blby V IIvalsad5.ucoz.ru/js/programma_razvitija_17-22.pdf · 2017-11-03 · V II JZa^_e H`b^Z_fuc...

$Page 1: blby V IIvalsad5.ucoz.ru/js/programma_razvitija_17-22.pdf · 2017-11-03 · V II JZa^_e H`b^Z_fuc j_amevlZl b hp_gdZ khpbZevgh - wdhghfbq_kdhcwnn_dlb\ghklbj _ZebaZpbbI jh]jZffujZa\blby$

МДОУ детский сад № 5 комбинированного вида г.Валуйки Белгородской области

2

Содержание Программы развития

Разделы Страницы

Пояснительная записка 3

Паспорт Программы развития 5

I.Раздел. Информационная справка о дошкольной

образовательной организации

7

II.Раздел. Аналитическое обоснование Программы развития 9

III.Раздел. Концепция желаемого будущего состояния дошкольной

образовательной организации

43

IV.Раздел. Стратегия, этапы, цели и задачи перехода к новому

состоянию дошкольной образовательной организации

49

V.Раздел. Механизм реализации Программы развития 51

VI.Раздел. Ресурсное обеспечение Программы развития 63

VII.Раздел. Ожидаемый результат и оценка социально-

экономической эффективности реализации Программы развития

66


3

Пояснительная записка

В муниципальном дошкольном образовательном учреждении детский

сад №5 комбинированного вида г.Валуйки Белгородской области с сентября

2014года по август 2017 года реализовывалась Программа развития по

проблеме создания условий для модернизации содержания образования

путем внедрения федеральных государственных образовательных

стандартов дошкольного образования. Для реализации цели Программы

развития были поставлены задачи по созданию нормативно-правового,

методического, аналитического, организационного, кадрового, финансово-

экономического и информационного введения ФГОС ДО.

Оценка качества деятельности Учреждения выявила недостаточный

уровень практических умений педагогов в планировании образовательной

деятельности, организации детских видов деятельности, выборе методов и

форм взаимодействия в соответствии с целевыми ориентирами дошкольного

образования, построении современного занятия в соответствии с ФГОС ДО.

На основании вышеизложенного дошкольная образовательная

организация определила для себя перспективы развития, возникла

необходимость в модернизации образовательного пространства и создании

инновационной модели развития ДОУ, обеспечивающей обновление

содержания и качества дошкольного образования в соответствии с ФГОС

ДО.

«Дорожной картой» обновления содержания дошкольного образования

в Белгородской области, утвержденной приказом департамента образования

Белгородской области от 30 июня 2015 года №2996

определеныприоритетные направления обновления содержания дошкольного

образования до 2020 года:

- физическое развитие и здоровьесбережение дошкольников в

образовательных организациях;

- диагностика и сопровождение, адаптивные модели образования детей с

ОВЗ;

- духовно-нравственное воспитание дошкольников: формирование базовых

основ православной культуры и регионального патриотизма;

- осуществление преемственности в реализации ФГОС дошкольного

образования и начального общего образования;

- реализация системно - деятельностного подхода в дошкольном

образовании;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение

педагогической компетентности родителей;

- развитие творческих способностей у дошкольников.

В соответствии со Стратегией развития дошкольного образования

Белгородской области, ДОУ реализует следующие приоритетные

направления:

- духовно-нравственное воспитание дошкольников;

- физическое развитие и здоровьесбережение дошкольников.


4

Программа развития представляет собой долгосрочный

управленческий документ, закрепляющий организационные основы

реализации нормативно - государственной политики Российской Федерации

в области образования в дошкольном образовательном учреждении, и

направлена на поиск новых путей и условий развития ребёнка, внедрения

педагогических технологий, создавая возможность для профессионального

творчества педагогов в условиях реализации образовательной деятельности.

Программа развития составлена с учетом объективных предпосылок и

факторов, позволяющих утверждать о наличии в ДОУ возможностей

совершенствования образовательной деятельности и модели управления

ДОУ в условиях реализации Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) и

изменений социального заказа.

Авторы программы оставляют за собой право вносить изменения и

дополнения в содержание документа с учетом возможных законодательных

изменений, финансовых корректировок и на основе ежегодного анализа хода

реализации мероприятий по развитию ДОУ.


5

Паспорт Программы развития

Наименование

Программы

Программа развития муниципального дошкольного

образовательного учреждения детский сад № 5

комбинированного вида г.Валуйки Белгородской области

Разработчики

Программы

Заведующий ДОО и педагогический коллектив

Основание для

разработки

Программы

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 года №273-ФЗ;

- Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребёнка;

- Конституция РФ;

- Приказ Минобрнауки России от17.10.2013 №1155 «Об

утверждении ФГОС ДО»;

- Стратегия развития дошкольного, общего и

дополнительного образования Белгородской области на

2013-2020 год;

- «Дорожная карта» обновления содержания дошкольного

образования в Белгородской области, утвержденная

приказом департамента образования Белгородской

области от 30 июня 2015 года №2996;

- Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Порядок организации и

осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам

дошкольного образования»;

-Инструктивно-методическое письмо «Об организации

образовательной деятельности на уровне дошкольного

образования в организациях, осуществляющих

образовательную деятельность в Белгородской области в

2017-2018 году»

-Инструктивно-методическое письмо «Об организации

образовательной деятельности на уровне дошкольного

образования в организациях, осуществляющих

образовательную деятельность в Белгородской области в

2016-2017 году»

-Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы в дошкольных

организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13;

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»;

- Устав МДОУ д/с № 5 комбинированного вида г. Валуйки

Белгородской области.


6

Цель Программы Функционирование ДОУ в режиме реализации «Детский

сад – открытое инновационное развивающееся

пространство», как образовательной модели,

обеспечивающей обновление содержания и качества

дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи Программы 1.Модернизировать программно-методическое

обеспечение образовательного процесса в соответствии с

требованиями ФГОС ДО.

2.Внедрить в образовательный процесс региональные

парциальные образовательные программы, разработанные

в рамках проекта «Создание региональной системы

личностного развития дошкольников в условиях

реализации ФГОС дошкольного образования»

(«Дошкольник Белогорья»).

3.Систематизировать деятельность по реализации

приоритетных направлений.

4.Совершенствовать систему физического развития и

здоровьесберегающей деятельности организации, с

учетом индивидуальных особенностей дошкольников на

основе использования научных, современных технологий.

5.Внедрить в образовательный процесс комплекс ГТО.

6.Апробировать новые модели организации

образовательного процесса.

7.Апробировать комплекс мероприятий «Эффективный

воспитатель», направленный на профессиональное

развитие педагогов, в рамках реализации регионального

проекта «Разработка и апробация моделируемой

профессиональной среды педагога дошкольного

образования («эффективный воспитатель»)».

8.Совершенствовать систему психолого-педагогического

сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

9.Усовершенствовать систему оценки качества

образования в соответствии с ФГОС ДО.

10.Совершенствовать и обновить систему взаимодействия

с родителями воспитанников, содействовать активному

включению родителей в образовательный процесс.

11.Внедрить в систему взаимодействия с социумом и

общественностью современные формы организации

сотрудничества.

Сроки реализации

Программы

Программа реализуется с сентября 2017г. по август 2022г.

Финансовое

обеспечение

Программы

Бюджетные и внебюджетные средства.


7

I.РАЗДЕЛ

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Полное название:Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 5 комбинированного вида г. Валуйки Белгородской области.

Сокращенное название: МДОУ д/с № 5 комбинированного вида г. Валуйки

Белгородской обл.

Организационно – правовая форма: муниципальное учреждение.

Тип:бюджетное.

Вид: детский сад комбинированного вида.

Юридический адрес:309996 , РФ, Белгородская область, г.Валуйки, ул.

Гагарина, д.47.

Адрес сайта в сети интернет: valdou5.ucos.ru

Телефон: 8(47236) 3-14-64

Учредитель: Администрация муниципального района «Город Валуйки и

Валуйский район».

Количество групп в ДОО:в МДОУ функционирует 5 групп

общеразвивающей направленности для детей от2 до 8 лет, 2 группы

комбинированной направленности для детей от 5 до 8 лет.

Режим работы ДОО: 10,5 часов, дежурная группа 12 часов.

Деятельность МДОУдетский сад № 5 комбинированного вида

г.Валуйки по осуществлению дошкольного образования регламентируется

лицензией серия 31 ЛО1№ 0001436регистрационный номер 6775 от

02.06.2015г, выданной Департаментом образования Белгородской области.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 5 комбинированного вида г.Валуйки Белгородской области расположено в

центральной части города и находится в типовом отдельно стоящем здании,

отвечающем санитарно - гигиеническим, противоэпидемическим

требованиям и правилам пожарной безопасности. Учреждение оснащено

«тревожной кнопкой», системой противопожарной безопасности.

Образовательное пространство МДОУ:

Педагогический блок:

- 7 групповых помещений (состоят из групповой комнаты (5 из них

совмещены со спальными помещениями, 2 групповые имеют отдельные

спальни), приемной, санузла, буфетной);

- кабинеты: кабинет заведующего, методический кабинет (совмещен с

кабинетом педагога-психолога), кабинет учителя - логопеда.

Медицинский блок:медицинский и процедурный кабинеты, изолятор, санузел.

Хозяйственный блок: пищеблок, прачечная, кладовая, овощехранилище.

На территории детского сада размещены: прогулочные и игровые

площадки, спортивная площадка, опытно-экспериментальные участки,

огород, экологическая тропа, цветочные клумбы, плодовые деревья, ягодные

и декоративные кустарники.


8

Для повышения качества образовательного процесса МДОУ

сотрудничает с окружающим социумом:

- МОУ «СОШ № 2 с УИОП» г.Валуйки (создание благоприятных

условий для быстрой адаптации детей к школе, воспитания и обучения детей,

охраны и укрепления их здоровья, обеспечение интеллектуального,

физического и личностного развития);

- МУК «Центральная детская библиотека Валуйского района»

(совершенствование духовно-нравственного воспитания детей,

познавательное, художественно-эстетическое развитие детей);

- «Эколого-биологический центр» г.Валуйки(познавательное развитие

детей);

-Детская поликлиника ОГБУЗ г.Валуйки (укрепление здоровья всех

участников образовательных отношений);

- ОГИБДД ОМВД России по г.Валуйки и Валуйскому району

(профилактика дорожно-транспортного травматизма).

Образовательная деятельность строится на основе адекватных

возрасту формах работы с детьми, основывается на комплексно -

тематическом принципе планирования.

Деятельность дошкольного учреждения характеризуется

стабильностью и качественным ростом всех показателей. На протяжении

трех последних лет по результатам участия в конкурсах деятельность ДОО

отмечена дипломами победителей, призеров, лауреатов, дипломантов.

Воспитанники ДОО успешно участвуют в конкурсах детского

творчества различного уровня.


9

II.РАЗДЕЛ

АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

АНАЛИЗ ВНУТРЕННИХ И ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ ДОО

В ДОУ с сентября 2014 года по август 2017 года реализовывалась

Программа развития по проблеме создания условий для модернизации

содержания образования путем внедрения федеральных государственных

образовательных стандартов дошкольного образования. Для реализации

цели Программы развития были поставлены задачи:

1. Введение федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) в деятельность дошкольной

организации.

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития

каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места

жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических

и других особенностей (в том числе детей с ограниченными возможностями

здоровья).

3.Совершенствование стратегии и тактики построения предметно-

пространственной развивающей среды детского сада, учитывающей

принципы динамичности и развивающего обучения, возрастные,

психологические и физические особенности воспитанников,

способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности.

4.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания

образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных

уровней.

5. Формирование общей культуры личности детей, в том числе

ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок

учебной деятельности.

6.Формирование социокультурной среды дошкольной организации,

соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и

физиологическим особенностям детей;

7. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и

повышения компетентности родителей (законных представителей) в

вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

8.Укрепление материально – технической базы МДОУ д/с № 5 в

соответствии с требованиями ФГОС ДО.

9.Создание условий для непрерывного совершенствования

профессионального мастерства педагогов.

10. Введение инновационных механизмов управления качеством

образования.


10

В рамках Программы развития были реализованы целевые

подпрограммы:

- «Введение ФГОС ДО»;

- «Качество образования»;

- «Добрый мир»;

- «Безопасность дорожного движения»;

- «Речевое развитие дошкольников»;

- «Здоровый дошкольник»;

- «Методическое сопровождение»;

- «Семья»;

- «Материально-техническая база»;

- «Социальное партнерство».

Анализ реализации целевой подпрограммы «Введение ФГОС ДОО»

Длясопровождения процесса введения федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования в ДОУ была создана и

утверждена приказом учреждения рабочая группа из числа педагогов и

специалистов. Участниками рабочей группы были определены изменения в

существующей образовательной системе ДОУ для приведения ее в

соответствие с нормативной моделью, определяемой стандартом.

Был составлен план действий по введению ФГОС ДО - «дорожная

карта», с целью создания системы организационно - управленческого и

методического обеспечения по организации и введению федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования в

учреждении.Мероприятия «дорожной карты» были реализованы в полном

объеме.Проведена оценка стартовых условий введения ФГОС ДО.В 2016

году проведена корректировка «дорожной карты» по обеспечению введения

ФГОС ДОв части создания условий с учетом результатов мониторинга.

В учреждении создана необходимая нормативно-правовая база. В

соответствии с требованиями ФГОС ДО разработаны и утверждены

локальные и распорядительные акты, инструкции:

-Положение о рабочей группе по подготовке к внедрению

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования;

-Положение о контрольной деятельности МДОУ;

-Положение о программе развития МДОУ ;

-Положение об основной общеобразовательной программе МДОУ ;

-Положение о рабочей программе педагога МДОУ;

Положение об адаптированной программе;

-Положение о планировании;

-Положение о педагогический и психологической диагностике

(мониторинге);

-Положение по урегулированию споров между участниками

образовательных отношений;


11

-Положение о формировании и принятии части ООП, формируемой

участниками образовательных отношений;

-Положение о поощрении воспитанников;

-Правила внутреннего распорядка воспитанников;

-Положение о внутренней системе оценки качества образования.

В учреждении, с учетом методических рекомендаций департамента

образования Белгородской области, рассмотрен и утвержден перечень

учетных и отчетных документов педагогических работников ДОУ. В перечне

определены основные документы воспитателей, а так же специалистов.

На основе принятых локальных актов, в соответствии с ФГОС ДО

разработана Основная общеобразовательная программа МДОУ, определены

механизмы формирования и принятия части образовательной программы,

формируемой участниками образовательных отношений.

В направлении методического сопровождения в ДОУ функционировал

постоянно-действующий семинар по введению и реализации ФГОС ДО, на

котором проходило изучение и обсуждение методических рекомендаций,

информационно-методических писем федерального, регионального и

муниципального уровня по вопросам введения ФГОС ДО, рассматривались

вопросы организации развивающей предметно-пространственной среды,

проведения педагогической диагностики, написания рабочей программы

педагога. В мероприятия плана методической работы включались–

тематические педагогические советы, консультации, «круглые столы»,

мастер-классы, посвященные проектированию образовательного процесса в

соответствии с ФГОС ДО. В течение года педагоги ДОУ принимали участие

в семинарах и методических объединениях организованных на региональном

и муниципальном уровне, вебинарах. Разработан и реализован на 100% план-

график повышения квалификации для руководящих и педагогических

работников учреждения, организовано участие педагогов МДОУ в

деятельности стажировочных площадок (получение методической помощи)

по введению ФГОСДО.

В учреждении реализовывалось направление информационного

обеспечения реализации ФГОС ДО, которое было направлено на

предоставление широкого и постоянного доступа для всех участников

образовательного процесса к любой информации, связанной с вопросами

введения стандартов и реализации основной общеобразовательной

программы. Было организовано информирование родителей о подготовке к

введению и порядке перехода на ФГОС. Проведены общие и групповые

родительские собрания по ознакомлению с законом «Об образовании в

Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования с краткой презентацией документов, и

последующим размещением материала на сайте ДОУ, на групповых

собраниях родители знакомились с парциальными программами

дошкольного образования, принимали участие в изучении общественного

мнения по вопросам введения новых стандартов и определении содержания


12

части формируемой участниками образовательных отношений. В группах

оформлены стенды с наглядной информацией «Родителям о стандартах

дошкольного образования», педагоги проводили консультации для

родителей, организовывали круглые столы, мастер – классы.

На сайте ДОУ, для обеспечения публичной отчетности о ходе и

результатах введения ФГОС, создан раздел «Реализация ФГОС», для

обеспечена доступа работников ДОУ к электронным образовательным

ресурсам, с целью создания условий для оперативной ликвидации

профессиональных затруднений, создан банк полезных ссылок по ФГОС,

перечень интернет ресурсов, освещающие вопросы введения ФГОС ДО.

Важным требованием к обеспечению условий введения стандарта

является материально-техническое обеспечение введения ФГОС. В детском

саду был осуществлен капитальный ремонт, обновлена мебель, приобретено

новое технологическое оборудование. Велись работы по созданию единого

образовательного пространства на территории ДОУ, осуществлялось

благоустройство территории, педагогами велась работа по созданию

предметно-пространственной развивающей среды, отвечающей требованиям

ФГОСДО.

Финансово-экономическое обеспечения введения ФГОС ДО

обеспечивалось ежегодной разработкой и утверждением Плана финансово-

хозяйственной деятельности, выполнением муниципального задания. В

учреждении разработано и утверждено положение «О методике

формирования системы оплаты труда и стимулирования работников МДОУ,

обеспечивающих государственные гарантии реализации прав на получение

общедоступного и бесплатного дошкольного образования», ежемесячно

осуществлялся мониторинг льготных категорий семей воспитанников

МДОУ.

Вывод: в учреждении создано необходимое нормативно-правовое,

организационно-методическое, кадровое и финансово-экономическое

обеспечение введения федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования. Есть определенные трудности в

процессе реализации ФГОС: недостаточный уровень практических умений

педагогов в планировании образовательной деятельности, организации

детских видов деятельности, выборе методов и форм в соответствии с

целевыми ориентирами дошкольного образования, построении современного

занятия в соответствии с ФГОС ДО. Возникла необходимость в обновлении

содержания дошкольного образования, направленного на повышение

качества образования.

Анализ реализации целевой подпрограммы «Качество образования»

Образовательная деятельность учреждения осуществлялась в

соответствии с основными общеобразовательными программами

дошкольного образования, адаптированными образовательными


13

программами, разработанными учреждением самостоятельно. Содержание

образовательной деятельности определялось следующими программами:

№ Направление программ Название образовательных программ

1

Основная

общеобраз

овательная

программа

Основная

часть

ПМК «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Часть,

формируемая

участниками

образователь

ных

отношений

Парциальная программа «Основы безопасности детей

дошкольного возраста» Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.

Стеркина

«Сквозная программа раннего обучения английскому

языку в детском саду и 1 классе начальной школы» под

ред. Н.Д. Епанчинцевой, О.А.Моисеевой.

Технологии парциальной программы «Играйте на

здоровье» Л. Н. Волошина

Парциальная программа «Добрый мир. Православная

культура для малышей» Л.Л.Шевченко.

Парциальная программа «Белгородоведение» Т.М.

Стручаева, Н.Д. Епанчинцева

Парциальная программа «Шахматы для дошкольников»/

технологии методического пособия «Малыши играют в

шахматы» Гришин В.Г., «Приключения в шахматной

стране» Сухин И.Г.

2

Основная

общебразо

вательная

программа

Основная

часть

ПМК «Тропинки» под редакцией В.Т.Кудрявцева

Часть,



образовательн

ых

отношений



Стеркина



ред. Н.Д. Епанчинцевой, О.А.Моисеевой.











3

Адаптиров

анная

образовате

льная

программа

Основная

часть

ПМК «Адаптированная программа коррекционно-

развивающей работы в группе ДОО для детей с тяжелыми

нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7

лет» под редакцией Н.В. Нищевой.

Часть,




ых



Стеркина




14

отношений ред. Н.Д. Епанчинцевой, О.А.Моисеевой.











4

Адаптиров

анная

образовате

льная

программа

для детей с

РАС

Основная

часть

ПМК «Адаптированная основная образовательная

программа дошкольного образования на основе ФГОС

ДОдля детей раннего и дошкольного возраста с

расстройством аутистического спектра» (разработки

СУВАГ)

Часть,




ых

отношений



Стеркина





Образовательный процесс основывался на комплексно-тематическом

принципе построения, предусматривал решение программных

образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и

самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в

соответствии со спецификой дошкольного образования и образовательными

областями: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное

развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое

развитие», «Речевое развитие».

В ДОУ реализовывались современные образовательные методики

дошкольного образования, использовались информационные технологии,

создана комплексная система планирования образовательной деятельности с

учетом направленности реализуемой образовательной программы,

возрастных особенностей воспитанников. Решение образовательных задач

предусматривало организацию различных видов детской деятельности:

двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной,

продуктивной, музыкально-художественной, проектной.

В образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных

моментов, педагоги, по мере необходимости, создавали дополнительно

развивающие проблемно – игровые и практические ситуации, побуждающие

детей применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для

самостоятельного решения возникшей задачи.

Во второй половине дня организовывались разнообразные культурные


15

практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и

творчества в разных видах деятельности. Организация культурных практик

носит преимущественно подгрупповой характер.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствовал

правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13. Продолжительность

организованной образовательной деятельности составляла:

2 группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) – 8-10 минут;

младшая группа (от 3 до 4 лет) – не более 15 минут;

средняя группа (от 4 до 5 лет) – не более 20 минут;

старшая группа (от 5 до 6 лет) – не более 25 минут;

подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) – не более 30 минут.

Перерыв составлял 10 минут.

Организованная образовательная деятельность физкультурно-

оздоровительного и эстетического цикла занимала не менее 50% общего

времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Организованная образовательная деятельность, требующая

повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей,

проводилась в первую половину дня и в дни наиболее высокой

работоспособности (вторник, среда), сочеталась с физкультурными и

музыкальными занятиями.

При организации образовательной деятельности с детьми доминирует

игровая деятельность, в зависимости от программного содержания,

проводится фронтально, подгруппами, индивидуально.

Воспитательно - образовательный процесс строился с учетом контингента

воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального

заказа родителей.

При организации воспитательно – образовательного процесса

обеспечивалось единство воспитательных, развивающих и обучающих целей

и задач избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале,

максимально приближаясь к разумному минимуму. Для качественной реализации Основной общеобразовательной программы

проводилась оценка индивидуального развития детей в рамках

педагогической диагностики (связанной с оценкой эффективности

педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего

планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) использовались

исключительно для индивидуализации образования (в том числе поддержки

ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной

коррекции особенностей его развития оптимизации) и оптимизации работы с

группой детей.

В прошедший период в МДОУ были созданы условия для получения

дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями

здоровья. Коррекционная работа по Адаптированной общеобразовательной

программе для детей с нарушениями речи, реализуемой в группах


16

комбинированной направленности, была направлена на обеспечение

коррекции нарушений развития детей с тяжелыми нарушениями речи

(общим недоразвитием речи);разностороннее развитие с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.

При планировании коррекционной работы в группах комбинированной

направленности учитывались особенности развития и специфические

образовательные потребности каждой категории воспитанников.

Обеспечивалось полноценное развитие личности детей во всех основных

образовательных областях на фоне их эмоционального благополучия и

положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Создавалась

социальная ситуация развития для участников образовательных отношений,

включая создание образовательной среды которая:

-гарантировала охрану и укрепление физического и психологического

здоровья детей;

- обеспечивала эмоциональное благополучие детей;

- способствовала профессиональному развитию педагогических работников.

С детьми, испытывающими особые затруднения, специалисты ПМПк вели

целенаправленную коррекцию интеллектуального, эмоционального,

речевого, физического и социального здоровья ребенка.

Цель коррекционной работы по Адаптированной общеобразовательной

программе для детей с РАС - это максимальная коррекция и

компенсацияпсихических процессов и познавательных способностей ребенка

с аутизмом; развитие социально-коммуникативных навыков и ориентировки

в пространстве приближенными к возрастным нормативам.Основной формой

организации коррекционно-развивающей деятельности для ребенка с

аутизмом являлись индивидуальные занятия с учителем-логопедом,

педагогом - психологом продолжительностью 10-20 минут, на которых

осуществлялось формирование, коррекция и компенсация психических

процессов и развитие языковой системы.

Коррекционно-развивающая работа предполагала четкую организацию,

правильное распределение нагрузки в течение дня, координацию и

преемственность в работе учителя-логопеда, психолога, воспитателей,

инструктора по физкультуре, музыкального руководителя.Для обеспечения

эффективной интеграции ребенка с РАС в ДОУ проводилась

информационно-просветительская, разъяснительная работа с родителями по

вопросам, связанным с образованием и воспитанием ребенка.

Сводная ведомость диагностики педагогического процесса в МДОУ

Образовательная область

Средний показатель по ДОУ 2014-2015

уч.г.

2015-2016

уч.г.

2016-2017

уч.г.

Социально – коммуникативное

развитие

81% 80% 82%

Познавательное развитие 80% 79% 83%

Речевое развитие 78% 80% 82%


17

Физическое развитие 80% 82% 81%

Художественно-эстетическое

развитие

79% 80% 80%

Средний показатель 79% 80% 82%

Средний показатель по ДОУ 82%, прослеживается положительная динамика

в освоении основной общеобразовательной программы ДОУ. Полученные

позитивные данные мониторинга позволили выявить резервы повышение

качества образовательного процесса в освоение образовательных областей

«Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Итоги адаптации выпускников к условиям школы выявлялись посредством

диагностики с использованием диагностической программы изучения

адаптации учащихся 1-х классов к новым условиям обучения Лебедевой С.

В., Возняк И. В., Бутыриной Е. И., Узяновой И. М.

У преобладающего большинства обучающихся школьная мотивация

сформирована: 62% выпускников имеют высокий уровень школьной

мотивации, 35 % - средний уровень, 4% -низкий уровень.

Среди учащихся, относящихся к группе неполной адаптации, выявлены

следующие сложности: нарушение взаимоотношений с одноклассниками;

эмоциональное неблагополучие (преобладание негативных эмоций),

недостаточное усвоение знаний.

В целом по ДОУ в сравнении с предыдущими годами выявлено: Параметр Количество

воспитанников

Относительные

показатели

2014-

2015г.

2015-

2016г.

2016-

2017г.

2014-

2015г.

2015-

2016г.

2016-

2017г.

Готовность к обучению 15 20 22 75% 77% 81%

Условная готовность к

обучению

3 5 5 15% 19% 19%

Условная неготовность к

обучению

2 1 - 10% 4% -

Мотивационная готовность

Учебный мотив 15 20 21 75% 77% 78%

Без доминирующего

мотива

5 5 3 25% 19% 11%

Мотив получения

высокой оценки

0 1 3 0% 4% 11%

Социальный мотив 0

0

0 0 0% 0% 0%

Игровой мотив 0 0 0 0% 0% 0%

Прогноз адаптации

Благоприятный прогноз 18 25 27 97% 96% 100%

Группа риска 2 1 0 3% 4% 0%

В целях осуществления преемственности с МОУ СОШ № 2 полностью

реализован план мероприятий. Работа велась согласно годовому плану


18

совместной деятельности. Педагогический коллектив поддерживал тесное

взаимодействие с педагогическим коллективом начальной ступениобщего

образования, активно проводилась совместная работа по обеспечению

преемственности воспитательных и образовательных воздействий в

соответствие с ФГОС. Совместные методические мероприятия и

взаимопосещения педагогического процесса позволяли осуществлять

образовательный процесс на основе преемственности дошкольного и

начального общего образования. Совместные круглые столы способствовали

обсуждению актуальных проблем преемственности программ и

методических подходов дошкольного и школьного воспитания и

образования. Психологами и логопедами образовательных учреждений

велась постоянная совместная диагностическая и коррекционная работа в

соответствие с планом работы.

Вывод: Содержание образовательной деятельности определялось

основными общеобразовательными программами учреждения,

адаптированными образовательными программами, разработанными на

основе ФГОСДО. Организация образовательного процесса строилась с

учетом требований СанПиН. Характерными особенностями являлись

использование разнообразных форм организации образовательного процесса,

создание условий для индивидуальной работы с детьми. Для организации

самостоятельной деятельности детей предоставлен достаточный объем

времени в режиме дня. Прослеживается положительная динамика в

освоении основной общеобразовательной программы ДОУ. Наряду с

достигнутыми положительными результатами, для учреждения, актуальна

проблема повышения качества образования. Для решения этой проблемы

педагогическому коллективу необходима работа по обновлению содержания

образования, направленного на повышение качества дошкольного


Реализация целевой подпрограммы «Методическое сопровождение»

Согласно п. 3.4. ФГОС ДО, выполнялись требования к кадровым

условиям. Для качественной реализации Основной общеобразовательной

программы, ДОУ было обеспечено педагогическим персоналом. С детьми

работали 16 педагогов. Основу педагогического коллектива в детском саду в

большей части составляли молодые специалисты.

Педагогический стаж до 5 лет 7 чел. /44%

5-10 лет 2 чел./12%

15-20 лет 2 чел./12%

20-25 лет 5 чел./32%

свыше 25 лет -


19

Уровень образования педагогов и специалистов

Учебный год Высшее образование Среднее специальное

2014-2015 9(56%) 7(44%)

2015-2016 9(56%) 7(44%)

2016-2017 10(62%) 6(38%)

Показатели аттестации педагогов и специалистов МДОУ Учебный год Высшая категория Первая

категория

Соответствие

занимаемой

должности

2014-2015 0 3 5

2015-2016 0 4 6

2016-2017 0 4 8

0

10

20

30

40

50

60

70

Высшее Среднее специальное

2014 - 2015

2015 - 2016

2016 - 2017

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Первая квалификационная

категория

Соответствие должности

2014 - 2015

2015 - 2016

2016 - 2017


20

Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных

работников соответствовала квалификационным характеристикам,

установленным в Едином квалификационном справочнике. Педагогические

работники, обладают основными компетенциями, необходимыми для

создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 ФГОС ДО.

Методическая работа была направлена на оказание педагогам

консультативной и организационно-методической практической помощи.

В ДОУ функционировал постоянно-действующий семинар по введению

и реализации ФГОС ДО, на котором проходило изучение и обсуждение

методических рекомендаций, информационно-методических писем

федерального, регионального и муниципального уровня по вопросам

введения ФГОС ДО, рассматривались вопросы организации развивающей

предметно-пространственной среды, проведения педагогической

диагностики, написания рабочей программы педагога. В мероприятия плана

методической работы включались – тематические педагогические советы,

консультации, «круглые столы», мастер-классы, посвященные

проектированию образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО. В

течение года педагоги ДОУ принимали участие в семинарах и методических

объединениях организованных на региональном и муниципальном уровне,

вебинарах. Разработан и реализован на 100% план-график повышения

квалификации для руководящих и педагогических работников учреждения,

организовано участие педагогов МДОУ в деятельности стажировочных

площадок (получение методической помощи) по введению ФГОС ДО.

Коллектив пополнился молодыми воспитателями, которые имеют

стремление к профессиональному росту, но не всегда проявляют инициативу,

активность в работе, им требуется помощь со стороны более опытных

педагогов и методической службы. Для этого были отобраны формы и

методы, которые содействовали дальнейшему профессиональному

становлению молодых специалистов, повышению их профессиональной

компетентности через: наставничество и оказание помощи, через подборку

методической литературы, периодических изданий по интересующим

вопросам; стимулирование молодых специалистов к изучению опыта работы

коллег своего учреждения и других ДОУ; усиление организации адресной

методической помощи в организации воспитательно-образовательной работы

с детьми. По результатам проведенной рефлексии большинство педагогов

считают, что повысили свою компетентность и готовы реализовывать

приобретенные знания в практической деятельности. Это подтверждается

активизацией данного вида работы у всех категорий педагогов, что в

целом позитивно отразилось на организации и насыщении содержания

образовательного процесса.

В муниципальный банк данных АПО были внесены актуальные

педагогические опыты 3 педагогов, на уровне ДОУ обобщены и

рекомендованы к распространению 6 актуальных педагогических опытов

педагогов.


21

Педагоги ДОО регулярно повышали уровень профессионального

мастерства путем участия в семинарах и методических объединениях города.

Участие в профессиональных конкурсах способствовало самореализации,

формированию позитивной самооценки педагогов, а также обеспечивало

обогащение их профессиональной деятельности актуальным педагогическим

опытом.

Результаты участия педагогов в мероприятиях разного уровня

Показатели

Учебный год

2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017

Доля педагогов и специалистов,

принявших участие в методических

мероприятиях районного,

регионального, федерального уровня

6/37% 5/31% 8/50%

Доля педагогов и специалистов,

занявших призовые места в

мероприятиях районного,

регионального, федерального уровня

8/50% 7/44% 10/63%

С 2016 года на базе ДОУ действовала региональная инновационная

площадка. Тема инновационной деятельности «Развитие творческого

потенциала личности дошкольников в контексте внедрения ФГОС

дошкольного образования (УМК «Тропинки» под ред. В.Т.Кудрявцева)». В

рамках инновационной деятельности разработаны нормативно-правовые и

практико-ориентированные материалы по обеспечению инновационной

деятельности, основная общеобразовательная программа с учетом УМК

«Тропинки», включающая перспективное планирование, конспекты

интегрированного взаимодействия, рекомендации для педагогов, родителей.

Педагоги ДОУ принимали участие в региональных научно-практических

семинарах по внедрению примерной ООП «Тропинки», созданию

развивающей предметно-пространственной среды и проектированию

образовательного процесса в рамках реализации ООП «Тропинки».

На уровне ДОУ проведены семинары:«Создание развивающей предметно-

пространственной среды группы на основе принципов педагогики

Ф.Фребеля», «Проектно-исследовательская деятельность в рамках

реализации УМК «Тропинки». Результаты инновационной деятельности

были представлены на итоговом педагогическом совете.

Анализ показал, что, требуется дальнейшее формирование компетенции

педагогов при организации образовательного процесса в рамках

инновационной деятельности.

Вывод: большинство педагогического персонала в детском саду

составляют молодые специалисты, имеющие небольшой стаж

педагогической деятельности, поэтому уровень таких показателей как: доля

педагогических работников с обобщённым педагогическим опытом на

уровне ДОО и на муниципальном уровне, уровень педагогов с первой


22

квалификационной категорией ниже запланированного. Кроме того ряд

педагогов проявляют инертность, недостаток проектировочных умений, что

не позволяет им транслировать опыт своей работы. Необходимо создание

условий для успешной аттестации и увеличения числа педагогов и

специалистов с первой квалификационной категорией.

Реализация целевой подпрограммы «Здоровый дошкольник»

Для реализации задач здоровьесбережения и физического развития в

МДОУ велась работа по следующим направлениям:

• диагностика физического развития дошкольников;

• физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа на основе

широкого применения здоровьесберегающих методов и приемов;

• организация двигательного режима в соответствии с возрастными

ииндивидуальными особенностями дошкольников;

• профилактические и оздоровительные мероприятия с часто болеющими

детьми;

• планирование и организация физкультурных и закаливающих мероприятий;

• воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни;

• работа с педагогическим коллективом по изучению вопросов

здоровьесбережения;

• взаимодействие с родителями воспитанников по вопросам физического

развития и оздоровления.

Для деятельности по этому направлению были созданы все условия:

функционировал физкультурно-оздоровительный комплекс, включающий

в себя: спортивную площадку со спортивным оборудованием и тропой

здоровья, оборудованные прогулочные площадки, где созданы

возможности для метания, лазания, прыжков, упражнений в равновесии,

центры физкультуры и спорта в каждой возрастной группе, медицинский

кабинет, изолятор.

Здоровье детей, посещающих детский сад, являлось предметом

пристального внимания всех участников образовательного процесса.

Сравнительная таблица здоровья детей Годы Группы здоровья детей

первая вторая третья четвертая пятая

2014

из 141 детей

103 73% 34 24% 3 2% 1 0,8% - -

2015

из 179 детей

156 89% 20 11% 3 1% - - - -

2016

из 183детей

150 82% 20 11% 13 7% - - - -

Согласно данным углубленной диспансеризации увеличился контингент

воспитанников, имеющих 3 группу здоровья, при этом процент детей с

первой группой здоровья остается на достаточно высоком уровне.

Наблюдалось повышение процента часто длительно болеющих детей, что


23

связано с изменением контингента и увеличением доли воспитанников 2-

4 лет, рост числа детей, имеющих нарушения осанки.

Анализ заболеваемости воспитанников Заболевания 2014-2015г. 2015-2016г. 2016-2017г.

Тубинфицированные 2 11 5

ЧБД 9 5 10

Заболевания ЛОР органов 2 - -

Нарушения осанки - - 5

Плоскостопие 5 4 7

Нарушения зрения 1 1 -

Кардиологические нарушения 3 2 1

Ветряная оспа - 25 3

Грипп - - -

ОРВИ 61 79 61

Бронхит 16 15 25

Прочие 32 58 67

Коллектив детского сада проводил работу по укреплению, сохранению

здоровья детей, профилактике заболеваний через оптимизацию

жизнедеятельности детей, соблюдение двигательного режима. В каждой

группе составлен в соответствии с требованиями СаНПиН режим

жизнедеятельности, где обозначены все виды деятельности с учетом

возраста детей и реализуемой программы.

В МДОУ разработана система закаливающих мероприятий, в которой

учитывалась постепенность воздействия того или иного фактора. После

адаптационного периода в МДОУ использовались различные виды

оздоровительной работы с учетом возрастных особенностей детей:

ежедневные прогулки;

утренний прием на улице;

босохождение по земле в летний период;

сон без маек в летний период, воздушные ванны;

полоскание рта после приема пищи водой комнатной температуры;

мытье рук до предплечья прохладной водой;

солевой метод закаливания.

В каждой возрастной группе велась тетрадь здоровья, в которой была

отмечена группа здоровья ребенка, медицинская группа для занятий

физкультурой, его индивидуальные особенности, антропометрические

данные. В них регулярно осуществлялся учет оздоровительных

мероприятий, отслеживание заболеваемости и регулирование постепенности

нагрузки после перенесенных заболеваний. Это обеспечивало

дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом состояния

здоровья, индивидуальных особенностей, эмоционального состояния.

В группах в осенне-зимний период проводилась дополнительная

витаминизация, применялись фитонциды.


24

Своевременно и качественно проводилась вакцинация, что позволило

снижать процент заболевания вирусными инфекциями.

Для детей, составляющих диспансерную группу, весной и осенью в ДОУ

проводилась неспецифическая профилактика.

Особое внимание уделялось часто болеющим детям: осуществлялся

индивидуальный подход к их закаливанию (более длительно использовались

мягкие формы закаливания), снижалась нагрузка на физкультурных занятиях.

В целом, успешность деятельности по здоровьесбережению

подтверждается и процентом функционирования.

Год Всего детодней Функционирование

2014г 17253 76%

2015г. 23379 74%

2016г. 25048 75%

Система работы по физическому развитию строилась с учетом возрастных

и психологических особенностей детей, при четко организованном медико-

педагогическом контроле, соблюдении оптимального двигательного

режима с использованием индивидуального дифференцированного подхода

и создании благоприятных условий.

ООД по физическому развитию проводилась три раза в неделю. Одно

занятие проводилось на свежем воздухе с учетом погодных условий. Образовательная деятельность по физическому развитию прослеживается во всех направлениях работы с детьми. Эта работа проводилась во взаимодействии воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, медицинских работников.

Вся работа по сохранению и укреплению здоровья детей проводилась в

тесном контакте с семьей. Работа с семьей осуществлялась в двух

направлениях: просвещение родителей и совместная деятельность

родителей и детей. С целью повышения знаний родителей в вопросах

оздоровления проводилось общее родительское собрание, групповые

родительские собрания по оздоровлению, на которые приглашались врач

и специалисты детской поликлиники. На информационных стендах всех

групп для родителей имелись рубрики, освещающие вопросы

оздоровления дошкольников. Стало хорошей традицией проведение

совместно с семьей спортивных праздников и досугов.

Однако недостаточно внимания в работе с семьями воспитанников уделялось

созданию совместных оздоровительных проектов (дети, родители, педагоги).

Вывод: на основании мониторинга состояния здоровья воспитанников

работу по сохранению и укреплению здоровья детей необходимо

продолжать, объединив усилия сотрудников и родителей, обеспечив

преемственность в вопросах оздоровления дома и в детском саду.

Необходимо повышать уровень компетентности участников образовательных

отношений в вопросах здоровьесбережения и формирования здорового

образа жизни.


25

Анализ реализации целевой подпрограммы «Добрый мир».

Реализация данного направления осуществлялась в соответствии с

основной общеобразовательной программой, а так же парциальной

программой Л.Л.Шевченко «Добрый мир (Православная культура)»,

представленной в части формируемой участниками образовательных

отношений. Данная парциальная программа реализовывалась с детьми 5-7

лет. Работа по духовно-нравственному воспитанию прослеживалась в плане

деятельности ДОУ, а так же являлась одной из годовых задач деятельности

учреждения. В ДОУ разработаны и утверждены локальные нормативные

акты по организации духовно-нравственного воспитания в учреждении.

Важным условием осуществления духовно – нравственного воспитания

дошкольников является развивающая предметно-пространственная среда.

В группах педагогами оформлены центры духовно-нравственного

развития. Содержание центров представлено игровым и наглядным

материалом, настольно-печатными и обучающими дидактическими играми,

атрибутами для организации сюжетно – ролевых игр, альбомами различной

тематики. Имеется православная литература для детей, раскраски,

иллюстрации, материалы для детского самостоятельного творчества.

Собраны картотеки игр духовно-нравственного содержания, пальчиковых

игр, загадок, пословиц и поговорок. В холле детского сада организована

выставка фотографий «Храмы Валуйского района».

Организуя работу с детьми, педагоги дополняли содержание занятий,

определенных расписанием организованной образовательной деятельности,

темами парциальной программы «Добрый мир», в совместной деятельности в

течение дня планировались разнообразные виды детской деятельности и

культурные практики по духовно-нравственному воспитанию.

Большое внимание педагоги уделяли организации игровой

деятельности, обращались к литературным произведениям, устному

народному творчеству во всем его жанровом многообразии, проводились

беседы на нравственные темы, включающие в себя ситуативные задачи,

рассматривание дидактического материала.

В рамках реализации духовно-нравственного воспитания для детей

организовывались экскурсии в Краеведческий музей, к памятнику

«Скорбящая мать» и на аллею Воинской славы, в Никольский Храм.

В практической части широко использовались различные виды

продуктивной деятельности.

В музыкальной деятельности педагоги обогащали впечатления и

эмоциональный опыт детей через знакомство с духовной музыкой,

народным песенным и танцевальным искусством.

Широко использовалась проектная деятельность. Образовательная

проектная деятельность в ДОУ носила характер сотрудничества и

реализовывалась во взаимодействии с родителями воспитанников, социумом.


26

Педагоги наряду с традиционными формами и методами активно

использовали современные педагогические технологии.

Мультимедийные технологи. В ДОУ сформирован каталог

электронных презентаций, в том числе презентации - виртуальные экскурсии

по достопримечательностям и святым местам родного края, области.

В течение года, совместно с семьями воспитанников, проводились

православные и народные праздники.

В ДОУ проводились детско-родительские конкурсы: конкурс стенгазет

«Наши добрые дела», «Выходной, выходной, папа целый день со мной»,

фотовыставка «Моя семья», конкурсы рисунков и поделок «Светлая Пасха»,

«Рождество» и др.

Проводились родительские собрания по проблеме духовно-

нравственного воспитания; групповые и индивидуальные консультации,

встречи за круглым столом, тематика таких встреч была посвящена

семейным традициям, духовно-нравственным основам уклада жизни

семьи.

Для родителей в приемных были оформлены папки-передвижки,

включающие информацию о православных праздниках и семейных

традициях, предлагалась литература для семейного чтения,

консультативный материал по вопросам духовно-нравственного развития

детей.

Образовательная деятельность по духовно-нравственному воспитанию

велась в тесном сотрудничестве с социумом. В ДОУ составлены договора о

взаимодействии с Центральной детской библиотекой, Центром культурного

развития, Местной религиозной организацией православного Прихода

Никольского храма г.Валуйки. Реализовывались совместные планы

деятельности.

В ДОУ проведены: тематический педагогический совет «Духовно-

нравственное воспитание детей дошкольного возраста в образовательной

деятельности ДОУ», тематический контроль «Организация работы по

обеспечению духовно-нравственного развития воспитанников старшего

дошкольного возраста», семинар-практикум «Приобщение детей к

православным традициям на основе знакомства с художественной

литературой», для педагогов регулярно организовывались консультации,

открытые просмотры педагогической деятельности.

На муниципальном уровне в апреле 2014 года на базе ДОУ был

организован семинар для старших воспитателей и воспитателей по теме:

«Организация духовно-нравственного воспитания дошкольников на основе

сотрудничества семьи и детского сада». По итогам семинара была

опубликована статья в газете «Валуйская звезда».

Педагоги размещали информацию на официальном сайте учреждения,

размещали методические разработки на интернет-порталах.

Детский сад является призером межрегионального конкурса

«Вифлеемская звезда» (2016г.) в номинации «Лучшая дошкольная


27

образовательная организация по формированию системы духовно-

нравственного воспитания».

Воспитатель Попенко О.Н. является победителем (3 место)

всероссийского конкурса «Мой успех» в номинации «Духовно-нравственное

воспитание учащихся».

Воспитанники ДОУ являются победителями конкурсов различных

уровней:

Зубкова А. – 1 место в интернет-олимпиаде «Я люблю тебя, Россия!»;

Крикун Р. - 1 место в интернет-олимпиаде «Наша дружная семья»;

Кореева В. - 3 место в муниципальном этапе международного конкурса

детского творчества «Красота Божьего мира».

Вывод: в ДОУ созданы необходимые условия для осуществления

работы в данном направлении, повысился духовно-нравственный

потенциал педагогов и профессиональная компетентность в вопросах

духовно – нравственного воспитания дошкольников, прослеживается

положительная динамика нравственного развития воспитанников, однако

значение индикатора эффективности реализации целевой подпрограммы

«Добрый мир» ниже запланированного, отсутствуют актуальные

педагогические опыты по данному направлению, публикации педагогов,

низкий процент участия педагогов и детей в конкурсах различных уровней.

Необходимо продолжить работу в направлении создания единого

образовательного пространства для духовно-нравственного развития детей

дошкольного возраста; развития мотивации педагогов на достижение

оптимального уровня профессионального мастерства по данному

направлению; организации взаимодействия с родителями с целью

формирования мотивации к духовно-нравственному развитию детей

дошкольного возраста.

Анализ реализации целевой подпрограммы

«Безопасность дорожного движения»

Данная целевая подпрограмма реализовывала систему

просветительской и методической работы с участниками

образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа

жизни с использованием педагогических технологий и методических

приемов программы «Основы безопасности детей дошкольного

возраста» Авдеевой Н.Н., Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б.

В ДОУ созданы условия для решения задач по формированию навыков

безопасности дорожного движения. Имеется необходимое программно-

методическое обеспечение деятельности по данному направлению. Выпущен

диск с интерактивными играми, каталог электронных презентаций,

тематические сборники методических материалов педагогов ДОУ по

обучению детей правилам дорожного движения.Собран консультативный

материал по работе с педагогами, семьями воспитанников, разработаны


28

рекомендации, советы по организации групповых центров безопасности,

буклеты, брошюры по правилам дорожного движения.

В группах оборудованы центры безопасности, где собран игровой и

наглядный материал по правилам дорожного движения. Настольно-печатные,

обучающие дидактические игры, атрибуты для организации сюжетно –

ролевых игр по ПДД. Для развития самостоятельной детской деятельности

имеются макеты дорожных знаков, схемы и картотеки, детская

художественная литература по тематике, в каждой группе есть макет

проезжей части, оснащенный дорожными знаками, машинами, домами. На

территории ДОУ оборудована тренировочно - игровая площадка

«Автогородок» по обучению детей ПДД.

В образовательной деятельности с детьми педагоги ДОУ наряду с

традиционными формами и методами активно использовали современные

педагогические технологии: мультимедийные технологии, технологию –

лэпбук, квест – технологии, социальные детские акции, проектную

деятельность.

С целью расширения знаний дошкольников и повышения интереса к

изучению ПДД, ежегодно, среди дошкольных групп ДОУ, проводились

конкурсы рисунков, плакатов, книжек-малышек о ПДД. Совместно с

воспитанниками, родителями воспитанников, педагогами и сотрудниками

ГИБДД были разработаны индивидуальные безопасные маршруты «Дом –

детский сад», позволяющие ребенку определять зрительные ориентиры

движения, опасные участки на пути следования.

Система работы ДОУ по профилактике детского дорожно –

транспортного травматизма предполагала тесное сотрудничество с семьями

воспитанников.

Для родителей воспитанников проводились общие родительские

собрания, семейные уроки безопасности, мастер-классы, регулярно вопросы

безопасного поведения детей на дорогах рассматривались на групповых

родительских собраниях.

Ежегодно проводились совместно с родителями и сотрудниками

ГИБДД праздники, развлечения, викторины по ПДД, совместные детско-

родительские конкурсы.Ежемесячно в ДОУ для родителей и воспитанников

выпускалась газета «Сфетофорик», а ежегодно среди родителей

воспитанников распространялся информационно – рекламный буклет.

Деятельность по профилактике детского дорожно-транспортного

травматизма велась в тесном сотрудничестве с социумом. В ДОУ составлены

договора и реализовывались совместные планы деятельности с отделением

ОГИБДД ОМВД по городу Валуйки, с Центральной детской библиотекой,

Центром культурного развития, МОУ «СОШ № 2 с УИОП».

В ДОУ велась работа по повышению педагогического

мастерства.НауровнеДОУ проведены: тематические педагогические советы,

семинар – практикумы, мастер-класс, организовывались консультации для

педагогов. На базе ДОУ проведен муниципальный семинар «Использование


29

современных педагогических технологий при обучении детей дошкольного

возраста правилам безопасности дорожного движения".

Актуальный педагогический опыт по данному направлению

воспитателя Тхоренко А.М. внесен в банк данных АПО на муниципальном

уровне. ДОУ неоднократный победитель муниципального смотра-конкурса

«Зеленый огонек» в номинации (2014г., 2015г.), 2016г. – абсолютный

победитель муниципальногосмотра-конкурса «Зеленый огонек», воспитатель

Тхоренко А.М. призер регионального конкурса «Зеленый огонек» среди

педагогов дошкольных образовательных учреждений Белгородской области.

2017г. – ДОУ призер регионального конкурса «Зеленый огонек»

средидошкольных образовательных учреждений Белгородской области.

Вывод:эффективность данной системы работы ДОУ по профилактике

дорожного травматизма и обучению дошкольников правилам дорожного

подтверждается результатам мониторинга воспитанников ДОУ, который

показывает положительную динамику усвоения программного материала, а

так же увеличением уровня удовлетворенности родителей деятельностью

ДОУ по данному направлению.Мероприятия безопасного образа жизни

дошкольников в ДОО организованы на удовлетворительном уровне


«Речевое развитие дошкольников»

Работа по речевому развитию детей занимает одно из центральных мест в

дошкольном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного

детства в речевом становлении ребёнка.

Во всех возрастных группах разработаны перспективные планы, которые

являлись основой для текущего планирования. В этих планах отражалась

совместная и индивидуальная работа с детьми по развитию всех компонентов

устной речи детей в - различных формах и видах детской деятельности,

работа по ознакомлению с художественной литературой. Регулярно велась

работа по развитию общей и мелкой моторики рук, пространственной

ориентировки, речевого дыхания. Для достижения наибольшего результата

работа велась в основном в игровой форме. Особое внимание уделялось

культуре чтения художественных произведений – организовывались

прослушивание художественных произведений, обсуждались их содержание,

дети привлекались к обмену информацией, мнениями, планированию

совместной деятельности, обсуждению событий, общих дел.В своей работе

педагоги использовали наглядно-развивающий материал (иллюстрации,

схемы, таблицы, условную символику, модули).

В ДОУ функционировали группы комбинированной направленности, в

которых обучались воспитанники с ОВЗ, имеющие нарушения речи. Система

коррекционной работы с детьми с ОВЗ заключалась в осуществлении

логопедического воздействия - педагогического процесса, в котором

реализуются задачи корригирующего обучения и воспитания.

Осуществлялась коррекция нарушений произношения звуков,


30

грамматического строя речи, воспитании коммуникативных навыков,

правильного речевого поведения. Обучение рассказыванию, грамоте,

артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастики. Особенностью

работы является взаимодействие всех участников коррекционного процесса.

Для коррекционной работы оборудован логопедический кабинет: имеется

зона индивидуальной работы с ребенком, рабочая зона учителя-логопеда, где

расположено необходимое оборудование: учебно-методические пособия,

дидактический материал по всем разделам развития речи, материалы по

обследованию детей.

Вывод: анализ работы педагогического коллектива ДОУ по речевому

развитию показал, что в процессе регулярного систематического проведения

индивидуальной и групповой работы с детьми, использование разнообразных

методов и способов расширяются и углубляются знания об окружающем,

происходит развитие связной речи. В целом уровень речевого развития детей

стабилен, что подтверждают результаты диагностики. Однако отсутствуют

АПО по данному направлению, публикации, низкий уровень участия

педагогов в профессиональных конкурсах.


«Материально – техническая база»

Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей

в ДОУ в целом, соответствовали требованиям ФГОС ДОк материально-

техническим условиям реализации Основной образовательной программы.

Размещение и оснащение помещений направленно на развитие

дошкольников, позволяло детям реализовать свои потребности, творческие

способности, интересы.

Материально-технические условия (состояние зданий, наличие всех

видов благоустройства, бытовые условия в группах и кабинетах)

удовлетворительные, в 2014-2015 году был проведен капитальный ремонт.

Медицинский кабинет оборудован в соответствии с требованиями

СанПиН.

МДОУ обеспечено учебными материалами, наглядными пособиями,

игрушками и игровыми предметами в достаточном количестве и в

соответствии с возрастом детей из средств федерального и местного

бюджетов.

Одним из главных компонентов организации среды являлась ее

безопасность. Расположение мебели, игрового и прочего оборудования

отвечало требованиям техники безопасности, принципам функционального

комфорта, санитарно-гигиеническим нормам, требованиям эстетики.

Безопасность и охрана здоровья дошкольников обеспечивались в

помещении и на территории. Устройство и площадь игровых площадок

соответствовали нормативам.

Сотрудники были обеспечены моющими средствами. Регулярно

проводилась проверка состояния рабочих мест, приборов и оборудования.


31

Разработаны и утверждены «Паспорт безопасности ДОУ и «Паспорт

дорожной безопасности ДОУ». Успешно осуществлялись тренировочные

эвакуации воспитанников (1 раз в квартал) при различных «Вводных».

Плановое санитарно-гигиеническое обучение прошли все работники,

повысили квалификацию по противопожарной безопасности и тепло -

энерго-хозяйству заведующий и завхоз ДОО.

Соблюдались разработанные инструкции, поддерживается

функционирование автоматической пожарной сигнализации и

видеонаблюдения.

Техническое состояние здания удовлетворительное.

Производственных и детских травм в МДОУ не зарегистрировано.

Деятельность ДОУ была направлена на создание развивающей

образовательной среды, которая представляет собой систему условий

социализации и индивидуализации детей (ФГОС ДО 2.4.) с учетом

проведенной оценки готовности к введению ФГОС ДО.

Содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная,

вариативная, доступная и безопасная развивающая предметно-

пространственная среда обеспечивала максимальную реализацию

образовательного потенциала пространства для развития детей дошкольного

возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,

охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции

недостатков их развития. Развивающая предметно-пространственная среда

обеспечивала возможность общения и совместной деятельности детей (в том

числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а

также возможности для уединения. (ФГОС ДО 3.3.)

Наполняемость предметно – развивающей среды обеспечивала

разностороннее развитие детей, отвечала принципу целостности

образовательного процесса, соответствовала основным направлениям

развития ребенка: физическому, социально-личностному; познавательно-

речевому и художественно-эстетическому развитию. Все это

способствовало эмоциональному благополучию каждого ребенка,

формировало чувство защищенности, уверенности в себе.

Взаимодействие с дошкольниками с использованием ИКТ позволяло

реализовать принципы наглядности, доступности и системности

изложения материала, в целом, способствуя повышению качества


В ДОО осваивались принципиально новые подходы к обеспечению

качества дошкольного образования за счет реализации эффективных

структур управления, нового содержания и интенсивных педагогических

технологий при условии соблюдения требований режима непрерывного

развития и творческого поиска прогрессивных технологий и методик, роста

профессионализма на педагогическом, методическом и управленческом

уровне.

В учреждении созданы необходимые условия для организации работы


32

по физическому развитию детей и организации самостоятельной

двигательной деятельности. На территории детского сада расположены

волейбольная и баскетбольная площадки, беговая дорожка, площадки для

подвижных игр, яма для прыжков. Имеется спортивный инвентарь для игры

в волейбол, баскетбол, футбол, городки, бадминтон. Занятия с данным

инвентарём направлены на формирование у детей самостоятельности,

самоконтроля, умения действовать в группе сверстников, заботиться о своём

здоровье.

В группах имеются физкультурные центры с необходимым набором

спортивного инвентаря для организации двигательной деятельности детей в

течение дня.

Для формирования положительного отношения к себе и окружающим

людям, окружающему миру, самостоятельности и ответственности за свое

поведение в разных жизненных ситуациях, коммуникативной

компетентности, социальных навыков во всех группах оборудованы уголки

безопасного поведения на дороге; имеются дидактические игры по

формированию представлений о безопасном поведении на дороге, в природе,

дома.

Организации разных форм детского труда способствуют: уголки

природы; огород; тематические клумбы на территории каждой группового

прогулочного участка; оборудование для организации хозяйственно-

бытового труда; схемы, образцы и материал для ручного труда.

Работа по формированию познавательной активности дошкольников

осуществлялась в мероприятиях по расширению кругозора детей,

познавательно-исследовательской, коммуникативной и конструктивной

деятельности. В дошкольном учреждении созданы благоприятные

условиядля организации познавательной деятельности дошкольников:

центры развития с конструктивно-строительными играми, пособиями для

интеллектуального развития, познавательной литературой; экологическая

тропа; мини-лаборатории и познавательные центры в группах.

Для успешной реализации образовательной области «Художественно-

эстетическое развитие» в каждой группе детского сада созданы центры

изобразительного искусства; стенды для выставок детских работ, собрана

аудиотека; дидактический материал для музыкального развития.

Оборудование основных помещений ДОУ в соответствии с основными

направлениями развития воспитанников

Основные

направления

развития

Наличие

специальных

помещений

Основные пособия

и специальное оборудование

• Физическое

• направление

Физкультурный

зал

• Спортивное оборудование для проведения

физкультурных мероприятий

Групповые

помещения

• Центры двигательной активности

Медицинский Медицинское оборудование, медикаменты


33

блок

Социально-

личностное

направление

Групповые

помещения

Развивающие пособия и игры, атрибуты,

игровые модули, сюжетно-игровое

оборудование, оборудование для трудовой

деятельности, художественная литература,,

видео - и аудиотека, детские компьютерные

презентации по темам

Коридоры Фотовыставки, тематические выставки,

выставки детских рисунков и предметы

продуктивной деятельности детей

Музыкальный

зал

Оборудование, атрибуты для театра,

проведения социально-значимых акций,

мультимедийная техника, телевизор, диски и

другие носители со специальными

программами

Территория ДОУ Малые архитектурные формы на групповых

прогулочных площадках для сюжетно-

ролевых игр и др.

Познавательно-

речевое


Групповые

помещения

Центры познавательно-речевого развития,

оборудование для исследовательской и

опытнической деятельности детей (мини

лаборатория), материал для разного вида

конструирования, экологические центры,

дидактические и развивающие игры, игры-

головоломки, игры для развития логического

мышления, развивающие таблицы, подбор

детских презентаций по темам, детские

библиотечки с подбором детской литературы,

дидактических игр с литературоведческим

содержанием и др.

Лингафонный

кабинет

Лингафонное оборудование, методическая и

познавательная литература, дидактический и

наглядный материал.

Территория ДОУ Экологическая тропа, «Зимняя столовая для

птиц», цветники

Художественно-

эстетическое


Групповые

помещения

Центры музыкально-художественного

творчества, центры художественно-

продуктивной деятельности, театры разных

видов (настольный, кукольный, перчаточный,

бибабо и другие), музыкальные инструменты

Территория ДОУ Летняя театральная площадка

Коридоры, зал Фотовыставки, тематические выставки,

выставки детских рисунков и предметы

продуктивной деятельности детей


34

Коррекционное


Групповые

помещения

Центры с оборудованием для коррекции

психо-моторного развития, уголки

уединения

Физкультурный

зал

• Спортивное оборудование

Кабинет учителя

- логопеда

Стол, стулья, игры для коррекции речевой

сферы, таблицы, азбука разных видов

(картонная, магнитная, электронная),

картотеки, детские презентации по темам,

инструменты для логопедического массажа,

постановки звуков, тренажёры для коррекции

речевого и физиологического дыхания,

фонематического и физиологического слуха

и др.

Вывод: материально-технические условия ДОУ соответствует

требованиям СанПиН, правилам пожарной безопасности, охраны жизни

и здоровья всех субъектов образовательного процесса, обеспечивает

комплексную безопасность дошкольного учреждения. Развивающая

предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию

образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и

инвентаря для развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями. Несмотря на это необходимо

пополнять предметно-развивающую среду ДОУ современным

оборудованием и материалами, обогатить среду элементами,

стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную и другие

виды детской деятельности, способствующую развитию самостоятельности и

самодеятельности ребенка. Продолжать оснащение образовательного

пространства техническими средствами обучения.

Анализ реализации целевой программы «Социальное партнерство»

Взаимодействие с социальными партнерами является неотъемлемой частью

образовательного процессадетского сада. Она предполагает организацию

работы с учреждениями образования,культуры, здравоохранения и спорта.

В учреждении осуществлялось сотрудничество с социальными институтами

города, через различные формы: экскурсии, открытыемероприятия,

тематические занятия, конкурсы. Сотрудничество строилось на договорной

основе с определением конкретных задач по развитию дошкольников и

конкретной деятельности.Организация социокультурной связи между

детским садом и данными учреждениями позволила использовать максимум

возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных

способностей.

В связи, с чем существует возможность использованияих потенциала с

целью повышения качества образовательной услуги;


35

повышениякомпетентности педагогов и родителей (законных

представителей) воспитанников.

Взаимодействие с учреждениями социума

МОУ «СОШ № 2 с УИОП»

г.Валуйки

Осуществление преемственности образования

между детским садом и начальной школой для

подготовки и успешной адаптации детей к

обучению к школе.

Детская поликлиника Руководство здоровьесберегающей деятельностью

ДОУ

Центральная детская

библиотека

Формирование основ мировоззрения дошкольников,

воспитание нравственных качеств и культуры

читателя в процессе проводимых экскурсий,

выездных игровых занятий, тематических

праздников книги и встреч

Валуйский историко-

краеведческий музей

Формирование основ музейной культуры,

активизация целенаправленного интереса к истории

и культуре родного края

«Эколого-биологический

центр» г.Валуйки

Актуализация познавательной активности детей,

углубление и систематизация знаний о природе,

воспитание основ экологической культуры,

приобщение к непосредственному участию в

проведении экологических акций

ОГИБДД г.Валуйки Обеспечение пропаганды безопасного поведения

детей и взрослых на улицах и дорогах города.

Вывод: в ДОУ созданы условия и осуществляется взаимодействие с

социальными институтами города. Для сотрудничества педагоги выбирают

активные формы работы. Однако существующая система взаимодействия с

некоторыми социальными институтами требует совершенствования,

обеспечивающего достижение высоких образовательных результатов

совместными усилиями. Необходимо внедрять новые формы и методы

работы, обеспечивающие выполнение плана взаимодействия ссоциальными

институтами.

Анализ реализации целевой подпрограммы «Семья»

Анализ социального состава родителей и необходимость решения задачи

наиболее полного удовлетворения запросов всех родителей, предоставления

образовательных услуг в соответствии с их потребностями, а также

вовлечение взрослых в физическое и эмоциональное воспитание детей,

определил основной задачей организацию сотрудничества и взаимодействия

посредством участия родителей в едином образовательном процессе,


36

основанном на принципе партнерства, при условии общения в системе

«Педагог – ребенок- родитель».

В целях эффективной реализации Основной общеобразовательной

программы ежегодно среди родителей проводились анкетирования по

выбору парциальных программ, определяющих часть ООП, формируемой

участниками образовательных отношений, создавались условия для

консультативной поддержки родителей (законных представителей) по

вопросам образования и охраны здоровья детей.

Успешно функционировал официальный сайт МДОУ, способствующий

обеспечению открытости деятельности детского сада. Семья имела

возможность получить знания по различным направлениям.

В соответствии с ФГОС ДО обеспечивалось методическое сопровождение

родителей (законных представителей) по вопросам развития и воспитания

детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья,

развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции

выявленных нарушений. Для родителей регулярно проводились

родительские собрания, круглые столы, мастер-классы, организовывались

индивидуальные и групповые консультации. Родительская общественность

активно принимала участие в совместных праздниках, акциях, флэш-мобах,

выставках детско-родительского творчества, смотрах-конкурсах и

спортивных мероприятиях, оказывалась помощь в подготовке и проведении

тематических недель, благоустройстве территории ДОУ.

Во всех группах регулярно заполнялись информационные стенды, созданы

папки взаимосвязи родителей воспитанников со специалистами,

работающими в группе, рекомендовались подборки разнообразных

материалов для домашних игротек, оформлялись материалы по

сопровождению развития детей конкретного возраста.

В группах комбинированной направленности систематически в

соответствие с лексическими темами обновлялись информационные стенды

«Логопед советует».

В детском саду проведена процедура выявления уровня удовлетворенности

родителей качеством деятельности ДОО. Данные опросов и анкетирования

родителей, личных бесед, различных отзывовпоказали, что перечень услуг,

оказываемых детским садом, соответствует запросам родителей и

удовлетворяет в большей мере их потребности. По результатам

анкетирования родителей, статус учреждения, по их мнению, высокий - 97%.

Вывод: в учреждении осуществляется взаимодействие с семьями

воспитанников, необходимо продолжать работу по обеспечению медико-

психолого-педагогической поддержки семьи в преодолении различных

трудностей в воспитании детей, гармонизации детско-родительских

отношений; повышать компетентность родителей в вопросах развития

ребенка и взаимодействия с ним с самого раннего возраста; создавать более

прочные основы для повышения качества образования во взаимодействии с


37

участниками образовательных отношений.

На этапе завершения реализации Программы развития были

проанализированы целевые индикаторы и показатели развития учреждения.

Анализ целевых индикаторов и показателей реализации программы

развития на 2014 – 2017 годы

№

п/п

Наименование

индикатора

Значение

индикатора

%

Вывод

план факт

1 Соответствие основной

общеобразовательной

программы ФГОС ДО

100 100 Структура ООП ДОУ соответствует

требованиям ФГОС ДО.

2 Обновление

нормативно-правовой

базы

100 100 В учреждении создана необходимая

нормативно-правовая база.

В соответствии с требованиями ФГОС

ДОО разработаны и утверждены

локальные и распорядительные акты,

инструкции.

3 Доля родителей,

активно участвующих в

образовательном

процессе.

90 82 Недостаточный уровень

мотивированности родителей

воспитанников, дефицит времени.

4 Динамика качества

образования в ДОО

95 85 Показатель не достигнут. Актуальна

проблема повышения качества

образования. Необходима работа по

обновлению содержания образования

детей, форм организации детской

деятельности, повышения уровня

познавательной активности

воспитанников, планирования

образовательной работы педагогов,

повышению уровня профессиональных

знаний и умений педагогов по

реализации принципов ФГОС ДО.

5 Доля педагогических

работников с

обобщённым

педагогическим

опытом:

- на уровне ДОО

- на муниципальном

уровне

50

30

38

19

Показатель не достигнут плановой

отметки, так как за время реализации

Программы развития педагогический

коллектив обновился. Большинство

педагогического персонала (9 чел./58%)

составляют молодые специалисты,

имеющие небольшой стаж

педагогической деятельности.

6 Уровень педагогов с

первой

квалификационной

категорией.

60 30

7 Доля педагогических

работников

100 100 100% педагогов прошли курсовую

переподготовку по проблеме введения


38

обеспечивающих

реализацию ООП ДО и

прошедших обучение

по проблеме ФГОС ДО

ФГОС ДО.

8 Доля соответствия

образовательной среды

МДОУ требованиям

ФГОС.

80 73 Показатель не достигнут, в ДОУ

имеется дефицит дополнительных

помещений, отсутствует музыкально-

спортивный зал.

9 Положительная

динамика в физическом

развитии и здоровье


90 90 Показатель достигнут. Наблюдается

положительная динамика в физическом

развитии воспитанников, уровень

заболеваемости ниже среднего

территориального значения.

10 Уровень развития

духовно-нравственных

ценностей

дошкольников

95 84 Показатель не достигнут, недостаточная

компетентность педагогов в разработке

и реализации воспитательных методик и

технологий в работе с детьми


Недостаточный уровень компетенции у

родителей в вопросах духовно-

нравственного воспитания

дошкольников.

11 Уровень знаний

воспитанников о

правилах безопасности

дорожного движения

95 95 Показатель достигнут. Большинство

воспитанников демонстрируют

достаточный уровень

сформированности навыков

безопасности дорожного движения


12 Доля воспитанников, не

имеющих речевые

нарушения, на этапе

завершения обучения в

ДОУ

90 92 Показатель

перевыполнен.Воспитанники на этапе

завершения обучения не имеют речевых

нарушений.

13 Доля выпускников,

успешно обучающихся

в ОУ

95 95 Показатель достигнут, большинство

воспитанников успешно обучаются в

школе. Среди учащихся, относящихся к

группе неполной адаптации, выявлены

сложности: нарушение

взаимоотношений с одноклассниками;

эмоциональное неблагополучие

(преобладание негативных эмоций).

14 Удовлетворённость

участников

образовательного

процесса

100 98 Показатель не достигнут. Большинство

родителей удовлетворены качеством

деятельности ДОУ.

Неудовлетворенность выявлена в

направлении оснащенности ДОУ.


39

SWОТ- анализ оценки уровня развития дошкольной организации и ее

готовности к реализации Программы развития

Анализ внутренних факторов развития ДОО

№

Факторы

развития

образовательной

организации

Сильная сторона фактора Слабая сторона фактора

1 Содержание


деятельности в

соответствии с

требованиями

ФГОС ДОО

Нацеленность на достижение

высокого уровня образования.

Обучение строится с учетом

психологических особенностей и

возможностей детей.

Обучение строится на основе

дифференциации, позволяющей

учитывать индивидуальный темп

продвижения детей,

корректировать возникающие

трудности, обеспечивать

поддержку их способностей.

Преобладание

репродуктивного уровня

контрольно-аналитической

деятельности у членов

педагогического

коллектива организации


оздоровительной

работы

Использование методик

закаливания (как традиционных,

так и нетрадиционных).

Индивидуальный подход к детям:

формирование подгрупп с учетом

состояния здоровья.

Наличие модели двигательной

активности воспитанников в

режиме дня.

Недостаточный уровень

компетентности участников

образовательных

отношений в вопросах

здоровьесбережения и

формирования здорового

образа жизни.

3 Духовно-

нравственное

воспитание


Сложившаяся система

воспитательной работы в МДОУ с

учетом возрастных и

индивидуальных особенностей


Использование современных

методик и технологий воспитания


Поиск новых форм работы с

детьми.

Недостаточная

компетентность педагогов в

разработке и реализации

воспитательных методик и

технологий в работе с детьми



компетенции у родителей в

вопросах духовно-



4 Кадровое


Обеспеченность педагогическими

кадрами на 100%.

Система методической работы в

МДОУ способствует эффективной

реализации ФГОС ДО.


компетентность педагогов в

реализации инновационной


Низкий процент педагогов

имеющих первую

квалификационную

категорию, обобщенный

педагогический опыт.

5 Материально- Материально - техническая база Отсутствие дополнительных


40

техническое


МДОУ удовлетворяет

лицензионным требованиям.

помещений для



6 Система

управления

Наличие органов самоуправления:

педагогический совет, общее

собрание работников,

управляющий совет, совет

родителей.

Организация взаимодействие с

социальными партнерами.

Требует доработки механизм

контроля.

Отсутствует система

мотивации проектной

деятельности в МДОУ.

7 Работа с

родителями

Проведение совместных

мероприятий с родителями.

Высокий рейтинг МДОУ у

родителей воспитанников (98%).

Участие родителей в управлении

МДОУ.

Низкая мотивированность и

недостаточная посещаемость

родителями мероприятий на

базе МДОУ (исключая

родительские собрания и

праздники). Низкий уровень

компетенции у родителей в

вопросах развития и

воспитания дошкольников.

Анализ внешних факторов развития ДОО

№

Внешние

факторы,оказываю

щиевлияние

Наразвитие ДОО

Благоприятные возможности

дляразвития ДОО (точки

роста)

Опасности и риски для

развития ДОО



деятельности в

соответствии с

требованиями ФГОС

ДОО

Рост реального спроса на

качественные образовательные

услуги в дошкольном

образовании. Формирование у

педагогов мотивации к

профессиональному

совершенствованию.

Обострение

конкуренции по всем

видам деятельности

МДОУ.



работы

Пропаганда здорового образа

жизни среди родителей.

Поиск и внедрение

инновационных технологий и

методик оздоровления и

закаливания.

Непонимание

родителями важности

соблюдения режима и


рационального питания

детей дома.

3 Духовно-

нравственное

воспитание

Создание системы духовно-

нравственного воспитания в

дошкольном учреждении,

построенную на ценностях

традиционной духовной

культуры, отвечающую

потребностям развития личности

ребенка и направленную на

развитие телесно, психически и

духовно здорового человека.

Отсутствие

современных

воспитательных

методик и технологий,

ориентированных на

работу с детьми

дошкольного возраста

4 Кадровое


Повышение квалификации

педагогического коллектива.

Трансляция актуального

Большие

интеллектуальные и

энергетические затраты.


41

педагогического опыта, активное

участие в научных семинарах и

конференциях.

Низкий уровень

мотивации членов


коллектива к

самообразованию и

переменам в ДОО.

5 Материально-

техническое


Доукомплектовать

оборудованием кабинетов и

групповых комнат ДОУ в

соответствии с требованиями

ФГОС ДО.

Ограниченность средств

финансирования.

6 Система управления Переход от административного

контроля на коллективные

формы и самоконтроль.


компетентность

участников

взаимоконтроля

7 Работа с родителями Создание системы работы с

родителями по приоритетным

направлениям.

Использование

информационных технологий в

качестве средств коммуникации

педагогов и родителей.

Создание информационной

среды, направленной на

повышение компетенции

родителей в вопросах развития и

воспитания детей.

Дефицит времени

родителей.

Рейтинг проблем и преимуществ, значимых для реализации программы

развития

Формулировки преимуществ и

проблем в развитииновой

образовательной среды

дошкольной организации

до 22 года

Оценкастепени

ихважностидля

развитияучреж

дения

(баллы 0-5)

Оценка

ихиспользова

нияирешения

силамисамог

оучреждения

(баллы 0-5)

Рейтинг

последовательно

сти их решения

ииспользования

а) преимущества: Тесная взаимосвязь и

сотрудничество педагогического

коллектива с семьями воспитанника,

в которой главной ценностью

выступает самоценность периода

детства ребенка

5 5 1

Современная инфраструктура

образовательной среды организации

способна обеспечить реализацию

принципа возрастной (природной)

сообразности и психологической

адекватности

5 4 3

Высокая эффективность

организации, способная 4 3 2


42

нивелировать недостатки и

крайности ФГОС ДО, а также

негативные последствия

стандартизации образования б) проблемы:

Обновление содержания

дошкольного образования в

соответствии потребностями

субъектов образовательного

процесса.

Формирование мобильной и

гибкой образовательной системы,

способной реагировать на

индивидуальные образовательные

запросы семьи и ребенка, включая

детей с ОВЗ.

5 5 1

Преобладание традиционных

методов и форм организации

образовательного процесса в ДОУ

5 4 2

Сохранение и укрепление

здоровья дошкольников 5 5 1

Духовно-нравственное

воспитание дошкольников 5 5 2

Несоответствие современным

требованиям образования

фактической профессиональной

квалификации основной массы

педагогов.

Неготовность или нежелание ряда

педагогов участвовать в

проектной деятельности и

внедрять современные

образовательные технологии,

обобщать актуальный

педагогический опыт.

5 4 4

Делегирование родителями своих

обязанностей по вопросу

воспитания и образования детей

образовательному учреждению.


взаимодействия системы «семья -

детский сад – социум» по

приоритетным направлениям

МДОУ

5 4 3

Совершенствование материально-

технической базы МДОУ по


4 3 4

Инициирование и реализация

инновационной деятельности,

направленных на обновление

содержания дошкольного

образования

5 3 3


43

III. РАЗДЕЛ

КОНЦЕПЦИЯ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ

ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Концепция Программы развития МДОУ предполагает построение

инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей

обновление содержания и повышение качества дошкольного образования в

соответствии с ФГОС ДО.

Основными целевыми установками ДОО являются:

1.Модернизация программно-методического обеспечения

образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

2.Внедрение в образовательный процесс региональных парциальных

программ.

3.Систематизация деятельности по реализации приоритетных

направлений.

4.Совершенствование системы физического развития и

здоровьесберегающей деятельности организации, с учетом индивидуальных

особенностей дошкольников на основе использования научных, современных

технологий.

5.Внедрение в образовательный процесс комплекса ГТО.

6.Апробирование новых моделей организации образовательного

процесса.

7.Внедрение и апробация комплекса мероприятий «Эффективный

воспитатель», направленный на профессиональное развитие педагогов, в

рамках реализации регионального проекта «Разработка и апробация

моделируемой профессиональной среды педагога дошкольного образования

(«эффективный воспитатель»)».

8.Совершенствование системы психолого-педагогического

сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

9.Усовершенствование системы управления качеством образования

дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.

10.Совершенствование и обновление системы взаимодействия с

родителями воспитанников, содействие активному включению родителей в

образовательный процесс.

11.Внедрение в систему взаимодействия с социумом и

общественностью современные формы организации сотрудничества.

Модель образовательного процессаопределяется концепцией, основные идеи

которой:

Право каждого ребенка, в том числе и с ограниченными

возможностями здоровья на полноценное проживание всех этапов

дошкольного детства

Обеспечение качества результатов образовательного процесса.


44

Деятельность учреждения в режиме обновления содержания.

Развитие и дальнейшая деятельность ДОУ, опираясь на Программу развития,

строится на следующих основных положениях:

- охрана здоровья и укрепление физического и психологического

здоровья детей.Здоровый образ жизни должен стать стилем жизни каждого

участника образовательного процесса. Это обеспечивается пропагандой

здорового образа жизни, здоровьесберегающими технологиями, разработкой

и реализацией новых программ и проектов.

- приоритет ребенка. Стремление построить образовательный процесс

в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребенка

означает, с одной стороны, бережное отношение к ребенку (его здоровью,

интересам, возможностям), с другой – создание оптимальных условий для

его развития в образовательном процессе. Такими условиями в ДОУ

выступают: образовательная программа, использование образовательных

технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет

уменьшения доли репродуктивнойдеятельности в образовательном процессе,

современная методическая и техническая оснащенность образовательного

процесса, квалифицированный педагогический коллектив, позитивная

психологическая атмосфера воспитательной работы;

- духовно-нравственное развитие ребенка.Ведущими этическими

ценностями дошкольников являются доброта, любовь близких, семья.

Опираясь на эту особенность, духовно-нравственное воспитание развивает в

детях нравственные и этические ценности и нормы, при этом сохраняя

возможность индивидуального развития и морального созревания каждого

ребенка, его душевной целостности, стимулируя на этой основе моральное

развитие как основу для духовного развития личности.

- доступность дошкольного образования. Под доступностью

понимается соответствие содержания образования образовательным

потребностям и интересам воспитанника, соответствие трудности

образовательного процесса физическим возможностям ребенка, получение

образования в независимости от внешних препятствий. Для обеспечения

качества образования необходимо оптимизировать нагрузку в течение дня,

недели, учебного года, рационально составить учебный план;

- качество дошкольного образования. Эта ценность определяется

предоставлением возможности выбора для ребенка индивидуального

образовательного плана на основе разнообразия содержания, форм и методов

работы с детьми; обеспечением социальной защиты ребенка; гарантией

достижения каждым ребенком необходимого уровня подготовки для

успешного обучения в начальной школе. Удовлетворение этих запросов

является показателем качества дошкольного образования;

- привлекательность дошкольного образования. Расширение

привлекательности дошкольного образования для различных субъектов

общества станет возможным лишь в том случае, когда результат


45

образовательного процесса станет гарантией успеха личности ребенка. Это

предполагает: использование инновационных педагогических практик в

образовательном процессе; проведение анализа достижений дошкольного

образовательного учреждения;

- преемственность дошкольного и начального школьного образования.

Предполагает дальнейшее развитие контактов ДОУ со школой с целью

обеспечения преемственности образования, развития детей и интеграции

дошкольного образования в образовательное пространство социума.

- компетентность (профессионально-педагогическая) – объем

компетенций, круг полномочий в сфере профессионально-педагогической

деятельности, единство педагогических знаний, опыта, свойств и качеств

педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую

деятельность.

- социализация выпускников детского сада в обществе. Успех человека

в современном обществе определяется не столько объемом полученных

знаний, сколько способностью применить эти знания на практике.

Деятельность ДОО осуществляется с учетом следующих принципов:

-единства образовательного пространства;

-гуманистической направленности, выраженной в признании

индивидуальных особенностей ребенка;

-развивающего обучения, предполагающего применение форм и методов

развития творческой мыслительной и практической деятельности;

-ориентации на личностные интересы, потребности, способности детей,

предполагающей всесторонний учет уровня развития и способностей

каждого ребенка;

-ориентация на успешность ребенка, при котором любое достижение

воспитанника рассматривается как значимый для него результат;

В своей работе педагогический коллектив использует следующие

методологические подходы:

- компетентностныйподход акцентирует внимание на результат

дошкольного воспитания, который состоит в формировании у дошкольника

личностных качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью:

любознательности, инициативности, самостоятельности, творческого

самовыражения.

- системно-деятельностный подход, при котором знания и

практические умения детей формируются в деятельности, в первую очередь

игровой как основной для дошкольного возраста.

- личностный подход ставит дошкольника в центр педагогического

процесса; формирование личности, ориентация на личность, её интересы;

- оптимизационный подход заключается в выборе наилучшего варианта

из возможных.


46

Перспектива новой модели МДОУ предполагает:

модернизированное программно-методическое обеспечение

образовательного процесса, обеспечивающее условия для развития

способностей ребёнка, формирования базовых качеств личности,

обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и

речевое развитие;

обеспечение качественного образования по основным и приоритетным

направлениям работы МДОУ;

усовершенствованную систему оценки качества образования;

ведение планомерной систематической работы по укреплению

здоровья детей дошкольного возраста, развитию физических качеств и

двигательных способностей; приобщению их к основам здорового

образа жизни;

успешное выполнение воспитанниками нормативов комплекса ГТО;

обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей-

инвалидов и детей с ОВЗ, осуществление эффективного коррекционно-

развивающего процесса;

овладение педагогами технологиями проектирования и планирования

образовательного процесса, построения современного занятия;

апробацию новых моделей организации образовательного процесса;

инновационную деятельность, участие в реализации региональных и

муниципальных проектов;

организацию взаимодействия с родителями, социумом и

общественностью с использованием современных форм и

интерактивных технологий;

наличие современной эстетичной материальной и предметной среды,

обеспечивающей развитие и саморазвитие воспитанников;

обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной

ступени школьного образования, интеграцию всех служб детского сада

в вопросах развития детей;

наличие высокой конкурентоспособности за счет оказания

качественных образовательных услуг и распространения

педагогического опыта.

«Детский сад как открытое инновационное развивающееся пространство»

Модернизация

программно-

методического

обеспечения

Совершенствование

системы физического

развития и

здоровьесбережения

Систематизация

деятельности по

реализации

приоритетных

направлений

Внедрение

региональных

парциальных

программ

Усовершенствован

ие системы

управления

качеством


Обновление

содержания и

оценка качества


Развитие

приоритетных


Эффективный

педагог

Особенный

ребенок

Взаимодействие с

родителями,

социальными

партнерами,

общественностью

Внедрение комплекса

ГТО

Совершенствование

системы психолого-


сопровождения

детей с ОВЗ, детей-

инвалидов

Совершенствование и

обновление системы

взаимодействия с родителями

воспитанников, содействие

активному включению

родителей в образовательный

процесс.

Внедрение в систему

взаимодействия с социумом

и общественностью

современные формы

организации сотрудничества

Апробация новых моделей


образовательного процесса

Внедрение и апробация

комплекса мероприятий

«Эффективный

воспитатель», направленный

на профессиональное

развитие педагогов, в рамках

реализации регионального

проекта «Разработка и

апробация моделируемой

профессиональной среды

педагога дошкольного

образования («эффективный

воспитатель»)»

Участники реализации инновационной модели развития:

администрация ДОУ, воспитатели, специалисты, семьи воспитанников, социальные партнеры


48

Инновационное развивающееся пространство будущего детского сада

Деятельность по реализации

приоритетных направлений:

Активное участие

воспитанников в сдаче

нормативов комплекса ГТО.

Педагоги используют

современные

здоровьесберегающие

технологии, разрабатывают

авторские дидактические

пособия по формированию

ЗОЖ. Функционирование

спортивной площадки по

обучению дошкольников

спортивным играм. Введена

туристско-экскурсионная

деятельность. Разработка и

использование педагогами в

практике цикла виртуальных

экскурсий «Святое Белогорье».

Ежеквартальный выпуск газета

для детей и родителей

«Колокольный перезвон».

Обобщение и распространение

педагогами АПО по приоритету.


воспитанников и педагогов в

конкурсах различных уровней.

Повышение компетенции

педагогов по реализации

приоритетных направлений

Функционирование

семейного клуба.

Осуществление туристско-

экскурсионной


Функционирование

консультационного центра

для неорганизованных

детей.

Осуществление обратной

связи с родителями через

электронную почту и

форум на сайте ДОУ.

Активное использование

родителями методических

материалов на сайте ДОУ.

Размещение педагогами в

СМИ и интернет ресурсах

материалов по

профессиональной

деятельности и

деятельности ДОУ.


социальных партнеров в

проведении мероприятий

различного характера для

воспитанников и

родителей. Эффективная

реализация совместных

планов деятельности.

Функционирование единой

системы психолого-


сопровождения детей с ОВЗ.

Реализация индивидуальных

маршрутов психолого-


сопровождения детей с ОВЗ.

Усовершенствование РППС

способствующей

эффективному

осуществлению

коррекционно-развивающего

процесса с детьми с ОВЗ.

Функционирование ПМПк.

Реализация вариативных

форм образованая

(консультационный центр).

Осуществление

межведомственного

взаимодействия по оказанию

информационной поддержки

родителям детей с ОВЗ.

Переподготовка

педагогических кадров для

работы с детьми ОВЗ.

Комплектование групп

комбинированной

направленности.

Реализация ООП ДО (ПМК

«Мозаика»). В части ООП ДО,

формируемой участниками

образовательных отношений,

реализация региональных

парциальных программ.

Создание РППС для реализации

инновационной деятельности.

Повышение профессиональной

компетенции педагогов,

применение педагогами

инновационных педагогических

технологий, овладение

методами построения

современного занятия,

планирование методов форм и

приемов работы с детьми по

реализации программных задач

в соответствии с ФГОС ДО.

Разработка цикла консультаций

для педагогов по организации

детских видов деятельности в

соответствии с целевыми

ориентирами дошкольного


Обобщение и распространение

педагогами педагогического

опыта на разных уровнях,

участие в конкурсах

педагогического мастерства,

публикациях.

Осуществление оценки


Реализация проектного

управления.

Курсовая переподготовка

в рамках реализации

проекта.

Реализация современных

технологий обучения:

педагогические туры,

супервизия.

Участие педагогов в

региональных

обучающих семинарах и

вебинарах.

Разработка электронных

методических пособий.

Функционирование на

базе учреждения

региональной

инновационной

площадки, реализация

ООП ДО (ПМК

«Мозаика»), создание

РППС для реализации

инновационной


Регулярное обновление

информации о

реализации проекта на

сайте ДОУ.

Результат: обновление содержания и повышение качества дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО

IV. РАЗДЕЛ

СТРАТЕГИЯ,ЭТАПЫ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕРЕХОДА К

НОВОМУ СОСТОЯНИЮ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ

1.Стратегия, направленная на сохранение ДОО.

1.1.Сохранение детского сада за счет эффективного расходования

бюджетных средств.

1.2.Привлечение сторонних организаций к решению проблемы

сохранения ДОО.

1.3.Поддержка координационных связей с образовательными

учреждениями, здравоохранения, культуры, сохранение статуса ДОО.

2.Стратегия, направленная на повышение конкурентоспособности

ДОО.

2.1.Повышение качества образования.

2.2. Повышение качества оздоровительной работы с детьми.

2.3.Повышение эффективности управления, нацеленного на активизацию

коллектива, динамику профессионализма педагогов, путем создания всех

необходимых условий для проявления и развития творческого потенциала.

2.5. Распространение педагогического опыта.

2.6. Поддерживание положительного имиджа ДОО.

2.7. Информация о ДОО в сети Интернет.

3.Стратегия, направленная на повышение прибыльности ДОО.

3.1.Рациональное использование бюджетных и внебюджетных средств

финансирования.

3.2. Эффективное использование материальных ресурсов ДОО.

4.Образовательная стратегия, направленная на развивающее

дошкольное образование, амплификацию детского развития. 4.1. Реализация в системе и последовательности основной

общеобразовательной программы, оригинальных авторских программ и

технологий педагогов ДОО.

4.2.Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды.

4.3.Использование при организации воспитательно-образовательного

процесса с детьми наиболее оптимальных и эффективных форм, методов и

приемов.

4.4. Единство обучения, развития, воспитания.

4.5. Координация и интеграция работы воспитателей и специалистов.

4.6. Ведение мониторинга динамики индивидуального развития детей.

4.7.Индивидуализация образования, построение образовательной траектории

и профессиональной коррекции особенностей развития каждого ребенка.

4.8. Работа с одаренными детьми.

4.9.Вовлечение в воспитательно-образовательный процесс родителей

воспитанников, взаимодействие с семьями.


50

4.10.Взаимодействие со школой в соответствии с договором о

сотрудничестве детского сада и школы по преемственности.

4.11.Сотрудничество ДОО с учебными, медицинскими, культурными

учреждениями и общественными организациями.

4.12.Повышение профессиональной компетентности и практического

мастерства педагогов.

4.13. Мониторинг динамики развития ДОО и внесение необходимых

изменений в образовательную деятельность.

Этапы реализации Программы развития

I этап. Подготовительный

Сентябрь 2017г. - декабрь 2017г.

Цель: Подготовить ресурсы для

реализации Программы развития

Задачи:

создать условия для осуществления

качественного образовательного процесса

Содержание: Анализ стартовых условий реализации

Программы развития. Определение

направлений развития ДОО и

моделирование нового качественного

состояния.Разработка мероприятий

реализации Программы по отдельным

направлениям развития. Подготовка

кадровых, методических, материально-

технических ресурсов, необходимых для

выполнения основного этапа Программы.

II этап. Основной

Январь 2018г. - декабрь 2021г.

Цель:Практическая реализация

Программы. Апробация новшеств

и коррекция отдельных

направленийработы.

Задачи:

реализовать мероприятия по основным

направлениям, определённым Программой

развития;

провести корректировку мероприятий по

реализации Программы развития в

соответствии с результатами мониторинга.

Содержание:

проведение мероприятий, обеспечивающих

реализацию целевых подпрограмм по

отдельным направлениям развития ДОО,

соотнесение достигнутых результатов и

управленческих решений с моделью нового

качественного состояния.

III этап Обобщающий этап:

Январь 2022 - август 2022г.

Цель: Анализ полученных

результатов. Внутренняя и

внешняя экспертная оценка

достижений. Формирование

адекватных и целостных

Задачи:

провести анализ результатов реализации

Программы развития, оценить её

эффективность;

провести анализ эффективности реализации

выбранных направлений;

представить аналитические материалы на


51

представлений о реальном

состоянии образовательной

системы.

Общем собрании ДОО, управляющем

совете, разместить материалы на сайте

ДОО.

Содержание: анализ результативности реализации

Программы

развития,определениеперспектив

дальнейшего развития ДОО.

V. РАЗДЕЛ

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Стратегия развития ДОО определяет совокупность реализации

приоритетных направлений, ориентированных на развитие организации. Эти

направления определены целевыми подпрограммами:

- «Обновление содержания образования и оценка качества образования»;

- «Развитие приоритетных направлений»:

«Здоровым быть модно»

«Тропинка в мир добра»;

-«Эффективный педагог»;

- «Особенный ребенок»;

- «Взаимодействие с родителями, социальными институтами,

общественностью».

Подпрограммы обеспечивают участие в реализации Программы

коллектива организации, родителей (законных представителей)

воспитанников, социума.Подпрограммы взаимосвязаны между собой

стратегической целью и отражают последовательность тактических

мероприятий.

«Обновление содержания и оценка качества образования»

Цель: создание условий для развития образовательного учреждения и

обеспечения обновления содержания и повышение качества дошкольного

образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Содержание деятельности Сроки

Ответственный Ожидаемый результат

Внедрение в образовательный

процесс программно-

методического комплекса

дошкольного образования

«Мозаичный парк».

2017-

2021г.

Администрация

МДОУ

Обновление содержания и

повышение качества


Внедрение региональных

парциальных программ

разработанных в рамках

2017-

2022г


МДОУ





52

проекта «Создание

региональной системы

личностного развития

дошкольников в условиях

реализации ФГОС

дошкольного образования»

(«Дошкольник Белогорья»). Мониторинг


компетентности для

выявления актуального

уровня и определения

возможных индивидуальных

путей совершенствования.

2017-

2022г

Старший

воспитатель

Информация об

актуальном состоянии

кадровых условий,

выявление

профессиональных

затруднений педагогов.

Проведение практико-

ориентированных семинаров

по вопросам проектирования

и планирования

образовательного процесса,

построению современного

занятия

2017-

2022г

Старший

воспитатель,

педагоги,

специалисты

Педагоги владеют

технологиями построения

целостного


процесса

Разработка цикла

консультаций:

-организация детских видов

деятельности в соответствии

целевыми ориентирами ДО,

-формы совместной

деятельности взрослого и

детей

2017-

2022г

Старший


педагоги,


Повышение качества


процесса,


компетентности

педагогов.

Участие педагогов в

мероприятиях района, города,

области по реализации ФГОС

ДО: методических

объединениях, семинарах,

конференциях, круглых

столах

2017-

2022г

Старший


педагоги,


Повышение



педагогов

Организация наставничества

для профессионального

становления молодых

специалистов

2017-

2022г

Старший


Повышение


компетентности молодых

педагогов

Обеспечение условий для

своевременной и успешной

аттестации педагогических

работников

2017-

2022г

Старший


Увеличение доли

педагогов имеющих

квалификационную

категорию

Выявление и изучение

инновационного

педагогического опыта на

уровне ДОУ для внесения в

муниципальный банк

2017-

2022г

Старший


Наличие АПО педагогов,

обобщенных на

муниципальном уровне

Систематизация нормативно -

диагностических материалов,

2017-

2022г


МДОУ

Повышение

объективности контроля и


53

методов контроля оценки результативности



программы

Реализация системы оценки

достижения планируемых

результатов в соответствии с

ФГОС ДО; оценка


компетентности педагогов;

оценка образовательной,

развивающей предметно -

пространственной среды.

2017-

2022г

Педагогический

коллектив

Получение объективной

информации о состоянии

качества образования

Совершенствование системы

мониторинга качества

образования. Реализация

методик оценки качества


2017-

2022г


МДОУ,


Формирование единого


пространства,

обеспечивающего

потребность в получении

независимой оценки

Сбор, обработка,

представление информации о

состоянии и результатах

оценки качества образования

2017-

2022г

Старший


Определение

результативности


процесса в соответствии с

требованиями ФГОС ДО

Мониторинг

удовлетворенности

родительской общественности

качеством дошкольного

образования и оказания услуг

Ежегодно Старший


Повышение

объективности контроля и

оценки качества


Корректировка нормативного

обеспечения по оценке

качества образования

2017-

2022г


МДОУ

Разработка методических

материалов по оценке


Оценка эффективности

реализации подпрограммы;

аналитическая оценка

качественных и

количественных изменений в

деятельности ДОО.

2022г.


МДОУ,

воспитатели

Информация об уровне


подпрограммы; отчет о

деятельности в ДОО;

определение перспектив

развития.

«Эффективный педагог» Цель: реализация в учреждении инновационной деятельности,

обеспечивающей повышение качества дошкольного образования в

соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Содержание деятельности Сроки


Организация участия в

региональном проекте

«Разработка и апробация

2017-

2019г.


МДОУ, старший


Профессиональное

развитие педагогов


54

моделируемойпрофессиональ

ной среды педагога


(«эффективный

воспитатель»)».

Проведение мониторинга

развития профессиональной

компетентности воспитателей.

2017,

2019г.




Получение объективной

информации о развития



воспитателей

Участие в педагогических

турах по основным

направлениям обновления

содержания ДО.

2017-

2019г.




Профессиональное

развитие педагогов

Организация на базе ДОУ

инновационной площадки по

апробации программно-

методического комплекса


«Мозаичный парк».

2017-

2019г.







Разработка локальных актов,

обеспечивающих

деятельность инновационной

площадки, разработка ООП

ДОУ, рабочих программ

педагогов

2017г. Администрация



Нормативно-правовое

обеспечение деятельности

инновационной площадки

Прохождение педагогами

курсовой переподготовки в

рамках деятельности


2017-

2018г.


МДОУ

Кадровое обеспечение

деятельности


Участие педагогических

работников в региональных,

муниципальных семинарах,

вебинарах, конференциях по

вопросам реализации УМК

«Мозаика». Организация

выступлений педагогов на

методических объединениях,

проведение мастер-классов,

консультаций.

2017-

2019г.


МДОУ

Научно-методическое

сопровождение проекта


Разработка электронного

методического пособия по

основным направления

развития детей дошкольного

возраста на основе реализации

УМК «Мозаика».

2017-

2019г.


коллектив

Научно-методическое

сопровождение проекта


Оснащение предметно-

развивающей среды в

соответствии с УМК

«Мозаика», создание

групповых центров развития,

2017-

2019г.


коллектив

Создание материально-

технической базы для

реализации деятельности



55

авторских дидактических

пособий и материалов

Размещение на официальном

сайте учреждения

информации о деятельности


2017-

2019г.


МДОУ

Информационное

обеспечение деятельности







деятельности ДОО

2019г. Администрация

МДОУ,

воспитатели


реализации целевой

подпрограммы

«Особенный ребенок» Цель: совершенствовать систему психолого-педагогического

сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Содержание деятельности

Сроки

Ответственный

Ожидаемый результат

Выявление детей с

ограниченными

возможностями здоровья в

ДОУ

2017-

2022г.

Педагоги,


Комплексная диагностика

общего, познавательного

и речевого развития

ребенка

Анализ и уточнение

списочного состава детей с

ОВЗ, детей-инвалидов,

проживающих на

закрепленной территории

2017-

2022г.


ДОУ

Организация системы

мониторинга охвата детей

инвалидов и детей ОВЗ

Комплектование групп

комбинированной

направленности

2017-

2022г.


ДОУ

Обеспечение доступности


Деятельность ПМПк ДОУ по

педагогическому

сопровождению детей с ОВЗ

2017-

2022г.

Педагоги,


Организация системы

сопровождения детей с

ОВЗ

Определение путей и форм

оказания помощи детям с

ограниченными

возможностями здоровья

2017-

2022г.

Педагоги,


Изучение

индивидуальных

медицинских карт,

заключений ПМПК,

диагностика,

анкетирование,

тестирование

Разработка индивидуальных

коррекционно-развивающих

маршрутов для детей с ОВЗ

2017-

2022г.

Педагоги,


Организация

коррекционной


Дополнение и

совершенствование

доступной среды для

осуществления эффективного

коррекционно-развивающего

2018-

2022г.


ДОУ,

Педагоги,


Обеспечение условий для

осуществления

эффективного

коррекционно-

развивающего процесса с


56

процесса с детьми с ОВЗ детьми с ОВЗ

Построение педагогических

прогнозов о возможных

трудностях и обсуждение

программ педагогической

коррекции

2017-

2022г.

Педагоги,


Принятие своевременных

мер по предупреждению и

преодолению вторичных

отклонений в развитии


дифференцированного

подхода в обучении

Консультативная работа с

родителями детей с ОВЗ

2017-

2022г.

.

Педагоги,


Оказание

психологической

поддержки родителям.

Повышение уровня

педагогической культуры

родителей. Создание

преемственности между

семьей ребенка с

нарушениями в развитии

и педагогического

коллектива в методах

воспитания, обучения и

развития.


родителями детей с ОВЗ не

посещающих ДОУ, на базе


2020-

2022г.

Педагоги,


Оказание

психологической

поддержки родителям

детей с ОВЗ, не

посещающих ДОУ.


педагогической культуры

родителей.


педагогами

комбинированных групп.

Проведение консультаций по

составлению

индивидуальных

коррекционно-развивающих

программ, по использованию

методов и приемов обучения

детей с ограниченными

возможностями здоровья,

проведение открытых

занятий, обучающих

семинаров, мастер-классов

2017-

2022г.

Старший



Создание

преемственности в работе

всего педагогического

коллектива в методах

воспитания, обучения и

развития детей с

нарушениями в развитии.

Изучение и обобщение

педагогического опыта в

области коррекционно-

развивающего обучения и

воспитания.

Подбор дидактического

демонстрационного,

материала, для проведения

коррекционно-развивающей

работы с детьми с ОВЗ.

Создание картотек,

электронной медиатеки,

компьютерных игр.

2018-

2022г.

Педагоги,





развивающей работы

Участие педагогов в научно- 2018- Педагоги, Обобщение и


57

методических семинарах

различного уровня,

городских и районных

научно-методических

объединениях, научно-

практических конференциях.

Издание научных статей,

методических рекомендаций

для педагогов ДОУ по

коррекционно-развивающей

работе с детьми с ОВЗ.

2022г.

специалисты распространение опыта

педагогов по


развивающей работе с

детьми с ОВЗ

Профессиональная

переподготовка

педагогических кадров

2018-

2022г.


ДОУ




развивающей работы

Разработка информационных

листов, памяток, буклетов о

созданных в ДОУ условиях

для обучения детей с ОВЗ

2017-

2022г.


ДОУ,

Педагоги,


Обеспечение

информационного


деятельности ДОУ по

инклюзивному

образованию


межведомственного

взаимодействия с

учреждениями социальной

защиты, ЦРБ, пенсионным

центром, по

распространению

информационных листов,

памяток, буклетов о

созданных в ДОУ условиях

для обучения детей с ОВЗ

2017-

2022г.


ДОУ,

Педагоги,


Обеспечение

информационного


деятельности ДОУ по

инклюзивному

образованию








2022г.

Заведующий

Старший


Воспитатели



подпрограммы;


развития

«Развитие приоритетных направлений»

Цели: систематизировать деятельность по реализации приоритетных

направлений Содержание деятельности Сроки Ответственный Ожидаемый результат

Направление «Здоровым быть модно»

Цель: совершенствовать систему физического развития издоровьесберегающей

деятельности организации, с учетом индивидуальных особенностей дошкольников на

основе использования научных, современных технологий; внедрение в образовательный

процесс комплекса ГТО.


58

Создание условий для

оптимизации деятельности по

сохранению и укреплению

здоровья детей в детском

саду, пропаганде ЗОЖ среди

воспитанников их родителей

2017-

2018г.


Старший



Разработка системы

мероприятий,

направленных на

укрепление здоровья,

снижение заболеваемости


Внедрение комплекса «На

встречу ГТО» (для детей 6-8

лет)

2017-

2022г


Старший


Обновление содержания,

повышения качества

образования, физическое

развитие воспитанников

Приобретение спортивного

инвентаря и оборудования для

сдачи нормативов ГТО

2018-

2020г.


Инструктор по

ФИЗО

Пополнение материально-

технической базы


процесс парциальной

программы по физическому

развитию «Выходи играть во

двор»

2017-

2022г


Старший






Оборудование спортивной

площадки по обучению

дошкольников спортивным

играм

2018-

2019г


Инструктор по

ФИЗО





процесс элементов

ритмопластики и игрового

стретчинга.

2017-

2022г


Старший






Разработка авторских

дидактических пособий по

формированию навыков

здорового образа жизни

2018-

2019г.

Старший



сформированности

навыков здорового образа

жизни у воспитанников

Активизация взаимодействия с

семьями воспитанников в

вопросах здоровьесбережения

и ЗОЖ, проведение

совместных спортивных

мероприятий, бесед,

консультаций, семинаров,

встреч с медицинскими

работниками

2017-

2022г.

Заведующий,

Старший


Врач педиатр


компетентности родителей

в вопросах


Организация систематической

и последовательной

физкультурно-

оздоровительной работы с

детьми, проведение

закаливающих и

оздоровительных мероприятий

с детьми

2017-

2022г.

Заведующий.


коллектив,

Врач педиатр

Укрепление здоровья

воспитанников с

использованием

ароматерапии,

фитотерапии, солевого

закаливания

Размещение информации по

вопросам здоровьесбережения

на сайте ДОО (страница «Для

вас, родители!»)

2017-

2022г.

.

Старший




родителей в вопросах



59

Направление «Тропинка в мир добра»

Цель:создание целостного образовательного пространства для формированиядуховно-

нравственных ценностей ребенка-дошкольника.

Организация семейного клуба

духовно-нравственной


«Содружество»

2018-

2022г.


Старший





в вопросах духовно-

нравственного развития и

воспитания детей

Организация туристско-

экскурсионной деятельности

духовно-нравственной


2018-

2022г


Старший



Активное вовлечение

родителей в

образовательный процесс,

повышения уровня

заинтересованности

родителей

Разработка цикла виртуальных

экскурсий «Святое Белогорье»

2018-

2022г

Старший






Выпуск ежеквартальной газеты

для детей и родителей

«Колокольный перезвон»

2018-

2022г.

Творческая

группа

Духовно - нравственное

развитие всех участников


отношений

Организация систематической

и последовательной работы по

духовно-нравственному

воспитанию дошкольников во

всех видах детской


2017-

2022г.

Старший



Духовно-нравственное

развитие и воспитание

детей

Размещение информации по

вопросам духовно-


дошкольников на сайте ДОО

(страница «Для вас,

родители!»)

2017-

2022г.

Старший





в вопросах духовно-


детей

Активизация проектной

деятельности по приоритетным

направлениям

2017-

2022г.

Старший





Обобщение АПО по


2018-

2022г.

Старший



профессионального

мастерства педагогов

Участие педагогов, детей и

родителей в конкурсном

движении по приоритетным


2018-

2022г.

Старший










оздоровительной деятельности

ДОО

2022г. Заведующий

Старший






развития


60

«Взаимодействие с родителями, социальными институтами,

общественностью» Цели: совершенствование системы взаимодействия с родителями,

социальными институтами, общественностью через внедрение современных

форм организации сотрудничества, расширение участия родителей в

образовательной деятельности ДОО. Содержание


Сроки



маркетинговой

деятельности: опросы,

анкетирование,

социологические

исследования,

интервьюирование

родителей

2017-

2022г.


МДОУ

Создание банка данных о

семьях воспитанников;

информация о запросах и

ожиданиях родителей,

особенностях семейного

воспитания, степени

удовлетворенности

взаимодействием с ДОО;

получение обратной связи и

предложений от родителей

Формирование части ООП

ДО, формируемой



отношений (мониторинг

учета образовательных

потребностей, интересов и

мотивов воспитанников,

членов их семей и

педагогов)

2017-

2022г


МДОУ

Анкетирование и опросы

среди родителей (законных

представителей)

воспитанников на предмет

выявления


потребностей (парциальные

программы)


партнерства педагогов и

родителей в деятельности

ДОО: проведение

групповых и общих

собраний, выставок,

конкурсов, праздников,

посильное участие

родителей в

благоустройстве

территории, организации

мероприятий и т.п.

2017-

2022г.


МДОУ, педагоги

Взаимовыгодное

сотрудничество ДОО и

родителей; изменение

позиции части родителей

по отношению к




просвещения родителей:

проведение тематических

консультаций,

педагогических бесед,

выставок литературы и

пособий.

2017-

2022г.

Педагоги Повышение педагогической

компетентности родителей;

оказание помощи семьям в

воспитании и образовании

детей; изменение позиции

части родителей по

отношению к деятельности

ДОО; установление единых

педагогических требований

ДОО и семьи

Организация совместного 2017- Педагоги Повышение педагогической


61

творчества детей,

педагогов, родителей:

проведение совместных

праздников, развлечений,

досугов, выставок;

реализация совместных

проектов.

2022г.


сплочение родительского

коллектива; повышение

авторитета педагогов ДОО

Применение при

взаимодействии с

родителями информационн

о-коммуникативных

технологий:

информирование об

образовательной деятельно

сти через сайт ДОО;

организация общениячерез

электронную почту и

форум

2017-

2022г.



Информированность

родителей о деятельности

ДОО; педагогическое

просвещение родителей;

оперативное

взаимодействие с семьями;

неформальное общение

Организация электронной

библиотеки для родителей,

с привлечением

социальных партнеров,

содержащей рекомендации,

консультации, мастер-

классы, научные статьи,

методический материал для

организации продуктивной

детской деятельности,

чтения художественной

литературы, бесед и

наблюдений по пяти

образовательным областям.

2018-

2022г.

Педагоги Повышение педагогической


оказание помощи семьям в

воспитании и образовании

детей; изменение позиции

части родителей по

отношению к деятельности

ДОО; установление единых

педагогических требований

ДОО и семьи

Создание


для родителей детей не

посещающих ДОУ.

2017-

2022г.


МДОУ

Внедрение вариативных

форм дошкольного


Разработка нормативно-

правового и программно-

методического обеспечения


консультативного центра

2020-

2022г.


МДОУ

Обеспечение деятельности

консультативного центра

Налаживание

взаимодействия с

социальными партнерами

2017-

2022г.


МДОУ

Договора о сотрудничестве,

план мероприятий

Эффективная реализация

совместных планов


2017-

2022г.

Старший


педагоги

Достижение оптимального

уровня взаимодействия

детского сада, социальных

партнеров и семьи.

Размещение информации

по вопросам социального

партнерства на сайте ДОО

(страница «Для вас,

2017-

2022г

Старший


педагоги




62

родители!»)

Размещение публикаций

педагогов в СМИ о

деятельности учреждения

2018-

2022г.

Старший


педагоги

Открытость учреждения,

информирование

общественности о

деятельности ДОУ

Наличие публикаций

педагогов в

профессиональных

методических сборниках

2018-

2022г.

Старший


педагоги

Открытость учреждения,

информирование

педагогической

общественности о

деятельности ДОУ





количественных изменений

во взаимодействии с

семьями детей ДОО

2022г.





отчет о взаимодействии с

семьями детей, социумом,

общественностью;


развития

Ожидаемые результаты реализации целевых подпрограмм:

Обновление содержания и повышение качества дошкольного


Социализация дошкольника, обеспечение необходимого уровня

развития в соответствии с возрастом, успешный переход ребенка к обучению

в общеобразовательных учреждениях.

Повышение профессионального мастерства педагогических работников

ДОУ, овладение педагогическим коллективом инновационными методиками

и технологиями.

Участие педагогов в экспериментальной, инновационной деятельности.

Обобщение актуального педагогического опыта.

Повышение доли педагогов аттестованных на квалификационные

категории.

Организация эффективного взаимодействия с семьями на основе

информационно- коммуникационных технологий.

Реализация системы здоровьесберегающей деятельности ДОО.

Повышение уровня физического развития дошкольников.

Снижение уровня заболеваемости воспитанников.

Использование в образовательном процессе и инновационных

здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий.

Повышение уровня духовно-нравственного развития воспитанников.

Реализация системы поддержки способных и одаренных детей через

фестивали, конкурсы и проектную деятельность

Создание единого образовательного пространства.


63

VI.РАЗДЕЛ

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Управление реализацией программы осуществляется заведующим МДОУ.

Корректировка программы производится общим собранием работников.

Децентрализованная структура управления предполагает распределение

функций управления Программой равномерно между членами

управленческой команды, четкое определение прав, полномочия и меры

ответственности каждого из них.

Заведующий:

Информирование субъектов образовательного пространства ДОО о

ходе реализации программы.

Организация работы коллегиальных органов.

Руководство Советом программы.

Подбор и расстановка кадров.

Финансовое обеспечение программы развития.

Осуществление контроля за реализацией системы кадрового,

организационного, нормативно-правового и финансового обеспечения

процессов развития.

Общее собрание:

Стимулирование становления и развития у педагогов опыта

инновационной деятельности;

Создание условий для самореализации личности педагога на основе

непрерывного повышения профессионального мастерства

Утверждение анализа работы педагогического коллектива в режиме

развития за учебный год;

Утверждение плана работы в режиме развития на новый учебный год;

Утверждение системы мер мотивации, морального и материального

стимулирования труда педагогов, участвующих в инновационных

процессах, происходящих в ДОО.

Разрабатывает перечень целевых показателей для контроля хода

реализации Программы;

Несет ответственность за своевременную и качественную подготовку и

реализацию Программы, обеспечивает эффективное использование

средств, выделяемых на ее реализацию;

Организует информационное сопровождение в целях управления

реализацией Программы и контроля хода программных мероприятий;

Осуществляет координацию деятельности исполнителей по

подготовке и реализации программных мероприятий;

Утверждает механизм управления Программой.

Для текущего управления реализацией Программы создаются

творческие группы из педагогов МДОУ по разработке и реализации

Программы развития.


64

Рабочая группа:

подготовка предложений по направлениям работы, по формированию

перечня программных мероприятий на каждый год;

подготовка предложений по вопросам реализации Программы для

рассмотрения на Педагогическом совете и родительском собрании;

выявление содержательных и организационных проблем в ходе

реализации Программы и разработка предложений по их решению.

разработка и апробация предложений по механизмам и схемам

финансового обеспечения реализации Программы;

организация и проведение мониторинга результатов реализации

программных мероприятий по каждому направлению работы;

организация и проведение оценки показателей результативности и

эффективности программных мероприятий;

принятие решения об участии в презентациях, конкурсах, экспертизе и

т.п.

ведение отчетности о реализации Программы;

организация размещения в электронном виде на сайте информации о

ходе и результатах реализации Программы, финансировании

программных мероприятий, привлечении внебюджетных средств,

проведении экспертиз и конкурсов.

Управление реализаций программы предполагается через:

координацию деятельности исполнителей в ходе работы

координационного совета дошкольной образовательной организации;

разработку и реализацию ежегодных планов работы дошкольной

образовательной организации;

текущий контроль за выполнением программных мероприятий;

подведение промежуточных итогов реализации программы развития

на 2017-2022 гг. на педагогическом совете ДОО.

Система оценки будет обладать открытостью и доступностью для всех

участников образовательных отношений. Оценка реализации будет носить

качественный и количественный характер.

Информация о реализации Программы развития будет размещаться на

официальном сайте МДОУ.

В процессе реализации программы развития могут возникнуть риски,

связанные в первую очередь с частичным затруднением или невозможностью

создания тех иных условий для реализации образовательной программы

дошкольного образования.


65

Риски Пути снижения

Изменение штатного расписания

учреждения в сторону сокращения числа

высококвалифицированных педагогических

кадров

Привлечение кадровых служб города для

поиска кандидатов на вакантные

должности

Затруднение, вызванное необходимостью

одновременного повышения квалификации

членов педагогического коллектива

Дистанционное повышение квалификации

членов педагогического коллектива

Недостаточность владения современными

педагогическими технологиями у педагогов

Обучение участников образовательного

процесса современным информационным

технологиям, методам педагогической

диагностики

Недостаточная организационная и

методическая поддержка педагогов по

формированию образовательного процесса

Привлечение социальных партнеров для

экспертизы результатов деятельности и

корректировки программы развития.

Дефицит финансирования Привлечение дополнительных источников

финансирования. Перераспределение

статей расходов на приобретение

оборудования для реализации ФГОС


Низкий уровень активности родителей по

вопросам образования ребенка и развития

творческих способностей дошкольников

Повышение информационной,

разъяснительной, практической

деятельности среди родителей.

Дополнительное консультирование

родителей воспитанников с

использованием примеров положительных

результатов работы с родителями из опыта

работы педагогов ДОО.

Недостаточный образовательный уровень

родителей воспитанников


66

VII. РАЗДЕЛ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ И ОЦЕНКА СОЦИАЛЬНО-

ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Целевые индикаторы реализации Программы развития

№ Наименование индикатора

Значение индикатора (%)

сентябрь

2017

2018 2019 2020 2021 август

2022

«Обновление содержания образования и оценка качества образования»

1

Уровень оснащенности

развивающей предметно-

пространственной среды в

соответствии с применяемыми

инновационными

педагогическими

технологиями

73% 77% 82% 85% 90% 95%

2 Доля педагогов применяющих

инновационные

педагогические технологии

70% 75% 80% 85% 90% 95%

3.

Доля педагогов, владеющих

методами построения

современного занятия и

проектированием

образовательного процесса

70% 75% 80% 85% 90% 95%

4 Уровень педагогов с первой

квалификационной

категорией.

30% 40% 50% 55% 60% 70%

5

Доля педагогических

работников с обобщённым

педагогическим опытом:


- на муниципальном уровне

- на региональном уровне

38%

19%

-

50%

19%

-

50%

25%

-

62%

25%

7%

62%

32%

7%

68%

39%

14%

6

Доля педагогов,

распространяющих опыт

работы в методических

мероприятиях различного

уровня, публикации в СМИ,

сборниках, интернет -

ресурсах

68% 75% 80% 85% 90% 95%

«Эффективный педагог»

7

Уровень повышения

профессионального

мастерства педагогических

работников ДОУ, на основе

использования комплекса

50% 50% 60% 70% 80% 80%


67

мероприятий «Эффективный

воспитатель»

8 Уровень освоения

воспитанниками ООП ДО

(«ПМК Мозаика»)

- 90% 95% 97% 99% 100%

9

Оснащение предметно-

развивающей среды в

соответствии с ПМК

«Мозаика»

60% 80% 83% 87% 92% 97%

«Особенный ребенок»

10

Доля воспитанников, не

имеющих речевые нарушения,

на этапе завершения обучения

в ДОУ

98% 100% 100% 100% 100% 100%

11 Уровень компетентности

педагогов в сфере

инклюзивного образования

70% 70% 75% 80% 85% 90%

12 Уровень оснащенности РППС

по осуществлению

инклюзивного образования

70% 75% 80% 85% 90% 90%

13 Доля родителей детей с ОВЗ,

посещающих

консультационный центр

- - - 50% 60% 70%

«Развитие приоритетных направлений»

«Быть здоровым модно»

14

Положительная

динамика в снижении

заболеваемости


6,2 д/д 6,0д/д 5,9 д/д 5,7 д/д 5,6 д/д 5,5 д/д

15

Доля воспитанников,

имеющих положительную

динамику в физическом

развитии

90% 92% 93% 95% 97% 97%

16

Увеличение доли


подготовленных и успешно

сдавших нормативы ГТО

- 50% 60% 70% 80% 85%

17

Доля педагогов использующих

современныездоровьесберега

ющие и

здоровьеформирующие

технологии

80% 80% 85% 90% 95% 100%

18

Доля родителей

воспитанников активно

участвующих в

совместных спортивных

мероприятиях

68% 70% 72% 75% 80% 85%

«Тропинка в мир добра»


68

19 Уровень духовно-

нравственного развития


84%

87%

90%

93%

95%

95%

20

Уровень участия

родителей в совместной

деятельности по духовно-

нравственному воспитанию и

развитию ребенка

40%

50% 60%

70%

75% 75%

21

Уровень творческой

активности педагогов по

духовно-нравственному

направлению (участие

педагогов в творческих

конкурсах, конференциях,

семинарах, круглых столах, в

работе творческих групп,

наличие публикаций)

43%

50% 55%

60%

65% 70%

22 Уровень оснащенности РППС

по приоритетным


75% 75% 80% 80% 85% 90%

23

Количество обобщённых

педагогических опытов по

приоритетным направлениям:


- на муниципальном уровне

- на региональном уровне

-

-

-

1

2

1

3

1

1

4

2

1

5

2

1

«Взаимодействие с родителями, социальными институтами, общественностью»

24 Доля родителей,

удовлетворённых качеством

образования в ДОУ

98 %

98%

99%

99 % 100 % 100%

25

Доля родителей,

удовлетворённых

деятельностью


- - - 80% 85% 90%

26 Доля родителей, активно

участвующих в

образовательном процессе

65% 70% 73% 76% 80% 85%

27 Доля родителей, активных

пользователей ресурсов сайта

учреждения (форум, почта)

30% 40% 50% 60% 65% 70%

28

Доля социальных партнеров,

активно участвующих в

реализации приоритетных


40% 50% 60% 70% 80% 80%


69

Date post:	19-May-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	1 times
Download:	0 times

blby V IIvalsad5.ucoz.ru/js/programma_razvitija_17-22.pdf · 2017-11-03 · V II JZa^_e H`b^Z_fuc...

Documents