PROYECTO PEDAGÒGICO DE AULA CON TIC

“DESARROLLO DE HABILIDADES CREATIVAS EN LA COMPRENSIÒN DE TEXTOS CON POWER POINT EN LOS GRADOS 4º Y 5º DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA LOMA AZUL(SEDE PRINCIPAL), PLANETA RICA-

CÒRDOBA”

GRADOS: 4º - 5º

Lic. ANA CONSUELO REYES FERNANDEZ

DURACIÒN: 8 MESES

PLANIFICACIÒNJUSTIFICACIÓN

En el diagnóstico realizado a los estudiantes del Centro Educativo Loma Azul, se nota que al expresar en forma oral y escrita sus ideas, demuestran inseguridad debido a la poca fluidez verbal y la incoherencia en el sentido de los textos. Se considera conveniente elaborar un proyecto orientado a la adquisición y ampliación de su vocabulario que permita darle solución en parte a las fallas antes mencionadas.Es así, como este proyecto de aula, debe ser desarrollado implementando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como estrategia que estimule el aprendizaje en los estudiantes representando un aporte que significa un referente teórico para los docentes que ejercen en la primera etapa de Educación Básica, para consultar y verificar sus niveles de logro en función a la metodología para la enseñanza de la escritura que propone el enfoque contemporáneo y enriquecer su praxis conduciendo al niño o niña hacia el dominio de una escritura legible y una expresión que le garantice una comunicación efectiva con los demás.

Así mismo, se considera que este proyecto tiene relevancia pedagógica por cuanto aborda los criterios establecidos en el P.E.I conforme a los lineamientos curriculares del MEN, en cuanto a las nuevas tecnologías; aprovechando el uso adecuado de los recursos disponibles en esta institución como son las computadoras, video vean y tablero inteligente. Se considera entonces, que el diseño de presentaciones (diapositivas) con power point son una herramienta eficaz para el desarrollo creativo de la comunicación escrita representada por la escritura legible que debe lograr el niño en la escuela al adquirir dominio del lenguaje en todas sus manifestaciones: hablar, leer, escribir e interpretar; lo que permitirá interactuar con éxito en el contexto que le enmarca, al hablar con propiedad, leer comprensivamente y escribir de manera clara y legible todos los mensajes que desea transmitir, lo que indica la relevancia, utilidad individual, social y cultural.Así mismo, desde el punto de vista tecnológico, el presente proyecto quedará como marco de referencia para la realización de otros proyectos acerca del tema tratado y que aporte sugerencias que conlleven a disminuir los problemas de comprensión de textos y de caligrafía que se vienen presentando en los educandos, teniendo en cuenta su contexto escolar, familiar, cultural y social.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÒN ¿Cómo desarrollar habilidades creativas en la comprensión de texto con el programa de power point en los grados 4º y 5º(sede principal) de la institución educativa Loma Azul, Planeta Rica - Córdoba?

EXPLORACIÒN PREVIA

1.¿Qué son textos, lectura , escritura y redacción?

2.¿De qué manera influye power point en el desarrollo de habilidades creativas en la comprensión de texto?

3. ¿Cree usted que es importante la interpretación y comprensión de textos para resolver situaciones cotidianas? ¿Por qué?

4.¿Cuáles son las herramientas básicas para el diseño creativo de presentaciones en power point?

5.¿Còmo se puede interpretar y comprender textos con el uso de power point?

6. ¿De que manera se utilizan las TIC para el desarrollo de habilidades creativas en la comprensión de textos?

Desarrollar habilidades creativas en la comprensión de texto con el programa de power point en los grados 4º y 5º (Sede Principal) de la institución educativa Loma Azul, Planeta Rica –Córdoba.

OBJETIVOSGENERAL

ESPECIFICOS

Implementar estrategias creativas que mejoren la redacción, ortografía y expresión en los educando

Despertar el interés por la búsqueda de nuevos términos y el uso del diccionario.

Estimular el hábito de la lectura y comprensión de textos mediante el manejo adecuado de las TIC.

Cultivar el espíritu de actualización por el idioma español.

Diseñar presentaciones en power point a partir de la redacción, análisis de textos e imágenes prediseñadas

Reconocer los diferentes tipos de textos mediante el análisis e interpretación de los

mismos

Identificar las características esenciales que se deben tener en cuenta para la organización de textos con sentido gramatical

Utilizar conectores en la redacción de textos, mejorando así la comunicación

Comprender diversos tipos de textos utilizando estrategias de búsqueda y almacenamiento de la información

Establecer relaciones entre los elementos lingüísticos de un texto literario en relación con el contexto

Producir textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y a un proceso sistemático de elaboración acorde con el entorno utilizando las TIC.

COMPETENCIAS

TEMÀTICA A ESTUDIARRedacción, lectura y análisis de textos en los diferentes géneros gramaticales

REFERENTES CONCEPTUALESFrank Smith, en su trabajo sobre la lectura y el aprendizaje destaca principalmente la importancia del pensamiento previo o conocimiento del mundo del lector para que se produzca la lectura eficaz. No solo en la lectura, sino en cualquier proceso de aprendizaje humano. Smith, deja bien claro que cualquier aprendizaje humano tiene como base nuestra teoría interna del mundo y sobre ella se conforma y desarrolla toda estructura cognitiva. En este proyecto de intervención, se plantea una actividad de comprensión lectora aplicada a un texto literario, dando importancia a las tareas de pre-lectura o de estímulo y motivación previas a la lectura del texto en sí mismo, con la intención de que el niño llegue a él y lo lea significativamente, movido por un propósito que tenga sentido y facilite entonces la comprensión y la relación del contenido con los conocimientos previos y la teoría del mundo propia del niño. Para Smith, “El aprendizaje siempre se produce a partir de nuestra teoría interna del mundo.

Para la enseñanza de la escritura como un objeto de conocimiento, le corresponde al maestro de Educación Básica en la primera etapa, fundamentalmente conocer y manejar el sistema de escritura y lectura en sí, en toda su extensión, sus características léxicas, sintácticas y gramaticales, así como una honda preocupación por promover la formación de lectores competentes y eficientes.

Así mismo, la enseñanza de la lengua escrita como objeto de conocimiento debe relacionarse con el contexto sociocultural en el cual se produce, ya que de acuerdo a lo planteado por Rockwell (2000), "el aprender a escribir legiblemente no sólo depende de la mediación del docente en la actividad ejecutada, sino también en el hecho de que los conocimientos nunca son extraídos solamente del texto escolar sino también del ambiente que enmarca la institución escolar".

Esto indica que el aprendizaje de la escritura no está sujeta solamente a la intervención o guía del docente en la actividad que el niño desarrolla sino también en la importancia y significado que estas actividades tengan para él, ya que si no guardan relación con el contexto inmediato y significativo del educando pasan a ser simples tareas que se realizan mecánicamente sin adquirir trascendencia; de allí que el docente debe rodear al niño de ejercitaciones escritas relacionadas con su entorno escolar y comunitario.

Por tanto, el docente debe percibir o descubrir lo que el niño desea expresar en forma escrita... a partir de aquí debe enfatizar el hecho de que la reproducción de los signos que emplea debe ser lo más clara posible para poder ser comprendido... debe entonces el docente emplear estas producciones escritas para motivar y fomentar en el niño la ejercitación práctica que le conduzca al logro de una escritura legible y unas habilidades en la comprensión de textos a través del uso adecuado de las TIC.

A partir de lo anterior , el docente debe continuamente estimular el deseo del estudiante por adquirir una buena escritura y mantener vivo el interés por escribir bien en todas las ocasiones, igualmente sus prácticas diarias, bien graduadas, que se basen en calidad y no en cantidad, ya que la escritura tiene un papel preponderante dentro de la sociedad, como es el de representar las ideas y las múltiples relaciones de éstas entre sí, sirviendo de esta manera de medio de relación entre las colectividades humanas.

HUMANOS: estudiantes, docentes y padres de familia

FISICOS: aula de clases y patio de la escuela

MATERIALES: fotocopias, diccionario, revistas, libros, colores, pegante, periódicos, cartulina, tijeras, hojas de block, libretas de apuntes, papel periódico, láminas…

RECURSOS DIDÀCTICOS

RECURSOS DIGITALESDentro de los recursos digitales se empleará la ofimática como estrategia para desarrollar habilidades creativas a través del programa de power point(offline)Para ello, se utilizará el video beam, computadores, Smart board, dispositivos de sonidos, puesto que las diapositivas diseñadas serán socializadas y se requiere de audio para los videos, cuentos y canciones de acuerdo al tema de estudio.

De esta manera, también se utilizará en:

Offline: video procesador de texto, programa power point, cámaras fotográficas, videobeam.

Online: páginas web, YouTube, blog educativos, slideshare

METODOLOGIAPara el desarrollo del proyecto se proponen las siguientes actividades, que se irán retroalimentando en el desarrollo del mismo:• Dar a conocer el proyecto mediante fotocopia y lectura del mismo

• Explicación de las diferentes actividades que se realizarán en el proyecto

• Se realizará un taller para explicar la importancia de la ofimática para el desarrollo de habilidades creativas

• Se orientará sobre las herramientas básicas para diseñar presentaciones en power point.

• Se tomarán las letras del alfabeto en orden y se trabajarán en cada una de las actividades en power point y en la libreta, iniciando por la letra A y terminando con la Z

• Cada actividad tendrá cinco puntos relacionados con la respectiva letra, además un punto libre

• Cuadro de lecturas diarias con su respectiva interpretación

• Los estudiantes desarrollarán un módulo con actividades didácticas

• Estas actividades se realizarán en clase, bajo la asesoría del docente y en casa, bajo la asesoría de los padres de familia

• Este proyecto se trabajará transversalmente con el área de español, 2 horas por semana

ACTIVIDADES PROPUESTAS

 

FECHA

HORA FUENTE

TEMA

 

INTERPRETACIÓN

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

•ACTIVIDAD Nº 1Identificando las letras del alfabeto : mayúsculas, minúsculas, letras inclinadas, cursiva, las letras que bajan y letras que suben

•ACTIVIDAD Nº 2Asimilando los conceptos de texto, lectura , escritura y redacción: ver tutoriales donde explican la importancia de la lectura para redactar un texto.

•ACTIVIDAD Nº 3Análisis de lecturas de cualquier tipo de texto utilizando el siguiente cuadro

•ACTIVIDAD Nº 4Redacción y Construcción de diferentes tipos de textos, relacionados con la tradición oral de la región; utilizando conectores.

SINTÉSIS DE LECTURAS DIARIAS EN CASA

REALIZACIÒN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADESA. PLAN DE ACTIVIDADES

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADESEn la actividad Nº 1 los estudiantes se divirtieron realizando diversas actividades con cada una de las letras del alfabeto, las cuales le permitieron desarrollar capacidades creativas e intelectuales, reflejadas en las habilidades y destrezas motrices con sus trabajos.De la misma manera, en la actividad Nº 2 los educando implementaron la estrategia de los mapas conceptuales con los conceptos básicos para la comprensión de textos. De lo anterior, los niños desarrollaron la habilidad de extraer las ideas principales de diferentes textos para luego argumentarlas con sus propias palabras. Además, se motivaron al reconocer y empezar a manejar las herramientas básicas para diseñar presentaciones con power point, de tal manera, que se les facilitó hacer diseños a partir del análisis de historietas mudas buscadas en google e imágenes prediseñadas.

Así, mismo, en la actividad Nº 3 los educando hacen una lectura diaria en casa, anotando en su libreta de apuntes la fecha, hora, fuente, tema e interpretación de cada uno de los textos leídos. Esto les permitió identificar las clases de textos y sus características, complementando el aprendizaje con la búsqueda y lectura en online de fábulas, cuentos, mitos y leyendas, luego representaron su análisis en diapositivas y las socializaron con sus compañeros, los cuales manifestaron que con power point en el Smart board se despiertan los deseos de hacer trabajos y prestar atención a las exposiciones.De igual forma, en la actividad Nº 4 los estudiantes se mostraron estimulados e interesados por el análisis de textos liricos y narrativos, donde resaltaron gran variedad de conectores. Posteriormente, recopilaron diferentes tipos de textos y organizaron un álbum con hojas de block y decorado con materiales del medio. De hecho, estos niños adquirieron la habilidad de redactar textos, los escribieron en Word y les insertaron imágenes diseñadas en paint por ellos mismos o copiaban y pegaban imágenes de google.Al finalizar las actividades plasmadas en este proyecto, los estudiantes demostraron sus capacidades de aprendizaje elaborando sus propias diapositivas con las experiencias obtenidas en el proceso de interpretación de textos.

EVALUACIÒNComo todo proceso evaluativo se tuvo en cuenta la autoevaluación, cuando ellos mismos se daban cuenta de sus errores trataban de corregirlos o aceptándolo con valor ante los demás. En la coevaluaciòn, los compañeros realizaban las sugerencias respectivas fortaleciendo el potencial creativo e incentivando en los aspectos a mejorar. Del mismo modo, la heteroevaluaciòn, donde el docente orienta resaltando los logros alcanzados de manera cualitativa y motiva a superar las dificultades detectadas.De hecho, se tuvo en cuenta la participación espontanea, puntualidad al realizar los trabajos, la expresión, creatividad al realizar las exposiciones y el diseño de las presentaciones en power point

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Los niños han adquirido un hábito en la lectura y escritura, se muestran más interesados en la realización de las actividades, presentan más iniciativa e inquietudes por explorar e involucrarse en el proceso de investigación y consulta.Dentro de las evidencias de aprendizaje más representativas está el álbum elaborado con textos tradicionales y decorado con materiales del medio, creación de textos de su propia autoría, representados con diseños en power point, con animaciones, efectos y colores para desarrollar la creatividad y despertar el interés en los lectores.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN

Los instrumentos más utilizados están: ficha de seguimiento de los estudiantes, planilla de notas, bitácoras, cartilla.

BIBLIOGRAFIA• UNIVERSIDAD TECNOLÒGICA DE BOLIVAR, Dirección de Educación  Virtual. Formato para la 

presentación de Proyectos pedagógicos de aula con TIC.• MEZA  JOSE, Capacitación  Ciudadano digital (Computadores para Educar) 

josemeza1983.jimdo.com

• pfcric.unadvirtual.org//mintic5

• http://www.slideshare.net/AESPE/proyectos-pedaggicos-de-aula-con-tic-ana#btnNext

• http://www.slideshare.net/ARMAOS12/proyectos-pedaggicos-de-aula-con-tic-arleth#btnNext

• es.wikipedia.org/wiki/Texto

• s.wikipedia.org/wiki/Texto_argumentativo

• www.misrespuestas.com/que-es-la-lectura.html

• www.alibaba.com/Power+Point+Del

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