3 VP od... · Web viewČísla 0 – 20 Školní potřeby Domácí zvířecí mazlíčci VV –...

Školní vzdělávací programpro základní vzdělávání

SPOLEČNÁ ŠKOLA

zpracovaný podle RVP ZV

ZÁKLADNÍ ŠKOLAPLANÁ,

příspěvková organizace

škola:

Základní škola Planá,příspěvková organizace

náměstí Svobody 59348 15 Planá

ředitel školy: Mgr. Luboš Beran

zástupci ředitele: pro 1. st. Mgr. Blanka Iccacová

pro 2. st. Mgr. Zuzana Kokaislová

tel./fax 374 630 421, mob. 777 098 465e-mail [email protected]

IČO 75005581

zřizovatel:

Město Planánáměstí Svobody 1

348 15 Planá

2

mailto:[email protected]

tel.374 752 911fax 374 752 929

e-mail [email protected]

3

mailto:[email protected]

Obsah

1 Školní vzdělávací program.................................................................................41.1 Charakteristika školy..................................................................................................4

1.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu......................................................61.2.1 Zaměření školy.......................................................................................................61.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie............................................................................81.2.3 Profil absolventa..................................................................................................101.2.4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami......................101.2.5 Začlenění průřezových témat...............................................................................13

1.3 Učební plán...............................................................................................................161.3.1 Tabulace učebního plánu......................................................................................171.3.2 Dopravní výchova.................................................................................................191.3.3 Volitelné předměty................................................................................................21

1.4 Učební osnovy...........................................................................................................221.4.1 Jazyk a jazyková komunikace...............................................................................221.4.2 Cizí jazyk..............................................................................................................621.4.3 Další cizí jazyk....................................................................................................1091.4.4 Matematika a její aplikace..................................................................................1301.4.5 Informační a komunikační technologie..............................................................1471.4.6 Člověk a jeho svět...............................................................................................1551.4.7 Člověk a společnost...........................................................................................175

1.4.8 Člověk a příroda ………………………………………………………...……..2051.4.9 Umění a kultura...................................................................................................2641.4.10 Člověk a zdraví...................................................................................................2951.4.11 Člověk a svět práce.............................................................................................327

1.5 Učební osnovy pro volitelné předměty....................................................................346 1.6 Přípravná třída ……………………………………………………………………374

1.7 Hodnocení žáků a autoevaluace školy....................................................................3821.7.1 Hodnocení a klasifikace žáků............................................................................3821.7.2 Autoevaluace školy............................................................................................3871.7.3 Učební dokument platný od 1. září 2013...........................................................392

4

1 Školní vzdělávací program

1.1 Charakteristika školy

Úplnost a velikost školy

k 30. 6. 2012 došlo ke sloučení dvou samostatných plánských škol, Základní školy Planá, náměstí Svobody 59, okres Tachov, příspěvková organizace (nástupnická organizace) a Základní školy Planá, Na Valech 143, okres Tachov, příspěvková organizace (výmaz ze školského rejstříku). Od 1. 7. 2012 funguje ve městě Planá základní škola pod názvem Základní škola Planá, příspěvková organizace, který stanovil zřizovatel školy, Město Planá

plně organizovaná škola s 1. až 9. postupným ročníkem, školní jídelnou, školní družinou a odloučeným pracovištěm Domem dětí a mládeže, náměstí Svobody 51

součásti školy

Součást IZO KapacitaZákladní škola 102464189 990Školní družina 115900055 100Školní jídelna 102628734 600

Dům dětí a mládeže 108014975 350

Zařazení do sítě škol, rozhodnutí MŠMT č.j. 19477/03-21 s účinností od 01.01.2003 Školská rada byla zřízena usnesením Rady Města Planá ze dne 20.07.2005 s počtem

členů 6. Ustavující zasedání proběhlo 31.01.2006 Občanské sdružení při škole - Sdružení rodičů a přátel školy při ZŠ

Charakteristika žáků

Přes mírný pokles žáků v posledních letech jsme jednou z mála škol v regionu, která nemá dlouhodobě problém s naplňováním tříd. Těší nás zájem rodičovské veřejnosti o realizaci školní docházky právě na naší škole i v případě, že žák nepatří do našeho spádového obvodu. Průměrná naplněnost je 20,7 žáka.Škola je spádová pro mnoho obcí v nejbližším okolí, např. Brod nad Tichou, Lestkov, Kočov. Přibližně třetina žáků školy dojíždí z okolních obcí. Vyučování začíná v 8:05, důvodem je problematická dopravní obslužnost regionu.

Charakteristika pedagogického sboru

V organizaci působí celkem 36 vyučujících, 35 z nich splňuje odbornou kvalifikaci, 1 je bez kvalifikace. Ve ŠD pracují 4 vychovatelky, na DDM pak kvalifikovaná vedoucí. Určité problémy má škola v zajištění aprobovanosti výuky, chybí především vyučující většiny výchov.Nepedagogických pracovníků je celkem 17, 5 pracovnic ŠJ a 12 správních zaměstnanců na ZŠ.Specifikem je školní psycholog, který je na škole 1 den v týdnu v rámci projektu VIP kariéra. V tomto směru jsme jednou z mála škol v kraji. Jednoznačným přínosem je především jeho práce s třídními kolektivy, problémovými žáky, konzultační činnosti pro rodičovskou

5

veřejnost, pomoc při profesní orientaci žákům vycházejícím, sledování a vyhodnocování změn u žáků s poruchami učení. Na škole dále pracuje pět asistentů pedagoga, kteří pomáhají integrovaným žákům v daných ročnících.

Poloha a vybavení školy

Budovy škola byly postaveny v roce 1900 a 1905, plně však vyhovují potřebám výuky. Budova I. stupně je mladší a je nedaleko od náměstí města. K této budově patří i nafukovací hala. Většina místností je využívána jako kmenové třídy pro žáky 1. až 5. ročníku. Budova II. stupně se nachází přímo v centru města, patří k ní školní jídelna s elektronickým výdejním systémem, ve které se stravují žáci z obou budov plánské školy. Kromě kmenových tříd jsou v budově pro žáky 6. až 9. ročníku umístěny odborné učebny fyziky-chemie, přírodopisu, výpočetní techniky, výtvarné výchovy a 3 učebny cizích jazyků. Učebny hudební výchovy a českého jazyka jsou v kmenových třídách. Výhodou jsou dostatečné prostory na výuku tělesné výchovy, na obou budovách jsou dvoje prostory pro výuku přímo v interiéru, kromě tělocvičen je využívána i aula, která slouží současně i kulturním akcím a slavnostním shromážděním, na budově na náměstí Svobody a nafukovací hala v bezprostředním sousedství budovy Na Valech. Pro výuku tělesné výchovy v letním období využívá škola městského stadionu s kvalitní polyuretanovou dráhou a travnatou plochou. Samostatné třídy mají tři oddělení odpolední školní družiny v budově na náměstí a jedno oddělení ranní školní družiny Na Valech. Dále je využíván ateliér pro výtvarné a keramické kroužky. Vyučující sdílí dvě sborovny, na každé budově jedna, ve které se scházejí všichni pedagogové daného stupně.

Dlouhodobé projekty, spolupráce

Projektové dny a projektová výuka na 1. i 2. stupni jsou trvalou součástí práce školy. Mnohaletou tradici má na škole soutěž „O nejlepšího sportovce třídy“, do které se zapojuje 70% žáků 2. stupně a která vrcholí školní olympiádou. Škola udržuje partnerské vztahy se dvěma německými školami. Přínosná je především spolupráce s Ludmilla Realschule v Bogenu, budovaná kromě sportovních a kulturních akcí především na vzájemné výměně žáků. Žáci 1. stupně se každoročně účastní atletických závodů v německém Griesbachu. První stupeň pořádá dvě celookresní soutěže, a to výtvarnou soutěž „Cestou necestou“ a okresní kolo čtenářské soutěže. Celá řada dalších projektů dotváří celoroční výuku na naší škole. Jejich podrobný výčet je součástí charakteristiky školy.Úzká je též spolupráce s mateřskou školou v Plané. Specifikem školy je skutečnost, že její součástí je Dům dětí a mládeže. Tato situace umožňuje s pomocí externistů zajistit pro žáky každoročně až ke dvěma desítkám zájmových kroužků. Ačkoliv personální obsazení DDM je více než skromné a ani do budoucna nelze vzhledem k prioritám Krajského úřadu v Plzni počítat s výraznějším zlepšením situace, budeme se snažit minimálně udržet současný stav, především v nabídce kroužků a volnočasových aktivit. Spolupráce se zřizovatelem je dobrá. Velmi si ceníme možnosti pomoci v bytové otázce při získávání nových učitelů. Rozpočet školy je většinou pokryt v rámci možností města. Rada školy svoji činnost zahájila poměrně nedávno a na její hodnocení je příliš brzo. K informovanosti rodičovské veřejnosti slouží třídní schůzky, konzultační dny, většinu školních aktivit je možné zhlédnout i na webových stránkách školy. Pozitivně lze hodnotit i prezentaci úspěšných akcí v okresním i místním tisku.

6

1.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu

1.2.1 Zaměření školy

Motivační název vyjadřuje základní myšlenku celého vzdělávacího programu.Vychovat v přátelské atmosféře odpovědného, tolerantního občana s kladnými hodnotami a postoji, vybaveného pro život základními vědomostmi a dovednostmi. ŠVP vychází z analýzy života školy, z jejích tradic, z možností a schopností našeho pedagogického sboru, z požadavků rodičů i žáků, z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV. Naše škola se neorientuje na žádné specifické zaměření, neboť vzhledem ke své pozici v regionu preferujeme princip budování respektu a tolerance k odlišnostem v tradicích, rodinných vazbách, hodnotovém systému, podobně jako princip sociální soudržnosti a spravedlivosti v celém základním vzdělávání. Podporujeme aktivní dovednosti žáků a celkově přátelské klima pro práci všech zúčastněných.

,,Žák není nádoba, kterou musíme naplnit, ale pochodeň, kterou musíme zapálit“.

Priority naší školy tvoří pět základních okruhů:

1) Orientace na osobnost žáka

Vzdělávací program je důsledně orientován na osobnost každého žáka podle principu rovné příležitosti pro všechny. Respektuje však důsledně jeho individuální předpoklady a možnosti, výjimečná nadání, osobní tempo, vývojové poruchy učení, LMD i tělesná postižení, neboť děti by měly vyrůstat v populačně přirozené skupině. Na škole již působí 2 asistenti pedagoga a školní psycholog.Volíme vzdělávací postupy, které podněcují všechny žáky. Stimulují nejschopnější, povzbuzují méně nadané a chrání a podporují ty nejslabší. Preferujeme činnostní pojetí vyučování, tedy navození takových učebních situací, kdy žák má možnost podílet se aktivně na jejich řešení. Každý žák má právo na svobodné vyjádření vlastního názoru v komunikativních kruzích, v neformálním rozhovoru s učitelem nebo prostřednictvím evaluačního dotazníku.Pro rozvoj osobnosti je důležité osvojit si návyk pravidelného sebehodnocení, které považujeme za důležitou součást hodnocení žáků.

2) Získání základních gramotností (občanská, jazyková, informační a metodologická)

Program klade důraz na naplňování čtyř základních gramotností. Občanská gramotnost představuje zvládnutí základních životních dovedností každého občana, tedy naplnění většiny občanských kompetencí. Žák se musí odpovědně rozhodnout v krizové situaci, správně chápe pojmy dobro, zlo, násilí, respektuje a toleruje národností i sociální odlišnosti, využívá všech dostupných komunikačních prostředků, je schopen obhájit svůj postup, aktivně se spolupodílí na realizaci školních akcí. Jazyková se soustředí na komunikaci v mateřském a cizím jazyce a důsledně se opírá o čtenářskou gramotnost každého žáka. Jde nám zejména o zachování a pochopení hodnot naší mateřštiny. K prohloubení konverzačních znalostí cizího jazyka dochází při kontaktu našich žáků s partnerskými školami v Bogenu. Informační gramotností nemyslíme jen práci s počítači, ale především způsob orientace v záplavě informací z okolního světa, třídění informací, jejich efektivní využití. Prvním předpokladem získání informační gramotnosti je ovládnutí techniky čtení

7

s porozuměním, tedy ne krásné hlasité čtení, ale i tiché čtení s pochopením obsahu, další analýzou, syntézou a aplikací přečtených informací.Metodologická gramotnost v sobě ukrývá zvládnutí většiny kompetencí k řešení problémů. Vedeme žáky k tvořivému řešení problémů, hledání různých variant řešení, k sebehodnocení vlastního úspěchu či neúspěchu.

3) Klima školy

Přátelská a vstřícná pracovní atmosféra poskytuje žákům prostor a čas k zvládnutí úkolů, umožňuje všem žákům zažít pocit úspěchu v závislosti na svých osobních předpokladech, nebojí se pracovat s chybou, neboť učitel i žák chápou chybu jako průvodní jev učení. Přátelskou atmosféru tvoří estetické prostředí i mezilidské vztahy vyvolávající pocit bezpečí a jistoty. Program preferuje partnerské vztahy na všech úrovních. Žák a učitel, žák a spolužák, učitel a kolega. Zaručuje tvůrčí prostor pro všechny, za předpokladu dodržování předem stanovených pravidel. Opírá se o pozitivní školní tradice, navazuje na úspěchy let předešlých a dále je rozvíjí. Tvorbu nového školního vzdělávacího programu nechápeme jako zatracení všeho minulého, ale jako příležitost k pozitivním změnám ve své dosavadní činnosti..

4) Zdravý životní styl

Touto prioritou se snažíme, aby žáci poznávali sami sebe, aby si uvědomovali vliv životního prostředí na svůj organismus, učíme žáky aktivní prevencí chránit své zdraví i zdraví ostatních. Utvářejí si správný postoj k handicapovaným lidem. Žáci si upevňují hygienické , stravovací a pracovní návyky. Rozvíjíme dovednost odmítnout škodlivé látky a předcházet úrazům.Učíme žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně zodpovědný. Žák chápe zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu, dobrou fyzickou kondici a duševní pohodu vnímá jako důležitý předpoklad svého budoucího společenského uplatnění. Předmět Výchova ke zdraví vyučujeme integrovaně s Občanskou a rodinnou výchovou pod názvem Výchova k občanství a ke zdraví a zdravému životnímu stylu. Tento předmět nejvíce ovlivňuje zejména průřezové téma Osobnostní a sociální výchova a jeho důležitou součástí je etická výchova a v úzké souvislosti pak výchova sexuální.Škola podporuje všechny formy pohybu na čerstvém vzduchu, na podporu zdravého životního stylu svých žáků realizujeme celou řadu akcí: pohybově-relaxační režim o přestávkách, pitný režim, pohybové aktivity ve školní družině a domově dětí, celoroční sportovní akce jako člen AŠSK, maximální využití nabídky nepovinných předmětů, plavecké a lyžařské kurzy, pobytové a poznávací zájezdy a preventivní protidrogový program.

5) Estetické vnímání

Poslední prioritou chceme docílit toho, aby žáci vnímali kulturu chování, oblékání, cestování, vyjadřování i kulturu pracovního prostředí jako běžnou součást každodenního života. Program nabízí aktivity, které žákům umožní prožít pocit naprosté tvůrčí svobody a pochopit tak vlastní principy umění a kultury. Pravidelnými návštěvami výstav, divadel, koncertů a filmových představení se snažíme posílit estetické vnímání, žáci se podílejí na vybavení a výzdobě školy, mohou opět využít široké nabídky volitelných a nepovinných předmětů estetického charakteru, žáci 8. a 9. tříd si volí podle svého zájmu výtvarnou , nebo hudební výchovu. Výtvarné dílny a keramická dílna mají na škole již dlouholetou tradici, plánujeme rozšíření nabídky o kroužek digitální fotografie a tvorbu videofilmů ze života školy.

8

Škola je pořadatelem celookresní výtvarné soutěže. Důležitou součástí vzdělávacího programu jsou exkurze, neboť již Komenský považoval za nejvyšší stupeň vzdělání právě cestování.

1.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie

Postupným naplňováním výše uvedených priorit rozvíjejí žáci své životní dovednosti, neboli klíčové kompetence, které nelze izolovat pro každou prioritu zvlášť, neboť se vzájemně velmi úzce prolínají.. K jejich utváření dochází v průběhu celého základního vzdělávání. Uvádíme proto jen několik příkladů pro bližší ilustraci našeho vzdělávacího programu:

Kompetence k učení

Nejlépe odráží první a druhá priorita ( P1, P2 )

vedeme výuku tzv. od hry k vědění klademe důraz na čtení s porozuměním, samostatnou práci s textem, vyhledávání a

třídění informací povzbuzujeme žáky k samostatnému pozorování, k využívání pokusu a omylu individuálním přístupem umožňujeme všem žákům prožít pocit úspěchu individuálně se věnujeme žákům talentovaným i žákům s vývojovými poruchami

učení volíme takové učební situace, aby se žák sám podílel na jejich řešení vedeme žáky k práci s chybou, která je nedílnou součástí učení vybízíme žáky k pravidelnému sebehodnocení motivujeme k pozitivnímu vztahu k učení užíváme všechny způsoby, metody a formy práce, ale preferujeme interaktivní a

projektové vyučování spolu s týmovou prací

Kompetence k řešení problémů

Zejména P2, P4.

motivujeme žáky k řešení problémových úloh z praktického života vedeme žáky k rozpoznání a pochopení problému ve školní práci, ale i v každodenním

životě žák sám vyhledává a třídí informace důležité pro řešení problému povzbuzujeme žáky k samostatnému řešení, vedeme je k užívání logických,

matematických a empirických postupů vedeme žáky k obhájení vlastního názoru vhodnou argumentací žáci se podílejí na všech fázích přípravy projektů, plánování, přípravách, vlastní

realizaci i hodnocení ( prezentace projektů)

9

Kompetence komunikativní

K rozvíjení této kompetence přispívá téměř stejnou měrou všech pět priorit P1-5

usilujeme o přátelskou komunikaci na všech úrovních, se spolužáky, s učiteli, dospělými ve škole i mimo školu

vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému ústnímu i písemnému projevu

učíme žáky obhájit svůj vlastní názor a zároveň pozorně naslouchat názorům druhých (komunikativní kruhy) vedeme děti ke spolupráci při vyučování zařazováním kooperativního učení starší žáci připravují školní akce pro své mladší spolužáky pro komunikaci s okolním světem využíváme při výuce ICT podporujeme komunikaci v cizích jazycích realizací výměnných a pobytových zájezdů

Kompetence sociální a personální

Rozvíjí zvláště priority P1, P3

žáci si sami formulují společně dohodnutá pravidla chování, celý kolektiv následně dbá na jejich dodržování

chceme, aby si každý žák uvědomoval svůj podíl na vytváření příjemné či nepříjemné atmosféry ve skupině, pracovním týmu i v celé třídě

vedeme žáky k důslednému respektování pravidel práce v týmu a k osobní odpovědnosti za výsledky práce celé pracovní skupiny

posilujeme u žáků zdravé sebevědomí a sebeúctu formou osobní prezentace svých výsledných výstupů

Kompetence občanské

Zejména P4 a P3

vedeme žáky ke správnému chápání společenských norem, pravidel a zákonů usilujeme společně o odmítání jakýchkoliv forem fyzického a psychického násilí vedeme žáky k respektování všech individuálních odlišností (jiné vyznání, rasa,

odlišné reálie a tradice) usilujeme o to, aby se žáci spolupodíleli na chodu školy a na veřejném dění našeho

města, ctili jeho tradice i tradice celého regionu vhodnou realizací PT posilujeme u žáků chápání základních ekologických souvislostí

a environmentálních problémů současného světa

Kompetence pracovní

Vytváří u žáků priority P2 a P5

usilujeme o to, aby převážnou většinu pracovních návyků, postupů, vědomostí, dovedností, hodnot a postojů mohli naši žáci využít ve svém dalším vzdělávání, profesní orientaci či uskutečňování svých prvních podnikatelských záměrů

10

1.2.3 Profil absolventa

Profil absolventa naší základní školy se odvíjí od jejího celkového zaměření. Žák vycházející z 9. ročníku by měl v průběhu školní docházky nalézt v rámci svých individuálních možností přirozený soulad mezi vědomostmi, dovednostmi a svými postoji.

Absolvent ZŠ Planá, náměstí je:

Slušný a zdvořilý Zodpovědný za své jednání a postoje Komunikativní, snaží se asertivně obhájit svůj názor Aplikuje znalosti v souladu se získanými kompetencemi Tolerantní k názorům, postojům a odlišnostem ostatních Aktivní při řešení problémů Vstřícný k zdravému životního stylu Ctí národní tradice a svůj mateřský jazyk Jazykově vybavený

1.2.4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení

Vzdělávání žáků s diagnostikovanými poruchami učení se řídí doporučením a závěry z vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně. Děti s vyšším stupněm vývojové poruchy jsou zařazeny do reedukační péče. Škola dále se zákonnými zástupci těchto žáků uzavírá Dohodu o vzájemné spolupráci při nápravě.

Děti se specifickými poruchami učení SPU představují na naší škole skupinu žáků, kterým je třeba věnovat zvláštní pozornost a akceptovat jejich speciální vzdělávací potřeby. Žáci s SPU mají stejné potřeby jako ostatní žáci, potřebu vzdělání, sociální integrace a kulturního vyžití.

Žáka s SPU nevnímáme jako žáka problémového, ale jako žáka , který vyžaduje tzv. individualizaci. To znamená individuální učební program, individuální přístup a individuální hodnocení. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu vývojové poruchy, hodnotíme s tolerancí.

Nejčastějšími poruchami jsou poruchy učení (dyslexie, dysortografie, dyskalkulie) a poruchy chování jako (LMD, ADHD).

Zvýšenou motivaci potřebují žáci se SPU při budování kompetencí k učení, kompetencí komunikativních, sociálních a personálních. Jde zejména o žáky hyperaktivní, impulsivní, nepřizpůsobivé základním normám společenského chování a snadno unavitelné. Při vytváření klíčových kompetencí klademe důraz na samostatné rozhodování a kritické myšlení.Pro individuálně integrované žáky zpracováváme individuální vzdělávací plán IVP.Na škole též kromě školního psychologa působí dva pedagogičtí asistenti.Pro děti se zdravotními problémy je povolena forma tzv. Domácího vzdělávání.

11

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Skupinu se specifickými vzdělávacími potřebami představují také rychleji postupující (tzv. talentované) děti. Práce s těmito dětmi vyžaduje náročnější přípravu ze strany učitelů v předmětech, ve kterých žák projevil mimořádné nadání. Snažíme se preferovat tyto postupy:

Rozšiřování učiva v předmětech , které reprezentují nadání dítěte Větší frekvence problémových úloh, hlavolamů, kvízů . . . Vzdělávací programy na PC Pověření vedením a řízením skupin Žáky s estetickým nadáním zapojit do zájmových aktivit s vyššími nároky Reprezentace školy v soutěžích Vést takové žáky k rovnému přístupu k méně nadaným V 7., 8. a 9. ročníku bude při výuce jazyka probíhat vnitřní diferenciace žáků podle

úrovně komunikačních dovedností, v souladu s vytvářením podmínek pro žáky nadané a žáky se zvýšeným zájmem o daný jazyk.

Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním

Jedná se zejména o žáky se zrakovým a sluchovým postižením, výjimečně o žáky s jiným tělesným handicapem (poruchy funkce ledvin, poruchy imunity apod.) Tito žáci se budou vzdělávat v běžných třídách 1. a 2. stupně, vždy však důsledně podle pokynů ošetřujícího lékaře, popřípadě podle individuálního vzdělávacího plánu nebo i s využitím asistenta pedagoga. Naše škola není bezbariérová, přesto jsme schopni akceptovat veškeré potřeby žáků se zdravotním znevýhodněním.Za podstatné považujeme chování spolužáků k žákům s tělesným postižením, vytváření zdravých sociálních vazeb, tolerance, potřeby neformální a spontánní pomoci.

Vzdělávání žáků s autismem

Vzdělávání těchto žáků bude probíhat v běžných třídách 1. a 2. stupně školy formou individuální integrace v úzké spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a rodiči žáka. Žáci budou vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu. Žáci s těžší formou autismu budou pracovat pod vedením asistenta pedagoga.

Vzdělávání žáků s poruchami chování

Jedná se o žáky, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní, snadno unavitelní a hyperaktivní.Vzdělávání těchto žáků bude probíhat v úzké spolupráci s rodiči a školním psychologem. Vyučující se bude snažit v procesu vytváření klíčových kompetencí působit zejména na rozvoj kritického myšlení, sebehodnocení. Snaží se s těmito žáky spoluvytvářet pevná pravidla chování a způsob komunikace.

12

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

Vzhledem k poloze školy v regionu se na naší škole vzdělává celá řada žáků s různým sociálním znevýhodněním. Jedná se o žáky se sociálně slabého prostředí, většinou dojíždějící z okolních vesnic a žáky romské národnosti se sklony k nepřizpůsobivému chování.Při výchově a výuce těchto žáků spolupracujeme prostřednictvím školního psychologa s rodiči a s odborem sociální péče v místě bydliště, nebo při větších problémech s okresním odborem sociální péče. Učitelé se soustředí zejména na bezproblémové začlenění těchto žáků do kolektivu, sledování a podporu osobních zájmů, rovné vzdělávací šance pro všechny žáky naší školy.

13

1.2.5 Začlenění průřezových témat

V tabulkách uvádíme realizaci průřezových témat a jejich jednotlivých okruhů v ročnících 1. a 2. stupně.

Průřezová témata 1. stupeň1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání ĆJ INF- sebepoznání a sebepojetí PVA- seberegulace a sebeorganizace PVA- psychohygiena TV- kreativita VV VVSociální rozvoj- poznávání lidí AJ- mezilidské vztahy ČJ- komunikace ČJ AJ- kooperace a kompetice MA MAMorální rozvoj- řešení problémů a rozhodovací dovednosti MA

- hodnoty, postoje, praktická etika ČJ ČJVýchova demokratického občana- občanská společnost a škola PVA,

VV VV VV NJ

- občan, občanská společnost a stát VL- formy participace občanů v politickém životě VL

- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VL

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- Evropa a svět nás zajímá ČJ NJ- objevujeme Evropu a svět PVA- jsme Evropané TV TVMultikulturní výchova- kulturní diference ČJ- lidské vztahy ČJ- etnický původ HV- multikulturalita AJ, NJ- princip sociálního smíru a solidarity VLEnviromentální výchova- ekosystémy PVA PVA PŘ- základní podmínky života PVA- lidské aktivity a problémy životního prostředí PŘ

14

- vztah člověka k prostředí PVA PŘMediální výchovaTematické okruhy receptivních činností:- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

ČJ, PŘ, TV

- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MA

- stavba mediálních sdělení VV VV- vnímání autora mediálních sdělení ČJ- fungování a vliv médií ve společnosti TVTematické okruhy produktivních činností:- tvorba mediálního sdělení ČJ ČJ- práce v realizačním týmu ČJ INF

15

Průřezová témata 2. stupeň6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání VOZ- sebepoznání a sebepojetí VOZ- seberegulace a sebeorganizace TV TV- psychohygiena VOZ- kreativita VVSociální rozvoj- poznávání lidí VV- mezilidské vztahy VOZ- komunikace AJ/NJ AJ/NJ AJ/NJ- kooperace a kompetice ČJMorální rozvoj- řešení problémů a rozhodovací dovednosti VOZ- hodnoty, postoje, praktická etika VOZVýchova demokratického občana- občanská společnost a škola VOZ- občan, občanská společnost a stát VOZ- formy participace občanů v politickém životě VOZ- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování DĚ DĚ

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- Evropa a svět nás zajímá VOZ- objevujeme Evropu a svět ZE- jsme Evropané DĚMultikulturní výchova- kulturní diference DĚ- lidské vztahy VOZ- etnický původ DĚ DĚ- multikulturalita ZE- princip sociálního smíru a solidarity VOZEnviromentální výchova- ekosystémy PŘ PŘ- základní podmínky života PŘ PŘ- lidské aktivity a problémy životního prostředí PŘ- vztah člověka k prostředí DĚ DĚMediální výchovaTematické okruhy receptivních činností:- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ČJ- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality VV- stavba mediálních sdělení ČJ- vnímání autora mediálních sdělení INF- fungování a vliv médií ve společnosti ČJTematické okruhy produktivních činností:- tvorba mediálního sdělení ČJ- práce v realizačním týmu ČJ

16

1.3 Učební plán

Učební plán Školního vzdělávacího programu „Společná škola“ vychází z učebního plánu RVP ZV. Plně jsme v našem programu respektovali stanovené minimální i maximální časové dotace.

17

1.3.1 Tabulace učebního plánuŠkolní učební plán pro 1. stupeň

Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory

Časová dotace v ročnících 1.-5. ročník

1. 2. 3. 4. 5. Celkem hodin

Disponibilní hodiny

Minimální časová dotace

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk 9 9 8 7 7 40 5 35Cizí jazyk 0 0 3 3 3 9 0 9Další cizí jazyk 0 0 0 0 0 0 0 0

Matematika a její aplikace Matematika 4 5 5 5 5 24 4 20

Informační a telekomunikační technologie

Informatika 0 0 0 0 1 1 0 1

Člověk a jeho světPrvouka 2 2 2 0 0

12+1 1

12Vlastivěda 0 0 0 2 2Přírodověda 0 0 0 2 1

Člověk a společnostDějepis Výchova k občanství a ke zdraví

Člověk a příroda

Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis

Umění a kulturaHudební výchova 1 1 1 1 1 5 0

12Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7 0

Člověk a zdravíVýchova ke zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 0 10

Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 0 5 Svět práce Povinně volitelné předměty 0 1 1 1 1 4 4 14Celkem 20 22 24 26 26 118 14 104

Disponibilní časová dotace 14 hodin byla využita k posílení výuky českého jazyka, matematiky, na povinně volitelné předměty a do vzdělávací oblasti člověk a jeho svět.

Školní učební plán pro 2. stupeň

18

Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory

Časová dotace v ročnících 6.-9. ročník

6. 7. 8. 9. Celkem hodin

Minimální časová dotace

Disponibilní hodiny


Český jazyk 4 5 5 5 19 15 4Cizí jazyk 3 3 3 3 12 12 0Další cizí jazyk 0 2 2 2 6 0 6

Matematika a její aplikace Matematika 5 5 5 4 19 15 4

Informační a telekomunikační technologie

Informatika 1 1 0 0 2 1 1

Člověk a jeho světPrvouka Vlastivěda Přírodověda

Člověk a společnostDějepis 2 2 2 2 8

11 1Výchova k občanství a ke zdraví 2* 1 1 2* 6

Člověk a příroda

Fyzika 1 2 2 2 7

21 4Chemie 0 0 2 2 4Přírodopis 2 2 2 2 8Zeměpis 2 1 2 1 6

Umění a kulturaHudební výchova 1 1 1 1 4

10 0Výtvarná výchova 2 1 1 2 6

Člověk a zdravíVýchova ke zdraví * 0 0 * 0

100

Tělesná výchova 2 2 2 2 8 0Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 0,5 0,5 3

3 1 Svět práce 0 0 0,5 0,5 1 Povinně volitelné předměty 0 1 1 1 3 0 3Celkem 28 30 32 32 122 98 24

* Výchova ke zdraví je zapracována do předmětu výchova k občanství (* 6. a 9. ročník = po 1 vyučovací hodině).Disponibilní hodiny byly využity k posílení výuky českého jazyka a literatury, dalšího cizího jazyka, matematiky a její aplikace, informační a komunikační technologie, na povinně volitelné předměty a do vzdělávací oblasti člověk a společnost, člověk a příroda, člověk a svět práce. Celkem bylo využito 24 disponibilních hodin.

19

1.3.2 Dopravní výchova

Rozložení učiva a výstupy RVP na 1. a 2. stupni ZŠ

Ročník Dílčí výstupy RVP Učivo a předmět1. ročník Žák v běžných činnostech školy uplatňuje pravidla chůze po

chodníku a po silnici, bezpečně překoná silnici, rozezná a používá bezpečnou cestu do školy, rozlišuje bezpečná a nebezpečná místa pro hru.

Silniční provoz (PRV)Místo pro hruPřecházení (TV)

2. ročník Správně používá pravidla chování na stezkách pro chodce (při akcích školy), bezpečně překoná silnici se světelnými signály, rozeznává vybrané značky pro chodce, rozlišuje a používá bezpečná místa pro hru.

Silniční provoz (PRV)Chodník a stezka pro chodceSilniceMísto pro hruPřecházení (TV)

3. ročník Reaguje v roli chodce na ostatní účastníky SP, rozeznává vybrané značky, bezpečně překonává silnici se světelnými signály, přejde mezi zaparkovanými vozy, v modelových situacích a při akcích školy uplatňuje bezpečné chování v dopravních prostředcích a na zastávkách.

Chodec (PRV)Na chodníkuSilniceMísto pro hru (TV)Přecházení

4. ročník Popíše výbavu cyklisty a jízdního kola k bezpečné jízdě, zná způsob a pravidla bezpečné jízdy na jízdním kole, při vhodných podmínkách školy prokáže bezpečný pohyb na kole, chová se ohleduplně k ostatním účastníkům silničního provozu, jako cyklista správně používá reflexní i ostatní doplňky a výbavu kola, rozeznává vybrané značky, v modelových situacích prokáže znalost chování v krizové situaci.

Cyklista (ČJ)Způsob jízdy na kole (TV)Cyklista na silnici (PŘÍ)

5. ročník Naplánuje jednoduchý cyklistický výlet, včetně cesty dopravními prostředky, posoudí rizika cesty, bezpečně ovládá pravidla chodce i cyklisty, rozeznává další značky, zná ohleduplné chování a osvojuje si ho, snaží se předcházet nebezpečí s ohledem na sebe i ostatní účastníky SP.

Rodinný cyklistický výlet (INF)Bezpečná jízda (TV)Cyklista na křižovatce (PŘÍ)Přecházení silniceNebezpečí

20

6. ročník Ovládá pravidla bezpečného a ohleduplného chování chodce v silničním provozu a řídí se jimi, chová se bezpečně v dopravních prostředcích a na zastávkách (v modelových situacích a při akcích školy), rozlišuje další dopravní značky a jejich význam.

Na chodníku (TV)Chodec a cyklista na silniciPřecházení křižovatkyDopravní značky (VV)Deník správného chodce (ČJ)

7. ročník Ovládá pravidla bezpečného a ohleduplného chování cyklisty v silničním provozu a uplatňuje je v praktických situacích školních akcí, používá správnou výbavu jízdního kola, odhadne nebezpečí konkrétní situace a vyvodí správné řešení, zachová se adekvátně situaci, předchází nebezpečí s ohledem na sebe i ostatní účastníky SP, poskytne první předlékařskou pomoc (v modelových situacích), rozlišuje další značky a jejich význam.

Výbava jízdního kola (TV)Bezpečná jízdaCyklista na silniciCyklista na křižovatceKrizové situace (VOZ)Dopravní značky (VV)Deník správného cyklisty (ČJ)

8. ročník Vysvětlí souvislosti celkového chování člověka, sounáležitosti a spolupráce v dopravních situacích pro uchování zdraví a života svojí osoby a druhých, vymezí propojení mezi daným tématem a dalšími oblastmi života, poskytne první předlékařskou pomoc (v modelových situacích).

Cyklista (TV)Dopravní značky (VV)Poskytnutí první předlékařské pomoci (PŘÍ)

9. ročník Používá své znalosti a dovednosti v praxi, orientuje se v základní legislativě související s tématem doprava, vyřeší testy (řidičský průkaz nanečisto).

Můj první řidičák (OV)

21

1.3.3 Volitelné předměty

Tabulka k výběru ze skupin volitelných předmětů

1. stupeň

Zpívání s kytarou ZSK

Sportovní aktivity SA

Veselá angličtina VAJ

Vlastivědný seminář VLS

Ruční práce RP

Ekologická praktika EP

2. stupeň

Cvičení z českého jazyka CVČ

Cvičení z matematiky CVM

Konverzace v angličtině KAJ

Sportovní aktivity SA

Tvorba webových stránek WS

Ekologická praktika EP

Dramatická výchova DRV

Literární seminář LS

Technické kreslení TK

1.4 Učební osnovy

1.4.1 Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:

Vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání s časovou dotací 40 hodin na 1. stupni a 19 hodin na 2. stupni ZŠ. Týdenní časová dotace je upřesněna v učebním plánu školy. Vyučovací předmět je realizován převážně v kmenových třídách, učebně českého jazyka a počítačové učebně.

Předmět český jazyk má tři části: komunikační a slohovou výchovu, jazykovou a literární výchovu. Týdenní rozvržení učiva v jednotlivých ročnících odpovídá dvěma hodinám mluvnice, dvěma hodinám literatury a jedné hodině slohu. Toto rozvržení učiva není závazné a lze je podle potřeby měnit či kombinovat, zvláště při čtyřhodinové týdenní dotaci. Možné je také v hodinách prolínat jednotlivé části jazyka tak, aby se nedělala tak výrazná dělící linie a vznikl tak podobný model jako při výuce cizího jazyka.

Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Doved-nosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale jsou nástrojem vzdělávání ve všech dalších oborech. Jazyk chápeme jako cestu k rozvoji přesného, logického myšlení a především jako nástroj mezilid-ské komunikace, jako prostředek pro sdělování pocitů a nálad. Důraz při výuce je tedy kladen na rozvoj komunikačních dovedností, a to nejen při komunikační a slohové výuce, ale tomuto cíli je podřízena i výuka jazyková a literární.

Vyučovací předmět český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět

v 1. ročníku ………………………………. 9 hodin týdněve 2. ročníku ……………………………….. 9 hodin týdněv 3. ročníku ………………………………. 8 hodin týdněve 4. a 5. ročníku ………………………….. 7 hodin týdněv 6. ročníku ………………………………. 4 hodin týdněv 7. ročníku ………………………………. 5 hodin týdněv 8. ročníku …………………………….…. 5 hodin týdněv 9. ročníku ………………………………. 5 hodin týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:

na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu gramatickou správnost orientace v textu srozumitelné a plynulé vyjádření svých pocitů a myšlenek vnímání literatury jako zdroje poznání na podporu zájmu o četbu využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie a internet

23

Průřezová témata

Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení: vyhledávají a třídí informace užívají správnou terminologii a využívají výpočetní techniku osvojují si základní jazykové a literární pojmy hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich

Kompetence k řešení problémů: objevují různé varianty řešení využívají získané vědomosti a dovednosti vyhledávají informace vhodné k řešení problému samostatně řeší problémové situace a volí vhodné způsoby řešení uvážlivě rozhodují

Kompetence komunikativní: formulují a vyjadřují své myšlenky a názory využívají informačních a komunikačních prostředků rozumí různým typům textů a záznamů zapojují se do diskuse a obhajují své názory naslouchají promluvám ostatním

Kompetence sociální a personální: spoluvytváří tvůrčí a přátelskou atmosféru v týmu ovládá své jednání a chování v mezích pravidel slušného chování účinně spolupracuje ve skupinách

Kompetence občanská: zajímá se o kulturní dědictví respektuje postoje druhých je schopen se vcítit do situací ostatních lidí hodnotí názory a pohledy lišících se od jeho vlastních

Kompetence pracovní: dodržuje hygienu práce dodržuje bezpečností pravidla pro práci s výpočetní technikou využívá svých znalostí v běžné praxi

24

Předmět: Český jazyk - jazyková, komunikativní a literární výchova Ročník: 1.

Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo

Přesahy a vazbyPoznámky

Průřezová témataŽák:

- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- foneticky skládá a rozkládá slabiky a slova- rozlišuje tiskací i psací tvary jednotlivých písmen malé i velké abecedy

Rozvoj fonematického sluchu

Čtení písmen, slabik a slov OSV – rozvoj schopností poznávání (procvičování smyslového vnímání, pozornosti a soustředění)

- čte vázaně a s porozuměním texty přiměřeného obsahu a náročnosti

- skládá a čte slabiky, slova věty- čte jednoduché věty hlasitě a se správnou intonací

Kvantita samohlásek a dvojhlásekTechnika čtení vět

- porozumí mluveným nebo písemným pokynům přiměřené náročnosti

- rozumí přečtené větě a dokáže ji zopakovat

Čtení s porozuměnímOrientace v textu

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

- zvládá základy komunikace

Komunikační situace: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, sebehodnocení

OSV – mezilidské vztahy ( já a můj vztah k ostatním)

- na základě vlastních prožitků tvoří krátký mluvený projev- v krátkých mluvených projevechsprávně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- tvoří smysluplné věty, vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy, dokáže dramatizovat jednoduchý text

Dechová cvičení a posazení hlasuDramatizace textu

ČJ 1/2


Přesahy a vazbyPoznámky

Průřezová témataŽák:- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- píše správně tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

- postupně si upevňuje správné sezení a držení psacího náčiní- důsledně rozlišuje psací a tiskací písmena

- ovládá plynulý psací pohyb a sebekontrolu svého písemného projevu- odstraňuje individuální nedostatky v písemném projevu

Rozvoj grafomotoriky

Formy psaní: opis, přepis, diktát, autodiktát

-čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- naučí se zpaměti a recituje básničku přiměřené náročnosti

- volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text

- ilustruje přečtený nebo slyšený text

- rozpozná kladné a záporné vlastnosti postav

- chová se vhodně při filmovém a divadelním představení

Rytmická říkadla, rozpočitadla,básničky

Reprodukce textuTvůrčí dotváření textu-moje pohádka Ilustrace

VyprávěníDramatizace

Poslech

VV, HV, PRČ

Divadelní a filmová představení, výstavy, knihovna

26

Předmět: Český jazyk Ročník: 2.

Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)

Český jazyk - Jazyková výchova

-rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky

-sluchově rozlišuje hlásky, rozlišuje samohlásky, souhlásky tvrdé a měkké-hovoří se správným přízvukem Zvuková stránka jazyka HV - rytmus

-porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená, podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

-porovnává a třídí slova podle zobecněného významu-děj, okolnost, věc, vlastnost

-chápe význam slova-rozlišuje slova nadřazená a podřazená-rozlišuje vlastní a obecná jména Slovní zásoba a tvoření slov

OSV - komunikace s využitím získané slovní zásoby

-rozlišuje slovní druhy v základním tvaru-podstatné jméno, sloveso, předložku,

-poznává v textu podstatná jména, slovesa, předložky a spojky

Tvarosloví

27

spojku

-užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

-rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich utvoření volí vhodné jazykové prostředky

-spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami

-tvoří ze slov smysluplné věty

-rozlišuje druhy vět-oznamovací, tázací, rozkazovací a přací

-sestavuje slova do vět

-dodržuje pořádek slov ve větě

-pozná konec věty a začátek věty následující

-řadí věty v textu

-správně používá interpunkční znaménka

Skladba Tvořivá komunikativní cvičení

-odůvodňuje a píše správně i-y po tvrdých a měkkých souhláskách , dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě –mimo morfologický šev, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a

-zdůvodňuje gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek -rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na konci slova-dělí slova na slabiky-rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik-dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě

Pravopis

28

místních pojmenování

Český jazyk - Literární výchova

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

-čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu

-dbá na správnou intonaci

LV-zážitkové čtení a naslouchání

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu

-reprodukuje přečtený text, výtvarně ho ztvárňuje

-naslouchá přednesu

-učí se zpaměti krátký text, který recituje

-domýšlí jednoduché příběhy

-převypráví krátký příběh

-všímá si spojitosti v textu s ilustrací

Tvořivé činnosti s literárním textem Čtenářská dílna

-rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

-seznamuje se základy literatury-poezie, próza, divadlo, ilustrace Základní literární pojmy

-zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

Psaní Můj první příběh na PCZáklady psaní textu na PC

29

-píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

-respektuje základní pravidla v rozhovoru

-dodržuje posloupnost dějů na základě pozorování při vyprávění

-popíše jednoduchý předmět, jeho vlastnosti

Sloh-komunikační a slohová výchova

EGS - Evropa a svět nás zajímá – noví spolužáci

30

Předmět: Český jazyk - jazyková výchova Ročník: 3.


odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých i měkkých souhláskách

-zná obojetné souhlásky, naučí se základní vyjmenovaná slova a jejich pravopis

pravopis, vyjmenovaná slova

- osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek uvnitř a na konci slova znělé a neznělé

odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty a slov v typických případech vlastních jmen, zvířat a místních pojmenování

rozlišuje názvy místních obcí a ulic a správně je píše

rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- pozná podstatná jména, dokáže určit rod, číslo a pád podstatných jmen podstatná jména

užívá v mluveném projevu správně gramatické tvary sloves

-nalezne sloveso, dokáže určit osobu, číslo a čas sloves slovesa

-pozná a rozlišuje slovní druhy: přídavná jména, zájmena, číslovky, příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce

ostatní slovní druhy

porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená, podřazená

-pozná příklady slov souznačných, protikladných, nadřazených, podřazených a dokáže je použít ve větě

slova souznačná, protikladná, nadřazená a podřazená

spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy, rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

-spojuje věty, doplňuje je vhodně do souvětí-seznamuje se se základní skladební dvojicí

souvětí a věta jednoduchá

31

Předmět: Český jazyk - komunikační a slohová výchova Ročník: 3.


čte plynule s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti,porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené náročnosti

-zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení, umí číst potichu i předčítat nahlas, orientuje se v textu, využívá četbu jako zdroj poznatků, čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text

technika čtení s porozuměním

seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh, píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

-orientuje se v textu slyšeném i čteném, je schopen vypravovat podle osnovy, popíše věrohodně předmět, dokáže telefonovat, umí napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici

vyjadřovací schopnosti, sloh

respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru volná reprodukce přečteného nebo

slyšeného textu, dramatizace dramatizace zvoleného tématu

píše správné tvary písmen a číslic, kontroluje vlastní písemný projev -zvládne správné tvary písmen abecedy,

opis a přepis jednoduchých textů psaní

32

Předmět: Český jazyk - literární výchova Ročník: 3.


-vyjadřuje své pocity z přečteného textu - stručně a výstižně vyjádří své pocity zážitkové čtení

-rozlišuje vyjadřování v próze ave verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - formou tvůrčího psaní vytváří

jednoduchou prózu i poeziiliterární druhy a žánry (poezie x próza)

-pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- pochopení textu podpoří jeho dramatizací, popř. vlastní ilustrací dramatizace textu

MDV - práce v realizačním týmu (komunikuje a spolupracuje v týmu při tvorbě mediálního sdělení) VV – ilustrace pohádky

33

Předmět: Český jazyk – jazyková výchova Ročník: 4.


- Porovnává významy slov zvláště slova podobného a stejného významu a slova vícevýznamová

- Rozlišuje ve slově kořen, část předponovou a příponovou, koncovku

- Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a používá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- Rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, slova citově zabarvená

- Rozlišuje předpony, předložky a správně je píše

- Určuje slovní základ

- Určuje slovní druhy

- Pracuje se vzory podstatných jmen

- Určuje pád, číslo, rod, vzor

- U sloves určuje osobu, číslo, čas

Slovní zásoba a tvoření slov

Tvarosloví

34

Předmět: Český jazyk – jazyková výchova Ročník: 4.


- Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplně základní skladební dvojici označuje základ věty

- Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí

- Vyhledává a určí základní skladební dvojici

- Užívá vhodné spojovací výrazy

- Změní vět jednoduchou v souvětí

- Správně používá i/y po obojetných souhláskách

- Správně píše skupiny bě-bje, pě, vě-vje, mě, mně, uvádí příklady užití

- Skloňuje podstatná jména podle vzorů

- Časuje slovesa v čase přítomném, minulém, budoucím

Skladba

Pravopis

35

Předmět: Český jazyk – komunikační a slohová výchova Ročník: 4.


- Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty nahlas i potichu

- Rozlišuje podstatné okrajové informace v textu vhodné pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

- Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje i z něj podstatná fakta

-Zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu(členění odstavců)

- Správná technika čtení (plynulost, pozornost)

-Čtení jako zdroj informací

- Základy techniky mluveného projevu

OSV – hodnoty, postoje, praktická etikaMDV – vnímání autora med. sdělení – vzájemné hodnocení vlastního sdělení

36

Předmět: Český jazyk – komunikační a slohová výchova Ročník: 4.


- vede správně dialog telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji využívá podle komunikační situace

- Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- Dodržuje základní komunikační pravidla

- Používá mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)

- Vypravuje podle osnovy

- Dodržuje následnost dějové stavby

- oslovení, zahájení a ukončení dialogu- zdvořilé vystupování- úhledný, čitelný a přehledný písemný projev(adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, dopis, popis, jednoduché vypravování)

DOPRAVNÍ VÝCHOVA - popíše výbavu cyklisty a jízdního kola

Povinná a doporučená výbava jízdního kola a cyklisty (přilba, její funkce a použití, reflexní doplňky a ostatní doplňky pro bezpečnou jízdu)

37

Předmět: Český jazyk – literární výchova Ročník: 4.


- Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- Volně reprodukuje text podle svých schopností

- Rozlišuje různé typy uměleckých textů

- Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementárně literární pojmy

- Čte nahlas i potichu plynule a správně

- Rozumí přiměřeně náročnému textu

- Dokáže text reprodukovat

- Rozumí základním pojmům – přirovnání, bajka, dramatizace, próza, poezie

- Vyjadřuje své pocity z četby a poslechu divadelních a TV představení

Literární výchova LV- zážitkové čtení a naslouchání

- Poslech literárních textů

- Základní literární pojmy

- Tvořivé činnosti s literárním textem

VV - ilustrace

38

Předmět: Český jazyk - Jazyková výchova Ročník: 5.

Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )

rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

-procvičují vyhledávání kořene, předpony, přípony, seznamují se se skupinami bě, pě, vě, mě,

stavba slova

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarechve svém mluveném projevu

-určuje všechny slovní druhy, slovní druhy

-časuje slovesa ve všech časech v označení způsobu, pozná všechny slovesné způsoby, zvratné sloveso,rozlišuje jednoduché a slovesné tvary

slovesa

píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

-určuje rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen, podstatná jména skloňuje podle vzorů, zdůvodňuje pravopis koncovek podstatných jmen-orientuje se v názvech národností a uvádí typické příklady vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

podstatná jména, vlastní jména, názvy

vyhledává zákl. sklad. dvojici a v neúplné zákl. sklad. dvojici označuje základ věty, odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jed. v souvětí užívá vhodné spojovací výrazy, dle potřeby je obměňuje, zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

-poznává podmět a přísudek, rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný, nevyjádřený, -užívá shodu přísudku s podmětem -používá základní interpunkci v souvětí

skladba, souvětí, přímá řeč

-určí druhy přídavných jmen-zná základy gramatiky měkkých a tvrdých přídavná jména

39

Předmět: Český jazyk – literární výchova Ročník: 5.


-rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů, vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

-čte přiměřeně rychle svým schopnostem , zvládá výrazné čtení přímé řeči-rozpozná umělecké vybrané žánry/pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics, literatura faktu/- samostatně je schopen stručně zaznamenat obsah přečteného

technika čtení s porozuměním VV - ilustrace

-při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- rozlišuje pojmy rým, verš, sloka-orientuje se v nabídce dětské literatury-vyhledává informace ve slovnících a různých jiných textech

základní literární pojmy

-volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

-volně reprodukuje text dle svých schopností-recituje básně přiměřené věku-rozvíjí komunikační schopnosti- vytvoří stručné sdělení

sloh

Dramatická výchovaPRČ - popis výrobkuMDV - tvorba mediálního sdělení, tvoření pozvánekna akademii, besídky, tvoření plakátů, psaní zpráv na internet

-správně píše názvy národnostía typické příklady vlastních jmen osob, zvířat a místníchpojmenování

vlastní jména, vlastní názvyMKV - kulturní diference,mezilidské vztahy

40

Předmět: Český jazyk - Komunikační a slohová výchova Ročník: 5.


- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas -čte plynule, pozorně a orientuje se v textu technika čtení, čtení jako

zdroj informacíOSV – hodnoty, postoje, praktická etika

- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

-zaznamená slyšený text a přiměřeně reaguje naslouchání

MDV- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, rozliší manipulativní funkci v reklamě

- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

-běžně užívá prosbu, oslovení, poděkování, pozdrav, omluvu,-dodržuje pravidla zdvořilosti ( monolog, dialog)

základní technika mluveného projevu

- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

-dodržuje hygienické návyky psaní, preferuje přehlednost a čitelnost písemného projevu

technika psaní jednotlivých žánrů písemného projevu (adresa, omluvenka, zpráva, oznámení, inzerát….)

MDV- stavba mediálního sdělení (inzerát do novin,…)

- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

-dodržuje časovou posloupnost, aplikuje vlastní fantazii při tvůrčím psaní vypravování

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- vyjadřuje se výrazně a srozumitelně, užívá přiměřené mimojazykové prostředky (mimika, gesta)

reprodukce čteného i slyšeného textu

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

- vhodně užívá spisovné i nespisovné tvary rozlišuje spisovné s nespisovné tvary jazyka

41



Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami .

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodňuje jejich užití.

Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená

-využívá jazykové příručky v praktických činnostech-samostatně používá v hodinách běžné jazykové příručky

-rozpozná tvary spisovné a nespisovné češtiny-zdůvodňuje jejich užití-pracuje s ukázkami spisovného a nespisovného jazyka-rozlišuje útvary národního jazyka-v hodinách aktivně používá Pravidla českého pravopisu

-běžně dodržuje zásady spisovné výslovnosti- v mluveném projevu pracuje správně s pauzou, důrazem, tempem, slovním i větným přízvukem

-slova odvozená vyhledává, nově vytváří-vybírá slova příbuzná-při tvorbě vlastních jazykových projevů se snaží o využití bohaté slovní zásoby-odůvodňuje pravopis s přihlédnutím ke způsobu tvoření slov

Jazykové příručky

Obecné poučení o jazyce

Zvuková stránka jazyka

Slovní zásoba a tvoření slov

Na základě výběru textu posilovat vazby k ostatním předmětům

Pravopis v průběhu celého školního roku

42

pojmenování, zvláště v frazémech

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

-osvojuje si spisovnou výslovnost a pravopis souhláskových skupin

-vyhledává a rozlišuje ohebné slovní druhy-orientuje se v pravopise podstatných a přídavných jménech-rozlišuje jména obecná a vlastní-pracuje s podstatnými jmény-využívá přídavná jména při stylistickém projevu ústním i písemném-vyhledává a určuje zájmena-skloňuje zájmena a nezaměňuje jejich tvary-vhodně používá druhy a tvary číslovek-pracuje se slovesnými tvary-orientuje se v pravopise pomocí Pravidel

Tvarosloví –slovní druhy, mluvnické významy ohebných slovních druhů

43



Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj.

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

-pracuje s reklamou-rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace-všímá si prostředků manipulativní komunikace v reklamních textech

-vypravuje jednoduchý příběh-vyhýbá se jednotvárnosti ve větné stavbě-snaží se zařazovat plnovýznamová slovesa-postupně si osvojuje vyjadřování ve spisovné češtině -chápe funkčnost užívání spisovné a nespisovné češtiny v mluveném projevu

-prohlubují poznatky o vhodných jazykových prostředcích při komunikaci s vrstevníky i s dospělými-komunikuje přiměřeně v běžných komunikačních situacích-nahrazuje nevhodné jazykové prostředky vhodnějšími-poradí si v běžném společenském styku-vytváří souvislé sdělení na dané téma-vyjádří postoj ke sdělovanému obsahu

Oslovení, reklama, gramatické cvičení

VypravováníDOPRAVNÍ VÝCHOVA – Deník správného chodce (etická stránka chování v provozu)

Dialog a monolog v životě

MDV – vnímání autora mediálního sdělení, jeho hodnocení

VOZ – rodina a domov

INF

44

Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koheretní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

-osvojuje si základní normy písemného vyjadřování-zvládá grafickou úpravu textu-nastylizuje dopis -uvědomí si vztah pisatele k adresátovi-neužívá nefunkčních nespisovných prostředků v písemných projevech-provádí základní kompoziční členění

-rozšiřuje si slovní zásobu-odlišuje prvky vypravování a popisu-dbá o vhodné uspořádání popisu-vybírá vhodné jazykové prostředky se zřetelem k funkci jazykového projevu-vybírá slova s přesným významem -uvědomuje si úlohu termínů

Korespondence

Popis

HV, VV, ČJ- využití lit. textů

45

Předmět: Český jazyk - Literární výchova Ročník: 6.


Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

-pracuje s jednotlivými složkami ústní lidové slovesnostirozlišuje vyjadřování v próze a ve verších

-uvědomí si podobnost pohádek a vyhledá jejich základní znaky -rozlišuje veršovanou a prozaickou formu-podle svých schopností volně reprodukuje text- tvoří vlastní literární text na dané téma-přednáší literární texty -snaží se o dramatizaci jednoduchého textu-vyjádří své pocity z přečteného textu-pracuje s literárním textem

-srovnává obsah textu se známými údaji-orientuje se v textu-uvádí vhodné příklady k porovnání-seznamuje se s nabídkou dětské literatury-vyvodí závěr sdělení

Lidová slovesnost, hádanky, říkadla, rozpočítadla, slovní hříčky

Poezie a próza

Pohádky

Báje a pověsti

Povídka

HV - lidová píseň, hudební pojmy a nástroje

VOZ, VV

DĚ - křesťanství, Židé -starověké Řecko a Řím

46




Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

-rozlišuje neohebné slovní druhy a uvádí jejich příklady-využívá příslovečné spřežky-vyhledává neohebné slovní druhy v textu -prohlubuje znalosti o ohebných slovních druzích-ve svém projevu nepoužívá nadbytečně zájmena ukazovací a vhodně užívá tvary zájmen vztažných-vhodně používá slovesné tvary

-rozpozná a shrne nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby,-vyhledává slova složená a zkratková, dokáže s nimi pracovat-vhodně nahrazuje slova, aplikuje synonymní vyjádření-spojuje slova s různými předponami a vhodně je užívá ve větách-respektuje při písemném dělení slov kořeny slov-vyhledává obtížnější tvary slov v jazykových příručkách

-určuje základní větné členy-zdůvodňuje shodu podmětu s přísudkem-tvoří věty s podmětem vyjádřeným i nevyjádřeným -při vlastním tvořivém psaní užívá věty jednoduché i souvětí

Tvarosloví

Slovní zásoba

Skladba, věta jednoducháStavba vety jednoduché



47

-užívá základní principy skladby-osvojuje si základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché-rozděluje VČ na základní a rozvíjející a přiřazuje je k jednotlivým druhů

48



Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.

-snaží se o srozumitelné a výstižné vyjadřování-prohloubí si znalosti popisu-pokouší se vymezovat význam jim známých termínů-učí se vyhledávat významy neznámých termínů ve slovníku

-snaží se vyjádřit vlastní pocity, ústně i písemně-odlišuje prvky vypravování, líčení, popisu-vyhledává líčení v uměleckých textech-různá líčení pozoruje, vyjadřuje se o nich, hodnotí je- při tvůrčím psaní se snaží využívat vhodné jazykové prostředky

- vybírá a porovná vnější a vnitřní znaky popisované osoby-využívá přirovnání, přísloví a pořekadel-zamýšlí se nad výběrem jazykových i slohových prostředků

-vyjádří ústně i písemně své zážitky z různých situací, zhodnotí je.-rozvíjí své vyjadřovací schopnosti-seznamuje se s výstavbou souvislého text- chápe funkčnost užívání spisovné a nespisovné češtiny v mluveném projevu

Pozvánka, plakát

Popis

Subjektivně zabarvený popis

Charakteristika, přirovnání, rčení.

Vypravování.DOPRAVNÍ VÝCHOVA – deník správného cyklisty.

PŘ – ekosystémyZE – hydrosféraVOZ – kultura (životní styl)

ČJ - využití literárních textů

49



Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla


Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

-jednoduše a výstižně charakterizuje znaky literárního díla-formuluje hlavní myšlenku textu-rozpozná charakteristické rysy jednotlivých postav-uvádí příklady známých bajkařů-seznamuje se s bajkami veršovanými i prozaickými-rozpozná obrazné vyjadřování, alegorii, ironii

-rozlišuje charakteristické znaky klasické a moderní pohádky-vyhledává příklady regionálních pověstí-pracuje tvořivě s literárním textem-orientuje se ve struktuře literárního textu-porovnává pohádku a pověst-odlišuje vyprávění literární od faktického-chápe četbu jako zdroj informací o daném regionu

seznamuje se s literárními pojmy-hrdina, námět-všímá si, jak postavy řeší konfliktní situace-vnímá literaturu jako zdroj poznání-odliší vyprávění umělecké od běžného-získá přehled o významných představitelích

Prozaické literární žánry: bajka, pohádka, pověsti

povídka

Vlastní tvorba - průběžně

DĚ - Velká MoravaVOZ – osobnosti, které nás proslavily

50

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

-přiřadí literární text k příslušnému žánru-vyhledá motivy činů literárních postav-hodnotí jednání postav a určí jejich vzájemný vztah-uvědomuje si význam literatury v minulosti i v současnosti-seznámí se se zvukovými prostředky poezie

Lyricko – epické žánryBalada, romance

VOZHV – melodramDĚ - život 19. st

51



Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

-seznamuje se s ukázkami slovanských jazyků-poučí se o rozdělení a příbuznosti slovanských jazyků -uvědomuje si míru jejich blízkosti-při tvorbě vlastních jazykových projevů využívá znalostí útvarů národního jazyka

-procvičuje různé způsoby tvoření slov -vyhledává slova cizího původu-nahrazuje přejatá slova slovy domácími-porozumí slovům cizího původu-pozná hlavní zásady psaní a výslovnosti přejatých slov-užívá je se zřetelem k jejich významu -poučí se o přejímání cizích slov z různých jazyků

-dbá na správnou výslovnost a pravopis-poučí se o skloňování přejatých jmen-seznámí se s hlavními zásadami skloňování vlastních jmen cizích-využívá jazykových příruček k ověření správnosti

-rozlišuje různé druhy souvětí, větu hlavní a vedlejší-využívá získaných poznatků k aktivnímu

Obecné poučení o jazyce

Slovní zásoba, slova přejatá

Tvarosloví

Skladba, druhy vedlejších vět a grafické znázornění souvětí



52

vytváření jazykových projevů-shrnuje poznatky o stavbě jednoduchého souvětí i souvětí složitého-vyhledává různé příklady spojovacích výrazů

53



Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně využívá spisovných jazykových prostředků vzhledem ke svému komu-nikačnímu záměru


-dodržuje výstavbu souvislého textu -uvědomuje si základní kompoziční členění jazykového projevu-využívá vhodné jazykové a slohové prostředky, kterými dosahuje výstižnosti, zajímavosti a pestrosti-vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady- zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu

-dodržuje posloupnosti popisu-používá vhodné jazykové prostředky -procvičí se ve složitějších popisech- využívá poznatků o jazyce a stylu k vlast-nímu tvořivému psaní

-používá jazykové prostředky pro daný slo-hový útvar-rozlišuje pojmy a fakta, názory, hodnocení-vyhledává a rozlišuje v literárním textu popis a charakteristiku -užívá přirovnání-užívá výrazů, kterými se hodnotí povaha a jednání postavy-využívá znalostí z literární výchovy

Vypravování

Popis uměleckého předmětu

CharakteristikaCharakteristika literární postavy

VV – práce s uměleckým dílemDĚ – stavební slohy

VV - ilustrace

54

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování.

Využívá základy studijního čtení- vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu , samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

-při analýze uměleckých textů sleduje, jak se postavy projevují -vyhledává prostředky, kterými autor postavu představuje

-nachází líčení v literárním textu-vhodně zařazuje do své tvorby dané jazykové prostředky-pracuje s uměleckými texty-vyhledává jazykové a slohové prostředky líčení -dokáže využívat personifikace a metaforu ve své vlastní tvorbě

-uplatní vlastní zkušenosti a názory-snaží se o vyslovení vlastního postoje k danému problému-shromáždí informace z různých zdrojů -klade si věcné otázky a podle svých schopností na ně odpovídá-používá vhodné jazykové prostředky pro úvahu

-vyhledá klíčové myšlenky, spojuje je v logické celky-odliší výpisky a výtah-základě práce s textem si ujasní rozdíl mezi osnovou, výpisky a výtahem -samostatně pořídí výtah

Líčení

Úvaha

VýpiskyVýtah

VOZ – ochrana životního prostředíZE – hydrosféra, pedosféraCH – chemické prvky a sloučeniny

55



Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

Používá literaturu jako zdroj poznání

Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

Tvoří vlastní literární text podle svých schopností na základě osvojených znalostí základů literární teorie

-orientuje se ve struktuře literárního díla-rozumí významu a smyslu literárního díla-orientuje se v nabídce dětské literatury

Stará a starší světová literatura

-pracuje s literárním textem-srovnává zpracování literární a filmové-seznamuje se s filmovým scénářem-hledá podstatu příběhu a jeho smysl-uvědomuje si skutečnost a její umělecké zpracování-vyjádří své postoje k uměleckému dílu-vyhledává samostatně informace o autorech a dílech

-recituje básnický text-chápe literaturu jako odraz dění ve společnosti-vytváří vlastní texty-obohacuje vlastní jazykovou kulturu-všímá si rozdílů ve zpracování textu-při rozboru literárního díla využívá základní literární pojmy-uvádí významné představitele jednotlivých žánrů-formuluje vlastní názor na umělecké dílo

Literatura hodnotná a konzumníFunkce literatury

Bible, počátky lit.

Prozaické literární žánryPovídka, povídkové soubory

Literární žánry poezie

DĚ – České země

VOZ – Listina zákl. lidských práv a svobod

HV - píseň, refrén, zhudebněné básnické texty

56



Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití


Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

-seznámí se s vývojem českého jazyka-získá hlavní poznatky o jazyce slovenském-využívá jazyka jako nástroje k ústnímu i písemnému dorozumívání-užívá průběžně spisovnou výslovnost a pravopis

-opakuje, prohlubuje a doplňuje učivo o slovních druzích ohebných a neohebných-nezaměňuje kategorie podstatných jmen a sloves-pracuje s jednotlivými typy podstatných jmen, s jednotlivými slovními druhy a s dalšími typy vlastních jmen-pracuje se slovesnými tvary-využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů

-využívá získané poznatky k aktivnímu vytváření jazykových projevů-odstraňuje skladební nedostatky ve vyjadřování žáků-kultivuje svůj projev-tvoří náročnější souvětí -užívá záporu jako jazykového prostředku, který rozšiřuje vyjadřovací možnosti- určuje významové poměry-respektuje při písemném dělení kořeny slov

Obecné výklady o jazyce

Tvarosloví

Skladba – složité souvětí, souřadné spojení vedlejších vět, odchylky větné stavby, interpunkce, poměry mezi větami hlavními

57

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

-docvičuje pravopis i/y po obojetných souhláskách se zaměřením na obtížnější, ale frekventované případy-prohlubuje znalosti pravopisu spojeného s tvořením slov-uvědomuje si střídání hlásek při odvozování slov

Stavba slova

58



Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel vedení dialogu

V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

-zaujme vlastní postoj k předestřenému problému-vyhledá a porovná potřebné informace k tématu-dbá na přesné vyjádření logických souvislostí a vztahů mezi jevy-kriticky čte předložený text-zpracuje úvahu na dané téma

-dodržuje zásady vedení diskuse-chápe roli mluvčího a posluchače-osvojuje si pravidla komunikace, vedení diskuse a dialogu

usiluje o plynulý, utříděný a výrazný mluvený projev-uvědomuje si význam jazykové kultury-respektuje názor partnera v rozhovoru-kultivovaně a vhodným způsobem vyjádří svůj kritický názor

-uvědomuje si cíle a funkce manipulativní komunikace -vyhledává v denním tisku jednotlivé publicistické útvary-seznámí se s ukázkami publicistických

Úvaha

Diskuserozhovor

Proslov

Publicistické útvary

MDV- Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

PŘ – atmosféra

ZE – změny přírodních podmínek

VOZ – globální problémy lidstva

59


Využívá základy studijního čtení- vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

Dorozumívá se kultivovaně, výstižně jazykovými prostředky pro danou komunikační situaci

útvarů, hlavně fejetonů-uvědomí si jejich informační, přesvědčovací a vzdělávací funkci- uvědomuje si cíle a funkce manipulativní komunikace

-seznámí se s formou klasicky sestaveného životopisu i s formou strukturovaného životopisu-sestaví životopis vlastní nebo životopis známé osobnosti

-vyhledává, třídí a používá informace z různých zdrojů-srovnává výklad s popisem-uvědomuje si funkci a znaky výkladu-připraví výklad na vybrané téma

-snaží se o empatii-vyvodí hlavní vlastnosti vypravování-v konverzačních tématech dbá na jazykovou i mimojazykovou stránku vystupování-vybírá a uplatňuje vhodný slohový postup-posuzuje přiměřenost a vhodnost výpovědí

ŽivotopisVlastní tvořivé psaní

Výklad

Vypravování

VOZ

CH – fosilní paliva a jejich význam

VOZ - globalizace

60

V průběhu celého roku zařazujeme dramatická cvičení.

61



Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře


Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního

-porovnává předlohu s filmovou adaptací -aktivně se zapojuje do tvůrčích a interpretačních aktivit-formuluje názory na diskutované problémy-chápe literaturu jako pomocníka při získávání životních hodnot

-zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajících z jednání literárních postav-diskutuje o čtenářských zážitcích-snaží se vyhledat smysl literárního textu-uvědomuje si význam funkce literatury-orientuje se v základních literárních směrech - má přehled o významných představitelích-pracuje se základními literárněvědnými pojmy

-všímá si rozdílů zpracování textů krásné literaturya literatury uměleckonaučné-využívá poznatků z četby v dalších školních činnostech-zaznamenává si zajímavé myšlenky, citáty-přiřazuje literární text k literárnímu žánru-vyhledává informace v různých informačních zdrojích

-sleduje kulturní dění současnosti-chápe smysl kulturních akcí

Literatura – poezie a próza, čeští i světoví autoři , tvorba oceněná Nobelovou cenou, základní literární směryRomán, novela

Písňové texty a nonsens

Žánry věcné literatury

Drama – česká dramatická tvorba, Osvobozené divadlo,

VV, HV – umění 20. Století

VOZ – problémy lidské nesnášenlivosti

DĚ – dějiny 20. století

ZE – mezinárodní organizace

VOZ – EU, OSN

62

nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

-porovnává různé divadelní žánry-všímá si práce herců-vnímá rozdíly ve způsobech zpracování-seznámí se s nejvýznamnějšími představiteli českého a světového divadla

Semafor, přehled divadelních scén

63

1.4.2 Cizí jazyk


Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah předmětu přispívá k chápání národů v jednotné Evropě poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa snižuje jazykové bariéry umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice národů německy mluvících zemí prohlubuje mezinárodní porozumění

Formy realizace V 7., 8. a 9. ročníku bude při výuce jazyka probíhat vnitřní diferenciace žáků podle

úrovně komunikačních dovedností, v souladu s vytvářením podmínek pro žáky nadané a žáky se zvýšeným zájmem o daný jazyk.

vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty

olympiády ,školní a okresní kolo výjezdy do zahraničí, výměnný pobyt v Bogenu, sportovní a kulturní setkání s žáky

Realschule v Bogenu, atletické závody 1. stupně v Griesbachu. Příležitostné akce: exkurze Vídeň, Regensburg, Londýn

Časová dotace cizí jazyk - 3 hodiny týdně (3. - 9. ročník) další cizí jazyk - 2 hodiny týdně (7 . – 9. ročník)

Místo realizace jazykové učebny, učebna PC, učebna s interaktivní tabulí



Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Kompetence k učení vedeme žáky k pochopení důležitosti schopnosti komunikovat v německém jazyce pro

další studium i praktický život. motivujeme žáky k propojování získaných poznatků do širších celků orientujeme žáky k pochopení smyslu a cíle učení.

Kompetence k řešení problémů vybízíme žáky k řešení jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí. navozujeme situace, kdy se žáci nebojí mluvit německým jazykem s cizincem. preferujeme u žáků samostatné vyhledávání potřebných informací.

Kompetence komunikativní vedeme žáky k porozumění jednoduchému sdělení v německém jazyce. preferujeme komunikaci žáků na odpovídající úrovni přiměřeně svému věku. vytváříme modelové situace, aby žáci byli nuceni formulovat jednoduché myšlenky

v německém jazyce. vedeme žáky k naslouchání promluvám druhých lidí a porozumění přiměřenému textu

v německém jazyce. používáme dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu či vztahu

v mezinárodních projektech.

Kompetence sociální a personální v projektovém vyučování motivujeme žáky ke spolupráci ve skupině. orientujeme žáky na podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu. nabádáme žáky ke schopnosti sebekontroly.

Kompetence občanské vybízíme žáky k respektování názorů ostatních. seznamujeme žáky se zvyky v německý mluvicích zemích a vedeme je k porovnávání

se zvyky našimi.

Kompetence pracovní preferujeme u žáků samostatnou práci se slovníkem. nabádáme žáky k využívání německého jazyka k získávání informací z různých

oblastí. vedeme žáky ke schopnosti organizovat svou práci.

65

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk


Předmět Aj má na 1. stupni časovou dotaci 3 hodiny týdně ve 3. ročníku, ve 4. a 5.ročníku. Na 2. stupni je časová dotace ve všech ročnících 3 hodiny za týden.

Výuka probíhá většinou ve třídách dělených na 2 skupiny, vyučuje se v učebně angličtiny, v kmenových třídách a v počítačové pracovně.

Převažuje komunikace ve dvojicích a ve skupinách, součástí výuky bývá i poznávací zájezd do Anglie. Naší výukou vytváříme podmínky pro spolupráci na mezinárodních projektech – spolupracujeme s německými školami

Upřednostňujeme komunikační schopnosti žáků, čemuž podřizujeme i výuku gramatiky. Naším cílem je žák, který se jednoduše dorozumí s cizincem v běžných situacích a dokáže s ním hovořit o jednoduchých tématech.

Vyžadujeme rovněž schopnost porozumět čtenému textu odpovídajícímu dané jazykové úrovni. V rámci výuky se žáci seznámí s reáliemi zemí hovořících anglicky, seznámí se s cizojazyčnou kulturou a potřebou tolerance k ní.

Ve výuce 2. stupeň plynule navazuje na 1. stupeň, vědomosti se zvětšují a prohlubují, procvičuje se větná skladba, poslech, popis. Základ tvoří britská angličtina, žáci se seznamují i s výrazy americké angličtiny.


Kompetence k učení: vedeme žáky k pochopení důležitosti schopnosti komunikovat v anglickém jazyce pro

další studium i praktický život. motivujeme žáky k propojování získaných poznatků do širších celků. orientujeme žáky k pochopení smyslu a cíle učení.

Kompetence k řešení problémů: vybízíme žáky k řešení jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí. navozujeme situace, kde se žáci nebojí mluvit anglicky s cizincem. preferujeme u žáků samostatné vyhledávání potřebných informací.

Kompetence komunikativní: vedeme žáky k porozumění jednoduchému sdělení v anglickém jazyce. preferujeme komunikaci žáků na odpovídající úrovni přiměřeně svému věku. vytváříme modelové situace, aby žáci byli nuceni formulovat jednoduché myšlenky

v anglickém jazyce. vedeme žáky k naslouchání promluvám druhých lidí a porozumění přiměřenému textu

v anglickém jazyce. používáme dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu

v mezinárodních projektech.

66

Kompetence sociální a personální: v projektovém vyučování motivujeme žáky ke spolupráci ve skupině. orientujeme žáky na podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu. nabádáme žáky ke schopnosti sebekontroly.

Kompetence občanské: vybízíme žáky k respektování názorů ostatních. žáky seznamujeme se zvyky v anglicky mluvících zemích a vedeme je k porovnávání

se zvyky našimi.

Kompetence pracovní: preferujeme u žáků samostatnou práci se slovníkem. nabádáme žáky k využívání anglického jazyka k získávání informací z různých

oblastí. vedeme žáky ke schopnosti organizovat svou práci.

67

Předmět: Anglický jazyk Ročník: 3.

Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(průřezová témata)

Žák:Se zapojí do jednoduchých rozhovorů. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Žák podle svých individuálních schopností:

- rozumí jednoduchým anglickým pokynům

- odpoví na jednoduše formulované otázky (yes/no)

Souhlas/záporZákladní pokyny MKV – multikulturalita -

komunikace dětí s odlišným jazykovým vybavenímOSV – poznávání lidí a komunikace

Rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

- označí základní barvy

- počítá do 20

BarvyČísla 0 – 20Školní potřebyDomácí zvířecí mazlíčci VV – Můj domácí zvířecí

mazlíček

Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá.

- pracuje s tvary sloves to be a to have- vytváří otázku i odpověď- vyjadřuje své nálady a pocity

Nálady a pocity své i ostatníchČásti obličeje, popis vzhleduRodina, mluví o sobě i ostatních členech rodiny

Čte foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

- čte jednoduché a krátké texty

- pokouší se správně vázat mluvený projev

Četba textu z učebnice, vázání slov, Slovní zásoba, melodie angl. větPsaná podoba známé slovní zásoby

V průběhu měsíce září probíhá výuka pouze formou audioorálního kurzu.

68


Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života. Vyplní osobní údaje do formuláře.

- porozumí příběhu a jeho dramatizaci - používá krátkých odpovědí,- odvozuje význam neznámých

slov z kontextu- zadává a plní příkazy- pokouší se zvládnout i psanou

formu známé slovní zásoby

Tělo, popis částí těla

OblečeníPVA – Zdravý životní styl

Rozumí krátkým jednoduchým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu

- odlišuje zvukovou a grafickou podobu jazyka

- má základní výslovnostní návyky

- zvládá pasivně fonetické znaky

- pracuje se slovníkem

Domov

Kalendářní rok – roční období, měsíce, dny v týdnu

Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

- zdvořile požádá a zároveň odpoví na žádost

- stručně popisuje sebe, své okolí, situaci, obrázek

- zjišťuje informace a dále s nimi aktivně pracuje

Množné číslo podstatných jmen, Přivlastňovací a ukazovací zájmena Určování polohy předmětů. Přídavná jména. Volný čas.

INF – práce na PC s cizojazyčným programem

69



Žák:Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá. Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.

- pracuje s jednoduchým textem se známou slovní zásobou,

- sestaví otázku a odpověď na ni,

- používá krátkých odpovědí,- odvozuje význam neznámých

slov z kontextu

Kalendářní rok - roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny. Práce s textem prolínající se všemi tématy denního života a okolí dětí.

Žák:Rozumí krátkým jednoduchým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu

- vyhledává v abecedním slovníku v pracovním sešitě

- používá dvojjazyčný slovník- rozumí jednoduchým

fonetickým znakům

Abeceda, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, fonetický zápis angl. slov



- omluví se- stručně popisuje sebe, své

okolí, situaci, obrázek- zjišťuje informace a dále

s nimi aktivně pracuje

Slovní zásoba jednotlivých témat. celků, množné číslo podstatných jmen, přivlastňovací a ukazovací zájmena, určování polohy předmětů, přídavná jména, nálady a pocity, volný čas, oblékání, nákupy, dopravní prostředky


70

Žák: Rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

- hraje slovní hry se sl. zásobou jednotlivých témat. celků,

- prezentuje jednoduché básničky a písničky,

- dramatizuje různé konverzační situace a jednoduché pohádky,

- reprodukuje a obměňuje pamětně osvojené mikrodialogy

Slovní zásoba jednotlivých tem. celků, získávání a poskytování základních místních, časových, osobních a jiných informací, slovesa, množné č. podstatných jmen, přídavná jména, předložky

Žák:Čte foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

- chápe smysl textů- reprodukuje a obměňuje

slyšené a čtené texty- volně překládá- písemně obměňuje krátké

probrané texty

Význam slov, význam slov v kontextu, tvoření slov, slova opačného významu, nová slovní zásoba k jednotlivým témat. celkům

71



- rozumí jednoduchým anglickým pokynům

- odpoví na jednoduše formulované otázky (yes/no)

Souhlas/záporPokyny

Žák:Rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

- označí základní barvy- počítá do 20- pojmenuje, popíše a zeptá

se na osoby a věci, se kterými se denně setkává

Témata: Barvy, čísla, školní potřeby, zvířecí mazlíčci, části lidského těla, oblečení, jídlo, rodina, dopravní prostředky, domov, škola, bydliště, povolání, jídlo, lidské tělo. Slovosled angl. věty, přivlastňovací pád, užívání členů, spojování jednoduchých vět, zájmena osobní a ukazovací, sloveso „to be“ a „to have“

Žák: Rozumí krátkým jednoduchým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu

- čte jednoduché, autentické texty

- přeloží krátký text- vyhledává informace v

textupracuje s internetem

Slovní zásoba z jednotlivých témat. celků, četba textů z učebnice a časopisů za účelem vyhledávání informací, poslech rodilých mluvčí z audio i video nahrávek, vyhledávání informací na internetu, práce s počítačem.

Žák: Čte foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

- čte jednoduché a krátké texty

- chápe rozdíl mezi mluvenou a psanou formou jazyka, hláskuje

Četba textu z učebnice, vázání slov, znělost neznělost, slovní zásoba, melodie angl. věty oznamovací, rozkazovací a tázací, abeceda

Poznámky: -Během školního roku používáme jako motivační cvičení příběhy, rozhovory, komiksy, hry, básničky, písničky, kreslení, rukodělné aktivity. -Během výuky používáme texty v učebnici ke čtení, audiorálnímu kurzu, dramatizaci.

72

-Dbáme na to, aby se žáci seznámili se zvyky, tradicemi a reáliemi angl. mluvících zemích

Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(průřezová témata)


Žák podle svých individuálních schopností:vymění si s partnerem základní informace o sobě, o svých schopnostechreaguje na jednoduché anglické pokynyodpoví na jednoduše formulované otázky

Souhlas/záporPokyny

Žák:Rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

používá přídavná jménapočítá do 100pojmenuje, popíše a zeptá se na osoby a věci, se kterými se denně setkává

Témata: přídavná jména, čísla, lidské tělo, oblečení, jídlo, rodina, zvířata, volné hodiny, rozvrh hodin, místnosti v domě, místa ve městě, domov, škola, dny v týdnu, měsíce, roční období, nakupováníSlovosled anglické věty oznamovací, otázky záporu, pád, zájmena osobní a přivlastňovací, sloveso „to be“, „to have“, „can“, „like“

73

Žák: Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

čte jednoduché, autentické textypřeloží text přiměřený svým schopnostemvyhledává informace v textupracuje s internetem chápe rozdíl mezi mluvenou a psanou formou jazyka, hláskuje

Slovní zásoba z jednotlivých tematických celků, četba textů z učebnice a časopisů za účelem vyhledávání informací, poslech rodilých mluvčí z audio i video nahrávek, vyhledávání informací na internetu, práce s počítačem. Četba textu z učebnice, vázání slov, znělost neznělost, slovní zásoba, melodie anglické věty oznamovací, rozkazovací a tázací, abeceda

Předmět: Angličtina Ročník: 5.


Žák:Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá. Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.

- pracuje s jednoduchým textem se známou slovní zásobou

- sestaví otázku a odpověď na ni

- používá krátkých odpovědí- odvozuje význam neznámých

slov z kontextu

Práce s textem prolínající se všemi tématy denního života a okolí dětí.

Žák:Rozumí krátkým jednoduchým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu

- vyhledává v abecedním slovníku v pracovním sešitě

- používá dvojjazyčný slovník- rozumí jednoduchým

fonetickým znakům

Abeceda, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, fonetický zápis anglických slov.

74

Žák:Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje ve formuláři.


- omluví se- stručně popisuje sebe, své

okolí, situaci, obrázek- zjišťuje informace a dále

s nimi aktivně pracuje- vyjádří čas, zeptá se na čas- mluví o škole a rozvrhu hodin- mluví o tom, co lidé právě

dělají- pojmenuje místnosti v domě,

mluví o tom, kde věci jsou, popíše dům

Slovní zásoba jednotlivých témat. celků, množné číslo podstatných jmen, osobní a přivlastňovací zájmena, určování polohy předmětů, přídavná jména, nálady a pocity, zájmy a koníčky. Rozpoznávání přítomného času prostého a průběhového.Určování času v angličtině WH otázky.

Poznámky: -Během školního roku používáme jako motivační cvičení příběhy, rozhovory, komiksy, hry, básničky, písničky, kreslení, rukodělné aktivity. -Během výuky používáme texty v učebnici ke čtení, audiorálnímu kurzu, dramatizaci.-Dbáme na to, aby se žáci seznámili se zvyky, tradicemi a reáliemi angl. mluvících zemí.

75

Předmět: Anglický jazyk Ročník: 6.Očekávané výstupy z RVP

ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(průřezová témata)

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák

vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech


- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu- rozlišuje rozdíl mezi mluvenou a psanou formou jazyka

- čte přiměřené, autentické texty- najde potřebné informace v jídelníčku, v informačním letáku a v krátkém, jednoduchém, populárně naučném textu

Základní pravidla výslovnosti větných celků a hlásek.Abeceda, hláskování, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, fonetický zápis anglických slov.Četba textu z učebnice, vázání slov, znělost neznělost, melodie anglické věty oznamovací, rozkazovací a tázací, dramatizace textu, četba autentického textu

rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory - přeloží přiměřený text - rozumí známým pokynům a adekvátně na ně reaguje- rozumí známým výrazům a jednoduchým větám- pracuje s přiměřeným textem se známou slovní zásobou (seřadí události, jak následovaly, a přiřadí k textu vhodný obrázek - používá dvojjazyčný slovník- čte základní fonetické značky

Slovní zásoba z jednotlivých tematických celků, četba textů z učebnice a časopisů za účelem vyhledávání informací, vyhledávání informací na internetu, práce s počítačem. Sestaví otázku a odpověď na ni. Porozumění a práce s textem písně, básně.

76

POSLECH S POROZUMĚNÍM žák

rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

- vhodně reaguje na promluvy druhých- reaguje na jednoduché anglické pokyny- odvozuje význam neznámých slov z kontextu- rozumí důležitým informacím v krátkých nahrávkách

Pozdravy, oslovení, představování , poděkování, omluva, žádost o pomocSouhlas/záporPokynyPřítomný čas prostý, průběhový a minulý, slovesa can, must, have, to be,Číslovky základní i řadové, měsíce a roční období, počasí, přídavná jména

rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

- rozumí zřetelně vyslovovanému vyprávění a konverzaci o běžných tématech- odpoví na jednoduše formulované otázky

Slovní zásoba jednotlivých tematických celků, předpony a přípony (příslovce, prav. slovesa v min. čase)Témata: měsíce v roce, data, narozeniny, domácí povinnosti, zvířata,prázdniny a cestování,jídlo, geografické útvary, místa a názvy, počasí, popisná přídavná jména,TV programy, filmové žánry

PSANÍ žák

vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

- vyplní jednoduchý dotazník- pracuje na krátkém komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje

Slovní zásoba jednotlivých tematických celků.Abeceda, hláskování, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, fonetický zápis anglických slov.

77

napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- poskytne požadovanou informaci ústně i písemně

- napíše jednoduché písemné sdělení související s tématy, která mu jsou blízká, jako kamarádi, rodina, koníčky, škola- napíše pozdrav z výletu- převede text z času přítomného do minulého podle vzoru, z věty oz. do věty tázací a záporu podle vzoru

Omluvy, žádosti, rozhovory, dotazníky – doplňovačky, projekty a jejich prezentace. Základní gramatické struktury, slovosled v anglické větě. Témata: měsíce v roce, data, narozeniny, domácí povinnosti, zvířata,prázdniny a cestování,jídlo, geografické útvary, místa a názvy, počasí, popisná přídavná jména,TV programy, filmové žánry

reaguje na jednoduché písemné sdělení

- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty- doplní do textu chybějící výrazy z nabídky

Přítomný čas prostý a průběhový, věty oznamovací, tázací a zápor. Minulý čas pravidelných sloves a vybraných nepravidelných sloves, Věta oznamovací, tázací a zápor v minulém čase. Sloveso to be ve všech typech vět, some – any – podle typu vět, řadové číslovky – data, zájmena osobní, podmětná a přivlastňovací.

MLUVENÍ žák

vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

- vypráví jednoduchý příběh- dramatizuje text - pojmenuje, popíše a zeptá se na osoby a věci, se kterými se setkává- popíše místo, kde žije a místa, která se mu líbí- popíše jednoduchým způsobem postup přípravy jídla- nakoupí v obchodě základní věci osobní potřeby

Slovní zásoba a gramatika jednotlivých tematických celků, slovosled v anglické větě.Témata: měsíce v roce, data, narozeniny, domácí povinnosti, zvířata,prázdniny a cestování,jídlo, geografické útvary, místa a názvy, počasí, popisná přídavná jména,TV programy, filmové žánry

78

zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních

- formuluje jednoduchou otázku týkající se některého z probíraných témat- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích- zeptá se na datum, čas, množství, cenu a rozměry

Slovosled v angl. otázce (čas přítomný, prostý, průběhový a minulý), WH - otázky

mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech

- vymění si s partnerem základní informace o sobě, o svých zálibách, své rodině- vytváří rozhovory na různá témata

Přivítání, vyhledávání budov v mapě, ve městě, omluva, zdraví, rodina, škola, jídlo, volný čas. Slovní zásoba jednotlivých témat. celků

79



ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

Žák:



- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

- rozlišuje rozdíl mezi mluvenou a psanou formou jazyka - čte přiměřené, autentické texty

Četba textu z učebnice, vázání slov, znělost, neznělost, slovní zásoba, melodie anglické věty oznamovací, rozkazovací a tázací, dramatizace textu, četba autentického textu


- přeloží přiměřený text - vyhledá informaci v textu a pracuje s ní (odpovědi na otázky)- rozumí známým pokynům a adekvátně na ně reaguje- rozumí známým výrazům a jednoduchým větám- pracuje s přiměřeným textem se známou slovní zásobou (seřadí události, jak následovaly, a přiřadí k textu vhodný obrázek- používá dvojjazyčný slovník- čte základní fonetické značky- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

Slovní zásoba z jednotlivých tematických celků, četba textů z učebnice a časopisů za účelem vyhledávání informací, vyhledávání informací na internetu, práce s počítačem. Sestaví otázku a odpověď na ni. Porozumění a práce s textem písně, básně.

80

POSLECH S POROZUMĚNÍM žák


- vhodně reaguje na promluvy druhých- reaguje na jednoduché anglické pokyny- odpoví na jednoduše formulované otázky - pojmenuje, popíše a zeptá se na osoby a věci, se kterými se setkává

Pozdravy, oslovení, představování , poděkování, omluva, žádost o pomocSouhlas/záporPokynyPřítomný čas prostý, průběhový a minulý, slovesa can, must, have, to be,Číslovky základní i řadové, měsíce a roční období, počasí, přídavná jména


- odvozuje význam neznámých slov z kontextu- rozumí zřetelně vyslovovanému vyprávění a konverzaci o běžných tématech- rozlišuje formální a neformální promluvu či rozhovor

Slovní zásoba jednotlivých tematických celků, předpony a přípony (příslovce, prav. slovesa v min. čase, stupňování pravidelných přídavných jmen).

PSANÍ žák


- vyplní jednoduchý dotazník- pracuje na krátkém komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje - - pracuje s dvojjazyčným slovníkem + internet

Slovní zásoba jednotlivých tematických celků.Abeceda, hláskování, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, fonetický zápis anglických slov.


- opisem vyjádří větu či krátký text- sestaví jednoduché sdělení týkající se některého probíraného tématu- sestaví jednoduchý recept, nákupní seznam- napíše krátký text k některému z probíraných témat

Omluvy, žádosti, rozhovory, dotazníky – doplňovačky, projekty a jejich prezentace. Základní gramatické struktury, slovosled v anglické větě. Témata: jídlo a vaření nakupování, oblečení, kultura-filmy, trávení volného času, anglické reálie, počasí, geografické údaje, představení sebe a své rodiny, plány do budoucnosti.

81


- písemně reaguje na krátké sdělení obsahující otázky- poskytne požadovanou informaci ústně i písemně- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty- doplní do textu chybějící výrazy z nabídky- převede text z času přítomného do minulého podle vzoru, z věty oz. do věty tázací a záporu podle vzoru

Přítomný čas prostý a průběhový, věty oznamovací, tázací a zápor. Minulý čas pravidelných sloves a vybraných nepravidelných sloves, věta oznamovací, tázací a zápor v minulém čase. Vazba „going to“ (+otázka a zápor).Sloveso to be ve všech typech vět, členy před počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými jmény, řadové číslovky – data, zájmena osobní, podmětná a přivlastňovací. Stupňování pravidelných přídavných jmen a vybraných nepravidelných. Příslovce četnosti. Vazba „have to“.

MLUVENÍ žák


- vypráví jednoduchý příběh - dramatizuje text - reaguje na návodné otázky- reprodukuje ústně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

Slovní zásoba a gramatika jednotlivých tematických celků, slovosled v různých druzích anglické věty.Témata: životní etapy, rodina,Vesmír, domov a pracoviště,předpovědí do budoucna, slovní spojení, přírodní katastrofy, bydlení, domy, místa ve městě, Londýn, zážitky, ambice, problémy.

zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních

- formuluje jednoduchou otázku - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích- vytváří rozhovory na různá témata- pracuje na krátkém komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje

Slovosled v angl. otázce (čas přítomný, prostý, průběhový a minulý), WH – otázky, otázky týkající se plánů do budoucnosti, otázka na množství.

82


- vymění si s partnerem základní informace o sobě, o svých zálibách, své rodině- vytváří rozhovory na různá témata

Přivítání, seznámení se, vyhledávání budov a významných orientačních bodů v mapě, omluva, zdraví a pocity, jídlo, nakupování, rodina, škola, volný čas. Slovní zásoba jednotlivých témat. celků.

83



ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech

- Žák podle svých individuálních schopností:

-- - čte přiměřeně dlouhé texty se

správnou výslovností- - rozlišuje rozdíl mezi psanou a

mluvenou formou jazyka- - začíná aplikovat již získané

poznatky ve výslovnosti na nová slova

-

Texty z učebnice, krátké texty z doplňkových jazykových materiálů, vázání slov, znělost neznělost, odpovídající slovní zásoba, melodie anglické věty oznamovací, tázací a rozkazovací, dramatizace textu, četba autentického textu


- čte text odpovídající věku a schopnostem- přeloží přiměřený text- vyhledává v textu informace a pracuje s nimi- odpovídá na otázky k textu- rozumí známým výrazům a přiměřeně složitým větám- pracuje s přiměřeným textem (seřadí události, jak následovaly, přiřadí k textu vhodný obrázek, doplní chybějící slova z nabídnuté škály)

Slovní zásoba z jednotlivých tematických celků, četba textů z učebnice a časopisů a vyhledávání informací v nich, vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování (stručný obsah), práce s počítačem. Utvoří otázku a odpověď v přítomnosti, minulosti a budoucnosti. Porozumí textu básně, písně a pracuje s ním.

84

POSLECH S POROZUMĚNÍM

žák


- vhodně reaguje na promluvy druhých- vymění si s partnerem základní informace o sobě, o svých zálibách, své rodině- reaguje na jednoduché anglické pokyny- odpoví na jednoduše formulované otázky - pojmenuje, popíše a zeptá se na osoby a věci, se kterými se setkává - dorozumí se v běžných každodenních situacích

Pozdravy, oslovení, představování , poděkování, omluva, žádost o pomocSouhlas/záporPokynyPřítomný a minulý čas prostý, průběhový a budoucí čas, předpřítomný čas, slovesa can, must, have, to be, should, have toČíslovky základní i řadové, měsíce a roční období, počasí, přídavná jména a jejich stupňování


- odvozuje význam neznámých slov z kontextu- využívá různé slovníkové příručky, samostatně pracuje s dvojjazyčným i výkladovým slovníkem.- pracuje s internetem- porovnává jednotlivé významy slova a obměňuje jimi text, u základní slovní zásoby vyhledá synonyma a opozita- čte základní fonetické značky a přiměřeně se orientuje v MZN transkripci

Slovní zásoba jednotlivých tematických celků, předpony a přípony (příslovce, stupňování přídavných jmen, minulé příčestí sloves)Slovní zásoba jednotlivých tematických celků.Abeceda, hláskování, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, každodenní konverzaceSlovní zásoba některých doplňkových materiálů ( Vánoce, svět zvířat..)

PSANÍ žák

- vyplní dotazník přiměřený svým schopnostem- pracuje na krátkém

85


komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje


- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty- spojí obsahově související části vět a správně je seřadí- písemně shrne hlavní myšlenky krátkého textu nebo konverzace

- pracuje na krátkém komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje- sestaví jednoduché sdělení týkající se některého probíraného tématu- sestaví jednoduchý recept, nákupní seznam- sestaví vlastní krátké vypravování, popis, rozhovor

Omluvy, žádosti, rozhovory, dotazníky – doplňování, projekty a jejich prezentace. Základní gramatické struktury, slovosled v anglické větě. Východisko – jednotlivé tematické celky..


- vyžádá písemně informaci týkající se známých témat a poděkuje za ni- poskytne požadovanou informaci ústně i písemně- doplní do textu chybějící výrazy z nabídky- převede text z času přítomného do minulého či budoucího podle vzoru, z věty oznamovací do věty tázací a záporu podle vzoru

Přítomný čas prostý a průběhový, věty oznamovací, tázací a zápor. Minulý čas pravidelných sloves a vybraných nepravidelných sloves, věta oznamovací, tázací a zápor v minulém čase. Předpřítomný čas. Vazba „going to“ (+otázka a zápor).Sloveso to be ve všech typech vět, will pro vyjádření budoucího času v oznamovací větě, otázce a záporu, will pro nabídku a rozhodnutí, členy před počitatelnými a

86

- odpoví na jednoduše formulované otázky

nepočitatelnými podstatnými jmény, řadové číslovky – data, zájmena osobní, podmětná a přivlastňovací. Stupňování pravidelných přídavných jmen a vybraných nepravidelných. Příslovce. Must, have to, can, should. Přítomný trpný rod, trpný rod v různých časech

MLUVENÍ žák


- vypráví jednoduchý příběh - dramatizuje text - vytváří rozhovory na různá témata- reaguje na návodné otázky- sestaví plynulý text ze zpřeházených vět

Slovní zásoba a gramatika jednotlivých tematických celků, slovosled v anglické větě.Témata: klimatické změny, hurikány,životní prostředí, ochrana zvířat a péče o ně, Austrálie, běžné výrazy každodenní komunikace

zeptá na základní informace aadekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích

- formuluje jednoduchou otázku týkající se některého z probíraných témat- zeptá se na cestu a vysvětlí jak se někam dostat- zeptá se jiných na jejich pocity a dojmy, jednoduše vyjádří, jak se cítí

Slovosled v anglické otázce (čas přítomný a minulý - prostý a průběhový , budoucí), WH – otázky, otázky týkající se plánů do budoucnosti, otázka na množství a jiné.


- zeptá se nebo odpoví na základní informace týkající se běžných každodenních situacích a základních témat hovoru- pozve někam kamaráda a reaguje na podobné pozvání

Přivítání, seznámení se, vyhledávání budov a významných orientačních bodů v mapě, omluva, zdraví a pocity, jídlo, nakupování, rodina, škola, volný čas, sport, počasí, dospíváníSlovní zásoba jednotlivých tematických celků.


87

Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby

(průřezová témata)

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák


- Žák podle svých individuálních schopností:

-- - čte přiměřeně dlouhé texty se

správnou výslovností- - rozlišuje rozdíl mezi psanou a

mluvenou formou jazyka- - aplikuje již získané poznatky ve

výslovnosti na nová slova

Texty z učebnice, texty z doplňkových jazykových materiálů, vázání slov, znělost neznělost, odpovídající slovní zásoba, melodie anglické věty oznamovací, tázací a rozkazovací, dramatizace textu, četba autentického textupřízvuk slovní, přízvuk větný


- čte text odpovídající věku a schopnostem- přeloží přiměřený text- vyhledává v textu informace a pracuje s nimi- odpovídá na otázky k textu- rozumí známým výrazům a přiměřeně složitým větám- vyhledá v čteném literárním textu specifická slova a výrazy, najde v něm detailní informace- pracuje s přiměřeným textem (seřadí události, jak následovaly, přiřadí k textu vhodný obrázek, doplní chybějící slova z nabídnuté škály)

Slovní zásoba z jednotlivých tematických celků, četba textů z učebnice a časopisů a vyhledávání informací v nich, vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování (stručný obsah), práce s počítačem. Utvoří otázku a odpověď v přítomnosti, minulosti a budoucnosti.Porozumí textu básně, písně a pracuje s ním.


- vhodně reaguje na promluvy druhých

Pozdravy, oslovení, představování , poděkování, omluva, žádost o pomoc

88

žák

rozumí informacím vjednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

- vymění si s partnerem základní informace - reaguje na jednoduché anglické pokyny- odpoví na jednoduše formulované otázky - pojmenuje, popíše a zeptá se na osoby, situace a věci, se kterými se setkává - dorozumí se v běžných každodenních situacích

Souhlas/záporPokynyPřítomný a minulý čas prostý a průběhový, budoucí čas, předpřítomný čas,slovesa can, must, have, to be, should, have toČíslovky základní i řadové, přídavná jména a jejich stupňování, frázová slovesaMluvnice a slovní zásoba podle jednotlivých probraných tematických celků.


- odvozuje význam neznámých slov z kontextu- pracuje s AJ – ČJ a ČJ - AJ slovníkem v knižní podobě i na PC, s internetem- porovnává jednotlivé významy slova a obměňuje jimi text, u základní slovní zásoby vyhledá synonyma a opozita- čte základní fonetické značky a přiměřeně se orientuje v MZN transkripci- přiměřeně se orientuje ve výkladovém slovníku- pracuje se slovní zásobou aktivní a pasivní

Slovní zásoba jednotlivých tematických celků, předpony a přípony (příslovce, stupňování přídavných jmen, minulé příčestí sloves).Složená slova, stavba slov.

Abeceda, hláskování, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, každodenní konverzaceSlovní zásoba některých doplňkovýchmateriálů ( Vánoce, svět zvířat..) a probraných tematických celků

PSANÍ - vyplní dotazník přiměřený svým Omluvy, žádosti, rozhovory, dotazníky

89

žák


schopnostem- pracuje na krátkém komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje

– doplňování, projekty a jejich prezentace. Základní gramatické struktury, slovosled v anglické větě. Modální slovesa, opisné infinitivy.Východisko – jednotlivé tem. celky


- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty- písemně shrne hlavní myšlenky krátkého textu nebo konverzace- doplní do textu chybějící výrazy z nabídky- spojí obsahově související části vět a správně je seřadí- odpoví na jednoduše formulované otázky- utvoří krátké pojednání na základě vlastní fantazie- sestaví plynulý text ze zpřeházených vět- reprodukuje děj filmové ukázky- sestaví jednoduché sdělení týkající se některého probíraného tématu- sestaví jednoduchý recept, nákupní seznam- sestaví vlastní krátké vypravování, popis, rozhovor- sestaví stručný životopis- domluví si schůzku

Přítomný čas prostý a průběhový, věty oznamovací, tázací a zápor. Minulý čas pravidelných sloves a vybraných nepravidelných sloves, věta oznamovací, tázací a zápor ve všech probraných časech.Vazba „going to“ (+otázka a zápor).Sloveso to be ve všech typech vět, will pro vyjádření budoucího času v oznamovací. větě, otázce a záporu, will pro nabídku a rozhodnutí, členy před počitatelnými a nepočitatelnými. podstatnými jmény, řadové číslovky - data, zájmena osobní i v pádových tvarech, podmětná a přivlastňovací. Stupňování pravidelných přídavných jmen a vybraných nepravidelných. Příslovce. Must, have to, can, should.Opisné infinitivy-ing tvary– psaní malých a velkých písmen, dělení slov, pravidla interpunkce

reaguje na jednoduché písemné - reaguje na návodné otázky Slovní zásoba a gramatika jednotlivých

90

sdělení - tvoří otázky, užívá přívěsné - otázky - pracuje na krátkém

komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje

-

tematických celků.Slovosled v anglické větě.Stavba anglické věty, tvoření slov.Slovní a větný přízvuk.

MLUVENÍ žák


- vypráví jednoduchý příběh - dramatizuje text - vytváří rozhovory na různá témata- sestaví plynulý text ze zpřeházených vět- reprodukuje děj filmové ukázky- sestaví vlastní krátké vypravování, popis, rozhovor- sestaví stručný životopis- domluví si schůzku

-

-slovní zásoba a gramatika jednotlivých tematických celků, slovosled v anglické větě-stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace- slovesné časy – přítomný prostý, průběhový, minulý prostý, průběhový, vyjadřování budoucnosti, předpřítomný čas prostý, modální slovesa, rod činný a trpný, podmiňovací způsob, základní slovesné vazby-člen určitý a neurčitý, abstraktní podstatná jména, stupňování přídavných jmen, pořadí rozvíjejících přídavných jmen, zájmena (osobní, přivlastňovací, ukazovací, tázací, vztažná, neurčitá a jejich složeniny), číslovky (řadové), příslovce (neurčitá), tvoření a stupňování příslovcí, předložky místa a času, spojovací výrazy, nepřímá řeč, nepřímé otázky

zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních

- formuluje jednoduchou otázku týkající se některého z probíraných témat- položí zdvořilé otázky v běžných situacích

-slovosled v anglické otázce (čas přítomný a minulý - prostý a průběhový , budoucí, předpřítomný), WH – otázky, otázky týkající se plánů do budoucnosti, otázka na množství a

91

- vytváří rozhovory na různá témata- reaguje na návodné otázky- tvoří otázky, užívá přívěsné otázky- vytváří rozhovory na různá témata

-

jiné.Přivítání, seznámení se, vyhledávání budov a významných orientačních bodů v mapě, omluva, zdraví a pocity, žádost, lítost, návrh, jídlo, nakupování, rodina, škola, volný čas, sport, počasí, dospívání –slovní zásoba a další témata probraných tematických celků.


- vyjadřuje se o současných a minulých hypotetických situacích- vytváří rozhovory na různá témata- s kamarády se domluví na společném programu (co, kdy a kde budou dělat)

-

Přítomný čas prostý a průběhový, věty oznamovací, tázací a zápor. Minulý čas pravidelných sloves a vybraných nepravidelných sloves, věta oznamovací, tázací a zápor ve všech probraných časech.Vazba „going to“ (+otázka a zápor).Sloveso to be ve všech typech vět, will pro vyjádření budoucího času v oznamovací. větě, otázce a záporu, will pro nabídku a rozhodnutí, členy před počitatelnými a nepočitatelnými. podstatnými jmény, řadové číslovky - data, zájmena osobní i v pádových tvarech, podmětná a přivlastňovací. Stupňování pravidelných přídavných jmen a vybraných nepravidelných. Příslovce. Must, have to, can, should.Opisné infinitivy-ing tvary

92

Charakteristika vyučovacího předmětu – Německý jazyk


Vzdělávací obsah předmětu- přispívá k chápání národů v jednotné Evropě - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa- snižuje jazykové bariéry- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice národů německy mluvících zemí- prohlubuje mezinárodní porozumění

Formy realizace-vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty - olympiády, školní a okresní kolo - výjezdy do zahraničí, výměnný pobyt v Bogenu, sportovní a kulturní setkání s žáky Realschule v Bogenu. - příležitostné akce: exkurze

- dopisování Časová dotace

- cizí jazyk - 3 hodiny týdně (3. - 9. ročník )

Místo realizace- jazykové učebny, učebny VT, učebna PT

Dělení- na skupiny v rámci ročníku



Kompetence k učení Vedeme žáky k pochopení důležitosti schopnosti komunikovat v německém jazyce pro další studium i praktický život. Motivujeme žáky k propojování získaných poznatků do širších celků. Orientujeme žáky k pochopení smyslu a cíle učení.

Kompetence k řešení problémů Vybízíme žáky k řešení jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí. Navozujeme situace, kdy se žáci nebojí mluvit německým jazykem s cizincem. Preferujeme u žáků samostatné vyhledávání potřebných informací.

Kompetence komunikativní Vedeme žáky k porozumění jednoduchému sdělení v německém jazyce. Preferujeme komunikaci žáků na odpovídající úrovni přiměřeně svému věku. Vytváříme modelové situace, aby žáci byli nuceni formulovat jednoduché myšlenky v německém jazyce. Vedeme žáky k naslouchání promluvám druhých lidí a porozumění přiměřenému textu v německém jazyce. Používáme dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu či vztahu v mezinárodních projektech.

Kompetence sociální a personální V projektovém vyučování motivujeme žáky ke spolupráci ve skupině. Orientujeme žáky na podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu. Nabádáme žáky ke schopnosti sebekontroly.

Kompetence občanské

94

Vybízíme žáky k respektování názorů ostatních. Seznamujeme žáky se zvyky v německý mluvicích zemích a vedeme je k porovnávání se zvyky našimi.

Kompetence pracovní Preferujeme u žáků samostatnou práci se slovníkem. Nabádáme žáky k využívání německého jazyka k získávání informací z různých oblastí. Vedeme žáky ke schopnosti organizovat svou práci.

95

Předmět: Německý jazyk Ročník: 3.


POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporurozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

MLUVENÍ se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématodpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍMrozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

Žák podle svých individuálních schopností:pozdraví, rozloučí se, představí se.

Plní úkoly zadané na hodinách NJ.

Odříkává abecedu.

Pojmenovává dny v týdnu.

Rozlišuje barvy (základní).

Rozlišuje česká a německá jména.

Ich bin, ich heisse..

Hallo! Guten Tag!

Wo wohnst du?

Auf Wiedersehen!

Abeceda

Dny v týdnu

Měsíce

VV, HV, VOZ,Ostatní cizí jazyky

MA - sčítání, odčítání

96

rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

PSANÍ vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby.Rozumí krátkým textům se známou slovní zásobou.

Připravuje pohlednice k svátkům.

Dokáže vepsat o sobě základní údaje do formuláře. Vytváří svůj slovníček a své jazykové portfolio.

Základní barvy

Jména

Zvířata domácí a v ZOO, jejich citoslovce

Jazykolamy

Číslovky do 10

Vánoce, Velikonoce

Kde se mluví německy

MKV- Multikulturalita.

EGS - Evropa a svět nás zajímá.

97


Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )

POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporurozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

MLUVENÍ žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času

Reaguje na jednoduché pokyny (v cizím jazyce) při práci.

Vyžádá jednoduchou informaci.Prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty.

Řeší jednoduché situace související se seznamováním.

Používá krátké otázky a odpovědi.

Mluví o členech své rodiny.

Vyjmenovává školní potřeby, vyučovací předměty, činností během nich.

Vyjmenuje dny v týdnu, říká, co dělá v určitý den.

-Meine Familie

In der Schule

Meine Woche

VV

VOZ - život v rodině.

Ostatní cizí jazyky

VDO-občanská společnost a škola

98

a dalších osvojovaných tématodpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Vybarvuje podle diktátu obrázek s vánoční tematikou, pojmenovává předměty na obrázku, zazpívá jednoduchou vánoční píseň.

Pojmenovává atributy, patřící k Velikonocům.Sčítá, odčítá, násobí, dělí do 12, určuje počty předmětů.

Umí číst jednoduché texty s probíranou tematikou.

Umí vyplnit základní údaje o sobě: jméno, věk, bydliště, záliby – činnost.

Dokáže napsat blahopřání k Vánocům a Velikonocům.

Weihnachten, Ostern

Čísla do 12

Hodiny

99



POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporurozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

MLUVENÍ žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématodpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny,

Rozumí jednoduchým pokynům,reaguje na jednoduché otázky, pronášené pomalu a zřetelně.

Rozumí jednoduchým větám,reaguje na jednoduché otázky, pronášené pomalu a zřetelně a které se týkají probíraných témat..

Vyjmenuje číselnou řadu 0-20, sčítá, odčítá, násobí, dělí v oboru do 20, určuje počty předmětů, čte telefonní čísla.

Určuje celé hodiny, zeptá se, kolík je hodin a odpoví v rámci svých možností

Používá přivlastňovací zájmena mein, dein a kein

Je schopen jednoduché konverzace, která se

Telefonieren

Geburtstag

Volný čas

Záliby

Týdenní program

Oblečení

VOZ

VV

100

školy, volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

týká osvojených témat. Odpovídá na jednoduché otázky.

Sestaví jednoduché sdělení a odpověď na sdělení

Orientuje se v obsahu jednoduchého textu,vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci.

Napíše základní údaje o sobě.

Písemně sestaví jednoduché sdělení: pozdrav, blahopřání.

V Praze

Množné číslo podstatných jmen

3.pád pod. jmen

Sloveso möchten

Silná slovesa: geben, essen, nehmen, fahren, laufen v j. a mn. číslech

Předložky 3.pádu

Předložky 4.pádu

101



( Průřezová témata )

POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporurozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat MLUVENÍ žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy,

Reaguje na jednoduché německé pokyny.Odpoví na jednoduše formulované otázky.

Pokouší se odvozovat význam neznámých slov z kontextu.

Pracuje s dvojjazyčným slovníkem, používá Internet.

Sestaví krátké vyprávění na téma Meine Familie und ich, používá probranou gramatiku a slovní zásobu.

Na mapě ukazuje německy mluvící země a jejich hlavní města Pokouší se vytvářet rozhovory na

Opakování učiva 5. ročníku

Was kochen wir (čas-ní sloves geben, nehmen, essen , množ. č. podst. jmen)

Wir fahren zu Oma (Předložky se 3. pádem, mein, dein, kein v tomto pádě)

Heute spielen wir (předložky 4. pádu, časování sloves : laufen, fahren)

Ze - poloha zemí německy mluvících, hlavní města.

102

volného času a dalších osvojovaných tématodpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaciPSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

probraná témata.

Zeptá se nebo odpoví na základní informace týkající se běžných každodenních situací

Snaží se číst se správnou výslovností podle poslechu.

Vyhledává informaci v textu a pracuje s ní.Pracuje s přiměřeným textem se známou slovní zásobou (seřazuje události, jak následovaly a přiřazuje k textu vhodný obrázek).

Sestaví jednoduché písemné sdělení o sobě a své rodině: krátký dopis, pohled-pozdrav z Prahy.

Familie Hoffmann wohnt in Berlin ( osobní zájmena: ich, du v 1.,3.,4. p.,

Gitti fährt nach Prag .

Slovesa kommen, fahren, fliegen.

OSV- komunikace

103



POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

Snaží se porozumět přiměřeně dlouhým textům podle poslechu. Snaží se porozumět známým výrazům a jednoduchým větám.

Rozumí krátkým dialogům v učebnici.Vhodně reaguje na promluvy druhých.Vymění si s partnerem základní informaci o sobě, o svých zálibách, o své rodině.Vhodně reaguje na jednoduché německé pokyny.Pojmenovává, popisuje obrázky.

Rozumí jednoduchým instrukcím učitele, odpovídá na otázky, týkající se běžného života: kolikátého je, jaký je den, jaké je venku počasí, jaké má dnes předměty, co bude dělat po vyučování.

Snaží se správně používat pádové tvary

Die Ferien

Ein Familienabend

Ein Elternabend

Alles um das Auto

OSV- komunikace

Reálie německy mluvících zemí

104

žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématreaguje na jednoduché písemné sdělení

podstatných jmen, předložky 3.p., předložky 4.p. a předložky 3. a 4.p.

Doplňuje do textu chybějící výrazy z nabídky.Seznamuje se s použitím vazeb: es gibt, nicht mehr, kein mehr

Snaží se o formulaci jednoduché otázky k probíraným tématům.

Vyplňuje základní údaje o sobě,Píše jednoduché texty o sobě, o své rodině a přátelích.

Perfektum pravidelných sloves, s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, slovesa na – ieren.

Předložky s 3.pádem

Předložky se 3. a 4.p.

Vazby: es gibt, nicht mehr, kein mehr

Způsobová slovesa

Reálie německy mluvících zemí Vánoce, Fashing

105



POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ žák zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým

Rozumí známým výrazům , větám.Pracuje s textem: seřadí událostí, přiřadí k textu vhodný obrázek, doplní chybějící slova z nabídky.

Rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout.

Vymění s partnerem základní informace o sobě, o svých zálibách, své rodině.Reaguje na jednoduché německé pokyny.

Pokouší se o jednoduché ústně vyjádření svého názoru, zážitků, sestaví krátkou zprávu či sdělení ze svého každodenního života.

Dokáže vyprávět jednoduchý příběh či událost souvisejících se životem v rodině,

ve škole a běžných situacích.Podle individuálních schopnosti čte

práce s autentickými materiály ze zemí studovaného jazyka - časopisy, knížky, obrazové materiály, prospekty, práce s internetem, poslech rozhlasu, televize a videa.

svátky, tradice a zvyky

významné osobnosti,popis osoby, předmětu, místa, situace, děje, činnostirůzné typy informací

český jazyk, výpočetní technika,

občanská a rodinná výchova, dějepis,

hudební výchova, výtvarná výchova, ostatní cizí jazyky

OSV-Komunikace

106

textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématreaguje na jednoduché písemné sdělení

přiměřeně dlouhé texty se správnou výslovností.

Rozlišuje psanou a mluvenou formu jazyka.

Běžně užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení (odmítnutí, radost), politování,

Tematické okruhy:osobní dopis,

životopis

člověk a společnost

vzdělání a kulturní život

107



POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

MLUVENÍ žák zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

Rozumí jednoduchým textům probíraných tematických okruhů,odpovídá na otázky.

Snaží se tvořit otázky, sestavuje plynulý text ze zpřeházených vět.

Snaží se tvořit otázky a odpovídat na základní informace týkající se běžných situací a základních hovorových témat.

Vyžádá jednoduchou informaci: jak se dostane k…, kde bydlí atd.Ptá se, odpovídá na základní informace týkající se běžných situací a základních hovorových témat.

Reaguje na jednoduché pokyny v NJ,Pojmenovává, popisuje a ptá se na osoby, situace a věci, se kterými se setkává.

- volná reprodukce

- přečteného nebo vyslechnutého textu

- zpracování zadaného či volného tématu s využitím slovníku a dalších jazykových příruček

- původní materiály ze zemí studovaného jazyka

- český jazyk, - přírodopis,

- zeměpis,

- (ekologie),

- dějepis, - výpočetní technika,

108

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématreaguje na jednoduché písemné sdělení

Vyhledává v textu informace a pracuje s nimi.Rozumí známým výrazům a přiměřeně složitým větám.

Seřazuje události, doplňuje chybějící slova z nabídnuté škály, odpovídá na jednoduché otázky.Doplňuje do textu chybějící výrazy z nabídky, převádí text z času přít. do času minul. a naopak, z věty oznamovací do věty tázací a záporu podle vzoru.

Vyplňuje dotazník přiměřený svým schopnostem.Sestavuje jednoduché sdělení týkající se jeho osoby nebo některého z probíraných témat .

Orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických, kulturních a historických reáliích .

Tematické okruhy:

- příroda, počasí

- cestování a turistika

- životní prostředí

reálie příslušných jazykových oblastí a České republiky

- výtvarná výchova,

- hudební výchova, - občanská výchova,

- ostatní cizí jazyky

ProjektyEvropský den jazyků

OSV-Komunikace

109

1.4.3 Další cizí jazyk


Cílem předmětu Další cizí jazyk je získávání zájmu o cizí jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, osvojení jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití komunikace v cizím jazyce, získání schopností číst s porozuměním, číst odpovídající texty v daném jazyce, porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem), náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí, poznání kultury země příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací, práce s informacemi, pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respekt, tolerance k odlišným hodnotám jiných národůVzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky) Žák

rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a tyto výrazy a fráze používá.

představí sebe a ostatní a klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky odpovídá.

jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu pomoci.


Vzdělávací obsah předmětu

přispívá k chápání národů v jednotné Evropě poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa snižuje jazykové bariéry umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice prohlubuje mezinárodní porozumění

Formy realizace

110

předmět ruský/německý/anglický jazyk rozvíjí schopnosti žáka komunikovat v tomto jazyce. Učí žáka základním frázím a slovní zásobě, aby zvládl běžné jazykové situace. Při výuce se žák také seznamuje s kulturou rusky/německy/anglicky mluvících zemí.

vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty

Časová dotace

7. ročník – 2 hodiny8. ročník – 2 hodiny9. ročník - 2 hodiny

Místo realizace

jazykové učebny, učebna PC, učebna s interaktivní tabulí, kmenové třídy

Klíčové kompetence

Kompetence komunikativní porozumět jednoduchému sdělení v ruském/německém/anglickém jazyce umět zformulovat jednoduché myšlenky rusky/německy/anglicky rozumět promluvě i přiměřenému textu v ruském/německém/anglickém jazyce využívat dovednosti osvojené v ruském/německém/anglickém jazyce

Kompetence k učení

111

pochopit důležitost schopnosti komunikovat rusky/německy/anglicky pro další studium i praktický život

propojovat probraná témata a jazykové jevy samostatně vyhledávat prostředky k odstraňování problémů při komunikaci v

ruském/německém/anglickém jazyce (práce se slovníky, s internetem)

Kompetence k řešení problému řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí nebát se mluvit rusky/německy/anglicky s cizím člověkem naučit se opsat myšlenky, chybí-li slovní zásoba

Kompetence sociální a personální v jednoduchých situacích vyžádat si pomoc nebo poskytnout radu dodržovat v rusky/německy/anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování spolupracovat v rusky/německy/anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu

Kompetence občanské získat představu o zvycích v rusky/německy/anglicky mluvících zemích a

porovnávat je se zvyky našimi umět srovnávat ekologické a enviromentální otázky týkající se

rusky/německy/anglicky mluvících zemí a ČR

Kompetence pracovní samostatně pracovat s dvojjazyčným slovníkem využívat ruského/německého/anglického jazyka k získávání informací z různých

oblastí

112

Další cizí jazyk – anglický jazyk Ročník: 7.


Dílčí výstupy

Žák:

Učivo Průřezové téma,Přesahy, vazby

Poslech s porozuměním

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně

rozumí smyslu přiměřeně obtížných nahrávek;

rozumí hledané informaci v nahrávce;

rozumí jednoduchým pokynům učitele a reaguje na ně;

Typy textů: Pozdravy Jednoduchá žádost a jednoduché

poděkování Jednoduché pokyny a příkazy ve

škole Jednoduchý popis Pohlednice Jednoduchý e-mail, dopis, SMS Jednoduchý dotaz Říkanky, básničky a písničky Jednoduché návody Komiksy

Tematické okruhy já, moje rodina a moji kamarádi číslovky 1 – 100 zájmové činnosti, režim dne části lidského a zvířecího těla domov, dům, pokoje škola, předměty ve škole, vyučovací předměty město, budovy, obchody

Jazykové prostředky:

Člen určitý a neurčitý

ČJL:Rozeznávání druhů slov.

Čtení rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

vyhledává známá slova a věty v jednoduchých textech;

přiřazuje známá slova a věty k obrázkům;

přečte nahlas a srozumitelně krátký text obsahující známou slovní zásobu;

vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

v jednoduchých textech, které jsou doplněny obrázky a jsou o známých tématech, vyhledá požadovanou informaci;

správně odpoví na otázky k jednoduchému textu;

přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

vyhledá neznámá slova v obrázkovém slovníku;

Psaní napíše pohlednici

113

napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

a jednoduchou zprávu kamarádovi;

Určování počitatelnosti s „much/many“

Podstatná jména Vybraná přídavná jména Tázací a přivlastňovací zájmena Základní číslovky Vazba „there is / there are“ Sloveso „can“ v kladných

větách, v otázce a v záporu Předložky místa Kladné a záporné příkazy Otázky na zjištění pozice věcí a

osob Určování času, otázky na čas Slovesa „to be / to have“ Přítomný čas prostý Slovosled kladné a záporné věty Otázka, krátká odpověď kladná i

záporná Základní fonetické znaky Spojování hlásek do slov a jejich

výslovnost Pravopis – základní pravidla

psaní slov

Mluvení jednoduše popíše obrázek; zopakuje zpaměti básničku

či říkanku;

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

vyjádří jednoduché základní informace, které obměňuje s použitím osvojené slovní zásoby;

M:Struktura: hodiny, dny, měsíce, roky.

se zapojí do jednoduchých rozhovorů

pozdraví a rozloučí se; zeptá se na čas a odpoví,

kolik je hodin; jednoduše o něco požádá a

poděkuje.

PŘESAHY, VAZBY: ČJ, ZE, MA, PŘ,VV, HV, INF

114



Dílčí výstupy

Žák:

UčivoTematické okruhy průřezového tématu

Čtení:vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

dodržuje základní fonetická pravidla a čte nahlas srozumitelně jednoduchý text;

Typy textů:

Formální a neformální pozdravy

Popis třídy Referát na známé téma Ilustrované příběhy, komiksy Písně Jednoduchá prosba a žádost Souhlas a nesouhlas Formuláře Recepty

Tematické okruhy:

Číslovky 1 – 1000 Osobní údaje Jídelníček a stravovací návyky Denní režim Zboží v obchodě Volný čas a záliby Data – narozeniny, měsíce Škola a třídní klima Nakupování Prázdniny a cestování Geografické útvary, místa a

názvy

rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

rozumí základním informacím v jednoduchém textu s vizuální oporou v učebnici;


rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

rozumí jednoduché konverzaci, která je na nahrávce k učebnici a která obsahuje známou slovní zásobu;

v novém krátkém textu odvodí význam některých neznámých slovíček a slovních spojení za pomoci obrázků a jiných grafických předloh;

vyhledá v dvojjazyčném slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení a ověří si výslovnost v elektronickém slovníku;

115

Život v přírodě Názvy některých států TV programy Moderní technologie a média


Člen určitý a neurčitý Počitatelnost podstatných jmen

se „some“ a „any“ Přídavná jména a příslovce Zájmena v pozici předmětu Řadové číslovky Přítomný čas průběhový Přítomný čas prostý Minulý čas prostý vybraných

pravidelných sloves Fonetický přepis známých slov Základní pravidla výslovnosti

větných celků Pravopis – psaní malých a

velkých písmen, dělení slov a základy interpunkce

Mluvení

Sdělí jednoduchýmzpůsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

popíše svůj denní režim; sdělí, co dělal o víkendu; stručně popíše vzhled věci,

zvířete, člověka a místa; na základě otázek

a odpovědí k textu sdělí hlavní myšlenku textu;

odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat apodobné otázky pokládá

zeptá se na cenu, např. jízdenky, zboží;

vyžádá si jednoduché informace v obchodě, v restauraci, na nádraží, na poště a u lékaře;

Psaní


na základě výchozího textu napíše několik vět o sobě a o své rodině;

Mluvení


domluví se s kamarády, v kolik hodin a kde se sejdou;

při aktivitách se jednoduchým způsobem domluví se spolužáky na pravidlech.

OSV – Sociální rozvoj – Komunikace (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogu); Mezilidské vztahy (péče o dobré vztahy, empatie, pohled na svět očima druhého)

116


117



Dílčí výstupy

Žák:

Učivo Tematické okruhy průřezového tématu

Čtení:vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

dodržuje fonetická pravidla a čte nahlas a srozumitelně jednoduchý text;

Typy textů:

Pozdravy a seznámení Budoucí plány a rozhodnutí Návrhy a nabídky Promluva Jednoduchý popis Ilustrované příběhy, komiksy Písně Žádost a prosba Dopis a e-mail Poděkování a omluva

Tematické okruhy:

rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

rozumí základním informacím v jednoduchém autentickém textu s obrázky;

samostatně vyhledá v dvojjazyčném slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení a ověří si výslovnost v elektronickém slovníku

v novém krátkém textu odvodí význam neznámých slovíček a slovních spojení;


rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici

rozumí důležitým informacím v jednoduché konverzaci; v pomalé promluvě zachytí nejpodstatnější informace;

118

vizuální oporu

Osobní údaje Můj život a události v mém

okolí Širší příbuzenské vztahy Předpovědi do budoucna Bydlení, domy Místa ve městě Londýn Části a vybavení domu/bytu,

pracoviště Zážitky Ambice Příroda


Člen určitý a neurčitý Vazba „like + -ing“ Minulý čas vybraných

nepravidelných sloves Budoucí čas s will Minulý čas prostý Minulý čas průběhový Vyjádření budoucnosti pomocí

vazby „going to“ Předpřítomný čas Předložky místa a času Fonetický přepis slov Pravopisné změny osvojených

Psaní


napíše kamarádovi jednoduchý e-mail o sobě a svých zálibách; popíše místo svého

bydliště;

Mluvení

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

zdvořile požádá, poděkuje a omluví se;

vyjádří, co bude dělat o víkendu a o prázdninách;

odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

po vyslechnutí jednoduchého rozhovoru na základě otázek shrne ústně i písemně hlavní informace;


zeptá se na popis cesty, na vhodný typ dopravy a na časové údaje;

omluví se, odpoví na omluvu, vyjádří souhlas a

119

nesouhlas; adekvátně reaguje

v každodenních situacích; požádá kamaráda o pomoc

a pomoc nabídne.

slov a tvarů Výslovnost obtížných hlásek


120

Předmět: 2. cizí jazyk - německý jazyk Ročník: 7.

V průběhu měsíce září probíhá výuka pouze formou audioorálního kurzu

Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata)

POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporurozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat MLUVENÍ se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématodpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládáČTENÍ S POROZUMĚNÍMrozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním

Žák podle svých individuálních schopností:Rozumí jednoduchým pokynům a pozdraví, rozloučí se, představí sePlní úkoly zadané na hodinách NJOdpoví na otázky

Odříkává abecedu Pojmenovává dny v týdnu

Rozlišuje barvy (základní)

Rozlišuje česká a německá jména

Pojmenovává některá zvířata a drobné předměty podle obrázků

Řekne, jaké to je….

Počítá do sta

Dokáže memorovat německé jazykolamy

Pojmenovává některé atributy, patřící k těmto svátkům

Připravuje pohlednice k svátkům

Ich bin, ich heisse..Hallo! Guten Tag!Wo wohnst du?Auf Wiedersehen!

Abeceda

Dny v týdnu

Měsíce, rok

Základní barvy

VV, HV, VOZ,Ostatní cizí jazykyMA - sčítání, odčítání

121

pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaciPSANÍ vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Pojmenovává země německy mluvící

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

Dokáže napsat o sobě základní údaje do formuláře.

Napíše jednoduchý text o sobě a své rodině.Vytváří svůj slovníček a své jazykové portfolio

Jména. Rodina.

Zvířata domácí a v ZOO, jejich citoslovce

Jazykolamy

Číslovky do 100

Školní pomůcky

Koníčky.

Vánoce, Velikonoce

Kde se mluví německy

122



POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech

Snaží se porozumět přiměřeně dlouhým textům podle poslechu

Snaží se porozumět známým výrazům a jednoduchým větám.

Rozumí krátkým dialogům v učebnici.

Vhodně reaguje na promluvy druhých.

Vymění si s partnerem základní informaci o sobě, o svých zálibách, o své rodině, o plánech na prázdniny. Pojmenovává, popisuje obrázky.

Rozumí jednoduchým instrukcím učitele, odpovídá na otázky, týkající se běžného života a témat, která se probírají.

Snaží se číst se správnou německou

Témata:

Mé koníčky.

Vše kolem počítače.

Kde a kdy

O prázdninách.

Vánoce, Fashing

Činnosti během týdne, telefonování.

Popis zvířat,Časování sloves:vlastnit a být.

Zápor kein.

Zajímavosti o Vídni.

Základní matematické úkony

Předložky: am, im, um.Názvy států, vyjádření cíle cesty.


123

rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématreaguje na jednoduché písemné sdělení

výslovnosti.

Dokáže vyhledat podstatnou informaci v textech k probíraným tématům. Snaží se o formulaci jednoduché otázky a odpovědi k probíraným tématům.

Vyplňuje základní údaje o sobě.

Píše jednoduché texty o sobě, o své rodině a přátelích.

Doplňuje slova ve správných tvarech.

Umí napsat přání k svátkům, e-mail.

Kupování jízdenky, objednání ubytování.

Chatování, psaní dopis, popis místa, kde jsem, pozdrav z dovolené.

124

Předmět: 2. cizí jazyk - Německý jazyk Ročník: 9.


POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ

Snaží se porozumět přiměřeně dlouhé texty podle poslechu

Snaží se porozumět známým výrazům a jednoduchým větám.

Rozumí krátkým dialogům v učebnici.Vhodně reaguje na promluvy druhých.Vymění si s partnerem základní informaci o sobě, o svých zálibách, své rodině.Vhodně reaguje na jednoduché německé pokyny.Pojmenovává, popisuje obrázky.

Rozumí jednoduchým instrukcím učitele, odpovídá na otázky, týkající se běžného života: kolikátého je jaký je den, jaké je venku počasí, jaké má dnes předměty, co bude dělat po vyučování

Snaží se správně používat pádové tvary podstatných jmen, předložky 3.p., předložky 4.p. a předložky 3. a 4.p.Doplňuje do textu chybějící výrazy z nabídky.Seznamuje se s použitím vazeb: es gibt, nicht

Rozvrh dne.vyjádření povinnosti,množné číslo podstatných jmen,nakupování.

Činnosti během týdne.týdenní program, co kdo umí,

Zdravírozhovory s lékařem,vyprávění krátké příhody v minulosti.

Ve městě a na vesnicirozhovory s turisty na ulici,orientace ve městě podle planu

žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématreaguje na jednoduché písemné sdělení

mehr, kein mehrSnaží se o formulaci jednoduché otázky k probíraným tématům.

Vyplňuje základní údaje o sobě,Píše jednoduché texty o sobě, o své rodině a přátelích.

Počasí.popis oblečení, počasíblahopřání v písemné i ústní formě.

Prázdniny: plány na dovolenou,vyprávění o zážitcích v minulém čase


126

Předmět: Další cizí jazyk - ruský jazyk 7., 8. a 9. ročníkV průběhu měsíce září a října probíhá výuka pouze formou audioorálního kurzu

Výstupy RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (průřezová témata)

Mluvení

Žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů

sdělí jednoduchým způsobemzákladní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat


rozlišuje měkkou a tvrdou výslovnost ruských slov

rozlišuje slovní přízvuk, intonaci ve větě, ve srovnání s češtinou

dokáže správně vyslovovat jednotlivé hlásky

přednese jednoduché básničky a říkanky

používá správné oslovení v ruštině a čtení vlastních jmen

pozdraví při setkání a loučení

poděkuje, vyjádří omluvu

sdělí základní informace o sobě, své rodině, kamarádech, zájmech a zálibách, povolání

reaguje na jednoduché otázky a

základní výslovnostní návyky

vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

azbuka

tematické okruhy

domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí

základní gramatické

Přesahy:

Cizí jazyky, VV, HV, VOZ, ZE

127

odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

dokáže na ně odpovědět

zeptá se a jednoduchým způsobem odpovídá na témata týkající se školy, jídla, nakupování, oblékání, zvířat, přírody, zdraví, obce, dopravních prostředků

zeptá se a odpoví na otázky týkající se času

zeptá se na jednoduché informace o cestování

zeptá se na dny v týdnu, měsíce, roční období

zeptá se a sdělí jednoduchým způsobem některé informace z oblasti reálií, svátků

osvojí si slovní zásobu k probíraným tématům a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů

pracuje se slovníkem

struktury a typy vět

intonace tázací věty, věty oznamovací

slovní zásoba probíraných tematických okruhů

práce se slovníkem


128

Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

reaguje na jednoduché pokynypři práci ve třídě

porozumí jednoduché konverzaci

rozlišuje tykání a vykání

rozumím známým slovům a zcela základním frázím týkajícím se jeho osoby, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně

rozumí obsahu a smyslu ústních sdělení a otázek, které se vztahují k rodině, škole, volnému času a dalším známým tématům, v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně

rozumí základním číselným údajům

zvládá jednoduchý telefonický rozhovor

rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (poslechové materiály) a využívá je při své práci.

tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí

číslovky 1-100

rozvíjení dovednosti poslechu s porozuměním

základní gramatické struktury a typy vět

Přesahy:


ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

129

žák

rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

rozumí krátkémujednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové materiály, webové stránky) a využívá je při své práci

srozumitelně vyslovuje čtený text obsahující známou slovní zásobu

vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

používá dvojjazyčný slovník

čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně)

základní výslovnostní návyky

vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

tematické okruhy

- domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí

základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

PSANÍ

130

žák


napíše jednoduché texty týkajícíse jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

dokáže zapsat písmena a slova v azbuce

vyplní osobní údaje ve formuláři

napíše blahopřání, pohlednici nebo krátký neformální email kamarádovi

sestaví gramaticky a formálně správně odpověď na sdělení

napíše jednoduché fráze

napíše jednoduché věty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, dalších témat

využívá dvojjazyčné slovníky

grafická podoba jazyka

azbuka

tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí

slovní zásoba

základní gramatické struktury a typy vět

Přesahy:


131

1.4.4 Matematika a její aplikace

Matematika a její aplikace



Předmět matematika je vyučován v 1. až 9. ročníku. Na prvním stupni má předmět časovou dotaci 5 hodin týdně ve 2. až 5. ročníku, 4 hodiny v 1. ročníku. Na druhém stupni se matematika vyučuje 5 hodin týdně v 6. – 8.ročnících a 4 hodiny v 9. ročníku.Výuka probíhá většinou ve třídách, využívá se výukový software v učebně informatiky a ve třídách 1. stupně. Je možné využít i učebnu s interaktivní tabulí a netbooky. Pro zvýšení názornosti slouží matematické pomůcky a modely z kabinetu matematiky.

Výuka směřuje k tomu, aby žáci využívali svých teoretických vědomostí v praktických činnostech a reálných životních situacích. Řešili úkoly v týmech, vytvářeli si svůj vlastní způsob řešení a naopak akceptovali i jiné možnosti.

Cílem výuky je jasné a stručné vyjadřování žáků s využitím matematického jazyka. Důležitou součástí výuky je rozvoj abstraktního a exaktního myšlení a také logického a kritického usuzování žáků. Matematika je založena na aktivní činnosti žáků a poskytuje žákům základní matematickou gramotnost.


Výchovné a vzdělávací postupy, kterými v matematice směřujeme k rozvíjení daných klíčových kompetencí.

Kompetence k učení:Vedeme žáky:

k postupnému osvojování matematických pojmů a vztahů, algoritmů a metod práce k využívání výpočetní techniky při vyhledávání informací k tomu, aby své znalosti uplatňovali v ostatních předmětech.

Preferujeme využívání metod, při kterých žáci sami docházejí k řešení.Vybízíme žáky ke kritickému zhodnocení výsledků svého učení.Využíváme individuálního přístupu k žákům a umožňujeme jim prožít úspěch.

132

Kompetence k řešení problému:Vedeme žáky:

k ověřování výsledků své práce k tomu, aby chybný výsledek využívali jako prostředek ke správnému řešení tak, aby hledali různá řešení problému obhájení svého postupu řešení.

Využíváme netradiční úlohy ( Klokan, Pythagoriáda, SCIO testy, ap. )Nabízíme žákům dostatek možností pro vyhledávání potřebných informací z různých zdrojů (ústních, tisk, média, počítače, internet).

133

Předmět: Matematika Ročník: 1.


Číslo a početní operace

používá přirozená čísla k modelování reálných situací,počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

rozumí číslu ve vizuální i akustické podobě, řadí čísla podle velikosti

numerace v oboru do 20modelování početních operací

čte, zapisuje a porovnává čísla do 20, užívá a píše vztah nerovnosti

čte a píše číslice 1 až 20, používá význam méně, více, první, poslední, větší, menší, apod. používá matematické symboly +,-, =,<,>

čtení a psaní číselporovnávání čísel ČJ – čtení, psaní

užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose orientuje se na číselné ose, zapisuje čísla do

20 na číselné ose číselná osa

provádí zpaměti jednoduché početní operace

zapisuje, přečte a vyřeší příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes 10, provádí rozklad na desítky a jednotky

pamětné řešení matematických problémů PRČ - modelování

řeší a tvoří úlohy, v nichž aplikuje a modeluje osvojené početní operace

řeší jednoduché slovní úlohy, sám tvoří analogické úlohy

slovní úlohy jako odraz životní reality

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Závislosti, vztahy a práce s daty

orientuje se v čase

čte a nastavuje celé hodiny, zná strukturu týdne, má představu o věkupracuje s pojmy metr, litr, kilogram, koruna

den, týden, hodiny, věkjednotky PVA - časové údaje

M 1/2

popisuje závislosti z praktického života eviduje jednoduché statistické údaje, chápe

smysl šipek a grafů úlohy nestandardního typu

doplňuje tabulky, schémata orientuje se v jednoduchých schématech, doplní tabulky součtů a rozdílů tabulky a grafy

Geometrie v rovině a v prostoru

rozezná a modeluje jednoduché tvary a souměrné útvary, vymodeluje jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

rozlišuje a pojmenovává jednoduché geometrické tvarymodeluje jednoduché geometrické útvary v roviněrozliší geometrická tělesa

kruh, čtverec, obdélník, trojúhelníkkrychle, koule, kužel, válec

PRČ – modelování geometrických tvarů

135



* čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100* provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes dvacítku počítání do dvaceti

* doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

zapisuje a čte čísla do 100zakresluje čísla do 100 na číselnou osuporovnává čísla do 100, řadí vzestupně i sestupněsčítá a odčítá čísla do 100počítá příklady se závorkami

počítání do 100 OSV – kooperace a kompetice

* řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

provádí zápis slovní úlohyřeší slovní úlohy s výpočty do 100 slovní úlohy

seznámí se s principem násobilky v oboru do 50 násobení do 50

* popisuje jednoduché závislosti z praktického života

rozlišuje mince a bankovky v hodnotě do sta korunpočítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun

mince a bankovky

* rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

zvládá si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko)pojmenuje bod, přímku, čáru, úsečkunarýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délkyrozezná přímku, přímou a křivou čáruporovná úsečky podle velikostizměří úsečkupozná geometrická tělesa krychli, válec

136



* čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

používá symboly pro násobení a dělenínásobí a dělí v oboru malé násobilkyřeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky

malá násobilkadělení se zbytkemnásobení 10 násobky 10, 100dělení násobků 10 jednociferným číslemzáklady velké násobilky

* řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů 34 + 25, 67 – 56)sčítá a odčítá dvojciferná čísla písemněřeší slovní úlohy v oboru do 100

počítání v oboru do 100

* užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose* doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

zapíše a přečte čísla do 1 000porovnává a seřadí vzestupně a sestupně čísla do 1 000zakresluje čísla do 1 000 na číselné osesčítá a odčítá zpaměti i písemněřeší slovní úlohy v oboru do 1 000seznámí se se zaokrouhlováním na desítky

počítání v oboru do 1 000 OSV – kooperace a kompetice

* orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času* porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

používá jednotky časuměří rozměry geometrických útvarů (úsečka, čtverec, obdélník, apod.) a vyjádří je ve vhodných jednotkách

převody jednotek

* rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci* rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

narýsuje a označí bod, přímku, polopřímku, úsečku, trojúhelník, obdélník, čtverecpojmenuje opačnou polopřímkusestrojí kružnicirozumí pojmu průsečík a určí jejpozná jehlan a kužel

rovinné obrazce a tělesa

137



* provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel * čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

zapisuje a čte čísla do 10 000sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000zaokrouhluje na tisíceorientuje se na číselné ose do 10 000

počítání do 10 000

ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilkynásobí písemně jednociferným a dvojciferným činitelempísemně dělí jednociferným dělitelem

násobení a dělení

*modeluje a určí část celku

*používá zápis ve formě zlomkuCelek rozdělí na části, vyznačí části pomocí zlomku zlomek

* řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

sčítá, odčítá, násobí a dělí na kalkulátorupoužívá kalkulátor ke kontrole práce s kalkulátorem

používá jednotky hmotnosti, délky, objemua časupřevádí jednotky hmotnosti a délky

jednotky

* řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

řeší jednoduché a kombinované slovní úlohyprovádí zkrácený zápis s neznámou

slovní úlohy

* narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici);užívá jednoduché konstrukce* sestrojí rovnoběžky a kolmice* určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě

ovládá manipulaci s kružítkemnarýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnicisestrojí trojúhelník ze tří stranpozná a narýsuje pravoúhlý trojúhelníksestrojí kolmici, rovnoběžky, různoběžkydokáže určit vzájemnou polohu přímek

geometrie

138



* provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel* zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel* využívá při pamětném i písemném počítání komunikativnost a asociativnost sčítání a násobení

zapíše a přečte čísla do 1 000 000orientuje se na číselné ose v oboru do milionusčítá a odčítá zpaměti i písemně do milionunásobí deseti, stem, tisícemzaokrouhluje na tisíce, desetitisíce a statisícenásobí písemně trojciferným činitelemdělí jednociferným i dvojciferným dělitelemřeší slovní úlohy v oboru do milionu

počítání do 1 000 000

* vyhledává, sbírá a třídí data

převádí jednotky času a objemuvyhledává údaje v jízdním řádu a řeší slovní úlohy s časovými údajipracuje s údaji v cenících apod.

jednotky

PŘ – jednotky v praxiMDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (slevy, akce „2+1 zdarma“)

*porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem zlomek

*přečte zápis desetinného čísla*vyznačí na čís. ose desetinné číslo

práce s desetinnými čísly na číselné ose desetinné číslo

*zápis záporného čísla Porozumí znaku „ – „ v souvislosti se záporným číslem, vyznačí na čís. ose celé záporné číslo

* sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením jeho stran* sestrojí rovnoběžky a kolmice* rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu

používá pojmy rovina, polorovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný a rovnostrannýsestrojí trojúhelník, čtverec, obdélníkzměří a vypočítá obvod trojúhelníku a čtyřúhelníkurozliší a pojmenuje čtyřúhelníkyzapisuje a používá data z grafu ve čtvercové

PŘ – graf - meteorologie

139

souměrnosti útvaru překládáním papíru

sítivypočítá obsah čtverce a obdélníkadbá na přesnost a čistotu rýsování

140

Předmět: Matematika Ročník 6.


Opakování z 5. ročníku

Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel.

Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností.

- čte a zapisuje desetinná čísla- zobrazí deset. číslo na číselné ose- porovnává deset. čísla- provádí počet. operace s deset. čísly- zvládá aritmetický průměr- užívá jednotky délky- zaokrouhluje desetinné číslo

Desetinná čísla FY – převody jednotek

Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem.

- rozumí pojmu úhel, sestrojí úhel požadované velikosti- rozlišuje a pojmenuje typy úhlů- sestrojuje osu úhlu- změří velikost úhlu- provádí počet. operace s úhly ( stupně, minuty )- poznává dvojice vedlejších a vrcholových úhlů a užívá jejich vlastnostiR: rýsuje a přenáší úhel- sestrojuje pravidelný 6-ti a 8-mi úhelník

Úhel ZE – určování zeměpisné polohy

Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel.

- pracuje s pojmy: násobek, dělitel, prvočíslo, číslo složené- rozkládá čísla na součin prvočísel- určuje nejmenší spol. násobek a největší spol. dělitel- používá znaky dělitelnosti

Dělitelnost přirozených čísel

Charakterizuje základ. rovinnéútvary (čtverec, obdélník).

- používá vzorce pro výpočet obsahu a obvodu čtverce, obdélníku

Čtverec a obdélníkFY – dosazování do vzorců,

141

Odhaduje a vypočítá obsah a obvod zákl. rovinných útvarů.

- využívá svých znalostí k výpočtu složitějších rovin. útvarů- používá a převádí jednotky obsahu

převody jednotekZE - rozloha

Charakterizuje základ. rovinnéútvary (trojúhelník).Odhaduje a vypočítá obsah a obvod zákl. rovinných útvarů.

- rozlišuje druhy trojúhelníků- poznává vlastnosti trojúhelníků- pojmenovává, užívá, znázorňuje a sestro- jí: výšku, těžnici, vnější a vnitřní úhly trojúhelníkuR: kružnice trojúhelníku opsaná, vepsaná

Trojúhelník

Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti a určí osově souměrný útvar

- načrtne a sestrojuje obraz jednoduchých rovinných útvarů v osové souměrnosti- poznává útvary osově souměrné- používá vlastnosti osové souměrnostiR: rovinová souměrnost

Osová souměrnost

Načrtne a sestrojí sítě kvádrua krychle.Odhaduje a vypočítá objem a povrch kvádru a krychle.Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině.

- načrtne a sestrojí síť kvádru a krychle- načrtne a sestrojí obraz kvádru a krychle ve volném rovnoběžném promítání- odhaduje a vypočítá objem a povrch kvádru a krychle- užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí

Povrch a objem krychlea kvádru

DĚ – Egypt (pyramidy – kvádr)

Závěrečné opakování

142



Opakování ze 6. ročníku

Provádí počet. operace v oboruracionálních čísel.Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahucelek – část (přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem ).Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matem.aparát v oboru racionálních čísel.

- kreslí, modeluje a zapisuje zlomkem část celku- převádí zlomek na deset. číslo a naopak- porovnává zlomky- převádí zlomek na smíšené číslo a naopak- provádí početní operace s racionálními čísly- vyjadřuje vztah celek – část zlomkem a deset. číslem- řeší jednoduché problémové úlohy s využitím racinálních čísel R:složený zlomek

Racionální čísla

Načrtne a sestrojí rovinné útvary( trojúhelník ).Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti troj-úhelníků.

- užívá věty o shodnosti trojúhelníků- sestrojuje trojúhelník z daných prvků- poznává shodné útvary- snaží se o kvalitní a přesné rýsování

Trojúhelník

Načrtne a sestrojí obraz rovinnéhoútvaru ve středové souměrnostia určí středově souměrný útvar.

- sestrojuje obraz jednoduchého rovinného útvaru ve středové souměrnosti- poznává středově souměrný útvar

Středová souměrnost

Provádí početní operace v oborucelých čísel.Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace,v nichž využívá matem. aparát v oboru celých čísel.

- zapisuje a čte celé číslo- zobrazuje celé číslo na číselné ose- chápe pojem opačné číslo- určuje absolutní hodnotu- provádí početní operace s celými čísly- rozebírá a řeší jednoduché. slovní úlohy s využitím celých čísel

Celá čísla FY – měření teploty

143

Určuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti.Vyjádří funkční vztah tabulkou.Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část(poměrem)řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky map a plánů

- vyjadřuje poměr mezi danými hodnotami- zvětšuje a zmenšuje čísla v daném poměru- rozděluje celek v daném poměru- pracuje s měřítkem mapy a plánu- rozumí a využívá pojmu úměra- rozpoznává na konkrétních situacích vztah přímé a nepřímé úměrnosti- vyjadřuje funkční vztah přímé a nepřímé úměrnosti tabulkou- využívá trojčlenku při řešení slov. úloh

Poměr Přímá a nepřímá

úměrnost

ZE – měřítko mapy a plánuCH – produkty chemické reakce

Využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření procentem vztahu celek - část.Řeší aplikační úlohy na procenta( i pro případ, že je procentová část větší než celek ).

- chápe pojem procento- užívá pojmy: základ, procentová část, počet procent )- vyjadřuje část celku pomocí procent- řeší jednoduché slovní úlohy na procenta -3 typy R: promile

Procenta

Charakterizuje zákl. rovinnéútvary ( čtyřúhelníky, trojúhelníky).Odhaduje a vypočítá obvod a obsah zákl. rovin. útvarů.Načrtne a sestrojí rovinné útvary.

- rozlišuje základní typy čtyřúhelníků- sestrojuje rovnoběžník a lichoběžník- vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku, lichoběžníku a trojúhelníku- používá získané poznatky ve slovních úlohách

Čtyřúhelníky( obsah trojúhelníku )

DĚ – Mezopotámie (tvary dlažby)PŘ – rozloha polí, lesů, …

Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles.Načrtne a sestrojí sítě základních těles.

- rozeznává hranol od jiných těles- pojmenovává a načrtává základní typy kolmých hranolů- vypočítává objem a povrch kolmého hranolu(3-bokého, 4-bokého)- načrtává síť hranolu R: narýsuje síť hranolu

Hranol


144

Předmět: Matematika Ročník 8.


Opakování ze 7. ročníku

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním.

- rozumí pojmu výraz- určuje hodnotu výrazu- zapisuje pomocí výrazu s proměnnou slovní text- umí dosadit za proměnnou do výrazu - provádí početní operace s výrazy max. 2. stupně, vytýká- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

Výrazy

Užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu.Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.

- čte a zapisuje druhou mocninu a odmocninu- určuje druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky- užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech - třetí mocnina a odmocnina, mocniny s přirozeným mocnitelem vyššího řádu a početní operace s nimi

Druhá mocnina a odmocnina

FY – zápis jednotek fyzikálních veličin

Zdůvodňuje a využívá metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů.Řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.

- rozlišuje odvěsny a přeponu R∆ - vypočítává délky stran v pravoúhlém trojúhelníku- využívá poznatků výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníka ve slovních úlohách

Pythagorova věta DĚ – Egypt (stavby)

145

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnice.

- užívá a zapisuje vztah rovnosti- řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav- provádí zkoušku řešení

Lineární rovnice

Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací.

- matematizuje jednoduché životní situace- řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou, ...),nalézá různá řešení- zdůvodňuje zvolený postup řešení- ověřuje výsledek řešení

Slovní úlohy

Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku.

- vypočítává délku kružnice- vypočítává obvod a obsah kruhu- určuje vzájemnou polohu přímky a kružnice- určuje vzájemnou polohu dvou kružnic

Kruh, kružnice DĚ – Mezopotámie, Čína (π, kolo)

- charakterizuje válec- vypočítává povrch a objem válce- črtá a sestrojuje síť válce

Válec PŘ - těžba dřeva



Opakování z 8. ročníkuProvádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním.

- rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců) - lomené výrazy

Výrazy

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.

- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací)- řeší slovní úlohy pomocí soustav dvou lineárních rovnic

Soustavy rovnic

Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů.

- zakresluje bod v PSS- chápe pojem funkce- sestaví tabulku a graf přímé úměrnosti, nepřímé úměrnosti a kvadratické funkce- užívá funkční vztahy při řešení úloh

Funkce

Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.

- seznamuje se se základními pojmy finanční matematiky- řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

Finanční matematika DĚ – Egypt, Mezopotámie, Indie

Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti trojúhelníků.

- rozlišuje shodné a podobné útvary- užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

Podobnost

147

148

Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles.Načrtne a sestrojí sítě základních těles.Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.

- charakterizuje jednotlivá tělesa- rýsuje síť a z ní těleso vymodeluje- vypočítává povrch a objem těles i s využitím goniometrických funkcíR: goniometrické funkce

Tělesa

Načrtne a sestrojí rovinné útvary.Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh.

- sestrojuje jednoduché konstrukce- rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti (zákl. rovin. útvary)- využívá poznatků (osa úhlu, osa úsečky, Thaletova kružnice, výška, ...) k řešení konstrukčních úloh- řeší výpočet délek stran a velikost vnitřních úhlů v pravoúhlém trojúhelníku pomocí goniometrických funkcí

Konstrukční úlohy

Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.Porovnává soubory dat.

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy- zaznamenává výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek- vyhledává a vyhodnocuje jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách

Shromažďování, třídění a vyhodnocování

statistických údajůPŘ - odpady


149

1.4.5 Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět informační a komunikační technologie má časovou dotaci 1 hod. týdně na 1. stupni v 5. ročníku; 1 hod. týdně na 2. stupni v 6. a 7. ročníku.

Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem v 6. ročníku k tvorbě prezentací; v 7. ročníku s tabulkami. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.

Souvislosti s ostatními předměty:S předmětem ICT úzce souvisejí téměř všechny ostatní vyučovací předměty, neboť ICT dnes již zasahuje do všech oblastí činnosti člověka



Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, literaturu apod. tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou

150

Kompetence k řešení problémů žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více vyučující je spíše v roli konzultanta žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

Kompetence komunikativní žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

Kompetence sociální a personální při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

Kompetence občanské žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, …) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami

Kompetence pracovní žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

151

Předmět: Informační technologie Ročník: 5.


Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

Pozná tyto části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna a ví k čemu slouží

Sám správně zapne a vypne počítač a ví, kdy má zapnout a vypnout monitor.

Používá kliknutí a dvojklik.

Nezapojuje přístroj do zástrčky.Nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany skříně počítače a jeho periferií.

Podle návodu učitele spustí a vypne program. Samostatně zapne program pomocí ikony na ploše . Pracuje sám s výukovými programy určenými pro 1. stupeň.

Části počítače

Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru

Ovládání počítače myší

Bezpečnost práce s počítačem

Práce s programy

OSV – rozvoj schopnosti poznání

DOPRAVNÍ VÝCHOVA Vyzkouší si naplánovat cyklistickou trasu (výbava na cestu).

Rodinný cyklistický výlet. MDV – práce v realizačním týmu

152



Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty.

Vyhledává informace pomocí internetu, v knihovnách a databázích

Komunikace pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

Spustí program Internet Explorer.

Pod vedením učitele navštěvuje stránky vhodné pro svou věkovou kategorii

Spustí program Internet Explorer

Podle návodu učitele dokáže:Prohlédnout soubor, složku v průzkumníku, vytvořit novou složku, soubor, přejmenovat složku, soubor, vyhodit složku, soubor do košePod vedením učitele:Vybere druh, velikost, sílu, náklon a podtržení písma, napíše krátký text, dokáže smazat text, náhledem se na text podívá

Vyhledávání informací a komunikace: Připojení k internetu

Pod vedením učitele:Zapíše adresu do správného pole. Používá tlačítka Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů.

Vyhledávání informací

Základy komunikace v prostředí internetu. Email, ICQ, …

Práce se složkami a soubory

Práce s programem Word

153



Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací

vyhledá potřebné informace s užitím WWW vyhledávačůzřídí si soukromou mailovou schránkuvyužívá další způsoby el. komunikaceodpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách

otevře stránku jejíž adresu znávyužívá služby základních portálůseznámí se dalšími způsoby el. komunikace

vytvoří jednoduchý obrázek a text pomocí programů z Příslušenství OS přenáší údaje z jednoho programu Příslušenství do druhéhos užitím speciál. textového editoru napíše a upraví jednoduchý text

služby Internetu (e-mail, WWW, chat, Net meeting)

procházení stránek, prohlížeče, elektronická pošta, chat, SMS

vytvořit, upravit, vytisknout obrázek či text (Příslušenství OS – malování, poznámkový blok, notepad, kalkulačka, Microsoft Wordmazání znaků, pohyb po textu, označování textu, formátování textu

154


- prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu pro tvorbu prezentací (např.: PowerPoint)

základy práce se snímky, vlastnosti prezentací, vkládání objektů (text, grafika, diagramy), zásady pro zpracování počítačové prezentace … (např.: POWER POINT)

155



Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem¨

Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

- zpracovává informace získané z různých zdrojů v textovém editoru- upravuje vlastnosti textu, stránky, dokumentu- zařazuje vhodně do textu další objekty – obrázky, tabulky, grafy apod.- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla- vytvoří různé typy dokumentů – formuláře, životopis, přihlášky, dopisy

- uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů

Práce s textem – textový editor (např.: MICROSOFT WORD): písmo (význam, historie, klasifikace a vlastnosti), kopírování a přesun textu pomocí Schránky, stránka (vlastnosti, záhlaví a zápatí), zobrazení stránky, odstavec a jeho vlastnosti, struktura dokumentu (styly odstavců, šablona), objekty v textu (obrázek, tabulka), pravidla pro estetickou úpravu textu

vznik programu a náklady spojené s jeho tvorbou, autorská práva, licence, multilicence, výhody registrovaného uživatele, výhody a kontrola užívání legálního softwaru ochrana před nelegálním kopírováním, základy počítačové etiky, svůdnost krádeže programu

MDV- fungování a vliv medií ve společnosti

MDV – interpretace vztahu mediálního sdělení a reality

MDV – stavba multimediálních sdělení

MDV - tvorba mediálního sdělení

MDV - práce v realizačním týmu

MDV – vnímání autora mediálních sdělení

156


Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické multimediální formě

- vytvoří a upraví tabulky s využitím součtů, průměrů, řazení v tabulkovém editoru (např.: Excel)- statistické tabulky doplní o grafickou prezentaci dat

- vytvoří tabulky a grafy – Excel- vytvoří textový dokument s

přihlédnutím k typografii a estetice - Word

- vytvoří prezentaci – PowerPoint

Tabulky a grafy – tabulka (matematické, statistické, prezentační), buňka (číslo, text, výraz, funkce), relativní a absolutní odkaz (plnění buněk), formát buňky (zarovnání, písmo, barva podkladu, formát čísel), grafy (prvky a oblasti grafu, typy grafů), seznamy (řazení, filtrování) …(např.: MICROSOFT EXCEL)

Provázání aplikací Word, Excel, PowerPoint

157

1.4.6 Člověk a jeho svět


Vzdělávací obor Člověk a jeho svět je realizován pouze na 1. stupni ZŠ .Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat . Vyučovací předmět má časovou dotaci 12 hodin : 1. ročník – 2 hodiny 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny 4. ročník – 4 hodiny 5. ročník – 3 hodiny

V 5. ročníku bude v prvním pololetí probíhat výuka PŘ 1 hodinu týdně a VL 2 hodiny týdně, ve druhém pololetí se tato časová dotace vymění.

Cílové zaměření : uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický

život. žáci poznávají sebe i své okolí, postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími

osobami i jevy a složitějšími ději. učí se vnímat lidi a vztah mezi nimi, tolerance chování a jednání na základě respektu,

všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, pozorovat je, přemýšlet o nich a chránit je

učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných

učí se bezpečné komunikace prostřednictvím elektronických médií poznávání podstaty zdraví a příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů, jejich

předcházení, zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání

v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech

seznámení se světem financí, orientace v problematice peněz a cen, odpovědné spravování osobního rozpočtu

Podmínkou úspěšného vzdělávání v této oblasti je vlastní prožitek ; vycházející z modelových situací, příklad učitele (osobní), propojování této oblasti s reálným životem a praktickou zkušeností . Obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do 5 oblastí :

1. Místo, kde žijeme2. Lidé kolem nás3. Lidé a čas4. Rozmanitost přírody5. Člověk a jeho zdraví

V 1. období (1. až 3. ročník) se budou všechny oblasti nazývat prvouka .Ve 2. období (4. až 5. ročník) oblast 1, 2 a 3 vlastivěda a oblast 4 a 5 přírodověda .


158



Tato oblast směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k : utváření pracovních návyků v samostatné práci i v týmu orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických,

zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby, pojmenování skutečností poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi a k tolerantnímu chování samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, bezproblémové komunikaci utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kultuře (uplatnění při jejich ochraně) vyjadřování pozitivních citů k sobě i k okolí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by mohl

v budoucnu uspět poznávání podstaty zdraví, příčin nemocí ,upevňování preventivního chování,

rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti

159

Předmět: PRVOUKA Ročník: 1.


MÍSTO KDE ŽIJEME

Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- orientuje se v prostředí domova- orientuje se ve škole a v blízkém okolí- připraví se na vyučování- vhodně se chová k učitelům- vypráví o svém bydlišti a okolí- pozná riziková místa a situace

Škola

Domov VDO - Občanská společnost a škola

Obec, místní krajina Etická výchova

LIDÉ KOLEM NÁS

Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině

- vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky,vztahy mezi rodinnými příslušníky- respektuje spolužáky, toleruje soužití lidí s výraznými odlišnostmi, jejich přednosti i nedostatky

Rodina, pocit osobního bezpečí

Člověk a společnost

LIDÉ A ČAS

Využívá časové údaje při řešení různých situacích v denním životě

- rozlišuje den a noc- orientuje se v čase (rok, měsíc, týden, den, hodina)-vyjmenuje dny v týdnu

Orientace v čase a časový řád

Současnost a minulost v našem životě

ROZMANITOST PŘÍRODYPozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních období

- vyjmenuje čtvero ročních období i jednotlivé měsíce- dokáže popsat změny v přírodě

Jaro, léto, podzim, zima

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

160

Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- dodržuje základní hygienické návyky - uvědomuje si základy správné životosprávy- osvojuje si zásady správného chování u lékaře

Péče o fyzické zdraví, zdravá výživaTělo, lidská postava, názvy jednotlivých orgánů

DOPRAVNÍ VÝCHOVA

Rozezná účastníky silničního provozu (chodec, cyklista, dopravní prostředky).Zvládá pravidla chůze po chodníku.Rozeznává a využívá bezpečná místa pro hru.

- silniční provoz- chodník- silnice- cestování

161



MÍSTO KDE ŽIJEME

Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí

- orientuje se v členění bytu- orientuje se v okolí svého bydliště- popíše svůj domov slovem i kresbou- seznámí se státními symboly a hlavním městem ČR, zná jméno prezidenta republiky

Domov, život rodinyNaše vlast

- bezpečně zvládá pohyb po budově školy- popíše kulturní a společenský život v obci- orientuje se v síti obchodů a služeb

Škola, vrstevnické vztahyKomunikace Obec, místní krajina

LIDÉ KOLEM NÁS

Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

Odvodní význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny- orientuje se v profesi svých rodičů

RodinaPravidla rodinného soužití

OSV – sebepoznání a sebepojetí

- charakterizuje základní pravidla slušného chování- posoudí nesprávné chování a vysvětlí správný postup nápravy- používá peníze v běžných situacích

Chování lidí

VlastnictvíLIDÉ A ČAS

Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- orientuje se v čase- vyjmenuje měsíce- rozlišuje pojmy – hodina, den, týden, měsíc, rok

Orientace v čase a časový řád

- posoudí posloupnost včera, dnes, zítra- rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt- seznamuje se s významnými památkami v okolí svého bydliště

Současnost a minulost v našem životě

Regionální památky


162


ROZMANITOST PŘÍRODYPozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích Voda, vzduch

- rozlišuje stromy – jehličnaté a listnaté- pojmenuje domácí zvířata- rozlišuje zvířata chovaná pro užitek a pro radost- vyjmenuje vybraná volně žijící zvířata a ptáky

Rostliny, houby, živočichové ENV - Ekosystémy

ČLOVĚK A ZDRAVÍUplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- orientuje se v etapách průběhu lidského života

Lidské tělo-vrozené biologické rozdíly mezi lidmiOrgánové soustavy, jejich funkce

- uplatňuje zásady zdravého stravovacího a pitného režimu

Péče o zdraví, zdravá výživa

163

Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikace, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i jiné

- seznamuje se se zdravotními riziky tabáku a alkoholu- uvědomuje si, že existují lidé, kteří jsou schopni záměrně ublížit- orientuje se v pravidlech silničního provozu pro chodce i pro cyklisty

Návykové látky a zdraví

Osobní bezpečí

DOPRAVNÍ VÝCHOVA

Zvládá pravidla chůze po chodníku a stezkách. Uplatňuje bezpečné chování při chůzi po silnici. Zná význam reflexních doplňků pro svou bezpečnost na silnici. Rozeznává a využívá bezpečná místa pro hru. Zná význam dopravních značek pro chodce a cyklisty.

- silniční provoz- chodník a stezka pro

chodce- silnice- místo pro hru- cestování- dopravní značky

164

Předmět: Prvouka Ročník: 3.


MÍSTO KDE ŽIJEME

- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- bezpečně se orientuje v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině- vysvětlí pojmy domov, národ, administrativní rozdělení státu- seznámí se s pojmem armáda a její náplní práce a posláním

DomovNaše vlast

Škola

- orientuje se v plánku obce- určí světové strany v přírodě

Obec – místní krajinaOkolní krajina - region

- začlení svou obec do přísl. kraje a obslužného centra, ČR jako součást Evropy

- používá buzolu- pojmenuje významná místa v obci, jejich význam

EGS - Objevujeme Evropu a svět

- pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci

- zná zákl. údaje z historie a současnosti obce

- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitostLIDÉ KOLEM NÁS

- rozliší základní i širší příbuzenské vztahy Rodina- charakterizuje rozdělení rolí v rodině

165

- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

Soužití lidí - principy demokracieChování lidí – ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové

- na základě vlastní zkušenosti vyjádří zákl. vztahy mezi rodinnými příslušníky

- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- orientuje se v profesi svých rodičů- vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití v rodině, škole, obci

- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

-rozlišuje zákl. rozdíly mezi lidmi a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat- odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrátí peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

166


LIDÉ A ČAS- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- přesně určí čas podle hodin a kalendáře Orientace v čase a časový řád- orientuje se bezpečně v kalendářním i školním roce Současnost a minulost

v našem životě- dodržuje základní pravidelné činnosti denního režimu- pojmenuje některé rodáky,

kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

Regionální památky

ENV - Vztah člověka k prostředí

- vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého regionu

Báje, mýty, pověsti

- seznamuje se s pověstmi svého regionu- objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a nyní- uplatňuje element. poznatky o

sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnostROZMANITOST PŘÍRODY- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě u jednotlivých ročních obdobích

- popíše proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích

Látky a jejich vlastnosti

ENV - EkosystémyVoda, vzduch a půda

- rozlišuje prvky živé a neživé přírody Rostliny, houby a živočichové- roztřídí některé přírodniny podle

nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- popíše vlastnosti některých látek a jejich změn na základě pozorování a pokusů Ochrana přírody- vysvětlí základní význam vody, vzduchu a půdy pro život člověka

ENV - Základní podmínky života

- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří zákl. veličiny.

- třídí organismy do známých skupin (s využitím atlasů a klíčů)- porovnává základní projevy života na konkrétních organismech

167

- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

Rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

uplatňuje zákl. hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím element. znalostí o lidském těle

- využívá znalostí lidského těla k vysvětlení zákl. funkcí jednotlivých orgánových soustav

Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, Péče o zdraví a zdravý životní styl – správná výživa, výběr a způsoby uchování potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim

OSV- Seberegulace, sebeorganizace- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života

- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- dokáže zajistit lékařskou pomoc a ošetří drobná poranění

- rozpozná život ohrožující zranění- vnímá dopravní situaci, správně ji

vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

Osobní bezpečí

168

- chová se obezřetně při setkání s neznámými jednotlivci, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné- rozezná nebezpečí různého

Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení ( varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry ( příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

- seznamuje se s krizovými situacemi – šikana, týrání, sexuální zneužívání – a učí se dbát na vlastní bezpečí

- přivolá pomoc v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví

- zná čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

Krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látek, dopravní značky, předcházení krizovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích

- uplatňuje zákl. pravidla účastníků silničního provozu

- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

DOPRAVNÍ VÝCHOVA

Uplatňuje bezpečné chování při chůzi na silnici a na chodníku. Zná druhy dopravních prostředků a jejich specifika. Zná pravidla chování na zastávkách, na parkovišti a mezi cestujícími.

- na chodníku- silnice- cestování dopravními

prostředky

169

Předmět: PŘÍRODOVĚDA Ročník: 4.


( Průřezová témata )- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověk podporovat nebo poškozovat

- umí charakterizovat některá společenstva – les, louka, voda, u lidských obydlí apod.- zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech-zná jejich způsob života- umí popsat stavbu jejich těla- zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech- umí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně zařadit do jednotlivých společenstev- seznámí se základními pravidly ochrany před povodněmi- ví a umí vysvětlit, co jsou rostlinná patra- ví jak se má v lese chovat- zná běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použití- zná důležité nerosty a horniny, umí vysvětlit proces zvětrávání hornin- zná využití některých nerostů- zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdroji- umí popsat vznik půdy, zná význam půdy, její využití a princip ochrany

- rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa a stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka-životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva- nerosty, hornina, půda – zná některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam

ENV – ekosystémy – les, pole, vodní zdroje – základní podmínky života – voda, půda ochrana biologických druhů

VV – kresleníPRČ – modelování

170

- ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušení- zná význam zdravého životního prostředí pro člověka, zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy- zná pojem recyklace-zná a umí vysvětlit význam čističek odpadních vod- zná pravidla chování v CHKO a v přírodě- uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny a umí uvést příklad

DOPRAVNÍ VÝCHOVA Ovládá základní pravidla bezpečné jízdy na silnici. Zná znamení pro odbočení, zastavování, předjíždění a objíždění.Pozná a zná význam nejužívanějších do-pravních značek.

- cyklista na silnici a na křižovatce

- správné chování v ohrožení

- dopravní značky

171

Předmět: PŘÍRODOVĚDA Ročník: 5.

Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby

( Průřezová témata )- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období-porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotl. orgánových soustav- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života-účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní

- ví, co je kostra, umí pojmenovat hlavní části- ví, co je svalstvo a zná jeho význam- umí pojmenovat a najít některé vnitřní orgány- zná zásady první pomoci (zlomeniny, zástava dýchání, apod.)- zná telefonní čísla tísňového volání (první pomoc, hasiči, policie)- zná a řídí se zásadami péče o zdraví, zná význam sportování, správné výživy

základy lidské reprodukce, infekční nemoci, prevence pohlavních nemocí, sexuální chování, etapy lidského života,

- látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek-voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení prodění vzduch, význam pro život- nerosty, horniny a půda- některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam- Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období

Člověk a jeho zdraví

- lidské tělo (základní stavba a funkce)- péče o zdraví, zdravá výživa (první pomoc), nemoci přenosné a

VV – kresleníPRČ - modelování

ENV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

ENV- vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví

172

ochranou-ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních- návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií - situace hromadného ohrožení- osobní bezpečí (bezpečné zacházení s el. spotřebiči), vhodná a nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látek- péče o zdraví (první pomoc při zasažení el. proudem)

MDV - Kritické vnímání mediálních sdělení

DOPRAVNÍ VÝCHOVA

Vnímá dopravní situace všemi smysly, vyvodí správné závěry (křižovatka, kruhový objezd, provoz řízený policistou, přednost v jízdě zprava).Popíše výbavu jízdního kola i cyklisty.Vyzkouší si základní techniku jízdy na kole (pokud jsou vhodné podmínky pro nácvik).Opakování: - význam a poznávání do-pravních značek (učivo 1.- 5. ročník).

- na chodníku- výbava jízdního kola

a cyklisty- chodec a cyklista na

silnici- dopravní značky

173

Předmět: VLASTIVĚDA Ročník: 4.


MÍSTO KDE ŽIJEMERozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam.

Rozlišuje pojmy ČR, prezident, premiér, parlament, ústava, st. symboly, demokracie

Naše vlast – domov, krajina, národ, základy st. zřízení a politického systému ČR, státní správa, státní symboly.

VDO – občan, občanská společnost a stát

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině nebo státu.

Vysvětlí pojem nadmořská výška, orientuje se na mapě ČR, vyhledává vodstvo, pohoří, nížiny

Mapy obecně zeměpisné – místní oblast, region (obsah, grafika, vysvětlivky).

Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě.

Vyhledává a orientuje se na mapě ČR. Vysvětlí pojem podnebí a počasí (rozdíl). Orientuje se podle světových stran a pracuje s buzolou.

Okolní krajina, práce s mapou a buzolou, orientační body v mapě.

LIDÉ KOLEM NÁS

Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě).

Vyjádří na základě vlastní zkušenosti vztahy mezi lidmi, postavení ve společnosti, chápe smysl mezilidských vztahů, komunikace mezi nimi, firmy, spolky, politické strany, církve, pomoc slabým.

Soužití lidí – vlastnosti lidí, mezilidské vztahy, pravidla slušného chování, komunikace, obchod, firmy, spolky…pomoc sociálně slabým a nemocným.

MKV – princip sociálního smíru a solidarity

VDO – formy participace občanů v politickém životě

- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se

Upevňuje si vědomosti o zákl. lid. právech, komunikuje, řeší problém, obhajuje své názory, tvoří si pozici v kolektivu.

Právo a spravedlnost – zákl. lidská práva. práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, ochrana občanů a majetku, duševních

174

hodnot, nárok na reklamaci

Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města).

Vysvětlí pojem životní prostředí a chápe význam ochrany živ. prostředí. Hledá způsoby ochrany živ. prostředí.

Zákl. globální problémy – konzumní společnost, globální problémy přírodního prostředí.

LIDÉ A ČASPracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy.

Využívá poznatky učiva, orientuje se na časové přímce, rozeznává pojem minulost a budoucnost, pozná čas jako fyzikální veličinu i jako časový sled událostí.Seznamuje se stručně s obrazy starších českých dějin.

Orientace v čase, časový řád, určování času, pojem letopočet, generace, kalendář, režim dne, roční období.

Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní zakládání chráněných základních částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek.

Vysvětlí základní význam chráněných částí přírody, kulturních památek, archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií pro pochopení minulosti.

Regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost.

175



MÍSTO KDE ŽIJEMEVyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického.

Vyhledává regiony (na mapě), popisuje jejich polohu, poznává významná města průmysl, hospodářství, zalesnění a významná historická místa jednotlivých období.

Regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR (surovinové zdroje, výroba, služby a obchod)

Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí.

Orientuje se na mapě Evropy a světy; rozpozná jednotlivé světadíly, jižní a severní polokouli, vyhledává evropské státy a hl. města.

Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, státy EU – mapy obecně zeměpisné

Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích.

Tvoří referáty a projekty z vlastních cest, porovnává získané informace z médií, knih a internetu.

Referáty, projekty (videokazety)

LIDÉ KOLEM NÁS

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy.

Rozpozná významné sociální problémy, nesnášenlivost mezi lidmi.

Základní globální problémy – Významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí.

176



Orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích.

Rozliší soukromé a společné vlastnictví, hmotný a nehmotný majetek, funkci peněz.

Vlastnictví – soukromé, společné, hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky

LIDÉ A ČASSrovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik.

Pochopí smysl péče o památky, seznámí se se smyslem učení o minulosti.Seznamuje se stručně s obrazy novějších českých dějin.

Regionální památky, péče o ně, lidé a obory zkoumající minulost. Báje, mýty, pověsti.

Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik.

Porovnává způsob života bydlení, předmětů denní potřeby předků a dnešních lidí.

Současnost a minulost v našem životě.

Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů.

Chápe smysl státních svátků a významných dnů.

Proměny života (porovnání dnes a minulost). Státní svátky a významné dny.

177

1.4.7 Člověk a společnost

Dějepis



Dějepis jako samostatný předmět se vyučuje v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Vzdělávání směřuje k: rozvíjení zájmů o minulost a současnost vlastního národa – vlastního historického

vědomí k pochopení události, které zásadním způsobem ovlivnily a ovlivňují společnosti –

vnímání obrazu hlavních vývojových linií především v 19. a 20. st. rozlišení mýtů a skutečností rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, etnických, politických a

ekonomických faktů a posuzování událostí v širších souvislostech – mezinárodních globálních

úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním nebo jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství

získání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě získávání orientace v historickém čase




Kompetence k učení: žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a

systematizace je efektivně využívá u procesu učení a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho

si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy

Kompetence k řešení problémů: vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a

odlišné znaky, využívá získání vědomostí, dovedností samostatně řeší problémy, hledá vhodné způsoby řešení kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit

178

Kompetence komunikativní: formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,

souvisle a kultivovaně zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor, vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obraz. materiály využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou

komunikaci s okolím

Kompetence občanská: respektuje názory (přesvědčení) druhých lidí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně

se zapojuje do kulturního dění

Kompetence pracovní: dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky využívá svých znalostí v běžné praxi

179

Předmět: DĚJEPIS Ročník: 6.


ČLOVĚK V DĚJINÁCH- uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti děj. poznatků- uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány- orientuje se na časové ose a historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

- osvojí si práci s čas. přímkou- osvojí si základní periodizaci dějin- dokáže pracovat s pojmy prostor, čas- uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti- pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány

Úvod do učiva- získávání informací o dějinách-historické prameny, pomocné vědy historické, archeologie- periodizace dějin- měření času, časová přímka

FY - měřené veličiny

POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI- charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu

- charakterizuje základní typy člověka- rozpozná vývojová stádia člověka-seznámí se se způsoby obživy a soužití

PRAVĚK- vývoj člověka a jeho předchůdceSTARŠÍ DOBA KAMENNÁ- způsob života jednotlivých typů člověka

PŘ – vnik života na ZemiČJ – literatura: E. ŠtorchVV – Z. Burian

- objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

- pochopí podmínky a důsledky příchodu od sběračů a lovců k zemědělství- pochopí podmínky k vzniku řemesel

MLADŠÍ DOBA KEMENNÁ- způsob života a obživy- počátky řemesel

- pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu- orientuje se na mapě

DOBA KOVŮ- rozvoj řemesel a obchodu- zánik rodové společnosti

180



NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY

- rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

- pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem středověkých států- vysvětlí důležitost písma - seznámí se s projevy náboženských představ

STAROVĚK- Středověké civilizace Mezopotámie, Egypta, Indie a Číny- přírodní podmínky oblastí- vývoj společnosti-náboženské představy- počátek písma a kultury- přínos starověkých civilizací, vzdělanost

ZE – orientace na mapěMA – kvádrVV – život Egypťanů

- uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

- pochopí podstatu antické demokracie- chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury- uvědomí si prolínání kulturních vlivů

ŘECKO- etapy vývoje řecké společnosti+ homérské+ archaické+ klasické+ helenistické

ČJ – literatura: Homér, bajky - Ezop

- zná základní mýty- uvede nejznámější typy památek, které se staly součástí svět. kultur. dědictví

ŘECKÁ VZDĚLANOST, VĚDA A UMĚNÍ

181

- demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem

- učí se chápat formy státní moci- uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států- získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin- popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše

ŘÍMJednotlivé etapy vývoje- království- republika- císařstvíPočátky křesťanství, rozpad římské říše.Římská kultura, věda a vzdělanost

VOZ – typy státního zřízení

VV – stavitelství, sochařství, malířství

182



- popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše- dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky

- porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

- uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy

NAŠE ZEMĚ V DOBĚ ŘÍMSKÉOpakování 6. ročníku

183



- opakování- pravěk, středověk- čas. přímka

KŘESŤANSTVÍ A SŘEDOVĚKÁ EVROPA- popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států- porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti- objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

- osvojí si periodizaci středověku, dokáže charakterizovat první státní útvary v Evropě- popíše rozdíly křesťanského náboženství a islámu- objasní úlohu náboženské víry ve středověku- charakterizuje kulturu a společnost doby velkomoravské- rozpozná znaky románského slohu

STŘEDOVĚK- nový etnický obraz Evropy- byzantská, arabská, franská říše- první státní útvary na našem území- český stát v době knížecí- formování prvních státních celků v Evropě- křesťanství – boj mezi mocí světskou a církevní- křížové výpravy-románská kultura a životní styl raného středověku

VOZ – úloha a vliv náboženství

VV – stavitelství, malířství

ČJ – liter. : kroniky (Kosmas)

184



- vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám- ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kulturyOBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY- vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky- vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

- popíše způsob zakládání a práva středověkých měst- seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě- uvede hlavní znaky gotiky, zná některé gotické stavby v Čechách- vysvětlí náboženské problémy, které vyústily v husitské hnutí

VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK- kolonizace, rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam- český stát za vlády posledních Přemyslovců- nástup Lucemburků a vláda Karla IV.- gotická kultura a umění- konflikt mezi Anglií a Francií- kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

Vlastivěda – osobnost Karla IV.VV – gotika (stavitelství, sochařství, malířství, hudba)ČJ – literatura : historický román – A. Jirásek

185



- uvědomí si úlohu českého státu, význam Jiřího z Poděbrad pro evropskou politiku

POZDNÍ STŘEDOVĚK- doba poděbradská- doba jagelonská

- popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky- objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie- objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky- na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus- rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

- seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí- ukáže na mapě cesty zámořských plaveb a objasní jejich význam- učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy – rozdělení na katolický a reformační blok- chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti

RANÝ NOVOVĚK- humanismus a renesance- objevné plavby a jejich společenské důsledky- náboženská reformace- počátky absolutních monarchií- nástup Habsburků, předbělohorské poměry- třicetiletá válka

OPAKOVÁNÍ UČIVA7. ROČNÍKŮ

VV, HV – renesance (stavitelství, sochařství, malířství, hudba)

186

Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Průřezová témata

MODERNIZACE SPOLEČNOSTI- vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti- objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé - porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů- charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích - na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

OpakováníStředověkVývoj českého státu

uvědomí si rozdíl mezi absolutní mocí a snahami nastupující buržoazieseznámí se s poměry v českých zemích a vybraných evropských zemích po třicetileté válcerozpozná charakteristické rysy barokní kulturyobjasní vliv osvícenství na hospodářský, společenský a kulturní rozvoj našich zemí a celé Evropychápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu na příkladu USA

Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.vzestup Velké Británie – počátky kapitalismu, situace v Francii, Rusku a Pruskubaroko a životní stylupevňování vlády Habsburků po třicetileté válcerozvoj vzdělanosti v době osvícenstvíčeské země za vlády Marie Terezie a Josefa II.boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených státu amerických

VV, HV – baroko(stavitelství, sochařství, malířství, hudba)

Vlastivěda 5. ročník Lidé a čas – osobnost Marie Terezie

187

vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

popíše situaci ve Francii na konci 18. stol.vysvětlí význam francouzské revoluceobjasní vliv osobnosti Napoleona I. na vývoj Evropysrovná vývoj Anglie a ostatních států Evropypopíše rozvoj průmyslové výroby a její vliv na společnost, na životní prostředí seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrozeníuvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobnostíchápe nezbytnost politických změn v Evropě a snahy po sjednocení státůpopíše příčiny a průběh 1. sv. válkychápe pojem agresevysvětlí zneužití techniky ve válkách

Novověk od konce 18. stol. do r. 1914Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějinynapoleonské války a jejich důsledky, Vídeňský kongresprůmyslová revoluce, modernizace společnostiutváření novodobého českého národa, národní obrozenírok 1848 v Evropě a v Čecháchpostavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představiteléprocesy sjednocování v Německu a v Itáliiobčanská války v USAsvět a mezinárodní situace na přelomu19./20.stolkultura na přelomu 19./20. stolkonflikty mezi velmocemi, kolonialismus1.sv. válka a její politické, sociální a kulturní důsledkyPočátek 20. stoletísvětové velmoci a kolonie před 1. světovou válkouprvní světová válkasituace v Rusku, ruské revoluceShrnutí, opakování 8. roč.

VV, HV – klasicismus, romantismus (stavitelství, sochařství, malířství, hudba)

ČJ (literatura) – národní obrození, romantismus

VV, HV – umění 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol.

188

Předmět: DĚJEPIS Ročník: 9.Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Průřezová témata

MODERNÍ DOBA

OpakováníVznik Rakousko-UherskaSvět v 18. – 19. stoletíModerní doba

Počátek 20. stoletísvětové velmoci a kolonie před 1. světovou válkouprvní světová válkasituace v Rusku, ruské revolucevznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republikypoválečné uspořádání světa

Svět mezi dvěma válkami

mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letechpočátky fašistického hnutíSSSR v meziválečném obdobísvětová hospodářská krize a její důsledkyprvní projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisekkultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové válkycesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky

VOZ – problémy lidské nesnášenlivosti

Vlastivěda 5. r. Lidé a čas – 1.sv.v., osobnost T.G.M.

VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování

189

- na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

- rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

- charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu- na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv- zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

popíše příčiny a průběh 1. sv. válkyobjasní vznik ČSR, osobnost T. G. Masarykachápe pojem agresevysvětlí zneužití techniky ve válkách

charakterizuje život společnosti za první republikyvysvětlí vliv světové hospodářské krize na rozvoj fašismu, nacismu a komunismuobjasní pojmy rasismus, antisemitismus, holocaust, koncentrační tábor na konkrétních případechporovná pojmy fašismus a komunismusdokáže vysvětlit význam Mnichovské dohody v historiiobjasní příčiny vypuknutí 2. sv. v.popíše průběh 2. sv. v., válečné operace, používané zbraně (za pomoci atlasu, nástěnné mapy, odborné literatury…)charakterizuje životní podmínky lidí za války, jejich utrpení,

Protektorát Čechy a Morava

Druhá světová válkavypuknutí 2. sv. válkybitva o Angliinapadení SSSRdomácí a zahraniční odbojkonec 2. sv. války a její důsledkymezinárodní konference a poválečné uspořádání světapoválečné Československo v letech 1945 – 1948únorový převrat 1948

Vlastivěda 5. r. Lidé a čas – 2. sv. v.

MKV - Etnický původ – hledat na mapách rozpad koloniálního systému

EGS - Jsme Evropané – uvést příklady začlenění ČR do integračního procesu, vstup do EU

MDV - Fungování a vliv médií ve společnosti – sdělovací prostředky a politika

190

Očekávané výstupy z RVP ZV Výstup Učivo Průřezová témataEvropa a svět od poloviny 20. stoletístudená války, rozdělení světa do vojenských blokůzměny v Evropě na přelomu 50. a 60. letrozpad koloniálního systému, mimoevropský světvnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy)mezinárodní vývoj v 60., 70. a 80. letechobnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“, vznik ČRČR na přelomu 20./21. století

Shrnutí, opakování 9. ročníku

EV – Vztah člověka k prostředí

VOZ – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy

Vlastivěda 5. r. Lidé a čas – mezníky v D 1968, 1989

191

Výchova k občanství a ke zdraví



Vzdělávací obsah předmětu: postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků orientace ve významných okolnostech společenského života utváření vztahů žáků ke skutečnosti formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života vedení k sebepoznání

Vzdělávací obsah tohoto předmětu je realizován pouze na 2.stupni.

Časová dotace:6. – 9. ročník 1 vyučovací hodina týdně. Předmět VOZ integruje 2 hodiny „Výchovy ke zdraví“.

Místo realizace: třídy knihovna učebna PC veřejná prostranství mimo školu


Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.

Formy a metody realizace vyučovací hodina – skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, PC,

video, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty beseda dotazníky – interview



Klíčové kompetence

Kompetence k učení žák volí vhodné způsoby a metody pro učení žák používá obecně užívané termíny, znaky a symboly žák získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozuje z nich závěry žák kriticky zhodnotí výsledky svého učení

Kompetence k řešení problémů

192

žák tvořivě přistupuje k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení

žák rozpoznává nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni

Kompetence komunikativní žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory souvisle a srozumitelně žák umí naslouchat promluvám druhých, vhodně na ně reagují žák komunikuje na odpovídající úrovni, zapojuje se do diskuse, spolupracuje

s ostatními

Kompetence sociální a personální žák umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchat žák upevňuje dobré mezilidské vztahy žák umí hodnotit svoji práci i práci ostatních

Kompetence občanské žák respektuje názory ostatních žák si formuje volní a charakterové rysy žák se zodpovědně rozhoduje podle dané situace

Kompetence pracovní žák dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky žák využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech

193

Předmět: Výchova k občanství a ke zdraví Ročník: 6.


- orientuje se v kalendáři, zná letopočty- vysvětluje původ a způsoby dodržování svátků- uvádí příklady pořekadel a přísloví

- vysvětlí pojem domova z hlediska své sounáležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti- uvádí příklady možností, kteréčlověku pomáhají utvořit si osobnívztah ke svému domovu a jeho okolí-objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání

- uvědomuje si význam harmonických vztahů mezi svými vrstevníky (vzájemná pomoc, důvěra)-posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole

- vytváří vlastní kalendář

-uvědomuje si pravidla, jež jsou důležitá pro zdravý chod rodiny-rozlišuje tyto pojmy i v širším slova smyslu- uvědomuje si svou sounáležitost s vlastí

rozpozná možné příčiny školních problémů a uvádí vhodné způsobyřešenísnaží se vhodně komunikovat s vrstevníkyseznamuje se svými právy a povinnostmi

ROK V JEHO PROMĚNÁCH

RODINADOMOVREGIONVLAST

ŠKOLA

Náš kalendář

OSV – Mezilidské vztahy

OSV – sebepoznání, sebepojetí

VDO – Občanská společnost a škola

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

194

a v obci- respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě- vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje-zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu- uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí-případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem

pokouší se vytvářet pravidla soužitíuvědomuje si své sociální role

VZTAHY MEZI LIDMI

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

OSV - mezilidské vztahy

MKV – Princip sociálního smíru a solidarity

šikana

195

- v rámci svých možností a zkušeností usiluje o aktivní podporu zdraví- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví

uvědomuje si hodnotu zdraví a snaží se být odpovědný za zdraví vlastní i druhýchuvědomuje si proměny v jednotlivých fázích života člověka(dětství, puberta, dospívání)

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA + ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍDuševní a tělesné zdraví, puberta, způsoby chování v krizových situacích, režim dne, zdravá výživa, nezdravé způsoby stravování, civilizační choroby, kouření a poškozování zdraví,Sebepoznání, sebepojetí

POZNÁMKA : DO KAŽDÉHO ROČNÍKU JE DO HODIN VOZ ZAŘAZENO 7 HODIN BRANNÉ VÝCHOVY. V 6. ROČNÍKU JE TOUČIVO TÝKAJÍCÍ SE INTEGROVANÉHO ZÁCHRANNÉHO SYSTÉMU A ZÁSAD PRVNÍ POMOCI.

196



-zná příklady osobností, které proslavily náš národ

- vysvětlí pojem národa z hlediska své sounáležitosti k českému národu

- porovnává různé podoby a projevy kultury(odívání, bydlení, cestování, chování lidí)- vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí- zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají- charakterizuje prostředky masové komunikace- posoudí vliv masmédií -kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy

- dokáže se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi- popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu

-vyhledá významné osobnosti svého regionu, vysvětlí přínos těchto osobností

předává informace o přírodních krásách obce, města, regionupřipraví názorné ukázky zvyků a tradic

vysvětlí pojem kultura (širší rozsah) - respektuje odlišné projevy kultury projevuje smysl a cit pro kulturní rozdílyhodnotí na základě zkušenosti(divadelní představení, film, kniha..)vyhledává, třídí, hodnotí informace ztisku dalších médií - vnímá vliv médií na veřejnost

OSOBY, KTERÉ NÁS PROSLAVILY

NÁROD

KULTURA

197

- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví-zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnémumajetku

- uplatňuje osvojené preventivnízpůsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc- uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociál. patologické jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým-projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní pomoc

-hledá různé možnosti hospodaření s penězi (příjmy a výdaje)-vytváří si vztah k různým formám vlastnictví - nachází možnosti „boje“ s vandalstvím

HOSPODÁŘSTVÍ

OSV – Rozvoj schopností poznání

OSV - Psychohygiena

198

- dokáže navrhnout řešení možných krizových situací, dokáže poskytnout nejjednodušší první pomoc- dokáže vyjmenovat civilizační choroby a jejich příznaky, rizika a seznamuje se s preventivní a lékařskou péčí- seznamuje se s auto-destruktivními závislostmi a jejich prevencí a případnými následky(návykové látky, gamblerství, závislost na PC..)- vyjádří vlastní postoj ke skrytým formám individuální násilí, zneužívání,sex. kriminality(šikana, formy sex. zneužití dětí) + komunikace se službami odborné pomoci- uvědomuje si manipulativní vliv reklam, médií vůbec, který ne vždy pozitivně působí na psychiku mladého člověka (filmy plné násilí, bulvární zpravodajství......)

ZDRAVÍ A JEHO PREVENCEDOPRAVNÍ VÝCHOVA – krizové situace

Komunikace v rodiněVolba partneraPlánované rodičovstvíProbuzené pohlavíSexualita a médiaNávykové látky a sex

PŘ - 7. ročník

Sexuální výchova

POZNÁMKA : V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU BUDE ZAŘAZENO ROVNĚŽ 7 HODIN BRANNÉ VÝCHOVY (v každém ročníku).

POZNÁMKA : VÝSTUPY „ČLOVĚK JAKO JEDINEC“ NAPLŃOVÁNY PRŮBĚŽNĚ V ROČNÍCÍCH 6. - 9.

199



rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znakyrozlišuje a porovná úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a států- objasní výhody demokrat. způsobu řízení státu pro každodenní život občanů- rozlišuje projevy vlastenec- tví od projevů nacionalismu- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany - uvede příklady - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané- sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a

rozlišuje znaky státuzná podmínky získání občanstvívyjmenuje složky státní moci a chápe jejich funkci

- seznámí se s hospodařením – rozpočet domácnosti, úspory, úvěry, splátkový prodej, leasing, rozpočet

PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU+ HOSPODAŘENÍ znaky státustátní občanství ČRsložky státní moci, jejich orgány a instituce

VDO – Občan, občanská společnost, stát

Demokratické způsoby řešení konfliktů

200

jednorázové příjmy a výdaje - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti - na příkladu kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz- rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

objasňuje smysl voleb v demokrati. státech a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivnit život občanů- vyloží smysl voleb do zastupi- telstva v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou - výsledky voleb ovlivnit každodenní život občanů- vysvětlí, jakou funkci plní banky

státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti, význam daní

- banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení pojištění

- seznámí se s principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh, tvorba ceny, inflace, nejčastější právní formy podnikání

charakterizuje profil voliče x kandidátů, orientuje se částečně v politických stranách

- charakterizuje hl. formy voleb

201

a jaké služby nabízejí

- přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede příklady- uvádí příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státního zastupitelství,soudy, advokáti, notáři)- uvádí příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí svobod)- zná příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů (pracovní poměr, manželství, vlastnictví)- provádí jednotlivé právní úkony a chápe jejich důsledky, uvádí příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy- osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem- přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele- objasní význam právní úpravy

- státní občanství ČR, Ústava ČR, složky státní moci, obrana státu- protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce- seznamuje se s Listinou základních lidských práv a svobod a dokumenty upravujícími lidská právapřevádí příklady postihů na konkrétní situace (TV, noviny)diskuse na téma trestu smrti

- dokáže reklamovat vadné zboží- základní práva spotřebitele, styk s úřady

- pokouší se sestavit jednodušší typy smluv

STÁTNÍ SPRÁVA A SAMOSPRÁVA

PRÁVO A SPRAVEDLNOST + ÚSTAVA

Předvolební kampaň

VDO – Formy participace občanů v politickém životě

Volební systém

Návštěva soudního přelíčenínebo beseda s policistou

202

důležitých vztahů- vlastnictví, pracovní poměr, manželství- dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů- diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání- rozpoznává xenofobní, netolerantní a rasistické a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory

- seznamuje se s relaxačními a regeneračními technikami, které slouží k překonávání únavy a stresu- s vrstevníky se snaží najít různé způsoby řešení různých konfliktnícha krizových situací

Hygiena, sexuální zneužívání a jeho prevence, vliv návykových látek na sexuální chování, plánované rodičovstvíHIV / AIDS

ZDRAVÍ A JEHO PREVENCE

203

zdraví v rámci školy a obce- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

Řešení konfliktů v rodině i širším sociálním prostředíPostoje k sexualitě a sexuálnímu chováníSexualita a zákonStart v oblasti sexuálního životaUmělé přerušení těhotenstvíMetody antikoncepceNemoci, úrazy a prevence

Sexuální výchova

POZNÁMKA : V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU BUDE V RÁMCI UČIVA VOZ ZAŘAZENO JEŠTĚ 7 HODIN BRANNÉ VÝCHOVY (v každém ročníku).

204


Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby

( Průřezová témata )- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

- uvádí příklady mezinárod.. terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

- uvádí některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích

snaží se orientovat v současných mezinárodních vztazích(terorismus,rozdílná náboženství a etnika atd.)

chápe význam spolupráce mezi evropskými státy i v rámci EU- významné mezinárodní organizace /Rada Evropy, NATO, OSN aj./

- seznamuje se s významnými mezinárod. organizacemi a jejich činností

- orientuje se v globálních problémech současnosti, rozlišuje klady a zápory globalizace, významné globální problémy včetně válek a terorismu- snaží se najít způsoby řešení

MEZINÁRODNÍ VZTAHY A GLOBÁLNÍ SVĚT

EVROPSKÁ INTEGRACE

MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE

GLOBALIZACE

EGS – Evropa a svět kolem nás

MV - Lidské vztahy

Ekologie

205

- uvádí příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory- uvádí některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva- objasní souvislosti globál. a lokál. problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globál. problémů na lokál. úrovni - v obci, regionu

- respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví- respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií a sekt, uplatňuje osvojené

- dokáže diskutovat o problémech a rizikách předčasné sexuální zkušenosti- seznamuje se s poruchami pohlavní identity- uvědomuje si nutnost ochrany před přenosnými i nepřenosnými pohlavními chorobami- zajímá se o otázku plánovaného rodičovství

- orientačně se seznamuje s působením některých sekt a uvědomuje si nebezpečí jejich působení zejména na mladého člověka, zkouší najít způsoby, jak se ubránit jejich vlivu a působení- seznamuje se s možností ochrany člověka za mimořádných událostí( živelné pohromy, terorismus...)

ČLOVĚK A ZDRAVÍ /sexuální výchova/

Předčasná těhotenství, manželství nezletilýchTýrané, zneužívané a zanedbávané dětiNemoci přenosné pohlavním stykemRiziková chováníSexualita a zákonSexuální dysfunkce, poruchy pohlavní identity

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ

Sexuální výchova

PŘ - 8.ročník

206

dovednosti komunikační obranyproti manipulaci a agresi

DOPRAVNÍ VÝCHOVA – Můj první řidičák

-zopakování a upevňování znalostí a dovedností z dopravní výchovy-znalostní testy, závěrečná zkouška

Praktická část – pokud jsou vhodné podmínky pro realizaci

POZNÁMKA : V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU BUDE DO UČIVA VOZ ZAŘAZENO JEŠTĚ 7 HODIN BRANNÉ VÝCHOVY(v každém ročníku).POZNÁMKA: VÝSTUPY „ČLOVĚK A JEDINEC“ BUDOU NAPLŇOVÁNY V PRŮBĚHU 6.- 9. ROČNÍKŮ.

207

1.4.8 Člověk a příroda

FYZIKA

Obsahové, organizační a časové vymezení

Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku jednu hodinu týdně a v 7. – 9. ročníku dvě hodiny týdně.

Vzdělávání v předmětu fyzika: směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných

souvislostí vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální

vlastnosti a procesy vede k vytváření a ověřování hypotéz učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce(s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné

literatury) samostatné pozorování exkurze

Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové

teorie přírodopis : světelná energie(fotosyntéza), optika(zrak),zvuk(sluch),přenos elektro –

magnetických signálů, srdce-kardiostimulátor zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava

Předmětem prolínají průřezová témata, nejsou však závazně plněna.


Kompetence k učeníUčitel vede žáky:

k vyhledávání, třídění a propojování informací k používání odborné terminologie k samostatnému měření, experimentování a porovnávání a získaných informací k nalézání souvislostí mezi získanými daty

208

Kompetence k řešení problémů učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy

badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat

Kompetence komunikativní práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů

druhých, na diskusi učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

Kompetence sociální a personální využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při

řešení problémů učitel navozuje situace k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti učitel vede žáky k ochotě pomoci

Kompetence občanské učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity

jednotlivých energetických zdrojů učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím

životě(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)

Kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci

s fyzikálními přístroji a zařízeními

209

Fyzika Ročník: 6.

VÝSTUP ŠVP UČIVOMEZIPŘEDMĚTOVÉ

VZTAHYPRŮŘEZOVÁ TÉMATA

POZNÁMKY

rozhodne, která látka je s,l,g nalezne společné a rozdílné vlastnosti

látek

změří sílu siloměrem

určí gravitační sílu Země

experimentem dokáže vzájemné působení zelektrovaných těles

experimentálně určí póly tyč. magnetu znázorní průběh indukčních čar

magnetického pole popíše magnetické pole Země, vysvětlí

jeho využití

změří rozměry tělesa dokáže zvolit vhodné měřidlo orientuje se v převodech délkových

jednotek

určí objem tělesa

tělesa a látkyvlastnosti látek g,l,s

vzájemné působení těles, sílagravitační síla, gravitační poleměření síly

elektrické vlastnosti látek

působení magnetůmagnetické poleIndukční čáry magnetického polemagnetické pole země

délková měřidla, jednotky délkyměření délky

jednotky objemuměření objemu pevných látek a kapalin

ZE – příliv a odliv

ZE, TV – kompas, buzola, orientace v přírodě

MA – převody jednotek, orientace v jednoduchých tabulkách, jejich sestavováníZE – nadmořská výška, největší hloubka moře, nejvyšší horaTV- měření vzdáleností pásmem, porovnávání výkonůMA – výpočet objemu pravidelných těles

210

orientuje se v převodech objemových jednotek

1. laboratorní práce

zjistí hmotnost tělesa orientuje se v převodech hmotnostních

jednotek umí najít hustotu látky v MFCHT vypočítá hustotu pomocí vzorce

odhadne a změří dobu trvání děje orientuje se v převodech časových

jednotek

umí měřit teplotu různými teploměry

sestaví jednoduchý elektrický obvod zná základní schematické značky zná pojmy el. napětí a el. proud pokusem určí vodič a nevodič dodržuje pravidla bezpečnosti

jednotky hmotnostiměření hmotnosti pevných látek a kapalin

hustota látekvýpočet hustoty pomocí vzorce2. laboratorní práce

jednotky časuměření času

změna objemu látek při zahřívání a ochlazování látekteploměr, jednotky teplotyměření teploty 3. laboratorní práce

elektrický obvod

el. napětí a el. proudvodiče a izolantybezpečné zacházení s el. proudem, první pomoc

MA – výpočty hodnot jednotlivých veličin ze vzorce

TV – měření stopkami

MA – orientace na číselné ose, rozdíly teplotZE – nejvyšší a nejnižší naměřené teploty na Zemi

PŘ - poskytování první pomoci

211

FYZIKA ROČNÍK: 7.



POZNÁMKY

rozhodne, zda je těleso v pohybu nebo klidu, chápe pojem vztažná soustava

určí trajektorii rozliší pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný má představu o jednotkách rychlosti změří dráhu a dobu pohybu tělesa vypočte průměrnou rychlost pohybu umí pracovat se vzorcem pro výpočet

rychlosti RP orientuje se v grafickém vyjádření RP

změří velikost síly siloměrem znázorní sílu graficky určí velikost gravitační síly znázorní graficky výslednici působících sil

experimentálně určí polohu těžiště rozhodne, zda těleso je či není ve stabilní

poloze umí zdůvodnit, proč je konkrétní těleso

v klidu nebo pohybu

klid a pohyb tělesapopis pohybu, trajektorie, dráha, čas

druhy pohybu

rychlost RPdráha RPrychlost okamžitá a průměrná

1. laboratorní práce

opakování uč. 6. ročníkugrafické znázornění sílygravitační síla a hmotnost tělesaskládání sil stejného, opačného i různoběžného směrutěžiště tělesarovnovážná poloha tělesa

MA řeší úlohy na pohybrozpozná vztah přímé a nepřímé úměrnostiumí vyjádřit vztah tabulkou a grafemPŘ – porovnává rychlost pohybu různých živočichůZE – orientace na mapě, určování vzdálenosti, odhad doby

VOZ - pravidla silničního provozu

PRČ – účinky sil (šroubovák, utahování šroubů )PŘ – páka v lidském těle

212

rozumí uplatnění Newtonových zákonů v praxi

posuvné účinky sílypohybové zákony

chápe, že silové působení těles je vždy vzájemné

uvede užití páky a kladky v praxi určí tlak působící kolmo na plochu

uvede důležitost zvětšení nebo zmenšení tlaku v praxi

uvede využití odporových sil v praxi

experimentálně dokáže, že při stlačení kapaliny vzroste tlak ve všech místech stejně

vysvětlí princip hydraulického zařízení porovná tlaky v různých hloubkách

kapaliny a tlaky ne stejných hloubkách různých kapalin

vysvětlí praktické využití spojených nádob

dokáže souvislost mezi hustotou tělesa plováním tělesa

pokusem dokáže existenci atmosférického tlaku vzduchu a vysvětlí jeho existence

chápe vliv atmosférického tlaku na počasí, orientuje se v mapách pro předpověď

otáčivé účinky síly

páka, rovnováha na páce, užití pákykladky2. laboratorní práce

deformační účinky síly

odporové síly a jejich využití v praxi

přenášení tlaku v kapalinách, Pascalův zákon

hydraulické zařízení

účinky gravitační síly země na kapalinu

hydrostatický tlakspojené nádoby

vztlaková síla působící v kapalině

Archimédův zákon

plování nestejnorodých těles3. laboratorní práceatmosféra země, atmosférický tlak

PRČ – broušení, snižování a zvyšování tření

brzdná dráha

TV – plování a potápění

ZE – povětrnostní podmínky v různých

213

počasí měření atmosférického tlaku, jeho vliv na počasí částech světa

uvede příklady využití vztlakové síly plynů v praxi

dokáže ověřit velikost tlaku vzduchu např. v pneumatikách, rozumí jeho významu v praxi

rozlišuje zdroj světla a osvětlené těleso rozhodne, zda je prostředí čiré, průhledné,

průsvitné, neprůsvitné vysvětlí vznik stínu, zatmění slunce a

Měsíce

využívá zákona odrazu světla k řešení úloh a geometrické konstrukci

dokáže vysvětlit využití zrcadel v praxi dokáže, že sluneční světlo je světlo složené

rozliší spojku a rozptylku zobrazí předmět spojkou

Archimédův zákon v plynech

tlak plynu v uzavřené nádobě a jeho měření

přetlak, podtlaksvětelné zdroje, rychlost světlapřímočaré šíření světla

měsíční fázestín

odraz světla, Zákon odrazuzobrazování pomocí zrcadelužití zrcadel v praxi

lom světla, zákon lomu

rozklad světlabarva těles

čočky, jejich rozdělenívyužití čoček v praxioko jako optický přístroj

MA – souměrnost v rovině

214

FYZIKA ROČNÍK: 8.



POZNÁMKY

rozhodne, zda těleso koná práci nebo ne vypočte práci podle vzorce W = F . s určí výkon práce a času energie – schopnost tělesa konat práci

uvede příklady jevů, že se částice látek neustále pohybují

zná souvislosti s teplotou tělesa uvede praktické příklady změny vnitřní

energie konáním práce rozlišuje a správně užívá pojmy teplo a

teplota - tepelná výměna

uvede příklady změn skupenství z praktického života

objasní, zda se teplo uvolňuje nebo pohlcuje

orientuje se v tabulkách praktické využití vypařování změna teploty varu při změně tlaku

Teplo, práce, energiepráce na jednotlivých strojíchvýkon, výpočet práce z času a výkonuúčinnost

Pohybová a polohová energiepřeměna polohové energie na pohybovou a naopakVnitřní energie. Teplo

částicové složení látekvnitřní energie tělesateploteplotatepelná výměna

Změny skupenství

tání a tuhnutívypařovánívarkapalněníspalovací motory ( opakování )

PRČ – užití pák a kladek k usnadnění práceTV – konání práce při různých sportechPŘ – vysvětlí svalovou námahu při tělesné činnostiMA – úprava vzorců

PŘ -koloběh vody v přírodě

ZE – vysvětlení některých klimatických změn v souvislosti se změnami skup. vodyPRČ – vliv rychlosti vypařování na práci v domácnosti - bezpečnost

215

při zacházení s horkými kapalinami a s látkami těkavými

vysvětlí elektronování třením el. indukce pokusem dokáže existenci el. pole změří napětí a proud volí vhodný zdroj napětí umí použít Ohmův zákon pro výpočet

chybějící veličiny porovná odpor dvou drátů, které se liší

svým průřezem nebo délkou popíše změnu odporu v závislosti na

teplotě sestavuje správně obvody, umí určit

výsledný R, I, U určí el. práci určí výkon el. proudu určí spotřebovanou el. energii

určí, co je zdrojem zvuku uvede příklady, že rychlost šíření zvuku

závisí na prostředí využívá poznatků pro ochranu sluchu

správně nalezne základní meteorologické prvky, popíše jejich

Elektrický náboj, el. poleel. vlastnosti látekel. náboj, jednotkavodič a izolant v el. polisiločáry el. pole

Elektrický proudco je el. proudměření el. prouduměření el. napětízdroje el. napětíOhmův zákon, el. odporzávislost odporu na vlastnostech vodičevýsledný odpor spotřebičů zapojených sériově či paralelněreostatel. prácevýkon el. proudupříkonZvukové jevyzdroje zvukušíření zvukutón, výška tónuuchoodraz zvukuochrana před hlukemPočasí kolem násmeteorologieatmosféra Země

PRČ – údržba, oblečení z umělých vláken, aviváž

zapojení spotřebičů v domácnosti

PŘ – význam předpovědi počasí pro zemědělce, řidiče

216

měření objasní význam předpovědí pro lidskou

činnost vysvětlí příčinu vzniku ozónové díry a

sklen. efektu

zákl. meteor. jevy a jejich měřeníznečišťování atmosfér

FYZIKA ROČNÍK: 9.



POZNÁMKY

dokáže pokusem magnetické pole cívky s proudem

vysvětlit princip elektromotoru rozliší napětí a proud umí zvolit vhodné měřidlo I a U určí transformační poměr užití trafo v praxi

uvede příklad vedení el. proudu v kapalinách a plynech

pokusem ukáže změnu odporu termistoru

popíše základní druhy elektromagnetického záření

využití-rychlost elektromagnetického záření v různých prostředí

Elektromagnetické jevymagnetické pole cívkyelektromagnetelektromotor1.lab prácestřídavý proudtransformátoryrozvodná síť

Vedení el. proudupolovodičeel. spotřebiče v domácnostiochrana před úrazem el. proudu

Elektromagnetické zářenízdroje zářeníSvětelné jevyoptické přístrojevlastnosti okačočkyJaderná energie

DĚ – historický objev (Faraday)

DĚ – historie objevu radioaktivity

217

zná základní využití JE, její výhody a nevýhody

popíše složení Sluneční soustavy sleduje ve sděl. prostředcích výzkum

kosmu

radioaktivitajaderná energievyužití JEZemě a vesmírSluneční soustavanaše galaxie

ZE – těleso ve vesmíru, střídání noci, dne, roční období

DĚ – vývoj představ o vesmíru

218

Chemie


Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně.

Vzdělávací obsah v předmětu chemie: směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat

chemické procesy učí se využívat poznatky k rozvíjení odpovědných občanských postojů učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce

s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.

Převažující formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů práce ve skupinách demonstrační pokusy projektové vyučování exkurze, týmová práce.

Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.

Předmětem prolínají průřezová témata, nejsou však závazně plněna.

Klíčové kompetence:

Kompetence k učeníUčitel:

vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení

vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě

pozorování a pokusů

Kompetence k řešení problémůUčitel:

předkládá problémové situace související s učivem chemie dává žákům možnost volit různé způsoby řešení dává možnost obhajovat svá rozhodnutí vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení

219

vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty

klade důraz na aplikaci poznatků v praxi

Kompetence komunikativníUčitel:

vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek podněcuje žáky k argumentaci zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat

Kompetence sociální a personálníUčitel:

- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných

Kompetence občanskéUčitel:

společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a en-

viromentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskyt-

nout první pomoc)

Kompetence pracovníUčitel:

vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého

zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

220

Předmět: Chemie Ročník: 8.


POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCEOčekávané výstupyŽák

- určí společné a rozdílné vlastnosti látek

- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

- objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

SMĚSIOčekávané výstupyŽák

- rozlišuje směsi a chemické látky

- vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení

- vysvětlí na příkladech význam chemie pro život

- rozliší pojmy látka a těleso

- popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek

- vyhledá hodnoty fyzikálních veličin v tabulkách

- uvede zásady bezpečné práce v laboratoři, přivolá první pomoc při úrazech

- rozlišuje různé druhy směsí

- používá správně pojmy chemicky čistá látka a směs

- vypočítá složení roztoků, navrhne postup a oddělí složky

Zásady bezpečné práce, bezpečné provádění pokusů

Mimořádné událostí, OŽMU-havárie s únikem nebezpečných látek, označení, R - věty, S- věty

Látky a tělesa

Vlastností látek a lidské smysly

Většina látek jsou směsi

Jak oddělujeme složky směsi

Surovina zdarma

VOZ - 8. r. - jedovaté látky

FY - 6.r., 8.r.

MA - procenta

FY - 6. r. - směsi

FY - 7. r. - anomálie vody

PŘ - 6. r. - voda a její okolí

PŘ - 7. r. - celistvost těla rostliny

221

- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

- navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi

- rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití

- uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištěn

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKYOčekávané výstupyŽák

- používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

- rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných

běžných směsí; uvede příklady oddělování složek v praxi

- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpuštění pevných látek

- vyjmenovává základní složky vzduchu

- rozliší druhy vod, výskyt a použití

- uvádí příklady znečišťování vody a vzduchu

- uvádí příklady z praxe, že látky se skládají z částic- používá správně a v souvislostech základní pojmy- používá značky a názvy nejznámějších prvků- vyhledává údaje v tabulkách- uvádí př. praktického využití běžných kovů a nekovů- vyjmenovává nebezpečné kovy a nekovy a zásady práce s nimi

Není voda jako voda

Laboratorní práce: Filtrace Destilace

Atom, molekulaChemické prvkyIonty v chemii, vazba

VodíkKyslík, ozonVýznamné nekovy (chlor)KovyPeriodický zákon

FY - 6. r. - atomy

VOZ - poskytování první pomoci

222

souvislostech- orientuje se v periodické

soustavě chemických prvků, - rozpozná vybrané kovy

a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

CHEMICKÉ REAKCEOčekávané výstupyŽák

- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

- přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

- aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

- s pomoci učitele se učí poskytovat první pomoc- dovede se orientovat v periodické soustavě prvků

- rozlišuje výchozí látky a produkty

- dokáže přečíst chemickou rovnici- vypočítá molární hmotnost látky o známém chemickém vzorci

- pokouší se o zápis nejjednodušší chemické rovnice- předvede některé nejjednodušší pokusy

- určuje oxidační číslo atomů prvků v oxidech a halogenidech- snaží se o zápis ze vzorců názvy

223

ANORGANICKÉ SLOUČENINYOčekávané výstupyŽák

- porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

- orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

a naopak- popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a halogenidů (např. oxidu uhličitého. chloridu sodného) a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí- popisuje společné vlastnosti kyselin- uvádí příklady důležitých kyselin (sírová, chlorovodíková)- vysvětluje, jak vznikají kyselé deště a jak jim předcházet- snaží se osvojí si názvosloví nejdůležitějších hydroxidů (hydroxid sodný), jejich použití. - s pomocí učitele poskytuje první pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy- prakticky určí kyselost a zásaditost pomocí indikátorů na stupnici pH- rozlišuje, které látky jsou soli- používá zásady názvosloví běžných solí- uvádí příklady některých prakticky významných solí a jejich použití

OxidyHalogenidyZáklad chemického názvosloví

Nejvýznamnější kyseliny HydroxidyKyselost a zásaditostJak vznikají soli, jejích názvosloví a praktický význam

PŘ, ZE - znečištění a ochrana ovzduší, skleníkový efekt,kyselé deště, vznik ozonových děr

224

Předmět: Chemie Ročník: 9.


(Průřezová témata)

CHEMICKÉ REAKCE Směsi, prvky, sloučeninyKovy, nekovy, oxidyPeriodický zákon a periodická soustava prvkůKyseliny, hydroxidySoliV přírodě se nic neztratíFaktory ovlivňující rychlost chemických reakcí

CHEMICKÉ TAJEMSTVÍ OHŇŮ A ZDROJŮ ELEKTRICKÉ ENERGIE

ORGANICKÉ SLOUČENINY- rozliší nejjednodušší

uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

- zhodnotí užívání

- provádí soustavné pozorování- zpracovává data - využívá jich při řešení problémů či rozhodování v praktických situacích- rozlišuje výchozí látky a produkty chemické reakce

- vypočítá molární hmotnost sloučeniny o známém vzorci

- vysvětlí princip koroze a navrhne způsob ochrany- prakticky ověří vliv podmínek na průběh koroze- zná použití galvanických článků a akumulátorů v praxi (po vyčerpání jsou nebezpečným odpadem)

- uvádí příklady vlastností a použití ropy, uhlí a zemního plynu jako

Třídění chemických látek

Směsi

Prvky

Sloučeniny

Redoxní reakce

PŘ - 8. r. - aerobní procesy, anatomie a fyziologie člověka

PŘ - 9. r. - horniny a nerosty

MA - 7. r. - trojčlenka, sčítaní

ZE - 6. - 9. r. - světová naleziště rud, ocelářský průmysl

ZE, PŘ -vedlejší produkt spalování uhlí, kyselé deště, význam obnovitelných zdrojů energie

225

fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

- rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů

- určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu

- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů

suroviny pro chemický průmysl a jako paliv- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje paliv- hodnotí z hlediska živ. prostředí fosilní a vyráběná paliva- vysvětluje výhody a nevýhody alternativních zdrojů energie- umí bezpečně použít spotřebiče na topné plyny v domácnosti

- rozlišuje nejjednodušší uhlovodíky uvede jejich zdroje, vlastnosti a praktické využití- vysvětluje skleníkový efekt - glob. oteplování- zhodnotí pohonné látky z hlediska péče o ŽP

- rozlišuje a uvádí zástupce nejjednodušších derivátů uhlovodíků- uvede jejich vlastnosti a použití- uvědomuje si poškození zdraví užíváním alkoholických nápojů- uvědomuje si důležitost ozónové vrstvy a způsob jejího narušování- uvádí výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy- hodnotí potraviny z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy - rozpozná plasty od dalších látek- posuzuje vliv používání plastů na životní prostředí

RopaUhlíZemní plynUhlovodíky

Halogenderiváty

Alkoholy

SacharidyTukyBílkovinyPlasty

PŘ - 6. r. - kapraďorostyPŘ - 9. r. - hydrosféra, atmosféraZE - pěstování cukrovky a cukrové třtiny, bavlníkuZE - papírny v ČR

PŘ - 8. r. - základní orgány - listPŘ - 7. r. - základní činnosti těla

ZE - světová naleziště

PŘ - životní prostředí

226

CHEMIE A SPOLEČNOSTOčekávané výstupy

- zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi

- aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe

- orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

- uvádí výhody a nevýhody požití přírodních a syntetických vláken

- zhodnocuje využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi - vyhledává potřebné údaje v různých zdrojích informací při řešení problémů včetně těch, které souvisejí s běžným životem- předvídá vlivy různých praktických aktivit člověka na důležité přírodní procesy a využívá toho v každodenním životě- rozlišuje běžně používané látky, hořlaviny, žíraviny, jedy; uvádí zásady bezpečné práce s nimi - uvádí příklady volně i nezákonně prodávaných drog, popisuje příklady následků, kterým se konzument vystavuje - posuzuje aktivity člověka z hlediska jejich územního dopadu- ochraňuje živ. prostředí a své zdraví hodnotí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy

Žijeme v období chemizaceChemie pro člověka

Neoddělitelné - životní prostředí a chemie

Léčiva, drogy.

227

Přírodopis



Vyučovací předmět přírodopis má časovou dotaci 2 hodiny týdně v každém ročníku 2. stupně.Výuka probíhá převážně v odborné učebně. Výuka je pokud možno zaměřena spíše badatelským směrem, kde si žáci osvojují metody srovnávací, pozorovací a mohou vytvářet své hypotézy a vyvozovat z nich příslušné závěry.

Do výuky jsou zařazovány laboratorní práce (několik v každém ročníku), kde jsou žáci rozděleni do dvou pracovních skupin v každé třídě, a tyto skupiny pracují v oddělených hodinách. Do každého ročníku je zařazeno několik exkurzí (1 – 3 podle obsahu učiva), které se velmi často spojují i s exkurzemi jiných předmětů (např. zeměpisu, dějepisu, fyziky, chemie). Žáci tak mají možnost v praxi ověřit své školní znalosti a naopak. Do výuky přírodopisu se též zařazují týmové práce nebo projekty.

V přírodopisu je stále zdůrazňováno spojující hledisko v rámci celé přírody – jednotlivé organismy nejsou probírány izolovaně podle jakéhosi člověkem uměle vytvořeného systému, ale v rámci ekosystému, tj. včetně vazeb, kterými jsou v přírodě spojeny. Současně je velký důraz kladen na porozumění souvislostí mezi činností člověka a stavem životního prostředí.

Přírodopis umožňuje, ba přímo mnohdy vyžaduje, přímé pozorování přírody, aktivní získávání informací, hodnocení situací a zaujímání postojů k různým problémům. Na mnoha místech upozorňuje na potřebu spolupráce mezi přírodovědnými předměty, včetně matematiky, ale i předměty humanitními.

Integrující ráz přírodopisu vytváří důležitou základnu pro výuku průřezových témat, a to nejenom environmentální výchovy. Do hodin je zařazeno učivo z tematické oblasti Člověk a zdraví.

Žák postupně poznává, chápe a uvědomuje si souvislosti v celém okolním světě. Pojmy jsou osvojovány spirálovitě, takže se sleduje nejen dílčí výsledek, ale hlavně konečné výstupy.




Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu přírodopis, které žákům umožňují utvářet a rozvíjet klíčové kompetence.

Kompetence k učení - učivo umožňuje spirálovitě rozvíjet znalosti a vědomosti žáků - do výuky zařazujeme tradiční i méně časté formy výuky (laboratorní práce, práce v týmech a skupinách, projekty, exkurze)

228

vedeme žáky k samostatnému poznávání souvislostí, nikoliv pouze jednotlivostí, což na ně klade větší nároky – získávání informací, vyhodnocování, vyvozování závěrů, porovnávání, zkoušení nového, používání metody pokus – omyl

umožňujeme žákům uplatnění znalostí z jiných předmětů vyžadujeme od žáků prezentaci závěrů z jejich vlastních zkoumání

Kompetence k řešení problému předkládáme žákům konfrontační otázky, na které je možný různý pohled vedeme žáky k samostatnému vyhledávání informací a k jejich systematickému

utřídění referáty nebo diskuse jsou výbornou formou pro eliminaci a řešení problémů podporujeme žáky ve využívání vlastních zkušeností, pozorování, úsudků a hledání

shod, rozdílů, souvislostí klademe důraz na průběžné osvojování informací a postupné utváření obrazu o

okolním světě snažíme se docílit toho, že si svůj postoj žáci obhajují, vyhodnocují a vyvozují z něj

závěry při zařazování laboratorních prací navozujeme situace tak, aby žáci byli nuceni

samostatně se rozhodnout pro nejlepší a nejschůdnější postup práce a zorganizovat si práci ve skupinách

Kompetence komunikativní na žácích požadujeme odpovědi na otázky souvislou větou, nikoliv pouze ano – ne, podporujeme jejich konstruktivní diskusi na dané téma vyžadujeme formování vlastních názorů a jejich prezentaci před učitelem a ostatními

žáky možnost pořádat besedy s člověkem „mimo školu“ pomáhá k rozvíjení slovní zásoby,

obohacuje žáky o nová slovní spojení a pojmy do učiva se snažíme zapojit i rodiče, a to tak, že jsou žákům zadávány práce, kde je

potřeba nepatrná pomoc rodičů tak, aby i oni byli začleněni do učiva umožňujeme prezentaci prací žáků, mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a

reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

Kompetence sociální a personální utvrzujeme žáky v tom, že každý žák je platným členem skupiny, neustále jim

zdůrazňujme stejný původ člověka a rovnost všech lidí navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků klademe důraz na schopnost žáků hovořit nejenom mezi sebou, ale i s učitelem vysvětlujeme žákům rozdíly v komunikaci mezi sebou a mezi žákem a učitelem do výuky zařazujeme diskuse, besedy, skupinové práce

Kompetence občanské zdůrazňujeme rovnost lidí, potřebu jejich spolupráce, ohleduplnost, vzájemnou pomoc upozorňujeme žáky na ochranu všeho živého, ale i na ochranu neživé přírody, na její

význam pro nás ekologický přírodopis přímo umožňuje myslet a chovat se v souvislostech, proto se

snažíme v žácích neustále podporovat analytický a syntetický pohled na okolní svět; vše souvisí se vším a neuvážené chování v současnosti se nám vrátí v budoucnosti

je pro nás důležité, aby si žáci vytvořili základní návyky a postoje vůči přírodě, lidem i k sobě sama

Kompetence pracovní

229

velkou pozornost věnujeme vytváření postojů k chování v přírodě a mezi lidmi učíme žáky ovládat laboratorní techniku a práci s ní diskutujeme o činnostech člověka v přírodě, ať pozitivních, tak i negativních vedeme žáky k aktivnímu zapojení se do ochrany přírody ve škole, ale i mimo školu

230

Předmět: Přírodopis Ročník: 6.

231

- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

- vysvětluje význam soužití (symbiózy) ve vztahu k podmínkám prostředí- uvědomuje si význam houby a řasy ve stélce lišejníku

- lišejníky

- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

- vysvětluje princip označování rostlin rodovým a druhovým jménem- za využití tabulek a klíčů v učebnici zařazuje vybrané rostliny do čeledí- osvojuje si pravidla hledání v atlasech rostlin a v klíčích- třídí poznané rostliny a vyjadřuje hlavní znaky jednotlivých skupin (vnější stavbu a způsob výživy)

- rostliny lesa, rybníku, travních společenstev

MA – 7. tř. – rozloha lesů (čtyřúhelníky)

MA – 8. tř. – těžba dřeva (válec)

- odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

- uvádí místa a podmínky života jednotlivých skupin rostlin- uvědomuje si závislost podmínek a výskyt různých typů vegetace v naší přírodě- odůvodňuje význam a přizpůsobení se rostlin pro různé ekosystémy- uvádí závislosti vzhledu rostlinných společenstev na podmínkách prostředí

- rostliny lesa, rybníku, travních společenstev- kapraďorosty

CH – 9. tř. – zpracovánía vznik uhlíFY – 7. tř. – anomálie vodyZE – 6. tř. – přírodní složky na Zemi

- rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

- uvádí příklady různých živočichů z probíraných společenstev- pomocí hlavních znaků třídí živočichy do taxonomických jednotek- určuje živočichy pomocí klíčů a atlasů- pozná vybrané zástupce

- živočichové lesa, rybníku, travních společenstev

232

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

- charakterizuje způsob života vybraných živočišných druhů- popisuje základní rozdíly ve způsobu života vybraných živočichů- uvědomuje si charakteristické tělesné znaky živočichů a jejich význam pro život v daném prostředí

- živočichové lesa, rybníku, travních společenstev

EV – ekosystémy

- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

- učí se chápat živočicha jako konzumenta, který je závislý na producentech- dokáže vyjmenovat nebezpečné a jedovaté živočichy naší přírody

- živočichové lesa, rybníku, polí, luk ,pastvin EV – ekosystémy

233

-uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

- na základě vlastních zkušeností dokáže vyjmenovat zástupce rostlin a živočichů v různých ekosystémech- rozlišuje pojmy producent, konzument, destruent a uvádí konkrétní příklady

- ekosystémy (les, rybník, travní společenstva)

ZE – 9. tř. – krajina a životní prostředí

- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy – a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

- na příkladech rozlišuje pojmy populace, společenstvo, ekosystém- objasní závislost společenstev na neživých podmínkách


- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- v probíraných ekosystémech je schopen vytvořit příklad potravních řetězců (minimálně tři články)- uvědomuje si význam biologické rovnováhy v přírodě a možnosti jejího narušení


EV – Ekosystémy EV - Lidské aktivity a problémy živ. ProstředíEV - Vztah člověka k prostředí

- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- uvede důsledky znečišťování ekosystémů- zná příklady prospěšných a neprospěšných zásahů člověka do přírody a jejich možné důsledky


- aplikuje praktické metody poznávání přírody- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

- dokáže používat jednoduché optické přístroje – mikroskop, lupa, dalekohled – při zkoumání přírodnin- poradí si s určováním neznámých objektů – atlas, klíč, herbáře, sbírky, internet

- laboratorní práce- exkurze- vycházky do okolí školy

234


- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

- podle hlavních znaků zařazuje probírané organismy do říší, kmenů, tříd- pomocí tabulek, klíčů, atlasů, schémat určuje hlavní znaky zástupců z taxonomických jednotek- uvádí příklady jednotlivých organismů z různých taxonomických jednotek

- rostliny a živočichové okolí lidských sídel

- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů

a atlasů

- vysvětluje princip označování rostlin rodovým a druhovým jménem- za využití tabulek a klíčů v učebnici zařazuje vybrané rostliny do čeledí- osvojuje si pravidla hledání v atlasech rostlin a v klíčích- třídí poznané rostliny a vyjadřuje hlavní znaky jednotlivých skupin (vnější stavbu a způsob výživy)

- rostliny okolí lidských sídel

- odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

- uvádí místa a podmínky života jednotlivých skupin rostlin- uvědomuje si závislost podmínek a výskyt různých typů vegetace v naší přírodě- odůvodňuje význam a přizpůsobení se rostlin pro různé ekosystémy- uvádí závislosti vzhledu rostlinných společenstev na podmínkách prostředí

- rostliny okolí lidských sídel

ZE – 6. tř. – přírodní složky na Zemi

EV – ekosystémy


235

- rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

- uvádí příklady různých živočichů z probíraných společenstev- pomocí hlavních znaků třídí živočichy do taxonomických jednotek- určuje živočichy pomocí klíčů a atlasů- pozná vybrané zástupce

- živočichové okolí lidských sídel

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

- charakterizuje způsob života vybraných živočišných druhů- popisuje základní rozdíly ve způsobu života vybraných živočichů- uvědomuje si charakteristické tělesné znaky živočichů a jejich význam pro život v daném prostředí


- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

- učí se chápat živočicha jako konzumenta, který je závislý na producentech- dokáže vyjmenovat nebezpečné a jedovaté živočichy naší přírody


- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

- na základě vlastních zkušeností dokáže vyjmenovat zástupce rostlin a živočichů v různých ekosystémech- rozlišuje pojmy producent, konzument, destruent a uvádí konkrétní příklady

- ekosystémy okolí lidských sídel (např. rumiště, sady a parky, ovocné a zelinářské zahrady)

ZE – 9. tř. – krajina a životní prostředí

236

- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy – a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

- na příkladech rozlišuje pojmy populace, společenstvo, ekosystém- objasní závislost společenstev na neživých podmínkách


- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- v probíraných ekosystémech je schopen vytvořit příklad potravních řetězců (minimálně tři články)- uvědomuje si význam biologické rovnováhy v přírodě a možnosti jejího narušení


EV – ekosystémy; lidské aktivity a problémy živ. prostředí; vztah člověka k prostředí

- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- uvede důsledky znečišťování ekosystémů- zná příklady prospěšných a neprospěšných zásahů člověka do přírody a jejich možné důsledky


EV – ekosystémy; lidské aktivity a problémy živ. prostředí; vztah člověka k prostředí

- rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

- uvede příklady různých způsobů výživy, dýchání, rozmnožování, růstu a vývoje, vnímavosti a chování, přizpůsobení k podmínkám prostředí, života v různých ekosystémech- objasní rozdíl mezi organismy jednobuněčnými a mnohobuněčnými- uvádí příklady jednobuněčných a mnohobuněčných organismů

- stavba a činnost těl organismů

EV – základní podmínky života

237

- popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel

- vytkne základní odlišnosti buňky bakterie od buňky rostlin a živočichů- jmenuje příklady částí buňky a jejich významu pro život buňky- uvědomuje si rozdíly ve velikostech a tvarech buněk

- stavba a činnost těl organismů – jednobuněční


- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlina živočichů

- porovnává rostlinná pletiva a živočišné tkáně, uvádí příklady- objasní a správně používá pojmy orgán, orgánová soustava, organismus- vysvětlí význam vybraných orgánů a orgánových soustav

- stavba a činnost těl organismů – mnohobuněční


- uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

- porovnává bakterie a viry (velikost, složitost stavby, rozmnožování)- uvádí příklady nemocí rostlin a živočichů způsobených viry, bakteriemi a houbami- uvádí různé způsoby ochrany rostlin a živočichů (biologické, chemické)a porovnává je z hlediska vlivu na lidské zdraví

- virová, bakteriální a houbová onemocnění rostlin a živočichů

VOZ – 6. – 9. tř. – zdravý životní styl

EV – lidské aktivity

- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

- vysvětluje význam orgánů (kořen, stonek, list, květ) pro život rostliny- podle obrázků popisuje vnitřní a vnější stavbu těchto orgánů- uvědomuje si souvislost vnitřní stavby orgánu s jeho funkcí- vyjmenuje základní skupiny látek tvořící rostlinné tělo

- základní orgány těl semenných rostlin

CH – 8. a 9. tř. – chemické prvky a sloučeniny


- vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při

- popisuje proces fotosyntézy, zná vstupující a vystupující látky a podmínky, za kterých probíhá

- pokojové rostliny- fotosyntéza a dýchání rostliny

CH – 9. tř. – fotosyntéza

EV – základní podmínky

238

pěstování rostlin

- uvědomuje si rozdíl mezi fotosyntézou a dýcháním rostliny- chápe důležitost fotosyntézy pro vznik a průběh života na Zemi- uvádí závislost rostlin na určitých podmínkách prostředí (teplota, světlo, vláha, živiny)- uvede příklady péče o rostliny (z praxe)

- celistvost těla rostliny života; ekosystémy

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- popíše podle obrázku jednobuněčného živočicha (trepka, měňavka)- pochopí vztah: buňka – tkáň – orgán – orgánová soustava – mnohobuněčný živočich- s pomocí obrázků popisuje vnitřní a vnější stavbu těl vybraných bezobratlých živočichů (nezmar, ploštěnka, hlemýžď, žížala, křižák, rak, saranče)- snaží se používat správnou terminologii- srovnává stavby orgánových soustav obratlovců (ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci)- objasňuje význam jednotlivých orgánových soustav a jejich propojenost(povrch těla, pohybová a opěrná soustava, TS, CS, VS, DS, PS, SS, řídící soustavy)

- stavba a činnost těl živočichů (jednobuněčných, bezobratlých, obratlovců)


- odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

- porovnává stavbu jednobuněčné a mnohobuněčné řasy, cévnaté rostliny- seznamuje se s významem a funkcemi pletiv (vodivá, krycí, dělivá)

- stavba těla rostlin EV – základní podmínky života

239




240



- určí polohu, objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy- dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

- dokáže vyjmenovat orgánové soustavy člověka – soustava opěrná a svalová, kožní, trávicí, dýchací, oběhová, vylučovací, řídící - nervová a hormonální, smyslová, pohlavní- pojmenuje a popíše vybrané části probíraných tělních soustav a zná jejich funkci- uvědomuje si návaznosti a propojenosti jednotlivých soustav- na svém těle dokáže přibližně určit polohu vnitřních orgánů - pracuje s anatomickými modely- uvědomuje si význam stálosti vnitřního prostředí pro své zdraví- uvědomuje si nebezpečí stravovacích „zlozvyků“ a jejich dopad na možnost vzniku stravovacích poruch (diety, anorexie, bulimie, obezita, …) a následně na celkový zdravotní stav (cukrovka, vysoký TK, hladina cholesterolu, infarkt, …)- je upozorněn na nebezpečí stravování typu fast food

- anatomie a fyziologie člověka- stavba orgánů a orgánových soustav

CH – 9. tř. – organická chemie – tuky, cukry, bílkoviny; 8. tř. – aerobní procesy, oxidace


FY – 7. tř. – optika; 8. tř. – akustika

TV – 6. – 9. tř. – posilování, udržení kondice

241

- orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

- porovnává tělesné znaky lidoopa a člověka- seznámí se s tělesnými změnami živočišných předchůdců člověka v závislosti na změnách způsobu života- vyjmenuje alespoň některé živočišné předchůdce člověka a rodu Homo

- historický vývoj člověka

DĚ – 6. tř. – vývoj člověka, pravěkZE – 7. tř. – Afrika

- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

- popisuje stavbu ženské a mužské pohlavní soustavy- chápe vliv pohlavních hormonů na změny lidského těla v průběhu života (druhotné pohlavní znaky, puberta, menstruace, klimakterium, kojení, porod)- seznamuje se s průběhem těhotenství od jeho počátku až k porodu – vývin plodu, změny na těle matky- charakterizuje jednotlivé etapy lidského života

- rozmnožování- pohlavní soustava- vývin nového jedince- průběh lidského života

VOZ – 9. tř. – sexualita, pohlavně přenosné choroby

242

- rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesný, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví- usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

- uvede příklady bakteriálních a virových onemocnění- uvede příklady vnitřních a vnějších parazitů člověka- seznámí se s preventivními opatřeními proti chorobám a parazitům- vysvětlí pojmy: infekce, epidemie, pandemie, prevence, dezinfekce, dezinsekce, deratizace, civilizační choroby, imunita, inkubační doba- uvede možné důsledky různých negativních vlivů prostředí na člověka- uvádí zásady správné životosprávy- dokáže upřednostnit hodnotu zdraví svého i ostatních nad materiálními hodnotami- dokáže předvídat důsledky svého jednání a jejich dopad na zdraví- je si vědom skutečnosti, že pro ochranu a upevnění zdraví je potřeba aktivní přístup (pohyb, zdravá výživa, otužování, …)- hledá inspiraci a poučení v životních osudech známých osobností (sportovců, …)

- zdraví a nemoc- životní styl

VOZ – 6. – 9. tř. – nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismus, závislosti

CH – 8. tř. – chemické prvky a sloučeniny

- aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a

- pochopí význam 1. pomoci pro záchranu zdraví a života člověka- seznamuje se s metodikou 1. pomoci pro lehké úrazy – poškození kůže, zlomenina, krvácení z nosu a jiné - snaží se zvládnout postup při úkonech zachraňujících život (umělé dýchání, masáž

- poskytování první pomoci(koresponduje s výstupy DOPRAVNÍ VÝCHOVY)


243

předcházení stresovým situacím

srdce, zástava tepenného krvácení) - zná důležitá telefonní čísla- dokáže využít jednoduché metody k relaxaci a regeneraci organismu (užití masáží, cviků, …)- uvědomuje si důležitost psychické pohody a její úzký vztah k celkové kondici organismu- uvědomuje si obranné mechanismy organismu pře jeho přetížením




244



- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

- uvede rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním a uvede příklady organismů s těmito způsoby rozmnožování- seznamuje se s pojmy: chromozóm, DNA, gen, alela, genotyp, fenotyp, genetická porucha, dědičnost, proměnlivost

- buněčný základ života

CH – 9. tř. – makromolekulární látky (bílkoviny, nukleové kyseliny)

EV – Základní podmínky života

- uvede příklady dědičnosti a praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismu

- seznámí se s J. G. Mendelem jako zakladatelem genetiky a jeho dílem- snaží se pochopit vztahy jádro – chromozóm – gen – alela – DNA- vyjádří, že každý organismus má určitý počet chromozómů a každý jedinec má určité uspořádání DNA, podle kterého je možno ho určit- uvede příklady mutagenů a objasní jejich nebezpečí- uvede význam šlechtění pro vznik nových plemen a odrůd- hodnotí rozmanitost organismů v přírodě

- dědičnost

CH – 9. tř. – jedovaté látky, bílkoviny, nukleové kyseliny

FY – 9. tř. – radioaktivita

- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

- charakterizuje vznik naší sluneční soustavy a vysvětlí stavbu planet v závislosti na postavení ke Slunci- popíše stavbu zemského tělesa- vyjmenuje základní zemské sféry- vyjádří vztahy mezi zemskými sférami- objasní podmínky vzniku biosféry

- Země ve vesmíru- stavba Země

ZE – 6. tř. – stavba vesmíru, planeta Země

FY – 9. tř. – vesmír, termonukleární reakce

245

- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

- charakterizuje odlišnosti ve stavbě nerostů a hornin- seznámí se se základními vlastnostmi nerostů- uvádí příklady nerostů a hornin (vyvřelých, usazených, přeměněných)- odliší jednotlivé skupiny hornin- poznává za použití klíče nebo atlasu základní horniny a nerosty- objasní podmínky a příčiny vzniku odlišných skupin hornin- ujasní si souvislost mezi vlastnostmi hornin či nerostů a jejich použitím v praxi

- horniny a nerosty

CH – 8. tř. – chemické názvosloví, značky prvků, chemické vzorce; 9. tř. – výroba kovů

FY – 6. tř. – hustota látek


- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

- objasní vztahy mezi vyvřelinami, sedimenty a horninami přeměněnými- uvědomí si délku trvání horninového cyklu- popíše koloběh vody v přírodě a význam vody pro život na Zemi- seznámí se s podílem vody při vzniku minerálů a usazených hornin

- vnitřní a vnější geologické děje- hydrosféra

ZE – 6. – 9. tř. – sopky, vznik pohoří v ČR a ve světěZE – 6. tř. – koloběh vody v příroděCH – 8. tř. – voda, chemické názvoslovíFY – 6. tř. – vlastnosti vody, rozpustnostVV – 9. tř. – přírodní katastrofy


246

- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

- porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy a uvědomí si dlouhodobost tohoto procesu- vyloží vznik půdy a vlivy podnebí na vlastnosti půdy- objasní rozkladné řetězce probíhající v půdě a uvede příklady organismů, které se jich účastní- uvede příklady půdních typů a druhů v ČR- vytkne souvislosti mezi půdou, vodou, ovzduším a živou přírodou

- pedosféra

ZE – 6. tř. – podnebné pásy; 9. tř. – vznik, druhy a typy půd CH – 8. tř. – pH látekČJ – 8. tř. – výpisky, výtah


- rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

- rozdělí vývoj Země na geologické éry a stručně je charakterizuje- uvede příklady vědních oborů, které se zabývají studiem Země- chápe význam fosilií pro pochopení vývoje Země- vyloží vznik fosilních paliv a zdůvodní jejich neobnovitelnost- jmenuje Ch. Darwina jako autora vývojové teorie a objasní základy této teorie

- vývoj Země, života a člověka

DĚ – 6. tř. – vývoj člověkaPŘ – 8. tř. – původ člověka, živ. předchůdci; 6. tř. - kapraďorostyZE – 6. – 9. tř. – ložiska nerostných surovin ve světěCH – 9. tř. – fosilní paliva a jejich význam pro člověka

247

- uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

- vyjádří význam vody a vzduchu pro život na Zemi- uvádí příklady znečišťování vody a vzduchu a jejich důsledky - objasní vlivy organismů (fotosyntéza a dýchání) na složení atmosféry

- hydrosféra- atmosféra

ZE – 6. tř. – koloběh vody v přírodě; vodstvo světa; složení vzduchu; počasí; podnebíPŘ – 7. tř. – fotosyntéza a dýchání rostlin a živočichůCH – 8. tř. – voda, vzduch;9. tř. – fotosyntézaČJ – 8. tř. – výpisky, výtah





248

Zeměpis


Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu zeměpis

Vyučovací předmět zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis v RVP ZV. Svým obsahem navazuje na prvouku a vlastivědu. Zeměpis studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, uvádí žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek, seznamuje s životem lidí v různých světadílech, v ČR, místním regionu. Umožňuje žákovi orientovat se v současném světě a jeho problémech, pomáhá uvědomovat si civilizační rizika, vede ke spoluzodpovědnosti za kvalitní životní prostředí, uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, uvědomění si perspektivy budoucnosti lidstva i své vlastní.Zeměpis se realizuje v koordinaci s dalšími vyučovacími předměty (fyzika, chemie, přírodopis, dějepis, výchova k občanství a ke zdraví a výtvarná výchova).

Časová dotace předmětu zeměpis:

6. ročník 2 hodiny týdně7. ročník 1 hodina týdně8. ročník 2 hodiny týdně9. ročník 1 hodina týdně

Organizace výuky:

Ve vyučovacím předmětu zeměpis se používají následující formy výuky: výkladové hodiny propojené třídními diskusemi, projekty, plánovací hry, zeměpisné vycházky a zeměpisné exkurze, problémově pojatá výuka. Podporujeme žáky se zvýšeným zájmem o zeměpis a zapojujeme je do zeměpisných soutěží a olympiád.

Vyučovací předmět zeměpis se vyučuje převážně ve třídách, učebně s interaktivní tabulí či dataprojektorem a v terénu.



249


Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu zeměpis, které žákům umožňují utvářet a rozvíjet klíčové kompetence.

Kompetence k učení klademe důraz na čtení s porozuměním textu v zeměpisných učebnicích a v geografické literatuře vedeme žáky k vyhledávání, zpracovávání a vyhodnocování potřebných geografických informací v literatuře a na internetu, ve

výukových programech a k jejich využití k dalšímu učení podněcujeme zájem žáků o poznávání okolí svého domova, svého regionu, své vlasti, poznávání cizích zemí, zájem o turistiku vedeme žáky k přípravě referátů k učivu, projektů, citaci zdrojů, porovnávání výsledků a vyvozování závěrů umožňujeme žákům vést si svá portfolia

Kompetence k řešení problémů při výuce motivujeme žáky úlohami, cvičeními a modelovými situacemi z praktického života při řešení problémů podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení, týmovou spolupráci při řešení problémů vedeme žáky k vytváření myšlenkové mapy

Kompetence komunikativní zadáváme práce k vlastní prezentaci žáka učíme žáky stručně, přehledně, objektivně sdělovat postup a výsledky svých prací podporujeme kritiku a sebekritiku motivujeme k vhodné komunikaci se spolužáky – učíme základům spolupráce a týmové práce

Kompetence sociální a personální vedeme žáky ke spolupráci ve skupině v různých rolích, učíme je diskutovat, porovnávat svá řešení, spolupracovat s druhými na řešení

daného úkolu, kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám učíme porozumět odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur, rozvíjení schopnosti empatie vyžadujeme dodržování dohodnutých pravidel stanovených v řádu učebny a stanovených pravidel chování na mimoškolních akcích

250

Kompetence občanské učíme chápat základní ekologické souvislosti a respektovat požadavky na kvalitu životního prostředí předpokládáme všeobecný přehled o

přírodních, hospodářských, kulturních podmínkách ČR, svého regionu netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, odmítnutí požadované pomoci vyžadujeme dodržování stanovených pravidel a dodržování stanovených pracovních postupů

Kompetence pracovní vedeme žáky k udržování pořádku na svém místě a k účelnému využití pracovní plochy vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci vedeme žáky ke kvalitní práci, k dodržování a plnění jejich povinností a závazků požadujeme, aby žáci pracovali dle zadaných pravidel, práci dokončovali v požadované kvalitě a dodržovali dohodnuté termíny

251

Předmět: Zeměpis Ročník: 6.


- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

- používá s porozuměním základní pojmy: vesmír, vesmírná tělesa, galaxie, Mléčná dráha, hvězda, souhvězdí, Slunce, sluneční soustava, planeta, měsíce, kometa

- Vesmír PŘ – 9. tř. – Země ve vesmíru

- rozlišuje hvězdy od planet a dalších vesmírných těles- objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy- vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi

- Sluneční soustava PŘ – 9. tř. – vesmír

- určí polohu Země ve sluneční soustavě a porovná vlastnosti Země s ostatními tělesa sluneční soustavy- posoudí vztah mezi Zemí a Měsícem

- Země jako vesmírné těleso PŘ – 9. tř. – stavba Země

- popíše polohu, povrch a pohyb Měsíce- pojmenuje jednotlivé fáze Měsíce- popíše, jak dochází k zatmění Slunce a Měsíce

- Měsíc - přirozená družice Země PŘ – 9. tř. – vesmír

252

- prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

- předvede otáčení Země kolem zemské osy s pomocí glóbusu- používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země- vysvětlí pojmy : zemská osa, severní a jižní pól, naznačí sklon zemské osy na glóbusu- hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro život na Zemi- vysvětlí příčiny střídání dne a noci na Zemi- vysvětlí délku trvání dne a noci na Zemi a pravidelné střídání ročních období- vysvětlí podstatu polárního dne a noci- používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu

- Tvar a pohyby planety Země, glóbus

PŘ – 9. tř. – vesmír

VOZ – 6. tř. – rok v jeho proměnách

FY – 6. tř. – měření času

- vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem

- časová pásma FY – 6. tř. – měření času

- používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

- používá s porozuměním základní pojmy: glóbus, mapa, plán, obsah a měřítko map, výškopis, polohopis, legenda mapy, vysvětlivky, nadmořská výška, výšková kóta, poledníky, rovnoběžky, rovník, obratníky, polární kruhy, zeměpisné souřadnice, zeměpisná délka, zeměpisná šířka.- aplikuje měřítko mapy na výpočet

- základy geografické kartografie a topografie

MA – 7. tř. – měřítko mapy a plánu

253

skutečných vzdáleností na mapách- čte a přiměřeně interpretuje informace z různých druhů plánů a map- orientuje se v obsahu a rejstříku zeměpisných atlasů, aktivně s nimi pracuje

- objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů- posuzuje zemský povrch – reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností

- litosféraPŘ – 9. tř. – stavba Země

- s porozuměním pracuje s pojmy : počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře- vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je- pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště

- atmosféra PŘ – 9. tř. – atmosféra

- seznámí se s rozložením vody na Zemi- porozumí a vyhledá na mapách pojmy : oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže

- hydrosféra PŘ – 9. tř. – hydrosféra

- popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí pojmům mateční hornina, humus, eroze půdy- vysvětlí význam, využití a ochranu půdy,

- pedosféra PŘ – 9. tř. – pedosféra

254

příčiny úbytku půdy na světě

- vymezí geografická šířková pásma na Zemi- seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí

- geosféra PŘ – 6. tř. – vegetace v závislosti na nadmořské výšce a zeměpisné šířce

- objasní uspořádání bioty v závislosti na zemské šířce a nadmořské výšce - biosféra

PŘ – 6. tř. – vegetace v závislosti na nadmořské výšce a zeměpisné šířce

- vymezí oblasti s příznivými podmínkami pro rozmístění obyvatel- rozděluje obyvatele, uvádí hlavní znaky skupin- rozlišuje typy sídel

- obyvatelstvo a sídla

- vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

- vyhledá na mapě hlavní oblasti nerostných surovin- vyhledá na mapě hlavní průmyslové oblasti- určí oblasti pěstování užitkových rostlin a oblasti chovu hospodářských zvířat, rybolovné oblasti- posoudí vliv člověka na krajinu

- hospodářská činnost člověka

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regiónů světa

- objasní pojmy: kontinent, světadíl, světový oceán, vyhledá a pojmenuje je na mapě světa a na glóbu- porovnává vzájemný poměr světového oceánu a pevniny na zemském povrchu

Regiony světaRozloha a členitost světového oceánu, oceány

VOZ – 9. tř.

255

- porovnává jmenované oceány podle určitých srovnávacích kritérií s ostatními oceány- posoudí obecný význam a hospodářské využití oceánů, stav a problémy životného prostředí oceánů

- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál s bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

- vyhledá na glóbu a mapách světa Ameriku, určí její geografickou polohu- určí vyhledá v mapách průběh rovníku a obratníků Amerikou- porovná rozlohu Severní a Jižní Ameriky- popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu Ameriky- pojmenuje a vyhledává na mapách nejvýznamnější povrchové útvary- vyhledá v mapách a určí nejvyšší horské vrcholy Severní a Jižní Ameriky- porovná podnebí v jednotlivých částech Ameriky podle teploty a množství srážek- objasní vznik a územní rozsah a působení ničivých vzdušných proudů - tornád a hurikánů- vyhledá v mapách toky vybraných řek- vyhledá v mapách polohu významných vodopádů a velkých jezer na americkém kontinentu- objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd na podnebí- pojmenuje a popíše příklady amerického živočišstva a rostlinstva- pojmenuje a vyhledává v mapách několik příkladů národních parků, uvede předmět

Amerika

256

jejich ochrany- vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti- posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění obyvatelstva- lokalizuje v mapách rozmístění lidských ras, etnických a jazykových skupin- srovnává obyvatelstvo Ameriky podle jazyka, kultury, způsobu života a náboženství- posoudí hospodářský a politický význam USA, Kanady, Mexika, Brazílie a Argentiny v současném světě- uvede některou zajímavou reálii USA, Kanady, Mexika, Brazílie a Argentiny

257



- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

- vyhledá na glóbu a mapách světa Afriku, určí její geografickou polohu- popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu Afriky- pojmenuje a vyhledává na mapách nejvíce zastoupené povrchové útvary- určí geografickou polohu Afriky z hlediska polohy v podnebných pásech- porovná podnebí v jednotlivých částech Afriky podle teploty a množství srážek- vyhledá v mapách hlavní toky afrických řek, určí bezodtokové oblasti- vyhledá v mapách polohu Viktoriiných vodopádů a vybraných afrických jezer- objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva na podnebí- pojmenuje a vyhledá v mapách nejznámější africké národní parky a rezervace- uvede předmět jejich ochrany, způsoby a problémy v jejich využívání z pozice cestovního ruchu- rozlišuje přírodní zdroje podle charakteru a hospodářského využití- vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti- posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění afrického obyvatelstva- posoudí příčiny konfliktních situací a hospodářského zaostávání afrických států

Afrika

PŘ – 8. tř. – Afrika – kolébka lidstva, předchůdci člověka

D – 6. tř. – vývoj člověka, pravěk

258



- vyhledá na glóbu a mapách světa Austráliia Oceánii, určí její geografickou polohu- popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu Austrálie- vyhledá v mapách a určí nejvyšší pohoří a vrchol Austrálie- porovná podnebí v jednotlivých částech Austrálie podle teploty a množství srážek- vyhledá v mapách nejvýznamnější australské řeky, jezera a bezodtokové oblasti- určí na mapě oblasti s podzemní artézskou vodou a zhodnotí její význam pro život obyvatel- objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva na podnebí- zdůvodní osobitost původní australské a novozélandské zvířeny- posoudí ovlivnění přírody v Austráliia Oceánii ze strany přistěhovalců po kolonizaci území- posoudí příčiny nerovnoměrného rozmístění obyvatel, určí a vyhledá hustě a řídce osídlené oblasti- popíše a lokalizuje v mapách zdroje nerostných surovin- popíše zaměření australské zemědělské produkce- popíše podnebí a přírodu Oceánie

Austrálie a Oceánie

- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat

- popíše základní společné znaky a odlišnosti polárních oblastí – Arktidy a Antarktidy- vysvětlí vliv zeměpisné polohy na podnebí- popíše podnebí a přírodní poměry

Polární oblasti

259

a co je příčinou zásadních změn v nich

- posoudí význam Antarktidy pro vědecké výzkumy a pro životní prostředí na Zemi



- vyhledá na glóbu a mapách světa Asii, určí její geografickou polohu- porovná rozlohu Asie s ostatními světadíly- popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu Asie- pojmenuje a vyhledává na mapách nejvýznamnější povrchové útvary- vyhledá v mapách oblasti s výskytem sopečné činnosti a s častými zemětřeseními- vyhledá v mapách a určí nejvyšší pohoří a horské vrcholy Asie- porovná podnebí v jednotlivých částech Asie podle teploty a množství srážek- určí v mapách monzunové oblasti- zhodnotí význam monzunových dešťů pro osídlení a zemědělství- vyhledá v mapách toky největších řek- vyhledá v mapách polohu významných a velkých jezer, porovná je podle vzniku a velikosti- objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd na podnebí- pojmenuje a popíše příklady typického asijského živočišstva a rostlinstva- popíše a lokalizuje rozmístění nejstarších asijských kultur- vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti- posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění obyvatelstva

Asie

260

- určí dva státy s největším počtem obyvatelstva ve světě - Čína a Indie- určí nejvíc zastoupené lidské rasy v Asii- pojmenuje nejvíc zastoupená náboženství v Asii, posoudí jejich vliv na způsob života obyvatel- porovná obyvatelstvo Asie podle kultury, způsobu života a náboženství- určí lokality se stálým politickým, náboženským a národnostním konfliktem, objasní jejich zdroje neklidu- určí v mapách hlavní sídelní a hospodářská střediska, přístavy, turistická centra a lokality nerost surovin- lokalizuje vybrané státy, uvádí vybrané reálie z jejich života

261





- vyhledá na glóbu a mapách světa Evropu, určí její geografickou polohu- popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu Evropy - pojmenuje a vyhledává na mapách nejvýznamnější povrchové útvary- vyhledá v mapách a určí nejvyšší pohořía horské vrcholy Evropy- porovná podnebí v jednotlivých částech Evropy podle teploty a množství srážek- zhodnotí kontinentální a oceánské vlivy v podnebí v konkrétních evropských oblastech- vyhledá v mapách toky vybraných řek- vyhledá v mapách polohu velkých jezer a jezerních oblastí, pojmenuje procesy, které je formovaly- znázorní v mapách, přes které státy protékají největší evropské řeky- objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd na zeměpisné šířce - pojmenuje a popíše konkrétní příklady zástupců evropského živočišstva a rostlinstva- pojmenuje a vyhledává v mapách několik příkladů národních parků, uvede předmět jejich ochrany- určí a lokalizuje v mapách oblasti

Evropa EGS – Objevujeme Evropu a svět

MV - Multikulturalita

262

s nejstarším osídlením a rozmístění nejstarších civilizací- srovnává obyvatelstvo podle národnosti, jazykových skupin, kultury, způsobu života, náboženství- vyhledá na politické mapě vybrané státy a uvede zajímavé reálie- podává stručný geografický přehled vybraných států Evropy- určí a vyhledá v mapách státy Evropské unie a státy uchazečské

- vyhledá v mapách oblast střední Evropy, určí její polohu vůči sousedním oblastem- popíše s pomocí map přírodní poměrya přírodní zdroje států střední Evropy- určí v mapách největší přístavy, letištěa oblasti cestovního ruchu- podává stručný geografický přehled vybraných modelových států střední Evropy, zejména sousedních států ČR

střední Evropa

- přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

- určí geografickou polohu České republiky- vyhodnotí geografickou polohu české republiky podle různých kritérií- popíše pomocí obecně zeměpisných a tematických map vznik a vývoj reliéfu- určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo- zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a vysvětlí jejich důležitost

- geografická poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry České republiky

PŘ – 9. tř. – vznik a stáří pohoří

263

- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu

- vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v ČR- vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v ČR- srovnává podle tabulek a map zalidnění a hustotu osídlení s dalšími evropskými státy- vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je , vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje

- rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry v ČR

- uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

- rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v rámci ČR, Evropy i světa- hospodářství ČR charakterizuje po jednotlivých oblastech : průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod- jednotlivé oblasti zhodnotí se zaměřením na místní region

- rozmístění hospodářských činností v ČR

- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

- lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v ČR- charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářkou funkci a vyspělost

- regiony České republiky

- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy- hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní

- zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci- popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení,

- místní region ČR

264

poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy- pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

- používá s porozuměním základní pojmy : zdroje zeměpisných (geografických) dat, internet, grafické vyjádření v mapě i mimo ni, statistika, statistické prameny a techniky- vyhledává informace z různých druhů textů (populární, populárně vědecké, novinové zprávy), encyklopedie, slovníky, tabulky, grafy, fotografie, obrázky, statistické prameny- posuzuje na základě osvojených znalostí vypovídací hodnotu zdrojů dat a statistických ukazatelůdokáže zjištěné informace z různých zdrojů přiměřeně třídit, zobecňovat a výsledky interpretovat

- informační a dokumentační zdroje v geografii

- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu- aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu- využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací

- cvičení a pozorování v terénu v místní krajině-orientační body, pomůcky, přístroje, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu, panoramat. náčrtky

MA – 7. tř. – měřítko mapya plánu

- uplatňuje v praxi zásady bezpečného pobytu a pohybu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při

- aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině

- ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí

265

mimořádných událostech

266



- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje základní geografické znaky sídel

- pracuje aktivně s tematickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu a sídlech v celosvětovém měřítku- rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel na konkrétních regionálních příkladech- orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele- popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací

- společenské a sídelní poměry současného světa

- zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

- pracuje aktivně s tematickými mapami obsahujícími informace o hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku- rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech- určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství- porovnává a lokalizuje na mapách hlavní a vedlejší oblasti světového hospodářství- vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu- uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje

- hospodářské poměry současného světa

- porovnává státy světa a zájmové integrace států na základě podobných a odlišných znaků- lokalizuje na mapách

- orientuje s e na politické mapě světa- vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy- rozlišuje a porovnává státy světa podle

- státy světa- hlavní mezinárodní, politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a

267

jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění- uvádí příklady různé míry demokracie ve světě- lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě- uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení

seskupení

- uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

- vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení

- globální problémy současného světa

- porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znakya funkce krajin- uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

- rozlišuje vzhled a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady- posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů- zhodnotí společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti na krajinu a životní prostředí, uvede kladné i záporné příklady- zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životného prostředí na lokální i globální úrovni

- krajina – prostředí, typ krajin, společenské a hospodářské vlivy člověka na krajinu a na životné prostředí

PŘ – 6. tř. – ekosystémy

268

- rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu- porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

- vysvětlí pojem krajinná sféra- orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry- rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými složkami krajinné sféry

- přírodní složky na Zemi PŘ – 6. tř. – ekosystémy

269

1.4.9 Umění a kultura

Hudební výchova


Obsahové, časové a organizační vymezení je realizována v 1. - 9. ročníku - 1 hod. týdně hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí

vokální činnost - práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu- hudební rytmus- intonace a vokální improvizace- záznam vokální hudby

instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkcihudebně pohybová činnost

- ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty- orientace v prostoru

poslechová činnost- aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob- hudební dílo a jeho autor- hudební výrazové prostředky

organizace - žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.



Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Kompetence k učení žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence k řešení problémů rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny

v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání

270

Kompetence komunikativní žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších

hudebních forem reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku,

směr melodie učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence občanská žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo

jejich výsledků

Kompetence pracovní využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje

hudební náladu učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení

271

Předmět: Hudební výchova Ročník: 1.


rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

zpívá na základě svých dispozic v jednohlase

*dbá na správné dýchání a držení těla*provádí hlasová a dechová cvičení*zřetelně vyslovuje*zná význam not*rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní*vytleská rytmus podle vzoru*rozlišuje kvalitu tónů

Vokální činnostipěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena), hudební rytmus(písně ve 2/4 taktu),dvojhlas (lidový dvojhlas)

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

*učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu*pozná a pojmenuje klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, bubínek

Instrumentální činnostihra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace, hudební hry (ozvěna)

reaguje pohybem na znějící hudbu*provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

Hudebně pohybové činnostitaktování, pohybový doprovod hudby (2/4 takt)pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

*pozná a naučí se vybrané vánoční koledy*pozná vybrané hudební nástroje podle zvuku (viz hudební nástroje)*seznámí se s varhanní hudbou*pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu

Poslechové činnostikvalita tónůhudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástrojhudební styly (pochod, tanec, ukolébavka…)

272



rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

zpívá na základě svých dispozic v jednohlase

*rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování*vytleská rytmus podle říkadel a písní*zná pojmy notová osnova, noty, houslový klíč*rozlišuje noty, pomlky, takty*dokáže doplnit zpěv hrou na jednoduché hudební nástroje*zpívá vybrané vánoční koledy

Vokální činnostipěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktech, dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře *užívá dětské hudební nástroje

Instrumentální činnostihra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace, hudební hry (otázka,- odpověď)hudební improvizace

reaguje pohybem na znějící hudbu*pohybuje se podle daného rytmu, při tanci tleská a bubnuje do pochodu*pohybově vyjadřuje hudbu, zpěv s tancem

Hudebně pohybové činnostiTaktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)


*pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle, pikola*rozlišuje umělou a lidovou píseň*seznámí se s vybranými skladbami klasiků

Poslechové činnostiKvalita tónů, vztahy mezi tóny (akord), hudební výr. prostředky, hudební prvky)

273



rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky přesně v jednohlase

*vytleská a taktuje 2/4 a 3/4 takt pojmenuje notovou osnovu*rozliší a přečte z notového zápisu takt 2/4, 3/4*rozlišuje a dokáže napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou*podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii*seznámí se s hymnou ČR *naučí se vybrané písně

Vokální činnostipěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlas. hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře


*rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a dokáže uvést příklad*doprovází se na rytmické nástroje

Instrumentální činnostihra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace, hudební hry (otázka,- odpověď)hudební improvizace

reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, smět melodie

*rozliší rytmus valčíku a polky*tančí polkové a valčíkové kroky(chůze dvoudobá, třídobá)*pohybově vyjadřuje hudbu

Hudebně pohybové činnostitaktování, pohybový doprovod znějící hudby-2/4 taktpohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

*pozná B. Smetanu, A. Dvořáka*pozná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka*poslechem rozezná hudební nástroje*poslouchá vážnou hudbu, zábavnou,

Poslechové činnostikvalita tónů, vztahy mezi tóny (akord)hudební výrazové prostředky, hudební prvky

274



Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

*učí se další písně*dbá na správné dýchání*zná pojmy repetice, houslový klíč*zapíše houslový klíč*rozlišuje délky not a zapisuje je*pozná dynamická znaménka p, mf, f a používá je v písních*zná stupnici C – dur (názvy not)

Vokální činnostipěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlas. hygiena)hudební rytmus (realizace písní v 2/4 taktu)dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas-rozvíjení činností z 1. období)hudební rytmus (realizace písní v 3/4 a 4/4 taktu)grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře

vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry

*rozlišuje hudební nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí*doprovodí písně na rytmických nástrojích*rytmizuje říkadla

Instrumentální činnostihra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hrygrafický záznam melodie (rytmické schéma )

275

HV 4/2


ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové variace

*pohybově vyjadřuje hudbu, ovládá valčíkový krok

Hudebně pohybové činnostitaktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace)orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

*pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi*seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčka*poslouchá vybrané skladby*pozná písně ve 2/4 a 3/4 taktu*pozná opakující se téma v poslouchané skladbě

Poslechové činnostikvalita tónůvztahy mezi tónyhudební výrazové prostředky a hudební prvkyhudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období)hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka…)hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)interpretace hudby (slovní vyjádření)

MKV - „Etnický původ – Indiáni“ A. Dvořák: Z nového světa

276



zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

*pozná smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabas, dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh*seznámí se s hudebními nástroji symfonického orchestru*pracuje s pojmy: stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení, pozná basový klíč*čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči*provádí rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie*seznámí se s krajovými lidovými tanci*taktuje 4/4 takt*zná původ státní hymny

Vokální činnostipěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlas. hygiena)hudební rytmus (realizace písní v 2/4 taktu)dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas - rozvíjení činností z 1. období)hudební rytmus (realizace písní v 3/4 a 4/4 taktu)grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

vytváří v rámci svých individuálních dispozic

*pohybově vyjadřuje nálady*seznámí se s relaxací*zpívá jednoduché dvojhlasé písně*naučí se vybrané písně J. Uhlíře a Z. Svěráka*dbá na správné dýchání

Instrumentální činnostihra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry

277

jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

278

HV 5/2


ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

*doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje

Vokální činnostipěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlas. hygiena)hudební rytmus (realizace písní v 2/4 taktu)dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas-rozvíjení činností z 1. období)hudební rytmus (realizace písní v 3/4 a 4/4 taktu)grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

*poslouchá vybrané skladby*poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje*pozná varhanní hudbu*pozná vánoční hudbu a vánoční koledy*pozná trampské písně

Instrumentální činnostihra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hrygrafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

279



využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmustaktuje 2/4 a 3/4 taktpohybem dokáže vyjádřit obsah písně

Hudebně pohybové činnostipochod, polka, valčík, mazurkahra na dirigenta a orchestrdramatizace písní

reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástrojemá rytmické cítění a rytmickou paměťtvoří vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry

Instrumentální činnostireprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu takturytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělorytmické hudební formy – pochod,

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

sluchem rozliší tón vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovatrozliší skladbu vokální a instrumentální, píseň lidovou a umělou, melodram, muzikál, operu a operetu

seznámí se s obdobím baroka a klasicismu

seznámí se s vybranými skladbami

Poslechové činnostipoznávání hudebních nástrojů – rozdělení do skupinpíseň lidová a umělávokální a instrumentální skladbamelodram, muzikál, opera, operetaG.F. Händel – poslech skladebsymfonie; koncertW.A. Mozart, J. Haydn, L. van Beethoven, B. Smetana,

280

A. Dvořák

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě

dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky zpívat v jednohlase

orientuje se v jednoduchém notovém zápise

Vokální činnostiintonační cvičení → vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic durzpěv lidových písní, práce s notovým zápisemříkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písněvyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky

281




uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

při zpěvu využívá správné pěvecké návykypodle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase

Vokální činnostilidové a umělé písně – dynamika, melodie, rytmusvýběr písní různých období

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

při poslechu využívá získané zkušenosti, spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činnostírozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnostirozpozná rozdíly komorní a symfonické hudbyzařadí skladbu do příslušného období

Poslechové činnostipochod, tanec, vážná hudba k poslechu; výběr poslechových skladeb různých obdobíbaroko – Vivaldi, klasicismus – Mozart, Beethoven, romantismus – Chopin, Schubert, Český romantismus – Smetana, Dvořák

reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché

pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních krokůdokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení

Instrumentální činnosti a pohybové činnostiprolínají do ostatních činností v průběhu celého školního rokutaktování, taneční kroky,

282

hudební improvizace

rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

vlastní pohybové ztvárnění choreografiepolka, valčík, mazurka, moderní tance

283



realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů



dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienuzpívá intonačně čistě, rytmicky přesně; respektuje dynamiku písněumí k doprovodu použít jednoduché nástroje

zná pojem akordrozliší durovou a molovou tóninu

seznámí se s charakteristickými prvky jazzové hudbyzazpívá rytmicky přesně vybrané písně

Vokální činnostihlasová a rytmická cvičenírytmický výcvik s oporou hudebního nástrojezpěv lidových i umělých písnítranspozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic)akordpříklady v lidové tvorbědivadla malých forem → Osvobozené divadlo, Semafor

284

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudurozlišuje základní vlastnosti tónusluchem rozlišuje melodii vzestupnou a sestupnou

pojmenovává vybrané hudební formy

seznámí se s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů

Poslechové činnostiposlech různých hudebních žánrů, porovnávání → baroko, romantismus, symfonická hudba, melodrambaroko – opera, oratorium, fuga, suita, concerto grossoklasicismus – znaky, kvarteto, koncertromantismus – Chopin, Schubert, Čajkovský, SmetanaJ.J. Ryba, A: Michna z OtradovicL. Janáček, B. Martinů


tvoří jednoduché doprovody, dokáže sestavit písmo hudby a mluveného slovadokáže podle individuálních dispozic vytleskat obtížnější rytmus

Instrumentální činnostihudební projekt k příležitosti Vánoc – pásmo vlastní instrumentální podoby koled a vánočních písnívýběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem → ragtime, swing, boogie woogie, blues

rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností

pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy

Hudebně pohybové činnostiprolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního rokutaktování, taneční kroky, vlastní choreografie

285



realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů



vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienupozná nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostíorientuje se v jednotlivých hudebních obdobíchzná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnostipodle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů

Vokální činnostiopakování učiva z předchozích ročníkůopakování lidových a umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii a rytmusvýběr písní období: středověk, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, hudební žánry 20. stol. → vážná hudba, jazz, divadla malých forem, country, bluegrass, česká trampská píseň, folk, pop a rock

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

při poslechu využívá získaných znalostí a zkušenostípostihuje hudebně výrazové prostředkyspojuje poslech s pohybovou činností

Poslechové činnostihudba období pravěku, Egypt, Řecko, Řím, středověk, baroko, klasicismus, romantismus, hudební směry 20. stol.

286


rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

postihuje hudebně výrazové prostředkyspojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činnostírozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti

Instrumentální a pohybové činnostiprolínají do vokálních a poslechových činností během celého škol. rokuhudební výrazové prostředkyhudební nástroje historické a současné

287

Výtvarná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova

Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků

Časové vymezení vyučovacího předmětu:1. – 3. ročník 1 hodina týdně4. a 5 ročník 2 hodiny týdně6. a 9. ročník 2 hodiny týdně7. a 8. ročník 1 hodina týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu:- na 1. st. probíhá výuka převážně v kmenových třídách, v učebně výtvarné výchovy a lze využít i keramickou dílnou- na 2. st. výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebně výpočetní techniky nebo mimo budovu školy (práce v plenéru)

1. - 5. ročník: - Žáci vytvářejí výtvarné práce a objekty.- Žáci pracují ve třídě i v terénu.- Žáci se podílí na výzdobě školy.- Pečují o kulturní prostředí své třídy.- Účastní se výtvarných soutěží s aktuální tematikou.- Podle příležitosti navštěvují výstavy výtvarných prací.

288

6., 7., 8., a 9. ročník: Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního výtvarného vývoje, tvoří záznamy pozorování, vytvářejí sbírky. Třídí a systematizují obrazový materiál podle své osobní inklinace. Využívají dostupná média a technické prostředky (kopírku, fotoaparát, skener, internet, mikroskop,…). Některé výtvarné činnosti doplňují písemným projevem. Osvojují si schopnost výtvarné výpovědi – jejího hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vedení dialogu, vyjadřování se k tvorbě vlastní i

ostatních – tolerance k rozdílným způsobům výtvarného vyjadřování. Jsou schopni hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď.



Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání -skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.

Kompetence k učení při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytvářejí takové učební materiály, aby je mohli dále používat pro své vlastní učení žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokážou zpětně uvědomit problémy související s realizací podněcujeme žáky k ochotě přijmout radu, kritiku, poučení, nebát se chybovat, rozvíjíme schopnost výtvarného vidění a pozorování

Strategie: - učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost- učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost

Kompetence k řešení problémů žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky,

materiálů a pomůcek při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení

Strategie: - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

289

Kompetence komunikativní vedeme žáky k jasné a zřetelné interpretaci své práce, ke vzájemné toleranci, k citlivému přístupu k hodnocení děl svých spolužáků při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých

Strategie: - učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami(písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..)- učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace(naslouchání, respektování originálních nezdařených názorů, ..)

Kompetence sociální a personální učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

Strategie: - učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch- učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků

Kompetence občanské při propagaci školních akcí žáci vytvářejí plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu žáci respektují názor druhých u žáků podporujeme aktivní prožívání výtvarných událostí vedeme k citlivému přístupu k odlišným kulturám žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží

Strategie: - učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů

Kompetence pracovní při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla žáci si vytvářejí kladný vztah k manuálním činnostem žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla

Strategie: - učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů a vybavení- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů

290

Výtvarná výchova Ročník: 1. - 3.



POZNÁMKY

zvládá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami

umí míchat barvy rozpoznává pojmenovává prvky

vizuálně obrazného vyjádření(barvy, objekty ,tvary)

rozliší teplé a studené barvy zvládá kresbu měkkým materiálem ,

dřívkem, perem

modeluje a experimentuje s různými materiály, tvaruje papír

zvládá koláž umí výtvarně zpracovat přírodní

materiál-nalepování, tisk, otisk

zvládá použití výtvarných technik na základě vlastního prožitku a životní zkušenosti

malbarozvíjení smyslové citlivosti,teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich vlastnostikresbarozvíjení smyslové citlivosti,vlastnosti linie, tvaru, vnímání velikostí

techniky plastického vyjádřeníreflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly vnímání, pozorování vlastností objektů a různých tvarůmanipulace s objekty

další výtvarné techniky utvářet osobní postoj v komunikaci,vysvětlování svého názoru nad výtvarným dílem

PRV

ČJ - čtení

VDOObčanská společnost škola-výchova k samostatnosti k sebe kritice

291

Výtvarná výchova Ročník: 4. - 5.



POZNÁMKY

prohloubí si a zdokonalí techniky malby ,míchání barev

zvládne kombinaci různých technik prohloubí si a zdokonalí techniky

kresby dokáže vystihnout tvar, strukturu

materiálu zvládne obtížnější práce s linií

užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků

umí barevně linii a pomocí graf. technik vystihnout své pocity a nálady

zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci

malbahra s barvou, emociální malba, volná malbakresbalinie ,kompozice ploše(pero a tuš, rudka, uhel)

uspořádání objektů do celkůuspořádání podle výraznosti a velikosti

akční tvar malby, kresby, graf. technik(tisk z koláže , ze šablon, otisk, vosková rezerva)

manipulace s objekty pohyb těla a jeho umístění v prostoru

PŘ, VL

292

293

hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků

prohloubí si prostorové ztvárnění zkušeností získané hmatem a pohybem

zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenost

rozeznává graf. techniky, zobrazuje svoji fantazii , zaměřuje se na projevení vlastních zkušeností v návaznosti na komunikaci

komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření , která vytvořil

vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smyslypodmětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových

techniky plastického vyjadřování:modelování z papíru , hlíny sádry, drátů, kolážfotografie, film

rozvíjení smyslové citlivostiprvky vizuálně obrazného vnímání(linie, tvary, objemy, kontrast)Uplatňování subjektivityprostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie

grafické technikytisk z koláže, ze šablon, vosková rezerva osobní postoj v komunikaci

komunikace se spolužáky, vysvětlování výsledků tvorby, záměry tvorby vlastní a děl výtvarného umění

OSV - kreativita

MDVstavba mediálních sdělení

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 6.

VÝSTUP ŠVP UČIVO, ŠKOLNÍ VÝSTUP MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

POZNÁMKY

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání

uplatňuje osobitý přístup k realitě

užívá viz. obr. Vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

vytváří společné kompozice v prostoru – instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů

Kresebné studie-linie, tvar, objem jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostorujejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus

Rozvíjení smyslové citlivostisouvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů(např. hmat – reliéfní autoportrét, sluch – výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru)Plastická tvorba papír, hlína, drát, sádra

Malba, teorie barev

Plastická a prostorová tvorbaspolečná práce na jednom objektu – koordinace, komunikace

HV – rytmus, melodie

HV, ČJ- hudební nahrávky, různé způsoby komunikacevýtvarný projev

DĚ, ČJ –pravěk –pravěké umění, literatura o pravěkuvýtvar. projekt – Jsem pravěký člověk

Např. zátiší, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru.

Např. nástěnná malba, figurky zvířat, nádoby, šperky.

Např. společná plastika.

294

dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření

zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření

umí využívat znalostí o základních, druhotných barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše

využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění

výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě

Nauka o perspektivě umístění postav na plochu, velikost objektů.

Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvar. postupů kombinované technikyKategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků – uplatnění při vlastní tvorbě

Přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové)člověk, náš svět, vesmír, bytosti, událostizvětšování (makrokosmos)zmenšování (mikrokosmos) – detail, polodetail, celek

Lidská figura tvarová stylizace – pravěk, Egypt, Mezopotámie,.., moderní umění.

Dekorační práce využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolůTematické práce Vánoce, Velikonoce – dekorativní činnost, tradiční lidová tvorba.Subjektivní výtvarné vyjádření reality Vnímání okolních jevůDopravní výchova – dopravní značky

ČJ – Řecko a Řím – báje a pověstiDĚ – Egyptvýtvar. projekt

EV ekosystémy

DĚ

ČJ – poezie a próza s tématem Vánoc

Např. ilustrace.

295


VÝSTUP ŠVP UČIVO, ŠKOLNÍ VÝSTUPMEZIPŘEDMĚTOVÉ


POZNÁMKY


uplatňuje osobitý přístup k realitě uvědomuje si možnost kompozičních

přístupů a postupů

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Prvky viz. obr. vyjádření kresebné etudy – objem, tvarlinie – šrafování

Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky

Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i v prostoru ( horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta )

Rozvíjení smyslové citlivostiPřenášení prostoru na plochuZáznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek

Barevné vyjádřeníTeorie barevodstín ( sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly) využití ve volné tvorbě i v praktickém užití

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků

OSV – Poznávací schopnosti

DĚ – historie datování, kalendáře

OSV - Kreativitavýtvarný projekt

Např. vytrhávaný reliéfní portrét, přírodní děje – jejich vznik a průběh(bouře, mlha vichřice, mraky, víry, sopky).

Např. rok – měsíce, kalendář

Např. kašírování – výtvarné náměty z Asie, Afriky, …

296

využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění

vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality

užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích

užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření

vytváří společné kompozice v prostoru – instalace

ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění

( fotografie, animace, ..)

Užitá grafikaPísmo – styly a druhy písmaTematické práce – Vánoce, Velikonoce, pálení čarodějnic

Vlastní prožíváníInterakce s realitou

Událost originální dokončení situace vyprávění výtvarnými prostředkyPostava – proporce

Uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření(Např. fantazijní variace na základní tvary písmen)

Práce s uměleckým dílemExperimenty s reprodukcemi um. dělhledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou

ArchitekturaKategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaciBarevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompoziceDopravní výchova – dopravní značky

ČJ –tvorba mediálního sdělení

ČJ – literární texty

OSV - Kreativita

výtvarný projekt- Umění středověku

DĚ – románský sloh, doba gotiky

Např. vyjádření pocitů pomocí barev, tvarů – špatná a dobrá nálada.

Např. rozvíjení jednotné výchozí situace –kolorovaná kresba, koláž.

Např. roláž.

Např. charakteristické stavby románského slohu, gotické vitráže.

297




POZNÁMKY


uplatňuje osobitý přístup k realitě užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností

orientuje se v grafických technikách, v kaligrafii

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Rozvíjí se v estetickém cítění – využívá dekorativních postupů

Kresebné etudyEtuda s linií jako výtvarným prostředkemRůzné typy zobrazení (pohledy, rovnoběžné promítání)Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorběLinoryt, tisk z koláže, papíroryt,...

Práce s uměleckým dílemTeoretické práce – renesance, baroko, klasicismus - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřováníPozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) – renesance, baroko

Tematická práce – Vánoce, Velikonoce – jak se slaví v jiných zemíchPísmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky

ČJ – ex libris

DĚ, ČJ – renesance, baroko, klasicismus, romantismus

Např. ex libris, horoskopy.

298

správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor

zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi

Správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy

Užívá perspektivních postupů

Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění.

Zdokonalování technik kresby – způsoby stínování, kontrast.

Práce s netradičními materiály

Objemové vyjádření námětu barvami doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuznéSubjektivní barevná škála

Lineární perspektiva – sbíhavá, úběžníková

Správná technika malby zvládnutí větší plochyKrajinářské školy 19. stolTechnika akvarelu, pastel

Práce s internetem – vyhledávání www stránek – orientaceVýběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbědopravní výchova – dopravní značky

ZE – mapa světa, obal Země

DĚ – renesance – objev perspektivyvýtvarný projekt – renesance a její dobaDĚ – historické souvislosti 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol. Vznik moderního umění.

Např. kresba zátiší s geometrickými a měkkými tvary.Např. proměny všedních předmětů – PET lahve.


299



POZNÁMKY


uplatňuje osobitý přístup k realitě

umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

orientuje se v grafických technikách – zvládá tisk z výšky

rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění

porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

Techniky kresby – tužka, perko, uhel, rudkaDynamická kresbaZachycení strukturyUspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty)

Komplementární barvy – texturaSymbolika barev, míchání barev, působení barev, vztahy mezi barvamiKontrast (barevný, světelný)

Tisk z výšky, plochy, hloubky

Práce s uměleckým dílem umění 1. pol. 20. stol. a 2. pol. 20. stol. (Např. kubismus, surrealismus, impresionismus, op – art, pop- art, …)Seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného uměníPři práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření (abstraktní, popisné, symbolické, atd.).

PŘ – geologieDĚ – historie užívání kamene, vodyvýtvarný projekt – Kámen Voda

DĚ – historické souvislosti 20. stol.HV – výt. umění v hudbě 20. stol.

Výtvarná řada–výtvarné trendy 20. stol.

Např. koloběh vody, historie kamene

Např. barvy kamene, písku – Mandaly.

Např. PF, ex libris.

Např. informační tabule, reprodukce, referáty, portréty slavných.

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení Společná práce – komunikace Např. Život stromu; svět po

300

jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a učí se s nimi zacházet

Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neotřelé

Zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování

Vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn

Reflexe zrakového vnímání ostatními smyslyUplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádřeníPřevádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí

Animace – spolupráce, komunikaceReklama a propagační prostředky (obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály)

Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí – rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejíProstorová tvorba – modelování

Práce v plenéruKrajinomalba, frotáž

globální katastrofě

Např. Já – kombinovaná technika – plastika, asambláž, koláž, atd.

Např. dotváření náhodného tvaru podle svých fantazijních představ - Chiméra

301

1.4.10 Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví

Výstupy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví jsou plněny především v předmětu Výchova k občanství a ke zdraví (časová dotace tohoto předmětu byla posílena o 2 vyučovací hodiny určené pro Výchovu ke zdraví), část výstupů je začleněna také do předmětu Přírodopis.

Přehled výstupů Výchovy ke zdraví a jejich začlenění do jednotlivých předmětů:

Výstup RVP Předmět, ročník

Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

VOZ 6. ročník

Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

VOZ6. ročník

Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

PŘ 8. ročník

Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

PŘ 8. ročník

Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví PŘ 8. ročník

Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

PŘ 8. ročník

Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

PŘ 8. ročník

Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

VOZ 7. ročník

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

VOZ 8. ročník

Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

VOZ 8. ročník

Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

VOZ 9. ročník

Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

VOZ 9. ročník

Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené

VOZ 7. ročník

302

sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo jinýmVyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

VOZ 9. ročník

Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

VOZ 7. ročník

Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

VOZ 6. ročník

303

Tělesná výchova

Charakteristika předmětu tělesná výchova

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu:

Kromě hodin TV je zařazen do výuky na 1. stupni volitelný předmět „Sportovní aktivity“ s časovou dotací 1 hodiny týdně. V rámci osnov se žáci účastní kurzu plavání (1. stupeň) a lyžařského kurzu (2. stupeň). Škola má k dispozici aulu, dvě tělocvičny, nafukovací halu a využívá i areál městského stadionu. Výuka na 1. stupni probíhá koedukovaně. Na 2. stupni jsou žáci rozděleni do skupin (hoši a dívky). Prostory, tj. aula a tělocvičny, jsou standardně vybaveny pro výuku tělesné výchovy.

Výchovné a vzdělávací strategie:

Cílem TV je nejen rozvoj pohybových schopností a dovedností žáka, ale i posílení jeho charakterových vlastností. Budováním kladného vztahu ke sportu vedeme žáky ke zdravému životnímu stylu. To vše v souladu s individuálnímu schopnostmi žáků. Zdravotní oslabení žáků jsou korigována speciálními vyrovnávacími cviky, které jsou během vyučovacích hodin preventivně využívány i pro žáky bez zdravotního oslabení.

Žáci na sportovních soutěžích různého stupně (okrskové, okresní atd.) reprezentují svoji školu. Jsou vedeni k tomu, že je ctí sportovce závodit za svoji školu.




1. stupeň

Kompetence k učení Poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj. Prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou. Systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti.

Kompetence k řešení problémů Přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové

cesty k odstranění chyb. Hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech.

Kompetence komunikativní Vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva. Otevírání prostoru diskusi o taktice družstva. Rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva.

Kompetence sociální a personální

304

Dodržování pravidel fair play. Prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí. Rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva. Rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva.

Kompetence občanské Podpora aktivního sportování. Objasnění a podání příkladů potřeby dodržovaní hygieny při tělesných aktivitách. První pomoc při úrazech lehčího charakteru. Emoční i věcné seznámení se škodlivostí požívání drog a jiných škodlivin.

Kompetence pracovní Příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě. Vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich

minimalizace. Zpracování a prezentace naměřených výkonů.

2. stupeň

Kompetence k učení Vedeme žáky k poznávání vlastních pohybových schopností a podporujeme jejich

individuální rozvoj. K poznávání smyslu a cílů pohybových aktivit. K systematickému sledování vlastní fyzické zdatnosti. Umožňujeme poznat žákům souvislosti mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou. Stanovením dílčích cílů dodáváme žákům sebedůvěru. Žáci se učí cvičit podle jednoduchých nákresů nebo popisu cvičení. Vedeme žáky k tomu, aby byli schopni změřit svoje výkony a porovnat je

s předchozími. Vedeme žáky ke sledování informací o sportu na úrovni regionu, státu i světa. Umožňujeme žákům, aby se na základě jasných kritérií naučili hodnotit svou

pohybovou činnost.

Kompetence k řešení problémů Přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové

cesty k odstranění chyb. Hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech. Vedeme žáky k obhajování svého rozhodnutí a názoru pomocí argumentů. Vedeme žáky k uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí. Vedeme žáky k odpovídající reakci při úrazu spolužáka. Vedeme žáky k rozpoznání a eliminaci nesportovního chování.

Kompetence komunikativní Vedeme žáky ke spolupráci při vytváření taktiky družstva, k vyslechnutí a přijetí

pokynů vedoucího družstva nebo učitele. Vedeme žáky osvojování si kultivovaného ústního projevu. Učíme žáky reagovat na jednoduché povely a pokyny a jejich používání žáky při

organizaci skupin. Učíme žáky prezentovat zaznamenané výkony. Učíme žáky samostatně organizovat jednoduché sportovní soutěže.

305

Kompetence sociální a personální Dodržování pravidel fair play. Vedeme žáky k respektu a ohleduplnosti k opačnému pohlaví při pohybových

činnostech. Vedeme žáky ke spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva. Učitel vytváří takové podmínky, aby žák zažil úspěch, aby se žák učil samostatnému

rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva.

Kompetence občanské Vedeme žáky k tomu, aby svou pohybovou činnost spojovali se zdravím, aby chápali

zařazování korektivních cviků do pohybových činností. Vedeme žáky ke kritickému zhodnocení svého výkonu i výkonů ostatních. Vedeme žáky k ohleduplnosti a taktu při jednání. Vedeme žáky k uvědomění si významu hygieny při tělesných aktivitách. Vedeme žáky k poskytnutí základní pomoci spolužákovi při lehčích úrazech. Seznamuje žáky se škodlivostí drog a jiných návykových látek.

Kompetence pracovní Vedeme žáky k uplatnění zásad bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném

životě. K dodržování pravidel ve sportu i v životě. Učíme žáky požívat jednotlivá cvičební náčiní a nářadí. Seznamujeme žáky s riziky souvisejícími s pohybovými činnostmi a hledáme cesty

k jejich minimalizaci. Umožňujeme žákům podílet se na organizaci sportovních soutěží a pohybových

aktivit.

306

Předmět: Tělesná výchova Ročník: 1.Očekávané výstupy z RVP

ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (průřezová témata)

Žák:Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

- správně provádí zdraví prospěšná cvičení

- rozeznává vhodné prostředí pro danou pohybovou činnost

Správné držení těla při různých činnostech a cvicích.Zásady správného dýchání při pohybových cvičeních.Kompenzační a relaxační cviky.Vyjádření hudby pohybem.Cviky pro zahřátí a uvolnění organismu.

OSV - psychohygiena

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině. Usiluje o jejich zlepšení

- snaží se o správné provádění cviků pod vedením učitele

- zaujímá správné základní polohy cvičební polohy a zároveň je dokáže měnit při různých pracovních činnostech

- zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením a to pod vedením učitele

- provádí základní akrobatické a gymnastické prvky

- předvede základní pohybové výkony a usiluje o jejich zlepšení

Cvičení se sportovním náčiním (švihadla, krátké tyče, míče,…), správné držení těla.Zdravotní TV.Kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení.Průpravné cviky pro zvládnutí kotoulu vpřed.Průpravná cvičení pro přeskok (nácvik odrazu z můstku na nízkou švédskou bednu).Rovnovážná cvičení na kladince (chůze s dopomocí a její obměny).Cvičení na žebřinách.Rozvoj různých pohybových forem (rychlost, vytrvalost, síla, pohyblivost a koordinace). Vytrvalostní běh (5 min).Rychlé běhy (50 m).Skok daleký z místa.Hod míčkem z místa.Běžecká abeceda.Nízký (bez bloků) a vysoký start.

307

Žák:Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

- dodržuje a respektuje jednoduchá, základní herní pravidla

- snaží se o spolupráci s ostatními členy týmu

- dodržuje pravidla fair-play

Pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek.Základní pravidla těchto her.Minifotbal.Přehazovaná a vybíjená.Minikošíková.

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy a okolí

- seznamuje se s pravidly a zásadami základní hygieny před, během i po TV a jiných pohybových aktivitách

- seznámí se a dodržuje pravidla bezpečnosti při TV

- používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

- respektuje ochranu životního prostředí

- dokáže překonat přírodní překážky

- seznámí se s pravidly přecházení silnice bez přechodu i po přechodu

Hygiena v hodinách TV.Pokyny pro bezpečnost při hodinách TV a to ve všech prostorech k tomu určených.Sportování ve vhodném oděvu a obuvi.

DV - Bezpečnost přesunů v přírodě, ve městě i v dopravních prostředcích. Chůze v terénu.Ochrana přírody. DV - Přecházení silnice bez přechodu, přecházení silnice po přechodu.

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojování činnosti a její organizaci

- aktivně reaguje na základní smluvené povely, gesta, signály

- užívá základní (věku srozumitelné) pojmy a termíny

Spolupráce při organizaci hodiny TV.Komunikační prostředky (názvosloví, pojmenování pomůcek, nářadí a náčiní, pohyb. činností, her…).

Poznámka: Podle povětrnostních a místních podmínek zařazujeme zimní sporty a v létě plavání. V hodinách TV je využívána tělocvična, aula a městský atletický stadion. Žáci ročníku se účastní sportovních soutěží pořádaných školou.

308

Předmět: Tělesná výchova Ročník: 2. Očekávané výstupy z RVP



- správně provádí zdraví prospěšná cvičení

- rozeznává vhodné prostředí pro danou pohybovou činnost

- vysvětlí, proč se rozcvičuje- zvládá vyjádření melodie

rytmem pohybu- dbá na správné dýchání

Správné držení těla při různých činnostech a cvicích.Zásady správného dýchání při pohybových cvičeních.Kompenzační a relaxační cviky.Vyjádření hudby pohybem, rytmus, taneční kroky.Cviky pro zahřátí a uvolnění organismu.


- ovládá a dodržuje jednoduchá, základní herní pravidla

- snaží se o spolupráci s ostatními členy týmu

- dodržuje pravidla fair-play a pozná zjevný přestupek

- využívá netradičního sportovního náčiní

Pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek.Základní pravidla těchto her.Minifotbal.Přehazovaná a vybíjená.Minikošíková. Florbal.Pohybová tvořivost v netradičních pohyb. čin.

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

DOPRAVNÍ VÝCHOVA

- respektuje pravidla a zásady základní hygieny před, během i po TV a jiných pohybových aktivitách

- dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohyb. čin.

- používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv



- zvládá přecházení silnice

Hygiena v hodinách TV.Pokyny pro bezpečnost při hodinách TV a to ve všech prostorech k tomu určených.Sportování ve vhodném oděvu a obuvi. Turistika a pobyt v přírodě.Chůze v terénu.Ochrana přírody.

309

bez přechodu, po přechodu i po přechodu se světelnými signály

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojování činnosti a její organizaci

- aktivně reaguje na základní smluvené povely, gesta, signály

- užívá základní (věku srozumitelné) pojmy a termíny

Spolupráce při organizaci hodiny TV.Komunikační prostředky (názvosloví, pojmenování pomůcek, nářadí a náčiní, pohyb. činností, her…).

310


ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (Průřezová témata)


- zařazuje a správně provádí zdraví prospěšná cvičení

- rozliší vhodné prostředí pro danou pohybovou činnost

- vysvětlí, proč se rozcvičuje- zvládá vyjádření melodie

rytmem pohybu- správně dýchá při cvičení

Správné držení těla při různých činnostech a cvicích.Zásady správného dýchání při pohybových cvičeních.Kompenzační a relaxační cviky.Vyjádření hudby pohybem, rytmus, taneční kroky (přísunný, poskočný).Cviky pro zahřátí a uvolnění organismu.


- ovládá a dodržuje jednoduchá, základní herní pravidla

- spolupracuje s ostatními členy týmu

- dodržuje pravidla fair-play a pozná zjevný přestupek a adekvátně na něj reaguje

- využívá netradičního sportovního náčiní

Pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek.Základní pravidla těchto her.Minifotbal (přihrávka nártem).Přehazovaná a vybíjená (přihrávka jedno i obouruč, zpracování přihrávky).Minikošíková (driblink, správné držení míče i přihrávka trčením jedno i obouruč o zem). Florbal (odehraje míč tahem, vede míč za pohybu). Miniházená (zpracování a odhoz míče).Pohybová tvořivost v netradiční pohyb. čin.

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

- respektuje pravidla a zásady základní hygieny před, během i po TV a jiných pohybových aktivitách

- dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohyb. čin.

- Používá a pozná vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv


Hygiena v hodinách TV.Pokyny pro bezpečnost při hodinách TV a to ve všech prostorech k tomu určených.Sportování ve vhodném oděvu a obuvi. Turistika a pobyt v přírodě.Bezpečnost přesunů v přírodě, ve městě i v dopravních prostředcích. Chůze v terénu.Ochrana přírody. Plavání.Přecházení silnice.

311

DOPRAVNÍ VÝCHOVA


- přecházení mezi zaparkovanými vozy, po přechodu s jízdním kolem

- vybere vhodná místa ke hře- zvládne bezpečně cestu na

hřiště a z nějReaguje na základní pokyny a povely k osvojování činnosti a její organizaci

- přesně reaguje na základní smluvené povely, gesta, signály

- užívá základní pojmy a termíny

Spolupráce při organizaci hodiny TV.Komunikační prostředky (názvosloví, pojmenování pomůcek, nářadí a náčiní, pohyb. činností, her…). Plavání

312



Žák:Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.

Žák se seznamuje s konkrétními účinky jednotlivýchdruhů cvičení. Učí se způsobůmsamostatného rozvoje svých kondičních a koordinačních předpokladů. Podílí se na realizaci vlastního pohybového režimu.

Učivo napomáhající splnění daných školních výstupů a kompetencích se prolíná všemi těmito činnostmi: Atletika:- rychlý běh do 60m- vytrvalostní běh do 15 minut- polovysoký, polonízký a nízký start (příprava startovního bloku)- skok daleký - běžecká abeceda a její modifikace- skok do výšky skřižným způsobem- hod míčkemGymnastika:- akrobacie (průprava prostoj na rukou, kotoul vpřed a vzad a jejich modifikace, přemet stranou v zákl. provedení, vázáníprvků do akrobatických řad)- přeskok (průpravná cv.pro skrčku přes kozu našíř a roznožku, odraz a náskok na kozu našíř na kolena, na chodidla, do sedu s dopomocí a bez dopomoci z místa i z rozběhu)Hrazda: S pomocí učitele provede: shyb stojmo - odrazem přešvih do vzporu vzad stojmo – stoj, shyb stojmo - svis závěsem v podkoleni - stoj- trampolínka (skok s obraty)- kruhy (houpání na kruzích se správnou činnostínohou, vis vznesmo a střemhlav bez dopomoci)- kladinka (přejde kladinu bez dopomoci)Rytmická gymnastika:- základní taneční krok- základní tance založené na poskočném, přísunnéma přeměnném kroku- hudebně pohybové vztahy - rytmus, tempo, takt- aerobic

Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.

Uplatňuje cvičení kompenzujícíjednostranné zatěžování nejenve škole, ale i při mimoškolním sportu. Učí se vhodně relaxovat po pohybových činnostech. Aktivně se zapojuje do činností ovlivňujících jeho zdraví. Dokáže popsat, co je zdravý životní styl.

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojování pohybových dovedností, vytváří varianty osvojených pohybových her.

Předvede v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti, usiluje o jejich zlepšení a obměnu osvojených pohybových her.

Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.

Dodržuje pravidla hygieny při sportu. Respektuje zásady bezpečnosti při veškerých pohybových činnostech ve škole i mimo školu. Snaží se předcházet úrazům. Respektuje význam přípravy organismu před cvičením. Seznamuje se s první pomocí a trénuje vhodné chování při úrazu spolužáka.

Jedná v duch fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné

Zná a dodržuje pravidla her a soutěží. Upozorní na přestupky proti pravidlům. Učí se toleranci k odlišným jedincům (opačné

Sportovní hry:- uvolňování s míčem a bez míče- vedení míče (slalom, běh vzad)- střelba jednoruč a obouruč na koš- střelba na branku vnitřním nártem z místa a pohybu313

pohlaví. pohlaví, handicapovaným, atd.)Spolupracuje s ostatními spolužáky.

- základy obranných a útočných činností jednotlivceŠplh na tyči – správná technika šplhuPořadová cvičení: - nástupy a hlášení na úvod hodinyPohybové hry:- pro rozvoj rychlosti, síly, obratnosti, vytrvalosti- pro zdokonalování pohybových dovedností- soutěživé a bojové- pro rozvoj tvořivosti a představivostiÚpoly:- pohybové hry s přetahy a přetlaky- průpravné úpolyTuristika a pohyb v přírodě:- orientační běh- pohyb a chůze v náročnějším terénu, do 15km- bruslení (jízda vpřed s oporou a bez opory, brždění)Plavání: dokončení plaveckého kurzu- nebezpečí pohybu ve volné vodě- zásady záchrany tonoucích

Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.

Rozpozná a popíšešpatné a dobré pohybové návykyu sebe i spolužáků. Usiluje o jejich zlepšení.

Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení.

Adekvátně reaguje na základní tělocvičné názvosloví a dokáže jej použít. Sestaví jednoduché cvičení, které dokáže srozumitelně popsat. Zná názvy používaného tělocvič. nářadí a náčiní.

Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.

Reaguje na pokyny při řazení do družstev, při přesunech a organizaci v hodině vůbec, podílí se na organizaci pohybových činností a minisoutěží. Zvládá přípravu nářadí a náčiní potřebných pro danou pohybovou činnost.

Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.

Zvládá měření pohybových výkonů, sleduje je, zapisuje je a porovnává s předchozími.

Orientuje se v informačních zdrojích a pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště.

Zná časopisy o sportu, sleduje a získává informace ze zpravodajství o významných sportovních soutěží.

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti (doping, olympismus)EGS – jsme Evropané

DOPRAVNÍ VÝCHOVA Vyzkouší si techniku jízdy. Je seznámen s pravidly přepravy

- způsob jízdy na jízdním kole- bezpečná cesta

PROJEKT – dopravní

314

zavazadel. instruktor (pokud jsou vhodné podmínky pro výcvik)

315



Žák: Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.

Žák zná a pracuje s konkrétními účinky jednotlivýchdruhů cvičení. Rozvíjí samostatně své kondičních a koordinačních předpoklady. Realizuje i vlastní pohybový režim.

Učivo napomáhající splnění daných školních výstupů a kompetencích se prolíná všemi těmito činnostmi: Atletika:- rychlý běh do 60m- vytrvalostní běh do 15 minut- polovysoký, polonízký a nízký start (příprava startovního bloku)- skok daleký - běžecká abeceda a její modifikace- skok do výšky skřižným způsobem- hod míčkemGymnastika:- akrobacie (stoj na rukou s dopomocí učitele), kotoul vpřed a vzad a jejich modifikace, přemet stranou v zákl. provedení, vázání prvků do akrobatických řad)- přeskok (průpravná cv.pro skrčku přes kozu našíř a roznožku, odraz a náskok na kozu našíř na kolena, na chodidla, do sedu s dopomocí a bez dopomoci z místa i z rozběhu)Hrazda: S pomocí učitele provede: shyb stojmo - odrazem přešvih do vzporu vzad stojmo – stoj, shyb stojmo - svis závěsem v podkoleni - stoj- trampolínka (skok s obraty)- kruhy (houpání na kruzích se správnou činnostínohou, vis vznesmo a střemhlav bez dopomoci)- kladinka (základní obraty na obou nohách a na jedné noze, dřep na kladince), šplh (na tyči 3 m - na čas)Rytmická gymnastika:- základní taneční krok- základní tance založené na poskočném, přísunnéma přeměnném kroku (polka, mazurka)- hudebně pohybové vztahy - rytmus, tempo, takt- aerobic

Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.

Využívá cvičení kompenzujícíjednostranné zatěžování nejenve škole, ale i při mimoškolním sportu. Vhodně relaxuje po pohybových činnostech. Aktivně se zapojuje do činností ovlivňujících jeho zdraví. Popíše, co je zdravý životní styl.

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojování pohybových dovedností, vytváří varianty osvojených pohybových her.

Předvede v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti, pracuje na jejich zlepšení a obměně osvojených pohybových her.

Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.

Dodržuje pravidla hygieny při sportu. Respektuje zásady bezpečnosti při veškerých pohybových činnostech ve škole i mimo školu. Předchází úrazům. Respektuje význam přípravy organismu před cvičením. Seznamuje se s první pomocí a trénuje vhodné chování při úrazu spolužáka.

Jedná v duch fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné

Zná a dodržuje pravidla her a soutěží. Upozorní na přestupky proti pravidlům. Učí se toleranci k odlišným jedincům (opačné

Sportovní hry:- Chytá míč "do košíčku",odhazuje míč jednou rukou.- Přehodí hřiště přihrávkou jednou rukou- vybíjená, přehazovaná.- Používá správné držení míče ( oběma rukama) - 316

pohlaví. pohlaví, handicapovaným, atd.)Spolupracuje s ostatními spolužáky.

minibasketbal.- Předvede základní hráčský postoj a obrátku s míčem.- Přihrává obouruč i jednoruč trčením a o zem.- Dribluje na místě a za pohybu.- Odehraje míč tahem a příklepem – florbal.- Předvede střelbu po vedení míče.- Chytá a hází tenisový( softbalový) míček- softbal.- Ovládá obíhání met s došlapováním na mety.- Ovládá pravidla všech sportovních her určených pro 5. ročník. Pořadová cvičení: - nástupy a hlášení na úvod hodiny (nástupy do řad, dvouřadů, zástupu a dvojstupu), pokyny: pozor, pohov, rozchodPohybové hry:- pro rozvoj rychlosti, síly, obratnosti, vytrvalosti- pro zdokonalování pohybových dovedností- soutěživé a bojové- pro rozvoj tvořivosti a představivostiÚpoly:- pohybové hry s přetahy a přetlaky- průpravné úpolyTuristika a pohyb v přírodě:- orientační běh- pohyb a chůze v náročnějším terénu, do 15km- bruslení (jízda vpřed s oporou a bez opory, brždění)- nebezpečí pohybu ve volné vodě

Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.

Rozpozná a popíšešpatné a dobré pohybové návykyu sebe i spolužáků. Usiluje o jejich zlepšení.

Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení.

Adekvátně reaguje na základní tělocvičné názvosloví a dokáže jej použít. Sestaví jednoduché cvičení, které dokáže srozumitelně popsat. Zná názvy používaného tělocvič. nářadí a náčiní.

Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.

Rychle reaguje na pokyny při řazení do družstev, při přesunech a organizaci v hodině vůbec, podílí se na organizaci pohybových činností a minisoutěží (i v rámci 1. stupně). Zvládá přípravu nářadí a náčiní potřebných pro danou pohybovou činnost.

Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.

Zvládá měření pohybových výkonů, sleduje je, zapisuje je a porovnává s předchozími.

Orientuje se v informačních zdrojích a pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace.

Zná časopisy o sportu, sleduje a získává informace ze zpravodajství o významných sportovních soutěží. Zúčastňuje se sportovních akcí v regionu. Snaží se o co nejlepší

MDV – kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení

EGS – jsme Evropané

317

reprezentaci školy. DOPRAVNÍ VÝCHOVA Praktické vyzkoušení bezpečné

jízdy, techniky jízdy, pravidel bezpečného překonání křižovatky.

- bezpečná jízda- cyklista na křižovatce- přecházení silnice

PROJEKT – dopravní instruktor(pokud jsou vhodné podmínky pro výcvik)

318

Předmět: Tělesná výchova Ročník: 6.


Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky

Užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence

Žák dle svých možností:-snaží se zvládat základní techniku probíraných disciplín-používá startovní bloky-řídí se povely při nízkém startu-přebírá a předává štafetový kolík-seznamuje se s pravidly atletických disciplín-učí se zaznamenávat výsledky-reaguje na povely a signály-při vytrvalém běhu se snaží uplatnit vůli,-získané dovednosti uplatňuje jako reprezentant školy

-zvládá nacvičované prvky z dopomocí-snaží se zacvičit sestavu z naučených prvků-snaží se pomáhat spolužákovi při cvičení ve spolupráci s učitelem-seznamuje se se základním tělovýchovným názvoslovím-reaguje na smluvené povely a signály

Atletikavytrvalý běh do 1000m (D),do 2000m (H)rychlý běh do 100mskok dalekýskok vysokýštafeta 4 x 60mběh v terénu do 20 min

Gymnastikaakrobacie – kotoul vpřed, vzad(vazby)stoj na lopatkáchpřeskok – roznožka (koza našíř)

319

TV 6/2


Uplatňuje vhodné a bezpečné chování

-uplatňuje svůj fyzický fond při hrách-dbá na to, aby neohrozil zdraví spolužáka

-snaží se zvládnout jednoduché cviky předvedené cvičitelem

-dle svých fyzických možností předvádí šplh na tyči-při cvičeních používá švihadlo, tyč, plný míč

nácvik skrčky (našíř)R: trampolínka – základní skokyhrazda – náskok do vzporu, vzpor (zákmitem seskok/sešin)kladina (dívky) – různé druhy chůze, rovnovážné polohy (dřep, stoj)Úpoly – úpolové hry

Kondiční cvičení- kruhový trénink- překážkové dráhy- šplh

320

TV 6/3


Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody.Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

-seznamuje se se základními pravidly a rolemi hráčů při hře-snaží se hrát fair play-snaží se dodržovat domluvenou taktiku a pomoci spoluhráčům a učiteli-seznamuje se se základním vybavením a označením hřiště

-předchází možným poraněním vhodným oblečením a obutím-dodržuje organizaci cvičební činnosti-používá nářadí a náčiní určeným způsobem-připravuje, uklízí nářadí a náčiní tak, neohrozil zdraví spolužáků-plní pokyny učitele-je veden k rozlišování vhodných a nevhodných pohybových činností

Sportovní hry

dívky: přehazovaná florbal - zdokonalování herních činností dle schopností žákyň ringo basketbal

chlapci florbal kopaná přehazovaná basketbal(možnost výběru dvou her)

Hygiena a bezpečnost při TV

DOPRAVNÍ VÝCHOVA Zná i využívá pravidla bezpečného a ohleduplného chování na chodníku. Správně vyhodnocuje dopravní situaci a nemění své rozhodnutí na poslední chvíli.

- na chodníku- chodec a cyklista- přecházení křižovatky

321

Předmět: Tělesná výchova Ročník: 7.


Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program

Uplatňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

Žák podle svých schopností-snaží se o zlepšování techniky běhů a skoků-používá techniku hodu z rozběhu-přebírá předává štafetový kolík-chápe význam běžecké abecedy-snaží se používat průpravné cvičení pro jednotlivé atletické disciplíny-připravuje doskočiště, startovní bloky-měří a zaznamenává výsledky-své dovednosti uplatňuje jako reprezentant školy-při vytrvalosti se snaží uplatnit i vůli

Atletikarychlý běh do 100 mvytrvalý běh do 2000m (dívky) do 3000m(chlapci)skok dalekýskok vysokýhod kriketovým míčkemštafeta 4 x 60 mběh v terénu do 20 min.

322

TV 7/2


-s dopomocí zvládá osvojovací prvky-při cvičení uplatňuje svůj fyzický fond-zvládá dopomoc a záchranu za pomoci učitele

-snaží se zvládat jednoduché taneční prvky

-snaží se zvládnout šplh a kondiční cvičení dle svých fyzických možností-používá různé druhy náčiní

Gymnastikakotoul vzad do zášvihu(dle schopností žáků)stoj na rukou s dopomocíkotoul letmo – dle schopnostípřeskok -skrčka přes kozu našířR: trampolínka – skoky prosté s pohyby rukou, obraty

hrazda: přešvih do vzporu jízdmo, vzpor, přešvih vzad, sešin vpřed, nebo zákmihem seskokkladina:(D)-seskok, náskok; jednoduché vazby

Rytmická a kondiční gymnastika(spíše dívky)

Kondiční cvičeníkruhový tréninkšplhpřekážkové dráhy

HV - (rytmus)

323

TV 7/3


Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostechDohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť´t, přírody,silničního provozu;předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnostOdmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

-snaží se uplatňovat svůj fyzický fond-dbá na to, aby neohrozil zdraví spolužáka

-zvládá základní zjednodušená pravidla a role hráčů-zná značení a vybavení hřiště-je veden k fair paly jednání při hře-snaží se o uplatňování taktiky za pomoci učitele a spoluhráčů-snaží se pomáhat při zaznamenávání výsledků utkání

-předchází možným poraněním vhodným oblečením a obutím-dodržuje organizaci cvičební činnosti-používá nářadí a náčiní určeným způsobem-připravuje, uklízí nářadí a náčiní tak, neohrozil zdraví spolužáků-plní pokyny učitele-je veden k rozlišování vhodných a nevhodných pohybových činností

Úpolyúpolové hrypřetahy, přetlaky, postoje, pády

Sportovní hry(výběr 2 her)dívky-přehazovaná-florbal-basketbal-volejbalchlapci-florbal-kopaná-volejbal-basketbalBezpečnost a hygiena při TV

R: lyžařský kurz – výběr žáků 7.ročníků s možností doplněníz ostatních ročníků

PŘ - (horská příroda)ZE - (nadmořská výška...)

324

TV 7/4


DOPRAVNÍ VÝCHOVA Uplatnění dosavadních vědomostí z dopravní výchovy v praxi.

Výbava jízdního kola a cyklistyBezpečná jízda.Cyklista na silnici a na křižovatce.

Projekt na celý den (pokud jsou vhodné podmínky k jeho realizaci)

325

Tělesná výchova Ročník: 8.


Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportuPosoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčinyAktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelemSleduje určené prvky pohybové činnosti a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

Dle svých schopností-snaží se o zlepšování techniky atletických disciplín-snaží se zlepšovat svůj osobní výkon; uplatňuje svou vůli-chápe význam běžecké abecedy-měří a zapisuje výsledky v osvojovaných disciplínách-upravuje doskočiště, připravuje start běhu a vydává povely pro start-používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností

Atletikarychlý běh do 100mvytrvalý běh do 2000m (dívky) do 3000m (chlapci)štafeta 4 x 60mvrh koulískok dalekýskok vysokýR: hod granátem

326

TV 8/2Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby

( Průřezová témata )

Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčinyUžívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

-chápe význam bezpečnosti při úpolových cvičeních-uvědomuje si možnost zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play

-snaží se zvládnout(obtížné) osvojované prvky s dopomocí-bezpečně zvládá záchranu a dopomoc při osvojovaných prvcích-při cvičení uplatňuje svůj fyzický fond

-zvládá různé druhy pohybu s rytmickým a hudebním doprovodem

Úpolyúpolové hryzákladní postoje, pády, odpory

Gymnastikakotoul vzadstoj na rukou s dopomocípřemet stranoupřeskok – procvičování již zvládnutých přeskoků-skrčka přes bednu našíř-roznožka přes kozu nadélR: trampolínka – skoky s pohyby nohoukladina(dívky)-náskok, seskok, jednoduché sestavyhrazda: přešvih pravou/levou, spád, průvlek do kotoulu vzad

Rytmická gymnastika(dívky)HV - (rytmus)

327

TV 8/3Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby

( Průřezová témata )-zvládá šplh dle svých fyzických předpokladů-chápe význam kondičních cvičení pro rozvoj tělesné zdatnosti

Kondiční cvičeníkruhový tréninkšplhpřekážkové dráhy

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostechDohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje jiRozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnostOdmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

-zná základní zjednodušená pravidla sportovních her, vybavení a značení hřišť-zná základní role hráčů-volí taktiku a snaží se ji dodržet-snaží se pomáhat při rozhodování, dovede zaznamenat výsledek utkání-hraje fair play

-předchází možným poraněním vhodným oblečením a obutím-dodržuje organizaci cvičební činnosti-používá nářadí a náčiní určeným způsobem-připravuje, uklízí nářadí a náčiní tak, neohrozil zdraví spolužáků-plní pokyny učitele-je veden k rozlišování vhodných a nevhodných pohybových činnostíDOPRAVNÍ VÝCHOVA

Sportovní hry(výběr 2 her)dívky: -volejbal-basketbal-florbal-ringochlapci:-kopaná-florbal-basketbal-volejbal(přehazovaná)

Bezpečnost a hygiena v TV

role cyklisty v silničním provozu (odpovědnost cyklisty a jeho chování, vztahy k ostatním účastníkům silničního provozu)

PROJEKT – pokud jsou vhodné podmínky pro nácvik

328

Tělesná výchova Ročník: 9.


Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelemUsiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový programPosoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčinyNaplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportuRozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátoraZpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Dle svých schopností-zlepšuje osobní výkony v jednotlivých disciplínách-uplatňuje vůli-chápe význam běžecké abecedy a speciálních průpravných cvičení pro jednotlivé disciplíny-zná základní pravidla atletických disciplín-měří a zapisuje výkony v osvojovaných disciplínách-upravuje jednotlivá atletická stanoviště pro atletické disciplíny-zvládá štafetovou předávku-uvědomuje si následky zneužití bojových cvičení

Atletikarychlý běh do 100 mvytrvalý běh do 2000m (dívky) do 3000m (chlapci)štafeta 4 x 60m vrh koulískok vysokýskok dalekýR: hod granátem MA - statistika

329

TV 9/2


Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svalySleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

-chápe význam bezpečnosti při úpolových cvičeních-uvědomuje si následky zneužití bojových cvičení-chová se v duchu fair play-snaží se zvládnout základní postoje, odpory, pády, údery

- zvládá různé druhy pohybu s rytmickým a hudebním doprovodem

Úpoly

Rytmická gymnastika ( dívky )

HV - (rytmus)

330

Tv 9/3


Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.Posoudí provedení osvojené pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.

- snaží se zvládnout osvojované prvky s dopomocí- chápe a zvládá záchranu a dopomoc

Gymnastika-přemet stranou- stoj na rukou s výdržíR: akrobatické kombinace (kotouly, přemet stranou)kladina ( D ):- vlastní sestava ze zvládnutých prvkůpřeskok: -skrčka přes bednu našířR: -roznožka přes bednu našířR: trampolínka: skoky s obratemhrazda: - výmyk odrazem jednonož, obounož - kombinace osvojených prvkůR: podmet

331

TV 9/4


Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohyb. dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu.Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

- využívá svůj fyzický fond při cvičení- chápe význam kondičního cvičení pro rozvoj tělesné zdatnosti

- ovládá zákl. pravidla osvojených her- používá zákl. pojmy označující používané náčiní, části hřiště- za pomoci spoluhráčů a učitele volí taktiku hry a dodržuje ji- využívá komunikace při hře- dovede zaznamenat výsledek a pomáhá při rozhodování- chová se v duchu fair play

Kondiční cvičení:- překážkové dráhy- kruhový trénink- šplh

Sportovní hry( výběr dvou her )dívky: volejbal (přehazovaná) basketbal florbal ringochlapci. volejbal (přehazovaná) basketbal kopaná florbal

332

TV 9/5


Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnostOdmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

- chápe význam přípravy organismu před cvičením- připravuje, uklízí a používá nářadí a náčiní tak, aby neohrozil zdraví své i spolužáků- užívá vhodné oblečení a obutí- dodržuje organizaci cvičební činnosti- plní pokyny učitele- rozlišuje vhodné a nevhodné pohyb. činnosti

Bezpečnost a hygiena při TV

INF - práce s tabulkami

CH - (doping)PŘ - anatomie

333

1.4.11 Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

Charakteristika vzdělávací oblasti

Obsahové, časové a organizační vymezení

Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělávání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Výuka probíhá v odborných učebnách – dílnách, cvičné kuchyni, výtvarné dílně, na školní zahradě.

Vyučovací předmět Pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět pracovní činnosti. Při výuce pracovních činností se u žáků zaměřujeme na získávání praktických pracovních dovedností a návyků. V 1.-5. ročníku je předmět vyučován s časovou dotací jedné hodiny týdně. V předmětu jsou plněny tematické okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů.

V 6. a 7. ročníku je výuka rozdělena do skupin, žáci mohou volit dle možností školy a vlastního zájmu jeden z nabízených předmětů:

Dílny a zahrada ve kterém jsou realizovány tematické okruhy Práce s technickými materiály a Pěstitelské práce a chovatelství,

Vaření, ve kterém plní tematický okruh Příprava pokrmů Domácnost, ve kterém je plněn okruh Provoz a údržba domácnosti Desing, ve kterém je plněn okruh Desing a konstruování

Tyto předměty jsou vyučovány s časovou dotací jedné hodiny týdně, pro lepší plnění výstupů v šestém a sedmém ročníku je realizujeme v blocích 2 hodiny za čtrnáct dní.

V 8. a 9. ročníku je hodinová týdenní časová dotace rozdělena mezi předměty Využití digitálních technologií a Svět práce. V prvním pololetí osmého ročníku je realizována výuka předmětu Využití digitálních technologií, ve druhém pololetí pak je nahrazena výukou předmětu Svět práce. V devátém ročníku je v prvním pololetí realizována výuka předmětu Svět práce a ve druhém pololetí výuka předmětu Využití digitálních technologií.

Vzdělávání v předmětu Pracovní činnosti směřuje k: získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci,

osvojení si práce s dostupnou technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni

osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně

získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě

334

získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetenci k učení žák poznává smysl a cíl učení má pozitivní vztah k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky umí posoudit vlastní pokrok kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich

Kompetence k řešení problémů žák promýšlí pracovní postupy praktických cvičení při řešení se učí chápat, že se při práci bude setkávat s problémy, které nemají jen

jedno správné řešení poznatky aplikuje v praxi

Kompetence komunikativní žák se učí správnému technologickému postupu při práci při komunikaci používá správné technické názvosloví využívá informační zdroje k získání nových poznatků

Kompetence sociální a personální žáci pracují ve skupinách spolupracují při řešení problémů přispívají k diskusi a respektují názory jiných učí se věcně argumentovat

Kompetence občanské žáci respektují pravidla při práci dokáží přivolat pomoc při zranění chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a

historické dědictví

Kompetence pracovní žák dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého

zdraví a zdraví druhých dbá na ochranu životního prostředí své znalosti využívá v běžné praxi

335

Předmět: Člověk a svět práce Ročník: 1.


- vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních a netradičních materiálů

- mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá- vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru navléká, aranžuje, třídí přírodní materiál při sběru

Práce s drobným materiálem – papír a karton, přírodniny, modelovací hmota

- lidové zvyky, tradice a řemesla ( Velikonoce , Vánoce ) ČJ

-zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

sestavuje stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnice

Konstrukční činnosti-stavebnice – plošné , prostorové , konstrukční

-základní péče o květiny- zalévání, kypření, otírání listů, výživa rostlin

Pěstitelské prácezákladní podmínky pro pěstování rostlin, výživa rostlin - pěstování pokojových rostlin

336



- pokračuje ve vytváření předmětů z tradičních a netradičních materiálů- pracuje podle slovního návodu a předlohy

- lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá- vytváří prostorové tvary z papíru aranžuje, navlékne jehlu, udělá uzel, zvládne přední, zadní, přišije knoflík

Práce s drobným materiálem – papír a karton, přírodniny, modelovací hmota, textil, drát

- lidové zvyky, tradice a řemesla ( Velikonoce , Vánoce ) ČJ


sestavuje stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnice

Konstrukční činnosti-stavebnice – plošné , prostorové , konstrukční-sestavování modelů

- provádí pozorování přírody apečuje o nenáročné rostliny

zná základy péče o pokojové rostliny (zalévání, kypření, otírání listů, výživa rostlin) - zaseje semena rostlin

Pěstitelské prácezákladní podmínky pro pěstování rostlin, výživa rostlin pěstování rostlin ze semen v místnostipěstování pokojových rostlin

připraví tabuli pro jednoduché stolování - upraví stůl ke stolování – téma připravené tabule dle

výběru ( Velikonoce, Vánoce, Den dětí …)

337



- pracuje podle slovního návodu a předlohy

- lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá- vytváří náročnější prostorové tvary z papíru - zvládá základní postupy při šití- přidává obnitkovací steh- vyrobí jednoduchý textilní výrobek

Práce s drobným materiálem – papír a karton, přírodniny, textil, drát

- lidové zvyky, tradice a řemesla ( Velikonoce , Vánoce )ČJ


- sestavuje stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnice

Konstrukční činnosti-stavebnice – plošné , prostorové , konstrukční-sestavování modelů-práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorovánípečuje o nenáročné rostliny

- zná základy péče o pokojové rostliny (zalévání, kypření, otírání listů, výživa rostlin) - zaseje semena rostlin - provádí pozorování a zhodnotí výsledky

Pěstitelské práce - pěstování rostlin ze semen v místnostipěstování pokojových rostlin

připraví tabuli pro jednoduché stolováníchová se vhodně při stolovánípříprava pokrmu

- vybere, nakoupí a správně skladuje potraviny- upraví stůl ke stolování- připraví jednoduchý pokrm - studená kuchyně

Příprava pokrmů základní vybavení kuchyněvýběr a nákup potravin, skladování- základy správného stolování a společenského chování

338



vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiáluvolí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiáluudržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Papírdovede vyřezat, děrovat, polepovat, tapetovat, vytváří prostorové konstrukce připraví pracovní pomůcky a nástroje, zná jejich funkce a využitízvládá jednoduché pracovní operace a postupy, organizuje práci

Textilzvládne různé druhy stehů ( přední, zadní, ozdobný , obnitkovací) – vyrobí náročnější výrobek (maňásek, zvířátko)

Práce s drobným materiálemvlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a pracovních nástrojůjednoduché pracovní postupyvyužití tradic a lidových zvyků

VV, PŘ 4

provádí při práci se stavebnicemi montáž a demontážpracuje podle návodu, předlohy, jednoduchého náčrtudodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

montuje a demontuje stavebnicedovede sestavovat složitější stavebnicové prvkypracuje podle předlohy nebo návodu

Konstrukční činnostipráce se stavebnicemiplošné, konstrukční a prostorové prácepráce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostlinyvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

zná základy péče o pokojové květiny Pěstitelské prácezákladní podmínky pro pěstování rostlin pokojových a jinýchpěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě

PŘ

339

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práceposkytne první pomoc při úrazu

( okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina)rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

orientuje se v základním vybavení kuchyněpřipraví samostatně pokrmdodržuje pravidla správného stolování a společenského chováníudržuje pořádek a čistotu pracovních plochdodržuje základy hygieny a bezpečnosti práceposkytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

orientuje se v základním vybavení kuchynědokáže vybrat pomůcky pro přípravu pokrmůpřipraví pokrm dle daného receptu studené kuchyně

úprava stolu připraveného pokrmupravidla správného stolování

340



vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiáluvyužívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradicvolí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiáluudržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Papírdovede vyřezat, děrovat, polepovat, tapetovat, vytváří prostorové konstrukce připraví pracovní pomůcky a nástroje, zná jejich funkce a využitíPráce se dřevem – zpracování, opracování, jednoduchý výrobekTextilzvládne všechny druhy stehů seznámí se s látáním, háčkujevyrobí jednoduchý výrobek

Práce s drobným materiálemvlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a pracovních nástrojůjednoduché pracovní postupyvyužití tradic a lidových zvyků

VV, PŘ – 4. r.

provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontážpracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtudodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

montuje a demontuje stavebnicedovede sestavovat složitější stavebnicové prvkytvoří složitější konstrukční modely dle vlastní fantazie

Konstrukční činnostipráce se stavebnicemiplošné, konstrukční a prostorové prácepráce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorováníošetřuje a pěstuje podle daných

zná rozdíl mezi setím a sázením rostlinzná množení rostlin odnožemi a řízkovánímpěstuje rostliny ze semene v místnostiseznámí se s rostlinami jedovatými,

Pěstitelské prácezákladní podmínky pro pěstování rostlin pokojových a jinýchpěstování rostlin ze semen

PŘ

341

zásad pokojové i jiné rostlinyvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčinídodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práceposkytne první pomoc při úrazu

rostlinami jako drogy, alergiemivede pěstitelské pokusy a pozorování

v místnosti, na zahradě ( okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina)rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

orientuje se v základním vybavení kuchyněpřipraví samostatně pokrmdodržuje pravidla správného stolování a společenského chováníudržuje pořádek a čistotu pracovních plochdodržuje základy hygieny a bezpečnosti práceposkytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

orientuje se v základním vybavení kuchyněseznámí se s přípravou pokrmů studené a teplé kuchynězná pravidla stolování – umístění příborů, talířů, skleniček,…

Příprava pokrmů

základní vybavení kuchyně úprava stolu – k slavnostní příležitosti

342

Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI - DÍLNY A ZAHRADA Ročník: 6., 7.


Žák provádí jednoduché práce

s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu

- rozeznává různé druhy materiálu – dřevo, kov, plasty

- narýsuje jednoduchý technický náčrt, přečte jednoduchý technický výkres

-vytváří i složitější výkresy

- pracuje s vhodnými nástroji a nářadím

- zvládá měření a orýsování, jednoduché řezání, pilování a rašplování, broušení, vrtání, dlabání, hoblování

- spojuje pomocí hřebíků, vrutů, lepení

- provádí povrchovou úpravu

-zná různé druhy spojů, vytváří vlastní dřevěnou konstrukci

- přiměřeně svému věku dokáže opracovat jednoduchými nástroji dřevo, kov a plasty

- zvládá první pomoc při úrazu nářadím, materiálem

- vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity)

- pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování

- jednoduché pracovní operace a postupy

- organizace práce, důležité technologické postupy

- technické náčrty a výkresy

FY – 6., 7. Ročník

343

volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

-prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

-dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti

práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného

- seznámí se s nebezpečím ohrožení zdraví: laky, barvy, ředidla-popíše využití a zpracování půdního fondu

-pojmenuje nejznámější okrasné rostliny a pečuje o ně, pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

-rozlišuje nejznámější druhy zeleniny, popíše jejich význam, volí vhodné pracovní postupy při jejich pěstování

- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

- popíše zásady chovu zvířat v domácnosti a bezpečného kontaktu se zvířaty

- dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

- půda a její zpracování,výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy

- základy ošetření pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květinkvětina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin

- zelenina-osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny

-správná a bezpečná manipulace s nářadím a pomůckami

-chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se známými a neznámými zvířaty

-hygiena a bezpečnost práce-první pomoc

PŘ, VOZ – zelenina

344

Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI - DOMÁCNOST Ročník: 6., 7.


Žák provádí jednoduché operace

platebního styku a domácího účetnictví

ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu

dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při

- určí možné příjmy rodiny- rozliší nutné a zbytečné výdaje- sestaví jednoduchý měsíční rozpočet- umí zadat příkaz k úhradě

- provádí drobné opravy oděvů a textilií, využívá je pro další použití

- orientuje se ve značkách pro údržbu oděvů

- vybere vhodný čisticí prostředek pro údržbu domácnosti, zná jejich dopad na životní prostředí

- používá návody k obsluze běžných domácích spotřebičů

- provádí drobné opravy v domácnosti

- dokáže vytvořit vlastní dekorační předměty s využitím domácích pomůcek a nářadí

- dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla

finance, provoz a údržba domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti;

údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti

elektrotechnika v domácnosti – elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití,

345

úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

- poskytne první pomoc, včetně úrazu elektrickým proudem

ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem

346

Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI – VAŘENÍ Ročník: 6., 7.


Používá základní kuchyňský inventář a obsluhuje základní spotřebiče

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

Dodržuje základní principy stolování společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

Zná základní názvy a účel kuchyňského vybavení.

Má představu o hygienických a bezpečnostních pravidlech v kuchyni

Umí prostřít stůl a zná zásady slušného chování při jídle

Umí připravit několik pokrmů za studena.Umí uvařit, usmažit a upéct podle jednoduchého receptu.Zná základní postupy při přípravě pokrmů.

Základní vybavení kuchyně – inventář.

Hygiena a bezpečnost v kuchyni, udržování pořádku a čistoty.Zásady poskytnutí první pomoci při běžných úrazech v kuchyň. prostředí

Druhy prostírání slavnostní tabule, zdobení stolu.

Saláty, obložené talíře – mísy – úprava, chlebíčkyTepelné zpracování potravin (vaření, smažení, pečení, dušení).Moderní způsoby vaření. Netradiční suroviny. Polotovary.Zásady zdravé výživy.

347

Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI – DESING Ročník: 6., 7.


Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu

Sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model

Navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.

Provádí montáž, demontáž

- Udržuje pracovní místo i celé pracovní prostředí školního atelieru i dílny v pořádku a řídí se stanovenými hygienickými předpisy

- Orientuje se v jednoduchých technických výkresech a návodech.

- Připraví si ke své práci jednoduchý náčrtek a výkres včetně kótování.

- Ke své práci využívá návodů k práci a technickou dokumentaci.

- Charakterizuje vlastnosti materiálů a využívá jich při práci.

- Pracuje s kovem, dřevem, plastem, kartonem.

- Rozlišuje a používá pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování materiálů.

- Dílčí technické úkoly provádí

Pracovní místo a pracovní prostředí.

Zásady hygieny při práci a bezpečnost práce ve školním atelieru nebo dílně.

Řád školní dílny. Řád školního atelieru.

Technická komunikace, jednoduchý technický výkres a náčrtek (kótování).

Technické materiály a jejich vlastnosti ((kov, dřevo, plast, karton).

Ruční nástroje a

348

a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

vhodnými pracovními nástroji a nářadím.

- Správně určí potřebné pracovní operace a postupy.

- Dodržuje pracovní postup, technologickou kázeň.

- Naplánuje si pracovní činnost, práci si zorganizuje, je při výrobě vlastního výrobku zručný.

nářadí na opracování materiálu.

Pracovní postupy při práci s různými materiály.

Výrobek dle vlastního návrhu.

349

Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI – DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE Ročník: 8.


* ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky

* propojí PC s periferním zařízením* ovládá základní funkce kopírky, faxu a tiskárny * rozpozná jednoduchý problém při provozu digitální techniky

Digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e – Kniha, mobilní telefony

* pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava

* prakticky užívá a ověřuje možnosti a parametry jednotlivých digitálních technologií

Mobilní služby, GPS

350

Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI – DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE Ročník: 9.


* propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení

* propojí digitální fotoaparát, digitální videokameru a projektor s PC* ovládá přenos dat přes USB rozhraní a přenos dat bezdrátovými technologiemi* chápe podstatu pojmu multiplexování* seznámí se s principy navigačních a konvergenčních technologií

Digitální technologie – bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, WIFI, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování

* ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením

* dbá a pečuje o správný chod digitální techniky, odstraní jednoduché závady* předchází poškození digitální techniky údržba digitální techniky

* dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu

* dodržuje hygienická pravidla* řídí se předpisy při práci s digitální technikou* dokáže poskytnout základní první pomoc při úrazu

zásady první pomociFY – dodržování bezpečnostních pravidel při práci s elektrickým přístroji

351

Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI – SVĚT PRÁCE Ročník: 8.


Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Dokáže se orientovat v pracovních činnostech vybraných profesí

Učí se posoudit své možnosti pro volbu budoucího povolání

Chápe nutnost dalšího vzdělání

Učí se získat informace o porad. službách

Povolání lidí, druhy pracovišť, pracovní prostředky, druhy a charakter pracovních činností

Požadavky kvalifikační zdravotní a osobnostní rovnost příležitostí na trhu práce

Volba profesní orientace – osobní zájmy, tělesný a duševní stav, sebehodnocení, poradenské služby

VOZ – osobní vlastnosti a zájmy, sebehodnocení

352

Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI - SVĚT PRÁCE Ročník: 9.


Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Umí pracovat s informacemi o školách.

Orientuje se v možnostech vzdělání.

Umí vyplnit přihlášku.

Orientuje se v možnostech, jak hledat práci.

Chápe základní informace o podnikání.

- Volba profesní orientace

- Povolání práce s informacemi, jejich získávání, poradenské služby

- Zaměstnání a způsoby hledání práce- Problémy nezaměstnanosti- Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů- Psaní životopisu- Pohovor u zaměstnavatele- Základní informace o podnikání

- Návštěva ÚP – informační středisko pro mládež

- Burza škol

- Dny otevřených dveří

- VOZ – školská soustava

353

1.5 Učební osnovy pro volitelné předměty

Zpívání s kytarou

Charakteristika volitelného předmětu Zpívání s kytarou


Zpívání s kytarou je volitelný předmět pro žáky 3., 4. a 5. ročníků 1. stupně. Má časovou dotaci hodinu týdně. Výuka probíhá většinou ve třídě, nebo v hudebně.

Cíl: Cílem je podchytit žáky s hudebním nadáním pro vytvoření prostoru na realizaci svého talentu při veřejných vystoupeních, hrách na nástroj, různých rytmizací apod.


K utváření klíčových kompetencí bude v tomto případě docházet především využíváním všech dostupných hravých forem učení. Kompetence sociální a personální, kde si vytváří pozitivní představu o sobě samém, podporuje pocit sebedůvěry a dosahuje daleko většího pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.Kompetence komunikativní – dovede kultivovaně vystoupit na veřejnosti, vlastní emoce vyjádří písní, tancem, pohybem.

Předmět: Zpívání s kytarou Ročník: 3. – 5.


*dbá na správné dýchání a držení těla*provádí hlasová a dechová cvičení*zřetelně vyslovuje*vytleská rytmus podle vzoru*rozlišuje kvalitu tónů

pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)

*doprovází se na rytmické nástroje

hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace)

*zpívá jednoduché dvojhlasé písně*naučí se vybrané písně J. Uhlíře a Z. Svěráka a další písně dvojhlas a vícehlas

*učí se další písně hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu)

354

Sportovní aktivity

Charakteristika volitelného předmětu Sportovní aktivity na 1. stupni

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

jsou realizovány v 2. - 5. ročníku v každém ročníku je jedna hodina týdně

Vzdělávací obsah je rozdělen na tři tematické okruhy:

1. Činnosti které ovlivňují naše zdraví - bezpečnost při pohybových činnostech, význam pohybu pro zdraví, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV

2. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - rytmické a kondiční formy, základy gymnastiky, pohybové hry, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her,

3. Činnosti podporující pohybové učení - zásady jednání a chování při TV, zjednodušená pravidla osvojených pohybových činností , komunikace v TV, organizace v TV , měření a posuzování pohybových dovedností

Organizace – žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičnách, na hřišti nebo ve volné přírodě. V úvodní části hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Při hodinách používá dostupné náčiní a nářadí.


Tento volitelný předmět posiluje pohybové aktivity na dobrovolné bázi. Předmět rozvíjí zejména kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a občanské.

355

Předmět: Sportovní aktivity Ročník: 2. - 3.


zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou, zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

příprava ke sportovnímu výkonu – zahřátí organismu, zdravotně zaměřené činnosti

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost, dbá na správné dýchání, zná kompenzační a relaxační cvikyzná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

tělocvičné pojmy – komunikace v TV

dodržuje zásady bezpečného pohybu a chování při sportu, adekvátně reaguje na situaci úrazu spolužáka, zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činností

bezpečnost při sportování

používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv, jedná v duchu fair-play ,je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo

vztah ke sportu – zásady jednání a chování- fair-play

poznává techniku hodu kriketovým míčkem, seznamuje se s principem štafetového běhu a skokem do dálky, uběhne 300 m, nacvičí správnou techniku skoku z místa, umí šplhat na tyči, zvládne cvičení na žíněnce – kotouly vpřed, vzad s různým zakončením, provádí cvičení na švédské bedně, zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – žebřiny, lavičky, kruhy, apod., provádí kondiční cvičení s plnými míči, zvládá držení míče jednoruč, obouruč a základní přihrávky rukou, využívá předměty denní potřeby k pohybovým hrám,

základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybuzáklady sportovních her – míčové hry, pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, základy gymnastiky, cvičení na nářadí a s náčiním, průpravná

356

cvičení, hry a soutěže

Předmět: Sportovní aktivity Ročník: 4. - 5.


Žák:Rozcvičuje správně celé tělo před vlastním výkonem dané hodiny.

Cviky protahovací, posilovací, zahřívací i relaxační.

Výchova ke zdraví

Dbá na správné dýchání, držení těla při provádění cviků.

Užívá základní pojmy, chápe povely, rozezná nářadí a náčiní.

Tělocvičné a sportovní pojmya komunikace v TV.

Dodržuje zásady bezpečnosti při sportu, používá vhodné oblečení a obuv, dodržuje pravidla her, jedná v duchu fair-play.

Bezpečnost při sportování, výchova ke sportovnímu jednání.

Poznává techniku atletických disciplín.

Atletika- krátký, dlouhý běh, běh v terénu, skok do dálky, do výšky, hod míčkem, štafetový běh.

Provádí pohybové hry na stanovištích.

Netradiční i tradiční náčiní.

Seznámení se s gymnastikou.Průpravná cvičení a akrobacie, cvičení s náčiním i nářadím.

PRČ - zručnost a organizace práce při přípravě náčiní a nářadí.

Seznámení se s rytmickou a kondiční formou cvičení. Aerobic a cvičení

s hudbou. VV, HV

Provádí úpolové hry.Přetahy a přetlaky.

Seznamuje se se základy sportovních her.

Manipulace s míčem, pálkou, hokejkou nebo s jiným herním náčiním.

Provádí letní a zimní pohybové hry dle podmínek a vhodného počasí.

Hry na sněhu- bobování, základy snowboardingu, bruslení, relaxační hry ve vodě.

357

Veselá angličtina

Charakteristika volitelného předmětu Veselá angličtina pro 2. - 3. ročník


Veselá angličtina je volitelný předmět pro nejmenší školáky. Má časovou dotaci hodinu týdně. Výuka probíhá většinou ve třídě, nebo v počítačové učebně.Obrázková učebnice Angličtina se zvířátky hravou formou seznamuje děti se základními slovíčky a slovními spojeními. Součástí výuky je zvuková nahrávka k jednotlivým tematickým celkům, která obsahuje rozhovory, příběhy a říkanky na dané téma.

Cíl: Připravit nejmenší žáky na povinnou výuku cizího jazyka a zpříjemnit jim hravou formou první kontakt s angličtinou.


K utváření klíčových kompetencí bude v tomto případě docházet především využíváním všech dostupných hravých forem učení. Kompetence k učení – prvotní motivace pro získání správných počátečních návyků při výuce cizích jazykůKompetence komunikativní – především rozvoj poslechu a mluveníKompetence sociální a personální – chápání role v kolektivu, práce ve dvojici, rozhovory

Předmět: Veselá angličtina Ročník: 2. – 3.


Žák:Rozliší sluchem mateřský jazyk a jakýkoliv cizí jazykSeznámí se s novou knihou

Vstupní motivaceFonetické rozlišení mateřského a cizího jazyka

Jana Davidová, Simon GillAngličtina se zvířátky, obrázková učebnice pro nejmenší

Chápe význam výuky cizího jazykaRozlišuje jména třech medvíďat

Děti z jiných zemíMedvíďata Bertie, Matie a Jimmy

Označí základní barvy v Aj Barvy - Colours VV – teplé a studené barvy

Operuje číselnou řadou v různých herních situacích Čísla - Numbers MA – číselné řady

Rozlišuje anglicky fotografie zvířat

Zvířátka - Animals

PVA – tematické celky 1. roč.

Zvládá fonetický nácvik jednoduchých výrazů tem. celku domov

Domov – My home

358

Vlastivědný seminář

Charakteristika volitelného předmětu Vlastivědný seminář pro 1. stupeň

Tento volitelný předmět se vyučuje ve 4. a 5. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je jedna hodina týdně. Výuka probíhá ve školní třídě formou soustředěného vyučování, její součástí jsou vycházky a návštěvy vhodných objektů a institucí, souvisejících s výukou.

Požadavek na poznání regionálních historických a přírodovědných souvislostí v našem ŠVP je považován za výchozí. Žák by měl postupovat od místních znalostí k těm obecným, tzn. od poznání svého regionu, kraje, své země až po svět a na základě těchto jednotlivých poznatků vyvozoval a chápal souvislosti.

Semináři je rozšiřující alternativou k běžné výuce v oblasti „Člověk a jeho svět“ na 1. stupni se zaměřením na region Plánsko. Žáci jsou aktivně zapojeni do výukového procesu skrze práci s různými prameny. Jejich zkoumání a prověření při praktických cvičeních posiluje zájem žáků o probíranou látku a vytváří podmínky pro její lepší osvojení. Nabyté vědomosti o svém bydlišti napomáhají získat k tomuto místu kladný vztah.

Vlastivědný seminář rozvíjí osobnost žáka všestranně. Nejen jeho rozumovou stránku prostřednictvím získávání co nejvíce poznatků, ale vede i k rozvoji osobnosti v oblasti citové, volní a sociální.


Teto předmět směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k : utváření pracovních návyků v samostatné práci i v týmu orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických,

zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby, pojmenování skutečností poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi a k tolerantnímu chování samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, bezproblémové komunikaci utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kultuře (uplatnění při jejich ochraně) vyjadřování pozitivních citů k sobě i k okolí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by mohl

v budoucnu uspět

359

Vzdělávací obsah:


Žák se seznámí se základy heraldiky, numismatiky a s pečetěmi Pomocné vědy historické

Žák si osvojí základní znalosti dějinného přehledu Plané či svého bydliště

Planá a okolí v zrcadle času

Žák uvede nejvýznamnější historické osobnosti (svého bydliště) Plané

Významné plánské osobnosti (osobnosti mého bydliště)

Umí sestavit stručný přehled významných šlechtických rodů regionu

Významné šlechtické rody tachovského okresu

Pozná významné církevní i světské historické stavby, má přehled o důležitých kamenných památkách

Nejznámější stavební historické památky města

360

Ruční práce

Charakteristika volitelného předmětu Ruční práce ve 2. - 4. ročníku

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Ruční práce jsou volitelným předmětem pro mladší žáky. Mají časovou dotaci jednu hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídách, v dílně, v kuchyňce nebo ve výtvarném ateliéru. Předmět je určen pro žáky s šikovnýma rukama a se zájmem o jakoukoliv tvořivou činnost.

Cíl : naučit žáky pracovat s různými materiály a osvojit si základní pracovní dovednosti a návyky

Výchovné a vzdělávací strategie :

Všechny formy práce, které se budou používat , budou směřovat k rozvoji a utváření klíčových kompetencí žáků.

Kompetence k učení – využívá vhodné způsoby a metody práce, organizuje a řídí svou vlastní činnost, utváří si pozitivní vztah k práci a naučí se nést odpovědnost za kvalitu svých i společných výsledků práce

Kompetence k řešení problémů - osvojí si základní pracovní dovednosti a návyky, které používá při řešení různých problémových situacích, naučí se organizovat a plánovat svou práci, využívá své vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, dokáže si zvolit vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci

Kompetence komunikativní - vyjadřuje své myšlenky výstižně, souvisle a kultivovaně, dokáže naslouchat promluvám ostatních lidí, vhodně reaguje a účinně se zapojuje do diskuse,dokáže argumentovat a obhajovat svůj názor

Kompetence sociální a personální – účinně spolupracuje s ostatními ve skupině, podílí se na vytváření pravidel práce , pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

Kompetence občanské – rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

Kompetence pracovní – dokáže bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, přizpůsobuje se novým pracovní podmínkám, k výsledkům pracovních činností přistupuje z hlediska kvality, funkčnosti a hospodárnosti

361

Předmět: Ruční práce Ročník: 2. – 4.

Učivo Školní výstupy Přesahy a vazby( Průřezová témata )

Práce s drobným materiálem

praktické činnosti –stříhání, ohýbání, spojování, propichování….,určování vlastností materiálů,seznamování se základními nástroji a pomůckamiutváření návyku organizování a plánovánívýroba dekorativních předmětů

Prvouka, VV, PRČ

Práce s modelovací hmotou

praktické činnosti – hnětení, válení, stlačování, ubírání,….poznávání vlastností materiálů,ovládání a používání pracovních nástrojů a pomůcek,

Prvouka, PRČ, MA

Práce s papírem a kartonem

praktické činnosti – překládání, stříhání, vystřihování, nalepování, tiskurčování vlastností papírů,vhodné používání nástrojů a pomůcek,

Prvouka, VV, PRČ, MA,

Práce s textilem

praktické činnosti- odměřování, navlečení nitě, uzlík, šití předním , zadním a obnitkovacím stehem, jednoduchý šev,…rozlišování textilních materiálů – nitě, bavlnky, stehovka,…užívání vhodných nástrojů a pomůcek, práce s jednoduchým střihem, barvení látek

PRČ, Prvouka

Kreativní tvoření

Drátkování, práce s pedikem, ubrousková technika, smršťovací folie, vosk, kašírování, mramorování, malování na sklo

VV, PRČ

Základy vaření Studená kuchyně MA, PRČ, ČJ

362

Ekologická praktika

Charakteristika volitelného předmětu Ekologická praktika-rozvíjí vztah člověka a prostředí a vysvětluje důsledky lidských činností na prostředí-rozvíjí vlastní odpovědnost, dovednosti a návyky k prostředí-seznamuje se s principy udržitelnosti rozvoje společnosti-učí se hodnotit objektivnost a závažnost ekologických problémů-vede k ochraně přírody a přírodních zdrojů-učí vnímat život jako nejvyšší hodnotu-přispívá k utváření zdravého životního stylu a přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu:-je realizována ve 4. a 5. ročníku - 1 hodina týdně

Cíl: -učit žáky environmentálním pojmům-motivovat je k ochraně prostředí-podněcovat k tvořivému myšlení a logickému řešení problémů-vést žáky k všestranné a otevřené komunikaci -rozvíjet schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých-připravovat žáky k zodpovědnosti, uplatňovat svá práva a naplňovat povinnosti-učit u žáků projevovat jejich pocity, rozvíjet vnímavost k přírodě i k lidem


Kompetence k učení:-učí se vyznačit (jednoduše) pojmy týkající se environmentální výchovy -učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky-učitel žákům srozumitelně vysvětluje co, se mají naučit- žák poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

Kompetence k řešení problémů:-učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v krajině i v přírodě-učitel umožňuje žákovi zažít úspěch-kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, obhajuje je-učitel umožňuje, aby žáci pracovali s odbornou literkou, encyklopediemi a počítačem (internetem)

Kompetence komunikativní:-formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu-užívá časové údaje, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti -využívá informační a komunikační prostředky pro kvalitní komunikaci, získané dovednosti používá k plnohodnotnému životu

Kompetence sociální a personální:-spolupracuje ve skupině i s pedagogem, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce-přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat s ostatními, oceňuje zkušenost dalších lidí

363

-učitel vytváří příležitosti k interpretaci a prezentaci různých textů a obrazových materiálů

Kompetence občanská:-pojmenuje významné osobnosti, události, objevy-projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti-učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na hodnocení činností i výsledků jejich práce

Kompetence pracovní:-uplatňuje elementární poznatky o vývoji lidské společnosti, přírody i o ekologii-porovnává minulost a současnost-učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků-učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů, ke spolupráci

364

Školní výstupy Učivo Přesahy, průřezová témata

-dokáže vysvětlit pojem environmentální výchova, globální životní prostředí, chápe potřebu učiva tohoto předmětu

Environmentální výchova, globální životní prostředí

Lidské aktivity a problémy životního prostředí.

-rozumí pojmu vesmír, vysvětlí pojem čas, seznámí se s teorií chování vesmíru, stáří vesmíru, velký třesk s jinými výklady náboženství

Velký třesk, stáří vesmíru, jiné výklady, pojem času

-vymezí pojmy sluneční soustava, vyjmenuje její planety, rozliší pojmy planety a hvězdy

Sluneční soustava

-seznámí se s ostatními vesmírnými objekty, hvězdami, galaxiemi, pozná teorii života, vesmíru, vymezí pojem galaxie a hvězdy

Teorie o galaxiích a hvězdách ve vesmíru.

Práce s encyklopediemi

-pozná postavení Země ve vesmíru, chápe pojmy gravitace Země, gravitace měsíce, zatmění měsíce, slapové jevy

Gravitace, poloha měsíce ve vesmíru a vůči Zemi, slapové jevy

-seznámí se s pohyby planety Země, vysvětlí střídání dne a noci, roční období, přestupný rok

Pohyby Země kolem osy, kolem Slunce a důsledky.

Časová pásma (doprava, turistika, vliv na člověka)

-seznámení s gravitací ostatních planet ve Sluneční soustavě, vysvětlí gravitační pole ostatních planet Sluneční soustavy

Gravitace planet Sluneční soustavy

-získá informace o dobývání vesmíru člověkem, zná pojmy: kosmonaut, umělé družice, sondy, chápe nutnost výzkumu vesmíru

Ukázky umělých družic, jejich využití, cesty sond, výzkum vesmíru, pojem NASA, kosmonauti.

Encyklopedie, internet

-seznámí se se vznikem planety Země, pozná její vývojový cyklus, evoluci

Vznik planety Země, teorie evoluce.

-seznámí se s časovou Časová přímka vzniku Země, Přírodověda

365

přímkou Země, pozná vývoj kontinentů, rozliší pojmy fauna a flóra

vývoj kontinentů, jejich pohyb.

-seznámí se se vznikem živočichů a lidstva, vysvětlí přizpůsobivost živočichů danému prostředí, vývojový stupeň, znaky podobnosti s člověkem

Přizpůsobivost živočichů danému prostředí vývojový stupeň, znaky podobnosti s člověkem.

Ukázka života na Galapágách.

-pozná vznik kontinentů a jednotlivých ras

Vznik kontinentů, ukázky jednotlivých ras lidstva a jejich znaky.

-pozná život v jednotlivých fázích v historii Země

Pravěk, starověk, středověk, novověk.

Učivo vlastivědy

-pozná vývoj lidstva; vynálezy lidstva

Vynálezy, které usnadnily život lidí, negativní dopady na životní prostředí.

Učivo vlastivědy, základy techniky

-seznámí se s vynálezy „století páry“

Parní stroj, letectví, motory, zemědělství a manufaktury.

Učivo vlastivědy

-pozná spalovací motory; negativní k životnímu prostředí, emise škodlivých plynů, produkce odpadů, doprava, hluk

Klady a zápory spalovacích motorů.

Základy techniky

-pochopí pojem doprava v globálním měřítku

Beseda o nutnosti omezení dopravy, využití MHD, využití míst v automobilech, vliv ekonomiky, vodíkový motor, solární pohon, elektromotory.

-rozšíří si pojmy letecká doprava, železní doprava a lodní doprava

Beseda; porovnání ekologického a ekonomického hlediska jednotlivých druhů doprav na ŽP.

-seznámí se s pojmem energetika, energie, výroba elektrické energie

Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, spotřeba el. Energie, důsledky na ŽP, výroba energií z obnov. a neobnov. zdrojů.

-pozná obnovitelné zdroje Větrná energie, vodní energie, přečerpávací elektrárny, využití přílivu a odlivu, sluneční energie, výroba energie ze Slunce, fotovoltanika, solární kolektory pro ohřev vody, výhody nevýhody, biomasa k vytápění domů.

Ukázky, prezentace

-pozná neobnovitelné zdroje

Fosilní (černé, hnědé uhlí, ropa, zemní plyn), těžba uhlí, těžba

Encyklopedie, internet, statistické údaje

366

ropy, využití ropy, ropné produkty, ropné plošiny, plyn k vytápění, palivo do automobilů.

-seznámí se s procesem výroby elektrické energie spalováním uhlí

Výroba el. energie spalováním uhlí, dopady na znečišťování ovzduší, vliv na zdraví lidí, nutnost odprašovačů, čističek.

-seznámí se s pojmem ekologie

Učivo o ekologii, vymezení definice, nutnost ekologického chování.

Beseda o ekologickém chování rodin, firem, států

-seznámí se s produkcí odpadů

Továrny, výroba, obalová technika.

-seznámí se se způsoby likvidace odpadů

Skládky, spalování odpadů, porovnání ekologické a ekonomické stránky, výhody, nevýhody.

Vlastní aktivity ve škole i v rodině, třídění odpadu.

-pozná pojem meteorologie

Podnebí, počasí, předpovědi počasí.

-seznámí se s meteorologickými jevy

Vichřice, tornáda, laviny, hurikány, bouřky, blesky.

367

Volitelný předmět Cvičení z českého jazyka

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Seminář z českého jazyka si mohou vybrat žáci 8. – 9. ročníku a v učebním plánu je vymezen hodinou týdně. Vyučovací předmět: je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Český jazyk a

literatura klade důraz na přípravu žáků k přijímacím zkouškám umožňuje slabším žákům upevnit si základní učivo

Formy realizace vyučovací předmětu: skupinová práce využití SCIO testů využití počítačových programů práce s jazykovými příručkami

Vyučovací předmět Seminář z českého jazyka úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace, a zejména s průřezovými tématy mediální výchova (role médií v každodenním životě, kritický přístup k médiím, rozvíjení mluveného i písemného projevu,…) a multikulturní výchova . (specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost). Průřezová témata však nejsou cíleně plněna.Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Předmět rozvíjí stejné vzdělávací kompetence jako oblast Český jazyk a literatura, zohledňuje volitelnost předmětu a specifický zájem dětí, které svými názory spoluvytváří vzdělávací obsah předmětu.Rozvíjí zejména kompetenci komunikativní, kompetenci k učení a řešení problému.

Školní výstup Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)

Žák:

dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami

ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické

využívá znalostí při jazykovém rozboru

Sebekontrola, orientace v textu jazykových příruček

Příprava na přijímací řízení

Prohlubování učiva českého jazyka

Využití SCIO testů a dalších dostupných testových materiálů

Využití ICT, internetu

368

Volitelný předmět Cvičení z matematiky

Předmět Cvičení z matematiky je volitelný předmět pro žáky se zvýšeným zájmem o výuku matematiky. Má časovou dotaci hodinu týdně a bude nabízen zejména žákům osmých, popřípadě devátých tříd. Výuka probíhá ve třídě, nebo počítačové učebně. Cílem je:

podchycení žáků se zvýšeným zájmem o matematiku užití matematiky v reálných situacích rozšíření vědomostí s ohledem na přijímací zkoušky porozumění náročnějším myšlenkovým postupům, řešení problémových úloh se

zajímavým obsahem, rozvoj logického myšlení


Předmět Cvičení z matematiky rozvíjí stejné vzdělávací kompetence jako výuka povinné Matematiky na 2. stupni. Tedy především kompetence k učení a kompetence k řešení problémů. V kompetenci komunikativní hraje velkou roli přesné a stručné vyjadřování, užívání matematického jazyka. Žáci se svými nápady spolupodílí na obsahu předmětu.

Vzdělávací obsah:


Žák:Zvládá logické řazení číselné řady

Sudoku a jiné zábavné hry s číselnými řadami

Řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

Slovní úlohy řešené rovnicemi, úlohy o pohybu

FY - pohyb

Pracuje s lomenými výrazyChápe smysl zlomku

Reálné situace vyjádřené zlomkem

Řeší aplikační úlohy na procenta Procento, procentová část, počet procent

Matematizuje jednoduché reálné situace Přímá a nepřímá úměrnost

ve složitějších vztazích

Řeší aplikační geometrické úlohy Pythagorova věta v praxi

Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení nestandardních úloh Netradiční úlohy různého

typu Fyzika a její zákonitosti

369

Volitelný předmět Konverzace v angličtině

Charakteristika volitelného předmětu Konverzace v angličtině

Vyučujeme 1 hodinu týdně v 8. a 9. ročníku jako volitelný předmět. Předmět zohledňuje zájem žáků, vzdělávací obsah lze operativně obohatit o přání , nápady a náměty žáků. Anglický jazyk - konverzace rozvíjí stejné vzdělávací kompetence jako výuka povinného cizího jazyka při zdůraznění komunikativních schopností a výraznějším obohacení slovní zásoby. Náročnost se odvíjí od jazykové úrovně skupiny.

Očekávané výstupy:Žák: vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně přiměřeně náročné rozumí běžným každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje rozumí obsahu a smyslu přiměřeně náročného textu, v textu vyhledá potřebnou

informaci a odpověď na otázku používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních

situacích, vyplní základní údaje do formulářů reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché

konverzace napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních

gramatických struktur a vět zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob

prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informaceVzdělávací obsah:


zvládá výslovnost a čtení jednoduchého článku, porozumí čtenému textu

abeceda, jednotlivé stati v učebnici, časopisy

učí se reagovat a využívat jednoduché každodenní situace, reaguje na ně, poskytne požadované informace

pozdravy, poděkování, představení se, fráze(sociální interakce)

učí se konverzovat na jednotlivé tematické okruhy

rodina, škola, nákupy, příroda, svátky, zájmy...

rozšíří si slovní zásobu a procvičí si základní gramatické struktury , pravopis

gramatické jevy, jednoduchá věta, otázka, zápory, pořádek slov ve větě, význam slov v kontextu

naučí se použít dvojjazyčný slovník a vyhledat potřebné informace tvoření slov, synonyma,

antonyma, frázová slovesa

370

Volitelný předmět Sportovní aktivity

Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Sportovní aktivity 7. - 9. ročník


Předmět sportovní aktivity se vyučuje v 7. - 9. ročníku jako volitelný předmět s časovou dotací 1 hodina týdně.

Vyučování je zaměřeno na: obnovu a vyrovnávání jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole rozvoj pohybových dovedností poznávání, že zdraví je jednou z nejdůležitějších životních hodnot spolupráci v kolektivu, dodržování taktiky

Obsah je především zaměřen na hry, atletika je zařazována podle potřeby a zájmu žáků.

V tomto volitelném předmětu především preferujeme klíčové kompetence: k učení, k řešení problémů, sociální a personální, občanské Vyučování probíhá v tělocvičně a na městském stadionu, v zimě dle přírodních podmínek na kluzišti.

Předmět: Sportovní aktivity Ročník: 7. – 9.


žák - volí odpovídající sportovní oblečení - správně používá terminologii - zvládá techniku sportovních her - zná pravidla jednotlivých her - zvládá organizaci a řízení herních činností - snaží se používat různé herní kombinace, herní činnosti - dodržuje pravidla fair play - zná a dodržuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech - rozvíjí zdravou soutěživost - umí sladit pohyb s hudebním doprovodem zachovává rytmus a tempo

Výběr z těchto možností:- odbíjená- přehazovaná- fotbal- basketbal- florbal - ringo- softbal- bruslení- lední hokej- úpoly- cvičení s hudbou- atletika

371

Volitelný předmět Tvorba webových stránek

Charakteristika volitelného předmětu Tvorba webových stránek – 9. ročník

Okruh 1: Teorie o webových stránkách

webhostingy principy sdílení obsahu v souvislosti s autorskými právy soubory webové prezentace

Okruh 2: Struktura webu

domovská stránka obrázky texty styly

Okruh 3: Tvorba www stránek

základní HTML tagy jednoduché HTML editory zápis tagů do souborů a zařazení souborů do struktury webu tvorba HTML stránek s texty formátování textu tvorba stránek s obrázky formátování obrázků multimediální obsah WWW stránek (hudba, video, animace) sdílení multimedií na veřejných serverech (Gogole, YouTube, atd.)

Okruh 4: Zveřejnění vytvořené www prezentace

FTP, HTTP protokoly webhostingy, výběr, parametry nahrání souborů na severy webhostingu

Okruh 5: Tvorba vlastních www stránek

praktické procvičení všech probraných jevů – samostatná práce, včetně závěrečného zveřejnění na webhostingu či stránkách školy

372

Volitelný předmět Ekologická praktika

Charakteristika volitelného předmětu Ekologická praktika 7. ročník

Předmět je vyučován s hodinovou týdenní dotací.

PVP Praktika z ekologie zahrnuje: zkoumání přírody, seznamování se se zákonitostmi přírody, tvorbu přehledných a informačně hodnotných záznamů z pozorování, provádění experimentů a různých měření, řešení přírodovědných hlavolamů a rébusů, práci s odbornou i populární literaturou a internetem, využívání jednoduchých optických přístrojů a jejich použití při pozorování.

Svým zaměřením tento PVP navazuje na učivo ekologického přírodopisu, které dále rozvíjí, doplňuje a prohlubuje. Žáci postupně získávají komplexní pohled na přírodní zákonitosti, na vztahy v přírodě, na postavení člověka v přírodě a jeho vliv na ní. Žáci jsou nuceni používat znalosti i z dalších oblastí života, jako je matematika, zeměpis, fyzika, chemie, a aplikovat je při poznávání vztahů v ekosystémech.

Cíle PVP Praktika z ekologie:- vzbuzení aktivního zájmu o pozorování a poznávání přírody- pochopení přírodních zákonů a zákonů společenských- získání schopnosti orientace v základních ekologických problémech současnosti- osvojení si znalostí a dovedností při posuzování přírodovědných dat, výsledků měře

ní a zkoumání, při práci s informacemi a jejich analyzování a vyhodnocování- uvědomění si vzájemné souvislosti vědních oborů a závislosti člověka na přírodě- vzbuzení zájmu o přírodu- získání zájmu o ochranu přírody

Výuka probíhá v odborné učebně a v terénu (vycházky, exkurze). V praktikách z ekologie pracují žáci převážně ve skupinách. Výuka je pokud možno zaměřena spíše badatelským směrem, kde žáci musí sami vyvozovat závěry, samostatně hledat potřebné informace, srovnávat svá zjištění a vyvozovat z nich závěry.

V tomto PVP se klasifikuje a hodnotí:- samostatnost, aktivita, tvořivost, nápad- přínos každého žáka pro celou skupinu- praktické dovednosti- soustavnost při vypracovávání zadaných úkolů- vztah k předmětu

Co se hodnotí: - písemný projev (doplňování pracovních listů)- estetická a věcná stránka- vypracování dlouhodobého úkolu - 1 krát za pololetí - vztah k předmětu - aktivita

- vyhledávání informací a aktualit- spolehlivost sám pro sebe i pro skupinu

373

Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)

- pracuje s mikroskopem- připraví dočasný mikroskopický preparát- zakreslí a popíše pozorovaný objekt v mikroskopu- používá jednoduché optické přístroje (lupa, mikroskop, dalekohled)- seznámí se se základním laboratorním vybavením, technikou a nástroji, dokáže je použít při práci

- mikroskopování -mikroskopická technika- práce s laboratorní technikou a nástroji

VV - 6. - 9. tř. - kresbaPŘ - 6. - 7. tř. - mikroskopování

- vyhledává informace v odborné i populární literatuře a časopisech- používá internet jako zdroj nových informací- poradí si s určením a zařazením neznámého objektu do systému organismů

- práce s literaturou - klíče, atlasy, učebnice, časopisy- příroda na internetu

PŘ - 6. - 7. tř. - práce s literaturou

- učí se měřit různé přírodní jevy bez použití technických přístrojů (výška stromu, vzdálenosti, stáří stromu, světové strany, předpověď počasí a času)- využívá přírodní jevy ke svým pozorováním- chápe přírodu jako svého pomocníka v nouzi

- soužití člověka s přírodou- v přírodě bez techniky

MA - 6. - 7. tř. práce s čísly, početní operaceZE - 6. tř. - orientace na mapěFY - 6. tř. - měření délky a času

- poznává přírodu v okolí školy (neživou i živou)- seznamuje se s významnými lokalitami okolí školy a bydliště- hodnotí vliv člověka na přírodu ve svém okolí- uvědomuje si význam biologické rovnováhy v přírodě a možnosti jejího narušení

- příroda našeho okolí- negativní vlivy v přírodě- porušování zásad ochrany přírody

ZE - 6. tř. - základy kartografie a topografiePŘ - 6. - 7. tř. - ekosystémy

- seznamuje se se stupni ochrany přírody v ČR

- ochrana přírody v ČR- ochrana přírody

ZE - 9. tř. - krajina; globální problémy současného světaPŘ - 6. - 7. tř. - ekosystémy

374

- jmenuje příklady různých chráněných oblastí v rámci ČR i regionu- rozlišuje maloplošná a velkoplošná chráněná území a uvádí jejich příklady- jmenuje příklady chráněných živočišných i rostlinných druhů- vysvětluje význam a způsoby ochrany jednotlivých druhů organismů i ochrany celých ekosystémů s ohledem na regionální zvláštnosti- uvede zástupce organizací a institucí činných v ochraně přírody

na Tachovsku

- orientuje se v terénu v okolí bydliště- uvádí orientační okolní body - sestavuje jednoduchou mapu pozorované oblasti a zachytí do ní význačné orientační body- popíše stanoviště z hlediska geografického i přírodovědného- rozlišuje kulturní a přírodní krajinnou složku

- terénní výuka - vycházky

ZE - 6. tř. - základy kartografie a topografiePŘ - 6. - 7. tř. - ekosystémy

- seznamuje se s institucemi a podniky v regionu, které mají vztah k přírodě a její ochraně - uvědomuje si klady i zápory dopadu jejich činnosti na přírodu

- exkurze- ochrana přírody na Tachovsku

375

Volitelný předmět Dramatická výchova

Předmět: Dramatická výchova Ročník: 7. – 9.


Přesahy a vazby(Průřezová

témata)přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku

propojuje somatické dovednosti při verbálním a neverbálním vyjádření, na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednáním u sebe i druhých

prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt; uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou

- na základě svých možností dokáže zorganizovat a uskutečnit představení

- vnímá své působení na jevišti jako komunikaci s divákem

- v diskusi s učiteli i ostatními po představení je schopen reflexe, sebereflexe

- dokáže hodnotit vystoupení z různých pohledů

- na základě sebereflexe a hodnocení vyvozuje závěry pro další představení (vystoupení)

Mini představení v rámci třídy

Sociálně komunikační dovednosti jako prostředek k dramatickému projevu

Pravidla diskuse, rozhovoru, kultivovanost při prezentaci názoru

Prvky pozitivní kritiky (pravidla)

ČJ – sloh

rozpozná ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu; pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich hlavní znaky; kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu

- ve společné diskusi dokáže pojmenovat hlavní téma dramatického díla (popř. témata vedlejší)

- rozpoznává ve vlastní dramatické práci i v práci s daným dramatem jeho základní prvky

- poznává základní dramatické i hudebně

Charakterizuje hlavní postavy, převypráví stručně, výstižně a přehledně daný příběh

Dramatická postava, dramatické situace, konflikt, dialog, monolog

Hlavní znaky daných

HV

376

dramatické žánry

- vnímá rozdíly – divadelní představení – dramata ve filmu, televizi, rozhlase

- rozlišuje základní divadelní druhy

- zná některé výrazné etapy a typy divadel

žánrů, propojení a rozdíly mezi nimi (komedie, tragédie, drama, opera, opereta, muzikál, balet

Klasická dramata

Činohra, loutkové divadlo, pantomima

Dramatické umění v proměnách času

rozvíjí, variuje a opakuje herní situace (samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí

- je schopen improvizace

- přijímá různé role, snaží se o ztotožnění s danou rolí

- chápe smysl různých technik strukturování dramatické práce

Etudy

Vnitřní charakteristika různých postav (rolí)Vstup do role

Základní předpoklady dramatického jednání, herní dovednosti

ČJ – sloh (charakteristika)

* přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku

- dokáže pod vedením učitele, ve skupinách, ale i sám pracovat na náročnější etudě

- po zhlédnutí prezentací spolužáků nachází a pojmenovává hlavní témata, konflikty, vztahy mezi postavami

- podle schopností se podílí na dramaturgické přípravě inscenace

- dokáže pracovat s dramatickým textem

- pracuje s jednoduchou scénografií

- využívá zvukové a

Vytvoření etudy na základě vlastních námětů, vytvoří etudu na základě připomínek ostatních

Řešení konfliktních situací z mnoha pohledů, vytvoření správných závěrů na základě rozborů těchto situacíVolba předlohy, téma, kompoziční postupy, inscenační žánrJednání postav v různých dramatických situacíchKostým, rekvizity, scéna, světlo (výroba masek, kostýmů,

HV – rytmika

VOZ

VOZ

HV

377

hudební prostředky k divadelnímu představení

loutek atd.)Hudební žánry – jejich vhodné využitíVývoj hudebních žánrů

uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev, dodržuje základy hlasové hygieny a správného držení tělapropojuje somatické dovednosti při verbálním a neverbálním vyjádření, na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednáním u sebe i druhých

- účelově kombinuje vhodnou práci s dechem, hlasem a práci těla - rozvíjí rytmické cítění

- chápe souvislosti mezi vnitřním prožíváním a vnějším chováním u sebe i u druhých

Verbální a neverbální komunikace

Rytmická etuda jako prostředek vyjádření situace, nálady pocitu

ČJ – LV dramatizace přečteného textu

TV – pohybHV – rytmus

378

Volitelný předmět Literární seminář

Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Literární seminář


Vyučovací předmět Literární seminář si mohou zvolit žáci 7. ročníku, v učebním plánu je vymezen jednou hodinou týdně.

Vyučovací předmět: je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Český jazyk a

literatura klade důraz na četbu, porozumění a interpretaci textu je zaměřen na vytváření a rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře

Formy realizace vyučovacího předmětu: samostatná i společná četba využití AV techniky krátkodobé projekty skupinová práce

Předmět Literární seminář úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a společnost a zejména s průřezovými tématy multikulturní výchova (zahraniční literatura), mediální výchova (využívání vlastních schopností v týmové práci – školní časopis) a osobnostní a sociální výchova (vnímání. komunikace jako jednoho z životně nejpodstatnějších jevů). Průřezová témata nejsou cíleně plněna.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůTento volitelný předmět rozvíjí většinu vzdělávacích kompetencí podobně jako

povinný předmět Český jazyk a literatura na 2. stupni. Zároveň však daleko více zohledňuje u přihlášených dětí specifický zájem o literaturu.

Školní výstupy Učivo Přesahy, vazby(Průřezová témata)

379

žák:

dokáže pracovat s literárními příručkami, encyklopediemi

přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku

zvládá základy tvůrčího psaní

zvládá dramatizaci jednoduchého textu

vyjádří své pocity z přečteného textupodle svých schopností volně reprodukuje text.

Četba a porozumění čteného textuPráce s literárními texty

Technika fonetického zpracování textuRecitace

Tvorba vlastního textu

Dramatizace

Diskuse nad medailonky spisovatelůLiterární aktualityAutorské čtení

Využití ICT, internetu

Spolupráce s knihovnou

380

Volitelný předmět Technické kreslení

Charakteristika volitelného předmětu Technické kreslení

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu:Předmět je vyučován v devátém ročníku s hodinovou týdenní dotací.Výuka probíhá ve třídě. Žáci se seznamují s různými konstrukčními postupy, možnými způsoby zobrazování těles a technických předmětů. Jsou vedeni k tomu, aby samostatně dokázali jednotlivé zobrazovací techniky použít.

Výchovné a vzdělávací strategie:Cílem předmětu je upevnit u žáků zásady správného rýsování, seznámit je se základy kótování a možnostmi zobrazování prostorových těles, rozvíjet u žáků prostorovou představivost. Svým charakterem je určen především pro žáky, kteří zvažují studium technických oborů. Předmět rozvíjí především kompetence pracovní, kompetence k učení a kompetence k řešení problémů.


Rozlišuje a rýsuje různé druhy čar, zná možnosti jejich využití v konstrukcích a technických výkresech. Používá normované písmo.

Zásady rýsování, kótování.

MA 6.-9. ročník - geometrie

MA 6.ročník – osová souměrnost

Načrtne základní rovinné útvary a sítě jednoduchých těles. Překresluje obrazce pomocí čtvercové sítě.

Náčrtky v geometrii. MA 6.-9. ročník - geometrie

Seznamuje se se základy kótování, dokáže okótovat vybrané obrazce. Pomocí měřítka zobrazení určí z výkresu skutečné rozměry kótovaného předmětu.

Kótování.

Zobrazuje určená tělesa ve volném rovnoběžném promítání.

Volné rovnoběžné promítání.MA 6. ročník – zobrazování krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání

R: Seznamuje se s pravoúhlým promítáním jako metodou pro zobrazování těles.

Pravoúhlé promítání.

381

1.6 Přípravný ročník

Charakteristika: Ve školním roce 2011/2012 byla na naší ZŠ zřízena přípravná třída. Časová dotace přípravné třídy je 20 hodin týdně. Přípravná třída je určena pro děti se sociálním znevýhodněním. Při vzdělávání žáků jsou voleny odpovídající metody a formy práce, které odpovídají věku, potřebám, zkušenostem a zájmům žáků. Vzdělávání je převážně individualizované a je propojeno předškolním, základním vzděláváním a vzděláváním dětí se speciálními vzdělávacími potřebami.

Podmínky a organizace vzdělávání: Přípravná třída je v budově školy Na Valech.

Denní program:7:45 – 8:30 hod. hry samovolné (námětové hry)8:30 - 9:30 hod. hry řízené (náprava řeči, poznatky a učivo z M, ČJ, PRV) 9:30 – 10:00 hod. svačina, hygiena

10:00 – 11:00 hod. řízené činnosti (VV, PČ, HPV) 11:00 – 11:45 hod. prožitkové učení (vycházky se zaměřením pro rozvoj her řízených v praxi)

Vzdělávací obsah: Jedná se o zajištění systematické přípravy dětí se sociálním znevýhodněním na vstup do 1. třídy. Jejich snadnější začlenění do povinného vzdělávání v ZŠ. Vzdělávací obsah přípravné třídy je rozpracován na čtyři tematické celky, které odpovídají jednotlivým ročním obdobím. Dále jsou tematické celky členěny do dalších částí (bloků). Časový plán je sestaven na dobu jednoho vzdělávacího cyklu.

382

Časový plán přípravného ročníku

Charakteristika tematických celků:

1. Komunikativní kruh

A) Rozvíjíme ohleduplnost, kolektivní cítění, kázeň- průřezová témata: OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání

kompetence: a) komunikativní – názor druhých lidí, zapojení do diskuze b) občanské

B) Prohlubujeme pozitivní vztah k městu a okolí, vztah k přírodě.- průřezová témata – ENV ekosystémy, lidské aktivity, problémy životního prostředí

kompetence: a) občanské

C) rozvíjíme rozumové a řečové schopnosti - průřezová témata: ČT

kompetence: a) k učení

2. Hry samovolnéSpontánní námětové hry, pohyb na čerstvém vzduchu

- průřezová témata: osobní a soc. výchova k samostatnosti a sebekritice

kompetence: a) pracovní- dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla b) komunikativní

3. Hry řízenéRozvíjíme rychlost a obratnost a postřeh, prohlubujeme kolektivní spolupráci a pomoc při hrách

-průřezová témata: OSVkompetence: a) pracovní b) k učení

4. Řízené činnosti - výtvarnékresba – rozvíjíme smyslovou citlivost, vlastnosti linie, tvarumalba – rozvíjíme techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami, rozlišujeme teplé, studené barvy

Rozvíjíme hudební a rytmické cítění kompetence: a) komunikativní – názor druhých na prožitý estetický prožitek

383

Tematické celky:

Korálky jako barevné listí části (bloky) Splétáme copánky ze všech našich kamarádů Podzimní listí jako barevné korálky Copánek podzimních pohádek

Hledáme korálky ve sněhu části (bloky) Barevné korálky na vánočním stromečku Modré a bílé korálky - zima je tady Počítáme korálky - škola volá Princeznička na bále poztrácela korále Jarní navlékání korálkůČásti (bloky) Žluté korálky jako žluté sluníčko Oválné korálky jako vajíčka

Kam se zakutálel korálekČásti (bloky) Korálek se kutálí do okolní přírody Korálek se kutálí za dětmi a zvířaty do celého světa

Korálky jako barevné listíV tomto tematickém celku chceme dětem poskytnout dostatek času na seznámení se s prostředím školy, s učitelkami i novými kamarády, s pravidly chování, které si budeme sami vytvářet, abychom se všichni cítili bezpečně a příjemně. Povedeme děti k získání sebedůvěry, k soustředěnosti i rozvíjení jazyka formou dramatických her i poslechem pohádek a příběhů. Budeme si povídat o místě, kde žijeme, podporovat citové vztahy k rodině i ke kamarádům. S příchodem podzimu budeme pozorovat změny v přírodě, její barevnost, rozmanitost a štědrost. Povedeme děti k ochraně přírody i živočichů. Budeme podporovat estetické vnímání, cítění a prožívání, získávání nových poznatků a dovedností.

Hledáme korálky ve sněhuTento celek poskytuje mnoho příležitostí k poznávání tradic naší země, její kultury a lidových zvyků. Děti je budou poznávat nejen ve své rodině, ale i ve společnosti kamarádů v mateřské škole. Podpoříme rozvoj estetického cítění, tvořivosti i fantazie. V tomto období Adventu a vánočních svátků budeme posilovat pozitivní vztah k rodině, k radosti z obdarování a ze společných oslav formou vánočního posezení dětí a rodičů a jejich společného tvoření. V období, kdy nastane zima, poskytneme dětem dostatek příležitostí k pohybu v přírodě, na sněhu i ledu, k pozorování zimních krás i k rozvoji zdravého životního stylu. S blížícím se zápisem dětí do školy budeme vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem. V tomto období budeme mít také možnost seznámit děti s masopustním veselím.

Jarní navlékání korálkůV tomto období budeme pozorovat, jak zima ztrácí vládu, přichází jaro, vše začíná pučet, růst a vyvíjet se, rodí se nový život. Budeme si vyprávět o zvířatech, mláďatech, o rodičích a dětech, o jarních zvyklostech. Zvídavost dětí budeme posilovat různými pokusy, pozorováním i četbou pohádek a příběhů o přírodě a o všem živém. Jaro přivítáme přípravou na velikonoční

384

svátky a rejem čarodějnic. Využijeme i rozmanitá půvabná pořekadla, stará lidová rčení i básně.

Kam se zakutálel korálekPoslední období školního roku je předznamenáno putováním do přírody za sluncem i vodou, za zvířátky do lesa i na louku, za kamarády do jiných mateřských škol, za poznáním různých muzeí, neznámých míst v okolí i daleko od domova při výletech a prázdninových cestách. Děti se budou dostávat za exotikou poslechem četby, dramatizací, kdy mohou poznávat jiné kultury, lidské rasy i neznámá zvířata. Je to příležitost k zúročení poznatků a dovedností, které děti načerpaly během celého školního roku i k navozování radosti z objevování.

Co mohou děti získat a dokázat prostřednictvím jednotlivých částí (bloků) ŠVP:

Splétáme copánky ze všech našich kamarádů

odloučit se na určitou dobu od rodičů a zařadit se mezi vrstevníky ovládat svoje city a přizpůsobovat svoje chování navazovat dětská přátelství orientovat se bezpečně v novém prostředí zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony, uplatňovat základní hygienické a

zdravotně preventivní návyky zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými

nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály dodržovat pravidla her a jiných činností, potřeby ostatních, hrát fair, ale bránit se

ubližování a ponižování zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit a poděkovat, chovat se zdvořile

Vzdělávací obsah, činnosti – hry na téma rodina, jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti hygieny, stolování, oblékání, úklid hraček, společné sluchové hry, rozhovory, aktivity výtvarné, dramatické, literární, hudební a pohybové.

Podzimní listí jako barevné korálky

Podtémata -1. Květiny, ovoce, zelenina 2. Drak

záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost vést rozhovor (naslouchat druhým, sledovat řečníka, vyčkat, až druhý dokončí

myšlenku) pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno domluvit se slovy a gesty, improvizovat vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si detailů podzimní

přírody být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i věcem respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pamlsky, rozdělit si s nimi

úkol

385

chápat, že změny v přírodě jsou přirozené a samozřejmé

Vzdělávací obsah, činnosti – pohybové a manipulační činnosti, smyslové a psychomotorické hry, konstruktivní a grafické činnosti, společné rozhovory a vyprávění zážitků, experimenty s materiálem, estetické a tvůrčí aktivity, činnosti přispívající k péči o životní prostředí a krajinu, kulturní programy, využívání obrázků a encyklopedií.

Barevné korálky na vánočním stromečku

vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru správně vyslovovat, ovládat tempo a intonaci řeči učit se nová slova a aktivně je používat prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládat své afektivní

chování přemýšlet, vézt jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí, také vyjádřit uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat

základní hudební dovednosti vokální i instrumentální těšit se ze společných zážitků, předcházet projevům sobeckosti zvládat základní literární a dramatické činnosti

Vzdělávací obsah, činnosti – aktivity přibližující dětem přirozeným způsobem zvyky, tradice - mikulášská nadílka, poslech vánočních koled, četba příběhů, diskuse, rozhovory, vyprávění zážitků, dramatické činnosti – Čert a Káča, Mikuláš a čerti, literární aktivity, hry zaměřené na tvořivost, představivost a fantazii, přípravy a realizace společných zábav,činnosti zajišťující spokojenost, radost a pohodu – výtvarná dílna s rodiči, estetické tvůrčí aktivity.

Modré a bílé korálky – zima je tady

pohybovat se ve skupince dětí na sněhu a ledu postarat se o sebe a své osobní věci zachytit a vyjádřit své prožitky domluvit se na společném řešení jednoduchých situací prožívat radost za zvládnutého zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o

tom, jak se prakticky chránit rozvoj fyzické i psychické zdatnosti

386

Vzdělávací obsah, činnosti – pohybové činnosti sezónní (bruslení, bobování, přednes, recitace, dramatizace a zpěv, námětové smyslové hry, sledování pohádek a příběhů, hry se zaměřením na tvořivost, představivost, fantazii, kooperativní činnosti ve dvojicích a skupinách, práce s literárními texty a obrazovým materiálem, hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí.

Počítáme korálky, škola volá

vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech poznávat jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma sledovat očima zleva doprava poznat některá písmena a číslice, popř. slova poznat napsané své jméno chápat základní číselné a matematické pojmy (porovnávat, uspořádávat, třídit, chápat

číselnou řadu do desíti, poznat stejně, více, méně, první, poslední) chápat prostorové pojmy, časové pojmy řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení

Vzdělávací obsah, činnosti – hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, vyprávění toho, co slyšelo nebo shlédlo, grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel a písmen, časové pojmy, řešení myšlenkových a praktických problémů, hledání možností a variant, výlety do okolí, hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání, společná setkávání a naslouchání druhému.

Princeznička na bále, poztrácela korále

umět zacházet s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou utvořit jednoduchý rým chápat slovní vtip a humor postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí naučit se zpaměti krátké texty nalézat nová řešení vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních,

výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických zorganizovat hru chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé vnímat umělecké a kulturní podněty a hodnotit svoje zážitky

Vzdělávací obsah, činnosti – společná setkávání, povídání, naslouchání druhému, slovesné, výtvarné, dramatické, hudební a pohybové činnosti, činnosti vyvolávající spokojenost, radost, veselí pohodu, příprava a realizace společenských zábav, slavností – Masopust, hry tvořivé,

387

praktické hry uvádějící do světa lidí, jejich života a práce.

Žluté korálky jako žluté sluníčko

zvládat jednoduché úklidové práce ve třídě i na zahradě mít povědomí o významu životního prostředí zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky,

vlastnosti, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy) naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit těšit se z příjemných zážitků, přírodních krás zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, knížkami a penězi zachycovat skutečnosti ze svého okolí různými výtvarnými technikami pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (starat se o rostliny, pořádek, chránit

přírodu a živé tvory)

Vzdělávací obsah, činnosti – sledování rozmanitosti a změn v přírodě, smyslové hry, lokomoční pohybové činnosti – chůze, běh, skok, hod, aerobik, výlety, samostatný slovní projev na určité téma, přednes, recitace, dramatizace a zpěv, práce s literárními texty, obrazový materiál, výtvarné činnosti.

Oválné korálky jako vajíčko

zachovávat správné držení těla pojmenovat části těla, některé orgány, znát některé jejich funkce mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a

zdravé výživy sladit pohyb s rytmem a hudbou chápat elementární časové pojmy (teď, dnes, zítra, včera, ráno, večer, jaro, léto,

podzim, zima, rok) být citlivé ve vztahu k živým bytostem vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si sledovat a vyprávět příběhy o zvířatech a přírodě

Vzdělávací obsah, činnosti – námětové, smyslové spontánní hry, využívání obrázků, encyklopedií a atlasů, psychomotorické hry, společné rozhovory, pohybové činnosti zdravotně zaměřené, řešení myšlenkových a praktických problémů.

Korálek se kutálí do okolní přírody

osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké a zajímavé

388

porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách)

být citlivé ve vztahu k přírodě pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno přemýšlet, vést jednoduché úvahy a umět je i vyjádřit těšit se z hezkých zážitků, z přírodních krás zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou

či dramatickou improvizací) mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde

v případě potřeby hledat pomoc

Vzdělávací obsah, činnosti – diskuse, rozhovory na téma – louka, u vody, cestujeme po naší zemi, po světě, poznávání kulturních a technických objektů v okolí, návštěvy muzeí, zámků, divadelních představení, koncerty, výlety, výtvarné, hudební, dramatické, sportovní činnosti, poznávání ekosystémů – louka, les, rybník.

Korálek se kutálí za dětmi a zvířaty do celého světa

rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí)

uvědomovat si své možnosti a limity (své silné i slabé stránky) vyjádřit souhlas i nesouhlas v situacích, které to vyžadují chápat, že všichni lidé (děti) mají svoji hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá,

jinak se chová) vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, požádat

o pomoc vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý, pozoruhodný, nekonečně pestrý a

různorodý – jak svět přírody tak i lidí mít elementární povědomí o existenci různých národů a různých kultur

o planetě zemi, vesmíru

Vzdělávací obsah, činnosti – činnosti zaměřené k poznávání lidských vlastností daných věkem, místem narození, jazykem, chápat, čím jsou si lidé podobní a čím se liší,hra na cestovatele, na indiány, práce s encyklopediemi, poslech příběhů, námětové hry,získávání poznatků o naší republice. Lokomoční pohybové činnosti, míčové hry, olympiáda, stopovaná.

389

1.7 Hodnocení žáků a autoevaluace školy

1.7.1 Hodnocení a klasifikace žáků

Obecné zásady a principy hodnocení

Cílem hodnocení je vytvářet a udržovat vnitřní motivaci žáků (smysluplnost učiva, možnost ovlivnit průběh učení, spolupráce žáků)

Dalším cílem je poskytnout žákovi zpětnou vazbu (co zvládl, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak má postupovat dále)

Hodnocení by mělo být vždy motivující, při formulaci hodnocení má přednost pozitivní vyjádření a teprve následně se vyjádřit ke konkrétním nedostatkům ve zvládnutí učiva ( nejprve hledáme, co už žák umí)

Používané způsoby a metody hodnocení žáků musí být v souladu s filosofií našeho ŠVP (hodnocení probíhá v přátelské atmosféře založené na partnerském vztahu k žákům)

Hodnocení musí předcházet jasné a srozumitelné seznámení žáka s cílem vzdělávání a s kritérii hodnocení (žák má právo vědět předem jaké výstupy by měl zvládnout a jak bude hodnocen)

Žák musí pracovat s vědomím, že práce s chybou je v procesu učení zcela normální, chyba a následná práce s ní představuje cestu ke zlepšení

Pravidelnou součástí hodnocení je sebehodnocení a sebekontrola (posoudit výsledek své práce, osobní možnosti a rezervy je jedna z nejdůležitějších kompetencí, kterou musíme žáky naučit)

Při hodnocení rozlišujeme tři základní porovnávací měřítka 1) porovnání výkonu se standardem = školní výstupy,

2) srovnání výkonu žáka s ostatními žáky = vzhledem k sociální normě, 3) srovnání s žákovým dřívějším výkonem vzhledem k jeho možnostem = individuální

vztahová norma, individuální pokrok žáka Skupinová práce se nehodnotí známkou, žák hodnotí sám sebe, svůj přínos pro

skupinu, popřípadě ostatní členy skupiny, učitel pak hodnotí pouze individuální výkon nebo výstup žáka

Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu (neklasifikují žáky ihned po návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, klasifikují jen probrané a procvičené učivo, nezkouší ústně před tabulí citlivá témata př. sexuální výchova apod.)

Pro celkové hodnocení žáků používáme klasifikační stupnici 1 – 5, pouze na žádost rodičů a doporučení PPP užíváme hodnocení slovní, případně kombinaci obou způsobů

U průběžného hodnocení využíváme všech forem – slovní hodnocení, bodové ohodnocení, sebehodnocení, motivační obrázkové hodnocení a klasifikaci

Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování Školního řádu. Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb. a základní kritéria klasifikace

jsou součástí Organizačního řádu naší školy Tento ŠVP upřesňuje pouze kritéria pro klasifikaci ve vyučovacích předmětech podle

jednotlivých vzdělávacích oblastí Při klasifikaci přihlíží učitel vždy k věkovým zvláštnostem žáka a k jeho osobním

možnostem Tyto základní zásady hodnocení žáků jsou závazné pro všechny vyučující naší školyObecné formy ověřování vědomostí a dovedností žáků

390

písemné práce, slohové práce, vědomostní a dovednostní testy SCIO, Kalibro, . . . . mluvený projev, ústní zkoušení, komunikace,. . . .kultivovanost mluveného projevu referáty a dlouhodobější práce k danému tématu, . . .věcnost, stručnost, systematičnost řešení modelových a problémových úkolů, . .kvízy, křížovky, rébusy projektové a skupinové práce, laboratorní práce, . . . .aplikace znalostí při činnosti celoškolní projektové dny dlouhodobé diagnostické pozorování žáka

Obecná kritéria pro hodnocení

zvládnutí školních výstupů jednotlivých předmětů v rámci individuálních možností dítěte

dosažená úroveň osvojení klíčových kompetencí ( chápe smysl učení, schopen řešit problémové situace, komunikační dovednosti, spolupracuje, občanská zodpovědnost a tolerance, využívá aktivně své znalosti a dovednosti)

převládá hodnocení průběžné, formativní nad hodnocením kontrolním, sumativním

Kritéria pro hodnocení podle jednotlivých oblastí


Východiskem pro stanovení hodnotících stupňů je kvalita výsledků vzdělávání:

kvalita práce s informacemi – dovednost nalézat, třídit a prezentovat informace, včetně dovednosti využívání ICT osvojení dovednosti spolupracovat kvalita komunikativních dovedností – přesnost, výstižnost, odborná i jazyková

správnost ústního a písemného projevu schopnost hodnocení a sebehodnocení kvalita výsledků dle osobních předpokladů aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa využití získaných teoretických dovedností v praktických činnostech

Matematika a její aplikace

schopnost uplatnit vědomosti a dovednosti při řešení úloh ( vysvětlit a obhájit zvolený postup) využívání logického myšlení spolupráce ve skupině, snaha o sebehodnocení své práce v kolektivu v grafickém projevu hodnotit přesnost rýsování a dodržování zásad rýsování

391

Informační a komunikační technologie

kladný vztah k předmětu tvůrčí aktivitu žáků schopnost komunikace prostřednictvím ICT vyhodnocení získávaných informací ovládnutí základních dovedností práce s ICT

Člověk a jeho svět

Preferujeme: práci s encyklopedií aktivitu v kooperativním vyučování schopnost samostatné tvůrčí činnosti aplikaci získaných dovedností v praxi dlouhodobý zájem o projektové vyučování připravenost na výuku vztah k předmětu schopnost sebehodnocení schopnost ohodnocení práce ostatních členů v týmu při kooperativním vyučování

Člověk a společnost

Tento předmět vznikl integrací občanské výchovy a výchovy ke zdravíUpřednostňujeme:

kvalitu komunikativních dovedností osvojení dovedností účinně spolupracovat schopnost hodnocení a sebehodnocení práce s informacemi úroveň organizačních činností schopnost empatie kvalita tvořivé činnosti míra aktivity

Individuálně dle rozhodnutí vyučujícího : plakáty, výstupy projektů, práce s denním tiskem

Člověk a příroda V předmětech přírodopis, chemie, zeměpis a fyzika se výsledné dovednosti žáků musí opírat o široké teoretické znalosti.V souladu s požadovanými výstupy z RVP ZV i se školními výstupy se v těchto předmětech klasifikuje a hodnotí:

samostatnost, aktivita a tvořivost, logická úvaha, myšlenkové souvislosti

projev a schopnost uplatňovat získané znalosti a dovednosti při řešení úkolů

ucelenost získaných dovedností a poznatků

vztah k předmětu

V těchto předmětech hodnotíme:

392

ústní projev každý žák je zkoušen ústní formou minimálně jedenkrát za pololetí v každém z výše

jmenovaných předmětů referáty dílčí testy a tematické testy písemný projev vztah k předmětu aktivita v hodině vyhledávání aktualit a informací spolehlivost přípravy včetně pomůcek píle žáka v mezích jeho možností a schopností zapojení se do skupinové práce v hodinách a při laboratorních pracích

Ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se budou všichni vyučujícína 1. i 2. stupni řídit bodovým hodnocením podle následující stupnice:

Počet dosažených bodů v procentovém vyjádření Klasifikační stupeň

100 % - 90% 1 výborný 89 % - 75 % 2 chvalitebný

74 % - 50 % 3 dobrý

49% - 20 % 4 dostatečný

19 % - 0 % 5 nedostatečný

Ve vyučovacích předmětech s výchovným a estetickým zaměřením preferujeme:

přístup k zadané práci

aktivitu, samostatnost, tvořivost, iniciativu

připravenost na výuku včetně pomůcek

vztah žáka k předmětu

kvalitu výsledků vzhledem k osobním předpokladům žáka

kultivovanost a estetickou působivost

Umění a kultura

Ve vyučovacích předmětech s výchovným a estetickým zaměřením preferujeme:

393

přístup k zadané práci aktivitu, samostatnost, tvořivost, iniciativu připravenost na výuku včetně pomůcek vztah žáka k předmětu kvalitu výsledků vzhledem k osobním předpokladům žáka kultivovanost a estetickou působivost

Člověk a zdraví – tělesná výchova

kvalitu předvedených cviků, dovedností a návyků vzhledem k tělesným předpokladům využívání získaných vědomostí při hře, atletice a gymnastice aktivitu, samostatnost, snahu o zlepšení, osobní posun schopnost spolupráce v kolektivních sportech měření výkonů probíhá podle předem známých výkonnostních tabulek

Člověk a svět práce

V těchto vyučovacích předmětech budeme preferovat:

přístup k práci vlastní iniciativu, tvořivost, samostatnost vztah žáka k předmětu připravenost na výuku včetně pomůcek, ochranných prostředků práce s moderními technologiemi – vyhledávání a využití získaných informací schopnost prezentovat svoji osobu při vstupu na trh práce

394

1.7.2 Autoevaluace školy

Standardy společné školy

vedení školy účinně, týmově řídí školu, zná sbor, vztahy a komunikace probíhají s vědomím sociálních rolí

vedení školy adekvátně hodnotí učitele, vzdělává se vedení školy motivuje učitele v jejich dalším vzdělávání a odborném růstu a vytváří jim

pro něj podmínky demokratické, srozumitelné a silné vedení, které zdůrazňuje vzdělávací cíle školy

učitelé mají možnost se účastnit formulace školních pravidel a utváření klimatu školy učitelé se ztotožňují s cíli výuky a výchovy a spolupracují při jejich realizaci učitelé adaptují výuku pro potřeby žáků, opravují neporozumění, používají různé

vyučovací techniky a strategie učitelé cítí a projevují odpovědnost za výsledky vzdělávání učitelé vystupují jako autority reprezentující modely chování a jednání interakce učitel - žák má vysokou úroveň učitelé vycházejí z předpokladu, že se všichni žáci mohou vzdělávat učitelé vycházejí z předpokladu, že rozhodující pro výsledky vzdělávání je kvalita školy

a výuky, nikoli jejich domácí zázemí učitelé dokáží být flexibilní k množství témat při výuce, výběru vyučovacích metod;

často používají interaktivní výuku spolu s její individualizací, která bere na zřetel možnosti žáka

učitelé jsou moderní osobnosti mající přehled o současném světě a moderním způsobu života, žáci je respektují

škola je orientována na žáka, na službu žákům, rodičům, veřejnosti škola podporuje aktivitu, tvořivost žáků, kvalitní kognitivní (znalostní) cíle jsou

vyrovnané cíli afektivními (osobnostními, sociálními) a psychomotorickými (dovednosti ve škole je pozitivní klima, stanovený řád, disciplína, morálka a systém hodnot ve škole převládá optimismus, lidský přístup, podpora s oceněním dobré práce, důvěra a

očekávání úspěšného zvládnutí škola má kulturní, dynamicky se proměňující pracovní i relaxační prostředí, které je pro

žáky dostatečně motivační a zajímavé škola podporuje spolupráci, učitelé se celoživotně vzdělávají a mají kolegiální a

profesionální interakci škola komunikuje úspěšně s rodiči a okolní komunitou, vytváří společenství podporující

pozitivní obraz školy

395

Cíle, kritéria a metody autoevaluace podle jednotlivých oblastí

1. Program školy

sledované jevya) školní programb) další programová nabídka např. pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami,

variabilita programu – dotace předmětů, volitelné předměty, projekty, kurzy, průřezová témata

c) dokument - ŠVPukazatele stavu: soulad ŠVP s RVP plnění školního vzdělávacího programu relace mezi vzdělávacím programem a potřebami a podmínkami školy programová nabídka žákům se speciálními vzdělávacími potřebami soulad nabídky volitelných a nepovinných předmětů s představou žáků a rodičů variabilita ŠVP metody: kontrola souladu ŠVP s RVP a skutečné plnění ŠVP vlastní hodnocení učitelů a žáků

2. Podmínky ke vzdělávání

sledované jevya) vliv personálních podmínek na vzděláváníb) materiální, technické a hygienické podmínky vzdělávání – prostory, pomůcky, učebnice,

technické prostředkyc) kvalita pracovního prostředí školyd) efektivita využívání finančních zdrojůe) rozvoj ekonomických zdrojů (projekty, granty…)ukazatele stavu: vliv personálních podmínek na kvalitu vzdělávání tvorba a kvalita podmínek pro vzdělávání, pracovní i relaxační činnosti učitelů a žáků funkčnost a estetická úroveň budov, učeben, společenských prostor… kvalita podmínek pro jednání s rodiči a dalšími osobami ve škole vybavenost školy pro možnost účinně a moderně vyučovat - tzn. didaktická úroveň

vybavení pomůckami, technikou, studijním materiálem… efektivita využívání finančních zdrojů pro další rozvoj školy zabezpečování nadstandardních zdrojů (mj. účast v projektech, grantech)metody: pozorování kontrola skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení učitelů a žáků, dotazníky zhodnocení inventarizace

396

3. Průběh vzdělávání žáků

sledované jevya) průběh vzdělávání se zřetelem k vytváření cílových hodnot vzděláváníb) dokument - pravidla hodnocení ukazatele stavu: podpora vytváření cílových kompetencí vzdělávání kvalita jednotlivých oblastí vzdělávání – tzn. příprava, zajištění, organizace, metody,

formy, hodnocení, motivace, komunikace, klima vyváženost struktury hodin (vztah k věku žáků a k cílům výuky) návaznost učiva rozmanitost vyučovacích postupů (styly učení) podporujících vytváření žádoucích

vzdělávacích způsobilostí žáků účelnost použití metod výuky vzhledem k cíli a tématu vyučování využívání sociálních forem vzdělávání využívání metod samostatné práce žáků individuální přístup k výuce efektivita využívání učebnic, pomůcek a didaktické technika prostor pro individuální nebo skupinové aktivity uplatnění kooperativní techniky učení využití vstupních motivačních metod motivace v průběhu výuky dodržování stanovených pravidla hodnocení prověřování výchozích znalostí a dovedností průběžné vyhodnocování výsledků učení vedení žáků k sebekontrole a sebehodnocení prostor pro vyjadřování vlastního názoru dodržování pravidel komunikace psychosociální podmínky výukymetody: školní dokumentace kontrola a pozorování skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení třídních učitelů, učitelů, dotazníky hodnocení žáků (např. technikou volného psaní)

4. Výsledky vzdělávání žáků

sledované jevyvýsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům vzdělávání

ukazatele stavu efektivní systém zjišťování výsledků vzdělávání dosahování cílových kompetencí vzdělávání podle ŠVP zvládání očekávaných výstupů používání náročnějších myšlenkových dovedností (aplikace, analýza, syntéza, kritické

hodnocení) dovednost spolupracovat dovednost komunikovat

397

pracovní dovednosti nízký počet neúspěšných a trestaných žáků vysoký stupeň podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami velmi dobré výsledky v testech úspěšné uplatnění žáků výsledky žáků v soutěžích existence zřetelného společenského a kulturního chování žáků a jejich dobré disciplíny

metody: školní dokumentace, kontrolní a hospitační činnost kontrola a pozorování skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení třídních učitelů, učitelů hodnocení žáků (např. technikou volného psaní)

4. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy

sledované jevya) kvalita výchovného poradenstvíb) přístup k informacím a jejich přenosc) kvalita a využívání žákovské a rodičovské iniciativy d) vzájemné vztahy mezi školou, žáky, rodiči a dalších osob a jejich dopad na vzděláváníe) vztahy se zřizovatelem a školskou radouf) klima, kultura, étos školyukazatele stavu kvalita činností výchovného poradce ve vztahu k potřebám školy, žáků a rodičů přístup pracovníků školy, žáků a rodičů k potřebným informacím poskytování potřebných informací zákonným zástupcům žáků kvalita spolupráce rodičů se školou a využívání jejich námětů a připomínek úroveň spolupráce školy s odbornými pracovišti – např. PPP, SPC… existence pocitu sounáležitosti a hrdosti na školu existence zřetelně přívětivého prostředí existence důvěry žáků (i rodičů) k učitelům a vedení školy úroveň morálky žáků a učitelů, vztahů žák/učitel, kultury vzájemných kontaktů metody: školní dokumentace skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení učitelů a žáků

398

5. Řízení školy

sledované jevya) kvalita systémového řízení b) plánování řídících činností (koncepce, ŠVP, roční plán, plán DVPP, kontrol…)c) efektivita organizace školyd) metodická podpora kvality výuky – personální rozvoj, DVPP, samostudium…e) systém vedení pedagogických pracovníků - především efektivita výsledků hospitacíf) kontrolní systémg) dokument - koncepční záměr rozvoje školyh) dokument - školní řádi) dokument – pravidla hodnocení

ukazatele stavu: vyhodnocení cílů stanovených v koncepčním záměru rozvoje školy realizovatelnost koncepčních záměrů – zejména ve vztahu k finančnímu rozpočtu koncepčnost řídících činností ve škole - jejich zřetelná strategie míra spoluúčasti pracovníků školy na činnostech spojených s řízením školy účinnost organizační struktury ve vztahu k řízení školy účelnost rozvrhu hodin kvalita a efektivita školního řádu koncepční zajištění personálního rozvoj vztah systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků k dalšímu rozvoji školy a

k realizovanému vzdělávacímu programu systém dalšího vzdělávání a samostudia ve vazbě na potřeby školy zajištění pomoci začínajícím a nekvalifikovaným vyučujícím systém prosazování progresivních trendů vzdělávání kvalita kontroly a hodnocení výsledků vzdělávání (žáci) kvalita kontroly a hodnocení průběhu vzdělávání (učitelé) kvalita kontroly provozumetody: školní dokumentace skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení učitelů a žáků

7. Úroveň výsledků práce školy

sledované jevya) kvalita výsledků vzděláváníb) prezentace školyc) spolupráce s partneryd) organizace akcí školy – vystoupení, přehlídek, výstav…e) dokument – výroční zprávaukazatele stavu: zřetelnost zkvalitňování výsledků vzdělávání propojení zpětné vazby s dalším rozvojem školy prezentace školy na veřejnosti a odezva zapojení školy do vzdělávacích projektů a aktivit

399

organizace vystoupení, koncertů, výstav… účast žáků na soutěžích, olympiádách, přehlídkách… účast žáků a rodičů na akcích školy kvalita výroční zprávy metody: pozorování kontrola skupinová diskuse

Časový harmonogram

činnost Termín1. Upřesnění metodiky vlastního hodnocení školy, rozdělení odpovědnosti za jednotlivé oblasti hodnocení

plán organizačního zabezpečení způsob zpracování výsledků využití pro prezentaci školy

Vždy do konce srpna daného školního roku

2. Upřesnění a doplnění metodických postupů hodnocení školy na pedagogické radě

Vždy konec září daného školního roku

3. Výběr hodnotitelů, zpracování pracovních materiálů do konce prosince

4. Průběh vlastního hodnocení školy, shromažďování podkladů, dotazníky

Vždy do června daného školního roku

5. Průběžné zpracovávání výsledků Vždy do 30.06.6. Zpracování zprávy do 15.09.7. Projednání zprávy na pedagogické radě Vždy do konce

září8. Využití zprávy pro další rozvoj školy

publikování vyhodnocení opatření

Vždy do konce daného kalendářního roku

Celkové hodnocení školy proběhne vždy 1x za 3 roky.

1.7.3 Učební dokument platný od 1. 9. 2013

Ředitel školy: Mgr. Luboš Beran

400

Date post:	24-Dec-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	1 times
Download:	0 times

3 VP od... · Web viewČísla 0 – 20 Školní potřeby Domácí zvířecí mazlíčci VV –...

Documents