½ádos… · Web viewPraha: Portál. ISBN 978-80-262-0812-9. SPILKOVÁ, V., HEJLOVÁ, H., ed.,...

ŽÁDOST O UDĚLENÍ AKREDITACE

Studijní program:Učitelství pro MŠdoplněný o studijní plán na dostudování stávajících studentů

Typ studijního programu:bakalářský

Forma studia:prezenční

A-I – Základní informace o žádosti o akreditaci

Název vysoké školy: Technická univerzita v Liberci

Název součásti vysoké školy: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická

Název spolupracující instituce: -

Název studijního programu: Učitelství pro mateřské školy

Typ žádosti o akreditaci: udělení akreditace

Schvalující orgán: Vědecká rada FP TU v Liberci, Rada pro vnitřní hodnocení TU v Liberci

Datum schválení žádosti: VR FP TUL dne 24. 5. 2018, RVH TUL dne ??. ?. ????

Odkaz na elektronickou podobu žádosti:TUL: http://www.tul.cz/akreditacetul, heslo: akreditacetul

Odkazy na relevantní vnitřní předpisy:TUL: http://www.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy-tul

FP TUL: http://www.fp.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy

ISCED F: 0112 - Příprava učitelů pro předškolní vzdělávání a výchovu

2

B-I – Charakteristika studijního programuNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školyTyp studijního programu bakalářskýProfil studijního programu akademicky zaměřenýForma studia prezenčníStandardní doba studia 3 rokyJazyk studia češtinaUdělovaný akademický titul bakalář (Bc.)Rigorózní řízení ne Udělovaný akademický titul –Garant studijního programu PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Zaměření na přípravu k výkonu regulovaného povolání

ano

Zaměření na přípravu odborníků z oblasti bezpečnosti České republiky

ne

Uznávací orgán MŠMT ČR

Oblast(i) vzdělávání a u kombinovaného studijního programu podíl jednotlivých oblastí vzdělávání v %

Učitelství

Cíle studia ve studijním programu

Studijní program Učitelství pro mateřské školy navazuje na tvůrčí a vědeckou činnost FP TU v Liberci zejména v oblasti věd o výchově a psychologie: v oblasti obecné pedagogiky, primární pedagogiky, psychodidaktiky a profese učitele, dějin výchovy a předškolní či mimoškolní výchovy, alternativních pedagogických směrů, osobnostního rozvoje, psychodiagnostiky a pedagogické psychologie. Využívá výsledků tvůrčí činnosti a bohatých pedagogických zkušeností v rámci tradičně rozvíjených a pěstovaných programů na FP TUL – zejména Učitelství pro 1. stupeň základní školy a studijního programu Vychovatelství. Jedná se především o oblast výchov (výtvarná, hudební, tělesná), ale i o literární a literárně-dramatickou součást předkládaného studijního programu. Významně se studijní program opírá o bohaté výzkumné, pedagogické i tvůrčí zkušenosti v oblasti dramatické výchovy, osobnostně-sociální výchovy, matematicko-přírodovědných představ či environmentální výchovy.

Neopomenutelná je rovněž vazba na současné programy ESF Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání (FP TUL jako partner UK) a Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, které se zaměřují na aplikaci aktuálních vědeckých poznatků do praxe, ověřování didaktických přístupů, ale především na propojení spolupráce vysokoškolských pedagogů s učiteli z praxe s cílem zvýšení kvality vzdělávání budoucích učitelů MŠ.

Studijní program je zacílen na rozvoj pedagogických kompetencí studenta na základě studia pedagogických, psychologických disciplín a na základě jeho osobnostně-sociálního rozvoje a rozvoje v oblasti jazykové, literární, dramatické, výtvarné, hudební, environmentální, tělesné výchovy, ale i v oblasti matematické a přírodovědné. Rozvoj pedagogických kompetencí student naplňuje zejména v rámci povinných předmětů (157 kreditů) a povinně volitelných předmětů (23 kreditů).

Cílem studijního programu je, aby student dokázal s ohledem na specifika dítěte: aplikovat získané osobní i pedagogické znalosti, vědomosti, a dovednosti ve své budoucí pedagogické praxi; nahlížet a analyzovat pedagogické a pedagogicko-psychologické problémy v pedagogicko-psychologických

souvislostech; připravit, vést a hodnotit vzdělávací programy tříd mateřské školy; aplikovat vzdělávací a výchovné činnosti směřující k získávání vědomostí, dovedností a návyků dětí v mateřské škole

podle vzdělávacího programu (v oblasti jazykové, literární, dramatické, hudební, výtvarné, tělesné výchovy a matematicko-přírodovědných představ);

aplikovat praktické a tvůrčí dovednosti zejména v oblasti estetických výchov, čtenářské pregramotnosti, matematických představ, environmentální výchovy a přírodovědného vzdělávání;

aplikovat vzdělávací a výchovné metody při práci s intaktní populací dětí i s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně tvorby, realizace a hodnocení individuálních vzdělávacích plánů.

S ohledem na naplnění uvedených cílů klade studijní program značný důraz na gradaci praktických pedagogických dovedností studenta v rámci ucelené koncepce reflektovaných praxí, které na sebe navazují od letního semestru prvního ročníku až do posledního semestru studia.

3

Profil absolventa studijního programu

a) Absolvent studijního programu Učitelství pro mateřské školy prokazuje v odpovídající šíři a míře podrobnosti: znalosti a dovednosti v oblasti předškolní pedagogiky, vzdělávání a výchovy; znalosti v oblasti psychologie osobnosti, obecné, vývojové a pedagogické psychologie, skupinové dynamiky, vedení

malých skupin; znalosti a dovednosti v oblasti jazykové, estetických výchov, čtenářské a matematické pregramotnosti,

environmentální výchovy a přírodovědného vzdělávání; dovednosti v oblasti pedagogické diagnostiky jednotlivců a skupin; teoretické znalosti i dovednosti v oblasti předškolní pedagogiky, práce s hrami, tvorby a úpravy her, zásady

sestavování programů a herních aktivit; základní znalosti a dovednosti v oblasti primární prevence rizikového chování; základní znalosti a dovednosti potřebné pro analýzu výchovně-vzdělávacího procesu a vyhodnocení jeho účinnosti; základní orientaci v právním rámci organizace předškolního a školního vzdělávání; základní orientaci v oblasti pedagogického výzkumu; základní orientaci ve filosofických a kulturních východiscích a problémech života moderní společnosti; základní znalosti a dovednosti v oblasti samostatného plánování, organizování a následného vyhodnocování vlastní

práce v kontextu s RVP PV.b) Absolvent studijního programu Učitelství pro mateřské školy umí v odpovídající šíři a podrobnosti:

plánovat, realizovat, monitorovat a vyhodnotit vzdělávací a výchovný proces v MŠ s ohledem na individualitu dětí a na sociální kontext,

zvolit vhodné metody procesu vzdělávání a výchovy v MŠ a jeho výsledků, včetně sebehodnocení, vytvářet příznivé psychosociální prostředí v MŠ, vhodným způsobem komunikovat se zákonnými zástupci žáka.

c) Absolvent studijního programu Učitelství pro mateřské školy se uplatní jako učitel v mateřské škole.

Pravidla a podmínky pro tvorbu studijních plánů

Studium je realizováno v rámci kreditního systému ECTS (European Credit Transfer System) za podmínek daných Studijním a zkušebním řádem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983).

Uvedené rozdělení kreditů plní požadavky stanovené na celkové počty kreditů v rámcových požadavcích MŠMT 21271/2017-5. Srovnávací tabulka uvádí komparaci počtu kreditů a hodin ve složkách rámcových požadavků MŠMT s počty kreditů a hodin ve studijním plánu Bc. studia Učitelství pro mateřské školy na FP TUL.Tabulka rovněž obsahuje zkratky, které jsou použité v příloze B-IIa pro zařazení předmětů podle Rámcových požadavků MŠMT.

Složka

Zkratky použité v B-IIa

Požadavek RP MŠMT Stav FP TUL

kredity hodiny kredity hodiny

1.

Učitelská propedeutika UP 41-54 1230 - 1620 54 1620Pedagogicko-psychologická příprava 36 1080Medicínská propedeutika 6 180PV – A1 – Pedagogicko-psychologické předměty 4 120PV – B1 – Cizí jazyk 5 150PV – B3 – Rozšiřující předměty učitelské propedeutiky 3 90

2.

Oborové složky s didaktikou OD 81-90 2430 - 2700 90 2700Jazykově-literární a dramatická 24 720Přírodovědně-matematická 14 420Výtvarná a pracovní 16 480Hudebně-pohybová a tělesná 25 750PV – A2 – Rozšiřující oborové předměty 4 120PV – B2 – Rozšiřující výchovné a estetické předměty 7 210

3. Praxe řízená a reflektovaná PR 18-27 540 – 810 23 6904. Příprava závěrečné práce ZP 9-18 270 - 540 13 390

Celkem 180 5400 180 5400Uvedené počty kreditů dokládají splnění požadované rozpětí ve všech předepsaných složkách odborné přípravy budoucích učitelů mateřských škol.

4

http://www.tul.cz/document/4983

Podmínky k přijetí ke studiu

Podmínky pro přijímací řízení:

1. Student doloží k přihlášce doklad o odborném foniatrickém či logopedickém vyšetření, kde bude potvrzeno, že je schopen vykonávat povolání učitele MŠ a potvrzení praktického lékaře o zdravotní způsobilosti ke studiu na FP TUL se zaměřením na učitelství pro mateřské školy, což znamená, že nemá žádná omezení, která by mu bránila účastnit se tělovýchovných, výtvarných a jiných aktivit. .

2. V přijímacím řízení jsou uchazeči hodnoceni (bodováni) v následujících kategoriích: orientace v oboru (písemný test z obecného přehledu); motivace a předpoklady ke studiu (ústní pohovor na základě uchazečem doneseného portfolia jeho volnočasových

aktivit a činností, komunikační schopnosti, prospěch na střední škole).

Uchazeči jsou přijímáni podle pořadí v přijímacím řízení.

Přijímací zkouška je založena na ústním pohovoru nad odborným portfoliem, které obsahuje motivační esej, životopis, potvrzené zájmové činnosti v oboru, popřípadě i pedagogické praxe potvrzené od zaměstnavatele. Uchazeči přinesou portfolio k pohovoru, po kterém jim bude vráceno. Při pohovoru se vedle středoškolského prospěchu hodnotí motivace a předpoklady ke studiu včetně komunikačních dovedností. Podrobné informace k přijímacímu řízení jsou umístěny na stránkách fakulty:https://www.fp.tul.cz/uchazec/pruvodce-studenta .

Návaznost na další typy studijních programů

Na studijní program Učitelství pro mateřské školy navazuje zejména navazující magisterský studijní program Vychovatelství, který vede studenty k chápání a řešení pedagogických situací a problémů s ohledem na širší a mezioborové souvislosti pedagogiky.

5

https://www.fp.tul.cz/uchazec/pruvodce-studenta

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (bakalářské a magisterské studijní programy)Označení studijního plánu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studia

Povinné předmětyNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.

vyučující dop. roč./sem.

profil. základ

Pedagogické praktikum 0p+56c zápočet 4 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. 1/Z PZ PR

Biologie dítěte 28p+0c zápočet, zkouška 3 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.

(přednášející, 100%) 1/Z PZ UP

Psychologie obecná a osobnosti 14p+14c zápočet, zkouška 3 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.

(přednášející, 100%) 1/Z ZT UP

Předškolní pedagogika 1 14p+14c zápočet 2 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D. (přednášející, 100%) 1/Z ZT UP

Etika pro učitele 14p +0c zápočet 1 Mgr. Michal Trčka, (přednášející, 100%) 1/Z UP

Jazykový seminář 0p+14s zápočet 2 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D. 1/Z OD

Literární výchova v předškolním věku 14p+14c zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.

(přednášející, 100%) 1/Z PZ OD

Přírodovědně-matematické praktikum 1 0p+28c zápočet 2 RNDr. Dominik Rubáš 1/Z OD

Hudební nauka a nástrojová hra 14p+14c klasifikovaný zápočet 3 prof. PaedDr. Jiří Holubec,

Ph.D.(přednášející, 100%), 1/Z PZ OD

Výtvarné vyjadřování 1 14p+28c zápočet 3

doc. Mgr. Vladimír Šavel (přednášející, 50 %), Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D. (přednášející 50%)

1/Z PZ OD

Pohybová výchova 0p+28c zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D. 1/Z PZ OD

Kurz první pomoci 2Dc zápočet 2 Bc. Mgr. Tibor Slažanský, Ph.D.

1/Z UP

Zdravý způsob života 14p+0c zápočet 1 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. (přednášející, 100%) 1/Z UP

Celkem 1. ročník / ZS 30

Průběžná praxe v MŠ 1 0p+84c zápočet 4 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 1/L PZ PR

Rétorika pro učitele MŠ 14p+14c zápočet 2MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D. (přednášející, 100%),

1/L UP

Psychologie vývojová 14p+28c zápočet, zkouška 4 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.

(přednášející, 100%) 1/L ZT UP

Předškolní pedagogika 2 14p+14c zápočet, zkouška 3 PhDr. Radka Harazinová,

Ph.D. (přednášející, 100%) 1/L ZT UP

Osobnostní a sociální výchova 0p+28c zápočet 2 Mgr. Eva Fárková 1/L UP

Dějiny předškolní výchovy 14p+14c zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 100%) 1/L ZT UP

Přírodovědně-matematické praktikum 2 0p+28c zápočet 2 Mgr. Jana Modrá 1/L OD

Hudebně výchovný seminář 1 0p+28c zápočet 2 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. Mgr. Vilém Valkoun 1/L OD

6

https://kfl.fp.tul.cz/component/comprofiler/userprofile/57-michal-podzimek?Itemid=208

Výtvarné vyjadřování 2 0p+28c klasifikovaný zápočet 3 Mgr.A. Lucrezia Škaloudová

Puchmajerová, Ph.D. 1/L OD

Didaktika tělesné výchovy v MŠ 14p+14c klasifikovaný

zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D. 1/L PZ OD

Psychomotorika 0p+28c zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. 1/L PZ OD

Celkem 1. ročník / LS 28

Průběžná praxe v MŠ 2 0p+84c zápočet 4 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. 2/Z PZ PR

Práce se vztahy v dětské skupině 0p+28c klasifikovaný

zápočet 3 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. 2/Z PZ UP

Pedagogicko-psychologická diagnostika 0p+28c zápočet,

zkouška 3 Mgr. Oto Dymokurský 2/Z UP

Didaktická aplikace vzdělávacího programu 0p+28c zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková,

Ph.D. 2/Z ZT UP

Rozvoj počáteční čtenářské gramotnosti 14p+28c zápočet,

zkouška 4 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. (přednášející, 100%) 2/Z ZT OD

Přírodovědně-matematické praktikum 3 0p+28c klasifikovaný

zápočet 2 PhDr. Bořivoj Jodas, Ph.D.RNDr. Dominik Rubáš 2/Z PZ OD

Sborová praxe 1 0p+28c zápočet 2Mgr. Vilém ValkounMgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

2/Z OD

Výtvarné vyjadřování 3 0p+28c zápočet 2 Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D. 2/Z OD

Základy dramatické a divadelní výchovy 1Dc zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 2/Z PZ OD

Plavání 0p+14c zápočet 2 PhDr. Klára Kuprová, Ph.D. 2/Z OD


Souvislá praxe v MŠ 1 20Dc zápočet 4 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 2/L PZ PR

Metodologie bakalářské práce 14p+14c zápočet 2 doc. PaedDr., Dr. Petr Urbánek, (přednášející, 100%) 2/L ZT ZP

Pedagogická psychologie 14p+14c zápočet, zkouška 3 PhDr. Simona Kiryková,

Ph.D. (přednášející, 100%) 2/L PZ UP

Alternativní koncepce předškolní výchovy 14p+28c zápočet 3 doc. PhDr. Dana Kasperová,

Ph.D., (přednášející, 100%) 2/L PZ UP

Didaktika jazykové a literární výchovy 14p+14c zápočet

zkouška 3 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. (přednášející, 100%) 2/L ZT OD

Didaktika matematicko-přírodovědných představ 14p+28c zápočet,

zkouška 3doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.(přednášející 100%)

2/L ZT OD

Sborová praxe 2 0p+28c zápočet 2Mgr. Vilém Valkoun,MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

2/L OD

Hudebně-výchovný seminář 2 0p+28c zápočet,zkouška 3 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.,

Mgr. Vilém Valkoun 2/L OD

Pracovní činnosti v MŠ 0p+28c zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. PhDr. Hana Valešová, Ph.D., 2/L OD

Celkem 2. ročník / LS 25

Asistenční praxe v ZŠ 10Dc zápočet 3 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 3/Z PZ PR

Péče o dítě se SVP v předškolní výchově

14p+14c zápočet, zkouška

3 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.,

3/Z ZT UP

7

(přednášející 100%)

Práce se zdroji a ICT pro bakalářskou práci 0p+28c zápočet 2

Ing. Jindra Drábková, Ph.D. Mgr. Jan Berki, Ph.D. Ing. Dana Slánská, Ph.D.

3/Z ZP

Práce s literární předlohou v předškolním věku 0p+28c zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.

(přednášející, 100%) 3/Z PZ OD

Dítě a jeho svět 14p+14c zápočet, zkouška 3 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.

(přednášející, 100%), 3/Z ZT OD

Didaktika hudební výchovy v MŠ 14p+14c klasifikovaný

zápočet 3 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D., (přednášející, 100%) 3/Z ZT OD

Didaktika výtvarných činností 14p+14c klasifikovaný zápočet 3

PhDr. Hana Valešová, Ph.D. (přednášející,100%)

3/Z ZT OD

Dramatická výchova v MŠ 0p+28c zápočet 2PhDr. Jana Johnová, Ph.D., MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

3/Z OD


Souvislá praxe v MŠ 2 20Dc zápočet 4 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D. 3/L PZ PR

Řečová průprava dětí 0p+14c klasifikovaný zápočet 2 Mgr. Jiřina Jehličková 3/L OD

Bakalářská práce 0p+28c zápočet 9 Vedoucí BP 3/L ZP

Komunikativní a řečové dovednosti 0p+14c zápočet,

zkouška 2 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D. 3/L PZ OD

Ekologie v předškolní výchově 14p+14c zápočet 2 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. (přednášející 100%), 3/L PZ OD

Hudebně pohybový kurz 2Dc zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D. 3/L OD

Didaktika pracovních činností v MŠ 14p+14c klasifikovaný

zápočet 3

Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. (přednášející, 50%), PhDr. Hana Valešová, Ph.D., (přednášející, 50%)

3/L PZ OD

Didaktika dramatické výchovy v MŠ 14p+14c klasifikovaný

zápočet 3

PhDr. Jana Johnová, Ph.D. (přednášející, 50 %), MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D. (přednášející, 50%)

3/L ZT OD

Celkem 3. ročník / LS 27Povinně volitelné předměty - skupina A1 – Pedagogicko-psychologické předměty

Psychologické otázky rodiny 0p+14c zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, L PZ UP

Montessori pedagogika 0p+14c zápočet 2 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, L PZ UP

Waldorfská pedagogika 0p+14c zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. Z, L PZ UP

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 4 kredity

Povinně volitelné předměty - skupina A2 - Rozšiřující oborové předměty

Seminář k dětské literatuře 0p+14c zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. Z, L PZ OD

Jazykově-kognitivní hry 0p+14c zápočet 2 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D. Z, L PZ OD

Seminář k rozvoji čtenářské gramotnosti 1Ds zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. Z, L PZ OD

Základy ekologie 28p+0c zápočet 3 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. (přednášející 100%) Z, L PZ OD

8

Taneční a pohybová výchova 1Dc zápočet 1 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D. Z, L PZ OD


Celkem povinně volitelné předměty skupiny A – 8 kreditůPovinně volitelné předměty - skupina B1 – Cizí jazyk

Anglický jazyk 1 0p+28c zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič 2/Z UP

Anglický jazyk 2 0p+28c zápočet, zkouška 3 Mgr. Dagmar Grzinčič 2/L UP

Německý jazyk 1 0p+28c zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Mgr. Martina Čeřovská 2/Z UP

Německý jazyk 2 0p+28c zápočet, zkouška 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.

Mgr. Martina Čeřovská 2/L UP

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 5 kreditů

Povinně volitelné předměty - skupina B2 – Rozšiřující oborově-didaktické předměty

Hra na hudební nástroj 1 0p+14c zápočet 2

Mgr. Vilém Valkoun, PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D., Z, L OD

Hra na hudební nástroj 2 0p+14c zápočet 2

Mgr. Vilém Valkoun, PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D., Z, L OD

Tvůrčí činnosti s hudbou 0p+14c zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D. Z, L OD

Poslech v hudební výchově 0p+14c zápočet 2 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. Z, L OD

Pěvecká a intonační výchova 0p+14c zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D. Z, L OD

Práce s loutkou 0p+14c zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. Z, L OD

Dramatická dílna 0p+14c zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D. Z, L OD

Audio a filmová výchova 0p+28c zápočet 3 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. Mgr. Vilém Valkoun Z, L OD

Keramika 0p+14c zápočet 2Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D., Ak.mal. Markéta Pošarová

Z, L OD

Soudobé výtvarné postupy 0p+14c zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. Z, L OD

Projekty ve výtvarné výchově 0p+14c zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. Z, L OD

Textilní tvorba 0p+14c zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L OD

Umění a kultura 14p+14c zápočet 3

prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. (přednášející, 50%), Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. (přednášející, 50%),

Z, L OD

Přírodovědné projekty v MŠ 0p+14c zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, L OD

Přírodovědná exkurze 1Dc zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, L OD

Přírodovědný seminář 0p+14s zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, L OD

Krajiny v ČR a ve světě 14p+0c zápočet 2 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. Z, L OD

9

(přednášející 100%)

Základy atletiky 0p+28c zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. Z, L OD

Jóga pro děti 0p+28c zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D. Z, L OD


Povinně volitelné předměty - skupina B3 – Rozšiřující předměty učitelské propedeutiky

Artefiletika 0+14c zápočet 2 Mgr. Eva Fárková Z, L UP

Digitální technologie v MŠ 0p+28c zápočet 3 Mgr. Jan Berki, Ph.D. Z, L UP

Sexuální výchova 0p+14c zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, L UP

Dopravní výchova 0p+14c zápočet 2 PhDr., Ing. Milan Hrdina Z, L UP

Prevence rizikového chování 0p+14c zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z, L UP

Práce se sociokulturní odlišností 0p+14c zápočet 2 Mgr. Jan Jihlavec, DiS. Z, L UP


Celkem povinně volitelné předměty skupiny B – 15 kreditůSoučásti SZZ a jejich obsah

SZZ se skládá ze tří částí:

1. odbornépedagogicko-psychologické rozpravy;2. oborově-didaktické rozpravy; 3. obhajoby bakalářské práce.

1. Odborná pedagogicko-psychologická rozprava prověřuje znalosti z teoretických předmětů pedagogiky a psychologie a schopnost jejich aplikace do konkrétních činností v MŠ. Vychází ze znalostí získaných především v předmětech: Psychologie obecná a osobnosti, Předškolní pedagogika 1 a 2, Psychologie vývojová, Dějiny předškolní pedagogiky, Didaktická aplikace vzdělávacího programu a Péče o dítě se SVP v předškolní výchově. Součástí rozpravy je i souhrnné hodnocení uchazečovy odborné praxe, založené na jeho závěrečném portfoliu. V odborné pedagogicko-psychologické rozpravě student hovoří k jednomu vylosovanému okruhu, který propojuje pedagogické, didaktické a psychologické aspekty studijního oboru Učitelství pro mateřské školy. Okruhy (ukázka níže) korespondují s jednotlivými cílovými kompetencemi absolventa studia.Příklady okruhů: Představte principy projektování, evaluace a autoevaluace pedagogické práce v mateřské škole. Zaměřte se na metody

a organizační formy výchovně-vzdělávacích činností v mateřské škole.

Uveďte psychologický význam a funkce hry v životě dítěte. Popište vývojové etapy dětské hry. Zhodnoťte význam a přínos volné hry pro dítě a skupinu dětí předškolního věku.

Uveďte specifika výchovně-vzdělávacích obsahů v mateřské škole. Popište rozdíly vybraných vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání z hlediska obsahu, metod a evaluace dosahování cílů (Rok v mateřské škole, Kurikulum podpory zdraví v MŠ, Začít spolu aj.).

Charakterizujte profesi učitelky mateřské školy jako pomáhající profesi a objasněte problematiku zátěže, rizik, stresu, adaptačních mechanismů organismu a prevence syndromu vyhoření.

2. Oborově-didaktická rozprava prověřuje znalosti a dovednosti studenta v praktické aplikaci získaných znalostí do konkrétních činností v MŠ. Vychází především z následujících předmětů: Rozvoj počáteční čtenářské gramotnosti, Didaktika jazykové a literární výchovy, Didaktika matematicko-přírodovědných představ, Dítě a jeho svět, Didaktika

10

hudební výchovy, Didaktika výtvarných činností, Didaktika dramatické výchovy, Didaktika tělesné výchovy. V oborově-didaktické rozpravě si student losuje jeden tematický okruh (viz níže), který prakticky aplikuje do různých oborově-didaktických oblastí. Těmito oblastmi jsou, hudební, výtvarná, dramatická, literární, jazyková, tělesná výchova a matematicko-přírodovědné představy. Do odborné rozpravy se tak promítají všechny předměty profilujícího základu a základní teoretické předměty profilujícího základu.

Příklady tematických okruhů druhé části SZZ: Výchova ke zdraví – člověk, výživa, zdraví, nemoc… Život ve společnosti – kultura, vztahy mezi lidmi, kamarádství… Barevný svět – barvy a jejich propojení s přírodou i věcmi okolo nás…

3. Obhajoba závěrečné práce se skládá z představení výsledků práce studentem, prezentace oponentních posudků, odpovědi studenta na otázky oponentních posudků a obecné rozpravy k danému tématu. Hodnotí se nejen kvalita samotné práce, ale i schopnost studenta prezentovat její výsledky na veřejnosti a správně a pohotově reagovat na kladené otázky. Obhajoba práce je v průběhu studia podpořena předmětem Metodologie bakalářské práce.

Další studijní povinnosti

Model pedagogické praxe studijního oboru Učitelství pro MŠ je členěn na šest souvisejících předmětů. Smyslem je trvalý, dlouhodobější a relativně intenzivní kontakt studenta s předškolním zařízením, s předškolními dětmi a reálným provozem předškolního vzdělávání. Všechny aktivity studenta jsou chápány jako vzájemně korespondující komplex činností, akcentována je návaznost, obsahová propojenost a gradace konkrétních činností studentů.

Cílem praktické přípravy je získání reflektované praktické zkušenosti především v oblasti práce s předškolním dítětem, metodiky předškolního vzdělávání, organizačních forem a provozu mateřské školy.

Od sady náslechových aktivit spojených s pozorováním pedagogických jevů a s následnou reflexí absolvuje student první výchovně-vzdělávací pokusy, resp. opakované mikrovýstupy a dále i delší samostatné výstupy. Student také asistuje při výuce v první třídě ihned po zahájení školní docházky dětí a seznamuje se tak s problematikou vstupu předškoláka do ZŠ. Model praxí graduje dvěma souvislými bloky, závěrečný blok je komplexně pojatý a předpokládá již osvojení profesních dovedností v plné šíři činností učitele MŠ. Praktické aktivity časově i obsahově korespondují s teoretickými předměty studijního oboru.

Praktické aktivity jsou ve všech šesti částech realizovány pod vedením cvičných učitelů a pod supervizí didaktiků praxí. Student si ve všech formách praxí vede dokumentaci (přípravy na výstupy, pedagogický deník a profesní portfolio). Praktické aktivity jsou konzultovány a reflektovány v seminářích, provádí se pravidelné vyhodnocování dokumentace (deník, portfolio). Analýza praktických situací je předmětem dílčích zkoušek i bakalářské státní závěrečné zkoušky.

Po absolvování bloku praxí by měl student prokázat schopnost analýzy reálných pedagogických jevů, metodickou připravenost práce s předškolním dítětem. Měl by být schopen v kontextu RVP PV samostatně plánovat, organizovat a následně vyhodnocovat svoji práci.

Cizí jazyk: Studenti absolvují v libovolném termínu zkoušku z cizího jazyka. Volit mohou z anglického nebo německého jazyka. Výuka cizích jazyků vede jak ke schopnosti komunikovat a dorozumět se na dané úrovni v obecném jazyce, tak i pracovat v základní rovině s odbornými texty a využívat je v rámci studia i v rámci přípravy závěrečné práce.

Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených prací

Návrh vybraných témat bakalářských prací:

Přechod dítěte z mateřské do základní školy Pedagogická diagnostika v práci učitele mateřské školy Psychohygiena učitele mateřské školy Evaluace v práci učitele mateřské školy jako prostředek ke zvyšování kvality mateřské školy Odklad povinné školní docházky Přírodovědné a environmentální vzdělávací projekty v MŠ Využití metod dramatické výchovy v rozvoji čtenářské pregramotnosti Hudebně pohybové aktivity v MŠ Ekologická a sociální témata v současném výtvarném umění a možnosti jejich zprostředkování Prvky dramatické výchovy pro osvojení písně v předškolní pedagogice Výtvarná hra – příklady do praxe v MŠ

11

Vliv rodinného prostředí na vývoj hudebních schopností dětí Psychomotorická cvičení pro rozvoj tělesné zdatnosti u dětí předškolního věku Komunikace a sdílení jako prostředek rozvoje čtenářské pregramotnosti dětí Poetické texty v literatuře pro děti

Do oboru Učitelství pro mateřské školy byli na FP TUL přijímáni studenti od roku 2014. Proto první kvalifikační práce byly obhájeny v roce 2017 s tématy:

Rozvoj jemné motoriky a grafomotoriky v mateřské škole, příprava na psaní Přírodní zahrady u mateřských škol a jejich využití společně s dětmi Rozvoj výtvarné tvořivosti u dětí v MŠ Výchovné styly rodičů současných předškoláků v Liberci Adaptace dítěte na mateřskou školu Pobyt dětí předškolního věku na slunci Práce s dětským zpěvným hlasem v MŠ Posuzování školní zralosti v MŠ Respektující výchova a hodnocení dětí v mateřských školách Řečové dovednosti a správná výslovnost dětí v předškolním věku Pohybové hry a jejich využití v mateřské škole Rozvoj pohybových schopností u dětí předškolního věku Problematika bilingvních dětí Multikulturní výchova v předškolním vzdělávání Canisterapie a její využití v předškolní pedagogice Rozvíjení předčtenářské gramotnosti v MŠ Metodika výuky lyžování

Při zadávání bakalářských prací je vždy snaha specifikovat konečné téma společně se studentem a využít jeho znalostí, zájmů a aktivit v daném oboru. Tento přístup zvyšuje i využitelnost výsledků BP v praxi.

Kvalifikační práce jsou po přihlášení přístupné v systému IS STAG: https://stag.tul.cz/portal/

Přístup k úplnému znění diplomových prací obhájených na FP TUL od roku 2005 je v repozitáři závěrečných prací na webové adrese: https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928.

12

https://stag.tul.cz/portal/

B-IIa

Studijní plán na dostudování stávajících studentů

Studijní program: Učitelství pro mateřské školy

Typ studijního programu: bakalářský

Forma studia: prezenční

Standardní doba studia: 3 roky

Jazyk studia: čeština

Udělovaný akademický titul: bakalář (Bc.)

Žádáme o prodloužení platnosti akreditace studijního programu na dostudování stávajících studentů, tedy za účelem stanoveným v § 80, odst. 1, písm. B) zákona o vysokých školách, podle předloženého studijního plánu na dobu do 31. 8. 2022.

13

B-IIa – Studijní plán na dostudování stávajících studentů a návrh témat bakalářských prací Označení studijního plánu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studia, studijní plán na

dostudování stávajících studentůPovinné předměty

Název předmětu rozsah způsob ověř.

počet kred.

vyučující dop. roč./sem.

Zpracování elektronických dokumentů 14p+14c klasifikovaný

zápočet 2 Ing. Jindra Drábková, Ph.D. 1/Z

Úvod do filosofie 14p+0c zápočet 1 Mgr. Vít Bartoš, Ph.D. 1/Z

Osobnostní a sociální výchova 0p+28c zápočet 2 Mgr. Eva Fárková 1/Z

Úvod do pedagogiky 14p+14c zápočet, zkouška 3 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D. 1/Z

Psychologie obecná a osobnosti 14p+14c zápočet, zkouška 3 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. 1/Z

Pedagogické praktikum v MŠ 0p+56c zápočet 4 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. 1/Z

Hudební nauka 1 14p+0c zápočet 1 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. 1/Z

Biologie dítěte 14p+14c zápočet, zkouška 2 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. 1/Z

Literární a jazyková výchova v PV 14p+14c klasifikovaný

zápočet 3 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. 1/Z

Pracovní výchova 0p+28c zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. PhDr. Hana Valešová, Ph.D., 1/Z

Rétorika 0p+28c zápočet 2 Mgr. Zuzana Bubeníčková 1/Z

Výtvarné vyjadřování 1 (kresba) 14p+28c zápočet 3doc. Mgr. Vladimír Šavel, Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D

1/Z

První pomoc 0p+14c zápočet 1 Bc. Mgr. Tibor Slažanský, Ph.D. 1/Z

Základy teorie tělesných cvičení 14p+0c zápočet 1 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. 1/Z

Dějiny předškolní výchovy 14p+14c klasifikovaný zápočet 3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. 1/L

Osobnostní a sociální výchova 2 0p+28c klasifikovaný zápočet 3 Mgr. Eva Fárková 1/L

14

Předškolní pedagogika 14p+14c zápočet, zkouška 3 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D. 1/L

Psychologie vývojová 14p+28c zápočet, zkouška 4 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. 1/L

Hudební nauka 2 14p+0c zápočet,zkouška 2 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. 1/L

Přírodovědná praktika 1 0p+28c zápočet 3 Mgr. Jana Modrá 1/L

Průběžná praxe v MŠ 1 0p+56c zápočet 4 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. 1/L

Vokální činnosti s metodikou 1 14p+14c zápočet 2 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 1/L

Výtvarné vyjadřování 2 (grafika) 0p+28c zápočet 2 Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D 1/L

Pohybová výchova 0p+28c zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová 1/L

Didaktická aplikace vzdělávacího programu 14p+28c Zápočet,

zkouška 4 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. 2/Z

Pedagogicko-psychologická diagnostika 0p+28c klasifikovaný

zápočet 3 Mgr. Oto Dymokurský 2/Z

Práce se vztahy v dětské skupině 0p+28c klasifikovaný zápočet 3 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. 2/Z

Průběžná praxe v MŠ 2 0p+56c zápočet 4 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. 2/Z

Základy dramaticko-divadelní výchovy 1Dc zápočet 1 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 2/Z

Didaktika pracovních výchovy 14p+14c klasifikovaný zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.

PhDr. Hana Valešová, Ph.D., 2/Z

Hudebně pohybový kurz 2Dc zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D. 2/Z

Přírodovědná praktika 2

0p+28c zápočet 3 Mgr. Jana Modrá 2/Z

Vokální činnosti s metodikou 2 0p+14c klasifikovaný zápočet 2 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.

Mgr. Vilém Valkoun 2/Z

Výtvarné vyjadřování 3 (prostorová tvorba) 0p+28c zápočet 2

Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D. Mgr. Šárka Coganová

2/Z

Pohybové hry 0p+28c zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D. 2/Z

Alternativní koncepce předškolní výchovy 14p+28c zápočet 3 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. 2/L

15

Metodologie bakalářské práce 14p+14c zápočet 2 doc. PaedDr., Dr. Petr Urbánek 2/L

Metody a formy předškolní výchovy 0p+28c klasifikovaný

zápočet 3 PaeDr. Jitka Jursová, Ph.D. 2/L

Praktika dramatické výchovy 0p+28c zápočet 2 Mgr. Krista Bláhová 2/L

Pedagogická psychologie 14p+14c zápočet, zkouška 3 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. 2/L

Dramatická výchova 14p+14c zápočet 2PhDr. Jana Johnová, Ph.D., MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

2/L

Přírodovědná praktika 3 0p+28c klasifikovaný zápočet 3 PhDr. Bořivoj Jodas, Ph.D.

RNDr. Dominik Rubáš 2/L

Souvislá praxe v MŠ 1 20Dc zápočet 4 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 2/L

Hra na nástroj 1 0p + 14c zápočet 1 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. Mgr. Vilém Valkoun 2/L

Výtvarné vyjadřování 4 (malba) 0p+28c zápočet 2Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D. Mgr. Šárka Coganová

2/L

Kurz aktivit v letní přírodě 5Dc zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D. 2/L

Metodika hrových činností 1 0p+28c zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. 3/Z

Didaktika dramatické výchovy 0p+28c klasifikovaný zápočet 2

PhDr. Jana Johnová, Ph.D. MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

3/Z

Didaktika výtvarné výchovy 14p+14c klasifikovaný zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. 3/Z

Ekologie v předškolní výchově 14p+14c zápočet 3 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.,Mgr. Jana Modrá 3/Z

Hra na nástroj 2 0p+28c klasifikovaný zápočet 2 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.,

Mgr. Vilém Valkoun 3/Z

Asistenční praxe v ZŠ 10Dc zápočet 3 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 3/Z

Rozvoj počáteční čtenářské gramotnosti 0p+28c zápočet,

zkouška 3 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 3/Z

Bakalářská práce 0p+0c zápočet 2 Vedoucí BP 3/Z

Didaktika tělesné výchovy 14p+14c klasifikovaný zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D. 3/Z

16

Metodika hrových činností 2 0p+28c klasifikovaný zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. 3/L

Souvislá praxe v MŠ 2 20Dc zápočet 4 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D. 3/L

Řečová průprava dětí 0p+14c klasifikovaný zápočet 2 Mgr. Jiřina Jehličková 3/L

Dítě se SVP v předškolní výchově 14p+14c zápočet,

zkouška 3 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., Mgr. Klára Kosařová 3/L

Didaktika hudební výchovy 14p+14c klasifikovaný zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D., 3/L

Matematické představy v PV 14p+28c zápočet, zkouška 3 doc. RnDr. Jana Příhonská, Ph.D.

Mgr. Jiřina Palkovičová 3/L

Práce s literární předlohou v PV 0p+28c zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. 3/L

Bakalářská práce 0p+0c zápočet 3 Vedoucí BP 3/L

Plavání pro MŠ 0p+14c zápočet 2 PhDr. Klára Kuprová, Ph.D. 3/L

Povinně volitelné předměty

Divadelní dílna 0p+14c zápočet 2 Mgr. Krista Bláhová Z, L

Dopravní výchova 0p+14c zápočet 2 PhDr. Milan Hrdina Z, L

Ekologické a přírodovědné projekty v zahradě MŠ 0p+14c zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, L

Enviromentální výchova 0p+14c zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, L

Etika v práci učitele MŠ 0p+14c zápočet 2 Mgr. Helena Picková Z, L

Komunikace dítěte v předškolní výchově 0p+14c zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,

PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, L

Montessori pedagogika 0p+14c zápočet 2 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, L

Prevence rizikového chování 0p+14c zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z, L

Práce se sociokulturní odlišností v PV 0p+14c zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,

Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. Z, L

Psychologické otázky rodiny 0p+14c zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, L

17

Výchova a vzdělání v ghettu Terezín 0p+14c zápočet 2 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, L

Waldorfská pedagogika 0p+14c zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. Z, L

Výchova ke zdraví 0p+14c zápočet 2 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D. Z, L

Hra na klávesové nástroje 0p+14c zápočet 2 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. Z, L

Taneční a pohybová výchova 0p+28c zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D. Z, L

Základy atletiky 0p+28c zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. Z, L

Dějiny výtvarné kultury 14p+14c zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. Z, L

Přírodní materiály v PV 0p+28c zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D.,Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. Z, L

Sborová praxe A 0p+28c zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Mgr. Vilém Valkoun Z, L

Soudobé výtvarné postupy 14p+14c zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L

Kurz aktivit v zimní přírodě 5Dc zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D. Z

Psychomotorika 0p+14c zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. Z, L

Intonace a rytmus 0p+14c zápočet 2 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. Z, L

Sborová praxe B 0p+28c zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Mgr. Vilém Valkoun Z, L

Tvořivost a experiment 0p+28c zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L

Textilní tvorba 0p+28c zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L

Zdravotní tělesná výchova 14p+14c zápočet 2 Mgr. Jana Bajzíková Z, L


Povinně volitelné předměty - Cizí jazyk

Anglický jazyk – vyšší úroveň 0p+28c zápočet 2 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D. Z

Německý jazyk – vyšší úroveň 0p+28c zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. Z

18

Francouzský jazyk – vyšší úroveň 0p+28c zápočet 2 Mgr. Radoslav Škvor Z

Španělský jazyk – vyšší úroveň 0p+28c zápočet 2 doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D. Z

Anglický jazyk – vyšší úroveň 0p+28c zápočet, zkouška 3 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D. L

Německý jazyk – vyšší úroveň 0p+28c zápočet, zkouška 3 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. L

Francouzský jazyk – vyšší úroveň 0p+28c zápočet,

zkouška 3 Mgr. Radoslav Škvor L

Španělský jazyk – vyšší úroveň 0p+28c zápočet, zkouška 3 doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D. L


Součásti SZZ a jejich obsah

SZZ se skládá ze tří částí:

4. odborné pedagogicko-psychologické rozpravy;5. oborově-didaktické rozpravy; 6. obhajoby bakalářské práce.

4. Odborná pedagogicko-psychologická rozprava prověřuje znalosti z teoretických předmětů pedagogiky a psychologie a schopnost jejich aplikace do konkrétních činností v MŠ. Vychází ze znalostí získaných především v předmětech: Psychologie obecná a osobnosti, Předškolní pedagogika 1 a 2, Psychologie vývojová, Dějiny předškolní pedagogiky, Didaktická aplikace vzdělávacího programu a Péče o dítě se SVP v předškolní výchově. Součástí rozpravy je i souhrnné hodnocení uchazečovy odborné praxe, založené na jeho závěrečném portfoliu. V odborné pedagogicko-psychologické rozpravě student hovoří k jednomu vylosovanému okruhu, který propojuje pedagogické, didaktické a psychologické aspekty studijního oboru Učitelství pro mateřské školy. Okruhy (ukázka níže) korespondují s jednotlivými cílovými kompetencemi absolventa studia.Příklady okruhů: Představte principy projektování, evaluace a autoevaluace pedagogické práce v mateřské škole. Zaměřte se na metody

a organizační formy výchovně-vzdělávacích činností v mateřské škole.

Uveďte psychologický význam a funkce hry v životě dítěte. Popište vývojové etapy dětské hry. Zhodnoťte význam a přínos volné hry pro dítě a skupinu dětí předškolního věku.

Uveďte specifika výchovně-vzdělávacích obsahů v mateřské škole. Popište rozdíly vybraných vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání z hlediska obsahu, metod a evaluace dosahování cílů (Rok v mateřské škole, Kurikulum podpory zdraví v MŠ, Začít spolu aj.).

Charakterizujte profesi učitelky mateřské školy jako pomáhající profesi a objasněte problematiku zátěže, rizik, stresu, adaptačních mechanismů organismu a prevence syndromu vyhoření.

5. Oborově-didaktická rozprava prověřuje znalosti a dovednosti studenta v praktické aplikaci získaných znalostí do konkrétních činností v MŠ. Vychází především z následujících předmětů: Rozvoj počáteční čtenářské gramotnosti, Didaktika jazykové a literární výchovy, Didaktika matematicko-přírodovědných představ, Dítě a jeho svět, Didaktika hudební výchovy, Didaktika výtvarných činností, Didaktika dramatické výchovy, Didaktika tělesné výchovy. V oborově-didaktické rozpravě si student losuje jeden tematický okruh (viz níže), který prakticky aplikuje do různých oborově-didaktických oblastí. Těmito oblastmi jsou, hudební, výtvarná, dramatická, literární, jazyková, tělesná výchova a matematicko-přírodovědné představy. Do odborné rozpravy se tak promítají všechny předměty profilujícího základu a základní teoretické předměty profilujícího základu.

Příklady tematických okruhů druhé části SZZ: Výchova ke zdraví – člověk, výživa, zdraví, nemoc… Život ve společnosti – kultura, vztahy mezi lidmi, kamarádství… Barevný svět – barvy a jejich propojení s přírodou i věcmi okolo nás…

19

6. Obhajoba závěrečné práce se skládá z představení výsledků práce studentem, prezentace oponentních posudků, odpovědi studenta na otázky oponentních posudků a obecné rozpravy k danému tématu. Hodnotí se nejen kvalita samotné práce, ale i schopnost studenta prezentovat její výsledky na veřejnosti a správně a pohotově reagovat na kladené otázky. Obhajoba práce je v průběhu studia podpořena předmětem Metodologie bakalářské práce.

Další studijní povinnosti

Model pedagogické praxe studijního oboru Učitelství pro MŠ je členěn na šest souvisejících předmětů. Smyslem je trvalý, dlouhodobější a relativně intenzivní kontakt studenta s předškolním zařízením, s předškolními dětmi a reálným provozem předškolního vzdělávání. Všechny aktivity studenta jsou chápány jako vzájemně korespondující komplex činností, akcentována je návaznost, obsahová propojenost a gradace konkrétních činností studentů.

Cílem praktické přípravy je získání reflektované praktické zkušenosti především v oblasti práce s předškolním dítětem, metodiky předškolního vzdělávání, organizačních forem a provozu mateřské školy.

Od sady náslechových aktivit spojených s pozorováním pedagogických jevů a s následnou reflexí absolvuje student první výchovně-vzdělávací pokusy, resp. opakované mikrovýstupy a dále i delší samostatné výstupy. Student také asistuje při výuce v první třídě ihned po zahájení školní docházky dětí a seznamuje se tak s problematikou vstupu předškoláka do ZŠ. Model praxí graduje dvěma souvislými bloky, závěrečný blok je komplexně pojatý a předpokládá již osvojení profesních dovedností v plné šíři činností učitele MŠ. Praktické aktivity časově i obsahově korespondují s teoretickými předměty studijního oboru.

Praktické aktivity jsou ve všech šesti částech realizovány pod vedením cvičných učitelů a pod supervizí didaktiků praxí. Student si ve všech formách praxí vede dokumentaci (přípravy na výstupy, pedagogický deník a profesní portfolio). Praktické aktivity jsou konzultovány a reflektovány v seminářích, provádí se pravidelné vyhodnocování dokumentace (deník, portfolio). Analýza praktických situací je předmětem dílčích zkoušek i bakalářské státní závěrečné zkoušky.

Po absolvování bloku praxí by měl student prokázat schopnost analýzy reálných pedagogických jevů, metodickou připravenost práce s předškolním dítětem. Měl by být schopen v kontextu RVP PV samostatně plánovat, organizovat a následně vyhodnocovat svoji práci.

Cizí jazyk: Studenti absolvují v libovolném termínu zkoušku z cizího jazyka. Volit mohou z anglického nebo německého jazyka. Výuka cizích jazyků vede jak ke schopnosti komunikovat a dorozumět se na dané úrovni v obecném jazyce, tak i pracovat v základní rovině s odbornými texty a využívat je v rámci studia i v rámci přípravy závěrečné práce.

Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených prací

Návrh vybraných témat bakalářských prací:

Přechod dítěte z mateřské do základní školy Pedagogická diagnostika v práci učitele mateřské školy Psychohygiena učitele mateřské školy Evaluace v práci učitele mateřské školy jako prostředek ke zvyšování kvality mateřské školy Odklad povinné školní docházky Přírodovědné a environmentální vzdělávací projekty v MŠ Využití metod dramatické výchovy v rozvoji čtenářské pregramotnosti Hudebně pohybové aktivity v MŠ Ekologická a sociální témata v současném výtvarném umění a možnosti jejich zprostředkování Prvky dramatické výchovy pro osvojení písně v předškolní pedagogice Výtvarná hra – příklady do praxe v MŠ Vliv rodinného prostředí na vývoj hudebních schopností dětí Psychomotorická cvičení pro rozvoj tělesné zdatnosti u dětí předškolního věku Komunikace a sdílení jako prostředek rozvoje čtenářské pregramotnosti dětí Poetické texty v literatuře pro děti

Do oboru Učitelství pro mateřské školy byli na FP TUL přijímáni studenti od roku 2014. Proto první kvalifikační práce byly obhájeny v roce 2017 s tématy:

Rozvoj jemné motoriky a grafomotoriky v mateřské škole, příprava na psaní Přírodní zahrady u mateřských škol a jejich využití společně s dětmi Rozvoj výtvarné tvořivosti u dětí v MŠ

20

Výchovné styly rodičů současných předškoláků v Liberci Adaptace dítěte na mateřskou školu Pobyt dětí předškolního věku na slunci Práce s dětským zpěvným hlasem v MŠ Posuzování školní zralosti v MŠ Respektující výchova a hodnocení dětí v mateřských školách Řečové dovednosti a správná výslovnost dětí v předškolním věku Pohybové hry a jejich využití v mateřské škole Rozvoj pohybových schopností u dětí předškolního věku Problematika bilingvních dětí Multikulturní výchova v předškolním vzdělávání Canisterapie a její využití v předškolní pedagogice Rozvíjení předčtenářské gramotnosti v MŠ Metodika výuky lyžování

Při zadávání bakalářských prací je vždy snaha specifikovat konečné téma společně se studentem a využít jeho znalostí, zájmů a aktivit v daném oboru. Tento přístup zvyšuje i využitelnost výsledků BP v praxi.

Kvalifikační práce jsou po přihlášení přístupné v systému IS STAG: https://stag.tul.cz/portal/

Přístup k úplnému znění diplomových prací obhájených na FP TUL od roku 2005 je v repozitáři závěrečných prací na webové adrese: https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928.

21

https://stag.tul.cz/portal/

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogické praktikumTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p+56c hod. 56 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne

Způsob ověření studijních výsledků

Zápočet Forma výuky Cvičení

Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Ústní kolokvium, odevzdání reflexí a analýz z náslechové praxe jako součást portfolia studenta, vypracování pracovních podkladů k hospitacím, vypracování zadaných úkolů.

Garant předmětu Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je zajistit studentům vlastní zkušenost s oborem. V rámci předmětu studenti vykonávají hospitace a náslechy, řízené pozorování, analýzu ve vybraných předškolních zařízeních (běžných, speciálních, alternativních: 2x běžná MŠ, speciální MŠ při Jedličkově ústavu v Liberci, MŠ s prvky Montessori a waldorfské pedagogiky) a v dalších pedagogických a sociálních institucích (Člověk v tísni, dětské centrum Paprsek). Student poznává různé typy MŠv Libereckém kraji, účastní se konzultací s řediteli MŠ, s didaktikem praxe, reflektuje realizované náslechy.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KOŤÁTKOVÁ, S., 2014. Dítě a mateřská škola: co by měli rodiče znát, učitelé respektovat a rozvíjet . 2. rozš. a aktual. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-4435-3.KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J., SYSLOVÁ, Z., 2015. Individualizace v mateřské škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0812-9.SPILKOVÁ, V., HEJLOVÁ, H., ed., 2010. Příprava učitelů pro primární a preprimární vzdělávání v Česku a na Slovensku: vývoj po roce 1989 a perspektivy: výzkumný záměr Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7290-486-0.SYSLOVÁ, Z., 2017. Učitel v předškolním vzdělávání a jeho příprava na profesi. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2017. ISBN 978-80-210-8475-9.SYSLOVÁ, Z., ed., 2015. Rozvoj profesních a mentorských dovedností učitelů mateřských škol. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-7881-9.SYSLOVÁ, Z., CHALOUPKOVÁ, L., 2015. Rámec profesních kvalit učitele mateřské školy. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-7882-6.SYSLOVÁ, Z., 2013. Profesní kompetence učitele mateřské školy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4309-7.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícím

22

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Biologie dítěteTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/Z

Rozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 3

Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška


Seminární práce, písemná zkouška.

Garant předmětu Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje se zařazením člověka do biologického systému, se základy anatomie, fyziologie a základy první pomoci. Pozornost je věnována aktuálním problémům vlivu životního prostředí na zdraví, problematice drogových závislostí a výchově k osobní odpovědnosti za své zdraví. Průběžně jsou probírány vývojové odlišnosti v jednotlivých etapách ontogeneze, se zaměřením především na předškolní a školní věk.

Tematické okruhy - přednášky:1. Člověk jako biologický systém. Člověk a zdraví – biologické, duševní. Obecné zásady první pomoci.2. Biologická a psychická rovnováha a zdraví člověka. Cíle, metody a prostředky výchovy ke zdraví.3. Struktura systému. Základní stavba organismu.4. Tok energie a koloběh hmoty v biologickém systému.5. Dýchací soustava, hlasové ústrojí, znečistění ovzduší, hygiena dýchání, kouření, chování při smogových

situacích.6. Vylučovací soustava. Vodní bilance organismu. První pomoc při otravách.7. Cévní soustava. Integrující funkce cévní soustavy. Prevence kardiovaskulárních chorob.8. Řízení biologických systémů. První pomoc při selhání řídících mechanismů (šokové stavy, alergie).9. Nervová soustava. Reflexní oblouk, vyšší funkce nervové soustavy, základy duševní hygieny.10. Smysly. Zrak, sluch, čich, chuť, hmat. Osvětlení, teplota, hluková zátěž.11. Endokrinní soustava. Stavba a funkce jednotlivých žláz s vnitřní sekrecí.12. Fylogenetický a ontogenetický vývoj člověka. Rozmnožovací soustava. Základy genetiky. Mutageny v prostředí.13. Ontogenetický vývoj člověka od početí do smrti. Specifické rysy jednotlivých vývojových stádií.14. Hygienické aspekty školní praxe.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:NOVOTNÝ, I., HRUŠKA, M., 2015. Biologie člověka. 5. vyd. Praha: Fortuna. ISBN 978-80-7373-128-1.MACHOVÁ, J., 2016. Biologie člověka pro učitele. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7184-867-0.

Doporučená literatura:TROJAN, S., SCHREIBER. M., 2007. Atlas biologie člověka. 2. vyd. Praha: Scientia. ISBN 978- 80-86960-11-0.SMITH, T., 2005. Encyklopedie lidského těla. Praha: Fortuna. ISBN 80-7309-368-5.JELÍNEK, J., ZICHÁČEK, V., 2014. Biologie pro gymnázia. 11. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc. ISBN 978-80-7182-338-4.

Studijní pomůcky:Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány na jednotlivých přednáškách.

Informace ke kombinované nebo distanční formě

Rozsah konzultací (soustředění) hodin

23

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologie obecná a osobnostiTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/Z



Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška, cvičení


Účast na výuce 75%. Vypracování seminární práce a dvou esejí - sebereflexí na vybrané téma (motivace, ego-obranné mechanismy).Písemný test.

Garant předmětu PhDr. Lucie Hubertová, Ph.D. Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející, cvičící

VyučujícíPřednášky: PhDr. Lucie Hubertová, Ph.D. Cvičení: PhDr. Lucie Hubertová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět poskytuje studentům orientaci v poznatcích základních psychologických disciplín nezbytných pro rozvoj pedagogicko-psychologických kompetencí studentů – budoucích učitelů.

Tematické okruhy: 1. Vymezení oboru, vztah obecné a sociální psychologie. Základní psychologické směry. Současné výzkumy

v oblasti obecné psychologie a psychologie osobnosti. Příklady aktuálních výzkumů v psychologii (vliv komunikačních technologií na rozvoj kognitivních procesů, vliv počítačových her prezentujících násilí na emocionalitu, vliv poznatků z neurobiologie na učení).

2. Počátky vědecké psychologie, psychoanalýza a psychodynamický směr a jeho hlavní představitelé (S. Freud, C. G. Jung, H. Kohut). Uplatnění v současné psychologii.

3. Individuální směr v psychologii (A. Adler), praktická aplikace ve výchově.4. Behavioristé a humanisté a jejich pojetí osobnosti, hlavní představitelé (Watson, Skinner, Maslow, Rogers).

Uplatnění v současné psychologii a pedagogice. 5. Aplikace Maslowovy hierarchie potřeb u dítěte předškolního věku. Sebereflexe - naplňování vlastních potřeb dle

Maslowovy hierarchie.6. Biologický přístup v psychologii a současné oblasti rozvoje psychologie (neuropsychologie, kognitivní

psychologie, evoluční psychologie).7. Obecná psychologie - úrovně vědomí, nevědomí. Spánek - základní charakteristika, vztah spánkové potřeby a

temperamentu dítěte. 8. Obecná psychologie - vnímání, paměť a pozornost. Rozvoj pozornosti a paměti u předškolních dětí. Představivost

a fantazie dítěte předškolního věku. 9. Obecná psychologie - řeč, myšlení, inteligence. Pojetí inteligence podle Gardnera. Piagetova teorie kognitivního

vývoje. 10. Vztah řeči a myšlení. Možnosti zjišťování rozumového nadání u předškolních dětí. Rozvoj myšlení u

předškolních dětí. 11. Obecná psychologie - emoce. Základní znak a druhy emocí. Emoční inteligence a její rozvoj u dětí předškolního

věku.12. Obecná psychologie - motivace. Současné výzkumy významu vnitřní a vnější motivace ve vztahu k učení u dětí.13. Psychologie osobnosti - schopnosti, temperament, charakter. Přístupy k osobnosti - nature a nurture. Hodnocení

temperamentu dítěte ze strany učitele mateřské školy. Rozvíjení morálních vlastností u dítěte. 14. Duševní hygiena v profesi učitele mateřské školy. Základní prvky psychohygieny v praxi. Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:HELUS, Z., 2011. Úvod do psychologie. Učebnice pro střední školy a bakalářská studia na VŠ. Praha: Grada.

24

ISBN 978-80-247-3037-0.PLHÁKOVÁ, A., 2015. Učebnice obecné psychologie. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1499-3. DRAPELA, V., 2011. Přehled teorií osobnosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0040-6.

Doporučená literatura:VÁGNEROVÁ, M., 2016. Obecná psychologie:Dílčí aspekty lidské psychiky a jejich orgánový základ. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-3268-1.VÁGNEROVÁ, M., 2010. Psychologie osobnosti. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1832-6.VÁGNEROVÁ, M., 2014. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0696-5.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodin

25

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Předškolní pedagogika 1 Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/Z

Rozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška,cvičení


Aktivní účast na výuce, plnění průběžných úkolů, prezentace na zadané téma, závěrečný test.

Garant předmětu PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: PhDr. Radka Harazinová, Ph.D. Cvičení: PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty se základním pojmoslovím, které utváří obsahovou náplň studia. Tyto pojmy pak propojujeme do systémů a struktur, jež tvoří základní rámec znalostí nezbytných pro další studium.

Tematické okruhy – přednáška, cvičení: 1. Pedagogika jako věda.2. Výchova jako systém.3. Kurikulární reforma – ŠVP PV a profilace školy, TVP a jeho tvorba. 4. Činitelé výchovy – vychovatel a vychovávaný.5. Metody a formy výchovné práce v mateřské škole – organizační formy, výchovné a vzdělávací metody,

inovativní přístupy v mateřské škole.6. Evaluace v MŠ - evaluace fungování MŠ, evaluace TVP, pedagogicko-diagnostické činnosti, reflexe výchovně-

vzdělávacího procesu, sebereflexe učitelky.7. Shrnutí učiva.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KOŤÁTKOVÁ, S., PRŮCHA, J., 2013. Předškolní pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0495-4.OPRAVILOVÁ, E., 2016. Předškolní pedagogika. Praha:Grada ISBN 978-80-247-5107-8.PRŮCHA, J., 2017. Moderní pedagogika. Praha: Portál. ISBN 80-7178—631-4.SMOLÍKOVÁ, K. a kol., 2006. Praktický průvodce třídním vzdělávacím programem MŠ. Praha: VÚP.SVOBODOVÁ, E., 2007. Obsah a formy předškolního vzdělávání. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. ISBN 978-80-7040-940-4. SYSLOVÁ, Z., 2014. Péče a vzdělávání dětí v raném věku. Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7478-354-8.

Doporučená literatura:HAVLÍNOVÁ, M. a kol., 2008 Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-487-8.HORÁK, J. KRATOCHVÍL, M., PAŘÍZEK, V., 2001. Základy pedagogiky. Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7083-535-4.KOLLÁRIKOVÁ, Z. PUPALA, B., 2010. Předškolní a primární pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-828-9. OPRAVILOVÁ, E. a kol., 2011. Rok v mateřské škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-703-9.PRŮCHA, J., 2018. Vzdělávací systémy v zahraničí. Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-845-2.ŠMELOVÁ, E., 2004. Mateřská škola: teorie a praxe. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 80-244-0945-3.

Studijní pomůcky:Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Praha: MŠMT. Aktuální znění.


26

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Etika pro učiteleTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/Z


Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška


Písemný zápočtový test.

Garant předmětu Mgr. Michal TrčkaZapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Mgr. Michal TrčkaStručná anotace předmětuPředmět systematicky seznamuje posluchače se základní problematikou etiky v souvislosti s jejich budoucí odborností. Důraz bude kladen na současnou problematiku zvláště v oblasti aplikované etiky, koncepce morálního vývoje dítěte, zkoumání vlivu výchovy a vzdělání či sociální determinace na mravní charakter jedince a reflexi etiky jako jednoho z nástrojů vzdělávání. Výuka bude realizována formou dvouhodinových bloků (celkem 7 přednášek).

Tematické okruhy - přednášky:1. Morální principy a základní členění etiky2. Svoboda, determinace a morální jednání3. Základní problémy aplikované etiky4. Morální dilema a jeho využití pro etickou výchovu5. Principy etické výchovy a prosociální jednání6. Metody etické výchovy 7. Profesní etika učiteleStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura: SANDEL, M. J., 2015. Spravedlnost: co je správné dělat. 1. čes. vyd. Praha: Univerzita Karlova v Praze. ISBN 978-80- 246-3065- 6.KOHÁK, E., 2004. Svoboda, svědomí, soužití: kapitoly z mezilidské etiky. Praha: Sociologické nakladatelství (SLON). Studijní texty. ISBN 80-86429- 35-0.CHURCHLAND, P. S., 2015. Mozek a důvěra, aneb, Co nám neurověda říká o morálce. Praha: Dybbuk. ISBN 978-80-7438-115-7.

Doporučená literatura:HAIDT, J., 2013. Morálka lidské mysli: proč lidstvo rozděluje politika a náboženství. Praha: Dybbuk. ISBN 978-80-7438-090-7.SINGER, P., 2006. Jeden svet: etika globalizácie. 1. vyd. Bratislava: Vydavateľstvo Spolku slovenských spisovateľov. ISBN 80-8061- 234-X.SINGER, P., 1994.Ethics. Oxford: Oxford University Press. Oxford readers. ISBN 0-19- 289245-2.HEIDBRINK, H., 1997. Psychologie morálního vývoje. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-154-1.


27

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Jazykový seminářTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2


Ne


Zápočet Forma výuky Seminář


Aktivní účast na cvičeních, vlastní prezentace na zadané téma.

Garant předmětu PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je podat souhrnnou a ucelenou informaci v oblasti jazykové výchovy u dětí předškolního věku jako stěžejního prvku čtenářské pregramotnosti, poskytne studentům konkrétní ukázky a metodické postupy. Předmět zároveň slouží k rozvoji verbálních a ortoepických znalostí a dovedností studentů jako budoucích učitelů.

Tematické okruhy:1. Role a význam jazykové výchovy u předškolních dětí.2. Jazyková výchova jako součást výchovně-vzdělávacího procesu v MŠ.3. Prolínání jazykové výchovy do dalších výchov, mezipředmětové vztahy.4. Aktivizační metody v jazykové výchově.5. Činnosti a hry pro rozvoj jazykových dovedností dětí.6. Činnosti pro rozvoj kompetencí učitele v oblasti jazykové výchovy.7. Ortoepická praxe.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VÁCHOVÁ, A., KUPCOVÁ Z., KUKAČKOVÁ, M., 2015. Rozvíjíme jazyk a řeč dětí: dítě a jeho psychika – jazyk a řeč. Praha: Raabe. ISBN 978-80-7496-173-1.SCHNEIDEROVÁ, E., HANZOVÁ M., 2013. Aktivity k rozvíjení vyjadřovacích dovedností u dětí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0375-9.SUCHÁNKOVÁ, E., 2011. Předškolní vzdělávání a jeho význam pro rozvoj jazyka a řeči. Praha: Hnutí R. ISBN 978-80-86798-14-1.Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. 2006. 1.vyd. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze, ISBN 80-87000-00-5.Internetová jazyková příručka (IJP): Portál Ústavu pro jazyk český AV ČR [online]. IJP: ©2009 [cit. 18. 3. 2018]. Dostupné z: http://prirucka.ujc.cas.cz/

Doporučená literatura:KOŤÁTKOVÁ, S., 2014. Dítě a mateřská škola: co by měli rodiče znát, učitelé respektovat a rozvíjet . 2. rozš. a aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4435-3.SVOBODOVÁ, E., VÁCHOVÁ, A., VÍTEČKOVÁ, M., 2012. Do školky za zvířátky: metodika práce s příběhy v MŠ. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0185-4.DOLÁKOVÁ, S., 2015. Umíte to s pohádkou?: práce s příběhy v MŠ a ZŠ. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0933-1.ŽELEZNÝ, Z., 2008. Slovní hrátky se zvířátky. Březová: Základní škola a mateřská škola. ISBN 978-80-904183-0-1.


28

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Literární výchova v předškolním věkuTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/Z



Ne




Aktivní účast na cvičeních, prezentace, seminární práce.

Garant předmětu Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Cvičení: Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je úvodem do výuky literatury pro děti a její didaktiky. Náplní je především rozvoj jazyka, řeči a aktivit s literárním textem, a to formou zábavných cvičení a her. Náplň semináře koresponduje s požadavky na rozvíjení předčtenářské gramotnosti.

Tematické okruhy – přednášky:1. Jazyk a řeč - komplexní a dílčí vzdělávací cíle, vzdělávací nabídka, očekávané výstupy.2. Rozvoj vztahu ke čtení a čtenářství. 3. Čtenářské aktivity, prohlížení a "čtení" knížek. 4. Rozvoj jazykových a vyjadřovacích dovedností. 5. Rozvoj vyjadřovacích dovednosti na základě literární předlohy.6. Rozvoj jazykových a vyjadřovacích dovedností na základě sdílení. 7. Rozvoj vyjadřovacích dovedností prostřednictvím dramatických scének. 8. Rozvoj jazykového cítění a adekvátních řečových reakcí.. 9. Rozvoj porozumění slyšenému. 10. Reprodukce textu pomocí obrázkové osnovy. 11. Principy individuální a skupinové konverzace, diskuse, rozhovoru. 12. Jazykové hry. 13. Literární hry. 14. Využití audiovizuální techniky v literární a jazykové výchově.

Cvičení:Formou činnostní výuky si studenti osvojí metodiku přímé práce s dětmi.Témata cvičení navazují na témata přednášek.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HNÍK, O., 2014. Didaktika literatury: výzvy oboru. Od textů umělecké povahy k didaktice estetickovýchovného oboru. Praha: Nakladatelství Karolinum. ISBN 978-80-246-2626-0.HNÍK, O., 2007. Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy. 1. vyd. Jinočany: H + H. ISBN 80-7319-067-2.PRŮCHA, J., 2011. Dětská řeč a komunikace. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3603-7.

Doporučená literatura:ČEŇKOVÁ, J., 2006. Vývoj literatury pro děti a mládež a její žánrové struktury. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7367-095-X.VAŘEJKOVÁ, V., 2005. Literárněvýchovná interpretace uměleckého textu na 1. stupni základní školy . 2. přeprac. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-3860-8.


29

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Přírodovědně-matematické praktikum 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/Z



Ne




Aktivní účast na cvičeních; semestrální práce – vypracování a prezentace práce na zadané téma.

Garant předmětu RNDr. Dominik RubášZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: RNDr. Dominik RubášStručná anotace předmětuV průběhu semestru se student seznámí se základními tématy fyzické geografie. Dozví se více o přírodních silách a jevech, které utvářejí krajinu a prostředí kolem nás a naučí se neživou přírodu vnímat komplexně. Část praktika bude zaměřena na energetické zdroje, ochranu životního prostředí a na přírodní ohrožení. Součástí výuky budou praktické ukázky základních hornin a minerálů a dvě exkurze. Jedna na téma Geologické zajímavosti v krajině“, druhá na téma Měření meteorologických prvků a předpověď počasí“. Předmět je zaměřen i na propojení fyzické geografie s matematickými představami. Do jednotlivých cvičení budou aplikovány témata předmatematických představ dětí předškolního věku. V průběhu semestru student vypracuje semestrální práci na zadané téma, kterou bude v zápočtovém týdnu prezentovat.

Tematické okruhy:1. Úvod do studia – představení předmětu, základní pojmy.2. Základy geologie a geomorfologie – vznik a vývoj typů krajin v ČR.3. Horniny a minerály – základní pojmy; výskyt hornin v krajině; ukázky hornin a minerálů (propojení s

transformací polohovou a kompoziční; práce s pozorováním rozměrů a tvarů).4. Fyzicko-geografická exkurze – téma Geologické zajímavosti v krajině“ (časoprostorová orientace; vnímání

posloupnosti dějů).5. Fyzicko-geografická exkurze – téma Geologické zajímavosti v krajině“ (časoprostorová orientace; vnímání

posloupnosti dějů).6. Základy hydrologie – voda jako globální problém lidstva; zásoby vody na Zemi a v ČR (základní matematické

představy).7. Základy hydrologie – hydrologický cyklus; řeky, jezera, ledovce.8. Přírodní ohrožení a rizika – ochrana člověka za mimořádných událostí způsobených neživou přírodou: povodně,

nebezpečné meteorologické jevy atd. (práce s informacemi a jejich využití při řešení problematických situací).9. Základy klimatologie a meteorologie – počasí a podnebí; měření meteorologických prvků; předpověď počasí;

klimatické modely; dynamika počasí (propojení s transformací časovou).10. Fyzicko-geografická exkurze – téma Měření meteorologických prvků a předpověď počasí“: návštěva

meteorologické stanice Liberec (rozvoj schopnosti vnímat vztah reality a symbolů).11. Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie – těžba a zpracování surovin; nové trendy v energetice.12. Ochrana přírody a krajiny – problémy životního prostředí a možnosti ochrany; koncepce udržitelného rozvoje.13. Prezentace semestrálních prací.14. Prezentace semestrálních prací.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DEMEK, J., RAUŠER, J., QUITT, E., 1976. Úvod do obecné fyzické geografie. 1. vyd. Praha: Academia.FUCHS, E. et. al., 2015. Rozvoj předmatematických představ dětí předškolního věku. Praha: Jednota českých matematiků a fyziků. ISBN 978-80-7015-022-1.HORNÍK, S. et al., 1982. Základy fyzické geografie. 1. vyd. Praha: SPN.

30

Doporučená literatura:HRKAL, Z., 2014. O lidech a vodě. Praha: Česká geologická služba. 151 s. ISBN 978-80-7075-864-9.KUKAL, Z., 1983. Přírodní katastrofy. 2. vyd. Praha: Horizont. 259 s.PETRÁNEK, J., BŘEZINA, J., BŘÍZOVÁ, E., CHÁB, J., LOUN, J., ZELENKA, P., 2016. Encyklopedie geologie. Praha: Česká geologická služba. 349 s. ISBN 978-80-7075-901-1.RUBÁŠ, D., 2017. Přírodní klenoty Podještědí. Český Dub: Dominik Rubáš. 368 s. ISBN 978-80-270-2857-3.SÝKOROVÁ, J., VLČKOVÁ, R., MODRÝ, M., 2015. Maloplošná chráněná území Libereckého kraje. 3. přeprac. a dopl. vyd. Liberec: Liberecký kraj. 144 s.TOLASZ, R. et al., 2007. Atlas podnebí Česka: Climate atlas of Czechia. Praha - Olomouc: Český hydrometeorologický ústav. 255 s. ISBN 978-80-86690-26-1.

Studijní pomůcky:http://www.geology.cz/svet-geologie/http://hydro.chmi.czhttp://www.ochranaprirody.cz/http://portal.chmi.cz/


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hudební nauka a nástrojová hraTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/Z


31

http://portal.chmi.cz/

http://hydro.chmi.cz/

http://hydro.chmi.cz/


Ne


Klasifikovaný zápočet Forma výuky Přednáška,cvičení


Účast na cvičeních, písemný test a semestrální přehrávka.

Garant předmětu Prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D.Cvičení: PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D., Mgr. Vilém ValkounStručná anotace předmětuTematické okruhy - přednášky:1. Základní hudební pojmy, tón a jeho vlastnosti.2. Tónová soustava.3. Notové písmo.4. Hudební kinetika a její reflexe v hudební nauce.5. Přednesová označení.6. Durové stupnice.7. Mollové stupnice.8. Intervaly základní.9. Intervaly odvozené.10. Kvintakordy.11. Obraty kvintakordů.12. Harmonické funkce.13. Základy hudebních forem.14. Hudební nástroje.

Cvičení:Cílem cvičení je vybavit studenty elementárními návyky a dovednostmi v oboru nástrojové hry v souvislosti s hudebně teoretickými tématy probíranými v přednáškách. Nástrojová technika je u začátečníků rozvíjena prostřednictvím hry etud (z nástrojové literatury pro začátečníky), u pokročilých je při výběru etud a přednesových skladeb zohledněn stupeň technické vyspělosti. Součástí studia nástrojové hry je hra lidových (umělých) písní, a to doporučeným způsobem (dle technické zručnosti).Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PROKEŠ, Z. 2013. Základy hudební nauky. 2. upr. vydání. Liberec: Technická univerzita v Liberci. 2013. ISBN 978-80-7372-949-3.BÖHMOVÁ, Z., GRÜNFELDOVÁ, A., SARAUER, A., 1991. Klavírní škola pro začátečníky. Praha: Editio Supraphon, ISBN 80-7058-219-7.ZENKL, L., 2007. ABC hudební nauky. Praha: Baerenreiter. ISBN 80-86-385-21-3.

Doporučená literatura:HOLUBEC, J., 2004, Česká hudební teorie 20. století. Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně. ISBN 80-7044-619-6 HOLUBEC, J., PRCHAL, J.,REITEREROVÁ V., 2007. Nebojme se klasiky. 1. vyd. Praha: Baerenreiter Praha.H7888, ISMN M-2601-0399-3.

HOLUBEC, J., PRCHAL, J., 1999. Populární hudba ve škole-zpíváme a hrajeme. Praha: Muzikservis. ISBN 80-86233-08-1.


32

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výtvarné vyjadřování 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/Z


33


Ne




Účast na cvičeních, prezentace vlastních kreseb, seminární práce.

Garant předmětu Doc. Mgr. Vladimír ŠavelZapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Doc. Mgr. Vladimír Šavel, MgA. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.Cvičení: Doc. Mgr. Vladimír Šavel, MgA. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.Stručná anotace předmětuTeoretický základ se věnuje plošnému výtvarnému vyjadřování s důrazem na kresbu ajejím přesahem pro grafikou tvorbu. Cvičení rozvíjí kreslířské dovednosti. Studenti se učí pracovat s kresebnými výtvarnými vyjadřovacími prostředky, kompozicí, seznamují se se základními kresebnými technikami a materiály. Cvičí modelaci světlem a stínem, základy perspektivního zobrazování, studijní kresbu i skicování, stylizaci motivu i abstraktní pojetí linie a plochy. Své místo má i hra s linkou netradičními nástroji.

Tematické kruhy - přednášky:1. Obecný úvod do výtvarné výchovy, terminologie.2-3. Kresebné techniky a materiály, výrazové prostředky, kompozice, perspektiva.4-7. Grafické techniky a materiály (tisk z výšky, z hloubky, z plochy přes síto předgrafické techniky), výrazové prostředky. Tematické okruhy - cvičení:1. Terminologie oboru a výrazové prostředky kresby v praxi.2. Formy řešení prostoru v ploše3. Kresba kubických těles, konstrukce. Perspektivní zobrazování.4. Kresba rotačních těles, modelace světlem a stínem.5. Studijní kresba, přírodní prvky.6. Skicování, stylizace tvaru.7. Perokresba a lavírování8-11. Kresba podle modelu Zátiší, draperie, portrét, figura.12. Netradiční kresebné nástroje13. Negativní kresba14. Prezentace seminárních prací věnované kreslířům a ilustrátorůmStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:TEISSIG, K., 1986. Technika kresby. 2. vyd. Praha: Artia. ISBN 80-85277-49-2.ŠKALOUDOVÁ, L., VALEŠOVÁ, H., 2008. Úvod do didaktiky kresby. 2. dopl. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-421-4.ROESELOVÁ, V., 1996. Techniky ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-1-X.

Doporučená literatura:AGTE, R., 1997. Slovník světové kresby a grafiky. Praha: Odeon. ISBN 802070550-3.BALEKA, J., 1997. Výtvarné umění: výkladový slovník. Praha: Academia. ISBN: 80-200-0609-5.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pohybová výchovaTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/Z


34


Ne




Účast na cvičeních, seminární práce, praktický výstup, test.

Garant předmětu Mgr. Petra Čaplová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Petra Čaplová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s možnostmi kultivace základních pohybových dovedností a výuky sportovních pohybových dovedností u dětí předškolního věku.

Tematické okruhy:1. Úvodní hodina - seznámení s požadavky, přednáška.2. Rozcvičení, strečink. Pohybové hry – honičky.3. Cvičení pro správné držení těla, dechové a relaxační cvičení. Pohybové hry se švihadlem.4. Cvičení na klenbu nohy. Pohybové hry s míčem.5. Základní zpevňovací a posilovací cvičení pro děti. Netradiční pohybové hry.6. Dětská jóga. Psychomotorické hry.7. Hry venku příp. na sněhu.8. Základní lokomoce - různé druhy chůze, běhů, skoků. Pohybové hry s vyrobenou pomůckou.9. Základy atletiky. Pohybové hry s využitím nářadí.10. Základy gymnastiky. Úpolové hry.11. Rytmika, tance a taneční hry.12. Základy sportovních her. Orientační hry.13. Překážkové dráhy, štafety. Obratnostní hry.14. Test.Studijní literatura a studijní pomůcky Doporučená literatura:DVOŘÁKOVÁ, H. 2002. Pohybem a hrou rozvíjíme osobnost dítěte. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-693-4.VOLFOVÁ, H., VOLFOVÁ, M. 2009. Pohybové hrátky v netradiční dny. 1. vyd. Praha: Grada, 2009. ISBN 978-80-247-3196-4. VOLFOVÁ, H., KOLOVSKÁ, I. 2008. Předškoláci v pohybu: cvičíme jako myška, kočka, pejsek. 1. vyd. Praha: Grada, 2008. ISBN 978-80-247-2317-4. VOLFOVÁ, H., KOLOVSKÁ, I. 2009. Předškoláci v pohybu 2: cvičíme jako zajíc, žába a had. 1. vyd. Praha: Grada, 2009. ISBN 978-80-247-2748-6.VOLFOVÁ, H., KOLOVSKÁ, I. 2011. Předškoláci v pohybu 3: cvičíme jako opice a lev. 1. vyd. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-3590-0.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kurz první pomociTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 2Dc hod. kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne

35




Účast na cvičeních. Písemný test.

Garant předmětu PhDr. Bc. Tibor Slažanský, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Bc. Tibor Slažanský, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s principy a technikami řešení obecné krizové situace související s ohrožením života nebo zdraví člověka. Pozornost je věnována i problematice ochrany obyvatelstva za mimořádných událostí a právní odpovědnosti při poskytování první pomoci.

Tematické okruhy:1. Právní aspekty poskytování první pomoci. Obecný postup první pomoci. Hromadný výskyt raněných.2. První pomoc u stavů bezprostředního ohrožení života. První pomoc při závažném úrazu a u jiných úrazových stavů.3. Praktický nácvik základní neodkladné resuscitace, využití AED při resuscitaci, zástavy masivního krvácení.4. První pomoc při poškození teplem a chladem. První pomoc při poleptání. První pomoc při otravách.5. Praktický nácvik postupů ošetření vybraných poranění, obvazová technika.6. První pomoc u neúrazových stavů dospělých. První pomoc u neúrazových stavů v dětském věku.7. Náhle vzniklé poruch chování. Polohování raněných osob.8. Lékárnička pro první pomoc. Ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HASÍK, J. aj., 2017. Standardy poskytování první pomoci [online]. 1. vyd. Praha: Český červený kříž. [vid. 23. 3. 2018]. ISBN 978-80-87729-17-5. Dostupné z: http://www.cervenykriz.eu/cz/standardy/standardy-prvni-pomoci-2017.pdf

Doporučená literatura:KUBÍKOVÁ, Z., ZUCHOVÁ, B., MOJŽÍŠ, M., BERNACIKOVÁ, M., CVEJNOVÁ, B., TURIN, R., ZAORAL, P. Metodický materiál k výuce první pomoci [online]. 2 vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2011 [cit. 2018-03-23]. Elportál. ISBN 978-80-210-5764-7. ISSN 1802-128X. Dostupné z: http://is.muni.cz/elportal/?id=958798

SRNSKÝ, P., 2007. První pomoc u dětí [online]. 3. přepr. vyd. Praha: JS Press. [vid. 23. 3. 2018]. Dostupné z: http://www.cervenykriz.eu/cz/edicepp/PP-u-deti.pdfZUCHOVÁ, B., SEBERA, M., TURIN, R., KUBÍKOVÁ, Z., ZAORAL, P., 2018. První pomoc [online]. [vid. 23. 3. 2018]. Dostupné z: https://is.muni.cz/do/1499/el/estud/fsps/ps09/pomoc/web/index.html

Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na http https://elearning.fp.tul.cz/mod/resource/view.php?id=35334. Klíč k přístupu pro hosty je „pomoc“.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Zdravý způsob životaTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/Z


36


Ne




Aktivní účast na přednáškách, prezentace, seminární práce, pracovní listy.Písemný test.

Garant předmětu PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.Stručná anotace předmětuTematické okruhy - přednášky:1. Zdraví – definice a základní pojmy. Současný stav v ČR.2. Faktory ovlivňující zdraví jedince.3. Hypokineze a sedavý způsob života.4. Zdatnost, zdravotně orientovaná zdatnost.5. Výživa ke zdraví.6. Pohyb v prevenci a terapii.7. Pohybové programy pro zdraví, doporučená množství minimálních pohybových aktivit.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ŠEFLOVÁ, I., 2014. Inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu - Pohyb a zdraví. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-122-1.

Doporučená literatura:SUCHOMEL, A., 2006. Tělesně nezdatné děti školního věku. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita. ISBN 80-85783-17-7.STEJSKAL, P., 2004. Proč a jak se zdravě hýbat. 1. vyd. Praha: Presstempus. ISBN: 80-903350-2-0.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Průběžná praxe v MŠ 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/L


37


Ne


Zápočet Forma výuky Cvičení, odborná praxe


Účast na cvičeních a odborné praxi, ústní rozprava, pedagogický deník.

Garant předmětu PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Odborná praxe pod vedením cvičného učitele z MŠ.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je orientace v předškolní výchově, kterou student získává na základě činnosti asistentského charakteru, které plní funkci praktického seznamování s organizací výchovného procesu. Studenti jsou rozděleni do spolupracujících mateřských škol. Průběžně si vedou pedagogický deník.

Tematické okruhy:1. Seznámení s obsahem průběžné pedagogické praxe a požadavky na studenta.2. RVP PV.3. Zahájení vlastní pedagogické praxe v MŠ. 4. Pravidelný vstup studenta do školského terénu - postupné seznámení s charakterem práce (10 návštěv v MŠ).5. Pozorování průběhu výchovně-vzdělávacího procesu z hlediska činnosti učitele i dětí a jejich vzájemné interakce.6. Reflexe realizované praxe.7. Shrnutí, prezentace pedagogického deníku.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SMOLÍKOVÁ, K., 2017. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Upr. vyd. Praha: Výzkumný ústav pedagogický, ISBN 978-80-87000-35-5. KOŤÁTKOVÁ, S., 2014. Dítě a mateřská škola. 2. rozš. a aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4435-3.

Doporučená literatura:OPRAVILOVÁ, E., 2016. Předškolní pedagogika. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5107-8.ŠMELOVÁ, E., PETROVÁ, A., SOURALOVÁ, E., a kol. 2012. Připravenost dětí k zahájení povinné školní docházky v kontextu současného kurikula. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-3345-5.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění)

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Rétorika pro učitele MŠTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2

38


Ne




Účast na cvičeních, písemná a ústní rozprava.

Garant předmětu MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednáška: MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Cvičení: MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Stručná anotace předmětuVerbální projev učitele, jakožto vzoru. Komunikace verbální, nonverbální, pedagogická a vývoj s ohledem na funkci hlasu, řeč, jazyk a slovní zásobu. Dechová, mluvní a artikulační cvičení, cvičení na rozvoj vyjadřování a rozšiřování slovní zásoby. Vady a poruchy řeči a hlasu, jejich náprava.

Tematické okruhy – přednáška, cvičení:1. Teorie a dějiny rétoriky.2. Spisovná výslovnost a zvukový projev.3. Technika mluveného slova.4. Přednes textu. Výrazová složka hlasového projevu.5. Neverbální komunikace a její prvky.6. Umělecká literatura.7. Úvod do teorie verše.8. Cíle a cílové skupiny řečnických vystoupení.9. Vztahová komunikace.10. Řečová výchova ve vyučování.11. Komunikace s dítětem v mateřské škole.12. Prevence poruch komunikace u mladších dětí.13. Struktura přednášky, veřejného vystoupení.14. Nácvik individuálního projevu.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VRCHOTOVÁ PÁTHOVÁ, J., 1983. O kultuře mluveného projevu. Praha: Svoboda.LUKAVSKÝ, R., 2000. Kultura mluveného projevu. Praha: AMU. ISBN 80-85883-61-9.

Doporučená:PŘEUČIL, J., 2007. Kouzlo rétoriky. Praha: Alpress. ISBN 8073623814.HÁJKOVÁ, E., 2012. Rétorika pro pedagogy. Praha: GRADA. EAN 24776101, 24776118.SPERRY, R., 2016. Komunikace v problémových situacích s dítětem v MŠ. Praha: Portál. IBSN 978-80-262-1115-0.LYNCH, CH; KIDD, J., 2016. Cvičení pro rozvoj řeči: Prevence a náprava poruch komunikace u mladších dětí. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-699-5.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění)

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologie vývojováTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník /

semestr1/L

39


Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška,cvičení


Účast na výuce min 75%, vypracování dvou seminárních prací zaměřených na sebereflexi ve vztahu k vývojovému období. Zápočtový test. Ústní závěrečná zkouška.

Garant předmětu PhDr. Lucie Hubertová, Ph.D. Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: PhDr. Lucie Hubertová, Ph.D.Cvičení: PhDr. Lucie Hubertová, Ph.D.

Stručná anotace předmětu

Předmět poskytuje studentům aktuální poznatky o vývoji jedince od početí do smrti s akcentem na vývojová specifika období dětství. Pozornost je věnována raným obdobím vývoje a jejich vlivu na sociální i kognitivní vývoj jedince v dalších obdobích.

Tematické okruhy:

1. Úvod do oboru, metody výzkumu ve vývojové psychologii. Longitudinální a příčný typ výzkumu. 2. Základní pojmy vývojové psychologie – zrání, učení, socializace, vývojová specifika. Vybrané teorie periodizace

vývoje. 3. Prenatální a perinatální období. Etické aspekty spojené s těhotenstvím-prolife a prochoice postoje. Porod,

psychologické aspekty porodu. Novorozenecké a kojenecké období. Emocionální, kognitivní, řečový, sociální vývoj novorozence a kojence.

4. Eriksonova teorie psychosociálního vývoje. 5. Piagetova teorie rozumového vývoje. 6. Raná vazba matka-dítě, anaklitická deprese. Výzkumy citové deprivace u dětí v raném období vývoje.7. Primární a sekundární socializace. Vazba matka-dítě, poruchy připoutání. 8. Batolecí období. Emocionální, kognitivní, řečový, sociální vývoj batolete. Norma a patologie ve vývoji. Kulturní kontext vývoje. 9. Předškolní období. Emocionální, kognitivní, řečový, sociální vývoj v předškolním období. Předoperační myšlení -

Piagetova teorie kognitivního vývoje. 10. Role mateřské školy ve vývoji dítěte. Kulturní kontext vývoje. Dítě vyrůstající v bilingvní rodině. Pedagogicko-

psychologická diagnostika dětí předškolního věku. Rozpoznání nadprůměrného rozumového nadání u předškoláka.

11. Školní zralost a připravenost. Diagnostika školní zralosti v mateřské škole. 12. Přechod z mateřské školydo základní školyjako významný vývojový mezník. Mladší a střední školní věk.

Emocionální, kognitivní, sociální a morální vývoj školáka. 13. Puberta, adolescence. Emocionální, kognitivní, sociální a morální vývoj v dospívání.Vývoj identity a schopnosti sebereflexe v adolescence.14. Dospělost, stáří, smrt. Emocionální, kognitivní, sociální vývoj v dospělosti a ve stáří.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LANGMEIER, KREJČÍŘOVÁ, 2006. Vývojová psychologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-12.THOROVÁ, K., 2015. Vývojová psychologie: Proměny lidské psychiky od početí po smrt. Praha:Portál. ISBN 978-80-262-0714-6.

40

ŠULOVÁ, L., 2010. Raný psychický vývoj dítěte. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1820-3.

Doporučená literatura:MERTIN, V.; GILERNOVÁ, I., 2010. Psychologie pro učitelky MŠ. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0977-5. MATĚJČEK, Z., 2013. Co, kdy a jak ve výchově dětí. Praha: Portál. ISBN 978-80-265-0519-7.MERTIN, V., 2016. Abeceda pro učitelky mateřských škol. Praha: Wolters-Kluwer. ISBN 978-80-7478-923-6.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Předškolní pedagogika 2 Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/L

41


Ne




Aktivní účast na výuce, plnění průběžných úkolů, prezentace na zadané téma, závěrečný test, písemná zkouška.



VyučujícíPřednášky: PhDr. Radka Harazinová, Ph.D. Cvičení: PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět představuje hlavní oblasti předškolní pedagogiky a předškolní výchovy v teoretické i aplikační rovině.

Tematické okruhy: 1. Předškolní pedagogika v systému pedagogických věd. Základní pojmy - socializace, výchova, vzdělávání,

vzdělání, vyučování.2. Funkce předškolní výchovy, postavení předškolní výchovy v systému výchovy a vzdělávání, význam instituce

mateřské školy pro život dítěte a současné rodiny. 3. Vzdělávání dětí předškolního věku v České republice - současný stav institucí pro předškolní vzdělávání, právní

zakotvení předškolní výchovy. 4. Vybrané přístupy k předškolní výchově - sociocentrické, pedocentrické a osobnostní pojetí.5. Současné tendence v předškolním vzdělávání. Společné vzdělávání, vzdělávání dětí dvouletých. 6. Kurikulum - společenskohistorické souvislosti, proměny kurikula, kurikulární reforma. 7. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání – vzdělávací oblasti, očekávané výstupy, klíčové

kompetence.8. Proměna cílů a obsahů předškolního vzdělávání. Didaktická transformace vzdělávacích obsahů. 9. Sociální dimenze dětství a výchovy. Vztah zrání, učení, socializace a výchovy ve vývoji dítěte. 10. Hra jako prostředek všestranného rozvoje dítěte, její členění, význam pro socializaci a výchovu. 11. Rodinná výchova - proměna rodiny na přelomu tisíciletí, funkce rodiny, výchovné styly, typy rodinné výchovy,

dysfunkční a afunkční rodina.12. Vztahy rodiny a mateřské školy - vstup dítěte do mateřské školy, budování vztahu rodič-učitel, komunikace

mezi rodinou a mateřskou školou.13. Učitel mateřské školy - profese učitele, kompetence učitele, očekávání společnosti. Specifika práce učitele

v mateřské škole. 14. Metodologické otázky výzkumu v pedagogice – etika výzkumu.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KOŤÁTKOVÁ, S., PRŮCHA, J., 2013. Předškolní pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0495-4.OPRAVILOVÁ, E., 2016. Předškolní pedagogika. Praha:Grada ISBN 978-80-247-5107-8.PRŮCHA, J., 2017. Moderní pedagogika. Praha: Portál. ISBN 80-7178—631-4.SMOLÍKOVÁ, K. a kol. Praktický průvodce třídním vzdělávacím programem MŠ. Praha: VÚP.SVOBODOVÁ, E., 2007. Obsah a formy předškolního vzdělávání. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. ISBN 978-80-7040-940-4. SYSLOVÁ, Z., 2014. Péče a vzdělávání dětí v raném věku. Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7478-354-8.

Doporučená literatura:CAIATIOVÁ, M. a kol., 1995. Volná hra. Zkušenosti a náměty. Praha: Portál. ISBN 80-7178-011-1. HAVLÍNOVÁ, M. a kol., 2008. Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-487-8.HORÁK, J. KRATOCHVÍL, M., PAŘÍZEK, V., 2001. Základy pedagogiky. Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7083-535-4.KOLLÁRIKOVÁ, Z. PUPALA, B., 2010. Předškolní a primární pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-828-9. OPRAVILOVÁ, E. a kol., 2011. Rok v mateřské škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-703-9.PRŮCHA, J., 2018. Vzdělávací systémy v zahraničí. Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-845-2.

42

ŠMELOVÁ, E., 2004. Mateřská škola: teorie a praxe. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 80-244-0945-3.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Osobnostní a sociální výchova Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2

43


Ne




Aktivní účast na cvičeních, tvorba a prezentace seminární práce.

Garant předmětu Mgr. Eva FárkováZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Eva FárkováStručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s oblastí osobnostní a sociální výchovy, která prostupuje všemi vzdělávacími oblastmi. Osobnostní a sociální výchova přispívá k autentickému navazování vztahů učitele s dětmi a jejich rodiči, k rozvoji vztahů mezi dětmi, k vytváření zdravého sebepojetí a vztahu dítěte ke světu, který jej obklopuje. Pro efektivní zvládání požadavků předškolní výchovy, vyjádřených především v rovině kompetencí učitele v mateřské škole, je nezbytné, aby si učitel osvojil dovednosti reprezentované touto oblastí.

Tematické okruhy:1. Osobnostní a sociální výchova – vymezení, cíle, metody, výstupy, bezpečné prostředí, příprava, evaluace. 2. Kompetence pedagoga pro aplikaci osobnostní a sociální výchovy do práce mateřské školy. Psychosociální zátěž

v práci učitele, psychohygienické návyky.3. Osobnostní a sociální výchova a tematické bloky v mateřské škole.4. Kdo jsem, jaký jsem – sebepoznání dítěte, vztah k sobě samému, seberegulace a sebeorganizace.5. Já a druzí, druzí a já – vztah dítěte ke svým vrstevníkům a k dospělým osobám, společné sdílení, porozumění

druhým, komunikace, kooperace, kompetence, řešení problémů.6. Já a svět okolo – vnímání odlišnosti, vnímání rizik, zdravý životný styl, rodina, uplatnění ve světě.7. Kreativita. Hodnoty, postoje, praktická etika.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:NÁDVORNÍKOVÁ, H., 2011. Kognitivní činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Josef Raabe. ISBN 978-80-86307-87-9.SVOBODOVÁ, E., 2007. Prosociální činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Raabe. ISBN 978-80-86307-39-8.SCHMIDT F., a kol., 1995. Jak řešit konflikty a lépe si porozumět v předškolním věku. Praha: Partners for Democratic Change.SYSLOVÁ, Z., 2013. Profesní kompetence učitele mateřské školy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4309-7.VALENTA, J., 2006. Osobnostní a sociální výchova a její cesty k žákovi. Kladno: AISIS. ISBN 80-239-4908-X.

Doporučená literatura:BERNE, E., 2011. Jak si lidé hrají. Praha: Portál. ISBN: 978-80-7367-992-7.COVEY, S., 2011. 7 návyků skutečně efektivních lidí. Praha: Management Press. ISBN: 978-80-7261-241-3.KOLEKTIV AUTORU, 2011. Příprava na multikulturní výchovu pro učitele a učitelky v MŠ. Liberec: CVLK.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dějiny předškolní výchovyTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p +14c hod. 28 kreditů 2

44


Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška, cvičení


Písemný test, aktivní plnění úkolů a samostatné práce, skupinové práce na seminářích.



VyučujícíPřednášky: Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Cvičení: Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Stručná anotace předmětuTematické okruhy – přednášky a cvičení: 1. Jan Amos Komenský - nejen Informatorium školy mateřské, ale výchova jako náprava společnosti. 2. Výchova v období osvícenství v Anglii (John Locke) a Francii (Jean Jacques Rousseau), princip autority a svobodyve výchově. Obraz výchovy dítěte do školního věku v osvícenských koncepcích. 3. Německá pedagogika 18. století, filantropismus a výchova v předškolním věku. Předškolní výchova v německých koncepcích 19. století - F. Fröbel. 4. Jan Vlastimír Svoboda a počátky české předškolní výchovy v polovině 19. století. 5. Reformní pedagogika počátku 20. století a její význam pro předškolní výchovu. 6. Vývoj předškolní výchovy a vzdělávání u nás po polovině 19. století až do 2. světové války. 7. Vývoj předškolní výchovy a vzdělávání u nás po 2. světové válce do roku 1989. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.RÝDL, K., ŠMELOVÁ, E., 2012. Vývoj institucí pro předškolní výchovu (1869–2011). Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 978-80-244-3033-1.OPRAVILOVÁ, E., UHLÍŘOVÁ, J., 2017. Příběhy české mateřské školy: vývoj a proměny předškolní výchovy. 1. díl do roku 1948. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-945-2.OPRAVILOVÁ, E., UHLÍŘOVÁ, J., 2013. Předškolní výchova v zrcadle pramenů III: legislativa k předškolní výchově. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7290-624-6.OPRAVILOVÁ, E., UHLÍŘOVÁ, J., 2012. Předškolní výchova v zrcadle pramenů II. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7290-623-9.OPRAVILOVÁ, E., UHLÍŘOVÁ, J., 2010. Předškolní výchova v zrcadle pramenů I. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7290-482-2.ŠMELOVÁ, E., 2008. Ohlédnutí do historie předškolní výchovy. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 978-80-244-2238-1.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Přírodovědně-matematické praktikum 2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/L


45


Ne




Aktivní účast na cvičeních, písemný test.

Garant předmětu Mgr. Jana ModráZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jana ModráStručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s živou přírodou, se základy biologického systému a stěžejními pojmy z oblasti ekologie a ochrany přírody. Důraz je kladen na ekosystémové pojetí výuky, chápání vazeb v přírodě a na vytváření pozitivního vztahu dětí k živým organismům. Důležitá je praktická činnost v terénu a přímý kontakt s přírodou. Při probírání přírodovědných témat se zároveň zaměřujeme na rozvoj základních předmatematických představ a dovedností u dětí.

Tematické okruhy – cvičení:1. Systém rostlin, živočichů a hub - práce s daty, třídění. 2. Určování přírodnin - kvantita, míra, porovnávání.3. Základy ekologie, potravní vztahy, řetězce, pyramidy – logika.4. Adaptace organismů na životní prostředí – logika.5. Ekosystém les - dřeviny, ptáci.6. Ekosystém louka - luční rostliny, hmyz - zobrazení prostoru kreslením a modelováním.7. Ekosystém rybník - vodní bezobratlí, ryby - porovnávání, třídění.8. Světové biomy - orientace v prostoru.9. Exkurze do zoologické zahrady.10. Terénní exkurze k rybníku - vnímání prostoru, symetrie v přírodě.11. Přírodovědná vycházka - matematika v přírodě, orientace v prostoru, členění prostoru.12. Pozorování, laboratorní práce - vnímání času, porovnávání.13. Ochrana přírody v ČR.14. Shrnutí učiva, prezentace seminárních prací.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JELÍNEK, J., ZICHÁČEK, V., 2014. Biologie pro gymnázia. 11. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc. ISBN 978-80-7182-338-4. FUCHS, E. a kol., 2015. Rozvoj předmatematických představ dětí předškolního věku - Metodický průvodce. Praha: Jednota českých matematiků a fyziků. ISBN 978-80-7015-022-1.

Doporučená literatura:ROSYPAL, S., FENDRYCH, M., 2003. Nový přehled biologie. 1. vyd. Praha: Scientia. ISBN 80-718-3268-5. Určovací klíče a atlasy rostlin, hub a živočichůROBERTSON, J., 2017. Messy Maths - A playful, outdoor approach for early years. 1. vyd. Velká Británie: Independent Thinking Press. ISBN 9781781352663.

Informace ke kombinované nebo distanční forměozsah konzultací (soustředění) hodin

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hudebně-výchovný seminář 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/L


46


Ne




Účast na cvičeních.

Garant předmětu PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D., Mgr. Vilém Valkoun

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty se složkami hudební výchovy, jejich místem a úlohou v procesu předškolního vzdělávání. V jeho rámci si studenti osvojují a upevňují správné a potřebné dovednosti a návyky v oblasti vokálních a instrumentálních činností a připravují se na jejich vedení v mateřské škole. Dílčí pozornost je věnována poslechovým činnostem.

Tematické okruhy:A/ Vokální činnosti

1. Pěvecká výchova v mateřské škole 2. Diagnostika hlasového projevu předškoláka3. Dechová technika, pěvecké dýchání, praktická dechová cvičení4. Tvoření tónu, nasazení tónu – praktická cvičení5. Základní druhy spojování (členění) tónů – legato, staccato6. Artikulace při zpěvu – uvolnění artikulačního aparátu, artikulace samohlásek, souhlásek, postup při nácviku

B/ Instrumentální činnosti – Orffův instrumentář, klavírní hra7. Popis a využití dětských hudebních nástrojů v mateřské škole8. Metodické pokyny ke hře na snadno ovladatelné nástroje9. Poznatky z hudební nauky a jejich využití v nástrojové (klavírní) hře 10. Hra písně na klavír (technika hry písně), doprovod k písni11. Soulad zpěvu a hry při prezentaci písně12. Dětská instrumentální hra (tvorba a realizace partitury)

C/ Poslechové činnosti13. Výchova k vnímání a chápání hudby v mateřské škole14. Proces vnímání hudby – formy aktivní (interpretace vokální, instrumentální, prvky hudebně pohybové),

formy receptivní (poslech s využitím přehrávacích zařízení, PC, hudební besídka)K prezentovaným okruhům si studenti připravují a následně realizují výstupy, které jsou podrobeny rozboru. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KODEJŠKA, M., POPOVIČ, M., 1996. Příručka klavírních doprovodů a dirigování písní v mateřské a základní škole. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-099-5.PROKEŠ, Z., 2009. Vybrané kapitoly z teorie hlasové výchovy. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-444-3.TICHÁ, A., 2014. Učíme děti zpívat. 3. vyd.. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0648-4.

Doporučená literatura:TICHÁ, A., RAKOVÁ, M., 2014. Zpíváme a hrajeme si s nejmenšími: od narození do 8 let. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0629-3.RAKOVÁ, M., ŠTÍPLOVÁ, L., TICHÁ, A., 2012. Zpíváme a tvoříme s malými. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-0067-1.


47

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výtvarné vyjadřování 2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/L


48


Ne


Klasifikovaný zápočet Forma výuky Cvičení


Účast na cvičeních, prezentace souboru vlastních grafických listů, seminární práce. Písemný test.

Garant předmětu Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení:Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje se základy grafického vyjadřování s důrazem na možnosti využití grafických přístupů ve výtvarných činnostech v MŠ. Studenti se učí grafickému myšlení, převedení vlastní kresby do příslušné techniky, práci v černé a bílé barvě, vyzkouší si vícebarevný tisk. Výuka probíhá formou výtvarné dílny, v níž si studenti osvojí základní grafické a předgrafické techniky, materiálové hry využitelné v MŠ.

Tematické okruhy:1. Terminologie oboru. Výrazové prostředky grafiky. Tisk z výšky, z plochy, z hloubky.2-3. Alternativní a předgrafické postupy.4-5. Základní grafické techniky.6-9. Techniky vhodné pro školní praxi (papírové matrice, tisk z reliéfní linky, tisk z pěnové hmoty, kompoziční hry s prvky…)10-11. Základní vybavení grafické dílny, metodologické problémy praxe. Soutisk.12-13. Materiálové hry, netradiční přístupy14. Kombinované technikyStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KREJČA, J., 1995. Grafické techniky. Praha: Aventinum. ISBN: 80-85277-48-4.KRAČMAR, A., LINAJ, E., 2002. Grafickou cestou. Ústí nad Labem: Pedagogické centrum. ISBN 80-903293-0-6. ŠKALOUDOVÁ, L., VALEŠOVÁ, H., 2008. Úvod do didaktiky grafiky. 2. dopl. vyd. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-420-7.

Doporučená literatura:HOLEŠOVSKÝ, F., 1989. Čeští ilustrátoři v současné knize pro děti a mládež. Praha: Albatros. ISBN 13-777-89.MARCO, J., 1981. O grafice. Praha: Mladá fronta. ISBN 23-028-81.BAUER, A., 1999. Grafika knížka pro každého. Olomouc: Rubico. ISBN 80-85839-34-2.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika tělesné výchovyv MŠTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/L


49


Ne




Účast na cvičeních, seminární práce, zápočtový test.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Petra Čaplová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty se základními didaktickými principy pohybového vzdělávání dětí předškolního věku.

Tematické kruhy - přednášky:1. Úvod do didaktiky TV - pojetí tělesné výchovy v MŠ – cíle, úkoly, kompetence.2. Ontogeneze motoriky v propojení s tělesným a psychickým vývojem.3. Pohybové schopnosti a možnosti zátěže v předškolním věku.4. Organizační formy TV v MŠ.5. Didaktické způsoby, styly, postupy a zásady.6. Učitel a proces vyučování – osobnost, typy, hlavní činnosti.7. Motorické učení.

Tematické okruhy - cvičení:1. Základní školní dokumenty a práce s nimi.2. Rozvoj pohybových schopností.3. Přímá a nepřímá pomoc při cvičení.4. Pohybová omezení v MŠ.5. Terminologie tělesných cvičení.6. Diagnostika a motorické testy u předškolních dětí.7. Zápočty.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DVOŘÁKOVÁ, H., 2007. Didaktika tělesné výchovy nejmenších dětí. Praha: Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-298-9.ŠIMBEROVÁ, D., SVOBODOVÁ, L., VACULÍKOVÁ, P., 2011. Terminologie tělesných cvičení [online]. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, [cit. 2018-03-22]. Elportál. Dostupné z: <http://is.muni.cz/elportal/?id=936375>. ISSN 1802-128X.

Doporučená literatura:BLAHUTKOVÁ, M., 2007. Psychomotorika. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-3067-4. DVOŘÁKOVÁ, H., 1998. K některým problémům tělesné výchovy v současné mateřské škole. 1. vyd. Praha: Karolinum, 1998. ISBN 80-7184-497-7.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychomotorika

Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ L


50


Ne




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce, průběžné plnění úkolů během semestru. Závěrečný test.

Garant předmětu PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.Stručná anotace předmětuTematické okruhy - cvičení:1. Základní pojmy psychomotoriky a motopedagogiky. 2. Motorické schopnosti a dovednosti, motorická kompetence.3. Psychomotorický vývoj během ontogeneze. 4. Historie psychomotoriky. 5. Terapeutické a pedagogické pojetí psychomotoriky. 6. Psychomotorika v rámci prevence a výchovy ke zdraví.7. Oslabení a poruchy v psychomotorickém vývoji a jejich projevy.8. Pohybová nešikovnost, dyspraxie a školní TV.9. Psychomotorická diagnostika obecně.10. Psychomotorická diagnostika v pedagogické praxi.11. Psychomotorické prostředky pro rozvoj jemné a hrubé motoriky.12. Psychomotorické prostředky na rozvoj koordinace, orientace, rovnováhy. 13. Psychomotorické hry na rozvoj jednotlivých kompetencí osobní, materiální a sociální.14. Prožitková pedagogika.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BLAHUTKOVÁ, M., 2007. Psychomotorika. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-3067-1.ZIMMER, R., 2010. Handbuch der Psychomotorik: Theorie und Praxis der psychomotorischen Förderung von Kindern. 10. vyd. Berlin: Verlag Herder. ISBN 978-3451289309.

Doporučená literatura:DVOŘÁKOVÁ, H., 2007. Didaktika tělesné výchovy nejmenších dětí. Praha: Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-298-9.ADAMÍROVÁ, J., 2000. Základy psychomotoriky. Praha: ČASPV.ADAMÍROVÁ, J., 2003. Hravá a zábavná výchova pohybem. Praha: ČASPV.BLAHUTKOVÁ, M., KLENKOVÁ, J., ZICHOVÁ, D., 2007. Psychomotorické hry pro děti s poruchami pozornosti a pro hyperaktivní děti. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-3627-7.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Průběžná praxe v MŠ 2Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/Z


Prerekvizity, korekvizity, Ne

51

ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

Zápočet Forma výuky Cvičení,odborná praxe


Účast na cvičeních a pravidelné průběžné odborné praxi v mateřské škole, vedení pedagogického deníku, rozprava o tématech pozorovaných v průběhu praxe, analýza pozorované problematiky.

Garant předmětu PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící, vedoucí praxe

VyučujícíCvičení a vedení praxe: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je navázat na dosavadní formy praxe a prohloubit přímou zkušenost s oborem. V rámci předmětu studenti realizují pravidelně (1x týdně) hospitace a náslechy ve vybrané mateřské škole a připravují se na vlastní pedagogické činnosti s dětmi. Student získává orientaci v každodenních provozních záležitostech MŠ, pozoruje v praxi profesní kompetence učitelky MŠ, zvyšuje vlastní pedagogicko-psychologickou i metodickou připravenost pro tvorbu příprav i pro samostatné vedení pedagogických činností s dětmi. Pozorovanou problematiku i počáteční samostatné pedagogické činnosti student reflektuje se cvičným učitelem a s vedoucím praxe a osvojuje si metody hodnocení vlastních pedagogických činností. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SYSLOVÁ, Z., 2017. Učitel v předškolním vzdělávání a jeho příprava na profesi. I. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2017. ISBN 978-80-210-8475-9.SYSLOVÁ, Z., ed., 2015. Rozvoj profesních a mentorských dovedností učitelů mateřských škol. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-7881-9.SYSLOVÁ, Z., CHALOUPKOVÁ, L., 2015. Rámec profesních kvalit učitele mateřské školy. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-7882-6.SYSLOVÁ, Z., 2013. Profesní kompetence učitele mateřské školy. Praha: Grada, 2013. ISBN 978-80-247-4309-7.

Doporučená literatura: KYRIACOU, CH., 2012. Klíčové dovednosti učitele. Cesty k lepšímu vyučování. 4. vyd.Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0052-9. SVOBODOVÁ, E. a kol., 2010. Vzdělávání v mateřské škole a třídní vzdělávací program. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-774-9.KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J., SYSLOVÁ, Z., 2015. Individualizace v mateřské škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0812-9.SPILKOVÁ, V., HEJLOVÁ, H., ed., 2010. Příprava učitelů pro primární a preprimární vzdělávání v Česku a na Slovensku: vývoj po roce 1989 a perspektivy: výzkumný záměr Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7290-486-0.OPRAVILOVÁ, E. a kol., 2011. Rok v mateřské škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-703-9.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Práce se vztahy v dětské skupiněTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/Z


Prerekvizity, korekvizity, Ne

52

ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků



Účast na cvičeních minimálně 80%. Vypracování projektu - návrh a možnost realizace dvou skupinových her, záznam z realizace včetně reflexe a sebereflexe dění na skupině. Ústní pohovor.

Garant předmětu Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Stručná anotace předmětuTematické okruhy:1. Úvod do předmětu. Vztah předmětu k sociální psychologii. 2. Základní témata sociální psychologie a jejich aplikace na dětskou skupinu-agrese, skupinová konformita, sociální facilitace, sociální zahálení. Základní znak malé sociální skupiny. 3. Skupinová dynamika v dětské třídě. Specifika malé sociální skupiny dětí v předškolním vývojovém období.4. Ovlivňování skupinové dynamiky v dětské skupině prostřednictvím řízených skupinových her-základní principy, tvorba skupinového programu (zahájení, pravidla, rozehřívací aktivita, jádrová aktivita, reflexe, závěr).5. Základní typologie skupinových her, vhodné pro děti předškolního věku (rozehřívací, jádrové, relaxační). Možnostireflexe her u dětí předškolního věku. Typologie her podle cíle (rozvoj empatie a prosociálního chování, spoluprácevetřídě, zvládání agrese, komunikace).6. Sebezkušenostní část-rozehřívací aktivity.7. Sebezkušenostní část-rozehřívací aktivita, jádrová aktivita (komunikace), reflexe (nácvik).8. Sebezkušenostní část-rozehřívací aktivita, jádrová aktivita (spolupráce), reflexe (nácvik).9. Sebezkušenostní část-rozehřívací aktivita, jádrová aktivita (empatie), reflexe (nácvik).10. Sebezkušenostní část-rozehřívací aktivita, jádrová aktivita (agrese), reflexe (nácvik).11-12. Realizace vlastních návrhů skupinových her, nácvik ve skupině.14. Shrnutí, reflexe získaných dovedností pro práci se vztahy v dětské skupině.

Povinná literatura:HERMOCHOVÁ, S., 2005. Skupinová dynamika ve školní třídě. Kladno: Aisis,o.s. ISBN 80-239-5612-4.NEUMANN, J., HERMOCHOVÁ, S., 2014. Nejlepší hry do kapsy. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0468-8.SMITH, CH., 2011. Třída plná pohody: 162 her zaměřených na spolupráci a k citlivému jednání. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-903-3.

Doporučená literatura:HERZIG, S., LANGE-WANDLING, A., 2014. 111 nápadů pro celý školní rok. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-0500-3.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogicko-psychologická diagnostikaTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne

53


Zápočet, zkouška Forma výuky Cvičení


Aktivní účast ve výuce. Realizace screeningové diagnostiky předškoláka a její prezentace před ostatními studenty.

Garant předmětu Mgr. Oto DymokurskýZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Oto DymokurskýStručná anotace předmětuPředmět poskytuje studentům orientaci v metodách a možnostech pedagogicko-psychologické diagnostiky ve vztahu k osobnosti dítěte a k procesům výchovy a vzdělávání v mateřské škole.

Tematické okruhy:1. Pedagogická diagnostika – sumativní a formativní diagnostika, pozitivní a negativní diagnostika, normativní,

kriteriální, individualizovaná a diferenciální diagnostika, dynamická diagnostika, účelnost a odůvodněnost pedagogické diagnostiky prováděné učitelem, objektivní a spravedlivá diagnostika, etická pravidla v diagnostice, diagnostický proces a pedagogická diagnóza, pedagogicko-psychologická diagnostika jako poradenská služba, osoby poskytující pedagogicko-psychologickou diagnostiku v rámci poradenských služeb.

2. Vybrané metody pedagogické diagnostiky – anamnéza, rozhovor, pozorování, analýza výsledků činnosti, portfolio, dotazník.

3. Jazyk a řeč - vymezení, vývoj, diagnostika učitelem, vady řeči, rozvoj v mateřské škole. Myšlení, fantazie a paměť - vymezení, vývoj myšlení, druhy paměti, diagnostika učitelem, rozvoj v mateřské škole.

4. Zraková a sluchová percepce, pravolevá a prostorová orientace, lateralita - vymezení, vývoj, diagnostika učitelem, rozvoj v mateřské škole.

5. Pohybové dovednosti, hrubá a jemná motorika, vizuomotorika a grafomotorika - vymezení, vývoj, diagnostika učitelem, rozvoj v mateřské škole.

6. Připravenost dítěte na vstup do základní školy - povinná školní docházka, zápis do 1. ročníku ZŠ, školní zralost, školní připravenost, oblasti pedagogické diagnostiky v rámci školní zralosti a připravenosti, odklad školní docházky, dodatečný odklad školní docházky, důsledky špatné diagnostické rozvahy týkající se odkladu školní docházky.

7. Plán pedagogické podpory a individuální vzdělávací plán – vymezení, podmínky užití, funkce, povinné náležitosti a důležité součásti, zdroje, organizační zajištění, principy realizace, vyhodnocení, posuzování aktuálního stavu (silné a slabé stránky dítěte, možnosti a rizika na straně mateřské školy a rodiny dítěte), práce s cíli školního vzdělávacího programu pro potřeby individuálního vzdělávacího plánu.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V., 2007. Diagnostika dítěte předškolního věku: co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-1829-0.MERTIN, V., a kol., 2016. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. 2. dopl. a aktual. vyd. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-014-2.SYSLOVÁ, Z., KRATOCHVÍLOVÁ, J., FIKAROVÁ, T., 2018. Pedagogická diagnostika v MŠ. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1324-6.

Doporučená literatura:BARTOŇOVÁ, M., et al., 2012. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami v mateřské škole. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-237-6.BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V., 2015. Školní zralost: co by mělo umět dítě před vstupem do školy. 2. vyd. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-266-0793-9.Diagnostika školní zralosti. Praha: Raabe, 2012. ISBN 978-80-87553-52-7.KLENKOVÁ, J., KOLBÁBKOVÁ, H., 2003. Diagnostika předškoláka: správný vývoj řeči dítěte. Brno: MC nakladatelství. ISBN 80-239-0082-X.SINDELAROVÁ, B., 2013. Předcházíme poruchám učení. 5. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0405-3.SVOBODA, M., KREJČÍŘOVÁ, D., VÁGNEROVÁ, M., eds., 2009. Psychodiagnostika dětí a dospívajících. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-566-0.VÁGNEROVÁ, M., KLÉGROVÁ, J., 2008. Poradenská psychologická diagnostika dětí a dospívajících. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1538-7.

54

ZELINKOVÁ, O., 2012. Dyslexie v předškolním věku? 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0194-6.Informace ke kombinované nebo distanční formě

Rozsah konzultací (soustředění) hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícím

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktická aplikace vzdělávacího programuTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/Z


55


Ne




Aktivní účast na cvičeních. Studium a analýza odborných textů. Vypracování vlastního návrhu vzdělávacího programu pro vybranou mateřskou školu na úrovni školního a třídního vzdělávacího programu a týdenních plánů.


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je poskytnout orientaci v kurikulárních dokumentech závazných pro předškolní vzdělávání v České republice. Studenti se naučí didakticky transformovat jednotlivé úrovněkurikula do aplikační roviny.

Tematické okruhy:1. Pojmy kurikulum, kurikulární reforma a kurikulární dokumenty, společenskohistorické podmínky, aktuální právní

rámec kurikulární reformy. Cíle vzdělávání pro 21. století dle J. Delorse. Osobnostní pojetí výchovy jako východisko reformy kurikula v předškolním vzdělávání

2. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání – obsah, struktura, aplikace v praxi. Vztah rámcových cílů a očekávaných výstupů. Dosahování očekávaných výstupů – klíčových kompetencí – obecných cílů výchovy a vzdělávání. Vzdělávací oblasti pro předškolní vzdělávání.

3. Podmínky předškolního vzdělávání - věcné, psychosociální, organizační, životospráva. Sociální klima mateřské školy a možnosti jeho ovlivňování a měření. Možnost participace rodičů na chodu mateřské školy. Společné vzdělávání. Dítě se speciálními vzdělávacími potřebami a dítě mimořádně nadané v mateřské škole. Individuální přístup, pojetí inkluze a integrace pro rozvoj dítěte. Plán pedagogické podpory, podpůrná opatření, individuální vzdělávací plán.

4. Metody a formy předškolního vzdělávání. Vývojová specifika předškolního věku a jejich vliv na výchovně vzdělávací aktivity realizované v mateřské škole. Metody a formy hodnocení dětí v mateřské škole. Metody a formy rozvoje klíčových kompetencí dětí v předškolní výchově.

5. Zásady didaktické transformace jednotlivých úrovní kurikula: RVP – profil mateřské školy a její školní vzdělávací program - třídní vzdělávací program - tematické celky – týdenní plán činností. Metodologické otázky tvorby školního vzdělávacího programu. Autoevaluace mateřské školy, její funkce a formy.

6. Inovativní přístupy a programy předškolní výchovy a vzdělávání. Programy Začít spolu, Zdravá škola. Alternativní vzdělávací koncepce a jejich uplatnění při tvorbě školních vzdělávacích programů. Waldorfské školství. Montessori školy.

7. Metodologické otázky tvorby školního vzdělávacího programu a týdenních plánů. Studium příkladů dobré praxe - školní vzdělávací programy vybraných mateřských škol, jejich realizace a výstupy.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BEČVÁŘOVÁ, Z., 2010. Kvalita, strategie a efektivita v řízení mateřské školy. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-221-8. OPRAVILOVÁ, E.a kol., 2011. Rok v mateřské škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-703-9.SMOLÍKOVÁ, K. a kol., 2006. Praktický průvodce třídním vzdělávacím programem MŠ. Praha: VÚP.SVOBODOVÁ, E. a kol., 2010. Vzdělávání v mateřské škole a třídní vzdělávací program. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-774-9.Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Praha: MŠMT. Aktuální znění.

Doporučená literatura:FICHNOVÁ, K., SZOBIOVÁ, E., 2007. Rozvoj tvořivosti a klíčových kompetencí dětí - Náměty k RVP pro předškolní vzdělávání. ISBN-13: 978-80-7367-323-9. GARDOŠOVÁ, J., DUJKOVÁ, L., 2003. Vzdělávací program začít spolu- Metodický průvodce pro předškolní vzdělávání. Praha: Portál. ISBN-10: 80-7178-815-5. KOPŘIVA, P., NOVÁČKOVÁ, J., NEVOLOVÁ, D., KOPŘIVOVÁ, T., 2010. Respektovat a být respektován. 3. vyd. Kroměříž: Spirála. 978-80-904030-0-0.KOŤÁTKOVÁ, S., 2014. Dítě a mateřská škola: co by měli rodiče znát, učitelé respektovat a rozvíjet. 2. rozš. a

56

aktual. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-4435-3.KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J., SYSLOVÁ, Z., 2015. Individualizace v mateřské škole. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0812-9.SVOBODOVÁ, E., 2007. Obsah a formy předškolního vzdělávání. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. ISBN 978-80-7040-940-4. SYSLOVÁ, Z., 2015. Autoevaluace v mateřské škole. Cesta ke kvalitě vzdělávání. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0183-0.SYSLOVÁ, Z., 2013. Profesní kompetence učitele mateřské školy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4309-7.BEČVÁŘOVÁ, Z., 2003. Současná mateřská škola a její řízení. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-717-8537-7.LAŽOVÁ, L., 2013. Mateřská škola komunikuje s rodiči. Výměna informací, řešení problémů. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0378-0.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Rozvoj počáteční čtenářské gramotnostiTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/Z


57


Ne




Účast na cvičeních, prezentace, písemná zkouška.



VyučujícíPřednášky: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Cvičení: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět přibližuje studentům pojem čtenářská gramotnost a vede je k osvojení teoretických poznatků spojených s prvopočáteční čtenářskou gramotností. V souvislosti s jejím rozvojem jsou studenti seznamováni s rozvojem grafomotoriky v jejím historickém kontextu i na základě vlastního pozorování reality v dnešních MŠ. Důraz je kladen rovněž na utváření hygienických návyků u dětí, a to především u dětí předškolních tak, aby jim byl umožněn plynulý přechod do role žáka, který si osvojuje základy psaní.

Tematické okruhy - přednášky:1. Grafomotorika v MŠ.2. Počátky dětské kresby.3. Úchop grafického náčiní.4. Hygienické návyky.5. Uvolňovací cviky.6. Podmínky úspěšného rozvíjení grafomotoriky.7. Současné trendy v rozvoji čtenářské gramotnosti.8. Dětská literatura a její využití.9. Metody pro rozvoj čtenářské gramotnosti I.10. Metody pro rozvoj čtenářské gramotnosti II.11. Využití her při rozvoji čtenářské gramotnosti.12. Příklady projektů pro rozvoj čtenářské gramotnosti.13. Specifika projektů zaměřených na rozvoj grafomotoriky.14. Příklady dobré praxe.

Cvičení:V průběhu výuky si studenti prakticky osvojí grafomotorické cviky i konkrétní postupy při rozvoji grafomotoriky. Součástí cvičení jsou témata zabývající se analýzou pracovních sešitů a hodnocením pomůcek pro osvojování si elementární gramotnosti. Studenti si prakticky vyzkouší různé metody, které k rozvoji počáteční čtenářské gramotnosti vedou. Témata cvičení navazují na témata přednášek.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V., Rozvoj grafomotoriky Jak rozvíjet kreslení a psaní. Dotisk 1. vyd. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-0977-9.TOMÁŠKOVÁ, I., 2015. Rozvíjíme předčtenářskou gramotnost v mateřské škole. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0790-0.

Doporučená literatura:GEBHARTOVÁ, V., 2011. Jak a co číst dětem v MŠ. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-854-8.LEPILOVÁ, K., 2014. Cesty ke čtenářství. Vyprávějte si s námi. 1. vyd. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-0112-8.OPRAVILOVÁ, E., 2016. Předškolní pedagogika. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5107-8.

Studijní pomůcky:www. jak-spravne-psat.cz


58

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Přírodovědně-matematické praktikum 3Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/Z



Ne

Způsob ověření studijních Klasifikovaný zápočet Forma výuky Cvičení

59

výsledkůForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Účast na seminářích.Tvorba a prezentace vlastního metodického listu nebo praktické pomůcky k herní aktivitě se zaměřením na přírodovědné znalosti.

Garant předmětu PhDr. Bořivoj Jodas, PhD.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Bořivoj Jodas, PhD., RNDr. Dominik RubášStručná anotace předmětuPředmět je obsahově zaměřen na přírodovědná témata (chemie, fyzika), se kterými se děti setkávají v běžném životě. Bude kladen důraz na interdisciplinární vazby a metody vedoucí k pochopení přírodovědných a technických souvislostí se zřetelem na tvorbu základních matematických představ. Studenti si prakticky vyzkouší provádění pokusů a herních aktivit vedoucích k posílení přírodovědné gramotnosti na úrovni dětí předškolního věku. V jednotlivých celcích budou využity prvky ekologické výchovy, bezpečnosti se zacházením s chemikáliemi běžně používanými doma.

Tematické okruhy:1. Vzduch kolem nás. Základní informace o vzduchu, jeho fyzikálně chemické vlastnosti.2. Praktické provedení pokusů k tematickému celku Vzduch.3. Praktické provedení pokusů k tematickému celku Vzduch.4. Země. Základní informace o zemi, ekologické výchově.5. Praktické provedení pokusů k tematickému celku Země.6. Praktické provedení pokusů k tematickému celku Země.7. Praktické provedení pokusů k tematickému celku Země.8. Oheň pomocník a škůdce. Základní fyzikálně chemické podmínky vzniku hoření, jeho bezpečné řízení,

bezpečnost a občanské povinnosti.9. Praktické provedení pokusů k tematickému celku Oheň.10. Praktické provedení pokusů k tematickému celku Oheň.11. Voda, základ života. Fyzikálně chemické vlastnosti vody, její ochranu a čištění.12. Praktické provedení pokusů k tematickému celku Voda.13. Praktické provedení pokusů k tematickému celku Voda.14. Praktické provedení pokusů k tematickému celku Voda.

Cvičení: Studenti budou prezentovat pokusy k jednotlivým tematickým celkům, povedou rozpravu k jejich využití při práci v MŠ a jejich propojení s ostatními činnostmi v praktickém životě dětí. Vypracují metodický list k provedenému pokusu.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SENČANSKI, T., 2008. Malý vědec 2. Brno: Computer pres, s.r.o. ISBN 80-251-0998-4.BERGSTEDT, CH., DITRICH, V., LIEBERS, K., 2005. Člověk a příroda VODA. Plzeň: Fraus. ISBN 80-7238-337-X.BERGSTEDT, CH., DITRICH, V., LIEBERS, K., 2005. Člověk a příroda PÜDA. Plzeň: Fraus. ISBN 80-7238-340-X.GAJDA, R., 2009. Hravá matematika. Brno: CPress. ISBN 978-80-251-2532-8.

Doporučená literatura:GAJDA, R., 2011. Zábavné experimenty pro děti. Brno: CPress. ISBN 978-80-251-2926-5.RAKUŠAN, Z., VOTRUBCOVÁ, Š., HAVLÍČEK, J., 2012. Sborník pokusů a aktivit. Liberec: Labyrint Bohemia O.P.S., Science Center IQPARK.GAJDA, R., 2013. Mladý technik. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-0181-4.GAJDA, R., 2015. Mladý technik 2. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-0622-2.GAJDA, R., 2016. Mladý technik 3. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-0875-2.GAJDA, R., 2013. Pohyblivé obrázky. Brno: Edika. ISBN 978-80-251-2840-4.

60

GAJDA, R., 2009. Hravá matematika. E-kniha. ISBN 978-80-266-0055-8.GAJDA, R., 2011. Báječné letní experimenty. Brno: CPress. ISBN 978-80-251-3393-4.GAJDA, R., 2011. Svět 3D. Brno: CPress. ISBN 978-80-251-2579-3.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sborová praxe 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/Z



Ne

Způsob ověření studijních Zápočet Forma výuky Cvičení

61

výsledkůForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Účast na výuce, prezentace.

Garant předmětu Mgr. Vilém ValkounZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičící: Mgr. Vilém Valkoun, MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit se s metodikou vedení pěveckého sboru dětí mladšího školního a předškolního věku s pomocí praktického nácviku lidových i umělých písní a skladeb v jednohlasu i vícehlasu. Student si osvojuje základní dirigentská gesta, k nácviku využívá podpůrné hudební nástroje a pomůcky.

Tematické okruhy - cvičení:1. Hlasová příprava a práce s dětským hlasem.2. Rozsah a rozvoj dětského hlasu v mladším školním a předškolním věku.3. Práce s notovým materiálem, možné zdroje.4-6. Základní dirigentská gesta, nástupy, ukončení fráze či skladby.7-8. Intonační výchova.9-10. Správné dýchání při zpěvu, dechová cvičení.11. Rytmická cvičení ve sboru.12-14. Rozvoj zpěvu vícehlasu, dvojhlas, kánon.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KOLÁŘ, J., 1998. Sborový zpěv a řízení sboru. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-556-6.VÁŇOVÁ, H., 2004. Průvodce učitele hudební výchovy tvořivou intonací. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 80-7290-155-9.

Doporučená literatura:KODEJŠKA, M., POPOVIČ, M., 1996. Příručka klavírních doprovodů a dirigování písní v mateřské a základní škole. Praha: Portál. ISBN 80-7178-099-5.MICKA, V., 2013. Knížka o dirigování. Praha: Nakladatelství AMU. ISBN 978-80-7331-282-4.HERDEN, J., 2006. Úpravy lidových písní pro školní sbory. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 80-7290-271-7.KOLÁŘ, J., 1993. Počátky tvořivé intonace. Praha: Karolinum. ISBN 80-7066-846-6.POSPÍŠILOVÁ, L., 2014. Český rok v lidových písních a říkadlech. Praha: Hrajeto. ISBN 979-0-9004026-3-9.PECHÁČEK, S., 1997. Základy taktovací techniky. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 80-86039-36-6.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výtvarné vyjadřování 3Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/Z



Ne



62


Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce.Písemný test, ústní obhajoba seminární práce.


Cvičící

VyučujícíCvičení:Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje s malířskými vyjadřovacími prostředky, teorií barev, se základními malířskými postupy a technikami, pozornost je věnována kompozici a hře s prvky. Studenti si vyzkouší jak klasickou malbu, tak zejména práci s barvou a hravé formy v oblasti dekalků, kombinací technik a práci se šablonou.

Tematické okruhy:1. Teorie a výrazové možnosti barev, komplementární barvy, míchání a lomení barev.2. Kompoziční cvičení s barvou.3. Transparentní barvy a jejich možnosti využití.4. Polotransparentní barvy.5. Krycí barvy - malba temperou, modelace objemu.6. Uplatnění výrazových prostředků v malbě.7. Využití moderního umění jako východiska pro tvorbu.8. Využití malířského podkladu, malba na podmalbu suchý pastel.9-10. Kombinované malířské techniky.11. Dekalk, kombinace malby s kresbou.12. Malba na reliéfní podklad.13-14. Vlastní samostatná práce.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LOSOS, L., 1995. Techniky malby. Praha: Aventinum. ISBN 80-85277-03-4.ROESELOVÁ, V., 2004. Linie, barva a tvar ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN: 80-902267-5-2. PIJOAN, J., 1986. Dějiny umění 9. 2. vyd. Praha: Knižní klub. ISBN 80-242-0217-4.

Doporučená literatura:STURGIS, A., 2000. Jak rozumět obrazům. Bratislava: Slovart. ISBN 80-7209-786-5.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy dramatické a divadelní výchovyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/Z

Rozsah studijního předmětu 1Dc hod. 8 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne



Forma způsobu ověření studijních výsledků a další

Aktivní zapojení do dramaticko-výchovných aktivit, návštěva divadelních představení dle pokynů.

63

požadavky na studenta


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Stručná anotace předmětuKurz je koncipován jako praktické seznámení s dramaticko-divadelní výchovou. Jeho cílem je motivace ke studiu a získání prvotních poznatků o oboru a uvedení studentů do problematiky. Obsahem je divadelnost a dramatičnost jako principy umění, života a edukace, dále se dotýká oblasti esteticko-výchovné a oblasti osobnostní a sociální výchovy.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KOŤÁTKOVÁ, S., a kol., 1998. Vybrané kapitoly z dramatické výchovy. 1. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-756-9.MACHKOVÁ, E., 2007. Úvod do studia dramatické výchovy. 2. upr. vyd. Praha: NIPOS. ISBN 978-80-7068-207-4.

Doporučená literatura:BLÁHOVÁ, K., 1996. Uvedení do systému školní dramatiky. Praha: IPOS. ISBN 80-7068-070-9.MACHKOVÁ, E., 1996. Improvizace s příběhem v angloamerickém dramatu. 1. vyd. Praha: Divadelní fakulta AMU. ISBN 80-85883-16-3.MACHKOVÁ, E., 2011. Metodika dramatické výchovy. 12. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 978-80-7068-250-0.MORGANOVÁ, N.,SAXTONOVÁ, J., 2001. Vyučování dramatu. 1. vyd. Praha: Sdružení pro tvořivou dramatiku ve spolupráci s IPOS-ARTAMA. ISBN 80-901660-2-4.VALENTA, J., 1995 Kapitoly z teorie výchovné dramatiky. Praha ISV.VALENTA, J., 1998. Metody a techniky dramatické výchovy. 2. rozš. vyd. Praha: Strom. ISBN 80-86106-02-0.

Studijní pomůcky:Kurz dramatické výchovy: https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu PlaváníTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/Z



Ne



Forma způsobu ověření studijních Aktivní účast na cvičeních.

64

https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php

výsledků a další požadavky na studenta

Splnění plaveckého testu – uplavat technicky správně a souvisle 200 m plaveckým způsobem prsa.

Garant předmětu PhDr. Klára Kuprová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Klára Kuprová, Ph.D.Stručná anotace předmětuTematické okruhy - cvičení:1. Splývavá poloha na prsou, na zádech. Odraz od stěny. Plavecké dýchání. Hry pro adaptaci na vodní prostředí.2. Technika a nácvik plaveckého způsobu prsa.3. Hry pro nácvik dýchání. Hry pro nácvik splývání.4. Nácvik potápění a orientace pod vodou.5. Hry pro nácvik potápění a orientace pod vodou. Plavání pod vodou, lovení předmětů.6. Metodika nácviku skoků a pádů do vody.7. Dopomoc unavenému plavci, tažení tonoucího, vytažení z vody.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČUŘÍKOVÁ, L., 2014. Inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu. Vodní sporty a zábavné formy plavání. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-120-7.

Doporučená literatura:ČECHOVSKÁ, I., 2007. Plavání dětí s rodiči: výuka kojenců, batolat a předškolních dětí do 6 let. 2. upr. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1635-0.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Souvislá praxe v MŠ 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 20Dc hod. 160 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Odborná praxe


Účast na odborné praxi, ústní rozprava, pedagogický deník.

65


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Odborné vedení praxe cvičícím učitelem z MŠ.

Stručná anotace předmětuCvičení: Předmět přispívá k rozvoji všech profesních kompetencí učitele MŠ. Poskytuje orientaci v celém provozu mateřské školy, účast na životě mateřské školy, vyšší míru uplatnění sebereflexe vlastní pedagogické činnosti. Student má možnost lépe poznat děti z hlediska jejich vývoje. Praxe přináší zpětnou vazbu samotnému studentovi, který má možnost spolu s didaktiky praxí posoudit svoji momentální připravenost na roli učitele v MŠ, posoudit stav dosavadní pedagogicko-psychologické i metodické připravenosti, získané studiem i absolvováním předcházejících typů praktických aktivit. Student tvoří samostatně přípravy a konzultuje je s cvičným učitelem, který ho při praxi vede a reflektuje s ním jeho praktické výstupy. Student si vede a doplňuje své portfolio a učí se reflektovat jak svoji přípravu, tak vedení činností výchovně-vzdělávacího procesu.

Tematické okruhy:1. Úvod do pedagogické praxe2-13. Aktivní zapojení při praxi v MŠ 14. Reflexe realizované praxeStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SMOLÍKOVÁ, K., 2017. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Upr. vyd. Praha: Výzkumný ústav pedagogický. ISBN 978-80-87000-35-5. KOŤÁTKOVÁ, S., 2014. Dítě a mateřská škola. 2. rozš. a aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4435-3.

Doporučená literatura:OPRAVILOVÁ, E., 2016. Předškolní pedagogika. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5107-8.ŠMELOVÁ, E., PETROVÁ, A., SOURALOVÁ, E., a kol., 2012. Připravenost dětí k zahájení povinné školní docházky v kontextu současného kurikula. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-3345-5.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Metodologie bakalářské práceTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/L



Ne



Forma způsobu ověření studijních Vypracování konceptu bakalářské práce podle tematického zaměření (téma, cíl,

66

výsledků a další požadavky na studenta

koncept, prameny).Vypracování seminární/semestrální práce (analýza odborného textu; analýza publikované výzkumné zprávy; tematická rešerše; projekt malé výzkumné formy).

Garant předmětu Doc. PaedDr. Dr. Petr UrbánekZapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Doc. PaedDr. Dr. Petr UrbánekCvičení: Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty se základními principy vědecké práce a s postupy tvorby bakalářské práce. Obsahem předmětu jsou témata zaměřená na práci s odbornou literaturou, na možnosti využití dostupných dat a jejich interpretace, na konstrukci odborného textu a na specifičnost problematiky výzkumu ve vědách o výchově. Výstupem je vypracování konceptu bakalářské práce.

Tematické okruhy:1. Principy vědecké práce, smysl odborného textu.2. Informační databáze a zdroje ve vědách o výchově (specifičnost tematického pole).3. Práce s odbornou literaturou, zásady tvorby odborného textu (terminologie, rešerše, kompilace, citace, etika).4. Konstrukce bakalářského projektu (téma, cíl, struktura, metodologie, diskuse, zdroje, náležitosti).5. Výzkum ve vědách o výchově, specifika, možnosti, rizika.6. Základní výzkumné metody a nástroje (dotazování, pozorování, kazuistika, obsahová analýza), specifičnost

výzkumného pole.7. Obhajoba bakalářské práce.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ECO, U.,1997. Jak napsat diplomovou práci. Olomouc: Votobia. ISBN 80-7198-173-7.GAVORA, P., 2010. Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-185-0.KAPOUNOVÁ, J., KAPOUN, P., 2017. Bakalářská a diplomová práce: od zadání po obhajobu. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0079-8.ŠVAŘÍČEK, R., ŠEĎOVÁ, K. et al., 2014. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0644-6.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogická psychologieTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na přednáškách a na cvičeních. Studium a analýza odborných textů. Vypracování pedagogicko-psychologické analýzy pedagogických situací pozorovaných v mateřské škole.

67



VyučujícíPřednášky: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.Cvičení: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět navazuje na dosavadní poznatky studentů z psychologie osobnosti a psychologie vývojové s cílem aplikovat teoretické poznání do přímé práce učitele s dítětem a se skupinou dětí v mateřské škole.

Tematické okruhy:1. Základní pojmy pedagogické psychologie: socializace, učení, výchova, dítě, učitel, rodina, mateřská škola. 2. Rodina jako místo primární socializace dítěte. Sekundární socializace – vlivy širšího prostředí.3. Mateřská škola a spolupracující instituce - pediatr, pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogické

centrum, základní škola.4. Pojem učení, zákonitosti učení, druhy učení. Učení nonintencionální, intencionální. Dítě v procesu učení. 5. Pojetí zrání a učení dle J. Piageta. Koncept postupně rozvíjejícího vyučování L. S. Vygotského: zóna aktuálního a

nejbližšího vývoje. 6. Vlohy, schopnosti a jejich rozvoj v procesu učení. 7. Teorie psychosociálního vývoje E. H. Eriksona ve vztahu k předškolní výchově a k učení dítěte v předškolním

věku.8. Psychologické aspekty dětské hry a kresby a jejich význam v procesu výchovy. Využití hry, hračky, výtvarných

činností při vzdělávání a v pedagogické diagnostice. 9. Školní zralost a zahájení školní docházky, výchovná podpora dítěte. Diagnostika školní zralosti, spolupráce

s rodinou a s poradenskými zařízeními.10. Učení a proces vyučování. Psychologický význam výběru a uspořádání učiva. Psychologické aspekty hodnocení.11. Psychologické zásady přístupu k dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Společné vzdělávání – zásady,

povinnosti mateřské školy. Pedagogické a psychologické otázky tvorby plánu pedagogické podpory, individuálního vzdělávacího plánu a realizace podpůrných opatření v podmínkách mateřské školy.

12. Pedagogická komunikace v mateřské škole. Verbální a mimoverbální složky. Možnosti a význam komunikace výchovné instituce s veřejností.

13. Kvalifikace a profesní kompetence učitelů mateřských škol. Etika učitelské profese, učitelství jako poslání, společenská prestiž a právní aspekty učitelské profese. Osobnost učitelky v mateřské škole.

14. Metodologie zpracování výstupu z předmětu – pozorování dítěte a práce učitelky v mateřské škole a analýza pozorovaných pedagogických situací.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HELUS, Z., 2009. Dítě v osobnostním pojetí: obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče. 2. přepr. a rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-628-5. MERTIN, V., GILLERNOVÁ, I., 2015. Psychologie pro učitelky mateřské školy. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0977-5. MERTIN, V., a kol., 2016. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. 2. aktual. a rozš. vyd. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-014-2.

Doporučená literatura:BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Diagnostika dítěte předškolního věku. Co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let. 2. vyd. Praha: Albatros. ISBN-13: 978-80-266-0658-1.BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V., 2015. Školní zralost – Co by mělo umět dítě před vstupem do školy. 2. vyd. Praha: Albatros. ISBN-13: 978-80-266-0793-9. ERIKSON, E. H., 2015. Životní cyklus rozšířený a dokončený. Devět věků člověka. 2. přeprac. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0786-3. FONTANA, D., 2006. Psychologie ve školní praxi. Příručka pro učitele. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-626-8.FRANCLOVÁ, M., 2013. Zahájení školní docházky. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-4463-6. HELUS, Z., 2011. Úvod do psychologie. Učebnice pro střední školy a bakalářská studia na VŠ. 2. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN -80-247-3037-0.HELUS, Z., 2015. Sociální psychologie pro pedagogy. 2. přeprac. a dopl. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-

68

80-247-4674-6.JEDLIČKA, R., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova. Jak porozumět socializačním obtížím. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-271-0096-5.KOPŘIVA, P., NOVÁČKOVÁ, J., NEVOLOVÁ, D., KOPŘIVOVÁ, T., 2010. Respektovat a být respektován. 3. vyd. Kroměříž: Spirála. 978-80-904030-0-0.KOŤÁTKOVÁ, S., 2014. Dítě a mateřská škola: co by měli rodiče znát, učitelé respektovat a rozvíjet. 2. rozš. a aktual. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-4435-3.MATĚJČEK, Z. Co děti nejvíc potřebují. Potřeba otevřené budoucnosti, Mateřská a otcovská identita, Jistota namísto úzkosti, Problém týrání dětí. 5. vyd. Praha: Portál. ISBN-13: 978-80-7367-504-2. MUDRÁK, J., 2015. Nadané děti a jejich rozvoj. 1. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN-13: 978-80-247-5089-7.OPRAVILOVÁ, E., 2016. Předškolní pedagogika. 2. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN -13: 978-80-247-5107-8. PREKOPOVÁ, J., 2014. Malý tyran - Příčiny dětské panovačnosti; Poruchy vývoje osobnosti dítěte; Co vlastně děti potřebují. 5. vyd. Praha: Portál. 978-80-262-0773-3. PREKOPOVÁ, J., SCHWEIZEROVÁ, CH., 2015. Děti jsou hosté, kteří hledají cestu - Výchova a respektování dítěte, Dětský svět představ; Každodenní situace a problémy. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN-10: 80-7178-854-6. SHAPIRO, L. E., 2009. Emoční inteligence dítěte a její rozvoj.Emoční inteligence a úspěšný život; Rozvoj sociálních dovedností; Stud, pocit viny a co s nimi; Výchova k citlivosti a čestnosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-648-3.SPITZER, M., 2014. Digitální demence. Brno: Host. ISBN 978-80-7294-872-7.SYSLOVÁ, Z., ed., 2015. Rozvoj profesních a mentorských dovedností učitelů mateřských škol. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-7881-9.ŠINDELÁŘOVÁ, B., 2016. Předcházíme poruchám učení. Soubor cvičení pro děti v předškolním roce a v první třídě.Praha: Portál.ISBN-10: 80-7178-736-1. VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., eds., 2011. Pedagogika pro učitele. Praha: Portál. ISBN 978-80-247-3357-9.


69

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Alternativní koncepce předškolní výchovyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p+28c hod. 42 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Ústní kolokvium, odevzdání samostatné přípravy na výchovně vzdělávací blok v MŠ s ohledem na principy vybrané alternativní vzdělávací koncepce.

Garant předmětu PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Cvičení: doc.PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Stručná anotace předmětu

Tematické okruhy: 1. Reformně pedagogické hnutí – historický přehled a pedagogická východiska. Nová škola a nová výchova – hnutí

nových škol. Alternativní školství a alternativní výchovné a vzdělávací systémy.2. Waldorfská pedagogika – osobnost Rudolfa Steinera a jeho pedagogické dílo. Antroposofie a theosofie

v koncepci waldorfské pedagogiky a předškolní pedagogiky. 3. Waldorfská pedagogika – základní principy, analýza, přehled. Vzdělávací oblasti ve waldorfské pedagogice.

Pedagogická a didaktická analýza výchovy ve waldorfské školce. Učitel v koncepci waldorfské pedagogiky. Současné waldorfské školství v ČR a v Evropě. Praxe vybraných školských zařízení pracujících dle zásad waldorfské pedagogiky – příklad MŠ waldorfská.

4. Intenzivní blok hospitací na MŠ Turnov. Reflexe hospitací s ohledem na principy waldorfské pedagogiky a rozvoj dítěte ve waldorfské pedagogické koncepci.

5. Pedagogický systém M. Montessori – filozofie pedagogického systému M. Montessori. Pojetí dítěte v pedagogice M. Montessori. Výchovná praxe pedagogiky M. Montessori. Význam didaktického materiálu v Montessori školství. Kosmická výchova u M. Montessori. Praxe vybraných školských zařízení pracujících dle zásad pedagogiky M. Montessori – příklad MŠ v Jablonci nad Nisou.

6. Intenzivní blok hospitací na MŠ Montessori Jablonec nad Nisou -Kokonín. Reflexe hospitací s ohledem na principy Montessori pedagogiky a rozvoj dítěte v Montessori pedagogické koncepci.

7. Jenský plán a pedagogika jenského plánu – Petersen a jeho pedagogická východiska, jenský plán a jeho pedagogická východiska, didaktické zásady jenského plánu, organizační zásady tvorby jenského plánu. Jenský plán a jeho využití v MŠ.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.MONTESSORI, M., 1998. Tajuplné dětství. Praha: Nakladatelství světových pedagogických směrů. ISBN 80-86189-00-7.NEILL, A. S., 2013. Summerhill: příběh první demokratické školy na světě. Praha: Peoplecomms. ISBN 978-80-904890-5-9.PRŮCHA, J., 2012. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. 3. vyd. aktual. Praha: Portál. ISBN 978-80-7178-999-4.RÝDL K., 1994. Alternativní pedagogická hnutí v současné společnosti. Brno: Zeman Marek. ISBN 80-900035-8-3.RÝDL, K., 2001. Peter Petersen a pedagogika jenského plánu. Praha: ISV. ISBN 80-85866-87-0.STEINER, R., 1993. Výchova dítěte z hlediska duchovní vědy; Metodika vyučování a životní podmínky výchovy. 2. vyd. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-9-3.

70

Doporučená literatura:KASPER, T., 2008. Německé venkovské výchovné ústavy. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-351-1.LIEVEGOED, B. C. J., 1992. Vývojové fáze dítěte. Praha: Baltazars. ISBN 80-900307-7-7. OELKERS, J., 1989. Reformpädagogik. Weinheim: Beltz Verlag.PETERSEN, P., 1930-1934.Eine freie allgemeine Volksschule nach den Grundsätzen Neuer Erziehung (Der Jena-Plan). Weimar: Hermann Boehlaus.RICHTER, T., 2000. Učební plán waldorfské školy. Semily, Opherus.SINGULE, F., 1966. Pedagogické směry 20. století v kapitalistických zemích. Praha: SPN.STEINER, R., 1999. Filosofie svobody: základy moderního světového názoru: výsledky pozorování duševního života podle přírodovědecké metody. Svatý Kopeček u Olomouce: Michael. ISBN 80-86340-01-5.STEINER, R., 2003. Všeobecná nauka o člověku jako základ pedagogiky. 2. upr. vyd.. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-8-6. STEINER, R., 2006. Waldorfská pedagogika: seminární hodiny a přednášky k učebnímu plánu: konané ve Stuttgartě od 21. srpna do 6. září 1919 u příležitosti založení Svobodné Waldorfské školy. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-9-4.ŠTRYNCLOVÁ, G., 2003. Summerhill: model antiautoritativní výchovy. Pardubice: Univerzita. ISBN 80-7194-541-2. ZELINKOVÁ, O., 1997. Pomoz mi, abych to dokázal: pedagogika Marie Montessoriové a její metody dnes. Praha: Portál. ISBN 80-7178-071-5.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodin

71

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika jazykové a literární výchovyTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Prezentace, seminární práce, písemná zkouška.



VyučujícíPřednášky: Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Cvičení: Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s didaktickými principy jazykové a literární výchovy v předškolním vzdělávání. Zaměřuje se kromě teorie především na praktickou činnostní výuku, jejíž metodiku studenti uplatní v praxi, a to formou herních aktivit. Náplň semináře koresponduje s požadavky na rozvíjení předčtenářské gramotnosti.

Tematické okruhy - přednášky:1-2. Jazyková a literární výchova v MŠ – postavení, cíle, náplň, osobnost učitele.3-4. Komunikace s adekvátními řečovými reakcemi.5-6. Struktura výukové hodiny – motivace k práci s literárním textem, jazyková průprava, správná výslovnost.7-8. Struktura literárního díla.9-10. Předčtenářské aktivity motivované literárním textem.11-12. Sdílení zážitků ve skupině prostřednictvím literárního textu.13-14. Vývoj čtenářství a faktory, které je ovlivňují.

Tematické okruhy - cvičení - formou činnostní výuky:1. Jazyková průprava – komunikace.2. Správná výslovnost, jazykolamy.3. Sdílení zážitků ve skupině.4. Reprodukce viděného, slyšeného.5. Přímá komunikace s adekvátními řečovými reakcemi.6. Kritické posuzování komunikace.7. Vyjádření vlastního názoru a postoje.8. Prohlížení knih – sdílení ve skupině.9. Ilustrace jako prostředek ke komunikaci.10. Komiks jako prostředek ke komunikaci.11. Televize jako prostředek ke komunikaci.12. Rádio jako prostředek ke komunikaci.13. Film jako prostředek ke komunikaci.14. Video jako prostředek ke komunikaci.Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:HNÍK, O., 2014. Didaktika literatury: výzvy oboru. Od textů umělecké povahy k didaktice estetickovýchovného oboru. 1. vyd. Praha: Nakladatelství Karolinum. ISBN 978-80-246-2626-0.HNÍK, O., 2007. Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy. 1. vyd. Jinočany: H + H. ISBN 80-7319-067-2.PRŮCHA, J., 2011. Dětská řeč a komunikace. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3603-7.

72

Doporučená literatura:BEDNÁŘOVÁ, J., 2018. Čtením ke kritickému myšlení. 1. vyd. Jablonné nad Orlicí: Akord. ISBN 978-80-906383-0-3. VAŘEJKOVÁ, V., 2005. Literárněvýchovná interpretace uměleckého textu na 1. stupni základní školy. 2. přeprac. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-3860-8.


73

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika matematicko-přírodovědných představTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p + 28c hod. 42 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce.Písemná a ústní zkouška.

Garant předmětu Doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Cvičení: Mgr. Dana KolomazníkováStručná anotace předmětuTematické okruhy - přednášky:1. Základní charakteristika dětí předškolního věku.2. Vývoj poznávacích schopností a početních představ u dětí v předškolním období.3. Předmatematické představy ve vzdělávacích oblastech RVP PV.4. Zobrazení prostoru kreslením a modelováním.5. Transformace v předmatematické gramotnosti. 6. Matematika všemi smysly aneb Hejného metoda v MŠ.7. Vytváření předčíselných představ s možnou prevencí speciálních poruch.

Tematické okruhy - cvičení:1. Smyslové vnímání, postupný vývoj dětí 5-7 letých.2. Spojení rozvoje předmatematických představ s rozvojem celé osobnosti.3. Základní pojmy v matematice – numerologie, matematické věty, relace a práce s nimi.4. Předmatematické představy ve vzdělávacích oblastech RVP PV.5. Vývoj poznávacích schopností a početních představ u dětí.6. Vývoj matematického myšlení – slova na principu porovnávání, umístění spojená s časovými údaji.7. Orientace v rovině, koordinace ruky a oka. Logická řeč.8. Práce s mřížkou – zrakové vnímání.9. Matematické hry, didaktické prostředky.10. Organizační formy předmatematické výchovy.11. Hejného matematika – krokování, schody, kostka.12. Klasifikace speciálních poruch učení.13. Současně modelujeme a kreslíme. Zobrazení postavy, orientace v prostoru.14. Písemná práce, podklady ke zkoušce.

Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:FUCHS, E.; LIŠKOVÁ, H.; ZELENDOVÁ, E., 2015. Rozvoj předmatematických představ dětí předškolního věku. Metodický průvodce. JČMF. ISBN 978-80-7015 -022-1.FUCHS, E.; LIŠKOVÁ, H.; ZELENDOVÁ, E., 2015. Předškolní vzdělávání očima praxe. JČMF. ISBN 978-80-7015 -565-3. [online]. [vid. 2018-03-23]. Dostupné z: http://www.vospspgs.cz/files/user/global/import/article608/Predskolni_vzdelavani_ocima_praxe.pdf

74

http://www.vospspgs.cz/files/user/global/import/article608/Predskolni_vzdelavani_ocima_praxe.pdf

Doporučená literatura:BLAŽKOVÁ, R., 2009. Dyskalkulie a další specifické poruchy učení v matematice. Brno: Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity. ISBN 978-80-210-5047-1. BLAŽKOVÁ, R. a kol., 2000. Poruchy učení v matematice a možnosti jejich nápravy. Brno: Paido. ISBN 80-85931-89-3.HEJNÝ, M., KUŘINA, F., 2001. Dítě, škola a matematika. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-397-0.KASLOVÁ, M., 2010. Předmatematické činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Raabe. 206 s. ISBN 978-80-86307-96-1.KUŘINA, F. a kol., 2009. Matematika a porozumění světu. 1. vyd. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1743-7. MATĚJČEK, Z., 2005. Prvních 6 let ve vývoji a výchově dítěte: normy vývoje a vývojové milníky z pohledu psychologa: základní duševní potřeby dítěte: dítě a lidský svět. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-0870-6.


75

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sborová praxe 2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na výuce, prezentace.


Cvičící

VyučujícíCvičící: Mgr. Vilém Valkoun, PhDr. Jana Konvalinková, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je prohloubení dovedností získaných v předmětu Sborová praxe 1. Upevnění základů taktovací techniky a didaktiky nácviku počátečního vícehlasu. Využití hudebních nástrojů k nácviku a zpěvu skladby či písně, zejména využití klavíru jako harmonického, polyfonního nástroje. Rozvoj schopnosti výběru vhodného repertoáru vzhledem ke schopnostem dané skupiny dětí.

Tematické okruhy - cvičení:1. Zásady správného rozezpívání.2-5. Snadné úpravy lidových písní.6-8. Umělé skladby pro sborový zpěv.9. Agogické a dynamické možnosti společného zpěvu.10-11. Základy jednoduchého vícehlasého zpěvu, kánon.12. Využití doprovodných hudebních nástrojů.13. Dramaturgie dětského pěveckého sboru.14. Příprava vystoupení, organizační příprava, technická příprava.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KOLÁŘ, J., 1998. Sborový zpěv a řízení sboru. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-556-6.VÁŇOVÁ, H., 2004. Průvodce učitele hudební výchovy tvořivou intonací. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 80-7290-155-9.

Doporučená literatura:KODEJŠKA, M., POPOVIČ, M., 1996. Příručka klavírních doprovodů a dirigování písní v mateřské a základní škole. Praha: Portál. ISBN 80-7178-099-5.MICKA, V., 2013. Knížka o dirigování. Praha: Nakladatelství AMU. ISBN 978-80-7331-282-4.HERDEN, J., 2006. Úpravy lidových písní pro školní sbory. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 80-7290-271-7.KOLÁŘ, J., 1993. Počátky tvořivé intonace. Praha: Karolinum. ISBN 80-7066-846-6.POSPÍŠILOVÁ, L., 2014. Český rok v lidových písních a říkadlech. Praha: Hrajeto. ISBN 979-0-9004026-3-9.PECHÁČEK, S., 1997. Základy taktovací techniky. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 80-86039-36-6.


76

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hudebně-výchovný seminář 2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních. Klavírní přehrávka a prezentace vokálního projevu.


Cvičící

VyučujícíCvičení: PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D., Mgr. Vilém ValkounStručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na upevnění, další rozvoj a zdokonalení v oblasti vokálních činností a nástrojové (klavírní) hry. Dílčí pozornost je věnována složce hudebně pohybové. Veškeré okruhy jsou prezentovány a naplňovány s ohledem na potřeby praxe.

Tematické okruhy:A/ Vokální činnosti v mateřské škole

1. Práce s písní – postup při nácviku písně (metodické poznámky)2. Zpěv mollové písně3. Základy taktovací techniky4. Kolektivní zpěv – jednohlas (metodické poznámky)5. Kolektivní zpěv – vícehlas (metodické poznámky)6. Vokální imitace, vokální intonace, vokální improvizace7. Intonační metody, systém opěrných písní, prvky tvořivé intonace

B/ Nástrojová hra v mateřské škole8. Hra lidových (umělých) písní dur a moll s akordickým doprovodem jako východisko pro stylizaci9. Stylizace lidové (umělé) písně (základní typy stylizace – dudácká kvinta, přiznávka, rozklad)10. Hra písně se současným zpěvem 11. Transpozice písně12. Možnosti obohacování doprovodu lidové (umělé) písně

C/ Hudebně pohybová výchova v mateřské škole13. Hra vybrané přednesové skladby (písně) jako součást hudebně pohybové aktivity dítěte 14. Hudebně pohybové činnosti – reakce na rytmus, polohu a pohyb melodie, barvu tónu, výšku tónu, tempo

(jeho změny) a dynamikuStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KODEJŠKA, M., POPOVIČ, M., 1996. Příručka klavírních doprovodů a dirigování písní v mateřské a základní škole. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-099-5.TICHÁ, A., 2014. Učíme děti zpívat. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0648-4.VÁŇOVÁ, H., 2004. Průvodce učitele hudební výchovy tvořivou intonací. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 80-7290-155-9.

Doporučená literatura:JÁNSKÝ, P., 1995. Já, písnička. 1. díl pro 1. – 4. třídu. 2. přeprac. vyd. Cheb: Music. ISBN 80-85925-01-X.KULHÁNKOVÁ, E., 2008. Písničky a říkadla s tancem. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-515-8.VOLFOVÁ, H., KOLOVSKÁ, I., 2008. Předškoláci v pohybu: cvičíme jako myška, kočka a pejsek. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2317-4.


77

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pracovní činnosti v MŠTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, seminární práce, zápočtový pohovor.

Garant předmětu Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D., PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na získání dovedností a vědomostí o teorii, historii a současnosti výuky pracovních činností v mateřské škole se zřetelem na Rámcově vzdělávací program pro předškolní vzdělávání a edukační realitu. V teoreticko-praktických seminářích se studenti zabývají metodologií výuky, inspiračními zdroji pro výuku předmětu a jejich využitím v mateřské škole.

Tematické okruhy:1. Pracovní činnosti ve vzdělávání.2. Vymezení pojmů: pracovní výchova, pracovní vyučování, pracovní činnosti.3. Pracovní činnosti v mateřské škole v kurikulárních dokumentech.4. Cíle a úkoly pracovních činností v mateřské škole.5. Příprava vyučujícího na pracovní činnosti.6. Nástroje, pomůcky a nářadí pro pracovní činnosti.7. Materiály pro pracovní činnosti.8. Přírodní materiál v pracovních činnostech.9. Plastické materiály v pracovních činnostech.10. Textil v pracovních činnostech.11. Papír v pracovních činnostech.12. Modelování v pracovních činnostech.13. Montáž a demontáž v pracovních činnostech.14. Kovy v pracovních činnostech.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FRIEDMANN, Z., 2001. Didaktika technické výchovy. 1. vyd. Brno: Masarykova Univerzita. ISBN 80-210-2641-3. ŠTĚPÁNOVÁ, G., 2008. Praktické činnosti 1. Brno: Masarykova univerzita.

Doporučená literatura:HONZÍKOVÁ, J., 2005. Pracovní výchova s didaktikou. Praha: Univerzita Jana Amose Komenského. ISBN 978-82-7452-111-9.KOCIÁNOVÁ, L., 1997. Praktické činnosti pro 1. – 5. roč. ZŠ. Praha: Fortuna. ISBN 80-7168-441-4.


78

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Asistenční praxe v ZŠTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 10Dc hod. 60 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Cvičení, odborná praxe


Účast na asistenční praxi, pedagogický deník, ústní rozprava.


Cvičící

Vyučující

Cvičení: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Stručná anotace předmětuVstup do základního školství - pedagogická praxe v 1. ročníku ZŠ v počátku školní docházky žáků je zaměřena na postupné seznamování studenta s charakterem práce v primárním vzdělávání, které bezprostředně navazuje na předškolní výchovu. Cílem je pozorování a analýza průběhu výchovně-vzdělávacího procesu z hlediska činnosti učitele i žáků a jejich vzájemné interakce s akcentem na výchovné působení a jeho návaznost na předškolní vzdělávání. Činnosti asistentského charakteru navazují na praktické zkušenosti studenta z MŠ. Plní funkci orientace ve školském terénu, praktického seznamování s organizací vyučování, specifiky žáků mladšího školního věku apod. Studenti jsou rozděleni do 1. tříd spolupracujících základních škol. Průběžně si vedou pedagogický deník.

Tematické okruhy:1. Úvodní seznámení s obsahem praxe.2. Pozorování a analýza výchovně vzdělávacího procesu v úvodu 1. ročníku.3. Komparace požadavků na předškoláka a žáka po zahájení školní docházky.4. Reflexe realizované praxe.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V., 2011. Školní zralost. Co by mělo umět dítě před vstupem do školy. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-2569-4.JEŘÁBEK, J., TUPÝ, J., eds., 2016. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Uprav. vyd.Praha: VÚP, ISBN 978-80-7367-647-6.

Doporučená literatura:BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V., 2011. Diagnostika dítěte předškolního věku.. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-1829-0.


79

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Péče o dítě se SVP v předškolní výchověTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 14c +14p hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, aktivní vypracování všech zadaných úkolů.Ověření získaných znalostí a dovedností zkouškou.

Garant předmětu Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Cvičení: Mgr. Iva Lüftnerová

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s problematikou péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami v mateřské škole.

Tematické okruhy - přednášky:1. Vymezení základních pojmů vztahujících se k předmětu (např. speciální vzdělávací potřeby, zdravotní postižení a

druhy zdravotních postižení, etiologie zdravotních postižení, speciální pedagogika a její význam, obsah, metody speciální pedagogiky ad.).

2. Inkluze v předškolním vzdělávání (legislativní zakotvení, podpůrná opatření, individuální vzdělávací plán, mezioborová spolupráce – praktický lékař pro děti a dorost, dětský neurolog, sociální pracovník, logoped, psycholog, speciální pedagog atd.).

3. Možnosti pedagogické diagnostiky speciálních vzdělávacích potřeb (screeningové metody, vyhledávání dětí v riziku školní neúspěšnosti).

4. Možnosti stimulace dětí se speciálními vzdělávacími potřebami v mateřské škole (rozvojové a stimulační programy, techniky a metody pro předškolní věk).

5. Podpůrná opatření dle jednotlivých druhů zdravotních postižení realizovaná v mateřské škole. 6. Asistent pedagoga a jeho postavení v předškolním vzdělávání. Kompetence učitele mateřské školy a asistenta

pedagoga, jejich vzájemná spolupráce.7. Školský poradenský systém v České republice (zejména PPP, SPC, SVP) a systém škol zřizovaných pro žáky se

speciálními vzdělávacími potřebami.

Tematické okruhy - cvičení:1. Spolupráce mateřské školy s rodinou dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami při jeho komplexním rozvoji

(způsoby komunikace, angažovanost rodiny při předškolní výchově dítěte apod.).2. Individuální vzdělávací plán (tvorba, propojení na třídní vzdělávací program, školní vzdělávací program a RVP

PV).3. Ukázky diagnostických metod využitelných v praxi mateřské školy. 4. Ukázky stimulačních programů, technik a metod využitelných v praxi mateřské školy, využití hry při

předškolním vzdělávání dětí se SVP.5-6. Uplatnění podpůrných opatření různého druhu a stupně v prostředí mateřské školy dle typu a stupně zdravotního postižení.7. Vytváření předpokladů pro počáteční čtení, psaní a počítání u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětívykazujících nadprůměrné výsledky v určitých oblastech.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BARTOŇOVÁ, M., BYTEŠNÍKOVÁ, I., VÍTKOVÁ, M., 2012. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami v mateřské škole. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-237-6.BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V., 2015. Školní zralost: co by mělo umět dítě před vstupem do školy. 2. vyd. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-0793-9.

80

BĚHOUNKOVÁ, L., HAVRDOVÁ, E., SYSLOVÁ, Z., 2011. Význam včasné intervence v raném vývoji dítěte. Praha: Centrum pro veřejnou politiku. ISBN 978-80-260-0641-1.ZELINKOVÁ, O., 2008. Dyslexie v předškolním věku? Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-321-5.

Doporučená literatura:DOKOUPILOVÁ, I., HANÁKOVÁ, A., KUNHARTOVÁ, M., POTMĚŠIL, M., RŮŽIČKOVÁ, V., KROUPOVÁ, K., URBANOVSKÁ, E., ZEDKOVÁ, V., 2015. Speciálněpedagogická intervence u dětí v raném věku. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4432-1.KOCHOVÁ, K., SCHAEFEROVÁ, M., 2015. Dítě s postižením zraku: rozvíjení základních dovedností od raného po školní věk. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0782-5.LECHTA, V., ed., 2010. Základy inkluzivní pedagogiky. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-679-7. PRŮCHA, J., 2016. Předškolní dítě a svět vzdělávání: přehled teorie, praxe a výzkumných poznatků. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-323-5.SINDELAR, B., 2000. Předcházíme poruchám učení: soubor cvičení pro děti v předškolním roce a v první třídě . 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-431-1.VÁCHOVÁ, A., KUPCOVÁ, Z., KUKAČKOVÁ, M., 2015. Rozvíjíme jazyk a řeč dětí: dítě a jeho psychika - jazyk a řeč. Praha: Raabe. ISBN 978-80-7496-173-1.

Studijní pomůcky:Kompenzační pomůcky pro práci s osobami se speciálními vzdělávacími potřebami (např. Pichtův psací stroj, simulační brýle, text v Braillově písmě, hmatové pomůcky, ozvučené hračky, upravené pracovní listy, polohovací a relaxační pomůcky, pomůcky pro smyslovou stimulaci).


81

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Práce se zdroji a ICT pro bakalářskou práciTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Podmínkou zápočtu je vypracovánízápočtových úkolů vedoucích k semestrální práci.

Garant předmětu Ing. Jindra Drábková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Ing. Jindra Drábková, Ph.D., Mgr. Jan Berki, Ph.D., Ing. Dana Slánská, Ph.D. Stručná anotace předmětuTematické okruhy:1. Práce s informačním systémem.2. Zdroje, rešerše, autorské právo.3. Přímá a nepřímá citace, bibliografické záznamy.4. Typografická pravidla.5. Sazba a struktura odborného textu.6-7. Formátování rozsáhlého dokumentu.8-9. Zpracování dat v tabulce a grafu.10-11. Pravidla a nástroje prezentace informací.12-14. Tvorba a prezentace seminární práce.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DRÁBKOVÁ, J., 2014. Zpracování elektronických dokumentů. Liberec. ISBN 987-80-7494-143-6.ČSN ISO 690, 2011. Informace a dokumentace – Pravidla pro bibliografické odkazy a citace informačních zdrojů. Praha: Ústav pro technickou normalizaci, metrologii a státní zkušebnictví.ČSN 01 6910, 2007. Úprava písemností zpracovaných textovými editory. Praha: Ústav pro technickou normalizaci, metrologii a státní zkušebnictví.Internetová jazyková příručka [online]. Jazyková poradna ÚJČ AV ČR, © 2008–2017. Dostupné z http://prirucka.ujc.cas.cz/.

Doporučená literatura:KOČIČKA, P. a F. BLAŽEK, 2004. Praktická typografie. 2. vyd. Brno: Computer Press. ISBN 80-251-0232-7.


82

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Práce s literární předlohou v předškolním věkuTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 42 kreditů 2


Ne




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Stručná anotace předmětuStudenti si osvojí praktické činnosti, které vedou děti k aktivnímu vnímání přiměřených literárních textů. Cílem cvičení je osobnostně-sociální rozvoj dítěte, jeho tvořivosti, fantazie, ale i počáteční seznámení s psaným textem. Výuka je vedena za pomoci interdisciplinárních vztahů s ostatními složkami estetické výchovy a její náplň koresponduje s požadavky na čtenářskou pregramotnost dítěte.

Tematické okruhy:1. Astrid Lindgrenová: Pipi Dlouhá punčocha2. Carlo Lorenzini: Pinocchiova dobrodružství 3. Edward Lear: Kniha nesmyslů 4. Ezop: Ezopovy bajky5. Alan Alexandr Milne: Medvídek Pú6. Astrid Lindgrenová: Děti z Bullerbynu7. Otfied Preusler:Malá čarodějnice8. Selma Lagerlöfová: Podivuhodná cesta Nilse Holgersona 9. J. M. Barrie:Petr Pan a Wendy10. Daisy Mrázková: Neplač, muchomůrko11. Josef Čapek: Povídání o pejskovi a kočičce12. Karel Čapek: Devatero pohádek13. František Nepil: Já, Baryk14. Vladislav Vančura: Kubula a Kuba KubikulaStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:GENČIOVÁ, M., 1984. Literatura pro děti a mládež: ve srovnávacím žánrovém pohledu. 1. vyd. Praha. Státní pedagogické nakladatelství.HNÍK, O., 2007. Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy. 1. vyd. Jinočany: H + H. ISBN 80-7319-067-2.

Doporučená literatura:BEDNÁŘOVÁ, J., 2018. Čtením ke kritickému myšlení. 1. vyd. Jablonné nad Orlicí: Akord. ISBN 978-80-906383-0-3. ČEŇKOVÁ, J., 2006. Vývoj literatury pro děti a mládež a její žánrové struktury. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7367-095-X.


83

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dítě a jeho světTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 14p +14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, seminární práce. Písemný test.


Přednášející

VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.Cvičení: Mgr. Martina Růžičková

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je poskytnout studentům ucelený pohled na svět, který obklopuje nás i děti. Používán je hierarchický přístup od popisu největších objektů (vesmíru) až ke konkrétnímu sociálnímu mikrosvětu, který dítě bezprostředně obklopuje. Zdůrazněny jsou vzájemné vazby mezi jednotlivými úrovněmi a nutnost komplexního pohledu. Součástí je i osvojení si základní odborné terminologie pro popis světa kolem nás.

Tematické okruhy - přednášky:1. Vesmír, Sluneční soustava, pohyb Země kolem Slunce, roční období na Zemi.2. Země, velikost, tvar, moře a pevnina, světadíly, Evropa.3. Česká republika.4. Život na Zemi. Jednota a pestrost života. Základy taxonomického systému organismů.5. Krajina jako prostor tvořený přírodní i lidskou činností, morfologie krajiny.6. Prostředí, ve kterém žijeme, naše obec.7. Co nás ohrožuje, dopravní situace.8. Člověk, vývoj působení člověka na přírodu, sídelní, dopravní a průmyslová infrastruktura.9. Lidská společnost, organizace společnosti v kulturních podmínkách ČR, základy demografie.10. Dítě a společnost, život ve společnosti, rozmanitost kultur.11. Moje tělo, režim dne, životospráva.12. Dítě a jeho nejbližší sociální svět, moje rodina.13. Dítě a ten druhý, zásady komunikace, dětské kolektivy.14. Předměty, které nás obklopují.

Cvičení: Tematické okruhy cvičení jsou stejné jako u přednášek. Cvičení následující po přednášce se zabývá stejným tematickým okruhem a je zaměřeno na praktické procvičování znalostí z přednášek a na didaktické otázky předávání těchto znalostí dětem. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HERINK, J., TLACH, S., 2010. Základy zeměpisných znalostí. Praha: Nakladatelství České geografické společnosti. ISBN 80-86034-67-4.JELÍNEK, J., ZICHÁČEK, V., 2014. Biologie pro gymnázia. 11. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc. ISBN 978-80-7182-338-4.

Doporučená literatura:ANDĚRA, M., 2000. Encyklopedie naší přírody. Praha: Slovart. ISBN 80-7209-231-6.NOVOTNÝ, I., HRUŠKA, M., 2015. Biologie člověka. 5. vyd. Praha: Fortuna. ISBN 978-80-7373-128-1.



84

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika hudební výchovy v MŠTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 14c +14p hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne





Garant předmětu MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující

Přednášky:MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Cvičení: MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

Stručná anotace předmětu

Předmět seznamuje se základními principy hudebních činností v prostředí mateřských škol. Poskytuje základní teoretický a praktický rámec pro umělecké, tvořivé metody a aktivity hudebních činností v mateřských školách.

Tematické okruhy - přednášky:1. Význam hudby a její funkce v životě člověka 2. Psychologické základy hudební výchovy a hudebních aktivit v mateřské škole3. Rozvoj hudebních schopností dítěte v mateřské škole4. Rytmické hry, práce s rytmem5. Rytmické hry, práce s rytmem, Orffův instrumentář6. Pěvecké činnosti v mateřské škole7. Pěvecké činnosti v mateřské škole8. Práce s písní v mateřské škole9. Práce s písní v mateřské škole10. Práce s písní v mateřské škole11. Instrumentální činnosti – Orffův instrumentář, zvukomalba v mateřské škole12. Hudebně výchovné systémy – Orff, Kodály, Kabalevskij, waldorfská pedagogika a pedagogika Montessori13. Elementární hudební tvořivost – syntéza probraných okruhů v tvůrčím pojetí14. Elementární hudební tvořivost – syntéza probraných okruhů v tvůrčím pojetí

Tematické okruhy - cvičení:1. Význam hudby a její funkce v životě člověka 2. Psychologické základy hudební výchovy a hudebních aktivit v mateřské škole3. Rozvoj hudebních schopností dítěte v mateřské škole4. Rytmické hry, práce s rytmem5. Rytmické hry, práce s rytmem, Orffův instrumentář6. Pěvecké činnosti v mateřské škole7. Pěvecké činnosti v mateřské škole8. Práce s písní v mateřské škole9. Práce s písní v mateřské škole10. Práce s písní v mateřské škole11. Instrumentální činnosti – Orffův instrumentář, zvukomalba v mateřské škole12. Hudebně výchovné systémy – Orff, Kodály, Kabalevskij, waldorfská pedagogika a pedagogika Montessori13. Elementární hudební tvořivost – syntéza probraných okruhů v tvůrčím pojetí14. Elementární hudební tvořivost – syntéza probraných okruhů v tvůrčím pojetí

85

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:RAKOVÁ, M., ŠTÍPLOVÁ, L., TICHÁ, A., 2016. Zpíváme a nasloucháme hudbě s nejmenšími. 1. vyd. Praha: Portál. 978-80-262-1081-8. RAKOVÁ, M., TICHÁ, A., 2014. Zpíváme si a hrajeme si s nejmenšími. 3. vyd. Praha: Portál. 978-80-262-0629-3.

Doporučená literatura:JENČKOVÁ, E., 2005. Hudba v současné škole. 1. vyd. Hradec Králové: Tandem. ISBN 80-869010-3-3.HERDEN, J., JENČKOVÁ, E., KOLÁŘ, J., 1992. Hudba pro děti. 1. vyd. Praha: Karolinum. SBN 80-7066-522-X.RAKOVÁ, M., ŠTÍPLOVÁ, L., TICHÁ, A., 2012. Zpíváme a tvoříme s malými. 1. vyd. Praha: Edika. 978-80-266-0067-1.TICHÁ, A., 2014. Učíme děti zpívat. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0648-4.


86

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika výtvarných činnostíTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 14c +14p hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, prezentace seminární práce, písemný test.

Garant předmětu PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Cvičení: PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje s historií a současností předškolního výtvarného vzdělávání, prezentuje soudobé pojetí výtvarných činností ve vztahu k vývoji dětského výtvarného projevu a kurikulárním dokumentům (RVP). Studenti se naučí plánovat a metodicky připravit různé typy výtvarných aktivit. Obsah cvičení navazuje na témata z přednášek a prakticky je rozvíjí.

Tematické okruhy – přenášky, cvičení:1. Historický vývoj kreslení a výtvarného vzdělávání. Místo a úloha výtvarné výchovy v předškolní výchově.2. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání, školní vzdělávací program. 3. Osobnost učitele. Pedagogické postupy a strategie. 4. Ontogeneze dětského výtvarného projevu a jeho diagnostika. Charakteristické znaky dětské kresby. Typologie a

individualita.5. Plánování, realizace a hodnocení výtvarných činností.6. Metodická příprava výtvarných aktivit. Téma – výtvarný problém – technika.7. Příklady dobré praxe.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HAZUKOVÁ, H., 2011. Výtvarné činnosti v předškolním vzdělávání. 1. vyd. Praha: Raabe. ISBN 978-80-87553-30-5.KRUPOVÁ, D., 2016. Umělci v mateřské škole. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-2662-1120-4.

Doporučená literatura:BEZDĚKOVÁ, L., KUBECOVÁ, M., KUPCOVÁ, Z., VÁŇOVÁ, H., 2016. Rozvíjíme výtvarné dovednosti a fantazii dětí. 1. vyd. Praha: Raabe. ISBN 978-80-7496-274-5.NÁDVORNÍKOVÁ, H., HANZOVÁ, B., HAZUKOVÁ, H., LEŽAROVÁ, L., PIŠLOVÁ, S., ŠTEFÁNKOVÁ, Z., VÁCHOVÁ, A., 2014. Rozvíjíme vnímání a tvořivost dětí. 1. vyd. Praha: Raabe. ISBN 978-80-7496-163-2.

Studijní pomůcky:Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány v průběhu výuky.


87

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dramatická výchova v MŠTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/Z


Ne




Aktivní zapojení do dramaticko-výchovných aktivit.


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jana Johnová, Ph.D., MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je koncipován jako praktický. Jeho cílem je uvést studenty do problematiky dramatické, resp. divadelní výchovy v oblasti získání poznatků o oboru a elementárních praktických dovedností pro využití metod a technik dramatické výchovy ve výchovně-vzdělávacím procesu v MŠ.

Tematické okruhy:1. Divadelnost a dramatičnost jako principy umění, života a edukace.2. Vztah mezi divadlem a dramatem.3. Cíle oboru v oblasti esteticko-výchovné a cíle oboru v oblasti osobnostní a sociální výchovy.4. Různé formy a úrovně hraní rolí ve fiktivních dramatických situacích.5. Využití her v dramatické výchově.6. Metody a techniky dramatické a divadelní výchovy (nonverbální, verbální, s užitím prvků jiných umění).7. Strukturované drama.8. Využití hudby, rozvíjení pohybu.9. Reflexe jako nedílná součást dramatické výchovy.10. Metody a techniky řízení procesů učení prostřednictvím metod dramatické/divadelní výchovy (s akcentem na

vedení reflexí).11. Využití literárních textů v dramatické výchově.12. Vztah divadelní/dramatické výchovy k dalším výchovám (globální, multikulturní, osobnostní a sociální,

environmentální, mediální atd.).13. Vlastní výstupy studentů.14. Vlastní výstupy studentů.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MORGANOVÁ, N.,SAXTONOVÁ, J., 2001. Vyučování dramatu. 1. vyd. Praha: Sdružení pro tvořivou dramatiku ve spolupráci s IPOS-ARTAMA. ISBN 80-901660-2-4.Way, B., 1996. Rozvoj osobnosti dramatickou improvizací. 1. vyd.

Doporučená literatura:BLÁHOVÁ, K., 1996. Uvedení do systému školní dramatiky. 1. vyd. Praha: IPOS. ISBN 80-7068-070-9.KOŤÁTKOVÁ, S., a kol., 1998 Vybrané kapitoly z dramatické výchovy. 1. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-756-9.MACHKOVÁ, E., 2007. Úvod do studia dramatické výchovy. 2. uprav. vyd. Praha: NIPOS. ISBN 978-80-7068-207-4.MACHKOVÁ, E., 1996. Improvizace s příběhem v angloamerickém dramatu. 1. vyd. Praha: Divadelní fakulta AMU. ISBN 80-85883-16-3.

88

MACHKOVÁ, E., 2011. Metodika dramatické výchovy. 12. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 978-80-7068-250-0.VALENTA, J., 1995Kapitoly z teorie výchovné dramatiky. Praha ISV.VALENTA, J., 1998. Metody a techniky dramatické výchovy. 2. rozš. vyd. Praha: Strom. ISBN 80-86106-02-0.

Studijní pomůcky:Kurz dramatické výchovy: https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php


89

https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Souvislá praxe v MŠ 2Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 20 Dc hod. 20 dnů kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Vlastní praxe


Spolupráce s učiteli MŠ při vedení jednotlivých pedagogických činností s dětmi v mateřské škole, vytvoření a průběžné ukládání záznamů do portfolia, závěrečná konzultace s vedoucí praxe nad vlastním portfoliem.


Cvičící, vedoucí praxe

VyučujícíCvičení a vedení praxe:PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.Stručná anotace předmětuV rámci předmětu studenti vykonávají samostatnou pedagogickou činnost ve vybrané mateřské škole. Cílem předmětu je navázat na dosavadní formy praxe a prohloubit zkušenost s oborem. Student se orientuje v profesních kompetencích učitele MŠ, je schopen na základě pedagogicko-psychologické i metodické připravenosti samostatně sestavovat přípravy tematických celků předškolní výchovy a vzdělávání. Po samostatném vedení výuky a činností student reflektuje své praktické výstupy se cvičným učitelem a s vedoucím praxe a zvládá metody hodnocení své pedagogické činnosti ve vztahu k RVP PV a profesním kompetencím učitele v MŠ.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SYSLOVÁ, Z., 2017. Učitel v předškolním vzdělávání a jeho příprava na profesi. I. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2017. ISBN 978-80-210-8475-9.SYSLOVÁ, Z., ed., 2015. Rozvoj profesních a mentorských dovedností učitelů mateřských škol. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-7881-9.SYSLOVÁ, Z., CHALOUPKOVÁ, L., 2015. Rámec profesních kvalit učitele mateřské školy. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-7882-6.SYSLOVÁ, Z., 2013. Profesní kompetence učitele mateřské školy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4309-7. Doporučená literatura:PECINA, P., ZORMANOVÁ, L., 2009. Metody a formy aktivní práce v teorii a praxi. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-4834-8. SMOLÍKOVÁ, K., 2010. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Praha: Výzkumný ústav pedagogický. ISBN 978-80-87000-35-5. SVOBODOVÁ, E. a kol., 2010. Vzdělávání v mateřské škole a třídní vzdělávací program. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-774-9.OPRAVILOVÁ, E. a kol., 2011. Rok v mateřské škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-703-9.

Pomůcky:www.esf-kvalita1.cz › Osobní portfolio žákaInformace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícím

90

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Řečová průprava dětíTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence Ne




Aktivní účast na cvičeních. Vypracování zadaných úkolů. Četba odborné literatury.

Garant předmětu Mgr. Jiřina JehličkováZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení:Mgr. Jiřina JehličkováStručná anotace předmětuPředmět se zaměřuje na vývoj řeči a jazykových kompetencí dítěte od počátku jeho ontogeneze a na roli mateřské školy a učitelky v procesu osvojování řečových dovedností u dítěte předškolního věku.

Tematické okruhy:1. Fylogenetický a ontogenetický vývoj řeči - teorie osvojování jazyka, psycholingvistické teorie, stádia vývoje řeči.,

jazykové roviny ve vývoji řeči, úskalí řečového vývoje od narození do mladšího školního věku.2. Sociální, kulturní a biologické determinanty vývoje řeči - vrozené dispozice, zrání, učení při vývoji řeči, vliv

prostředí, rodiny, předškolní výchovy na rozvoj řeči dítěte.3. Artikulační ústrojí, fyziologie řeči. Seznámení se s anatomií a fyziologií orofaciální oblasti, dýchání, tvorba hlasu

apod.4. Základy fonetiky a fonologie - seznámení s fonetikou a fonologií češtiny pro logopedy, soustava českých hlásek,

fyziologie tvoření hlásek (konsonantů, vokálů).5. Konstruování jazykové a komunikační kompetence dětí - rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání,

výchovně-vzdělávací oblast Jazyk a řeč. Diagnostika dítěte předškolního věku a mladšího školního věku pedagogem s důrazem na komunikační dovednosti, využívané diagnostické metody v předškolním věku.

6. Podpora rozvoje řeči u dětí - role mateřské školy, role rodiče, role logopeda, role speciálního pedagoga. Specifické otázky řečové výchovy v mateřské škole - bilingvismus a výuka cizích jazyků u dětí, děti se speciálními vzdělávacími potřebami, podpůrná opatření v mateřské škole.

7. Narušená komunikační schopnost u dětí - opožděný vývoj řeči, vadná výslovnost, patlavost, koktavost, breptavost, elektivní mutismus.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V., 2015. Diagnostika dítěte předškolního věku. 2. vyd. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-0658-1.BYTEŠNÍKOVÁ, I., 2012. Komunikace dětí předškolního věku. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3008-0.KLENKOVÁ, J., BOČKOVÁ, B., BYTEŠNÍKOVÁ, I., 2012. Kapitoly pro studenty logopedie. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-229-1.KUTÁLKOVÁ, D., 2009. Průvodce vývojem dětské řeči. 5. přeprac. vyd. Praha: Galén. ISBN 978-80-7262-598-7.PRŮCHA, J., 2011. Dětská řeč a komunikace. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3603-7.

Doporučená literatura:KAZDOVÁ, V., 2011. Správná řeč. Ostrava: Montanex. ISBN 978-80-7225-354-8.KLENKOVÁ, J., KOLBABKOVÁ, H., 2015. Diagnostika předškoláka. Brno: MC nakladatelství.KLENKOVÁ, J., 2009. Logopedie. Praha: Grada. ISBN 80-247-1110-9.LECHTA, V., 2011. Symptomatické poruchy řeči u dětí. 3. dopl. a přepr. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-977-4.MORGENSTERNOVÁ, M., ŠULOVÁ, L., SCHOLL, L., 2011. Bilingvismus a interkulturní komunikace. Praha: Wolters Kluwer ČR. ISBN 978-80-7357-678-3.POKORNÁ, J., VRÁNOVÁ, M., 2007. Přehled české výslovnosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-169-3.ZAJITZOVÁ, E., 2011. Předškolní vzdělávání a jeho význam pro rozvoj jazyka a řeči. Praha: Hnutí R. ISBN 978-80-86798-14-1.

Informace ke kombinované nebo distanční formě

91

Rozsah konzultací (soustředění) hodin

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Bakalářská práceTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 9Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků



Pravidelné konzultace s vedoucím BP.

Garant předmětu Vedoucí BPZapojení garanta do výuky předmětu

Konzultace se studentem

VyučujícíCvičení: Vedoucí BP.Stručná anotace předmětuDle požadavků vedoucího BP.

Studijní literatura a studijní pomůcky

Dle doporučení vedoucího BP.


92

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Komunikativní a řečové dovednostiTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na cvičeních, seminární práce, zápočtový test, zkouška.


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je podat souvislou a ucelenou informaci o stavu, vývoji, možnostech rozvíjení a diagnostice komunikačních a řečových dovedností předškolních dětí a poskytnout k této problematice konkrétní náměty pro práci s dětmi v MŠ.

Tematické okruhy cvičení:1. Ontogeneze řeči dítěte, rozvoj vyjadřování a porozumění.2. Komunikační kompetence dítěte v jednotlivých rovinách.3. Narušení komunikační schopnosti dítěte, příčiny, možnosti nápravy.4. Možnosti rozvoje řeči, porozumění a komunikace v rámci klíčových kompetence a vzdělávacích oblastí.5. Metody a formy práce rozvíjející komunikační a řečové dovednosti.6. Hra jako prostředek rozvoje řeči a komunikace.7. Diskuze.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BYTEŠNÍKOVÁ, I., 2012. Komunikace dětí předškolního věku. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3008-0.VALENTA, J., 2005. Učíme (se) komunikovat: metodika komunikace v rámci osobnostní a sociální výchovy. Kladno: AISIS. ISBN 80-239-4514-9.Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. 2006. 1.vyd. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze, ISBN 80-87000-00-5.LYNCH, Ch., KIDD, J., 2002. Cvičení pro rozvoj řeči: prevence a náprava poruch komunikace u mladších dětí. Praha: Portál. ISBN 80-7178-571-7.

Doporučená literatura:DAŇKOVÁ, H., 2002. Hry pro rozvoj myšlení a řeči: dětem od 3–7 let: cvičení paměti, postřehu a myšlení: prevence a odstranění poruch učení [online]. Rozšířené vyd. Praha: Multimedia ART. [cit. 2018-03-22]. ŠEBESTA, K., 1999. Od jazyka ke komunikaci: didaktika českého jazyka a komunikační výchova. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-711-9.


93

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Ekologie v předškolní výchověTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních. Písemný zápočtový test.



VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.Cvičení: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s obecnými principy přístupu k ochraně životního prostředí, se širším společenským a etickým rámcem, který se potom promítá do práce v mateřských školách. Součástí je přehled hlavních environmentálních problémů jednotlivých složek životního prostředí a způsoby jejich ochrany. Bez těchto znalostí nelze chápat důvody praktických ochranářských opatření. Současně jsou v rámci cvičení diskutovány a procvičovány praktické postupy každodenní aplikace principů udržitelného rozvoje na chod školky a výchovu dětí.

Tematické okruhy - přednášky:1. Úvod do environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO), principy ochrany životního prostředí.2. Metodika EVVO, základní principy, vybrané metodické postupy ve třídě i v terénu, výukové programy.3. Filosofie a ochrana životního prostředí, ekosofie, filosofie ústy k životu.4. Strategie udržitelného rozvoje, aplikace principů UR v mateřské škole, princip osobní odpovědnosti.5. Ochrana obyvatel.6. Ochrana ovzduší.7. Ochrana vod.8. Ochrana půd a horninového prostředí.9. Ochrana flóry, fauny a ekosystémů.10. Ochrana krajiny.11. Zapojení veřejnosti do ochrany životního prostředí.12. Výchova dětí k racionálnímu hospodaření s energetickými a materiálními zdroji, praktické činnosti v MŠ.13. Výchova dětí k citlivému vztahu k přírodě, praktické činnosti v MŠ.14. Závěr, začlenění EVVO do celkového systému výchovy a vzdělávání v MŠ.

Cvičení: Tematické okruhy cvičení jsou stejné jako u přednášek. Cvičení následující po přednášce se zabývá stejným tematickým okruhem a je zaměřeno na praktické procvičování znalostí z přednášek a na didaktické otázky předávání těchto znalostí dětem. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ANDĚL, P., 2014. Ochrana životního prostředí pro učitele základních škol. Liberec: Technická univerzita v Liberci, ISBN 978-80-7494-051-4.ANDĚRA, M., 2000. Encyklopedie naší přírody. Praha: Slovart. ISBN 80-7209-231-6.

Doporučená literatura:MÁCHAL, A., 2000. Praktická ekologická výchova. Brno: Rezekvítek. ISBN 80-902954-0-1.PIKE, G., SELBY, D. 1994. Globální výchova. Praha: Grada. ISBN 80-85623-98-6.KVASNIČKOVÁ, D., 2013. Základy biologie a ekologie. Praha, Fortuna, ISBN 978-80-7373-120-5.



94

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hudebně pohybový kurzTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/L


Ne




Účast na cvičeních, praktický výstup.


Cvičící

VyučujícíCvičení:MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Stručná anotace předmětuHudebně- pohybový kurz studentům představí jak rozvíjet dětskou hudebně pohybovou aktivitu, vytvářet základní hudebně pohybovédovednosti, učit děti hudebně pohybovým projevům. Obohacovat dětské poznání, rozvíjet představivost a fantazii se schopností prostorové orientace (vpřed, vzad, vpravo, vlevo, nahoru, dolů, do kruhu, dostředu), vytvářet vhodné prostředí pro radost z pohybu.

Tematické okruhy:1. Základní výrazové prostředky hudby a pohybu. 2. Základní pohybové dovednosti, držení těla, harmonizace pohybů, využití prostoru a stylizace pohybu. 3. Spojení jednotlivých složek hudební výchovy s pohybem a poslechem hudby. 4. Spojení jednotlivých složek hudební výchovy s pohybem a poslechem hudby. 5. Spojení hudby s pohybem (písně a jiné hudební formy jsou doplňovány jednoduchýmtanečním pohybem).6. Spojení hudby s pohybem (písně a jiné hudební formy jsou doplňovány jednoduchýmtanečním pohybem).7. Spojení pohybu s hudbou (pohybová cvičení, pohybové a taneční hry jsou spojenys hudebním doprovodem).8. Spojení pohybu s hudbou (pohybová cvičení, pohybové a taneční hry jsou spojenys hudebním doprovodem).9. Hudebně pohybová improvizace.10. Lidové hry s písničkami a pohybem.11. Lidové hry s písničkami a pohybem.12. Lidové hry s písničkami a pohybem.13. Hudebně- pohybové aktivity pro rozvoj hrubé a jemné motoriky dítěte.14. Hudebně- pohybové aktivity pro rozvoj hrubé a jemné motoriky dítěte.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JENČKOVÁ, E., 2005. Hudba a pohyb ve škole. 2. vyd. Hradec Králové: Tandem. ISBN 80-903115-7-1.

Doporučená literatura:JENČKOVÁ, E., 2005. Hudba v současné škole. 1. vyd. Hradec Králové: Tandem. ISBN 80-869010-3-3.HERDEN, J., JENČKOVÁ, E., KOLÁŘ, J., 1992. Hudba pro děti. 1. vyd. Praha: Karolinum. SBN 80-7066-522-X


95

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika pracovních činností v MŠTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne







VyučujícíPřednášky: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D., PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Cvičení: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D., PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět se zabývá didaktickými principy výuky pracovních činností v mateřské škole, které jsou nahlíženy jak z obsahu výuky předmětu tak jeho organizace. Prakticky zaměřené činnosti zprostředkovávají studentům práci s konkrétními materiály v pracovních činnostech, motivační, reflektivní složku výuky a její přípravu. Důraz je kladen na činnostní, experimentální, prožitkovou a estetickou složku výuky pracovních činností a její specifika v předškolním vzdělávání. Témata cvičení jsou provázána s tématy přednášek.

Tematické okruhy:1. Principy a zásady didaktiky pracovních činností.2. Cíle a úkoly pracovních činností.3. Pracovně orientační hry a vycházky jako součást rozvoje dítěte předškolního věku.4. Příprava na pracovní činnosti - námět a jeho volba a vzdělávací cíle, potřeby a pomůcky, bezpečnost práce.5. Motivace k pracovním činnostem, reflexe pracovních činností, prezentace výsledků.6. Práce s drobným materiálem, přírodniny a přírodní materiály, techniky a postupy práce.7. Práce s textilem, textilní výtvarné a rukodělné techniky, lidová tvorba.8. Práce s drobným technickým materiálem, techniky a postupy práce.9. Práce se stavebnicí, konstrukční činnosti, techniky a postupy práce.10. Práce s papírem, techniky a postupy práce.11. Připravenost dítěte na dílčí úkoly a pro práci s materiály.12. Hodnocení v pracovních činnostech.13. Pokusy, zkoumání, hra, manipulace s materiály.14. Organizace práce, individuální a skupinová práce a její specifika, diferenciace zadání.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HONZÍKOVÁ, J., 2005. Teorie a praxe tvořivosti v pracovní výchově. Plzeň: Krajské centrum vzdělávání a Jazyková škola sady 5. května. ISBN 80-7020-124-X.HONZÍKOVÁ, J., 2005. Lidové tradice vpracovní výchově. Plzeň: Krajské centrum vzdělávání a Jazyková škola sady 5. května. ISBN 80-7020-148-7.

Doporučená literatura:ŠTĚPÁNOVÁ, G., 2008. Praktické činnosti 1. Brno: Masarykova univerzita.HONZÍKOVÁ, J., 2005. Pracovní výchova s didaktikou. Praha: Univerzita Jana Amose Komenského. ISBN 978-82-7452-111-9.


96

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika dramatické výchovy v MŠTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní zapojení do dramaticko-výchovných aktivit, prezentace vlastní přípravy.



VyučujícíPřednášky: PhDr. Jana Johnová, Ph.D., MgA. Nikola Slabáková, Ph.D.Semináře: PhDr. Jana Johnová, Ph.D., MgA. Nikola Slabáková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuV rámci výuky student rozvíjí schopnosti a dovednosti potřebné k praktickému zvládání jednotlivých metod a technik dramatické výchovy. Osvojí si základní poznatky a metodické postupy pro vedení dětí. Naučí se využívat metody a techniky dramatické výchovy tak, aby je byl schopen aplikovat ve výchovně-vzdělávacím procesu v MŠ. Současně je v rámci práce s literárními texty rozvíjena čtenářská pregramotnost. Na témata přednášek navazuje výuka v rámci seminářů.

Tematické okruhy:1. Součásti procesu v dramatické výchově (osobnostní a sociální rozvoj).2. Výhody a limity metod dramatické výchovy.3. Osobnost učitele MŠ při začleňování dramatické výchovy a jeho řídící role.4. Zapojování předškolních dětí do dramatické výchovy.5. Průpravné hry a cvičení – uvolnění, objevování sebe a okolního světa.6. Průpravné hry a cvičení – komunikace, pohyb.7. Uplatnění metod dramatické výchovy I. 8. Uplatnění metod dramatické výchovy II.9. Uplatnění metod dramatické výchovy III.10. Volba námětů a předloh.11. Žánry a druhy vhodné pro improvizaci podle literatury.12. Reflexe a její význam.13. Mikrovýstupy studentů.14. Mikrovýstupy studentů.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KOŤÁTKOVÁ, S., a kol., 1998. Vybrané kapitoly z dramatické výchovy. 1. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-756-9.MACHKOVÁ, E., 2007. Jak se učí dramatická výchova. 2. vyd. Praha: AMU. ISBN 978-80-7331-089-9.

Doporučená literatura:BLÁHOVÁ, K., 1996. Uvedení do systému školní dramatiky. Praha: IPOS. ISBN 80-7068-070-9.MACHKOVÁ, E., 2011. Metodika dramatické výchovy. 12. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 978-80-7068-250-0.MORGANOVÁ, N.,SAXTONOVÁ, J., 2001. Vyučování dramatu. 1. vyd. Praha: Sdružení pro tvořivou dramatiku ve spolupráci s IPOS-ARTAMA. ISBN 80-901660-2-4.VALENTA, J., 1995. Kapitoly z teorie výchovné dramatiky. Praha ISV.VALENTA, J., 2008. Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1865-1.


97

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologické otázky rodinyTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky cvičení


Příprava a prezentace kazuistiky dítěte s dysfunkčního rodinného prostředí. Studium textů a vypracování kritické analýzy odborné literatury.

Garant předmětu PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Zapojení garanta do výuky předmětu

CCvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jitka Josífková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět sleduje vývoj dítěte v rodině od narození až po dospívání a odchod z rodiny s přihlédnutím ke specifikům jednotlivých fází vývoje a jejich odrazu v rodinném systému. Cílem je seznámit studenty se vznikem a funkcí rodiny a rodinných systémů, s koncepcí rodiny, s rolemi a jednotlivých členů a s vlivem rodiny na prožívání dětí a připravit je na různé podoby rodiny, se kterými se mohou setkat u dětí v mateřské škole, i na možnosti případné intervence. Pozornost je věnována patologickým jevům v rodině. Součástí výuky je práce s vybranými kasuistikami, které dokumentují souvislost mezi nedostatečným uspokojováním potřeb dítěte v dysfunkčnírodině a patologickým chováním dítěte. Součástí předmětu je - dle možností - návštěva poradenského zařízení pro rodinu, manželství a mezilidské vztahy v Liberci.

Tematické okruhy: 1. Biologické a psychologické rodičovství.2. Základní psychické potřeby dětí s přihlédnutím k jednotlivým fázím vývoje. Vývojová stadia lidského života (dle

E. H. Eriksona). 3. Rodinné systémy, vývoj rodiny, vliv otce, vliv matky. Sourozenci a širší rodina.4. Role, místa a síly v rodinných systémech.5. Dospívání, proces separace, nedokončená separace a její vliv na dítě.6. Patologické jevy v rodině, dysfunkční a afunkční rodina, nemoc jako odraz nefunkční rodiny.7. Práce učitele s dítětem z dysfunkční rodiny.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JEDLIČKA, J., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4585-5.ERIKSON, E. H., 2015. Životní cyklus rozšířený a dokončený. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0786-3.LANGMEIER, J., MATĚJČEK, Z., 2011. Psychická deprivace v dětství. Praha. Karolinum. ISBN 978-80-246-1983-5.MATOUŠEK, O., 2017. Dítě traumatizované v blízkých vztazích. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN. 978-80-262-1242-3.SOBOTKOVÁ, I., 2012. Psychologie rodiny. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0217-2.

Doporučená literatura:COGNET, G., 2011. Dětská kresba jako diagnostický nástroj. Praha: Portál ISBN: 978-80-262-0499-2.DUNOVSKY, J., 1999. Sociální pediatrie. Praha: Grada. ISBN 80-7169-254-9.HORNEYOVÁ, A., LANYADOVÁ, M., 2005. Psychoterapie dětí a dospívajících, psychoanalytický přístup. Praha: Grada. ISBN 80-7254-568-X.LANGMEIER, J., BALCAR, K. SPITZ, R., 2010. Dětská psychoterapie. Praha: Grada. ISBN 978-80-7367-710-7.MATĚJČEK, Z., 2007. Co, kdy a jak ve výchově dětí. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-325-3.MATĚJČEK, Z., 2008. Co děti nejvíc potřebují. 5. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-504-2.MATĚJČEK, Z. Z. 1996. Dítě, rodina a stres. Praha: Galén, ISBN 80-85824-06-X.MATOUŠEK, O., 2003. Rodina jako instituce a vztahová síť. 3. rozš. a přeprac.vyd. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 80-86429-19-9.PONĚŠICKÝ, J., 2012. Fenomén ženství a mužství. Psychologie muže a ženy, rozdíly a vztahy. 4. dopl. vydání.

98

Praha: Nakladatelství Triton. ISBN 978-80-7387-546-6.PÖTHE, P., 2013. Emoční poruchy v dětství a dospívání. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4585-5.PÖTHE, P., 1999. Dítě v ohrožení. G plus. ISBN 80-86103-21-8.ROHR, H. P., 2015. Podminované dětství. Obnova sebejistoty. Dialog. ISBN 978-80-7424-081-2.ROHR, H. P., 2013. Nedostatečný pocit vlastní hodnoty. Praha. Portál. ISBN 978-80-262-0354-4.ROHR, H. P., 2014. Zneužití. Léčba následků sexuálního nebo emočního násilí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0601-9.ŠIMEK, J., 1995. Lidské pudy a emoce: jak jim porozumět a jak s nimi žít. Praha: Nakladatelství Lidové noviny. ISBN 80-7106-121-2.TÓTOVÁ, J., 2011. Úvod do transgenerační psychologie rodiny. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-856-2.TRAPKOVÁ, L., CHVÁLA, V., 2017. Rodinná terapie psychosomatických poruch: rodina jako sociální děloha. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0523-4.TRAPKOVÁ L. CHVÁLA, V., 2016. Žena a muž v rodině. Praha: Vyšehrad. ISBN 978-80-7429-479-2.VÁGNEROVÁ, M., 2017. Vývojová psychologie I.: dětství a dospívání. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2153-1. VÁGNEROVÁ, M., 2007. Vývojová psychologie II.: dospělost a stáří. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1318-5.


99

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Montessori pedagogikaTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 0p+14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne

Způsob ověření studijních výsledků Zápočet Forma výuky Cvičení


Pravidelné pedagogické hospitace v mateřských školách s prvky alternativních pedagogických koncepcí – Montessori pedagogika, reflexe a kritická analýza hospitací, prezentace reflexe hospitací, vytvoření návrhu výchovně vzdělávacího krátkodobého programu a pracovní činnosti s ohledem alternativně pedagogické směry – Montessori pedagogika.

Garant předmětu doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Stručná anotace předmětuTematické okruhy:1. Reformně pedagogické hnutí – historický přehled a pedagogická východiska. Nová škola a nová výchova – hnutí

nových škol. Alternativní školství a alternativní výchovné a vzdělávací systémy.2. Pedagogický systém M. Montessori – filozofie pedagogického systému M. Montessori. 3. Pojetí dítěte v pedagogice M. Montessori. 4. Pedagogické principy systému M. Montessori a jeho využití pro učitele 1. st. ZŠ.5. Výchovná praxe pedagogiky M. Montessori. 6. Význam didaktického materiálu v montessoriovském školství. Kosmická výchova u M. Montessori. Praxe

vybraných školských zařízení pracujících dle zásad pedagogiky M. Montessori – příklad MŠ a ZŠ Montessori v Jablonci nad Nisou a ZŠ v Tanvaldě – videoukázka, videoanalýza.

7. Shrnutí učiva.

Zásadní součástí předmětu jsou blokové hospitace na MŠ Montessori Jablonec nad Nisou Kokonín a na ZŠ Tanvald Šumburk. Jedná se o náslechovou praktickou část semináře, kdy studenti řízeně pozorují vybrané principy Montessori pedagogiky a následně je analyzují s učitelkami MŠ a vedoucí semináře. O pozorování vypracují záznam a analýzu. Dále vypracují ve skupině návrh vlastní přípravy na výchovně vzdělávací blok v MŠ a navrhnou vlastní didaktický materiál k danému tématu.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.MONTESSORI, M., 2017. Objevování dítěte. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1234-8.MONTESSORI, M., 2012. Tajuplné dětství. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-382-0.MONTESSORI, M., 2011. Od dětství k dospívání. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-478-0.PRŮCHA, J., 2012. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. 3. aktual. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7178-999-4.RÝDL K., 1994. Alternativní pedagogická hnutí v současné společnosti. Brno: Zeman Marek. ISBN 80-900035-8-3.

Doporučená literatura:KASPEROVÁ, D., 2011. Koncepce M. Montessori - teorie a praxe v dalším vzdělávání učitelů. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů - interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 50-59. ISBN 978-80-7372-734-5.KIRCHNER, M., 2017. Můj sešit Montessori: práce ruky, čísla, tvary, písmena a zvuky, tvary, příroda... Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2008-3.NICOLLE, I., 2017. Učíme se s Montessori: založeno na principu Learning by Doing. Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2019-9.NICOLLE, I., 2017. Učíme se s Montessori: založeno na principu Learning by Doing. Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2017-5.NICOLLE, I., 2017. Učíme se s Montessori: založeno na principu Learning by Doing. Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2019-9.

100

HERRMANN, È., 2017. 100 vzdělávacích Montessori aktivit: doprovázíme dítě při jeho objevování světa. Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2137-0.LUKÁŠOVÁ-KANTORKOVÁ, H., 2013. Cesty k pedagogice obratu. Ostrava: Ostravská univerzita. ISBN 978-80-7464-222-7.LUDWIG, H., 2008. Vychováváme a vzděláváme s Marií Montessoriovou: (praxe reformně pedagogické koncepce). 2. vyd. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-049-1.SINGULE, F., 1966. Pedagogické směry 20. století v kapitalistických zemích. Praha: SPN.ZELINKOVÁ, O., 1997. Pomoz mi, abych to dokázal: pedagogika Marie Montessoriové a její metody dnes. Praha: Portál. ISBN 80-7178-071-5.


101

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Waldorfská pedagogikaTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 0p+14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Pravidelné pedagogické hospitace ve školkách s prvky alternativních pedagogických koncepcí – waldorfské školky (Turnov, Liberec), reflexe a kritická analýza hospitací, prezentace reflexe hospitací, vytvoření návrhu výchovně vzdělávacího krátkodobého programu a pracovní činnosti s ohledem alternativně pedagogické směry – vyučování s ohledem na principy waldorfské pedagogiky.


Cvičící

VyučujícíCvičení:Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Stručná anotace předmětuTematické okruhy:1. Reformně pedagogické hnutí – historický přehled a pedagogická východiska. Nová škola a nová výchova – hnutí

nových škol. Alternativní školství a alternativní výchovné a vzdělávací systémy.2. Waldorfská pedagogika – osobnost Rudolfa Steinera a jeho pedagogické dílo. 3. Antroposofie a theosofie v koncepci waldorfské pedagogiky. 4. Waldorfská pedagogika – základní principy, analýza, přehled. Waldorfské předškolní zařízení – principy

výchovné a vzdělávací práce. 5. Vzdělávací oblasti ve waldorfské pedagogice. Pedagogická a didaktická analýza vyučování ve waldorfské školce. 6. Učitel v koncepci waldorfské pedagogiky. 7. Současné waldorfské školství v ČR a v Evropě. 8. Praxe vybraných školských zařízení pracujících dle zásad waldorfské pedagogiky – příklad MŠ waldorfská

Turnov, ZŠ waldorfská Liberec.

Zásadní součástí předmětu jsou blokové hospitace na MŠ waldorfská Turnov a ZŠ waldorfská Liberec. Jedná se o náslechovou praktickou část semináře, kdy studenti řízeně pozorují vybrané principy waldorfské pedagogiky a následně je analyzují s učitelkami MŠ a vedoucí semináře. O pozorování vypracují záznam a analýzu. Dále vypracují ve skupině návrh vlastní přípravy na výchovně vzdělávací blok v MŠ s prvky waldorfské pedagogiky. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.PRŮCHA, J., 2012. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. 3. aktual. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7178-999-4.RÝDL K., 1994. Alternativní pedagogická hnutí v současné společnosti. Brno: Zeman Marek. ISBN 80-900035-8-3.CARLGREN, F., KLINGBORG, A., 2013. Výchova ke svobodě: pedagogika Rudolfa Steinera: obrazy z mezinárodního hnutí waldorfských škol. Praha: Asociace waldorfských škol ČR. ISBN 978-80-905222-4-4.STEINER, R., 2011. Anthroposofie a pedagogika: články z let 1919-1924. Praha: Asociace waldorfských škol ČR. ISBN (Brož.).STEINER, R., 2006. Waldorfská pedagogika: seminární hodiny a přednášky k učebnímu plánu: konané ve Stuttgartě od 21. srpna do 6. září 1919 u příležitosti založení Svobodné Waldorfské školy. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-9-4.STEINER, R., 1993. Výchova dítěte z hlediska duchovní vědy; Metodika vyučování a životní podmínky výchovy. 2. vyd. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-9-3.

Doporučená literatura:KUBÍČKOVÁ, M., 2015. Ve jménu života a naděje: život a odkaz Rudolfa Steinera: vychází k 90. výročí úmrtí. Pelhřimov: Nová tiskárna Pelhřimov.. ISBN 978-80-7415-107-1.LIEVEGOED, B. C. J., 1992. Vývojové fáze dítěte. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-7-7. LINDENBERG, Ch, 1998. Rudolf Steiner. Ostrava: Opherus. ISBN 80-902647-0-0.

102

RICHTER, T., 2000. Učební plán waldorfské školy. Semily, Opherus.SINGULE, F., 1966. Pedagogické směry 20. století v kapitalistických zemích. Praha: SPN.STEINER, R., 2006. Waldorfská pedagogika: seminární hodiny a přednášky k učebnímu plánu: konané ve Stuttgartě od 21. srpna do 6. září 1919 u příležitosti založení Svobodné Waldorfské školy. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-9-4.STEINER, R., 2003. Všeobecná nauka o člověku jako základ pedagogiky. 2. upr. vyd. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-8-6.STEINER, R., 1999. Filosofie svobody: základy moderního světového názoru: výsledky pozorování duševního života podle přírodovědecké metody. Svatý Kopeček u Olomouce: Michael. ISBN 80-86340-01-5.STEINER, R., 1992. Hlavní body sociální otázky jako životní nutnost pro přítomnost i budoucnost. 2. vyd. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-8-5.STEINER, R., 1992. Theosofie: Úvod do nadsmyslového poznání světa a určení člověka. 2. vyd.. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-5-0.


103

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Seminář k dětské literatuřeTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, analýza studentských produktů.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je založen na individuální četbě studentů a následné interpretaci textů. Formou diskuse a sdílení ve skupině si studenti tříbí názory, sledují postřehy a zaujímají vlastní stanovisko k přednesené látce. Studenti se zároveň seznámí se žánrovou skladbou literatury pro děti a mládež. Ve výuce je využíván zejména komparativní styl práce a kritická reflexe.

Tematické okruhy:1-2. Ukolébavka3-4. Bajka5-6. Báje, pověst7-8. Lidová pohádka9-10. Autorská pohádka11-12. Příběhy s dětským hrdinou13-14. Příběhy inspirované literaturou pro dospěléStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JANÁČEK, J., 1997. Literatura pro děti a mládež. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 80-7083-241-X.GEJGUŠOVÁ, I., 2009. Interpretace uměleckého textu v literární výchově na základní škole. 1. vyd. Ostrava: Universitas Ostraviensis. ISBN 978-80-7368-729-8.

Doporučená literatura:HNÍK, O., 2007. Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy. 1. vyd. Jinočany: H + H. ISBN 80-7319-067-2.VAŘEJKOVÁ, V., 2005. Literárněvýchovná interpretace uměleckého textu na 1. stupni základní školy. 2. přeprac. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-3860-8.


104

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Jazykově-kognitivní hryTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na cvičeních, portfolio.


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je rozvoj kompetencí studentů jako budoucích učitelů prostřednictvím jazykově kognitivních her různých typů zaměřených zejména na rozvoj komunikace, vyjadřování, tvořivosti, představivosti, pohotovosti, paměti a pozornosti.

Tematické okruhy cvičení:1. Hra a její místo ve výchovně vzdělávacím procesu.2. Hra jako prostředek mezipředmětových vztahů.3. Hry zaměřené na rozvoj vyjadřovacích dovedností.4. Hry zaměřené na rozvoj komunikaci a sdílení.5. Hry rozvíjející na rozvoj jazykového citu.6. Hry rozvíjející tvořivost a fantazii.7. Kooperativní hry.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ŠIMANOVSKÝ, Z., MERTIN V., 2000. Hry pomáhají s problémy: [hry a hrátky pro rodiče a dítě]. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-408-7.MIŠURCOVÁ, V., FIŠER J., FIXL V., 1989. Hra a hračka v životě dítěte. 2. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství.ČINČERA, J., 2007. Práce s hrou: pro profesionály. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1974-0.

Doporučená literatura:BAKALÁŘ, E. KOPSKÝ. V., 1987. I dospělí si mohou hrát. 2. upr. a dopl. vyd. Praha: Pressfoto. (Váz.)KOTEN, T., 2006. Škola? V pohodě!: metody, hry a formy práce pro realizaci učiva, pro dosažení očekávaných výstupů a rozvoj klíčových kompetencí. Most: Hněvín. ISBN 80-86654-18-4.SCHNEIDEROVÁ, E., 2010. Jazykové hry a hříčky. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-657-5.

Studijní pomůcky:Stolní a společenské hry: DIXIT, Krycí jména, Koncept, 7 divů světa, Corfix Želví závody


105

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Seminář k rozvoji čtenářské gramotnostiTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, L

Rozsah studijního předmětu 1Ds hod. 8 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na semináři, prezentace.


Vedení semináře

VyučujícíSemináře: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem semináře je přiblížit studentům základní pojmy v oblasti čtenářské gramotnosti. Následně si prakticky vyzkouší různé metody, které jsou vhodné pro rozvíjení čtenářské gramotnosti u dětí.

Tematické okruhy:1. Úloha literárního textu.2. Literárně-výchovné kompetence pedagoga.3. Metody pro rozvoj čtenářské gramotnosti.4. Praktické výstupy – ověřování metod pro rozvoj čtenářské gramotnosti.5. Prezentace vlastní přípravy studenta.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:GEBHARTOVÁ, V., 2011. Jak a co číst dětem v MŠ. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-854-8.LEPILOVÁ, K., 2014. Cesty ke čtenářství. Vyprávějte si s námi. 1. vyd. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-0112-8. MARUŠÁK., R., 2010. Literatura v akci. Metody dramatické výchovy při práci s uměleckou literaturou. 1. vyd. Praha: Nakladatelství Akademie múzických umění v Praze. ISBN 978-80-7331-172-8.

Doporučená literatura:ANTOŠ I., JOHNOVÁ, J., 2018. Předškoláci ve škole. 1. vyd. Liberec: Dialog. ISBN 978-80-7424-106-2.BUZAN, T., 2013. Myšlenkové mapy pro děti. 1. vyd.Brno: BizBooks.ISBN 978-80-265-0121-3.HAUSENBLAS, O., 2015. Čeština doopravdy. 1. vyd. Dobříš: Nákladem vlastním. ISBN 978-80-260-8165-4.JOHNOVÁ, J., 2014. Didaktický pohled na inovativní přístup v hodinách psaní. Český jazyk a literatura, roč. 64 / 2013-2014, s. 185-190. ISSN 0009-0786.MACHKOVÁ, E., ed., 2013. Projekty dramatické výchovy pro mladší školní věk. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0374-2.TOMÁŠKOVÁ, I., 2015. Rozvíjíme předčtenářskou gramotnost v mateřské škole. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0790-0.

Studijní pomůcky:www jak-spravne-psat.cz


106

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy ekologieTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 14 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Seminární práce. Písemný zápočtový test.


Přednášející

VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.Stručná anotace předmětuNáplní předmětu jsou obecné zákonitosti ekologie, která je zde pojímána v klasickém pojetí jako biologická disciplína zabývající se vztahem organismů a prostředí. Tento předmět nelze zaměňovat s environmentalistikou nebo ekologickou výchovou. Základní ekologické znalosti jsou nutné pro pochopení zákonitostí v přírodě a absolvování předmětu je vhodným doplněním znalostí pro učitele všech stupňů škol. Obecné ekologické principy jsou vždy vysvětlovány na praktických příkladech nejen z teoretické, ale i aplikované ekologie a jsou zaměřeny tak, aby umožnili studentů lépe pochopit často diskutovaná závažná společenská témata (fragmentace krajiny, eutrofizace vod, management v národních parcích aj.)

Tematické okruhy:1. Úvod do ekologie, zařazení do systému přírodovědných a biologických věd, historie oboru.2. Systémový přístup v ekologii, obecné zákonitosti systémů, aplikace na biologické systémy, zákon tolerance.3. Struktura a biologických systémů, hierarchické uspořádání.4. Ekosystém jako modelová jednotky.5. Základní abiotické faktory - teplota, elektromagnetické záření, voda.6. Základní abiotické faktory - chemismus prostředí, radioaktivita, hluk.7. Základní biotické faktory – úroveň populace, populační dynamika, vztahy organismů na populační úrovni.8. Základní biotické faktory – úroveň společenstva, vztahy mezi organismy na úrovni společenstva.9. Tok energie v ekosystému – obecné principy, aplikace termodynamických zákonů, potravní řetězce.10. Koloběh hmoty v ekosystému – obecné principy koloběhu hmoty v přírodě, koloběh základních biogenních

prvků.11. Řízení v ekosystému – tok informací, obecné principy řízení systémů, pozitivní a negativní zpětná vazba.12. Vývoj v ekosystému – obecné zákonitosti vývoje, sukcese, vlastnosti počátečních a vrcholných stádií sukcese.13. Přehled základních biomů na Zemi.14. Základní klasifikace biotopů České republiky.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ANDĚL, P., 2005. Ochrana životního prostředí. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 80-7083-923-6.BRANIŠ, M., 2004. Základy ekologie a ochrany životního prostředí. Praha: Informatorium. ISBN 80-7333-024-5.

Doporučená literatura:BEGON, M., HARPER, J., TOWNSEND, D., 1997. Ekologie – jedinci, populace, společenstva. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého. ISBN 80-7067-695-7.ANDĚL, P., 2011. Ekotoxikologie, bioindikace a biomonitoring. Liberec: Evernia, ISBN 978-80-903787-0-7.PRACH, K., ŠTECH, M., ŘÍHA, P., 2009. Ekologie a rozšíření biomů na Zemi. Praha: Scientia. ISBN 978-80-86960-46-3.



107

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Taneční a pohybová výchovaTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 1Dc hod. 8 kreditů 1Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na výuce, praktický výstup.


Cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje se základními principy taneční a pohybové výchovy. Poskytuje základní teoretický a praktický rámec pro metody a aktivity tanečně-pohybových činností na 1. stupni ZŠ.

Tematické okruhy:1. Základní výrazové prostředky hudby a pohyb 2. Základní pohybové dovednosti, držení těla 3. Harmonizace pohybů4. Využití prostoru a stylizace pohybu 5. Spojení jednotlivých složek hudební výchovy s pohybem - poslech hudby a pohyb 6. Nácvik základních tanečních kroků 7. Nácvik tanců lidových, standardních, country, indických8. Nácvik tanců lidových, standardních, country, indických9. Hudebně pohybová improvizace10. Výrazový tanec 11. Prvky klasického baletu 12. Lidové hry s písničkami a pohybem 13. Lidové hry s písničkami a pohybem14. Hudebně- pohybové aktivity pro rozvoj hrubé a jemné motoriky žákaStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JEŘÁBKOVÁ, J., 2004. Taneční průprava. 1. vyd. Praha: Nipos-Artama.. ISBN 80-7068-181-0.BLAŽÍČKOVÁ, E., 2005. Metodika a didaktika taneční výchovy. 2. vyd. Praha: Konzervatoř Duncan centre. ISBN 80-7290-166-4.

Doporučená literatura:KURKOVÁ, L., LUKÁŠ, Z., 1999. Od jara do zimy – taneční hry. 1. vyd. Praha: Nipos-Artama. ISBN 80-7068-181-0.KRÖSCHLOVÁ, E., 2003. Jevištní pohyb, Herecká pohybová výchova. 4. vyd. Praha: Nakladatelství AMU. ISBN 80-7331-910-1


108

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223027&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjYwMhdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5sbGxKVCGAQCXndK5OgAAAA**&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTU2NTY5ABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0NzczMzM1AAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Anglický jazyk 1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 2/Z



Ne




Účast na cvičeních, k získání zápočtu je třeba splnit dva zápočtové testy.

Garant předmětu Mgr. Dagmar GrzinčičZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

Vyučující: Cvičení:Mgr. Dagmar GrzinčičStručná anotace předmětu:Cílem předmětu je intenzivně rozvíjet jak všechny čtyři jazykové kompetence (Speaking, Listening, Reading & Writing), tak systémově pracovat na anglické gramatice, funkční struktuře jazyka a výslovnosti, kdy je hlavní důraz kladen na komunikativní přístup a efektivní orientaci v každodenní jazykové realitě. Dle CEF/CEFR se jedná o úroveň B2/B1.

Tematické okruhy:1. Mood Food.2. Present simple/continuous, action-non-action verbs.3. Food and cooking, short and long vowel sounds.4. Consolidation and review.5. Future forms and future tenses.6. Adjectives of personality.7. Midterm test.8. Sentence stress, word stress.9. Reading and Listening on different personalities.10. Adjective endings in the context.11. Money, how to be economical.12. Spending and saving.13. Consolidation and review.14. Credit test.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura::OXENDEN, LATHAM, KOENIG, 2007. New English File Intermediate Student's Book. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-451800-0.OXENDEN, KOENIG, 2007. New English File Intermediate Workbook. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-451806-2.

Doporučená literatura: MURPHY, RAYMOND, 2002. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press.ISBN-13:978 1107539334.STUART, REDMAN, 2003. English Vocabulary in Use. Pre-intermediate & Intermediate. New edition (2nd).Cambridge: Cambridge University Press.ISBN978-0521149907.

Studijní pomůcky:Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány na jednotlivých cvičeních.


109

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Anglický jazyk 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 2/L



Ne




Účast na cvičeních, seminární práce, písemný zápočet, zkouška.

Garant předmětu Mgr. Dagmar GrzinčičZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení:Mgr. Dagmar GrzinčičStručná anotace předmětuCílem předmětu je intenzivně rozvíjet jak všechny čtyři jazykové kompetence (Speaking, Listening, Reading & Writing), tak systémově pracovat na anglické gramatice, funkční struktuře jazyka a výslovnosti, kdy je hlavní důraz kladen na komunikativní přístup a efektivní orientaci v každodenní jazykové realitě. Dle CEF/CEFR se jedná o úroveň B2/B1.

Tematické okruhy:1. Failure and Success2. Modal Verbs: can, could, must, have to3. Be able to, adjectives, adverbs4. Reading and speaking: How many languages can you speak?5. Reflective pronouns, tips on learning foreign lanuages6. Digital Age and Modern Manners7. Midterm test8. Silent consonants, linking, manners – should, should not9. You and your gadgets10. Reading about good manners, relationships in the family11. Revise and check12. Sporting superstitions13. Famous moments in sport14. Credit testStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:OXENDEN, LATHAM, KOENIG, 2007. New English File Intermediate Student's Book. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-451800-0.OXENDEN, KOENIG, 2007. New English File Intermediate Workbook. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-451806-2.

Doporučená literatura:MURPHY, RAYMOND, 2002. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge: Cambridge University Press.ISBN-13:978-1107539334.STUART, REDMAN, 2003. English Vocabulary in Use. Pre-intermediate & Intermediate. New edition (2nd).Cambridge: Cambridge University Press.ISBN978-0521149907.

Studijní pomůcky:Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány na jednotlivých cvičeních

110


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Německý jazyk 1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 2/Z



Ne




Účast na cvičeních, splnění zadaných úkolů a úspěšné absolvování písemných testů.

Garant předmětu Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení:. Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D, Mgr. Martina ČeřovskáStručná anotace předmětuStudent po absolvování kurzu prokáže v receptivních řečových dovednostech jazykovou kompetenci na úrovni B2 a v produktivních řečových dovednostech na úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Student dokáže sledovat delší promluvy na abstraktní a složitější témata studovaného oboru. Má bezpečnou funkční slovní zásobu, dokáže efektivně pracovat s výkladovým jednojazyčným slovníkem. V produktivních dovednostech dokáže student podat jasný a systematický popis a prezentaci, vyjadřuje se srozumitelně a podrobně o široké škále témat, která se přednostně vztahují k jeho profesi i oblastem jeho zájmů.

Tematické okruhy:Struktura jednotlivých hodin vychází z učebnice Begegnungen B1+.

1-3. Zeit und Zeitvertreib (kapitola 1) Vergangenheitsform der Verben – Mischverben – Verben mit Präpositionen – Genus der Nomen – Temporale Präpositionen und Adverbien

4-6. Arbeit und Beruf (kapitola 2) Modalverben – Konjunktiv II: Höfliche Bitte – Rektion der Verben – Infinitiv mit zu – n-Deklination7-9. Lesen und fernsehen (kapitola 3) Sinngerichtete Infinitivkonstruktionen – Passiv: Präsens, Präteritum, Perfekt – Passiv mit Modalverben – Konjunktiv II: Gegenwart und Vergangenheit – reflexive Verben10-12. Werbung und Konsum (kapitola 4) Adjektive: Deklination und Komparation – Partizipien als Adjektive – Relativsätze – Funktionen von werden13-14. Souhrnná gramatická cvičení, písemný test.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, A. a SZITA, S., Begegnungen B1+. Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch. 2. veränd. Aufl., Leipzig: Schubert-Verlag. ISBN 978-3-941323-20-9.

Doporučená literatura:DUSILOVÁ, D. et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 1. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Polyglot. DUSILOVÁ, D. et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 2. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Polyglot.


111

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Německý jazyk 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 2/L



Ne




Účast na cvičeních, splnění zadaných úkolů a úspěšné absolvování písemných testů. Zkouška.

Garant předmětu Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D., Mgr. Martina ČeřovskáStručná anotace předmětuStudent po absolvování kurzu prokáže v receptivních řečových dovednostech jazykovou kompetenci na úrovni B2 a v produktivních řečových dovednostech na úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Student dokáže sledovat delší promluvy na abstraktní a složitější témata studovaného oboru. Má bezpečnou funkční slovní zásobu, dokáže efektivně pracovat s výkladovým jednojazyčným slovníkem. V produktivních dovednostech dokáže student podat jasný a systematický popis a prezentaci, vyjadřuje se srozumitelně a podrobně o široké škále témat, která se přednostně vztahují k jeho profesi i oblastem jeho zájmů.

Tematické okruhy:Struktura jednotlivých hodin vychází z učebnice Begegnungen B1+.

1-3. Lernen, lernen und nochmals lernen (kapitola 5) Konditionalangaben, Finalangaben, Nomen-Verb-Verbindungen, Demonstrativpronomen4-6. Verkehr und Mobilität (kapitola 6) Plusquamperfekt, Temporalsätze, Präpositionen (Ortsangaben), lokale Adverbien7-9. Gefühle und Eigenschaften (kapitola 7) Adjektive (und Verben) mit Präpositionen, Vermutungen, Aufzählungen – zweiteilige Konjunktionen, Kausal-, Konzessiv- und Konsekutivangaben, Präpositionen mit Genitiv10-12. Essen und trinken (kapitola 8)13-14. Souhrnná opakovací cvičení, závěrečný písemný test.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, A. a SZITA, S.: Begegnungen B1+. Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch. 2. veränd. Aufl., Leipzig: Schubert-Verlag. ISBN 978-3-941323-20-9.

Doporučená literatura:DUSILOVÁ, D. et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 1. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Polyglot. DUSILOVÁ, D. et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 2. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Polyglot.


112

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hra na hudební nástroj 1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na výuce, průběžná kontrola zadaných úkolů.

Garant předmětu Mgr. Vilém Valkoun

Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičící: Mgr. Vilém Valkoun, PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je vybavit studenty elementárními návyky a dovednostmi v oboru nástrojové hry. Součástí studia nástrojové hry je hra lidových i umělých písní, při výuce je kladen důraz na zvládnutí akordického doprovodu s užitím hlavních harmonických funkcí. V rámci práce s písní se student učí písně transponovat do různých tónin.

Tematické okruhy:1. Začátky hry stupnic, podkládání palce, držení ruky.2. Pětiprstová poloha, dynamika, odtah, legato.3. Čtení houslového i basového klíče, základy správného prstokladu, jednoduchá transpozice. 4. Stupnice protipohybem přes dvě oktávy, správné vedení ruky, doprovod lidové písně dudáckou kvintou.5. Základy hry akordů a jejich obratů, jednohlasý doprovod levé ruky k lidové písni.6. Akordy- staccato, portamento, funkce a význam pravého pedálu, základy používání.7. Jednoduchý rozložený akord, lidová píseň s doprovodem levé ruky, základní funkce T, S, D.8. Prstová cvičení, jednoduchá stylizace klavírního doprovodu, pochod, valčík.9. Tvorba vícehlasu, druhého hlasu v lidové písni.10. Použití klavíru jako podpůrného nástroje při práci s pěveckým sborem.11. Základy velkého rozkladu, doprovod lidové písně rozloženými akordy, Albertiho bas.12. Chromatický posun durového kvintakordu a jeho obratů.13. Tvorba vlastního doprovodu podle kytarových akordických značek.14. Základy hry z listu, základy čtyřruční hry.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BÖHMOVÁ, Z., GRÜNFELDOVÁ, A., SARAUER, A., 2002. Klavírní škola pro začátečníky. Praha: Bärenreiter. ISBN 979-0-2601-0158-6.KOL., 2011. Já, písnička 1. Cheb: G+W. 979-0-06-50979-2.

Doporučená literatura:KOL., 2011. Já, písnička 2. Cheb: G+W. 979-0-06-50980-8.BACH, J. S., 2015. Knížka skladeb pro Annu Magdalenu Bachovou. Praha: Bärenreiter. ISBN 979-0-2601-0699-4.PECHÁČEK, S., 1999. Hra písní na klavír. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 80-86039-96-X.KLEINOVÁ, E., FIŠEROVÁ, A., MÜLLEROVÁ, E., 1997. Album etud 2. Praha: Bärenreiter. ISBN 979-0-2601-0101-2.ČAJKOVSKIJ, P. I., 2007. Album pro mládež. Ostrava: Montanex. ISBN 80-85300-97-4.


113

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hra na hudební nástroj 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na výuce, průběžná kontrola zadaných úkolů.


Cvičící

VyučujícíCvičící: Mgr. Vilém Valkoun, PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.Stručná anotace předmětuV rámci výuky je pozornost věnována prohlubování a zdokonalování návyků a dovedností v oboru nástrojové (klavírní) hry. Práce s písní se postupně stává těžištěm práce v hodinách. V rámci práce s písní se student učí písně transponovat i do vzdálenějších tónin. Rozvíjí se harmonická představivost, hra zpaměti a schopnost komorní hry v duu nebo triu.

Tematické kruhy:1. Kadence v tóninách - C, G, D, A, F.2. Hra písní se zpěvem, soulad zpěvu a hry.3. Stylizovaný doprovod a jeho uplatnění v písních, dudácká kvinta, přiznávka, rozklad, střídavý bas.4. Mollová píseň, doprovod a harmonizace.5. Chromatické postupy kvintakordů a jejich uplatnění. 6. Pravidla čtení akordických značek a jejich realizace v doprovodu.7. Předehra a dohra, mezihra.8. Jednoduchá modulace pomocí dominantního septakordu.9. Druhy doprovodu levé ruky odpovídající charakteru dané písně nebo skladby.10. Rytmická cvičení k upevnění klavírní techniky, rytmizace.11. Akordická hra pravé ruky.12. Dynamická diferenciace pravé a levé ruky, nezávislost rukou.13. Další možnosti využití možností pravého pedálu, pravidla čisté výměny pedálu.14. Příprava na veřejné vystoupení a její aspekty.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BÖHMOVÁ, Z., GRÜNFELDOVÁ, A., SARAUER, A., 2002. Klavírní škola pro začátečníky. Praha: Bärenreiter. ISBN 979-0-2601-0158-6.KOL., 2011. Já, písnička 2. Cheb: G+W. 979-0-06-50980-8.

Doporučená literatura:KLEINOVÁ, E., FIŠEROVÁ, A., MÜLLEROVÁ, E., 1997. Album etud 3. Praha: Bärenreiter. ISBN 979-02-6010-055-8.KOL., 2011. Já, písnička 3. Cheb: G+W. 979-0-06-50981-5.BACH, J. S., 2015. Knížka skladeb pro Annu Magdalenu Bachovou. Praha: Bärenreiter. ISBN 979-0-2601-0699-4.PECHÁČEK, S., 1999. Hra písní na klavír. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 80-86039-96-X.OLEJÁR, M., 2013. Klavírní etudy. Brno: Lynx. ISBN 978-80-86787-57-2.ČAJKOVSKIJ, P. I., 2007. Album pro mládež. Ostrava: Montanex. ISBN 80-85300-97-4.


114

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Tvůrčí činnosti s hudbouTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních. Seminární práce.


Cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět rozvíjí schopnost studentů hrát si s hudbou a vést k této hře děti. Součástí je i ilustrace možností využití hudebně-tvůrčích prostředků v mezipředmětových vztazích na 1. stupni ZŠ. Melodizace daného textu a jeho variace. Tvořivost, tvořivé přístupy, realizace říkadel, doprovodu k písni.

Tematické okruhy:1. Práce s říkadlem a textem, hry s rytmem.2. Práce s říkadlem a textem, hry s rytmem.3. Vlastní tvůrčí potenciál pro tvorbu říkadla, rytmické hry na vybrané téma.4. Vlastní tvůrčí potenciál pro tvorbu říkadla, rytmické hry na vybrané téma.5. Zvukomalba a pohádka, příběh.6. Zvukomalba a pohádka, příběh.7. Textové variace k vybrané tematické oblasti na písňový materiál lidových písní.8. Textové variace k vybrané tematické oblasti na písňový materiál lidových písní.9. Grafomotorika s písní a říkadlem.10. Grafomotorika s písní a říkadlem.11. Pohybový projev a hudební vyjádření.12. Pohybový projev a hudební vyjádření.13. Dramatický projev a hudební vyjádření.14. Dramatický projev a hudební vyjádření.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ŠIMANOVSKÝ, Z., TICHÁ, 1999. Lidové písničky a hry s nimi. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-323-4.KULHÁNKOVÁ, E., 2009. Řemesla ve hře, písni a tanci. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-535-6.

Doporučená literatura:TICHÁ, A., 2014. Učíme děti zpívat. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0648-4.KULHÁNKOVÁ, E., 2009. Písničky a říkadla s tancem. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-515-8.


115



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Poslech v hudební výchověTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, seminární práce – náměty pro poslechové činnosti (3-5).


Cvičící

VyučujícíCvičení: PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s teorií poslechových činností a přináší náměty pro poslechové aktivity v hudební výchově.Jednotlivé okruhy jsou propojeny s názornými ukázkami a praktickými činnostmi studentů.

Tematické okruhy:1. Smysl a úkoly poslechových činností v hudební výchově.2. Význam prostorových, motorických složek a řečové zkušenosti ve vnímání hudby.3. Kreativní prvky v hudebním vnímání.4. Sepětí poslechu hudby s ostatními hudebními činnostmi - náměty pro propojení.5. Rozbor a výklad hudebního díla.6. Nedostatky při poslechu hudebního díla.7. Charakteristika hudebně vyjadřovacích a formotvorných prostředků.8. Charakteristika hudebně vyjadřovacích prostředků (pokračování).9. Výběr skladeb pro poslech. 10. Metodický postup při prezentaci hudebního díla.11. Náměty pro poslechové aktivity. 12-14. Poslech v hudební výchově – praktická realizace vybraných námětů s analýzou.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:RAKOVÁ, M., ŠTÍPLOVÁ, L., TICHÁ, A., 2009. Zpíváme a nasloucháme hudbě s nejmenšími. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-543-1.

Doporučená literatura:HERDEN, J., 1994. My pozor dáme a posloucháme.1. vyd. Praha: Scientia. ISBN 80-85827-56-5.HERDEN, J., 1998. Hudba jako řeč: o poslechu ve škole i doma: metodické poznámky k učebnicím 1. My pozor dáme a posloucháme, 2. My pozor dáme a (nejen) posloucháme. Praha: Scientia. ISBN 80-7183-126-3.HURNÍK, L., 2000. Tajemství hudby. 1. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 80-7169-278-6.


116

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pěvecká a intonační výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, ústní rozprava.


Cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s metodikou i didaktikou zpěvu. Pozornost je věnována dále hygieně zpěvu a problematice hlasových poruch.

Tematické okruhy:1. Lidský hlas a hlasová hygiena.2. Složky hlasové výchovy.3. Pěvecká technika.4. Intonace a přednes písně5. Pěvecká výchova a lidová píseň v předškolním věku.6. Nácvik jednohlasé písně lidové.7. Nácvik jednohlasé písně umělé.8. Rytmus a rozvíjení rytmického cítění, Orffův instrumentář.9. Co je melodie, stupnice.10. Hudební činnost pro předškolní vzdělávání.11. Spisovná výslovnost a zvukový projev.12. Obsahová a emoční složka hudby.13. Pěvecká literatura.14. Přednes pěvecké literatury.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VRCHOTOVÁ PÁTHOVÁ, J., 1976. Pěvecká příprava učitelů hudební výchovy. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. SYNEK, J., 2004. Didaktika hudební výchovy. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého. ISBN 80-244-0972-0.HAVELKOVÁ, K., 1995. Didaktika hudební výchovy. Brno: Masarykova univerzita.

Doporučená literatura:JÁNSKÁ, P., 1999. Já písnička I-III. Cheb: Music Cheb. SLÁDEK, F., 1951. Náš poklad. 270 národních písní. Praha: Orbis.VRCHOTOVÁ PÁTOVÁ, J., 1976. Pěvecká příprava učitelů národní výchovy. Praha: SPN.BERNSTEIN, L., 2006. Konzert für junge Leute. München: Omnibus Verlag. ISBN 978-3-570-21827-3.


117

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Práce s loutkouTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, skupinová prezentace.


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Stručná anotace předmětuStudenti získají přehled o druzích loutek a jejich vhodnosti využití. Prakticky si vyzkouší a osvojí zásady práce s loutkou. Výuka podporuje rozvoj čtenářské gramotnosti. Důraz je kladen především na komunikační dovednosti.

Tematické okruhy:1. Druhy loutek.2. Zásady práce s loutkou.3. Loutka jako motivace. 4. Pohyb loutek – praktická výuka.5. Plošné loutky.6. Výroba vlastní plošné loutky.7. Animace s vlastní loutkou.8. Druhy loutkových divadel.9. Výroba mapeta a jeho využití. 10. Loutka a pohádka.11. Příprava vystoupení ve skupinách.12. Příprava vystoupení ve skupinách.13. Vystoupení studentů.14. Vystoupení studentů.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DVOŘÁK, J., 1997. Herectví s loutkou. 1. vyd. Praha: IPOS. ISBN 80-7068-069-5.ŠTEMBERGOVÁ-KRATOCHVÍLOVÁ, Š., 1994. Metodika mluvní výchovy dětí. 3. vyd. Praha: Sdružení pro tvořivou dramatiku. ISBN 80-901660-1-6.

Doporučená literatura:BUDÍNSKÁ, H., 1994. Hry pro šest smyslů. 3. upr. vyd. Praha: IPOS. ISBN 80-7068-084-9.MACHKOVÁ, E., 2011. Metodika dramatické výchovy. 12. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 978-80-7068-250-0.


118

119

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dramatická dílnaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, výstup.


Cvičící

VyučujícíCvičení:MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je využití metod a technik dramatické výchovy pro aplikaci ve výchovných aktivitách s dětmi. Důraz je kladen na tvořivé a hrané setkání s prvky dramatické výchovy.

Tematické okruhy:1. Hra a rituál.2. Principy dramatické výchovy.3. Příběh dramatické výchovy.4. Pojetí výchovy uměním.5. Hudebně dramatická výchova v mateřské škole.6. Metody dramatické výchovy v praxi.7. Hra v roli.8. Vytváření hravé skutečnosti.9. Motivace hry písní, říkadlem, pohybem.10. Dramatické uchopení písně.11. Činnosti simulující pocity, zvuková koláž.12. Pohádky.13. Integrované celky s dramatickými metodami.14. Učitel v roli.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VALENTA., J., 2008. Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Grada Publisshing a. s. IBSN 978-80-247-1865-1.MACHKOVÁ, E., 2013. Projekty dramatické výchovy pro mladší školní věk. Praha: Portál, s. r. o. ISBN 978-80-262-0374-2.MACHKOVÁ, E., 2017. Dramatika, hra tvořivost. Praha: H+H. ISBN 978-80-7319-125-2.

Doporučená literatura:BAUDISOVÁ, A., JENGER-DUFAYETOVÁ, Y., 1997. Hry a cvičení pro dramatickou výchovu v mateřské a základní škole. Praha: Portál. ISBN 8071781789.BUDÍNSKÁ, A., 2014. Hry pro šestý smysl. Praha: Nipos. ISBN 978-80-7068-288-3.


120

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Audio a filmová výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne






Cvičící

VyučujícíCvičení:Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D., Mgr. Vilém ValkounStručná anotace předmětuPředmět seznamuje s možností využití digitálních medií při činnostech na 1. stupni základní školy a to nejen v přímé pedagogické akci, ale také v přípravě učitelů, informační, komunikační, propagační náplni práce pedagoga. Seznámení s médii, jejich ovládáním a zpracováváním materiálů probíhá nejen teoreticky, ale také praktickou, vizuálně-zvukovou tvorbou studentů.

Tematické kruhy:1. Hardwarové a softwarové vybavení - možnosti a požadavky pro praxi a provoz na 1. stupni základní školy.2. Dostupné aplikace pro úpravu fotografie, online a offline zdroje a freeware.3. Praktické použití fotoaparátu, technická a estetická pravidla fotografie a její úprava.4. Dostupné aplikace pro záznam a úpravu zvuku, hudby, online a offline zdroje a freeware.5. Praktické použití technologií pro záznam, tvorbu a úpravu zvuku a hudby.6. Dostupné aplikace pro tvorbu a úpravu obrazového záznamu, online a offline zdroje a freeware.7. Praktické použití technologií pro záznam obrazového záznamu a jeho úpravu.8. Dostupné aplikace pro tvorbu a úpravu filmového záznamu, online a offline zdroje a freeware.9. Praktické použití technologií pro záznam a úpravu filmového záznamu a jeho úprava.10. Úloha, principy a problematika digitální prezentace nebo zpracování materiálů pro prezentaci v mateřské škole.11. Sdílení a prezentace mateřské školy, jedince, tvorby dětí apod. online.12. Audio a film na 1. stupni základní školy - didaktické zásady, principy zavádění.13. Prezentace seminárních prací.14. Shrnutí učiva.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MATOUŠEK, J., JIRÁSEK, O., 2003. Natáčíme a upravujeme video na počítači 2. aktual. vyd., Brno: Computer Press. ISBN 80-86686-15-9.NAVRÁTIL, P., 2007. Počítačová grafika a multimédia, Kralice na Hané: Computer Media. Available at: http://toc.nkp.cz/NKC/200804/contents/nkc20071748640_1.pdf.GRACE, R., 1999. Hudba a zvuk na počítači, Praha: Grada. ISBN 80-7169-519-X.

Doporučená literatura:VRBA, J., VŠETULOV., M., 2003. Multimediální technologie ve vzdělávání. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého. ISBN 80-244-0562-8.MIČIENKA, M.,JIRÁK, J., 2007. Základy mediální výchovy pro učitele. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-315-4.SLAVÍK, J., NOVÁK, J., 1997. Počítač jako pomocník učitele: efektivní práce s informacemi ve škole. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80 -717-8149-5.


121

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu KeramikaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Kurzy budou probíhat ve dvouhodinových blocích vázané na fixní dobu pálení, pro možnost pokračování-glazování. Požadavky: přípravné náčrty, všechny práce ze semináře, seminární práce. Účast na cvičeních, seminární práce, písemná zkouška.


Cvičící

VyučujícíCvičení:Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D., Ak.mal. Markéta PošarováStručná anotace předmětuKeramický kurz seznámí studenty se základy keramické tvorby: se základními postupy výstavby dutého keramického tvaru (válečková technika, vymačkávání, výstavba z plátu, tvorba uzavřeného tvaru, figurální modelování, skulptivní postup), s možnostmi dekorování, s vybavením keramické dílny a materiály a pomůckami užívanými v keramické tvorbě ve školní praxi a konečně i bezpečnostními opatřeními ve výuce keramiky. Výuka proběhne formou výtvarné dílny a bude zaměřena nejen na technické problémy, ale především na rozvoj estetického cítění a vkusu.

Tematické okruhy:1. Základní zásady, materiály a pomůcky, rozdíly v jejich použití, sušení a pálení, spojování, lepení v keramice,

vybavení dílny.2. Technika vymačkávání, tloušťka stěny, dekorování tvaru pomocí vrypů očkem3. Výstavba z plátu: příprava šablon, tloušťka vyváleného plátu, možnosti stavění plátu, slepování a vtlačení

válečku. Dekorování pomocí vyřezání a nalepení tvaru. 4. Skulptivní postup, v masivní formě vymodelovaný tvar /japonská nebo čínská nádoba s nožkami nebo soklem/,

zavadnutí, postupné odebírání očkem. Dekorování vrypy pomocí očka. 5. Figurální modelování, modelování plného tvaru, následné rozříznutí, vybrání vnitřního prostoru, slepení. 6. Keramické modelování (technika vlaštovčího hnízda), vhodné pro větší práce, např. sedící zvíře, sedící figura…

Postupné vytvoření dutého keramického tvaru přidáváním a přitlačováním menších kousků hlíny.7. Dekorování pomocí barvítek a glazur.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:RADA, P., 2007. Keramika. Praha: Aventinum. ISBN: 978-80-86858-45-6.POŠAROVÁ, M., 2013. Úvod do keramické tvorby. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-926-4.

Doporučená literatura:POŠAROVÁ, M., 2012. Výtvarné vyjadřování 3 (Prostorová tvorba). Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-837-3. JUŘÍKOVÁ, N., 2016. Keramika pro děti krok za krokem. Stařeč: INFRA. ISBN 978-80-86666-62-4.


122

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Soudobé výtvarné postupyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne






Cvičící

VyučujícíCvičení:Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje se základními etapami vývoje dějin moderního a současného umění, historickými souvislostmi, výtvarnými technikami a materiály s přihlédnutím k jejich využitelnosti na 1. stupni základní školy. Posluchači se v prakticko-teoretických seminářích budou zabývat pedagogickým potenciálem soudobých výtvarných postupů a jeho transformací do obsahu vzdělávání na 1. stupni základní školy.

Tematické okruhy:1. Úvod do problematiky obsahu předmětu.2. Soudobé výtvarné postupy v historicko-uměnovědném kontextu.3. Litá kresba, dripping.4. Dekalt, obtisk.5. Frotáž, muchláž.6. Alternativní grafika.7. Animace.8. Paperpiercing art, perforace.9. Street art, stencil art.10. Ekoart, odpadové materiály.11. Instalace, prostorová tvorba.12. Výtvarná akce, happening.13. Zemní umění.14. Vnímání a interpretace současného umění na 1. stupni základní školy.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PECHOVÁ, Z., 2017. Jak chápat moderní a současné umění. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-363-8.

Doporučená literatura:KIRCHNEROVÁ, V., RUBEŠOVÁ, R., 2013. Výchova prožitkem. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0505-0. HAZUKOVÁ, H., 2011. Výtvarné činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Raabe. ISBN 978-80-87553-30-5.


123

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Projekty ve výtvarné výchověTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na výuce, vypracování a prezentace výtvarného projektu dle zadání.

Garant předmětu PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení:PhDr. Hana Valešová, Ph.D., Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět se vyučuje formou tvůrčí výtvarné dílny ve dvouhodinových blocích, tj. celkem 7 bloků za semestr. Studenti se seznamují se základy plánování výtvarných projektů, jejich metodického zpracování a organizační přípravy. Prakticky si vyzkouší prezentovat a zdůvodnit návrh vlastního výtvarného projektu, kriticky rozpoznat možné problémy a navrhnout jejich řešení.Závěrečný výtvarný projekt je hodnocen z hlediska vhodného výběru námětu, techniky a materiálu, tvůrčího a inovačního přístupu, autentičnosti, způsobu adjustace, dokumentace a prezentace.

Tematické okruhy:1. Základní terminologie, struktura metodického zpracování výtvarného projektu.2. Projekty ve výtvarné výchově, výtvarné řady, výtvarný cyklus.3. Příprava vlastního projektu (tematické řady tvořivých aktivit).4. ICT technologie a jejich využití ve výtvarných projektech (digitální fotoaparát, kamera, animační aplikace,

počítačové5. prezentace).6. Tvůrčí výtvarná dílna – praktická ateliérová výuka.7. Tvůrčí výtvarná dílna – praktická ateliérová výuka.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HAZUKOVÁ, H., 2014. Objevujeme s dětmi kulturu a společnost. 1. vyd. Praha: Raabe. ISBN 978-80-7361-079-1.ROESELOVÁ, V., 1997. Řady a projekty. 1. vyd. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-2-8.

Doporučená literatura:HORÁČEK, R., 1998 Galerijní animace a zprostředkování umění. 1. vyd. Brno: CERM. ISBN 80-7204-084-7. UHLÍŘ, J., 2002. Tvoříme ve stylu známých malířů. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-670-5.


124

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Textilní tvorbaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na výuce, vypracování a prezentace seminární práce dle zadání.

Garant předmětu PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení:PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Stručná anotace předmětuPředmět se vyučuje formou tvůrčí výtvarné dílny ve dvouhodinových blocích, tj. celkem 7 bloků za semestr. Studenti se seznamují se základní terminologií, textilními materiály ajejich specifickými vlastnostmi, s historií a současností využití textilních materiálů a technik ve výtvarném umění. Naučí se využívat příklady z umělecké a řemeslné tvorby při plánování výtvarných aktivit s dětmi i dospělými. Prakticky si vyzkouší vybrané textilní postupy.

Tematické okruhy:1. Historie textilních materiálů. Druhy textilních materiálů a technik v historii, umění a designu. Tradice a

současnost.2. Příklady textilního využití v současném výtvarném umění. Významní čeští a světoví výtvarní umělci používající

textilní materiál a techniky. 3. Příklady dobré praxe – inspirace pro praxi. Ukázky výtvarných činností s textilním materiálem vhodným pro

aktivity s dětmi i dospělými.4. Výtvarná dílna – textilní tvorba plošná.5. Výtvarná dílna – textilní prostorová tvorba, časoprostorová tvorba.6. Výtvarná dílna – tradiční textilní techniky.7. Prezentace seminární práce, společná reflexe, shrnutí probraného učiva.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:STAŇKOVÁ, J., BARAN, L., 2008. Tradiční textilní techniky. Praha: Grada. 1. vyd. ISBN 978-80-247-2035-7.SKARLANTOVÁ, J., VECHOVÁ, M., 2005. Textilní výtvarné techniky. Praha: Fraus. 1. vyd. ISBN 80-7238-319-1.

Doporučená literatura:CIKÁNOVÁ, K, 1996. Objevujte s námi textil. Praha: Aventinum. ISBN 80-85277-85-9.VLČKOVÁ, L., ed., 2017. Antonín Kybal - Cesty designu a textilní tvorby. 1. vyd. Praha: KANT, Uměleckoprůmyslové muzeum. ISBN 978-80-7437-223-0.


125

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Umění a kulturaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne





Garant předmětu Prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D., Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Cvičení:Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět Umění a kultura podává ucelený přehled základních pojmů v oblasti kultury s akcentem na umění a estetiku a jejich úlohu ve vzdělávání. V rámci teoretických přednášek a teoreticko-praktických cvičení se posluchači naučí definovat důležité pojmy problematiky a syntetizovat je ve vzájemných souvislostech jak v oblasti umění a estetiky, tak v oblasti neuměleckých aspektů kultury.

Tematické okruhy:1. Kultura – základní pojmové vymezení s přihlédnutím k oblasti umění, umělecké osvojování světa a rozvoj

osobnosti.2. Výrazové prostředky a jazyk hudebního a výtvarného umění.3. Možnosti výrazového materiálu různých druhů umění.4. Tvůrčí práce s výtvarným a hudebním uměním.5. Rozpoznání, chápání a interpretace výtvarného a hudebního umění.6. Rozvoj nonverbálního vyjadřování prostřednictvím vyjadřovacích prostředků hudebního a výtvarného umění.7. Vztahy mezi druhy umění.8. Koordinace učiva uměnovýchovných předmětů.9. Integrace umění ve výchově.10. Umění a jeho vztah k dalším aspektům kultury a lidské společnosti.11. Umění a věda.12. Výchova uměním a k umění jako formotvorný prvek člověka a kultury.13. Význam estetické výchovy k celokulturním kontextu.14. Význam estetické výchovy v kontextu předškolního vzdělávání.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HAZUKOVÁ, H., PEHELOVÁ, M., RAUCHOVÁ, Z. SVOBODOVÁ, E.,2014. Objevujeme s dětmi kulturu a společnost. Praha: Raabe. ISBN 978-80-7496-165-6.SPOUSTA, V., 1997. Integrace základních druhů umění ve výchově. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 802101640X.

Doporučená literatura:BLÁHA, J., 2012. Výtvarné umění a hudba. Praha: Togga. ISBN 978-80-87258-69-9.UHL SKŘIVANOVÁ, V., ed., 2014. Pedagogika umění - umění pedagogiky, aneb, Přínos oboru výtvarná výchova ke všeobecnému vzdělávání. 1. vyd. Ústí nad Labem: UJEP. ISBN 978-80-7414-663-3.


126

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Přírodovědné projekty v MŠTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, L


Ne




Účast na cvičeních, seminární práce, prezentace


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jana ModráStručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s projektovou metodou výuky a jejím využitím v přírodovědném vzdělávání v MŠ. Shrnuje hlavní zásady při tvorbě projektů, význam motivace a představuje příklady již zpracovaných projektů.

Tematické okruhy:1-2. Projektová a integrovaná tematická výuka v MŠ.3-4. Jak vytvořit dobrý program/projekt - hlavní zásady.5-8. Příklady dobré praxe - seznámení s již zpracovanými projekty pro MŠ.9-10. Práce studentů na vlastním projektu - ve skupinách..11-14. Prezentace projektu/projektůStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MÁCHAL, A., NOVÁČKOVÁ, H., SOBOTOVÁ, L., 2012. Úvod do environmentální výchovy a globálního rozvojového vzdělávání: soubor učebních textů: Kapitola B.6. Projektová výuka v EVVO (kol. autorů). 1. vyd. Brno: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-87604-01-4.

Doporučená literatura:TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M., 2009. Učíme v projektech. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-527-1.NOVÁČKOVÁ, H., ŠTEFANIDESOVÁ, Z., 2011. Zelený ostrov. 1. vyd. Horka nad Moravou: CEA Sluňákov.NOVÁČKOVÁ, H., KOZLOVÁ, V., MODRÁ, J., 2016. Studánky víly Rozárky. Brno: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-88212-01-0.MODRÁ, J., 2016a. Devatero studánek. 1. vyd. Brno: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-88212-03-4.MODRÁ, J., 2013. V říši obrů – celoroční projekt pro mateřské školy a první stupeň základních škol. 1. vyd. Jablonné v Podještědí: Společnost pro Lužické hory.MODRÁ, J., ESCHRICH, F., ZADRAŽILOVÁ, G., 2015. Hurvínkovy cesty do přírody. 1. vyd. Praha: Reel Prague. ISBN 978-80-260-7848-7.


127

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Přírodovědná exkurzeTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, L


Ne




Aktivní účast na exkurzi.


Cvičící

VyučujícíMgr. Jana ModráStručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s metodami práce v terénu formou exkurze. Je kladen důraz na praktickou činnost v terénu a na poznávání a utváření vztahu dětí/studentů k jejich kraji.

Tematické okruhy:1. Charakteristické ekosystémy navštívené oblasti.2. Pozorování a poznávání rostlin a živočichů, metody jejich sběru, odchytu.3. Regionální výuka - poznávání svého kraje.4. Didaktické hry v terénu.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MODRÝ, M., 2009. Naučné stezky Libereckého kraje. 4. vyd. Liberec: Liberecký kraj, resort zemědělství a životního prostředí.MODRÁ, J., HENTSCHEL, S., 2010. Poznáváme Lužické a Žitavské hory: 24 výletů pro malé i velké. 4. vyd. Jablonné v Podještědí: Společnost pro Lužické hory. ISBN 80-239-4386-3

Doporučená literatura:RUBÁŠ, D., 2017. Přírodní klenoty Podještědí: obrazový průvodce krajinou. 1. vyd. Česko: Dominik Rubáš. ISBN 978-80-270-2857-3Atlasy a určovací klíče rostlin a živočichů


128

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Přírodovědný seminářTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, L

Rozsah studijního předmětu 0p+14s hod. 14 kreditů 2


Ne




Aktivní účast na seminářích.


Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Jana ModráStručná anotace předmětuSeminář slouží k prohloubení přírodovědných znalostí a dovedností studentů. Je zaměřen na praktickou a badatelskou výuku s využitím motivace poznávání 4 živlů.

Tematické okruhy:1-2. Principy praktické, badatelsky orientované a projektové výuky.3-4. Voda.5-6. Vzduch. 7-8. Oheň.9-10. Země.11-13. Přírodovědná vycházka, aktivity v terénu.14. Shrnutí, výstupy.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HRONEŠOVÁ, L., 2004. O čtyřech královstvích, aneb, Jak na ekologickou výchovu v mateřské škole . 1. vyd. Horní Maršov: Středisko ekologické výchovy a etiky Rýchory - SEVER. ISBN 80-868-3802-1.KOL. AUTORŮ, 2013. Průvodce pro učitele badatelsky orientovaným vyučováním. 1. vyd. Praha: Sdružení Tereza. ISBN 978-80-87905-02-9.

Doporučená literatura:BUREŠOVÁ, K., 2003. Nápady pro mrňata a škvrňata. 1. vyd. Kněžice: Chaloupky, středisko pro vzdělávání a výchovu v přírodě, o.p.s.DANIŠ, P., 2016. Děti venku v přírodě: ohrožený druh? 1. vyd. Praha: Ministerstvo životního prostředí. ISBN 978-80-7212-610-1.


129

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Krajiny v ČR a ve světěTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 14p + 0c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Písemný zápočtový test.


Přednášející

VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty se současným chápáním krajiny jako prostoru spoluvytvářeném přírodními procesy a činností člověka a podat jim ucelený přehled základních typů krajin ve světě, v Evropě a České republice. V první části kurzu jsou krajiny světa probírány podle hlavních makroklimatických celků (biomů), ve druhé části potom krajiny ČR členěné podle morfometrie a stupně ovlivnění člověkem. Absolvováním předmětu si student osvojí základní obecné zákonitosti krajinné ekologie, což mu umožní dívat se „jinýma očima“ na krajiny, které navštíví, nebo ve kterých žije.

Tematické okruhy:1. Krajina, definice, zařazení do hierarchického systému (biosféra, biocykly, biomy, biotopy).2. Základní typologie krajin.3. Historický vývoj přetváření krajiny člověkem.4. Moře.5. Krajiny biomů tundry a tajgy.6. Krajiny biomů opadavých listnatých lesů a stepí.7. Krajiny biomů vždyzeleného subtropického lesa a savan.8. Krajiny biomů tropického pralesa a pouště.9. Přímořské krajiny.10. Krajiny nížin a údolí velkých řek.11. Krajiny pahorkatin a vrchovin.12. Krajiny hor a vysokohorského prostředí.13. Krajiny krasových oblasti a jiné specifické typy krajin.14. Urbanizované a antropogenní krajiny.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PRACH, K., ŠTECH, M., ŘÍHA, P., 2009. Ekologie a rozšíření biomů na Zemi. Praha: Scientia. ISBN 978-80-86960-46-3.ANDĚRA, M., 2000. Encyklopedie naší přírody. Praha: Slovart. ISBN 80-7209-231-6.

Doporučená literatura:KOVÁŘ, P., 2012. Ekosystémová a krajinná ekologie. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2788-5.LÖW, J., MÍCHAL, I., 2003. Krajinný ráz. Kostelec nad Černými lesy: Vydavatelství Lesnická práce. ISBN 80-86386-27-9.NĚMEC, J., POJER, F., 2007. Krajina v České republice. Praha: Consult. ISBN 80-903482-3-8.



130

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy atletikyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, metodický výstup.

Garant předmětu Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Stručná anotace předmětuTematické okruhy:1. Charakteristika atletických disciplín, základní atletické dovednosti.2. Atletické hry a soutěže pro nejmladší věkovou kategorii, atletická pravidla a jejich specifika pro danou kategorii.3. Projekty dětské atletiky (Kids Athletics, Atletika pro děti).4. Sada pomůcek „Atletická školka“.5. Atletické rozcvičení – využití různých pomůcek.6. Běžecká abeceda a její specifikace pro danou věkovou kategorii.7. Rozvoj akcelerace, frekvenční cvičení.8. Základní odrazová cvičení.9. Základní odhodová cvičení.10. Štafetové hry.15. 11-14. Metodické výstupy.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KAPLAN, A., 2003. Skáčeme, běháme a hrajeme si na hřišti i pod střechou. Praha: Portál3. ISBN978-80-262-0854-9.KOLOVSKÁ, I., VOLFOVÁ, H., 2008. Předškoláci v pohybu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2317-4.

Doporučená literatura:JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě. Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-112-2.PERIĆ, T., 2009. Sportovní příprava dětí. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4218-2.POLÁČKOVÁ, P., POSPÍŠILOVÁ, Z., 2009. Pohyb s říkadly pro nejmenší. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2769-1.


131

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Jóga pro dětiTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu

0p + 28c hod. 28 kreditů 2


Ne




Účast na cvičeních, seminární práce, praktický zápočet.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Petra Čaplová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty se základy jógy a ukázat na možnosti využití jógových cvičení v MŠ.

Tematické okruhy:1. Úvodní hodina – seznámení s požadavky, základní pravidla jógy2. Dechová cvičení 3. Nácvik různých druhů relaxace4. Jógové hry5. Relaxační ásany6. Ásany ve stoji7. Ásany v sedu a v kleku8. Ásany v lehu 9. Pozdravy slunce10-13. Sestavy s využitím pohádek, říkadel14. ZápočtyStudijní literatura a studijní pomůckyDoporučená literatura:KREJČÍ, M., 1995. Jóga v praxi pedagoga. 1. vyd. České Budějovice: Jihočeská univerzita. ISBN 80-7040-129-X. MAHÉŠVARÁNANDA, P., 2014. Jóga v denním životě pro děti a mládež. 1. vyd. Praha: Mladá fronta. ISBN 978-80-204-2914-8. MIHULOVÁ, M., SVOBODA, M., 2007. Abeceda jógy. 2. vyd. Liberec: Santal. ISBN 978-80-85965-49-0. MIHULOVÁ, M., SVOBODA, M., 2008. Bála jóga: jóga pro děti, juniory a rodiče. 1. vyd. Liberec: Santal. ISBN 978-80-85965-57-5. ROJOVÁ, V., 2011. Jóga, hry a pohádky. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-924-8.


132

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Artefiletika Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence Ne




Aktivní účast na cvičeních, tvorba a prezentace seminární práce.

Garant předmětu Mgr. Eva FárkováZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení:Mgr. Eva FárkováStručná anotace předmětuTematické okruhy:1. Artefiletika a arteterapie – vymezení pojmů, cíle, přístupy, metody.2. Sebezkušenost a výtvarné vyjadřování – reflektování procesu, motivace, prožívání, komentování, princip

projekce.3. Pohádky a příběhy – jak využít jejich poselství a obrazy ve výchovném procesu.4. Výtvarné umění, výtvarní umělci a artefiletika – podněty a vzájemné vztahy.5. Významy a možnosti práce s barvami.6. Práce s tématy v artefiletice, jejich vyzývací a diagnostické aspekty a možnosti.7. Výtvarné aktivity směřované k odbourávání obav z výtvarného projevu, relaxace, vytvoření bezpečného

prostředí.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SLAVÍK, J., 2011. Umění zážitku, zážitek umění. 1. díl. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-498-3.SLAVÍK, J., 2011. Umění zážitku, zážitek umění. 2. díl. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-499-0.SLAVÍKOVÁ, V., SLAVÍK, J., ELIÁŠOVÁ, S., 2007. Dívej se, tvoř a povídej!. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-322-2.ŠICKOVÁ-FABRICI, J., 2016. Základy arteterapie. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1043-6.

Doporučená literatura:LIEBMANN, M., 2010. Skupinová arteterapie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-729-9.OAKLANDER, V., 2010. Třinácté komnaty dětské duše. Dobříš: Drvoštěp. ISBN 80-903306-0-6.SLAVÍK, J., 1997. Od výrazu k dialogu ve výchově. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-437-3.UHLÍŘ, J., 2002. Tvoříme ve stylu známých malířů. Praha: Portál. ISBN 80-7178-670-5.


133

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Digitální technologie ve MŠTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence Ne




Aktivní účast na cvičení, prezentace vhodného využití technologií.

Garant předmětu Mgr. Jan Berki, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedoucí semináře

VyučujícíSeminář: Mgr. Jan Berki, Ph.D.Stručná anotace předmětuTematické okruhy:1. Internet v práci učitele2. Tablety a další dotyková zařízení3. Multimediální zařízení4. Výukové metody a formy s využitím technologií5. Bezpečná práce s technologiemi6. Tvorba výukové prezentace7-8. Tvorba interaktivní prezentace9. Software pro děti10. Algoritmizace v běžném životě11. Rozvoj algoritmického myšlení12-13. Robotické hračky a dětské programovací jazyky14. Mezipředmětové vazbyStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná:BERKI, J., ed., 2014. Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-134-4.BANNISTEROVÁ, D. a kol., 2010. Jak nejlépe využít interaktivní tabuli. Praha: Dům zahraničních služeb. ISBN 978-80-87335-15-4.

Doporučená:MANĚNOVÁ, M., 2009. ICT a učitel 1. stupně. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-2802-2.ROBLYER, M. D., A. H. DOERING, 2013. Integrating Educational Technology into Teaching. Pearson. ISBN 978-0-13-290102-4.


134

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sexuální výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, L


Ne




Aktivní účast na cvičeních. Studenti prostudují odbornou literaturu, navrhnou a realizují vlastní pedagogické aktivity k sexuální výchově.

Garant předmětu PhDr. Jitka Josífková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jitka Josífková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět rozšiřuje informovanost studentů o sexuálním chování člověka a o možnostech jeho ovlivnění výchovou v rodině, ve škole i v mimoškolních zařízeních. Studenti se seznámí se současným stavem zkoumání a realizace sexuální výchovy, zorientují se v odborné literatuře. Součástí předmětu je i osvojení vybraných aktivizačních metod vhodných pro sexuální výchovu. Studenti připraví a realizují aktivity vhodné pro sexuální výchovu v rodině, v předškolních zařízeních i ve škole.

Tematické okruhy: 1. Cíle a úkoly sexuální výchovy, seznámení se současnými výzkumy. Diskuse o současných pohledech na

problematiku a kontroverzní témata v oblasti vztahů a sexuality.2. Analýza vybrané literatury k tématu. 3. Činitelé determinující utváření sexuálního chování. 4. Význam sexuality v životě člověka, důležité vlivy (rodina a instituce), možnosti ovlivňování postojů k partnerství a

sexualitě ve školních i mimoškolních zařízeních.5. Sexuální výchova u dětí předškolního věku – vhodná témata a metody jejich prezentace předškolnímu dítěti.

Propojení témat se vzdělávacími oblastmi rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. 6. Sexuální výchova ve školním věku a v dospívání (naše tělo a vztah k němu, změny v dospívání a vnímánísexuality v tomto období, vývoj sexuálních a partnerských vztahů, rozvoj intimity ve vztahu, příprava k zodpovědnému

rodičovství, ochrana před nežádoucím početím a sexuálně přenosnými chorobami, budování zdravých rodinných vztahů, ochrana před sexuálním zneužíváním a sexuální agresí).

7. Metody sexuální výchovy ve vztahu k vývojovým, individuálním i rodinným specifikům jednotlivých dětí a žáků. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FIFKOVÁ, H. a kol., 2009. Sexuální výchova: vybraná témata: výchova ke zdraví: příručka pro učitele . Praha: MŠMT ve spolupráci s VÚP v Praze. ISBN 978-80-87000-29-8.ŠULOVÁ, L., WEISS, P., 2011. Výchova k sexuálně reprodukčnímu zdraví. Praha: Maxdorf. ISBN 978-80-7345-238-4.

Doporučená literatura:FAFEJTA, M., 2016. Sexualita a sexuální identita. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1030-6.JOCELYNE, R., 2013. Nenech si to líbit - Ochrana dítěte před sexuálním zneužitím. Praha: Portál. ISBN 978-80-7429-797-7. KERNBERG, O., F. 2011. Normální a patologická láska. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-892-0.MATĚJČEK, Z., 2013. Co, kdy a jak ve výchově dětí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0519-7.MATĚJČEK, Z., 2017. Rodiče a děti. Praha: Vyšehrad. ISBN978-80-7429-797-7.MORE, T., 2012. Duše sexu. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0072-7. MIGALLÓN, L. P. a kol. 2013. Jak přicházejí děti na svět?. 1. vyd. Praha: Svojtka & Co. ISBN 978-80-256-0795-4. PÖTHE, P., 1999. Dítě v ohrožení. Praha: G plus G. ISBN 80-86103-21-8.PONĚŠICKÝ, J., 2012. Fenomén ženství a mužství. Psychologie muže a ženy, rozdíly a vztahy. 4. dopl. vyd. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-546-6.

135

SCHWARZOVÁ, K., 2012. Co chci vědět o sexu. Praha: Svojtka & Co. ISBN 978-80-256-0900-2.SIELERT,V., 1994. Sexuální výchova. Praha: Trizonia.PLAŇAVA, I., 2006. Manželství a rodiny. Praha: Kosmas. ISBN 978-80-7239-039-7.ROHR, M. P., 2014. Zneužití. Léčba následků sexuálního nebo emočního násilí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0601-9.TROJAN, O., 2009. Jak mluvit s dětmi o sexu: rádce pro rodiče a učitele. Praha: Fragment. ISBN 978-80-253-0833-2. UZEL, R., 2012. Užitečné pohlaví – pozoruhodný pohled na lidské vztahy a sex. Praha: Ikar. ISBN 978-80-249-1962-1. WEISS, P., 2008. Sexuální deviace. Praha: Portál. SBN: 978-80-7367-419-9.


136

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dopravní výchovaTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast studentů na cvičeních, vypracování a prezentace zadaného praktického úkolu. Skupinovázpětná vazba.

Garant předmětu PhDr., Ing. Milan HrdinaZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr., Ing. Milan HrdinaStručná anotace předmětu

Předmět se zabývá základní problematikou dopravní výchovy dětí s akcentem na poznatky z oblasti dopravní psychologie a současného stavu dopravní výchovy u nás. Předmět je strukturován pro výuku dopravní výchovy u dětí předškolního věku a dále pak u žáků ZŠ.Cílem je získat vědomosti a zkušenosti z tohoto oboru k vytváření správných návyků u dětí. Rovněž jde o rozvíjení vlastností, které ovlivňují reakce dětí v určitých dopravních situacích, vnímání nebezpečí a výcvik prospěšný pro jejich bezpečný pobyt venku, v silničním provozu, dále při cestě vlakem a při jízdě s rodiči v osobním autě.

Tematické okruhy:1. Předmět dopravní výchovy, situace v dopravní výchově v ČR, současné trendy v zemích EU, postavení dopravní

výchovy v předškolní výchově, vztah k psychologickým disciplínám, dopravní psychologie.2. Základní pojmy a cíle dopravní výchovy dětí. Pravidla silničního provozu, bezpečné chování v dopravních

prostředcích (autosedačky, bezpečnostní pásy). Osvojování pravidel u dětí předškolního věku a u žáků základní školy.

3. Dopravní psychologie: systém člověk - dopravní prostředek - dopravní prostředí. Dopravní nehody - příčiny dopravních nehod, vývoj nehodovosti. Děti jako účastnící a oběti dopravních nehod. Organizace BESIP, podíl výchovy a vzdělávání na dopravní výchově a prevenci dopravních nehod.

4. Dopravní výchova dětí v předškolním věku, vytváření návyků, vztah k okolí a k lidem, opatrnost, ukázněnost. Vlastnosti, které ovlivňují reakci dětí při vybraných dopravních situacích, výcvik prospěšný jejich bezpečnému pobytu venku, resp. v silničním provozu.

5. Výuka a výcvik pravidel silničního provozu pro děti-cyklisty.6. Exkurze - dětské dopravní hřiště, praktické ukázky dopravní výchovy na hřišti, použití reflexních materiálů.7. Dopravní výuka jako hra, přehled publikací pro děti, rodiče, učitele.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HAVLÍK, K., 2005. Psychologie pro řidiče. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-542-3.

Doporučená literatura:HEINRICHOVÁ, J., 2006. Bezpečná cesta do školy. 1. vyd. Brno: Centrum dopravního výzkumu. ISBN 80-86502-32-5. Implementace dopravní výchovy do školního vzdělávacího programu. 2006. 1. vyd. Brno: Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Centrum dopravního výzkumu, MS Press. ISBN 80-900915-4-7. HEINRICHOVÁ, J., STRÁNSKÁ, I., WINKLEROVÁ, M., 2006. Metodika pro výuku dopravních značek. In: Výběr dopravních značek pro chodce a cyklisty. 1. vyd. s. 1-19. Praha: Ministerstvo dopravy.ŠTIKAR, J., HOSKOVEC, J., ŠMOLÍKOVÁ, J., 2006. Psychologická prevence nehod: (teorie a praxe). Praha, Karolinum. ISBN 80-246-1096-5.ŠTIKAR, J., HOSKOVEC, J., ŠTIKAROVÁ, J., 2003. Psychologie v dopravě.1. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-

137

246-0606-2. VÝROST, J., SLAMĚNÍK, I., eds., 1998. Aplikovaná sociální psychologie I. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-269-6. HRDINA, M., 2018. Prezentace z cvičení, opakovací testy.Liberec: Technická univerzita.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Prevence rizikového chování

138

Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence Ne




Aktivní účast ve výuce. Tvorba programu primární prevence pro předškolní věk a zvolený druh rizikového chování a jeho prezentace před ostatními studenty.

Garant předmětu Mgr. Oto DymokurskýZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Oto DymokurskýStručná anotace předmětuTematické okruhy:1. Rizikové chování – vymezení norem a normality chování, vymezení rizikového chování ve vztahu k sociálně

deviantnímu a sociálně patologickému chování.2. Vývojové a sociální faktory rizikového chování z pohledu teorie kognitivního vývoje (J. Piaget), teorie

psychosociálního vývoje (E. H. Erikson) a teorie morálního vývoje (J. Piaget, L. Kohlberg, R. L. Selman).3. Sociální poznávání, sociální porozumění, sociální vlivy v malé skupině, poslušnost a autorita.4. Druhy, projevy, příčiny a funkce rizikového chování (agrese, lhaní, fantazírování, braní a ničení věcí, projevy

nesnášenlivosti, sexuální zneužívání, napodobování rizikového chování starších dětí, rizika při práci s internetem).

5. Prevence rizikového chování – druhy prevence rizikového chování, efektivní a neefektivní formy primární prevence rizikového chování realizované ve školách, cíle nespecifické a specifické primární prevence rizikového chování realizované ve školách, základní školní dokumenty v prevenci rizikového chování.

6. Práce se skupinou jako součást primární prevence rizikového chování. Zařízení a pracovníci poskytující prevenci rizikového chování.

7. Programy primární prevence rizikového chování pro mateřské školy – primárně preventivní aktivity v práci učitele mateřské školy, pravidla bezpečí, rozvoj dovedností pro život (rozvíjení sociálních dovedností a dovednosti seberegulace).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ESSA, E., 2011. Jak pomoci dítěti: metody zvládání problémů dětí v předškolní výchově. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-2928-9.FISCHER, S., ŠKODA, J., 2014. Sociální patologie. 2., rozš. a aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5046-0.MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY, 2012. Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních. Praha: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy.MIOVSKÝ, M., a kol., 2015. Výkladový slovník základních pojmů školské prevence rizikového chování. 2., přeprac. a dopl. Vyd. Praha: Klinika adiktologie 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecná fakultní nemocnice v Praze. ISBN 978-80-7422-393-8.SVOBODOVÁ, E., 2007. Prosociální činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Raabe. ISBN 978-80-86307-39-8.

Doporučená literatura:BADEGRUBER, B., PIRKL, F., 2000. Příběhy pomáhají s problémy. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-416-8.DOLTO, C., FAURE-POIRÉE, C., 2013. Hněv --a co s ním? Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0475-6.DOLTO, C., FAURE-POIRÉE, C., 2013. Stydlivost --a co s ní? Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0476-3.DOLTO, C., FAURE-POIRÉE, C., 2013. Žárlivost --a co s ní? Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0477-0.EBBERT, B., 2011. 100 věcí, které by měl znát každý předškolák. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-3545-7.GUILLAUD, M., 2015. Relaxace v mateřské škole: program relaxačních činností a her na celý rok. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0877-8.MICHALOVÁ, Z., 2012. Předškolák s problémovým chováním: projevy, prevence a možnosti ovlivnění. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0182-3.MIOVSKÝ, M., a kol., 2015. Programy a intervence školské prevence rizikového chování v praxi. Praha: Klinika adiktologie 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecná fakultní nemocnice v Praze. ISBN 978-80-7422-394-5.

139

MÜLLER, E., 2010. Příběhy z měsíční houpačky: autogenní trénink pro děti od 4 let. 3.vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-624-7.PATAKIOVÁ, M., et al., 2014. Pestrobarevný svět, aneb, Multikulturní workshopy pro učitele MŠ a 1. stupně ZŠ. Brno: Nesehnutí. ISBN 978-80-87217-13-9.PFEFFER, S., 2003. Rozvíjíme emoce dětí: praktická příručka pro mateřské školy. Praha: Portál. ISBN 80-7178-764-7.ROBERT, J., 2013. Nenech si to líbit!: ochrana dítěte před sexuálním zneužitím. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0340-7.ROSEOVÁ, A., WEISSOVÁ, L., 2003. Rozvíjíme sebedůvěru dětí. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-775-2.SLAVÍKOVÁ, V., SLAVÍK, J., ELIÁŠOVÁ, S., 2015. Dívej se, tvoř a povídej!: artefiletika pro předškoláky a mladší školáky. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0876-1.ŠIMANOVSKÝ, Z., MERTIN, V., 2012. Hry pomáhají s problémy: hry a hrátky pro rodiče a dítě. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0053-6.VANÍČKOVÁ, E., et al., 2012. Sexuální zneužívání dětí: rizika a potřeby dětí jako východisko prevence. Praha: Univerzita Karlova, 3. lékařská fakulta. ISBN 978-80-260-3379-0.WATT, M., 2002. Chameleon Leon. Praha: Egmont ČR. ISBN 80-7186-792-6.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Práce se sociokulturní odlišností

140

Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, prezentace tématu zadaného vyučujícím (na odpovídajícím cvičení během semestru), písemný znalostní test (v závěru semestru).

Garant předmětu Mgr., DiS., Jan JihlavecZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr., DiS., Jan JihlavecStručná anotace předmětuCvičení:Studenti budou vedeni k promýšlení „jinakosti“ a jejím možným významům ve společnosti. Předmět vymezuje a kategorizuje mezilidské odlišnosti na sociálních a kulturních základech a seznamuje studenty se základními problémy, které se týkají koexistence majoritní společnosti s jedinci (skupinami) sociálně či kulturně odlišnými. Dojde k delimitaci základních pojmů a konceptů (národnost, identita, menšina, rasa, xenofobie, etnocentrismus, rasismus, stereotypy, asimilace, integrace, multikulturalismus a další) s důrazem na souvislosti se školským prostředím a prací pedagogů.

Tematické okruhy:

1. Identita: osobní a skupinová, její formování, hlavní zdroje, primární a sekundární identity, podobnost a odlišnost jako součásti identity, charakter postmoderní identity.

2. Kultura a etnicita: etnicita vs. rasa, etnická identita (formování a udržování), etnická skupina, etnická (národnostní) menšina, interkulturní komunikace.

3. Menšina: národnostní menšiny, marginalizované skupiny (nová sociální hnutí), staré vs. nové menšiny, domorodé obyvatelstvo, cizinci, aktuální stav a souvislosti s ČR.

4. Migrace: vymezení, význam obecně i konkrétně pro ČR, sociální důsledky a souvislosti, typologie, hlavní teorie migrace, situace v ČR.

5. Sociální percepce a kognice: formování stereotypu a předsudku, hetero a autostereotyp, haló efekt, projekce, aplikace na praxi (vnímání a komunikace mezi majoritní a minoritní společností, stereotypální obraz menšin v české společnosti); sociální exkluze: dimenze, vznik, reprodukce, řešení, souvislosti se školstvím, konkrétní příklad.

6. Modely koexistence (politiky) většiny a menšin: isolacionismus, asimilace, (melting pot), segregace, multikulturalismus.

7. Sociokulturní odlišnost ve školním prostředí: problémové oblasti, potenciální znevýhodnění, teorie (jazykových kódů, kulturního kapitálu), děti s odlišným mateřským jazykem a práce s nimi (a rodiči).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČENĚK, J., SMOLÍK, J., VYKOUKALOVÁ, Z., 2016. Interkulturní psychologie: vybrané kapitoly. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5414-7.JARKOVSKÁ, L., aj., 2015. Etnická rozmanitost ve škole: stejnost v různosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0792-4.TANNENBERGEROVÁ, M., 2016. Průvodce školní inkluzí, aneb, Jak vypadá kvalitní základní škola současnosti? 1. vyd. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-008-1.

Doporučená literatura:ČADA, K., ed., 2015. Analýza sociálně vyloučených lokalit v ČR. Praha: GAC.DAHL, Ø., JENSEN, I., NYNÄS, P., 2006. Bridges of Understanding: Perspectives on Intercultural Communication. Akademika forlag/Oslo: Academic Press. ISBN 9788274772694.DRBOHLAV, D., aj., 2010. Migrace a (i)migranti v Česku - Kdo jsme, odkud přicházíme, kam jdeme?. 1. vyd. Praha: Sociologické nakladatelství (SLON). ISBN 978-80-7419-039-1.FREEMAN, Michael A., 2011. Human Rights: An Interdisciplinary Approach. Cambridge: Polity. ISBN 9780745639666.GUDYKUNST, William B., 2004. Bridging Differences: Effective Intergroup Communication. SAGE Publications.

141

ISBN 9780761929376.JENSEN, I., 2007. Introduction to cultural understanding. Samfundslitteratur. ISBN 9788778673459.PRŮCHA, J., 2010. Interkulturní komunikace. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3069-1.PRŮCHA, J., 2010. Interkulturní psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-709-1.SENNETT, R., 2004. Respect in a World of Inequality. W. W. Norton. ISBN 978-0-393-32537-9.


C-I – Personální zabezpečení - seznam vyučujících

142

Vysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu: Učitelství pro mateřské školy

Anděl Petr, doc., RNDr., CSc.Bednářová Jana, Mgr., Ph.D.Berki Jan, Mgr., Ph.D.Čaplová Petra, Mgr., Ph.D.Čeřovská Martina, Mgr.Drábková Jindra, Ing., Ph.D.Dymokurský Oto, Mgr.Fárková Eva, Mgr.Grzinčič Dagmar, Mgr.Harazinová Radka, PhDr., Ph.D.Holubec Jiří, prof., PaedDr., Ph.D.Hrdina Milan, PhDr., Ing.Hubertová Lucie, Mgr., Ph.D.Jehličková Jiřina, Mgr.Jeřábek Petr, Mgr., Ph.D.Jihlavec Jan, Mgr., Dis.Jodas Bořivoj, PhDr., Ph.D.Johnová Jana, PhDr., Ph.D.Josífková Jitka, PhDr., Ph.D.Kasper Tomáš, doc., PhDr., Ph.D.Kasperová Dana, PhDr., Ph.D.Kiryková Simona, PhDr., Ph.D.Konvalinková Jana, MgA., Ph.D.Kuprová Klára, PhDr., Ph.D.Mizerová Nikola, Mgr., Ph.D.Modrá Jana, Mgr.Palounková Zuzana, Ing., Ph.D.Pechová Zuzana, Mgr., Ph.D.Pošarová Markéta, ak. mal.Prokeš Zbyněk, PaedDr., Ph.D.Příhonská Jana, doc., RNDr., Ph.D.Rubáš Dominik, RNDr.Slánská Dana, Ing., Ph.D.Slažanský Tibor, Bc., Mgr.,Ph.D.Šavel Vladimír, doc., Mgr.Šedinová Slabáková Nikola, MgA., Ph.D.Šeflová Iva, PhDr., Ph.D.Škaloudová Puchmajerová Lucrézia, Mgr.A., Ph.D.Trčka Michal, Mgr.Urbánek Petr, doc., PaedDr., Dr.Valešová Hana, PhDr., Ph.D.Valkoun Vilém, Mgr.Vykoukalová Věra, PhDr., Ph.D.

143

144

Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studia

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu


Jméno a příjmení Petr Anděl Tituly Doc., RNDr., CSc.Rok narození 1953 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0620

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program

pp. rozsah 20 do kdy

0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ

typ prac. vztahu rozsah

Česká zemědělská univerzita Praha, fakulta životního prostředí pp. 4

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuBiologie dítěte garant, přednášejícíDítě a jeho svět garant, přednášející, cvičícíZáklady ekologie garant, přednášejícíKrajiny v ČR a ve světě garant, přednášejícíEkologie v předškolní výchově garant, přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1986: CSc., PřF UK Praha, biologické vědy1977: RNDr., PřF UK Praha, přírodní vědy1976: PřF UK Praha, učitelství pro střední školy, obor biologie – chemieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠPedagogická činnost:1990–dosud: Technická univerzita v Liberci, odborný asistent s vědeckou hodností, od 2008 docent1998–2017: Masarykova univerzita v Brně, odborný asistent s vědeckou hodností2006–dosud: Česká zemědělská univerzita v Praze, odborný asistent s vědeckou hodností, od 2008 docentVýzkumná, projekční a organizační činnost:1977–1992: Výzkumný ústav uranového průmyslu Stráž p. Ralskem., výzkumný a vedoucí výzkumný pracovník1992–1996: Mega a.s., Stráž pod Ralskem, ředitel divize ekologie1996–dosud: Evernia s.r.o., výzkumné centrum aplikované ekologie, Liberec, jednatel, projektantZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 49Počet vedených obhájených bakalářských prací: 4Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na

VŠOhlasy publikací

Krajinná a aplikovaná ekologie 2008 ČZU Praha WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na

VŠ70 – 25

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ANDĚL, P., STRNADOVÁ, Z., GELOVÁ, E., 2015. : Vzdělávání k udržitelné dopravě. Obecné metodiky. Brno: Centrum dopravního výzkumu v.v.i., ISBN 978-80-88074-08-3. (34 %)DOSTÁL, I., JEDLIČKA, J., ANDĚL, P., HAVLÍČEK, M., 2014. Historický vývoj antropogenních bariér pro volně žijící živočichy na příkladu Chřibů. Acta Pruhoniciana, 2014 (107): 5-14. ISSN 1805-921X. (25 %)ANDĚL, P., 2014. Ochrana životního prostředí pro učitele základních škol. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-051-4. (100 %)VOJAR, J., ANDĚL, P., SOLSKÝ, M., ROZÍNEK, R., eds. 2014. Ochrana vybraných druhů ex situ v souvislosti s investičními záměry. Metodická příručka. Praha: Powerprint s.r.o., (25 %).ANDĚL, P., 2013. Posuzování vlivů na životní prostředí. Brno: Masarykova univerzita, Přírodovědecká fakulta. ISBN 978-80-210-6609-0. (100 %).

145

Působení v zahraničí

Podpis datum

146



Jméno a příjmení Jana Bednářová TitulyRok narození 1957 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuLiterární výchova v předškolním věku garant, přednášející, cvičícíDidaktika jazykové a literární výchovy garant, přednášející, cvičícíPráce s literární předlohou v předškolním věku garant, cvičícíSeminář k dětské literatuře garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2006: Ph.D. UPOL Olomouc, Pedagogika1999: Mgr., UHK Hradec Králové, Učitelství 1. stupně ZŠÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, Katedra primárního vzdělávání, odborný asistent s vědeckou hodností1996-2006: Základní škola Jablonné nad Orlicí, učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 29Počet vedených obhájených bakalářských prací: 1Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na


WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na

VŠ – – –

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Publikační činnost:BEDNÁŘOVÁ, J., 2016. Umění v kontextu výchovy. In: Studia scientifica facultatis paedagogicae UNIVERSITAS CATHOLICA RUŽOMBEROK, roč. XV., 1/2016, s. 159-164. ISSN 1336-2232.BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Tvůrčí interpretace nonsens básní a textů. In: Jazyk-literatura-komunikace, roč. VII., I/2015, s. 28–33. ISSN 1805-689X.BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Čtenářská gramotnost jako integrativní prostředek k osobnostnímu rozvoji žáka. In Integrativní přístup v primárním vzdělávání. Sborník z mezinárodní konference. Liberec: Technická univerzita, s. 38–43. ISBN 978-80-7494-257-0.BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Text jako motivace a východisko pro komunikaci v literární výchově. In Integrativní přístup v primárním vzdělávání. Sborník z mezinárodní konference [CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita, s. 43–48. ISBN 978-80-7494-257-0.BEDNÁŘOVÁ, J., 2014. Rozvoj tvořivosti žáků kreativním psaním. In Metody a formy práce ve výuce mateřštiny. Sborník příspěvků z mezinárodní konference. Olomouc: PdF UP, s. 67–72. ISBN 1805-689X.

Umělecká činnost:BEDNÁŘOVÁ, J., 2014. Strom panny. 1. vydání. Jablonné nad Orlicí: Akord. ISBN 978-80901901-8-4.BEDNÁŘOVÁ, J., 2014. Kde tě mám hledat, Čáryko! 1. vydání. Jablonné nad Orlicí: Akord. ISBN 978-809019-017-7.Působení v zahraničí

147

Podpis datum



Jméno a příjmení Jan Berki TitulyRok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1220



1220



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPráce se zdroji a ICT pro bakalářskou práci cvičícíDigitální technologie v MŠ garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2016: Ph.D., PdF JU, Informační a komunikační technologie ve vzdělávání2006: Mgr., FP TUL, Učitelství pro 2. stupeň ZŠ, obory informatika a matematika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: Technická univerzita v Liberci; odborný asistent2006–2008: Gymnázium a SOŠPg, Liberec, Jeronýmova; středoškolský učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 8Počet vedených obhájených bakalářských prací: 9Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na



VŠ– – 2

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům BERKI, J., 2016. Projektované, realizované a dosažené ICT kurikulum na základních školách. Disertační práce. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta. (100 %)BERKI, J., 2014. Co jsou to ty e-technologie ve výuce. In: BERKI, J. (ed.). Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita v Liberci. s. 5–27. ISBN 978-80-7494-134-4. (100 %)BERKI, J., 2013. Study programs of training teachers of informatics in the Czech republic. In: Journal of Technology and Information Education [online]. 1/2013, Volume 5, Issue 1. s. 75–80. Dostupné z http://www.jtie.upol.cz/13_1.htm. ISSN 1803-6805. (100 %) – RIV/46747885:24510/13:#0000945

2017–dosud: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje informatického myšlení (v rámci OP VVV)2016–dosud: člen programového výboru konference DIDINFO2010–dosud: člen ICT panelu Národního ústavu pro vzdělávání (dříve VÚP) – příprava revizí informatického kurikulaPůsobení v zahraničí

Podpis Datum

148



Jméno a příjmení Petra Čaplová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1986 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPohybová výchova garant, cvičícíPohybové hry garant, cvičícíJóga pro děti garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., FTVŠ UK Bratislava, Sportovní edukologie2009: Mgr., FTVŠ UK Bratislava, Tělesná výchova a sport – učitelství TV a trenérství tanceÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2013: FP TUL, Katedra tělesné výchovy, odborná asistentka2012 – 2013: FTVŠ UK Bratislava, Katedra gymnastiky, odborná asistentkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 6Počet vedených obhájených bakalářských prací: 14Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na



VŠ– – 5

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ČAPLOVÁ, P. 2014. Využití tanců v tělesné výchově vysokoškolských studentů. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-125-2. (100 %)MAČURA, P. et al. 2014. English for Slovak sports experts. 2. vyd. Bratislava: Univerzita Komenského, Fakulta telesnej výchovy a športu v spolupráci s vysokoškolskými pracoviskami. ISBN 978-80-223-3710-6. (5 %)MAČURA, P. et al. 2013. List of sport terms. 1. vyd. Bratislava: Univerzita Komenského, Fakulta telesnej výchovy a športu. ISBN 978-80-223-3710-6. (5 %)STREŠKOVÁ, E., OLEJ, P., ČAPLOVÁ, P. 2013. Gymnastika zdravo a emotívne. 1.vyd. Bratislava: X-print. ISBN 978-80-970490-3-4. (10 %)Působení v zahraničí

Podpis datum

149



Jméno a příjmení Martina Čeřovská TitulyRok narození 1983 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623



0623



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuNěmecký jazyk 1 garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2007: Mgr., TUL, Učitelství německého a českého jazyka pro 2. stupeň základní školy2013: zahájení studia v doktorském studijním programu Specializace v pedagogice, obor Didaktika cizího jazyka na MU v Brně. Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, Katedra německého jazyka, odborný asistent2006-2007: SRN, Institut für kulturelle Infrastruktur Sachsen, překlady, tlumočeníZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 1Počet vedených obhájených bakalářských prací: 5Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na



VŠ– – –

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ČEŘOVSKÁ, Martina. Digitální předmět/obor – německý jazyk. In: BERKI, Jan. Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita, 2014, s. 94–108. ISBN 978-80-7494-134-4. (100 %)ČEŘOVSKÁ, Martina. Osvojování němčiny jako L3 v kontextu mnohojazyčnosti. In: JANÍKOVÁ, Věra, PÍŠOVÁ, Michaela, HANUŠOVÁ, Světlana. Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům III. Brno: 2014, s. 125-141. ISBN 978-80-210-7568-9. (100 %)ČEŘOVSKÁ, Martina. Zur Rolle der Aussprache im Fremdsprachenunterricht: Ein historischer Überblick von der Grammatik-Überestzungsmethode bis heute. In: JANÍKOVÁ, Věra, ANDRÁŠOVÁ, Hana. (vyd.).: Deutsch ohne Grenzen. Didaktik Deutsch als Fremdsprache. Brno: 2015, s. 88-107. ISBN 978-80-263-0943-7. (100 %)ČEŘOVSKÁ, Martina. Vliv českého a anglického jazyka na výslovnost němčiny jako druhého cizího jazyka: výsledky pilotáže. In: JANÍKOVÁ, Věra, PÍŠOVÁ, Michaela, HANUŠOVÁ, Světlana. Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům IV. Brno: 2015, 11–34. ISBN 978-80-210-8120-8. (100 %)ČEŘOVSKÁ, Martina. Výslovnost němčiny jako druhého cizího jazyka u žáků základních škol –metodologie a první výsledky. In: JANÍKOVÁ, Věra., HANUŠOVÁ, Světlana. Lingvisticky orientovaný výzkum v didaktice cizích jazyků. Brno: 2017, s. 11–36. ISBN: 978-80-210-8868-9. (100 %)Působení v zahraničí2006-2007: SRN, Institut für kulturelle Infrastruktur Sachsen, praktikantPodpis datum

150



Jméno a příjmení Jindra Drábková Tituly Ing., PhD.Rok narození 1965 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1221



1221



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPráce se zdroji a ICT pro bakalářskou práci garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2006: Ph.D., Fakulta mechatroniky a mezioborových inženýrských studií TUL, obor Technická kybernetika1990: vysvědčení o pedagogické způsobilosti, učitelství odborných předmětů pro střední školy, Výzkumný ústav inženýrského studia, ČVUT Praha1988: Ing., Fakulta elektrotechnická ČVUT Praha, obor Technická kybernetikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2010: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, odborná asistentka s vědeckou hodností2001–2010: Technická univerzita v Liberci, Fakulta mechatroniky a mezioborových inženýrských studií, odborná asistentka, od 2006 s vědeckou hodností1989–2001: Gymnázium a Sportovní gymnázium, Jablonec nad Nisou, učitelka informatiky a výpočetní techniky1988–1989: Gymnázium Budějovická, Praha, učitelka informatiky a výpočetní technikyZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 4Počet vedených obhájených bakalářských prací: 5Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na



VŠ– 3 3

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům DRÁBKOVÁ, J., 2016. Možné přístupy k výuce dětských programovacích jazyků. In: DidactIG, sborník příspěvků. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-189-4. (100 %)DRÁBKOVÁ, J., 2014. Zpracování elektronických dokumentů. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-90-7494-143-6 (100 %)DRÁBKOVÁ, J., EŠNER, V., 2014. Innovation of subject concerning ICT at TUL. In: IMSCI 2014 – 8th International Multi-Conference on Society, Cybernetics and Informatics, Proceedings. Orlando: International Institute of Informatics and Systemics, p. 122–125. ISBN 978-1-941763-06-3. (50 %)PLÍVA, Z., DRÁBKOVÁ, J., KOPRNICKÝ, J., PETRŽÍLKA, L., 2014. Metodika zpracování bakalářských a diplomových prací. 2. upr. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-049-1. (35 %)

2017–dosud: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje informatického myšlení (v rámci OP VVV)2018–dosud: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje digitální gramotnosti (v rámci OP VVV)Působení v zahraničí

151

Podpis datum



Jméno a příjmení Oto Dymokurský Tituly Mgr.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619


pp. rozsah 40 do kdy 0619



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPrevence rizikového chování garant, cvičícíPedagogicko-psychologická diagnostika garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2008: Mgr., MU FSS, Brno, PsychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2010: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent2006-2010: PPP Boskovice, psycholog a metodik prevenceZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 20Počet vedených obhájených diplomových prací: 16Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ – – nesl.

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům DYMOKURSKÝ, O., 2014. Školní metodik prevence na základní škole. In: KASPER, T., DYMOKURSKÝ, O., eds. Koncepce vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 175-187. ISBN 978-80-905245-1-4. (100%)DYMOKURSKÝ, O., 2012. Alternativy v českém školství pohledem účastníků kurzů zaměřených na práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami na 1. stupni základní školy. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady:sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 130-139. ISBN 978-80-7372-834-2. (100%)DYMOKURSKÝ, O., 2011. Reflexe současného stavu didaktiky elementárního čtení a psaní v české pedagogické diskusi. In: KASPER, T., ed. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 93-102. ISBN 978-80-7372-734-5. (100%)

Další tvůrčí činnost:Sebezkušenostní dlouhodobý výcvik pro vedení problémových třídních kolektivů I. a II. (2010-2015)absolvované další vzdělávání v oblasti diagnostiky:CAS 2 – zaškolení v užívání diagnostického nástroje (3/2018)Diagnostika míry školní připravenosti. Užívání MaTeRS – mapujícího testu školní připravenosti (12/2017)ACFS – zaškolení v užívání diagnostického nástroje (9/2016)Diagnostika poruch autistického spektra (4/2009)Kurz k projektivní metodě Scénotest (9/2008)Kurz seznamující s užíváním testu SON-R 2,5-7 (3/2008)Diagnostika inteligencie detí a dospievajúcich štandarizovanými testami (9/2007)Dětská tvořivost, její zjišťování a rozvíjení (12/2006)absolvované další vzdělávání v oblasti péče o žáky se SVP:

152

Konceptuální učení – příprava dětí se SVP na vstup do školy (8/2016)Jak pracovat s tématy migrace a identity (6/2016)Signály SPU na počátku školní docházky (5/2013)Metody vyučování čtení (1/2011)absolvované další vzdělávání v oblasti prevence rizikového chování:Prevence v resortech jako součást jedné skládačky (9/2017)Prakticky a spolu III. (konference primární prevence) (3/2017)Prevence v pohybu… (12/2012)Vzdělávání v primární prevenci o krok dál (9/2012)Hry jako účinná prevence závislostních poruch u dětí a dospívajících (3/2008)Působení v zahraničí

Podpis datum

153



Jméno a příjmení Eva Fárková Tituly Mgr.

Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ

DPP rozsah 4 do kdy


DPP rozsah 4 do kdy



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuOsobnostní a sociální výchova garant, cvičícíArtefiletika garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2001: Mgr., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2018: FP TUL, odborný asistent, jpp.Od 2017: Psychoterapeutické sanatorium Ondřejov Praha, arteterapeutka2017: Psychosomatická klinika Praha 6, arteterapeutka, jpp.2015-2017: Mateřské centrum Lewandulka, arteterapeutka a realizátorka výtvarných aktivit 2016-2017: Waldorfská mateřská škola Lesmír Liberec, lektorka, jpp.2016: Společnost Dolmen Liberec, arteterapeutka2014-2015: Psychoterapeutické centrum Lávka Praha, arteterapeutka 2004-2006: VŠ J. A. Komenského, výuka arteterapie, jpp.2001-2002: Soukromá veřejnoprávní akademie Trivis, vyučující psychologie, pedagogiky a společenských věd, jpp.2001-2004: Střední odborná škola sociální v Praze Bohnicích, vyučující speciální pedagogiky, jpp.2001-2006: Speciálně pedagogické centrum při Jedličkově ústavu v Praze, arteterapeutkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíWOS Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ – – –

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Vedení arteterapeutických seminářů (Psychoterapeutické sanatorium Ondřejov Praha, Psychosomatická klinika Praha 6, Mateřské centrum Lewandulka, Spolešnost Dolmen Liberec, Psychoterapeutické centrum Lávka Praha).Působení v zahraničí1997: Komunitní centrum L'Arche – Quimper, Francie – 2 měsíce

Podpis datum

154



Jméno a příjmení Dagmar Grzinčič Tituly Mgr.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0827



0827



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAnglický jazyk 1: garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2000: Mgr. Obor: Anglický jazyk a literatura, UJEP, Ústí nad LabemOd 2018: Ph.D. studies MUNI, BrnoÚdaje o odborném působení od absolvování VŠ2001–2005: Gymnázium dr. Randy, Jablonec nad Nisou středoškolský učitel1999–dosud: soukromá jazyková škola D. Grzinčič – působení v čekých a mezinárodních firmách (překladová, lektorská činnost)Od 2016: lektor TU Liberec, Katedra anglistikyZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

Ohlasy publikací


VŠ– – –

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům

Působení v zahraničíCase Western Reserve University, Cleveland, OH 199 –1998 Podpis datum

155



Jméno a příjmení Radka Harazinová Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPředškolní pedagogika 1 garant, přednášející, cvičícíPředškolní pedagogika 2 garant, přednášející, cvičícíSouvislá praxe v MŠ 2 garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D., PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodnostíZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 6 Počet vedených obhájených diplomových prací: 10Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ – – –

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům další činnost: mentor v ESF projektu „Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání“ – 2017-dosudspolupracovník oborových didaktiků v ESF projektu „Učitelem moderně“ – 2017-dosudPůsobení v zahraničíRoehampton Institute London – Velká Británie – 9/2000-2/2001

Podpis datum

156



Jméno a příjmení Jiří Holubec Tituly Prof. PaedDr. Ph.D.Rok narození 1959 typ vztahu k VŠ pp rozsah 20 do

kdyN



N



UJEP Ústí nad Labem, Pedagogická fakulta pp 40

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuHudební nauka a nástrojová hra garant, přednášejícíUmění a kultura garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1997–2002: Ph.D., doktorské studium, obor hudební teorie- Hudební fakulta AMU Praha1991-1994: obor hudební teorie, Hudební fakulta AMU Praha1986: PaedDr., Pedagogická fakulta Ústí nad Labem, teorie vyučování hudební výchovy1978–1983: Pedagogická fakulta Ústí nad Labem, obor ruský jazyk- hudební výchova, učitelství pro střední školyÚdaje o odborném působení od absolvování VŠ2006–dosud: FP TUL, Katedra primárního vzdělávání- profesor1984–dosud: Katedra hudební výchovy PF UJEP Ústí nad Labem- profesor, od roku 2015 garant studijního doktorského oboru Hudební teorie a pedagogika na PF UJEP, předseda oborové rady1994–1996: Freie Waldorfschule Mannheim, Německo – učitel 1996–2000: Gymnázium Děčín – ředitel1992–1995 a 2001–2006: Konzervatoř Teplice- středoškolský učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených dizertačních prací: 4Počet vedených obhájených rigorózních prací: 5Počet vedených obhájených diplomových prací: 32Počet vedených obhájených bakalářských prací: 29Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na


Hudební teorie a pedagogika 2002 UJEP WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na

VŠ– – 55

Hudební teorie a pedagogika 2008 UJEPPřehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Publikační činnost: HOLUBEC, J. Kde máš, Andulko (sborová skladba) In: Aura Musica 3/2013. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, Katedra hudební výchovy, s. 64-66, ISSN 1605-4056.HOLUBEC, J. Bedřích Smetana: Vltava. In: Aura Musica 5/2014. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, Katedra hudební výchovy, s.52–54, ISSN 1605-4056.HOLUBEC, J. Pochod z baletu Louskáček In: Aura Musica 7/2015. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, katedra hudební výchovy, s.68–71, ISSN 1605-4056.HOLUBEC, J. Giuseppe Verdi – La donna e mobile In: Aura .Musica 8/2015. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, Katedra hudební výchovy, s.64–66, ISSN 1605-4056HOLUBEC, J. Chorea academica v Mexiku. In: Aura Musica 8/2015. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad

157

Labem, Katedra hudební výchovy, s.73–74, ISSN 1605-4056HOLUBEC, J. Trepak-hrátky s rytmem aneb Neztratím se! In: Aura Musica 9/2016. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, Katedra hudební výchovy, s.39–41, ISSN 1605-4056.

Zahraniční koncertní zájezdy (dirigent, sbormistr):2013: Španělsko, Śvýcarsko 2014: Španělsko2016: Mexiko2017: Slovensko2017: Premiéra vlastní Kantáty in G na mezinárodním festivalu se symfonickým orchestrem 2017: Euro Sommerphilharmonie Chemnitz – dirigent a skladatel2017, 2015, 2013, 2011: Ředitel mezinárodních sympozií Cantus ChoralisPůsobení v zahraničí2016/17: Colegio Indoamericano, Mexico City2012: Univerzita Komenského, Bratislava, Slovensko2004, 1997: New York State University, College Cortland, USA; 1995/96Freie Waldorfschule, Mannheim, SRNPodpis datum

158

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Milan Hrdina Tituly PhDr. Ing.Rok narození 1952 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 12 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 12 do kdy 0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahPražská vysoká škola psychosociálních studií, Praha DPP 5Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie dopravní výchovy garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2003: Mgr. FF UP Olomouc, Psychologie 2006: PhDr., rigorózní řízení FF UP Olomouc, Psychologie 2010: 4semestrální postgraduální studium zakončené závěrečnou zkouškou Dopravní psychologie, FF UP OlomoucÚdaje o odborném působení od absolvování VŠ2007 – dosud: TUL FP – odborný asistent2002–dosud: OSVČ – akreditovaný dopravní psycholog, poradenský psychologZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 1Počet vedených obhájených bakalářských prací: 15Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus

ostatní


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům HRDINA, M., 2012. Základy profesní komunikace [online]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=222 (100%)

Další činnost:Tvorba metodiky dopravně psychologického vyšetření – UP Olomouc, Testcentrum Praha, Asociace dopravních psychologů ČR

Odborná poradenská psychologická praxe (2002–dosud):- dopravně psychologické vyšetření (akreditace MD ČR)- předseda odvolací komise MD ČR pro přezkum řidičů v severních Čechách a Královehradeckém kraji- člen Českomoravské psychologické společnosti- člen Asociace dopravních psychologů ČR- člen Asociace psychologů práce a řízení

Realizované kurzy:KANU, s.r.o. Brno – odborná školení v oblasti komunikace, konfliktů, asertivity, obchodního jednání pro firmy v ČR (např. Mountfield, Peugeot ČR, KIA ČR, Česká pojišťovna)

Absolvované odborné kurzy:- Psychologická rehabilitace řidičů (akreditovaný kurz MŠMT, UP Olomouc, 2016, závěrečná zkouška + diplom)- Hand test / test ruky (diagnostický kurz, UP Olomouc, 2016)- Diagnostika řidičů s adiktologieckou anamnézou (odborný seminář, UP Olomouc, 2015)Působení v zahraničí

159

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Lucie Hubertová Tituly Bc., Mgr., PhD.Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 32 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 32 do kdy 0622Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie obecná a osobnosti garant, přednášející, cvičícíPsychologie vývojová garant, přednášející, cvičícíPráce se vztahy v dětské skupině garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2017: Ph.D., FSS MU Brno, Psychologie vývojováÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2014-2017: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka Od 2016: ZŠ Davle, školní psycholog, jpp.2009-2016: VOŠ JABOK, výuka psychologie, jpp.2009-2016: ETF UK Praha, odborný asistent, jpp.2009-2014: ZŠ Sázavská Praha 2, školní psycholog, jpp.2008-2009: PPP Praha západ, psycholog 2007-2008: Azylový dům Přemysla Pitra pro děti-Dům tří přání, psycholog a sociální pracovník 2005-2006: Společnost pro ranou péči, vedoucí Střediska rané péče PrahaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 5Počet vedených obhájených diplomových prací: 4Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus

ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ – – nesl.

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům HUBERTOVÁ, L. 2016. Jak uvažují nad svoji identitou mladé Vietnamky 1,5. a 2.generace žijící v ČR? E-psychologie, roč. 10, č. 2. s. 1-17. ISSN 1802-8853. (100%)HUBERTOVÁ, L., 2014. Je na základní škole potřeba sociální pracovník? Listy sociální práce, roč. 2, č. 2, s. 6-7. ISSN 2336-2332. (100%)HUBERTOVÁ, L., VORLOVÁ, M., 2014. Sociální pracovník na základní škole? Příspěvek z pohledu školního psychologa. In TRUHLÁŘOVÁ, Z., LEVICKÁ, K., eds., Profesionalita, perspektivy a rozvoj sociální práce. Hradec Králové: Gaudeamus, Univerzita Hradec Králové, s. 171-175. ISBN 978-80-7435-359-8. (50%)HUBERTOVÁ, L., 2014. Školní psycholog: Jaký význam má pro školu? Kazuistiky z praxe. Psychologie pro praxi, roč. 49, č. 1-2, s. 123-129. ISSN 1803-8670. (100%)HUBERTOVÁ, L., 2014. Vliv sociálního a kulturního kontextu na formování identity u dospívajících imigrantů vietnamského původu v Severní Americe. E-psychologie, roč. 8, č. 1, s. 13-23. ISSN 1802-8853. (100%)HUBERTOVÁ, L., 2012. Formování identity u adolescentů se zaměřením na adolescenty vietnamského původu žijící v ČR. In: MERTIN, V., KREJČOVÁ, L., eds. Škola jako místo setkávání…: sborník příspěvků z konference konané 30. března 2012. Praha: Univerzita Karlova, Filozofická fakulta, s. 1-17. ISBN 978-80-7308-412-7. (100%)

další činnost:odborný pracovník v ESF projektu „Zvýšení kvality předškolního vzdělávání včetně usnadnění přechodu dětí na ZŠ“ (CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663) – 2017-2019

160

tvůrce kurzů modulu Sociální práce s dětmi a rodinami – Práce se vztahy v dětské skupině a Psychosociální aspekty integrace dětí cizinců v rámci ESF projektu „Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ JABOK“ (CZ.2.17/3.1.00036073) – 7/2013-1/2015autor a realizátor komplexního projektu primární prevence pro 1. stupeň na ZŠ Sázavská, Praha „Bezpečná třída“ (0235/PK/2013 Prevence kriminality, MŠMT) – 1/2013-12/2013autor a realizátor projektu pro žáky ze třetích zemí na ZŠ Sázavská, Praha „Adaptace a akulturace dětí cizinců na ZŠ Sázavská“ (20489-28/2010-27, MŠMT) – 9/2010-12/2010hlavní organizace a vedení odborného diskuzního setkání školních psychologů „Čím přispíváme škole a co potřebujeme pro profesní rozvoj?“ (Vyšší odborná škola JABOK, Praha, Rada pro rozvoj sociální práce RAROSP) – 2013organizace a vedení odborného diskuzního setkání „Spolupráce učitelů, výchovných pracovníků ZŠ a sociálních pracovníků OSPOD-možnosti a rizika, zkušenosti z praxe“ (Vyšší odborná škola JABOK, Rada pro rozvoj sociální práce RAROSP) – 2012

absolvované kurzy a semináře:Systemická psychoterapie – pětiletý výcvik akreditovaný Ministerstvem zdravotnictví – 2005-2009Dynamic Systems Modeling (Saskia Kunnen, University of Groningen) – FSS MU – 2013Masterclass in Narrative Inquiry Methods (prof. David Hill) – FSS MU – 2012Kurz pro školní psychology a psychology PPP – Institut pedagogického a psychologického poradenství – 2008Působení v zahraničí

Podpis datum

161

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Jiřina Jehličková Tituly Mgr.Rok narození 1966 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 2 do kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program DPP rozsah 2 do kdy

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuŘečová průprava dětí garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2008: MU PdF, Brno, Mgr., Speciální pedagogika, zaměření logopedie a surdopedie Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2017–dosud: TUL FP – lektor, jpp.2009–dosud: SPC pro narušenou komunikační schopnost, Liberec – speciální pedagog, logoped2010–dosud: KÚ LK – krajský koordinátor logopedické péče za Liberecký kraj, jpp.2005–2009: MŠ Motýlek, Liberec – učitelka ve speciální tříděZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 3Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus

ostatní


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům JEHLIČKOVÁ, J., 2015. Metodika práce asistenta pedagoga: podpora rozvoje počátečního čtení a psaní u žáků s narušenou komunikační schopností. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4713-1. (100%)JEHLIČKOVÁ, J., 2015. Zooterapie a stimulační techniky. In: VRBOVÁ, R., a kol., Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu narušené komunikační schopnosti. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 112–116. ISBN 978-80-244-4648-6. (100%)JEHLIČKOVÁ, J., 2015. Metodická intervence směrem k pedagogům. In: VRBOVÁ, R., a kol., Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu narušené komunikační schopnosti. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 157–159. ISBN 978-80-244-4648-6. (100%)JEHLIČKOVÁ, J., 2015. Speciální didaktické pomůcky. In: VRBOVÁ, R., a kol., Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu narušené komunikační schopnosti. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 168–170. ISBN 978-80-244-4648-6. (100%)JEHLIČKOVÁ, J., 2015. Reedukační a kompenzační pomůcky. In: VRBOVÁ, R., a kol., Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu narušené komunikační schopnosti. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 171–174. ISBN 978-80-244-4648-6. (100%)JEHLIČKOVÁ, J., 2015. Jiné formy přípravy na vyučování. In: VRBOVÁ, R., a kol., Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu narušené komunikační schopnosti. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 199–202. ISBN 978-80-244-4648-6. (100%)JEHLIČKOVÁ, J., 2015. Využití pomůcek a činnost asistenta pedagoga. In: VRBOVÁ, R., a kol., Metodika práce asistenta pedagoga při aplikaci podpůrných opatření u žáků s narušenou komunikační schopností. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 85–110. ISBN 978-80-244-4475-8. (100%)

Další činnost:2014-2015: CVLK – ESF projekt Aktivní POLYTECH školka (CZ.1.07/1. 3. 00/48.0092) – metodik pro polytechnické vzdělávání v mateřské škole, lektorování kurzů, tvorba metodik k polytechnické výchově a rozvoji předmatematických představ v mateřské škole (Polytechnická výchova v mateřské škole)Působení v zahraničí

162

Podpis datum



Jméno a příjmení Petr Jeřábek Tituly Mgr. Ph.D. Rok narození 1966 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0622



0622



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZáklady atletiky garant, cvičící Údaje o vzdělání na VŠ 2011: Ph.D. - doktorský studijní program Športová edukológia, UMB Banská Bystrica1989: Mgr. – magisterský studijní program. Učitelství TV a biologie, FT VS UK PrahaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2002: FP TUL, Katedra tělesné výchovy, odborný asistentOd 1999: ČAS, trenér sportovního centra mládeže1999–2001: Sportovní gymnázium Jablonec, trenér1990–1997: ZŠ Dobiášova Liberec, učitel na ZŠZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 27Počet vedených obhájených bakalářských prací: 25Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na


WOS Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

– – 54

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-112-2.Působení v zahraničí

Podpis datum

163

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Jan Jihlavec Tituly Mgr., DiS.Rok narození 1977 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah- - -Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPráce se sociokulturní odlišností garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2007: Mgr., Fakulta filozofická Západočeské univerzity v Plzni, obor Politologie a mezinárodní vztahy 2005: Bc., VŠ mezinárodních a veřejných vztahů Praha, Mezinárodní a veřejné vztahy 2002: DiS., VOŠ mezinárodních a veřejných vztahů Praha, Diplomatické služby a Public RelationsÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky FP TU v Liberci – lektorZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 3Počet vedených obhájených bakalářských prací: 32Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus

ostatní


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům KALÁBOVÁ, H., JIHLAVEC, J., 2015. Family in postmodern society. In: SZLUZ, B., MATULAYOVÁ, T., PEŠATOVÁ, I. Cross-sectoral cooperation in order to solve social problems.Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, p. 254–263. ISBN 978-83-7996-203-7 (50 %).KALÁBOVÁ, H., MATULAYOVÁ, T., JIHLAVEC, J., 2013. Temporalita lidského života v kontextu moci a pomoci v sociální práci. ACC JOURNAL, roč. 19, č. 3, s. 61–67. ISSN 1803-9782 (30 %)

Další profesní činnost – zapojení v projektech:Projekt Discover (Dis)abilities: Společný sebezkušenostní pobyt studentů Technické univerzity v Liberci a Hochschule Zittau/Görlitz; č. 2–17–8040; Česko-německý fond budoucnosti; období: 2017; pozice řešitelProjekt Etická dilemata komunitní práce; č. ZZ_SGS-FP-TUL 3/2013; TUL; období: 2013; pozice spoluřešitelProjekt Inovace předmětu Úvod do romistiky; č. FRVŠ 1218/2013; FRVŠ; období: 2013; pozice řešitelProjekt Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, č. CZ.02.3.68/0.0./0.0/16_038/0006908; pozice fakultní mentorProjekt Praktická pedagogická příprava na FP TUL a možnosti nových přístupů v pojetí pedagogické přípravy na FP TUL (mezinárodní srovnání)Projekt Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice, CZ.1.07/2.2.00/15.0088, OPVK (v rámci udržitelnosti)Působení v zahraničíkrátkodobá přednášková činnost:University of Växjö, School of Health Sciences and Social Work, Sweden (2006–2013)Hochschule Zittau/Görlitz (2017)Podpis datum

164

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Bořivoj Jodas Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1945 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 4 do

kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program

DPP rozsah 4 do kdy

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah- -

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPřírodovědně- matematické praktikum 3 garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 1968 Mgr., PF Ústí nad Labem, aprobace chemie-základy průmyslové výroby2004 PhDr., Ph.D.,PF UK Praha, pedagogika se zaměřením na didaktiku chemie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 1997: FP TUL, katedra chemie odborný asistent 2007–2009: ZŠ Husova Liberec, učitel1994–2007: ZŠ Husova Liberec, zástupce ředitele, 1991–1994: ZŠ Kokonín, učitel1990–1991: JZD Podještědí Český Dub, vedoucí chemické laboratoře1978–1990: ZŠ Český Dub, ředitel školy1973–1978: ZŠ Rumburk Tyršova, ředitel školy1970–1973: ZŠ Rumburk Tyršova, zástupce ředitele 1967–1970: ZŠ Varnsdorf Střelecká, učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 0Obhájené diplomové práce: 17Obhájené disertační práce: 0

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíWOS Scopu

sostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 3 0

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům DOULÍK, P., ŠKODA, J., JODAS, B., BIELIKOVÁ, E., KOLKOVÁ, J. Chemie 9 – příručka učitele pro ZŠ a víceletá gymnázia. Plzeň: Fraus, 2007. ISBN 978-80-7238-585-0.KOŠEK, O., VYSKOČIL, J., JODAS, B. Reálná molekulární vizualizace v hodinách fyziky a chemie na základních a středních školách. Chemické listy, 2014, 108(9), 897-902.KOŠEK, O., JODAS, B., SLAVÍK, M. Využití video-pokusů a flash animací ve výuce na ZŠ. In: Sborník 23. konference o výuce chemie/IOSTE, Hradec Králové, IX-2014, ed. M. Bílek, 338–344. ISBN 978-80-7435-417-5. VYSKOČIL, J., SLAVÍK, M., JODAS, B. Astro + chemie + fyzika – agrochemie + astrofyzika. In: Sborník 23. konference o výuce chemie/IOSTE, Hradec Králové, IX-2014, ed. M. Bílek, 351–361, ISBN 978-80-7435-417-5.SLAVÍK, M., GRÉGR, J., JODAS, B. Vizualizace chemických struktur v badatelsky orientované výuce. In: Sborník 23. konference o výuce chemie/IOSTE, Hradec Králové, IX-2014, ed. M. Bílek, 351–361, ISBN 978-80-7435-417-5.Působení v zahraničí

Podpis datum

165

166



Jméno a příjmení Jana Johnová Tituly PhDr., Mgr., Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0624



0624



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPrůběžná praxe v MŠ 1 garant, cvičícíSouvislá praxe v MŠ 1 garant, cvičícíAsistenční praxe v ZŠ garant, cvičícíRozvoj počáteční čtenářské gramotnosti garant, přednášející, cvičícíZáklady dramatické a divadelní výchovy garant, cvičícíDramatická výchova v MŠ garant, cvičícíDidaktika dramatické výchovy garant, přednášejícíSeminář k rozvoji čtenářské gramotnosti garant, cvičícíPráce s loutkou garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2011: Ph.D., PedF UK, Pedagogika (Primární pedagogika)2012: PhDr. PedF UK, Pedagogika (Didaktika českého jazyka)1986: Mgr., PedF UK, Učitelství pro 1. stupeň základní školy Údaje o odborném působení od absolvování VŠod 1. 9. 2017: TU Liberec, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, vedoucí KPVod 2007: TU Liberec, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická – odborný asistent (KPV, KPP, CPP)1993–2007: ZŠ Český Dub – učitelka 1. stupně, výchovný poradce (2004–2007), koordinátor ŠVP (2005–2007)1989–1993: 10. ZŠ Liberec učitelka 1. stupně1986–1989: 7. ZŠ Liberec, učitelka 1. stupněZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 24Počet vedených obhájených bakalářských prací: 4Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na



VŠ– – –

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Publikační činnost:ANTOŠ I., JOHNOVÁ, J., 2018. Předškoláci ve škole. 1. vyd. Liberec: Dialog. ISBN 978-80-7424-106-2 (50%)JOHNOVÁ, J., 2014. Didaktický pohled na inovativní přístup v hodinách psaní. Český jazyk a literatura, roč. 64 / 2013-2014, s. 185-190. ISSN 0009-0786. (100%)JOHNOVÁ, J. 2014. Digitální obor Člověk a jeho svět. In: BERKI, J., Ed., 2014. Jak podpořit výuku e-technologiemi. 1.vyd. Technická univerzita v Liberci, s. 56-59. ISBN 978-80-7494-134-4. (100%)JOHNOVÁ, J., 2014. Dramatická výchova s kamerou. In: VRBÍK, D., BERKI, J., Ed., 2014. Informatika na Cizím Teritoriu aneb Co jsme viděli na stážích. Technická univerzita v Liberci. s. 212- 227. ISBN 978-80-7494-145-0. (100%)

167

Umělecká činnost:2016 – režie a herecká role v divadelní pohádce „O hloupém čertovi“2016 – příprava a realizace studentského vystoupení „O dvanácti měsíčkách“2016 – režie divadelního představení „Každému jeho psychoterapeuta“2014 – režie a herecká role v divadelním představení „Lásky podle Dekameronu“2014 – příprava a realizace studentského vystoupení „Souboj živlů“2013 – režie studentského divadelního představení „Muž sedmi sester“Působení v zahraničí

Podpis

168



Jméno a příjmení Jitka Josífková Tituly PhDr., Ph.D.

Rok narození 1962 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621


typ prac. vztahu

rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologické otázky rodiny garant, cvičícíSexuální výchova garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2016: Ph.D. obor Pedagogická psychologie, UP FF, OlomoucÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 1994-2016: FP TUL, odborná asistentka 1986-1994: Školský úřad Praha (Střední pedagogická škola Praha a Střední odborné učiliště společného stravování, Ondříčkova), středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 44Počet vedených obhájených diplomových prací: 63Obor habilitačního řízení Rok udělení

hodnostiŘízení konáno na VŠ

Ohlasy publikací

WOS

Scopus

ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti

Řízení konáno na VŠ

– – –

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům JOSÍFKOVÁ, J., 2011. Žák z úhlu pohledu poradenského psychologa a učitele. In Kam směřuje současný pedagogický výzkum:?: Sborník příspěvků XVIII. celostátní konference ČAPV 7.-9.září 2010 [CD]. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-722-2. (100%)JOSÍFKOVÁ. J., 2010. Škola z pohledu romského rodiče. In Sborník příspěvků: Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu: sborník příspěvků: 2. mezinárodní konference, 19.-20. listopad 2009. Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 105-109. 166 s. ISBN 978-80-903953-4-3. (100%)JOSÍFKOVÁ, J., 2009. Romské dítě a psychologické vyšetření - pokus o zobecnění problematiky. In Sborník příspěvků – Multikulturalita a menšiny v evropském kontextu: 1. mezinárodní konference, 27-28. listopad 2008, Liberec. Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 87-92. 314 s. ISBN 978-80-903953-3-6. (100%)JOSÍFKOVÁ. J., 2000. Aktivní sociální učení a některé možnosti jeho využití ve výchově. In: JURÁKOVÁ, M., ed., Primární protidrogová prevence: sborník pro metodiky primární prevence škol a školských zařízení. Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta, s. 97-113. ISBN 80-7083-455-2. (100%)JOSÍFKOVÁ. J., 2000. Možnosti sociálně psychologického výcviku v primární prevenci. In: JURÁKOVÁ, M., ed., Primární protidrogová prevence: sborník pro metodiky primární prevence škol a školských zařízení. Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta, s. 21-27. ISBN 80-7083-455-2. (100%),

další činnost:odborná praxe psycholožky ve Speciálně pedagogickém centru v Jablonci nad Nisou – 1996-2014

169

přednášky pro asistenty pedagoga ve Speciálně pedagogickém centru v Jablonci nad Nisou v rámci poradenských dnůrecenzování projektu MŠMT Centra podpory inkluzivního vzdělávání s názvem Rozvoj spolupráce s mateřskými školami při aplikaci včasné péče (http://www.cpiv.cz/metodika-a-vyzkum.html)účast na projektu prevence protidrogové výchovy MŠMT v rámci zaškolování učitelů do Minimálního preventivního programu pořádaného Pedagogickou fakultou Technické univerzity v Liberci – 2000-2002Působení v zahraničí

Podpis datum



Jméno a příjmení Tomáš Kasper Tituly doc. PhDr., Ph.D.

Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah* 40 do kdy 0626Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0626



FF UK Praha jpp. 8

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPedagogické praktikum garant, cvičícíDějiny předškolní výchovy garant, přednášející, cvičící Waldorfská pedagogika garant, cvičící Údaje o vzdělání na VŠ 2005: Ph.D., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent2006-2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností2006-2018: SP Vychovatelství, SO Pedagogika volného času, bakalářský studijní obor, FP TUL 2015-2018: SP Vychovatelství, SO Vychovatelství, navazující magisterský studijní obor, FP TULZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 23Počet vedených obhájených diplomových prací: 18Počet vedených obhájených disertačních prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

Pedagogika 2009 UK PdF, Praha WOS

Scopus

ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 4 1 30

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům členství: člen hodnotící komise Národního akreditačního úřadučlen vědecké rady Fakulty filozofické Univerzity Pardubicečlen oborové rady pedagogika na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy v Prazeškolitel na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomoucičlen vědecké rady Národního pedagogického muzea a knihovny J. A. Komenskéhovypracovávání hodnotících stanovisek pro AK ČRčlen redakční rady časopisů Pedagogika a Historia scholasticačlen Německé společnosti pro výchovu a vzděláváníalumni členství v Německé akademické výměnné službě (DAAD) a švýcarské Scholarships for foreign

170

scholars and artists (ESKAS )

monografie:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2016. Německé mládežnické hnutí a spolky mládeže v ČSR v letech 1918-1933. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2624-8. (70%)KASPER, T., 2008. Německé venkovské výchovné ústavy: analýza reformně pedagogického konceptu a příklad Svobodné školní obce v Litoměřicích v meziválečné ČSR. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-351-1. (100%)KASPER, T., 2007. Výchova či politika?: úskalí německého reformně pedagogického hnutí v Československu v letech 1918-1933. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1410-6. (100%)

články zahraniční (impact a scopus):KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, vol. 47, no. 3., p. 321-348. ISSN 0046-760X. (50%)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Children’s Literature, vol. 12, no. 2, p. 343-358. ISSN 1971-1093.(50%)KASPER, T., 2015. German youth in Czechoslovakia and the “struggle“ for a “new person and a new society“. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 2, p. 9-22. ISSN 1971-1093. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 1, p. 251-278. ISSN 1971-1093. (50%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen Reflexionen. History of Education and Childrenś Literature, vol. 8, no. 1, p. 181-198. ISSN 1971-1093. (50%)

další publikační výstupy k vyučovaným předmětům:KASPER, T., 2015. Profesionalizace učitelského vzdělávání v českých zemích v pozdním osvícenství. In: KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 76-85. ISBN 978-80-200-2473-2. (100%)KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Počátky učitelského vzdělávání v evropském kontextu. In: KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 9-17. ISBN 978-80-200-2473-2. (50%)KASPER, T., 2015. Výchova a vzdělávání v baťovském Zlíně v kontextu meziválečné české pedagogické teorie. In: PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 41-61. ISBN 978-80-200-2496-1. (100%)KASPER, T., 2012. Alternativní a reformní pedagogika – historické exkurzy a aktuální kontexty. In: KASPER, T., ed., Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 9-17. ISBN 978-80-7372-834-2. (100%)KASPER, T., 2011. Vzdělávání učitelů v kontextu hlavních mezníků evropské vzdělávací politiky. In: KASPER, T., ed., Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 9-19. ISBN 978-80-7372-734-5. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4. (50%)

kapitoly v monografiích:KASPER, T., 2016. Die deutsche Jugendbewegung in der Tschechoslowakei 1918-1933. In BRENNER, C., BRAUN, K., KASPER, T., Hg., Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten (1918-1989). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 25-59. ISBN 978-3-525-37311-8. (100%)KASPER, T., 2015. Lebenserneuerung - Karl Metzners Erziehungsprogramm für den Deutschböhmischen Wandervogel und die Freie Schulgemeinde Leitmeritz. In CONZE, E., RAPPE-WEBER, S., Hg., Ludwigstein: Annäherungen an die Geschichte der Burg. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 337-360. ISBN 978-3-8470-0470-7. (100%)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7-25. ISBN 978-80-200-2496-1. (50%)KASPER, T., 2014, Teorie výchovy české meziválečné pedagogické diskusi. In: JEDLIČKA, R., ed. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum, s. 35-48. ISBN 978-80-246-2412-9. (100%)

další:KASPER, T., 2017. Geschichte der Pädagogik im Curriculum der Lehrerausbildung für Grund- und Bürgerschulen (tschechisch-deutscher Vergleich: 1918–1939) – eine wissenschaftliche Disziplin im

171

Dienste des Volkes, des Fortschrittes und der Sozialreform). Pedagogika, roč. 67, č. 4, s. 412-430. ISSN 0031-3815. (100%)KASPER, T., 2017. Die Reform der Mittelschule in der Ersten Tschechoslowakei – soziale oder pädagogische Frage? Bildung und Erziehung, Vol. 70, No. 2, S. 183-196. ISSN 0006-2456. (100%)KASPER, T., 2014. Vymezení obecné pedagogiky v české meziválečné pedagogické diskusi v ČSR. E-Pedagogium, roč. 13, č. 3, s. 43-52. ISSN 1213-7758. (100%)KASPER, T., 2013. Deutsche reformpädagogische Vereine in der Tschechoslowakei 1918 bis 1933 als ein Beispiel der pädagogischen Vernetzung. In: GRUNDER, H. U., HOFFMANN-OCON, A., METZ, P. Netzwerke in bildungshistorischer Perspektive. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 197-202. ISBN 978-3-7815-1902-2. (100%)KASPER, T., 2012. Pedagogické myšlení moderny. In: KUDLÁČOVÁ, B., RAJSKÝ, A., eds. Európske pedagogické myslenie od antiky po modernu. Trnava: Typi Universitatis Trnaviensis a Veda, s. 45-55. ISBN 978-80-8082-336-8. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. Lehrerbildung in der Tschechischen Republik – historische und aktuelle Aspekte. In Skiera, Ehrenhard, Nemeth, Andras. Lehrerbildung in Europa. Geschichte, Struktur und Reform. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, s. 219-238. (50%)KASPER, T., 2012. Teorie výchovy a její postavení v Pedagogickém semináři FF UK v Praze v meziválečném období. Pedagogika, 2012, roč. 62, č. 4, s. 387-395. ISSN 0031-3815. (100%)Působení v zahraničídlouhodobé pobyty:Ruhr-Universität Bochum – Německo – 2005-2006 – člen mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg po dobu tří měsíců, Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung, řešené téma: Migrationen – Menschen und Ideen unterwegs im Europa der ModerneHerder-Institut Marburg – Německo – 2005 – tříměsíční vědecký pobytUniversität Zürich, Philosophische Fakultät, Pädagogisches Institut – Švýcarsko – 2004-2005 – vědecké působení v rámci vládního stipendia ESKASRuprecht-Karls-Universität Heidelberg, Erziehungswissenschaftliches Seminar – Německo – 2003-2004 – vědecký pobyt v rámci postgraduálního stipendia DAAD

výuka po dobu celého semestru na zahraniční univerzitě:Phillips-Universität Marburg, Fakultät für Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft – Německo – 2006 – koncepce, vedení a výuka předmětu k problematice česko-německých vztahů v oblasti vědy a školstvíHochschule Zittau/Görlitz – Německo – 2007 – koncepce, vedení a výuka předmětu dějin německého školství a výchovy v meziválečném Československu

krátkodobé pobyty na zahraničních univerzitách – ERASMUS pobyt a vyžádaný příjezd na přednášku:Universität Hamburg – Německo – 2017Trnavská univerzita v Trnave – Slovensko – 2016, 2017Univerza v Mariboru – Slovinsko – 2014, 2015Universität Potsdam – Německo – 2015Università degli Studi di Milano – Itálie – 2014Phillips-Universität Marburg – Německo – 2006, 2009, 2010, 2011

Podpis datum

172

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Dana Kasperová Tituly Doc., PhDr., Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah* 40 do kdy 0623Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40. do kdy 0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAlternativní koncepce předškolní výchovy garant, přednášející, cvičící Montessori pedagogika garant, cvičící Údaje o vzdělání na VŠ 2005: FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 9

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

pedagogika 2018 PdF UP Olomouc WOS Scopus

ostatní



monografie:KASPEROVÁ, D., 2018. Československá obec učitelská – v kontextu reformy učitelského vzdělávání (ŠVSP) a reformy školy. Praha: Academia. V tisku. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2016. Německé mládežnické hnutí a spolky mládeže v ČSR v letech 1918-1933. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2624-8. (30%)KASPEROVÁ, D., 2014. Erziehung und Bildung der jüdischen Kinder im Protektorat und im Ghetto Theresienstadt.

173

Bad Heilbrunn: Verlag Klinghardt. ISBN 978-3-7815-1955-8. (100%)KASPEROVÁ, D., 2014. Výchova průmyslového člověka a firma Baťa v meziválečném Zlíně. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-176-4. (100%)KASPEROVÁ, D., 2010. Výchova a vzdělávání židovských dětí v protektorátu a v ghettu Terezín. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 978-80-7308-327-4. (100%)

články zahraniční (impact a scopus):KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, vol. 47, no. 3., p. 321-348. ISSN 0046-760X. (50%)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Children’s Literature, vol. 12, no. 2, p. 343-358. ISSN 1971-1093. (50%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 1, p. 251-278. ISSN 1971-1093. (50%)KASPEROVÁ, D., 2014. Problems and the course of education in Terezín Ghetto. History of Education and Childrens Literature, no. 1, p. 667-692. ISSN 1971-1093. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen Reflexionen. History of Education and Childrenś Literature, No. 1, J. 8, S. 181-198. ISSN 1971-1093. (50%)

další publikační výstupy k vyučovaným předmětům:KASPEROVÁ, D., 2015. Metoda – obsah vzdělávání učitelů elementárních škol a nástroj školské osvícenské reformy In KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 86-100. ISBN 978-80-200-2473-2. (100%)KASPEROVÁ, D., 2015. Škola činná a společenská – rekonstrukce vnitřního života pokusné měšťanské školy ve Zlíně. In PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 180-204. ISBN 978-80-200-2496-1. (100%)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7-25. ISBN 978-80-200-2496-1. (33%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2014. Emocionální a sociální rozvoj osobnosti žáka v kontextu procesu reflexivity. In Reforma vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 135-143. ISBN 978-80-905245-1-4. (50%)KASPEROVÁ, D., 2012. Otevřenost a uzavřenost reformně pedagogického hnutí. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady: sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 18-27. ISBN 978-80-7372-834-2. (100%)KASPEROVÁ, D., 2011. Koncepce M. Montessori - teorie a praxe v dalším vzdělávání učitelů. KASPER, T., ed., Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 50-59. ISBN 978-80-7372-734-5. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 80-7372-143-0. (50%)

kapitoly v monografiích:KASPEROVÁ, D., 2016. Die „neue Schule“ und der neue Mensch“. Zlín als Laboratorium der Erziehungs- und Schulreform in der Ersten Tschechoslowakischen Republik. In BRENNER, C., BRAUN, K., KASPER, T., Hg., Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten (1918-1989). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 181-207. ISBN 978-3-525-37311-8. (100%)KASPEROVÁ, D., 2016. „Und wir streben höher“. Die Bemühungen der tschechischen und deutschen Lehrerschaft um die Hochschulbildung in der Zwischenkriegszeit in der Tschechoslowakei. In HOFFMANN-OCON, A., HORLACHER, R., Hg., Pädagogik und pädagogisches Wissen – Pedagogy and Educational Knowledge. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 171-190. ISBN 978-3-7815-2126-1. (100%)

další:KASPEROVÁ, D., 2015. Historicko-pedagogický výzkum na stránkách časopisu Pedagogika v letech 1989−2014. Pedagogika, roč. 65, č. 4, s. 349-371. ISSN 0031-3815. (100%)KASPEROVÁ, D., 2015. Child, Pupil, School and the Reform of Society – a Few Notes Regarding the Czechoslovakian Inter-War Pedagogical Reform Debatte. Pedagogika, roč. 65, č. 5, s. 487-501. ISSN 0031-3815. (100%)KASPEROVÁ, D., 2014. Otázka proměnlivosti výchovných cílů v podobě mládežnického spolku Blau-Weiss. E-Pedagogium, roč. 13, č. 3, s. 53-62. ISSN 1213-7758. (100%)KASPEROVÁ, D.,2013. Reflections on the focus of education in the Theresienstadt ghetto based on reports by Theresienstadt's educators. Studia paedagogica, vol. 18, no. 4, pp. 37-56. ISSN 1803-7437. (100%)

174

KASPEROVÁ, D., 2013. Die Lebensgeschichte von Petr Ginz und die Theresienstädter Erziehung im Spiegel der Zeitschrift „Vedem“. Retrospektiven in Sachen Bildung, No. 82, S. 1-18. ISSN 1019-2379. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. České učitelstvo na cestě k reformě školy. E-Pedagogium, roč. XI, č. 3, s. 22-34. ISSN 1213-7758. (50%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. Lehrerbildung in der Tschechischen Republik – historische und aktuelle Aspekte. In Skiera, Ehrenhard, Nemeth, Andras. Lehrerbildung in Europa. Geschichte, Struktur und Reform. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, S. 219-238. (50%)Působení v zahraničíDlouhodobé pobyty:Universität Augsburg – Německo – 9/2017 – 11/2017 - Deutscher akademischer Austauschdienst (DAAD) pobyt pro vědce a vysokoškolské pedagogy v rámci programu Research Stays for University Academics and Scientists 2017Ruhr-Universität Bochum – Německo – 2017 – členka mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg po dobu 3 měsíců, Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung, řešené téma Migrationen. Menschen und Ideen unterwegs im Europa der Moderne.

Výuka po dobu celého semestru na zahraniční univerzitě:Phillips-Universität Marburg, Fakultät für, Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft – Německo – 2015-2016 – koncepce, vedení a výuka předmětu Alltag im Ghetto Theresienstadt v zimním semestruHochschule Zittau/Görlitz – Německo – 2014/2015 – koncepce, vedení a výuka předmětu Erziehung und Ausbildung im Ghetto Theresienstadt v letním semestru

Krátkodobé pobyty na zahraničních univerzitách – ERASMUS pobyt a vyžádaný příjezd na přednášku:Trnavská univerzita v Trnave – Slovensko – 2016Univerzita Komenského v Bratislave – Slovensko – 2015Universität Potsdam – Německo – 2014Università degli Studi di Milano – Itálie – 2014Univerza v Mariboru – Slovinsko – 2014Universität Klagenfurt – Německo – 2013Philipps-Universität Marburg – Německo – 2012

Zahraniční pobyty v základním studiu:Humboldt Universität Berlin – Německo – 2007/08Universität Zürich – Švýcarsko – 2007

Soukromé badatelské pobyty v doktorském studiu:Universität Zürich – Švýcarsko – 2004-2006Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg – Německo – 2003-2004

Podpis datum

175

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Simona Kiryková Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1971 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPrůběžná praxe v MŠ 2 garant, cvičícíDidaktika aplikace vzdělávacího programu garant, cvičícíPedagogická psychologie garant, přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2004: Ph.D., FF UK Praha, obor Pedagogika2000: Konservatorium Wien Privatuniversität, absolutorium – hra na cembaloÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: ZUŠ Liberec, učitelka hry na klavír a cembalo Od 2004: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 1998-2004: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka 1997-1998: Sociálně právní akademie a vyšší odborná škola v Liberci, učitelka psychologie 1996-1997: Střední rodinná škola v Liberci, učitelka psychologieZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 26Počet vedených obhájených diplomových prací: 14Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus

ostatní


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům KIRYKOVÁ, S., 2011. Multikulturní výchova jako součást profesní přípravy českých učitelů a učitelek. In: KASPER, T., ed. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 20-32. ISBN 978-80-7372-734-5. (100%)KIRYKOVÁ, S., 2010. Potřebnost multikulturního vzdělávání z pohledu českých učitelů. In: Sborník příspěvků: Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu. Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 63-66. ISBN

176

978-80-903953-4-3.KIRYKOVÁ, S., 2004. České menšinové školství ve Vídni – tradice a současnost (1868-2004). In: Mezinárodní konference Všeobecné vzdělávání pro všechny. Praha: Pedagogické muzeum J. A. Komenského, s. 187-198. ISBN 80-901461-7-1.

další tvůrčí činnost:vedení klíčových aktivit v ESF projektu „Učitelem moderně a odborně“koordinování didaktického modulu v ESF projektu „Podpora pregramotností v předškolním věku“tvorba a realizace kurzů DVPP pro učitele mateřských škol v rámci ESF projektu „Vzdělávejme společně děti předškolního věku“tvorba a realizace akreditovaných kurzů DVPP pro učitele mateřských škol v rámci ESF projektu „Živá škola – škola životem pro život“tvorba a realizace akreditovaných kurzů DVPP pro učitele základních a středních škol v rámci ESF projektu „Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje“mezinárodní kooperace, tvorba a realizace vzdělávacích programů podporovaných EU (Sokrates) v letech 1998-2005Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Jana Konvalinková Tituly MgA., Ph. D.Rok narození 1960 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0621



0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSborová praxe 1 cvičícíSborová praxe 2 cvičícíDidaktika hudební výchovy garant, přednášející, cvičícíHudebně pohybový kurz garant, cvičící Tvůrčí činnosti s hudbou garant, cvičícíTaneční a pohybová výchova garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2011: Ph.D. – PF UJEP, Ústí nad Labem, Specializace v pedagogice-Hudební teorie a praxe1985: MgA. – AMU Praha, obor HudebníÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, Katedra primární pedagogiky, odborný asistent s akademickou hodností2003–2016: Střední škola a Mateřská škola Na Bojišti, Pedagogické lyceum, středoškolský pedagog2000–2005: Trojské gymnázium Svatopluka Čecha, středoškolský pedagog1994–2005: DAMU Praha, Katedra autorské tvorby a pedagogiky, Katedra výchovné dramatiky, odborný asistent1994–2005: ZŠ waldorfská Praha, Jinonice, učitel1994–1996: Konzervatoř Jaroslava Ježka, pedagogZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 15Počet vedených obhájených bakalářských prací: 5Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus

ostatní



177

KONVALINKOVÁ, J., BUŠNIAKOVÁ, J., KODATOVÁ, M., FUNTÁNOVÁ, K., 2014. Hudební prvky rytmus, melodie, harmonie a jejich pedagogické a výchovné možnosti v tvořivých a činnostních aktivitách spojených s pravopisem a gramatikou českého jazyka na 1. st. ZŠ. In: Evropské pedagogické fórum 2014, proměny pedagogiky a psychologie. Hradec Králové: Magnanimitas, s. 42 – 54. ISBN 978-80-87952-05-4.(60%)KONVALINKOVÁ, J., 2015. Základní hudební prvky rytmus, melodie, harmonie z pohledu alternativní waldorfské pedagogiky i pohledu psychologicko – neurologického. In: Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 5, č. 2. 1. vyd. Brno: Mendelova univerzita, s. 23–31. ISSN 1804-526X. (100%)KONVALINKOVÁ, J., 2015. Základní hudební prvky rytmus, melodie, harmonie z pohledu alternativní waldorfské pedagogiky i pohledu psychologicko – neurologického. In: Integrativní přístupy v primárním vzdělávání- sborník z konference konané 17. a 18. 6. 2015. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-257-0.(100%)KALAJCIDISOVÁ, D., KONVALINKOVÁ, J., 2017. Člověk a jeho svět v pohádkách, říkadlech a písních. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-388-1.(50%)KALAJCIDISOVÁ, D., KONVALINKOVÁ, J., 2017. Enviromentální výchova v pohádkách, říkadlech a písních. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-387-4. (50%)Působení v zahraničí2010-2015: Německo, Norimberk, Eurythmie-ausbildung, pod Freie Hochsschule fur Geisteswissenschaft-Goetheanum Dornach, Švýcarsko – studium zakončené diplomemPodpis datum



Jméno a příjmení Klára Kuprová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0622



0622



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPlavání garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2015: Ph.D., FTVS UK, Kinantropologie2017: PhDr., FTVS UK, obor Tělesná výchova a sport2003: Mgr., FTVS UK, obor Tělesná výchova a sportÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2008: FP TUL, Katedra tělesné výchovy, odborná asistentka 2007–2009: SŠ hotelová Hergesell, středoškolská učitelka2004–2007: SŠ managementu a služeb, středoškolská učitelka2002–2004: ZŠ Praha, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 2Počet vedených obhájených bakalářských prací: 44Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na


WOS Scopus ostatní


– – 4

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ŠLECHTA, P. a KUPROVÁ, K., 2017. Nordic walking. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci,

178

Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, Katedra tělesné výchovy. ISBN 978-80-7497-347-8. (50 %)KUPROVÁ, K., 2015. Sekulární trendy tělesné zdatnosti u dětí školního věku z libereckého regionu. Disertační práce. Praha: UK. (100 %)KUPROVÁ, K., 2014. Inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu. Pohyb v zimním prostředí – skitouring, sněžnice. 1. vyd. Liberec: TU. ISBN 978-80-7494-120-7. (100 %)Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Nikola Mizerová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1977 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623



0623

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah-

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuLiteratura NJ3 – garant, přednášející, cvičící Základy stylistiky a lingvistiky textu – cvičícíReflexe pedagogické praxe – garant, cvičícíGramatický seminář NJ2 – garant, cvičícíNěmecká konverzace 2 – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D., FF UPOL, německá filologie, německá literatura 2002: Mgr., FF UPOL, německá filologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2006: FP TUL, odborný asistent2004-2006: FF UPOL, interní doktorand

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 3Obhájené diplomové práce: 3



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům MIZEROVÁ, Nikola. Die Groteske in der deutschen Literatur aus den Böhmischen Ländern. Wuppertal: Arco, 2014. ISBN 978-3-938375-51-8. (100%)

179

MIZEROVÁ, Nikola. Žánr grotesky v německy a česky psané literatuře. In: Šámal, Petr et al. Literární kronika první republiky. Praha: AV ČR a Památník národního písemnictví, 2018. (5%) (kapitola byla přijata a prošla redakční úpravou, kniha v přípravě) http://ucl.cas.cz/cs/component/content/article/244-uncategorised/2521-spolecne-stoletiMIZEROVÁ, Nikola. Der Verlust der Dialogizität als translatologisches Problem. In: KRÄTZSCHMAR, Wilfried, NOVOTNÝ, Pavel (ed.). Poesie in Bewegung. Dresden: Thelem, 2016, s. 97-109. ISBN 978-3-945363-32-4. (8%)MIZEROVÁ, Nikola. Eine Marginalie: Comic-Adaptionen von literarischen Texten am Beispiel von David Z. Mairowitz und Nicolas Mahler. In: Brünner Hefte zu Deutsch als Fremdsprache. 2015, no. 1, s. 36-45. ISSN 1803-4411. (15%)MIZEROVÁ, Nikola (překlad): BALL, Hugo. Útěk z doby. Praha: RUBATO, 2016. ISBN: 978-80-87705-50-6. (100%)Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Jana Modrá Tituly Mgr.Rok narození 1973 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 20 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPřírodovědně-matematické praktikum 2 garant, cvičícíPřírodovědná exkurze garant, cvičícíPřírodovědný seminář garant, cvičícíPřírodovědné projekty v MŠ garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1997: Mgr., PřF UK Praha, Učitelství biologie a matematiky pro 2. a 3. stupeň Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2008: FP TUL, odborná asistentka2008-2014: Silva Sacra, o.s. lektorka environmentální výchovy, realizátorka a koordinátorka mezinárodních projektů Od 2002: OSVČ, lektorka environmentální výchovy a realizátorka projektů EVVO Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 2Počet vedených obhájených diplomových prací: 7Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

0 0 0

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům MODRÁ, J., 2016. Devatero studánek. Brno: Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-88212-03-4. (100%)NOVÁČKOVÁ, H., KOZLOVÁ, V., MODRÁ, J., 2016. Studánky víly Rozárky. Brno: Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-88212-01-0. (30%)ESCHRICH, F., MODRÁ, J., SALINGEROVÁ, D., 2015. Hurvínkovy cesty do přírody: informace ze života živočichů. Praha: Reel Prague. ISBN 978-80-260-7848-7. (50%)

180

MODRÁ, J., a kol., 2014. Dobrodružství v říši hmyzu. Jablonné v Podještědí: Společnost pro Lužické hory. (70%)MODRÁ, J., 2014. Malí ochránci – učební text. In Profesní rozvoj učitelů mateřských škol v oblasti podpory polytechnického vzdělávání "Malí šikulové". Praha: Vzdělávací institut Středočeského kraje. (100%)MODRÁ, J., 2013. V říši obrů – celoroční projekt pro mateřské školy a první stupeň základních škol. Jablonné v Podještědí: Společnost pro Lužické hory. (100%)GÜRTLEROVÁ, J., MODRÁ, J., 2011. Malý průvodce naším běžným ptactvem – 2. díl. Liberec: SEV Divizna. (50%)MODRÁ, J., ZBOŘILOVÁ, Š., KOMRZY, T., 2011. Včela – výborná výuková pomůcka. Oldřichov v Hájích: Ekocentrum Oldřichov v Hájích. (30%)GÜRTLEROVÁ, J., MODRÁ, J., 2010. Malý průvodce naším běžným ptactvem – 1. díl. Liberec: SEV Divizna. (50%)MODRÁ, J., 2010. Co se skrývá za bludným kořenem – projekt ekologické výchovy. Liberec: Silva Sacra. (100%)

umělecká činnost – ilustrace publikací:ilustrace naučné stezky Český les pro ZOO Liberec – 2017VENCKO, V., 2015. Poznej ryby našich vod: malý průvodce vodní říší pro děti. Krásná Lípa: České Švýcarsko. ISBN 978-80-87248-41-6.návrh a ilustrace Včelí naučné stezky pro Ekocentrum Oldřichov v Hájích – 2013

další činnost:Expedice Světozor - akreditované semináře, tvorba pracovních listů – Prachatice 2015Malí ochránci – klíčová aktivita v rámci projektu Profesní rozvoj učitelů mateřských škol v oblasti podpory polytechnického vzdělávání "Malí šikulové" – akreditované semináře a tvorba učebního textu – Praha 2014-2015Co se skrývá za bludným kořenem, Fascinující svět včel a hmyzu, Využití pohádkové motivace v environmentální výchově, Pracovní listy nás baví – Vzdělávací institut Středočeského kraje – akreditované semináře pro pedagogy – 2013-2015Působení v zahraničí

Podpis datum

181

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu


Jméno a příjmení Zuzana Palounková Tituly Ing., Ph.D.Rok narození 1970 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPéče o dítě se SVP v předškolní výchově garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, Speciální pedagogika2007: Kurz pro pracovníky distančního vzdělávání. Národní centrum distančního vzdělávání, Praha2007: Úvod do problematiky vzdělávání dospělých. Technická univerzita v Liberci, Centrum dalšího vzdělávání.1. 2003: Specializační studium speciální pedagogiky, Technická univerzita v Liberci2001: Kurz pedagogiky pro absolventy VŠ, Technická univerzita v Liberci1992: Ing., Vysoká škola ekonomická v Praze, Fakulta řízení, obor Systémové inženýrstvíÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: dosud vedoucí Katedry sociálních studiíOd 2004: KSS FP TUL – odborný asistent, odborný asistent s vědeckou hodností1999–2004: Základní škola, Turnov – učitelka na 1. a2. st. ZŠ1995–1999: ProServis-SW s.r.o., Turnov – obchodní zástupce, účetníZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 14Počet vedených obhájených bakalářských prací: 50Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ – – –

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol., 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. Liberec: TU

182

v Liberci. ISBN 978-80-7494-386-7 (30 %)PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol., 2017. Pojetí role asistenta pedagoga v inkluzivním vzdělávání. In: MAGNANIMITAS (ed.). Sapere Aude. Působnost pedagogiky a psychologie. Roč. VII, s. 215–225. ISBN 978-80-87952-19-1. (30 %)PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H. a kol., 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. In: ACC Journal 3. Liberec: TU v Liberci, s. 59–69. ISSN1803-9782. (30 %)PALOUNKOVÁ, Z., 2015. Hledání významu pohybu. In: PODZIMEK, M. (ed). Tázání ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci, s. 54–62. ISBN 978-80-7494-260-0. (100 %)PALOUNKOVÁ, Z., 2015. Dyspraxie a možnosti přístupu ve speciální pedagogice. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M. (ed.). Možnost jako cesta... Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-185-6. (100 %)PALOUNKOVÁ, Z., 2014. Dyspraxie aneb vývojová porucha koordinace. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-163-4 (100 %)PALOUNKOVÁ, Z., 2013. Nadaní žáci. Distanční text. [online]. Liberec: TU v Liberci. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/ (100 %)Působení v zahraničí

Podpis datum



Jméno a příjmení Zuzana Pechová Tituly Mgr., Ph.D.Rok narození 1982 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0624



0624



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPracovní činnosti v MŠ garant, cvičícíAudio a filmová výchova garant, přednášející, cvičícíSoudobé výtvarné postupy garant, cvičícíProjekty ve výtvarné výchově cvičícíUmění a kultura přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., KVV, PedF, MU, Brno, specializace v pedagogice Výtvarná výchova2006: Mgr., KVV, PedF, MU, Brno, Učitelství pro střední školy, výtvarná výchova, francouzský jazyk a literaturaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2008: TUL FP KPV, odborná asistentka2015–2017: GFXŠ Liberec, středoškolská učitelka2007–2011: SOŠ a Gymnázium Na Bojišti, středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 4Počet vedených obhájených bakalářských prací: 11Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na



VŠ– – 2


183

Publikační činnost:PECHOVÁ, Z., 2017. Jak chápat moderní a současné umění. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-363-8. (100%)PECHOVÁ, Z., STARÁ, K., 2017. Architektura jako interdisciplinární platforma. In. Výtvarná výchova 3-4, (57), s. 46-56. ISSN 1210-3691. (50%)PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H., 2016. Integrace prvků výtvarné výchovy ve vybraných učebnicích prvního stupně základní školy. In. Výtvarná výchova. Praha: PF UK, 56/2016, 4, s. 9-16. ISSN 1210- 3691. (50%)PECHOVÁ, Z., STARÁ, K. 2015. Architektura ve vzdělávání – podpora zapojování architektury a kultury prostředí do výukových systémů. In. Výtvarná výchova. Praha: PF UK, 55/2015, 3-4, s. 11-16..ISSN 1210-3691. (50%)PECHOVÁ, Z., 2014. The Real Life Experience of Visual Art in Czech Extracurricular and Cocurricular Education. In. Atiner´s Conference Paper Series EDU2014-116, Atény: Athens Institute for Education and Research, od s. 3-10, 9 s. ISSN 2241-2891. (100%)

Tvůrčí činnost:2017: kurátorka výtvarné výstavy Napříč, Knihkupectví a antikvariát Fryč, Liberec.2017: realizace zážitkového programu zprostředkování kulturně historického dědictví města Liberec pro International Office TUL. 2016: autorka a kurátorka pedagogicko-výtvarné výstavy Umění v učení, Krajská vědecká knihovna v Liberci, Liberec.2015: realizace zážitkového programu zprostředkování kulturně historického dědictví města Liberec pro International Office TUL.2014: realizace zážitkového programu zprostředkování kulturně historického dědictví města Liberec pro International Office TUL.

Vyžádané přednášky2016: Workshop AVV III, FA ČVUT, Praha: Jak se děti vyvíjí a jak k nim lze přistupovat ve výuce. 2015: Celostátní setkání AVP Inovace metod ve výtvarné výchově II, Liberec: Architektura ve škole. 2015: Workshop FA ČVUT – Architektura ve vzdělávání, Praha: Regionální témata ve formálním vzdělávání a specifika jejich zprostředkování.Působení v zahraničíUtah State University, USA, 1 měsícPodpis datum

184



Jméno a příjmení Markéta Pošarová Tituly Akad. mal.Rok narození 1954 1958 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 4 do


DPP rozsah 4 do kdy



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuKeramika cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1979: AVU Praha, škola monumentální malby (prof. A. Paderlíka)Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2007–2018: TUL, FP, KPV, vysokoškolská učitelka2005–2007: Gymnázium T. Manna, Praha, středoškolská učitelka2003–2007: ZŠ Praha, učitelka,2002–2003: svobodné povolání1999–2002: ZŠ Praha, učitelka1979–1999: svobodné povoláníZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 8Počet vedených obhájených bakalářských prací: 10Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na



VŠ– – –

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům 2017: Zbraslavský salon – kolektivní výstava, Galerie Zbraslav, Praha – Zbraslav; 100%2016: Zase spolu – kolektivní výstava obrazů, , Galerie Lurago Chomutov, 100%2016: 7. Kladenský salon – kolektivní výstava, Kladno; 100%2015: Zbraslavský salon – kolektivní výstava, Galerie Zbraslav, Praha – Zbraslav; 100%

185

2014: 5+5 spolu – kolektivní výstava obrazů, Galerie Zbraslav, Praha Zbraslav; 100%2014: M. Pošarová, obrazy, kresby, samostatná retrospektivní výstava, Galerie Zbraslav, Praha – Zbraslav; 100%2013: Aneb všechny barvy duhy, Galerie N, Jablonec n. N.; 100%Působení v zahraničí

Podpis datum



Jméno a příjmení Zbyněk Prokeš Tituly PaedDr., Ph.D.Rok narození 1958 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuHudebně-výchovný seminář 1 garant, cvičícíHudební nauka a nástrojová hra cvičícíHudebně-výchovný seminář 2 garant, cvičícíHra na hudební nástroj 1 cvičícíHra na hudební nástroj 2 cvičícíPoslech v hudební výchově garant, cvičícíPěvecká a intonační výchova cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2005: Ph.D., PF UJEP Ústí nad Labem, Hudební teorie a pedagogika1987: PaedDr., PF UJEP Ústí nad Labem, Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů1983: Mgr., PF UJEP, Ústí nad Labem, Hudební výchova pro ZŠ a SŠÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2007: FP TUL, DVPP, Rozšiřující studium učitelství pro 2. stupeň ZŠ v oboru hudební výchova, garant kurzuod 1995: FP TUL, katedra primárního vzdělávání, odborný asistent s vědeckou hodností1986–1995: PF UJEP, katedra hudební výchovy, odborný asistent 1984–1986: ZŠ Liberec, učitel Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 7Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na



VŠ– – –

186

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPublikační činnost:PROKEŠ, Z., 2014.Teoretické a praktické otázky hlasové výchovy [online]. Liberec: Technická univerzita. Dostupné z https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php (100%) PROKEŠ, Z., 2014. K přípravě budoucích učitelů na vedení pěveckých činností ve škole.In: FAKULTA PŘÍRODOVĚDNĚ-HUMANITNÍ A PEDAGOGICKÁ TECHNICKÉ UNIVERZITY. Inovativní přístupy v primárním vzdělávání – sborník příspěvků z konference s mezinárodní účastí konané 10. – 11. října 2013. Liberec: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická Technické univerzity, s. 156–159. ISBN 978-80-7494-046-0. (100%)PROKEŠ, Z., 2013. Základy hudební nauky. 2. upr. vydání. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-940-3. (100%)PROKEŠ, Z., 2013.Sborový zpěv a některé aspekty ovlivňující jeho postavení v současné hudební kultuře.In: UNIVERZITA MATEJA BELA. Cantus choralis Slovaca – sborník příspěvků z X. mezinárodního sympozia o sborovém zpěvu konaného 18.–20. 10. 2012. 1.vyd. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta Univerzity Mateja Bela, s. 211-214. ISBN 978-80-557-0504-0. (100%)

Umělecká činnost:2013 – 2017. Příprava a spolurealizace koncertů KPV FP TUL (10).

Recenzní činnost:2014–2016. Recenze v oboru hudební teorie a pedagogika (7).Působení v zahraničí

Podpis datum

187



Jméno a příjmení Jana Příhonská Tituly doc. RNDr., Ph.DRok narození 1964 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0621



0621



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika matematicko-přírodovědných představ garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2009: doc., Prešovská univerzita v Prešově, Predškolská a elementárna matematika2004: Ph.D., PedF UK Praha, didaktika matematiky1999: Tutor distančního vzdělávání, kurz LOLA (Learning Open Learning Actitvity), organizovaný Heriot-Watt University ve Skotsku v rámci programu PHARE 1989: RNDr, MFF UK Praha, didaktika fyziky1988: MFF UK Praha, Učitelství pro 2. a 3. stupeň, aprobace matematika a fyzikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2018: FP TUL, garance SP Učitelství pro 1. stupeň základních škol, oborový didaktik2004–2006: Soukromé euroregionální gymnázium v Liberci, externí výuka matematiky v ajOd 2009: FP TUL, Katedra matematiky a didaktiky matematiky tajemnice katedry, docent2006–2009: FP TUL, Katedra matematiky a didaktiky matematiky, zástupkyně vedoucího katedry Od 1997: FP TUL, Katedra matematiky a didaktiky matematiky 1994–1997: Gymnázium Turnov – středoškolská učitelka, 1990–1992: Základní škola Liberec – učitelka1988–1990: Sportovní gymnázium Kladno, středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 20Počet vedených obhájených bakalářských prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na


Predškolská a elementárna matematika

2009 Prešovská univerzita v Prešově

WOS Scopus Ostatní

188


2 10 65

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům BŘEHOVSKÝ, J.; PŘÍHONSKÁ, J. 2017. Combinatorial problems of mathematics for elementary school. In: Aplimat 2017, 16th Conference of Applied Mathematics 2017. Date: January 31 - February 2, Bratislava, p. 206 – 214. ISBN 987-80-227-4650-2. (50%)PŘÍHONSKÁ, J. 2016. Domino jako didaktická pomůcka k rozvoji logicko-kombinačního myšlení žáka. In: EME2016Primární matematické vzdělávání v souvislostech- sborník konferencekonané 20. - 22. 4. 2016. Olomouc: Univerzita Palackého, s.195-200. ISBN 978-80-905281-3-0. (100%)PŘÍHONSKÁ, J. 2014: Hry, stavebnice a hlavolamy jako didaktický prostředek pro rozvoj prostorové představivosti. In: MOLNÁR, J. a kol: GEOMETRICKÁ PŘEDSTAVIVOST. Olomouc: Přírodovědecká fakulta UP, s. 83-101. ISBN 978-80-244-4057-6. (100%)PŘÍHONSKÁ, J. 2013. Nadaný žák v matematice na prvním stupni základní školy. In: Sborník příspěvků konference s mezinárodní účastí „Inovativní přístupy v primárním vzdělávání“. Liberec: FP TUL, s. 114 – 121. ISBN 978-80-7494-046-0. (100%)Působení v zahraničíZahraniční stáž Instytut Matematyki, Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie (2014 – květen)PWS Nowy Sacz (2014 – květen)Univerzita v Oslo – přednáškové pobyt – Zkoumání ve školské matematice (1997–1998)Podpis datum

189

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Dominik Rubáš Tituly RNDr.Rok narození 1988 typ vztahu k VŠ bud. DPP rozsah 3 do


bud. DPP rozsah 3 do kdy



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPřírodovědně-matematické praktikum 1 garant, cvičícíPřírodovědně-matematické praktikum 3 cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2016: RNDr., PřF UK, Fyzická geografie a geoekologie2013: Mgr., PřF UK, Fyzická geografie a geoekologie2010: Bc., FP TUL, Fyzika se zaměřením na vzdělávání, Geografie se zaměřením na vzděláváníÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2014: Geopark Ralsko; geolog, přednášková a publikační činnost, vedení exkurzí, mezinárodní spolupráceOd 2013: ZŠ Kobyly; učitel 2. st. - fyzika, matematika, přírodopis2013: ZŠ profesora Švejcara; lektor vědeckých kroužků Věda nás baví2013: ZŠ náměstí Bratří Jandusů; lektor vědeckých kroužků Věda nás bavíZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací


Ohlasy publikací


VŠ– – –


190

RUBÁŠ, D., 2017. Přírodní klenoty Podještědí. Český Dub: Dominik Rubáš. 368 s. ISBN 978-80-270-2857-3. (100 %)RUBÁŠ, D., 2015. Vliv synoptických situací na koncentrace látek znečišťujících ovzduší v Liberci (severní Čechy, Česká republika): Influence of synoptic situations on ambient air pollution in Liberec (northern Bohemia, Czech Republic). Sborník Severočeského muzea. Přírodní vědy = Acta Musei Bohemiae borealis. Scientiae naturales. Liberec: Severočeské muzeum v Liberci. Roč. 33, s. 3–12. ISSN 0375-1686. (100 %)SLÁDEK, I., KOTHAN, F., RUBÁŠ, D., HÁJKOVÁ, L., 2015. Nejvhodnější doba pro letní školní prázdniny podle klimatologických kritérií. Meteorologické zprávy. Roč. 68, č. 4, s. 124–127. ISSN 0026–1173. (25 %)RUBÁŠ, D., 2014. Pseudokrasové jeskyně a tvary v údolí Zábrdky (střední a severní Čechy, Česká republika): Pseudokarst caves and formations in the Zábrdka stream valley (central and northern Bohemia, Czech Republic). Sborník Severočeského muzea. Přírodní vědy = Acta Musei Bohemiae borealis. Scientiae naturales. Liberec: Severočeské muzeum v Liberci. Roč. 32, s. 3–12. ISSN 0375-1686. (100 %)RUBÁŠ, D., 2014. Prameny a studánky v Podještědí. Český Dub: Dominik Rubáš. 162 s. ISBN 978-80-260-6272-1. (100 %)Působení v zahraničí

Podpis datum 20. 3. 2018



Jméno a příjmení Dana Slánská Tituly Ing. Ph. D.Rok narození 1955 typ vztahu k

VŠpp. rozsah 40 do

kdy0618



0619



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPráce se zdroji a ICT cvičící Údaje o vzdělání na VŠ 2015: Ph. D., FP ZČU, studijní program: Specializace v pedagogice, studijní obor: Informační a komunikační technologie ve vzdělávání1982 Ing. Vysoká škola strojní a textilní v Liberci, obor Automatizované systémy řízeníÚdaje o odborném působení od absolvování VŠ2006–dosud: TU v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, odborná asistentka2004–2005: koordinátor ICT1995–2005: středoškolská učitelka1982–1994: programátor analytikZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení


Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení


– – 4

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům PEŠAT, P., LANGER, J., LOPÚCHOVÁ, J., SLÁNSKÁ, D., 2016. Digitální dovednosti studentů speciální

191

pedagogiky. In: TRAJTEĽ, Ľ., ed. DIDINFO 2016, Sborník 22. ročníka národnej konferencie s medzinárodnou účasťou. 30. marec 2016, Banská Bystrica. Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica, s. 77–83. ISBN 978-80-557-1082-2. (25 %)PEŠAT, P., LOPÚCHOVÁ, J., LANGER, J., SLÁNSKÁ, D., 2016. E-Skills of Prospective Teachers. In: KOOLS, Q. et all, eds. Educating the Best Teachers: a Challenge for Teacher Education. Proceedings of the 41st Annual ATEE Conference, Brussels: ATEE, pp. 98–105. ISBN 9789082506525. (25 %)SLÁNSKÁ, D., 2014. Vyprávění příběhů a inovativní výukové aktivity. In: LOVÁSZOVÁ, G. Didinfo 2014. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, Fakulta prírodných ved, s. 149-156. ISBN 978-80-557-0698-6. (100 %)SLÁNSKÁ, D., 2014. Podněty pro tvořivou práci studentů v předmětu bitmapová počítačová grafika In:VANČÁT, J. Motivace k tvořivosti na pedagogické fakultě: přístupy k tvořivosti v učitelském povolání. Západočeská univerzita v Plzni, s. 245-255. ISBN 9788026104285. (100 %)SLÁNSKÁ, D., 2013. Možnosti kolaborativní výuky počítačové grafiky. In: TRAJTEL, L. Didinfo 2013. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, Fakulta prírodných ved, s. 211-217. ISBN 978-80-557-0527-9. (100 %)Působení v zahraničí

Podpis datum



Jméno a příjmení Tibor Slažanský Tituly PhDr. Bc. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp rozsah 40 do

kdy0619


pp rozsah 40 do kdy

0619



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuKurz první pomoci garant, cvičící Údaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D.,PF UK, Pedagogika2014: PhDr., FTVS UK, Filosofie2002: Bc., PF UK, Školský management1986: Mgr.,FTVS UK, Vojenská tělovýchovaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, Katedra tělesné výchovy, odborný asistent2003–2007: FP, TUL, Katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent1997–2010: SŠ právní a VOŠ právní, s. r .o. v Liberci, zástupce ředitele pro teoretické vyučování1992–1997: SŠ právní a VOŠ právní, s. r .o. v Liberci, učitel SŠ a VOŠ1986–1992: Armáda ČR, samostatný odborný tělovýchovný pracovníkZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 1Počet vedených obhájených bakalářských prací: 24Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na



VŠ– – 1

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z

192

praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům SLAŽANSKÝ, T., 2016. Výuka sebeobrany na technické univerzitě v Liberci. Cíle, obsah, metody, hodnocení. In JANKOVSKÝ, P., MACKOVÁ, K. Sebaobrana a jej súčasné uplatňovanie v praxi : 1. ročník konferencie s medzinárodnou účasťou. Zborník príspevkov. Bratislava: Akadémia PZ. ISBN 978-80-8054-702-8. (100 %)SLAŽANSKÝ, T., 2014. Sebeobrana ve výuce na vysoké škole: inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu. TUL Liberec. ISBN 978-80-7494-123-8. (100 %)Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Vladimír Šavel TitulyRok narození 1949 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0619



0619

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahKVU Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem pp./N 40

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuVýtvarné vyjadřování 1 garant, přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1990: Pedagogická fakulta UP Olomouc – habilitace v oboru malířství – docent 1981–1983: Pedagogická fakulta UK Praha – český jazyk – výtvarná výchova pro III. st. – doplňující studium1969–1973: Pedagogická fakulta v Ústí nad Labem – český jazyk – výtvarná výchova pro II. st. ZŠ – Mgr.Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2006–dosud: Katedra primárního vzdělávání FP TUL – docent2007–dosud: Katedra výchov uměním PF UJEP v Ústí nad Labem – docent1990-2006: Katedra výtvarné výchovy Pedagogické fakulty UJEP v Ústí nad Labem – docent1981–1990: Katedra výtvarné výchovy Pedagogické fakulty v Ústí nad Labem – odborný asistent1980–1981: ZDŠ Bystřany u Teplic - učitel – 1,0 úvazek1974–1980: ZDŠ Bystřany u Teplic - učitel - 0,5 úvazku1974–1980: výtvarné oddělení LŠU Teplice - učitel – 0,5 úvazkuZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených dizertačních prací: 1Počet vedených obhájených diplomových prací: 247Počet vedených obhájených bakalářských prací: 98Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíMalířství 1990 PedF UP Olomouc WOS Scopu

sostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 42 – 57


193

Publikační činnost: JANÁČKOVÁ B., ŠAVEL V. Staré pověsti a vyprávění z Podkrušnohoří a Českého středohoří. Pedagogická fakulta Univerzity Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem 2017, s. 183. ISBN 976-80-7561-069-0

Umělecká činnost: Uspořádal přes 90 samostatných výstav, zúčastnil se více jak 290 přehlídek doma i v zahraničí2013: „Workshop tvořivého umění SALVE“,kolektivní výstava, Velvyslanectví ČR, Vídeň, Rakousko 100%2014: „Ex libris Gliwice 2014“ kolektivní výstava, Miejska biblioteka publiczna Gliwice, Polsko 100%2015: „Salve“, kolektivní výstava, Villa Corsini, Impruneta/Florencie, Itálie 100%2015: „Flexua ad mortem/Zatáčky ke smrti! samostatná výstava, Univerzitní Galerie N, Jablonecn.N. 100%2018: „ Drei Blickwinkel“ kolektivní výstava, Kulturmodell Passau, Německo 100%Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Nikola Šedinová Slabáková Tituly Mg.A., Ph.D.Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 20 do kdy 0619Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDramatická dílna garant, cvičícíRétorika pro učitele MŠ garant, přednášející, cvičícíDramatická výchova v MŠ cvičícíDidaktika dramatické výchovy v MŠ přednášející, cvičícíPoslech v hudební výchově cvičícíPěvecká a intonační výchova garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., PdF UPOL, obor Hudební teorie a pedagogika2005: MgA., HAMU, obor Zpěv Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, Katedra primárního vzdělávání, odborný asistentOd 2008: Akademické gymnázium Praha, středoškolský učitel2016–2017: Základníškola Křenovice, učitel2007–2010: Gymnázium Educanet, středoškolský učitel2006–2008: Církevní základní škola Don Bosco Praha, učitel2005–2006: Národní divadlo Brno, sólistka opery2004–2005: Základní škola Praha, učitel2002–2003: Slezské divadlo Opava, sólistka opery2000: Moravské divadlo Olomouc, sólistka operyZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z

194

praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Publikační činnost: SLABÁKOVÁ, N., 2015. Triumf jinakosti v Drážďanech. Harmonie. [online]. [2015-06-22]. Dostupný z WWW: < http://www.casopisharmonie.cz/svet-opery/triumf-jinakosti-v-drazdanech.html>. (100%)

Umělecká činnost:SLABÁKOVÁ, N., 2017. Koncert KPV TUL Liberec, interpret.SLABÁKOVÁ, N., 2016. Koncert Staroměstká radnice Praha, sólistka.SLABÁKOVÁ, N., 2013. Písňový recitál. Piran, Slovinsko. Recenze koncertu v novinovém článku: Mužič, J., 2013. Nemec, ki soustvarja Pairan. Solni Cvet, L´ Fioreto. Piran.SLABÁKOVÁ, N., 2013. Staatsoper Wien, Rakouskop, předzpívání s Plácidem Domingem.Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Iva Šeflová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah- - -- - -Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZdravý způsob života garant, přednášejícíPsychomotorika garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2005: Ph.D., FTVS UK, Kinantropologie2006: PhDr., FTVS UK1999: Mgr., FTVS UK, Učitelství pro střední školy, obor tělesná výchova a matematika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, KTV, odborný asistent2001-2013: FTVS UK, Laboratoř sportovní motoriky, vědecký pracovník2001–2012: Rakouská škola v Praze o.p.s., středoškolský učitel, ředitel české sekceZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 7Počet vedených obhájených bakalářských prací: 8Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus

ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ – 3 20

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ŠEFLOVÁ, I., JANDOVÁ, S. aj., 2017. The Diagnostics Possibilities od Anaerobic Power and Capacity by Using the Pedar Systém. ACC JOURNAL, vol. XXIII, no. 1, pp. 7–13, ISSN 1803-9782. (80 %)ŠEFLOVÁ, Iva, ĎOUBALOVÁ, E. aj., 2017. Psychomotorická diagnostika u dětí školního věku. In PUPIŠ, M., PUPIŠOVÁ, Z. (eds.), Kondičný tréning v roku 2017. Část Športový trénink a diagnostika. Univerzita Mateje Bela

195

Banská Bystrica, pp. 196-201. ISBN 978-80-8141-165-6. (80 %)ŠEFLOVÁ, Iva. 2014. Inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu – Pohyb a zdraví. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-122-1. (100 %)ŠEFLOVÁ, Iva., JANDOVÁ, S. aj., 2016. The Influence of Changes of Body Composition Parameters in the Recovery Period.ACC JOURNAL, vol. XXII, no.1. pp. 25-35, ISSN 1803-9782. (80 %)ŠEFLOVÁ, I. 2015. Ovlivnění parametrů tělesného složení v zotavných procesech.Studia Sportiva. vol. 1, pp. 32 – 37. ISSN 1802-7679. (100 %)Působení v zahraničí2000–2001: Universität Konstanz, Německo, 1 rok2005: Universität Innsbruck, Rakousko, 2 měsíce2006: Universität Paderborn, Fakultät für Naturwissenschaften, Department Sport und Gesundheit, 1 měsícPodpis datum



Jméno a příjmení Lucrezia Škaloudová Puchmajerová Tituly Mgr.A., Ph.D.Rok narození 1970 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0624



0624



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuVýtvarné vyjadřování 1 přednášející, cvičícíVýtvarné vyjadřování 2 garant, cvičícíVýtvarné vyjadřování 3 garant, cvičícíKeramika garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2015: Ph.D. KVK PF UJEP Ústí n. Labem, Specializace v pedagogice „Barva v koncepci výtvarné výchovy“1995: Mgr.A. VŠUP Praha, obor MalbaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 1998: FP TUL, Katedra primárního vzdělávání, odborný asistent1995–2008: Gymnázium Mimoň, středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 40Počet vedených obhájených bakalářských prací: 7Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na



VŠ– – –


196

Publikační činnost: ŠKALOUDOVÁ, L., 2014. Výtvarné hry s barvou. In: Inovativní přístupy v primárním vzdělávání. Sborník příspěvků z mezinárodní konference [CD-ROM]. Liberec: TUL.ISBN978-80-7494-046-0.

Umělecká činnost:2017: Miesce/Místo - kolektivní výstava obrazů, Galerie BWA, Jelenia Góra, Polsko2017: „Umělci k poctě Wlastimilu Hofmanovi“ – kolektivní výstava zakončující sympozium, Spa Resort Sasanka, Sklarska Poreba, Polsko2016: Zase spolu - kolektivní výstava, Galerie Lurago, Chomutov2014: 5+5 spolu - kolektivní výstava, Kulturní dům Zbraslav (KPV FP TUL, KVU PF UJEP)2013: 3+3 aneb všechny barvy duhy - kolektivní výstava, Galerie N v Jablonci n.Nisou, katalog Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Michal Trčka Tituly Mgr.Rok narození 1987 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahpp 20

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuEtika pro učitele garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2011: Mgr., FF OSU, filosofieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2014: KFL FP TUL, asistent (2014–2016), odborný asistent bez vědecké hodnosti (2016–2018)2016: KSV FF UPCE, externí asistentOd 2016: Multikulturní centrum Praha, výzkumník, metodik a lektorZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům TRČKA, M., LÁNSKÝ, O., 2017. Refeudalizace práva a práce: (Pozdně) kapitalistická dynamika proměny státu. In: AGHA, P. (ed.). Budoucnost státu?. Praha: Academia, s. 131–151, ISBN 978-80-200-2681-1.TRČKA, M., 2017. Sociální otázka a duch osvícenství v „České otázce“ T. G. Masaryka. In.: SVOBODA, J., PRÁZNÝ, A. (eds.). Česká otázka a dnešní doba. Praha: Filosofia, s. 355–368,ISBN 978-80-7007-505-0.TRČKA, M., 2016. Kritická analýza diskurzu a vnímání evropských hranic. In: BALOGOVÁ, B., POKLEMBOVÁ, Z. (eds.). Prístupy a prostriedky poznávania v sociálnovednom výskume.Zborník príspevkov zo VII. doktorandskej konferencie konanej 24. novembra 2016 v Prešove, s. 159–166, ISBN 978-80-555-1809-1.TRČKA, M., 2017. Náhoda, relativita a diference v pojmových vymezeních. Od moderního pojetí času ke společnostem kontroly. In. HOGENOVÁ, A., PELCOVÁ, N. (eds.) Nahodilost ve výchově, umění a sportu. Praha: Univerzita Karlova

197

v Praze, Pedagogická fakulta, s. 103–113, ISBN 978-80-7290-924-7.ČANĚK, M., JANEČKOVÁ, H., TRČKA, M. aj. 2018. Chapter: CZECHIA. In: Social Progress Watch 2017 - Desk studies. SOLIDAR 2018, s. 34–44. Dostupné z: http://www.solidar.org/system/downloads/attachments/000/000/754/original/SPW_2017_Country_studies_compiled.pdf?1519217588

Další odborná činnost vztahující se k zabezpečování předmětů:2016: Spolupráce na projektu Modernita/modernity pro Akademii věd ČR pod dotačním programem Strategie AV 21Od 2016: Multikulturní centrum Praha, výzkumník, metodik a lektorSpolupráce na tvorbě nových programů k interkulturnímu vzdělávání a historické paměti; aktuálně: Interkulturním vzděláváním a prožitkem k toleranci a respektu. Projekt je spolufinancován z Evropských strukturálních a investičních fondů v rámci OP Praha - Pól Růstu.http://mkc.cz/cz/projekty/interkulturnim-vzdelanim-a-prozitkem-k-toleranci-a-respektuPůsobení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro mateřské školy, prezenční forma studiaJméno a příjmení Petr Urbánek Tituly doc. PaedDr., Dr.Rok narození 1956 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahJihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta jpp. 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuMetodologie bakalářské práce garant, přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1987: PaedDr., rigorózní řízení, UHK PdF, Hradec Králové, Didaktika učitelství1997: Ph.D., PedF UK Praha, obor PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent1997-2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností VŠST / TUL FP 1992-1997: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent1980-1992: Úřady školské správy, učitel ZŠ, zástupce ředitele ZŠ –

2009-2018: SP Specializace v pedagogice, SO Učitelství odborných předmětů, bakalářský studijní obor FP TUL 2014-2018: SP Specializace v pedagogice, SO Učitelství pro mateřské školy, bakalářský studijní obor FP TUL Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 24Počet vedených obhájených diplomových prací: 44Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

pedagogika 2006 UP PdF, Olomouc WOS Scopus

ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ nesl. 4 92

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům URBÁNEK, P., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., ROZKOVCOVÁ, A., 2017. Výzkum učitelských sborů ZŠ: potenciál výběrových šetření, problematika výběru a vstupu do terénu. In: ŽLÁBKOVÁ, I., NOHAVOVÁ, A., NAJMONOVÁ, M., KUČERA, D., eds., Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu: sborník z XXIV. konference České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15.-16. září 2016 v Českých Budějovicích. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. (25%)

198

URBÁNEK, P., ROZKOVCOVÁ, A., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., 2017. Učitelský sbor ZŠ: Profesní potenciál ve specifické organizaci. In: GREGAR, A., HORÁK, M., eds., Sborník příspěvků z 16. ročníku mezinárodní konference Psychologie práce a organizace konané ve dnech 24. – 25. května 2017 ve Zlíně. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Fakulta managementu a ekonomiky, s. 577-585. ISBN 978-80-7454-714-0. (25%)ROZKOVCOVÁ, A., URBÁNEK, P., 2017. Fluktuace učitelů: Vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy. Studia paedagogica, roč. 22, č. 3, s. 25-40. ISSN 1803-7437. (30%)URBÁNEK, P., 2016. Akademický či kompetenční koncept vzdělávání učitelů. Nutná bipolarita? In STROUHAL, M., ed., Učit se být učitelem. K vybraným problémům učitelského vzdělávání. Praha: Karolinum, s. 44-69. ISBN 978-80-246-3465-4. (100%)DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2015. Škola v globální době: proměny pěti českých základních škol. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2977-3. (30%)DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2015. Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy. Pedagogická orientace, roč. 25, č. 1, s. 9-31. ISSN 1211-4669. (30%)URBÁNEK, P., 2015. Učitel a jeho současná profesní dilemata. In ŠAFRÁNKOVÁ, D., PODROUŽEK, L., SLOWIK, J., eds., Etické a sociální aspekty v oblasti vzdělávání a pedagogického výzkumu: sborník z XXIII. konference ČAPV konané ve dnech 16. -18. září 2015 v Plzni [CD - ROM]. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni, s. 204-211. ISBN 978-80-261-0551-0. (100%)DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2014. High autonomy and low accountability: Case study of five Czech schools. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 6, s. 919-940. ISSN 1211-4669. (30%)CHVÁL, M., URBÁNEK, P., 2014. Klima učitelského sboru: úprava dotazníku OCDQ-RS pro podmínky českých škol. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 5, s. 778-803. ISSN 1211-4669. (50%)URBÁNEK, P., DVOŘÁK, D., STARÝ, K., 2014. Dynamika sociálního klimatu učitelských sborů v době reformy. Orbis scholae, roč. 8, č. 1, s. 65-78. ISSN 1802-4637. (40%)URBÁNEK, P., 2013. Vzdělávání v České republice (po Česku): riziko deprofesionalizace. In FERENCOVÁ, J., IŠTVÁN, I., eds. Križovatky na cestách k učiteľstvu. Prešov: FHPV PU a Škola plus, s. 41-49. ISBN 978-80-555-0985-3.URBÁNEK, P., CHVÁL, M., 2012. Klima učitelského sboru: Dotazník pro učitele [online]. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87652-24-4. (100%)Působení v zahraničíPädagogische Akademie des Bundes, Wien – Rakousko – 1997, 1998

Podpis datum

199



Jméno a příjmení Hana Valešová Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0624



0624



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika výtvarných činností garant, přednášející, cvičícíPracovní činnosti v MŠ cvičícíTextilní tvorba garant, cvičícíProjekty ve výtvarné výchově garant, cvičícíDidaktika pracovních činností v MŠ přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., KVV PedF UK Praha, Specializace v pedagogice – Výtvarná výchova2014: PhDr., KVV PedF UK Praha, Specializace v pedagogice – Výtvarná výchova1994: Mgr., KRJ, FF UP Olomouc, Španělská filologie – specializace Učitelství1993: Mgr. KVV PdF UP Olomouc, Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů, Výtvarná výchova – ruský jazykÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2001: FP TUL, katedra primárního vzdělávání, odborná asistentka se zaměřením na didaktiku výtvarné výchovy a praktické výtvarné disciplínyOd 2009: ZUŠ Český Dub, učitelka výtvarného oboru1994–1995: SPgŠ Přerov, středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 26Počet vedených obhájených bakalářských prací: 7Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na


WOS Scopus ostatní

200


– – –

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Publikační činnost:PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H., 2016. Integrace prvků výtvarné výchovy ve vybraných učebnicích prvního stupně základní školy. Výtvarná výchova, roč. 56, č. 4, s. 9–16. ISSN 1210-3691. (50%)VALEŠOVÁ, H., 2014. Digitální výtvarná výchova. In BERKI, J., ed. Jak podpořit výuku e-technologiemi. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita, s. 228–240. ISBN 978-80-7494-134-4. (100%)VALEŠOVÁ, H., 2014. Digitální výtvarná výchova. In VRBÍK, D., BERKI, J., eds. Informatika na cizím teritoriu. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita, s. 52-55. ISBN 978-80-7494-145-0. (100%)PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H., 2014. Úklid v umění – dekonstrukce obrazu podle Ursuse Wehrliho. In: Inovativní přístupy v primárním vzdělávání: sborník z konference s mezinárodní účastí [CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-046-0. (50%)

Umělecká činnost:Samostatné výstavy obrazů:2017: Ze vzpomínek, výstava obrazů, Vinotéka Hruška, Liberec2016: Krajiny blízké i vzdálené, výstava obrazů, Městské knihovna Český Dub

Společné výstavy obrazů:2017: Dva v jednom, (KPV FP TUL a KVU PF UJEP), Spa Rezort Sanssouci Green House, Karlovy Vary2017: Naše cesty (KPV FP TUL a KVU PF UJEP), Krajský úřad Liberec2016: Zase spolu, Galerie Lurago, Chomutov2016: Mezi barvami, Rektorát TU v Liberci2015: Krajiny spřízněných duší, Městské divadlo, Jablonec n. Nisou2014: 5+5 spolu, Kulturní dům Zbraslav (KPV FP TUL a KVU PF UJEP)2013: 3+3 aneb všechny barvy duhy, Galerii N v Jablonci n. Nisou, katalog Působení v zahraničí

Podpis datum

201



Jméno a příjmení Vilém Valkoun Tituly Mgr.Rok narození 1968 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0624



0624



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuHudebně-výchovný seminář 1 cvičícíHudební nauka a nástrojová hra cvičícíHudebně-výchovný seminář 2 cvičícíHra na hudební nástroj 1 garant, cvičícíHra na hudební nástroj 2 garant, cvičícíSborová praxe 1 garant, cvičícíSborová praxe 2 garant, cvičícíAudio a filmová výchova cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1995: Mgr., AMU Praha, klavírÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2001: FP TUL, Katedra primárního vzdělávání, odborný asistent2008–2013: Konzervatoř Pardubice, středoškolský učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací


Ohlasy publikací


VŠ– – –

202

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Profesní činnost. 2014: Účast na mezinárodní klavírní soutěži F. Chopina v Budapešti (Čestné uznání)2012–dosud: Klavírní spolupráce na mezinárodních houslových kurzech Nové Hrady ve třídě doc. L. Čepického2012–dosud: Předseda maturitní komise u praktických i ústních zkoušek na Konzervatoři Plzeň2010–dosud: Člen odborných porot na celostátních soutěžích ZUŠ v oboru klavír2005–dosud: Spolupráce s Libereckým barokním souborem (klavír, cembalo, varhany), cca 10 koncertů ročně2003–dosud: Člen odborných porot soutěží sborového zpěvu (Harantovy hudební slavnosti, Česká Lípa Cantat)1996–dosud: Spolupráce s Filharmonií Hradec Králové (klavír, cembalo, varhany, celesta), cca 15 koncertůKlavírní spolupráce s pěveckými sbory (Severáček Liberec, Ještěd Liberec, Altitudo Liberec, Výšinka Liberec)Působení v zahraničí

Podpis datum



Jméno a příjmení Věra Vykoukalová Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1966 typ vztahu k

VŠpp. rozsah 40 do

kdy0621



0621



Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuJazykový seminář garant, cvičícíKomunikativní a řečové dovednosti garant, cvičícíJazykově-kognitivní hry garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2013: Ph.D., PedF UK, Pedagogika (Primární pedagogika)2014: PhDr., PedF UK, Pedagogika (Didaktika českého jazyka)1991: Mgr., PedF UK, Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro 2. a 3. stupeň škol, obor český jazyk a hudební výchovaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠ2001–2013: FP TUL, Katedra primárního vzdělávání (do r. 2002 Katedra národní školy), odborná asistentka 1994–2001: Gymnázium a SPgŠ Liberec, středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 27Obor habilitačního řízení Rok udělení


Ohlasy publikací

WOS

Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti

Řízení konáno na VŠ

– – –

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u

203

odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Publikační činnost: VYKOUKALOVÁ, V., 2016. Rozvoj čtenářské gramotnosti cílenými úlohami. In Nová čeština doma a ve světě (NČDS),Praha: Filozofická fakulta UK, 2016/1 s. 144–157. ISSN 1805-367X. (100 %)VYKOUKALOVÁ, V., 2016. Změny v pojetí práce s textem a rozvoj čtenářské gramotnosti u žáků primární školy v České republice. In: Aktywność poznawcza i działaniowa dzieci w badaniach pedagogicznych (Cognitive and Behavioral Activity of Children in Educational Research) / Kraszewski, Krzysztof; Paśko, Ingrid (ur.). Krakow : Wydawnictwo Naukowe UP, 2016, s. 318–326. ISBN 978-83-7271-979-9. (100 %)VYKOUKALOVÁ, V., 2014. Možnosti rozvoje čtenářské gramotnosti u žáků 1. stupně a změny pohledu na práci s textem. In: DYMOKURSKÝ, O., KASPER, T., eds. Vybrané praktické aspekty kurikulární reformy v českém vzdělávání. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 133-145. ISBN 978-80-905245-2-1. (100 %)VYKOUKALOVÁ, V. 2014. FLS stručně (studijní texty k úvodu do češtiny, naukám o hláskách, lexikologii a slovotvorbě). Liberec: TUL. Vyd. 2. 45 s. ISBN 978-80-7494-172-6. (100 %)VYKOUKALOVÁ, V.; WILDOVÁ, R. 2013. Rozvoj čtenářské gramotnosti v primárníškole. Praha: PedF UK. 180 s. ISBN 978-80-7290-642-0. (50 %)

Recenzní činnost:2016–2018. Recenze v oboru český jazyk, sekce schvalovacích doložek k učebnicím a učebním materiálům (5)Působení v zahraničí

Podpis datum

C-II – Související tvůrčí, resp. vědecká a umělecká činnostPřehled řešených grantů a projektů u akademicky zaměřeného bakalářského studijního programu a u magisterského a doktorského studijního programu Řešitel/spoluřešitel Názvy grantů a projektů získaných pro vědeckou,

výzkumnou, uměleckou a další tvůrčí činnost v příslušné oblasti vzdělávání

Zdroj Období

PhDr. Jana Johnová, Ph.D. – projekt s UK – řešitel za TUL

Podpora pregramotnosti v předškolním vzděláváníCZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663

ESF OP VVV

1.1. 2017-31. 12. 2019

doc. PhDr. Tomáš Kasper,Ph.D.

Výchovné programy a koncepce v německých pedagogických organizacích v meziválečném Československu.

GAČR 1.1.2013-31.12.201

5doc. PhDr. Tomáš Kasper,Ph.D.

Učitelem moderně a odborně (CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_038/0006908)

ESF OP VVV

2018-2020

PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

Analýza pedagogického meziválečného konceptu školské reformy ve Zlíně v kontextu vzorového průmyslového města

GAČR 1.1.2016-31.12.2018

doc. PhDr. Tomáš Kasper,Ph.D. – spoluřešitel

Edutech: Vzdělávání pro efektivní transfer technologií a znalostí v přírodovědných a technických oborech (CZ.1.07/2.3.00/45.0011) – koordinace klíčové aktivity zaměřené na problematiku badatelsky orientované výuky v rámci neformálního vzdělávání dětí a mládeže

ESF OPVK

2014-2015


Živá škola – škola životem pro život (CZ.1.07/1.3.52/01.0002)

ESF OPVK

2013-2015


Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje (CZ.1.07/1.3.03/02.0021)

ESF OPVK

2009-2012

PhDr. Joklíková, Ph.D.; PhDr. Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.

Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání Interní grant

14/2017

2017

doc. PaedDr. Aleš Suchomel, Ph.D. – řešitel

Inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu. Číslo projektu: CZ.107/2.2.00/28.0319

ESF OPVK

2012-2015

204

PhDr. Petra Čaplová, Ph.D. – spoluřešitelka

Identifying best practice across physical education teacher education programmes: A European perspective (PETEU), číslo projektu: 2015-1-TR01-KA203-021768.

Projekt Erasmus+

2015-2018

PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D. – řešitel

Netradiční hry a rozvoj aerobní zdatnosti ve školní tělesné výchově, číslo projektu: 21216

SGS TUL 2017

Odborné aktivity vztahující se k tvůrčí, resp. vědecké a umělecké činnosti vysoké školy, která souvisí se studijním programemTvůrčí činnost k bakalářskému studijnímu programu Učitelství pro mateřské školy je rozvíjena v oblastech:

a) Psychologická reflexe práce s dítětem předškolního věku – tvůrčí a vědecká činnost se zaměřuje na oblast výchovy předškolního dítěte s ohledem na sociální heterogenitu prostředí, z něhož dítě do MŠ přichází. Výzkumy, které jsou cíleny na vztah výchovy/vzdělávání a sociální heterogenity mládeže (viz publikační činnost) jsou vztaženy v rámci SP Učitelství pro MŠ na problematiku dítěte předškolního věku. Dále jsou otázky sociální a kulturní diverzity tematizovány s učiteli i odbornou veřejností v rámci projektu OP VV Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663. Otázky sociálního klimatu a jednání osobnosti dítěte jsou v rámci SP Učitelství pro MŠ tematizovány jak v předmětech Pedagogická psychologie a Vývojová psychologie, tak i Práce se vztahy v dětské skupině. Dalším významným tématem je otázka přechodu dítěte z MŠ do ZŠ. Daná problematika vychází mimo jiné z odborné poradenské praxe Mgr. Lucie Hubertové, Ph.D.

Publikační činnost:HUBERTOVÁ, L., 2009. Školní psycholog: jaký má význam pro školu?: kazuistiky z praxe. Psychologie pro praxi, roč. 49, č. 1, s. 123-129. ISSN 1803-8670.HUBERTOVÁ, L., 2014. Vliv sociálního a kulturního kontextu na formování identity u dospívajících imigrantů vietnamského původu v Severní Americe. E-psychologie, roč. 8, č. 1, s. 13-23. ISSN 1802-8853.HUBERTOVÁ, L., 2016. Jak uvažují nad svou identitou mladé Vietnamky 1,5. a 2. generace žijící v České republice? E-psychologie, roč. 10, č. 2, s.1-17. ISSN 1802-8853.

b) Pedagogická analýza a reflexe alternativních způsobů výchovy a vzdělávání dítěte předškolního věku je pěstována s úzkým vztahem na pedagogickou praxi, ve spolupráci s vybranými mateřskými školami v Libereckém kraji, které zařazují alternativní prvky výchovy a vzdělávání do svého výchovně-vzdělávacího programu a ŠVP (waldorfské a Montessori MŠ Liberec, Jablonec nad Nisou, Turnov, Semily). Otázka významu alternativních pedagogických pohledů pro profesní utváření učitelky/učitele v mateřské škole byla koncepčně tematizována rovněž v rámci dříve řešených evropských projektů (CZ.1.07/1.3.03/02.0021Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje), kde byly realizovány společné workshopy a odborné konference s učiteli „alternativních“ MŠ, ZŠ a výstupy byly publikovány (viz níže). Řešení projektu napomohlo síťování s praxí „alternativních“ škol a s učiteli těchto zařízení. Projekty napomohly koncipování společné výuky učitelů z FP TUL s učiteli z praxe v rámci předmětu Alternativní koncepce předškolní výchovy a realizaci části náslechové, průběžné pedagogické praxe studentů učitelství pro MŠ v těchto zařízeních. Rovněž vzájemná spolupráce vedla k možnosti konání reflektované souvislé pedagogické praxe v MŠ s prvky Montessori, waldorfských MŠ v Libereckém kraji.

Publikační činnost:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.KASPEROVÁ, D., 2012. Otevřenost a uzavřenost reformě pedagogického hnutí. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 18-26. ISBN 978-80-7372-834-2.KASPEROVÁ, D., 2011. Koncepce M. Montessori - teorie a praxe v dalším vzdělávání učitelů. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů - interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 50-59. ISBN 978-80-7372-734-5.KASPER, T., 2012. Alternativní a reformní pedagogika - historické exkurzy a aktuální kontexty. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 9-17. ISBN 978-80-7372-834-2.KASPER, T., 2011. Vzdělávání učitelů v kontextu hlavních mezníků evropské vzdělávací politiky. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů - interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 9-19. ISBN 978-80-7372-734-5.

205

KIRYKOVÁ, S., 2008. Reformě pedagogické prvky v českém školství ve Vídni. Německé a české reformně pedagogické vzdělávací a výchovné koncepty - analýza, komparace. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 164-181. ISBN 978-80-7372-397-2.

c) Problematika pedagogiky předškolního věku je úzce propojena s otázkami pedagogické praxe dítěte předškolního věku. Tvůrčí činnost v dané oblasti se opírá jak o řešení meziuniverzitního grantu OP VV Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663 tak i o řešení OP VV grantu Vzdělávejme společně děti předškolního věku v Liberci CZ.02.3.61/0.0/0.0/15_007/0000249. Výstupy grantové činnosti jsou reflektovány jak v předmětech Předškolní pedagogika, tak i Metody a formy předškolní výchovy a v systému předmětů pedagogické praxe. Důležitým tématem tvůrčí činnosti je otázka multikulturní výchovy v oblasti předškolního vzdělávání (cíle, možnosti, formy a prostředky), kterou se zabývá PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. a otázka mediální výchovy v předškolním věku, kterou se zabývá PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Publikační činnost:JURSOVÁ, J., 2012. Čtenářská gramotnost v realitě současné české školy. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 69-81. ISBN 978-80-7372-834-2.JURSOVÁ, J., 2015. Internet – a new environment for life and education. Slavonic Pedagogical Studies Journal – The scientific educational journal, roč. 4, č. 2, s. 259-271. ISSN 1339-8660, s. 259-271.KIRYKOVÁ, S., 2011. Multikulturní výchova jako součást profesní přípravy českých učitelů a učitelek. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů - interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 20-32. ISBN 978-80-7372-734-5.KIRYKOVÁ, S., 2010. Potřebnost multikulturního vzdělávání z pohledu českých učitelů: Necessity of multicultural education from the point of view of Czech teachers. Sborník příspěvků: Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu. Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 63-66. ISBN 978-80-903953-4-3.KIRYKOVÁ, S., 1999. Interkulturní výchova v zemích integrující se Evropy. Vědecká pojednání = Wissenschaftliche Abhandlungen. IV-2. Liberec: Technická univerzita, s. 71-76. ISBN 80-7083-354-8.

d) Pedagogicko-psychologická a sociálně psychologická problematika procesů socializace, výchovy v rámci vývoje dítěte předškolního věku a otázka prevence sociálně patologických či nežádoucích jevů (tvůrčí činnost a publikační činnost doc. Jedličky, dr. Nišponské)Publikační a tvůrčí činnost v oblasti vývojové psychologie, otázek socializace dítěte a sociálně patologických jevů dlouhodobě a systematicky pěstuje doc. Jedlička, pod jehož vedením přednáší a vede semináře PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. a Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. Problematika socializace a rozvoje osobnosti dítěte je rovněž tematizována v rámci předmětu Osobnostní a sociální výchova, který vede PhDr. Magda Nišponská, Ph.D., která se dlouhodobě zaměřuje na možnosti osobnostního růstu jedince a dané téma publikačně zpracovává.

Vybraná publikační činnost: JEDLIČKA, R. ed., 2014. Teorie výchovy - tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80 246-2412-9. JEDLIČKA, R., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova: jak porozumět socializačním obtížím. Praha:

Grada. ISBN 978-80-271-0096-5. JEDLIČKA, R. a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: prevence životních selhání a

krizováintervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5. JEDLIČKA, R., 2011. Výchovné problémy s žáky z pohledu hlubinné psychologie. Praha: Portál.

ISBN 978 80-7367-788-6. NIŠPONSKÁ, M., 2017. K významu sdílení osobní minulosti pro narativní identitu. Historia

scholastica, 2017, roč. 3, č. 2, s. 79-94. ISSN 2336-680X.

e) Širší společenské, kulturní a historické souvislosti pedagogických jevů (problematika cílů a prostředků výchovy). Problematika Jedná se o vědeckou grantovou činnost (GAČR, interní grantová

206

činnost FP TUL), publikační a pravidelnou mezinárodní konferenční činnost, o dlouhodobou spolupráci s mezinárodními pracovišti a o systematickou spolupráci ve vědecké a tvůrčí činnosti s Národním pedagogickým muzeem a knihovnou J.A.Komenského v Praze (pořádání mezinárodních konferencí, vydávání mezinárodního odborného časopisu Historia scholastica, vydávání společných publikací, společná výstavní činnost):

Vědecké a mezinárodní granty:Analýza pedagogického meziválečného konceptu školské reformy ve Zlíně v kontextu vzorového průmyslového města (GAČR č. 16-13933S, 2016-2018), řešitel PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.; Výchovné programy a koncepce v německých pedagogických organizacích v meziválečném Československu. (GAČR č. 13-8825S, 2013-2016), řešitel doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.; Program na podporu mezinárodní spolupráce v oblasti vysokoškolského vzdělávání, podprogram na podporu zlepšování podmínek pro působení významných zahraničních akademických pracovníků na vysoké škole - přednášková činnost v ZS 2011/12 se zahraničními odborníky: prof. Dr. Ehrenhard Skiera – Univerzita Flensburg a Dr. Ester Berner – Univerzita Curych (2011-2012, MŠMT); Grantový úkol č. 411 20 26 Česko-německého fondu budoucnosti a Ministerstva zahraničí ČR a Rakouské kulturní fórum - Výchovné a vyučovací koncepce ve střední Evropě v letech 1868-1939 - Diskurzivně-analytická diskuse (Česko-německý fond budoucnosti a MZV, 2011).

Vybraná publikační činnost (mezinárodní časopisy s impact faktor, SCOPUS, monografie ve vědeckém nakladatelství – zahraniční a domácí):KASPEROVÁ, D., 2014. Erziehung und Bildung der jüdischen Kinder im Protektorat und im Ghetto Theresienstadt. Bad Heilbrunn: Verlag Klinkhardt. ISBN 978-3-7815-1955-8.KASPEROVÁ, D. Československá obec učitelská – v kontextu reformy učitelského vzdělávání (ŠVSP) a reformy školy. Praha: Academia, 2018, v přípravě. KASPER, T., KASPEROVÁ, D., PÁNKOVÁ, M., 2018, v přípravě. „Národní“ školství za první československé republiky. Praha: Academia. KASPER, T., KASPEROVÁ, D., PÁNKOVÁ, M., eds., 2015. Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2496-1.KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., eds., 2015. Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě –Profesionalizace učitelského vzdělávání ve střední a jihovýchodní Evropě: historické a systematické aspekty. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2473-2.BRENNER, Ch., BRAUN, K., KASPER, T., eds., 2015. Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten 1918-1989. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. ISBN 978-3-525-37311-8.KASPEROVÁ, D., 2014. Výchova průmyslového člověka a firma Baťa v meziválečném Zlíně. Liberec: technická univerzita. ISBN 978-80-7494-176-4.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, č. 3, s. 321-348. ISSN print 0046-760X, online ISSN 1464-5130. (J impact)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Childrens Literature, roč. 12, č. 2, s. 343-358. ISSN 1971-1093. (J scopus)KASPER, T., 2015. German youth in Czechoslovakia and the “struggle“ for a “new person and a new society.“History of Education and Childrens Literature, roč. 10, č. 2, s. 9-22. ISSN 1971-1093. (J scopus)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children’s Literature, roč. 10, č. 2, s. 251-278. ISSN 1971-1093. (J scopus)KASPEROVÁ, D., 2014. Problems and the course of education in Terezín Ghetto. History of Education and Children‘s Literature, roč. 9, č. 1, s. 667-692. ISSN 1971-1093. (J scopus)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen und Reflexionen. History of Education and Children‘s Literature, roč. 8, č. 1, s. 181-198. ISSN 1971-1093. (J scopus)

f) Problematika profese pedagogického pracovníka v obecných souvislostech.Jedná se o vědecko grantovou činnost (GAČR, interní grantová činnost FP TUL), publikační činnost: Stabilita a proměny učitelských sborů základních škol (GAČR, GAČR č. 16-10057S , 2016-18), řešitel doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek.URBÁNEK, P., 2016. Akademický či kompetenční model vzdělávání učitelů. Nutná bipolarita? In

207

STROUHAL, M., ed. Učit se být učitelem. Praha: Karolinum, s. 44-69. ISBN 978-80-246-3465-4.ROZKOVCOVÁ, A., URBÁNEK, P., 2017. Fluktuace učitelů: Teacher fluctuation : vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy: selected foreign theories and research approaches. Studia paedagogica, roč. 22, č. 3, s. 25-40. ISSN 1803-7437.NOVOTOVÁ, J., NIŠPONSKÁ, M., 2017. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích: Self-assessment and assessment of professional competencies of trainee teachers during the block teaching practice. Lifelong learning = Celoživotní vzdělávání, roč. 7, č. 1, s. 54-73. ISSN 1804-526X.

g) Oblast výchov a jejich role v utváření osobnosti – hudební, výtvarná, dramatická, tělesná, environmentální, jazyková, literární výchova a utváření přírodovědně-matematických představ dětí.Ve všech uvedených oborech se akademičtí pracovníci zabývají tvůrčí, uměleckou a vědeckou činností.

Doc. Anděl – účast v projektu Učitelem moderně a odborně a v projektu Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání, výzkumná a vědecká činnost v oblasti aplikované ekologie, autor učebnic zaměřených na výchovu učitelů k ochraně životního prostředí.

Dr. Bednářová – umělecká literární činnost, autorka dvou básnických sbírek, zapojena do grantu Živá škola.Prof. Holubec – Rozsáhlá umělecká koncertní činnost s pěveckými sbory v ČR i ve světě (Mexiko,

Čína, Španělsko,…) Dr. Johnová – účast v projektu Učitelem moderně a odborně, výzkumná činnost v rámci interního

grantu FP TUL: Dramatická výchova v primárním vzdělávání, lektorská činnost pro učitele mateřských škol, vedení projektu OP VV Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání. Příprava, realizace režie a herecké role v 7 divadelních představení (2012-2016), autorka učebnic pro MŠ a základní školy, podíl na přípravě a realizaci koncertů v rámci fakulty.

Dr. Konvalinková - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, výzkumná činnost v rámci interního grantu FP TUL: Tvořivé a činnostní aktivity pro rozvoj a osvojování základních dovedností spojených s pravopisem a gramatikou českého jazyka na 1. st. ZŠ. Dále jako vedoucí pěveckého sboru FP TUL příprava, realizace a režie až 14 hudebních vystoupení. Další aktivity v rámci SVUČ:2015: SVUČ - Hudební výchova jako metodotvorný činitel v průřezových tématech základního vzdělávání (studentka Kalajcidisová), Technická univerzita v Liberci2016: SVUČ - Hudební výchova jako metodotvorný činitel v průřezovém tématu environmentální výchova na 1. stupni ZŠ (studenti Kalajcidisová, Daňková), Technická univerzita v Liberci2018: SVUČ - Představení historických událostí z vybraných období 20. století Liberecka v netradičním melodramatickém pojetí a její ověření ve školním prostředí (studenti Sakařová, Hýblová), Technická univerzita v Liberci

Mgr. Modrá – účast v projektu Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání a v projektu Učitelem moderně a odborně, autorka s aktivní účastí v mnoha vzdělávacích přírodovědných projektech v MŠ. Ilustrace několika naučných publikací pro děti předškolního věku.

Dr. Pechová - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, zabývá se socializací a zprostředkováním umění a integračními principy v primárním vzdělávání, spolupráce s lektorským oddělením Oblastní Galerie Liberec - připravuje lektory z řad našich studentů v této specifické pedagogické sféře, působí jako metodička programů pro školy.

Dr. Prokeš - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, podíl na přípravě a realizaci koncertů v rámci fakulty, bohatá koncertní činnost ve hře na varhany.

Dr. Rubáš – účast v projektu Učitelem moderně a odborně, autor řady populárně-naučných regionálních publikací s přírodní tematikou, významný podíl na tvorbě naučných stezek, lektorská činnost pro školy i veřejnost v oblasti vlastivědy.

Dr. Slabáková - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, umělecká pěvecká činnost (6 koncertů), podíl na přípravě a realizaci koncertů v rámci fakulty.

Doc. Šavel – významná výtvarná umělecká činnost – přes 90 samostatných výstav a více jak 290 přehlídek doma i v zahraničí (Vídeň, Brusel, Lucca, Florencie, Passau,…)

Dr. Škaloudová - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, zapojení do 12 výstav obrazů jako spoluautor a realizace výtvarných dílen, účast na 4 uměleckých zahraničních sympoziích.

Dr. Valešová – účast v projektu Učitelem moderně a odborně a v projektu Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání, realizace 2 samostatných výstav obrazů (2016,2017) a zapojení do 10 výstav obrazů jako spoluautor.

208

Mgr. Valkoun - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, velmi bohatá koncertní činnost s Filharmonií Hradec Králové a jinými tělesy (klavír, varhany), podíl na přípravě a realizaci koncertů v rámci fakulty.

Dr. Vykoukalová – účast v projektu Učitelem moderně a odborně a v projektu Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání.

Vybraná publikační činnost:ANDĚL, P., STRNADOVÁ Z., VRZALOVÁ J., GELOVÁ, E., 2015.Vzdělávání k udržitelné dopravě. Obecné metodiky. Brno: Centrum dopravního výzkumu, 41 p., ISBN 978-80-88074-08-3.ANTOŠ I., JOHNOVÁ, J., 2018. Předškoláci ve škole. Liberec: Dialog, s. 93. ISBN 978-80-7424-106-2.BEDNÁŘOVÁ, J., 2014.Literatura mě baví. Studijní text se souborem pracovních listů. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-045-3.BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Komplexní přístup v rozvoji čtenářské gramotnosti. In Metody a formy práce ve výuce mateřského jazyka. Olomouc: Univerzita Palackého.BEDNÁŘOVÁ, J., 2016. Umění v kontextu výchovy. In Studia scientifica facultatis paedagogicae Universitas Catholica Ružomberok, roč. XV., 1/2016, s. 159-164. ISSN 1336-2232.HOLUBEC, J., 2016. Trepak-hrátky s rytmem aneb Neztratím se! In: Aura Musica 9/2016.Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, katedra hudební výchovy, s.39-41, ISSN 1605-4056.HOLUBEC, J., 2013. Kde máš, Andulko (sborová skladba) In: Aura Musica 3/2013.Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, katedra hudební výchovy, s.64-66, ISSN 1605-4056.JANÁČKOVÁ B., ŠAVEL V., 2017.Staré pověsti a vyprávění z Podkrušnohoří a Českého středohoří. Pedagogická fakulta Univerzity Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem, s. 183. ISBN 976-80-7561-069-0.JOHNOVÁ, J. Didaktický pohled na inovativní přístup v hodinách psaní. In Český jazyk a literatura. Praha SPN, 2014, roč. 64 / 2013-2014, s. 185-190. ISSN 0009-0786.JOHNOVÁ, J., 2008. Dramatická výchova a její místo ve školních vzdělávacích programech In: Současnost a budoucnost učitelského vzdělávání. Ostrava, Ostravská univerzita v Ostravě, Pedagogická fakulta, s. 237 – 241.JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ, V., VÁGOVÁ, M., 2007. Můj svět a pohádka – učebnice, pracovní listy, metodická příručka, DVD, JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ, V., VÁGOVÁ, 2008. M., Poznávám svět – učebnice, pracovní listy, metodická příručka, Dialog. JOHNOVÁ, J., ŠULCOVÁ, V., VÁGOVÁ, 2009. M., Objevuji svět – učebnice, pracovní listy, metodická příručka. Dialog.JOHNOVÁ, J., 2012. Evaluace motivačního kurzu dramatické výchovy pro učitele primárního vzdělávání. In: JEŽKOVÁ, V., ed. Kvalita ve vzdělávání: Sborník příspěvků z XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7290-620-8.KALAJCIDISOVÁ, D., KONVALINKOVÁ, J., 2017.Člověk a jeho svět v pohádkách, říkadlech a písních. Liberec: Technická univerzita, s. 120. ISBN 978-80-7494-388-1.KALAJCIDISOVÁ, D., KONVALINKOVÁ, J., 2017.Enviromentální výchova v pohádkách, říkadlech a písních. Liberec: Technická univerzita, s. 115. ISBN 978-80-7494-387-4.KONVALINKOVÁ, J., BUŠNIAKOVÁ, J., KODATOVÁ, M., FUNTÁNOVÁ, K., 2014. Český jazyk v rýmech aneb jak na to říkadlem, zpěvem a pohybem. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-177-1.KONVALINKOVÁ, J., 2014. Koloběh ročních svátků v alternativní waldorfské pedagogice. In Hra je krásnou přípravou k vážným věcem. Hradec Králové: Gaudea, s. 85-97. ISBN 978-80-7435-390-1.MODRÁ, J., ESCHRICH, F., ZADRAŽILOVÁ, G., MODRÝ, M., 2015.Hurvínkovy cesty do přírody. Praha: Reel Prague. ISBN 978-80-260-7848-7.MODRÁ, J., 2016. Devatero studánek. Brno: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-88212-03-4.NOVÁČKOVÁ, H., KOZLOVÁ, V., MODRÁ, J., 2016.Studánky víly Rozárky. Brno: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-88212-01-0.PECHOVÁ, Z., 2017.Jak chápat moderní a současné umění. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-363-8. 2017.PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H, 2016. Integrace prvků výtvarné výchovy ve vybraných učebnicích prvního stupně základní školy.Výtvarná výchova, roč. 56, č. 4, s. 9-16. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISSN 1210- 3691.

209

PROKEŠ, Z, 2013.Základy hudební nauky. 2. upr. vyd.Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-940-3.PROKEŠ, Z., 2014. K přípravě budoucích učitelů na vedení pěveckých činností ve škole. In:Sborník z konference s mezinárodní účastí Inovativní přístupy v primárním vzdělávání. Liberec: Technická univerzita, s. 156-159. ISBN 978-80-7494-046-0.RUBÁŠ, D., 2012.Krásy neživé přírody v Podještědí. Praha: Česká geologická služba. ISBN 978-80-7075-802-1.RUBÁŠ, D., 2014. Prameny a studánky v Podještědí. Český Dub: Dominik Rubáš. ISBN 978-80-260-6272-1.RUBÁŠ, D., 2015. Geologické zajímavosti Podještědí - exkurzní průvodce pro exkurziČeské geologické společnosti 38/PODZIM 2015. Praha: Česká geologická společnost. ISBN 978-80-87487-13-6.RUBÁŠ, D., 2017. Přírodní klenoty Podještědí - obrazový průvodce krajinou. Český Dub:Dominik Rubáš, 368 s. ISBN 978-80-270-2857-3.ŠKALOUDOVÁ, L., 2014.Výtvarné hry s barvou In:Sborník z konference s mezinárodní účastí Inovativní přístupy v primárním vzdělávání. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-046-0.VALEŠOVÁ, H., 2014. Digitální výtvarná výchova. In: VRBÍK, D., BERKI, J., Eds., 2014. Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita, S. 228-240. ISBN 978-80-7494-145-0.VYKOUKALOVÁ, V., WILDOVÁ, R., 2013. Rozvoj čtenářské gramotnosti v primární škole. Praha: PedF UK. 180 s. ISBN 978-80-7290-642-0. VYKOUKALOVÁ, V., 2016. Rozvoj čtenářské gramotnosti cílenými úlohami. In: Nová čeština doma a ve světě (NČDS),Praha: Filozofická fakulta UK, č. 1, s. 144-157. ISSN 1805-367X.

Oblast tělesné výchovy, sportu a pohybové rekreace: Jedná se o tvůrčí a publikační činnost akademických pracovníků z Katedry tělesné výchovy FP TUL k problematice pohybových a sportovních aktivit dětí předškolního a školního věku v rámci zdravého způsobu života a aktivního prožívání volného času.

Vybraná publikační činnost:BAJZÍKOVÁ, J., 2014.Balanční pomůcky nejen ke zlepšení stability, ale i kondice. Liberec: Technická univerzita. 118 s. ISBN 978-80-7494-111-5.ČUŘÍKOVÁ, L., 2014.Vodní sporty a zábavné formy plavání.Liberec: Technická univerzita. 74 s. ISBN 978-80-7494-114-6.DYGRÍN, J., SUCHOMEL, A. aj., 2016.Sjezdové a běžecké lyžování. Liberec: Technická univerzita. 180 s. ISBN 80-7372-018-3. JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční průpravě. Liberec: Technická univerzita. 82 s. ISBN 978-80-7494-112-2.KUPR, J., 2014. Netradiční hry. Liberec: Technická univerzita. 68 s. ISBN 978-80-7494-124-5.KUPR, J., RJABCOVÁ, H., SUCHOMEL, A., 2010.Metodika her méně rozšířených ve školní tělesné výchově. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-621-8.MACHEK, T., KUPR, J., 2015. Nízké lanové překážky – multimediální příručka. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-262-4.RJABCOVÁ, H., SKRUŽNÝ, Z., 2014.Rekreační pohybové a sportovní hry. Liberec: Technická univerzita. 110 s. ISBN 978-80-7494-121-4.SÁDEK, P., KUPR, J., 2015. Netradiční hry pro volný čas. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-254-9.SUCHOMEL, A, 2011. A Comparison of Aerobic Capacity and Exercise Intensity in Selected Racket Sports. Medicine and Science in Sports and Exercise, vol. 43, Suppl., p. 657. IF2011 = 3,707.ŠEFLOVÁ, I., 2014.Pohyb a zdraví. Liberec: Technická univerzita. 62 s. ISBN 978-80-7494-122-1.VRCHOVECKÁ, P., ŠKEŘÍKOVÁ, V., 2014. Kondiční výuka s netradičním gymnastickým náčiním a nářadím. Liberec: Technická univerzita. 96 s. ISBN 978-80-7494-119-1.

h) Oblast inkluzivní pedagogiky: Jedná se o tvůrčí a publikační činnost k problematice inkluzivní pedagogiky a roli asistenta pedagoga v procesu výchovy a vzdělávání dr. Palounkové, dr. Joklíkové:

PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol., 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. Liberec: TUL. PALOUNKOVÁ, Z., 2011. Motorické schopnosti dětí předškolního věku. Speciální pedagogika: časopis pro teorii a praxi speciální pedagogiky, roč. 21, č. 1, s. 17-32. ISSN 1211-2720.PALOUNKOVÁ, Z., 2014. Dyspraxie, aneb, Vývojová porucha koordinace. Liberec: Technická

210

univerzita. ISBN 978-80-7494-163-4.

Informace o spolupráci s praxí vztahující se ke studijnímu programuSpolupráce s praxí vztahující se ke studijnímu programu je velmi široká a odehrává se v několika rovinách:

1. Studenti v rámci studia absolvují více než dvanáct týdnů odborné praxe v mateřských školách a dva týdny poznávají i práci učitelů elementaristů na počátku 1. ročníku ZŠ. Tato praxe probíhá na více než 20 mateřských školách v Libereckém kraji, se kterými udržujeme v rámci fakulty trvalou profesní spolupráci.

2. Spolupráce s mateřskými školami se ještě více rozvinula, když se TUL stala partnerem UK v projektu Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání. Řešitelem projektu za TUL je garantka studijního programu Dr. Johnová. Do projektu je zapojeno 24 učitelek z MŠ a 13 pracovníků TUL. Učitelé z praxe se podílejí jako konzultanti bakalářských prací – v současné době je takto vedeno 10 bakalářských prací.

3. V rámci projektu Učitelem moderně a odborně, který byl v letošním roce zahájen, bude kladen důraz na rozvoj spolupráce se školským terénem. V několika klíčových aktivitách jsou specifikovány cíle spolupráce. Jde zejména o inovaci systému a pojetí pedagogických praxí, kdy bylo zahájeno budování prostoru pro zintenzivnění kolegiálního vztahu mezi VŠ učiteli a učiteli ze spolupracujících MŠ. Odborní didaktici se ve větším rozsahu podílejí na reflexi praxí našich studentů. Studenti mají možnost realizovat nad rámec svých povinností další aktivity v MŠ pod odborným vedením učitele VŠ a učitele z MŠ. Spolupracujícím učitelům z praxe jsou nabízeny různé formáty podpory jejich profesního rozvoje. Patří mezi ně tzv. pedagogické dny a učitelský festival.

4. V posledních dvou letech se i ve studijním programu Učitelství pro mateřské školy rozvinula týmová spolupráce. Tandemová výuka učitele z VŠ a učitele z MŠ byla realizována v dramaticko-výchovných předmětech. V příštích letech je již jasná koncepce této výuky v hudebních předmětech, ale i praktických předmětech s matematicko-přírodovědným a jazykovým zaměřením.

5. Lektorská činnost pro učitele z MŠ probíhala již v minulosti a nadále bude rozšiřována. Katedra primárního vzdělávání v současné době připravuje k jarní akreditaci několik krátkodobých kurzů z oblasti jazykové, literární, dramatické, hudební i výtvarné výchovy.

6. MŠ v Libereckém kraji pořádají pro rodiče besedy s odborníkem, jedním z nich je garantka programu, Dr. Johnová. Nejčastěji diskutovanými tématy je příprava dítěte pro vstup do ZŠ a rozvoj čtenářské pregramotnosti.

7. Ředitelé MŠ v Libereckém kraji organizují tzv. Diskuzní kluby, na které je zvána Dr. Johnová, která zde informuje o dění na fakultě, aktuálních tématech souvisejících se vzděláváním studentů, ale i o zahájené revizi RVP PV a přípravě akreditace programu. Tento druh spolupráce zaznamenal mezi řediteli příznivý ohlas a je o něj i do budoucna zájem.

8. Každý rok jsou na fakultě organizována pravidelná setkání didaktiků a ředitelů MŠ s cílem reflexe studentských praxí. Z obou stran jsou vznášeny i podněty na další možnou spolupráci. Jedná se např. o potřebu učitelů z MŠ rozšířit své vzdělání o nové aktuální vědecké poznatky a inspirační podněty – realizované kurzy grafomotoriky, čtenářské gramotnosti aj.

211

C-III – Informační zabezpečení studijního programuNázev a stručný popis studijního informačního systému Technická univerzita v Liberci (TUL) používá pro administraci studijní agendy informační systém STAG. Systém slouží, v souladu s platnou legislativou, pro evidenci zájemců o studium, přijímací řízení, veškeré výukové aktivity včetně hodnocení studia, stipendia až po závěrečné kvalifikační práce a státní závěrečné zkoušky. IS/STAG umožňuje evidovat studenty prezenční i kombinované formy studia, studenty celoživotního vzdělávání i účastníky univerzity třetího věku. Celý systém je provozován na celouniverzitní úrovni, je zajištěno zálohování a bezpečnostní zajištění jak systému, tak jednotlivých dat. Systém vznikl a je vyvíjen Centrem informatizace a výpočetní techniky - Střediskem informačních systémů na Západočeské univerzitě v Plzni. Systém užívá několik desítek veřejných i soukromých škol v České republice.

Přístup ke studijní literatuřeZákladním zdrojem informačního zabezpečení je Univerzitní knihovna TUL (viz https://knihovna.tul.cz). Knihovna zpřístupňuje odborné informace studentům a akademickým pracovníkům prostřednictvím knižního fondu, učebních textů, tuzemských a zahraničních odborných časopisů, databází, e-knih, závěrečných prací a e-learningu. Knihovna disponuje 322 studijními místy a 58 počítači. Otevírací doba je v souhrnu 52,5 h týdně.Knihovní služby jsou poskytovány v budově H a současně na pobočce v areálu univerzitního kampusu v budově E2. V roce 2017 vynaložila univerzitní knihovna na nákup knih a databází celkem 7,7 mil. Kč. Průběžně pokračuje digitalizace knihovního fondu.Souhrnné informace k univerzitní knihovně na základě výroční zprávy (viz https://knihovna.tul.cz/o-knihovne/zakladni-dokumenty/vyrocni-zpravy).Celkový počet svazků: 227 986Roční přírůstek titulů: 3 290Počet odebíraných titulů časopisů celkem: 240Počet odebíraných zahraničních titulů časopisů: 117Počet odebíraných českých titulů časopisů: 123Jsou součástí fondů kompaktní disky? AnoJsou součástí fondů videokazety? AnoOtevírací doba knihovny/studovny v týdnu: 8:00–18:30Provozuje knihovna počítačové informační služby? AnoZajišťuje knihovna rešerše z databází? AnoJe zapojena na CESNET/INTERNET? AnoPočet stanic na CESNETu/INTERNEu: 60Jiná databázová centra/sítě? AnoPro podporu výuky na TUL je vytvořen Elearningový portál TUL (viz https://elearning.tul.cz/), ve kterém studenti mohou získat další podklady pro studium, jednotlivé prezentace, návody, pomocné formuláře apod. Na fakultní úrovni je studentům k dispozici portál Elektronická podpora studia na FP TUL(viz https://elearning.fp.tul.cz).

Studentům je odborná literatura dostupná rovněž prostřednictví knihoven na jednotlivých katedrách. Katedra pedagogiky a psychologie má na budově G centralizovanou knihovnu o počtu cca 1300 svazků a další publikace jsou k dispozici u jednotlivých pedagogů. Na katedře primárního vzdělávání na budově P jsou odborné publikace k dispozici u jednotlivých pedagogů (celkový počet svazků je cca 650). Jsou využívány po dohodě s daným pedagogem především přímo ve výuce, k řešení konkrétních úkolů seminárních prací, společných projektů studentů a pedagogů apod.

Současně nelze opomenout, že studentům je k dispozici i Krajská vědecká knihovna v Liberci, která má dlouhou historickou tradici a ve své nové moderní budově poskytuje široké spektrum knihovnických a informačních služeb. Se svými cca 1 350 000 knihovními jednotkami (z toho cca 240 000 ve volném výběru) patří k významným informačním centrům nejen v Libereckém kraji, ale v rámci ČR. Další informace na www.kvkli.cz.

Přehled zpřístupněných databázíUniverzitní knihovna Technické univerzity v Liberci umožňuje přístup do následujících vědeckých a odborných databází (viz https://knihovna.tul.cz/fondy/databaze#datab%C3%A1ze): ACM Digital Library, ČSN Online, EBSCO Host, IEEE Xplore Digital Library, IOPscience, Journal Citation Reports, Language & Literature – JSTOR, ProQuest, SAGE Journals, ScienceDirect, Scopus, SpringerLink, Taylor & Francis Online, Taylor & Francis ebooks, Web of Science, Wiley Online Library.

Název a stručný popis používaného antiplagiátorského systému

212

http://www.kvkli.cz/

https://elearning.fp.tul.cz/

TUL používá pro odhalování plagiátů mezi závěrečnými pracemi antiplagiátorský systém Theses.cz, který je součástí IS/STAG. Systém Theses,cz se začal na TUL závazně využívat pro všechny kvalifikační práce od února 2017 (na FP TUL byl využíván již od roku 2012). Systém je vyvíjen a provozován Masarykovou univerzitou, slouží vysokým školám a univerzitám jako národní registr závěrečných prací a jako úložiště prací pro vyhledávání plagiátů.Kontrola jednotlivých prací je vázána na vložení práce do IS/STAG (odevzdání kvalifikační práce). Následně je práce automaticky zkontrolována a výsledky jsou zpřístupněny příslušným pověřeným pracovníkům dané fakulty a výsledek kontroly musí být komentován vedoucím práce v příslušném posudku.

213

C-IV – Materiální zabezpečení studijního programuMísto uskutečňování studijního programu

Liberec, adresa centrálního kampusu: Studentská 1402/2, 461 17 Liberec 1

Kapacita výukových místností pro teoretickou výukuTechnická univerzita v Liberci (TUL) disponuje podle pasportizace následující kapacitou výukových místností: a) počet výukových místností: 182; b) plocha výukových místností: 12128 m2; c) počet míst ve výukových místnostech: 7398. Výukové prostory jsou vybaveny technikou požadované úrovně (tabule, promítací plátna, audiovizuální technika, připojení počítačové techniky na internet). Přidělování učeben pro výuku se realizuje podle požadavků vyučujícího na vybavení a velikost v rámci přípravy univerzitních rozvrhových akcí. Úplný přehled jednotlivých dostupných výukových prostor je k dispozici na stránkách IS/STAG (viz https://stag.tul.cz). Výuka FP TUL je zajišťována ve výukových prostorách celouniverzitního nebo fakultního charakteru.

Přehled kapacity výukových místností pro teoretickou výuku využívaných v rámci studijního programu:G312 – kapacita 113 míst, G313 – kapacita 75 míst, P007– kapacita 32 míst, P103 – kapacita 42 míst, P202 – kapacita 54 míst, P201 – 64 kapacita míst.

Z toho kapacita v prostorách v nájmu

- Doba platnosti nájmu -

Kapacita a popis odborné učebnyG-308 Počítačová učebna (kapacita 30 míst)V učebně se nachází 30 pracovních stanic pro studenty a 1 pro učitele. Na pracovních stanicích je kromě operačního systému Windows nainstalováno: Microsoft Office, Liberec Office a programy pro specializovanou výuku ve vybraných oborech (např. matematika, informatika, geografie). K učitelské pracovní stanici je připojen dataprojektor promítající na plátno a interaktivní tabule se svým dataprojektorem. K dispozici je dále také odpovědní systém.Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnyP-301 Počítačová učebna (kapacita 30 míst)V učebně se nachází 30 pracovních stanic pro studenty a 1 pro učitele. Všechny obsahují základní software ve formě operačního systému Windows 10, včetně Office 2016 Standard a software pro jazykovou laboratoř Robotel. Ke studentským pracovním stanicím jsou k dispozici sluchátka kombinovaná s mikrofonem. K učitelské pracovní stanici je připojen dataprojektor a interaktivní tabule.

Pro výuku studijních předmětů oborů hudební, výtvarné a dramatické výchovy jsou využívány následující odborné učebny a ateliéry umístěné na budově P (Komenského 314/2, Liberec):



Kapacita a popis odborné učebnyAteliér ATE1 (kapacita 24 míst)Ateliér je využíván k praktické a tvůrčí výuce ateliérového typu. Učebna má mobilní zařízení (stoly, židle) umožňující přizpůsobit prostor a volnou plochu podle potřeby výuky, speciální pomůcky (stojany pro modelování, stojany, sušáky a zásuvková skříň na výtvarné práce) a dostatek úložného prostoru (zamykatelné skříně) pro výtvarné potřeby, nástroje a další výtvarný materiál. Ateliér disponuje také knihovnou s odbornou literaturou. Celý prostor učebny je rovnoměrně osvětlený. V učebně je k dispozici dataprojektor, přenosný počítač (notebook) a promítací plátno pro potřeby přednáškové výuky i prezentací studentů. Počítačová technika je připojena na internet. V učebně je umístěn velký plechový dvojdřez se studenou i teplou vodou. Učebna je přes chodbu napojena na plně vybavenou místnost s elektrickou keramickou pecí, sušárnou a skladem hlíny, glazur a dalších pomůcek.Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnyAteliér ATE2 (kapacita 28 míst)Ateliér je využíván k praktické a tvůrčí výuce ateliérového typu – kresba, malba, grafika. Učebna má mobilní zařízení (stoly, židle) umožňující přizpůsobit prostor a volnou plochu podle potřeby výuky, speciální pomůcky (kreslířské stojany a vertikální sušáky na výtvarné práce) a dostatek úložného prostoru (zamykatelné skříně) pro výtvarné potřeby, nástroje, výtvarný materiál a demonstrační pomůcky. Celý prostor učebny je rovnoměrně

214

osvětlený a dostatečně větratelný. K vybavení učebny patří plně funkční grafické lisy (dva válcové a jeden knihařský) a mobilní tabule. V učebně je umístěn velký plechový dvojdřez se studenou i teplou vodou.Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnyUčebna P004 (kapacita 24 míst)Učebna slouží k teoretické výuce a vzhledem k vybavení také k výuce hudebně zaměřených předmětů. V učebně je umístěn klavír, Orffův instrumentář, přenosný keaboard, další snadno ovladatelné hudební nástroje (SON, kytara, flétna aj.) a soubor notových materiálů pro výuku. K dispozici je dataprojektor, počítač, promítací plátno, dále zpětný projektor a tabule, přehrávací zařízení a reprodukční zařízení (mikrofony), gramofon. Počítačová technika je připojena na internet.Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnyUčebna P204 (kapacita 30 míst)Učebna slouží především pro výuku dramaticky a hudebně zaměřených předmětů. Učebna má mobilní zařízení (stoly, židle) umožňující přizpůsobit prostor a volnou plochu podle potřeby výuky, podlaha je pokryta kobercem. K vybavení učebny patří klavír, velké stavebnicové kostky a další speciální pomůcky (sada loutek aj.). V učebně je k dispozici dataprojektor, počítač, ozvučení, interaktivní tabule a přenosná tabule pro psaní křídou. Počítačová technika je připojena na internet.Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnyUčebna HV-1 (kapacita 5 míst)Učebna s klavírem slouží pro skupinovou výuku a konzultace a dále pro individuální cvičení a instrumentální přípravu studentů.Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnyUčebna HV-2 (kapacita 5 míst)Učebna s klavírem slouží pro skupinovou výuku a konzultace a dále pro individuální cvičení a instrumentální přípravu studentů.Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnyUčebna P100 (kapacita 120 míst)Velká víceúrovňová posluchárna slouží k přednáškové činnosti. Je vybavena moderní audiovizuální technikou požadované úrovně: dataprojektorem s vizualizérem, ozvučením, počítačem, promítacím plátnem a posuvnou širokoúhlou tabulí. Počítačová technika je připojena na internet. Učebna bývá využívána také pro hudební produkci a koncertní prezentace studentů, k vybavení učebny patří klavír.

Pro výuku studijních předmětů oboru tělesná výchova jsou využívány následující sportoviště a odborné učebny:Kapacita a popis odborné učebnyTělocvična T1 (kapacita 20 míst)Sportovní hala využívána k výuce gymnastiky, basketbalu, volejbalu a badmintonu. Hala se sportovní dřevěnou podlahou na pružném roštu. Osvětlení dle příslušné normy ČSN (rovnoměrné prosvětlení celého sportovního prostoru), ozvučení (plošné ozvučení, mikrofon). Vyznačená hřiště: basketbal 1x, volejbal 2x (centrální kurt 1x), badminton 4x. Hala vybavena elektricky sklopnou basketbalovou konstrukcí, světelný ukazatel na basketbal, nářadí a náčiní pro výuku gymnastiky v plném rozsahu.Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnyTělocvična T2 (kapacita 70 míst)Sportovní hala využívána k výuce florbalu, futsalu, volejbalu, netradičních her a sportovního lezení. Hala s umělým povrchem Lobadur. Osvětlení dle příslušné normy ČSN (rovnoměrné prosvětlení celého sportovního prostoru), ozvučení (plošné ozvučení, mikrofon). Vyznačená hřiště: florbal 1x, futsal 1x, volejbal 3x (centrální kurt 1x). K oddělení jednotlivých polí hrací plochy slouží 3 dělící opony elektromechanicky ovládané. Hala vybavena: umělou lezeckou stěnou na pevné konstrukci, univerzálním světelným ukazatelem, florbalovými mantinely, brankami na florbal a futsal.

215



Kapacita a popis odborné učebnyPosilovna T3 (kapacita 25 míst)Prostory posilovny rozděleny na aerobní a silovou zónu. Vybavení posilovny: sada jednoruček 2,5–50 kg, posilovací stroje, posilovací lavice, běžecké pásy, veslovací a lyžařské trenažéry, rotopedy, ergometry, cyklotrenažéry, eliptické trenažéry, steppery. Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnySpinningový sál T4 (kapacita 20 míst)Cvičební sál slouží k výuce spinningu a TRX. Osvětlení dle příslušné normy ČSN (rovnoměrné prosvětlení celého sportovního prostoru), ozvučení (náhlavní mikrofon). Sál se závěsnou konstrukcí na TRX (na 12 pásů), spinningová kola 20 ks.Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnyZrcadlový sál T6 (kapacita 25 míst)Sál slouží k výuce moderních pohybových forem, jógy, balančních cvičení, zdravotní tělesné výchovy, aerobiku, bosu apod. Sál s umělým povrchem GREBOGYMFIT, zrcadlová stěna – na protější stěně připevněny ribstole (12 ks). Ozvučení moderní reprosoustavou s mixážním pultem, náhlavní mikrofon. Vybavení: bosu 25 ks, gymbaly 25 ks, stepy 25 ks, různé balanční pomůcky.Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnySál T7 (kapacita 20 míst)Sál slouží zejména k výuce jumpingu a sebeobrany. Sál s umělým povrchem GREBOGYMFIT a zrcadlovou stěnou. Ozvučení moderní reprosoustavou s mixážním pultem, náhlavní mikrofon. Vybavení: trampolínky na jumping 15 ks, tatami na sebeobranu.Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnyFotbalové hřiště (kapacita 25 míst)Fotbalové hřiště s umělým trávníkem 4. generace (rozměry 98 x 56 m), osvětlení dle normy ČSN, certifikace ČMFS. Na hřišti probíhá výuka fotbalu, softbalu a frisbee. Vybavení: stálé fotbalové branky o rozměrech 7,32 x 2,44 m, přenosné branky 5 x 2 m (2 páry) a 3 x 2 m (3 páry).Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnyVideoučebna VU (kapacita 24 míst)Učebna vybavena moderní audiovizuální technikou požadované úrovně: připojení počítačové techniky na internet, interaktivní tabule s laserovým ukazovátkem, vizualizér, dataprojektor. Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebnyUčebna US1 (kapacita 50 míst)Učebna vybavena moderní audiovizuální technikou požadované úrovně: připojení počítačové techniky na internet, promítací plátno, zpětný projektor, dataprojektor. Mezi vybavení patří i anatomické modely, modely lidské kostry, modely orgánů, anatomické pomůcky. Učebna slouží především k výuce anatomie, fyziologie, fyziologie zátěžových cvičení a traumatologie.Z toho kapacita v prostorách v nájmu


216

D-I – Záměr rozvoje a další údaje ke studijnímu programuZáměr rozvoje studijního programu a jeho odůvodněníStudijní program Učitelství pro mateřské školy je na FP TUL relativně nový, první studenti nastoupili v akademickém roce 2014/15. Důvodem pro otevření programu byla snaha naplnit poptávku v Libereckém kraji po absolventkách bakalářského studia pro mateřské školy. Profesi učitelsky v mateřských školách mohou vykonávat absolventky středních pedagogických škol. Bakalářský program je tedy nadstavbou s cílem zvýšení odborné úrovně absolventek, jak z hlediska teoretických znalostí, tak praktických dovedností. V tomto smyslu je koncipován předkládaný program a tímto směrem je zaměřen i jeho budoucí rozvoj. Záměr rozvoje studijního programu je založen na úzkém propojení získávání odborných teoretických znalostí na úrovni vysoké školy a na rozvoji praktických učitelských kompetencí při práci s dětmi. V rozvoji teoretických předmětů je důraz kladen na vyváženost jednotlivých oblastí vzdělání, které je z hlediska oborů velmi široké. Zahrnují jazykovou a literární přípravu, rozvoj matematické a přírodovědné pregramotnosti, výtvarnou, hudební, dramatickou a tělesnou výchovu a samozřejmě předměty pedagogicko-psychologického základu. Rozvoje studijního programu se soustřeďuje na prohlubování mezipředmětových vztahů a podporu celostního vzdělávání, které je pro děti předškolního věku typické. Tento přístup je zdůrazňován i v profilu absolventa a je reflektován i v koncepci závěrečných bakalářských zkoušek, které jsou rozpravou nad určitým praktickým tématem probíraným ve MŠ. Student zde musí uplatnit přehled a schopnost praktické aplikace všech oborů.Získávání praktických kompetencí je založeno na propracovaném a rozsáhlém systému praxí, které procházejí celým studijním programem a zahrnují všechny typy činností v MŠ. Pro usnadnění přechodu dětí mezi MŠ a 1. stupněm ZŠ se studentky seznamují i s prací učitelů v 1. třídě ZŠ. Dalším zásadním krokem pro rozvoj praktických kompetencí je důraz na didaktiky jednotlivých oborů. U všech těchto činností je využíváno výsledků projektů OP VVV, a to především projektu „Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání“ a „Učitelem moderně a odborně – podpora vzdělávání na FP TUL.“ Akademičtí pracovníci i studenti jsou zapojováni do praktického ověřování moderních pedagogických a didaktických postupů, jako jsou např. síťování škol, týmová a tandemová výuka, inovativní využití video rozborů, práce studentů nad rámec studia, vysokoškolský mentoring aj.Rozvoj tohoto studijního programu vychází z koncepce rozvoje celé Technické univerzity a Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické a má veškeré předpoklady významně přispět ke zvyšování kvality předškolního vzdělávání, a to nejen v Libereckém kraji.

Počet přijímaných uchazečů ke studiu ve studijním programuPlánovaný počet uchazečů přijímaných do studijního programu v akademickém roce 2019/2020: je 40, v dalších letech počítáme s možným nárůstem maximálně na 60 studentů.

Očekávaný poměr mezi přijatými a zapsanými studenty:Z pohledu vývoje za 4 roky existence oboru očekáváme, že se cca 75 % z přijatých studentů zapíše ke studiu.

Počet přijímaných a zapsaných studentů ve studijním programu od zahájení výuky v roce 2014:2014/15 přijatí st. 29, zapsaných 262015/16 přijatí st. 28, zapsaných 242016/17 přijatí st. 33, zapsaných 272017/18 přijatí st. 36, zapsaných 26

Celkem za období 2014 – 2017:Přijatí studenti – 126Zapsaní studenti – 103Přijatí/zapsaní 1,22Zapsaní/přijatí 81, 7 %Předpokládaná uplatnitelnost absolventů na trhu práce

Bakalářský studijní program Učitelství pro mateřské školy připravuje studenty pro výkon regulovaného povolání učitel mateřské školy.

217

218

E. Sebehodnotící zpráva pro akreditaci studijního programu

Název studijního programu: Učitelství pro mateřské školy

Typ studijního programu: bakalářský

Profil studijního programu: akademicky zaměřený

Forma studia: prezenční

Standardní doba studia: 3 roky

Typ žádosti o akreditaci: udělení akreditace

I. Instituce

1.0

Zpráva o vnitřním hodnocení a poslední dodatek k této zprávě již byly posouzeny a od posledního posouzení obecných požadavků pro akreditace neuplynulo více než 12 měsíců. Činností vysoké školy ve vztahu k části standardů pro akreditaci studijního programu podle § 78a odst. 2 písm. b) body 2 a 3 zákona o vysokých školách a funkčností systému zajišťování kvality a vnitřního hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností se tak hodnoticí komise v souladu s čl. 33 Statutu NAÚ nebude zabývat.Není relevantní, zpráva o vnitřním hodnocení Technické univerzity v Liberci (dále jen „TUL“) nebyla posouzena.

Působnost orgánů vysoké školy

1.1

Vysoká škola má vymezen orgán vysoké školy, který plní působnost statutárního orgánu, a jsou vymezeny další orgány, jejich působnost, pravomoc a odpovědnost.Působnost statutárního orgánu plní rektor TUL. Orgány TUL včetně jejich působnosti, pravomoci a odpovědnosti jsou vymezeny ve Statutu TUL následovně: a) Samosprávné akademické orgány: akademický senát, rektor, vědecká rada, rada pro vnitřní hodnocení; b) Další orgány: správní rada, kvestor; c) Disciplinární komise zřizované TUL a fakultami (viz http://www.tul.cz/ document/4963).

1.2

Vysoká škola má vymezeny působnosti, pravomoci a odpovědnosti orgánů jejích součástí k činnostem a jednáním, která se týkají tvorby a uskutečňování studijních programů a které tvoří funkční celek.Orgány Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické TUL (dále jen „FP TUL“) včetně jejich působnosti, pravomoci a odpovědnosti jsou vymezeny ve Statutu FP TUL následujícím způsobem: a) Samosprávné akademické orgány: akademický senát fakulty, děkan, vědecká rada fakulty a disciplinární komise fakulty; b) Další orgán fakulty: tajemník (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vnitrni-predpisy).

Vnitřní systém zajišťování kvality

Vymezení pravomoci a odpovědnost za kvalitu1.3 Na všech úrovních řízení vysoké školy jsou vymezeny pravomoci a odpovědnost za kvalitu vzdělávací činnosti, tvůrčí

činnosti a s nimi souvisejících činností tak, aby tvořily funkční celek.Pravidla systému zajišťování kvality a vnitřního hodnocení vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností na TUL jsou vymezeny vnitřním předpisem Pravidla systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality TUL (viz http://www.tul.cz/document/5538). Předpis vymezuje předpoklady, pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností na TUL v následujících částech: kvalita činností TUL; základní principy zajišťování a vnitřního hodnocení kvality; soubor podkladů pro vnitřní hodnocení kvality; základní předpoklady systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality; vnitřní hodnocení kvality činností TUL; zpráva o vnitřním hodnocení kvality součásti TUL; zpráva o vnitřním hodnocení kvality TUL; činnost orgánů, fakult, ústavů a dalších součástí TUL.Další dokumenty TUL vymezující pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací činnosti, tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností tak, aby tvořily funkční celek:Statut TUL (viz http://www.tul.cz/document/4963);Organizační schéma TUL (viz http://www.tul.cz/document/4665);Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4278);Statut Rady pro vnitřní hodnocení TUL (viz http://www.tul.cz/document/4966);Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965); Metodika sebehodnocení fakult a ústavů TUL (dokument připravovaný v rámci projektu OP VVV).Na FP TUL jsou pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací a tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností

219

vymezeny ve Statutu FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vnitrni-predpisy).

Procesy vzniku a úprav studijních programů

1.4

Vnitřním předpisem vysoké školy jsou podrobněji vymezeny procesy vzniku, schvalování a změn návrhů studijních programů před jejich předložením k akreditaci Národnímu akreditačnímu úřadu pro vysoké školství.TUL má procesy vzniku, schvalování a změn návrhů studijních programů před jejich předložením k akreditaci Národnímu akreditačnímu úřadu pro vysoké školství (NAÚ) vymezeny zejména ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965). Předpis vymezuje: pozice garanta studijního programu a garanta studijního předmětu; rozsah pravomocí a odpovědností rektora a děkana; proces přípravy a podání akreditační žádosti; postup při rozšíření a prodloužení akreditací; zánik akreditace studijního programu. Dalším předpisem souvisejícím s akreditacemi studijních programů na fakultách TUL je Statut Rady pro vnitřní hodnocení TUL (vizhttp://www.tul.cz/document/4966).

Principy a systém uznávání zahraničního vzdělávání pro přijetí ke studiu

1.5

Pokud vysoká škola hodlá posuzovat splnění podmínek pro přijetí ke studiu ve studijním programu s použitím ustanovení § 48 odst. 4 písm. d) nebo § 48 odst. 5 písm. c) zákona o vysokých školách, jsou vytvořena pravidla, stanoveny principy a popsán proces posuzování splnění podmínky předchozího vzdělání.TUL neaplikuje uznávání zahraničního vzdělávání pro přijetí ke studiu s použitím ustanovení § 48 odst. 4 písm. d) nebo § 48 odst. 5 písm. c) zákona o vysokých školách. TUL uznává vysokoškolské vzdělání získané na zahraniční vysoké škole v obsahově obdobných studijních programech, které uskutečňuje, na základě písemné žádosti absolventa zahraniční vysoké školy. Další informace včetně dokumentu Obecné informace o postupu při uznávání zahraničního vysokoškolského vzdělání a kvalifikace a formuláře Žádost o uznání zahraničního vzdělání jsou k dispozici na http://www.tul.cz/uchazeci-o-studium/uznavani-zahranicniho-vs-vzdelani#file_5103.

Vedení kvalifikačních a rigorózních prací1.6 Vysoká škola má přijata dostatečně účinná opatření zajišťující úroveň kvality kvalifikačních prací a systematicky dbá na

kvalitu obhájených kvalifikačních prací a obhájených rigorózních prací. V rámci svých pravidel stanoví požadavky na způsob vedení těchto prací a kvalifikační požadavky na osoby, které vedou kvalifikační práce nebo rigorózní práce, a stanoví nejvyšší počet kvalifikačních prací nebo rigorózních prací, které může vést jedna osoba.TUL má přijata účinná opatření zajišťující úroveň kvality kvalifikačních prací a systematicky dbá na kvalitu obhájených kvalifikačních prací. V rámci vnitřních předpisů TUL jsou stanoveny požadavky na způsob vedení kvalifikačních prací. Opatření jsou stanovena zejména v předpisech: Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983) a Směrnice rektora č. 2/2014 Zveřejňování bakalářských, diplomových, disertačních a rigorózních prací a jejich základní jednotná úprava (viz http://www.ft.tul.cz/document/325). Kvalifikační práce zadávané a obhajované studenty TUL jsou evidovány v informačním systému STAG. Student využívá systém k vyhotovení zadání, vytvoření titulních stran a k vložení úplného textu práce. Od roku 2017 je na TUL zavedena povinná kontrola kvalifikačních prací antiplagiátorským systémem Theses.cz. Obhájené kvalifikační práce studentů TUL jsou dostupné v souladu s platnou legislativou prostřednictvím Univerzitní knihovny TUL (viz https://knihovna.tul.cz).

Na FP TUL jsou pokyny a požadavky na způsob vedení kvalifikačních prací uvedeny v samostatné webové sekci Pokyny pro zpracování bakalářské a diplomové práce (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp/zaverecne-prace/pokyny). Pro typografickou úpravu prací a pro používání citačního aparátu platí závazná pravidla stanovená pro jednotlivé katedry FP TUL, kde je práce obhajována. Pravidla jsou přehledně uvedena v elektronickém Moodle kurzu Průvodce studenta FP tvorbou závěrečné práce. Pro studenty FP TUL jsou k dispozici dokumenty Pokyny pro zpracování BP na FP TUL a Pokyny pro zpracování DP na FP TUL s uvedením povinných částí kvalifikačních prací (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp/zaverecne-prace/pokyny-pro-zpracovani-bp). Posudky vedoucích a oponentů prací se jednotně vypracovávají do předem definovaných formulářů.

Nejvyšší počet kvalifikačních prací vedených jedním akademickým pracovníkem s plným úvazkem je Opatřením děkana FP TUL č. 1/2018 stanoven na 10 prací. Současně jsou v dokumentu uvedeny kvalifikační požadavky na vedení závěrečných prací na FP TUL. Vedoucími diplomových prací mohou být odborní asistenti s vědeckou hodností, docenti nebo profesoři, vedoucími bakalářských prací mohou být i odborní asistenti bez vědecké hodnosti. Externisté mohou vést kvalifikační práce na FP TUL ve zdůvodněných případech se souhlasem děkana. Toto se týká zejména bakalářských prací v profesně zaměřených studijních programech (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/opatreni-dekana).

Na základě doporučení komise pro státní závěrečné zkoušky mohou být vynikající kvalifikační práce oceněny Cenou rektora TUL, Cenou děkana FP TUL nebo Cenou hejtmana Libereckého kraje.Ve studijním programu Učitelství pro mateřské školy vyučuje dostatečné množství odborníků, kteří vedou BP na požadované úrovni. Prakticky zaměřené BP mají studenti možnost konzultovat s učiteli z MŠ. Deset učitelů bude

220

na podzim 2018 proškoleno v mentoringu v rámci projektu Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání a již v současné době se stali konzultanty studentů, jejichž závěrečné práce jsou zaměřeny na akční výzkum. Rozšíření základny spolupracujících odborníků z praxe dále zajistíme naplněním klíčových aktivit v projektu Učitelem moderně a odborně.

Procesy zpětné vazby při hodnocení kvality

1.7

Zajištění a hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností se opírá o procesy zpětné vazby, zejména ankety a kvantitativní a kvalitativní průzkumy, přičemž do těchto procesů jsou v reprezentativní míře zapojeni akademičtí pracovníci, studenti, věcně příslušné profesní komory, oborová sdružení nebo organizace zaměstnavatelů nebo další odborníci z praxe, s přihlédnutím k typům a případným profilům studijních programů.K zajištění a hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností je na TUL zřízena Rada pro vnitřní hodnocení TUL se zaměřením činnosti stanoveném ve statutu rady (viz http://www.tul.cz/document/4966). Na FP TUL jsou do procesu získávání zpětné vazby zapojeni všichni relevantní aktéři – akademičtí pracovníci, odborná akademická veřejnost, experti z praxe a studenti. Studenti fakulty hodnotí po každém semestru kvalitu výuky prostřednictvím modulu Studentské hodnocení kvality v informačním systému studijní agendy IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/studium/kvalita-vyuky). Akademičtí pracovníci jsou s výsledky hodnocení seznámeni a mají možnost se k hodnocení vyjádřit. Výsledky jsou pravidelně projednávány na úrovni AS TUL, AS FP TUL i v kolegiu děkana FP TUL. Hodnocení výuky probíhá také na úrovni garantů jednotlivých studijních programů fakulty. Další formou zpětné vazby jsou Výroční zprávy o činnosti FP TUL, které jsou v souladu se zákonem o vysokých školách projednávány Vědeckou radou FP TUL a schvalovány Akademickým senátem FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Osobnosti z akademické obce, odborné akademické veřejnosti a odborníci z praxe jsou do procesu hodnocení zapojeni zejména prostřednictvím členství ve vědecké radě, kde se vyjadřují k předloženým akreditačním spisům, výročním zprávám o činnosti fakulty, strategickému záměru rozvoje fakulty i k plánům jejich realizace.

Sledování úspěšnosti uchazečů o studium, studentů a uplatnitelnosti absolventů

1.8

Vysoká škola má v oblasti vzdělávací a tvůrčí činnosti nastaveny ukazatele, jejichž prostřednictvím sleduje míru úspěšnosti v přijímacím řízení, studijní neúspěšnost ve studijním programu, míru řádného ukončení studia studijního programu a uplatnitelnost absolventů.Na TUL je míra úspěšnosti v přijímacím řízení, studijní neúspěšnosti ve studijním programu a míra řádného ukončení studia studijního programu sledována a vyhodnocována pomocí analytických nástrojů informačního systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/). Výsledky jsou sumarizovány ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Na základě posouzení výsledků z IS/STAG, příp. dalších podnětů např. od studentů jsou prováděna opatření ke zkvalitnění výuky a celkového prostředí na fakultě.Uplatnitelnost absolventů na trhu práce je sledována ve statistikách nezaměstnanosti absolventů vysokých škol Ministerstva práce a sociálních věcí. Kontakt s absolventy je zajišťován modulem Absolvent v IS/STAG, další zkvalitnění práce s absolventy je řešeno v rámci projektu OP VVV.

Vzdělávací a tvůrčí činnost

Mezinárodní rozměr a aplikace soudobého stavu poznání

1.9

Vzdělávací a tvůrčí činnosti vysoké školy vycházejí ze soudobých poznatků v širším kontextu a mají mezinárodní charakter s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijních programů, zejména: jsou uskutečňovány zahraniční mobility studentů a akademických pracovníků a jsou nabízeny studijní předměty vyučované v cizích jazycích nebo studijní programy uskutečňované v cizích jazycích. Vzdělávací a tvůrčí činnosti FP TUL vycházejí ze soudobých poznatků v širším kontextu. Obsahy studijních předmětů jednotlivých studijních programů jsou průběžně inovovány v souladu s novým vědeckým poznáním v příslušném oboru. Studentům a akademickým pracovníkům jsou nabízeny studijní i pracovní mobility v rámci programu Erasmus+ a CEEPUS, které jsou zaměřeny na spolupráci ve vysokoškolském vzdělávání v Evropě. Mimoevropské, krátkodobé či specifické mobility jsou podporovány Fondem mobilit TUL, který je určen pro zaměstnance a studenty magisterského či doktorského studia. Fondem je podporována především účast na zahraničních konferencích, specializovaných zahraničních workshopech či krátkodobé výzkumné a studijní stáže v zahraničních institucích. Poradenství v záležitostech mobility je zajištěno fakultním koordinátorem a zahraničním oddělením univerzity. V roce 2017 bylo v rámci mezinárodní spolupráce FP TUL vysláno 28 akademických pracovníků a přijato 15 akademických pracovníků. V rámci studentských mobilit FP TUL bylo vysláno 40 studentů a přijato 46 studentů.Současně jsou nabízeny studijní předměty vyučované v cizích jazycích pro studenty přijíždějící na FP TUL v rámci programu Erasmus+. Podrobný popis mezinárodních aktivit je uveden v každoročních Výročních zprávách o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Spolupráce s praxí při uskutečňování studijních programů 1.10 Vysoká škola rozvíjí spolupráci s praxí s přihlédnutím k typům a případným profilům studijních programů. Jde zejména o

221

praktickou výuku, zadávání bakalářských, diplomových nebo disertačních prací (dále jen „kvalifikační práce“), zadávání rigorózních prací, přiznávání stipendií a zapojování odborníků z praxe do vzdělávacího procesu.Spolupráce s praxí na vzdělávacím procesu a zapojování odborníků z praxe probíhá především na základě povinných praxí studentů učitelských oborů ve fakultních a spolupracujících školách a studentů neučitelských oborů v relevantních organizacích (např. archívy) a organizovaných exkurzí studentů v rámci výuky do odpovídajících organizací podle oborů studia.Fakulta především úzce spolupracuje s fakultními školami, kromě vlastních praxí, na této bázi: - podporuje pedagogický, odborný a vědecký růst učitelů spolupracující fakultní školy organizováním pracovních

setkání, výměny zkušeností, seminářů, přednášek a jiných akcí pro učitele,- poskytuje fakultní škole poradenskou a výukovou činnost v oblastech, které fakultní škola považuje za

prospěšné pro svou práci, a zprostředkuje učitelům fakultní školy služby střediska vědeckých informací (univerzitní knihovna apod.),

- podporuje spolupráci didaktiků praxe s učiteli fakultní školy ve smyslu vzájemné výměny zkušeností, kontroly a hodnocení studentů, poradenské činnosti pro vedení studentů na praxi,

- umožňuje v rámci možností svým posluchačům mimoškolní aktivity (vedení zájmových kroužků, pedagogický dozor na školách v přírodě, asistentské praxe aj.) a tuto jejich činnost zahrnuje do hodnocení praxe studentů.

Spolupráce s praxí vztahující se ke studijnímu programu Učitelství pro mateřské školy je velmi široká a odehrává se v několika rovinách:

- Studenti v rámci studia absolvují více než dvanáct týdnů odborné praxe v mateřských školách a dva týdny poznávají i práci učitelů – elementaristů na počátku 1. ročníku ZŠ. Tato praxe probíhá ve více než 20 mateřských školách v Libereckém kraji, se kterými udržujeme v rámci fakulty trvalou profesní spolupráci. V návaznosti na souvislou praxi v mateřských školách s námi spolupracují i základní školy, do kterých nastupují děti ze spolupracujících mateřských škol. Studentům tak umožní nadále sledovat vývoj a projevy dětí, které poznali jako předškoláky. Na základě této spolupráce se ZŠ je studentům umožněno pozorovat chování většiny těchto dětí u zápisu a bezprostředně po jejich vstupu do 1. ročníku ZŠ.

- Spolupráce s mateřskými školami probíhala již v projektu Živá škola, kdy na základě evaluačního výstupu byl dané MŠ připraven plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, který posílil silná místa a napomohl řešit slabá místa pedagogického procesu v MŠ. Následně se spolupráce ještě více rozvinula, když se TUL stala partnerem UK v projektu Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání. Řešitelem projektu za TUL je garantka studijního programu, Dr. Johnová. Do projektu je zapojeno 24 učitelek z MŠ a 13 pracovníků TUL. Učitelé z praxe se podílejí jako konzultanti bakalářských prací – v současné době je takto vedeno 10 bakalářských prací.

- V rámci projektu Učitelem moderně a odborně, který byl v letošním roce zahájen, bude kladen důraz na rozvoj spolupráce se školským terénem. V několika klíčových aktivitách jsou specifikovány cíle spolupráce. Jde zejména o inovaci systému a pojetí pedagogických praxí, kdy bylo zahájeno budování prostoru pro zintenzivnění kolegiálního vztahu mezi VŠ učiteli a učiteli ze spolupracujících MŠ. Odborní didaktici se ve větším rozsahu podílejí na reflexi praxí našich studentů. Studenti mají možnost realizovat nad rámec svých povinností další aktivity v MŠ pod odborným vedením učitele VŠ a učitele z MŠ. Spolupracujícím učitelům z praxe jsou nabízeny různé formáty podpory jejich profesního rozvoje. Patří mezi ně tzv. pedagogické dny a učitelský festival.

- V posledních dvou letech se i ve studijním programu Učitelství pro mateřské školy rozvinula týmová spolupráce. Tandemová výuka učitele z VŠ a učitele z MŠ byla realizována v dramaticko-výchovných předmětech. V příštích letech je již jasná koncepce této výuky v hudebních předmětech, a také v praktických předmětech s matematicko-přírodovědným a jazykovým zaměřením.

- Lektorská činnost pro učitele z MŠ probíhala již v minulosti a nadále bude rozšiřována. Katedra primárního vzdělávání v současné době připravuje k jarní akreditaci několik krátkodobých kurzů z oblasti jazykové, literární, dramatické, hudební i výtvarné výchovy.

- Ze strany MŠ vzešla nabídka i ukázky zaměstnání pro učitele VŠ a studenty v konkrétní MŠ. Tento způsob spolupráce měl velký ohlas, proto bude tato spolupráce ještě prohloubena, ukázkové zaměstnání proběhne v prostorách fakulty a bude nabídnuto širší pedagogické veřejnosti na TUL, spolupracujících univerzitách a MŠ v rámci projektu Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání a studentům.

- MŠ v Libereckém kraji pořádají pro rodiče besedy s odborníkem, jedním z nich je garantka programu, Dr. Johnová. Nejčastěji diskutovanými tématy je příprava dítěte pro vstup do ZŠ a rozvoj čtenářské

222

pregramotnosti.- Ředitelé MŠ v Libereckém kraji organizují tzv. Diskuzní kluby, na které je zvána Dr. Johnová, která zde

informuje o dění na fakultě, aktuálních tématech souvisejících se vzděláváním studentů, ale i o zahájené revizi RVP PV a přípravě akreditace programu. Tento druh spolupráce zaznamenal mezi řediteli příznivý ohlas a je o něj i do budoucna zájem.

- Každý rok jsou na fakultě organizována pravidelná setkání didaktiků a ředitelů MŠ s cílem reflexe studentských praxí. Z obou stran jsou vznášeny i podněty na další možnou spolupráci. Jedná se např. o potřebu učitelů z MŠ rozšířit své vzdělání o nové aktuální vědecké poznatky a inspirační podněty – realizované kurzy grafomotoriky, čtenářské gramotnosti aj.

Spolupráce s praxí při tvorbě studijních programů

1.11

Vysoká škola komunikuje s profesními komorami, oborovými sdruženími, organizacemi zaměstnavatelů nebo dalšími odborníky z praxe a zjišťuje jejich očekávání a požadavky na absolventy studijních programů.Fakulta, resp. její akademičtí pracovníci, jsou zapojeni do různých mezinárodních i národních asociací. Aktuální přehled je každoročně uveden ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy).Fakulta komunikuje pravidelně především s mateřskými, základními a středními školami v regionu:- koná pravidelná jednání s řediteli fakultních a spolupracujících škol, při kterých se v roce 2017 probíraly

náměty ředitelů k možnosti inovace praxí a větší míra participace škol na vedení praxí;- organizuje pravidelné společné workshopy a semináře fakultních a cvičných učitelů, kde dochází k pravidelné

reflexi uskutečněných praxí;- zapojuje fakultní školy do projektů OP VVV, které vedou k úpravě studijních plánů především v oblasti

reflektovaných praxí;- pro účely vykonávání praxí má FP TUL zajištěnou spolupráci s vybranými mateřskými školami v Libereckém

kraji. Tyto mateřské školy již byly dlouhodobě a systematicky zapojeny do projektu ESF Živá škola – škola životem pro život. V rámci projektu došlo ke společné evaluaci výchovné a vzdělávací činnosti, ze které je nyní čerpáno i při tvorbě studijního programu;

- s řediteli mateřských škol probíhají pravidelná setkání na fakultě, která jsou zaměřena na reflexi, spolupráce didaktiků a učitelů z mateřských škol, na hodnocení realizovaných praxí, na programu jsou i otázky vztahující se přímo k studijnímu programu;

- podněty pro tvorbu studijního programu přichází i od ředitelů MŠ z Diskusních klubů, kterých se účastní a následně připomínky zohledňuje Dr. Johnová;

- garantka programu, Dr. Johnová, je členkou pracovní skupiny pro revizi RVP PV, proto příprava revize RVP i příprava studijního programu je v této oblasti provázána, při tvorbě jsou akcentovány aktuální požadavky kladené na učitele MŠ.

Podpůrné zdroje a administrativa

Informační systém

1.12

Vysoká škola má vybudován funkční informační systém a komunikační prostředky, které zajišťují přístup k přesným a srozumitelným informacím o studijních programech, pravidlech studia a požadavcích spojených se studiem, k informačním a poradenským službám souvisejícím se studiem a s možností uplatnění absolventů studijních programů v praxi.TUL používá pro administraci studijní agendy vysoké školy informační systém IS/STAG, který umožňuje evidovat a kontrolovat studijní výsledky. Studenti si mohou editovat průběh studia včetně plnění studijních povinnosti. Zároveň systém umožňuje vyučujícím i administrativě elektronickou komunikaci se studenty a uchazeči (viz https://stag.tul.cz/portal/). Současně má TUL zavedený knihovnický informační systém a nabídku dalších služeb Univerzitní knihovny TUL (viz https://knihovna.tul.cz). Akademická poradna a centrum podpory TUL poskytuje studentům univerzity rozsáhlou nabídku služeb: studijní poradenství, psychologické poradenství, poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami, sociální poradenství, profesní a kariérové poradenství a duchovní poradenství (viz apc.tul.cz).FP TUL má v samostatné sekci webových stránek zveřejněny informace o studijních programech, pravidlech studia, harmonogramu výuky a dalších požadavcích spojených se studiem (viz https://www.fp.tul.cz/student/ studium-na-fp). FP TUL nabízí absolventům studijních programů aktuální možnost uplatnění v praxi na webových stránkách v sekci Nabídka zaměstnání nebo brigády (viz https://www.fp.tul.cz/aktuality/prace-brigady).

Knihovny a elektronické zdroje 1.13 Služby knihoven a elektronické zdroje pro výuku jsou s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijního programu

223

dostatečné a dostupné studentům a akademickým pracovníkům.Všechny posluchárny, laboratoře a pracovny pedagogů TUL jsou vybaveny přípojkami univerzitní počítačové sítě LIANE s přístupovou rychlostí 1 Gb/s a s přímým přístupem na Internet (viz http://liane.tul.cz/cz/), centrálně je řešena elektronická pošta, či přístup k vybraným produktům na podporu výuky (Matlab TAH, Microsoft Select, G-suite, antivirus atd.). TUL je připojena prostřednictvím akademické sítě CESNET s přístupovou rychlostí 3 x 10 Gb/s. Počítačovou sítí stejných parametrů jsou pokryty i veškeré ubytovací kapacity TUL, včetně bezdrátové sítě Wi-Fi napojené na autentizační systém Eduroam. Studenti FP TUL mají okamžikem zápisu do studijního programu vlastní adresu pro elektronickou poštu a poštovní schránku s úložným obsahem 500 MB. Přístup do sítě mohou studenti realizovat prostřednictvím vlastního počítače nebo univerzitních počítačových učeben. Univerzitní knihovna TUL (viz https://knihovna.tul.cz) zpřístupňuje odborné informace studentům a akademickým pracovníkům prostřednictvím knižního fondu, učebních textů, tuzemských a zahraničních odborných časopisů, databází, e-knih, závěrečných prací a e-learningu. Knihovna disponuje 322 studijními místy a 58 počítači. Otevírací doba je v souhrnu 52,5 h týdně. Knihovní služby jsou poskytovány v budově H a současně na pobočce v areálu univerzitního kampusu v budově E2. Dokument Strategický plán rozvoje TUL do roku 2020 s výhledem do roku 2030 (viz http://www.tul.cz/document/2424) předpokládá rekonstrukci objektu E2 na novou centrální univerzitní knihovnu. Tím se knihovna stane součástí univerzitního kampusu a lze očekávat zvýšený zájem studentů i zaměstnanců TUL o využití knihovních služeb. Souhrnné informace k Univerzitní knihovně TUL na základě výroční zprávy (viz https://knihovna.tul.cz/o-knihovne/zakladni-dokumenty/vyrocni-zpravy)Celkový počet svazků: 227 986Roční přírůstek titulů: 3 290Počet odebíraných titulů časopisů celkem: 240Počet odebíraných zahraničních titulů časopisů: 117Počet odebíraných českých titulů časopisů: 123Jsou součástí fondů kompaktní disky? AnoJsou součástí fondů videokazety? AnoOtevírací doba knihovny/studovny v týdnu: 8:00–18:30Provozuje knihovna počítačové informační služby? AnoZajišťuje knihovna rešerše z databází? AnoJe zapojena na CESNET/INTERNET? Ano Počet stanic na CESNETu/INTERNEu: 60Jiná databázová centra/sítě? AnoKnihovna poskytuje přístup do vybraných databázi: ACM digital library. ČSN Online, EBSCO, IEEE Xplore digital library, Journal citation reports (Thomson Reuters), JSTOR, ProQuest. Sage journals, ScienceDirect, Scopus, SpringerLink, Taylor & Francis, Web of science, Wiley online library (viz http://knihovna-opac.tul.cz/authorities/595664#!?pageNumber=2). V roce 2017 vynaložila Univerzitní knihovna TUL na nákup knih a databází celkem 7,7 mil. Kč. Průběžně pokračuje digitalizace knihovního fondu. V současné době je TUL zapojena do přípravy projektu Czech ELIB pro přístup do významných databází (ScienceDirect, Scopus, Springer, Wiley, ProQuest, WOS, IEEE aj.).Pro podporu výuky na TUL je vytvořen Elearningový portál TUL (viz https://elearning.tul.cz/), ve kterém studenti mohou získat další podklady pro studium, jednotlivé prezentace, návody, pomocné formuláře apod. Na fakultní úrovni je studentům k dispozici portál Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz).Od prosince 2014 je studentům TUL k dispozici také studentský klub včetně počítačů a dalšího vybavení.Studentům je odborná literatura dostupná rovněž prostřednictví knihoven na jednotlivých katedrách. Katedra pedagogiky a psychologie má na budově G centralizovanou knihovnu v počtu cca 1300 svazků a další publikace jsou k dispozici u jednotlivých pedagogů. Na Katedře primárního vzdělávání v budově P jsou odborné publikace k dispozici u jednotlivých pedagogů (celkový počet svazků je cca 650). Jsou využívány po dohodě s daným pedagogem především přímo ve výuce, k řešení konkrétních úkolů seminárních prací, společných projektů studentů a pedagogů apod. V posledních letech napomohly rozšiřování knihovního fondu vedle přímých univerzitních zdrojů výrazně prostředky z řady získaných grantů a z projektů ESF, na kterých se FP TUL, KPV a KPP podílejí jako řešitelé.

Současně nelze opomenout, že studentům je k dispozici i Krajská vědecká knihovna v Liberci, která má dlouhou historickou tradici a ve své nové moderní budově poskytuje široké spektrum knihovnických a informačních služeb. Se svými cca 1 350 000 knihovními jednotkami (z toho cca 240 000 ve volném výběru) patří k významným informačním centrům nejen v Libereckém kraji, ale v rámci celé ČR. Další informace na www.kvkli.cz.

224

Studium studentů se specifickými potřebami

1.14

Vysoká škola zajišťuje dostupné služby, stipendia a další podpůrná opatření pro vyrovnání příležitostí studovat na vysoké škole pro studenty se specifickými potřebami. Vysoká škola v oblasti vyrovnávání podmínek studia studentů se specifickými potřebami vychází z obecně závazných právních předpisů, dále zajišťuje poučený a lidskou důstojnost respektující přístup všech svých zaměstnanců ke studentům a uchazečům se specifickými potřebami a zajišťuje, aby poskytované služby a úpravy realizované s cílem dosáhnout přístupnosti akademického života pro studenty se specifickými potřebami nevedly ke snižování studijních nároků.TUL podporuje uchazeče a studenty se specifickými potřebami, a to dle směrnice rektora č. 1/2015 O podpoře uchazečů a studentů se specifickými potřebami na TUL (viz http://www.tul.cz/document/2750). Studenti mají možnost přiznání sociálního stipendia, které se přiznává studentům s nárokem na přídavek na dítě podle sdělení příslušného úřadu. Studenti TUL mají také možnost získat zvláštní sociální stipendium, které je stanoveno ve Stipendijním řádu TUL (viz http://www.tul.cz/document/4693). Současně mají studenti TUL možnost přiznání ubytovacího stipendia, které se také řídí Stipendijním řádem TUL.Služby pro studenty se specifickými potřebami zajišťuje celouniverzitní pracoviště Akademická poradna a centrum podpory TUL (viz http://apc.tul.cz). Pracoviště poskytuje studentům TUL a uchazečům o studium: studijní poradenství; psychologické poradenství; poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami; sociální poradenství; profesní a kariérové poradenství; duchovní poradenství. Poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřeba zahrnuje: speciálně pedagogickou diagnostiku a poradenství; zpracování a doporučení k žádostem o přijetí ke studiu, ev. k formě examinace; sestavení, návrh, metodiku a realizaci individuálních vzdělávacích strategií; podporu opatření a služeb ke kompenzaci překážek souvisejících s postižením studenta; informace o speciálních stipendiích pro studenty se specifickými potřebami; kontakty na sociální služby; zprostředkování návazných služeb pro studenty se specifickými vzdělávacími potřebami; komplexní sociální poradenství pro osoby zdravotně postižené; spolupráci s nadacemi.FP TUL má bezbariérový přístup do všech hlavních výukových budov. Ostatní prostory univerzity jsou rovněž bezbariérové, včetně přístupu do Univerzitní knihovny TUL, menzy, kavárny, podzemních garáží s možnou rezervací pro osoby se zdravotním postižením atd. Studenti FP TUL mají možnost využívat pro svoje děti Univerzitní mateřskou školku ŠkaTULka (viz http://www.msskatulka.cz).

Opatření proti neetickému jednání a k ochraně duševního vlastnictví

1.15

Vysoká škola přijala dostatečně účinná opatření: k ochraně duševního vlastnictví a proti úmyslnému jednání proti dobrým mravům při studiu zejména proti plagiátorství a podvodům při studiu.TUL má vytvořenou vnitřní normu, která stanovuje práva a povinnosti zaměstnanců souvisejících se vznikem, označením, uplatněním, ochranou a komercionalizací výsledků výzkumu, vývoje a inovací a autorských děl na TUL, konkrétně směrnici rektora č. 2/2015 O ochraně duševního vlastnictví na TUL a o komercializaci výsledků vědy a výzkumu (viz http://www.tul.cz/document/5200). Jako opatření proti úmyslnému jednání proti dobrým mravům má TUL zpracovaný Etický kodex pro zaměstnance a studenty TUL (viz http://www.tul.cz/document/5757). Neetické chování studentů dále upravuje vnitřní předpis Disciplinární řád pro studenty TUL (viz http://www.tul.cz/document/4167) a na fakultní úrovni předpis Disciplinární řád FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/images/fakulta/vnitrni_predpisy/disciplinarni_rad.pdf). Ve vztahu k závěrečným pracím je student na příslušných metodologických studijních předmětech seznámen s právy a povinnostmi při ochraně duševního vlastnictví a poučen o právu autorském, zejména o § 60 – školní dílo, zákon č. 121/2000 Sb. V roce 2016 byla na FP TUL zavedena opatřením děkana č. 2/2016 (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/opatreni-dekana) povinná kontrola závěrečných prací proti plagiátorství, ke které je používán systém Theses.cz, přičemž systém byl již na fakultě využíván a testován od roku 2012. V roce 2017 se k systému kontroly připojila celá TUL. V případech závěrečných prací, kdy byla vyhodnocena vysoká shoda, rozhoduje s definitivní platností zkušební komise.

V posledních pěti letech došlo k třem případům obvinění z plagiátorství závěrečné práce. V jednom případě se student nedostavil ke státní závěrečné práci a bylo mu posléze ukončeno studium. Ve dvou zbývajících případech student neobhájil závěrečnou práci a musel ji zcela přepracovat. Byl dán zároveň podnět disciplinární komisi z neetického jednání. Komise podezření potvrdila a navrhla podmíněné vyloučení ze studia, tento návrh posléze akceptoval děkan.

II. Studijní program

Soulad studijního programu s posláním vysoké školy a mezinárodní rozměr stud. programu

Soulad studijního programu s posláním a strategickými dokumenty vysoké školy2.1 Studijní program je z hlediska typu, formy a případného profilu v souladu s posláním a strategickým záměrem vysoké školy a

ostatními strategickými dokumenty vysoké školy.Hodnocený studijní program je z hlediska typu, formy a profilu absolventa v souladu s posláním TUL

225

a se strategickým záměrem vyjádřeným v dokumentu Strategický plán rozvoje TUL do roku 2020 s výhledem do roku 2030 (viz http://www.tul.cz/document/2424). Předkládaný návrh studijního programu navazuje na dlouhodobou výzkumnou a tvůrčí činnost akademických pracovníků FP TUL a na fakultní úrovni je v souladu s dokumentem Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti FP TUL na období 2016-2020 (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/ dlouhodoby-zamer).

Souvislost s tvůrčí činností vysoké školy

2.2a

U studijního programu vysoká škola prokazuje souvislost a propojení s tvůrčí činností vysoké školy.Tvůrčí činnost je na FP TUL systematicky a dlouhodobě rozvíjena. Zapojení akademických pracovníků je zřejmé z centrální evidence projektů (viz https://www.rvvi.cz/cep), evidence projektů řešených na TUL (viz http://www.tul.cz/projekty), z Výročních zpráv o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a z Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). V současné době je studijní program nejvíce propojen s řešením projektu Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/16_011/0000663 (2017-2019), který je zacílen na zvýšení kvality předškolního vzdělávání včetně usnadnění přechodu dětí na ZŠ, a to především v oblasti čtenářské, matematické pregramotnosti i didaktice předškolního vzdělávání. Cílovou skupinou jsou kromě učitelů i studenti Učitelství pro mateřské školy, do projektu je zapojeno jedenáct VŠ učitelů studijního programu Učitelství pro MŠ. V rámci projektu dochází ke spolupráci akademických pracovníků, učitelů MŠ a studentů výše jmenovaného oboru. Druhým velmi úzce souvisejícím projektem je Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, reg.č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_038/0006908 (2018–2020), který je zaměřen zejména na inovaci pojetí systému pedagogických praxí a v jehož rámci bude zavedena možnost realizovat ze strany studenta aktivity jdoucí nad rámec jeho povinností v rámci praktické pedagogické přípravy. Projekt dále zahrnuje síťování škol, mentoring, rozvoj osobnostně sociálních kompetencí studentů učitelství FP TUL, dále také týmovou a tandemovou výuku VŠ učitelů a učitelů z praxe. Akademičtí pracovníci pravidelně vedou SGS projekty a aktivity v rámci SVUČ: Hudební výchova jako metodotvorný činitel v průřezových tématech základního vzdělávání, Hudební výchova jako metodotvorný činitel v průřezovém tématu environmentální výchova na 1. stupni ZŠ, Představení historických událostí z vybraných období 20. století Liberecka v netradičním melodramatickém pojetí a její ověření ve školním prostředí. Dalšími významnými aktivitami propojujícími studijní program s tvůrčí činností školy jsou pravidelné koncerty Katedry primárního vzdělávání, do kterých se studenti 2x ročně zapojují s hudebním, dramatickým i literárním programem a prezentací vlastních výtvarných prací.

Mezinárodní rozměr studijního programu

2.3

Vysokou školou je zohledněn mezinárodní rozměr studijního programu, s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijního programu.TUL má zavedený kreditní systém ECTS (European Credit Transfer System) na Bc. a Mgr. stupni studia. Systém ECTS je považován za nástroj zajišťující transparentnost a mezinárodní porovnatelnost studijních programů. Každému absolventovi TUL je vydáván dodatek k diplomu v česko-anglické verzi tzv. Diploma Supplement, který usnadňuje uznávání kvalifikací, mezinárodní mobilitu a zvyšuje transparentnost dosažených kvalifikací v rámci Evropské unie. FP TUL věnuje internacionalizaci dlouhodobě značnou pozornost. Fakulta má uzavřeny bilaterální dohody o spolupráci při výměně studentů s řadou vysokých škol s podobným odborným zaměřením. Jejich seznam je průběžně aktualizován a je součástí Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Informace důležité pro vzájemnou výměnu studentů a akademických pracovníků v rámci programu Erasmus+ jsou uvedeny v samostatném modulu fakultních webových stránek (viz http://erasmus.fp.tul.cz). Kancelář k programu Erasmus+ je součástí Zahraničního oddělení TUL (viz http://www.tul.cz/studenti/erasmus-pro-studenty/erasmus). Pro přijíždějící studenty je určena podpora Zahraničního oddělení TUL (viz http://www.tul.cz/verejnost-a-media/mezinarodni-spoluprace/mezinarodni-spoluprace-tul). Konkrétní počty studentů a akademických pracovníků účastnících se mezinárodních výměn jsou každoročně uvedeny ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). FP TUL plánuje nadále zkvalitňovat a rozšiřovat mezinárodní rozměr studia vzhledem k charakteru oblastí vzdělávání a k typu a profilu akreditovaných studijních programů.

Profil absolventa a obsah studia

Soulad získaných odborných znalostí, dovedností a způsobilostí s typem a profilem studijního programu

226

2.4

Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi studijního programu osvojují, jsou v souladu s daným typem a případným profilem studijního programu.Studijní programy realizované FP TUL jsou v souladu s daným typem a profilem studijního programu. Profil absolventa vychází z dosavadní zkušenosti s výukou v daném studijním programu, reflektuje aktuální trendy rozvoje poznání v daném zaměření a strategii fakulty pro následující období. Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi hodnoceného studijního programu osvojí, jsou v souladu s daným typem studijního programu a jsou uvedeny v žádosti o akreditaci v příloze B-I – Charakteristika studijního programu.Studijní program Učitelství pro mateřské školy má výrazný multidisciplinární charakter a vyžaduje přípravu absolventa nejen v obecných pedagogicko-psychologických oborech, ale rovněž v základech českého jazyka, matematiky, předmětů popisujících okolní svět a dále v širokém spektru výchov (hudební, výtvarná, tělesná, dramatická). U všech těchto dílčích částí je nutný nejen teoretický základ oboru, ale především zvládnutí didaktiky výchovného působení na děti v MŠ. Studijní program je koncipovaný v souladu s požadovanými odbornými znalostmi, dovednostmi a způsobilostí absolventa.

Jazykové kompetence

2.5

Studijní program je koncipován tak, aby student v průběhu studia při plnění studijních povinností prokázal schopnost používat získané odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti alespoň v jednom cizím jazyce.Na FP TUL jsou standardní součástí Bc. studijních programů dva semestry výuky cizího jazyka zakončené zápočty a zkouškou. Studenti si povinně volí z nabídky 3 cizích jazyků: anglický, německý nebo španělský jazyk. Student musí prokázat znalost cizího jazyka a schopnost jeho odborného použití jak ve zmíněných předmětech, tak při práci se zahraniční literaturou a příslušnými databázemi v rámci studia odborných předmětů a při zpracování kvalifikační práce. U některých studijních předmětů je zařazena cizojazyčná povinná či doporučená literatura.

Pravidla a podmínky utváření studijních plánů

2.6a

Vysoká škola má nastavena funkční pravidla a podmínky pro vytváření studijních plánů, včetně vymezení případné praktické výuky realizované případně i u jiné fyzické nebo právnické osoby a délky této praktické výuky, přičemž studijní plán je sestaven tak, aby umožňoval studentům zejména získání teoretických znalostí potřebných pro výkon povolání včetně uplatnění v tvůrčí činnosti a dále osvojení nezbytných praktických dovedností.TUL má nastavena pravidla a podmínky pro vytváření studijních plánů ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965) a ve vnitřní normě Pravidla systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality TUL (viz http://www.tul.cz/document/5538).Předkládaný návrh je svým profilem akademicky zaměřený studijní program. Z tohoto důvodu je studijní plán sestaven tak, aby umožňoval studentům získání zejména teoretických znalostí potřebných pro výkon dané profese včetně jejich uplatnění v tvůrčí činnosti. K tomu jsou určeny zejména základní teoretické předměty profilujícího základu a předměty profilujícího základu, které jsou označeny zkratkami ZT a PZ v příloze B-IIa. Pro získání praktických dovedností potřebných pro výkon povolání jsou pak určeny další studijní povinně-volitelné předměty.Osvojení praktických dovedností je zajištěno předměty: Pedagogické praktikum, Průběžná praxe v MŠ 1 a 2, Souvislá praxe 1 a 2, ale také Asistenční praxe, která probíhá v 1. ročníku ZŠ. Praxe na sebe systematicky navazují.

Vymezení uplatnění absolventů

2.7

Studijní program má vymezeno rámcové uplatnění absolventů studijního programu a typické pracovní pozice, které může absolvent zastávat.Hodnocený studijní program má vymezené uplatnění absolventa v souladu s rámcovým profilem absolventa dle nařízení vlády č. 275/2016 Sb. Spis žádosti o akreditaci vymezuje rámcové uplatnění absolventa studijního programu v příloze B-I žádosti o akreditace, v částech: Cíle studia ve studijním programu a Profil absolventa studijního programu. Typické pracovní pozice, které může absolvent vykonávat, jsou uvedeny v akreditační žádosti v příloze D-I, část Předpokládaná uplatnitelnost absolventů na trhu práce. FP TUL se snaží pravidelně zjišťovat uplatnění svých absolventů na trhu práce.Absolvent studijního programu Učitelství pro Mateřské školy se na trhu práce uplatní především jako učitel mateřské školy.

Standardní doba studia2.8 Standardní doba studia odpovídá průměrné studijní zátěži, obsahu a cílům studia a profilu absolventa studijního programu.

Standardní doba studia Bc. programu je 3 roky. Tato doba byla určena na základě cílů studia, profilu absolventa a charakteru studijní zátěže při plnění povinných a povinně volitelných předmětů. Studijní zátěž je současně promítnuta do kreditů za jednotlivé předměty a odpovídá požadavkům dle kreditního systému ECTS.

227

Soulad obsahu studia s cíli studia a profilem absolventa

2.9b

Obsah studia odpovídá cílům studia, umožňuje dosažení stanoveného profilu absolventa a vychází z aplikace soudobých poznatků a metod tvůrčí činnosti v dané oblasti vzdělávání. Přitom součástí obsahu studia jsou základní teoretické disciplíny.Cíle a obsah studia vychází z aplikace soudobých poznatků a umožňují po absolvování celého studia dosáhnout stanoveného profilu a uplatnění absolventa. Základní teoretické znalosti jsou dány povinnými předměty, především předměty profilujícího základu. Povinně volitelné předměty umožňují přizpůsobit studium preferencím studenta, stále však v souladu s profilem absolventa. Cíl studia a profil absolventa jsou popsány v příloze B-I akreditační žádosti. Vzhledem k tomu, že profil absolventa studijního programu je značně komplexní a předpokládá dostatečné znalosti i dovednosti v širokém spektru oborů, je i skladba předmětů přizpůsobena tomuto cíli. Mezi předměty povinnými, tj. předměty profilujícího základu jsou předměty z pedagogiky a psychologie, jazykové a literární výchovy, matematicko-přírodovědných představ, hudební, výtvarné, tělesné a dramatické výchovy. Zvláštní důraz je kladen na didaktiky jednotlivých oborů. Povinně volitelné předměty ze skupiny A1 (Pedagogicko-psychologické předměty) a skupiny A2 (Rozšiřující oborové předměty) rozšiřují počet předmětů profilujícího základu.

Struktura a rozsah studijních předmětů

2.12

Studijní program má nastavenu a zdůvodněnu strukturu studijních předmětů, jejich rozsah a charakteristiku.Charakteristiky studijních předmětů jsou popsány v části B-III akreditační žádosti. Studijní předměty jsou obecně rozděleny na povinné předměty, povinně volitelné a volitelné. Předepsané počty kreditů v rámci jednotlivých druhů předmětů zohledňují význam pro stanovený profil absolventa. Počty kreditů pro jednotlivé předměty odrážejí jejich studijní náročnost.Struktura studijních předmětů je volena tak, aby zajistila základní požadovaný rozsah znalostí a dovedností pro všechny absolventy studijního programu. K tomu slouží především povinné předměty. Současně byla ale snaha umožnit absolventům alespoň částečnou profilaci podle vlastního zaměření a výběru, a to především v oblasti tzv. výchov (hudební, výtvarná, tělesná a dramatická) a oblasti přírodovědné. Na to jsou zaměřeny povinně volitelné předměty skupiny B2 (Rozšiřující oborově-didaktické předměty). Předložena je široká nabídka 19 předmětů, ze kterých student volí 3–4 předměty (dle počtu kreditů). Struktura studijních předmětů, jejich rozsah i charakteristika tak zajišťují naplnění profilu absolventa i individuální rozvoj studentů.

Soulad obsahu studijních předmětů, státních zkoušek a kvalifikačních prací s výsledky učení a profilem absolventa

2.14

Obsah vyučovaných studijních předmětů, metody výuky, zajištění praktické výuky, způsob hodnocení, obsah státních zkoušek, témata a zaměření kvalifikačních prací jsou v souladu s plánovanými výsledky učení a profilem absolventa v daném studijním programu a vytvářejí logický celek.Obsah vyučovaných studijních předmětů, metody výuky, způsob hodnocení, provedení státní zkoušky a témata kvalifikačních prací jsou koncipovány jako logický celek v souladu s plánovanými výsledky učení a požadovaným profilem absolventa. Výukové metody vychází z dlouhodobých zkušeností s výukou příslušných předmětů, přičemž jsou využívány všechny dostupné metody výuky, od přednáškové činnosti, přes praktická cvičení až po elektronické výukové opory.Komplexnost celkové přípravy studentů je ověřována promyšleným systémem praxí, které zahrnují všechny aspekty činnosti učitele v MŠ, včetně praxe v navazujícím 1. ročníku ZŠ. Praxe a jejich hodnocení vytvářejí účinnou zpětnou vazbu pro jednotlivé didaktické předměty a rovněž ve formě portfolia se stávají součástí státní závěrečné zkoušky. Mají tedy integrující charakter a celý systém výuky a vzdělávání je v souladu s profilem absolventa studijního programu.

Vzdělávací a tvůrčí činnost ve studijním programu

Metody výuky a hodnocení výsledků studia3.1 Při uskutečňování studijního programu se využívají moderní výukové metody odpovídající výsledkům učení studijního

programu a přístupy podporující aktivní roli studentů v procesu výuky.Metody a formy výuky odpovídají charakteru studijních předmětů, výstupům z učení a současnému stavu poznání. V závislosti na vyučovaném předmětu se využívají adekvátní výukové metody, jako jsou např. metody slovní, metody názorně-demonstrační, metody praktické a metody interaktivní. Studenti FP TUL jsou akademickými pracovníky aktivně zapojováni do výuky zejména v příslušných seminářích a ve cvičeních. Fakulta si dlouhodobě klade za cíl vytvořit co možná nejmodernější zázemí pro realizaci uskutečňovaných

228

studijních programů a dosavadní výukové vybavení průběžně inovuje zejména s využitím odpovídajících grantů a projektů.Vedle tradičních metod jsou v teoretické výuce využívány metody aktivizační ve skupinách. Praktická výuka probíhá v ateliérech a na sportovištích, metody názorně demonstrační v laboratoři i v terénu (přírodovědné a ekologické aktivity) a dramatické metody v učebně dramatické výchovy. V hudebním vzdělávání probíhá vedle sborového zpěvu i individuální výuka hry na nástroj. Získané poznatky a dovednosti studenti využívají při zpracování projektů, prezentací a příprav na výuku, které ověřují v rámci praxí v MŠ. Nedílnou součástí hodnocení studentů je reflexe jejich praxí.

3.2

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá studijnímu programu, formě studia, případnému profilu studijního programu a metodám výuky.Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního programu, příslušné formě studia, akademicky zaměřenému profilu studijního programu a použitým výukovým metodám.

3.3

Skladba studijní literatury a skladba studijních opor, které jsou uvedeny v požadavcích studijních předmětů profilujícího základu, odráží aktuální stav poznání. Studentům je zajištěna jejich dostupnost.Skladba studijní literatury a studijních opor, které jsou uvedeny v požadavcích všech studijních předmětů, reflektují aktuální stav poznání v příslušných vědních oborech (viz sylaby předmětů na https://stag.tul.cz/portal/). Studenti mají k dispozici celou škálu studijních opor od tradiční tištěné literatury v Univerzitní knihovně TUL (viz https://knihovna.tul.cz), přes elearningové kurzy univerzitního portálu (viz https://elearning.tul.cz/) až po studijní opory na fakultním portálu Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz). FP TUL průběžně pořizuje aktuální studijní literaturu v závislosti na požadavcích vědních oborů realizovaných na fakultě. Pro stávající předměty jsou používány a kontinuálně vytvářeny studijní opory k dalšímu zlepšení podmínek pro studium na FP TUL.Studenti mají možnost odbornou literaturu zapůjčit i v katedrové knihovně – Katedra pedagogiky a psychologie, a u akademických pracovníků Katedry primárního vzdělávání.

3.4

Vysoká škola má zveřejněna kritéria, která odpovídají cílům studia a umožňují objektivní hodnocení a podle kterých jsou studenti hodnoceni.Hodnocení výsledků studia, které odpovídá cílům studia a umožňuje objektivní hodnocení studentů, vychází z vnitřního předpisu Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983). Před každým semestrem jsou příslušnými garanty studijních předmětů aktualizovány požadavky na studenta a hodnotící metody, které jsou zveřejněny v informačním systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal).U studentů je při hodnocení didaktických předmětů a u SZZ akcentována aplikace získaných vědomostí a dovedností do praxe. Hodnocení umožňuje studentům zlepšovat se v průběhu studia.

Tvůrčí činnost vztahující se ke studijnímu programu

3.5 ba

Vysoká škola uskutečňuje vědeckou nebo uměleckou činnost, která odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být bakalářský studijní program uskutečňována, a hodnotí její výstupy s ohledem na profil studijního programu.FP TUL systematicky uskutečňuje a dlouhodobě rozvíjí vědeckou činnost odpovídající oblasti vzdělávání a profilu příslušného studijního programu, přičemž pravidelně provádí její hodnocení (viz Výroční zprávy o činnosti FP TUL na https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vyrocni-zpravy). Studenti FP TUL mají možnost se aktivně zapojit do řešení vědecko-výzkumných projektů realizovaných na fakultě např. v rámci SVUČ (viz https://www.fp.tul.cz/student/svuc) nebo SGS (viz https://www.fp.tul.cz/zamestnanec/ vedecko-vyzkumna-cinnost/studentska-grantova-soutez).Studenti se podílí i na kulturních vystoupeních, jedná se zejména o vystupování s pěveckým sborem KPV, účast na koncertech a výstavách Katedry primárního vzdělávání, kde se zapojují s hudebními, dramatickými, literárními i výtvarnými aktivitami. Další podrobnější informace jsou uvedeny v akreditační žádosti v Příloze C-II s názvem Související tvůrčí, resp. vědecká a umělecká činnost. Účast studentů v projektech je nedílnou součástí. V současné době jsou to zejména projekty Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání a Učitelem moderně a odborně.

3.6 Vysoká škola uskutečňuje vědeckou nebo uměleckou činnost s mezinárodním rozměrem, která odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání a která odpovídá typu studijního programu, a hodnotí její výstupy s ohledem na profil studijního programu.

FP TUL uskutečňuje vědeckou činnost s mezinárodním rozměrem, která odpovídá profilu a oblasti vzdělávání příslušného studijního programu, přičemž pravidelně provádí hodnocení jejích výstupů. Podrobný popis mezinárodních aktivit je uveden v každoročních Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp. tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vyrocni-zpravy). Od roku 2011 probíhá pravidelná každoroční spolupráce mezi KPV a Departamento de Didácticas Específicas (Universidad de Burgos, Španělsko) v oblasti modernizace a inovace obsahu Didaktiky výtvarné výchovy a vzdělávání učitelů pro 1. stupeň ZŠ a dále v oblasti zprostředkování umění v edukační praxi. TUL zastupuje dr. Hana Valešová a dr. Zuzana Pechová (obě z KPV), Univerzitu v Burgosu zastupuje dr. Lourdes Cuestos Palacias

229

(do r. 2016 také dr. Nicolas Alonso). V rámci pracovních mobilit programu Erasmus + se realizují pravidelná setkávání pracovníků obou univerzitních pracovišť, při kterých dochází k odborným konzultacím, předávání zkušeností s mezinárodním přesahem a organizací řady přednášek pro španělské studenty učitelských oborů na vyžádaná témata (např. Methodology problems of Visual Art Education at primary schools, pre-graduate preparation of Visual Art teachers; Methodology problems of Visual Art Education at primary schools (designing, realization, evaluation, refleccion); Visual Art Education at primary schools – examples from educational practice in Czech Republic; Qué y cómo evaluar formación artística en primaria, Proyectos artísticos para los alumnos de primaria – preparación, realización, prezentación y evaluación) a české studenty oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a Učitelství pro MŠ (např. Výtvarné vzdělávání ve Španělsku, Španělský vzdělávací systém – historie a současnost, Terénní výzkum – aktuální stav výtvarné výchovy ve španělských základních školách).Výzkumný pobyt na Utah State University v Loganu, Utahu, USA, 2015, konkrétně na Katedře umění a designu v rámci Caine College of Arts, kde je nabízen program Učitelství výtvarné výchovy zaměřený na kooperativní přístupy ve výuce výtvarné výchovy a programy Utah State University, které učitel využívá ve výuce uskutečnila dr. Pechová. V rámci stáže byly provedeny náslechy v hodinách výtvarné výchovy na základních školách (Ellis Elementary School), středních školách (Logan High School) a univerzitě (Utah State University, Caine College of the Arts, Secondary Art Methods II, Small Scale Art), v galerii (Nora Eccless Harrison Museum of Art), absolvovány kurzy DVPP (Heritage Elementary School, kurz dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: ENRICHING, ENGAGING, AND ENHANCING STUDENT LEARNING THROUGH ARTS INTEGRATION: THE “HOW TO’S” BEHIND THE PLANNING, Dr. Amy Miner, Sky View High School, kurz dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků:BIG IDEAS, ENDURING UNDERSTANDING AND ESSENTIAL QUESTIONS, Dennise Gackstetter). Spolupráce proběhla s těmito ogranizacemi a odborníky:

Program Arts BridgeHolly Conger, Program Assistant, School of Teacher Education and LeadreshipDennise Gacktetter, Tutor, Art Education Lector, Department of Art

Program Arts AccessRaymond Veon, Assistant Dean for Arts Education, Founding Director, Beverley Taylor Sorenson Arts

Access Program, Professor of Professional Practice/Department of Art and Design, NAEA Research Commissioner/Supervision and Administration

Barry Stewart Mann, Actor, Storyteller, Educator, Writer, Alliance Theatre, Lesley University, Teaching Museum, Atlanta Partnership for Arts in Learning

Program Beverley Taylor Sorenson Arts Learning ProgramLeslie Timmons, Associate Professsor/Interim Director of BTS Access Learning Program Elise Brundage, BTS Art Educator, Ellis Elementary School

Program Art in transitAurora Hughes Villa, District Arts Coordinator, Cache County School District, Professional

Development Partner – Northern Region, BTSALPHannah Israelsen, BTS Art educator, Art specialist, Greenville Elementary School

Program Nora Eccles Harisson Museum of ArtNadra Haffar, Education Curator

Výzkumná stáž kromě samotného bádání přinesla také užší spolupráci a projekt výměny a konzultací příkladů dobré praxe přístupů ve výtvarné výchově v obou zemích. Spolupráce byla realizována v rámci kreditové mobility Erasmus + v roce 2017. V jejím rámci vznikl kolaborativní projekt, který se věnuje vytváření společných projektů studentů pedagogických oborů TUL a USU, založených na systému programu ArtsBridge. Výstupem jsou realizace programů ve školách, sdílení a evaluace výsledků formou společného webu (https://zuzapechova.wixsite.com/website) a fotodokumentace studentů Učitelství pro 1. stupeň KPV FP TUL a studentů Učitelství pro 1. stupeň Caine College of Arts USU, kolaborativní výuka vyučujících těchto studentů v obou zemích (Zuzana Pechová, Dennise Gackstetter).Dr. Bednářová spolupracuje v oblasti literatury pro děti a mládež s akademickými pracovníky Katedry komunikační a literární výchovy v Prešově (Prof. PhDr. Zuzana Stanislavová, CSc., Doc. PaedDr. Martin Klimovič, Ph.D., Mgr. Radoslav Rusňák, Ph.D.). Její aktivní účast (příspěvek Svět podle Christophera /očima autistického chlapce/) na vědecké konferenci s mezinárodní účastí, organizovanou v rámci řešení grantového projektu APVV-15-0071 Člověk s hendikepom v literatúre pre deti a mládež proběhne 18.–19. října 2018 v Prešově. Pořadatelem konference je Prešovská univerzita v Prešově, Pedagogická fakulta, Kabinet výzkumu dětské řeči a kultury a Katedra komunikační a literární výchovy. Tematika konference koresponduje se studijním

230

programem Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a MŠ na KPV v oboru Český jazyk a literatura.Dr. Konvalinková navázala spolupráci s University of West of Scotland, Great Britain. 2017. Spolupracuje s Dr. Andrew Killenem v otázkách finského vzdělávacího systému a vzdělávacích modelů v České republice.V akademickém roce 2017–2018 byla navázána spolupráce s University of Suffolk, Great Britain a spolupráce s KPSW – Karkonosze College in Jalenia Góra, Poland v oblasti pedagogických a hudebně-dramatických možností v předávání orální historie / story telling. Projekt Expresivní a melodramatické postupy ke zprostředkování orální historie a jejich ověření v prostředích s odlišným kulturně historickým pozadím. Rámcově vzdělávací program pro 1. st. ZŠ a MŠ doporučuje pracovat s orální historii ne v její akademické podobě, ale v podobě laické, vybízí k práci se žáky a zainteresovanému pohledu na nejbližší okolí, rodinu, místo a předávání osobních zkušeností ústní formou. Projekt, do kterého jsou zapojeni studenti, hledá, nabízí a mapuje možnosti nacházení, předávání a zpracování orální historie a je důležitým prvkem budoucí pedagogické práce.V roce 2016 získal 1. místo projekt Hudební výchova jako metodotvorný činitel v průřezových tématech základních škol. Jde o nejvyšší ocenění projektu mezinárodní porotou Euroregionu Nisa na X. jubilejní konferenci mladých vědců v Euroregionu Nisa, kterou pořádala Polytechnika Wroclav / Jelenia Góra, Poland.Vědecká pedagogická činnost je rozvíjena v níže uvedených programech:

Program na podporu mezinárodní spolupráce v oblasti vysokoškolského vzdělávání, podprogram na podporu zlepšování podmínek pro působení významných zahraničních akademických pracovníků na vysoké škole – přednášková činnost v ZS 2011/12 se zahraničními odborníky: prof. Dr. Ehrenhard Skiera – Univerzita Flensburg a Dr. Ester Berner – Univerzita Curych (2011–2012, MŠMT);

Grantový úkol č. 411 20 26 Česko-německého fondu budoucnosti a Ministerstva zahraničí ČR a Rakouského kulturního fóra – Výchovné a vyučovací koncepce ve střední Evropě v letech 1868–1939, Diskurzivně-analytická diskuse (Česko-německý fond budoucnosti a MZV, 2011).

Finanční, materiální a další zabezpečení studijního programu

Finanční zabezpečení studijního programu

4.1

Vysoká škola má zhodnoceny předpokládané finanční náklady na uskutečňování studijního programu, zejména náklady na přístrojové vybavení a jeho provoz, náklady na materiální a technické vybavení a jeho modernizaci, osobní náklady, náklady dalšího vzdělávání akademických pracovníků a výdaje na inovace, a má zajištěny odpovídající zdroje na pokrytí těchto nákladů.FP TUL průběžně sleduje předpokládané finanční prostředky k zajištění výuky a hodnotí náklady spojené s uskutečňováním studijního programu, zejména náklady na materiální a technické vybavení a na osobní náklady. Výuka je financována z příspěvku státu na vzdělávací činnost a z tohoto pohledu má fakulta zajištěny odpovídající zdroje na pokrytí příslušných nákladů i se střednědobým výhledem na vývoj financí. Výroční zprávy o hospodaření FP za předchozí roky jsou k dispozici na https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty.

Materiální a technické zabezpečení studijního programu

4.2

Vysoká škola má zajištěnu infrastrukturu pro výuku ve studijním programu, zejména odpovídající materiální a technické zabezpečení, dostatečné a provozuschopné výukové a studijní prostory, vybavení učeben a laboratoří pomůckami a laboratorním a výukovým zařízením, které odpovídá danému typu studijního programu a v případě bakalářského nebo magisterského studijního programu i profilu studijního programu, a počtu studentů.FP TUL disponuje potřebnou infrastrukturou pro zajištění výuky v předkládaném návrhu akreditace studijního programu. Do infrastruktury je zahrnuto odpovídající materiální a technické zabezpečení, dostatečné a provozuschopné výukové a studijní prostory, vybavení učeben a laboratoří pomůckami a výukovým zařízením. Celkově vybavení odpovídá danému typu studijního programu a předpokládanému počtu studentů. Přehled veškerých dostupných místností pro zajištění výuky TUL je dostupný v systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal) a ve Výročních zprávách FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Výuková infrastruktura je průběžně inovována jak z provozních prostředků, tak z různých rozvojových projektů či výzkumných grantů.

Odborná literatura a elektronické databáze odpovídající studijnímu programu

4.3

Studenti mají dostatečný přístup k odborné literatuře a dalším informačním zdrojům odpovídajícím danému typu studijního programu a v případě bakalářského nebo magisterského studijního programu i profilu studijního programu.TUL zajišťuje studentům všech studijních programů dostatečný přístup k potřebné odborné literatuře a k dalším informačním zdrojům odpovídajícím danému typu studijního programu i profilu jeho absolventa. Jednotlivé zdroje jsou popsány jednak v části C-III akreditačního spisu a v této zprávě v komentáři ke standardu 1.13.

Materiální a technické zabezpečení studijního programu uskutečňovaného mimo sídlo vysoké školy 4.4 Materiální a technické zabezpečení studijního programu uskutečňovaného mimo sídlo vysoké školy je srovnatelné

se zabezpečením zajištěným při uskutečňování studijního programu v sídle vysoké školy. Je-li mimo sídlo vysoké školy uskutečňovaná pouze praktická výuka, materiální a technické zabezpečení odpovídá potřebám této výuky a technické

231

zabezpečení studijního programu uskutečňovaného mimo sídlo vysoké školy.

Mimo sídlo vysoké školy probíhá praxe studentů, která je realizována v zařízeních mateřských škol Libereckého kraje, kde vybavení materiální a technické zcela odpovídá požadavkům studijního programu.

Garant studijního programu

Pravomoci a odpovědnost garanta

5.1

Vysoká škola má v dostatečné míře vymezeny pravomoci a odpovědnost garanta studijního programu tak, aby byla zajištěna kvalita studijního programu.Pozice garanta studijního programu je vymezena v Nařízení vlády č. 274/2016 Sb. o standardech pro akreditace ve vysokém školství. Na úrovni TUL jsou pravomoci a odpovědnost garanta studijního programu k zajištění kvality studijního programu, vymezeny ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965).Garantka studijního programu odpovídá nejenom za celý studijní program, ale podílí se v plné výši na výuce základního teoretického předmětu profilujícího základu Rozvoj počáteční čtenářské gramotnosti, participuje na výuce dramatické výchovy a zajišťuje část praxí studentů.Garantka je současně vedoucí Katedry primárního vzdělávání, která zajišťuje značnou část studijního programu, proto může kvalitu programu zajišťovat i z této pozice.

Zhodnocení osoby garanta z hlediska naplnění standardů

5.2ba

Garantem je akademický pracovník, který byl jmenován profesorem nebo jmenován docentem anebo má vědeckou hodnost „kandidáta věd“ (ve zkratce „CSc.“) nebo vzdělání získané absolvováním doktorského studijního programu. Garant má odbornou kvalifikaci vztahující se k danému bakalářskému studijnímu programu nebo studijnímu programu blízkého nebo příbuzného obsahového zaměření a v posledních pěti letech vykonával vědeckou nebo uměleckou činnost, jež odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být studijní program uskutečňován.Garantka programu, PhDr. Jana Johnová, Ph.D., vystudovala obor Učitelství 1. stupně na UK v Praze, má dvacetiletou praxi v primárním vzdělávání, kde několik let působila jako koordinátor ŠVP ZV a výchovný poradce. Současně pracovala dvanáct let jako okresní metodička primárního vzdělávání. Na TUL pracuje od roku 2007. V doktorském studiu se zaměřila na dramatickou výchovu v primární pedagogice. V současné době je řešitelkou za TUL partnerského projektu UK Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání. Velmi úzce spolupracuje s mateřskými školami v Libereckém kraji (viz část 1.10). V posledních pěti letech se v rámci umělecké činnosti podílela herecky i režií na tvorbě divadelních představení:2016 – režie a herecká role v divadelní pohádce „O hloupém čertovi“.2016 – příprava a realizace studentského vystoupení „O dvanácti měsíčkách“.2016 – režie divadelního představení „Každému jeho psychoterapeuta“.2014 – režie a herecká role v divadelním představení „Lásky podle Dekameronu“.2014 – příprava a realizace studentského vystoupení „Souboj živlů“.2013 – režie studentského divadelního představení „Muž sedmi sester“. Pro děti předškolního věku vytvořila s ilustrátorem I. Antošem publikaci zaměřenou na rozvoj čtenářské pregramotnosti s akcentem na systematický rozvoj grafomotoriky. (ANTOŠ I., JOHNOVÁ, J., 2018. Předškoláci ve škole. 1. vyd. Liberec: Dialog. ISBN 978-80-7424-106-2) a je spoluautorkou řady učebnic pro děti ZŠ.

5.3

Garant je akademickým pracovníkem příslušné vysoké školy, který působí na vysoké škole jako akademický pracovník na základě pracovního nebo služebního poměru nebo poměrů s celkovou týdenní pracovní dobou odpovídající stanovené týdenní pracovní době podle § 79 zákoníku práce. V případě, že jde o studijní program uskutečňovaný na součásti vysoké školy, platí též, že garant studijního programu působí na této součásti jako akademický pracovník na základě pracovního nebo služebního poměru podle věty první s týdenní pracovní dobou odpovídající alespoň polovině stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce. Případné další pracovní nebo služební poměry garanta studijního programu, na základě kterých působí jako akademický pracovník na téže nebo jiných vysokých školách nebo na zahraniční vysoké škole nebo tuzemské právnické osobě podle § 93a zákona o vysokých školách, nezakládají povinnost výkonu práce nebo přítomnosti na pracovišti v celkovém rozsahu přesahujícím polovinu stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce.Garant studijního programu působí na FP TUL jako akademický pracovník na základě pracovního poměru s týdenní pracovní dobou 40 hodin týdně (100% úvazek) a nemá v současnosti žádný další pracovně právní vztah na jiné vysoké škole.

5.4

Garant studijního programu splňuje podmínky týkající se maximálního počtu garantovaných studijních programů.Garant hodnoceného studijního programu splňuje podmínky Nařízení vlády č. 274/2016 Sb. o standardech pro akreditace ve vysokém školství týkající se maximálního počtu garantovaných studijních programů.Dr. Johnová garantuje pouze jeden studijní program: Učitelství pro mateřské školy.

Personální zabezpečení studijního programu

232

Zhodnocení celkového personálního zabezpečení studijního programu z hlediska naplnění standardů

6.1

Personálního zabezpečení studijního programu splňuje požadavky standardů pro akreditaci daného typu studijního programu, týkající se pracovní doby akademických pracovníků na dané vysoké škole a ostatních vysokých školách.Personální zabezpečení výuky jednotlivých studijních předmětů splňuje požadavky pro akreditaci daného typu studijního programu. Garanti studijních předmětů splňují požadavky týkající se pracovní doby na TUL. Pokud jsou v listech C-I uvedeny kratší platnosti pracovních smluv než je standardní doba studia, tak je to dáno způsobem opakovaného prodlužování pracovních smluv na dobu určitou na TUL. Vedení FP TUL a příslušných pracovišť zajistí, že výuka studijních předmětů bude garantována v potřebné kvalitě po celou dobu trvání akreditace a pracovní smlouvy budou prodlužovány v souladu s příslušnými vnitřními předpisy.Garanti studijních předmětů splňují požadavky nařízení vlády č. 274/2016 Sb. O standardech pro akreditace ve vysokém školství. Všichni garanti studijních předmětů z řad akademických pracovníků mají hlavní pracovní poměr na TUL se dvěma výjimkami (prof. Holubec, doc. Šavel). Prof. Holubec garantuje dva předměty: Hudební nauka a nástrojová hra, Umění a kultura. Na obou předmětech se podílí výukou další akademičtí pracovníci z TUL s Ph.D., kteří by sami mohli dané předměty garantovat. Důvodem zvolení prof. Holubce garantem je vysoká odborná úroveň jeho výuky a dlouhodobá spolupráce s TUL. Prof. Holubec má 100% úvazek na UJEP v Ústí nad Labem. Na FP TUL činí jeho úvazek 50 %, čímž splňuje podmínku podle § 93a zákona o vysokých školách, že jeho povinnost výkonu práce a přítomnosti na pracovišti nepřesahuje polovinu stanovené týdenní pracovní doby. Rovněž všichni ostatní garanti studijních předmětů tuto podmínku splňují. Doc. Mgr. Vladimír Šavel garantuje předmět Výtvarné vyjadřování 1. Rovněž i on má 100% úvazek na UJEP v Ústí nad Labem. Na FP TUL činí jeho úvazek 50 %, čímž splňuje podmínku podle § 93a zákona o vysokých školách, že jeho povinnost výkonu práce a přítomnosti na pracovišti nepřesahuje polovinu stanovené týdenní pracovní doby. Již dnes by předmět mohla garantovat dr. Škaloudová, která se na přednáškách podílí 50 %. Garanci doc. Šavla jsme ponechali z důvodu jeho vysoké odbornosti.

6.2

Počet akademických pracovníků zabezpečujících studijní program, o jehož akreditaci je žádáno, odpovídá typu studijního programu, oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být studijní program uskutečňován, formě studia, metodám výuky, předpokládanému počtu studentů a případnému profilu studijního programu. Žádá-li vysoká škola o rozšíření nebo prodloužení platnosti akreditace studijního programu, je počet akademických pracovníků zabezpečujících studijní program dále přiměřený i skutečnému počtu studentů. Vysoká škola má vypracovánu účinnou strategii personálního rozvoje akademických pracovníků a existují motivační nástroje k tomuto rozvoji. Počet akademických pracovníků zabezpečujících hodnocený studijní program odpovídá jeho typu a profilu, oblasti vzdělávání, formě studia, metodám výuky a zejména předpokládanému počtu studentů. TUL má stanovenou strategii personálního rozvoje akademických pracovníků a existují motivační nástroje k tomuto rozvoji. Podmínka udržitelnosti a rozvoje pracovišť, vědních oborů a příslušné výuky je založena na kvalifikačním růstu akademických pracovníků. Předpoklady a podmínky pro kariérní růst akademických pracovníků jsou součástí příslušných předpisů na různých kvalifikačních úrovních: státní doktorská zkouška, habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorem. Na TUL s tím souvisí následující vnitřní předpisy: Řád výběrového řízení pro obsazování míst akademických pracovníků a dalších zaměstnanců TUL (viz http://www.tul.cz/document/4282);Řád habilitačního řízení a řízení ke jmenování profesorem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4964);Pracovní řád TUL (zveřejněno na Intranetu TUL - http://www.tul.cz/document/1449);Vnitřní mzdový předpis TUL (zveřejněno na Intranetu TUL - http://www.tul.cz/document/5726).Aktuální počty pracovníků fakulty jsou pravidelně uváděny ve Výročních zprávách o činnosti FP (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).Program Učitelství pro mateřské školy zajišťuje přiměřený počet akademických pracovníků, v současné době se jedná o 46 pedagogů. Katedra primárního vzdělávání navázala dále spolupráci i s odborníky školského terénu, kteří se již nyní připravují na vstup do doktorského studia a začali s katedrou spolupracovat – např. RNDr. D. Rubáš. Další dohoda o spolupráci je připravena s Mgr. Růžičkovou, Mgr. Dubcovou, a to z důvodu propojení předmětů s praxí. Další perspektivní vyučující se rýsují z řad spolupracujících učitelů v aktuálně realizovaných projektech Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání a Učitelem moderně a odborně.

Personální zabezpečení předmětů profilujícího základu6.4 Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu studijního programu mají garanty, kteří se významně podílejí na

jejich výuce, například vedením přednášek. Studijní program je dostatečně personálně zabezpečen i z hlediska doby platnosti jeho akreditace a perspektivy jeho rozvoje, a to zejména se zřetelem na délku týdenní pracovní doby garantů základních teoretických studijních předmětů profilujícího základu studijního programu a na dobu, na kterou je pracovní poměr těchto zaměstnanců k dané vysoké škole sjednán nebo na kterou je jeho sjednání zajištěno.Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou zajišťovány garanty, kteří se podílejí na přednáškách v rozsahu 100 %. Pouze předmět Didaktika dramatické výchovy v MŠ je garantem zajišťována podílem na přednáškách v rozsahu 50 %. Garanti jsou dále aktivně zapojeni v rámci individuálních konzultací se studenty a jsou členy zkušebních komisí v rámci SZZ. Všechny studijní předměty jsou dostatečně personálně

233

zabezpečeny a pro pracovní smlouvy platí konstatování uvedená v bodě 6.1

Kvalifikace odborníků z praxe zapojených do výuky ve studijním programu

6.5

Nejde-li o studijní program v oblasti umění, mají vyučující zajišťující jeho uskutečňování vysokoškolské vzdělání získané absolvováním alespoň magisterského studijního programu nebo jeho ekvivalent získaný na zahraniční vysoké škole.Všichni odborníci z praxe zapojeni do výuky ve stud. programu mají vysokoškolské vzdělání získané absolvováním alespoň magisterského studijního programu.

6.6U odborníků z praxe je prokázáno odpovídající působení v oboru za posledních 5 let.Všichni odborníci z praxe působí v oboru 5 a více let – viz příloha C I a mají odpovídající publikační činnost a profesionální výsledky.

Zhodnocení celkového personálního zabezpečení studijního programu z hlediska naplnění standardů

6.8a

Studijní program je zabezpečen akademickými pracovníky, popřípadě i dalšími odborníky s příslušnou kvalifikací pro zajištění jednotlivých studijních předmětů. Celková struktura akademických pracovníků zabezpečujících studijní program odpovídá z hlediska kvalifikace, věku, délky týdenní pracovní doby a zkušeností s působením v zahraničí nebo v praxi struktuře studijního plánu, cílům a případnému profilu studijního programu, přičemž akademičtí pracovníci vykonávají tvůrčí činnost, jež odpovídá tomuto nebo příbuznému studijnímu programu.Struktura akademických pracovníků zabezpečujících studijní program odpovídá z hlediska kvalifikace, věku a délky týdenní pracovní doby cílům a profilu studijního programu. Na TUL je zvyklostí uzavírat u akademických pracovníků smlouvy na dobu určitou, a to i opakovaně. Děkan FP TUL garantuje, že personální zabezpečení uvedené v akreditačním spisu je stabilní a po dobu platnosti akreditace nedojde k jeho zhoršení, tedy pracovní poměry budou prodlouženy nebo budou přijati pracovníci s vyšší kvalifikací.Všichni garanti studijních předmětů mají odpovídající vzdělání pro daný bakalářský program. Katedra primárního vzdělávání si plně uvědomuje, že z hlediska věku jsou tři garanti nad 65 let (doc Anděl, doc. Šavel a dr. Jodas).KPV se dlouhodobě snaží o kontinuitu ve výchově akademických pracovníků a o postupné předávání zkušeností mezi staršími a mladšími pracovníky. Na výuku přírodovědných předmětů připravuje perspektivního dr. Rubáše (výuka v tandemu), u kterého se předpokládá v dohledné době vstup do doktorského studia a již v současné době má bohatou publikační činnost. Další pracovnicí, která je připravena v budoucnu přebírat přírodovědné předměty, je Mgr. Jana Modrá, která se rovněž připravuje na doktorské studium. Doc. Šavla v budoucnu ve výtvarných předmětech plnohodnotně zastoupí dr. Puchmajerová Škaloudová. Dalšími perspektivními pracovníky, kteří se budou podílet na přípravě učitelů MŠ, jsou např. Mgr. Růžičková, Mgr. Kolomazníková aj. Učitelství pro mateřské školy je obor, který se vyznačuje zejména oborově-didaktickými předměty, z nichž je velká část umělecko-výchovně zaměřených. Z toho vyplývá, že i jejich garanti a cvičící učitelé se více věnují umělecké činnosti a tvorbě didaktických materiálů, v nichž dosahují velmi vysoké úrovně. Méně je již akcentovaná teoreticko-vědecká oblast, ve které se budeme snažit publikační činnost zvýšit. V oblasti teoretické pedagogiky a psychologie je publikační činnost na dobré úrovni.

Personální zabezpečení předmětů profilujícího základu

6.9b

Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou garantovány akademickými pracovníky jmenovanými profesorem nebo docentem anebo akademickými pracovníky s vědeckou hodností. Přitom studijní předměty profilujícího základu studijních programů z oblasti umění mohou být též garantovány akademickými pracovníky s odpovídající uměleckou erudicí. Garanti těchto studijních předmětů se podílejí na jejich výuce.Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou garantovány akademickými pracovníky zejména s vědeckou hodností či akademickými pracovníky jmenovanými profesorem nebo docentem (viz Příloha B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací; Příloha C-I – Personální zabezpečení). FP TUL si je vědoma potřeby kvalitního personálního zabezpečení studijních předmětů a dlouhodobě usiluje o zlepšení stávajícího stavu.Na výuce základních teoretických předmětů profilujícího základu se podílí celkem dvanáct pracovníků, kteří všichni splňují požadovanou kvalifikaci. Jsou to čtyři docenti (Kasper, Urbánek, Příhonská, Anděl) a osm pracovníků s vědeckou hodností Ph.D. (Hubertová, Harazinová, Kiryková, Johnová, Bednářová, Palounková, Konvalinková, Valešová).

234

Date post:	01-Jun-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	1 times
Download:	0 times

½ádos… · Web viewPraha: Portál. ISBN 978-80-262-0812-9. SPILKOVÁ, V., HEJLOVÁ, H., ed.,...

Documents