14
Componente Docente Volumen 1 – Número 1
| Date post: | 25-Jul-2016 |
| Category: |
Documents |
| Upload: | jesus-a-martinez |
| View: | 219 times |
| Download: | 0 times |
Componente
Docente
Volumen 1 – Número 1
Jean William Fritz Piaget fue un
epistemólogo, psicólogo y biólogo
suizo, considerado como el padre de
la epistemología genética, famoso por
sus aportes al estudio de la infancia y
por su teoría constructivista del
desarrollo de la inteligencia.
Diplomado Componente
Docente (XI Cohorte)
Modulo II: Teorías de
aprendizaje
Teoría Cognoscitiva
Grupo 5
• Jesús A. Martínez
• Manuel Carruido
Créditos
Rodrigo Arturo Pérez Reyes - Desarrollo cognitivo (Piaget) | Hilda
Fingermann - Zona de desarrollo próximo | ulises tomas - Teoría
del Aprendizaje Significativo- David Ausubel | Argelia -
Aprendizaje por Descubrimiento (Bruner) | Willy Figueroa C. -
Robert Gagné – Teoría del Procesamiento de la Información |
Todas las ilustraciones pertenecen a sus respectivos autores.
En PortadaEtapas del desarrollo
Cognitivo según Piaget
Zonas de desarrollo
Próximo (ZDP)
Aprendizaje Significativo
de Ausubel
Aprendizaje por
Descubrimiento de
Bruner
Gagné: Teoría del
Procesamiento de la
Información
Editorial
Entendiendo el aprendizaje
La habilidad de aprender es sin duda una de las
marcas evolutivas mas importantes porque ha
permitido a las distintas especies desarrollar
métodos de supervivencia y en algunos casos
comodidad. El lograr entender el proceso de
aprendizaje comienza de edades muy tempranas
con la introspección de los individuos sin embargo
no existía diferencia conceptual entre la fisiología
y la psicología.
Conforme la evolución humana, se han realizado
múltiples experimentaciones con intención de
investigar el aprendizaje como tal. No es sino
hasta principios del siglo XX que se inició la
teorización del aprendizaje con el fin de dar
respuestas concretas a problemas y pretender
describir los procesos mediante el cual los seres
humanos y animales aprenden.
En esta edición las teorías constructivistas
adquieren un papel protagónico, autores como
Piaget, Vigotsky, Ausubel entre otros dan
explicación de sus teorías.
El conocido epistemólogo, psicólogo
y biólogo suizo Jean William Fritz
Piaget, famoso por sus aportes en
el campo de la epistemología
genética, por sus estudios sobre la
infancia y por su teoría del desarrollo
cognitivo y de la inteligencia, ha
demostrado que existen diferencias
cualitativas entre el pensar infantil y
el pensar adulto, más aún: existen
diferencias cualitativas en diferentes
momentos o etapas de la infancia (lo
cual no implica que no haya en la
sociedad humana actual una
multitud de adultos cronológicos que
mantienen una edad mental pueril,
explicable por el efecto del medio
social).
Inspirado en principales influencias
iniciales, además de los de Binet,
fueron los de James Mark Baldwin,
de éste toma las nociones de
adaptación por asimilación y
acomodación en circularidad
(circularidad puede entenderse
como realimentación). A través de
Baldwin le llega el influjo de la
filosofía evolutiva de Spencer,
filosofía directamente imbuida de la
teoría de Darwin. Piaget emprende
así su teorización y logra sus
descubrimientos teniendo una
perspectiva que es al mismo tiempo
biológica, lógica y psicológica,
reuniéndose en una nueva
epistemología.
“Es con los niños con los
que tenemos la mejor
oportunidad de estudiar
el desarrollo del
conocimiento lógico,
conocimiento
matemático, el
conocimiento físico, entre
otras cosas”
Etapas del Desarrollo
Cognitivo según Piaget
4
Entonces surgió la Teoría
Constructivista del Aprendizaje, de
su autoría.
Por tal demostración, Piaget hace
notar que la capacidad cognitiva y la
inteligencia se encuentran
estrechamente ligadas al medio
social y físico. Así considera Piaget
que los dos procesos que
caracterizan a la evolución y
adaptación del psiquismo humano
son los de la asimilación y
acomodación. Ambas son
capacidades innatas que por
factores genéticos (quizás del tipo
homeobox) se van desplegando
ante determinados estímulos en muy
determinadas etapas o estadios del
desarrollo, en muy precisos períodos
etarios (o para decirlo más
simplemente: en determinadas
edades sucesivas)
5
Sensoriomotriz
(0-2 años)
Preoperacional
(2-7 años)
Operaciones concretas
(7-11 años)
Operaciones formales
(11 años en adelante)
6
Etapa Sensoriomotriz(0 a 2 años)
Reacciones circulares primarias
El niño repite experiencias que le
agrandan o que atraen su atención.
• El bebe siente placer al chupar
su dedo y lo chupa de nuevo.
• Si revienta una burbuja le parece
interesante y lo hace de nuevo.
Reacciones circulares
secundarias
El niño comienza a experimentar
tocando objetos y observando que
sucede.
El niño desarrolla su sentido de
permanencia de un objeto, pues al
principio “si no puede ver un objeto,
entonces no está”.
• Un niño llora generalmente si no
ve a su mamá.
Reacciones circulares terciarias
El niño repite experimentos que le
parecen interesantes
El niño intenta experimenta
haciendo sonidos diferentes con
objetos diferentes
“Si golpeo la mesa suena toc-toc”
Otros procesos
El niño desarrolla su memoria
siendo capaz de recordar imágenes.
Imita conductas que han visto
recientemente.
Utilizan combinaciones mentales
para resolver problemas simples.
“Utiliza un juguete para abrir una
puerta”
Egocentrismo
El niño solo ve la realidad desde su
punto de vista.
• “El niño siente celos cuando su
madre abrazo a otra persona.”
• “El niño al ver una fotografía
espera que otra persona la
pueda ver”
Centración y conservación
El niño concentra su pensamientos
en un solo aspecto de un objeto.
“Yo no vivo en América, yo vivo en
Venezuela”
El niño es incapaz de conservar las
características de un objeto aún que
cambie de apariencia”
7
Etapa Preoperacional(2 a 7 años)
8
Etapa de Operaciones concretas(7 a 11 años)
Etapa de Operaciones formales(11 años en adelante)
Dentro de la teoría del psicólogo
bielorruso, Lev Vigotsky sobre el
aprendizaje, se denomina zona de
desarrollo próximo (ZDP) a la
diferencia que se establece entre el
nivel de desarrollo actual y real (el
grado que posee aquí y ahora el
educando, como posibilidad de
resolver un problema por sí solo) y
el de desarrollo potencial (que es la
posibilidad de resolver otros nuevos,
con la ayuda de alguien más
experimentado).
Este autor explica el desarrollo
cognitivo en base a la interacción
que ocurre en el seno social. Ciertos
elementos culturales que no
poseemos naturalmente, entre ellos
el lenguaje, nos son aportados por
los integrantes del cuerpo social,
posibilitándonos ampliar las
habilidades cognitivas, como por
ejemplo, la atención, la
concentración o la memoria.
En la zona de desarrollo próximo, el
adulto o algún par más capacitado,
permitirán con su dirección, que
maduren zonas cognitivas en el
niño, que aún no han madurado,
para luego ejercerlas sin ayuda
externa. Esa ayuda externa obrará
de andamiaje a través de la
interacción entre el niño y el sujeto
más experimentado, para que pueda
Zona de desarrollo próximo
9
ZDP
el novato, luego de cierto tiempo,
acceder a su vez a la calidad de
experto, al internalizar esos
fenómenos sociales y convertirlos en
psicológicos.
El juego cumple para Vygotski un
gran rol en la zona de desarrollo
próximo cuando se encuentra
sometido a reglas. El juego le
posibilita al niño, de modo
imaginario, cumplir roles de adultos.
Esta zona de desarrollo próximo
posibilita a la institución escolar
servir de mediadora en el proceso
de maduración del niño, para que
vaya alcanzando primero con ayuda,
ciertas metas, que luego podrá
hacerlo de modo independiente.
Nivel
Tutor
Nivel
Potencial
Nivel
Real
Estudiante MaestroAndamiaje
Participación
guiada
10
Se entiende por aprendizaje
significativo a la incorporación de la
nueva información a la estructura
cognitiva del individuo. Esto creara
una asimilación entre el
conocimiento que el individuo posee
en su estructura cognitiva con la
nueva información, facilitando el
aprendizaje.
El conocimiento no se encuentra así
por así en la estructura mental, para
esto ha llevado un proceso ya que
en la mente del hombre hay una red
orgánica de ideas, conceptos,
relaciones, informaciones,
vinculadas entre sí y cuando llega
una nueva información, ésta puede
ser asimilada en la medida que se
ajuste bien a la estructura
conceptual preexistente, la cual, sin
embargo, resultará modificada como
resultado del proceso de
asimilación.
Características
• Existe una interacción entre la
nueva información con aquellos que
se encuentran en la estructura
cognitiva.
• El aprendizaje nuevo adquiere
significado cuando interactúa con la
noción de la estructura cognitiva.
• La nueva información contribuye a
la estabilidad de la estructura
conceptual preexistente.
El Aprendizaje Mecánico o
Memorístico- David Ausubel
El principio de asimilación de
Ausubel puede ser representado
esquemáticamente del siguiente
modo:
a + AA’a’
En que los símbolos representan:
a = información, idea o concepto
nuevo, potencialmente significativo.
+ = relacionada o asimilada por …
A = Idea más general ya establecida
en la estructura cognitiva.
= Produce …
A’a’ = Producto de la interacción.
Aprendizaje Significativo de
Ausubel
11
Es el proceso de aprendizaje
mediante el cual el individuo es
protagonista de su propio desarrollo
cognitivo, es decir, que este tipo de
aprendizaje se produce cuando el
docente le presenta a los
estudiantes todas las herramientas
necesarias para que este descubra
por si mismo lo que se desea
aprender.
Modelos del aprendizaje
1. Modelo enactivo: se aprende
haciendo cosas, manipulando
objetos, imitando y actuando.
2. Modelo icónico: se aprende a
través de la percepción del
ambiente, objetos, imágenes,
videos, entre otros.
3. Modelo simbólico: se aprende
comprendiendo y representando
conceptos abstractos.
Tipos de descubrimiento
1. Descubrimiento inductivo:
implica la colección y
reordenación de datos para
llegar a una nueva categoría,
concepto o generalización.
2. Descubrimiento deductivo:
implica la combinación de ideas
generales, con el fin de llegar a
enunciados específicos, como en
la construcción de un silogismo.
3. Descubrimiento transductivo: el
individuo relaciona o compara
dos elementos particulares y
señala que son similares en uno
o dos aspectos.
Principales principios del
aprendizaje por descubrimiento
• Todo el conocimiento es
aprendido por el individuo.
• El significado es producto
exclusivo del descubrimiento
creativo y no verbal.
• El método del descubrimiento es
el principal para transmitir el
contenido de una materia.
• El silogismo es una forma de
razonamiento lógico que consta
de dos proposiciones y una
conclusión.
• Cada niño debiera ser un
pensador creativo y crítico.
• El descubrimiento organiza de
manera eficaz lo aprendido para
emplearlo posteriormente.
• El descubrimiento es el
generador único de motivación y
confianza en sí mismo.
• El descubrimiento es una fuente
primaria de motivación
intrínseca.
• El descubrimiento asegura la
conservación del recuerdo.
Aprendizaje por
Descubrimiento de Bruner
12
Robert Mills Gagné sistematiza un
enfoque integrador donde se
consideran aspectos de las teorías
de estímulos-respuesta y de los
modelos de procesamiento de
información. Es un modelo
acumulativo de aprendizaje que
plantea ocho tipos de aprendizaje.
1. Aprendizaje de Signos y
Señales: Signo es cualquier
cosa que sustituye o indica a
otra cosa, gracias a algún tipo
de asociación entre ellas.
2. Aprendizaje de Respuestas
Operantes: Son los que Skinner
llamaba condicionamientos
operantes.
3. Aprendizaje en Cadena:
Aprender una determinada
secuencia u orden de acciones.
4. Aprendizaje de Asociaciones
Verbales: Es un tipo de
aprendizaje en cadena que
implica operaciones de
procesos simbólicos bastante
complejos.
5. Aprendizaje de
Discriminaciones Múltiples:
Implica asociaciones de varios
elementos, pero también
implica separar y discriminar..
6. Aprendizaje de Conceptos:
Significa responder a los
estímulos en términos de
propiedades abstractas.
7. Aprendizaje de Principios: Un
principio es una relación entre
dos o más conceptos..
8. Aprendizaje de Resolución de
Problemas: La solución de un
problema consiste en elaborar,
con la combinación de
principios ya aprendidos, un
nuevo principio..
Gagné: Teoría del Procesamiento
de la Información
13
