3.- Antologia de Sem. de Sedarrollo Personal

7/24/2019 3.- Antologia de Sem. de Sedarrollo Personal

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CENTRO DE ESTUDIOS

PROFESIONALES DEL GRIJALVA

AREA DE FORMACIN EN VALORES

ANTOLOGA

SEMINARIO DE DESARROLLOPERSONAL


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NDICE

Introduccin......................................................................................................... 6

Caractersticas de la materia............................................................................... 7

Objetivos generales de la materia....................................................................... 7

Temario oficial..................................................................................................... 8

Temario detallado............................................................................................... 9

Esbozo de materia.............................................................................................. 11

Unidad I Plan de trabajo..................................................................................... 14

Unidad II Plan de trabajo................................................................................... 19

Unidad III Plan de trabajo.................................................................................. 24Bibliografa bsica.............................................................................................. 34

Bibliografa Complementaria.............................................................................. 35

Bibliografa Adicional.......................................................................................... 36

Glosario.............................................................................................................. 37


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Introduccin.

El objetivo central de esta gua es favorecer el procesoenseanza aprendizaje de los alumnosDel sistema mixto de la materia de Seminario de DesarrolloPersonal.

Con el afn de colaborar en el esfuerzo y dedicacin en elcampo educativo, se ha elaborado laPresente gua de estudios como apoyo didctico en lamateria de Seminario de Desarrollo Personal , basndoseEn el plan curricular de dicha licenciatura.

As tambin es pertinente sealar que esta gua contienebsicamente cuatro aspectos:

Informacin general de la materia Panorama de la materia Desarrollo de cada una de las unidades Bibliografa

AtentamenteAcademia de Valores


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Objetivo de la materia:Que el estudiante armonice sus sentimientos, emociones yexperiencias para un correcto desarrollo personal

ESBOZO DE MATERIA

Con este Seminario de Desarrollo Personal llegamos al finaldel estudio del desarrollo armonioso del ser humano que dio

inicio con el Seminario de Superacin Personal.

En este seminario se estudia el desarrollo del carcter ylos valores dando inicio desde la etapa prenatal. Tambin setoma en cuenta el contexto del ambiente que rodea al nio ensu desarrollo y dando importancia al ambiente familiar y a lainfluencia de los padres que define en gran manera el ser de

los hijos.Se estudian los sentimientos y emociones para aprender

a controlarlos y a no depender de ellos en las importantesdecisiones de la vida. Esto nos debe llevar a la formacin devalores slidos y a una autoestima equilibrada.

El Seminario de Desarrollo Personal ha sido diseado para

aprovechar los valores que los estudiantes ya tienen en sucontexto social y usarlos como plataformas para el desarrollode otros, por tanto es una materia donde el punto principal esla reflexin para identificar el fenmeno causa-efecto en losvalores de la vida.


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Para ello en la unidad 1, vern los efectos prenatales sobre elcarcter y la tremenda influencia del hogar en la vida de losnios y jvenes.

En la unidad 2 se estudiarn los sentimiento y emocionespara poder controlarlosy darles su lugar en la vida, pero no depender de ellos paratomar decisiones que afecten nuestra existencia ni permitirque nos amarguen la vida.

En la Unidad III se estudian los elementos que deben serincorporados al carcter como lo es el amor, que es un factordeterminante en el desarrollo de la autoestima, as como larelacin cuerpo-mente y como nos afecta, y agregando lahigiene mental.

Todo esto debe generar una saludable normalidad en elindividuo que le permita disfrutar de una vida equilibrada.

Criterios de Evaluacin

Parcial Final

Actividades Alicas 20% Actividades Alicas 20%Investigacin 20% Investigacin 20%Reportes de Lectura 20% Reportes de Lectura 20%Trabajos 20% Trabajos 20%Examen 20% Examen 20%

100% 100%


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ESBOZO DE LA UNIDAD I

La unidad 1 centra su atencin en el desarrollo del carcter ylos valores desde la influencia prenatal hasta el ambientedentrodel hogar.

Bsicamente se trabajar con informacin documental parael Desarrollo y concrecin del marco terico y sedeterminarn parmetros para el trabajo y la reflexin de lainvestigacin..


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Unidad IDesarrollo intelectual,moral y espiritual.Objetivo: EL ALUMNOCOMPRENDERA EL PAPEL QUEJUEGA EL HOGAR EN ELDESARROLLO DE LOS VALORES

1.1 Etapa Prenatal.Objetivo : EL ALUMNOCOMPRENDERA COMO LAINFLUENCIA PRENATAL INFLUYEEN LA FORMACION DELCARACTER

Influencias prenatalesLa importancia de las influenciasprenatales.Muchos padres creen que el efecto de lasinfluencias prenatales es cosa de poca

monta; pero el Cielo no las considera as.El mensaje enviado por un ngel de Diosy reiterado en forma solemnsima mereceque le prestemos la mayor atencin. -MC288 (1905).Un espritu satisfecho afecta a ladescendencia.Toda mujer a punto de ser madre,cualquiera que sea su ambiente, debefomentar constantemente una disposicinfeliz, alegre y contenta, sabiendo que por

todos los esfuerzos que haga en talsentido se ver resarcida diez veces en lanaturaleza fsica y moral de su hijo. Ni esesto todo. Ella puede acostumbrarse porhbito a pensar animosamente, y asalentar una condicin mental feliz comoalegre reflejo de su propio espritu dedicha sobre su familia y sobre aquelloscon quienes trate. Su propia salud fsicaquedar muy mejorada. Las fuentes de lavida recibirn fuerza; la sangre no

circular perezosamente, como sucederasi ella cediese al abatimiento y lalobreguez. Su salud mental y moral ser

vigorizada por su buen nimo. -RH, 25 dejulio de 1899; HAd 233, 234. 136Los sentimientos de la madre moldeanla disposicin del nio que no hanacido.Los pensamientos y los sentimientos de lamadre tendrn una poderosa influenciasobre el legado que ella da a su nio. Sipermite que su mente se espacie en suspropios sentimientos, si cede al egosmo ysi es malhumorada y exigente, la

disposicin de su hijo testificar de estetemperamento. As muchos han recibido,como un legado, tendencias al mal casiinvencibles.- ST, 13 de sep. de 1910; Te151, 152.Si la madre se atiene invariablemente aprincipios rectos, si es templada yabnegada, bondadosa, apacible y altruista,puede transmitir a su hijo estos mismospreciosos rasgos de carcter. -MC 288,289 (1905).

La influencia prenatal de la paz.La que espera ser madre debe conservarel amor de Dios en su alma. Su nimodebe estar en paz; debe descansar en elamor de Jess y practicar sus palabras.Debe recordar que las madres colaborancon Dios. -HAd 234 (1896).El padre debe conocer las leyes fsicas.Hay que velar con cario por las fuerzasde la madre. En vez de permitir que lasmalgaste en tareas agotadoras, hay que

reducir sus cuidados y cargas. Muchasveces el esposo y padre desconoce lasleyes fsicas que el bienestar de su familiaexige que conozca. Absorto en la luchapor la vida, o empeado en labrarse unafortuna y acosado por cuidados y apuros,permite que caigan sobre la esposa ymadre cargas que agotan sus fuerzas en elperiodo ms crtico de su vida y le causandebilidad y Enfermedad. -MC, 289(1905).


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Se priva a los nios de la elasticidadmental.Si la madre se ve privada del cuidado y de

las comodidades que merece, si se lepermite que agote sus fuerzas con elrecargo de trabajo o con las congojas ytristezas, sus hijos se vern a su vezprivados de la fuerza vital; de laflexibilidad mental y del espritu siemprealegre que hubieran debido heredar. 137Mucho mejor ser alegrar animosamentela vida de la madre, evitarle la penuria, eltrabajo cansador y los cuidadosdeprimentes, a fin de conseguir que los

hijos hereden una buena constitucin, queles permita pelear las batallas de la vidacon sus propias fuerzas. -MC 290, 291(1905).No deben descuidarse las necesidadesde la madre.Las necesidades fsicas de la madre nodeben descuidarse en manera alguna. Dosvidas dependen de ella, sus deseos debenser cariosamente atendidos, y susnecesidades satisfechas con liberalidad.

Pero en este perodo ms que nunca debeevitar, en su alimentacin y en cualquierotro asunto, todo lo que pudieramenoscabar la fuerza fsica o intelectual.Por mandato de Dios mismo, la madreest bajo la ms solemne obligacin deejercer dominio propio. -MC 289 (1905).La responsabilidad de la esposa.Las mujeres de principios y que estnbien instruidas no se apartarn de lasencillez de la dieta en este momento [del

embarazo]. Considerarn que otra vidadepende de ellas y sern cuidadosas entodos sus hbitos, especialmente en ladieta. -2T 382 (1870).Los hijos inocentes sufrirn.Nacen nios enfermos por causa de lasatisfaccin del apetito de sus padres. Elsistema no requiere la variedad dealimentos sobre los se detiene la mente.Las mujeres cristianas deben rechazar elgran error de que lo que est en la mente

debe estar en el estmago. No debepermitirse que la imaginacin controle losdeseos del sistema. Los que permiten que

el gusto los gobierne sufrirn el castigopor transgredir las leyes de su existencia.Y el problema no termina aqu; sus hijosinocentes tambin sufrirn. -2T 383(1870).Consejeros no sabios animarn a la madrea satisfacer todo deseo e impulso como sifuera esencial para el bienestar de sushijos. Tal consejo es falso y perjudicial.Por orden de Dios mismo la madre estbajo la ms solemne obligacin 138 de

ejercitar el autocontrol. A qu vozprestaremos atencin: la voz de lasabidura divina, o la voz de lasupersticin humana?- ST, 26 de febrerode 1902.La madre embarazada ha de formarhbitos de abnegacin.La madre que es una maestra adecuadapara sus hijos debe, antes que nazcan,formar hbitos de abnegacin y dominiopropio; porque les transmite sus propias

cualidades; sus rasgos de carcter fuerteso dbiles. El enemigo de las almasentiende estas cosas mejor que muchos delos padres. El acosar a la madre con sustentaciones, sabiendo que si ella no leresiste, l puede por su intermedio afectaral nio. La nica esperanza de la madreest en Dios. Puede acudir a l en buscade gracia y fortaleza. Ella no buscarayuda en vano. El le permitir transmitir asu descendencia cualidades que le

ayudarn a obtener xito en la vida yganar la vida eterna. -CRA 257 (1902).La base de un carcter correcto.La base de un carcter correcto en elhombre futuro queda afirmada por hbitosde estricta temperancia de parte de lamadre antes de que nazca el nio... Estaleccin no debe considerarse conindiferencia. -HAd 233 (1880).La raza gime bajo el peso de lasmiserias acumuladas.


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La raza gime bajo el peso de las miseriasacumuladas por causa de los pecados delas generaciones anteriores. Y sin

embargo, casi sin dedicarle unpensamiento o preocupacin, los hombresy las mujeres de la generacin presentecomplacen la intemperancia por mediodel exceso en el comer y de la ebriedad,con lo cual dejan, como un legado para lasiguiente generacin, enfermedad,intelectos debilitados y una moralidadcontaminada. -4T 31 (1876).Sed insaciable, deseos pecaminosos setrasmiten a su prole.

Ambos padres transmiten a sus hijos suspropias caractersticas, mentales y fsicas,su temperamento y sus apetitos. . . 139Los que beben alcohol y los que usantabaco pueden transmitir a sus hijos susdeseos insaciables, su sangre inflamada ysus nervios irritables, y se los transmitenen efecto. Los licenciosos legan a menudosus deseos pecaminosos, y aunenfermedades repugnantes, comoherencia a su prole. Como los hijos tienen

menos poder que sus padres para resistirla tentacin, hay en cada generacintendencia a rebajarse ms y ms. -PP 604(1890).Como regla, cada hombre intemperanteque cra hijos transmite sus inclinacionesy tendencias malas a su descendencia. -RH, 21 de nov. de 1882; Te 151.La vida prenatal de Sansn reguladapor Dios.Las palabras dirigidas a la esposa de

Manoa contienen una verdad que lasmadres de hoy harn bien en estudiar. Alhablar a esta madre, el Seor habl atodas las madres ansiosas y afligidas deaquel tiempo, y a todas las madres de lasgeneraciones sucesivas. S, cada madrepuede comprender su deber. Puede saberque el carcter de sus hijos dependerms de sus hbitos anteriores a sunacimiento y de sus esfuerzos personalesdespus del nacimiento, que de las

ventajas o desventajas exteriores. -CRA257 (1902).Dios tena asignada una importante obra

para el hijo prometido de Manoa, y paraasegurarle las cualidades necesarias pararealizar esa obra, los hbitos de la madretanto como del nio tenan que sercuidadosamente regulados. . . El niosera afectado para bien o para mal por loshbitos de la madre. Ella misma debagobernarse por principios y practicar latemperancia y la abnegacin, si haba deprocurar el bienestar de su nio. -Te 80(1890).

El padre y la madre estninvolucrados.Los padres, as como las madres, estninvolucrados en esta responsabilidad, yellos tambin deberan procurarfervientemente la gracia divina para quesu influencia sea tal que Dios puedaaprobar. La pregunta de cada padre y cadamadre debera ser: "Qu haremos con elnio que nacer?" Muchos han 140considerado livianamente el efecto de las

influencias prenatales; pero la instruccinenviada desde el cielo a aquellos padreshebreos, y repetida dos veces de lamanera ms explcita y solemne, muestracmo el Creador considera este asunto. -ST, 26 de feb. de 1902.Los padres dan su propio sello a loshijos.Los padres... por su complacencia hanfortalecido sus pasiones animales. Y alfortalecerse stas, las facultades morales e

intelectuales se debilitaron. Lo espiritualha sido vencido por lo bestial. Los niosnacen con las propensiones animalesmayormente desarrolladas han recibido elsello del propio carcter de sus padres...La fuerza cerebral se ha debilitado, y lamemoria llega a ser deficiente... Lospecados de los padres recaern sobre sushijos porque los padres les han dado elsello de sus propias propensioneslujuriosas. -2T 391 (1870).


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Satans procura degradar las mentes.Se me ha mostrado que Satans procuradegradar las mentes de los que se unen en

matrimonio a fin de poder poner el sellode su propia imagen odiosa sobre susnios...El puede moldear la posteridad de ellosmucho ms fcilmente de lo que pudohacerlo con sus padres, porque puedecontrolar la mente de los padres para quepor medio de ellos pueda grabar su propiocarcter sobre sus nios. De este modohacen muchos nios con pasionesanimales mayormente crecientes,

mientras que sus facultades morales sehan desarrollado slo dbilmente.- 2T480 (1870).La razn debiera controlar el nmerode hijos.Los que aumentan el nmero de sufamilia, cuando si consultasen su raznsabran que los hijos heredarn debilidadfsica y mental, son transgresores de losltimos seis preceptos de la ley de Dios. .. Hacen su parte en aumentar la

degeneracin de la humanidad y enhundir ms abajo la sociedad, con lo cualperjudican a su prjimo. Si Diosconsidera de 141 esta manera losderechos del prjimo, no se preocupe deuna relacin ms estrecha y ms sagrada?Si ni un gorrin cae sin que l lo advierta,no se preocupar de los nios nacidos enel mundo, enfermos fsica y mentalmente,y que sufren en mayor o menor gradodurante toda su vida? No pedir cuenta a

sus padres, a los que ha dado la facultadde la razn, por desentenderse de ella ypor convertirse en esclavos de la pasincuando, como resultado de ello, lasgeneraciones posteriores tendrn quellevar la marca de sus deficiencias fsicas,mentales y morales? -2MS 488 (1865).Transmiten energa disminuida.Hombres y mujeres que han enfermado,en su relacin matrimonial han pensadocon frecuencia egostamente tan slo en

su propia felicidad. No han consideradoseriamente la cuestin desde el punto devista de los principios nobles y elevados y

no han razonado que lo nico que podanesperar de su posteridad era una energacorporal y mental disminuida, que noelevara a la sociedad sino que la hundiraan ms. -2MS 487 (1865).La enfermedad pasa de una generacina otra.Hombres enfermos con frecuencia hanganado los afectos de mujeres queaparentemente estaban sanas, y porque seamaban mutuamente se sentan con toda

libertad de casarse... Si esto afectasenicamente a los que participan en elmatrimonio, el pecado no sera tangrande. Pero obligan a sus hijos a sufrir acausa de las enfermedades que lestransmiten. As es como la enfermedad seha perpetuado en una generacin trasotra... Han dado a la sociedad una razadebilitada, y han hecho su parte paradeteriorar a la humanidad al hacer que laenfermedad fuera hereditaria, con todo lo

cual el sufrimiento humano se haacrecentado. -2MS 487 (1865).La diferencia de edades es un factor.Otra causa de la deficiencia de lageneracin actual en lo que concierne a lafortaleza fsica y al poder moral, laconstituyen los casamientos 142 entrehombres y mujeres cuyas edades varanampliamente. . . Los hijos de talesuniones, cuando las edades difierenampliamente, con frecuencia han tenido

mentes desequilibradas. Tambin sufuerza fsica ha sido deficiente. En talesfamilias se han manifestado rasgos decarcter alterados, peculiares y hastapenosos. [Los hijos] suelen morirprematuramente, y los que llegan a lamadurez, en muchos casos son deficientesen su fuerza fsica, en su poder mental yen su dignidad moral... As es como se haarrojado al mundo una clase de seres quehan sido una carga para la sociedad. Sus


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padres eran responsables en gran medidapor el carcter desarrollado por sus hijos,el que se transmite de generacin en

generacin. -2MS 487, 488 (1865).Dios nos tendr por responsables por eldescuido prenatal.Las mujeres no siempre han seguido losdictados de la razn y en cambio hanobrado por impulso. No han sentido enelevado grado las responsabilidades quedescansaban sobre ellas y segn lascuales deban elegir compaeros para lavida que no estamparan sobre sus hijos ungrado de baja moralidad y una pasin por

gratificar los apetitos pervertidos aexpensas de la salud y hasta de la vida.Dios las tendr por responsables en granmedida por la salud fsica y el carctermoral que de este modo han transmitido alas generaciones futuras...Muchas personas que han pertenecido aesta clase se han casado y han transmitidoa sus hijos las taras d su propia debilidadfsica y de su moral depravada. Lacomplacencia de las pasiones animales y

de la tosca sensualidad han constituidocaractersticas notables de su posteridad,que se ha ido rebajando de unageneracin a otra, aumentando lasmiserias humanas a un grado terrible yapresurando la depreciacin de la raza. -2MS 486, 487 (1865).Los padres equipan al nio para lavida.'Los hijos sern en gran medida lo quesean sus padres. Las condiciones fsicas

de stos, sus disposiciones y apetitos, susaptitudes intelectuales 143 y morales, sereproducen, en mayor o menor grado, ensus hijos. -MC 287 (1905).Moldean la sociedad del futuro.Cuanto ms nobles sean los propsitosque animen a los padres, cuanto mselevadas sus dotes intelectuales ymorales, cuanto ms desarrolladas susfacultades fsicas, mejor ser el equipoque para la vida den a sus hijos.

Cultivando en s mismos las mejoresprendas, los padres influyen en laformacin de la sociedad de maana y en

el ennoblecimiento de las futurasgeneraciones.Los padres y las madres debencomprender su responsabilidad. El mundoest lleno de trampas parad los jvenes.Muchsimos son atrados por una vida deplaceres egostas y sensuales. No puedendiscernir los peligros ocultos o el fintemible de la senda que a ellos les parececamino de la felicidad. Cediendo a losapetitos y pasiones, malgastan sus

energas y millones quedan perdidos paraeste mundo y para el venidero. Los padresdeberan recordar siempre que sus hijostienen que arrostrar estas tentaciones.Deben preparar al nio antes de sunacimiento para predisponerlo a pelearcon xito las batallas contra el mal.Esta responsabilidad recae principalmentesobre la madre, que con su sangre vitalnutre al nio y forma su armazn fsica, lecomunica tambin influencias

intelectuales y espirituales que tienden aformar la inteligencia y el carcter.-MC287 (1905).Los padres han dado su propio sello decarcter a sus hijos.Los padres han dado su propio sello decarcter a sus hijos; y si algunos rasgosestn indebidamente desarrollados en unnio, y otro revela una fase diferente delcarcter que es desagradable, quinesdeberan ser tan tolerantes, pacientes y

bondadosos como los padres? Quinesdeberan ser tan fervientes como paracultivar en sus hijos las preciosas graciasdel carcter reveladas en Cristo Jess?Las madres no aprecian ni la mitad susprivilegios y posibilidades. 144 Noparecen comprender que pueden sermisioneras en el ms alto sentido,colaboradoras con Dios en ayudar a sushijos a construir un carcter simtrico.Esta es la gran tarea que Dios les ha dado.


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La madre es el agente de Dios paracristianizar a su familia. -RH, 15 de sep.de 1891.

La responsabilidad de los padres por lainfluencia prenatal.El primer gran objetivo que debealcanzarse en la educacin de los hijos esuna constitucin vigorosa que lospreparar en gran medida para laeducacin mental y moral. La salud fsicay moral estn estrechamente unidas. Quenorme responsabilidad descansa sobrelos padres cuando consideramos que laconducta que siguen antes del nacimiento

de sus hijos tiene mucho que ver con eldesarrollo de su carcter despus delnacimiento. -2MS 490 (1865).Qu hacer con ella.Los padres pueden haber trasmitidotendencias a sus hijos. . . las cuales harnms difcil el trabajo de educar e instruir aestos nios a ser estrictamentetemperantes y a desarrollar hbitos purosy virtuosos. Si el apetito por alimentosmalsanos y por estimulantes y narcticos

les ha sido trasmitido como un legado porsus padres, qu responsabilidadterriblemente solemne recae sobre lospadres para contrarrestar las malastendencias que les dieron a sus hijos!Cun ferviente y diligentemente deberantrabajar los padres para cumplir su deber,con fe y esperanza, en favor de sudesafortunada descendencia! -3T 567,568 (1875).Un da de ajuste de cuentas para los

padres.Cuando los padres y los nios seencuentren en el da final para rendircuentas, qu escena se ver! Miles denios que han sido esclavos de losapetitos y de vicios degradantes, cuyasvidas han sido fracasos morales, estarnfrente a frente con sus padres que loshicieron lo que son. Quines, sino lospadres, deben afrontar esta terribleresponsabilidad? Fue 145 el Seor quien

corrompi a estos jvenes? Oh, no!Quin, entonces, ha hecho esta terribleobra? No fueron trasmitidos los pecados

de los padres a los hijos por apetitos ypasiones pervertidos? Y no fuecompletada la obra por los quedescuidaron su adiestramiento de acuerdocon el modelo que Dios ha dado? Tanciertamente como que ellos existen, todosestos padres tendrn que pasar el examende Dios.- FE 140, 141 (1890).Se necesita sabidura ms que humana.Los padres deberan recordar siempre quesus hijos tienen que arrostrar. . .

tentaciones. Deben preparar al nio desdeantes de su nacimiento para predisponerloa pelear con xito las batallas contra elmal. -MC 287 (1905).Dichosos los padres cuyas vidasreflejan la divina.Dichosos los padres cuya vida es unreflejo fiel de la vida divina, de modo quelas promesas y los mandamientos de Diosdespierten en los hijos gratitud yreverencia; dichosos los padres cuya

ternura, justicia y longanimidadinterpreten fielmente para el nio el amor,la justicia y la paciencia de Dios;dichosos los padres que al ensear a sushijos a amarlos, a confiar en ellos y aobedecerles, les enseen a amar a suPadre celestial, a confiar en l y aobedecerle. Los padres que hacen a sushijos semejante ddiva los enriquecen conun tesoro ms precioso que los tesoros detodas las edades, un tesoro tan duradero

como la eternidad. -MC 291 (1905). 146

Investigar ms sobre:INFLUENCIAS QUEAFECTAN ELCARACTER


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1.2 La niez y la seguridad delhogar.

Objetivo : EL ALUMNOCOMPRENDERA COMO LAINFLUENCIA DE UN HOGARESTABLE INFLUYE EN LAFORMACION DEL CARACTER

Cmo afectamos en laconducta de nuestros hijos.

Los padres somos el primermodelo conductual que observanlos nios, somos figurassignificativas unidos a ellos porlazos de amor y de dependencia.

Para conocer los fundamentos dela conducta de nuestros hijos no podemoslimitarnos a sus caractersticas personales;sino tambin a nuestra actitud y la de nuestrafamilia.

Los padres somos el primer modeloconductual que observan los nios, somosfiguras significativas unidos a ellos por lazosde amor y de dependencia, sin embargo,olvidamos frecuentemente la tendencia a laimitacin con que los nios nacen y que losprepara para la sobrevivencia, por tal motivotendemos a extraarnos que acten de unamanera determinada.

Si somos irritables o no enojamosfrecuentemente enseamos a nuestros hijosque la mejor forma de solucionar unproblema es a travs de gritos, con una baja

tolerancia la frustracin.

En otras oportunidades nos tornamospasivos frente al mal comportamiento. Porejemplo, no aceptar una norma (como nosalir la calle), puede conducir a quereproduzcan la conducta reiteradas veces ,cada vez con mayor intensidad, hasta quenosotros u otras instancias, como el Colegio,establezcan una consecuencia.

En otras oportunidades, tendemos a pensarque ellos entienden nuestras instrucciones oque actan responsablemente (como los

adultos); pero, no ocurre as. Una normadebe ser establecida de manera clara ybreve, pues de otra manera ellos noentendern. Un claro ejemplo, es decirlestienes que "hacer las cosas" a manifestarles "tienes que hacer las tareas de hoy, ordenartu pieza, antes de las cinco".

Nuestros hijos no piensan como los adultosLos conflictos familiares, especialmente los

de pareja no resueltos, son temasparticularmente sensibles para los nios.

Es distinto enfrentar un problema claro,como la separacin, aunque seadoloroso, que la incertidumbre de lasdiscusiones o el silencio del conflicto; enel cual, nuestro hijo asume un rol deinterlocutor entre ambos padres ("lapaloma mensajera"). Las personas

tenemos oportunidad de adaptarnos a unasituacin si sta es definida.

Los desacuerdos en el establecimiento denormas, generan conflictos que se prolonganen el tiempo; pues como en el ejemplo

anterior, los nios requieren de un claridadacerca de lo que sus padres para l. Unaforma de entender lo que ellos sienten esplantearnos lo siguiente : cmo se sentirausted si en su trabajo no conociera suhorario, remuneraciones o actividades quedebe realizar ?

Por ltimo, la existencia de consumo dedrogas o ejercicio de violencia de los padreses un factor generador de estrs y un mtodode resolucin de problemas que causaconflictos en la conducta, especialmente en

el colegio.Los padres que consumen drogas o utilizanla violencia como un medio deenfrentamiento de problemas, ensean a sushijos actuar de esta manera para resolverconflictos, generando problemasconductuales especialmente en el Colegio.Los nios que viven estas experienciastienden a tener una mala imagen de smismos y actuar de manera agresiva ante lasexigencias escolares.


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Claudia Mendoza. Psicloga

Cmo influyen "los juegos" en eldesarrollo intelectual?

En la niez y la adolescencia el juego setransforma en una excelente herramienta deaprendizaje intelectual, emocional y social.

Por Claudia Mendoza psicloga

Jugar es una de lasactividades ms

importantes deldesarrollo de losseres humanos, noes slo ua actividadpropia de los niossino quepermanece , comouna actividadsocial y creativa alo largo de toda

nuestra vida.

Para conocer la importancia del juego, serimportante remitirnos a las fases deldesarrollo humano.

Como recin nacido el nio comienza allevarse los objetos a su boca y con estocomienza a conocer dimensiones, sabores,texturas que luego sern la puerta para

nuevosconocimientos.

Luego al aprender a

caminar y aldesarrollar susentido de la vistasu mundo comienzaa ampliarse,

dndose cuenta que puede manipular ycambiar su medio ambiente apreciando queste es muy activo. En esta etapa, los juegosen que participar son aquellos en los cualespueda comenzar a encajar piezas, manipularagua o barro, subir escaleras o cualquierpared, con los consiguientes riesgos (queslo sern evidentes para los padres).

Comenzar a comprender la existencia decategoras y tratar de ajustar susconocimientos nuevos a stas: autos,

colores, bueno y malo, sern temas propiosde su lenguaje.

Sin embargo, su forma de conocer yenfrentar los problemas de la realidad sernpercibidas de una forma distinta a lanuestra.....por ejemplo, puede tener temor

antes de dormir:dir que hay

monstruos,fantasmas oanimales bajo sucama. Nosotros

como padressentiremosdificultad paraayudarlos, por unlado no podemoscomprender quetenga miedo de

animales imaginarios y por otro, nosentristecer que sufra y no podamosentenderlo. Esto ocurrir porque elpensamiento de los nios tiende a sermgico, por lo tanto ser ms til ayudarlosescuchando y comprendiendo su punto devista .

Al ingresar al Colegio, su capacidad deaprendizaje se desarrollar muy rpidoinfluenciada por sus profesores, conocer lasbases de un pensamiento lgico a travs dela matemtica y el aprendizaje de lalectoescritura.

Sus juegos estarn orientados hacia aquellosque tengan reglas o que diferencien entre"hombres" y " mujeres" , propio de sunecesidad de categorizar o establecer etapasen el desarrollo de su pensamiento.

Una forma de poder ayudarlos es a travs dejuegos tan simples como aquellosdenominados de saln : domin , cartas ,lotera, juegos de ensamblaje , etc. Quiz sile es difcil aprender la lectura o matemticas, podamos ayudarlos a travs de stosjuegos o por medios de materiales atractivosque motiven el uso de otros sentidos comopapeles de colores o papel de lija para hacernmeros o letras...tambin recuerden lo


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importante que ha sido el aprendizaje atravs del baco o con "porotos".

Luego, en la pubertad, las operaciones queantes aprenda a travs de la experienciadirecta sern aprendidas a travs de lalectura, del razonamiento lgico y de lacomprensin de funciones que antes noentenda.

Esto puede significar un cambio en larelacin con nosotros, pues comenzar acuestionar nuestra forma de actuar. Sernecesario para l enfrentar una forma depensamiento antigua y poco til, por lasnuevas ideas que comenzar a generar

desde s mismo ( o influenciada por suspares) y que para l tendrn mayor validezque las nuestras.

Su pensamiento, aunque lgico, seremocionalmente inflexible, pues su propiaexperiencia vital limitar lo que pueda hacero comprender. Su juego en esta etapa seraprender a ser adulto , a tomar decisiones deadulto, sin serlo.

Esto no significa que no sea responsable desus actos.

El juego puede ser una excelente medio decomunicacin y aprendizaje para nosotros ynuestros hijos. No minimicemos suimportancia.

Claudia MendozaPsicloga

http://www.vi-e.cl/internas/papas/cero_drama/juego_desarrollo_intelectual.htm

Qu les pasa a los nios durante

sus primeros aos de desarrollo

Paraentende

r lo quele

sucedea

nuestroshijos, esimportan

teconocer algunos antecedentes de sudesarrollo.

Para entender lo que le sucede a nuestroshijos, es importante conocer algunosantecedentes de su desarrollo. A pesar deque cada nio es una persona diferente,existen eventos que son comunes a cadaedad. Tales eventos abarcan distintosaspectos del nio: su cuerpo, inteligencia,afectividad y establecimiento de relacionesinterpersonales.

As como el desarrollo fsico se manifiesta atravs de un crecimiento o expansincorporal, la mente tambin adquierehabilidades, avanzando ambos (cuerpo ymente) en la formacin de un todoarmonioso.

Los especialistas han diferenciado los logrosdel desarrollo en etapas, en este artculo y elsiguiente har referencia a las primeras:Primeros pasos (0-3 aos), Primera infancia(3-6 aos), Infancia intermedia (6-12 aos) yAdolescencia (12-20 aos).

La primera etapa, de los Primeros pasos,est marcada por un gran desarrollo fsico ydependencia a la madre, ejerciendo el padreel rol de proteger e incentivar al nio aconocer el mundo.

Para el recin nacido no existe diferenciaentre su cuerpo, el de su madre, el de lasdems personas y los objetos que lo rodean.Una caracterstica de esta etapa, en cuantoal desarrollo mental, es que el nio succionasu dedo y todo lo que encuentra pasa a su


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boca, es como si en ella se centrara elmundo.

Los nios en esta etapa conocen a travs desus sentidos, siendo su boca muy receptiva.Las funciones de su cuerpo son un puentepara comunicarse y diferenciarse del mundoque lo rodea; por ejemplo, eltacto facilita percibir diferenciasentre su piel y la de sus padres,mientras que el gateo le permitedirigirse en forma voluntaria aun lugar determinado.

Piaget, establece el conceptode permanencia de objeto. Para

el nio todo existe si sus ojos loven, luego aprende que loobjetos se mantienen en un lugar, aunque seoculten a travs de un paal. Esto generadiversos juegos entre los padres y los nios.En la primera infancia, los nios comienzan aadquirir ms autonoma; por lo tanto,comienzan a presentar problemas con suspadres, se comportan de manera porfiada yvoluntariosa, los padres no saben qu hacercon ellos.

Esto se debe a que comienzan a presentar

mayor control sobre su cuerpo y adquirir ellenguaje, situacin que les permitecomunicarse en forma ms precisa. Ellenguaje facilita el desarrollo delpensamiento, porque permite larepresentacin de objetos que no estnpresentes

Las representaciones tienden a ser rgidas.Por ejemplo, los cambios para ellosocurren en forma irreversible; esdecir, una actividad no puede serrealizada de dos maneras distintas.

Esto se relaciona, adems, con laexistencia de un razonamiento detipo egocntrico, en el cual ellosperciben las cosas slo desde supunto de vista.

La comunicacin con los padres es difcil,aunque nuestros hijos manejen un lenguajecomprensible, pues ellos no van a entendernuestras razones.. .es importante, entoncesque los adultos tratemos de dar respuestasacordes a la experiencia del nio. Ellospodrn querernos, pero no comprendernos.

Para algunos nios, tambin es la pocade ingreso a la Educacin Preescolar. Esfrecuente que les sea difcil adaptarse a un

lugar nuevo, con gente desconocida, seasustan, lloran y tambin hacen pataletas;lo que afecta profundamente a los padres.

Consideremos que es unaexperiencia nueva y difcil paranios, especialmente paraaquellos que no han mantenidocontacto con personas ajenas asu familia.., siempre es buenoesperar un tiempo para que ellosse adapten.

La infancia intermedia est marcada por elingreso al Colegio (la Educacin Bsica esobligatoria en nuestro pas). Las condicionesde este tipo de enseanza pueden generaralgunos problemas de adaptacin: la sala declases ya no es la misma, existen una seriede reglas que los nios deben aceptar, comopermanecer en la silla. Los mtodos deestudio requieren mayor nivel deconcentracin y autocontrol.

Tambin existen problemas en el mbito

social, los nios no slo se enfrentan a lasnuevas reglas del Establecimiento, tambindeben relacionarse con otras personas,empatizar con los dems y enfrentardemandas de otros nios. Las relacionessociales comienzan a ser muy importantes ensu desarrollo.

En este perodo su autoestima se basa en elxito escolar, su rendimiento en notassignificar la medida ante la cual seconsidere valioso. Los fracasosescolares y repitencias pueden ser

experiencias muy tristes, las que semanifiestan a travs de conductastransgresoras de normas o aislamientosocial.

Los nios tambin se relacionaran conadultos distintos a sus padres, sus profesoressern percibidos como modelos.

En el rea intelectual, comienzan a pensarsin la necesidad de la experiencia inmediata,se acelera el aprendizaje debido a quemanejan conceptos ms abstractos como el


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de nmero, tiempo, espacio y a diferenciarentre realidad y fantasa.

Pueden razonar de una manera ms flexible,integrando gradualmente la perspectiva deotro; por ejemplo, en lo concreto, ya podranapreciar fsicamente, como observara otrapersona un evento, desde otra ubicacinespacial.

En cuanto al desarrollo del sistema nervioso,comienzan a aparecer cambios. El cerebropercibe los eventos de manera global en losprimeros aos, lo que dificulta la recepcin,comprensin y diferenciacin de estmulos,como por ejemplo las letras o nmeros. A

esta edad, la madurez permite que los niossean capaces de apreciar diferencias mssutiles, quepermitirn elaprendizaje

de la lecto escritura y

realizaroperacionesnumricas.

A veces los adultos olvidamos que los niospiensan de una manera distinta. Su

crecimiento es rpido, pero no poseennuestra comprensin del mundo, paraentendernos tendran que vivir nuestraexperiencia.... Cuando olvidemos esto, lesrecomiendo un pequeo ejercicio: mirardesde el punto de vista de ellos, arrodllese yobserve el mundo desde esa perspectiva.

Investigar ms sobre:ESTABILIDAD DELHOGAR(ESTADISTICAS DEDIVORCIOS)


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1.3 La Niez herencia y ambiente

Objetivo : EL ALUMNOCOMPRENDERA COMO LOSFACTORES AMBIENTALES EN LAFORMACION DEL CARACTER

Por qu hay reglas o normasestablecidas?

Las normas existen con el fin de que losnios aprendan a vivir con otros, no tiene elfin de sancionar o castigar, sino deaprendizaje con el fin de obtener respeto porlas necesidades de los dems.

La existencia de reglas o normasestablecidas por los padres pueden ayudaren el autocontrol del nio, facilitando suadaptacin a contextos que abarcan ms allde la familia, el colegio, el grupo de amigos,etc.

Aprender pequeas normas de convivenciapermitir que el nio pueda tolerarfrustraciones de mejor manera, aceptandoque sus deseos no son los nicos, queexisten otras personas y que tiene quemanejarse con reglas que son ejercidasdesde la sociedad, no slo sus padres.

Lamentablemente para nadie es fcilpostergar sus necesidades o deseos ante laexigencia de los dems, especialmente paralos nios, que todava no comprenden laimportancia del autocontrol o poseen unadecuado desarrollo de la capacidad deentender a los otros (empata) .

Por tal motivo, las reglas son de gran utilidadpara que ellos aprendan a ajustarse anecesidades ms amplias en la etapa adulta.

Pero, las reglas requieren de consistenciapara que sea tiles, las reglas tienen unobjetivo que ayudar la nio a adaptarse a lasexigencias sociales, como una adaptacinpara las sobrevivencia.

Sin embargo, olvidamos que el nio nocomprende un norma por s misma. Lasnormas se aprenden por la consecuencia, a

travs de los errores y avances, el niocomprende la necesidad de vivir en unmundo regulado, con el fin de que funcionepara todos. No slo para l, sino para suspadres, sus hermanos, amigos, etc.

Los nios aprenden a autocontrolarse en lamedida que exista un control externo ejercidodesde las figuras significativas. Existen nioscon una mayor capacidad para ajustarse alas exigencias, a otros les cuesta ms, perolos nios siempre requieren de tiempo ypersistencia para que puedan incorporar las

normas en su conducta de maneraespontnea.

Las normasexisten conel fin deque losniosaprendan avivir conotros, notiene el findesancionar o castigar, sino de aprendizaje conel fin de obtener respeto por las necesidadesde los dems y de si mismos, como elrefuerzo tiene la utilidad de fortalecer unaconducta que les ayudar a solucionar susproblemas en el futuro

Por: Claudia MendozaPsicloga

La disciplina: se construye da a

da.

Educar a nuestros hijos es una de las tareasms difciles, cada da manifestamos nuevas

dudas y nuestroshijos nos exigenpensar hastadonde podemospermitirles.


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Adems, cada etapa de desarrollo trae unamayor complejidad, siendo la adolescencia laque podra traernos ms dificultades.

Como consejo general es importante quetengamos claro la importancia de la disciplinacomo una forma de ensear a nuestros hijosque conductas podran ser un riesgo paraellos, fsica o emocionalmente , para queaprendan a dirigir su vida de la manera msconveniente en el futuro y convivir con losdems.La actitud ms conveniente es aprender adiferenciar entre la conducta y nuestro hijo. Aveces tendemos a confundirlos generandofrustracin en los nios, facilitando la

presencia de conductas agresivas productode una imagen negativa de s mismo.Esto se aprecia principalmente a travs dellenguaje ...es distinto decir "eres un niomalo" a decir eres un nio que se ha portadomal, especificando cuales son las conductasindeseables.Es importante que como padres integremosla disciplina como un hbito, estamos tanatentos por criarlos de la mejor manera, quenos exigimos resultados automticos (casimgicos) y tendemos a pensar que nuestronio entiende lo que intentamos ensearle.Lamentablemente, cuidar a nuestros hijos

requiere de un trabajo constante, construidocada da, a paso de hormiga; por lo tanto, esimportante que la disciplina sea incorporadadesde que comenzamos nuestra familia.Es importante destacar que nuestros hijos nonecesariamente comprenden lo quedeseamos transmitirles, qu es portarsebien? , ellos entienden qu estamosexigiendo?.Por tal motivo, siempre es conveniente quenuestros hijos tengan claridad acerca de loque queremos, no es necesarioexplicarles...especialmente cuando son

pequeos, pues no comprenden muy biennuestras razones.Adems como padres somos autoridad yquienes generamos las normas.El hecho de establecer normas no esautoritarismo, tenemos que establecer unespacio en el cual ellos puedan tener libertady desarrollarse sin riesgos, esto es lo quellamamos lmites.Nuestros lmites pueden cambiar y ampliarsea medida que nuestros hijos crecen, loimportante es que existan.Gran parte de los problemas conductuales de

los jvenes se generan porque no existe un"rayado de cancha", en el cual los padresindiquen hasta donde puedan llegar. Los

nios necesitan conocer las consecuenciasde sus conductas, pues su afn por conocerpuede conducirlos a experiencias extremasde las cuales es difcil escapar.

Nunca olvidemos ser consistentes, nuestroejemplo es el primer vehculo para elaprendizaje de normas, no podemos exigir alos nios ser educados o tranquilos si lostratamos con garabatos, si nos enojamos

cuando nos preguntan o somos impacientes.Tambin es importante aprender a

escucharlos. Si nos comentan algunaexperiencia difcil de manejar para ellos, porejemplo una pelea con un amigo, por logeneral nuestra primera reaccin es retarlos.En vez de sancionar, escuchemos susrazones, fomentando el dilogo, la pacienciay la confianza.La tarea de la disciplina no es slo para unode los padres, principalmente la madre, quetradicionalmente se mantiene en el hogar olas sanciones, para el padre.Ambos deben funcionar como una unidad yestar de acuerdo. Los nios siempre querrnhacer lo que quieren, pues en su modo depensar (intelectualmente hablando) tienden alegocentrismo; es decir, en esta poca de lavida no percibiran la necesidad del otro; porlo tanto, ser difcil para l tolerarfrustraciones, reaccionando desmedidamentecuando no se les satisface, inclusoagresivamente.El hecho de que uno de los padres sea mspermisivo facilitar que el nio acte comodesee, aprovechando estos vacos (comovacos legales), que restan la autoridad aambos padres.Por tal motivo es importante que los padres

desarrollen un plan comn de cuidado,conversamos con nuestra pareja acerca deque medidas debemos tomar ante unproblema?Por ejemplo, no le tema al castigo, muchospadres confunden el castigo con los golpes.Establecer un castigo significa desarrollaruna consecuencia negativa a una conductaque puede ser perjudicial para su hijo. Losgolpes son una forma de establecer uncastigo, pero existen alternativasdependiendo la edad de su hijo.Los castigos fsicos generan agresividad en


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los nios y tambin les ensean a resolverlos problemas a travs de la agresin y no apartir de una reflexin. Un golpe finaliza slo

por un tiempo los problemas.Es conveniente que usted conozcaalternativas, si su hijo es pequeo, puedeconducirlo a su pieza, por ejemplo.Consideraciones generales:

Consideraciones generales:

1. Es importante que el nio conozca quespera usted de l.

2. Tenga presente que su hijo no actacontra usted, slo est aprendiendo.

3. Si su hijo es adolescente no asuma susquejas como algo personal. A esta edad lest en proceso de separacin, por lo tantode conflicto con sus padres.

4. Establezca sanciones acordes a laconducta, trate de no decir: " no vas asalir nunca ms!"...el nunca no existe,usted no va a obtener credibilidad.Recuerde el lenguaje es importante, serams recomendable manifestar que nosaldr durante un tiempo especfico:minutos , horas, das.

5. En nios pequeos (hasta los doceaproximadamente), sea muy clara y definaconductualmente lo que desea. Desde lapubertad (once o doce aos) aprenda anegociar, siempre dentro de un marcopreestablecido.

6. Sea consecuente con su conducta y en eltiempo, la sancin deber ser ejercida lo antes

posible.7. Establezca pocas normas, pero generalesy claras, por ejemplo, que est sancionada laviolencia hacia los dems y s mismo. Tieneque definir que es violencia violencia esgolpear un puerta cuando el nio se frustra,violencia es golpear a sus hermanos paraconseguir un juguete?

8.No olvide que la discilina tambin permitecompartir con su hijo, de rer juntos y jugar

con l. Generemos un espacio para laconvivencia.

Claudia Mendoza.Psicloga.

RESUMEN:

Es importante que consideremos la disciplinacomo una forma de educar a nuestros hijos,evitar conductas que podran ser un riesgopara ellos, fsica o emocionalmente,desarrollar una herramienta para dirigir suvida de la manera ms conveniente en elfuturo y como una forma para aprender arelacionarse con los dems.

Disciplina no es autoritarismo.

El autocontrol en los primerosaosUna de las actividades ms importantes en elestablecimiento de hbitos (de estudio,higiene) es conocer a nuestros hijos y facilitaren ellos una disciplina suficiente que lespermita el autocontrol.

Sin embargo, enalgunas

oportunidades nossurge la duda dehasta dnde exigira nuestro hijo ensu rendimiento

escolar, horarios de estudios y conducta.Buscar el punto de equilibrio entre laexigencia y el relajo es una de las mayorespreocupaciones que consultan los padres

estar pidiendo ms de lo que mi hijo puederendir?.

Para comprender las limitaciones de nuestroshijos es importante considerar la importanciade cada etapa de desarrollo que nuestroshijos estn viviendo.

Los nios en las primeros aos escolarestienden a definirse a s mismos a travs desus actividades, principalmente las escolares:participacin en juegos, deportes y ser


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considerados como parte importante delgrupo de pares (buen compaero y amigo).

Sin embargo, en esta etapa de su vidatienden a actuar para ser apreciados por losdems. Esto dificulta nuestra capacidad paraentenderlos, muchas veces exigimos quecumplan reglas, horarios, actividadesdomsticas; pero no las realizan sin nuestrasupervisin. Es por este motivo que esimportante que los adultos estemos cerca deellos en sus primeros aos para que puedaninternalizar (incorporar emocional yconductualmente las reglas) a travs denuestro acompaamiento.

Adelantarse a los hechos es bastante difcilpara un nio de ocho aos, pues debido a sunivel intelectual no comprende a totalmentelos hechos de una manera abstracta. Ellostienden a limitarse a los concreto, a laexperiencia pasada y vivenciada por ellosmismos.

Es por esta razn que los padres debemostomar precauciones para que el autocontrolsea aprendido desde un etapa temprana dela vida, de manera persistente y acompaadapor nosotros.

No podemos solicitar que se realice demanera espontnea, pues las personastendemos a regir nuestra conducta parasatisfacer necesidades de manera inmediata.

Los nios tienden a actuar, principalmente, atravs de consecuencias externas; esimportante destacar que ellos no se rigen porla satisfaccin interna de haber realizado untrabajo, como lo hacen los adultos. Los niosrequieren de que a partir de lo que hacen ,exista una consecuencia para aprender.

Pero, como padres es importante valoremosel autocontrol, pues nos permite convivir conlos dems. Nace, porque al limitar nuestraconducta facilita que los otros tambinpuedan sobrevivir. Sin embargo, en laactualidad la capacidad para postergarnuestras necesidades inmediatas es vitalpara insertarnos en el colegio, trabajo ocualquier medio social.

Cmo ayudar a nuestro hijo:

1. Es importante recordar que los niospiensan de una manera distinta que losadultos.

2. No podemos exigir que el nio cumplavoluntariamente (por lo menos en susprimeros aos) con sus obligaciones,especialmente aquellas que le desagradan oque les impiden realizar sus actividadespreferidas como jugar.

3. Es importante que los nios aprendan delas consecuencias de su conducta. Porejemplo, si no realiza su tarea escolar, nopodemos hacerla nosotros. Es importanteque l se exponga a lo que significa no

cumplir con una obligacin.4. Seamos consistentes con las exigencias.

5. Reforcemos, los nios requieren depremios cuando realizan una actividad. Aveces ms que un trabajo de excelentecalidad, es importante premiar el esfuerzo.

6. El autocontrol no significa que seamosaltamente exigentes. Es importante limitar enque actividades se controle nuestro hijo; porejemplo juegos bruscos que pueden causarle

un accidente, pero no limitemos sucreatividad.

El autocontrol no significa represin sinopostergar las necesidades por un momento,pensar antes de actuar. Estos permite queexista en el nio una sensacin de dominiosobre lo que hace, aumentando suautoestima.


Describe 10 INFLUENCIASNEGATIVS Y POSITIVAS


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1.4 La adolescencia y losprincipios

Objetivo : EL ALUMNOINVESTIGARA LAS NECESIDADESPSICOLOGICAS DELADOLESCENTE Y SU RELACIONCON LOS VALORES

No es un nio problema slotiene dficit atencional

A veces los padres manifiestan preocupacinal observar que sus hijos se mueven

constantemente, no se concentran al hacerlas tareas o no respetan normas.

Frecuentemente

sus hijosson

considerados como

"nios

problema", alumnos con problemas deaprendizaje o que dificultan el desarrollo delas clases, siendo rechazados porprofesores, compaeros de curso o lospropios familiares cuando los visitan.

Los padres no pueden entender qu lesucede a su nio, pues lo consideraninteligente, aunque un poco indisciplinado ...pero desde el Colegio les comunican unaserie de quejas o la necesidad de buscar laevaluacin de un especialista: siclogo oneurlogo, sin reconocer un motivo que

genere esta derivacin.

Al ser evaluado por los especialistas, se lesrefiere un diagnstico, Sndrome de DficitAtencional o Trastorno de hiperactividad conDficit Atencional (nueva denominacin paraeste trastorno). Desde ese momentocomienza una serie de dudas, relacionadascon un problema bastante frecuente -perodesconocido- y que genera una serie detemores relacionados especialmente con elmanejo de la conducta del nio y laposibilidad de que el mdico recete frmacos

como "Ritaln ", "Cylert" u otros menosconocidos.

Por tal motivo la necesidad de que los padresconozcan de la enfermedad y su manejo serde gran ayuda para disminuir sus temores yromper con algunos mitos que sta genera.

El Sndrome de Dficit Atencional es untrastorno de origendesconocido, perorelacionado con el

funcionamientoneurolgico del nio.Los ltimas

investigaciones

refieren que esteproblema tendra una alta relacin confactores genticos. Es ms, la mayor partede los nios que manifiestan esta falta deconcentracin, tienen padres que han sufridodel mismo problema. Sin embargo, la causatodava es desconocida, pero lo importante adestacar es que se trata de un problemainvoluntario para el nio ... por este motivo esimportante empatizar (ponernos en su lugar)con stos antes de darle un castigo ante sumala conducta.

El Sndrome de dficit de Atencin es unpatrn conductual que se caracterizabsicamente tres aspectos:

La falta de concentracin, la impulsividad y elconstante movimiento o hiperactividad, que aveces no se traduce en movimientos ampliossino en agitar el pie constantemente en lasilla, lo que dificulta la evaluacin.

Su comienzo debe ser temprano, antes delos siete aos, y la conducta debe serfrecuentemente comparada a la que se

observa en otros nios; por tal motivo lapercepcin del profesor (su "ojo clnico ") hasido de gran ayuda debido a su experiencia yla posibilidad de compararlos con otros nios.Por ejemplo, veces a los padres les parecenatural que la presencia de gran actividad delnio sea normal, lo que puede dificultar elreconocimiento y tratamiento del problema.

Por lo general, comienza a detectarse alingreso del nio al sistema escolar , stetiene que ajustarse a una serie de reglas quele es difcil mantener conductualmente, en


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especial, mantener una atencin constanteen una tarea, por lo general nunca llegan conellas al hogar, se les olvida o no las anotan.

Otra caracterstica importante es que se tratade nios que en algunas oportunidades semuestran demandantes de atencin,impacientes y a veces agresivos, sucapacidad para relacionarse con sus pares yadultos se muestra deteriorada debido a quese muestran irritables y se involucran enpeleas, especialmente cuando son varones.No es que se trate de nios violentos, sinonios con baja tolerancia a la frustracin, debajo desarrollo de habilidades sociales eimpulsividad, ellos no reflexionan antes de un

golpe. Slo reaccionan. Este hecho puedeinvolucrar una serie de problemas pues sonrechazados por sus compaeros, lo quegenera una mayor frustracin y bajaautoestima, volviendo este problema en uncrculo vicioso.

En otras oportunidades son nios pasivos,inteligentes que presentan problemas deaprendizaje por la falta de concentracin.Slo se detecta el problema cuando se lesconsidera nios inteligentes pero que nopresentan un rendimiento escolar acorde consus habilidades, por ejemplo, ante preguntasrelacionadas con la comprensin de lecturason capaces de responder de manera lgicay clara, pero con respuestas sin relacin a lapregunta realizada por el profesor.

Cmo detectarlos:

El trastorno por dficit de atencin esprincipalmente un cuadro clnico, cuyoscriterios diagnsticos son registrados en elDSM IV (manual diagnstico y estadstico, ensu cuarta versin, en el cual se registran lossntomas de los trastornos mentales y queguan los diagnsticos de los profesionalesde esta rea). Clnico se refiere a que eltrastorno se presenta de una maneraconductual, observable por un tercero, estonos ayuda a detectar el problema desde unamanifestacin en elcomportamiento.

Este es un puntoimportante aconsiderar, pues elproblema se puede

presentar de varias maneras: combinado (esdecir con hiperactividad y desatencin), conpredominancia en la desatencin , con

predominancia en la hiperactividad y noespecificado, casos ya manifestados en losejemplos anteriores.

Los padres deben considerar que no todoslos nios que tengan hiperactividad son niosque presentan dficit atencional.

En algunas oportunidades la falta deconcentracin puede estar relacionada conproblemas emocionales (los nios reaccionande manera distinta la depresin que losadultos por ejemplo); por lo tanto, la falta de

concentracin debe ser una conductapersistente, elemento importante aconsiderar pues un problema emocional,puede desencadenar en un trastornoconductual en los nios, pero sumanifestacin es temporal.

La desatencin puede relacionarse con unproblema en la audicin, disfuncin tiroidea,crisis epilpticas como la "ausencia" (un tipode manifestacin conductual de la epilepsia,en el cual la persona no presenta unaconvulsin excesiva de su cuerpo, sino que

se expresa por breves perodos de un bajonivel de conciencia, "se vuela") , lahiperactividad, puede estar causada porhipertiroidismo, depresin infantil y laimpulsividad por intoxicacin por plomo, laque causa dao de tipo neurolgico.

Por lo tanto, su deteccin requiere de unaevaluacin completa que a veces involucra laaplicacin de exmenes mdicos, porejemplo, evaluacin auditiva.

Algunos criterios para su evaluacin, de

acuerdo al DSM IV.

1. Desatencin:

- No prestar atencin a detalles. Por ejemplo,en las tareas escolares, nios que semuestran descuidados, o que cruzan la callesin mirar.- Dificultades para la mantener atencin,incluso en juegos o actividades interesantespara ellos.- Parece que no escuchan- No siguen instrucciones


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- Evitan realizar tareas que requierenesfuerzo en la atencin.

2. Hiperactividad

Mueven excesivamente manos o pies, lo cuales difcil a veces de apreciar pues se trata deun movimiento poco evidente, especialmentecuando se est detras de un escritorio.Abandona su asiento en clases confrecuencia.Hablan en exceso

3. ImpulsividadResponden antes de que las preguntasfinalicen

No esperan su turnoInterrumpen juegos y conversaciones

Es importante destacar que la presencia deestas conductas deben cumplir con algunoscriterios como: una alta frecuencia, de largapermanencia en el tiempo y que afecten en lavida de la persona; en los nios, en surendimiento escolar , en los adultos en suactividad laboral y en ambos, en el deterioroen sus relaciones personales.

Este trastorno, por lo general contina en la

vida adulta.

Quin evala y como tratar el problema:

Por lo general son los padres y profesoresquienes detectan el problema.

Quienes realizan el diagnstico son lospediatras, neurlogos y siquiatras, stostienen la facultad de realizar un apoyo confrmacos y los siclogos, pueden ayudar alnio y a su familia a mantener el controlsobre su conducta y manejar la falta deatencin.

En una prxima oportunidad sern tratadoslas formas de enfrentar el problema a nivelconductual , se harn referencias a losfrmacos ms frecuentemente utilizados y alos temores de los padres para su uso.

Bibliografa de apoyo:Artculo muy completo respecto al TrastornoHiperactivo de Dficit de Atencin, sussntomas, su relacin a otros trastornos como

problemas de aprendizaje, el tratamiento ypronstico. Publicacin mdica que entregainformacin respecto de los frmacos ms

utilizados por estos profesionales, dosis yefectos secundarios en el tratamiento delDficit Atencional.

http://www.vi-e.cl/internas/papas/cero_drama/problema_deficit_atencional.htm

ENCUESTAR A UN GRUPO

DE DOLESCENTES SOBRELOS VALORES.


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1.5 La Influencia de los Padres.

Objetivo : EL ALUMNO

IDENTIFICARA COMO LOSPADRES INFLUYEN EN LAFORMACION DE VALORES

Los padres, vitales para elaprendizaje de sus hijos.

Para los padres, una buena educacin, elrendimiento escolar, los problemas deaprendizaje, la conducta de sus hijos y suadaptacin al sistema escolar, soninquietudes muy importantes

Por un resultado deficiente o unaobservacin del profesor acerca de laconducta del nio, los padres piensan queejercen su rol en forma inadecuada ("sentirque es mal padre") o perciben que en laEscuela se exageran los problemas de suhijo, generando una serie de fantasas oproblemas que afectan directamente en larelacin familiar.

Por eso, esta columna considerar lasnecesidades de los padres respecto delapoyo escolar que realizan en el hogar, paraas ayudarlos a complementar la educacinformal que reciben sus hijos en el Colegio.

Por qu es tan importante la participacinde los padres en la educacin de los nios?Porque los padres son los primeros agentesdel aprendizaje, es en el hogar donde segenera la educacin, el lugar donde el niocomienza a conocer sus primeras palabras ya relacionarse con otras personas en un

medio de aceptacin y confianza, concaractersticas ms personales y afectivasque en el Colegio, por los vnculos que

existen entre padre e hijo.Esta relacin afectiva, cercana y deconfianza no existe en el Colegio, no es sufinalidad. La Escuela abre el mundo del niohacia otros espacios ms amplios, perotambin ms impersonales, que requieren delapoyo de los padres para que el nio transitehacia la sociedad confiando en sus propiosrecursos.

Es por eso que los padres deben considerarel aprendizaje como una modificacin en la

capacidad o en la conducta de un individuoque puede mantenerse en el tiempo ygenerar un nuevo repertorio de respuestasante las exigencias externas o internas.

Una tarea que escapa de la educacinformal, de lo netamente intelectual. Elaprendizaje debe ser apreciado como unaactividad cotidiana, basada en el desarrollodel nio, su experiencia y las metas quecomo padres se han propuesto para el futurode su hijo, en un mundo cambiante querequiere ms de las habilidades personales,

que de la cantidad de conocimientos.El aprendizaje se debe comprender como unproceso que escapa del crecimiento fsico,que no se genera slo porque el nio estms grande, sino porque ste se haenfrentado a una experiencia y la haadquirido para exigencias futuras.

Por esta razn quisiera invitarlo a reflexionaracerca de los mitos existentes respecto delaprendizaje y el estudio. Por ejemplo,muchos padres creen que aprender es

acumular conocimientos, que el rendimientoescolar de un nio es igual a su nivel deinteligencia, o que mientras ms horasestudie su hijo su rendimiento escolar sermayor.

Cuando se percibe el aprendizaje de estamanera, se pueden generar ciertos errores ylo que es peor, frustraciones en el nio y suspadres. Por eso hay que destacar que latarea de aprender depende de variosfactores: el nio, sus padres y la educacinque recibe. Como podr darse cuenta, no es


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posible explicar su resultado a travs de unsolo agente.

Aprender es ms que acumularconocimientos, es una herramienta quepermite enfrentarnos a experiencias muchasveces "desconocidas", es decir, de las cualesno tenemos idea o experiencia. En cuanto alrendimiento escolar, ste no necesariamentees igual al nivel intelectual del nio: su hijopuede presentar un buen desempeointelectual, pero su rendimiento no seajustar a las exigencias escolares, debido asu falta de motivacin por el estudio.

Por ltimo, la cantidad de horas de estudio

no necesariamente significar una mejornota: un nio puede estar varias horassentado en su escritorio sin aprender, puespresenta problemas para mantener su nivelde atencin.

Por eso queremos transmitir claves quefacilitarn el aprendizaje a travs de tcnicasde estudio, dar a conocer los distintos logrosque presentan los nios en cada etapa de sudesarrollo evolutivo, e informar respecto delos problemas ms frecuentes que stosmanifiestan en el mbito escolar: Sndrome

de Dficit Atencional, Dislexia o problemasde adaptacin, sugiriendo algunas formas deenfrentarlo.

Se aprende a aprender, por eso queremosincorporar sus inquietudes y aportes a estacolumna para que el ms beneficiado sea suhijo....

http://www.vi-

e.cl/internas/papas/cero_drama/padres_vitales_aprendi_hijos.htm

Enseemos a Nuestros Hijos aPensar en forma Positiva yRealista.

Uno de los grandes problemas a los cualesnos enfrentamos cotidianamente se refiere ala existencia de un humor depresivo, de

ausencia de valoracin de logros y decomparacin con los dems, lo quegeneralmente nos causa frustracin.

Esta forma de pensarnuestros problemas,por lo general ha sidotransmitida a travsde las generaciones,por lo tanto tenemosel riesgo de

ensearle a nuestroshijos una manera deplanificar su vida demanera poco esperanzadora.

Es difcil enfrentar las obligaciones diarias yel estrs que stas nos causan, pero no dejade ser significativo que han aumentado lasestadsticas sobre depresin en la infancia.

Como una forma de enfrentar el problema, seha intentado rescatar la importancia de lasemociones, especialmente las positivas como

una forma de resolver las dificultades diarias.

De esta manera, los conceptos comoautoestima o inteligencia emocional, entreotros, se incorporan en lenguaje comn,escapndose de los mbitos de la

investigacin.

A pesardel

crecienteinters por

estostemas,

todava nose hanincorporad

o mtodos concretos en la crianza. Y ansabiendo que cada persona es distinta,quisiera exponerles algunos consejos quepodran ayudarles.

Por lo general, cuando estamoscon nuestros hijos tendemos aevitarles el sufrimiento, pero esto


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no los ayuda...evitar hablar de nuestrasdificultades o de los problemas que observandiariamente en la televisin y en el Colegio,

los deja sin repertorio para reflexionar yactuar.No los fortalece.

Otro ejemplo, es la tendencia a pensar quealabarlos por todo y reforzar su conducta esuna forma de desarrollar su autoestima, peroesta conducta no los ayuda como deseamos;.es importante alabarlos, pero tambin serrealistas, pues cuando se enfrentan a otroscontextos, por ejemplo el Colegio, el refuerzono es la conducta ms frecuente, puesexisten nios que realizan actividades mejorque ellos . Adems, el refuerzo usado sin

discriminacin dificulta la motivacin poralcanzar nuevos logros, pues siemprebuscarn un resultado inmediato a lo quehacen.

Una ayuda bastante til es ayudarles a losnios a ser objetivos en su modo de pensar.Cuando generalizamos lo bueno o malo, lesenseamos a pensar de manera dicotmica,es decir en blanco y en negro.

Es distinto decir"siempre eres

desordenado", quedecir: " hoy, cuandofui a tu dormitorio nolo ordenaste"; "eresdesobediente", amanifestarle " noobedeciste el horario yllegaste tarde".

Ellos deben hacer ladiferencia entre lo quehacen y susconsecuencias y lo que no hacen y sus

efectos.Por ltimo, ser precisos les ayuda a serrealistas y rescatar emociones positivascomo la intencin de cambiar , que unaemocin ms esperanzadora. Pues lesensea que el cambio depende de suvoluntad no de efectos externos, que es laclave de un pensamiento positivo.

Un pensamiento positivo para que seprolongue en el tiempo debe manifestarse enacciones que lo refuercen por nuestra

voluntad y esfuerzo, por lo tanto, algeneralizar impediremos que nuestro deseose concrete, pues las metas sern

demasiado altas.

Observemos a nuestros hijos.

Muchos problemas pueden ser evitados siobservamos a nuestros hijos, pues estehbito nos puede indicar si debemos actuar ono y cundo hacerlo.

La importancia de la comunicacin es pococonsiderada por las personas, siendoesencial en la relacin con nuestra familia

Muchos conflictos pueden solucionarse en lamedida que comprendamos que nuestrocomportamiento y expresin verbal afecta anuestros hijos.

Ya anteriormente mencionamos quecomunicarnos no es igual a conversar y quecada conducta entrega un mensaje. Por lotanto, si nosotros no somos consistentesentre que hablamos y lo que hacemos

confundiremos a nuestro hijo.Por tal motivo, es necesario ser claroscuando estamos con ellos y, especialmente,cuando establecemos una norma sisancionamos una conducta, remos o nuestraexpresin facial es acorde a nuestraintencin de sancionar?.

Tambin, es conveniente aprender aobservar la conducta de nuestros hijos puesnos transmitir que est ocurriendo con ellos.

Por ejemplo, si l comienza a aislarse oactuar de manera ms impulsiva nos estmanifestando algo, un problema o un cambiopropio de su etapa de desarrollo.

Observar nos permitir adems comprenderque su conducta est relacionada a suspropios procesos y evitar la tendencia deatribuir en ellos nuestras percepciones,necesidades y aspiraciones. Ellos sondiferentes a nosotros.


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Observarlos nos permite darles espacio paracrecer y diferenciarse de los dems,

estableciendo un vnculo que respeta susdecisiones, conductas y deseos.Tal actitudpuede convertirse en un hbito que nosdetenga antes de dar un juicio de valor orefuerce nuestra primera apreciacin.

Lleg tarde, por qu, qu est haciendo?,pueden ser preguntas frecuentes, quepueden ser ms fciles de conocer a travsde detenernos y mirar, antes de actuar.

Muchos problemas pueden ser evitados siobservamos a nuestros hijos, pues este

hbito nos puede indicar si debemos actuar ono y cuando hacerlo.

Quiz alcancemos apreciar cuando miente ocuando tiene problemas, pues generalmentelos problemas conductuales no se presentan

de una manerainmediata , sino quea travs depequeos cambiosen elcomportamiento.

Llega tarde, regresaal hogar msirritable, sus ojos se

encuentran enrojecidos o faltan algunascosas en la casa, pueden ser indicadores deproblemas (consumo de drogas, depresin,ansiedad) los que sern ms fciles demanejar si los detectamos a tiempo.

Cmo motivar a losadolescentes?

En la etapa adolescente los jvenespresentan un cambio en su conducta; por logeneral percibimos que nuestro hijo que

antes era tan agradable y obediente, cambiade un momento a otro, de maneraincomprensible.

Para evitar una conducta de este tipo esimportante que nosotros hayamosestablecido un adecuado vnculo con ellos,que genere su confianza y capacidad parasolicitar nuestro apoyo.

Este hecho se presenta con mayor intensidadcuando se relaciona a su participacin einters por actividades escolares.

La motivacin es un aspecto bsico paracomprender lo que sucede con ellos, enetapas tempranas del desarrollo los niostienden a actuar motivados por la actividad,pensando que su esfuerzo es condicin dexito...aunque no logren un resultadopositivo, el esfuerzo es en s unagratificacin; sin embargo, a medida quecrecen se dan cuenta que esta variable por ssola no significa un resultado acorde a lo queellos esperan.

La etapa adolescente, que en definitivasignifica pensar y reflexionar de una manerams inteligente, pero sin la capacidademocional que pueda hacerlos totalmenteresponsables de sus actos, los confunde ynos confunde. Pues tendemos a pensar queellos van a actuar de acuerdo a nuestros

parmetros.

Esto noocurre,

pues los

adolescentes tratarn

deexperiment

ar susnuevos

conocimientos y

capacidadpara la

reflexin (en la cual la crtica hacia suspadres es muy frecuente) de manera msimpulsiva, como si fueran aprendices de


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magos que desean experimentar y conocersus poderes.

Ser conveniente apoyarlos para que seanpersistentes en su esfuerzo, especialmente amedida que ellos comience a bajar sumotivacin, al darse cuenta que otros tienenms capacidad que l.

Sin embargo, es importante ser realistas,buscando un sentido a su esfuerzo...ste pors mismo no ser gratificador. Una alternativaque puede ayudar, es poder ayudarlos areconocer que son capaces de superardesafos, que les permitan destacarse o quetenga este esfuerzo otra utilidad para ellos.

Podemos observar que esta etapa nosexigir ser ms pacientes y creativos, puesnuestros hijos ya no se sentirn presionadospor lograr nuestro aprecio o nuestras metas;sino que ser necesario ayudarles a buscarun beneficio personal para aquellasactividades que nosotros hemos definimoscomo importantes.

Por ejemplo, interesarlo por futurosbeneficios como una especialidad o carrera.Inters por conocer, planteando temas de

conversacin interesantes de maneracotidiana.

Es importante exigir, pero ofreciendoposibilidades ...quiz sea convenienteaprender a observarlos, habr una actividadque les guste y que sea una puerta deentrada para otras que a nosotros nosparecen interesantes?.

Si le gustan los dinosaurios o la computacin,ser un buen punto para comenzar amotivarlo a estudiar reas asociadas:

historia, qumica o matemticas. Distinguir loque le gusta, pero tambin fomentar suinters a travs de la conversacin y laexigencia. Quiz a travs de nuestra propioesfuerzo por conocer lo que le gusta.

A esta edad comienzan a establecerrelaciones que requieren de mayor intimidad,de cercana, de "igualdad "...quiz conocerun rea de su inters sea una puerta paraestar juntos. Sin embargo, hay que armarsede paciencia y de expectativas concretas.


http://www.vi-e.cl/internas/papas/cero_drama/motivar_adolescentes.htm

Actividad: ENCUESTA A PADRESCON HIJOS EXITOSOS


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ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS DEAPRENDIZAJE DE LA UNIDAD I:

El alumno llevar a caboinvestigacin individualrespecto a influencias prenatalesy la educacin el hogar.

El alumno investigarestadsticas sobre divorcios.

Realizar encuestas a padres y ahijos.

Evaluacin de hogaresarmoniosos

AUTOEVALUACIN1. Cmo influyen los problemas

en el embarazo?2. Poqu debemos mantener una

disposicin feliz durante elembarazo ?

3. Por qu es necesaria laestabilidad en el hogar?

4. Por qu el nio necesita depap y mam?

5. Cules son los resultados de noprestar atencin al nio?

6. Qu son los valores?

7. Qu papel desmpean losjuegos en los nios?

8. Cmo aprenden los nios delos adultos?

GLOSARIO:

abnegacin.(Del lat. abnegato, -nis).1. f. Sacrificio que alguien hace de su

voluntad, de sus afectos o de susintereses, generalmente por motivosreligiosos o por altruismo.

degradar.(Del lat. degradre).1. tr. Privar a alguien de lasdignidades, honores, empleos yprivilegios que tiene.2. tr. Reducir o desgastar lascualidades inherentes a alguien o algo.

3. tr. Humillar, rebajar, envilecer. U. t.c. prnl.4. tr. Pint. Disminuir el tamao yviveza del color de las figuras de uncuadro, segn la distancia a que sesuponen colocadas.5. tr. Qum. Transformar unasustancia compleja en otra deconstitucin ms sencilla.

moldear.

(De molde).1. tr. Hacer molduras en algo.2. tr. Sacar el molde de una figura.3. tr. Dar forma a una materiaechndola en un molde.

prenatal.1. adj. Que existe o se produce antes

del nacimiento.

prole.

(Del lat. proles).1. f. Linaje, hijos o descendencia dealguien.2. f. coloq. Conjunto numeroso depersonas que tienen algn tipo derelacin entre s.


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ESBOZO DE LAUNIDAD II

En la Unidad II,Comenzamos percibiendola importancia delambiente dentro delhogar como unainfluencia educativa sobre

la forma en quemanejamos nuestrossentimientos. Luego seestudia las relaciones decausa-efecto en lossentimientos y emociones.

Se analizan las causas delos sentimientos tantosnegativos como positivos yla importancia demantener la razn sobrelos sentimientos como unprincipio para establecervalores personales.


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Unidad II La mente,sentimientos, emociones yvalores.Objetivo: EL ALUMNOCOMPRENDERA LA RELACIONENTRE LAS EMOCIONES,SENTIMIENTOS Y VALORES EN ELDESARROLLO PERSONAL

2.1 El ambiente del hogar.Objetivo : EL ALUMNOIDENTIFICARA LOS FACTORES

QUE HACENQUE EN EL HOGAR SEDESARROLLEN EMOCIONES.

La atmsfera del hogarEl hogar afecta la sociedad.El hogar es el corazn de la sociedad, dela iglesia y de la nacin. El bienestar dela sociedad, el buen xito de la iglesia y laprosperidad de la nacin dependen de lainfluencia del hogar. -MC 269 (1905).Agencia efectiva para la formacin del

carcter.Dios quiere que las familias de la tierrasean un smbolo de la familia celestial.Los hogares cristianos, establecidos ydirigidos de acuerdo con el plan de Dios,se cuentan entre sus agentes ms eficacespara formar el carcter cristiano y paraadelantar su obra. -3JT 63 (1900).El culto en la casa.Tuve padres piadosos, que de diversasmaneras procuraban relacionarnos con

nuestro Padre celestial. Cada maana ycada noche tengamos oracin en familia.Cantbamos alabanzas a Dios en nuestrohogar. Haba ocho nios en la familia, ynuestros padres aprovechaban cadaoportunidad para animarnos a darnuestros corazones a Jess. -Ms 80, 1903.Mayor influencia cuando hay mayorunidad.Cunto ms estrechamente estn unidoslos miembros de una familia en lo que

tienen que hacer en el hogar, tanto mselevadora y servicial ser la influenciaque ejerzan fuera del hogar el padre, la

madre, los hijos y las hijas. -HAd 31(1903).Autoridad con firmeza.La autoridad debe mantenerse por unaseveridad firme, o muchos la recibirncon burla y desprecio. La as llamadaternura, los halagos y la indulgencia quemanifiestan hacia los jvenes los padres ytutores, es uno de los peores males que lespuedan acontecer. En toda familia, lafirmeza y la decisin son requerimientos

positivos esenciales. -PR 178 (1917).El hogar, una leccin objetiva.Dios quisiera que nuestras familias fuesensmbolos de la familia del cielo.Recuerden esto cada da los padres y loshijos, y relacinense unos con otros comomiembros de la familia de Dios.Entonces su vida ser de tal carcter quedar al mundo una leccin objetiva de loque pueden ser las familias que aman aDios y guardan sus mandamientos. Cristo

ser glorificado; su paz, su gracia y suamor compenetrarn el crculo familiarcomo un perfume precioso. -RH 17 denov. de 1896; HAd 13.

El principio de la paz.No se ve inquietud en el hogar si Cristo esel principio de la paz que opera en sualma. All no hay falta de cortesa. Allno hay aspereza ni lenguaje hiriente. Porqu? Porque creemos que somos

miembros de la familia real y actuamoscomo hijos del Rey celestial, unidos aJesucristo por el ms fuerte lazo de amor,-ese amor que obra por la fe y purifica elalma. Usted ama a Jess y estconstantemente luchando para vencertodo egosmo, y para ser una bendicin,consuelo, fortaleza y un apoyo para lasalmas que El ha comprado con su sangre.No puedo ver por qu no deberamostratar de ser ms fervientes en traer la paz


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de Cristo directamente a nuestra familiade lo que somos cuando trabajamos porlos que no tienen una conexin viviente

con nosotros; pero si tenemos la religinen el hogar, se extender fuera de l. Latendrn en todas partes. La llevarnconsigo a la iglesia. La pueden llevar conustedes cuando vayan al trabajo. Estarcon ustedes dondequiera que estn. Loque queremos es la religin en el hogar.Lo que necesitamos es el principio de lapaz que controle nuestros espritus ynuestra vida y carcter a la semejanza dela vida de Cristo que El nos dio como

ejemplo. -Ms 36, 1891.

El amor se revela en los actos.De todo hogar cristiano debera irradiaruna santa luz. El amor debe expresarseen hechos. Debe manifestarse en todaslas relaciones del hogar y rebelarse en unaamabilidad atenta, en una suave ydesinteresada cortesa. Hay hogaresdonde se pone en prctica este principio,hogares donde se adora a Dios, y donde

reina el amor verdadero. De estoshogares, de maana y de noche, laoracin asciende hacia Dios como undulce incienso, y las misericordias y lasbendiciones de Dios descienden sobre lossuplicantes como el roco de la maana. -PP 140 (1890).

El cristianismo en el hogar brilla entodas partes.El esfuerzo para hacer del hogar lo que

debe ser: un smbolo del hogar celestial,nos prepara para obrar en una esfera msamplia. La educacin obtenida almanifestar tierna consideracin unoshacia otros nos permite saber cmo teneracceso a los corazones necesitados de quese les enseen los principios de la religinverdadera. La iglesia necesita toda lafuerza espiritual que pueda obtener, paraque todos, y especialmente los miembrosms jvenes de la familia del Seor, sean

guardados con todo esmero. La verdadvivida en el hogar se hace sentir en unaobra hecha desinteresadamente fuera de

l. El que vive el cristianismo en el hogarser en cualquier parte una luzresplandeciente. -ST 1 de sept. de 1898;HAd 32, 33.

La elevacin de la humanidadcomienza en el hogar.La restauracin y el levantamiento de lahumanidad empiezan en el hogar. Laobra de los padres es cimiento de todaotra obra. La sociedad se compone de

familias, y ser lo que la hagan lascabezas de familia. Del corazn "mana lavida" (Proverbios 4: 23).-MC 269 (1905).

Cosas que hacen que el hogar seaatractivo.Las maneras suaves, la conversacinjovial y los actos de amor ligarn loscorazones de los hijos a sus padres conlas cadenas de seda del afecto yconseguirn que el hogar sea atractivo

con mucho ms xito que los adornos msexticos que se puedan adquirir. -ST 2 deoct. de 1884; MeM 206.

La pureza en el hogar.El orden es la primera ley del cielo, y elSeor desea que su pueblo demuestre ensus hogares el orden y la armona quellenan las cortes celestiales. La verdadnunca pone sus delicados pies en unsendero de impureza o suciedad. La

verdad no transforma a los hombres y alas mujeres en personas speras o rudas odesordenadas. Eleva a un nivel ms alto atodos los que la aceptan. Bajo lainfluencia de Cristo se produce una obrade constante refinamiento. . .El que estaba tan interesado en que loshijos de Israel practicaran hbitos delimpieza no sancionar ninguna impurezaen los hogares de su pueblo hoy. Diosmira con desaprobacin la falta de


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limpieza de cualquier clase. Cmopodemos invitarlo a nuestros hogares amenos que en ellos todo sea prolijo,

limpio y puro? -RH, 10 de junio de 1902.

La ubicacin del hogar.Mejor que cualquier herencia de riquezasque podis dejar a vuestros hijos ser laddiva de un cuerpo vigoroso, una mentesana y un carcter noble. Quienescomprendan lo que constituye elverdadero xito de la vida sern sabios atiempo. Al establecer un hogarrecordarn las mejores cosas de la vida.

En vez de vivir donde slo pueden verselas obras de los hombres y donde lo quese ve y se oye sugiere a menudo malospensamientos, donde el alboroto y laconfusin producen cansancio einquietud, id a vivir donde podiscontemplar las obras de Dios. Hallad lapaz del espritu en la belleza, quietud ysolaz de la naturaleza. Descanse vuestravista en los campos verdes, las arboledasy los collados. Mirad hacia arriba, al

firmamento azul que el polvo y el humode las ciudades no obscurecieron, yrespirad el aire vigorizador del cielo. Idadonde, lejos de las distracciones ydisipaciones de la vida de la ciudad,podis dar vuestro compaerismo avuestros hijos y ensearles a conocer aDios por medio de sus obras y prepararlospara una vida de integridad y utilidad. -MC 284 (1905).

Muebles finos no hacen el hogar.Cuatro paredes y muebles costosos,alfombras afelpadas, espejos elegantes yhermosos cuadros no son cosas queconstituyan un "hogar" si faltan lasimpata y el amor. Aquella palabrasagrada no se aplica a la resplandecientemansin donde se desconocen los gocesde la vida domstica...En realidad, la comodidad y el bienestarde los nios vienen a ser lo ltimo en que

se piensa en una casa tal. Los descuida lamadre, que dedica todo su tiempo a laapariencia y a satisfacer las exigencias de

una sociedad elegante. El intelecto de losnios no recibe preparacin y ellosadquieren malos hbitos; se vuelveninquietos y descontentos. No hallandoplacer en su casa, sino tan slorestricciones incmodas, se separan delcrculo familiar en cuanto les resulteposible. Con poca vacilacin se arrojanal vasto mundo, sin que los refrene lainfluencia del hogar ni los tiernosconsejos que de l debieran provenir. -ST

2 de oct. de 1884; HAd 138, 139.

Las crticas abren la puerta a Satans.Padres y madres, sean vigilantes. Seavuestra conversacin en el hogaragradable y animadora. Hablen siemprebondadosamente, como en la presencia deCristo. Que no haya crticas, niacusaciones. Las palabras de esta clasehieren y lastiman el alma. Es natural quelos seres humanos hablen palabras

hirientes. Los que ceden a estainclinacin abren la puerta para queSatans entre en sus corazones y los hagarpidos para recordar los errores y lasequivocaciones de otros. Se explayan enestas faltas, se notan sus deficiencias, y sedicen palabras que hacen perder laconfianza en quien est haciendo lo mejorpara cumplir su deber como colaboradorde Dios. A menudo se siembran lassemillas de la desconfianza porque se

piensa que uno debera haber sidofavorecido pero no lo fue. -Carta 169,1904.

La influencia de los defectos de lospadres.Parece perfectamente natural para algunoshombres ser speros, egostas, exigentes ydespticos. Nunca aprendieron la leccindel dominio propio, de modo que no estndispuestos a restringir sus sentimientos


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irrazonables, no importa cules sean lasconsecuencias. Tales hombres recibirnsu pago al ver a sus compaeras enfermas

y desanimadas, y a sus hijos llevando laspeculiaridades de sus propios rasgos decarcterdesagradable. -2MS 494 (1865).

Los hogares con discordia no atraen alos ngeles.Los hogares en los que reina la discordiano atraen a los ngeles. Cesen los padresy las madres todas sus crticas ymurmuraciones. Eduquen a sus hijos para

que hablen palabras agradables, palabrasque traigan alegra y gozo. Noentraremos ahora en el hogar-escuelacomo alumnos de Cristo? Traigan lapiedad prctica al hogar. Vean entoncessi las palabras que ustedes hablan nocausan gozo.Padres, comiencen la obra de la gracia dela iglesia en vuestro propio hogar,comportndoos de tal manera quevuestros nios vean que estis

cooperando con los ngeles celestiales.Convertos cada da. Educaos a vosotrosmismos y a vuestros hijos para la vidaeterna en el reino de Dios. Los ngelessern vuestros poderosos ayudadores.Satans os tentar, pero no cedis. Nohablis una sola palabra de la cual elenemigo pueda obtener una ventaja. -Ms93, 1901.

Un llamado por ms hospitalidad.

Aun entre los que profesan ser cristianosse ejercita poco la verdadera hospitalidad.Entre nuestro propio pueblo laoportunidad de manifestar hospitalidad noes considerada como debiera serlo: comoun privilegio y una bendicin. Es enabsoluto demasiado escasa la sociabilidady disposicin para hacer lugar para dos otres ms en la mesa de la familia, sinmolestia u ostentacin. Algunos aleganque "es demasiado trabajo". No resultara

as si dijramo

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3.- Antologia de Sem. de Sedarrollo Personal

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