1. 3. 4. 5. 6.mbdou-malysh-ud.ucoz.ru/data/rabochij_plan_srednjaja_logoped..pdf ·...

Рабочий план

по развитию речи в средней логопедической группе

Содержание

1. Основная концепция программы;

2. Возрастная характеристика ребенка группы;

3. Организация режима пребывания детей. Общий объем нагрузки на детей в

группе.

4. Учебный план, объяснительная записка для данной возрастной группы.

5. Сетка непосредственной образовательной деятельности;

6. Образовательные задачи, интеграция образовательных областей, формы,

методы и приѐмы, методическое обеспечение. Комплексно-тематическое

планирование.

7. Содержание образовательных областей в непосредственной образовательной

деятельности, в совместной и самостоятельной деятельности, традиции, формы

и методы работы

8. Формы взаимодействия с семьей;

9. Реализация вариативной части программы:

Дополнительное образование;

Создание дополнительных условий в ДОУ;

Реализация регионального компонента;

10. Мониторинг развития, выполнения программы

I. Основная концепция программы

Программа коррекционно-развивающей работы для детей дошкольного возраста

(с 4 до 7 лет) с общим недоразвитием речи составлена в соответствии с Законом РФ

«Об образовании», соответствующими направлениями Концепции дошкольного

воспитания Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении,

Конвенцией о правах ребенка, методическими рекомендациями Министерства

образования РФ «Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного

образования» и разработками отечественных ученых в области общей и специальной

педагогики и психологии.

Целью данной Программы является построение системы коррекционно-

развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием

речи в возрасте с 4 до 7 лет, предусматривающей полное взаимодействие и преем-

ственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения

и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия

направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и

обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие.

Коррекционно-развивающие задачи:

I. Речевое развитие.

1. Развитие словаря.

2. Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

3. Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового

анализа:

• развитие просодической стороны речи;

• коррекция произносительной стороны речи;

• работа над слоговой структурой слова;

• совершенствование фонематических представлений,

• развитие навыков звукового анализа и синтеза;

4. Обучение грамоте.

5. Развитие связной речи и речевого общения.

II. Познавательное развитие

1. Сенсорное развитие.

2. Развитие психических функций.

3. Ознакомление с окружающей действительностью.

4. Ознакомление с художественной литературой.

5. Развитие пространственных, временных и элементарных

математических представлений.

III. Креативное развитие

1. Развитие мелкой моторки и конструктивного праксиса. Художественно-

творческая деятельность.

2. Музыкальное развитие.

3. Игровая и театрализованная деятельность.

IV. Физическое здоровье и развитие

V. Нравственное воспитание

VI. Трудовое воспитание.

II.Возрастная характеристика ребенка средней логопедической группы

Речь и мышление тесно связаны и с точки зрения психологии представляют

собой единый речемыслительный комплекс. Речь является инструментом мышления,

вне языковой деятельности мысли не существует. Любая мыслительная операция в

той или иной мере опосредована речью.

Согласно теории П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных

действий, на ранних этапах детского развития речь «подытоживает» результат,

достигнутый действием; затем вступает в силу сопровождающая, направляющая

действие функция речи. К концу дошкольного детства речь заменяет действие как

способ решения задач. Это позволяет действию «свернуться», превратиться

полностью в мыслительное действие, перенестись в план внутренней речи.

Таким образом, формирование интеллектуальной сферы ребенка напрямую

зависит от уровня его речевой функции. Речь, в свою очередь, дополняется и

совершенствуется под влиянием постоянно развивающихся и усложняющихся

психических процессов.

Неполноценная по тем или иным причинам речевая деятельность оказывает

негативное влияние на формирование психической сферы ребенка и становление его

личностных качеств.

В первую очередь дефекты речевой функции приводят к нарушенному или

задержанному развитию высших психических функций, опосредованных речью:

вербальной памяти, смыслового запоминания, слухового внимания, словесно-

логического мышления. Это отражается как на продуктивности мыслительных

операций, так и на темпе развития познавательной деятельности (В.К.Воробьева,

Р.И.Мартынова, Т.А.Ткаченко, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина). Кроме того, речевой

дефект накладывает определенный отпечаток на формирование личности ребенка,

затрудняет его общение со взрослыми и сверстниками (Ю.Ф.Гаркуша, Н.С.Жукова,

Е.М.Мастюкова и др.).

Данные факторы тормозят становление игровой деятельности ребенка,

имеющей, как и в норме, ведущее значение в плане общего психического развития, и

затрудняют переход к более организованной учебной деятельности.

Согласно психолого-педагогической классификации Р.Е.Левиной,

нарушения речи подразделяются на две группы: нарушения средств общения и

нарушения в применении средств общения. Довольно часто встречающимся видом

нарушений средств общения является общее недоразвитие речи у детей с

нормальным слухом и сохранным интеллектом.

Трудности в обучении и воспитании, проявляющиеся у таких детей, часто

усугубляются сопутствующими невротическими проявлениями. У большинства детей

отмечается осложненный вариант ОНР, при котором особенности психоречевой

сферы обуславливаются задержкой созревание ЦНС или негрубым повреждением

отдельных мозговых структур. Среди неврологических синдромов у детей с ОНР

наиболее часто выделяют следующие: гипертензионно-гидроцефальный синдром,

церебрастенический синдром и синдром двигательных расстройств. Клинические

проявления данных расстройств существенно затрудняют обучение и воспитание

ребенка.

При осложненном характере ОНР, помимо рассеянной очаговой

микросимптоматики, проявляющейся в нарушении тонуса, функции равновесия,

координации движений, общего и орального праксиса, у детей выявляется ряд

особенностей в психической и личностной сфере. Для них характерны снижение

умственной работоспособности, повышенная психическая истощаемость, излишняя

возбудимость и раздражительность, эмоциональная неустойчивость.

Недоразвитие речи, особенно лексико-грамматической ее стороны,

значительным образом сказывается на процессе становления ведущей деятельности

ребенка. Речь, как отмечал в своих исследованиях А.Р.Лурия, выполняет

существенную функцию, являясь формой ориентировочной деятельности ребенка; с

ее помощью осуществляется речевой замысел, который может сворачиваться в

сложный игровой сюжет. С расширением знаково-смысловой функции речи

радикально меняется весь процесс игры: игра из процессуальной становится

предметной, смысловой. Именно этот процесс перехода игры на новый уровень и

затруднен у детей с ОНР.

Таким образом, нарушение речевой деятельности у детей с ОНР носит

многоаспектный характер, требующий выработки единой стратегии, методической и

организационной преемственности в решении воспитательно-коррекционных задач.

Под общим недоразвитием речи (ОНР) понимаются различные сложные

речевые расстройства, при которых у детей при нормальном слухе и интеллекте

нарушено формирование всех компонентов речевой системы. В термине общее

недоразвитие речи констатируется то, что речевая функция неполноценна целиком.

Отмечается несформированность всех систем языка – фонематической, лексической

(словарный запас), грамматической (правила словообразования и словоизменения,

правила связи слов в предложениях). Вместе с тем в картине ОНР у разных детей

имеются определенные индивидуальные особенности.

Недоразвитие речи у детей может быть выражено в различной степени: от

полного отсутствия речи до незначительных отклонений в развитии. С учетом

степени несформированности речи Р. Е. Левина выделила три уровня ее

недоразвития.

Характеристика первого уровня

На этом уровне у детей либо полностью отсутствует речь, либо имеются лишь

элементы речи.

Активный словарь детей состоит из небольшого числа звукоподражаний и звуковых

комплексов (лепетных слов), которые часто сопровождаются жестами («би» —

машина поехала, «ли» —пол). Лепетные слова либо включают фрагменты слова

(петух — «угу», киска — «тита», дедушка — *де»), либо звукосочетания, не похожие

на правильное слово (воробей — *ки»). Имеется незначительное количество слов-

корней, искаженных по звучанию («пать» —спать, *акыть» — открыть).

Используемые детьми слова являются аморфными по значению, не имеют точного

соответствия

с предметами и действиями. Так, в речи одного ребенка слово «лапа» обозначает и

лапы животных, и ноги человека, и колеса машины. Слово «лед» соотносится со

всеми предметами, которые имеют гладкую поверхность (зеркало, оконное стекло,

крышка стола).

В то же время дети часто обозначают один и тот же предмет разными словами (жук

— «сюк», «тля-кан», «теля», «атя»).

Вместо названий действий дети часто употребля¬ют названия предметов (открывать

— «древ», играть в мяч— «мяч») и наоборот (кровать— «спать», самолет — *летай»).

На этом этапе у детей, как правило, отсутствует фразовая речь. Дети используют

однословные слова-предложения .

Звукопроизношение детей характеризуется смазанностью, нечеткостью артикуляции,

невозможностью произнесения многих звуков.

У детей наблюдается ограниченная способность воспроизведения слоговой

структуры слова. Чаще всего дети воспроизводят односложные звуковые комплексы

(кубики — «ку», карандаш — «дас») либо повторяющиеся слоги (*би-би», «ту-ту»).

Звуковой анализ слова представляет для детей невыполнимую задачу.

В психическом облике этих детей отмечаются отдельные черты общей

эмоционально волевой незрелости, слабая регуляция произвольной деятельности.

Отсутствие парезов и параличей, выраженных кодкорковых и мозжечковых на-

рушений свидетельствует о сохранности у них первичных (ядерных) зон речедви-

гательного анализатора. Отличаемые же малые неврологические дисфункции в

основном ограничиваются нарушениями регуляции мышечного тонуса,

недостаточностью тонких дифференцированных движений пальцев рук,

несформированностью кинестетического и динамического праксиса. Это

преимущественно дизонтогенетический вариант ОНР.

Несмотря на отсутствие выраженных нервно-психических нарушений в дошкольном

возрасте, дети этой группы нуждаются в длительной логопедической коррекционной

работе, а в дальнейшем – в особых условиях обучения.

Характеристика второго уровня

На этом этапе дети используют более развернутые речевые средства. Однако

недоразвитие речи выражено еще очень резко.

В речи ребенка имеется довольно большое количество слов (существительных,

глаголов, личных местоимений), иногда появляются предлоги и союзы. Но

используемые детьми слова характеризуются неточностью значения и звукового

оформления.

Неточность значения слов проявляется в большом количестве вербальных парафазии

(замен слов). Иногда с целью пояснения значения слова дети используют жесты. Так,

например, вместо слова «чулок» ребенок использует слово «нога» и воспроизводит

жест надевания чулок, вместо слова «режет» ребенок произносит слово «хлеб» и

сопровождает его жестом резания.

В процессе общения дети используют фразовую речь, нераспространенные или даже

распространенные предложения. Однако связи между словами предложения еще

грамматически не оформлены, что проявляется в большом количестве

морфологических и синтаксических аграмматизмов. Чаще всего в структуре

предложения дети используют существительные в именительном падеже, а глаголы

— в форме инфинитива или в форме третьего лица единственного или

множественного числа. При этом отсутствует согласование существительного и

глагола.

Существительные в косвенных падежах заменяются начальной формой, либо

неправильной формой существительного («играет с мячику», «пошли на горке»).

В речи детей нарушается согласование глагола и существительного в числе

(«кончилась уроки»,, «девочка сидят»), в роде («мама купил», «девочка пошел в и

др.)- Глаголы прошедшего времени в речи детей часто заменяются глаголами

настоящего времени («Витя дом рисовал», вместо «Витя дом рисует»).

Прилагательные употребляются детьми крайне редко и не согласуются с

существительными в роде и числе («красный лента», «вкусная грибы»).

Формы существительных, прилагательных и глаголов среднего рода отсутствуют,

заменяются или искажаются.

На этом этапе дети иногда употребляют предлоги, но чаще всего опускают ях или

употребляют неправильно (*Я была лелька» — Я была на елке. «Собака живет на

будке» — Собака живет в будке.).

Таким образом, правильное словоизменение касается лишь некоторых форм

существительных и глаголов, прежде всего, часто употребляющихся в речи детей.

На этой ступени речевого недоразвития отсутствует словообразование. Звуковая

сторона речи также характеризуется существенными нарушениями.

В речи детей многие звуки отсутствуют, заменяются или произносятся искаженно.

Это касается прежде всего звуков, сложных по артикуляции (свистящих, шипящих,

плавных сонорных и др.). Многие твердые звуки заменяются мягкими или наоборот

(пять — «пат», пыль — «пил»). Произношение артикуляторно простых звуков

становится более четким, чем на первом уровне. Отмечаются резкие расхождения

между изолированным произношением звуков и их употреблением в речи.

Звукослоговая структура слова в речи детей, находящихся на этом уровне,

оказывается нарушенной, при этом слоговая структура слова является более

устойчивой, чем звуковая структура. В речи детей воспроизводится контур

двухсложных, трехсложных слов. Однако четырех- и пятисложные слова

воспроизводятся искаженно, количество слогов сокращается (милиционер — «аней»,

велосипед — «сипед*).

Звуковая структура многих слов, особенно слов со стечением согласных, является

очень неустойчивой, диффузной. При воспроизведении слов со стечением согласных

наблюдаются пропуски согласных звуков стечения, добавления гласных внутри

стечения и другие искажения (окно— «яко», банка— «бака», вилка— «вика»,

звезда—«видя»).

Фонематическое развитие детей значительно отстает от нормы. У детей отсутствуют

даже простые формы фонематического анализа.

Характеристика третьего уровня

На этом уровне разговорная речь детей становится более развернутой, отсутствуют

грубые отклонения в развитии фонетико-фонематической и лексико-грамматической

стороны речи.

Имеющиеся нарушения в речи детей касаются в основном сложных (по значению и

оформлению) речевых единиц.

В целом в речи этих детей наблюдаются замены слов, близких по значению,

отдельные аграмматичные фразы, искажения звукослоговой структуры некоторых

слов, недостатки произношения наиболее сложных по артикуляции звуков.

Активный, и особенно пассивный, словарь детей значительно обогащается за счет

существительных и глаголов. Вместе с тем в процессе речевого общения часто имеет

место неточный отбор слов, следствием чего являются вербальные парафазии («Мама

моет ребенка в корыте», кресло — «диван», смола — «зола», вязать— «плести»,

строгать— «чистить»).

Дети, находящиеся на третьем уровне речевого развития, используют в речи в

основном простые предложения. При употреблении сложных предложений,

выражающих временные, пространственные, причинно-следственные отношения,

появляются выраженные нарушения. Так, например, 12-летний мальчик составляет

следующее предложение: «Сегодня уже весь снег растаял, как прошел месяц».

Характерными для этого уровня являются и нарушения словоизменения. В речи

детей наблюдается еще большое количество ошибок на согласование, управление.

Наиболее распространенными являются следующие ошибки: неправильное

употребление некоторых форм существительных множественного числа («стулы»,

«браты», «уша»), смешение окончаний существительных мужского и женского рода в

косвенных падежах («висит ореха»), замена окончаний существительных среднего

рода в именитель-

ном падеже окончанием существительных женского рода (копыто — «копыта»,

корыто — «корыта», зеркало — «зеркалы»), склонение имен существительных

среднего рода как существительных женского рода («пасет стаду», «зашиб копыту»),

неправильные падежные окончания слов женского рода с основой на мягкий

согласный («солит сольи», «нет мебеля»), ошибочные ударения в слове, нарушение

дифференциации вида глаголов («сели, пока не перестал дождь»), ошибки в

беспредложном и предложном управлении («пьет вода», «кладет дров»),

неправильное согласование существительного и прилагательного, особенно в

среднем роде («небо синяя», «солнце огненная»). Иногда встречается и неправильное

согласование глаголов с существительными («мальчик рисуют»).

На этом уровне речевого развития наблюдаются и нарушения словообразования. Эти

нарушения проявляются в трудностях дифференциации родственных слов, в

непонимании значения словообразующих морфем, в невозможности выполнения

заданий на словообразование.

Звуковая сторона речи детей, находящихся на этом уровне речевого развития,

существенно улучшается по сравнению с первым и вторым уровнем. Исчезает

смазанность, диффузность произношения артикуляторно простых звуков. Остаются

лишь нарушения произношения некоторых артикуляторно сложных звуков. Слоговая

структура слова воспроизводится правильно, однако еще остаются искажения

звуковой структуры многосложных слов со стечением согласных (колбаса —

«кобалса», сковорода— «соквоешка»). Искажения звукослоговой структуры слова

проявляются в основном при воспроизведении малознакомых слов.

Фонематическое развитие характеризуется отставанием, что проявляется в

трудностях овладения чтением и письмом.

Характерологические (личностные) особенности детей с общим недоразвитием

речи заметны любому воспитателю, отработавшему в специальной группе хотя бы

одну смену. Отклонение от нормы у таких малышей проявляется на занятиях, в

игровой, бытовой и прочей деятельности. Так, на занятиях одни из них намного

быстрее своих нормально развивающихся сверстников утомляются, отвлекаются,

начинают вертеться, разговаривать, то есть перестают воспринимать учебный

материал. Другие, напротив, сидят тихо, спокойно, но на вопросы не отвечают или

отвечают невпопад, задания не воспринимают, а иногда не могут повторить ответ

товарища.

В процессе общения между собой некоторые дети обнаруживают повышенную

возбудимость (они слишком подвижны, трудно управляемы), а иные, наоборот —

вялость, апатию (они не проявляют интереса к играм, чтению им книжек

воспитателем). Среди таких детей встречаются ребятишки с навязчивым чувством

страха, чересчур впечатлительные, склонные к проявлению негативизма (желанию

делать все наоборот), излишней агрессивности либо ранимости, обидчивости.

Воспитатели постоянно сталкиваются с необходимостью искать подход к трудным и

неконтактным детям. Непросто привить им нормы общения в коллективе, без

которых невозможно полноценное обучение и воспитание.

III. Организация режима пребывания детей. Общий объем нагрузки

на возрастном этапе с 4 до 5 лет (средняя группа)

Режим дня детей среднего возраста

с 4 до 5 лет 7.00 – 8.10 – прием, гигиена, утренняя гимнастика, игры

8.10 – 8.30 – подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50 – игра, совместная деятельность

8.50 – 10.00 – непосредственная образовательная деятельность, самостоятельная

деятельность

10.00 – 11.50 – прогулка

11.50 – 12.15 - обед

12.15 – 12.30 – гигиенические процедуры, подготовка ко сну

13.30 – 15.00 – дневной сон

15.00 – 15.20 – гигиенические процедуры, полдник

15.20 – 16.20 – непосредственная образовательная деятельность, игры

16.30 – 16.40 – подготовка к ужину

16.40 – 17.00 – ужин

17.10 – 19.00 – прогулка, игры, уход домой

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки,

включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей

дошкольного возраста составляет в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной

деятельности для детей 5-го года жизни - не более 20 минут. Максимально

допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней

группе не превышает 40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную

образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между

периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Объем лечебно-оздоровительной работы и коррекционной помощи детям

(ЛФК, массаж, занятия с логопедом, с психологом и другие) регламентируют

индивидуально в соответствии с медико-педагогическими рекомендациями.

Непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной

познавательной активности и умственного напряжения детей, следует проводить в

первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник,

среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать ее с

образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-

эстетическое развитие детей.

Основные разделы (Дисциплины). Количество НОД.

Группа

Наименование

дисциплин входящих в

данную программу

Количество НОД

в неделю

в месяц

в год

Средняя

Коррекционно-

развивающая

деятельность.

4

16

144

Расписание работы логопеда

Логопедическая НОД ………………………………………………… -8.50 - 9.10

Консультация для педагогов…………………………………………. - 14.00-15.00

Индивидуальная работа с детьми…………………………………… - 15.10-17.35

Участие логопеда в режимных моментах…………………………… - 17.35-18.00

IV. Основные направления развития ребенка.

1. Познавательно-речевое направление развития ребенка:

Комплексное развитие всех компонентов устной речи: словаря, грамматического

строя; звуковой культуры речи, связной речи.

Способствовать развитию познавательной сферы ребенка и активному

овладению им способами познавательно-практической деятельности, имеющими

социальное происхождение. Развивать у ребенка чувство сопричастности с

окружающей действительностью (миром), которое позволяет приобщиться ему к

миру и опыту взрослых.

Обогащать познавательную сферу ребенка информацией, лежащей за пределами

непосредственно воспринимаемой действительности. Передавать детям информацию

новым для них способом познания, через слово.

Познавательно - речевое развитие осуществляется через коррекционные

логопедические занятия, совместную деятельность: традиции – артикуляционную

гимнастику, пальчиковую гимнастику, работу с календарем природы, обсуждение

итогов I – II половины дня, утро радостных встреч, театрализованную деятельность,

выставки, встречи с интересными людьми, логопедические игротеки, сладкие часы,

копилку «Добрые дела», досуги, развлечения.

2. Художественно-эстетическое направление.

Развитие личности ребенка, его творческих способностей, приобщение детей к

общечеловеческим ценностям, развития любознательности, как основы

познавательной активности, формирование творческого воображения, формировать у

детей эстетический интерес к хорошо знакомым предметам, побуждать детей

воспринимать природу, как первооснову красоты и величия. Целенаправленно

воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость к красоте природы. Показать

детям разнообразие ее форм, цветов, совершенство строения. Вызывать у детей

возвышенное, трепетное отношение к природе, желание оберегать и охранять ее

неповторимую красоту. Заложить основы гармоничного развития: способствовать

развитию музыкально-сенсорных и творческих способностей детей. Развивать

активное отношение к музыке на основе различных видов музыкальной

деятельности. Обогащать музыкальные впечатления и двигательный опыт. Развивать

эмоциональную отзывчивость на музыку.

Художественно-эстетическое направление осуществляем через: занятия,

подвижные и дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованную

деятельность, традиции, экскурсии, наблюдение, проектную деятельность,

логоритмику, встречи с интересными людьми выставки, праздники и развлечения.

3. Физкультурно-оздоровительное направление.

Формировать навык сохранения правильной осанки, создавать условие для

целесообразной двигательной активности, развивать мышечную силу, гибкость,

выносливость и координационные способности, ориентировку в пространстве,

точность выполнения движений, развивать самоорганизацию в подвижных играх,

воспитывать взаимопонимание, сочувствие к неудачам других.

Физкультурно-оздоровительное направление осуществляется через: занятия,

пальчиковую и актикуляционную гимнастику, физминутки, традиции: обсуждение

работы на день, подведения итогов за первую и вторую половину дня, утро

радостных встреч, игротеки, выставки, встречи с интересными людьми, праздники и

развлечения, совместную деятельность, подвижно-речевые и дидактические игры.

4. Социально-личностное направление.

Формировать положительное отношение к труду, воспитывать гуманные чувства

детей ко всему живому. Учить детей считаться с мнением и интересами других,

защищать слабых, помогать товарищам; справедливо разрешать возникающие споры

и конфликты. На конкретных примерах (поступках окружающих людей, героев

художественной литературы), формировать представление о доброте, честности,

справедливости, дружбе, воспитывать отрицательное отношение к аморальным

качествам: хитрости, лживости, жестокости, себялюбию, трусости, лености.

Формировать у детей взаимоотношение сотрудничества при решении учебных задач.

Воспитывать у них умение сопереживать успехам и неудачам товарищей. Закрепить

умение справедливо оценивать свои поступки, поступки сверстников.

Социально-личностное направление осуществляем через: занятия, чтение

художественной литературы, беседы, традиции: артикуляционную и

пальчиковую гимнастику, работу с панно «Я пришел», обсуждение работы на

день, подведение итогов первой и второй половины дня, работу с календарем

природы, «Утро радостных встреч», сладкий час, игротеки, театрализованную

деятельность, выставки, встречи с интересными людьми, праздники и

развлечения, досуги, через копилку «Добрые дела», словесные, настольно-

печатные, дидактические, сюжетно-ролевые игры.

Основные задачи по каждому направлению.

1.Речевое развитие.

Развитие словаря.

Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи

существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим

темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о

предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.

Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие

понятия детям.

Расширять словарь за счет активного усвоения и использования в

экспрессивной речи личных местоименных форм, притяжательных

местоимений, притяжательных прилагательных, определительных

местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных.

Сформировать понимание простых предлогов.

Сформировать понятие слово и умение оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи:

Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и

среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже.

Формировать умение понимать вопросы косвенных падежей и употреблять

существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах

сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с

простыми предлогами.

Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-

ласкательными суффиксами.

Формировать умение образовывать и использовать в речи глаголы в

повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени в

изъявительном наклонении.

Учить различать и употреблять противоположные по значению названия

действий и признаков.

Обучать согласованию притяжательных местоимений и имен прилагательных с

существительными мужского, женского и среднего рода.

Формировать умение согласовывать числительные с существительными

мужского и женского рода.

Формировать умение составлять предложения из нескольких слов по вопросам,

по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения

недостающими словами.

Обучать распространению простых предложений однородными подлежащими

и сказуемыми.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового

анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Формировать навык мягкого голосоведения.

Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию

логопеду).

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи,

модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза

в свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к

формированию звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков,

автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой

деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со

сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и

одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и

трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов;

двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым

наполнением со зрительной опорой.

Сформировать понятие слог (часть слова) и умение оперировать этим

понятием.

Совершенствование фонематических представлений, развития навыков

звукового анализа и синтеза

Сформировать умение различать гласные и согласные звуки.

Научить выделять из ряда звуков гласные звуки.

Сформировать первоначальные навыки анализа и синтеза. Научить

выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков.

Научить выделять начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и] из слов,

различать слова с начальными ударными гласными.

Научить выделять согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков,

слогов, слов, из конца и начала слов; дифференцировать звуки,

отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам ([м]—[н],

[п]—[т], [б]—[д], [к]—[т]) в ряду звуков, слогов, слов. Научить производить

анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов и слов из трех

звуков (ам, он, пу, та, кот, уха).

Научить подбирать слова с заданным звуком.

Сформировать понятия звук, гласный звук, согласный звук и умение

оперировать этими понятиями.

Обучение элементам грамоты

Сформировать понятие буква и представление о том, чем звук отличается от

буквы.

Познакомить с гласными буквами А, У, О, И и с согласными буквами Т, П, Н,

М, К.

Сформировать навыки составления букв из палочек, выкладывания из

шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою

манки и в воздухе. Научить узнавать пройденные буквы, изображенные с

недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и

зеркально изображенных букв.

Сформировать навыки составления и чтения слияний гласных, закрытых и

открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения слов.

Развитие связной речи и речевого общения

Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание.

Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации.

Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики,

пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом

поведении.

Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.

Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них,

выслушивать друг друга до конца.

Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3

простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ с

помощью взрослого.

Формировать навыки пересказа. Обучать пересказу хорошо знакомых сказок

или небольших текстов с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Сенсорное развитие

Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных способов обследования

предметов. Совершенствовать все виды восприятия (осязание, зрение, слух,

вкус, обоняние).

Осуществлять освоение сенсорных эталонов (цвета, формы, размера) на основе

развития образной категоризации.

Обеспечить успешное овладение рациональными приемами осязательного

обследования предметов.

Развивать слуховое восприятие в упражнениях на узнавание и различение

голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек

или предметов-заместителей.

Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узнавание и различение

больших и маленьких предметов, предметов разных форм, предметов,

окрашенных в разные цвета.

Осуществить переход от полимодального тактильно-кинестетически-

зрительного к мономодальному зрительному восприятию.

Развитие психических функций

Развивать слуховое внимание при восприятии тихих и громких, высоких и

низких звуков.

Развивать зрительное внимание и память в работе с парными и разрезными

картинками, кубиками и пазлами.

Развивать мышление в упражнениях на группировку и

классификациюпредметов.

Ознакомление с окружающей действительностью

Формировать умение ориентироваться в групповом помещении, помещении

детского сада, на участке.

Воспитывать любовь к родному городу, знакомить с его

достопримечательностями, названиями улиц, на которых живут дети и

находится детский сад.

Формировать доступные пониманию детей представления о государственных

праздниках.

Расширять знания об общественном транспорте и формировать знание правил

дорожного движения.

Формировать представления о мире предметов, необходимых человеку, их

назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они

сделаны. Воспитывать бережное отношение к вещам.

Привлекать внимание к труду взрослых, его общественному значению.

Формировать представления о некоторых профессиях, трудовых действиях их

представителей.

Формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить

узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона.

Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных

изменениях в природе.

Формировать представления о том, что растения — это живые существа.

Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и

луговыми цветами.

Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным

особенностям стволов.

Расширять представления об овощах, фруктах, грибах, ягодах, местах их

произрастания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них

приготовить.

Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними.

Конкретизировать представления о диких и домашних животных, об

особенностях их внешнего вида и образе жизни, о труде людей по уходу за

домашними животными.

Формировать представления о разнообразии птиц, характерных особенностях

их внешнего вида, образе жизни.

Формировать представления об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе

жизни, уходе за ними. Привлекать детей к уходу за аквариумными рыбками.

Формировать представления о насекомых, их особенностях, образе жизни.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических

представлений

Формировать навыки счета в пределах пяти с участием слухового, зрительного и

двигательного анализаторов. Обучать отсчитыванию предметов из большего

количества. Ввести в активный словарь количественные и порядковые числитель-

ные (в пределах пяти). Учить отвечать на вопросы: сколько всего? который по

счету?

Учить сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы

двумя способами: добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая

из большей группы лишний предмет. Совершенствовать умение сравнивать

численности множеств в условиях, когда предметы в группах расположены на

разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам.

Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и

приложения). Формировать навык сравнения предметов сразу по двум признакам.

Формировать умение сравнивать до пяти предметов разной длины, высоты,

раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке.

Формировать умение узнавать, различать и называть геометрические формы,

соотносить формы предметов с геометрическими фигурами. Обучать группировке

геометрических фигур по цвету, форме, размеру.

Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости.

Обучать различению контрастных и смежных частей суток, определению их

последовательности.

Формировать представления о смене времен года и их очередности.

Художественно-эстетическое направление.

Ознакомление с художественной литературой.

Учить слушать сказки, рассказы, стихи, произведения малых фольклорных форм

и с помощью педагога правильно понимать их содержание.

Воспитывать чувство языка, учить воспринимать мелодику русской речи,

эмоционально реагировать на прочитанное.

Совершенствовать навык рассматривания иллюстраций к литературным

произведениям и умение соотносить их с текстом.

Учить понимать вопросы к литературному произведению, отвечать на них,

задавать простые вопросы.

Формировать навык пересказа хорошо знакомых сказок и небольших рассказов со

зрительной опорой и с помощью взрослого.

Заложить основы гармоничного развития: способствовать развитию музыкально-

сенсорных и творческих способностей.

Воспитывать у детей желание заниматься различной музыкальной деятельностью.

Развивать активное отношение к музыке на основе различных видов музыкальной

деятельности, обогащать музыкальные впечатления и двигательный опыт.

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Формировать начала музыкальной культуры.

Слушание. Знакомить с многообразием музыкальных форм и жанров.

Совершенствовать навыки культурного слушания музыки, умение

дослушивать произведение до конца, узнавать и запоминать его,

рассказывать с помощью педагога, о чем это произведение.

Совершенствовать умение различать громкую и тихую музыку, звучание

детских музыкальных инструментов. Помочь детям разобраться в

соотношении звуков по высоте, развивать у них тембровый и динамический

слух, чувство ритма.

Пение. Учить детей получать радость от занятия пением. Развивать умение

петь выразительно, без напряжения в голосе, протяжно, согласованно, чисто

интонируя мелодию, в едином темпе, четко произнося слова. Практиковать

коллективное и индивидуальное пение, с аккомпанементом и без него.

Песенное творчество. Учить детей самостоятельно отвечать на

музыкальные вопросы: «Как тебя зовут?», «Кто как поет?» (кошка, петушок,

корова, щенок).

Музыкально-ритмические движения. Формировать умение передавать

характер музыки в движениях, отражать в движении развитие музыкального

образа. Учить детей двигаться ритмично, в умеренном и быстром темпе,

менять движения в соответствии с двухчастной и трехчастной формой

музыкального произведения. Учить освоению танцевальных движений:

прямой галоп, поскоки, «пружинка», притопы; выставление ноги на носок,

на пятку; кружение по одному, в парах. Учить хлопать в ладоши,

перестраиваться из круга врассыпную и обратно; двигаться в хороводах и

парами по кругу в танцах; выполнять различные плавные движения руками.

Учить выполнять действия с предметами (флажками, шарами, ложками,

кубиками, ленточками, султанчиками, платочками, погремушками,

куклами) в соответствии с музыкальным сопровождением. Учить детей

инсценировать песни, выполнять образные движения в музыкальных играх

и спектаклях.

Формировать художественно-творческую деятельность:

Конструирование. Совершенствовать конструктивный праксис в работе

с разрезными картинками (2—4 части со всеми видами разреза), простыми

пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.

Развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с

дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.

Формировать навыки сооружения построек по образцу и алгоритму из

крупного и мелкого строительного материала с использованием деталей

разных цветов. Совершенствовать умение различать и называть детали

строительного конструктора, анализировать несложные постройки и

создавать их по образцу, схеме, указанию.

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

Обучать конструированию из бумаги: сгибанию прямоугольного листа

пополам, совмещая при этом стороны и углы; приклеиванию деталей к

основной форме.

Рисование. Закрепить умение правильно держать карандаш, кисть,

фломастер, цветной мелок, правильно использовать их при создании

изображения; правильно закрашивать изображения, проводя линии и

штрихи только в одном направлении и не выходя за контур изображения;

формировать умение располагать узор в полосе, сочетать краски с фоном,

создавать несложные сюжетные композиции, передавать в рисунке

расположение частей, соотнося их по величине; изображать круглую,

овальную, четырехугольную, треугольную формы.

Формировать умение рисовать отдельные предметы и несложные сюжетные

композиции, правильно располагая их на листе. Закреплять и обогащать

представления о цветах и оттенках, развивать умение использовать их в

рисовании. Знакомить с декоративными композициями по мотивам дымков-

ских и филимоновских узоров. Учить созданию узоров в стиле этих

росписей.

Лепка. Развивать интерес к лепке и совершенствовать умение лепить из

пластилина, глины, соленого теста, используя разные приемы, освоенные в

предыдущих группах. Формировать умение получать требуемую форму,

оттягивая части от заготовки, сглаживать поверхность формы, присоединять

части, приглаживая и примазывая их. Формировать умение украшать

вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Аппликация. Развивать интерес к аппликации. Формировать умение

правильно держать ножницы и пользоваться ими, совершать разные виды

прямых разрезов, вырезать круглые формы из квадрата; навыки аккуратного

наклеивания деталей. Совершенствовать технику вырезывания силуэтным

симметричным способом, умение производить на глаз криволинейные

разрезы.

Активизировать игровую деятельность, развивать имитационные и творческие

способности, наблюдательность, подражательность, активность, инициативность,

коммуникативные навыки, взаимодействие, доброжелательное отношение к ок-

ружающим. Формировать навык самостоятельной передачи эмоций.

Подвижные игры. Развивать двигательную активность, быстроту, ловкость,

способность ориентироваться в пространстве, активизировать мышечный

тонус, совершенствовать координацию движений. Воспитывать

самостоятельность в организации знакомых игр с группой сверстников.

Настольно-печатные дидактические игры. Формировать навыки игры в

настольно-печатные игры с правилами (лото, домино, игры-«ходилки»),

умение играть сообща, уступать друг другу.

Сюжетно-ролевая игра. Обогащать социальный опыт и развивать

социальные отношения в игре на основе осмысления профессиональной

деятельности взрослых. Формировать умение объединяться для игры,

распределять роли, совершать действия в соответствии с общим замыслом,

согласовывать действия друг с другом и совместными действиями достигать

результата, самостоятельно создавать игровые замыслы, подбирать

атрибуты, предметы-заместители. Развивать умение использовать в

сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.

Театрализованная игра. Развивать интерес к театрализованным играм.

Обучать разыгрыванию несложных представлений по знакомой сказке,

проведению театрализованных игр во всех видах театра. Формировать

эстетический вкус, достаточный запас эмоций и впечатлений.

Физкультурно-оздоровительное направление.

Укреплять здоровье, закаливать организм, совершенствовать его

адаптационные способности и функции. Способствовать развитию опорно-

двигательного аппарата. Формировать умение сохранять правильную осанку.

Содействовать профилактике плоскостопия. Создавать условия для

целесообразной двигательной активности.

Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и

координационные способности, ориентировку в пространстве, точность

выполнения движений.

Основные движения

Ходьба и бег. Обучать ходьбе и бегу с согласованными движениями рук и ног,

ходьбе и бегу с ускорением и замедлением темпа, ходьбе и бегу на носках, на

пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена, мелким и

широким шагом, приставным шагом в сторону, в колонне по одному, по двое,

по прямой, по кругу, врассыпную, с изменением направления, с

перешагиванием через различные предметы, между предметами, по линии, по

шнуру, по доске, по гимнастической скамейке, по наклонной доске вверх и

вниз. Формировать умение выполнять ходьбу с выполнением заданий. Учить

сочетать ходьбу с бегом.

Ползание и лазание. Обучать ползанию на четвереньках с опорой на

колени и ладони, с опорой на колени и предплечьяпо прямой, между

предметами, змейкой; по горизонтальной доске, гимнастической скамейке

на животе; подлезанию под веревку, дугу (h=50 см); пролезанию в обруч,

перелезанию через бревно, гимнастическую скамейку; лазанию по гимна-

стической стенке, не пропуская реек; переходу по гимнастической стенке с

пролета на пролет, вправо и влево приставным шагом.

Прыжки. Обучать выполнению прыжков на месте на двух ногах в

чередовании с ходьбой, с продвижением вперед, с поворотом кругом;

прыжков «ноги вместе — ноги врозь», прыжков на одной ноге, прыжков

через линию, через предмет высотой 20 см, в длину, с короткой скакалкой;

спрыгиванию с высоты 20—30 см; прыжкам в длину с места.

Катание, ловля, бросание. Обучать бросанию мяча друг другу снизу и

ловле его, бросанию от груди, в горизонтальную цель, через веревку, из-за

головы, подбрасыванию мяча вверх и ловле его, отбиванию мяча об землю

правой и левой рукой. Обучать прокатыванию мячей и обручей друг другу,

в ворота, между предметами, по узкой дорожке (ширина 20 см),

выложенной шнуром, обозначенной линиями и др. Обучать метанию

предметов на дальность в горизонтальную и вертикальную цель правой и

левой рукой.

Ритмическая гимнастика. Формировать умение выполнять упражнения

под музыку. Способствовать развитию выразительности движений, умения

передавать двигательный характер образа (котенок, лошадка, зайчик и т.п.).

Общеразвивающие упражнения

Совершенствовать умение выполнять движения для рук и плечевого пояса

(поднимать руки вверх, вперед, в стороны, ставить на пояс, отводить руки за

спину, закладывать руки за голову, сжимать и разжимать кисти рук,

вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны), для

туловища (поворачиваться в стороны, наклоняться вперед, вправо и влево),

для ног (подниматься на носки, выставлять ногу вперед на пятку, на носок,

выполнять притопы, полуприседания, приседания, поочередно поднимать

ноги, согнутые в коленях). При выполнении общеразвивающих упражнений

использовать различные исходные положения (стоя, ступни параллельно,

ноги врозь, пятки вместе — носки врозь, ноги вместе; стоя в упоре на

коленях; сидя в упоре сзади; лежа на животе; лежа на спине); использовать

различные предметы (мячи большого и среднего размера, обручи малого

диаметра; гимнастические палки; флажки; кубики; гимнастические

скамейки).

Спортивные упражнения

Обучать езде на трехколесном и двухколесном велосипеде по прямой и по

кругу.

Обучать скатыванию на санках с горки, подъему с санками на горку,

торможению при спуске с горки; скольжению по ледяной дорожке с

поддержкой взрослого.

Подвижные игры

Воспитывать интерес к активной двигательной активности, развивать

самостоятельность, инициативность, пространственную ориентировку,

творческие способности.

Социально-личностное направление.

Совершенствовать навыки адекватного поведения в различных ситуациях.

Воспитывать вежливость, отзывчивость, скромность, желание быть

справедливым.

Развивать умение играть и действовать сообща, уступая друг другу.

Формировать навык бережного отношения к вещам.

Продолжать поло-ролевое воспитание.

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться,

выполнять поручения взрослых.

Формировать понимание необходимости и важности труда взрослых.

Совершенствовать навыки самообслуживания, аккуратности, опрятности.

Учить поддерживать порядок в групповом помещении и раздевалке.

Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы.

Учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях

оборудование.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Малыш»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

В СРЕДНЕЙ

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ

ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР

I КВАРТАЛ

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

1—3-я недели сентября — обследование состояния речи и неречевых психических

функций. Выявление структуры и механизма речевых нарушений, заполнение речевых

карт.

1-й раздел. Звукопроизношение

1. Уточнить произношение гласных звуков, а также согласных

|б], [п|, [м|, [н], [д|. |т], [г], [к], [х], |в|, [ф] и их мягких вариантов.

2. Отработать чистое произношение в звукоподражаниях: ко-ко-ко, ку-ку, га-га-

га, гав-гав и т. д.

3. С помощью упражнений общей артикуляционной гимнастики

артикуляционного массажа и специальной артикуляционной гимнастики

начать подготовку артикуляционного аппарата к формированию

правильной артикуляции свистящих звуков.

2-й раздел. Работа над слоговой структурой слова

1. Упражнять детей в различении на слух длинных и коротких слов (мак —

погремушка, кот — велосипед, дом — черепаха].

2. Учить детей передавать ритмический рисунок слова.

3. Работать над двусложными, а потом над трехсложными словами из открытых

слогов (дыня, мука, батоны, вагоны).

3-й раздел. Развитие навыков звукового анализа и синтеза

1. Учить детей выделять из ряда звуков гласные звуки [а], [у].

2. Упражнять детей в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков: |ау],

[уа].

3. Учить выделять начальные ударные гласные |а], |у] в словах различать слова

с начальными ударными [а], [у].

4-й раздел. Развитие общих речевых навыков

1. Начать работу по формированию правильного физиологического и речевого

дыхания.

2. Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных. Работать над

плавностью речи.

3. Учить детей изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шепотом.

4. Выработать правильный темп речи.

5. Работать над четкостью дикции.

6. Начать работу над интонационной выразительностью речи.

Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации.

Следить за соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики,

жестов — выразительных речевых средств в игре и в ролевом поведении детей.

5-й раздел. Лексика

Лексические темы

Сентябрь

4-я неделя — «Осень». («Названия деревьев», «Дикие животные осенью».)

Октябрь

1-я неделя — «Огород». («Овощи», «Домашние животные осенью».)

2-я неделя — «Сад». «Фрукты».

3-я неделя — «Лес». «Грибы и лесные ягоды».

4-я неделя — «Игрушки».

Ноябрь

1-я неделя — «Одежда».

2-я неделя — «Обувь».

3-я неделя — «Квартира», «Мебель».

4-я неделя — «Кухня». «Посуда».

1. Обобщить первичные представления детей об осени по существенным

признакам сезона: состоянию погоды и основным осенним погодным

явлениям. Ввести в речь наречия, обозначающие состояния погоды: солнечно,

пасмурно, дождливо, ветрено.

Ввести в речь прилагательные хмурый, дождливый.

2. Учить детей узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным

особенностям стволов. Ввести в словарь существительные — названия деревьев:

береза, рябина, дуб, клен, ель.

3. Расширить представления детей об овощах и фруктах (цвет, размер, запах,

вкус).

Ввести в словарь существительные — названия овощей и фруктов: помидор,

огурец, лук, морковь, капуста, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин.

4. Конкретизировать представления детей о диких животных осенью, о

подготовке зверей к зимовке (изменение цвета и характера шерсти, утепление

жилища).

Ввести в словарь существительные — названия животных: медведь, лиса, еж,

заяц, белка; корова, лошадь, кошка, собака.

5. Закрепить в речи детей существительные с обобщающим значением: игрушки,

обувь, одежда, посуда, мебель.

Ввести в словарь следующие существительные: мяч; машинка, кубики, кукла,

мишка; тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки; платье, брюки, рубашка,

кофта, шорты; чайник, кастрюля, чашка, тарелка, ложка; шкаф, стол, стул,

кровать, диван.

6. Ввести в словарь прилагательные — названия цвета: красный, желтый,

зеленый.

Подвести детей к пониманию того, что цвет может передавать настроение.

7. Создавать ситуации для обогащения словаря в различных видах деятельности,

опираясь на зрительный анализ (связь «образ — слово»).

6-й раздел. Развитие грамматического строя речи

1. Учить детей употреблять в речи имена существительные в форме

единственного и множественного числа — названия овощей, фруктов, грибов,

деревьев, игрушек, предметов одежды, обуви, посуды, мебели.

2. Упражнять детей в употреблении формы множественного числа имен

существительных в родительном падеже (яблок, чашек, платьев, мячей).

3. Учить согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

4. Закрепить в речи простые предлоги: на — с, в — из.

5. Учить детей образовывать и использовать в речи существительные с

уменьшительно-ласкательными суффиксами: -ик, -чик,- ечк-, -очк-, -еньк-,

-оньк-.

7-й раздел. Обучение связной речи

1. Развивать умение вслушиваться в обращенную речь.

2. Развивать диалогическую речь. Стимулировать речевые реакции. Учить

отвечать на вопросы предложениями из 2—3 слов: — Кто это? — Это кот. —

Что ты видишь? — Я вижу дом. — Где книга? — Книга на столе.

3. Учить детей составлять простые предложения из 2—3 слов (по демонстрации

действия и по картинке).

4. Учить детей повторять за взрослыми рассказы-описания, загадки-описания из

2—3 предложений об овощах, фруктах, грибах, диких и домашних животных,

игрушках, предметах одежды, обуви, посуды, мебели.

II КВАРТАЛ

(декабрь, январь, февраль)


1. Продолжить подготовку артикуляционного аппарата к формированию

правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей

артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.

2. Сформировать правильную артикуляцию свистящих звуков и

начать их автоматизацию.

3. Закрепить в речи чистое произношение гласных и наиболее легких согласных

звуков: [б], [п], [м], [и], [д|, [т|, [г]. |к], [х|, [в], !ф| и их мягких вариантов.


1. Упражнять детей в передаче ритмического рисунка слова.

2. Работать над односложными словами из закрытого слога.


1. Закрепить умение различать на слух слова с начальными ударными звуками |а|,

|у|.

2. Учить детей выделять из ряда звуков гласные |о|, [и].

3. Упражнять детей в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков: |ои|, [ио].

|ао], |оа|, |уо|, [оу|, |иу], [уи].

4. Учить детей выделять начальные ударные звуки [у|, [о) в словах и

различать слова с начальными ударными звуками |а], |у|. [и] [о]


1. Продолжить работу по формированию правильного физиологического и

речевого дыхания.

2. Работать над плавностью речи и мягкостью голоса.

3. Закрепить умение изменять силу голоса, учить детей говорить тише, громче.

4. Продолжить работу над темпом речи.

5. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

6. Стимулировать, развивать и поддерживать игры, развивающие голос,

интонацию.



Декабрь

1-я неделя — «Зима».

2-я неделя — «Зимующие птицы».

3-я неделя — «Комнатные растения».

4-я неделя — «Новогодний праздник».

Январь

2-я неделя — «Домашние птицы».

3-я неделя — «Домашние животные и их детеныши».

4-я неделя — «Дикие животные и их детеныши».

Февраль

1-я неделя — «Профессии. Продавец».

2-я неделя — «Профессии. Почтальон».

3-я неделя — «Транспорт».

4-я неделя — «Профессии на транспорте».

1. Обобщить и расширить представления детей о явлениях не живой природы

зимой.

Ввести в речь существительные: мороз, метель, снегопад, сугроб. Ввести в речь

прилагательные: белый, снежный, пушистый. Закрепить знание белого цвета.

2. Расширить представления о разнообразии птиц и об их общих признаках.

Ввести в речь существительные — названия зимующих птиц: сорока, ворона,

воробей, снегирь, синица.

Ввести в словарь существительные — названия домашних птиц: петух, курица,

цыплята, гусь, гусыня, гусята, утка, утята.

3. Учить различать и называть комнатные растения по признакам внешнего вида

(листьям, характеру расположения стеблей, размеру).

Ввести в словарь существительные — названия комнатных растений: толстянка,

розан, герань, кактус.

4. Уточнить представления об образе жизни диких и домашних животных зимой.

Учить устанавливать простейшие связи между зимними условиями и

особенностями поведения зверей. Ввести в речь детей глаголы,

обозначающие способы передвижения животных:

ходят, бегают, прыгают, скачут.

5. Расширить представления детей о новогоднем празднике. Закрепить в речи

существительные: карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка.

6. Привлечь внимание детей к труду взрослых, его общественному значению.

Дать детям представление о профессиях продавца, почтальона, шофера,

водителя, летчика, машиниста.

Ввести в словарь глаголы, обозначающие трудовые действия: продает, разносит,

водит, управляет.


1. Закрепить умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

2. Закрепить в речи простые предлоги: на — с, в — из, по.

3. Упражнять детей в употреблении существительных с суффиксами: -онок, -енок,

-am, -ят.

4. Упражнять детей в употреблении некоторых относительных прилагательных:

стеклянный, бумажный, резиновый.


1. Заниматься совершенствованием диалогической речи. Закрепить умение

отвечать на вопросы предложениями из 2—3 слов. Поддерживать и развивать

активную позицию ребенка в диалоге.

2. Закрепить умение строить предложения из 2—3 слов по демонстрации

действий и по картинке.

3. Закрепить умение повторять рассказ из 2—3 предложений. Упражнять детей в

составлении рассказов-описаний и загадок-описаний о зимующих и домашних

птицах, диких и домашних животных.

4. Учить детей пересказывать тексты из 2—3 простых предложен и й.

8-й раздел. Грамота

1. Познакомить детей с гласными буквами А, У. О, И.

2. Упражнять детей в составлении букв из палочек или выкладывании из шнурочка,

в лепке букв из пластилина, в вырезании их из бумаги, в «рисовании» букв в

воздухе.

3. Дать детям представление о том, чем звук отличается от буквы.

4. Упражнять детей в составлении и чтении слияний гласных

АУ. УА. ОИ, ИО, ИА, АИ, УО, ОУ. ИУ, УИ.

III КВАРТАЛ

(март, апрель, май)


1. Завершить работу по подготовке артикуляционного аппарата к

формированию правильной артикуляции всех групп звуков.

2. Завершить процесс автоматизации свистящих ЗВУКОВ в речи у всех детей.

3. Начать формирование правильной артикуляции шипящих звуков и звука |р|.


1. Закрепить умение передавать ритмический рисунок слова.

2. Работать над двусложными словами с закрытым слогам (бидон, вагон) и

двусложными словами со стечением согласных в начале, середине, конце

(стена, паста, аист).


1. Закрепить умение различать на слух слова с начальными ударными гласными

[a], [y], [о], [и].

2. Упражнять детей в выделении звуков [т|, [п], [н]. [м], [к] из ряда звуков.

3. Учить выделять конечные, а затем начальные согласные [т], [п], [н], [м], [к] в

словах.

4. Упражнять детей в анализе и синтезе обратных слогов: an, on, уп, ип; am, от,

ут, ит; ак, ок, у к, ик и т. д.. а затем и прямых слогов: та, то, ту, ти и т. д.

5. Дать детям представление о гласном и согласном звуках, их различиях.

6. Учить детей подбирать слова на заданный согласный звук.


1. Продолжать работу по формированию правильного физиологического и

речевого дыхания.

2. Работать над плавностью речи.

3. Отрабатывать четкость дикции и интонационную выразительность речи.



Март

1-я неделя — «Весна».

2-я неделя — «Мамин праздник», «Профессии наших мам».

3-я неделя — «Первые весенние цветы».

4-я неделя — «Цветущие комнатные растения».

Апрель

1-я неделя — «Дикие животные весной».

2-я неделя — «Домашние животные весной».

3-я неделя — «Птицы прилетели».

4-я неделя — «Насекомые».

Май

1-я неделя — «Рыбки в аквариуме».

2-я неделя — «Наш город», «Моя улица».

3-я неделя — «Правила дорожного движения».

4-я неделя — «Лето». «Цветы на лугу».

1. Уточнить представления о признаках весны (изменение цвета неба, таяние

снега, оттепель, солнечные лучи, проталинки, сосульки, появление травы). Ввести в

речь существительные: оттепель, проталинка, сосулька. Ввести в речь

прилагательные: синий, голубой, прозрачный. Закрепить знание синего и голубого

цветов, умение различать их.

2. Познакомить детей с первыми весенними цветами: мимозой, подснежниками,

мать-и-мачехой. Ввести названия этих цветов в словарь.

3. Дать детям представление о профессиях мам.

Закрепить в речи глаголы, обозначающие трудовые действия.

4. Познакомить детей с цветущими комнатными растениями. На их примере

уточнить представления о биологических процессах в природе. Ввести в

словарь существительные — названия цветущих комнатных растений: бегония,

фиалка.

5. Расширить представления о жизни диких животных весной

(выход из нор, появление детенышей, забота о них, воспитание).

Закрепить в речи названия животных и их детенышей.

6. Расширить представления о жизни домашних животных весной, о труде людей

по уходу за домашними животными.

Закрепить в речи названия домашних животных и их детенышей; глаголы,

обозначающие трудовые действия: кормить, поить, чистить, ухаживать.

7. Расширить представления о птицах, их образе жизни: установить связь между

изменением природных условий и прилетом птиц.

Ввести в речь существительные: стая, гнездо, скворец, грач, ласточка.

8. Дать представление о жизни насекомых. Учить различать их.

Ввести в речь существительные: жук, бабочка, пчела, шмель, муравей, оса, божья

коровка.

9. Расширить представления детей об аквариумных рыбках, научить узнавать

рыбку по характерным признакам. Ввести в словарь названия рыбок: золотая рыбка,

гуппи, меченосец.

10. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения.

Ввести в словарь существительные: переход, светофор.

11. Расширить представления детей о родном городе. Ввести в речь названия

родного города и улицы, на которой живет ребенок.

12. Обобщать представления детей о лете и летних явлениях в природе.

Ввести в словарь существительные: гроза, радуга, молния, солнцепек.

13. Расширить представления детей о дикорастущих цветущих растениях.

Ввести в речь существительные: колокольчик, ромашка, мак, василек, лютик.

Закрепить в речи прилагательные, обозначающие цвета: белый, красный, желтый,

зеленый, синий, голубой.


1. Закрепить в речи все пройденные предлоги: на, с, в, из, по.

2. Продолжить работу над умением согласовывать слова в предложении в роде,

числе, падеже.

3. Учить употреблять в речи формы повелительного наклонения глаголов: идти,

лежать, бежать.

4. Учить употреблять существительные с суффиксами -онок, -енок в форме

родительного падежа множественного числа: лисят, волчат и т. д.


1. Закрепить умение составлять предложения из трех слов.

2. Продолжать упражнять детей в пересказе текстов из 2—3 предложений.

3. Учить детей составлять рассказы из 3 предложений о предмете и по картинке,

сначала предметной, а потом сюжетной.

4 Учить детей поддерживать беседу: задавать вопросы и правильно отвечать на

них.

5. Поддерживать общение между детьми, учить детей выслушивать друг друга до

конца.

8-й раздел. Грамота

1. Закрепить знание детьми гласных букв А, У, О, И; умение читать слияния

гласных.

2. Познакомить детей с согласными буквами Т, П, Н. М, К.

3. Упражнять детей в выкладывании данных букв из палочек, в лепке из

пластилина, вырезывании, «рисовании» в воздухе.

4. Упражнять детей сначала в чтении закрытых слогов типа: an,

ук, от; потом в чтении открытых слогов типа: ни, ко, та, му, ни.

5. Учить детей читать слова:

кот ток мама кума

кит мок папа нота

кок мак пума

ком как мука

6. Упражнять детей в узнавании пройденных букв, изображенных с недостающим

элементом.

7. Упражнять в нахождении правильно изображенных букв в ряду,

состоящем из правильно и зеркально написанных букв.

V. Сетка образовательной логопедической деятельности в средней

логопедической группе №14

Расписание логопедической непосредственно образовательной

деятельности

с детьми коррекционной логопедической группы №14, имеющих ОНР

МБДОУ д/с «Малыш» (средняя группа)

на 2011 – 2012 учебный год - II полугодие.

Учитель – логопед Бояркина А.В.

Понедельник

8.50 – 9.10

14.00 – 18.00

Вторник

10.10 – 10.30

14.00 – 18.00

Среда

15.00 – 17.15

Четверг

10.00 – 10.20

14.00 – 18.00

Пятница

9.40 – 10.00

14.00 – 18.00 8.50 – 9.10

Фронтальная НОД

10.10 – 10.30

Фронтальная НОД 10.00 – 10.20

Фронтальная НОД 9.40 – 10.00

Фронтальная НОД

14.00 – 15.00

Консультация для

педагогов д/с

14.00 – 15.00



14.00 – 15.00


педагогов гр.№14

14.00 – 15.00



15.10 – 15.25

Кошелева Л.

Смирнов Д.

Белоусов С.

15.10 – 15.25


Смирнов Д.


16.00 – 16.15


Смирнов Д.


16.00 – 16.15


Смирнов Д.


16.00 – 16.15

Мамаева Л.

Колчанов Д.

Костин А.

15.30 – 15.45

Мамаева Л.


Костин А.

16.00 – 16.15


Смирнов Д.


16.20 – 16.35

Мамаева Л.


Костин А.

16.20 – 16.35

Мамаева Л.


Костин А.

16.20 – 16.35

Жернакова Л.

Волков С.

15.50 – 16.05


Волков С.

16.20 – 16.35

Мамаева Л.


Костин А.

16.40 – 16.55


Волков С.

16.40 – 16.55


Волков С.

16.40 – 16.55

Шибанова А. 16.10 – 16.25

Шибанова А. 16.40 – 16.55


Волков С.

17.00 – 17.15

Шибанова А. 17.00 – 17.15

Шибанова А. 17.00 – 17.15

Алимов М. 16.30 – 16.45

Алимов М. 17.00 – 17.15

Шибанова А.

17.20 – 17.35

Алимов М. 17.20 – 17.35

Алимов М.

17.00 – 18.00


родителей

17.20 – 17.35

Алимов М.

VI. Образовательные задачи, интеграция образовательных областей, формы, методы и приѐмы,

методическое обеспечение (комплексно-тематическое планирование)

Образовательная область «Коммуникация»

Месяц Непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность, интеграция с

другими видами деятельности

Тема

Цели Интеграция с

другими

образовательными

областями

предыдущая последующая

Сентябрь

1неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Диагностика



«Осень. Признаки

осени. Деревья.»

№1

Коррекционно-образовательные цели.

Формирование представлений об осени на основе

ознакомления с существенными признаками сезона.

Уточнение и расширение словаря по теме «Осень»

(осень, погода, лист, дерево, береза, кора, корзина,

расти, идти, дуть, теплый, солнечный, дождливый).

Коррекционно-развивающие цели. Активизация

речевой деятельности детей. Совершенствование

диалогической речи, речевого слуха, зрительного

восприятия и внимания. Формирование длительного

плавного выдоха. Развитие артикуляционной и общей

моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.

Формирование положительной установки на участие в

занятии. Воспитание внимательного, бережного

отношения к природе.

№2

Коррекционно-образовательные цели. Обучение

различению деревьев по характерным особенностям

строения листьев. Уточнение и расширение словаря по

теме (береза, рябина, дуб, клен, ель, желтый, зеленый,

красный). Совершенствование грамматического строя

П К

К З Ф

С Б

П К

Прогулка в осенний

парк, наблюдение за

осенними изменениями

в природе, сбор

осенних листьев и

плодов деревьев,

разучивание

пальчиковой

гимнастики «Осенние

листья», подвижного

упражнения «Дождик».

Сбор и рассматривание

опавших листьев во

время прогулки.

Рассматривание

картинки с

Игра «Времена года».

Рассматривание картины

«Ранняя осень» (Альбом

« Круглый год»).

Дыхательное

упражнение «Осенние

листочки».

Артикуляционные

упражнения: «Открой

ротик», «Улыбка»,

«Трубочка».

Игры: «Разноцветные

листья», «Назови

ласково».

Упражнение «Листья».


речи (образование существительных с уменьшительно-

ласкательными суффиксами, согласование

существительных мужского рода с прилагательными в

единственном и множественном числе).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие

длительного выдоха, речевого слуха, зрительного и

слухового внимания, ассоциативного мышления, тонкой

моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование

положительной установки на участие в занятии.

Воспитание бережного отношения к природе.

№3


Закрепление знания признаков осени, умения различать

листья разных деревьев. Уточнение и активизация словаря

по теме «Осень. Деревья». Совершенствование

грамматического строя речи (согласование прилагательных

с существительными).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие слухового

внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

преодоление твердой атаки гласных.


положительной установки на участие в занятии. Воспитание

бережного отношения к природе.

№4

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление

знания признаков осени. Обучение отгадыванию загадок об

осени. Обучение узнаванию деревьев по характерным

особенностям ветвей и стволов. Совершенствование

грамматического строя речи (образование множественного

числа существительных).

Коррекционно-развивающие цели. Воспитание

длительного плавного выдоха, развитие речевого слуха,

мышления, памяти, зрительного внимания,

артикуляционной, тонкой и общей моторики.


положительной установки на участие в занятии,

доброжелательных отношений. Воспитание внимательного

отношения к природе.

З

С Б

П К

З Ф

С Б

П К

З Ф

С Б

изображен6ием

опахала и листа клена,

сравнение.

Упражнение « Листья».

Наблюдение за

сезонными

изменениями в

природе, за

изменением окраски

листьев деревьев и

кустарников во время

прогулки.


деревьев во время

прогулки. Выявление

характерных

особенностей ветвей,

стволов, коры.





листья», «Где звенит?»







листочки».

Упражнение « Топни-

хлопни»

Игра «Один - Много».




«Трубочка», «Лопата».

Октябрь

1 неделя

«Огород. Овощи» №1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение

представлений детей об овощах, месте их произрастания,

существенных при-шаках. Уточнение и расширение словаря

по теме (овощи, огурец, помидор, морковь, свекла, репа, редис,

кабачок, рвать, таскать, сре->чть, круглый, длинный, зеленый,

красный, желтый). Совершенст-ионание грамматического

строя речи (образование множественного числа

существительных).


речевой деятельности детей. Развитие диалогической

речи, дыхания, мышления, конструктивного праксиса,

тонкой, общей и артикуляционной моторики.



занятии, доброжелательных отношений, навыков

сотрудничества.

№2


Закрепление представления о желтом цвете и умения

отличать желтый цвет от других цветов. Обучение

использованию прилагательного желтый в речи.

Совершенствование грамматического строя речи

(согласование прилагательного желтый с

существительными в роде, числе, падеже; употребление

имен существительных в форме винительного падежа).


зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и

артикуляционной моторики, творческого воображения.




сотрудничества. Воспитание бережного отношения к

природе.

№3


Закрепление представлений об овощах. Обучение

отгадыванию загадок об овощах. Совершенствование

грамматического строя речи (образование формы

родительного падежа существительных).


П К

К ХТ З Ф

С

П К

З Ф ХТ

С Б

П К

З Ф

Экскурсия с

родителями на рынок

или в магазин «Овощи

– фрукты»,

рассматривание

овощей, разучивание

упражнения «Урожай».

Знакомство с желтым

цветом. Упражнения

«Подбери чашки к

блюдцам», «Собери

рукавички», «Найди

носочки». Слушание

пьесы Э. Грига

«Бабочка».

Пальчиковая

гимнастика «Осенние

листья». Подвижное

упражнение «Листья».

Разучивание

упражнения « Овощи».

Игры: «Узнай овощ»,

«Один – много».

Упражнение «Урожай».

Артикуляционное

упражнение: «Улыбка –

трубочка».

Игра «Разрезные

картинки» (овощи).



трубочка».



листочки».

Упражнения «Чего не

стало?», «Разноцветные

флажки».



трубочка».

речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной

моторики, мышления, зрительного внимания, сенсорных

(тактильных) ощущений. Преодоление твердой атаки

гласных.





природе.

№4


Закрепление и расширение представлений об овощах, их

цвете, форме, вкусе. Совершенствование

грамматического строя речи (образование и

использование существительных с уменьшительно-

ласкательными суффиксами).


связной речи, речевого слуха, зрительного внимания,

общей, тонкой и артикуляционной моторики,

тактильных ощущений, длительного плавного выдоха.




взаимодействия и сотрудничества. Воспитание


С Б

П К

К З Ф

С Б

Приготовление салатов

из овощей дома с

мамой.

Игры: «Четвертый

лишний», «Назови

ласково».

Подвижная игра

«Урожай».



листочки».



трубочка».

2 неделя

«Сад. Фрукты»

№1


Уточнение и расширение представлений детей о

фруктах, месте их произрастания, отличительных

особенностях. Расширение словаря по теме (фрукты,

яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, собирать,

убирать, снимать, сладкий, гладкий, выше, ниже,

вкусно). Совершенствование грамматического строя

речи (образование множественного числа имен

существительных).


зрительного внимания, общей, тонкой и

артикуляционной моторики, глубокого вдоха,

тактильных ощущений.



П К

З Ф

С Б

Экскурсия на рынок

или в магазин «Овощи

– фрукты»,


фруктов.

Приготовление с

воспитателями

фруктового салата.



гимнастики «Компот».


лишний», «Узнай

фрукт».

Лото « Один – много».


упражнение

«Лопаточка».

Пальчиковая гимнастика

«Компот».



природе.

№2


Обучение различению фруктов и овощей по месту

произрастания. Уточнение словаря по теме «Сад.

Фрукты». Совершенствование грамматического строя

речи (согласование прилагательных с существительными

в роде и числе).


диалогической речи, зрительного и слухового внимания,

мышления, памяти, тонкой, артикуляционной и общей

моторики.





природе.

№3


Закрепление представлений о фруктах и их характерных

признаках. Уточнение словаря по теме.


(образование имен существительных с уменьшительно-

ласкательными суффиксами).



мышления, памяти, тонкой, артикуляционной и общей

моторики.





природе.

№4


Закрепление навыка различения фруктов и овощей по

месту произрастания и внешним признакам. Уточнение и

активизация словаря. Совершенствование

П К

К З Ф

С Б

П К

К З Ф

С Б

П К

Дидактическая игра

«Собери в корзинки»

для дифференциации

овощей и фруктов.

Чтение сказки В.

Сутеева «Яблоко».


фруктов.


сюжетной картинки «

Дети гуляют в осеннем

саду».

Индивидуальная

работа по обучению

диафрагмальному

дыханию лежа (упр. 1).

Упражнения « Что

лишнее?».


«Компот».

Игра « Поможем клоуну

Роме».



«Лопаточка».

Игры «Назови ласково»,

« Что изменилось?».

Упражнения «Лесенка»,

« Ежик и барабан».


упражнения -

«Лопаточка»,

« Иголочка».

Игры «Чудесный

мешочек», «Чего не

стало?».


3 неделя

«Лес. Грибы.

Ягоды»

грамматического строя речи (образование имен

существительных с уменьшительно-ласкательными

суффиксами, согласование имен существительных с

именами прилагательными в роде и числе).



цветоразличения, мышления, памяти, тонкой,

артикуляционной и общей моторики.





природе.

№1


Уточнение и расширение представлений детей о грибах

и лесных ягодах, месте их произрастания,

отличительных особенностях. Расширение и уточнение

словаря по теме (искать, грибы, ягоды, белый гриб,

мухомор, лисичка, ножка, шляпка, малина, корзина,

искать, ядовитый, около, рядом). Совершенствование

грамматического строя речи (образование

множественного числа имен существительных).


речевой деятельности детей. Развитие диалогической

речи, общих речевых навыков (ясной шепотной речи),

зрительного внимания, общей, гонкой и

артикуляционной моторики, силы голоса.





природе.

№2


Уточнение и расширение представлений детей о грибах

и лесных ягодах, месте их произрастания,

отличительных особенностях. Расширение, уточнение и

активизация словаря.

К З Ф

С Б

П К

К З Ф

С Б

П К



гимнастики «Раз, два,

три, четыре, пять» и

упражнения «За

малиной».

Предварительное


картины «Ранняя

осень» в уголке

природы.


предметных картинок с

изображением лесных

ягод и грибов.




Подвижное упражнение

«Дождик».

Подвижная игра «За

малиной».

Игры: «Один – много»,

«Разрезные картинки».






малиной».

Игры: «За грибами»,

«Что лишнее?»,

«Цветные семафоры».


речевой деятельности детей. Развитие зрительного

внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики,

силы голоса.





природе.

№3


Обогащение представлений об окружающем, уточнение

и расширение представлений детей о грибах и лесных

ягодах, месте их произрастания, отличительных

особенностях. Расширение, уточнение и активизация

словаря. Совершенствование грамматического строя

речи (образование формы родительного падежа имен

существительных мужского и женского рода).


речевой деятельности детей. Развитие мышления,

зрительного внимания, фонематического слуха, общей,

тонкой и артикуляционной моорики, творческого

воображения, силы голоса и речевого дыхания.


Формирование положительной установки на занятие.

Воспитание навыков общения, взаимодействия, чувства

доброжелательности.

№4


Обогащение представлений об окружающем. Уточнение

и расширение представлений детей о признаках осени, о

грибах и лесных ягодах, месте их произрастания,

отличительных особенностях. Уточнение и активизация

словаря. Обучение составлению простого предложения

по вопросам логопеда и с опорой на картинку.


речевой деятельности детей. Развитие зрительного

внимания и восприятия, фонематического слуха, общей,

тонкой и артикуляционной моторики, силы и мягкой

атаки голоса.

К З Ф

С Б

П К

К З Ф ХТ

С

П К

К З Ф



изображением лесных

и садовых ягод.

Чтение сказки в

обработке В. Даля

«Война грибов с

ягодами»




« Иголочка», «Лопаточка

– иголочка».


лишний», «Эхо».

Подвижная игра «Ежик и

барабан».

Упражнение «Подними

семафор».


упражнения – «Открой


«Трубочка», «Улыбка –

трубочка», «Лопаточка»,

«Иголочка», «Лопаточка

– иголочка», «Часики».

Игра «Что изменилось?».

Упражнения: «Подними

ягодку», «Поезд»,

«Собери грибок».


«Листья».


упражнения –

«Лопаточка», «Качели».

4 неделя

«Игрушки»





№1


Уточнение, расширение и обобщение представлений

детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны,

частях, из которых они состоят. Формирование

обобщающего понятия игрушки. Уточнение и

расширение словаря по теме (игрушка, мяч, машинка,

кубики, кукла, мишка, голова, туловище, лапа, кузов,

кабина, колесо, играть, катать, стро-

ить, купать, кормить, новый, большой, маленький,

резиновый). Совершенствование грамматического строя

речи (образование множественного числа имен

существительных), слоговой структуры слова.


диалогической речи, зрительного внимания, общей,

тонкой и артикуляционной моторики, глубокого вдоха,

элементарных математических представлений.


Формирование положительной установки детей на

участие в занятии. Воспитание навыков общения в игре

и на занятии.

№2


Уточнение, расширение и обобщение представлений

детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны;

частях, из которых они состоят. Закрепление

обобщающего понятия игрушки. Уточнение и

расширение словаря по теме. Совершенствование



суффиксами).


связной речи (обучение повторению рассказа об игрушке

за логопедом), речевого слуха, зрительного внимания,

фонематического слуха, общей, гонкой и

артикуляционной моторики. Воспитание плавного

С

П К

К З Ф

С

П К

К З Ф


подвижной игры

«Мячик».



«Лошадка».

Игры: «Посылка», «Что

изменилось?».

Лото «Один – много».

Упражнение «Эхо».




«Трубочка», «Улыбка –

трубочка», «Лопаточка»,

«Иголочка», «Лопаточка

– иголочка», «Часики».

Игры: «Собери мишку»,

«Большой – маленький».

Упражнения

«Пароходы»,

«Внимательные ушки».


упражнение «Киска

сердится».

Составление рассказа об

игрушках.

длительного выдоха.


Формирование положительной установки детей на

участие в занятии. Воспитание навыков общения в игре

и на занятии.

№3


Обеспечение целостного восприятия картины.

Формирование умения отвечать на вопросы по картине

(развитие диалогической речи). Совершенствование

навыка работы по заданной схеме. Совершенствование

навыка хорового пения. Коррекционно-развивающие цели. Повышение

речевой активности. Развитие речевого общения,

диалогической речи, зрительного восприятия,

пространственного мышления, конструктивного

праксиса, тонкой моторики, творческого воображения. Коррекционно-воспитательные цели.




№4


Расширение представлений об игрушках и частях, из

которых они состоят; совершенствование

грамматического строя речи (употребление простых

предлогов, образование существительных с

уменьшительно-ласкательными суффиксами). Коррекционно-развивающие цели. Активизация

речевой деятельности. Развитие фонематического слуха,

диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей

моторики, осязания, слухового внимания. Коррекционно-воспитательные цели.

Формирование навыков сотрудничества, положительной

установки на участие в занятии, инициативности и

самостоятельности.

С

П К М

К З ХТ

С

П К

К З Ф

С

Разучивание песенки

Л. Б. Гавришевой

«Строим дом»,


упражнения «Вот

какой высокий дом!»,

чтение рассказа С.

Воронина «В старом

сундуке».

Чтение рассказа С.

Воронина «Настоящий

тигр».

Конструирование из

мелкого строителя по

схеме – «Дом».

Упражнение «Строим

дом».

Составление рассказа по

картине « Мы строим

дом».

Игры: «Чудесный

мешочек»,

«Разноцветные флажки».


«Мячик».


упражнения –«Улыбка –

трубочка», «Лопаточка –

иголочка», «Часики»,

«Киска сердится».

Ноябрь

1 неделя

«Одежда»

№1


Расширение и конкретизация представлений об одежде,

ее назначении, деталях, из которых она состоит;

закрепление в речи существительного с обобщающим

значением одежда, уточнение и расширение словаря по

теме (одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты,

рукав, карман, надевать, снимать, нарядный, широкий,

узкий, шире, уже, больше, меньше). Совершенствование


существительных во множественном числе).


фонематического слуха, диалогической речи,

артикуляционной, тонкой и общей моторики,

зрительного внимания.





№2



ее назначении, деталях, из которых она состоит.

Уточнение и расширение словаря. Совершенствование






артикуляционной, тонкой и общей моторики, слухового

внимания, темпа и ритма речи.





№3



ее назначении, деталях, из которых она состоит.

П К

К З Ф

С

П К

К З Ф

С

П К


гимнастика «Гномики

– прачки», экскурсия с

родителями в магазин

детской одежды,


одежды, материалов,

из которых она сшита,

деталей одежды.

Индивидуальная

работа – дыхательная

гимнастика (упр. №2)



гимнастики «Аленка –

маленка»

Разучивание считалки

«Я перчатку надеваю»,

комментирование

Игры: «В магазине»,

«Четвертый лишний»,


Упражнения с

массажными мячиками.

Упражнение



упражнения «Орешек»,

«Лошадка».

Игры: «Алешка»,

«Большой – маленький»,

«Топни – хлопни», «Что

лишнее?».


упражнения «Орешек»,

«Лошадка».


«Мячик».

Беседа по сюжетной

картинке «В раздевалке».

Игры: «Соберем куклу

Уточнение и расширение словаря (глагольный словарь).


(образование формы родительного падежа имен

существительных множественного числа).


речевой деятельности детей. Развитие остроты слуха,



физиологического дыхания, темпа и ритма речи.


Формирование коммуникативных навыков,


№4


Обучение повторению за взрослым рассказа-описания.

Активизация словаря.


фонематического слуха, связной речи, зрительного

восприятия, внимания, конструктивного праксиса,



Формирование коммуникативных навыков,


К З Ф

С

П К

К З ХТ Ф

С

процесса одевания на

прогулку,

формирование

глагольного словаря.

Чтение сказки Ш.

Перро «Красная

шапочка».

на прогулку», «У меня

нет», «Разноцветные

семафоры».


упражнения

«Считалочка»,

«Длинный язычок».

Упражнение «Улавливай

шепот».

Игра «Соберемся на

прогулку».


«Дождик».


«Гномики-прачки».





2 неделя

«Обувь»

№1


Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее

назначении, деталях, из которых она состоит.

Закрепление в речи существительного с обобщающим

значением (тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки,

каблук, шнурок, утро, вечер, завязывать, развязывать,

чистить, удобный, теплый, кожаный).


(образование формы имен существительных во

множественном числе), слоговой структуры слов.








П К

К З Ф

С


гимнастика «Сколько

обуви у нас»,

экскурсия с

родителями в магазин

детской обуви,

рассматривание обуви,

материалов. Из

которых она сшита,

деталей обуви.


лишний», «Телеграф»,









Дыхательная гимнастика

– упр. №2.


№2


Закрепление представления о зеленом цвете. Обучение

использованию прилагательного зеленый в речи.

Совершенствование грамматического строя речи (со-

гласование прилагательных с существительными в роде,

числе, падеже). Закрепление навыка различения желтого

и зеленого цветов.


речевого слуха, диалогической речи, зрительного


творческого воображения, координации речи с

движением.




самостоятельности. Воспитание бережного отношения к

природе.

№3


Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее

назначении, деталях, из которых она состоит.

Формирование навыка различения одежды и обуви.

Обучение составлению предложения из трех слов с

опорой на картинку. Совершенствование






артикуляционной, тонкой и общей моторики, мышления,






П К ХТ

К З ХТ Ф

С Б

П К

К З Ф

С

Знакомство с зеленым

цветом. Упражнения

«Подбери помпоны к

шапкам», «Собери

рукавички», «Найди

носочки». Упражнение

«Дождик».

Рассказывание

воспитателем сказки

Ш. Перро «Кот в

сапогах».


«Дождик».






Игра «Разноцветные

грузовивики».

Упражнения « У меня и

у куклы», « Помоги

аисту и утке», «Кто

самый меткий?».

Игра «Что

прибавилось?».






Составление

предложений из трех

слов по сюжетным

картинкам.

3 неделя

«Мебель»

№4


Расширение и конкретизация представлений об обуви.

Закрепление навыков различения одежды и обуви, а

также основных цветов. Обучение составлению

рассказа-описания из двух предложений по образцу.


(употребление простых предлогов).

Коррекционно-развивающие цели.

Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие диалогической речи, артикуляционной и

тонкой моторики, зрительного внимания,

подражательности.





№1


Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее

назначении, частях, из которых она состоит. Закрепление

в речи существительного с обобщающим значением

мебель. Уточнение и расширение словаря по теме

(сидеть, лежать, спать, стол, стул, кровать, шкаф).


(образование имен существительных во множественном

числе), слоговой структуры слов.


физиологического дыхания, слухового внимания,

диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей

моторики.





№2


Уточнение и расширение представлений о мебели, ее

назначении, частях, из которых она состоит.


П К

К З ХТ

С

П К

К З Ф

С

П К



гимнастики «Сколько

обуви у нас…», диалог

«Был сапожник ?».


родителями в

мебельный магазин,


мебели, частей, из

которых она состоит, и

материалов, из

которых она сделана.

Формирование

представлений о

назначении разных

помещений квартиры:

кухни, спальни,

детской комнаты,

гостиной, прихожей,

ванной, туалета.


гимнастика «Много

мебели в квартире»,

индивидуальная работа

Игра «Что привез

грузовик?», «Волшебные

звуки».

Упражнения

«Обезьянка», «Что

лишнее, «В раздевалке».

Диалог «Был

сапожник?»


«Сколько обуви у нас…»





Игра «Наша квартира».

Упражнения:

«Волшебные звуки»,

«Будь внимательным»,

«Обезьянка».


– упр. №2.







Конструирование

«Столик».

Игры: «Обезьянка»,

«Чего не хватает?», «Что

(понимание и употребление некоторых простых

предлогов, форм имен существительных в родительном

падеже со значением отсутствия).


речевой деятельности детей. Развитие физиологического

дыхания, диалогической речи, навыков фонематического

анализа и синтеза, зрительного восприятия и внимания,






№3


Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель».

Обучение повторению рассказа-описания вслед за

взрослым. Совершенствование грамматического строя


в единственном числе в именительном падеже).


связной речи, речевого слуха, навыков фонематического

анализа и синтеза, памяти, артикуляционной, тонкой и

общей моторики.





№4


Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель».

Обучение отгадыванию загадок со зрительной опорой.


(образование и употребление предложно-падежных

конструкций с простыми предлогами). Коррекционно-развивающие цели. Развитие

диалогической речи, слухового внимания, мышления,

артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели.



К З Ф

С

П К

К З Ф

С

П К

К З Ф

С

логопеда над упр. №3

дыхательной

гимнастики.

Расширение

номинативного словаря

(сущ. – назначения

частей мебели) в игре с

деревянным

строителем.

Чтение К Чуковский

«Федорино горе»,

«Мойдодыр».

С. Маршак «Кошкин

дом».

ты слышишь?».


«Много мебели в

квартире»






Рассказы-описания о

мебели.

Игра «Подбери пару».

Игра-эстафета «Кто

скорее?».


– упр. №3.




«Трубочка», ,


«Иголочка», «Часики».

Упражнения « Помоги

мне», «Будь

внимательным».


«Много мебели в

квартире».







4 неделя

«Посуда»


№1


Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее

назначении, частей, из которых она состоит.

Закрепление в речи существительного с обобщающим

значением посуда. Уточнение и расширение словаря по

теме (чашка, чайник, кастрюля, ложка, нож, есть,

пить, варить, жарить, новый, красивый).


(образование имен существительных во множественном

числе в именительном падеже, единственного и

множественного числа глаголов настоящего времени),

слоговой структуры слов.


диалогической речи, речевого дыхания,





установки на участие в занятии, инициативности,


№2


Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда».


(согласование прилагательных с существительными

женского и среднего рода). Обучение суффиксальному

способу словообразования.


диалогической речи, зрительного гнозиса и праксиса,


внимания.



установки на участие в занятии, ответственного

отношения к выполнению задания. Воспитание

бережного отношения к вещам.

П К

К З Ф

С

П К

К З Ф

С Б


упражнения «Посуда»,


посуды, частей, из

которых она состоит.

Беседа о назначении

посуды.

Упражнение «Посуда».

Упражнения в

выполнении

обязанностей

дежурных по столовой.

– упр. №3.

Игры: «У белочки в

гостях», «Что

изменилось?».


«Помощники».

Игра «Обезьянка».


дыхательными

тренажерами.





Игры: « Разбитая

чашка», « Куклы

принимают гостей».

Упражнения « Подуем

на чай», «Внимательные

ушки».





№3



Развитие связной речи, обучение повторению за

взрослым рассказа-описания. Совершенствование


употребление существительных в форме родительного

падежа единственного числа со значением отсутствия).


речевой деятельности. Развитие физиологического

дыхания, речевого слуха, связной речи, зрительного

внимания, фонематических представлений,




установки на участие в занятии, бережного отношения к

вещам. Воспитание исполнительности, стремления

доводить начатое дело до конца.

№4



Развитие связной речи, обучение составлению загадок-

описаний по образцу со зрительной опорой.


(образование и употребление существительных в форме

родительного падежа единственного числа со значением

отсутствия).


диалогической речи, фонематического восприятия,

речевого слуха, зрительного внимания,

физиологического дыхания, мышления,




установки на участие в занятии, бережного отношения к

вещам. Воспитание исполнительности, стремления

доводить начатое дело до конца.

П К

К З Ф

С Б

П К

К З Ф

С Б

Чтение К. Чуковский

«Федорино горе».

Упражнения в

выполнении

обязанностей

дежурных по столовой.

Индивидуальное

обучение составлению

загадок-описаний по

образцу со зрительной

опорой.


описательных рассказов

о посуде.

Упражнения «Подбери

картинки», «Подуем на

чай».


«Посуда».






Составление загадок-

описаний о посуде.

Упражнения: «Горячая

каша», «Что

изменилось?», «Подбери

картинки».


«Посуда».






Декабрь

1 неделя

«Зима»

№1


Расширение и конкретизация представлений о зиме,

П К

Наблюдения за



«Снежная баба».

явлениях живой и неживой природы зимой. Закрепление

в речи существительного с обобщающим значением

зима, уточнение и расширение словаря по теме (снег,

лед, мороз, идти, дуть, падать, белый, холодный,

холодно). Совершенствование грамматического строя


в форме единственного числа именительного падежа).


диалогической речи, физиологического дыхания,

фонематического восприятия, конструктивного

праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики,





отношения к выполнению задания. Воспитание

нравственно-эстетических чувств в общении с природой.

№2


Закрепление представления о красном цвете, знания

правил дорожного движения. Совершенствование

грамматического строя речи (обучение использованию

прилагательного красный в речи, согласованию его с

существительными в роде, числе, падеже).


зрительного и слухового внимания. Общей, тонкой и

артикуляционной моторики, координации речи с

движением, творческого воображения.


Формирование доброжелательных отношений между

детьми, сознательного отношения к выполнению

задания, нравственно-эстетических чувств в общении с

природой.

№3


Закрепление представлений о смене времен года.

Уточнение и расширение словаря по теме «Зима».

К З ХТ Ф

С Б

П ХТ Б К

З Ф ХТ

С Б

П К

природе во время

прогулок с родителями

и воспитателями,


подвижного

упражнения «Снежная

баба», чтение русской

народной сказки «По

щучьему велению».

Знакомство с красным

цветом, проведение

упражнений на

узнавание и

соотнесение основных

цветов: «Подбери

чашки к блюдцам»,

«Подбери шарфики к

шапкам», «Найди

носочки», разучивание


гимнастики «Пошли

пальчики гулять»

и подвижного

упражнения «За

малиной». Повторение

правил дорожного

движения.



гимнастики «Снежок».

Упражнение «Снежки»,

«Подними семафор»,

«Собери снеговика».






Игра «Собери яблоки»,

«Разноцветные вазы».


малиной».








Упражнение «Что

2 неделя

«Зимующие птицы»

Обучение составлению рассказа по серии картинок.

Формирование целостного впечатления об

изображенном на серии картинок.


связной речи, слухового внимания, фонематического

восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и




установки на участие в занятии, нравственно-

эстетических чувств в общении с природой.

№4


Закрепление представлений о смене времен года, их

характерных признаках. Уточнение и расширение

словаря по теме «Зима». Совершенствование

грамматического строя речи (различение и употребление

простых предлогов).


диалогической речи, речевого дыхания и силы голоса,

фонематического восприятия, зрительного внимания,

мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.




отношения к выполнению задания, нравственно-

эстетических чувств к природе.

№1


Формирование представлений о зимующих птицах, их

образе жизни и повадках. Уточнение и расширение

словаря по теме (птица, голова, крыло, хвост, синица,

снегирь, ворона, воробей, сорока, летать, клевать,

прыгать). Совершенствование грамматического строя

речи (образование и использование существительных в

форме единственного числа родительного падежа),

слоговой структуры слова.


диалогической речи, физиологического дыхания, темпа и

ритма речи, артикуляционной, тонкой и общей

К З Ф

С Б

П К

К З Ф

С Б

П К

К З Ф


снежинок во время

прогулки и картины

«Вьюга», разучивание


гимнастики «Мы во

двор пошли гулять».

Вывешивание

кормушки на участке,

наблюдение за

птицами во время

прогулки,

подкармливание птиц,



«Снегири», чтение

рассказа В. Зотова

«Синица».

лишнее?», Упражнение

«Подними мишку».


«Снежок».


упражнение «Снежки».






Игра «Что перепутал

художник?», «Подними

мишку», «Вьюга».


«Мы во двор пошли

гулять».






Игра «У кормушки»,

«Телефон».


«Снегири».

Упражнение «Птички».




иголочка».

моторики, зрительного восприятия и внимания.






№2


Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие

птицы». Совершенствование грамматического строя

речи (образование и использование существительных в

форме единственного и множественного числа

именительного падежа).


связной речи, речевого слуха, фонематического

восприятия, артикуляционной и общей моторики,

мышления (формирование видовых обобщений).


Формирование навыков сотрудничества, ответственного

отношения к выполнению заданий. Воспитание

доброжелательности, исполнительности, желания быть

справедливыми, бережного отношения и любви к

природе.

№3


Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие

птицы». Обучение повторению рассказа вслед за

логопедом со зрительной опорой.


Активизация речевой деятельности. Развитие связной

речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса,

артикуляционной и общей моторики.




доброжелательности, желания быть справедливыми,

бережного отношения и любви к природе.

С Б

П К

К З Ф

С Б

П К

К З ХТ Ф

С Б

Подкармливание

зимующих птиц во

время прогулки,



гимнастики

«Кормушка».

Подкармливание

зимующих птиц во

время прогулки,

расширение и

уточнение словаря

(голова, крыло, хвост,

клюв, клевать).

Игра «Один — два».


«Воробей».

Упражнение «Лесенка»,

«Разноцветные

корзинки».



«Маятник», «Качели».


упражнение «Птички».


«Снегири».

Упражнение «Красные

кружки».


упражнения - «Мостик»,

«Чашечка».

3 неделя

«Комнатные

растения»

№4


Закрепление представлений о зимующих птицах, их

внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение

словаря по теме «Зимующие птицы».


(употребление имен существительных в форме

родительного падежа, винительного падежа

единственного и множественного числа, согласование

числительных с существительными). Развитие

элементарных математических представлений

(совершенствование навыка счета в пределах шести,

навыка сравнения множеств).


диалогической речи, речевого дыхания и силы голоса,

фонематического восприятия, зрительного внимания,







№1


Формирование представлений о комнатных растениях,

их назначении, правилах ухода за ними. Уточнение и

расширение словаря по теме (растение, стебель, лист,

цветок, корень, ухаживать, поливать, протирать).

Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение

повторению рассказа по отдельному эпизоду картины

вслед за логопедом.


диалогической и связной речи, темпа и ритма речи,

тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и

внимания.






П К

К З Ф

С Б

П К

К З Ф

С Б

Подкармливание птиц,

наблюдение за ними,




«Кормушка».


комнатных растений в

уголке природы,

знакомство с

некоторыми из них

(толстянка, герань,

зигокактус, фиалка,

розан), участие в уходе

за комнатными

растениями дома и в

детском саду,

подготовка рассказов о

комнатных растениях с

воспитателями.


«Вспоминай-ка»,

«Сосчитай-ка»,

«Красные кружки».


«Воробей».



«Чашечка».

Игра «Разрезные

картинки».

Беседа о комнатных

растениях и уходе за

ними.

№2


Закрепление представления о синем цвете.


(обучение использованию прилагательного синий в речи,

согласованию его с существительными в роде, числе,

падеже).










№3


Формирование представлений о том, что растения —

живые существа и для их роста необходимы

определенные условия. Уточнение и расширение словаря

по теме.


связной речи, темпа и ритма речи, тонкой и общей

моторики, зрительного восприятия и внимания.






№4


Уточнение и расширение словаря по теме.


(употребление предложно-падежных конструкций).


диалогической речи, силы голоса, тонкой,

артикуляционной и общей моторики, слухового

внимания, фонематических представлений.


П К ХТ

З Ф ХТ

С Б

П К

К З Ф

С Б

П К

К З Ф

Знакомство с синим

цветом, проведение

упражнения на



цветов: «Посади

бабочку на цветок»,

«Подбери бантик к

платьицу»,



«Карусель».

Отработка упражнения

№4 дыхательной


индивидуально с

каждым ребенком,

работа по уходу за

комнатными

растениями в уголке

природы.

Проведение опыта по

разведению комнатных

растений разными

способами (черенком,

листом, «деткой»).

Подвижные игры

«Карусель», «Речка».

Игра «Капитаны»,

«На рыбалку».



«Чашечка».

Упражнение «Что

лишнее?», «Слушай

внимательно».


«Обезьянка».


– упражнение 4.



«Маятник», «Качели».

Упражнения «Подскажи

словечко»,

«Кто кого?», «Кто

больше?», «Повтори за

мной».


упражнения - «Вкусное

варенье», «Длинный

язычок».

4 неделя

«Новогодний

праздник»





№1


Формирование представлений о новогоднем празднике.

Уточнение и расширение словаря по теме (елка, подарок,

Дед Мороз, Снегурочка, дарить, получать, петь,

танцевать, украшать). Совершенствование

грамматического строя речи (употребление

существительных в единственном числе в косвенных

падежах), слоговой структуры слова, элементарных

математических представлений (навыки счета в пределах

пяти).


речевого дыхания, фонематического слуха, связной речи,

зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и




отношения к выполнению заданий, эстетических чувств.

Воспитание доброжелательности, желания быть

справедливыми.

№2




(согласование числительных с существительными в роде

и числе), элементарных математических представлений

(навыки счета в пределах пяти).


речевого дыхания, фонематического слуха,

диалогической речи, зрительного внимания,


тактильных ощущений.




Воспитание доброжелательности, желания быть

С Б

П К

К З Ф

С

П К

К З Ф

С


елочных игрушек и

украшений. Участие в

украшении елки в

группе.



гимнастики «Елочка»,

чтение или

разучивание стихов о

елке и новогоднем

празднике, чтение

рассказа О.

Онисимовой «Сказка о

елке и яблоне».



«Разноцветный снег».



Игра «Украсим елочку».


флажок».




Игры «Чудесный

мешочек», «Приятный

запах».


«Елочка».


флажок».



«Лопаточка», «Жало».

Январь

1 неделя

2 неделя

Каникулы

«Домашние птицы»

справедливыми.

№3


Уточнение и расширение словаря. Обучение повторению

рассказа-описания за логопедом со зрительной опорой.


слухового восприятия и внимания, фонематического

слуха, связной речи, артикуляционной, тонкой и общей

моторики.




Поощрение проявления эмоций. Воспитание

доброжелательности, желания быть справедливыми.

№4




(употребление глаголов в форме единственного и

множественного числа в изъявительном наклонении,

предложно-падежные конструкции), навыков

ориентировки в пространстве.


физиологического дыхания, речевого слуха,

фонематических представлений, диалогической речи,

интонационной выразительности речи,





Поощрение проявления эмоций. Воспитание

доброжелательности, желания быть справедливыми.

№1


Формирование представлений о внешнем виде, образе

П К

К З Ф

С

П К

К З Ф

С

П К

Разучивание диалога

«Медведь».


«Елочка».



Упражнения «Где звенит

колокольчик?»,

«Подними флажок».

Диалог «Медведь».

Составление рассказа о

елочной игрушке.




Упражнения «Выполни

поручение», «Парные

картинки».

Диалог «Елочка».


«Воробей».





«Домашние птицы».

жизни и повадках домашних птиц. Формирование

обобщающего понятия домашние птицы. Уточнение и

расширение словаря по теме (петух, курица, цыпленок,

утка, утенок, гусь, гусенок, кудахтать, крякать,

гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний,

пушистый). Совершенствование грамматического строя

речи (образование и употребление существительных с

суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят).


навыков фонематического анализа и синтеза,




Формирование навыков сотрудничества,

доброжелательных отношений между детьми, чувства

ответственности, инициативности, любви и бережного

отношения к живой природе.

№2


Обучение составлению рассказа по картине.

Обеспечение целостного восприятия картины. Развитие

речевой активности. Продолжение уточнения и

расширения словаря по теме.


связной речи, уточнение словаря по теме, развитие

мышления, зрительного внимания, творческого

воображения, тонкой, артикуляционной и общей

моторики, развитие зрительного гнозиса и

конструктивного праксиса.


Формирование навыков сотрудничества, чувства

ответственности, инициативности. Воспитание

заботливого отношения к домашним животным.

№3


Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние

птицы». Обучение повторению описательного рассказа

К З Ф

С Б

П К

К З ХТ Ф

С Б

П К

«Домашние птицы»,

чтение рассказов К.

Ушинского «Петушок

с семьей», Е. Чарушина

«Утки».

Чтение русской

народной сказки

«Курочка Ряба», сказки

В. Сутеева «Цыпленок

и утенок», заучивание

четверостиший из

книжки-раскраски



стихотворения В.

Берестова «Курица с

Игры: «Найди маму»,

«Приготовим корм для

птиц».

Упражнение «Слушай



упражнения - «Улыбка»,

«Трубочка»,

«Лопаточка», «Мостик».



Пазлы «Домашние

птицы».


упражнения - «Улыбка»,

«Трубочка»,

«Лопаточка», «Мостик».

Игры: «Петушок»,

«Назови ласково».

Упражнение «Кто

3 неделя

«Домашние

животные»

вслед за логопедом с опорой на картинку.


(согласование числительных с существительными).


связной речи, навыков фонематического анализа и

синтеза, слухового и зрительного внимания,



Формирование навыков сотрудничества, чувства

ответственности, инициативности. Воспитание

заботливого отношения к домашним животным.

№4


Обучение пересказу знакомой сказки, передаче ее

содержания без пропусков и искажений.


связной речи, общих речевых навыков

(звукопроизношения, четкости дикции, интонационной

выразительностью речи), тонкой и общей моторики.


Воспитание интереса и любви к народному творчеству.


инициативности, доброжелательности.

№1


Формирование представлений о домашних животных, их

внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение

словаря по теме «Домашние животные» (животное,

корова, лошадь, собака, кошка, коза, мяукать, лаять,

мычать, ржать, копыта, грива, рога). Формирование

обобщающего понятия домашние животные.


(образование существительных с суффиксами -онок, -

енок, -ат, -ят).


речевого дыхания, диалогической речи, зрительного

внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.



К З Ф

С Б

К Ч

К З Ф

ХТ С

П К

К З Ф

С Б

цыплятами».


иллюстраций к сказке.



«Теленок», чтение

рассказов К.Д.

Ушинского «Коровка»

и «Конь», уточнение

произношения простых

согласных в

звукоподражаниях,

индивидуальная работа

над речевым дыханием

(упражнение №5).

лишний?»


упражнение «Щеточка».



Раскрашивание

иллюстрации к сказке

«Курочка Ряба».


«Теленок».

Кубики «Домашние

животные».

Упражнение «Повтори за

мной».


упражнения -«Щеточка»,

«Мостик качается».

доброжелательности, ответственности, инициативности.

Воспитание заботливого отношения к домашним

животным.

№2


Обучение составлению рассказа по картине. Уточнение

и расширение словаря по теме «Домашние животные».


связной речи, мышления, зрительного внимания,

творческого воображения, тонкой моторики.

Воспитательные цели. Формирование

доброжелательности, инициативности, ответственности.

Воспитание любви к домашним животным.

№3 Коррекционно-образовательные цели.


животные». Обучение — повторение рассказа-описания

о домашнем животном вслед за логопедом с опорой на

картинку. Совершенствование грамматического строя

речи (предложно-падежные конструкции).


речевого дыхания, речевого слуха, мышления,



Формирование доброжелательности, инициативности,

ответственности. Воспитание любви к домашним

животным.


Обучение детей пересказу знакомой сказки с опорой на

зрительные образы. Формирование способности

передавать ее содержание без пропусков и искажений.

Формирование представлений о главном в характере

сказочных героев. Совершенствование грамматического

строя речи (согласование числительных с

существительными), элементарных математических

навыков (счет в пределах пяти).


П К

К З ХТ

С Б

П К

З Ф

С Б

Ч П К

К

Чтение сказки В.

Сутеева «Три котенка»,

рассказа Е. Чарушина

«Кошка», разучивание


«Кошка».

Чтение стихотворений

В. Стоянова «Кошка»,

А. Прокофьева

«Тузик», М.

Стремнина «Подарок»,

К. Чуковского

«Путаница».



«Хозяюшка», песенок

козы и волка из сказки

«Волк и козлята».


«Кошка».


картине «Кошка с

котятами».

Игра «Веселый котенок».

Упражнения «Заплетем

лошадке гриву»,

«Повтори за мной».


«Кошка».

Дыхательная

гимнастика. Упражнение

№5 (для постановки

дыхания).


«Хозяюшка».


иллюстрации к сказке

«Волк и козлята».

4 неделя

«Дикие животные»

связной речи, общих речевых навыков

(звукопроизношения, четкости дикции, интонационной

выразительности речи).





Формирование представлений о внешнем виде, образе

жизни и повадках диких животных. Уточнение и

расширение словаря по теме (медведь, волк, лиса, заяц,

прыгать, бегать, рычать, выть, мохнатый, рыжий,

серый, коричневый). Формирование обобщающего

понятия дикие животные. Обучение составлению

описательного рассказа о диком животном по образцу и

данному плану. Совершенствование грамматического

строя речи (предложно-падежные формы, употребление

существительных в форме родительного падежа).


речевого дыхания, фонематических представлений,




Формирование интереса к живой природе,

доброжелательности, инициативности, ответственности,

навыков сотрудничества.


Продолжение уточнения и расширения словаря по теме

«Дикие животные». Совершенствование


существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят).


просодической стороны речи, речевого слуха,

фонематических представлений, памяти, мышления,



Формирование интереса к живой природе,

доброжелательности, навыков сотрудничества,

ответственности, инициативности.

С

П К

З Ф

Б С

П К

К З Ф

Б С


родителями в зоопарк,

в зоомагазин, поход в

цирк, чтение стихов о

диких животных Е.

Трутневой, И.

Токмаковой, рассказов

Е. Чарушина,



гимнастики «Сидит

белка на тележке»,

составление и

заучивание

словосочетаний «серый

волк», «рыжая лиса»,

«бурый медведь»,

«белый заяц».

Обучение отгадыванию

загадок о диких

животных,

разучивание диалога

«Заяц белый», игры

«Гуси и лиса»,

разучивание с

музыкальным

руководителем песенки

«Зайка».

Упражнение «Лиса и

мышка».


«Сидит белка на

тележке».



№5 (для постановки

дыхания).

Игры: «Кого не стало?»,

«помоги Ане и Оле».


упражнение «Заборчик».

Игры: «Помоги Уле и

Инне», «Помоги Уле и

Инне».


лишний?».

Подвижная игра «Гуси и

лиса».

Диалог «Заяц белый».



«Мостик качается»,

«Заборчик».


Формирование навыка пересказа сказки со зрительной

опорой. Уточнение и расширение словаря по теме.


(составление простого предложения со зрительной

опорой).


познавательной и регулирующей функции речи,

диалогической речи, общих речевых навыков (четкости

дикции, интонационной выразительности речи).

Формирование возможности перевоплощения с

использованием мимики, пантомимы, ритмической

стороны речи, голоса, интонации.


Обучение детей сочувствию, сопереживанию,

осуждению, восприятию прекрасного.


Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие

животные». Совершенствование грамматического строя

речи (образование и употребление имен

существительных в форме творительного падежа,

согласование числительных с существительными),

элементарных математических представлений (навыки

счета в пределах пяти), слоговой структуры слова.


просодической стороны речи, зрительного внимания,

памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей

моторики.


интереса к живой природе. Воспитание

коммуникативных навыков, доброжелательности,

отзывчивости.

Ч К

П К ХТ

С

П К

К З Ф

Б С

Чтение стихотворения

А. Блока «Зайчик»,


подвижной игры «Заяц

Егорка», чтение сказки

«Заюшкина избушка».

Чтение рассказов Е.

Чарушина «Лисята», В.

Бианки «Как лиса

барсука из дома

выгнала», И. Соколова-

Микитова «Белка».

Подвижная игра «Заяц

Егорка».

Пересказ сказки

«Заюшкина избушка» по

ролям.

Игра «Угости

животных».

Подвижная игра «Ежик и

барабан».

Упражнение «Повтори за

мной».



тележке».



«Мостик качается»,


Февраль

1 неделя

« Профессии.

Продавец. Звук и

буква А»


Формирование представлений о необходимости и пользе

труда взрослых. Закрепление в речи существительного с

обобщающим значением профессии. Уточнение и

расширение словаря по теме (работать, продавать,

покупать, отпускать, продавец, покупатель, магазин,

весы). Совершенствование грамматического строя речи

(образование формы имен существительных в

винительном падеже).


диалогической речи, фонематических представлений,


внимания.


Формирование навыков сотрудничества, желания

совершать совместные трудовые действия, приносить

пользу окружающим.

№2


Закрепление представлений о белом цвете, о зиме и ее

признаках. Совершенствование грамматического строя

речи (обучение использованию прилагательного

«белый» в речи, согласованию его с существительными в

роде, числе, падеже). Развитие элементарных

математических представлений (совершенствование

навыка счета в пределах пяти).


зрительного и слухового внимания, зрительного гнозиса

и конструктивного праксиса, общей, тонкой и





Формирование коммуникативных навыков.

№3


Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии».

Знакомство с буквой А, формирование умения находить

П К

К З Ф

С

П ХТ К

З ХТ К Ф

Б С

П К


«Веселый магазин»,

экскурсия с

родителями в магазин,


профессией продавца и

действиями, которые

он совершает;

рассматривание весов

и кассового аппарата,

чтение книги А.

Кардашова «Простые

волшебники»,


иллюстраций к ней,

беседа по ней.

Знакомство с белым

цветом, разучивание


упражнения. «Снежная

баба».

Заучивание двустишия

на букву А из книги

«Мой букварь», подбор

Игры: «В универмаге»,

«Помоги аисту».





«Лопаточка», «Мостик»,





быстрее?»






больше покупок

сделает?»

2 неделя

«Профессии.

Почтальон. Звук и

буква У»

ее среди других букв алфавита.


фонематических представлений, зрительного и

слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной

моторики, координации речи с движением, творческого

воображения.


Воспитание навыков сотрудничества,


№4


Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии.

Продавец». Закрепление знания буквы А и умения

находить ее среди других букв алфавита.


фонематических представлений, зрительного внимания,

речевого слуха, чувства рифмы, общей, тонкой и






самостоятельности, ответственности.

№1


Закрепление представлений о необходимости и пользе



расширение словаря по теме (работать, разносить,

получать, опускать, почтальон, почта, посылка,

письмо, газета, журнал). Совершенствование

грамматического строя речи (образование формы имен

существительных в дательном падеже).


диалогической речи, слухового внимания,

фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой

и общей моторики.




З Ф К ХТ

С

П К

З К Ф ХТ

С

П К

К З Ф

С

имен на звук [а],


словосочетаний,

необходимых для игры

в магазин.

Упражнения в подборе

слов на звук [а], в

выкладывании и лепке

букв А, а, в

нахождении букв А, а

среди других букв

алфавита. Игра в

магазин, заучивание

глаголов,

обозначающих

действия продавца, и

отдельных словосоче-

таний.


родителями на почту,


профессией почтальона

и действиями, которые

он совершает,




«Почтальон»,

двустиший о

домашних животных.

Работа в тетради №3.





Упражнения: «Подбери

картинки», «Найди

буквы».


«В магазине».







«Почтальон».


«Что принес нам

почтальон?»

Упражнения: «Угадай-

ка», «Внимательные

ушки».


упражнение - «Ветерок

по „мостику"».

самостоятельности, ответственности, желания совершать

совместные трудовые действия, приносить пользу

окружающим.

№2



Почтальон». Обучение составлению описательного

рассказа по данному плану. Ознакомление с буквой У,

упражнения в нахождении ее среди других букв.


связной речи, фонематических представлений,








№3



Почтальон». Закрепление знания буквы У и умения



фонематических представлений, речевой активности,

зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и





взаимодействия, доброжелательности,

самостоятельности, инициативности.

№4



Почтальон». Закрепление знания изученных букв.

Обучение отгадыванию загадок.


П К

К З Ф ХТ

С

П К

К З Ф ХТ

С

П К


на букву У из книги

«Мой букварь».

Упражнения в подборе

слов на звук [у], в

выкладывании и лепке

буквы У, в нахождении

букв У, у среди других

букв алфавита. Игра в

почту, заучивание

глаголов,

обозначающих

действия почтальона, и

отдельных

словосочетаний.

Выкладывание из

кубиков и букв на

магнитной доске: Ау,

Уа. Подбор слов на

заданные звуки [а], [у].

Физкультурное

упражнение «Утки».



упражнение - «Ветерок

по „мостику"».

Игра «Кому письмо?»

Упражнения: «Буквы

перепутались», «Вьюга»,

«Телеграф», «Найди

буквы».


упражнение – «Насос».


«Что принес нам

почтальон?»

Упражнения: «Слушай

внимательно»,

3 неделя

«Транспорт. Звук и

буква О»

речевого слуха и фонематических представлений,

речевой активности, мышления, общей, тонкой и




Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на

занятии, самостоятельность, инициативность,

ответственность.

№1


Формирование представлений о транспорте и его

назначении. Закрепление в пассивной речи

существительного с обобщающим значением

транспорт. Уточнение и расширение словаря по теме

(машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро,

остановка, самолет, теплоход, поезд, кабина, кузов,

колесо, перевозить, ездить, останавливаться,

сигналить, грузовой). Совершенствование

грамматического строя речи (употребление предложно-

падежных конструкций).



фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой

и общей моторики.



занятии, самостоятельность, инициативность,

ответственность.

№2


Закрепление представления об оранжевом цвете.

Обучение использованию прилагательного оранжевый в

речи. Совершенствование грамматического строя речи

(согласование прилагательных с существительными в

роде, числе, падеже). Закрепление навыка

дифференциации желтого, красного и оранжевого

цветов.


диалогической речи, слухового внимания, общей, тонкой

и артикуляционной моторики, творческого воображения,

К З Ф ХТ

С

П К

К З Ф

С

П К ХТ

К З ХТ Ф

Сюжетно-ролевая игра

«На почте».



Степанова

«Почтальон».

Экскурсия к

близлежащему

проспекту или улице,


транспорта, беседа о

транспорте, его

назначении, правилах

поведения на улице,

заучивание упраж-

нения «Мчится поезд».

Знакомство с

оранжевым цветом,

повторение


гимнастики «Будем

листья собирать»,

упражнения «Осенние

листья», упражнения в

различении красного,

желтого и оранжевого

цветов «С какого

«Телеграф».

Игра «Вам письмо».


упражнение – «Песенка

водички».


«Транспорт».

Упражнения: «Мчится

поезд», «Подними

флажок». Артикуляционное



кружки».


«Листья».


«Мосточек». Артикуляционное


4 неделя

«Профессии на

транспорте. Звук и

буква И»

координации речи с движением, навыков

пространственной ориентировки.


Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии,

самостоятельности, инициативности, ответственности,


№3


Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт».

Ознакомление с буквой О. Формирование умения








Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия,


№4


Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт».

Закрепление знания изученных букв. Обучение

отгадыванию загадок. Совершенствование


существительных в форме родительного падежа).


диалогической речи, речевого слуха, мышления, общей,

тонкой и артикуляционной моторики, координации речи

с движением, творческого воображения.



доброжелательности, самостоятельности,

инициативности.

№1


Закрепление представления о необходимости и пользе


С Б

П К

К З Ф ХТ

С

П К

К З Ф ХТ

С

П К

дерева листья?»


на букву О из книги


Повторение подвижной

игры «Самолет».



«Шофер», организация




упражнение -«Самолет».



упражнение –

«Комарики».

Игра «Что лишнее?»



№6.

Упражнение «Что привез

грузовик?»


упражнение -«Самолет».


упражнение –


Игра «Четвертый

лишний».


«Шофер».


расширение словаря по теме (шофер, водитель, летчик,

капитан, машинист, работать, водить, управлять,

сигналить, внимательный, трудный, ответственный).


(образование формы имен существительных в

винительном падеже). Формирование умения находить

буквы А, У, О среди других букв алфавита. Воспитание

навыка чтения (слияние гласных).




внимания.



взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Воспитание желания совершать совместные трудовые

действия, приносить пользу окружающим.

№2


Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии

на транспорте». Ознакомление с буквой И.

Формирование умения находить ее среди других букв

алфавита. Совершенствование навыка чтения (слияния

гласных).


Активизация речевой деятельности, совершенствование


воспитание мягкого голосоначала речи на материале

гласного звука [и], развитие зрительного и слухового


координации речи с движением, творческого




взаимодействия, доброжелательности, ответственности,


К З Ф

С

П К

К З Ф ХТ

С

сюжетно-ролевой игры

«На улице города»,


профессией шофера и

действиями, которые

он совершает, чтение

стихотворений В.

Степанова «Шофер»,

«Водитель

троллейбуса»,

«Пилот».


на букву И из книги




№6.

Упражнение «Найди

букву».


упражнения – «Насос»,


Упражнения: «Лесенка»,

«Слушайте

внимательно», «Найди

картинки», «Давайте

почитаем».




Март

1 неделя

« Весна»

№3



на транспорте». Совершенствование навыка чтения

слияний гласных с пройденными буквами,

грамматического строя речи (согласование

прилагательных с существительными в роде и числе).


связной речи, речевого слуха, фонематических

представлений, общей, тонкой и артикуляционной

моторики. Совершенствование координации речи с

движением.





№4



на транспорте». Совершенствование навыков чтения

слияний гласных с пройденными буквами;

совершенствование грамматического строя речи

(образование и употребление имен существительных в

форме творительного падежа).


связной речи, зрительного гнозиса и конструктивного

праксиса, фонематических представлений, общей,

тонкой и артикуляционной моторики.

Совершенствование координации речи с движением.





№1


Обучение составлению рассказа по картине, обеспечение

целостного восприятия картины. Формирование словаря

по теме «Весна» (весна, солнышко, проталинка, мать-и-

мачеха, ручеек, грач, гнездо, светить, таять,

распускаться, строить, выводить, ранняя). Уточнение

П К

К З Ф

С

П К

К ХТ З Ф

С

П К

Чтение слияний

гласных с

пройденными буквами,

повторение игры

«Самолет».

Чтение слияний

гласных с

пройденными буквами,



Степанова «Пилот».

Прогулка на участке,


весенними


природе,

рассматривание цветов


лишний?»


«Самолет».



«Пароходы».

Игра «Кто больше?»




Игра «Чем управляет?»



«Самолет».





пражнение «Зима

прошла».


упражнение «Повтори за

мной».

и расширение представлений о ранней весне и ее

признаках.


связной речи, совершенствование грамматического

строя речи, уточнение и расширение словаря по теме

«Приметы весны», развитие творческого воображения.




самостоятельности, ответственности. Воспитание любви

и бережного отношения к природе.

№2


Уточнение и расширение словаря по теме «Весна».

Совершенствование навыка чтения слияний гласных.

Обучение составлению предложений с опорой на

картинки.


зрительного внимания, речевого слуха, чувства рифмы,

тонкой и артикуляционной моторики, координации речи

с движением, творческого воображения.






№3




(составление простого распространенного предложения

с опорой на картинку).


связной речи, зрительного внимания, фонематических

представлений, тонкой и артикуляционной моторики,

координации речи с движением, памяти, мышления.




К ХТ

С Б

П К

З К Ф ХТ

С Б

П К

К З Ф

С Б

мать-и-мачехи,

выкапывание одного

растения.



гимнастики «Кап,

кап...»



«Веснянка».




кораблики».


«Кап, кап...»




предложений о весне (с

опорой на картинки).



мной».


круги», «Передай мяч».

Упражнение «Допиши

буквы».


«Веснянка».



«Комарики», «Повтори

за мной».

2 неделя

« Мамин праздник.

Профессии наших

мам. Звук и буква

М»



№4




(составление предложений с предлогами).


связной речи, зрительного и слухового внимания,

фонематических представлений, тонкой и


движением.






№1


Уточнение и активизация словаря по теме «Профессии».

Расширение представлений о важности труда взрослых.


(согласование числительных с существительными).


связной речи, артикуляционной, тонкой и общей

моторики, творческого воображения.





№2


Закрепление представления о голубом, красном, желтом,

зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умения

дифференцировать их. Совершенствование

грамматического строя речи (согласование

П К

К З Ф

С Б

П К

К З Ф ХТ

С

П К




прогулки.

Формирование знания

признаков весны.

Беседа с мамами об их

профессиях и

составление рассказов

по данному плану,

разучивание стихов Г.

Виеру о профессиях

мам.

Знакомство с голубым

цветом, упражнения на



цветов: «Расставь


предложений о весне с

опорой на картинки.

Подвижная игра «Зима

прошла».

Упражнение «Назови

буквы».



«Комарики», «Повтори

за мной».

Беседа о профессиях

мам.


«Как у нас семья

большая».



мной».


письма».


«Мотылек».



прилагательных с существительными в роде, числе,

падеже).


диалогической речи, зрительного гнозиса и

конструктивного праксиса, навыков пространственной

ориентировки, общей, тонкой и артикуляционной

моторики, творческого воображения, фантазии.






№3 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и

расширение словаря по темам «Профессии мам», «Орудия

труда. Инструменты». Расширение образного словаря.

Совершенствование грамматического строя речи (образование

и употребление имен существительных в косвенных падежах).



представлений, тонкой, артикуляционной, общей моторики,

творческого воображения, подражательности.


Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия,

доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

№4


Уточнение и расширение глагольного словаря по теме

«Мамин праздник». Ознакомление с буквой Т.


алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова

с ней.


фонематических представлений, навыков звукового

анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого

слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики,




К З ХТ Ф

С Б

П К

К З Ф ХТ

С

П К

К З Ф ХТ

цветы», «Спрячь

бабочку» и т.п.,



«Мотылек».

Толкование и

разучивание поговорки

«При солнышке тепло,

при матушке добро».


на букву Т из книги


слов на звук [т].

мной».

Игра «Кому что нужно?»



7.

Игра-соревнование «Кто

больше?»



мной».

Упражнения: «Будь

внимательным», «Что

получится?»

Работа по букварю.




мной».

3 неделя

«Первые весенние

цветы»




№1


Расширение первичных естественнонаучных и

экологических представлений. Закрепление знания

примет весны. Расширение и уточнение словаря по теме

«Весна. Первые весенние цветы» (весна, проталинка,

подснежник, мать-и-мачеха, цветок, бутон, стебель,

листья, крокус, ветреница, мимоза; первый, нежный,

белый, желтый). Совершенствование грамматического

строя речи (согласование числительных с

существительными), навыка чтения.


связной речи, артикуляционной, тонкой и общей






№2


Расширение и уточнение словаря по теме «Первые

весенние цветы». Совершенствование грамматического

строя речи (употребление простых предлогов), навыков

чтения и печатания.


зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, общих

речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей




занятии. Создавать эмоциональный положительный фон.

Учить видеть красоту природы, относиться к природе

бережно.

С

П К Б

К З Ф ХТ

С

П К

З ХТ К Ф

С Б


стихотворений «Мать-

и-мачеха», «Март»,

упражнения «На

лужайке»,

высаживание растения

мать-и-мачехи в

горшки и наблюдение

за ним в центре

экспериментирования.

Заучивание

стихотворения

«Крокус».

Беседа о первоцветах.


«На лужайке».

Игры: «Живые звуки»,

«Веселый поезд».



мной».

Составление рассказа о

подснежнике.

Игра «Веселые

насекомые».


«На лужайке».




мной».

4 неделя

«Цветущие

комнатные

растения. Звук и

буква П»

№3


Расширение и уточнение словаря по теме «Первые

весенние цветы». Совершенствование грамматического

строя речи (образование и употребление формы

множественного числа имен существительных), навыков

чтения и печатания, звукобуквенного анализа.


зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, общих

речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей

моторики, творческого воображения, интонационной

выразительности.




самостоятельности, инициативности, желания быть

справедливыми. Воспитание любви к природе.

№4


Уточнение и расширение словаря по теме «Первые

весенние цветы». Обучение составлению рассказа по

картине. Обеспечение целостного восприятия картины.




связной речи, речевого слуха, зрительного внимания,

памяти, творческого воображения, тонкой моторики,

тактильных ощущений, координации речи с движением.



взаимодействия, самостоятельности, инициативности,

желания быть справедливыми. Воспитание любви к

природе.

№1


Закрепление и расширение представлений о комнатных

растениях, их внешнем виде, особенностях ухода за

ними. Расширение и активизация словаря по теме

(растение, стебель, лист, цветок, корень, розан,

П К

З ХТ К Ф

С Б

П К

К З ХТ Ф

С Б

П К


стихотворения «Под-

снежник».




прогулки,

рассматривание мать-

и-мачехи на участке и

в группе, разучивание

стихотворения об этом

растении и подвижной

игры «Зима прошла».


комнатными

растениями в уголке

природы, за из

зацветанием, участие в

Игры: «Один — много»

(с мячом), «Что

лишнее?»



7.



мной».


«Ранняя весна» и беседа

по ней.

Подвижная игра «Зима

прошла».



Беседа о комнатных

растениях и уходе за

ними.

Подвижная игра «На

бегония, фиалка, герань, ухаживать, поливать,

протирать, подкармливать, опрыскивать, красивый,

зеленый, сочный, яркий, нежный, белый, розовый,

красный). Совершенствование навыка составления и

чтения слогов.


навыков речевого общения, диалогической речи,

речевого дыхания, тонкой и общей моторики,

зрительного восприятия и внимания.



взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Воспитание любви к природе.

№2


Уточнение и расширение словаря по теме «Цветущие

комнатные растения». Ознакомление с буквой П.


алфавита, навыка чтения и составления слогов и

двусложных слов с ней.


речевой активности, фонематических представлений,

навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и

слухового внимания, осязания, обследовательских

навыков, общей, тонкой и артикуляционной моторики.





природе.

№3



комнатные растения». Закрепить знания пройденных

букв и умения читать слоги и слова с ними.




фонематических представлений, речевой активности,

зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и

К З Ф

С Б

П К

К З Ф

С Б

П К

З К Ф ХТ

уходе за комнатными

растениями дома и в

детском саду.


на букву П из книги


слов на звук [п].



«Фиалка».

окне в горшочках».


«Волшебные цветочки».



7.



мной».


семафор», «Что

получится?» .


Работа в тетради №3. Артикуляционное


мной».

Игры: «Цветок и божья

коровка», «Помоги

Соне».




массажными мячиками. Артикуляционное


мной».

Апрель

1 неделя

« Дикие животные

весной»







природе.

№4



комнатные растения». Закрепление знания пройденных

букв. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с

ними, грамматического строя речи (согласование

прилагательных с существительными в роде и числе в

именительном падеже). Автоматизация произношения

свистящих звуков в словах с открытыми слогами.


фонематических представлений, зрительного внимания,


координации речи с движением.



взаимопонимания, доброжелательности,

самостоятельности, инициативности, ответственности.

№1


Расширение и уточнение естественнонаучных

представлений, знаний о диких животных, их внешнем

виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря

по теме «Дикие животные» (медведь, волк, лиса, заяц,

еж, белка, детеныш, линять, кормить, маленький).

Закрепление в речи обобщающего понятия дикие

животные. Совершенствование грамматического строя

речи (образование существительных с суффиксами -ат, -

ят).


речевого дыхания, фонематического восприятия и

фонематических представлений, связной речи,

мышления, памяти, артикуляционной, тонкой и общей

моторики, тактильных ощущений, мимики.

С Б

П К

З К Ф

С

П К

К З Ф



«Бегония».



«Лесной переполох»,

чтение сказки «Два

жадных медвежонка»,

рассматривание картин

из альбома «Мир

природы. Животные».

Составление рассказа-

описания о бегонии по

данному плану.



Игры: «Кто полетит в

самолете?», «Составим

слова».



Упражнения: «Найди и

назови», «Разноцветные

шары».

Подвижная игра «Лесной

переполох».

Игры: «Не ошибись!»,

«У кого кто?».





Воспитание любви и бережного отношения к природе.

№2



животные весной». Закрепление знания пройденных

букв, навыка чтения слогов и слов с ними.


(употребление существительных в косвенных падежах и

существительных с суффиксами -онок, -енок).


речевой активности, речевого слуха, связной речи,

фонематических представлений, мышления, зрительного

внимания, осазания, обследовательских навыков, общей,

тонкой и артикуляционной моторики.






№3


Закрепление представлений о диких животных, их

внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и

активизация словаря по теме. Совершенствование


употребление существительных с суффиксами -иц, -их, -

онок, -енок, образование и употребление предложно-

падежных конструкций).


связной речи, зрительного внимания и восприятия,

фонематического слуха, памяти, артикуляционной,

тонкой и общей моторики.





С Б

П К

К З Ф

С Б

П К

К З Ф

С Б

Повторение подвижной

игры «Заяц Егорка»,

составление рассказов-

описаний о диких

животных по образцу и

предложенному плану.

Повторение


гимнастики «Сидит

белка на тележке».

Игры: «Найдем

детенышей», «Кто

лишний?»,


корзинки».


Егорка».

Составление рассказов-

описаний о диких

животных.

Игры: «Что

изменилось?»,

«Волшебные часы»,

«Эхо».



тележке».

2 неделя

«Домашние

животные весной.

Звук и буква Н»


№4



животные весной». Совершенствование

грамматического строя речи (подбор однокоренных

слов).


связной речи, зрительного и слухового внимания,

фонематических представлений, тонкой и


движением.



взаимопонимания, доброжелательности, само-

стоятельности, инициативности, ответственности.


№1


Расширение представлений о домашних животных, их

внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и

активизация словаря по теме (кошка, кот, котенок,

собака, пес, щенок, корова, бык, коза, козел, козленок,

лошадь, свинья, кормить, поить, чистить, ухаживать,

большой, маленький, добрый, забавный, смешной,

веселый). Обучение составлению рассказа по картине.

Создание целостного впечатления об изображенном на

картине.


связной речи, мышления, зрительного внимания,

творческого воображения.





Воспитание бережного отношения к домашним

животным.

П К

К З Ф

С Б

П К

К З ХТ

С Б

Чтение рассказов В.

Зотова о диких

животных из книги

«Лесная мозаика».

Чтение рассказа Е.

Чарушина «Собака»,


упражнения «Тузик».

Пазлы «Дикие

животные».

Упражнение «Узнай

слово».


Егорка».

Играы: «Узнай по

описанию»,


грузовики».


«Собака со щенятами» и



«Тузик».

№2


Расширение, уточнение и активизация словаря по теме

«Домашние животные». Ознакомление с буквой Н,

формирование умения находить ее среди других букв


с ней.


фонематических представлений, навыков звукового

анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания,









животным.

№3


Закрепление представлений о домашних животных, их



синтаксического строя речи, обучение составлению

простых распространенных предложений с опорой на

картинки.


речевого слуха, связной речи, зрительного внимания и

восприятия, фонематического восприятия,







животным.

№4



П К

К З Ф ХТ

С Б

П К

З Ф

С Б

П К



«Козочка», подбор

слов, начинающихся со

звука [н].



гимнастики «Дудочка»,


«Самолет».

Чтение рассказа Л.

Толстого «Мальчик

Игра «Кто какую пользу

приносит?»


флажок», «Что

получится?»




«Козочка».


сюжетных картинок и

составление

предложений по ним.


«Дудочка».

Упражнение «Котенок

гуляет».

Игры: «Составь и

прочитай», «Самолет».

Упражнение «У кого

кто?»

3 неделя

«Перелетные

птицы»

животные». Совершенствование грамматического строя


в роде, образование существительных с суффиксами -

енок, -ок, образование и употребление существительных

в косвенных падежах), навыков чтения и печатания.


диалогической речи, фонематического восприятия,

зрительного внимания и восприятия, артикуляционной,

тонкой и общей моторики.






животным.

№1


Расширение первичных естественнонаучных

представлений, закрепление знания признаков весны,

формирование представлений о перелетных птицах, их

внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и

активизация словаря по теме (птица, стая, гнездо,

крыло, голова, туловище, клюв, лапа, грач, скворец,

ласточка, прилетать, носить, строить, выводить,

кормить, согревать, маленький, голый, голодный).

Расширение и уточнение пассивного словаря

(работящий, желторотый). Совершенствование

навыков чтения.


связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и

восприятия, творческого воображения,







№2


Расширение представлений о перелетных птицах, их

К З Ф

С Б

П К

К З ХТ Ф

С Б

П К

стерег овец...», сказка

С. Михалкова «Три

поросенка»,

разучивание игры

«Коза рогатая»,

повторение игры

«Теленок».

Чтение рассказа Е.

Чарушина «Воробей»,



«Ласточка».

Чтение сказки «Гуси-

лебеди».

Игра «Кого не стало?».


«Теленок».


упражнение «Коза

рогатая».

Беседа по картине

«Птицы прилетели».


«Ласточка».

Игра «Кто лишний?»

Чтение слов с

пройденными буквами.


упражнение «Коза

рогатая».


«Ласточки летели».

Пересказ сказки «Гуси-

внешнем виде и образе жизни. Обучение полному,

последовательному, выразительному пересказу сказки

«Гуси-лебеди». Формирование развернутого связного

высказывания, умения пользоваться косвенной речью.

Формирование умения использовать в речи слова и

выражения, необходимые для характеристики

персонажей.


познавательной и регулирующей функции речи, голоса,

выразительности речи, эмоций, внимания, памяти,

воображения, нравственных представлений.

Формирование возможности перевоплощения с

использованием мимики, пантомимики, ритмической

стороны речи.






№3


Закрепление представлений о перелетных птицах, их




существительных с суффиксом -ат), навыка чтения слов,

слоговой структуры слов.


речевой активности, диалогической речи, слухового и

зрительного внимания и восприятия, речевого дыхания,

речевого слуха, артикуляционной, тонкой и общей

моторики, творческого воображения и

подражательности.






№4


К З ХТ

С Б

П К

К З Ф ХТ

С Б

П К


двустиший из книжки-

раскраски

«Перелетные птицы».

Чтение рассказов Е.

лебеди» детьми.

Игры: «Кто как

передвигается?», «У кого

кто».

Работа в тетради №3

Артикуляционная

гимнастика- «Лопата»,

«Прятки».

Чтение слогов и слов с



4 неделя

«Насекомые. Звук и

буква М»

Расширение представлений о перелетных птицах, их


активизация словаря по теме.


(составление простых распространенных предложений),

навыка чтения.


речевой активности, связной речи, зрительного

внимания и восприятия, фонематического слуха,







№1


Формирование представлений о внешнем виде и образе

жизни насекомых. Уточнение и расширение словаря по

теме (насекомые, бабочка, жук, кузнечик, божья

коровка, стрекоза, крылья, лапки, усы). Формирование

обобщающего понятия насекомые. Обучение

составлению описательного рассказа о насекомом по

образцу и данному плану. Совершенствование


употребление существительных и прилагательных в

косвенных падежах), навыка чтения двусложных слов.




общей моторики, сенсорных процессов.






№2


Уточнение и расширение словаря по теме «Насекомые».

Ознакомление с буквой М, формирование умения

К З Ф

С Б

П К

К З Ф

С Б

П К

Чарушина «Воробей»,

Л. Толстого «Хотела

галка пить».

Чтение рассказа В.

Зотова «Майский

жук», стихотворения К.

Чуковского «Муха-

цокотуха», разучива-

ние пальчиковой

гимнастики «Пчела».


на букву М из книги


предложений с опорой

на картинки.

Игры: «Что в гнезде?»,


корзинки».


«Ласточки летели»



«Прятки», «Киска лакает

молоко».



изображениями насе-

комых.

Упражнение «Составь

бабочку».


«Мотылек».



«Прятки», «Чашечка».

Игра «Подними шарик».


скорее?»

Работа по книге «Мой

находить ее среди других букв алфавита. Упражнения в

чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.











№3


Закрепить представления о насекомых, их внешнем виде

и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация

словаря по теме. Совершенствование грамматического

строя речи (употребление существительных в форме

множественного числа, предложно-падежных

конструкций с простыми предлогами); стимулирование

речевой активности.


связной речи, зрительного внимания, фонематического

слуха, артикуляционной, тонкой и общей моторики.






№4


Продолжение формирования представлений о

насекомых, их внешнем виде и образе жизни.

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме.


(употребление существительных в форме родительного

падежа, предложно-падежных конструкций с простыми

предлогами).


связной речи, зрительного внимания, фонематического и

К З Ф ХТ

С Б

П К

К З Ф

С Б

П К

К З Ф



упражнения «Пчела».

Чтение рассказа В.

Зотова «Майский

жук», стихов К.

Быковой, Е.

Файерабенда.

букварь».


«Мотылек».






«Насекомые» и беседа по

ней.

Упражнения: «Веселые

насекомые»,


Чтение слов с буквой М.


гимнастика-

«Бегемотик», «Лопата»,

«Жало». Подвижная игра

«Пчела».

Игра «Кого не стало?»



машины».

Упражнение с

дыхательным

тренажером.


«Мотылек».



Май

1 неделя

«Аквариумные

рыбки»

речевого слуха, артикуляционной, тонкой и общей

моторики.






№1



представлений. Формирование представлений об

аквариумных рыбках, их внешнем виде и образе жизни.

Расширение и уточнение словаря по теме «Аквариумные

рыбки» (рыбка, туловище, голова, хвост, плавники,

жабры, аквариум, песок, камни, водоросли, улитка,

плавать, дышать, есть, ловить, прятаться, золотой,

проворный, большой, маленький, красивый).


речи, зрительного и слухового внимания,

наблюдательности, мышления, тонкой моторики.






№2


Расширение и уточнение словаря по теме «Аквариумные

рыбки». Совершенствование грамматического строя

речи (употребление простых предлогов), навыка чтения

слогов и слов с пройденными буквами.


коммуникативных навыков, диалогической речи,

фонематического восприятия и навыков звукового

анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания и

восприятия, пространственного мышления, тонкой





С Б

П К

К З

С Б

П К

К З ХТ

С Б

Чтение «Сказки о

рыбаке и рыбке» А.С.

Пушкина, разучивание


«Аквариум».

Чтение рассказа Л.

Берга «Рыбка»,



гимнастики «Жил да

был один налим...»,

наблюдения за

рыбками в аквариуме в

уголке природы,

кормление рыбок в

аквариуме.


Наблюдение за золотой

рыбкой. Беседа.


«Аквариум».



«Чашечка», «Вкусное

варенье».

Игры: «Что

изменилось?», «Кто как

передвигается?»




варенье», «Грибок».

Май

2 неделя

«Наш город. Моя

улица. Звук и буква

К»




Расширение и уточнение представлений об окружающем

мире. Формирование первичных представлений о

родном городе, об улицах, на которых живет каждый из

детей группы, и об улице, на которой находится детский

сад. Расширение и уточнение словаря по теме «Наш

город. Моя улица» (Удомля, город, главный, красивый,

прекрасный, строить, любить, беречь, гордиться).

Совершенствование навыка чтения.


коммуникативных навыков, диалогической речи

(формирование умения отвечать на вопросы по картине).

Повышение речевой активности. Развитие зрительного

восприятия и внимания, пространственного мышления,

тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание

длительного плавного выдоха.





№2


Расширение, уточнение и активизация словаря по теме

«Наш город. Моя улица». Ознакомление с буквой К,

формирование умения находить ее среди других букв


с ней.


речевой активности, фонематических представлений,

навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и

слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной

моторики, координации речи с движением, творческого






П К

К З ХТ

С

П К

К З Ф ХТ

С

Прогулка с родителями

по центру города,

формирование понятий

главная улица, главная

площадь, главная река.

Прогулка с

воспитателями и

логопедом по улице, на

которой находится

детский сад.


зданий, транспорта.

Прогулка по

территории детского

сада. Рассматривание

здания детского сада,

оборудования

прогулочных

площадок.

Подбор слов,

начинающихся со

звука [к].

Разрезные картинки

«Наш детский сад».

Составление и чтение

слогов и слов с



«Разноцветные кружки».




варенье», «Горячий чай»,

«Грибок».

Упражнение «Слушай



букварь».

Коллективное

составление рассказа об

улице, на которой

находится детский сад.



3 неделя

«Правила

дорожного

движения»

№1


Расширение и уточнение представлений об

окружающем, формирование знаний о правилах

дорожного движения. Расширение и уточнение словаря

по теме «Правила дорожного движения» (светофор,

переход, пешеход, водитель, переходить, переводить,

соблюдать, красный, желтый, зеленый, опасный,

дорожный). Совершенствование навыка чтения.


коммуникативных навыков, диалогической речи.



тонкой моторики, творческого воображения.


Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии,

доброжелательности, самостоятельности, активности.

№2


Обобщить знания о правилах дорожного движения,

уточнить и расширить словарь по теме. Сформировать

представление о труде регулировщика. Сформировать

целостное представление об изображенном на картине.

Коррекционно-развивающие цели. Развивать

связную речь, память, мышление, общую моторику и

координацию речи с движением.


Воспитывать уважительное отношение к труду

взрослых. Формировать представление о важности труда

взрослых.

№3


Расширение и уточнение словаря по теме «Правила

дорожного движения». Совершенствование навыка

чтения и печатания.



представлений, общих речевых навыков,

артикуляционной, тонкой и общей моторики, памяти,

П К

К З ХТ

С

П К

К З Ф

С

П К

К З Ф

Экскурсия по улице, на

которой находится

детский сад.


транспортом и

пешеходами, беседа о

правилах дорожного

движения.


«Переход». Заучивание

четверостиший к

правилам дорожного

движения.

Организация в центре

конструктивных игр

дидактической игры

«Перекресток»,

разучивание по-

движной игры

«Машины».


четверостишия о

жезле.


букварь». Упражнение

«Что в корзинке?»


букварь». Упражнения:

«Что неправильно?»,

«Покажи картинки».





«Грибок».


«На перекрестке» и



«Машины».


упражнение «Пузырь».

Игра «Можно и нельзя».



упражнение «Жук».

4 неделя

«Лето. Цветы на

лугу»

мышления.





№4


Уточнение и расширение словаря по теме «Правила

дорожного движения». Закрепление знания правил

дорожного движения, правильного поведения на улице.

Совершенствование навыков печатания и чтения.



представлений, речевой активности, общей, тонкой и

артикуляционной моторики, зрительного гнозиса и

конструктивного праксиса, координации речи с






№1



представлений, знаний о смене времен года, о лете и его

приметах. Расширение и уточнение словаря по теме

«Лето» (наступать, припекать, подниматься,

расцветать, созревать, отдыхать, загорать, купаться,

кататься, собирать, плести, нюхать, ловить; лето,

дача, река, море, лес, пляж, футбол, корзинка, сачок,

удочка, рыба, грибы, ягоды, цветы, одуванчик, ромашка,

колокольчик, василек, клевер, земляника, подберезовик,

сыроежка, мухомор, туча, дождь, гроза, гром, радуга;

теплый, загорелый, разноцветный, глубокий, солнечный;

жарко, тепло, весело). Обеспечение целостного

восприятия картины «В песочнице».


коммуникативных навыков, диалогической речи

(формирование умения отвечать на вопросы по картине).


С

П С

К З Ф ХТ

С

П К

К З ХТ

Выполнение

упражнения «Соедини

буквы с картинками»

(«Мой букварь», с. 29),


стихотворения о

светофоре.


изменениями,

происшедшими в

природе в связи с

приближением лета.

Повторение


«Одуванчик».


стихотворения «Тоже

будем строить дом» и

работа над общими

речевыми навыками.

Игра с песком на улице

и в центре

экспериментирования,

изготовление

куличиков из сухого и

сырого песка.

Разрезные картинки.


«Переход».


машинки».




мной».

Работа в центре

экспериментирования –

игры с песком.


«Одуванчик».


картине «В песочнице».


тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание

длительного плавного выдоха.






№2


Закрепление представлений о лете и его приметах.

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме.


(согласование прилагательных с существительными в

роде и числе в именительном падеже), навыка чтения и

печатания.



представлений, артикуляционной, тонкой и общей

моторики.






№3


Расширение и уточнение словаря по теме «Лето. Цветы

на лугу». Совершенствование навыка чтения и

печатания.



представлений, общих речевых навыков,

артикуляционной, тонкой и общей моторики, чувства

ритма, творческого воображения.






С Б

П К

К З Ф

С Б

П К

К З Ф ХТ

С Б


упражнения «На

лужайке».


стихотворений и

загадок о полевых

цветах, подвижной

игры «Речка»,


изображений полевых

цветов.

Составление картины

«Лето» на коврографе и



лужайке».

Игра «Когда это

бывает?»

Упражнения: «Буква

потерялась»,






«Прятки».

Составление рассказов-

описаний о цветах по

предложенному плану и

образцу.


«Речка».


Упражнение «Буква

потерялась».





«Прятки».

№4


Уточнение и расширение словаря по теме «Лето. Цветы

на лугу». Расширение естественнонаучных

представлений, закрепление знания признаков лета.

Совершенствование навыка печатания.



представлений, речевой активности, общей, тонкой и

артикуляционной моторики, зрительного гнозиса и

конструктивного праксиса, координации речи с






П К

К З Ф ХТ

С

Подбор определений к

изображениям полевых

цветов.


серии картинок

«Подарок».


лужайке»



Упражнение «Назови

буквы».





«Прятки».

Утверждаю:

Зав. МБДОУ д/с «Малыш»

_____________Феденко Н.Н.

«___» __________ 2011 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Малыш»

Календарное планирование

непосредственно – образовательной деятельности логопеда

в средней логопедической группе для детей с ОНР.

Учитель- логопед:

Бояркина А.

В.

г. Удомля

2010 – 2011 учебный год.

СЕНТЯБРЬ, 4-я неделя. «ОСЕНЬ. ПРИЗНАКИ ОСЕНИ. ДЕРЕВЬЯ»

Разделы работы

Дни недели

понедельник вторник четверг пятница

Общие речевые

навыки

Развитие

длительного

плавного выдоха.

«Осенние лис-

точки»

Развитие

физиологичес-

кого дыхания.

Тренажеры

Преодоление

твердой атаки

гласных.

«Укачаем

куклу»

«Осенние

листочки»

(закрепление)

Общая моторика.

Речь с движением

«Дождик» «Листья» «Дождик» «Листья»

Мелкая моторика «Осенние

листья»

Тетрадь №1, с. 2 «Осенние

листья» (повто-

рение)

Тетрадь №1, с. 3

Зрительное и

слуховое

внимание.

Речевой слух

Зрительное

внимание. «Что

перепутал

художник?» (по

теме «Времена

года»)

Слуховое

внимание. «Ког-

да это бывает?»

(признаки лета

и осени)

Слуховое

внимание. «Где

звенит?»

Речевой слух.

Различение на

слух длинных и

коротких слов.


«Топни,

хлопни»


гимнастика

Общая артикуляционная гимнастика (2—3 упражнения)

Развитие лексики Рассматривание

картины по теме

«Осень».


словаря. Рассказ

логопеда по

картине. Ответы

на вопросы

логопеда по

картине


листьев березы,

дуба, клена,

рябины.

Чтение

логопедом


«На что похожи

листья?»

Лексика: береза,

рябина, дуб,

клен, ель.


листья»

Обучение

отгадыванию

загадок об осени

с опорой на

картинки

Совершенство-

вание граммати-

ческого строя

речи

Образование

сущ. с умень-

шительно-

ласкательными

суф. Игра с

мячом «Назови

ласково» (по

теме


множеств, числа

сущ. по теме

«Деревья». Игра

с мячом «Один

— много».

Дуб — дубы,

клен — клены

«Деревья»).

Дуб — дубок,

осина — осинка

и т. п.

ОКТЯБРЬ, 1-я неделя. «ОГОРОД. ОВОЩИ»


Дни недели



навыки

Развитие

глубокого вдоха.

«Узнай овощ»

Комплексное

занятие по

подгруппам.

Книга «Раз-

ноцветные

сказки» —

«Желтая сказка»



гласных.

«Поезд»

Развитие

длительного

плавного выдоха

«Осенние

листочки»

(повторение)



«Урожай» «Овощи» «Урожай»


Мелкая моторика Тетрадь №1, с. 4 Тетрадь №1, С. 5 Пальчиковая

гимнастика «У

Лариски две

редиски»


слуховое внима-

ние

Разрезные

картинки «Ово-

щи» (3—4 части)

Речевой слух.

Различение на

слух длинных

и коротких

слов.



флажки»

Зрит, внимание.

«Четвертый

лишний»

(овощи).

Дифференци-

ация по цвету и

форме (с

муляжами)



Общая

артикуляцион-

ная гимнастика

Общая артикуляционная


Развитие лексики Рассматривание

овощей.

Актуализация

лексики. Ответы

на вопросы

логопеда.


«Соберем в

корзину»

Обучение


загадок об

овощах

«Волшебный

мешочек».

Закрепление

знания названий

овощей, их

цвета, вкуса


вание грамма-

тического строя

речи


множ. числа


«Овощи». Лото

«Один -много»


род. п. сущ. по

теме «Овощи».

Упр. «Чего не

стало?» (с муля-

жами)



шительно-


суффиксами по

теме «Овощи».

Игра с мячом

«Назови

ласково»

ОКТЯБРЬ, 2-я неделя. «САД. ФРУКТЫ»


Дня недели



навыки

Развитие

глубокого

вдоха. «Узнай

фрукт»



гласных.

«Лесенка»



гласных.

«Лесенка»


«Узнай фрукт»




«Ежик и

барабан»

«Овощи»


«Ежик и

барабан» (повто-

рение)

«Дождик»


Мелкая моторика Тетрадь №1,

с.6



«Компот»

Тетрадь №1, с. 7 «Компот»


слуховое вни-

мание


внимание.


лишний»

(фрукты,

овощи) с

муляжами

Слуховое


лишнее?»

(фрукты, ово-

щи)



изменилось?»

(фрукты) с

опорой на

предметные

картинки


внимание. «Чего

не стало?»

(фрукты)



«Орешек во

рту»

«Вкусное

варенье»

«Почистим

зубы»

«Орешек во рту»


Развитие лексики.

Развитие связной

речи

Рассматривани

е фруктов.


словаря.

«Узнай фрукт»

«Поможем

клоуну Роме»


картинок по

теме.


простых

предложений по

вопросам

логопеда


мешочек»

(фрукты)




речи




«Фрукты».

Лото «Один —

много»



шительно-


суффиксами

по теме

«Фрукты».

Лото «Большой

— маленький»



теме «Фрукты».

Игра «Чего не

стало?» с

муляжами

Развитие навыков

языкового

анализа. Слоговая

структура

Проговаривани

е двухслож-

ных слов из

открытых сло-

гов. «Повтори

за мной»

Проговаривание

двухсложных

слов.


«Телефон»

ОКТЯБРЬ, 3-я неделя. «ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ»


Дни недели



навыки

Развитие силы

голоса. «Эхо»

Развитие

ритмичной

речи. «Дождик,

дождик»

«Эхо»


«Поезд»




«За малиной» «За малиной»

(закрепление)

«Ежик и

барабан»


«Листья»


Мелкая моторика Пальчиковая

гимнастика. «Раз,

два, три, четыре,

пять»

Тетрадь №1, с. 8 Тетрадь №1, с. 9 Пальчиковая


«Один, два, три,

четыре, пять...»



слуховое

внимание


внимание. Раз-

резные

картинки

(грибы, ягоды)

Слуховое


лишнее?»

(Лесные и садо-

вые ягоды)


внимание. «Чет-

вертый

лишний»

(грибы) с

картинками




(грибы, ягоды)



«Веселый

язычок»

«Закрытые

ворота»

«Веселый

язычок» (повто-

рение)

«Орешек во

рту» (повторе-

ние)


Развитие связной

речи


картинок по теме.


«Собери в

корзинку»

Обучение


загадок о грибах

Диалог «За

грибами»

лексики. Ответы

на вопросы лого-

педа

и ягодах

Развитие грам-

матического

строя речи




«Грибы». Лото

«Один — много»



теме «Грибы.

Ягоды». Игра

«Чего не

стало?»


языкового

анализа. Слого-

вая структура

Введение

понятия звук.

Речевые и

неречевые звуки.

Пение звука [а]

Работа с

сигналами.

Выделение

звука [а] из ряда

гласных звуков

Выделение

звука [а] из ряда

гласных и в

закрытых

слогах

Выделение

звука [а] из

слова.

Начальная

ударная

позиция

ОКТЯБРЬ, 4-я неделя. «ИГРУШКИ»


Дни недели



навыки

«Кто как

кричит?» (звуко-

подражания)

Развитие

плавного дли-

тельного

выдоха. «Па-

роходы»

Работа над

четкостью дик-

ции

«Пароходы»





«Мячик»

«Лошадка» «Листья»


«Мячик»


Мелкая моторика Тетрадь №1, с. 10 «Собери

мишку»

(игрушка на

пуговицах)

Тетрадь №1,с.11 Пальчиковая

гимнастика «На

большом

диване»



мание




(игрушки)

Слуховое

внимание.

«Угадай, что

делают?»



прибавилось?»

(игрушки)

Слуховое

внимание.

«Что лишнее?»

(игрушки и про-

дукты питания)



«Построить

забор» (повторе-

ние)

«Прятки»


«Орешек во

рту» (повторе-

ние)

«Веселый


рение)

Развитие лекси-

ки. Развитие

связной речи


игрушек.


словаря. Ответы

на вопросы

логопеда

Повторение за

логопедом

рассказа-

описания об иг-

рушке (три

предложения)

Обучение


загадок об

игрушках


мешочек», тема

«Игрушки»




речи


множ. ч. сущ.,

тема «Игрушки».

Лото


сущ. с уменьш.-

ласкат. суффик-

сами, тема

«Игрушки».

Лото «Большой

— маленький»


род. п. сущ. во

множ. ч., тема

«Игрушки»'.


стало?»

Употребление в

речи предлогов

НА, С. Упраж-

нение «Кресло и

мячик»


языкового



Слоговая

структура.

Слова из двух и

трех открытых

слогов.


«Эхо»

Пение звука [у].

Выделение

звука [у] из ряда

гласных.


«Внимательные

ушки»

Выделение

звука [у] из

цепочки

закрытых

слогов.


«Подними

сигнал»

Выделение


начала слова.


«Назови

картинку»

НОЯБРЬ, 1-я неделя. «ОДЕЖДА»

Разделы работы Дни недели



навыки

Развитие

физиологическог

о дыхания

Работа над

темпом и

ритмом речи.

«Гномики-

прачки»

Развитие

физиологиче-

ского дыхания


«Гномики-

прачки»


Общая мотори-

ка. Речь с дви-

жением


«Поезд»

«Мячик»


«Поезд»


«Лошадка»


Мелкая

моторика

Тетрадь №1,с. 12 Пальчиковая

гимнастика.

«Аленка-

маленка»

Одевание и

раздевание

кукол

Тетрадь №1,с. 13



мание


внимание. «Чет-

вертый

лишний»

Слуховое

внимание. «Ля-

гушка»

Развитие

остроты слуха.

«Улавливай

шепот»


внимание.

«Соберемся на

прогулку» (лето

(одежда для лета

и осени)

и осень)

Артикуляцион-


«Прятки» «Лошадка» «Веселый

язычок»

«Орешек во рту»





Игра «В

магазине».


словаря (тема

«Одежда»)

«Уложим куклу

спать»

«Большая

стирка»

Развитие

связной речи.


логопедом

рассказа-

описания о курт-

ке




речи


множ. ч. сущ.,

тема «Одежда».


«Один —

много»



ласкат. суффик-

сами, тема

«Одежда». Игра

«Большой —

маленький» (с

мячом)



множ. числе,

тема «Одежда».


стало?»

Развитие навы-

ков языкового



Развитие

фонематическог

о слуха.

Дифференциаци

я звуков [а] —

[у] в ряду

звуков.



флажки»



[у] в ряду

закрытых

слогов.


«Топни-хлопни»



[у] в словах (на-

чальная ударная

позиция) с

опорой на

картинки



[у] в ряду слов.



флажки»

НОЯБРЬ, 2-я неделя. «ОБУВЬ»

Разделы

работы

Дни недели



навыки

Упражнение 1



занятие по


Книга «Раз-

ноцветные

сказки» — «Зе-

леная сказка»




тренажером


Речь с дви-

жением

Обувь

Общая

моторика. Игра

с кольцебросом



гимнастич.

палкой

«Обезьянка»

Мелкая моторика

Тетрадь№1,с.14

Тетрадь №1,с.15



«Посчитаем в

первый раз...»


слуховое

внимание


внимание.


лишний»

(одежда, обувь)


внимание. Игра

«Что

прибавилось?»

(обувь)

Слуховое


лишнее?»

(одежда, обувь)



«Построить

забор»

«Лошадка»


«Веселый

язычок»






е картинок по

теме. Беседа.


словаря


предложений из

трех слов по

картинке: Катя

обула туфли.

Вова снял сапоги

и т. п.

«Что привез

грузовик?»

Рассказы-

описания об обу-

ви (с помощью

логопеда)




речи



сущ., тема

«Обувь» Лото

«Один —

много»



ласкат.

суффиксами,

тема «Обувь».

Упражнение «У

меня и у куклы»

Употребление

предлогов В НА.

Упражнение «В

раздевалке»





Слоговая

структура. Сло-

ва: боты, кеды,

ботики сапоги



[у] в словах (на-

чальная

позиция)с

опорой на

картинки. Игра

«Помоги аисту и

утке»

Анализ и синтез

слияния звуков

[ау]

НОЯБРЬ, 3-я неделя. «МЕБЕЛЬ»


Дни недели



навыки

Развитие

физиологическо-

го дыхания



Выработка

дифференци-

рованного



дыхания.

«Ныряльщики»



«Угадай, что

делать?»

«Солнце и

дождик»

«За малиной»


«Ежик и

барабан»


Мелкая моторика Тетрадь №1, с. 16 Работа с

конструктором.

Стол, стул,

полочка

Тетрадь№1,с. 17 Пальчиковая

гимнастика.

«Много мебели

в квартире»


ки. Грамматика.

Связная речь

Игра «Наша

квартира».


словаря по теме.

Беседа

«Куклина

комната». Упот-

ребление

предлогов В,

НА,

С, ИЗ

Развитие



логопедом

рассказа-

описания о

стуле

Обучение


загадок о

мебели



«Почистим зубы»


«Лошадка»


«Вкусное

варенье»


«Веселый


рение)



мание

Слуховое

внимание. «Уга-

дай, на чем

играю?»


внимание.

«Починим

мебель» («Чего

не хватает?»)

Слуховое


дай, что

делать?»

Слуховое


дай»


языкового



Анализ и

синтез слияния

звуков [уа]


слияний [ay],

[уа]


слияний [ау],

[уа].


«Живые звуки»

НОЯБРЬ, 4-я неделя. «ПОСУДА»


Дни недели



навыки



«Помощники» Упражнение 3 Упражнение 3



Речь с дви-

жением

«Посуда» «Мячик»


«Лошадка»


«.Посуда»




«Мы посуду

перемыли»

«Разбитая

чашка»

(разрезная

картинка из 4

частей)

Тетрадь №1,с. 18 Тетрадь №1, с. 19





е картинок по

теме «Посуда».

Беседа.


словаря

Развитие


«К кукле пришли

гости»

Грамматич.

строй речи

(уменьш.-ласк.

суффиксы.)

«Угостим

медведей чаем»

Обучение


загадок о посуде



«Кто умеет

улыбаться?»

«Слоники» «Маятник» «Вкусное

варенье»



мание


внимание.

«Белочка

ждет гостей»

(«Что

изменилось?»)

Слуховое


лишнее?»

(игрушки и по-

суда)



не хватает?»

(игротека)




(игротека)





Слоговая

структура.

Слова: вазы,

тазы, бидоны.


«Что купили?»


слияний [ау], [уа]

Развитие

фонематических

представлений.

«Подбери

картинки,

названия

которых

начинаются со

звука [а]»

Развитие

фонематических

представлений.

«Подбери

картинки,

названия

которых

начинаются со

звука [у]»

ДЕКАБРЬ, 1-я неделя. «ЗИМА»

Разделы Дни недели

работы



навыки




занятие по


Книга


сказки» —

«Красная

сказка»

Упражнение 1, 2


«Вьюга»



жением

«Снежная баба» «Снежок» «Снежная баба»


Мелкая

моторика

Тетрадь №1, с.

20



«Снежок»


Развитие

лексики.

Грамматика.


Беседа по

картине «Насту-

пила зима».


словаря

Подбор

определений к

существительны

м: снег, лед,

снежинка


круги» (признаки

осени и зимы)



«Маятник»


«Кто умеет



«Вкусное варенье»




мание


внимание.

«Собери

снеговика» (на

магнитной

доске)

Слуховое


лишнее?»

(горячее, холод-

ное)



перепутал

художник?»

(признаки осени и

зимы)





Пение звука [о].

Выделение

звука [о] из

ряда гласных.


«Подними

сигнал»

Выделение

звука [о] из ряда

закрытых

слогов.


«Подними

сигнал»

Выделение звука

[о] из слов

(начальная

ударная позиция) с

опорой на

картинки

ДЕКАБРЬ, 2-я неделя. «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»


Дни недели



навыки

Развитие

речевого дыха-

ния.




гласных.


«Лесенка»



«Лесенка»




«Снегири» «Воробей» «Снегири»


«Воробей»




«Сколько

птиц...»

Тетрадь№1,с. 22 Пальчиковая


«Сколько

птиц...» (повто-

рение)






картины «У

кормушки».


словаря. Беседа


рассказа-опи-

сания о снегире

по вопросам

(три



рассказа-опи-

сания о синичке

по вопросам

(три



речи простых

предлогов.

Игра «У

кормушки»



«Слоники»


«Кто умеет



«Прятки»


«Лошадка»



слуховое

внимание


внимание. «У

кормушки»

(Кого не стало?

Кто прилетел?

и т. п.)

Слуховое

внимание. «Кто

лишний?»

(домашние и

зимующие

птицы)



резные картинки

снегирь и

синичка (из

четырех частей)

Слуховое

внимание. «По-

втори за мной»

(зимующие

птицы). Ряд из

трех названий


языкового


структура

Слоговая

структура.

Односложные

слова из за-

крытого слога.


«Телефон»


я звуков Ы —

[у] — [о] в

словах

(начальная

позиция) с опо-

рой на картинки.

Игра


корзинки»


слияний гласных

[оа], [ао]


слияний гласных

[оу], [уо]

ДЕКАБРЬ, 3-я неделя. «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ»

Разделы

работы

Дни недели



навыки

Развитие


ния.



занятие по


Книга


сказки»- «Синяя

сказка»




голоса «Кто

кого?»




мячом

«Обезьянка»

«Аист» Упражнение

«Мячик» (по-

вторение)

Мелкая моторика Тетрадь №1, с.

24


25

«Кактус»

(игрушки на

пуговицах)




Экскурсия в

уголок природы.


лексики. Беседа

Обучение

отгадыванию за-

гадок по теме



предлогов.

Коммен-

тирование

действий при

работе в уголке

природы



Гармошка «Грибок» «Вкусное

варенье»



мание

Слуховое


лишнее?»

(комнатные рас-

тения и деревья)


внимание.

Разрезные

картинки «Как-

тус»

Слуховое



(комнатные

растения), ряд из

трех названий


языкового


структура

Слоговая

структура.


слова. Упражне-

ние «Повтори за

мной»


слияний


[оа], [ао], [оу],

[уо]

Подбор слов на

заданный

гласный звук.


«Кто больше?»

ДЕКАБРЬ, 4-я неделя. «НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК»


Дни недели


Общие

речевые навыки

Развитие


ния.


Развитие


ния. «Приятный

запах»



«Приятный

запах» (повто-

рение)



«Снежная баба» «Снежок» «Снегири» «Воробей»


26


27 (шарик)



«Елочка»


27 («Сер-

пантин»)





картины «У

елки».



Дидактическая

игра «Чудесный

мешочек»

(елочные

игрушки).

Подбор

определений

Инсценирование

песенки «В лесу

родилась

елочка»

Работа над

диалогической

речью. Диалог

«Елочка»



«Маятник» «Грибок»


«Вкусное

варенье» (повто-

рение)

«Гармошка»




мание



появилось на

елочке?» (на

магнитной

доске)



не стало на

елочке?»



изменилось

на

елочке?»

Слуховое

внимание. «Най-

ди елочную

игрушку»


языкового


структура

Слоговая

структура.


слова. Упраж-

нение «Повтори

Пение звука

[и]. Выделение

звука [и] из ряда

гласных

звуков. Упраж-

Выделение

звука [и] из ряда

закрытых

слогов.


Выделение

звука [и] из

начала слова

(ударная

позиция) с

за мной» нение «Подними

флажок»

«Подними

сигнал»

опорой на

картинки

ЯНВАРЬ, 2-я неделя. «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»


Дни недели



навыки

Воспитание

интонационной

выразительност

и речи. «Узнай

по интонации»

Работа над

четкостью

дикции.

«Петушок»

«Узнай по

интонации»


«Петушок»




«Наши уточки» «Наши уточки»


«Снегири»


«Воробей»



28



«Шла уточка»


29 (птенцы)


29 (птицы)





картины

«Птичий двор».



Пересказ сказки

В. Сутеева

«Утенок и

цыпленок» (с

опорой на

картинки)

Коллективный

рассказ-

описание о

петушке (4




ласк. суффикса-

ми. Игра с

мячом «Назови

ласково»



Специальная артикуляционная гимнастика для постановки

свистящих звуков



мание


внимание.

«Найди маму»

(на магнитной

доске)

Слуховое


лишний?»

Зимующие и

домашние

птицы


внимание.

«Составь по

образцу»

(петушок на

магнитной

Слуховое



(домашние

птицы).

доске)


языкового


структура


слияний

гласных [иа],

[аи]


слияний

гласных [иу],

[уи]


слияний

гласных [ио],

[ои]


заданный




ЯНВАРЬ, 3-я неделя. «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»


Дни недели



навыки

Развитие


ния.


Работа над

четкостью

дикции.

Потешка



Потешка




«Хозяюшка» «Теленок» «Хозяюшка»


«Теленок»



30

«Заплетем гриву

лошадке»

(игротека)

«Соберем

кошечку». Тет-

радь N°l, с. 31

Разрезные

картинки. До-

машние

животные





фигурок

домашних

животных. Ак-

туализация



сущ. с суф-

фиксами -онок-,

-ѐнок-, -от-, -

ят-. «Найди

маму» (на

магнитной


предлогов: НА,

С, В, ИЗ.

«Котенок и

кресло» (на

магнитной

доске)


рассказа-

описания о

кошке и собаке

по вопросам и с

опорой на

картинку

доске)



Специальная артикуляционная гимнастика для постановки

свистящих звуков



мание


внимание. Ку-

бики

«Домашние

животные»

Развитие

речевого слуха.

«Кто

внимательный?»

Слуховое

внимание. «Пу-

таница» К.

Чуковского;

«Исправим

ошибки»

(звукоподражан

ия)


внимание.


лишний» (до-

машние

животные и

птицы)


языкового


структура

Слоговая

структура. Це-

почки из


слов (открытые

слоги)


я звуков [а] -

[у] - [о] - [и] в

ряду слов с

опорой на

картинки

(начальная

позиция). Игра


корзинки»

Слоговая


почки

трехсложных

слов (открытые

слоги)

Слоговая

структура. По-

вторение

цепочек одно-

сложных слов

ЯНВАРЬ, 4-я неделя. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Разделы

работы

Дни недели

понедельник

вторник

четверг

пятница


навыки





гласных.

Проговарива-

ние

предложений



Развитие


выразительной

речи. Диалог



жением

«Заяц Егорка»

«Волк, пастух и

гуси»



«Волк, пастух

и гуси»


Мелкая

моторика


(«Заяц и

медведь»)


«Еж и лиса»

«Собери

мишку»

(игрушки на

пуговицах)



«Сидит белка»





фигурок диких

животных.




сущ. с суф-

фиксами -

ОНОК-, -енок-,

-am-, -ят-.

«Мамы и дете-

ныши»

(игротека)

Вин. п. и твор.

и. су-

ществительных:

«Угостим

животных»

(игротека)

Обучение


загадок



Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих

звуков



мание


внимание.

«Кого не

стало?» (на

магнитной

доске)

Слуховое


лишний?»

(дикие и

домашние

животные)


внимание.

«Что

перепутал

художник?»

(игротека)


внимание.

«Кого не

стало?» (игро-

тека)





Дифференциац

ия звуков [а] —

[о] в словах

(начальная

позиция) с

опорой на


«Помоги Ане и

Оле»

Дифференциац

ия звуков [у] —

[и] в словах

(начальная

позиция) с

опорой на


«Помоги Уле и

Инне»

Слоговая

структура.

Проговарива-

ние

предложений с

отработанными

одно-, двух- и

трехсложными

словами

Слоговая

структура.

Проговаривани

е предложений

с


словами

ФЕВРАЛЬ, 1-я неделя. «ПРОФЕССИИ. ПРОДАВЕЦ.

ЗВУК И БУКВА А»


Дни недели



навыки

Работа над

темпом и


занятие по



Развитие

диалогической


«Продавец»


Книга


сказки» —

«Белая сказка»

гласных. Пение

звука [а]

речи. Диалог

«Веселый

магазин»



«Снегири»


«Снежная баба»


«Теленок»


Мелкая моторика Тетрадь №2, с. 2 Выкладывание

буквы А из

палочек и лепка

из пластилина.







картины «В

магазине».




двустишия:

«Алик с Аллою

дружил, Алле

астры

подарил».

Выделение слов

на звук [а]

«Подскажи

словечко»

(прилагательные

; молочный,

овощной, хлеб-

ный)



Постановка

свистящих

звуков

Постановка свистящих звуков


слуховое

внимание

Слуховое

внимание. «В

универмаге»


внимание.

«Покажи все

буквы А»

(игротека)



нужно

продавцу?»

(игротека)


языкового


структура


звук [а]. «Кто

больше?»

«Выбери

картинки на

звук [а]»

(игротека)

«Положи в

корзинку кар-

тинки на звук

[а]»

ФЕВРАЛЬ, 2-я неделя. «ПРОФЕССИИ. ПОЧТАЛЬОН.

ЗВУК И БУКВА У»


Дни недели



навыки

Работа над

темпом и рит-

мом речи.

«Почтальон»




звука [у]


голоса. «Вьюга»


«Вьюга»






«Хозяюшка»


«Наши уточки»


«Снегири»



буквы У из

палочек и лепка

из пластилина.


Тетрадь №3, с. 5 Пальчиковая

гимнастика «Что

принес нам поч-

тальон?»





картины «На

почте».




двустишия:

«Уля сварила

уху для утят,

Только утята

ухи не хотят».

Дидактическая

игра «На почте»

с комментирова-

нием действий

Обучите

отгадыванию за-

гадок по теме


звуков

«Песенка

водички» [с]

«Насос» «Угадай, кто

свистит?»

«Комарики» [з]



мание

Слуховое


дай, кто идет?»


внимание.


буквы У»

(игротека)



лишнее?»

(предметы,

нужные

продавцу и

почтальону)

Слуховое

внимание. «Ис-

правь ошибки»

(что не нужно

почтальону?)


языкового


структура

Выделение


ряда звуков,

слогов, слов.

«Внимательные

ушки»

«Выбери

картинки на

звук

[у]»

Слоговая

структура.



одно-, двух- и

трехсложными

словами

Слоговая

структура.




словами

ФЕВРАЛЬ, 3-я неделя. «ТРАНСПОРТ. ЗВУК И БУКВА О»


Дин недели



навыки

Работа над

четкостью

дикции.

Задание 1


занятие по


Книга


сказки» —

«Оранжевая

сказка»




звука [о]

Развитие


ния.




«Мчится поезд» «Попрыгай,

если услышишь

в начале слова

звук

[О]»

«Самолет»


буквы О из

веревочки.

Тетрадь№3, с.6






предметных

картинок и

моделей машин

по теме.




двустишия:

«Осень ранняя

настала,

Оля с осликом

гуляла»

Обучение


загадок по теме


звуков

«Насос» «Комарики» Постановка

звука [ц]


слуховое

внимание



перепугал

художник?»

(игротека)


внимание.

«Волшебное

окно» (показать

картинки,

названия

которых

начинаются с

[о])

Слуховое


лишнее?»

(транспорт и

игрушки)


языкового


структура

Выделение

звука [о] из




«Подними

флажок»


(подбор слов,

начинающихся

со звука [о])

Слоговая

структура.


предложения

с


словами

ФЕВРАЛЬ, 4-я неделя. «ПРОФЕССИИ НА ТРАНСПОРТЕ.

ЗВУК И БУКВА И»


Дни недели



навыки

Развитие

речевого

дыхания




звука [и]

Работа над

физиологиче-

ским дыханием.

Тренажеры

Работа над

ясной шепотной

речью. «Шофер»



«Шофер» «Присядь, если

услышишь

слово, которое

начинается с

[и]»

«Самолет» «Самолет»




«Есть игрушки у

меня»

Выкладывание

буквы И из

палочек.


Тетрадь №2, с. 7 Мозаика.

Легковая ма-

шина






теме.




двустишия:

«Ира с Игорем

играли И

игрушки

разбросали»


предложений по

картинкам.

Шофер водит

машину. И т. п.

Отгадывание,

толкование и


загадок


звуков

Цепочки слогов

со звуком [с]


со звуком [з]


со звуками [с],

[з]


со звуком

[ц]



мание


внимание.


лишний»

(шофер,

продавец,

летчик, ма-

шинист)


внимание.


буквы И»

(таблица)

Слуховое


лишний?»

(капитан, пи-

лот, шофер,

почтальон)


внимание.

Кубики.

Транспорт


языкового


структура

Выделение

начального

звука [а] из

названий


слияний с

пройденными

гласными

Побор слов иа

пройденные

гласные звуки.



слияний: (ауи],

[оиу], [иоа]

транспорта

(автобус, ав-

томобиль)

звуками

Грамота Выкладывание

пройденных

букв на

магнитной

доске

Чтение: иа, аи,

иу, уи, ио, ои

«Печатание».


(две строки)

«Печатание».


(продолжение)

МАРТ, 1-я неделя. «ВЕСНА»


Дни недели



навыки

Работа над


окрашенностью

речи



Работа над



ью речи.

«Воробушки»

Работа над

четкостью

дикции в

потешке «Ой!

Беда!»


Речь с дви-

жением. Мелкая

моторика



«Кап, кап, кап»


(верба)

«Веснянка»

(повторение).


(сосулька)

«Зима пропита»

(повторение).

Тетрадь № 2, с. 9





картины «Весна

наступила».




предложений о

весне с опорой

на картинки

Закрепление

знания при-

знаков осени,

зимы, весны.


круги»

(игротека)


простых

предлогов.

Составление по

картинкам


предлогами о

весне

Звукопроизно-

шение

«Магазин

игрушек» [с].

Автоматизация

в словах

«Магазин

игрушек» [з].


в словах

«Магазин

игрушек» [с],

[з],


я в словах

«Магазин

игрушек» [ц].

Автоматизация в

словах



мание

Слуховое

внимание. «Под-

скажи словечко»


внимание.

«Убери

лишнюю

картинку»

(признаки

весны)


внимание.

«Что перепутал

художник?»

(признаки

весны)

Слуховое



(с мячом).

Признаки

осени, зимы,

весны


ЯЗЫКОВОГО

Слоговая

структура.


слияний,


начинающихся с

Слоговая

структура. Пред-


структура


двусложных

слов типа бидон,

вагон

состоящих из




гласных звуков.

Игра «Передай

мяч»

ложения с


двухсложными

словами с

закрытым

слогом


на магнитной

доске и чтение:

ау, уа и т. д.

Профилактика

дисграфии.

«Убери

неправильно на-

писанные

буквы»


дисграфии.

«Допиши

буквы»


дисграфии.

«Какие буквы

зачеркнуты?»

МАРТ, 2-я неделя. «МАМИН ПРАЗДНИК. ПРОФЕССИИ МАМ.

ЗВУК И БУКВА М»


Дни недели



навыки



речи. «Моя

мама — доктор»


занятие по


Книга


сказки» —

«Голубая

сказка»

Работа над

речевым дыха-

нием.


Уточнение

произношения

звука [т].

«Поезд» (№8,

с. 126)



«Веснянка» Развитие

воображения и

координации

движений

«Профессии»

«Разведи руки в

стороны, если

услышишь звук

[т]»



«Как у нас

семья большая»

Тетрадь №2,с.10 Тетрадь №2,с.10


буквы Т из па-

лочек





картины

«Поздравляем

маму».




дат. п. сущ.

«Кому это

нужно?» (ору-

дия труда)


двустишия:

«Творог из

тарелки ел

Танин щенок,

Теперь у него на

ушах весьтворог


шение

Индивидуаль-

ные занятия по

автоматизации

свистящих

звуков

Индивидуальные занятия по

автоматизации свистящих звуков

(картотека звукопроизношения)


слуховое внимание

Слуховое

внимание. «О

ком стихи?»


внимание.

Разрезные

картинки (про-

фессии мам)


внимание.


буквы Т»


языкового


структура

Слоговая

структура.

Двухсложные

слова со сте-

чением

согласных

типа стена,

паста, аист


заданный


Соревнование

между

командами


обратных

слогов: [ат],

[ут], [от], [ит]




ао, оа и т. п.


дисграфии.

«Какие буквы

написаны

неправильно?»


и чтение

слогов: ат, ут,

от, ит

МАРТ, 3-я неделя. «ПЕРВЫЕ ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ»


Дни недели



навыки

Работа над

темпом и


«Март»


голоса.

«Угадай»

Работа над


нием






«На лужайке» «На лужайке»


«Березки» «Березки»


Мелкая моторика Тетрадь №2,с.11 Тетрадь №2,с.12 Мозаика. Цветы Выкладывание


букв из мозаики






картинок и

живых цветов.




рассказа о

подснежнике (с

опорой на

картинку)



предлогов.

«Подснежник и

бабочка» (иг-

ротека)

Обучение


загадок


шение

Индивидуальные занятия по звукопроизношению, автоматизации

свистящих звуков (по картотеке)


слуховое внимание



лишнее?»

(комнатные

растения и

Развитие

речевого

слуха.

«Угадай, кто

сказал?»


внимание.

Разрезные

картинки «Ве-

сенние цветы»

Слуховое


лишнее?»

(комнатные и

весенние цветы)

весенние цветы)


языкового анализа.

Слоговая

структура


слияний: [ат],

[ут], [от], [ит].

«Живые звуки»

Выделение

звука [т] из

конца слова

(кот, кит, рот

и т. п.)

Слоговая

структура.

Двухсложные

слова со сте-

чением

согласных.

«Телефон»

Слоговая

структура.




двухсложными

словами

Грамота Чтение и

«печатание».

Тетрадь №3,

с. 11 (две

строки)

Чтение и



11


слогов ат, ут, от,

ит. «Живые

буквы»




ат, ут, от, ит

МАРТ, 4-я неделя. «ЦВЕТУЩИЕ КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ.

ЗВУК И БУКВА П»


Дни недели



навыки

Работа над


нием


Уточнение


звука [п].

«От топота

копыт пыль

по полю

летит»

Работа над


речью.

«Фиалка»

Работа над

интонацией

«Солнышко»



«Цветочки» «Присядь,

когда услы-

шишь звук [п]»

«Цветочки»


«На лужайке»



13


буквы П из

палочек.



14

Мозаика.



букв







словаря.

Беседа


двустишия:

«Поля Паше

погремушку

Положила под

подушку»

Работа по уходу

за растениями в

уголке природы.

Комментирован

ие действий


рассказа о

цветущей

бегонии по во-

просам логопеда


шение

«Поможем

Свете». Авто-

матизация в

предложении

[с], [з]

«Кто в

самолете?».


в предложении

[с], [з]

«Украсим

стакан». Авто-


предложении

[с], [з]

«Украсим

стульчик». Авто-


предложении [с],

[з]



мание

Развитие

речевого слуха.

«Подскажи

словечко»


внимание.


буквы П>

(таблица)

Развитие

слухового

внимания и

памяти.

«Повтори за

мной» (четыре

слова)


внимание.

Разрезные

картинки «Фи-

алка»


языкового


структура

Слоговая


почки


слов с закрытым

слогом и сте-

чением

согласных


слияний: [ал],

[уп], [оп], [ип]

Выделение

звука [п] в конце

слов (суп, клоп и

т. п.)


я звуков [т] —

[п] в ряду

звуков, слогов,

слов


из мозаики и

чтение: ат, ут,

от, ит


и чтение слогов:

ал, уп, оп, ип

Чтение и



13 (две строки)

Чтение и



13 (три строки)

АПРЕЛЬ, 1-я неделя. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ВЕСНОЙ»


Дни недели



навыки


правильного

речевого

дыхания. «Лес-

ной переполох»



гласных


голоса



гласных



«Волк, пастух

и гуси»




«Березки» «Заяц Егорка»


Мелкая моторика Тетрадь №2,с.15 Раскрашивание

фигурок


фигурок


из палочек

медведя и лисы.


медвежонка и

лисенка.



букв






картинок и

фигурок диких

животных.





множеств,

числе. Игра

«Кого не

стало?» (с

детенышами

животных)

Рассказы-

описания о ди-

ких животных

по образцу,

данному

логопедом

Подбор

однокоренных

слов к слову

лиса (лисенок,

лисята, лисий,

лисонька, ли-

сица)


шение

«Не ошибись» Общая

артикуляционна

я гимнастика

[с] — [з] — [ц]

«Волшебные

часы»

[с] — |з] — |ц]


машины»



мание

Развитие

речевого слуха

«Ау!» (какие

животные

упоминаются в

стихотворении)

Слуховое


лишний?»

(детеныши ди-

ких и домашних

животных)


внимание.

«Проведи

дорожки» (мамы

и детеныши)



внимание.

«Что


(дикие

животные)


языкового


структура


я звуков [т] —

[п] в ряду


слов.


флажки»

Выделение

звуков [т], [n] в

конце слов с

опорой на

картинки.


корзинки»

Выделение

звуков [т], [п] в

конце слов.


сигналы»

Подбор слов с

заданным

согласным

звуком в конце

([т], [п]). «Кто

больше?»


и чтение

слогов с


буквами



чтение слогов с


буквами

Слоговая

структура.

Предложения с


двусложными

словами

«Печатание» на

доске и чтение

слогов с


буквами

АПРЕЛЬ, 2-я неделя. «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ ВЕСНОЙ.

ЗВУК И БУКВА Н»


Дни недели


Общие


Работа над


ции «Теленок»

Уточнение


звука [н]. «Как у

нашей

Ниночки»

Развитие


и речи и

мимики. «Узнай

по интонации»

Развитие высоты

тона и вы-

разительности

речи. «Волк и

семеро козлят»



«Пес Барбос» «Потянись,

если услы-

шишь звук [и]»

«Пес Барбос»


«Козочка»


гимнастика «Ой,

ду-ду»


14

«Кот Васька»

(игрушка на

пуговицах)






картинок и

фигурок

домашних жи-

вотных.




двустишия:

«Надя Наташе

ноты несет,

Ната по нотам

песню споет»


глагольного

словаря.


предложений со

словами:

кормить,

поить,

чистить,

ухаживать

Согласование

прилагательных

с существитель-

ными. Игра

«Какой, какая,

какие?»

Звукопроизношен

ие

[с] — [з] «Зайцы

и лиса»

[с] - [з] - [ц]

«Кот Васька»

Индивидуальные занятия по

автоматизации и

дифференциации свистящих

звуков


слуховое внима-

ние


внимание.

«Узнай по

силуэту» (до-

машние

животные)


внимание.

«Возьми все

буквы -Н-»

(магнитная

доска)

Слуховое


лишний?»

(домашние жи-

вотные и птицы)


внимание. «Кого

не стало?»


языкового


структура

Подбор слов со

звуками [т] -[п]



слогов: [ан],

[ун], [он], [ин]

Выделение

звука [н] из


слогов.

«Подними

сигнал»


[н] из конца

слова (сон, слон,

звон и т. п.)

Грамота «Печатание»

на доске

слогов с


буквами


и чтение

слогов: ан, ун,

он, ин

Слоговая


почки

отработанных

двусложных

слов

Чтение и



АПРЕЛЬ, 3-я неделя. «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»


Дни недели



навыки

Работа над

четкостью

Работа над

плавностью и

Работа над

четкостью

Работа над


дикции напевностью

речи

дикции.

«Ласточка»

речью.




«Ласточки» «Аист»


«Ласточки»


«Ласточки»






(ласточка)


(грач)





картины «Грачи

прилетели».




род. п. сущ.

«Кого не

хватает?» (пере-

летные птицы)


сущ. с суф-

фиксом -am.



словаря. Со-

ставление


словами: стая,

гнездо, птенец


ие

Специальные артикуляционные гимнастики для шипящих звуков и

звука [р]



мание

Развитие

слухового вни-

мания. «Кто

лишний?»

(перелетные и

зимующие

птицы)




(перелетные

птицы)

Слуховое


как


(животные и

птицы)


внимание.

«Узнай по

силуэту»

(перелетные

птицы)


языкового


структура


я звуков [т] -

[п] - [н] в

ряду звуков,



флажки»

Фонематические

представления.

«Разложи по

корзинкам»

(звуки [т], [п],

[н] в конце

слова)

Слоговая

структура.



всеми


словами

Подбор слов со

звуками [т], [п],

[н] (конец

слова). «Кто

больше?»

Грамота «Печатание»

на доске и

чтение: ан, ун,

он, ин

Составление и



буквами.

«Живые буквы»



слогов с прой-

денными

буквами



чтение слогов

АПРЕЛЬ, 4-я неделя. «НАСЕКОМЫЕ. ЗВУК И БУКВА М»


Дни недели


Общие


Работа над


ции

Уточнение


звука [м].

«Накорми

телят»

Работа над


выразитель-

ностью

Работа над



ностью речи.

Диалог



«Пчела»


(стрекоза)

Тетрадь №2

(бабочка)



«Мотылек» «Наклонись,

если услы-

шишь звук [м]»

«Мотылек»


«Мотылек»

(игротека)






картинок.




двустишия:

«Мама с

Машенькой

гуляли

И малину

собирали»



предлогов. «Ба-

бочка и цветы»

Отгадывание,

толкование и


загадок о

насекомых.


ие

Специальные артикуляционные гимнастики для шипящих звуков и

звука [р]



мание


внимание.

Разрезные

картинки (насе-

комые)


внимание.

«Найди все

буквы М»

Слуховое

внимание Игра

«Где мычит

теленок?»



не стало?»

(насекомые)


языкового


структура

Выделение

звуков [т], [п],

[н] в ряду


слов. «Подними

флажок»


закрытых

слогов: [ам],

[ум], [ом], [им]

Выделение

звука [м] из ряда

звуков и слогов.

«Подними

сигнал»


[м] в конце слов

(дом, ком, сом и

т. п.)

Грамота Чтение слогов

с пройденными

буквами


и чтение

слогов: ам, ум,

ом, им

«Печатание» и

чтение (две

строки)


чтение (три

строки)

МАЙ, 1-я неделя. «АКВАРИУМНЫЕ РЫБКИ»


Дни недели



паники

Работа над

темпом и рит-

мом речи.

Загадка о рыбке

Работа над


нием.


Работа над


ции. Загадка о

меченосце

Работа над


ции. «Золотая

рыбка»



«Налим»

Тетрадь №2,с.21 Пальчиковая



Мозаика. Рыбки



«Аквариум» «Аквариум»


«Аквариум»










рыбок в

аквариуме.



Закрепление в


предлогов.


Отгадывание и

толкование

загадок


рассказа-

описания о

золотой рыбке

по

предложенному

плану

Звукопроизноше-

ние

«Лес шумит» [ш] «Шар лопнул» [ш]



мание



не стало?»

(аквариум)

Слуховое

внимание.

«Кто как





(по игре

«Аквариум»)


внимание.

Разрезные

картинки (аква-

риум)


языкового


структура


я звуков М,

[п], [н], [м] В

конце слов с

опорой на



машины»

Подбор слов с

заданным

согласным

звуком в конце

([т], [п], [н], [м]).


Выделение


согласных

звуков из начала

слов.


«Подбери

картинку»


начинающихся с

заданных

согласных

звуков «Кто

больше?»

Грамота Игра «Составь слово».

Выкладывание и чтение слогов с

пройденными буквами


чтение слогов

с


буквами.

«Живые буквы»



слогов

МАЙ, 2-я неделя. «НАШ ГОРОД. МОЯ УЛИЦА.

ЗВУК И БУВА К»


Дни недели



навыки

Работа над


ции. А. Кушнер

«Нева»

Уточнение


звука [к].

Чистоговорки

Работа над


ностью речи.

«На закате

тучки тают»

Развитие


ния. Упражнение

«На закате тучки

тают»

Мелкая моторика Тетрадь №2,с. 22 Тетрадь №3,с. 18 Тетрадь№3,с19

(клоун)


чтение.



Дидактическая игра «Экскурсия»





фотографий по

теме.


лексики. Беседа


двустишия:

«Катя котенка

катала в коляске,

Как

погремушки,

висели

колбаски»



рассказа об

улице, на

которой

находится дет-

ский сад


речи предлогов.

«На улице»

(игротека)


ние

«Барабанчик» (подготовка к

постановке звука [р])

Постановка шипящих звуков



мание




«Наш детский

сад» (четыре

части)


внимание

«Выбери все

буквы К»


внимание.

Конструктор

«Наш город»




(виды Петер-

бурга)


языкового


структура

Анализ и

синтез прямых

слогов с


звуками: [та],

[па], [на], [ма]

Анализ и

синтез слогов:

[ак], [ук], [ок],

[ик], [ка]

Выделение

звука [к] из

ряда

согласных,

закрытых

слогов, слов

(конечная

позиция).

Светофоры

«Кто подберет

больше слов со

звуком [к]?»

Грамота Составление и

чтение слогов:


чтение слогов:

Тетрадь№3,с20 Составление и


та, па, на, ма ак, ук, ок, ик, ка пройденными

буквами

МАЙ, 3-я неделя. «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»


Дни недели

понедельник

вторник

четверг

пятница

Общие


Работа над

темпом и ритмом

речи. В.

Кожевников

«Посадочная

площадка»

Работа над


нием. Загадки о

дороге

Работа над

четкостью

дикции.

Загадка о

дороге

Работа над

ясной шепот-

ной речью.

(А.Вольский)

Мелкая моторика


(светофор)


(жезл)

Мозаика

(светофор)

Конструктор

(светофор)


Речь с дви-

жением

Дидактическая игра «Правила дорожного движения»


ки. Грамматика


картинок по теме.




в речи простых

предлогов. «На

улице»

(игротека)


предложений

по картинкам

по теме ПДЦ


рассказа по

картине «На

перекрестке»

по плану,

данному

логопедом


ние

Постановка шипящих звуков

«Барабанчик»






слогов: [то], [по],

[но], [мо], [ко]

Анализ и

синтез слогов:

[ту], [пу], [ну],

[му], [ку]

Анализ и

синтез

слогов: [ти],

[пи], [ни],

[ми], [ки]

«Какой звук

потерялся?»


с. 24



мание

Слуховое

внимание. «Мож-

но и нельзя»

(ПДД)


внимание. «На

перекрестке»

(игротека)


внимание.

Разрезные

картинки

(машины)


внимание.

Раз резные

картинки

(светофор)

Грамота Тетрадь№3,с.21 Тетрадь№3,с.22 Тетрадь №3,

с. 23


с. 24 («допе-

чатать» и

прочитать

слова)

МАЙ, 4-я неделя. «ЛЕТО. ЦВЕТЫ НА ЛУГУ»


Дни недели



навыки

Работа над


окрашенностью

речи

Работа над

темпом и

ритмом речи

Работа над

четкостью

дикции. «Мак».



гласных.

«Июнь»

Мелкая моторика Тетрадь №2,с.24 Тетрадь №3,с.26

(рисунки)


(рисунки)

«Раскрась

заданную бук-

ву».




«На лужайке» «Речка»






теме.




рассказов-

описаний о

цветах по об-

разцу



алгоритму

«Гроза»




серии картинок

«Кирюшка в

зоопарке»


ие

Специальные артикуляционные гимнастики для постановки

шипящих звуков и звука [р]


языкового


структура

«Какой звук

потерялся?»


«Гласный

потерялся». Тет-

радь №3, с. 26

«Гласный

потерялся». Тет-

радь № 3, с. 27


заданные

гласные и

согласные звуки.



слуховое

внимание

Слуховое



(времена года)



перепутал

художник?»

(лето)


внимание.


круги» (времена

года)


внимание.

Разрезные

картинки

(цветы)

Грамота Тетрадь №3,с.25

(«допечатать»

буквы и

прочитать

слова)


(«допечатать»

буквы и

прочитать

слова)


дисграфии.

«Зачеркни

буквы, которые

написаны

неправильно».


Программно-методическое обеспечение

Перечень комплексных программ Перечень парциальных программ и технологий Перечень пособий

Из детства – в отрочество:

Программа для родителей и

воспитателей по формированию

здоровья и развитию детей пятого

года жизни. Доронова Т.Н., Гризик

Т.И. и др., - М., 2007.

Нищева Н.В. Программа

коррекционно-развивающей работы в

логопедической группе детского сада

для детей с общим недоразвитием

речи (с4 – 7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2006.

Развитие речи детей 4-5 лет: Методическое пособие для

воспитателей дошк. образоват. учреждений / Т. Н. Гризик,

Л. Е. Тимощук. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007.

Круглый год. Серия демонстрационных картин с методическими

рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. – СПб.:

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин с

методическими рекомендациями по обучению дошкольников

рассказыванию. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Средняя группа.: Домашняя

тетрадь. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

Нищева Н. В. Играйка-1. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.



Нищева Н. В. Играйка-собирайка. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2004.

Нищева Н. В. Играйка-грамотейка. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2003.

Нищева Н. В. Мой букварь. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической

группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб.: ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2003.

Нищева Н. В. Тетрадь для логопедической группы №1 . - СПб.:






VII. Содержание совместной деятельности традиции, формы и методы работы

в логопедической группе .

Совместная деятельность логопеда с детьми осуществляется через:

1. Еженедельные задания логопеда воспитателю, которые содержать в себе

логопедические пятиминутки, игры и упражнения с детьми. Иллюстративный

материал и художественная литература для работы над лексическими темами.

2. Традиции: артикуляционную и пальчиковую гимнастику, работу с панно «Я

пришел», обсуждение работы на день, подведение итогов первой и второй половины

дня, работу с календарем природы, «Утро радостных встреч», сладкий час,

игротеки, театрализованную деятельность, выставки, встречи с интересными

людьми, праздники и развлечения, досуги, через копилку «Добрые дела»,

словесные, настольно-печатные, дидактические, сюжетно-ролевые игры.

Формы и методы работы с детьми.

Основной формой коррекционного обучения являются логопедические занятия,

которые подразделяются на фронтальные, подгрупповые и индивидуальные. Они

проводятся в традиционной и не традиционной формах.

К нетрадиционным формам относятся: комплексное занятие, занятие в форме

проведения исследования, занятие в форме дидактической игры.

Методами логопедической работы с детьми имеющими общее недоразвитее речи

относятся:

Словесные – чтение, рассказы, беседы, беседа-рассказ, составление рассказа с

детьми, индивидуальные беседы, обсуждения, поощрение, убеждение, упражнение,

вопросы, напоминание, советы.

Наглядные - наблюдение, экскурсии, рассматривание иллюстраций, таблиц, схем,

плакатов, зарисовок на доске, карт, картинок, репродукции, кино и

видеоматериалов.

Практические – игры, упражнения, этюды, игры-драмматизации, инсценировки,

опыты, эксперименты, сравнения, обобщения, систематизация, классификация,

встреча с интересными людьми, проектная деятельность, разгадывание кроссвордов,

тренинги.

Игровые – игры-драмматизации, предметные, творческие, сюжетно-ролевые, игры

фантазирования, игры с готовыми правилами, строительные, конструкторские,

трудовые, технические, игры-упражнения, игры-тренинги, игры-соревнования.

VIII. ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ.

IX.Реализация вариативной части программы

Создание дополнительных условий

Предметно-развивающая среда

Список рекомендуемого оборудования логопедического кабинета

1. Настенное зеркало для логопедических занятий / 50х100/ - 1 шт.

2. Зеркало для индивидуальной работы /8х12/ - 13 шт.

3. Логопедические зонды, шпатели.

4. Умывальник – 1 шт.

5. Классная доска – 1 шт.

6. Доска магнитная – 1 шт.

7. Шкафы для пособий – 2-3 шт.

8. Стол канцелярский – 1 шт.

9. Стулья – 2 шт.

10. Комплект «парта – стул» - 8 шт.

11. Песочные часы -1 шт.

12. Секундомер – 1 шт.

13. Магнитофон – 1шт.

14. Набор аудио кассет, дисков

15. Разрезная азбука / настенная/ - 1 шт.

16. Кассы букв /индивидуальные/ - 13 шт.

17. Учебно-методические пособия.

18.Игрушки и предметные картинки для уточнения произношения в

звукоподражаниях.

19. Игрушки и пособия для воспитания правильного физиологического дыхания

(тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

20. Комплекты предметных картинок для уточнения произношения гласных,

губных, переднеязычных, заднеязычных звуков.

21. Предметные картинки для автоматизации свистящих звуков.

22. Цветовые сигналя разных цветов.

23. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза (разноцветные фишки

или магниты, светофоры).

24. Игры для формирования грамматического строя речи (лото «Один и много»,

«Большой и маленький», «Чего не стало?», «Чей детеныш?» и др.)

25. Папки с предметными и сюжетными картинками по изучаемым лексическим

темам.

Все пространство логопедического кабинета может быть поделено на три зоны.

- Пространственно-организующим элементом первой – служит настенное зеркало,

перед которым проводится значительная часть занятий по постановке звуков и их

первичной автоматизации.

- Вторая зона кабинета предназначена для проведения подгрупповых / до 6-8

человек/ занятий с детьми, а ее элементами являются соответствующие росту детей

столы и стулья, настенные грифельная и магнитная доски, фланелеграф.

- В оборудовании третьей зоны – рабочего места логопеда – входит письменный

стол, стулья для взрослых, закрытые шкафы для книг, игрушек, наглядных пособий и

оборудования.

Модель образовательного процесса с учѐтом регионального компонента

Месяц Сезонные изменения

в природе

Тематика Проекты Праздники Традиции Творчество

сентябрь -Наблюдать цвет неба

в пасмурные и

солнечные дни

-Наблюдать на каких

деревьях желтых

листьев больше

-Обратить внимание на

то ,что насекомых и

птиц все меньше

-Показать детям

буйное разноцветие

астр, сальвий.

Обратить внимание на

разнообразие цветов и

оттенков в их окраске,

изящество форм.

- Осень. Признаки осени. Деревья.

-Народный календарь. «Лупа –

брусничник».Рассматривание

брусники, проба на вкус.

сентябрь – ноябрь

«Я и моя

родословная»

Этапы работы:

-Беседа о значении

семьи в жизни

каждого человека

-НОД «Моя семья»

-Работа с

родителями (

создание альбомов

« Кто я?»)

День знаний.

Новоселье.

-Экскурсия в

природу: Встречи

со сказкой. Объект –

яблоня. Опорная

сказка «Гуси –

лебеди».

-Познавательные

сказки.

Опенок осенний.

Ветерок.

- Полочка красоты. Глиняные игрушки

(Дымка)

-Выставка глиняных

игрушек

-Выставка поделок

из овощей и

фруктов.

-Составление

рассказов об осени.

октябрь -Продолжать отмечать

состояние погоды,

выделяя характерные

признаки наступившей

осени.

-Наблюдать, как

раскачиваются

деревья, гнутся ветки,

летят с деревьев листья

(листопад).


неповторимую красоту

, разнообразие цветов

и оттенков в осеннем

убранстве деревьев

-Рассмотреть соцветия

трав, сравнить их

форму, полюбоваться

симметричностью

строения, засушить их

на память о лете.

- Огород. Овощи.

- Сад. Фрукты.

- Лес. Грибы. Ягоды.

- Игрушки.

-Народный календарь.

Октябрь – листопадник.

Арина - журавлиный лет.

Арина – шиповница.

-Покров – конец хороводам,

начало посиделкам.

-Выставка

рисунков «Папа,

мама, я – дружная

семья»

-Чтение

художественной

литературы по теме

Осенины. -Экскурсия в

природу: Встреча со

сказкой. Объект -

яблоко. Опорная

сказка «Бабушка,

внучка да курочка».

-

Познавательные

сказки

Желтая сказка.

Сказка о крылатках.

Одежда для почек.

Сказка о

листовичках.

Сказка о листовичке

Шур – шур.

-Полочка красоты.

Глиняные игрушки

(Филимонов,

Каргополь).

-Встречи с

-Изготовление (с

участием

родителей)

-Выставка рисунков

«Моя семья».

- Составление

рассказов «Дары

осени».


неповторимую красоту

плодов кустарников

(снежник, шиповник,

боярышник и др.)

-Наблюдение за

рябиной. Уточнить

представления об

основных частях

дерева. Учить

различать деревья.

интересными

людьми.

«Хранилище книг»

Встреча с

библиотекарем.

Цель: познакомить

детей с профессией

«библиотекарь», дать

представления о том,

что книга является

«шкатулкой»

познания,

воспитывать интерес

и бережное

отношение к книге.

ноябрь -Обратить внимание на

то, что на деревьях не

осталось листьев,

высохла трава.

-Отметить, что часто

идут холодные,

моросящие дожди,

пасмурно.

- Наблюдать за небом:

хмурое, серое, тяжелые

тучи плывут по небу.


дождем: мелкий,

холодный, частый.

-Наблюдать увядание

травы, цветов.

-Рассмотреть кроны

разных пород

деревьев. (стих. И.

Токмаковой «Ива»,

«Осинка»).

-Рассмотреть кору

- Одежда.

- Обувь.

- Мебель.

- Посуда.

-Презентация

проекта

-Выставка поделок

на тему: «Наше

семейное хобби»


проекта « Я и

моя

родословная»



сказкой. Объект –

дуб. Опорная сказка

«Царевна –

лягушка».


сказки.

Зеленая сказка.

Сказка о листовичке

Шур – шур и

Мышонке.

Сказка о Мышонке и

Ласточке.

Грустный дождик.

Первый снег.

-Полочка красоты

«Глиняная игрушка»

(Тверская,

Торжокская)

-Встречи с


-Книжка-малышка

«Осенняя сказка»

(семейный

конкурс).

- Составление

рассказов «Моя

семья».

разных пород

деревьев. Помочь

убедиться в том, что

она бывает разного

цвета, гладкая и

шершавая.

-Во время прогулок

обратить внимание

детей на процесс

засыпания природы и

постепенного

наступления зимы.

людьми.

Встреча с

инспектором

полиции ДПС.

Цель: познакомить с

профессией

«инспектор полиции

ДПС», закрепить в

игровой форме

правила дорожного

движения.

декабрь -Обратить внимание

детей на изящество

строения деревьев и

помочь почувствовать

разнообразие образов.

-Показать детям зимой

красоту и

декоративность

хвойных пород

деревьев и

кустарников (туя, ель,

сосна, можжевельник и

др.)

-Наблюдать за

птицами на участке,

подкормка птиц.


снежинками, «узорами

на окнах».

-Работа с путаницами

природоведческого

характера.

- Зима.

- Зимующие птицы.

- Комнатные растения.

- Новогодний праздник.

- Народный календарь.

Екатерина – сонница

Наум – грамотник

Никола зимний

Новый год. -Экскурсия в



ель. Опорная сказка

«Морозко».


сказки.

Красная сказка.

Синяя сказка.

Град.

Как ослик купался.

Бодливая корова.

Росомаха.


Калязинское

кружево.

-Встреча с


людьми.

«День энергетика»

Встреча с

работником КАЭС.


детей со значимым

объектом нашего

города – КАЭС, дать

первоначальные

представления о

-Книжка-малышка

«Зимняя сказка».


рассказов

«Зимушка-Зима».

труде работников

КАЭС, воспитывать

за свой город и труд

родителей.

январь -Наблюдение

снегопада.


поведением людей на

улице: все идут быстро

- мороз подгоняет.

-Измерение глубины

снежного покрова на

открытом месте и у

здания. Объяснить

причину этого

явления.

-В сильный мороз

послушать, как это

вымерзает в них вода.

Зимой деревья хрупки,

их надо беречь,

присыпать снегом.


птицами

прилетающими на

участок к кормушке.

Учить замечать

характерные

особенности птиц,

познакомить с

птицами, их

названиями,

определять птиц по

следам.


красотой зимней

природы (иней,

поземка).

-Сравнить пейзаж за

окном группы в

- Домашние птицы.

- Домашние животные.

- Дикие животные.

-Рождество – история праздника.

-Крещение

«Веселая

Коляда»



сказкой.

Объект – пруд.

Опорная сказка

«Сестрица

Аленушка»


сказки.

Зимняя сказка.

Зимняя пирушка.


Конаковский фаянс.

-Встречи с


людьми.

«Чистота – залог

здоровья» Встреча с

прачкой и

помощником

воспитателя.


детей с профессией

«прачка», уточнить и

расширить знания

детей о труде

помощника

воспитателя, о

важности их работы

для здоровья,

воспитывать

уважение к труду.

-«Рождественская

открытка».


рассказов «Как

животные зимуют».

солнечный и

пасмурный день,

утром, днем, вечером.

-Рассмотреть снег в

солнечный и

пасмурный день.

Отметить, что в

солнечный день мы

можем наблюдать

целую гамму цветовых

тонов, многоцветье

«белого снега».

февраль -Учить детей замечать

изменения в погоде к

исходу зимы.

-Наблюдать в

солнечный день небо и

солнце.

Почему так говорят:

солнце повернуло на

лето, зима на мороз.


сосульками.


метелью.

- Профессии. Продавец.

- Профессии. Почтальон.

- Транспорт.

- Профессии на транспорте.


-Февраль – снежень.

-Сретенье. Зима с весной

встречаются.

-Масленица.

февраль – апрель

«В здоровом теле –

здоровый дух».

Этапы работы:

-Беседы о здоровье,

гигиене, здоровом

образе жизни.

-Встреча с врачом

-праздник «День

здоровья»

День здоровья. -Познавательные

сказки.

Белая сказка.

Оранжевая сказка.

Зеленый гномик.

Журка.

Пугало.

Сосулька.


Торжокская

вышивка.

-Встреча с


людьми.

«Добрый доктор

Айболит» Встреча с

врачом.

Цель: расширить

представления детей

о профессии «врач»,

познакомить с

правилами личной

гигиены и бережного

отношения к своему

здоровью.

Изготовление

подарков для пап и

мам.

Конкурс построек

из снега.


рассказов

«Профессии наших

мам и пап».

март -Обратить внимание

детей на первые

признаки приближения

- Весна.

- Мамин праздник. Профессии

наших мам.

-Выпуск

стенгазеты:

«Здоровье – это

8 марта.

«Масленица»


природу. Объект –

подснежник.

Выставка рисунков

на тему: «Весна».

весны.

-Наблюдать весеннее

солнышко: оно такое

яркое, что слепит

глаза, греет.

-Полюбоваться

весенним небом,

легкими белыми

облаками.


ветками тополя.

-Посадка рассады

цветов, наблюдение за

ростом и развитием

растений.

- Первые весенние цветы.

- Цветущие комнатные растения.

-Народный календарь. Герасим -

грачевник.

-Вербная неделя. Заклички о весне.

-«Март».Беседа об И.Левитане.

здорово»

-Чтение худ.

Литературы по

теме

Опорная сказка

«Двенадцать

месяцев».


сказки.

Голубая сказка.

Танцующий ветерок.

История одного

пруда.

Жила – пила река.

Чей дом лучше?

-Встречи с


людьми.

«Мамы всякие

важны, мамы всякие

нужны»

Встреча с мамами

(почтальон,

продавец, швея,

повар и т.д.)


детей с профессиями

их родителей,

уточнить, расширить

знания, воспитывать

любовь, чувство

гордости, уважения к

родителям и их

труду.


рассказов «Весна-

красна»

апрель -Наблюдение за

набухшими почками,

соцветиями ольхи,

первыми травинками.

-Подкормка и

пересадка комнатных

растений в группе,


пересаженными

растениями, отмечая

- Дикие животные весной.

- Домашние животные весной.

- Перелетные птицы.

- Насекомые.


Благовещение.

Пасха.


проекта

-Выставка

скульптур из

пластилина на

тему: «Мы любим

спорт»

«В здоровом

теле – здоровый

дух».

Презентация

проекта.


природу. Встреча со


парк. Опорная сказка

«Колобок».


сказки. Травинка

путешествиница.

Лягушка.

Пасхальное яйцо

(украшение,

роспись).


рассказов «Наши

пернатые друзья».

изменения в их

состоянии.

Божья коровка.

Хитрый одуванчик.


Скульптура малых

форм.

-Встреча с


людьми.

«Варвара – краса,

длинная коса»

Встреча с

парикмахером.


детей, в доступной

форме, с историей

прически и

профессией

«парикмахер», учить

видеть красоту

внешнего вида,

воспитывать

опрятность,

аккуратность,

совершенствовать

гигиенические

навыки.

май -Продолжать

любоваться красотой

весенней природы.


одуванчиком (стадии

развития растения)

-Посадка рассады

цветов и семян на

Работа с путаницами

природоведческого

характера.


грозой.


- Аквариумные рыбки.

- Наш город. Моя улица.

- Правила дорожного движения.

- Лето. Цветы на лугу.


Кузьма. «Сей морковь и свеклу на

Кузьму.»

Вот и стали на

год старше.


природу. Встреча со


лягушка. Опорная

сказка – «Царевна –

лягушка».


сказки. Адмирал.

Жаворонок.

Земляника.


Жостово. Палех.

-Встреча с

Выставка рисунков

«Мое любимое

время года».


рассказов «Мой

город».

радугой.


людьми.

«День рождения

нашего сада»

Встреча с

заведующими

детского сада

Петровой Н.В. и

Феденко Н.Н. .

Цель: познакомить с

трудом заведующих,

дать представления о

важности и

значимости их труда

для детского сада и

города. Воспитывать

уважительное

отношение к

взрослым, желание

им помочь.

июнь -Наблюдение за

солнцем. Отметить,

что солнце летом греет

сильнее, поэтому дети

гуляют раздетыми.дать

представление о

состоянии погоды

летом. Закрепить

названия сезонной

одежды.

-Наблюдение за небом

и облаками. Разобрать

понятие «облако»,

зависимость погоды от

наличия облаков.

Работа с народным календарем.

Чтение пословиц, примет,

поговорок, загадок.

Праздник

посвященный

Дню защиты

детей.

«Здравствуй

лето !!!»

Рисунки на

асфальте.

июль -Наблюдение за

ветром. Сравнить

летний ветер и зимний.





День цветов. Выставка

цветочных

композиций.

ветром. Учить детей

определять ветреную

погоду по разным

признакам.

август -Наблюдение за

дождем. Закрепить

летние сезонные

признаки, перемены,

происходящие в

неживой природе.

-Продолжать

знакомить детей с

сезонным явлением

дождем. Рассказать о

влиянии дождя на рост

растений.




Праздник песка. Песочные

постройки, рисунки

на песке.

X. Мониторинг развития речи.

Раздел программы Методика

Обследование словаря детей.

Т.И. Гризик

Л.Е. Тимощук

«Развитие речи детей 4-5лет»

Обследование грамматического строя родного

языка и некоторых форм словообразования.

Изучение звукопроизношения.

Обследование речевого слуха.

Обследование связной речи.

Обследование мелкой моторики руки.

Схема логопедического обследования ребенка

Н. В. Нищева «Программа

коррекционно-развивающей

работы в логопедической

группе детского сада для

детей с общим

недоразвитием речи (4-7 лет)

В итоге логопедической работы дети 4-5 лет должны научиться:

Понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной

нормы;

Фонетически правильно оформлять при произношении согласные звуки

[п], [б], [т], [д], [к],[г], [х], [м], [н], [с ], [з], [ц], [ш], [ж] и гласные звуки

первого ряда [а], [о], [у], [и].

Уметь выделять звук из ряда звуков, определять наличие заданного звука в

слове, называть ударный гласный в начале слова. Анализировать звуковые

сочетания АУ, УА и др.

Правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в

самостоятельной речи;

Правильно называет отдельные предметы и их части; слова-обощения;

детенышей животных; некоторые профессии; признаки предметов;

действия объектов (предметов).

Активно пользоваться видовыми и родовыми понятиями посредством

слов-обобщений.

Дети усваивают простейшие антонимии – слова с противоположным

значением и синонимы.

Употреблять простые грамматические категории: единственного и

множественного числа существительных, повелительного и

изъявительного наклонений глаголов, именительного, родительного,

дательного и винительного падежей, некоторых простых предлогов.

Употреблять в речи уменьшительно-ласкательные формы

существительных;

Согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе;

Уметь распространять простое предложение введением в него однородных

членов.

Уметь составлять короткий рассказ по картине, по серии картин.

Уметь составлять предложения описательного характера из 5-7 слов.

Составлять описательный рассказ из 2-4 предложений.

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

Фамилия, имя ребѐнка

Дата

обслед.

Воз-

раст Словарь

Граммати-

ческий

строй

Речевой

слух

Ревой

этикет

Последова

-тельные

высказыва

ния

Диалогич.

общение

(Беседа)

Мелкая

моторика

Звукопро-

изношение

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

ОБСЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

Ф.И. ребѐнка

Предметный

словарь Части предмета

Слова-

обобщения

Детѐныши

животных Профессии

Словарь

признаков

Глагольный

словарь




ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РОДНОГО ЯЗЫКА

Фамилия, имя ребѐнка Множественное число

существительных

Родительный падеж


множественного числа

Уменьшительно-

ласкательная форма



предлогов

Согласование

существительных с

прилагательными




ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

Фамилия, имя ребѐнка Определение звука в слове

Самостоятельный отбор

картинок на определѐнный

звук

Выбор из двух картинок

одной, в названии которой

есть заданный звук

Проверка слоговой

структуры слова




ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ

Ф.И. ребѐнка Последовательность Плавность (паузы) Пересказ




ОБСЛЕДОВАНИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ Фамилия, имя ребѐнка

Кинестетический праксис Кинетический праксис Коли-

чество

баллов

Груп-па

Ко

льц

о

Ко

за

Тр

и б

ога

тыр

я

Зая

ц

Со

лд

ати

ки

Ви

лка

Работа с

бумагой

Тактильные

ощущения

Сила тонуса Координация

движений

Обследование

щепоти

Вы

рез

ани

е

но

жн

иц

ами

Об

ры

ван

ие

ли

ста

бу

маг

и

Узн

аван

ие

кач

еств

а

пр

едм

ета

Узн

аван

ие

фо

рм

ы

пр

едм

ета

Узн

аван

ие

пр

едм

ета

Сж

ати

е р

ук

взр

осл

ого

дву

мя р

укам

и

Сж

ати

е р

уки

взр

осл

ого

од

но

й р

уко

й

Вд

еван

ие

ни

тки

в и

голку

Лад

он

ь-р

ебр

о-

ку

лак

Ко

за-з

аяц

Зах

ват

кар

анд

аша

По

соли

м с

уп

Кат

ан

ие

шар

ика

ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

Ф.И. ребѐнка С С’ З З’ Ц Ш Ж Щ Ч Р Р’ Л Л’ Й К

К’

Г

Г’

Х

Х’

Б

Б’

Д

Д’

Я Е Ю Я

Date post:	23-May-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	16 times
Download:	0 times

1. 3. 4. 5. 6.mbdou-malysh-ud.ucoz.ru/data/rabochij_plan_srednjaja_logoped..pdf ·...

Documents