školy, orientační body v okolí školy, poloha školy v obci, obchody a služby v nejbližším okolí školy, nejbližší parky, ulice náměstí, významné budovy a památky

obec (město) – místní krajina – doprava, prostředky, chování

Žák začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR

- pozoruje změny v nejbližším okolí, obci (městě)

Žák se orientuje v nejbližším okolí školy a svého bydliště

- zná orientační body v okolí školy

OSV – osobnostní rozvoj- rozvoj schopnosti poznávání- sociální rozvoj- poznávání lidí

VDO – občan, občanská společnost a stát

PRO – Třídní smlouva

EV- ekosystémy- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy

životního prostředí- vztah člověka k prostředí

PRO – Den Země

Tv – turistika

Pč – pěstitelské práce

Vv – výtvarné ztvárnění přírody,

LIDÉ KOLEM NÁS

rodina – život a funkce rodiny

práce duševní a fyzická

chování lidí – vlastnosti lidí

Žák odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

Žák zná zaměstnání svých rodičů, dovede rozlišit i jiná povolání

- dovede vykonávat drobné domácí práce

79


přírodnin

JaJK – Čj, Lv – články, básně s tématikou Člověk a jeho svět



LIDÉ A ČAS

orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako fyzikální veličina

současnost a minulost

v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby – průběh lidského života

Žák děj v minulosti, přítomnosti, budoucnosti, uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití zvycích a o práci lidí

- na příkladech porovnává minulost a současnost

Žák určuje a využívá jednotlivé časové údaje při řešení situací v běžném životě

- uvědomuje si rozdíl způsobu života lidí v minulosti a současnosti


roční období

rostliny a živočichové – stavba těla u některých nejznámějších druhů

Žák roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organizmů ve známé lokalitě

Žák pozná běžné druhy rostlin a živočichů, uvědomuje si rozdíly v přírodě během střídání ročních období

80



péče o zdraví, zdravá výživa – nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, zdravotní střediska v okolí školy, nejbližší lékárna

Žák projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví, dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Žák zná základní části těla, pečuje o své zdraví, zná rozdíl mezi nemocí a úrazem

81




MÍSTO, KDE ŽIJEME

obec a město – poloha v krajině, poloha města v ČR, města v nejbližším okolí školy, minulost a současnost města, význačné budovy, dopravní síť

naše vlast – domov, národ, státní symboly

mapy – vysvětlivky, světové strany, základní symbolika

Žák rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

Žák zná části své obce, všímá si změn v místě bydliště, dovede pojmenovat význačné budovy a památky v obci, zná státní symboly, umí určit světové strany podle přírodních úkazů

OSV – osobnostní rozvoj- rozvoj schopnosti poznávání- sociální rozvoj poznávání lidí- morální rozvoj, hodnoty, - postoje, praktická etika

VDO – občanská společnost a škola

PRO – Třídní smlouva- občan, občanská společnost a

stát Mv – princip sociálního smíru a

solidarity

PRO1 – právo a spravedlnost

EV- Ekosystémy- základní podmínky života na

Zemi- lidské aktivity a společnost,

životní prostředí

PRO – Den Země- vztah člověka k prostředí

LIDÉ KOLEM NÁS

soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, pomoc nemocným a sociálně slabým

chování lidí – principy demokracie, společné vytváření pravidel třídy

právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, práce třídní samosprávy, řád školy

Žák projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

Žák se podílí na vytváření pravidel ve třídě a jejich dodržování, zapojuje se do práce třídní samosprávy, uvědomuje si přirozené odlišnosti spolužáků, zná svá práva a povinnosti

82


Tv – turistika

Pč – pěstitelské práce

Vv – výtvarné ztvárnění přírody, přírodnin

JaJK – Čj, Lv – články, básně s tématikou Člověk a jeho svět



LIDÉ A ČAS

orientace v čase a časový řád

historie jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace

regionální památky – péče o památky, nejvýznamnější historické památky, báje a pověsti Vysočiny

Žák pojmenuje některé rodáky, kulturní a historické památky, významné události regionu

- interpretuje některé pověsti a báje, spjaté s místem, v němž žije

Žák zná nejdůležitější regionální památky- seznámí se s pověstmi vztahujícími se k místu

bydliště


voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, proudění a význam vzduchu pro život

nerosty, horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny nerosty, vznik půdy a její význam

rostliny a živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

Žák provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti, měří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

Žák porovnává látky a měří veličiny s užitím základních jednotek, provádí jednoduché pokusy

- získává základní znalosti o vodě, vzduchu, nerostech, půdě, rostlinách, houbách a živočiších

83


látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

Vesmír a Země – den, noc, postavení Země ve vesmíru


lidské zdraví – osobní, intimní a duševní hygiena, hygiena odívání, aktivní pohyb, úrazová zábrana, reklamní vlivy, životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce

osobní bezpečí – zásady bezpečnosti, bezpečné chování v rizikovém prostředí, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci

návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače – situace hromadného ohrožení

Žák se chová obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe, pro jiné dítě, reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Žák se obezřetně chová v krizových situacích, dovede vyhledat pomoc

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých v situaci hromadného ohrožení

84


4.6 PřírodovědaVzdělávací oblast: Člověk a jeho světVzdělávací obor: Člověk a jeho světVyučovací předmět: Přírodověda – Př



Vzdělávací obsah předmětu přírodověda je rozdělen do pěti tematických okruhů:1) Místo, kde žijeme – okolní krajina (místní oblast, region), zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na

krajinu a životní prostředí2) Lidé kolem nás – základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie, základní globální problémy, problémy

konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí3) Lidé a čas – orientace v čase, kalendáře, letopočet, režim dne, současnost a minulost v našem životě4) Rozmanitost přírody – země jako planeta sluneční soustavy, rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby,

živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky, rovnováha v přírodě, vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy

5) Člověk a jeho zdraví – lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce, partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy, péče o zdraví, první pomoc, odpovědnost člověka za své zdraví, situace hromadného ohrožení

Vyučovací předmět má časovou dotaci ve 4. ročníku 1 hod. Výuka probíhá ve třídách se spojenými ročníky. Do vyučovacího předmětu jsou zařazena průřezová témata – Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova.

85



Kompetence k učení učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu žáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování

Kompetence k řešení problémů učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami žáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů

Kompetence komunikativní učitel vede žáky k používání správné terminologie žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a jejich zachycení ve vlastních

projevech, názorech a výtvorech žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných

Kompetence sociální a personální učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně žáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti druhých učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků

Kompetence občanské učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci,

chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

86


Kompetence pracovní učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat učitel vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti žáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují vymezená pravidla

87


Přírodověda, 4. ročník, 1 hodina týdně



rovnováha v přírodě – živá a neživá příroda

vzájemné vztahy mezi organismy

rostliny, houby, živočichové

znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

třídění rostlin, živočichů, hub – osnovy pro popis rostlin a živočichů

voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění a význam vzduchu pro život

Žák objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Žák doplní příklady živých a neživých přírodnin – ví, co je příroda

Žák zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

Žák umí zařadit rostliny a živočichy do lesa, rybníku a života vody, louky, zahrady, polí

- prakticky pozoruje, jak to chodí v přírodě- doplňuje údaje na základě bádání v přírodě

Žák porovnává základní projevy života na konkrétních organismech

- prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Žák založí jednoduchý pokus, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Žák prakticky zkoumá vlastnosti vody- měří teplotu vzduchu

OSV- Osobnostní rozvoj- Morální rozvoj

EV- Ekosystémy- Základní podmínky života- Lidské aktivity a problémy

životního prostředí- Vztahy člověka k prostředí

Čj-sloh – vyprávění o ročních obdobích, popis obrázků, četba příběhů ze života zvířat

M – slovní úlohy, převody jednotek

Vv – malba, kresba přírody v ročních obdobích

Pč – modelování, vyrábění zvířat, rostlin, hub

Tv – pohybový režim bezpečný pohyb na silnici

88



partnerství

rodina a partnerství

osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí

bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty

zdravá výživa – denní režim, pitný režim, zdravá strava

péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, první pomoc

Žák účelně organizuje svůj čas pro učení, zábavu, práci, odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

Žák poskytne základní péči nemocnému členu rodiny (jen úkony odpovídající věku žáků)

- chápe význam dobrého soužití v rodině- vzájemná pomoc, důvěra a úcta

Žák uplatňuje účelné způsoby chování v modelových situacích mimořádné události a v situacích ohrožujících zdraví

Žák si vybírá správné kamarády- umí přivolat pomoc- ví o nebezpečných místech v blízkém okolí a

svým chováním předchází možným nebezpečím

Žák uplatňuje základní dovednosti a návyky související s rozvojem zdraví a jeho preventivní ochranou

Žák sestaví jednoduchý jídelníček podle zásad zdravé výživy

- dodržuje pitný režim- vhodně naplňuje svůj denní režim

Žák ošetří drobné poranění a zajistí lékařskou pomoc

Žák poskytne první pomoc u lehčích poranění- ovládá základní obvazovou techniku

89


Přírodověda, 5. ročník, 2 hodiny týdně



látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období

životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi, význam ovzduší, vodstva, půd, rostlin a živočišstva na Zemi, podnebí a počasí

ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody

rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

Žák objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Žák vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru s rozdělením času a střídání ročních období

Žák porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Žák zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

Žák stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

OSV- Osobnostní rozvoj- Morální rozvoj

EV- Ekosystémy- Základní podmínky života- Lidské aktivity a problémy

životního prostředí- Vztahy člověka k prostředí

Čj-sloh – vyprávění o ročních obdobích, popis obrázků, četba příběhů ze života zvířat

M – slovní úlohy, převody jednotek

Vv – malba, kresba přírody v ročních obdobích

Pč – modelování, vyrábění zvířat, rostlin, hub

Tv - pohybový režim- bezpečný pohyb na silnici

90



lidské tělo – stavba, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince

péče o zdraví, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), prevence nemocí a úrazů, drobná poranění, osobní, intimní a duševní hygiena

partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, sexuality

návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických medií

osobní bezpečí, krizové situace

přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání

Žák využívá poznatků o lidském těle k vysvětlením základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

Žák rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

Žák uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

Žák předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

Žák rozpozná život ohrožující zranění

Žák uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

4.7 Vlastivěda91


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVzdělávací obor: Člověk a jeho světVyučovací předmět: Vlastivěda – Vl



Vzdělávací obsah předmětu vlastivěda je rozdělen do tří tematických okruhů:

1) Místo, kde žijeme – chápaní organizace života v obci, ve společnosti, praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravní výchovu, postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění

2) Lidé kolem nás – upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen, seznamování se se základními právy a povinnosti i problémy ve společnosti i ve městě, směřování k výchově budoucího občana demokratického státu

3) Lidé a čas – orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů, snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti

Vyučovací předmět má časovou dotaci ve 4. ročníku 2 hod. Výuka probíhá ve třídách se spojenými ročníky. Do vyučovacího předmětu jsou zařazena průřezová témata – Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a

globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Environmentální výchova.


92


Kompetence k učení učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo učí se začlenit obec (město) do příslušného kraje učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit

Kompetence k řešení problémů učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence komunikativní učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti učitel vede žáky k ověřování výsledků učitel podněcuje žáky k argumentaci

Kompetence sociální a personální rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností učitel vytváří příležitost k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů učitel vytváří heterogenní pracovní skupiny

Kompetence občanské pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech ČR (případně ve státech Evropy) projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činností nebo jejich výsledků učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků

Kompetence pracovní

93


uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

94


Vlastivěda, 4. ročník, 2 hodiny týdně


MÍSTO, KDE ŽIJEME

obec, místní krajina – Vojnův Městec, Žďársko, Vysočina, Česká republika

poloha ČR – sousední státy, historické země

určování hlavních a vedlejších světových stran v přírodě a na mapě

mapy obecně zeměpisné a tematické

práce s mapou, mapa ČR, orientace na mapě, měřítko, nadmořská výška, značky na mapě

okolní krajina (místní oblast, region)

Česká republika, povrch, vodstvo, zemědělství a průmysl

Praha a další významná města ČR – životní prostředí

naše vlast – domov, krajina, národ – státní symboly, státní svátky, památná místa

Žák určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Žák zná části obce Vojnův Městec, minulost a současnost obce

- význačné budovy, nakreslí plán školy a okolí

Žák určí světové strany v přírodě podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu v přírodě

Žák nakreslí směrovou růžici, pracuje s buzolou, určuje sever podle přírody

Žák rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map

- vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky

- žák popíše mapové a jiné značky, umí pracovat s měřítkem mapy

Žák vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

VDO – Formy participace občanů v politickém životě


Objevujeme Evropu a svět- Jsme Evropané

MV- Lidské vztahy- Etnický původ

EV- Ekosystémy- Vztahy člověka k prostředí

Tv – bezpečný pohyb a pobyt v přírodě

Vv – náčrty a barvy map

ČJ – vyhledávání informací, významní autoři regionu

M – měřítko na mapě, vzdálenosti

95


Žák na mapě najde kraj, ve kterém bydlí, osvojí si důležité pojmy k usnadnění

- orientace na mapě ČR- prokáže své znalosti o přírodě

Žák rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce

- symboly našeho státu a jejich význam

Žák vybarví vlajku ČR a státní znak- zná prezidenta, premiéra a některé ministry ČR

LIDÉ KOLEM NÁS

soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, pomoc nemocným

chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování

právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte

práva a povinnosti žáků školy – školní řád

kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, návštěvy kulturních zařízení

Žák vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi

- vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole (mezi chlapci a dívkami, mladší a starší spolužáci), rodině

Žák uplatňuje pravidla soužití v kolektivu

Žák rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

Žák uplatňuje pravidla slušného chování při komunikaci se spolužáky i ostatními lidmi

Žák rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už nedají tolerovat a která porušují lidská práva

96


Žák si uvědomuje svá práva a povinnosti

Žák dodržuje zásady společenského chování na kulturních akcích

LIDÉ A ČAS

orientace v čase a časový řád – časová přímka, historie jako časový sled událostí,

generace, letopočet, kalendáře

regionální památky- Vojnův Městec, Žďársko

návštěva knihovny, muzea, výstavy využití internetu

významné události našich dějin

obrazy z českých dějin, první Slované, Přemyslovci, Lucemburkové, Husité, jagellovci, Habsburkové, M.Terezie a Josef II.

báje, pověsti, mýty – minulost kraje a předků

státní svátky

Žák pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

Žák dovede využívat časové údaje v praktickém životě

Žák zdůvodní význam chráněných částí přírody, nemovitých a movitých kulturních památek, knihoven, sbírek muzeí, galerií pro pochopení minulosti a využívá nejrůznější informace z dostupných zdrojů

Žák pozná některé regionální památky v místě svého bydliště

Žák rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti

Žák se seznamuje s historickými událostmi našich dějin

Žák srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v hlavních dějinných obdobích

Žák zná některé báje a pověsti (Staré pověsti české, Pověsti z Vysočiny)

Žák objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Žák si uvědomuje význam státních svátků

97


Vlastivěda, 5. ročník, 1 hodina týdně


MÍSTO, KDE ŽIJEME

Regiony ČR

Naše vlast – armáda ČR

Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, EU, cestování

Mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky

Žák zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti a v jiných zemích

Žák rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

VDO – Formy participace občanů v politickém životě

VMEGS - Evropa a svět nás zajímají- Objevujeme Evropu a svět- Jsme Evropané

MV- Lidské vztahy- Etnický původ

EV- Ekosystémy- Vztahy člověka k prostředí

Tv – bezpečný pohyb a pobyt v přírodě

Vv – náčrty a barvy map

ČJ – vyhledávání informací, významní autoři regionu

M – měřítko na mapě, vzdálenosti

LIDÉ KOLEM NÁS

Soužití lidí – principy demokracie, obchod, firmy, politické strany, společný „evropský dům“

Chování lidí – ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové situace, rizikové chování

Právo a spravedlnost – protiprávní jednání a korupce

Kultura – masová kultura a subkultura

Žák rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu

Žák se orientuje v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácení peněz, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a vracet dluhy

98


Základní globální problémy – významné sociální problémy, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí

Žák poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce

LIDÉ A ČAS

Orientace v čase a časový řád – časová přímka, dějiny jako časový sled událostí, letopočet, kalendáře

Regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost

Současnost a minulost v našem životě – státní svátky a významné dny

Žák využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých a movitých kulturních památek

Žák rozezná současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti

Žák srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

99


4.8 Hudební výchovaVzdělávací oblast: Umění a kulturaVzdělávací obor: Hudební výchovaVyučovací předmět: Hudební výchova – Hv



Vzdělávací obsah předmětu hudební výchova je rozdělen do čtyř oblastí:

1) Vokální činnosti – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu, čtení, zápis, orientace v grafickém notovém záznamu jednoduché melodie

2) Instrumentální činnosti – reprodukce motivů a doprovodná hra na jednoduché hudební nástroje z Orffova instrumentáře3) Hudebně pohybové činnosti – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty; taktování, dvoudobý, třídobý, čtyřdobý takt4) Poslechové činnosti – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob

Jednotlivé oblasti se v hodinách prolínají.

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. roč. 1 hod., v 2. roč. 1 hod., ve 3. roč. 1 hod., ve 4. roč. 1 hod.., 5. roč. 1 hod. Výuka probíhá ve třídách se spojenými ročníky. Do vyučovacího předmětu hudební výchova je zařazeno průřezové téma mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti.

100



Kompetence k učení učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch, což má vliv na pozitivní vztah k učení žák zpívá podle svých schopností intonačně a rytmicky čistě

Kompetence k řešení problémů žák rozliší výrazné změny v tempu a dynamice v průběhu znějící hudby žák pozná v znějící hudbě některé hudební nástroje žák odliší hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání učitel sleduje pokrok všech žáků v hodině, zvládnutí problémů

Kompetence komunikativní žák reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjádří metrum, tempo, dynamiku, směr melodie žák rytmicky a melodicky vyjádří jednoduché texty, nejjednodušší hudební formou improvizuje učitel vytváří příležitosti pro vhodnou důležitou komunikaci mezi žáky učitel se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků

Kompetence sociální a personální žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry učitel vede žáky ke vzájemné ohleduplnosti a naslouchání učitel vede žáky ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby

Kompetence občanské žák kriticky přemýšlí nad obsahy hudebních děl učitel umožňuje žákům podílet se na hodnocení činností nebo jejich výsledků a vytváření kritérií pro toto hodnocení

101


Kompetence pracovní žák využívá hudební Orffovy nástroje k doprovodné hře žák tanečním a jiným pohybem vyjádří hudební náladu učitel vede žáky k správnému používání symbolů, znaků, terminologie učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení (hudební tabulky, rytmické krychle, Orffovy nástroje...) učitel sleduje pokrok žáků ve všech čtyřech oblastech

102


Hudební výchova, 1. ročník, 1 hodina týdně


Vokální činnosti

pěvecký a mluvní projev – dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, rozšiřování hlasového rozsahu

hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu

intonace – hra na ozvěnu

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- umí správně dýchat- správně vyslovuje- tvoří tón- zpívá s patřičným otvíráním úst

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- tleská rytmus písně, metrum, takty

Vv – výtvarné vyjádření písně

Pč – ztvárnění písně

Tv- tanec, kroky podle rytmu- turistika – písně do pochodu- pohybová a dechová průprava,- relaxace- pohybové hry

JaJK – Lv – zhudebnění veršů, říkadel, pohádky

Čj – nácvik správného dýchání, výslovnosti, pauzyInstrumentální činnosti

hra na hudební nástroje – reprodukce motivů pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře

rytmizace, melodizace – hudební doprovod, hra na ozvěnu, hra na tělo

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- reprodukuje motivy a témata pomocí Orffova instrumentáře

- k písni zahraje na Orffovy nástroje jednoduchý doprovod

- pozná hudební hry

103


Hudebně pohybové činnosti

pohybový doprovod znějící hudby – hra na tělo, hudebně pohybové hry

reaguje pohybem na znějící hudbu, vyjadřuje pohybem metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

- pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

Poslechové činnosti

kvality tónů – délka, síla, výška tónu

hudební výrazové prostředky – rytmus, tempo, melodie (stoupavá, klesavá)

hudební styly a žánry – hudba pochodová, ukolébavka

rozlišuje jednotlivé kvality tónů- zná kvality tónů - délku, sílu, barvu, výšku

rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

- rozliší základní hudební nástroje- vyjádří se, jaká je to hudba- chápe roli posluchače

104




Vokální činnosti

pěvecký a mluvní projev – dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, frázování, rozšiřování hlasového rozsahu


intonace – hra na ozvěnu, otázka-odpověď


- umí správně dýchat- správně vyslovuje- tvoří tón- zpívá s patřičným otvíráním úst

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- tleská rytmus písně, metrum, takty



Tv- tanec, kroky podle rytmu- turistika – písně do pochodu- pohybová a dechová průprava- relaxace- pohybové hry

JaJK-Lv – zhudebnění veršů, říkadel, pohádky

Čj – nácvik správného dýchání, výslovnosti, pauzyInstrumentální činnosti


rytmizace, melodizace – hudební doprovod, hra na ozvěnu, hra na tělo

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- reprodukuje motivy a témata pomocí Orffova instrumentáře

- k písni zahraje na Orffovy nástroje jednoduchý doprovod

- pozná hudební hry

105



taktování 2/4 takt

pohybový doprovod znějící hudby – hra na tělo, hudebně pohybové hry


- pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie



hudební výrazové prostředky – rytmus, tempo, melodie (stoupavá, klesavá)

dynamika

hudební styly a žánry – hudba pochodová, ukolébavka, hudba k slavnostním příležitostem

rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- zná kvality tónů - délku, sílu, barvu, výšku a výrazové prostředky v hudbě

rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- rozliší základní hudební nástroje- vyjádří se, jaká je to hudba- chápe roli posluchače

106




Vokální činnosti



dvojhlas – kánon

intonace – hudební hry (otázka - odpověď, ozvěna)

grafický záznam vokální hudby


- umí správně dýchat- správně vyslovuje- tvoří tón- zpívá s patřičným otvíráním úst- správně frázuje- orientuje se v notovém záznamu jednoduché

melodie


Pč – ztvárnění písně Tv

- tanec, kroky podle rytmu- turistika – písně do pochodu- pohybová a dechová průprava,

relaxace- pohybové hry


Čj – nácvik správného dýchání, výslovnosti, pauzy

MeV- T.o. receptivních činností- fungování a vliv médií ve

společnosti

Instrumentální činnosti


rytmizace, melodizace, hudební doprovod

hra na ozvěnu, hra na tělo

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem, využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- tleská rytmus písně, metrum, takty- reprodukuje motivy a témata pomocí Orffova

instrumentáře- pozná hudební hry

107



taktování 2/4 a 3/4

pohybový doprovod znějící hudby

hra na tělo, hudebně pohybové hry


- diriguje písně- k písni zahraje na Orffovy nástroje jednoduchý

doprovod- pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku,

směr melodie



vztahy mezi tóny – trojzvuk

hudební výrazové prostředky – rytmus, tempo, melodie, dynamika

hudební styly a žánry – hudba pochodová, ukolébavka, hudba k slavnostním příležitostem

hudba vokální, instrumentální

rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- zná kvality tónů - délku, sílu, barvu, výšku a výrazové prostředky v hudbě

rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- vyjádří se, jaká je to hudba a proč je taková - chápe roli posluchače

108




Vokální činnosti


hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

dvojhlas – kánon, prodleva

intonace

hudební hry (otázka - odpověď, ozvěna)

grafický záznam vokální hudby – orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce


- umí správně dýchat- správně vyslovuje- tvoří tón- zpívá s patřičným otvíráním úst- správně frázuje- orientuje se v notovém záznamu jednoduché

melodie

orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje

- vyzná se v zápisu písně



Tv - tanec, kroky podle rytmu- turistika – písně do pochodu- pohybová a dechová průprava- relaxace- pohybové hry


Čj – nácvik správného dýchání, výslovnosti, pauzy

MeV - T.o. receptivních činností- fungování a vliv médií ve

společnosti

109



hra na hudební nástroje – reprodukce motivů pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře apod.

rytmizace, melodizace a stylizace – tvorba předeher, meziher, doher, hudební doprovod, hudební hry (hra na ozvěnu, otázka - odpověď), jednodílná písňová forma (a - b)

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, případně složité hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

- doprovodí podle svých schopností a dovedností na jednoduchý hudební nástroj píseň

- reprodukuje jednoduchý motiv písně

vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

- získá povědomí o hudebních skladatelích- využívá jednoduché hudební nástroje k

doprovodné hře


taktování, pohybový doprovod znějící hudby, dvoudobý, třídobý takt, taneční hry se zpěvem

pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků

orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

- umí taktovat písně ve dvoudobém a třídobém taktu

- vyjádří hudbu a její změny pohybem- pozná pohybové hry s využitím tanečních kroků

110



kvality tónů – délka, síla, barva, výška

vztahy mezi tóny – souzvuk, trojzvuk

hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná); metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj

hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, populární, ukolébavka

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické tempové, dynamické i zřetelně harmonické změny

- zná kvality tónů a vztahy mezi tóny- pozná rozdíl mezi durovou a mollovou písní- ví, jaký je rozdíl mezi rytmem, metrem, taktem

rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

- pozná hudbu vokální, instrumentální, vokálně-instrumentální, lidské hlasy

- ví, co je píseň umělá a lidová- pozná skupiny hudebních nástrojů

111




Vokální činnosti

pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti

vokální improvizace – diatonické postupy v durových a mollových tóninách

záznam vokální hudby – zachycení melodie písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření, nota jako grafický znak pro tón, zápis rytmu jednoduché písně

Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase a durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

Žák realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

Př – anatomie hlasového ústrojí, tlukot srdce

JČ – mluvený projev, lidová slovesnost, filmová hudba, literární dílo jako předloha díla hudebního (báseň, libreto)

M – zlomky VV – výtvarná díla a

srchitektura jednotlivých historických etap, dobové oblečení

Vl – historické etapy ve vývoji člověka

TV – taneční kroky Pč – druhy dřeva

OSV, VDO, MV, MEV


hra na hudební nástroje reprodukce motivů pomocí jednoduchých

hudebních nástrojůz Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod.

hudební improvizace záznam instrumentální melodie – čtení a

zápis rytmického schématu jednoduchého motivku či tématu instrumentální skladby, využití notačních programů

Žák využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

Žák rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

Žák vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

112



jednoduché lidové tance

pohybové vyjádření hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků

Žák ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace


vztahy mezi tóny – souzvuk, akord

hudební formy – malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace

interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

Žák rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

113


4.9 Výtvarná výchovaVzdělávací oblast: Umění a kulturaVzdělávací obor: Výtvarná výchovaVyučovací předmět: Výtvarná výchova – Vv



Vzdělávací obsah předmětu výtvarná výchova se zaměřuje na rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity a ověřování komunikačních účinků.

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. a 2. roč. po 1 hod., ve 3. a 4. roč. po 2 hod.,v 5. ročníku 1 hod. Výuka probíhá ve třídách se spojenými ročníky. Do vyučovacího předmětu Vv jsou zařazena průřezová témata – Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Mediální

výchova.


Kompetence k učení učitel vede žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření žáci využívají poznatky ve výtvarných činnostech žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření

114


Kompetence k řešení problémů učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj

Kompetence komunikativní žáci se zapojují do diskuse, ale zároveň respektují názory jiných žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti

Kompetence sociální a personální žáci umí tvořivě pracovat ve skupině učitel vede žáky ke kolegiální pomoci žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, mají možnost alternativního přístupu

Kompetence občanské žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům

Kompetence pracovní žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v dalších předmětech

115


Výtvarná výchova, 1. ročník, 1 hodina týdně


Rozvíjení smyslové citlivosti

barva, kontrast, míchání barev, uspořádání objektů do celku

vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

Žák rozpoznává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, barvy, tvary)

Projevuje v tvorbě své vlastní životní zkušenosti Umí zacházet s některými prostředky a materiály Organizuje svou vlastní výtvarnou práci Ovládá základní výtvarné techniky

Ev – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Hv – rytmus

M – geometrické tvary

Prv – vycházky a pozorování přírody

Čj - obrázková osnova- pohádky, výtvarné pojetí knih

Uplatňování subjektivity

prostředky pro vyjadřování emocí, nálad, fantazie, představ, osobních zkušeností

Žák interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření (učí se hovořit o výtvarném díle, pozná práci některých malířů, ilustrátorů)

Ověřování komunikačních účinků

vytváření osobního postoje v komunikaci, výtvarné vyprávění

komunikace se spolužáky, rodinnými příslušníky

Žák vytváří samostatně obrazná vyjádření Porovnává své vyjádření s prací ostatních žáků Je schopen komunikovat v rámci skupin, v nichž se

pohybuje (ve škole i mimo ni)

116


Výtvarná výchova, 2. ročník, 1 hodina týdně



prvky vizuálně obrazného vyjádření – podobnost, kontrast, kombinace v ploše

smyslové účinky vizuálně obrazného vyjádření – film, televize

Žák rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, barvy, objemy a tvary)

Porovnává je a třídí Výtvarně tvoří na základě svých zkušeností a

pozorování Rozlišuje různé barvy a tvary a kombinuje je

Ev – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Čj – film, dětský pořad v televizi

Pč – používání nástrojů

Hv – hudebně pohybové hry

Tv – pohybové vyjádření nálady


v malbě, kresbě, modelování Žák interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření (učí se hovořit o výtvarném díle, pozná práci některých malířů, ilustrátorů)


vytváření osobního postoje v komunikaci, výtvarné vyprávění

komunikace se spolužáky, rodinnými příslušníky

Žák vytváří samostatně obrazná vyjádření Porovnává svá vyjádření s prací ostatních žáků Je schopen komunikovat v rámci skupin, v níž se

pohybuje (ve škole i mimo ni)

117


Výtvarná výchova, 3. ročník, 2 hodiny týdně



reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

umělecká výtvarná tvorba (dětský film, ilustrace)

Žák rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty)

Porovnává je a třídí na základě odlišností Dokáže rozlišit, pojmenovat a vhodně vybrat prvky

obrazného vyjádření Uvědomuje si odlišnost prvků na základě vlastních

zážitků a představ

OSV – Osobnostní rozvoj – kreativita

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

Čj – aktivní práce s textem

Prv – pozorování a poznávání přírody

Hv – hudebně pohybové hry


volná malba, práce s barvami, ilustrace textů

Žák projevuje v tvorbě své vlastní zkušenosti Porovnává dle své zkušenosti různé interpretace

výtvarných děl


práce ve skupině

vysvětlování výsledků tvorby v rámci kolektivu

Interpretuje dle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření

Komunikuje o výtvarných vyjádřeních, které sám vytvořil nebo vybral a upravil

118





uspořádání objektů na základě velikosti, vzájemného postavení

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření (film, televize, tiskoviny)

Žák při vlastních činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů

Dokáže pojmenovat výtvarné prvky své vlastní tvorby (světlo, kontrast, proporce)

Umí se vyjádřit pomocí linie i barevné plochy




Čj – práce s tiskem, dětskou knihou, sloh

Hv – obohacení smyslového vnímání

Pohyb lidského těla a jeho záznam


uspořádání objektů na základě velikosti, vzájemného postavení

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření (film, tiskoviny, televize)

Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření v ploše i objemu

Dokáže uspořádat výtvarné prvky v prostoru


záměry tvorby, proměny komunikačního obsahu

komunikace nad díly v rámci skupiny

Žák se vědomě zaměřuje při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření na projevení vlastních životních zkušeností

Tvoří dle svých zkušeností a svou práci i práci ostatních umí okomentovat

119





prvky vizuálně obrazného vyjádření, linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

uspořádání objektů do celku na základě výraznosti, velikosti, vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama

Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

Žák nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v ploše, objemové i prostorové tvorbě




Čj – práce s tiskem, dětskou knihou, sloh

Hv – obohacení smyslového vnímání

Pohyb lidského těla a jeho záznam

120



prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností – manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby

typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění (hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama)

přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání, hledisko jejich motivace

Žák při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

Žák osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretace vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových a neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky

Žák porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Ověřování komunikačních účinků osobní postoj ke komunikaci – jeho

utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání a vlastní interpretací

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje, vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření

Žák nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

121


proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálních obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

122


4.10Tělesná výchovaVzdělávací oblast: Člověk a zdravíVzdělávací obor: Tělesná výchovaVyučovací předmět: Tělesná výchova – Tv



Vzdělávací obsah předmětu tělesná výchova je rozdělen na tři tématické okruhy:

1) Činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech

2) Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pohyb v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti

3) Činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech

Výuka probíhá v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě, plaveckém bazénu. Úvod hodiny – nástup, rozcvička. Hlavní část – daný typ sportování. Závěr – zklidnění, relaxace. Žáci mají vhodné sportovní oblečení a obuv. Využito veškeré dostupné nářadí a náčiní. Učitel využívá různé metody a formy práce.

Důraz na přiměřenost, bezpečnost. Výuka probíhá ve třídách se spojenými ročníky. Vyučovací předmět tělesná výchova má časovou dotaci v 1. roč. 2 hod., v 2. roč. 2 hod., ve 3. roč. 2 hod., ve 4. roč. 2 hod., v 5. roč 2 hod. Do vyučovacího předmětu tělesná výchova jsou zařazena průřezová témata Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech,

Enviromentální výchova.

123



Kompetence k učení žáci měří a porovnávají základní pohybové výkony žáci posuzují pokrok a hledají, jakým způsobem výkony ještě zlepšit učitel vede žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví učitel učí žáky cvičit podle jednoduchého popisu nebo nákresu učitel vede žáky k orientaci v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích učitel učí žáky podle jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky

Kompetence k řešení problémů žáci dodržují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí žáci řeší s pomocí učitele nesportovní chování spolužáků učitel vede žáky k rychlé a účelné reakci v případě úrazu spolužáka učitel podle potřeby žákům pomáhá v činnostech učitel dodává žákům sebedůvěru

Kompetence komunikativní

žáci se učí reagovat na základní povely, pokyny a také je vydávat žáci jsou vedení ke kvalitní spolupráci v týmu při soutěžích a jiných pohybových činnostech učitel vede žáky k zvládnutí organizace v jednoduchých pohybových soutěžích, činnostech a jejich variantách učitel vede žáky k naslouchání druhých, oceňování jejich přínosu učitel vede žáky k vhodné argumentaci a obhajobě svého názoru učitel vytváří vhodné příležitosti pro relevantní komunikaci

Kompetence sociální a personální žáci dodržují pravidla, označí přestupky, zvládají pohybové činnosti ve skupině, respektují opačné pohlaví, jsou vedeni k jednání

fair-play učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch učitel zadává úkoly umožňující žákům vzájemnou spolupráci a pozitivní ovlivnění společných výsledků

124


Kompetence občanské žáci projevují přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti žáci jsou vedeni k uvědomění si spojení pohybové činnosti se zdravím žáci jsou vedeni k uvědomělému zařazování pohybu a kolektivního cvičení do vlastního režimu dne učitel vede žáky ke kritickému myšlení, hodnocení cvičení, ohleduplnosti a taktnosti učitel umožňuje žákům podílet se na vytváření kritérií hodnocení činností a jejich výsledků

Kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve škole i běžném životě učitel učí žáky bezpečně užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní učitel učí žáky přistupovat k výsledkům své sportovní činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví druhých, ochrany životního

prostředí a společenských hodnot

125


Tělesná výchova, 1. ročník, 2 hodiny týdně


Činnosti ovlivňující zdraví

příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení

zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení

rozvoj různých forem – rychlosti, pohyblivosti, koordinace pohybu

hygiena při Tv – vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

bezpečnost při pohybových činnostech – bezpečnost v šatnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

- zvládá rozcvičku dle pokynů, rychlý běh, hod míčem, jednoduché cvičení na nářadí a s náčiním

- ve skupině nebo dvojici provádí soutěživé hry

uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy, sokolovny

- nosí si vhodný cvičební úbor- zná zásady bezpečného chování při Tv


Vv – výtvarné ztvárnění pohybu, sportu

Hv – rytmizace, tanec

JaJK-Lv – básně

M – příklady se sportovní tématikou

Prv – vycházky

Pč – modelování

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

pohybové hry základy gymnastiky – průpravné cviky,

akrobacie, cvičení s nářadím a na nářadí odpovídajícím věku

dodržuje zásady bezpečnosti při pohybových činnostech

- předvádí činnosti v souladu se svými individuálními schopnostmi

126


rytmické a koordinační formy cvičení pro děti – kondiční cvičení s hudbou

průpravné úpoly – přetahy, přetlaky

základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem

základy sportovních her – manipulace s míčem

turistika a pohyb v přírodě

plavání – základní plavecká výuka

lyžování, bruslení – hry na sněhu a ledě, základní techniky pohybu na bruslích

vyjádří estetickým pohybem melodii, rytmus- tančí jednoduché tance

přetahy, přetlaky provádí podle pokynů učitele v souladu s individuálními možnostmi

reaguje na běžeckou abecedu, předvádí v souladu s individuálními předpoklady a usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

dodržuje pravidla fair play a snaží se o aktivní spolupráci

dodržuje a reaguje na pokyny (přesun v terénu, chůze, chování v dopravě, chování v dopravních prostředcích, ochrana přírody)

dodržuje bezpečnost při bruslení, bobování a hrách na sněhu a ledě

- reaguje na základní povely a pokyny

Činnosti podporující pohybové učení

komunikace v Tv organizace v Tv – reaguje na základní

pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

zásady jednání a chování

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

- cvičí podle pokynů vyučujícího, ovládá jednoduché názvosloví cviků

zásady jednání a chování- zachovává zásady fair play

127





příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení

zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení

rozvoj různých forem – rychlosti, pohyblivosti, koordinace pohybu, vytrvalosti

hygiena při Tv – vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

bezpečnost při pohybových činnostech – bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

- zvládá rozcvičku dle pokynů, rychlý běh, hod míčem, jednoduchá cvičení na nářadí a s náčiním

- ve skupině nebo dvojici provádí soutěživé hry, přihrávky nebo nahrávky s míčem

spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

- chápe základní techniku činností, zná jednoduché cviky

uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy, sokolovny

- nosí si vhodný cvičební úbor- zná zásady bezpečného chování při Tv


Vv – výtvarné ztvárnění pohybu, sportu

Hv – rytmizace, tanec

JaJK-Lv – básně

M – příklady se sportovní tématikou

Prv – vycházky

Pč – modelování

128



pohybové hry základy gymnastiky – průpravné cviky,

akrobacie, cvičení s nářadím a na nářadí odpovídajícím věku

rytmické a koordinační formy – cvičení pro děti, kondiční cvičení s hudbou

průpravné úpoly – přetahy, přetlaky

základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem

základy sportovních her – manipulace s míčem, vybíjená

turistika a pohyb v přírodě

plavání – základní plavecká výuka lyžování, bruslení – hry na sněhu a ledě,

základní techniky pohybu na bruslích

dodržuje zásady bezpečnosti při pohybových činnostech

- předvádí činnosti v souladu se svými individuálními schopnostmi

vyjádří estetickým pohybem melodii, rytmus- tančí jednoduché tance

přetahy, přetlaky provádí podle pokynů učitele v souladu s individuálními možnostmi

reaguje na běžeckou abecedu, předvádí v souladu s individuálními předpoklady a usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

dodržuje pravidla fair play a snaží se o aktivní spolupráci

dodržuje a reaguje na pokyny (přesun v terénu, chůze, chování v dopravě, chování v dopravních prostředcích, ochrana přírody)

dodržuje bezpečnost při bruslení, bobování a hrách na sněhu a ledě

- reaguje na základní povely a pokyny

129



komunikace v Tv organizace v Tv – reaguje na základní

pokyny a povely a signály k osvojované činnosti a její organizaci

zásady jednání a chování

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

- cvičí podle pokynů vyučujícího, ovládá jednoduché názvosloví cviků

- zásady jednání a chování- zachovává zásady fair play

130





význam pohybu pro zdraví, délka a intenzita pohybu

příprava organizmu, příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení a jejich praktické využití

rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

hygiena při TV – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity- bezpečnost při pohybových činnostech, organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, načiní a pomůcek

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

umí se samostatně připravit pro pohybové činnosti

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o zlepšení

uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a dalších sportovních aktivitách

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Prv- lidské tělo- hygiena a bezpečnost

Hv – pohyb a hudba

131



pohybové hry s různým zaměřením základy gymnastiky, průpravná cvičení,

akrobacie, cvičení s nářadím a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance

průpravné úpoly, přetahy a přetlaky základy atletiky – rychlý běh, skok do

dálky, hod míčkem základy sportovních her, manipulace s

míčem, odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry

turistika a pohyb v přírodě, přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, ochrana přírody

bruslení, základní technika bruslení

spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

chápe základní techniku osvojovaných technik, zná jednoduché cviky, hry a soutěže

uplatňuje pohyblivost, obratnost, rychlost, vytrvalost a sílu

uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

zná základní hygienické návyky před, v průběhu i po skončení TV

zvládá přípravu a úklid nářadí a náčiní zná základní bezpečnost při cvičení v různých

prostředích i chování v prostorách TV

Činnosti podporující pohybové učení komunikace v TV, smluvené povely a

signály reaguje na základní pokyny a povely k osvojované

činnosti a její organizaci cvičí podle pokynů vyučujícího, ovládá jednoduché

názvosloví cviků, činností, nářadí a sportů

132





význam pohybu pro zdraví, délka a intenzita pohybu

příprava organizmu, příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení

zdravotně zaměřené činnosti, správné držení, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

hygiena při TV, hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

bezpečnost při pohybových činnostech, organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti

umí se samostatně připravit pro pohybové činnosti má vytvořenou základní představu o významu a

využití TV

uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

zná základní hygienické návyky před, v průběhu i po skončení TV

zvládá přípravu a úklid nářadí a náčiní zná základní zásady bezpečnosti při cvičení v

různém prostředí i chování v prostorách TV má vytvořeny základní návyky chování při

poranění, umí ošetřit drobná zranění



Pří - lidské tělo- hygiena a bezpečnost


M- jednotky délky- tabulky, diagramy

133


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností pohybové hry – s různým zaměřením,

netradiční pohybové hry a aktivity, využití hraček a netradičního náčiní při cvičení, pohybová tvořivost

základy gymnastiky, průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem

průpravné úpoly, přetahy a přetlaky základy atletiky, rychlý běh, skok do

dálky, hod míčkem základy sportovních her, manipulace s

míčem, odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry

turistika a pobyt v přírodě, přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, ochrana přírody

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her

uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a sportovních činnostech

chápe základní techniku osvojovaných činností, zná jednoduché cviky, hry, soutěže, zjednodušené sporty

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohyb. Činnosti

uvědomuje si rozdíly mezi kvalitním a špatným cvičením

jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

projevuje soutěživost, snahu po lepším výsledku a radost z vítězství

užívá při pohybových činnostech základní osvojované tělocvičné názvosloví

zná základní terminologii osvojovaných činností, názvy nářadí, načiní, sportů

orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

ví, kde je možné se poučit, získat informace o TV a sportu

134





význam pohybu pro zdraví příprava organizmu zdravotně zaměřené činnosti rozvoj různých forem rychlosti,

vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

hygiena při TV bezpečnost při pohybových činnostech

Žák podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti

Žák zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

Žák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka



Pří- lidské tělo- hygiena a bezpečnost


M- jednotky délky- tabulky, diagramyČinnosti ovlivňující úroveň pohybových

dovedností

pohybové hry základy gymnastiky rytmické a kondiční formy cvičení pro

děti, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance

průpravné úpoly

Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her

Žák jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

135


základy atletiky, rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem

základy sportovních her, manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající

velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů

turistika a pobyt v přírodě plavání základy lyžování, bruslení

Žák užívá při pohybových činnostech základní osvojené tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

Žák zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

Žák změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky


komunikace v TV, základní tělocvičné názvosloví osvojených činností, smluvené povely, signály

organizace při TV zásady jednání a chování, fair play,

olympijské ideály a symboly pravidla zjednodušených osvojených

pohybových činností, her, závodů, soutěží měření a posuzování pohybových

dovedností, měření výkonů, základní pohybové testy

zdroje informací o pohybových činnostech

Žák jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení činnosti

Žák se orientuje v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

136


4.11 Praktické činnostiVzdělávací oblast: Člověk a svět práceVzdělávací obor: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Praktické činnosti – Pč



Vzdělávací obsah předmětu praktické činnosti je rozdělen do čtyř tematických okruhů:

1) Práce s drobným materiálem – vytváření předmětů z tradičních a netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů, jednoduché pracovní postupy a organizace práce, lidové zvyky, tradice a řemesla

2) Konstrukční činnosti – práce se stavebnicemi, sestavování modelů, práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtkem3) Pěstitelské práce – základní podmínky pro pěstování rostlin, péče o nenáročné rostliny, pěstování rostlin ze semen, pozorování

přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování4) Příprava pokrmů – pravidla správného stolování, příprava tabule pro jednoduché stolování

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. – 4. ročníku 1 hod. Výuka probíhá ve třídách se spojenými ročníky. Do vyučovacího předmětu jsou zařazena průřezová témata – Osobnostní a sociální výchova a environmentální výchova.


137


Kompetence k učení žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se používat vhodné nástroje, nářadí a

pomůcky při práci i v běžném životě učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí učitel pozoruje pokrok u všech žáků

Kompetence k řešení problémů učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů

Kompetence komunikativní žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce učitel vede žáky k užívání správné terminologie

Kompetence sociální a personální učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o

dosažení kvalitního výsledků

Kompetence občanské učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků

138


učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá žáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

139


Praktické činnosti, 1. ročník, 1 hodina týdně


Práce s drobným materiálem v praxi využívá znalosti vlastností plastického materiálu tj. pružnost, tažnost, ohebnost

jednoduchými postupy vytváří předměty z různých materiálů

vlastnosti různých materiálů poznává též svými smysly a svou tvorbou objevuje další možnosti

osvojuje si základní návyky při práci s drobným materiálem,

seznamuje se a dodržuje hygienické a bezpečnostní návyky při tvorbě

zvládá základní činnosti tj. skládání, stříhání, vytrhávání, slepování, navlékání přírodnin, válení, hnětení, ohýbání a stlačování

Ev – základní podmínky života

Prv- přírodniny a jiné materiály- přírodní děje

Vv – spolupráce

Práce montážní a demontážní zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

pracuje podle obrazového návodu, ale i podle vlastní fantazie

osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky při organizaci práce

zná a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při montáži a demontáži

140


Práce pěstitelské pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě

(zalévá, otírá listy, kypří půdu)

seznamuje se s pojmem klíčení a v praxi si jej vyzkouší

Příprava pokrmů zvládá zásady slušného stolování a sebeobsluhu ve školní jídelně, jí příborem

připraví si jednoduchou svačinu

rozlišuje každodenní a slavnostní stolování

141




Práce s drobným materiálem zná již vlastnosti různých materiálů, dále své znalosti rozvíjí a využívá v praxi, vnímá je svými smysly

dodržuje a upevňuje si správné návyky organizace, hygieny a bezpečnosti práce

zvládá základní činnosti práce s materiálem tj. skládání, ohýbání, stříhání, trhání, vystřihování, nalepování, slepování

modelování

hnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání, navlékání a odměřování návleku, uzlík, sešívání pomocí stehu obnitkovacího a jednoduchého předního

rozlišuje rub a líc látky,

zvládá přišití dvoudírkového knoflíku

EV – základní podmínky života

Prv

přírodniny a jiné materiály- přírodní děje- zdravé stravování

Vv – spolupráce

Práce montážní a demontážní seznamuje se s návody a předlohami stavebnic, se kterými samostatně pracuje

sestavuje modely i bez předlohy

montuje a demontuje jednotlivé díly

142


dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci

vytváří si kladný vztah k práci své a ostatních

upevňuje si správné pracovní návyky a dovednosti

Práce pěstitelské provádí pozorování přírody během všech ročních období

pečuje o nenáročné rostliny ve třídě

zalévá je, otírá listy, kypří, rosí, rozmnožuje pomocí odnoží

v praxi vyzkouší pěstování jednoduchých rostlin (hrách, fazole)

rozezná nejznámější semena plodů tj. čočka, hrách, fazole, kukuřice, mák,

pracuje na školním pozemku

Příprava pokrmů seznamuje se způsoby uchovávání a skladování potravin

zvládne přípravu jednoduché svačiny, úpravu ovoce a zeleniny za studena,

provede úpravu stolu pro všední i sváteční stolování,

zvládá sebeobsluhu a základy slušného stolování

143




Práce s drobným materiálem vytváří jednoduchými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu

volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní

udržuje pořádek na pracovním místě

OSV – sociální rozvoj


Prv - přírodniny a jiné materiály- přírodní děje- zdravá strava

Vv – spolupráce

Práce montážní a demontážní provádí jednoduchou montáž a demontáž stavebnice

Práce pěstitelské provádí jednoduché pěstitelské činnosti

ošetřuje a pěstuje nenáročné pokojové rostliny

volí podle druhů pěstitelských činností správně pomůcky, nástroje a náčiní

seznamuje se se základními podmínkami života rostlin

seznamuje se s úlohou techniky v životě člověka

Příprava pokrmů seznamuje se se základním vybavením kuchyně, pojmenuje pomůcky a nástroje

připraví jednoduchý studený pokrm podle slovního návodu

144


dodržuje pravidla správného stolování

udržuje pořádek pracovních ploch

Práce s technickými materiály zná vlastnosti základních materiálů a pracuje s nimi

řeší jednoduché technické úkoly

dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny práce

zná zásady první pomoci

145




Práce s drobným materiálem vytváří složitějšími pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu na základě své představivosti

seznamuje se s prvky lidových tradic

volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce




Prv - druhy materiálu- přírodniny- zdravověda a bezpečnost- živá a neživá příroda- stravování

Práce montážní a demontážní provádí montáž a demontáž stavebnice podle předlohy, návodu

Práce pěstitelské samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

ošetřuje a pěstuje náročnější pokojové rostliny podle daných zásad

náčiní, pomůcky a nástroje volí samostatně

zná základní podmínky pro pěstování rostlin

146


Příprava pokrmů orientuje se v základním vybavení kuchyně

připraví samostatně jednoduchý studený i teplý pokrm

zná zásady správné výživy

dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

provede jednoduchou úpravu stolu

udržuje pořádek pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

Práce s technickými materiály provádí jednoduché práce s technickými materiály

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu

seznamuje se s jednoduchou technickou dokumentací

dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji


poznává úlohu techniky v životě člověka

147




Práce s drobným materiálem Žák vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

Žák využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

Žák volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

Žák udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu



Př – druhy materiálu, přírodniny, zdravověda a bezpečnost, živá a neživá příroda, stravování

Konstrukční činnosti Žák provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

Žák pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při

Práce pěstitelské Žák provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

Žák ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny

148


Žák volí podle druhu pěstitelských činností správné náčiní, pomůcky a nástroje

Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Příprava pokrmů Žák se orientuje v základním vybavení kuchyně

Žák připraví samostatně jednoduchý pokrm

Žák dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

Žák udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

149


5. HODNOCENÍ ŽÁKŮ

Pravidla pro hodnocení žáků

Obecné zásady hodnocení

hodnocení žáků upravuje Vyhláška č.48/2005 Sb. cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu hodnocení by mělo být motivující nehodnotí se osoba žáka, ale konkrétní ověřovaný problém soustředíme se na individuální pokrok pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, pouze na žádost rodičů a doporučení

PPP se u žáků s SVPU používá hodnocení slovní u průběžného hodnocení používáme různé formy (klasifikace, bodové hodnocení,

slovní hodnocení, sebehodnocení žáků) žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení, sebekontrole a vzájemnému hodnocení hodnocení žáků zahrnuje i stupeň zvládnutí klíčových kompetencí podrobnější rozpracování způsobů hodnocení žáků obsahuje Školní řád a jeho nedílná

součást Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Kritéria pro hodnocení

zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte

míra zvládnutí klíčových kompetencí

Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků

písemné práce, testy, diktáty, cvičení, ústní zkoušení a mluvený projev zpracování referátů a prací k danému tématu úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly řešení problémových situací výroba pomůcek, modelů projektové a skupinové práce ověřování klíčových kompetencí probíhá průběžně a vyhodnocuje se v pololetí a na

konci školního roku

150


Základní pravidla hodnocení prospěchu klasifikací

prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný

známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování žáka do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí a míru zvládnutí

klíčových kompetencí klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo pracujeme s chybou žáka, žák má právo chybovat, uvědomit si chyby a díky chybě se

vše naučit lépe písemné práce žáků jsou zakládány do složek

Chování

hodnocení chování se odvíjí od dodržování Školního řádu hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní

učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická rada využívá se tří stupňů hodnocení: 1 – velmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – neuspokojivé

Hodnocení úrovně klíčových kompetencí

stupeň 1 – výborný- žák ovládá požadované kompetence uceleně, chápe vztahy mezi nimi, uvádí věci do

souvislostí- samostatně uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů- myslí logicky správně, v myšlení se projevuje logika a tvořivost- jeho ústní a písemný projev je přesný a výstižný- jeho grafický projev je přesný- výsledky jeho praktických činností jsou kvalitní, pouze z menšími nedostatky- pohotově a samostatně využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti,

účelně si organizuje práci- je schopen samostudia

stupeň 2 – chvalitebný- žák ovládá požadované kompetence v podstatě uceleně, přesně a úplně- podle podnětů učitele samostatně uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při

řešení úloh- myslí logicky a správně- ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti- grafický projev je bez větších nepřesností

151


- výsledky jeho praktických činností mají drobné nedostatky- překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele

stupeň 3 – dobrý- žák má nepodstatné mezery při osvojování si požadovaných kompetencí- při vykonávaných činnostech projevuje nedostatky, které za pomoci učitele

koriguje- při řešení úkolů se dopouští chyb- jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé- v jeho logice se vyskytují chyby- v ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti- v praktických činnostech se dopouští chyb, potřebuje občasnou pomoc učitele- jeho výsledky práce mají nedostatky- vlastní práci organizuje méně účelně

stupeň 4 – dostatečný- žák má závažné mezery při osvojování si požadovaných kompetencí- je málo pohotový a má větší nedostatky při provádění požadovaných činností- v logice myšlení se vyskytují závažné chyby, jeho myšlení není tvořivé- jeho písemný a ústní projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a

výstižnosti- při samostatném studiu má velké těžkosti- závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit

stupeň 5 – nedostatečný- žák má závažné a značné mezery při osvojování si požadovaných kompetencí- nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané poznatky při praktických činnostech- neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky- v ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a

výstižnosti- grafický projev má závažné nedostatky- závažné chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele- v činnostech je převážně pasivní

Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

- hodnocení se řídí Vyhláškou č.73/2005 Sb.- při hodnocení vychází učitel z doporučení PPP a hodnocení je vždy zcela

individuální

152


- žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, jeho posuzován jeho individuální pokrok

- žáci integrovaní na základě doporučení PPP nebo SPC jsou vzděláváni a hodnoceni na základě plnění Individuálního vzdělávacího plánu

- na žádost rodičů a na doporučení PPP mohou být hodnoceni slovně- při slovním hodnocení se vychází z přílohy Školního řádu, tzv.Pravidel pro

hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Celkové hodnocení

celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl (a) s vyznamenáním- žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených

školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2- chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré

- v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle § 14 odst.1 písm.e)

prospěl(a)- žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním

vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením

neprospěl(a)- žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním

vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocení

153

Date post:	25-Jun-2018
Category:	Documents
Upload:	dangxuyen
View:	221 times
Download:	0 times

· Web viewŽák zná značku pro litr, metr, kilogram Geometrie v rovině a v prostoru základní...

Documents