Č.j.: 760/2010Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ Korálek ke korálku „ je vypracován podle RVP ZV – přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením (VÚP 2005 ve znění pozdějších předpisů) a upraven jako školní vzdělávací program pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Škola se specializuje především na vzdělávání žáků se zdravotním postižením – se souběžným postižením více vadami a poruchou autistického spektra.ŠVP ZV/LMP „Korálek ke korálku“ je platný od 1.9.2010Byl projednán pedagogickou radou dne 13.9.2010 a školskou radou dne 15.9.2010

Mgr. Miroslava Malenovská razítko školy

2

ředitelka

3

Obsah1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE.................................................................................................................................4

1.CHARAKTERISTIKA........................................................................................................................................5

1.1 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY JAKO CELKU.........................................................................................................51.2. CHARAKTERISTIKA ZÁKLADNÍ ŠKOLY...........................................................................................................6

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU.....................................................9

3.1 NAŠE FILOSOFIE............................................................................................................................................103.2 PRIORITY ŠKOLY...........................................................................................................................................113.3 POJETÍ A CÍLE ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LMP..............................................................................123.4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE........................................................................................................133.5 ZABEZPEČENÍ ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI.............................................................16

3.5.1 Charakteristika žáků se speciálními vzdělávacími potřebami..............................................................163.5.2 Podmínky pro vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami...........................................163.5.3 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním...........................................173.6.4 Individuální logopedická péče..............................................................................................................173.6.5 Somatopedická péče.............................................................................................................................193.6.5.1 Individuální somatopedická péče......................................................................................................203.6.6 Komunikační dovednosti pro žáky s PAS.............................................................................................213.6.7 Individuální tyflopedická péče..............................................................................................................233.6.8 Individuální surdopedická péče............................................................................................................233.6.9 Vzdělávání žáků podle ŠVP ZV.............................................................................................................26

3.6 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA NA 1. STUPNI..............................................................................................................273.6.1 Osobnostní a sociální výchova.............................................................................................................273.6.2 Výchova demokratického občana.........................................................................................................293.6.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech...............................................................293.6.4 Multikulturní výchova...........................................................................................................................303.6.5 Enviromentální výchova.......................................................................................................................303.6.6 Mediální výchova..................................................................................................................................31

3.7 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA NA 2. STUPNI..............................................................................................................363.7.1 Osobnostní a sociální výchova.............................................................................................................363.7.2 Výchova demokratického občana.........................................................................................................373.7.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech...............................................................383.7.4 Multikulturní výchova...........................................................................................................................393.7.5 Environmentální výchova.....................................................................................................................393.7.6 Mediální výchova..................................................................................................................................40

4. UČEBNÍ PLÁNY ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ.....................................................................................45

4.1 UČEBNÍ PLÁN PRO 1. STUPEŇ........................................................................................................................454.2 UČEBNÍ PLÁN PRO 2. STUPEŇ........................................................................................................................48

5. UČEBNÍ OSNOVY...........................................................................................................................................51

5.1 ORGANIZACE VÝUKY, METODY, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY, PROJEKTY –....................................................511. STUPEŇ............................................................................................................................................................51

5.1.1 Charakteristika předmětů.....................................................................................................................545.1.2 Vzdělávací obsahy předmětů................................................................................................................77

5.2 ORGANIZACE VÝUKY, METODY, MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY, PROJEKTY – 2. STUPEŇ.................................2265.2.1 Charakteristika předmětů...................................................................................................................2285.2.2 Vzdělávací obsah předmětů................................................................................................................259

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY...............................................................................476

6.1 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ..............................................................................................................4766.2 AUTOEVALUACE ŠKOLY..............................................................................................................................481

7. SLOVNÍČEK ZÁKLADNÍCH POJMŮ POUŽÍVANÝCH VE ŠVP.........................................................484

8.Seznam zkratek používaných v ŠVP.................................................................................................................486

4

1. Identifikační údaje

Název ŠVP : ŠVP ZV/LMP „Korálek ke korálku“Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ Korálek ke korálku „je vypracován podle RVP ZV – přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením (VÚP 2005 ve znění pozdějších předpisů)) a upraven jako školní vzdělávací program pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Škola se specializuje především na vzdělávání žáků se zdravotním postižením – se souběžným postižením více vadami a poruchou autistického spektra.

Motivační název: Korálek ke korálku

a) Název školy: Základní škola a Mateřská škola speciální Kroměříž

Sídlo: F. Vančury 3695, 767 01 Kroměříž

Právní forma : příspěvková organizace

IČO: 47935928 Identifikátor právnické osoby: 600 025 608

Obor vzdělání : Základní škola 79-01-C délka vzdělání: 9 r.0 měs

IZO: 108 025 608 b) Ředitel : Mgr. Ludmila Kočí c) Zástupce ředitele: Mgr. Ivana Baštincová vzdělávání

Mgr. Jitka Jarmarová poradenství

d) Koordinátor ŠVP: Mgr. Ivana Baštincová vedoucí učitelka pro základní vzdělání metodik prevence: Mgr.Eva Vrtaníková f) Kontakt na školu: msazskm@msazskm.cz

573 338 534www.msazskm.cz

g) Zřizovatel: Zlínský kraj

kontakt: Krajský úřad Zlínského kraj

odbor školství,mládeže a sportu

tř.T.Bati 21

761 90 Zlín

5

1.Charakteristika

1.1 Charakteristika školy jako celkuZákladní škola a Mateřská škola speciální Kroměříž se nachází v klidné okrajové části města Kroměříže, v zástavbě rodinných domků, pod zalesněným kopcem Barbořina. Hlavním účelem školy je poskytování vzdělávání (dětem v předškolním věku a žákům při plnění povinné školní docházky v základním vzdělání).Škola poskytuje i komplexní školské poradenské služby ve speciálně pedagogickém centru, zajišťuje zájmové vzdělávání a stravování. Je školou samostatně zřízenou pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, především s vícenásobným zdravotním postižením a poruchami autistického spektra. Vykonává činnosti těchto škol a školských zařízení:- Mateřská škola speciální- Přípravný stupeň Základní školy speciální- Základní škola - Základní škola speciální- Školní družina a školní klub- Speciálně pedagogické centrum- Školní jídelna-výdejna

Spádovou oblastí školy je celý okres Kroměříž a okrajové části okresů sousedících. Dopravní obslužnost je realizována osobní i hromadnou dopravou- část žáků dojíždí do školy samostatně, část v doprovodu zákonných zástupců. Rodiče využívají i nabídky Občanského sdružení rodičů a přátel ZŠ a MŠ speciální Kroměříž „Korálky“, které zajišťuje formou sociální služby dopravu dětí do školy za doprovodu řidiče a osobní asistentky.Kapacita budovy je 92 dětí a žáků ( mateřská škola 12 dětí, přípravný stupeň ZŠ speciální 12 dětí, základní škola 68 žáků).Nejvyšší povolený počet žáků v oboru základní škola speciální je 50, v oboru základní škola 30.Aktuálně je ve škole 10 tříd.

Škola byla založena 1.9.1992 a sídlila ve dvou nevyhovujících objektech ve vzdálených částech města. Město Kroměříž darovalo škole v roce 2000 budovu na ulici Františka Vančury využívanou původně pro mateřskou školu a jesle.Stěhování do současných prostor se uskutečnilo po I.etapě rekonstrukce na podzim roku 2001.Jednopatrová budova, která prošla celkovou rekonstrukcí, je spojena prosklenou chodbou s dvěma dalšími nízkopodlažními objekty, které na rekonstrukci teprve čekají.Škola plně využívá jednopatrovou budovu. Dispoziční řešení přízemí i prvního patra je architektonicky stejné. Nachází se v něm 5 tříd, sociální zařízení pro děti, žáky a zaměstnance, šatna zaměstnanců, kuchyňka, ředitelna a pracovna ekonomky. Středem bezbariérového objektu vede výtahová šachta pro osoby s omezenou možností pohybu. Třídy v přízemí jsou určeny pro mateřskou školu, přípravný stupeň ZŠ speciální a ZŠ speciální. Žáci základní školy a žáci vyšších ročníků ZŠ speciální mají třídy umístěny v prvním poschodí. Malé pracovny pro individuální speciálně pedagogickou péči – tyflopedickou, logopedickou a pro práci s žáky s PAS – jsou součástí 4 tříd. V prvním navazujícím nízkopodlažním objektu jsou umístěny pracovny speciálně pedagogického centra, školní jídelna-výdejna, cvičebna pro zdravotní a rehabilitační tělesnou výchovu a druhá logopedická pracovna. Druhý navazující objekt není využíván vzhledem k havarijnímu stavu. O dokončení rekonstrukce celého areálu škola zřizovatele požádala již v roce 2003. Kolem budovy školy je rozsáhlá zahrada, která je využívána pro výuku pracovních činností, pro relaxaci, sportovní i společenské aktivity.

6

1.2. Charakteristika základní školy

Úplnost a velikost školyČinnost Základní školy vykonává Základní škola a Mateřská škola speciální v Kroměříži. Úplná škola s 1. - 9. postupným ročníkem se nachází v okrajové části města, na kopci Barbořina, v bytové zástavbě rodinných domů.Výuka probíhá podle aktuálního počtu žáků ve dvou nebo třech třídách. Třídy základní školy jsou situovány do 1. poschodí rekonstruované části jednopodlažní budovy.

Vybavení školyMateriálníTřídy jsou světlé, čisté, esteticky upravené, jsou vybavené vhodným školním nábytkem, mají balkony s výhledem na školní zahradu. Na estetickém vzhledu prostor se podílejí učitelé i žáci. Každá třída má materiální vybavení, které odpovídá skladbě a výukovým potřebám žáků. Učitelé i žáci užívají jako prostředek pro dosažení výukového cíle v předmětech aktuální učebnice, Encyklopedie, nástěnné i pojízdné tabule, názorné pomůcky, modely, kompenzační pomůcky (čtecí lupa), které odpovídají specifickým potřebám žáků. Podle aktuální potřeby si učitelé sami vytvářejí některé pomůcky, soubory pracovních listů, nápadníky, využívají dostupných pracovních materiálů z metodických portálů. Učitelé si pro své sebevzdělávání zapůjčují odbornou i metodickou literaturu v učitelské knihovně, pro zpestření výuky dětskou literaturu ze žákovské knihovny. Židle a lavice ve třídě I.stupně jsou nastavitelné pro potřeby správného sezení žáků, odpovídají hygienickým normám. Každá třída je vybavena plastovými kontejnery na tříděný odpad. ProstorovéVýuka probíhá převážně v kmenových třídách, dále v logopedické pracovně (výuka individuální logopedické péče), v tělocvičně (prostory pro zdravotní tělesnou výchovu), v náhradní třídě (výuka anglického jazyka), v hale ve Štěchovicích ( výuka tělesné výchovy), v prozatímní upravené dílně, na pozemku školní zahrady (pracovní činnosti - práce s materiálem, pěstitelské práce). Žáci 3.- 9. ročníku se účastní v rámci hodin tělesné výchovy 1 krát týdně výuky plavání na plaveckém bazéně v Kroměříži. Kmenové třídy ústí do společné chodby, vždy u své třídy mají žáci prostor pro odkládání svých oděvů, v přízemí skříňky pro odkládání obuvi. Toalety pro chlapce a děvčata v poschodí jsou bezpečné, bezbariérové, prostorné. Školní zahrada je využívána pro výuku pracovních činností, pro relaxaci, sportovní i společenské aktivity např. vystoupení ke Dni matek apod.Většina žáků využívá možnosti stravování ve školní jídelně - výdejně. Obědy jsou dováženy ze Školní jídelny při Domově mládeže ve Štěchovicích.V odpoledních hodinách mohou žáci strávit čas mimo vyučování při zájmových aktivitách školního klubu a školní družiny.TechnickéSoučástí každé třídy je PC s výukovými programy, který využívají učitelé při přímé práci se žáky i pro svou práci. Interaktivní tabule ve třídě I.stupně je k dispozici pro výuku všech.Vyučující využívají běžně pro svou práci tiskárnu i kopírku. V každé třídě jsou k dispozici učitelům elektronické klávesy.HygienickéUčitel tráví se žáky celé dopoledne včetně přestávek, dohlíží na bezpečnost žáků a podporuje prvky samostatnosti při sebeobsluze (svačina). Bezpečnost žáků je podchycena ranními pedagogickými dozory na chodbách i ve školní jídelně - výdejně. Činnost a organizace v jednotlivých třídách vychází z vnitřních priorit školy.

7

Vyučování probíhá v blocích (8.00 – 9.30, 10.00 – 12.20 , 13.15 - 14.45,15.30.) nebo ve vyučovacích jednotkách (jednotka 45 minut). Každá třída má nastavena svá vnitřní pravidla, která vedou k usměrňování chování žáků a tím k zajištění prvků bezpečnosti žáků při pobytu ve třídě.Individuální předmětová výuka se odehrává v lavicích, ale také v prostoru na zemi, u tabule, popř. jsou využívány i společné prostory - chodby. Podle individuálních potřeb dětí jsou do výchovně vzdělávacího procesu zařazovány odpočinkové relaxační a tělovýchovné chvilky, polohování, je dodržován pitný režim, žáci navštěvují toaletu.

Charakteristika pedagogického sboruVýchovu a vzdělávání žáků základní školy praktické zabezpečuje 10 – 11 kvalifikovaných pedagogických pracovníků - speciálních pedagogů. Ve třídách vyučují souběžně většinou dva pedagogové. Vyučující po celou dobu (včetně přestávek) dohlíží na žáky ve svých kmenových třídách. Společně se schází na organizačních a pedagogických poradách ve vyhrazené třídě . Pedagogové se podle své specializace pravidelně zúčastňují dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, a to v rámci krajských i celostátních nabídek.Pedagogové tvoří tým, spolupracují mezi sebou formou metodických sdružení, konzultací a porad, pracují na školních projektech.Třídy jsou zapojeny do Školního programu prevence, který tvoří a koordinuje metodik prevence sociálně patologických jevů a do programu enviromentální výchovy, kterou koordinuje metodik enviromentální výchovy (EVVO). Na škole působí koordinátor školního vzdělávacího programu, který vede  tým pedagogů po stránce výchovně vzdělávací práce se žáky podle ŠVP.Vycházejícím žákům a jejich rodičům pomáhá při rozhodování o dalším vzdělávání po ukončení základního vzdělání výchovný poradce. O bohatou zájmovou činnost školní družiny se starají vychovatelé, kteří se střídají u dětí podle organizačního schématu týdne.

Charakteristika žákůV základní škole jsou vyučováni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, podle ŠVP pro základní vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením, podle ŠVP pro základní vzdělávání. Jsou to především žáci:- s kombinovaným postižením (mentálním, tělesným, smyslovým, s těžkými vadami řeči)- s tělesným postižením- s poruchami autistického spektra (PAS)- s vývojovými vadamiPrioritou naší školy je komplexní zabezpečení a organizace výuky podle individuálních potřeb každého žáka. Většina žáků má vypracován individuální vzdělávací plán z jednoho, více nebo všech předmětů.Individuální vzdělávací potřeby každého žáka jsou rozpracovány v individuálním vzdělávacím plánu. Je v něm specifikován konkrétní obsah výuky předmětu či více předmětů i speciálně pedagogické péče v časové i obsahové dotaci odpovídající aktuálnímu zdravotnímu stavu žáka a rozvoji celkové osobnosti žáka.

Speciálně pedagogická péče:- individuální logopedická péče- individuální somatopedická péče- individuální surdopedická péče

8

- individuální tyflopedická péče- komunikační dovednosti pro žáka s PASŽáci jsou dopravováni do školy především z okolí Kroměříže, ale i z okrajových oblastí sousedících okresů. Přijíždějí za doprovodu zákonných zástupců, samostatně nebo využívají služeb dopravy, kterou zabezpečuje Občanské sdružení rodičů a přátel ZŠ a MŠ speciální Kroměříž Korálky. Občanské sdružení je neziskovou organizací zastřešující materiálně i finančně řadu školních aktivit.

K činnostem a nabídkám školy patří tradiční aktivity školy (zapracované v ročním plánu školy a na webu školy), zájmová činnost v kroužcích, návštěvy výstav a kulturních pořadů v Muzeu Kroměřížska, Kulturním domě a Sokolském domě.Výuka školy aktuálně reaguje na společenské, kulturní, sportovní dění města, státu, na významné světové sportovní a kulturní události.Žáci se účastní vystoupení pro veřejnost, akcí OS Korálky, besed pořádaných Knihovnou Kroměřížska i ostatních aktuálně nabízených akcí během školního roku.

Divadelní soubor KorálekDivadelní soubor Korálek tvoří kolektiv  malých a větších herců. Dramatická výchova je součástí vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Dramatizací se žáci učí rozvíjet celou svoji osobnost: učí se vystupovat na veřejnosti, zapamatovat si text, orientovat se v daném prostoru, reagovat na změny, pracovat s hlasem, učí se být tolerantní a trpěliví, pracovat v týmu. Všechny uvedené vlastnosti, dovednosti, postoje posilují sebevědomí všech našich žáků s jsou pro ně velkým vkladem do praktického života. S žáky pracují všichni vyučující pedagogové. Na výrobě kulis, scény, kostýmů se podílejí pedagogové, žáci i rodiče. Vystoupení jsou naplánovány v průběhu školního roku Začínáme premiérou představení pro rodiče a přátele školy v době adventní, dále pokračujeme představeními pro žáky základních škol, pro širokou veřejnost v regionálních obcích (spolupráce s rodiči), přehlídkách divadelních souborů základních škol regionu:

Tradiční divadelní vystoupení:- Hulínské pohádkové jaro - Pohádková Kroměříž- hudební festival Mladá BoleslavDivadelní soubor Korálek prezentuje naši školu směrem k veřejnosti.Herci jsou malinko jiní, ale rádi rozdávají radost.

Spolupráce s rodiči a ostatními subjektyDůležitou a nepostradatelnou součástí práce pedagoga s dítětem je úzká spolupráce s rodinou. Rodiče jsou pravidelně informováni, individuálně dle domluvy nebo na pravidelných konzultacích, o prospěchu a chování svého dítěte. Mají možnost pozorovat práci učitele s dítětem při vyučovacím procesu. Někteří rodiče se stali opravdovými partnery školy: pomáhají pedagogům zviditelnit školu v rámci povědomí široké veřejnosti, a to organizací a propagací vystoupení divadelního souboru Korálek v místech bydliště, tiskovou propagací, oslovováním potenciálních sponzorů, podílí se na organizaci a zabezpečení akcí pro děti.Od 1. 1. 2006 rozvíjí svoji činnost Školská rada, které se úspěšně daří rozšířit aktivní spolupráci o další rodiče v rámci pomoci při výrobě drobných dárků při tzv. školních dílnách (vánoční jarmark, otvírání jara), Dětském dnu.

9

V prostorách budovy školy má své sídlo i školské poradenské zařízení Speciálně pedagogické centrum. Poradenští pracovníci přispívají metodickou radou ke kvalitě výchovně vzdělávací práce pedagogů a rodičů. Pořádají besedy pro rodiče na témata, která jsou jim blízká.Občanské sdružení Korálky poskytuje dopravní a asistenční službu na základě smlouvy s žadateli. Přispívá finančně na potřeby divadelního souboru Korálek, na školní potřeby a pomůcky. Zajišťuje dopravu dětí a pedagogů při soutěžích, kulturních a sportovních akcích, při reprezentaci školy.Mezi dlouholetou spolupráci lze počítat spolupráci s Knihovnou Kroměřížska. Pravidelně v jarním období poskytuje prostory pro propagaci naší školy formou výstavy výtvarných prací žáků a prodejní výstavou výrobků. V průběhu roku navštěvujeme dětské oddělení Knihovny na besedách s různými tématy.Dále úzce spolupracujeme s TJ Slavie Kroměříž, Plaveckými sporty Kroměříž, Městským úřadem , se základními školami v našem regionu.

Mezinárodní spolupráce Škola nespolupracuje se zahraničními školami.

Dlouhodobé projektyŠkola není zapojena do dlouhodobých celostátních projektů.

3. Charakteristika školního vzdělávacího programuZákladní škola praktická má vzhledem ke svému zaměření, výchově a vzdělávání žáků se speciálními potřebami svá specifika, která ji odlišují od ostatních škol a stávají se její prioritou.Zaměření školyŠkola je zaměřena na:- poskytování komplexní speciálně pedagogické péče (individuální logopedická péče,individuální somatopedická péče, individuální tyflopedická péče, individuální surdopedická péče, komunikační dovednosti pro žáky s PAS).- integraci dětí vzdělávaných podle RVP ZV- na preferování výuky pracovních činností, osvojení pracovních dovedností v rámci profesní přípravy - porozumění a komunikaci - úzkou spolupráci s rodinou- úzkou spolupráci s SPC- úzké propojení školy a veřejného života- příjemné a podnětné estetické prostředíCo škola chce- uplatňovat individuální přístup vzhledem k osobnosti a postižení žáka- více aplikovat činnostní, prožitkové učení se zaměřením na praktický život- vést žáky k užívání informační technologie pro získávání nových poznatků a vědomostí- vytvářet příležitosti pro rozvoj samostatnosti žáků- vést žáky k osvojení pracovních vědomostí, dovedností v rámci profesní přípravy- vést žáky k respektování pravidel chování ve škole i mimo ni- reedukaci, kompenzaci, rehabilitaci- otevřít školu širší veřejnosti (výstavy, vystoupení, vernisáže, soutěže…)- vytvářet příjemné klima pro utváření kamarádských vztahů- rozvíjet u žáků klíčové kompetence a tím posilovat celkovou osobnost žáka

10

3.1 Naše filosofie

NAŠE FILOSOFIE

11

vytvořit prostředí, ve kterém se každé dítě bude cítit spokojeně a rádo se do něj bude vracet

vytvořit pro všechny děti, vyučující i rodiče bezpečné a příjemné prostředí bez bariér

individuálním přístupem a komplexní péčí působit na posilování osobnosti každého dítěte

žák – žákučitel – žák

učitel – rodič učitel – učitel

3.2 Priority školyVzhledem ke specifikám práce s multihandicapovanými dětmi s lehkým mentálním postižením a v souladu se základní filosofií celého zařízení, považujeme za nejdůležitější priority základní školy praktické:

KomplexnostPředměty speciálně pedagogické péče a speciálně pedagogickými metodami přispívat současně k posilování zdravotní i psychické složky a tím k posilování celkové osobnosti.- reedukace- edukace- kompenzace- rehabilitace

SamostatnostV rámci individuálních schopností dosáhnout co nejvýše možné míry samostatnosti.- sebeobsluha- sociální dovednosti- prostorová orientace- praktické dovednosti- řešení sociálních situací v souvislosti s komunikací

KomunikaceV rámci individuálních možností naučit se smysluplnému a srozumitelnému vyjadřování.- porozumění - srozumitelnost- smysluplnost- komunikační dovednosti- využití komunikačních dovedností v rámci širšího sociálního prostředí- sebevyjádření- navazování kamarádských vztahů

Práce- pracovní návyky- pracovní dovednosti- praktické využití pracovních dovedností- odpovědnost za práci- sebehodnocení

Smysluplnost učení- využití získaných poznatků v dalším vzdělávání- využití získaných poznatků v praktickém životě- využití získaných pracovních dovedností v profesní přípravě- využití komunikačních dovedností v rámci navazování mezilidských vztahů

12

3.3 Pojetí a cíle základního vzdělávání žáků s LMP

Cíle základního vzděláváníCíle vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením vycházejí z RVP ZV. Užitím specifických přístupů, metod a forem práce jsou žáci v průběhu školní docházky vedeni k naplňování klíčových kompetencí. Hlavním cílem je osvojení základních vědomostí a dovedností, které by žák měl být schopen samostatně uplatnit ve svém dalším vzdělávání, profesi a širším sociálním prostředí. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení: - vytvořit a dodržovat u žáků ustálený postup při osvojování učiva- upevňovat u žáků získané poznatky a dovednosti častým opakováním- vést žáky k vyhledávání nových informací- vést žáky k uplatnění nabytých dovedností v praktickém životě- motivovat k dalšímu učení oceněním dílčích úspěchů žáka- častým opakováním modelových situací vést žáky k orientaci v základních reálných

situacích

Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů:- rozvíjet u žáků úroveň rozumových schopností nabízením nových vědomostních podnětů

a situací- vytvářet pro žáky příležitosti k získávání nových zkušeností a poznatků- vést žáky ke třídění informací, poznatků

Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci:- rozvíjet (v rámci schopností žáka) srozumitelné vyjadřování v ústní podobě- rozvíjet (v rámci schopností žáka) srozumitelné vyjadřování v písemné podobě- vytvářet pro žáky dostatek situací k rozvíjení schopnosti umět naslouchat, vést dialog - vytvářet pro žáky co nejvíce příležitostí k porozumění řeči, následně k adekvátní

odpovědi na otázky (reflexi)- posilovat osobnost žáka rozvíjením schopnosti vystupovat na veřejnosti

Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých:- vést žáky (povídáním, pozorováním daných situací) k porozumění chování a činností

druhých - využívat vzniklé aktuální situace k rozvíjení schopnosti posouzení vlastního chování a

jednání u žáků- vytvářet pro žáky prostor pro týmovou práci- učit žáka přijmout roli ve skupině při týmové práci- využívat běžných situací pro slovní formulaci požádat o pomoc i poskytnout pomoc

Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti:- vytvořit takové prostředí důvěry, ve kterém se žák nebojí přiznat chybu, omluvit se- využívat každodenní situace k upevnění orientace v základních pravidlech slušného

chování- na základě běžných příkladů učit žáka rozlišovat mezi dobrem – zlem- vytvářet dostatek příležitostí a podmínek pro rozvoj samostatnosti žáků- na běžných příkladech učit žáky porozumět a adekvátně použít obsahy pojmů: práva –

povinnosti

13

V celém výchovně vzdělávacím procesu učit žáka k zodpovědnému plnění povinností:- vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání

životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě

Posilovat osobnost žáka pochvalou za dílčí úspěchy:- vhodnou stimulací posilovat emoční otevřenost žáků vůči podnětům z prostředí- vytvářet žákům dostatek příležitostí k činnostem, které přinášejí radost, uspokojení- posilovat u žáků osobními příklady (učitel) kladný vztah k lidem, k přírodě, kultuře- rozvíjet u žáků schopnost jednoduše vyjádřit základní pocity, nebát se o ně podělit

Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný:- činnostním učením, informacemi (média) utřídit žákům pojem: zdravý životní

styl,význam uplatnění pro zdravý vývoj a další život- vést žáka k pochopení a rozlišení aktivit podporující zdraví - činnostním učením, příklady - učit žáky porozumět pojmu prevence, vést k preventivnímu

chování (úrazy, nemoci)- vést žáka k automatickému užívání základních hygienických návyků ve škole i

při aktivitách mimo školu- učit žáky na konkrétních příkladech dovednosti 1. pomoci- vytvářet pro žáky modelové situace k překonávání zátěžových podmínek- vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním

hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi- vytvářet žákům příležitosti k uvědomění si odlišnosti způsobu života jiných kultur- v reálných sociálních situacích upevňovat u žáků pozitivní vztahy ke starým lidem- na konkrétních příkladech učit žáky rozumět termínu tolerance - učit žáky žít v různorodé sociální skupině, respektovat a chovat se podle daných pravidel- pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti s reálnými možnostmi a uplatňovat

je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

- podporovat žáky k osvojení si základních pracovních dovedností a návyků při konkrétních činnostech

- vést žáky při konkrétních pracovních aktivitách k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

3.4 Výchovné a vzdělávací strategieVýchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, metody a formy práce, příležitosti, aktivity, které vedou k naplnění obecně vzdělávacích cílů a tím k utváření klíčových kompetencí.Během školní docházky směřujeme k dosažení základní úrovně klíčových kompetencí, zejména k maximálně možné individuální samostatnosti a co nejvyššímu propojení poznatků s praktickým životem.

Klíčové kompetence

Jak (čím) se je snažíme naplňovat

Kompetence k učení – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

učitel klade u žáka důraz na individuální čtení s porozuměním, práci s textem, orientaci v textu

učitel vytváří pro žáky situace, kterými rozvíjí schopnost samostatného vyhledávání informací a schopnost dále s těmito informacemi smysluplně pracovat

učitel individuálním přístupem, užitím nových metod práce

14

se u žáků snaží o prodlužování koncentrace cílené pozornosti, následně pak o získávání základních vědomostí, rozvíjení schopností a utváření základních společenských postojů

učitel vede žáky k jednoduché prezentaci výsledků své práce

učitel učí žáky prezentovat výsledky své práce učitel vede během výuky žáka k práci s obecně užívanými

znaky, symboly, termíny učitel podporuje tvořivost žáků aktivitami v rámci

projektové činnosti, prezentace školy a předprofesní orientace

učitel motivuje žáky k aktivní účasti na hudebních a divadelních festivalech, přehlídkách, soutěžích, olympiádách

učitel vytváří prostředí a podmínky, ve kterém se žáci učí organizovat, přijmout a zvládnout danou roli při skupinové práci

učitel zadává žákům domácí úkoly, které prověřují získané poznatky v praktickém životě (na základě úzké spolupráce s rodinou)

učitel učí a vede na základě daných pravidel žáky k sebekontrole (práce s chybou) a sebehodnocení

Kompetence k řešení problému – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, k logickému uvažování, k řešení problémů

učitel při výuce zadává úkoly tak, aby podněcovaly žáky k jejich řešení

učitel vede žáky k samostatnému řešení nestandardní situace (pozdní příchod, omluva za něco, vzkazy)

učitel vytváří dostatek podnětů pro práci žáků s informacemi ústními, tištěnými, včetně internetu

učitel vybízí žáky k řešení aktuálních situací z praktického života (i modelové situace)

učitel vede žáky k nalezení cesty řešení jednoduchých situací (navádění, krokování)

učitel využívá pro řešení problémů pro žáky praktické aktivity školy (abilympiáda, divadelní kroužek, projektové dny, školy v přírodě,…)

Kompetence komunikativní – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

učitel vede žáky ke srozumitelnému ústnímu projevu v rámci individuálních možností

učitel podporuje žáky (v rámci jejich schopností) ke smysluplné vzájemné komunikaci mezi sebou, s dospělými

učitel vede žáky vzájemně si naslouchat (osobním příkladem)

učitel vytváří pro žáky příležitosti, při kterých si žáci vyzkouší komunikaci (situace běžného života) na základě dramatizace, vytvářením modelových situací

učitel poskytuje reálné situace, při nichž žáci aplikují účelnou komunikaci (přeprava MHD, návštěva pošty, obchodu, aj.)

učitel podporuje komunikaci dětí při skupinovém činnostním vyučování

15

učitel podněcuje vzájemné přátelské vztahy mezi třídami (gratulace k narozeninám, jmeninám, společenské aktivity – předávání vysvědčení, prezentace projektů,…)

učitel učí žáky zvládat jednoduchou formu písemné komunikace

učitel osobním příkladem vytváří prostředí pro zdravou komunikaci

Kompetence sociální a personální – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých

učitel vyzvedáváním žákových kladných vlastností posiluje u žáka uvědomění si  vlastní identity

učitel posiluje sebevědomí dětí na základě osobnostních vlastností, správné motivace, dílčích úspěchů

učitel posiluje u žáka sebeovládání v různých situacích (vytvářením modelových i využitím aktuálně vzniklých situací)

učitel důsledným přístupem upevňuje u žáků chování podle pravidel společenského soužití v rámci třídy, školy i mimo ni

učitel podporuje kamarádské vztahy, sociální cítění při různých aktivitách (školy v přírodě, sportovní, kulturní akce, při činnostním skupinovém vyučování).

učitel využívá reálných situací k přenášení kladných sociálních postojů u žáků do širšího sociálního prostředí (pomoc starším, slabším lidem)

učitel upozorňuje žáky v různých situacích na dané projevy chování, vede žáky k rozpoznání a pojmenování vhodných a nevhodných projevů chování, učí žáky adekvátně zareagovat

učitel na konkrétních situacích učí žáky vnímat nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání

Kompetence občanské – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti

učitel při různých situacích vede žáky k chápání a respektování pravidel chování ve škole, třídě

učitel svým postojem připravuje žáky na chování v situacích mimo školu (společenské a sportovní aktivity v rámci širší komunity, atd.)

učitel poskytuje dostatek podnětů žákům pro respektování pravidel chování v přírodě (aktivity mimo prostředí školy)

učitel svým přístupem, pomocí, praktickými aktivitami učí žáky přírodu chránit (čištění studánek, sbírání odpadků v lese, třídění odpadků, zapojení se do akcí v rámci enviromentální výchovy, aj.)

učitel na základě situací učí žáky rozumět a užívat svých práv a povinností

učitel na příkladech a konkrétních situacích učí žáky chápat význam slova zodpovědnost

učitel vede žáky k přenášení pojmu zodpovědnosti do praktických souvislostí: zodpovědný za vykonanou práci, zodpovědný za své chování, jednání

učitel ve spolupráci s rodinou podporuje u žáků zdravý způsob života (sportování, stravování, odpočinek, zájmy, organizací vyučování, dodržení relaxačně – pohybových

16

chvilek, pitného režimu)Kompetence pracovní – pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci

učitel vede žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků

učitel vede žáky k aktivnímu zapojení do pracovní oblasti z okruhu:

- práce s hlínou- práce na zahradě- domácí práce- práce v kuchyni (základy vaření)- prodej výrobků

učitel zařazuje do výuky praktické exkurze v rámci profesní orientace

učitel vede žáky k rozvoji estetického vnímání při hodnocení daného produktu

3.5 Zabezpečení žáků se specifickými vzdělávacími potřebami

3.5.1 Charakteristika žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiPodle § 16 Školského zákona z roku 2008 je žákem se speciálními vzdělávacími potřebami osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním.

Zdravotní postižení je mentální, tělesné, zrakové, sluchové postižení , vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování.

Zdravotním znevýhodněním je zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělání.

Sociálně znevýhodněný žák je v případech:a) žije-li v rodinném prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohroženém sociálně patologickými jevyb) pokud má nařízenou ústavní výchovu nebo uloženou ochrannou výchovuc) pokud je žák v postavení azylanta nebo osobou požívající doplňkovou ochranu a účastníkem řízení o udělení mezinárodní ochrany na území ČR podle zvláštních předpisů

3.5.2 Podmínky pro vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami

Žáci se zdravotním znevýhodněním mají svá specifika ošetřena v individuálním vzdělávacím plánu v souladu se školským zákonem z roku 2008 ( § 49,§50,§ 41 o individuálním vzdělávání žáků) a individuálními pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků v daných předmětech (na základě doporučení speciálně pedagogického centra).

Žákovi, který přestupuje z jiné základní školy nebo žákovi ze sociálně znevýhodněného prostředí vytvoří naše škola podpůrné podmínky tak, aby žák zvládl podle svých možností co

17

nejlépe přechod z jiného školního vzdělávacího programu, aby se co nejlépe adaptoval a zvládal školní přípravu: - možnosti doučování po vyučování,- metodická spolupráce s rodinou žáka, - rozvržení obsahu učiva do individuálního vzdělávacího plánu na přechodné období nebo - v oslabeném předmětu,- možnosti práce na PC- možnost psychologické terapie- možnost výchovného působení metodika prevence- spolupráce s výchovným poradcem

Pokud je žák mimořádně nadaný v určité oblasti ( sportovní, výtvarné, hudební),škola zabezpečí jeho rozvoj všemi možnými dostupnými metodami a prostředky:- vystupování  v rámci divadelních představení, divadelních přehlídek a festivalů- vystoupení na recitačních soutěžích, výtvarných vernisážích- účast na sportovních olympiádách v oblasti atletiky, plavání

3.5.3 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

V základní škole praktické jsou vyučováni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami,převážně žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním.Jednou z priorit školy se tak stává komplexní zabezpečení a organizace výuky vzhledem k individuálním potřebám každého žáka. Většina žáků je vyučována podle obsahu ŠVP ZV upraveného pro žáky s lehkým mentálním postižením. Podle individuálních potřeb žáka je základní nabídka předmětů v rámci základního vzdělávání obohacena o nabídku další speciálně pedagogické péče. Zařazení a rozsah péče je zapracován v individuálním vzdělávacím plánu žáka.

Nabídka specializované péče:- Individuální logopedická péče - Individuální somatopedická péče- Komunikační dovednosti pro s žáky PAS- Individuální tyflopedická péče - Individuální surdopedická péče

3.5.4 Individuální logopedická péče

Individuální logopedická péče jako speciálně pedagogická péče je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu pro většinu dětí. Žáci jsou do péče zařazováni na základě:- doporučení speciálně pedagogického centra ( logopedického vyšetření)- doporučení lékaře- doporučení klinického logopeda

V rámci logopedické péče pracuje speciální pedagog - logoped převážně se žáky s těžšími řečovými vadami:

18

- anartrie – vývojová neschopnost nebo získaná ztráta schopnosti vyslovovat hlásky poruchy zvuku řeči

- zavřená huhňavost – patologicky snížená nosovost, častou příčinou zavřené huhňavosti je zbytnělá nosní mandle

- otevřená huhňavost – patologicky zvýšená nosní rezonance, při které jsou změněny všechny hlásky kromě nosovek

poruchy plynulosti řeči:- koktavost (balbuties) - narušení plynulosti řeči ve smyslu dynamiky řeči, koktavost,

zadrhávání, zajíkání- breptavost (tumultus sermonis )- extrémně zvýšené tempo řeči, důsledkem je vynechávání

slabik, přeříkávání se, opakování slabikporuchy artikulace- dyslálie (patlavost) – vadné tvoření hlásek poruchy hlasu- dysprozódie – nápadně odchylné užívání modulačních faktorů řeči – přízvuk, melodie a

tempo řeči, pauzy

Obsahové, časové vymezení:Všichni žáci pracují na základě individuálního vzdělávacího plánu, jehož součástí jsou: - celkové zhodnocení žáka v předchozím období- cíle logopedické péče- časové a obsahové rozvržení učiva- kompenzační a učební pomůcky - metody a formy práce- spolupráce se zákonnými zástupci

Na vypracování individuálního vzdělávacího plánu se podílí speciální pedagog -logoped s třídním učitelem. Obsah individuálního plánu je konzultován s rodiči. Individuální vzdělávací plán z logopedické péče vychází z celkové osobnosti dítěte.

Organizace výukové jednotky:Speciální pedagog-logoped pracuje se žákem podle jeho individuální potřeby a stanovené časové dotace.Respektuje osobnost žáka, volí práci ve třídě nebo v logopedické pracovně.Logopedická péče prolíná celým výchovně – vzdělávacím procesem.

Struktura logopedické péče:- dechová a fonační cvičení- rozvoj motoriky (hrubá i jemná motorika)- rozvoj artikulačních orgánů- rozvíjení fonematického sluchu- rozvíjení zrakového vnímání- průpravná artikulační cvičení k vyvození a procvičování jednotlivých hlásek

Cíle logopedické péče: ( podle individuálních možností)- správné a srozumitelné vyjadřování ( podle individuálních možností)- porozumění řeči- užití mluvené řeči v sociálním kontaktu- komunikace v nestandardních situacích- dodržování základů společenské etikety

19

- využití alternativních prvků komunikace

Hodnocení :Žáci jsou hodnoceni formou symbolů (smailíků), s pravidly hodnocení jsou rodiče i žáci seznámeni. V průběhu péče jsou žáci vedeni k sebehodnocení (viz.pravidla hodnocení).

Výchovné a vzdělávací postupy:

Kompetence k učení- učitel vede žáka ke srozumitelnému verbálnímu vyjadřování (v rámci svých možností)- učitel vytváří pro žáka dostatek situací k neverbálnímu vyjadřování (dramatizace, souhra

pohybu mimických svalů, nápodoba vyslovování jednotlivých hlásek)- učitel vede žáka k cílenému  vnímání svého mluvního projevu (sebeuvědomění)

Kompetence k řešení problémů- učitel vytváří prostředí, ve kterém se žák učí slovně řešit modelové situace- učitel nabízí podněty sociálního prostředí, při nichž se žák učí  řešit nestandardní situace

při komunikaci (pošta, lékárna, obchod,…)

Kompetence komunikativní- učitel vede žáka k cílené koncentraci pro porozumění a vnímání řeči- učitel vede žáka ke srozumitelnému vyjadřování (dle individuálních možností)- učitel osobním příkladem upevňuje u žáka správné užití základních společenských

konvencí (pozdrav, poděkování, prosba, omluva, vzkaz, blahopřání)

Kompetence sociální a personální- učitel učí žáka respektovat zásady zdravé komunikace v kolektivu (v komunikačním

kruhu)

Kompetence občanská- učitel vede žáka k užívání prvků zdravé komunikace do širšího sociálního prostředí- prostřednictvím modelových, ale i využíváním konkrétních situací

Kompetence pracovní- učitel vede žáky k porozumění jednoduchým psaným úkonům, podle kterých žák pracuje

a vytváří

3.5.5 Somatopedická péčeSomatopedická péče je poskytována především žákům s trvalými odchylkami tělesného vývoje, tělesné stavby a zdravotního stavu. Zařazení se provádí na základě doporučení odborného lékaře. Obsah péče vychází z odborné lékařské zprávy, je rozpracován v individuálním vzdělávacím plánu každého žáka, se zaměřením na postiženou část těla.

Somatopedická péče je realizována jako:Předmět povinný:- Zdravotní tělesná výchova a plavání (časová dotace odpovídá počtu hodin stanovených

učebním plánem)

20

Předmět nepovinný:- Zdravotní tělesná výchova - Zdravotní tělesná výchova - rehabilitační plavání (Časová dotace je nad rámec celkové

povinné dotace)Speciálně pedagogická péče:- Individuální somatopedická péče

Charakteristika povinného předmětu Zdravotní tělesná výchova je rozpracována v kapitole ,,Charakteristika předmětů‘‘ str. 72-74

Charakteristika nepovinného předmětu Zdravotní tělesná výchova, Zdravotní tělesné výchovy-rehabilitačního plavání je rozpracována v kapitole ,,Charakteristika předmětů‘‘ str. 75-77

3.5.5.1 Individuální somatopedická péče

Obsahové, časové a organizační vymezeníDo individuální somatopedické péče jsou zařazováni žáci s trvalými odchylkami

tělesného vývoje, tělesné stavby a zdravotního stavu. Jsou to především žáci s různými formami dětské mozkové obrny, s vrozenými nebo získanými vadami pohybového aparátu, smyslovými vadami, nervovými a neuropsychickými chorobami.

Péče vychází z odborné lékařské diagnózy a doporučení lékaře.Je realizována jako individuální forma a je rozpracována v individuálním vzdělávacím

plánu pro každého žáka podle jeho specifických potřeb.Časová dotace v jednotlivých ročnících:

Rozsah a časová dotace je upravena podle individuálních potřeb a zdravotního stavu žáka a s ohledem na organizační možnosti školyCíle:

Zmírnit důsledky zdravotního oslabení Uvolnit svalové kontraktury Protáhnout a posílit jednotlivé svalové skupiny Působit na zmírnění svalové nerovnováhy Zlepšit svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost a rovnováhy Rozvíjet pohybovou koordinaci a prostorovou orientaci Pozitivně ovlivnit vadné držení těla a hybné stereotypy Osvojit používání  kompenzačních pomůcek Zabezpečit fyziologické nastavení pohybového aparátu polohováním Zvládat podle pokynů nebo s dopomocí přípravu na pohybovou činnost Reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti Zlepšovat tělesnou zdatnost a celkový pohybový projev

Struktura péče (podle druhu postižení):- pasivní protahování a uvolňování zkrácených svalových skupin- posilování ochablých svalových skupin- aktivní protahování svalů s tendencí ke zkracování- Bobathova metoda- útlumové polohy, stimulace klíčových bodů- reflexní lokomoce dle Václava Vojty- senzomotorická stimulace a cvičení na míčích- senzomotorická stimulace na labilních plochách, rytmická stabilizace- proprioreceptivní stimulace- cvičení s náčiním

21

- cvičení na nářadí- cvičení koordinační- cvičení dechová a relaxační- cvičení rytmická a taneční- nácvik správných pohybových stereotypů (s kompenzačními pomůckami)- pasivní korekce polohováním

Výchovné a vzdělávací strategie:

Kompetence k učení- učitel používá vhodné metody s přihlédnutím na stupeň a druh postižení žáka- učitel vede žáka k soustředění a záměrné pozornosti- učitel motivuje žáka k další spolupráci při cvičení- učitel vede žáka k sebehodnocení a sebekontrole

Kompetence k řešení problémů- učitel vede žáka k řešení známé a opakující se pohybové činnosti na základě nápodoby- učitel pomáhá žákovi k vyřešení jednoduchého problému- učitel vytváří situace, při kterých vede žáka k samostatnosti při sebeobsluze

Kompetence komunikativní- učitel podporuje všestrannou komunikaci, navozuje oční kontakt- učitel používá jednoduché a srozumitelné pokyny a dbá na přiměřenou odpověď- učitel vede žáka k vyjadřování svých pocitů, prožitků doprovázených pohybovou

aktivitu

Kompetence personální a sociální- učitel rozvíjí u žáka vnímání vlastní osoby, sebehodnocení, sebedůvěru- učitel umožňuje žákovi prožitek spokojenosti a úspěchu ze cvičení- učitel vytváří situace pro spolupráci

Kompetence občanské- učitel respektuje individualitu každého žáka- učitel vede žáka k ochraně svého zdraví

Kompetence pracovní - učitel vede k osvojování hygienických návyků- učitel vede ke zvládání sebeobsluhy podle jeho možnosti- učitel rozvíjí pohybové dovednosti pro praktické činnosti

3.5.6 Komunikační dovednosti pro žáky s PASŽáci s PAS jsou do třídy ZŠ (pro základní vzdělání) zařazeni na základě potvrzené diagnózy, žádosti rodičů a rozhodnutí ředitele školy. Ve speciálně pedagogickém centru, které působí v rámci objektu našeho zařízení, pracuje speciální pedagog - metodik pro žáky s poruchami PAS. Spolupracuje s třídními učiteli těchto žáků a metodickým vedením přispívá ke kvalitě výchovně vzdělávací práce.Organizace struktura péče:Komunikační dovednosti pro žáky s PAS jsou realizovány v průběhu celého výchovně vzdělávacího procesu v prostorách kmenové třídy i na aktivitách mimo třídu, školu.

22

Forma péče: individuálníNezbytnou součástí práce s žáky s poruchou AS ve třídě jsou:- Vytvoření struktury v rámci školy (označení míst pro odkládání oděvů, přezouvání,

stolování, WC, atd.)- Vytvoření procesuálních schémat (dle potřeby)- Vytvoření struktury v rámci třídy (lišta denního režimu, vymezení pracovních míst)- Vytvoření, vedení a vyhodnocování záznamů nežádoucího chování (dle potřeby)- Vedení výchovně vzdělávacího procesu na základě IVP zaměřeného na sociální vývoj,

představivost, komunikaci, samostatnost- Vzdělávání podle potřeby na základě IVP z dalších předmětů- Dodržení všech strategií a technik strukturovaného vyučování (týká se i práce v ŠK,

kroužcích apod.)- Spolupráce (a znalost problematiky) ostatních vyučujících žáka s třídním učitelem a

speciálním pedagogem pro PAS- Koordinační práce ostatních vyučujících třídním učitelem - Spolupráce s rodinou (úzká, velmi pravidelná, včetně poznávání prostředí, tj. rodič

ve třídě, učitel v domácnosti)- Učení smysluplné komunikace a zásad pro zdravou komunikaci a socializaci v rámci

třídy, školy- Reflexe – zjišťování porozumění mluvené, psané řeči- Vytváření modelových situací pro podporu samostatnosti- Učení možnosti volby- Generalizace – přenášení naučených vzorců chování, jednání do širšího sociálního

prostředí.- Práce s komunikačním deníkem - přispívá ke zvýšení jistoty a samostatnosti žáka- Behaviorální techniky na uvědomění si a následně vedoucí ke snížení nežádoucích

projevů chování- Behaviorální techniky na posílení složky pozitivní stránky osobnosti žáka

Žáci pracují na 1. stupni se zvýšeným individuálním dohledem pedagoga a poskytováním určitého množství pomoci na určité úrovni, jsou vedeni k postupné dílčí samostatnosti. Na druhém stupni pracují v některých předmětech s návodem (vizuální rozfázování činnosti), při nových situacích potřebují zvýšenou oporu a různou míru dopomoci pedagoga. Nezbytný je podrobněji vizuálně rozfázovaný návod a jasná komunikace pedagoga směrem k žákovi. Naučené dovednosti se snažíme zúročit při situacích mimo školu, učíme reagovat na změnu prostředí (divadlo, návštěva kulturních, sportovních aktivit, přeprava MHD). Nezbytnou součástí procesu je naučit žáky trávit volný čas (nejdříve se jim organizuje rozvrhem, postupně se do jeho organizace zapojují samy - učí se volit mezi různými možnostmi).

Diagnostika dětí s PAS- rodič si všimne, že se dítě svými projevy a chováním liší od ostatních vrstevníků,

sourozenců- navštíví pediatra, hledá pomoc - dítě je odesláno k odborníkovi: neurologovi, psychiatrovi,…- dítě je odesláno na odborné pracoviště k posouzení susp. dg.

23

- v případě potvrzení dg., SPC doporučí zařazení dítěte do zařízení, které je pro jeho další vývoj optimální

3.5.7 Individuální tyflopedická péče

Žáci se zrakovým postižením jsou do základní školy zařazováni na základě:- Žádosti rodičů- Doporučení speciálně pedagogického centra a lékaře- Rozhodnutí ředitele školy o přijetí

Forma péče: individuální

Časová dotace:Rozsah a časová dotace je upravena podle individuálních potřeb a zdravotního stavu

žáka. Dále péče prolíná celým výchovně vzdělávacím procesem.

Speciální pedagog – oftalmoped – poskytuje třídnímu učiteli a rodičům metodickou pomoc pro práci se zrakově postiženým dítětem, spolupracuje při vytváření individuálního plánu, navrhuje vybavení pomůckami a učebnicemi.

Cíle péče:V rámci speciálně pedagogické péče (rozsah péče je ošetřen v individuálním vzdělávacím plánu) provádí učitel podle individuální potřeby žáka :- výcvik POSP (prostorová orientace samostatného pohybu)- nácvik čtení pomocí čtecí lupy- praktickou výchovu sebeobsluhy- zrakovou stimulaci- seznamuje s orientací na šestibodu, kolíčkovou a řádkovou písankou- výukou Braillova písma- nácvik psaní na Pichtově stroji a na PC

3.5.8 Individuální surdopedická péče

Charakteristika postiženíNedostatečná funkce sluchu u žáků s těžkou a středně těžkou percepční nedoslýchavostí má za následek ztížené podmínky ve vzdělávacím procesu. Pokud dítě nemá nebo má ztíženou možnost slyšet řeč od narození, nemůže se vytvářet přirozeným způsobem. Spolu s řečí se rozvíjí i verbální myšlení, které by se mělo opírat o smyslové poznání. S určitým stupněm vývoje řeči se vyvíjí abstraktní myšlení. Jestliže se od nejútlejšího věku nevěnuje pozornost rozvoji řeči, tomu pak odpovídá vývoj myšlení verbálního a abstraktního. Projevují se různé nelogičnosti, v uvažování dítěte převládají náhodné znaky. Dítě ztrácí přehled o situaci nebo má přehled zkreslený. Způsob myšlení těžce sluchově postižených může být kvalitativně odlišný od myšlení slyšících osob.

Obsahová stránka výuky:

24

Hlavním cílem výchovně vzdělávacího procesu u neslyšícího žáka během školní docházky se stává rozvíjení řeči (technická i obsahová stránka) a ostatní komunikační schopnosti žáka ve všech vyučovacích předmětech.

Forma péče : individuální

Obsahové, časové vymezení: Žáci pracují na základě individuálního vzdělávacího plánu, jehož součástí jsou: - celkové zhodnocení žáka v předchozím období- cíle surdopedické péče- časové a obsahové rozvržení učiva- kompenzační a učební pomůcky - metody a formy práce- spolupráce se zákonnými zástupci

Na vypracování individuálního vzdělávacího plánu se podílí speciální pedagog -logoped s třídním učitelem. Obsah individuálního plánu je konzultován s rodiči. Individuální vzdělávací plán ze surdopedické péče vychází z celkové osobnosti dítěte.

Organizace výukové jednotky:Speciální pedagog-logoped pracuje se žákem podle jeho individuální potřeby a stanovené časové dotace.Respektuje osobnost žáka, volí práci ve třídě nebo v logopedické pracovně.Surdopedická péče prolíná celým výchovně – vzdělávacím procesem.

Struktura surdopedické péče:1. Rozvíjení řečiZvuková složka – vytváření výslovnosti je úkolem logopeda.Cílem je rozvíjení modulačních faktorů řeči (melodie, dynamika hlasu, rytmus) a následné vyvození hlásek.a) obsahová složka – rozšiřování slovní zásoby a gramatické stavby řeči. Tato složka se

prolíná všemi předměty, celým výchovně vzdělávacím procesem a podílejí se na ní všichni pedagogičtí pracovníci (třídní učitel, vychovatel, logoped).

2. Odezírání – složitý intelektuální proces, provázený pohyby rtů, mimikou, gesty. Pro nácvik je důležité plné soustředění dítěte. Obličej mluvčího musí být dobře osvětlen, aby žák sledoval jeho ústa. Při rozhovoru s žákem je velmi důležitá zřetelná výslovnost, přirozená mimika obličeje.3. Prstová abeceda (daktyl) – zobrazení hlásek mluvené řeči pomocí rukou. Znalost prstové abecedy umožňuje žákovi převést slovo mluvené do řeči psané.4. Znaková řeč – vedle budování orální řeči je nedílnou součástí komunikačního procesu osvojení znakové řeči. Jedná se o převedení mluveného slova či psaného do znakované češtiny. Vytváří se pojmová zásoba, komunikace probíhá na více úrovních, zjišťuje se zpětné pochopení obsahu slov a vět.Při komunikaci mezi učitelem a žákem je užívána orální řeč doplněná znakem k jednotlivým pojmům. Učitel vhodně zvolenými otázkami ověřuje znalost daných pojmů.Ke správnému porozumění se užívá názor (obrázkové karty, konkrétní předměty, atd.).Úspěšným předpokladem rozvoje osobnosti sluchově postiženého žáka je kvalitní spolupráce s rodinou, foniatrem (korigování hlasitosti naslouchadel), psychologem, který sleduje vývoj dítěte po stránce sociální i intelektové. Nedílnou součástí je spolupráce s SPC.

25

Při výchově a vzdělávání žáků se středně těžkou percepční nedoslýchavostí jsou v rámci hygieny a zdravé komunikace dodržovány tyto postupy:- učitelé zřetelně a přiměřeně hlasitě srozumitelně artikulují na žáka- komunikace probíhá v zóně před žákem (nikoliv z boku, či ze zadu)

Hodnocení :Žáci jsou hodnoceni formou symbolů (smailíků), s pravidly hodnocení jsou rodiče i žáci seznámeni. V průběhu péče jsou žáci vedeni k sebehodnocení (viz.pravidla hodnocení).

Výchovné a vzdělávací postupy:

Kompetence k učení- učitel posiluje u žáka svým komunikačním přístupem složku odezírání- učitel vede žáka ke srozumitelnému verbálnímu nebo znakovanému vyjadřování (v rámci

svých možností)- učitel vytváří pro žáka dostatek situací k neverbálnímu vyjadřování (dramatizace, souhra

pohybu mimických svalů, nápodoba vyslovování jednotlivých hlásek)- učitel vede žáka k cílenému  vnímání svého mluvního projevu (sebeuvědomění)

Kompetence k řešení problémů- učitel vytváří prostředí, ve kterém se žák učí verbálně nebo neverbálně řešit modelové

situace- učitel nabízí podněty sociálního prostředí, při nichž se žák učí  řešit nestandardní situace

při komunikaci (pošta, lékárna, obchod,…)

Kompetence komunikativní- učitel vede žáka k cílené koncentraci pro odezírání, porozumění a vnímání řeči- učitel vede žáka k verbálnímu vyjadřování (dle individuálních možností)- učitel osobním příkladem upevňuje u žáka správné užití základních společenských

konvencí (pozdrav, poděkování, prosba, omluva, vzkaz, blahopřání)

Kompetence sociální a personální- učitel učí žáka respektovat zásady zdravé komunikace v kolektivu (v komunikačním

kruhu)

Kompetence občanská- učitel vede žáka k užívání verbální komunikace v širším sociálním prostředí prostřednictvím modelových, ale i využíváním konkrétních situací a podporuje tak osobnost žáka

Kompetence pracovní- učitel vede žáky k porozumění jednoduchým psaným nebo slovním úkonům, podle

kterých žák pracuje a vytváří

26

3.5.9 Vzdělávání žáků podle ŠVP ZVNěkteří žáci s multihandicapem jsou vyučováni podle koncipovaného ŠVP pro ZV.Do ZŠ praktické jsou zařazováni na základě:- Žádosti rodičů- Speciálně pedagogického a psychologického vyšetření- Rozhodnutí ředitele školy o přijetíVzhledem ke zdravotním potížím, osobnostním rysům a kombinaci postižení (např.snížené koncentraci pozornosti, ADHD, SPUCH, žáci s PAS) , mají žáci vypracován IVP z aktuálního předmětu - předmětů či speciálně pedagogické péče. V rámci týdenní dotace vyučovacích hodin mají zařazeny podle potřeby speciálně pedagogickou péči (individuální logopedická péče, somatopedická péče, komunikační dovednosti,…). Pracují individuálně, s vedením či návodem učitele jako ostatní děti třídy. Výukové cíle jsou vzhledem k jejich mentální úrovni obsahově náročnější. Podle míry schopností je žákům zadáváno více úkolů, tak aby byla naplněna priorita samostatnosti a smysluplnosti učení. .Hodnocení probíhá podle zásad stanovených v  Pravidlech pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka.Žáci reprezentují školu při přehlídkách divadelního souboru, sportovních a společenských aktivitách, olympiádách. Mají možnost se zapojit do činností a aktivit v rámci školní družiny.V případě zmírnění zdravotních či výukových obtíží je možný opětovný návrat žáka do proudu základního vzdělávání.

27

3.6 Průřezová témata na 1. stupniPrůřezová témata tvoří povinnou součást ŠVP a jsou na 1. stupni součástí vyučovacích předmětů.Průřezová témata v procesu vzdělávání - Osobnostní a sociální výchova- Výchova demokratického občana- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- Multikulturní výchova- Enviromentální výchova- Mediální výchova

3.6.1 Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní a sociální výchova prolíná celým výchovně vzdělávacím procesem na 1. stupni a je zastoupena ve všech předmětech. Cílem je postupné formování osobnosti žáka a rozvoj pozitivních osobnostních schopností a dovedností pro jeho další rozvoj.- žáci poznávají jeden druhého- žáci se učí vnímat a porozumět sami sobě- žáci se učí žít v kolektivu - žáci se učí komunikovat mezi sebou - vytvářejí se počátky mezilidských vztahů (tolerance, úcta člověka k člověku, odpovědnost

za své chování, za práci). - žáci jsou postupně vedeni k sebekontrole - žáci jsou vedeni k samostatnému řešení jednoduchých situací.- žáci se učí spolupracovat a rozhodovat

Tématické okruhy jsou rozděleny do tří částí, které jsou zaměřeny na osobnostní, sociální a morální rozvoj.

Osobnostní rozvojTéma Rozvoj schopností poznávání je zastoupeno ve všech ročnících.Jednoduchými cílenými činnostmi jsou žáci vedeni k prodlužování délky pozornosti. Říkadly, básničkami, písničkami, jednoduchými texty (dramatizace) cvičí paměť.Přes modelové situace v prostředí třídy, školy jsou žáci vedeni k řešení jednoduchých sociálních situací, které se časem přenášejí do řešení situací v praktickém životě. Jazykovými hrami a metodickými postupy, činnostními aktivitami k dovednosti zapamatování a učení, propojením s praktickým životem (konkrétní věci, jevy) k rozvíjení smyslového vnímání, počátkům pracovních návyků, hygieně:- fonetické vnímání (Čj, Hv, ZdTv, Info) - zvuky, počátky slov, melodie- hmatové vnímání (Čj, Vv, Pč,Prv,M) - Kimova hra, určování vlastností předmětů podle

hmatu, uvědomování si části svého těla- zrakové vnímání (Čj, M, Pč, ZdTv, Vv, Prv,Vl, Hv, Info) - prostřednictvím zraku je

cvičena dovednost k učení, zapamatování, žáci se učí vnímat zrakem prostor, plochu, škály barev, orientovat se ve známém prostředí ( i bez opory zraku)

- chuťové vnímání (Pč, Prv, Čj, M) – vede žáky k uvědomování si rozlišnosti chuťových vjemů, porovnávání chutí, třídění podle chuti

- čichové vnímání (Čj, Prv, Pč, Vv, Hv) - posiluje u žáků pocitovou složku prostřednictvím libých a nelibých vůní. Žáci autistického spektra rozlišují prostřednictvím vůní předměty, osoby…

28

Téma Sebepoznání a sebepojetí je rozvíjeno v 5. ročníku v předmětu přírodověda a český jazyk. Téma Seberegulace a sebeorganizace posiluje u žáků 4., 5. ročníku složku sebekontroly a sebeovládání, a to nejen vlastního sociálního chování, ale i při skupinových organizovaných činnostech:- Čj – dramatizace: moje role v pohádce, příběhu, modelové situaci (Hra na …)- Tv – kontrola vlastního chování při hrách, sportovních aktivitách (schopnost přizpůsobit

se, vnímat pokyny a jednat dle nich). Cvičení schopnosti prosazení se v menší skupině.- Přírodověda - sebekontrola (chování v přírodě)

Téma Psychohygiena vede žáky 3. ročníku k posilování pozitivního myšlení, odbourávání a zvládání, pro žáka, náročných situací. - Hv – pozitivní ladění na základě příjemných, relaxačních melodií, radostných písní (3. –

5. r.)- Tv, ZdTv – cvičení uvolnění těla, mysli – relaxace (3., 4., 5. r.)

Téma Kreativita je obsažena v předmětech výtvarná výchova, pracovní činnosti ve 4., 5. ročníku. Rozvíjí originalitu a tvořivost při pracovních a výtvarných činnostech, ve 3.ročníku v matematice - tvoření zadání slovních úloh, zapojení představivosti při práci s geometrickými tvary

Sociální rozvojTéma Poznávací schopnosti je zastoupeno ve 1.,2.,3.,5.ročníku. Žáci se učí poznávat jeden druhého, učí se vnímat špatné a dobré v chování vlastním i svých spolužáků (M, Prv, Hv, Čj) při činnostních aktivitách, při soužití na akcích mimo školu (Škola v přírodě, hudební festivaly, abilympiáda, výtvarné soutěže).Téma Mezilidské vztahy prolíná celým pobytem žáka ve škole i na mimoškolních akcích (o přestávkách, …). Specificky se zaměříme na téma ve 2.,3., 4., 5. ročníku v předmětech prvouka, český jazyk, matematika, tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova. Žáci se učí pracovat ve skupinkách, respektovat jeden druhého, vzájemně si pomáhat, respektovat se (při matematických hrách, soutěžích, projektech, sportovních akcích, divadelních vystoupeních).Téma Komunikace je rozvíjeno ve všech ročnících. Je posilována především komunikace verbální: pohádky, spontánní vyjadřování, jednoduchý rozhovor, naslouchání, porozumění a adekvátní reakce na mluvčího, jazykové hry na rozvoj slovní zásoby, porozumění jednoduchým slovním pokynům a pravidlům, vyjádření písničkou, melodií.Při dramatizaci se žáci učí vyjadřovat i neverbálně, tj. pracovat s mimikou obličeje a gestikulací těla vyjádřit své postoje (divadelní představení). Ve vyšších ročnících (3., 4., 5. r.) se učí žáci komunikovat mezi sebou při práci ve dvojicích, ve skupince, při projektových dnech.Projekt: divadloTéma Spolupráce a soutěživost je postupně obsahově rozvrženo ve všech ročnících a podle náročnosti učiva postupně v jednotlivých předmětech, následně ve třídních nebo školních projektových dnech. Žáci se učí plnit dané úkoly na základě spolupráce mezi sebou, je u nich podporována forma soutěživosti s přihlédnutím k individualitě. Téma úzce souvisí s komunikací. Integrováno v předmětech: M, Tv, 1.- 4. ročník, Vl (4. ročník)Morální rozvoj Téma Řešení problémů a rozhodovací dovednosti provázejí žáky postupně, nejprve jako vnímání aktuálních situací v okolí a rozlišování správnosti či nesprávnosti daného činu, ve vyšších ročnících (4., 5. r.) se učí jednoduše vyjádřit své stanovisko, nastínit vlastní způsob

29

řešení (modelové situace, aktuální dění v prostředí třídy, školy, blízkého okolí, řešení výukového problému – Pc) zejména v předmětech: Vl, Čj, Info.Hodnoty, postoje, praktická etika představují počátky utváření povědomí, zejména však vedení žáků k porozumění a jejich prvotním krokům užívání těchto pojmů: odpovědnost, spravedlivost, respektování, spolehlivost. Žáci jsou vedeni v duchu těchto hodnot od počátku po celou dobu školní docházky. Cíleně ve 4., 5. ročníku v předmětech Pč,Čj.

3.6.2 Výchova demokratického občanaToto téma v obsahovém pojetí výuky  zahrnuje zejména výchovu ke spravedlnosti, slušnosti, toleranci, odpovědnosti za své chování, dodržování pravidel slušné komunikace.Žáci se učí uvědomovat si svá práva a povinnosti, řešit demokratickou formou jednoduché konfliktní situace a problémy. Učí se vytvářet vztah k sobě samému i k ostatním lidem, ke svému okolí.Velmi úzce téma souvisí s předmětem Prvouka a Vlastivěda, Informatika

Na 1. stupni ZŠ jsou rozvíjeny tématické okruhy:- Občanská společnost a škola - v průběhu každodenního života školy, v rámci metodické

prevence. V předmětu prvouka (1. ročník), vlastivěda (5. ročník) téma úzce souvisí s rodinou, domovem, školou.

- Občan, občanská společnost a stát - 4. ročníku seznamuje a vytváří u žáků povědomí práv a povinností, občana společnosti. Souvisí s obsahem Vlastivědy.Učitel na základě příkladů (četba, demonstrační obrázky, demonstrační ukázky vytváří situace, které vedou k počátkům pochopení pojmů: domov, vlast, práva a povinnosti mě jako občana). 5. ročník používá k vyhledávání, ověřování informací předmět Informatika (práce na PC).

3.6.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechPrůřezové téma prolíná celým základním vzděláním jakožto příprava dětí na co nejvíce samostatný život evropského občana v osobní, pracovní i občanské sféře.Na 1. stupni navazuje na předmět: Vlastivěda (4. ročník). Využívá zkušeností z běžného života i mimořádných událostí v rodině, obci, regionu. Dále je propojena s předmětem Tělesná výchova a Zdravotní tělesná výchova (4., 5. ročník) - vyhledávání, získávání informací ze světa evropského sportu a ze života významných sportovců (orientace v tisku, významné sportovní přenosy v televizi, rozhlase, vyhledávání na PC) - Informatika (5. ročník), výtvarné zpracování daných celků ve Výtvarné výchově.

Na 1.stupni jsou rozvíjeny tématické okruhy:- Evropa a svět nás zajímá – ve 4. ročníku v předmětu Vlastivěda (orientace na mapě,

sousední státy ČR, příběhy dětí ze sousedních evropských států - tradice, zvyky, poznatky dětí z cestování po evropských zemích). V tělesné výchově, zdravotní tělesné výchově (4.,5. ročník) probíhá seznamování se sportovci a sportovními soutěžemi Evropy, vnímání významu sportu pro vzájemná přátelství mezi lidmi různých evropských národů, seznámení s příklady osobní síly postižených sportovců.Informatika (4., 5. ročník) - vyhledávání, ověřování informací prostřednictvím PCVe výtvarné výchově (4., 5. ročník) výtvarné zpracování daných celků

- Objevujeme Evropu a svět – ve 4., 5. ročníku v předmětu Vlastivěda (orientace v dětských časopisech, rozvíjíme základní povědomí o sousedních státech ČR).Ve 4.,5. ročníku probíhá koncem školního roku projekt Cestujeme po Evropě, ve kterém je téma integrováno

30

- Jsme Evropané – ve 4.,5. ročníku v předmětu Vlastivěda seznámení s pojmem Mezinárodní organizace Unesco – v souvislosti s památkami našeho města.

- Tv,ZdrTv od 1.r. -5. r. formou projektu Školní sportovní olympiáda ( 1.r.-5.r.)

3.6.4 Multikulturní výchovaPrůřezové téma prolíná životem naší školy ve všech oblastech. Základním aspektem a myšlenkou výchovy a vzdělání je vytvoření bezpečného a příjemného prostředí pro všechny děti bez rozdílu – prostředí bez lidských bariér.Pozitivní vztahy mezi pedagogy, pedagogem a žákem, mezi žáky z různého sociálního prostředí bez rozdílu postižení, etnického původu, mezi pedagogy a rodiči, jsou hlavním předpokladem pro naplnění cílů multikulturní výchovy.Na osobních příkladech učíme žáky vytvářet kladné mezilidské vztahy v užším kolektivu,v širším kolektivu v rámci školy, učíme je přenášet do širšího sociálního prostředí (rodiny).Ve výukové oblasti je propojena MV zejména s předměty Český jazyk, Informatika, Hudební výchova, Tělesná výchova, Zdravotní tělesná výchova, Výtvarná výchova, Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda

Na 1. stupni rozvíjíme v rámci výuky tyto tématické okruhy:- Kulturní rozdíly – 3. ročníku v předmětu Hudební výchova (jedinečnost člověka a jeho

individuální zvláštnosti nejen v písničce) 5. ročníku v předmětu Informatika (vyhledávání informací, obrázků z odlišného života jiných dětí)

Lidské vztahy - 1.,2.,3., 4., 5. ročník (učit se žít spolu bez rozdílu prostředí a etnického původu) v rámci českého jazyka, hudební výchovy, tělesné výchovy, Umíme žít s ostatními – na základě svých dovedností v rámci dramatické výchovy přijímáme mezi sebe děti ze základních škol, jezdíme za ostatními lidmi, rozdáváme radost, přátelství a empatii.- Etnický původ

o 3. ročník v předmětu Prvouka (Člověk – počátky vnímání odlišnosti etniky a zároveň rovnosti mezi dětmi)

- Multikulturalita ve 4.,5.r. formou projektu Cestujeme po Evropě

3.6.5 Enviromentální výchovaProstřednictvím Enviromentální výchovy jsou žáci vedeni k vědomí propojenosti vztahů mezi člověkem a prostředím, k ochraně přírody a životního prostředí.Enviromentální výchova je nedílnou součástí života školy a již od 1. třídy se žáci podílí na její realizaci zejména:- tříděním odpadu v prostorách školy do barevně odlišených kontejnerů- úklidem pracovního místa, třídy (čistota a estetický vzhled třídy)- pozorováním přírody a jejich zákonitostí (vlivy počasí na přírodu a zdraví člověka) - vyhledáváním informací a vnímáním správnosti a špatnosti lidského jednání, chování

vzhledem k přírodě- praktickou ochranou přírody a chováním v přírodě (sběr odpadků): Dny v přírodě,

sportovní akce, Škola v přírodě, sběr papíru, …Ve výukové oblasti je EV propojena zejména s předměty: Český jazyk, Informatika, Prvouka, Přírodověda, Matematika, Pracovní činnosti, Tělesná výchova, Zdravotní tělesná výchova, Výtvarná výchova

Na 1. stupni integrujeme do výuky tyto tématické okruhy:

31

- Ekosystémyo ve 3. ročníku v předmětu Výtvarná výchova (výtvarné zpracování témat z oblasti

přírody)o ve 4., 5. ročníku v předmětu Informatika (vyhledávání informací, pozorování

obrázků - hodnocení, třídění poznatků )o ve 3. ročníku v předmětu Prvouka (pojmenování jednotlivých součástí přírody,

jednoduchých přírodních dějů – počasí, změny přírody během roku)o ve 2., 3.. ročníku v předmětu Matematika (využití a upevnění pojmů z přírody

při aplikaci tvoření a numeraci slovních úloh)o v 4. ročníku v předmětu Přírodověda (změny při střídání ročních období, pozorování

přírody ve svém okolí – les v našem prostředí, význam lesa)o ve 4.,5.ročníku v předmětu Informatika - vyhledávání obrázků k tématu

- Základní podmínky života o 4. ročník Přírodověda (voda, vzduch – ochrana, důležitost pro člověka, okolní pitné

zdroje, ohrožování ovzduší)- Lidské aktivity a problémy životního prostředí

o 1. – 5. ročník Pracovní činnosti (praktické činnostní aktivity: Den v přírodě – ochrana životního prostředí, třídění odpadu v rámci školy, Den země, Den stromu)

o 1.ročník prvouka ( třídění odpadu)o 4.,5.r. přírodověda - odpady a příroda,význam ochrany přírodyCeloročně je tato oblast naplňována celoškolní aktivitou : Třídíme odpad V 1.-5.r. je integrována a naplněna formou projektu Podzim

- Vztah člověka k prostředí o 1. – 5. ročník Pracovní činnosti (pracovní aktivity zaměřené na úpravu prostředí

okolí školy, záhony na zahradě, základní péče o pokojové rostliny)o 1.- 4. ročník Tělesná výchova, Zdravotní tělesná výchova (ochrana přírody

při pohybových aktivitách venku) o 4. ročník Přírodověda (náš životní styl v rámci zdravého životního stylu: věci,

odpad, návštěva skládky v našem městě).o 2.r. prvouka Projekt: Školní sportovní olympiáda Projekt: Den zdraví

3.6.6 Mediální výchovaTéma nabízí základní poznatky týkající se práce s médii (rozhlas, televize, tiskoviny).Žáci jsou prostřednictvím médií vtahování do života, média ovlivňují chování jedince, přispívají na utváření životního stylu. Úkolem mediální výchovy je naučit děti základní orientaci ve zprávách a práci s informacemi, třídění poznatků a informací, vytváření vlastního názoru na určité dění.Mediální výchova má blízkou vazbu na Český jazyk, souvisí s vnímáním mluveného a psaného slova. Prolíná s Informatikou, Matematikou, žáci využívají tištěných dokumentů jako zdroje informací. Výtvarná výchova, Pracovní činnosti vedou ke schopnosti vnímat, interpretovat, vyjadřovat jednoduchý názor na určité dětské pořady, reklamní šoty, sami si vyzkoušet, jaké to je tvořit. Hudební výchova přispívá k hudebnímu vnímání žánrů hudební scény prostřednictvím televize, rozhlasu, distribuci MC, CD.

Tématické okruhy jsou rozčleněny na:

32

- Receptivní činnosti (Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti)

- Produktivní činnosti (Tvorba mediálních sdělení)

Vzhledem k náročnosti, se na 1. stupni dotýkáme témat více ve 4.,5.r.:- Kritické čtení

o 5.r. v předmětu Český jazyk (vnímání rozdílu mezi reklamou, zprávou)- Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

o 4. ročník Informatika, Český jazyk- Fungování a vliv médií ve společnosti

o 4., 5. ročník Hudební výchova - vliv hudebních pořadů na rozvoj cítění, vnímání dítěte

- Tvorba mediálního sdělenío 2., 3., 4. ročník Pracovní činnosti, Výtvarná výchova, Informatika (tvorba pozvánky

v rámci projektových dnů, tvorba sportovního, pohádkového časopisu v rámci třídy), návrh pozvánky na divadelní představení.

Projekt: Vánoční obchůdek

Na 1.stupni jsou integrována všechna průřezová témata .Náměty a činnosti průřezových témat jsou uvedeny v prováděcích plánech každého ročníku. Volbou námětů a činností reagujeme na aktuální společenské, kulturní dění.

33

Průřezová témata na 1. stupni (přehled)Osobnostní a sociální výchova

Tématický okruh 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Rozvoj schopností poznávání

INT/ČJ, M, Hv, Vv,ZdrTv,Pč

INT/ Prv, Hv, Vv, ZdrTv,Pč

INT/ Prv, ZdrTv,Pč,

INT/, Vl, Info INT/Info

Sebepoznání a sebepojetí INT/ ČJ, Př

Seberegulace a sebeorganizace

INT/ ČJ, Tv, Př

INT/ ČJ, Tv, Př

Psychohygiena INT/ Hv INT/ Hv, Tv INT/ Hv, ,ZdrTv

INT/ Tv ZdrTv

Kreativita INT/ Čj INT/ Vv M INT/ Vv, Pč INT/ Vv, Pč

Poznávací schopnosti INT/ M, Prv INT/ Hv INT/ ČJ

Mezilidské vztahy INT/ Prv INT/ Čj INT/ M, Tv,

ZdrTvINT/ ČJ, Tv,ZdrTv

Komunikace INT/ ČJ, Hv,ZdrTv

INT/ ČJ, ZdrTv

INT/ ČJ, Hv,ZdrTv

INT/ ČJ, Hv,ZdrTv INT/ ČJ, M

Spolupráce a soutěživost INT/ M, Tv INT/ Tv INT/ Tv INT/ M, Vl,

Tv INT/ M

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

INT/ Čj

PRO:Čj Třídní průzkum jmen

INT/ Vl, Info

INT/ ČJ, Vl, Info, PRO: Škol.p.jmen

Hodnoty,postoje praktická etika

INT/ Pč, Čj INT/ Pč

Výchova demokratického občanaTématický

okruh 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Občanská společnosta škola INT/ Prv INT/ Vl

Občan, občanská společnost a stát INT/ Vl,

34

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechTématický

okruh 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Evropa a svět nás zajímá

INT/ Vl, Tv, ZdrTv,Vv,

INT/ Vl, Tv, ZdrTv, INF

Objevujeme Evropu a svět

INT/ VlPRO: Cestujeme po Evropě

INT/ VlPRO: Cestujeme po Evropě

Jsme Evropané

INT/ZdrTv,TvPRO:Školnísportovní olympiáda

INT/ZdrTv,TvPRO:Školnísportovní olympiáda

INT/ZdrTv,TvPRO:Školnísportovní olympiáda

INT/ VlZdrTv,TvPRO:Školnísportovní olympiáda

INT/ Vl ZdrTv,TvPRO:Školnísportovní olympiáda

Multikulturní výchovaTématický

okruh 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Kulturní rozdíly

INT/ Hv INT/INF

Lidské vztahy INT/Hv INT/Hv

INT/Čj, ZdrTvdramatizace

INT/Čjdramatizace

INT/Čj,dramat.

Etnický původ INT/Prv

Multikulturalita INT/VL INT/VL

Enviromentální výchovaTématický

okruh 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Ekosystémy INT/M,

INT/M, Prv, Vv INT/Př,INF INT/INF

Základní podmínky života INT/Př

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Celoroční aktivita: třídíme odpadPRO:PodzimPč

Celoroční aktivita: třídíme odpadPRO:PodzimPč

Celoroční aktivita: třídíme odpadPRO:PodzimPč

Celoroční aktivita: třídíme odpadPRO:PodzimPč, Př

Celoroční aktivita: třídíme odpadPRO:PodzimPč, Př

Vztah člověka k prostředí

Pč, Tv, ZdrTvPRO: Den zdraví

Pč, Tv, ZdrTv PrvPRO: Den zdraví

Pč, Tv,ZdrTvPRO: Den zdraví

Př, Pč, Tv,ZdrTvPRO: Den zdraví

Pč, PRO: Den zdraví

35

Mediální výchovaTématický

okruh 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Kritické čtení INT/Čj

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

INT/Info INT/Čj

Fungování a vliv médií ve společnosti

INT/Hv INT/Hv

Tvorba mediálního sdělení

PčPRO: Obchůdek

Pč,VvPRO:Obchůdek

Pč,Vv,InfoPRO:Obchůdek

ČJ,InfoPRO: Obchůdek

Legenda : INT- integrace do vzdělávacího oboruPRO- realizace průřezového tématu formou projektu

36

3.7 Průřezová témata na 2. stupni

Průřezová témata tvoří povinnou součást ŠVP. Na 2. stupni jsou součástí vyučovacích předmětů.

Průřezová témata v procesu vzdělávání

- Osobnostní a sociální výchova- Výchova demokratického občana- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- Multikulturní výchova- Enviromentální výchova- Mediální výchova

3.7.1 Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní a sociální výchova prolíná celým výchovně vzdělávacím procesem i na 2. stupni. Je zastoupena ve všech předmětech. Toto průřezové téma pracuje s osobností žáka nebo s celou skupinou žáků. Využívá běžných každodenních situací, do kterých se žák nebo žáci dostávají. Cílem průřezového tématu je pomáhat každému žáku: - utvářet vztah k sobě samému, - utvářet vztah k druhým lidem,- utvářet praktické životní dovednosti.

Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka:- vede k porozumění sobě samému a druhým - napomáhá sebekontrole- rozvíjí základní dovednosti komunikace- přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve skupině, třídě i mimo ně - vede k respektování názorů druhých a k řešení různých situací - rozvíjí základní dovednosti spolupráce a pomoci- vede k uvědomování si důležitosti spolupráce a vzájemné pomoci

Tématické okruhy Osobnostní a sociální výchovy jsou členěny do tří částí, které jsou zaměřeny na osobnostní, sociální a mravní rozvoj. Při jejich uskutečňování se zařazují do výuky ta témata, která odráží aktuální potřeby žáků. Všechna tato témata se uskutečňují prakticky, prostřednictvím her, cvičení, modelových situací a následných diskusí, jejichž prostřednictvím se témata vysvětlí a rozeberou.

Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání- 9. r. Český jazyk – cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovedností

zapamatování, dovednosti pro učení- 6. r. Anglický jazyk – cvičení dovednosti zapamatování, dovednosti pro učení- 7. r. Matematika – cvičení pozornosti, soustředění, dovedností zapamatování, řešení

problémů- 6. r. Zdravotní tělesná výchova – cvičení pozornosti, zapamatování, napodobování- 6. r. Hudební výchova – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

37

Osobnostní rozvoj: Sebepoznání a sebepojetí- 7. r. Zdravotní tělesná výchova – relaxační cvičení- 9. r. Výchova ke zdraví – moje tělo, moje psychika

Osobnostní rozvoj: Seberegulace a sebeorganizace- 9. r. Matematika – cvičení sebekontroly a sebeovládání- 7. r. Tělesná výchova – cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času

Osobnostní rozvoj: Psychohygiena- 8. r. Zdravotní tělesná výchova- 8. r. Výchova ke zdraví – sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských

vztazích, organizace času, dovednosti zvládání stresových situací, hledání pomoci při potížích

Osobnostní rozvoj: Kreativita- 9. r. Výtvarná výchova – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity- 9. r. Pracovní činnosti – nápady, cvičení originality, tvořivosti

Sociální rozvoj: Poznávací schopnosti- 6. r. Výchova k občanství – vzájemné poznávání se ve skupině, třídě

Sociální rozvoj: Mezilidské vztahy- 6. r. Tělesná výchova – vztahy ve skupině- 8. r. Výchova ke zdraví – pomoc, podpora

Sociální rozvoj: Komunikace- 7. r. Český jazyk – porozumění pokynům, novým pojmenováním, cvičení pozorování

a naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální a neverbální, komunikace v různých situacích

- 8. r. Hudební výchova – řeč těla, řeč zvuků a slov

Sociální rozvoj: Spolupráce a soutěživost- 7. r. Tělesná výchova – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro spolupráci,

rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže- 7. r. Pracovní činnosti – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci

Morální rozvoj: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti- 9. r. Matematika – dovednosti pro řešení problémů, zvládání učebních problémů- 9. r. Informatika

Morální rozvoj: Hodnoty, postoje, praktická etika- 8. – 9. r. Tělesná výchova – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost,

spolehlivost, spravedlivost, respektování

3.7.2 Výchova demokratického občanaVýchova demokratického občana prostupuje celým základním vzděláváním. Toto průřezové téma má napomáhat žákovi řešit problémy s ohledem na sebe i na druhé při zachování pravidel slušné komunikace. Cílem průřezového tématu je u každého žáka:- výchova ke spravedlnosti, toleranci a odpovědnosti

38

- uvědomování si svých práv a povinností- demokratické řešení situací, problémů či konfliktů

Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka:- napomáhá pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování skupiny, třídy,

společnosti- utváří a rozvíjí kázeň- vede k utváření odpovědnosti za vlastní činy a k uvědomění si důsledků svých činů- utváří empatii (vcítění do prožitků druhého)- vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat

Občanská společnost a škola- 6. r. Výchova k občanství – demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole

Občan, občanská společnost a stát- 8. r. Výchova k občanství – občan jako odpovědný člen společnosti, jeho práva a

povinnosti, odpovědnost za své postoje a činy, Listin základních práv a svobod, základní principy a hodnoty demokratického politického systému

Formy participace občanů v politickém životě- 8. r. Výchova k občanství – demokratické volby, volební systémy, obec jako základní

jednotka samosprávy státu

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování- 8. r. Výchova k občanství – principy demokracie, základní kategorie fungování

demokracie, význam Ústavy jako základního zákona země, demokratická způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti

3.7.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech prostupuje celým základním vzděláváním. Toto průřezové téma vede žáka:- k pochopení významu přátelství- k pochopení významu spolupráce- k vzájemnému porozumění mezi lidmi na celém světě ve všech oblastech života.

Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka:- podporuje zájem o Evropu a svět- rozvíjí vědomosti a schopnost nacházet společné znaky a odlišnosti mezi národy- vede k uvědomění si souvislosti řešení běžných situací každého člověka s globálními

problémy- napomáhá k pochopení globálních problémů souvisejících se zdravím a životním

prostředím

Evropa a svět nás zajímá - 7. r. Hudební výchova – hudební skladatelé, hudební žánry, hudební nástroje- 8.. r. Zeměpis – místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah ke světu

Objevujeme Evropu a svět- 8. r. Zeměpis – Evropa a svět, život Evropanů, naše vlast a Evropa

39

Jsme Evropané - 7. r. Zeměpis – mezinárodní organizace, Evropská unie

3.7.4 Multikulturní výchovaMultikulturní výchova prolíná všemi vzdělávacími oblastmi. Toto průřezové téma se dotýká nejen vzájemného vztahu mezi příslušníky různých národů a etnických skupin, ale dotýká se i mezilidských vztahů ve škole, tj. vztahů mezi žáky navzájem, mezi žáky a učiteli, mezi učiteli a rodiči. Cílem multikulturní výchovy je zajistit ve škole takové klima, kde se všichni bez rozdílu cítí bezpečně a rovnoprávně.Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka:- učí vnímat odlišnosti mezi lidmi- učí komunikovat a žít ve skupině- rozvíjí schopnost spolupráce a vzájemné pomoci- učí projevovat svůj názor a respektovat názory a zájmy druhých- utváří schopnost uvědomit si důsledky svého jednání a nést za něj odpovědnost

Kulturní rozdíly- 9. r. Zeměpis – respektování zvláštností příslušníků různých etnik žijících v okolí

školy, v ČR, v Evropě a na celém světě, základní problémy sociokulturních rozdílů v Evropě

- 7. r. Výchova k občanství – respektování zvláštností různých etnik žijících v místě školy

Lidské vztahy- 8. r. Tělesná výchova – právo všech lidí žít společně, vzájemné vztahy mezi

příslušníky různých národů a etnických skupin- 9. r. Pracovní činnosti – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci,

důležitost integrace jedince v profesních vztazích

Etnický původ- 7. r. Výchova k občanství – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, projevy

rasové nesnášenlivosti

Multikulturalita- 6. a 9. r. Anglický jazyk – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

Princip sociálního smíru a solidarity- 7. a 8. r. Výchova k občanství – otázka lidských práv, základní dokumenty;

nekonfliktní život v multikulturní společnosti

3.7.5 Environmentální výchovaNa realizaci environmentální výchovy se podílí většina vzdělávacích oblastí. Toto průřezové téma umožňuje žákům sledovat a uvědomovat si vztahy mezi člověkem a prostředím. Environmentální výchova vede žáka:- k pochopení složitosti vztahů mezi člověkem a životním prostředím- k odpovědnosti za své jednání vůči přírodě- k účasti na ochraně prostředí- k utváření správného životního stylu

Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka:

40

- rozvíjí porozumění vztahům člověka a prostředí - rozvíjí porozumění důsledkům lidských činností na prostředí- vede k uvědomování si podmínek života a jejich ohrožování- umožňuje pochopit souvislost mezi lokálními a globálními problémy- umožňuje pochopit vlastní odpovědnost ve vztahu k prostředí- pěstuje návyky pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí - učí hodnotit informace týkající se ekologických problémů - vede k ochraně přírody a přírodních zdrojů- vede k citlivému přístupu k přírodě Ekosystémy- 9. r. Zeměpis – význam lesů, polí, vodních zdrojů, moří, tropických deštných lesů

pro lidstvo v regionu, ČR, Evropě a na celém světě; možnosti jejich ohrožování a ochrany; lidské sídlo – město – vesnice

- 7. r. Přírodopis – druhy ekosystémů, životní prostředí rostlin a živočichů, zástupci rostlin a živočichů v jednotlivých ekosystémech

Základní podmínky života- 9. r. Dějepis – změny v potřebě zemědělské půdy v historii, vliv energie

na společenský rozvoj- 9. r. Fyzika – ohrožování ovzduší; energie a život, využívání energie, možnosti a

způsoby šetření, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, přírodní zdroje

Lidské aktivity a problémy životního prostředí- 9. r. Chemie – vliv zemědělství, průmyslu a dopravy na životní prostředí, odpady a

hospodaření s odpady- 6. r. Pracovní činnosti – ekologické zemědělství, ochrana životního prostředí

Vztah člověka k prostředí- 6. r. Zeměpis – naše obec, zajišťování ochrany životního prostředí v obci, příroda a

kultura obce, náš životní styl, aktuální lokální a světový ekologický problém - 8. r. Pracovní činnosti – zajišťování ochrany životního prostředí v obci, náš životní

styl (spotřeba věcí)

3.7.6 Mediální výchovaMédia a komunikace představují v dnešní době významný zdroj informací a poznatků. Navíc média mají výrazný vliv na chování jedince. Cílem mediální výchovy je vést žáka:- ke schopnosti zpracovat a vyhodnotit podněty přicházející z okolního světa,

zejména z médií- ke schopnosti využít podněty přicházející z okolního světa, zejména z médií- k pochopení významu současných médií - ke schopnosti orientace v mediálních sděleních

Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka:- učí využívat média jako zdroj informací, zábavy a naplnění volného času- vede k uvědomování si svého naplnění volného času - rozvíjí komunikační schopnost- rozvíjí způsob zpracování mediálních sdělení

41

Tématické okruhy mediální výchovy se člení na tématické okruhy receptivních činností (Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti) a tématické okruhy produktivních činností (Tvorba mediálního sdělení).

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení- 8. r. Český jazyk (chápání obsahu sdělení k tématům probíraných v předmětech

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality- 9. r. Český jazyk (zprávy a reklamy, naučné a zábavné pořady)

Fungování a vliv médií ve společnosti- 9. r. Výchova ke zdraví (vliv médií na uspořádání a náplň dne, vliv médií na chování

jednotlivce)

Tvorba mediálního sdělení- 7. – 9. r. Informatika

42

Průřezová témata na 2. stupni (přehled)Osobnostní a sociální výchovaTématický okruh 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Rozvoj schopností poznávání

INT/AJ, ZdrTv, HV, INT/ M, INT/ČJ,

Sebepoznání a sebepojetí INT/ZdrTv INT/VZ,

Seberegulace a sebeorganizace INT/TV INT/M,

Psychohygiena INT/VZ, ZdrTvKreativita INT/VV, PČPoznávací schopnosti INT/VO

Mezilidské vztahy INT/TV INT/VZ

Komunikace INT/ČJ, INT/HV,Spolupráce a soutěživost INT/TV, PČ

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

INT/M, Info,

Hodnoty,postoje, praktická etika

INT/TV INT/TV

Výchova demokratického občanaTématický okruh 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročníkObčanská společnosta škola INT/VO

Občan, občanská společnost a stát INT/VO

Formy participace občanů v politickém životě

INT/VO

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

INT/VO

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechTématický okruh 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Evropa a svět nás zajímá INT/HV, INT/Z,

43

Objevujeme Evropu a svět Pro: Cestujeme

po Evropě

Pro: Cestujeme po Evropě

Z, Pro: Cestujeme po Evropě

Pro: Cestujeme po Evropě

Jsme Evropané Pro: Školní sportovní olympiáda

ZPro: Školní sportovní olympiáda

Pro: Školní sportovní olympiáda

Pro: Školní sportovní olympiáda

Multikulturní výchovaTématický okruh 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Kulturní rozdíly INT/VO INT/ Z

Lidské vztahy INT/dramatizace

INT/dramatizace

INT/TVdramatizace

INT/PČdramatizace

Etnický původ INT/VOMultikulturalita INT/AJ INT/AJ, Princip sociálního smíru a solidarity

INT/VO INT/VO

Enviromentální výchovaTématický okruh 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Ekosystémy INT/P INT/ZZákladní podmínky života INT/D INT/F

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

INT/PČ

celoroční aktivita: třídíme odpad

celoroční aktivita: třídíme odpad

celoroční aktivita: třídíme odpad

INT/Ch, celoroční aktivita: třídíme odpad

Vztah člověka k prostředí INT/Z, INT/PČ

Mediální výchovaTématický okruh 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

INT/ČJ

Interpretace INT/ČJ

44

vztahu mediálních sdělení a realityFungování a vliv médií ve společnosti

INT/VZ,

Tvorba mediálního sdělení PRO: Obchůdek

Info

PRO:Obchůdek

Info

PRO: Obchůdek

Info

PRO: Obchůdek

Legenda : INT- integrace do vzdělávacího oboruPRO- realizace průřezového tématu formou projekt

45

4. Učební plány základního vzdělávání

4.1 Učební plán pro 1. stupeňVzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Vyučovací předmět

Ročník Celkem předměty

Z toho DČD

1. 2. 3. 4. 5.

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura

Cizí jazyk

Český jazyka literatura Čj 6+1 6+1 7 7 7

35

2

Anglický jazyk

Aj - - - - -

Matematika a její aplikace

Matematika a její aplikace

Matematika M 4 4 4+1 5 5 23 1

Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie

Informatika Info - - - 1 1 2

Člověk a jeho svět

Člověk a jeho svět

Prvouka Prv 2 2 2 - -

12Přírodověda Př - - - 1 2

Vlastivěda Vl - - - 2 1Umění a kultura

Hudební výchova

Výtvarná výchova

Hudební výchova

Hv 1 1 1 1 1

11Výtvarná výchova

Vv 1 1 1+1 1 1 1

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

Tělesná výchova Tv

3 3 3+1 3+1 3+1 18 3Zdravotní tělesná výchova

ZdrTv

Člověk a svět práce

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

Pč 3 3 3+1 3 3+1 17 2

Celková povinná časová dotace 20+1 20+1 21+4 24+1 24+2 109Volitelné předměty - - - - -Z toho disponibilní časová dotace 1 1 4 1 2 9Maximální časová dotace 21 21 25 25 26 118

46

Poznámky k učebnímu plánuVolitelné předměty:Škola nenabízí volitelné předměty.

Podle potřeby jsou žáci zařazováni do speciálně pedagogické péče.Zařazení, obsah a časová dotace je specifikována v individuálním vzdělávacím plánu žáka. Organizace výuky probíhá v souladu s psychohygienickými zásadami a organizačními faktory školy v dopoledních hodinách, v době vyučování. Touto péčí se naplňuje zásadní priorita naší školy: Komplexnost

Speciálně pedagogická péče- Individuální logopedická péče- Komunikační dovednosti pro žáky s PAS- Individuální tyflopedická péče- Individuální surdopedická péče- Individuální somatopedická péčeIndividuální logopedická péče prolíná celým výchovně vzdělávacím procesem, komunikační dovednosti pro žáky s PAS prolínají celým výchovně vzdělávacím procesem, taktéž individuální tyflopedická, surdopedická péče je součástí výchovně vzdělávacího procesu žáka. Jako další forma realizace oboru Tělesná výchova na škole je zaveden pro žáky se zdravotním postižením povinný předmět Zdravotní tělesná výchova. Zařazení žáků do zdravotní tělesné výchovy vychází z doporučení lékaře. Někteří žáci navštěvují podle aktuálního zdravotního stavu tělesnou výchovu i zdravotní tělesnou výchovu. Kombinace začlenění vychází z aktuální potřeby žáka. Zařazení, obsah i časová dotace jsou specifikovány v IVP jednotlivého žáka. Týdenní počet hodin odpovídá počtu hodin stanovených v učebním plánu. Specifika péče jsou rozpracována v charakteristice speciálně pedagogické péče.

Vzdělávací obor Tělesná výchova je realizován jako:Povinný předmět:- Tělesná výchova, realizovaná jako tělesná výchova běžného typu a plavání ( od 3. ročníku

je zařazován výcvik plavání na plaveckém bazéně ve spolupráci s Plaveckými sporty Kroměříž

- Zdravotní tělesná výchova povinná, realizovaná jako individuální nebo skupinováNepovinný předmět:- Zdravotní tělesná výchova - Zdravotní tělesná výchova-rehabilitační plavání Tyto předměty jsou nad rámec celkové povinné časové dotace .Speciálně pedagogická péče- Individuální somatopedická péče

Disponibilní časová dotace Disponibilní časová dotace je rozdělena do jednotlivých ročníků podle potřeby.Vyučovací předmět Český jazyk a literatura na 1. stupni má komplexní charakter v 1., 2. ročníku. Od 3. - 5. ročníku je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. V předmětu jsou integrovány výstupy dramatické výchovy. V 1.,2.ročníku je předmět posílen o 1hodinu z DČD. Vyučování probíhá zejména v blocích (v 1. části dopoledního vyučování, ve 2. části je výuka realizována jako samostatná vyučovací jednotka (45 minut).Výuka probíhá v kmenové třídě.

47

Vyučovací předmět Matematika má v 1., 2., 3. ročníku komplexní charakter. Od 4. ročníku je realizována jako samostatná vyučovací jednotka (45 minut) geometrie. Ve 3. ročníku je předmět posílen o hodinu z disponibilní časové dotace. Výuka probíhá v kmenové třídě.

Výtvarná výchova je ve 3. třídě rozšířena z disponibilní časové dotace o hodinu týdně. Žáci se podílejí na výtvarných pracích v rámci výstav, přehlídek, podílejí se na malování a vytváření kulis pro divadelní scénu v rámci literární výchovy.

Tělesná výchova je ve 3.,4.,5. ročníku posílena o 1 hodinu z DČD. Výuka probíhá v hale na Domově mládeže ve Štěchovicích, plavání absolvují žáci na plaveckém bazéně - Plavecké sporty Kroměříž. Zdravotní tělesná výchova je realizována v tělocvičně školy.

Pracovní činnosti jsou ve 3., 5. ročníku posíleny o hodinu disponibilní časové dotace.Výuka probíhá převážně v kmenové třídě (popř., v kuchyňce, na školní zahradě).

Učební plán je sestavován v souladu s učebním plánem pro děti s LMP a je přizpůsoben organizačním možnostem školy.

Průřezová témata jsou integrována do povinných předmětů nebo jsou realizována formou projektů.

48

4.2 Učební plán pro 2. stupeňVzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Vyučovací předmět

6. 7. 8. 9. Celkem předměty

Z toho DČD

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura

Cizí jazyk

Český jazyk a literatura

Čj 5+1 5+1 5+1 4+1 23 4

Anglický jazyk

Aj1 1 1 1 4

Matematika a její aplikace

Matematika a její aplikace

Matematika M 5+1 5+1 5 5+1 23 3

Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie

Informatika Info 1 1 1 1 4

Člověk a společnost

Člověk a společnost

Dějepis D 1 1 1 18Výchova

k občanstvíVo 1 1 1 1

Člověk a příroda

Člověk a příroda

Fyzika F - 1 1 114Chemie Ch - - - 1

Přírodopis P 1+1 1 2 1 1Zeměpis Z 1 1 1 1

Umění a kultura

Hudební výchova

Výtvarná výchova

Hudební výchova

Hv 1 1 1 18

Výtvarná výchova

Vv 1 1 1 1

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví

Tělesná výchova

Výchova ke zdraví

Vz 1 1

14Tělesná výchova

Tv3 3 3 3

Zdravotní tělesná výchova

ZdrTv

Člověk a svět práce

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

Pč 5+1 5+1 5+1 5+1 20+4 4

Celková povinná časová dotace 26+4 27+3 29+2 28+3 110+12Volitelné předměty - - - - -Z toho disponibilní časová dotace 4 3 2 3 12Maximální časová dotace 30 30 31 31 122

49

Poznámky k učebnímu plánuVolitelné předměty:Škola nenabízí volitelné předměty.

Podle potřeby jsou žáci zařazováni do speciálně pedagogické péče.Zařazení, obsah a časová dotace je specifikována v individuálním vzdělávacím plánu žáka. Organizace výuky probíhá v souladu s psychohygienickými zásadami a organizačními faktory školy v dopoledních hodinách, v době vyučování. Touto péčí se naplňuje zásadní priorita naší školy: Komplexnost

Speciálně pedagogická péče:- Individuální logopedická péče- Komunikační dovednosti pro žáky s PAS- Individuální tyflopedická péče- Individuální surdopedická péče- Individuální somatopedická péčeIndividuální logopedická péče prolíná celým výchovně vzdělávacím procesem, komunikační dovednosti pro žáky s PAS prolínají celým výchovně vzdělávacím procesem, taktéž individuální tyflopedická, surdopedická péče je součástí výchovně vzdělávacího procesu žáka. Jako další forma realizace oboru Tělesná výchova na škole je zaveden pro žáky se zdravotním postižením povinný předmět Zdravotní tělesná výchova. Zařazení žáků do zdravotní tělesné výchovy vychází z doporučení lékaře. Někteří žáci navštěvují podle aktuálního zdravotního stavu tělesnou výchovu i zdravotní tělesnou výchovu. Kombinace začlenění vychází z aktuální potřeby žáka. Zařazení, obsah i časová dotace jsou specifikovány v IVP jednotlivého žáka. Týdenní počet hodin odpovídá počtu hodin stanovených v učebním plánu. Specifika péče jsou rozpracována v charakteristice speciálně pedagogické péče.

Vzdělávací obor Tělesná výchova je realizován jako:Povinný předmět:- Tělesná výchova ,realizovaná jako tělesná výchova běžného typu a plavání ( od 3. ročníku

je zařazován výcvik plavání na plaveckém bazéně ve spolupráci s Plaveckými sporty Kroměříž

- Zdravotní tělesná výchova povinná, realizovaná jako individuální nebo skupinováNepovinný předmět:- Zdravotní tělesná výchova - Zdravotní tělesná výchova-rehabilitační plavání Tyto předměty jsou nad rámec celkové povinné časové dotace .Speciálně pedagogická péče- Individuální somatopedická péčePéče prolíná celým výchovně vzdělávacím procesem

Disponibilní časová dotaceDisponibilní časová dotace je rozdělena do jednotlivých ročníků podle potřeby a organizačních možností školy.

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je v každém ročníku posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. V předmětu jsou zaintegrovány výstupy z oblasti dramatické výchovy.

50

Anglický jazyk se začíná vyučovat na 2. stupni, a to v 6. – 9. ročníku. Výuka probíhá v kmenové třídě nebo podle organizačních možností školy ve volné třídě.

Vyučovací předmět Matematika je posílen v 6., 7. a 9. ročníku o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Vyučovací předmět Matematika má v 6. – 9. ročníku komplexní charakter, součástí je geometrie. Rýsování (je součástí vzdělávacího předmětu Matematika) se jako samostatná vyučovací jednotka (45 minut) realizuje v 8. a 9. ročníku.

Vyučovací předmět Přírodopis je posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace v 6. ročníku.Vyučovací předmět Pracovní činnosti je v každém ročníku posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.

Výuka tělesné výchovy probíhá v hale na Domově mládeže ve Štěchovicích, plavání absolvují žáci na plaveckém bazéně - Plavecké sporty Kroměříž. Zdravotní tělesná výchova je realizována v tělocvičně školy.

Vyučování probíhá v blocích i jako samostatná vyučovací jednotka (45 minut).Během vyučování v bloku jsou dodržovány relaxační chvilky, podle potřeby pitný a pohybový režim.

Průřezová témata jsou integrována do povinných předmětů nebo jsou realizována formou projektů.

51

5. Učební osnovy5.1 Organizace výuky, metody, mezipředmětové vazby, projekty – 1. stupeňVstup do školy znamená pro každé dítě velkou změnu v jeho dosavadním životě. Během prvního roku školní docházky dítě přijímá a ztotožňuje se s novou rolí - rolí žáka, tzn. vytváří si vztah ke škole, učí se znát klíčová místa školy (orientace), je veden k utvoření pracovních návyků, učí se koncentrovat na úkol, navazuje nové vztahy a vazby s učiteli, spolužáky, učí se žít v kolektivu.V první třídě se dítě postupně krůček po krůčku, vzhledem ke svým schopnostem, začíná osamostatňovat. Velmi důležitým atributem úspěšného zvládání nové role je navázání pozitivního vztahu: učitel – žák, žák – žák, učitel – rodič. Před nástupem do školy jsou děti a rodiče seznámeni s prostředím třídy a  paní učitelkou. Rodiče mají možnost pohovoru s třídní učitelkou, seznamují pedagoga s celkovou osobností svého dítěte. Pedagog osvětlí rodičům systém práce, nabídne možnosti komplexní péče.Děti jsou zařazovány do základní školy (základní vzdělávání) na základě rozhodnutí ředitele školy, kterému předchází: žádost rodičů o zařazení dítěte, speciálně pedagogické vyšetření a psychologické vyšetření.Některé děti nastupují do základní školy z přípravného stupně, který je součástí komplexu zařízení, z regionálních mateřských škol, jiné děti přestupují do různých ročníků z oblastních základních škol.Žáci jsou vyučováni ve třídách v 1. poschodí budovy. Základem práce je výchova a vzdělávání podle obsahu školního vzdělávacího programu - základní vzdělávání pro žáky s lehkým mentálním postižením nebo školního vzdělávacího programu - základní vzdělávání. Specifické potřeby našich žáků jsou ve většině případů ošetřeny individuálním vzdělávacím plánem z jednoho či více předmětů.Každý žák má své pracovní místo, které odpovídá jeho potřebám a hygienickým podmínkám. Kolektiv třídy je smíšený z více ročníků 1. stupně. Počet žáků třídy se každoročně mění, závisí na odchodu žáků na 2. stupeň a příchodu nových žáků (6-10 žáků).Podle zásad práce s dětmi se specifickými vzdělávacími potřebami pracují ve třídě třídní učitel – speciální pedagog a druhý pedagog.Vyučování probíhá v blocích (8.00 - 9.30, 10.00 - 11.30 nebo12.20 podle skladby ročníků) s kombinací s vyučovací hodinou (45 minut). Ve 4., 5. ročníku je zařazena 1krát týdně 1 hodina odpoledního vyučování.Téměř každý den začíná paní učitelka raním komunikačním kruhem (délka trvání 20 minut), který směřuje k utváření vztahů učitel-žák, žák-žák, k počátkům sebepoznání a sebevyjádření dítěte. Dítě se postupně učí naslouchat, respektovat ostatní děti při komunikaci. Směřujeme tímto k propojení kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní.Během vyučování vycházíme z individuálních potřeb každého žáka. Respektujeme zásady psychohygieny, tzn. střídáme míru zátěže (učení) a míru odpočinku (pitný režim, tělovýchovné, hudební, relaxační chvilky). U nás nezvoní!Základem výuky je osvojování, upevňování, propojování poznatků s praktickým životem z oblasti jazyka českého, prvouky (později vlastivědy, přírodovědy), matematiky -kompetence učení. Snahou pedagogů je vést žáky k utváření základních pracovních návyků, rozvíjet pracovní návyky a schopnosti každého žáka s přihlédnutím k jeho možnostem.Na 1. stupni se vyučovací předměty vzájemně prolínají, doplňují na základě daných témat. Mezipředmětové provázání umožňuje vyučujícímu obsáhnout všechny výchovné předměty. Průběžně je zařazováno a provazováno učivo výtvarné výchovy, pracovních činností, hudební výchovy i prvků tělesné výchovy.

52

Děti dotvářejí poznávací výuku činnostně (činnostní vyučování): modelují, malují, učí se zvládat základní manuální pracovní dovednosti, které později úročí v různých výrobcích. Postupně směřují k utváření kompetence pracovní.Přirozená motivace dítěte je něčemu novému se naučit. Jsou vedeny k vnímání věcí, jevů kolem sebe, vnímání a vyjadřování svých prožitků. Učíme děti pozorovat praktické jevy a situace. Vytváříme dětem takové situace, které se na základě naučených poznatků učí řešit, nejdříve s pomocí, později samostatně: kompetence k řešení problémů, kompetence učení, kompetence komunikativní.Od 4. ročníku přibývá žákům vyučovací předmět Informatika. Žáci v něm získávají základní dovednosti pro práci s PC, učí se užívat PC k výuce, s pomocí pedagoga se učí využívat PC pro zpracování témat učiva jiných předmětů.Většina dětí pracuje zpočátku se zvýšeným individuálním přístupem, postupně jsou zařazovány prvky samostatné činnosti. S přibývajícími ročníky se prodlužuje doba samostatné práce. Žáci jsou vedeni k prvkům samostatnosti, odpovědnosti za práci svou i práci ve skupince.

Při projektových dnech- ročníkových: Třídní průzkum jmen (3), Školní průzkum jmen.5.r.), Místo, kde žijeme (4.,5. r.) - třídních: téma Podzim, Den zdraví, další dle aktuálního posouzení pedagoga- školních: Školní sportovní olympiáda, Obchůdek,divadelní představení, Cestujeme po Evropě žáci úročí své znalosti, postoje, prvky samostatnosti při rozhodování, individuální schopnost komunikace se spolužáky, učí se využít možnosti volby. Jsou prakticky vedeni k uvědomění si zodpovědnosti, tolerance - k osvojení kompetence občanské.

Cíle projektových dnů: - rozvíjení všech klíčových kompetencí žáků, tzn. uplatnění dílčích vědomostí a dovedností v praktických činnostech, utváření postojů při řešení jednotlivých situací s prvky sebehodnocení práce.

Komplexní péče je zabezpečena v rámci výuky i jako forma nepovinného předmětu speciálně pedagogickou péčí. Dle individuálního posouzení jednotlivých odborníků jsou žáci zařazováni, je stanovena týdenní četnost práce a vypracován obsah práce (individuální vzdělávací plán), který je konzultován s rodiči.

Nabídka komplexní péče: - Individuální logopedická péče (rozsah určen dle individuálního posouzení a stanoven

v IVP ), prováděna speciálním pedagogem – logopedem- Somatopedická péče (rozsah stanoven dle individuálního posouzení v IVP) i jako forma

nepovinného předmětu, prováděna speciálním pedagogem – fyzioterapeutem- Individuální tyflopedická péče (pro žáky s těžkým zrakovým postižením), prováděna

speciálním pedagogem, rozsah stanoven v IVP- Komunikační dovednosti ( pro rozvoj a porozumění řeči, rozvoj sociálního chování u dětí

s PAS), prováděna speciálním pedagogem v rámci celého výchovně vzdělávacího procesu (ošetřeno IVP)

- Individuální surdopedická péče (pro žáky s sluchovým postižením), prováděna speciálním pedagogem - logopedem, rozsah stanoven v IVP

53

Každoročně si rodiče mohou zvolit pro své dítě kroužek dle aktuální nabídky. Na vyučování navazuje činnost školní družiny, školního klubu. Aktivity školní družiny, školního klubu jsou různorodé a pokračují v rozvíjení celkové osobnosti žáka.

54

5.1.1 Charakteristika předmětů

Český jazyk a literatura

Obsahové, časové a organizační vymezeníČeský jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. Obsahem předmětu jsou tři specifické složky: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Součástí literární výchovy jsou prvky dramatické výchovy. Dramatizací se žáci učí rozvíjet celou svoji osobnost: učí se zapamatovat si text, orientovat se v daném prostoru, reagovat na změny, pracovat s hlasem, učí se být tolerantní a trpěliví, pracovat v týmu, vystupovat na veřejnosti. Všechny tyto dílčí dovednosti směřují k utváření postojů žáka.

Samostatnou částí jazykové a komunikační výchovy je psaní. Jednotlivé složky se mezi sebou vzájemně prolínají a doplňují, v 1.-3. ročníku mají komplexní charakter.- v 1. - 2. ročníku - 7 hodin týdně (6 + 1 DČD )- v 3. - 5. ročníku - 7 hodin týdněVyučování probíhá v blocích (8.00 - 9.30), v druhé polovině vyučovacího dne je vyučovací jednotkou hodina (10.00 – 10.45).Výuka probíhá převážně v kmenové třídě.

Cíl:Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura vede žáky na 1. stupni zejména:- ke správnému a srozumitelnému vyjadřování ústnímu (dle individuálních předpokladů)- k osvojení správné techniky psaní a jednoduchému písemnému vyjádření- ke čtení s porozuměním- k základům práce s textem- k samostatnosti při práci s textem v tištěné či psané podobě- k učení základních dovedností při získávání informací - PC, časopisy, knihy, obrázkové

Encyklopedie

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura úzce souvisí a prolíná obsahem učiva ostatních vyučovacích předmětů.

Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj, Morální rozvoj,

Hodnoty, postoje, praktická etika)- Multikulturní výchova (Lidské vztahy,)- Mediální výchova (Fungování a vliv médií ve společnosti, Fungování a vliv médií ve

společnosti) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení- učitel vede žáky k osvojování, upevňování čtení s porozuměním- učitel vede žáky k utváření, upevňování a zdokonalování techniky psaní- učitel vytváří situace pro získávání nových poznatků (encyklopedie, PC, PL, ostatní

tiskoviny)- učitel motivuje svým pozitivním přístupem žáky k aktivnímu přístupu ve vyučování

55

Kompetence k řešení problémů- učitel vytváří situace pro jednoduchá řešení- učitel vede žáky k vzájemné pomoci (žáci si mezi sebou radí)- učitel vytváří prostředí, ve kterém se žák učí reagovat na nestandardní situace (pozdní

příchody, různé modelové situace)

Kompetence komunikativní- učitel vede žáky k jednoduchému vyjádření na dané téma- učitel používá pokyny a zjišťuje porozumění žáků na základě jejich reakce - učitel podporuje u žáků aktivní používání prvků zdravé komunikace (mluvím, když jsem

tázán, poslouchám, když mluví spolužák, p. učitelka)- učitel vede nemluvícího žáka k užívání alternativních druhů komunikace- učitel podporuje u žáků komunikaci zahrnující prvky slušného chování (pozdravy)- učitel vede žáky ke komunikaci v nestandardní situaci (omluva, vzkaz, poděkování)

Kompetence sociální a personální

- učitel vede žáky při práci ve skupince k postupným prvkům samostatnosti a spolupráce- učitel svou přirozenou autoritou vzbuzuje u žáků respekt - učitel na základě stanovených pravidel vede žáky k vzájemnému respektování ve výuce- učitel vyzvedáváním žákových kladných vlastností posiluje u žáka uvědomění si  vlastní

identity- učitel posiluje sebevědomí dětí na základě osobnostních vlastností, správné motivace,

dílčích úspěchů

Kompetence občanské

- učitel na příkladech a konkrétních situacích učí žáky chápat význam slova zodpovědnost - učitel vede žáky k přenášení pojmu zodpovědnosti do praktických souvislostí:

zodpovědný za vykonanou práci, zodpovědný za své chování, jednání -

Kompetence pracovní- učitel vede žáky k přípravě jednoduchých pomůcek pro výuku- učitel podporuje (ve spolupráci s rodinou) žáka v samostatnosti při přípravě potřeb

na vyučování- učitel dbá u žáků na dodržování  čistoty a pořádku pracovního místa a třídy

Prvouka

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Prvouka je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Obsah učiva vychází z prvotních zkušeností, poznatků, vědomostí žáka o přírodě, svém bydlišti, okolí místa, kde žije. Žáci rozvíjejí nabyté vědomosti, osvojují si a upevňují základy slušného chování při komunikaci s lidmi, učí se navzájem si pomáhat a spolupracovat, orientovat se v čase.Časová dotace pro výuku v jednotlivých ročnících činí:

56

- 1. – 3. ročník – 2 hodiny týdněVyučování probíhá ve vyučovacím bloku , převážně v kmenové třídě ( praktické vědomosti se žáci učí uplatňovat v rámci širšího sociálního prostředí).

Cíl:Cílem prvouky je vést žáky k propojení základních poznatků, vědomostí a následném uplatnění v praktickém životě.Předmět Prvouka svým pojetím tvoří základní kámen počátečního vzdělávání a je základem pro výuku předmětů ve 4., 5. ročníku: Přírodovědy, Vlastivědy.

Obsah předmětu je rozdělen do pěti tématických okruhů:- Místo, kde žijeme – poznávání okolí školy, svého bydliště, orientace v něm- Lidé kolem nás – základy společenského chování a jednání, chování v krizových

situacích a reakce na ně, povolání, člověk a práce- Lidé a čas - orientace v čase, v ději, chápání pojmů: přítomnost, minulost, budoucnost- Rozmanitost přírody – změny přírody během roku, domácí a volně žijící zvířata,

zelenina a ovoce, vytváření kladného vztahu k přírodě na základě praktického vnímání a poznávání, ochrana životního prostředí

- Člověk a jeho zdraví – vnímání sebe, poznávání svého těla - základních částí, dodržování hygienických návyků, bezpečnost při dopravních situacích, základní prvky zdravého životního stylu, ochrana zdraví, prevence, seznámení s prvky první pomoci

Prvouka vede žáky:- k poznávání sebe a nejbližšího okolí- k pozorování a pojmenování věcí, jevů, dějů kolem nás

- k vnímání lidí a vztahů mezi nimi

- k vnímání přírody, vztahu člověka k přírodě

- k dodržování hygienických návyků

- k orientaci v čase (orientace podle kalendáře, orientace ve dni, organizace školního dopoledne)

- k základům vzájemné pomoci a spolupráce

- k základům společenské etikety

- k bezpečnému chování v silničním provozu

- k utváření spojitostí lidé a práce (odlišnosti jednotlivých povolání, význam práce pro člověka)

- k posilování osobnosti žáka pro případ chování v krizových situacích

Vyučovací předmět Prvouka úzce souvisí a prolíná obsahem učiva ostatních vyučovacích předmětů na 1. stupni.Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Enviromentální výchova (Ekosystémy, Vztah člověka k prostředí)- Osobnostní a sociální výchova (Rozvoj schopností poznávání 2. 3. r., Poznávací

schopnosti 1. r., Komunikace 2.r., Mezilidské vztahy 2.r.)- Výchova demokratického občana (Občanská společnost a škola – pravidla)- Multikulturní výchova (Etnický původ 3. r.)

57

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení- učitel vede žáka k osvojování, upevňování základních vědomostí z oblasti jednotlivých

okruhů- učitel vytváří situace, ve kterých se žák učí uplatnit své vědomosti v praktickém životě - učitel vytváří situace pro získávání nových poznatků (encyklopedie, PC, PL)- učitel motivuje žáka k aktivnímu přístupu ve vyučování- učitel činnostním učením směruje žáka k nabytí nových zjištění, poznatků

Kompetence k řešení problémů- učitel vytváří situace pro jednoduchá řešení- učitel pomáhá žákovi, aby došel k samostatným objevům- učitel vede žáka ke vzájemné pomoci a spolupráci

Kompetence komunikativní- učitel správnou motivací posiluje komunikační apetit žáka, samostatné vyjadřování- učitel podporuje u žáka komunikaci zahrnující prvky slušného chování (pozdravy)- učitel vede žáka ke komunikaci v nestandardní situaci (omluva, vzkaz, poděkování)- učitel vytváří situace, kdy žák pojmenovává jednotlivé děje a skutečnosti - učitel vede žáky ke vzájemnému naslouchání- učitel vede žáky k jednoduché prezentaci své práce, svých zkušeností

Kompetence sociální a personální- učitel organizuje práci ve skupince- učitel vede žáka k toleranci, ohleduplnosti a zodpovědnosti

Kompetence občanské- učitel při výuce respektuje individualitu každého žáka- učitel vede žáka k respektování pravidel- učitel motivuje žáka k aktivní ochraně životního prostředí

Kompetence pracovní- učitel vede žáka k přípravě jednoduchých pomůcek pro výuku- učitel dohlíží a směruje žáka k utváření pracovních návyků v samostatné i týmové práci

Vlastivěda

Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Vlastivěda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Svým pojetím navazuje na základní vědomosti žáků z Prvouky (1.- 3. ročník)..Časová dotace pro výuku v jednotlivých ročnících činí:- Ve 4. ročníku – 2 vyučovací hodiny týdně- V 5. ročníku – 1 vyučovací hodina týdně (45 minut)Výuka probíhá převážně v kmenové třídě , může probíhat i v širším sociálním prostředí.

Cíl:

58

Cílem výuky Vlastivědy je upevnění a rozvíjení poznatků, znalostí žáků a jejich uplatnění v běžném životě .

Obsahem předmětu jsou tři tématické okruhy:- Místo, kde žijeme (orientace v místě svého bydliště a okolí, orientace na mapě ČR,

významná místa v regionu, zemi, státní symboly, vlastní zkušenosti, poznatky z cestování po ČR)

- Lidé kolem nás (uplatňování základních pravidel společenského chování ve škole, na školních akcích i mimo školu, seznámení se základními právy dítěte, s právy a povinnostmi žáka školy, rozvíjení stránky osobního bezpečí žáka – vytváření rizikových situací pro nácvik chování žáka, znalost důležitých telefonních čísel)

- Lidé a čas (srovnání života dříve a dnes, pravěk, příchod Čechů, počátky českého státu, život ve středověku pověsti a události vztahující se k regionu, tradice, významné dny, státní svátky).

Vzdělávání v předmětu Vlastivěda vede žáky na 1. stupni zejména:- k poznávání okolí svého bydliště, školy- k rozšiřování znalostí o důležitá místa v obci, regionu, zemi- k upevnění a rozvíjení znalostí orientace v čase (roční období, měsíc, týden, měření času)- k upevnění základů společenského chování a užití v běžném životě- k získávání poznatků pro jednání a chování v rizikových situacích- k aktivnímu získávání informací – PC, encyklopedie, knihy, časopisy

Vyučovací předmět vlastivěda prolíná obsahem a výukou ostatních předmětů 4., 5.ročníku :- Český jazyk a literatura – české a regionální pověsti a jejich autoři, získávání informací

z encyklopedií – uplatnění čtecích schopností, porozumění čtenému, schopnost pracovat s vyhledanými informacemi, dramatizace.

- Výtvarná výchova – malba, kresba krajiny, školy a jejího okolí, tradice a svátky roku- Praktické činnosti - zhotovení plánku, mapy, symbolů vztahujícím se k tradicím a

svátkům- Hudební výchova - písničky s regionální tématikou (české, moravské,…)- celý výchovně-vzdělávací proces (chování ve škole i mimo školu, jednání žáků

v nestandardních situacích)

Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:

- Osobnostní a sociální výchova – o Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání (4..r.), o Sociální rozvoj: Komunikace (5.r.), Spolupráce a soutěživost (4., 5.r.)o Morální rozvoj: Řešení problémů a rozhodovací schopnosti (4., 5.r.)

- Výchova demokratického občana o Občanská společnost a škola – pravidla chovánío Občan, občanská společnost a stát

- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:o Evropa a svět nás zajímáo Objevujeme Evropu a svět P: Cestujeme po Evropěo Jsme Evropané

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

59

Kompetence k učení- učitel vede žáka k chápání obecně používaných termínů, znaků a symbolů- učitel vytváří podmínky pro vyhledávání informací v regionu, zemi- učitel vede žáka k aktivnímu přístupu k vyučování- učitel vytváří prostor pro získávání nových poznatků žáků při činnostním učení

(vycházkách, výletech, exkurzích)

Kompetence k řešení problémů- učitel vytváří podmínky pro řešení jednoduchých situací- učitel vede žáky ke vzájemné pomoci při řešení úkolu

Kompetence komunikativní- učitel vede žáka k jednoduchému, srozumitelnému vyjádření - učitel podporuje u žáka aktivitu při komunikaci- učitel zpětnou vazbou zjišťuje porozumění učiva- učitel vede žáka k prezentaci vyhledaných informací směrem k ostatním žákům

Kompetence sociální a personální- učitel vede žáky ke vzájemné ohleduplnosti- učitel podporuje u žáka správné sebehodnocení- učitel vytváří podmínky pro skupinové vyučováníKompetence občanské- učitel vede žáky k respektování a dodržování základních pravidel společenského chování- učitel respektuje při výuce individualitu každého žáka

Kompetence pracovní- učitel vytváří podmínky, aby se žák se podílel na výrobě pracovních pomůcek- učitel důsledně trvá u žáka na dodržování hygienických pravidel pro práci

Matematika

Obsahové, časové a organizační vymezeníMatematika na 1. stupni se vyučuje jako samostatný předmět. Je zastoupena ve všech ročnících:- 1.-2. ročník – 4 hodiny týdně- 3. ročník - 5 hodin týdně (4 +1 DČD)- 4.-5. ročník - 5 hodin týdněVyučování probíhá v blocích (8.00 - 9.30), v kmenové třídě. Geometrie je realizována jako vyučovací hodina od 4.ročníku (45 minut).

Cíl:Cílem vzdělávání matematiky na 1. stupni je seznamování a osvojování základních početních symbolů a početních operací, získávání jednoduchých praktických matematických dovedností (manipulace s penězi).Obsah předmětu je rozčleněn na čtyři tématické okruhy:1. Čísla a početní operace2. Závislosti, vztahy a práce s daty3. Geometrie v rovině a prostoru

60

4. Aplikační úlohy

Matematika na 1. stupni vede žáky k:- třídění a seskupování - posilování paměti a prostorové orientace- seznamování, osvojování  číselné řady v oboru 100- seznamování s matematickými symboly +,-,.,:- osvojení základních matematických operací v oboru 100- seznamování s matematickými postupy- praktickému užití jednoduchých základních početních operací při manipulaci s penězi- seznamování s číselnou řadou v oboru 1000- řešení jednoduchých doplňovaček, křížovek- prvkům samostatné práce : řešení matematických operací prostřednictvím PC- prvkům skupinové práce- počátkům sebehodnocení- poznávání základních geometrických tvarů v rovině i prostoru- základům rýsování

Předmětem matematiky úzce prolíná předmět český jazyk (čtení - porozumění zadání jednotlivých slovních úloh), témata prvouky, přírodovědy, vlastivědy (formulace a aplikace prvků učiva při práci se slovní úlohou, matematickou křížovkou,...), předmět pracovní činnosti (zhotovení, modelování jednoduchých matematických názorných pomůcek).Z průřezových témat jsou integrována:- Osobnostní a sociální výchova (Rozvoj schopností poznávání 1.r., Poznávací schopnosti

1. ročník, Mezilidské vztahy 4., 5.,ročník, Komunikace 2.,- 5. ročník, Spolupráce a soutěživost 1.,2.,3., 5. ročník)

- Enviromentální výchova (Ekosystémy – aplikace současných jevů do matematických úloh)

Výchovné a vzdělávací strategie pro naplnění klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení:- učitel vede žáka k osvojení a užívání matematické symboliky, terminologie, operací- učitel nabízí žákovi pro osvojení práce vhodné matematické pomůcky a učebnice- učitel nabízí žákovi možnost výuky na PC (využití matematických programů na PC)

při řešení matematických operací - učitel vytváří podmínky pro systematickou práci žáka - učitel vytváří prostor pro počátky jednoduché prezentace a sebehodnocení (porovnávat

výsledky své práce)

Kompetence k řešení problémů:- učitel vytváří situace, které žáci řeší na základě matematických znalostí a dovedností

získaných ve vyučování - učitel vede žáky ke vzájemné pomoci (žák v případě potřeby požádá spolužáka o radu)- učitel vede žáky k práci s chybou (od 3. ročníku)

Kompetence komunikativní:

61

- učitel posiluje při komunikaci u žáka správné vyjadřování užíváním matematických termínů a symbolů

- učitel standardními opakujícími se postupy posiluje u žáka osvojování správného vyjadřování při vystižení jednoduchého matematického postupu

- učitel vede žáka k možnosti užití jednoduchých tištěných textů k upevnění vědomostí

Kompetence sociální a personální- učitel zadává úkoly, při nichž se žák učí pracovat ve skupince- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch- učitel užívá metody, které umožňují žákovi vnímat pokroky svého snažení

Kompetence občanské- učitel vede žáka k počátkům hodnocení své práce- učitel vede žáka k ústnímu hodnocení práce spolužáka- učitel dbá u žáka na respektování jasně daných pravidel pro výuku

Kompetence pracovní- učitel vede žáka ke spolupráci při zhotovení jednoduchých názorných matematických

pomůcek (modelováním, sestavováním, lepením, stříháním,…)- učitel vede žáka k osvojování si jednoduchých pracovních postupů- učitel vytváří situace, při nichž se žák učí koncentrovat na pracovní výkon a jeho

dokončení Učitel používá metody a formy práce, které působí na celkový rozvoj osobnosti žáka. Pro práci v matematice využívá PC (matematické programy), respektuje individualitu žáka. Zařazuje do výuky relaxační a tělovýchovné chvilky, umožňuje pitný režim.

Přírodověda

Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Přírodověda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Svým pojetím navazuje na základní vědomosti žáků z Prvouky (1.- 3. ročník), dále rozvíjí poznatky o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka..Časová dotace pro výuku v jednotlivých ročnících činí:- Ve 4. ročníku – 1 vyučovací hodina týdně- V 5. ročníku – 2 vyučovací hodiny týdně (45 minut)Výuka probíhá převážně v kmenové třídě , může probíhat i v širším sociálním prostředí.

Cíl:Cílem výuky Přírodovědy je upevnění a rozvíjení poznatků, znalostí žáků a jejich uplatnění v běžném životěObsahem předmětu jsou 2 tématické okruhy:- Rozmanitost přírody (změny v přírodě během roku, praktické pozorování a hledání

souvislostí: činnosti člověka v cyklu měnící se přírody během roku, vytváření vztahu k přírodě, ochrana životního prostředí)

- Člověk a jeho zdraví (já a moje tělo, hygiena během dne, ochrana zdraví a podíl sebe sama na zdraví, škodlivé vlivy, zodpovědnost za své zdraví)

Vzdělávání v předmětu Přírodověda vede žáky:

62

- k poznávání, pojmenování a vnímání svého těla a jeho základních funkcí- k vnímání, praktickému pozorování a spojování do souvislostí jednotlivých období měnící

se přírody - k pojmenování věcí a jevů kolem nás- k aktivní ochraně přírody (třídění odpadu)- k upevňování hygienických návyků - k chápání pojmu zdravý životní styl a jeho propojení s praktickým životem- k učení vyhledávání, třídění, seskupování informací

Vyučovací předmět Přírodověda prolíná obsahem a výukou ostatních předmětů 4., 5. ročníku:- Český jazyk a literatura – čtení textů s problematikou přírody, zdraví, porozumění

čtenému, recitace básní oslavující přírodu, příroda v dětské knize, Encyklopedii, schopnost pracovat s informacemi.

- Matematika – tvoření zadání slovních úloh s problematikou přírody- Hudební výchova – příroda v písničce, říkance- Praktické činnosti – vytváření výrobků z odpadového i přírodního materiálu- Výtvarná výchova – malování postavy, znázornění přírodních námětů v kresbě i malbě

Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Enviromentální výchova (Ekosystémy, Základní podmínky života, Vztah člověka

k prostředí, Lidské aktivity a problémy životního prostředí)- Osobnostní a sociální výchova (Seberegulace a sebeorganizace, Sebepoznání a

sebepojetí)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení- učitel vede žáka k chápání nových pojmů a termínů na základě názoru, pozorování- učitel připravuje prostor pro objevování, pojmenování a pozorování přírodních jevů- učitel vytváří žákovi podmínky pro práci s informacemi (vyhledává, třídí, prezentuje)- učitel motivuje žáka k aktivnímu přístupu k získávání nových poznatků

Kompetence k řešení problémů- učitel vede žáka k řešení úkolů při jednoduchých činnostních aktivitách - učitel vytváří prostor, kdy žák řeší úkoly ve skupině na základě komunikace

Kompetence komunikativní- učitel podněcuje žáka k pojmenování konkrétních věcí a jevů ( na základě prožitku)- učitel pozitivním přístupem vede žáka k souvislejšímu vyjadřování- učitel reflexí zjišťuje míru porozumění učivu, úkolu ) formou otázek, pokynů,..)- učitel vytváří prostor, aby žák jednoduše prezentoval své poznatky ostatním

Kompetence sociální a personální- učitel vede žáka vhodnou motivací k sebeprosazování- učitel vytvářením modelových situací a využitím praktických každodenních situací vede

žáky k ohleduplnosti v chování- učitel vede žáky k prvkům zodpovědnosti za svou práci i za práci v kolektivu

Kompetence občanské- učitel při činnostní aktivitě dbá u žáka na respektování prvků slušného chování

63

- učitel respektuje individualitu každého žáka

Kompetence pracovní- učitel při činnostních aktivitách vede žáky k aktivnímu přístupu k čistotě životního

prostředí v okolí školy i mimo školu (sběr odpadků)- učitel vede žáky ke každodennímu třídění odpadu v rámci školy

Hudební výchova

Obsahové, časové a organizační vymezení:Předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hudební výchova má významný relaxační charakter.Na 1. stupni je zastoupena:1.-5.ročník - 1 hodina týdně (tj. 5 hodin týdně). Vyučovací jednotkou je vyučovací hodina (45 minut). Výuka probíhá v kmenové třídě.

Cíl:Cílem je působit na emoce a psychiku žáků, snižovat vnitřní napětí a působit harmonicky na osobnost každého žáka.Vzdělávání v předmětu Hudební výchova vede žáky na 1. stupni: - k vytváření kladného postoje k hudbě- k rozvíjení hudebních schopností a dovedností- ke schopnosti hudbu prožít

Hudební výchova úzce souvisí s obsahem a pojetím ostatních předmětů: výtvarné výchovy, praktických činností - zejména v prožitkové oblasti (rozvoji smyslů), českého jazyka a literatury (rytmizace slov, čtení a vyhledávání aktuálních informací z hudebního světa), prvouky, vlastivědy (orientace míst hudebních festivalů, rodiště známých interpretů), přírodovědy (písničky na daná témata), tělesné výchovy (spojení pohybu s hudbou).

Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Osobnostní a sociální výchova:

o Osobnostní rozvoj: Psychohygiena (2. – 5.r.)

o Sociální rozvoj: Komunikace (1. – 5. r.)

- Multikulturní výchova: o Kulturní rozdíly (3. r.)o Lidské vztahy (1. r.)

- Mediální výchova:o Fungování a vliv médií ve společnosti (4., 5.r.)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení- učitel vytváří prostředí ke koncentraci pozornosti při vnímání hudby - učitel vede žáka k možnosti využívání informací z médií, PC z hudebního světa

64

- učitel vytváří prostor, ve kterém se žák učí vnímat hudbu ve spojitosti s relaxací- učitel poskytuje žákovi možnost získat nové zkušenosti při hudebním vystupování

na veřejnosti - učitel učí osobním příkladem žáka pracovat s hlasem- učitel poskytuje žákovi dostatek podnětů pro rozvíjení a posilování paměti (při učení

textů písní)- učitel poskytuje žákovi dostatek podnětů pro získávání poznatků z oblasti hudebních

nástrojů- učitel předkládá informace ze světa hudby

Kompetence k řešení problémů- učitel předkládá žákovi náměty a materiál k vyhledávání, zjišťování daných informací- učitel vytváří žákovi prostor pro prvky samostatného řešení situací

Kompetence komunikativní- učitel osobním příkladem vede žáka je ke správné technice dýchání při mluvení, zpívání- učitel vede žáka vnímat a jednoduše vyjádřit své pocity na základě hudebního prožitku- učitel návodnými otázkami zjišťuje míru porozumění obsahu textu

Kompetence sociální a personální- učitel vede žáka k osvojování a následně respektování pravidel ve skupince- učitel svým přístupem posiluje osobnost každého žáka- učitel vytváří prostor, ve kterém žák ústně hodnotí výkony své i svých spolužáků- učitel vyhledává a využívá situace, při nichž dává žákovi možnost zažít pocit úspěchu

Kompetence občanské- učitel vede žáka k jednoduché prezentaci svých hudební dovedností v rámci hudebních

přehlídek, festivalů- učitel vede žáka k chování podle společenských norem v rámci reprezentace školy

Kompetence pracovní- učitel vytváří žákovi prostor pro vytváření hudebních potřeb a pomůcek- učitel vede žáka při zpěvu k dodržování hygienických pravidel

Výtvarná výchova

Obsahové, časové a organizační vymezeníObsahem předmětu Výtvarná výchova na 1. stupni je vytváření pozitivního vztahu k ostatnímu světu prostřednictvím osobního výtvarného projevu žáků. Výtvarná výchova nabízí příležitosti pro prezentaci emocí, pocitů, neverbální komunikaci.Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět- 1. – 5. ročník - 1 hodina (45 minut) týdněVýuka probíhá v kmenové třídě.

Cíl:Cílem výtvarné výchovy je prostřednictvím výtvarných prací žáků působit na jejich výtvarné cítění a kladně ovlivňovat jejich celkový psychický vývoj.

Výtvarná výchova vede žáky:

65

- k vytváření pozitivní citové vazby k okolnímu světu. K tomuto je využíváno tvořivé činnosti žáků, na základě pozorování okolí žáci prezentují vlastní pohled na svět.

- k vnímání ilustrací v dětské knize, časopisu (chápání pojmu ilustrátor, ilustrace)- k rozvoji jemné motoriky při rukodělné činnosti.- k používání jednotlivých výtvarných technik, čímž jsou položeny základy výtvarných

dovedností a vědomostí v oboru.- k socializaci žáků - formou vzájemné komunikace při společné činnosti (sebeprosazování

se a podřizování se spolužákům)

Výtvarná výchova rovněž úzce navazuje na ostatní předměty a souvisí s probíraným učivem: Český jazyk a literatura – výtvarné zpracování pohádky, příběhu, pomůcky pro osvojení učivaPrvouka, Přírodověda, Vlastivěda – výtvarné zpracování jednotlivých témat Praktické činnosti - projekty

Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Osobnostní a sociální výchova:

o Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání (1. – 2. ročník), Kreativita (3. - 5. r.)

- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: o Evropa a svět nás zajímá

- Enviromentální výchova:o Ekosystémy (3. r.)

- Mediální výchova:o Tvorba mediálního sdělení (3. - 5. r.)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení- učitel vede žáka k osvojování praktických dovedností v oblasti jednoduchých výtvarných

technik- učitel vede žáka k osvojování, dále upevňování postupů při jednotlivých výtvarných

činnostech - učitel vytváří situace pro získávání nových poznatků (výstavy, dětské knihy, PC…)- učitel motivuje žáka k aktivnímu přístupu ve vyučování, podporuje rozvíjení fantazie a

samostatnosti při výtvarných praktikách

Kompetence k řešení problémů- učitel vytváří situace pro samostatná řešení při volbě zažitých postupů- učitel vede žáka ke vzájemné pomoci (učí se mezi sebou radit, vzájemně se hodnotit)

Kompetence komunikativní- učitel podněcuje v rámci Vv komunikaci, kdy žák pojmenovává potřeby a pomůcky

pro výtvarnou činnost, jednoduché výtvarné techniky- učitel vede žáka k jednoduchému ústnímu vyjádření při výtvarných aktivitách - učitel podporuje u žáka při komunikaci prvky slušného chování (požádání, poděkování,

prosba)- učitel podporuje u žáka osvojování  naslouchání učiteli, spolužákům- učitel vede žáka ke komunikaci v neobvyklé situaci

66

Kompetence sociální a personální- učitel organizuje práci ve skupinkách- učitel podporuje žáky při práci ke vzájemné toleranci, ohleduplnosti a zodpovědnosti- učitel vede žáka k respektování pokynů učitele a pravidel výuky

Kompetence občanské- učitel při výuce respektuje individualitu každého žáka, žáci používají pomůcky pro výuku

na základě svého zdravotního postižen- učitel svým osobním kladným přístupem posiluje osobnost každého žáka

Kompetence pracovní- učitel využívá situací, při kterých si žák osvojuje a postupně upevňuje pracovní návyky a

pravidla pro výtvarné aktivity - učitel vytváří prostor, ve kterém se žák učí koncentrovat na práci, dokončit zadanou

činnost- učitel dbá u žáka na dodržování  čistoty a pořádku pracovního místa a třídy

Pracovní činnosti

RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Pro 1. i 2. stupeň byl proto zvolen název Pracovní činnosti.

Obsahové,časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Pracovní činnosti patří do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Pracovní činnosti na základní škole praktické patří mezi stěžejní v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Obsahem a zaměřením jsou žáci vedeni k rozvíjení a naplnění klíčových kompetencí, k naplnění stanovených priorit školy, zejména priority samostatnosti, práce a smysluplnosti učení.

Časová dotace vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících  činí:- 1., 2., 4. ročník - 3 hodiny týdně - 3., 5.ročník - 4 hodiny týdně (3 +1 DČD)Vyučování probíhá v blocích ve druhé části vyučovacího dopoledne, nebo jako vyučovací hodina (45 minut), v kmenové třídě (ve školní kuchyňce, v jarním období na školní zahradě).

Cíl:Cílem pracovních činností je osvojování si základních postupů při jednoduchých pracovních aktivitách a postupném nabývání základních pracovních návyků a dovedností.Obsah předmětu je rozdělen na čtyři tématické okruhy:- Práce s drobným materiálem- Práce montážní a demontážní- Pěstitelské práce- Příprava pokrmů

Od prvního ročníku a dále po celou docházku na 1. stupni jsou žáci vedeni:- k rozvoji motoriky- k pracovním návykům- k samostatnosti při sebeobslužných činnostech

67

- k utváření pracovních dovedností- k pozitivnímu vztahu k práci- k porozumění symbolů, znaků, jednoduchých pracovních postupů- k osvojení a práci s jednoduchými pomůckami a materiály- k vytrvalosti při plnění jednoduchých pracovních úkonů- k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci

Vyučovací předmět Pracovní činnosti souvisí a prolíná všemi ostatními předměty (výroba jednoduchých pomůcek, zvládání jednoduchých pracovních úkonů v rámci činností, projekty,…)

Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Osobnostní a sociální výchova

o Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání 1.- 3.5. r.), Kreativita ( 4., 5. r.)o Morální rozvoj: Hodnoty, postoje, praktická etika (4., 5. r.)

- Enviromentální výchova o Vztah člověka k prostředí – konkrétní pracovní aktivity o Lidské aktivity a problémy životního prostředí (1. - 5. r)

- Mediální výchova:o Tvorba mediálního sdělení (2. - 5. r.)

P: Podzim , P: Den zdravíVýchovné a vzdělávací postupy pro utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení- učitel vede žáka k osvojení jednoduchých pracovních postupů- učitel vede žáka starat se o své tělo a dbát na svůj zevnějšek- učitel vede žáka k pojmenování pracovní nástrojů a  aktivně učí žáka s nimi zacházet- učitel vede žáka k rozlišení, pojmenování základních druhů pracovních materiálů

Kompetence k řešení problému - učitel vytváří podmínky pro  práci ve skupině- učitel vytváří situace pro samostatné zvládnutí pracovního úkolu

Kompetence komunikativní- učitel podporuje u žáků  komunikaci ve skupině (rozdělení úkolů)- učitel vytváří žákům prostor k ústnímu popisu jednoduchého pracovního postupu

Kompetence sociální a personální - učitel důsledně dbá u žáků na osvojení a respektování pravidel při práci ve skupině- učitel svým osobním přístupem podporuje u žáka  svědomitý a zodpovědný přístup

k práci- učitel směruje žáka k tomu, aby si uvědomil, že výsledek práce celé skupiny záleží

na přístupu každého jednotlivce- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence občanské- učitel výběrem témat a svým osobním přístupem vede žáka ke zdravému životnímu stylu

(čistý oděv, zdravá strava)- učitel aktivním přístupem osvětluje žákovi pojem  svědomitý a zodpovědný přístup

k práci

68

- učitel žáka vede k respektování pravidel při práci- učitel dodává žákovi sebedůvěru

Kompetence pracovní - učitel jednoduchými opakujícími se postupy vede žáka ke zvládání základní manuální

dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami - učitel vede postupně žáka k získávání základních pracovních návyků

Tělesná výchovaObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a vzdělávacího oboru Tělesná výchova. Obsahová náplň směřuje k naplnění klíčových kompetencí a priorit školy:- Komplexnost (reedukace, rehabilitace v pedagogickém slova smyslu)- Komunikace (pravidla pohybových her)- Smysluplnost učení (respektování pravidel)Tělesná výchova na 1. stupni má komplexní charakter a rovnoměrně posiluje osobnost dítěte. Součástí je plavecký výcvik od 3. ročníku, kterého se účastní i tělesně postižení žáci, kteří navštěvují ZdrTv.Plavání a ostatní vodní aktivity jsou velmi vhodnou a účelnou součástí pohybového režimu tělesně postižených žáků. Jsou účinným prostředkem jejich celkového fyzického rozvoje a stávají se vhodnou součástí jejich terapie. Vlivem pohybové činnosti ve vodě lze rozvíjet funkční schopnosti svalstva se zaměřením na specifické skupiny.Vodní prostředí dává možnost volného svobodného pohybu dětem, které k lokomoci používají kompenzační pomůcky (vozík, francouzské hole).Časová dotace vyučovacího předmětu v jednotlivých ročnících:- v 1. – 2. ročníku – 3 hodiny týdně- ve 3., 4., 5. ročníku – 4 hodiny týdně (3+1DČD)Vyučování probíhá ve dvouhodinovém bloku v tělocvičně, od 3. ročníku je hodina vyčleněna na plavání (plavecký bazén).Dvě hodiny týdně absolvují vzhledem k bariérovému  přístupu do tělocvičny pouze děti bez tělesného postižení.Plavání absolvují všechny děti na základě lékařského doporučení

Cíl:Umožnit žákům aktivně využívat nebo ovlivňovat vlastní pohybové možnosti, zdravotní a pohybová omezení. V souladu s postižením dítěte, mentální výbavou, pohybovými možnostmi jsou žáci učitelem vedeni od spontánního a hravého pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Při sportovních a pohybových aktivitách učitel respektuje celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci. Umožňuje jim poznání a rozvíjené fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a vlastních omezení. Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny:- na celkový rozvoj motoriky každého dítěte- na upevnění kladného vztahu k pohybovým aktivitám- na prvky zdravotní tělesné výchovy se zaměřením na správné držení těla a posilování

svalstva celého těla

Obsahem tělesné výchovy na 1. stupni je:

69

- rozvíjení pohybové koordinace a prostorové orientace- správné držení těla a zdokonalování pohybových stereotypů- manipulaci s míčem- jednoduchá akrobatická cvičení (kotoul vpřed, vzad) - seznámení s jednoduchými pravidly míčových her a jejich praktické užití ve hře- seznámení s netradičními hrami - boccia- respektování pravidel

Při plaveckém výcviku se děti učí:- překonat strach z vody- zvládnout prostor malého bazénu bez zábran- základním plaveckým dovednostem - splývání, orientaci ve vodě, potápění- jednoduché pohybové hry ve vodě- zvládat základní prvky plaveckého stylu - kraul

Tělesná výchova na 1. stupni prolíná s ostatními předměty , zejména s předměty:Český jazyk – jazykové hry s pohybem a rytmizací Matematika – hry na prostorovou orientaci, dramatizace slovních úloh Prvouka – dramatizace, pohyb vycházející z tématických celků: Orientace na těle Hudební výchova – soulad pohybu s hudbou

Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Osobnostní a sociální výchova

o Seberegulace a sebeorganizace (4., 5. ročník) o Psychohygiena (4..ročník)o Mezilidské vztahy (4., 5. r.)o Spolupráce a soutěživost (3. - 5. r.)

- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:o Evropa a svět nás zajímá (4., 5.ročník)o Jsme Evropané :P: Školní sportovní olympiáda

- Multikulturní výchova:o Lidské vztahy (5. r.)

- Enviromentální výchovao Vztah člověka k životnímu prostředí při sportu (1.-5.r.)

Výchovné a vzdělávací postupy pro  utváření klíčových kompetencí

Kompetence k učení- učitel vede žáka ke správnému osvojení nového pohybu nápodobou- učitel vede žáka k osvojení, porozumění a správnému užívání názvosloví - učitel žáka seznamuje s provedením jednotlivých cviků, vede žáka k následnému

osvojení a provedení jednotlivých cviků- učitel podporuje správnou motivací a osobním přístupem u žáka správný pohybový

stereotyp - chůze, běh- učitel vede žáka k pojmenování vlastního pokroku- učitel vede žáka k porozumění, osvojení a aktivnímu užívání pojmů, které učitel užívá

při pobytu žáka ve vodě

70

Kompetence k řešení problému- učitel vede postupnými dílčími kroky žáka k samostatnému provedení cviku na základě

porozumění- učitel vytváří pro žáka prostor, ve kterém se žák učí  samostatnému rozhodování

při jednoduché pohybové hře- učitel podporuje u žáka samostatnost při zvládání sebeobslužných činností

Kompetence komunikativní- učitel vytváří prostor pro ústní vyjádření žáka: postup při jednoduché pohybové aktivitě- učitel aktivním používáním správného názvosloví vštěpuje žákovi správnou terminologii

a provádění cviku na základě porozumění - učitel připravuje žákovi pohybové aktivity doprovázené písničkou, říkankou- učitel opakuje názorně se žákem popis cviku, pohybu

Kompetence sociální a personální- učitel umožňuje žákovi podílet se na spoluhodnocení pohybových aktivit- učitel podporuje cvičení ve dvojici, ve skupince- učitel podporuje u žáka vytrvalost při cvičení

Kompetence občanské- učitel podporuje vzájemné kamarádské vztahy, pomoc handicapovaným- učitel vede žáka k pochopení základních ekologických myšlenek – ochrana přírody

při sportu při aktivním sportování v přírodě- učitel učí žáka chránit si své zdraví, odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se

zdravím a sportem- učitel vede žáka k respektování pravidel při cvičení

Kompetence pracovní- učitel podporuje u žáka dodržování hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech –

vhodné oblečení a obutí v hodinách TV, na bazéně- učitel důsledně dbá u žáka na samostatné zvládání sebeobslužných činností spojených

s hodinou tělesné výchovy

Zdravotní tělesná výchova Obsahové, časové a organizační vymezeníZdravotní tělesná výchova (ZdrTv) je složkou vzdělávacího oboru Tělesná výchova. Je povinnou součástí výchovně vzdělávacího procesu a zaujímá stejné postavení v učebním plánu pro 1. i 2. stupeň jako Tělesná výchova.Zdravotní tělesnou výchovu navštěvují žáci s těžším zdravotním postižením, jako jsou omezení hybnosti v důsledku DMO, vrozené nebo získané kombinované vady (poruchy páteře, oslabení smyslových a nervových funkcí, oslabení vnitřních orgánů). Jsou to žáci s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem. Tito žáci jsou v trvalé zdravotní péči a jsou zde zařazeni na doporučení odborného lékaře.Obsah učiva je zpracován do učebního plánu, který vychází ze základních charakteristik zdravotního oslabení žáků.

Forma cvičení:- skupinová - individuální.

71

Cvičení žáků v předmětu Zdravotní tělesná výchova je vedeno speciálním pedagogem se zaměřením na rehabilitační cvičení (fyzioterapeutem) a druhým pedagogem.

Časová dotace vyučovacího předmětu v jednotlivých ročnících:- v 1. – 2. ročníku – 2 hodiny týdně - ve 3. – 5.ročníku – 2 hodiny týdně + 1 hodina plavání - v 6. - 9. ročníku – 2 hodiny týdně + 1 hodina plavání. Ve zdravotní tělesné výchově zůstávají žáci ve škole a cvičí ve školní tělocvičně nebo na žíněnkách ve třídě. Prvky zdravotního cvičení jsou ve spolupráci s učitelem využívány i v povinné Tv.Důležitá je spolupráce učitele ZdrTv s rodiči na vedení žáka k domácímu cvičení.

Cíl: Cílem Zdr Tv je rozvíjet pohybové funkce žáka v rámci jeho individuálních potřeb.Tímto učitel směřuje k naplnění klíčových kompetencí a priorit školy:- Komplexnost (reedukace, rehabilitace v pedagogickém a léčebném slova smyslu,

kompenzace)- Komunikace (pojmenování jednotlivých cviků, porozumění pokynům, cvičení

na základě slovního návodu.)- Samostatnost (schopnost zvládnout sám určité osvojené pohybové činnosti, sebeobslužné

činnosti)- Smysluplnost učení (respektování pravidel)

Specifické úkoly ZdrTv jsou zaměřeny:- na úpravu jemné motoriky - na protahování a posilování svalových skupin - na odstranění svalové nerovnováhy - na rozvíjení pohybové koordinace a prostorové orientace- na správné držení těla a úpravu pohybových stereotypů.

Cvičební pomůcky a nářadí:Gymbally, overbally, kruhová výseč,trampolína,žebřiny, různé druhy míčků, hůlky,gumy

Žák na 1. stupni by měl zvládnout:- základní pohybové dovednosti- dovednost cvičit podle nápodoby, podle pokynů učitele- korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle- zvládat jednoduchá speciální cvičení.

Zdravotní tělesná výchova prolíná s ostatními předměty:- Hudební výchovou (cílený pohyb s hudbou) - Výtvarnou výchovou (koordinace pohybů při výtvarném vyjádření)- Českým jazykem (cvičení podle slovního návodu, porozumění slovním

pokynům,pojmenování jednotlivých cviků)

Z průřezových témat jsou na 1. i 2. stupni integrovány okruhy:- Osobnostní a sociální výchova

o Rozvoj schopností poznávání (1. -3. r.)o Psychohygiena (4. - 5. ročník),

72

o Mezilidské vztahy ( 4.,5.r.)o Komunikace (1.r.-5.r.)

- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: o Evropa a svět nás zajímá (4., 5. ročník)o Jsme EvropanéP: Školní sportovní olympiáda

- Enviromentální výchova:o Vztah člověka k životnímu prostředí při sportu

Výchovné a vzdělávací postupy pro  utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení - učitel vede žáka ke správnému pojmenování  pohybových činností- učitel vede žáka na základě porozumění k aktivnímu zvládnutí správného pohybu - učitel vede žáky k posouzení (ústnímu vyjádření) vlastního pokroku - učitel vede žáka ke správnému pojmenování cviků z oblasti plavání- učitel aktivně seznamuje žáka s prvky základního plaveckého stylu – kraul, prsa- učitel nápodobou upevňuje u žáků (na druhém stupni) prvky kraulu

Kompetence k řešení problému- učitel vede žáka k samostatnému provedení cviku na základě porozumění- učitel vytváří prostor, ve kterém má žák možnost  samostatného rozhodování

při jednoduché pohybové hře- učitel dohlíží a podporuje u žáka samostatné zvládá sebeobslužných činností

Kompetence komunikativní- učitel vede žáka ke správnému ústnímu pojmenování jednoduché pohybové aktivity- učitel svým osobním příkladem podporuje u žáka si postupné osvojování a užívání

názvosloví- učitel připravuje žákovi pohybové aktivity doprovázené písničkou, říkankou- učitel ústně opakuje se žákem popis cviku, pohybu

Kompetence sociální a personální- učitel umožňuje žákovi podílet se na spoluhodnocení pohybových aktivit- učitel respektuje názor žáka při pohybových aktivitách- učitel podporuje cvičení ve dvojici, ve skupince- učitel podporuje u žáka rozvoj vytrvalosti při cvičení

Kompetence občanské- učitel podporuje vzájemné kamarádské vztahy - učitel vede žáka k pochopení základních ekologických myšlenek – ochrana přírody

při sportu- učitel učí žáka chránit si své zdraví, odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se

zdravím a sportem- učitel svým přístupem pomáhá žákovi při porozumění respektování pravidel při cvičení

Kompetence pracovní- učitel dohlíží na žáka při dodržování hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech, i

na bazéně

73

- učitel dohlíží u žáka na zvládání sebeobslužných činností spojených s hodinou Tělesné výchovy

Zdravotní tělesná výchova – nepovinný předmět

Obsahové, časové a organizační vymezení:Další formou somatopedické péče je nepovinný předmět Zdravotní tělesná výchova .Rozsah a časové vymezení péče je rozpracováno v individuálním vzdělávacím plánu žáka.Časová dotace péče je nad rámec povinné časové dotace.

Do skupiny zdravotní tělesné výchovy ( nepovinné) jsou zařazeni žáci s těžším zdravotním postižením jako je omezení hybnosti v důsledku DMO, vrozené vady páteře,oslabení smyslových a nervových funkcí.

Forma cvičení:- skupinová - individuální

Cvičení žáků je vedeno speciálním pedagogem (fyzioterapeutem) v tělocvičně školy.Cíle Zdravotní tělesné výchovy jsou zaměřeny (podle druhu postižení):- na úpravu hrubé a jemné motoriky- na protahování, uvolňování a posilování svalů- na odstranění svalové nerovnováhy- na rozvíjení pohybové koordinace a prostorové orientace- na úpravu vadného držení těla a hybných stereotypů- na nácvik v zacházení s kompenzačními pomůckami

Cvičební pomůcky a nářadí:gymbally, overbally, polohovací válce, kruhová úseč, trampolína, žebřiny, rotoped, různé druhy míčků, tyčky, gumy apod.

Hodnocení :Žáci jsou hodnoceni formou symbolů, které odpovídají kritériím pro hodnocení. Při celkovém hodnocení jsou hodnoceni slovní formulací :nepracoval, pracoval(a), pracoval(a) úspěšně.

Výchovné a vzdělávací strategieKompetence k učení- speciální pedagog-somatoped užívá jednotlivých druhů náčiní k rozvoji porozumění- učitel svým postojem vede žáka k pozitivnímu přístupu ke cvičení a snaze správně

zvládnout pohyb podle pokynů - učitel využívá pro cvičební rozvoj žáka i jiné formy speciálních postupů podle druhu

zdravotního postižení a žák tyto postupy dokáže akceptovat a plnit- učitel vede žáka k posouzení vlastního pokroku při cvičení

Kompetence k řešení problému- učitel vede žáka k samostatnému provedení cviku podle pokynu

74

- učitel formuje praktické dovednosti žáka v sebeobsluze, v hygieně, v užívání kompenzačních pomůcek

Kompetence komunikativní- učitel reflexí zjišťuje u žáka míru porozumění v oblasti názvosloví, popisu cviků- učitel podporuje při cvičení žáka komunikaci písničkou, říkankou

Kompetence sociální a personální- učitel podporuje žáka ve vytrvalosti při cvičení, dokončení cviku- učitel vytváří pro žáky situace pro spolupráci ve dvojici, trojici- učitel umožňuje žákovi hodnotit vlastní pohybovou aktivitu

Kompetence občanské- učitel podporuje kamarádské vztahy mezi žáky- učitel učí žáka chránit si své zdraví - učitel při pohybových aktivitách učí žáka respektovat pravidla a postupy při cvičení

Kompetence pracovní- učitel směřuje žáka k rozvíjení sebeobslužných činností při cvičení, úklidu pomůcek- učitel vede žáka k dodržování hygienických návyků, nošení vhodného oděvu.Zdravotní tělesná výchova - rehabilitační plavání

Obsahové, časové a organizační vymezeníRehabilitační plavání je součástí nepovinné formy zdravotní tělesné výchovy.Rozsah ,časové vymezení a náplň péče je rozpracována v individuálním vzdělávacím plánu žáka.Časová dotace péče je nad rámec povinné časové dotace.Do skupiny rehabilitačního plavání jsou zařazeni žáci s těžším zdravotním postižením, jako jsou omezení hybnosti v důsledku DMO, vrozené vady páteře, oslabení smyslových a nervových funkcí.

Forma péče:- skupinová - individuální

Cvičení žáků ve vodním prostředí je vedeno speciálním pedagogem (fyzioterapeutem) v prostředí plaveckého bazénu ( Plavecké sporty Kroměříž).

Základním cílem rehabilitačního plavání je získat důvěru a jistotu ve vodě. Postupně nalézt ve vodě, vzhledem k individualitě a postižení každého dítěte, správnou polohu, ve které můžeme rozvíjet lokomoci – plavání. Při pobytu v přiměřeně teplé vodě 32°C se zlepšuje kloubní pohyblivost a rozsah pohybu u spastických forem.Nedílnou součástí pobytu ve vodě je nácvik a zdokonalování řízeného plaveckého dýchání, které má příznivý vliv na celkový dýchací systém a zapojování pomocných dýchacích svalů.Pobyt ve vodě působí příznivě na rozvoj termoregulačních schopností a napomáhá všeobecně k otužování organismu.

Cvičební pomůcky:nadlehčovací kroužky, desky, pěnové tyče

75

Hodnocení :Žáci jsou hodnoceni formou symbolů, které odpovídají kritériím pro hodnocení. Při celkovém hodnocení jsou hodnoceni slovní formulací : nepracoval , pracoval(a), pracoval(a) úspěšně.

Informatika

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Informatika je součástí vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie.Hlavní doménou výuky žáků je postupné osvojení základních dovedností při práci na PC. Informatika patří mezi alternativní formy dorozumívání. Při práci jsou zařazovány hlavně výukové a vzdělávací programy.Časová dotace na 1. stupni ZŠ:4.ročník - 1 hodina týdně5. ročník - 1 hodina týdně Vyučovací jednotka 45 minut, výuka probíhá v kmenové třídě u PC.

Cíl:- osvojení základního postupu a pravidel pro práci s osobním počítačem a základním

programovým vybavením, zejména textovým editorem a kreslícími programy- osvojení základního názvosloví při práci s počítačem- seznámení s obsluhou některých přídavných zařízení - osvojení samostatné orientace na klávesnici PC- postupné řešení jednoduchých situací na PC plnění úkolů podle pokynu

Informatiku lze provázat s těmito vzdělávacími obory: Český jazyk a literatura, Matematika, Přírodověda, Vlastivěda

Do předmětu Informatika jsou integrována tato průřezová témata:- Osobnostní a sociální výchova

o Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání, o Morální rozvoj: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- Enviromentální výchova (Ekosystémy)- Multikulturní výchova (Kulturní rozdíly)- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá)- Mediální výchova (Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Tvorba mediálního

sdělení)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení:- učitel vede žáka k pojmenování a popisu základních funkcí počítače a jeho přídavných

zařízení- učitel vede žáka k ovládání obsluhy PC a přídavných zařízení- učitel nabízí žákovi možnost práce na PC jako alternativní formu dorozumívání pro psaný

projev - učitel žáka učí ovládat  jednotlivé výukové programy

Kompetence k řešení problému

76

- učitel respektuje žáka při využívání vlastních praktických zkušeností při práci s PC- učitel směruje výuku k rozvoji schopností samostatné obsluhy PC dle individuálních

možností žáka- učitel je ochoten v případě závady na Pc žákovi pomoci

Kompetence komunikativní- učitel vede žáka ke správnému pojmenování jednotlivých základních částí na PC - učitel nabízí žákovi práci na PC jako alternativní formu komunikace- učitel vede žáka k vyjádření vlastního názoru na danou problematiku – při práci

s výukovými programy

Kompetence sociální a personální- učitel vytváří prostředí pro práci ve skupince – žáci mají možnost vzájemné komunikace

s vrstevníky – psaný projev na PC- učitel posiluje ve výuce osobnostní profil každého žáka

Kompetence občanské- učitel vede žáka k toleranci při práci ve skupince

Kompetence pracovní- učitel podněcuje osvojení a užívání správných pracovních návyků při práci na PC- učitel vede žáka k využívání  přídavných zařízení PC- učitel dbá u žáků na dodržování pravidel bezpečnosti při práci na PC

77

5.1.2 Vzdělávací obsahy předmětůVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 1.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl: dbát na správnou

výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

rozumět pokynům přiměřené složitosti

Žák by měl: udržovat tempo řeči a

pravidelné dýchání při spontánním vyjadřování

dle individuálních možností se srozumitelně vyjadřovat

reprodukovat, rozlišovat pojmy pro počáteční čtení

ústně užívat pojmy pro základní formy společenského chování ve škole

se učit orientovat se na stránce, na ploše, v prostoru

Komunikační a slohová výchova

ČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projev

Dechová cvičeníRytmizace řečiArtikulační cvičeníCvičení fonetického sluchuMV: HV: rytmizace řeči, intonace, dechová cvičeníPT :Osobnostní a sociální výchova (OSV8- komunikace)

Základní pravidla komunikace (oslovení, nácvik střídání rolí při dialogu, začátek, konec)Formy společenského styku (pozdrav, omluva, poděkování)Čtení obrázků Relaxace s hudbou, mluveným slovemŘíkanky na vyvození hlásek, písmen,Koncentrační cvičeníTvoření jednoduchých větMV:Prv: využívání tématických celků k vyjadřování, formy společenského stykuPorozumění pojmům pro počáteční čtení (malý-velký, vpředu-vzadu, začátek-konec, stránka: nahoře-dole)

číst s porozuměním jednoduché texty

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu

psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen

spojování písmen i slabik

převádět slova

pojmenovat, vybrat, číst písmena

vybrat, skládat, číst slabiky vybrat, skládat, číst slova skládat, číst jednoduché

věty

osvojovat si a dodržovat správné hygienické návyky pro počáteční psaní

obtahovat, spojovat, napodobit a čitelně psát písmena, číslice 1-5

správně spojovat písmena ,psát čitelně slabiky, psát čitelně slova dvouslabičná s otevřenou slabikou

Diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a Sluchového vnímáníJazykové hrySkládání celku z částí

Hláska – písmenoSamohlásky A,E,I,O,U,YSouhlásky: M,L,V,T,S,JČtení slov dvojslabičných s otevřenou slabikouobrázkové čteníČtení psacího písmaMV:M : řazení na plošeTv : činnostní aktivity: orientace v řadě, v prostoru, VV, Pč : ztvárnění posloupnosti pohádky Správné sezeníSprávný úchop psacího náčiníSklon papíru, sešitu podle lateralityUvolňovací průpravná cvičeníAkusticko-optická grafomotorická cvičeníMV:M – číselná řada 1-5PČ modelováníVV – výtvarné zpracování

Grafomotorická cvičeníPrůpravná uvolňovací cvičeníPsaní:I,E,A,O,U,Y M,L,V,T,S,JPsaní číslic:1,2,3,4,5Technika psaní -správné napojení písmen do slabik

79

z mluvené do psané podoby

dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

zvládat opis a přepis krátkých vět

znát všechna písmena malé a velké abecedy

rozpoznat samohlásky(odlišovat jejich délku) a souhlásky

tvořit slabiky

rozlišit věty, slova,

zvládat psaní slabik na diktát zvládat psaní dvouslabičných slov

s otevřenou slabikou na diktát

správně řadit písmena za sebou ve slabikách, ve dvouslabičných slovech s otevřenou slabikou

opsat čitelně slova dvouslabičná s otevřenou slabikou

přepsat čitelně slova dvouslabičná s otevřenou slabikou

pojmenovat, rozlišit, vybrat ,aktivně užívat písmena malé a velké abecedy (a,A,e,E,o,O,u,U,y,m,M,l,v,V,t,s,j)

sluchově rozlišit jednotlivé hlásky na počátku a konci slova,

sluchově vnímat a pojmenovat délku samohlásky, slabiky

sluchově vnímat, reprodukovat, vybrat, skládat slabiky

Jazyková výchova

Psaní slabikPsaní slov dvouslabičných s otevřenou slabikouOpis slovPřepis slovPsaní slabik, slov na diktátMV:M: tvoření zadání slovních úloh, Prv: pojmenování věcí, jevů kolem násDoplnění správného písmena do slovaPsaní slabik, slov sluchovou cestouPsaní slova podle obrázku

Opis slovPřepis slovMV:Prv: psaní podle obrázku, doplnění písmene do textu, jednoduchá křížovka

Písmena: a,A,e,i,o,O,u,U,y m, M, l,v,V,t,s,jMV:Pč:modelováníVv:výtvarné zpracování při vyvozování jednotlivých písmenLv:pohádky, říkadla, vyvození hlásek

Hláska na počátku slovaHláska na konci slovaTvoření slov na danou hláskuRozlišení délky samohlásekMV:Hv: intonace, melodie, užití hudebních nástrojů(Orffův instrumentář)

80

slabiky, hlásky

psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

dramatizovat jednoduchou postavu

pojmenovat, vybrat danou hlásku (písmeno)

rozlišit, pojmenovat slabiky

obtahovat, spojovat,napodobit ,psát správné tvary daných písmen velké abecedy (A,O,M,V,U)

postupně vnímat psaní velkého písmene na počátku jména

zvládnout pamětně recitaci jednoduchých říkanek, básní

se cíleně krátce soustředit

odpovídat s porozuměním na otázky k dějovým obrázkům

Literární výchova

Tvoření slabik na základě vizualizaceTvoření slabik sluchovým vnímáním (akusticky)Skládání slabik z písmen tiskací abecedySkládání slabik z písmen psací abecedyMV:Hv: rytmizace, užití hudebních nástrojů(Orffův instrumentář), hra na těloTv: rytmizace s pohybem

Hláska (písmeno)SlabikaGrafické znázornění - hláska, slabika

Písmena velké abecedy: A,O,M,V,UPsaní jmenMV:Hv,Tv: spojení pohybu s písničkouVv,Pč: rozvoj jemné motoriky, uvolňovací cviky, koordinace oko-rukaPrv: jména dětí ve třídě, škole PT : Osobnostní a sociální výchova (OSV1- rozvoj schopností poznávání) Cvičení pamětiŘíkanky k vyvození písmenNasloucháníRecitaceBásně

Poslech krátké pohádky na MC, CDPohádky s krátkým dějemPoslech mluveného slova

Koncentrace pozornosti

81

učit se přijímat roli v pohádce, příběhu

učit se pamětně zvládnout text své role

učit se samostatně se projevit před obecenstvem

Dramatická výchova

NasloucháníVyjadřováníDodržení posloupnosti děje na základě názoru

Prvky dramatizace dané roleMV:Hv,Tv: dramatizaceVv: výtvarné zpracování pohádkyPč: výroba loutekPrv: užití témat v obsahu básniček, říkanek

82

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 2.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žáka by měl:

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

rozumět pokynům přiměřené složitosti

číst s porozuměním jednoduché texty

Žák by měl:

dodržovat,užívat zásady hlasové hygieny při mluvním projevu

vnímat svůj mluvní projev a snažit se zlepšovat srozumitelnost mluvního projevu

upevňovat při aktivním užívání formy společenského styku

procvičovat ,upevňovat orientaci na stránce, řádku, ploše

rozumět pravidlům jednoduchých jazykových her a aktivně je dodržovat

číst plynule slabiky, dvouslabičná slova

číst plynule jednoslabičná a

Komunikační a slohová výchova

ČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projev

Dechová cvičeníRytmizace řečiArtikulační cvičení (reedukace řeči)Formy společenského styku (blahopřání, prosba)Říkanky, básničkyKoncentrační cvičeníPT:Osobnostní a sociální výchovaŘešení problémů a rozhodovací dovednosti (OSV 10)

Orientace v textu (písmeno, slovo)Diferenciační cvičení sluchuJazykové hrySkládání celku z částiPorozumění řečiMV: HV: rytmizace řeči, dechová cvičení, artikulační cvičeníM: slovní úlohy, orientace v obrázkovém, jednoduše psaném textuPrv: využití tématických celků k rozvoji slovní zásobyPT:Osobnostní a sociální výchova ,OSV8- komunikace) Hláska (písmeno): P,N,Š,D,Z,K,B,C,R,Č,H,Ž, F,G,Ř, ChDvojhláska „ou“Čtení slov dvouslabičných s otevřenou slabikou s předložkovou vazbou

83

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu

psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen

spojování písmen i slabik

převádět slova z mluvené do psané podoby

dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

zvládat opis a přepis

trojslabičná slova číst plynule jednoduché věty

upevňovat správné hygienické návyky pro psaní

obtahovat,spojit,napodobit psaní písmen: p,n,š,d,z,k,b,c,r,č,h,ž,f,g,ř,ch

obtahovat, spojit, napodobit psaní číslic:

6,7, 8, 9, 10 (včetně 0)

správně spojovat písmena ve slabiky

správně napojovat slabiky ve slova

zvládat psaní slov (dvouslabičných, jednoslabičných, trojslabičných) na diktát

zvládat psaní jednoduchých vět na diktát

skládáním, psaním procvičovat správné pořadí písmen ve

Čtení slov trojslabičných s otevřenou slabikouČtení slov jednoslabičnýchObrázkové čtení s doplněním

Fixování správného úchopuUvolnění zápěstí (s říkankou, písničkou)Fixování správného sezení při psaníFixování správného sklonu sešitu podle laterality

Průpravná uvolňovací cvičeníGrafomotorická cvičeníAkusticko-optická grafomotorická cvičeníPísmena: p,n,š,d,z,k,b,c,r,č,h,ž,f,g,ř,chČíslice: 6,7, 8, 9, 10 (včetně 0)MV:M: nácvik jednoduchého zápisu slovní úlohyPrv: křížovka s tématickým propojenímPč: modelování písmen, číslic

Psaní slabikPsaní slov jednoslabičných, dvouslabičných s otevřenou slabikou,trojslabičných s otevřenou slabikouPsaní jednoduché věty

Psaní slov na diktátPsaní vět na diktát

Doplnění písmene do slov podle významuPsaní slov na základě názoruSkládání

Opis větPřepis vět

84

krátkých vět

znát všechna písmena malé a velké abecedy

rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

tvořit slabiky

rozlišit větu, slova, slabiky, hlásky

psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

slovech

procvičovat opis krátké věty procvičovat přepis krátké věty

pojmenovat, třídit, vybrat , aktivně užívat v písmu i řeči písmena malé a velké abecedy p,n,N,š,d,z,Z, k,b,c,C,r,č,Č,

h,ž,Ž,f,g,ch,Ch dvojhláska“ou“ vnímat,pojmenovat a určit

délku samohlásek v mluveném i psaném projevu

vizuálně i akusticky rozlišit , pojmenovat, skládat slabiky

určit, rozpoznat hlásku, slabiku, slovo

cvičit psaní velkého písmene ve jméně na základě porozumění

se učit na upozornění vnímat psaní velkého písmene na počátku věty

zvládnout pamětně recitaci básně

se krátce cíleně soustředit na

Jazyková výchova

Literární výchova

Hlásky,písmena:p,n,N,š,d,z,Z,k,b,c,C,r,č,Č,h,ž,Ž,f,g,ch,ChDvojhláska“ou“MV:Pč: modelování písmen,

Délka samohlásek ve slovechCvičení fonetického sluchuMV:Hv:rytmizace

Skládání slabik s oporou zraku (vizuálně)Skládání slabik na základě sluchu (akusticky)Skládání slabik z tvarů tiskacích písmen abecedySkládání slabik z tvarů psacích písmen abecedy

HláskaSlabikaSlovoSkládání slabik, slov

Písmena velké abecedy: N,C,Č,Z,Ž,Ch,Psaní jmenVěta (psaní velkého písmene na počátku věty)MV:Prv: čtení slov, jednoduchých vět k tématickým celkůmPč: skládání celku z částí-puzzle

NasloucháníRecitaceBásničky

85

dokázat se koncentrovat na poslech básně a krátkých příběhů

reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

dramatizovat jednoduchou postavu

poslech krátké básně

ústně odpovídat s porozuměním na otázky ke slyšenému

učit se přijímat roli v pohádce, příběhu

učit se pamětně text role učit se samostatně se projevit před obecenstvem Dramatická

výchova

Koncentrace pozornostiNasloucháníPoslech čteného příběhu, pohádky

Vyjadřování ve větáchVyjadřování v posloupnostech (časových, dějových)Neverbální vyjadřování děje pohádky

Prvky dramatoterapie

Dramatizace (prvky) role v pohádce, příběhuHraní v kolektivu i individuálněMV:Prv: čtvero ročních období v pohádcePč: výtvarné zpracování pohádkyPT :Osobnostní a sociální výchova Kreativita (OSV5)

86

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 3.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

rozumět pokynům přiměřené složitosti

Žák by měl:

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

rozumět pokynům přiměřené složitosti

Komunikační a slohová výchova

Spontánní vyprávění o prožitcíchRytmizace řeči (rýmy, rozpočítadla)RecitaceDechové cvičeníTempo řeči (osobní příklad pedagoga)PohledniceVyprávění krátkého textu na základě názoru MV: HV: rytmizace řeči, dechová cvičení, artikulační cvičeníM: slovní úlohy, orientace v obrázkovém, jednoduše psaném textu, tvoření zadání SÚPrv: využití tématických celků k rozvoji slovní zásoby, formy společenského stykuPč: zhotovení karetOrientace v textu (v pohádce)Orientace v knize podle stranPráce s chybou /vyhledávání chyb v diktátě, Samostatná práce MV:M: orientace, práce s chybou, znalost a užití číselPrv: využití tématických celků k rozvoji slovní zásoby

Čtení slov se souhláskovými shluky (na počátku,

87

číst s porozuměním jednoduché texty

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a

dodržovat čitelnost psaného projevu

psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen

spojování písmen i slabik

převádět slova

číst s porozuměním jednoduché texty

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a

dodržovat čitelnost psaného projevu

psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen

spojování písmen, slabik

převádět slova z mluvené do psané podoby

uprostřed, na konci)Slova se skupinami dy, ty, ny, di, ti, ni, bě, pě, vě, měČtení slov se skupinami ie, ia, iiTexty s aktuální tematikouMV:M: čtení a porozumění zadání slovních úlohPrv: využití tématických celků k rozvoji slovní zásoby, vyhledávání, přiřazování informacíSprávné sezení při psaníSprávný sklon sešitu podle laterality žákaVhodné psací náčiníVhodná velikost linek podle individuální potřebyZautomatizování psacího pohybuPT :Osobnostní a sociální výchovaPsychohygiena (OSV4)

Psaní písmen velké abecedy: U,E,I,J,H,K,P,B,R, Ř,T, F, S, Š, L, D, GJménaČíslice 0-20Psaní desítekPráce s chybou

Správné napojení písmen ve slabikySprávné napojování slabik do slovOpis psacího textu s doplněním (dy, ty, ny, di…)

Jednoduché písemné sdělení – dopis, pohledJednoduché písemné vyjádřeníPsaní na diktátPráce s chybouMV:Prv: práce s učebnicí, textem, informací na PC, PL

88

z mluvené do psané podoby

dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

zvládat opis a přepis krátkých vět

znát všechna písmena malé a velké abecedy

rozpoznat samohlásky (rozlišovat jejich délku) a souhlásky

tvořit slabiky

rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky

dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

zvládat opis a přepis krátkých vět

znát všechna písmena malé a velké abecedy

rozpoznat samohlásky (rozlišovat jejich délku) a souhlásky

tvořit slabiky

rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky

Jazyková výchova

Opis psaného textuPřepis psaného textuPsaní slov podle obrázkuPsaní slov na základě diktováníPráce s chybou

Opis větPřepis vět

Písmena psacíPísmena tiskací: E,I,J,H, K,P, B, R, Ř, T, F, S, Š, L D, G, X

TextyJazykové hryRýmyUrčení hlásky podle sluchuDoplnění hlásky podle sluchuRozlišení p, b, d ve slovechDélka samohlásek

Skládání slov se dvěma souhláskami na počátkuSkládání slov se dvěma souhláskami uvnitřSkládání slov se dvěma souhláskami na konci slovaSlabikotvorné „r“ ve slově

VětaSlovoSlabikaHláska

89

psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

reprodukovat krátký

psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

Literární výchova

Tvoření vět z daných slovTvoření slov z daných slabikTvoření slov z daných hlásek

JménaVětaTvoření vět na základě názoruJména spolužákůČasopisy, VyhledáváníCvičení s doplněnímPT: Osobnostní a sociální výchovaŘešení problémů a rozhodovací schopnosti(OSV 10)Projekt - zhodnocení výstupů učiva jazyka českého na konci 3. ročníku:,, Třídní průzkum jmen“.

Cvičení pamětirecitace

Poslech mluvené pohádky, příběhuPoslech pohádky z CD, MCHraná pohádkaDramatizace pohádkyPT :Osobnostní a sociální výchovaMezilidské vztahy (OSV7)MV:Vv: výtvarné zpracování, estetické vnímáníPč: výroba loutek

90

text podle otázek a ilustrací

dramatizovat jednoduchou postavu

dramatizovat jednoduchý děj

učit se hrát roli v pohádce, příběhu

učit se vyjádřit jednoduchý děj verbálně i neverbálně

získávat jistotu při hraní před publikem

Dramatická výchova

Vyjadřování ve větáchNeverbální vyjadřování

dramatizace

Dramatizace role v pohádce, příběhuJá a moje role v příběhuVyjádření děje – dramatizace s pohybem Prezentace před publikem (P)

PT :Osobnostní a sociální výchova(OSV6,OSV8)

Multikulturní výchova ( MV 2)

91

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 4.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

tvořit otázky a odpovídat na ně

vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích

v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

Žák by měl:

ústně formulovat otázky na základě porozumění

ústně formulovat odpovědi na základě porozumění

se snažit souvisleji vyjadřovat (spontánně)

se snažit souvisleji vyjadřovat podle předlohy

aktivně užívat základy společenské komunikace v běžných situacích

v krátkých mluvených projevech správně dýchat

volit správné tempo řeči a hlasitost řeči se snažit pracovat s hlasem a mluveným

projevem při dramatizaci pohádky, příběhu na základě předvedení

Komunikační a slohová výchova

ČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projev

Mluvený projev (řízený rozhovor, věta tázací)Písemný projev (odpovědi na otázky ke čtenému)Naslouchání (komunikační kruh)Tvoření otázek na základě názoru,prožitkuDruhy větVyprávění

na základě prožitku na základě předlohy

Základy společenské komunikaceKomunikační kruh

Dýchání (plynulý nádech, prodloužený výdech)Tvoření hlasuSlovní přízvuk Rytmizace řečiRozvíjení fonetického sluchuDruhy vět – intonační rozlišeníRozlišení melodie větyDramatizace – pohádka, příběhPředměty, věci a jevy kolem násObrázkové čteníMV:Př., Vl: praktické články, porozumění textu, informace na PCM: samostatné řešení slovních úloh na základě

92

mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

opisovat a přepisovat jednoduché texty

napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

dbát na správný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

ovládat psaní hůlkového písma

aktivně používat slova běžné komunikace na základě porozumění

ústně srozumitelně popsat jednoduchý předmět

čitelně opsat jednoduchý text čitelně přepsat jednoduchý text

se umět jednoduše písemně vyjádřit

se snažit dodržovat na základě individuálních možností úpravu a čitelnost písemného projevu

se seznámit obtahováním spojováním napodobováním s psaním tvarů hůlkového písma

Jazyková výchova

Zvuková stránka jazykaSlovní zásoba a tvoření slovTvaroslovíPravopisSkladba

čteného, tvoření odpovědi na otázku slovní úlohy

Užití výrazových prostředkůVolba vhodných slovTřídění slov Posilování verbálního vyjadřováníKomunikační kruhPředměty kolem násPopis předmětu podle názoruPopis předmětu podle jednoduché osnovy

Opis textu z učebnice, časopisuPřepis textu z učebnice, časopisu

Pohlednice (pozdrav, blahopřání)Přáníčka (k Vánocům, Velikonocům)MV:Př.,Vl: porozumění textu, informace na PC, tradice a symboly, rokPč,Vv: výroba přáníček

Slova (napojování písmen ve slova, dodržení mezery mezi jednotlivými slovy)Správný sklon při psaní Úprava písemného textu (počátek sebekontroly)

PojmenováníObtahováníModelováníNapodobování

MV:

93

určovat samohlásky a souhlásky

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

řadit slova podle abecedy

dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

rozlišit,třídit,pojmenovat samohlásky krátké, dlouhé

rozlišit, třídit, vybrat, pojmenovat souhlásky

třídit, vybrat, pojmenovat skupiny souhlásek (měkké, tvrdé, obojetné)

se učit správně vyslovovat a psát slova s dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

se učit řadit slova podle znalosti a porozumění abecedy

vnímat a řadit slova do věty podle sledu rozlišit, pojmenovat a tvořit věty podle

druhu

M: geometrie: popis bodu, úsečka

Rozdělení hlásekSamohlásky krátké, dlouhé (rozlišení)Souhlásky (třídění a rozlišení souhlásky od samohlásky)Souhlásky měkké, tvrdé, obojetnéDvojhláskaIntonace, tempo řeči, výslovnost hlásekMV:Hv:technika dýchání, rytmizace

Skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, měVýslovnostPravopisPsaní s doplněním

Abeceda - tiskací, psací písmeno - vlastní jména, řazeníMV:Vl:názvy měst, řek, pohoříPř:řazení slov, pojmů z tématických celkůPč,Vv - výtvarné pojetí písmen Pořádek slov ve větěSlovní zásoba (učebnice, PC, praktické činnostní situace, práce s časopisy, texty)Druhy vět

- rozlišení vět podle melodie (sluchové cvičení)- pojmenování podle interpunkce- doplnění interpunkčního znaménka

podle intonace mluvčíhoMV: ve všech předmětech

94

číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

orientovat se ve čteném textu a ovládat tiché čtení

rozlišovat prózu a verše

určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

rozlišit pohádkové prostředí od reálného

dramatizovat jednoduchý příběh

vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

zvládnout plynulejší hlasité čtení s porozuměním

adekvátně ústně odpovídat na otázky ke čtenému v jednoduchých větách

plynule číst , porozumět, učit se pamětně reprodukovat text psané role v pohádce, příběhu (dramatizace)

se umět orientovat v krátkém textu začít nácvik tichého čtení

rozlišit pohádku rozlišit báseň určit hlavní postavu (y)

si uvědomit a slovně vyjádřit, v čem se liší pohádkové prostředí od reálného

se učit dramatizovat postavu(nápodobou) v kontextu příběhu

ústně jednoduše vyprávět zhlédnutý krátký děj pohádky nebo příběhu na základě otázek ( názoru)

Literární výchova

ČteníPráce s textemDramatizace Informace o knihách, spisovatelích

Hlasité čtení s porozuměním- text psaný tiskacím písmem- text psacího písma

Komunikace (odpovídat na otázky ke čtenému, nácvik koncentrace pozornosti, souvislejšího vyjadřování)Texty scénáře (čtení, porozumění, pamětné učení)

Orientace v textu (vyhledávání, rozlišování,vysvětlování, orientace na stránce, řádku)Tiché čtení s porozuměním (reflexe čteného formou otázek)Pohádka Básnička

Hlavní postava v pohádce, příběhuPohádka, příběh

Pohádka - porozumění děje pohádky- vyprávění pohádky na základě

obrazových karet- práce s textem k dané pohádce,…- znalost a porozumění postavy pro

dramatizaci- pohybové ztvárnění postavy (mimika

95

dramatizovat jednoduchou postavu

dramatizovat jednoduchý děj

učit se vyjádřit jednoduchý děj verbálně i neverbálně

získávat jistotu při hraní před publikem Dramatická výchova

obličeje, těla, gesta,práce s hlasem)

VečerníčekPříběh, pohádka podle aktuální nabídky Tv MV Př,Vl: využití textů s tématickým zaměřením,I: vyhledávání, porozumění, reprodukce Vv, Pč – výtvarné zpracování pohádky, Hv – propojení hudby, písničky s pohybovým vyjádřením PT :Osobnostní a sociální výchova (OSV3,,OSV8, OSV11)

Multikulturní výchova(MV 2)

96

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 5.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

tvořit otázky a odpovídat na ně

vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích

v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

Žák by měl:

tvořit otázky a odpovídat na ně

vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích

v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

Komunikační a slohová výchova

ČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projev

Mluvený projev (hlasová hygiena, rozhovor, druhy vět)

Písemný projev (odpovědi na otázky)Naslouchání (komunikační kruh, koncentrace pozornosti)Naslouchání (komunikační kruh, koncentrační cvičení)Čtení - hlasité s porozuměním - tiché čtení s porozuměnímMluvený projevo cvičení mluvní pohotovosti v běžných

situacícho vyprávění jednoduché příběhu(na základě

čteného, obrázků)o vyprávění vlastních prožitků

MV:Hv: rytmizace, hlasová hygiena, melodie hlasu, propojení s reálnými situacemiDýchání (plynulý nádech, prodloužený výdech)Slovní přízvuk (krátké a dlouhé slabiky)Rytmizace řeči (tempo řeči)Rozvíjení fonetického sluchu (vnímání rozdílu hlasitého a tichého mluvního projevu)

97

mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

opisovat a přepisovat jednoduché texty

napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

dbát na správný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

procvičovat práci s hlasem při mluveném projevu v rámci

dramatizace pohádky, příběhu

mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

opisovat a přepisovat jednoduché texty

napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

dbát na správný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

Dramatická výchova Druhy vět – intonační rozlišeníDramatizace – pohádka, příběh(práce s hlasem)PT : Osobnostní a sociální rozvojSebepoznání a sebepojetí (OSV 2)Seberegulace a sebeorganizace (OSV3)MV:Hv:rytmizace, hlasová hygiena, melodie hlasu, dýcháníVv,Pč:výtvarné zpracování pohádkyPředměty, věci a jevy kolem násObrázkové čteníPraktické situaceModelové situaceMV: ve všech předmětechUžití výrazových prostředkůVolba vhodných slovTřídění slov Popis jednoduché pracovní činnosti, děje

PT: Mediální výchova (MedV 3)Pozvánka na Vánoční obchůdekMV: Pč: pracovní činnost Př - přírodní dějOpis textu z učebnice, časopisuPřepis textu z učebnice, časopisuMV: ve všech předmětechPohlednice (pozdrav, blahopřání) DopisPřáníčka (k Vánocům, Velikonocům)Jednoduché písemné vyjádření na základě vyhledaných informací, znalostí

98

ovládat psaní hůlkového písma

určovat samohlásky a souhlásky

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

řadit slova podle abecedy

ovládat psaní hůlkového písma

určovat samohlásky a souhlásky

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

správně vyslovovat a psát slova s dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

řadit slova podle abecedy

Jazyková výchova

Zvuková stránka jazykaSlovní zásoba a tvoření slovTvaroslovíPravopisSkladba

MV: Př: Vánoce, Velikonoce, Den matek,…,Pč,Vv - výroba přáníček

Slova (napojování písmen ve slova, dodržení mezery mezi jednotlivými slovy)Správný sklon při psaní Úprava písemného textu (sebekontrola psaného)

o úprava, nadpis, dodržení okrajůo celková úprava textu na stránce

MV: ve všech předmětech

Čtení hůlkového písmaPsaní tvarů hůlkového písma bez opory zrakuMV: M: geometrie

Rozdělení hlásek (odlišení samohláska – souhláska)Samohlásky krátké, dlouhé (rozlišení)Souhlásky (třídění souhlásek)MV: M,Vl,Př – práce s textem Souhlásky měkké, tvrdé, obojetné(pojmenování, rozlišení, třídění)Pravopis měkkých a tvrdých slabik(sluchové rozlišení, doplnění, psaní na diktát)MV: M: psaní zadání, odpovědi slovní úlohy Př,Vl:v písemném projevu všech témat Intonace, tempo řeči, výslovnost hlásek (měkčení)Pravopis (slova s dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě, psaní s doplněním, psaní na diktát)MV:HV:technika dýchání, rytmizace

99

správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky

dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

poznat podstatná jména a slovesa

číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

ovládat tiché čtení a

správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky

dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

poznat podstatná jména a slovesa

číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

plynule číst, porozumět, zvládnout pamětně reprodukovat text psané role pohádky, příběhu

Literární výchova

ČteníPráce s textemPoslechPřednes Reprodukce

Dramatizace

M,Vl,Př – v písemném projevu všech témat

AbecedaMV: Vl – názvy měst, řek, pohoří, Př – řazení slov, pojmů z tématických celků Pč,Vv – výtvarné pojetí písmenFonetická cvičení (rozlišení znělé a neznělé hlásky na konci slova, rozlišení znělé a neznělé hlásky uprostřed slova, odůvodnění)Pravopis znělých a neznělých hlásek (barevné rozlišení, porozumění, doplnění do slov, psaní na diktát)MV: M,VL,Př - v písemném projevu všech tématPořádek slov ve větěSlovní zásoba (učebnice, PC, praktické činnostní situace, práce s časopisy, texty)Druhy vět

- tvoření druhů vět- praktické užití druhů vět při

spontánním vyjadřování, vyprávěníMV: ve všech předmětech, propojeno s praktickým životemDruhy slov: podstatná jména, slovesa(rozlišení, porozumění)MV: Př,Vl: práce s textem dle tématických celků

Hlasité čtení s porozuměním- text psaný tiskacím písmem- text psacího písma

Komunikace (reprodukce pohádky, příběhu podle osnovy)Texty scénáře (čtení, porozumění, pamětné učení)

100

orientovat se ve čteném textu

rozlišovat prózu a verše

určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

rozlišit pohádkové prostředí od reálného

dramatizovat jednoduchý příběh

vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu

rozlišovat prózu a verše

určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

rozlišit pohádkové prostředí od reálného

dramatizovat jednoduchý příběh

vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

Základní literární pojmy

Dr amatická výchova

Dramatizace postavy v pohádce (neverbální i verbální ztvárnění postavy)Orientace v textu(vyhledávání, rozlišování,vysvětlování, orientace na stránce, řádku)Tiché čtení s porozuměním (reflexe čteného formou otázek)MV: Př, Vl : užití textů k jednotlivým celkůmM : tiché čtení slovních úloh

Povídka, pověst, bajka (spisovatel, čtenář)Rozpočítadlo, hádanka, říkanka, báseň (básník)MV :Hv: rytmizace, melodie, hra na těloHlavní postava v pohádce, příběhuPorozumění textu, postavěČtení s porozuměnímPohádka

- orientace v pohádce, příběhu- orientace v reálném světě- porovnání skutečnosti a pohádky

Pohádka, příběh – znalost, porozumění děje- pohybové ztvárnění (mimika

obličeje, gestikulace těla, práce s hlasem)

PT:Mediální výchova (MedV1,2)Hv : hlasová hygiena, modulace řečiTv: pohybové prvky Divadelní pohádka (divadelní představení, herec, orientace v hrané pohádce, porozumění, reflexe prostřednictvím otázek) MV: Vv, Pč :výtvarné zpracování pohádky,

101

dramatizovat jednoduchou postavu

dramatizovat jednoduchý děj

učit se vyjádřit jednoduchý děj verbálně i neverbálně

pracovat s prostorem , vyjádření pohybem

Hv : propojení hudby, písničky s pohybovým vyjádřenímPT : Osobnostní a sociální rozvoj (OSV7,OSV8,)

Multikulturní výchova ( MV 2)

P: Průzkum školních jmenPT : Osobnostní a sociální rozvojŘešení problémů a rozhodovací dovednosti (OSV10)

102

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PrvoukaRočník: 1.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy

popsat a zvládnout cestu do školy

znát nejvýznamnější místa v okolí

Žák by měl:

se seznámit a postupně se orientovat s částečnou pomocí v budově školy

se seznámit, orientovat ve třídě a v prvním patře

se seznámit s okolím školy poznat budovu školy samostatně vést druhou osobu posledním

krátkým úsekem do školy

znát důležité body v okolí školy

Místo, kde žijeme TřídaOrientace v prvním patřeOrientace v budově školy (jídelna, školní družina)Okolí školyOkolí školyBudova školy

Kopec BarbořinaZastávka MHDObchodStánek PNSDopravní hřištěMV:Pč: pracovní aktivity k tématuVv: výtvarné zpracování tématuČj. Rozvíjení a porozumění pojmové zásobě k tématu, vyjádření v určitých sociálních situacíchM: orientace v prostoru

Rodina (otec, matka, dědeček, babička, bratr, sestra)

znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

mít osvojené základy společenského chování

projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

zvládnout jednoduchou orientaci v čase

znát a dokázat ústně pojmenovat roli rodičů v rodině

znát a pojmenovat základní pojmy blízké rodiny

se aktivně během celého pobytu ve škole učit základním společenským konvencím a užívat je

se učit porozumět pojmu být tolerantní ke svým spolužákům

při různých školních situacích

znát, umět pojmenovat povolání svých rodičů

se učit slovním i neverbálním reakcím na chování při setkání s neznámými lidmi

Lidé kolem nás Role rodičůRodina a já (identifikace)

PozdravyOmluvaProsbaVyřízení jednoduchého vzkazu ve známém prostředí

Vztahy ve tříděPT:Osobnostní a sociální výchova Poznávací schopnostiBěžné praktické situace ve škole i při aktivitách mimo školu

Povolání rodičůJednoduché dějové obrázkyPraktické pozorování v okolí

Modelové situaceObrázkový materiálDramatizaceMV:Pč:Pracovní aktivity k tématuVv:Výtvarné zpracování tématuČj: komunikace – společenské konvence, pojmová zásoba, porozumění mluvenému slovuHv: písničky s tématikou rodiny

Den a jeho části

Předmětová lišta (sled jednotlivých předmětů a

104

znát rozvržení svých denních činností

rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

poznávat různé lidské činnosti

popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a

měl rozpoznat začátek a konec vyučování

pojmenovat a rozlišit jednotlivé části dne

se na základě opory orientovat v dopoledních aktivitách

Chápat pojmy včera, dnes, zítra

pojmenovat různé lidské činnosti

se učit vnímat a pojmenovat rozdíly jednotlivých ročních období

poznat a pojmenovat základní druhy domácích a volně žijících zvířat

poznat pojmenovat ,rozlišit základní druhy ovoce a zeleniny

Lidé a čas

Rozmanitosti přírody

činností)Rozvrh hodin (obrázkový)Předmětová lišta (sled jednotlivých předmětů a činností)Dny v týdnuOrientace v týdnu

Lidské aktivity kolem násPraktické pozorováníVycházkaPč: pracovní aktivity k tématu, sběr plodin v různých ročních obdobíchHv: roční období v písničceČj: rozšíření a porozumění pojmům k tématuVv. Výtvarné zpracování tématuPT:Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní rozvoj(,OSV6)

Čtvero ročních obdobíPraktické pozorováníVycházkaKalendář přírody

Domácí zvířataVolně žijící zvířata (v lese, na poli, na stromě)Zvířecí obydlíOvoce, zelenina

třídění pojmenování poznávání bez opory zraku ochutnávání pracovní aktivity jednoduché hry na rozvoj paměti,

105

bylinami

uplatňovat základní zásady chování v přírodě

provádět jednoduché pokusy se známými látkami

uplatňovat hygienické návyky a zvládnout sebeobsluhu

dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

uplatňovat základní pravidla

se seznámit se základními zásadami chování v přírodě a učit se je aktivně uplatňovat

seznámit se s reakcí vody na rozdíly teploty jednoduchým pokusem

prakticky uplatňovat hygienické návyky během dopoledne ve škole

postupně samostatně zvládat sebeobslužné činnosti

učit se bezpečně chovat v prostorách třídy školy

Člověk a jeho zdraví

smyslového vnímání, koncentraci pozornosti PRO: téma podzim

PT Chování v přírodě (v lese, na vycházkách atd.)Voda – ledLed – vodaSníh Praktické pozorování

Uplatňování hygienických návyků během dopolednePraktické sebeobslužné činnosti (přezouvání, rozpoznání svých věcí, vysvlékání, uložení věcí na své místo, příprava pomůcek na vyučování, udržení pořádku pracovního místa během dopoledne, příprava na svačinu).PRO: Den zdravíMVPč: pracovní aktivity k tématu, sběr plodin v různých ročních obdobíchHv: roční období v písničceČj: rozšíření a porozumění pojmům k tématu

Pravidla třídyŠkolní řádModelové situaceDramatizacePT:Výchova demokratického občana (VDO 1)

VycházkaPraktické řešení dopravní situace (přecházení světelné křižovatky, přecházení silnice bez světelné signalizace po přechodu pro chodce)

106

silničního provozu pro chodce

pojmenovat hlavní části lidského těla

dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

zvládnout ošetření drobných poranění

učit se uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

rozlišit a pojmenovat hlavní části lidského těla

umět vyjádřit a pojmenovat vlastní nepříjemné pocity (bolest, nevolnost)

se seznámit s postupem ošetření při drobném poranění

Lidské těloPraktické pohybové aktivityOrientace na lidském těle (nápodoba jednoduchých tělocvičných úkonů, provedení jednotlivých tělocvičných úkonů na základě slovního pokynu).

Vyjadřování na základě negativních pocitů

Drobné oděrky Obsah školní lékárnyHra na lékařeMVPč: sebeobslužné činnosti během dopoledne, hygiena a pořádek pracovního místaHv: zvířata , ovoce – zelenina v říkadlech, písničkáchČj: rozšíření a porozumění pojmům k tématu, říkanky, básničky s danou  tématikou

107

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PrvoukaRočník: 2.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy

popsat a zvládnout cestu do školy

znát nejvýznamnější místa v okolí

Žák by měl:

se orientovat v budově školy se samostatně orientovat ve třídě a

v prvním patře se s pomocí orientovat v okolí školy se orientovat v blízkém okolí svého

bydliště

samostatně vést druhou osobu známým vytýčeným úsekem trasy do školy

znát, pojmenovat důležitá místa v okolí

Místo, kde žijeme TřídaOrientace v prvním patřeOrientace v budově školy (jídelna, školní družina)Okolí školyOkolí školyBudova školyOkolí bydliště Kopec BarbořinaZastávka MHDObchodStánek PNSDopravní hřištěKvětná zahradaPodzámecká zahradaZámekMV:Pč: pracovní aktivity k tématuVv: výtvarné zpracování tématuČj. Rozvíjení a porozumění pojmové zásobě k tématu, vyjádření v určitých sociálních situacíchM: orientace v prostoruPT:Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj(OSV1)

108

znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

mít osvojené základy společenského chování

projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

znát, slovně vyjádřit vztahy v rodině znát a pojmenovat základní pojmy širší

rodiny

snažit se uplatňovat aktivně při pobytu ve škole i mimo školu základní společenské konvence

uplatňovat porozumění pojmu tolerance v praktických situacích ve škole

znát a pojmenovat běžná povolání a běžné pracovní aktivity

se učit chování při setkání s neznámými lidmi

Lidé kolem nás Širší rodina (teta, strýc, sestřenice, bratranec)Vztahy v rodiněMoje místo v rodiněJednoduché situační obrázkyDramatizace

PozdravyOmluvaProsbaVyřízení jednoduchého vzkazu ve známém prostředíZvládnutí jednoduché praktické sociální situace(nákup tiskovin v PNS – slovní vyjádření)Vztahy ve tříděMezilidské vztahyBěžné praktické situace ve škole i při aktivitách mimo školu

Nejběžnější povoláníJednoduché dějové obrázkyPraktické pozorování v okolíDramatizacePohádkaVyužití médií

Modelové situaceObrázkový materiálDramatizaceMV:Pč: Pracovní aktivity k tématuVv: Výtvarné zpracování tématu

109

zvládnout jednoduchou orientaci v čase

poznat kolik je hodin

znát rozvržení svých denních činností

rozlišovat děj v minulosti a budoucnosti

poznávat různé lidské činnosti

popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních

pojmenovat a rozlišit jednotlivé části dne

pojmenovat, rozlišit roční období orientovat se v týdnu učit se poznávat a nazvat celou hodinu

se na základě opory názoru orientovat v dopoledních aktivitách

vyjadřovat jednoduché události v minulosti, přítomnosti, budoucnosti

pojmenovat různé lidské činnosti

se učit vnímat a pojmenovat rozdíly jednotlivých ročních období

Lidé a čas

Rozmanitosti přírody

Čj: komunikace – společenské konvence, pojmová zásoba, porozumění mluvenému slovu, dramatizaceHv: písničky s tématikou rodinyPT:Osobnostní a sociální výchova (OSV7)

Den a jeho částiRoční obdobíDny v týdnuHodiny

druhy hodin

Předmětová lišta (sled jednotlivých předmětů a činností)Rozvrh hodin (obrázkový)Předmětová lišta (sled jednotlivých předmětů a činností)Dny v týdnuOrientace v týdnu

Lidské aktivity kolem násPraktické pozorováníVycházkaMV:Pč: pracovní aktivity k tématu, sběr plodin v různých ročních obdobíchHv: roční období v písničceČj: rozšíření a porozumění pojmům k tématuVv. Výtvarné zpracování tématuČtvero ročních obdobíPraktické pozorováníVycházkaKalendář přírody

Domácí zvířata

110

obdobích

poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

Pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

uplatňovat základní zásady chování v přírodě

provádět jednoduché pokusy se známými látkami

uplatňovat hygienické návyky a zvládnout

upevněni, poznat a pojmenovat základní druhy domácích a volně žijících zvířat

upevnit, poznat, rozlišit a pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny

aktivně uplatňovat základní zásady chování v přírodě

se seznámit, pozorovat, jednoduše pojmenovat  reakce rozpustných látek ve vodě

prakticky uplatňovat hygienické návyky během pobytu ve škole

Člověk a jeho zdraví

Volně žijící zvířata (v lese, na poli, na stromě)Zvířecí obydlíPéče o zvířata ptákyOvoce, zelenina

třídění pojmenování poznávání bez opory zraku ochutnávání pracovní aktivity jednoduché hry na rozvoj paměti a

smyslové vnímáníChování v přírodě (v lese, na vycházkách atd.)

Třídění odpaduPRO: Podzim

Cukr, sůl, voda Praktické pozorováníPraktické aktivityMV:Pč: pracovní aktivity k tématu, sběr plodin v různých ročních obdobíchHv: roční období v písničceČj: rozšíření a porozumění pojmům k tématuVv. Výtvarné zpracování tématuUplatňování hygienických návykůPraktické sebeobslužné činnosti (přezouvání, rozpoznání svých věcí, vysvlékání, uložení věcí na své místo, příprava pomůcek na vyučování, udržení pořádku pracovního místa během dopoledne, příprava na svačinu).Pravidla třídyŠkolní řád

111

sebeobsluhu

dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

pojmenovat hlavní části lidského těla

dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

zvládnout ošetření drobných poranění

samostatně zvládat sebeobslužné činnosti

se bezpečně chovat v prostorách třídy, školy i mimo školu a dodržovat stanovená pravidla

postupně uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce při vycházkách

pojmenovat,ukázat,přiřadit hlavní části lidského těla

umět slovně vyjádřit a pojmenovat vlastní nepříjemné pocity (bolest, nevolnost)

si prakticky vyzkoušet ošetření drobného poranění

Modelové situaceDramatizaceAktivity mimo školuSociální chováníVycházkaPraktické řešení dopravní situace (přecházení světelné křižovatky, přecházení silnice bez světelnésignalizace po přechodu pro chodce)Samostatné dopravní aktivityLidské těloPraktické pohybové aktivityOrientace na lidském těle (nápodoba jednoduchých tělocvičných úkonů, provedení jednotlivých tělocvičných úkonů na základě slovního pokynu).

Vyjadřování na základě negativních pocitůDrobné oděrky Obsah školní lékárnyHra na lékařePRO: Den zdraví (EV 4)MV:Tv: pohybové aktivity spojené s orientací na lidském těleČj: rozšíření a porozumění pojmům k tématu, říkanky, básničky s danou  tématikou Vv. Výtvarné zpracování tématu

112

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PrvoukaRočník: 3.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy

popsat a zvládnout cestu do školy

znát nejvýznamnější místa v okolí

Žák by měl:

zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy

popsat a zvládnout cestu do školy

znát nejvýznamnější místa v okolí

Místo, kde žijeme TřídaOrientace v budově školy (jídelna, školní družina)Okolí školyOkolí bydliště – vztyčné bodyKopec BarbořinaZastávka MHDObchodStánek PNSDopravní hřištěTělocvična Domova mládeže ve ŠtěchovicíchMoje cesta do školy

popsat cestu do školy role navigátora

kopec BarbořinaKvětná zahrada, Podzámecká zahradaZámekVv: výtvarné zpracování tématuČj. Rozvíjení a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace v určitých sociálních situacíchM: orientace v prostoru

Širší rodina (dcera, syn, vnuk, vnučka, bratranec, sestřenice)

113

znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

mít osvojené základy společenského chování

projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

mít osvojené základy společenského chování a aktivně je užívat

projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

Lidé kolem násVztahy v rodiněMoje místo v rodiněJednoduché situační obrázkyDramatizace – návštěva (společenské konvence)

PozdravyOmluvaProsbaVyřízení jednoduchého vzkazu Zvládnutí jednoduché praktické sociální situacePobyt ve škole

Vztahy ve tříděMezilidské vztahyBěžné praktické situace ve škole i při aktivitách mimo školuPT:Multikulturní výchova (MV3) Nejběžnější povoláníDějové obrázkyPraktické pozorování v okolíDramatizacePohádkaVyužití médií

Modelové situaceObrázkový materiálDramatizaceMV:Pč: Pracovní aktivity k tématuVv: Výtvarné zpracování tématuČj: komunikace – společenské konvence, pojmová zásoba, porozumění mluvenému slovu, dramatizaceHv: písničky s tématikou rodiny, řemesel

114

zvládnout jednoduchou orientaci v čase

poznat kolik je hodin

znát rozvržení svých denních činností

rozlišovat děj v minulosti a budoucnosti

poznávat různé lidské činnosti

zvládnout jednoduchou orientaci v čase

poznat kolik je hodin

znát rozvržení svých denních činností

rozlišovat děj v minulosti a budoucnosti

poznávat různé lidské činnosti

Lidé a čas

Den a jeho částiMěsíceRoční obdobíDny v týdnu

Hodiny celá, půl

Předmětová lišta (sled jednotlivých předmětů a činností)Rozvrh hodin (psaný)

Předmětová lišta (sled jednotlivých předmětů a činností)

Dny v týdnuMěsíceOrientace v týdnuKomunikace

Lidské aktivity kolem násPraktické pozorováníVycházkaDramatizacePT:Osobnostní a sociální výchovaRozvoj schopností poznávání (OSV1)MV:Pč: pracovní aktivity k tématu, sběr plodin v různých ročních obdobíchHv: roční období v písničceČj: rozšíření slovní zásoby k tématuVv. výtvarné zpracování tématuM: orientace v čase

115

popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

uplatňovat základní zásady chování v přírodě

provádět jednoduché pokusy se známými látkami

popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

uplatňovat základních zásady chování v přírodě

seznámit se s reakcí rozpustných látek ve vodě

Rozmanitosti přírody

Čtvero ročních obdobíPraktické pozorováníPraktické zaznamenávání symbolů počasíVycházkaKalendář přírody

Domácí zvířataVolně žijící zvířata (v lese, na poli, na stromě)Zvířecí obydlíPéče o zvířata ptákyOvoce, zelenina

třídění pojmenování poznávání bez opory zraku ochutnávání pracovní aktivity jednoduché hry na rozvoj paměti a

smyslové vnímáníDřeviny – byliny

základní charakteristika poznávání, odlišnosti

Chování v přírodě (v lese, na vycházkách, mimoškolních aktivitách.)Třídění odpadu (škola, domov)voda, rozpustné vitamíny,Praktické pozorováníPraktické aktivityMV:Pč: pracovní aktivity k tématu, sběr plodin v různých ročních obdobíchHv: roční období v písničceČj: rozšíření a porozumění pojmům k tématuVv. Výtvarné zpracování tématu

116

uplatňovat hygienické návyky a zvládnout sebeobsluhu

dodržovat zásady

bezpečného chování tak aby neohrožoval zdraví

své a zdraví jiných

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

pojmenovat hlavní části lidského těla

dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

zvládnout ošetření drobných poranění

uplatňovat hygienické návyky a zvládnout sebeobsluhu

dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví

své a zdraví jiných

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

pojmenovat hlavní části lidského těla

dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

zvládnout ošetření drobných poranění

Člověk a jeho zdraví

P: PodzimPT: Enviromentální výchova (EV1)Uplatňování hygienických návykůPraktické sebeobslužné činnosti (zavazování tkaniček)

Pravidla třídyŠkolní řádModelové situace

DramatizaceAktivity mimo školuSociální chováníVycházkaPraktické řešení dopravní situace (přecházení světelné křižovatky, přecházení silnice bez světelné signalizace po přechodu pro chodce)Samostatné dopravní aktivityNávštěva dopravního hřištěLidské těloPraktické pohybové aktivityOrientace na lidském těle

imitaceVyjadřování na základě negativních pocitů

Drobné oděrky Obsah školní lékárnyHra na lékařePraktické ošetření při odřeniněPRO: Den zdravíMV:Tv: pohybové aktivity spojené s orientací na lidském těleČj: rozšíření a porozumění pojmům k tématu,

117

říkanky, básničky s danou  tématikou Vv. Výtvarné zpracování témat

118

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VlastivědaRočník: 4.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

mít základní znalosti o České republice a jejich zeměpisné poloze v Evropě

znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti,zvláštnosti a zajímavosti

Žák by měl:

se učit orientovat, určit a označit místo bydliště na regionální mapě

porozumět, osvojit si pojem základní světové strany

se začít orientovat na mapě České republiky podle světových stran

znát a pojmenovat názvy sousedních států

určit pozici České republiky v rámci Evropy

znát, třídit, vyhledat, pojmenovat základní fakta o svém regionu

Místo, kde žijeme Mapa regionuPopis polohy bydlištěOrientace na mapě regionuPraktické pozorování, zaznamenávání

Směrová růžice (základní světové strany)Geografická mapa České republikyOrientace na mapě České republiky (PC)

Mapa Evropy třídění vyhledávání orientace

Příběhy dětí ze sousedních evropských států orientace a práce s časopisem

PT: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá (VMEGS 1)

Region mapa vycházka vyhledávání informací o významných

místech regionu třídění informací

119

sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest

poznat státní symboly

dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci

(městě)

ústně vyjádřit své zážitky z cestování

se seznámit,rozlišit  pojmy státní symboly a jednoduše je ústně popsat

respektovat pravidla soužití ve škole a snažit se aktivně se jimi řídit aktivně posilovat základní společenské

konvence v širším slova smyslu (rodina, obec)

Lidé kolem nás

prezentaceP: Místo, kde žijeme PRO: Cestujeme po Evropě ( celoškolní projekt)PT: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět (VMEGS 2)

Multikulturní výchova (MV 4)Multikulturalita

Mapa České republiky, EvropyMyšlenková mapa

vyprávění na základě fotodokumentace obrazový materiál prezentace

Symboly České republiky obrazový materiál vyhledávání (PC) třídění

MV:Čj: posilování mluvního projevu (vyjadřování ve větách), porozumění jednotlivým pojmům a slovním spojením, rozvoj čtecí schopnosti s porozuměním, orientace v textuPč: pracovní aktivity k tématuM:pravolevá orientace

Školní řádPravidla chování

třída jídelna aktivity mimo školu společenské akce školy v rodině

120

rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

rozlišit a pojmenovat vhodné a nevhodné chování svých vrstevníků v rámci třídy, školy

se seznámit, porozumět základním právům dítěte a povinnostem žáka školy

znát pravidla postupu při situacích hromadného ohrožení

se učit vhodně reagovat při situacích hromadného ohrožení

Praktické situace během dopoledního pobytu ve školeDramatizacePT:Osobnostní a sociální výchova 10Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Práva dítěteŠkolní řádPT: Výchova demokratického občana (VDO 2)Mimořádné události

cvičný poplach dramatizace (reakce při dopravní nehodě,

vyhlášení stupně povodňové aktivity, požáru)

důležitá telefonní číslaMV:Čj: posilování mluvního projev (vyjadřování ve větách), porozumění jednotlivým pojmům a slovním spojením, rozvoj čtecí schopnosti s porozumění, orientace v text, dramatizace)Pč: pracovní aktivity k tématuM:pravolevá orientace

PT:Osobnostní a sociální výchova (OSV1,OSV9)

Život v dávných dobách Pravěk

Život v současnostiObrazový materiál

121

rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

se seznámit s rozdíly mezi životem dnes a v dávných dobách

se seznámit a s pověstmi ze svého regionu na základě poslechu

znát, vyhledat, pojmenovat významné kulturní, historické, přírodní památky v okolí svého bydliště

Lidé a čas Vyhledávání (Encyklopedie, PC) Třídění informací

Praktická vycházka Pozorování

Návštěva Muzea Kroměřížska(výstava k tématu)

Pověst: O JečmínkoviZámek Zahrady UnescaMuzeumMVPč: vycházka do okolí (pozorováníVv: výtvarné zpracování tématu, exkurzeČj: komunikace (porozumění, vyjadřování ve větách, poslech, čtení, práce s textem)Hv: písničky spojené s tématikou region lidová slovesnost)Př: příroda v rámci památek UnescaPT:Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS3)

122

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VlastivědaRočník: 5.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

se začít orientovat na mapě České republiky podle světových stran

mít základní znalosti o České republice a jejich zeměpisné poloze v Evropě

znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

Žák by měl:

popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

se začít orientovat na mapě České republiky podle světových stran

mít základní znalosti o České republice a jejich zeměpisné poloze v Evropě

znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

Místo, kde žijeme Mapa regionuPopis polohy bydlištěOrientace na mapě regionuPraktické pozorování, zaznamenáváníVyhledávání na mapě (PC)

Směrová růžice (základní světové strany)Geografická mapa České republikyOrientace na mapě České republiky (PC)Určování světových stran

Mapa Evropy vyhledávání orientace podle světových stran

Česká republikaMapa České republikyPříběhy dětí ze sousedních evropských států (život dětí v jiných evropských zemích, tradice, zvyky)

orientace a práce s časopisem

Region mapa vycházka

123

sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest

poznat státní symboly

sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest

poznat státní symboly

vyhledávání informací o významných místech regionu

třídění informací prezentace

Projekt: Místo, kde žijeme Cestujeme po EvropěPT: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět (VMEGS 2)

Multikulturní výchova (MV 4)Multikulturalita

Mapa České republiky, EvropyMyšlenková mapa

popis vyprávění na základě fotodokumentace obrazový materiál prezentace

Symboly České republiky obrazový materiál vyhledávání (PC) třídění

MV:Čj: posilování mluvního projevu (vyjadřování ve větách), porozumění jednotlivým pojmům a slovním spojením, rozvoj čtecí schopnosti s porozumění, orientace v textuPč: pracovní aktivity k tématuM:pravolevá orientace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech(VMEGS 1,3)

Příběhy dětí z cestování po evropských zemích

Život dětí v jiných zemích (příběhy)

124

dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Lidé kolem nás

Tradice a zvyky ze života dětí v jiné evropské zemi

Školní řádPravidla chováníPT:Výchova demokratického občana(VDO1)

Praktické situace během dopoledního pobytu ve škole

návrhy na řešení situace počátky asertivního chování

PT:Osobnostní a sociální výchova OSV 10Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

DramatizaceVyjádření názoru a návrhu řešení na vzniklou situaci, která vyplynula z běžného života mimo školu

Práva dítěteŠkolní řádŽivot ve škole

Mimořádné události cvičný poplach dramatizace (reakce při dopravní nehodě,

vyhlášení stupně povodňové aktivity, požáru)

důležitá telefonní číslaMV:Čj: posilování mluvního projevu (vyjadřování ve větách/, porozumění jednotlivým pojmům a slovním

125

rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

vědět o

rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

vědět o nejvýznamnějších kulturních,

Lidé a čas

spojením, rozvoj čtecí schopnosti s porozuměním, orientace v text, dramatizace)Pč: pracovní aktivity k tématuM:pravolevá orientace Život v dávných dobách

PravěkŽivot v současnostiObrazový materiál

Vyhledávání (Encyklopedie, PC) Třídění informací

Praktická vycházka Pozorování

Návštěva Muzea Kroměřížska(výstava k tématu)Pověst: O JečmínkoviPo stopách významných osobnostíVyhledávání informacíPrezentaceZámek Zahrady UnescaMuzeum, historické budovy (AG)Církevní památky MVPč: vycházka do okolí pozorování:Vv: výtvarné zpracování tématu, exkurzeČj: komunikace (porozumění, vyjadřování ve větách,poslech, čtení, práce s textem)Hv: písničky spojené s tématikou regionu (lidová slovesnost)Př: příroda v rámci památek Unesca

126

nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

127

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: Matematika Ročník: 1.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl: číst, psát a používat

číslice v oboru do 20, numerace do 100

sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20

porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20

znát matematické pojmy +, -, =, < > a umět je zapsat

žák by měl umět rozklad čísel v oboru do 20

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a

Žák by měl: poznat, pojmenovat rozlišit, číst,

psát a používat číslice do 5

sčítat, odčítat v oboru 5

zvládnout porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 5

znát,pojmenovat a učit se užívat matematické pojmy +,-,=, > < a učit se je zapsat

si osvojovat postup při rozkladu čísel v oboru 5

se učit řešit jednoduché slovní úlohy v oboru do 5 (obrázkové čtení)

Číslo a početní operace Přiřazování konkrétních předmětů k číslům 1- 5Porozumění počtu konkrétních souborůVytváření souborů s daným počtem prvkůČíselná řada 1 - 5Nácvik psaní číslic 1- 5Orientace v oboru 5 Početní operace: sčítání, odčítání

příklady s názorem (bez názoru) dosazení čísla do příkladu pamětné počítání v oboru 5

TříděníPorovnávání Vytváření souborů

Užívání symbolů +,-,=, > <Psaní symbolů +,-,=, > <

Rozklad čísel podle názoru rozklad čísel v oboru 5 rozklad čísel podle zadaného čísla

Řešení slovních úloh na základě názoruZnázornění (modelování) slovních úloh

128

odčítání v oboru do 20

zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,

nahoře, dole, vpředu,vzadu

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

názorným označením, vytvořením příkladu podle názoru

učit se orientaci v prostoru snažit se prakticky používat výrazy

vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, dole, nahoře, vpředu, vzadu při orientaci v prostoru

se učit modelovat jednoduché tvary podle pokynů a s využitím pomůcek

doplňovat písemně jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 5

Závislosti, vztahy a práce s daty

MV:Prv: využití témat v aplikaci na znázornění jednoduchých slovních úloh Tv: pořadí, hry s čísly, aplikace, třídění při pohybových hrách, pořadová cvičení, pravolevá orientace na tělePč: modelování a znázorňován , vytvářeníČj : rozvíjení slovní zásoby, porozumění zadaným slovním pokynům, pojmenování konkrétních obrázkůPT: Osobnostní a sociální výchova (OSV1,)

Orientace v prostoruPorozumění slovním pokynůmNácvik pravolevé orientace v prostoruPraktické užití výrazů v prostoru, na těle

Modelování

Manipulační činnosti s konkrétními předměty tabulka s geometrickými tvary skládání podle geometrických obrazců sestavování celku z částí (puzzle, kostky,

lego)Číselná řada 1 -5Tabulkové počítání v oboru 5Posloupnost čísel – číselná řadaPraktické činnosti při využití posloupnosti v oboru 5

129

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

uplatňovat aktivně matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

poznat a pojmenovat základní geometrické tvary

Geometrie v rovině a v prostoru

Peníze v oboru 5Modelová situace (Hra na obchod, Na poště)Praktická situace: Nakupování, Trafika, Pošta (dramatizace)PT: Osobnostní a sociální výchova (OSV6,)

Uplatnění ve slovních úloháchMV:Tv: pravolevá orientace, orientace v řadě, zástupu, orientace v prostoruČj : pojmová zásoba, komunikace , porozumění,dramatizacePrv: využití pojmové zásoby z PrvoukyPč : vytváření , zhotovení výrobků k prodejiPT:Osobnostní a sociální výchova (OSV9) Projekt: Vánoce ( obchůdek)

Geometrické tvaryModelování MV:Pč: modelování ,manipulace s různými materiály ( špejle, dřívka, knoflíky,….) Vv: využití geometrických tvarů v kresbě, malběČj: pojmová zásoba, porozumění pojmům

130

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: Matematika Ročník: 2.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl: číst, psát a používat

číslice v oboru do 20, numerace do 100

sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20

porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20

znát matematické pojmy +, -, =, < > a umět je zapsat

žák by měl umět rozklad čísel v oboru do 20

Žák by měl: poznávat, pojmenovat, rozlišit , číst,

psát a používat číslice do 10

sčítat, odčítat v oboru 10

porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru 10

pojmenovat ,porozumět a aktivně písemně užívat matematické pojmy +,-,=, > <

zvládat postup při rozkladu čísel v oboru 10

Číslo a početní operace Přiřazování konkrétních předmětů k číslůmv oboru 10 Porozumění počtu konkrétních souborůVytváření souborů s daným počtem prvkůNácvik psaní číslic 6-10 (včetně 0 )Orientace v oboru 10 Početní operace: sčítání, odčítání

příklady s názorem (bez názoru) dosazení čísla do příkladu pamětné počítání v oboru 10 přičítání k desítce v oboru 10 odčítání k desítce v oboru 10

TříděníPorovnávání Vytváření souborů

Užívání symbolů v oboru 0 - 10+,-,=, > <

Rozklad čísel podle názoru rozklad čísel v oboru 10 rozklad čísel k 10 libovolný rozklad čísel rozklad čísel podle zadaného čísla

131

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,

nahoře, dole, vpředu, vzadu

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

doplňovat jednoduché

řešit písemně i ústně jednoduché slovní úlohy v oboru do 10 s užitím početních

operací (+, -)na základě obrázko- vého čtení a názoru

učit se tvořit zadání slovní úlohy podle slovního návodu

procvičovat prakticky orientaci v prostoru

prakticky používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, dole, nahoře, vpředu, vzadu

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

doplňovat písemně jednoduché

Závislosti, vztahy a práce s daty

Řešení slovních úloh ústní formou

Řešení slovních úloh s názoremTvoření příkladů podle zadání (obrázky, konkrétní soubory)PT:Enviromentální výchova (EV1)Tvoření zadání slovních úloh podle názoruZnázornění (modelování) slovních úlohMV:Prv: využití témat v aplikaci na znázornění jednoduchých slovních úloh Tv: pořad , hry s čísly, aplikace, třídění při pohybových hrách,pořadová cvičení, pravolevá orientace na tělePč: modelování a znázorňování, vytvářeníČj : rozvíjení slovní zásoby, porozumění zadaným slovním pokynům

Orientace v prostoruPorozumění slovním pokynůmNácvik pravolevé orientace v prostoruPraktické užití výrazů v prostoru, na těle Manipulační činnosti s konkrétními předměty

tabulka s geometrickými tvary skládání podle geometrických obrazců sestavování celku z částí (puzzle, kostky, lego)

Modelování

Číselná řada 0 -10Tabulkové počítání v oboru 0 -10Matematické řetězce

132

tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

umět používat pravítko

rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10

připravit daný počet peněz v oboru 10

se snažit nacvičit sociální situaci při hře na…a uplatnit při ní jednoduché matematické dovednosti počítání peněz v oboru 10

poznat, pojmenovat, vybrat základní geometrické tvary

učit se jednoduše graficky znázornit základní geometrické tvary

učit se používat pravítko jako pomůcku pro rýsování rovné čáry

rozeznat přímku a úsečku se učit rýsovat přímku, úsečku

Geometrie v rovině a v prostoru

Posloupnost číselPraktické činnosti při využití posloupnosti v oboru 0 -10Peníze v oboru 10Modelová situace (Hra na obchod, Na poště)Praktická situace: Nakupování, Trafika, Pošta (dramatizace)Uplatnění ve slovních úloháchJednoduché porovnávání hodnoty zboží a hodnoty penězMV:Tv: pravolevá orientace, orientace v řadě, zástupu, orientace v prostoruČj : pojmová zásoba, komunikace, porozumění, dramatizace Prv: využití pojmové zásoby z PrvoukyPč : vytváření, zhotovení výrobků k prodeji

Projekt : ObchůdekGeometrické tvaryModelování Grafické znázornění

Pravítko, tužka

ModelováníZnázorňováníRozlišováníPřímka, úsečkaRýsování

MV:Pč: modelování,manipulace s různými materiály

133

(špejle, dřívka, knoflíky,…), Vv: využití geometrických tvarů v kresbě, malběČj: pojmová zásoba, porozumění pojmům

134

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: Matematika Ročník: 3.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl: číst, psát a používat

číslice v oboru do 20, numerace do 100

sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20

porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20

znát matematické pojmy +, -, =, < > a umět je zapsat

žák by měl umět rozklad čísel v oboru do 20

Žák by měl: číst, psát a používat číslice do 20 si osvojit numeraci v oboru 100

v desítkové soustavě

sčítat, odčítat v oboru 11 - 20 sčítat, odčítat v oboru 0 – 20

s přechodem přes základ

porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20

znát matematické pojmy +,-,=, > < a umět je zapsat

zvládat rozklad čísel v oboru 20

Číslo a početní operace Přiřazování konkrétních předmětů k číslům 10 - 20Porozumění počtu konkrétních souborůVytváření souborů s daným počtem prvkůNácvik psaní číslic 11 -20Orientace v oboru 100 ( po desítkách)Početní operace: sčítání, odčítání

příklady s názorem (bez názoru) dosazení čísla do příkladu pamětné počítání v oboru 20 přičítání k desítce v oboru 20 odčítání k desítce v oboru 20 numerace s přechodem přes základ

TříděníPorovnávání Vytváření souborů

Užívání symbolů v oboru 0 -20, 0 – 100 (v desítkové soustavě) matematických znaků v psané formě (v příkladech)

Rozklad čísel podle názoru rozklad čísel 10 -20 rozklad čísel k 10 libovolný rozklad čísel rozklad čísel podle zadaného čísla

135

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před,za,

nahoře, dole, vpředu, vzadu

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel

řešit jednoduché slovní úlohy v oboru do 20 s užitím početních operací (+ , - )

tvořit zadání slovní úlohy podle slovního návodu

tvořit zadání slovních úlohy podle názoru

zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

Závislosti, vztahy a práce s daty

Řešení slovních úloh ústní formouŘešení slovních úloh se zápisemTvoření příkladů podle zadání (obrázky, konkrétní soubory)Tvoření zadání slovních úloh podle názoruZnázornění (modelování) slovních úlohPT: Osobnostní a sociální výchovaKreativita (OSV5)PT: Enviromentální výchova (EV1)MV:Prv: využití témat v aplikaci na znázornění jednoduchých slovních úloh Tv: pořadí, hry s čísly, aplikace, třídění při pohybových hrách, pořadová cvičení, pravolevá orientace na tělePč: modelování a znázorňování, vytvářeníČj : rozvíjení slovní zásoby, porozumění zadaným slovním pokynům

Orientace v prostoruPorozumění slovním pokynůmNácvik pravolevé orientace v prostoruPraktické užití výrazů v prostoru, na těle

Manipulační činnosti s konkrétními předměty tabulka s geometrickými tvary skládání podle geometrických obrazců sestavování celku z částí (puzzle, kostky,

lego)Modelování

Číselná řada 0 -20Tabulkové počítání v oboru 0 -20

136

v oboru do 20

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

umět používat pravítko

rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

umět používat pravítko

rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

Geometrie v rovině a v prostoru

Matematické řetězcePosloupnost číselPraktické činnosti při využití posloupnosti v oboru 0 -20Peníze v oboru 20Modelová situace (Hra na obchod, Na poště )Praktická situace: Nakupování, Trafika, Pošta (dramatizace)Uplatnění ve slovních úloháchJednoduché porovnávání hodnoty zboží a hodnoty penězMV:Tv: pravolevá orientace, orientace v řadě, zástupu, orientace v prostoruČj : pojmová zásoba, komunikace, porozumění, dramatizace Prv: využití pojmové zásoby z PrvoukyPč : vytváření, zhotovení výrobků k prodeji

Projekt : Obchůdek

Geometrické tvaryModelování Grafické znázornění

Pravítko, tužka

ModelováníZnázorňováníRozlišováníVelká písmena tiskací abecedyMV:

137

Pč: modelován, manipulace s různými materiály ( špejle, dřívka, knoflíky,….), Vv: využití geometrických tvarů v kresbě, malběČj: pojmová zásoba, porozumění pojmům

138

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: Matematika Ročník: 4.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl: číst, psát a porovnávat

čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

rozeznávat sudá a lichá čísla

sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách

zvládnout s názorem řady násobků čísel

2 – 10 do 100

Žák by měl: rozlišit, označit, vybrat, pojmenovat,

číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100

seznámit se, porozumět, rozlišit, třídit sudá a lichá čísla

osvojit si sčítání a odčítání dvouciferných čísel pamětně i písemně

umět jednoduše zapsat a vyřešit slovní úlohu s názorem i bez názoru

se seznámit s pojmem zaokrouhlování

se učit prakticky zaokrouhlovat čísla na desítky

zvládnout s názorem, pamětně řadu násobků 2 -5

Číslo a početní operace Čtvercová síť v oboru do 100Psaní číslic v oboru do 100Porovnávání čísel v oboru do 100Číselná osa

Sudá, lichá čísla

Sčítání a odčítání dvouciferných čísel (násobky čísla 10) zpamětiPísemné sčítání a odčítání dvouciferných čísel bez přechoduSlovní úlohy

podle písemného zadání samostatné tvoření slovní úlohy podle zadaného názoru řešení slovních úloh se zápisem a

s početními operacemi : ., :

Zaokrouhlování na desítky

Násobkové řadyDoplňování násobkových řadPráce s násobky na číselné ose

139

tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

umět používat kalkulátor

určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích

umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

uvádět a zapisovat názorné jednoduché příklady na násobení, dělení v oboru do 50

seznámit se základními funkcemi kalkulátoru

umět určit celou, půl hodinu

seznámit se,porozumět, osvojit si pojmy: délka, hmotnost, čas na praktických příkladech

seznámit se, porozumět, osvojit si jednotky: délky, hmotnosti, času na praktických příkladech

Závislosti, vztahy a práce s daty

Vyhledávání násobků na číselné ose

MV:Pč: modelování a znázorňování, vytvářeníNásobilka 2 – 5Násobení, dělení s 1PT: Osobnostní a sociální výchova OSV 7

KalkulátorMV:Čj : rozvíjení slovní zásoby, porozumění zadaným slovním pokynům, tvoření zadání slovních úloh,využití druhů vět, porozumění psaným zadáním Pč: podpůrné pomůcky pro učení násoskových řadPř,Vl.: využití témat v souvislosti s aplikací na slovní úlohy, tvoření příkladů na pojmy z jednotlivých ročních obdobíchTv: řazení, vytváření skupin podle daného postupu,upevnění pravolevé orientace v prostoru třídy, školy, matematické hry s míčem – nácvik házení, chytání

Hodiny Druhy hodinJednotky času

Jednotky délky (metr, centimetr, milimetr)Jednotky času (minuta, hodina)Jednotky hmotnosti (kilogram, gram)Praktické užití jednotek délky, času, hmotnosti( obchod, jízdní řád, různá povolání)Čísla sudá – lichá

140

vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy, apod. podle návodu)

orientovat se a číst v jednoduché tabulce

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

měřit a porovnávat délku úsečky

sestrojit rovnoběžky a kolmice

vyhledat jednoduchá data (pojmy) na základě konkrétního pokynu

orientovat se a číst v jednoduché tabulce

prakticky používat peníze do 20 Kč se učit prakticky manipulovat

s penězi do 100 Kč

učit se měřit pravítkem délku úsečky, přečíst naměřené číslo

seznámit se a osvojit si pojem kolmice na konkrétních příkladech a praktickém rýsování

Geometrie v rovině a v prostoru

Jednotky času - hmotnosti – délky

PC - vyhledávání

Tabulka početních operací +,-,., :Čtvercová síť – orientace v oboru do 100

Peníze vytváření souborů peněz na základě zadané

hodnoty pojmenování hodnoty na základě

vytvořeného souboru (nakupování)PT: Osobnostní a sociální výchova OSV9

MV:Čj: pojmová zásoba, komunikace, porozumění, vyhledávání a prezentace vyhledaných informacíVl:Orientace v čase, dopoledne ve třídě Pč : zhotovení výrobků k prodeji – vážení

ÚsečkaMěření úseček v centimetrechKolmice kolem nás Znázornění kolmic z jednoduchých pomůcekOrientace na pravítku s ryskouRýsování kolmicPopis kolmic

Základní rovinné útvary kolem násZnázornění rovinných útvarů bez pravítkaPopis základních rovinných útvarů

141

znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary

určit osu souměrnosti překládáním papíru

vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

poznat základní tělesa

řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

znázornit jednoduše základní rovinné útvary

se snažit přesně překládat papír na polovinu

se seznámit na konkrétních příkladech s pojmem mnohoúhelník

se seznámit na konkrétních příkladech se základními útvary v prostoru

řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

Aplikační úlohy

Překládání papíru

Mnohoúhelníky kolem nás (příklady)čtyřúhelník – čtverec, obdélník

Kvádr, krychle, koule, válecMV:Pč: znázornění pomocí pracovních materiálů ( špejle, dřívka, knoflíky,….), Vv: využití geometrických tvarů v kresbě, malběČj: pojmová zásoba - porozumění novým pojmůmTv: znázornění prostřednictvím tělocvičných úkonů

MV:Čj: pojmová zásoba – porozumění

Obrázkové řady Doplňovačky (podle posloupnosti)

142

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: Matematika Ročník: 5.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl: číst, psát a porovnávat

čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

rozeznávat sudá a lichá čísla

sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách

zvládnout s názorem řady násobků čísel

2 – 10 do 100

Žák by měl: číst, psát a porovnávat čísla v oboru

do 100 i na číselné ose, ústně i písemně zvládnout numeraci do 1000

rozeznávat sudá a lichá čísla

sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

umět jednoduše zapsat a vyřešit slovní úlohu

zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách

zvládnout s názorem řady násobkůčísel 2 – 10 do 100

Číslo a početní operace Čtvercová síť v oboru do 1000Psaní číslic v oboru do 1000Porovnávání čísel v oboru do 1000Číselná osa do 100

Sudá, lichá čísla v oboru 100

Sčítání a odčítání dvouciferných čísel (násobky čísla 10) zpamětiPísemné sčítání a odčítání dvouciferných čísel bez přechoduSlovní úlohy

podle písemného zadání samostatné tvoření slovní úlohy podle zadaného názoru řešení slovních úloh se zápisem a

s početními operacemi : ., :Zaokrouhlování

na desítky na stovky

Násobkové řady 2 - 10Doplňování násobkových řadPráce s násobky na číselné oseVyhledávání násobků na číselné ose

143

tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

umět používat kalkulátor

určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích

umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

vyhledat a roztřídit

tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

seznámit se s kalkulátorem

určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích

umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

vyhledat a roztřídit jednoduchá data

Závislosti, vztahy a práce s daty

Násobilka 2 – 10Násobení, dělení s 1PT: Osobnostní a sociální výchova OSV9

KalkulátorMV:Čj: rozvíjení slovní zásoby, porozumění zadaným slovním pokynům, tvoření zadání slovních úloh, využití druhů vět a slovních druhů (PJ,slovesa), porozumění psaným zadáním Pč: podpůrné pomůcky pro učení násobkových řadPř.Vl.: využití témat v souvislosti s aplikací na slovní úlohy, tvoření příkladů na pojmy z jednotlivých tématických celků a z aktuální situaceTv: řazení, vytváření skupin podle daného postupu,upevnění pravolevé orientace v prostoru třídy, školy, matematické hry s míčem – nácvik házení, chytání

Hodiny Druhy hodinJednotky časuAplikace času do běžných denních činností

Jednotky délky (metr, centimetr, milimetr)Jednotky času (minuta, hodina)Jednotky hmotnosti (kilogram, gram)Návštěva obchoduPraktické užití jednotek délky, času, hmotnosti(obchod, jízdní řád, různá povolání)Čísla sudá – licháJednotky času - hmotnosti – délky

144

jednoduchá data (údaje, pojmy, apod.)

podle návodu

orientovat se a číst v jednoduché tabulce

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

měřit a porovnávat délku úsečky

sestrojit rovnoběžky a kolmice

znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary

určit osu souměrnosti

(údaje, pojmy, apod.) podle návodu

orientovat se a číst v jednoduché tabulce

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

měřit a porovnávat délku úsečky

sestrojit rovnoběžky a kolmice

znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary

určit osu souměrnosti překládáním

Geometrie v rovině a v prostoru

Pc - vyhledáváníTřídění podle daného znaku

Tabulka početních operací +,-,., :Čtvercová síť – orientace v oboru do 1000

Peníze vytváření souborů peněz na základě zadané

hodnoty pojmenování hodnoty na základě

vytvořeného souboru (nakupování)PT : OSV 8 Komunikace

- nákup, chování, komunikace modelové i reálná situace

MV:Čj: pojmová zásoba, komunikace, porozumění, vyhledávání, třídění a prezentace vyhledaných informacíVl:Orientace v čase, dopoledne ve třídě, orientace v odpoledni podle časuPč : zhotovení výrobků k prodeji – vážení,tabulky, vytváření, zhotovení jednoduchých názorných pomůcekProjekt Obchůdek

ÚsečkaMěření úseček v centimetrechPorovnávání délky úseček

Kolmice kolem nás Znázornění kolmic z jednoduchých pomůcekOrientace na pravítku s ryskouRýsování kolmicPopis kolmicRýsování rovnoběžek

145

překládáním papíru

vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

poznat základní tělesa

řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na

matematických postupech

papíru

vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

poznat základní tělesa

řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

Aplikační úlohy

Popis rovnoběžek

Základní rovinné útvary kolem násZnázornění rovinných útvarů bez pravítkaPopis základních rovinných útvarůRýsování rovinných útvarůPřekládání papíru Osa souměrnosti Mnohoúhelníky kolem nás (příklady)

čtyřúhelník – čtverec, obdélníkObvod mnohoúhelníku

Kvádr, krychle, koule, válecMV:Pč: znázornění pomocí pracovních materiálů (špejle, dřívka, knoflíky,….) Vv: využití geometrických tvarů v kresbě, malběČj: pojmová zásoba - porozumění novým pojmům

Obrázkové řadyDoplňovačky MV:Čj: pojmová zásoba - porozumění

146

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PřírodovědaRočník: 4.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí

popsat střídání ročních období

uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky

Žák by měl:

porozumět rozdílům a propojení: živé a neživé přírody na konkrétních příkladech,umět rozlišit konkrétní příklady, ústně vyjádřit

pojmenovat, rozlišit, přiřadit charakteristické znaky k jednotlivým ročním obdobím

poznat, pojmenovat, přiřadit, třídit jednotlivé zástupce živočišné říše, ústně charakterizovat životní podmínky základních druhů zvířat

poznat, třídit, vybrat, pojmenovat a ústně charakterizovat základní druhy rostlinné říše

Rozmanitost přírody Živá příroda (příklady)Neživá příroda (příklady)Praktické ukázkyPozorováníVycházkaObrazový materiálČtvero ročních obdobíŽivočišná říše

domácí zvířata volně žijící zvířata (na poli, v lese) ptáci ryby

Základní životní podmínky jednotlivých druhůPT: Enviromentální výchova Ekosystémy (EV1)Vycházka (pozorování)Obrazový materiál (Encyklopedie, PC,…)Zahrada

ovoce zeleninaSad

ovocné stromy Na poli

polní plodinyByliny – dřeviny

147

zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

provést jednoduchý pokus podle návodu

upevňovat praktické dovednosti při aktivní péči o pokojové rostliny

mít základní znalosti o způsobu péče o drobná domácí zvířata

se snažit aktivně uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

ústně popsat vliv činnosti lidí na přírodu vědět a rozlišit, čím člověk přírodě

pomáhá, čím škodí

se snažit provést jednoduchý pokus podle slovního návodu

ObilovinyLuční květinyVycházkaVyhledávání, třídění, pozorování,…

P: téma PodzimPT: Enviromentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV3)

Pokojové rostlinyPraktické dovednosti při ošetřování

Teoretické znalostiPraktické dovednosti v domácím prostředí – mazlíčciPozorováníVycházkaMyšlenková mapa na základě znalostí a třídění informací

V lesePříroda kolem násPravidla chování v příroděOdpadky a přírodaLidské aktivity v příroděSezónní práce na poliČlověk a vodaČlověk a vzduchČlověk a lesP: Osobnostní a sociální výchova Seberegulace a sebeorganizace(OSV3)Voda - látky rozpustnéVoda – látky nerozpustnéPč: pracovní aktivity k tématuVv: výtvarné zpracování tématu

148

pojmenovat a popsat orgánové soustavy

rozlišit jednotlivé etapy lidského života

uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

pojmenovat, vybrat, přiřadit nejdůležitější vnitřní orgány

se seznámit na konkrétních příkladech s jednotlivými etapami lidského života

aktivně upevňovat základní dovednosti a návyky zdravého životního stylu a preventivní ochrany zdraví pravidelnými činnostmi

se seznámit, osvojit si základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

Člověk a jeho zdraví

Čj: Rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům, řešení jednotlivých situací M: využití tématu pro sestavení zadání slovních úlohHv: písničky s tématikou zvířat, ročních období,…Tv: pohybové aktivity s využitím pojmů (zvířata, rostliny, imitace)PT:Enviromentální výchova Základní podmínky života EV2

Lidské těloVnitřní orgány lidského tělaMuž – ženaEtapy lidského života

Zdravá stravaPitný režimRekreační sport a pohybPT:Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí EV4Osobní hygienaPrevence onemocnění, úrazůP:Den zdravíPravidla silničního provozu pro cyklistyNávštěva dopravního hřištěPraktická jízda

Školní lékárnaPraktické ošetřeníModelové situaceTelefonní číslo první pomociDramatizace – telefonování

149

poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

se prakticky učit poskytnout první pomoc při drobných úrazech

si aktivně osvojit telefonní číslo první pomoci

si osvojovat jednoduché způsoby odmítání návykových látek prostřednictvím modelových situací

být jistější při zvládání reakcí  svého chování na mimořádné události

Modelová situace – dramatizaceNávykové látky

Nácvik požáru ve školeSituace při vyhlášení i stupně povodňové aktivityOchrana člověka za mimořádných událostíPč: Pracovní aktivity k tématuVv: Výtvarné zpracování tématuČj: komunikace v různých sociálních situacích (telefonování, s poraněným,při odmítání návykových látek,…..)M: využití tématu při slovních úloháchTv:orientace na lidském těle při rozcvičce

150

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PřírodovědaRočník: 5.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí

popsat střídání ročních období

uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky

Žák by měl:

poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí

popsat střídání ročních období

uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní živočišné podmínky

Rozmanitost přírody Živá příroda (příklady)Neživá příroda (příklady)Praktické ukázkyPozorováníVycházkaObrazový materiálČtvero ročních období

pozorování zaznamenávání třídění (obrazový materiál) vyhledávání (Encyklopedie, informace

na PC)Živočišná říše

domácí zvířata volně žijící zvířata (na poli, v lese) ptáci ryby

Základní životní podmínky jednotlivých druhůVycházka (pozorování)Obrazový materiál (Encyklopedie, PC,…)

Zahrada

151

zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají, a které ho poškozují

znát péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají, a které ho poškozují

ovoce zeleninaSad

ovocné stromy Na poli

polní plodinyByliny – dřevinyObilovinyLuční květinyVycházkaVyhledávání, třídění, pozorování,…Pokojové rostlinyPraktické dovednosti při ošetřováníP: téma PodzimPT: Enviromentální výchovaLidské aktivity a problémy životního(EV3)Teoretické znalostiPraktické dovednosti v domácím prostředí – mazlíčciPozorováníVycházkaMyšlenková mapa na základě znalostí a třídění informací

V lesePříroda kolem násPravidla chování v příroděOdpadky a přírodaTřídění odpadu v domácnosti, ve školePT:Osobnostní a sociální výchova Seberegulace a sebeorganizace(OSV3)prostředí Lidské aktivity v příroděSezónní práce na poliČlověk a voda

152

provést jednoduchý pokus podle návodu

pojmenovat a popsat orgánové soustavy

rozlišit jednotlivé etapy lidského života

uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

provést jednoduchý pokus podle návodu

pojmenovat a popsat orgánové soustavy

rozlišit  jednotlivé etapy lidského života

uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

Člověk a jeho zdraví

Člověk a vzduchČlověk a les

Voda - látky rozpustnéVoda – látky nerozpustné

Pč: pracovní aktivity k tématuVv: výtvarné zpracování tématuČj. Rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům, řešení jednotlivých situací M: využití tématu pro sestavení zadání slovních úlohHv: písničky s tématikou zvířat, ročních období,…Tv: pohybové aktivity s využitím pojmů (zvířata, rostliny, imitace)

Lidské těloVnitřní orgány lidského tělaMuž – ženaEtapy lidského života PT:Osobnostní a sociální výchovaSebepoznání a sebepojetí(OSV2)Zdravá stravaPitný režimRekreační sport a pohyb

Osobní hygienaPrevence onemocnění, úrazůP:Den zdravíPravidla silničního provozu pro cyklistyNávštěva dopravního hřištěPraktická jízda

Školní lékárna

153

poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Praktické ošetřeníModelové situaceTelefonní číslo první pomociDramatizace – telefonování

Modelová situace – dramatizaceNávykové látky

Nácvik požáru ve školeSituace při vyhlášení i stupně povodňové aktivityOchrana člověka za mimořádných událostíPč: Pracovní aktivity k tématuVv: Výtvarné zpracování tématuČj: komunikace v různých sociálních situacích (telefonování, s poraněným,při odmítání návykových látek,…)M: využití tématu při slovních úloháchTv:orientace na lidském těle při rozcvičce

154

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 1.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

rozlišovat sílu zvuku

soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

Žák by měl:

se učit zpívat jednoduché písně na základě svých dispozic v doprovodu učitele

se učit správně dýchat a dle svých možností vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

se učit vnímat, rozlišovat výrazné zvuky hravými aktivitami

se učit krátce se zklidnit a soustředit na poslech zvuku, písničky

Vokální činnostia instrumentální činnosti

Poslechové činnosti

Nácvik písní s podzimní, jarní, zimní tématikouNácvik vánočních písní, koledZpěv dalších jednoduchých písní (dle aktuální situace, divadelní vystoupení)PT: Multikulturní výchova (MV 2)Nácvik zpěvu lidových písní Hudební hry (ranní komunikační kruhy)Dechová a artikulační cvičení

říkadla rozpočítadla básně

PT: Osobnostní a sociální výchova Komunikace (OSV8)

Hlasová hygiena (příklad pedagoga)Hra na těloMV:Čj: slovní zásoba, cvičení paměti, porozuměníPrv:čtvero ročních období v písničceZvuky zvířatZvuky kolem násRozlišení hlasů (pro děti známé osoby ve škole)Poslech

zvuků

155

měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

se učit vnímat tempo a rytmus se učit měnit pohyb podle tempových a

rytmických změn

Hudebně pohybové činnosti

písníPT: Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání (OSV1) MV:Čj: porozumění, pojmenování, posilování koncentrace pozornostiPrv: využití témat (zvířata)Pohybové hry s říkadly a dětskými popěvkyRelaxace (zklidnění, uvolnění s doprovodným slovem, relaxační hudbou)MV:Čj: porozumění, pojmenování, posilování koncentrace pozornostiTv: pohyb s hudebním doprovodem v prostoru

156

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 2.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

rozlišovat sílu zvuku

Žák by měl:

zpívat jednoduché písně na základě svých dispozic a možností v doprovodu spolužáka

procvičovat správné dýchání a dle svých možností vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

posilovat vnímání při rozlišování různé síly zvuku

Vokální činnostia instrumentální činnosti

Poslechové činnosti

Nácvik písní s podzimní, jarní, zimní tématikouNácvik vánočních písní, koledZpěv dalších jednoduchých písní (dle aktuální situace, divadelní vystoupení)PT: Multikulturní výchova (MV 2)Nácvik zpěvu lidových písní z HanéHudební hry (ranní komunikační kruhy)PT: Osobnostní a sociální výchova Poznávací schopnosti (OSV6)

Dechová a artikulační cvičení říkadla rozpočítadla básně

Hlasová hygiena (příklad pedagoga)Hra na těloUžití Orffova instrumentářeMV:Čj: slovní zásoba, cvičení paměti, porozuměníPrv:čtvero ročních období v písničce

Zvuky zvířatZvuky kolem násRozlišení hlasů (pro děti známé osoby ve škole)

157

soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

prodlužovat dobu soustředění na poslech krátké skladby, písničky

postupně začít vnímat tempo a rytmus s užitím jednoduchých hudebních nástrojů

se učit měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

Hudebně pohybové činnosti

Zvuky známých hudebních nástrojů Hudební hádankyPoslech (dětská písnička, populární písnička)Hudební hryPT: Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání (OSV1) MV:Čj: porozumění, pojmenování, posilování koncentrace pozornostiPrv: využití témat

Pohybové hry s říkadly a dětskými popěvkyRelaxace (zklidnění, uvolnění s doprovodným slovem, relaxační hudbou)PT: Osobnostní a sociální výchova Psychohygiena (OSV4)

MV:Čj: porozumění, pojmenování, posilování koncentrace pozornostiTv: pohyb s hudebním doprovodem v prostoru

158

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 3.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

Žák by měl:

zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

Vokální činnostia instrumentální činnosti

Písně s podzimní, jarní, zimní tématikouVánoční písně, koledyZpěv dalších písní PT: Osobnostní a sociální výchova (OSV 8 )

Lidové písně z Hané a z jiných částí naší republikyHudební hry (ranní komunikační kruhy)Dechová a artikulační cvičení

říkadla rozpočítadla básně

Prvky jógyHlasová hygiena (příklad pedagoga)Hra na těloUžití Orffova instrumentářeMV:Čj: slovní zásoba, cvičení paměti, porozuměníPrv:čtvero ročních období v písničceTv: tělocvičné pozice, souhra pohybu a dýchání(jedinečnost člověka a jeho individuální zvláštnosti nejen v písničce)

159

rozlišovat sílu zvuku

soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

rozlišovat sílu zvuku

soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

Poslechové činnosti

Hudebně pohybové činnosti

Zvuky kolem násRozlišení hlasů (pro děti známé osoby ve škole)Zvuky známých hudebních nástrojů Hudební hádankyPoslech (dětská písnička, populární písnička, lidová písnička, zahraniční písnička)PT: Multikulturní výchova ( MV 1)Hudební hryKoncentrace pozornostiMV:Čj: porozumění, pojmenování, posilování koncentrace pozornostiPrv: využití témat

Pohybové hry s říkadly a dětskými popěvkyUžití Orffova instrumentářeRelaxace (zklidnění, uvolnění s doprovodným slovem, relaxační hudbou)PT: Osobnostní a sociální výchova Psychohygiena (OSV4) MV:Čj: porozumění, pojmenování, posilování koncentrace pozornostiTv: pohyb s hudebním doprovodem v prostoru

160

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 4.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní - frázování

odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

Žák by měl:

zpívat jednoduché písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

učit se správně a hospodárně dýchat při interpretaci písně ,snažit se o jednoduché frázování

se učit odlišit tóny podle výšky, síly a

Vokální činnosti IntonacePísně s podzimní, jarní, zimní tématikouVánoční písně, koledyZpěv dalších písní (dle aktuální situace, divadelní vystoupení)Lidové písně z naší republikyLidová písnička z regionuPT: Osobnostní a sociální výchovaKomunikace (OSV 8)Hudební hry (ranní komunikační kruhy)Dechová a artikulační cvičeníHlasová hygiena (příklad pedagoga)Interpretace písní, frázováníMV:Čj: druhy vět – hlasová melodie: otázka- odpověď, důraz, recitace a správné dýcháníVl: tradice a zvyky v písničce, region a písnička, doprava v písničce, aj.Př:témata objevující se v písničkách

Zvuky kolem násRozlišení hlasů (pro děti známé osoby ve škole)

Rozlišení tónůZvuky známých hudebních nástrojů Hudební hádanky

161

soustředit se na poslech skladeb

doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

umět propojit vlastní pohyb s hudbou

se podle svých možností snažit se soustředit na poslech skladeb

se učit doprovázet zpěv svých spolužáků hrou na rytmické hudební nástroje

se snažit propojit vlastní pohyb s hudbou

Poslechové činnosti

Instrumentální činnosti

Hudebně pohybové činnosti

Poslech Nejvýznamnější hudební skladateléSkladby pro dětiPT: Mediální výchova (MedV3)Hudební hryKoncentrace pozornostiMV:Čj: porozumění, pojmenování, posilování koncentrace pozornostiVl,Př.: využití tématVv: písnička v dětské kresbě, malbě,…

Písničky, rozpočítadlaUžití Orffova instrumentáře

Relaxace (zklidnění, uvolnění s doprovodným slovem, relaxační hudbou)PT: Osobnostní a sociální výchova Psychohygiena ( OSV4)Pochod podle hudebního doprovoduMV:Čj: porozumění, pojmenování, posilování, koncentrace pozornostiTv: pohyb s hudebním doprovodem v prostoru

162

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 5.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní - frázování

odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

Žák by měl:

zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování

odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

Vokální činnostiIntonacePísně s podzimní, jarní, zimní tématikouVánoční písně, koledyZpěv populárních písní (dle aktuální situace, divadelní vystoupení)Písničky z pohádek, filmůLidové písně z naší republikyLidová písnička z regionuDechová a artikulační cvičeníHlasová hygiena (příklad pedagoga)Interpretace písní, frázováníMV:Čj: druhy vět – hlasová melodie: otázka- odpověď, důraz, recitace a správné dýchání, pohádkyVl: tradice a zvyky v písničce, region a písnička, doprava v písničce, aj.Př:témata objevující se v písničkách Zvuky kolem násRozlišení hlasů (pro děti známé osoby ve škole)Zvuky známých hudebních nástrojů Hudební hádankyPoslech PT: Mediální výchova (MedV 3)(Role televize v životě dětí, v rodině)Nejvýznamnější hudební skladateléSkladby pro děti

163

soustředit se na poslech skladeb

doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

umět propojit vlastní pohyb s hudbou

se soustředit na poslech(podle svých možností) skladeb

doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

se snažit propojit vlastní pohyb s hudbou

Poslechové činnosti

Instrumentální činnosti

Hudebně pohybové činnosti

Hudební hryKoncentrace pozornostiMV:Čj: porozumění, pojmenování, posilování koncentrace pozornostiVl,Př.: využití tématVv: písnička v dětské kresbě, malbě,…Písničky, rozpočitadlaUžití Orfeova instrumentářeRelaxace (zklidnění, uvolnění s doprovodným slovem, relaxační hudbou)Pochod podle hudebního doprovoduMV:Čj: porozumění, pojmenování, posilování koncentrace pozornostiTv: pohyb s hudebním doprovodem v prostoru

164

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 1.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

Žák by měl:

průpravnými cviky uvolnit ruku,zápěstí se postupně učit základní manipulaci

s kreslicím náčiním ,modelovací hmotou

rozpoznat, třídit, pojmenovat barvy, tvary

se učit jednoduše pojmenovat výsledky své tvorby i tvorby ostatních

Průpravná cvičení pro uvolnění ruky: z ramene z lokte zápěstí

Manipulace s kreslicím náčiním (správné držení, správný postup)Kresba Malba (vodové barvy)ModelováníKolážPráce na plošeNetradiční techniky

Barvy Tvary (v předmětech kolem nás)Cvičení smyslového vnímání

třídění porovnávání

Vnímání obrázků, ilustrací FotografiePT: Osobnostní a sociální výchova

(OSV 1)

165

uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

se učit barevně vyjádřit vlastní prožitek učit se jednoduše sdělit ústně výsledek

své výtvarné aktivity spolužákům (s pomocí)

Aktuální témata: Rok a jeho tradice Výstavy Propagace a prezentace školy Výtvarné soutěže, aj.

Prožitky v kresbě, malběPočátky prezentace

MV:Čj: slovní zásoba, cvičení paměti, porozumění, rozvoj grafomotorikyM: porovnávání, tříděníPrv:rozvoj smyslového vnímáníPč: prolínání technik, pracovní návyky a postupy, užití témat ve výtvarném projev

166

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 2.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen

Žák by měl:

upevňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu (získávat jistotu při práci s kreslícím i malířským náčiním, modelovací hmotou)

rozpoznat, pojmenovat barvy, tvary, linie ve své práci

jednoduše pojmenovat výsledky své tvorby i tvorby ostatních spolužáků

se učit výtvarně vyjádřit vlastní prožitek prostřednictvím barev a tvarů

jednoduše sdělit výsledek své výtvarné aktivity spolužákům

Průpravná cvičení pro uvolnění zápěstíManipulace s kreslicím náčiním (upevnění správného držení náčiní, upevnění správného postupu)Kresba Malba (vodové barvy)ModelováníKolážVyužití daného formátu plochyNetradiční technikyPT:Osobnostní a sociální výchova(OSV 1)Barvy Tvary (v předmětech kolem nás)Cvičení smyslového vnímání

třídění porovnávání

Vnímání obrázků, ilustrací Fotografie

Aktuální témata: Rok a jeho tradice Výstavy Propagace a prezentace školy

167

sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

(s malou pomocí) Výtvarné soutěže, aj.Prožitky v kresbě, malběPočátky prezentace

MV:Čj: slovní zásoba, cvičení paměti, porozumění, rozvoj grafomotorikyM: porovnávání, tříděníPrv:rozvoj smyslového vnímáníPč: prolínání technik, pracovní návyky a postupy, užití témat ve výtvarném projev

168

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 3.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života

(s dopomocí učitele)

uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích

Žák by měl:

zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti

Manipulace s kreslicím náčiním (upevnění správného držení náčiní, upevnění správného postupu)Kresba Malba (vodové barvy)ModelováníPT: Osobnostní a sociální výchova Kreativita (OSV 5)KolážVyužití daného formátu plochyNetradiční i tradiční technikyBarvy Tvary (v předmětech kolem nás)Cvičení smyslového vnímání

třídění porovnávání

Vnímání obrázků, ilustrací FotografieVýtvarné objektyVýstavyPorovnáváníAktuální témata:

Rok a jeho tradice Výstavy Propagace a prezentace školy

169

činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

svým spolužákům Výtvarné soutěže, aj.Prožitky v kresbě, malběPT:Enviromentální výchova (EV 1)

Počátky prezentacePT: Mediální výchova (MedV 4)MV:Čj: slovní zásoba, cvičení paměti, porozumění, rozvoj grafomotorikyM: porovnávání, třídění, orientace na plošePrv: rozvoj smyslového vnímání užití témat ve výtvarném projevuPč: prolínání technik, pracovní návyky a postupy,

170

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 4.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast, získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě,při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života) s dopomocí učitele

Žák by měl:

zkoušet uplatňovat základní dovednosti ve vlastní tvorbě, realizovat svůj nápad

rozlišit a porovnat základní vlastnosti linií

pojmenovat vztahy mezi jednotlivými objekty

učit se vnímat a pojmenovat barevné kontrasty (barevné odstíny)

Kresba Malba (vodové barvy, temperové barvy)ModelováníKolážVyužití různých druhů formátůNetradiční i tradiční technikyKonkrétní tvorbaPT:Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech(VMEGS 1)

Vyjadřování pocitů, emocí, nálad ve výtvarné tvorběPT: Osobnostní a sociální výchova(OSV 5)Barvy, barevné odstínyTvary, objekty v okolíVnímání obrázků, ilustrací PorovnáváníVlastnosti objektůHodnocení (počátky)FotografieVýtvarné objektyVýstavyPT:Cvičení smyslového vnímání

171

při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

při výtvarné realizaci se učit vycházet z vlastního vnímání, pocitů, prožitků, zkušeností

se učit (slovně, mimoslovně) vyjádřit své pocity z tvořivé činnosti

třídění porovnávání vztahové vazby mezi objekty pojmenování vlastností

Tvořivost, fantazieAktuální témata:

Rok a jeho tradice Výstavy Propagace a prezentace školy Výtvarné soutěže, aj.

Prožitky v kresbě, malběVnímání tvořivé činnosti jiných autorůVycházka (vnímání vánoční atmosféry,…)Prezentace PT: Mediální výchova (MedV 4)MV: Čj: slovní zásoba, cvičení paměti, porozumění, výtvarné ztvárnění pohádky, vyjadřování pocitů, emocí, náladM: porovnávání, třídění, orientace na různých plocháchPř: rozvoj smyslového vnímání užití témat ve výtvarném projevuPč: prolínání technik, pracovní návyky a postupyHv: nálada písňového motivu/

172

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 5.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast/,získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života) s dopomocí učitele

Žák by měl:

uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast), získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

Kresba Malba (vodové barvy, temperové barvy)ModelováníKolážVyužití různých druhů formátůNetradiční i tradiční technikyKonkrétní tvorbaVyjadřování pocitů, emocí, nálad ve výtvarné tvorběBarvy, barevné odstínyTvary, objekty v okolíVnímání obrázků, ilustrací PorovnáváníVlastnosti objektůTvorba ostatních autorů (spolužáků, regionálních autorů)PT: Osobnostní a sociální výchova (OSV5)FotografieVýtvarné objektyVýstavy

Cvičení smyslového vnímání třídění porovnávání vztahové vazby mezi objekty

173

při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

pojmenování vlastností pojmenování zkušeností, prožitků

Tvořivost, fantazieAktuální témata:

Rok a jeho tradice Výstavy Propagace a prezentace školy Výtvarné soutěže, aj.

Prožitky v kresbě, malběVnímání tvořivé činnosti jiných autorůVycházka (vnímání vánoční atmosféry,…)Prezentace

MV:Čj: slovní zásoba, cvičení paměti, porozumění,výtvarné ztvárnění pohádky, vyjadřování pocitů,emocí, náladM: porovnávání, třídění, orientace na různých plocháchPč: prolínání technik, pracovní návyky a postupyHv: nálada písňového motivu

174

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 1.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zvládat manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami

vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Žák by měl:

se seznámit s jednoduchými materiály a pomůckami pro základní dovednosti

se učit jednoduché manipulaci s jednoduchými materiály a pomůckami

se učit jednoduché konkrétní pracovní postupy při pracovních činnostech

Práce s drobným materiálem

Jednoduché materiály modelovací hmota papír, textil přírodniny

Pracovní činnosti mačkání papíru trhání papíru překládání na polovinu formátu stříhání bez linie lepení třídění přírodnin navlékání přírodnin navlékání přírodnin mačkání modelovací hmoty válení tvarování modelovací hmoty

Postupy při základních manuálních činnostech postup při práci s modelovací hmotou postup při práci s papírem postup při práci s přírodninami postup při práci s nůžkami postup při lepení

Pracovní materiály (papír, modelovací hmota, přírodniny, textilie,…)

175

pracovat podle slovního návodu a předlohy

¨

zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky

pečovat o nenáročné

se učit pracovat na základě jednoduchého slovního návodu a praktického předvedení

zvládat jednoduchou manipulaci se stavebnicemi

se učit vnímat přírodu v jednotlivých ročních obdobích

se učit charakteristické znaky slovně pojmenovat

se učit základní péči o pokojové

Práce montážní a demontážní

Pěstitelské práce

Postupy při základních pracovních činnostech porozumění slovním pokynům cvičení schopnosti nápodoby předvedené

činnosti koncentrace pozornosti

PT:Osobnostní a sociální výchova (OSV 1)Materiály a pomůcky pro práciVýsledky dětské tvořivostiBezpečnost při práci s drobným materiálemMV:Čj: porozumění slovnímu pokynu (slovní postup, rozvoj slovní zásoby – pojmy z okruhu pracovních činností, materiálů, pomůcek, modelování písmen, číslic)Vv: propojení s výtvarným vyjádřením M: orientace na ploše, podíl na výrobě jednoduchého názoruHv :zpíváme si při práci jednoduché lidové popěvkyStavebnice

lego

Pozorování při vycházkách, pobytech v příroděRoční obdobíObrazový materiál

třídění přiřazování vyhledávání

Pokojové rostliny zalévání výživa rostlin otírání listů

176

rostliny v bytě i na zahradě

připravit samostatně jednoduchý pokrm

upravit stůl pro jednoduché stolování

chovat se vhodně při stolování

rostliny

se podílet na přípravě jednoduchého pokrmu

se učit připravit stůl pro stolování

si osvojovat pravidla chování při stolování

Příprava pokrmů

Projekt: téma PodzimuPT: Enviromentální výchova: (EV 3)MV:Čj: porozumění slovnímu pokynu (slovní postup), rozvoj slovní zásoby – pojmy z okruhu tématuVv: propojení s výtvarným vyjádřením M: využití pojmů z tématického celku pro rozvoj matematické představivosti (vyvození čísel 1-5)Hv :zpíváme si při práci jednoduché lidové popěvky

Jednoduchý pokrm Projekt: Vánoční obchůdek

Příprava na svačinuStolování v jídelněDodržení hygienických pravidel při přípravě stolováníBezpečnost při stolováníPravidla chování při stolováníP: Den zdravíPT: Enviromentální výchova: (EV 4)MV:Čj: porozumění slovnímu pokynu (slovní postup), rozvoj slovní zásoby – pojmy z okruhů tématuVv: propojení s výtvarným vyjádřením M: orientace na ploše ,Hv :zpíváme při práci

177

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 2.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zvládat manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami

vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Žák by měl:

si osvojit manuální dovednosti s jednoduchými materiály a pomůckami

si osvojit konkrétní jednoduché postupy při pracovních činnostech z tradičních materiálů nápodobou (s pomocí)

Práce s drobným materiálem

Jednoduché materiály modelovací hmota papír, textil přírodniny

Pracovní činnosti mačkání papíru trhání papíru překládání na polovinu formátu stříhání bez linie lepení třídění přírodnin navlékání přírodnin navlékání přírodnin mačkání modelovací hmoty válení tvarování modelovací hmoty

Postupy při základních manuálních činnostech postup při práci s modelovací hmotou postup při práci s papírem postup při práci s přírodninami postup při práci s nůžkami postup při lepení

Pracovní materiály (papír, modelovací hmota, přírodniny, textilie,…)

178

pracovat podle slovního návodu a předlohy

¨

zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky

pracovat podle jednoduchého slovního návodu a praktického předvedení po jednotlivých krocích

zvládat jednoduchou manipulaci se stavebnicí na základě konkrétního ústního zadání

pozorovat přírodu v jednotlivých ročních obdobích

se učit základní jevy ročních období jednoduše slovně vyjádřit

Práce montážní a demontážní

Pěstitelské práce

Postupy při základních pracovních činnostech porozumění slovním pokynům cvičení schopnosti nápodoby předvedené

činnosti koncentrace pozornosti prvky samostatnosti

PT:Osobnostní a sociální výchova (OSV 1)Materiály a pomůcky pro práciVýsledky dětské tvořivostiBezpečnost při práci s drobným materiálemMV:Čj: porozumění slovnímu pokynu (slovní postup), rozvoj slovní zásoby – pojmy z okruhu pracovních činností, materiálů, pomůcek, modelování písmen, číslic)Vv: propojení s výtvarným vyjádřením M: orientace na ploše, podíl na výrobě jednoduchého názoruHv: zpíváme si při práci jednoduché lidové popěvky

Stavebnice lego

Pozorování při vycházkách, pobytech v příroděRoční obdobíKomunikace

popis jednoduchého děje v přírodě (prší, fouká, padá listí…)

Obrazový materiál třídění

přiřazování vyhledávání

179

pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

připravit samostatně jednoduchý pokrm

upravit stůl pro jednoduché stolování

chovat se vhodně při stolování

si osvojovat základní péči o pokojové rostliny

se učit pečovat o nenáročné rostliny na zahradě

se podílet na přípravě jednoduchého pokrmu

si osvojit základní postup úpravy stolu pro jednoduché stolování

upevňovat správné chování při stolování

Příprava pokrmů

Příprava pokrmů

Pokojové rostliny zalévání výživa rostlin otírání listů

Práce na zahradě plení na záhonu odlišení užitkové rostlinky od plevele

Projekt: téma : PodzimPT: Enviromentální výchova: (EV 3)MV:Čj: porozumění slovnímu pokynu (slovní postup), rozvoj slovní zásoby – pojmy z okruhu tématuVv: propojení s výtvarným vyjádřením M: využití pojmů z tématického celku pro rozvoj matematické představivosti ( vyvození čísel 1-5)Hv: zpíváme si při práci jednoduché lidové popěvkyPříprava jednoduchého pokrmu

Příprava na svačinuStolování v jídelněPříprava stolu pro stolováníP: Den zdravíPT: Enviromentální výchova: (EV 4)Dodržení hygienických pravidel při stolováníBezpečnost při stolováníPravidla chování při stolováníMV:Čj: porozumění slovnímu pokynu (slovní postup), rozvoj slovní zásoby – pojmy z okruhů tématuVv: propojení s výtvarným vyjádřením M: orientace na plošeHv: zpíváme si při práci jednoduché lidové popěvky

180

Pořady o vaření (recepty)Projekt: Vánoční obchůdek PT: Mediální výchova (MedV 4)

181

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 3.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zvládat manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami

vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Žák by měl:

zvládat manuální dovednosti s jednoduchými materiály a pomůckami

vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Práce s drobným materiálem

Jednoduché materiály modelovací hmota papír, textil přírodniny pletenina (vlna) umělé materiály (plast)

Pracovní činnosti trhání papíru překládání podle linie stříhání podle linie lepení třídění přírodnin navlékání přírodnin mačkání modelovací hmoty válení tvarování modelovací hmoty jednoduché činnosti z netradičních

materiálůPostupy při základních manuálních činnostech

postup při práci s modelovací hmotou postup při práci s papírem postup při práci s přírodninami postup při práci s nůžkami postup při lepení postup při práci s netradičními materiály

182

pracovat podle slovního návodu a předlohy

¨

zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

provádět pozorování přírody v jednotlivých

pracovat podle slovního návodu a předlohy

zvládat cílenou jednoduchou manipulaci se stavebnicemi

provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a

Práce montážní a demontážní

Pracovní materiály (papír, modelovací hmota, přírodniny, textilie, umělé materiály, pletenina,….)Jednoduché výrobkyPT:Osobnostní a sociální výchova (OSV 1)

Principy při základních pracovních činnostech koncentrace pozornosti porozumění slovním pokynům práce podle slovního návodu jednoduché vytváření podle předlohy prvky samostatnosti

Materiály a pomůcky pro práciVýsledky dětské tvořivosti – výrobkyBezpečnost při práci s drobným materiálemHygiena při práciMV:Čj: porozumění slovnímu pokynu (slovní postup), rozvoj slovní zásoby – pojmy z okruhu pracovních činností, materiálů, pomůcek, vyjádření jednoduchého pracovního dějeVv: propojení s výtvarným vyjádřením M: orientace na ploše, podíl na výrobě jednoduchého názoru, pomůckyHv. Písničky o řemeslechTv: vycházkaKonstrukční stavebnice

Pozorování při vycházkách, pobytech v příroděRoční obdobíKomunikace

183

ročních obdobích a popsat jeho výsledky

pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

popsat jeho výsledky

pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

Pěstitelské práce

popis jednoduchého děje v přírodě (prší, fouká, padá listí…)

slovní charakteristika jednotlivých ročních obdobích

Obrazový materiál vyhledávání (Encyklopedie, PC)

Pokojové rostliny zalévání kypření přesazování výživa rostlin otírání listů

Práce na zahradě plení odlišení užitkové rostlinky od plevele okopávání

Projekt:téma: PodzimPT: Enviromentální výchova: (EV 3)MV:Čj: porozumění slovnímu pokynu slovní postup), rozvoj slovní zásoby – pojmy z okruhu tématuVv: propojení s výtvarným vyjádřením M: využití pojmů k tématu při  tvoření zadání slovních úlohHv :písničky s řemesly

Příprava jednoduchého pokrmu P: Den zdravíPT: Enviromentální výchova: (EV 4)Příprava na svačinuStolování v jídelněPříprava stolu pro stolování

184

připravit samostatně jednoduchý pokrm

upravit stůl pro jednoduché stolování

chovat se vhodně při stolování

připravit samostatně jednoduchý pokrm

upravit stůl pro jednoduché stolování

chovat se vhodně při stolování

Příprava pokrmůDodržení hygienických pravidel při stolováníBezpečnost při stolováníPravidla chování při stolováníNávštěva restauraceMV:Čj: porozumění slovnímu pokynu (slovní postu), rozvoj slovní zásoby – pojmy z okruhů tématu, základy společenského chování a počátky společenské konverzace při stolováníVv: propojení s výtvarným vyjádřením M: orientace na plošeHv :písničky s tématikou řemeselProjekt: Vánoční obchůdek PT: Mediální výchova (MedV 4

185

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 4.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

vytvářet jednoduché výrobky osvojenými pracovními postupy

z dostupného materiálu s menší pomocí

Práce s drobným materiálem

Jednoduché materiály keramická hlína papír, textil přírodniny pletenina (vlna) umělé materiály (plast)

Pracovní činnosti výrobky z papíru výrobky z přírodnin výrobky z keramické hlíny výrobky z netradičních materiálů

Postupy při základních manuálních činnostech postup při práci s modelovací hmotou postup při práci s papírem postup při práci s přírodninami postup při práci s netradičními materiály

Pracovní materiály (papír, modelovací hmota, přírodniny, textilie, umělé materiály, pletenina,…)Jednoduché výrobkySamostatné zhotovení výrobku na základě zvládnutého, upevněného postupu (jednoduchá písemná nebo slovní opora)

Principy při základních pracovních činnostech koncentrace pozornosti

186

využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

se snažit zapojit do tvořivé činnosti s různým materiálem vlastní fantazii

se učit správně zvolit pracovní nástroje a pomůcky vzhledem k použitému materiálu a pracovnímu postupu

se snažit udržovat pořádek na svém pracovním místě

na základě znalostí  dodržovat základní zásady hygieny a bezpečnosti práce

se učit poskytnout jednoduchou první pomoc při drobném úrazu

porozumění slovním pokynům práce podle slovního návodu jednoduché vytváření podle předlohy prvky samostatnosti

Výsledky dětské tvořivosti a fantazie - výrobkyLidové zvyky, tradicePT: Osobnostní a sociální výchova Kreativita (OSV 5)Pracovní nástroje – funkce, užitíPracovní pomůckyPracovní materiál

Bezpečnost při práci s drobným materiálemHygiena při práciZásady první pomoci při ošetření drobného úrazu

MV:Čj: porozumění slovnímu i písemnému pokynu upevnění slovní zásoby – pojmy z okruhu pracovních činností, materiálů, pomůcek, vyjádření jednoduchého pracovního dějeVv: propojení s výtvarným vyjádřením, zapojení fantazie do vytváření M: orientace na ploše, podíl na výrobě jednoduchého názoru, pomůckyPř: První pomoc při odřenináchVL:Lidové zvyky a tradice Hv. Písničky o řemeslechTv: Vycházka, pravo - levá orientace

Pracovní nástroje a pomůcky

187

znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

se učit prakticky poznávat funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

zvládnout jednoduchou montáž a demontáž při práci se stavebnicemi, jednoduchými předměty s menší pomocí

se snažit pracovat podle slovního návodu nebo jednoduché písemné předlohy (osnova)

se snažit udržovat pořádek na svém pracovním místě

dodržovat základní zásady hygieny a bezpečnosti práce

se učit poskytnout jednoduchou první pomoc při drobném úrazu

Práce montážní a demontážní

pojmenování funkce, užití výběr pro danou pracovní dovednost

Stavebnice Lego, … montáž demontáž

Práce se slovním návodem

Bezpečnost při práci se stavebnicí a při manipulaci s jednoduchými předmětyHygiena při práciZásady první pomoci při ošetření drobného úrazu

MV:Čj: porozumění slovnímu i písemnému pokynu upevnění slovní zásoby – pojmy z okruhu pracovních činností, materiálů, pomůcek,

Př: První pomoc při drobném úrazu Zásady hygieny

Základní podmínky života rostlinZákladní podmínky pro pěstování daných rostlinZákladní postupy pro pěstování daných rostlin

188

znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

se seznámit se základními podmínkami a postupy pro pěstování vybraných rostlin

se prakticky seznámit s ošetřováním a pěstováním podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

se prakticky učit správné volbě pomůcek a nástrojů pro danou pěstitelskou činnost

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví

se učit poskytnout jednoduchou první pomoc při drobném úrazu při práci na zahradě a znát další postup při pomoci

Pěstitelské práce Ošetřování pokojových rostlinPěstování pokojových rostlinPozorování Práce na zahradě

Pomůcky, nástroje, náčiní pro pěstitelskou činnostŘešení (volba) správného náčiní

Bezpečnost při práci na zahraděZásady bezpečné práce s rostlinamiHygiena při práci na zahraděZásady první pomoci při ošetření drobného úrazu při práci na zahradě

Projekt: téma: PodzimPT: Enviromentální výchova: (EV 3)MV:Čj: upevnění slovní zásoby – pojmy z okruhu pracovních činností na zahradě,pojmenování pracovních pomůcek, náčiní, činností pro pěstitelské práce ,M: aplikace tématu pro sestavení zadání slovních úlohPř: První pomoc při drobném úrazu Zásady hygieny při pěstitelských pracích Posilování kladného vztahu k přírodě Vv:Vytváření etického prostředí v souvislosti s pokojovými rostlinamiHv: písničky s tématikou zahrádky, přírody

Základní vybavení kuchyněElektrické spotřebiče v kuchyni

189

znát základní vybavení kuchyně

připravit samostatně jednoduché pohoštění

uplatňovat zásady správné výživy

dodržovat pravidla správného stolování

a společenského chování při stolování

se učit pojmenovat základní vybavení v kuchyni a znát jeho způsoby užití

se snažit s mírnou pomocí připravit jednoduché pohoštění

se učit uplatňovat zásady správné výživy

se učit kultivovanému chování při stolování

Příprava pokrmů

Příprava jednoduchého pohoštěníPotravinyVolba kuchyňských pomůcek a potřeb Pracovní dovednosti potřebné pro přípravu

Volba a výběr vhodných potravin pro zdravou výživuZásady správné výživyP: Den zdravíPT: Enviromentální výchova: (EV 4)Stolování při svačiněModelová situace: stolování ve třídě (třídní pohoštění)Stolování ve školní jídelně, na akcích mimo školuStolování v restauraci (ukončení školního roku)

Hygienická pravidla při stolováníHygienická pravidla při práci s potravinamiPrvní pomoc při úrazu při práci v kuchyni

MV:Čj: porozumění slovnímu pokynu (slovní postu), rozvoj slovní zásoby – pojmy z okruhů tématu, základy společenského chování a počátky společenské konverzace při stolování/Vv: kreativita při zdobení M: orientace na plošeHv :písničky s tématikou řemesel

Projekt: Vánoční obchůdek (celoškolní)PT: Mediální výchova (MedV 4) Osobnostní a sociální výchova (OSV11)

190

udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

dodržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví

se učit poskytnout první pomoc při drobném úrazu při práci v kuchyni

191

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 5.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

Žák by měl:

vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

Práce s drobným materiálem

Jednoduché materiály keramická hlína papír, textil přírodniny pletenina (vlna) umělé materiály (plast)

Pracovní činnosti výrobky z papíru výrobky z přírodnin výrobky z keramické hlíny výrobky z netradičních materiálů

Postupy při základních manuálních činnostech postup při práci s modelovací hmotou postup při práci s papírem postup při práci s přírodninami postup při práci s netradičními materiály

Pracovní materiály (papír, modelovací hmota, přírodniny, textilie, umělé materiály, pletenina,…)Jednoduché výrobkySamostatné zhotovení výrobku na základě zvládnutého, upevněného postupu (jednoduchá písemná nebo slovní opora)

Principy při základních pracovních činnostech

192

využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

udržovat pořádek na svém pracovním místě,dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění

využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

udržovat pořádek na svém pracovním místě,dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění

koncentrace pozornosti porozumění slovním pokynům práce podle slovního návodu jednoduché vytváření podle předlohy prvky samostatnosti

Výsledky dětské tvořivosti a fantazie - výrobkyLidové zvyky, tradicePT: Osobnostní a sociální výchova Kreativita (OSV 5)Pracovní nástroje – funkce, užitíPracovní pomůckyPracovní materiál

Bezpečnost při práci s drobným materiálemHygiena při práciZásady první pomoci při ošetření drobného úrazuMV:Čj: porozumění slovnímu i písemnému pokynu upevnění slovní zásoby – pojmy z okruhu pracovních činností,materiálů, pomůcek, vyjádření jednoduchého pracovního dějeVv: propojení s výtvarným vyjádřením, zapojení fantazie do vytváření M: orientace na ploše, podíl na výrobě jednoduchého názoru, pomůckyPř: První pomoc při odřenináchVL:Lidové zvyky a tradice Hv. Písničky o řemeslechTv: Vycházka, pravo - levá orientace

193

¨

znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

udržovat pořádek na svém pracovním místě,

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady

hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

Práce montážní a demontážní

Pracovní nástroje a pomůcky funkce, užití výběr pro danou pracovní dovednost

Stavebnice Lego, …Předmět pro jednoduchou manipulaci

montáž demontáž

Práce se slovním návodem Práce podle písemného návodu

Bezpečnost při práci se stavebnicí a při manipulaci s jednoduchými předměty

Hygiena při práciZásady první pomoci při ošetření drobného úrazu

MV:Čj: porozumění slovnímu i písemnému pokynu upevnění slovní zásoby – pojmy z okruhu pracovních činností, materiálů, pomůcekM: orientace na plošePř: První pomoc při drobném úrazu Zásady hygieny

Základní podmínky života rostlinZákladní podmínky pro pěstování daných rostlinZákladní postupy pro pěstování daných rostlin

Ošetřování pokojových rostlinPěstování pokojových rostlin

194

znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská

pozorování

volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

Pěstitelské práce

Pozorování Práce na zahradě

Pomůcky, nástroje, náčiní pro pěstitelskou činnostŘešení (volba) správného náčiní

Bezpečnost při práci na zahraděZásady bezpečné práce s rostlinamiHygiena při práci na zahraděZásady první pomoci při ošetření drobného úrazu při práci na zahradě

Projekt: téma : PodzimPT: Enviromentální výchova: (EV 3)MV:Čj: upevnění slovní zásoby – pojmy z okruhu pracovních činností na zahradě, pojmenování pracovních pomůcek, náčiní, činností pro pěstitelské práceM: aplikace tématu pro sestavení zadání slovních úlohPř: První pomoc při drobném úrazu Zásady hygieny při pěstitelských pracích Posilování kladného vztahu k přírodě Vv: Vytváření etického prostředí v souvislosti s pokojovými rostlinamiHv: písničky s tématikou zahrádky, přírody

Základní vybavení kuchyněElektrické spotřebiče v kuchyni

Příprava jednoduchého pohoštění

195

znát základní vybavení kuchyně

připravit samostatně jednoduché pohoštění

uplatňovat zásady správné výživy

dodržovat pravidla správného stolování

a společenského chování při stolování

znát základní vybavení kuchyně

připravit samostatně jednoduché pohoštění

uplatňovat zásady správné výživy

dodržovat pravidla správného stolování

a společenského chování při stolování

Příprava pokrmů

PotravinyVolba kuchyňských pomůcek a potřeb Pracovní dovednosti potřebné pro přípravu

Volba a výběr vhodných potravin pro zdravou výživuZásady správné výživyP: Den zdravíPT: Enviromentální výchova: (EV 4)Stolování při svačiněModelová situace: stolování ve třídě (třídní pohoštění)Stolování ve školní jídelně, na akcích mimo školuStolování v restauraci (ukončení školního roku)

Hygienická pravidla při stolováníHygienická pravidla při práci s potravinamiPrvní pomoc při úrazu při práci v kuchyni

Projekt: Vánoční obchůdek (celoškolní)PT: Osobnostní a sociální výchova (OSV11)

MV:Čj: porozumění slovnímu pokynu (slovní postup), rozvoj slovní zásoby – pojmy z okruhů tématu, základy společenského chování a počátky společenské konverzace při stolováníVv: kreativita při zdobení M: orientace na plošeHv :písničky s tématikou řemesel

196

udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

197

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Tělesná výchovaRočník: 1.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

reagovat na základní pokyny a povely

Žák by měl:

se seznámit prakticky se základy motorického učení a pohybových aktivit

s pomocí zvládat přípravu na pohybovou činnost

se seznámit prakticky se základními povely k dané tělocvičné aktivitě

Činnosti podporující pohybové učení

Pohyb a zdravíSpontánní pohybové činnostiPohybové hryHod

na cíl do dálky

Manipulace s míčem hod obouruč hod jednoruč hod spodním obloukem

Plavání adaptace na vodní prostředí hry ve vodě

Rytmická cvičení vyjádření rytmu pohybem

Průpravná cvičeníPohybové hry

s náčiním bez náčiní

Pořadová cvičení (pozor, pohov)Základní TV názvoslovíKruhŘada

198

k osvojované činnosti

mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

s pomocí zaujmout postavení v daném útvaru

se seznámit se základními způsoby lokomoce

si osvojovat orientaci v prostoru

reagovat na základní povely a pokyny zabezpečující bezpečnost při pohybových činnostech

si osvojovat základní hygienické návyky

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Činnosti ovlivňující zdraví

Zástup

Chůze podle rytmu vpřed i pozpátku po vyznačené linii po zvýšené ploše po kolenou

BěhSkoky

snožmo (přes překážku) snožmo (z místa)

Přeskoky nízkých překážek,Chůze, běh mezi překážkamiOrientace v prostoruPohybové hryPT: Osobnostní a sociální výchova(OSV 9)Základní povely

v tělocvičně na bazéně

Převlékání do vhodného úboru v tělocvičně na bazéně

Hygiena po cvičeníBezpečnost při tělocvičných aktivitáchPohybové hry v přírodním prostředí (akce mimo školu)PT:Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí (EV 4)MV:Čj:porozumění slovním pokynům, říkadla s pohybem, porozumění pravidlům jednoduchých pohybových herM: orientace v prostoru, pravolevá orientace

199

Hv: vnímání rytmu, cvičení s hudebním doprovodemPč. Posilování prvků samostatné sebeobsluhyP: Školní sportovní olympiáda VMEGS - Jsme Evropané 3

200

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Tělesná výchovaRočník: 2.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

Žák by měl:

si osvojovat prakticky základy motorického učení a pohybových aktivit

s pomocí zvládat přípravu na pohybovou činnost

si upevňovat znalosti základních povelů k dané tělocvičné činnosti

s pomocí zaujmout postavení v daném

Činnosti podporující pohybové učení

Pohyb a zdravíSpontánní pohybové činnostiPohybové hryHod

na cíl do dálky

Manipulace s míčem hod dolním obloukem hod horním obloukem

Plížení vpřed

PlaváníRytmická cvičení

pohyb v daném rytmu reakce na hudbu (změnu rytmu)

Průpravná cvičení prvky zdravotní TV relaxace

Pohybové hry s náčiním bez náčiní

Pořadová cvičení nástup (pozor, pohov)

Základní TV názvoslovíKruh

201

mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

útvaru

si upevňovat prakticky základní způsoby lokomoce

si prakticky osvojovat orientaci v prostoru

reagovat na základní povely a pokyny zabezpečující bezpečnost při pohybových činnostech

dodržovat základní hygienické návky při pohybových aktivitách

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Činnosti podporující pohybové učení

ŘadaZástup

Chůze pozpátku po vyznačené linii po zvýšené ploše po kolenou

BěhSkoky

snožmo jednonož poskoky

Přeskoky nízkých překážek,Chůze, běh mezi překážkamiGymnastika

kotoul vpředOrientace v prostoruPohybové hryPT: Osobnostní a sociální výchova (OSV9)

Základní povely v tělocvičně na bazéně

Převlékání do vhodného úboru v tělocvičně na bazéně

Hygiena po cvičeníBezpečnost při tělocvičných aktivitáchPohybové hry v přírodním prostředí (akce mimo školu)PT:Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí (EV 4)MV:

202

Čj:porozumění slovním pokynům, říkadla s pohybem, porozumění pravidlům jednoduchých pohybových herM: orientace v prostoru, pravolevá orientaceHv: vnímání rytmu, cvičení s hudebním doprovodemPč. Posilování prvků samostatné sebeobsluhyPrv: Hygiena a péče o tělo po cvičeníP: Školní sportovní olympiáda VMEGS - Jsme Evropané 3

203

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Tělesná výchovaRočník: 3.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

Žák by měl:

získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

Činnosti podporující pohybové učení

Pohyb a zdravíSpontánní pohybové činnostiPohybové hryHod

na cíl do dálky

Manipulace s míčem hod horním obloukem

Plavání základní plavecké dovednosti (dýchání,

splývání, orientace ve vodě, potápění)Rytmická cvičení

vyjádření rytmu pohybem reakce na hudbu (změna rytmu)

Průpravná cvičení prvky zdravotní TV relaxace protažení

Pohybové hry s náčiním bez náčiní

PT: Osobnostní a sociální výchova Spolupráce a soutěživost (OSV 9)

204

reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Činnosti podporující pohybové učení

Pořadová cvičení nástup (pozor, pohov, vpravo v bok, vlevo

v bok) Základní TV názvoslovíKruhŘadaZástup

Chůze střídavá (pravá, levá) pozpátku po vyznačené linii po zvýšené ploše po kolenou

Plížení vpřed

BěhSkoky

snožmo jednonož

Přeskoky nízkých překážek,Chůze, běh mezi překážkamiGymnastika

kotoul vzadOrientace v prostoru

Základní povely v tělocvičně na bazéně

Převlékání do vhodného úboru v tělocvičně na bazéně

Hygiena po cvičeníBezpečnost při tělocvičných aktivitách

205

Pohybové hry v přírodním prostředí (akce mimo školu)PT:Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí (EV 4)MV:Čj:porozumění slovním pokynům, říkadla s pohybem, porozumění pravidlům jednoduchých pohybových herM: orientace v prostoru, pravolevá orientaceHv: vnímání rytmu, cvičení s hudebním doprovodemPč. Posilování prvků samostatné sebeobsluhyPrv: Hygiena a péče o tělo po cvičeníPT: OSV 4 PsychohygienaPRO: Školní sportovní olympiáda VMEGS - Jsme Evropané 3

206

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Tělesná výchovaRočník: 4.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu

zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

Žák by měl:

se seznamovat s významem tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimuv rámci svých možností

se učit zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení

Činnosti ovlivňující zdraví

Význam pohybu pro zdravíPohybový režimPohybové hry

s náčiním bez náčiní

Manipulace s míčem házení chytání přehazování dané vzdálenosti

Plavání orientace ve vodě orientace pod vodou (lovení předmětů) skoky do vody plavecký způsob (kraul)

Turistika chování v přírodě ochrana přírody chůze v terénu

Správné držení tělaCvičení

koordinační kompenzační relaxační psychomotorická dechová

PT: Osobnostní a sociální výchova Seberegulace a sebeorganizace (OSV 3)

207

zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností

reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

dodržovat pravidla hry a jednat v duchu fair play

zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

posilovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností

reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

se snažit dodržovat pravidla hry a jednat v duchu fair play

se seznámit s olympijskými ideály a symboly

se snažit zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Činnosti podporující pohybové učení

Činnosti podporující pohybové učení

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Hod na cíl do dálky (míček)

Skok z místa do dálky

Běh na krátkou vzdálenost

Základní TV názvosloví Základy gymnastiky

kotoul vpřed kotoul vzad cvičení na náčiní (švédská lavička)

Pohybové hrySoutěže

jednotlivců družstev

ŠtafetyOlympiádaPT:Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí (EV 4)Kondiční cvičeníRytmická cvičení

reakce na změnu daného rytmu cvičení s hudbou

Úponová cvičení přetahy přetlaky odpory

Pohybové hry a činnosti na zahřátí organismu protažení svalových skupin průpravná cvičení

208

zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy

uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné pohybové činnosti

se učit zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a seznamovat se s cviky na odstranění únavy

se snažit dodržovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné pohybové činnosti

Činnosti ovlivňující zdraví

PT: Osobnostní a sociální výchova(OSV 9, OSV 7)

Cvičební úborZákladní hygienické a bezpečnostní zásady

při cvičení v tělocvičně při plavecké výuce při cvičení v přírodě

MV:Čj:porozumění slovním pokynům, porozumění pravidlům pohybových herM: orientace v prostoru, pravolevá orientaceHv: vnímání rytmu, cvičení s hudebním doprovodemPř. Hygiena a péče o tělo po cvičení, chování k přírodě při sportovních aktivitách,VL: naši sportovci – olympijské sporty,….P: Školní sportovní olympiáda VMEGS - Jsme Evropané 3 Evropa a svět nás zajímá

209

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Tělesná výchovaRočník: 5.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu

zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

Žák by měl:

znát významem tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu

zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

Činnosti ovlivňující zdraví

Význam pohybu pro zdravíPohybový režimPohybové hry

s náčiním bez náčiní

Manipulace s míčem házení chytání přehazování dané vzdálenosti driblování hod na koš

Plavání orientace pod vodou (lovení předmětů) skoky do vody plavecký způsob (kraul)

Turistika chování v přírodě ochrana přírody chůze v terénu

Správné držení tělaCvičení

koordinační kompenzační relaxační psychomotorická

210

zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností

reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

dodržovat pravidla hry a jednat v duchu fair play

zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení

zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností

reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

dodržovat pravidla hry a jednat v duchu fair play

upevňovat znalosti o olympijských ideálech, symbolech

zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Činnosti podporující pohybové učení

Činnosti podporující pohybové učení

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

dechováPT: Osobnostní a sociální výchova Seberegulace a sebeorganizace (OSV 3)Hod

na cíl do dálky (míček)

Skok z místa do dálky

Běh na krátkou vzdálenost motivovaný vytrvalostní běh

Základy gymnastiky kotoul vpřed kotoul vzad cvičení na náčiní (švédská lavička, nízká

kladina)Pohybové hrySoutěže

jednotlivců družstev

ŠtafetyKondiční cvičeníRytmická cvičení

reakce na změnu daného rytmu cvičení s hudbou

Úpolová cvičení přetahy přetlaky odpory

Pohybové hry a činnosti na zahřátí organismu protažení svalových skupin průpravná cvičení relaxace

211

činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy

uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné pohybové činnosti

dodržovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné pohybové činnosti

Činnosti ovlivňující zdraví

PT: Osobnostní a sociální výchova(OSV 7)Správný cvičební úborZákladní hygienické a bezpečnostní zásady

při cvičení v tělocvičně při plavecké výuce

PT: Osobnostní a sociální výchova Psychohygiena(OSV 4)MV:Čj:porozumění slovním pokynům ,, porozumění pravidlům pohybových herM: orientace v prostoru, pravolevá orientaceHv: vnímání rytmu, cvičení s hudebním doprovodemPř. Hygiena a péče o tělo po cvičení, chování k přírodě při sportovních aktivitách,VL: naši sportovci – olympijské sporty,….PRO: Školní sportovní olympiádaPT: VMEGS - Evropa a svět nás zajímá(význam sportu pro vzájemné přátelství mezi lidmi různých národů)

212

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchovaRočník: 1.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl: uplatňovat správné

způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

zaujímat správné základní cvičební polohy

Žák by měl: zaujmout správné držení těla

v nízkých polohách

zvládnout převlékání, přezouvánív co nejvyšší míře samostatnosti

s dopomocí zaujímat základní cvičební polohy těla a končetin

nápodobou zaujmout základní polohy paží a dolních končetin

provádět s vedením pohybu jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

Nácvik správného držení těla

Sebeobsluha

Cvičební polohy těla

Základní polohy HK a DK

Speciální cvičení dle oslabeníRozvíjení pohybové a

Korekce zdravotního oslabenízaujmout držení těla v nízkých polohách

v lehu na zádech v lehu na břiše v kleku na čtyřech v sedu

Vhodné oblečení, obutí převlékání do cvičebního úboru

ČJ: Pojmenování částí cvičebního úboruPT: Osobnostní a sociální výchova (OSV 1)Základní polohy

leh na zádech leh na břiše sed zkřižmo vzpor klečmo stoj rozkročný

Základní polohy paží a dolních končetin provedení základních pohybů porozumění pokynům prováděných pohybů porozumění pojmům prostorové orientace

Základní technika cvičeníSenzomotorické cvičení na velkém míči

nácvik správného sedu na míči pohyb pánví, pohyby paží

213

zvládat jednoduchá speciální cvičení související a vlastním oslabením

prostorové koordinace

Rovnovážná cvičení

cvičení v sedu na míči cvičení v lehu na zádech cvičení ve vzporu klečmo

HV – zpěv, rytmizacePT: Osobnostní a sociální výchova (OSV 8)cvičení na úseči

přenášení váhy v kleku na všech čtyřech v kleku rovném ve stoji rozkročném

cvičení s drobnou pomůckou rozvíjení jemné motoriky ruky koordinace pohybu horních končetin

přirozené pohybové činnosti plazení, lezení po čtyřech, podlézání,

přelézání, přeskok šlapání na rotopedu pružení na trampolíně

P: Školní sportovní olympiáda VMEGS - Jsme Evropané 3 Enviromentální výchova (EV 4)

214

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchovaRočník: 2.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

zaujímat správné základní cvičební polohy

zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

Žák by měl:

samostatně nebo s malou dopomocí zaujmout správné držení těla ve vyšších polohách

samostatně zvládat sebeobsluhu

zaujmout podle pokynu základní cvičební polohy těla a končetin

seznamovat se s názvoslovím

osvojovat si jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

samostatně nebo s malou dopomocí zaujmout správné držení těla ve vyšších polohách

sebeobsluha

základní cvičební polohy těla a končetin

názvosloví

jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

Korekce zdravotního oslabení zaujmout držení hlavy a těla ve stoji a při

chůzi - chůze po špičkách, po patách chůze po schodech, střídání nohou

Upevňování pojmů prostorové orientace

Převlékání do cvičebního úboru, přezouvání úklid cvičebních pomůcekPč – skládání oblečení

Zaujmout polohu podle pokynu - leh na zádech, leh na břiše, turecký sed, vzpor klečmo, stojPT: Osobnostní a sociální výchova (OSV 1)

Nácvik přímivých poloh paží vzpažit upažit připažit skrčit vzpažmo,ruce v týl

215

Základní technika cvičeníSenzomotorické cvičení na míči

cvičení koordinační a rovnovážné cvičení na posílení oslabených svalů cvičení na protažení zkrácených svalů

HV - rytmizace, spojení cviku s písničkou cvičení na úseči

cvičení rovnovážné a koordinační přenášení váhy ve vzporu klečmo v kleku rovném ve stoji rozkročném

cvičení s pomůckou koordinační cvičení s kostkou, drátěnkou,

míčkemPT: Osobnostní a sociální výchova

(OSV 8)dechová cvičení

nácvik pravidelného dýchání prohlubování výdechu

přirozené pohybové činnosti překážková dráha - plazení, lezení

po čtyřech, podlézání, přelézání šlapání na rotopedu míčové hry

P: Školní sportovní olympiádaPT: VMEGS - Jsme Evropané 3 Enviromentální výchova (EV 4)

216

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchovaRočník: 3.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

zaujímat správné základní cvičební polohy

Žák by měl:

uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

zaujímat správné základní cvičební polohy

Zásady správného držení těla

Základní cvičební polohy těla

Základní polohy HKa DK

Korekce zdravotního oslabeníUpevňování správného držení těla v sedu, ve stoji, při chůzi, chůzi po špičkách, po patách, chůzi po schodech ČJ – popis správného drženíPT: Osobnostní a sociální výchova (OSV 1)Samostatné převlékání do cvičebního úboru příprava a úklid cvičebních pomůcekČJ - pojmenování cvičebních pomůcek

Zaujmout polohu podle pokynu - leh na zádech, leh na břiše, turecký sed, sed , vzpor klečmo, stoj rozkročný, stoj snožný

Pohyby HK,DK podle pokynu přímivé pohyby paží v sedu, ve stoji upevňování prostorové orientace vnímání pocitů při cvičení

Základní technika cvičeníSenzomotorická cvičení na velkém míči

cviky na koordinaci pohybu cviky na posílení svalů

217

zvládat jednoduchá speciální cvičení

související s vlastním oslabením

zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním

oslabením

Speciální cvičení podleoslabení- poruchy pohybového systému / vadné držení- poruchy nervového systému- oslabení smyslových funkcí

cviky na protažení svalstva trupu a končetin

rovnovážná cvičení cvičení na rozvíjení sluchového, zrakového

a taktilního vnímání dechová cvičení

prohlubování výdechu nácvik břišního dýchání

doprovázet pohyby dýchánímcvičení s drobnými pomůckami

cviky s měkkým míčkem cviky s drátěnkou cviky s tyčkou

PT: Osobnostní a sociální výchova (OSV 8)přirozené pohybové činnosti

plazení, lezení po čtyřech šlapání na rotopedu pružení na trampolíně míčové hry překážková dráhaMultikulturní výchova (MV 2)

P: Školní sportovní olympiádaPT: VMEGS - Jsme Evropané 3 Enviromentální výchova (EV 4)

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchova

218

Ročník: 4.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl: zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabenímv optimálním počtu opakování

zvládat základní techniku speciálních cvičení, korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

Žák by měl: upevňovat zásady správného

držení těla v rámci svých možností

se snažit pravidelně a správně dýchat podle svých možností

provést jednoduchá koordinační a vyrovnávací cvičení podle svých možností

zvládnout s korekcí učitele speciální cviky

sledovat prováděné cviky podle obrazu v zrcadle

zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a

Korekcezdravotních oslabení

Speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabenímporuchy pohybového systému ( vadné držení)

- oslabení smyslových a nervových funkcí- oslabení vnitřních orgánů

Korekce zdravotního oslabeníZásady správného postavení hlavy, pletence ramenního polohy pánve a DKSprávný pohybový režim pravidelné cvičení a pohyb ve škole, doma postupně zvyšovat počet opakování upevňovat techniku již zvládnutých cviků zařazovat nové vyrovnávací cvikyMV: Přírodověda - význam cvičení pro zdraví

Vyrovnávací cvičení cviky na protažení zkrácených šíjových,

prsních a bederních, ohybačů kyčlí a kolen cviky na posilování oslabených svalů šíjových, mezilopatkových,břišních, hýžďových svalů,vzpřimovačů páteře a svalů DK cviky na zlepšení rozsahu pohybů

v kloubech HK a DK cviky na uvolnění páteře ve všech směrech:

předklony, záklony,úklony, otáčení trupem, kroužení trupem

spinální cviky přímivé cviky paží

Cvičení s overballem cviky na koordinaci pohybů HK posílení a uvolnění svalstva trupu

219

upozornit samostatně na činnosti (prostředí),

které jsou v rozporu s jeho oslabením

schopností

seznamovat se s nevhodnými činnostmi, začleňovat pohyb do denního režimu

Cvičení s pomůckou (hůlka, míček,činky)

Cvičení na nářadí (žebřiny, trampolína)

Dechová cvičení nácvik správného dechového stereotypu pravidelný rytmus dýchání prohlubování břišního a hrudního dýchání Relaxační cvičení uvědomování si rozdílu mezi napnutým a uvolněným svalem spontánní relaxace za doprovodu hudbyPT: Osobnostní a sociální výchova Psychohygiena OSV 4míčové hry, košíkovápřekážková dráhapohybové hryPT: Osobnostní a sociální výchova OSV8vysvětlování nevhodných cviků - slovem, ukázkouvysvětlování nevhodných činností s ohledem na zdravotní postižení- ohnuté předklony- cvičení podporová- skoky do hloubky- zvedání a nošení těžkých předmětůP: Školní sportovní olympiádaPT: VMEGS - Jsme Evropané 3 Evropa a svět nás zajímá 1 Enviromentální výchova (EV 4)

OSV - Mezilidské vztahy (OSV 7)Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchovaRočník: 5.

220

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

v optimálním počtu opakování

zvládat základní techniku speciálních cvičení, korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

upozornit samostatně na činnosti (prostředí),

které jsou v rozporu s jeho oslabením

Žák by měl:

zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

v optimálním počtu opakování

zvládat základní techniku speciálních cvičení, korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

upozornit samostatně na činnosti (prostředí),

které jsou v rozporu s jeho oslabením

Korekcezdravotních oslabení

Soubor speciálních cvičení související s vlastním oslabením

Upevňování zásad správného postavení hlavy, pletence ramenního polohy pánve a DK spojit s pravidelným dýcháním

Pohybový režim pravidelný a cílevědomý pohyb a cvičení ve

škole, doma význam cvičení pro zdraví zvyšovat počet a kvalitu prováděných pohybůMV: výchova pro zdraví

Vyrovnávací cvičení cviky na protažení zkrácených šíjových,

prsních a bederních, ohybačů kyčlí a kolen cviky na posilování oslabených svalů šíjových, mezilopatkových, břišních, hýžďových svalů, vzpřimovačů páteře a svalů DK cviky na zlepšení rozsahu pohybů

v kloubech HK a DK cviky na uvolnění páteře ve všech směrech:

předklony, záklony,úklony, otáčení trupem, kroužení trupem

spinální cviky přímivé cviky paží

Cvičení s overballem, s hůlkou, gumou cviky na koordinaci pohybů HK posílení a uvolnění svalstva trupu

221

Cvičení na velkém míči Cvičení na nářadí (žebřiny, trampolína)

Dechová cvičení nácvik správného dechového stereotypu pravidelný rytmus dýchání prohlubování břišního a hrudního dýchání doprovázet pohyby správným dýcháním Relaxační cvičení celková relaxace spontánní relaxace za doprovodu hudbyPT: Osobnostní a sociální výchova Psychohygiena OSV 4míčové hrypřekážková dráhacvičení s hudboupohybové hryČJ: komunikacePT: VMEGS Evropa a svět nás zajímá1 OSV - Mezilidské vztahy 7

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: InformatikaRočník: 4.

222

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

ovládat základní obsluhu počítače

Žák by měl:

seznámit se s pracovním prostředím při práci na PC

učit se popisovat části počítače

zvládat zapnutí a vypnutí PC

seznámit se s rozdělením a užitím klávesnice

učit se používat řídící klávesy

učit se orientovat na monitoru

Počátky práce na PC Koordinace pohybů: ruka-okoPopis částí PC (základní části)

monitor klávesnice tiskárna myš. reproduktory

Popis pracovního prostředí pro práci na počítačiPraktická ukázka správného ovládání PCVýznam myši pro ovládání počítače (pravé tlačítko na myši, levé tlačítko na myši)

správný úchop myši nácvik jednoduchého kliku nácvik dvojkliku sledování blikajícího kurzoru

Popis klávesnice (alfanumerický, řídící, funkční, numerický)Nácvik užívání klávesy ENTER, mezerníkNácvik samostatné obsluhy počítačeZapnutí počítačeVypnutí počítače – správný postup přes tlačítko STARTZákladní části PC (obsluha)

práce s myší práce s klávesnicí

MV:Čj: využití znalosti písmen abecedy, porozumění slovním pokynům učitele a adekvátní reakce na zadaný pokynM: orientace na ploše

223

pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu

dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

se seznámit s postupem při práci s výukovým programem

zvládat částečně samostatně na základě slovních kroků postup při plnění úkolů výukového programu

dodržovat pravidla bezpečné práce s počítačem

dodržovat pravidla zdravotně nezávadné práce s počítačem

Výukové programy a počátky práce s internetem

Bezpečnost práce

Výukový program: Méďa a obrázky Méďa a barvy- přiřazování (barvy, obrázky)- třídění (barev, předmětů, předmětů do

skupin)- rozlišování - doplňování Psaní Kreslící program Další výukové programy související

s předměty Vlastivěda, Přírodověda dle nabídky školy a možností dětí

MV:M: řazení na ploše, Čj: psaní a procvičování učiva jazyka českého, cvičení paměti, postřehu, vnímání podobností-rozdílůPT:Osobnostní a sociální výchova (OSV 1, OSV 10) Enviromentální výchova(EV 1) Mediální výchova (MEDV2, 4)

Zásady bezpečnosti a hygieny při práci na PC

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: InformatikaRočník: 5.

224

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

ovládat základní obsluhu počítače

Žák by měl:

popsat základní části počítače

zvládat zapnutí a vypnutí PC

zvládat užití klávesnice na slovní pokyn

používat řídící klávesy

zvládat jednoduchou orientaci na monitoru

Počátky práce na PC Koordinace pohybů: ruka-okoPopis částí PC (základní části)

monitor klávesnice tiskárna myš. reproduktory

Praktické ovládání PCVýznam myši pro ovládání počítače (pravé tlačítko na myši, levé tlačítko na myši)

správný úchop myši nácvik jednoduchého kliku nácvik dvojkliku sledování blikajícího kurzoru

Popis klávesnice (alfanumerický, řídící, funkční, numerický)Užívání klávesy ENTER, mezerníkNácvik samostatné obsluhy počítačeZapnutí počítačeVypnutí počítače – správný postup přes tlačítko STARTZákladní části PC (obsluha)

práce s myší práce s klávesnicí

MV:Čj,využití znalosti písmen abecedy, porozumění slovním pokynům učitele a adekvátní reakce na zadaný pokyn

225

pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu

dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

seznámit se s postupem při práci s výukovým programem

zvládat částečně samostatně na základě slovních kroků postup při plnění úkolů výukového programu

se částečně orientovat a vyhledávat informace na internetu

dodržovat pravidla bezpečné práce s počítačem dodržovat pravidla zdravotně nezávadné práce s počítačem

Výukové programy a počátky práce s internetem

Bezpečnost práce

M: orientace na ploše, na jednotlivých částech PCVýukový program:

Psaní Kreslící program Další výukové programy související

s předměty Vlastivěda, Přírodověda dle nabídky školy a možností dětí

Práce na internetu (s pomocí) vyhledávání informací k výuce tisk informací

MV:M: řazení na ploše, Čj: psaní a procvičování učiva jazyka českého, cvičení paměti, postřehu, vnímání podobností-rozdílůVL,Př: Informace k tématům, orientacePT:Osobnostní a sociální výchova (OSV1,OSV 10) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS1) Multikulturní výchova (MV1) Enviromentální výchova (EV1) Mediální výchova (MV 4)Zásady bezpečnosti a hygieny při práci na PC

226

5.2 Organizace výuky, metody, mezipředmětové vazby, projekty – 2. stupeňPřechodem žáka z prvního na druhý stupeň se mění velmi málo, pokračuje se v rozvíjení toho, co se započalo na 1. stupni. I nadále se buduje a posiluje pozitivní vztah žák – žák, žák – učitel, učitel – rodič. Žáci, učitelé a rodiče jsou partnery a společně se podílí na vytvoření příznivého klimatu a pohody ve škole. Žáci jsou vyučováni ve třídě ( označené VIII nebo IX) v 1. poschodí budovy školy. Kolektiv žáků je smíšený z několika ročníků 2. stupně. Žáci do třídy přecházejí ze třídy , tříd 1. stupně nebo z regionálních základních škol. Počet žáků ve třídě se každoročně mění. Závisí na počtu vycházejících žáků a na počtu nově příchozích. Maximální počet žáků ve třídě je 10. Každý žák má ve třídě své pracovní místo. Žáci jsou ve třídě obklopeni pomůckami, názorným materiálem, ale také vlastními výrobky, výkresy. Ve třídě pracují s žáky třídní učitel (speciální pedagog) a druhý pedagog.Organizace výuky se řídí rozvrhem hodin. Vyučování začíná v 8.00 hod a končí ve 12.20 hod (popř. 13.00 hod). Dvakrát týdně mají žáci odpolední vyučování (končí ve 14.45 hod.) Vyučování probíhá jako vyučovací hodina (45 minut) nebo v blocích (90 minut). Je zařazeno i projektové vyučování, které může být různě dlouhé. Ve vyučování jsou časté změny činností. Práce ve škole je doplňována relaxačními chvilkami, respektujeme zásady psychohygieny (střídáme zátěž a odpočinek). Učitel vyučování organizuje tak, aby došlo k aktivnímu zapojení žáka do procesu učení. Provázanost mezipředmětových vztahů a spolupráce učitelů vytváří podmínky pro zdravé a efektivní učení. Většina žáků pracuje se zvýšeným individuálním přístupem, dle možností se postupně prodlužuje doba samostatné práce. Žáci jsou vedeni k co největší samostatnosti, k odpovědnosti za svou práci. Učí se spolupracovat ve skupince. Výchova a vzdělávání žáků vychází z obsahu školního vzdělávacího programu (základní vzdělávání pro žáky s lehkým mentálním postižením). Proces učení orientuje učitel na žáka, na jeho individuální potřeby, respektuje jeho zvláštnosti. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami jsou vzděláváni podle individuální vzdělávacího plánu (IVP) z jednoho nebo více předmětů. IVP je vždy zpracován na základě školního vzdělávacího programu. Téměř každý den je do výuky zařazen komunikační kruh. V rámci těchto komunikačních kruhů je žákům umožněno, aby si sdělovali své pocity a názory. Žáci jsou vybízeni, aby kladli otázky. Učí se vyjadřovat a zároveň i naslouchat druhým. Učí se respektovat jeden druhého. Učí se hodnotit a sebehodnotit. Mimoto podporujeme vzájemné přátelské vztahy a komunikaci i mezi třídami. Přirozenou formou se propojuje kompetence sociální a personální s kompetencí komunikativní.Důležitým předpokladem pro naplnění kompetence učení je dobré zvládnutí čtenářských dovedností, komunikační dovednosti, vyhledávání informací a jejich zpracování. Důležitá je také vzájemná propojenost všech vyučovacích předmětů a možnost převézt teoretické poznatky do praktického života. Odtud je jen krůček ke kompetenci k řešení problémů, kdy žák, pokud možno s co největší samostatností, převádí teorii do praxe. Žákovi jsou záměrně vytvářeny problémové situace, které ověřují, jak tyto situace vnímá a jaké jsou jeho schopnosti je řešit. Pokud žák neumí řešit problémy, učí se tyto problémy popsat, požádat o radu. Doplněním výuky činnostně (činnostním vyučováním) se směřuje k naplnění kompetence pracovní. Žák je postupně veden k osvojení základních pracovních dovedností a návyků, k dodržování bezpečnosti při práci, ke schopnosti pracovat podle daného pracovního postupu a zodpovědnosti při práci. Velký důraz je kladen na kompetenci občanskou. Učitel vede žáka k tomu, aby respektoval pravidla chování ve třídě, ve škole, mimo školu a v přírodě.Učitel žáka směruje ke zdravému

227

životnímu stylu a k ochraně zdraví nejen svého, ale i druhých. Žák se učí být za své chování, jednání, za svá rozhodnutí a za svou práci zodpovědný. Osvojení všech výše uvedených kompetencí se ověřuje prostřednictvím projektového vyučování. Na 2. stupni se realizují tyto projektové dny:- třídní- ročníkové- školní (Školní sportovní olympiáda, Obchůdek, divadelní představení, Cestujeme po

Evropě )

Cílem projektových dnů je rozvíjení všech klíčových kompetencí žáků, tzn. uplatnění dílčích vědomostí v praktických činnostech, utváření postojů při řešení jednotlivých situací a prvky sebehodnocení práce žáka.

Komplexní péče je zabezpečena v rámci výuky i jako forma nepovinného předmětu předměty speciálně pedagogické péče. Dle individuálního posouzení jednotlivých odborníků jsou žáci zařazováni, je stanovena týdenní četnost práce a vypracován obsah práce (individuální vzdělávací plán), který je konzultován s rodiči.

Nabídka komplexní péče: - Individuální logopedická péče, je prováděna speciálním pedagogem – logopedem- Zdravotní tělesná výchova i jako forma nepovinného předmětu, je prováděna speciálním

pedagogem – fyzioterapeutem

Každoročně si rodiče mohou zvolit pro své dítě kroužek dle aktuální nabídky. Na vyučování navazuje činnost školní družiny a školního klubu. Aktivity školní družiny, školního klubu jsou různorodé a pokračují v rozvíjení celkové osobnosti dítěte.

228

5.2.1 Charakteristika předmětů

Český jazyk a literatura

Obsahové, časové a organizační vymezeníObsah vyučovacího předmětu na 2. stupni je rozdělen do tří složek – komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Součástí literární výchovy jsou prvky dramatické výchovy. Žáci navazují na dílčí dovednosti z 1.stupně. Získávají větší jistotu přiverbálním i neverbálním projevu v prostoru, individuálně se snaží rozvíjet práci s hlasem,učí se porozumět své roli a přes ni vyjádřit pohybem, hlasem, mimikou, gesty. Pomáhají svým mladším spolužákům, učí se být zodpovědní za svou práci ( výkon). Všechny tyto dílčí prvky vedou žáky k rozvíjení dovedností a postojů, které uplatní v dalším životě.Obsah těchto tří složek se během výuky vzájemně prolíná a doplňuje. Český jazyk je vyučován ve všech ročnících:- v 6. ročníku – 6 hodin týdně (5 + 1 DČD)- v 7. ročníku – 6 hodin týdně (5 + 1 DČD)- v 8. ročníku – 6 hodin týdně (5 + 1 DČD)- v 9. ročníku – 5 hodiny týdně (4 + 1 DČD)Vyučování probíhá v blocích (8.00 – 9.30) nebo jako vyučovací hodina (45 minut) v kmenové třídě.

Cíl: Rozvíjení komunikace (ústní, písemné, neverbální) v co nejvýše možné míře sociální upotřebitelnosti

Výuka českého jazyka rozvíjí u žáků na 2. stupni:- schopnost srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou spisovného jazyka- vnímání mluveného slova, reakce na ně, dorozumívání se, přiměřené vedení komunikace

nebo sdělení svého názoru- používání správné techniky psaní při písemné komunikaci (osobní i úřední

korespondence). Technika psaní rukou může být nahrazena technikou psaní na PC.- osvojení dovednosti správného čtení, porozumění čtenému a jeho přiměřenou reprodukci.

Během výuky se žáci seznamují s různými texty, učí se v těchto textech orientovat a rozlišovat obsah podle důležitosti. Žáci by se měli naučit brát čtený text jako zdroj informací a získávání nových poznatků.

Do vzdělávacího obsahu jsou začleněna tato průřezová témata:- Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj)- Mediální výchova (Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu

mediálních sdělení a reality).Výuka českého jazyka je základním předpokladem pro úspěšné vzdělávání v dalších oblastech, český jazyk je mezipředmětově propojen s ostatními výukovými předměty. Žák by si měl osvojit schopnost srozumitelně se ústně nebo písemně vyjadřovat. Těmto cílům odpovídají formy práce a vyučovací metody při práci s textem:- orientace v textu- práce s učebnicí- práce s různými druhy encyklopedií a naučných textů- práce se zprávami z médií- práce s internetem (zejména vyhledávání). Je možnost využít i výuky na PC, kde se žáci

zdokonalují v jazykové výchově prostřednictvím výukových programů.

229

Výchovné a vzdělávací postupy pro utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení- učitel vede žáky k práci s učebnicemi a s knihami- učitel klade důraz na čtení s porozuměním, práci s textem- učitel vytváří podmínky pro vyhledávání dalších informací a práci s nimi

Kompetence k řešení problémů- učitel vytváří podmínky pro vyhledávání, rozebírání a třídění informací- učitel vytváří pro žáky prostor pro odpovídající používání internetu při vyhledávání

informací, procvičování učiva,apod.- učitel využívá nestandardních situací pro řešení žáky

Kompetence komunikativní- učitel podporuje své žáky ve vhodné komunikaci se spolužáky i dospělými ve škole - i mimo školu- učitel podporuje přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami motivací i svým osobním - přístupem- učitel vede žáky k vyjádření vlastního názoru - učitel žáky cíleně směruje ke schopnosti naslouchat názorům jiných

Kompetence sociální a personální- učitel trvá na respektování stanovených pravidel chování- učitel vytváří prostor pro skupinovou práci- učitel rozvíjí při práci pozitivní vlastnosti žáka: vzájemná pomoc, tolerance, ohleduplnost- učitel přijímá názory, myšlenky žáků a reaguje na ně

Kompetence občanské- učitel respektuje individuální rozdíly mezi žáky- učitel učí vnímat žáky prostřednictvím čtených informací věci a jevy kolem nás

Kompetence pracovní- učitel se vhodnou motivací snaží žáky zapojit do výroby pracovních pomůcek

230

Anglický jazyk

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Výuka anglického jazyka vede žáky k osvojování:- obecně známých slov pro aktivní použití- jednoduchých slovních i písemných sdělení- základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích Anglický jazyk je vyučován na 2. stupni v těchto ročnících:- v 6. ročníku – 1 hodina týdně- v 7. ročníku – 1 hodina týdně- v 8. ročníku – 1 hodina týdně- v 9. ročníku – 1 hodina týdněČasovou vyučovací jednotkou je vyučovací hodina (45 minut).Žáci jsou vyučováni ve volné třídě (podle organizačních možností). Součástí výuky ve vyšších ročnících je zařazení jednoduchých projektů.

Cíl: Poskytnout žákům jednoduché základy komunikace v cizím jazyce. Důraz je kladen na osvojení jednoduché komunikace.

Vyučovací předmět anglický jazyk souvisí s předměty Český jazyk, Hudební výchova, Výtvarná výchova a Výchova k občanství.Do vzdělávacího obsahu jsou začleněna tato průřezová témata:- Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj)- Multikulturní výchova (Multikulturalita)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení- učitel vede žáky k práci s učebními materiály a učebními pomůckami- učitel aktivně ukazuje žákům možnosti využití dostupných pomůcek pro výuku (slovník,

poslechové CD,…)

Kompetence k řešení problémů- učitel je nápomocen žákovi v případě, kdy žák požádá o radu- učitel vytváří situace, při nichž žák samostatně nebo ve skupince vytváří, shromažďuje,

získává informace na dané téma

Kompetence komunikativní- učitel používá pokyny, pozdravy, jednoduché frazeologické věty v anglickém jazyce a

vede žáky k jejich aktivnímu porozumění- učitel zpětnou vazbou ( hrou, aktivní činností) zjišťuje míru porozumění učivu- učitel umožňuje a podporuje žáky v práci ve skupinách

Kompetence sociální a personální- učitel vede žáky k respektování pravidel práce ve skupině

231

Kompetence pracovní- učitel činnostními aktivitami podporuje žáky k tvorbě potřebných jednoduchých učebních

pomůcek- učitel vede žáky k dodržování pracovních návyků při samostatné i týmové práci- učitel podporuje samostatnost žáka při práci na základě slovního návodu, vysvětlení

ZeměpisObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Zeměpis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda.Je vyučován na 2. stupni a svým pojetím navazuje na obsah učiva  předmětu Vlastivěda na 1. stupni.

Cílem je upevnění, rozvíjení poznatků: geografických, přírodních a socioekonomických naší republiky a dalších zemí světa.Vzdělávací předmět Zeměpis vede žáky na 2. stupni:- k hlubšímu poznání přírodních a socioekonomických podmínek v nejbližším okolí- k hlubšímu poznání přírodních a socioekonomických podmínek na území ČR- k hlubšímu poznání přírodních a socioekonomických podmínek v Evropě a ve světě- k porozumění vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním

prostředím- k novým poznatkům o planetě Zemi - k samostatnému získávání nových poznatků- ke spojení teoretických poznatků s praktickým životem ve společnosti, cestováním- k upevnění správné orientaci na mapě, v terénu

Zeměpis je vyučován:- v 6. ročníku – 1 hodina týdně- v 7. ročníku – 1 hodina týdně- v 8. ročníku – 1 hodina týdně- v 9. ročníku – 1 hodina týdněČasovou vyučovací jednotkou je vyučovací hodina (45 minut) v kmenové třídě.Součástí výuky je i zařazování jednoduchých projektů.

Do vzdělávacího obsahu Zeměpisu jsou začleněna tato průřezová témata:- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá,

Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané)- Multikulturní výchova (Kulturní rozdíly)- Environmentální výchova (Ekosystémy, Vztah člověka k prostředí)

Mezipředmětové vazbyZeměpis lze provázat s těmito předměty: Český jazyk, Matematika, Přírodopis, Dějepis, Výchova k občanství, Chemie, Fyzika, Výchova ke zdraví, Výtvarná výchova, Tělesná výchova, Pracovní činnosti, Hudební výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení

232

- učitel vede žáky ke správnému vnímání a osvojování informací zakódovaných na mapě (globus, atlas)

- učitel vede žáky k práci s encyklopediemi a dalšími obrazovými a informačními materiály

- učitel nabízí žákům informace o přírodních i socioekonomických podmínkách na území ČR, sousedních států, oblasti Evropy a ve světě

- učitel vytváří podmínky, kdy se žáci učí propojovat získané vědomosti z učiva zeměpisu s ostatními předměty(činnostní vyučování, projekty)

Kompetence k řešení problémů- učitel zařazuje nebo využívá situací, které se žáci učí řešit (situace vznikající v průběhu

výuky, při plnění zadaného úkolu :doplňování údajů do slepé mapy, situace při prezentaci projektů)

Kompetence komunikativní- učitel zjišťuje (otázkami, písemnými testy, činnostním učením, soutěživou formou), jak

žák chápe informace tištěné i grafické a jak je schopen tlumočit je ústně či písemně- učitel využívá pro upevnění porozumění učivu projektová témata , sleduje, jak spolu žáci

komunikují ve skupině- učitel nabádá žáky k možnosti získávat informace k probíranému učivu z jiných zdrojů

než z učebnic (z internetu, hromadných sdělovacích prostředků, novin, časopisů, apod.) na základě čtení

- učitel zpětnou vazbou zjišťuje porozumění danému učivu - učitel podporuje u žáků komunikaci v rámci skupiny (schopnost dohodnout se

na pravidlech)

Kompetence sociální a personální- učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemnému respektování se při práci ve skupině

při zpracovávání informací spojených s plněním požadavků zadaných v rámci projektů

Kompetence občanské- učitel vede žáky k základním etickým zásadám ve skupině (tolerance, ohleduplnost,

sebekontrola)- učitel vytváří modelové situace,při nichž si žáci uvědomují nebezpečí rasismu a

xenofobie - učitel podporuje žáky k udržování estetického prostředí ve svém okolí (pořádek, čistota

v okolí svého bydliště a okolí školy)

Kompetence pracovní- učitel zadává úkoly, kdy žáci vyrábí jednoduché pomůcky pro upevnění učiva (škola,

mapa, plánek,…)- učitel důsledně vede žáky k dokončení zadané práce- učitel podporuje žáky k dodržování základních pravidel vymezených pro pracovní

činnosti

233

DějepisObsahové, časové a organizační vymezení:Vyučovací předmět Dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast z 1. stupně: Člověk a jeho svět.Cílem předmětu je poskytnout žákům základní informace týkajících se hlavních období světového dějinného vývoje a jejich vlivu na vývoj vlastního národa.Učiva jednotlivých období zahrnují časové vymezení, informace o společenské struktuře, způsobu lidské obživy, významných osobnostech a jejich odkazu budoucím generacím, historicky důležitých objevech vědy a techniky, umění a náboženství. Žák by měl:- naučit se orientovat v historickém čase (určit století př. n. l a po n. l.).- poznat a chápat, jak se postupně měnil způsob života lidí - porozumět souvislostem celosvětového dění v propojení s děním vlastního národa - uvědomit si odlišnost jednotlivých národů- pochopit důležitost spojení: žít v míruTěmto dílčím cílům odpovídají formy práce a vyučovací metody: výklad, práce s učebnicí, návštěva kulturních památek a výstav týkajících se historie. Toto může být doplněno sledováním vybraných televizních pořadů.

Obsah předmětu je rozdělen do tématických okruhů:- Počátky lidské společnosti- Nejstarší civilizace – starověk- Středověk a křesťanství- Novověk- Nejnovější dějiny

Dějepis je vyučován:- v 6. ročníku – 1 hodina týdně- v 7. ročníku – 1 hodina týdně- v 8. ročníku – 1 hodina týdně- v 9. ročníku – 1 hodina týdněČasovou vyučovací jednotkou je vyučovací hodina (45 minut), výuka probíhá v kmenové třídě a jsou užívány potřebné didaktické pomůcky (mapy, globus,PL, encyklopedie, PC,..).

Mezipředmětové vazbyVyučovací předmět dějepis úzce souvisí s předměty: Český jazyk, Matematika, Výchova k občanství, Zeměpis, Výtvarná výchova, Hudební výchova. Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Environmentální výchova (Základní podmínky života)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení- učitel vede žáky k práci s učebnicemi a s knihami- učitel klade u žáků důraz na práci s textem- učitel vytváří pro žáky podmínky pro vyhledávání dalších informací- učitel využívá a nabízí žákům různé formy výuky, při nichž žáci nabývají popř. upevňují

vědomosti: vycházky, exkurze, návštěvy muzeí, výstav na dané téma.

234

Kompetence k řešení problémů- učitel poskytuje žákům dostatečně ucelený základ informací ,při kterém se žák učí vnímat

historické problémy a vyjadřuje se ke způsobu jejich řešení- učitel zařazuje do výuky žákům možnost vyhledávání informací na internetových

stránkách- učitel vytváří prostor pro skupinovou práci žáků – žáci vyhledávají, třídí a prezentují

dané informace ve skupinkách (učí se využít svou roli ve skupině)

Kompetence komunikativní- učitel vede žáka k adekvátnímu vyjadřování, k dodržování sledu (časového, logického)- učitel zpětnou vazbou (projektové vyučování, jiné formy činnostního učení) zjišťuje

porozumění učivu- učitel zavádí a umožňuje žákům pracovat ve skupinách- učitel vytváří podmínky pro dramatické vyjádření

Kompetence sociální a personální- učitel vede žáky ke vzájemné ohleduplnosti - učitel podporuje a vede žáky k sebehodnocení- učitel vytváří podmínky pro skupinové vyučování a vede žáky k posílení tolerance

ve vztazích

Kompetence občanské- učitel motivuje žáka k ochraně kulturního dědictví našich předků- učitel vede žáka k vnímání, porozumění a významu tradic při návštěvách výstav, muzeí,

historických památek

Kompetence pracovní- učitel se společně s žáky podílí na výrobě učebních pomůcek (např. obrázková časová

osa)- učitel důsledně vede žáky k dodržování pracovních návyků v samostatné i týmové práci- učitel podporuje samostatnost žáka při práci na základě slovního návodu, vysvětlení

Matematika

Obsahové, časové a organizační vymezeníMatematika spolu s výukou českého jazyka tvoří osu vzdělávacího působení . Cílem vyučování je upevnit a rozvinout u žáků matematické vědomosti a dovednosti, které jsou potřebné pro orientaci v praktickém životě a se kterými se budou setkávat v pracovním procesu i v běžném sociálním prostředím.Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika je rozdělen na čtyři tématické okruhy:- Čísla a početní operace- Závislosti, vztahy a práce s daty- Geometrie v rovině a prostoru- Aplikační úlohy

Matematika je vyučována ve všech ročnících:- v 6. ročníku – 6 hodin týdně (5 + 1 DČD)- v 7. ročníku – 6 hodin týdně (5 + 1 DČD)- v 8. ročníku – 5 hodin týdně

235

- v 9. ročníku – 6 hodin týdně (5 + 1 DČD)Vyučování probíhá v blocích (8.00 – 9.30 hod) nebo jako vyučovací hodina (45 minut), ve kmenové třídě.

Vzdělávání v předmětu Matematika vede žáka na 2. stupni k:- osvojení, porozumění, praktickému používání osvědčených matematických postupů- schopnosti zpracování matematických poznatků- řešení základních matematických operací- rozvíjení paměti, představivosti a tvořivosti- rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, přesnosti a sebekontroly- posilování schopnosti logického úsudku a prostorové představivosti- uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě

Mezipředmětové vazbyMatematika je provázána s předměty: Český jazyk, Přírodopis, Fyzika, Chemie, Zeměpis, Dějepis, Pracovní činnosti, Výtvarná výchova, Tělesná výchova

Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj, Morální rozvoj)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení- učitel vede žáky k využívání vhodných naučených metod - učitel vede žáky k samostatné práci- učitel vede žáky k osvojování a používání matematických termínů, znaků a symbolů- učitel vede žáky ke správné aktivní manipulaci s rýsovacími potřebami

Kompetence k řešení problémů- učitel podporuje žáky: aplikovat naučené poznatky v praktických situacích (počítání

s penězi, poznávání hodin, orientace v jízdním řádě, poznávání geometrických útvarů, apod)

- učitel vede žáky ke vzájemné pomoci a spolupráci ( práce ve skupinkách)- učitel vede žáky k řešení problémů podle předem naučeného postupu

Kompetence komunikativní- učitel upevňuje porozumění a vyjadřování v matematické terminologii a symbolice - učitel vede žáky k porozumění obsahu sdělení (slovních úloh) a ke schopnosti adekvátně

reagovat- učitel vede žáky ke komunikaci na adekvátní úrovni (platba zboží v obchodě, apod)

Kompetence sociální a personální- učitel ve vyučování vytváří modelové situace, které vedou k posilování sociálního

chování a sebevědomí každého žáka

Kompetence občanské- učitel pomáhá žákům zvládat běžnou komunikaci (v obchodech, dopravních prostředcích)- učitel podporuje u žáků hodnocení své práce a práce ostatních- učitel posiluje osobnost žáka vytvořením situace, která vede k úspěchu

236

- samostatného žákova snažení

Kompetence pracovní- učitel upevňuje u žáků správnou manipulaci s geometrickými pomůckami, počitadlem,

kalkulátorem, penězi- učitel rozvíjí schopnost žáků samostatně pracovat podle daného pracovního postupu,

návodu, náčrtu

Učitel užívá různorodých metod a forem práce, které respektují osobnost a individualitu žáka. Využívá všech dostupných pomůcek, práci s učebnicí, práci na PC.

Přírodopis

Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Přírodopis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vyučuje se na 2. stupni.Přírodopis svým vzdělávacím obsahem navazuje na učivo přírodovědy.

Cílem výuky je porozumění základním aspektům Života na Zemi, živé a neživé přírody, aktivní užití nabytých vědomostí v širším sociálním prostředí ( ochrana životního prostředí)

Vzdělávací obsah předmětu vede žáky na 2. stupni k:- hlubšímu poznání vzniku života na Zemi- základům poznání z oblasti obecné biologie a genetiky- hlubšímu poznání biologie rostlin a hub- hlubšímu poznání biologie živočichů- prohloubení vědomostí z oblasti biologie člověka- získání a prohloubení poznání neživé přírody- poznání základů ekologie a ochrany životního prostředí

Žáci si prohlubují prostřednictvím aktivit a prvků činnostního učení vědomosti o planetě Zemi, živé a neživé přírodě. Získávají hlubší znalosti o lidském těle a funkcích jednotlivých orgánů. Žáci jsou vedeni k sebepoznání a k vědomí sounáležitosti živé a neživé přírody.

Obsah předmětu je rozdělen do tématických okruhů:- Obecná biologie a genetika- Biologie hub- Biologie rostlin- Biologie živočichů- Biologie člověka- Neživá příroda- Základy ekologie

Předmět je vyučován:- v 6. ročníku – 2 hodiny týdně (1 + 1 DČD)- v 7. ročníku – 1 hodina týdně- v 8. ročníku – 2 hodiny týdně- v 9. ročníku – 1 hodina týdněČasovou vyučovací jednotkou je vyučovací hodina (45 minut).Vyučování probíhá v kmenové třídě.

237

Mezipředmětové vazbyPředmět Přírodopis lze provázat s těmito předměty: Český jazyk, Matematika, Fyzika, Zeměpis, Chemie, Výchova ke zdraví, Výtvarná výchova, Pracovní činnosti, Hudební výchova, Tělesná výchova, Zdravotní tělesná výchova.

Do vzdělávacího obsahu Přírodopisu jsou začleněna tato průřezová témata:- Environmentální výchova (Ekosystémy)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení- učitel vede žáky k práci s encyklopediemi a dalšími obrazovými a informačními

materiály (vyhledávání, orientace v textu)- učitel nabízí a vytváří prostor, ve kterém žáci získávají informace o živé a neživé přírodě,

o prvopočátcích vzniku života na Zemi, o přírodních zákonitostech.- učitel vede žáky k propojení získaných vědomostí z přírodopisu v souvislosti s učivem

jiných předmětů, jako jsou např. dějepis, občanská výchova, fyzika, zeměpis.- ( projektové vyučování)

Kompetence k řešení problémů- učitel vede žáky k řešení problému vzniklém při zpracovávání zadaného úkolu, projektu

(rozvržení práce, moje role,…)- učitel zadává učivo formou, která vede žáky k třídění informací, ke schopnosti

rozhodování o správnosti své volby

Kompetence komunikativní- učitel vede různými aktivitami žáky k chápání tištěné informace a podporuje schopnost

žáka adekvátním způsobem je tlumočit ústní či písemnou formou- učitel využívá prostor pro upevnění učiva u žáků (nebo vyvození učiva) projektovou

formou - učitel vede žáky ke vzájemné komunikaci ve skupině- učitel umožňuje žákům získávat informace k probíranému učivu z jiných zdrojů než

z učebnic (z internetu, hromadných sdělovacích prostředků, novin, časopisů apod.)

Kompetence sociální a personální- žáci jsou vedeni ke spolupráci a vzájemnému respektování se při práci ve skupině

při zpracovávání informací spojených s plněním požadavků zadaných v rámci projektů

Kompetence občanské- žáci jsou schopni a ochotni přijímat základní etické zásady při komunikaci ve skupině

(tolerance, ohleduplnost, sebekontrola)- žáci se učí poznat více sami sebe, zvyšují své sebevědomí, sebeúctu- žáci jsou vedeni k ochraně životního prostředí ve svém nejbližším okolí (péče o pořádek a

čistotu v okolí svého bydliště a okolí školy ( projít- upravit formulace)!!!!

Kompetence pracovní- učitel vede žáky v rámci projektu k vyrábí jednoduchých aktuálních pomůcek

v souvislosti s výukou (činnostní učení) např. plastickou maketu nějakého živočicha apod.

238

Výchova k občanstvíObsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Výchova k občanství je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost.Je realizována u žáků 2. stupně. Navazuje na učivo Prvouky a Vlastivědy.

Cíl:Cílem předmětu je formovat občanský profil žáka a vést žáky k sebepoznávání. Výchova k občanství vede žáky k získání základních vědomostí k:- utváření a rozvíjení vědomí úcty (k sobě, druhým)- odpovědnosti za vlastní život a za důsledky svého rozhodování a jednání - formování žádoucích modelů chování /v rodině, společnosti/- reálnému pohledu na skutečnost, chování  ostatních lidí- odpovědnosti za kvalitní  životní prostředí- seznámení s právy a povinnostmi občanů- porozumění významu vzdělávání v souvislosti s profesním uplatněním - pochopení podstaty demokracie- seznámení pojmu Evropská unie- porozumění postavení ČR v rámci EU- vlastnímu vyjádření

Výchova k občanství je vyučována:- v 6. ročníku – 1 hodina týdně- v 7. ročníku – 1 hodina týdně- v 8. ročníku – 1 hodina týdně- v 9. ročníku – 1 hodina týdněČasovou vyučovací jednotkou je vyučovací hodina (45 minut).Výuka probíhá v kmenové třídě s individuálním přístupem.

Mezipředmětové vazbyÚzce souvisí a prolíná učivem předmětů: Český jazyk, Anglický jazyk, Dějepis, Zeměpis, Výchova ke zdraví, Tělesná výchova, Výtvarná výchova, Hudební výchova.

Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj)- Výchova demokratického občana (Občanská společnost a škola, Občan, občanská

společnost a stát, Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)

- Multikulturní výchova (Kulturní rozdíly, Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení- učitel vede při získávání znalostí žáky k práci s učebnicemi a  knihami- učitel klade důraz na práci s textem- učitel vytváří podmínky pro vyhledávání dalších informací (PC, výstavy, média)- učitel předkládá žákům symboly a znaky, vede žáky k aktivnímu porozumění- učitel vede žáky k prezentaci výsledků své práce ostatním spolužákům

239

Kompetence k řešení problémů- učitel vytváří a využívá praktické situace k tomu, aby žák vnímal nežádoucí chování

a jednání a zaujímal k němu své stanovisko (slovní vyjádření, dramatizace)- učitel žáky vede k vnímání nežádoucích jevů v rámci společnosti, žáci jsou učitelem

podporováni k ústnímu vyjádření- učitel vytváří modelové situace pro řešení - učitel poskytuje žákům prostor pro možnost využívání internetu při ověřování řešení

daného problému

Kompetence komunikativní- učitel vede žáka k ústnímu vyjadřování na dané téma, k dodržováním sledu

(časového, logického)- učitel zavádí a umožňuje žákům pracovat se skupinách- učitel zpětnou vazbou (reflexí) využitím metod a forem práce zjišťuje u žáků míru

porozumění učivu- učitel vytváří prostor pro sebevyjádření k danému tématu

Kompetence sociální a personální- učitel podporuje při výuce práci ve skupině, sleduje, jakým způsobem se jednotliví

žáci podílejí na práci- učitel vede žáky k odpovědnosti za svůj díl práce ve skupině- učitel motivuje žáky pro další práci- učitel podporuje u žáků sebehodnocení

Kompetence občanské- učitel při práci vede žáky k úctě k sobě, ostatním lidem- učitel svým přístupem vede žáky k porozumění tradic při návštěvách výstav, muzeí,

historických památek- učitel vede žáky k odpovědnosti při účasti na aktivitách v rámci školy,při reprezentaci

školy

Kompetence pracovní- učitel vede žáky v rámci projektu k výrobě jednoduchých aktuálních pomůcek

v souvislosti s výukou (např. obrázková časová osa)- při pracovních aktivitách učitel klade důraz, aby žák dokončil svou činnost

240

Výchova ke zdravíObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Výchova ke zdraví je spolu s tělesnou výchovou součástí vzdělávací oblastiČlověk a zdraví. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět Obsahově jsou si oba předměty velmi blízké .

Cíl:Cílem předmětu je učit žáky na 2. stupni chápat zdraví jako vyvážený stav tělesné a duševní pohody a učit je základním poznatkům, které by měli aktivně využívat v každodenním životě.Časová dotace vyučovacího předmětu- v 8. – 9. ročníku – 1 hodina týdně (45 minut)Výuka probíhá v kmenové třídě.

Mezipředmětové vazbyÚzce souvisí s předmětem Český jazyk, Přírodopis, Výchova k občanství, Zeměpis, Fyzika, Chemie, Tělesná výchova a Zdravotní tělesná výchova.Obsahová náplň předmětu Výchova ke zdraví vede žáky zejména:- k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených

s poškozením zdraví- k uvědomění si povinnosti péče o své zdraví (v přiměřené míře věku a schopnostem)- k získání základních informací o člověku v souvislosti s preventivní ochranou zdraví- ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení - k upevnění hygienických, stravovacích, pracovních a jiných zdravotně preventivních

návyků - rozvíjení sociální dovednosti a komunikaci- k upevnění dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu

ohrožení v různých situacích.

Do vzdělávacího obsahu výchovy ke zdraví jsou začleněna tato průřezová témata.- Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj) - Mediální výchova (Fungování a vliv médií ve společnosti)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení- učitel vytváří prostor, v němž žák pokračuje v procesu přijímání pravidel správného

soužití mezi vrstevníky i mezi dospělými- učitel vytváří či využívá situace, při nichž žák upevňuje své porozumění a aktivně se

snaží přijímat zásady správné výživy a zdravého stravování- učitel seznamuje žáky s riziky spojenými s užíváním návykových látek a nesprávného

životního stylu- učitel seznamuje žáky s centry odborné pomoci (dramatizace)Kompetence k řešení problému- učitel modelovými situacemi vede žáky ke způsobům reakcí při kontaktu s neznámými

osobami (dramatizace) - učitel svým postojem, konkrétními příklady se života vede žáka k možnosti zvládnout

danou krizovou situaci - učitel vytváří situace, kde žák zaujímá (svým vyjádřením, reakcí) stanovisko řešení

241

- učitel směruje žáka (na konkrétních příkladech) k rozpoznání rizikového a nevhodného chování

Kompetence komunikativní- učitel vytváří podmínky pro vyjádření se na dané téma (komunitní kruh)- učitel vede žáka k otevřené diskusi při řešení možných krizových situací- učitel posiluje žáka k vyjádření svého názoru a postoje týkající se životního stylu

(na základě poznatků, prožitků, zkušeností)

Kompetence sociální a personální- učitel směřuje žáka k respektování ostatních spolužáků- učitel kladnou motivací a povzbuzením posiluje u žáků sebevědomí- učitel vede žáky k vzájemnému respektování a pomoci slabším spolužákům

Kompetence občanské- učitel důsledně vede žáka k dodržování pravidel ve třídě, škole, společnosti- učitel (příklady, osobním postojem) vede žáka k ochraně svého zdraví – správná

životospráva, pohyb

Kompetence pracovní- učitel vede žáka k dodržování ochrany zdraví- učitel vede žáka k upevnění praktických dovedností týkajících se ochrany životního

prostředí

InformatikaObsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Informatika je součástí vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Informatika na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na 1. stupeň.

Cíl:Cílem předmětu je prohloubení teoretických i praktických znalostí žáků při ovládání PC.Mezi dílčí cíle výuky patří:- prohloubení znalostí o seznámení s funkcemi textového editoru a grafického editoru- postupná orientace při práci s internetem i dalšími informačními technologiemi - rozvoj myšlení a využívání dovedností manipulace s výpočetní technikou při řešení

praktických úkolů a problémů- uvědomování si možností informatiky pro praktický život a další vzdělávání

Časová dotace na 2. stupni ZŠ:- v 6. ročníku - 1 hodina týdně- v 7. ročníku - 1 hodina týdně- v 8. ročníku - 1 hodina týdně- v 9. ročníku - 1 hodina týdněVyučovací jednotka 45 minut.Výuka probíhá v kmenové třídě na PC.

Mezipředmětové vazbyInformatiku lze provázat s těmito vzdělávacími obory: Český jazyk a literatura, Matematika, Přírodopis, Dějepis, Zeměpis.Do předmětu Informatika jsou integrována tato průřezová témata:

242

- Osobnostní a sociální výchova (Morální rozvoj)- Mediální výchova (Tvorba mediálního sdělení)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení- učitel vede žáky k samostatnému ovládání PC- učitel vede žáky k postupnému aktivnímu osvojení funkce počítače a všech jeho

přídavných zařízení- učitel vede žáky k postupnému využívání internetu k vyhledávání informací - učitel vede žáky k postupu při užívání některého z internetových prohlížečů- učitel postupně vede žáky k porozumění a dovednosti využívat elektronickou poštu

Kompetence k řešení problému- učitel vytváří žákům prostor pro získávání a objevování vlastních praktických

zkušenosti při práci na PC- učitel vede žáky k efektivnímu využívání základních kroků pro práci s informacemi

na PC- učitel připravuje situace, při kterých žáci sami navrhují stávající řešení- učitel vytváří prostor, ve kterém žáci formulují postup v případě závady PC

Kompetence komunikativní- učitel vede žáky ke zvládnutí srozumitelných písemných informací prostřednictvím

PC- učitel vede žáky k využívání elektronické pošty jako nástroje komunikace- učitel vytváří prostor, při němž žáci prezentují výsledky své práce s pomocí

výstupních zařízení nebo prezentačního programu- učitel vede žáky k seznámení a osvojení dalších nástrojů komunikace na PC: CHAT,

ICQ

Kompetence sociální a personální- učitel důsledně vede žáky k respektování pravidel pro práci s výpočetní technikou- učitel vede žáky k vzájemnému respektování jeden druhého při práci ve dvojicích

Kompetence pracovní- učitel seznamuje žáky s bezpečností práce a vede žáky k dodržování pravidel při práci

na PC- učitel vede žáky k možnosti využití všech dostupných přídavných zařízení (dle

individuálních možností)

Kompetence občanské- učitel poskytuje žákům prostor pro prezentaci svých dovedností na počítači ostatním

spolužákůmFyzikaObsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Fyzika je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Je realizována u žáků 2. stupně. Navazuje na učivo Přírodovědy a Vlastivědy.

Cíl:

243

Cílem předmětu je poskytnout žákům základní vědomosti o fyzikálních jevech a zákonitostech a použití těchto vědomostí v praktickém životě. Výuka žáků je zaměřena zejména na:- osvojení základních poznatků z vybraných okruhů učiva- seznámení se základními metodami práce používané ve fyzice (pozorování, měření,

vážení, porovnávání získaných údajů, jednoduché pokusy)- individuální možnost rozvíjení logického uvažovaní a myšlení - rozvoj vlastního vyjadřování- osvojení základních pravidel bezpečné práce při provádění jednoduchých pokusů- chápání přínosu fyziky pro vědecké bádání (využití ku prospěchu lidstva)

Obsah předmětu je rozdělen do tématických okruhů:- Pohyb těles, Síly- Mechanické vlastnosti tekutin- Energie- Zvukové děje- Elektromagnetické a světelné děje- Vesmír

Časová dotace pro výuku předmětu v jednotlivých ročnících činí:- v 7. ročníku – 1 hodina týdně- v 8. ročníku – 1 hodina týdně- v 9. ročníku – 1 hodina týdněČasovou vyučovací jednotkou je vyučovací hodina (45 minut).Výuka probíhá v kmenové třídě.

Mezipředmětové vazbyPředmět Fyzika úzce souvisí a prolíná učivem  předmětů: Český jazyk, Matematika, Přírodopis, Zeměpis, Chemie, Výchova ke zdraví, Hudební výchova, Tělesná výchova. Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Environmentální výchova (Základní podmínky života)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení- učitel vede žáky k práci s učebnicemi a učebními pomůckami- učitel vytváří podmínky pro vyhledávání dalších informací (encyklopedie, internet)- učitel vede žáky k získávání vědomostí vlastní aktivitou- učitel podporuje žáky ve snaze využívat vědomosti a dovednosti v praktickém životě

Kompetence k řešení problémů- učitel vede žáky ke zpracování získaných výsledků (měřením, pozorováním,

jednoduchými pokusy) - učitel podporuje žáky k prezentaci vlastních výsledků - učitel vytváří pro žáky podmínky, kdy mají žáci možnost využít internet pro vyřešení

daného problému

Kompetence komunikativní- učitel vede žáky ke srozumitelnému, konkrétnímu vyjadřování na danou otázku- učitel vede žáky samostatné práci na základě porozumění ústního či písemného zadání

244

Kompetence sociální a personální- učitel vytváří prostor pro práci ve skupině, žáci přijímají míru odpovědnosti při práci

ve skupince- učitel motivuje žáky pro další práci- učitel podporuje u žáků sebehodnocení výsledků své práce- učitel zavádí a umožňuje žákům pracovat ve skupinách

Kompetence občanské- učitel praktickými aktivitami vede žáky k ochraně životního prostředí - učitel důsledně dbá a vede žáky ke třídění odpadu ve škole i mimo školu

Kompetence pracovní- učitel se s žáky společně podílí na výrobě učebních pomůcek- učitel vede žáky k dodržování zásad bezpečnosti chování při aktivitách- učitel vede žáky k dodržování daného pracovního postupu

ChemieObsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Chemie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Je realizována u žáků 2. stupně.

Cíl:Cílem předmětu je poskytnout žákům základní vědomosti o nejobvyklejších chemických prvcích a sloučeninách a seznámit žáky s nejjednoduššími chemickými reakcemi. Žáci získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami v praktickém životě s důrazem na ochranu vlastního zdraví, zdraví druhých osob a ochranu přírody. Výuka žáků je zaměřena zejména na:- osvojení základních poznatků z vybraných okruhů učiva- seznámení s nejzákladnějšími metodami práce používanými v chemii- osvojení základních pravidel bezpečné práce - seznámení s využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti (průmysl,

zemědělství, energetika, zdravotnictví, potravinářství a výživa člověka)- uvědomění si důležitosti a nepostradatelnosti chemie pro budoucnost

Obsah předmětu je rozdělen do tématických okruhů:- Pozorování, pokus a bezpečnost práce- Směsi- Částicové složení látek a chemické prvky- Chemické reakce- Anorganické sloučeniny- Organické sloučeniny- Chemie a společnost

Předmět je vyučován :- v 9. ročníku – 1 hodina týdně

245

Časovou vyučovací jednotkou je vyučovací hodina (45 minut).Výuka probíhá v kmenové třídě.

Mezipředmětové vazbyPředmět Chemie úzce souvisí a prolíná učivem  předmětů: Český jazyk, Matematika, Přírodopis, Zeměpis, Fyzika, Výchova ke zdraví, Pracovní činnosti. Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Environmentální výchova (Lidské aktivity a problémy životního prostředí) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení- učitel vede žáky při získávání nových poznatků k práci s učebnicí, pracovními listy a

ostatními učebními pomůckami- učitel vytváří podmínky pro vyhledávání dalších informací (encyklopedie, PC,

vzdělávací pořady v televizi)- učitel vede žáky k získávání vědomostí vlastní aktivitou- učitel podporuje žáky k využívání osvojených vědomostí v praktickém životě - učitel vede žáky k chápání některých obecně používaných znaků

Kompetence k řešení problémů- učitel vede žáky k samostatným objevům - učitel vede žáky při řešení daného problému k možnosti používání internetu

Kompetence komunikativní- učitel vede žáka k adekvátnímu vyjadřování (dle individuálních možností) ústnímu i

písemnému- učitel vede žáka k ústní prezentaci své zkušenosti, pracovní aktivity- učitel zavádí a umožňuje žákům pracovat ve skupinách (komunikace ve skupině

při rozdělení rolí)

Kompetence sociální a personální- učitel vede žáka k odpovědnosti za svou vykonanou práci (sám za sebe, ve skupině)- učitel motivuje žáky pro další práci- učitel kladnou motivací a povzbuzením posiluje sebevědomí každého žáka

Kompetence občanské- učitel vede žáky k porozumění a v rámci svých možností k aktivnímu podílení

na ochraně životního prostředí - učitel důsledně dbá u žáků na třídění odpadu ve škole i mimo školu- učitel vytváří prostor a využívá situace ze života k posouzení a reakci žáků na

mimořádné události: úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů (dramatizace, projektové dny)

Kompetence pracovní- učitel pracuje se žáky v rámci dodržování zásad bezpečnosti při práci- učitel vede žáky k úklidu pracovního místa po jednoduchých pokusech a

pozorováních

246

Hudební výchovaObsahové, časové a organizační vymezeníHudební výchova na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na 1. stupeň. Časová dotace vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících na 2. stupni činí 1 hodinu týdně (33 hodin ročně). Vzdělávání v předmětu Hudební výchova vede žáky na 2. stupni:- k prohloubení kladného vztahu k hudbě- k rozvíjení hudebnosti- ke schopnosti hudbu emocionálně prožít- k orientaci v současném světě hudby - k seznámení se základy naší hudební minulosti

Cíl:Cílem hudební výchovy je podpora a rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností − sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových u každého žáka s přihlédnutím na jeho možnosti a schopnosti.

Mezipředmětové vazbyHudební výchovu lze provázat s těmito předměty: Český jazyk, Anglický jazyk, Dějepis, Fyzika, Zeměpis, Výchova k občanství, Přírodopis, Výtvarná výchova, Tělesná výchova, Zdravotní tělesná výchova. Do vzdělávacího obsahu Hudební výchovy jsou začleněna tato průřezová témata:- Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj)- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás

zajímá)- Mediální výchova (Fungování a vliv médií ve společnosti)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků:Kompetence k učení- učitel vede žáky k důrazu na hlasový projev, správnou intonaci a fixaci textů písní

s využitím audiomateriálů- učitel vede žáky k možnosti seznámení s materiály týkajícími se slavných postav české

i evropské hudby (minulost i současnost)- učitel vede žáky k orientaci v hudebních žánrech (poslech hudebních nahrávek vážné a

současné moderní hudby, návštěva koncertů)- učitel vede žáky k uvolnění a relaxaci ve spojitosti s relaxační hudbou či mluveným

slovem - učitel ve výuce rozvíjí hudební vnímání žáků prostřednictvím aktivních i pasivních forem

muzikoterapie- učitel konkrétním názorným materiálem vede žáky ke vnímání rozdílů hudebních nástrojů

po stránce vizuální, sluchové- učitel upevňuje hudební poznatky u žáků prostřednictvím hudebně pohybových her,

rytmizace

247

- učitel upevňuje hudební poznatky u žáků prostřednictvím hudebně pohybových her a rytmizací pomocí hudebních ozvučených nástrojů (Orffův instrumentář)

- učitel vede žáky k získávání nových zkušeností při vystoupeních v rámci prezentace školy

Kompetence k řešení problémů- učitel vede žáky k řešení situace vzniklé při řešení zadaného úkolu (při hudebně

pohybových hrách, muzikoterapeutických technikách, získávání nových poznatků)

Kompetence komunikativní- učitel vede žáky při muzikoterapeutických hrách ke komunikaci verbální i neverbální

(vyjádření prostřednictvím ostinata, rytmizace slov, zesilování-zeslabování intenzity hlasu, odpovědi na otázky, pojmenování,..)

- učitel vytváří prostor, ve kterém mají žáci možnost vyjádřit své pocity, nálady formou muzikální a instrumentální improvizace

- učitel vede žáky ke vnímání hudby ve spojitosti s relaxací, dramatizací

Kompetence sociální a personální- učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemnému respektování při hudebně pohybových

hrách, zpěvu, rytmizaci- učitel vede žáky k získávání nových poznatků

Kompetence občanské- učitel vede žáky k ochotě přijímat etické zásady při komunikaci ve skupině (tolerance,

sebekontrola)- učitel vede žáky k cílené koncentraci na probírané téma

Kompetence pracovní- učitel vede žáky k osvojování užití jednoduchých rytmických nástrojů

Výtvarná výchovaObsahové, časové a organizační vymezeníObsahem Výtvarné výchovy na 2. stupni je posilování pozitivního vztahu k okolnímu světu, všestranné prohlubování senzibility, rozvíjení tvořivých schopností a dovedností každého žáka, rozvoj samostatnosti.

Cíl:Cílem Výtvarné výchovy na 2. stupni je:- rozvíjení estetického cítění, vnímání prostředí, kultury oblékání- kultivované vystupování na veřejnosti- využívání a rozvíjení tvořivých dovedností- poznávání národní kultury, posilování vědomí ji chránit- seznámení s kulturami jiných národůVýtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět- v 6. – 9. ročníku – 1 hodina (45 minut) týdněVýuka probíhá v kmenové třídě.

Výtvarná výchova vede žáky:

248

- k rozvíjení pozitivního vztahu k okolnímu světu, na základě pozorování okolí žáci prezentují vlastní pohled na svět

- k rozvíjení pozitivního vztahu k umění (výstavy, seznámení s tvorbou významných malířů, ilustrátorů, uměleckých fotografů)

- k rozvoji jemné motoriky a fantazie s využitím škály výtvarných technik- k rozvíjení schopnosti vyjádřit výtvarným projevem danou, reálnou skutečnost a

schopnosti zachytit ji co nejvěrohodněji- k rozvíjení schopnosti vyjádřit výtvarnou činností prožitek, a to jak viděný (divadlo,

film), tak slyšený (četba, rozhlasová hra) - ke vzájemné spolupráci- k utváření postojů a hodnot k okolnímu světu- k samostatnosti

Mezipředmětové vazbyVýtvarná výchova na 2. stupni prolíná s předměty Český jazyk, Anglický jazyk, Matematika, Přírodopis, Zeměpis, Dějepis, Výchova k občanství, Pracovní činnosti, Hudební výchova.Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj)

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- skupinová práce- samostatná práce- projekty

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení- učitel vede žáky k práci s informacemi (vyhledávání v knihách, časopisech, internetu)- učitel klade důraz na porozumění zadání úkolu- učitel vytváří pro žáky prostor, při němž si žáci upevňují a dále rozvíjejí postupy

při výtvarných činnostech

Kompetence k řešení problémů- učitel vytváří podmínky pro vyhledávání, rozebírání a třídění informací z oblasti

výtvarného světa- učitel podporuje žáky k používání internetu při řešení daného problému- učitel vede žáky k aktivnímu řešení nestandardních situací

Kompetence komunikativní- učitel podporuje své žáky ve vhodné komunikaci se spolužáky i dospělými - učitel podporuje přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami- učitel vede žáky k ústnímu vyjádření vlastního názoru, hodnocení- učitel cíleně směruje žáky k upevnění schopnosti naslouchat názorům a zkušenostem

druhých

Kompetence sociální a personální- učitel vede žáky k dodržování a plnění pravidel chování- učitel organizuje skupinovou práci a dává prostor pro vlastní realizaci- učitel rozvíjí při práci pozitivní vlastnosti žáka: vzájemná pomoc, tolerance, ohleduplnost- učitel přijímá názory, myšlenky žáků a reaguje na ně

249

Kompetence občanské- učitel respektuje individuální rozdíly mezi žáky- učitel učí vnímat žáky svět kolem nás na základě výtvarné činnosti jednotlivců, národů i

celých kultur

Kompetence pracovní- učitel žáky zapojuje do výroby pracovních pomůcek- učitel vytváří podmínky pro žáky, kdy si žáci upevňují výtvarné dovednosti, je

podporována jejich kreativita- učitel požaduje u žáků dodržení dohodnuté kvality a postupů při práci

Pracovní činnostiRVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Pro 1. i 2. stupeň byl proto zvolen název Pracovní činnosti.

Obsahové, časové a organizační vymezeníObsah vyučovací předmětu Praktické činnosti na 2. stupni navazuje na získané pracovní znalosti, návyky a jednoduché dovednosti z 1. stupně.

Cíl:Cílem vyučovacího předmětu je upevnění základních pracovních dovedností a návyků, jejich rozvíjení v rámci profesní orientace a širšího využití. Tímto se vedle naplnění klíčových kompetencí naplňují i priority školy, zejména:- priorita samostatnosti - priorita práce - priorita smysluplnosti učení

Časová dotace vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících  činí:- 6. – 9. ročník – 6 hodin týdně (5 + 1 DČD)Vyučování probíhá v blocích ve druhé části vyučovacího dopoledne, nebo jako vyučovací hodina (45 minut).Vyučování probíhá podle náplně: v kmenové třídě, na pozemku, v zahradě, ve výdejně.Obsah předmětu je rozdělen na sedm tématických okruhů:- Práce s technickými materiály- Práce s ostatními materiály- Práce montážní a demontážní- Pěstitelské práce a chovatelství- Provoz a údržba domácnosti- Příprava pokrmů- Svět práce

Od šestého ročníku a po celou docházku na 2. stupni jsou žáci vedeni:- k upevnění pracovních návyků- k upevnění a rozvíjení základních manuálních zručností- k upevnění pracovních dovedností- k práci v kolektivu

250

- k pozitivnímu vztahu k práci- k porozumění návodům, jednoduchým pracovním postupům- k upevnění práce s jednoduchými pomůckami a materiály- k vytrvalosti při plnění jednoduchých pracovních úkonů- k orientaci v oborech lidské činnosti- k osvojení poznatků a dovedností pro volbu povolání- k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci

Mezipředmětové vazbyVyučovací předmět Praktické činnosti souvisí a prolíná všemi ostatními předměty, zejména pak s předmětem Český jazyk, Matematika, Zeměpis, Přírodopis, Výtvarná výchova, Chemie.Z průřezových témat jsou integrovány okruhy:- Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj)- Multikulturní výchova (Lidské vztahy)- Environmentální výchova (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka

k prostředí)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení- učitel vede žáky k upevnění jednoduchých pracovních postupů- učitel vede žáky na uvědomění si důležitosti svého zevnějšku ( čistoty, úpravy oděvu)- učitel vede žáka k poznávání, rozlišení a pojmenování dalších pracovních nástrojů a učí

je zacházet s nimi- učitel vede žáka k pracovním činnostem, při kterých využívá různé druhy pracovních

materiálů- učitel zadává úkoly, které podněcují žáka k samostatnosti - učitel pozoruje pokroky jednotlivých žáků

Kompetence k řešení problému - učitel vytváří podmínky pro  práci ve skupině- učitel vytváří situace pro samostatné zvládnutí pracovního úkolu- učitel podporuje snahu a připravenost žáka aplikovat naučenou pracovní dovednost

v praxi

Kompetence komunikativní- učitel podporuje u žáka komunikaci ve skupině (rozdělení úkolů)- učitel vede žáka k ústnímu jednoduchému popisu pracovního postupu- učitel podporuje u žáka při popisu pracovního postupu užití správného názvosloví

Kompetence sociální a personální - učitel vede žáka k respektování pravidel práce ve skupině- učitel žáka vede ke svědomitému a zodpovědnému přístupu k práci- učitel směruje žáka k tomu, aby si uvědomil, že výsledek práce celé skupiny záleží

na přístupu každého jednotlivce- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence občanské- učitel vede žáka ke znalostem a uplatnění prvků zdravého životního stylu (čistý oděv,

zdravá strava, trávení volného času)

251

- učitel vede žáka k uplatnění zodpovědného přístupu k práci- učitel vede žáka je veden k hodnocení své práce- učitel dodává žákům sebedůvěru

Kompetence pracovní - učitel poskytuje prostor, ve kterém si žáci upevňují a rozvíjejí základní manuální

dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami - učitel vede žáky k aktivnímu užívání základních pracovních návykůTělesná výchovaObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Spolu se vzdělávacím oborem Výchova ke zdraví učí žáky na 2. stupni chápat zdraví jako vyvážený stav tělesné a duševní pohody a učí je základním poznatkům pro každodenní život.

Cíl:Respektovat celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjet, upevňovat fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci. Tělesná výchova umožňuje jim poznání a rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů, pohybových možností a vlastních omezení. Tělesná výchova je vedena tak, aby žáci využívali pohybové aktivity jako svou náplň volného času, a aby i v další etapě svého rozvoje sportovní aktivity vyhledávali jako zdroj duševního a fyzického uspokojení.Součástí tělesné výchovy je plavecký výcvik. Probíhá ve všech ročnících ve frekvenci 1 hodina týdně.Plavání a ostatní vodní aktivity jsou velmi vhodnou a účelnou součástí pohybového režimu tělesně postižených žáků. Jsou účinným prostředkem jejich celkového fyzického rozvoje a stávají se vhodnou součástí jejich terapie. Vlivem pohybové činnosti ve vodě lze rozvíjet funkční schopnosti svalstva se zaměřením na specifické skupiny.Vodní prostředí dává možnost volného svobodného pohybu dětem, které k lokomoci používají kompenzační pomůcky (vozík, francouzské hole)

Obsahová náplň směřuje k naplnění klíčových kompetencí a priorit školy:- Komplexnost (reedukace, rehabilitace v pedagogickém slova smyslu)- Komunikace (pravidla pohybových her, schopnost zaujmout roli organizátora hry)- Samostatnost (schopnost zvládnout sám určité osvojené pohybové praktiky a pohybové

hry podle pravidel, v rozhodování)- Smysluplnost učení (respektování pravidel)

Časová dotace vyučovacího předmětu v jednotlivých ročnících:- v 6. – 9. ročníku – 3 hodiny týdně 2 hodiny + 1 hodina plavání Vyučování probíhá ve dvouhodinovém bloku v tělocvičně, hodina je vyčleněna na plavání (plavecký bazén). Dvě hodiny týdně absolvují vzhledem k bariérovému  přístupu do tělocvičny pouze děti bez tělesného postižení. Plavání absolvují všechny děti s výjimkou těch, které mají lékařské osvobození.Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny:- na celkový rozvoj pohybových dovedností každého dítěte- na praktické zvládnutí pohybových her- na upevnění kladného vztahu k pohybovým aktivitám

252

- na prvky zdravotní tělesné výchovy se zaměřením na správné držení těla a posilování svalstva celého těla

- na cvičení vytrvalosti, postřehu, koordinaci pohybů

Obsahem tělesné výchovy na 2. stupni je:- zdokonalování a upevňování správné koordinace pohybu, orientace v prostoru, postřehu,

rychlosti a obratnosti. - upevňování znalostí pravidel míčových her- správná manipulace s míčem – užití při hře - samostatné zvládání akrobatických prvků (kotouly)- upevnění pravidel netradičních her – boccia- vytrvalostní cvičení. - respektování pravidel

V plaveckém výcviku děti pokračují ve výuce: - upevnění základních plaveckých dovedností – splývání, orientaci ve vodě, potápění- pohybových her ve vodě – pravidla vodního pola- základní plaveckých stylů: kraul, prsa, znak

Mezipředmětové vazbyTělesná výchova na 2. stupni prolíná zejména:- s Českým jazykem (porozumění slovním pokynům a pravidlům her)- s Matematikou (jednotky času a délky)- se Zeměpisem (bezpečný pohyb a pobyt v přírodě, ochrana přírody, orientace

v jednoduché mapce)- s Přírodopisem (ochrana životního prostředí, význam plavání a pohybových aktivit

pro zdraví člověka, první pomoc při úrazech, osobní hygiena)- s Fyzikou (plavání)- s Výchovou k občanství (sport a volný čas, vliv kouření a alkoholu na tělesnou zdatnost

jedince)- s Výchovou ke zdraví (komplexní pohled na zdravý životní styl člověka)- s Hudební výchovou (spojení pohybu s hudbou)

Do vzdělávacího obsahu tělesné výchovy (včetně plavání) jsou začleněna tato průřezová témata:- Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj, Morální rozvoj)- Multikulturní výchova (Lidské vztahy)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení- učitel vede žáka k osvojení pravidel pohybových her, pohybových aktivit - učitel svým osobním užíváním vede žáka k porozumění a následnému užívání základního

názvosloví pohybových činností- učitel konkrétními postupy a názorným příkladem vede žáky k aktivnímu zvládání

správného pohybového stereotypu – chůzi, střídavý běh a chůzi- učitel nabízí žákům možnost seznámit se s typickým sportem jednotlivých národů- učitel vede žáky k posouzení vlastního pokroku pohybové činnosti- učitel vede žáky ke kritickému hodnocení svých výsledků (sebehodnocení)- učitel vede žáka k porozumění a užívání pojmů z oblasti plavání

253

- učitel vede žáka k osvojování, upevňování prvky základních plaveckých stylů

Kompetence k řešení problému- učitel připravuje žáka zvládnutím pohybových dovedností k jejich využití při řešení

taktiky hry- učitel vede žáka k samostatnému zvládnutí osvojeného cviku, pohybové aktivity

Kompetence komunikativní- učitel vede žáky k porozumění, používání správného názvosloví- učitel vede žáky ke cvičení s písničkou- učitel popisuje cvik – žák provádí podle slovního návodu

Kompetence sociální a personální- učitel umožňuje žákovi podílet se na spoluhodnocení soutěže, závodů- učitel připravuje cvičení ve dvojicích- učitel podporuje žáky v postupném rozvoji vytrvalosti při cvičení- učitel vede žáky k rozvíjení a upevňování přátelských vztahů v rámci sportovního

zápolení- učitel vede žáky ke spolupráci a k jednoduchým krokům při taktice při pohybové hře

Kompetence občanské- učitel směruje žáka k respektování základní olympijské myšlenky – čestné soupeření- učitel vede žáka k pomoci slabším spolužákům- učitel nabádá žáka k pochopení základních ekologických myšlenek – ochrana přírody

při sportu- učitel vede žáka k ochraně svého zdraví (odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné

se zdravím a sportem)- učitel vede žáka k respektování vymezených pravidel při cvičení

Kompetence pracovní- učitel vede žáka důsledně k dodržování hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech

– vhodné oblečení a obutí v hodinách TV, na bazéně

Zdravotní tělesná výchovaObsahové, časové a organizační vymezeníZdravotní tělesná výchova (ZdrTv) je složkou vzdělávacího oboru Tělesná výchova. Je povinnou součástí výchovně vzdělávacího procesu a zaujímá stejné postavení v učebním plánu pro 1. i 2. stupeň jako Tělesná výchova.Zdravotní tělesnou výchovu navštěvují žáci s těžším zdravotním postižením, jako jsou omezení hybnosti v důsledku DMO, vrozené nebo získané kombinované vady (poruchy páteře, oslabení smyslových a nervových funkcí, oslabení vnitřních orgánů). Jsou to žáci s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem. Tito žáci jsou v trvalé zdravotní péči a jsou zde zařazeni na doporučení odborného lékaře.Obsah učiva je zpracován do učebního plánu, který vychází ze základních charakteristik zdravotního oslabení žáků.

Forma cvičení:- skupinová

254

- individuální.

Cvičení žáků v předmětu Zdravotní tělesná výchova je vedeno speciálním pedagogem se zaměřením na rehabilitační cvičení a druhým pedagogem.Cvičení probíhá ve školní tělocvičně.Časová dotace vyučovacího předmětu v jednotlivých ročnících:- v 1., 2. r. – 3hodiny týdně- 3. - 5. ročník: 2 hodiny cvičení + 1 hodina plavání - v 6. – 9. ročníku – 3 hodiny týdně- 2 hodiny cvičení + 1 hodina plavání Obsahová náplň směřuje k naplnění klíčových kompetencí a priorit školy:- Komplexnost (reedukace, rehabilitace v pedagogickém a léčebném slova smyslu,

kompenzace)- Komunikace (pojmenování jednotlivých cviků, porozumění pokynům, cvičení

na základě slovního návodu)- Samostatnost (schopnost zvládnout sám určité osvojené pohybové činnosti, sebeobslužné

činnosti)- Smysluplnost učení (respektování pravidel)

Ve ZdrTv zůstávají žáci ve škole a cvičí ve školní tělocvičně nebo na žíněnkách ve třídě.Prvky zdravotního cvičení jsou ve spolupráci s učitelem využívány i v povinné Tv.Důležitá je spolupráce učitele ZdrTv s rodiči na vedení žáka k domácímu cvičení.

Specifické úkoly ZdrTv jsou zaměřeny:- na úpravu jemné motoriky - na protahování a posilování svalových skupin - na odstranění svalové nerovnováhy - na rozvíjení pohybové koordinace a prostorové orientace- na správné držení těla a úpravu pohybových stereotypů.

Cvičební pomůcky a nářadí:Gymbally, overbally, kruhová výseč, trampolína, žebřiny, různé druhy míčků, hůlky, gumyŽák na 1. stupni by měl zvládnout:- základní pohybové dovednosti- dovednost cvičit podle nápodoby, podle pokynů učitele- korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle- zvládat jednoduchá speciální cvičení.

Žák na 2. stupni:- posiluje cílevědomost a vytrvalost při cvičení- posiluje zodpovědnost k pravidelnému zařazování cvičení do svého pohybového režimu - posiluje úsilí o optimální provedení cviků- se snaží o maximální socializaci v sebeobslužných úkonech- žák by měl zvládnout lokomoci s kompenzačními pomůckami

Mezipředmětové vazbyZdravotní tělesná výchova prolíná s ostatními předměty:- Hudební výchovou (cílený pohyb s hudbou)- Výtvarnou výchovou (koordinace pohybů při výtvarném vyjádření)

255

- Českým jazykem (cvičení podle slovního návodu, porozumění slovním pokynům, pojmenování jednotlivých cviků)

Na 2. stupni ještě prolíná s předmětem:- Výchova ke zdraví (poskytuje komplexní pohled na zdravý životní styl člověka)- Přírodopis (význam cvičení pro zdraví)

Z průřezových témat jsou na 1. i 2. stupni integrovány okruhy:- Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení - učitel svým osobním užíváním vede žáka k porozumění a následnému užívání základního

názvosloví pohybových činností- učitel konkrétními postupy a názorným příkladem vede žáky k aktivnímu zvládání

správného pohybového stereotypu dle individuálního posouzení- učitel nabízí žákům možnost seznámit se s typickým sportem jednotlivých národů- učitel vede žáky k posouzení vlastního pokroku pohybové činnosti- učitel vede žáky ke kritickému hodnocení svých výsledků (sebehodnocení)- učitel vede žáka k porozumění a užívání pojmů z oblasti plavání- učitel vede žáka k osvojování, upevňování prvky základních plaveckých stylů

Kompetence k řešení problému- učitel vede žáka k samostatnému provedení cviku na základě porozumění- učitel vede žáka k samostatnému rozhodování při jednoduché pohybové hře- učitel vede žáka k samostatnému zvládání sebeobslužných činností

Kompetence komunikativní- učitel vede žáka ke správnému vyjadřování při jednoduché pohybové aktivitě- učitel vede žáka k porozumění a postupnému osvojení názvosloví- učitel připravuje žákovi pohybové aktivity doprovázené písničkou, říkankou- učitel opakuje se žákem popis cviku, pohybu

Kompetence sociální a personální- učitel umožňuje žákovi podílet se na spoluhodnocení pohybových aktivit- učitel podporuje cvičení ve dvojici, ve skupince- učitel podporuje u žáka postupný rozvoj vytrvalosti při cvičení

Kompetence občanské- učitel podporuje vzájemné kamarádské vztahy - učitel vede žáka k pochopení základních ekologických myšlenek – ochrana přírody

při sportu- učitel učí žáka chránit si své zdraví, odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se

zdravím a sportem- učitel vede žáka k respektování pravidel při cvičení

Kompetence pracovní- učitel vede žáka k dodržování hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech i

na bazéně

256

- učitel vede žáka k samostatnému zvládání sebeobslužných činností spojených s hodinou Tělesné výchovy

Zdravotní tělesná výchova – nepovinný předmět

Obsahové, časové a organizační vymezení:Další formou somatopedické péče je nepovinný předmět Zdravotní tělesná výchova .Rozsah a časové vymezení péče je rozpracováno v individuálním vzdělávacím plánu žáka.Časová dotace péče je nad rámec povinné časové dotace.

Do skupiny zdravotní tělesné výchovy ( nepovinné) jsou zařazeni žáci s těžším zdravotním postižením jako je omezení hybnosti v důsledku DMO, vrozené vady páteře,oslabení smyslových a nervových funkcí.

Forma cvičení:- skupinová - individuální

Cvičení žáků je vedeno speciálním pedagogem (fyzioterapeutem) v tělocvičně školy.

Cíle Zdravotní tělesné výchovy jsou zaměřeny (podle druhu postižení):- na úpravu hrubé a jemné motoriky- na protahování, uvolňování a posilování svalů- na odstranění svalové nerovnováhy- na rozvíjení pohybové koordinace a prostorové orientace- na úpravu vadného držení těla a hybných stereotypů- na nácvik v zacházení s kompenzačními pomůckami

Cvičební pomůcky a nářadí:gymbally, overbally, polohovací válce, kruhová úseč, trampolína, žebřiny, rotoped, různé druhy míčků, tyčky, gumy apod.

Hodnocení :Žáci jsou hodnoceni formou symbolů, které odpovídají kritériím pro hodnocení. Při celkovém hodnocení jsou hodnoceni slovní formulací :nepracoval, pracoval(a), pracoval(a) úspěšně.

Výchovné a vzdělávací strategieKompetence k učení- speciální pedagog-somatoped užívá jednotlivých druhů náčiní k rozvoji porozumění- učitel svým postojem vede žáka k pozitivnímu přístupu ke cvičení a snaze správně

zvládnout pohyb podle pokynů - učitel využívá pro cvičební rozvoj žáka i jiné formy speciálních postupů podle druhu

zdravotního postižení a žák tyto postupy dokáže akceptovat a plnit- učitel vede žáka k posouzení vlastního pokroku při cvičení

Kompetence k řešení problému- učitel vede žáka k samostatnému provedení cviku podle pokynu

257

- učitel formuje praktické dovednosti žáka v sebeobsluze, v hygieně, v užívání kompenzačních pomůcek

Kompetence komunikativní- učitel reflexí zjišťuje u žáka míru porozumění v oblasti názvosloví, popisu cviků- učitel podporuje při cvičení žáka komunikaci písničkou, říkankou

ompetence sociální a personální- učitel podporuje žáka ve vytrvalosti při cvičení, dokončení cviku- učitel vytváří pro žáky situace pro spolupráci ve dvojici, trojici- učitel umožňuje žákovi hodnotit vlastní pohybovou aktivitu

Kompetence občanské- učitel podporuje kamarádské vztahy mezi žáky- učitel učí žáka chránit si své zdraví - učitel při pohybových aktivitách učí žáka respektovat pravidla a postupy při cvičení

Kompetence pracovní- učitel směřuje žáka k rozvíjení sebeobslužných činností při cvičení, úklidu pomůcek- učitel vede žáka k dodržování hygienických návyků, nošení vhodného oděvu.

Zdravotní tělesná výchova - rehabilitační plavání

Obsahové, časové a organizační vymezeníRehabilitační plavání je součástí nepovinné formy zdravotní tělesné výchovy.Rozsah ,časové vymezení a náplň péče je rozpracována v individuálním vzdělávacím plánu žáka.Časová dotace péče je nad rámec povinné časové dotace.Do skupiny rehabilitačního plavání jsou zařazeni žáci s těžším zdravotním postižením, jako jsou omezení hybnosti v důsledku DMO, vrozené vady páteře, oslabení smyslových a nervových funkcí.

Forma péče:- skupinová - individuální

Cvičení žáků ve vodním prostředí je vedeno speciálním pedagogem (fyzioterapeutem) v prostředí plaveckého bazénu ( Plavecké sporty Kroměříž).

Základním cílem rehabilitačního plavání je získat důvěru a jistotu ve vodě. Postupně nalézt ve vodě, vzhledem k individualitě a postižení každého dítěte, správnou polohu, ve které můžeme rozvíjet lokomoci – plavání. Při pobytu v přiměřeně teplé vodě 32°C se zlepšuje kloubní pohyblivost a rozsah pohybu u spastických forem.Nedílnou součástí pobytu ve vodě je nácvik a zdokonalování řízeného plaveckého dýchání, které má příznivý vliv na celkový dýchací systém a zapojování pomocných dýchacích svalů.

258

Pobyt ve vodě působí příznivě na rozvoj termoregulačních schopností a napomáhá všeobecně k otužování organismu.

Cvičební pomůcky:nadlehčovací kroužky, desky, pěnové tyče

Hodnocení :Žáci jsou hodnoceni formou symbolů, které odpovídají kritériím pro hodnocení. Při celkovém hodnocení jsou hodnoceni slovní formulací : nepracoval , pracoval(a), pracoval(a) úspěšně.

259

5.2.2 Vzdělávací obsah předmětů

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Žák by měl:

jednoduše komunikovat v běžných situacích

používat v komunikaci spisovné výrazy

podle možností srozumitelně se vyjadřovat

Komunikační a slohová výchova

Mluvený projevPísemný projev ČteníNaslouchání Práce s textemPoslechPřednes ReprodukceDramatizace Popis

Rozvíjení slovní zásoby, porozumění obsahu nových slov (učebnice, PC, praktické činnostní situace, práce s časopisy, texty)Výslovnost

větná melodie tempo a rytmus řeči

Mluvený projev zásady dorozumívání zásady kultivovaného projevu tvorba otázky odpovědi rozhovor

Naslouchání (komunikační kruh, cvičení pozornosti)Jazyk spisovný a nespisovnýVýrazy spisovné a nespisovné

ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka)

umět psát adresu (na pohlednici a obálku)

zvládnout psaní pohlednice, blahopřání a krátkého dopisu

AdresaPsaní a úprava pohlednice, blahopřání, dopisu (kamarádovi)Vyhledávání poštovního směrovacího čísla

260

číst plynule s porozuměním

plynule číst a porozumět čtenému

Hlasité čtení s porozuměnímNácvik tichého čtení s porozuměnímTexty scénáře (čtení, porozumění, pamětné učení)Dramatizace

orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

být seznámen se způsobem použití Pravidel českého pravopisu

zvládat řazení slov podle abecedy

vyhledávat vyjmenovaná a příbuzná slova

Práce s Pravidly českého pravopisu orientace vyhledávání zadaných slov

Abeceda – řazení slov

umět reprodukovat text reprodukovat slyšený a čtený text (krátký článek, obrázkové čtení, komiks)

zvládnout řízenou reprodukci (pomocí obrázků, otázek, osnovy)

zvládnout pamětně reprodukovat text psané role pohádky, příběhu

Dramatická výchovaŘízená reprodukce pomocí

obrázků otázek osnovy

Reprodukce slyšeného textu čteného textu

popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

jednoduše popsat děj (vlastní zážitek)

popsat průběh svého všedního dne (časová a dějová posloupnost)

Popis děje (vlastní zážitek, všední den) – dějová a časová posloupnost

MV: se všemi předměty – ústní a písemný projev HV – rytmizace, hlasová hygiena, melodie hlasu

P: Obchůdek

zvládat pravopis slov s předponami a

používat předložky se správným tvarem podstatného jména

Jazyková výchova PředložkyVyhledávání předložek v textu

261

předložkami zvládat pravopis slov s předložkami

TvaroslovíHláskosloví

Doplňování předložek do textuTvary podstatných jmen ve spojení s předložkamiPravopis slov s předložkami

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

znát a prakticky používat vyjmenovaná slova

poznat příbuzná slova

Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z(vyhledávání, doplňování, psaní na diktát)Tvoření slov příbuznýchUrčování slov příbuzných

skloňovat podstatná jména a přídavná jména

vyhledat v textu podstatná jména používat správné tvary

podstatných jmen ve spojení s předložkami

určit rod a číslo podstatných jmen

Podstatná jménaVyhledávání podstatných jmen v textuDoplňování podstatných jmen do textuTvary podstatných jmen ve spojení s předložkamiRod podstatných jmen (M, Ž, S, orientačně životný a neživotný)Číslo podstatných jmen

znát osobní zájmena a časovat slovesa

být seznámen s osobními zájmeny

používat správné tvary sloves ve spojení s osobními zájmeny

časovat slovesa v přítomném času

Osobní zájmenaSlovesaVyhledávání osobních zájmen a sloves v textuDoplňování osobních zájmen ke tvarům slovesTvary sloves ve spojení s osobními zájmenyČasování sloves (v přítomném času)Koncovky sloves Určování osoby a čísla u slovesČasování sloves být, nebýt, mít, nemít

poznat a určit slovní druhy

poznat a určit podstatná jména, slovesa a předložky a vyhledat je v textu

být seznámen s osobními zájmeny

Podstatná jménaOsobní zájmenaSlovesaPředložky

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Jazyk spisovný a nespisovnýVýrazy spisovné a nespisovné

262

MV:se všemi předměty – ústní a písemný projev

rozeznat základní literární druhy a žánry

být seznamován se základními literárními druhy a žánry

pojmenovat a zařadit žánr divadelního představení

Literární výchova

Literární druhy a žánryPráce s textemPoslech a reprodukce

Základní literární druhy a žánryPróza, poezieZnámí autoři české literaturyČetba ukázek z knihPoslech Dramatizace

dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

učit se vyhledávat potřebné informace z oblasti literatury

Naučná literaturaSlovníkyPC, internetNávštěva knihovny

orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

poznat hlavní a vedlejší postavy rozlišit a zařadit svoji roli ( hlavní ,vedlejší) Dramatická výchova

Četba ukázek z knihPoslech Reprodukce (čteného, slyšeného)Děj, postavy, hlavní myšlenkaDramatizace

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

umět vyjádřit dojmy z filmového představení

zvládnout pamětně reprodukovat text psané role pohádky, příběhu

Reprodukce (čteného, viděného, slyšeného)Zážitek vyjádřený vlastní kresbou

získat pozitivní vztah k literatuře

získat pozitivní vztah k literatuře Literatura pro děti a mládežČetba a poslech vybraných ukázek

MV:se všemi předměty – ústní a písemný projev VV – zážitek z četby vyjádřený kresbou

263

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Žák by měl:

komunikovat v běžných situacích používat v komunikaci spisovné

výrazy zesilovat a zeslabovat hlas podle

potřeby divadelní role neverbálně se projevit (mimikou)

Komunikační a slohová výchova

Mluvený projevPísemný projev ČteníNaslouchání Práce s textemPoslechPřednes ReprodukceDramatizace PopisVyprávění

Rozvíjení slovní zásoby, porozumění obsahu nových slov (učebnice, PC, praktické činnostní situace, práce s časopisy, texty)Výslovnost

větná melodie tempo a rytmus řeči

Mluvený projev zásady dorozumívání zásady kultivovaného projevu tvorba otázky odpovědi rozhovor

Naslouchání (komunikační kruh, cvičení pozornosti)Jazyk spisovný a nespisovnýVýrazy spisovné a nespisovné

ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka)

být seznámen s formou dopisu osobní, úřední, doporučený)

zvládnout psaní dopisu zvládnout vyplnit podací lístek

k doporučenému dopisu

Dopis (osobní, doporučený)Vyplňování podacího lístkuOdesílatel, adresát

umět reprodukovat text reprodukovat jednoduchý čtený a slyšený text

Reprodukce slyšeného textu čteného textu

Řízená reprodukce pomocí

264

obrázků otázek osnovy

popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

popsat osobu popsat jev

Popis osobyPopis jevu

vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

jednoduše vyprávět podle předem připravené osnovy

pamětně zvládnout text své role

Vyprávění podle osnovyTvorba osnovy

MV: se všemi předměty – ústní a písemný projev HV – rytmizace, hlasová hygiena, melodie hlasu

P: Obchůdek

PT:Osobnostní a sociální výchova

sociální rozvoj: komunikace – cvičení pozorování a naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální a neverbální

zvládat pravopis slov s předponami a předložkami

zvládat pravopis slov s předložkami

být seznámen se stavbou slova být seznámen s pravopisem slov

s předponami poznat slovo s předložkou a

slovo s předponou

Jazyková výchova

Nauka o slověTvaroslovíSkladba

PředložkyTvary podstatných jmen ve spojení s předložkamiPravopis slov s předložkamiStavba slov (předpona, kořen, přípona)Vyhledávání kořene Tvoření slov příbuzných k danému kořenuPravopis slov s předponami

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

znát a prakticky používat vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

poznat slova příbuzná

Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z(vyhledávání, doplňování, psaní na diktát)Tvoření slov příbuznýchUrčování slov příbuzných

265

skloňovat podstatná jména a přídavná jména

určit rod, číslo, pád a vzor podstatných jmen

Podstatná jménaČíslo podstatných jmenRod podstatných jmenPádové otázkyPád podstatných jmenVzor podstatných jmenPodstatná jména rodu mužského – rod životný a neživotnýSkloňování podstatných jmen rodu středníhoSkloňování podstatných jmen rodu ženskéhoSkloňování podstatných jmen rodu mužského

znát osobní zájmena a časovat slovesa

určit osobu a číslo sloves poznat infinitiv být seznámen s určováním času u

sloves

SlovesaDoplňování osobních zájmen ke tvarům slovesTvary sloves ve spojení s osobními zájmenyČasování sloves (v přítomném času)Koncovky sloves Určování osoby a čísla u slovesUrčování času u slovesTvary sloves v dané osobě, čísle a času

poznat a určit slovní druhy

poznat a určit podstatná jména, osobní zájmena, slovesa a předložky a vyhledat je v textu

Podstatná jménaOsobní zájmenaSlovesaPředložky

znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

vyhledat podmět a přísudek ve větě

znát shodu přísudku s podmětem

Podmět a přísudekVyhledávání podmětu a přísudku ve větěShoda přísudku s podmětem v osobě a číslePříčestí minuléKoncovky příčestí minulého

podmět rodu středního podmět rodu ženského podmět rodu mužského

266

zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

seznámit se s pravopisem příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

Podmět a přísudekPříčestí minuléKoncovky příčestí minulého rodu

středního ženského mužského

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

vnímat rozdíl mezi spisovnými a nespisovnými výrazy

umět nahradit nespisovný výraz výrazem spisovným

Jazyk spisovný a nespisovnýVýrazy spisovné a nespisovné

MV:se všemi předměty – ústní a písemný projev

rozeznat základní literární druhy a žánry

být seznamován se základními literárními druhy a žánry

Literární výchovaLiterární druhy a žánryPráce s textemPoslech a reprodukce

Základní literární druhy a žánryPróza, poezieZnámí autoři české literaturyČetba ukázek z knihPoslech Dramatizace

dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

s pomocí vyhledávat potřebné informace z oblasti literatury

Naučná literaturaSlovníkyPC, internetNávštěva knihovny

orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

charakterizovat hlavní postavy a děj

sžívat se s rolí, znát svoji postavu Dramatická výchova

Četba ukázek z knihPoslech Reprodukce (čteného, slyšeného)Děj, postavy, hlavní myšlenkaDramatizace

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo

umět vyjádřit dojmy z filmového nebo divadelního představení

zkusit vyjádřit svoji roli verbálně

Reprodukce (čteného, viděného, slyšeného)Zážitek vyjádřený vlastní kresbou

267

filmového představení i neverbálně

získat pozitivní vztah k literatuře

získat pozitivní vztah k literatuře Literatura pro děti a mládežČetba a poslech vybraných ukázek

MV:se všemi předměty – ústní a písemný projev VV – zážitek z četby vyjádřený kresbou

268

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Žák by měl:

komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

neverbálně se projevit ( gesty, mimikou)

zesilovat a zeslabovat hlas podle potřeby divadelní role

srozumitelně vyslovovat(podle individuálních možností)

Komunikační a slohová výchova

Mluvený projevPísemný projev ČteníNaslouchání Práce s textemPoslechPřednes ReprodukceDramatizace PopisVyprávění

Rozvíjení slovní zásoby, porozumění obsahu nových slov (učebnice, PC, praktické činnostní situace, práce s časopisy, texty)Výslovnost

větná melodie tempo a rytmus řeči

Mluvený projev zásady dorozumívání zásady kultivovaného projevu tvorba otázky odpovědi rozhovor

Naslouchání (komunikační kruh, cvičení pozornosti)Jazyk spisovný a nespisovnýVýrazy spisovné a nespisovné

ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka)

ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka)

AdresaPohlednice, blahopřáníDopisPoštovní poukázka

sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy

sestavit vlastní životopis Životopis

269

číst plynule s porozuměním

číst plynule s porozuměním plynule číst, porozumět,

zvládnout pamětně reprodukovat text psané role pohádky, příběhu

Dramatická výchova

Hlasité čtení s porozuměnímTiché čtení s porozuměnímTexty scénáře (čtení, porozumění, pamětné učení)Dramatizace

orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

upevňovat orientaci v Pravidlech českého pravopisu

naučit se používat Pravidla českého pravopisu v případě potřeby

Práce s Pravidly českého pravopisu orientace vyhledávání zadaných slov ověřování správnosti pravopisu

umět reprodukovat text umět reprodukovat text dobře zvládnout text pamětně

Reprodukce slyšeného textu čteného textu

Řízená reprodukce pomocí obrázků otázek osnovy

popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

popsat osobu jednoduše popsat charakterové

vlastnosti hlavní postavy jednoduše popsat pracovní

postup učit se vyjádřit dramatizací

jednoduchý děj

Popis osobyPopis vlastností hlavní postavyPopis pracovního postupu

Moje roledivadlo

vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

vyprávět podle předem připravené osnovy

jednoduše písemně zpracovat zadané téma

Vyprávění podle osnovyPísemné zpracování tématu podle osnovy

MV: se všemi předměty – ústní a písemný projev HV – rytmizace, hlasová hygiena, melodie hlasu

270

P: Obchůdek

zvládat pravopis slov s předponami a předložkami

pokračovat v osvojování pravopisu slov s předponami předložkami

Jazyková výchova

Nauka o slověTvaroslovíSkladba

PředložkyTvary podstatných jmen ve spojení s předložkamiPravopis slov s předložkamiStavba slov (předpona, kořen, přípona)Vyhledávání kořene Tvoření slov příbuzných k danému kořenuPravopis slov s předponamiPředpona vy-, vý-Slova s předponou vy-, vý-

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

znát vyjmenovaná a příbuzná slova

poznat předponu vy-, vý- a zvládnout její pravopis

Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z(vyhledávání, doplňování, psaní na diktát)Tvoření slov příbuznýchUrčování slov příbuznýchPředpona vy-, vý-Pravopis slov s předponou vy-, vý-Tvoření slov s předponou vy-, vý-

skloňovat podstatná jména a přídavná jména

určit mluvnické kategorie podstatných jmen a zvládnout pravopis jejich koncovek

vyhledat v textu přídavná jména určit vzor přídavných jmen a

skloňovat je respektovat shodu přídavného

jména s podstatným

Rod, číslo, pád a vzor podstatných jmenPravopis koncovek podstatných jmenPřídavná jménaVyhledávání přídavných jmen v textuDoplňování přídavných jmen do textuPřídavná jména ve spojení s podstatnými jmény (shoda v rodu, čísle a pádu)Přídavná jména tvrdá a měkkáVzor přídavných jmenSkloňování přídavných jmen tvrdýchSkloňování přídavných jmen měkkých

znát osobní zájmena a časovat slovesa

určit mluvnické kategorie sloves Osoba, číslo a čas u slovesČasování sloves

271

poznat a určit slovní druhy

poznat a určit podstatná jména, přídavná jména, zájmena, slovesa, číslovky, předložky a spojky a vyhledat je v textu

Podstatná jménaPřídavná jménaZájmenaČíslovkySlovesaPředložkySpojky

znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

Podmět a přísudekVyhledávání podmětu a přísudku ve větěShoda přísudku s podmětem v osobě a čísle

zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

být seznámen s pravopisem příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem

Podmět a přísudekPříčestí minuléKoncovky příčestí minulého

podmět rodu středního podmět rodu ženského podmět rodu mužského

Několikanásobný podmětVyhledávání několikanásobného podmětu ve větěPravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem

podměty stejného rodu podměty různého rodu

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

vyhledat nespisovný výraz v textu

být seznámen s nářečím

Jazyk spisovný a nespisovnýVýrazy spisovné a nespisovnéNářečí

MV:se všemi předměty – ústní a písemný projev HV – nářečí v lidové písni

rozeznat základní literární druhy a žánry

být seznámen se základními literárními druhy a žánry

Literární výchova Základní literární druhy a žánryPróza, poezie

272

Literární druhy a žánryPráce s textemPoslech a reprodukce

Známí autoři české literaturyČetba ukázek z knihPoslech Dramatizace

dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

s menší pomocí vyhledávat potřebné informace z oblasti literatury

Naučná literaturaSlovníkyPC, internetNávštěva knihovny

orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

s menší pomocí orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

Četba ukázek z knihPoslech Reprodukce (čteného, slyšeného)Děj, postavy, hlavní myšlenkaDramatizace

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

umět vyjádřit dojmy z filmového nebo divadelního představení a z vlastní četby

vyjádřit svoji roli verbálně i neverbálně

Reprodukce (čteného, viděného, slyšeného)Zážitek vyjádřený vlastní kresbou

získat pozitivní vztah k literatuře

získat pozitivní vztah k literatuře Literatura pro děti a mládežČetba a poslech vybraných ukázek

MV:se všemi předměty – ústní a písemný projev VV – zážitek z četby vyjádřený kresbou

PT:Mediální výchova

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení, identifikování základních orientačních prvků v textu

273

274

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Žák by měl:

komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

zesilovat a zeslabovat hlas podle potřeby divadelní role

srozumitelně vyslovovat ( podle individuálních možností)

neverbálně se projevit ( gesty, mimikou)

Komunikační a slohová výchova

Mluvený projevPísemný projev ČteníNaslouchání Práce s textemPoslechPřednes ReprodukceDramatizace PopisVyprávění

Rozvíjení slovní zásoby, porozumění obsahu nových slov (učebnice, PC, praktické činnostní situace, práce s časopisy, texty)Výslovnost

větná melodie tempo a rytmus řeči

Mluvený projev zásady dorozumívání zásady kultivovaného projevu tvorba otázky odpovědi rozhovor

Naslouchání (komunikační kruh, cvičení pozornosti)Jazyk spisovný a nespisovnýVýrazy spisovné a nespisovné

ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka)

ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka)

AdresaPohlednice, blahopřáníDopisPoštovní poukázkaFormulářElektronická komunikace (e-mail)

sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy

sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy

ŽivotopisŽádostDotazník

275

číst plynule s porozuměním

číst plynule s porozuměním Hlasité čtení s porozuměnímTiché čtení s porozuměnímTexty scénáře (čtení, porozumění, pamětné učení)Dramatizace

orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

Práce s Pravidly českého pravopisu orientace vyhledávání zadaných slov ověřování správnosti pravopisu

umět reprodukovat text umět reprodukovat text Reprodukce slyšeného textu čteného textu

Řízená reprodukce pomocí obrázků otázek osnovy

popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

Popis dějePopis jevu Popis osobyPopis vlastností hlavní postavyPopis pracovního postupu

vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

Vyprávění podle osnovyPísemné zpracování tématu podle osnovy

MV: se všemi předměty – ústní a písemný projevHV – rytmizace, hlasová hygiena, melodie hlasu

P: Obchůdek

PT:

276

Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj: rozvoj schopností

poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, dovednosti pro učení

zvládat pravopis slov s předponami a předložkami

zvládat pravopis slov s předponami a předložkami

Jazyková výchova

Nauka o slověTvaroslovíSkladba

PředložkyTvary podstatných jmen ve spojení s předložkamiPravopis slov s předložkamiPravopis předložek s, se, z, zeStavba slov (předpona, kořen, přípona)Vyhledávání kořene Tvoření slov příbuzných k danému kořenuPravopis slov s předponamiPředpona vy-, vý-Slova s předponou vy-, vý-Pravopis slov se skupinami bě-bje, vě-vjeSlova s předponami s-, se-, z-, ze- vz-, vze-

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z(vyhledávání, doplňování, psaní na diktát)Tvoření slov příbuznýchUrčování slov příbuznýchPředpona vy-, vý-Pravopis slov s předponou vy-, vý-Tvoření slov s předponou vy-, vý-

skloňovat podstatná jména a přídavná jména

skloňovat podstatná jména a přídavná jména

Podstatná jménaRod, číslo, pád a vzor podstatných jmenSkloňování podstatných jmen rodu středníhoSkloňování podstatných jmen rodu ženskéhoSkloňování podstatných jmen rodu mužskéhoPravopis koncovek podstatných jmenPřídavná jména

277

Přídavná jména ve spojení s podstatnými jmény (shoda v rodu, čísle a pádu)Vzor přídavných jmenSkloňování přídavných jmen tvrdýchSkloňování přídavných jmen měkkých

znát osobní zájmena a časovat slovesa

znát osobní zájmena a časovat slovesa

Osoba, číslo a čas u slovesČasování sloves

poznat a určit slovní druhy

poznat a určit slovní druhy Podstatná jménaPřídavná jménaZájmenaČíslovkySlovesaPředložkySpojkyCitoslovce

znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

Podmět a přísudekVyhledávání podmětu a přísudku ve větěShoda přísudku s podmětem v osobě a čísle

rozeznat větu jednoduchou od souvětí

rozeznat větu jednoduchou od souvětí

Věta jednoducháSouvětíSpojkyUrčování počtu vět v jednoduchých souvětích

zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

Příčestí minuléKoncovky příčestí minulého

podmět rodu středního podmět rodu ženského podmět rodu mužského

Několikanásobný podmět

278

Vyhledávání několikanásobného podmětu ve větěPravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem

podměty stejného rodu podměty různého rodu

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Jazyk spisovný a nespisovnýVýrazy spisovné a nespisovnéNářečí

MV:se všemi předměty – ústní a písemný projevHV – nářečí v lidové písni

rozeznat základní literární druhy a žánry

rozeznat základní literární druhy a žánry

Literární výchova

Literární druhy a žánryPráce s textemPoslech a reprodukce

Základní literární druhy a žánryPróza, poezieZnámí autoři české literaturyČetba ukázek z knihPoslech Dramatizace

dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

Naučná literaturaSlovníkyPC, internetNávštěva knihovny

orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

Četba ukázek z knihPoslech Reprodukce (čteného, slyšeného)Děj, postavy, hlavní myšlenkaDramatizace

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

Reprodukce (čteného, viděného, slyšeného)Zážitek vyjádřený vlastní kresbou

279

filmového představení

získat pozitivní vztah k literatuře

získat pozitivní vztah k literatuře Literatura pro děti a mládežČetba a poslech vybraných ukázek

MV:se všemi předměty – ústní a písemný projevVV – zážitek z četby vyjádřený kresbouPT:Mediální výchova

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – rozlišování různých typů sdělení, rozdíl mezi reklamou a zprávou

vyjádřit dramatizací jednoduchý děj (neverbálně, verbálně

dramatizovat jednoduchý příběh dramatizovat roli, děj před publikem

Dramatická výchova Pohyb v prostoruPráce s hlasem,mimikou

280

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Anglický jazykRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

Žák by měl:

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

Jednoduchá říkadlaPísničky k tématůmPoslech jednoduchého dialoguPoslech nahrávky na dané téma

osvojit si základní výslovnostní návyky

být seznámen se základní výslovností

Jednoduchá říkadlaPísničky k tématůmNácvik výslovnosti anglických slov z témat:

osoby (já a moje rodina) barvy zvířata ovoce čísla do 10 číslo jednotné, množné hračky osobní zájmena Vánoce

ovládat fonetickou podobu abecedy

být seznámen s fonetickou podobou abecedy

SpelováníFonetický přepis hlásek

zvládat základní číslovky a jejich pojmenování

zvládat číslovky do 10 a jejich pojmenování

Číslovky 0 – 10

281

rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování

být seznámen s velmi jednoduchými slovy

zvládnout představování, pozdrav a poděkování

Rozvoj anglické slovní zásoby z témat: osoby (já a moje rodina) barvy zvířata ovoce čísla školní potřeby hračky

PředstavováníPozdrav na uvítanouPozdrav na rozloučenouPoděkováníPokyny pro práci ve tříděTvoření jednoduchých vět I have, I like

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

Nácvik čtení a překlad pojmů a názvů z témat: osoby (já a moje rodina) barvy zvířata ovoce čísla hračky školní potřeby

orientovat se ve slovníku daného jazyka

být seznámen s používáním abecedního slovníku učebnice

Slovník orientace vyhledávání

MV:ČJ – slovní zásoba, význam slovHV – rytmizace řeči, říkadla, dechová cvičeníVV – kresby k jednotlivým pojmůmVO – využití znalostí některých témat s anglickou podobou slova (výslovnost)

282

PT:Osobnostní a sociální výchova

osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, dovednosti pro učení

Multikulturní výchova multikulturalita – význam užívání cizího

jazyka jako nástroje dorozumění

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Anglický jazykRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

Žák by měl:

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

Jednoduchá říkadlaPísničky k tématůmPoslech jednoduchého dialoguPoslech nahrávky na dané témaPoslech učitelem čteného textu

osvojit si základní výslovnostní návyky

osvojit si základní výslovnostní návyky

Jednoduchá říkadlaPísničky k tématůmPokračování nácviku výslovnosti anglických slov z témat:

já, kamarádi, rodina škola já a moje tělo oblečení čísla

283

ovládat fonetickou podobu abecedy

ovládat fonetickou podobu abecedy

SpelováníFonetický přepis hlásekFonetický přepis slov

zvládat základní číslovky a jejich pojmenování

zvládat číslovky do 20 a jejich pojmenování

Číslovky 0 – 20

rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování

rozumět jednoduchým slovům a pokynům

zvládnout projev souhlasu a nesouhlasu a omluvu

Reakce na pokyny učitele ve tříděRozvoj anglické slovní zásoby z témat:

já, kamarádi, rodina škola volný čas já a moje tělo oblečení čísla

Představování, pozdravy, poděkováníProjev souhlasuProjev nesouhlasuOmluva Práce s pracovními listyPráce s učebnicí

vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

vytvořit jednoduchou odpověď Odpovědi na jednoduché otázky

vést jednoduchý rozhovor

vést velmi jednoduchý rozhovor Poslech jednoduchého dialoguReprodukce jednoduchého dialoguŘízený dialog s učitelem Dialog s kamarádem (pozdrav, představení)

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

Nácvik čtení a překlad pojmů a názvů z témat: já, kamarádi, rodina škola

284

volný čas já a moje tělo oblečení čísla

orientovat se ve slovníku daného jazyka

používat abecední slovník učebnice

Slovník orientace vyhledávání překlady jednoduchých slov

MV:ČJ – slovní zásoba, význam slovHV – rytmizace řeči, říkadla, dechová cvičeníVV – kresby k jednotlivým pojmům

285

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Anglický jazykRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

Žák by měl:

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

Básničky k tématůmPísničky k tématůmPoslech jednoduchého dialoguPoslech nahrávky na dané témaPoslech učitelem čteného textu

osvojit si základní výslovnostní návyky

osvojit si základní výslovnostní návyky

Básničky k tématůmPísničky k tématůmPokračování nácviku výslovnosti anglických slov z témat:

já, kamarádi, rodina škola, potřeby do školy hodiny volný čas, moje zájmy, sport oblečení jídlo a pití kalendář (měsíce, dny) čísla

ovládat fonetickou podobu abecedy

ovládat fonetickou podobu abecedy

SpelováníFonetický přepis hlásekFonetický přepis slov

zvládat základní číslovky a jejich pojmenování

zvládat číslovky do 20 a jejich pojmenování

Číslovky 0 – 20

286

rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování

rozumět jednoduchým slovům a pokynům

zvládnout blahopřání být seznámen s poznávání celých

hodin

Reakce na pokyny učitele ve tříděRozvoj anglické slovní zásoby z témat:

já, kamarádi, rodina škola, potřeby do školy hodiny volný čas, moje zájmy, sport jídlo a pití kalendář (měsíce, dny) počasí čísla

Představování, pozdravy, poděkováníProjev souhlasu a nesouhlasuOmluva BlahopřáníPoznávání hodinPráce s pracovními listyPráce s učebnicí

vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

vytvořit jednoduchou otázku a odpovědět na ni

Tvoření větTvoření otázek Odpovědi na otázky

vést jednoduchý rozhovor

vést jednoduchý rozhovor Jednoduché dialogy pozdravy, poděkování představování blahopřání poznávání celých hodin

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

Nácvik čtení a překlad pojmů a názvů z témat: já, kamarádi, rodina volný čas, moje zájmy, sport hodiny jídlo a pití kalendář (měsíce, dny) počasí

287

čísla

orientovat se ve slovníku daného jazyka

být seznámen s dvojjazyčným slovníkem daného jazyka

Slovník orientace vyhledávání překlady známých slov

MV:ČJ – slovní zásoba, význam slovHV – rytmizace řeči, dechová cvičeníVV – kresby k jednotlivým pojmům

288

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Anglický jazykRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

Žák by měl:

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

Básničky k tématůmPísničky k tématůmPoslech jednoduchého dialoguPoslech nahrávky na dané témaPoslech učitelem čteného textu

osvojit si základní výslovnostní návyky

osvojit si základní výslovnostní návyky

Básničky k tématůmPísničky k tématůmPokračování nácviku výslovnosti anglických slov z témat:

město domov zdraví a nemoc nákupy čísla

ovládat fonetickou podobu abecedy

osvojit si základní výslovnostní návyky

SpelováníFonetický přepis hlásekFonetický přepis slov

zvládat základní číslovky a jejich pojmenování

zvládat základní číslovky a jejich pojmenování

Číslovky

rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy,

rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování

Reakce na pokyny učitele ve tříděRozvoj anglické slovní zásoby z témat:

město

289

přání a poděkování domov zdraví a nemoc nákupy čísla

Představování, pozdravy, poděkováníProjev souhlasu a nesouhlasuOmluva BlahopřáníPoznávání hodinŽádost o pomocFormulace dotazů na dané témaPráce s pracovními listyPráce s učebnicí

vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

Tvoření jednoduché věty v přítomném časeTvoření otázkyTvoření odpovědi kladné i záporné

vést jednoduchý rozhovor

vést jednoduchý rozhovor Jednoduché dialogy pozdravy, poděkování představování blahopřání poznávání celých hodin orientace ve městě

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

Nácvik čtení a překlad pojmů a názvů z témat: osoby (já a moje rodina) barvy zvířata ovoce a zelenina já, kamarádi, rodina škola volný čas já a moje tělo oblečení,nákupy

290

volný čas, moje zájmy, sport jídlo a pití kalendář (měsíce, dny,hodiny) počasí město zdraví a nemoc čísla

orientovat se ve slovníku daného jazyka

orientovat se ve slovníku daného jazyka

Slovník orientace vyhledávání překlady známých slov

MV:ČJ – slovní zásoba, význam slovHV – rytmizace řeči, dechová cvičeníVV – kresby k jednotlivým pojmům

PT:Multikulturní výchova

multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

291

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ZeměpisRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

Žák by měl:

být seznámen se základními geografickými, topografickými a kartografickými pojmy

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

Mapa, druhy mapGlobusTopografické značky na mapěVysvětlivky na mapěHlavní světové stranyOrientace mapy vzhledem ke světovým stranám

získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí

umět popsat prostředí (regionu), které nás obklopuje

určit, co prostředí prospívá a škodí

RegionMapa regionuŽivotní prostředí regionuPrůmysl a doprava v regionu

MV:ČJ – popis prostředí, orientace na mapěInfo – vyhledávání informací k tématům na internet

vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

vědět, jak přírodní podmínky regionu souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

Společenské a hospodářské prostředí

Přírodní podmínky regionuObyvatelstvo regionuHustota osídleníZaměstnání obyvatelPráce s internetem – vyhledávání informací

vyhledat na mapách nejznámější oblasti

vyhledat na mapě regionu nejznámější oblasti cestovního

Cestovní ruch a rekreace v regionuMapa regionu

292

cestovního ruchu a rekreace

ruchu a rekreaceMV:ČJ – vyhledávání a prezentace informací z encyklopedií, map, internetuInfo – vyhledávání informací k tématům na internetu

vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy

vymezit a pojmenovat území místního regionu podle bydliště nebo školy

Česká republika Zlínský kraj, KroměřížMapa regionuOrientace na mapě regionu podle světových stran

charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

být seznámen s přírodními, hospodářskými a kulturními poměry místního regionu

Region (Zlínský kraj) přírodní poměry průmysl zemědělství kulturní poměry služby oblasti cestovního ruchu a rekreace

Významná místa regionu (vyhledávání)Významné osobnosti regionu (vyhledávání)Životní prostředí regionu

MV:ČJ – vyhledávání a prezentace informací z encyklopedií, map, internetu M – číselné údaje k tématuP – zemědělské plodinyD – archeologické lokality v regionu, oblasti starověkých civilizacíInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuVO – region PČ – průběžné vytváření „vlastní mapy“ regionuHV – písně s regionálním podtextem

293

PT:Environmentální výchova

vztah člověka k prostředí – naše obec, zajišťování ochrany životního prostředí v obci, lokální ekologický problém

ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

orientovat se podle mapy ve městě

orientovat se na mapě regionu znát základní topografické

značky být seznámen s používáním

kompasu k určování světových stran

Terénní geografické praxe a aplikace

Plán města KroměřížMapa KroměřížskaMapa Zlínského krajeTopografické značkyKompas

uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

být seznámen se zásadami bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě při školních akcích (škola v přírodě, výlet)

MV:ČJ – orientace v plánu města a na mapěVV – topografické značkyTV – bezpečný pohyb a pobyt v přírodě

294

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ZeměpisRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

Žák by měl:

rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

Mapa ČRGeografické a topografické pojmyVysvětlivky na mapěHlavní a vedlejší světové stranyOrientace mapy vzhledem ke světovým stranám

získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí

získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí

Mapa ČRŽivotní prostředí ČRZemědělství, průmysl a doprava ČR

MV:ČJ – popis prostředí, orientace na mapěP – ekosystémy Info – vyhledávání informací k tématům na internetu

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

Regiony světa Mapa světa, mapa polokoulíGlobusZemě – pevnina a oceány

MV:ČJ – orientace na mapě, globusuVV – mapa světa Info – vyhledávání informací k tématům na internetu

vědět, jak přírodní vědět, jak přírodní podmínky ČR Společenské a Přírodní podmínky ČR

295

podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

hospodářské prostředí Obyvatelstvo ČRHustota osídleníPráce s internetem – vyhledávání informací

vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

vyhledat na mapě ČR nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

Česká republikaCestovní ruch a rekreace v ČROblasti cestovního ruchu a rekreace ČR

MV:ČJ – vyhledávání a prezentace informací z encyklopedií, map, internetuD – hrady a zámky v ČRInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuHV – rodiště nejznámějších českých hudebních skladatelů minulosti

určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy

znát zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její hlavní město

určit sousední státy ČR a jejich hlavní města

Česká republika poloha v Evropě státní hranice, hraniční přechody

(cestování do zahraničí) rozloha hlavní město Praha (obyvatelstvo, úřady,

hospodářství, zajímavosti, vyhledávání a prezentace informací)

Členství ČR v EU a mezinárodních organizacíchPamátky UNESCO v ČRSpolupráce ČR se sousedními státy

znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

znát přírodní podmínky ČR znát povrch ČR

Povrch ČR hory pahorkatiny vrchoviny nížiny

Vodstvo ČR řeky

296

jezera rybníky vodní nádrže

Ochrana přírody, chráněné krajinné oblasti, národní parky

uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva

uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva

Obyvatelstvo Města

vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy

vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy

Zlínský kraj, KroměřížMapa regionuOrientace na mapě regionu

charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

Přírodní, hospodářské a kulturní poměry Zlínského kraje

vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR

být seznámen s hospodářskými poměry, přírodními zvláštnostmi a kulturními zajímavostmi jednotlivých krajů

Kraje a jejich hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

Praha Středočeský kraj Liberecký kraj Ústecký kraj Karlovarský kraj Plzeňský kraj Jihočeský kraj Králové – hradecký kraj Pardubický kraj Kraj Vysočina Jihomoravský kraj Moravskoslezský kraj Olomoucký kraj

MV:

297

ČJ – vyhledávání a prezentace informací z encyklopedií, map, internetu M – práce s číselnými údajiP – ekosystémy, zemědělské plodinyD – archeologické lokality, oblasti starověkých civilizacíInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuPČ – průběžné vytváření „vlastní mapy“

PT:Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Jsme Evropané – Evropská unie

ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

ovládat základy praktické topografie

používat kompas k určování světových stran a při práci s mapou

být seznámen se způsoby orientace v terénu

Terénní geografické praxe a aplikace

MapaTopografieKompasOrientace v terénu, orientační body

uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě při školních akcích (škola v přírodě, den v přírodě, výlet)

MV:ČJ – orientace v plánu města a na mapěVV – topografické značkyTV – bezpečný pohyb a pobyt v přírodě

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

298

Vyučovací předmět: ZeměpisRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

Žák by měl:

rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

Mapa EvropyGlobusZeměpisná síť (poledníky a rovnoběžky)Geografické a topografické pojmyVysvětlivky na mapěHlavní a vedlejší světové stranyOrientace mapy vzhledem ke světovým stranám

MV:ČJ – orientace na mapěInfo – vyhledávání informací k tématům na internetu

objasnit důsledky pohybů Země

znát důsledky pohybů Země Přírodní obraz Země ZeměPohyby ZeměTeplotní pásy Evropy

ČJ – práce s encyklopedií, internetem, prezentace vyhledaných informacíInfo – vyhledávání informací k tématům na internetu

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

Regiony světa Mapa světa, mapa polokoulíGlobusZemě – světadíly a oceány

rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky

znát přírodní a společenské znaky Evropy

Evropa povrch

299

světových regionů podnebí vodstvo rostliny a živočichové obyvatelstvo

Současná EvropaEvropská unie

charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry Evropy a vybraných států

Poloha, rozloha a členitost EvropyPřírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry

západní Evropy severní Evropy střední Evropy jižní Evropy jihovýchodní Evropy východní Evropy

Vybrané státy západní Evropy severní Evropy střední Evropy jižní Evropy jihovýchodní Evropy východní Evropy

MV:ČJ – vyhledávání zajímavostí v časopisech, encyklopediích, na internetu, vlastní postřehy z dovolené v EvropěM – číselné údaje k tématuD – cesta K. KolumbusP – planeta Země, podnebná pásma, evropská naleziště ropy, zemního plynu a uhlíInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuVO – národnostní skupiny, Evropa, Evropská unie

300

VZ – oblasti častých živelných pohromHV – evropské hudební skupiny současnosti, evropská hudba

PT:Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy, naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů v Evropě

vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

vědět, jak přírodní podmínky Evropy souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

Společenské a hospodářské prostředí

Obyvatelstvo EvropyHustota zalidnění v EvropěHlavní oblasti průmyslu, zemědělství a těžby hlavních nerostných surovin

vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

vyhledat na mapě Evropy nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

Oblasti cestovního ruchu a rekreace v Evropě

MV:ČJ – vyhledávání zajímavostí v časopisech, encyklopediích, na internetuM – číselné údaje k tématuInfo – vyhledávání informací k tématům na internetu

PT: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

objevujeme Evropu a svět – život Evropanů

umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné

umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry

Životní prostředí Typy krajin v EvropěPřírodní a společenské prostředíHlavní oblasti průmyslu, zemědělství a těžby

301

sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

hlavních nerostných surovin v Evropě

znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek

znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek

Přírodní a společenské prostředíHlavní oblasti průmyslu, zemědělství a těžby hlavních nerostných surovin

uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Zásady ochrany přírody a životního prostředíEkologické problémy lidstva

MV:ČJ – práce s informacemi v časopisech, encyklopediích, na internetuInfo – vyhledávání informací k tématům na internetu

ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

ovládat základy praktické topografie

používat kompas k určování světových stran a při práci s mapou

být seznámen se způsoby orientace v terénu

Terénní geografické praxe a aplikace

MapaTopografieKompas, určování hlavních a vedlejších světových stranOrientace v terénu, orientační body, stanovištěJednoduchý odhad vzdáleností a výšek objektů v terénuJednoduché náčrtky krajiny

uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě při školních akcích (škola v přírodě, den v přírodě, výlet)Zásady bezpečného chování při nebezpečí živelních pohrom

MV:ČJ – orientace v plánu města a na mapě

302

TV – bezpečný pohyb a pobyt v přírodě

303

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ZeměpisRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

objasnit důsledky pohybů Země

Žák by měl:

objasnit důsledky pohybů Země Přírodní obraz Země Pohyby Země a její důsledky (střídání ročních období, střídání dne a noci)Podnebné pásy Časová pásma

vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

Pohyby Země a její důsledky na život lidí a organismůPřírodní sféra a její složkyPodnebné pásy

vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

Zemětřesení, sopečná činnost, tsunamiPůsobení Slunce, vody, větru, mrazuGlobální oteplování

MV:ČJ – práce s encyklopedií, internetem, prezentace vyhledaných informacíInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuVZ – oblasti častých živelných pohrom

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

Regiony světa Mapa světa, mapa polokoulíGlobusZemě – světadíly a oceány

rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky

rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových

Povrch, podnebí, rostlinstvo, živočišstvo a obyvatelstvo

304

světových regionů regionů Asie Afriky Ameriky Austrálie Antarktidy

Současný svět

charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry Asie, Afriky, Ameriky, Austrálie, Antarktidy a vybraných států

charakterizovat polohu a rozlohu oceánů

Poloha, rozloha a členitost Asie Afriky Ameriky Austrálie Antarktidy

Přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry

Asie (jihozápadní, jižní, jihovýchodní, východní)

Afriky (severní, tropické, jižní) Ameriky (severní, střední, jižní) Austrálie Antarktidy

Vybrané státy jihozápadní, jižní, jihovýchodní, východní

Asie severní, tropické, jižní Afriky severní, střední, jižní Ameriky Austrálie

Poloha a rozloha Tichého oceánu Atlantského oceánu Indického oceánu Severního ledového oceánu

MV:ČJ – vyhledávání zajímavostí v časopisech,

305

encyklopediích, na internetuM – číselné údaje k tématuP – lidské rasy Info – vyhledávání informací k tématům na internetuVO – národnostní skupiny, Evropa, Evropská unie, světHV – zahraniční hudební skupiny současnosti, etnická hudba

PT:Environmentální výchova

ekosystémy – les, pole, vodní zdroje, moře, tropický deštný les, lidské sídlo – město – vesnice

vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

Společenské a hospodářské prostředí

Obyvatelstvo světaHustota zalidnění ve světěHlavní oblasti průmyslu, zemědělství a těžby hlavních nerostných surovin

vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

Oblasti cestovního ruchu a rekreace ve světě

MV:ČJ – vyhledávání zajímavostí v časopisech, encyklopediích, na internetuM – číselné údaje k tématuInfo – vyhledávání informací k tématům na internetu

PT:Multikulturní výchova

kulturní rozdíly – základní problémy sociokulturních rozdílů v Evropě

306

ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

Terénní geografické praxe a aplikace

MapaTopografieKompas, určování hlavních a vedlejších světových stranOrientace v terénu, orientační body, stanovištěJednoduchý odhad vzdáleností a výšek objektů v terénuJednoduché náčrtky krajiny

uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě při školních akcích (škola v přírodě, den v přírodě, výlet)Zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě ve volném časeZásady bezpečného chování při nebezpečí živelních pohrom

MV:ČJ – orientace v plánu města a na mapěF – práce s kompasem VZ – ochrana člověka za mimořádných událostí, živelné pohromyTV – bezpečný pohyb a pobyt v přírodě

307

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: DějepisRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

mít představu o rozdílech, způsobu života pravěkých a současných lidí

Žák by měl:

znát, jak žili pravěcí lidé porovnat způsob života

pravěkých a současných lidí

Počátky lidské společnosti

Život lidí v pravěkuOsídlení našeho území v pravěkuŽivot v tlupách, rozdělení rolí v tlupěLovci a sběračiZpůsob lovuZbraně, výroba zbraníPrvní zemědělciKultura, počátky náboženstvíDoba kamenná, bronzová, železnáŽivot lidí v současnosti

podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty

poznat a podle obrázků popsat pravěká zvířata a způsob jejich lovu

mít představu o zbraních, předmětech denní potřeby a kultovních předmětech pravěkých lidí

Pravěká zvířataPředměty denní potřeby, kultovní předměty

pochopit význam dějin jako sdělení minulosti

být seznamován s dějinami jako sdělením minulosti

Minulost – současnost – budoucnostZískávání informací o dějináchArcheologieArcheologické nálezy a vykopávky v obci, regionuArcheologické nálezy v ČRNávštěva Muzea Kroměřížska (výstava k tématu)

308

MV:ČJ – doplňková četba k tématu (např. knihy E. Štorcha, pověst o kněžně Libuši), reprodukce obsahu, vyhledávání informací na internetuM – osa času Z – archeologické lokality v regionuInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuVO – postavení mužů a žen v historiiVV – výtvarné zpracování tématu

PT:Environmentální výchova

základní podmínky života – půda, změny v potřebě zemědělské půdy

popsat život v době nejstarších civilizací

popsat život v době nejstarších civilizací

Nejstarší civilizace – starověk

Starověké civilizace na Středním východě a v oblasti Středomoří (informativně zmínka o Mezopotámii, Sýrii, Egyptu, Řecku, Římě)Přínos starověkých civilizací (vznik písma)Historické památky starověkých civilizací (obrázky v knihách, encyklopediích, na internetu)

znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

mít představu o vlivu přírodních podmínek na vývoj starověkých států

Osídlování území

MV:ČJ – vyhledávání na internetu, doplňková četba k tématu (např. kniha E. Petišky Staré řecké báje a pověsti)M – osa časuZ – oblasti starověkých civilizací

vědět o prvních státních útvarech na našem území

vědět o prvních státních útvarech na našem území

Středověk a křesťanství

Keltský kmen BójůStěhování národů, Příchod SlovanůŽivot Slovanů

309

Sámova říše

mít základní poznatky z období počátku českého státu

mít základní poznatky z období počátku českého státu

Počátky českého státu – Velkomoravská říšePřemysl a jeho rod

MV:ČJ – doplňková četba k tématu (např. pověst o praotci Čechovi, pověst o kněžně Libuši), vyhledávání na internetuM – osa časuVV – výtvarné zpracování tématu

310

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: DějepisRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

vědět o prvních státních útvarech na našem území

Žák by měl:

vědět o prvních státních útvarech na našem území

Středověk a křesťanství

Stěhování národů, Příchod SlovanůŽivot SlovanůSámova říše

mít základní poznatky z období počátku českého státu

mít základní poznatky z období počátku českého státu

Velkomoravská říšePříchod Cyrila a Metoděje na Moravu a jejich kulturní a náboženský přínosPřemysl a jeho rodSvatý VáclavRománský slohRománský sloh v obci, praktická ukázkaJak se žilo ve středověkuŽivot a kultura ve středověku

znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti

být seznámen s úlohou a postavením církve ve středověké společnosti

Církev ve středověké společnostiOdpůrci církveKazatel Jan Hus

být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

Vláda PřemyslovcůVláda LucemburkůKarel IV.Změny a život ve středověké společnosti Rozvoj měst, kultury a vzdělanostiStředověké hradyStředověké hrady v obci, regionu, krajiGotikaRenesance

311

Gotický a renesanční sloh v obci, praktická ukázka

charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

znát příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

Mistr Jan Hus a jeho význam v českých dějináchPříčiny husitského hnutíPrůběh husitského hnutíVýznamné osobnosti husitství (Jan Želivský, Jan Žižka, Prokop Holý, Jiří z Poděbrad) Důsledky husitského hnutíPozdní středověkMV:ČJ – doplňková četba k tématu (např. o Mistru Janu Husovi), porozumění novým pojmům, vyhledávání na internetu, práce s naučnou literaturou (encyklopedie)M – osa časuZ – hledání hradů na mapě obce, regionu, kraje, archeologické lokality Info – vyhledávání informací k tématům na internetuVO – postavení mužů a žen v historiiHV – lidové zvyky a obyčeje v písníchVV – výtvarné zpracování tématu

312

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: DějepisRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací

Žák by měl:

vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací

Novověk Počátek novověkuPoznávání světa, názory na vznik světaKryštof Kolumbus a jeho objevné cestyDůsledky objevných cestDůležité objevy a vynálezy

znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap

znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap

Život společnosti před bitvou na Bílé hořeŽivot v pobělohorské doběŽivot v době osvícenstvíŽivot v době národního obrození

mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi

mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi

České země za vlády HabsburkůBitva na Bílé hořeBaroko, barokní stavby v obciZměny v zemědělství, průmyslové výrobě a dopravěNárodní obrozeníRok 1848Rozvoj po r. 1848Česká kultura, otevření Národního divadlaTechnické vynálezy

poznat význačné osobnosti našich dějin

být seznámen s význačnými osobnostmi českých dějin

Rudolf II.J. A. KomenskýMarie TerezieJosef II.František Palacký

313

MV:ČJ – porozumění novým pojmům, vyhledávání informací a jejich prezentace, doplňková četba (např. pověst o Golemovi)M – osa časuZ – cesta Kryštofa Kolumba, světové kolonieInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuHV – poslech opery Libuše, skladatel B. Smetana

314

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: DějepisRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války

Žák by měl:

být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války

Nejnovější dějiny Boj o světové kolonie1. světová válka

příčiny průběh důsledky

mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

Vznik Československé republikyPrvní prezident T. G. MasarykŽivot v období 1. republikyHospodářská krizeNebezpečí fašismu v EvropěPrezident E. BenešMnichovská zrada

znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

Okupace Československa2. světová válka

průběh důsledky

Domácí a zahraniční odboj proti fašismuÚnor 1948Totalitní režim a odpor proti němuRok 1968Společenské poměry v Evropě po r. 1968

chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

Rok 1989Změny ve společnosti po r. 1989Václav Havel

315

Vznik České republiky v r. 1993Vstup ČR do EU

MV:ČJ – porozumění novým pojmům, četba doplňkové literatury (např. kniha J. Hašek – Osudy dobrého vojáka Švejka)M – osa času, číselné údaje k tématuInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuVO – demokracie, politické strany

316

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

Žák by měl:

psát a číst čísla v oboru do 10 000 porovnávat čísla v oboru do 10 000 zvládat numeraci v oboru do 10 000 být seznámen se zaokrouhlováním

čísel na desítky, stovky, tisíce

Číslo a početní operace Číselná řada do 10 000Čtvercová síť do 10 000Čtení a psaní čísel v oboru do 10 000Porovnávání čísel v oboru do 10 000Zaokrouhlování čísel

na desítky na stovky na tisíce

zvládat orientaci na číselné ose

orientovat se na číselné ose v oboru do 10 000

Číselná osa do 10 000Orientace v řádech (počet jednotek, desítek, stovek, tisíců, desetitisíců)

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

dělit čísla v oboru do 100 se zbytkem písemně sčítat a odčítat přirozená

čísla do 10 000 bez přechodu základu písemně sčítat a odčítat přirozená

čísla do 10 000 s přechodem základu

Násobení v oboru malé násobilkyDělení v oboru malé násobilkyPráce s násobky na číselné ose Vyhledávání nejbližšího menšího násobku daného čísla k danému číslu na číselné ose Dělení se zbytkemSčítaní o odčítání přirozených čísel v oboru do 10 000 zpaměti (jednodušší příklady)Písemné sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 10 000

bez přechodu základu s přechodem základu

317

provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

provádět odhad výsledku zaokrouhlováním čísel na desítky, stovky, tisíce

Zaokrouhlování čísel na desítky na stovky na tisíce

Řešení slovních úloh odhadem výsledku Ověření odhadu výsledku výpočtem

MV: ČJ – porozumění novým pojmům, rozvíjení slovní zásoby, porozumění slovním pokynům, tvoření zadání slovních úloh a odpovědí na slovní úlohy, rozvíjení komunikaceZ – práce s číselnými údaji, porovnávání údajůD – práce s letopočty a číselnými údaji, osa časuPČ – zhotovení podpůrných pomůcek pro učení násobkových řad a orientace v číslech v oboru do 10 000

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

zvládat jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

zvládat jednoduché převody jednotek objemu

Závislosti, vztahy a práce s daty

Jednotky délky (mm, cm, m)Jednotky hmotnosti (g, kg, t)Jednotky času (vt, min, hod)Jednotky objemu (l, hl)

zvládat početní úkony s penězi

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

Peníze, hodnoty peněz počítání dané finanční částky vytváření finanční částky na základě dané

hodnoty praktické užití manipulace s penězi

(modelové situace nakupování)

vyhledávat, třídit a porovnávat data

vyhledávat, třídit a porovnávat data Vyhledávání podle daného znakuTřídění podle daného znaku

318

vypracovat jednoduchou tabulku

doplnit chybějící údaje v tabulce Tabulky početních operacíČtvercová síť do 10 000 (po stovkách)Praktické použití tabulek

MV:ČJ – pojmová zásoba, komunikace, prezentace vyhledaných informacíZ – vyhledávání a porovnávání číselných údajů Info – orientace na ploše, prostorová orientace, orientace na celé ploše alfanumerické klávesnice, řazení na ploše PČ – zhotovení tabulek, stříhání papírových peněz TV – jednotky času a délky ve sportovních výkonech

P: Obchůdek

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

Geometrie v rovině a v prostoru

Použití pravítka k rýsování (dlouhé, trojúhelník, trojúhelník s ryskou)Použití kružítka

odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky

odhadnout délku úsečky porovnat délku dvou úseček graficky sčítat úsečky graficky odčítat úsečky

Odhadování délky úsečky (s přesností na centimetry)Porovnávání délky úseček a zápis porovnávání

odhadem provázkem proužkem papíru kružítkem pravítkem

Přenášení úsečkyGrafické sčítání úseček pomocí kružítkaGrafické odčítání úseček pomocí kružítkaStřed a osa úsečky

vyznačovat, rýsovat a měřit vyhledat a vyznačit úhel Úhel

319

úhly, provádět jednoduché konstrukce

vyznačování úhlu popis úhlu (α, β, γ, …)

znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

znát základní rovinné útvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnice)

být seznámen se s rýsováním trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kružnice

Základní rovinné útvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnice)Základní rovinné útvary kolem násRýsování trojúhelníku

označení vrcholů a stran trojúhelníku konstrukce trojúhelníku ze tří stran

Rýsování čtverceRýsování obdélníkuRýsování kružnice

označení středu, kružnice a poloměru poloměr kružnice průměr kružnice

číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

číst a rozumět náčrtům Kreslení náčrtů základních rovinných útvarů

sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

graficky sestrojit střed a osu úsečky graficky sestrojit osu úhlu přenášet bod a úsečku v osové

souměrnosti poznat a vyhledat osově souměrné

předměty ve svém okolí

Konstrukce středu a osy úsečky (pomocí kružítka)Konstrukce osy úhlu (pomocí kružítka)Přenášení bodu a úsečky v osové souměrnosti (pomocí kružítka a pravítka)Osově souměrné předměty kolem nás

používat technické písmo MV:ČJ – porozumění novým pojmům, rozvíjení slovní zásoby, porozumění slovním pokynům, rozvíjení komunikaceVV – využití rovinných útvarů v kresbě, malběPČ – zhotovení rovinných útvarů z papíru, manipulace s rýsovacími pomůckami a potřebami, dodržování pracovního postupu

320

samostatně řešit praktické úlohy

řešit praktické úlohy s pomocí učitele (názorné a slovní vysvětlení)

Aplikační úlohy Řešení praktických úloh Číselné řadyDoplňovačky

hledat různá řešení předložených situací

učit se hledat různá řešení předložených situací s pomocí učitele

Řešení předložených situací

aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

učit se využívat své poznatky a dovednosti s pomocí učitele

využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

využívat kalkulátor při řešení slovních úloh

Práce s kalkulátorem

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby, porozumění slovním pokynům, rozvíjení komunikaceZ, D – využití číselných údajůPČ – práce s kalkulátorem

321

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

Žák by měl:

psát a číst čísla v oboru do 1 000 000

porovnávat čísla do 1 000 000 zvládat numeraci s pomocí

názoru v oboru do 1 000 000 zaokrouhlovat čísla na desítky,

stovky, tisíce, desetitisíce

Číslo a početní operace Čtvercová síť do 1 000 000Číselná řada do 1 000 000Čtení a psaní čísel v oboru do 1 000 000Porovnávání čísel v oboru do 1 000 000Orientace v řádech, určování počtu řádůZaokrouhlování čísel

na desítky na stovky na tisíce na desetitisíce

zvládat orientaci na číselné ose

orientovat se na číselné ose v oboru do 1 000 000

Číselná osa do 1 000 000Porovnávání čísel v oboru do 1 000 000Orientace v řádech (počet jednotek, desítek, stovek, tisíců, desetitisíců, statisíců, milionů)

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

písemně sčítat a odčítat přirozená čísla v oboru do 1 000 000

písemně násobit přirozená čísla jednociferným činitelem

písemně násobit přirozená čísla dvojciferným činitelem

písemně dělit přirozená čísla jednociferným dělitelem

být seznámen s písemným dělením přirozených čísel dvojciferným dělitelem (násobkem čísla 10)

Pamětné sčítaní o odčítání přirozených čísel v oboru do 1 000 000 (jednodušší příklady)Písemné sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 1 000 000

bez přechodu základu s přechodem základu

Písemné násobení přirozených čísel číslem 10, 100, 1 000 jednociferným činitelem dvojciferným činitelem

Písemné dělení přirozených čísel

322

číslem 10, 100, 1 000 jednociferným dělitelem dvojciferným dělitelem (násobkem čísla

10)

provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

provádět odhad výsledku zaokrouhlováním čísel na desítky, stovky, tisíce, desetitisíce

Zaokrouhlování čísel na desítky na stovky na tisíce na desetitisíce

Řešení slovních úloh odhadem výsledku Ověření odhadu výsledku výpočtem

MV: ČJ – porozumění novým pojmům, rozvíjení slovní zásoby, porozumění slovním pokynům, tvoření zadání slovních úloh a odpovědí na slovní úlohy, rozvíjení komunikaceZ – práce s číselnými údaji, porovnávání údajůD – práce s letopočty a číselnými údaji, osa časuPČ – zhotovení podpůrných pomůcek pro učení orientace v číslech v oboru do 1 000 000

PT:Osobnostní a sociální výchova

osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti, soustředění, dovedností zapamatování, řešení problémů

323

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

převádět jednotky délky, hmotnosti a času

převádět jednotky objemu

Závislosti, vztahy a práce s daty

Jednotky délky (mm, cm, dm, m, km)Převod jednotek délky (km → m, m → dm, m → cm, m → mm, dm → cm, cm → mm)Jednotky hmotnosti (g, kg, t)Převod jednotek hmotnosti (t → kg, kg → g)Jednotky času (vt, min, hod, den)Převod jednotek času (d → hod, hod → min, min → vt)Jednotky objemu (l, hl)Převod jednotek objemu (hl → l)

zvládat početní úkony s penězi

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

Peníze, hodnoty peněz počítání dané finanční částky vytváření finanční částky na základě dané

hodnoty praktické užití manipulace s penězi

(modelové situace nakupování)

vyhledávat, třídit a porovnávat data

vyhledávat, třídit a porovnávat data Vyhledávání podle daného znakuTřídění podle daného znakuPorovnávání dat

vypracovat jednoduchou tabulku

vypracovat jednoduchou tabulku Tabulky početních operacíČtvercová síť do 10 000 (po stovkách)Čtvercová síť do 1 000 000 (po desetitisících)Praktické použití tabulek

MV:ČJ – pojmová zásoba, komunikace, prezentace vyhledaných informacíZ – vyhledávání a porovnávání číselných údajů F – jednotky Info – orientace na ploše, prostorová orientace, orientace na celé ploše alfanumerické klávesnice, řazení na ploše

324

PČ – zhotovení tabulek, stříhání papírových peněz TV – jednotky času a délky

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

Geometrie v rovině a v prostoru

Použití pravítka k rýsování (dlouhé, trojúhelník, trojúhelník s ryskou)Použití kružítkaPoužití úhloměru

odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky

graficky sčítat úsečky graficky odčítat úsečky

Přenášení úsečkyGrafické sčítání úseček pomocí kružítka (obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku)Grafické odčítání úseček pomocí kružítka

vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

vyznačit a určit úhel ostrý, pravý, tupý, přímý

určit velikost úhlu provádět jednoduché konstrukce

Úhel (pojmy ramena úhlu, vrchol úhlu) pravý ostrý tupý přímý

Úhly pravé, ostré, tupé a přímé okolo násJednotka velikosti úhluMěření velikosti úhluKonstrukce pravého úhlu

pomocí trojúhelníku s ryskou pomocí kružítka

znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

znát základní rovinné útvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnice, kruh)

být seznámen s mnohoúhelníky (trojúhelník, čtyřúhelník, pětiúhelník, pravidelný šesti a osmiúhelník)

rýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici dle zadání

poznat jednoduchá tělesa (kvádr, krychle, válec)

Základní rovinné útvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnice, kruh)Mnohoúhelníky (trojúhelník, čtyřúhelník, pětiúhelník, pravidelný šesti a osmiúhelník) kolem násRozdělení trojúhelníků

podle délky stran (různostranný, rovnoramenný, rovnostranný)

podle velikosti úhlů (ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý)

325

Rýsování rovinných útvarů trojúhelníku čtverce obdélníku kružnice

Jednoduchá tělesa (kvádr, krychle, válec) kolem nás

vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu

vypočítat obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku

Výpočet obvodu trojúhelníku čtverce obdélníku

Jednotky obvoduPraktické úlohy na výpočet obvodu

číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

Čtení jednoduchých technických výkresů

sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

znázornit chybějící část středově souměrného útvaru

znázornit chybějící část osově souměrného útvaru

Osová souměrnost, osa souměrnostiStředová souměrnost

používat technické písmo MV:ČJ – porozumění novým pojmům, rozvíjení slovní zásoby, porozumění slovním pokynům, rozvíjení komunikaceVV – využití rovinných útvarů v kresbě, malběPČ – zhotovení rovinných útvarů z papíru, manipulace s rýsovacími pomůckami a potřebami, dodržování pracovního postupu

samostatně řešit praktické úlohy

řešit praktické úlohy s dopomocí učitele nebo podle zadaného názoru

Aplikační úlohy Řešení praktických úloh

326

hledat různá řešení předložených situací

hledat různá řešení předložených situací s dopomocí učitele

Řešení předložených situací

aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí s dopomocí učitele

využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

využívat kalkulátor při řešení úloh Práce s kalkulátorem

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby, porozumění slovním pokynům, rozvíjení komunikaceZ, D, F – využití číselných údajůPČ – práce s kalkulátorem

327

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

Žák by měl:

zvládat numeraci v oboru do 1 000 000

orientovat se v řádech zaokrouhlovat čísla na desítky,

stovky, tisíce, desetitisíce

Číslo a početní operace Numerace do 1 000 000Orientace v řádech, určování počtu řádůZaokrouhlování čísel

zvládat orientaci na číselné ose

orientovat se na číselné ose v oboru do 1 000 000

Číselná osa do 1 000 000Orientace v řádech (počet jednotek, desítek, stovek, tisíců, desetitisíců, statisíců, milionů)

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

písemně sčítat a odčítat přirozená čísla do 1 000 000

písemně násobit přirozená čísla trojciferným činitelem

písemně dělit přirozená čísla dvojciferným dělitelem

Pamětné sčítaní o odčítání přirozených čísel v oboru do 1 000 000 (jednodušší příklady)Písemné sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 1 000 000Písemné násobení přirozených čísel

trojciferným činitelemPísemné dělení přirozených čísel

dvojciferným dělitelem

pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento)

být seznámen se zlomky a smíšenými čísly

vypočítat zlomek z celku chápat zlomek jako část celku převádět desetinný zlomek na

desetinné číslo a naopak užívat zlomky a smíšená čísla v praxi

Zlomek (pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková čára)Smíšené čísloČtení a zápis zlomků a smíšených číselUrčování velikosti zlomku (< 1, = 1, > 1)Užití zlomků v praxiVyjádření celku zlomkem

328

sčítat a odčítat zlomky se stejným jmenovatelem

převádět zlomky na smíšená čísla a naopak

používat vyjádření vztahu celek – část celku

Vyjádření části celku zlomkemVýpočet zlomku z celkuZlomek jako část celkuDesetinný zlomekZápis desetinného zlomku desetinným číslemUžití zlomků a smíšených čísel v praxiSčítání zlomků se stejným jmenovatelemOdčítání zlomků se stejným jmenovatelemPřevádění zlomků na smíšená číslaPřevádění smíšených čísel na zlomky

číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace

číst a zapisovat desetinná čísla (max. 3 desetinná místa)

sčítat a odčítat desetinná čísla násobit a dělit desetinná čísla číslem

10, 100, 1000 násobit desetinná čísla číslem

přirozeným násobit desetinná čísla číslem

desetinným zaokrouhlovat desetinné číslo na

setiny, desetiny, jednotky

Desetinné číslo (pojmy celé číslo, desetinná čárka, desetiny, setiny, tisíciny)Čtení a zápis desetinných číselUžití desetinných čísel v praxiPamětné sčítaní a odčítání desetinných čísel (jednodušší příklady)Písemné sčítaní a odčítání desetinných číselPísemné násobení desetinných čísel

číslem 10, 100, 1 000 jednociferným přirozeným číslem dvojciferným přirozeným číslem desetinným číslem (výsledek max. 3

desetinná místa)Zaokrouhlování desetinných čísel

na setiny na desetiny na jednotky

provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

provádět odhad výsledku zaokrouhlováním čísel na desítky, stovky, tisíce, desetitisíce

provádět odhad výsledku zaokrouhlováním desetinných čísel na setiny, desetiny, jednotky

Zaokrouhlování čísel na desítky na stovky na tisíce na desetitisíce

Řešení slovních úloh odhadem výsledku

329

Ověření odhadu výsledku výpočtem

MV: ČJ – porozumění novým pojmům, rozvíjení slovní zásoby, porozumění slovním pokynům, tvoření zadání slovních úloh a odpovědí na slovní úlohy, rozvíjení komunikaceZ, P – práce s číselnými údaji, porovnávání údajůD – práce s letopočty a číselnými údaji, osa časuPČ – zhotovení podpůrných pomůcek pro učení orientace v číslech v oboru do 1 000 000

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času

být seznámen s jednotkami obsahu

Závislosti, vztahy a práce s daty

Jednotky délky (mm, cm, dm, m, km)Převod jednotek délky (km → m, m → dm, m → cm, m → mm, dm → cm, cm → mm)Jednotky hmotnosti (g, kg, t)Převod jednotek hmotnosti (t → kg, kg → g)Jednotky času (vt, min, hod, den, týden, měsíc, rok)Převod jednotek času (d → hod, hod → min, min → vt)Jednotky objemu (ml, dl, l, hl)Převod jednotek objemu (hl → l, l → dl, l → ml)Jednotky obsahu (mm², cm², m²)

zvládat početní úkony s penězi

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

Peníze, hodnoty peněz počítání dané finanční částky vytváření finanční částky na základě dané

hodnoty praktické užití manipulace s penězi

(modelové situace nakupování)

vyhledávat, třídit a porovnávat data

vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy, apod.) podle návodu

Vyhledávání podle daného znakuTřídění podle daného znakuPorovnávání dat

330

vypracovat jednoduchou tabulku

vypracovat jednoduchou tabulku Tabulky početních operacíČtvercové sítěPraktické použití tabulek

MV:ČJ – pojmová zásoba, komunikace, prezentace vyhledaných informacíZ, P – vyhledávání a porovnávání číselných údajů, číselné údaje k tématu F – číselné údaje k tématuInfo – orientace na ploše, prostorová orientace, orientace na celé ploše alfanumerické klávesnice, řazení na ploše PČ – zhotovení tabulek, stříhání papírových peněz TV – jednotky času a délky

P: Obchůdek

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

Geometrie v rovině a v prostoru

Použití pravítka k rýsování (dlouhé, trojúhelník, trojúhelník s ryskou)Použití kružítkaPoužití úhloměruPoužití popisovací šablony

vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

provádět jednoduché konstrukce dle velikosti úhlu

Měření velikosti úhluKonstrukce úhlu dané velikostiKonstrukce trojúhelníku

dány dvě strany a úhel, který svírají dána jedna strana a dva úhly

znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

samostatně narýsovat dle zadání trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici

být seznámen s mnohoúhelníky (čtyřúhelníky – rovnoběžníky a

Základní rovinné útvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnice, kruh) a jednoduchá tělesa (kvádr, krychle, válec, koule, jehlan)Čtyřúhelníky

rovnoběžníky – čtverec, obdélník,

331

lichoběžníky, nepravidelné mnohoúhelníky)

zobrazovat jednoduchá tělesa (krychle, kvádr) s pomocí učitele

kosočtverec, kosodélník lichoběžníky

Nepravidelné mnohoúhelníky, jejich pojmenováníRýsování rovinných útvarů

trojúhelníku čtverce obdélníku kružnice

Rýsování těles kvádru krychle

vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu

vypočítat obvod kruhu (délky kružnice)

vypočítat obsah trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kruhu

Obvod (délka) kruhu (kružnice)

Obsah trojúhelníku čtverce obdélníku kruhu, číslo π

Jednotky obvoduJednotky obsahuPraktické úlohy na výpočet obvodu a obsahu

vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce

vyhledat krychli, kvádr a válec v praktickém životě

vypočítat povrch krychle a kvádru

Jednoduchá tělesa (kvádr, krychle, válec, koule, jehlan) kolem násPovrch (obsah sítě)

krychle kvádru

Jednotky povrchuPraktické úlohy na výpočet povrchu

číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

být seznámen se základy kótování číst a rozumět jednoduchým

technickým výkresům

Druhy čar a jejich použití tlustá plná pravidelná tenká plná pravidelná čárkovaná

332

čerchovanáZáklady kótováníKótování

délek (přímých rozměrů) průměrů, poloměrů úhlů děr rovnoběžníků

Čtení jednoduchých technických výkresů

sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

dorýsovat chybějící část rovinných útvarů ve středové a osové souměrnosti

sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

Osová souměrnost, osa souměrnostiStředová souměrnostRýsování rovinných útvarů

načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě

načrtnout základní tělesa (kvádr, krychle, válec)

být seznámen se sítí kvádru, krychle, válce

Kreslení základních těles (kvádr, krychle, válec) od rukyPraktické příklady a ukázky sítě kvádru, krychle, válce

používat technické písmo být seznámen s technickým písmem Typy písmaNácvik psaní od rukyPráce s popisovací šablonou

MV:ČJ – porozumění novým pojmům, rozvíjení slovní zásoby, porozumění slovním pokynům, rozvíjení komunikaceVV – využití rovinných a prostorových útvarů v kresbě, malběPČ – zhotovení rovinných útvarů z papíru, manipulace s rýsovacími pomůckami a potřebami, dodržování pracovního postupu

333

samostatně řešit praktické úlohy

řešit praktické úlohy na základě pochopení obsahu úlohy

Aplikační úlohy Řešení praktických úloh Číselné řadyLogické řadyVlastnosti číselPočetní rébusy a hry

hledat různá řešení předložených situací

hledat různá řešení předložených situací – skupinová práce

Řešení předložených situací

aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí – skupinová práce

využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

využívat kalkulátor při řešení úloh Práce s kalkulátorem

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby, porozumění slovním pokynům, rozvíjení komunikaceZ, P, D, F – využití číselných údajůPČ – práce s kalkulátorem

334

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

Žák by měl:

zvládat numeraci v oboru do 1 000 000

orientovat se v řádech zaokrouhlovat čísla na

praktických příkladech

Číslo a početní operace Čtvercová síť do 1 000 000Numerace do 1 000 000Porovnávání čísel v oboru do 1 000 000Orientace v řádech, určování počtu řádůZaokrouhlování čísel

zvládat orientaci na číselné ose

orientovat se na číselné ose do 1 000 000

Číselná osa do 1 000 000Číslo hned před, hned zaOrientace v řádech (počet jednotek, desítek, stovek, tisíců, desetitisíců, statisíců, milionů)

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

písemně sčítat a odčítat písemně násobit písemně dělit s přesností na dvě

desetinná místa dělit se zbytkem

Písemné sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 1 000 000Písemné násobení přirozených čísel (max. trojciferným činitelem)Písemné dělení přirozených čísel (max. dvojciferným dělitelem)Písemné dělení přirozených čísel

na jedno desetinné místo na dvě desetinná místa se zbytkem

číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace

dělit desetinné číslo číslem přirozeným

dělit desetinné číslo číslem desetinným

prakticky využívat početní operace

Desetinné číslo Pamětné sčítaní a odčítání desetinných čísel (jednodušší příklady)Písemné sčítaní a odčítání desetinných číselPísemné násobení desetinných čísel

335

s desetinnými čísly při řešení slovních úloh

Písemné dělení desetinných čísel číslem 10, 100, 1 000 jednociferným přirozeným číslem dvojciferným přirozeným číslem desetinným číslem (max. 2 desetinná

místa)Zaokrouhlování desetinných číselPraktické využití zaokrouhlování desetinných čísel

řešit jednoduché úlohy na procenta

řešit jednoduché úlohy na procenta řešit jednoduché úlohy na výpočet

úroku, úrokové míry

Procento, základ (100%)Vztah 1% = 1/100 = 0,01 Čtení a zápis procentVýpočet 1% ze základuVýpočet procentové částiÚrok, úroková míra (v praxi)Praktické úlohy na výpočet úroku a úrokové míry

provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

Zaokrouhlování čísel Řešení slovních úloh odhadem výsledku Ověření odhadu výsledku výpočtem

MV: ČJ – porozumění novým pojmům, rozvíjení slovní zásoby, porozumění slovním pokynům, tvoření zadání slovních úloh a odpovědí na slovní úlohy, rozvíjení komunikaceZ, P – práce s číselnými údaji, porovnávání údajůD – práce s letopočty a číselnými údaji, osa časuCH – procentové složení vzduchuPČ – zhotovení podpůrných pomůcek pro učení orientace v číslech v oboru do 1 000 000 PT:Osobnostní a sociální výchova

336

osobnostní rozvoj: seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu

být seznámen s jednotkami objemu a jejich převodem

Závislosti, vztahy a práce s daty

Jednotky délky (mm, cm, dm, m, km)Převod jednotek délky (km → m, m → dm, m → cm, m → mm, dm → cm, cm → mm a naopak)Jednotky hmotnosti (g, kg, t)Převod jednotek hmotnosti (t → kg, kg → g a naopak)Jednotky času (vt, min, hod, den, týden, měsíc, rok)Převod jednotek času (d → hod, hod → min, min → vt a naopak)Jednotky objemu (ml, dl, l, hl)Převod jednotek objemu (hl → l, l → dl, l → ml a naopak)Jednotky obsahu (mm², cm², m², a, ha, km²)Převod jednotek obsahu (mm² → cm², cm ² → m² a naopak)Jednotky objemu (mm³, cm³, dm³ = l, m³)Převod jednotek obsahu (cm³ → dm³, dm³ → l a naopak)

zvládat početní úkony s penězi

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

Peníze, hodnoty peněz počítání dané finanční částky vytváření finanční částky na základě dané

hodnoty praktické užití manipulace s penězi

(modelové situace nakupování)

používat měřítko mapy a plánu

být seznámen s používáním měřítka plánu a mapy

PoměrDělení v daném poměruPraktické příklady dělení v daném poměruMěřítko plánu a mapy

337

Využití měřítka plánu a mapy v praxi

vyhledávat, třídit a porovnávat data

vyhledávat, třídit a porovnávat data Vyhledávání podle daného znakuTřídění podle daného znakuPorovnávání dat

vypracovat jednoduchou tabulku

vypracovat jednoduchou tabulku Tabulky početních operacíČtvercové sítěPraktické použití tabulek

MV:ČJ – pojmová zásoba, komunikace, prezentace vyhledaných informacíZ – vyhledávání a porovnávání číselných údajů, měřítko plánu a mapy P – vyhledávání a porovnávání číselných údajů F – jednotky Info – orientace na ploše, prostorová orientace, orientace na celé ploše alfanumerické klávesnice, řazení na ploše PČ – zhotovení tabulek, stříhání papírových peněz TV – jednotky času a délky

P: Obchůdek

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

Geometrie v rovině a v prostoru

Použití pravítka k rýsování (dlouhé, trojúhelník, trojúhelník s ryskou)Použití kružítkaPoužití úhloměruPoužití popisovací šablony

znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

zobrazovat jednoduchá tělesa (krychle, kvádr, válec)

Základní rovinné útvary (mnohoúhelník, kružnice, kruh) a jednoduchá tělesa (kvádr, krychle, válec, koule, jehlan)Rýsování trojúhelníku, čtverce, obdélníku,

338

kružniceRýsování kvádru, krychle

vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce

vyhledat válec v praktickém životě vypočítat povrch válce být seznámen s výpočtem objemu

kvádru, krychle, válce

Jednoduchá tělesa (kvádr, krychle, válec, koule, jehlan) kolem násPovrch (obsah sítě)

krychle kvádru válce

Jednotky povrchuPraktické úlohy na výpočet povrchuObjem

krychle kvádru válce

Jednotky objemuPraktické úlohy na výpočet objemu

číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

používat základy kótování číst a rozumět jednoduchým

technickým výkresům

Druhy čar a jejich použitíZáklady kótováníKótování

délek (přímých rozměrů) průměrů, poloměrů úhlů děr rovnoběžníků krychle kvádru válce

Čtení jednoduchých technických výkresůVytváření prostorových představ

načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě

sestrojit sítě základních těles Konstrukce sítě krychle kvádru

339

válce

používat technické písmo používat technické písmo Typy písmaNácvik psaní od rukyPráce s popisovací šablonou

MV:ČJ – porozumění novým pojmům, rozvíjení slovní zásoby, porozumění slovním pokynům, rozvíjení komunikaceVV – využití rovinných a prostorových útvarů v kresbě, malběPČ – zhotovení rovinných útvarů z papíru, sítě těles, manipulace s rýsovacími pomůckami a potřebami, dodržování pracovního postupu

samostatně řešit praktické úlohy

samostatně řešit praktické úlohy Aplikační úlohy Řešení praktických úloh Číselné řadyLogické řadyVlastnosti číselPočetní rébusy a hry

hledat různá řešení předložených situací

hledat různá řešení předložených situací

Řešení předložených situací

aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

využívat kalkulátoru při řešení úloh být seznámen s funkcí kalkulačky na

mobilním telefonu

Práce s kalkulátoremFunkce kalkulačka na mobilním telefonu

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby, porozumění slovním pokynům, rozvíjení komunikace

340

Z, P, D, F – využití číselných údajůPČ – práce s kalkulátorem

PT:Osobnostní a sociální výchova

morální rozvoj: řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů, zvládání učebních problémů

341

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: PřírodopisRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

Žák by měl:

charakterizovat živou a neživou přírodu a poznat rozdíl mezi nimi

uvědomit si propojenost a závislost živé a neživé přírody

znát přírodních děje a jejich význam pro člověka

Obecná biologie a genetika

Příroda živá a neživáPřírodninyPřírodní dějePřírodní zdrojePozorování přírody a přírodních dějů

orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života

být seznámen s přehledem vývoje organismů a orientovat se v něm

charakterizovat základní projevy a podmínky života

Vývoj organismůProjevy životaPodmínky života

rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

být seznámen s jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

uvědomit si rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

Třídění organismů (zásady a význam)Jednobuněčné a mnohobuněčné organismyZástupci jednobuněčných a mnohobuněčných organismůVyhledávání a třídění (encyklopedie, atlasy, PC)Práce s atlasem, encyklopedií, literaturou

znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin a živočichů

znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin

znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav živočichů

Rostliny – hlavní orgány a orgánové soustavyŽivočichové – hlavní orgány a orgánové soustavy

342

poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka

uvědomit si význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka

Význam rostlin a živočichů v příroděVýznam rostlin a živočichů pro člověkaPraktické příklady a jednoduché ukázky

vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka

znát působení virů a bakterií v přírodě a na člověka

ViryBakterie

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům Z – význam rostlin (zemědělských plodin) pěstovaných v regionuInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuPČ – pracovní aktivity k tématuVV – výtvarné zpracování tématuHV – písničky s tématikou

využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

snažit se využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

Praktické poznávání přírody

Pozorování, popisPorovnáváníVyhledávání, tříděníPráce s literaturou a PCPokusHerbář

dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

být seznámen se základními pravidly bezpečného chování při poznávání přírody

Pravidla bezpečného chování při poznávání přírody (vycházka, práce na zahradě, škola v přírodě)

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby, komunikace k jednotlivým tématům, pozorování, popis, vyhledávání, porovnávání, třídění, práce s literaturou a PC

343

PČ – pracovní aktivity k tématu, práce na zahraděVV – výtvarné zpracování tématuTV – vycházka, škola v přírodě, bezpečný pohyb a pobyt v přírodě

344

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: PřírodopisRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků

Žák by měl:

poznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků

znát zásady sběru a konzumace hub a způsob první pomoci při otravě houbami

Biologie hub Společenstvo lesaHouby jedlé a jedovaté, stavba, charakteristika, význam hubVyhledávání v atlasu hub, práce s atlasem hubZásady sběru a první pomoc

poznat lišejníky poznat lišejníky Lišejníky

porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin

popsat a porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla

znát základní funkce jednotlivých částí těla rostlin

Biologie rostlin Rostlinné tělo – tvar a stavba (vnější a vnitřní)Stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod)Životní podmínky rostlin Pokus – klíčení Práce s mikroskopem

vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití

znát základní fyziologické procesy rostlin a jejich využití

Fotosyntéza, dýcháníVýživa, vodní režim, rozmnožování, růst a vývoj, pohyby rostlin.Pokus – ověřování životních podmínek rostlin

rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce

rozlišit základní systematické skupiny rostlin

znát některé zástupce rostlin

Systém rostlin (orientačně) nižší (bakterie, řasy, houby, lišejníky) vyšší (mechorosty, kapraďorosty,

nahosemenné a krytosemenné rostliny)Zástupci rostlinných skupin

345

Vyhledávání, třídění rostlin (encyklopedie, atlas, PC)

popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

Životní podmínky rostlinSpolečenstvo les, louka, zahrada, pole, rybníkPřizpůsobení rostlin podmínkám prostředíPozorování rostlin

znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

znát hospodářsky důležité rostliny a způsob jejich pěstování

znát význam pěstování hospodářsky důležitých rostlin

Hospodářsky důležité rostliny, význam a pěstováníChráněné rostlinyLéčivé rostlinyVliv člověka na rostliny, ochrana rostlin

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům Z – ekosystémy v ČR, zemědělské plodiny pěstované v ČRInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuPČ – pracovní aktivity k tématuVV – výtvarné zpracování tématuHV – písničky s tématikou

PT:Environmentální výchova

ekosystémy – les, louka, pole, zahrada, rybník

využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

uplatňovat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

Praktické poznávání přírody

Pozorování, popisPorovnáváníVyhledávání, tříděníPráce s literaturou a PC

346

PokusHerbář

dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

osvojovat si základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Pravidla bezpečného chování při poznávání přírody (vycházka, práce na zahradě, škola v přírodě, volný čas)

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby, komunikace k jednotlivým tématům, pozorování, popis, vyhledávání, porovnávání, třídění, práce s literaturou a PC PČ – pracovní aktivity k tématu, práce na zahraděVV – výtvarné zpracování tématuTV – vycházka, škola v přírodě, bezpečný pohyb a pobyt v přírodě

347

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: PřírodopisRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

Žák by měl:

popsat a porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů

znát základní funkce jednotlivých orgánů živočišného těla

Biologie živočichů Živočišné tělo – tvar a stavba (vnější a vnitřní)Orgány živočišného těla a jejich funkceŽivotní podmínky živočichůPorovnávání živočichůPráce s mikroskopem

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

rozlišit základní skupiny živočichů

znát hlavní zástupce živočichů

Skupiny živočichů (orientačně) bezobratlí (ploštěnci, hlísti, měkkýši,

kroužkovci, členovci, korýši, hmyz) obratlovci (ryby, obojživelníci, plazi,

ptáci, savci)Zástupci živočišných skupinVyhledávání, třídění živočichů (encyklopedie, atlas, PC)

odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

vypozorovat základní projevy chování živočichů v přírodě

objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

Chování živočichůŽivotní prostředí živočichůPřizpůsobení živočichů podmínkám prostředíPozorování živočichů

využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich

využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb

Základy chovu domácích zvířatPéče o domácí zvířataNemoci domácích zvířat, zdravotní rizika, zásady hygieny a bezpečnosti při styku s domácími

348

životních potřeb zvířaty

vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

uvědomit si význam živočichů v přírodě

zná domácí zvířata a vysvětlí jejich význam

uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy a vědět o možném nebezpečí při kontaktu se zvířaty

Význam živočichů v přírodě (užitečné, škodlivé, potravní řetězce)Význam živočichů pro člověka, zdomácnělá zvířataJedovatá zvířataNemoci přenosné na člověka, zdravotní rizika, zásady bezpečného chování při styku se zvířatyOhrožené a chráněné druhy zvířat MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům M – číselné údaje k tématuInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuPČ – pracovní aktivity k tématuVV – výtvarné zpracování tématuHV – písničky s tématikou

popsat jednotlivé vrstvy Země

vyjmenovat a jednoduše popsat jednotlivé vrstvy Země

Neživá příroda Země – vznik a stavba

poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny

poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny

Horniny, využití hornin Nerosty, využití nerostůUhlí, ropa, zemní plyn

rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů

znát důsledky vnitřních a vnějších geologických jevů

Vnitřní geologické dějeVnější geologické dějeObdobí vývoje ZeměRozšíření a vývoj živočichů na Zemi

349

rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

vědět, jak vznikla půda a znát její některé druhy

Vznik půdyDruhy půdHospodářský význam půdy Obdělávání půdy, devastace, rekultivace

vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

být schopen rozlišit podnebí a počasí

vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

PodnebíPočasí

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům M – číselné údaje k tématuZ – planeta Země, podnebná pásma, těžba ropy, uhlí, zemního plynu, sopky, oblasti zemětřeseníInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuPČ – pracovní aktivity k tématuVV – výtvarné zpracování tématu

uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

Základy ekologie Životní prostředí rostlin a živočichůVztahy mezi rostlinami a živočichy

rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému

rozlišit populace, společenstva a ekosystémy

objasnit základní princip některého ekosystému

Populace, společenstva, ekosystémyEkosystémy (les, pole, louka, voda) – zástupci rostlin a živočichůRovnováha v ekosystému Pozorování ekosystému, prohlídka umělého ekosystému

vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých

vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

Potravní řetězceVztahy rostlin a živočichů v ekosystémechRovnováha v ekosystému

350

ekosystémech

popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky

popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky

Vliv lidské činnosti na vzduch, vodu, půduZměny v přírodě Ochrana půdyPéče o voduPéče o vzduch

poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

uvědomit si vliv člověka na přírodu

rozpoznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

Vliv lidské činnosti na vzduch, vodu, půduŽivotní prostředíOchrana životního prostředíChráněná území v ČR

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům Info – vyhledávání informací k tématům na internetuPČ – pracovní aktivity k tématuVV – výtvarné zpracování tématu

využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

Praktické poznávání přírody

Pozorování, popisPorovnáváníVyhledávání, tříděníPráce s literaturou a PCPráce s mikroskopem, lupou

dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

uplatňovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Pravidla bezpečného chování při poznávání přírody (vycházka, práce na zahradě, škola v přírodě, volný čas)

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby, komunikace

351

k jednotlivým tématům, pozorování, popis, vyhledávání, porovnávání, třídění, práce s literaturou a PC PČ – pracovní aktivity k tématu, práce na zahraděVV – výtvarné zpracování tématuTV – vycházka, škola v přírodě, bezpečný pohyb a pobyt v přírodě

352

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: PřírodopisRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

popsat vznik a vývin jedince

popsat vznik a vývin jedince Biologie člověka Vývoj jedinceHlavní období lidského životaPuberta, tělesné změny v období puberty

charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka

být seznámen s původem člověka jednoduše charakterizovat hlavní

etapy vývoje člověka

Živočišní předchůdci člověkaVývoj člověkaOdlišnosti člověka od ostatních savců

popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

popsat stavbu a funkce nejdůležitějších orgánů lidského těla

popsat stavbu a funkce orgánových soustav lidského těla

Stavba a funkce lidského tělaSoustavy a orgány lidského těla

opěrná (kostra) svalová (svaly) oběhová (srdce) dýchací (plíce) trávicí (žaludek) vylučovací (ledviny) kožní (kůže) řídící (mozek, nervy) smyslová ústrojí (oko, ucho) rozmnožovací (varlata, vaječníky)

Význam pohybu a sportovních aktivit Jednotlivé složky potravy a jejich významZásady správné výživy, otylostPéče o zrak a sluchŠkodlivé vlivy na lidský organismus (kouření, pití alkoholických nápojů, požívání návykových látek)Zdravý životní styl Sexuální život, zásady bezpečného sexu,

353

antikoncepce

rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby

znát příčiny běžných nemocí, poznat jejich příznaky a způsob jejich léčby

uplatňovat zásady prevence před onemocněním

Běžné nemoci – příčiny, příznaky, způsob léčby, prevenceImunita, očkováníHygiena, otužováníVýznam pohybu a sportovních aktivit Zásady bezpečného sexu, antikoncepce

znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

být seznámen se zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

První pomoc při poranění a poškození kostí při poruchách oběhové soustavy při zástavě dechu při poranění kůže

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům M – číselné údaje k tématuCH – bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny v potravě a jejich vliv na zdravíZ – lidské rasyInfo – vyhledávání informací k tématům na internetuPČ – pracovní aktivity k tématuVV – výtvarné zpracování tématuVZ – puberta, dospívání, sexuální chování, pohlavní nemoci, antikoncepce, těhotenství, základy péče o dítě, zdravé stravování, hygiena, otužování, význam pohybu TV, ZTV – plavání, pohybové aktivity, význam pohybu pro zdraví, první pomoc při úrazech, osobní hygiena

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

354

Vyučovací předmět: Výchova k občanstvíRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

Žák by měl:

znát rodinné příslušníky znát role rodinných příslušníků

Člověk ve společnosti Moje rodina, členové rodinyRodiče a děti Vztahy v rodiněPostavení a role rodinných příslušníkůOdpovědnost za výchovu dětíZaměstnání rodičůRodina úplná a neúplnáRodina, domov, vlastBydlení, bydlištěDůležitá místa v obciKulturní památky v obci, regionu, krajiPřírodní zajímavosti v obci, regionu, krajiVýznamné osobnosti obce, regionu, krajeZajímavosti obce, regionu, krajeObec, region, kraj v literatuře (pověsti, povídky), v encyklopediích, na internetuVyhledávání, třídění a prezentace vyhledaných informacíNávštěva kulturní památky v obci

respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití

respektovat pravidla společenského soužití

Soužití ve škole, školní řád, vztahy ve školePráva a povinnosti žákůPravidla chování (v prostorách školy, při školních aktivitách mimo školu, při společenských akcích školy, při návštěvě kina, divadla, koncertu, výstavy, besedy) Návštěva kulturní akceKomunikace s ostatními lidmi, vyjádření

355

nesouhlasuVzájemná tolerance

uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích

poznat projevy nepřiměřeného chování a zaujmout k nim odmítavý postoj

Pravidla chování

Komunikace

Praktické řešení situací během pobytu ve škole a návrhy na řešení situace

Dramatizace

rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

začít rozpoznávat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi

KamarádstvíMezilidské vztahy

být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

být seznámen s nebezpečím rasismu

RasismusNárodnostní menšiny, jejich rovnoprávnost a rovnocennost

MV:ČJ – region v pověstech, povídkách, komunikace, dramatizace, vyhledávání, třídění a prezentace informacíAJ – pojmenování jednotlivých členů rodinyZ – region, mapa regionu, plán města, národnostní skupinyD – postavení mužů a žen v historiiHV – láska k vlasti a úcta k české minulostiTV – pravidla chování, nabídka sportovních aktivit v obciVV – výtvarné zpracování tématu

356

PT:Osobnostní a sociální výchova

osobnostní rozvoj: sebepoznání a sebepojetí – moje chování, moje učení, můj vztah k druhým lidem

sociální rozvoj: poznávací schopnosti – vzájemné poznávání se ve skupině, třídě

Výchova demokratického občana občanská společnost a škola –

demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole, spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci

uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání

znát symboly našeho státu Stát a právo Naše vlast ČRStátní symbolyStát – národ Státní svátkyNárodní zvyky a obyčeje Národnostní menšiny, jejich rovnoprávnost a rovnocennost

MV:ČJ – vyprávění o národních zvycích a obyčejíchZ – stát, vlast, národnostní skupiny

357

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: Výchova k občanstvíRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

Žák by měl:

mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

Člověk ve společnosti Funkce a struktura rodinyZákon o rodiněÚplná a neúplná rodinaOdpovědnost rodičů za výchovu dětíNáhradní rodinná péčeMoje rodinaDenní řád rodinyŽivotospráva rodinyHospodaření rodinyVolný časBydlení, bydliště, rodištěDůležitá místa v obciNávštěva důležitého místa v obci

respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití

respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití

Základní pravidla společenského chováníMezilidská komunikaceÚcta k lidemPostavení žen a mužů ve společnosti (srovnání dříve a dnes)

uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování

uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

Pravidla chováníKomunikacePraktické řešení situací během pobytu ve škole a návrhy na řešení situaceDramatizace

358

společenských norem

rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

Přátelství, přátelské vztahyMezilidské vztahyÚcta k lidemVztah ke starým, nemocným a postiženým lidem

být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

Národnostní skupiny v ČRRasismus, projevy rasismuXenofobieLidská nesnášenlivostNáboženské vyznání, náboženské sektySledování médií – projevy rasismuDiskuze

kriticky přistupovat k projevům vandalismu

kriticky přistupovat k projevům vandalismu

Volný časVandalismusSociálně patologické jevy

tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

Etnické skupiny Různé způsoby života, odlišné názory a zájmy etnických skupinZákladní lidská práva

MV:ČJ – komunikace, dramatizace, vyhledávání, třídění a prezentace informacíD – postavení žen a mužů v historiiVV – výtvarné zpracování tématu

PT:Multikulturní výchova

kulturní rozdíly – respektování zvláštností

359

různých etnik žijících v místě školy etnický původ – rovnocennost všech

etnických skupin a kultur, projevy rasové nesnášenlivosti

princip sociálního smíru a solidarity – otázka lidských práv, základní dokumenty

rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

být seznámen s nebezpečím ohrožení sociálně patologickými jevy

Péče o občana Volný časVolnočasové aktivityZájmové a sportovní organizaceNevhodné využívání volného časuSociálně patologické jevy

kouření alkohol drogy

Vliv kouření, alkoholu a drog na zdraví člověkaKrizová centra (pomáhající organizace) v obciVyhledávání informací na internetu, v novinách

využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací

být seznámen s činností pomáhajících organizací v obci

Krizová centra (pomáhající organizace) v obci

mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

vědět, jak se chovat za mimořádných událostí

Mimořádné události cvičný poplach dopravní nehoda požár živelné pohromy

Dramatizace (nácvik chování)Důležitá telefonní čísla

MV:ČJ – dramatizace, vyprávění na dané téma, práce s internetem, novinamiTV – sport, význam sportu

360

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: Výchova k občanstvíRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

Žák by měl:

mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

Člověk ve společnosti Přátelství, dospívání, láskaManželstvíRozpad rodiny

příčiny důsledky

respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití

respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití

Základní pravidla společenského chováníMezilidská komunikaceÚcta k lidemPostavení žen a mužů v rodině a ve společnostiVzájemná tolerance, respektování názorů druhých, vyjádření nesouhlasu

formulovat své nejbližší plány

jednoduše formulovat své nejbližší plány

Volba povoláníSebehodnoceníMozaika povoláníPrvní zaměstnání

mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti

znát podstatu a fungování demokratické společnosti

Stát a právo Stát, znaky státu, typy státůDemokracieDemokratická společnostPrincipy demokracieÚstava a zákony ČRSložky státní moci

361

Orgány a instituce státní mociPolitické stranyVyhledávání informací na internetu

chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy

znát státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy

Státní správa a samosprávaOrgány a instituce státní správy a samosprávyÚkoly orgánů a institucí státní správy a samosprávyVolby do zastupitelských orgánůVyhledávání informací na internetu

znát základní práva a povinnosti občanů

být seznámen se základními právy a povinnostmi občanů

Právní dokumenty občana rodný list občanský průkaz oddací list cestovní pas

Práva a povinnosti občanaZákladní lidská právaListina základních lidských práv a svobodPráva dítěte a jejich ochrana

týrané dítě zneužívané dítě šikana diskriminace

Ochrana zdraví občanů a jejich bezpečí

uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

Právní řád Orgány právní ochrany (policie, soudy) Protiprávní jednáníPostihy protiprávního jednáníTrestná činnost mládeže Pracovní právo

zvládat běžnou komunikaci s úřady

zvládnout komunikaci na úřadě (vyřízení občanského průkazu)

Vyzvednutí žádosti o vydání OPVyplnění žádosti OP

362

Vyřízení OP na úřadě

MV:ČJ – porozumění novým pojmům, vyplnění žádosti, práce s internetemZ – ČRVýchova demokratického občana

občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti, jeho práva a povinnosti, odpovědnost za své postoje a činy, Listin základních práv a svobod, základní principy a hodnoty demokratického politického systému

formy participace občanů v politickém životě – demokratické volby, volební systémy, obec jako základní jednotka samosprávy státu

principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – principy demokracie, základní kategorie fungování demokracie, význam Ústavy jako základního zákona země, demokratická způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti

Multikulturní výchova princip sociálního smíru a solidarity –

otázka lidských práv, základní dokumenty

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: Výchova k občanství

363

Ročník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

formulovat své nejbližší plány

Žák by měl:

formulovat své nejbližší plány Člověk ve společnosti Volba povoláníZodpovědné rozhodovánísebehodnocení

uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

První zaměstnáníPřijímací pohovor

zvládat běžnou komunikaci s úřady

zvládat běžnou komunikaci s úřady

Stát a právo Jednání a komunikace s úřady (ÚP, Informační a poradenské středisko, SSSZ)

MV:ČJ – porozumění novým pojmům, vyplnění žádosti, práce s internetemM – číselné údaje k tématuD – politické strany v historiiZ – ČR

chápat význam vzdělání v kontextu s profesním uplatněním

chápat význam vzdělání v kontextu s profesním uplatněním

Péče o občana Právo na vzděláníVýznam vzděláníŠkolský systém v ČRProfesní orientacePříprava pro profesní uplatněníVolba střední školy

364

První zaměstnáníHledání práceMozaika zaměstnáníZnaky povolání

dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu

dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu

Platby (hotově, převodem – pošta, banka)Pracovní úřad (hledání zaměstnání, finanční podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikační kurzy)Hledání zaměstnání – inzeráty, noviny, internetSociální příspěvkyOrgány sociální a zdravotní péče (OSSZ a příslušná ZP)

uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

Sociální péče o občany

uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, a vědět o výhodách spolupráce mezi státy

uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, a vědět o výhodách spolupráce mezi státy

Mezinárodní vztahy Evropská unieČlenské státy EUSpolupráce států EUMezinárodní organizaceSpolupráce mezi státy

vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování

vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování

Evropská uniePráva občanů ČR v rámci EU

uvést příklady mezinárodního terorismu

uvést příklady mezinárodního terorismu

Informace z médií Diskuze

MV: ČJ – sledování médií, sdělování informací, práce s internetemZ – ČR, Evropa, Evropská unie

365

TV – poslání a idea olympijských her

366

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Výchova ke zdravíRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností dodržovat a uplatňovat zásady správné výživy

a zdravého stravování

Žák by měl:

rozlišovat vhodné či nevhodné chování mezi vrstevníky ve škole, mezi vrstevníky i členy rodiny

respektovat přijatá pravidla soužití v širším společenství jako je rodina, škola, komunita

uvědomovat si a chápat fyziologické změny v období dospívání a slušně se chovat k opačnému pohlaví

uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování

dodržovat správné stravovací návyky

Vztahy mezi lidmi a formy soužití

Změny v životě člověka

Zdravý způsob života a péče o zdraví

vztahy a chování mezi lidmi: vztahy ve dvojici kamarádství, přátelství láska, partnerství

vztahy a chování v prostředí komunity: v prostředí rodiny v prostředí školy vrstevnické skupiny

PT: OSV 7 Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy,podpora, pomoc

dětství, puberta a dospívání tělesné změny u chlapců tělesné změny u dívek sexuální dospívání

výživa a zdraví zdravá výživa zásady zdravého stravování sestavení jídelníčku zpracování potravin specifické druhy výživy

vliv způsobu stravování na zdraví

civilizační choroby- zdravotní rizika poruchy příjmu potravy

tělesná a duševní hygiena

367

projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu

respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků, a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví

projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

negativně hodnotit konzumaci návykových psychoaktivních látek a jejich vliv na zdraví a životní styl

respektovat zdravotní stav svůj a svých vrstevníků a chránit své zdraví

dodržovat pravidla bezpečnosti při různých činnostech, před úrazy

Rizika ohrožující zdraví

osobní a intimní hygiena duševní hygiena význam pohybu pro zdraví význam otužování

režim dne ve škole doma

stres a jeho vztah ke zdraví konfliktní a krizové situace psychohygiena-techniky relaxační a

regenerační k překonání stresu, k posilování duševní odolnosti

dovednosti k zvládání stresových situacíPT: OSV 4 Psychohygiena - sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích

auto – destruktivní závislosti zdravotní rizika zneužívání návykových

látek- kouření, alkoholické nápoje užívání drog sociální rizika zneužívání návykových

látek

dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

bezpečné prostředí ve škole ochrana zdraví při různých činnostech / při

sportu ,v dopravě

368

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Výchova ke zdravíRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Śkolní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

Žák by měl:

chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

uplatňovat osvojení sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

Vztahy mezi lidmi a formy soužití

Změny v životě člověkaa jejich reflexe

Ochrana před chorobami

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

vztahy a chování mezi lidmi: rodina a domov láska, partnerské vztahy manželství a rodičovství

sexuální dospívání změny v dospívání- tělesné, duševní prevence rizikového sexuálního chování antikoncepce těhotenství a rodičovství mladistvých poruchy pohlavní identity

PT: OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí- vztah k sobě samému,moje tělo,- moje psychika, vztah k druhým lidem

ochrana před přenosnými chorobami bezpečné způsoby chování nemoci přenosné pohlavním stykem

(HIV/AIDS) hepatitida

ochrana před nepřenosnými chorobamiochrana před chronickým onemocněním

skryté formy individuálního násilí a zneužívání sexuální kriminalita

369

zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her

uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a vědět, kde v případě potřeby vyhledat pomoc

vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

znát a dát do souvislosti negativní důsledky spojené se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her

porozumět způsobům bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky

uplatňovat způsoby bezpečného chování při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích

vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

šikana a jiné projevy násilí sexuální zneužívání dětí

auto- destruktivní závislosti drogy patologické hráčství

bezpečné chování komunikace s vrstevníky komunikace neznámými lidmi pohyb v rizikovém prostředí konfliktní a krizové situace

manipulativní reklama a informace reklamní vlivy a působení medií

PT: Med.V3 Fungování a vliv medií ve společnosti - vliv médií na každodenní život, působení na postoje a chování člověka,,manipulativní vliv reklamy

centra odborné pomoci dětská krizová centra, linky důvěry komunikace se službami odborné pomoci

– praktické dovednosti

Ochrana člověka za mimořádných událostí živelné pohromy terorismus první pomoc

370

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: InformatikaRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

ovládat základy psaní na klávesnici

Žák by měl:

seznámit se se všemi znaky alfanumerické klávesnice

seznámit se s technikou psaní (psaní dvěma prsty, dvěma prsty a palcem, třemi prsty)

seznámit se s dalšími speciálními klávesami tohoto bloku

Vyhledávání informací na internetu

Koordinace pohybů: ruka-okoRozložení písmen na klávesnici

znaky prostřední řady (A,S,D,F,G,H,J,K,L,ů)

znaky dolní řady (Y,X,C,V,B,N,M) znaky horní řady (Q,W,E,R,T,Z,U,I,O,P) znaky číselné řady (ě,š,č,ř,ž,ý,á,í,é) užití mezerníku

Psaní písmen celé klávesnice – dvěma prsty, třemi prsty.Formou hry hledat písmena, procvičovat orientaci na klávesnici.Nácvik opisu slov a jednoduchých holých vět.

MV:ČJ – využití znalosti písmen celé abecedy, procvičování učiva ČJM – orientace na ploše, prostorová orientace

Užívání kláves SHIFT, CAPS LOCK, Backspace.Opis slov a vět.Přepis slov a vět.Opis a přepis krátkých textů.Psaní na diktát

371

seznámit se s funkcemi kláves

zvládnou částečně samostatný výběr dané funkce

MV:

ČJ – využití znalosti českého jazyka, procvičování učiva (doplňování a přepis textu)M – orientace na celé ploše alfanumerické klávesnice

zvládat práci s výukovými programy

zvládat s dopomocí na základě slovních pokynů postup při plnění úkolů výukových programů

zvládat pod vedením orientaci v programové nabídce

Práce s výukovými programyHry na PC

Výukové programy:Méďa a obrázkyMéďa a barvy Psaní BreptaKreslící programDalší výukové programy související

s předměty Český jazyk, Matematika Vlastivěda, Přírodověda firmy Terrasoft, Didakta apod.

MV:ČJ – procvičování učiva jazyka českého, cvičení paměti, postřehu, koncentrace pozornostiM – orientace na ploše

umět vyhledat potřebné informace na internetu

seznámit se s využitím aplikace Internet Explorer

seznámit se s vyhledávači

Vyhledávání informací na internetu

Aplikace Internet Explorer.Orientace na ploše stránky.

Vyhledávače Google, Seznam…Práce s odkazy.

MV:M – řazení na plošeČJ – procvičování učiva českého jazykaD, P, Z – informace k tématům, orientace

dodržovat pravidla dodržovat pravidla bezpečné práce Bezpečnost práce

372

zacházení s výpočetní technikou

s počítačem

dodržovat pravidla zdravotně nezávadné práce s počítačem

Zásady bezpečnosti a hygieny při práci na PC

373

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: InformatikaRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

ovládat základy psaní na klávesnici

na uživatelské úrovni ovládat textový editor

Žák by měl:

umět používat všechny znaky alfanumerické klávesnice

zvládnout zvolenou techniku psaní

seznámit se s nabídkou textového editoru MS Word

seznámit se s pohybem kurzoru po textu

seznámit se s jednoduchou editací textu (využití aplikačních menu Soubor, Úpravy, Formát…)

Základní funkce textového editoru

Psaní písmen celé klávesnice zvolenou technikou.Procvičování orientace na klávesnici.Opis a přepis slov a jednoduchých vět

Textový editor MS Word.

Pohyb po textu – kurzor a editovací šipky.

Zarovnání celého odstavce – aplikační menu Formát.Editace textu – velikost písma, typ písma, proložení znaků, řez písma.

MV:ČJ – využití znalosti písmen celé abecedy, procvičování učiva ČJ, texty k doplňování, psaní diktátuM – orientace na ploše, prostorová orientace

zvládat práci s výukovými programy

zvládat samostatně na základě slovních pokynů postup při plnění úkolů výukových programů

zvládat orientaci v programové nabídce – otevření a ukončení

Práce s výukovými programyMultimédia

Výukové programy:

Méďa a obrázky Méďa a barvy Psaní

374

programu, orientace v nabídce dle zájmu samostatně vybrat

program, hru

zvládat práci s CD ROOMem Přídavná zařízení PC, jejich účel použití a obsluha

Brepta Kreslící program Další výukové programy související

s předměty Český jazyk, Matematika Vlastivěda, Přírodověda firmy Terrasoft, Didakta apod.

Práce s výuk. programem ozvučeným – sluchátka.

Práce s CD ROOMem – vložení do jednotky, spuštění programu.

Práce s multimediálním  CD –ROOMem – pohádky, hry.

MV:ČJ: procvičování učiva jazyka českého, cvičení paměti, postřehu, koncentrace pozornostiM: orientace na ploše

PT: Mediální výchova

Tvorba mediálního sdělení

umět vyhledat potřebné informace na internetu

osvojit si základy elektronické komunikace

pracovat s aplikací Internet Explorer využívat vyhledávače

seznámení se s elektronickou poštou

seznámit se s e-mailovou zprávou

Základní způsoby elektronické komunikace

Vyhledávání aktualit a zajímavostí na internetu.

Vyhledávání informací dle vlastních zájmů a zálib.E-mailová zpráva, popis.Založení vlastní emailové adresy.Seznam složek – doručená pošta, pošta k odeslání, odeslaná, odstraněná.

MV:M – řazení na ploše

375

ČJ – procvičování učiva českého jazykaD, P, Z – informace k tématům, orientace

dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

dodržovat pravidla bezpečné práce s počítačem

dodržovat pravidla zdravotně nezávadné práce s počítačem

Bezpečnost práce Zásady bezpečnosti a hygieny při práci na PC

376

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: InformatikaRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

ovládat základy psaní na klávesnici

na uživatelské úrovni ovládat práci s textovým editorem

využívat vhodné aplikace

Žák by měl:

umět používat všechny znaky alfanumerické klávesnice

zvládnout zvolenou techniku psaní

umět se orientovat v MS Wordu ovládat  pohyb kurzoru po textu zvládnout jednoduché editace textu umět ukládat data na pevný disk umět ukládat data na disketu

seznámit se se spuštěním aplikace učit se orientovat v oknu aplikace

Základní funkce textového editoru

Přídavná zařízení počítače

Základní funkce grafického editoru

Psaní písmen celé klávesnice zvolenou technikou.Opis a přepis slov a jednoduchých vět.Psaní na diktát, autodiktát.Doplňovací cvičení

Textový editor MS Word.Editace textu.Pohyb po textu – kurzor a editovací šipky.Uložení souboru.Otevření uloženého souboru.Zálohování dat – práce s disketou.Tiskárna – účel, využití, obsluha.Tisk textu.

START menu, klávesová zkratka.Uzavření aplikace – klik myší, ALT+F4.Popis aplikace, popis okna aplikace (titulkový pruh, aplikační menu, panely nástrojů, prac. okno…)

Program MALOVÁNÍ, práce s nástroji.

MV:

377

ČJ – využití znalosti písmen celé abecedy, procvičování učiva ČJ, texty k doplňování, psaní diktátuM – orientace na ploše, prostorová orientace

zvládat práci s výukovými programy

ovládat samostatně na základě slovních pokynů postup při plnění úkolů výukových programů

zvládat orientaci v programové nabídce – otevření a ukončení programu, orientace v nabídce

dle zájmu samostatně vybrat program, hru

zvládat práci s CD ROOMem

Práce s výukovými programy, hryMultimédia

Výukové programy.

Kreslící program MALOVÁNÍ.

Další výukové programy související s předměty Český jazyk, Matematika Vlastivěda, Přírodověda firmy Terrasoft, Didakta apod.

Výukové programy a hry na CD dle vlastního zájmu.

MV:ČJ – procvičování učiva jazyka českého, cvičení paměti, postřehu, koncentrace pozornostiM – orientace na ploše

umět vyhledat potřebné informace na internetu

osvojit si základy elektronické komunikace

samostatně vyhledat požadované informace na internetu

dokázat zpracovat získané informace dokázat využívat elektronickou

poštu zvládnout napsat a přečíst e-mail

Vyhledávání informací pomocí internetu

Základní způsoby elektronické komunikace

Vyhledávání informací podle zadaného úkolu.

Vyhledávání informací dle vlastních zájmů a zálib.E-mailová zpráva, psaní e-mailů.Čtení emailů.Odpověď na zprávu.Mazání pošty

MV:M – řazení na plošeČJ – procvičování učiva českého jazykaD, P, Z – informace k tématům, orientace

dodržovat pravidla zacházení s výpočetní

dodržovat pravidla bezpečné práce s počítačem

Bezpečnost práceZásady bezpečnosti a hygieny při práci na PC

378

technikou dodržovat pravidla zdravotně nezávadné práce s počítačem

379

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: InformatikaRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

ovládat základy psaní na klávesnici

na uživatelské úrovni ovládat práci s textovým editorem

využívat vhodné aplikace

Žák by měl:

umět využívat všech znaků klávesnice při psaní

samostatně psát plynulým tempem dokázat využívat numerickou část

klávesnice

umět využívat MS WORD zvládnout základní editaci textu

umět se orientovat v okně aplikace

umět využívat aplikaci Tento počítač, Koš

využívat aplikaci Internet Explorer

Základní funkce textového editoru

Přídavná zařízení počítače

Psaní textu zvolenou technikou a plynulým tempem.Opis a přepis slov a jednoduchých vět.Psaní na diktát, autodiktát.Doplňovací cvičeníPsaní číselných znaků na numerické klávesnici.

Textový editor MS Word.Editace textu, vkládání a mazání znaků.Práce s bloky – označení, kopírování, přesouvání.Pohyb po textu – kurzor a editovací šipky.Práce s tiskárnou, tisk souboru.

Aplikace KOŠ – odstranění nepotřebných souborůSTART menu.Výběr z nabídky v okně aplikace.Aplikace Tento počítač.Internet Explorer.

MV:ČJ – využití znalosti písmen celé abecedy, procvičování učiva ČJ, texty k doplňování, psaní diktátuM – orientace na ploše, prostorová orientace

380

zvládat práci s výukovými programy

samostatně se orientovat v nabídce výukových programů

správně zvolit program pro splnění daného úkolu

samostatně zvládnout práci ve výukovém programu

Práce s výukovými programy, hryMultimédia

Výukové programy.

Kreslící program MALOVÁNÍ.

Další výukové programy související s předměty Český jazyk, Matematika Vlastivěda, Přírodověda firmy Terrasoft, Didakta apod.

Výukové programy a hry na CD dle vlastního zájmu.

MV:ČJ – procvičování učiva jazyka českého, cvičení paměti, postřehu, koncentrace pozornostiM – orientace na ploše

Mediální výchova tvorba mediálního sdělení

umět vyhledat potřebné informace na internetu

osvojit si základy elektronické komunikace

zvládnout využívat Internet Explorer zvládnou orientaci na WWW

stránkách umět využívat internet při získávání

nových znalostí umět ukládat a zálohovat získané

informace

orientovat se v elektronické poště zvládnout využívat el. poštu, práci

s přílohami

Vyhledávání informací pomocí internetu

Základní způsoby elektronické komunikace

Internet Explorer.Orientace a čtení WWW stránek.Práce ve vyhledávači.Stahování získaných informací na pevný disk.Ukládání informací z webu na pevný disk.Zálohování na disketu.

Elektronická pošta – e-mailová zpráva.Psaní zpráv, odesílání zpráv, odpověď na zprávu.Přiložení přílohy ke zprávě.Došlá pošta.

MV:M – řazení na ploše

381

ČJ – procvičování učiva českého jazykaD, P, Z – informace k tématům, orientace

PT: Osobnostní a sociální výchova

Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

dodržovat pravidla bezpečné práce s počítačem

dodržovat pravidla zdravotně nezávadné práce s počítačem

Bezpečnost práce Zásady bezpečnosti a hygieny při práci na PC

382

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: FyzikaRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu

Žák by měl:

být seznámen s pojmy pohyb a klid těles

uvést těleso do pohybu a do klidu určit, zda je těleso v klidu či

pohybu vůči jinému tělesu

Pohyb tělesSíly

TělesoPevné látky a jejich vlastnostiMěření hmotnostiPohyb a klid těles

znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů

být seznámen na jednoduchých praktických příkladech se vztahem mezi rychlostí, dráhou a časem

znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů

Rychlost, dráha a časRychlost (orientačně), jednoduché příklady rychlosti (např. chodec, kolo, auto ve městě a mimo město, letadlo)Měření dráhy (délky)Měření času

rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla

umět působit na těleso silou odhadnout na jednoduchých

praktických příkladech velikost síly působící na těleso

určit, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla

Působení sil stejného směru na tělesoPůsobení sil opačného směru na těleso

předvídat změnu pohybu těles při působení síly

být seznámen se změnou pohybu těles při působení síly

předvídat změnu pohybu těles při působení síly

Změna pohybu těles při působení síly stejného a opačného směru

383

aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

být seznámen s funkcí jednoduchých strojů

být seznámen s použitím jednoduchých strojů v praxi

aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

Práce a výkonJednoduché stroje

páka kladka kolo na hřídeli nakloněná rovina šroub

Tepelné motory parní stroj spalovací motor zážehový spalovací motor vznětový tryskový motor

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům M – číselné údaje k tématu, převody jednotek

využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

umět charakterizovat kapalinu vysvětlit zákonitosti tlaku

v klidných kapalinách na praktickém příkladu

Mechanické vlastnosti tekutin

Kapalné látky a jejich vlastnostiMěření objemuTlak v kapalináchSpojené nádobyJednoduchá měření a pokusy

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům M – převody jednotekTV – plavání

rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

vědět, jak vzniká zvuk vyjmenovat zdroje zvuku rozpoznat zdroje zvuku, jeho

Zvukové děje Vznik a zdroje zvukuŠíření a rychlost zvukuHudební nástroje

384

šíření a odraz Plynné látky a jejich vlastnosti

posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

umět posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

znát možnosti ochrany před nepříznivým vlivem hluku na člověka

Škodlivost nadměrného hlukuOchrana zdraví před nadměrným hlukemMV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům M – číselné údaje k tématuHV – druhy hudebních nástrojů

385

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: FyzikaRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)

Žák by měl:

mít představu o vztahu mezi elektrickou energií, vykonanou prací a časem

mít představu o vztahu mezi elektrickou energií a výkonem

vědět, které spotřebiče v domácnosti mají velký odběr elektrické energie

Energie Manuální práce – mechanická práce (pomocí strojů nebo známých elektrických spotřebičů)VýkonVykonaná práce a přeměna energieSpotřeba elektrické energiePříkon elektrických spotřebičů (porovnávání spotřeby)Měření spotřeby, jednotkaDenní a noční proudHospodárné používání elektrických spotřebičů, způsoby šetření

rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití

znát přeměny elektrické energie a jejich využití

Přeměna elektrické energie na tepelnou světelnou pohybovou

Pohybové spotřebiče (elektromotory)Ukázky elektrických spotřebičů

rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem

určit zdroj tepla rozeznat teplo přijaté či

odevzdané tělesem

Teplo, teplotaPřírodní zdroje teplaTepelné spotřebičeTermostatOdpor, odporový drátHospodárné používání tepelných spotřebičůBezpečnost zacházení a provozu tepelných spotřebičů, nebezpečí požáru, likvidace požáru

386

Přenos tepla (tepelná výměna, tepelné proudění, záření)Přeměny skupenství (tání, tuhnutí, vypařování, kapalnění)

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům M – číselné údaje k tématu

sestavit podle schématu elektrický obvod

vědět, co je to elektrický proud, kde vzniká a jak se šíří

určit cestu elektrického proudu a sestavit jednoduchý elektrický obvod

Elektromagnetické a světelné děje

Elektrická síla, elektrický nábojElektrický proudVodič a nevodičElektrický obvod (zdroj, spotřebič, vypínač)Jednoduchý pokus – zapojení elektrického obvodu, určení vodičů a nevodičů

rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí

znát stejnosměrný proud seznámit se s voltmetrem a

způsobem jeho použití

Zdroje stejnosměrného proudu – baterie Typy baterií, spojování článkůMěření napětí bateriíNapětí baterie a spotřebičVoltmetr

znát zdroje elektrického proudu

určit zdroje elektrického proudu vědět, co s vybitými zdroji

elektrického proudu znát způsob použití zdrojů

elektrického proudu

Zdroje elektrického proudu (baterie, dynamo, akumulátor v autě)Zásady bezpečnosti práce se zdroji elektrického prouduPoužití baterií, dynama, akumulátoruEkologická likvidace baterií, akumulátoru

rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností

rozlišit vodiče od nevodičů znát vlastnosti izolantů

VodičeNevodičeIzolant

387

znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

vědět, co je zkrat a znát důsledek zkratu

znát a používat zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

znát způsob hašení požáru způsobeného elektrickým spotřebičem

Jednoduché opravy a zásady jejich bezpečného provedeníZkratPojistky, jističe, hlavní vypínačOchrana před nebezpečným napětím (uzemnění, kolík)Zásady bezpečnosti práce s elektrickými spotřebičiPrvní pomoc při zásahu elektrickým proudem

rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla

být seznámen s elektrickými zdroji světla

Světelné spotřebičeŽárovka a její napětíVýměna žárovky, bezpečnost při výměně

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům M – číselné údaje k tématu

388

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: FyzikaRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití

být seznámen se způsoby výroby a přenosu elektrické energie

znát druhy elektráren znát přeměny elektrické energie

a jejich využití

Energie Výroba a přenos elektrické energieDynamo, generátorElektrárna

vodní tepelná jaderná větrná

Druhy elektrických spotřebičůTransformátorStřídavý a stejnosměrný proud (orientačně)

pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

umět objasnit výhody a nevýhody jednotlivých druhů elektráren

umět objasnit vliv energetických zdrojů na životní prostředí

být seznámen s ochranou lidí před radioaktivním zářením

Výhody a nevýhody elektrárenVliv elektráren na životní prostředíZdroje energie (obnovitelné a neobnovitelné)Radioaktivita, ochrana lidí před radioaktivním zářením

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům VZ – chování při mimořádných událostech

PT:Environmentální výchova

základní podmínky života – energie a život, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, vliv energetických zdrojů

389

na společenský rozvoj, přírodní zdroje

znát zdroje elektrického proudu

znát zdroje elektrického proudu umět vyhledat na domácích

spotřebičích velikost napětí a zapojit je k odpovídajícímu zdroji

Elektromagnetické a světelné děje

Zdroje elektrického proudu (elektrická zásuvka, vysoké napětí, blesk)Ochrana před nebezpečným napětím (uzemnění, kolík, hromosvod) a bleskemZásady bezpečnosti práce se zdroji elektrického proudu

znát druhy magnetů a jejich praktické využití

znát druhy magnetů a jejich praktické využití

umět používat kompas při orientaci

být seznámen se způsobem využití elektromagnetů na praktických příkladech

MagnetMagnetické pole ZeměKompasElektromagnet

rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla

poznat, zda těleso je, či není zdrojem světla

Přírodní zdroje světlaSvětelné spotřebiče (žárovky, zářivky, svítící písmena)

znát způsob šíření světla v prostředí

znát způsob šíření světla v prostředí

prakticky využívat šíření světla v prostředí

být seznámen s principem vidění

Šíření světla, stínOdraz světlaJak vidíme, okoZrcadla a jejich využití

rovinná kulová (dutá, vypuklá)

rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití

znát způsob využití spojky a rozptylky v praxi

Lom světlaČočky

spojky rozptylky

Využití čočekOko, vady oka

390

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům M – číselné údaje k tématuZ – planeta Země, orientace na mapě a v terénu dle kompasuP – první pomoc při zástavě srdce, smyslové ústrojí (oko) a vady oka, přírodní děje (hrom a blesk)

znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci

znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci

Vesmír Sluneční soustavaPlanety

osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru

osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru

Planeta ZeměPohyby Země

objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země

objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země

Pohyb Země kolem SluncePohyb Měsíce kolem Země

rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Planety a hvězdy

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům M – číselné údaje k tématu

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

391

Vyučovací předmět: ChemieRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek

Žák by měl:

rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek

Pozorování, pokus a bezpečnost práce

Vlastnosti látekJednoduché pokusy

rozpoznat přeměny skupenství látek

zná a určí skupenství látek určí přeměny skupenství látek

Skupenství látekPřeměny skupenství látek

tání tuhnutí vypařování kapalnění

Jednoduché pokusy a pozorování

pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami

byl seznámen s běžně používanými nebezpečnými látkami

zná označení nebezpečných látek pracovat bezpečně s vybranými

běžně používanými nebezpečnými látkami

Značení a užívání běžných chemikáliíZásady bezpečné práce s běžnými chemikáliemi v praxi

umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek

umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek

umět se chovat při havárii s únikem nebezpečných látek

Poučení o chování při haváriích s únikem nebezpečných látekMimořádné události, poplachEkologické katastrofy a jejich důsledky

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace

392

k jednotlivým tématům

poznat směsi a chemické látky

poznat směsi a chemické látky Směsi Chemické látky (nám dostupné)SměsiOddělování složek směsiJednoduché pokusy

rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě

rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě

Roztok, jednoduchá výroba roztokyDruhy roztokuVyužití roztoků v praktickém životě (příklady)

rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití

znát a rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití

Voda pitná minerální užitková odpadní

Koloběh vody v přírodě, skupenství vodyVodní zdroje, vodárnyČistota vody, čistírna odpadních vodExkurze do čističky vod

uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

Vliv lidské činnosti na čistotu vody a vzduchu

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům M – číselné údaje k tématuP – voda, vzduch, jejich znečištění a ochranaZ – minerální vody (lázně v ČR), doprava a její vliv na čistotu ovzduší, těžba nerostných surovin a její vliv na čistotu ovzduší

PT:

393

Environmentální výchova lidské aktivity a problémy životního

prostředí – vliv průmyslu a dopravy na životní prostředí

znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky

znát nejobvyklejší chemické prvky a jejich značky

znát jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky

Částicové složení látek a chemické prvky

Prvky kovy nekovy

Chemické sloučeniny oxidy kyseliny hydroxidy soli

rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

KovyNekovyPoužití kovů a nekovů

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům Z – významná světová naleziště, naleziště v ČR

pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

Chemické reakce Výchozí látky a produktyChemický děj

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům

popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných

popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin,

Anorganické sloučeniny

Chemické sloučeniny oxidy kyseliny

394

oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí

hydroxidů a solí znát vliv těchto látek na životní

prostředí

hydroxidy soli

Použití těchto chemických sloučenin v praktickém životěVliv těchto chemických sloučenin na životní prostředí (skleníkový efekt, kyselé deště)

orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

být seznámen s měřením kyselosti a zásaditosti roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

Měření pH

poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

Zásady bezpečného zacházení s kyselinami a hydroxidyPrvní pomoc při zasažení pokožky

kyselinou hydroxidem

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům P – voda, vzduch, jejich znečištění a ochrana, kyselé deště, skleníkový efekt, nadměrné používání umělých hnojiv

zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie

zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie

Organické sloučeniny UhlíRopaZemní plynPrůmyslově vyráběná palivaVliv na čistotu ovzdušíUhlovodíky

395

znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy

znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy

Průmyslové zpracování ropy

uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

SacharidyTukyBílkovinyVitamíny

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům P – složky potravy a jejich význam pro člověka, čistota a ochrana ovzdušíZ – světová naleziště ropy, zemního plynu a uhlí, naleziště v ČR

vědět o využívání prvotních a druhotných surovin

vědět o využívání prvotních a druhotných surovin

pochopit význam recyklace surovin

Chemie a společnost Chemický průmysl v ČRRecyklace surovinTřídění odpadu

znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami

znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami

Zásady bezpečné práce s běžnými chemikáliemi v praxiHašení, přivolání pomoci

zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

Plasty a syntetická vláknaStavební pojivaPrůmyslová hnojiva a pesticidyLéčiva a drogyPotravinyChemie a životní prostředíOchrana životního prostředí

396

Exkurze ve sběrném dvoře, sběrně surovin

MV:ČJ – rozvíjení slovní zásoby a porozumění pojmové zásobě k tématu, komunikace k jednotlivým tématům P – potraviny, léky, drogy, ochrana životního prostředíVZ – potraviny, léky, drogyPČ – práce s keramickou hlínou a sádrou

397

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

doprovázet písně pomocí ostinata

soustředit se na poslech

Žák by měl:

umět zazpívat píseň umělou umět zazpívat píseň lidovou

učit se doprovodit píseň pomocí jednoduchého ostinata

soustředit se na poslech skladeb

Vokální a instrumentální činnosti

Poslechové činnosti

Dechová, artikulační a intonační cvičeníNácvik správné interpretace písněZpěv písníPísně tématicky zaměřené (roční období, zvyky a tradice, řemesla, doprava, zvířata, rostliny apod.)Písně lidové (vznik a způsob šíření písní v dobách minulých)Písně novodobých a současných autorů Písně z pohádek, muzikálů, filmů. (dle aktuální situace, divadelní představení

Hrou na Orffovy rytmické nástroje nebo hrou na tělo vyjádřit ostinální rytmus v dvoudobém metruHra na ozvěnu

MVČJ – rým, stavba věty, slovní druhy, vlastní jména apod.AJ – jednoduché písničky Z – region, města, vesnice, hory, řeky v písníchP – písně o zvířatech, rostlinách, přírodě TV, ZTV – schopnost koordinace pohybů při rytmických doprovodech, souhra pohybů s dýchánímVV – písně v dětské kresbě a malbě

Poslech zpěvu sólového (dětské písně)

398

skladeb většího rozsahu

rozeznávat různé hudební žánry

rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

menšího rozsahu

seznámit se s různými hudebními žánry

seznámit se s hudbou populární seznámit se s hudbou vážnou seznámit se s hudbou etnickou

seznámit se s jednotlivými skupinami hudebních nástrojů symfonického orchestru

seznámit se s pojmem komorní soubor

seznámit se s významnými skladateli české vážné i populární hudby

seznámit se s nejvýznamnějšími českými hudebními díly

Poslech zpěvu sborového (dětský pěvecký sbor)Poslech písní z pohádek

Poslech krátkých skladeb vážné hudbyPoslech ukázek populární, muzikálové hudbyUkázky etnické hudby (romské, černošské apod.)Účast na výchovných koncertech

Rozdíl mezi symfonickým orchestrem a komorním souboremUkázka hudby symfonického orchestru a komorního souboruSkupiny nástrojů v symfonickém orchestru:

Smyčcové Klávesové Bicí Strunné Dechové – žesťové

– dřevěné

Hudba minulosti – dle možností poslech ukázek skladebNapř:Husitské chorály Kdož sú boží bojovníciF. Škroup – Fidlovačka (píseň Kde domov můj – státní hymna ČR)B. Smetana – cyklus symf. básní Má vlast A. Dvořák – Z nového světa, Humoreska, Slovanský tanecF. Kmoch – Ta naše písnička českáSoudobá hudbaSvoboda, Uhlíř apod.Hudební hádankyHudebně pohybové a muzikoterapeutické hry

399

Hudebně pohybové činnosti

tvořivá dramatika (hra na zpěváky, muzikanty)

MV: ČJ – vlastní jména apod.Z – rodiště hudebních skladatelů, místa koncertů apod.VO – láska k vlasti a úcta k české minulosti

PT:Osobnostní a sociální výchova

osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

400

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

doprovázet písně pomocí ostinata

soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

rozeznávat různé hudební žánry

Žák by měl:

umět zazpívat píseň umělou umět zazpívat píseň lidovou

učit se doprovodit píseň pomocí jednoduchého ostinata

soustředit se na poslech skladeb menšího rozsahu

seznámit se s různými hudebními žánry

seznámit se s country hudbou, folkovou hudbou, dechovou hudbou

Vokální a instrumentální činnosti

Poslechové činnosti

Dechová, artikulační a intonační cvičeníZpěv písní lidových, umělých, učit se je rozeznávat

Seznámit se s grafickým záznamem melodie (houslový klíč, notová osnova, noty – obrázkové umístěné na notové osnově, takt)Takt dvoudobý, třídobýSeznámit se s vícehlasem (kánon)

Hrou na Orffovy rytmické nástroje nebo hrou na tělo vyjádřit ostinální rytmus v třídobém metruVyužívat Orffovy rytmické i melodické nástrojeDoprovod jednoduché písně na flétnu – využít znalosti hry na flétnu některých dětí

Poslech folkové hudbyPoslech country hudbyUkázka skladby symfonického orchestruPoslech dechovky

Ukázky country hudby (dle možností si ukázat základní krok country tance)Ukázky folkové hudby Ukázky dechovkové hudby (F. Kmoch)Využít obrazového materiálu Audionahrávky, videokazeta s hudebními nástroji.Seznámit děti s nejznámějšími nástroji jednotlivých

401

rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

seznámit se se skupinami hudebních nástrojů symfonického orchestru smyčcové, klávesové, bicí

seznámit se s významnými skladateli světové vážné i populární hudby

seznámit se s vybranými hudebními díly světově známých autorů

Hudebně pohybové činnosti

skupinVědomostní kvízSoutěžeHudební hádanky

A. Vivaldi – Čtvero ročních obdobíJ. S. Bach – Braniborské koncertyW. A. Mozart – Malá noční hudbaL. van Beethoven – 9. symfonie S ódou na radost (v současnosti – hymna evropské unie)P. I. Čajkovský – Labutí jezero

Beatles – pop.ABBA – pop.Queen – rock

hudebně pohybové a muzikoterapeutické hryimprovizace pohybu v daném rytmudiskotékové tancenácvik kroků country tance

MV: ČJ – vlastní jména (skladatelé, skupiny, státy, města)AJ – jednoduché písničky Z – rodiště hudebních skladatelů v ČRD – historie státu, lidové obyčeje, zvyky, tradiceF – druhy hudebních nástrojůP – písničky s tématikou rostlinTV, ZTV – schopnost koordinace pohybů při rytmických doprovodech, souhra pohybů s dýcháním

PT:Výchova k myšlení v evropských a globálních

402

souvislostech Evropa a svět nás zajímá – hudební

skladatelé, hudební žánry, hudební nástroje

403

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

doprovázet písně pomocí ostinata

soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

rozeznávat různé hudební žánry

rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

Žák by měl:

umět zazpívat píseň umělou umět zazpívat píseň lidovou umět poznat rozdíl mezi písní

lidovou a umělou

učit se doprovodit píseň pomocí jednoduchého ostinata

seznámit se rytmickým vícehlasem

soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

seznámit se s pojmy: opera, melodram

seznámit se s dalšími hudebními žánry – rock, jazz, swing

seznámit se se skupinami hudebních nástrojů symfonického orchestru

dechové – žesťové, dřevěné, strunné

Vokální a instrumentální činnosti

Poslechové činnosti

Dechová, artikulační a intonační cvičeníZpěv písní lidových, umělých, učit se je rozeznávatSeznámit se s grafickým záznamem melodie (houslový klíč, notová osnova, noty – klasické umístěné na notové osnově, takt)Zpěv vícehlasu s pomocí učitele v přiměřeném rozsahu

Hrou na Orffovy rytmické a melodické nástroje nebo hrou na tělo vyjádřit ostinální rytmus v dvoudobém a třídobém metruDoprovod jednoduché písně na flétnu – využít znalosti hry na flétnu některých dětí

Využít tématicky zaměřenou hudbu (př. Smetana – Má vlast, Vltava, Libuše…)Úryvek z opery, ukázka melodramu

Ukázky rockové hudby (např. Kabát)Ukázky jazzové hudby (např. L. Armstrong )Ukázky swingové hudby (O. Havelka)

Využít obrazového materiálu Audionahrávky, videokazeta s hudebními nástroji.Seznámit děti s nejznámějšími nástroji jednotlivých skupin

404

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

učit se rozeznávat hudbu českou a světovou

učit se poznat nejznámějšího autora a dílo české hudby

učit se poznat nejznámějšího autora a dílo světové hudby

Hudebně pohybové činnosti

Vědomostní kvízSoutěžeHudební hádanky

A. Vivaldi – Čtvero ročních obdobíJ. S. Bach – Braniborské koncertyW. A.. Mozart – Malá noční hudbaL. van Beethoven – 9. symfonie S ódou na radost (v současnosti hymna evropské unie)P. I. Čajkovský – Labutí jezero

Beatles – pop.ABBA – pop.Queen – rock

hudebně pohybové a muzikoterapeutické hryimprovizace pohybu v daném rytmudiskotékové tance

MV: ČJ – vlastní jména (skladatelé, skupiny, státy, města)AJ – jednoduché písničky Z – rodiště hudebních skladatelů v různých zemích světa, působení zahraničních (evropských) hudebních skupin, evropská hudbaD – historie státu, lidové obyčeje, zvyky, tradice, seznámení se s kulturou jiných zemí, hudební skladatel B. SmetanaP – písničky s tématikou zvířatTV, ZTV – schopnost koordinace pohybů při rytmických doprovodech, souhra pohybů s dýcháním

PT:

405

Osobnostní a sociální výchova sociální rozvoj: komunikace – řeč těla, řeč

zvuků a slov

406

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

doprovázet písně pomocí ostinata

soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

rozeznávat různé hudební žánry

Žák by měl:

znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

doprovázet písně pomocí ostinata

soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

rozeznávat různé hudební žánry

Vokální a instrumentální činnosti

Poslechové činnosti

Dechová, artikulační a intonační cvičeníZpěv písní lidových, umělých, umět je rozeznávatZpěv vícehlasu bez pomoci učitele v přiměřeném rozsahu

Hrou na Orffovy rytmické a melodické nástroje nebo hrou na tělo vyjádřit ostinální rytmus v dvoudobém a třídobém metruDoprovod jednoduché písně na flétnu – využít znalosti hry na flétnu některých dětíMuzikoterapie – vyjádřit pomocí rytmických nástrojů náladu, pocit, …

Využít tématicky zaměřenou hudbu (př. Smetana – Má vlast, Vltava, Libuše…)Úryvek z opery, ukázka melodramuPoslech delší skladby – např. symfonická báseň z cyklu Má vlastDéletrvající poslech relaxační hudby Relaxace při hudbě (možno doplnit mluveným slovem)

countrydechovkarockjazzswing

407

rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

Hudebně pohybové činnosti

hudební kvízy, soutěže, hádanky

Využít obrazového materiálu Audionahrávky, videokazeta s hudebními nástroji.Seznámit děti s nejznámějšími nástroji jednotlivých skupinVědomostní kvízSoutěžeHudební hádanky

Hudební skladatelé

Hudebně pohybové a muzikoterapeutické hryimprovizace pohybu v daném rytmudiskotékové tance

MV: ČJ – nářečí, vlastní jména (skladatelé, skupiny, státy, města)AJ – jednoduché písničky Z – působení zahraničních hudebních skupin, etnická hudba – přiblížení způsobu života v různých částech světaD – historie státu, lidové obyčeje, zvyky, tradice, seznámení se s kulturou jiných zemíF – druhy hudebních nástrojůVO – láska k vlasti a úcta k české minulostiTV, ZTV – schopnost koordinace pohybů při rytmických doprovodech, souhra pohybů s dýcháním

PT:Mediální výchova

fungování a vliv médií ve společnosti – vliv

408

médií na kulturu, role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne

409

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

Žák by měl:

uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

Konkrétní téma prací bude zvoleno s ohledem na dobu práce (roční období, tradice, téma Dětské galerie … )

Kresba tužkouMalba vodovými barvamiModelování plastelínyKoláže papírovéKlasické formátyKlasické technikyTvorba konkrétních objektůČisté barvyZákladní, jednoduché tvaryProhlížení ilustrací v kniháchSrovnání prací ve třídě

MV:ČJ – čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou, vyjadřování pocitů, emocí, náladAJ – kresby k tématůmM – využití rovinných útvarů v kresbě, malběP – výtvarné zpracování tématuZ – výtvarné zpracování tématuD – výtvarné zpracování tématuVO – výtvarné zpracování tématuPČ – prolínání technik, pracovní návyky a postupyHV – písně v dětské kresbě a malbě

410

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

Žák by měl:

uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

Konkrétní téma prací bude zvoleno s ohledem na dobu práce (roční období, tradice, téma Dětské galerie … )

Kresba tužkouMalba temperovými barvamiModelování modurituKoláže papírovéVelké formátyKlasické techniky rozvinutéTvorba konkrétních objektů z rozličných pohledůMíchání základních barevZákladní tvary a jejich kombinaceProhlížení prací jiných dětí (výstavy)Srovnání výtvorů mezi třídami – výstavka

MV:ČJ – čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou, vyjadřování pocitů, emocí, náladAJ – kresby k tématůmM – využití rovinných útvarů v kresbě, malběP – výtvarné zpracování tématu Z – výtvarné zpracování tématuD – výtvarné zpracování tématuVO – výtvarné zpracování tématuPČ – prolínání technik, pracovní návyky a postupy

Vzdělávací oblast: Umění a kultura

411

Vyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

Žák by měl:

uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

Konkrétní téma prací bude zvoleno s ohledem na dobu práce (roční období, tradice, téma Dětské galerie

Kresba tušíMalba – kolorování kresbyModelování keramické hlínyKoláže textilníVelké formátyNetradiční technikyTvorba smyšlených objektů Míchání a kladení barev na materiálJednoduchá tvary s detailyProhlížení děl výtvarníků (muzea)Srovnání s pracemi jiných škol, spolupráce při instalaci výstavPráce s fotografiemi (koláže, kolorování)Kreslení na PC

MV:ČJ – čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou, vyjadřování pocitů, emocí, náladAJ – kresby k tématůmM – využití rovinných a prostorových útvarů v kresbě, malběP – výtvarné zpracování tématuPČ – prolínání technik, pracovní návyky a postupy

Vzdělávací oblast: Umění a kultura

412

Vyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

Žák by měl:

uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

Konkrétní téma prací bude zvoleno s ohledem na dobu práce ( roční období, tradice, téma Dětské galerie … )

Kresba tušíMalba na rozličný podkladový materiálModelování různých materiálůKoláže z různých materiálůFormáty různých tvarů, včetně prostorovýchNetradiční techniky Tvorba pocitů a nálad (hudba, divadlo…)Míchání a vrstvení barev na sebeSložité tvary s detailyShlédnutí klasických děl na internetuSrovnání s pracemi jiných škol, spolupráce při instalaci výstavPráce s fotografiemi – zhotovení, tisk na PCPresentace výtvarné činnosti na PC, tisk

MV:ČJ – čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou, vyjadřování pocitů, emocí, náladAJ – kresby k tématůmM – využití rovinných a prostorových útvarů v kresbě, malběP – výtvarné zpracování tématuD – výtvarné zpracování tématuPČ – prolínání technik, pracovní návyky a postupy

413

PT:Osobnostní a sociální výchova

osobnostní rozvoj: kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

414

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň

pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

Žák by měl:

seznámit se s materiály seznámit se s praktickým použitím

základních nástrojů, jejich funkcemi a pracovními postupy

seznámit se s technologickými vlastnostmi materiálů

seznámit se s pracovními postupy pracovat se slovním vedením a

pomocí podle jednoduchého pracovního postupu a nákresu (šablony)

podle vzorového výrobku zvolit vhodný pracovní materiál, nástroje a pomůcky

Práce s technickými materiály

seznámení se základními materiályvlastnosti, užitídřevo, kov, plastseznámení s nástroji – funkce, užití, výběr pro danou činnost

pro práci se dřevem pro práci s kovem pro práci s plastem

jednoduché pracovní postupy postup při ptáci s kovem postup při práci s plastem

zhotovení výrobku v postupných krocích na základě předvedeného postupu (slovní, písemná opora, šablona, nákres, vzorový výrobek)Nácvik dovedností

slovní vyjádření jednoduchého pracovního postupu, popis výrobku, účelnost. Výběr materiálu a pomůcek

pozitivní vztah k práci, práce v kolektivu

415

organizovat svoji pracovní činnost

dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti

zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

dovést pracovní

podle pokynů dodržovat pracovní postupy a zásady

podle pokynů:- udržovat pořádek na pracovním

místě- dbát na dodržování zásad hygieny- dbát na dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

- seznamovat se se zásadami první pomoci při poranění pracovním nástrojem

získat informace o druhu materiálů a seznamovat se s jejich vlastnostmi

s pomocí učitele zvolit správný pracovní postup

s pomocí učitele zvolit a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

osvojovat si manuální dovednosti a

Práce s ostatními materiály

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomoci

Materiály: druhy modelovací hmota, keramická hlína druhy papíru textilní materiály přírodniny netradiční materiály

Seznámení s materiálem: demonstrace s vysvětlením

Příprava na pracovní úkol – pracovní postup demonstrace instruktáž

Pracovní nástroje a pomůcky funkce a užití výběr pro danou činnost

užitečné praktické výrobky, dárky

416

postupy k finálnímu výrobku

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout

chtít dokončit úkol

být veden k dodržování technologické kázně

udržovat pořádek na pracovním místě

dbát na dodržování zásad hygieny dbát na dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

znát zásady první pomoci při poranění pracovním nástrojem

vytvářet podle vzoru daný model

provádět při práci se stavebnicemi jednoduché montáže a demontáže

důležitost údržby jednoduchých předmětů a zařízení

udržovat pořádek na pracovním místě

dbát na dodržování zásad hygieny dbát na dodržování zásad

Práce montážní a demontážní

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu

konstrukční stavebnice plastové, kovovékartonové prostorové modely

předmět pro jednoduchou manipulaci

údržba v praktickém životěkolo

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu

417

první pomoc při úrazu

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

znát zásady první pomoci při poranění pracovním nástrojem

znát základní pracovní postupy při pěstování zvolených rostlin

znát základní pravidla ošetřování pokojových rostlin

znát základní pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

seznamovat se se základy chovu drobných zvířat

získat informace o zásadách bezpečného kontaktu se zvířaty

měl být veden k dodržování technologické kázně

udržovat pořádek na pracovním místě

dbát na dodržování zásad hygieny dbát na dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při

Pěstitelské práce, chovatelství

základní podmínky života rostlinzákladní podmínky pěstování zvolených rostlinzákladní postupy pěstování zvolených rostlin

pozorování a ošetřování pokojových květinpěstování a ošetřování – ovoce, zelenina, léčivé rostliny

pomůcky, nástroje, pracovní oděv pro pěstitelskou činnost

chovatelské zásady, podmínky pro chov drobných zvířatzásady kontaktu se zvířaty

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu v kontaktu se zvířatyprvní pomoc při styku s jedovatými rostlinami

418

při styku s jedovatými rostlinami

provádět jednoduché operace platebního styku

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu

používat vhodné prostředky při práci v domácnosti

dodržovat základní

práci znát zásady první pomoci při

kontaktu se zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

znát hodnotu bankovek i mincí

znát základní jednoduché pracovní postupy v provozu domácnosti

používat informace ze slovního návodu k obsluze běžných elektrických spotřebičů

v domácnosti

používat pomůcky, nástroje a zařízení při údržbě domácnosti

volit vhodné čistící prostředky pro práci

udržovat pořádek

Provoz a údržba domácnosti

Operace s platidly, platba v obchodě, na poště

úklid (mytí a utírání nádobí, údržba podlahovin, čistění nábytku, hygiena sociálního zařízení)

obsluha (lednička, mraznička, mikrovlnná trouba,el.sporák, vysavač, televizor, radiomagnetofon, počítač)

Pracovní postupynástroje, pomůcky, zařízení domácnosti(pračka, žehlička, vysavač, kbelík, koště, hadr)

ochrana životního prostředípoužití ochranných pracovních pomůcek

systém ukládání nástrojů a čistících prostředkůzásady hygieny při práci

419

hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

dodržovat základní principy stolování a obsluhy stolu

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

dbát na dodržování zásad hygieny dbát na dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

znát zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

znát základní vybavení kuchyně a učit se inventář obsluhovat

připravuje s pomocí a podle slovního návodu jednoduché pokrmy, uplatňuje zásady zdravé výživy

znát základní pravidla správného stolování

udržovat pořádek pracovního prostoru

dbát na dodržování zásad hygieny dbát na dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

znát zásady první pomoci při úrazu při vaření

Příprava pokrmů

zásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

základní vybavení kuchyně, kuchyňský inventářelektrické spotřebiče v kuchyni a jejich obsluha

příprava pokrmů dle zásad zdravé výživy- jednoduché pokrmy studené kuchyně- jednoduché pokrmy teplé kuchyně

stolování - prostírání k svačině- prostírání k obědu- sváteční prostírání

zásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu v kuchyni

MV:ČJ – porozumění slovním nebo písemným pokynům, slovní vyjádření pracovního postupu M – výroba podpůrných pomůcek pro učení, zhotovení rovinných útvarů, práce s kalkulátorem,

420

operace s platidlyZ – vytváření mapy regionuP – pracovní aktivity k tématůmVV – prolínání technik, pracovní návyky a postupy

P:Obchůdek

PT:Environmentální výchova

lidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologické zemědělství, ochrana životního prostředí

421

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň

pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

Žák by měl:

poznat základní materiály poznat základní nástroje, jejich

funkce, pracovní postupy

prohlubovat znalosti o technologických vlastnostech materiálů

seznámit se s dalšími pracovními postupy

pracovat s pomocí podle jednoduchého pracovního postupu a nákresu

podle účelu zvolit vhodný pracovní materiál, nástroje a pomůcky

Práce s technickými materiály

materiály:vlastnosti, užitídřevo, kov, plastpraktické použití nástrojůfunkce, užití, výběr pro danou činnost

pro práci se dřevem pro práci s kovem pro práci s plastem.

pracovní postupy postup při ptáci s kovem postup při práci s plastem

zhotovení výrobku v postupných krocích na základě demonstrace (slovní opora, osnova, nákres, vzorový výrobek)nácvik dovedností

slovní vyjádření pracovního postupu, popis výrobku, účelnost, výběr materiálu a pomůceknácvik dovedností

vedení k samostatnosti a tvořivosti

422

organizovat svoji pracovní činnost

dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti

zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

dovést pracovní

podle druhu práce dodržovat pracovní postupy a zásady

podle pokynů :- udržovat pořádek na pracovním

místě- dbát na dodržování zásad hygieny- dbát na dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

- seznamovat se se zásadami první pomoci při poranění pracovním nástrojem

osvojovat si informace o druhu materiálů a seznamovat se s jejich vlastnostmi

procvičovat správný pracovní postup

zvolit a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

osvojovat si manuální dovednosti s cílem dokončit úkol

Práce s ostatními materiály

pozitivní vztah k práci, práce v kolektivu

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomoci

Materiály – druhy keramická hlína papír textilní materiály přírodniny netradiční materiály

seznámení s materiálem: volba materiálu k danému účelu

příprava na pracovní úkol – pracovní postup demonstrace instruktáž

pracovní nástroje a pomůcky funkce a užití výběr pro danou činnost

užitečné praktické výrobky, dárky

423

postupy k finálnímu výrobku

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

učit se dodržovat technologickou kázeň

udržovat pořádek na pracovním místě

dbát na dodržování zásad hygieny dbát na dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

znát zásady první pomoci při poranění pracovním nástrojem

vytvářet podle vzoru daný model

provádět při práci se stavebnicemi jednoduché montáže a demontáže

učit se postup údržby jednoduchých předmětů a zařízení

udržovat pořádek na pracovním místě

dbát na dodržování zásad hygieny dbát na dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při

Práce montážní a demontážní

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu

konstrukční stavebnice plastové, kovovékartonové prostorové modely

předmět pro jednoduchou manipulaci

údržba v domácnostiúdržba na zahradě

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu

424

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými

práci znát zásady první pomoci při

poranění pracovním nástrojem

upevňovat si základní pracovní postupy při pěstování zvolených rostlin

pracovat podle pravidel ošetřování pokojových rostlin

učit se využívat květiny k výzdobě

učit se správně používat pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

seznamovat se ze základy chovu drobných zvířat

učit se pracovat podle zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

měl být veden k dodržování technologické kázně

udržovat pořádek na pracovním místě

dbát na dodržování zásad hygieny dbát na dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví znát zásady první pomoci při

Pěstitelské práce, chovatelství

základní podmínky života rostlinzákladní podmínky pěstování zvolených rostlinzákladní postupy pěstování zvolených rostlin

pozorování a ošetřování pokojových květinpěstování a ošetřování – ovoce, zelenina, léčivé rostlinypěstování a využití kvetoucích rostlin

pomůcky, nástroje, pracovní oděv pro pěstitelskou činnost

chovatelské zásady, podmínky pro chov drobných zvířatzásady kontaktu se zvířaty

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu v kontaktu se zvířatyprvní pomoc při styku s jedovatými rostlinami

425

rostlinami

provádět jednoduché operace platebního styku

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu

používat vhodné prostředky při práci v domácnosti

dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a

kontaktu se zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

učit se zaplatit nákup v obchodě

upevňovat praktické znalosti pracovních postupů v provozu domácnosti

používat informace ze slovního návodu k obsluze běžných elektrických spotřebičů

v domácnosti

používat pomůcky, nástroje a zařízení při

údržbě domácnosti

učit se vybrat vhodné prostředky pro práci

udržovat pořádek dbát na dodržování zásad hygieny dbát na dodržování zásad

Provoz a údržba domácnosti

operace s platidly, platba v obchodě, na poště

nácvik praktických dovedností:(mytí a utírání nádobí, údržba podlahovin, čistění různých povrchů zařizovacích předmětů, praní, žehlení, hygiena sociálního zařízení)

nácvik obsluhy:(lednička, mraznička, mikrovlnná trouba,elektrický sporák, elektrická trouba, vysavač, pračka, žehlička, televizor, radiomagnetofon, počítač)

pracovní postupy:nástroje, pomůcky, zařízení domácnosti

ochrana životního prostředípoužití ochranných pracovních pomůcek

systém ukládání a údržby nástrojů a čistících prostředkůzásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdraví

426

předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

dodržovat základní principy stolování a obsluhy stolu

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

znát zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

znát základní vybavení kuchyně a umět inventář obsluhovat

připravuje s pomocí a podle slovního i písemného návodu jednoduché pokrmy

uplatňuje zásady zdravé výživy

pracovat podle základních pravidel správného stolování

udržovat pořádek pracovního prostoru

dbát na dodržování zásad hygieny dbát na dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

znát zásady první pomoci při úrazu při vaření

Příprava pokrmů

praktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

základní vybavení kuchyně, kuchyňský inventářelektrické spotřebiče v kuchyni a jejich obsluha

příprava pokrmů dle zásad zdravé výživy pokrmy studené kuchyně pokrmy teplé kuchyně základy pečení

stolování prostírání k svačině prostírání k obědu sváteční prostírání

zásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu v kuchyni

MV:ČJ – porozumění slovním nebo písemným pokynům, slovní vyjádření pracovního postupu M – výroba podpůrných pomůcek pro učení, zhotovení rovinných útvarů, práce s kalkulátorem, operace s platidlyZ – vytváření mapy ČRP – pracovní aktivity k tématům, základní

427

podmínky pro život rostlin, informace o pěstovaných rostlinách, zelenině a pokojových květináchVV – prolínání technik, pracovní návyky a postupy

P:Obchůdek

PT:Osobnostní a sociální výchova

sociální rozvoj: spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci

428

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň

pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních

Žák by měl:

znát možnosti získání základních vědomostí o materiálech, nástrojíchpracovních postupech

procvičovat dovednosti při práci s technickými materiály

upevňovat  pracovní postupy pracovat podle písemného

jednoduchého pracovního postupu nákresu

podle účelu zvolit vhodný pracovní materiál, nástroje a pomůcky

Práce s technickými materiály

zdroje informací:literatura, media, internetnácvik dovednostípraktické použití nástrojůfunkce, užití, výběr pro danou činnost

pro práci se dřevem pro práci s kovem pro práci s plastem.

pracovní postupy postup při ptáci s kovem postup při práci s plastem

nácvik dovedností

zhotovení výrobku v postupných krocích na základě demonstrace (slovní opora, písemný návod, osnova, nákres, vzorový výrobek)nácvik dovedností

slovní vyjádření pracovního postupu, popis výrobku, účelnost, výběr materiálu a pomůceknácvik dovedností

429

nástrojů a nářadí

organizovat svoji pracovní činnost

dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti

zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

organizovat svoji činnost za podpory spolužáků, stanovení dílčí zodpovědnosti

udržovat pořádek na pracovním místě

dbát na dodržování zásad hygieny dbát na dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

pracovat podle zásad první pomoci při poranění pracovním nástrojem

osvojovat si informace o druhu materiálu a seznamovat se s jejich vlastnostmi

procvičovat správný pracovní postup

zvolit a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

Práce s ostatními materiály

vedení k samostatnosti a tvořivostipozitivní vztah k práci, práce v kolektivunácvik pracovních operací

příprava pracovních pomůcek, materiáluzásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravínácvik dovednosti při poskytnutí první pomoci

materiály: keramická hlína textilní materiály přírodniny netradiční materiály

pracovní postupy: volba postupu k danému materiálu pracovní postup v členění na dílčí operace

nácvik pracovních operací

pracovní nástroje a pomůcky funkce a užití výběr pro danou činnost

430

dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní

nacvičovat manuální dovednosti a dokončit úkol

učit se dodržovat technologickou kázeň

udržovat pořádek na pracovním místě

dbát na dodržování zásad hygieny dbát na dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

znát zásady první pomoci při poranění pracovním nástrojem

vytvářet podle vzoru daný model

provádět při práci se stavebnicemi jednoduché montáže a demontáže

učit se postup údržby jednoduchých předmětů a zařízení

udržovat pořádek na pracovním místě

osvojovat si dodržování zásad

Práce montážní a demontážní

nácvik dovedností

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu

konstrukční stavebnice plastové, kovovékartonové prostorové modely

účelový předmět

údržba v domácnostiúdržba na zahradě

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdraví

431

předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první

hygieny osvojovat si dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

osvojovat si zásady první pomoci při poranění pracovním nástrojem

upevňovat si základní pracovní postupy při pěstování zvolených rostlin

osvojovat si pravidla ošetřování pokojových rostlin

využívat květiny k výzdobě

učit se správně používat pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

osvojovat si základy chovu drobných zvířat

snažit se dodržovat zásady bezpečného kontaktu se zvířaty

osvojovat si  dodržování technologické kázně

udržovat pořádek na pracovním místě

osvojovat si dodržování zásad

Pěstitelské práce, chovatelství

praktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu

základní podmínky života rostlinzákladní podmínky pěstování zvolených rostlinzákladní postupy pěstování zvolených rostlin

pozorování a ošetřování pokojových květinpěstování a ošetřování – ovoce, zelenina, léčivé rostlinypěstování a využití kvetoucích rostlin

pomůcky, nástroje, pracovní oděv pro pěstitelskou činnost

chovatelské zásady, podmínky pro chov drobných zvířatzásady kontaktu se zvířaty

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu v kontaktu se zvířaty

432

pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

provádět jednoduché operace platebního styku

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu

používat vhodné prostředky při práci v domácnosti

hygieny osvojovat si dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví osvojovat si první pomoc

přikontaktu se zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

umět zaplatit nákup

pracovat podle slovního návodu k obsluze běžných domácích elektrických spotřebičů

používat pomůcky, nástroje a zařízení při

údržbě domácnosti

vybrat vhodné prostředky pro práci

Provoz a údržba domácnosti

první pomoc při styku s jedovatými rostlinami

operace s platidly, platba v obchodě, na poště

nácvik praktických dovedností:(mytí a utírání nádobí, údržba podlahovin, čistění různých povrchů zařizovacích předmětů, praní, žehlení, hygiena sociálního zařízení)

nácvik obsluhy:(lednička, mraznička, mikrovlnná trouba,elektrický sporák, elektrická trouba, vysavač, pračka, žehlička, televizor radiomagnetofon, počítač)

nácvik pracovních postupů:nástroje, pomůcky, zařízení domácnosti

ochrana životního prostředípoužití ochranných pracovních pomůcek

433

dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

dodržovat základní principy stolování a obsluhy stolu

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

dodržovat zásady hygieny osvojovat si dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

osvojovat si zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

používat základní kuchyňský inventář a umět inventář obsluhovat

připravuje s pomocí a podle slovního i písemného návodu jednoduché pokrmy

uplatňuje zásady zdravé výživy

pracovat podle základních pravidel správného stolování a obsluhy stolu

udržovat pořádek osvojovat si dodržování zásad

hygieny osvojovat si dodržování zásad

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

osvojovat si v praxi zásady první pomoci při úrazu při vaření

Příprava pokrmů

nácvik dovedností:ukládání a údržba nástrojů a čistících prostředkůzásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

základní vybavení kuchyně, kuchyňský inventářelektrické spotřebiče v kuchyni a jejich bezpečná obsluha

příprava pokrmů dle zásad zdravé výživy pokrmy studené kuchyně pokrmy teplé kuchyně základy pečení

stolování a obsluha u stolu prostírání k obědu sváteční příležitosti, dekorace stolu

zásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu v kuchyni

434

znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života

využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

seznámit se s pracovní činnostívybraných procesí, mít informace o učebních oborech a středních školách

mít informace o svých možnostechv pracovním uplatnění

mít informace o možnostech využitíškolských poradenských zařízení pro výběr vhodného dalšího školského vzdělávání

získat informace o právech a povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů

učit se prezentovat své schopnosti a dovednosti

Svět práce

Orientace v oborech lidské činnostiPracovní profeseUčební obory

nároky pracovních profesísebehodnocení

beseda s pracovníky SPC

vybrané kapitoly Zákoníku práce

nácvik slovní prezentace své osoby

435

být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

získat informace o poradenské pomoci

beseda s výchovným poradcembeseda se sociálním pracovníkem SPC

MV:ČJ – porozumění slovním nebo písemným pokynům, slovní vyjádření pracovního postupu M – výroba podpůrných pomůcek pro učení, zhotovení rovinných a prostorových útvarů, práce s kalkulátorem, operace s platidlyP – pracovní aktivity k tématům, informace o chovaných zvířatech, první pomoc při úrazu v kontaktu se zvířatyVV – prolínání technik, pracovní návyky a postupy

P:Obchůdek

PT:Environmentální výchova

vztah člověka k prostředí – zajišťování ochrany životního prostředí v obci, náš životní styl (spotřeba věcí)

436

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň

pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem

Žák by měl:

získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň

pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

Práce s technickými materiály

zdroje informací:literatura, media, internetnácvik dovednostípraktické použití nástrojůfunkce, užití, výběr pro danou činnost

pro práci se dřevem pro práci s kovem pro práci s plastem.

pracovní postupy postup při ptáci s kovem postup při práci s plastem

nácvik dovedností

zhotovení výrobku v postupných krocích na základě demonstrace (slovní opora, písemný návod, osnova, nákres, vzorový výrobek)nácvik dovedností

slovní i písemné vyjádření pracovního postupu, popis výrobku, účelnost, výběr materiálu a pomůcek

437

materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

organizovat svoji pracovní činnost

dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti

zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

organizovat svoji pracovní činnost

dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti

zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

Práce s ostatními materiály

nácvik dovedností

vedení k samostatnosti a tvořivostipozitivní vztah k práci, práce v kolektivunácvik pracovních operací

příprava pracovních pomůcek, materiáluzásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravínácvik dovednosti při poskytnutí první pomoci

materiály: keramická hlína textilní materiály přírodniny netradiční materiály

pracovní postupy: volba postupu k danému materiálu pracovní postup v členění na dílčí operace

nácvik pracovních operací

pracovní nástroje a pomůcky funkce a užití výběr pro danou činnost

438

dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

dovést pracovní postupy k finálnímuvýrobku

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

Práce montážní a demontážní

nácvik praktických dovedností

nácvik dovednostístruktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu

konstrukční stavebnice plastové, kovovékartonové prostorové modely

účelový předmět

údržba v domácnostiúdržba na zahradě

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu

439

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

provádět jednoduché operace platebního

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

provádět jednoduché operace platebního styku

Pěstitelské práce, chovatelství

Provoz a údržba domácnosti

základní podmínky života rostlinzákladní podmínky pěstování zvolených rostlinzákladní postupy pěstování zvolených rostlin

pozorování a ošetřování pokojových květinpěstování a ošetřování – ovoce, zelenina, léčivé rostlinypěstování a využití kvetoucích rostlin

pomůcky, nástroje, pracovní oděv pro pěstitelskou činnost

chovatelské zásady, podmínky pro chov drobných zvířatzásady kontaktu se zvířaty

struktura pracovního místazásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu v kontaktu se zvířatyprvní pomoc při styku s jedovatými rostlinami

operace s platidly, platba v obchodě, na poště

440

styku

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu

používat vhodné prostředky při práci v domácnosti

dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu

používat vhodné prostředky při práci v domácnosti

dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

nácvik praktických dovedností:(mytí a utírání nádobí, údržba podlahovin, čistění různých povrchů zařizovacích předmětů, praní, žehlení, hygiena sociálního zařízení)

nácvik obsluhy:(lednička, mraznička, mikrovlnná trouba,elektrický sporák, elektrická trouba, vysavač, pračka, žehlička, televizor, radiomagnetofon, počítač)

nácvik pracovních postupů:nástroje, pomůcky, zařízení domácnosti

ochrana životního prostředípoužití ochranných pracovních pomůcek

nácvik dovedností:ukládání a údržba nástrojů a čistících prostředkůzásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

441

používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

dodržovat základní principy stolování a obsluhy stolu

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace

používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

dodržovat základní principy stolování a obsluhy stolu

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života

Příprava pokrmů

Svět práce

základní vybavení kuchyně, kuchyňský inventářelektrické spotřebiče v kuchyni a jejich bezpečná obsluha

příprava pokrmů dle zásad zdravé výživy pokrmy studené kuchyně pokrmy teplé kuchyně základy pečení

stolování a obsluha u stolu prostírání k obědu sváteční příležitosti, dekorace stolu

zásady hygieny při prácizásady bezpečnosti a ochrany zdravípraktické dovednosti při poskytnutí první pomociprvní pomoc při úrazu v kuchyni

Orientace v oborech lidské činnostiPracovní profeseUčební obory, střední školy

nároky pracovních profesísebehodnocenípoznatky a dovednosti pro volbu povoláníexkurze

442

s přihlédnutím k potřebám běžného života

využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

beseda s pracovníky SPC

vybrané kapitoly Zákoníku práce

nácvik slovní prezentace své osobynácvik modelové situace

beseda s výchovným poradcemseznámení s nabídkou služeb poradenství státní správy a samosprávy

MV:ČJ – porozumění slovním nebo písemným pokynům, slovní vyjádření pracovního postupu M – výroba podpůrných pomůcek pro učení, zhotovení rovinných a prostorových útvarů, práce s kalkulátorem, operace s platidlyZ – vytváření map

443

P – pracovní aktivity k tématům, zásady zdravé výživy, první pomocCH – chemikálie, keramická hlína a sádra, první pomocVV – prolínání technik, pracovní návyky a postupy

P:Obchůdek

PT:Osobnostní a sociální výchova

osobnostní rozvoj: kreativita – nápady, cvičení originality, tvořivosti

Multikulturní výchova lidské vztahy – důležitost integrace jedince

v profesních vztazích

444

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Tělesná výchovaRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

pochopit zásady zatěžování, změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

Žák by měl:

se seznámit se zásadami zatěžování se seznámit s jednoduchými testy

ověřující tělesnou zdatnost

dle pokynů zlepšovat a udržovat úroveň pohybových schopností a rozvíjet pohybové dovednosti základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

Činnosti ovlivňující zdraví

Význam pohybu pro zdravíPohyb v denním režimu

míra zátěže při vykonávání běžných denních činností a pohybových aktivit

doporučení ekonomického pohybu při vykonávání běžných denních činností a pohybových aktivit

Jednoduché testy na zjištění svalové dysbalance na zjištění pevnosti a funkčnosti daných

svalových skupin

Chůze správné držení těla, práce paží

Běh na krátkou vzdálenost vytrvalostní

Skok snožmo z místa poskoky přeskoky nízkých překážek

Manipulace s míčem chytání házení

Hygiena

445

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení

využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

znát základní poskytnutí první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

se dle pokynů připravit na pohybovou činnost

se seznámit se základními kompenzačními a relaxačními technikami

se seznámit se škodlivostí kouření a jiných návykových látek na zdraví člověka

se učit reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

se seznámit se základy poskytnutí první pomoci a zvládnout jednoduchý odsun zraněného

upevňovat znalosti o bezpečném chování v přírodě a v silničním provozu

dodržování hygienických zásad a správné oblečení a obutí v tělocvičně

dodržování hygienických zásad a správné oblečení na bazéně

Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí. Cvičení:

kompenzační koordinační vyrovnávací kondiční cvičení ke správnému držení těla relaxační

Chráním si své zdravíVliv kouření na naši tělesnou zdatnost

Vliv znečištění ovzduší na pohybové aktivity

První pomoc odřenina končetiny /loket,koleno/ dopomoc při přesunu

Dopravní hřiště jízda na kole /koloběžce/ dle zásad

silničního provozu

Pobyt v přírodě chování v přírodě ochrana přírody

446

zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

upevňovat si v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a učit se je aplikovat ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Pohybové hry s náčiním bez náčiní

Gymnastika kotoul vpřed kotoul vzad chůze po kladině /jednoduché prvky/

Rytmická cvičení reakce na změnu rytmu cvičení s hudbou /reakce na tempo/

Úpoly přetahy přetlaky střehový postoj

Atletika nízký start vysoký start běh na 50m skok do dálky hod míčkem do dálky, na cíl

Sportovní hry /jednoduchá pravidla/ vybíjená basketbal kopaná floorbal

Plavání základní plavecké dovednosti /dýchání,

splývání, orientace pod vodou, skoky do vody/

zdokonalení jednoho plaveckého způsobu Pobyt v přírodě

základy turistiky chůze v terénu základní turistické dovednosti /rozdělání

447

užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

si osvojovat odbornou terminologii na úrovni cvičence

se seznamovat se základními olympijskými myšlenkami-čestné soupeření

pomáhat handicapovaným, respektovat opačné pohlaví

upevňovat zásady ochrany přírody

se učit spolupracovat, hledat správnou taktiku vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

se učit rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

se učit sledovat určené jednoduché prvky pohybové činnosti a výkony a podílet se na vyhodnocení

se podílet na spolurozhodování osvojované hry a soutěže

Činnosti podporující pohybové učení

ohně, vaření čaje/

Základní organizační činnosti na smluvené signályNázvosloví v TVPovely

Historie a současnost sportu významné sportovní soutěže sportovci

Zásady jednání, chováníPobyt v příroděVycházka

Pravidla osvojovaných pohybových dovedností hry závody soutěže

Kolektivní hrySoutěže

Měření výkonůPosuzování pohybových dovedností

Pohybové hry /pravidla/Závody

MV:ČJ – porozumění slovním pokynům, porozumění pravidlům her

448

M – jednotky času (běh na čas), jednotky délky (skok do dálky)Z – bezpečný pohyb a pobyt v příroděP – pravidla bezpečného pobytu v příroděVO – sport a volný čas, vliv kouření a alkoholu na tělesnou zdatnost jedince, nabídka sportovních aktivit v regionuHV – vnímání rytmu, cvičení s hudbou

P:Školní sportovní olympiáda

PT:Osobnostní a sociální výchova

sociální rozvoj: mezilidské vztahy – vztahy ve skupině

449

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Tělesná výchovaRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

pochopit zásady zatěžování, změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její

Žák by měl:

upevňovat znalosti týkající se zásad zatěžování

se učit změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

se učit zlepšovat a udržovat úroveň pohybových schopností a rozvíjet pohybové dovednosti základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

se zdokonalovat v přípravě na pohybovou činnost a její ukončení

Činnosti ovlivňující zdraví

Význam pohybu pro zdravíPohyb v denním režimu

míra zátěže při vykonávání běžných denních činností a pohybových aktivit

doporučení ekonomického pohybu při vykonávání běžných denních činností a pohybových aktivit

Jednoduché testy na zjištění svalové dysbalance na zjištění pevnosti a funkčnosti daných

svalových skupin

Chůze správné držení těla, práce paží

BěhSkok

snožmo z místa poskoky přeskoky nízkých překážek

Manipulace s míčem chytání házení přehazování

PlaváníHygiena

dodržování hygienických zásad a správné oblečení a obutí v tělocvičně

450

ukončení

využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

znát základní poskytnutí první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

upevňovat znalosti základních kompenzačních a relaxačních technik

upevňovat znalosti o škodlivosti drog a jiných návykových látek na zdraví člověka

se učit reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

upevňovat znalosti o základech poskytnutí první pomoci a zvládnout jednoduchý odsun zraněného

prohlubovat znalosti o bezpečném chování v přírodě a v silničním provozu

dodržování hygienických zásad a správné oblečení na bazéně

Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí. Cvičení:

kompenzační koordinační vyrovnávací kondiční cvičení ke správnému držení těla relaxační

Chráním si své zdraví

Vliv kouření, alkoholu na naši tělesnou zdatnost

Vliv znečištění ovzduší na pohybové aktivity

První pomoc ošetření hlavy /odřenina, malá tržná rána/ dopomoc při přesunu

Dopravní hřiště jízda na kole /koloběžce/ dle zásad

silničního provozuPobyt v přírodě

chování v přírodě ochrana přírody

Pohybové hry s náčiním

451

zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

zdokonalovat si v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a učit se je aplikovat ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

bez náčiníGymnastika

kotoul vpřed kotoul vzad chůze po kladině skoky na malé trampolíně rovnovážné polohy

Rytmická cvičení reakce na změnu rytmu cvičení s hudbou /reakce na tempo/ rytmizovaná chůze základní taneční krok

Úpoly přetahy přetlaky střehový postoj

Atletika nízký start vysoký start běh na 60m základy štafetového běhu skok do dálky hod míčkem do dálky, na cíl

Sportovní hry /jednoduchá pravidla/ vybíjená basketbal kopaná floorbal

Plavání orientace pod vodou zdokonalení jednoho plaveckého způsobu startovní skok

Pobyt v přírodě základy turistiky chůze v terénu

452

užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

spolurozhodovat

si upevňovat znalost odborné terminologie na úrovni cvičence

si upevňovat základní olympijské myšlenky-čestné soupeření

pomáhat handicapovaným, respektovat opačné pohlaví

upevňovat zásady ochrany přírody

se učit rozvíjet spolupráci, hledat správnou taktiku vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

upevňovat znalosti v rozlišování a uplatňování práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího diváka

sledovat určené jednoduché prvky pohybové činnosti a výkony a podílet se na vyhodnocení

se podílet na spolurozhodování osvojované hry a soutěže

Činnosti podporující pohybové učení

základní turistické dovednosti /rozdělání ohně, vaření čaje/

Základní organizační činnosti na smluvené signályNázvosloví v TVPovely

Historie a současnost sportu významné sportovní soutěže sportovci

Zásady jednání, chováníPobyt v příroděVycházka

Pravidla osvojovaných pohybových dovedností hry závody soutěže

Kolektivní hry

Měření výkonůPosuzování pohybových dovedností

Pohybové hry /pravidla/Závody

MV:ČJ – porozumění slovním pokynům, porozumění

453

osvojované hry a soutěže pravidlům herM – jednotky času (běh na čas), jednotky délky (skok do dálky)Z – bezpečný pohyb a pobyt v příroděP – pravidla bezpečného pobytu v příroděF – kapaliny, plavání VO – sport a volný čas, vliv kouření a alkoholu na tělesnou zdatnost jedinceHV – vnímání rytmu, cvičení s hudbou

P:Školní sportovní olympiáda

PT:Osobnostní a sociální výchova

osobnostní rozvoj: seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času

sociální rozvoj: spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro spolupráci, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Tělesná výchovaRočník: 8.

454

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

pochopit zásady zatěžování, změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení

Žák by měl:

upevňovat znalosti týkající se zásad zatěžování, změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

pod vedením zlepšovat a udržovat úroveň pohybových schopností a rozvíjet pohybové dovednosti základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

se zdokonalovat v přípravě na pohybovou činnost a její ukončení

Činnosti ovlivňující zdraví

Význam pohybu pro zdravíPohyb v denním režimu

míra zátěže při vykonávání běžných denních činností a pohybových aktivit

doporučení ekonomického pohybu při vykonávání běžných denních činností a pohybových aktivit

Jednoduché testy na zjištění svalové dysbalance na zjištění pevnosti a funkčnosti daných

svalových skupinChůze

správné držení těla, práce pažíBěhSkok

snožmo z místa poskoky přeskoky nízkých překážek za sebou

Manipulace s míčem chytání házení přehazování

Hygiena dodržování hygienických zásad a správné

oblečení a obutí v tělocvičně dodržování hygienických zásad a správné

oblečení na bazéně

Prevence a korekce jednostranného zatížení a

455

využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

znát základní poskytnutí první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované

upevňovat znalosti základních kompenzačních a relaxačních technik

upevňovat znalosti o škodlivosti drog a jiných návykových látek na zdraví člověka

reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

upevňovat znalosti o základech poskytnutí první pomoci a zvládnout jednoduchý odsun zraněného

prohlubovat znalosti o bezpečném chování v přírodě a v silničním provozu

si prohlubovat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a učit se je aplikovat ve hře, soutěži, při

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

svalových dysbalancí. Cvičení: kompenzační koordinační vyrovnávací kondiční cvičení ke správnému držení těla relaxační

Chráním si své zdravíVliv kouření, alkoholu na naši tělesnou zdatnost

Vliv znečištění ovzduší na pohybové aktivity

První pomoc výron kotníku dopomoc při přesunu

Dopravní hřiště jízda na kole /koloběžce/ dle zásad

silničního provozuPobyt v přírodě

chování v přírodě ochrana přírody

Pohybové hry s náčiním bez náčiní

Gymnastika skoky na malé trampolíně rovnovážné polohy

456

pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

rekreačních činnostech šplhRytmická cvičení

cvičení s hudbou /reakce na tempo/ rytmizovaná chůze základní taneční krok kondiční cvičení s hudbou – aerobik

Úpoly přetahy přetlaky střehový postoj pohyb v postoji

Atletika nízký start vysoký start běh na 60m vytrvalostní běh skok do dálky hod míčkem do dálky, na cíl

Sportovní hry /jednoduchá pravidla/ přehazovaná basketbal kopaná floorbal

Plavání zdokonalení dvou plaveckých způsobů orientace pod vodou startovní skok dopomoc unavenému plavci

Pobyt v přírodě základy turistiky chůze v terénu základní turistické dovednosti /rozdělání

ohně, vaření čaje/ dokumentace turistické akce orientační závod – značená trasa

457

užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

si prohlubovat znalost odborné terminologie na úrovni cvičence

si upevňovat základní olympijské myšlenky-čestné soupeření

pomáhat handicapovaným, respektovat opačné pohlaví

upevňovat zásady ochrany přírody

rozvíjet spolupráci, hledat správnou taktiku vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

prohlubovat znalosti v rozlišování a uplatňování práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího diváka

sledovat určené jednoduché prvky pohybové činnosti a výkony a podílet se na vyhodnocení

se podílet na spolurozhodování osvojované hry a soutěže

Činnosti podporující pohybové učení

Základní organizační činnosti na smluvené signályNázvosloví v TVPovely

Historie a současnost sportu významné sportovní soutěže sportovci

Zásady jednání, chováníPobyt v příroděVycházka

Pravidla osvojovaných pohybových dovedností hry závody soutěže

Kolektivní hry

Měření výkonůPosuzování pohybových dovedností

Pohybové hry /pravidla/Závody

MV:ČJ – porozumění slovním pokynům, porozumění pravidlům her

458

M – jednotky času (běh na čas), jednotky délky (skok do dálky)Z – bezpečný pohyb a pobyt v přírodě, ochrana přírodyP – ochrana životního prostředí (vzduchu), pravidla bezpečného pobytu v přírodě VO – sport a volný čas, vliv kouření a alkoholu na tělesnou zdatnost jedinceVZ – osobní hygiena, význam pohybu pro zdravíHV – vnímání rytmu, cvičení s hudbou

P:Školní sportovní olympiáda

PT:Osobnostní a sociální výchova

morální rozvoj: hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

Multikulturní výchova lidské vztahy – právo všech lidí žít

společně, vzájemné vztahy mezi příslušníky různých národů a etnických skupin

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Tělesná výchovaRočník: 9.

459

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy (MV, P, PT)

Žák by měl:

pochopit zásady zatěžování, změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení

Žák by měl:

pochopit zásady zatěžování, změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení

Činnosti ovlivňující zdraví

Význam pohybu pro zdravíPohyb v denním režimu

míra zátěže při vykonávání běžných denních činností a pohybových aktivit

doporučení ekonomického pohybu při vykonávání běžných denních činností a pohybových aktivit

Jednoduché testy na zjištění svalové dysbalance na zjištění pevnosti a funkčnosti daných

svalových skupin

Chůze správné držení těla, práce paží

BěhSkok

snožmo z místa poskoky přeskoky nízkých překážek za sebou

Manipulace s míčem chytání házení přehazování

Hygiena dodržování hygienických zásad a správné

oblečení a obutí v tělocvičně dodržování hygienických zásad a správné

oblečení na bazéně

Prevence a korekce jednostranného zatížení a

460

využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

znát základní poskytnutí první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované

využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

znát základní poskytnutí první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

svalových dysbalancí. Cvičení: kompenzační koordinační vyrovnávací kondiční cvičení ke správnému držení těla relaxační

Chráním si své zdravíVliv kouření, alkoholu na naši tělesnou zdatnost

Vliv znečištění ovzduší na pohybové aktivity

První pomoc zlomenina končetiny dopomoc při přesunu

Pobyt v přírodě chování v přírodě ochrana přírody

Pohybové hry s náčiním bez náčiní

Gymnastika skoky na malé trampolíně rovnovážné polohy šplh

Rytmická cvičení cvičení s hudbou /reakce na tempo/ rytmizovaná chůze

461

pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

základní taneční krok kondiční cvičení s hudbou – aerobik

Úpoly přetahy přetlaky střehový postoj pohyb v postoji

Atletika nízký start vysoký start běh na 60m vytrvalostní běh skok do dálky skok do výšky hod míčkem do dálky, na cíl

Sportovní hry /jednoduchá pravidla/ přehazovaná basketbal kopaná floorbal

Plavání zdokonalení dvou plaveckých způsobů plavání pod vodou dopomoc unavenému plavci startovní skok aquagymnastika

Pobyt v přírodě základy turistiky chůze, běh v terénu základní turistické dovednosti /rozdělání

ohně, vaření čaje/ dokumentace turistické akce orientační závod /dle jednoduché mapky/

Základní organizační činnosti na smluvené

462

užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

spolurozhodovat

užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

Činnosti podporující pohybové učení

signályNázvosloví v TVPovely

Historie a současnost sportu významné sportovní soutěže sportovci

Zásady jednání, chováníPobyt v příroděVycházka

Pravidla osvojovaných pohybových dovedností hry závody soutěže

Kolektivní hry

Měření výkonůPosuzování pohybových dovedností

Pohybové hry (pravidla)Závody

MV:ČJ – porozumění slovním pokynům, porozumění pravidlům herM – jednotky času (běh na čas), jednotky délky (skok do dálky)F – kapaliny, plavání Z – bezpečný pohyb a pobyt v přírodě, ochrana

463

osvojované hry a soutěže přírody, orientace v jednoduché mapce (orientační závod)P – ochrana životního prostředí (vzduchu), význam plavání a pohybových aktivit pro zdraví člověka, první pomoc při úrazech, osobní hygiena, pravidla bezpečného pobytu v příroděVO – sport a volný čas, vliv kouření a alkoholu na tělesnou zdatnost jedinceVZ – osobní hygiena, význam pohybu pro zdravíHV – vnímání rytmu, cvičení s hudbou

P:Školní sportovní olympiáda

PT:Osobnostní a sociální výchova

morální rozvoj: hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí:odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

464

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchovaRočník: 6.

Očekávaný výstup RVP Školní výstup Téma Učivo a přesahy /MV, P, PT/

Žák by měl:

uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací

Žák by měl:

upevňovat návyk správného držení těla

posilovat uvědomělý přistup ke cvičení

posilovat soustředění a vytrvalost při cvičení

uvědoměle zařazovat speciální cvičení do pohybového režimu

ve škole i doma

Korekcezdravotních oslabení

- pohybového systému

- vnitřních orgánů- dýchacího systému

- smyslových a nervových funkcí

prevence a korekce zdravotního oslabení cvičení:

ke správnému držení těla kompenzační koordinační vyrovnávací kondiční dechová relaxační rovnovážná

upevňování správného postavení hlavy, pletence ramenního polohy pánve a DK upevňování uvědomělé představy

o držení hlavy a tělaPT: OSV1- Rozvoj schopností poznávání

správný pohybový režim- ve škole doma

465

cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení

podle ukázky provádět náročnější vyrovnávací cviky podle druhu oslabení

korigovat cviky podle obrazu v zrcadle

Speciální cvičení související s vlastním oslabením- na kulatá zádaa odstávající lopatky- na hyperlordozu- na plochá záda- na skoliotické držení

vyrovnávací cvičení cviky na protažení zkrácených

šíjových, prsních a bederních, ohybačů kyčle a kolena

cviky na posilování oslabených svalů šíjových, mezilopatkových,břišních, hýžďových svalů,vzpřimovačů páteře a svalů DK

cviky na uvolnění páteře ve všech směrech: předklony,záklony,úklony, otáčení trupem, kroužení trupem

přímivé cviky paží

cvičení s náčiním

na gymnastických míčích s overballem s čínkou s tyčí s drobnými pomůckami

cvičení na nářadí u žebřin na trampolíně na lavičce

dechová cvičení pravidelné dýchání hrudní dýchání břišní dýchání

relaxační cvičení nácvik uvědomování si rozdílu mezi

466

vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

seznamovat se s nevhodnými cviky

a činnostmi

Všeobecně rozvíjející pohybovéčinnosti

Nevhodné cviky

napnutým a uvolněným svalem spontánní relaxace za doprovodu hudby

pohybové činnosti s ohledem na druh a stupeň postižení :

míčové hry překážková dráha cvičení s hudbou pohybové hry

nevhodné cviky vzhledem k oslabení ohnuté předklony cvičení podporová skoky do hloubky zvedání a nošení těžkých předmětů

467

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchovaRočník: 7.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy /MV, P, PT/

Žák by měl:

uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

Žák by měl:

upevňovat návyk správného držení těla

vědomě přistupovat ke cvičení

zvyšovat soustředění a vytrvalost při cvičení

znát základní pojmy osvojovaných činností

Korekcezdravotních oslabení

- pohybového systému

- vnitřních orgánů

- smyslových a nervových funkcí

prevence a korekce zdravotního oslabení cvičení:

ke správnému držení těla kompenzační koordinační rovnovážná vyrovnávací kondiční dechová relaxační

správný pohybový režim ve škole, doma význam cvičení pro zdraví

upevňování správného držení hlavy, pletence ramenního polohy pánve a DK udržení výchozí polohy udržení správných pohybů paží upevňování uvědomělé představy

o držení hlavy a těla

468

zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení

podle pokynů provádět náročnější vyrovnávací cviky podle druhu oslabení

korigovat cviky podle obrazu v zrcadle

Soubor speciálních cvičení související s vlastním oslabením

- upevňování a vytváření pohybových návyků

vyrovnávací cvičení- nácvik obtížnějších cviků

cviky na protažení zkrácených šíjových, prsních a bederních, ohybačů kyčle a kolena

cviky na posilování oslabených svalů šíjových, mezilopatkových,břišních, hýžďových svalů,vzpřimovačů pateře a svalů DK

cviky na uvolnění pateře ve všech směrech: předklony,záklony,úklony, otáčení trupem, kroužení trupem

přímivé cviky paží

cvičení s náčiním na gymnastických míčích s overballem s čínkou s tyčí s drobnými pomůckami

cvičení na nářadí u žebřin na trampolíně na lavičce

cvičení dechové - správné hluboké a pravidelné dýchání- koordinované s pohybem paží

relaxační cvičení- relaxační cviky- jogové cviky- relaxace za doprovodu hudby

469

vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

znát nevhodné cviky a činnosti

Všeobecně rozvíjející pohybovéčinnosti

Nevhodné cviky a činnosti

pohybové činnosti s ohledem na druh a stupeň postižení :

manipulace s míčem míčové hry překážková dráha cvičení s hudbou

pohybové hry

nevhodné cviky a činnosti dle oslabení ohnuté předklony cvičení podporová skoky do hloubky zvedání a nošení těžkých předmětů

PT OSV2 Sebepoznání a sebepojetíJá jako zdroj informací o sobě

470

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchovaRočník: 8.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup Téma Učivo a přesahy /MV, P, PT/

Žák by měl:

uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

Žák by měl:

osvojit si zásady správného držení těla při cvičení i pracovních polohách

udržovat a zlepšovat úroveň pohybových dovedností

cviky provádět uvědoměle

dbát na správné provedení

Korekcezdravotních oslabení

prevence a korekce zdravotního oslabení cvičení:

ke správnému držení těla kompenzační koordinační vyrovnávací kondiční dechová relaxační

správné držení těla a vedení pohybů :

hlavy, pletence ramenního polohy pánve a DK přímivých pohybů paží správné provádění již zvládnutých

cviků

správný pohybový režim- ve škole doma

MV: Výchova ke zdraví (režim dne)

vyrovnávací cvičení cviky na protažení zkrácených šíjových,

471

zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení

osvojovat si způsob správného provádění speciálních cvičení

osvojovat si základní vědomosti o vlastním zdravotním oslabení a pravidelně samostatně zařazovat do pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení

Soubor speciálních cvičení související

s vlastním oslabením

prsních a bederních, ohybačů kyčle a kolena

cviky na posilování oslabených svalů šíjových, mezilopatkových, břišních, hýžďových

cviky na uvolnění pateře ve všech směrech: předklony,záklony,úklony, otáčení trupem, kroužení trupem

přímivé cviky paží spinální cviky

cvičení s náčiním na gymnastických míčích s overballem s čínkou s tyčí s drobnými pomůckami

cvičení na nářadí u žebřin na trampolíně na lavičce

dechová cvičení koordinované dýchání s pohybem prohloubené dýchání

relaxační cvičení relaxační cviky jogové cviky

PT: OSV4 Psychohygiena- cvičební dovednosti ke zvládání stresových situací

pohybové činnosti

472

vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

znát vhodné cviky,polohy a činnosti

vyhýbat se pohybovým aktivitám a činnostem nevhodným

Všestranně rozvíjející pohybové činnosti

Nevhodné cviky a činnosti

míčové hry cvičení s hudbou

pohybové hry

nevhodné cviky a činnosti kontraindikace k vzhledem k oslabení

473

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchovaRočník: 9.

Očekávaný výstup RVP ZV Školní výstup TémaUčivo a přesahy /MV, P, PT/

Žák by měl:

uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

zařazovat pravidelně a

Žák by měl:

uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

znát denní režim z pohledu zdravotního postižení

Korekcezdravotních oslabení prevence a korekce zdravotního oslabení

cvičení: ke správnému držení těla kompenzační koordinační vyrovnávací kondiční dechová relaxační

denní režim ve škole, doma – důležitost změn poloh

těla během výuky pravidelný a cílevědomý pohyb ve škole,

doma- znalost osvojovaných činností význam pohybu pro zdraví a zdravý

způsob života kontraindikace zdravotního oslabení

474

samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení

zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení

Soubor speciálních cvičení související s vlastním oslabením

Všestranně rozvíjející

vyrovnávací cvičení cviky na protažení zkrácených šíjových,

prsních a bederních, ohybačů kyčle a kolena

cviky na posilování oslabených svalů šíjových, mezilopatkových,břišních, hýžďových svalů,vzpřimovačů pateře a svalů DK

cviky na uvolnění pateře ve všech směrech: předklony,záklony,úklony, otáčení trupem, kroužení trupem

přímivé cviky paží

cvičení s náčiním na gymnastických míčích s overballem s čínkou s tyčí

cvičení na nářadí u žebřin na trampolíně na lavičce

dechová cvičení upevňování správného dýchání břišního, hrudního rytmus, hloubka a síla dechu dechová cvičení s pohybem

pohybové činnosti s ohledem na druh a stupeň postižení:

475

vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

dbát na nutnost trvalé pohybové aktivity pro všestranný tělesný

a pohybový rozvoj

vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního

oslabení

pohybové činnosti

Nevhodná cvičenía pohybové činnosti

míčové hry cvičení s hudbou pohybové hry kondiční cvičení relaxační a jogová cvičení

nevhodná cvičení a činnosti- kontraindikace dle zdravotního oslabení

476

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6.1 Pravidla pro hodnocení žákůObecná pravidla pro hodnoceníHodnocení žáků probíhá průběžně ve výuce (i mimo ni) po celý školní rok.- Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb. (úprava č.454/2006Sb.), Vyhláška

č.73/2005 Sb.- Žák ví, že je hodnocen- Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tím učitel i žák získávají

informaci o tom, jak žák zvládá danou problematiku, jak dokáže naučené poznatky využívat v běžném životě, jak žák dokáže posoudit, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje.

- Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření, mělo by být pro žáka motivující.- Učitel nehodnotí osobu žáka, ale konkrétní problematiku, nesrovnává výkony

jednotlivých žáků, ale přistupuje individuálně k jednotlivým pokrokům žáka. (vyvarovat se rozdělování žáků na úspěšné a neúspěšné).

- Při hodnocení uplatňuje učitel přiměřenou náročnost a pedagogický takt.- V rámci celkového hodnocení (vysvědčení) užíváme na základě konzultace

se zákonnými zástupci na 1. stupni na 1 školní rok:o hodnocení známkou nebo hodnocení slovní na úředních tiskopisecho prospěl (a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP

hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením

o na 2.stupni hodnocení známkou po celou školní docházku , na vysvědčení stupni prospěchu: 1- výborný, 2- chvalitebný, 3- dobrý, 4-dostatečný, 5-nedostatečný

o prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 (chvalitebný), průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených ŠVP není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré

o při hodnocení nepovinných předmětů používáme slovní formulace: nepracoval(a), pracoval(a), pracoval(a) úspěšně

o neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí.

o nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených ŠVP na konci prvního pololetí

- Při hodnocení průběžném (během školního pololetí) užíváme různé formy: razítka, škálu smailíků, tabulkové hodnocení (pro hodnocení žáků 1. stupně), bodové ohodnocení, pozitivní motivační hodnocení: povzbuzení, ocenění, slovní hodnocení až po prvky sebehodnocení (1., 2. stupeň), hodnocení známkou.

- Zákonný zástupce je s průběžným hodnocením seznámen prostřednictvím záznamů v Žákovské knížce a při pravidelných konzultacích

- Třídní učitel seznamuje s výsledky osobnostního rozvoje žáka (úrovní vědomostí, dovedností, chování) ostatní pedagogy na pedagogické radě (1krát za čtvrt roku), popřípadě řeší dané problémy, navrhuje řešení, apod.

- Žáci jsou cíleně vedeni k samostatnosti, smysluplnosti učení, k vytvoření pracovních návyků, k práci s chybou a sebehodnocení.

- Obecná pravidla pro hodnocení vycházejí ze ŠVP ZV, podrobněji je hodnocení rozpracováno v  Pravidlech pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, na 1.stupni ve všech ročnících a předmětech, na 2.stupni po předmětech.

- Žáci jsou seznámeni se systémem hodnocení individuálně v úvodních hodinách a dále průběžně. Zákonní zástupci jsou s ním prokazatelně seznámeni při zahájení školního roku. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou součástí Školního řádu a jsou volně k nahlédnutí.

Kriteria pro hodnocení žákůStanovení následujících kritérií vychází z výchovných a vzdělávacích strategií školy, a tím z postupného naplňování klíčových kompetencí při rozvoji osobnosti každého žáka.- zvládání výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností

žáka- hodnocení plnění výstupů individuálního vzdělávacího plánu- míra schopnosti zvládat řešení nestandardních situací (ve výuce i mimo ni)- míra individuálního posouzení úrovně komunikačních schopností - chování v kolektivu, respektování pravidel - postoje, dovednosti žáka- míra pracovních dovedností a návyků- míra samostatnosti

Formy ověřování vědomostí a dovedností žákůpísemné práce: opis, přepis, diktáty, cvičení, doplňovací cvičení, práce na folii, křížovky, čtvrtletní práce (od 6.ročníku ZŠ LMP) zábavné úkoly, testy, jednoduché slohové styly

- ústní forma: komunikační kruh, výukové zábavné hry (s pohybem), prezentace, mluvený projev, rozhovor, čtení s porozuměním, plnění pokynu na základě porozumění, pamětné zvládání textu spojené s dramatizací (role v divadelním představení či hudebně dramatickém vystoupení)

- samostatné plnění úkolů (vzkazy, prosby, přání mezi třídami, žádost, dodržování společenských konvencí) a úroveň plnění domácích úloh

- konkrétní pracovní dovednosti a pracovní postupy (sebeobsluha, výrobky, jednotlivé pracovní aktivity)

- práce ve skupinkách (v rámci třídy, školy)- projektové vyučování (školní, třídní)- průběžné pozorování žáka (ve vyučování, na akcích pořádaných školou i mimo ni)- týdenní škola v přírodě, reprezentační pobyty žáků (hudební festivaly, kulturní, sportovní

akce)

Hodnocení a klasifikace žákůZákladní pravidla pro hodnocení prospěchu klasifikací:- prospěch žáka v povinných a nepovinných předmětech je  průběžně během pololetí i

na vysvědčení klasifikován stupni: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný

Známka z předmětu nezahrnuje hodnocení chování žáka.Výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů.- klasifikujeme probrané, procvičené učivo: míru vědomostí, dovedností, individuální

míru samostatnosti při plnění zadaných úkolů, komunikační schopnosti, práci s informacemi - žák má dostatek času k naučení, procvičení, upevnění dané látky

478

- novým prvkem v procesu učení je práce s chybou – chyba poskytuje možnost naučit se dané prvky lépe, vede k sebekontrole a sebehodnocení (od 3.ročníku)

Práce s chybou se klasifikuje na základě stanovených kritérií (viz. Hodnotící řád)- všechny písemné práce žáka včetně čtvrtletních jsou uloženy ve složkách (šanonech),

čtvrtletní práce (od 6. ročníku),může se psát jen jedna kontrolní klasifikační práce za den.- po dobu 2 let se archivují žákovské knížky, deníčky, čtvrtletní práce žáků- Případný neúspěch si žák na požádání vyučujícího může opravit (do klasifikace se

zahrnuje průměr obou známek)- součástí hodnocení práce žáka je také sebehodnocení

Základní pravidla pro slovní hodnocení,klasifikační stupnice pro 1. i 2. stupeňKritéria hodnocení a klasifikace jsou pro jednotlivé úrovně jednotná jak pro slovní hodnocení, tak i pro úroveň klasifikace, a to na 1. i 2. stupni ve všech předmětech.

Myšlenková úroveň (vědomosti,dovednosti )1 – výborný Splnil požadovanou úroveň v celém rozsahu bez chyb2 – chvalitebný Splnil požadovanou úroveň v celém rozsahu s drobnými

chybami3 – dobrý Splnil požadovanou úroveň ještě v použitelném rozsahu4 – dostatečný Splnil požadovanou úroveň v minimálním rozsahu 5 – nedostatečný Nesplnil požadovanou úroveň ani v minimálním rozsahuÚroveň komunikace1 – výborný Verbálně (nonverbálně) vyjadřuje své myšlenky samostatně

konkrétně, bez chyb2 – chvalitebný Verbálně (nonverbálně) vyjadřuje své myšlenky konkrétně

s mírnou pomocí, s drobnými chybami3 – dobrý Verbálně (nonverbálně) vyjadřuje své myšlenky s návodem a

pomocí, ještě v sociálně použitelném rozsahu4 – dostatečný Verbálně (nonverbálně) vyjadřuje své myšlenky s velkou

pomocí, v minimálním rozsahu5 – nedostatečný Verbálně (nonverbálně) nevyjádří své myšlenky ani s velkou

pomocí v minimálním rozsahuSamostatnost 1 – výborný Pracuje samostatně 2 – chvalitebný Pracuje samostatně s náznakem minimální pomoci3 – dobrý Pracuje samostatně při nasměrování nebo s možností výběru4 – dostatečný Pracuje se systematickou pomocí5 – nedostatečný Nepracuje ani nereaguje na pomocAplikace 1 – výborný Užívá vědomosti a dovednosti při řešení praktických úkolů

samostatně i v jiných než naučených situacích2 – chvalitebný Užívá vědomosti a dovednosti při řešení praktických úkolů,

dopouští se jen menších chyb3 – dobrý Řeší praktické úkoly s pomocí, s pomocí překonává potíže a

479

odstraňuje chyby4 – dostatečný Řeší praktické úkoly s podstatnými chybami, nesnadno je

překonává5 – nedostatečný Praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocíSnaha a zájem o učení postoje1 – výborný aktivní,tvořivý,má zájem o nové podněty,činnosti,spolupracuje2 – chvalitebný pracuje s většími výkyvy v zájmu, v aktivitě, spolupracuje

částečně3 – dobrý pracuje s velkými výkyvy v zájmu, pouze se systematickým

pobízením a vedením , spolupracuje minimálně4 – dostatečný tvořivý v minimálním rozsahu a se soustavným vedením,téměř

nespolupracuje5 – nedostatečný Pasivní, nespolupracuje vůbec

SebehodnoceníSebehodnocení je metoda, při které má žák možnost zhodnotit svoji práci (podíl, konkrétní realizaci, výsledek práce). Při vlastním sebehodnocení musí žák znát kritéria hodnocení (musí být pro žáka Sebehodnocení je cestou pro dosažení lepších výsledků práce, má vést k větší aktivitě žáka, postupně k uvědomování si vlastních dílčích pokroků.Sebehodnocení žáka nenahrazuje hodnocení žáka učitelem.

1. stupeň, 2. stupeňUčitel zpočátku vede žáka k hodnotícím prvkům:- žáci jsou postupně zapojováni do procesu sebehodnocení od nástupu do 1. třídy,

formou komunikačních kruhů (žák se učí pojmenovat, verbálně popř. neverbálně vyjádřit činnost, kterou vykonával a snaží se na základě stanovených kritérií zhodnotit svůj podíl na dané aktivitě)

- od 2. - 9. ročníku probíhá sebehodnocení v rámci:- komunikačního kruhu (viz. výše uvedené)- sebehodnocení formou ústní i symbolů v rámci jednotlivých předmětů

(snaha, aktivita, výsledek práce, daného úkolu, respektování daných pravidel třídy, konkrétní činnosti žáka na projektovém vyučování formou symbolů a zápisu do Žákovské knížky (učitel poskytne do Žákovské knížky zpětnou vazbu) viz: tabulka Hodnotící řád

- sebehodnocení na bázi osobnostní, pocitové, formou symbolů, barev a ústním vyjádřením (vyjádření nálady)viz. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Ověřování klíčových kompetencí- na 1. i 2. stupni jsou klíčové kompetence ověřovány zejména při projektové

činnosti (třídní, školní, předmětové),na akcích školy i na reprezentačních akcích, kterých se žáci účastní

- vedoucí učitel projektu před projektovým dnem stanoví a rozpracuje, kterou(é) klíčové kompetence u svých žáků bude rozvíjet a naplňovat

- v průběhu projektové činnosti všichni zúčastnění učitelé sledují úroveň naplnění klíčových kompetencí u žáků

480

- výsledky pozorování učitelé zpracují, dosažené výstupy zveřejní na viditelném místě, vedoucí učitel projektu na základě podkladů od ostatních učitelů vyvodí závěr pro další práci s žákem, kolektivem, vyhodnotí posuny vývoje žáka jako jednotlivce i jako součást kolektivu

- na 2. stupni si žák vytváří své PORTFOLIO, nebo-li žák si od počátku docházky na 2. stupni až po její ukončení shromažďuje materiály různého druhu, které dokumentují vývoj jeho vědomostí a dovedností v pozitivním smyslu. Shromažďuje ty práce, ze kterých je jasné zvládnutí dané problematiky (písemné práce, výrobky, fotografie, záznamy o úspěších v jiné činnosti než výukové.). Přesná pravidla pro zařazení materiálů si dohodne učitel se žákem. Žák si materiály zařazuje společně s učitelem. Před ukončením školní docházky prezentuje své portfolio. Portfolio přispívá k vnitřní motivaci pro další učení.

Hodnocení chováníChování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití škály klasifikační stupnice hodnotí na vysvědčení stupni:

1 – velmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – neuspokojivé (viz. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků)

Pravidla chování jsou stanovena ve Školním řádu, součástí je i Sankční řád.Zákonní zástupci jsou s nimi prokazatelně seznámeni na prvních konzultacích a žáci v úvodních hodinách.

481

6.2 Autoevaluace školyAutoevaluace naší školy slouží k systematickému posuzování stanovených cílů podle daných kritérií v jednotlivých oblastech výchovy a vzdělávání, řízení školy a koncepci školy, reprezentaci školy. Výsledky autoevaluace slouží jako zpětná vazba pro další zkvalitňování práce školy. Předpokladem kvalitního a objektivního hodnocení je:- uvědomění si daných nedostatků - pojmenování konkrétních nedostatků- zdravá komunikace v rámci pedagogického sboru, učitel – rodič, učitel-žák- realizace účinných postupů k nápravě (způsoby nápravy)

CíleOblast výchovy a vzděláváníVzdělávací program je v souladu s RVP ZV:- naplňováním filosofie školy přispívat k vytvoření příjemného a podnětného prostředí

pro děti, učitele, rodiče- vhodnými metodami a formami práce přispívat k utváření a rozvíjení klíčových

kompetencí žáků, tím i k naplňování jednotlivých priorit školy- při vzdělávání žáků respektovat osobnost dítěte (zdravotní postižení), uplatňovat

individuální a profesionální přístup učitele- hodnotit žáky podle stanovených kritérií srozumitelných žákům i rodičům- zabezpečit komplexní péči dítěte

Oblast řízení školy a koncepce školy- stanovenou koncepcí a profesionálním řízením školy přispívat k vytváření příjemných

podmínek školy (klima) a spokojenosti pedagogů, rodičů a dětí- při dalším vzdělávání pedagogických pracovníků klást důraz na kvalitu a efektivnost

vzdělávání- efektivně hospodařit s finančními prostředky vzhledem k zabezpečení kompenzačních a

učebních pomůcek- evaluovat výukovou činnost v oblasti plánování a přípravy vyučovací hodiny, realizaci a

řízení výukové jednotky, naplňování cíle výukové jednotky- týmovou prací učitelů vést k naplňování priority komplexnosti naší školy- otevřenou komunikací mezi pedagogy a rodiči, vzájemným respektováním, možností

rodičů podílet se na životě školy přispívat k naplnění společné filosofie

Reprezentace a prezentace školy- sledovat, diskutovat, řešit reakce okolí na život školy- účastnit se akcí v oblasti kulturní, sportovní, dovednostních soutěžích - pokračovat v propojení školy a veřejnosti (divadelní představení)- publikovat v regionálním tisku, zakládat úspěchy, reakce ze života školy

Nástroje (formy) autoevaluace školy, časové rozvržení

Oblast výchovy a vzdělávání- pravidelné řízené rozhovory pracovníků s vedením školy: brainstorming (průběžně)

kdo? pedagogové – vedoucí pracovník – vedení školy- skupinové diskuse – tzv. pracovní dílny pedagogických pracovníků (průběžně)

kdo? pedagogičtí pracovníci školy

482

- hospitační činnost (metody a formy práce učitele, naplňování KK, uplatňování individuálního přístupu, profesního přístupu učitele, IVP a dokumentace žáka) pozorování, písemný záznam, ústní pohovory s učitelem (průběžně)kdo? zástupkyně školy, vedoucí pracovník školy, vzájemné hospitace (průběžně)pozorování, rozhovory pedagogůkdo? pedagogové školy

- dotazníky pro rodiče(1 krát za 3 roky)kdo? zákonní zástupci žáka

- analýza  realizovaných projektových dnů (průběžně po realizaci projektu) rozhovory, písemný záznamkdo? všichni zainteresovaní pedagogičtí pracovníci

- hospitační činnost - hodnocení žáků ve výuce podle stanovených kritérií a sebehodnocení žáka (průběžně) pozorování, rozhovory se žáky, učitelem, analýza žákovských prací písemných, výtvarných, četnost hodnocení v Žákovské knížce, písemný záznamkdo? zástupkyně školy, vedoucí pracovník školy

- vyhodnocení úspěšnosti profesionální orientace žáků (konec dubna)kdo? výchovný poradce

Oblast řízení školy a koncepce školy- autoevaluace učitelů dotazníkovou formou (1 krát za 3 roky)

kdo? vedoucí pracovník školy (příprava dotazníku, vyhodnocení, seznámení se závěry pedagogický sbor), vedení školy

- pracovní semináře, skupiny: pedagogičtí pracovníci předávají poznatky z absolvovaných seminářů svým kolegům (průběžně)

kdo? pedagogičtí pracovníci- kontrola efektivnosti využívání zakoupených kompenzačních a učebních pomůcek

ve výchovně vzdělávacím procesu,… ( průběžně) hospitace, pohovory s učitelikdo? vedení školy

- aktivní spolupráce Školské rady s rodičovskou a širší veřejností (průběžně)aktivní pomoc rodičů a širší veřejnosti při přípravě, realizaci, sponzorském zajištění akcí školykdo? předseda Školské rady, vedení školy, rodiče, pedagogičtí pracovníci

- jednání s rodiči – vnější evaluace (průběžně), ústní, písemné záznamykdo? vedení školy

- Výroční zpráva školy (červen)kdo? tým pedagogických pracovníků ,vedení školy

- vlastní hodnocení školykdo? tým pedagogických pracovníků, vedoucí pracovníci, zástupce ředitel školy, ředitel (1 krát za 3 roky)

Reprezentace a prezentace školy- Pozorování, diskuse (průběžně)

kdo? vedení školy, všichni pedagogové- Ústní blahopřání,věcné upomínkové předměty, zveřejnění úspěchů v prostorách školy i

v rámci propagace školy na veřejnosti (průběžně)kdo? vedení školy, pedagogové

- Vystoupení žáků na veřejnosti (průběžně)kdo? zástupkyně školy

- Články v tisku

483

kdo? pedagogičtí pracovníci, rodiče, široká veřejnost

Kriteria- naplnění filosofie školy- spokojenost žáků, rodičů, učitelů- ohlasy veřejnosti na život školy- hodnocení ČŠI- vyjádření školské rady

484

7. Slovníček základních pojmů používaných ve ŠVPautismus – pervazivní vývojová porucha. Jde o postižení, kdy vývoj jedince probíhá odlišným způsobem od jedince zdravého a kdy se postižení projevuje ve všech oblastech života (pervazivní). Postižení jedinci mají mnoho problémů ve vývoji komunikace, sociálních interakcí, představivosti.

autoevaluace školy – slouží k systematickému plánovitému posuzování činnosti školy v různých oblastech (výchova a vzdělávání, ekonomická oblast, oblast řízení školy a koncepce školy, prezentace školy,…)

evaluační činnosti – veškeré plánované a cílené aktivity školy směřující k ověřování, posuzování a hodnocení výsledků a změn ve všech činnostech školy, které jsou vymezeny ve ŠVP

integrace žáků do základní školy speciální – zařazení žáků se speciálními potřebami vzdělávaných podle ŠVP základní vzdělávání do kolektivu žáků vzdělávaných podle ŠVP ZV s LMP

učební osnovy – část ŠVP, ve které je vzdělávací obsah jednotlivých vzdělávacích oborů členěn do vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících 1. a 2. stupně ZV

učební plán – část ŠVP, která vymezuje na základě učebního plánu organizaci výuky na škole, obsahuje tabulaci s výčtem vyučovacích předmětů (povinných i volitelných), poznámky k organizaci a realizaci jednotlivých vyučovacích předmětů

učivo – je začleněno do jednotlivých tématických okruhů jednotlivých vyučovacích předmětů, je chápáno jako prostředek pro dosažení očekávaných výstupů, vychází z RVP, na úrovni ŠVP je závazné

klíčové kompetence – soubor vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové kompetence považovány: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní.

kompenzace – speciálně pedagogické metody a postupy, kterými se zlepšuje a zdokonaluje výkonnost jiných funkcí než funkce postižené

reedukace – speciálně pedagogické metody a postupy, kterými se zdokonaluje výkonnost v oblasti postižené funkce

rehabilitace – (v pedagogickém smyslu) – speciálně pedagogické metody postupy, kterými se upravují společenské vztahy, obnovují narušené praktické schopnosti a dovednosti a možnosti seberealizace jedince s postižením

školská rada – orgán školy umožňující zákonným zástupcům nezletilých žáků a zletilým žákům, pedagogickým pracovníkům školy, zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy, je schvalujícím orgánem ŠVP

očekávané výstupy – část obsahu jednotlivých vzdělávacích předmětů, jsou ověřitelné, prakticky zaměřené, mají činnostní povahu, vymezují úroveň, které mají žáci prostřednictvím učiva dosáhnout. Jsou stanoveny na konec 3. ročníku (1. období) a na konec 5. ročníku a 9. ročníku.

pervazivní vývojová porucha – porucha prostupující celou osobnost, projevující se ve všech funkčních oblastech

485

speciálně pedagogická péče – výuka speciální péče pro daný typ postižení (individuální logopedická péče, individuální somatopedická péče, individuální tyflopedická péče, individuální surdopedická péče,komunikační dovednosti pro žáky s PAS)

průřezová témata – obsahují aktuální témata problémů dnešního i budoucího světa, jsou povinnou součástí základního vzdělávání, pomáhají rozvíjet osobnost žáka v oblasti postojů a hodnot

sebehodnocení žáků – je metoda, při které má žák možnost zhodnotit svoji práci (podíl, konkrétní realizaci, výsledek práce). Sebehodnocení je cestou pro dosažení lepších výsledků práce, má vést k větší aktivitě žáka, postupně k uvědomování si vlastních dílčích pokroků.Sebehodnocení žáka nenahrazuje hodnocení žáka učitelem.

486

8.Seznam zkratek používaných v ŠVPCNS centrální nervová soustava

DMO dětská mozková obrna

DČD disponibilní časová dotace (nařízená MŠ, posílení hodin některých

předmětů)

Žáci s PAS žáci s poruchou autistického spektra

IVP individuální vzdělávací plán

KK klíčové kompetence

LMP lehké mentální postižení

PT průřezová témata; jsou zastoupena ve všech vyučovacích předmětech na 1.

i 2. stupni:

OSV Osobnostní a sociální výchova

OSV 1 Rozvoj schopností poznávání

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí

OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace

OSV 4 Psychohygiena

OSV 5 Kreativita

OSV 6 Poznávací schopnosti

OSV 7 Mezilidské vztahy

OSV 8 Komunikace

OSV 9 Spolupráce a soutěživost

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací schopnosti

OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika

VDO Výchova demokratického občana

VDO 1 Občanská společnost

VDO 2 Občan, občanská společnost a stát

VDO 3 Formy participace občanů v politickém životě

VDO 4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VMEGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

VMEGS1 Evropa a svět nás zajímá

VMEGS2 Objevujeme Evropu a svět

487

VMEGS 3 Jsme Evropané

MV Multikulturní výchova

MV 1 Kulturní rozdíly

MV 2 Lidské vztahy

MV 3 Etnický původ

MV 4 Multikulturalita

MV 5 Princip sociálního smíru a solidarity

EV Enviromentální výchova

EV 1 Ekosystémy

EV 2 Základní podmínky života

EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí

EV 4 Vztah člověka k prostředí

MV Mediální výchova

MedV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

MedV 2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

MedV 3 Fungování a vliv médií ve společnosti

MedV 4 Tvorba mediálního sdělení

SPC Speciálně pedagogické centrum, které sídlí při Základní a Mateřské škole

speciální

ŠK školní klub, pro děti, které čekají na odjezd autem OS Korálky

ŠD školní družina, pro děti, které zde využívají volnočasových aktivit

ŠVP LMP školní vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků s lehkým

mentálním postižením, platnost od 1. září 2007

RVP ZV Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání ,vydaný

Výzkumným ústavem pedagogickým v Praze v roce 2005, slouží jako

podklad pro zpracování Školního vzdělávacího programu

Výcvik POSP výcvik prostorové orientace samostatného pohybu u dětí s těžkou zrakovou

poruchou

SPP speciálně pedagogická péče

INT integrace

PRO projekt

488