25
marie.fiserova@oav in.cz Ing. Marie Fišerová, Ph.D.
Didaktika ekonomických předmětů – oborová didaktika
Didaktika účetnictví – speciální didaktika
Obecná částSpolečné otázky výuky účetnictví, tj.:cíleobsahmetody a organizace vyučování
Zvláštní částDidaktická analýza jednotlivých
tematických celků, témat
Z čeho vycházejí a kde jsou stanoveny? Dokumenty EU – zejména:
White Paper on Education and Training, Teaching and Learning – Towards the Learning Society (tj. Bílá kniha – Vyučování a učení – cesta k učící se společnosti, 1996)
Dokumenty ČR – kurikulární dokumenty:státní: Národní program rozvoje vzdělávání
v ČR, Bílá kniha (2001) a rámcové vzdělávací programy (RVP)
školní: školní vzdělávací programy (ŠVP)
Rámcové vzdělávací programy školní vzdělávací programy
Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie
Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 78-42-M/02 Ekonomické lyceum
http://www.nuov.cz/ramcove-vzdelavaci-programy
Kompetence =souhrn schopností, znalostí, dovedností, postojů i
hodnotové orientace, které jsou předpokladem nejen pro výkon určitých vymezených činností (pro výkon povolání), ale pro život člověka ve společnosti obecně.
Klíčové kompetencesoubor vědomostí, dovedností, postojů a hodnot,
které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho život ve společnosti i pracovní uplatnění, jsou tedy univerzálně použitelné
Odborné kompetencesoubor odborných vědomostí, dovedností, postojů
a hodnot potřebných pro výkon daného povolání
kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní
povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a
podnikatelským aktivitám, matematické kompetence, kompetence využívat prostředky
informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi.
aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti,
provádět typické podnikové činnosti, efektivně hospodařit s finančními
prostředky, dbát na bezpečnost práce a ochranu
zdraví při práci, usilovat o nejvyšší kvalitu své práce,
výrobků nebo služeb, jednat ekonomicky a v souladu se
strategií udržitelného rozvoje.
schopnost učit se s porozuměním schopnost analyzovat příčiny a
souvislosti schopnost vysvětlit a použít informace schopnost inovace a změny schopnost pracovat v týmu
„Mnoho pedagogů věří, že i naše moderní osnovy jsou příliš zaměřené na fakta a věnují velmi malou pozornost dovednostem, jež se tolik nezapomínají – například logickému uvažování.“ PETTY, G. Moderní vyučování, Praha : Portál 2004, str. 211
„Vyučovati mládež není přednášeti jim z rozličných autorů hromady slov, frází, sentencí, nesmyslů všelijakých, a tím je vycpávati, ale otevírati jim rozum.“ KOMENSKÝ, J. A. (1592-1670), Didaktické spisy, Praha : SPN 1951
Viz RVP OA (list 16)
Viz RVP EL (list 16)
Hlavní cíl předmětuSchopnost promýšlet souvislosti, příčiny,
vliv na finanční situaci rozvíjení ekonomického, účetního myšlení
Příprava pro praktickou činnost (mnohdy i řídící)
Schopnost pracovat s informacemiSchopnost využívat výpočetní techniku
Jaké učivo vybrat?Zásadní důraz na poznatky s obecnou,
trvalou platností (tj. základní principy účetnictví)
Zaměření na současnou právní úpravu v ČR
Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání v RVP OA (ukázka: list 58, listy 50 – 55)
Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání v RVP EL (ukázka: list 56, listy 53 – 55)
Uspořádání v koncentrických okruzích
Důvody: Oddělení obecných základů od účtování
podle platné právní úpravy Návaznost na další ekonomické
předměty (zejména na ekonomiku) Přiměřenost učiva Upevnění poznatků
Obecné základy účetnictví Charakteristické rysy:
Názvy účtů bez čísel a částečně i bez vazby na platnou právní úpravu
Výběr základních účetních případůUspořádání učiva podle hlavních oblastí
činnosti (nákup majetku, mzdy, prodej apod.)
- základní účtování- dlouhodobého majetku rozbor- materiálu příklady- mezd souhrnné zaúčtování- dalších nákladů rozbor- tržeb z realizace- výrobků (vazby na PEK)- výsledku hospodaření
Předvahy - obratová
- tabulková
Diskuse:
POČÁTEČNÍ ÚČETROZVAŽNÝ
- sestavení- využití - význam
ROZVAHA, VÝKAZ ZISKU A ZTRÁTY
BĚŽNÁ EVIDENCENA ÚČTECH
ÚČET ZISKŮ A ZTRÁT
KONEČNÝÚČETROZVAŽNÝ
Vytvoření hypotetického účtového rozvrhu na základě platné směrné účtové osnovy
Používání čísel i názvů účtů (větší důraz klást i zde na název)
Uspořádání podle účtových tříd
V pořadí podle čísel účtových tříd V pořadí podle učebnice
Štohl (1, 0, 2, 3, 4, 5, 6)Munzar a kol. (2,1,0,3,4,5,6)
V pořadí podle příčiny vzniku účetního případu (0,1,5,6,3,2,4)
Kombinace účtových tříd a oblastí činnosti
Školní vzdělávací programy Viz ukázka
Učební plányViz ukázka
Tematické plányViz ukázka
Poznávací významStudenti získávají systematický pohled na
stav a pohyb majetku podniku a jeho zdrojů, na zachycení hospodářských procesů
Studenti jsou vedeni k novému způsobu myšlení – systematičnost, schopnost spojovat ekonomická fakta
Výchovný významFormování morálních vlastností – poctivost,
čestnostFormování pracovních vlastností – přesnost,
důslednost, svědomitost, soustavnost, pečlivost
Metody expozičníMluvená komunikace - popis,
vysvětlování, výukový rozhovor, jednoduchá diskuse
Psaná komunikace - práce s učebnicí, s právními předpisy, poznámkové zápisy, pracovní listy, zápis na tabuli
Pozorování Schémata účtování, schéma skladby majetku a
zdrojů atd., grafy Praxe, popř. exkurze
Fixační metodyCvičeníOpakováníKombinované metody (tj. kombinace s
expozičními metodami)
Metody kontroly výsledků výuky ekonomických předmětůÚstní zkouškyPísemné zkouškyPraktické zkouškyDidaktické testyTesty na počítači
1. Problémové otázky2. Problémový výklad (vysvětlování,
přednáška)3. Problémový rozhovor4. Aktivizující metody
a) diskusní metodyb) metody situační či případovéc) inscenační metodyd) didaktické hry
frontální vyučování skupinové vyučování a kooperativní
vyučování projektové vyučování domácí učební práce žáků praxe, exkurze
