602
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola jazykům
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Škola jazykům otevřená
Základní škola Sokolov, Rokycanova 258Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání vytvořený podle RVP ZV
2. vydání
Obsah
Obsah.............................................................................................................................................................................................................................2Identifikační údaje.........................................................................................................................................................................................................5Charakteristika školy.....................................................................................................................................................................................................6Charakteristika školního vzdělávacího programu.........................................................................................................................................................9
Zaměření školy..........................................................................................................................................................................................................9Výchovné a vzdělávací strategie školy uplatňované k utváření klíčových kompetencí.........................................................................................10Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami..........................................................................................................................15Průřezová témata.....................................................................................................................................................................................................18Tabulka zařazení průřezových témat na 1. stupni..................................................................................................................................................18Tabulka zařazení průřezových témat na 2. stupni..................................................................................................................................................22
Učební plán.................................................................................................................................................................................................................26Učební plán pro 1. stupeň pro třídy s rozšířenou výukou jazyků............................................................................................................................26Učební plán pro 1. stupeň pro běžné třídy..............................................................................................................................................................28Učební plán pro 2. stupeň pro třídy s rozšířenou výukou jazyků............................................................................................................................30Učební plán pro 2. stupeň pro běžné třídy.............................................................................................................................................................32
Učební osnovy pro 1. stupeň.......................................................................................................................................................................................35VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE..............................................................................................................35
Český jazyk.............................................................................................................................................................................................................35VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE..............................................................................................................62
Anglický a Německý jazyk.....................................................................................................................................................................................62VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE.....................................................................................................................77
Matematika..............................................................................................................................................................................................................77VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE.........................................................................................93
Informatika..............................................................................................................................................................................................................93VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT.....................................................................................................................................100
Prvouka.................................................................................................................................................................................................................100VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT.....................................................................................................................................113
Přírodověda a Vlastivěda......................................................................................................................................................................................113VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA..........................................................................................................................................128
Hudební výchova..................................................................................................................................................................................................128
2
VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA..........................................................................................................................................136Výtvarná výchova.................................................................................................................................................................................................136
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ...........................................................................................................................................144Tělesná výchova....................................................................................................................................................................................................144
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE..................................................................................................................................155Pracovní činnosti...................................................................................................................................................................................................155
Projekty.............................................................................................................................................................................................................163Učební osnovy pro 2. stupeň.....................................................................................................................................................................................167
VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE............................................................................................................167Český jazyk...........................................................................................................................................................................................................167
VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE............................................................................................................182Cizí jazyk..............................................................................................................................................................................................................182
VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE...................................................................................................................209Matematika............................................................................................................................................................................................................209
VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE.......................................................................................222Informatika............................................................................................................................................................................................................222
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST.................................................................................................................................228Dějepis...................................................................................................................................................................................................................228
VZDĚLÁVACÍ OBLAST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ A VÝCHOVA KE ZDRAVÍ................................................................................240Výchova k občanství a zdraví...............................................................................................................................................................................240
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA.........................................................................................................................................250Fyzika....................................................................................................................................................................................................................250
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA.........................................................................................................................................263Chemie..................................................................................................................................................................................................................263
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA.........................................................................................................................................272Přírodopis..............................................................................................................................................................................................................272
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA.........................................................................................................................................282Zeměpis.................................................................................................................................................................................................................282
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ...........................................................................................................................................299Člověk a ochrana zdraví........................................................................................................................................................................................299
VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA..........................................................................................................................................306Hudební výchova..................................................................................................................................................................................................306
VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA..........................................................................................................................................311Výtvarná výchova.................................................................................................................................................................................................311
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ...........................................................................................................................................316Tělesná výchova....................................................................................................................................................................................................316
3
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE..................................................................................................................................323Svět práce..............................................................................................................................................................................................................323
Využití disponibilní časové dotace...........................................................................................................................................................................330VZDĚLÁVACÍ OBLAST DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY...........................................................................................................331
Další cizí jazyk......................................................................................................................................................................................................331Ruský jazyk...........................................................................................................................................................................................................331Anglický jazyk......................................................................................................................................................................................................338Německý jazyk......................................................................................................................................................................................................344Cvičení z matematiky............................................................................................................................................................................................350Digitální svět.........................................................................................................................................................................................................361Praktika ze zeměpisu.............................................................................................................................................................................................366Sportovní hry.........................................................................................................................................................................................................370
Hodnocení žáků a autoevaluace školy......................................................................................................................................................................378Pravidla pro hodnocení žáků.................................................................................................................................................................................378Autoevaluace školy...............................................................................................................................................................................................380Závěrečná ustanovení............................................................................................................................................................................................381
Přílohy.......................................................................................................................................................................................................................382ŠVP – Školní družina............................................................................................................................................................................................382Tabulka autoevaluace............................................................................................................................................................................................399
4
Identifikační údaje
Školní vzdělávací program pro základní vzděláváníNázev ŠVP: Škola jazykům otevřená
Jde o ŠVP pro základní vzdělávání a byl vytvořen podle RVP ZV.
Předkladatel: - název školy Základní škola Sokolov, Rokycanova 258- adresa školy 356 01 Sokolov, Rokycanova 258- jméno ředitele Mgr. Jan Kadlec- kontakty: IČO: 69978751
DIČ: CZ69978751 IZO: 04464531 RED-IZO: 600072860
tel. 352 324 051, fax. 352 324 066, e-mail [email protected] web: http://2zs.sokolov.czJméno koordinátora tvorby: Mgr. Světlana Sojková, Mgr. Lenka RiplováOd školního roku 2008/2009: Mgr. Lenka Riplová, Mgr. Miroslava Horová (od 1. března 2010 Jitka Marešová)[email protected] Zřizovatel školy:
- název Město Sokolov - adresa 356 20 Sokolov, Rokycanova 1929 - kontakty IČO: 00259 586 - č. tel. 352 325 111 - fax 352 602 510 - e-mail [email protected] web www.mu-sokolov.cz
5
Školní vzdělávací program: Škola jazykům otevřená2. vydání
Projednala Školská rada dne: 14. 4. 2010Platnost dokumentu od: 1. 9. 2010Schválil ředitel školy dne: 7. 4. 2010Vydáno dne: 1. 9. 2010
Podpis ředitele:
Razítko školy
Charakteristika školy
Stručná charakteristika školy
Základní škola poskytuje základní vzdělání. Proces vzdělávání směřuje k naplnění kompetencí stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Kompetence představují soubory znalostí, dovedností, návyků a postojů, které jsou využitelné v učení i v životě a umožňují žákům efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých situacích.
Celkově je náš učební plán sestaven tak, aby žák základní školy měl možnost seznámit se v rozumné míře se všemi obory. Vycházíme z myšlenky A. Einsteina: „Ze školy by měla vycházet harmonicky rozvinutá osobnost, ne specialista."
Zvláštností a specializací naší školy jsou ve 3. - 9. ročníku třídy s rozšířenou výukou cizích jazyků. Tyto třídy mají na škole dlouholetou, téměř čtyřicetiletou a úspěšnou tradici. Zpravidla jsou v ročníku dvě tyto třídy (ostatní třídy jsou běžné, tedy nejazykového zaměření). Pro třídy s rozšířenou výukou jazyků škola organizuje výběrové řízení, kterého se zúčastňují žáci ze všech škol Sokolovska. Toto výběrové řízení probíhá na konci 2. ročníku a posuzuje reálnost volby a v případě většího počtu zájemců ohraničí kapacitu třídy, což je prakticky jediný případ určité regulace. Řídíme se zásadou, že škola nabízí a žák (zákonný zástupce) si vybírá. To platí i o výběru cizích jazyků, nepovinných a volitelných předmětů, zájmových kroužků, apod. Třídy s rozšířenou výukou jazyků mají posílenou hodinovou dotaci ve výuce jazyků a žáci povinně přibírají druhý cizí jazyk v šestém ročníku, třetí cizí jazyk si mohou zvolit jako volitelný předmět. Ostatní předměty se vyučují zcela shodně jako u běžných škol bez specializace (viz učební plán).
Mimoškolní činnost žáků organizačně zabezpečuje centrum volnočasových aktivit NENUDA. Nabízíme žákům program a účelné využití volného času v nejrůznějších zájmových oblastech. Hlavními jsou tři směry zaměření: cizojazyčný, tělovýchovný a umělecký.
Ředitel školy v souladu s učebním plánem dělí třídy na skupiny; počet skupin a počet žáků ve skupině určuje podle podmínek školy a charakteru vyučovacího předmětu a v souladu s požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví žáků.
Škola organizuje plavecký výcvik, školy v přírodě, lyžařské kursy, jejich program schvaluje ředitel školy. Škola zároveň organizuje školní výlety, exkurze a další akce související s výchovně vzdělávací činností školy.
Areál školy, materiální vybavení
Škola leží v centru města v blízkosti řeky Ohře. Vzhledem ke svému umístění je škola velmi dobře dostupná pro žáky z obvodu školy i pro žáky dojíždějící. Budova školy je více než stoletá s novou vestavbou školní výdejny jídel. K dispozici je 36 učeben, z toho je 24 kmenových, 5 z nich tvoří odborné učebny: dvě učebny pro výuku cizích jazyků, chemie a fyziky, přírodopisu a zeměpisu a počítačová učebna. Škola dále využívá školní dílnu, ve které je zároveň umístěna keramická dílna s vypalovací pecí, cvičnou školní kuchyňku, infocentrum, kde kromě rozsáhlé knihovny mohou žáci využít i internet. Téměř celá školní družina má samostatné, velmi dobře vybavené herny. Pro výuku tělesné výchovy má škola k dispozici dvě tělocvičny (200 m2 a 90 m2), které jsou bohatě využívány
6
i v podvečerních a večerních hodinách širokou veřejností, resp. tělovýchovnými jednotami. Pro výuku tělesné výchovy si škola dále pronajímá i sousední tělocvičnu Jiskra.
Pro regeneraci sil o velkých přestávkách, ale i pro odpolední rekreační činnost školní družiny je využíván školní dvůr, který je upraven pro sportovní činnost. Jsou zde instalovány tři koše na streetball a hřiště na volejbal a vybíjenou.
Školní hřiště u sportovní haly, které škola využívá, je vybaveno hřištěm na kopanou s umělým povrchem (umělá tráva 3.generace), umělou běžeckou dráhou, skokanskými sektory s umělým povrchem a třemi menšími hřišti s umělým povrchem pro basketbal, minikopanou a volejbal. Hřiště je pod správou Správy sportovních zařízení města Sokolov a je využíváno i dalšími dvěma školami.
Škola je vybavena více než 40 počítači propojenými v síti, vlastní zároveň celou řadu výukových programů. Všechny počítače jsou připojeny k internetu. Postupně je škola vybavována další ICT technikou (interaktivními tabulemi, dataprojektory,…)
Na škole je nově v provozu výdejna jídel nabízející výběr ze dvou jídel.
Pedagogičtí pracovníci
Pedagogický sbor tvoří ředitel školy, zástupci ředitele, výchovní poradci (pro specifické poruchy učení a volbu povolání) a vychovatelky školní družiny. Sbor je smíšený s většinovou převahou žen. Na 1. i 2. stupni je většina předmětů vyučována kvalifikovanými učiteli. Výuka na 1. stupni je plně kvalifikovaná, na 2. stupni je většina předmětů vyučována kvalifikovanými učiteli. Kvalifikované jsou i vychovatelky školní družiny.
Všichni učitelé, kteří nesplňují kvalifikační požadavky, si doplňují vzdělání různými formami studia. Velký důraz klade vedení školy na kvalifikovanost učitelů pro výuku cizích jazyků. Anglický jazyk je vyučován stoprocentně kvalifikovaně. Na škole tradičně již od roku 1991 anglický jazyk vyučuje i rodilý mluvčí – zahraniční lektor. Nejčastěji se jedná o občany USA nebo Velké Británie. Nekvalifikovaní učitelé německého jazyka si vzdělání doplňují studiem. Ve většině případů německý jazyk velmi dobře ovládají, jedná se o rodilé mluvčí. Z hlediska věkového složení převažují pedagogičtí pracovníci středního věku.
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
V září 2005 škola získala akreditaci MŠMT ČR jako školicí středisko pro další jazykové vzdělávání pedagogických pracovníků. Akreditace platí pro kurzy anglického, německého a ruského jazyka a pro práci s jazykovým portfoliem. Akreditace platí po dobu 6 let. Garantem školicího střediska je Mgr. Zuzana Šteklová.
Škola se zapojuje do mezinárodních projektů v rámci aktivity Socrates. S partnery spolupracujeme na projektech, které jsou domlouvány na koordinačních schůzkách. Převažují kontakty mezi učiteli partnerských škol.
Škola má partnery i v družebním městě Sokolova – Saalfeldu. Kontakty probíhají na bázi vzájemného poznávání, ve sportovní a kulturní oblasti.
7
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Při škole působí školská rada, jejímž hlavním posláním je umožnit zákonným zástupcům žáků, pedagogickým pracovníkům školy, zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy. Školská rada je tříčlenná a jsou v ní zastoupeni zástupci z řad zákonných zástupců žáků, pedagogických pracovníků a zřizovatele.
Kapacita školy je stanovena na 650 žáků. Vedení školy se snaží optimalizovat počet žáků v jedné třídě tak, aby byla zajištěna efektivita a kvalita pedagogického procesu a jednotlivé třídní kolektivy nebyly přeplněné.
O školu je mezi rodiči a žáky dlouhodobě mimořádný zájem. Program školy je natolik zajímavý, že do školy dojíždí okolo 200 žáků z mnoha obcí regionu.
Rozbory výsledků přijímacích řízení za několik posledních roků ukazují, že asi 85 % absolventů odchází na střední školy s maturitním výstupem, z toho téměř jedna polovina na gymnázium. I tento fakt je brán v úvahu při práci na koncepci školy a konkrétně pak na podobě učebního plánu. Ten odráží i fakt, že rodiče projevují velký zájem o to, co škola nabízí ve výuce cizích jazyků a v oblasti informačních a komunikačních technologií.
Při škole pracuje Sdružení rodičů, přátel a dětí školy. Komunikace s rodiči probíhá nejen standardně formou třídních schůzek a informačních dnů, ale snažíme se být školou otevřenou a umožnit rodičům konzultace i návštěvu jednotlivých vyučovacích hodin nejen v den otevřených dveří.
Snažíme se žáky vést k hrdosti na svou školu. Zapojujeme žáky do činnosti při tvorbě základních organizačních předpisů, jakými jsou školní řád, pravidla pro hodnocení prospěchu a chování žáků a podobně. Na škole již více než 10 let pracuje žákovský parlament, který žáky zastupuje, hájí jejich práva a iniciuje změny v organizaci a pravidlech, kterými se škola řídí.
8
Charakteristika školního vzdělávacího programu
Zaměření školy
Škola má dlouholetou tradici ve výuce cizích jazyků. Téměř čtyřicet let je školou s rozšířenou výukou cizím jazykům. Škola má pro výuku cizích jazyků vytvořeny výborné personální a materiální podmínky. Z těchto důvodů prioritou školního vzdělávacího programu zůstává jazyková výuka.
Proti standardním vzdělávacím programům je žákům v rámci povinných předmětů nabízena výuka dvou cizích jazyků s výrazně vyšší hodinovou dotací. První cizí jazyk se žáci začínají učit již v prvním ročníku školy, další pak od šestého ročníku. Se základy třetího cizího jazyka se žáci seznamují od osmého ročníku formou volitelného předmětu.
Prvním a druhým cizím jazykem, který se žáci učí, je jazyk anglický a německý. Žáci a zákonní zástupci žáků si mohou sami zvolit, kterým cizím jazykem budou výuku v prvním ročníku začínat. Jako třetí cizí jazyk si žáci mohou zvolit ruský jazyk.
Pro ostatní žáky v sokolovském regionu škola zajišťuje možnost přistoupit do ŠVP zaměřeného na cizí jazyky na začátku třetího ročníku, respektive v ročníku šestém. Podmínkou je dobrý prospěch v prvním a druhém ročníku základní školy a úspěšné vykonání výběrového řízení na konci druhého ročníku. Při zařazení do šestého ročníku musí žák na konci pátého ročníku složit tzv. rozdílové zkoušky z cizího jazyka.
9
Výchovné a vzdělávací strategie školy uplatňované k utváření klíčových kompetencí
1. Kompetence k učení
Učitelé: podporujeme u žáků zájem o učení, jejich aktivitu a snahu, respektujeme jejich zájmy, jejich individuálnost, podněcujeme jejich tvořivost klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací z různých zdrojů (encyklopedie, časopisy, internet,
cizojazyčné materiály,atd.) během výuky vedeme žáky ke vzájemné kontrole úkolů a prací, ke společnému hodnocení, ale i k sebehodnocení vyžadujeme svědomitou přípravu na vyučování (plnění zadaných úkolů, termínovaných úkolů) dle možností vyjíždíme se žáky na školy v přírodě, školní výlety, exkurze a uskutečňujeme naučné vycházky, besedy, výměnné jazykové
pobyty pro žáky a organizujeme jazykové zájezdy zadáváme žákům vhodná témata k přípravě referátů, seminárních prací a k práci na projektech různého zaměření včetně jazykového do výuky zařazujeme jednoduché praktické pokusy a vyhodnocujeme jejich výsledky využíváme ve výuce odborných učeben, výukové programy na PC, informační centra, návštěvy knihovny, navštěvujeme filmová
i divadelní představení, pořádáme besedy umožňujeme a podporujeme u žáků účast na olympiádách, sportovních, vědomostních i jazykových soutěžích a zkouškách žákům je umožněno vést si svá vlastní portfolia, EJP
Žák: zajímá se o nové poznatky vyhledává a třídí informace z různých zdrojů čte s porozuměním, pracuje tvořivě s textem hodnotí své výkony i výkony druhých propojuje informace v rámci mezipředmětových vztahů (poznatky dává do souvislostí) využívá vlastních zkušeností z běžného života používá známé termíny, znaky, symboly využívá svých znalostí v praktickém životě vytváří si pozitivní vztah k celoživotnímu učení zhodnotí výsledky svého učení žák si dle svých možností a zájmů vede své portfolio
10
2. Kompetence k řešení problémů
Učitelé: umožňujeme žákům vzájemnou argumentaci při řešení problému, obhajoby, vysvětlení, vedeme je ke hledání více způsobů řešení vedeme žáky k dodržování pravidel a k vytváření nových pravidel, reagujících na řešené problémy vedeme žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činností - na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení pracujeme s žákovou chybou, společně hledáme cesty k jejímu odstranění učíme žáky pracovat s metodou pokus, omyl, vedeme je k hledání různých cest k řešení problému vytváříme se žáky modelové situace, vedeme je k různým způsobům řešení konfliktních situací a motivujeme žáky problémovými
úlohami z praktického života vytváříme podmínky pro projektové vyučování v cizích jazycích i dalších předmětech
Žák:
uvědomí si a pojmenuje problém a hledá nejvhodnější řešení a dokáže problémovou situaci vyhodnotit sám vytváří a dodržuje navržená pravidla rozvíjí si vytrvalost a cílevědomost využívá nabytých vědomostí, zkušeností a dovedností zvolené řešení vysvětlí, zdůvodní zjišťuje informace, vyhodnocuje je a zpracovává dokáže požádat o pomoc při řešení problému v mateřském i cizím jazyce
3. Kompetence komunikativní
Učitelé: vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování svých myšlenek a názorů v ústní a písemné formě v českém i cizím jazyce zapojujeme žáky do výuky vlastním vyprávěním, referáty, vedeme je k tvoření vhodných otázek učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň naslouchat názoru jiných během vzdělávání vedeme žáky k vhodné komunikaci v krizových situacích motivujeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými, k dodržování pravidel v komunikaci v českém
i cizím jazyce využíváme s žáky informačních a komunikačních prostředků a technologií při všech vyučovacích hodinách zapojujeme se v rámci překonávání komunikačních bariér i do mezinárodních projektů
Žák:11
vyjadřuje srozumitelně své myšlenky a názory v českém i cizím jazyce sdělí svůj postup, výsledky a závěry svých zjištění využívá informační a komunikační prostředky ke své práci naslouchá druhým lidem, dodržuje stanovená pravidla při komunikaci v různých situacích využívá komunikační techniky naváže kontakt v cizím jazyce
4. Kompetence sociální a personální
Učitelé: organizujeme se žáky školní akademie, divadelní představení, sportovní olympiády, soutěže a jiné akce, kde se učí vzájemné spolupráci
a práci v týmech, tím rozvíjíme jeho fyzické, duševní a sociální zdraví během vzdělávání učíme žáky respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí dodržujeme pravidla slušného chování (jdeme příkladem) a vedeme žáky k úctě ke starším a handicapovaným lidem a k pomoci slabším,
případně k humanitární pomoci využíváme kooperativního vyučování a dalších forem vzájemné spolupráce, při které mají žáci možnost mezi sebou spolupracovat diskutujeme se žáky o problémech, citech a přáních, se kterými se setkávají ve svém životě vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení, sebekritice
Žák: účastní se sportovních a kulturních akcí podílí se na vytváření pravidel práce v týmu a respektuje je respektuje názor druhého, zdravě prosazuje svůj názor, umí se podřídit dokáže požádat o pomoc, nabídne svou pomoc, není lhostejný k nesnázím druhých při práci ve skupině přijímá různé role, pracuje aktivně v týmu na zadaném úkolu snaží se kriticky zhodnotit, nepodceňuje se, rozvíjí svou zdravou sebedůvěru, nepřeceňuje své schopnosti a možnosti, sleduje svůj vývoj
a pokrok jedná tak, aby se za své chování nemusel stydět a byl se sebou spokojený
12
5. Kompetence občanská
Učitelé: seznamujeme žáky a rodiče se školním řádem, upravujeme jej z hlediska práv i povinností žáků, rodičů, učitelů a dalších pracovníků
školy a vedeme žáky k jeho respektování učíme žáky poznávat svá práva i povinnostmi, vedeme je k právnímu vědomí a nutnosti dodržovat zákony vedeme je k umění vyslechnout a respektovat názor ostatních, dbáme na pravidla soužití a jednání mezi lidmi vychováváme žáky k pomoci slabšímu jedinci, k soužití s lidmi z minoritních etnik a národností, k jejich kulturám a duchovním
hodnotám umožňujeme žákům pracovat v žákovském parlamentu, kde prakticky uplatňují principy demokracie a umění správného rozhodování v rámci environmentální výchovy vedeme žáky ke třídění odpadu ve třídách, zapojujeme se do sběrových soutěží, organizujeme setkání
s odborníky vysvětlujeme žákům nutnost ochrany kulturních a společenských hodnot a vedeme je k ní seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování vedeme žáky ke sledování aktivit v jiných zemích světa v různých oblastech
Žák: chápe základní společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni a dodržuje je naslouchá názoru druhých lidí, ale zároveň prezentuje i svůj postoj dokáže se omluvit, uznat a napravit chybu rozpozná krizovou situaci ohrožující zdraví, život člověka a dle svých možností poskytne účinnou pomoc zapojuje se do kulturních a sportovních aktivit aktivně se zapojuje do ochrany životního prostředí, třídí odpad, neničí výtvory druhých chrání své zdraví i zdraví druhých lidí prostřednictvím cizího jazyka si uvědomuje vlastní identitu
6. Kompetence pracovní
Učitelé: vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při životní a profesní orientaci ve všech oblastech informujeme žáky o různých pracovních profesích, zajišťujeme exkurze, besedy, přednášky z praxe apod.,
pokračujeme v projektu „Poznej povolání svých rodičů“ vyžadujeme dodržování stanovených pravidel odborných učeben, řádů tříd a pravidel bezpečnosti práce vedeme žáky k základnímu zvládání sebeobsluhy, k udržování pořádku na svém místě a k účelnému využití pracovní plochy při různých
činnostech
13
nabízíme zájmové kroužky v centru volného času „Nenuda“ a umožňujeme žákům aktivně rozvíjet své schopnosti a dovednosti v mnoha zájmových oblastech
požadujeme, aby žáci pracovali dle svých reálných možností, zadaných pravidel, práci dokončovali v požadované kvalitě a dodržovali dohodnuté termíny
vedeme žáky k tomu, aby všechny své znalosti, dovednosti a zkušenosti uplatňovali v praktickém životě vedeme žáky k samostatné práci s materiály podporujícími výuku cizích jazyků
Žák: zvolí si přiměřenou činnost svým schopnostem a dovednostem dodržuje bezpečnost práce, vybírá vhodné materiály, nástroje, pomůcky a techniky plánuje si postup práce, činnosti, udržuje pořádek na pracovním místě zdokonaluje se, pracuje přiměřeným tempem, na práci se soustředí, dokončí svou práci v daném termínu vytváří si pozitivní vztah k práci odlišuje dobře a špatně vykonanou práci (dle domluvených kritérií) chrání výsledky práce své i práce druhých aplikuje své znalosti, dovednosti a zkušenosti v praktickém životě
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
14
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci s vývojovými poruchami učení a poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním a mimořádně nadaní žáci.Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami nabízíme podnětné a vstřícné školní prostředí, vytváříme jim vhodné podmínky pro úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích potřeb.Spolupracujeme s pedagogicko - psychologickou poradnou (dále PPP), která nám v případě potřeby, se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců, poskytuje pomoc při identifikaci speciálních vzdělávacích potřeb a následném vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami uskutečňujeme formou individuální integrace do běžných tříd i do tříd s rozšířenou výukou jazyků a přitom vycházíme z konkrétní identifikace a popisu speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Žákům upravujeme, na základě vyjádření a doporučení odborného pracoviště, v souladu se školním vzdělávacím programem, jejich individuální vzdělávací plán ( dále IVP) včetně metod práce a způsobu hodnocení výsledků vzdělávání. Na tvorbě IVP spolupracuje PPP, třídní učitel, vyučující příslušných předmětů, výchovná poradkyně, rodiče i žák. Žáky se speciálně vzdělávacími potřebami zapojujeme do všech činností školy. Na základě vyšetření a doporučení PPP probíhá pak na naší škole pro žáky se speciálně vzdělávacími potřebami reedukace v malé skupině. Žákům věnuje individuální péči vyškolený pedagog, který navazuje úzkou spolupráci s učiteli a rodiči zařazených dětí.
Pro úspěšné vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami zabezpečujeme tyto podmínky:
Žáci s vývojovými poruchami učení a poruchami chování
Ve vyučovacím procesu:- uplatňujeme princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností- umožňujeme žákovi používat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky přizpůsobené jeho
individuálním potřebám- zohledňujeme druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků- uplatňujeme zdravotní hlediska a respektujeme individualitu a potřeby žáka- podporujeme nadání a talent žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vytvářením vhodné vzdělávací nabídky- zkvalitňujeme připravenost pedagogických pracovníků pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami- spolupracujeme s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka a podporujeme spolupráci s odborníky z jiných resortů v rámci diagnostiky
a případné další pomoci při vzdělávání žáků se speciálně vzdělávacími potřebami
Ve vyučovacích předmětech: - pracujeme s žáky individuálně- zohledňujeme psychomotorický vývoj žáka - volíme texty odpovídající vyspělosti čtenáře
15
- nevyvoláváme k dlouhému hlasitému čtení před třídou (podle stupně poruch)- preferujeme ústní projev a ústní zkoušení- snižujeme požadavky na písemné zpracování přečteného textu- preferujeme doplňovací cvičení, opisy a přepisy - píšeme diktáty po předchozí domácí přípravě, a to ve zkrácené formě a dáváme časový prostor pro opravu- předkládáme předtištěné kontrolní práce- zadáváme slohové práce v kratším rozsahu, po domácí přípravě- hodnotíme v sešitech obsahovou stránku nikoli úpravu a písmo- v cizím jazyku upřednostňujeme konverzaci- poskytujeme prodloužený výklad- slovní i jiné úlohy řešíme po společném přečtení, za pomoci učitele- klademe důraz na pochopení zadaného úkolu- zapojujeme do výuky co nejvíce smyslových analyzátorů - uplatňujeme názor při osvojování a upevňování učiva - preferujeme činnostní vyučování- hodnotíme procentuální zastoupení správných a nesprávných jevů- využíváme při práci PC i kalkulátor
Výchovné poradenství, psychologická péče a prevence sociálně patologických jevů:- pomáháme žákům při potížích v učení, v chování, ve vztazích ve škole, v životě – nabízíme jim konzultace- nabízíme podporu v krizích a konfliktech, mediace konfliktu, atd.- vytváříme programy pro třídy – s žáky komunikujeme, spolupracujeme; snažíme se předcházet problémům ve vztazích mezi vrstevníky,
ale i žáky nižších, případně vyšších ročníků- spolupracujeme s dalšími institucemi, úřady, občanskými sdruženími- nabízíme poradenství při volbě dalšího vzdělávání
Žáci se zdravotním znevýhodněním: Do této skupiny patří žáci se zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování, kteří jsou dlouhodobě nemocní, do školy nedochází nebo se účastní výuky pouze částečně.Dlouhodobě nemocným žákům pomáháme zařadit se zpět do kolektivu, poskytujeme jim individuální konzultace, pomáháme jim s pochopením učební látky. Respektujeme časový prostor potřebný na rekonvalescenci, spolupracujeme s odborníky z řad lékařů, psychologů i pracovníků pedagogicko psychologické poradny. Spolupracujeme s rodinou, nabízíme individuální přístup pedagogů, pochopení a pomoc spolužáků.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním :
16
Žákům pomáháme nejen s postupným osvojením si českého jazyka , ale též je seznamujeme s prostředím, ve kterém nyní žijí; jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Přitom žákům umožňujeme získávat v průběhu školní docházky i takové informace, které jim pomáhají vybírat si z nich prvky pro budování své vlastní identity. Využíváme takové výukové postupy, které jsou vhodné pro rozmanité učební styly žáků a různé způsoby organizace výuky, plánujeme výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí, případně vypracováváme individuální vzdělávací plán, který vyhovuje jejich potřebám.
Vzdělávání mimořádně nadaných žáků: Stejně velkou pozornost, kterou věnujeme žákům s SPU, věnujeme i žákům mimořádně nadaným. Spolupracujeme s pedagogicko psychologickou poradnou a zákonným zástupcem žáka. Nadané žáky motivujeme k rozšíření základního učiva, především v předmětech, ve kterých vykazují mimořádné nadání. Zároveň žáky vedeme k rovnému přístupu k méně nadaným žákům, k toleranci a ochotě pomáhat slabším. Přitom respektujeme jejich osobnostní a zdravotní zvláštnosti. Pro úspěšné vzdělávání mimořádně nadaných žáků zabezpečujeme tyto podmínky:
- vytváříme podle potřeby individuální vzdělávací plán- doplňujeme, rozšiřujeme a prohlubujeme vzdělávací obsah předmětů- zapojujeme žáky do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů- umožňujeme vnitřní diferenciaci žáků v některých předmětech - zadáváme individuální a samostatné úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo - nabízíme žákům možnost uplatnění se i mimo školu (vědomostní i sportovní soutěže, olympiády, prezentace,…)- nabízíme žákům nepovinné předměty a zájmové kroužky, např. v oboru výtvarném a hudebním, sportovní hry, práce na PC,… případně
doporučujeme kroužky, které jsou vhodné a dosažitelné mimo školu - umožňujeme žákům účastnit se ve výuce některých předmětů se staršími žáky- spolupracujeme s rodiči a PPP.
Mnozí z našich žáků se podílejí svými výtvarnými díly na estetické výzdobě budovy školy.
Průřezová témata
Průřezová témata realizujeme formou integrace do běžné výuky. Využíváme také nabídky několika organizací, které pod hlavičkou MŠMT ČR vypracovali metodické materiály k projektům, jejichž prostřednictvím některá průřezová temata naplňujeme.
17
Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova je na 1. stupni její běžnou součástí. Blíže integraci vyjadřujeme v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů.
Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání.
Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co možná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů a realizujeme jejich obsah formou projektů (tématických dnů), ve kterých žáci využívají znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů.
Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů.
Tabulka zařazení průřezových témat na 1. stupniPRŮŘEZOVÁ TÉMATA 1. stupeň
Název tématického okruhu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník
1. Osobnostní a sociální výchova
(OSV)
1.1 Osobnostní rozvoj1.1.1 Rozvoj schopností poznávání Čj, Hv M M Čj, Dv Dv, Inf
1.1.2 Sebepoznání a sebepojetí Prv Prv Dv Dv, Přv
1.1.3 Seberegulace a sebeorganizace Prv, OČMU Prv Dv, OČMU Přv, OČMU OČMU
1.1.4 Psychohygiena Prv Přv
1.1.5 KreativitaČj, Dv, Vv, Pč,Prv
Čj, Dv, Vv, HvDen bez aut
Čj, Vv, Hv, Pč Čj, Vv, Hv, Pč
1.2 Sociální rozvoj1.2.1 Poznávání lidí Prv, Ajax Prv, OČMU Čj Čj
1.2.2 Mezilidské vztahy Prv M Prv, Tv, OČMU Přv Přv
1.2.3 Komunikace OČMU Čj, Dv, Aj/Nj Čj, Dv, Aj/NjDen bez aut, OČMU
Aj/Nj, OČMU Přv, Aj/Nj, OČMU
1.2.4 Kooperace a kompetice OČMU Tv Tv, Tv, OČMU, Dv, Vl, Tv,
18
Den bez aut, OČMU Pč OČMU
1.3 Morální rozvoj1.3.1 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OČMU
Prv, Ajax Prv, DvDen bez aut, OČMU
M, Přv Tv, OČMU Čj, Tv, OČMU
1.3.2 Hodnoty, postoje, praktická etika Prv, Ajax Den bez aut Přv, Vl,Tv Přv, Vl,Tv
2. Výchova demokratického občana
(VDO)
2.1 Občanská společnost a škola Prv Vl
2.2 Občan, občanská společnost a stát Prv, Ajax Den bez aut Vl
2.3 Formy participace občanů v politickém životě2. 4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Vl
3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
(EGS)
3.1 Evropa a svět nás zajímá Čj, Prv, Pč, Vv Vl, Pč, Aj/Nj Vl, Hv, Pč,
Aj/Nj
3.2 Objevujeme Evropu a svět M, Vl
3.3 Jsme Evropané Vl
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 1. stupeň
Název tematického okruhu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník
4. Multikulturní výchova
(MuV)
4.1 Kulturní diferenciace Tv Vl Přv, Vl
4.2 Lidské vztahy Pč Čj, Prv Dv, Vl Dv, Přv, Vl
4.3 Etnický původ VvPč Vv Vl
4.4 Multikulturalita Čj, Hv,Aj/Nj Aj/Nj
4.5 Princip sociálního smíru a solidarity
19
5. Environmentální výchova
(EV)
5.1 Ekosystémy Prv Přv, Vv Přv, Vv
5.2 Základní podmínky života Prv, Pč Přv, Pč Přv, Pč
5.3 Lidské aktivity a problémy Prv,Den bez aut
Prv, Den bez aut
Přv, VlTonda Obal
Přv, VvTonda Obal
5.4 Vztah člověka k prostředí Prv Prv, Vv Přv Přv, Vl
6. Mediální výchova
(MeV)
6.1 Receptivní činnosti6.1.1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pč, Vv Den bez aut Čj Čj, Vl, Inf
6.1.2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Čj
6.1.3 Stavba mediálních sdělení
6.1.4 Vnímání autora mediálních sdělení Čj, Dv, Vv
6.1.5 Fungování a vliv médií ve společnosti Čj Čj, Přv
6.2 Produktivní činnosti6.2.1 Tvorba mediálního sdělení Inf
6.2.2 Práce v realizačním týmu
Poznámky – používané zkratky v ŠVP Čj – Český jazyk, Hraj – Hrátky s angličtinou, Hrnj – Hrátky s němčinou, Aj – Anglický jazyk, Nj – Německý jazyk, M – Matematika, Inf – Informatika, Prv- Prvouka, Přv – Přírodověda, Vl – Vlastivěda, Hv – Hudební výchova, Vv – Výtvarná výchova, Pč – Pracovní činnosti, Tv - Tělesná výchova, Dv – Dramatická výchova
Projekty:
OČMU – Ochrana člověka za mimořádných okolností je též realizována prostřednictvím projektu „Chraň svůj svět, chraň svůj život“. Tento projekt byl zahájen 1. ledna 2009 jako samostatný systémový projekt v rámci dlouhodobého Integrovaného projektu „Záchranný kruh“, realizovaným v současné době asociací „Záchranný kruh“ a partnery (viz Příloha k projektům)Prostřednictvím plnění témat tohoto projektu jsou plněna tato průřezová témata:Osobnostní a sociální výchovaVýchova demokratického občana
20
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechMultikulturní výchovaEnviromentální výchovaMediální výchova
Tonda Obal – viz Příloha k projektůmProstřednictvím tohoto projektu je plněno průřezové tema:Environmentální výchova
Zdravé zuby – viz Příloha k projektůmProstřednictvím tohoto projekt je plněno průřezové tema:Osobnostní a sociální výchova-----------------------------------------------------------------Tematický den – Den bez autProstřednictvím tohoto tematického dne jsou plněna průřezová temata:Environmentální výchova - Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředíOsobnostní a sociální výchova - Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů, Hodnoty, postoje, praktická etika
Tabulka zařazení průřezových témat na 2. stupniPrůřezové téma Název tématického okruhu 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
OSO
BN
OST
NÍ A
SO
CIÁ
LNÍ
VÝ
CH
OV
A
Osobnostní rozvoj
(OSV 1)
Rozvoj schopností poznávání Sp, Voz Sp
Sebepoznání a sebepojetí Tv Tv Voz, Tv Tv
Seberegulace a sebeorganizace Tv Tv Tv Tv
Psychohygiena Hv, Tv Hv, Tv Hv, Tv Hv, Tv
21
Kreativita Vv, Tv, Sp Vv, Tv, Sp Vv, Tv Vv, Tv
Sociální rozvoj
(OSV 2)
Poznávání lidí Voz
Mezilidské vztahy Voz
Komunikace Aj, Nj Aj, Nj Aj, Nj Aj, Nj
Kooperace a kompetice Tv Voz, Tv Tv Tv
Morální rozvoj
(OSV 3)
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Čoz Sp
Hodnoty, postoje, praktická etika Čoz Sp
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO
OBČANA
(VDO)
Občanská společnost a škola Voz
Občan, občanská společnost a stát D
Formy participace občanů v politickém životě
Voz
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
D D, Voz
VÝCHOVA K MYŠLENÍ
V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH(EGS)
Evropa a svět nás zajímá Aj, Nj Nj
Objevujeme Evropu a svět Z Z Z Z
Jsme Evropané Z
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
(MuV)
Kulturní diference Z
Lidské vztahy Voz
Etnický původ Voz
22
Multikulturalita Aj Aj Aj, Nj Aj, Nj
Princip sociálního smíru a solidarity Voz
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
(EV)
Ekosystémy Pd(Ch, Ze, Př, Čoz)Przv
Základní podmínky života Pd(Ch, Ze, Př, Čoz, F)
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Pd(Ze, Čoz), Vv
Vztah člověka k prostředí Pd(Ch, Ze, Př, Čoz)
MED
IÁLN
Í VÝ
CH
OV
A
Receptivní činnosti
(MeV 1)
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Z Čj
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Čj
Stavba mediálních sdělení Čj, Vv
Vnímání autora mediálních sdělení Čj
Fungování a vliv médií ve společnosti Inf Voz Čj
Produktivní činnosti(MeV 2)
Tvorba mediálního sdělení Inf Čj
Práce v realizačním týmu Inf Čj
Poznámky:Všechna průřezová témata jsou integrována v jednotlivých ročnících do vyučovacích předmětů podle tabulky.Environmentální výchova v 8. ročníku je realizována projektovým dnem v předmětech Ch, Z, Čoz , F, Př, PrZv
Použité zkratky předmětů: Čj – Český jazykAj – Anglický jazyk
23
Nj – Německý jazykM – MatematikaInf – InformatikaZ – ZeměpisPř – PřírodopisD – DějepisCh - ChemieF – FyzikaHv – Hudební výchovaVv – Výtvarná výchovaTv – Tělesná výchovaSp – Svět práceČoz – Člověk a ochrana zdravíVoz – Výchova k občanství a zdravíRjv – Ruský jazykAjv – Anglický jazykNjv – Německý jazykCmv – Cvičení z matematikyDgv - Digitální světPzv – Praktika ze zeměpisuShv – Sportovní hry--------------------------------------------------Pd – Projektový den
24
Projekty:
OČMU – Ochrana člověka za mimořádných okolností je též realizována prostřednictvím projektu „Chraň svůj svět, chraň svůj život“. Tento projekt byl zahájen 1. ledna 2009 jako samostatný systémový projekt v rámci dlouhodobého Integrovaného projektu „Záchranný kruh“, realizovaným v současné době asociací „Záchranný kruh“ a partnery (viz Příloha k projektům)Prostřednictvím plnění témat tohoto projektu jsou plněna tato průřezová témata:Osobnostní a sociální výchovaVýchova demokratického občanaVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechMultikulturní výchovaEnviromentální výchovaMediální výchova
25
Učební plán
Učební plán pro 1. stupeň pro třídy s rozšířenou výukou jazyků
26
Vzdělávací oblast Vzdělávací obory PředmětRočník.
DČD1. 2. 3. 4 5. Celkem
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura 38 Český jazyk 7+2 7+2 7+1 7+1 7 35 6
Cizí jazyk 9Hrátky s angličtinou +1 +2 - - -
9 6Anglický jazyk - - 3+1 3+1 3+1
Matematika a její aplikace 22 Matematika 4 4 4+1 4 4+1 20 2
Informační a komunikační technologie 1 Informatika - - - - 1 1 -
Člověk a jeho svět 12
Prvouka 2 2 2 - -12 -Přírodověda
- - - 3 3Vlastivěda
Umění a kultura 12Hudební výchova Hudební výchova 1 1 1 1 1 5 -
Výtvarná výchova Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7 -
Člověk a zdraví 10 Tělesná výchova Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 -
Člověk a svět práce 5 Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 -
Celková povinná časová dotace 21 22 24 25 26 118 -
z toho volná disponibilní časová dotace 3 4 3 2 2 14
Poznámky k učebnímu plánu tříd s rozšířenou výukou (diferenciace těchto tříd probíhá od 3. ročníku 1. stupně):
Český jazykVyučovací předmět na 1. stupni integruje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura a v prvním ročníku má předmět komplexní charakter, od druhého ročníku je členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu, Literární výchovu a jeho nedílnou součástí se stává i doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova. Časová dotace je proto posílena v 1.a 2. ročníku o 2 vyučovací hodiny, ve 3. a 4. ročníku tříd s rozšířenou výukou jazyků o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace v těchto ročnících, t.j. celkem o 6 hodin disponibilní časové dotace.
Cizí jazykVzhledem k profilaci školy byla posílena výuka cizích jazyků na 1. stupni z disponibilní časové dotace již v 1. – 5. ročníku, t. j. celkem o 6 hodin disponibilní časové dotace. V 1., 3. – 5. ročníku o 1 vyučovací hodinu, ve 2. ročníku o 2 vyučovací hodiny. Vyučovací předmět se v 1. a 2. ročníku jmenuje Hrátky s angličtinou. V případě zájmu rodičů o výuku německého jazyka se bude tento předmět v 1. – 2. ročníku jmenovat Hrátky s němčinou a ve 3. – 5. ročníku Německý jazyk.
MatematikaVzdělávací oblast Matematika a její aplikace je vyučována v předmětu Matematika. V 1. , 2. a 4. ročníku probíhá ve 4 vyučovacích hodinách, ve 3. a 5. ročníku v 5 vyučovacích hodinách, výuka byla posílena celkem o 2 disponibilní hodiny. Člověk a jeho světOblast Člověk a jeho svět je zastoupena v 1. – 3. ročníku vyučovacím předmětem Prvouka, ve 4. – 5. ročníku Vlastivěda a Přírodověda.
Umění a kulturaVzdělávací oblast Umění a kultura je zastoupena předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova.
Člověk a zdravíV rámci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, vyučovací předmět Tělesná výchova, proběhne ve všech 3. ročnících výuka plavání v plaveckém bazénu v rozsahu 30 vyučovacích hodin.
Člověk a svět práceVzdělávací oblast Člověk a svět práce je zastoupena předmětem Pracovní činnosti.
Ročník.27
Člověk a jeho svět 12Prvouka 2 2 2 - -
12 -Přírodověda- - - 3 3
Vlastivěda
Umění a kultura 12Hudební výchova Hudební výchova 1 1 1 1 1 5 -
Výtvarná výchova Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7 -
Člověk a zdraví 10 Tělesná výchova Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 -
Člověk a svět práce 5 Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 -
Celková povinná časová dotace 21 22 24 25 26 118 -
z toho volná disponibilní časová dotace 3 4 3 2 2 -- 14
Učební plán pro 1. stupeň pro běžné třídy
Poznámky k učebnímu plánu běžných tříd (diferenciace těchto tříd probíhá od 3. ročníku 1. stupně):
Český jazykVyučovací předmět na 1. stupni integruje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura a v prvním ročníku má předmět komplexní charakter, od druhého ročníku je členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu, Literární výchovu a jeho nedílnou součástí se stává i doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova. Časová dotace je proto posílena v 1. a 2. ročníku o 2 disponibilní hodiny, ve 3., 4. a 5. ročníku běžných tříd o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace v těchto ročnících, t.j. celkem o 7 hodin disponibilní časové dotace.
Cizí jazykVzhledem k profilaci školy byla posílena výuka cizích jazyků na 1. stupni z disponibilní časové dotace již v 1. a v 2. ročníku, t. j. celkem o 3 hodiny disponibilní časové dotace. Vyučovací předmět se jmenuje Hrátky s angličtinou. V případě zájmu rodičů o výuku německého jazyka se bude tento předmět v 1. – 2. ročníku jmenovat Hrátky s němčinou a ve 3. – 5. ročníku Německý jazyk.
Matematika28
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je vyučována v předmětu Matematika. Ve 3., 4., a 5. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, t. j. celkem o 3 vyučovací hodiny.
InformatikaVyučovací předmět Informatika byl ve 3. ročníku běžných tříd posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Člověk a jeho světOblast Člověk a jeho svět je zastoupena v 1. – 3. ročníku vyučovacím předmětem Prvouka, ve 4. – 5. ročníku Vlastivěda a Přírodověda.
Umění a kulturaVzdělávací oblast Umění a kultura je zastoupena předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova.
Člověk a zdravíV rámci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, vyučovací předmět Tělesná výchova, ve 3. ročnících probíhá podle podmínek naší školy výuka plavání v plaveckém bazénu.
Člověk a svět práceVzdělávací oblast Člověk a svět práce je zastoupena předmětem Pracovní činnosti.
Učební plán pro 2. stupeň pro třídy s rozšířenou výukou jazyků
Uží
vané
zkr
atky
př
edm
ětů
Předměty
Jazyk a jazyková komunikace
Mat
emat
ika
a je
jí ap
likac
eIn
form
ační
a k
omun
i-ka
ční t
echn
olog
ie
Člověk a společnost Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člo
věk
a sv
ět p
ráce
Dis
poni
biln
í hod
iny
Vol
iteln
é př
edm
ěty
Cel
ková
čas
ová
dota
ce
na p
ředm
ět
Čes
ký
jazy
k a
liter
atur
aC
izí j
azyk
Děj
epis
Výc
hova
k
obča
nstv
í
Fyzi
ka
Che
mie
Příro
dopi
s
Zem
ěpis
Hud
ební
vý
chov
aV
ýtva
rná
vých
ova
Výc
hova
ke
zdr
aví
Těle
sná
vých
ova
Čj Český jazyk a literatura 15 1 16
29
Aj/Nj Cizí jazyk 12 12Aj/Nj Druhý cizí jazyk 12 12M Matematika 15 1 16Inf Informatika 1 1D Dějepis 8 8Voz Výchova k občanství a zdraví 3 1 1 5F Fyzika 6 6Ch Chemie 4 4Př Přírodopis 4 4Z Zeměpis 6 1 7Čoz Člověk a ochrana zdraví 1 1 2Hv Hudební výchova 4 4Vv Výtvarná výchova 6 6Tv Tělesná výchova 8 8Sp Svět práce 3 3Vp Volitelné předměty 8 8
Škola jazykům otevřená15 12 15 1 8 3 6 4 5 6 4 6 2 8 3 16 8 12215 12 15 1 11 21 10 10 3 24 122
Minim. čas. dotace podle RVP 15 12 15 1 11 21 10 10 3 24 122
Rozvržení počtu hodin v ročnících pro třídy s rozšířenou výukou jazyků
Název předmětu 6. 7. 8. 9. 2.stupeňČeský jazyk a literatura 4 4 4 4 16Anglický jazyk 3 3 3 3 12Německý jazyk 3 3 3 3 12Matematika 4 4 4 4 16
30
Informatika 1 0 0 0 1Dějepis 2 2 2 2 8Výchova k občanství a zdraví 1 1 2 1 5Fyzika 1 1 2 2 6Chemie 0 0 2 2 4Přírodopis 1 2 0 1 4Zeměpis 2 2 2 1 7Člověk a ochrana zdraví 0 0 2 0 2Hudební výchova 1 1 1 1 4Výtvarná výchova 1 2 1 2 6Tělesná výchova 2 2 2 2 8Svět práce 1 1 0 1 3Volitelné předměty 1 2 2 3 8Celková časová dotace 28 30 32 32 122
Učební plán pro 2. stupeň pro běžné třídy
Uží
vané
zkr
atky
př
edm
ětů
Předměty
Jazyk a jazyková komunikace
Mat
emat
ika
a je
jí ap
likac
eIn
form
ační
a k
omun
ika-
ční t
echn
olog
ie
Člověk a společnost Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člo
věk
a sv
ět p
ráce
Dis
poni
biln
í hod
iny
Vol
iteln
é př
edm
ěty
Cel
ková
čas
ová
dota
ce
na p
ředm
ět
Čes
ký
jazy
k a
liter
atur
aC
izí j
azyk
Děj
epis
Výc
hova
k
obča
nstv
í
Fyzi
ka
Che
mie
Příro
dopi
s
Zem
ěpis
Hud
ební
vý
chov
aV
ýtva
rná
vých
ova
Výc
hova
ke
zdr
aví
Těle
sná
vých
ova
Čj Český jazyk a literatura 15 5 20Aj/Nj Cizí jazyk 12 12
31
M Matematika 15 5 20Inf Informatika 1 1D Dějepis 8 8Voz Výchova k občanství a zdraví 3 1 1 5F Fyzika 6 6Ch Chemie 4 4Př Přírodopis 4 4Z Zeměpis 6 2 8Čoz Člověk a ochrana zdraví 1 1 2Hv Hudební výchova 4 4Vv Výtvarná výchova 6 6Tv Tělesná výchova 8 8Sp Svět práce 3 3Vp Volitelné předměty 11 11
Škola jazykům otevřená15 12 15 1 8 3 6 4 5 6 4 6 2 8 3 13 11 12215 12 15 1 11 21 10 10 3 24 122
Minim. čas. dotace podle RVP 15 12 15 1 11 21 10 10 3 24 122
Rozvržení počtu hodin v ročnících pro běžné třídy
Název předmětu 6. 7. 8. 9. 2.stupeňČeský jazyk a literatura 5 5 5 5 20Cizí jazyk 3 3 3 3 12Matematika 5 5 5 5 20Informatika 1 0 0 0 1Dějepis 2 2 2 2 8
32
Výchova k občanství a zdraví 1 1 2 1 5Fyzika 1 1 2 2 6Chemie 0 0 2 2 4Přírodopis 1 2 0 1 4Zeměpis 2 2 2 2 8Člověk a ochrana zdraví 0 0 2 0 2Hudební výchova 1 1 1 1 4Výtvarná výchova 2 2 1 1 6Tělesná výchova 2 2 2 2 8Svět práce 1 1 0 1 3Volitelné předměty 2 3 3 3 11Celková časová dotace 29 30 32 31 122
Poznámky k učebnímu plánu pro třídy s rozšířenou výukou jazyků a běžné třídy:
Na 2. stupni jsme v běžných třídách posílili hodinovou dotaci v rámci povinných vyučovacích předmětů o 9 hodin. Tyto hodiny jsme přidali po 4 hodinách v oblasti Jazyk a jazyková komunikace (předmět Český jazyk), další 4 hodiny v oblasti Matematika a její aplikace (předmět Matematika) a dále 1 hodinu v oblasti Člověk a příroda (předmět Zeměpis).
Ve třídách s rozšířenou výukou jazyků jsme v souladu s filozofií školy posílili hodinovou dotaci v rámci povinných vyučovacích předmětů o 12 hodin v oblasti Jazyk a jazyková komunikace (předmět druhý cizí jazyk). Hodiny jsme přidali v 6. – 9. ročníku po 3 hodinách týdně do každého ročníku. V rámci oblasti Člověk a společnost byl vytvořen nový předmět Výchova k občanství a zdraví, který je určen pro žáky 6. – 9. ročníku a vyučuje se celkem v 6 hodinové dotaci – viz Učební plán. V tomto předmětu se plní závazné výstupy z oborů Výchova k občanství a Výchova ke zdraví.
V rámci oblasti Člověk a příroda byl vytvořen nový integrovaný předmět Člověk a ochrana zdraví, který se vyučuje ve dvouhodinové dotaci pouze v 8. ročníku. V tomto předmětu se propojují témata vzdělávacích oborů Přírodopis a Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah v rámci nových vyučovacích předmětů jednotlivých oblastí je sladěn, vzájemně na sebe navazuje.
33
Průřezová témata jsou součástí vyučovacích předmětů, nevyučují se samostatně a jsou uvedena v přehledné tabulce, která je součástí ŠVP.
Učební osnovy pro 1. stupeň
VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Český jazyk
Charakteristika předmětu Český jazyk
34
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu a je v 1. – 5. ročníku realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Český jazyk. Cílem základního vzdělávání na 1. stupni je osvojení si jazykových dovedností v češtině důležitých pro úspěšné osvojování poznatků i v dalších oblastech vzdělávání. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:Vyučovací předmět Český jazyk je povinně zařazen do všech ročníků prvního stupně:
- v 1. - 2. ročníku probíhá výuka českého jazyka 9 hodin týdně- ve 3. - 4. ročníku v běžných třídách i ve třídách s rozšířenou výukou probíhá 8 hodin týdně- v 5. ročníku v běžných třídách výuka probíhá 8 hodin týdně, ve třídách s rozšířenou výukou jazyků probíhá pak 7 hodin týdně
K navýšení hodinové dotace bylo využito disponibilních hodin (viz Učební plán).
Vzdělávací obsah předmětu má komplexní charakter, avšak pro přehlednost je rozdělen v učebních osnovách do následujících složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova, literární výchova. Jeho jednotlivé složky se ve svém důsledku ve výuce navzájem prolínají. Vyučování je doplněno o dramatickou výchovu, která se stává součástí předmětu český jazyk.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení. Od prvního ročníku se zaměřujeme na čtení s porozuměním, vedeme žáky ke kultivovanému písemnému i mluvenému projevu, k umění naslouchat promluvám. Žáci se učí výstižně vyjadřovat a formulovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozšiřují si svou slovní zásobu v interakci s ostatními vyučovacími předměty. Komunikačním a slohovým dovednostem je vyučováno tak, aby byl podporován a podněcován duševní rozvoj žáků a zároveň byla rozvíjena jejich individualita. Důležité je rovněž zvládnutí pravidel mezilidské komunikace. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Žáky vedeme k praktickému používání mluvnických jevů, k porozumění významu slov. Výuku gramatiky chápeme nikoliv jako cíl, ale jako cestu, jak díky poznávání struktury jazyka rozvíjet komunikační dovednosti. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, formulují vlastní názory o přečteném díle. Věnujeme pozornost četbě beletrie i naučné literatury z různých oborů, a to jak z čítanek, tak i z jiných vhodně vybraných knih. Tvořivou prací s textem rozvíjíme u žáků kladný vztah k literatuře. Vhodné texty propojujeme s dramatickou výchovou. Při literární výchově soustavně rozvíjíme ústní a písemné vyjadřování žáků, vytváříme a upevňujeme návyky žáků vyjadřovat myšlenky logicky, souvisle a mluvnicky správně. Žáci se také učí rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Cílem je rozvoj emocionálních a estetických prožitků, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Vyučování ve třídách s rozšířenou výukou jazyků probíhá podle osnov shodně s běžnými třídami, ale učivo s žáky probíráme ve větší šíři. Výuka probíhá v kmenových třídách v budově školy, využívána je však také počítačová učebna. Filmová, divadelní představení, besedy, návštěvy knihovny apod. se realizují mimo budovu školy u pořádajících organizací.
35
Vyučování má činnostní charakter a využíváme při něm různé formy výuky (práce ve skupině, samostatná práce, řešení problémových situací, práce na krátkodobých projektech, vyhledávání informací na internetu aj.), žáci též pracují s výukovými programy na PC.Při práci v hodinách zohledňujeme žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, klademe důraz na slovní projev a individuálně přistupujeme i k jejich hodnocení. Žákům se zájmem o český jazyk a žákům nadaným nabízíme možnost zúčastnit se soutěží, např. v recitaci nebo čtení. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Mediální výchova.
Dramatická výchova je nedílnou součástí vyučovacího předmětu Český jazyk, prolíná však i dalšími vyučovacími předměty, např. prvoukoua vlastivědou. Není jí tedy vymezena pevná hodinová dotace. V dramatické výchově se jedná hlavně o přípravu na skutečné životní situace. Využíváme toho, že si děti si rády hrají, rády se předvádějí, touží po uznání, rády připravují malá představení. Formou her, modelových situací a improvizací získávají žáci jistotu při uplatňování svých schopností, zejména v komunikaci, rozvíjí si vyjadřování pocitů, představ, učí se tvořivě pracovat ve skupině a usilovat o společný výsledek, poznávají sami sebe i mezilidské vztahy a vytvářejí si postoje k sobě samým, k ostatním i ke světu. Dramatická výchova je založena především na učení se přímým prožitkem a vlastní zkušeností v jednání, na nabývání životní zkušenosti tím, že žáci hledají řešení nastoleného problému (situace) nejen intelektem, ale i intuicí se zapojením těla a emocí. Dramatická výchova vede k celkové kultivaci dětí, zejména estetické, ale také k učení se o divadelním umění.
Obsahové a organizační vymezení dramatické výchovy: V dramatické výchově pracujeme se základními výrazovými prostředky divadelního sdělení, kterými jsou lidský hlas a tělo, kultivujeme je a směřujeme žáky k jejich vědomému používání v procesu dramatické a inscenační tvorby i v běžné komunikaci. Rozvíjíme psychosomatické, komunikační a herní dovednosti a schopnosti prostřednictvím tvůrčích aktivit a kolektivní dramatické tvorby.Výuka probíhá v kmenových třídách.Formy a metody práce užíváme podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, kolektivní práce, práce v týmu.Dramatická výchova spolupracuje především s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova, které umožňuje žákům vyjadřovat a prezentovat své postoje, přijímat role a zkoumat témata a situace na základě vlastního jednání. Dále se však v předmětu realizují tématické okruhy průřezových témat: Multikulturní výchova a Mediální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí:
Žák: Učitelé :Kompetence k učení- pracuje s vlastní chybou- propojuje informace v rámci mezipředmětových vztahů
- ve výuce využíváme různé metody a formy práce, abychom podnítili u žáků zájem o mateřskou řeč
- učíme žáky pracovat s chybou36
- prezentuje své myšlenky v mluvním i písemném projevu- své výroky si promýšlí, vyjadřuje se plynule vhodnou formou
- klademe důraz na ovládnutí čtení s porozuměním, na tvořivou práci s textem
- vedeme žáky k samostatnému získávání informací z různých zdrojů- vedeme žáky k praktickému užívání správného pravopisu, k používání
jazykových pravidel
Kompetence k řešení problémů- navrhuje různá řešení problémů - řeší problémové situace samostatně, ve dvojicích, ve skupině- rozvíjí si vytrvalost a cílevědomost- poradí spolužákovi, v rámci vzájemného učení vysvětlí učivo
spolužákovi - využívá nabytých vědomostí, zkušeností a dovedností
- zadáváme úkoly, které umožňují volbu různých postupů- umožňujeme pracovat s různými druhy zdrojů informací (slovníky,
encyklopedie, internet) - využíváme metod dramatické výchovy k řešení konfliktních situací- vedeme žáky k samostatnosti a dovednosti zorganizovat si vlastní
činnost
Kompetence komunikativní- dle svých schopností se souvisle a výstižně vyjadřuje
v mluveném i písemném projevu- naslouchá druhým lidem a neskáče jim do řeči- získává sebedůvěru při vystupování a obhajování vlastních
názorů, myšlenek- využívá ke komunikaci i neverbální prostředky
- umožňujeme aktivní zapojování žáků do výuky vlastními vyprávěními- vedeme žáky k prezentaci a publikování vlastních názorů, dojmů- vedeme žáky k toleranci jiného názoru, postoje, k etice v komunikaci- umožňujeme obhajobu těchto názorů založenou na logických
argumentech - připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi
v obtížných a ohrožujících situacích
Kompetence sociální a personální- při práci ve skupině přijímá různé role, pracuje tak, aby nekazil
práci spolužákům- uvědomí si, že každý člen skupiny je důležitým článkem
pro úspěšné řešení úkolu- povzbuzuje ostatní k dobrému výkonu
- rozvíjíme pozitivní vztah k jazyku v rámci interkulturní komunikace- učíme žáky kriticky zhodnotit výsledky své práce i práce ostatních
členů týmu- podporujeme vzájemnou pomoc mezi spolužáky
Kompetence občanská- rozpozná dobré charakterové vlastnosti člověka- dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti- rozpozná naše tradice a orientuje se v kulturním i historickém
dědictví- vhodně reaguje ve vyhraněných situacích
- využíváme literárních textů k utváření kladných postojů k sobě, druhým, přírodě a životnímu prostředí, vytváříme atmosféru demokracie a přátelství
- vytváříme s žáky pravidla slušného chování - učíme žáky zvládnout komunikaci ve vyhraněných situacích
37
- na konkrétních situacích demonstrujeme pozitivní i negativní projevy chování lidí
Kompetence pracovní- účelně si plánuje a organizuje učení- využívá teoretické poznatky v praxi- využívá zkušeností z různých oblastí běžného života- spolupracuje, pomáhá druhým radou i vlastní pomocí
- podporujeme u žáků samostatnost- zařazujeme do výuky praktická cvičení v řešení navozených situací- požadujeme dodržování dohodnutých pravidel- vytváříme podnětné pracovní prostředí, měníme pracovní podmínky
a vedeme tím žáky k adaptaci na změny
1. ČESKÝ JAZYKOčekávané výstupy pro žáka podle RVP
1. stupeň
1.1 KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA 1. období1.1.1 Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti1.1.2 Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti1.1.3 Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru1.1.4 Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost1.1.5 V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči1.1.6 Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situací1.1.7 Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev1.1.8 Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním1.1.9 Píše správné tvary písmen a číslic, správné spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev1.1.10 Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení1.1.11 Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh 2. období1.1.12 Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas1.1.13 Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává1.1.14 Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení1.1.15 Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta1.1.16 Vede správný dialog, telefonický rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku1.1.17 Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě1.1.18 Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru1.1.19 Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně jí užívá podle komunikační situace1.1.20 Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
38
1.1.21 Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
1.2 JAZYKOVÁ VÝCHOVA 1. období
1.2.1 Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky1.2.2 Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná1.2.3 Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost1.2.4 Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru1.2.5 Užívá mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves1.2.6 Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy1.2.7 Rozlišuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě
- mimo morfologický šev; velká písmena na začátku vět a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování 2. období1.2.8 Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová1.2.9 Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku1.2.10 Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu1.2.11 Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary1.2.12 Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty1.2.13 Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí1.2.14 Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje1.2.15 Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách1.2.16 Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
1.3 LITERÁRNÍ VÝCHOVA 1. období1.3.1 Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku1.3.2 Vyjadřuje své pocity z přečteného textu1.3.3 Rozlišuje prózu a verše, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění1.3.4 Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností 2. období1.3.5 Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je1.3.6 Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma1.3.7 Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů1.3.8 Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
1.4 DRAMATICKÁ VÝCHOVA 1. období
39
1.4.1 Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla; dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých
1.4.2 Rozlišuje herní a reálnou situaci; přijímá pravidla hry; vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná1.4.3 Zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání1.4.4 Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace; prezentuje ji před spolužáky; sleduje prezentace ostatních1.4.5 Reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek z dramatického díla (divadelního, filmového, televizního, rozhlasového)
2. období1.4.6 Propojuje somatické dovednosti a kombinuje je za účelem vyjádření vnitřních stavů a emocí vlastních i určité postavy1.4.7 Pracuje s pravidly hry a jejich variacemi; dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat1.4.8 Rozpozná témata a konflikty v situacích a příbězích; nahlíží na ně z pozic různých postav; zabývá se důsledky jednání postav1.4.9 Pracuje ve skupině na vytvoření menšího inscenačního tvaru a využívá přitom různých výrazových prostředků1.4.10 Prezentuje inscenační tvar před spolužáky a na základě sebereflexe a reflexe spolužáků a učitele na něm sále pracuje, sleduje a hodnotí prezentace svých spolužáků1.4.11 Reflektuje svůj zážitek z dramatického díla; rozlišuje na základě vlastních zkušeností základní divadelní druhy
Český jazyk 1. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
1.1.1
Komunikační a slohová výchovaŽák:- pozná a čte hlásky a písmena abecedy- čte otevřené i zavřené slabiky, slova se dvěma
souhláskami na začátku v různých variantách textu- orientuje se v textu- čte věty, dokáže větu zopakovat- správně čte slova se slabikami di – ti – ni, dy – ty –
ny, dě – tě – ně, bě – pě – vě – mě- čte jasně a srozumitelně, při čtení užívá správný
slovní přízvuk- čte samostatně potichu i nahlas, ve dvojicích,
ve skupinách- vyhledá v textu slova, která tvoří odpověď
na otázky- rozvíjí si četbu s porozuměním kresbou
k jednotlivým slovům nebo dle jednoduchého zadání
Čtení tištěné i psané formy písma, textuTvořivé činnosti s textem ( přísloví, pranostiky, přirovnání)Čtení s porozuměním, orientace v textu: řádek, sloupec v textu
OSV 1.1.1
VvM
40
1.1.2 - respektuje jednoduché pokyny týkající se denního života ve škole
1.1.3 - neskáče druhým do řeči Komunikační pravidla
1.1.5 - při reprodukci textu, básně správně dýchá, uvědomuje si sílu hlasu, volí vhodné tempo řeči a vhodnou hlasitost mluvního projevu
- využívá krátké texty k rytmizaci a hře na tělo- reprodukuje říkanky a básničky zpaměti (aktivace
znalostí žáků z předškolního věku)
Přípravná zraková a sluchová cvičení, artikulační cvičení, náprava vadné výslovnosti nápodobouDramatizace děje nebo jeho části
TvHv
1.1.6 - mluví srozumitelně, do mluveného projevu zapojuje svou vlastní zkušenost
- reaguje na otázky a samostatně zformuluje jednoduché otázky
- vhodnou formou požádá, poděkuje, omluví se- vyřídí jednoduchý vzkaz, blahopřání- hovoří o ilustraci, vymýšlí dokončení příběhů
Základy techniky mluveného projevu (oslovení, střídání rolí mluvčího a posluchače, základní komunikační pravidla)
Prv
1.1.8 - získá správné návyky při psaní- píše jednotlivé prvky s využíváním obtahování
Příprava k psaní písmen, psaní otevřených slabikPsací tvary písmen a číslic
TvVv
1.1.9
- kresebné cviky využívá k uvolnění ruky, pracuje s měkkým kresebným materiálem
- píše jednotlivé prvky s využíváním obtahování- při psaní dodržuje správné tvary písmen a správné
spojování písmen, spojování slabik ve slovo
Správný úchop psacího náčiní, hygiena sezeníPsaní a osvojování písmen, slabik, slov Uvolňovací cviky motivované říkadly
Vv
1.1.10
- opisuje slabiky, slova a krátké věty podle vzoru, přepisuje z tištěného textu do psaného
- napíše správně větu, ve větě píše slova odděleně, používá znaménka . , ?, !
- píše vlastní slova, věty- kontroluje svůj vlastní písemný projev
Opisy, přepisy, diktáty, psaní vlastního textuPsaní velkých počátečních písmen vlastních jmen a prvního slova větyNácvik psaní ve spojení se čtením
Český jazyk 1. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
41
1.2.1
Jazyková výchovaŽák: - pomocí sluchových a zrakových her vnímá
rozdílnost mezi hláskami- odliší dlouhé a krátké samohlásky- pozná hlásku na začátku i na konci slova- rozloží slovo na hlásky a z hlásek opět složí slovo- pomocí vytleskávání určí počet slabik ve slově
a graficky zaznamená délku slabik- pojmenuje souhlásky a samohlásky na začátku nebo
na konci slova- přiřadí počáteční písmeno, slabiku k obrázku,
shodná písmena k sobě (velké a malé, tiskací a psací)
- rozvíjí svou pozornost při skládání rozstřihaných obrázků
Sluchová analýza a syntéza písmen, slabik ve slovaPoznávání a čtení malých a velkých písmen Živé abecedyPísmenkové pohádky
VvHv
1.2.1
- rozliší větu, slovo, slabiku, hlásku (písmeno) - vytváří a skládá věty na dané téma
Věta, slovo, slabika, hláska
1.2.2
- doplní chybějící písmeno ve slově, chybějící slovo v textu
- tvoří jednoduché věty, kterými vyjádří správný význam slova
- využívá různé metody a formy při učení (skládací abecedu, slabikové domino, obrázky, křížovky, kvarteta aj.)
Význam slov, přesmyčky
Český jazyk 1. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
1.3.1 Literární výchovaŽák:- naučí se zpaměti a přednáší krátkou báseň, říkadlo Básně, říkadla, rozpočitadla
1.3.2 - naslouchá čteným a vyprávěným pohádkám Poslech mluveného i reprodukovaného slova
42
(lidovým i autorským), poezii i krátkým textům prózy
- při poslechu pozná vlastnosti bytostí, odliší rozdíl mezi realitou a nadpřirozenem
- jednoduše vyjádří své pocity, svůj vlastní postoj k přečtenému textu
Pohádka, bajkaZážitkové čtení a naslouchání
1.3.3 - vyhledává, případně vymýšlí rýmy Rozpočitadlo, říkanka, báseň
1.3.4.
- četbou vhodných úryvků se seznamuje s tradicemi, utváří si pozitivní postoj k literatuře
- vyhledá zajímavosti v dětských časopisech, encyklopediích
Knihy různých žánrůVýstavky oblíbených knih, časopisů
Český jazyk 2. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
1.1.1
Komunikační a slohová výchovaŽák:- čte přiměřeně hlasitě se správným přízvukem
a intonací- orientuje se v textu- rozpozná neúplnou větu a doplní vhodná slova- čte plynule a s porozuměním slova, krátké věty
i krátké texty
Praktické čtení: technika čtení, pozorné čteníOdpovědi na otázky
1.1.2 - rozumí mluveným pokynům z běžného života a přiměřené složitosti
- vyjádří dle vlastních schopností obsah textu, obrázku slovy
- vyhledá slova, věty, odpovědi v textu
Vzkaz, zprávaVěcné naslouchání, reakce otázkami
OSV 1.1.5
43
1.1.3 - respektuje základní formy společenského styku, správně oslovuje
- požádá o něco, poděkuje- správně se omlouvá, vhodně vyjádří žádost
zdvořile a správně telefonuje
Komunikační žánry a základní komunikační pravidla
OSV 1.2.3
PrvDv
1.1.4 - v krátkém mluveném projevu správně dýchá, tvoří hlas, správně vyslovuje
- využívá logopedická říkadla a jazykolamy ke zlepšení výslovnosti
Krátký mluvený projevZáklady techniky mluveného projevu
Hv
1.1.5
- přednáší krátkou báseň, říkadla, volí vhodné tempo řeči
- reprodukuje krátké texty- vypravuje vlastní zážitky
Přednes básní, slovní hříčkyVypravování
1.1.6. - vhodně se vyjadřuje v běžných školních situacích, v závislosti na komunikační situaci
- dramatizuje text básně- v dialogu střídá role mluvčího a posluchače
užívá gramaticky správných tvarů
Modelové situace z běžného života, dramatizace textu, básněindividualizace, rozvíjení ústního vyjadřování žáků
OSV 1.2.3
Dv
1.1.7
- vypráví a popisuje na základě vlastních zkušeností- při pozorování správně pojmenuje předměty
a jevy - při popisu, vyjadřování činností navazuje na
promluvy druhých
Popis zvířátka, popis obrázku, přirovnání a obraty
Prv
1.1.8 - dodržuje správný úchop psacího náčiní, správné sezení a správný sklon sešitu
Základní hygienické návyky psaní Tv
1.1.9
- píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře, správně spojuje písmena i slabiky, dodržuje sklon písma
- opisuje jednoduchý text, zapisuje vlastní slova, myšlenky, kontroluje správnost zapsaného
Technika psaní – úhlednost, čitelnost, přehlednost
44
1.1.10
- správně užívá velká písmena ve vlastních jménech i na začátku věty, používá diakritická znaménka
- využívá dovednost psát v různých vyučovacích předmětech v jednoduchých zápisech
- zapisuje svá pozorování, své nápady- napíše správně adresu, jednoduché přání
Psaní slov, větPrvní krátké písemné vyjadřování žákovských pozorování a zkušenostíAdresa, přání
1.1.11
- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
- převypráví příběh podle obrázkové osnovy- domýšlí jednoduché příběhy
Obrázková osnovaVyprávění podle obrázků
VvDv
Český jazyk 2. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
1.2.1
Jazyková výchovaŽák:- rozliší slovo, slabiku, hlásku, písmeno- rozliší a vyjmenuje samohlásky, měkké, tvrdé
a obojetné souhlásky - správně vyslovuje souhláskové skupiny- rozdělí slova na konci řádku
Zvuková a grafická stránka jazykaSamohlásky, souhlásky, dvojhláskyModulace souvislé řeči
1.2.2 - rozliší nadřazenost, podřazenost a souřadnost u slov, vymýšlí vhodné příklady
- objasní význam slov
Slovní význam - slovo nadřazené, podřazené, souřadné
Prv
1.2.3 - rozliší obecná a vlastní jména Slovní zásoba a tvoření slovSlova a pojmy
1.2.4
- pozná v textu podstatná jména jako pojmenování osob, zvířat a věcí
- rozliší v textu dějová slovesa- čte a správně píše předložky
Tvarosloví: podstatná jména, slovesa
Prv
45
1.2.5
- tvoří smysluplné věty s danými slovy a k dané situaci
- odpoví celou větou na otázky- vyjádří své myšlenky
Tvarosloví: tvary slov
1.2.6 - procvičuje užívání vět jednoduchých i souvětí v krátkých mluvených projevech
Věta, souvětí v mluveném projevu
1.2.7
- v textu rozliší větu- dodržuje pořádek slov ve větě- rozezná věty podle postoje mluvčího- vhodně užívá větné melodie (intonace)- volí vhodné tempo řeči
Druhy vět podle postoje mluvčího
1.2.8
- odůvodní a správně píše slova s měkkými a tvrdými slabikami
- odůvodní a správně píše ú/ů- dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin dě, tě,
ně, bě, pě, vě, mě mimo morfologický šev- odůvodní psaní párových souhlásek uprostřed
a na konci slov (znělé a neznělé)- ovládá pravopis věty
Pravopis lexikální - tvrdé a měkké slabiky, slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, souhlásky znělé a neznělé, pravopis ú/ ůPravopis věty
Český jazyk 2. ročník Výstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
1.3.1
Literární výchovaŽák:- přednáší zpaměti vhodné literární texty a básně- orientuje se v přiměřeně krátkém textu pro děti
Tvořivé činnosti s literárním textemPřednes vhodných literárních textů
Prv
1.3.2
- vypráví o svých dojmech z poslechu či z četby- rozvíjí si mluvní, písemné i výtvarné vyjadřování
Zážitkové čtení a naslouchání
Vv
1.3.3
- naslouchá četbě literárních textů- převypráví známou pohádku, rozliší pohádku
od ostatních vyprávění- rozliší báseň od textu prózy
Literární druhy a žánry
Prv
46
- poznává divadelní představení jako literární žánr, objasní pojmy herec, divák, loutky, maňásci
- jednoduše vysvětlí rozdíl mezi bajkou a pohádkou- pokouší se o prvotní rýmování, vytváří své vlastní
básně, texty-
1.3.4
- všímá si spojitostí textu s ilustrací- dramatizuje pohádky, povídky nebo jejich části- domýšlí jednoduché příběhy- volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text- čte z dětských knih- popíše ilustrace v knížce- rozvíjí si svou komunikační dovednost- doprovází četbu výtvarným projevem- řeší hádanky a slovní hříčky- k četbě využívá i prvních naučných encyklopedií,
dětských časopisů
Zážitkové čtení a nasloucháníTvořivé činnosti s literárním textem – dramatizace, vlastní výtvarný doprovod
OSV 1.1.5EGS 3.1
VvDv
Český jazyk 3. ročníkVýstupy RVP
Očekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
1.1.1
Komunikační a slohová výchovaŽák: - čte plynule s porozuměním texty přiměřené svým
čtenářským dovednostem a přiměřeného rozsahu- čte pozorně, přiměřeně hlasitě- čte vhodné literární texty (bajky, pohádky, básně)- doplní smysluplně části vět podle kontextu- čte rychle, potichu, hlasitě, předčítá
Praktické čtení vhodných textůVěcné čtení - čtení vyhledávací
MuV 4.2
1.1.2
- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti
- vhodně reaguje na pokyny
Věcné naslouchání, reakce otázkamiČtení jako zdroj informací
Tv
47
- srozumitelně odpoví na otázky- vyhledá slova, věty, informace textu- plní úkoly a jejich zadání, v případě nejasností
se zeptá 1.1.3
- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
- uvítá návštěvu, užívá vhodné pozdravy a zdvořilostní obraty
- požádá o informaci, podá stručnou informaci
Komunikační žánryDialog
1.1.4 - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
Základy techniky mluveného projevu:logopedická říkadla, jazykolamy, hlasová cvičení
1.1.5
- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
- v krátkém mluveném projevu používá správnou výslovnost
- vlastními slovy interpretuje zprávu- objasní význam slov a výrazů, volí vhodné
jazykové prostředky
Vyprávění pohádky nebo povídkyPřednes básně nebo úryvku prózy
Dv
1.1.6 - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích
- v krátkých mluvených projevech se souvisle a spisovně vyjadřuje a klade otázky
- vyjadřuje myšlenky, které se mu líbí, nelíbí
Vlastní mluvní projev, mimojazykové prostředkyDramatizace scénky z běžného života, pohádky, povídky
OSV 1.2.3
Dv
1.1.7 - vypravuje, popisuje na základě názorných podnětů- vymýšlí názvy pro části povídek- popíše známou osobu, bytost- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený
projev
Jednoduchý popis předmětu, činnosti Osnova
OSV 1.1.5
1.1.8 - dodržuje správný úchop psacího náčiní, správné sezení a správný sklon sešitu
Automatizace psaného projevu, odstraňování individuálních nedostatků
48
1.1.9 - provádí kontrolu vlastního písemného projevu- dodržuje správné tvary a sklon písma a číslic
Plynulý a úhledný písemný projev
1.1.10 - napíše krátký dopis, adresu- zapíše si výpisky, pracovní poznámky
Dopis, adresa
1.1.11 - orientuje se v textu- seřadí obrázky podle dějové posloupnosti- dokončí nedokončené příběhy
OsnovaTvořivá práce s textem, text s obměnami
Vv
Český jazyk 3. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
1.2.1
Jazyková výchovaŽák:- aktivně pracuje s abecedou- odůvodní dělení slov na konci řádku- určí u slov počet slabik- odliší hlásku a písmeno
Činnosti s abecedouRozlišování slabik, hlásek (výslovnost a psaní, počet)Slovní přízvuk
1.2.2
- rozliší slova významem podobná a slova významem protikladná
- vyhledá v textu slova příbuzná- vysvětlí význam slov
Význam slovSlova významem podobná (synonyma)Antonyma
1.2.3 - porovná a třídí slova podle zobecněného významu: děj, věc, okolnost, vlastnost
Slovní zásoba a tvoření slov, význam slov
1.2.4
- rozliší slovní druhy v základním tvaru- rozliší slova ohebná od slov neohebných- přiřadí podstatná jména podle rodu, rozliší číslo
u podstatných jmen, vyjmenuje pádové otázky- rozezná slovesa a u činných sloves rozliší jejich
osobu, číslo a čas- odůvodní a správně užívá pravopis u sloves
v přítomném čase
Tvarosloví: slovní druhySlovní druhy: podstatná jména, slovesa
49
1.2.5
- užívá správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves v mluveném projevu
Tvarosloví: tvary slovKrátké mluvní projevyVypravování, jednoduchý popis
1.2.6
- odliší větu jednoduchou od souvětí- spojí věty do souvětí, využívá vhodných spojek- doplní podle kontextu souvětí
Skladba - věta jednoduchá a souvětí
1.2.7
- souvisle se vyjadřuje, tvoří otázky- rozliší v textu druhy vět podle postoje mluvčího
a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky
Druhy vět Dv
1.2.8
- odůvodní pravopis i, í / y, ý po obojetných souhláskách uvnitř vyjmenovaných slov a správně je píše
- vyslovuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky na konci a uprostřed slov
- odůvodní a píše správně velká písmena v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování
Pravopis lexikální - pravopis i, í / y, ý po obojetných souhláskách uvnitř slova, vyjmenovaná slova, párové souhlásky znělé a nezněléPravopis vlastních jmen
Prv
Český jazyk 3. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
1.3.1
Literární výchovaŽák:- přednáší (výrazně) básnické texty nebo úryvek
prózy přiměřené věku- při čtení dbá na správný větný i slovní přízvuk- upevňuje si čtenářské dovednosti
Recitace básnického a prozaického textuHlasité i tiché čtení, větný přízvuk
Dv
1.3.2 - vyjádří svůj postoj k přečtenému- vyjádří myšlenky, které se mu líbí- odpovídá na otázky k obsahu textu
Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu
1.3.3 - rozliší pověst, povídku, bajku, báseň Literární druhy a žánry 50
- používá přirovnání- zapamatuje si autora, název knihy nebo textu,
ilustrátora- pozná dramatický text- odliší literární text od naučného- objasní významy slov, slovních spojení- vyhledá v básni rýmy
1.3.4
- orientuje se v textu knihy- rozezná různé autory píšící pro děti - seznámí se s knihami různých žánrů- užívá četbu jako zdroj informací o světě i o sobě- vypráví známé nebo vymýšlí vlastní pohádky
Zážitkové čtení a nasloucháníTvořivé činnosti s literárním textemBásník, spisovatel, ilustrátor
Vv
Český jazyk 4. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
1.1.12
Komunikační a slohová výchovaŽák:- čte správně, plynule a výrazně- čte s porozuměním přiměřené texty, texty různých
žánrů- čte pozorně potichu i nahlas- tvoří otázky k obsahu textu
Praktické čtení s porozuměnímVěcné čtení
1.1.13 - využívá poznatků z četby v dalších činnostech- vede si různé přehledy, graficky vyznačuje
podstatné informace- vyhledává v textu odpovědi na otázky- popíše jednoduchý pracovní postup, místo, známou
Věcné čtení - čtení jako zdroj informací Znalost orientačních prvků v textuJednoduchý popis
MeV 6.1.1
PrvVl
51
osobu 1.1.14
- zjistí, které údaje jsou úplné, a které schází- smysluplně doplní chybějící části textu
Pozvánka, plakát, inzerát
Vv
1.1.15
- při naslouchání si zapamatuje podstatné informace- připraví krátké sdělení- vyjádří své pocity z četby, z poslechu - reprodukuje básně a krátké prozaické texty
Údaje na pozvánce, plakátu; inzerát, popis, písemný vzkazReprodukce sdělení (obsahu)
OSV 1.1.1
1.1.16
- představí se, poděkuje, rozloučí se- správně telefonuje, podá stručnou informaci
v běžné i krizové situaci- zanechá vzkaz na záznamníku
Základní komunikační pravidlaObměny dialogu podle osoby mluvčího
1.1.18
- vhodně se vyjadřuje, volí vhodné jazykové i mimojazykové prostředky
- postupně si rozšiřuje slovní zásobu- reprodukuje vhodné prozaické texty, básně, známá
sdělení
Komunikační žánry: dialog, dialog na základě obrazového materiálu, vypravování
Vv
1.1.19
- správně se vyjadřuje spisovným jazykem v mluvními v psaném projevu
- porovná rozdíl mezi spisovnou a nespisovnou výslovností
Mluvní cvičení (hry na řečníka)Vyprávění, popis
1.1.20
- dbá na správnou techniku psaní a dodržuje hygienické zásady při psaní
- vyplní osobní údaje v dotazníku, přihlášce- vytvoří plakát zajímavý svým obsahem
a výtvarným ztvárněním - komunikuje prostřednictvím různých
komunikačních prostředků (mobilní telefon, internet)
- zapíše si stručné poznámky- popíše známé osoby, předměty, činnosti, pracovní
postupy- píše pozdrav na pohlednici, dopis, blahopřání- píše správně adresu
Pozvánka, plakátPopisSMS zprávaDopis, adresa, pohledJednoduché tiskopisy
MeV 6.1.5OSV 1.2.1
Vv
52
1.1.21
- sestaví jednoduchou osnovu, vytvoří nadpis k textu- člení text na odstavce- vymýšlí možné varianty ukončení nedokončeného
příběhu
Osnova, obrázková osnova, zpřeházená osnova
Český jazyk 4. ročníkVýstupy RVP
Očekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
1.2.9
Jazyková výchovaŽák:- seznamuje se s jazykem jako prostředkem
dorozumívání- porovná významy slov (synonyma, antonyma, slova
citově zabarvená)
Slovní zásoba a tvoření slovNauka o slověVýznam slov
1.2.10
- určí slovní základ, rozliší část předponovou a příponovou
- rozliší předložku a předponu a správně je píše- správně dělí slova na konci řádku
Stavba slova
1.2.11
- rozliší slova ohebná a slova neohebná- určí slovní druhy v základním tvaru- skloňuje podstatná jména, určuje rod, číslo, pád
a vzor- skloňuje podstatná jména podle vzorů, objasňuje
a užívá pravopis v koncovkách podle vzorů- pozná slovesa zvratná a infinitiv- určí u sloves osobu, číslo a čas - časuje slovesa v čase přítomném, minulém
a budoucím
Tvarosloví - slovní druhyPodstatná jménaSlovesa
1.2.12
- používá spisovnou podobu slov a porovnává ji s užívanými nespisovnými tvary
Slova spisovná a nespisovná, citově zabarvená
1.2.13
- vyhledá ve větě základní skladební dvojici (vyjádřený podmět a přísudek) ve větě jednoduché
- najde holou větu
Skladba - věta jednoduchá, základní skladební dvojice
53
1.2.14
- v textu rozliší větu jednoduchou a souvětí- určí počet vět v souvětí
Skladba - věta jednoduchá a souvětí
1.2.15
- vyjadřuje se s použitím plnovýznamových sloves a s využitím vhodných spojek
- vyjadřuje se pomocí souvětí- vyhledá a odliší přímou a nepřímou řeč v textu
Vhodné jazykové prostředky (vypravování, různé druhy popisů) Přímá a nepřímá řeč
1.2.16
- odůvodní a správně používá pravopis i,í / y,ý po obojetných souhláskách uvnitř slov vyjmenovaných a slov příbuzných
Pravopis lexikální - vyjmenovaná slova a slova příbuzná
1.2.16 - odůvodní základní pravidla shody přísudku s holým podmětem
Pravopis syntaktický
Český jazyk 4. ročník Výstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
1.3.5
Literární výchovaŽák:- zaznamená si zajímavé myšlenky ze čtení nebo
naslouchání- využívá dojmů, poznatků v mezipředmětových
vztazích, v dalších školních činnostech- vyhledá informace v dětských časopisech,
encyklopediích a dále je využívá- hodnotí literární postavy, hledá motiv jejich činů
Zážitkové čtení a naslouchání
OSV 1.1.1
VlPř
1.3.6
- popíše ilustrace a vysvětlí, proč jej zaujaly- vytváří vlastní literární text na různé podněty,
témata- volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text- vypráví o představení divadelním i filmovém- k textu vytváří vlastní výtvarný doprovod
Přednes vhodných literárních textůVztah ilustrace - text, vyprávěníDramatizace
OSV 1.1.5
Vv
1.3.7 - recituje přiměřený básnický text nebo úryvek prózy- odliší umělecký text od naučného
Literární druhy a žánryBesedy s knihou
54
- doporučí knihu spolužákům 1.3.8 - při praktické činnosti se seznamuje s literárními
pojmy: pověst, povídka, autor, hlavní postavy, film, televizní inscenace, próza, poezie, báseň, bajka
Základní literární pojmy MeV 6.1.5
Český jazyk 5. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
1.1.12
K omunikační a slohová výchova Žák:- čte s porozuměním umělecké a naučné texty- rozumí přiměřeně dlouhému a srozumitelnému
textu čtenému nahlas i potichu- tvoří otázky k přečtenému textu, odpovědi
Praktické čtení s porozuměnímTiché čtení se stručným sdělením nebo výtvarným vyjádřením obsahu
VlPř
1.1.13
- rozliší podstatné informace od méně podstatného ve věku přiměřených sděleních
- vyjádří hlavní myšlenku literární ukázky- vlastními slovy hodnotí postoje postav- v textu vyhledá klíčová slova
Čtení jako zdroj informací, klíčová slova
MeV 6.1.1
PrvVl
1.1.14
- vyhledá informace ve slovnících a různých publikacích
- doplní neúplný text- dokončí nedokončené příběhy, sdělení
Věcné čteníNedokončený příběh
OSV 1.1.5
1.1.15 - při naslouchání si zapamatuje podstatné informace- připraví různá sdělení pro spolužáky- sestaví jednoduchý návod
Pozorné, soustředěné a aktivní nasloucháníZpráva, oznámení
55
1.1.16
- dodržuje správný postup při telefonování, podá důležité informace
- ovládá postup telefonování v krizových situacích- zanechá informace na záznamníku (na zvolené
i dané téma)- vede správně dialog, respektuje druhého mluvčího
Telefonický rozhovor, vzkaz na záznamníkuDialog s argumentací
OSV 1.3.1
1.1.17
- rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě Pravdivost reklamy, klamavé údaje MeV 6.1.4
1.1.19
- v mluveném i písemném projevu užívá spisovný jazyk
- pozná rozdíl mezi spisovnou a nespisovnou výslovností a její užití v literatuře
NářečíPříběhy ze života dětí - vypravování, přirovnání
1.1.20
- sleduje úhlednost a čitelnost svého písemného projevu
- vyplní údaje na různých tiskopisech (objednávka, poštovní poukázka, poštovní průvodka)
- napíše osobní i úřední dopis, dodrží úpravu, správné oslovení, členění textu
- komunikuje prostřednictvím moderních prostředků (mobilní telefon, internet)
- odliší tvrzení od mínění- popíše známé osoby, předměty, místo- sestaví popis jednoduchého pracovního postupu
Zápis vlastních poznámek.Vyplňování jednoduchých tiskopisůOznámeníInternet, e-mail, SMS zprávaPopisDopis, adresa
MeV 6.1.2OSV 1.2.1
Inf
1.1.21
- samostatně nebo ve skupině sestaví osnovu pro vyprávění
- vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev podle této osnovy
Osnova - obrázková, písemná Vv
Český jazyk 5. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
56
1.2.9
Jazyková výchovaŽák:- porovná významy slov- rozliší podle významu slova jednoznačná
a mnohoznačná
Význam slov, jednoznačnost, mnohoznačnost
1.2.10
- u slov rozliší kořen, předponu, příponu a koncovku
- tvoří slova příponami, předponami- na základě tvoření slov si osvojí pravopis
zdvojených souhlásek, souhláskových skupin na styku předpony nebo přípony kořene
- osvojí si základní význam předpon s-, z-, vz-, a jejich pravopis
- osvojí si pravopis bě/bje, vě/vje na styku kořene s předponou
- správně dělí slova na konci řádku
Stavba slovaZáklady slovotvorného pravopisu
1.2.11
- určí pád, číslo, rod a vzor u podstatných jmen, skloňuje podstatná jména podle vzorů
- odůvodní pravopis v koncovkách podstatných jmen- určí mluvnické kategorie u sloves, časuje slovesa
v oznamovacím způsobu ve všech časech- pozná zvratný tvar slovesa- rozliší jednoduché a složené slovesné tvary- rozliší slovesné způsoby v textu- nahradí v textu podstatná jména - zájmeny, seznamuje se se skloňováním osobních
zájmen a jejich pravopisem - rozliší v textu číslovky, správně užívá pravopis
psaní číslovek slovy- určí druhy přídavných jmen, vyvodí pravopis
v koncovkách tvrdých a měkkých přídavných jmen
Podstatná jména Slovesa Zájmena Číslovky Přídavná jména
1.2.12
- rozliší nevhodné jazykové prostředky v běžném mluveném projevu a nahradí je vhodnými spisovnými prostředky
- užívá průběžně spisovnou výslovnost a pravopis
Národní jazyk
Dv
57
1.2.13
- vyhledá a označí základní skladební dvojici a v neúplné skladební dvojici označí základ věty
- rozpozná v textu podmět vyjádřený a nevyjádřený, rozvitý a několikanásobný
- užívá několikanásobný podmět ve větách
Skladba
1.2.14
- podle kontextu spojuje jednoduché věty do souvětí, využívá vhodných spojek
- vhodně změní větu jednoduchou v souvětí- určí počet vět v souvětí
Skladba - věta jednoduchá a souvětí
1.2.15 - užívá jazyka jako nástroje k dorozumívání ve škole i v běžném životě
- užívá vhodných spojovacích výrazů a podle potřeby projevu je obměňuje
- rozpozná přímou řeč a větu uvozovací- užívá přímou řeč ve vypravování
Vhodné jazykové prostředky (vypravování, různé druhy popisů)Přímá řeč, věta uvozovací
Dv
1.2.16
- užívá průběžně pravopis i, í / y, ý po obojetných souhláskách uvnitř slova a na konci slov
Lexikální pravopis - automatizace učiva
1.2.17
- zdůvodňuje shodu přísudku s holým podmětem v písemném projevu a respektuje shodu přísudku s podmětem všeobecným
Pravopis syntaktický
Český jazyk 5. ročník Výstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
1.3.5
Literární výchovaŽák:- hovoří souvisle o přečteném textu- vyjádří své názory, dojmy a zaznamenává je- vede si čtenářský deník
Zážitkové čtení a naslouchání
1.3.6
- interpretuje vlastními slovy hlavní myšlenku textu, rozliší podstatné od méně podstatného
- vytváří vlastní literární text na různé podněty, témata (báseň, povídka)
- vypráví o divadelním i filmovém představení,
Vztah ilustrace - text, vyprávěníVolná reprodukce přečteného nebo slyšeného textuTvorba vlastních textů
MeV 6.1.5
58
doporučí shlédnutí svým spolužákům, odliší roli herce a režiséra
1.3.8 - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy: pověst, povídka, autor, hlavní postavy, film, televizní inscenace, próza, poezie, báseň, bajka
Základní literární pojmy
Dramatická výchova 1. – 3. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
18.1.1 Žák:- zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu,
artikulace a správného držení těla- dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní
emoce a rozpozná je v chování druhých
Psychosomatické dovednostiSkládání a recitace poezie, relaxační hry, soustředění, dechová a hlasová cvičeníVerbální a neverbální komunikace
OSV 1.1.3
HvTv
18.1.2 - rozlišuje herní a reálnou situaci- přijímá pravidla hry; vstupuje do jednoduchých rolí
a přirozeně v nich jedná- dramatizuje hry, básničky, pohádky a jednoduché
příběhy ze života
Herní dovednosti - improvizace, improvizovaný dialogVyužití zvukových prostředků k divadelnímu vyjádření, obohacování obrazotvornostiRytmická paměť
18.1.3 - zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání
- užívá vhodnou komunikaci v běžných životních situacích, v herních situacích a v situacích skupinové inscenační tvorby
Sociálně komunikační dovednosti - komunikace, prezentace, reflexe a hodnocení, spolupráceŘešení krizových situací, v nichž se děti mohou ocitnout
OSV 1.3.1OSV 1.2.3
Prv
59
18.1.4 - spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace; prezentuje ji před spolužáky; sleduje prezentace ostatních
Činoherní i loutkářské prostředkyPřednes básně, krátkých prozaických textůOrganizace tvůrčí skupinové práce
18.1.5 - ztvární různou formou s pomocí učitele svůj zážitek z dramatického díla (divadelního, filmového, televizního, rozhlasového)
Komunikace s divákemČinohra, loutkové divadlo, pohybové a taneční divadlo
OSV 1.1.5 HvVv
Dramatická výchova 4. - 5. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
18.2.6 Žák:- propojuje somatické dovednosti a kombinuje je
za účelem vyjádření vnitřních stavů a emocí vlastních i určité postavy
- rozvíjí paměť a pozornost- dle svých možností vytváří vlastní verše a recituje
poezii
Sociálně komunikační dovednostiTypová postava – schopnost empatie, směřování k její hlubší charakteristiceDialog, monolog, diskuse, přednes…
OSV 1.1.1
Tv
18.2.7 - pracuje s pravidly hry a jejich variacemi; dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat
Konflikt jako základ dramatické situace -řešení konfliktu jednáním postav, spontánní jednání, citová výchova
18.2.8 - rozpozná témata a konflikty v situacích a příbězích; nahlíží na ně z pozic různých postav; zabývá se důsledky jednání postav
Práce na postavě - charakter, motivace, vztahyŘešení krizových situací, v nichž se děti mohou ocitnout
MuV 4.2 VlPřv
18.2.9 - pracuje ve skupině na vytvoření menšího inscenačního tvaru a využívá přitom různých
Jevištní tvar na základě improvizované situace a minipříběhu Hv
60
výrazových prostředků Řazení situací v časové následnosti Vv
18.2.10 - prezentuje inscenační tvar před spolužáky a na základě sebereflexe a reflexe spolužáků a učitele na něm dále pracuje, sleduje a hodnotí prezentace svých spolužáků
Komunikace s divákem – prezentace, sebereflexeSamostatnost v myšlení i chování
OSV 1.1.2
18.2.11 - reflektuje svůj zážitek z dramatického díla- vymýšlí jednoduchý hudební doprovod
Základní stavební prvky dramatu – situace, postava, konfliktSmyslové vnímání, vyjádření emocí, pocitůPráce s imaginární rekvizitou
OSV 1.2.4 Hv
18.2.11 - rozliší na základě vlastních zkušeností základní divadelní druhy
Současná dramatická umění a médiaČinohra, zpěvohra, loutkové divadlo MeV 6.1.4 Hv
VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Anglický a Německý jazyk
Charakteristika předmětu Anglický a Německý jazyk
Vzdělávací oblast Cizí jazyk zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu a je v 1. – 5. ročníku realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Anglický případně Německý jazyk. V 1. a 2. ročníku se předmět nazývá Hrátky s angličtinou případně Hrátky s němčinou. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:Vyučovací předmět Anglický a Německý jazyk je zařazen do všech ročníků prvního stupně:
- v 1. ročníku se cizí jazyk vyučuje 1 hodinu týdně- ve 2. ročníku probíhá výuka cizího jazyka 2 hodiny týdně- ve 3. - 5. ročníku v běžných třídách probíhá výuka cizího jazyka 3 hodiny týdně- ve 3. - 5. ročníku ve třídách s rozšířenou výukou jazyků probíhá pak 4 hodiny týdně
K navýšení hodinové dotace bylo využito disponibilních hodin (viz Učební plán).61
Na naší škole uplatňujeme komunikativní přístup k výuce cizích jazyků. Vycházíme z přesvědčení, že chceme-li úspěšně zvládnout cizí jazyk, nestačí zvládnout pouze jeho formu (gramatiku, slovní zásobu a výslovnost), ale je nutné osvojit si ho v reálných situacích. Našim cílem je připravit žáky na běžné situace tím, že ve výuce navozujeme řadu každodenních situací, ve kterých se musí žáci úspěšně orientovat. Žáci se učí užívat cizí jazyk pro účely komunikace. Výuka jazykových dovedností se soustřeďuje spíše na používání jazyka než na znalost gramatiky. Přináší také informace o kultuře anglicky mluvícího světa i zemí ostatních. Usilujeme o to, aby si žáci uvědomili vlastní kulturu a národní zvyky a zajímali se také o kulturu jiných národů a respektovali ji. Velkou pozornost věnujeme nácviku výslovnosti, přízvuku, rytmu a intonace. Usilujeme o to, aby žáci používali cizí jazyk co nejvíce, je ustanoven hlavním jazykem pro komunikaci ve třídě. Žáci se učí formou her, do výuky je zařazena řada písniček, říkanek, hádanek a kvízů. Do jazykové výuky jsou již na prvním stupni začleněny projekty, které žákům umožňují jinou formu práce ve třídě. Výuka anglického jazyka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznamováni také s výrazy americké angličtiny. Zdrojem motivace pro další práci je organizování mezinárodních Cambridgských zkoušek Starters. Žáci se též mohou zapojit do různých konverzačních soutěží a olympiád, případně vyzkoušet si testy Kalibro.Žáky vedeme k práci se svým vlastním jazykovým portfóliem, při kterém sledují své pokroky v jazyce a učí se hodnotit sami sebe.
V 1. ročníku přednostně nabízíme rodičům i žákům výuku anglického jazyka. Pokud žák (jeho zákonný zástupce) zvolí jiný cizí jazyk než anglický, škola upozorní zákonné zástupce žáka na skutečnost, že ve vzdělávacím systému nemusí být zajištěna návaznost ve vzdělávání zvoleného cizího jazyka při přechodu žáka na jinou základní či střední školu. Hodinové dotace se liší podle toho, zda žák na konci 2. ročníku úspěšně vykoná výběrové řízení do třídy s rozšířenou výukou jazyků (dále jen Rvj).
Ve 3. - 5. ročníku mají třídy s Rvj studium jazyka intenzivnější - týdenní dotace je posílena vždy jednou disponibilní hodinou na 4 hodiny týdně. Tuto hodinu věnujeme zejména rozvoji konverzačních dovedností žáka. Třídy rozdělujeme (podle počtu žáků) na 2 skupiny s maximálním počtem 15 žáků tak, aby mohl učitel lépe uplatňovat individuální přístup a aby se žáci mohli v jazyce lépe realizovat.
Výuka probíhá zejména v jazykové učebně, ve které jsou dobré audiovizuální podmínky, dále v kmenových třídách, v počítačové učebně, informačním centru (vhodné studijní podmínky – cizojazyčná knihovna), ve školní družině (vhodné prostory zejména pro žáky 1.stupně). Při práci uplatňujeme individuální přístup k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, klademe důraz na slovní projev. V psaném projevu zohledňujeme specifické chyby. K hodnocení žáků přistupujeme individuálně. Nadaným žákům nabízíme úkoly z nadstavbového (rozšiřujícího) učiva, např. formou referátů, projektů, zapojením do konverzačních soutěží…
K rozvíjení dovedností žáků v cizím jazyce přispívají značnou měrou kroužky cizího jazyka, jichž se žáci účastní dobrovolně podle svých zájmů a schopností.Umožňujeme žákům aktivně se podílet na spolupráci se školami v zahraničí. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Multikulturní výchova.
62
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí:
Žák: Učitelé:Kompetence k učení- osvojí si správnou výslovnost v cizím jazyce, naučí se pamětně
texty písniček, říkanek- naučí se zpaměti gramatické struktury prezentované
komunikativní formou- používá učebnici a další autentické materiály, osvojí si pokyny
a termíny související s jednotlivými typy cvičení dle svých potřeb
- vytváříme příležitosti k snadnému zapamatování správné výslovnosti cizích slov a gramatických struktur
- umožňujeme žákům pracovat s učebnicí cizího jazyka jako základního zdroje informací
- sledujeme úspěšnost jednotlivých žáků, oceňujeme jejich pokrok a povzbuzujeme je k lepším výkonům
- využíváme pracovní listy, obrazový materiál, výukové programy umožňující snadnější zapamatování procvičovaných jazykových jevů
Kompetence k řešení problémů- pracuje s různými typy cvičení dle svých schopností, pasivně
zvládá cizojazyčné pokyny v materiálech, se kterými pracuje- odhalí chybně použité jazykové prostředky a sám je opraví
- umožňujeme žákům pracovat s různými typy cvičení dle jejich schopností
- vedeme žáka k uvědomění si nesprávného použití jazykového prostředku a k jeho opravě
Kompetence komunikativní- realizuje jednoduché dialogy, didaktické hry, vypráví či
dramatizuje pohádky či jednoduché příběhy, zpívá a pohybem doprovází písničky
- opakuje foneticky správně jednoduché promluvy
- volíme zajímavé a aktuální dialogy vycházející z potřeb každodenního života
- věnujeme pozornost nácviku poslechu s porozuměním- doprovázíme svůj projev gesty, mimikou a názornými pomůckami,
pokyny pro žáky jsou jednoduché, srozumitelné a jednoznačné- jsme součástí jazykové skupiny, účastníme se všech aktivit
Kompetence sociální a personální- pracuje samostatně i ve skupině- tvoří si své vlastní jazykové portfolio
- střídáme všechny sociální formy práce (frontální práce, práce v různorodých skupinách)
- zaujímáme pozici iniciátora a organizátora aktivit- navozujeme přátelskou a pohodovou atmosféru
Kompetence občanská- poznává kulturu a společenské dění v cizojazyčných oblastech - simulujeme situace, při kterých si žáci uvědomí svou vlastní identitu
Kompetence pracovní- pracuje samostatně a cílevědomě na jazykových miniprojektech- zlepšuje si svou jazykovou úroveň
- motivujeme žáka k dosažení co nejvyšší úrovně jazykových znalostí- vedeme žáka k pravidelné systematičnosti práce na rozvíjení svých
jazykových dovedností
63
2. CIZÍ JAZYKOčekávané výstupy pro žáka podle RVP
1. stupeň
2.1 RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 1. období2.1.1 Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby2.1.2 Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje2.1.3 Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova2.1.4 Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění2.1.5 Používá abecední slovník učebnice
2.2 RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 2. období2.2.1 Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům2.2.2 Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci2.2.3 Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu2.2.4 Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku2.2.5 Používá dvojjazyčný slovník
2.3 PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 2. období2.3.1 Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů2.3.2 Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace2.3.3 Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu
2.4 INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 2. období2.4.1 Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci
64
Hrátky s angličtinou 1. ročník Výstupy RVP
Očekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
2.1.1 Žák:- recituje říkanky a básničky, zpívá jednoduché písně - pozdravy, oslovení
- poděkování, představování
- písničky, říkanky- čísla, barvy, zvířata- jídlo, pití- rodina, domov, třída- části těla
ČjMHvPrv
2.1.4 - identifikuje známou slovní zásobu ve velmi jednoduchých větách pomalu a pečlivě vyslovovaných
2.1.2 - pozdraví kamaráda a dospělého v různou denní dobu, představí se a rozloučí se
- reaguje na jednoduché pokyny učitele
Hrátky s angličtinou 2. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
2.1.1 Žák:- recituje říkanky a básničky, zpívá jednoduché písně - písničky, říkanky
- čísla, barvy, zvířata - jídlo, pití - rodina, domov, třída- části těla
Gramatické struktury: - slovesa „can, is have got, like“- věta jednoduchá
OSV 1.2.3 ČjMHvPrv
2.1.2 - reaguje na jednoduché věty vyučujícího- identifikuje známou slovní zásobu v jednoduché,
pomalé a pečlivě vyslovované konverzaci dvou osob
2.1.4 - používá základní zdvořilostní fráze
65
Anglický jazyk 3. ročník – třídy s rozšířenou výukou jazykůVýstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
2.1.1 Žák:- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném
rozsahu slovní zásoby- abeceda- předměty ve třídě- číslovky 1 – 100- popis zvířat, osob- domov- rodina
Gramatické struktury: - věta jednoduchá- tvorba otázky a záporu
OSV 1.2.3 ČjMPrv
2.1.3 - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slov u dané slovní zásoby
2.1.4 - v jednoduché konverzaci rozpozná základní fráze a údaje o druhé osobě
- identifikuje danou slovní zásobu v pečlivě vyslovovaném rozhovoru
2.1.5 - používá abecední slovník učebnice
Anglický jazyk 4. ročník – třídy s rozšířenou výukou jazykůVýstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
2.2.1 Žák:- v jednoduchém vyprávění rozpozná známou slovní
zásobu a fráze- volný čas a zájmová činnost- počasí a příroda- škola, rozvrh hodin- blahopřání- adresa- tradice, zvyky a svátky
OSV 1.2.3MuV 4.4EGS 3.1
ČjPřVl
2.2.3 - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu
2.2.4 - vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu
66
Gramatické struktury: - věta jednoduchá - tvorba otázky a záporu v přítomném čase
prostém- pořádek slov ve větě- úvod do přítomného času průběhového
2.2.5 - používá dvojjazyčný slovník
2.3.1 - ve formuláři vyplní své jméno, věk, bydliště- za použití známé slovní zásoby napíše jednoduchý
text na dané téma
2.3.2 - uvede nejdůležitější informace z krátké promluvy či textu
- ústně reprodukuje obsah jednoduché konverzace
2.4.1 - připraví si ve dvojici krátký rozhovor nebo scénku- pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem- používá základní zdvořilostní fráze
67
Anglický jazyk 5. ročník – třídy s rozšířenou výukou jazykůVýstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
2.2.2 Žák:- najde potřebné informace v jednoduchých
autentických materiálech- denní režim,domácí práce- škola, rozvrh hodin- oblékání, nákupy- důležité zeměpisné údaje- pozdrav a dopis z prázdnin- omluva- žádost
- synonyma,, antonyma- význam slov v kontextu
Gramatické struktury: - přítomný čas prostý a průběhový- tvorba otázky a záporu - pořádek slov ve větě
OSV 1.2.3MuV 4.4EGS 3.1
ČjPřVl
2.2.3 - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty
2.2.4 - odpovídá na otázky k textu
2.2.5 - používá dvojjazyčný slovník
2.3.1 - napíše kamarádovi velmi jednoduchý pozdrav
2.3.2 - sestaví gramaticky a formálně správně odpověď na jednoduché krátké sdělení
- reprodukuje krátké texty a obměňuje jednoduché konverzace písemnou i ústní formou
2.3.3 - obměňuje slovní zásobu v krátkých textech
2.4.1 - vyžádá si jednoduchou informaci a sám ji poskytne- předvede krátký rozhovor na dané téma
68
Anglický jazyk 3. ročník – běžné třídyVýstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
2.1.1 Žák:- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném
rozsahu slovní zásoby- pozdravy- čísla 1 – 100- části těla- předměty ve třídě- blahopřání k narozeninám
Gramatické struktury: - věta jednoduchá- tvorba otázky a záporu
Tématické okruhy: - rodina- orientace ve městě- popis situace
OSV 1.2.3 ČjMPrv
2.1.3 - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slov u dané slovní zásoby dle svých schopností
2.1.4 - v jednoduché konverzaci rozpozná základní fráze a údaje o druhé osobě
- klade jednoduché otázky na základní údaje o druhé osobě a na podobné otázky odpovídá dle svých schopností
- krátce vypráví o sobě a o své rodině- v jednoduché promluvě používá slovesa „be, have
got, can“ v kladném i záporném tvaru a tvoří otázky s těmito slovesy dle svých schopností
- jednoduchými větami popíše sebe, svého kamaráda- požádá o jednoduchou informaci (kde, kdy, co)
a přiměřeně na ně odpoví
69
Anglický jazyk 4. ročník – běžné třídyVýstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
2.2.1 Žák:- rozpozná známou slovní zásobu v jednoduchém
textu doprovázeném gesty mluvčího- místnosti v domě- dny v týdnu- školní předměty, rozvrh hodin- měsíce v roce- běžné potraviny
Gramatické struktury: - věta jednoduchá - tvorba otázky a záporu- pořádek slov ve větě- úvod do přítomného času průběhového
Tématické okruhy: - škola- příroda a počasí- tradice a zvyky, svátky - adresa- volný čas a zájmová činnost
OSV 1.2.3MuV 4.4EGS 3.1
ČjVlPř
2.2.3 - čte nahlas jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu
2.2.4 - vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu
2.2.5 - používá dvojjazyčný slovník
2.3.1 - ve formuláři vyplní své jméno, věk, bydliště
2.3.2 - napíše jednoduché blahopřání k narozeninám- uvede nejdůležitější informace z krátké promluvy či
textu
2.4.1 - předvede krátký rozhovor v dané situaci dle svých- používá základní zdvořilostní fráze
70
Anglický jazyk 5. ročník – běžné třídyVýstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
2.2.2 Žák:- vyhledá potřebné informace v jednoduchých
autentických materiálechGramatické struktury: - přítomný čas prostý a průběhový - tvorba otázky a záporu - pořádek slov ve větě
Tématické okruhy: - domov - volný čas a zájmová činnost- oblékání, nákupy- důležité zeměpisné údaje - pozdrav z prázdnin,- omluva, žádost
- synonyma, antonyma - význam slov v kontextu
OSV 1.2.3MuV 4.4EGS 3.1
ČjVlPř
2.2.3 - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu dle svých schopností
2.2.4 - odpovídá na otázky k textu
2.2.5 - používá dvojjazyčný slovník
2.3.1 - napíše kamarádovi velmi jednoduchý pozdrav
2.3.2 - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché krátké sdělení
- reprodukuje krátké texty a obměňuje jednoduché konverzace písemnou i ústní formou dle svých schopností
2.3.3 - obměňuje slovní zásobu v krátkých textech dle svých schopností
2.4.1 - předvede krátký rozhovor na dané téma dle svých schopností
71
Hrátky s němčinou 1. ročník Výstupy RVP
Očekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
2.1.1 Žák:- reprodukuje a recituje říkanky a básničky, zpívá
jednoduché písně- pozdravy- písničky, říkanky- představení se- čísla, barvy, zvířata, jídlo, pití, rodina
domov, třída, části těla- pozdrav, oslovení, poděkování
OSV 1.2.3 ČjMPrvHv2.1.4 - identifikuje známou slovní zásobu ve velmi
jednoduchých větách pomalu a pečlivě vyslovovaných
- pojmenovává základní zvířata, jídlo pití, části těla, členy rodiny
- popisuje jednotlivé předměty ve třídě, doma
2.1.2 - reaguje na jednoduché pokyny učitele
Hrátky s němčinou 2. ročník Výstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
2.1.2 Žák:- adekvátně reaguje na jednoduché věty vyučujícího - písničky, říkanky
- čísla, barvy, zvířata, jídlo, pití, rodina, domov, třída, části těla
Gramatické struktury:- slovesa sein, haben, další základní
významová slovesa
OSV 1.2.3 ČjMPrvHv
2.1.4 - identifikuje známou slovní zásobu v jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzaci
- přiřadí ke slovům nadřazeným slova podřazená a použije je v jednoduchých větách
- vybaví si základní zdvořilostní fráze- použije slovesa sein, haben a další základní
významová slovesa v krátkých, jednoduchých větách
72
Německý jazyk 3. ročník Výstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
2.1.1 Žák:- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném
rozsahu slovní zásoby- písničky, říkanky- nácvik výslovnosti- krátké rozhovory v každodenních
situacích- vyprávění
Gramatické struktury:- slovesa sein, haben- časování pravidelných sloves- číslovky 0 – 10- slovosled ve větách oznamovacích
a tázacích- zájmena osobní a přivlastňovací- zápor kein, nicht- člen určitý a neurčitý- skloňování podstatných jmen (4. pád)- příslovce „gern“
Tématické okruhy:- pozdravy- dny v týdnu- barvy- rodina- adresa- škola- volný čas, koníčky
OSV 1.2.3 ČjMHvPrv2.1.3 - danou slovní zásobu používá v ústní i písemné
formě
2.1.4 - v jednoduché konverzaci rozpozná základní fráze a údaje o druhé osobě
2.1.5 - používá abecední slovník učebnice
73
Německý jazyk 4. ročník Výstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
2.2.1 Žák:- rozpozná známou slovní zásobu v jednoduchém
vyprávění či rozhovoru k daným tématům - písničky, říkanky- nácvik výslovnosti- krátké rozhovory v každodenních
situacích- vyprávění- jednoduchý psaný text – pozdrav a dopis
z prázdnin, pozvánka na oslavu, formulář- blahopřání- omluva, žádost
Gramatické struktury:- číslovky 0 –100- množné číslo podstatných jmen- určení času- zápor- základní předložky místa a času- skloňování podstatných jmen (3. pád)- časování nepravidelných sloves- minulý čas slovesa sein, haben
Tématické okruhy:- volný čas, zájmová činnost- měsíce, roční období, počasí, příroda- oslava narozenin- domov, bydlení- denní činnosti- důležité zeměpisné údaje o německy
mluvících zemí
OSV 1.2.3MuV 4.4EGS 3.1
ČjVlPř
2.2.3 - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu
2.2.4 - v jednoduchém vyprávění, pozvánce najde potřebnou informaci a odpoví na otázky k textu
- v jednoduchém textu vyhledá základní důležité informace o německy mluvících zemích
2.2.5 - používá dvojjazyčný slovník
2.3.1 - ve formuláři vyplní své jméno, věk, bydliště- napíše jednoduchou pozvánku na oslavu narozenin- napíše krátký dopis a pozdrav z prázdnin
2.3.2 - reprodukuje obsah jednoduché konverzace na daná témata
2.3.3 - naučí se zpaměti krátce vyprávět o tom, co dělá celý den
2.4.1 - v rámci jednoduché konverzace se omluví, požádá o něco a poděkuje
- předvede krátký rozhovor v dané situaci, pozdraví, rozloučí se
- zeptá se spolužáka odkud je a kde bydlí a sám na tyto otázky odpoví
74
Německý jazyk 5. ročník Výstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
2.2.1 Žák:- rozpozná známou slovní zásobu v jednoduchém
vyprávění či rozhovoru k osvojovaným tématům- rozhovor v obchodě, další krátké
rozhovory v každodenních situacích- jednoduchý psaný text, pohlednice- vyprávění
Gramatické struktury: - číslovky do 100 000- způsobová slovesa- předložky se 3. pádem- časování dalších nepravidelných sloves
a sloves s odlučitelnou předponou- přivlastňovací zájmena
Tématické okruhy:- škola, rozvrh hodin- nákupy- oblékání- dopravní prostředky- město- části těla- nemoc- zvyky a tradice, svátky- slovní zásoba – synonyma, antonyma
význam slov z kontextu
OSV 1.2.3MuV 4.4EGS 3.1
ČjVlPř
2.2.2 - najde potřebné informace v jednoduchých autentických materiálech
2.2.4 - odpoví na otázky k jednoduchému textu na daná témata
- vyhledá informace o tradicích, zvycích a svátcích v německy mluvících zemích a České republice
2.2.5 - používá dvojjazyčný slovník
2.3.1 - napíše krátký dopis kamarádovi
2.3.2 - reprodukuje krátký text či jednoduchou konverzaci na daná témata písemnou i ústní formou
2.3.3 - naučí se zpaměti krátce vyprávět o své škole, předmětech
2.4.1 - předvede krátký rozhovor na dané téma
75
VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Matematika
Charakteristika předmětu Matematika
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v 1. – 5. ročníku vyučována prostřednictvím předmětu Matematika. Žákům poskytuje vědomosti a dovednosti, které potřebují v praktickém životě a umožňuje jim tak získávat matematickou gramotnost.
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:Vyučovací předmět Matematika je zařazen do všech ročníků prvního stupně:
- v 1. ročníku probíhá výuka matematiky 4 hodiny týdně- v 2. ročníku probíhá výuka matematiky 4 hodiny týdně- ve 3. ročníku v běžných třídách i ve třídách s rozšířenou výukou jazyků probíhá výuka matematiky 5 hodin týdně- ve 4. ročníku v běžných třídách probíhá výuka matematiky 5 hodin týdně; ve třídách s rozšířenou výukou jazyků pak 4 hodiny týdně- v 5. ročníku v běžných třídách i ve třídách s rozšířenou výukou jazyků probíhá 5 hodin týdně
K navýšení hodinové dotace bylo využito disponibilních hodin (viz Učební plán).
Výuka matematiky je založena především na aktivních činnostech žáků, důraz klademe na získávání poznatků především činnostním učením, které vede k rozvoji intelektuálních schopností žáků, k rozvoji jejich paměti, představivosti, tvořivosti, abstraktivního myšlení a schopnosti logického úsudku. Poznatky a dovednosti získané v matematice jsou předpokladem k poznávání přírodovědných oborů, ekonomiky, techniky a využití počítačů.Vzdělávací oblast je tvořena čtyřmi tematickými okruhy: Číslo a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy.
Číslo a početní operaceV tomto tematickém okruhu si žáci postupně osvojují aritmetické operace (porovnávání, zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení a dělení). Přitom dbáme u žáků především na dovednost provádění početních operací, na algoritmické a významové porozumění učiva.
Závislosti, vztahy a práce s datyŽáci si na základě pozorování uvědomují změny a závislosti známých jevů. Porovnávají velikosti věcí a čísel. Pomocí svých činností postupně pochopí, že změnou může být zvětšení, zmenšení, růst a pokles. Na poznání a pochopení závislosti navazuje v dalších obdobích práce s tabulkami, diagramy a grafy.
76
Geometrie v rovině a v prostoruŽáci učí objevovat a určovat základní geometrické rovinné a prostorové útvary. Geometricky modelují reálné situace, hledají geometrické útvary ve svém okolí a pojmenovávají je.Využívají v praxi a poznávají základní jednotku délky, hmotnosti, objemu a času. Učí se základy grafického projevu v geometrii. Nestandardní aplikační úlohy a problémy Žáci zde využívají znalostí a dovedností „školské matematiky“, ale uplatňují zde i logické myšlení. Tyto úlohy prolínají všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit jednodušší úlohy z reálného světa, analyzovat reálné situace, pochopit problém, utřídit údaje, pomocí konkrétního názoru situaci modelovat, následně řešit a formulovat odpověď.
Při práci v hodinách zohledňujeme žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, klademe důraz na slovní projev a individuálně přistupujeme i k jejich hodnocení. Žákům se zájmem o matematiku a žákům nadaným nabízíme možnost zúčastnit se matematických soutěží např. Matematického klokana, Matematické olympiády, ve kterých mohou porovnávat své znalosti s žáky z jiných škol.
Výuka matematiky probíhá v kmenových třídách, popř. v počítačové učebně. Vyučování má činnostní charakter a využívají se při něm různé formy výuky (práce ve skupině, samostatná práce, řešení problémových situací, vyhledávání informací na internetu, aj.), žáci pracují s výukovými programy na PC.V předmětu se realizují tematické okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí:
Žák: Učitelé :Kompetence k učení- vyvozuje závěry, zhodnotí výsledek- používá známé termíny, znaky, symboly- využívá matematických poznatků a dovedností v praktickém
životě
- rozvíjíme paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců
- rozvíjíme vhodnými úlohami logické myšlení- rozvíjíme u žáků pozornost a soustředěnost- necháváme žáky individuálně s názornými pomůckami manipulovat,
pozorovat, třídit a rozlišovat
Kompetence k řešení problémů- hledá více způsobů řešení úlohy, vybírá správná řešení- rozvíjí si vytrvalost a cílevědomost- řeší problémové situace samostatně, ve dvojicích, ve skupině- zhodnotí a ověřuje správnost volby řešení
- zadáváme úkoly, které umožňují volbu alternativních způsobů řešení- zařazujeme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením
a závěrům žáci sami- podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů
77
- podporujeme žáky v účasti na matematických soutěžích a olympiádách- využíváme srovnávací testy
Kompetence komunikativní- formuluje a věcně, jasně vyjadřuje své myšlenky a názory- využívá k vyjadřování matematický jazyk včetně symboliky- vymýšlí slovní i problémové úlohy
- vedeme žáky ke srozumitelnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky
- klademe důraz na porozumění základním pojmům matematiky a jejich vztahům- necháváme žáky samostatně vymýšlet, tvořit slovní úlohy, které
vycházejí z jejich zkušeností
Kompetence sociální a personální- dokáže se pozitivně zhodnotit, nepodceňuje se, rozvíjí svou
sebedůvěru, nepřeceňuje své schopnosti a možnosti- při práci ve skupině pracuje tak, aby nekazil práci spolužákům- v případě potřeby poskytne pomoc, vysvětlí spolužákovi problém
- rozvíjíme spolupráci žáků při řešení problémových úkolů a úkolů z běžného života
- rozvíjíme důvěru žáka ve vlastní schopnosti při řešení úloh- vedeme žáky k sebekontrole, k rozvíjení systematičnosti
Kompetence občanská- dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti- projevuje smysl pro tvořivost- vyhledává situace z běžného života, na kterých aplikuje
dovednosti z oblasti matematiky
- využíváme ve výuce situace z běžného života- vedeme žáky ke snaze si mezi sebou pomáhat, uznávat a oceňovat
nápady druhých
Kompetence pracovní- plánuje si postup práce, činnosti- pracuje přiměřeným tempem, na práci se soustředí- při práci využívá zkušeností z jednotlivých vzdělávacích oblastí
i běžného života- spolupracuje, pomáhá druhým (radou i vlastní pomocí)
- vedeme žáky k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti- vedeme žáky k využívání zkušeností získaných v matematice
i v jiných oblastech, činnostech- rozvíjíme u žáků zručnost při manipulaci s rýsovacími potřebami- vedeme žáky k vhodné organizaci na pracovní ploše
78
4. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACEOčekávané výstupy pro žáka podle RVP
1. stupeň 4.1 ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE 1. období4.1.1 Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků4.1.2 Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti4.1.3 Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose4.1.4 Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly4.1.5 Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace 2. období4.1.6 Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení4.1.7 Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel4.1.8 Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel4.1.9 Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
4.2 ZÁVISLOSTI,VZTAHY A PRÁCE S DATY 1. období4.2.1 Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času4.2.2 Popisuje jednoduché závislosti z praktického života4.2.3 Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel 2. období4.2.4 Vyhledává, sbírá a třídí data4.2.5 Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
4.3 GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU 1. období4.3.1 Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci4.3.2 Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky4.3.3 Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
2. období4.3.4 Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce4.3.5 Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran4.3.6 Sestrojí rovnoběžky a kolmice4.3.7 Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu4.3.8 Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
79
4.4 NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY 2. období4.4.1 Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské
matematiky
Matematika 1. ročníkVýstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
4.1.1 Číslo a početní operaceŽák:- pomocí různých souborů a na základě názoru
(kolečka, peníze, obrázky, přírodniny, početní divadélko) si utváří představu o čísle
- tvoří první slovní úlohy bez užití početních výkonů- hrami rozvíjí schopnost vidění počtu do 5, 10, 20- zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20
spřechodem přes desítku- manipuluje na základě názoru s předměty různých
souborů(kolečka, peníze, obrázky, přírodniny, početní divadélko)
- tvoří na základě zobrazeného slovní úlohy- rozvíjí hrami schopnost vidění počtu do 20
Počítání předmětů v daném oboru:1 - 5; 0 - 20
Prv Hv Čj Vv Pč
4.1.2 - na základě manipulace se soubory přiřazuje konkrétní číslo a opačně
- čte čísla 0 - 20 (numerace)- při vytváření pojmů čísel postupně přechází
od činnosti s trojrozměrnými pomůckami ke kreslenému názoru
- při porovnávání věcí v souborech se seznamuje s pojmem nerovnosti
- píše správné tvary číslic ve větší velikosti, při zápisu používá znaménka <,>, =
- rozkládá čísla na dva sčítance
Přirozená čísla v oboru 1 - 5- rozklady čísel do 5- porovnávání počtu - znaménka nerovnosti <,>, = Přirozená čísla 1 – 10 Přirozená čísla 0 – 20
Čj
80
4.1.3 - vyznačí dané číslo na číselné ose- doplní chybějící čísla do číselné řady
Číselná osa 0 – 20
4.1.4
4.1.5
- sčítá a odčítá na základě činností s pomůckami- sčítá a odčítá v oboru přirozených čísel 0 - 20
bez přechodu desítky, přechází k automatizaci těchto operací
- sčítá a odčítá v oboru přirozených čísel 0 - 20 s přechodem desítky
- řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání v oboru 0 – 20
- na základě konkrétních situací ze života vymýšlí slovní úlohy v oboru 0 – 20
- na základě činnosti s pomůckami řeší úlohy se vztahy o několik více, o několik méně
Sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru 0 - 20, respektive v oborech 1 - 5; 0 - 10; 0 - 20bez přechodu desítkys přechodem desítky
Slovní úlohy v oboru přirozených čísel 0 – 20
Prv Čj
4.2.1 Závislosti, vztahy a práce s daty Žák:- při manipulací s papírovými hodinami určuje čas
v celých hodinách- rozliší pojmy ráno, dopoledne, poledne, odpoledne
Jednotky času - hodina
Prv
4.2.2 - orientuje se v prostoru, používá pojmy vpravo, vlevo, vedle, před, za
Pojmy vlevo, vpravo, před, za, vedle; řádek, sloupec
PrvTv
4.3.1 Geometrie v rovině a v prostoru Žák:- vyhledá a pojmenuje trojúhelník, čtverec, obdélník,
kruh - vyhledá a pojmenuje krychli, kvádr, válec, kouli
Rovinné obrazce, tělesa
Vv
4.3.3 - konstruuje pomocí stavebnic, špejlí, provázku- modeluje základní rovinné obrazce
Pč
81
Matematika 2. ročník Výstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
4.1.2
- sčítá a odčítá v oboru přirozených čísel 0 - 20 bez přechodu desítky, přechází k automatizaci těchto operací
- zapisuje a čte čísla do 100- počítá po desítkách, po jedné do 100- počítá prvky daného konkrétního souboru do 100- vytváří konkrétní soubory (na počítadle, penězi,
apod.) s daným počtem prvků- porovnává čísla do 100 a vztahy mezi nimi
zapisuje pomocí symbolů <, >, =
Přirozená čísla do 100
OSV 1.1.1
Čj
4.1.3
- orientuje se a zakresluje čísla do 100 na číselnou osu
- řadí čísla vzestupně i sestupně- určuje řády stovek, desítek, jednotek- zaokrouhluje na desítky- užívá pojmy: před, za, hned před, hned za, mezi
Orientace na číselné oseZaokrouhlování na desítky
Tv
4.1.4
- sčítá a odčítá čísla v oboru přirozených čísel do 100 s přechodem přes desítku i bez přechodu desítky
- využívá zákonů komutativnosti- užívá pojmy sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl- násobí a dělí v oboru násobilky 1 - 5 - znázorní násobení a dělení pomocí souborů různých
předmětů- užívá násobení a dělení v praktických situacích- používá pojmy činitel, součin, dělenec, dělitel,
podíl- užívá závorky, osvojuje si zákony počítání se
závorkami
Přirozená čísla 0 – 100
Násobilka 1, 2, 3, 4, 5- násobilka jako opakované sčítání
4.1.5
- řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí k porovnávání přirozených čísel v oboru do 100
- používá sčítání a odčítání, násobení a dělení
Slovní úlohy ze života dětí s užitím osvojených početních operací
OSV 1.2.2
Čj
82
při řešení praktických úloh- vyhledává důležité údaje a provádí jednoduché
zápisy slovní úlohy- řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke sčítání - a odčítání v oboru do 100, k násobení a dělení
v oboru do 50- řeší a tvoří slovní úlohy s využitím vztahů o n-více
(méně) v oboru do 100 a n- krát více (méně) 4.2.1
Závislosti, vztahy a práce s daty Žák:- určuje čas při manipulaci s papírovými hodinami- rozlišuje čas v celých hodinách, pozná půl hodiny
a čtvrt hodiny- operuje s pojmy hodina, minuta, sekunda- čte časové údaje na různých typech hodin
(analogové, digitální)
Jednotky času- sledování jednoduchých závislostí na čase
Prv
4.2.3
- pohybuje se ve čtvercové síti, na číselné ose- pracuje s údaji (ceník)
Pohyb ve čtvercové síti, na číselné ose- práce s údaji
Prv
4.3.1
Geometrie v rovině a v prostoru Žák: - připravuje si pomůcky na rýsování - operuje s pojmy čára , lomená čára , křivá čára,
bod, přímka, úsečka- narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku- vysvětlí rozdíl mezi přímkou, křivkou, lomenou
čárou- vyhledá a pojmenuje geometrické rovinné obrazce
trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh- pozná a pojmenuje tělesa ve svém okolí: krychle,
kvádr, koule, kužel, jehlan , válec
Základní útvary v rovině Základní útvary v prostoru
Vv
4.3.2
- odhaduje velikost úsečky na decimetry, centimetry- porovná úsečky podle velikosti- změří délku úsečky na centimetry, milimetry- narýsuje úsečku dané délky
Délka úsečky, jednotky délky
83
4.3.3
- konstruuje pomocí stavebnic, špejlí, provázku geometrické tvary a tělesa
- modeluje základní rovinné obrazce a tělesa
Základní útvary v roviněZákladní útvary v prostoru
Pč
Matematika 3. ročník Výstupy
RVPOčekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
4.1.2
Číslo a početní operaceŽák:- vytváří si představu čísel do 100 na základě názoru
(papírové mince, bankovky, čtvercová síť)- počítá po stovkách, desítkách a jednotkách- zapisuje a čte čísla do 1 000- doplňuje čísla do číselné řady- řadí vzestupně i sestupně čísla do 1000- zaokrouhluje čísla na desítky a stovky- rozkládá čísla v desítkové soustavě- porovnává čísla a zapisuje vztah rovnosti, užívá
znaménka <, >, =
Přirozená čísla do 1 000
OSV 1.1.1
4.1.3
- znázorňuje trojciferná čísla na číselné ose- porovnává čísla pomocí číselné osy- porovnává čísla do 1 000, řadí je vzestupně
i sestupně- používá pojmy: před, za, hned před, hned za, mezi
Číselná osa 0 – 1 000
Prv
4.1.4
- sčítá a odčítá zpaměti dvojciferná čísla do 100- písemně sčítá a odčítá dvojciferná čísla do 100 - vyvozuje písemné sčítání a odčítání dvou
trojciferných čísel do 1 000- písemně sčítá dva sčítance, kontroluje výsledek
záměnou sčítanců v oboru do 1 000- odhaduje výsledky, provádí kontrolu výpočtu
v oboru do 1 000- užívá symboly pro násobení a dělení- násobí a dělí v oboru násobilek do 100,
Přirozená čísla 0 – 100Přirozená čísla 0 – 1 000
Násobení a dělení v oboru násobilky 0 – 10
84
automatizuje si naučené spoje- rozlišuje úsudky na základě manipulačních činností;
o několik více, o několik méně, několikrát více, několikrát méně
- vyvozuje velkou násobilku činnostními postupy s oporou o zapsaný příklad
- násobí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek
- dělí se zbytkem- užívá závorky v příkladech se dvěma početními
výkony
Násobení a dělení mimo obor násobilky
4.1.5
- řeší slovní úlohy s užitím osvojených početních operací
- odhaduje výsledek- vyhledává důležité údaje pro zápis slovních úloh- řeší slovní úlohy s dvěma početními výkony
Slovní úlohy Čj
4.2.1
Závislosti, vztahy a práce s daty Žák:- orientuje se v čase - určuje jednotky času (hodina, minuta, sekunda)- provádí jednoduché převody jednotek času- provádí jednoduché převody jednotek délky,
objemu a hmotnosti
Základní jednotky časuJednotky délky – kilometr, metr, decimetr, centimetr, milimetrJednotky objemu – litr, mililitrJednotky hmotnost – kilogram, gram
Prv
4.2.2
- orientuje se v prostoru, používá pojmy vpravo, vlevo, vedle, před, za
- orientuje se ve čtení matematických zápisů
Orientace a čtení matematických zápisů
Tv
4.2.3
- pohybuje se a zapisuje ve čtvercové síti, na číselné ose
- pracuje s údaji v tabulkách a grafech- čte a sestavuje tabulky násobků a používá je v praxi
Pohyb ve čtvercové síti, na číselné ose- práce s údaji
4.3.2
Geometrie v rovině a v prostoru Žák:- porovná úsečky podle velikosti
Jednotky délky - milimetr, centimetr, decimetr, kilometr
Vv
85
- odhaduje délku úseček- změří délku úsečky a vzdáleností- rýsuje úsečku dané délky- vytváří si správnou představu o velikosti jednotek
na základě činností, používá jednotky délky k měření
- provádí jednoduché převody jednotek délky milimetr, centimetr, decimetr, metr, kilometr
- měří rozměry geometrických útvarů (úsečka, čtverec, obdélník) a vyjadřuje je ve vhodných jednotkách
4.3.3
- konstruuje pomocí stavebnic, špejlí, provázku- modeluje základní rovinné obrazce: čtverec,
obdélník, trojúhelník, kruh- rozvíjí si prostorovou představivost (modelování
staveb tvaru kvádru, krychle podle daného plánu )
Základní útvary v rovině, v prostoru
Pč
Matematika 4. ročník Výstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
4.1.6
Číslo a početní operaceŽák:- využívá při pamětném i písemném počítání
komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
Přirozená čísla do 1 000 000
4.1.7
- zapíše, přečte a zobrazí na číselné ose čísla do 10 000
- porovnává čísla do 1 000 000- rozkládá čísla v desítkové soustavě- pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě
číslice různé od nuly- písemně sčítá a odčítá čísla v daném oboru- násobí a dělí pamětně čísla do 1 000 000 (nejvýše
se dvěma různými číslicemi jednociferným číslem)- násobí písemně jednociferným a dvouciferným
činitelem v daném oboru
Přirozená čísla do 1 000 000 Násobení a dělení v oboru malé násobilky
86
- dělí se zbytkem v oboru malé násobilky- dělí písemně jednociferným dělitelem v daném
oboru- rozlišuje pořadí početních výkonů (závorky,
násobení, dělení)- provádí odhad a kontrolu svého výpočtu- řeší jednoduché nerovnice s užitím číselné osy
4.1.8 - zaokrouhluje na 100 000, 10 000, 1 000, 100, 10- kontroluje si výpočty
Zaokrouhlování čísel s danou přesností Tv
4.1.9
- řeší jednoduché slovní úlohy s jednou a se dvěma početními operacemi, slovní úlohy řeší se základními úsudky
- řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, k provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n- více, o n- méně, n- krát více (méně)
- řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny daného počtu
- provádí zkrácený zápis slovních úloh
Řešení slovních úloh OSV1.3.1
4.2.5
Závislosti, vztahy a práce s daty Žák:- zjistí údaje z diagramu, grafu, tabulky, sestaví
jednoduchý diagram, graf, tabulku- orientuje se v jízdních řádech- odečítá hodnoty z diagramu
Práce s diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
PřTvVl
4.3.4
Geometrie v rovině a v prostoru Žák:- rýsuje kružnici s daným středem a daným - narýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici
s daným poloměrem- sestrojuje trojúhelník ze tří stran- pozná a rýsuje pravoúhlý trojúhelník- seznamuje se s tělesy prostřednictvím praktických
ukázek těchto předmětů
Základní útvary v rovině a jejich rýsování Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec
Vv
87
4.3.5
- zjišťuje délku úsečky- převádí jednotky délky- vypočítá obvod čtverce, obdélníka- vypočítá obvod některých mnohoúhelníků sečtením
délek jeho stran- sčítá graficky úsečky k určení obvodu trojúhelníků- využívá úlohy v praktickém životě
Základní útvary v roviněObvod obrazce
Vv
4.3.6
- určí vzájemnou polohu přímek v rovině - sestrojuje rovnoběžky, různoběžky, kolmice- vyznačí průsečík různoběžek- rýsuje kolmici a rovnoběžku daným bodem
Vzájemná poloha dvou přímek v rovině, průsečík; kolmice, kolmost
4.3.8
- pozná souměrný tvar- určí osu souměrnosti modelováním, překládáním- konstruuje osově souměrný útvar
Osově souměrné útvary, osa souměrnostiRovnoramenný a rovnostranný trojúhelník
Pč
4.4.1
Nestandardní aplikační úlohy a problémyŽák:- seznamuje se s řešením příkladů i slovních úloh
netradičními postupy- čte a zapisuje pomocí římských číslic 1, 5, 10, 50,
100, 500, 1000
Slovní úlohy, magické čtverceČíselné řady a obrázkové řadyProstorová představivostŘímské číslice
Matematika 5. ročník Výstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
4.1.6 Číslo a početní operaceŽák:
Přirozená čísla větší než 1 000 000
88
- využívá a pracuje s principy asociativnosti a komutativnosti distributivnosti
4.1.7
- přečte a napíše čísla větší než 1 000 000- porovná a znázorní přirozená čísla
do 1 000 000 na číselné ose- doplní přirozená čísla do číselné řady- písemně sčítá a odčítá dvě čísla různá od nuly- sčítá písemně dvě až čtyři přirozená čísla- násobí pamětně v oboru malé a velké násobilky- násobí a dělí 10, 100, 1 000- dělí se zbytkem- násobí písemně jednociferným až čtyřciferným
činitelem- dělí písemně jedno a dvojciferným dělitelem,
využívá odčítacího (rozvinutého zápisu), provádí kontrolu násobením, příp. i na kalkulátoru
Přirozená čísla větší než 1 000 000Zápis čísla v desítkové soustavě
4.1.8 - zaokrouhluje přirozená čísla na miliony, statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky
- kontroluje si výpočty- odhaduje výsledek a posuzuje jeho reálnost
Přirozená čísla větší než 1 000 000 VlPř
4.1.9 - řeší jednoduché i složitější slovní úlohy řešené více početními operacemi, slovní úlohy řeší se základními úsudky
- provádí zkrácený zápis slovních úloh- tvoří a vymýšlí slovní úlohy z praktického života- seznamuje se se zápisem a s řešením
jednoduchých rovnic i nerovnic v daném oboru
Slovní úlohy s jedním až dvěma početními výkony Řešení jednoduchých rovnic a nerovnic
4.2.4 Závislosti, vztahy a práce s daty Žák:- pracuje s daty, diagramy- převádí základní jednotky délky hmotnosti, času
Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády, ceníkyZakreslování jednoduchých grafů závislosti např. průběh jízdy autem, změna teploty během dne
89
4.2.5 - zjistí údaje z diagramu, grafu, tabulky- sestrojuje a čte jednoduché grafy, tabulky- pracuje se soustavou souřadnic- doplňuje početní tabulky- orientuje se v jízdních řádech- odečítá hodnoty z diagramu- učí se praktickému využívání grafů
VlPř
4.3.4 Geometrie v rovině a v prostoru Žák:- dbá na přesnost a čistotu rýsování- rýsuje rovnoběžky, kolmice, přímku, úsečku- narýsuje obdélník čtverec, kružnici- narýsuje trojúhelník, trojúhelník pravoúhlý,
rovnoramenný, rovnostranný- ověří, zda lze trojúhelník sestrojit, definuje
vlastnosti trojúhelníka
Základní útvary v rovině
4.3.5 - sčítá a odčítá úsečky graficky- vypočítá na základě vzorců obvod a obsah
obdélníku a čtverce- vypočítá obvod trojúhelníka- převádí základní jednotky obsahu
Úsečka; jednotky délky a jejich převodyObvod a obsah obdélníka a čtverce
4.3.6 - sestrojuje rovnoběžky, různoběžky, kolmice- určí vzájemnou polohu přímek v rovině
Vzájemná poloha dvou přímek v rovině
4.3.7 - používá základní jednotky obsahu cm2, mm2, m2
- používá správný postup při převádění těchto jednotek (mm2, cm2, m2, a, ha, km2)
- řeší slovní úlohy na výpočet obvodu a obsahu z praxe
- využívá čtvercové sítě jako základní jednotku obsahu
- rozezná, pojmenuje, vytvoří a popíše kvádr, krychli, jehlan, kouli, kužel, válec
Užití a převody jednotek obsahuPropedeutika pojmu objem, základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec
VvPč
90
4.3.8 - pracuje s osově souměrnými útvary - navrhuje vlastní osově souměrné útvary
Osově souměrné útvary VvPč
4.4.1 Nestandardní aplikační úlohy a problémyŽák:- využívá k řešení příkladů i slovních úloh netradiční
postupy- přečte číslo kapitoly, letopočet zapsaný římskými
číslicemi- zavádí zlomky, využívá příklady z praxe- řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy vedoucí
k užití zlomků- činnostně se seznamuje s desetinným číslem,
využívá příklady z praxe- pracuje s modely desetinných čísel v praktických
situacích (nakupování,aj., peníze, hmotnosti, délky)- řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy vedoucí
k užití desetinných čísel
Slovní úlohy, magické čtverce,číselné a obrázkové řady,prostorová představivost
Římské číslice
Zlomky
Desetinná čísla
EGS 3.2
VvPč
VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Informatika
91
Charakteristika předmětu Informatika
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie je ve 3. a 5. ročníku vyučována prostřednictvím vyučovacího předmětu Informatika.
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:Vyučovací předmět Informatika je zařazen ve 3. a 5. ročníku po jedné hodině týdně:- ve 3. ročníku probíhá výuka informatiky 1 hodinu týdně pouze v běžných třídách- v 5. ročníku probíhá výuka informatiky 1 hodinu týdně v běžných třídách i ve třídách s rozšířenou výukou jazyků Všichni žáci 5. ročníku tak získají základy práce na počítači pro další vzdělávání.K navýšení hodinové dotace ve 3. ročníku bylo využito disponibilních hodin (viz Učební plán).
Cílem vyučovacího předmětu je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Vzhledem k rostoucí potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je vzdělávací předmět zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. stupni.
Žáky vedeme k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále je vedeme k praktickému zvládnutí práce s grafikou a textem. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů používají žáci elektronickou poštu. Cílem naší práce je vybavit žáka takovými kompetencemi, které mu umožní ICT technologie v budoucnosti cílevědomě využívat při učení ve všech ročnících a předmětech a později též při organizaci svého života.Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího softwaru a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.Získané dovednosti vedou žáky k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychlují aktualizaci poznatků a vhodně doplňují standardní učební texty a pomůcky.Tyto dovednosti jsou pak v informační společnosti pro žáky nezbytným předpokladem pro uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní a zájmové činnosti.
Vyučování informatiky má činnostní charakter a využívají se při něm různé formy výuky (individuální práce, skupinová práce, samostatná práce, řešení problémových situací, vyhledávání informací na internetu, aj. ) Žáci pracují s výukovými programy, které se učí ovládat tak, aby je snáze využívali i v jiných vyučovacích předmětech. Výuka probíhá v budově školy v odborné učebně vybavené počítači.
Výuku orientujeme tak, aby žáci dovednosti a znalosti získávali výhradně na základě individuální nebo maximálně dvoučlenné skupinové práce s počítači, periferiemi a používaným softwarem.Při výuce je uplatňována zásada“ jeden počítač pro jednoho žáka“; z tohoto důvodu se třídy dělí na skupiny podle počtu pracovních míst.
92
V předmětu se realizují tématické okruhy průřezových témat: Mediální výchova a Osobnostní a sociální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí:
Žák: Učitelé:
Kompetence k učení- vyhledává informace, třídí a rozlišuje podstatné
od nepodstatného- osvojuje si standardní postupy při zpracování informací, zavrhuje
dosud přetrvávající způsob práce „pokus – omyl“- na základě pochopení pak tyto informace propojuje a užívá
při prezentaci výsledků své práce- užívá správně termíny, znaky a symboly užívané v informatice
- vytváříme pozitivní vztah k informačním technologiím, jakožto k prostředkům k získávání, třídění a zpracování
- vedeme žáky postupně k přesnému vyjadřování, ovládnutí jazyka informatiky
- jdeme příkladem – neustále se dalším vzděláváním seznamujeme s dalšími možnostmi využívání ICT
Kompetence k řešení problémů- zjišťuje, že v životě se při práci s informačními technologiemi
bude často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení
- nevzdává se při prvním nezdaru, hledá pomoc v různých učebnicích, uživatelských příručkách a manuálech, ve spolupráci se spolužáky, s učitelem, ale i doma v rodině
- obhajuje svá řešení a prezentuje výsledky své práce
- vytváříme praktické problémové situace a učíme žáky prakticky problémy řešit
- podněcujeme v žácích snahu o samostatné nalezení řešení problémů- vedeme žáky k nalézání tradičních i netradičních způsobů řešení,
samostatnosti a tvořivosti a k dokončení zadané práce- vedeme žáky k prezentaci výsledků své práce
Kompetence komunikativní- vyjadřuje své názory zpočátku na základě intuice a tyto postupně
zpřesňuje- popisuje prováděné činnosti při práci s hardwarem a softwarem,
dotazuje se na vzniklé nejasnosti, komunikuje se spolužáky, sleduje jejich závěry
- využívá tvořivě internet, jeho různé portály, knihovny a databáze či e-mail pro účinnou komunikaci s okolím
- vedeme žáky, aby se v komunikaci pomocí informačních a komunikačních technologií zaměřili na správné užívání českého jazyka s ohledem na gramatiku a syntaxi
- zadáváme úkoly a vedeme žáky k tomu, aby určité práce odevzdali prostřednictvím elektronické pošty
- učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, prezentace)
Kompetence sociální a personální- spolupracuje ve skupině u počítače (pokud musí přistoupit k práci
ve dvojici), rozdělí si a naplánuje si práci, hlídá časový - vedeme žáky k ohleduplnosti a uznání práce druhých, k poskytnutí
rady a pomoci druhým, zvláště spolužákům, kteří nemají počítač
93
harmonogram - poskytne účinnou pomoc při chodu nebo poznávání nového
hardwaru či softwaru, dokáže o ni požádat spolužáky případně učitele
- vedeme žáky k hodnocení své práce i práce jiných
doma a nemají dostatečné znalosti a dovednosti- podporujene u žáků zájem o smysluplné využívání komunikačních
prostředků- učíme žáky se speciálními vzdělávacími potřebami výhodám
využívání informačních technologií
Kompetence občanská- respektuje práva k duševnímu vlastnictví při užívání softwaru- respektuje autorská práva- chrání si své osobní údaje při komunikaci po internetu
- vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se žáci mohou dostat prostřednictvím internetu či jiných médií
- nabádáme žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám- vedeme žáky k právnímu vědomí při pořizování obrazových
a zvukových záznamů- vedeme žáky k opatrnosti při poskytování informací př komunikaci
Kompetence pracovní- dodržuje pravidla a povinnosti dané v učebně informatiky- dodržuje vymezená pravidla pro použití vhodného softwaru - dodržuje hygienické a zdravotní normy při práci s výpočetní
a prezentační technikou- využívá znalosti a zkušenosti získané v předmětu informatiky
jako přípravu na své budoucí povolání
- vedeme žáky k dodržování pravidel při práci s PC- učíme žáky chránit své zdraví, upozorňujeme je na rizika spojená
s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky- seznamujeme žáky s možností ochrany našeho životního prostředí
5. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIEOčekávané výstupy pro žáka podle RVP
1. stupeň
5.1 ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM94
1. a 2. období 5.1.1 Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie5.1.2 Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady5.1.3 Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
5.2 VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE 1. a 2. období 5.2.1 Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty5.2.2 Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích5.2.3 Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
5.3 ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ 1. a 2. období 5.3.1 Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
Informatika 3. ročník – běžné třídyVýstupy RVP
Očekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
5.1.1 Základy práce s počítačem Žák:- pozná základní části počítače - popíše základní postup ovládání PC- zapne a vypne počítač, vysvětlí funkci monitoru- ovládá základní operace s myší- orientuje se na klávesnici, používá důležité klávesy- orientuje se na ploše počítače, pozná různé ikony- pracuje s výukovými programy
Funkce a popis PCZákladní obsluha PC
Práce s klávesnicí a myší
AjČj
5.1.2 - řídí se zásadami práce na PC- zná své uživatelské jméno a heslo, přihlásí se do
systému- používá legální software
Zásady bezpečnosti práce
Multimediální využití počítačePrv
5.1.3 - pracuje s okny- pozná rozdíl mezi složkou a souborem- vytvoří a přejmenuje složku, soubor
Práce se složkami a soubory
95
- kopíruje, maže a ukládá složky, soubory5.2.1 Vyhledávání informací a komunikace
Žák:- spustí internetový prohlížeč a zapíše adresu
do správného pole- chrání si svá data při práci s internetem
Metody a nástroje vyhledávání informací
5.3.1 Zpracování a využití informacíŽák:- pracuje se souborem; otevře, zavře, uloží
a vytiskne dokument- poznává jednoduché základy psaní- rozlišuje formát písma a odstavce- vkládá a jednoduše upravuje obrázky- kopíruje text a obrázky
MS WordPráce s textemPráce s grafickým editorem
ČjVv
Informatika 5. ročník – běžné třídy a třídy s rozšířenou výukou jazykůVýstupy
RVPOčekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
96
5.1.1 Základy práce s počítačem Žák:- pojmenuje základní části počítače- popíše základní postup ovládání PC- zapne a vypne počítač, vysvětlí funkci monitoru- ovládá základní operace s myší- orientuje se na klávesnici, používá důležité klávesy- orientuje se na ploše počítače, pozná různé ikony- rozliší pojmy Hardware a Software - pracuje s výukovými programy
Funkce a popis PCZákladní obsluha PC
Práce s klávesnicí a myší
Hardware a Software
PřAjČj
5.1.2 - řídí se zásadami práce na PC- uvede negativní vlivy práce s PC na své zdraví- zná své uživatelské jméno a heslo, přihlásí se do
systému- používá legální software
Zásady bezpečnosti práceJednoduchá údržba počítačeMultimediální využití počítače
Př
5.1.3 - pracuje s okny- pozná rozdíl mezi složkou a souborem- vytvoří a přejmenuje složku, soubor- kopíruje, maže a ukládá složky, soubory- vytvoří různé typy dokumentů a správně je uloží
Práce se složkami a soubory
Formáty souborů (doc, jpg. gif,..)OSV 1.1.1
5.2.1 Vyhledávání informací a komunikaceŽák:- spustí internetový prohlížeč a zapíše adresu
do správného pole- chrání si svá data při práci s internetem a zvažuje,
kdy je zveřejnit
Metody a nástroje vyhledávání informací
Internet (služby internetu)
5.2.2 - poznává nejznámější vyhledávací české portály- využívá služby základních portálů- pracuje s rejstříky- navštěvuje vhodné portály pro svou věkovou
kategorii- formuluje požadavek při vyhledávání na internetu
Internet (služby internetu)
5.2.3 - seznamuje se se základními způsoby komunikace- zakládá si a udržuje e-mailovou adresu- pracuje s adresářem
Základní způsoby komunikaceMS Outlook Čj
97
- pracuje se zprávami
5.3.1 Zpracování a využití informacíŽák:- pracuje se souborem; otevře, zavře, uloží a vytiskne
dokument- poznává jednoduché základy psaní- napíše krátký text včetně dodržení základních
typografických pravidel- upravuje vlastnosti písma a odstavce- vkládá a jednoduše upravuje obrázek- kopíruje text a obrázky
Textové editoryMS WordGrafické editory
MeV 6.1.1MeV 6.2.1
ČjVv
98
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Prvouka
Charakteristika předmětu prvouka
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je v 1. -3. ročníku realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Prvouka. Vzdělávací obsah je rozdělen do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví.
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Prvouka má:
- v 1. – 2. ročníku časovou dotaci dvě hodiny týdně- ve 3. ročníku v běžných třídách i ve třídách s rozšířenou výukou jazyků časovou dotaci také dvě hodiny týdně
Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Žáci si rozvíjí schopnosti samostatně poznávat, pozorovat, pojmenovávat jevy a děje, zkoumají a řeší přiměřeně náročné úkoly a problémy. Všechny tyto činnosti směřují k dovednostem pro praktický život. Pro úspěšné vzdělávání v dané oblasti je důležitý vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Propojení učiva s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí ve zvládání nových životních situací i nové role školáka. Žáci tak poznávají sami sebe a své potřeby, učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímají si kladných i záporných stránek lidské povahy a na základě sebepoznání a poznávání světa kolem sebe si utváří prvotní pohled na svět, který jej obklopuje. Vytváří si rovněž kladný vztah k přírodě, ke svému zdraví, zdravému způsobu života i k ochraně životního prostředí. Při vyučování se ve velké míře uplatňují mezipředmětové vztahy s výukou českého jazyka, matematiky, výtvarné i hudební výchovy, pracovních činností. Ve výuce využíváme metody činnostního vyučování. Vyučování probíhá převážně v kmenových třídách, popř. v odborné učebně přírodopisu a zeměpisu. Pravidelně zařazujeme přírodovědné a vlastivědné vycházky, práce na krátkodobých projektech, práce ve skupinách. Výuku vhodně doplňujeme obrazy, videozáznamy, filmy, besedami, exkurzemi i praktickými pokusy a jejich hodnocením. Zapojujeme se do projektů schválených a podporovaných MŠMT ČR: Zdravé zuby a Policií ČR: Ajax. Projekt Zdravé zuby je komplexním preventivním programem zubního zdraví. Ajax je naučný program pro žáky 1. stupně určený k dopravní výchově a vlastnímu bezpečí dětí.OČMU je též realizována prostřednictvím projektu „Chraň svůj svět, chraň svůj život“. Tento projekt byl zahájen 1. ledna 2009 jako samostatný systémový projekt v rámci dlouhodobého Integrovaného projektu „Záchranný kruh“, realizovaným v současné době asociací „Záchranný kruh“ a partnery. S našimi žáky se též podílíme na akcích celoškolního charakteru, při kterých si připomínáme některé svátky a tradice naší vlasti (vynášení Morany, Velikonoce, Mikuláš, Vánoce,…..)
99
Sběrem kaštanů a žaludů pomáháme s žáky myslivcům Sokolovska pečovat v zimě o lesní zvěř. Vhodnou formou motivujeme žáky k třídění odpadu. V předmětu se realizují průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Environmentální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí:
Žák: Učitelé:
Kompetence k učení- orientuje se ve světě informací, pracuje s encyklopediemi, atlasy
rostlin a živočichů - postupně si osvojuje běžné termíny, znaky a symboly,
samostatně experimentuje- pozoruje přírodní jevy a zobecňuje získané poznatky- poznává podstatu zdraví i příčin nemocí a upevňuje si preventivní
chování
- nabízíme žákům různé formy a metody výuky, umožňujeme jim využívat různé studijní materiály a zdroje
- vedeme žáky k pozorování přírodních jevů a k orientaci v prostoru a času
- vedeme žáky k tomu, aby na základě svých pozorování a vlastních zkušeností docházeli k objevování souvislostí
Kompetence k řešení problémů- učí se pod vedením učitele při dramatizacích, prováděných
pokusech a didaktických hrách rozpoznávat a pochopit problém - využívá osvojené znalosti k řešení problémů - posiluje svoji sebedůvěru a nenechá se odradit případným
neúspěchem - upevňuje si účelné rozhodování a jednání v různých situacích
ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých
- vedeme žáky k praktickému ověření správnosti řešení problému- vedeme žáky k argumentaci, obhajobě, vysvětlování a hledání více
způsobů řešení- umožňujeme žákům sledovat vlastní pokrok- vytváříme u žáků pozitivní vztah k rodině, spolužákům, rozvíjíme
pozitivní vlastnosti žáků
Kompetence komunikativní - rozšiřuje si slovní zásobu v osvojovaných tématech- správně pojmenovává pozorované skutečnosti a zachycuje je ve
vlastních projevech, názorech a výtvorech- naslouchá vyjádření svých spolužáků, učí se klást věcné otázky
- umožňujeme žákům vyprávět vlastní zážitky a prezentovat výsledky své práce
- vedeme žáky k používání jednoduchých pojmů a k správnému pojmenování pozorovaného jevu a děje
- umožňujeme žákům využívat informační a komunikační prostředky a technologie- vedeme žáky k vzájemnému naslouchání - podporujeme u žáků prezentaci svých myšenek
100
Kompetence sociální a personální- pracuje ve skupině, spolupracuje, přijímá nové role, buduje si
svou pozici mezi spolužáky- podílí se na vytváření pravidel, kterými se žáci při konkrétní
činnosti řídit
- vedeme žáky ke spolupráci ve skupině, k vytváření pravidel práce v týmu
- učíme žáky poskytnout pomoc, případně o ni požádat- zdůrazňujeme ohleduplné jednání s druhými lidmi, vedeme žáky k navazování kladných mezilidských vztahů a k toleranci odlišností mezi lidmi
Kompetence občanská- utváří si ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům- zapojuje se dle svých možností aktivně do ochrany přírody- respektuje daná pravidla, respektuje práva svých spolužáků- ochotně dle svých možností pomůže a poradí druhému
- vedeme žáky k zodpovědnému chování k sobě i druhým, k uplatňování osvojených hygienických i kulturních návyků
- vedeme žáky k ochraně životního prostředí, k vytváření pozitivního vztahu k rodině, spolužákům, škole, domovu
- seznamujeme žáky s přiměřeným chováním v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
Kompetence pracovní- vytváří si pracovní návyky pro učební činnosti a soustředění své
pozornosti k vykonávané práci- rozlišuje a používá nejrůznější předměty a pomůcky, učí se
pracovat podle návodu, svoji práci vždy dokončí- rozvíjí si svoji trpělivost a pečlivost
- vedeme žáky k dodržování dohodnutých pravidel, plnění si svých povinností a k vhodné reakci na změněné pracovní podmínky
- umožňujeme žákům využívat získané teoretické znalosti v praxi- učíme žáky plánovat si svou činnost a přemýšlet nad vhodnou
organizací své práce
6. ČLOVĚK A JEHO SVĚTOčekávané výstupy pro žáka podle RVP
1. období6.1 MÍSTO KDE ŽIJEME6.1.1 Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí6.1.2 Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)6.1.3 Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby jejich estetické hodnoty a rozmanitost
6.2 LIDÉ KOLEM NÁS6.2.1 Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi6.2.2 Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností6.2.3 Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
101
6.3 LIDÉ A ČAS6.3.1 Využívá časové údaje při řešení situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti6.3.2 Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž
žije 6.3.3 Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává
minulost a současnost
6.4 ROZMANITOST PŘÍRODY6.4.1 Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích6.4.2 Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě6.4.3 Provádí jednoduché pokusy u skupin známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých
nástrojů a přístrojů
6.5 ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ6.5.1 Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví6.5.2 Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných6.5.3 Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná: v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě6.5.4 Uplatňuje základní pravidla účastníka silničního provozu6.5.5 Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Prvouka 1. ročníkVýstupy RVP
Očekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
6.1.1 Místo, kde žijemeŽák:- vyjádří slovem, kresbou vztah ke známým lidem, věcem,
domovu- bezpečně se orientuje v nejbližším okolí bydliště, školy- orientuje se v prostorách třídy, v budově školy
Domov Škola a její blízké okolí
VvČj
6.2.1 Lidé kolem nás:Žák:- pojmenuje členy rodiny, jejich role v rodině- chová se přiměřeně ke starším lidem i mladším členům
rodiny, ke spolužákům
Rodina a život v rodiněMezilidské vztahy, společenské chování
OSV 1.2.2
102
- seznamuje se se zásadami opatrnosti, vstřícnosti, úcty, slušnosti a ohleduplnosti ve styku s lidmi
6.2.2 - orientuje se v profesi svých rodičů- stručně charakterizuje nejznámější povolání a řemesla- rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí
Nejznámější povolání a řemeslaPráce a volný čas; hra, učení, cestování, nakupování
Vv
6.2.3. - popíše pravidla slušného chování na veřejnosti i ve společnosti
- získává poznatky o odlišnostech mezi lidmi, seznamuje se se způsoby, jak lidem pomoci
- uvede příklady dobrých vztahů ve třídě
Chování lidí, vlastnosti lidí Soužití lidí, mezilidské vztahy
Rozdíly mezi lidmi, vzájemná pomoc, důvěra
6.3.1 Lidé a časŽák:- vytváří si základní režimové návyky, seznamuje
se s vhodným režimem dne školáka- určuje čas podle hodin- pojmenuje dny v týdnu, odlišuje dny pracovní a dny volna,
pojmenuje měsíce v roce, roční období
Režim dneDomácí přípravaZákladní orientace v čase v celých hodináchDny v týdnu, roční obdobíRok, měsíce
OSV 1.1.3
M
6.3.3 - přirozeně vyjadřuje city ve vztahu k sobě i okolí, uplatňuje elementární poznatky o sobě
- hovoří o významných událostech v rodině, o zvycích v rodině, vytváří si pozitivní vztah k rodině
Život v rodině
Tradice a rodina
6.4.1 Rozmanitost přírodyŽák: - rozlišuje a stručně popíše, porovná, ztvární podle
charakteristických znaků roční období- uvede příklady ohleduplného chování k přírodě při
různých činnostech
Roční obdobíOhleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Voda a vzduch
HvVvPč
6.4.2 - pozná a pojmenuje plody běžných druhů ovoce a zeleniny- rozliší a pojmenuje nejznámější rostliny ze svého okolí- rozliší stromy jehličnaté a listnaté - vytváří sbírky přírodnin- pojmenuje některá volně žijící i domácí zvířata a rozliší
Příroda na podzim v lese, v sadu, na zahradě a na poliŽivočichové a rostliny v ziměPříroda, živočichové a rostliny na jařePříroda v létě
VvPč
103
rozdíly jejich existence Nejznámější ptáci a domácí zvířata6.4.3 - pojmenuje věci kolem sebe a pozoruje jejich vlastnosti
- třídí věci podle daných kritérií, užívá pojmy široký – úzký, vysoký – nízký, velký – malý, dlouhý -- krátký, hodně – málo
Věci a jejich vlastnostiM
6.5.1 Člověk a jeho zdravíŽák:- určuje a pojmenuje základní části lidského těla- uplatňuje a zvládá základní návyky osobní hygieny- porovná zdravou a méně zdravou stravu, dodržuje pitný
režim
Lidské těloPéče o těloOsobní, intimní hygienaDenní režim, aktivní pohyb, relaxace, otužováníJídelníček, zdravá výživa
OSV 1.1.2 ProjektZdravé zubyDv
6.5.2 - vhodným chováním předchází úrazům- uvede příklady nevhodného chování, poukáže na ně
Péče o zdraví
6.5.3 - rozliší dobro a zlo- nacvičuje si praktické dovednosti při odmítání cizích osob - vyjmenuje, na koho se obrátit v případě pocitu vlastního
ohrožení
Osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředíDůležitá telefonní čísla, krizová centra
6.5.4 - dodržuje základní pravidla silničního provozu z pohledu chodce
- popíše funkci semaforu
Bezpečná cesta do školy, správné přecházeníDopravní výchova
VvPč
6.5.5 - seznamuje se se správným chováním při mimořádných událostech
Cvičné požární poplachy
Prvouka 2. ročníkVýstupy RVP
Očekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
104
6.1.1 Místo, kde žijemeŽák:- vyjádří slovem, kresbou, co pro něho znamená
domov a vztah ke známý lidem a věcem- orientuje se v nejbližším okolí školy a popíše, které
úseky cesty do školy mohou být nebezpečné a jak se na nich chovat
- popíše správné chování v dopravních prostředcích- uvede svou adresu, datum narození, nesděluje tyto
údaje neznámým lidem
Náš domov, adresa, důležitá telefonní číslaŠkola a organizace školního životaDopravní výchova
OSV 1.1.3 OSV1.1.5VDO 2.1
VvČjPčProjekt Ajax
6.1.2 - jednoduše označí rozdíly mezi městským a venkovským prostředím
- pojmenuje některé historické, kulturní a sportovní instituce ve svém okolí, stručně vysvětlí jejich funkci
Obec, místní krajina - název obce, význačné budovyNaše vlast - hlavní město
6.1.3 - rozliší v blízkém okolí a přírodě prvky přírodní a umělé
- různými způsoby vyjádří vztah k přírodě, ke svému okolí
Místní krajina - poznávání okolí, turistika
VvČj
6.2.1 Lidé kolem násŽák:- pojmenuje členy rodiny, jejich role v rodině,
popisuje podobnost ve vzhledu
Já a rodina - život a funkce rodiny, byt
6.2.2 - vysvětlí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
- zdůvodní ochranu výsledků své práce i druhých
Rodina, mezilidské vztahy - lidská činnost
6.2.3 - uvede příklady dobrých vztahů ve třídě, nevyvyšuje se nad ostatní a neprosazuje své potřeby silou
- označí věci, kterým nerozumí a dovede požádat o pomoc
- poznává základní práva lidí
Soužití lidí - zásady opatrnosti, vstřícnosti, úcty, slušnosti a ohleduplnostiPráva a povinnosti žáků školy, základní práva dítěte
OSV 1.2.1VDO 2.2
Projekt Ajax
105
6.3.1 Lidé a časŽák:- určuje čas podle hodin, poznává a prakticky
využívá základní časové jednotky (hodina, minuta)- používá kalendář (i v souvislosti s ročními
obdobími), určuje měsíce, týdny, dny
Čas, orientace podle hodin, měření časuKalendářní rok, měsíc, týden, denŠkolní rok
M
6.3.3 - rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí- pojmenuje věci kolem sebe a pozoruje jejich
vlastnosti- třídí věci podle daných kritérií - pojmenuje lidové tradice a svátky
Věci a činnosti kolem nás- výsledky lidské práce
Tradice a významné svátky
6.4.1 Rozmanitost přírodyŽák:- pozoruje viditelné změny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích a pozorované změny popíše, porovná a ztvární různými způsoby
- uvede příklady sportovních aktivit v jednotlivých ročních obdobích
- pozná na praktických pokusech význam základních podmínek pro život
- dodržuje pravidla ohleduplného chování k přírodě při různých činnostech; třídí ve škole odpad
Proměny v přírodě na podzim, v zimě, na jaře, v létě (rostliny, živočichové)Proměny na zahradě, na poli, v sadu, sbírky přírodninOchrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadůPodmínky pro život
EV 5.3 Den bez autEV 5.4
VvPčČj
6.4.2 - rozlišuje nejznámější rostliny ze svého okolí a určí jejich některé části (list, květ, plod)
- rozlišuje stromy jehličnaté, listnaté, uvede příklady- pozná a pojmenuje plody běžných druhů ovoce
a zeleniny- pojmenuje některá volně žijící i domácí zvířata
a rozlišuje rozdíly jejich existence (chování, způsob života, podmínky, kde žijí atd.)
- popíše stavbu těla vybraných živočichů a funkce jednotlivých částí těla
Známé a snadno dostupné druhy rostlinZelenina a její druhyOvocné, jehličnaté a listnaté stromy, druhy plodůŽivočichové ve volné přírodě, domácí a hospodářská zvířataDomácí mazlíčci a jejich chovPes, kočka, holubOchrana přírody
Vv
6.5.1 Člověk a jeho zdravíŽák:
Projekt
106
- ukáže a popíše základní stavbu lidského těla a porovná změny lidského těla od narození k dospělosti
- uplatňuje základní návyky osobní hygieny a zdůvodní nutnost jejich dodržování
- označí rozdíl mezi zdravou a méně zdravou stravou, dodržuje pitný režim, denní režim
- vytváří zdravý jídelníček
Člověk, stavba a funkce lidského těla, průběh lidského životaPéče o zdraví, zdravá výživa
Zdravé zuby
6.5.2 - rozpozná a popíše některé obvyklé příznaky běžných nemocí
- ošetří drobná poranění
Zdraví a nemoc
První pomoc u drobných poranění
6.5.3 - rozezná a označí nebezpečná místa ve svém okolí a v souvislosti s nimi uplatňuje způsoby bezpečného chování
- vysvětlí nutnost ochrany osobních údajů před cizími lidmi
Osobní bezpečíLinky důvěry, krizová centraKrizové situaceDůležitá telefonní čísla
OSV 1.3.1OSV 1.3.2
Projekt Ajax
6.5.4 - ovládá základní pravidla silničního provozu z pohledu chodce a cyklisty a dodržuje je
Dopravní výchova
Projekt Ajax
6.5.5 - učí se správně reagovat při mimořádných událostech
Cvičné požární poplachy
Prvouka 3. ročníkVýstupy RVP
Očekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
6.1.1 Místo, kde žijemeŽák:- orientuje se v nejbližším okolí školy- pojmenuje nejdůležitější místa obce a jednoduše
popíše umístění významných budov a objektů- orientuje se v jednoduchém plánu podle symbolů- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště
a školu, vyznačí cestu na určené místo
Domov - místo, kde žijeme (domov, rodina, škola, obec)Škola - bezpečná cesta do školy, dopravní výchovaObec - její části, význačné budovy, dopravní síť, kulturní institucePráce s jednoduchým plánem Sokolova
OSV 1.3.1
Vv
6.1.2 - popíše vlastními slovy nejbližší okolí, v obci- popíše dopravní spojení do sousedních obcí
Obec, místní krajina, Karlovarský krajNaše vlast
107
- začlení město, místo svého bydliště do příslušného kraje ČR
- rozlišuje státní symboly naší vlasti a vhodně se k nim chová
- při manipulaci s kompasem určuje světové strany - seznamuje se s mapou České republiky a ukáže
hlavní město ČR
Seznámení s mapou ČR, světové stranyStátní symboly naší vlasti
6.1.3 - vyhledá a jednoduše popíše v místní krajině hlavní zeměpisné, přírodní a jiné významné dominanty
- rozpozná typ krajiny podle výškové členitosti - rozpozná způsoby využití krajiny člověkem- popíše různými způsoby krásu a rozmanitost
krajiny- vysvětlí možná nebezpečí při pohybu v krajině,
popíše ohleduplné chování k přírodě při různých činnostech
Krajina v místě bydliště - pozorování a popis
EV 5.3
VvTv
6.2.1 Lidé kolem násŽák:- rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy
v rodině- pojmenuje základní povinnosti a práva členů rodiny
Rodina
OSV 1.1.2
6.2.2 - rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí- pojmenuje lidské výtvory, které nás obklopují- rozpozná různé materiály a orientuje se v jejich
využití- vysvětlí na konkrétních příkladech rozdíl mezi
dobrou a špatnou prací
Práce, hra, učení, cestování, nakupování, aj.Věci a činnosti kolem nás
Lidé a výrobky, technika
EV 5.4
Pč
6.2.3 - uvede příklady odlišností mezi jednotlivci, pracuje ve skupině a přijímá roli ve skupině
- rozpozná odlišnost lidí (dětí cizinců, příslušníků menšin) z hlediska vnějšího vzhledu
- na příkladech rozliší základní práva lidí, dětí
Mezilidské vztahySoužití lidí, chování lidíPoznávání druhých lidí, přirozené a sociální rozdíly mezi lidmiPráva a povinnosti žáků školy, základní práva lidí, dětí
OSV 1.2.1OSV 1.2.2MuV 4.2
6.3.1 Lidé a časŽák:
Orientace v čase
M
108
- určuje čas podle hodin, rozlišuje mezi dějem v minulosti, přítomnosti a v budoucnosti
- zjišťuje data narození členů rodiny, kamarádů nebo jiných významných dnů
- pojmenuje předměty ze své domácnosti, připomínající vzdálenější události nebo život starších členů rodiny, ke kterým může mít rodina citový vztah, přiblíží je ostatním
Současnost a minulost v našem životěProměny způsobu života, bydlení, předmětů denní potřeby
VvČj
6.3.2 - pojmenuje některé kulturní či historické památky, významné události spjaté s místem, v němž žije
- vypráví některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije
- uvede příklady, proč je nutno památky uchovávat a nepoškozovat je
- pojmenuje některé významné rodáky a předky
Regionální památky, minulost krajeOchrana životního prostředí, péče o památky
Čj
6.3.3 - porovná výsledky své práce i druhých- aplikuje pravidla slušného chování mezi lidmi
a procvičuje je na konkrétních situacích
Lidské výrobkyTradice
6.4.1 Rozmanitost přírodyŽák:- pozoruje, popíše viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích, pozorované jevy porovná, ztvární
- vysvětlí základní význam vody a vzduchu pro život člověka
- vyjmenuje složení vzduchu- pozoruje nejrůznější podoby vzduchu v přírodě,
uvědomuje si možná nebezpečí- popíše výskyt, vlastnosti vody a orientuje se
v proměnách vody v přírodě- popíše koloběh vody v přírodě- vysvětlí význam půdy pro živé organismy, seznámí
se se složením půdy- identifikuje Slunce jako zdroj světla a tepla, života
Podmínky života na ZemiVoda, vzduch, půdaSlunce - zdroj světla a tepla
EV 5.2
VvČj
109
a zdraví6.4.2 - vysvětlí základní rozdíl mezi živou a neživou
přírodou- pozná rozdíly mezi přírodninami, surovinami
a výrobky- rozliší vybrané rostliny ze svého okolí a určí je
podle některých částí, znaků- pojmenuje nejznámější jedovaté houby - popíše typické znaky nejznámějších živočichů ze
svého okolí a různými způsoby je ztvární- uvede příklady výskytu běžně známých organismů
v určitém prostředí - vlastními slovy jednoduše objasní odpovědné
využívání neživé přírody
Třídění látek (přírodniny, suroviny, lidské výtvory, odpady)PůdaRostliny (list, květ, plod) Dřeviny, bylinyHouby - možné záměny jedlé a jedovatéŽivočichovéZákladní skupiny živočichů - hmyz, savci, ptáci, způsoby pohybuRovnováha v přírodě - rozmanitost přírody a její ochrana
VvPčČj
6.4.3 - rozliší známé látky podle jejich vlastností - porovná vlastnosti látky kapalné, plynné a pevné
a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
Látky a jejich vlastnosti
6.5.1 Člověk a jeho zdravíŽák:- popíše základní odlišnosti člověka od ostatních
živočichů- pojmenuje základní části lidského těla, jednoduše
popíše jejich funkci- orientuje se ve změnách lidského těla v průběhu
lidského života - dodržuje a uvede příklady základních návyků
osobní hygieny- rozliší mezi zdravou a méně zdravou výživou,
dodržuje pitný režim- vyjmenuje, jak se chránit před škodlivými vlivy
(sluneční záření, význam aktivního pohybu pro zdraví)
Lidské tělo, růst a vývoj, stavba těla - kostra, svaly; životní potřeby a projevyPéče o zdraví
OSV 1.1.2OSV 1.1.4
ProjektZdravé zuby
6.5.2 - definuje zásady bezpečného chování, tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
Úrazová zábrana, první pomoc Přivolání pomoci
Projekt Ajax
110
- označí místa, která mohou být nebezpečná a popíše, jak se na nich chovat
- uvede příklady, jak poskytne pomoc v různých situacích
6.5.3 - dokáže odmítnout návrhy cizích osob- uvede příklad, na koho se obrátit v případě pocitu
vlastního ohrožení- zná důležitá telefonní čísla- odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná- seznámí se s druhy návykových látek a jejich
důsledky na zdraví člověka
Rodina a partnerstvíKrizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání, atd.)
Návykové látky a zdraví
ProjektAjax
6.5.4 - uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu, bezpečně se chová v roli chodce
Dopravní výchova – dopravní značky (tvarové a barevné rozdíly)
ProjektAjax
6.5.5 - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných situacích
Situace mimořádného ohrožení, cvičné požární poplachy
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT
111
Přírodověda a Vlastivěda
Charakteristika předmětu Přírodověda a Vlastivěda
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je v 4. - 5. ročníku realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Přírodověda a Vlastivěda a navazuje na učivo prvouky, které v mnohém prohlubuje a rozšiřuje. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, přírody, techniky, zdraví, ekologie a dalších témat. Dále však rozšiřuje žákům obzory v oblasti vědomostí o České republice, seznamuje je s historií českých zemí a vzbuzuje tak jejich zájem o tato témata.
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:ve 4. – 5. ročníku v běžných třídách i ve třídách s rozšířenou výukou jazyků jsou této vzdělávací oblasti vyčleněny 3 hodiny týdně.Vzdělávací obsah oblasti Člověk a jeho svět je rozdělen do tematických okruhů: Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví, Místo, kde žijeme, Lidé a čas, Lidé kolem nás. Pro úspěšné vzdělávání v dané oblasti je důležitý vlastní prožitek žáků, který vychází z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Propojení učiva s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí ve zvládání nových životních situací i nové role. Žáci si tváří kladný vztah k přírodě, ke svému zdraví a zdravému způsobu života i k ochraně životního prostředí. Při vyučování se ve velké míře uplatňují mezipředmětové vztahy s výukou českého jazyka, matematiky, výtvarné i hudební výchovy, pracovních činností a tělesné výchovy. Ve výuce využíváme metody činnostního vyučování.
Přírodověda V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti, poznávají, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek v rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Poznávají Zemi jako planetu Sluneční soustavy, kde život vznikl a rozvíjí se. Žáci si rozvíjí schopnosti samostatně poznávat, pozorovat, zkoumat a řešit přiměřeně náročné úkoly a problémy. Na základě tohoto praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se učí hledat důkazy o proměnách přírody. Využívají a hodnotí svá pozorování a záznamy, sledují vliv lidské činnosti na přírodu, hledají možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Dále poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají též základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel.
Vlastivěda
112
Tematický okruh Místo, kde žijeme přináší žákům základní poznatky o významných přírodních, hospodářských a společenských okolnostech o životě lidí, o místních i regionálních skutečnostech v České republice a Evropě. Žáci poznávají Českou republiku jako součást Evropy. Vlastivěda u žáků formuje vědomí příslušnosti k vlastnímu národu a pěstuje v nich žádoucí hodnotové orientace. Žáci se též seznamují s různorodou charakteristikou evropských zemí, především sousedních států. Vyhledávají v daném tématu různé informace. Tematický okruh Lidé a čas přibližuje žákům dějiny českého národa. Učí se orientovat v čase, seznamují se s událostmi, které utvářejí historii. Získávají základní poznatky o významných kulturních a historických okolnostech života lidí a výsledcích jejich činnosti, s významnými osobnostmi regionálních a národních dějin. Rozvíjíme zájem žáků o poznávání života, tradic, zvyklostí a zvláštností společenství v různých historických obdobích. Žáci vyhledávají informace z dostupných zdrojů, ze svého okolí, navštěvují památky, muzea, knihovny. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti, rovného postavení mužů a žen, odlišnosti jedinců a skupin lidí. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy).
Při vyučování se ve velké míře uplatňují mezipředmětové vztahy s výukou českého jazyka, matematiky, výtvarné i hudební výchovy, pracovních činností.
Vyučování probíhá v kmenových třídách, popř. v odborné učebně přírodopisu a zeměpisu nebo na dopravním hřišti. Pravidelně zařazujeme přírodovědné i vlastivědné vycházky, výuku v počítačové učebně. Zařazujeme práci na krátkodobých projektech a práci ve skupinách. Výuku vhodně doplňujeme obrazy, videozáznamy, filmy, besedami, exkurzemi i praktickými pokusy a jejich hodnocením. Zapojujeme se s žáky do vlastivědné soutěže Poznej svůj kraj, vyhlášené Karlovarským krajem a do projektů schválených a podporovaných MŠMT ČR: Zdravé zuby, Policií ČR: Ajax a Ministerstvem životního prostředí: Tonda Obal. Projekt Zdravé zuby je komplexním preventivním programem zubního zdraví. Ajax je naučný program pro žáky 1. stupně určený k dopravní výchově a vlastnímu bezpečí dětí. OČMU je též realizována prostřednictvím projektu „Chraň svůj svět, chraň svůj život“. Tento projekt byl zahájen 1. ledna 2009 jako samostatný systémový projekt v rámci dlouhodobého Integrovaného projektu „Záchranný kruh“, realizovaným v současné době asociací „Záchranný kruh“ a partnery.Tonda Obal, zde se žáci učí, jak správně zacházet s odpady, aby tím netrpělo životní prostředí.S našimi žáky se též podílíme na akcích celoškolního charakteru, při kterých si připomínáme některé svátky a tradice naší vlasti (vynášení Morany, Velikonoce, Mikuláš, Vánoce,…..)Sběrem kaštanů a žaludů pomáháme s žáky myslivcům Sokolovska pečovat v zimě o lesní zvěř.Vhodnou formou motivujeme žáky k třídění odpadu ve škole i doma.
V rámci výuky přírodovědy a vlastivědy se realizují průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova.
113
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí:
Žák: Učitelé :Kompetence k učení - vyhledává informace, propojuje je a systematicky je třídí
a využívá zpětnou vazbu ke kontrole- samostatně pozoruje, experimentuje, porovnává výsledky,
posuzuje a vyvozuje závěry- orientuje se v přehledech rostlin a živočichů, používá běžné
termíny- připravuje referáty, pracuje na projektech, plní samostatně zadané
úkoly
- rozvíjíme u žáků schopnost pozorovat přírodní jevy i sebe sama- nabízíme žákům různé formy a metody výuky- vedeme žáky, aby na základě svých pozorování a vlastních zkušeností
docházeli k objevování souvislostí v přírodě a ve světě- vedeme žáky k používání map, globusu, přehledů; umožňujeme jim
využívat různé studijní materiály a informační zdroje
Kompetence k řešení problémů- argumentuje, obhajuje, vysvětluje a hledá více způsobů řešení- řeší problémové úlohy samostatně či ve skupinách- kontroluje vlastní odpovědi a svá vypracování úkolů a provádí
ve své práci opravy chybných odpovědí- využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj
v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
- vedeme žáky k praktickému ověření správnosti řešení problému- umožňujeme žákům sledovat vlastní pokrok- rozvíjíme u žáků pozitivní vztah k rodině, spolužákům, přírodě, vlasti- umožňujeme žákům v hodině pracovat s odbornou literaturou,
encyklopediemi, atlasy
Kompetence komunikativní- naslouchá spolužákům, vypráví vlastní zážitky, respektuje názor
druhého- dovede vysvětlit problém spolužákovi- užívá běžné termíny, znaky, symboly- pracuje s neverbálními prostředky komunikace; zápisy do tabulek
a přehledů, řeší křížovky atd.
- vedeme žáky k vzájemnému naslouchání a ke zdůvodňování svých závěrů
- podporujeme u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, pokládání otázek
- vedeme žáky k používání jednoduchých pojmů a ke správnému pojmenovávání pozorovaných jevů a dějů
- vedeme žáky k ověřování výsledků
Kompetence sociální a personální- spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pravidel práce
v týmu- jedná ohleduplně s druhými lidmi, navazuje kladné mezilidské
vztahy, poskytne pomoc, případně o ni požádá- vytváří si správné představy o sobě samém
- vedeme žáky ke spolupráci ve skupině i na vytváření pravidel práce v týmu
- zdůrazňujeme ohleduplné jednání s druhými lidmi, vedeme žáky k navazování kladných mezilidských vztahů, k toleranci odlišností mezi lidmi
- učíme žáky poskytnout pomoc, případně o ni požádat
114
Kompetence občanská- poskytne dle svých možností účinnou pomoc, reaguje přiměřeně
v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
- chrání životní prostředí- vytváří si pozitivní vztah k rodině, spolužákům, škole, domovu
a rozvíjí si kladné vlastnosti- chová se zodpovědně k sobě i druhým, uplatňuje osvojené
hygienické návyky i návyky kulturní- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem lidské společnosti
- seznamujeme žáky s přiměřeným chováním v krizových situacích i situacích ohrožujících zdraví a život člověka
- vedeme žáky k ochraně životního prostředí, k vytváření pozitivního vztahu k rodině, spolužákům, škole, domovu a rozvíjení si kladných vlastností u žáků
- vedeme žáky k zodpovědnému chování k sobě i druhým, k uplatňování osvojených hygienických návyků i návyků kulturních
- vedeme žáky k hodnocení vlastních výsledků
Kompetence pracovní- plní si své povinnosti a vhodně reaguje na změněné pracovní
podmínky- dodržuje dohodnutá pravidla- využívá teoretické znalosti v praxi
- vedeme žáky k dodržování dohodnutých pravidel, plnění povinností a k vhodnému způsobu, jak reagovat na změněné pracovní podmínky
6. ČLOVĚK A JEHO SVĚTOčekávané výstupy pro žáka podle RVP
2. období
6.1 MÍSTO KDE ŽIJEME6.1.4 Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu6.1.5 Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pobytu a pohybu v přírodě6.1.6 Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map: vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky,
Evropy a polokoulí6.1.7 Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního,
historického, politického, správního a vlastnického6.1.8 Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemí6.1.9 Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich významu
6.2 LIDÉ KOLEM NÁS6.2.1 Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci
a dívkami, v rodině, v obci (městě)6.2.2 Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném
postupu a řešení se spolužáky
115
6.2.3 Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy6.2.4 Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích6.2.5 Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životních prostředí obce (města)
6.3 LIDÉ A ČAS6.3.4 Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy6.3.5 Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek6.3.6 Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik6.3.7 Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik6.3.8 Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
6.4 ROZMANITOST PŘÍRODY6.4.4 Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka6.4.5 Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídaní ročních období6.4.6 Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody
a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí6.4.7 Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu
i jednoduché klíče a atlasy6.4.8 Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat6.4.9 Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
6.5 ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ6.5.1 Využívá poznatku o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu
života6.5.2 Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození6.5.3 Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob6.5.4 Uplatňuje účelné způsoby chování situacích ohrožujících zdraví a modelových situacích simulujících mimořádné události6.5.5 Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek6.5.6 Uplatňuje základní dovednosti a návyky souvisejících s podporou zdraví a jejich preventivní ochranou6.5.7 Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc6.5.8 Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty
v daném věku
116
Přírodověda 4. ročníkVýstupy RVP
Očekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
6.4.4
Rozmanitost přírodyŽák:- vyjmenuje podmínky života na Zemi - vysvětlí základní rozdíl mezi živou a neživou
přírodou- vysvětlí význam vzduchu pro život, pojmenuje
složky vzduchu a kyslíku pro dýchání organismů a hoření
- vysvětlí význam a vlastnosti vody a popíše oběh vody v přírodě, jeho vliv na životní podmínky
- vysvětlí jednoduše, jak vzniká půda a její význam pro živé organismy
- označí zdroje znečištění vody a vzduchu ve svém okolí
- vlastními slovy jednoduše objasní odpovědné využívání neživé přírody
- pojmenuje a pozná některé zástupce hospodářsky významných hornin a nerostů ze svého okolí
- poznává a prakticky využívá různá měřidla a užívá základní jednotky délky, teploty, hmotnosti a času
Voda, vzduch, půda SlunceLátky a jejich vlastnostiNejznámější horniny a nerosty, jejich využitíMěření délky, teploty, hmotnosti, času a objemu, základní a běžně odvozené jednotky
EV 5.2EV 5.4
MPč
6.4.5 - stručně vysvětlí střídání dne a noci- popíše některé změny v přírodě, k nimž dochází
v průběhu roku v jednotlivých ročních obdobích
Vesmír a Země - den, noc, roční období
VvHv
6.4.6 - rozlišuje a charakterizuje základní přírodní společenstva v okolí školy (obce)
- popíše vztahy mezi jednotlivými organismy a jejich prostředím
- vyjmenuje charakteristické zástupce daných přírodních společenstev
- na základě pozorování přírody popíše život
Rovnováha v přírodě - přírodní společenstva v okolí lidských obydlí, na poli, v lese, na louce, u vody a v jejím okolí
EV 5.1
VvČj
117
a přizpůsobení rostlin a živočichů v různých ročních obdobích
- rozpozná některé příčiny porušování přírodní rovnováhy
6.4.7 - na základě pozorování popíše základní projevy života na konkrétních organismech
- pozná vybrané rostliny ze svého okolí podle vnější stavby těla
- rozezná naše nejznámější jedlé i jedovaté houby- pojmenuje základní rozdíly ve stavbě mezi
dřevinami, bylinami- uvede příklady významu zelených rostlin pro život
ostatních organismů na Zemi- užívá správné názvy částí těla vybraných živočichů
a popíše stavbu těla známého živočicha- porovná základní rozdíly mezi savci, ptáky, rybami,
obojživelníky, plazi a bezobratlími, vyjmenuje jejich zástupce
- rozlišuje živočichy podle způsobu obživy v jednoduchých potravních řetězcích
a porovná vztahy mezi nimi- popíše důvody a význam chovu zvířat- prakticky třídí organismy do známých skupin,
využívá atlasy a jednoduché klíče
Projevy životaRostliny - nejznámější druhyHouby jedlé, jedovaté Význam rostlin v přírodě a pro člověkaŽivočichové - základní skupiny živočichůPřizpůsobení organismů prostředíPotravní řetězceVýznam živočichů pro člověka a v přírodě Vztah člověka k živočichůmPraktické činnosti s přírodninami, vycházky, atlasy rostlin a živočichů, encyklopedie
ČjVvPč
6.4.8 - dle svých schopností a možností se zapojí při ochraně rostlin a živočichů ve svém okolí
- vysvětlí význam chráněných lokalit, dodržuje pravidla návštěvního řádu těchto lokalit
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody, prospěšné a škodlivé zásahy člověka do přírodyChráněná území a jejich význam
EV 5.3
ProjektTonda Obal
6.4.9
- ovládá základní pravidla zakládání a sledování jednoduchého pokusu
- prozkoumá vybranou přírodninu nebo její části a zhotoví jednoduchý nákres pozorování
Praktické pokusy
PčMVv
6.5.6
Člověk a jeho zdravíŽák: - vyjmenuje základní návyky osobní a intimní
Péče o zdraví , zdravá výživa
OSV 1.1.3
ProjektZdravé
118
hygieny v denním režimu, uvede příklady a důsledky jejího zanedbávání
zuby
6.5.8 - vhodně sestaví svůj denní režim a vysvětlí zásady zdravého způsobu života
Zdravý způsob života (výživa, odpočinek, pitný režim, spánek, pohyb)
OSV 1.1.4
Pč
6.5.9 - uvede příklady správného chování v situacích osobního i cizího ohrožení
- vhodně uplatňuje vlastní práva (ve škole) a přitom respektuje práva jiných žáků
- rozliší jednání, které ohrožuje druhé- definuje pravidla bezpečného chování v silničním
provozu v roli chodce a cyklisty
Osobní bezpečí, bezpečné chování v krizových situacích, šikanaSituace hromadného ohrožení, cvičné požární poplachyOČMU – Záchranný kruh
OSV 1.3.1
DvDopravní hřištěProjekt Ajax
6.5.10 - používá jednoduché způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích
Návykové látky, odmítání návykových látek OSV 1.3.2
Dv
6.5.12 - popíše a prakticky provede první pomoc u lehčích poranění
Drobné úrazy a poranění, první pomoc PčTv
Přírodověda 5. ročník Výstupy RVP
Očekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
6.4.4
Rozmanitost přírodyŽák:- popíše základní projevy života (výživa, dýchání,
růst, rozmnožování, vývoj)- vyjmenuje základní podmínky pro život- pojmenuje nejběžnější a hospodářsky nejčastěji
využívané horniny a nerosty- na příkladech popíše význam energie pro život
a nutnost šetření energií- vyjmenuje energetické suroviny- odliší obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje
Podmínky života na ZemiPozorování živé a neživé přírodyEnergie - formy, druhy, zdroje
EV 5.2EV 5.3
6.4.5 - vyjádří jednoduše postavení planety Země ve Sluneční soustavě a vesmíru
- vysvětlí rozdíl mezi globusem a mapou
Země a vesmírSluneční soustavaDen a noc, roční období
Vv
119
- odliší poledníky a rovnoběžky- vysvětlí střídání dne a noci a změn ročních období- porovná vlastnosti magnetické a gravitační síly
Od neživé přírody do vesmíru (gravitace)
6.4.6 - vyjmenuje podnebné pásy - uvede příklady živočichů a rostlin vyskytujících se
v různých oblastech Evropy a světa- stručně popíše různost přizpůsobení organismů
změnám podnebí a prostředí- popíše život v mořích a oceánech- rozliší na konkrétních příkladech mezi podnebím
a počasím
Rozmanité podmínky života na Zemi- základní oblasti Země (studené, mírné a
teplé)Podnebí, počasíPřizpůsobivost rostlin a živočichů životnímu prostředí a podmínkám
EV 5.1
6.4.7 - třídí živé organismy do známých skupin Rostliny, houby, živočichové
6.4.8
- rozpozná zásahy člověka do ekosystémů, vyjmenuje některé ohrožené druhy
- vysvětlí význam botanických a zoologických zahrad
- pojmenuje ekologické a neekologické způsoby dopravy, navrhne možná řešení
- aktivně se snaží pomoci při ochraně rostlin a živočichů ve svém okolí, navrhne způsoby šetrného chování k přírodě
- popíše ekologický způsob likvidace odpadu (využívání druhotných surovin)
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírodyOchrana rostlin a živočichů, význam botanických a zoologických zahradŽivelné pohromy a ekologické katastrofyZpracovávání výrobků, jejich využívání, likvidace odpadů
EV 5.3EV 5.4
PčVvČj
ProjektTonda Obal6.4.9 - provede jednoduchý pokus a jeho pozorování
popíše slovy nebo zaznamená kresbou- rozpozná a pojmenuje jednoduché stroje (kolo,
kladku, páku, nakloněnou rovinu) na zařízeních užívaných v běžném životě
- vysvětlí, z čeho se vyrábí sklo, plast, papír, vyjmenuje jejich využívání
PokusyJednoduché stroje a zařízení - otáčivé účinky síly (kolo, páka, kladka, nakloněná rovina)Jednoduchý elektrický obvod
6.5.6 Člověk a jeho zdravíŽák:- pojmenuje hlavní části lidského těla včetně
Lidské tělo, základní stavba a funkce
ProjektZdravé
120
nejdůležitějších ústrojí, orgánů a orgánových soustav a vysvětlí jejich základní funkce
zuby
6.5.7 - označí jednotlivé etapy lidského života- popíše základní rozdíly ve stavbě těla muže a ženy- seznámí se s vývojem dítěte před a po jeho narození- posoudí skutečnosti, že složení rodiny se v průběhu
života mění, že všichni členové rodiny nemusí žít stále pohromadě, že existují neúplné rodiny
Rozmnožování člověka a vývoj jedince - pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou- základy lidské reprodukcePartnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy
OSV 1.1.2MuV 4.2
6.5.8 - vysvětlí zásady osobní hygieny při pohybových činnostech
- sestaví denní režim z činností vhodných z hlediska zdraví, vlastními slovy vysvětlí důležitost aktivního pohybu pro své zdraví
- rozpozná na příkladech pravdivost a nepravdivost reklamy a škodlivost násilí v televizi
Péče o zdraví, zdravá výživa- denní a pohybový režim- osobní, intimní hygiena- duševní hygiena
MuV 4.1MeV 6.1.5
TvInf
6.5.9 - dodržuje pravidla bezpečnosti při práci- uvede příklady návodů pro bezpečné zacházení
s běžnými látkami používanými v domácnosti- uvede příklady správného chování v situacích
osobního i cizího ohrožení, přivolá pomoc dospělých
- definuje pravidla bezpečného chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty
Osobní bezpečí- bezpečné chování v rizikovém prostředí- krizové situace (šikanování, týrání,
sexuální zneužívání, atd.)- osobní bezpečí, telefonní čísla, linky
důvěry, krizová centra
Dopravní výchova
VvDvDopravní hřiště
6.5.10 - používá jednoduché způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích, uvede některá zdravotní rizika
- vlastními slovy vyjádří zdravotní rizika spojená s hracími automaty a počítači
Prevence zneužívání návykových látek, odmítání; ochrana před nemocemi, HIV/AIDS (cesty přenosu)
OSV 1.2.3 OSV 1.3.2
Dv
6.5.11 - popíše základní péči při nemoci v rodině - vhodně reaguje na situaci úrazu, v případě potřeby
přivolá záchrannou službu, ošetří drobná poranění
Nemoc, přivolání lékařské pomoci, první pomoc (důležitá telefonní čísla, jasnost sdělení při ohlašování nehody)
Tv
6.5.12 - pozná rozdíl mezi zdravými a méně zdravými potravinami a rozhoduje se ve prospěch zdravých pokrmů
- sestaví příklad zdravého jídelníčku
Péče o zdraví, zdravá výživa PčVv
121
6.5.13 - uvede příklady ohleduplného chování k druhému pohlaví
- popíše změny probíhající v těle dívek a chlapců v období dospívání
- posoudí bezpečné způsoby sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku
Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy- biologické a psychické změny
v dospívání- etická stránka sexuality
OSV 1.1.2
Vlastivěda 4. ročníkVýstupy RVP
Očekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
6.1.4 Místo, kde žijeme Žák:- pojmenuje krajské město Karlovarského kraje- vyjádří svými slovy územně správní pojmy obec,
kraj
Karlovarský krajObec ve vyšším územním a správním celku; místní krajina, místní oblast
6.1.5 - určí světové strany na mapě i v přírodě podle kompasu
- určí sever podle úkazů v přírodě
Práce s mapou, určování světových stranPř
6.1.6 - vyhledá a pojmenuje města a obce v Karlovarském kraji- podle mapy popíše polohu kraje, vodstvo
a povrch kraje, zemědělství a průmysl v kraji- používá turistickou mapu Karlovarského kraje
Karlovarský kraj – města, poloha, povrch, vodstvo, zemědělství, průmysl Čj
Vv
6.1.9 - vysvětlí pojmy vlast, cizina- vyjmenuje státní symboly ČR- vysvětlí pojmy stát, prezident, premiér, parlament,
vláda, ministr, demokracie, obec, region- zná jméno prezidenta a premiéra ČR, starosty obce
Naše vlast - Česká republika- domov, vlast, národ, národní hrdost,
vlastenectví, cizina- česká státnost, státní symboly- základní státoprávní pojmy,významné
osobnosti politického života
VDO 2.1 Žákovský parlament
6.1.6 - lokalizuje na mapě ČR – vyhledá kraje, podle mapy Naše vlast 122
popíše polohu, vodstvo a povrch ČR- vyjmenuje a ukáže hranice státu, se kterými ČR
sousedí- lokalizuje na mapě Čechy, Moravu a Slezsko
EGS 3.1
6.1.7 - ukáže na mapě ČR významná střediska cestovního ruchu
- vyhledá hospodářsky významná místa ČR- vyhledá na mapě chráněná území a přírodní parky
ČR, odůvodní nutnost udržování těchto lokalit- popíše současný stav a aktuální problémy životního
prostředí v ČR
Naše vlastEV 5.3
6.3.4 Lidé a časŽák: - odliší minulost a současnost, pracuje s časovými
údaji
Čas, století, tisíciletí, kalendář M
6.3.5 - vyhledá informace v místních institucích (knihovna, informační centra, knihovny apod.)
- vysvětlí rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností
Práce s informacemi z různých dostupných zdrojů (archivy, návštěvy muzea, galerií) Čj
Inf
6.3.6 - popíše život v pravěku, středověku- popíše život starých Slovanů - pojmenuje některé postavy ze Starých pověstí
českých- na základě povědomí a znalostí vlastními slovy
vysvětlí a popíše historické události, popíše vlastními slovy nejdůležitější okamžiky v minulosti
- přiřadí významné osobnosti do příslušného období
Život v pravěkuZpůsob života Slovanů- první státní útvary na našem území- svatý Václav- český stát za vlády Karla IV.- období husitství – J. Hus, J. Žižka,
J. z Poděbrad- české země a způsob života v období
habsburské monarchie, Rudolf II.- J. A. Komenský
PčVvČjHvDv
6.3.7 - popíše a posoudí proměny způsobu života lidí v jednotlivých historických obdobích – odívání, vzdělávání, práci i zábavu, způsoby života prostých lidí a vrchnosti
- popíše život ve středověké vsi, ve městě, na hradě, v klášteře
České země a způsob života v jednotlivých vývojových etapách Vv
PčDv
123
6.3.8 - pozná historické důvody pro zařazení státních svátků
Česká státnost – státní svátky, významné dny
6.2.6 Lidé kolem násŽák: - uvede příklady vztahů mezi lidmi a vysvětlí, že
přátelství je založeno na důvěře, pomoci, společných zájmech a umění odpouštět
- rozliší lidi, kterým je nutné pomáhat (lidé staří, nemocní, slabší, handicapovaní aj.); lidská solidarita, lidská setkání, národnostní menšiny
- rozpozná různé podoby a projevy kultury ve svém okolí (odívání, bydlení, cestování, chování lidí apod.), porovná je a vypráví o nich
Mezilidské vztahy
OSV 1.3.2MuV 4.1MuV 4.2
Vlastivěda 5. ročníkVýstupy RVP
Očekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
6.1.7 Místo, kde žijeme Žák:- používá mapu Karlovarského kraje, vyhledá
a pojmenuje města a obce v kraji- podle mapy popíše polohu kraje, vodstvo a povrch
kraje, zemědělství a průmysl v kraji- vyhledá informace o zajímavostech kraje, dále
s nimi pracuje, prezentuje je spolužákům
Karlovarský kraj
InfČj
6.1.7 - vyhledá na mapě ČR hlavní město a další hlavní sídelní střediska a kraje
- podle mapy popíše polohu, vodstvo a povrch ČR- lokalizuje na mapě ČR střediska cestovního ruchu- vyhledá na mapě chráněná území a přírodní parky
ČR, vysvětlí nutnost udržování těchto lokalit- doplňuje podle mapy nejzákladnější údaje do
Naše vlastEGS 3.2EV 5.4
M
124
zjednodušené slepé mapy- vyjmenuje a lokalizuje hranice států, se kterými ČR
sousedí6.1.5 - ukáže na mapě světové strany
- vyhledá na mapě světa světadíly a světové oceány na Zemi
- vysvětlí rozdíl mezi mapou a globusem
Práce s mapou, měřítko, globus, světadíly, oceány Vv
6.1.6 - lokalizuje na mapě polohu ČR v Evropě, vyjmenuje sousední státy ČR
- orientuje se na mapě Evropy a především střední Evropy, ukáže a popíše na mapě hranice Evropy
- podle mapy popíše polohu, povrch a vodstvo států Evropy (jen významné hospodářské a společenské údaje, významná města, střediska cestovního ruchu)
Poloha ČR v EvropěEGS 3.1MeV 6.1.1
6.1.8 - využívá vlastní zkušenosti z dovolených a vyhledává údaje o zajímavostech států v encyklopediích, internetu, zpracovává projekt
Práce s různými zdroji informacíEGS 3.1 Inf
M
6.3.5 Lidé a časŽák.- zjišťuje informace historického charakteru
z návštěv knihoven, muzeí, galerií, archivů a dále s nimi pracuje
Práce s různými zdroji informací MeV 6.1.1 Čj
6.3.6 - na základě základního povědomí a znalostí vlastními slovy vysvětlí a popíše historické události, jednoduše popíše nejdůležitější okamžiky a činy
- přiřadí významné osobnosti do příslušného období
J. A Komenský, M. Terezie, Josef II.Národní obrození a jeho významní představitelé1. světová válka, okolnosti vzniku ČR, významné osobnosti2. sv. válka, zánik ČSR
EGS 3.3VDO 2.4
6.3.8 - jednoduše vysvětlí historické důvody pro zařazení státních svátků
Státní svátky
6.2.4 Lidé kolem nás125
Žák:- různými způsoby vyjádří základní mezilidské
vztahy v rodině, zdůvodní rozdělení práce ve své rodině
- rozliší lidi, kterým je nutné pomáhat (lidé staří, nemocní, slabší, handicapovaní aj.)
RodinaSoužití lidí - mezilidské vztahy- lidská solidarita, lidská setkání- problémy konzumní společnosti
MuV 4.3VDO 2.2
6.2.5 - uvede příklady řešení sporů nenásilným způsobem, rozpozná odlišné názory a zájmy jiných, jejich soukromí: chování lidí, principy demokracie
Právo a spravedlnost OSV 1.2.4OSV 1.3.2
6.2.6 - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy
Základní globální problémy MuV 4.1 DV
VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA
Hudební výchova
Charakteristika předmětu Hudební výchova126
Vzdělávací oblast Umění a kultura je v 1. – 5. ročníku realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Hudební výchova. Vzdělávání v této oblasti přináší žákům tzv. umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem.
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět má v 1 . – 5. ročníku v běžných třídách i ve třídách s rozšířenou výukou jazyků časovou dotaci jednu hodinu týdně.
V tomto předmětu klademe důraz na kultivaci v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie. Předmět směřuje k tomu, aby žáci získali vhled do hudební kultury české i jiných národů a obohatili své estetické vnímání a prožívání světa. Žák má příležitost projevit a uspokojit svou přirozenou potřebu setkávání se s hudbou. Hudební výchovu uskutečňujeme prostřednictvím pěveckých, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností, které jsou vzájemně provázány a navzájem se doplňují. Obsahem je hlasová výchova, rozvoj rytmických a intonačních dovedností, jednohlasý a vícehlasý zpěv s doprovodem i bez doprovodu, osvojování hry na Orffovy nástroje. Žáci si osvojují hudbu s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem a s využitím dostupných vyučovacích pomůcek, návštěvou výchovných koncertů, na besedách o hudbě. Žáci se o hudbě a svých zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom hudební pojmy a hudební poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách. V předmětu učitel respektuje znalosti a hudební rozvoj jednotlivých žáků i podmínky školy. Didaktické prostředky jsou tedy závislé na úrovni rozvoje hudebních dovedností dané třídy. Výuka probíhá v kmenových třídách v budově školy.
V předmětu se realizují tématické okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
127
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí:
Žák: Učitelé:Kompetence k učení- aktivně se zapojuje v hodinách hudební výchovy- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase- používá obecně známé termíny, znaky a symboly
- vedeme žáky k užívání správné hudební terminologie a symbolů- umožňujeme každému žákovi zažít úspěch- vedeme žáky ke kultivaci v oblasti hudebních schopností a dovedností
(hudebního sluchu, zpěvu, smyslu pro rytmus, hudební paměti pro melodii)
- umožňujeme žákům rozvíjet fantazii a představivostKompetence k řešení problémů- rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící
hudby- rozpozná v hudbě některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální,
instrumentální a vokálně instrumentální
- sledujeme při hodině pokrok všech žáků- podporujeme netradiční způsoby hudebního vyjadřování- seznamujeme žáky s písněmi lidovými i umělými, písněmi různých
žánrů a s různými hudebními formami
Kompetence komunikativní- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty- reaguje pohybem na znějící hudbu- naslouchá hudbě různých žánrů a vnímá hudbu jako způsob
mezilidské komunikace
- zajímáme se o náměty, názory, zkušenosti žáků- učíme žáky porozumět hudebně vyjadřovacím prostředkům
a společenské funkci hudby- vedeme žáky k poznání a užívání hudby jako svébytného prostředku
komunikace
Kompetence sociální a personální- poznává hudbu jako prostředek k vytváření vztahů mezi lidmi- rozvíjí si svůj vztah k hudebnímu umění - přijímá různé role při zpěvu, tanci, hře na hudební nástroj
- pomáháme žákům orientovat se v hudební kultuře české i jiných národů
- vedeme žáky k vzájemnému naslouchání, k tomu, aby brali ohled na druhé
Kompetence občanská- kriticky posuzuje obsah hudebních děl - zaujímá postoj k hudbě i celé hudební kultuře- projevuje toleranci k různým druhům hudebního umění
- umožňujeme žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků????
- vedeme žáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě, k toleranci- umožňujeme žákům prostřednictvím hudby vyjadřovat osobní
prožitky, postoje k okolnímu světuKompetence pracovní- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - vedeme žáky k užívání různých hudebních i rytmických nástrojů
128
- tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu- utváří si pozitivní vztah k aktivním hudebním činnostem
a vybavení- využíváme a vedeme žáky k využívání psychohygienického
a relaxačního účinku hudby
13. HUDEBNÍ VÝCHOVAOčekávané výstupy pro žáka podle RVP
1. stupeň
1. období13.1 Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase13.2 Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem13.3 Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře13.4 Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie13.5 Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby13.6 Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
2. období13.7 Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané dovednosti13.8 Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností ( zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not13.9 Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní13.10 Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby13.11 Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace13.12 Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny13.13 Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
Hudební výchova 1. - 3. ročník
129
Výstupy RVP
Očekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
13.1
Žák:- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě
a rytmicky přesně v jednohlase- správně a hospodárně dýchá- zpívá uvolněně, dodržuje rytmus- zpívá podle pokynů, reaguje na dirigenta- zazpívá melodii vzestupnou a sestupnou- rozliší tempo (pomalé, rychlé)- používá dechová a hlasová cvičení k rozvoji
pěvecké dovednosti
Vokální činnosti- pěvecký a mluvní projev - pěvecké
dovednosti, pěvecký postoj- realizace písní lidových, umělých
postupné sjednocování hlasového rozsahu c1 – c2
- vokální improvizace
Čj
13.2 - rytmizuje slovní spojení, krátké říkanky a melodizuje jednoduché texty
- při rytmizaci využívá hry na tělo- improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních
forem- užívá pojmy notová osnova, houslový klíč, noty,
taktová čára - pozná noty jako grafický znak pro tón- rozliší noty podle délky
Instrumentální činnostiHra na hudební nástroje- doprovod na jednoduché rytmické
nástroje (Orffův instrumentář)- jednoduchý melodický doprovod- hudební hry (otázka – odpověď)- hudební pojmy, hodnota not (nota celá,
půlová, čtvrťová, pomlky)- názvy not c1 – h1
OSV 1.1.5/ 3. ročník
ČjTv
13. 3 - užívá jednoduché rytmické a hudební nástroje k doprovodné hře
- užívá improvizované hudební nástroje k doprovodu zpěvu nebo pohybu
13. 4 - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku
- dbá na správné držení těla- osvojí si poskok, přeměnný krok v jednoduchých
tanečních hrách- různými způsoby vyjadřuje hudební náladu- pohybově a graficky znázorní vzestupnou
Hudebně pohybové činnosti- taktování, hra na tělo- jednoduché taneční hry- pohybové vyjádření hudby - chůze,
pochod, chůze dvoudobá, poskok, přeměnný krok
- mazurka, další tance, i moderní
TV
Vv
130
a sestupnou melodii- vytvoří improvizovaný pohyb na poslouchanou
hudbu- osvojuje si taktování ve 2/4 taktu
13.5 - rozliší jednotlivé kvality tónů (výšku, sílu, délku) - rozpozná výrazné tempové a dynamické změny
v proudu znějící hudby (silně, slabě; rychle, pomalu)
- rozliší zvuk a tón, odliší hlas mluvený a zpívaný- rozliší melodii vzestupnou a sestupnou- odliší melodii od rytmu a graficky znázorní
Poslechové činnosti- kvalita tónu- hudební nástroje- hudební výrazové prostředky - pohyb
melodie- lidský hlas a hudební nástroj, hudba
vokální, instrumentální, vokálně instrumentální
- seznámení s lidovými i umělými písněmi- hudební styly - hudba pochodová,
taneční, ukolébavka
OSV 1.1.1/ 1. ročník
Vv
13.6 - odliší hudbu vokální a vokálně instrumentální- rozpozná některé hudební nástroje (klavír, housle,
kytara, flétna, trubka, klarinet, bubínek)- pozná hymnu České republiky, umí jí projevit úctu- naslouchá skladbám přiměřeným k věku dětí- naslouchá skladbám B. Smetany, A. Dvořáka,
L. Janáčka-
Prv
Hudební výchova 4. - 5. ročník Výstupy Očekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová Přesahy
131
RVP témata a vazby 13.7
Žák:- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě
a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
- zpívá s dynamickým rozlišením p - mf - f - melodizuje a rytmizuje jednoduché texty- upevňuje si vokální dovednosti získané v nižších
ročnících- k rozvoji vokálních a rytmických dovedností užívá
hudební hry a rytmická cvičení- zpívá hymnu ČR a zjišťuje z historie údaje
o hymně- rozliší tempo a náladu písně
Vokální činnosti- pěvecké dovednosti: dýchání, výslovnost,
nasazení a tvorba tónů- prodlužování výdechu, střídavý dech- sjednocování hlasového rozsahu h – d2- kánon, počátky dvojhlasu, lidový
dvojhlas, prodleva- píseň lidová, umělá volné nástupy V., III.,
I. stupně, VIII. stupně, umělá (starší i moderní
Záznam vokální hudby- notový zápis jako opora při realizaci
písně- pěvecké techniky (staccato, legato)
VlČjVv
13.8 - užívá zpěv, hru, tanec, doprovodnou hru (dle svých individuálních schopností a dovedností) k vyjádření jednoduché melodie či písně zapsané pomocí not
- vytvoří a zapíše vlastní notový záznam, zaznamenává vlastní hudební nápady (dle svých individuálních schopností a dovedností)
- zazpívá na vokály nebo na názvy not stupnici C – dur
Tv
13.9 - využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější, hudební nástroje k doprovodné hře i reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní
- zapíše a čte jednoduchý rytmický motiv- hraje jednoduché rytmické doprovody podle
notového záznamu
Instrumentální činnosti- hra na jednoduché hudební i Orffovy
nástroje- jednoduchý hudební doprovod- elementární hudební improvizace
132
- rozliší noty podle délky- čte noty c1 – c2- používá správných tvarů notového písma- vysvětlí, co je stupnice a zazpívá ji- vyjmenuje tóny stupnice C dur- rozliší, pojmenuje a správně píše posuvky (křížek,
bé)
- noty c1 – h1, c2, d2- předznamenání (obecně)- procvičování notového písma- noty s tečkou, skupiny not osminových- stupnice
13.10 - vytvoří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry
- jednoduchý hudební doprovod- elementární hudební improvizace
OSV 1.1.5
13.11 - rozpozná hudební formu (a - b) jednoduché písně či skladby
- rozliší a pohybově ztvární hudbu pochodovou, polku, valčík, menuet, rondo
- pojmenuje hudební nástroje podle zvuku z poslechu
Poslechové činnosti- hudební formy, hudební styly a žánry- vztahy mezi tóny: souzvuk, akord- lidský hlas a hudební nástroj, hudba
vokální, instrumentální, vokálně instrumentální
- kapely (lidové, rockové)- orchestry (symfonický, jazzový)
- významní hudební skladatelé (Smetana, Mozart, Dvořák, Janáček)
- populární hudba
Tv
13.12 - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny
- porovná druhy zpěvních hlasů- rozliší sbory (dětský, ženský, mužský, smíšený)- naslouchá poslechovým skladbám (Smetana,
Mozart, Dvořák, Janáček)
13.13 - ztvární hudbu pohybem s vyžitím tanečních kroků na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
- užívá taneční kroky (poskočný, cvalový, krok se zhoupnutím)
- k vyjádření hudby pohybem užívá hru na tělo osvojí si taktování na 2,3,4, doby
Hudebně pohybové činnosti- taktování- pohybové vyjádření hudby- taneční improvizace, pantomima- taneční kroky: polka, valčík, mazurka
Tv
133
VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA
Výtvarná výchova
Charakteristika předmětu Výtvarná výchova
134
Vzdělávací oblast Umění a kultura je v 1. – 5. ročníku realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Výtvarná výchova. Vzdělávání v této oblasti přináší žákům tzv. umělecké osvojování světa s estetickým účinkem.
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět má v 1. – 3. ročníku časovou dotaci jednu hodinu týdně, ve 4. – 5. ročníku dvě hodiny týdně. Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu žáka o výtvarné umění. Důraz klademe na praktické osvojení potřebných výtvarných dovedností a technik, na rozvíjení přirozené potřeby vlastního výtvarného vyjádření, na rozvoj fantazie a prostorové představivosti. Žáci také rozvíjejí svůj smysl pro originalitu a vlastní výraz, což významně napomáhá k utváření kreativní stránky osobnosti. Utváří se vztah k lidovému umění, životnímu prostředí a kulturnímu dědictví. Učí se chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace. Vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově. Výtvarná výchova se uskutečňuje prostřednictvím praktických i teoretických poznatků o malbě, kresbě, grafických technikách, užitém umění, práci s různými materiály, modelování a prostorovém vytváření.V 1. –3. ročníku převládá spontánnost, bezprostřednost výtvarného projevu dítěte. Dítě kreslí rádo zpaměti, předlohám se vyhýbá. Jeho představy ho těší a snaží se je ztvárnit. Vhodná motivace, která předchází výtvarné tvorbě, podněcuje uvolnění dětské fantazie. Děti potom často tvoří s velkým zaujetím a prožívají radost z toho, co vytvořily. Jejich práce jsou plné volnosti, naivnosti a psychologických záhad. Výtvarná výchova v tomto období je pro žáka především prostředkem k vyjadřování myšlenek.Ve 4. – 5. ročníku se u žáka zaměřujeme na vycvičení oka a žákovy ruky, na rozvíjení schopnosti čistého a jistého zobrazování, na pěstování správného vnímání krásy formy, linie, barvy i symetrie.V tomto období se u žáků postupně tříbí smyslová vnímavost, uvědomělé pozorování a výtvarné vidění. Žáky též seznamujeme s vhodnými díly různých oborů umění prostřednictvím obrazů a ilustrací, žáci se je učí chápat a rozumět jim. V rámci výletů a exkurzí žáci získávají poznatky o umění a architektuře. Navštěvujeme též hrady, zámky, výstavy a galerie. Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Výuka probíhá v kmenových třídách. Vyučování má činnostní charakter a využíváme při něm různé formy práce (hravé činnosti, experimentování, práce ve skupině, práce na PC……). Žáci se též zapojují do různých výtvarných soutěží. Mnozí z našich žáků se podílejí svými výtvarnými díly na estetické výzdobě budovy školy.
V předmětu se realizují tématické okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí:
Žák: Učitelé :Kompetence k učení
135
- je veden k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů
- využívá získané poznatky v dalších předmětech- získává poznatky z historie výtvarného umění
- vedeme žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů
- vedeme žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření- rozvíjíme postupně estetické cítění žáků
Kompetence k řešení problémů- samostatně kombinuje vizuálně obrazné elementy k dosažení
obrazných vyjádření- přemýšlí o různorodé interpretaci téhož vizuálně obrazného
vyjádření a zaujímá k nim svůj postoj- využívá získaná poznání při vlastní tvorbě
- vedeme žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů- vedeme žáky k tvorbě reálné kresby
Kompetence komunikativní- respektuje názory i výtvarné vyjádření druhých žáků- pojmenovává vizuálně obrazné elementy, porovnává je- zaujímá a vyjadřuje svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
- vedeme žáky k obohacování slovní zásoby- vedeme žáky k hovoru o jejich pocitech a dojmech- vedeme žáky k prezentaci svých prací
Kompetence sociální a personální- pracuje tvořivě ve skupině- respektuje různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření,
možnost alternativního přístupu- učí se prezentovat svůj výtvarný projev a naslouchat sdělení
druhých
- vedeme žáky ke kolegiální pomoci a toleranci- využíváme ve výuce náměty z žákova okolí, z dětského života,
z prostředí obce, školy a rodiny
Kompetence občanská- přijímá a respektuje estetické požadavky na životní prostředí- přijímá a respektuje hodnoty kulturního dědictví
- seznamujeme žáky s výtvarnými díly z různých oborů umění- vedeme žáky k spoluúčasti na utváření prostředí, ve kterém žije a učí
se - vedeme žáky k zaujmutí postojů vůči vizuálně obraznému vyjádření- přispíváme k výchově citlivého člověka, který si všímá okolního světa
a jeho projevůKompetence pracovní
- užívá samostatně výtvarné postupy a různé techniky - vybírá správný materiál a pomůcky- dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla- podílí se na výzdobě třídy
- vytváříme základní pracovní návyky pro výtvarnou činnost žáků- vedeme žáky k využívání návyků a znalostí v další činnosti- pořádáme výstavy žáků, které pravidelně obměňujeme
136
14. VÝTVARNÁ VÝCHOVAOčekávané výstupy pro žáka podle RVP
1. stupeň
1. období14.1 Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazné vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností
vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ14.2 V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další
prvky a jejich kombinace14.3 Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky14.4 Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace14.5 Porovnává se svojí dosavadní zkušeností14.6 Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil 2. období14.6 Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obráceného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)14.7 Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model14.8 Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy14.9 Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě14.10 Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových
i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)14.11 Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace14.12 Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
Výtvarná výchova 1. - 3. ročníkVýstupy RVP
Očekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
14.1 - pracuje s barvou různé konzistence, rozezná studené a teplé barvy, tmavé i světlé, osvojuje si schopnost vědomě míchat základní barvy
Prvky vizuálně obrazného vyjádření MuV 4.3MuV 4.1
137
- poznává možnost lineárního a plošného vyjádření ve dvojrozměrném prostoru, experimentuje s linkou, tvarem, obrysem
- pozoruje, zkoumá, vyhledává a pojmenovává ve svém okolí různé druhy tvarů a prvků, porovnává vlastnosti, jejich podobnost či odlišnost
14.2 - tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů
- všímá si možnosti kompozičních přístupů a principů (horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta atd.), využívá je při experimentálním řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru
- komponuje jednoduché tvary, vnímá neuspořádání či záměrné rozmísťování či řazení
- vytváří jednoduché plánky, náčrty, modely podle skutečnosti a podle fantazijních představ, doplní je slovním komentářem
Uspořádání objektů do celkůOSV 1.1.5 M
Prv
14.3 - využívá šetrně pracovní materiál- hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a
jejich kombinací (odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly), ve volné tvorbě i praktickém užití
- pozná různé přírodní a umělé materiály- užívá různé postupy a techniky – přechází od hry k experimentu
Manipulace s neobvyklým materiálemFantazijní představy, hra s barvou, plošné a prostorové vyjádření, originalita v souvislosti s vyjádřením vlastních zážitků
14.3 - osvojuje si postupně základní dovednosti práce s různými materiály
- zachytí výtvarnými prostředky dle svých schopností emoce, pocit, náladu, myšlenku, pohyb v čase
Hv
138
a prostoru, volí vhodné prostředky k jejich vyjádření
14.4 - poznává možnost námětového plošného i lineárního vyjádření, volně pracuje s linkou, tvarem, obrysem
- vyhledá a pojmenuje při práci s uměleckým dílem základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovná rozdíly výtvarných vyjádření
- pozná rozdíl mezi kresbou a malbou
Kombinace neobvyklých předmětů, alternativní použití linie objemu, plochy, textury k vyjádření osobního zážitku
MuV 4.3
14.5 - ověřuje si vliv svých činností na okolí - vystavuje své práce, realizuje výtvarné projekty, připravuje výtvarnou výzdobu školy, podílí se na zlepšení prostředí školy, dokumentuje život školy, tvoří tematické kolekce, řady
- osvojuje si schopnost výtvarné výpovědi- dotváří výtvarné práce písemným projevem
Osobní postoj v komunikaci, tolerance a porovnávání, dialog o výtvarné práciTvorba a interpretace uznávaných autorů, ilustrace dětských knihRozdíl mezi obsahem, který sám vkládá a obsahem uznávaným v širším sociálním okruhu
Dv Čj
Výtvarná výchova 4. - 5. ročníkVýstupy RVP
Očekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
14.6 - experimentuje tvůrčím způsobem s barvami, dovede je míchat a překrývat, rozezná barvy teplé a studené, světlé a tmavé, základní a podvojné
- řeší výtvarná zadání symetrického a asymetrického charakteru
- zvětšuje nebo zmenšuje obrázek podle čtvercové sítě
- ztvárňuje krajinu, v níž využívá zákonitostí perspektivy
Prvky vizuálně obrazného vyjádření, jejich kombinace a proměny prvků vizuálně obrazného vyjádření v ploše, objemu a prostoruRozvíjení smyslové citlivostiUplatnění subjektivityHledání podnětů v reálném prostředí, pozorování projevů života až k inspiraci pro vlastní tvorbu
OSV 1.1.5EV 5.1MeV 6.1.1
M Vl
139
- ztvárňuje výtvarně lidskou postavu se všemi částmi těla, využívá poznatků proporcionality
- objevuje přirozené vlastnosti a funkci předmětů na základě hmatového vnímání tvarů a materiálů
14.7 - využívá při práci skicu- ztvárňuje zátiší, které si naaranžuje, využívá
zákonitostí perspektivy- vytváří předměty a souvislosti nové a
neobvyklé, vytváří jednoduché prostorové objekty z různých materiálů
14.8 - ilustruje jednoduchý příběh, pohádku (kreslí loutky, kulisy, apod.)
- zobrazuje zvířata- rozvíjí schopnost výtvarně vnímat věci,
užitkové předměty z hlediska funkce, tvaru, dekoru, pohybu, apod.
- podílí se na dotváření prostředí, ve kterém žije, které ho obklopuje
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřenímDvPč.
14.9 - experimentuje s různými materiály k vytváření prostorových prací - využívá pro svou tvorbu technické i odpadové materiály
- používá základní techniky grafiky - suchá jehla, papírořez, frotáž
- tvoří koláž z různých materiálů- pracuje s různými nástroji- používá správně a šetrně temperové i vodové
barvy, suché křídy- rozezná základní geometrické plošné tvary
a prostorové útvary, odlišuje je od tvarů přírodních (organických), rozezná je jako obrazové znaky
- nalézá možnosti akční tvorby, používá současné technické zobrazovací prostředky
Výrazové možnosti akční tvorby, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresbyProměny komunikačního obsahu
MeV 6.1.4 EV 5.3
PčMHv
140
- výtvarně vyjadřuje osobní pocity vyvolané uměleckým zážitkem
14.10 - používá písmeno jako dekorativní prvek, řadí jej do jednoduchých kompozic
- sleduje detaily stavby, předměty, zařízení, jejich barvy, tvary, hledá příjemná zákoutí, vymýšlí nová řešení, porovnává a hodnotí vzhled jednotlivých prostor
- vytváří nové a neobvyklé, poznává trendy současného výtvarného umění zaměřené na spojení s vědou a technikou
- uplatňuje osobitost v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření
Uplatnění spontaneity, hledání nových kontextů pro uplatnění samostatně vytvořených a přejatých obrazových znaků
ČjVl
14.11 - pozná rozdíl mezi kresbou a malbou- rozliší druhy výtvarného umění- rozliší malířské žánry podle námětu- při práci s uměleckým dílem hledá a pojmenuje
základní formotvorné prvky (rozliší velké - malé, tmavé - světlé, měkké a tvrdé tvary a předměty, vypráví o svých pocitech z konkrétního uměleckého díla, učí se aktivně pracovat s reprodukcemi uměleckých děl)
- navštěvuje galerie, výstavy, regionální památky a zajímavosti
Komunikační obsah obrazových znaků samostatně vytvořených i přejatých, vhodnost užití obrazových prostředků pro dosažení konkrétních účinků v komunikaciDruhy výtvarného umění - malířství, sochařství, kresba, fotografie, architektura, počítačová grafikaMalířské žánry - krajina, figura, portrét, abstraktní malba
14.12 - osvojuje si schopnost výtvarné výpovědi - toleruje různé způsoby vidění a výtvarného
vyjádření- ověřuje si vliv svých činností na okolí -
vystavuje své práce, s pomocí učitele realizuje drobné výtvarné projekty, připravuje výtvarnou výzdobu školy a podílí se na zlepšení prostředí školy
Dialog o výtvarném díle
141
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Tělesná výchova
Charakteristika předmětu Tělesná výchova
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je na prvním stupni realizována prostřednictvím předmětu Tělesná výchova.
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Tělesná výchova má časovou dotaci 2 hodiny týdně v každém ročníku. Výuka probíhá v tělocvičně nebo na sportovním hřišti ( popř. na zimním stadionu). Vzdělávací oblast je rozdělena do okruhů : Pohybové hry, Základy cvičení, Rytmické a kondiční formy cvičení, Základy atletiky, Základy sportovních her, Turistika a pobyt v přírodě, Plavání; dle podmínek lyžování, bruslení a další pohybové činnosti. Součástí předmětu jsou i činnosti ovlivňující zdraví a činnosti podporující pohybové učení.
Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti a aktivně je využívat. Vedeme žáky k respektování zdravotních a pohybových omezení a k možnostem cíleně je ovlivňovat. Žák postupně směřuje od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti, k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Ve spojitosti s vývojovými předpoklady směřuje úsilí učitele a učební činnosti žáků k tomu, aby si osvojili pohybové dovednosti, správné držení těla, rozvoj zdravotně orientované zdatnosti. Vedeme žáky k pochopení kladného vlivu pohybové aktivity na zdraví člověka a k začleňování pohybu do denního režimu, k zvládání hygienických, bezpečnostních a organizačních zásad při sportovních činnostech. Nedílnou
142
součástí tělesné výchovy se stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky. Pomocí tělovýchovných činností se orientují ve významu sociálních vztahů a rolí ve sportu, upevňují přátelské vztahy. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Všechno toto úsilí by mělo směřovat ke kladnému vztahu žáka k pohybovým aktivitám jako prostředku ovlivňování zdraví. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků.
Pohybové činnosti propojujeme s dalšími oblastmi vzdělávání, jako je hudební výchova, estetika, poznávání a ochrana přírody, výchova ke zdraví, dopravní výchova, hygiena, úrazová zábrana, etika, fair play. Dle vlastních individuálních možností se žák zapojuje do pravidelné seberealizace v oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě.
V rámci výuky tělesné výchovy budou realizována průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí:
Žák: Učitelé:Kompetence k učení - používá základní tělocvičné názvosloví- cvičí podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení- změří základní pohybové výkony a porovnává je s předchozími- orientuje se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních
akcích
- vedeme žáky k používání správných pojmů- vybíráme vhodné metody, formy výuky- podporujeme aktivitu a snahu žáků, podněcujeme tvořivost
žáků- vedeme žáky k hodnocení svých výkonů na základě jasných
kritérií- vedeme žáky k vyhledávání informací o sportovních událostech- seznamujeme žáky se správným zacházením a využitím nářadí
a náčiníKompetence k řešení problémů- vhodně reaguje v situaci úrazu spolužáka- rozliší nesportovní chování- upozorní na nevhodné sportovní prostředí a odliší nevhodné
sportovní náčiní a nářadí
- vedeme žáky k poskytování první pomoci(zajistit pomoc dospělého)- zdůvodňujeme dodržování fair play- umožňujeme žákům hodnotit úspěšnost dosažení cíle a výkonu- vedeme žáky ke sledování vlastního pokroku, dodáváme žákům
sebedůvěru- umožňujeme nadaným žákům zúčastnit se soutěží v různých
sportovních disciplínách
143
Kompetence komunikativní- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech
a soutěžích- reaguje na základní povely a pokyny a sám je i vydává- zorganizuje jednoduché pohybové soutěže a činnosti
- umožňujeme žákům spoluvytvářet kritéria hodnocení - učíme žáky vnímat a reagovat na pokyny, povely učitele- vedeme žáky ke komunikaci mezi nimi i v krizových situacích
Kompetence sociální a personální- jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla, označí přestupky- respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví- zvládá různé role při pohybové činnosti ve skupině
- upevňujeme charakterové vlastnosti žáků, rozvíjíme sociální vztahy
- umožňujeme diferencované výkony podle individuálních schopností žáků
- umožňujeme žákům přijímat nové role ve hrách
Kompetence občanská- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu- projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti- hodnotí své cvičení a učí se být ohleduplný a taktní
- poskytujeme a vedeme žáky k poskytování účinné dopomoci- vedeme žáky k bezpečnému pohybu v přírodním terénu, vhodnému chování v přírodě a k ochraně přírody- vysvětlujeme žákům, co je zdravé a co může zdraví prospět- posilujeme tělesnou kondici a pohodu žáků správně zvolenými
aktivitamiKompetence pracovní- uplatňuje zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech v běžném životě- učí se používat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní
- vedeme žáky tak, aby se uměli připravit na sportovní výkony (volba sportovní obuvi, vhodné oblečení, vhodný účes, hygienické a bezpečností zásady)
- podporujeme u žáků samostatnost
16. TĚLESNÁ VÝCHOVAOčekávané výstupy pro žáka podle RVP
1. stupeň
1. období16.1.1 Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti
144
16.1.2 Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení
16.1.3 Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích16.1.4 Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve významných prostorech školy16.1.5 Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci
2. období16.1.6 Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti16.1.7 Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením16.1.8 Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her16.1.9 Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka16.1.10 Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti16.1.11 Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví16.1.12 Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení16.1.13 Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy16.1.14 Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky16.1.15 Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace
Tělesná výchova 1. – 3. ročníkVýstupy RVP Očekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
16.1.1 Źák:- zařazuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost - užívá pohybové aktivity v režimu dne pro svůj
zdravý vývoj- nosí vhodné oblečení a obutí pro tělovýchovné
aktivity- dbá na správné držení těla při sezení, držení těla
ve stoji i při provádění cviků, dbá na správné dýchání- soustředí se na správné a přesné provedení pohybu
Činnosti ovlivňující zdravíPohybový režim žáků; režim dneTělovýchovné chvilky, dechová cvičeníPrůpravná, kompenzační, relaxační a zdravotně zaměřená cvičeníPohybové hry, kondiční cvičeníHygiena při TvEstetika pohybu
PrvHv
145
16.1.2 Pohybové hry- rozvíjí si pohybové dovednosti a schopnosti, rozvíjí
si smysl pro účelný a estetický pohyb- pohybově vyjádří předmět, bytost, zvíře- zná některé drobné pohybové hry- odliší pohybové hry s různým zaměřením a účelem
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovednostíPohybové hry s různým zaměřením, s využitím netradičního náčiní, pohybová tvořivost
HvDv
Základy gymnastiky
Akrobacie- dle individuálních možností zvládne kotoul vpřed
i opakovaně za sebou, stoj na lopatkách z lehu vznesmo
- skáče snožmo přes švihadlo, využívá švihadla i pro další cvičení
- podbíhá dlouhé lano
Cvičení na nářadí- užívá jednoduchá cvičení na žebřinách k rozvoji
obratnosti- provádí cvičení na lavičkách
Základy gymnastiky - cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnostiKotoul vpřed z dřepu spojného, ze stoje spojného, ze stoje rozkročnéhoCvičení se švihadlemCvičení na žebřinách
Rytmické a kondiční cvičení pro děti
- rytmizuje jednoduchými pohyby těla říkanku, píseň- vyjádří jednoduchou melodii, rytmus a hlasitost
doprovodu pohybem- rytmizuje jednoduché známé pohyby podle
hudebního doprovodu, volné vyjádření hudby- užívá motivovanou rytmizovanou chůzi, běh
v základním tempu- užívá krok přísunný, cval stranou, poskočný krok
v lidových tancích- udrží rovnováhu - stoj na jedné noze, chůze po
kladince, poskoky na jedné noze
Základní estetický pohyb těla: chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí tělaRytmická cvičení a tanecPrůpravná cvičení a úpolyCvičení rovnováhy
ČjHv
146
Základy atletikyBěh- zvládá podle svých předpokladů základy techniky
rychlého běhu- užívá průpravná běžecká cvičení, pohybové hry pro
rozvoj běžecké rychlosti a startovní reakce- vydá povely pro start- rozvíjí zdatnost vytrvalostním během Hod- užívá základní techniku hodu míčkemSkok- užívá skok daleký z místa odrazem snožmo
s doskokem na měkkou podložku- zvládá podle svých předpokladů základní techniku
odrazu z odrazové nohy
Běh - běžecká abeceda- běh střídaný s chůzí- rychlý běh na 20 m- rychlý běh na 50 m- nízký i vysoký start, startovní povely- motivovaný běh v terénu
Hod - průpravné cviky ke správnému zvládnutí techniky hodu, hod míčkem z místa, za chůze
Skok - průpravná cvičení pro rozvoj odrazové síly, skok daleký s rozběhem
Základy sportovních her- přihrává míč jednoruč, obouruč, ve dvojicích, vrchní
přihrávkou jednoruč- dodržuje základní pravidla her- manipuluje s míči různých velikostí a hmotnosti - užívá základní pojmy označující používané
náčiní,osvojované dovednosti- získává dovednosti při hrách s netradičním náčiním
Průpravné činnosti pro manipulaci s míči i různým a netradičním náčinímZáklady sportovních her
OSV 1.2.4
147
Turistika a pobyt v přírodě - zhodnotí, že turistika a pobyt v přírodě patří
k nejzdravějším aktivitám- zvládá základní techniku chůze v terénu- připraví se (i za pomoci dospělých) na turistickou
akci- ošetří drobná poranění, poskytne, případně přivolá
první pomoc- chrání přírodu- aplikuje správné chování chodce v silničním provozu
Způsob pohybu v terénu, chování v přírodě, oblečení a vhodná obuv pro turistikuChůze v terénu, základní dopravní a turistické značky, orientace v terénuPohybové hry v příroděPrvní pomoc při drobných poraněníchChování v dopravních prostředcích
Sáňkování- dodržuje základy bezpečnosti a organizační pokyny
při sáňkováníPlavání- pojmenuje základní plavecké činnosti, plavecké
způsoby- zvládne jeden plavecký styl- pojmenuje nebezpečí plavání v neznámé vodě
Sjezd na saních na přiměřeném svahu, rozjezd jednotlivce, dvojic
Plavání ve 3. ročníku- průpravné hry ve vodě- plavecké způsoby
Prv
16.1.3 - spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, jedná v duchu fair play
- soutěží v družstvu a neporušuje pravidla hry
Bezpečnost při sportováníSportovní i rekreační hry, další pohyb. činnosti dle podmínek školy
16.1.4 - aplikuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy
Sportovní hry dle podmínek školyPrv
16.1.5 - správně reaguje na povely, společný pozdrav- na pokyn nastoupí na značky, do řady, do družstev- užívá základní tělocvičné pojmy – názvy- chrání si své zdraví dodržováním základů
bezpečnosti při pohybových aktivitách - ošetří drobná poranění a přivolá pomoc
Činnosti podporující pohybové učeníPořadová cvičení a povelyŘád tělocvičny, bezpečná příprava a úklid nářadí, náčiní a pomůcekZáklady první pomoci
ČjPrv
148
Tělesná výchova 4. - 5. ročníkVýstupy RVP Očekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová
témataPřesahy a vazby
16.1.6 Žák:- zhodnotí důležitost všech pohybových aktivit
v režimu dne pro zdravý vývoj- projevuje samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti- respektuje zdravotní handicap- nosí vhodné oblečení a obutí pro tělovýchovné
aktivity- dbá na správné držení těla při sezení, na držení těla
ve stoji i při provádění cviků, dbá na správné dýchání- soustředí se na správné a přesné provedení pohybu
Činnosti ovlivňující zdravíPohybový režim žáků; režim dne, tělovýchovné chvilky, dechová cvičeníPrůpravná, kompenzační, relaxační a zdravotně zaměřená cvičeníPohybové hry, kondiční cvičeníHygiena při TvEstetika pohybu
PřHv
16.1.7 - zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením
- užívá kompenzační a relaxační cviky - uplatňuje zásady pohybové hygieny- zvládá základní přípravu organismu před pohybovou
aktivitou
Zdravotně zaměřené činnostiTv chvilkyProtahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
149
16.1.8 Pohybové hry, rytmické a kondiční formy cvičení- aplikuje získané pohybové dovednosti a schopnosti,
rozvíjí si smysl pro účelný a estetický pohyb- projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení
úrovně své zdatnosti- zvládá některé pohybové hry- cvičí s hudebním a rytmickým doprovodem či
zpěvem- rytmizuje jednoduché známé pohyby podle
hudebního doprovodu, volné vyjádření hudby- užívá krok přísunný, cval stranou, poskočný krok
v lidových tancích
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovednostíPohybové hry s různým zaměřením, s využitím netradičního náčiní, pohybová tvořivost, hry na hřišti, v tělocvičněRytmické a kondiční formy cvičení
Hv
150
16.1.8 - udrží rovnováhu při rovnovážných cvičeníchAkrobacie- zvládne kotoul vpřed i opakovaně za sebou, kotoul
vzad a jeho modifikace- provede stoj na rukou s dopomocí- provádí akrobatické kombinace (sestavy)- skáče přes švihadlo v obměnáchCvičení na nářadí- užívá jednoduchá cvičení na žebřinách k rozvoji
obratnosti, provádí různá cvičení na lavičkách- provádí průpravná cvičení pro nácvik gymnastického
odrazu z můstku- dle svých individuálních možností provádí roznožku
nebo skrčku přes kozu Základy atletikyBěh- provádí průpravná běžecká cvičení, pohybové hry
pro rozvoj běžecké rychlosti a startovní reakce- podle svých předpokladů zvyšuje úroveň výkonů
v běžecké rychlosti a vytrvalosti a odrazové schopnosti
- posoudí význam vytrvalostního běhu na dráze i v terénu pro rozvoj zdatnost
Hod- zvládá podle svých předpokladů základní techniku
hodu míčkem z rozběhuSkok- zvládá podle svých předpokladů základní techniku
skoku do dálky a do výšky z indiv. rozběhu- zvládá podle svých předpokladů základní techniku
odrazu z odrazové nohy
Základy gymnastikyAkrobacieCvičení na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti
Základy atletikyBěh- průpravná běžecká cvičení- běžecká abeceda- nízký i vysoký start, startovní povely- běh na 50, 60 m- motivovaný běh v terénu do 15 min- vytrvalý běh na dráze
Hod – průpravná cvičení, hod míčkem z rozběhu
Skok – průpravná odrazová cvičení, skok do dálky z indiv. rozběhu, skok do výšky (skrčný, střižný) z krátkého rozběhu
151
16.1.9 Základy sportovních her- užívá základní pojmy a osvojuje si dovednosti
sportovních her- odliší míč na basketbal, volejbal, fotbal- zařazuje sportovní hry pro rozvoj herních dovedností
a herního myšlení- zvládá elementární herní činnosti jednotlivce
a využívá je v základních kombinacích i utkáních podle zjednodušených pravidel
- samostatně si počítá skóreTuristika a pobyt v přírodě- volí vhodné oblečení a vhodnou obuv pro turistiku- zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti, zná
jednoduchá pravidla silničního provozu, užívá správnou výstroj
- ošetří drobná poranění a přivolá pomoc- chrání si své zdraví dodržováním základů
bezpečnosti při pohybových aktivitách
Základy sportovních her - průpravné činnosti pro manipulaci s různým náčiním, držení míče jednoruč, obouruč; základní způsoby házení a chytání míčeManipulace s míči různých velikostí a hmotnosti
Tělovýchovné činnosti v tělocvičně, na hřišti, v terénu spojené s bezpečností v daných podmínkách
Výchova cyklisty - dopravní hřiště
Základy první pomoci
OSV 1.2.4OSV 1.3.1
OSV 1.3.2
Čj
PřVl
16.1.10 - zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti
Měření a posuzování pohybových dovedností
16.1.11 - spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, jedná v duchu fair play
- soutěží v družstvu, dodržuje pravidla her a soutěží
Bezpečnost při sportováníZáklady sportovních her, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, her a soutěží
OSV 1.2.4OSV 1.3.1
16.1.12 - adekvátně reaguje na povely, na smluvená gesta, signály pro organizaci činnosti
- rozumí základním tělocvičným pojmům
Činnosti podporující pohybové učeníPořadová cvičení, povely Řád tělocvičny, bezpečná příprava a úklid nářadí, náčiní a pomůcekKomunikace v Tv – nákresy, obrazy, popisy
Čj
16.1.13 - zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže Pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní
152
na úrovni třídy při cvičení, organizace při TV
16.1.14 - změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky
Měření a posuzování pohybových dovedností -základní pohybové testy M
16.1.15 - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získává potřebné informace
Zdroje informací o pohybových činnostech
POZNÁMKA- v případě vhodných podmínek zařadíme do výuky brusleníBruslení- zvládne samostatné obutí, oblečení (vzájemná pomoc)- užívá průpravná cvičení pro osvojení rovnováhy na bruslích - chůze, skluz, dřepy- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybu na ledě, nebezpečí bruslení na zamrzlé přírodní vodní ploše- zvládá jízdu vpřed, zastavení
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE 153
Pracovní činnosti
Charakteristika předmětu Pracovní činnosti
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je v 1. – 5. ročníku vyučována prostřednictvím vyučovacího předmětu Pracovní činnosti. Tato oblast postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií a vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytvoření životní a profesní orientace žáků.
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Pracovní činnosti má v 1 . – 5. ročníku v běžných třídách i ve třídách s rozšířenou výukou jazyků časovou dotaci jednu hodinu týdně.
Pracovní činnosti patří svou podstatou k činnostnímu učení, žáci při nich získávají zručnost. Při výuce pracovních činností se u žáků zaměřujeme na získávání praktických pracovních dovedností a návyků. V průběhu 1. – 3. ročníku se žáci seznamují jen se základními informacemi o materiálech, pomůckách a nářadí. Při výuce žákům upřesňujeme věci a jevy, o kterých se hovoří při vyučování českému jazyku, matematice, prvouce. Žáci se učí poznatky o nich prakticky využívat. Řeč žáků se tak obohacuje a začínají se u nich vytvářet základy technického myšlení. Ve 4. – 5. ročníku žáci postupně získávají předpoklady ke správné volbě povolání a také k pozdějšímu uplatnění. Učí se vytrvalosti, tvořivosti, je jim dána možnost realizovat vlastní nápady. Žáci poznávají různé materiály, opracovávají je, vyrábějí určené předměty a připravují pomůcky pro individuální činnosti potřebné při výuce jiných předmětů. Seznamují se také s mnohými pracovními postupy, předlohami, návody, jednoduchými náčrty a učí se podle nich pracovat. Osvojují si rovněž základní zásady hygieny a bezpečnosti při práci se zvoleným materiálem a nástroji. Dále se žáci učí dodržovat pracovní postup, organizovat svou práci i práci spolužáků a udržovat pořádek na svém místě, po skončení práce si své místo uklidit.
Vzdělávací okruh je tvořen čtyřmi tematickými okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů.
Práce s drobným materiálem
154
Žáci, na základě své představivosti, vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z různého materiálu. Při tvořivých činnostech využívají prvky lidových tradic. Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.
Konstrukční činnostiŽáci provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž. Pracují podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu.
Pěstitelské práceV tomto tematickém okruhu žáci, v podmínkách třídy, provádí jednoduché pěstitelské činnosti, vedou pěstitelské pokusy a pozorování. Ošetřují a pěstují podle daných zásad pokojové a jiné rostliny. Podle druhu pěstitelských činností volí správné pomůcky, nástroje a náčiní. Příprava pokrmůŽáci se orientují v základním vybavení kuchyně. Samostatně připraví jednoduchý pokrm. Dodržují pravidla správného stolování a společenského chování. Dodržují zásady hygieny a bezpečnosti práce.
Výuka probíhá v kmenových třídách v budově školy, využívána je také počítačová učebna, školní kuchyňka a školní dvůr.Vyučování má činnostní charakter a využívají se při něm různé formy výuky ( práce ve skupině, samostatná práce). V předmětu se realizují tématické okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Environmentální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí:
Žák: Učitelé:Kompetence k učení- osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky z různých
pracovních oblastí- zpřesňuje si na základě práce s různými materiály a nástroji své
představy o věcech a jevech okolního světa, rozvíjí si rozumové schopnosti
- osvojuje si práci podle návodu
- umožňujeme žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí
- vedeme žáky k dovednosti rozlišovat materiály, uvažovat o různých možnostech zpracovávání materiálů a všímat si jejich vlastností
- žáky vhodně motivujeme, sledujeme pokrok u všech žáků- vedeme žáky k propojování poznatků z ostatních oborů
Kompetence k řešení problémů- promýšlí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů- rozhoduje se mezi více možnostmi zpracování materiálů; hledá
netradiční zpracování materiálů
- vedeme žáky k promýšlení postupu práce
- navrhujeme výrobu různých předmětů z tradičních i netradičních
155
materiálů- rozvíjíme u žáků tvořivost, vedeme je k uplatňování vlastních nápadů
Kompetence komunikativní- rozšiřuje si slovní zásobu v oblasti pojmenovávání pracovních
nástrojů, nářadí a pomůcek- popisuje postup práce
- vedeme žáky k užívání správné terminologie- vedeme žáky k schopnosti vysvětlit postup práce druhým žákům
Kompetence sociální a personální- pracuje ve skupině, spolupracuje a respektuje nápady druhých,
v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá- společně se spolužáky vytváří společné práce, společně se snaží
o dosažení kvalitního výsledku- všímá si práce jiných lidí a snaží se poučit z toho, co vidí
- rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých
- pomáháme žákům vytvářet pravidla práce v týmu- vedeme žáky k vytváření objektivních kritérií pro hodnocení
Kompetence občanská- spolupracuje na vytváření kritérií hodnocení výsledků práce- hodnotí na základě kritérií svou práci, práci vytvořenou
ve skupině- zhodnotí přístup spolužáků k plnění společného úkolu- v případě úrazu poskytne přiměřenou první pomoc
- vytváříme u žáků pozitivní vztah k práci - vedeme je k odpovědnosti za kvalitu své činnosti i výsledku
i společných výsledků práce, vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení
Kompetence pracovní- připravuje si samostatně pomůcky, udržuje svou pracovní plochu
v pořádku a čistotě- osvojuje si správné a zodpovědné zacházení s pracovními
pomůckami, chrání zdraví své i druhých- získává a rozvíjí si základní a praktické pracovní dovednosti
a návyky z různých oblastí
- vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků
- vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů
- zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
17. PRAKTICKÉ ČINNOSTIOčekávané výstupy pro žáka podle RVP
1. stupeň
17.1 PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM 1. období17.1.1 Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů17.1.2 Pracuje podle slovního návodu a předlohy
156
2. období17.1.3 Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu17.1.4 Využívá při tvořivých činnostech s různými materiály prvky lidových tradic17.1.5 Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu17.1.6 Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
17.2 KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI 1. období17.2.1 Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi 2. období17.2.2 Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž17.2.3 Pracuje podle návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu17.2.4 Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
17.3 PĚSTITELSKÉ PRÁCE 1. období17.3.1 Provádí pozorování přírody, zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování17.3.2 Pečuje o nenáročné rostliny 2. období17.3.3 Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování17.3.4 Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny17.3.5 Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní17.3.6 Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
17.4 PŘÍPRAVA POKRMŮ 1. období17.4.1 Připraví tabuli pro jednoduché stolování17.4.2 Chová se vhodně při stolování 2. období17.4.3 Orientuje se v základním vybavení kuchyně17.4.4 Připraví samostatně jednoduchý pokrm17.4.5 Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování17.4.6 Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchy
Pracovní činnosti 1. - 3. ročník
157
Výstupy RVP
Očekávané výstupy 1. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
17.1.1 Žák:- rozliší běžné pracovní pomůcky a nástroje,
bezpečně a správně s nimi pracuje- rozliší běžné druhy papíru, zpracovává papír
různými technikami - vytvoří jednoduché prostorové tvary z papíru- z drobného materiálu vytvoří spojováním,
provlékáním, propichováním, svazováním, slepováním, aranžováním jednoduché předměty, výrobky
- zpracovává tradiční i netradiční materiály- zpracovává modelovací hmotu, keramickou hlínu
různými technikami, využívá vhodné pomůcky- vytvoří výrobky z modelovací hmoty a dovede
o nich hovořit- navlékne nit, přišije knoflík, sešije dva kusy látky
k sobě, stříhá textil- pozná lidové zvyky, tradice a řemesla, vytvoří
předměty na základě těchto tradic- při práci udržuje na pracovní ploše pořádek
Práce s drobným materiálem- pracovní pomůcky a nástroje: funkce - a využití- jednoduché pracovní operace a postupy- vlastnosti materiálu (přírodniny,
modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, aj.) a různé způsoby jejich zpracování
- organizace práce- lidové zvyky, tradice, řemesla
MuV 4.2OSV 1.1.5
ČjMPrvVv
17.1.2 - užívá jednoduchý slovní návod a předlohy k vytváření výrobků Čj
17.2.1 - sestaví a demontuje stavebnicové prvky Konstrukční činnosti- stavebnice (plošné, prostorové,
konstrukční)17.3.1 - pozoruje klíčení a růst semen, pečuje o ně,
v případě potřeby je přesadí a zhodnotí výsledky svého pozorování
- vede si první jednoduché záznamy z pozorování
Pěstitelské práce- pěstování pokojových rostlin- pěstování rostlin ze semene
EV 5.2 EV 5.1MeV 6.1.1
PrvČj
158
17.3.2 - ošetřuje pokojové květiny Prv
17.4.1 - pojmenuje základní vybavení kuchyně- připraví tabuli pro jednoduché stolování
Příprava pokrmů a stolováníVv
17.4.2 - chová se vhodně při stolování- správně používá příbor
Pracovní činnosti 4. - 5. ročník Výstupy RVP
Očekávané výstupy 2. období Učivo Průřezová témata
Přesahy a vazby
159
17.1.317.1.4
Žák:- rozliší běžně užívané druhy papíru, zpracuje papír
různými pracovními postupy, rozměřuje, stříhá, polepuje, děruje, vytváří leporela, přehledy aj. a využívá vhodné nástroje
- zhotoví složitější skládanky a modely- pracuje s modelovací hmotou (figura, reliéf,
geometrická tělesa), vhodně volí pomůcky (špachtle, modelovací očko, profilové šablony, rydla)
- využívá k vytváření výrobků různé přírodní a technické materiály
- vytváří jednoduchá aranžmá- užívá různé druhy stehů - přední, zadní, ozdobný- seznámí se s látáním, tkaním, háčkováním,
vyšíváním- užívá prvků lidového umění při zdobení- seznamuje se s prvky lidových tradic
Práce s drobným materiálem- pracovní pomůcky a nástroje: funkce
a využití - jednoduché pracovní operace a postupy- vlastnosti materiálu (přírodniny,
modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, aj.) a různé způsoby jejich zpracování
- organizace práce- lidové zvyky, tradice, řemesla
EGS 3.1
PřInfM
Př
17.1.5 - vhodně volí pracovní pomůcky, nástroje a náčiní a vytváří si správné pracovní návyky při práci s nimi
OSV 1.2.4
17.1.6 - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
- poskytne první pomoc při úrazu
17.2.2 - provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
- sestaví obtížnější modely (i pohyblivé) z plastových či kovových konstrukčních stavebnic
Konstrukční činnosti- stavebnice (plošné, prostorové,
konstrukční)
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem s využitím různých materiálů
OSV 1.1.5
17.2.3 - konstruuje podle slovního návodu, jednoduchého náčrtu
- provede jednoduché náčrtyČj
17.2.4 - dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce
160
- dodržuje zásady správného zacházení s náčiním při montážích
17.3.3 - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pokusy a hodnotí výsledky pozorování
- pozoruje růst rostlin a vede si stručné záznamy o pozorování, hovoří o pozorovaných jevech
Pěstitelské práce- základní podmínky pro pěstování rostlin,
půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
- pěstování rostlin ze semen v místnosti
- pěstování pokojových rostlin- rostliny jedovaté, léčivé, způsobující
alergie
EV 5.2 Př
17.3.4 - ošetřuje a pěstuje pokojové i jiné rostliny- poznává užitek pěstovaných rostlin
17.3.5 - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí
- množí rostliny odnožemi a řízkováním17.3.6 - udržuje pořádek na pracovním místě
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
17.4.3 - pojmenuje základní vybavení kuchyně Příprava pokrmů- základní vybavení kuchyně- jednoduchá úprava stolu, pravidla
správného stolování- technika v kuchyni (historie a význam)- výběr, nákup, skladování potravin
17.4.4 - připraví samostatně jednoduchý pokrm studené kuchyně Vv
17.4.5 - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
17.4.6 - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce
- poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
Projekty
Příloha k projektu Tonda Obal
161
Projekt Tonda Obal
Charakteristika projektu: Cílem projektu je podpora vědomí odpovědnosti za životní prostředí a propagace tříděného sběru odpadů připravený ve spolupráci
s Ministerstvem životního prostředí, Ministerstvem průmyslu a obchodu, Pedagogickou fakultou UK a prostřednictvím autorizované obalové společnosti EKO-KOM, a.s., která zajišťuje sdružené plnění povinností zpětného odběru a využití odpadu z obalů. Pojízdná výstava o zpracování a recyklaci odpadů
Výstava návštěvníkům srozumitelnou formou odpovídá na otázky: Proč se třídí odpady? Co se třídí? Jak se odpady recyklují? Výstava obsahuje: hru, ve které si děti sami vyzkouší třídění odpadu, výklad lektora, přehledné znázornění jednotlivých koloběhů odpadů na přenosných tabulích a zároveň vzorky materiálů vyrobených recyklací. Průvodcem tohoto programu je Tonda Obal, odborník na obaly a děti se na něj mohou obracet se svými dotazy. Výstava vhodně doplňuje průřezové téma Environmentální výchova, zejména v oblasti Lidské aktivity a problémy životního prostředí a Vztah člověka k prostředí. Své znalosti a dovednosti si žáci mohou rovněž rozvíjet i na internetových stránkách www. tonda-obal.cz. V širším významu pak přispívá k poznávání a pochopení souvislostí mezi vývojem lidské populace a ohrožování životního prostředí a současně i k pochopení vztahu mezi lokálními a globálními problémy.
Přínos projektu pro výchovnou a vzdělávací činnost:Výstavka rozšíří povědomí žáků v oblasti třídění odpadů, motivuje je a vede je k angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou
prostředí a posiluje u žáků vlastní zodpovědnost ve vztahu k životnímu prostředí. Směřujeme k tomu, aby žáci třídili odpad ve třídách (papír, plasty, baterie), a tím se aktivně podíleli na ochraně životního prostředí.
Časové rozmezí: Hodinová dotace proběhne v rámci výuky prvouky a přírodovědy .Výstavka bude organizována 1x ve školním roce a zúčastní se jí žáci 3., 4. i 5. ročníků. Prohlídka výstavy s výkladem školeného certifikovaného lektora a hrou probíhá v určené třídě školy a trvá cca 45 min.
Příloha k projektu Zdravé zuby
ZDRAVÉ ZUBY
162
Charakteristika projektu: Výukový program Péče o zubní zdraví pro 1. stupeň „Zdravé zuby“ je součástí tematického celku „Výchova ke zdraví“. Jedná se o komplexní výukový program péče o zubní zdraví. Je primárně určen pro prevenci zubního kazu u dětí na 1. stupni základních škol. Projekt je podporován Českou Stomatologickou komorou a Všeobecnou zdravotní pojišťovnou. Na základních školách probíhá již od roku 2000.Projekt je určen žákům 1. – 5. ročníku. Pro práci s výukovým programem je vyučujícím k dispozici manuál, ve kterém jsou témata výuky podrobně rozepsána. Žáci pracují s pracovními listy, prostřednictvím kterých se postupně setkávají s probíranými tematy týkajícími se zubního zdraví:Člověk a zdravíZdraví, osobní hygiena, režim dne, první pomocVýživa a zdraví
V průběhu školního roku se mohou žáci zúčastnit hry i soutěže, která je pro jednotlivé ročníky připravena na internetových stránkách www.zdravezuby.cz. Na internetových stránkách tohoto programu najdou potřebné informace nejen učitelé, rodiče, ale i děti, které si zde formou hry prověří své znalosti nejen o zubním zdraví. Kartička, kterou si žáci nechávají potvrdit při prohlídce u zubního lékaře, motivuje žáky nejen k návštěvě zubního lékaře, ale umožňuje jim postoupit do dalšího kola soutěže. Po úspěšném vyplnění pracovního listu a zvládnutí učiva v jednotlivých tématech, dostanou žáci diplomy – osvědčení o zvládnutí učiva.
Přínos projektu pro výchovnou a vzdělávací činnost: Cílem projektu je zlepšit zubní zdraví u dětí a mládeže, prostřednictvím dětí působit na zlepšení zubního zdraví rodičů a vytvořit tak předpoklady k zajištění zdravých zubů i u dospělé populace v budoucích letech a zvyšovat informovanost pedagogických pracovníků v oblasti zubního zdraví. Výukový program vhodně doplňuje průžřezové téma Osobnostní a sociální výchova, zejména v oblasti Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Řešení problémů a ropzhodovací dovednosti
Časové rozmezí: Práce s pracovními listy tohoto projektu probíhá průběžně po celý školní rok v průběhu hodin prvouky a přírodovědy.
Příloha k projektu Ajax
163
AJAX
Charakteristika projektu: Projekt Ajax je jedním z pilotních programů prevence kriminality. Je určen žáků 2., 3. a 4. ročníků základních škol. Vznikl na základě zkušeností PIS OŘ Policie ČR v Sokolově při práci s dětmi na základních školách celého okresu. Součástí projektu je Ajaxův zápisník pro žáky, který děti seznamuje s jednotlivými problematikami nenásilnou formou a „využívá“ věku, kdy již děti umí číst a psát a stále rády přijímají nové vědomosti formou hry. Pracovní sešit je rozdělen na deset témat – deset měsíců ve školním roce, ale i v době prázdnin, kdy je pro děti také dobrým pomocníkem a rádcem. Zápisníkem děti „provází“ policejní pes Ajax. Děti pracují a plní úkoly za pomoci učitelky v hodinách prvouky nebo doma za pomoci rodičů. Středisko prevence kriminality a PIS jsou učitelům po celý rok k dispozici a nabízejí možnost přednášky na vybrané téma, možnost telefonického či osobního dotazu apod.Každé dva měsíce, počínaje měsícem říjnem se zápisník zabývá jednou problematikou:Právní vědomí – děti a trestné činyMezilidské vztahy – šikanaDrogy a ostatní závislostiDopravní výchova – chodec, cyklista Ve 4. a 5. ročníku jsou preventivní zásady chování soustředěné do testů, ve kterých si děti rozšiřují a prohlubují formou zdravého soutěžení již získané poznatky z předchozích let.
Přínos projektu pro výchovnou a vzdělávací činnost: Projekt Ajax pomáhá žákům v orientaci v daných krizových situacích, pomáhá jim tyto krizové situace zvládnout a předcházet jim. Děti totiž ani často neví, že jednají v rozporu s danými pravidly, morálkou, natož zákonem. Budou tak připravené včas poznat a předejít hrozícímu nebezpečí nebo problému. Zvolená témata jsou dlouhodobým problémem v celé naší společnosti; je tedy nutné se jim cíleně a systematicky věnovat již v tomto věku. Policie ČR a středisko prevence kriminality v Sokolově spolupracují v projektu Ajax již několik let. Tímto dílem projektu prochází každoročně několik tisíc dětí okresu Sokolov i celé ČR.Projekt vhodně dopolňuje průřezové téma Osobnostní a sociální výchova, zejména v oblasti Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika a Výchova demokratického občana v oblasti Občan, občanská společnost a stát.
Časové rozmezí: Práce s Ajaxovým zápisníkem probíhá průběžně po celý školní rok převážně v hodinách prvouky. Dle potřeby však využíváme i hodiny českého jazyka. Přesná časová dotace není vymezená.
Příloha k projektu Ochrana člověka za mimořádných událostí
164
Chraň svůj svět, chraň svůj život
Charakteristika projektu: OČMU – Ochrana člověka za mimořádných okolností je též realizována prostřednictvím projektu „Chraň svůj svět, chraň svůj život“. Tento projekt byl zahájen 1. ledna 2009 jako samostatný systémový projekt v rámci dlouhodobého Integrovaného projektu „Záchranný kruh“, realizovaným v současné době asociací „Záchranný kruh“ a partnery Projekt „Chraň svůj svět, chraň svůj život“ navazuje na projekt „Regionální bezpečnostní portál“ – „Záchranný kruh“ a je zaměřen an aktivity ve vztahu ke školám a školským zařízením, dětem a mládeži. Hlavním cílem projektu je systémová podpora a pomoc školám a školským zařízením při výuce a výchově problematiky ochrany, života, zdraví a majetku (průřezových témat).
Přínos projektu pro výchovnou a vzdělávací činnost: Projekt je zaměřen na závádění nových vyučovacích metod, organizačních forem a výukových činností, včetně tvorby modulových výukových programů, s důrazem na mezipředmětové vazby, které vedou k rozvoji klíčových kompetencí žáků a pedagogů.Projekt je zaměřen na vzdělání v oblasti ochrany zdraví, životů, životního prostředí a majetku a udržitelného rozvoje jako takového, a na spolupráci mezi školami, školskými zařízeními, Asociací „Záchranný kruh“ a dalšími subjekty regionu zejména v uvedených oblastech.Prostřednictvím plnění temat tohoto projektu jsou plněna tato průřezová temata:Osobnostní a sociální výchovaVýchova demokratického občanaVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechMultikulturní výchovaEnviromentální výchovaMediální výchova
Časové rozmezí: Práce s pracovními listy a materiály tohoto projektu probíhá průběžně po celý školní rok v průběhu hodin prvouky a přírodovědy. Dle potřeby využíváme i hodiny jiných vyučovacích předmětů.Jeden vyučovací den je věnován právě problematice Ochrany člověka za mimořádných událostí.
165
Učební osnovy pro 2. stupeň
VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována v povinných vyučovacích předmětech - český jazyk a literatura, anglický jazyk a německý jazyk.
Český jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
a) komunikační a slohová výchovab) jazyková výchovac) literární výchova
Časová dotace ve vyučovacím předmětu Český jazyk je:- v 6. – 9. ročníku 5 hodin týdně v běžných třídách- v 6. – 9. ročníku 4 hodiny týdně ve třídách s rozšířenou výukou jazyků (viz Učební plán). Výuka probíhá v kmenových třídách. Předmět
směřuje v komunikační a slohové výuce k tomu, aby žák četl pozorně, přiměřeně rychle, orientoval se v textu, byl veden ve výchově k empatii, k objektivnímu a subjektivnímu sdělení, ovládal prostředky souvislého mluveného projevu i prostředky mimojazykové.
V jazykové výchově se učí zásadám spisovné výslovnosti, obohacuje slovní zásobu, pracuje s mluvnickými významy a tvary slov, orientuje se v učivu skladby (věta a výpověď, stavba věty, pořádek slov ve větě), zvládá pravopis.
V literární výchově tvořivě pracuje s literárním textem, učí se interpretaci literárních a jiných děl, orientuje se v základní literární teorii a historii, rozpoznává literární druhy a žánry. Zvládnutí všech složek českého jazyka a literatury umožňuje lepší orientaci při učivu cizího jazyka. 2. stupeň navazuje na učivo 1. stupně. Součástí vyučování jsou návštěvy kulturních akcí – přímé působení živé kultury.
Při práci je uplatňován individuální přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z nadstavbového (rozšiřujícího) učiva, buď formou referátů, nebo projektů navíc.
Při výuce jsou plněny výstupy průřezových témat: Mediální výchova.
166
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací podněcujeme u žáků tvořivou práci s textem, jazykem vedeme žáky ke vzájemné kontrole úkolů a prací, ke společnému hodnocení a sebehodnocení umožňujeme žákům účast na olympiádách z českého jazyka, jazykových a literárních soutěžích navštěvujeme divadelní a filmová představení, knihovnu
Žák: vyhledává a třídí informace z různých zdrojů, vytvoří výpisky, výtah, výklad; mezipředmětové vztahy čte s porozuměním, pracuje tvořivě s textem používá známé jazykovědné a literární termíny, symboly (grafické znázornění větné stavby) vytváří si pozitivní vztah k četbě a kultuře jazyka
Kompetence k řešení problémuUčitelé:
vedeme žáky k dodržování pravopisných pravidel umožňujeme žákům vyhledávat informace z slovníků, jazykových příruček pracujeme s žákovou chybou, společně hledáme cesty k jejímu odstranění umožňujeme žákům obhajovat, vysvětlovat řešení problémů
Žák: zjišťuje informace z textu, odlišuje podstatné od nepodstatného vysvětlí, zdůvodní použití pravopisných pravidel při práci používá slovníky, jazykové příručky
Kompetence komunikativníUčitelé:
vedeme žáky ke srozumitelnému a jazykově kultivovanému vyjadřování svých myšlenek a názorů zadáváme referáty, slohové práce vytváříme vhodné prostředí pro vedení diskuse
167
Žák: vyjadřuje srozumitelně své myšlenky a názory v mluveném cvičení, při referátu, při slohové práci, při diskusi naslouchá projevu druhých lidí, dodržuje stanovená pravidla při komunikaci
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
vytváříme podmínky pro skupinovou práci vedeme žáky k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení své práce
Žák: zapojuje se do debaty a kultivovaně sděluje své názory skupině efektivně spolupracuje s druhými vytváří si pozitivní představu o sobě samém
Kompetence občanskéUčitelé:
vedeme žáky k umění vyslechnout a respektovat názor ostatních při diskusích
Žák: respektuje názor druhých lidí při hodnocení prezentovaných prací, při debatě rozpozná naše tradice ústní lidové slovesnosti a orientuje se v kulturním a literárním dědictví
Kompetence pracovníUčitelé:
vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci požadujeme, aby žáci práci dokončovali včas a v požadované kvalitě a dodržovali dohodnuté termíny
Žák: zadanou práci včas a kvalitně dokončí
168
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu pro 2. stupeň
1.1 KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
1.1.1 Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji1.1.2 Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru 1.1.3 Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj 1.1.4 Dorozumívá se kultivovaně,výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci1.1.5 Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru1.1.6 V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních,nonverbálních i paralingválních prostředků řeči1.1.7 Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu 1.1.8 Využívá zásady studijního čtení - vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu,vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah
z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát1.1.9 Uspořádá informace textu s ohledem na jeho účel,vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování1.1.10 Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému
psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
1.2 JAZYKOVÁ VÝCHOVA
1.2.1 Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova1.2.2 Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve frazémech1.2.3 Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami 1.2.4 Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci1.2.5 Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace1.2.6 Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí 1.2.7 V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí 1.2.8 Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
1.3 LITERÁRNÍ VÝCHOVA
1.3.1 Uceleně reprodukuje přečtený text ,jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla1.3.2 Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora1.3.3 Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie 1.3.4 Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty
169
1.3.5 Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele1.3.6 Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře1.3.7 Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování1.3.8 Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích
1.4 DRAMATICKÁ VÝCHOVA
1.4.1 Uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev, dodržuje základy hlasové hygieny a správného držení těla1.4.2 Propojuje somatické dovednosti při verbálním a neverbálním vyjádření, na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednáním u sebe i druhých1.4.3 Rozvíjí, variuje a opakuje herní situace (samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí1.4.4 Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt; uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou1.4.5 Přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá zodpovědnost za
společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku1.4.6 Rozpozná ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu; pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich
hlavní znaky; kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu
Český jazyk 6. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
Jazyková výchova1.2.1 - spisovně vyslovuje česká slova
- užívá slovní přízvuk a větnou melodii- v mluveném projevu rozliší podle větné melodie
druhy vět podle postoje mluvčího
Zvuková stránka slova a věty
D, Vv, Aj, Nj
1.2.2 - provádí rozbor stavby slova- tvoří skupiny příbuzných slov- ve větě nebo textu vyhledává slova odvozená
Stavba slovaSlovo základové, slovo odvozené
Aj, Nj
1.2.3 - pracuje s jazykovými příručkami a slovníky Práce s jazykovými příručkami a slovníky Aj, Nj1.2.4 - přiřazuje běžná česká slova ke slovním druhům
- tvoří spisovné tvary běžně užívaných českých slovSlovní druhy - ohebné, neohebnéDruhy podstatných jmenPřídavná jména přivlastňovací
Aj, Nj, Z, Vv, D, Voz, Př
170
Jmenné tvary přídavných jmenDruhy a skloňování zájmenDruhy a skloňování číslovekPodmiňovací způsob
1.2.51.2.6
- tvoří významově a syntakticky správné jednoduché věty
- vyhledává podmět a přísudek- určuje další větné členy jako významová doplnění
základních větných členů - rozlišuje větu jednoduchou a souvětí- znázorní graficky stavbu jednoduché věty
Věta jednoducháVětné členy podmět a přísudekRozvíjející větné členyGrafické znázornění věty jednoduchéSouvětí
Z, D, Př, M, Vv
1.2.7 - v písemném projevu aplikuje pravopis podstatných jmen, přídavných jmen, zájmen, číslovek, sloves
- v písemném pravopisu aplikuje pravopis shody podmětu přísudkem, několikanásobného podmětu
s přísudkem
Pravopis v koncovkách podstatných jmenPravopis podstatných jmen obecných a vlastníchPravopis přídavných jmen, zájmen, číslovek, slovesShoda podmětu s přísudkem
Z, D, Př, Aj, Nj
1.2.8 - v mluveném i písemném projevu rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk s ohledem na komunikační situaci
Obecné poučení o jazyce - spisovný, nespisovný jazyk
Aj, NjKomunikační a slohová výchova1.1.11.1.1
- v běžném rozhovoru rozliší podstatné informace od nepodstatných
- parafrázuje názory druhých
Základní komunikační situace, výpověď,obsah výpovědiNaslouchání - praktické, věcné Voz, Př
1.1.5 - označí spisovné a nespisovné projevy Spisovné a nespisovné projevykomunikační situace Aj, Nj
1.1.61.1.4
- doprovodí připravený mluvený projev vhodnými verbálními prostředky řeči
Verbální prostředky řeči - důraz, tempo, melodieKomunikační normy Aj, Nj
1.1.7 - interpretuje pravidla dialogu a diskuse Pravidla dialogu, diskuse
D, Voz1.1.81.3.8
- vyhledává hlavní myšlenku(y) v textu- vytváří stručné poznámky z textu
Výpisky
Z, D, Př, Vv
1.1.9 - vytváří koherentní text Dopis, žádost, pozvánka, popis, vypravování Z, Čoz, D
171
1.1.10 - využívá získaných poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky správnému písemnému projevu
Pravopis Práce s jazykovými příručkami
Aj, Nj
Literární výchova1.3.1 - volně reprodukuje přečtený text
- přednáší vhodné literární texty- rozliší odstavce v textu, strofy v básni, pásmo
vypravěče, postav
Zvuková stránka slova a větyVětná melodie, důraz, tempo a pauzyZáklady literární teorie
Aj, Nj, Hv
1.3.21.3.8
- poznává různé autory a jejich tvorbu- na příkladech doloží jazykové zvláštnosti v jednotlivých textech
Práce s ukázkami vhodných českých a světových autorů
Aj, Nj1.3.31.3.4
- jednoduchými formulacemi hodnotí přečtené dílo, filmové nebo divadelní představení
Způsoby interpretace literárních a jiných děl Dokončení příběhů, pokračování příběhůTvořivé psaní, výtvarný doprovod k lit. textům
Aj, Nj, Vv, Hv
1.3.5 - při práci s textem aplikuje pojmy próza a poezie, názvy literárních druhů a žánrů, porovnává je
Charakteristika prozaických a poetických textůCharakteristika literárních druhů (lyrika, epika, drama)Charakteristika literárních žánrů - píseň, mýtus, legenda, epos, div. hra
D, Z, Vv, Hv, Aj, Nj
1.3.6 - rozpoznává ukázky nejstarší světové literatury- vybavuje si ukázky literatury a divadla starověkého
Řecka a Říma
Starověká mytologie - mezopotamská, egyptskářecká mytologie, řecké divadloNejvýznamnější autoři řecké a římské literatury a div.
D, Vv, Z
1.3.7 - popisuje rozdíly ve ztvárnění jednoho námětu v literárním, divadelním a filmovém zpracování
Práce s vhodnými ukázkami
172
Český jazyk 7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
Jazyková výchova1.1.6 - v mluveném projevu vhodně člení souvislou řeč
- užívá pauz a frázováníZvuková stránka věty
Aj, Nj, Hv1.2.2 - rozlišuje slova odvozená, zkratky, složeniny
a sousloví od náhodných slovních spojení, slova jednoznačná a mnohoznačná- v textu vyhledává slova odvozená, zkratky,
složeniny- vysvětluje významy běžných českých slov- tvoří skupiny synonymních slov a vhodně užívá
jednotlivá synonyma- na příkladech vysvětluje významy homonymních
tvarů- v literárních textech vyhledává přenesená
pojmenování- tvoří vhodná přenesená pojmenování
Způsoby tvoření slov - odvozování, zkracování, skládáníSouslovíVýznam slovaSlova jednoznačná a mnohoznačnáSynonymaOdborné názvyHomonymaMetafora, metonymie
Aj, Nj, D, Př, Z, Voz, M
1.2.2 - vyhledává v Pravidlech českého pravopisu a SSČ Práce s jazykovými příručkami a slovníky Aj, Nj1.2.4 - přiřazuje méně obvyklá česká slova ke slovním
druhům- tvoří spisovné tvary slov různými způsoby
Slovní druhySlovesný rodPříslovečné spřežkyZájmeno jenž
Aj, Nj, Z, D, Hv
1.2.6 - zařadí druhy vět podle postoje mluvčího- rozlišuje věty dvojčlenné, jednočlenné a větné
ekvivalenty, druhy vedlejších vět- nahrazuje větný člen vedlejší větou
Druhy vět podle postoje mluvčíhoVěty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalentyRozvíjející větné členyVedlejší věty
Z, D, Voz, Vv, Hv, Tv
1.2.7 - v písemném projevu aplikuje lexikální a syntaktický pravopis, interpunkci v jednoduchém souvětí
Pravopis odvozených slov, zkratek, složeninInterpunkce v souvětí
Z, Aj, Nj, D
1.2.8 - uvádí příklady nářečních, slangových, argotických výrazů jako specifických útvarů nespisovné češtiny
- zdůvodňuje užití nářečí, slangu, argotu
Obecné poučení o jazyce - Nespisovné útvary českého jazyka D, Z, Voz, Aj, Nj
173
Komunikační a slohová výchova1.1.11.1.11.1.41.3.31.3.8
- při četbě rozezná podstatné informace od nepodstatných- jednoduše formuluje vlastní názory
Čtení - praktické, věcné (studijní, vyhledávací)Využívání různých informačních zdrojů při práciFormulace názorů
D, Z, Př, Fy, Ch
1.1.41.1.5
- posoudí vhodnost užití spisovného a nespisovného projevu dle situace
Komunikační situaceVoz
1.1.6 - doprovodí improvizovaný projev vhodnými verbálními a nonverbálními prostředky řeči
Nonverbální prostředky řeči Aj, Nj
1.1.7 - vyjadřuje se k danému tématu- účastní se diskuse
Diskuse, dialog D, Z, Aj, Nj
1.1.81.3.8
- sestaví osnovu textu- najde hlavní myšlenku(y) textu- vytváří výpisky z textu- připraví referát
VýpiskyReferát
Z, D, Př, Ch
1.1.9 - vytváří koherentní texty- užívá pravidel mezivětného navazování
Popis, charakteristika, líčení, vypravování, životopis, objednávka
Fy, Vv, Př, Z, D, Voz
1.1.10 - generalizuje poznatky o jazyce a stylu k vytvoření gramaticky i věcně správnému písemnému projevu
Pravopis Práce s jazykovými příručkami
Aj, Nj
Literární výchova1.3.1 - reprodukuje přečtený text
- přednáší vhodné literární texty- vlastními slovy interpretuje smysl díla
Umělecký přednes, dramatizace - studium rolí Prezentace monologů, dialogů
Hv, Vv, D
1.3.21.3.8
- poznává různé autory a jejich tvorbu- na příkladech doloží jazykové zvláštnosti v jednotlivých textech- rozlišuje u některých českých autorů základní rysy
výrazného individuálního stylu
Práce s vhodnými ukázkami českých a světových autorů
Aj, Nj, Z, D, Vv, Hv
1.3.4 - ústně zhodnotí přečtené dílo, filmové nebo divadelní představení
- jednoduše zformuluje vlastní názor na dílo, klady a zápory díla
Způsoby interpretace literárních a jiných dělFormulace vlastního názoru, argumentace
1.3.3 - tvoří vlastní texty přiměřeného rozsahu a variace na literární text
Práce s parodiemi, parafrázemi, satiramiTvořivé psaní Vv, Hv
174
1.3.4 - poznává ukázky konzumní a hodnotné lit. Práce s ukázkami konzumní a hodnotné literatury
Vv
1.3.5 - rozpoznává další literární žánry a žánry středověké literatury
Lit. žánry - tragédie, komedie, drobná epika, veršovaná epika, epos, óda, satira, cestopis, alegorie, metafora, metonymie, synekdocha, parodie
D, Z, Hv, Vv, Aj, Nj
1.3.61.3.8
- sumarizuje středověkou literaturu na našem území i ve světě- vybaví si nejdůležitější literární díla a osobnosti
daného období
Staroslověnské písemnictví, vznik česky psané lit.,Lit. předhusitská a husitská, renesance, HumanismusNejvýznamnější osobnosti české a světové literatury středověku
Hv, Vv, D, Z, Aj, Nj, Př
Český jazyk 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
Jazyková výchova1.2.1 - vyslovuje běžně užívaná přejatá slova Výslovnost přejatých slov
Aj, Nj, D, Z1.2.2 - vyhledává přenesená pojmenování ve frazémech
- vysvětluje význam běžných českých frazeologizmů- vyhledává v textu přejatá slova, vysvětluje jejich
význam- nahrazuje přejaté slovo českým ekvivalentem
FrazeologizmyPřejatá slova a jejich význam
Aj, Nj, D, Z, Př, Ch, Fy, Voz
1.2.3 - pracuje s Pravidly českého pravopisu a SSČ
Práce s jazykovými příručkami a slovníky Aj, Nj
1.2.4 - přiřazuje běžně užívaná cizí slova ke sl. druhům- tvoří spisovné tvary běžně užívaných obecných a vlastních cizích jmen
Skloňování obecných jmen přejatých a cizích vlastních jmenSlovesný vid, slovesné třídy
M, Z, Hv, Vv, D,
1.2.6 - rozlišuje souvětí souřadné a podřadné- tvoří významově a stylisticky správná souvětí- v mluveném a písemném projevu vhodně užívá věty
Souvětí souřadné, podřadnéSpojovací výrazy v souvětíVýznamové poměry mezi souřadně
Čoz, Z, D, Hv, M, Vv, Voz
175
v různých významových poměrech spojenými hlavními větamiVýznam. poměry mezi VČ a vedl. větami
1.2.7 - v písemném projevu aplikuje syntaktický pravopis - interpunkce v souvětí
- aplikuje pravopis přejatých slov a cizích vlast. jmen
Interpunkce v souvětíPravopis přejatých slov a cizích vlastních jmen
Př, D, Z
1.2.8 - zařazuje český jazyk do skupiny slovanských jazyků- zařazuje do skupiny slovanských jazyků další
jazyky
Obecné poučení o českém jazyce - Slovanské jazyky Aj, Nj
Komunikační a slohová výchova1.1.11.1.11.1.31.1.4
- v denním tisku rozezná podstatné informace od nepodstatných- formuluje a obhajuje své názory
Čtení vyhledávací, kritickéPráce s denním tiskemFormulace a obhajoba názorů
Voz
1.1.5 - vybírá spisovné a nespisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
Komunikační situace Voz
1.1.61.1.4
- při mluveném projevu užívá verbální, nonverbální a paralingvální prostředky řeči
Paralingvální prostředky řeči Aj, Nj
1.1.7 - vyjadřuje se k danému tématu a obhajuje svůj názor - účastní se aktivně diskuse
Diskuse Voz, D
1.1.81.3.8
- používá základy studijního čtení - vyhledává klíčová slova
- formuluje hlavní myšlenky přečteného textu- vytvoří výtah z textu- připraví a přednese referát
Výtah z textuReferát
VOZ, ČOZ, Př, D, Ch,
1.1.9 - vytváří koherentní texty- dodržuje pravidla mezivětného navazování
Výklad, charakteristika, úvaha
Hv, D, M, Ch, Z, Vv, Př, F
1.1.10 - generalizuje poznatky o jazyce a stylu k vytvoření gramaticky i věcně správného písemného projevu
PravopisPráce s jazykovými příručkami
Aj, Nj
Literární výchova1.3.1 - reprodukuje přečtený text
- vlastními slovy interpretuje smysl díla- všímá si struktury a jazyka literárního díla
Umělecký přednes, dramatizace, přednes monologů, dialogů
1.3.2 - podle výrazných rysů rozeznává individuální styl některých českých autorů
Práce s ukázkami - jazyk lit. díla
176
1.3.31.3.1
- vyjadřuje ústní i písemnou formou dojmy ze své četby, návštěvy div. nebo filmového představení
- formuluje a vhodným způsobem interpretuje názor na umělecké dílo
- účastní se diskuse o uměleckém díle
Způsoby interpretace lit. a jiných děl
1.3.3 - tvoří vlastní literární text- dle svých schopností zdramatizuje vybraný lit. text
Tvořivé psaníDramatizace, scénářPráce s ukázkami
1.3.4 - porovnává konzumní a hodnotnou literaturu, na ukázkách vysvětluje rozdíl
Tvořivé psaníDramatizace, scénářPráce s ukázkami
Vv, Hv
1.3.5 1.3.8
- uvádí základní lit. směry a jejich představitele- poznává další literární žánry a žánry literatury
období konce 18. století - konce 19. století
Romantismus, realismus, nejvýznamnější představitelé Román, romaneto, arabeska, rukopis základní pojmy - fejeton, balada, biografie, autobiografie, metrické systémy, paradox, oxymorón,gradace, inverze
D, Z, Hv, Vv
1.3.6 1.3.8
- sumarizuje literaturu v období klasicismu a osvícenství- vymezuje období národního obrození v českých
zemích- uvádí základní díla a významné autory 19. století- sumarizuje vývoj českého dramatu, vybavuje si
významné osobnosti českého divadelnictví
Literatura období klasicismu a osvícenství, osobnostiFormování novodobého českého národa, tzv."obranná fáze NO", Dobrovského a Jungmannova generaceČeští autořiVývoj českého dramatuNejvýznamnější představitelé a div. scény
D, Vv, Hv
1.3.7 - porovnává dle stanovených kritérií různá ztvárnění téhož námětu v lit., dram. i filmovém zpracování
Práce s ukázkami
Český jazyk 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
177
Jazyková výchova1.2.1 - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova Zvuková stránka jazyka – shrnutí
a prohlubování učiva Voz1.2.2 - na příkladech v textu definuje nejdůležitější
způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých vět
- rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
Stavba slova – prohlubování učivaOdvozování, zkracování, skládání slov – prohlubování učivaRozvrstvení slovní zásoby – prohlubování učivaVýznamové vztahy mezi slovy – prohlubování učiva
Př, Z, D, F, VOZ
1.2.3 - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky
a příručkami
Práce se SSČ, Pravidly českého pravopisu a dalšími slovníky
Aj, Nj
1.2.4 - třídí slovní druhy- časuje slovesa a vědomě je používá ve vhodné
komunikační situaci
Tvarosloví – shrnutí učiva D, Voz, Z, Př
1.2.5 - využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace
Projev mluvený a psaný – shrnutíJazyková kultura
Voz
1.2.6 - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí
Skladba věty a souvětí – shrnutí učivaValenční syntax
Ch, D
1.2.7 - v písemném projevu aplikuje pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický
Pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický, syntaktický – Shrnutí a prohlubování učiva
Z, D, Př, F, Ch
1.2.8 - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
Obecné výklady o jazyce – vývoj jazyka, útvary českého jazyka
Voz
Komunikační a slohová výchova1.1.11.1.11.3.8
- odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení- ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
Čtení věcné, kritické, prožitkovéVyužívání různých informačních zdrojů při práci
MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníMeV1 – Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityMeV1 – Stavba mediálních sdělení
178
1.1.2 - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru
Objektivní a subjektivní sdělení MeV1 – Vnímání autora mediálních sdělení
1.1.3 - rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích- zaujímá k ní kritický postoj
Manipulativní působení projevuReklama
MeV1 – Fungování a vliv médií ve společnostiMeV2 – Tvorba mediálního sděleníMeV2 – Práce v realizačním týmu
1.1.4 - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci
Komunikační normy - shrnutíZásady kultivovaného projevu – shrnutí
1.1.5 - užívá spisovné a nespisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikační situaci
Komunikační situacePřipravené, nepřipravené jazykové projevy
Aj, Nj1.1.6 - v mluveném projevu připraveném
i improvizovaném posoudí užití verbálních, nonverbálních a paralingválních prostředků řeči
Improvizace
Aj, Nj1.1.7 - zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad
komunikace a pravidel dialoguDiskuse Voz, D
1.1.8 - využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova
- formuluje hlavní myšlenky textu- vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo
výtah z přečteného textu- samostatně připraví a s oporou o text přednese
referát
Práce s textem Aj, Nj
1.1.9 - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel- vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel
mezivětného navazování
Popis, líčení, vypravování, úvaha, esej Hv, Vv, D, Z, Voz
1.1.10 - generalizuje poznatky o jazyce a stylu k vytvoření gramaticky i věcně správného písemného projevu,
k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic
a osobních zájmů
Pravopis
179
Literární výchova1.3.1 - uceleně reprodukuje přečtený text
- jednoduše popisuje strukturu a jazyk lit. díla- vlastními slovy interpretuje smysl díla
Práce s vhodnými ukázkami - reprodukcepřečteného a slyšeného textu, záznam reprodukce
1.3.2 - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
Práce s vhodnými ukázkami
1.3.11.3.3
- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení
a názory na umělecké dílo
Způsoby interpretace lit. a jiných dělArgumentace, obhajoba názorů
1.3.3 - tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů lit. teorie
Tvořivé psaní, vytváření vlastních textů
1.3.4 - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní- svůj názor doloží argumenty
Práce s ukázkami hodnotné a konzumní literaturyArgumentace, obhajoba názorů
1.3.51.3.8
- stanoví základní literární druhy a žánry a analyzuje jejich funkci
Opakování učiva 6.-8. ročníkuLit. druhy a žánry 20. stoletíSoučasná literatura
1.3.61.3.8
- uvádí základní literární směry 20. století a jejich významné představitele v české a světové literatuře
Literární směry 20. stoletíNejvýznamnější autoři české a svět. lit. 20. století
1.3.7 - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
Práce s vhodnými ukázkami
Aj, Nj
VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Cizí jazyk ANGLICKÝ JAZYK A NĚMECKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacích předmětů180
Výuka cizích jazyků i na 2. stupni odráží komunikativní způsob vyučování.Kombinujeme výuku anglického jazyka vedenou českým vyučujícím s výukou pod vedením rodilého mluvčího, žáci překonávají zábrany
při vyjadřování se v angličtině, posilujeme sebevědomí žáka. Během školní docházky žáci mají možnost si ověřit získané dovednosti (čtení, poslech, mluvení, psaní) jak v různých konverzačních soutěžích, olympiádách a testech Kalibro, tak i při návštěvě cizojazyčných divadelních představení. Zdrojem výrazné motivace pro další práci jsou poznávací pobyty ve Velké Británii a v německy mluvících zemí, které pro žáky organizujeme každoročně. Žáci mohou složit mezinárodně uznávanou Cambridgeskou zkoušku Movers nebo Flyers. Směřujeme k tomu, abychom naše nejlepší žáky připravili na úroveň zkoušky KET, která je standardizovaná, mezinárodně uznávaná. Spolupracujeme s partnerskou německou školou, organizujeme výměnné pobyty žáků. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:
V běžných třídách začínáme s výukou cizího jazyka v 1. ročníku. Časová dotace je:
- pro 1. ročník 1 hodina- pro 2. ročník 2 hodiny a pro 3. – 9. ročník 3 hodiny týdně. V 8. ročníku je žákům nabízen další cizí jazyk jako jeden z volitelných
předmětů.Ve třídách s rozšířenou výukou jazyka (Rvj) žáci od 6. ročníku přibírají druhý cizí jazyk.
Časová dotace hodin pro první cizí jazyk je následující:- 3., 4. a 5. ročník – 4 hodiny týdně- 6., 7., 8. a 9. ročník – 3 hodiny týdně
Časová dotace hodin pro druhý cizí jazyk je:- 6., 7., 8. a 9. ročníkšestý - 3 hodiny týdněVýuka jazyků probíhá v dělených třídách (podle počtu žáků) při maximálním počtu 15 v jazykových učebnách (dobré audiovizuální
podmínky), v kmenových třídách, v počítačové učebně, v cizojazyčné učebně nebo v informačním centru.Žáci si zakládají své práce do nového jazykového portfolia pro žáky 2. stupně, mohou si půjčovat knížky v originále v naší bohatě
vybavené cizojazyčné knihovně, kde se nachází jak beletrie, tak i odborná literatura a slovníky. Do předmětu anglický a německý jazyk jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova,
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Při práci je uplatňován individuální přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z nadstavbového (rozšiřujícího) učiva, buď formou referátů, nebo projektů navíc.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencíKompetence k učeníUčitelé:
181
zařazujeme metody k využívání efektivních strategií, k analogickému myšlení při odhadování významu neznámých výrazů zadáváme úkoly vhodné k samostatné činnosti žáka při vyhledávání informací o cizojazyčných oblastech vybízíme žáka k objektivnímu zhodnocení jeho jazykové úrovně a motivujeme ho k dalšímu sebevzdělávání
Žák: využívá efektivní strategie ke zvládnutí cizího jazyka (osvojení správné výslovnosti a gramatických struktur, pamětné učení) samostatně vyhledává informace o daných cizojazyčných oblastech a využívá je pro svou potřebu v hodinách cizího jazyka, srovnává sebe, skupinu, diskutuje na úrovni dosažených dovedností a získaných vědomostí, zapojí se do srovnávacích jazykových testů využívá analogického myšlení při odhadování významu neznámých výrazů podle známých a dříve osvojených
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
vybízíme žáka k hledání nejvhodnějšího řešení různých typů cvičení a k výběru vhodných jazykových prostředků motivujeme žáka k vyhledávání informací z autentických materiálů vhodných k řešení problémů
Žák: pracuje s různými typy cvičení dle svých schopností, vybírá vhodné jazykové prostředky k vyjádření svého stanoviska argumentuje při řešení problému, vybírá vhodné jazykové prostředky
Kompetence komunikativníUčitelé:
vytváříme příležitosti pro žáka k vyjadřování svých myšlenek v ústním i písemném projevu, k využívání jazykových prostředků a k dodržování pravidel komunikace v různých společenských situacích
zařazujeme do výuky různé typy poslechových cvičení, vedeme žáka k jejich reprodukci písemnou či ústní formou motivujeme žáka, aby v případě potřeby požádal o zopakování nebo přeformulování promluvy umožňujeme žákovi využívat různé komunikační prostředky
Žák: vyjadřuje své myšlenky v ústním i v písemném projevu, při tom funkčně využívá jazykové prostředky dle svých schopností naslouchá jednoduchým projevům druhých v přirozených situacích, reaguje na názor druhého, spolupracuje s ostatními žáky, reprodukuje vyslechnuté projevy písemnou i ústní formou dle svých schopností dodržuje zdvořilostní pravidla, normy řídící se vztahy mezi generacemi, pohlavími, třídami a sociálními skupinami požádá o zopakování promluvy nebo o její přeformulování využije svých komunikačních schopností při práci s autentickými materiály, využívá internet a jiné kom. technologie pro komunikaci
182
s okolním světem
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
zadáváme vhodné úkoly k samostatné práci i práci v týmu vedoucí k rozšíření komunikačních dovedností žáka motivujeme žáka, aby si vedl své jazykové portfolio umožňuje žákovi, aby vyjádřil svůj názor a vyslechl si názor druhých a tím mu pomohl k osvojení vhodných konverzačních obratů motivujeme žáka k účasti na různých jazykových soutěžích
Žák: pracuje jednotlivě, ve dvojici, spolupracuje při skupinové práci s členy týmu pokračuje v tvorbě svého vlastního jazykového portfolia vyjadřuje své názory obhajuje je, ale respektuje též mínění druhých ve skupině na základě svých schopností se zúčastní různých soutěží v cizích jazycích
Kompetence občanskáUčitelé:
vybízíme žáka k sledování aktuálního dění v zemích dané jazykové oblasti
Žák: sleduje kulturní a sportovní dění v zemích dané jazykové oblasti a své znalosti využije v mezipředmětových vztazích
Kompetence pracovníUčitelé:
vybízíme žáka k využití všech dostupných studijních materiálů a zdrojů týkající se cizích zemích vedeme žáka k účasti na projektech za účelem prohlubování jazykových dovedností vedeme žáka k získávání informací z jiných vzdělávacích oblastí motivujeme žáka k formování jeho profesní orientace zaměřené na studium jazyků
Žák: pracuje se slovníky, internetem, cizojazyčnými časopisy, gramatickými příručkami pracuje samostatně, systematicky na jazykových miniprojektech získává informace z jiných vzdělávacích oblastí v rámci výuky cizího jazyka využívá portfolio jako prostředek pro uplatnění ve své budoucí profesi
183
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu pro 2. stupeň
Cizí jazyk
2.5 RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
2.5.1 Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu2.5.2 Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky 2.5.3 Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci 2.5.4 Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu2.5.5 Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku
2.6 PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
2.6.1 Sestaví jednoduché(ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy2.6.2 Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty2.6.3 Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace2.6.4 Vyžádá jednoduchou informaci
2.7 INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
2.7.1 Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích
Další cizí jazyk
3.1 RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
3.1.1 Vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby3.1.2 Rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám3.1.3 Rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje3.1.4 Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku
184
3.1.5 Používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
3.2 PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
3.2.1 Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů3.2.2 Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace3.2.3 Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět
3.3 INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
3.3.1 Zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace
Anglický jazyk - první cizí jazyk - třídy s Rvj 6. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.6.12.5.52.6.2
- čte nahlas krátké texty o známých, probíraných tématech- vyhledá v textu základní údaje a pojmenuje hlavní postavy- označí pravdivé a nepravdivé prohlášení o jednoduchém textu- rozpozná potřebné informace v textu se známou slovní
- oslovení a reakce na ně- pozdravy a rozloučení, představování, přivítání,
poděkování a reakce na poděkování, žádost o informaci
OSV 2 – Komunikace
MuV – Multikulturalita
EGS – Evropa a svět nás zajímá
185
2.6.42.7.1
zásobou- v textu písně rozpozná známá slova, fráze- identifikuje informace v jednoduchém sdělení či rozhovoru- sestaví krátké, jednoduché sdělení na dané, probírané téma- používá dvojjazyčný slovník- vypracuje miniprojekt na dané téma, sestaví jednoduché vyprávění na dané téma- sestaví jednoduchý osobní dopis- doplní jednoduchý text na známé téma- zjistí a poskytne potřebnou informaci vztahující se k danému tématickému okruhu- sehraje krátkou jednoduchou scénku, smyšlený příběh- zapojí se do jednoduché konverzace- formuluje zdvořilé oslovení osob a patřičně na ně reaguje- zeptá se na osobní informace v minulém čase a jednoduchým způsobem na ně odpoví- porovná osoby, zvířata, zeměpisné údaje- požádá o službu vztahující se k danému probíranému tématu- obměňuje rozhovor, naučí se krátký rozhovor nazpaměť
- základ. exist. Vztahy (Kdo?), prostorové (Kde? Kam?), časové (Kdy?), kvalitativní a kvantitativní (Jaký? Který? Jak? Kolik?)- slovní zásoba a tvoření slov
Tématické okruhy:- rodina, škola, volný čas a zájmová činnost- počasí a příroda- stravování- domov a bydlení- osobní dopis
Gramatické struktury: - přítomný čas průběhový, přítomný čas prostý- frekvenční příslovce- minulý čas prostý, minulý čas průběhový- vazba „going to, some / any“- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména- členy, stupňování přídavných jmen
Anglický jazyk - první cizí jazyk - třídy s Rvj7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
186
2.5.12.5.22.5.32.5.52.6.1.2.6.22.6.32.6.42.7.1
- čte nahlas foneticky správně krátké texty vztahující se k probíranému tématu- odpovídá na otázky k textu na dané téma- třídí získané informace z audio a video nahrávek- rozpozná známé fráze v rozhovoru či sdělení na probírané téma- vyhledá slovní zásobu z autentických materiálů a ověřuje si význam slov ve výkladovém slovníku- stručně popíše své plány do budoucna písemnou či ústní formou- sestaví krátký písemný text vztahující se k danému tématu- vypracuje miniprojekt na dané téma- shrne důležité údaje z přiměřeně obtížného textu- vyžádá si službu a sám ji poskytne- předvede rozhovor na dané téma- nabízí pomoc- vlastními slovy vyjádří svůj názor- vyjádří souhlas a nesouhlas
- setkání, společenský program- souhlas, nesouhlas- prosba, žádost o službu omluva a reakce na omluvu- ptáme se na cestu
Tématické okruhy: - sport- město – sociokulturní prostředí v anglicky mluvících zemích nákupy a oblečení
Gramatické struktury: - minulý čas prostý x přítomný čas průběhový - minulý čas prostý x minulý čas průběhový - „going to“ – vyjádření návrhů- odmítání a „will“ pro vyjádření rozhodnutí a budoucnosti pomocí „will , I think“- vyjadřování rady „should“- zvratná zájmena, určitý a neurčitý člen
OSV 2 – Komunikace
MuV– Multikulturalita
Anglický jazyk - první cizí jazyk - třídy s Rvj 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.3
- čte nahlas a foneticky správně středně dlouhé texty na známé téma- analyzuje podstatné informace v autentických materiálech
- inzerát- žádost o pomoc- blahopřání, přání
OSV 2 – Komunikace
187
2.6.12.6.22.6.32.7.1
- v promluvě na známé téma identifikuje podstatné údaje- v jednoduché konverzaci rozliší běžné výrazy, vybírá potřebné informace- připraví krátké vyprávění nebo text na dané téma- napíše formální dopis- sestaví krátký text vztahující se k danému tématu- vypracuje miniprojekt na probírané téma- shrne hlavní myšlenku vyslechnuté promluvy i konverzace na známé, probírané téma- vede jednoduchou konverzaci na dané téma- popíše nedávné události- blahopřeje lidem, vyjadřuje svá přání- vyjádří své pocity, politování a obavy- požádá o pomoc
- pocity, obavyTématické okruhy:
- sociokulturní prostřední anglicky mluvících zemí- zaměstnání, výchova k volbě povolání- móda- péče o zdraví, výchova k zdravému životnímu stylu
Gramatické struktury: - přítomný čas prostý x přítomný čas průběhový- předpřítomný čas- způsobová slovesa
MuV- Multikulturalita
Anglický jazyk - první cizí jazyk - třídy s Rvj9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.5.4
- čte nahlas plynule středně dlouhé texty- postihne hlavní smysl písemného sdělení včetně důležitých detailů- vyhledá známé výrazy a fráze v autentických materiálech
- žádost o pomoc, službu popis osob
Tématické okruhy: - enviromentální výchova
OSV 2 – Komunikace
MuV- Multikulturalita
188
2.5.52.6.12.6.22.6.32.7.1
- zaujme stanovisko k textu na dané téma, které se žáka bezprostředně týká- rozpozná téma konverzace, hlavní myšlenku sdělení včetně detailů- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu- využívá výkladový slovník, vyhledává synonyma, antonyma- sestaví souvislé vyprávění či text na dané téma- vytvoří krátký text k danému tématickému okruhu- obměňuje krátké texty- vyplní formulář, osobní dotazník- vypracuje miniprojekt na dané téma- zaznamená sled událostí- reprodukuje rozhovor, krátkou promluvu a text na známé téma- diskutuje o tématu, které je mu blízké- předvede rozhovor v běžných každodenních situacích- vlastními slovy požádá o pomoc, o službu
- cestování- sociokulturní prostředí ČR (vzdělávací systém, kultura)- člověk a společnost- dotazník, formulář
Gramatické struktury: - základní slovesné časy- trpný rod- vztažné věty- minulé časy a předpřítomný čas- tázací zájmena, tázací dovětky- podmiňovací způsob, podmínková souvětí
Anglický jazyk - druhý cizí jazyk - třídy s Rvj 6. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
3.1.13.1.23.1.33.1.43.1.53.2.1
- vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- v jednoduché konverzaci rozpozná základní fráze a údaje o druhé osobě- reaguje na pokyny učitele
- pravidla výslovnosti- pozdrav- poděkování- představování- adresa- blahopřání, pozdrav z prázdnin
OSV 2 - Komunikace
MuV – Multikulturalita EGS – Evropa a svět nás zajímá
189
3.2.23.2.33.3.1
- vyhledá v jednoduchém textu základní údaje, odpovídá na otázky k němu, najde důležité informace- vyhledá neznámá slova v dvojjazyčném slovníku- pozdraví, představí se, poděkuje- krátce vypráví, napíše jednoduchý text o sobě, rodině, kamarádech, škole, volném čase- prezentuje říkanku, píseň- stručně popíše obsah jednoduchého textu na dané téma- uvede nejdůležitější informace z krátké promluvy či konverzace- napíše jednoduchý pozdrav, blahopřání, krátký dopis o sobě- klade jednoduché otázky na základní údaje o jiné osobě a na podobné otázky odpovídá
- osobní dopisTématické okruhy:
- domov, domácí práce- škola- rodina
Gramatické struktury:- věta jednoduchá – přítomný čas prostý,- otázka, zápor, pořádek slov ve větě
předložky místní a časovétvoření mn. č.vazba „there is/are“
Anglický jazyk - druhý cizí jazyk - třídy s Rvj 7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
3.1.13.1.23.1.33.1.43.1.53.2.13.2.23.3.1
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- v jednoduché konverzaci na dané téma rozliší běžné výrazy, vybírá potřebné informace- reaguje na jednoduché pokyny ve třídě - v přiměřeně obtížném textu vyhledá základní informace a odpovědi na otázky k němu- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - sestaví vyprávění nebo krátký text zaměřený na daná témata- popíše sebe, každodenní činnosti, jinou osobu- shrne důležité údaje z přiměřeně obtížného textu- vlastními slovy vyjádří obsah jednoduchého rozhovoru či sdělení obsahující známou slovní zásobu- předvede krátký rozhovor v dané situaci, zjistí
- dopis z prázdnin- ptáme se na cestu- popis osob- zvířata, části těla
Tématické okruhy:- volný čas - zájmová činnost- důležité zeměpisné údaje, město- reálie angl. mluvících zemí
Gramatické struktury:- přítomný čas prostý a průběhový- řadové číslovky- stupňování přídavných jmen
OSV 2 - Komunikace
MuV – Multikulturalita
190
a poskytne základní informace
Anglický jazyk - druhý cizí jazyk - třídy s Rvj 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
3.1.13.1.23.1.43.1.53.2.13.2.23.2.33.3.1
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- v přiměřeně obtížné konverzaci nebo promluvě rozliší zásadní informace- v přiměřeně obtížném textu rozpozná důležitá sdělení a informace, odpovídá na otázky k textu- v textu vyhledá důležité základní informace k reáliím německy mluvících zemí nebo ČR- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyplní jednoduchý formulář se základními informacemi o sobě- připraví krátké vyprávění nebo text na dané téma- jednoduše pomocí známé slovní zásoby popíše danou situaci, místo, osobu- vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy, přání- shrne obsah a hlavní myšlenky přiměřeně obtížného textu či konverzace- sestaví krátkou zprávu, dopis či sdělení na zadané téma- vede konverzaci v situacích souvisejících s danými tématy
- omluva a žádost- zeměpisné údaje- jídlo a pití
Tématické okruhy:- oblékání
nákupy- reálie anglicky mluvících zemí
Gramatické struktury:- minulý čas prostý a průběhový
vyjadřování budoucnosti „going to + will“
OSV 2 – Komunikace
MuV – Multikulturalita
Anglický jazyk - druhý cizí jazyk - třídy s Rvj 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
3.1.13.1.23.1.43.1.53.2.1
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- postihne hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů- v textu vyhledá základní důležité informace k reáliím německy mluvících zemí a porovná je s ČR
- synonyma a antonyma- význam slov v kontextu
Tématické okruhy:- tradice, zvyky a svátky- příroda a počasí
OSV 2 - Komunikace
MuV – Multikulturalita
191
3.2.23.2.33.3.1
- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - sestaví souvislé vyprávění či text k daným tématům- vyjádří a zdůvodní svůj názor- popíše danou situaci, místo, své zážitky i plány- vlastními slovy vyjádří obsah a hlavní myšlenky přiměřeně obtížného textu či konverzace- sestaví sdělení za určitým účelem- vede účelnou konverzaci v situacích souvisejících s danými tématy, objasní a zdůvodní své myšlenky a záměr
- kultura a životní stylreálie anglicky mluvících zemíGramatické struktury:
- přítomné a minulé časy prosté a průběhové
tvoření předpřítomného času – otázka a zápor
Anglický jazyk - první cizí jazyk – běžné třídy 6. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.5.52.6.12.6.22.6.42.7.1
- čte nahlas texty přiměřeného rozsahu o známých, probíraných tématech- najde specifickou informaci v jednoduchém textu - rozpozná jednoduché údaje v textu s obrázky - v pečlivě vyslovované promluvě a konverzaci pozná požadovanou informaci, rozliší číslovky - identifikuje hlavní údaje v jednoduché, pečlivě vyslovované promluvě - reaguje na jednoduché pokyny - používá dvojjazyčný slovník- vyjádří se o známém tématu písemnou i ústní formou dle svých schopností- vypracuje miniprojekt na dané téma- napíše jednoduchou pohlednici z prázdnin- zjistí a poskytne potřebnou informaci vztahující se k tématu- předvede krátký rozhovor
- žádost o informaci- poděkování a reakce na ně- přivítání a rozloučení- oslovení a reakce na oslovení- pozdravy, představování
Tématické okruhy:- rodina- škola- záliby, volný čas- domov, bydlení- ve městě
Gramatické struktury:- slovosled- zákl. gram. struktury a typy vět- časování slovesa být, mít, moci- přítomný čas průběhový a prostý- základy hláskové stavby slov- základní vztahy (umístění, kdo je kdo, kdy, kde, kam,
OSV 2 – Komunikace
192
kolik)
¨
Anglický jazyk - první cizí jazyk – běžné třídy 7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.5.52.6.12.6.22.6.32.6.42.7.1
- čte nahlas krátké texty o známých, probíraných tématech - vyhledá v textu základní údaje a pojmenuje hlavní postavy - identifikuje informace v jednoduchém sdělení - používá dvojjazyčný slovník - sestaví krátké, jednoduché sdělení na dané, probírané téma - vyplní formulář - napíše osobní dopis - sehraje krátkou scénku - zjistí potřebnou informaci vztahující se k danému, probíranému tématickému okruhu- vlastními slovy požádá o službu vztahující se k danému probíranému tématu- předvede krátký rozhovor v dané situaci, zjistí a poskytne základní informace
- data, měsíce- formulář, osobní dopis- setkání, žádost o pomoc
Tématické okruhy:- životní styl, oblékání, nákupy- stravování- zvířata- zdravotní péče
Gramatické struktury:- přítomný čas průběhový a prostý- frekvenční příslovce- minulý čas prostý- vazba „going to“- zákl. počit. a nepočit. podst. jména- stupňování přídavných jmen
OSV 2 – Komunikace
193
Anglický jazyk - první cizí jazyk – běžné třídy 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.5.52.6.12.6.22.6.32.6.42.7.1
- čte nahlas a se správnou výslovností krátké texty na známé téma - třídí získané informace z audio a video nahrávek - rozpozná známé fráze v pečlivě vyslovovaném rozhovoru na probírané téma - používá dvojjazyčný slovník - dle svých schopností shrne důležité údaje z přiměřeně obtížného textu - obměňuje jednoduché věty a krátké texty- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu- vyžádá si službu a sám ji poskytne- předvede krátký rozhovor z běžných každodenních situací
- sjednání schůzky- společenský program- žádost o službu- vyjadřování souhlasu a nesouhlasu- vyjadřování prosby a žádosti- vyjadřování omluvy a reakce na ni- dotazník
Tématické okruhy:- sport- sociokulturní prostředí v angl. mluvících zemích- orientace ve městě
Gramatické struktury:- minulé a přítomné časy prosté - průběhové- budoucí čas- vyjadřování rady „should“
OSV 2 – Komunikace
MuV –Multikulturalita
194
Anglický jazyk - první cizí jazyk – běžné třídy 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.5.42.5.52.6.12.6.22.6.32.7.1
- čte nahlas a foneticky správně středně dlouhé texty na známé téma- vyhledá známé výrazy, fráze, odpovědi na otázky v přiměřeně obtížném textu, i v jednoduchých autentických materiálech - v pečlivě vyslovované konverzaci na známé téma identifikuje podstatné údaje - dle svých schopností odvodí význam neznámých slov z kontextu - význam slov vyhledá ve zjednodušeném výkladovém slovníku - dle svých schopností připraví krátké vyprávění nebo text na dané téma v ústní či písemné formě v budoucím
a minulém čase - dle svých schopností napíše formální dopis - sestaví krátký text na známé téma- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížné promluvy a konverzace - vede jednoduchou konverzaci dle svých schopností na známé téma
- blahopřání- žádost o pomoc, přání- vyjadřování souhlasu a nesouhlasu
Tématické okruhy:- příroda, počasí- člověk a společnost- cestování- sociokulturní prostředí ČR
Gramatické struktury:- přítomné, minulé, prosté a průběhové časy- vyjadřování budoucnosti
OSV 2- Komunikace
MuV –Multikulturalita
Německý jazyk - první cizí jazyk – třídy s Rvj 6. ročníkRVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ
195
TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.5.52.6.12.6.22.6.32.6.42.7.1
- čte nahlas a foneticky správně krátké texty se známou slovní zásobou- vyhledá základní údaje v jednoduchém textu v učebnici, odpoví na otázky k němu, najde důležité
informace- označí pravdivé a nepravdivé prohlášení o jednoduchém textu s danou slovní zásobou- identifikuje informace v jednoduchém sdělení či rozhovoru- vyhledá neznáma slova v dvojjazyčném slovníku- formuluje zdvořilé oslovení osob a patřičně na ně reaguje- pozdraví, přivítá a rozloučí se- zdvořile poděkuje a adekvátně na poděkování reaguje- krátce představí sebe a druhou osobu- vypráví o rodině, škole a svém volném čase- sestaví jednoduchý osobní dopis- popíše svůj domov, byt, pokoj- popíše oblíbené zvíře- předvede krátkou jednoduchou scénku na dané téma- zeptá se na informace k danému probíranému tématu- předvede rozhovor v restauraci, v obchodě- v rámci jednoduchého rozhovoru o něco požádá a poděkuje
- krátké rozhovory v každodenních situacích, rozhovor v restauraci, v obchodě- vyprávění, popis, jednoduchý psaný text, osobní dopis- oslovení, reakce na oslovení,
pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, setkání, poděkování, reakce na poděkování, žádost o informaci, souhlas / nesouhlas, žádost
- základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní, kvantitativní
Témata:- rodina- škola- zvířata- volný čas a zájmová činnost- domov, bydlení- stravování- nákupy
Gramatika:- minulý čas sloves sein, haben- způsobová slovesa- číslovky do 1 000 000- skloňování podstatných jmen- minulý čas– perfektum, préteritum- předložky se 3. a 4. pádem- skloňování osobních a přivlastňovacích zájmen
OSV 2 Komunikace
196
- stupňování přídavných jmen
Německý jazyk - první cizí jazyk – třídy s Rvj 7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.5.52.6.12.6.22.6.32.6.42.7.1
- čte nahlas foneticky správně krátké texty vztahující se k probíraným tématům- rozpozná známé výrazy a fráze v jednoduchém textu či audio nahrávce- odpoví na otázky k textu na dané téma- rozpozná známou slovní zásobu v jednoduché promluvě
či konverzaci- vyhledá neznámá slova v dvojjazyčném slovníku- stručně popíše jaké je počasí- popíše oblečení dané osoby- sestaví krátký písemný text k probíranému tématu- vypracuje miniprojekt na dané téma- stručně shrne obsah textu či promluvy se známou slovní zásobou- zeptá se na cestu a sám tuto informaci poskytne- v rámci jednoduché konverzace zjistí informace
k danému tématu- jednoduchým způsobem se omluví se a reaguje
na omluvu- jednoduchým způsobem druhého o něco poprosí,- požádá o pomoc, službu
- krátké rozhovory v každodenních situacích, popis cesty, města- jednoduchý psaný text- vyprávění- omluva, prosba, žádost o pomoc, službu
Témata:- oblékání- počasí- příroda, člověk a společnost – ochrana životního prostředí- město- cestování- sport
Gramatika:- vedlejší věty- časové údaje- předložkové vazby- neurčitý podmět „man“- skloňování podstatných jmen- minulý čas dalších nepravidelných sloves- sloveso werden
OSV 2 - Komunikace
Německý jazyk - první cizí jazyk – třídy s Rvj 8. ročníkRVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ
197
TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.5.52.6.12.6.22.6.32.6.42.7.1
- čte nahlas a foneticky správně texty na známé téma- vyhledá potřebné informace v autentických materiálech- odpoví na otázky k textu na dané téma- v přiměřeně obtížné promluvě či konverzaci k probíraným tématům vyhledá podstatné informace- vyhledá slovní zásobu k probíranému tématu v dvojjazyčném slovníku- sestaví kratší souvislé vyprávění k danému tématickému okruhu- vypracuje miniprojekt k danému tématu - stručně písemně odpoví na inzerát do zaměstnání- shrne hlavní myšlenku přiměřeně obtížného textu, promluvy či konverzace- pomocí vhodných otázek zjistí potřebnou informaci k probíranému tématu- předvede rozhovor v obchodě s oblečením- předvede rozhovor u lékaře, stručně popíše své potíže
- rozhovory v každodenních situacích, rozhovor u lékaře, v obchodě- vyprávění, popis- krátký písemný text, odpověď na inzerát
Témata:- nemoc, zdraví, péče o zdraví- reálie německy mluvících zemí, sociokulturní prostředí daných
zemí- média- hudba- móda, oblékání, nákupy- povolání, žádost o práci
Gramatika:- sloveso werden- trpný rod- budoucí čas- zápor- infinitiv s „zu“- další vedlejší věty- skloňování přídavných jmen- konjunktivy
EGS – Evropa a svět nás zajímáOSV 2 - KomunikaceMuV – Multikulturalita
Německý jazyk - první cizí jazyk – třídy s Rvj 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.3
- čte nahlas plynule a foneticky správně přiměřeně dlouhé texty- postihne hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů
- rozhovory v každodenních situacích, rozhovor v kině, atd.- vyprávění
OSV 2 - KomunikaceMuV - Multikulturalita
198
2.5.42.5.52.6.12.6.22.6.32.7.1
- v přiměřeně obtížném textu nalezne odpovědi na otázky- rozpozná hlavní myšlenku a podstatné detaily v jednoduché promluvě či rozhovoru- odvodí pravděpodobný význam nových slov ze známého kontextu- vyhledá neznámá slova v dvojjazyčném nebo výkladovém slovníku- vyhledá synonyma, antonyma- sestaví souvislé vyprávění či text na dané téma- vyplní formulář, osobní dotazník- vypracuje miniprojekt na dané téma- objasní hlavní myšlenky textu, promluvy i konverzace na známé téma- opisem popíše věci, které neumí pojmenovat- vede účelnou konverzaci v situacích souvisejících s danými tématy, objasní a zdůvodní své myšlenky
a záměr
- písemný text - životopisTémata:
- životopis- zvyky, svátky, tradice- kultura- sociokulturní prostředí příslušných zemí – školství, vzdělávání- formulář- dotazník- společenský program
Gramatika:- pořádek slov ve větě- nepřímá řeč- způsobová slovesa- sloveso werden
Německý jazyk - druhý cizí jazyk – třídy s Rvj 6. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
3.1.13.1.23.1.33.1.43.1.53.2.13.2.23.2.33.3.1
- vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- v jednoduché konverzaci rozpozná základní fráze a údaje o druhé osobě- reaguje na pokyny učitele- vyhledá v jednoduchém textu základní údaje, odpovídá na otázky k němu, najde důležité informace- vyhledá neznámá slova v dvojjazyčném slovníku- pozdraví, představí se, poděkuje- krátce vypráví, napíše jednoduchý text o sobě, rodině, kamarádech, škole, volném čase
- nácvik výslovnosti- písně, říkanky- krátké rozhovory v každodenních situacích- jednoduchý psaný text – pozdrav, blahopřání, krátký dopis, adresa- vyprávění
Témata:- pozdravy- seznámení se, představení se, základní fráze, omluva
OSV 2 Komunikace
199
- prezentuje říkanku, píseň- stručně popíše obsah jednoduchého textu na dané téma- uvede nejdůležitější informace z krátké promluvy či konverzace- napíše jednoduchý pozdrav, blahopřání, krátký dopis o sobě- klade jednoduché otázky na základní údaje o jiné osobě a na podobné otázky odpovídá
- já, moje rodina- kamarádi- škola- volný čas- barvy- hodiny, dny, měsíce
Gramatické struktury:- časování sloves- préteritum sloves sein, haben- způsobová slovesa- určitý, neurčitý člen- skloňování podst. jmen v jednotném i množném čísle- zájmena osobní, přivlastňovací, tázací- číslovky- předložky se 3. a 4. pádem- neosobní podmět „man“- věta oznamovací, záporná, otázky- rozkazovací způsob
Německý jazyk - druhý cizí jazyk – třídy s Rvj 7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
3.1.13.1.23.1.33.1.43.1.53.2.13.2.23.3.1
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- v jednoduché konverzaci na dané téma rozliší běžné výrazy, vybírá potřebné informace- reaguje na jednoduché pokyny ve třídě - v přiměřeně obtížném textu vyhledá základní informace a odpovědi na otázky k němu- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
- rozhovor u lékaře, v restauraci, další rozhovory v každodenních
situacích- jídelníček, recept- vyprávění, popis
Témata:- jídlo- sport, koníčky- zdraví
OSV 2 Komunikace
200
- sestaví vyprávění nebo krátký text zaměřený na daná témata- popíše sebe, každodenní činnosti, jinou osobu- shrne důležité údaje z přiměřeně obtížného textu- vlastními slovy vyjádří obsah jednoduchého rozhovoru či sdělení obsahující známou slovní zásobu- předvede krátký rozhovor v dané situaci, zjistí a poskytne základní informace
- můj den- části těla, popis osob- zvířata
Gramatické struktury:- perfektum, préteritum- stupňování přídavných jmen, příslovcí- vedlejší věty- číslovky řadové, určení míry, váhy
Německý jazyk - druhý cizí jazyk – třídy s Rvj 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
3.1.13.1.23.1.43.1.53.2.13.2.23.2.33.3.1
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- v přiměřeně obtížné konverzaci nebo promluvě rozliší zásadní informace- v přiměřeně obtížném textu rozpozná důležitá sdělení a informace, odpovídá na otázky k textu- v textu vyhledá důležité základní informace k reáliím německy mluvících zemí nebo ČR- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyplní jednoduchý formulář se základními informacemi o sobě- připraví krátké vyprávění nebo text na dané téma- jednoduše pomocí známé slovní zásoby popíše danou situaci, místo, osobu- vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy, přání- shrne obsah a hlavní myšlenky přiměřeně obtížného textu či konverzace- sestaví krátkou zprávu, dopis či sdělení na zadané téma
- rozhovor v obchodě, na nádraží, na koncertě, v kině- vyprávění- popis cesty- popis oblečení, města- dopis z prázdnin
Témata:- oblečení, móda, nákupy- počasí- cestování- město- reálie německy mluvících zemí, Česká republika- kultura
Gramatické struktury:- skloňování přídavných jmen- předložky se 3. i 4. pádem- vedlejší věty časové, přívlastkové
OSV 2 KomunikaceEGS – Evropa a svět nás zajímáMuV – Multikulturalita
201
- vede konverzaci v situacích souvisejících s danými tématy
- předložkové vazby sloves- zájmenná příslovce- 2. pád podst. jmen
Německý jazyk - druhý cizí jazyk – třídy s Rvj 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
3.1.13.1.23.1.43.1.53.2.13.2.23.2.33.3.1
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- postihne hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů- v textu vyhledá základní důležité informace k reáliím německy mluvících zemí a porovná je s ČR- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - sestaví souvislé vyprávění či text k daným tématům- vyjádří a zdůvodní svůj názor- popíše danou situaci, místo, své zážitky i plány- vlastními slovy vyjádří obsah a hlavní myšlenky přiměřeně obtížného textu či konverzace- sestaví sdělení za určitým účelem- vede účelnou konverzaci v situacích souvisejících s danými tématy, objasní a zdůvodní své myšlenky
a záměr
- vyprávění o plánech do budoucna- popis domu, bytu, pokoje- rozhovor u přijímacího pohovoru- žádost
Témata:- bydlení- zaměstnání- životopis, plány do budoucna- média- reálie německy mluvících zemí, tradice a zvyky, svátky- pohádka- slovní zásoba – synonyma, antonyma, význam slov z kontextu
Gramatické struktury:- budoucí čas- trpný rod- podmiňovací způsob, konjunktivy- věty s „zu“- další vedlejší věty (např. podmínkové), další spojky
OSV 2 - Komunikace
MuV – Multikulturalita
202
Německý jazyk - první cizí jazyk – běžné třídy 6. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.5.52.6.12.6.22.6.32.6.42.7.1
- čte nahlas a foneticky správně krátké texty se známou slovní zásobou- odpoví na otázky k jednoduchému textu v učebnici, najde důležité informace- identifikuje známou slovní zásobu a informace v jednoduchém sdělení či rozhovoru- vyhledává neznáma slova v dvojjazyčném slovníku- formuluje zdvořilé oslovení osob a patřičně na ně reaguje- pozdraví, přivítá a rozloučí se- zdvořile poděkuje a adekvátně na poděkování reaguje- krátce představí sebe a druhou osobu- sestaví jednoduchý osobní dopis- stručně popíše jaké je počasí- popíše svůj domov, byt, pokoj- předvede krátkou jednoduchou scénku na dané téma- zeptá se na informace k danému probíranému tématu- předvede krátký rozhovor na dané téma- v rámci jednoduchého rozhovoru o něco požádá a poděkuje
- krátké rozhovory v každodenních situacích- jednoduchý popis- jednoduchý psaný text, osobní dopis- oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, poděkování, reakce na poděkování, žádost o informaci, souhlas/nesouhlas, žádost- miniprojekt na dané téma- základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní, kvantitativní
Témata:- reálie německy mluvících zemí- škola, rozvrh- počasí, roční období- můj den- domov, bydlení- příroda- části těla- dopravní prostředky, město
Gramatika:- časování sloves - skloňování podstatných jmen- slovosled
EGS – Evropa a svět nás zajímáOSV 2 - Komunikace
203
- číslovky- předložky
Německý jazyk - první cizí jazyk – běžné třídy 7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.5.52.6.12.6.22.6.32.6.42.7.1
- čte nahlas foneticky správně krátké texty vztahující se k probíraným tématům- rozpozná známé výrazy a fráze v jednoduchém textu či audio nahrávce- odpoví na otázky k textu na dané téma- rozpozná známou slovní zásobu v jednoduché promluvě či konverzaci- vyhledá neznámá slova v dvojjazyčném slovníku- stručně popíše oblíbené zvíře- krátce vypráví o škole, volném čase- sestaví krátký písemný text k probíranému tématu- vypracuje miniprojekt na dané téma- stručně shrne obsah textu či promluvy se známou slovní zásobou- v rámci jednoduché konverzace zjistí informace k danému tématu- jednoduchým způsobem se omluví a reaguje na omluvu- jednoduchým způsobem druhého o něco poprosí, požádá o pomoc, službu
- krátké rozhovory v každodenních situacích- jednoduchý popis- jednoduchý psaný text- miniprojekt na dané téma
Témata:- škola- zvířata- volný čas a zájmová činnost- bydlení, domov- jídlo, stravování, nákupy- omluva, reakce na omluvu- prosba- žádost o pomoc, službu
Gramatika:- časování sloves- minulý čas- slovosled- číslovky- skloňování podstatných jmen- předložky- zájmena
OSV 2 Komunikace
204
Německý jazyk – první cizí jazyk – běžné třídy 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.5.52.6.12.6.22.6.32.6.42.7.1
- čte nahlas a foneticky správně texty na známé téma- odpoví na otázky k textu na dané téma- v přiměřeně obtížné promluvě či konverzaci k probíraným tématům vyhledá podstatné informace- vyhledá slovní zásobu k probíranému tématu v dvojjazyčném slovníku- sestaví kratší souvislé sdělení k danému 205ematickému okruhu, popíše osobu, popíše oblečení dané osoby- vytvoří miniprojekt na dané téma- stručně shrne obsah textu, promluvy či konverzace se známou slovní zásobou- pomocí vhodných otázek zjistí potřebnou informaci k probíranému tématu- předvede rozhovor v obchodě s oblečením
- rozhovory v každodenních situacích, rozhovor v obchodě- jednoduchý popis- krátký písemný text- miniprojekt na dané téma
Témata:- charakteristika- móda, oblékání, nákupy- volný čas, sport- cestování
Gramatika:- časování sloves- slovosled- spojky- zájmena- předložky- přídavná jména- skloňování podstatných jmen- minulý čas
OSV 2 Komunikace
Německý jazyk - první cizí jazyk – běžné třídy 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
2.5.12.5.22.5.32.5.4
- čte nahlas plynule a foneticky správně přiměřeně dlouhé texty- vyhledá potřebné informace z autentických článků v médiích
- rozhovory v každodenních situacích, rozhovor u lékaře- jednoduchý popis- krátký písemný text
OSV 2 – Komunikace
205
2.5.52.6.12.6.22.6.32.7.1
- v přiměřeně obtížném textu nalezne odpovědi na otázky- v přiměřeně obtížné promluvě či konverzaci k probíraným tématům vyhledá podstatné informace- odvodí a odhadne pravděpodobný význam nových slov ze známého kontextu- vyhledává neznámá slova v dvojjazyčném nebo výkladovém slovníku- sestaví sdělení na dané téma- vyplní formulář, osobní dotazník- vypracuje miniprojekt na dané téma- stručně shrne obsah textu či promluvy se známou slovní zásobou- vede konverzaci v situacích souvisejících s danými tématy
- miniprojekt na dané témaTémata:
- člověk a společnost, životní prostředí- péče o zdraví, nemoci- média- společenský program- hudba- formulář- dotazník
Gramatika:- časování sloves- skloňování podstatných jmen- slovosled- časové údaje- spojky
206
VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Matematika
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vzhledem k rychlému rozvoji vědy a techniky vedeme žáky k přesvědčení, že dobré znalosti z matematiky uplatní v současnosti ve všech oborech. V dětech povzbuzujeme zájem o řešení a pochopení nejrůznějších problémů. Do výuky proto zařazujeme prvky činnostního učení a slovní úlohy z praktického života. Výuku vedeme tak, aby žáci poznatky získávali na základě individuální nebo skupinové práce. Žáci vytvářejí názorné pomůcky, schémata, přehledy, tabulky…. O předkládaných jevech se žáky diskutujeme a vybízíme je k vyjadřování názorů a formulování závěrů vlastními slovy, které v případě potřeby učitel doplní a upřesní. Tímto způsobem umožňujeme žákům samostatné znovuobjevování poznatků, čímž podporujeme postupný rozvoj klíčových kompetencí a podněcujeme zájem o výuku. Do výuky zařazujeme pravidelné opakování celků učiva tak, aby došlo k jeho upevnění.
Vyučovací předmět se realizuje v kmenových třídách a v počítačové učebně, kde využíváme zakoupený výukový software vhodný pro výuku matematiky. Pro výuku matematiky byla zvolena čtyřhodinová týdenní dotace ve třídách s rozšířenou výukou jazyků a pětihodinová týdenní dotace v běžných třídách. K navýšení dotace bylo využito disponibilních hodin (viz Učební plán). V hodinách matematiky nejsou cíleně plněna průřezová témata.
Při práci uplatňujeme přístup k dětem s SPU, klademe důraz na slovní projev, v psaném projevu zohledňujeme specifické chyby. Individuálně přistupujeme k jejich hodnocení. Žákům se zájmem o matematiku a žákům nadaným nabízíme možnost zúčastnit se matematických soutěží a olympiád, např. Pythagoriády, Matematického klokana, Matematické olympiády, ve kterých mohou porovnat své znalosti se spolužáky z jiných škol. Dále žákům umožňujeme porovnat své znalosti v testech Cermat a Kalibro.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
umožňujeme žákům pracovat individuálně nebo ve skupinách, vyhledávat a třídit informace, rozlišovat podstatné od nepodstatného, nalézat souvislosti, navrhovat různé způsoby řešení, vyvozovat hypotézy a konečné závěry
rozvíjíme paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů, osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů vedeme žáky k přesnému a stručnému vyjadřování, užívání matematického jazyka i symboliky, provádíme rozbory a stručné zápisy
207
při řešení úlohy a ke zdokonalování grafického projevu získáváme číselné údaje měřením reálnými měřidly, provádíme odhady, zaokrouhlování, využíváme tabulky, grafy, diagramy hledáním podobností a odlišností při řešení úloh vedeme žáky k efektivnímu učení umožňujeme prakticky poznat a ve vztahu s fyzikou porozumět hlavním jednotkám fyzikálních veličin, se kterými se v matematice
setkávají upozorňujeme žáky na postupy a učivo, které znají z nižších ročníků, z výuky jiných předmětů, z vlastních pozorování, z praktického
života, vytváříme návaznost v učivu
Žák: vyhledává a třídí informace, nachází vztahy a souvislosti mezi nimi rozvíjí své logické myšlení a paměť používá matematické symboly, znaky, grafy, diagramy, schémata utváří pracovní návyky při dodržování dohodnutých postupů a pravidel při výpočtech a rýsování
Kompetence k řešení problémuUčitelé:
umožňujeme osvojovat si vhodné metody zobrazování řešených situací – náčrt, nákres, graf řešený problém rozebereme – zformulujeme jeho podstatu, vyloučíme nadbytečné informace, identifikujeme informace chybějící a poté
navrhneme způsoby a možnosti řešení učíme žáky vyhledávat pomoc v učebnicích, odborné literatuře, ve vzájemné spolupráci se spolužáky, s učitelem, doma v rodině umožňujeme žákům využívat pomůcek, nástrojů a technických zařízení k vyhledávání informací a řešení problémů (internet, výpočetní
technika) rozvíjíme kombinatorické a logické myšlení, vedeme tak žáka ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci
Žák: řeší problémové úlohy, objevuje různé způsoby řešení ověřuje správnost řešení prakticky, osvědčené postupy aplikuje při řešení podobných situací identifikuje chybu a hledá cestu k jejímu odstranění osvojuje si matematické pojmy, algoritmy a používá je
Kompetence komunikativníUčitelé:
umožňujeme a vyžadujeme pozorné čtení textu s porozuměním zadání řešeného problému necháváme žáky navrhovat různé možnosti řešení, hledat argumenty pro jejich zdůvodnění vedeme žáky k osvojování si dovednosti převádět matematické znaky a symboly do slov hovorového jazyka a postupně je učíme
208
logickému a přesnému vyjadřování nabízí možnost využívat informační a komunikační prostředky pro komunikaci a prezentování prací necháváme žáky obhajovat vlastní závěry a rozhodnutí
Žák: s porozuměním čte zadání řešených problémů (úloh) navrhuje možnosti řešení, hledá argumenty pro jejich zdůvodnění porovnává své výsledky řešení se závěry spolužáků, obhajuje své způsoby řešení, naslouchá upřesnění učitele osvojuje si matematický jazyk, provádí správné matematické zápisy, přesně se vyjadřuje
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
zapojujeme žáky do skupinové práce, vedeme je k spoluvytváření a dodržování pravidel pro práci ve skupině, umožňujeme jim převzít určitou roli, za kterou zodpovídají podporujeme tvůrčí komunikaci mezi žáky a rozvíjíme jejich sebedůvěru vedeme žáky k ohleduplnosti, k poskytnutí rady nebo pomoci druhému při skupinové práci předkládáme problémové úlohy vyjadřující situace z běžného života
Žák: zapojuje se do práce ve skupině je ohleduplný, přispívá k diskusi při řešení úkolu v malé skupině i v kolektivu třídy zodpovědně plní přidělený úkol
Kompetence občanskáUčitelé:
vedeme žáka k soustavné sebekontrole, a to při každém kroku v celém postupu řešení vhodným zadáváním úloh rozvíjíme systematičnost, vytrvalost a přesnost žáků umožňujeme žákům rozhodovat, které dovednosti již dobře ovládá, co ještě potřebuje udělat a zjistit, aby svoje úkoly zvládl podporujeme tvořivé nápady žáků
Žák: rozvíjí své schopnosti a poznává své možnosti podílí se na svém ohodnocení dodržuje stanovená pravidla
209
Kompetence pracovníUčitelé:
vedeme žáky k běžně užívaným postupům – měření veličin, zaokrouhlování hodnot, porovnávání, získávání a třídění dat rozvíjíme zručnost a prostorovou představivost žáků při výrobě didaktických pomůcek, modelů těles … čtením a rýsováním výkresů a schémat rozvíjíme technickou gramotnost vedeme žáky k přesnosti a systematičnosti na základě aplikačních a praktických úloh umožňujeme žákům racionálně poznávat jejich schopnosti
Žák: vytváří didaktické pomůcky, modely těles rýsuje schémata, rysy, dbá na přesnost své práce řeší aplikační a praktické úlohy poznává význam studia matematiky, její uplatnění v běžném životě
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu pro 2. stupeň
4.5 ČÍSLO A PROMĚNNÁ
4.5.1 Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu4.5.2 Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor4.5.3 Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel4.5.4 Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)4.5.5 Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů4.5.6 Řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek)4.5.7 Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných;určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním4.5.8 Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav4.5.9 Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel
4.6 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
4.6.1 Vyhledává a vyhodnocuje a zpracovává data4.6.2 Porovnává soubory dat4.6.3 Určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti
210
4.6.4 Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem4.6.5 Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů
4.7 GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
4.7.1 Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku4.7.2 Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary4.7.3 Určuje velikost úhlu měřením a výpočtům4.7.4 Odhaduje a vypočítává obsah a obvod základních rovinných útvarů4.7.5 Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvarů a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh4.7.6 Načrtne a sestrojí rovinné útvary4.7.7 Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar4.7.8 Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti4.7.9 Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles4.7.10 Načrtne a sestrojí sítě základních těles4.7.11 Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině4.7.12 Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu
4.8 NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
4.8.1 Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací4.8.2 Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tématických a vzdělávacích oblastí
Matematika 6. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
4.5.14.5.24.5.94.8.1
- zaokrouhluje na daný řád- násobí, dělí přirozená a desetinná čísla 10, 100, 1000- převádí jednotky délky, obsahu, objemu, a hmotnosti- písemně sčítá, odčítá, násobí v rozsahu
Desetinná čísla- čtení a zápis desetinného čísla- zobrazení na číselné ose- porovnávání a zaokrouhlování- početní operace- aritmetický průměr
F, Ch
211
desetitisícin a dělení provádí na dvě desetinná místa - vypočítá aritmetický průměr- aplikuje početní operace s des. čísly při řešení slovních úloh z praxe- provádí odhad a kontrolu výsledků řešení úloh- používá kapesní kalkulátor k ověření výsledků
- převody jednotek
4.5.3 - rozezná prvočíslo a číslo složené- provádí rozklad přirozeného čísla na prvočinitele s užitím znaků dělitelnosti- určí čísla soudělná a nesoudělná - nalezne největší společný dělitel dvou přirozených čísel- nalezne nejmenší společný násobek dvou přirozených čísel- aplikuje znalosti o nalezení nsn, NSD při řešení slovních úloh
Dělitelnost- dělitel, násobek- znaky dělitelnosti- prvočíslo, číslo složené- společný násobek- společný dělitel
4.7.14.7.24.7.3
- vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý, libovolný, ostrý a tupý- narýsuje úhel dané velikosti určené ve stupních- odhadne a změří velikost úhlu pomocí úhloměru- pracuje s jednotkami stupeň, minuta- sčítá a odčítá velikosti úhlů udané ve stupních a minutách- násobí a dělí úhel a jeho velikost dvěma- rozpozná vrcholové, vedlejší úhly, určí jejich velikost- sestrojí osu úhlu
Úhel a jeho velikost- úhel jako část roviny- rýsování, přenášení a měření úhlu- jednotky velikosti úhlu- úhel - ostrý, tupý, pravý a přímý- úhly vrcholové a vedlejší- porovnávání úhlů- početní operace s velikostmi úhlů
F
4.7.14.7.74.7.8
- určí, zda jsou dva rovinné obrazce shodné- načrtne a sestrojí obraz rovinného obrazce v osové souměrnosti- určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce
Osová souměrnost- osová souměrnost- shodné útvary- osově souměrné útvary
F
4.7.14.7.74.7.8
- načrtne a sestrojí obraz rovinného obrazce - ve středové souměrnosti- určí střed souměrnosti středově souměrného
Středová souměrnost- středová souměrnost- středově souměrné útvary
212
obrazce4.7.14.7.24.7.34.7.4
- třídí a popisuje trojúhelníky- načrtne a sestrojí trojúhelník- sestrojí výšky a těžnice trojúhelníku- sestrojí kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku- vypočítá velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsou-li dány velikosti dalších dvou vnitřních úhlů trojúhelníku
Trojúhelník- vnitřní úhly v trojúhelníku a jejich součet- druhy trojúhelníků- konstrukce trojúhelníku ze tří stran- výšky, těžnice- kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku
4.7.14.7.24.7.64.7.7
- vyhledá shodné útvary- užívá věty o shodnosti trojúhelníků sss, sus, usu- sestrojí trojúhelník zadaný sss, usu, sus
Shodnost- shodnost geometrických útvarů v rovině- shodnost trojúhelníků- věty o shodnosti trojúhelníků (sss, sus, usu)- konstrukce trojúhelníků
4.7.14.7.24.7.44.7.6
- převádí jednotky obsahu- vypočítá obsah obdélníku a čtverce- vypočítá obsah složitějších rovinných útvarů složených ze čtverců a obdélníků- aplikuje znalosti při řešení slovních úloh
Obsah čtverce a obdélníku- jednotky obsahu, převody jednotek- obsah obdélníku a čtverce- obsah složitějších obrazců
F
4.7.14.7.44.7.94.7.104.7.114.7.134.8.2
- načrtne a sestrojí obraz kvádru, krychle ve volném rovnoběžném promítání- odhadne a vypočítá objem a povrch kvádru a krychle- převádí jednotky objemu (hl, l, dl, ml, m3, dm3, cm3, mm3)- sestrojí síť kvádru a krychle- aplikuje znalosti při řešení úlohy z praxe
Objem a povrch kvádru a krychle- kvádr, krychle- zobrazování těles- síť kvádru a krychle- povrch kvádru a krychle- objem kvádru a krychle- jednotky objemu
F
Matematika 7. ročník
RVP OČEKÁVANÝ VÝSTUP UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
213
4.5.14.5.44.5.9
- zobrazí daný zlomek na číselné ose - porovná dva zlomky- převede daný zlomek na základní tvar - určí společného jmenovatele dvou až tří zlomků- sčítá a odčítá dva až tři zlomky - násobí a dělí dva zlomky- upraví smíšené číslo na zlomek- převede zlomek na desetinné číslo a naopak- užívá zlomky při řešení praktických situací a slovních úloh
Zlomky- pojem zlomku- čtení a zápis zlomku- celek a část- zobrazování na číselné ose- převrácený zlomek- smíšené číslo- vztah mezi zlomky a desetinnými čísly- početní operace
F, Ch
4.5.14.5.24.5.94.8.1
- zapíše záporné a kladné číslo a zobrazí je na číselné ose- určí opačné číslo k danému číslu- zobrazí racionální číslo na číselné ose- porovná dvě racionální čísla- určí absolutní hodnotu racionálního čísla pomocí číselné osy- sčítá a odčítá dvě racionální čísla- násobí a dělí dvě racionální čísla- řeší příklady se zadáním více početních operací (pořadí početních operací)- aplikuje znalosti z oboru celých a racionálních čísel při řešení slovních úloh z praxe
Celá čísla, racionální čísla- čtení a zápis čísla (čísla kladná, záporná, nula)- zobrazení na číselné ose- absolutní hodnota - opačné číslo- porovnávání celých čísel,
racionálních čísel- početní operace- složený zlomek
F, Ch, Z, Př
4.5.14.5.54.5.94.6.14.6.34.6.44.6.5
- porovná dvě veličiny poměrem- zvětší (zmenší) danou hodnotu v daném poměru- rozdělí celek na dvě části v daném poměru- poměr zjednoduší krácením- řeší slovní úlohy z praxe s využitím poměru- využívá dané měřítko při zhotovování jednoduchých plánů a čtení map- zapíše tabulku přímé a nepřímé úměrnosti- určí, zda daná závislost je nebo není přímá (nepřímá) úměrnost a své tvrzení zdůvodní- používá pravoúhlou soustavu souřadnic- sestrojí graf přímé, nepřímé úměrnosti
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost- poměr, postupný poměr- měřítko plánu a mapy- přímá a nepřímá úměrnost- trojčlenka
Z, Ch
214
- využívá vztahů přímé a nepřímé úměrnosti při řešení slovních úloh- řeší slovní úlohy s pomocí trojčlenky
4.5.14.5.24.5.44.5.64.5.9
- vypočítá 1% z daného základu- vysvětlí pojmy %, %o, základ, procentová část, počet % a vypočítá je- užívá různá vyjádření celku a části pomocí procent, zlomku, desetinných čísel- aplikuje znalosti při o výpočtu počtu procent, procentové části, celku při řešení slovních úloh- řeší jednoduché příklady na výpočet úroků
Procenta, úroky- procento- základ, počet procent, procentová část- jednoduché úrokování- promile- slovní úlohy
F, Ch
4.7.14.7.24.7.44.7.54.7.64.7.94.7.104.7.114.7.124.7.134.8.2
- rozlišuje jednotlivé druhy rovnoběžníků a popíše jejich vlastnosti- rozlišuje jednotlivé druhy lichoběžníků a popíše jejich vlastnosti- načrtne a sestrojí rovnoběžník- v jednoduchých případech vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku- načrtne a sestrojí lichoběžník- v jednoduchých případech vypočítá obvod a obsah lichoběžníku- aplikuje znalosti o výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku a lichoběžníku, trojúhelníku
při řešení slovních úloh z praxe - načrtne a sestrojí síť hranolu s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou nebo lichoběžníkovou základnou- odhadne a vypočítá povrch a objem hranolu s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou nebo lichoběžníkovou základnou
Čtyřúhelníky, hranoly- čtyřúhelníky- rovnoběžníky, jejich vlastnosti
a rozdělení- lichoběžník a jeho vlastnosti- konstrukce čtyřúhelníků- obvod a obsah čtyřúhelníků- jednotky objemu- objem kvádru a krychle- objem a povrch hranolu
F
Matematika 8. ročník
RVP OČEKÁVANÝ VÝSTUP UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
215
4.5.14.5.24.7.14.8.24.7.4
- odhaduje a určuje druhou mocninu a druhou odmocninu racionálních čísel pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru- popíše Pythagorovu větu- používá Pythagorovu větu v praxi- aplikuje Pythagorovu větu při řešení slovních úloh
Druhá mocnina a odmocnina. Pythagorova věta
- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin- určení druhých mocnin a odmocnin- reálná čísla- Pythagorova věta- výpočet přepony- výpočet odvěsny- užití Pythagorovy věty
4.5.7 - určuje mocniny s přirozeným mocnitelem- provádí základní početní operace s mocninami- zapisuje dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti a ve tvaru a.10n , kde 1 <= a <10
Mocniny s přirozeným mocnitelem- čtení a zápis mocnin- pravidla pro počítání s mocninami- zápis čísla pomocí mocnin základu 10
4.5.14.5.7
- určuje hodnotu daného číselného výrazu- zapisuje slovní text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých případech- sčítá a odčítá celistvé výrazy- násobí výraz jednočlenem- upraví výraz vytýkáním před závorku- násobí dvojčlen dvojčlenem, trojčlenem- užívá vzorce (a - b)2, (a + b) 2, a2 – b2 k rozkladu
na součin (ke zjednodušení výrazů)
Výrazy- číselný výraz a jeho hodnota- výraz s proměnnou- určování hodnoty výrazu s proměnnou- jednočlen, mnohočlen- sčítání a odčítání mnohočlenů- násobení mnohočlenů- rozklad mnohočlenu na součin- vzorce pro druhé mocniny dvojčlenu- vzorec pro rozdíl druhých mocnin
F, Ch
4.5.84.6.4
- řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav- provádí zkoušku správnosti svého řešení- vypočítá hodnotu neznámé ze vzorce po dosazení číselných hodnot všech daných veličin- aplikuje řešení lineárních rovnic při výpočtu slovních úloh
Lineární rovnice- rovnost- lineární rovnice- slovní úlohy- výpočet neznámé ze vzorce
F, Ch
4.7.14.7.24.7.4
- sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice- sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice
Kruh, kružnice, válec- vzájemná poloha přímky a kružnice- vzájemná poloha dvou kružnic
F
216
4.7.54.7.64.7.94.7.104.7.114.7.134.8.2
- používá Thaletovu větu v praxi- určí vzájemnou polohu přímky a kružnice- určí vzájemnou polohu dvou kružnic- vypočítá obsah a obvod kruhu, délku kružnice- sestrojí síť válce- vypočítá objem a povrch válce- používá pojmy kruh, kružnice, válec v praktických situacích- aplikuje výpočet obsahu a obvodu kruhu, délky kružnice, objemu a povrchu válce při výpočtu slovních úloh
- délka kružnice- obvod a obsah kruhu- válec a jeho síť- objem a povrch válce
4.7.14.7.24.7.54.8.2
- používá základní pravidla přesného rýsování- sestrojí osu úsečky, osu úhlu- sestrojí rovnoběžky s danou přímkou v dané vzdálenosti- sestrojí soustředné kružnice- sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodě, tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice- načrtne a sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu- načrtne a sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky, v jednodušších případech popíše postup s pomocí symboliky
Konstrukční úlohy- množiny bodů dané vlastnosti- Thaletova kružnice- konstrukce trojúhelníků- konstrukce čtyřúhelníků
Matematika 9. ročník
RVP OČEKÁVANÝ VÝSTUP UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
4.5.14.5.74.5.8
- určí podmínky, za kterých má daný lomený výraz smysl- krátí a rozšiřuje lomené výrazy- sčítá a odčítá dva až tři lomené výrazy- násobí a dělí dva lomené výrazy- převede složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů
Lomený výraz. Řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli
- úpravy výrazů pomocí vzorců- rozklad výrazů pomocí vzorců a vytýkání- lomený výraz- početní operace s lomenými výrazy
Rozšiřující učivo
217
- řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli- řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli- řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
- rovnice s neznámou ve jmenovateli
4.5.84.5.9
- řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou- provádí zkoušku řešení- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací metodou v jednoduchých případech- aplikuje řešení soustav dvou lineárních rovnic při výpočtu slovních úloh
Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými
- rovnice s neznámou ve jmenovateli- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (dosazovací i sčítací metoda)- slovní úlohy
4.6.44.6.5
- rozezná funkční vztah od jiných vztahů- určí definiční obor funkce a množinu hodnot funkce- sestrojí graf lineární funkce, kvadratické funkce, nepřímé úměrnosti - řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic- užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe
Funkce- pravoúhlá soustava souřadnic- funkce- lineární funkce- graf lineární funkce- nepřímá úměrnost- grafická řešení soustavy lineárních rovnic
4.7.74.7.134.7.1
- určí podobné útvary v rovině- určí a používá poměr podobnosti- sestrojí rovinný obraz podobný danému- rozdělí úsečku dané délky v daném poměru- užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami
Podobnost- podobnost geometrických útvarů- poměr podobnosti- věty o podobnosti trojúhelníků
4.6.44.6.54.7.1
- definuje vztahy mezi stranami v trojúhelníku příslušných k danému úhlu- definuje goniometrické funkce ostrého úhlu- určuje hodnoty goniometrických funkcí pomocí tabulek a kalkulátoru- využívá funkcí při řešení úloh v pravoúhlém
Goniometrické funkce- goniometrické funkce- řešení úloh v pravoúhlém trojúhelníku pomocí goniometrických funkcí
218
trojúhelníku- aplikuje goniometrické funkce při řešení slovních úloh z praxe
4.7.14.7.54.7.94.7.104.7.124.7.134.8.2
- načrtne a sestrojí síť jehlanu- vypočítá objem a povrch jehlanu v jednoduchých případech- vypočítá objem a povrch kužele- vypočítá objem a povrch koule
Jehlan, kužel, koule- jehlan- kužel- koule- povrch a objem těles
4.6.44.6.14.6.2
- vysvětlí základní statistické pojmy- provede jednoduché statistické šetření- výsledky šetření zapisuje do tabulky a znázorní pomocí grafu, diagramu- popíše hodnoty tabulky a grafu
Základy statistiky- základní statistické pojmy- grafy, diagramy- statistika v praxi
Z
VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Informatika
Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie je v 6. ročníku vyučována prostřednictvím vyučovacího předmětu Informatika, pro výuku předmětu byla zvolena jednohodinová týdenní dotace.
Cílem vyučovacího předmětu Informatika je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Vzhledem k rostoucí potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je vzdělávací předmět zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 2. stupni.
Žáky vedeme k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále je vedeme k praktickému zvládnutí práce s grafikou a textem, k práci s tabulkami a k tvorbě prezentací. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů používají žáci elektronickou poštu.
Cílem naší práce je vybavit žáka takovými kompetencemi, které mu umožní ICT technologie v budoucnosti cílevědomě využívat při učení ve všech ročnících a předmětech a později též při organizaci svého života. Získané dovednosti vedou žáky k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychlují aktualizaci poznatků a vhodně doplňují standardní učební texty a pomůcky. Tyto dovednosti jsou pak v informační společnosti pro žáky nezbytným předpokladem pro uplatnění na trhu
219
práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní a zájmové činnosti.Vyučování informatiky má činnostní charakter a využívají se při něm různé formy výuky (individuální práce, skupinová práce, samostatná
práce, řešení problémových situací, vyhledávání informací na internetu, aj.). Výuku orientujeme tak, aby žáci dovednosti a znalosti získávali výhradně na základě individuální nebo maximálně dvoučlenné skupinové práce s počítači, periferiemi a používaným softwarem. Žáci pracují s výukovými programy, které se učí ovládat tak, aby je snáze využívali i v jiných vyučovacích předmětech. Výuka probíhá v budově školy v odborné počítačové učebně. Žáci mají k dispozici tiskárnu, scanner, digitální fotoaparát a videokameru a zálohovací zařízení (disketa, CD a DVD disk, flash – disk).
V hodinách informatiky nejsou cíleně plněna průřezová témata.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencíKompetence k učeníUčitelé:
vytváříme od raného věku žáků pozitivní vztah k informačním technologiím, jakožto k prostředkům k získávání třídění, zpracování a prezentace informací vedeme žáky k smysluplnému porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím vedeme žáky postupně k přesnému vyjadřování, ovládnutí jazyka informatiky jdeme příkladem – neustále se dalším vzděláváním seznamujeme s dalšími možnostmi využívání ICT
Žák: vyhledává informace, třídí a rozlišuje podstatné od nepodstatného, navrhuje různé způsoby řešení osvojuje si standardní postupy při zpracování informací, zavrhuje dosud přetrvávající způsob práce „pokus – omyl“ na základě pochopení pak tyto informace propojuje a užívá
při prezentaci výsledků své práce dokáže správně užívat termíny, znaky a symboly užívané v informatice využívá nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu, apod.
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů s důrazem na oblast informatiky220
vytváříme praktické problémové situace a učíme žáky prakticky problémy řešit vedeme žáky k nalézání tradičních i netradičních způsobů řešení, samostatnosti a tvořivosti a k dokončení zadané práce vedeme žáky k systematickému pojetí procesu zpracovávání a vyhodnocování informací podněcujeme v žácích snahu o samostatné nalezení řešení problémů
Žák: učí se chápat, že v životě se při práci s informačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné
řešení, ale, že způsobů řešení je více nevzdává se při prvním nezdaru, hledá pomoc v různých učebnicích a uživatelských příručkách a manuálech, ve spolupráci se spolužáky,
s učitelem vysvětluje získané informace, klade si navzájem otázky, odpovídá na ně a přemýšlí o praktickém využití uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a své výsledky obhajuje svá řešení a prezentuje výsledky své práce
Kompetence komunikativníUčitelé:
vedeme žáky k otevřené a všestranné komunikaci zadáváme úkoly a vedeme žáky k tomu, aby některé práce odevzdali prostřednictvím elektronické pošty vedeme žáky, aby se v komunikaci pomocí informačních a komunikačních technologií zaměřili na správné užívání českého jazyka
s ohledem na gramatiku a syntaxi klademe důraz na kulturní úroveň komunikace učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky seznámíme žáky s možností šíření zakázaných, nevhodných nebo protizákonných obsahů webových stránek a ochranou proti nim
Žák: popisuje prováděné činnosti při práci s hardwarem a softwarem, dotazuje se na vzniklé nejasnosti, komunikuje se spolužáky, sleduje
jejich závěry využívá tvořivě internet, jeho různé portály, knihovny a databáze či e-mail pro účinnou komunikaci s okolím učí se využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty porovnává výsledky své práce s výsledky svých spolužáků, argumentuje, obhajuje výsledky své práce, nechá se poučit
od ostatních, naslouchá upřesnění učitele
Kompetence personální a sociálníUčitelé:
rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých
221
vedeme žáky k ohleduplnosti a uznání práce druhých, k poskytnutí rady a pomoci druhým, zvláště spolužákům, kteří nemají počítače doma a nemají dostatečné znalosti a dovednosti
podporujeme v žácích zájem o smysluplné využívání komunikačních prostředků včetně komunikace živé pěstujeme v žákovi pozitivní představu o sobě samém, vždy mít možnost vyslovit své názory a obhájit svůj způsob řešení učíme žáky se speciálními vzdělávacími potřebami výhodám využívání informačních technologií
Žák: učí se spolupracovat ve skupině u počítače (pokud musí přistoupit k práci ve dvojici), rozdělí si a naplánuje si práci, hlídá časový
harmonogram pomáhá stanovit pravidla práce ve vytvořené skupině a zároveň se jimi dokáže řídit je přizván k hodnocení prací – učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních poskytne účinnou pomoc při chodu nebo poznávání nového hardwaru či softwaru, dokáže o ni požádat spolužáky případně učitele
Kompetence občanskáUčitelé:
vychováváme žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých k duševnímu vlastnictví při užívání softwaru
vedeme žáky k sebekontrole, soustavnosti, systematičnosti a přesnosti vychováváme žáky jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí a jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné pomoci v různých situacích vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se žáci mohou dostat prostřednictvím internetu či jiných médií nabádáme žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám
Žák: chápe základní principy chování ke svým spolužákům i učitelům je si vědom svých práv a povinností ve výuce informatiky i mimo ni respektuje přesvědčení druhých s ohledem na svou práci respektuje práva k duševnímu vlastnictví při užívání softwaru
Kompetence pracovníUčitelé:
vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci učíme žáky používat při práci vhodné technologie učíme žáky chránit své zdraví pomáháme žákům při volbě jejich budoucího povolání
222
Žák: dodržuje pravidla a povinnosti dané v počítačové učebně dodržuje vymezená pravidla pro použití vhodného softwaru (softwarové právo) dokáže se adaptovat na změněné i nové pracovní podmínky – např. nový hardware, nový či vyšší software, další periferní zařízení, novou
pracovní skupinu dodržuje hygienické a zdravotní normy při práci s výpočetní
a prezentační technikou chrání životní prostředí správnou likvidací techniky využívá znalosti a zkušenosti získané v předmětu informatiky jako přípravu na své budoucí povolání
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu pro 2. stupeň
5.4 VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
5.4.1 Ověřuje věrohodnost informací zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
5.5 ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
5.5.1 Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací 5.5.2 Uplatňuje základní estetické a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem 5.5.3 Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví 5.5.4 Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji 5.5.5 Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě
Informatika 6. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
5.4.1 Vyhledávání informací a komunikace- využívá služby základních portálů- navštěvuje vhodné portály pro svou věkovou kategorii- formuluje požadavek při vyhledávání na internetu
Internet (služby internetu)Elektronická pošta
MeV1 - Fungování a vliv médií ve společnostiMeV2 – Tvorba mediálního sdělení
223
- pracuje se svojí e-mailovou adresou- nové informace si ověřuje z nejméně ještě jednoho zdroje
MeV2 - Práce v realizačním týmu
5.5.1 Zpracování a využití informací- zpracuje delší text včetně dodržení základních typografických pravidel (Word)- dokáže založit tabulku, vyplňovat ji, používat funkce, jednoduché grafy (Excel)- vytvoří a upraví obrázek
MS WordMS Excel
5.5.3 - seznámí se s autorským zákonem a pojmy duševní vlastnictví, copyright- dodržuje autorská práva
Autorský zákon
5.5.4 - vybírá důležité informace a ty si ověřuje, nejen na internetu (např. v knihách)- zpracuje vlastní text z různých neelektronických zdrojů (noviny, časopisy, knihy) a dodržuje přitom autorská práva
InternetMS Word
5.5.25.5.5
- připraví referát, vlastní multimediální prezentaci - pracuje s fotografií
MS WordMS Power PointZoner Photo Studio
224
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST
Dějepis
Charakteristika vyučovacího předmětu
Dějepis je povinný vyučovací předmět pro žáky 6. – 9. ročníků na 2. stupni ZŠ. Navazuje na základy, které žáci získali ve vlastivědě ve 4. a 5. ročníku. Vyučuje se ve dvouhodinové týdenní dotaci ve všech ročnících.
Výuka dějepisu otevírá žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva. Seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život předcházejících generací. Důraz je položen především na hlubší poznání dějin vlastního národa v kontextu s celosvětovým vývojem. Dějepis seznamuje žáky s kulturou, vědou, technikou, způsobem života, náboženstvím, uměním, vzdělaností a pokrokem.
Výuka dějepisu vede k podchycení a rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných společenství a uvědomování si sounáležitosti s evropskou kulturou. Součástí výuky je zařazování dějin regionu. Výuka probíhá nejen ve škole, ale i formou exkurzí, divadelních představení, návštěv knihovny, výstav a besed. Při práci je naplňován přístup k dětem s SPU. Nadaní žáci jsou úkolováni z rozšiřujícího učiva. Žáci se mohou zapojovat do soutěží a dějepisných olympiád. Součástí výuky je i projektové vyučování.
Při výuce jsou plněna průřezová témata: Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - občan, občanská společnost a stát -
225
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencíKompetence k učeníUčitelé:
podporujeme u žáků zájem o učení, jejich aktivitu a snahu se blíže seznámit s problematikou dějin vlastního národa v kontextu s evropským vývojem, respektujeme jejich zájmy, jejich individuálnost a podněcujme jejich tvořivost
klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací k sebehodnocení dle možností vyjíždíme se žáky na školní výlety, exkurze (hrady, zámky, pamětihodnosti) vedeme žáky k přípravě referátů k učivu, pracují na projektech různého zaměření umožňujeme žákům účast na olympiádách a soutěžích
Žák: vyhledává a třídí informace z různých zdrojů, které jim umožní poznání dějin zajímá se o nové poznatky z oblasti historie a pomocných věd historických čte s porozuměním propojuje informace v rámci mezipředmětových vztahů
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
umožňujeme žákům vyhledávat informace vhodné k řešení problémů z dostupných zdrojů (muzeum, knihovna, archiv) vedeme žáky k prezentaci vlastních myšlenek a nápadů
Žák: zjišťuje informace, odlišuje podstatné od nepodstatného řeší problémové situace samostatně a ve skupinách
Kompetence komunikativníUčitelé:
vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování svých myšlenek a názorů v ústní a písemné formě motivujeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií (mapy, obrazy, videozáznamy, …) podněcujeme žáky k vhodné prezentaci výsledků své práce motivujeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými, k dodržování pravidel v komunikaci
Žák: vyjadřuje srozumitelně své myšlenky a názory
226
sdělí svůj postup, výsledky a závěry jejich zjištění výstižně a v logickém sledu využívá informační a komunikační prostředky ke své práci vhodně prezentuje a obhajuje výsledky své práce naslouchá druhým lidem, dodržuje stanovená pravidla při komunikaci v různých situacích
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
motivujeme žáky k vytváření pravidel vzájemného soužití třídy a jejich dodržování vedeme žáky ke spolupráci v mezipředmětových oblastech vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování vedeme žáky k vlastní prezentaci vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení, sebekritice
Žák: podílí se na vytváření pravidel práce v týmu a respektuje je při práci ve skupině přijímá různé role, pracuje aktivně v týmu na zadaném úkolu zapojuje se do debaty a sděluje své názory ve skupině i v kolektivu třídy dokáže objektivně zhodnotit historickou událost
Kompetence občanskáUčitelé:
vedeme žáky k poznání možností praktického využití znalostí z historie pro život v současném světě vedeme žáky k aktivní ochraně duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti vytváříme a upevňujeme v žácích pocit zodpovědnosti za předávání duchovního, kulturního a materiálního bohatství dalším generacím rozvíjíme zájem o veřejné záležitosti. Vedeme žáky k aktivnímu zapojení se do života společnosti
Žák: naslouchá názoru druhých lidí orientuje se v kulturním a historickém dědictví, chápe význam našich tradic je si vědom nutnosti chránit veškeré kulturní dědictví rozumí pojmu a obsahu slova vlastenectví
Kompetence pracovníUčitelé:
vedeme žáky k využívání moderní technologie při získávání informací
227
při výuce používáme různé materiály (dobová literatura, encyklopedie, mapy) seznamujeme žáky s profesemi souvisejícími s dějepisem a pomocnými vědami historickými
Žák: seznamuje se různými formami s profesemi blízkými dějepisu vybírá vhodné materiály a volí vhodné postupy pro práci využívá moderní technologie při získávání informací
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu pro 2. stupeň
7.1 ČLOVĚK V DĚJINÁCH
7.1.1 Uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků7.1.2 Uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány7.1.3 Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu
7.2 POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
7.2.1 Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu7.2.2 Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost7.2.3 Uvede příklady archeologických kultur na našem území
7.3 NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
7.3.1 Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací7.3.2 Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví7.3.3 Demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem7.3.4 Porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie
228
7.4 KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA
7.4.1 Popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států7.4.2 Porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti7.4.3 Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech7.4.4 Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám7.4.5 Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury
7.5 OBJEVY A DOBÝVÁNÍ, POČÁTKY NOVÉ DOBY
7.5.1 Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka,nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky7.5.2 Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život 7.5.3 Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů , jejich příčiny a důsledky 7.5.4 Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jejich postavení uvnitř habsburské monarchie7.5.5 Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky 7.5.6 Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus , konstituční monarchie parlamentarismus7.5.7 Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede představitele a příklady významných kulturních památek
7.6 MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
7.6.1 Vysvětlí podstatné ekonomické ,sociální politické a kulturní změny ve vybraných zemí a u nás ,které charakterizují modernizaci společnosti7.6.2Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé 7.6.3 Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů 7.6.4 Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin 7.6.5 Uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích 7.6.6 Na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy 7.6.7 Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a význam kolonií
7.7 MODERNÍ DOBA
7.7.1 Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky
229
7.7.2 Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů7.7.3 Charakterizuje jednotlivé totální systémy,příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět: rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu7.7.4 Na příkladech vyloží antisemitismus,rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lid.práv hodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
7.8 ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT
7.8.1 Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa:uvede příklady střetávání obou bloků 7.8.2 Vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce 7.8.3 Posoudí postavení jiných zemí7.8.4 Prokáže základní orientaci v problémech současného světa
Dějepis 6. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
7.1.17.1.27.1.3
Lidé, jejich přítomnost a minulost - uvede jak, kdy a čím se člověk vyčlenil ze světa zvířat - zaznamená správně časový údaj na časovou přímku - orientuje se v dějepisné mapě (ukáže na mapě, přečte z mapy) - vyhledá informace (zúčastní se doporučených akcí,
muzeí, navštíví knihovnu, apod.) - pojmenuje a vysvětlí některé instituce, kde jsou zdroje
shromažďovány
- význam dějin pro jedince i současnou společnost
- čas v dějinách, dějepisná mapa - hlavní úkoly archivů, muzeí a knihoven - poslání archeologie
7.2.17.2.27.2.3
Pravěk - nejstarší období lidské - rozliší a seřadí vývojové typy pravěkého člověka - popíše způsob lovu a pravěké zbraně a nástroje - objasní význam zemědělství, dobytkářství, řemeslnictví - popíše umělecké vyjadřování pravěkého člověka - popíše život člověka v pravěku - objasní proč vzniklo náboženství - ukáže na dějepisné mapě, kde se lidé začali zabývat
zemědělstvím nejdříve
- společnosti - doba kamenná - způsob života lidí v době kamenné - počátky zemědělství a řemesel - projevy duchovního života lidí - doba bronzová - Evropa v pravěku - doba železná - Keltové - civil. vrchol pravěku
230
- vysvětlí, které kovy začal člověk využívat nejdříve (a proč) - objasní přednost kovů a uvede důsledky jejich využívání - uvede některá archeologická naleziště u nás i ve světě - popíše naše země v době železné - uvede příklady o vyspělosti Keltů na našem území
7.3.17.3.27.3.2
Starověk - vysvětlí vznik států, zdůvodní, proč vznikly v
subtropickém pásmu - uvede příklady, co přinesly starověké státy světu - popíše způsob života ve starověkém státě
- oblasti starověkého Východu - kulturní a vědecký přínos starověkých
civilizací - Starověký Egypt, Indie a Čína
7.3.27.3.17.3.47.3.3
Starověké Řecko - vysvětlí pojmy spojené s dějinami Řecka: antika, báje,
epos - uvede přírodní podmínky významné pro vznik řeckých
států - stručně převypráví příběh eposu nebo báje - rozliší život ve Spartě a Aténách - zdůvodní příčiny kolonizace a obchodu - vysvětlí pojem demokracie - vyvodí příčiny a zhodnotí výsledky řecko-perských válek - vyvodí příčiny a zhodnotí výsledky Peloponéské války - doloží příklady vlivu řecké vzdělanosti, vědy a umění na další - vývoj v historii - objasní vzestup a pád Alexandra Makedonského
- přírodní podmínky a život v Řecku - staré řecké báje a pověsti - život v městských státech - kolonizace - řecko-perské války - Peloponéská válka - vzdělanost, umění a věda
VDO – Princippy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
7.3.37.3.47.4.1
Starověký Řím - doloží, jak se z Říma stalo impérium - popíše život v Římě, vojenském táboře - objasní úlohu významných osobností starověkého Říma - vysvětlí zrod a úlohu křesťanství - uvede přínos římské kultury pro evropskou kulturu - porovná vývoj západořímské a východořímské říše
- vývoj Říma do ovládnutí Itálie - římské císařství - počátky křesťanství - římská kultura - krize a rozpad říše západořímské
231
Dějepis 7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
7.1.37.4.17.4.27.4.37.4.47.4.5
Raný středověk - rozliší pojmy pravěk, starověk, středověk (stanoví časová
období v historii) - objasní, co je stěhování národů, doloží z mapek v
dějepisném atlase - uvede význam Byzantské říše pro vzdělanost Slovanů - rozliší základní pojmy islámu, uvede příklady arabské
kultury v raném středověku - zhodnotí úlohu křesťanství v raném středověku - objasní nutnost sjednocení slovanských kmenů pro
obranu před kočovnými kmeny - vyhledá příklady pro výlučnost kultury Velké Moravy,
důležitost cyrilometodějské mise - využije dokumentů a četby pro doložení úlohy
Přemyslovců v našich dějinách - předvede svoji orientaci na dějepisné mapě - popíše život Slovanů - uvede příklady vzniku evropských států - popíše organizaci světské a církevní moci - na příkladech doloží vliv víry na středověkého člověka - uvede znaky románského slohu, příklad stavebních
památek(i regionálně)
- nový etnický obraz Evropy - Byzantská říše - arabský svět - křesťanství - Franská říše První státní útvary na našem území - Sámova říše - Velká Morava - český stát v době knížecí (Přemyslovci) Formování prvních státních útvarů v Evropě - slovanské státy - vznik středověké Anglie a Francie - boj mezi mocí světskou a církevní - křížové výpravy - románská kultura
7.4.47.4.57.5.1
Vrcholný středověk - vysvětlí změny v zemědělské výrobě, popíše život ve středověkém městě, uvede příklady řemesel - posoudí schopnosti Karla IV. a význam jeho vlády;
uvede příklady jeho péče o vzdělanost, kulturu a stát - uvede znaky gotiky, příklady významných památek (i regionálně)
- rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam
- český stát za vlády poslední Přemyslovců, nástup Lucemburků
- vláda Karla IV. a její přínos pro český stát - gotická kultura - konflikt mezi Anglií a Francií
232
- posoudí události stoleté války, zhodnotí osobnost Johanky z Arku,vyhledá souvislosti s naší historií
- popíše život společnosti- hodnotí úlohu reformátora Jana Husa, popíše způsob
boje husitů, zhodnotí úlohu velitelů - zdůvodní výsledek husitského hnutí
- kritika poměru v církvi a husitství v Čechách
7.4.47.5.47.5.77.5.9
Pozdní středověk - zhodnotí vládu Jiřího z Poděbrad - vysvětlí, jak vznikla a působila Jednota bratrská - rozliší a objasní pojmy: jagellonský stát, stavovská
monarchie - popíše život v zemi, uvede změny ve výrobě a obchodu- vysvětlí pojem manufaktura, uvede nejvýznamnější
vynálezy - objasní základní pojmy a shrne okolnosti související se
vznikem středoevropského soustátí - vybere hlavní znaky a příklady památek kultury v době
pozdního středověku
- doba poděbradská, Jednota bratrská - jagellonský stát a stavovská monarchie - hospodářský a technický rozvoj v našich
zemích a v západní Evropě - cesta ke vzniku středoevropského soustátí - kultura v době pozdního středověku
7.5.17.5.37.5.47.5.57.5.67.5.77.6.7
Raný novověk - rozliší znaky, objasní pojmy, uvede představitele a
příklady památek - na mapě ukáže cesty mořeplavců, uvede důvody hledání
nových cest - shrne význam objevných plaveb a jejich důsledků - sestaví přehled hlavních reformátorů a míst jejich
působení - objasní pojem: absolutní monarchie - uvede významné osobnosti rudolfínské doby - vysvětlí úlohu českých stavů, popíše průběh stavovského
povstání - popíše průběh třicetileté války, zapojení jednotlivých
států - zhodnotí osobnost J.A.Komenského a význam jeho díla - vysvětlí základní pojmy týkající se počátku kolonialismu
- počátky novověku - renesance a humanismus - objevné cesty a jejich společenské
důsledky - náboženská reformace - počátky absolutních monarchií - český stát v předbělohorských poměrech - třicetiletá válka - počátky kapitalismu v Anglii, první
období kolonialismu
233
v Anglii a prvního období kolonialismu Dějepis 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
7.1.17.5.67.6.17.6.37.6.7
Období od 2. poloviny 17. stol. do konce 18. stol. - určí předchozí etapy vývoje, hlavní události a osobnosti - uvede změny ve společnosti - vysvětlí pojem: konstituční monarchie - uvede podstatu průmyslové revoluce, objasní základní
pojmy - zdůvodní vznik průmyslové společnosti - vysvětlí pojmy vztahující se k absolutismu v Evropě - sestaví přehled absolutistických států a provede jejich
srovnání - zhodnotí situaci v zemi a vliv osvícenců- posoudí osobnost panovníka a jeho reformy - porovná typ státu s ostatními v Evropě, doloží vzestup
státu - vymezí znaky a oblasti, uvede významné osobnosti a
památky - aplikuje poznatky o osvícenském absolutismu na
zhodnocení významu uvedených panovníků, doloží jejich reformami,
- zhodnotí a objasní důsledky reforem - popíše boj za nezávislost a vysvětlí vznik občanské
společnosti - sestaví přehled (typy) států a vlád
- počátky novověku v Evropě - anglická revoluce - zrod moderní vědy, průmyslová
společnost - absolutismus v Evropě - Francie, Rusko,
Prusko, Anglie - baroko, rozvoj vzdělanosti v době
osvícenské - upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce - česká barokní kultura - české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. - vznik USA - státy na konci 18. století
7.6.17.6.27.6.37.6.47.6.57.6.67.6.7
Novověk od konce 18. století do roku 1814 - stanoví příčiny, popíše průběh revoluce a zhodnotí
význam - rozpozná charakter válek, posoudí úlohu osobnosti v dějinách - srovná hospodářskou vyspělost států, doloží
nerovnoměrnost vývoje států
- Velká francouzská revoluce - napoleonské války a jejich důsledky - průmyslová revoluce, modernizace
společnosti, změna sociální struktury - národní a osvobozenecké hnutí v Evropě - rozpozná znaky, oblasti, uvede příklady
utváření
234
- vysvětlí pojmy: klasicismus a romantismus - stanoví předpoklady, úkoly a cíle národního obrození,- posoudí úlohu buditelů - rozliší politické programy a cíle v jednotlivých zemích,
určí příčiny neúspěchu - zhodnotí situaci, posoudí postavení zemí, působení
představitelů - uvede změny v politickém působení, rozliší představitele
skupin a stran - vysvětlí význam sjednocení pro další vývoj Německa,
zhodnotí úsilí a výsledek - stanoví příčiny, popíše průběh, určí důsledky pro další
vývoj USA
- novodobého českého národa - rok 1814 v Evropě a v Čechách - postavení českých zemí v habsburské
monarchii ve 2. polovině 19. století- základní rysy české politiky a její
představitelé - procesy sjednocování v Německu a v Itálii - občanská válka v USA
7.7.17.6.17.6.6
Moderní doba - uvede vztahy mezi velmocemi, rozpory a lokální střety - rozliší pojmy: záminka a příčiny, vyhledá příčinné
vztahy - popíše průběh války, posoudí výsledek a důsledky - rozezná odlišnost vývoje- vysvětlí důsledky, boj o samostatnost - uvede formy odboje a hlavní představitele, vyhledá
dokumenty z tohoto období - rozliší politické proudy, opatření, reformy, zhodnotí
úroveň země a mezinárodní postavení - posoudí mezinárodní vztahy a systém uspořádání Evropy
- situace v letech 1914-1918 - první světová válka - situace v Rusku, ruské revoluce - vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj
republiky - sociální a národnostní problémy
VDO – Občan, občanská společnost a stát
Dějepis 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
7.7.17.7.2 7.7.37.7.4
Mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech - vysvětlí pojem: fašismus, objasní vznik a cíle
fašistického hnutí - zhodnotí vnitřní situaci země i mezinárodní vztahy - uvede projevy, snahy o řešení a důsledky krize
- počátky fašistického hnutí - SSSR v meziválečném období - světová hospodářská krize a její důsledky - první projevy fašistické agrese, vznik
válečných ohnisek
235
- uvede sled událostí při vytváření koalice, postoj velmocí a příčinné souvislosti
- rozpozná souvislost našich a světových dějin, rozliší postoje velmocí
- uvede důsledky Mnichova pro nás a svět s použitím mapy a zejména na základě vlastní četby událostí
- hlavní etapy, rozhodující bitvy, postup spojenců - zhodnotí výsledek a důsledky druhé světové války - uvede příklady projevů odporu, organizování odboje
vnitřního a zahraničního, jeho hrdiny- zhodnotí význam a činy našich vojáků, letců
- kultura, věda a technika před vypuknutím druhé světové války
- cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky
- Protektorát Čechy a Morava - druhá světová válka, domácí a zahraniční
odboj - poválečné uspořádání světa - poválečné Československo - únorový
převrat 1948
7.7.47.8.17.8.3
Dějiny od poloviny 20. století do současnosti- vyhledá a uvede souvislost politického a hospodářského
vývoje - objasní situaci v poválečném Československu ve všech
oblastech (od hospodářství až po kulturu) - objasní politický převrat a jeho důsledky - posoudí závislost ČSR na vlivu SSSR - vysvětlí pojem: studená válka, uvede příklady- vyhledá spojitost světových a národních dějin- určí zařazení do vojenských bloků - s pomocí mapy uvede změny související s rozpadem
koloniálního systému - vyhledává v tisku informace o krizi sovětského impéria ("perestrojka") a objasní snahu o změnu systému - sestaví přehled hlavních událostí a doloží důsledky - objasní spojitost našich národů v historii i důvody
rozdělení v r. 1993 - posoudí vnitřní i mezinárodní postavení ČR v současnosti - sestaví přehled nejvýznamnějších objevů, vynálezů,
výtvorů a děl a jejich autorů
- postavení ČSR- studená válka- rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět- vnitřní situace v zemích východního
bloku (krizové projevy)- charakteristika západních zemí- krize sovětského impéria ("perestrojka")- obnova demokracie ve východní Evropě- "sametová revoluce" 1989- rozpad ČSR, vznik ČR 1993- Česká republika na přelomu tisíciletí- technika, věda a kultura ve 2. polovině 20.
století, evropská integrace, globalizace
VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
236
VZDĚLÁVACÍ OBLAST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ A VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Výchova k občanství a zdraví
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Výchova k občanství a zdraví je integrovaným vyučovacím předmětem. Vychází ze vzdělávacích oborů RVP ZV Výchova k občanství a Výchova ke zdraví. Cílem vyučovacího předmětu je vychovávat mladého člověka ke zdravému životnímu stylu, připravovat ho na život ve své budoucí rodině a na plnohodnotný život v moderní demokratické společnosti.
Výchova k občanství a zdraví je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 6. – 9. ročníku. Navazuje na základy, které žáci získali v prvouce, vlastivědě a přírodovědě v 1. – 5. ročníku. Vyučuje se v jednohodinové týdenní dotaci v 6. a 7. ročníku, v 8. ročníku je předmětu přidělena 2 hodinová a v 9. ročníku 1 hodinová týdenní dotace. Výuka probíhá v kmenových třídách.
Při práci je uplatňován individuální přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z nadstavbového (rozšiřujícího) učiva, buď formou referátů, nebo projektů navíc.
Při výuce jsou plněny výstupy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí
Kompetence k učení Učitelé:
předkládáme žákům dostatek informačních zdrojů s tematikou návykových látek, ekologie, médií, multikulturalitě, ekonomie, mezinárodní spolupráce, duševního a psychického zdraví
237
uplatňujeme ve výuce metody, které žákům přiblíží problematiku návykových látek, životního prostředí, médií, národnostního soužití vedeme žáky k samostatnosti
Žák: vyhledává, třídí, zpracovává a vyhodnocuje informace z různých zdrojů (encyklopedie, odborné knihy, učebnice, internet) o návykových
látkách, životním prostředí, médiích, národním uvědomění, multikulturalitě, světové spolupráci je schopen zpracovat referát a seznámit s ním ostatní
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
předkládáme žákům náměty k samostatnému uvažování, problémové a krizové situace vybízíme žáky k porovnání různých názorů, mediálních tvrzení a vlastních zkušeností a vedeme je k vyhodnocení a k obhajobě vlastních
a týmových názorů (formou dialogu, diskuse, kooperace, brainstormingu, kritického myšlení aj.
Žák: posoudí jednotlivé problémy v oblasti návykových látek, životního prostředí, médií, multikulturalitě, ekonomie a zdraví, hledá řešení a vyvozuje závěry je schopen sdělit své stanovisko ostatním žákům, skupině žáků a obhájit je
Kompetence komunikativníUčitelé:
vytváříme pro žáky příležitosti k formulování a obhajování vlastních myšlenek a názorů na problematiku návykových látek, životního prostředí, médií, národnostního soužití
uplatňujeme ve výuce metody k osvojování specifických dovedností komunikace ochrany proti manipulaci, agresi
Žák: srozumitelně a kulturně komunikuje ve skupině, naslouchá druhým, nalézá společná řešení, hledá kompromis, spolupracuje s vrstevníky i s okolím řeší modelové problémové a krizové situace používá moderní informační technologie
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
pomáháme žákům hledat cestu založenou na dobrých mezilidských vztazích rozvíjíme komunikační dovednosti obrany proti manipulaci a agresi vedeme žáky k odpovědnému chování vůči sobě i ostatním
238
Žák: respektuje názor druhého, dokáže prosazovat svůj názor, umí se podřídit pracuje ve skupině, toleruje odlišný názor, má radost ze svého úspěchu i úspěchu ostatních
Kompetence občanskáUčitelé:
vytváříme žákům příležitosti zapojit se v rámci školy a zájmových aktivit (účast na projektech, miniprojektech, při akcích školy, obce, aj) vychováváme žáky k soužití s lidmi různých etnik a národností vytváříme situace umožňující vcítit se do ostatních lidí zapojujeme se s žáky do humanitární pomoci a charitativních akcí
Žák: chápe základní společenské normy, je si vědom svých práv a povinností chápe význam vzájemné solidarity mezi lidmi odmítá rasistické a extremistické názory a respektuje různorodost lidské společnosti uvědomuje si základní ekologické problémy a podporuje ochranu životního prostředí
Kompetence pracovníUčitelé:
umožňujeme propojovat získané poznatky a dovednosti z oblasti občanského soužití a výchovy ke zdraví s praktickým činnostmi ve škole
Žák: vytváří si vlastní postoje a názory z hlediska všeobecně platných principů morálky nachází způsoby jak využít získané znalosti ve škole i mimo ni pro svůj další život osvojené poznatky využívá při své přípravě na budoucnost
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu pro 2. stupeň
8.1 ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
8.1.1 Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání8.1.2 Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu8.1.3 Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje8.1.4 Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
239
8.1.5 Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí8.1.6 Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a
v situacích ohrožení8.1.7 Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným
způsobem8.1.8 Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní
postoje k menšinám8.1.9 Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské
nesnášenlivosti8.1.10 Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci
8.2 ČLOVĚK JAKO JEDINEC
8.2.1 Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
8.2.2 Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek8.2.3 Rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání8.2.4 Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou
sebedůvěru
8.3 STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
8.3.1 Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady8.3.2 Objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání8.3.3 Dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům
v hospodaření s penězi8.3.4 Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí8.3.5 Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané8.3.6 Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti8.3.7 Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu
8.4 STÁT A PRÁVO
8.4.1 Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky8.4.2 Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na
240
správě obcí, krajů a státu8.4.3 Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů8.4.4 Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů8.4.5 Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod8.4.6 Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství8.4.7 Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní
přeprava;koupě, oprava či pronájem věci8.4.8 Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování8.4.9 Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů8.4.10 Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
8.5 MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
8.5.1 Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování8.5.2 Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody
spolupráce mezi státy8.5.3 Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory8.5.4 Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva8.5.5 Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni –
v obci, regionu8.5.6 Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní posto ke způsobům jeho potírání
15. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
15.1 Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikace a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství ( v rodině, komunitě)15.2 Vysvětlí role členů komunity ( rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvaltu sociálního klimatu ( vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví15.3 Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví15.4 Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví15.5 Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví15.6 Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí15.7 Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky15.9 Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce
241
15.10 Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím15.11 Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví15.13 Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým15.14 Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi
Výchova k občanství a zdraví 6. – 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
ROČNÍK
1. 1 Člověk ve společnosti- vysvětlí význam státních znaků
Státní symbolyZ, Čj, D
6.
1. 2 - podpoří názor různorodosti lidské společnosti- vysvětlí na základě zkušeností, co je domov, vlast- vyjmenuje zajímavá a památná místa ČR- označí důležitost státních svátků a významných
dnů s projevem tolerance k státnosti jiných zemí- uvede příklady slavných osobností, které
proslavily náš stát
Tolerance k národnostním menšinámDomov – místo, kde žijeme
- obecNaše vlast – památná místa
- státní svátky, významné osobnosti
Z, D, Čj6.
1. 3 - popíše řešení problematiky vandalismu na základě získaných informací o důležitých institucích, zajímavých a památných místech, poznáním místních tradic
Naše obec – region, kraj 6.
1.415.14
- vybírá z nabídky kulturních institucích- posoudí nebezpečí při působení masmédií a
masové kultury na člověka- definuje manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt
Naše obecMédia – hromadné sdělovací prostředky
Čj, Př7.
1.5 - shrne informace o dění ve společnosti z rozmanitých médií a vytváří si svůj kritický postoj
Masová kultura
Čj, Př, Aj, Nj
7.
242
1.615.1315.4
- navrhne řešení, jak se bránit se nepříznivým vlivům (nebezpečí návykových látek, závislostí), ohrožení života a zdraví
- identifikuje negativní vlivy při komunikaci s lidmi (týrání, šikana, sexuální zneužívání)
- vysvětlí rizika zneužívání návykových látek a sociálně patologických jevů a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě i druhým;
- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za své zdaví;
- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví- porovná rozmanité situace předložené učitelem
Osobní bezpečí – zneužívání návykových látekKomunikace mezi vrstevníky
OSV2 – Mezilidské vztahy
Čj, Př, D, Aj, Nj
6., 7., 9.7.
1.7 - řeší situace v rodině- posoudí své místo v životních situacích v rodině,
při komunikaci s blízkými, přáteli i cizími lidmi- popíše komunikaci s handicapovanými lidmi
Negativní vlivy při komunikaciČlověk v sociálních vztazích
OSV2 – Kooperace a kompetice
Čj, Aj, Nj
7.
1.815.115.2
- vyjádří vlastními slovy názory a zájmy lidí a definuje netolerantní projevy chování
- ukáže vhodné způsoby chování v rozmanitých životních situacích
- vysvětlí příčiny netolerantního přístupu lidí k menšinám
- uvede příklady tolerantního postoje k menšinám- nalézá přijatá pravidla soužití;- zdůvodní utváření dobrých mezilidských vztahů;- popíše role členů komunity a uvede příklady
pozitivního a negativního chování
Vztahy mezi lidmi – tolerance MuV – Lidské vztahMuV – Etnický původOSV2 – Poznávání lidí
Čj, Aj, Nj, D
7.7.
7.7.
1.9 - vysvětlí základní pojmy (rasismus, xenofobie, extremismus)
- zdůvodní potřebu asertivního chování při řešení náročných životních situací
Xenofobie, rasismus, náboženská nesnášenlivost
Čj, Aj, Nj, D
7.
1.10 - uvede příklady zájmových organizací, občanských sdružení a hnutí a vysvětlí jejich vliv
Naše školaZásady lidského soužitíPráva a povinnosti D, Čj
7.
243
2.115.915.1015.11
Člověk jako jedinec- vyjádří vlastními slovy pojmy sebepojetí, vnímání- identifikuje se sám se- zaznamená kompenzační a relaxační techniky a
sociální dovednosti k předcházení stresu a k překonávání únavy
Psychické procesy a stavyOsobnost
OSV1 – Sebepoznání a sebepojetí
Př, M, Vv, Hv
8.
2.2 - popíše své vlastnosti k posouzení správného denního režimu a vhodně stráveného volného času s následným využitím pro výkon
Denní režimVolný časOsobní rozvoj
OSV1 – Rozvoj schopností a poznávání
Čj
6.
2.315.315.515.7
- posoudí závažnost záporných vlastností a dokáže je v případě potřeby korigovat
- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím
- objasní aktivní podporu zdraví- uvede do souvislostí složení stravy, způsob
stravování s rozvojem civilizačních nemocí
Člověk v sociálních vztazích
Zdravá výživaVv, Hv, Tv, Z
2.4 - vyjádří své představy o vlastní budoucnosti Člověk v sociálních vztazích OSV1 - Sebepoznání sebepojetíČj, Vv, Hv
8.
3.13.2
Stát a hospodářství- vysvětlí pojmy – vlastnictví, majetek, zvláštnosti
v zacházení s veřejným a soukromým majetkem- porovnává různé způsoby ochrany majetku a
vlastnictví
Majetek a vlastnictvíD, Vv, Z
3.3 - vytvoří rozpočet rodiny, dokáže si rozvrhnout kapesné na určité období s možností ukládání peněz, zacházení s vlastními penězi
- vyjmenuje formy placení
MajetekPeníze D, Z, Čj, Aj, Nj
3.4 - vysvětlí funkci ČNB, bank- uvede příklady služeb, které poskytují banky
HospodařeníD, Z
8.
3.5 - posoudí důležitost příjmů státního rozpočtu- vyhledává aktuální informace o sociálních
dávkách a příspěvcích
PenízeStátní rozpočetSociální dávky
VDO – Formy participace občanů v politickém životě
9.
244
D, Z3.6 - vytváří fiktivní firmy v součinnosti výroby,
obchodu a služebVýroba, obchod, služby VDO – Principy
demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníD, Z, Vv
9.
3.7 - ukáže, jak fungují se v principy tržního hospodářství a vytváří si vlastní zkušenosti při používání některých forem placení
Tržní hospodářství D, Z
4.1 Stát a právo- analyzuje demokratické a nedemokratické formy
vlády- vysvětlí rozdíl mezi monarchií a republikou
(parlamentní a prezidentskou) a uvede příklady- definuje stát unitární, federaci a konfederaci a
uvede příklady
Stát – druhy států VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
D, Z, Čj
9.
4.2 - vyjmenuje instituce a organizace se zaměřením na obecní zastupitelstvo
- uvede příklady odborů na městském úřadě- objasní rozdělení státní moci v ČR- definuje moc zákonodárnou, výkonnou a soudní a
vymezí propojenost tří složek
Dělba státní moci – moc zákonodárná, výkonná, soudníÚzemní samospráva D, Z
9.
4.3 - posoudí pozitiva uplatňování demokracie v praxi Demokratický stát VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodováníD, Z
9.
4.4 - popíše možnosti občanů při ovlivňování života ve společnosti
- vyjmenuje prvky voleb a vysvětlí význam voleb- stanoví pravidla voleb do parlamentu, do obecního
a krajského zastupitelstva a do Evropského parlamentu
- diskutuje programech hlavních politických stran v ČR
VolbyPolitické strany
VDO – Formy participace občanů v politickém životě
D, Z, Aj, Nj
9.
245
4.5 - objasní funkci Ústavy ČR ÚstavaŠkolní řádLidská práva
VDO – Občan, občanská společnost a školaD, Z
6.
4.6 4.74.8
- analyzuje právní úpravu důležitých vztahů a důležitost jejich dodržování
- uvede příklady trestů v případě protiprávního jednání
Právní systém ČR VDO – Občan, občanská společnost a státD, Z
9.
4.94.10
- posoudí na rozmanitých situacích protiprávní jednání (přestupek, trestný čin)
- shrne možnosti spolupráce orgánů právní ochrany při odhalování trestných činů
Trestní právo
D, Z
9.
5.15.25.6
Mezinárodní vztahy a globální svět- vyjmenuje příklady práv občanů ČR v rámci EU- rozlišuje specifický význam mezinárodních
organizací a společenství- uvede možnosti řešení mezinárodního terorismu
prostřednictvím těchto organizací
Právo v EvropěMezinárodní spolupráce
D, Z
7.
5.35.45.5
- vysvětlí pojem globalizace, vyjmenuje některé globální problémy současnosti
- vytváří si postoj ke globálním problémům a navrhne způsoby jejich řešení
GlobalizaceD, Z, Př, Aj, Nj
246
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA
Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přiblížila základní přírodovědné poznávání žákům na 1. stupni. Na 2. stupni umožňujeme žákům hlubší porozumění zákonitostí přírodních procesů. Důležitým prvkem jsou poznávací metody, které vedou žáky k pozorování, experimentování, měření, vytváření a ověřování hypotéz, analyzování výsledků a vyvozování závěrů.
Do oblasti Člověk a příroda jsou zařazeny vzdělávací obory Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis a nově vzniklý předmět Člověk a ochrana zdraví, který v sobě propojuje obory Přírodopis a Člověk a zdraví.Výuka předmětu Člověk a ochrana zdraví je realizována v 8. ročníku 2 hodiny týdně (1 hodina Člověk a zdraví + Přírodopis 1 hodina).Společně s výukou tématu Člověk z Přírodopisu a oboru Člověk a zdraví vedeme žáka tak, aby si uvědomoval celostní pojetí své osobnosti ve zdraví i nemoci. Dodržoval zásady bezpečnosti, ochrany zdraví a potřebné hygienické normy. A aby v krizových situacích dokázal poskytnout nebo zavolat první pomoc.
Fyzika
Charakteristika vyučovací předmětu
Ve vyučovacím předmětu Fyzika umožňujeme žákovi poznávat přírodu jako systém, chápat udržování přírodní rovnováhy, uvědomovat si přírodní zákony a jejich aplikaci v praktickém životě. V hodinách rozvíjíme dovednosti žáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Využíváme jednoduché pokusy k řešení problémů a zdůvodňování správného jednání. V praktických situacích vedeme žáky k porozumění fyzikálních jevů a procesů, vyskytujících se v přírodě, běžném životě i v technické či technologické praxi. Při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů vedeme žáky k získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečnosti práce.
Předmět je vyučován v kmenových třídách a v odborné učebně Fy - Ch. Pro daný předmět byla zvolena tato hodinová dotace: 6. a 7. ročník 1 hodina a 8. a 9. ročník 2 hodiny. V hodinách fyziky jsou plněna tato průřezová témata : V 8.ročníku je plněno průřezové téma "Enviromentální výchova" formou projektového dne.
247
Při práci je uplatňován přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev, v psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje k jejich hodnocení. Žákům se zájmem o fyziku a žákům nadaným je nabízena možnost zúčastnit se Fyzikální olympiády.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
umožňujeme žákům různými metodami poznávat přírodní objekty, procesy, vlastnosti a jevy umožňujeme žákům pozorovat, měřit a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry, zaznamenávat výsledky vedeme žáky k vyhledávání, ověřování a zpracovávání potřebných informací v literatuře i na internetu používáme pomůcky, modely upozorňujeme žáky na postupy a učivo, které znají z nižších ročníků, z výuky jiných předmětů, z vlastních pozorování, z praktického
života, vytváříme návaznost v učivu vedeme žáky k sebehodnocení při posuzování zvládnutí učiva
Žák: vyhledává a třídí informace používá fyzikální veličiny, správně užívá jednotky osvojené učivo prezentuje spolužákům
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
vytvářením problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problém řešit na modelových příkladech učíme algoritmy řešení problémů podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení vedeme žáky k zobecňování poznatků a k jejich aplikaci v běžném životě využíváme matematických prostředků k záznamům výsledků a průběhu pozorování
Žák: navrhuje a ověřuje řešení problémů, zaznamenává jejich řešení samostatně připravuje pomůcky k jednoduchým pokusům, měří hodnoty fyzikálních veličin
248
Kompetence komunikativníUčitelé:
vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci podporujeme komunikaci mezi žáky, žákem a učitelem k danému problému využíváme výpočetní techniku důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny F- Ch
Žák: s porozuměním čte zadání řešených problémů a úloh navrhuje možnosti řešení, hledá argumenty pro jejich zdůvodnění porovnává výsledky řešení se závěry spolužáků, obhajuje své způsoby řešení, naslouchá upřesnění učitele
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role učíme žáky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování
Žák: zapojuje se do práce ve skupině je ohleduplný, přispívá k diskusi při řešení úkolu v malé skupině i v kolektivu třídy zodpovědně přijímá přidělený úkol
Kompetence občanskáUčitelé:
vedeme žáky k poznání možnosti rozvoje i zneužití fyziky vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a k ochraně životního prostředí učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích
Žák: rozvíjí své schopnosti a poznává své možnosti podílí se na svém ohodnocení dodržuje stanovená pravidla
249
Kompetence pracovníUčitelé:
vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci učíme žáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat podporujeme využívání výpočetní techniky a internetu seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování
Žák: nabývá zkušenosti, racionálně poznává své schopnosti řeší praktické úlohy, připravuje jednoduché pokusy dbá na přehledné a přesné zpracování zadaných úloh
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu pro 2. stupeň
9.1 LÁTKY A TĚLESA
9.1.1 Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa9.1.2 Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a zájemně na sebe působí9.1.3 Předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty9.1.4 Využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů
9.2 POHYB TĚLES
9.2.1 Rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu9.2.2 Využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles9.2.3 Změří velikost působící síly9.2.4 Určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici9.2.5 Využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích9.2.6 Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů
9.3 MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
9.3.1 Využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů9.3.2 Předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
250
9.4 ENERGIE
9.4.1 Určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa9.4.2 Využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem9.4.3 Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh9.4.4 Určí v jednotlivých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem9.4.5 Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
9.5 ZVUKOVÉ DĚJE
9.5.1 Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku9.5.2 Posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí
9.6 ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE
9.6.1 Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu9.6.2 Rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí9.6.3 Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností9.6.4 Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů9.6.5 Využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní9.6.6 Zapojí správně polovodičovou diodu9.6.7 Využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh9.6.8 Rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředcích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při
analýze průchodu světla čočkami
9.7 VESMÍR
9.7.1 Objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet9.7.2 Odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
251
252
Fyzika 6. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
9.1.2 - rozliší na příkladech těleso a látku- porovná vlastnosti pevných, plynných a kapalných látek- doloží na příkladech, že působení dvou těles je vždy vzájemné- charakterizuje gravitační sílu působící na všechna tělesa v gravitačním poli Země- objasní pojem gravitační pole Země, určí směr gravitační síly- charakterizuje jednotku síly -Newton- změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek- rozliší částice látky – atom, molekulu- charakterizuje pojem: neustálený pohyb částic, uvede jevy, které pohyb potvrzují- charakterizuje hlavní rozdíly v částicovém složení plynů, kapalin a pevných látek
Stavba látek- tělesa a látky- vzájemné působení těles- síla,gravitační síla- složení látek- vlastnosti kapalin a plynů
9.1.2 - popíše model atomu- uvede druh elektrického náboje protonu, elektronu a neutronu- určí, zda jde o kladný, záporný iont nebo neutrální atom- určí vzájemné působení zelektrovaných těles- charakterizuje elektrické pole
Elektrické vlastnosti látek- model atomu- atomy různých chemických prvků, ionty- elektrování těles při vzájemném dotyku elektrického pole
9.1.2 - určí feromagnetickou látku- stanoví rozdíl mezi magnety přírodními a umělými- popíše póly magnetu a stanoví, jaké póly magnetu se vzájemně přitahují a jaké se odpuzují- vysvětlí pojem magnetické pole a určí, jak se projevuje- objasní pojem: magnetizace látky- vysvětlí pojem: indukční čáry- stanoví umístění severního a jižního magnetického pólu Země
Magnetické vlastnosti látek- póly magnetu- magnetické pole- magnetizace látky- indukční čáry magnetického pole- magnetické pole Země
9.1.1 - uvede hlavní jednotku délky, její díly a násobky Měření délky pevného tělesa
253
- změří danou délku délkovým měřidlem a zapíše výsledek, uvažuje o odchylce měření- vyjádří výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou- určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny- vyjádří délku při dané jednotce jinou jednotkou délky
- porovnávání a měření- jednotky délky- délková měřidla- měření délky- opakované měření délky
9.1.1 - uvede hlavní jednotku objemu, její díly a násobky- změří objem kapalného, pevného tělesa při použití odměrného válce a zapíše výsledek- vyjádří výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou- vyjádří objem při dané jednotce jinou jednotkou objemu
Měření objemu tělesa- jednotky objemu- měření objemu kapalného tělesa- měření objemu pevného tělesa
9.1.1 - uvede hlavní jednotku hmotnosti její díly a násobky- zváží dané těleso na rovnoramenných vahách a hmotnost zapíše- vyjádří výsledek vážení číselnou hodnotou a jednotkou- vyjádří hmotnost při dané jednotce jinou jednotkou hmotnosti
Měření hmotnosti tělesa- hmotnost tělesa- rovnoramenné váhy- porovnávání hmotností těles- jednotky hmotnosti- měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa
9.1.4 - uvede jednotku hustoty a vyjádří hustotu při dané jednotce jinou jednotkou hustoty- určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu- k výpočtům používá vztah: = m/V- vyhledává hustotu v tabulkách
Hustota- hustota látky- výpočet hustoty látky- výpočet hmotnosti látky
9.1.1 - uvede hlavní jednotku času, její díly a násobky- změří čas a zapíše výsledek- vyjádří výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou- vyjádří čas při dané jednotce jinou jednotkou
Měření času- jednotky času- měření času
9.1.19.1.3
- posoudí, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší- popíše princip teploměru, uvede některé typy teploměrů- uvede jednotky teploty- změří teplotu i rozdíl teplot teploměrem a zapíše výsledek
Měření teploty tělesa- změna objemu kapalného
a plynného tělesa při zahřívání a ochlazování
- teploměr- jednotky teploty
254
- měření teploty tělesa, vzduchu
Fyzika 7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
9.1.19.2.19.2.2
- na konkrétním příkladu pozná, zda je těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu- vysvětlí rozdíl mezi trajektorií a dráhou- uvede jak značíme dráhu a v jakých jednotkách ji udáváme- podle tvaru trajektorie rozezná, zda jde o pohyb přímočarý či křivočarý- popíše pohyb posuvný a otáčivý- rozezná na základě znalosti dráhy a času, zda se jedná o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný- změří uraženou dráhu tělesa a zapíše výsledek- používá s porozuměním vztah: v = s/t
při výpočtu rychlosti pohybu tělesa- vyjádří rychlost při dané jednotce jinou jednotkou rychlosti- vyjádří grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném pohybu a vyčte z něj hodnoty času, dráhy a rychlosti
Pohyb tělesa- klid a pohyb tělesa- trajektorie a dráha- druhy pohybu- rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb - rychlost rovnoměrného pohybu- dráha při rovnoměrném pohybu- průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu
9.1.29.2.39.2.4
- znázorní orientovanou úsečkou sílu o dané velikosti, směru, působišti
- používá vztah mezi gravitační silou a hmotností- pracuje s veličinou g a její jednotkou N/kg- změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek- určí výslednici dvou sil stejného i opačného směru (graficky i výpočtem), různého směru (graficky) - vysvětlí, kdy dochází k rovnováze sil- charakterizuje těžiště daného tělesa- stanoví rozdíl mezi tíhou a gravitační silou tělesa
Síla, skládání sil- síla a její znázornění- jednotka síly- gravitační síla a hmotnost tělesa- měření síly- siloměr- skládání dvou sil- rozdíl mezi tíhou a gravitační silou tělesa
9.1.29.2.19.2.5
- objasní podstatu tří pohybových zákonů Newtona- použije znalosti pohybových zákonů při objasňování běžných situací
Posuvné účinky síly. Pohybové zákony
- První Newtonův zákon- Druhý Newtonův zákon
255
- Třetí Newtonův zákon9.2.19.2.49.2.6
- určí rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa otáčení- používá vztah pro moment síly: M = F . a- vyjádří rovnováhu na páce pomocí momentu sil- objasní funkci páky, kladky v praxi- porovná kladku a kladkostroj, objasní princip nakloněné roviny
Otáčivý účinek síly- účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy, páka- rovnovážná poloha páky- užití páky, rovnoramenné váhy- pevná kladka
9.1.29.2.49.3.1
- charakterizuje tlakovou sílu, používá vztah pro výpočet tlaku p = F/S- na praktických příkladech uvede, jak lze zvětšit (zmenšit) tlak, uvede hlavní jednotku tlaku - při výpočtech používá vztah pro výpočet síly: F = S . p
Deformační účinky síly- tlaková síla- tlak- tlak v praxi
9.1.29.2.1
- používá a využívá poznatek, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle, souvisí s materiálem a drsností stykových ploch- měří velikost třecí síly a zapíše jednotky- na konkrétních příkladech objasní, jak můžeme třecí sílu zvětšit (zmenšit)
Tření- třecí síla- měření třecí síly- tření v praxi
9.1.29.1.49.2.49.3.19.3.2
- objasní podstatu Pascalova zákona- objasní využití Pascalova zákona v hydraulickém zařízení a popíše účinky gravitační síly na kapalinu- charakterizuje hydrostatický tlak- objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny- objasní podstatu Archimédova zákona, vyvodí, zda se těleso potopí, bude vznášet, bude plovat
Mechanické vlastnosti kapalin- Pascalův zákon- hydraulické zařízení- účinky grav. síly Země na kapalinu- hydrostatický tlak- vztlaková síla působící na těleso v kapalině
- Archimédův zákon9.1.19.1.29.1.4
- charakterizuje atmosférický tlak- objasní princip rtuťového tlakoměru- uvede, jak se mění atmosférický tlak s nadmořskou výškou- určí normální hodnotu tlaku vzduchu- objasní pojem vztlaková síla v atmosféře, uvede příklady praktického využití vztlakové síly- určí, zda bude v nádobě přetlak či podtlak- uvede, k čemu se používá manometr
Mechanické vlastnosti plynů- atmosféra Země- atmosférický tlak- měření a změny atmosférického tlaku- vztlaková síla působící na těleso v atmosféře- tlak plynu v uzavřené nádobě- manometr
256
Fyzika 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
9.1.29.2.19.2.29.2.49.2.59.4.19.4.29.4.3
- objasní, kdy těleso koná práci- uvede hlavní jednotku práce a výkonu- vyjádří práci, resp. výkon při dané jednotce jinou jednotkou, při řešení problémů a úloh používá vztahy: W = F : S; P = W : t- objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou, resp. polohovou energií tělesa- při řešení problémů a úloh užívá vztah pro výpočet polohové gravitační energie tělesa: Ep = m . g . h
Práce, Výkon,Pohybová a polohová energie
- mechanická práce, výkon- kladka, nakloněná rovina- pohybová energie tělesa- polohová energie tělesa- zákon zachování energie
V 8.ročníku je plněno průřezové téma"Enviromentální výchova"formou projektového dne
9.1.29.1.49.4.19.4.39.4.49.4.5
- charakterizuje vnitřní energii tělesa jako celkovou polohovou a pohybovou energii jeho částic- výpočtem určí množství přijatého či odevzdaného tepla tělesem ze znalosti hmotnosti a změny teploty tělesa
a měrné tepelné kapacity- vyhledá v tabulkách měrné tepelné kapacity vybraných látek- v konkrétních problémových úlohách určí, jak se mění vnitřní energie při konání práce a při tepelné výměně- rozpozná v přírodě i v praktickém životě některé formy tepelné výměny
Vnitřní energie, Teplo- vnitřní energie tělesa- teplo- změna vnitřní energie tělesa při konání práce a při tepelné výměně- měrná tepelná kapacita
9.1.29.1.39.4.39.4.4
- rozpozná základní skupenské poměry (tání, tuhnutí, kapalnění, vypařování, sublimace, desublimace) ve svém okolí i v přírodě- určí skupenské teplo tání tělesa- vymezí hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny a teploty varu kapaliny a využívá tyto poznatky
k řešení problémů a úloh- vymezí podmínky, za nichž dochází ke kapalnění vodní páry ve vzduchu a využívá tyto poznatky k řešení problém a úloh
Změna skupenství látek - tání a tuhnutí- vypařování a zkapalnění- var- sublimace a desublimace
257
- uvede vlastnosti, kterými se voda liší od ostatních kapalin a určí její teplotu tání a teplotu varu
9.6.19.6.29.6.39.6.4
- uvede hlavní jednotku elektrického náboje- uvede, jak se chová částice s elektrickým nábojem v elektrickém poli- sestaví podle schématu elektrický obvod- analyzuje správnost zapojení elektrického obvodu- zakreslí pomocí schématických značek jednoduchý elektrický obvod- využívá Ohmův zákon při řešení úloh- aplikuje vztahy pro elektrickou práci a výkon při řešení fyzikálních úloh
Elektrický obvod- schématické značky součástek- podmínky vedení el. proudu
Elektrický náboj, Elektrické pole- elektrický náboj v elektrickém poli- vodič a izolant v elektrickém poli
Elektrický proud- Ohmův zákon- paralelní a sériové zapojení spotřebičů a jejich výsledný odpor- elektrická práce a výkon
9.5.19.5.2
- uvede příklady periodických dějů z praxe a přírody a správně k nim určí periodu- vysvětlí pojem: frekvence, perioda- popíše, z čeho se skládá matematické kyvadlo a na čem závisí jeho perioda- rozliší tón a hluk- v konkrétních úlohách aplikuje poznatek, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet
Zvukové jevy- periodické děje, kmitavý pohyb- frekvence pohybu- matematické kyvadlo- zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku- tón, výška, kmitočet- hlasitost zvuku- odraz zvuku
Fyzika 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
9.6.19.6.39.6.5
- objasní pojmy : elektromagnetická indukce, indukovaný proud a indukované napětí- popíše využití otáčivého účinku magnetu na cívku s elektrickým proudem a uvede příklad z praxe- rozliší stejnosměrný a střídavý proud- objasní činnost transformátoru
Elektromagnetické jevy- magnetické pole- elektromagnet- elektromotor- elektromagnetická indukce
Střídavý proud
258
- objasní zákonitosti, využití a nebezpečí vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech- vymezí bezpečné chování při práci s elektrickým proudem
- vznik střídavého proudu- měření střídavého proudu a střídavého napětí- transformátory- rozvodná elektrická síť
Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech
- vedení elektrického proudu v kapalinách- vedení elektrického proudu v plynech
Bezpečné zacházení s elektrickým proudem
- elektrické spotřebiče - v domácnosti- ochrana před úrazem elektrickým proudem- první pomoc
9.6.6 - vysvětlí rozdíl mezi vodičem a polovodičem- předvede správné zapojení polovodičové diody
Vedení elektrického proudu v polovodičích
- změna odporu polovodičů- polovodiče typu N a P- polovodičová dioda- dioda jako usměrňovač
9.6.79.6.8
- charakterizuje elektromagnetické záření a jeho zdroje- charakterizuje zdroj světla a jeho šíření- využívá zákona o přímočarém šíření světla a zákona o odrazu světla při řešení příkladů- popíše průběh světelných paprsků při kontaktu s různými optickými zařízeními
Elektromagnetické záření- elektromagnetické vlny a záření- zdroje záření
Světelné jevy a jejich využití- světlo, lom světla- zrcadla, čočky, lupa, mikroskop- optické vlastnosti oka
9.4.3 - objasní pojem jaderná energie- porovná výhody a nebezpečí jaderné energetiky
Jaderná energie- atom, atomové jádro- radioaktivita
259
- využití jaderného záření- jaderné reakce- jaderný reaktor
9.7.19.7.2
- vymezí sluneční soustavu - objasní střídání dne a noci, střídání ročních období- objasní vznik měsíčních fází- uvede základní rozdíly mezi hvězdou a planetou
Země a vesmír- Sluneční soustava- pohyb těles sluneční soustavy- Slunce, Země, Měsíc- orientace na obloze- hvězdy
260
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA
Chemie
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Chemie je jedním z předmětů vzdělávací oblasti „Člověk a příroda“. Umožňuje žákovi poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry. Učí žáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je a řešit praktické problémy.
Cíle:- vyvolat zájem o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s jednoduchými chemickými pokusy, řešení problémů, zdůvodnit správné jednání v praktických situacích- objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodnit vyvozené závěry a poznatky využívat v praxi- pracovat bezpečně s chemikáliemi, poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami
Předmět bude vyučován v 8. a 9. ročníku, dotace – 2 vyučovací hodiny týdně. Vyučovací předmět se realizuje v kmenových třídách a odborné učebně chemie – fyzika.V 8.ročníku je plněno průřezové téma "Enviromentální výchova" formou projektového dne.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
umožňujeme vyhledávání, zpracovávání a využívání potřebných informací z literatury a internetu při výuce využíváme výpočetní techniky a výukových programů na PC do výuky zařazujeme pozorování, experimentování a různé chemické pokusy učíme žáky získané výsledky porovnávat, vyvozovat závěry a správně je zaznamenávat
Žák: vyhledává a třídí nové informace z různých zdrojů a získané poznatky dává do souvislostí
261
používá známé termíny, znaky, symboly prezentuje svou práci, zhodnotí své výsledky a zpracuje je na PC vytváří si pozitivní vztah k celoživotnímu učení
Kompetence k řešení problémuUčitelé:
vytváříme praktické problémové úlohy, které učíme žáky řešit, hledat různé i netradiční a originální varianty řešení a chápat souvislosti či zákonitosti přírodních faktů podporujeme samostatnou i týmovou práci dáváme prostor k možným konzultacím a diskusím k dosažení zadaného cíle zařazujeme do výuky LP a projekty zaměřené na problematiku chemie ukazujeme žákům, jak lze na základě získaných poznatků předcházet některým problémům v životě
Žák: pojmenuje problém a hledá nejvhodnější i netradiční řešení a dokáže problémovou situaci vyhodnotit zjišťuje informace, odlišuje podstatné od nepodstatného – internet, encyklopedie využívá nabytých vědomostí, zkušeností a dovedností, problémy řeší samostatně i ve skupině, zdůvodní dokáže požádat o pomoc při řešení problému – např. při vypracování chemické olympiády zvolené řešení vysvětlí, zdůvodní a aplikuje v obdobných situacích
Kompetence komunikativníUčitelé:
učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postupy a výsledky svých pozorování a chemických experimentů podporujeme hodnocení a sebehodnocení s jasnou a logickou argumentací ve výuce podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky
Žák: vyjadřuje srozumitelně své myšlenky, názory, výsledky a závěry svých zjištění vhodně prezentuje a obhajuje výsledky své práce – např. zpracuje výsledky chemických experimentů do grafů, přehledných tabulek….
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování při hodinách chemie, práci v týmech rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role a podporujeme vzájemnou pomoc žáků
262
Žák: respektuje názor druhého, dokáže prosazovat svůj názor, umí se podřídit( např. při skupinové laboratorní práci ) podílí se na vytváření pravidel práce v týmu a respektuje je při práci ve skupině přijímá různé role, pracuje aktivně v týmu na zadaném úkolu dokáže požádat o pomoc, nabídne svou pomoc, není lhostejný k nesnázím druhých dokáže se kriticky zhodnotit, ale nepodceňuje se
Kompetence občanskáUčitelé:
ukazujeme žákům možnosti rozvoje, ale i zneužití chemie vedeme k ochraně zdraví, životního prostředí a poskytnutí první pomoci po styku s různými chemickými látkami vysvětlujeme vliv alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků a braní drog na vývoj člověka učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích
Žák: uvědomuje se vliv nebezpečných chemických látek na lidský organismus chrání svoje zdraví i zdraví druhých lidí chápe základní společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni a dodržuje je rozpozná krizovou situaci ohrožující zdraví a život člověka a dle svých možností poskytne účinnou pomoc vybavuje si základní ekologické problémy, aktivně se zapojuje do ochrany životního prostředí
Kompetence pracovníUčitelé:
seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci v odborné učebně chemie - fyziky a důsledně vyžadujeme jejich dodržování
dbáme na dodržování stanovených pracovních postupů různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s profesemi v oblasti chemické výroby, s jejich výsledky a jejich
užitečností pro běžný život v rámci možností a podmínek školy učíme žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku využíváme metody poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů k plánování, organizování a vyhodnocování jejich činnosti
Žák:
263
zachází správně a bezpečně s různými nástroji a pomůckami, bezpečně sestrojí chemickou aparaturu pro laboratorní práci nebo praktickou část chemické výuky nebo olympiády
dodržuje domluvená pravidla bezpečnosti a udržuje si pořádek na pracovním místě vybírá vhodné materiály, nástroje, pomůcky a techniky vybírá vhodné metody a způsoby práce, plánuje si postup práce a započatou práci vždy včas a kvalitně dokončí
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu
10.1 POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
10.1.1 Určí společné a rozdílné vlastnosti látek10.1.2 Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí 10.1.3 Objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
10.2 SMĚSI
10.2.1 Rozlišuje směsi a chemické látky 10.2.2 Vypočítává složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení10.2.3 Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek10.2.4 Navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi10.2.5 Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití10.2.6 Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění
10.3 ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY
10.3.1 Používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech10.3.2 Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech10.3.3 Orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti
10.4 CHEMICKÉ REAKCE
264
10.4.1 Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání
10.4.2 Přečte chemické rovnice a s užitím zákona hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu10.4.3 Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
10.5 ANORGANICKÉ SLOUČENINY
10.5.1 Porovnává vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí10.5.2 Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet10.5.3 Orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi
10.6 ORGANICKÉ SLOUČENINY
10.6.1 Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití10.6.2 Zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy10.6.3 Rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití10.6.4 Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů10.6.5 Určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu10.6.6 Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů
10.7 CHEMIE A SPOLEČNOST
10.7.1 Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi10.7.2 Aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe10.7.3 Orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
Chemie 8. a 9. ročníkRVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ
265
TÉMATA A PŘESAHY
10.1.110.1.210.1.3
Pozorování, pokus a bezpečnost práce- shrne společné a rozdílné vlastnosti látek - pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost- posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí - uvede příklady nejefektivnějšího jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
Vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická
vodivostZásady bezpečné práce
- v odborné pracovně, v praxiNebezpečné látky a přípravky
- varovné značky, jejich významMimořádné události
- havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek
V 8.ročníku je plněno průřezové téma"Enviromentální výchova"formou projektového dne
10.2.110.2.210.2.310.2.410.2.510.2.6
Směsi- definuje směsi a chemické látky- vypočítá a připraví roztok daného složení- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek- navrhne a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení- uvede příklady oddělování složek v praxi- definuje různé druhy vody, uvede příklady jejich výskytu a použití- vyjmenuje příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti- navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění
Směsi - různorodé, stejnorodé, hmotnostní zlomek a koncentrace složek roztoku, roztok zředěnější a koncentrovanější, nasycený a nenasycený - vliv teploty, míchání a plošný obsah pevné složky - rychlost rozpouštění; oddělování složek směsí ( usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace )
Voda - destilovaná, pitná, odpadní; čistota vody, výroba pitné vody
Vzduch- složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva
10.3.110.3.210.3.3
Částicové složení látek a chemické prvky- aplikuje pojmy atom a molekula ve správných souvislostech- zařadí chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy zařadí ve správných souvislostech- orientuje se v periodické soustavě prvků- roztřídí vybrané kovy a nekovy a vyjmenuje
Částicové složení látek- atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony, molekuly
Prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití
266
jejich možné vlastnosti vybraných prvků, periodická soustava prvků + skupiny a periody PSP, protonové číslo
Chemické sloučeniny - chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin
10.4.110.4.210.4.3
Chemické reakce- identifikuje výchozí látky a produkty chemických reakcí- vyjmenuje příklady prakticky důležitých chemických reakcí- shrne jejich klasifikaci a uvede příklady jejich využívání- aplikuje chemické rovnice s užitím zákona zachování hmotnosti- vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu- roztřídí poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
Chemické reakce- zákon a zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost
Klasifikace chemických reakcí slučování, neutralizace, reakce exotermní
a endotermníFaktory ovlivňující rychlost chemických reakcí
- teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza
Chemie a elektřina - výroba elektrického proudu chemickou cestou
10.5.110.5.210.5.3
Anorganické sloučeniny- rozdělí vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, halogenidů, kyselin, hydroxidů a solí- posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí - vysvětlí vznik kyselých dešťů- vysvětlí jejich vliv na životní prostředí a zobecní opatření, kterými jim lze předcházet - orientuje se na stupnici pH- změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem- vyjmenuje příklady uplatňování neutralizace v praxi
Oxidy, halogenidy- názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů a halogenidů
Kyseliny a hydroxidy, soli- kyselost a zásaditost roztoků;- vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin
a hydroxidů, solíSoli kyslíkaté a nekyslíkaté
- vlastnosti a použití vybraných solí oxidační číslo, názvoslovíChemické výpočty
10.6.1 Organické sloučeniny Uhlovodíky
267
10.6.210.6.310.6.410.6.510.6.6
- definuje nejjednodušší uhlovodíky- vyjmenuje jejich zdroje, vlastnosti a použití- uvede příklady užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie - vyjmenuje příklady produktů průmyslového zpracování ropy- definuje vybrané deriváty uhlovodíků- vyjmenuje jejich zdroje, vlastnosti a použití- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů- zobecní podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu - vyjmenuje příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů
- příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami a aromatických uhlovodíků
Paliva- ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva
Deriváty uhlovodíků- příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin
Přírodní látky- zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů
v lidském těle; lipidy, nukleonové kyseliny
10.7.110.7.210.7.3
Chemie a společnost- vyjádří vlastními slovy využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi- aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe- orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
Chemický průmysl v ČR- výrobky, rizika – životní prostředí, recyklace, koroze, redoxní reakce, elektrolýza
Průmyslová hnojivaStavební hmoty - cement, vápno, sádra, betonPlasty - vlastnosti, použití, likvidacePesticidy, insekticidy, enzymy; repelenty Hořlaviny
- význam tříd nebezpečnostiLéčiva a návykové látky
Laboratorní práce – 8.r. – 4 9.r. - 3
268
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA
Přírodopis
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Přírodopis přináší základní poznatky o životě na naší planetě. Hlavním cílem předmětu je formovat a rozvíjet u žáků kladný vztah k přírodě a její ochraně. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny všechny tématické okruhy z Přírodopisu kromě Biologie člověka. Tématický okruh Biologie člověka je zařazen do integrovaného předmětu Člověk a jeho zdraví spolu s tematickými okruhy z oboru Výchova ke zdraví, který se vyučuje v 8. ročníku.
Vyučovací předmět přírodopis je zařazen do výuky jako povinný v 6. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. V 7. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně a v 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.
Vyučovací předmět se realizuje v kmenových třídách a učebně zeměpisu a přírodopisu, kde se realizují i praktická cvičení a laboratorní práce.V 8.ročníku je plněno průřezové téma "Enviromentální výchova" formou projektového dne.
269
Strategie k dosažení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
předkládáme různé metody (př. pracujeme s mikroskopy) poznávání přírodních objektů, procesů a vlastností při laboratorních pracích (LP) umožňujeme pozorovat přírodniny nebo jejich části porovnáváme výsledky, správně vedeme záznam a zdokumentování experimentu pracujeme s rostlinnými a živočišnými atlasy, encyklopediemi
Žák: vyhledává a třídí informace z různých zdrojů (encyklopedie, internet, časopisy) vybírá vhodné metody a způsoby práce, plánuje si postup práce, zhodnotí výsledky svého učení vytváří si pozitivní vztah k celoživotnímu učení
270
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
vytváříme herbáře, praktické úlohy v přírodě zadáváme úkoly pro týmovou spolupráci při řešení problémů (referáty, projekty)
Žák: zjišťuje informace, odlišuje podstatné od nepodstatného vyhledá a volí vhodné způsoby řešení problému obhajuje svá rozhodnutí samostatně i ve skupině
Kompetence komunikativníUčitelé:
zadáváme referáty, seminární práce, mini projekty, kterými vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a sdělování svých postupů a výsledků (ústně i písemně)
učíme žáky prezentovat a publikovat své názory a myšlenky při prezentaci svých prací a pokusů
Žák: vyjadřuje srozumitelně své myšlenky a názory naslouchá jiným, vhodně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, využívá různé informační a komunikační prostředky vhodně prezentuje a obhajuje výsledky své práce
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
zadáváme práci v týmech, dbáme na rozdělování rolí v týmech (společné mini projekty, referáty) učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci i ostatních členů týmu
Žák: je schopen spolupracovat, pracovat v týmu, přispívat k diskusi, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých
271
Kompetence občanskáUčitelé:
diskutujeme o odpovědnosti za zachování životního prostředí a k aktivní ochraně přírody (třídění odpadu) učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život nebo zdraví ohrožujících situacích důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel (učebna přírodopisu, manipulace s pomůckami, chování ve škole, mimoškolní
akce)
Žák: uvědomuje a uplatňuje svá práva, respektuje práva druhých plní své povinnosti ve škole i mimo ni je zodpovědný za svůj život, zdraví a své životní prostředí je schopný účinně pomoci v krizových situacích
Kompetence pracovníUčitelé:
seznamujeme žáky s různými profesemi v oblasti přírodních věd vyžadujeme plnění povinností a závazků učíme žáky plánovat a organizovat svou práci s ohledem na bezpečnost práce
Žák: plánuje si postup práce, činnosti pracuje přiměřeným tempem, na práci se soustředí chrání při práci své zdraví použitím vhodných materiálů, nástrojů a technologií
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu
11.1 OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
11.1.1 Rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů11.1.2 Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel11.1.3 Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů11.1.4 Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek11.1.5 Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti11.1.6 Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů
272
11.1.7 Uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka
11.2 BIOLOGIE HUB
11.2.1 Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků11.2.2 Vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích11.2.3 Objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
11.3 BIOLOGIE ROSTLIN
11.3.1 Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům11.3.2 Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku11.3.3 Vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin11.3.4 Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů11.3.5 Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
11.4 BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
11.4.1 Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů11.4.2 Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin11.4.3 Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému
prostředí11.4.4 Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
11.6 NEŽIVÁ PŘÍRODA
11.6.1 Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života11.6.2 Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek11.6.3 Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody11.6.4 Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě11.6.5 Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků11.6.6 Uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi
273
11.7 ZÁKLADY EKOLOGIE
11.7.1 Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi11.7.2 Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému11.7.3 Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam11.7.4 Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému
11.8 PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
11.8.1 Aplikuje praktické metody poznávání přírody11.8.2 Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
Přírodopis 6. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
11.1.1 Učivo bude učeno v předmětech Př, Ch, Z
11.1.211.1.711.8.111.8.2
Jednobuněčné organismy- rozpozná a popíše rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou- připraví si mikroskopický preparát, pozoruje s lupou nebo mikroskopem a nakreslí jednoduché schéma živočišné a rostlinné buňky- na příkladech uvede význam virů a bakterií
Jednobuněčné řasy, vznik prvních buněk a podmínky jejich života. Fotosyntéza.Jednobuněční živočichové – trepka, měňavkaJednobuněčné houbyPotravní pyramidaViry a bakterieLP
11.1.311.1.411.4.111.4.211.4.311.4.411.8.1
Mnohobuněčné organismy- rozliší jednobuněčné a mnohobuněčné organismy- popíše stavbu a život nižších rostlin – řas- popíše stručně stavbu a život vybraných žahavců, ploštěnců, kroužkovců, měkkýšů- vysvětlí pojmy tkáň, orgán, orgánová soustava- popíše vnější a vnitřní stavbu členovců
Mnohobuněčné řasyŽahavci PloštěnciKroužkovci – stavba těla, tkáň, orgánová soustavaMěkkýši – stavba těla, org. soustavy, přijímaní potravy
274
11.8.2 - určí vybrané druhy členovců a zařadí je do taxonomických skupin- popíše projevy členovců
Členovci – pavoukovci, korýši, hmyzLP
11.2.111.2.2 11.2.3
Biologie hub- rozpozná naše jedlé a jedovaté houby- na příkladech uvede rozdíly mezi houbami- popíše (nakreslí) stavbu těla hub a jejich rozmnožování- objasní funkci dvou organismů v lišejnících
Houby Lišejníky
Přírodopis 7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
11.1.311.3.111.3.211.3.311.3.411.7.111.7.311.8.111.8.2
Vyšší rostliny- na základě pozorování popíše části mechů a jejich funkci- určí s pomocí klíče (atlasu) základní druhy mechů- na základě pozorování popíše části kapradin a jejich funkci- určí s pomocí klíče (atlasu) základní druhy kapradin
Základní rozdíly mezi nižšími a vyššími rostlinamiMechy
- stavba těla, získávání živin, vody, dýchání,význam mechů
- mikroskopování části tělKapradiny
- stavba těla, výtrusy, výtrusnice- pletiva, orgány, dřevní a lýková část
cévních svazkůLaboratorní práce
V 8.ročníku je plněno průřezové téma"Enviromentální výchova"formou projektového dne
11.1.311.3.111.3.211.3.311.3.411.7.111.7.3
Nahosemenné rostliny- na základě pozorování popíše části jehličnanů a jejich funkci- popíše stavbu a funkci kořene rostlin- určí základní druhy jehličnanů a jejich odlišnosti- vysvětlí význam lesa pro přírodu i pro lidi
Zástupci našich jehličnanů- kořen a jeho stavba, význam- opylování, oplození, semeno- les, jeho význam a ochrana
11.1.3.11.3.1
Krytosemenné rostliny- popíše (nakreslí) stavbu květu, listu
Krytosemenné rostliny- kořeny, stonky, listy, květy (jejich
275
11.3.211.3.3 11.3.411.3.511.7.111.7.3
- rozlišuje duhy stonků- rozlišuje základní květenství- vysvětlí proces fotosyntézy, dýchání rostlin, rozmnožování- vysvětlí vztahy mezi jednotlivými orgány rostlin- vysvětlí význam pěstování hospodářsky významných rostlin- určí známé zástupce jednoděložných a dvouděložných rostlin s pomocí klíčů a atlasů- při vlastním pozorování odvodí přizpůsobení se rostlin podmínkám prostředí- zdůvodní nutnost ochrany přírody
tvary, druhy a funkce)- rozmnožování (semena, plody)- rostliny ve známých ekosystémech a
jejich přizpůsobení se prostředí- hospodářsky důležité plodiny- ochrana přírody
LP
11.1.311.4.111.4.211.4.311.4.411.7.111.7.3
Vyšší živočichové, Ryby- nakreslí jednoduchý náčrt těla ryby- popíše stavbu a funkci vnitřních orgánových soustav ryb- porovná stavbu těla ryb s bezobratlými- vysvětlí přizpůsobení ryb prostředí- určí některé známé sladkovodní i mořské ryby a zařadí je do taxonomických skupin (s pomocí atlasu)
Ryby- stavba těla ryb- přizpůsobení se prostředí- vývin, rozmnožování
11.1.311.4.111.4.2 11.4.311.4.411.7.111.7.3
Obojživelníci- porovná stavbu těla ryb a obojživelníků- určí některé známé druhy obojživelníků a zařadí je do taxonomických skupin (s pomocí atlasu)- uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy
Obojživelníci- stavba těla obojživelníků- přizpůsobení se prostředí- ochrana obojživelníků
11.1.311.4.111.4.2 11.4.311.4.411.7.111.7.3
Plazi- porovná stavbu těla obojživelníků s plazy- určí vybrané druhy našich i jinde žijících plazů a zařadí je do taxonomických skupin (s pomocí atlasu)- vysvětlí jak by postupoval při uštknutí hadem
Plazi- stavba těla obojživelníků- přizpůsobení se prostředí- první pomoc při uštknutí hadem
276
11.1.311.4.111.4.211.4.311.4.411.7.111.7.3
Ptáci- vysvětlí rozdíl mezi strunatci a obratlovci- nakreslí jednoduchý náčrt těla ptáků, ptačí pero- popíše stavbu a funkci vnitřních orgánových soustav ptáků- porovná stavbu těla ptáků s jinými obratlovci - na příkladech vysvětlí přizpůsobení ptáků prostředí- rozliší odlišné zdroje potravy ptáků- objasní místo ptáků v potravním řetězci- vysvětlí nebezpečí škodlivých látek pro ptáky- určí některé známé ptáky a zařadí je do taxonomických skupin (s pomocí atlasu)
Ptáci- stavba ptačích těl- život ptáků - potrava, výchova mláďat,
rozmnožování, stavba hnízd- chování ptáků – tahy ptáků, orientace- přizpůsobení se prostředí- život a význam ptáků
LP
11.1.311.4.111.4.211.4.311.4.411.7.111.7.3
Savci- popíše kostru, orgány a org. soustavy vybraných savců- uvede příklady savců z jednotlivých ekosystémů - vypráví o životě vybraných druhů savců- na příkladech vysvětlí přizpůsobení se savců prostředí- objasní místo savců v potravním řetězci- uvede některé z kriticky ohrožených druhů savců
Savci- vnější, vnitřní stavba – orgánové
soustavy- savci žijící u nás- savci jednotlivých světových biomů- ochrana ohrožených druhů
Přírodopis 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
11.1.1 Obecná biologie- rozliší základní projevy a podmínky života- vysvětlí význam Slunce, vody, kyslíku a oxidu
Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho významVznik života a názory na vznik života
V 8.ročníku je plněno průřezové téma"Enviromentální
277
11.6.1
11.6.2
11.6.3
11.6.4
11.6.511.6.6
uhličitého pro život na Zemi /fotosyntéza/
Neživá příroda- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - jednoduše popíše vznik Země, atmosféry a hydrosféry- rozliší geosféry- popíše stavbu zemského tělesa- vysvětlí vznik života
Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek- charakterizuje nerosty a odliší je od hornin- rozpozná základní nerosty a horniny- objasní vznik a vlastnosti vybraných nerostů a hornin a jejich praktické využití- orientuje se v systému nerostů a hornin, rozpozná některé zástupce nerostů a hornin
Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody- uvede příčiny a důsledky vnitřních a vnějších geol. dějů- popíše druhy zvětrávání- porovná vliv podnebí a počasí na život na Zemi- popíše geologický oběh hornin i vody
Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě
Rozlišuje jednotlivá geologická období podlecharakteristických znakůUvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi
Podmínky jejich životaFotosyntéza
Země – vznik a stavbaZemě ve vesmíruStavba zemského tělesa, litosféraVznik života a sfér Země
Nerosty a horninyVznik a vlastnosti nerostů, principy krystalografieTřídění, praktický význam a využití zástupců nerostůVznik, vlastnosti, znaky, význam, třídění hornin
Vnitřní a vnější geologické dějePohyby kontinentůSopečná a zemětřesná činnostPoruchy zemské kůry
Půdy – složení, vlastnosti, významNebezpečí a příklady devastaceMožnosti a příklady rekultivace
Vývoj zemské kůry a organismů na ZemiPodnebí a počasí ve vztahu k životuVznik životaVýskyt typických organismů a jejich přizpůsobení prostředí
výchova"formou projektového dne
278
11.7.2
11.7.4
11.8.111.8.2
Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému- orientuje se v základních ekologických pojmech- rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí- uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce- vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy
Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému- popíše změny v přírodě způsobené člověkem- objasní důsledky zásahů člověka do krajiny- doloží na příkladech závislost člověka na přírodě a nutnost její ochrany
Aplikuje praktické metody poznávání přírodyDodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
Geologický vývoj a stavba České vysočiny a Karpat
Organismy a prostředíVztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředímPopulace, společenstvaPřirozené a umělé ekosystémyPotravní řetězceRovnováha v ekosystémuGlobální problémy a jejich řešeníChráněná území
Vliv člověka na krajinuZávislost člověka na příroděOchrana přírody
Praktické činnosti poznávání přírodyUrčování nerostů a hornin podle klíče, základních vlastností - Laboratorní práce
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA
Zeměpis
279
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis. Navazuje na prvouku a vlastivědu. Má přírodovědný i společenskovědní charakter. Proto si žáci postupně osvojují poznatky a zkoumají přírodní zákonitosti v souvislosti s životem lidí a jejich činností. Zeměpis studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, uvádí žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek, seznamuje s životem lidí v různých světadílech, Evropě, ČR, místním regionu. Umožňuje žákovi orientovat se v současném světě a jeho problémech, pomáhá uvědomovat si civilizační rizika, vede ke spoluzodpovědnosti za kvalitní životní prostředí, uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, uvědomění si perspektivy budoucnosti lidstva i své vlastní.
Zeměpis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Vyučuje se v celkové 7 hodinové dotaciv jazykových třídách a v 8 hodinové dotaci v běžných třídách – viz Učební plán.
Vyučování probíhá v kmenových třídách, v odborné učebně zeměpisu a přírodopisu, v počítačové učebně. K formám výuky patří projekty, prezentace, zeměpisné vycházky a praktická cvičení v terénu, exkurze, výlety, zájezdy. Podporujeme žáky se zvýšeným zájmem o zeměpis a zapojujeme je do zeměpisných soutěží (olympiády).
Zeměpisem se prolínají průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. V 8.ročníku je plněno průřezové téma "Enviromentální výchova" formou projektového dne.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
klademe důraz na čtení s porozuměním textu v zeměpisných učebnicích a v geografické literatuře vedeme žáky k vyhledávání, zpracovávání, a vyhodnocování potřebných geografických informací v literatuře a na internetu, ve výukových programech a využívat je k dalšímu učení podněcujeme zájem žáků o poznávání okolí svého domova, svého regionu, své vlasti, poznávání cizích zemí, zájem o turistiku vedeme žáky k přípravě referátů k učivu, projektů, citaci zdrojů, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry umožňujeme žákům vést si svá portfolia
Žák: vyhledává a třídí informace z různých geografických zdrojů vybírá vhodné metody a způsoby práce, plánuje si postup práce, zhodnotí výsledky svého učení vytváří si pozitivní vztah k celoživotnímu učení je zodpovědný za své vzdělání
280
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
při výuce motivujeme žáky úlohami, cvičeními a modelovými situacemi z praktického života při řešení problémů učíme přecházet od smyslového vnímání k poznávání založeném na pojmech, vzájemných souvislostech či zákonitostech přírodních a společenských jevů podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení, týmovou spolupráci při řešení problémů vedeme žáky k vytváření myšlenkové mapy
Žák: řeší úlohy, cvičení, procvičuje učivo v pracovních listech vnímá nejrůznější problémové situace, vyhledá a volí vhodné způsoby řešení problému, je schopen obhájit svá rozhodnutí samostatně, ve skupině učí se vytvářet vlastní myšlenkové mapy
Kompetence komunikativníUčitelé:
zadáváme práce (jednotlivcům, skupinám), které vedou k publikování či prezentaci, učíme žáky stručně, přehledně, objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých prací
podporujeme kritiku a sebekritiku. motivujeme k vhodné komunikaci se spolužáky – učíme základům spolupráce a týmové práce
Žák: vyjadřuje srozumitelně své myšlenky a názory naslouchá jiným, vhodně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, využívá různé informační a komunikační prostředky vhodně prezentuje a obhajuje výsledky své práce
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
vedeme žáky ke spolupráci ve skupině (role), diskutovat, porovnávat svá řešení, spolupracovat s druhými na řešení daného úkolu, kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu.
vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám učíme porozumět odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur, rozvíjení schopnosti empatie
281
vyžadujeme dodržování dohodnutých pravidel stanovených v řádu učebny a stanovených pravidel chování na mimoškolních akcích
Žák: je schopen spolupracovat, pracovat v týmu, přispívat k diskusi, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých
Kompetence občanskáUčitelé:
učíme chápat základní ekologické souvislost a respektovat požadavky na kvalitu životního prostředí předkládáme všeobecný přehled o přírodních, hospodářských, kulturních podmínkách ČR, svého regionu netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků,odmítnutí požadované pomoci. vyžadujeme dodržování stanovených pravidel (manipulace s přírodninami, pravidla chování ve škole, v učebně zeměpisu, na mimoškolních akcích) a dodržování stanovených pracovních postupů
Žák: uvědomuje a uplatňuje svá práva, respektuje práva druhých je zodpovědný za svůj život, zdraví a své životní prostředí je schopný účinně pomoci v krizových situacích
Kompetence pracovníUčitelé:
vedeme žáky k udržování pořádku na svém místě a k účelnému využití pracovní plochy vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci vedeme žáky ke kvalitní práci, k dodržování a plnění jejich povinností a závazků požadujeme, aby žáci pracovali dle zadaných pravidel, práci dokončovali v požadované kvalitě a dodržovali dohodnuté termíny
Žák: plánuje si postup práce, činnosti pracuje přiměřeným tempem, na práci se soustředí odlišuje dobře a špatně vykonanou práci
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu pro 2. stupeň
12.1 GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE
12.1.1 Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů12.1.2 Používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
282
12.1.3 Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině12.1.4 Vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
12.2 PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
12.2.1 Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy12.2.2 Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů12.2.3 Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu12.2.4 Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost
12.3 REGIONY SVĚTA
12.3.1 Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa12.3.2 Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny12.3.3 Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států12.3.4 Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
12.4 SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
12.4.1 Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby, a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa
12.4.2 Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídly, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel12.4.3 Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje12.4.4 Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit12.4.5 Porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků12.4.6 Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech
12.5 ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
12.5.1 Porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajiny12.5.2 Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystém (biomů)12.5.3 Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
283
12.6 ČESKÁ REPUBLIKA
12.6.1 Vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy12.6.2 Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regiony, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům12.6.3 Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a
světovém kontextu12.6.4 Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit12.6.5 Uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států
12.7 TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE
12.7.1 Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu12.7.2 Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny12.7.3 Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
Zeměpis 6. a 7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
12.1.112.2.112.2.2
Planeta Země- zhodnotí postavení Země ve vesmíru, srovná vlastnosti Země s ostatními tělesy- popíše vztah mezi Vesmírem – Sluneční soustavou
Vesmír Sluneční soustavaMěsícZemě jako vesmírné těleso, tvar
V 8.ročníku je plněno průřezové téma"Enviromentální výchova"formou
284
a Zemí- jednoduše popíše a dokáže tvar Země- používá znalosti o pohybech Země
a velikost Země, zemská osa, pohyby Země, roční dobyČas, časová pásma, datová hranice, smluvený čas
projektového dne
12.1.112.1.212.1.312.1.4
Globus a mapa- používá s porozuměním atlas – pracuje s rejstříkem, legendami, vysvětlivkami, mapovými značkami- vyjmenuje světadíly a oceány- předvede orientaci podle světových stran na mapě- odhaduje vzdálenost na mapě podle měřítka- aplikuje v praktické činnosti práci s obsahem jednotlivých map a rejstříkem - přiřadí ke geografickému objektu zeměpisné souřadnice a naopak
Mapy, druhy, obsah, legendy, vysvětlivky, měřítkoZeměpisné souřadnice, poledníky a rovnoběžky, zeměpisná síť, určování zeměpisné polohy
12.7.112.7.212.7.3
Praktický zeměpis- zorientuje mapu v krajině podle světových stran a určovat význačné přírodní a umělé objekty jako orientační body a orientační linie z terénu na mapě, a také opačně z mapy v terénu- předvede chování či jednání v krajině podle zásad pohybu, pobytu a bezpečnosti v přírodě
Zeměpisná vycházka
12.1.312.2.312.2.412.7.112.7.212.7.3
Přírodní obraz Země- vysvětlí s porozuměním pojem přírodní sféra Země ve vztahu k prostředí, které nás obklopuje- rozlišuje jednotlivé složky přírodní sféry- rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými složkami přírodní sféry- posuzuje zemský povrch jako výsledek složitého působení přírodních procesů a působení lidí- vyjádří základní poznatky vztahující se k jednotlivým sférám
Přírodní a kulturní krajina. Činnost člověkaLitosféraAtmosféraHydrosféra PedosféraBiosféraVnější a vnitřní činitelé
12.4.1 Lidská společnost- objasní vývoj počtu lidí na Zemi, vyhledá hustě a řídce zalidněné oblasti světa a objasní příčinu
ObyvatelstvoPočet a hustota obyvatel ZeměBiologické znaky – pohlaví a věk
285
12.4.2
12.4.3 12.4.4
12.4.5
tohoto jevu- vyjádří odlišnosti lidí podle biologických, kulturních a ekonomických znaků- vysvětlí pojem sídlo, vesnice, město, velkoměsto, urbanizace, aglomerace- charakterizuje obydlí v různých částech světa
- vysvětlí význam lesa pro člověka- popíše s atlasem hlavní oblasti rozšíření lesů- vysvětlí nezbytnost vody pro život organismů a člověka- na příkladech dokumentuje hospodaření s vodou- vysvětlí význam rybolovu- určí oblasti vhodné nevhodné oblasti pro zemědělskou výrobu v různých podnebných pásech- porovná zemědělství vyspělých a rozvojových zemí- uvede členění zemědělské výroby na příkladech- vede pozitivní i negativní vliv zemědělství na životní prostředí- vysvětlí vazbu mezi surovinami a průmyslem – uvede příklad postupu „surovina – výrobek“- vysvětlí pojem obnovitelný a neobnovitelný zdroj energie- harakterizuje jednotlivé druhy dopravy, srovná jejich přednosti a nevýhody- zařadí služby mezi základní a doplňkové- jmenuje služby ve své obci- vysvětlí vlastními slovy, jak posuzujeme vyspělost států- vyjmenuje hlavní problémy rozvojových zemí a vysvětlí souvislosti mezi nimi
- na mapě ukáže příklady vyspělých a a rozvojových zemí, vysvětlí rozdíl mezi vyspělou a rozvojovou zemí
Rasy, jazyky, náboženstvíSídla, typy sídel, rozdílné životní podmínky
Surovinové a energetické zdrojeLesy
Voda
Zemědělství
Průmysl a energetika
Doprava
Služby, vzdělání, cestovní ruch
Země podle vyspělosti
Mezinárodní spolupráce
12.3.112.3.212.3.3
Geografie oceánů- vymezí na mapách a globu jednotlivé oceány porovná oceány podle určitých kritérií, podle
Světové oceány- Atlantský, Tichý, Indický, Severní ledový
Mev 1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
286
12.3.4 přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti- na mapě vymezí polární oblasti, rozpozná odlišné- podmínky života v polárních oblastech
Polární oblasti- Arktida, Antarktida
12.3.112.3.212.3.312.3.4
Afrika, Austrálie- vyhledá rozlohu světadílů a porovná s ostatními světadíly - popíše polohu světadílu – s jakými světadíly sousedí, které průplavy a průlivy světadíl oddělují, největší ostrovy a poloostrovy- na mapě rozpozná významná pohoří, řeky a jezera- vyjmenuje podnebné pásy do kterých zasahuje daný světadíl- přiřadí vegetační pásy, vyhledá a uvede významné rostliny, živočichy a hospodářsky pěstované rostliny tohoto pásu- na mapě vyhledá hlavní naleziště nerostných surovin- zjistí a uvede počet obyvatel a porovná rozmístění obyvatelstva- rozdělí daný světadíl na několik oblastí, vyjádří jejich odlišnosti
Afrika, Austrálie - poloha, rozloha- povrch a vodstvo- podnebí- rostlinstvo, živočišstvo- nerostné suroviny- obyvatelstvo- oblasti Afriky a Austrálie
EGS - Objevujeme Evropu a svět
Amerika- na mapě lokalizuje nejvyšší vrcholy, významné veletoky, jezera, moře a oceány, které Ameriku obklopují- vyjmenuje podnebné a vegetační pásy Ameriky, uvede rostliny a živočichy typické pro jednotlivé pásy- vyhledá základní údaje o obyvatelstvu, ukáže na mapě nejvýznamnější sídla- na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin- uvede hlavní průmyslové oblasti a porovná hospodářskou vyspělost vybraných států
Amerika- členění amerického kontinentu- poloha, povrch, vodstvo- podnebí, vegetace- obyvatelstvo- nerostné suroviny- průmysl, zemědělství- USA, Mexiko, Středoamerické země, Karibské státy, Andské státy, Brazílie, země Jižního rohu
287
- vyjmenuje a na mapě ukáže státy Severní a Latinské Ameriky, jejich hlavní města, využívá získaných
znalostí k charakteristice jednotlivých států z hlediska přírodních i hospodářských podmínek
- popíše polohu a povrch Ameriky, vyhledá na mapě nejdelší pohoří, činné sopky
Asie- vyhledá rozlohu největšího světadílu- na mapě lokalizuje významné ostrovy, poloostrovy, pohoří, nejvyšší hory, sopky, významná jezera a veletoky - rozlišuje podnebné pásy, vysvětlí pojem monzun- vymezí vegetační pásy, uvede typické rostliny a živočichy- porovná počet obyvatel Číny s ostatními státy Asie - na mapě vyhledá významná naleziště nerostných surovin- uvede významné hlavní průmyslové oblasti- rozdělí světadíl na oblasti, vyjádří, co je pro danou oblast typické z hlediska přírodních i hospodářských podmínek
Asie- nej… Asie- poloha, povrch, vodstvo- podnebí- vegetace- obyvatelstvo- nerostné suroviny- průmysl, zemědělství- oblasti ( regiony ) Asie
Zeměpis 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
12.1.112.1.2
12.1.312.2.312.2.412.6.112.6.2
Evropa- na mapě lokalizuje hranici mezi Asií a Evropou- odhadne rozlohu a členitost Evropy (porovná- s ostatními světadíly)- na mapě uvede největší nížiny, pohoří, nejvyšší vrcholy, nejdelší evropský veletok a další významné
řeky, jezera, ledovce, průlivy a průplavy- rozliší podnebné pásy- vymezí hlavní vegetační pásy Evropy, uvede příklady typických zástupců z rostlinné a živočišné
Evropa- zeměpisná poloha Evropy- pohoří, nížiny a vodstvo- podnebí Evropy- rostlinstvo a živočišstvo- nerostné suroviny, průmysl, zemědělství- obyvatelstvo a osídlení Evropy- doprava- cestovní ruch- ekonomické a vojenské organizace
V 8.ročníku je plněno průřezové téma"Enviromentální výchova"formou projektového dne
EGS - Objevujeme Evropu a svět
288
12.6.3
říše- na mapě vyhledá ložiska nerostných surovin, hlavní hospodářsky pěstované rostliny a vyjmenuje hlavní průmyslové oblasti Evropy- vyhledá počet obyvatel, vyjmenuje hlavní jazykové skupiny- na mapě vyhledá hlavní turistická centra Evropy- vymezí a na mapě lokalizuje všechny evropské státy, uvede jejich hlavní města - na základě získaných znalostí (vlastních zkušeností) zobecní vybrané státy z hlediska přírodních
a hospodářských podmínekČR – přírodní podmínky
- zhodnotí zeměpisnou polohu a rozlohu ČR z různých hledisek- posoudí výhody a nevýhody polohy z hlediska přírodního, hospodářského a politického- porovná rozlohu ČR s ostatními evropskými státy, vyhledá státy s obdobnou rozlohou
v Evropě- Polsko a Slovensko, ostatní středoevropské státy, Německo =
evropská velmoc, severské země, ostrovní Británie, Francie, Středomořské státy a Balkánský poloostrov, evropské Rusko,
- samostatné státy bývalého Sovětského svazu
ČR – přírodní podmínky- Poloha a rozloha ČR
- shrne základní rysy geologického a geomorfologického vývoje v průběhu jednotlivých geologických období- rozliší dvě hlavní geologické a geomorfologické jednotky – Českou vysočinu a Karpaty, jejich odlišné stáří
- Geologická stavba a geomorfologické členění
- lokalizuje v mapě a vyhledává hlavní pohoří a horopisné celky- rozlišuje jednotlivé typy reliéfů a jejich rozšíření na území ČR
- Povrch
- pojmenuje hlavní činitele, ovlivňující podnebí- zhodnotí pevninské a oceánské vlivy podnebí na ČR- dokumentuje na mapě podnebné oblasti ČR- rozliší pojmy počasí a podnebí, uvede příklady přírodních a antropogenních vlivů na podnebí a počasí
- Podnebí a počasí ČR
289
- objasní polohu ČR ve vztahu k evropským úmořím,- vyhledá a pojmenuje hlavní toky a jejich přítoky ČR- lokalizuje hlavní lázeňské prameny, přehradní nádrže, rybníky, jezera- uvede příčiny povodňových situací, pojmenuje základní činnosti a postupy, jak se chovat v průběhu
povodní
- Vodstvo
- rozlišuje půdní typy a půdní druhy a jejich vliv na úrodnost, pojmenuje hlavní půdní typy ČR- uvede příklady lidské činnosti vedoucí k erozi půdy a její nápravě (rekultivace, zalesňování…)
- Půdy
- vyjádří rozdíl mezi přírodní a kulturní krajinou- zhodnotí přirozené výškové stupně ČR (lesy)
- Rostlinstvo a živočišstvo
- rozlišuje velkoplošná a maloplošná území ochrany ČR, lokalizuje s mapou vybrané příklady CHKO
a přírodních rezervací, aplikuje na místní region
- Ochrana přírody
12.1.112.6.3
Obyvatelstvo a sídla- uvede příklady demografických ukazatelů z dostupných tabulek- zhodnotí rozmístění obyvatel v závislosti na přírodních podmínkách- rozlišuje pojem sídlo a funkce sídel - vyhledá v mapě obce s více než 50 000 obyvateli
- Obyvatelstvo a sídla
12.6.312.6.412.6.5
Hospodářství ČR- uspořádá hospodářství do sektorů a řadí do nich jednotlivé hospodářské činnosti (povolání)
- Hospodářství, složky, proměny
- rozlišuje nerostné suroviny - lokalizuje oblasti těžby - vysvětlí vztah těžby suroviny a návaznost na rozmístění průmyslové výroby na příkladech
- Přírodní zdroje, nerostné suroviny
- vymezí pojmy obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie- popíše výhody a nevýhody jednotlivých druhů elektráren- lokalizuje nejvýznamnější elektrárny
- Energetický a hutnický průmysl
290
- uvede příklady používaných surovin, výrobků a jejich použití v daném průmyslu- vymezí nejdůležitější oblasti daného průmyslu ČR na mapě
- Hutnický průmysl- Strojírenský průmysl- Chemický průmysl - Průmysl stavebních hmot- Spotřební průmysl
- rozliší rozdělení zemědělské výroby- zhodnotí charakter zemědělství v závislosti na nadmořské výšce a kvalitě půd – zemědělské
oblasti podle mapy- zdůvodní návaznost zemědělství a potravinářského průmyslu
- Zemědělství a potravinářský průmysl
- rozlišuje jednotlivé druhy dopravy a jejich vliv na životní prostředí - vyhledá hlavní tahy pozemní, vodní a letecké dopravy s mapou
- Doprava
- pojmenuje lokalizační faktory a atraktivity pro rozvoj CR- zhodnotí služby svého města, regionu
- Cestovní ruch a služby
12.6.5 - vyjmenuje hlavní obchodní partnery- pojmenuje mezinárodní organizace, v nichž je ČR členem
- Zahraniční obchod, členství ČR v mezinárodních organizacích
EGS – Jsme Evropané
12.6.4 Oblasti ČR- uvede administrativní členění ČR na kraje- porovnává kraje podle různých kritérií – poloha, rozloha, počet obyvatel- srovnává kraje podle přírodních podmínek, hospodářského potenciálu, kvality životního
prostředí, hledá společné a odlišné znaky
Oblasti ČR- Kraje – regiony ČR
12.1.112.1.312.6.112.6.212.7.112.7.212.7.3
Místní region- uvede polohu místního regionu v rámci republiky a zhodnotí výhody a nevýhody této polohy- uvede, se kterými regiony místní region sousedí- zobecní přírodní podmínky místního regionu a porovná je s přírodními podmínkami jiných
regionů
Místní region
291
- zhodnotí ekonomickou situaci v regionu
Zeměpis 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
12.4.112.4.2
Společenské prostředí- zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi- zobecní vliv přírodních a společenských faktorů na rozmístění obyvatelstva a jeho dopady na sociální a životní prostředí- rozlišuje lidské rasy a jejich rozmístění na Zemi- zařazuje hlavní evropské jazyky do jazykových skupin- vymezí základní rozdíly světových náboženství, - rozlišuje obyvatelstvo podle biologických a socioekonomických znaků - rozlišuje venkovská a městská sídla, jejich funkce a uvádí konkrétní příklady z regionu- uvádí příklady světových velkoměst, výhody i nevýhody života ve velkoměstech
Obyvatelstvo světa a sídla V 8.ročníku je plněno průřezové téma"Enviromentální výchova"formou projektového dne
EGS – Objevujeme Evropu a světMuV – Kulturní diference
12.4.312.4.4
Hospodářské prostředí- vymezí podstatné rozdíly mezi vyspělým tržním hospodářstvím a ekonomikou zaostalých zemí s pomocí grafů a tabulek- rozlišuje sektorovou strukturu hospodářství
Světové hospodářství
- posoudí význam zemědělství - zhodnotí rozmístění světového zemědělství- lokalizuje v mapách hlavní oblasti pěstování plodin a zhodnotí jejich hospodářský význam- zhodnotí význam chovu hospodářských zvířat
v různých částech světa a jejich hospodářské využití- zhodnotí význam rybolovu- uvádí faktory, které omezují a ohrožují rybolov- lokalizuje 2 hlavní pásy lesů, uvádí příklady
Světové zemědělství
Rostlinná výroba
Živočišná výroba
Rybolov a lesnictví
292
charakteristických dřevin- vyjádří funkci a význam lesa pro lidskou společnost- zdůvodní na příkladu globální charakter průmyslové výroby- znázorní schematicky základní členění průmyslu na odvětví, uvádí příklady průmyslových odvětví
na obory- rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru a využití- zhodnotí přírodní zdroje z hlediska vyčerpatelnosti a obnovitelnosti - lokalizuje pomocí mapy hlavní oblasti výroby energie a druhy elektráren- uvádí obory a výrobky těžkého průmyslu- uvádí příklady surovin, obory a výrobky spotřebního průmyslu
Světový průmysl
Suroviny
Energetika
Těžký průmysl
Spotřební průmysl
- rozlišuje dopravu podle funkce, charakteru komunikace a druhu dopravního prostředku a objasní výhody a nevýhody jednotlivých druhů dopravy- porovná dopad jednotlivých druhů na ŽP- vymezí a lokalizuje v mapách hlavní hlavní světové dopravní tahy pozemní, námořní a letecké dopravy,- lokalizuje s mapou hlavní směry světové námořní dopravy a letecké koridory- uvádí příklady pokroku informačních technologií
Doprava a spoje
- srovnává zaměstnanost ve službách vyspělých a zaostalých zemí jako ukazatel stupně rozvoje zemí- vymezí a lokalizuje hlavní světové oblasti ČR a jejich lokalizační faktory
Služby a cestovní ruch
- vysvětlí pojmy související s mezinárodním obchodem- jmenuje příklady nejvýznamnějších světových hospodářských organizací a integrací, příklady členů a zaměření
Mezinárodní obchod
293
- zhodnotí postavení ČR ve svět. mez. obchodu12.4.512.4.6
Politická mapa světa- srovná státy podle různých kritérií fyzicko- geografických a společensko-hospodářských- objasní pojem státní hranice, uvede příklady přírodních a umělých hranic s mapou- rozdělí státy světa podle vyspělosti do 3 skupin- objasní pojmy „nově industrializované země“, „malí asijští draci“- uvede názvy hlavních mezinárodních politických organizací, jejich cíle - vyhledá, lokalizuje a objasní příčinu aktuálního konfliktu ve světě
Politická mapa světa současnostiStáty na ZemiMezinárodní organizace
12.5.112.5.212.5.3
Životní prostředí- rozlišuje a zobecní vzhled a znaky přírodních a kulturních krajin- shrne na příkladech v místní krajině vztahy mezi jednotlivými složkami- objasní činnost člověka na ŽP a krajinu v globálním měřítku, lokalizuje na příkladech poškozování krajiny- vyjádří svými slovy, co každý občan může udělat pro zlepšení a rozvoj ŽP
Přírodní a kulturní vzhled krajinyMístní krajina jako součást krajinné sféryGlobální a ekologické problémy lidstvaUdržitelný rozvoj – celosvětový programOchrana ŽP – chráněná území přírody, instituce, organizace
294
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví tvoří předměty Výchova ke zdraví a Tělesná výchova. Výstupy z předmětu Výchova ke zdraví jsou realizovány v rámci dvou předmětů, a to Výchova k občanství a zdraví a v předmětu Člověk a ochrana zdraví. Přidělená časová dotace pro předmět Výchova k občanství a zdraví viz Učební plán.
Tyto hodiny věnujeme rozvoji komunikaci mezi žáky a mezi žáky a učitelem. Dbáme na to, aby si žák uvědomoval originalitu své osobnosti, své postavení v rodině, ve třídě i společnosti a aby si uvědomoval zodpovědnost za své jednání.Přidělená časová dotace pro předmět Člověk a ochrana zdraví, který se vyučuje pouze v osmém ročníku, je jedna hodina týdněSpolečně s výukou přírodopisu v 8. ročníku vedeme žáka tak, aby si uvědomoval celostní pojetí své osobnosti ve zdraví i nemoci, dodržoval zásady bezpečnosti a ochrany zdraví a potřebné hygienické normy, a aby v krizových situacích dokázal poskytnout nebo požádat o první pomoc.
Člověk a ochrana zdraví
295
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Člověk a ochrana zdraví je integrovaným předmětem určeným pro 8. ročník s časovou dotací 2 hodiny týdně (viz Učební plán). Propojuje v sobě tematický okruh Biologie člověka a genetika z oboru Přírodopis a z oboru Výchova ke zdraví tematické oblasti Zdravý způsob života a péče o zdraví, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence a Hodnota a podpora zdraví. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vyučovacích předmětů Přírodopis a Výchova k občanství a zdraví, jež se jako samostatné vyučovací předměty realizují v 6., 7. a 9. ročníku.
Vyučovací předmět Člověk a ochrana zdraví přináší základní poznatky o stavbě lidského těla a zdravém způsobu žití. Hlavním cílem předmětu je formovat a rozvíjet u žáků pozitivní vztah k vlastnímu zdraví i odpovědnost za podporu a ochranu zdraví vůči sobě i druhým. V hodinách navozujeme situace, při kterých se žáci učí poskytnout první pomoc.
Vyučovací předmět se realizuje v kmenových třídách a učebně přírodopisu. Z průřezových temat se plní v celém roce Osobnostní a sociální výchova – Morální rozvoj - Řešení problémů rozhodovací dovednosti – Hodnoty, postoje, praktická etika a Enviromentální výchova formou projektového dne v 8. ročníku.
Strategie k dosažení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
umožňujeme pozorovat a porovnávat části lidského těla teoreticky i prakticky ukazujeme a diskutujeme jak poskytnout první pomoc při různých zranění seznamujeme žáky s místy kam se mohou obrátit v krizových situacích zadáváme referáty, mini projekty vztahující se k lidským orgánům
Žák: využívá svých znalostí v praktickém životě k ochraně svého zdraví a k pomoci druhým nepodceňuje situaci a včas zavolá pomoc vyhledává a třídí informace z různých zdrojů žák vybírá vhodné metody a způsoby pomoci při zranění, plánuje si postup práce
296
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
seznamujeme žáky se situacemi ohrožující zdraví a jak se při nich zachovat zadáváme úkoly pro týmovou spolupráci při řešení problémů připravujeme žáky k zvládnutí kritické situace (ohrožení zdraví, života) vedeme žáky k nepodceňování situací a včasnému požádání (zavolání) pomoci
Žák: uvědomí si a pojmenuje problém a hledá nejvhodnější řešení, nepodceňuje vážné situace řeší problémové situace samostatně, ve dvojicích i ve skupině využívá nabytých vědomostí a poskytne první pomoc a zavolá pomoc
Kompetence komunikativníUčitelé:
ukazujeme důležitost správně položené otázky v krizových situacích dodržujeme pravidla slušného chování
Žák: vyjadřuje srozumitelně své myšlenky a názory dokáže se zeptat zraněného co se mu stalo sdělí svůj postup, výsledky a závěry svých zjištění naslouchá druhým lidem, dodržuje stanovená pravidla při komunikaci v různých situacích
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
pracujeme individuálně i ve skupinkách učíme žáky pracovat v týmech, rozdělení rolí v týmech učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci i ostatních členů týmu vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují diskutujeme o tom proč pomáhat lidem v nouzi
Žák: respektuje názor druhého, dokáže prosazovat svůj názor, umí se podřídit při práci ve skupině přijímá různé role, pracuje aktivně v týmu na zadaném úkolu dokáže požádat o pomoc, nabídne svou pomoc, není lhostejný k nesnázím druhých
297
chápe, že každý člen skupiny je důležitým článkem pro úspěšné řešení úkolu dokáže se kriticky zhodnotit, nepodceňuje se, rozvíjí svou zdravou sebedůvěru, nepřeceňuje své schopnosti a možnosti jedná tak, aby se za své chování nemusel stydět a byl se sebou spokojený
Kompetence občanskáUčitelé:
učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život nebo zdraví ohrožujících situacích ukazujeme žákům jak preventivně předcházet nemocem a úrazům diskutujeme o odmítavém postoji k drogám, alkoholu, kouření, nadměrnému užívání léků
Žák: rozpozná útlak a kruté zacházení, nebojí se poukázat na fyzické a psychické násilí chápe základní společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni a dodržuje je rozpozná krizovou situaci ohrožující zdraví a život člověka a dle svých možností poskytne účinnou pomoc chrání svoje zdraví i zdraví druhých lidí
Kompetence pracovníUčitelé:
seznamujeme žáky s různými materiály, pomůckami a technikami při poskytování první pomoci důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel (učebna přírodopisu, manipulace s pomůckami, chování ve škole, mimoškolní
akce)
Žák: vybírá vhodné materiály, nástroje, pomůcky a techniky k poskytnutí první pomoci dodržuje domluvená pravidla bezpečnosti, chrání zdraví své i druhých
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu
11.1 OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
11.1.5 Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti11.1.6 Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů
11.5 BIOLOGIE ČLOVĚKA
298
11.5.1 Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy11.5.2 Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka11.5.3 Objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří11.5.4 Rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby11.5.5 Aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla
15. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ15.6 Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí15.7 Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky15.8 Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc15.12 V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování15.15 Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
Člověk a ochrana zdraví 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
11.5.2 - zařadí člověka do systému živočišné říše- popíše v základních vývojových stupních fylogenezi člověka- uvede názory na vznik člověka
Názory na vznik člověka- Původ a vývoj člověka- Lidské rasy
OSV 3 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSV 3 – Hodnoty, postoje, praktická etika
V 8.ročníku je plněno průřezové téma"Enviromentální výchova"formou
11.5.111.5.411.5.515.15
- určí polohu orgánů v lidském těle- objasní stavbu a funkci kostí a jejich spojení- popíše kostru podle modelu- objasní stavbu a funkci svalů- popíše, jak vuzniká pohyb a které svaly se na něm podílejí- rozliší druhy svaloviny- aplikuje první pomoc při zlomeninách a jiném poškození svalů a kostí
Opěrná a pohybová soustava- stavba, funkce kostí a svalů- první pomoc- péče o zdravou kostru a svaly- volný čas s ohledem na zdraví a pohyb
11.5.1 - určí polohu orgánů v lidském těle Oběhová a mízní soustava
299
11.5.411.5.515.615.815.15
- nakreslí a popíše funkci srdce a cév- rozlišuje cévy a žíly- vysvětlí význam krve, krevních skupin- uvede příklady civilizačních chorob a jejich příčiny (př. i v rodině)- charakterizuje význam mízní soustavy a mízních orgánů- rozlišuje přirozenou a umělou imunitu- aplikuje první pomoc při zástavě srdce, žilním, cévním poranění
- stavba, funkce- první pomoc- zdravý způsob života- ochrana před civilizačními vlivy
projektového dne
11.5.111.5.411.5.515.615.815.15
- popíše polohu orgánů v lidském těle- vysvětlí funkci plic a dýchání- vysvětlí rozdíl mezi vnitřním a vnějším dýcháním- aplikuje první pomoc při
dýchacích potíží- vysvětlí, co způsobuje kouření- uvede příklady civilizačních chorob a jejich příčiny vyjádří svůj názor na kouření
Dýchací soustava- stavba, význam- první pomoc- vliv životního prostředí na dýchání- vliv kouření- civilizační choroby
11.5.111.5.411.5.515.715.15
- určí polohu orgánů v lidském těle- popíše funkce orgánů trávicí soustavy- vysvětlí, jak tělo získává energii- aplikuje první pomoc při požití otravných látek- rozezná zdravé a nezdravé potraviny- vytvoří správný jídelníček- vysvětlí význam pitného režimu- objasní nutnost rovnováhy mezi energetickým příjmem a výdejem
Trávicí soustava- stavba, funkce- přeměna látek a energií- první pomoc- racionální výživa- zdravý životní styl
11.5.111.5.411.5.5
- určí polohu orgánů v lidském těle- objasní funkce orgánů vylučovací soustavy- vysvětlí proces tvorby moči
Vylučovací soustava- stavba, funkce- pitný režim
11.5.111.5.311.5.4
- vysvětlí základní stavbu a funkci rozmnožovací soustavy člověka, druhotné pohlavní znaky- objasní vznik a vývin nového jedince od početí
Rozmnožovací soustava- stavba, funkce- odpovědné rodičovství
300
11.5.515.12
až do stáří- vysvětlí význam chráněného sexu
- ochrana před pohlavními nemocemi- vývoj jedince od početí
11.5.111.5.411.5.5
- určí polohu orgánů v lidském těle- popíše funkce a činnost orgánů nervové soustavy- popíše neuron a způsob přenosu vzruchů- rosliší podmíněný a nepodmíněný reflex - vysvětlí význam ochrany před stresem, návykovými látkami
Nervová soustava- stavba, funkce- drogy, přepínání, stres
11.5.111.5.411.5.515.815.15
- popíše funkci kůže - charakterizuje funkci kožních žláz- vysvětlí význam ochrany před nadměrným sluněním- aplikuje první pomoc při popáleninách
Kožní soustava- stavba, funkce- nebezpečí poškození kůže- první pomoc
11.5.111.5.411.5.515.815.15
- objasní a popíše funkce smyslových orgánů- popíše oční vady- vysvětlí význam ochrany smyslových orgánů- vysvětlí, jak nás smysly varují před nebezpečím- aplikuje první pomoc při poranění očí, uší- popíše jak by postupoval při složitějších zranění
Smyslová soustava- stavba, funkce- nevidomost, hluchota, němost
11.5.111.5.411.5.5
- popíše funkce orgánů- určí nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení organismu- na příkladu popíše vliv změny hormonální činnosti
Žlázy s vnitřním vyměšováním- stavba, funkce- hormony
11.1.511.1.6
- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování- vysvětlí význam rozmnožování z hlediska dědičnosti- uvede příklady dědičnosti v praktickém životě- uvede příklady vlivu prostředí na utváření organismů- objasní podstatu dědičnosti a přenosu dědičných informací a jejich využití- na příkladech popíše dědičnost u člověka
Rozmnožování a genetikaPohlavní a nepohlavní rozmnožováníŠlechtitelství, chovatelstvíFyziologie rozmnožování
301
VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA
Hudební výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu
Hudební výchova je součástí výchovně vzdělávací oblasti Člověk a umění. Žákům je hudba blízká, vlastní. Cílem předmětu hudební výchova je kultivovat u žáků hudební projev, podněcovat vnímavost k hudebním dílům, rozvíjet fantazii a tvořivost, utvářet vztah nejen k české hudební kultuře, ale i ke kulturám jiných národů. Nedílnou součástí výuky je zpěv, hra na hudební nástroje, pohybové a poslechové činnosti. V rámci hudební výchovy jsou plněny výstupy průřezových témat: Osobnostní a sociální rozvoj (podrobněji viz tabulka).Při výuce se individuálně pracuje s dětmi s SPU a s nadanými žáky.
Hodinová dotace předmětu je jedna hodina týdně v 6. – 9. ročníku v běžných i jazykových třídách. Výuka probíhá v kmenových třídách. K dispozici je klavír, keyboard, bubny, sada Orffových nástrojů. Využít lze soubor audionosičů se širokým záběrem hudební produkce.
Výuka je doplňována návštěvami koncertů, hudebních a tanečních představení.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencíKompetence k učeníUčitelé:
podporujeme aktivitu a snahu žáků, respektujeme jejich zájmy, jejich individuálnost, podněcujeme jejich tvořivost vedeme žáky ke společnému hodnocení a k sebehodnocení do výuky zařazujeme práci na projektech různého zaměření navštěvujeme koncerty, hudební a taneční představení umožňujeme žákům účast na hudebních soutěžích
302
Žák: využívá vlastních zkušeností z běžného života používá známé termíny, znaky, symboly prezentuje svou práci využívá svých znalostí v praktickém životě
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
umožňujeme žákům obhajovat, vysvětlovat řešení problému, vedeme je k hledání více způsobů řešení a prezentaci vlastních myšlenek a nápadů hledáme různé cesty řešení hudebního problému využíváme dramatické výchovy ke ztvárnění různých způsobů řešení
Žák: zvolené řešení vysvětlí, zdůvodní dokáže požádat o pomoc při řešení problému řeší problémové situace samostatně, ve dvojicích, ve skupině
Kompetence komunikativníUčitelé:
motivujeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií, k využití hudby a zvuků jako nositelů informací podněcujeme žáky k hudební prezentaci výsledků své práce seznamujeme žáky s různými prostředky a způsoby zvukové komunikace
Žák: využívá informační a komunikační prostředky ke své práci vhodně prezentuje a obhajuje výsledky své práce
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
vedeme žáky k vlastní hudebně pohybové prezentaci vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení, sebekritice vedeme žáky k efektivní a tvořivé spolupráci ve skupině využíváme postupy dramatické výchovy
303
Žák: při práci ve skupině přijímá různé role, pracuje aktivně v týmu na zadaném úkolu dokáže požádat o pomoc chápe potřebu efektivní spolupráce s druhými vytváří si pozitivní představu o sobě samém
Kompetence občanskáUčitelé:
vedeme žáky k umění vyslechnout a respektovat názor ostatních vychováváme žáky k soužití s lidmi různých etnik a národností
Žák: respektuje názor druhých lidí seznamuje se s tradicemi a orientuje se v kulturním i historickém dědictví zapojuje se do kulturních aktivit dle svých možností
Kompetence pracovníUčitelé:
vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci vedeme žáky k bezpečné manipulaci s hudebními nástroji, k péči a správnému zacházení s hudebními nástroji podporujeme u žáků samostatnost, samostatné plánování své činnosti, k promýšlení vhodné organizace a požadujeme, aby vždy dokončili
započatou práci vysvětlujeme jim nutnost ochrany kulturních a společenských hodnot a vedeme je k ní
Žák: plánuje si postup práce, činnosti zachází bezpečně s hudebními nástroji udržuje pořádek na pracovním místě a v učebně, náležitou pozornost věnuje uložení a zacházení s hudebními nástroji pracuje přiměřeným tempem
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu
13. HUDEBNÍ VÝCHOVA
13.8 Využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách304
13.9 Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého13.10 Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace13.11 Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů13.12 Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu13.13 Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku13.14 Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami13.15 Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Hudební výchova 6. – 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
13.813.9
Vokální činnosti- správně nasadí tón, správně dýchá- předvede různé techniky vokálního projevu- rozezná rytmus při vokálním projevu- rozšiřuje si hlasový rozsah- reprodukuje notový záznam- převede melodii z nezpěvné do zpěvné
- hlasová hygiena- pěvecký projev- slovní a hudební rytmus- orientace v notovém záznamu- rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti- intonování melodií
OSV 1 - Psychohygiena
13.813.1013.11
Instrumentální činnosti- předvede hru na jednoduché Orffovy nástroje - použije hudební nástroje k reprodukci hudebních motivů- získává poznatky z hudební teorie- vyjádří své hudební představy pomocí hudebních nástrojů- samostatně vytvoří doprovody
- hra na hudební nástroje Orffova instrumentáře- doprovody pro hudebně dramatické projevy- hra doprovodů podle notového záznamu- předehra, mezihra, dohra
13.1213.15
Hudebně pohybová činnost- předvede jednoduché taneční kroky
- pohybový doprovod znějící hudby- taktování
OSV 1 – Psychohygiena
305
- rozezná dvoudobý a třídobý takt- pomocí gest, mimiky znázorní hudbu- taktuje rytmické útvary- hudbu ztvární vlastní choreografií- rozezná a znázorní tempová a dynamické změny- reprodukuje pohyby prováděné při tanci nebo pohybových hrách
- choreografie- pohybové reakce na hudbu- orientace v prostoru- společenský tanec
13.1313.1413.15
Poslechové činnosti- rozpozná délku, sílu, barvu a výšku tónu- rozezná akord dur a moll- rozliší jednotlivé hudební formy- zapíše noty do notové osnovy- vysvětlí výrazové prostředky (melodii, rytmus, tempo…)- určí melodii vzestupnou a sestupnou- porovnává jednotlivé skladby autorů a jejich život- poslouchané kriticky zhodnotí, rozliší a zařadí skladby jednotlivých období- slovně zhodnotí hudbu- rozpozná funkci hudebních stylů a žánrů
- kvalita tónu, vztahy mezi tóny- struktura hudebního díla- hudební styly a žánry (sonáta, komorní hra, opera…)- hodnoty not, stupnice s křížky, intervaly- orientace v hudebním prostoru- hudební dílo a jeho autor- vývojová období: starověk, středověk, antika, renesance, baroko, … 20. stol.- interpretace znějící hudby
306
VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA
Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu
Výtvarná výchova je jedním z předmětů výchovně vzdělávací oblasti Člověk a umění. Je to činnostní obor, v němž se vlastní tvůrčí práce prolíná se smyslovým vnímáním a interpretací díla. Cílem předmětu je rozvíjet u žáků estetické cítění, smyslové vnímání a fantazii, manuální zručnost, dále podporovat tvořivost a originalitu, utvářet kladný vztah ke kulturním památkám českým i světovým. Nedílnou součástí výuky je proces komunikace při interpretaci a hodnocení díla. V hodinách VV jsou plněna průřezová téma: Osobnostní a sociální rozvoj, Mediální výchova (podrobněji viz tabulka). Část obsahu výuky – jednotlivá slohová období – se prolíná v rámci předmětů výtvarná výchova, český jazyk – literatura a dějepis. Žák tak získává ucelený vhled do historických období i současného dění.
Hodinová dotace předmětu je: - v jazykových třídách: v 6. a 8. ročníku 1 hodina týdně a v 7. a 9. ročníku 2 hodiny týdně- v běžných třídách: v 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně a v 8. a 9. ročníku 1 hodina týdně (viz Učební plán). Výuka probíhá ve třídách. K dispozici je široká nabídka prostředků k vizuálně obrazným vyjádřením zahrnující tradiční i moderní materiály současného umění, včetně digitálních obrazových médií a prostředků pro trojrozměrnou tvorbu. Individuálně pracujeme s dětmi s SPU a s nadanými žáky.
Výuka je doplněna návštěvami výstav, exkurzemi do galerií, pořádáním vlastních výstav a účastí na výtvarných soutěžích.
Výchovné vzdělávací strategie uplatňující k dosažení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
podněcujeme tvořivost žáků
307
vedeme žáky ke společnému hodnocení a k sebehodnocení umožňujeme žákům účast na výtvarných soutěžích, výuku doplňujeme o návštěvy galerií
Žák: používá známé termíny, symboly, poznává symboliku barev prezentuje svou práci
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
hledáme různé cesty řešení výtvarného problému podněcujeme žáky k hledání neobvyklých, originálních řešení
Žák: zvolené řešení vysvětlí, zdůvodní dokáže požádat o pomoc při řešení problému řeší problémové situace samostatně, ve dvojicích, ve skupině
Kompetence komunikativníUčitelé:
seznamujeme žáky s možnostmi obrazové komunikace motivujeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií, k využití obrazu jako nositele sdělení seznamujeme žáky s různými prostředky a způsoby komunikace grafické, obrazové komunikace
Žák: sdělí svůj postup, výsledky své práce využívá informační a komunikační prostředky ke své práci vhodně prezentuje a obhajuje výsledky své práce naslouchá druhým lidem, dodržuje stanovená pravidla při komunikaci v různých situacích
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
vedeme žáky k vlastnímu výtvarnému vyjádření, k objektivnímu sebehodnocení, sebekritice vedeme žáky k efektivní a tvořivé spolupráci ve skupině
308
Žák: respektuje názor druhého, dokáže prosazovat svůj názor, umí se podřídit chápe potřebu efektivní spolupráce s druhými vytváří si pozitivní představu o sobě samém
Kompetence občanskáUčitelé:
vychováváme žáky k soužití s lidmi různých etnik a národností v rámci environmentální výchovy vedeme žáky ke třídění odpadu, zapojujeme se do výtvarných soutěží a ekologickou tématikou
Žák: respektuje názor druhých lidí seznamuje se s kulturními tradicemi a orientuje se v kulturním i historickém dědictví zapojuje se do kulturních aktivit dle svých možností
Kompetence pracovníUčitelé:
vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci vedeme žáky k udržování pořádku na svém místě a v okolí, k účelnému využití pracovní plochy při výtvarných činnostech, správnému
zacházení s výtvarnými materiály a pomůckami vedeme žáky k bezpečné manipulaci s nástroji a materiály požadujeme, aby vždy dokončili započatou práci vysvětlujeme jim nutnost ochrany kulturních hodnot a vedeme je k ní
Žák: vybírá vhodné materiály, nástroje, pomůcky a techniky, poznává nové postupy zachází bezpečně s různými nástroji a pomůckami udržuje pořádek na pracovním místě a v učebně, pomůcky po použití vyčistí a uklidí započatou práci vždy včas a kvalitně dokončí (dle svých možností)
309
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu pro 2. stupeň
14. VÝTVARNÁ VÝCHOVA
14.14 Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků14.15 Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie14.16 Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace14.17 Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně
užívaných vizuálně obrazných vyjádření14.18 Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku; v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného
i symbolického obsahu14.19 Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i
z osobních zkušeností a prožitků14.20 Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů14.21 Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích;
nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
Výtvarná výchova 6. – 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
14.14 - pojmenovává různé techniky, užívá základní terminologii oboru- vyvíjí vlastní výtvarnou činnost,za využití znalostí technologických a teoretických- rozpozná výtvarné techniky a technické postupy
- kresba, malba, grafika, prostorové objekty- základní výtvarné pojmy- kresba různými výtvarnými prostředky - materiál: tuš, inkoust, lavírování- malba temperovými, anilinovými barvami, akvarel- základní grafické techniky- prostorové utváření (např. keramika, papírové a textilní práce)
310
14.15 - zobrazuje přírodní i umělé formy - vyjadřuje emocionální postoje- vhodně užívá expresivity, nadsázky, vtipu
- práce z fantazie a podle modelu- vyjádření emocí pomocí barev, gestické malby/kresby
OSV1 - Kreativita
14.16 - pro vlastní tvorbu využívá digitální technologie, počítačovou animaci
- základní princip tvorby animovaných obrazů- tvorba a úprava digitálních fotografií- kombinace vlastní tvorby s počítačovou grafikou
MeV 1 – Stavba mediálního sdělení 9. ročník
14.17 - hledá vlastní výrazové možnosti, experimentuje- porovnává díla, hledá mezi nimi souvislosti, vede diskuzi
- experimentace s různými materiály- volná kombinace technik- hodnocení a sebehodnocení
OSV 1- Kreativita
14.18 - odlišuje užitkové, materiální, technické, duchovní a estetické funkce předmětu, nalézá mezi nimi
vztahy
- estetická/ praktická funkce umění, umění volné/užité, lidové umění, um. oficiální a undergroundové, sociální aspekt umění, ekologie a moderní umění kultura/masová kultura, kýč, duchovní rozměr díla různé druhy umění
14.19 - utváří si citový vztah k umění historickému i současnému
- návštěva výstav hodnocení výstav- obecná charakteristika vývoje umění - umění jiných národů a kultur- regionální výtvarníci
14.20 - interpretuje dílo vlastní i umělecké, hodnotí díla - interpretace vlastního díla
14.21 - osvojuje si schopnost výtvarné výpovědi- toleruje způsoby výtvarného vyjádření- vystavuje práce, s pomocí učitele realizuje drobné výtvarné projekty a podílí se na zlepšení prostředí školy
Dialog o výtvarném díle
311
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Tělesná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět tělesná výchova má časovou dotaci 2 hodiny týdně od 6. do 9. ročníku. Na výuku se žáci dělí na dívčí a chlapecké skupiny do maximálního počtu 30 žáků. Výuka probíhá v tělocvičně školy, v tělocvičně Jiskra a na venkovních sportovištích u sportovní haly. Předmět směřuje k aktivnímu odpočinku od psychické zátěže a ke zlepšení fyzické kondice žáků. Upřednostňujeme sportovní týmové hry a prožitek z pohybové činnosti. V 8. ročníku pořádáme pro zájemce podle možností školy kurz základního lyžování a snowboardingu.
V předmětu jsou realizována průřezová témata: OSV 1 - Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, OSV 2 – Kooperace a kompetice.
Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvíjení klíčových kompetencíKompetence k učeníUčitelé:
vhodnou motivací ukazujeme žákům tělesnou aktivitu jako prostředek kompenzace psychického zatížení a jako vlastní uspokojení vhodně zvoleným cvičením učíme žáky rozpoznat zdraví prospěšné tělesné aktivity umožňujeme žákům opakování a nacvičování cviků pro možné zlepšení a nápravy svých výkonů
Žák: prožívá tělesnou kondici jako psychickou pohodu vhodně vybírá kondiční, posilovací nebo relaxační cvičení posoudí vlastní fyzické a pohybové dovednosti, snaží se o jejich zlepšení
312
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
stavíme žáky do role rozhodčích a organizátorů cvičení předáváme žákům vedení části vyučovací hodiny, po které zhodnotí sami sebe a ostatní žáci hodnotí jejich výkon zařazujeme do výuky průpravné hry s různými obměnami pravidel vedeme k hodnocení sama sebe a svých spolužáků při sportovních výkonech a poučení se z chyb
Žák v roli rozhodčího si uvědomuje problém, zodpovědně a objektivně se rozhoduje, řeší dané situace při rozhodování rozlišuje podstatné a nepodstatné zhodnotí výkony své i druhých a posoudí možné zlepšení, obhajuje a vysvětluje svá řešení spoluvytváří nová pravidla her při svých nezdarech se nenechá odradit (je trpělivý a vytrvalý) samostatně řeší problém nebo se dokáže zeptat na možné řešení hledá vhodnou taktiku při kolektivních sportech
Kompetence komunikativníUčitelé:
vedeme žáky k vyslechnutí a přijetí pokynů od vedoucího vedeme žáky ke slušnému vyjadřování a povzbuzování svých kamarádů při sportovních výkonech komunikujeme ve správném sportovním názvosloví vedeme žáky k vyhodnocování svých výkonů, vyvození závěrů, zhodnocení možného zlepšení ke cvičení přidáváme komentář jednotlivých cviků, jakou mají funkci, proč je cvičíme atd. umožňujeme žákům diskutovat o možné taktice družstva
Žák: naslouchá jiným, vyjadřuje se výstižně, srozumitelně a slušně správně a věcně formuluje myšlenky a názory používá známé termíny, sportovní názvosloví aktivně se zapojuje do diskuse argumentuje věcně, vhodně a přiměřeně obhajuje svůj názor
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
313
zařazujeme týmové a pohybové hry ve skupinkách, štafety vybíráme hry a cvičení, při kterých se mohou prosadit i pohybově slabší žáci dbáme na dodržování pravidel fair-play a bezpečnosti
Žák: spolupracuje ve skupině pozitivně ovlivňuje vztahy (utváří příjemnou atmosféru) na základě ohleduplnosti upevňuje vztahy ve skupině nabízí, přijímá nebo požádá o pomoc ovládá své jednání ve prospěch skupiny umí se omluvit, uznat a napravit svou chybu
Kompetence občanská a pracovníUčitelé:
netolerujeme v hodinách sociálně-patologické jevy a nekamarádské chování dbáme na dodržování pravidel a vhodného sportovního vybavení na výuku zdůrazňujeme kontrolu bezpečnosti sportovního nářadí a náčiní seznamujeme žáky s technikou první pomoci a chováním v krizových nebo zdraví ohrožujících situacích zúčastňujeme se sportovních soutěží AŠSK a připravujeme děti na závody
Žák: je tolerantní k sobě i k druhým, postaví se proti násilí a bezpráví respektuje názor druhých lidí kontroluje si bezpečnost sportovního nářadí a náčiní, aby chránil své zdraví dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti zodpovědně se rozhoduje v krizových situacích nabízí a dokáže poskytnout první pomoc zapojuje se do sportovních a kulturních akcí, vzorně reprezentuje školu
314
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu
16.2 ČINNOSTI OVLIVŃUJÍCÍ ZDRAVÍ
16.2.1 Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem16.2.2 Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program 16.2.3 Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly16.2.4 Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší16.2.5 Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
16.3 ČINNOST OVLIVŃUJÍCÍ ÚROVEŃ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
16.3.1 Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech16.3.2 Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
16.4 ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
16.4.1 Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu16.4.2 Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu16.4.3 Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji16.4.4 Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora16.4.5 Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí16.4.6 Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže16.4.7 Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
15. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
315
15.5 Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví15.12 Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacímTělesná výchova 6. – 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO ROČNÍKPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
16.2.116.2.216.2.316.2.416.2.515.515.9
Činnosti ovlivňující zdraví- vybere vhodné cviky k rozcvičení i k zakončení pohybové aktivity
a aplikuje je při všech sportovních aktivitách
- vede sám rozcvičku s použitím správného sportovního názvosloví- využívá osvojené cviky i v jiných sportovních činnostech (i mimoškolních)- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti- odmítá drogy a jiné škodliviny- upraví pohybovou aktivitu v přírodě podle meteorologické předpovědi - před každým cvičením zkontroluje sportoviště, zda je bezpečné - používá sportovní nářadí a náčiní se zásadami bezpečnosti- dodržuje hygienické zásady, pravidelně si mění sportovní úbor
Úvodní a závěrečná část hodiny- nástup- správné držení těla- správné zapojení dechu při protahovacích cvicích- zvyšování kloubní pohyblivosti- posilování svalového aparátu- zdravotně orientovaná zdatnost- individuální rozcvičení- strečink celého těla před
a po ukončení vyučovací hodiny- drogy a jiné škodliviny- reakce těla při zhoršení rozptyl. podmínek, vhodná úprava pohybové aktivity- seznámení žáků s vhodným a bezpečným chováním na sportovních
akcích konaných ve škole i mimo školu
- zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí- dodržování hygienických zásad
OSV 1 - Sebepoznání a sebepojetí
OSV 1 - Psychohygiena
OSV 1 – Seberegulace a sebeorganizace
16.3.116.3.216.4.116.4.216.4.3
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových schopností, Pohybové hry
- zorganizuje sám nebo ve dvojici jednoduché soutěže a vyhodnotí je- připraví cvičiště s dodržením
Pohybové hry- štafetové hry- honičky- vytrvalostní, rychlostní a silové
OSV 2 - Kooperace a kompetice
OSV 1 - Kreativita
316
16.4.416.4.516.4.616.4.7
bezpečnostních zásad- dodržuje pravidla a hru fair-play
Turistika a pobyt v přírodě- dodržuje zásady bezpečnosti při pobytu v přírodě- dokáže poskytnout první pomoc a zavolat ji- vrátí se zpět na výchozí místo podle důležitých bodů v přírodě
Sportovní hry- vyjádří vlastními slovy základní pravidla a dodržuje je při hře i rozhodování- rozdělí role v týmu, stanoví taktiku a dodržuje je- svým chováním neohrožuje sám sebe ani nikoho jiného, hraje fair-play- aplikuje základní herní činnosti jednotlivce a kombinace ve hře
Atletika- zorganizuje jednoduchou soutěž, změří a zapíše jednotlivé výkony- vyhodnotí a zhodnotí průběh soutěže i individuální výkony- navrhne možnosti ke zlepšení- používá základní startovní povely- připraví a uklidí jednotlivé sektory- aplikuje základní techniku disciplín při soutěžích
Gymnastika- používá základní gymnastické názvosloví- předvede osvojované cviky podle slovních pokynů nebo grafického návodu- zhodnotí výkon svůj i druhých, poukáže na nedostatky a navrhne možné řešení
na zlepšení
Turistika a pobyt v přírodě- bezpečnost při pohybu v přírodě- ochrana přírody- poskytnutí první pomoci- orientace v přírodě podle důležitých orientačních bodů, práce s mapou
Sportovní hry- vybíjená
o hra, pravidla hry- přehazovaná
o hra, pravidla hry- basketbal
o driblink P/Lo přihrávkyo střelba, dvojtakto uvolňování se s míčem, bez
míčeo základy obranné činnostio hra, pravidla hryo rozhodování při hřeo taktika hry
- florbalo vedení míčkuo přihrávky, střelbao hra, pravidla hryo rozhodování při hřeo taktika hry
- volejbalo přihrávka vrchem, spodem,
podánío hra, pravidla hryo rozhodování při hře
8. - 9.
8. – 9.
8. - 9.
317
- poskytne bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích- využívá gymnastické cviky pro rozvoj zdatnosti a pro správné držení těla- z osvojených cviků složí krátkou sestavu a zacvičí ji
Moderní gymnastika (jen dívky)- vytvoří a předvede krátkou sestavu s načiním na hudbu- opakuje cviky podle předcvičovatele – aerobic
Úpoly- pojmenuje osvojované činnosti - předvede základní postoje a úchopy
o taktika hry- fotbal
o vedení míčeo přihrávky, střelbao hra, pravidla hryo rozhodování při hřeo taktika hry
Atletika- atletická ABC- běh na 60 m- vytrvalostní běh 600m /800m- vytrvalostní běh 800m/1500m- skok do dálky- skok vysoký- hod míčkem- vrh koulí- štafetový běh
Gymnastika- kotoul vpřed, vzad- stoj na rukou se záchranou- přemet stranou se záchranou- přeskok kozy v základní výšce- kotouly v obměnách zapojené do malých sestav (jen dívky)- kruhy – houpání ve visu, rotace kolem
své osy- hrazda – vzpor na rukách, sešin,
výmyk odrazem jednonož
Moderní gymnastika- cvičení při hudbě s náčiním i bez (jen dívky)
Úpoly- přetahy, přetlaky, úpolové odpory
318
VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Svět práce
Charakteristika vyučovacího předmětu
Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v její rozmanité podobě a širších souvislostech.
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 2. stupni naší školy na tři tématické okruhy: Práce s technickými materiály, Příprava pokrmů a Svět práce. Tématický okruh Svět práce je povinný pro všechny žáky, ze zbylých dvou tématických okruhů ( Práce s technickými materiály, Příprava pokrmů) si žák volí jeden na základě možností školy a svých zájmů. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům, tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu.
Člověk a svět práce je povinný předmět, který se vyučuje v 6.-7. ročníku v hodinové týdenní dotaci (Příprava pokrmů, Práce s technickými materiály) a v 9. ročníku v hodinové týdenní dotaci (Svět práce).
Při práci využívají žáci specializované učebny školních dílen a školní kuchyně. Výuka je doplněna odbornými přednáškami, exkurzemi, návštěvami pracovních provozů i úřadů, besedami s využitím audiovizuální techniky.
V předmětu je realizováno průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova.
319
Strategie k dosažení klíčových kompetencíKompetence k učeníUčitelé :
podporujeme u žáků zájem o učení, podporujeme jejich aktivitu a snahu, respektujeme jejich zájmy, jejich individuálnost, podněcujeme jejich tvořivost
vedeme žáky k dovednosti rozlišovat materiály, uvažovat o různých možnostech zpracovávání materiálů a všímat si jejich vlastností vedeme žáky ke vzájemné kontrole úkolů a prací, ke společnému hodnocení, ale i k sebehodnocení
Žák : využívá vlastních zkušeností z vlastního života využívá svých znalostí v praktickém životě osvojuje základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě
Kompetence k řešení problémůUčitelé :
vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, k vytváření nových pravidel
rozvíjíme u žáků tvořivost, vedeme je k uplatňování vlastních nápadů a vedeme žáky k promýšlení postupu práce
Žák :
využívá nabytých vědomostí, zkušeností a dovedností při práci s technickými materiály a pomůckami
promýšlí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů
dokáže požádat o pomoc při řešení problému
Kompetence komunikativníUčitelé :
podněcujeme žáky k vhodné prezentaci výsledků své práce vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování svých myšlenek a názorů vedeme žáky k užívání správné terminologie nářadí , nástrojů a pomůcek
Žák : vyjadřuje srozumitelně své myšlenky a názory
320
popisuje postup práce za použití vhodné terminologie nářadí , nástrojů a pomůcek
Kompetence sociální a personálníUčitelé :
vedeme žáky k dodržování základům práce v týmech vedeme žáky k ohleduplnosti a uznání práce druhých, poskytnutí pomoci druhým, zvláště spolužákům méně manuálně zdatným
Žák : dokáže požádat o pomoc, nabídne svou pomoc, není lhostejný k nesnázím druhých v případě potřeby nabídne pomoc pracuje ve skupině, respektuje nápady druhých, podílí se na vytváření pravidel práce v týmu a respektuje je
Kompetence občanskáUčitelé :
vytváříme u žáků pozitivní vztah k práci vedeme žáka k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku seznamujeme žáky se základy první pomoci, žáci jsou informováni o důležitých telefonních číslech
Žák : chrání svoje zdraví i zdraví druhých lidí, v případě úrazu poskytne přiměřenou první pomoc naslouchá názoru druhých lidí pomáhá v týmové práci druhým spolužákům (radou, přímou pomocí)
Kompetence pracovníUčitelé :
vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci vyžadujeme dodržování pravidel odborných učeben a řádů tříd, pravidel bezpečnosti práce žáka soustavně a cílevědomě vedeme v průběhu celého základního vzdělávání k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu
svých i společných výsledků práce požadujeme, aby žáci pracovali dle zadaných pravidel, práci dokončovali v požadované kvalitě a dodržovali bezpečnost práce a dohodnuté termíny
Žák :321
plánuje si postup práce, činnosti vybírá vhodné materiály, nástroje, pomůcky a techniky, poznává nové postupy udržuje si pořádek na pracovním místě získává zručnost při práci s různými materiály vytváří si pozitivní vztah k práci odlišuje dobře a špatně vykonanou práci (dle dohodnutých kritérií)
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu
17.5 PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
17.5.1 Provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
17.5.2 Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí17.5.3 Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost17.5.4 Užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku17.5.5 Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroje a nářadím; poskytne první pomoc při
úrazu
17.9 PŘÍPRAVA POKRMŮ
17.9.1 Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče17.9.2 Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy17.9.3 Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti17.9.4 Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
17.12 SVĚT PRÁCE ( závazný pro 8. a 9. ročník s možností realizace od 7. ročníku)
17.12.1 Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí17.12.2 Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy17.12.3 Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání17.12.4 Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
322
Práce s technickými materiály 6. a 7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
17.5.117.5.217.5.317.5.417.5.5
- sestaví model, výrobek podle návodu, náčrtu, plánu nebo předlohy; uživatelsky pracuje s technickou dokumentací
- pracuje podle jednoduchého technického výkresu
- vypracuje jednoduchý technický výkres- popíše základní vlastnosti materiálů- provede, vyřeší zadaný úkol správně a ve stanoveném rozsahu a termínu- při práci užívá vhodné pracovní pomůcky,
materiál, nástroje a náčiní a vhodné osobní ochranné prostředky
- správně zachází s pomůckami, nástroji a nářadím a zařízením včetně údržby nástrojů
- zpracovává základní materiály: dřevo, kovy, plasty a při práci s těmito materiály dodržuje technologickou kázeň
- zhotovuje jednodušší a složitější výrobky za použití tradičních materiálů- při práci si uspořádá své pracovní místo a udržuje pořádek na pracovním místě- popíše základy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poskytne první pomoc při úrazu- vyjmenuje hygienická pravidla a předpisy
Technické náčrty, výkresy- technická dokumentace- kótování při práci s kovem a dřevem- práce podle technických výkresů a materiálů: dřevo, plasty, kovy
Vlastnosti materiálů- vlastnosti materiálů , užití v praxi (dřevo,
kov, plasty)Pracovní pomůcky
- nástroje a nářadí pro ruční opracování materiálů
Práce se dřevem - řezání, pilování , rašplování, broušení,
vrtání, dlabání, spojování, povrchová úprava dřeva
Práce s kovem- řezání, pilování, povrchová úprava kovů
Práce s plasty- řezání, pilování,vrtání, povrchová úprava
plastůHygiena a bezpečnost práce
- první pomoc při úrazu, bezpečnost a ochrana zdraví při práci
OSV 1 – Rozvoj schopností poznávání
OSV 1 – Kreativita
323
Příprava pokrmů 6. a 7.ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
17.9.117.9.217.9.317.9.4
- vyjmenuje základní kuchyňský inventář- popíše bezpečnou obsluhu základních
kuchyňských spotřebičů- připraví jednoduchý pokrm v souladu se
zásadami zdravé výživy- prakticky předvede základní principy stolování a obsluhy stolu ve společnosti- vysvětlí zásady společenského chování - vyjmenuje zásady bezpečnosti při práci
s kuchyňským inventářem - popíše a předvede poskytnutí první pomoci při úrazech, včetně úrazu elektrickým proudem- vyjmenuje základní hygienická pravidla a předpisy při přípravě pokrmů- aplikuje zásady zdravé výživy při přípravě
pokrmu
Kuchyně- základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu
Potraviny- výběr, nákup, skladování, skupiny
potravin, sestavování jídelníčkuPříprava pokrmů
- příprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů
Úprava stolu a stolování- jednoduché prostírání, obsluha a chování u
stoluZásady zdravé výživy
- význam výživy, denní stravovací režim, potrava a její složky
Svět práce 9. ročníkPRŮŘEZOVÁ
324
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO TÉMATA APŘESAHY
17.12.117.12.217.12.317.12.4
- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
- vysvětlí pojem rovnost příležitostí na trhu práce- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě
vhodného povolání a profesní přípravy- analyzuje možné vlivy na volbu profesní
orientace- prokáže v modelových situacích schopnost
prezentace své osoby při vstupu na trh práce- propojuje profesní informace a poradenské
služby pro výběr vhodného zaměstnání
Trh práce- povolání lidí a druhy pracovišť- druhy pracovních prostředků a objektů- charakter a druhy pracovních činností- kvalifikační, zdravotní a osobnostní
požadavky- rovnost příležitostí na trhu práce
Volba profesní orientace- sebepoznávání, osobní zájmy a cíle,
osobní vlastnosti a schopnosti- tělesný a zdravotní stav- sebehodnocení- vlivy na volbu profesní orientace- využívání poradenských služeb
Možnosti vzdělávání- náplň učebních a studijních oborů- přijímací řízení
Zaměstnání- způsoby hledání zaměstnání- psaní životopisu- pohovor u zaměstnavatele- problémy nezaměstnanosti- úřad práce- práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů- pracovní příležitosti v obci a v regionu
OSV 1 – Rozvoj schopností poznávání
OSV 3 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSV 3 – Hodnoty, postoje, praktická etika
Podnikání- nejčastější formy podnikání- druhy a struktura organizací- drobné a soukromé podnikání
325
Využití disponibilní časové dotace
Využití disponibilní časové dotace
1. stupeň 2. stupeňBěžné třídy Jazykové třídy Běžné třídy Jazykové třídy
Čj – 7 Čj - 6 Čj – 5 ČJ -1Aj, Nj – 3 Aj, Nj – 6 M – 5 Aj/Nj -12M – 3 M – 2 Voz - 1 M - 1Inf – 1 --- Z - 2 Voz -1
--- --- --- Z -1--- --- Volitelné předměty - 11 Volitelné předměty - 8
Celkem 14 hodin 14 hodin 24 hodin 24 hodin
Volitelné předměty
Volitelné předměty Ročník Časová dotaceRuský jazyk 8. - 9. 2 - 3Anglický jazyk 8. - 9. 3Německá jazyk 8. - 9. 3Cvičení z matematiky 6., 7., 8., 9. 4Digitální svět 6. - 9. 1Praktikum ze zeměpisu 6. - 9. 1 Sportovní hry 6. - 9. 1 - 2
326
VZDĚLÁVACÍ OBLAST DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY
Doplňující vzdělávací obory nejsou povinnou součástí základního vzdělávání, jeho vzdělávací obsah pouze doplňují a rozšiřují. Doplňující vzdělávácí obory využíváme dle možností školy podle zájmu žáků a jejich zákonných zástupců jako povinný nebo povinně volitelný vzdělávací obsah.
Další cizí jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu další cizí jazyk
Vzdělávací obsah předmětu další cizí jazyk je do rozvrhu zařazen jako volitelný předmět a je nabízen žákům osmého a devátého ročníku běžných tříd. Časová dotace předmětu je následující: 8. ročník – 3 hodiny týdně 9. ročník – 3 hodiny týdně Žáci si v rámci předmětu volí mezi jazykem německým a ruským, nebo anglickým v případě, že jejich prvním jazykem byl jazyk německý.
Ruský jazyk
Charakteristika volitelného předmětu Ruský jazyk
Výuka ruského jazyka je zařazena do rozvrhu jako volitelný předmět v 8. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně a v 9. ročníku s časovou dotací 1 nebo 2 hodiny týdně. Při výuce ruského jazyka probíhá v 1. pololetí předazbukové období, kdy se žáci seznamují s cizím jazykem na základě podobnosti s jazykem mateřským. Důraz je kladen na správnou výslovnost hlásek a samohlásek, které jsou odlišné od českého jazyka. Žáci porovnávají rozdílnou intonaci a skladbu ruské věty. Výuka probíhá formou hry, říkanek a jazykolamů a postupně poznávají gramatická pravidla. Při výuce si rozvíjejí hlavně komunikativní dovednosti. Zaměřují se na nácvik azbuky, a to jak tiskací, tak psací formy.
327
Tématické okruhy vychází z běžných životních situací. Jazykové učivo je úzce spjato s poznatky z ruských reálií a z ruské i sovětské kultury. Přiměřeným způsobem se uplatňují také české reálie. Zároveň se upozorňuje na mezipředmětové vztahy. Žáci si osvojují také dovednosti pracovat se slovníky, s gramatickými přehledy, učí se odhadovat neznámá slova díky slovanskému původu jazyka. Velký důraz je kladen na poslech s porozuměním a na postupný rozvoj slovní zásoby. Žáci zpracovávají projekty k jednotlivým tématům a nadaní žáci jsou úkolováni z rozšiřujícího učiva. Žáci se učí hodnotit své znalosti a dle svých možností rozvíjet své jazykové dovednosti.V předmětu se realizují tematické okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Multikulturalita.
Výchovné vzdělávací strategie uplatňující k dosažení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
zařazujeme metody k využívání efektivních strategií, k analogickému myšlení při odhadování významu neznámých výrazů zadáváme úkoly vhodné k samostatné činnosti žáka při vyhledávání informací o cizojazyčných oblastech vybízíme žáka k objektivnímu zhodnocení jeho jazykové úrovně a motivujeme ho k dalšímu sebevzdělávání
Žák: využívá efektivní strategie ke zvládnutí cizího jazyka (osvojení správné výslovnosti a gramatických struktur, pamětné učení) samostatně vyhledává informace o daných cizojazyčných oblastech a využívá je pro svou potřebu v hodinách cizího jazyka, srovnává sebe, skupinu, diskutuje na úrovni dosažených dovedností a získaných vědomostí, zapojí se do srovnávacích jazykových testů využívá analogického myšlení při odhadování významu neznámých výrazů podle známých a dříve osvojených
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
vybízíme žáka k hledání nejvhodnějšího řešení různých typů cvičení a k výběru vhodných jazykových prostředků motivujeme žáka k vyhledávání informací z autentických materiálů vhodných k řešení problémů
Žák: pracuje s různými typy cvičení dle svých schopností, vybírá vhodné jazykové prostředky k vyjádření svého stanoviska argumentuje při řešení problému, vybírá vhodné jazykové prostředky
Kompetence komunikativníUčitelé:
vytváříme příležitosti pro žáka k vyjadřování svých myšlenek v ústním i písemném projevu, k využívání jazykových prostředků a k dodržování pravidel komunikace v různých společenských situacích
328
zařazujeme do výuky různé typy poslechových cvičení, vedeme žáka k jejich reprodukci písemnou či ústní formou motivujeme žáka, aby v případě potřeby požádal o zopakování nebo přeformulování promluvy umožňujeme žákovi využívat různé komunikační prostředky
Žák: vyjadřuje své myšlenky v ústním i v písemném projevu, při tom funkčně využívá jazykové prostředky dle svých schopností naslouchá jednoduchým projevům druhých v přirozených situacích, reaguje na názor druhého, spolupracuje s ostatními žáky, reprodukuje vyslechnuté projevy písemnou i ústní formou dle svých schopností dodržuje zdvořilostní pravidla, normy řídící se vztahy mezi generacemi, pohlavími, třídami a sociálními skupinami požádá o zopakování promluvy nebo o její přeformulování využije svých komunikačních schopností při práci s autentickými materiály, využívá internet a jiné kom. technologie pro komunikaci s okolním světem
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
zadáváme vhodné úkoly k samostatné práci i práci v týmu vedoucí k rozšíření komunikačních dovedností žáka motivujeme žáka, aby si vedl své jazykové portfolio umožňuje žákovi, aby vyjádřil svůj názor a vyslechl si názor druhých a tím mu pomohl k osvojení vhodných konverzačních obratů motivujeme žáka k účasti na různých jazykových soutěžích
Žák: pracuje jednotlivě, ve dvojici, spolupracuje při skupinové práci s členy týmu pokračuje v tvorbě svého vlastního jazykového portfolia vyjadřuje své názory obhajuje je, ale respektuje též mínění druhých ve skupině na základě svých schopností se zúčastní různých soutěží v cizích jazycích
Kompetence občanskáUčitelé:
vybízíme žáka k sledování aktuálního dění v zemích dané jazykové oblasti
Žák: sleduje kulturní a sportovní dění v zemích dané jazykové oblasti a své znalosti využije v mezipředmětových vztazích
Kompetence pracovníUčitelé:
329
vybízíme žáka k využití všech dostupných studijních materiálů a zdrojů týkající se cizích zemích vedeme žáka k účasti na projektech za účelem prohlubování jazykových dovedností vedeme žáka k získávání informací z jiných vzdělávacích oblastí motivujeme žáka k formování jeho profesní orientace zaměřené na studium jazyků
Žák: pracuje se slovníky, internetem, cizojazyčnými časopisy, gramatickými příručkami pracuje samostatně, systematicky na jazykových miniprojektech získává informace z jiných vzdělávacích oblastí v rámci výuky cizího jazyka využívá portfolio jako prostředek pro uplatnění ve své budoucí profesi
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu Další cizí jazyk
5.10.1.1 RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
5.10.1.1.1 Vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby5.10.1.1.2 Rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám5.10.1.1.3 Rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje5.10.1.1.4 Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku5.10.1.1.5 Používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
5.10.1.2 PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
5.10.1.2.1 Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů5.10.1.2.2 Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace5.10.1.2.3 Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět
5.10.1.3 INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
5.10.1.3.1 Zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace
Ruský jazyk - další cizí jazyk – třídy s Rvj 8. ročníkRVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ
330
TÉMATA A PŘESAHY
5.10.1.1.1
5.10.1.1.15.10.1.1.25.10.1.1.2
5.10.1.1.45.10.1.2.2
5.10.1.1.55.10.1.1.25.10.1.2.25.10.1.2.35.10.1.2.25.10.1.2.2
5.10.1.1.45.10.1.2.1
5.10.1.2.1
5.10.1.3.1
- vyslovuje a čte nahlas foneticky správně tiskací formu azbuky- v písemném projevu používá psací formy azbuky- rozpozná základní fráze v konverzaci- na základě podobnosti s mateřským jazykem rozpozná základní fráze- reaguje na pokyny učitele- vyhledá v jednoduchém textu základní údaje, odpovídá na jednoduché otázky k němu, najde důležité informace- vyhledá neznámá slova v dvojjazyčném slovníku- pozdraví, představí se, poděkuje, požádá o pomoc, radu- krátce vypráví na dané téma- napíše jednoduchý text - prezentuje říkanku, píseň- stručně převypráví jednoduchý text a odpoví a otázky k
textu - orientuje se v krátkém jednoduchém textu
- uvede nejdůležitější informace z krátké promluvy či konverzace- napíše jednoduchý pozdrav, blahopřání, krátký dopis o sobě- klade jednoduché otázky na základní údaje o jiné osobě a na podobné otázky odpovídá
- nácvik výslovnosti a písma- písně, říkanky- krátké rozhovory v každodenních situacích- jednoduchý psaný text – pozdrav, poděkování, představování, blaho- přání, krátký dopis, adresa, žádost, pozvání - jednoduché vyprávění
Témata:- pozdravy- seznámení se, představení se, základní fráze, omluva- já, moje rodina- kamarádi- škola- volný čas a roční období- barvy- počítání- domov a bydlení- krátký dotazník- svátky- oblékání- nákupy- důležité zeměpisné údaje- hodiny, dny, měsíce
Gramatické struktury: - pravidla psaní azbuky
- základní skladba věty, intonace ve větě a slovní přízvuk- základní číslovky- časování běžně používaných slo- ves v přítomném čase
OSV 1 – Kreativita
OSV 2 - Komunikace
MuV – Multikulturalita
331
- skloňování podst. jm. - osobní zájmena- budoucí a minulý čas- podstatná jména po zákl.číslov- kách
Ruský jazyk - další cizí jazyk – třídy s Rvj 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
5.10.1.1.1
5.10.1.1.4
5.10.1.1.25.10.1.2.2
5.10.1.1.5
5.10.1.2.3
5.10.1.2.15.10.1.2.25.10.1.2.2
5.10.1.3.1
- vyslovuje a čte nahlas a rozlišuje zvukovou grafickou stránku jazyka- v jednoduché konverzaci na dané téma rozliší běžné výrazy, vybírá potřebné informace- reaguje na jednoduché pokyny ve třídě - v přiměřeně obtížném textu vyhledá základní informace a odpovědi na otázky k němu- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - sestaví vyprávění nebo krátký text zaměřený na daná témata- popíše sebe, každodenní činnosti, jinou osobu- shrne důležité údaje z přiměřeně obtížného textu- vlastními slovy vyjádří obsah jednoduchého rozhovoru či sdělení obsahující známou slovní zásobu- předvede krátký rozhovor v dané situaci, zjistí a poskytne základní informace
- rozhovor u lékaře, v restauraci, další rozhovory v každodenních
situacích- orientace ve městě, doprava, cesto- vání- jídelníček, recept- vyprávění, popis
Témata:- jídlo - sport, koníčky- zdraví- můj den- popis osob- zvířata- příroda a počasí- tradice a zvyky- důležité zeměpisné údaje - kultura- povolání
Gramatické struktury:- časování sloves v přít., min. a bu- doucím- skloňování podst. jmen- skloňování osobních zájmen
OSV 1 – Kreativita
OSV 2 - Komunikace
MuV – Multikulturalita
332
- vyjádření vykání- předložkové vazby- nesklonná podst. jména- základní spojovací výrazy
333
Anglický jazyk
Charakteristika volitelného předmětu Anglický jazyk
Výuka anglického jazyka je zařazena do rozvrhu jako volitelný předmět pro žáky běžných tříd v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Při výuce jsou rozvíjeny především komunikativní dovednosti, důraz je kladen na mluvení, čtení, psaní a poslech. Tématické okruhy vychází z běžných životních situací a jejich výběr odpovídá věku žáků. Žáci se také seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí a osvojují si dovednosti pracovat se slovníky, s gramatickými přehledy, učí se odhadovat neznámá slova. Velký důraz je kladen na nácvik rozhovorů, práci s textem, poslech s porozuměním a na postupný rozvoj slovní zásoby. Žáci zpracovávají projekty k jednotlivým tématům a nadaní žáci jsou úkolováni z rozšiřujícího učiva. Žáci se učí hodnotit své znalosti a dle svých možností rozvíjet své jazykové dovednosti, k čemuž pomáhá práce s Evropským jazykovým portfoliem. Po ukončení 9. ročníku žáci dosahují úrovně A1. Do hodin je také řazena práce s výukovými programy na PC (Terasoft), využívány jsou i další pomůcky a materiály (autentické texty, obrazový materiál, hry, písně, atd.)V předmětu se realizují tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (Komunikace), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá).
Výchovné vzdělávací strategie uplatňující k dosažení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
zařazujeme metody k využívání efektivních strategií, k analogickému myšlení při odhadování významu neznámých výrazů zadáváme úkoly vhodné k samostatné činnosti žáka při vyhledávání informací o cizojazyčných oblastech vybízíme žáka k objektivnímu zhodnocení jeho jazykové úrovně a motivujeme ho k dalšímu sebevzdělávání
Žák: využívá efektivní strategie ke zvládnutí cizího jazyka (osvojení správné výslovnosti a gramatických struktur, pamětné učení) samostatně vyhledává informace o daných cizojazyčných oblastech a využívá je pro svou potřebu v hodinách cizího jazyka, srovnává sebe, skupinu, diskutuje na úrovni dosažených dovedností a získaných vědomostí, zapojí se do srovnávacích jazykových testů využívá analogického myšlení při odhadování významu neznámých výrazů podle známých a dříve osvojených
334
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
vybízíme žáka k hledání nejvhodnějšího řešení různých typů cvičení a k výběru vhodných jazykových prostředků motivujeme žáka k vyhledávání informací z autentických materiálů vhodných k řešení problémů
Žák: pracuje s různými typy cvičení dle svých schopností, vybírá vhodné jazykové prostředky k vyjádření svého stanoviska argumentuje při řešení problému, vybírá vhodné jazykové prostředky
Kompetence komunikativníUčitelé:
vytváříme příležitosti pro žáka k vyjadřování svých myšlenek v ústním i písemném projevu, k využívání jazykových prostředků a k dodržování pravidel komunikace v různých společenských situacích
zařazujeme do výuky různé typy poslechových cvičení, vedeme žáka k jejich reprodukci písemnou či ústní formou motivujeme žáka, aby v případě potřeby požádal o zopakování nebo přeformulování promluvy umožňujeme žákovi využívat různé komunikační prostředky
Žák: vyjadřuje své myšlenky v ústním i v písemném projevu, při tom funkčně využívá jazykové prostředky dle svých schopností naslouchá jednoduchým projevům druhých v přirozených situacích, reaguje na názor druhého, spolupracuje s ostatními žáky, reprodukuje vyslechnuté projevy písemnou i ústní formou dle svých schopností dodržuje zdvořilostní pravidla, normy řídící se vztahy mezi generacemi, pohlavími, třídami a sociálními skupinami požádá o zopakování promluvy nebo o její přeformulování využije svých komunikačních schopností při práci s autentickými materiály, využívá internet a jiné kom. technologie pro komunikaci s okolním světem
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
zadáváme vhodné úkoly k samostatné práci i práci v týmu vedoucí k rozšíření komunikačních dovedností žáka motivujeme žáka, aby si vedl své jazykové portfolio umožňuje žákovi, aby vyjádřil svůj názor a vyslechl si názor druhých a tím mu pomohl k osvojení vhodných konverzačních obratů motivujeme žáka k účasti na různých jazykových soutěžích
Žák:
335
pracuje jednotlivě, ve dvojici, spolupracuje při skupinové práci s členy týmu pokračuje v tvorbě svého vlastního jazykového portfolia vyjadřuje své názory obhajuje je, ale respektuje též mínění druhých ve skupině na základě svých schopností se zúčastní různých soutěží v cizích jazycích
Kompetence občanskáUčitelé:
vybízíme žáka k sledování aktuálního dění v zemích dané jazykové oblasti
Žák: sleduje kulturní a sportovní dění v zemích dané jazykové oblasti a své znalosti využije v mezipředmětových vztazích
Kompetence pracovníUčitelé:
vybízíme žáka k využití všech dostupných studijních materiálů a zdrojů týkající se cizích zemích vedeme žáka k účasti na projektech za účelem prohlubování jazykových dovedností vedeme žáka k získávání informací z jiných vzdělávacích oblastí motivujeme žáka k formování jeho profesní orientace zaměřené na studium jazyků
Žák: pracuje se slovníky, internetem, cizojazyčnými časopisy, gramatickými příručkami pracuje samostatně, systematicky na jazykových miniprojektech získává informace z jiných vzdělávacích oblastí v rámci výuky cizího jazyka využívá portfolio jako prostředek pro uplatnění ve své budoucí profesi
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu Další cizí jazyk
5.10.1.1 RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
5.10.1.1.1 Vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby5.10.1.1.2 Rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám5.10.1.1.3 Rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje5.10.1.1.4 Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku
336
5.10.1.1.5 Používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
5.10.1.2 PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
5.10.1.2.1 Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů5.10.1.2.2 Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace5.10.1.2.3 Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět
5.10.1.3 INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
5.10.1.3.1 Zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace
Anglický jazyk - další cizí jazyk 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
5.10.1.1.1
5.10.1.1.2
5.10.1.1.35.10.1.1.4
5.10.1.1.5
5.10.1.2.1
5.10.1.2.2
5.10.1.2.3
- vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- rozpozná základní fráze a údaje o druhé osobě v jednoduché konverzaci- reaguje na pokyny učitele- vyhledá v jednoduchém textu základní údaje, odpovídá na jednoduché otázky k němu, najde důležité informace- vyhledá neznámá slova v dvojjazyčném slovníku nebo ve slovníku učebnice- pozdraví, představí se, poděkuje, požádá o pomoc, radu- krátce vypráví či napíše jednoduchý text o sobě, rodině, kamarádech, volném čase,škole- prezentuje říkanku, píseň- stručně popíše obsah jednoduchého textu na dané téma
- orientuje se v krátkém jednoduchém textu- uvede nejdůležitější informace z krátké promluvy či konverzace- napíše jednoduchý pozdrav, blahopřání, krátký dopis
- nácvik výslovnosti- písně, říkanky- krátké rozhovory v každodenních situacích- jednoduchý psaný text – pozdrav, poděkování, představování, blaho- přání, krátký dopis, adresa
Témata:- pozdravy- seznámení se, představení se, základní fráze, omluva, žádost, poděkování- já, moje rodina, domov- kamarádi, popis osob, části těla- škola- volný čas, zájmová činnost- barvy, zvířata- číslovky- můj den
OSV 2 - Komunikace
337
5.10.1.3.1 o sobě- klade jednoduché otázky na základní údaje o jiné osobě a na podobné otázky odpovídá
- hodiny, dny, měsíceGramatické struktury: - základní číslovky
- časování sloves „to be“ a „have got“ - přítomný čas jednoduchý a průběhový- osobní, přivlastňovací, tázací zájmena- určitý, neurčitý člen- věta oznamovací, záporná, tázací- rozkazovací způsob- pořádek slov ve větě
Anglický jazyk - další cizí jazyk 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
5.10.1.1.1
5.10.1.1.2
5.10.1.1.35.10.1.1.4
5.10.1.1.5
5.10.1.2.1
5.10.1.2.1
5.10.1.2.25.10.1.2.2
5.10.1.2.3
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- v jednoduché konverzaci na dané téma rozliší běžné výrazy, vybírá potřebné informace- reaguje na jednoduché pokyny ve třídě - v přiměřeně obtížném textu vyhledá základní informace a odpovědi na otázky k němu- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - sestaví vyprávění nebo krátký text zaměřený na probíraná témata- vyplní jednoduchý formulář se základními informacemi o sobě- shrne důležité údaje z přiměřeně obtížného textu- vlastními slovy vyjádří obsah jednoduchého rozhovoru či sdělení obsahující známou slovní zásobu
- krátké rozhovory v každodenních situacích
- jednoduchý psaný text - dopis z prázdnin- synonyma, antonyma- význam slov z kontextu
Témata:- jídlo - oblékání- nákupy- příroda a počasí- tradice a zvyky, svátky- důležité zeměpisné údaje anglicky mluvících zemí
Gramatické struktury:- přítomný čas jednoduchý a průběhový
OSV 2 - Komunikace
EGS – Evropa a svět nás zajímá
338
5.10.1.3.1 - sestaví krátký dopis a odpověď na dopis na zadané téma- předvede krátký rozhovor v dané situaci, zjistí a poskytne základní informace
- minulý čas- věta oznamovací, záporná, tázací- stupňování přídavných jmen
339
Německý jazyk
Charakteristika volitelného předmětu Německý jazyk
Výuka německého jazyka je zařazena do rozvrhu jako volitelný předmět pro žáky běžných tříd v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Při výuce jsou rozvíjeny především komunikativní dovednosti, důraz je kladen na mluvení, čtení, psaní a poslech. Tématické okruhy vychází z běžných životních situací a jejich výběr odpovídá věku žáků. Žáci se také seznamují s reáliemi německy mluvících zemí a osvojují si dovednosti pracovat se slovníky, s gramatickými přehledy, učí se odhadovat neznámá slova. Velký důraz je kladen na nácvik rozhovorů, práci s textem, poslech s porozuměním a na postupný rozvoj slovní zásoby. Žáci zpracovávají projekty k jednotlivým tématům a nadaní žáci jsou úkolováni z rozšiřujícího učiva. Žáci se učí hodnotit své znalosti a dle svých možností rozvíjet své jazykové dovednosti, k čemuž pomáhá práce s Evropským jazykovým portfoliem. Po ukončení 9. ročníku žáci dosahují úrovně A1. Do hodin je také řazena práce s výukovými programy na PC (Terasoft), využívány jsou i další pomůcky a materiály (autentické texty, obrazový materiál, hry, písně, atd.)V předmětu se realizují tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (Komunikace), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá).
Výchovné vzdělávací strategie uplatňující k dosažení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
zařazujeme metody k využívání efektivních strategií, k analogickému myšlení při odhadování významu neznámých výrazů zadáváme úkoly vhodné k samostatné činnosti žáka při vyhledávání informací o cizojazyčných oblastech vybízíme žáka k objektivnímu zhodnocení jeho jazykové úrovně a motivujeme ho k dalšímu sebevzdělávání
Žák: využívá efektivní strategie ke zvládnutí cizího jazyka (osvojení správné výslovnosti a gramatických struktur, pamětné učení) samostatně vyhledává informace o daných cizojazyčných oblastech a využívá je pro svou potřebu v hodinách cizího jazyka, srovnává sebe, skupinu, diskutuje na úrovni dosažených dovedností a získaných vědomostí, zapojí se do srovnávacích jazykových testů využívá analogického myšlení při odhadování významu neznámých výrazů podle známých a dříve osvojených
340
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
vybízíme žáka k hledání nejvhodnějšího řešení různých typů cvičení a k výběru vhodných jazykových prostředků motivujeme žáka k vyhledávání informací z autentických materiálů vhodných k řešení problémů
Žák: pracuje s různými typy cvičení dle svých schopností, vybírá vhodné jazykové prostředky k vyjádření svého stanoviska argumentuje při řešení problému, vybírá vhodné jazykové prostředky
Kompetence komunikativníUčitelé:
vytváříme příležitosti pro žáka k vyjadřování svých myšlenek v ústním i písemném projevu, k využívání jazykových prostředků a k dodržování pravidel komunikace v různých společenských situacích
zařazujeme do výuky různé typy poslechových cvičení, vedeme žáka k jejich reprodukci písemnou či ústní formou motivujeme žáka, aby v případě potřeby požádal o zopakování nebo přeformulování promluvy umožňujeme žákovi využívat různé komunikační prostředky
Žák: vyjadřuje své myšlenky v ústním i v písemném projevu, při tom funkčně využívá jazykové prostředky dle svých schopností naslouchá jednoduchým projevům druhých v přirozených situacích, reaguje na názor druhého, spolupracuje s ostatními žáky, reprodukuje vyslechnuté projevy písemnou i ústní formou dle svých schopností dodržuje zdvořilostní pravidla, normy řídící se vztahy mezi generacemi, pohlavími, třídami a sociálními skupinami požádá o zopakování promluvy nebo o její přeformulování využije svých komunikačních schopností při práci s autentickými materiály, využívá internet a jiné kom. technologie pro komunikaci s okolním světem
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
zadáváme vhodné úkoly k samostatné práci i práci v týmu vedoucí k rozšíření komunikačních dovedností žáka motivujeme žáka, aby si vedl své jazykové portfolio umožňuje žákovi, aby vyjádřil svůj názor a vyslechl si názor druhých a tím mu pomohl k osvojení vhodných konverzačních obratů motivujeme žáka k účasti na různých jazykových soutěžích
Žák:
341
pracuje jednotlivě, ve dvojici, spolupracuje při skupinové práci s členy týmu pokračuje v tvorbě svého vlastního jazykového portfolia vyjadřuje své názory obhajuje je, ale respektuje též mínění druhých ve skupině na základě svých schopností se zúčastní různých soutěží v cizích jazycích
Kompetence občanskáUčitelé:
vybízíme žáka k sledování aktuálního dění v zemích dané jazykové oblasti
Žák: sleduje kulturní a sportovní dění v zemích dané jazykové oblasti a své znalosti využije v mezipředmětových vztazích
Kompetence pracovníUčitelé:
vybízíme žáka k využití všech dostupných studijních materiálů a zdrojů týkající se cizích zemích vedeme žáka k účasti na projektech za účelem prohlubování jazykových dovedností vedeme žáka k získávání informací z jiných vzdělávacích oblastí motivujeme žáka k formování jeho profesní orientace zaměřené na studium jazyků
Žák: pracuje se slovníky, internetem, cizojazyčnými časopisy, gramatickými příručkami pracuje samostatně, systematicky na jazykových miniprojektech získává informace z jiných vzdělávacích oblastí v rámci výuky cizího jazyka využívá portfolio jako prostředek pro uplatnění ve své budoucí profesi
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu Další cizí jazyk
5.10.1.1 RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
5.10.1.1.1 Vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby5.10.1.1.2 Rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám5.10.1.1.3 Rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje5.10.1.1.4 Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku
342
5.10.1.1.5 Používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
5.10.1.2 PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
5.10.1.2.1 Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů5.10.1.2.2 Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace5.10.1.2.3 Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět
5.10.1.3 INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
5.10.1.3.1 Zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace
Německý jazyk - další cizí jazyk 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
5.10.1.1.1
5.10.1.1.2
5.10.1.1.35.10.1.1.4
5.10.1.1.5
5.10.1.2.1
5.10.1.2.2
5.10.1.2.3
- vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- rozpozná základní fráze a údaje o druhé osobě v jednoduché konverzaci- reaguje na pokyny učitele- vyhledá v jednoduchém textu základní údaje, odpovídá na jednoduché otázky k němu, najde důležité informace- vyhledá neznámá slova v dvojjazyčném slovníku nebo ve slovníku učebnice- pozdraví, představí se, poděkuje, požádá o pomoc, radu- krátce vypráví či napíše jednoduchý text o sobě, rodině, kamarádech, volném čase,škole- prezentuje říkanku, píseň- stručně popíše obsah jednoduchého textu na dané téma
- orientuje se v krátkém jednoduchém textu- uvede nejdůležitější informace z krátké promluvy či konverzace- napíše jednoduchý pozdrav, blahopřání, krátký dopis
- nácvik výslovnosti- písně, říkanky- krátké rozhovory v každodenních situacích- jednoduchý psaný text – pozdrav, poděkování, představování, blaho- přání, krátký dopis, adresa
Témata:- pozdravy- seznámení se, představení se, základní fráze, omluva, žádost, poděkování- já, moje rodina, domov- kamarádi, popis osob, části těla- škola- volný čas, zájmová činnost- barvy, zvířata- číslovky- můj den
OSV 2 - Komunikace
343
5.10.1.3.1 o sobě- klade jednoduché otázky na základní údaje o jiné osobě a na podobné otázky odpovídá
- hodiny, dny, měsíceGramatické struktury: - základní číslovky
- časování běžně používaných slo- ves v přítomném čase- způsobová slovesa- skloňování podst. jm. - osobní, přivlastňovací, tázací zájmena- určitý, neurčitý člen- věta oznamovací, záporná, tázací- rozkazovací způsob- pořádek slov ve větě
Německý jazyk - další cizí jazyk 9. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
5.10.1.1.1
5.10.1.1.2
5.10.1.1.35.10.1.1.4
5.10.1.1.5
5.10.1.2.1
5.10.1.2.1
5.10.1.2.25.10.1.2.2
5.10.1.2.3
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby- v jednoduché konverzaci na dané téma rozliší běžné výrazy, vybírá potřebné informace- reaguje na jednoduché pokyny ve třídě - v přiměřeně obtížném textu vyhledá základní informace a odpovědi na otázky k němu- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - sestaví vyprávění nebo krátký text zaměřený na probíraná témata- vyplní jednoduchý formulář se základními informacemi o sobě- shrne důležité údaje z přiměřeně obtížného textu- vlastními slovy vyjádří obsah jednoduchého rozhovoru či sdělení obsahující známou slovní zásobu
- krátké rozhovory v každodenních situacích
- jednoduchý psaný text - dopis z prázdnin- synonyma, antonyma- význam slov z kontextu
Témata:- jídlo - oblékání- nákupy- příroda a počasí- tradice a zvyky, svátky- důležité zeměpisné údaje německy mluvících zemí
Gramatické struktury:- časování sloves
OSV 2 - Komunikace
EGS – Evropa a svět nás zajímá
344
5.10.1.3.1 - sestaví krátký dopis a odpověď na dopis na zadané téma- předvede krátký rozhovor v dané situaci, zjistí a poskytne základní informace
- perfektum, préteritum- skloňování podst. jmen- stupňování přídavných jmen
345
Cvičení z matematiky
Charakteristika volitelného předmětu Cvičení z matematiky
Svým pojetím navazuje především na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, ale také na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Ty se snaží dále rozvíjet a prohlubovat. Vyučovací předmět Cvičení z matematiky také pomáhá žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci.
Žáci řeší především problémové úlohy z běžného života, rozvíjí abstraktní myšlení a osvojují si a využívají základní matematické pojmy a vztahy. Vyučovací předmět vede k tomu, aby se žáci naučili rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, rozvíjet systematičnost, vytrvalost a přesnost. Využívají se především metody a formy založené na spolupráci žáků. Vzájemně se učí, prezentují své názory a výsledky, uplatňují logické myšlení při řešení úloh.
Předmět Cvičení z matematiky patří do nabídky povinně volitelných předmětů, který se vyučuje 6., 7., 8. a 9. ročníku ve třídách s rozšířenou výukou jazyků v jednohodinové týdenní dotaci.
Vyučovací předmět se realizuje v kmenových třídách a v počítačové učebně, kde využíváme zakoupený výukový software vhodný pro výuku matematiky.
Výchovné vzdělávací strategie uplatňující k dosažení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
umožňujeme žákům pracovat individuálně nebo ve skupinách, vyhledávat a třídit informace, rozlišovat podstatné od nepodstatného, nalézat souvislosti, navrhovat různé způsoby řešení, vyvozovat hypotézy a konečné závěry
rozvíjíme paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů, osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů vedeme žáky k přesnému a stručnému vyjadřování, užívání matematického jazyka i symboliky, provádíme rozbory a stručné zápisy při řešení úlohy a ke zdokonalování grafického projevu získáváme číselné údaje měřením reálnými měřidly, provádíme odhady, zaokrouhlování, využíváme tabulky, grafy, diagramy hledáním podobností a odlišností při řešení úloh vedeme žáky k efektivnímu učení umožňujeme prakticky poznat a ve vztahu s fyzikou porozumět hlavním jednotkám fyzikálních veličin, se kterými se v matematice
setkávají upozorňujeme žáky na postupy a učivo, které znají z nižších ročníků, z výuky jiných předmětů, z vlastních pozorování, z praktického
života, vytváříme návaznost v učivu
Žák:346
vyhledává a třídí informace, nachází vztahy a souvislosti mezi nimi rozvíjí své logické myšlení a paměť používá matematické symboly, znaky, grafy, diagramy, schémata utváří pracovní návyky při dodržování dohodnutých postupů a pravidel při výpočtech a rýsování
Kompetence k řešení problémuUčitelé:
umožňujeme osvojovat si vhodné metody zobrazování řešených situací – náčrt, nákres, graf řešený problém rozebereme – zformulujeme jeho podstatu, vyloučíme nadbytečné informace, identifikujeme informace chybějící a poté
navrhneme způsoby a možnosti řešení učíme žáky vyhledávat pomoc v učebnicích, odborné literatuře, ve vzájemné spolupráci se spolužáky, s učitelem, doma v rodině umožňujeme žákům využívat pomůcek, nástrojů a technických zařízení k vyhledávání informací a řešení problémů (internet, výpočetní
technika) rozvíjíme kombinatorické a logické myšlení, vedeme tak žáka ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci
Žák: řeší problémové úlohy, objevuje různé způsoby řešení ověřuje správnost řešení prakticky, osvědčené postupy aplikuje při řešení podobných situací identifikuje chybu a hledá cestu k jejímu odstranění osvojuje si matematické pojmy, algoritmy a používá je
Kompetence komunikativníUčitelé:
umožňujeme a vyžadujeme pozorné čtení textu s porozuměním zadání řešeného problému necháváme žáky navrhovat různé možnosti řešení, hledat argumenty pro jejich zdůvodnění vedeme žáky k osvojování si dovednosti převádět matematické znaky a symboly do slov hovorového jazyka a postupně je učíme logickému a přesnému vyjadřování nabízí možnost využívat informační a komunikační prostředky pro komunikaci a prezentování prací necháváme žáky obhajovat vlastní závěry a rozhodnutí
Žák: s porozuměním čte zadání řešených problémů (úloh) navrhuje možnosti řešení, hledá argumenty pro jejich zdůvodnění porovnává své výsledky řešení se závěry spolužáků, obhajuje své způsoby řešení, naslouchá upřesnění učitele osvojuje si matematický jazyk, provádí správné matematické zápisy, přesně se vyjadřuje
347
Kompetence sociální a personálníUčitelé:
zapojujeme žáky do skupinové práce, vedeme je k spoluvytváření a dodržování pravidel pro práci ve skupině, umožňujeme jim převzít určitou roli, za kterou zodpovídají podporujeme tvůrčí komunikaci mezi žáky a rozvíjíme jejich sebedůvěru vedeme žáky k ohleduplnosti, k poskytnutí rady nebo pomoci druhému při skupinové práci předkládáme problémové úlohy vyjadřující situace z běžného života
Žák: zapojuje se do práce ve skupině je ohleduplný, přispívá k diskusi při řešení úkolu v malé skupině i v kolektivu třídy zodpovědně plní přidělený úkol
Kompetence občanskáUčitelé:
vedeme žáka k soustavné sebekontrole, a to při každém kroku v celém postupu řešení vhodným zadáváním úloh rozvíjíme systematičnost, vytrvalost a přesnost žáků umožňujeme žákům rozhodovat, které dovednosti již dobře ovládá, co ještě potřebuje udělat a zjistit, aby svoje úkoly zvládl podporujeme tvořivé nápady žáků
Žák: rozvíjí své schopnosti a poznává své možnosti podílí se na svém ohodnocení dodržuje stanovená pravidla
Kompetence pracovníUčitelé:
vedeme žáky k běžně užívaným postupům – měření veličin, zaokrouhlování hodnot, porovnávání, získávání a třídění dat rozvíjíme zručnost a prostorovou představivost žáků při výrobě didaktických pomůcek, modelů těles … čtením a rýsováním výkresů a schémat rozvíjíme technickou gramotnost vedeme žáky k přesnosti a systematičnosti na základě aplikačních a praktických úloh umožňujeme žákům racionálně poznávat jejich schopnosti
Žák:
348
vytváří didaktické pomůcky, modely těles rýsuje schémata, rysy, dbá na přesnost své práce řeší aplikační a praktické úlohy poznává význam studia matematiky, její uplatnění v běžném životě
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu pro 2. stupeň
4.6 ČÍSLO A PROMĚNNÁ
4.6.1 Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu4.5.2 Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor4.5.3 Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel4.5.4 Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)4.5.5 Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů4.5.6 Řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek)4.5.8 Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných;určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním4.5.8 Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav4.5.9 Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel
4.6 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
4.6.1 Vyhledává a vyhodnocuje a zpracovává data4.6.2 Porovnává soubory dat4.6.3 Určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti4.6.4 Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem4.6.5 Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů
4.7 GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
4.7.1 Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku4.7.2 Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary4.7.3 Určuje velikost úhlu měřením a výpočtům4.7.4 Odhaduje a vypočítává obsah a obvod základních rovinných útvarů4.7.5 Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvarů a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh4.7.6 Načrtne a sestrojí rovinné útvary
349
4.7.7 Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar4.7.8 Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti4.7.9 Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles4.7.10 Načrtne a sestrojí sítě základních těles4.7.11 Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině4.7.12 Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu
4.8 NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
4.8.1 Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací4.8.2 Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tématických a vzdělávacích oblastí
Cvičení z matematiky 6. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
- provádí početní operace s přirozenými čísly- narýsuje obdélník čtverec, kružnici, trojúhelník (pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný)- vypočítá na základě vzorců obvod a obsah obdélníku a čtverce- provádí jednoduché převody jednotek délky milimetr, centimetr, decimetr, metr, kilometr- řeší jednoduché slovní úlohy, provádí zkrácený zápis slovních úloh
Prohlubování a rozšiřování učiva z nižších ročníků
- přirozená čísla- základní útvary v rovině- jednotky délky - milimetr, centimetr, decimetr, kilometr- řešení slovních úloh
- převádí jednotky délky, obsahu, objemu, a hmotnosti- písemně sčítá, odčítá, násobí v rozsahu desetitisícin a dělení provádí na dvě desetinná místa - aplikuje početní operace s des. čísly při řešení slovních úloh z praxe- provádí odhad a kontrolu výsledků řešení úloh- používá kapesní kalkulátor k ověření výsledků
Desetinná čísla- početní operace- převody jednotek
FCh
350
- provádí rozklad přirozeného čísla na prvočinitele s užitím znaků dělitelnosti- nalezne největší společný dělitel dvou přirozených čísel- nalezne nejmenší společný násobek dvou přirozených čísel- aplikuje znalosti o nalezení nsn, NSD při řešení slovních úloh
Dělitelnost- dělitel, násobek- prvočíslo, číslo složené- společný násobek- společný dělitel
- vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý, libovolný, ostrý a tupý- narýsuje úhel dané velikosti určené ve stupních- odhadne a změří velikost úhlu pomocí úhloměru- pracuje s jednotkami stupeň, minuta- sčítá a odčítá velikosti úhlů udané ve stupních a minutách- násobí a dělí úhel a jeho velikost dvěma
Úhel a jeho velikost- rýsování, přenášení a měření úhlu- jednotky velikosti úhlu- úhel - ostrý, tupý, pravý a přímý- početní operace s velikostmi úhlů
Fy
- načrtne a sestrojí obraz rovinného obrazce v osové souměrnosti
Osová souměrnost- osová souměrnost- osově souměrné útvary
Fy
- načrtne a sestrojí obraz rovinného obrazce ve středové souměrnosti
Středová souměrnost- středová souměrnost- středově souměrné útvary
- načrtne a sestrojí trojúhelník- sestrojí výšky a těžnice trojúhelníku- sestrojí kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku
Trojúhelník- konstrukce trojúhelníku ze tří stran- výšky, těžnice- kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku
- užívá věty o shodnosti trojúhelníků sss, sus, usu- sestrojí trojúhelník zadaný sss, usu, sus
Shodnost- shodnost trojúhelníků- věty o shodnosti trojúhelníků (sss,
sus, usu)- konstrukce trojúhelníků
- převádí jednotky obsahu- vypočítá obsah obdélníku a čtverce- vypočítá obsah složitějších rovinných útvarů
Obsah čtverce a obdélníku- jednotky obsahu, převody jednotek- obsah obdélníku a čtverce
Fy
351
- obsah složitějších obrazců- odhadne a vypočítá objem a povrch kvádru a krychle- převádí jednotky objemu (hl, l, dl, ml, m3, dm3, cm3, mm3)
Objem a povrch kvádru a krychle- povrch kvádru a krychle- objem kvádru a krychle- jednotky objemu
Fy
Cvičení z matematiky 7. ročník
RVP OČEKÁVANÝ VÝSTUP UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
- převede daný zlomek na základní tvar - sčítá a odčítá dva až tři zlomky - násobí a dělí dva zlomky- upraví smíšené číslo na zlomek- převede zlomek na desetinné číslo a naopak
Zlomky- smíšené číslo- vztah mezi zlomky a desetinnými čísly- početní operace
FyCh
- zapíše záporné a kladné číslo a zobrazí je na číselné ose- porovná dvě racionální čísla- sčítá a odčítá dvě racionální čísla- násobí a dělí dvě racionální čísla- řeší příklady se zadáním více početních operací (pořadí početních operací)
Celá čísla, racionální čísla- čtení a zápis čísla (čísla kladná, záporná, nula)- porovnávání celých čísel,
racionálních čísel- početní operace
FyChZPř
- rozdělí celek na dvě části v daném poměru- zapíše tabulku přímé a nepřímé úměrnosti- používá pravoúhlou soustavu souřadnic- sestrojí graf přímé, nepřímé úměrnosti- využívá vztahů přímé a nepřímé úměrnosti při řešení slovních úloh- řeší slovní úlohy s pomocí trojčlenky
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost- poměr, postupný poměr- měřítko plánu a mapy- přímá a nepřímá úměrnost- trojčlenka
ZCh
- užívá různá vyjádření celku a části pomocí procent, zlomku, desetinných čísel- aplikuje znalosti při o výpočtu počtu procent, procentové části, celku při řešení slovních úloh- řeší jednoduché příklady na výpočet úroků
Procenta, úroky- procento- základ, počet procent, procentová část- slovní úlohy
FCh
- načrtne a sestrojí rovnoběžník Čtyřúhelníky, hranoly F
352
- načrtne a sestrojí lichoběžník- aplikuje znalosti o výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku a lichoběžníku, trojúhelníku
při řešení slovních úloh z praxe - načrtne a sestrojí síť hranolu s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou nebo lichoběžníkovou základnou- odhadne a vypočítá povrch a objem hranolu s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou nebo lichoběžníkovou základnou
- čtyřúhelníky- konstrukce čtyřúhelníků- obvod a obsah čtyřúhelníků- jednotky objemu- objem kvádru a krychle- objem a povrch hranolu
Cvičení z matematiky 8. ročník
RVP OČEKÁVANÝ VÝSTUP UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
- odhaduje a určuje druhou mocninu a druhou odmocninu racionálních čísel pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru- používá Pythagorovu větu v praxi, aplikuje Pythagorovu větu při řešení slovních úloh
Druhá mocnina a odmocnina. Pythagorova věta
- určení druhých mocnin a odmocnin- reálná čísla- Pythagorova věta, užití Pythagorovy věty
- určuje mocniny s přirozeným mocnitelem- provádí základní početní operace s mocninami
Mocniny s přirozeným mocnitelem- čtení a zápis mocnin- pravidla pro počítání s mocninami
- určuje hodnotu daného číselného výrazu- sčítá a odčítá celistvé výrazy- násobí výraz jednočlenem- upraví výraz vytýkáním před závorku- násobí dvojčlen dvojčlenem, trojčlenem- užívá vzorce (a - b)2, (a + b) 2, a2 – b2 k rozkladu
na součin (ke zjednodušení výrazů)
Výrazy- číselný výraz a jeho hodnota- určování hodnoty výrazu s proměnnou- sčítání a odčítání mnohočlenů- násobení mnohočlenů- rozklad mnohočlenu na součin- vzorce pro druhé mocniny dvojčlenu- vzorec pro rozdíl druhých mocnin
FCh
- řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav- provádí zkoušku správnosti svého řešení- vypočítá hodnotu neznámé ze vzorce po dosazení
Lineární rovnice- lineární rovnice- slovní úlohy
FCh
353
číselných hodnot všech daných veličin- aplikuje řešení lineárních rovnic při výpočtu slovních úloh
- výpočet neznámé ze vzorce
- vypočítá obsah a obvod kruhu, délku kružnice- vypočítá objem a povrch válce- aplikuje výpočet obsahu a obvodu kruhu, délky kružnice, objemu a povrchu válce při výpočtu slovních úloh
Kruh, kružnice, válec- délka kružnice- obvod a obsah kruhu- válec a jeho síť- objem a povrch válce
F
- sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodě, tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice- načrtne a sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu- načrtne a sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky, v jednodušších případech popíše postup s pomocí symboliky
Konstrukční úlohy- množiny bodů dané vlastnosti- Thaletova kružnice- konstrukce trojúhelníků- konstrukce čtyřúhelníků
Cvičení z matematiky 9. ročník
RVP OČEKÁVANÝ VÝSTUP UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
- provádí početní operace s racionálními čísly- používá Pythagorovu větu v praxi, aplikuje Pythagorovu větu při řešení slovních úloh- provádí početní operace s výrazy- vypočítá obvod a obsah základních geometrických obrazců a aplikuje při výpočtu slovních úloh- vypočítá objem a povrch hranolů a válce a
aplikuje při výpočtu slovních úloh - řeší konstrukční úlohy z praxe
Prohlubování a rozšiřování učiva z 6.-9. ročníku.
- racionální čísla- Pythagorova věta- výrazy- obvody a obsahy obrazců- objemy a povrchy těles- konstrukční úlohy
- řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou
Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými
- rovnice s neznámou ve jmenovateli
354
- provádí zkoušku řešení- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací metodou v jednoduchých případech- aplikuje řešení soustav dvou lineárních rovnic při výpočtu slovních úloh
- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (dosazovací i sčítací metoda)- slovní úlohy
- sestrojí graf lineární funkce, kvadratické funkce,nepřímé úměrnosti - užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe
Funkce- pravoúhlá soustava souřadnic- funkce- lineární funkce, graf lineární funkce- nepřímá úměrnost, graf nepřímé úměrnosti
- určí podobné útvary v rovině- určí a používá poměr podobnosti- sestrojí rovinný obraz podobný danému- užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami
Podobnost- podobnost geometrických útvarů- poměr podobnosti- věty o podobnosti trojúhelníků
- využívá funkcí při řešení úloh v pravoúhlém trojúhelníku- aplikuje goniometrické funkce při řešení slovních úloh z praxe
Goniometrické funkce- řešení úloh v pravoúhlém trojúhelníku pomocí goniometrických funkcí
- vypočítá objem a povrch jehlanu v jednoduchých případech- vypočítá objem a povrch kužele- vypočítá objem a povrch koule
Jehlan, kužel, koule- jehlan- kužel- koule- povrch a objem těles
355
Digitální svět
Charakteristika volitelného předmětu Digitální svět
Digitální svět je volitelným předmětem s časovou dotací 1 hodina týdně, který navazuje a rozšiřuje učivo předmětu Informatika šestého ročníku. Vyučovací předmět Digitální svět je v 6. – 9. ročníku zařazován do učebního plánu dle potřeb a možností školy, zájmu žáků s časovou dotací 1 hodina týdně.
Cílem vyučovacího předmětu informatika je upevňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Vzhledem k rostoucí potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je vzdělávací předmět zařazen na 2. stupni.
Žáci získávají pokročilejší vědomosti a dovednosti při práci s informačními a komunikačními technologiemi. Žáci se učí třídit informace, kriticky je posuzovat a aplikovat v praktickém životě v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Žáky vedeme k praktickému zvládnutí práce s fotografií a filmem.
356
Vyučování informatiky má činnostní charakter a využívají se při něm různé formy výuky (individuální práce, skupinová práce, samostatná práce, řešení problémových situací, vyhledávání informací na internetu, aj.) Výuka probíhá v budově školy v odborné počítačové učebně.Žáci mají k dispozici tiskárnu, scanner, digitální fotoaparát a videokameru, a zálohovací zařízení (disketa, CD a DVD disk, flash – disk).
Výuku orientujeme tak, aby žáci dovednosti a znalosti získávali výhradně na základě individuální nebo maximálně dvoučlenné skupinové práce s počítači, periferiemi a používaným softwarem.
Výchovné vzdělávací strategie uplatňující k dosažení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé:
vytváříme od raného věku žáků pozitivní vztah k informačním technologiím, jakožto k prostředkům k získávání třídění, zpracování a prezentace informací
vedeme žáky k smysluplnému porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím
vedeme žáky postupně k přesnému vyjadřování, ovládnutí jazyka informatiky jdeme příkladem – neustále se dalším vzděláváním seznamujeme s dalšími možnostmi využívání ICT
Žák: vyhledává informace, třídí a rozlišuje podstatné od nepodstatného, navrhuje různé způsoby řešení osvojuje si standardní postupy při zpracování informací, zavrhuje dosud přetrvávající způsob práce „pokus – omyl“ na základě pochopení pak tyto informace propojuje a užívá
při prezentaci výsledků své práce dokáže správně užívat termíny, znaky a symboly užívané v informatice využívá nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu, apod.
Kompetence k řešení problémůUčitelé:
podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů s důrazem na oblast informatiky vytváříme praktické problémové situace a učíme žáky prakticky problémy řešit vedeme žáky k nalézání tradičních i netradičních způsobů řešení, samostatnosti a tvořivosti a k dokončení zadané práce
357
vedeme žáky k systematickému pojetí procesu zpracovávání a vyhodnocování informací podněcujeme v žácích snahu o samostatné nalezení řešení problémů
Žák: učí se chápat, že v životě se při práci s informačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné
řešení, ale, že způsobů řešení je více nevzdává se při prvním nezdaru, hledá pomoc v různých učebnicích a uživatelských příručkách a manuálech, ve spolupráci se spolužáky,
s učitelem vysvětluje získané informace, klade si navzájem otázky, odpovídá na ně a přemýšlí o praktickém využití uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a své výsledky obhajuje svá řešení a prezentuje výsledky své práce
Kompetence komunikativníUčitelé:
vedeme žáky k otevřené a všestranné komunikaci zadáváme úkoly a vedeme žáky k tomu, aby některé práce odevzdali prostřednictvím elektronické pošty vedeme žáky, aby se v komunikaci pomocí informačních a komunikačních technologií zaměřili na správné užívání českého jazyka
s ohledem na gramatiku a syntaxi klademe důraz na kulturní úroveň komunikace učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, prezentace) seznámíme žáky s možností šíření zakázaných, nevhodných nebo protizákonných obsahů webových stránek a ochranou proti nim
Žák: popisuje prováděné činnosti při práci s hardwarem a softwarem, dotazuje se na vzniklé nejasnosti, komunikuje se spolužáky, sleduje
jejich závěry využívá tvořivě internet, jeho různé portály, knihovny a databáze či e-mail pro účinnou komunikaci s okolím učí se využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty porovnává výsledky své práce s výsledky svých spolužáků, argumentuje, obhajuje výsledky své práce, nechá se poučit
od ostatních, naslouchá upřesnění učitele
Kompetence personální a sociálníUčitelé:
rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých vedeme žáky k ohleduplnosti a uznání práce druhých, k poskytnutí rady a pomoci druhým, zvláště spolužákům, kteří nemají počítače
doma a nemají dostatečné znalosti a dovednosti podporujeme v žácích zájem o smysluplné využívání komunikačních prostředků včetně komunikace živé
358
pěstujeme v žákovi pozitivní představu o sobě samém, vždy mít možnost vyslovit své názory a obhájit svůj způsob řešení učíme žáky se speciálními vzdělávacími potřebami výhodám využívání informačních technologií
Žák: učí se spolupracovat ve skupině u počítače (pokud musí přistoupit k práci ve dvojici), rozdělí si a naplánuje si práci, hlídá časový
harmonogram pomáhá stanovit pravidla práce ve vytvořené skupině a zároveň se jimi dokáže řídit je přizván k hodnocení prací – učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních poskytne účinnou pomoc při chodu nebo poznávání nového hardwaru či softwaru, dokáže o ni požádat spolužáky případně učitele
Kompetence občanskáUčitelé:
vychováváme žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých k duševnímu vlastnictví při užívání softwaru
vedeme žáky k sebekontrole, soustavnosti, systematičnosti a přesnosti vychováváme žáky jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí a jako ohleduplné bytosti, schopné a
ochotné pomoci v různých situacích vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se žáci mohou dostat prostřednictvím internetu či jiných médií nabádáme žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám
Žák: chápe základní principy chování ke svým spolužákům i učitelům je si vědom svých práv a povinností ve výuce informatiky i mimo ni respektuje přesvědčení druhých s ohledem na svou práci respektuje práva k duševnímu vlastnictví při užívání softwaru
Kompetence pracovníUčitelé:
vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci učíme žáky používat při práci vhodné technologie učíme žáky chránit své zdraví pomáháme žákům při volbě jejich budoucího povolání
Žák:
359
dodržuje pravidla a povinnosti dané v počítačové učebně dodržuje vymezená pravidla pro použití vhodného softwaru (softwarové právo) dokáže se adaptovat na změněné i nové pracovní podmínky – např. nový hardware, nový či vyšší software, další periferní zařízení, novou
pracovní skupinu dodržuje hygienické a zdravotní normy při práci s výpočetní
a prezentační technikou chrání životní prostředí správnou likvidací techniky využívá znalosti a zkušenosti získané v předmětu informatiky jako přípravu na své budoucí povolání
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu pro 2. stupeň
5.4 VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
5.4.1 Ověřuje věrohodnost informací zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
5.5 ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
5.5.1 Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací 5.5.2 Uplatňuje základní estetické a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem 5.5.3 Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví 5.5.4 Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji 5.5.5 Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě
Digitální svět 7. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
360
- dokáže spravovat vlastní webové stránky - vytvoří dokument (další funkce)- vytvoří tabulku (další funkce)- vytvoří multimediální prezentaci- upravuje fotografie (pokročilé úpravy)- upravuje video (pokročilé úpravy)- zopakuje si autorský zákon- nainstaluje doplněk programu či program- seznámí se s ochranou počítače- seznámí se s možnostmi připojení do sítě
MS FrontPage MS PowerPointZoner Photo Studio InternetMS WordMS ExcelAutorský zákonAVGFirewallMS WindowsTypografická pravidla
Praktika ze zeměpisu
Charakteristika volitelného předmětu Praktika ze zeměpisu
Vyučovací předmět Praktika ze zeměpisu vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis. Je zaměřen na rozvíjení praktických dovedností s ohledem na region Karlovarského kraje. Praktika studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, uvádí žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek, seznamuje s životem lidí v různých částech místního regionu. Umožňuje žákovi orientovat se v regionálních problémech a jejich řešeních.Zeměpis je povinně - volitelným vyučovacím předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku podle zájmu žáků a jejich zákonným zástupců. Vyučuje se v 1hodinové dotaci týdně. Vyučování probíhá v kmenových třídách, dále v odborné učebně zeměpisu a přírodopisu, v počítačové učebně, v přírodě. Cílem předmětu je prakticky pracovat se základními zeměpisnými pomůckami: s plány, mapami, atlasy, grafy, tabulkami, statistickými údaji apod., používat a interpretovat údaje z různých pramenů, podkladů, literatury, z cestovních průvodců, obrazových a audiovizuálních materiálů, orientovat se v krajině a pracovat se základními orientačními pomůckami a přístroji (kompas, busola), interpretovat přírodní úkazy, rozvíjet
361
logické a tvůrčí myšlení řešením problémových a modelových úloh pomocí jednoduchého geografického projektu, obhajovat výsledky své práce a využívat je k orientaci v běžném životě.
Zeměpisem se prolínají průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání, MeV – kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení, EV – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, (v 8.ročníku je také plněno průřezové téma "Enviromentální výchova" formou projektového dne).
Výchovné vzdělávací strategie uplatňující k dosažení klíčových kompetencí
Kompetence k učeníUčitelé: vedeme žáky k vyhledávání, zpracovávání, a vyhodnocování potřebných geografických informací v literatuře a na internetu, ve výukových programech podněcujeme zájem žáků o poznávání okolí svého domova, svého regionu, své vlasti, zájem o turistiku vedeme žáky k přípravě referátů k učivu, projektů, citaci zdrojů, porovnávat výsledky a vyvozovat závěryŽák: vyhledává a třídí informace z různých geografických zdrojů vybírá vhodné metody a způsoby práce, plánuje si postup práce, zhodnotí výsledky svého učení
Kompetence k řešení problémůUčitelé: při výuce motivujeme žáky problémovými úlohami a modelovými situacemi z praktického života při řešení problémůŽák: vyhledá a volí vhodné způsoby řešení problému, je schopen obhájit svá rozhodnutí samostatně, ve skupině učí se vytvářet vlastní myšlenkové mapy
Kompetence komunikativníUčitelé: zadáváme práce (jednotlivcům, skupinám), které vedou k publikování či prezentaci, učíme žáky stručně, přehledně, objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých prací, podporujeme kritiku a sebekritiku.Žák: vyjadřuje srozumitelně své myšlenky a názory, vhodně prezentuje a obhajuje výsledky své práce naslouchá jiným, vhodně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, využívá různé informační a komunikační prostředky
362
Kompetence sociální a personálníUčitelé: vedeme žáky ke spolupráci ve skupině (role), diskutovat, porovnávat svá řešení, spolupracovat s druhými na řešení daného úkolu, kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu.Žák: je schopen spolupracovat, pracovat v týmu, přispívat k diskusi, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých
Kompetence občanskáUčitelé: učíme chápat základní ekologické souvislost a respektovat požadavky na kvalitu životního prostředí předkládáme všeobecný přehled o přírodních, hospodářských, kulturních podmínkách ČR, svého regionuŽák: je zodpovědný za svůj život, zdraví a své životní prostředí
Kompetence pracovníUčitelé: požadujeme, aby žáci pracovali dle zadaných pravidel, práci dokončovali v požadované kvalitě a dodržovali dohodnuté termínyŽák: plánuje si postup práce, činnosti, odlišuje dobře a špatně vykonanou práci
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu pro 2. stupeň
12.1 GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE
12.1.1 Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů12.1.2 Používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii12.1.4 Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině12.1.4 Vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
363
12.6 ČESKÁ REPUBLIKA
12.6.6 Vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy12.6.7 Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regiony, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celků
Praktika ze zeměpisu 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
12.1.112.1.2.12.1.3.12.1.4.12.6.1.12.6.2.
Žák:- vymezí místní region - zhodnotí reliéf a klima- lokalizuje horopisné celky a vodstvo regionu- charakterizuje surovinovou základnu, klíčové
obory a podniky- hodnotí geografické objekty, jevy v krajinné
sféře- vytváří myšlenková schémata pro orientaci
v regionu a hodnocení objektů a procesů- charakterizuje dopravní síť současnosti- zhodnotí úroveň a možnosti rozvoje regionu
Vymezení regionuPřírodní podmínky
Socioekonomické podmínky
Přírodní úkazy a zajímavosti, rezervace,ochrana přírodyLázeňství , prameny - význam pro regionDopravní sítě – současnost a životní prostředíSlužby a obchodní síť v regionu, vliv
zahraničních investorůTuristika, letní a zimní sporty v okolíobce – hodnocení možností, atraktivita pro
V 8.ročníku je plněno průřezové téma"Enviromentální výchova"formou projektového dne
OSV 1- Rozvoj schopností poznávání
EV - Ekosystémy
MeV – kritické čtení a vnímání
364
cestovní ruch ČRProcházka mým městem Obnova krajiny, rekultivace krajinyKulturní vyžití v regionu, euroregionuČlověk mění tvář kraje – technicképamátky, vodní díla, mostyProblémy KV kraje a možnosti řešení10 nej.. Karlovarského kraje (top ten)
mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení
365
Sportovní hry
Charakteristika volitelného předmětu Sportovní hrySportovní hry jsou zařazeny do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví jako volitelný předmět. Cílem je rozvoj žáka po stránce sportovní,
zdravotní, sociální a výchovné. Žák má pochopit důležitost pohybu jako součást zdravého životního stylu. Snahou je umožnit dětem širokou nabídku sportovního vyžití.
Vyučovací předmět Sportovní hry se vyučuje v 6. – 9. ročníku podle zájmu žáků, jejich zákonných zástupců a možností školy, v časové dotaci 1 – 2 hodiny týdně.
Na výuku zůstává třída pohromadě (nedělí se na chlapce a dívky) v maximálním počtu 30 žáků. Výuka probíhá v tělocvičně školy, v tělocvičně Jiskra, na venkovních sportovištích u Sportovní haly, na přilehlých cyklostezkách a na školním dvoře.
Předmět směřuje k aktivnímu odpočinku od psychické zátěže a ke zlepšení fyzické kondice žáků. Upřednostňujeme sportovní týmové hry a prožitek z pohybové činnosti. V předmětu jsou realizována průřezová témata: OSV 1 - Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, OSV 2 – Kooperace a kompetice.
Výchovné vzdělávací strategie uplatňující k dosažení klíčových kompetencí
Kompetence k učení
Učitelé: vhodnou motivací ukazujeme žákům tělesnou aktivitu jako prostředek kompenzace psychického zatížení a jako vlastní uspokojení vhodně zvoleným cvičením učíme žáky rozpoznat zdraví prospěšné tělesné aktivity umožňujeme žákům opakování a nacvičování cviků pro možné zlepšení a nápravy svých výkonů
Žák: prožívá tělesnou kondici jako psychickou pohodu vhodně vybírá kondiční, posilovací nebo relaxační cvičení posoudí vlastní fyzické a pohybové dovednosti, snaží se o jejich zlepšení
366
Kompetence k řešení problémů
Učitelé: stavíme žáky do role rozhodčích a organizátorů cvičení předáváme žákům vedení části vyučovací hodiny, po které zhodnotí sami sebe a ostatní žáci hodnotí jejich výkon zařazujeme do výuky průpravné hry s různými obměnami pravidel vedeme k hodnocení sama sebe a svých spolužáků při sportovních výkonech a poučení se z chyb
Žák v roli rozhodčího si uvědomuje problém, zodpovědně a objektivně se rozhoduje, řeší dané situace při rozhodování rozlišuje podstatné a nepodstatné zhodnotí výkony své i druhých a posoudí možné zlepšení, obhajuje a vysvětluje svá řešení spoluvytváří nová pravidla her při svých nezdarech se nenechá odradit (je trpělivý a vytrvalý) hledá vhodnou taktiku při kolektivních sportech
Kompetence komunikativní
Učitelé: vedeme žáky k vyslechnutí a přijetí pokynů od vedoucího vedeme žáky ke slušnému vyjadřování a povzbuzování svých kamarádů při sportovních výkonech komunikujeme ve správném sportovním názvosloví ke cvičení přidáváme komentář jednotlivých cviků, jakou mají funkci, proč je cvičíme atd. umožňujeme žákům diskutovat o možné taktice družstva
Žák: naslouchá jiným, vyjadřuje se výstižně, srozumitelně a slušně používá známé termíny, sportovní názvosloví aktivně se zapojuje do diskuse argumentuje věcně, vhodně a přiměřeně obhajuje svůj názor
367
Kompetence sociální a personální
Učitelé: zařazujeme týmové a pohybové hry ve skupinkách, štafety vybíráme hry a cvičení, při kterých se mohou prosadit i pohybově slabší žáci dbáme na dodržování pravidel fair-play a bezpečnosti
Žák: spolupracuje ve skupině pozitivně ovlivňuje vztahy (utváří příjemnou atmosféru) na základě ohleduplnosti upevňuje vztahy ve skupině nabízí, přijímá nebo požádá o pomoc ovládá své jednání ve prospěch skupiny umí se omluvit, uznat a napravit svou chybu
Kompetence občanské a pracovníUčitelé:
netolerujeme v hodinách sociálně-patologické jevy a nekamarádské chování dbáme na dodržování pravidel a vhodného sportovního vybavení na výuku zdůrazňujeme kontrolu bezpečnosti sportovního nářadí a náčiní seznamujeme žáky s technikou první pomoci a chováním v krizových nebo zdraví ohrožujících situacích zúčastňujeme se sportovních soutěží AŠSK a připravujeme děti na závody
Žák: je tolerantní k sobě i k druhým, postaví se proti násilí a bezpráví respektuje názor druhých lidí kontroluje si bezpečnost sportovního nářadí a náčiní, aby chránil své zdraví dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti zodpovědně se rozhoduje v krizových situacích nabízí a dokáže poskytnout první pomoc zapojuje se do sportovních a kulturních akcí, vzorně reprezentuje školu
368
Výstupy z rámcově vzdělávacího plánu
16.2 ČINNOSTI OVLIVŃUJÍCÍ ZDRAVÍ
16.2.6 Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem16.2.7 Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program 16.2.8 Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly16.2.9 Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší16.2.10 Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
16.3 ČINNOST OVLIVŃUJÍCÍ ÚROVEŃ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
16.3.3 Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech16.3.4 Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
16.4 ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
16.4.8 Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu16.4.9 Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu16.4.10 Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji16.4.11 Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora16.4.12 Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí16.4.13 Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže16.4.14 Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
15. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
15.5 Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví15.13 Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení
stresovým situacím
369
Sportovní hry 7. – 8. ročník
RVP OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO ROČNÍKPRŮŘEZOVÁ TÉMATA A PŘESAHY
16.2.116.2.216.2.316.2.416.2.5
Činnosti ovlivňující zdraví- vybere vhodné cviky k rozcvičení i k zakončení pohybové aktivity
a aplikuje je při všech sportovních aktivitách
- vede sám rozcvičku s použitím správného sportovního názvosloví- využívá osvojené cviky i v jiných sportovních činnostech (i mimoškolních)- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti- odmítá drogy a jiné škodliviny- upraví pohybovou aktivitu v přírodě podle meteorologické předpovědi - před každým cvičením zkontroluje sportoviště, zda je bezpečné - používá sportovní nářadí a náčiní se zásadami bezpečnosti- dodržuje hygienické zásady, pravidelně si mění sportovní úbor
Úvodní a závěrečná část hodiny- nástup- správné držení těla- správné zapojení dechu při protahovacích cvicích- zvyšování kloubní pohyblivosti- posilování svalového aparátu- zdravotně orientovaná zdatnost- individuální rozcvičení- strečink celého těla před
a po ukončení vyučovací hodiny- drogy a jiné škodliviny- reakce těla při zhoršení rozptyl. podmínek, vhodná úprava pohybové aktivity- seznámení žáků s vhodným a bezpečným chováním na sportovních
akcích konaných ve škole i mimo školu
- zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí- dodržování hygienických zásad
OSV 1 - Sebepoznání a sebepojetí
OSV 1 - Psychohygiena
16.3.116.3.216.4.116.4.216.4.316.4.4
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových schopností, Pohybové hry
- zorganizuje sám nebo ve dvojici jednoduché soutěže a vyhodnotí je- připraví cvičiště s dodržením bezpečnostních zásad
Pohybové hry- štafetové hry- honičky- vytrvalostní, rychlostní a silové
7. – 8. OSV 2 - Kooperace a kompetice
OSV 1 - Kreativita
370
16.4.516.4.616.4.7
- dodržuje pravidla a hru fair-playSportovní hry
- vyjádří vlastními slovy základní pravidla a dodržuje je při hře i rozhodování- rozdělí role v týmu, stanoví taktiku a dodržuje je- svým chováním neohrožuje sám sebe ani nikoho jiného, hraje fair-play- aplikuje základní herní činnosti jednotlivce a kombinace ve hře- dodržuje pravidla slušného chování a bezpečnosti při sportovních činnostech
- dodržuje základní údržbu náčiní a úpravu hřiště před utkáním a po utkání- volí odpovídající sportovní sportovní oblečení- rozvíjí zdravou soutěživost
Sportovní hry- vybíjená
o hra, pravidla hry- přehazovaná
o hra, pravidla hry- basketbal
o driblink P/Lo přihrávkyo střelba, dvojtakto uvolňování se s míčem, bez
míčeo základy obranné činnostio hra, pravidla hryo rozhodování při hřeo taktika hry
- florbalo vedení míčkuo přihrávky, střelbao hra, pravidla hryo rozhodování při hřeo taktika hry
- volejbalo přihrávka vrchem, spodem,
podánío hra, pravidla hryo rozhodování při hřeo taktika hry
- fotbalo vedení míčeo přihrávky, střelbao hra, pravidla hryo rozhodování při hře
7. – 8.
371
Bruslení- rozvíjí pohybovou koordinaci- zvládá bezpečnou jízdu všemi směry- osvojené dovednosti se snaží uplatnit v ledním hokeji
o taktika hry
- ringoo přihrávka, podánío hra, pravidla hryo rozhodování při hřeo taktika hry
- softbalo hra, pravidla hry
- sálová kopanáo vedení míčeo přihrávky, střelbao hra, pravidla hryo rozhodování při hřeo taktika hry
- indiacao hra, pravidla hry
- tchoukbal o přihrávky,střelbao uvolňování se s míčem, bez
míčeo základy obranné činnostio hra, pravidla hryo rozhodování při hřeo taktika hry
Bruslení- seznámení se základním vybavením- základní technika jízdy (vpřed, vzad)
o základy zatáčenío základy brzdění
- pokročilá technika jízdyo zatáčenío brzdění
372
In-line bruslení- rozvíjí pohybovou koordinaci- zvládá bezpečnou jízdu všemi směry- osvojené dovednosti se snaží uplatnit v in-line hokeji
Posilování- fyzickou kondici uplatňuje ve sportovním odvětví
o jízda vzado otáčkao zatáčení vzad
In-line bruslení- seznámení se základním vybavením- základní technika jízdy (vpřed, vzad)
o základy zatáčenío základy brzdění
- pokročilá technika jízdyo zatáčenío brzděnío jízda vzado otáčkao zatáčení vzad
Posilování- základní cviky pro všechny svalové partie- kompenzační cvičení
373
Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Pravidla pro hodnocení žáků Při hodnocení výsledků vzdělávání žáků postupuje škola v souladu s ustanoveními §51–53 školského zákona. Pravidla pro hodnocení jsou
zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Pravidla a kritéria hodnocení výsledků vzdělávání žáků vymezuje podrobně klasifikační řád školy, který je nedílnou přílohou ŠVP. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. stupně i 2. stupně na vysvědčení je vyjádřeno ve všech vyučovacích předmětech klasifikací.
Obecné zásady: při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat
v učebních výkonech pro určitou indispozici podklady pro klasifikaci učitel získává:
soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými, didaktickými testy
písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou žáci psát v jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující žákům předem (nejméně jeden týden) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy
na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období
v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě
Při hodnocení žáků sledujeme: Schopnost používat získané vědomosti a dovednosti při řešení praktických úloh a problémů.
374
Míru a kvalitu poznatků, dovedností a zručností, pevnost a trvalost osvojení základního učiva, zájem o předmět, samostatné rozšiřování vědomostí
Úroveň komunikace s ostatními lidmi – jak žák naslouchá, jak se srozumitelně, souvisle a věcně vyjadřuje, dovede-li klást otázky, zapojovat se do rozhovoru. Posuzujeme kvalitu a úroveň písemného projevu.
Úroveň samostatného myšlení – ověřujeme, jak žák pochopil souvislosti věcí, faktů, jak rozlišuje podstatné a nepodstatné. Sledujeme dovednost žáka, jak zdůvodňuje a vyvozuje závěry, jeho schopnost zobecňování, schopnost samostatného úsudku a jeho zdůvodnění.
Úroveň samostatné práce – sledujeme žákovu schopnost pracovat s učebnicí, literaturou, pracovními sešity, atlasy, slovníky, schopnost žáka samostatně vyhledávat informace v různých zdrojích, schopnost je zpracovávat.
Sledujeme, jak žák chápe a s jakým porozuměním přijímá mravní a občanské hodnoty, schopnost rozeznávat dobré a špatné názory, postoje a činy, otevřenost a vnímavost k hodnotám, tradicím, kultuře, vztah k domovu, škole, spolužákům, dospělým.
Úroveň plnění školních povinností – sledujeme, jak se žák projevuje, jaké má vlastnosti, snahu, vstřícnost ke spolužákům a učitelům, schopnost spolupracovat se spolužáky, úroveň zachovávání elementárních pravidel kulturního chování a lidského soužití.
375
Autoevaluace školyCílem autoevaluace školy je zabezpečit kvalitu a efektivitu školního vzdělávacího programu. Je také sebereflexí školy podle stanovených
oblastí činností důležitých pro školu, očekávaných cílů školy, vytvořených kritérií, použitých nástrojů a časového rozvržení. Poskytuje zpětnou vazbu o kvalitě a úrovni dosažených cílů vzhledem ke stanoveným cílům.
Vlastní hodnocení školy stanoví §11 a §12 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) a §8 a §9 vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.
Oblasti autoevaluace1. podmínky ke vzdělávání - materiální, prostorové, bezpečnostní, hygienické 2. průběh vzdělávání3. podpora školy poskytovaná žákům4. spolupráce s rodiči5. školní klima6. výsledky vzdělávání žáků7. řízení školy8. kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků9. úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům
Cíle a kritéria autoevaluaceCílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy.
Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na dva školní roky (jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro každý školní rok).
Nástroje autoevaluace
rozbor dokumentace školy – přehledy klasifikace, záznamy, zápisy z kontrol konzultace, diskuse s učiteli, rodiči – zápisy z jednání SRPDŠ a z třídních schůzek dotazníky pro rodiče, žáky a učitele srovnávací prověrky, dovednostní testy
376
žákovské práce, portfolia hospitace, pohospitační rozhovor, sebehodnocení vedení přehledů o soutěžích, vedení přehledů o DVPP, statistika
Časové rozvržení autoevaluačních činností hospitační činnost (v průběhu celého školního roku) sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok (konec školního roku) projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (do konce září) projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok (do 15. října) dovednostní testy žáků - Kalibro (každoročně - podzim) dovednostní testy žáků - Cermat (každoročně - únor) přehledy klasifikace – čtvrtletně třídní schůzky a jednání SRPDŠ – 2 x ročně hodnocení žákovských portfolií – na konci každého pololetí srovnávací prověrky (průběžně celý školní rok) vyhodnocení přehledů soutěží, olympiád a DVPP – konec školního roku dotazníky na klima školy (1x za 2 roky) dotazník pro rodiče (1x za 2 roky) SWOT analýza (1x za 2 roky)
Přílohou školního vzdělávacího programu je zpracovaná tabulka autoevaluace školy s jednotlivými body zpracovanými dle výše uvedených zásad. Na základě vypracované evaluační zprávy se stanoví nové úkoly a opatření. Perioda provádění autoevaluace je 2 roky.
Závěrečná ustanovení
Nedílnou součástí Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání ZŠ Sokolov, Rokycanova 258 je roční plán práce školy zpracovaný k datu zahájení nového školního roku, který aktualizuje a upřesňuje text ŠVP ZV pro daný školní rok.
Změny v ŠVP ZV lze provádět na základě závěrů autoevaluace a evaluace školy nebo na základě návrhů pedagogů školy, školní rady, či orgánu rodičů žáků školy po ukončení školního roku.
377
Přílohy
ŠVP – Školní družina
Vnitřní řád školní družiny
Obecná ustanoveníNa základě ustanovení §30 zákona č.561/2004 Sb. O předškolním, základním, středním, vyšším Odborném a jiném vzdělávání ( školský zákon )
v platném znění vydávám jako statutární orgán školy pro školské zařízení školní družinu ( dále jen ŠD ) tuto směrnici – vnitřní řád školní družiny. Směrnice je součástí organizačního řádu školy. Určuje pravidla provozu, stanoví režim ŠD, je závazný pro pedagogické pracovníky a má informativní funkci pro rodiče. Prokazatelné seznámení rodičů s tímto řádem provedou vychovatelky ŠD při zápisu dětí do ŠD. Školní družina se ve své činnosti řídí zejména vyhláškou č.74/2005 Sb. o zájmovém vzdělávání.
Poslání školní družinyŠkolní družina tvoří ve dnech školního vyučování mezistupeň mezi výukou ve škole a výchovou v rodině.ŠD není pokračováním školního
vyučování, má svá specifika, která ji odlišují od školního vyučování. Hlavním posláním ŠD je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku, rekreace a také dohledu nad žáky.
Činnost družiny je určena přednostně pro žáky prvního stupně základní školy. K pravidelné denní docházce mohou být přijati i žáci druhého stupně základní školy. Činností vykonávaných družinou se mohou účastnit i žáci, kteří nejsou přijati k pravidelné denní docházce do družiny. Kapacita školní družiny je 90 žáků, proto přednostně budou přijímáni žáci 1. – 2. ročníků a dojíždějící žáci. Školní družina může vykonávat činnost pro žáky, účastníky a jejich rodiče i ve dnech pracovního volna.
378
1. Přihlašování a odhlašování1.1 O zařazení dětí do školní družiny rozhoduje ředitel školy.
1.2 Ve školní družině je určena vedoucí vychovatelka, která zajišťuje přihlašování a odhlašování žáků, vybírání poplatků, předávání informací rodičům, vyřizování námětů a stížností.
1.3 Kapacita školní družiny je 90 žáků, proto přednostně budou přijímáni žáci 1. – 2. ročníků a dojíždějící žáci. Do školní družiny nebudou přijati žáci, u kterých jeden z rodičů nepracuje nebo je na mateřské dovolené.
1.4 Žák je přijat do ŠD na základě řádně vyplněného a podepsaného zápisního lístku zákonným zástupcem žáka. Zde zákonný zástupce žáka sdělí rozsah docházky žáka, způsob a čas odchodu žáka z družiny. Omluvu nepřítomnosti žáka v družině, odchylky od docházky žáka nebo pokud má žák odejít ze ŠD jinak či s jinou osobou, než je obvyklé a je uvedeno na zápisním lístku, sdělí rodiče tuto skutečnost vychovatelce písemně.
1.5 Docházka do školní družiny je pro zapsané žáky povinná. Omluvení nepřítomnosti žáka ve školní družině je stejné jako ve škole. Zákonný zástupce omlouvá žáka předem telefonicky, písemně, osobně.
1.6 Rodiče vždy do 25. dne v měsíci zaplatí příspěvek na částečnou úhradu neinvestičních nákladů na školní družinu ve výši 50,- Kč měsíčně na každé dítě dle vyhlášky MěÚ v Sokolově ze dne 15.7.2004. Pokud jsou rodiče v prodlení s placením, jedná s nimi. Pokud rodiče nereagují na ústní výzvy, prokazatelným způsobem je písemně upozorní na jejich povinnost.
1.7 Pokud za žáka není zaplacen poplatek, vedoucí vychovatelka školní družiny o tom uvědomí ředitele školy a ten může rozhodnout o případném vyloučení žáka ze školní družiny.
1.8 Úplata je snížena žákům navštěvujícím školní družinu na základě rozhodnutí ředitele školy, viz. předpis směrnice poplatky ve školní družině.
1.9 Po projednání se zřizovatelem se činnost v době všech prázdnin přerušuje.
1.10Přihlašování a odhlašování žáků ze školní družiny je prováděno na základě žádosti rodičů žáka.
379
2. Organizace činnosti
2.1 Provozní doba ŠD je od 5.30 h do 8.00 h – ranní činnost od 11.40 h do 16.30h – odpolední činnost
2.2 Žák opouští školní družinu v čase vyznačeném na zápisním lístku buď do 13.00 h nebo nejdříve po 15.00 h. Změny oznamuje zákonný zástupce písemně.
2.3 Ukončení provozu ŠD: Provoz končí v 16.30 hodin. Žáci, které si do té doby nikdo z rodičů nevyzvedl, zůstávají ve ŠD a vychovatelka nejdříve informuje telefonicky rodiče žáka. Pokud je tento postup bezvýsledný pak:a) na základě předchozí dohody s obecním úřadem kontaktuje pracovníka obecního úřadub) požádá o pomoc Policii ČR.
2.4 Oddělení se naplňuje nejvýše do počtu 30 žáků. Ředitel stanovuje touto směrnicí nejvyšší počet žáků na 1 pedagogického pracovníka s ohledem na druh vykonávané činnosti žáků, zejména s ohledem na jejich bezpečnost takto:
a) při běžné činnosti ve třídě ŠD a místnostech školy, vycházkách v okolí školy s běžným dopravním provozem, 1 pedagogický pracovník max. 30 žáků
b) při organizačně či dopravně náročných nebo výjimečných akcích projedná vedoucí vychovatelka s ředitelem školy předem organizační zajištění akce včetně počtu doprovázejících osob.
2.5 Do školní družiny přicházejí žáci po skončení vyučování pod vedením učitelky nebo zastupujícím pedagogem.
2.6 Při uvolňování žáků ze školní družiny na další mimotřídní aktivity, zájmové kroužky, si žáky ve ŠD vyzvedne vyučující a po skončení aktivity předá zpět vychovatelce.
2.7 Rozsah denního provozu a rozvrh činnosti schvaluje ředitel školy na návrh vedoucí vychovatelky školní družiny.
2.7 Rozsah denního provozu projednává ředitel se zřizovatelem. Ředitel schvaluje podpisem na úvodní stránce přehledu výchovně vzdělávací práce týdenní skladbu zaměstnání, která obsahuje činnosti odpočinkové, zájmové, rekreační, pobyt venku a další aktivity.
380
2.8 Školní družina může zřizovat zájmové kroužky a další činnosti ( jako např. kulturní, sportovní a víkendové akce, výlety atd.), které jsou uskutečňovány mimo stanovenou provozní dobu. Účast na těchto aktivitách není vázaná na zápisu do ŠD. Tyto činnosti mohou být poskytovány za úplatu.
2.9 Dočasné umístění žáků v ŠD je možné, v případě dělených hodin nebo v jiném nutném případě. Takto lze do ŠD umístit i ostatní žáky příslušných ročníků na dobu nezbytně nutnou. Za bezpečnost odpovídá vychovatelka.
2.10 Rodiče a další návštěvníci do učeben školních družin nevstupují, rodiče si přebírají žáka na chodbě.
3. BOZP
3.1 Pro činnost školní družiny platí stejná ustanovení o BOZP jako ve školním řádu, pokud ŠD pro svoji činnost využívá odborné učebny ( např. tělocvičnu, počítačovou učebnu atd.), řídí se příslušnými řády pro tyto učebny. Žáci přihlášení do ŠD jsou poučeni o BOZP.
4. Chování žáků
4.1 Žák bez vědomí vychovatelky oddělení školní družiny neopouští. Za žáka, který byl ve škole a do ŠD se nedostavil, vychovatelka neodpovídá.
4.2 Ve školní družině se žák řídí pokyny vychovatelek , školním řádem a vnitřním řádem školní družiny, který je zveřejněn na chodbě školy.
4.3 Všechny osobní věci žáka je třeba označit a ukládat na určené místo.
4.4 S inventářem her a zařízení školní družiny zachází žák opatrně, aby nedošlo k poškození věci.Vypůjčené hry a hračky vrátí na své místo. V případě úmyslného poškození vybavení školní družiny včetně vybavení učebny, hradí vzniklou škodu zákonný zástupce dítěte.
4.5 Na hodnocení a klasifikaci chování žáka ve školní družině se vztahují ustanovení vyhlášky o základní škole, tj.udělování napomenutí, důtky třídního učitele, důtky ředitele školy, klasifikace sníženou známkou z chování na vysvědčení.
4.6 Pokud žák soustavně narušuje školní řád a činnost školní družiny, může být rozhodnutím ředitele z družiny vyloučen. Ředitel může rozhodnout o vyloučení žáka ze ŠD, pokud tento žák soustavně nebo nějakým významným projevem porušil kázeň a pořádek, ohrožuje zdraví a bezpečnost ostatních, dlouhodobě svévolně nenavštěvuje ŠD nebo z jiných zvláště závažných důvodů. U školních družin základních škol zřizovaných obcí nemá tento akt povahu správního řízení ( ředitel nevydává rozhodnutí, není možnost odvolání rodičů).
381
5. Stravování žáků
5.1 Rodiče si zajišťují přihlašování a odhlašování obědů , které se řídí provozním řádem výdejny.
5.2 Na oběd odvádí žáky vychovatelka, dbá na dodržování pravidel bezpečnosti při stolování i na zachování společenských pravidel stolování.
6. Dokumentace
6.1 Ve školní družině se vede tato dokumentace:a) evidence přijatých dětí b) písemné přihlášky dětí, jejich součástí je písemné sdělení zákonných zástupců žáka o rozsahu docházky a způsobu odchodu dětí ze školní
družinyc) třídní kniha oddělení, včetně docházkyd) roční plán činnostie) měsíční plán činnostif) týdenní skladba činnostig) vnitřní řád školní družiny
7. Závěrečná ustanovení
Vnitřní řád školní družiny je nedílnou součástí školního řádu a vstupuje v platnost dne 1.9.2005.
Mgr.Jan Kadlec ředitel školyře
382
Podmínky pro přijímání žáků do školní družiny
Žáky přijímáme do školní družiny na základě řádně vyplněného a odevzdaného zápisního lístku. Po přijetí se na žáka vztahují veškerá práva a povinnosti dle vnitřního řádu školní družiny. Přihláška je platným dokumentem školského zařízení. Osobní data žáků zapisujeme do školní matriky, které vedené podle školského zákona.
Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami V současné době žádný jedinec se speciálními vzdělávacími potřebami školní družinu nenavštěvuje. V případě, že by školní družinu
navštěvoval integrovaný žák, je zajištěna jeho plná integrace.
Materiální podmínky ve školní družině Školní družina má 3 oddělení. Z toho dvě oddělení mají svoji samostatnou učebnu a jedno oddělení je zatím společné se třídou, kde
dopoledne probíhá vyučování a odpoledne provoz školní družiny. Školní družina má svůj kabinet se sportovním náčiním.Jednotlivá oddělení jsou vybavena s odpovídajícím nábytkem, pomůckami, deskovými hrami, časopisy a hudební věží. V jednom oddělení je televize, video, DVD. Materiální vybavení sledujeme a dle potřeby postupně doplňujeme; zejména pro výtvarné, pracovní, poslechové a sportovní činnosti.
V odpoledních hodinách využíváme dle rozvrhu školní tělocvičnu, počítačovou učebnu a školní dvůr. K dispozici máme i keramickou dílnu, kuchyňku a knihovnu.
Personální podmínky Zájmové vzdělávání žáků ve školní družině zajišťují tři plně kvalifikované vychovatelky. Jejich odborné zaměření je průběžně
prohlubováno v akreditovaných kurzech a samostudiem.
Délka a časový plán vzdělávání, podmínky ukončování vzdělávání. Plán školní družiny je sestaven na dobu jednoho roku; obsahuje výběr různých činností, ze kterých vychovatelky volí program podle
aktuálního složení žáků v oddělení.Pro jednotlivé náměty se počítá s průběžným působením vychovatelek, s činnostmi vyplývajícími z pravidelné skladby zaměstnání i
s příležitostnými akcemi. Po absolvování školního roku obdrží žák školní družiny pamětní list.
383
Formy zájmového vzdělávání
Prvotním posláním naší školní družiny je vytváření návyků na účelné trávení volného času a na získání dostatku informací o různých zájmových volnočasových činnostech a praktických dovednostech v nich, což je součástí výchovy k volnému času.Dále slouží k výchově, vzdělávání a tématické rekreační činnosti.
Zájmové vzdělávání ve školní družině především uskutečňujeme: 1. Denní formou – jedná se o pravidelnou výchovnou, vzdělávací a zájmovou činnost, která jedána skladbou zaměstnání a zahrnuje i funkční
režimové momenty. Svou funkci naplňuje danými činnostmi: odpočinkové činnosti, rekreační činnosti, zájmové činnosti,spontánní aktivity a příprava na vyučování. Obsahově mezi nimi nelze vést přesnou hranici.Odpočinkové činnosti – odstraňují únavu dětí, proto je do denního režimu zařazujeme nejčastěji po obědě, před vyučováním při ranní docházce dětí (především formou stolních, námětových a didaktických her, klidné zájmové činnosti, poslech, předčítání apod.)
Rekreační činnosti – slouží k regeneraci sil, převažuje v nich aktivní odpočinek s náročnějšími pohybovými sportovními, turistickými nebo manuálními prvky. Tyto činnosti realizujeme především venku jako organizované nebo spontánní činnosti.
Zájmové činnosti – rozvíjejí osobnost dítěte, umožňují účastníkům seberealizaci, další poznávání a rozvoj pohybových dovedností, zařazujeme jako činnost skupinovou nebo individuální, jako organizovanou nebo spontánní aktivitu. Spontánní aktivity – jsou průběžné klidové činnosti po obědě, při pobytu venku po organizované části, při ranní činnosti a koncových družin.Jedná se o řízené a spontánní činnosti na sebe navazující. Příprava na vyučování – formou didaktických her si účastníci ověřují a upevňují školní poznatky v praxi při vycházkách, poslechové činnosti, práce s knihou, časopisy a počítači.
2. Příležitostné výchovné vzdělávací, zájmové a tématické rekreační činnosti – tyto akce pořádáme především pro všechny účastníky školní družiny, některé činnosti jsou určené i rodičům.
Při realizaci zájmového vzdělávacího programu pro volný čas vycházíme ze specifiky práce ve školní družině, zde zohledňujeme zejména některé požadavky na pedagogiku volného času:
- požadavek pedagogického ovlivňování volného času- požadavek dobrovolnosti- požadavek zajímavosti a zájmovosti- požadavek aktivity- požadavek citlivosti a citovosti
384
- požadavek seberealizace
Klíčové kompetence
1. Kompetence k učení
- vytváří si plán pro dosažení učebních cílů- vytváří si jednoduchá kritéria pro vyhodnocování toho, co se naučil a posléze je používá, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a
diskutuje o nich- vědomě eliminuje rušivé podněty a vytváří si optimální podmínky pro učení- používá jednoduché textové zdroje (např. učebnice, dětské encyklopedie, dětské knihy a časopisy)
2. Kompetence k řešení problémů
- vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách- hledá různé varianty řešení problémů a vybírá mezi nimi- nenechá se odradit případným neúspěchem a vytrvale směřuje k řešení- zdůvodní, jakých chyb by se mohl dopustit při řešení problému- přijímá odpovědnost za výsledek řešení problému
3. Kompetence komunikativní
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse , obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje- dešifruje význam piktogramů a sám je ve srozumitelné podobě tvoří- rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace, zejména reklamy- využívá ke komunikaci telefon i mobilní- používá obvyklé české frazémy
4 Kompetence sociální a personální
- účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pravidel práce v týmu, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
385
- přijme jednoduchou roli ve skupině ( např. člen nebo mluvčí skupiny, časoměřič, rozhodčí)- zorganizuje a řídí činnost ostatních dětí ve skupině- oceňuje své spolužáky ve skupině za dobrou práci- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu ( skupině ), na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi, přispívá
k upevňování mezilidských vztahů- ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
5. Kompetence občanská a činnostní
- aktivně se zapojuje do veřejně prospěšných a charitativních aktivit, kulturního dění a sportovních aktivit- vnímá krásy přírody a cíleně o ni pečuje- uplatňuje základní společenské normy chování- v krizové situaci a situaci ohrožující zdraví a život postupuje podle pokynů kompetentních osob
6. Kompetence k trávení volného času
- rozvíjí si schopnost aktivního trávení volného času- vybírá si vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí svůj volný čas- po celou dobu práce udržuje své pracovní místo v pořádku- vybírá si přiměřené aktivity ke kompenzaci stresu- vytváří si návyky pro udržení zdravého životního stylu- rozvíjí své zájmy a záliby, schopnosti a dovednosti- umí říct ne na nevhodné aktivity- umí vhodně relaxovat- rozvíjí talent- vede k seberealizaci- zvyšuje zdravé sebevědomí- prohlubuje sebereflexi
386
Konkrétní cíle vzdělávání
Účastníci zájmového vzdělávání v ŠD jsou zároveň účastníky základního vzdělávání naší školy, proto ŠD převážně vychází z hlavních cílů školy a přizpůsobila je potřebám zájmového vzdělávání ŠD.V zájmovém vzdělávání usilujeme zejména o naplňování těchto cílů:
- umožňujeme účastníkům osvojit si strategie učení a motivujeme je pro celoživotní učení - podněcujeme účastníky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů- vedeme účastníky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci- rozvíjíme u účastníků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy druhých- připravujeme účastníky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali
své povinnosti- vytváříme u účastníků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací: rozvíjíme vnímavost a citlivé
vztahy k lidem, prostředí i k přírodě- učíme účastníky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný- vedeme účastníky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učíme je žít společně s ostatními
lidmi- pomáháme účastníkům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými dovednostmi při
rozhodování o vlastní o životní a profesní orientaciPři strukturování aktivit vzdělávacího programu ŠD vycházíme též ze čtyř základních typů učení, které užívá UNESCO:
Učit se znát – účastnící získávají vědomosti, učí se objevovat nové věci, získávají poznatky, analyzují je a dávají je do souvislosti, řeší problémyUčit se jak na to – získávají různé dovednosti a návyky potřebné pro život, komunikujíUčit se žít společně – rozvíjí porozumění s jinými lidmi, poznávají, že všichni máme práva, ale i povinnosti, osvojují si pravidla společenského chování, rozvíjí empatii, společně řeší problémy, pracují jako člen týmu.Učit se být – rozvíjí vnitřní kvality jedince, budují jeho hodnotový systém, pěstují zdravý životní styl. Konkrétní cíle zájmového vzdělávání jsou zařazeny u jednotlivých tématických okruhůČlověk a jeho svět.
387
Obsah zájmového vzdělávacího programu
Zájmový vzdělávací program školní družiny navazuje na program rámcového vzdělávání školy Člověk a jeho svět.Tato komplexní oblast rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti účastníků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání.Účastníci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje,jejich vzájemné vztahy a souvislosti.Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami,jevy a složitějšími ději.Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich.
Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se účastníci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.Při osvojování poznatků a dovedností se účastníci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Oblast Člověk a jeho svět se člení do dalších pěti tématických celků:
1. Místo, kde žijeme – Tématický okruh zahrnuje vedle poznávání nejbližšího okolí, též organizaci života v rodině, ve škole, ve společnosti, v obci.2. Lidé kolem nás - V tomto tématickém okruhu si účastníci osvojují zásady vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam podstatu tolerance, empatie, vzájemné úcty. Poznávají, jak se lidé sdružují, seznamují se svými právy a povinnostmi, okruh tak směřuje k výchově budoucího občana demokratického státu.3.Lidé a čas - Těžištěm naplňování tohoto okruhu bude především budování správného režimu dne a jeho dodržování.4. Rozmanitost přírody – V tomto okruhu budou zahrnuty pestré aktivity, kdy se účastníci seznamují s rozmanitostí a proměnlivostí přírody živé i neživé.5. Člověk a jeho zdraví – V tomto okruhu účastníci poznávají především sami sebe, získávají poučení o zdraví a nemocech, o zdravotních prevenci, o odpovědnosti za své zdraví.
Obsah zájmového vzdělávání bude vychází z kurikulárního přístupu, kdy činnosti nejsou jednotlivě osamocené, ale tvoří určitý propojený celek, který vede k dotváření kompetencí žáků.
388
Místo, kde žijemePředpokládané cíle ZV ŠVPŽák :
VVS
1. Orientuje se v prostorách školy, školní družiny a ve školní jídelně.
2. Rozvíjí svoji orientaci v okolí školy.3. Pozná služby a významná místa ve městě.4. Všímá si dopravní situace ve městě.5. Zná a vysvětlí některé dopravní značky.6. Rozezná dopravní prostředky a uvede příklady
správného chování v dopravních prostředcích i na nástupištích.
7. Vyjádří slovem, kresbou, tvořivou zájmovou činností co pro něho znamená místo, kde žije.
- seznamujeme s organizací, provozem, řádem a bezpečnosti ve školní družině a jídelně- pořádáme tématické vycházky do okolí školy a různých významných míst a služeb např. ( knihovna, policie, poliklinika, nemocnice, obecní úřad atd.)- žák se vlastní aktivitou podílí na zlepšovaní výzdoby třídy a chodby- vedeme žáka k zásadám slušného chování- vysvětlujeme a komunikujeme se žákem
Tyto VVS naplňujeme těmito prostředky:
- poslechové činnosti a filmy- myšlenková mapa- tématické malování - technické činnosti - tématické hry - didaktické hry - kvízy
389
Lidé kolem násPředpokládané cíle ZV ŠVP Žák :
VVS
1. Osvojí si a dodržuje základy vhodného chovánía jednání mezi lidmi.
2. Vytváří kladný vztah ke spoluúčastníkům a tím i pozitivní klima v oddělení, založené na vzájemnéúctě, toleranci a radosti ze spolupráce.
3. Uvědomuje si význam a podstatu tolerance,empatie, vzájemné úcty.
4. Poznává, jak se lidé chovají a žijí ve společnosti.5. Seznamuje se základními právy a povinnostmi.6. Podílí se na správných vztazích v rodině. 7. Kultivovaně komunikuje, jak slovně tak i mimo slovně. 8. Sděluje své poznatky a též jim naslouchá.
9. Prohlubuje svou samostatnost a odstraňuje ostych.
- žák si osvojuje a dodržuje základy společenského chování každodenním přivítáním s dětmi i vychovatelkou při příchodu
do družiny a rozloučení při odchodu- urovnáváme drobné každodenní konflikty- porovnáváme rodinné a společenské prostředí- předcházíme šikaně- žák dodržuje pravidla stolování a zásady slušného chování- kladně hodnotíme
Tyto VVS naplňujeme těmito prostředky :
- prvky mediální výchovy- vysvětlujeme a komunikujeme se žákem- myšlenková mapa- tématické malování- technické činnosti- tématické hry- didaktické hry- dětské časopisy a knihy- kvízy- soutěže
390
Lidé a časPředpokládané cíle ZV ŠVPŽák:
VVS
1. Poznává historii našeho města a naší země.2. Osvojuje si pravidelný návyk k přípravě na vyučování a na vyplňování volného času.
3. Dodržuje správný režim dne. 4. Podílí se na sestavování a naplňování režimu ŠD.5. Je ohleduplný k času druhých.6. Aktivní činností přispívá k odstraňování duševní únavy.7. Seznamuje se s našimi tradicemi (Vánoce, Velikonoce, atd.).
- žák dodržuje a zúčastňuje se programu ŠD - žák se podílí na týmové práci- žák pracuje v komunitním kruhu- pořádáme tématické vycházky městem s návštěvou historických míst a muzea
Tyto VVS naplňujeme těmito prostředky :
- tématické vycházky městem- vysvětlujeme a komunikujeme se žákem- myšlenková mapa- tématické malování- technické činnosti- tématické hry- didaktické hry- dětské časopisy, knihy, pohádky a říkanky- kvízy- soutěže
391
Rozmanitost přírodyPředpokládané cíle ZV ŠVP Žák :
VVS
1. Seznamuje se s proměnlivostí a rozmanitostí přírody živé i neživé.2. Podílí se na ekologické výchově3. Vytváří si kladný vztah k přírodě, chrání ji.4. Získává poznatky o správném využití přírody
ve prospěch člověka a zhodnocení jejich darů.
- pořádáme tématické vycházky do přírody s pozorováním změn - žák sbírá papír a víčka- žák sbírá žaludy a kaštany- žák pečuje o pokojové rostliny a truhlíky u budovy školy- žák pracuje s přírodními materiály
Tyto VVS naplňujeme těmito prostředky :
- vysvětlujeme a komunikujeme se žákem- myšlenková mapa- tématické malování- technické činnosti- ekologická výchova- pranostika- didaktické hry- dětské časopisy, knihy a encyklopedie- kvízy- práce s internetem- soutěže
392
Člověk a jeho zdravíPředpokládané cíle ZV ŠVP Žák :
VVS
1. Poznává sám sebe.2. Dovídá se o zdraví a nemocech.3. Seznamuje se, se zdravotní prevencí.4. Uvědomuje si odpovědnost za své zdraví.5. Vyjmenuje telefonní čísla na tísňové linky.6. Procvičuje zásady správného stolování a zdravé výživy. 7. Prohlubuje si důležité zásady, které jsou nutné dodržovat (režim dne, hygiena, chování atd.)
- pečujeme o každodenní osobní hygienu- dbáme na bezpečnost činností, předcházíme úrazům- nacvičujeme jednoduchého ošetření poranění- nacvičujeme telefonického volání na tísňové linky- jak vyhledáváme pomoc při různých situacích- dodržujeme životosprávu- pořádáme pohybové a tělovýchovné aktivity venku i v tělocvičně
Tyto VVS naplňujeme těmito prostředky :
- vysvětlujeme a komunikujeme se žákem- myšlenková mapa- tématické malování- technické činnosti- tématické hry- didaktické hry- dětské časopisy a knihy- kvízy- soutěže
393
Celoroční tématický plán
Září: Jsme jedna rodina školní družina
Říjen: Barvy a chutě podzimu
Listopad: Co vím a co se dozvím o svém městě
Prosinec: Vánoce, vánoce přicházejí a čertovské malování
Leden: Bude zima bude mráz
Únor: Co ze mě dělá člověka a jak pečuji o své zdraví
Březen: Svět pohádek v knihách
Duben: Pozor, červená
Květen: Zkoumáme svět zvířat a rostlin
Červen: Svět je veliký, těšíme se na prázdniny
Příležitostné činnosti
Září: Turistický výlet na rozhlednu Hard
Říjen: Halloweenská noc, Den rekordů
Listopad: Bramboriáda
Prosinec: Mikulášská besídka
Únor: Dinosaurie
Březen: Noc s Andersenem
Květen: Den rekordů
Červen: Jedeme do ZOO
394
Tabulka autoevaluaceOblast Cíle Kritéria Nástroje Časový
harmonogram1. Podmínky ke vzdělávání- materiální- prostorové- bezpečnostní- hygienické
- sestavit a sledovat plán materiálního zajištění - vyřešit zabezpečení školy (uzamčení školy) - dovybavit školu šatními skříňkami- dovybavit kabinety a odborné učebny audiovizuálními pomůckami a PC- vybudovat další prostory pro odborné učebny - zrekonstruovat učitelské WC - optimalizovat počet žáků ve třídě
- dostatek finančních zdrojů na zabezpečení chodu školy- dostatek nových prostor
- pozorování- sponzoring a fundraising- spolupráce se zřizovatelem- zprávy PK
- průběžně dle finančních možností školy
2. Průběh vzdělávání
- sledovat formy osvojování klíčových kompetencí- zařadit do výuky co nejširší spektrum výuky cizích jazyků- rozvíjet komunikační dovednosti žáků i v dalších oblastech (mateřský jazyk, informační a komunikační technologie, sociální vztahy
- průběh pedagogického procesu, příprava na výuku, úroveň vedení pedagogické dokumentace- úspěšnost v komunikačních dovednostech a v komunikačních soutěžích- nabídka volitelných předmětů
- vzájemné hospitace, rozhovory, pozorování- didaktické testy- srovnávací prověrky- pestrá škála výukových metod- dotazníky pro žáky
- průběžně během školního roku
- 1x za dva roky
3. Podpora školy poskytovaná žákům
- pracovat s nadanými žáky (příprava na olympiády a soutěže)- respektovat individuální potřeby pro výuku žáků se speciálními potřebami- zlepšit fungování žákovského parlamentu- zajišťovat výměnné pobyty, spolupracovat s partnerskými školami- včas podchytit a řešit výchovné a vzdělávací problémy
- individuální práce s nadaným žákem- úspěšnost práce se žáky s SPU dle individuálních plánů, individuální přístup - zájem žáků o práci v žákovském parlamentu- zájem mezinárodních škol o spolupráci s naší školou- otevřenost žáků v oznamování problémů pedagogickým pracovníkům
- výsledky v soutěžích a olympiádách- individuální přístup ve výuce, zadávání specifických úkolů- spolupráce se žákovským parlamentem- mezinárodní projekty a výměnné pobyty- spolupráce s PPP- schránka důvěry- CVČ Nenuda
- průběžně během školního roku
4. Spolupráce s rodiči
- zapojit rodiče do života školy- zvýšit počet rodičů, kteří vyjadřují spokojenost s prací školy- zvýšit informovanost rodičů prostřednictvím webových stránek o aktuálním dění ve škole- konzultační hodiny pro rodiče- možnost účasti rodičů na vyučovacích hodinách- vyžadovat přítomnost učitele při jednání rodičů s vedením školy
- zájem o školu a naplněnost školy podle demografických možností obce- míra spokojenosti rodičů
- vzájemný soulad při řešení problémů mezi školou a rodiči
- konzultace rodič, žák, učitel- zapojení rodičů do aktivit školy- dotazník pro rodiče
- pohovor, diskuse
- v průběhu celého roku- dle potřeby- každé 2 roky
- dle potřeby
395
5. Školní klima - spokojenost žáků ve škole- vytvořit a udržet příznivou atmosféru ve škole- vytvořit zázemí pro přípravu učitele na výuku- seznámit budoucí prvňáčky a jejich rodiče s prostředím školy ještě před vstupem do 1. třídy
- spokojený žák, rodič, učitel- příjemné a motivující pracovní prostředí- zájem o návštěvnost Školičky
- spolupráce žáků na úpravě školního prostředí- pomoc rodičů při akcích školy- dotazníky na klima školy- hospitace- Školička pro budoucí prvňáčky
- průběžně
- průběžně- každé 2 roky- průběžně- březen, duben, květen
6. Výsledky vzdělávání žáků
- dosáhnout co nejkvalitnějších výsledků odpovídajících individuálním možnostem žáků- přijetí všech žáků na další stupeň škol- úspěšné umístění žáků v soutěžích a olympiádách
- úspěšnost žáků přijatých na SŠ- úspěšnost žáků v dosahování očekávaných výstupů na konci jednotlivých období- úspěšnost žáků ve vědomostních i sportovních soutěžích
- analýza školních prací, portfolia- srovnávací ročníkové testy, práce- vědomostní, dovednostní a sportovní soutěže- vědomostní a dovednostní testy (Cermat, Kalibro)- přehled klasifikace a hodnocení žáků
- na konci každého pololetí- průběžně- průběžně
- podzim a únor
- čtvrtletně
7. Řízení školy - vytvořit strategický plán školy- zefektivnit informační systémy- zvyšovat kulturu školy a úroveň motivace,- zvýšit a zkvalitnit personální obsazení na škole
- podmínky a klima ke kvalitní práci učitelů- zájem o umístění na naší škole- dostatek finančních zdrojů na zabezpečení chodu školy
- výroční zprávy- SWOT analýza- porady učitelů- pohovory o dalším růstu s vedením školy
- na začátku školního roku- 1x za 2 roky- měsíčně- 1x ročně
8. Kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
- zvyšovat kvalifikovanosti pedagogického sboru ve všech oblastech- vytvořit pedagogický sbor v souladu s potřebami realizace ŠVP a jeho učebním plánem- účast na seminářích a školeních dle vlastního zájmu a potřeb školy- zajistit zahraničního lektora
- kvalifikovanost pedagogického sboru- zapojení učitelů do DVPP- vzájemné předávání poznatků z DVPP v rámci PK a jejich využití ve výuce
- školení DVPP- přenášení informací a materiálů z DVPP v rámci MS a PK, jejich využití ve výuce- hospitace, vedení dokumentace- sebehodnocení a hodnocení vedením školy (ředitelem)
- průběžně- průběžně
- průběžně- 1x ročně
9. Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům
- prezentovat školu na veřejnosti- organizovat školní akademii- organizovat olympijský den- rozvíjet mezinárodní spolupráci- zlepšovat výsledky žáků v soutěžích a olympiádách
- prezentace v médiích- prezentace široké rodičovské veřejnosti- zapojení v soutěžích a olympiádách i v oborech, na které se škola nespecializuje
- média- školní akademie- olympijský den- Sokrates
- průběžně- 1x za dva roky- 1x za dva roky- každoročně
396
