Badatelské mimoškolní aktivity jako příležitost k identifikaci a

rozvoji nadání i obohacení výuky

Vojtěch Tutr

Obsah:

• Talnet – online k přírodním vědám

• Badatelské úlohy a jejich tvorba

• Zdroje k inspiraci

Talnet - charakteristika

• Doplňuje spektrum aktivit (olympiády, prezenční zájmová činnost, atd.)

• Projekt pro nadané (zájemce) o přírodní vědy, matematiku a techniku

• Systematická dlouhodobá činnost (škol. rok)

• Propojení odborníků a žáků ZŠ a SŠ

Principy Talnetu

• Dostupnost – online asynchronní komunikace

• Oborová volnost – možnost kombinací a multioborové aktivity

• Individuální přístup

• Otevřenost forem – experimentální projekt

• Partnerství s expertními pracovišti

T-kurzy• jedno/dvousemestrální vzdělávání se

závěrečnou prací,

• Ukázka úlohy

T-exkurze

• na odborném pracovišti nebo v terénu

• v Praze, Brně úspěšně převzali a dále provozují v JCMM, Hradec Králové a další

• i pro jednotlivé školy

Práce s učiteli

• kapacita cca 20 učit, online kurz začínal se 3 učiteli, od 2011 prezenčně s podporou online. I přesto 20 učitelů

Testování a psychologické poradenství

• Testy: kreativita, učební styl, motivace, kritické myšlení

• Částečně online, většinou na soustředěních

• Spolupráce s psychology

Mezinárodní aktivity

• Partneři: Německo, Slovensko, Španělsko

• DLR – německé vývojové centrum pro letectví a kosponautiku

Od seminárky k odbornému článku

• Ondřej Novák

• T-kurz Fotovoltaika

• Pod vedením

doc. Touška MFF

• Spoluautor v časopise Jemná mechanika a optika (AV ČR)

Badatelské úlohy

• Učitel nepředává učivo výkladem v hotové podobě, ale vytváří znalosti cestou řešení problému a systémem kladených otázek.

• Učitel má funkci zasvěceného průvodce při řešení problému a vede přitom žáka postupem obdobným jaký je běžný při reálném výzkumu.

• Cíle jsou orientovány na rozvoj schopností vedoucích k pochopení dějů či jevů.

• Jsou přípravou pro školní výuku i pro celoživotní učení.

• Žáci jsou podněcováni k využívání informačních zdrojů v mimoškolním prostředí.

Proč je používat?

• Efektivnější učení

• Motivace

• Učení v kontextu

• Proč učíme?

Jak je tvořit?

• Na začátku je otázka z reálného světa žáků (plašič kun x bílé objekty). Proč něco tak je?

• Dovednost či znalost je prostředkem k řešení otázky

• Řešením úlohy je formulace nějakého závěru

• Nemusí být jediné správné řešení – spíše jde o uspokojivou odpověď

• Prezentace výstupu na nějakém fóru (třída, škola...)

Typologie

• potvrzující bádání – otázka i postup jsou studentům

poskytnuty, výsledky jsou známy, jde o to je vlastní praxí ověřit

• strukturované bádání - otázku i možný postup sděluje

učitel, studenti na základě formulují vysvětlení studovaného jevu

• nasměrované bádání – učitel dává výzkumnou otázku,

studenti vytvářejí metodický postup a realizují jej

• otevřené bádání – studenti si kladou otázku, promýšlejí postup, provádějí výzkum a formulují výsledky

dle: Roman Kroufek Využití projektové metody a badatelsky

orientovaných aktivit při práci s nadanými dětmi

Přínosy a obtíže

Přínosy

• vytváření obecné schopnosti hledat a objevovat

• speciální schopnosti a dovednosti potřebné pro zkoumání

• zlepšené porozumění vědeckým pojmům

• objevování vědeckých principů

• vhodné zejména pro nadané žáky.

• zvýšení citlivosti na nedostatky ve vlastních znalostech a jejich doplňování cestou

systematického zkoumání, upřesňování a využívání dosavadních znalostí

Obtíže

• dlouhodobější motivace studentů

• dovednosti a znalosti studentů potřebné pro zkoumání

• omezení možné realizace – čas, zdroje, učební plány atd.

dle: Roman Kroufek Využití projektové metody a badatelsky

orientovaných aktivit při práci s nadanými dětmi

Inspirace a další zdroje

• Talentovaní.cz – texty, rozcestníky, poradna

• Nadanéděti.cz

• Projekt Heuréka (http://kdf.mff.cuni.cz/heureka/)

• Globe (http://www.globe.gov)

• Síť podpory nadání

Kontakty:

vojtech.tutr@talnet.cz

www.talentovani.cz