½ádost... · Web viewPísemný test z mechaniky, elektřiny, magnetismu a optiky. Matematika:...

ŽÁDOST O UDĚLENÍ AKREDITACE

Studijní program: Učitelství pro střední školyStudijní program se specializacemi (tj. kombinacemi dvou oborů) doplněný o studijní plány na dostudování stávajících studentů

Typ studijního programu:navazující magisterský

Forma studia:prezenční a kombinovaná

A-I – Základní informace o žádosti o akreditaci

Název vysoké školy: Technická univerzita v Liberci

Název součásti vysoké školy: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická

Název spolupracující instituce: -

Název studijního programu: Učitelství pro střední školy Studijní program se specializacemi (tj. kombinacemi dvou oborů) doplněný o studijní plány na dostudování stávajících studentů

Typ žádosti o akreditaci: udělení akreditace

Schvalující orgán: Vědecká rada FP TU v Liberci, Rada pro vnitřní hodnocení TU v Liberci

Datum schválení žádosti: VR FP TUL dne 24. 5. 2018, RVH TUL dne ??. ?. ????

Odkaz na elektronickou podobu žádosti:TUL: http://www.tul.cz/akreditacetul, heslo: akreditacetul

Odkaz na studijní opory pro kombinovanou formu studia:FP TUL: https://elearning.fp.tul.cz; uživatelské jméno: akreditacni.komise;

heslo: akreditace-FPTUL

Odkazy na relevantní vnitřní předpisy:TUL: http://www.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy-tul

FP TUL: http://www.fp.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy

ISCED F: 0114 - Příprava učitelů s předmětovou specializací

Příloha B

Příloha B-I: Charakteristika studijního programu

Příloha B-IIa: Studijní plány a návrh témat prací pro obory FP TULvčetně studijních plánů na dostudování stávajících studentů

Příloha B-III: Charakteristiky studijních předmětů - oborová část

Příloha B-III: Charakteristiky studijních předmětů - společná část

B-I – Charakteristika studijního programuNázev studijního programu Učitelství pro střední školyTyp studijního programu navazující magisterskýProfil studijního programu akademicky zaměřenýForma studia prezenční – kombinovanáStandardní doba studia 2 rokyJazyk studia ČeštinaUdělovaný akademický titul magistr (Mgr.)Rigorózní řízení ne Udělovaný akademický titul –Garant studijního programu doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Zaměření na přípravu k výkonu regulovaného povolání

ano

Zaměření na přípravu odborníků z oblasti bezpečnosti České republiky

ne

Uznávací orgán MŠMT ČROblast(i) vzdělávání a u kombinovaného studijního programu podíl jednotlivých oblastí vzdělávání v %

Učitelství

Cíle studia ve studijním programuCílem dvouletého navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro střední školy (SŠ) je připravit kvalifikované, vysokoškolsky vzdělané odborníky pro vykonávání učitelského povolání na SŠ. Studium je na Fakultě přírodovědně-humanitní a pedagogické (FP) Technické univerzity v Liberci (TUL) realizováno vždy ve specializaci (tj. kombinaci dvou vědních oborů), přičemž jeho náplň vychází z rámcových požadavků MŠMT na zastoupení příslušných složek odborné přípravy: učitelské propedeutiky, prvního oboru, druhého oboru, oborové didaktiky, praxe a přípravy závěrečné práce. V rámci učitelské propedeutiky je vedle osvojení všeobecně vzdělávacích vědomostí koncipována odborná učitelská příprava tak, aby vedla k získání odborných pedagogických a psychologických znalostí, hlubšího vhledu do problematiky vzdělávání a vyučování, rozvoji pedagogických dovedností, nácviku vyučovacích strategií, rozvoji koncipování a programování vzdělávacích situací. Studium je založeno na obsahové integraci s praktickými aktivitami a reflektivním pojetím praxí. Student absolvuje průběžnou a souvislou pedagogickou odbornou praxi na fakultních SŠ. Průběžná praxe v kombinaci s obsahy oborových didaktik akcentuje reflektivní pojetí. Souvislá praxe má syntetizující povahu a funkci primární adaptace na práci ve školském terénu. Aplikační složka studijního programu jak v rámci oborů a oborových didaktik, tak i v pedagogicko-psychologické přípravě se realizuje v rámci povinných předmětů i v bloku povinně volitelných předmětů.

Specifické cíle studia v oborech tvořících specializace na FP TUL:

1) Fyzika: Cílem oboru je připravit učitele fyziky pro výuku na střední škole. Vedle všeobecně vzdělávacích vědomostí je učitelské studium koncipováno tak, aby vedlo k získání odborných pedagogických, psychologických znalostí, k rozvoji pedagogických dovedností, nácviku vyučovacích strategií, rozvoji koncipování a programování vzdělávacích situací. Studium je rovněž založeno i na praktické části – student absolvuje průběžnou a souvislou pedagogickou odbornou praxi na fakultních středních školách. V odborné složce studia fyziky se klade důraz na prohloubení teoretického poznání v klasické i moderní fyzice s důrazem na praktické i mezioborové aplikace. Odborná složka rozšiřuje znalosti a dovednosti při názorné a praktické výuce fyziky. Aplikační složka studijního programu jak v rámci oborů, tak i v pedagogicko-psychologické přípravě se realizuje především v rámci bloku povinně volitelných předmětů.

2) Matematika: V rámci studia jde o prohloubení teoretického poznání základních oborových předmětů (zejména matematické analýzy, algebry a geometrie), a jejich vzájemných souvislostí.Důraz je kladen na vyšší zastoupení oborově didaktických předmětů. Jedná se především o oborovou Didaktiku matematiky pro SŠ a Kapitoly z didaktiky.

Cílem studia všech uvedených oborových specializací je prohloubit odbornou složku učitelského vzdělávání, obsahově a časově ji integrovat s tématy pedagogicko-psychologického modulu a aplikovat do praktické roviny každodenní práce školy. Smyslem je připravit teoreticky a didakticky kvalitně vybaveného učitele, který se bude dobře orientovat ve složitosti a proměnách současné školy. Ve všech oborech je kladen důraz na vyšší nároky na studenta v oblasti obecné kultivace, reflexi praktických zkušeností a na integrativním pojetí.

Profil absolventa studijního programuAbsolvent navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ získá učitelské vzdělání ve vybrané specializaci (tj. kombinaci dvou oborů) a vzdělání v oblasti pedagogicko-psychologické přípravy v rozsahu nezbytném pro výkon učitelského povolání. Absolvent navazujícího magisterského studia učitelství se orientuje v tématech vzdělávání a výuky, dokáže pracovat s žákem staršího školního věku, chápe a reflektuje jeho věkové, genderové i individuální zvláštnosti a je vybaven dovednostmi pro výběr a transformaci učiva a umí projektovat, realizovat a hodnotit proces výuky. Absolvent je kvalifikován pro výuku na SŠ. Po nástupu do praxe má vytvořeny kvalitní základy pro profesní přípravu v rámci dalšího vzdělávání učitelů a kariérního systému, příp. pro vstup do doktorského studia.

Profily absolventů v oborech tvořících specializace na FP TUL:

1) Fyzika: Absolvent je kvalitně vzdělán v oblasti fyziky a dále v pedagogicko-psychologických disciplínách. Získá základní i prohloubené poznatky v hlavních disciplínách experimentální a teoretické fyziky. Má přehled o struktuře oboru, o jeho historickém vývoji a znalosti z didaktiky fyziky, které jsou nezbytné pro předávání odborných znalostí ve školské fyzice na SŠ. Umí samostatně prakticky provádět fyzikální experimenty. Prokazuje dostatečnou orientaci v příbuzných přírodovědných oborech a umí ve výuce využívat mezioborových souvislostí. Umí využívat technické didaktické prostředky a počítače ve výuce fyziky. Má potřebné praktické dovednosti pro práci v laboratoři, která je neoddělitelnou součástí výuky. Zná základní školní legislativu pro hygienu a bezpečnost práce pro demonstrační i frontální pokusy ve třídě. Dokáže pedagogické a pedagogicko-psychologické problémy nahlížet v pedagogicko-psychologických souvislostech, pedagogické a psychologické jevy dokáže hlouběji analyzovat. Problémy pedagogické praxe hodnotí na základě studia didaktiky, pedagogické psychologie a školní pedagogiky. Dobře se orientuje ve školních právních předpisech. Dokáže plánovat a realizovat výuku s ohledem na individuální specifika žáků, je seznámen s principy tvorby školních vzdělávacích programů. Disponuje základními sociálně psychologickými znalostmi a dovednostmi, které využívá v pedagogické praxi, dokáže řešit sociálně patologické jevy chování u žáků dané věkové kategorie, dokáže jim předcházet v rámci prevence. Je schopen ve třídě vytvářet příznivé prostředí pro učení, umí vhodným způsobem komunikovat se žáky i jejich zákonnými zástupci při hodnocení výkonu žáků ve třídě. Využívá škály různých forem hodnocení a zpětné vazby v rámci procesu vyučování. Dokáže získané pedagogické a psychologické znalosti využívat při reflexi pedagogických problémů, s nimiž se mohl setkat v rámci průběžné i souvislé pedagogické praxe.

2) Matematika: Absolvent získá odborné didaktické vzdělání nezbytné pro profesi učitele matematiky na SŠ. Důraz je v rámci navazujícího magisterského studia kladen na vyšší zastoupení oborově didaktických předmětů. V matematice jde především o oborovou Didaktiku matematiky pro SŠ a Kapitoly z didaktiky, ale také předmět Nestandardní přístupy ve výuce matematiky.Důležitou součástí studia je problematika. Absolvent má základní praktické zkušenosti s vedením dětí a se školní výukou matematiky. Jeho odborné a profesní kompetence mu umožňují vytvářet požadované kompetence u žáků na různých úrovních. Absolvent umí plánovat, realizovat, monitorovat a hodnotit výuku matematiky s ohledem na individualitu svých žáků a na vzdělávací a sociální kontext. Zná základy primární prevence sociálně patologických jevů a umí vhodným způsobem komunikovat se zákonnými zástupci žáka. Orientuje se ve vzdělávací soustavě, může se spolupodílet na tvorbě školního vzdělávacího programu matematiky při respektování problematiky průřezových témat.

Profil absolventa uvedených oborů NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ je charakterizován relativně širokým vhledem do tématu učitelského povolání s oporou o integrativní pojetí všech složek učitelské přípravy. Absolvent se orientuje v tématech vzdělávání a výuky, reflektuje věkové a ndividuální zvláštnostižáka staršího školního věku, je schopen tvořivě pracovat s učivem, reflektovat a hodnotit proces výuky v kontextu k oborovým zvláštnostem a v aplikaci na realitu školní výuky.

Pravidla a podmínky pro tvorbu studijních plánůStudium je realizováno v rámci kreditního systému European Credit Transfer System (ECTS) za podmínek daných Studijním a zkušebním řádem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983).

V rámci navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ si studenti volí specializaci, která se skládá z kombinace dvou oborů.Studenti musí získat v průběhu navazujícího magisterského studia celkem 120 kreditů podle následujících pravidel:

První obor včetně oborové didaktiky (povinné a povinně volitelné předměty): 31 kreditůDruhý obor včetně oborové didaktiky (povinné a povinně volitelné předměty): 31 kreditůUčitelská propedeutika (povinné a povinně volitelné předměty): 34 kreditů

Praxe řízená a reflektovaná (povinné předměty): 14 kreditůPříprava závěrečné práce (povinné předměty): 10 kreditů

Uvedené rozdělení kreditů plní při součtech s kredity bakalářských studijních plánů příslušných programů se zaměřením na vzdělávání požadavky stanovené na celkové počty kreditů v rámcových požadavcích MŠMT 21271/2017-5. Srovnávací tabulka uvádí komparaci počtu kreditů ve složkách rámcových požadavků MŠMT určených pro Učitelství pro SŠ s počty kreditů ve studijních plánech bakalářského a navazujícího magisterského studia na FP TUL:

Složka SŠ Požadavek RP MŠMT [kredity]

Stav FP TUL[kredity]Bc. NMgr. Celkem

1. Učitelská propedeutika 60–75 35 62 97Z toho PPD 24 a více 14 31 (45)

Z toho oborová didaktika První obor 24 a více 4 14 (36)Druhý obor 4 142. První obor 75–99 65 17 823. Druhý obor 75–99 65 17 824. Praxe řízená a reflektovaná 24–30 10 14 245. Příprava závěrečné práce 15–30 5 10 15

Celkem 180 120 300

Uvedené počty kreditů dokládají splnění spodní hranice požadovaných rozpětí ve všech předepsaných složkách odborné přípravy učitelů pro SŠ. Poněkud vyšší počet kreditů za učitelskou propedeutiku souvisí s akcentovaným zaměřením na učitelskou přípravu s vyšším podílem pedagogicko-psychologické složky a oborové didaktiky. Konkrétní počty kreditů za předměty oboru a oborových didaktik se mohou lišit u jednotlivých aprobací, ale vždy jsou splněny požadované minimální počty v daných složkách. Celkový počet kreditů za obor a oborovou didaktiku je v rámci odborné přípravy učitelů na FP TUL stanoven na 100 kreditů v každé aprobaci.

Podmínky k přijetí ke studiuStudenti budou přijímáni na základě doloženého absolutoria bakalářského studijního programu. Přijímací zkouška předpokládá znalosti v obou oborech zvolené specializace, v rozsahu odpovídajícím profilu absolventa příslušných oborů na FP TUL. V přijímacím řízení může být zohledněn prospěch v bakalářském studiu. Dále je součástí přijímacího řízení písemná zkouška z pedagogiky a psychologie v rozsahu, který odpovídá povinnému pedagogicko-psychologickému studijnímu modulu v bakalářském studiu na FP TUL. Studentům, kteří tento modul nebo jeho ekvivalent úspěšně absolvovali, bude zkouška prominuta.

a) Požadavky pro pedagogicko-psychologickou přípravu:Základní znalostní přehled a orientace v tématech obecné pedagogiky, vzdělávací politiky ČR, dějin školství a vzdělávání, obecné psychologie, vývojové psychologie, sociální psychologie a základů didaktiky. Doložení o absolvování pedagogické praxe v rozsahu 2 hodiny týdně za období 3 semestrů.Pedagogické, didaktické a psychologické znalosti budou při vstupu do navazujícího magisterského studia ověřovány přijímací zkouškou (písemný test), která může být prominuta studentům, kteří doloží absolvování pedagogicko-psychologického modulu v rámci bakalářského studijního programu zaměřeného na vzdělávání či adekvátně zaměřeného modulu v rámci jiného studia.

b) Požadavky oborové:

1) Fyzika: Kvalitní znalosti ze základního kurzu fyziky v rozsahu Bc. studia fyziky a jejich aktivní použití. Písemný test z mechaniky, elektřiny, magnetismu a optiky.

2) Matematika: Součástí přijímacího řízení je písemná zkouška z matematiky v rozsahu, který odpovídá teoretickému základu bakalářského studijního programu Matematika se zaměřením na vzdělávání na FP TUL.Písemná přijímací zkouška se zpravidla zaměřuje na elementární znalosti v oblasti matematická analýzy, algebry a geometrie.

Přijímací procedura a vstup do NMgr. studia učitelství vykazuje ve všech uvedených oborech srovnatelné charakteristiky. Součastí přijímacího řízení je písemná zkouška z učiva daného oboru, přičemž konkrétní požadavky korespondují s rozsahem Bc. studia. Uznáváno proto může být Bc. studium téhož nebo obdobného zaměření. Očekáván od uchazeče je také didaktický vhled do problematiky školního vyučování, resp. jsou

sledovány předpoklady pro pedagogické působení adepta, zejména v oblasti všeobecné kultivace a společensko-kulturního rozhledu.

Návaznost na další typy studijních programůStudijní program Učitelství pro SŠ navazuje na bakalářské studijní programy jednotlivých oborů se zaměřením na vzdělávání (studijní programy pro sdružené studium se studijními plány maior a minor). Tato návaznost má zaručit, že přijímaní uchazeči jsou vybaveni odpovídajícími kompetencemi, které jsou důležité pro splnění nároků navazujícího magisterského studia.

Příloha B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací pro obory FP TUL

Seznam oborů (vždy prezenční a kombinovaná forma studia):

1. Fyzika

2. Matematika

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (magisterské studijní programy)Označení studijního plánu Učitelství pro SŠ se specializacemi

Fyzika, prezenční forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.

vyučující dop. roč./sem.

profil. základ

Oborová částPovinné předměty - obor

Kvantová mechanika 28p+14c Zápočet, zkouška

4 Mgr. Veronika Gáliková, Ph.D.(přednášející 100%)

1/Z PZ

Teorie relativity 28p+14c Zápočet, zkouška

4 Mgr. Jan Novák, Ph.D.(přednášející 100%)

1/L PZ

Fyzika kondenzovaného stavu 28p+28c Zápočet, zkouška

5 prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D. (přednášející 100%)

2/Z ZT

Astronomie 28p+14c Zápočet, zkouška

4 RNDr. Zdislav Šíma, CSc.(přednášející 100%)

2/L PZ

Povinné předměty - oborová didaktikaSeminář středoškolské fyziky 0p+28c Zápočet 2 doc. Mgr. Lidmila Burianová,

CSc.1/Z PZ

Praktikum školních pokusů 1 0p+28c Klasif.zápočet

4 Mgr. Tomáš Jerje, Ph.D. 1/L PZ

Praktikum školních pokusů 2 0p+28c Klasif.zápočet

4 Mgr. Tomáš Jerje, Ph.D. 2/Z PZ

Povinně volitelné předměty - oborMimoškolní fyzikální vzdělávání 0p+28c Zápočet 2 Mgr. Jana Havlíková Bittnerová ZFyzikální základy techniky 0p+28c Zápočet 2 prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D. LProjektové vyučování ve fyzice na SŠ

0p+28c Zápočet 2 Mgr. Jana Havlíková Bittnerová L

Astrofyzika 28p+0c Zkouška 2 Mgr. Jan Novák, Ph.D.(přednášející 100%)

Z

Počítače ve výuce fyziky 0p+28c Zápočet 2 Mgr. Michal Kučera ZMezipředmětové vztahy v přírodních vědách

28p+28c Zápočet 4 doc. Mgr. Lidmila Burianová, CSc. (přednášející 20%)Mgr. Roman Knobloch (přednášející 20%)Mgr. Martin Slavík, Ph.D. (přednášející 20%)RNDr. Jan Kocum, Ph.D. (přednášející 20%)doc. Mgr. Irena Lovětinská Šlamborová, Ph.D.(přednášející 20%)

L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 4 kredity.

Společná částPovinné předměty - pedagogicko-psychologickápříprava a pedagogická praxe

Didaktika obecná 2 14p+28s Zápočet, zkouška

4 doc. PaedDr. Petr Urbánek, Dr. (přednášející, 100 %)

1/Z ZT

Pedagogická psychologie pro SŠ 1 14p+14s Zápočet 3 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/Z ZT

Pedagogika pro školní praxi 0p+28s Zápočet 4 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. 1/Z PZPraxe průběžná 1 pro SŠ 0p+56c Zápočet 3 Mgr. Helena Picková 1/ZZdravý způsob života a první pomoc 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.,

PhDr. Bc. Tibor Slažanský, Ph.D.1/Z

Pedagogická psychologie pro SŠ 2 14p+14s Zápočet, zkouška

4 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L ZT

Školní pedagogika 14p+14s Zápočet, zkouška

2 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L PZ

Praxe průběžná 2 pro SŠ 0p+56c Zápočet 3 Mgr. Helena Picková 1/L

Metodologie pedagogicko-psychologického výzkumu

14p+14s Zápočet 3 doc. PaedDr. Petr Urbánek, Dr. (přednášející, 100 %)

2/Z PZ

Školský management a právo 28p+0s Zápočet 2 Mgr. Karel Bárta(přednášející, 100 %)

2/Z

Souvislá praxe pro SŠ 6Tc Zápočet 4 Mgr. Helena Picková 2/ZInkluzivní pedagogika 28p + 14c Zápočet,

zkouška3 Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.

(přednášející, 100 %)2/L

Povinné předměty - příprava závěrečné práceDiplomová práce 1 Zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 2/ZDiplomová práce 2 Zápočet 7 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 2/L

Povinně volitelné předměty - pedagogicko-psychologickápřípravaAlternativní vzdělávací koncepty 2Dc Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.,

PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Z, L

Dopravní výchova 0p + 14s Zápočet 2 Ing. Milan Hrdina Z, LDigitální technologie ve výuce 0p + 28s Zápočet 2 Mgr. Jan Berki, Ph.D. Z, LEnvironmentální výchova 14p + 14s Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, LHodnocení v současné škole 0p+14s Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. Z, LKritické myšlení 0p+14s Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LMediální výchova 14p+14s Zápočet 2 PaedDr. Jitka Jursová, Ph:D. Z, LMultikulturní výchova 14p+14s Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. Z, LOsobnostní a sociální výchova 0p + 28s Zápočet 2 Mgr. Eva Farková Z, LPsychologické aspekty literární tvorby žáků

0p+14s Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, L

Pedagogická diagnostika 0p+14s Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LPoruchy chování žáků 0p+14s Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LProjektové vyučování 0p+14s Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LPsychologické otázky rodiny 0p+14s Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LSociokulturní odlišnosti 0p + 14s Zápočet 2 Mgr. Jan Jihlavec, DiS. Z, LNadaný žák v současné škole 0p + 14s Zápočet 2 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. Z, LSexuální výchova 0p+14s Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LPrevence šikany ve škole 0p+14s Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LSoučasná škola a její kultura 0p + 14s Zápočet 2 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek,

PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.Z, L

Výchova demokratického občana 14p + 14s Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LVýchova a vzdělávání v ghettu Terezín

0p + 14s Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, L

Výchova v evropských a globálních souvislostech

14p + 14s Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D Z, L

Waldorfská pedagogika 0p + 14s Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LMontessori pedagogika 0p + 14s Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LKurz pobytu v přírodě 5Dc Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 8 kreditů.

Povinně volitelné předměty - cizí jazykOdborný anglický jazyk 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,

Mgr. Jan Konfršt,Christopher Muffett, M.A.

2/Z

Odborný německý jazyk 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

2/Z

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 3 kredity.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ se specializacemi (tj. kombinacemi 2 oborů)ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty oboru fyzika,3. tematické okruhy navazující na profilující předměty druhého oboru dle zvolené specializace,4. obhajoba diplomové práce.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ tvořena odbornou komisionální rozpravou k tematickým okruhům. Každý z dvaceti tematických okruhů sdružuje

ve vzájemné provázanosti obsahy psychologie, pedagogiky a obecné didaktiky s kontexty do témat předmětových didaktik, speciální pedagogiky a školského managementu. Očekáváno je syntetizující uchopení tematického okruhu studentem a schopnost jeho aplikace do roviny praktických zkušeností (ke SZZ předkládá student portfolio absolvovaných praxí a seznam prostudované literatury).

Součást SZZ z oboru fyzika je v rámci NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ se specializacemi tvořena odbornou rozpravou nad otázkami kladenými ze základních tematických okruhů předmětů: Kvantová mechanika, Teorie relativity, Fyzika kondenzovaného stavu, Astronomie a z didaktické problematiky výuky na SŠ. Úkolem studenta u SZZ je zodpovědět otázky z fyziky a vysvětlit praktickou demonstraci vybraných fyzikálních jevů ve třídě studentům na SŠ. Tematické okruhy ke SZZ jsou studentům k dispozici v příslušné sekci webových stránek FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/student/szz).

Obhajoba diplomové práce: Student si zvolí téma diplomové práce vypsané Katedrou fyziky FP TUL v informačním systému STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html), bude ji zpracovávat a po úspěšné obhajobě uloží potřebné údaje včetně jejího znění a posudků do tohoto systému. Student může volit témata z oblastí fyziky dielektrik, piezoelektrických vlastností látek, optických vlastností materiálů, dále témata týkající se obecné fyziky a výuky fyziky na střední škole.

Další studijní povinnostiSoučástí NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ je blok praktických aktivit. Celkem je praktická část studia dotována v NMgr. studiu 14 kredity (v rámci strukturovaného studia učitelství celkově 24 kredity).Všechny typy praxí jsou zajišťovány na fakultních SŠ nebo školách či institucích spolupracujících dlouhodobě a systémově s FP TUL. Blok praktických aktivity NMgr. studijního programu navazuje na propedeutické a reflektivní praxe bakalářského stupně a je realizován pěti povinnými předměty, které jsou zaměřeny především na výukové aktivity studenta. Praxe průběžná 1 pro SŠ a Pedagogika pro školní praxi jsou založeny na prvních vyučovacích pokusech studenta s výrazným akcentem na mentorskou oporu v terénu a reflektivními cvičeními na půdě fakulty. Na tento semestrální blok navazují Praxe průběžná 2. Výukové aktivity s mentorskou oporou a reflektivním pojetím mají již větší rozsah, hlubší analytickou rovinu a očekává se větší samostatnost studenta (sebereflexe, sebehodnocení). Završující praktickou disciplínou je šestitýdenní Souvislá praxe pro SŠ s akcentem na syntézu profesních činností studenta a adaptaci na školský terén SŠ. Student si u všech aktivit vede portfolio praxí, které je v průběhu i v samotném závěru studia (při SZZ) reflektováno a hodnoceno.

Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíNávrh témat diplomových prací z oblasti pedagogických a psychologických věd:Student si může v rámci NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ volit témata z oblasti oborového studia. Projevuje-li studující učitelského programu vyhraněný dlouhodobý zájem o pedagogickou a/nebo psychologickou tématiku, může se rozhodnout pro zpracování tématu z oblasti pedagogických a psychologických věd. Návrh témat diplomových prací:Problémy školní kázně na střední škole,Hodnocení žáků na střední škole,Proměny kurikula na střední škole.Témata obhájených diplomových prací z oblasti pedagogických a psychologických věd – výběr:Odlišnosti sociálního klimatu ve dvou třídách střední školy,Integrace zrakově postižených v běžných typech škol,Profesní zaměření studentů na střední škole,Sebehodnocení jako prostředek rozvoje profesních kompetencí u studentů učitelství,Osobní růst učitele.

Návrh témat diplomových prací z oboru fyzika:Fyzika a technika zdrojů světlaElektromagnetická indukce v denním životěMimoškolní formy fyzikálního vzděláváníDemonstrační pokusy s rozkladným transformátoremFyzikální soutěže a jejich využití ve výuce

Témata obhájených diplomových prací z oborufyzika – výběr didakticky zaměřených:Badatelská metoda ve výuce středoškolské fyzikyPodpůrný multimediální program pro výuku astronomie na středních školách.

Učební podklady pro výuku astronomie a astrofyziky na gymnáziuStředoškolská fyzika v moderní technicePolarizace světlaPříprava budoucích učitelů fyziky v České republiceSbírka úloh k základnímu kurzu kvantové mechanikySvětlo kolem nás

Přístup k úplnému znění diplomových prací obhájených na FP TUL od roku 2005 je v repozitáři závěrečných prací na webové adrese: https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928.Na KFY FP TUL bylo od roku 2005 úspěšně obhájeno13 diplomových prací ve studijním oboru Učitelství fyziky pro SŠ.

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (magisterské studijní programy)Označení studijního plánu Učitelství pro SŠ se specializacemi

Fyzika, kombinovaná forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.


profil. základ

Oborová částPovinné předměty - obor

Kvantová mechanika 14 Zápočet, zkouška


1/Z PZ

Teorie relativity 14 Zápočet, zkouška


1/L PZ

Fyzika kondenzovaného stavu 18 Zápočet, zkouška

5 prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D. (přednášející 100%)

2/Z ZT

Astronomie 14 Zápočet, zkouška


2/L PZ

Povinné předměty - oborová didaktikaSeminář středoškolské fyziky 8 Zápočet 2 doc. Mgr. Lidmila Burianová,

CSc.1/Z PZ

Praktikum školních pokusů 1 16 Klasif.zápočet

4 Mgr. Tomáš Jerje, Ph.D. 1/L PZ

Praktikum školních pokusů 2 16 Klasif.zápočet

4 Mgr. Tomáš Jerje, Ph.D. 2/Z PZ

Povinně volitelné předměty - oborMimoškolní fyzikální vzdělávání 8 Zápočet 2 Mgr. Jana Havlíková Bittnerová ZFyzikální základy techniky 8 Zápočet 2 prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D. LProjektové vyučování ve fyzice na SŠ

8 Zápočet 2 Mgr. Jana Havlíková Bittnerová L

Astrofyzika 8 Zkouška 2 Mgr. Jan Novák, Ph.D.(přednášející 100%)

Z

Počítače ve výuce fyziky 8 Zápočet 2 Mgr. Michal Kučera ZMezipředmětové vztahy v přírodních vědách

10 Zápočet 4 doc. Mgr. Lidmila Burianová, CSc. (přednášející 20%)Mgr. Roman Knobloch (přednášející 20%)Mgr. Martin Slavík, Ph.D. (přednášející 20%)RNDr. Jan Kocum, Ph.D. (přednášející 20%)doc. Mgr. Irena Lovětinská Šlamborová, Ph.D.(přednášející 20%)

L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 4 kredity.

Společná částPovinné předměty - pedagogicko-psychologickápříprava a pedagogická praxe

Didaktika obecná 2 11 Zápočet, zkouška

4 doc. PaedDr. Petr Urbánek, Dr. (přednášející, 100 %)

1/Z ZT

Pedagogická psychologie pro SŠ 1 8 Zápočet 3 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/Z ZT

Pedagogika pro školní praxi 11 Zápočet 4 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. 1/Z PZPraxe průběžná 1 pro SŠ 14D Zápočet 3 Mgr. Helena Picková 1/ZZdravý způsob života a první pomoc 6 Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.,


Pedagogická psychologie pro SŠ 2 11 Zápočet, zkouška


1/L ZT

Školní pedagogika 8 Zápočet, zkouška


1/L PZ

Praxe průběžná 2 pro SŠ 14D Zápočet 3 Mgr. Helena Picková 1/L

Metodologie pedagogicko-psychologického výzkumu

8 Zápočet 3 doc. PaedDr. Petr Urbánek, Dr. (přednášející, 100 %)

2/Z PZ

Školský management a právo 6 Zápočet 2 Mgr. Karel Bárta(přednášející, 100 %)

2/Z

Souvislá praxe pro SŠ 6T Zápočet 4 Mgr. Helena Picková 2/ZInkluzivní pedagogika 8 Zápočet,




Povinně volitelné předměty - pedagogicko-psychologickápřípravaAlternativní vzdělávací koncepty 2D Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.,


Dopravní výchova 6 Zápočet 2 Ing. Milan Hrdina Z, LDigitální technologie ve výuce 8 Zápočet 2 Mgr. Jan Berki, Ph.D. Z, LEnvironmentální výchova 6 Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, LHodnocení v současné škole 6 Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. Z, LKritické myšlení 6 Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LMediální výchova 6 Zápočet 2 PaedDr. Jitka Jursová, Ph:D. Z, LMultikulturní výchova 6 Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. Z, LOsobnostní a sociální výchova 6 Zápočet 2 Mgr. Eva Farková Z, LPsychologické aspekty literární tvorby žáků

6 Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, L

Pedagogická diagnostika 6 Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LPoruchy chování žáků 6 Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LProjektové vyučování 6 Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LPsychologické otázky rodiny 6 Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LSociokulturní odlišnosti 8 Zápočet 2 Mgr. Jan Jihlavec, DiS. Z, LNadaný žák v současné škole 8 Zápočet 2 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. Z, LSexuální výchova 6 Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LPrevence šikany ve škole 6 Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LSoučasná škola a její kultura 6 Zápočet 2 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek,


Výchova demokratického občana 6 Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LVýchova a vzdělávání v ghettu Terezín

6 Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, L


6 Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D Z, L

Waldorfská pedagogika 6 Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LMontessori pedagogika 6 Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LKurz pobytu v přírodě 5D Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 8 kreditů.

Povinně volitelné předměty - cizí jazykOdborný anglický jazyk 10 Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,


2/Z

Odborný německý jazyk 10 Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

2/Z

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 3 kredity.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ se specializacemi (tj. kombinacemi 2 oborů) ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty oboru fyzika,3. tematické okruhy navazující na profilující předměty druhého oboru dle zvolené specializace,4. obhajoba diplomové práce.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ tvořena odbornou komisionální rozpravou k tematickým okruhům. Každý z dvaceti tematických okruhů sdružuje

ve vzájemné provázanosti obsahy psychologie, pedagogiky a obecné didaktiky s kontexty do témat předmětových didaktik, speciální pedagogiky a školského managementu. Očekáváno je syntetizující uchopení tematického okruhu studentem a schopnost jeho aplikace do roviny praktických zkušeností (ke SZZ předkládá student portfolio absolvovaných praxí a seznam prostudované literatury).

Součást SZZ z oboru fyzika je v rámci NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ se specializacemi tvořena odbornou rozpravou nad otázkami kladenými ze základních tematických okruhů předmětů: Kvantová mechanika, Teorie relativity, Fyzika kondenzovaného stavu, Astronomie a z didaktické problematiky výuky na SŠ. Úkolem studenta u SZZ je zodpovědět otázky z fyziky a vysvětlit praktickou demonstraci vybraných fyzikálních jevů ve třídě studentům na SŠ. Tematické okruhy ke SZZ jsou studentům k dispozici v příslušné sekci webových stránek FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/student/szz).



Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíNávrh témat diplomových prací z oblasti pedagogických a psychologických věd:Student si může v rámci NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ volit témata z oblasti oborového studia. Projevuje-li studující učitelského programu vyhraněný dlouhodobý zájem o pedagogickou a/nebo psychologickou tématiku, může se rozhodnout pro zpracování tématu z oblasti pedagogických a psychologických věd. Návrh témat diplomových prací:Problémy školní kázně na střední škole,Hodnocení žáků na střední škole,Proměny kurikula na střední škole.Témata obhájených diplomových prací z oblasti pedagogických a psychologických věd – výběr:Odlišnosti sociálního klimatu ve dvou třídách střední školy,Integrace zrakově postižených v běžných typech škol,Profesní zaměření žáků na střední škole,Sebehodnocení jako prostředek rozvoje profesních kompetencí u studentů učitelství,Osobní růst učitele.

Návrh témat diplomových prací z oboru fyzika:Fyzika a technika zdrojů světlaElektromagnetická indukce v denním životěMimoškolní formy fyzikálního vzděláváníDemonstrační pokusy s rozkladným transformátoremFyzikální soutěže a jejich využití ve výuce

Témata obhájených diplomových prací z oborufyzika – výběr didakticky zaměřených:Badatelská metoda ve výuce středoškolské fyzikyPodpůrný multimediální program pro výuku astronomie na středních školách.Učební podklady pro výuku astronomie a astrofyziky na gymnáziu

Středoškolská fyzika v moderní technicePolarizace světlaPříprava budoucích učitelů fyziky v České republiceSbírka úloh k základnímu kurzu kvantové mechanikySvětlo kolem nás

Přístup k úplnému znění diplomových prací obhájených na FP TUL od roku 2005 je v repozitáři závěrečných prací na webové adrese: https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928.Na KFY FP TUL bylo od roku 2005 úspěšně obhájeno 13 diplomových prací ve studijním oboru Učitelství fyziky pro SŠ.

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (magisterské studijní programy)Označení studijního plánu Učitelství pro střední školy

Matematika, prezenční forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.


profil. základ

Oborová částPovinné předměty – obor matematika

Diferenciální rovnice 28p + 0c Zkouška 3 doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D. (přednášející, 50 %),RNDr. Jiří Hozman, Ph.D. (přednášející, 50 %)

1/L ZT

Úvod do komplexní analýzy 28p + 0c Zkouška 3 doc. RNDr. Miroslav Brzezina, CSc. (přednášející, 50 %),RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D. (přednášející, 50 %)

2/Z ZT

Matematické struktury 28p + 0c Zkouška 3 Ing. Martin Plešinger, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z ZT

Afinní geometrie 28p + 14c Zápočet, zkouška

4 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/L ZT

Povinné předměty – oborová didaktikaDidaktika matematiky pro SŠ 28p + 14c Zápočet,

zkouška4 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.

(přednášející, 100 %)1/Z ZT

Kapitoly z didaktiky 0p + 28s Klasif. zápočet

2 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. 1/L PZ

Nestandardní přístupy ve výuce matematiky

0p + 28c Klasif. zápočet


Povinně volitelné předměty – obor matematikaModerní metody lineární algebry 28p + 0c Klasif.

zápočet3 Ing. Martin Plešinger, Ph.D.

(přednášející, 100 %)L PZ

Lineární perspektiva 14p + 14c Klasif. zápočet

3 Mgr. Petra Pirklová, Ph.D. (přednášející, 100 %)

L PZ

Numerické metody 28p + 0c Klasif. zápočet

3 RNDr. Dana Černá, Ph.D. (přednášející, 100 %)

L PZ

Pojistná matematika 28p + 0c Klasif. zápočet

3 RNDr. Zdeněk Kalousek, CSc. (přednášející, 100 %)

Z PZ

Kryptografie a bezpečnost informací 28p + 0c Klasif. zápočet

3 doc. RNDr. Jaroslav Mlýnek, CSc. (přednášející, 100 %)

Z PZ

Počítačové praktikum (program R) 0p + 28c Klasif. zápočet

3 Mgr. Tereza Šimková Z PZ

Mezipředmětové vztahy v přírodních vědách


4 doc. Mgr. Lidmila Burianová, CSc.(přednášející, 20 %),Mgr. Roman Knobloch(přednášející, 20 %),Mgr. Martin Slavík, Ph.D. (přednášející, 20 %),RNDr. Jan Kocum, Ph.D. (přednášející, 20 %), doc. Mgr. Irena Lovětinská-Šlamborová, Ph.D. (přednášející, 20 %)

L PZ

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 9 kreditů.Volitelné předměty – obor matematika

Úvod do LaTeXu 0p + 42s Zápočet 3 doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D.,Ing. Martin Plešinger, Ph.D.

Z

Matematika anglicky 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Roman Knobloch ZMetodika výuky šachu 1 14p + 14c Zápočet 2 doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D.

(přednášející, 100 %)L

Metodika výuky šachu 2 0p + 28c Zápočet 2 doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D. ZZáklady deskových her 0p + 28c Zápočet 2 RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D. ZDeskové hry 0p + 28c Zápočet 2 RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D. LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: Není.Společná část

Povinné předměty - pedagogicko-psychologickápříprava a pedagogická praxeDidaktika obecná 2 14p+28s Zápočet,

zkouška4 doc. PaedDr. Petr Urbánek, Dr.


Pedagogická psychologie pro SŠ 1 14p+14s Zápočet 3 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/Z ZT

Pedagogika pro školní praxi 0p+28s Zápočet 4 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. 1/Z PZPraxe průběžná 1 pro SŠ 0p+56c Zápočet 3 Mgr. Helena Picková 1/ZZdravý způsob života a první pomoc 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.,


Pedagogická psychologie pro SŠ 2 14p+14s Zápočet, zkouška


1/L ZT

Školní pedagogika 14p+14s Zápočet, zkouška


1/L PZ

Praxe průběžná 2 pro SŠ 0p+56c Zápočet 3 Mgr. Helena Picková 1/LMetodologie pedagogicko-psychologického výzkumu

14p+14s Zápočet 3 doc. PaedDr. Petr Urbánek, Dr. (přednášející, 100 %)

2/Z PZ

Školský management a právo 28p+0s Zápočet 2 Mgr. Karel Bárta(přednášející, 100 %)

2/Z

Souvislá praxe pro SŠ 6Tc Zápočet 4 Mgr. Helena Picková 2/ZInkluzivní pedagogika 28p + 14c Zápočet,




Povinně volitelné předměty - pedagogicko-psychologickápřípravaAlternativní vzdělávací koncepty 2Dc Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.,


Dopravní výchova 0p + 14s Zápočet 2 Ing. Milan Hrdina Z, LDigitální technologie ve výuce 0p + 28s Zápočet 2 Mgr. Jan Berki, Ph.D. Z, LEnvironmentální výchova 14p + 14s Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, LHodnocení v současné škole 0p+14s Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. Z, LKritické myšlení 0p+14s Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LMediální výchova 14p+14s Zápočet 2 PaedDr. Jitka Jursová, Ph:D. Z, LMultikulturní výchova 14p+14s Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. Z, LOsobnostní a sociální výchova 0p + 28s Zápočet 2 Mgr. Eva Farková Z, LPsychologické aspekty literární tvorby žáků

0p+14s Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, L

Pedagogická diagnostika 0p+14s Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LPoruchy chování žáků 0p+14s Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LProjektové vyučování 0p+14s Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LPsychologické otázky rodiny 0p+14s Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LSociokulturní odlišnosti 0p + 14s Zápočet 2 Mgr. Jan Jihlavec, DiS. Z, LNadaný žák v současné škole 0p + 14s Zápočet 2 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. Z, LSexuální výchova 0p+14s Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LPrevence šikany ve škole 0p+14s Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LSoučasná škola a její kultura 0p + 14s Zápočet 2 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek,


Výchova demokratického občana 14p + 14s Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LVýchova a vzdělávání v ghettu Terezín

0p + 14s Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, L


14p + 14s Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D Z, L

Waldorfská pedagogika 0p + 14s Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LMontessori pedagogika 0p + 14s Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LKurz pobytu v přírodě 5Dc Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 8 kreditů.

Povinně volitelné předměty - cizí jazykOdborný anglický jazyk 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,


2/Z

Odborný německý jazyk 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

2/Z

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 3 kredity.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ se specializacemi (tj. kombinacemi 2 oborů)ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilové předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilové předměty oboru matematika,3. tematické okruhy navazující na profilové předměty druhého oboru dle zvolené specializace,4. obhajoba kvalifikační (diplomové) práce.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ tvořena odbornou komisionální rozpravou k tematickým okruhům. Každý z dvaceti tematických okruhů sdružuje ve vzájemné provázanosti obsahy psychologie, pedagogiky a obecné didaktiky s kontexty do témat předmětových didaktik, speciální pedagogiky a školského managementu. Očekáváno je syntetizující uchopení tematického okruhu studentem a schopnost jeho aplikace do roviny praktických zkušeností (ke SZZ předkládá student portfolio absolvovaných praxí a seznam prostudované literatury).

Součást SZZ z oboru matematika je v rámci navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ tvořena odbornou rozpravou zpravidla ve formě přípravy vzorové hodiny, nebo projektu v rámci projektově orientované výuky. Odborná rozprava klade důraz na oborově didaktickou složku, přičemž obsahově a tematicky staví na odborných znalostech ve třech základních oblastech, kterými jsou matematická analýza, algebra ageometrie. Cílem je ověřit nejen odborné znalosti samotné, ale i míru porozumění jejich vzájemným vztahům a souvislostem a schopnosti využít těchto znalostí při praktickém pedagogickém působení. Didaktická složka je pokryta základním teoretickým předmětem profilujícího základu Didaktika matematiky pro SŠ, odborné oblasti pak předměty Diferenciální rovnice a Úvod do komplexní analýzy, Matematické struktury a Afinní geometrie.

Obhajoba kvalifikační (diplomové) práce: Pokud student zvolí téma diplomové práce v oboru matematika nebo didaktika matematiky, bude ji obhajovat v rámci SZZ organizovaných ve studijním programu Učitelství pro SŠ se specializacemi v rámci specializace matematika.Další studijní povinnostiSoučástí navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ je blok praktických aktivit. Celkem je praktická část studia dotována v navazujícím studiu 16 kredity (v rámci strukturovaného studia učitelství celkově 24 kredity).

Všechny typy praxí jsou zajišťovány na fakultních SŠ nebo školách či institucích spolupracujících dlouhodobě a systémově s FP TUL. Blok praktických aktivit navazujícího magisterského studijního programu navazuje na propedeutické a reflektivní praxe bakalářského stupně a je realizován pěti povinnými předměty, které jsou zaměřeny především na výukové aktivity studenta. Praxe průběžná 1 pro SŠ a Pedagogika ve školní praxi jsou založeny na prvních vyučovacích pokusech studenta s výrazným akcentem na mentorskou oporou v terénu a reflektivními cvičeními na půdě fakulty. Na tento semestrální blok navazuje Praxe průběžná 2 pro SŠ. Výukové aktivity s mentorskou oporou a reflektivním pojetím mají již větší rozsah, hlubší analytickou rovinu a očekává se větší samostatnost studenta (sebereflexe, sebehodnocení).

Završující praktickou disciplínou je šestitýdenní Souvislá praxe pro SŠ s akcentem na syntézu profesních činností studenta a adaptaci na školský terén SŠ. Student si u všech aktivit vede portfolio praxí, které je v průběhu i v samotném závěru studia (při SZZ) reflektováno a hodnoceno.Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíStudent si může v rámci navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ volit témata z oblasti oborového studia. Projevuje-li studující učitelského programu vyhraněný dlouhodobý zájem o pedagogickou a/nebo psychologickou tématiku, může se rozhodnout pro zpracování tématu z oblasti pedagogických a psychologických věd.

Vybrané návrhy témat kvalifikačních (diplomových) prací z oboru matematika: Rozvíjení schopnosti řešit problémy pomocí heuristických strategií Elektronická učebnice stereometrie v GeoGebře 3D Nestandardní úlohy ve výuce matematiky Waveletová komprese obrazu Řešení elektrických obvodů pomocí soustav obyčejných diferenciálních rovnic

Diferenční rovnice a jejich aplikace Didaktická hra jako nástroj pro rozvoj logicko-kombinačního myšlení žáka

Aktuální seznam vypsaných témat je k dispozici na webu Katedry matematiky a didaktiky matematiky (KMD):https://kmd.fp.tul.cz/cs/education/theses

Výběr obhájených kvalifikačních (diplomových) prácí z oborumatematika v letech 2010–2017: Algebraické rovnice ve středoškolské matematice Aritmetické posloupnosti s-tého stupně Funkce– Rozcvičky a aktivizující činnosti na SŠ a gymnáziu Tenzorové sítě a hierarchický Tuckerův rozklad Kreativita a prostředky jejího rozvoje v matematice

Úplný seznam obhájených prací v oboru matematiky a didaktiky matematiky (v dosavadních navazujících magisterských studijních oborech Učitelství matematiky) je dostupný ve veřejné části portálu STAG v seznamech kvalifikačních prací Katedry matematiky a didaktiky matematiky (KMD) a částečně také Katedry aplikované matematiky (KAP):https://stag.tul.cz/StagPortletsJSR168/CleanUrl?urlid=prohlizeni-prace-search&katedraInput=kmdhttps://stag.tul.cz/StagPortletsJSR168/CleanUrl?urlid=prohlizeni-prace-search&katedraInput=kap

Vybrané návrhy témat kvalifikačních (diplomových) prací z oblasti pedagogických a psychologických věd: Problémy školní kázně na střední škole Hodnocení žáků na střední škole Proměny kurikula na střední škole

Výběr obhájených kvalifikačních (diplomových) prací z oblasti pedagogických a psychologických věd: Didaktické prostředky v ekonomických předmětech na SŠ Integrace zrakově postižených v běžných typech škol Problematika ADHD na SŠ Sebehodnocení jako prostředek rozvoje profesních kompetencí u studentů učitelství Osobní růst učitele

Úplný seznam obhájených prací v oblasti pedagogických a psychologických věd je dostupný ve veřejné části portálu STAG v seznamech kvalifikačních prací Katedry pedagogiky a psychologie (KPP):https://stag.tul.cz/StagPortletsJSR168/CleanUrl?urlid=prohlizeni-prace-search&katedraInput=kpp

Přístup k úplnému znění kvalifikačních (diplomových) prací obhájených na FP TUL od roku 2005 je v repozitáři závěrečných prací na webové adrese: https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928.

https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928

https://stag.tul.cz/StagPortletsJSR168/CleanUrl?urlid=prohlizeni-prace-search&katedraInput=kpp

https://stag.tul.cz/StagPortletsJSR168/CleanUrl?urlid=prohlizeni-prace-search&katedraInput=kap

https://stag.tul.cz/StagPortletsJSR168/CleanUrl?urlid=prohlizeni-prace-search&katedraInput=kmd

https://kmd.fp.tul.cz/cs/education/theses

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (magisterské studijní programy)Označení studijního plánu Učitelství pro střední školy

Matematika, kombinovaná forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.


profil. základ


Diferenciální rovnice 8 Zkouška 3 doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D. (přednášející, 50 %),RNDr. Jiří Hozman, Ph.D. (přednášející, 50 %)

1/L ZT

Úvod do komplexní analýzy 8 Zkouška 3 doc. RNDr. Miroslav Brzezina, CSc. (přednášející, 50 %),RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D. (přednášející, 50 %)

2/Z ZT

Matematické struktury 8 Zkouška 3 Ing. Martin Plešinger, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z ZT

Afinní geometrie 11 Zápočet, zkouška


2/L ZT

Povinné předměty – oborová didaktikaDidaktika matematiky pro SŠ 11 Zápočet,

zkouška4 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.


Kapitoly z didaktiky 6 Klasif. zápočet


Nestandardní přístupy ve výuce matematiky

8 Klasif. zápočet


Povinně volitelné předměty – obor matematikaModerní metody lineární algebry 8 Klasif.

zápočet3 Ing. Martin Plešinger, Ph.D.

(přednášející, 100 %)L PZ

Lineární perspektiva 8 Klasif. zápočet

3 Mgr. Petra Pirklová, Ph.D. (přednášející, 100 %)

L PZ

Numerické metody 8 Klasif. zápočet

3 RNDr. Dana Černá, Ph.D. (přednášející, 100 %)

L PZ

Pojistná matematika 8 Klasif. zápočet

3 RNDr. Zdeněk Kalousek, CSc. (přednášející, 100 %)

Z PZ

Kryptografie a bezpečnost informací

8 Klasif. zápočet

3 doc. RNDr. Jaroslav Mlýnek, CSc. (přednášející, 100 %)

Z PZ

Počítačové praktikum (program R) 8 Klasif. zápočet

3 Mgr. Tereza Šimková Z PZ


10 Klasif. zápočet

4 doc. Mgr. Lidmila Burianová, CSc.(přednášející, 20 %),Mgr. Roman Knobloch(přednášející, 20 %),Mgr. Martin Slavík, Ph.D. (přednášející, 20 %),RNDr. Jan Kocum, Ph.D. (přednášející, 20 %), doc. Mgr. Irena Lovětinská-Šlamborová, Ph.D. (přednášející, 20 %)

L PZ

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 9 kreditů.Volitelné předměty – obor matematika

Úvod do LaTeXu 8 Zápočet 3 doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D.,Ing. Martin Plešinger, Ph.D.

Z

Matematika anglicky 6 Zápočet 2 Mgr. Roman Knobloch ZMetodika výuky šachu 1 6 Zápočet 2 doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D.

(přednášející, 100 %)L

Metodika výuky šachu 2 6 Zápočet 2 doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D. ZZáklady deskových her 6 Zápočet 2 RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D. ZDeskové hry 6 Zápočet 2 RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D. LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: Není.

Společná část

Povinné předměty - pedagogicko-psychologickápříprava a pedagogická praxeDidaktika obecná 2 11 Zápočet,

zkouška4 doc. PaedDr. Petr Urbánek, Dr.


Pedagogická psychologie pro SŠ 1 8 Zápočet 3 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/Z ZT

Pedagogika pro školní praxi 11 Zápočet 4 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. 1/Z PZPraxe průběžná 1 pro SŠ 14D Zápočet 3 Mgr. Helena Picková 1/ZZdravý způsob života a první pomoc 6 Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.,


Pedagogická psychologie pro SŠ 2 11 Zápočet, zkouška


1/L ZT

Školní pedagogika 8 Zápočet, zkouška


1/L PZ

Praxe průběžná 2 pro SŠ 14D Zápočet 3 Mgr. Helena Picková 1/LMetodologie pedagogicko-psychologického výzkumu

8 Zápočet 3 doc. PaedDr. Petr Urbánek, Dr. (přednášející, 100 %)

2/Z PZ

Školský management a právo 6 Zápočet 2 Mgr. Karel Bárta(přednášející, 100 %)

2/Z

Souvislá praxe pro SŠ 6T Zápočet 4 Mgr. Helena Picková 2/ZInkluzivní pedagogika 8 Zápočet,




Povinně volitelné předměty - pedagogicko-psychologickápřípravaAlternativní vzdělávací koncepty 2D Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.,


Dopravní výchova 6 Zápočet 2 Ing. Milan Hrdina Z, LDigitální technologie ve výuce 8 Zápočet 2 Mgr. Jan Berki, Ph.D. Z, LEnvironmentální výchova 6 Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, LHodnocení v současné škole 6 Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. Z, LKritické myšlení 6 Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LMediální výchova 6 Zápočet 2 PaedDr. Jitka Jursová, Ph:D. Z, LMultikulturní výchova 6 Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. Z, LOsobnostní a sociální výchova 6 Zápočet 2 Mgr. Eva Farková Z, LPsychologické aspekty literární tvorby žáků

6 Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, L

Pedagogická diagnostika 6 Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LPoruchy chování žáků 6 Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LProjektové vyučování 6 Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LPsychologické otázky rodiny 6 Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LSociokulturní odlišnosti 8 Zápočet 2 Mgr. Jan Jihlavec, DiS. Z, LNadaný žák v současné škole 8 Zápočet 2 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. Z, LSexuální výchova 6 Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LPrevence šikany ve škole 6 Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LSoučasná škola a její kultura 6 Zápočet 2 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek,


Výchova demokratického občana 6 Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LVýchova a vzdělávání v ghettu Terezín

6 Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, L


6 Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D Z, L

Waldorfská pedagogika 6 Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LMontessori pedagogika 6 Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LKurz pobytu v přírodě 5D Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 8 kreditů.

Povinně volitelné předměty - cizí jazykOdborný anglický jazyk 10 Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,


2/Z

Odborný německý jazyk 10 Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

2/Z

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 3 kredity.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ se specializacemi (tj. kombinacemi 2 oborů) ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilové předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilové předměty oboru matematika,3. tematické okruhy navazující na profilové předměty druhého oboru dle zvolené specializace,4. obhajoba kvalifikační (diplomové) práce.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ tvořena odbornou komisionální rozpravou k tematickým okruhům. Každý z dvaceti tematických okruhů sdružuje ve vzájemné provázanosti obsahy psychologie, pedagogiky a obecné didaktiky s kontexty do témat předmětových didaktik, speciální pedagogiky a školského managementu. Očekáváno je syntetizující uchopení tematického okruhu studentem a schopnost jeho aplikace do roviny praktických zkušeností (ke SZZ předkládá student portfolio absolvovaných praxí a seznam prostudované literatury).

Součást SZZ z oboru matematika je v rámci navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ tvořena odbornou rozpravou zpravidla ve formě přípravy vzorové hodiny, nebo projektu v rámci projektově orientované výuky. Odborná rozprava klade důraz na oborově didaktickou složku, přičemž obsahově a tematicky staví na odborných znalostech ve třech základních oblastech, kterými jsou matematická analýza, algebra ageometrie. Cílem je ověřit nejen odborné znalosti samotné, ale i míru porozumění jejich vzájemným vztahům a souvislostem a schopnosti využít těchto znalostí při praktickém pedagogickém působení. Didaktická složka je pokryta základním teoretickým předmětem profilujícího základu Didaktika matematiky pro SŠ, odborné oblasti pak předměty Diferenciální rovnice a Úvod do komplexní analýzy, Matematické struktury a Afinní geometrie.

Obhajoba kvalifikační (diplomové) práce: Pokud student zvolí téma diplomové práce v oboru matematika nebo didaktika matematiky, bude ji obhajovat v rámci SZZ organizovaných ve studijním programu Učitelství pro SŠ se specializacemi v rámci specializace matematika.Další studijní povinnostiSoučástí navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ je blok praktických aktivit. Celkem je praktická část studia dotována v navazujícím studiu 16 kredity (v rámci strukturovaného studia učitelství celkově 24 kredity).

Všechny typy praxí jsou zajišťovány na fakultních SŠ nebo školách či institucích spolupracujících dlouhodobě a systémově s FP TUL. Blok praktických aktivit navazujícího magisterského studijního programu navazuje na propedeutické a reflektivní praxe bakalářského stupně a je realizován pěti povinnými předměty, které jsou zaměřeny především na výukové aktivity studenta. Praxe průběžná 1 pro SŠ a Pedagogika ve školní praxi jsou založeny na prvních vyučovacích pokusech studenta s výrazným akcentem na mentorskou oporou v terénu a reflektivními cvičeními na půdě fakulty. Na tento semestrální blok navazuje Praxe průběžná 2 pro SŠ. Výukové aktivity s mentorskou oporou a reflektivním pojetím mají již větší rozsah, hlubší analytickou rovinu a očekává se větší samostatnost studenta (sebereflexe, sebehodnocení).

Završující praktickou disciplínou je šestitýdenní Souvislá praxe pro SŠ s akcentem na syntézu profesních činností studenta a adaptaci na školský terén SŠ. Student si u všech aktivit vede portfolio praxí, které je v průběhu i v samotném závěru studia (při SZZ) reflektováno a hodnoceno.Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíStudent si může v rámci navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ volit témata z oblasti oborového studia. Projevuje-li studující učitelského programu vyhraněný dlouhodobý zájem o pedagogickou a/nebo psychologickou tématiku, může se rozhodnout pro zpracování tématu z oblasti pedagogických a psychologických věd.

Vybrané návrhy témat kvalifikačních (diplomových) prací z oboru matematika: Rozvíjení schopnosti řešit problémy pomocí heuristických strategií Elektronická učebnice stereometrie v GeoGebře 3D Nestandardní úlohy ve výuce matematiky Waveletová komprese obrazu Řešení elektrických obvodů pomocí soustav obyčejných diferenciálních rovnic

Diferenční rovnice a jejich aplikace Didaktická hra jako nástroj pro rozvoj logicko-kombinačního myšlení žáka


Výběr obhájených kvalifikačních (diplomových) prácí z oboru matematika v letech 2010–2017: Algebraické rovnice ve středoškolské matematice Aritmetické posloupnosti s-tého stupně Funkce– Rozcvičky a aktivizující činnosti na SŠ a gymnáziu Tenzorové sítě a hierarchický Tuckerův rozklad Kreativita a prostředky jejího rozvoje v matematice











Příloha B-IIa:

Studijní plán na dostudování stávajících studentů

Studijní program: Učitelství pro střední školy

Typ studijního programu: navazující magisterský

Forma studia: prezenční a kombinovaná

Standardní doba studia: 2 roky

Jazyk studia: čeština

Udělovaný akademický titul: Magistr (Mgr.)

Žádáme o prodloužení platnosti akreditace studijního programu na dostudování stávajících studentů ,tedy za účelem stanoveným v § 80, odst. 1, písm. b) zákona o vysokých školách, podle předloženého studijního plánu na dobu do 31. 8. 2021.

Seznam oborů s uvedením požadovaných forem studia na dostudování stávajících studentů:

1. Fyzika - prezenční a kombinovaná forma

2. Matematika - prezenční a kombinovaná forma

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (magisterské studijní programy)Označení studijního plánu Učitelství pro SŠ

Fyzika, prezenční a kombinovaná formaStudijní plán na dostudování stávajících studentů

Název předmětu rozsah způsob ověř.

počet kred.


Oborová částPovinné předměty

Praktikum školních pokusů 2 0+28c Klasif.zápočet

3 Mgr. Tomáš Jerje, Ph.D. Z

Teorie relativity 28p+28c Zápočetzkouška


Z

Astronomie 28p+14c Zápočetzkouška


L

Fyzika kondenzovaného stavu 28p+28c Zápočetzkouška

4 prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D.(přednášející 100%)

L

Kvantová mechanika 28p+28c Zápočetzkouška


L

Praktikum školních pokusů 1 0+28c Klasif.zápočet

3 Mgr. Tomáš Jerje, Ph.D. L

Povinně volitelné předmětyDidaktický seminář 0+28c zápočet 2 Mgr. Marie Suchánková, Ph.D. ZFyzika dielektrik 28p+28c Zápočet

zkouška5 prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D.

(přednášející 100%)Z

Optické vlastnosti krystalů 28p+28c Zápočetzkouška

5 doc. RNDr. Miroslav Šulc, Ph.D.(přednášející 100%)

Z

Teoretická mechanika 28p+28c Zápočetzkouška

5 prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D.(přednášející 100%)

Z

Astrofyzika 28p+28c Zápočetzkouška


L

Počítače ve výuce fyziky 0+28c zápočet 2 Mgr. Michal Kučera LPraktikum středoškolské fyziky 0+28c zápočet 2 doc. Mgr. Lidmila Burianová, CSc. LTeorie elektromagnetického pole 28p+0 Zápočet

zkouška2 prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D.

(přednášející 100%)L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 7 kreditů.Společná část

Povinné předmětyPraxe průběžná 1 pro ZŠ/SŠ 0p + 56c Zápočet 3 Mgr. Helena Picková 1/ZDidaktika obecná 2 14p + 28c Zápočet,

zkouška5 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek 1/Z

Pedagogická psychologie pro SŠ 1 14p + 14c Zápočet 2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. 1/ZŠkolní pedagogika 1 14p+14c Zápočet,

zkouška2 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. 1/Z

Zdravý způsob života a první pomoc

0p + 14c Zápočet 1 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.,PhDr. Bc. Tibor Slažanský, Ph.D.

1/Z

Praxe průběžná 2 pro ZŠ/SŠ 0p + 56c Zápočet 3 Mgr. Helena Picková 1/LPedagogická psychologie pro SŠ 2 14p + 14c Zápočet,

zkouška2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. 1/L

Školní pedagogika 2 14p+28c Zápočet, zkouška

4 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. 1/L

Kurz pobytu v přírodě 7D Zápočet 1 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 1/LSouvislá praxe pro ZŠ/SŠ 6Tc Zápočet 4 Mgr. Helena Picková 2/ZMetodologie pedagogicko-psychologického výzkumu

14p + 14c Zápočet 3 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek 2/Z

Školský management a právo 28p + 0c Zápočet 2 Mgr. Karel Bárta 2/ZSpeciální pedagogika 28p + 14c Zápočet,

zkouška3 Mgr. Miroslav Meier, Ph.D. 2/L

Povinně volitelné předmětyAlternativní vzdělávací koncepty 2D Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.,


Dopravní výchova 0p + 14c Zápočet 2 Ing. Milan Hrdina Z, LDigitální technologie ve výuce 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Jan Berki, Ph.D. Z, LEnvironmentální výchova 14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, LHodnoty a hodnotová orientace dětí 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D., Z, LHodnocení v současné škole 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. Z, LKritické myšlení 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LMediální výchova 14p + 14c Zápočet 2 PaedDr. Jitka Jursová, Ph:D. Z, LMultikulturní výchova 14p + 14c Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. Z, LOsobnostní a sociální výchova 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Eva Farková Z, LPedagogická diagnostika 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LPoruchy chování žáků 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LProjektové vyučování 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LPsychologické otázky rodiny 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LRomský žák v současné škole 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D., Z, LSexuální výchova 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LPrevence šikany ve škole 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LTvořivé pedagogické myšlení 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D., Z, LVýchova demokratického občana 14p + 14c Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LVýchova a vzdělávání v ghettu Terezín

0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, L


14p + 14c Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D Z, L

Waldorfská pedagogika 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 8 kreditů.

Povinně volitelné předměty - cizí jazykAnglický jazyk - nižší úroveň 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič,


Z

Německý jazyk - nižší úroveň 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

Z

Španělský jazyk - nižší úroveň 1 0p + 28c Zápočet 2 doc. Miroslav Valeš, Ph.D.,Mgr. Jana Demlová

Z

Anglický jazyk - nižší úroveň 2 0p + 28c Zápočet,zkouška

3 Mgr. Dagmar Grzinčič,Mgr. Jan Konfršt,Christopher Muffett, M.A.

L

Německý jazyk - nižší úroveň 2 0p + 28c Zápočet,zkouška

3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

L

Španělský jazyk - nižší úroveň 2 0p + 28c Zápočet,zkouška

3 doc. Miroslav Valeš, Ph.D.,Mgr. Jana Demlová

L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 5 kreditů.Povinné předměty - diplomová práce

Diplomová práce 1 Zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 2/ZDiplomová práce 2 Zápočet 7 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 2/LSoučásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ se specializacemi (tj. kombinacemi 2 oborů)ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty oboru fyzika,3. tematické okruhy navazující na profilující předměty druhého oboru dle zvolené specializace,4. obhajoba diplomové práce.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ tvořena odbornou komisionální rozpravou k tematickým okruhům. Každý z dvaceti tematických okruhů sdružuje ve vzájemné provázanosti obsahy psychologie, pedagogiky a obecné didaktiky s kontexty do témat předmětových didaktik, speciální pedagogiky a školského managementu. Očekáváno je syntetizující uchopení tematického okruhu studentem a schopnost jeho aplikace do roviny praktických zkušeností (ke SZZ předkládá student portfolio absolvovaných praxí a seznam prostudované literatury).

Součást SZZ z oboru fyzika je v rámci NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ se specializacemi tvořena odbornou rozpravou nad otázkami kladenými ze základních tematických okruhů předmětů: Kvantová mechanika, Teorie relativity, Fyzika kondenzovaného stavu, Astronomie a z didaktické problematiky výuky na SŠ. Úkolem studenta u SZZ je zodpovědět otázky z fyziky a vysvětlit praktickou demonstraci vybraných fyzikálních jevů ve

třídě studentům na SŠ. Tematické okruhy ke SZZ jsou studentům k dispozici v příslušné sekci webových stránek FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/student/szz).



Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíNávrh témat diplomových prací z oblasti pedagogických a psychologických věd:Student si může v rámci NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ volit témata z oblasti oborového studia. Projevuje-li studující učitelského programu vyhraněný dlouhodobý zájem o pedagogickou a/nebo psychologickou tématiku, může se rozhodnout pro zpracování tématu z oblasti pedagogických a psychologických věd. Návrh témat diplomových prací:Problémy školní kázně na střední škole,Hodnocení žáků na střední škole,Proměny kurikula na střední škole.Témata obhájených diplomových prací z oblasti pedagogických a psychologických věd – výběr:Odlišnosti sociálního klimatu ve dvou třídách střední školy,Integrace zrakově postižených v běžných typech škol,Profesní zaměření studentů na střední škole,Sebehodnocení jako prostředek rozvoje profesních kompetencí u studentů učitelství,Osobní růst učitele.

Návrh témat diplomových prací z oboru fyzika:Fyzika a technika zdrojů světlaElektromagnetická indukce v denním životěMimoškolní formy fyzikálního vzděláváníDemonstrační pokusy s rozkladným transformátoremFyzikální soutěže a jejich využití ve výuceTémata obhájených diplomových prací z oborufyzika – výběr didakticky zaměřených:Badatelská metoda ve výuce středoškolské fyzikyPodpůrný multimediální program pro výuku astronomie na středních školách.Učební podklady pro výuku astronomie a astrofyziky na gymnáziuStředoškolská fyzika v moderní technicePolarizace světlaPříprava budoucích učitelů fyziky v České republiceSbírka úloh k základnímu kurzu kvantové mechanikySvětlo kolem nás

Přístup k úplnému znění diplomových prací obhájených na FP TUL od roku 2005 je v repozitáři závěrečných prací na webové adrese: https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928.Na KFY FP TUL bylo od roku 2005 úspěšně obhájeno13 diplomových prací ve studijním oboru Učitelství fyziky

pro SŠ.B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (magisterské studijní programy)Označení studijního plánu Učitelství pro střední školy.

Matematika, prezenční a kombinovaná formaStudijní plán na dostudování stávajících studentů

Název předmětu rozsah způsob ověř.

počet kred.



Didaktika matematiky pro SŠ 28p + 14c Zápočet, zkouška

4 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. 1/Z

Matematická analýza 4 28p + 0c Zkouška 3 doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D.,RNDr. Jiří Hozman, Ph.D.

1/L

Kapitoly z didaktiky 0p + 28s Klasif. zápočet

2 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. 1/L

Úvod do komplexní analýzy 28p + 0c Zkouška 3 doc. RNDr. Miroslav Brzezina, CSc.,RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D.

2/Z

Matematické struktury 28p + 0c Klasif. zápočet

3 Ing. Martin Plešinger, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z

Metody řešení matematických úloh 0p + 28c Klasif. zápočet

3 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. 2/L

Afinní geometrie 28p + 14c Zápočet, zkouška


2/L

Povinně volitelné předměty – obor matematikaVýběrový seminář 0p + 28c Klasif.

zápočet3 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. 2/L

Moderní metody lineární algebry 28p + 0c Klasif. zápočet

3 Ing. Martin Plešinger, Ph.D. L

Lineární perspektiva 14p + 14c Klasif. zápočet

3 Mgr. Petra Pirklová, Ph.D. L

Numerické metody 28p + 0c Klasif. zápočet

3 RNDr. Dana Černá, Ph.D. L

Pojistná matematika 28p + 0c Klasif. zápočet

3 RNDr. Zdeněk Kalousek, CSc. Z

Kryptografie a bezpečnostinformací 28p + 0c Klasif. zápočet

3 doc. RNDr. Jaroslav Mlýnek, CSc. Z

Počítačové praktikum (program R) 0p + 28c Klasif. zápočet

3 Mgr. Tereza Šimková Z



4 doc. Mgr. Lidmila Burianová, CSc.,Mgr. Roman Knobloch,Mgr. Martin Slavík, Ph.D.,RNDr. Jan Kocum, Ph.D., doc. Mgr. Irena Lovětinská-Šlamborová, Ph.D.

L

Matematika anglicky 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Roman Knobloch ZMetodika výuky šachu 1 14p + 14c Zápočet 2 doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D. LMetodika výuky šachu 2 0p + 28c Zápočet 2 doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D. ZZáklady deskových her 0p + 28c Zápočet 2 RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D. ZDeskové hry 0p + 28c Zápočet 2 RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D. LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 9 kreditů.

Společná částPovinné předměty

Praxe průběžná 1 pro ZŠ/SŠ 0p + 56c Zápočet 3 Mgr. Helena Picková 1/ZDidaktika obecná 2 14p + 28c Zápočet,

zkouška5 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek 1/Z

Pedagogická psychologie pro SŠ 1 14p + 14c Zápočet 2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. 1/ZŠkolní pedagogika 1 14p+14c Zápočet,

zkouška2 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. 1/Z

Zdravý způsob života a první pomoc

0p + 14c Zápočet 1 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.,PhDr. Bc. Tibor Slažanský, Ph.D.

1/Z

Praxe průběžná 2 pro ZŠ/SŠ 0p + 56c Zápočet 3 Mgr. Helena Picková 1/LPedagogická psychologie pro SŠ 2 14p + 14c Zápočet,

zkouška2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. 1/L

Školní pedagogika 2 14p+28c Zápočet, zkouška

4 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. 1/L

Kurz pobytu v přírodě 7D Zápočet 1 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 1/LSouvislá praxe pro ZŠ/SŠ 6Tc Zápočet 4 Mgr. Helena Picková 2/ZMetodologie pedagogicko-psychologického výzkumu

14p + 14c Zápočet 3 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek 2/Z

Školský management a právo 28p + 0c Zápočet 2 Mgr. Karel Bárta 2/ZSpeciální pedagogika 28p + 14c Zápočet,

zkouška3 Mgr. Miroslav Meier, Ph.D. 2/L

Povinně volitelné předmětyAlternativní vzdělávací koncepty 2D Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.,


Dopravní výchova 0p + 14c Zápočet 2 Ing. Milan Hrdina Z, LDigitální technologie ve výuce 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Jan Berki, Ph.D. Z, LEnvironmentální výchova 14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, LHodnoty a hodnotová orientace dětí 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D., Z, LHodnocení v současné škole 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. Z, LKritické myšlení 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LMediální výchova 14p + 14c Zápočet 2 PaedDr. Jitka Jursová, Ph:D. Z, LMultikulturní výchova 14p + 14c Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. Z, LOsobnostní a sociální výchova 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Eva Farková Z, LPedagogická diagnostika 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LPoruchy chování žáků 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LProjektové vyučování 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LPsychologické otázky rodiny 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LRomský žák v současné škole 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D., Z, LSexuální výchova 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LPrevence šikany ve škole 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Ota Dymokurský Z, LTvořivé pedagogické myšlení 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D., Z, LVýchova demokratického občana 14p + 14c Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LVýchova a vzdělávání v ghettu Terezín

0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, L


14p + 14c Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D Z, L

Waldorfská pedagogika 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 8 kreditů.

Povinně volitelné předměty - cizí jazykAnglický jazyk - nižší úroveň 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič,


Z

Německý jazyk - nižší úroveň 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

Z

Španělský jazyk - nižší úroveň 1 0p + 28c Zápočet 2 doc. Miroslav Valeš, Ph.D.,Mgr. Jana Demlová

Z

Anglický jazyk - nižší úroveň 2 0p + 28c Zápočet,zkouška

3 Mgr. Dagmar Grzinčič,Mgr. Jan Konfršt,Christopher Muffett, M.A.

L

Německý jazyk - nižší úroveň 2 0p + 28c Zápočet,zkouška

3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

L

Španělský jazyk - nižší úroveň 2 0p + 28c Zápočet,zkouška

3 doc. Miroslav Valeš, Ph.D.,Mgr. Jana Demlová

L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 5 kreditů.Povinné předměty - diplomová práce

Diplomová práce 1 Zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 2/ZDiplomová práce 2 Zápočet 7 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 2/L

Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u NMgr. studijního programu Učitelství pro střední škol ze 4 součástí:1. odborná rozprava z pedagogicko-psychologické přípravy,2. odborná rozprava z oboru matematika,3. odborná rozprava z druhého oboru dle zvolené kombinace,4. obhajoba diplomové práce.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravyje v rámci navazujícího magisterského studijního programuUčitelství pro SŠ tvořena odbornou komisionální rozpravou k tematickým okruhům. Každý z dvaceti tematických okruhů sdružuje ve vzájemné provázanosti obsahy psychologie, pedagogiky a obecné didaktiky s kontexty do témat předmětových didaktik, speciální pedagogiky a školského managementu. Očekáváno je syntetizující uchopení tematického okruhu studentem a schopnost jeho aplikace do roviny praktických zkušeností (ke SZZ předkládá student portfolio absolvovaných praxí a seznam prostudované literatury).

Součást SZZ z oboru matematika je v rámci navazujícího magisterského studijního programu Učitelství pro SŠ tvořena odbornou rozpravou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na odborné předměty. Odborná rozprava se v současné podobě sestává ze čtyř základních tematických oblastí, kterými jsou matematická analýza, algebra, geometrie a didaktika matematiky. Okruhy otázek zahrnují témata:

matematická analýza: zobrazení, funkce, limita, spojitost, derivace funkce, primitivní funkce, integrál, obsahy a objemy, posloupnosti a řady, metrika, funkce více proměnných,…

algebra: relace, operace, relační a algebraické struktury, polynomy, vektory a vektorový prostor, matice, soustavy lineárních rovnic, norma a skalární součin, vlastní čísla, …

geometrie: axiomatická výstavba eukleidovské geometrie, kuželosečky, shodná a podobná zobrazení, osová afinita, perspektivní kolineace, promítání, axonometrie, řešení prostorových úloh …

didaktika matematiky: didaktické a materiální prostředky matematického vzdělávání, pojmotvorný proces v matematice, matematický jazyk, rozvíjení představivosti, matematizace reálných situací, …

Obhajoba kvalifikační (diplomové) práce: Pokud student zvolí téma diplomové práce v oboru matematika nebo didaktika matematiky, bude ji obhajovat v rámci SZZ organizovaných ve studijním programu Učitelství pro 2. stupeň ZŠ se specializacemi v rámci specializace matematika.Další studijní povinnostiSoučástí NMgr. studijního programu Učitelství pro SŠ je blok praktických aktivit. Všechny typy praxí jsou zajišťovány na fakultních SŠ nebo školách či institucích spolupracujících dlouhodobě a systémově s FP TUL. Blok praktických aktivity NMgr. studijního programu navazuje na propedeutické a reflektivní praxe bakalářského stupně a je realizován povinnými předměty, které jsou zaměřeny především na výukové aktivity studenta. Praxe průběžná 1 je založena na prvních vyučovacích pokusech studenta s výrazným akcentem na mentorskou oporu v terénu a reflektivními cvičeními na půdě fakulty. Na tento semestrální blok navazují Praxe průběžná 2. Výukové aktivity s mentorskou oporou a reflektivním pojetím mají již větší rozsah, hlubší analytickou rovinu a očekává se větší samostatnost studenta (sebereflexe, sebehodnocení). Završující praktickou disciplínou je šestitýdenní Souvislá praxe s akcentem na syntézu profesních činností studenta a adaptaci na školský terén SŠ. Student si u všech aktivit vede portfolio praxí, které je v průběhu i v samotném závěru studia (při SZZ) reflektováno a hodnoceno.Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíStudent si může v rámci navazujícího magisterského studijního programuUčitelství pro SŠvolit témata z oblasti oborového studia. Projevuje-li studující učitelského programu vyhraněný dlouhodobý zájem o pedagogickou a/nebo psychologickou tématiku, může se rozhodnout pro zpracování tématu z oblasti pedagogických a psychologických věd.

Vybrané návrhy témat kvalifikačních (diplomových) prací z oborumatematika: Rozvíjení schopnosti řešit problémy pomocí heuristických strategií Elektronická učebnice stereometrie v GeoGebře 3D Nestandardní úlohy ve výuce matematiky Waveletová komprese obrazu Řešení elektrických obvodů pomocí soustav obyčejných diferenciálních rovnic Diferenční rovnice a jejich aplikace Didaktická hra jako nástroj pro rozvoj logicko-kombinačního myšlení žáka



Výběr obhájených kvalifikačních (diplomových) prácí z oborumatematika v letech 2010–2017: Algebraické rovnice ve středoškolské matematice Aritmetické posloupnosti s-tého stupně Funkce– Rozcvičky a aktivizující činnosti na SŠ a gymnáziu Tenzorové sítě a hierarchický Tuckerův rozklad Kreativita a prostředky jejího rozvoje v matematice










Příloha B-III:

A) Charakteristiky studijních předmětů – oborová část

1) Fyzika

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kvantová mechanikaTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 28p+14c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: základní kurs fyziky(Fyzika 1-3)

Způsob ověření studijních výsledků

Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška,cvičení

Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Účast na cvičeních, vypracování a prezentování zadaných domácích úkolů,ústní a písemná zkouška.

Garant předmětu Mgr. Veronika Gáliková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející, cvičící

VyučujícíPřednášky: Mgr. Veronika Gáliková, Ph.D.Cvičení: Mgr. Veronika Gáliková, Ph.D.Stručná anotace předmětuExperimentální základy a klíčové principy kvantové fyziky, matematický aparát, příklady, aplikacePřednášky:1. Úvod - hlavní historická fakta. Experimenty poukazující na neúplnost klasické kvantové fyziky.2. Principy neurčitosti, determinismus klasické fyziky a pravděpodobnostní interpretace kvantové teorie.3. Porovnání matematického popisu stavů a fyzikálních veličin v klasické a kvantové fyzice, princip korespondence.4. Vlnová funkce a její interpretace jako amplituda pravděpodobnosti, princip superpozice.5. Vlnově-částicová povaha fyzikálních objektů, de-Broglieovy vztahy, ilustrace na experimentu na dvojštěrbině.6. Komplexní čísla a operace s nimi, vektorové prostory, skalární součin, maticový počet, Hilbertův prostor, vlnové funkce, báze a dimenze, superpozice, operátory, hermitovost a unitarita, symetrie, matematický popis.7. Stav částice jako paprsek v Hilbertově prostoru, superpozice stavů jako lineární kombinace vektorů.8. Korespondence fyzikálních veličin a hermitovských operátorů, fyzikální význam unitarity, vztahy mezi operátory.9. Příklady vlnových funkcí (skalár, spinor, vektor), vlnový balík, grupová a fázová rychlost, hmotnost a disperze.10. Diracova symbolika. Operátory jako matice, vlastní stavy a hodnoty operátorů, příklady.11. Operátory fyzikálních veličin, význam komutátorů a relace neurčitosti, fyzikální význam vlastních stavů a vlastních hodnot, typy spekter, proces měření, současně měřitelné veličiny, střední hodnota veličiny v daném stavu.12. Orbitální moment hybnosti, odpovídající operátory, jejich vlastní funkce a vlastní hodnoty. Spin. Pauliho matice. Spinový moment. Operátory spinu, jejich vlastní funkce, vlastní hodnoty. Magnetický moment elektronu.13. Časový vývoj stavů, hamiltonián, obecná Schrődingerova rovnice, příklady. Zákony zachování, princip korespondence. Příklady hamiltoniánů, zahrnutí interakce, řešení jednodušších případů Schrődingerovy rovnice.14. Identické částice, fermiony, bosony, Pauliho princip a jeho důsledky pro periodickou soustavu prvků, souvislost kvantových čísel a podoby orbitalů, kondensace bosonů, supratekutost, supravodivost.Cvičení: Cvičení jsou věnována průběžnému procvičování přednášené látky.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná:DAVYDOV, A.S. Kvantová mechanika. Praha: SPN, 1978.Doporučená:SKÁLA., L. Úvod do kvantové mechaniky, Praha: Karolinum, 2012, ISBN 9788024620220BRANDT S., DAHMEN H.D. Kvantová mechanika v obrazoch. Bratislava, 1990.LACINA, A. Cvičení z kvantové mechaniky pro posluchače učitelství fyziky. Brno, 1989.KVASNICA,J. Kvantová fyzika. Ústí nad Labem, 1984.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 14 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po

přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Teorie relativityTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 28p+14c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků



Ústní zkouška

Garant předmětu Mgr. Jan Novák, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Mgr. Jan Novák, Ph.D.Cvičení: Mgr. Jan Novák, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:1. - 2. ÚVOD - speciální a obecná teorie relativity. Základní historická fakta. Čas, prostor, časoprostor, souřadnice, událost, světočára. Pojem transformace souřadnic a času téže události. Speciální princip relativity. Michelsonův pokus, výsledky a jejich důsledky. Einsteinovy postuláty. Lorentzova transformace a její důsledky. Paradox dvojčat.3. – 4. GEOMETRICKÁ INTERPRETACE LORENTZOVY TRANSFORMACE - Dvoudimenzionální Minkowskiho časoprostor. Určování souřadnice a času, souřadnice na světelném kuželu. Geometrická interpretace intervalu.5. - 6. MINKOWSKIHO PROSTOROČAS – Čtyřvektory, interval, vlastní čas,kovariantní a kontravariantní souřadnice, metrický tenzor. Maticový zápis Lorentzovy transformace. Skalární součin a jeho invariance.7. - 8. RELATIVISTICKÁ KINEMATIKA A DYNAMIKA - Čtyřvektory polohy, rychlosti a zrychlení. Invariance fáze vlnění a vlnové funkce. Čtyřvektor energie a hybnosti, relativistická energie a hybnost volné částice. Transformace energie a hybnosti, vztah mezi hmotností, energií a hybností volné částice. Zákony dynamiky ve speciální teorii relativity, relativistická pohybová rovnice. Zákony zachování energie a hybnosti, moment hybnosti.9. - 10. SPECIÁLNÍ RELATIVITA V KVANTOVÉ A JADERNÉ FYZICE - Nerelativistická Schrödingerova rovnice, Diracova rovnice.11. - 12. FYZIKÁLNÍ PRINCIPY OBECNÉ TEORIE RELATIVITY - Ekvivalence setrvačné a gravitační hmotnosti. Princip ekvivalence. Einsteinova zdviž. Zakřivení světelných paprsků v gravitačním poli. Ovlivnění chodu hodin gravitačním polem. Experimentální potvrzení OTR.13. - 14. POKROČILÉ PARTIE OBECNÉ TEORIE RELATIVITY - postuláty obecné teorie relativity, základy Riemannovy geometrie, paralelní přenos, rovnice geodetiky, Schwarzschildova metrika, Kerrova metrika, horizont černé díry, Hawkingovo záření, základy kosmologie

Cvičení:Cvičení jsou věnována průběžnému procvičování přednášené látky.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Ch.W.Misner, K.S.Thorne, J.A.Wheeler, Gravitation, Princeton University Press 2017, ISBN 9780691177793Doporučená:K.Kuchař: Základy obecné teorie relativity, Academia Praha 1968V.Votruba: Základy speciální teorie relativity, Academia Praha 1969


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro

každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Fyzika kondenzovaného stavuTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 28p+28c hod. 56 kreditů 5Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Fyzika 1-3




Účast na cvičeních, seminární práce.Písemná a ústní zkouška.

Garant předmětu prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky:prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D.Cvičení:prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPřednášky:1. Struktura krystalů - Krystalová mřížka a její symetrie. Jednotlivé krystalové struktury. Millerovy indexy. Reciproká mřížka. Brillouinovy zóny. Význam souměrnosti pro fyzikální vlastnosti krystalů.2. Metody studia struktury - Difrakce záření na krystalové mřížce. Difrakční podmínky. Laueho a Braggova rovnice. Ewaldova konstrukce. Difrakční metody.3. Typy chemických vazeb - Energie vazby. Iontová, kovalentní, kovová a Van der Waalsova vazba. Vodíkové můstky.4. - 5. Termodynamická teorie – základy tenzorového počtu. Příklady tenzorových vlastností – permitivita, elastické vlastnosti krystalů. Základy termodynamiky, potenciály. Šíření elastických vln v krystalech, ultrazvuk.6. Dynamika krystalové mřížky - Jednorozměrný model krystalu, fonony, rozptyl na fononech. Brillouinův a Ramanův rozptyl. Tepelné vlastnosti pevných látek.7. Poruchy krystalové mřížky - Bodové poruchy. Difúze. Čárové poruchy. Skluz, plastická deformace, pevnost materiálu. Plošné a prostorové poruchy.8. - 9. Elektronová teorie kovů - Drudeho teorie elektronového plynu. Energetické rozložení elektronů. Struktura energetických pásů, Fermiho hladina. Elektrická a tepelná vodivost kovů. Výstup elektronů z kovu.10. Elektronové vlastnosti - Pásová teorie, klasifikace pevných látek podle pásového modelu. Energetické rozložení.11. Polovodiče - Zakázaný pás energií. Pohyb elektronů podle pásového modelu, efektivní hmotnost, pojem díry. Vlastní a nevlastní polovodiče. Hallův jev. Polovodičové přechody. Fotovodivost.12. Optické vlastnosti - Absorpce. Excitony. Laser. Základy nelineární optiky.13. - 14. Dielektrické vlastnosti - Elektrická polarizace, lokální elektrické pole, Clausiusova-Mossotiho rovnice. Elektronová, iontová a orientační polarizace, frekvenční závislost, ztráty. Pyro-, piezo- a feroelektřina.Cvičení: Cvičení jsou věnována průběžnému procvičování přednášené látky.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KITTEL, CH. Úvod do fyziky pevných látek. Academia Praha, 1985.SODOMKA L., FIALA J. Fyzika a chemie kondenzovaných látek s aplikacemi 1 a 2, Adhesiv Liberec 2003, 2004, ISBN 80-239-1416-2, ISBN 80-239-1417-0Doporučená literatura:NYE, J.F. Physical Properties of Crystals. Oxford Univerzity Press, 1995, ISBN 0-19-851165-5KRAUS, I. Struktura a vlastnosti krystalů.. Praha: Academia, 1993, ISBN 80-200-0372-XStudijní pomůcky:texty na Webu http://www.ped.muni.cz/wphy/fyzvla/


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu AstronomieTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 28p + 14c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Fyzika 1, Fyzika 3




Účast na cvičeníchPísemná a ústní zkouška

Garant předmětu RNDr. Zdislav Šíma, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: RNDr. Zdislav Šíma, CSc.Cvičení: RNDr. Zdislav Šíma, CSc.Stručná anotace předmětuPřednášky:1. Astronomické značky, Juliánské dni, Besselův rok, časy (TAI, UT1, UTC, hvězdný).2. Precese, nutace, aberace, paralaxa.3. Nebeská mechanika (Keplerovy zákony, rovnice kuželosečky, dráhové elementy), kalendáře, zatmění.4. Záření AČT, hvězdy, třídění, klasifikace.5. Magnitudy (Pogsonova rovnice), absolutní magnitudy,6. HR-diagram, dvojhvězdy, proměnné hvězdy.7. Vývoj hvězd, nitro hvězd (4 stavové rovnice), jaderné reakce, závěrečné fáze vývoje.8. Galaxie, cizí galaxie, QSO, pulsary, rudý posuv.9. Velký třesk, reliktní záření, kritická hustota vesmíru.10. Hierarchická struktura vesmíru, kosmologie – antropické principy.11. Slapy, Slunce, MPH.12. Komety, planety, Země.13. Astronomické přístroje (optické, radiové).14. Zápočty, opakování tématiky.Cvičení: Procvičování témat z přednášek.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ŠOLC M., ŠVESTKA J., VANÝSEK V.: Fyzika hvězd a vesmíru, SPN Praha, 1983Doporučená literatura:GUTH V., LINK F., MOHR J. M., ŠTERNBERK B.: Astronomie I a II, Nakl. Čsl. Akademie věd, Praha 1954.GINZBURG V. L.: Astrofyzika. Izdatělstvo Nauka, Moskva 1970, slovenský překlad Alfa, Bratislava, 1979.FIX J. D.: Astronomy. Journey to the Cosmic Frontier. Mosby–Year Book, Inc. 1995.MIKOLÁŠEK Z., KRTIČKA J.: Základy fyziky hvězd, MUNI Brno 2005.Další skripta k Astronomii dostupná z webu http://astro.physics.muni.cz/download/documents/skripta.Studijní pomůcky:Triedr, či jiný dalekohled. Webové stránky (česká astronomická společnost, NASA, a další).

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 14 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Seminář středoškolské fyzikyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p+28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Mechanika, Kmitání, Vlnění, Termodynamika, Elektřina a magnetizmus, OptikaKorekvizity: Praktikum školních pokusů 1, 2


Zápočet Forma výuky seminář


Aktivní účast na cvičeních, prezentace, seminární práce

Garant předmětu doc. Mgr. Lidmila Burianová, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětu

vedení seminářů

VyučujícíSemináře: doc. Mgr. Lidmila Burianová, CSc.

Stručná anotace předmětuSemináře:

1. Problematika výuky jednotlivých tematických celků (dle osnov čtyřletého gymnázia), příprava na vyučování.2. Mezinárodní soustava jednotek SI.3. Skalární a vektorový součin ve fyzice, derivace, integrální počet. Vztažné soustavy.4. Mechanika hmotných bodů.5. Gravitační pole.6. Mechanika tuhého tělesa.7. Molekulová fyzika a termika.8. Mechanické kmitání a vlnění.9. Elektrické pole.10. Elektrický proud.11. Magnetické pole.12. Střídavý proud.13. Elektromagnetické kmity a vlny.14. Světlo a záření.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Učební osnovy pro gymnázia a střední školy.Fyzika pro gymnázia. (8 svazků učebnic podle jednotlivých tematických celků) Praha: Prometheus r. 1993-2003.Fyzika 1,2. (Učebnice fyziky pro střední školy s nižší hodinovou dotací.) Praha: Prometheus r. 1993-2003.SVOBODA, E a kol. Přehled středoškolské fyziky. 5. přepr. vyd. Praha: Prometheus, 2014. ISBN 978-80-7196-438-4.TARÁBEK, P., ČERVINKOVÁ, P. a kol. Odmaturuj z fyziky. Dotisk 2.vyd. Brno: Didaktis,2006. ISBN 80-7358-058-6.BARTUŠKA, K.: Sbírka řešených příkladů z fyziky pro střední školy I až IV. Praha: Prometheus, 2008-2013.BURIANOVÁ, L. a kol. Mechanika. Příklady. 5.vyd. Liberec: TUL, 2017. ISBN 978-80-7494-341-6.LEPIL, O. a kol. Fyzika - Sbírka úloh pro střední školy + CD. Dotisk 3. vyd. Praha: Prometheus, 2013. ISBN 978-80-7196-266-3.Doporučená literatura:Časopisy: Matematika – fyzika – informatika, Školská fyzika.LEPIL, O. Malý lexikon fyziky. Praha: Prometheus r. 1995. ISBN 80-85849-77-1.Studijní pomůcky:




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Praktikum školních pokusů 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p+28c hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

klasifikovaný zápočet Forma výuky cvičení


Účast na cvičeních, zpracované aktivity z cvičeních, aktivní práce ve cvičeních, příprava a demonstrace školních pokusů, ověření základních středoškolských znalostí formou testů.

Garant předmětu Mgr. Tomáš Jerje, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Tomáš Jerje, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCvičení:1. Pokus ve vyučování fyzice, základní pravidla bezpečnosti při demonstracích.2. Stavba látek.3. Fyzikální měření délky a objemu.4. Měření hmotnosti, hustoty.5. Měření času, teploty.6. Pohyby a vzájemné působení těles, síla a její měření.7. Pohyby a vzájemné působení těles, účinky síly.8. Mechanické vlastnosti kapalin a plynů - hydrostatika.9. Mechanické vlastnosti kapalin a plynů - aerostatika.10. Světelné jevy - šíření světla, odraz světla.11. Světelné jevy - lom světla, rozklad světla.12. Zvuk, zvukové jevy.13. Výroba pomůcek do výuky.14. Závěrečné setkání, zhodnocení, udělení zápočtů.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SVOBODA, E. Pokusy z fyziky na střední škole 1-4. Praha: Prometheus, 1997, 1999, 2001, ISBN 80-7196-007-1.SVOBODA, E. Pokusy s jednoduchými pomůckami. Praha: Prometheus, 2001, ISBN 80-7196-226-0.Doporučená literatura:KOLÁŘOVÁ, R., BOHUNĚK, J. Fyzika pro 6. ročník ZŠ. Praha: Prometheus, 2012, ISBN 978-80-7196-246-5KOLÁŘOVÁ, R., BOHUNĚK, J. Fyzika pro 7. ročník ZŠ. Praha: Prometheus, 2009, ISBN 978-80-7196-265-6KOLÁŘOVÁ, R., BOHUNĚK, J. Fyzika pro 8. ročník ZŠ. Praha: Prometheus, 2010, ISBN 978-80-7196-149-9KOLÁŘOVÁ, R., BOHUNĚK, J. Fyzika pro 9. ročník ZŠ. Praha: Prometheus, 2007, ISBN: 978-80-7196-193-2DROZD, Z., ŠOFR, R., VLACH, M. Rande s fyzikou. Edice České televize, 2015, ISBN 978-80-7404-150-1.JÁCHIM, M. Sbírka úloh z fyziky pro 6.-9. ročník, SPN, 2010, ISBN 80-7235-256-3.LORBEER, G., C., NELSONOVÁ, L. W. Fyzikální pokusy pro děti. Praha: Portál, 1998, ISBN 80-7178-181-9.Studijní pomůcky:


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k

dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Praktikum školních pokusů 2Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 0p+28c hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

klasifikovaný zápočet Forma výuky cvičení


Účast na cvičeních, zpracované aktivity z cvičeních, aktivní práce ve cvičeních, příprava a demonstrace školních pokusů, ověření základních středoškolských znalostí formou testů.

Garant předmětu Mgr. Tomáš Jerje, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Tomáš Jerje, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCvičení:1. Elektromagnetické jevy. Základní pravidla bezpečnosti při demonstracích.2. Elektrostatika.3. Zákony elektrického proudu.4. Elektromagnetické jevy. Transformátor.5. Střídavý proud.6. Vedení elektrického proudu v polovodičích, kapalinách a v plynech.7. Energie, její přeměny a přenos.8. Přeměny skupenství látek.9. Elektrická práce, výroba elektrické energie.10. Jaderné záření.11. Zvukové jevy.12. Astronomie, vesmír.13. Výroba pomůcek do výuky.14. Závěrečné setkání, zhodnocení, udělení zápočtů.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SVOBODA, E. Pokusy z fyziky na střední škole 1-4. Praha: Prometheus, 1997, 1999, 2001, ISBN 80-7196-007-1.SVOBODA, E. Pokusy s jednoduchými pomůckami. Praha: Prometheus, 2001, ISBN 80-7196-226-0.Doporučená literatura:KOLÁŘOVÁ, R., BOHUNĚK, J. Fyzika pro 6. ročník ZŠ. Praha: Prometheus, 2012, ISBN 978-80-7196-246-5KOLÁŘOVÁ, R., BOHUNĚK, J. Fyzika pro 7. ročník ZŠ. Praha: Prometheus, 2009, ISBN 978-80-7196-265-6KOLÁŘOVÁ, R., BOHUNĚK, J. Fyzika pro 8. ročník ZŠ. Praha: Prometheus, 2010, ISBN 978-80-7196-149-9KOLÁŘOVÁ, R., BOHUNĚK, J. Fyzika pro 9. ročník ZŠ. Praha: Prometheus, 2007, ISBN: 978-80-7196-193-2DROZD, Z., ŠOFR, R., VLACH, M. Rande s fyzikou. Edice České televize, 2015, ISBN 978-80-7404-150-1.JÁCHIM, M. Sbírka úloh z fyziky pro 6.-9. ročník, SPN, 2010, ISBN 80-7235-256-3.LORBEER, G., C., NELSONOVÁ, L. W. Fyzikální pokusy pro děti. Praha: Portál, 1998, ISBN 80-7178-181-9.Studijní pomůcky:


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k

dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Mimoškolní fyzikální vzděláváníTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 0p+28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků



Aktivní účast na semináři, exkurze do iQLANDIE, prezentace zadaného tématu

Garant předmětu Mgr. Jana Havlíková BittnerováZapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Jana Havlíková BittnerováStručná anotace předmětuPředmět by měl studentům dát přehled o možnostech fyzikálního vzdělávání mimo školní výuku. Prakticky je seznámí s tradičními i novějšími soutěžemi i nesoutěžními aktivitami v oblasti fyziky a také je čeká exkurze do libereckého science centra iQLANDIA. Součástí předmětu je i výběr jednoho tématu, které studenti zpracují a formou prezentace představí ostatním.Semináře:1. Co vše je neformální fyzikální vzdělávání? Ohlédnutí za historií vyučování fyziky v českých zemích i v zahraničí.2. Přehled a rozdělení fyzikálních mimoškolních aktivit3. Fyzikální olympiáda – historie, organizační struktura, ukázka úloh4. Fykos, Turnaj mladých fyziků, AMAVET apod., pravidla soutěží, možnosti zapojení, časová a odborná náročnost5. On-line fyzikální aktivity pro studenty6. Přírodovědné kroužky, badatelské aktivity, vědecké tábory, fyzikální hry apod.7. Seznámení se science centry v ČR – virtuální prohlídka vybraných institucí České asociace science center8. Science centra v zahraničí – virtuální prohlídka vybraných institucí9. Jak využít nabídku science center pro školní výuku? Možnosti zapojení aktivit nabízených v science centrech do výuky. 10. Ukázky zajímavých popularizačních www stránek, video kanálů, literatury a dalších zdrojů inspirace pro studenty i učitele11. Spolupráce s odbornými fyzikálními pracovišti, možnosti zapojení studentů do výzkumu – činnost AV ČR, TUL atd.12. Fyzika v běžném životě – jak přivést studenty k většímu propojení teorie a praktického života. Využití moderních technologií k povzbuzení zájmu o fyziku - 3D tisk, robotika, atd.13. Nabídka témat k prezentaci, diskuze o využití a začlenění mimoškolního vzdělávání do školní výuky14. Prezentace zadaného tématu, diskuzeStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HÁJEK B., HOFBAUER B., PÁVKOVÁ J. Pedagogické ovlivňování volného času: Trendy pedagogiky volného času, Portál 2011, ISBN 978-80-262-0030-7Doporučená literatura:Archiv FO – ročníkové brožury, ročenky FYKOSuStudijní pomůcky:http://fyzikalniolympiada.cz/archiv/zadani-a-reseni, http://fykos.cz/ulohy/rocenkyČeská asociace science center http://www.sciencecenter.cz/




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Fyzikální základy technikyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 0p+28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků



Účast na seminářích, prezentace seminární práce

Garant předmětu prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

vedení seminářů

VyučujícíSemináře:prof. Mgr. Jiří Erhart, Ph.D.

Stručná anotace předmětuSemináře:1. Úvod, základy fyziky kolem nás.2. Mechanické základy strojů, pohyby těles – míče, rakety.3. Otáčivé a kmitavé pohyby – kolo, vrtule, kolotoč4. Zařízení založená na principech hydrodynamiky – balony, letadla, lodě.5. Teplota a změny skupenství v technice – tepelné stroje, klimatizace, lednička, tepelné motory.6. Kmitání a vlnění – strunné nástroje, kyvadla hodin, vlny na vodě.7. Statická elektřina – kopírování, nabíjení látek.8. Elektrodynamika – elektrické výboje, elektromagnetické motory.9. Elektromagnetické záření, mikrovlnná technika – trouba, radar.10. Zdroje světla – žárovka, výbojka, LED, Slunce.11. Zobrazování optickými přístroji.12. Jaderná energie – elektrárna, zbraně, lékařství.13. – 14. Prezentace seminárních prací, závěr.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BLOOMFIELDL.A.: How things work, The Physics of everyday life, 4th edition, J.Wiley & Sons 2008, ISBN 978-0-470-22399-4Doporučená literatura:NAHODILJ. Sbírka úloh z fyziky kolem nás, Prometheus Praha 2011, ISBN 978-80-7196-409-4.WRIGHT M., PATEL M.N. (edt.) Jak dnes věci fungují, Mladé Letá Bratislava 2001, ISBN 80-06-01133-8MACAULAY D., ARDLEY N. Nová mamutí kniha techniky, Slovart Praha 2001, ISBN 80-7209-321-5

Studijní pomůcky:Informace ke kombinované nebo distanční formě

Rozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Projektové vyučování ve fyzice na SŠTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 0p+28c hod. 28 Kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků



Aktivní účast na semináři, zpracování a prezentace zadaného úkolu

Garant předmětu Mgr. Jana Havlíková BittnerováZapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Jana Havlíková BittnerováStručná anotace předmětuPředmět by měl studenty detailně seznámit s projektovou výukou a připravit je na její využití ve vlastní výuce na školách. Kromě teoretických znalostí by si měli studenti vyzkoušet návrh vlastního projektu a jeho prezentaci.Semináře:1. Co je vlastně projekt?2. Historie a současnost projektového vyučování ve světě3. Projektové vyučování v českém školství4. Dělení projektů podle různých kritérií5. Mezipředmětové vazby v projektové výuce6. Výhody a úskalí projektové výuky7. Jak naplánovat a realizovat projekt8. Prezentace projektu9. Jak hodnotit projekt10. Seznámení s projektovou výukou v praxi – návštěva školy využívající projektovou výuku11. Jak využít projektovou výuku v běžné škole?12. Praktický návrh projektu13. Prezentace zvoleného tématu14. Další metody činnostního učeníStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M. Učíme v projektech. Praha: Portál, 2009, ISBN 978-80-7367-527-1Doporučená literatura:KRATOCHVÍLOVÁ, J. Teorie a praxe projektové výuky. Brno: Masarykova Univerzita, 2006, ISBN 978-80-210-4142-4KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení a vyučování. Teoretické a praktické problémy. Praha: Karolinum, 2001, ISBN 978-80-246-0192-2Studijní pomůcky:Sborníky konference Projektové vyučování v přírodovědných předmětech (http://pages.pedf.cuni.cz/pvch/about/sborniky/)


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým

předmětům.B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu AstrofyzikaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 28p+0c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

Zkouška Forma výuky Přednáška


Ústní zkouška

Garant předmětu Mgr. Jan Novák, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Mgr. Jan Novák, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPřednášky:1. – 3. Postuláty obecné teorie relativity4. – 6. Základy Riemannovy geometrie, paralelní přenos.7. – 8. Základy kosmologie.9. – 10. Friedmannovy modely, kosmologická konstanta.11. – 12. Typy vývojových stádií hvězd, Hertzsprungův – Russellův diagram.13. – 14. Bílý trpaslík, neutronová hvězda, černá díra, rudý obr.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:B.W.Carroll, D.A.Ostlie, An introduction to modern astrophysics, Cambridge University Press, 2017, ISBN 978-0805304022

Doporučená literatura:Texty z Astrofyziky na Webuhttp://www.aldebaran.cz/astrofyzika/index.phphttp://astro.physics.muni.cz/download/documents/skripta/

Studijní pomůcky:



http://astro.physics.muni.cz/download/documents/skripta/

http://www.aldebaran.cz/astrofyzika/index.php

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Počítače ve výuce fyzikyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 0p+28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

Zápočet Forma výuky cvičení


Účast na cvičeních, seminární práce

Garant předmětu Mgr. Michal KučeraZapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Michal Kučera

Stručná anotace předmětuCvičení:

1) Počítač, tablet a mobil jako technický prostředek výuky a způsoby jeho využití2) Nabídka programů a aplikací, využitelných při výuce, procvičování či zpracování naměřených hodnot3) Způsoby záznamu, přenosu a sdílení naměřených dat na PC, tabletu či mobilu4) Měřící systémy pro PC a jejich základní ovládání – připojení a nastavení čidel, ovládání SW5) Přehled dostupných čidel systému Vernier, představení alternativních měřících systémů6) Zpracování a analýza dat, získaných z integrovaných či připojených čidel7) Metodika měření mechanických veličin pomocí Vernieru8) Metodika měření termodynamických a optických veličin pomocí Vernieru9) Metodika měření elektrických veličin pomocí Vernieru10) Komplexní a multioborová měření s přesahem do Chemie, Biologie či projektové výuky11) Fyzikální simulační SW a jeho využití ve škole (Algodoo, Geogebra, Excel…)12) Prezentace seminárních prací13) Didaktický a metodický rozbor a hodnocení seminárních prací14) Shrnutí kurzu, kompletace metodické příručky z odevzdaných seminárních prací, zápočty

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SVOBODA, Emanuel. Přehled středoškolské fyziky. 5., přeprac. vyd. Praha: Prometheus, 2014. ISBN 978-80-7196-438-4.Doporučená literatura:Kolektiv autorů. Úvod do fyzikálních měření. Vyd. 3. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2012. ISBN 978-80-7372-819-9.Studijní pomůcky:http://www.vernier.cz/uvod/rozcestnik , http://fyzweb.cz/materialy/pazdera/kniha1.pdf



B–III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Mezipředmětové vztahy v přírodních vědáchTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 28p + 28c hod. 56 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity:–Korekvizity: –


Klasifikovaný zápočet Forma výuky Přednášky, cvičení


Aktivní účast na cvičeních, prezentace vybraného problému, seminární práce. Kvalita seminární práce určuje výslední hodnocení předmětu.



VyučujícíPřednášky: doc. Mgr. Lidmila Burianová, CSc., Mgr. Roman Knobloch, Mgr. Martin Slavík, Ph.D., RNDr. Jan Kocum, Ph.D., doc. Mgr. Irena Lovětinská Šlamborová, Ph.D.Cvičení: doc. Mgr. Lidmila Burianová, CSc., Mgr. Roman Knobloch, Mgr. Martin Slavík, Ph.D., RNDr. Jan Kocum, Ph.D., doc. Mgr. Irena Lovětinská Šlamborová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:

1. Čísla v moderní společnosti: Prvočísla, samoopravné kódy, šifrování, magické čtverce, platónská tělesa, triky s čísly, počítání zpaměti.Matematické a fyzikální základy hudby, kmitání struny, tóny, harmonie, systémy ladění, vývoj sluchu.

2. Vztah matematiky, fyziky a chemie,co je věda, historický vývoj, mechanická práce, síla, energie, rovnováha, definice molu a její použití, termodynamické věty, kinetická teorie plynů, modely atomu, výchozí principy kvantové mechaniky.

3. Mezinárodní soustava jednotek SI. Soustava souřadnic v přírodních vědách.4. Zóna tmavé oblohy nad Jizerkou – přesvětlení oblohy.5. Geologický vývoj ČR – regionální geologie ČR – vliv na krajinu.6. Role vody v krajině – geografické, biologické a fyzikální souvislosti.7. Chemie a energie: Výroba a uchovávání energie, fotosyntéza, uhlíková stopa. Vliv energetiky na společnost a životní

prostředí.8. Chemie a život: Přeměny chemických látek v životním prostředí. Rozkladné procesy, biogeochemické cykly, cyklus uhlíku.

Kinetika rozkladu a radiometrické datování.9. Fauna a flóra – červený seznam IUCN (ohrožené druhy v ČR a ve světě).10. Infekční onemocnění související se současnou migrací obyvatelstva. Nově se objevující onemocnění, problémy

s očkováním.

Cvičení:Vlastní prezentace studentů k jednotlivým tématům z přednášek zaměřené na komplexní mezioborový pohled a reflektující i historický vývoj dané problematiky.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

1. M. Křížek, L. Somer, A. Šolcová: Kouzlo čísel, od velkých objevů k aplikacím, Academia 2009.2. D. Halliday, R. Resnick, J. Walker: Fyzika, Vutium, Brno, 2014.3. M. Mašek: Nalezneme u nás tmavou oblohu? Česká astronomická společnost – Informačníastronomický server,

http://www.astro.cz/clanky/svetelne-znecisteni.4. R. Netopil: Fyzická geografie I., SPN, Praha, 1984.5. B. Janský: Poznáváme svět, díl: Svět, Část: Hydrosféra, Kartografie, a.s., Praha, 1993.6. J. Hladný, J. Němec (eds.) a kol.: Voda v České republice, Consult Praha, 2006.7. T. Loučka: Chemie životního prostředí, Univerzita J.E. Purkyně v Ústí nad Labem, Fakulta životního prostředí, 2014.8. V. Grulich, K. Chobot: Červený seznam ohrožených druhů České republiky. Cévnaté rostliny – Příroda, Volume 35 (2017),

pp 1–178.

Doporučená literatura:1. J. Fauvel, R. Flood, R. Wilson (eds.): Music and Mathematics: From Pythagoras to Fractals, Oxford University Press,

Oxford, 2006.2. W. J. Moore: Fyzikální chemie, SNTL, Praha 1979.3. J. Jíra: Tmavá obloha v Brdech: Rozsáhlé území bez světelných zdrojů je v ČR unikátem. Česká astronomická společnost –

Informační astronomický server, http://www.astro.cz/clanky/svetelne-znecisteni/tmava-obloha-v-brdech-rozsahle-uzemi-bez-svetelnych-zdroju-je-v-cr-unikatem.htm.

4. V. T. Chow, D. R. Maidment, L. W. Mays: Applied hydrology, McGraw-Hill, New York, 1988.

http://www.astro.cz/clanky/svetelne-znecisteni/tmava-obloha-v-brdech-rozsahle-uzemi-bez-svetelnych-zdroju-je-v-cr-unikatem.htm


http://www.astro.cz/clanky/svetelne-znecisteni

5. T. Just a kol.: Revitalizace vodního prostředí, AOPK ČR, Praha, 2003.6. S. E. White: Geomorphology linking time and space, Geotimes, Volume 27 (1982), p. 18.7. W. M. Davis: Relation of geography to geology, Bulletin of the Geological Society of America, Volume 23, Issue 1 (1912),

pp. 93–124.8. R. J. Russell: Geological geomorphology, Bulletin of the Geological Society of America, Volume 69, Issue 1 (1958), pp. 1–

22.9. T. Unwin: The Place of Geography, Longman Scientific & Technical, New York, 1992.10. V. Cílek, J. Kender (Eds.): Voda v krajině: kniha o krajinotvorných programech, Consult, Praha, 2004.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 10 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e–mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace–FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Příloha B-III:

A) Charakteristiky studijních předmětů – oborová část

2) Matematika

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Diferenciální rovniceTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence





Písemná a ústní zkouška

Garant předmětu doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D., RNDr. Jiří Hozman, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:

1. Diferenciální rovnice prvního řádu, základní pojmy, existenční věty, rovnice vyšších řádů.2. Lineární diferenciální rovnice: n-tého řádu, rovnice s konstantními koeficienty, ukázky použití.3. Systémy lineárních diferenciálních rovnic, variace konstant pro systémy.4. Systémy rovnic s konstantními koeficienty, nalezení nezávislých řešení.5. Laplaceova transformace, vlastnosti. Rozklad na parciální zlomky.6. Řešení úloh.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

1. M. Brzezina, J. Veselý: Obycejné (lineární) diferenciální rovnice a jejich systémy, TUL, Liberec, 2012.Informace ke kombinované nebo distanční formě



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Úvod do komplexní analýzyTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence





Písemná a ústní zkouška

Garant předmětu doc. RNDr. Miroslav Brzezina, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: doc. RNDr. Miroslav Brzezina, CSc., RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:

1. Základní množinové pojmy. Množina komplexních čísel, absolutní hodnota, algebraický a goniometrický tvar. Moivreova věta a její důsledky, binomická rovnice.

2. Zobrazení komplexních čísel v rovině, konstrukce obrazů aritmetických operací.3. Kruhová inverze, definice, popis kruhové inverze pomocí komplexních čísel, obraz přímky a kružnice v kruhové inverzi.4. Analytická geometrie v komplexní rovně. Zavedení nekonečna, komplexní sféra a její topologie.5. Limita komplexní posloupnosti, základní vlastnosti. Komplexní funkce jedné komplexní proměnné, operace s funkcemi.

Spojitost a její vlastnosti.6. Limita komplexní funkce a její vlastnosti. Definice derivace, základní věty.7. Cauchy–Riemannova věta.8. Číselné řady v komplexním oboru. Konvergence a absolutní konvergence řad.9. Mocninné řady v komplexním oboru. Poloměr konvergence, derivování mocninných řad. Taylorovy řady.10. Zavedení funkcí sin, cos, exp, jejich vlastnosti. Počítání hodnot a řešení jednoduchých rovnic. Mnohoznačný logaritmus.11. Laurentovy řady.


1. J. Veselý: Úvod do komplexní analýzy, TUL University Press, Liberec, 2012.On-line verze na www.karlin.mff.cuni.cz/~jvesely/ma12-13/TUL/KOMPL/kompl_upr_lib.pdf.

Studijní pomůcky:Studijní materiály na https://kap.fp.tul.cz/~simunkova/.



https://kap.fp.tul.cz/~simunkova/

http://www.karlin.mff.cuni.cz/~jvesely/ma12-13/TUL/KOMPL/kompl_upr_lib.pdf

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Matematické strukturyTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence





Seminární práce, písemná a ústní zkouška

Garant předmětu Ing. Martin Plešinger, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Ing. Martin Plešinger, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:

1. Množiny, relace (ekvivalence, uspořádání), operace, zobrazení. Relační a algebraické struktury.2. Alg. str. s jednou binární operací (grupoid, monoid, pologrupa, (abelova) grupa; komutativní / nekomutativní).3. Alg. str. se dvěma binárními operacemi (okruh, obor, pole, těleso; komutativní / nekomutativní).4. Grafy jako relační struktury, základní grafové pojmy (orientovaný / neorientovaný; sled, cesta, kružnice, kostra; multigraf).5. Grafy a matice. Matice sousednosti a incidence, souvislost grafu, rozložitelnost matice.6. Potenční množina, topologie a topologický prostor, metrika a metrický prostor.7. Lineární vektorový prostor. Norma a normovaný (Banachův) prostor, skalární součin a (Hilbertův) prostor se skalárním

součinem.8. Uspořádání (částečné, lineární) a uspořádané množiny (posety). Hasseův diagram.9. Duální uspořádání, minimální, maximální, nejmenší a největší prvek. Infimum a suprémum a svazy (průsekový a spojový).10. Booleovy algebry. Logické funkce, úplná normální disjunktivní a konjungtivní forma. Kranaughova mapa.11. Lineární algebra, tropická algebra (max-plus algebra, max-min algebra).


1. L. Kosmák, R. Potůček: Úvod do algebry, Key Publishing, Ostrava, 2012.2. V. Dlab, J. Bečvář: Od aritmetiky k abstraktní algebře, Ottawa, Praha, 2016.

Doporučená literatura:1. D. W. Hardy, F. Richman, C. L. Walker: Applied algebra. Codes, ciphers, and discrete algorithms. Second edition, CRC

press, New York, 2009.2. J. Kopka: Svazy a Booleovy algebry, Univerzita J. E. Purkyně, Ústí nad Labem, 1991.3. D. Stanovský: Základy algebry, Matfyzpress, Praha, 2009.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Afinní geometrieTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 28p + 14c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence





Účast na cvičeních, seminární prácePísemná a ústní zkouška

Garant předmětu doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Cvičení: doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:

1. Definice a základní vlastnosti afinního zobrazení.2. Věta o určenosti afinního zobrazení. Inverzní afinní zobrazení.3. Afinní grupa, matice afinního zobrazení.4. Samodružné body afinního zobrazení. Charakteristická rovnice.5. Samodružné směry afinního zobrazení.6. Invariantní a samodružné podprostory.7. Posunutí, translační grupa.8. Stejnolehlost, homotetická grupa.9. Základní afinity a jejich vlastnosti.10. Základní vlastnosti shodných zobrazení. Grupa shodností.11. Podobná zobrazení. Grupa podobností.

Cvičení:Procvičování látky probrané na přednáškách dle jednotlivých týdnů.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

1. L. Boček, J. Šedivý: Grupy geometrických zobrazení. SPN, Praha, 1986.2. A. Nekvinda: Afinní prostory a zobrazení.

[online]. [vid. 2018-03-23]. Dostupné z: http://www.math.muni.cz/~janyska/AFPR-H.pdf

Doporučená literatura:1. P. Horák, J. Janyška,: Analytická geometrie. Masyrykova univerzita, Brno, 2009.

[online]. [vid. 2018-03-23]. Dostupné z: http://www.math.muni.cz/~janyska/AFPR-H.pdfInformace ke kombinované nebo distanční formě



http://www.math.muni.cz/~janyska/AFPR-H.pdf

http://www.math.muni.cz/~janyska/AFPR-H.pdf

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika matematiky pro SŠTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 28p + 14c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence





Seminární práce, písemná a ústní zkouška



VyučujícíPřednášky: doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Cvičení: doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:Při výuce bude provedeno seznámení s metodikou výuky základních partií učiva matematiky střední školy, zejména gymnázia. Ve cvičeních studenti prezentují ukázky výkladu těchto partií:

1. Základní poznatky2. Rovnice a nerovnice3. Planimetrie4. Funkce5. Goniometrie6. Stereometrie7. Komplexní čísla8. Kombinatorika9. Analytická geometrie10. Posloupnosti a řady11. Diferenciální a integrální počet12. Počítače ve výuce matematiky


1. J. Polák: Didaktika matematiky, 1. – 3. díl. Nakladatelství Fraus, 2014

Doporučená literatura:1. J. Kopka:. Hrozny problémů ve školské matematice,UJEP, Ústí nad Labem, 1999.2. M. Hejný: Teória vyučovania matematiky,SPN, Bratislava, 1996.3. F. Kuřina, Z. Půlpán: Podivuhodný svět elementární matematiky, Academia, Praha, 2006.

Studijní pomůcky:1. Učebnice matematiky pro SŠ



B–III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kapitoly z didaktikyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence



Klasifikovaný zápočet Forma výuky Seminář


Účast na seminářích, seminární práce


Vede seminář

VyučujícíSemináře: doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Stručná anotace předmětuSemináře:

1. Rozdělení problémů2. Pythagoriáda, Matematický Klokan3. Matematické soutěže na základní škole.4. Matematické soutěže na střední škole.5. Příprava na vyučovací hodinu na SMART Board6. Grafy ve školské matematice7. Rozvoj logického myšlení8. Platónská tělesa – prostorovápředstavivost trochu jinak9. Motivační prostředí – zpracovánívybraného prostředí v aplikaci SMART Notebook10. Didaktické situace11. Projektové vyučování


1. J. Polák: Didaktika matematiky, 1. -3. díl. Nakladatelství Fraus, 2014

Doporučená literatura:1. J. Kopka:. Hrozny problémů ve školské matematice, UJEP, Ústí nad Labem, 1999.2. M. Hejný: Teória vyučovania matematiky,SPN, Bratislava, 1996.3. F. Kuřina, Z. Půlpán: Podivuhodný svět elementární matematiky, Academia Praha, 2006.4. Matematická gramotnost ve výuce [online]. [vid. 2018-03-23].

Dostupné z: http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2011/11/matematickagramotnost_final.pdf5. M. Musílek: Kapitoly z dějin informatiky [online]. [vid. 2018-03-23].

Dostupné z: http://black-hole.cz/cental/wp-content/uploads/2010/03/Dejiny_informatiky_1.pdfInformace ke kombinované nebo distanční formě



http://black-hole.cz/cental/wp-content/uploads/2010/03/Dejiny_informatiky_1.pdf

http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2011/11/matematickagramotnost_final.pdf

B–III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Nestandardní přístupy ve výuce matematikyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence



Klasifikovaný zápočet Forma výuky Cvičení




Cvičící

VyučujícíCvičení: doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Stručná anotace předmětuCvičení:

1. Rozdělení úloh. Ukázky úloh a jejich zařazení. Rozdělení metod řešení.2. Matematické soutěže na základní škole – Pythagoriáda, matematická olympiáda a další matematické soutěže.3. Rozbor úloh, typy, zařazení.4. Samostatné referáty studentů – řešení a tvorba úloh.5. Algebraické úlohy určovací, důkazové, slovní – ukázky úloh, rozbor úloh.6. Algebraické úlohy určovací, důkazové, slovní – samostatné referáty studentů – řešení a tvorba úloh.7. Aritmetické úlohy – určovací, důkazové – ukázky úloh, rozbor úloh.8. Aritmetické úlohy – samostatné referáty studentů – řešení a tvorba úloh9. Geometrické úlohy – určovací, důkazové, pomocí množin bodů či zobrazení – ukázky úloh, rozbor úloh.10. Geometrické úlohy – samostatné referáty studentů – řešení a tvorba úloh11. Kombinatorické problémy – ukázky z testů, typy, metody řešení12. Kombinatorické problémy – řešení a tvorba úloh13. Algebrogramy – metody řešení.


1. M. Cirjak: Zbierka divergentných a iných neštandardných úloh (tvorivosť v matematike), Essox, Prešov 2000.2. M. Hejný, J. Novotná, N. Stehlíková: 25 kapitol z didaktiky matematiky, 1. díl, UK, Praha 2004.

Doporučená literatura:1. M. Ausbergová, R. Folk.: Rozvíjení myšlení žáků při vyučování, SPN, Praha, 1999.2. J. Molnár: Světová federace národních matematických soutěží a my, in MAKOS 2006 (sborník podzimní školy), UP,

Olomouc, 2007.3. B. Novák, Molnár, J. a kol.: Deset let s matematickým klokanem, UP, Olomouc, 2005.4. G. Polya: How to Solve it, Princeton University Press, Princeton, USA, 1985.5. J. Švrček: Tvorba a využití gradovaných řetězců matematických úloh, UP, Olomouc, 2008.

Studijní pomůcky: Manipulativní činnosti pro II. stupeň [online]. [vid. 2018-03-23].

Dostupné z: http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2011/11/matematickagramotnost_final.pdf.



http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2011/11/matematickagramotnost_final.pdf

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Moderní metody lineární algebryTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence



Klasifikovaný zápočet Forma výuky Přednáška


Seminární práce, písemná zápočtová práce.

Garant předmětu Ing. Martin Plešinger, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Ing. Martin Plešinger, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:

1. Všeobecný úvod: reálné aplikace matematiky, numerická matematika, obecné aspekty přítomnosti a vzniku chyb při výpočtech. Aritmetika počítače.

2. Citlivost úlohy, šíření zaokrouhlovacích chyby, zpětná stabilita. Citlivost řešení soustav lineárních rovnic.3. Citlivost vlastních čísel matic.4. Základní nástroje LA: ortogonální transformace, QR rozklad, LU rozklad, SVD rozklad.5. Úloha nejmenších čtverců, úplný problém nejmenších čtverců.6. Výpočet vlastních čísel: mocninná metoda, shift-invert, Lanczosova a Arnoldiho metoda, QR algoritmus.7. Konečné a iterační metody pro řešení soustav lineárních rovnic.8. Metoda sdružených gradientů a krylovovské metody.9. Nezáporné matice, Perronova–Frobeniovateorie (Google matrix, problém nalezení PageRank).10. Tenzory, problém zavedení hodnosti, abstraktní hodnost. High order SVD.11. Hierarchické matice, hierarchické tenzory a práce s nimi.12. Obecné maticové a tenzorové rozklady, souvislost s dolováním dat, matrix completion problém.13. Lineární programování, simplexová metoda.


1. E. J. Duintjer-Tebbens, I. Hnětynková, M. Plešinger, Z. Strakoš, P. Tichý: Analýza metod pro maticové výpočty, základní metody, Matfyzpress, Praha, 2012.

Doporučená literatura:1. M. Fiedler: Speciální matice a jejich použití v numerické matematice, SNTL, Praha, 1981.2. J. W. Demmel: Applied numerical linear algebra, SIAM, Philadelphia, 1997.3. L. N. Trefethen, D. Bau: Numerical linear algebra, SIAM, Philadelphia, 1997.4. D. S. Watkins: Fundamentals of matrix computations, Jon Wiley & Sons, 2010.5. G. H. Golub, C. F. Van Loan: Matrix computations, Johns Hopkins University Press, Baltimore, 2013.6. N. Langville, C. D. Meyer: Google's PageRank and Beyond: The Science of Search Engine Rankings, Princeton University

Press, 2006.Informace ke kombinované nebo distanční formě



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Lineární perspektivaTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence



Klasifikovaný zápočet Forma výuky Přednáška, cvičení



Garant předmětu Mgr. Petra Pirklová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Mgr. Petra Pirklová, Ph.D.Cvičení: Mgr. Petra Pirklová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:

1. Princip středového promítání.2. Lineární perspektiva jako speciální případ středového promítání.3. Vázané metody lineární perspektivy.4. Volná perspektiva, distančníky. Redukce distance.5. Jednoúběžníková a dvojúběžníková perspektiva.6. Perspektivní obraz kružnice, kulové plochy, těles.7. Zobrazení křivek pomocí perspektivní sítě.8. Tříúběžníková perspektiva.


1. J. Černý, M. Kočandrlová: Konstruktivní geometrie, Vydavatelství ČVUT, Praha, 1998.2. A. Urban: Deskriptivní geometrie I, SNTL/ALFA, Praha, 1982.3. O. Setzer: Deskriptivní geometrie II, SNTL, Praha 1962.

Doporučená literatura:1. J. Puchýřová: Cvičení z deskriptivní geometrie, část B, CERM, Brno, 2005.2. J. Pehér a kolektiv: Deskriptívna geometria v príkladoch, SVTL, Bratislava, 1958.



B–III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Numerické metodyTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence





Písemná zápočtová práce.

Garant předmětu RNDr. Dana Černá, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: RNDr. Dana Černá, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:

1. Numerické metody – numerický model, zdroje chyb, numerická stabilita, rychlost výpočtu. Paralelizace numerických výpočtů – základní modely paralelního programování, způsoby paralelizace, Amdahlův zákon.

2. Přímé metody řešení soustav lineárních algebraických rovnic – Gaussova eliminace, Gaussova eliminace pro třídiagonální matici, stabilita, složitost, pivotace.

3. Přímé metody řešení soustav lineárních algebraických rovnic - LU rozklad, Choleského rozklad.4. Iterační metody řešení soustav lineárních algebraických rovnic – Jacobiho metoda, Gaussova–Seidelova metoda,

superrelaxační metoda.5. Řešení soustav s obdélníkovými maticemi – řešení ve smyslu nejmenších čtverců, pseudoinverzní matice, soustava

normálních rovnic.6. Singulární rozklad matice, singulární čísla, singulární vektory, užití singulárního rozkladu.7. Řešení nelineárních rovnic – metoda bisekce, metoda sečen, Newtonova metoda.8. Interpolace – Lagrangeova a Hermiteova interpolace, interpolace pomocí splinů.9. Numerická integrace – obdélníkové, lichoběžníkové, Simpsonovo pravidlo.10. Numerické řešení soustav obyčejných diferenciálních rovnic s počáteční podmínkou – převod diferenciální rovnice m–tého

řádu na soustavu. Eulerova metoda, stabilita.11. Rungeho–Kuttovy metody.Odhad chyby metodou polovičního kroku. Problematika silného tlumení.12. Numerické řešení okrajových úloh – metoda sítí.13. Klasifikace parciálních diferenciálních rovnic druhého řádu. Numerické řešení eliptických parciálních diferenciálních rovnic

– metoda sítí.14. Numerické řešení parabolických parciálních diferenciálních rovnic – metoda sítí, metoda přímek, Rotheova metoda.


1. E. Vitásek: Numerické metody, SNTL Praha, 1987.

Doporučená literatura:1. E. J. Duintjer Tebbens, I. Hnětynková, M. Plešinger, Z. Strakoš, P. Tichý: Analýza metod pro maticové výpočty. Základní

metody, Matfyzpress, Praha 2012.2. C. W. Ueberhuber: Numerical Computation 1, 2, Springer-Verlag, Berlin, 1997.

Studijní pomůcky: Studijní materiály na https://kmd.fp.tul.cz/cs/component/content/article/143-cat-edu-subjects/256-cerna-seminar-num-mat.



https://kmd.fp.tul.cz/cs/component/content/article/143-cat-edu-subjects/256-cerna-seminar-num-mat

B–III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pojistná matematikaTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence






Garant předmětu RNDr. Zdeněk Kalousek, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: RNDr. Zdeněk Kalousek, CSc.Stručná anotace předmětuPřednášky:

1. Pojištění, náhodné veličiny v pojišťovnictví.2. Náhodné jevy v životním pojištění.3. Modelování úmrtnosti4. Úmrtnostní tabulky.5. Základy úrokového počtu.6. Výpočet čistého pojistného pro různé typy životního pojištění.7. Rizika v životním pojištění a jejich zohlednění při výpočtu pojistného, bruttopojistné.8. Skupinové pojištění osob.9. Pojistné rezervy pro různé typy pojištění.10. Penzijní fondy.11. Náhodné jevy v pojištění majetku a odpovědnosti za škody.12. Typy majetkových pojištění a výpočet pojistného13. Zdravotní pojištění


1. T. Cipra: Pojistná matematika: Teorie a praxe, Ekopress, Praha, 2006.

Doporučená literatura:1. ČSÚ: úmrtnostní tabulky – metodika:

https://www.czso.cz/csu/czso/umrtnostni-tabulky-metodika.2. ČSSZ: aktuální informace o důchodovém a nemocenském pojištění:

http://www.cssz.cz/cz/duchodove-pojisteni,http://www.cssz.cz/cz/nemocenske-pojisteni.



http://www.cssz.cz/cz/nemocenske-pojisteni

http://www.cssz.cz/cz/duchodove-pojisteni

https://www.czso.cz/csu/czso/umrtnostni-tabulky-metodika

B–III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kryptografie a bezpečnost informacíTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence






Garant předmětu doc. RNDr. Jaroslav Mlýnek, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: doc. RNDr. Jaroslav Mlýnek, CSc.Stručná anotace předmětuPřednášky:

1. Důvody ochrany elektronických informací2. Kryptografie – prostředekk zajištění důvěrnosti, integrity a autentičnosti informací3. Úvod do teorie čísel4. Klasická kryptografie (substituční, transpoziční šifry),5. Symetrická šifra DES (Data Encryption Standard), Triple-DES, AES (Advanced Encryption Standard Advanced Encryption

Standard), AES (International Data Encryption Algorithm)6. Asymetrická šifra, základní princip šifrování, RSA systém, další asymetrické šifry7. Digitální podpis, DSA (Digital Signature Algorithm)8. Digitální podpis a elektronický podpis, Zákon č. 227/2000 Sb., o elektronickém podpisu9. Správa veřejných klíčů asymetrického šifrování, certifikát veřejného klíče, certifikační autorita (CA)10. Princip užití eliptických křivek v kryptografii11. Základní principy kódování


1. J. Mlýnek: Zabezpečení obchodních informací, Computer Press, Brno, 2007.2. O. Grošek, S. Porubský: Šifrovanie – algoritmy, metódy, prax, Grada, Praha, 1992.

Doporučená literatura:1. B. Schneier: Applied Cryptography, John Wiley &Sons, New York, USA, 1996.2. A. Menezes, P. Oorschot, S. Vanstone: Handbook of Applied Cryptography, Boca Raton, USA, CRC Press, 2001.3. J. Přibyl: Informační bezpečnost a utajování zpráv, ČVUT, Praha, 2004.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Počítačové praktikum (program R)Typ předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence



Klasifikovaný zápočet Forma výuky Cvičení



Garant předmětu Mgr. Tereza ŠimkováZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Tereza ŠimkováStručná anotace předmětuCvičení:

1. Úvod ke statistickému softwaru R, základní ovládání2. Datové typy objektů, datové struktury (vektor, matice, pole)3. Datové struktury (datová tabulka, seznam)4. Matematické funkce a konstanty5. Grafika (high- a low-level funkce)6. Grafika (high- a low-level funkce)7. Tvorba funkcí a skriptů, podmíněné příkazy8. Příkazy cyklů9. Popisná statistika v R (míry polohy a variability, grafické zpracování dat)10. Popisná statistika v R (míry závislosti dvou veličin)11. Inferenční statistika v R (odhady parametrů pravděpodobnostních rozdělení)12. Inferenční statistika v R (testování hypotéz)


1. W.K. Venables, D.M. Smith:The R development core team: An introduction to R. Dostupné z WWW: http://cran.r-project.org/doc/manuals/R-intro.pdf.

2. C. Heumann, M. Schomaker, Shalabh: Introduction to statistics and data analysis with exercises, solutions and applications in R, Springer, 2016.

Studijní pomůcky: Statistický software R (free).



http://cran.r-project.org/doc/manuals/R-intro.pdf

B–III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Mezipředmětové vztahy v přírodních vědáchTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 28p + 28c hod. 56 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence



Klasifikovaný zápočet Forma výuky Přednášky, cvičení


Aktivní účast na cvičeních, prezentace vybraného problému, seminární práce. Kvalita seminární práce určuje výsledné hodnocení předmětu.



VyučujícíPřednášky: doc. Mgr. Lidmila Burianová, CSc., Mgr. Roman Knobloch, Mgr. Martin Slavík, Ph.D., RNDr. Jan Kocum, Ph.D., doc. Mgr. Irena Lovětinská-Šlamborová, Ph.D.Cvičení: doc. Mgr. Lidmila Burianová, CSc., Mgr. Roman Knobloch, Mgr. Martin Slavík, Ph.D., RNDr. Jan Kocum, Ph.D., doc. Mgr. Irena Lovětinská-Šlamborová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:

11. Čísla v moderní společnosti: Prvočísla, samoopravné kódy, šifrování, magické čtverce, platónská tělesa, triky s čísly, počítání zpaměti.Matematické a fyzikální základy hudby, kmitání struny, tóny, harmonie, systémy ladění, vývoj sluchu.

12. Vztah matematiky, fyziky a chemie,co je věda, historický vývoj, mechanická práce, síla, energie, rovnováha, definice molu a její použití, termodynamické věty, kinetická teorie plynů, modely atomu, výchozí principy kvantové mechaniky.

13. Mezinárodní soustava jednotek SI. Soustava souřadnic v přírodních vědách.14. Zóna tmavé oblohy nad Jizerkou – přesvětlení oblohy.15. Geologický vývoj ČR – regionální geologie ČR – vliv na krajinu.16. Role vody v krajině – geografické, biologické a fyzikální souvislosti.17. Chemie a energie: Výroba a uchovávání energie, fotosyntéza, uhlíková stopa. Vliv energetiky na společnost a životní

prostředí.18. Chemie a život: Přeměny chemických látek v životním prostředí. Rozkladné procesy, biogeochemické cykly, cyklus uhlíku.

Kinetika rozkladu a radiometrické datování.19. Fauna a flóra – červený seznam IUCN (ohrožené druhy v ČR a ve světě).20. Infekční onemocnění související se současnou migrací obyvatelstva. Nově se objevující onemocnění, problémy

s očkováním.

Cvičení:Vlastní prezentace studentů k jednotlivým tématům z přednášek zaměřené na komplexní mezioborový pohled a reflektující i historický vývoj dané problematiky.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

9. M. Křížek, L. Somer, A. Šolcová: Kouzlo čísel, od velkých objevů k aplikacím, Academia 2009.10. D. Halliday, R. Resnick, J. Walker: Fyzika, Vutium, Brno, 2014.11. M. Mašek: Nalezneme u nás tmavou oblohu? Česká astronomická společnost – Informačníastronomický server,

http://www.astro.cz/clanky/svetelne-znecisteni.12. R. Netopil: Fyzická geografie I., SPN, Praha, 1984.13. B. Janský: Poznáváme svět, díl: Svět, Část: Hydrosféra, Kartografie, a.s., Praha, 1993.14. J. Hladný, J. Němec (eds.) a kol.: Voda v České republice, Consult Praha, 2006.15. T. Loučka: Chemie životního prostředí, Univerzita J.E. Purkyně v Ústí nad Labem, Fakulta životního prostředí, 2014.16. V. Grulich, K. Chobot: Červený seznam ohrožených druhů České republiky. Cévnaté rostliny – Příroda, Volume 35 (2017),

pp 1–178.

Doporučená literatura:11. J. Fauvel, R. Flood, R. Wilson (eds.): Music and Mathematics: From Pythagoras to Fractals, Oxford University Press,

Oxford, 2006.12. W. J. Moore: Fyzikální chemie, SNTL, Praha 1979.13. J. Jíra: Tmavá obloha v Brdech: Rozsáhlé území bez světelných zdrojů je v ČR unikátem. Česká astronomická společnost –

Informační astronomický server, http://www.astro.cz/clanky/svetelne-znecisteni/tmava-obloha-v-brdech-rozsahle-uzemi-bez-svetelnych-zdroju-je-v-cr-unikatem.htm.

14. V. T. Chow, D. R. Maidment, L. W. Mays: Applied hydrology, McGraw-Hill, New York, 1988.



http://www.astro.cz/clanky/svetelne-znecisteni

15. T. Just a kol.: Revitalizace vodního prostředí, AOPK ČR, Praha, 2003.16. S. E. White: Geomorphology linking time and space, Geotimes, Volume 27 (1982), p. 18.17. W. M. Davis: Relation of geography to geology, Bulletin of the Geological Society of America, Volume 23, Issue 1 (1912),

pp. 93–124.18. R. J. Russell: Geological geomorphology, Bulletin of the Geological Society of America, Volume 69, Issue 1 (1958), pp. 1–

22.19. T. Unwin: The Place of Geography, Longman Scientific & Technical, New York, 1992.20. V. Cílek, J. Kender (Eds.): Voda v krajině: kniha o krajinotvorných programech, Consult, Praha, 2004.



B–III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Úvod do LaTeXuTyp předmětu Volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 0p + 42s hod. 42 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence



Zápočet Forma výuky Cvičení


Účast na seminářích. Zpracování dokumentu a prezentace v LaTeXu


Vede seminář

VyučujícíSemináře: doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D., Ing. Martin Plešinger, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:

1. Základní struktura LaTeXu. Obecná pravidla sazby.2. Členění dokumentu.3. Úprava publikací. Fonty jejich velikosti a řezy.4. Sazba matematického textu.5. Grafika (prostředí picture).6. Tabuky a obrázky. Plovoucí prostředí (prostředí figure a table).7. Seznamy, výčtová prostředí, číslování, čítače.8. Křížové odkazy a citování referencí.9. Poznámky pod čarou, poznámky na okraji, vkládání aktivních odkazů, podpůrné knihovny pro tvorbu dokumentu.10. Definice vlastních stylů.11. Podpůrné programy pro správu citací: JabRef.12. Prostředí pro tvorbu prezentací: Beamer.


1. P. Satrapa: LaTeX pro pragmatiky, Technická univerzita v Liberci, Liberec, 2011.http://mirrors.nic.cz/tex-archive/info/czech/latex-pro-pragmatiky/latex-pro-pragmatiky.pdf.

Doporučená literatura:1. J. Rybička: LaTeX pro začátečníky, CSTUG, Brno, 2003.



http://mirrors.nic.cz/tex-archive/info/czech/latex-pro-pragmatiky/latex-pro-pragmatiky.pdf

B–III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Matematika anglickyTyp předmětu Volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence






Garant předmětu Mgr. Roman KnoblochZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Roman KnoblochStručná anotace předmětuCvičení:

1. Úvod do terminologie. Psaní a čtení matematických výrazů.2. Algebraické výrazy.3. Rovnice, nerovnice.4. Vektory, matice, determinanty.5. Polynomy.6. Funkce.7. Grafy funkcí.8. Limity.9. Derivace.10. Integrály.11. Posloupnosti, řady.12. Planimetrie.13. Stereometrie.


1. A. C. Fischer-Cripps: The Mathematics Companion: Mathematical Methods for Physicists and Engineers, CRC Press, 2015.

Doporučená literatura:1. M. H. Krieger: Doing Mathematics: Convention, Subject, Calculation, Analogy (2nd Edition), World Scientific Publishing

Company, 2015.2. D. E. Knuth, O. Patashnik: Concrete Mathematics, Adison-Wesley, 2004.3. W. Rudin: Principles of mathematical analysis, McGraw-Hill, 1976.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Metodika výuky šachu 1Typ předmětu Volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence



Zápočet Forma výuky Přednáška, cvičení


Účast na cvičeních, prezentace nebo vyřešení zadaných úloh.



VyučujícíPřednášky: doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D.Cvičení: doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:

1. Přínosy hraní šachů, základní didaktická a metodická pravidla, hry pro začátečníky.2. Šachovnice, šachové kameny a jejich pohyb, hodnota figur, šachová notace.3. Šach, mat, pat, rošáda, základní maty.4. Remíza, obecné zásady zahájení, dvojí úder, odtažný a dvojitý šach.5. Kombinace, slabá poslední řada, základy pěšcových koncovek (opozice, pravidlo čtverce, kritická pole).6. Kombinace pěšců a figur.7. Základy taktiky.8. Útok na krále (ve středu šachovnice, při stejných a opačných rošádách).9. Koncovky I (dáma proti pěšci, věž a pěšec proti věži, pokročilejší pěšcové koncovky).10. Koncovky II (střelec proti jezdci, stejnobarevní a nestejnobarevní střelci).11. Základy strategie (slabá a silná pole, pěšcové slabiny, volné sloupce).12. Tvorba lekcí.


1. P. Herejk a kolektiv: Metodická příručka pro trenéry a učitele šachu, 2. doplněné vydání, Šachový svaz České republiky, Praha, 2015.

Studijní pomůcky: http://old.chess.cz/www/mladez/metodika.html . https://www.chess.com/ .



https://www.chess.com/

http://old.chess.cz/www/mladez/metodika.html

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Metodika výuky šachu 2Typ předmětu Volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity:Metodika výuky šachu 1Korekvizity: –




Student(ka) vede šachový kroužek a vytváří lekce.


Cvičící

VyučujícíCvičení: doc. RNDr. Václav Finěk, Ph.D.Stručná anotace předmětuCvičení:Studentisamostatně vedou šachový kroužek a vytváří lekce na vybrané ZŠ. Konzultace k vedení kroužku.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

1. P. Herejk a kolektiv: Metodická příručka pro trenéry a učitele šachu, 2. doplněné vydání, Šachový svaz České republiky, Praha, 2015.

Studijní pomůcky: http://old.chess.cz/www/mladez/metodika.html . https://www.chess.com/ .



https://www.chess.com/

http://old.chess.cz/www/mladez/metodika.html

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy deskových herTyp předmětu Volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence





Aktivní účast na cvičení, absolvování polodenní praxe výuky deskové hry Go na ZŠ, test ze znalosti losovacích systémů.

Garant předmětu RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D.Stručná anotace předmětuCvičení:

1. – 12. týden:Studenti se seznámí s deskovými hrami: Go, abalone gobblet, triada, věž, tantrix a s metodami výkladu žákům. Naučí se losovat a vyhodnocovat turnaje, v nichž hraje každý s každým, i turnaje, v nichž to z časových důvodů není možné (tzv. švýcarský systém).

13. – 14. týden: V závěru semestru absolvují praxi na ZŠ, kde žáky naučí základy hry Go.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

1. T. Grosser: První kniha o Go, Nakladatelství Tomáš Grosser, 2004.

Studijní pomůcky: Úlohy hry go pro začátečníky na skolago.wz.cz.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Deskové hryTyp předmětu Volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity:Základy deskových herKorekvizity: –




Vedení kroužku deskových her a zorganizování celodenního turnaje.

Garant předmětu RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: RNDr. Martina Šimůnková, Ph.D.Stručná anotace předmětuCvičení:Studenti samostatně vedou kroužek deskových her na jimi vybrané základní škole a uspořádají společný celodenní turnaj.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

1. T. Grosser: První kniha o Go, Nakladatelství Tomáš Grosser, 2004.

Studijní pomůcky: Úlohy hry go pro začátečníky na skolago.wz.cz.



Příloha B-III:

B) Charakteristiky studijních předmětů – společná část(verze U2ZŠ?)

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika obecná 2Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p + 28s hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizita: Didaktika obecná 1


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška,seminář


Aktivní účast na výuce, plnění průběžných úkolů, písemný test, ústní zkouška.Vypracování semestrální práce, práce s časopiseckou literaturou.

Garant předmětu doc. Dr. PaedDr. Petr UrbánekZapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: doc. Dr. PaedDr. UrbánekSemináře: PhDr. Jana Franková, Ph.D.; PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Stručná anotace předmětu

Předmět navazuje na Didaktiku obecnou 1 (teorie vzdělávání) a akcentuje zejména oblast teorie školního vyučování. Předmět se zabývá následnými tematickými okruhy:

1. Učivo, obsah výuky, problémy uspořádání a výběru, modernizace obsahu, kutikulární reforma, problematika RVP/ŠVP, učebnice.

2. Organizační formy vyučování, historický kontext a aktuální možnosti. Hromadná výuka, kooperativní formy, možnosti individualizace a diferenciace výuky, integrace žáků, inkluze, problémové vyučování, vyučovací projekty.

3. Alternace ve výuce, alternativní školy, reformní hnutí a inovace; potenciál a rizika, možnosti a důsledky pro výuku.

4. Vyučovací metody a jejich potenciál ve školní výuce, možnosti využívání v realitě současné školy, moderní didaktická technika, rizika a potenciál.

5. Pedagogická a didaktická diagnostika. Funkce kontroly, zkoušení a hodnocení ve školní praxi. Problémy spojené s hodnocením žáků. Edukometrie, testování žáků. Národní a mezinárodní měření vzdělávacích výsledků.

6. Učitel a jeho role ve vyučovacím procesu, historické a společenské změny. Učitelovo pojetí výuky, projektování a evaluace výuky, sebereflexe, spolupráce ve sboru. Učitelská profese, podmínky práce, vzdělávání učitelů, etika učitelské práce.

Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:KALHOUS, Z., OBST, O., a kol., 2009. Školní didaktika. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-571-4.SKALKOVÁ, J., 2007. Obecná didaktika: vyučovací proces, učivo a jeho výběr, metody, organizační formy vyučování . Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1821-7.VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., eds., 2011. Pedagogika pro učitele. 2., rozšířené a aktualizované vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3357-9.

Doporučená literatura:CANGELOSI, J. S., 2009. Strategie řízení třídy: jak získat a udržet spolupráci žáků při výuce. 5. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-650-6.ČÁP, J., MAREŠ, J., 2007. Psychologie pro učitele. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-273-7.KYRIACOU, C., 2008. Klíčové dovednosti učitele: cesty k lepšímu vyučování. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-434-2.PETTY, G., 2013. Moderní vyučování. 6., rozšířené a přepracované vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0367-4.PRŮCHA, J., 1999. Vzdělávání a školství ve světě: základy mezinárodní komparace vzdělávacích systémů . Praha: Portál. ISBN 80-7178-290-4.PRŮCHA, J., 2017. Moderní pedagogika. 6., aktualizované a doplněné vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1228-7.SLAVÍK, J., JANÍK, T., NAJVAR, P., KNECHT, P., 2015. Transdisciplinární didaktika o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Brno: MU. ISBN 978-80-210-8568-8.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogická psychologie pro ZŠ 1Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška,Seminář


Získání zápočtu je podmíněno minimálně 75% účastí na seminářích a zpracováním kritické analýzy nejméně 2 publikací z doporučené literatury. Vykonání zápočtu probíhá formou odborné rozpravy nad konkrétními tématy ze sylabu a možným uplatněním v kontextu přímé výchovně vzdělávací činnosti.

Garant předmětu doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející, vedení seminářů

VyučujícíPřednášky v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Semináře v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., Mgr. Oto DymokurskýPřednášky v kombinované formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.Seminář v kombinované formě: Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Vymezení obsahu předmětu pedagogické psychologie a interdisciplinární vztahy (obecná psychologie, vývojová psychologie, sociologie výchovy, sociální psychologie, obecná pedagogika, didaktika, teorie výchovy, andragogika, psychologie a hygiena práce, speciální pedagogika, psychodiagnostika a psychoterapie atd.). Počátky, vývoj oboru a význam předmětu pedagogické psychologie v odborné přípravě pedagogických pracovníků.

2. Postavení psychologie učení a vyučování v rámci pedagogické a školní psychologie. Charakteristika školní psychologie.

3. Bio-psycho-sociální podmíněnost procesu učení; vliv různých faktorů na výsledky učitelovy práce. Pojem učení: učení jako adaptační proces; učení jako získávání zkušeností, dovedností, postojů apod. Učení a paměť. Strategie zapamatování si naučeného; problém zapomínání a vyhasínání paměťových stop; vliv na tyto procesy. Teorie učení; druhy učení – různá třídění (senzomotorické učení, verbálně- kognitivní učení, sociální učení); učení nonintencionální a intencionální (význam); dělení podle vnější formy a vývojového postupu (vtiskování-imprinting, habituace-přivykání, učení nápodobou- imitace, klasické podmiňování, operantní podmiňování, učení se vhledem, řešením problémů). Řízené školní učení (faktory řízené socializace – cíle, učivo, metody a formy, hodnocení). Kognitivní styly a styly učení. Učení a motivace (intrinsická motivace, zvídavost, radost z poznávání; extrinsická motivace, výkonová orientace). Emoční potřeby žáků; význam emocí při osvojování si žádoucích postojů a hodnot. Význam odměn a trestů při procesu učení (výsledky významných psychologických experimentů a jejich využití při pedagogické činnosti).

4. Vlohy, schopnosti a jejich rozvoj v procesu učení. Inteligence a intelekt: možnosti rozvoje v procesu učení. Význam volních vlastností a vědomé autoregulace. Sociální učení: význam v procesu vyučování. Tvořivost a inteligence. Nadání a talent. Rozpoznání nadání a jeho podpora. Mentální retardace: rozpoznání a podpora žáka. Psychologické aspekty dětské hry; význam hry v procesu učení.

5. Učení a proces vyučování. Komponenty vyučovacího procesu z pohledu pedagogické psychologie. Psychologické problémy výběru a strukturování učiva. Znaky učiva: psychologický význam pro výukovou socializaci. Koncept postupně rozvíjejícího vyučování: zóna nejbližšího vývoje. Přiměřená zátěž, stres při učení, jeho míra a význam. Distres při výuce a přetěžování žáků; psychohygienická opatření (časové a prostorové podmínky výuky; možnosti abreakce, relaxace, sociálně akceptované formy vybití psychického napětí, atd.). Metody zvyšující aktivaci a motivaci žáků. Kooperativní učení a kompetitivní pojetí učení. Artefiletika jakou součást nové kultury vyučování a učení.

6. Intelektové a mimointelektové příčiny neprospěchu u žáků. Specifické poruchy učení. Syndrom ADHD (resp. ADD): vliv na proces učení. Psychologické zásady uplatňování diferencovaného a individualizovaného přístupu k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Podpůrná opatření. Domácí zázemí žáka, vztah rodiny ke škole a k učení. Psychologické zpracování školní neúspěšnosti žákem, rodinou, učitelem.

7. Komunikace mezi učitelem a žáky (verbální a mimoverbální složky); komunikace učitele s rodiči; komunikace v pedagogickém sboru; problémy v pedagogické komunikaci. Možnosti komunikace školy s veřejností; význam.

8. Psychosociální zátěž a stres v práci učitele; poruchy neurotického spektra, burn-out syndrom – projevy, prevence.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FONTANA, D., 2014. Psychologie ve školní praxi: příručka pro učitele. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0741-2.KARIKOVÁ, S., 2007. Kapitoly z pedagogickej psychológie. 5. vyd. Žilina: Žilinská univerzita. ISBN 978-80-8070-764-4.MAREŠ, J., 2013. Pedagogická psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0174-8.

Doporučená literatura:BERNE, E., 2013. Co řeknete, až pozdravíte: transakční analýza životních scénářů. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0486-2.ČENĚK, J., SMOLÍK, J., VYKOUKALOVÁ, Z., 2016. Interkulturní psychologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5414-7.FRANCLOVÁ, M., 2013. Zahájení školní docházky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4463-6.HEJNÝ, M., KUŘINA, F., 2015. Dítě, škola a matematika: konstruktivistické přístupy k vyučování. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0901-0.LUKÁŠOVÁ, H., ed., 2012. Proměny pojetí vzdělávání a školního hodnocení. Praha: Asociace waldorfských škol ČR. ISBN 978-80-905222-0-6.PETTY, G., 2013. Moderní vyučování. 6., rozš. a přeprac. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0367-4.RIEFOVÁ, S. F., 2010. Nesoustředěné a neklidné dítě ve škole: praktické postupy pro vyučování a výchovu dětí s ADHD. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-728-2.SLAVÍK, J., 1999. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál. ISBN 80-7178-262-9.SLAVÍKOVÁ, V., SLAVÍK, J., ELIÁŠOVÁ, S., 2007. Dívej se, tvoř a povídej! Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-322-2.ŠTECH, S., ZAPLETALOVÁ, J., 2013. Úvod do školní psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0368-1.VALENTA, J., 2008. Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1865-1.ZELINKOVÁ, O., 2015. Poruchy učení: dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie, ADHD. 12. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0875-4.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek a cvičení přibližně 28 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

http://studuji.fp.tul.cz/

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogika pro školní praxiTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Seminář


Aktivní účast ve výuce. Tvorba základního programu primární prevence pro zvolený ročník 2. stupně základní školy a zvolený druh rizikového chování a jeho prezentace před ostatními studenty.

Garant předmětu Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře v prezenční formě: Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D., Mgr. Oto DymokurskýSemináře v kombinované formě: Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.


Hlavní témata:1. Rizikové chování – vymezení norem a normality chování, vymezení rizikového chování ve vztahu k sociálně

deviantnímu a sociálně patologickému chování, druhy, projevy, příčiny a funkce rizikového chování (záškoláctví, šikana a agrese, rizikové sporty a rizika v dopravě, rasismus a xenofobie, sekty, sexuálně rizikové chování, závislostní chování, poruchy příjmu potravy, týrání, zneužívání a zanedbávání), projevy rizikového chování jako odraz naplňování potřeb.

2. Prevence rizikového chování – druhy prevence rizikového chování (primární a sekundární; nespecifická a specifická; všeobecná, selektivní a indikovaná), efektivní a neefektivní formy primární prevence rizikového chování realizované ve školách, cíle nespecifické a specifické primární prevence rizikového chování realizované ve školách, základní školní dokumenty v prevenci rizikového chování (školní řád, Školní preventivní strategie, Minimální preventivní program, Program proti šikanování), pracovníci poskytující prevenci rizikového chování ve školách (třídní učitel, školní metodik prevence, školní psycholog, školní speciální pedagog), práce se třídou a třídnické hodiny jako součást primární prevence rizikového chování, primární prevence rizikového chování jako součást běžné výuky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata, rozvoj klíčových kompetencí), zařízení poskytující prevenci rizikového chování (pedagogicko-psychologická poradna, středisko výchovné péče, policie, neziskové organizace).

3. Řešení rizikového chování – tým podílející se na řešení rizikového chování ve škole (ředitel školy, výchovný poradce, školní metodik prevence, školní psycholog, třídní učitel), nástroje školy při řešení rizikového chování (školní poradenské pracoviště, výchovná komise, pedagogická rada, výchovná/kázeňská opatření, individuální výchovný plán), význam spolupráce školy a rodiny při řešení rizikového chování (výchovné styly rodičů, hodnotová orientace rodiny, sociální zázemí rodiny), význam a formy komunikace školy a rodiny při řešení rizikového chování (třídní schůzky, osobní konzultace, písemná a telefonická komunikace), žák při řešení rizikového chování (náprava nastalé škody, postoj žáka k rizikovému chování, změny v chování žáka, sebereflexe), mimoškolní instituce při řešení rizikového chování (pedagogicko-psychologická poradna, středisko výchovné péče, diagnostický ústav, dětský domov se školou, výchovný ústav, policie, odbor sociálně právní ochrany dětí, kurátor pro děti a mládež, dětský psychiatr).

4. Agrese – vymezení agrese, agresivity a asertivity, příčiny agrese (biologické, psychické, sociální, situační), druhy agrese (verbální a fyzická, přímá a nepřímá, aktivní a pasivní), řešení agrese žáků učitelem a školou, prevence agrese žáků realizovaná učitelem a školou.

5. Týrání, zneužívání a zanedbávání – vymezení psychické deprivace u dětí, projevy psychické deprivace v chování dítěte, vymezení CAN, identifikace projevů CAN u žáka učitelem, postup školy při podezření na CAN u žáka, spolupráce školy s odborem sociálně právní ochrany dětí a policií při podezření na CAN u žáka, oznamovací povinnost školy při podezření na CAN u žáka, připravenost učitele na intervenci u žáka s podezřením na CAN.

6. Závislostní chování – vymezení závislostního chování, příčiny experimentování a závislostního chování (biologické, psychické, sociální, situační), druhy experimentování a závislostního chování (látkové a nelátkové závislosti, legální a nelegální návykové látky), řešení problémů spjatých s experimentováním žáků s návykovými látkami učitelem a školou.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FISCHER, S., ŠKODA, J., 2014. Sociální patologie. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5046-0.KREJČOVÁ, L., MERTIN, V., eds., 2010. Pedagogická intervence u žáků ZŠ. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7357-603-5.MACHOVÁ, J., KUBÁTOVÁ, D., a kol., 2015. Výchova ke zdraví. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5351-5.MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY, 2012. Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních . Praha: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy.MIOVSKÝ, M., a kol., 2015. Výkladový slovník základních pojmů školské prevence rizikového chování. 2., přeprac. a dopl. vyd. Praha: Klinika adiktologie 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecná fakultní nemocnice v Praze. ISBN 978-80-7422-393-8.

Doporučená literatura:BRAUN, R., MARKOVÁ, D., NOVÁČKOVÁ, J., 2014. Praktikum školní psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0176-2.JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5.KALINA, K., a kol., 2015. Klinická adiktologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4331-8.MERTIN, V., KREJČOVÁ, L., eds., 2013. Problémy s chováním ve škole – jak na ně. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7478-026-4.MIOVSKÝ, M., a kol., 2015. Programy a intervence školské prevence rizikového chování v praxi. Praha: Klinika adiktologie 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecná fakultní nemocnice v Praze. ISBN 978-80-7422-394-5.PUGNEROVÁ, M., KVINTOVÁ, J., 2016. Přehled poruch psychického vývoje. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5452-9.SKÁCELOVÁ, L., 2012. Metodika vedení třídnických hodin [online]. Praha: Klinika adiktologie, 1. lékařská fakulta Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecná fakultní nemocnice v Praze. [vid. 2. 9. 2017]. ISBN 978-80-7476-006-8.TESAŘOVÁ, M., a kol., 2016. Jak na žáky: zvládání náročných situací ve třídě. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1047-4.VÁGNEROVÁ, M., 2014. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0696-5.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Praxe průběžná 1 pro ZŠTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 56c hod. 56 kreditů 3

Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Splnění požadovaného rozsahu výukových aktivit, vedení pedagogického deníku, závěrečné kolokvium k reflexi praxe.

Garant předmětu Mgr. Helena PickováZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jana Franková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět navazuje na předcházející praktické aktivity v bakalářském studiu. Praktické činnosti studenta jsou zaměřeny na výuku, přípravu na výuku, reflexi a sebereflexi výuky v hodinách aprobačních předmětů.Studenti na vybrané škole praktikují jeden den v týdnu a účastní se přímé pedagogické činnosti jako reflektující pozorovatelé, asistenti, i jako učitelé. Každý týden odučí jednu vyučovací hodinu svého aprobačního předmětu, ostatní čas věnují asistentské práci dle pokynů cvičného učitele.Cílem předmětu je zvnitřnit zásady koncipování pedagogické práce v rámci vyučovací hodiny a sebereflektivní pojetí přípravy jednotlivých činností s důrazem na individualitu žáka.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol., 2010. Kvalita učitele a profesní standard. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 978-80-7290-496-9.STARÁ, J., 2009. Plánování výuky – práce se vzdělávacími cíli. Praha: Univerzita Karlova- Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-418-1.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.Doporučená literatura:LANGER, J. a kol., 2017. Pedagogičtí pracovníci jako klíčový faktor inkluzivního vzdělávání. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-5119-0.MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J., 1995. Komunikace ve škole. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 8021010703.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPrůběžná praxe v kombinované formě má stejný charakter a rozsah jako v prezenční formě, přímý kontakt s vyučujícím probíhá úvodní den praxe a v rámci závěrečného reflektivního kolokvia celkem v rozsahu 6 hodin. Všechny informace k pedagogickým praxím - tedy i k průběžné praxi pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

https://cpp.fp.tul.cz/

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Zdravý způsob života a první pomocTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních.Písemný test.

Garant předmětu PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Iva Šeflová, Ph.D., PhDr. Bc. Tibor Slažanský, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCíl:Cílem předmětu v části zdravý způsob života je seznámit studenty s pojmy zdraví, faktory majícími vliv na zdraví jedince a s aktivním přístupem k prevenci civilizačních onemocnění. V části první pomoc je cílem seznámit studenty s principy a technikami řešení obecné krizové situace související s ohrožením života nebo zdraví člověka. Pozornost je věnována i problematice ochrany obyvatelstva za mimořádných událostí a právní odpovědnosti při poskytování první pomoci.Cvičení:Část zdravý způsob života1. Zdraví – definice a základní pojmy. Současný stav v ČR.2. Faktory ovlivňující zdraví jedince.3. Hypokineze a sedavý způsob života, aktivní životní styl.4. Zdatnost, zdravotně orientovaná zdatnost.5. Výživa ke zdraví.6. Pohyb v prevenci a terapii.7. Pohybové programy pro zdraví, doporučená množství minimálních pohybových aktivit.Část první pomoc8. Právní aspekty poskytování první pomoci. Obecný postup první pomoci. Hromadný výskyt raněných.9. První pomoc u stavů bezprostředního ohrožení života, při závažném úrazu a u jiných úrazových stavů.10. Praktický nácvik základní neodkladné resuscitace, využití AED při resuscitaci, zástavy masivního krvácení.11. První pomoc při poškození teplem a chladem. První pomoc při poleptání. První pomoc při otravách.12. Praktický nácvik postupů ošetření vybraných poranění, obvazová technika.13. První pomoc u neúrazových stavů dospělých. První pomoc u neúrazových stavů v dětském věku.14. Náhle vzniklé poruch chování. Polohování raněných osob. Lékárnička pro první pomoc. Ochrana obyvatelstva za

mimořádných událostí.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ŠEFLOVÁ, I., 2014. Inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu - Pohyb a zdraví. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-122-1.HASÍK, J. aj., 2017. Standardy poskytování první pomoci [online]. Praha: Český červený kříž. [vid. 23. 3. 2018]. ISBN 978-80-87729-17-5. Dostupné z: http://www.cervenykriz.eu/cz/standardy/standardy-prvni-pomoci-2017.pdf.

Doporučená literatura:SUCHOMEL, A., 2006. Tělesně nezdatné děti školního věku. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 80-85783-17-7.STEJSKAL, P., 2004. Proč a jak se zdravě hýbat. Praha: Presstempu. ISBN: 80-903350-2-0.KUBÍKOVÁ, Z., ZUCHOVÁ, B., MOJŽÍŠ, M., BERNACIKOVÁ, M., CVEJNOVÁ, B., TURIN, R., ZAORAL, P. Metodický materiál k výuce první pomoci [online]. 2 vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2011 [cit. 2018-03-23]. Elportál. ISBN 978-80-210-5764-7. ISSN 1802-128X. Dostupné z: http://is.muni.cz/elportal/?id=958798.

SRNSKÝ, P., 2007. První pomoc u dětí [online]. 3. přepr. vyd. Praha: JS Press. [vid. 23. 3. 2018]. Dostupné z: http://www.cervenykriz.eu/cz/edicepp/PP-u-deti.pdf.ZUCHOVÁ, B., SEBERA, M., TURIN, R., KUBÍKOVÁ, Z., ZAORAL, P., 2018. První pomoc [online]. [vid. 23. 3. 2018]. Dostupné z: https://is.muni.cz/do/1499/el/estud/fsps/ps09/pomoc/web/index.html.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.Pro předmět - část zdravý způsob života je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.tul.cz/ s přístupovými údaji pro studenty do sítě Liane. Pro část první pomoc je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na http https://elearning.fp.tul.cz/mod/resource/view.php?id=35334. Klíč k přístupu pro hosty je „pomoc“.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogická psychologie pro ZŠ 2Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška,Seminář


Získání zápočtu je podmíněno nejméně 75% účastí na seminářích a zpracováním kritické analýzy nejméně 2 publikací z předepsané literatury. Zkouška probíhá formou odborné rozpravy nad konkrétními tématy předmětu.

Garant předmětu doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Semináře v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Přednášky v kombinované formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.Semináře v kombinované formě: Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Pedagogicko-psychologická diagnostika, její prostředky, metody a cíle. Pedagogická diagnóza a její význam pro koncepční výchovně vzdělávací činnost – prognóza. Diagnostika orientovaná na žáka. Diagnostika orientovaná na pedagogického pracovníka. Diagnostika orientovaná na podmínky edukačního procesu.

2. Pedagogická percepce a rizika subjektivních soudů. Haló-efekt, předsudky, stereotypizace žáků ap. Význam přenosu a protipřenosu v pedagogickém procesu. Příčiny a pedagogické důsledky vzniku Golem-efektu a Pygmalion-efektu.

3. Požadavky na osobnost a profesní vybavenost pedagogického pracovníka. Psychologie osobnosti učitele. Požadavky na učitele z pohledu žáků, vedení školy, rodičů. Autorita učitele (situační faktory; osobnostní vlastnosti). Empatie, autenticita, kongruence, akceptace, respekt k osobnosti žáka a k jeho svébytné zkušenosti: vliv na efektivitu pedagogické činnosti.

4. Styly učitelovy práce s žákovským kolektivem; školní třída jako sociální skupina. Styly přístupu: řízení (management); vedení (leadership); výhody a nevýhody. Charakteristika výchovně- vzdělávacího společenství; podpora vzniku.

5. Různé výchovné přístupy a jejich pedagogicko-psychologické kontexty. Psychosociální stres a důsledky pro dětskou psychiku. Neurotizace a psychosomatické poruchy související s vadnými socializačním působením a s nevýchovnými přístupy dospělých k dětem. Žáci s problémy v chování; schopnost relevantního psychologického přístupu, kázeňská opatření. Výchovné problémy dítěte předškolního věku (konkrétní projevy a možnosti pomoci).

6. Školní zralost a připravenost dítěte na zvládání požadavků školy; odklad povinné školní docházky, dodatečný odklad, důsledky chybné rozvahy. Možné problémy učitele při práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky mimořádně nadanými. Poruchy socializace dětí a dospívajících; jejich příčiny, projevy, následky.

7. Preventivně výchovná činnost. Prevence primární, sekundární, terciární v rámci výchovné, reedukační, resocializační a poradenské činnosti. Využití výchovné dramatiky, artefiletiky, arteterapie, muzikoterapie a muzikofiletiky u adolescentů s rizikovým chováním.

8. Sociálně patologické jevy ohrožující zdravý vývoj žáků a možnosti preventivního působení školy. Agrese a agresivní projevy žáků; vzdorovitost, lhaní, podvody, krádeže, záškoláctví, potulky, šikana, vandalismus, juvenilní delikvence; experimentování s návykovými látkami; alkoholová ebrieta, misúzus, abúzus, závislost. Impulzivní poruchy chování a poruchy ve struktuře osobnosti; hráčská náruživost; excesivní hraní počítačových her a videoher. Extrémní sporty a tzv. adrenalinové aktivity. Poruchy příjmu potravy, anorexie, bulimie, psychogenně podmíněné přejídání. Bigarexie. Rizikové sexuální chování u dospívajících, promiskuita, prostituce. Projevy intolerance, rasizmu, extremizmus, antisemitismu. Sekty a sektářství (charakteristické znaky). Sebepoškozování, sebevražedné jednání, specifika sebevražedného vývoje u dětí a dospívajících; orientační diagnostika hrozící sebevraždy.

9. Životní obtíže a krize. Krize vzniklé v důsledku nezvládnutých životních změn a krize traumatické. Problémy související s osamostatňováním se od rodičů a hledání dospělé identity. Diagnostické známky hrozící krize u žáka. Vývoj psychické krize. Psychologická první pomoc ve škole. Možnosti a meze zvládání krizových situací v prostředí školy. Sociální opora (vymezení, formy a způsob poskytování).

10. Pedagogicko-psychologické poradenství; pedagogicko-psychologická diagnostika, spolupráce učitele se školskými poradenskými zařízeními. Pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum, středisko výchovné péče. Podpora žáků při volbě další vzdělávací cesty. Kariérové poradenství pro žáky se zdravotním postižením. Pravidla pro poskytování poradenských služeb a pro preventivně výchovnou činnost ve školách a školských zařízeních. Úloha výchovného poradce, školního metodika prevence, školního psychologa, školního speciálního pedagoga při podpoře učitelovy činnosti. Úloha asistenta pedagoga. Etické problémy preventivně výchovné a poradenské činnosti. Význam profesních konzultací a poskytování odborné podpory začínajícím učitelům. Možný přínos Balintovské skupiny pro pedagogické pracovníky.

11. Psychosociální zátěž a stres v práci učitele; poruchy neurotického spektra, burn-out syndrom – projevy, prevence.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HADJ-MOUSSOVÁ, Z., a kol., 2005. Pedagogicko-psychologické poradenství I.: vybrané problémy. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7290-215-6.JEDLIČKA, R., 2011. Pedagogická diagnostika, preventivně výchovná činnost a poskytování poradenských služeb ve škole. In: VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., eds. Pedagogika pro učitele. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3357-9.JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: Prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5.MATĚJČEK, Z., 2011. Praxe dětského psychologického poradenství. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0000-0.Doporučená literatura:BLAŽEK, R., POKORNÝ, V., TELCOVÁ, J., 2002. Nebezpečí sekt. Brno: Ústav psychologického poradenství a diagnostiky Brno. ISBN 80-86568-07-5.CIMRMANNOVÁ, T., a kol., 2013. Krize a význam pomáhajících prvního kontaktu. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2205-7.FISCHER, S., ŠKODA, J., 2014. Sociální patologie. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5046-0.FROMM, E., 2007. Anatomie lidské destruktivity. Praha: Aurora. ISBN 978-80-7299-089-4.HADJ MOUSSOVÁ, Z., DUPLINSKÝ, J., a kol., 2002. Diagnostika: pedagogicko-psychologické poradenství II. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7290-101-X.HADJ-MOUSSOVÁ, Z., a kol., 2004. Intervence: pedagogicko-psychologické poradenství III. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7290-146-X.JANOŠOVÁ, P., et al., 2016. Psychologie školní šikany. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2992-3.KASTOVÁ, V., 2010. Krize a tvořivý přístup k ní. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-800-5.KRAUS, B., 2014. Základy sociální pedagogiky. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0643-9.LASCH, C., 2016. Kultura narcismu: americký život ve věku snižujících se očekávání. Praha: Stanislav Juhaňák - Triton. ISBN 978-80-7553-000-4.MATOUŠEK, O., MATOUŠKOVÁ, A., 2011. Mládež a delikvence. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-825-8.MERTIN, V., KREJČOVÁ, L., a kol., 2016. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. 2., dopl. a aktualiz. vyd. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-014-2.NEŠPOR, K., 2007. Návykové chování a závislost. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-267-6.SPITZER, M., 2014. Digitální demence: jak připravujeme sami sebe a naše děti o rozum. Brno: Host. ISBN 978-80-7294-872-7.ŠIŠKOVÁ, T., ed., 2008. Výchova k toleranci a proti rasismu: multikulturní výchova v praxi. 2., aktualiz. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-182-2.TRAIN, A., 2001. Nejčastější poruchy chování dětí. Praha: Portál. ISBN 80-7178-503-2.VALIŠOVÁ, A., a kol., 1998. Autorita jako pedagogický problém. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-624-4.ZIMBARDO, P. G., 2014. Luciferův efekt: jak se z dobrých lidí stávají lidé zlí. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2346-9.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Školní pedagogikaTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška,seminář


Aktivní účast ve výuce. Realizace screeningové pedagogické diagnostiky žáka 2. stupně základní školy se speciálními vzdělávacími potřebami (studenti analyzují silné a slabé stránky žáka, možnosti a rizika na straně školy a zvládnutelnost očekávaných výstupů ve vybraném předmětu v ročníku, který žák navštěvuje) a její prezentace před ostatními studenty.

Garant předmětu Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Semináře v prezenční formě: Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D., Mgr. Oto DymokurskýSemináře v kombinované formě: Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – inkluzivní vzdělávání, individualizace vzdělávání u žáků bez speciálních vzdělávacích potřeb, individualizace vzdělávání u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (v běžné třídě/škole, ve speciální třídě/škole), podpůrná opatření (stupně a druhy), plán pedagogické podpory (vymezení, posouzení vzdělávacích potřeb žáka učitelem, stanovení cílů a prostředků podpory žáka učitelem, vyhodnocení účinnosti), individuální vzdělávací plán (vymezení, posouzení potřebnosti pro podporu žáka, úpravy cílů a obsahů vzdělávání, úpravy metod a forem práce, změny v organizaci výuky, způsob zadávání a plnění úkolů, způsob ověřování vědomostí a dovedností, způsob hodnocení, použití pomůcek a učebních materiálů, personální zajištění, spolupráce se zákonnými zástupci a žákem, realizace, vyhodnocení), uzpůsobení podmínek konání přijímacího řízení ke vzdělávání ve střední škole u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, uzpůsobení podmínek konání maturitní zkoušky u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, uzpůsobení podmínek konání závěrečné zkoušky u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

2. Poradenské služby – školská poradenská zařízení (pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum), poskytování poradenských služeb školskými poradenskými zařízeními (poradenská služba, diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb, zpráva a doporučení, revize zprávy a doporučení, spolupráce se školou, spolupráce se zákonnými zástupci, spolupráce s dalšími institucemi a odborníky), poskytování poradenských služeb školním poradenským pracovištěm (třídní učitel, výchovný poradce, školním metodik prevence, školní psycholog, školní speciální pedagog, asistent pedagoga).

3. Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a žáků s poruchou pozornosti s hyperaktivitou – specifické poruchy učení (dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie), porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), podpora vzdělávání žáka se specifickými poruchami učení a s poruchou pozornosti s hyperaktivitou.

4. Vzdělávání žáků s poruchou komunikace – poruchy komunikace (narušená komunikační schopnost / vady řeči), podpora vzdělávání žáka s poruchou komunikace.

5. Vzdělávání (mimořádně) nadaných žáků – vymezení nadání ve vztahu ke vzdělávání, nadaný žák, mimořádně nadaný žák, dvojvýjimečný žák (nadaný žák s hendikepem), vývoj nadaného žáka, identifikace potencionálně nadaných žáků učitelem a školou, diagnostika nadání školským poradenským zařízením, podpora vzdělávání nadaných žáků.

6. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním – druhy sociálního znevýhodnění (odlišný mateřský jazyk, odlišná kultura, odlišné sociální podmínky), příčiny sociálního znevýhodnění, vzdělávací a psychologické potřeby sociálně znevýhodněných žáků, jazyk jako základní nástroj při vzdělávání, osvojování druhého jazyka, projevy sociálně znevýhodněného žáka ve škole, začlenění sociálně znevýhodněného žáka do třídy, význam školní docházky pro sociálně znevýhodněného žáka, zdroje pomoci sociálně znevýhodněnému žákovi, spolupráce při podpoře sociálně znevýhodněného žáka, podpůrná opatření ve vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním, reálná a nereálná očekávání učitelů vůči sociálně znevýhodněným žákům, postoje učitelů ve vztahu k sociálně znevýhodněným žákům.

7. Vzdělávání žáků s mentálním postižením – mentální postižení (vymezení, stupně), vývoj žáka s lehkým

mentálním postižením, diagnostika lehkého mentálního postižení školským poradenským zařízením, projevy žáka s lehkým mentálním postižením ve vzdělávání, podpora vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením.

8. Vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra – porucha autistického spektra (vymezení, druhy), vývoj žáka s poruchou autistického spektra, diagnostika poruch autistického spektra školským poradenským zařízením, projevy žáka s poruchou autistického spektra ve vzdělávání, podpora vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra.

9. Vzdělávání žáků se sluchovým postižením, žáků se zrakovým postižením, žáků s tělesným postižením a žáků se závažným somatickým onemocněním – sluchové postižení (vymezení, druhy, diagnostika, projevy ve vzdělávání), zrakové postižení (vymezení, druhy, diagnostika, projevy ve vzdělávání), tělesné postižení (vymezení, druhy, diagnostika, projevy ve vzdělávání), závažné somatické onemocnění (vymezení, druhy, diagnostika, projevy ve vzdělávání), rozdíl mezi vrozeným a získaným postižením, dopad sluchového, zrakového a tělesného postižení žáka na rodinu, komunikace s rodinou postiženého žáka, mezioborová spolupráce, podpůrná opatření ve vzdělávání žáků se sluchovým, zrakovým a tělesným postižením a se závažným somatickým onemocněním, supervize v práci učitele s žáky s postižením.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ, M., 2007. Strategie ve vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. 2., přeprac. a rozš. vyd. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-158-4.BARTOŇOVÁ, M., et al., 2013. Specifika ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v inkluzivním prostředí základní školy. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6646-5.LECHTA, V., ed., 2016. Inkluzivní pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1123-5.KAPRÁLEK, K., BĚLECKÝ, Z., 2011. Jak napsat a používat individuální vzdělávací program. 2., aktualiz. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-824-1.MICHALÍK, J., a kol., 2015. Podpůrná opatření ve vzdělávání. Praha: Člověk v tísni. ISBN 978-80-87456-57-6.

Doporučená literatura:BARTOŇOVÁ, M., et al., 2013. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve středním školství. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-243-7.BARVÍKOVÁ, J., a kol., 2015. Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sluchového postižení nebo oslabení sluchového vnímání. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4616-5.BENDOVÁ, P., ZIKL, P., 2011. Dítě s mentálním postižením ve škole. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3854-3.BENDOVÁ, P., 2011. Dítě s narušenou komunikační schopností ve škole. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3853-6.ČADOVÁ, E., a kol., 2015. Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodů tělesného postižení nebo závažného onemocnění. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4615-8.FELCMANOVÁ, L., a kol., 2015. Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sociálního znevýhodnění. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4655-4.FELCMANOVÁ, L., a kol., 2015. Metodika ke katalogu podpůrných opatření k dílčí části pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sociálního znevýhodnění. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4672-1.HŘÍBKOVÁ, L., 2009. Nadání a nadaní: pedagogicko-psychologické přístupy, modely, výzkumy a jejich vztah ke školské praxi. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1998-6.JANKOVÁ, J., a kol., 2015. Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu zrakového postižení a oslabení zrakového vnímání. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4649-3.JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H., 2015. Máme dítě s ADHD: rady pro rodiče. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5347-8.KREJČOVÁ, L., BODNÁROVÁ, Z., ŠEMBEROVÁ, K., BALHAROVÁ, K., 2014. Specifické poruchy učení: dyslexie, dysgrafie, dysortografie. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-0600-0.MACHŮ, E., et al., 2016. Identifikace a vzdělávání nadaných a talentovaných dětí. [Zlín]: [Krajská pedagogicko-psychologická poradna a ZDVPP]. ISBN 978-80-906400-2-3.PLEVOVÁ, I., SLOWIK, R., 2010. Komunikace s dětským pacientem. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2968-8.RADOSTNÝ, L., a kol., 2011. Žáci s odlišným mateřským jazykem v českých školách. Praha: Meta - Sdružení pro příležitosti mladých migrantů. ISBN 978-80-254-9175-1.ŠINDELÁŘOVÁ, J., ŠKODOVÁ, S., 2012. Metodika práce s žáky-cizinci v základní škole. Praha: MŠMT.VALENTA, M., a kol., 2015. Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu mentálního postižení nebo oslabení kognitivního výkonu. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4614-1.VOSMIK, M., BĚLOHLÁVKOVÁ, L., 2010. Žáci s poruchou autistického spektra v běžné škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-687-2.VRBOVÁ, R., a kol., 2015. Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu narušené

komunikační schopnosti. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4648-6.ŽAMPACHOVÁ, Z., a kol., 2015. Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu poruchy autistického spektra nebo vybraných psychických onemocnění. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4669-1.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Praxe průběžná 2 pro ZŠTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 56c hod. 56 kreditů 3


Ne




Splnění požadovaného rozsahu výukových aktivit, vedení pedagogického deníku, závěrečné kolokvium.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jana Franková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět navazuje na Průběžnou praxi 1 v ZS. Praktické činnosti studenta jsou zaměřeny na výuku, přípravu na výuku, reflexi a sebereflexi výuky v hodinách aprobačních předmětů. Přípravy na vyučovací hodiny jsou již vypracované s akcentem na individuální přístup k jednotlivým žákům s diferencovanými činnostmi a úkoly dle schopností žáků se specifickými potřebami.Studenti na vybrané škole praktikují jeden den v týdnu a účastní se přímé pedagogické činnosti jako reflektující pozorovatelé, asistenti, i jako učitelé. Každý týden odučí jednu vyučovací hodinu svého aprobačního předmětu, ostatní čas věnují asistentské práci dle pokynů cvičného učitele.Cílem předmětu je zvnitřnit zásady koncipování pedagogické práce v rámci vyučovací hodiny a sebereflektivní pojetí přípravy jednotlivých činností s důrazem na individualitu žáka.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: UP. ISBN 978-80-7395-024-8.SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol., 2010. Kvalita učitele a profesní standard. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 978-80-7290-496-9.STARÁ, J., 2009. Plánování výuky – práce se vzdělávacími cíli. Praha: Univerzita Karlova- Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-418-1.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.Doporučená literatura:LANGER, J. a kol., 2017. Pedagogičtí pracovníci jako klíčový faktor inkluzivního vzdělávání. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-5119-0MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J., 1995. Komunikace ve škole. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 8021010703.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPrůběžná praxe v kombinované formě má stejný charakter a rozsah jako v prezenční formě, přímý kontakt s vyučujícím probíhá úvodní den praxe a v rámci závěrečného reflektivního kolokvia celkem v rozsahu 6 hodin. Všechny informace k pedagogickým praxím-tedy i k průběžné praxi pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Metodologie pedagogicko-psychologického výzkumuTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška,Seminář


Aktivní účast na výuce, plnění průběžných úkolů, písemný test.Vypracování semestrální práce (analýza publikované výzkumné zprávy; tematická rešerše k výzkumu).



Vyučující Přednášky: doc. Dr. PaedDr. Petr UrbánekSemináře: doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek


Předmět uvádí studenty do základních témat pedagogického výzkumu s akcentem na výzkumná specifika obsahového pole věd o výchově v souvislostech výzkumně zaměřených diplomových prací.Hlavní témata:

1. Základní metodologická východiska vědeckého poznání v pedagogice. Předmět vědeckého výzkumu v pedagogice, specifikum pedagogického výzkumného pole.

2. Základní výzkum, aplikovaný výzkum, akční výzkum: jejich smysl, konsekvence, práce s daty, výstupy.3. Odlišná paradigmata kvantitativních a kvalitativních výzkumných přístupů ve vědách o výchově.4. Vybrané výzkumné metody a techniky se zaměřením ke kvantitativnímu pojetí výzkumu (pozorování, dotazník,

rozhovor; problematika konstrukce výzkumného nástroje).5. Problematika smíšeného výzkumu – možnosti, výhody využití, problémy, rizika.6. Výzkumný projekt v diplomové práci (cíle výzkumu, výzkumný problém, výzkumný soubor, sběr, interpretace

a prezentace dat, odborný text).7. Možnosti získávání výzkumných dat, výzkumné nálezy, mezinárodní šetření, časopisecké prameny, ročenky,

databáze.8. Etika v pedagogickém výzkumu a její specifika.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:GAVORA, P., 2010. Úvod do pedagogického výzkumu. 2., rozš. české vyd. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-185-0.CHRÁSKA, M., 2007. Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1369-4.PELIKÁN, J., 2011. Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. 2., nezměn. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1916-3.SKUTIL, M., a kol., 2011. Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-778-7.ŠVAŘÍČEK, R., ŠEĎOVÁ, K., a kol., 2007. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-313-0.ŠVEC, Š., a kol., 2009. Metodologie věd o výchově: kvantitativně-scientistické a kvalitativně-humanitní přístupy v edukačním výzkumu. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-192-8.

Doporučená literatura:BENČO, J., 2001. Metodológia vedeckého výskumu. Bratislava: IRIS. ISBN 80-89018-27-0.DISMAN, M., 2011. Jak se vyrábí sociologická znalost. 4., nezměn. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1966-8.GAVORA, P., 2010. Akí sú moji žiaci?: pedagogická diagnostika žiaka. 2., aktualiz. vyd. Nitra: Enigma. ISBN 978-80-89132-91-1.PRŮCHA, J., ed., 2009. Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-546-2.PRŮCHA, J., ŠVAŘÍČEK, R., 2009. Etický kodex české pedagogické vědy a výzkumu. Pedagogická orientace, roč. 19, č. 2, s. 89-105. ISSN: 1211-4669 (print).PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J., 2013. Pedagogický slovník. 7., aktualiz. a rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0403-9.ŠVEC, Š. ET AL., 2010. Metodologie věd o výchově. Kvantitativně-scientistické a kvalitativně-humanitní přístupy

v edukačním výzkumu. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-192-8.MAŇÁK, J., ŠVEC, Š., ŠVEC, V., eds., 2005. Slovník pedagogické metodologie. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-7315-102-2.VOMÁČKA, J., 2000. Teorie vědy. Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7083-407-2.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Školský management a právoTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 28p + 0s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška


Písemný test.

Garant předmětu Mgr. Karel BártaZapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Mgr. Karel Bárta


1. Teorie práva.2. Mezinárodní právní normy.3. Evropský soud pro lidská práva.4. Právní systém České republiky.5. Listina základních práv a svobod.6. Obecně platné právní předpisy. Občanský zákoník. Zákoník práce. Trestní zákoník. Zákon o ochraně osobních

údajů, GDPR.7. Školský zákon.8. Zákon o pedagogických pracovnících.9. Zákon o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních.10. Výběr ze školské legislativy, vyhlášky Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy.11. Vyhlášky Ministerstva zdravotnictví.12. Školský management, řízení školy, vedení lidí.13. Delorsovy pilíře.14. Klíčové dovednosti učitele.15. Hodnocení školy a školského zařízení.16. Vedení učitelů při hodnocení žáků.17. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.18. Témata na základě žádosti studentů.


Povinná literatura:VALENTA, J., 2016. Právní rámec řízení škol a školských zařízení. 3. vyd. Karviná: Paris. ISBN 978-80-87173-36-7.PUŠKINOVÁ, M., 2014. Právo pro ředitele škol v kostce. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7478-397-5.Aktuální znění vybraných právních norem, www.zakonyprolidi.cz.https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1497

Doporučená literatura:TOMANCOVÁ, J., 2007. Základy práva (nejen) pro školy. Brno: Albert. ISBN 978-80-7326-110-8.DELORS, J., 1997. Učení je skryté bohatství: zpráva Mezinárodní komise UNESCO "Vzdělávání pro 21. století". Praha: ÚIV.KYRIACOU, CH., 2004. Klíčové dovednosti učitele. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-965-8.Kritéria hodnocení škol a školských zařízení, www.csicr.cz.Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020. Usnesení vlády, Praha, 2014.8 klíčových kompetencí pro celoživotní učení. Evropský referenční rámec, Evropská komise, Brusel, 2006

http://www.csicr.cz/

https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1497



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Souvislá praxe pro ZŠTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 6Tc hod. 120 kreditů 4


Ne




Souvislá praktická činnost na ZŠ se všemi povinnostmi učitele, průběžné plnění zadaných úkolů oborovými didaktiky, vedení pedagogického deníku, práce s Nástrojem pro sebehodnocení a hodnocení studenta na praxi.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jana Franková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuSPZE je završující formou praktické přípravy a má komplexní charakter. Student praktikuje 6 týdnů na ZŠ. Praxe je imitací všech profesních činností učitele a má funkci profesní socializace studenta.Studenti získávají zkušenosti s výukou v celém kontextu fungování třídy a školy a ověřují si úroveň své učitelské způsobilosti a připravenosti.Cílem předmětu je zprostředkovat studentům vlastní zkušenost s oborem, završit dosavadní praktické aktivity v komplexní učitelskou činnost a uvedení studenta do podmínek reálného školního prostředí.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol., 2010. Kvalita učitele a profesní standard. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 978-80-7290-496-9.STARÁ, J., 2009. Plánování výuky – práce se vzdělávacími cíli. Praha: Univerzita Karlova- Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-418-1.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.Doporučená literatura:LANGER, J. a kol., 2017. Pedagogičtí pracovníci jako klíčový faktor inkluzivního vzdělávání. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-5119-0.MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J., 1995. Komunikace ve škole. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 8021010703.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 10 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPrůběžná praxe v kombinované formě má stejný charakter a rozsah jako v prezenční formě, přímý kontakt s vyučujícím probíhá úvodní den praxe, při hospitacích a v rámci závěrečného reflektivního kolokvia celkem v rozsahu 10 hodin.Všechny informace k pedagogickým praxím-tedy i k souvislé praxi pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Inkluzivní pedagogikaTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 28p + 14c hod. 42 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška, cvičení


Účast na cvičeních, prezentace, semestrální prácePísemná zkouška

Garant předmětu Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.Cvičení: Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.


Studijní předmět je koncipován tak, aby studující porozuměli současnému pojetí, historickým východiskům a multidisciplinaritě oboru. Studující si osvojí základní principy práce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami v rámci výchovy a vzdělávání žáků na druhém stupni základních škol.

Přednášky:

1. Úvod do problematiky – vymezení oboru inkluzivní (speciální) pedagogika. Inkluzivní pedagogika jako obor –teorie a praxe. Diagnostika, možnosti hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na druhém stupni základních škol.

2. Výchova a vzdělávání žáků se zrakovým postižením na druhém stupni základních škol.3. Výchova a vzdělávání žáků se sluchovým postižením na druhém stupni základních škol.4. Výchova a vzdělávání žáků s tělesným postižením na druhém stupni základních škol.5. Výchova a vzdělávání žáků nemocných a zdravotně oslabených na druhém stupni základních škol.6. Výchova a vzdělávání žáků s mentálním postižením na druhém stupni základních škol.7. Výchova a vzdělávání žáků s poruchami autistického spektra na druhém stupni základních škol.8. Výchova a vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností na druhém stupni základních škol.9. Výchova a vzdělávání žáků s poruchami chování na druhém stupni základních škol.10. Výchova a vzdělávání žáků s poruchami pozornosti s hyperaktivitou na druhém stupni základních škol.11. Výchova a vzdělávání žáků s kombinovaným postižením na druhém stupni základních škol.12. Výchova a vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení na druhém stupni základních škol.13. Výchova a vzdělávání žáků z odlišných kulturních a životních podmínek na druhém stupni základních škol.14. Výchova a vzdělávání žáků z bilingvního prostředí na druhém stupni základních škol.

Cvičení:1. Výchovně-vzdělávací praxe u žáků se zrakovým a sluchovým postižením na druhém stupni základních škol.2. Výchovně-vzdělávací praxe u žáků s tělesným postižením, nemocných a zdravotně oslabených na druhém

stupni základních škol.3. Výchovně-vzdělávací praxe u žáků s mentálním postižením a u žáků s poruchami autistického spektra na

druhém stupni základních škol.4. Výchovně-vzdělávací praxe u žáků s narušenou komunikační schopností na druhém stupni základních škol.5. Výchovně-vzdělávací praxe u žáků s poruchami chování, poruchami pozornosti s hyperaktivitou na druhém

stupni základních škol.6. Výchovně-vzdělávací praxe u žáků se specifickými poruchami učení na druhém stupni základních škol.7. Výchovně-vzdělávací praxe u žáků s kombinovaným postižením, u žáků z odlišných kulturních a životních

podmínek, a u žáků z bilingvního prostředí na druhém stupni základních škol.Pozn.: v obsahu studijního předmětu není zařazena výchova a vzdělávání žáků s nadáním, neboť na tuto část žákovské populace se soustředí jiný studijní předmět (Nadaný žák v současné škole).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LECHTA, V., ed., 2016. Inkluzivní pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1123-5.RENOTIÉROVÁ, M., LUDÍKOVÁ, L., a kol., 2006. Speciální pedagogika. 4. vyd. Olomouc: UPOL. ISBN 80-244-1475-9.TITZL, B., VOJTKO, T., 2018. Vývoj a konstituování oboru speciální pedagogiky. In: Elektronická podpora studia na FP TUL [online]. [vid. 27. 3. 2018]. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1768.

Doporučená literatura:ČERNÁ, M., a kol., 2015. Česká psychopedie. 2. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-3071-7.MÜLLER, O., a kol., 2001. Dítě se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné škole. Olomouc: UPOL. ISBN 80-244-0231-9.SLOWÍK, J., 2016. Speciální pedagogika. 2., aktual. a dopl. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0095-8.ZELINKOVÁ, O., 2015. Poruchy učení: dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie, ADHD. 12. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0875-4.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům. Pro tento studijní předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná z: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1768.

https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1768

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Diplomová práce 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu hod. kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

Zápočet Forma výuky Konzultace


Aktivní rešeršní činnost v domácích i zahraničních databázích, aktivní konzultace s vedoucím DP.

Garant předmětu prof. RNDr. Jan Picek, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětuVyučujícíVedoucí diplomové práce:

Stručná anotace předmětuStudent zpracovává DP dle zadání DP. Provede rešerši literatury a dalších zdrojů z domácích i zahraničních knihovnických databází, s vedoucím DP upřesňuje strukturu práce. V teoretické části stanovuje a analyzuje hlavní problémy, úkoly a zásadní pojmy zpracovávané v DP. Student navrhuje případnou výzkumně-aplikační část diplomové práce.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PLÍVA, Z., DRÁBKOVÁ, J., KOPRNICKÝ, J., PETRŽÍLKA, L., 2014. Metodika zpracování bakalářských a diplomových prací. ISBN 978-80-7494-049-1.Podle zadání DP

Doporučená literatura:Podle zadání DP

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPředmět je založen na konzultacích s vedoucím práce a vlastní práci, charakter je tedy stejný v prezenční a kombinované formě. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Diplomová práce 2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu hod. kreditů 7Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

Zápočet Forma výuky Konzultace


Aktivní konzultace s vedoucím DP, aktivní práce na DP, předložení DP vedoucímu práce.

Garant předmětu prof. RNDr. Jan Picek, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětuVyučujícíVedoucí diplomové práce:

Stručná anotace předmětuStudent zpracovává DP v pravidelné spolupráci s vedoucím práce, student pravidelně DP konzultuje jak s vedoucím práce, tak s případným externím konzultantem. Student analyzuje a syntetizuje výsledky studia odborné literatury a případného vlastního akčního výzkumu. Text strukturuje jasně, logicky a pojmově čistě.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PLÍVA, Z., DRÁBKOVÁ, J., KOPRNICKÝ, J., PETRŽÍLKA, L., 2014. Metodika zpracování bakalářských a diplomových prací. ISBN 978-80-7494-049-1.Podle zadání DP

Doporučená literatura:Podle zadání DP

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPředmět je založen na konzultacích s vedoucím práce a vlastní práci, charakter je tedy stejný v prezenční a kombinované formě. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Alternativní vzdělávací konceptyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 2Dc hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Ústní kolokvium, odevzdání samostatné přípravy na výuku s ohledem na principy vybrané alternativní vzdělávací koncepce.

Garant předmětu Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.


1. Reformně pedagogické hnutí – historický přehled a pedagogická východiska. Nová škola a nová výchova – hnutí nových škol. Alternativní školství a alternativní výchovné a vzdělávací systémy.

2. Venkovské výchovné ústavy – Lietz, Wyneken, Reddie, Neill a aktuální koncepty venkovských výchovných a internátních škol v Německu a v Anglii.

3. Waldorfská pedagogika – osobnost Rudolfa Steinera a jeho pedagogické dílo. Antroposofie a theosofie v koncepci waldorfské pedagogiky. Waldorfská pedagogika – základní principy, analýza, přehled. Vzdělávací oblasti ve waldorfské pedagogice. Pedagogická a didaktická analýza vyučování ve waldorfské škole. Učitel v koncepci waldorfské pedagogiky. Současné waldorfské školství v ČR a v Evropě. Praxe vybraných školských zařízení pracujících dle zásad waldorfské pedagogiky – příklad MŠ waldorfská Turnov, ZŠ waldorfská Semily, Waldorfské Lyceum Semily.

4. Pedagogický systém M. Montessori – filozofie pedagogického systému M. Montessori. Pojetí dítěte v pedagogice M. Montessori. Výchovná praxe pedagogiky M. Montessori. Význam didaktického materiálu v montessoriovském školství. Kosmická výchova u M. Montessori. Praxe vybraných školských zařízení pracujících dle zásad pedagogiky M. Montessori – příklad MŠ a ZŠ Montessori v Jablonci nad Nisou.

5. Jenský plán a pedagogika jenského plánu – Petersen a jeho pedagogická východiska, jenský plán a jeho pedagogická východiska, didaktické zásady jenského plánu, organizační zásady tvorby jenského plánu.

6. Činnostní modely výuky a výchova v činnostní škole – Adolphe Ferrière, Jean-Ovide Decroly, Célestin Freinet, Georg Kerschensteiner.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.MONTESSORI, M., 1998. Tajuplné dětství. Praha: Nakladatelství světových pedagogických směrů. ISBN 80-86189-00-7.NEILL, A. S., 2013. Summerhill: příběh první demokratické školy na světě. Praha: Peoplecomms. ISBN 978-80-904890-5-9.PRŮCHA, J., 2012. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. 3., aktualiz. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7178-999-4.RÝDL, K., 1994. Alternativní pedagogická hnutí v současné společnosti. Brno: Zeman Marek. ISBN 80-900035-8-3.RÝDL, K., 2001. Peter Petersen a pedagogika jenského plánu. Praha: ISV. ISBN 80-85866-87-0.STEINER, R., 1993. Výchova dítěte z hlediska duchovní vědy; Metodika vyučování a životní podmínky výchovy. 2. vyd. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-9-3.

Doporučená literatura:KASPER, T., 2008. Německé venkovské výchovné ústavy. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-351-1.

LIEVEGOED, B. C. J., 1992. Vývojové fáze dítěte. Praha: Baltazars. ISBN 80-900307-7-7.OELKERS, J., 1989. Reformpadagogik. Weinheim: Beltz Verlag.PETERSEN, P., 1930-1934. Eine freie allgemeine Volksschule nach den Grundsätzen Neuer Erziehung (Der Jena-Plan). Weimar: Hermann Boehlaus.RICHTER, T., 2000. Učební plán waldorfské školy. Semily: Opherus.SINGULE, F., 1966. Pedagogické směry 20. století v kapitalistických zemích. Praha: SPN.STEINER, R., 1999. Filosofie svobody: základy moderního světového názoru: výsledky pozorování duševního života podle přírodovědecké metody. Svatý Kopeček u Olomouce: Michael. ISBN 80-86340-01-5.STEINER, R., 2003. Všeobecná nauka o člověku jako základ pedagogiky. 2., upr. vyd.. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-8-6.STEINER, R., 2006. Waldorfská pedagogika: seminární hodiny a přednášky k učebnímu plánu: konané ve Stuttgartě od 21. srpna do 6. září 1919 u příležitosti založení Svobodné Waldorfské školy. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-9-4.ŠTRYNCLOVÁ, G., 2003. Summerhill: model antiautoritativní výchovy. Pardubice: Univerzita. ISBN 80-7194-541-2.ZELINKOVÁ, O., 1997. Pomoz mi, abych to dokázal: pedagogika Marie Montessoriové a její metody dnes. Praha: Portál. ISBN 80-7178-071-5.

Studijní opory pro kombinované studium: odkazyAbsolvování předmětu je podmíněno úspěšným vypracováním vyučovací opory v e-learningovém systému FP TUL Moodle. Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů a kritéria jejich hodnocení jsou uvedeny v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL. V rámci samostatných úkolů studenti řeší:1. Textová práce – kritická analýza odborného textu, výtah, interpretace textu.2. Poslech nahraných přednášek.3. Vypracování pracovních listů s úkoly k tématům přednášek. Poslech a video podklady k tématům pedagogiky 20.

století – analýza videoukázek a vypracování pracovních listů.4. Možnost kontroly výstupů - testy k přednášeným tématům.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 40 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům. odkaz Učitelství pro 1. St. ZŠ – kombinovaná forma, odkaz Alternativní vzdělávací koncepty.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dopravní výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast studentů na cvičeních, vypracování a prezentace zadaného praktického úkolu. Skupinová zpětná vazba.

Garant předmětu PhDr. Milan HrdinaZapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: PhDr. Milan Hrdina

Stručná anotace předmětuPředmět se zabývá základní problematikou dopravní výchovy dětí s akcentem na poznatky z oblasti dopravní psychologie a současného stavu dopravní výchovy u nás. Předmět je strukturován pro výuku dopravní výchovy u dětí předškolního věku a dále pak u žáků ZŠ.Cílem je získat vědomosti a zkušenosti z tohoto oboru k vytváření správných návyků u dětí. Rovněž jde o rozvíjení vlastností, které ovlivňují reakce dětí v určitých dopravních situacích, vnímání nebezpečí a výcvik prospěšný pro jejich bezpečný pobyt venku, v silničním provozu, dále při cestě vlakem a při jízdě s rodiči v osobním autě.Témata:

1. Předmět dopravní výchovy, situace v dopravní výchově v ČR, současné trendy v zemích EU, postavení dopravní výchovy v předškolní výchově, vztah k psychologickým disciplínám, dopravní psychologie.

2. Základní pojmy a cíle dopravní výchovy dětí. Pravidla silničního provozu, bezpečné chování v dopravním prostředku (autosedačky, bezpečnostní pásy). Výchova těchto pravidel u dětí předškolního věku a žáků ZŠ.

3. Dopravní psychologie – systém člověk-dopravní prostředek-dopravní prostředí. Dopravní nehody – příčiny dopravních nehod, vývoj nehodovosti. Děti jako účastnící a oběti dopravních nehod. Organizace BESIP, podíl výchovy a vzdělávání na dopravní výchově a prevenci dopravních nehod.

4. Dopravní výchova dětí v předškolním věku, vytváření návyků, vztah k okolí a k lidem, opatrnost, ukázněnost. Vlastnosti, které ovlivňují reakci dětí při vybraných dopravních situacích, výcvik prospěšný jejich bezpečnému pobytu venku, resp. v silničním provozu.

5. Výuka a výcvik pravidel silničního provozu pro děti-cyklisty.6. Exkurze – dětské dopravní hřiště, praktické ukázky dopravní výchovy na hřišti, použití reflexních materiálů

Dopravní výuka jako hra, přehled publikací pro děti, rodiče, učitele.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HAVLÍK, K., 2005. Psychologie pro řidiče. Praha: Portál. ISBN 80-7178-542-3.

Doporučená literatura:HEINRICHOVÁ, J., 2006. Bezpečná cesta do školy. Brno: Centrum dopravního výzkumu. ISBN 80-86502-32-5.Implementace dopravní výchovy do školního vzdělávacího programu. Brno: Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Centrum dopravního výzkumu, MS Press. ISBN 80-900915-4-7.HEINRICHOVÁ, J., STRÁNSKÁ, I., WINKLEROVÁ, M., 2006., Metodika pro výuku dopravních značek. In Výběr dopravních značek pro chodce a cyklisty. Praha: Ministerstvo dopravy.ŠTIKAR, J., HOSKOVEC, J., ŠMOLÍKOVÁ, J., 2005. Psychologická prevence nehod: (teorie a praxe). Praha: Karolinum. ISBN 80-86502-38-2.ŠTIKAR, J., HOSKOVEC, J., ŠTIKAROVÁ, J., 2003. Psychologie v dopravě. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0606-2.VÝROST, J., SLAMĚNÍK, I. (Eds.)., 1998. Aplikovaná sociální psychologie I. Praha: Portál. ISBN 80-7178-269-6. E- LEARNING: HRDINA, M., 2008. Prezentace z cvičení, opakovací test. Liberec: Technická univerzita v Liberci.

Informace ke kombinované nebo distanční formě

Rozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 40 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Digitální technologie ve výuceTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Zápočet:- aktivní účast na cvičení- vytvoření interaktivní prezentace dle zadání

Garant předmětu Mgr. Jan Berki, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Jan Berki, Ph.D.Stručná anotace předmětuSemináře:1. Moderní didaktická technika (charakteristika, specifika)2. Pravidla tvorby a zdroje výukových prezentací3.–4. Netradiční nástroje tvorby prezentací5. Interaktivní systémy (charakteristika, specifika)6. Základní triky v interaktivním SW7. Připravené aktivity a nástroje8.–9. Zdroje a tvorba interaktivních prezentací10. Odpovědní systémy a tvorba otázek11. Online nástroje pro tvorbu aktivit12. Tablety ve výuce, BYOD13.–14. Online nástroje pro výukové aktivityStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BERKI, J. (ed.), 2014. Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-134-4.BANNISTEROVÁ, D. a kol., 2010. Jak nejlépe využít interaktivní tabuli. Praha: Dům zahraničních služeb. ISBN 978-80-87335-15-4.Doporučená literatura:ROBLYER, M. D., DOERING, A. H., 2013. Integrating Educational Technology into Teaching. Pearson. ISBN 978-0-13-290102-4.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Environmentální výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška, seminář


Aktivní účast na cvičeních, semestrální práce, její prezentace.

Garant předmětu Mgr. Jana ModráZapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující Přednášky: Mgr. Jana ModráSemináře: Mgr. Jana Modrá

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s cíli a pojetím environmentální výchovy a se zásadami při sestavování programů environmentální výchovy. Vyzkouší modelové aktivity EV v učebně i v terénu a vytvoří vlastní ekologický výukový program.Hlavní témata:

1. Cíle, vývoj a pojetí environmentální výchovy, střediska EV, EVVO ve školách a školských zařízeních2. Metody EVVO (modelové aktivity, simulační hry, krátkodobé výukové programy, dlouhodobější projekty...)3. Zásady tvorby ekologických výukových programů (cíle, modely, motivace, evaluace)4. Využitelná literatura5. Vycházka - terénní aktivity EV, přímý kontakt s přírodou, rozvoj senzitivity6. Exkurze do ekocentra7. Prezentace seminárních prací, evaluace

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MÁCHAL, A., NOVÁČKOVÁ, H., SOBOTOVÁ, L., 2012. Úvod do environmentální výchovy a globálního rozvojového vzdělávání: soubor učebních textů. Brno: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-87604-01-4.Učíme se venku. Učíme se venku [online]. [cit. 2018-04-05]. Dostupné z: http://ucimesevenku.cz/ .

Doporučená literatura:ČINČERA, J., 2007. Environmentální výchova: od cílů k prostředkům. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-147-8.ČINČERA, J., 2013. Environmentální výchova. Efektivní strategie [online]. Praha: BEZK, Agentura Koniklec a Masarykova univerzita. Dostupné z: http://www.mzp.cz/C1257458002F0DC7/cz/publikace_evvo/$FILE/publikace_Environmentalni_vychova_efektivni_strategie.pdf . KRAJHANZL, J., 2012. Dobře utajené emoce a problémy životního prostředí [online]. Brno: Lipka. Dostupné z: http://www.ekopsychologie.cz/soubory/epsy_emoce12.pdf . MÁCHAL, A., 2000. Praktická ekologická výchova. Brno: Rezekvítek. ISBN 80-902954-0-1.Publikace vydávané středisky ekologické výchovy.



http://www.ekopsychologie.cz/soubory/epsy_emoce12.pdf

http://www.mzp.cz/C1257458002F0DC7/cz/publikace_evvo/$FILE/publikace_Environmentalni_vychova_efektivni_strategie.pdf

http://www.mzp.cz/C1257458002F0DC7/cz/publikace_evvo/$FILE/publikace_Environmentalni_vychova_efektivni_strategie.pdf

http://ucimesevenku.cz/

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hodnocení v současné školeTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na seminářích. Studium odborné literatury. Realizace strukturovaného rozhovoru s učiteli z praxe o aplikovaných formách hodnocení. Rozpracování metodiky hodnocení v přípravě na vyučování.

Garant předmětu PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.


Předmět uvádí studující do problematiky hodnotících procesů ve výchově, vzdělávání a vyučování. Důraz je kladen na osvojení vhodných metod a forem hodnocení výsledků žáků na příslušném stupni vzdělávání a na jejich zapojení do vlastní vyučovací a hodnotící praxe studenta.

1. Hodnocení - definice pojmu, proměny významu školního hodnocení, hodnotící procesy ve škole – účastníci a úrovně, předpoklady kvality hodnotících procesů ve škole. Evaluace a autoevaluace práce školy.

2. Hodnocení žákovských výkonů ve škole - kritéria a indikátory hodnocení, sběr informací a diagnostika žákovských výkonů - systematické a analytické pozorování, ústní zkoušení, didaktický test, analýza písemné práce, analýza výsledků a produktů činnosti, analýza portfolia žáka.

3. Funkce školního hodnocení - informativní funkce, motivační funkce, regulační (formativní) a výchovná funkce, diagnostická a prognostická funkce. Psychologické aspekty školního hodnocení - vliv hodnocení na vývoj žákova sebepojetí a jeho sebehodnocení.

4. Formy školního hodnocení – klasifikace, další kvantitativní formy hodnocení, procentuální vyjádření úrovně výkonu žáka, bodování; slovní hodnocení; práce s portfoliem. Rozvoj sebehodnotících kompetencí žáka.

5. Role učitele v procesu školního hodnocení - hodnotící činnosti a kompetence pedagoga, hodnotící komunikace a hodnotící jazyk, chyby učitele v procesu hodnocení žákova výkonu

6. Hodnocení ve vybraných alternativních koncepcích - waldorfská pedagogika, pedagogika Marie Montessori, školy vyučující dle daltonského plánu.

7. Hodnocení kvality vzdělávacích systémů – mezinárodní šetření PISA, PIRLS, TIMSS. Výsledky českých žáků v mezinárodním srovnávání.


Povinná literatura:ČECHOVÁ, H. B., 2009. Nápady pro rozvoj a hodnocení klíčových kompetencí žáků. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-388-8.KOLÁŘ, Z., ŠIKULOVÁ, R., 2009. Hodnocení žáků. 2. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-2834-6.KOŠŤÁLOVÁ, H., MIKOVÁ, Š., STANG, J., 2012. Školní hodnocení žáků a studentů se zaměřením na slovní hodnocení. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0220-2.STARÝ, K., LAUFKOVÁ, V. a kol., 2016. Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1001-6.

Doporučená literatura:ČAPEK, R., 2014. Odměny a tresty ve školní praxi. 2., přeprac. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80247-1718-0.DVOŘÁKOVÁ, M., 2011. Hodnocení ve vyučování. In: VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H. Pedagogika pro učitele. 2. vyd. Praha: Grada Publishing, s. 249 – 266. ISBN 978-80-247-3357-9.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kritické myšleníTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na seminářích, seminární práce.

Garant předmětu PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Stručná anotace předmětu

Předmět je založen na metodice kurzu Čtením a psaním ke kritickému myšlení (RWCT). Cílem předmětu je naučit studenty pracovat s edukačními metodami a formami, které rozvíjejí produktivní a kritické myšlení žáků i jejich metakognitivní schopnosti. Ve cvičení vedených formou workshopu se studenti učí na základě vlastního prožitku z modelových hodin a následné reflexe. Nové poznatky aplikují do vlastních příprav v aprobačních předmětech. Dospívají také k porozumění teoretických souvislostí sociokonstruktivistického pojetí vyučování, z něhož všechny tyto strategie vyučování vycházejí.1. Učení jako auto - socio - konstrukce, kognitivní a metakognitivní učení2. Fáze výuky podle konstruktivistických didaktik: evokace, uvědomění a reflexe3. Metody čtení naučných a uměleckých textů - I.N.S.E.R.T., párové čtení, čtení s předvídáním4. Využití psaní při učení - kostka, volné psaní5. Dialogické metody - kladení otázek a tvorba úkolů pro žáky podle Bloomovy taxonomie, sokratovský dialog6. Debata jako vyučovací metoda7. Význam kooperativních forem výuky a utváření vhodného učebního prostředí pro metodiku RWCT


Povinná literatura:PAŘÍZEK, V., 2000. Jak naučit žáky myslet. Praha: PedF UK. ISBN 80-7290-006-4.GRECMANOVÁ, H., URBANOVSKÁ, E., NOVOTNÝ, P., 2000. Podporujeme aktivní myšlení a samostatné učení žáků. Olomouc: Hanex. ISBN 80-85783-28-2.GRECMANOVÁ, H., URBANOVSKÁ, E., 2007. Aktivizační metody ve výuce, prostředek ŠVP. Olomouc: Hanex. ISBN 80-85783-73-8.TOMKOVÁ, A., 2007. Program Čtením a psaním ke kritickému myšlení v primární škole. Praha: PedF UK. ISBN 978-80-7290-315-3.FISHER, R., 1997. Učíme děti myslet a učit se: Praktický průvodce strategiemi vyučování. Praha: Portál. ISBN 80-7178-120-7.ZORMANOVÁ, L., 2012. Výukové metody v pedagogice: tradiční a inovativní metody, transmisivní a konstruktivistické pojetí výuky, klasifikace výukových metod. Praha: GRADA. ISBN 978-80-247-4100-0.

Doporučená literatura:BERAN, V., 2003. Učím s radostí: zkušenosti, lekce, projekty. Praha: Agentura Strom. ISBN 80-86106-09-8.SILBERMAN, M., 1997. 101 metod pro aktivní výcvik a vyučování: Osvědčené způsoby efektivního vyučování. Praha: Portál. ISBN 80-7178-124-X.TONUCCI, F., 1991. Vyučovat nebo naučit? Praha: PedF UK. ISBN 80-901065-1-X.HAUSENBLAS, O., KOŠŤÁLOVÁ, H., 2006. Co je E–U–R? Podrobněji k fázi evokace. Kritické listy, č. 22, s. 54–55, ISSN 1214-5823.

Doporučené webové stránky: www.kritickemysleni.cz,časopis Kritické listy dostupný na http://www.kritickemysleni.cz/infosit.php

http://www.kritickemysleni.cz/infosit.php

http://www.kritickemysleni.cz/

Studijní opory pro kombinované studium: odkazyAbsolvování předmětu je podmíněno úspěšným vypracováním vyučovací opory v e-learningovém systému FP TUL Moodle: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=201Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů je uveden v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL. V rámci samostatných úkolů studenti uskutečňují:Samostudium studijního textu a zpracování odpovědí na otázky za jednotlivými kapitolamiSamostudium ukázek příprav, učebnic a dalších metodických materiálůAnalýza videozáznamů výuky využívající model RWCTAnalýza rozhovoru se zkušenou učitelkou využívající model RWCTVypracování vlastní přípravy k aprobačnímu předmětu



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Mediální výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, L

Rozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, plnění průběžných úkolů, prezentace, aktivní účast v diskusích k odborným tématům na základě kritické analýzy literatury, seminární práce, test.

Garant předmětu PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.Semináře: PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět Mediální výchova seznamuje s cíli a obsahem stejnojmenného průřezového tématu RVP ZV. Student bude vybaven poznatky a dovednostmi týkajícími se mediální komunikace a práce s médii. Bude chápat význam médií jako socializačního faktoru, tedy prostředku vytváření postojů a názorů, utváření životního stylu a ovlivňování chování jedince ve společnosti. Bude veden ke kritickému hodnocení pozitiv i rizik spojených s využíváním médií dětmi a dospívající mládeží. Seznámí se s efektivními postupy a metodami výchovné práce se žáky v oblasti mediální výchovy a rozvíjení mediální gramotnosti žáků.

1. Média a mediální komunikace(masová komunikace, média a jejich funkce, tištěná a elektronická média, vliv médií na vývoj a výchovu jedince, sociálně patologické jevy spojené s ICT a prostředím internetu)2. Pojetí a formy realizace průřezového tématu Mediální výchova(podstata a vývoj mediální výchovy, MV jako průřezové téma v RVP ZV a RVP GV, propojení obsahu průřezového tématu MV se vzdělávacími oblastmi, očekávané výstupy a obsah MV na ZŠ a SŠ – implementace MV do ŠVP, učebnice MV)3. Determinanty mediální výchovy(média a životní styl rodiny, média jako partner výchovy, postoje žáků, jejich rodičů a učitelů k médiím a mediální výchově)4. Metody a formy mediální výchovy(metody receptivních a produktivních činností v rámci MV, MV a klíčové kompetence, MV a informační výchova)

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Doporučené očekávané výstupy: Mediální výchova v základním vzdělávání. 2011. Doporučené očekávané výstupy. Metodická podpora pro výuku průřezových témat v základních školách. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze. ISBN: 978-80-87000-76-2.POSPÍŠIL, J., ZÁVODNÁ, L. S., 2009. Mediální výchova. Učebnice s cvičebnicí a metodikou. Kralice na Hané: Computer Media. ISBN 978-80-7402-022-3.VERNER, P., BEZCHLEBOVÁ, M., 2007. Mediální výchova: průřezové téma. Úvaly: Albra. ISBN 978-80-7361-042-5.

Doporučená literatura:BROKLOVÁ, Z., 2008. Média tvořivě: pro 2. stupeň ZŠ a střední školy: mediální tvorba, mediální výchova, využití médií ve výuce, technické dovednosti. Kladno: AISIS. ISBN 978-80-904071-1-4.BUERMANN, U., 2009. Jak (pře)žít s médii: příležitosti a hrozby informačního věku a nové úkoly pedagogiky: výzkumná práce Institutu pro pedagogiku a smyslovou a mediální ekologii (IPSUM) . Hranice: Fabula. ISBN 978-80-86600-58-1.

KAŠOVÁ, J. (ed.), 2011. Média - kdo koho ovládá?: [tvořivé náměty pro výuku průřezových témat na 2. stupni ZŠ.] Praha: Raabe, Dobrá škola. ISBN 978-80-86307-73-2.KOVÁŘOVÁ, P., 2012. Trendy v informačním vzdělávání. Zlín: VeRBuM. ISBN 978-80-87500-18-7.Mediální výchova: [tvořivé náměty pro výuku průřezových témat na 2. stupni ZŠ] . Praha: Raabe, Dobrá škola. Průřezová témata na 2. stupni ZŠ II. ISBN 978-80-87553-19-0.SPITZER, M., 2016. Kybernemoc!: jak nám digitalizovaný život ničí zdraví. Přeložila Iva KRATOCHVÍLOVÁ. Brno: Host - vydavatelství. ISBN 978-80-7491-792-9.STAŠOVÁ, L., SLANINOVÁ, G., JUNOVÁ, I., 2015. Nová generace: vybrané aspekty socializace a výchovy současných dětí a mládeže v kontextu medializované společnosti. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 978-80-7435-567-7.ZOUNEK, J., JUHAŇÁK, L., STAUDKOVÁ, H., POLÁČEK, J. 2016. E-learning: učení (se) s digitálními technologiemi: kniha s online podporou. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-217-7.

Studijní pomůcky:Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, 2017. Praha: MŠMT. Dostupné z: http://www.msmt.cz/file/43792/.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Multikulturní výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na seminářích. Studium odborné literatury. Analýza webových stránek s multikulturní tématikou. Realizace vlastního šetření multikulturní reality na vybrané škole.

Garant předmětu PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.Semináře: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět uvádí studující do problematiky multikulturní reality současné společnosti se zaměřením na specifika práce s dětmi a žáky se sociokulturní odlišností. Důraz je kladen na integrační a inkluzivní pojetí a na uvědomění a rozvoj interkulturních kompetencí.

1. Kultura – definice pojmu, základní teorie kultury, vliv kultury na socializaci a na edukační proces. Utváření individuální – skupinové – národní – kulturní identity a jejich významnost pro jedince i společnost.

2. Vybrané kulturní entity a jejich vliv na uspořádání světa. Multikulturní realita současného světa a Evropy – vývoj, současnost, migrace a prolínání kultur v historické perspektivě i v současnosti.

3. Multikulturní realita v České republice - cizinci, azylanti, menšiny a subkultury. Vztahy majority a minorit v současné společnosti. Právní postavení menšin, cizinců, azylantů a dalších skupin v České republice.

4. Interkulturní komunikace - percepce, specifika komunikace verbální i neverbální, komunikační etiketa, problematika předsudků a stereotypů, rasismu a xenofobie. Rozvoj interkulturní senzitivity a interkulturních kompetencí.

5. Výchovně-vzdělávací praxe ve školách v České republice s ohledem na zastoupení žáků a klientů cizinců, příslušníků menšin a subkultur. Integrační a inkluzivní koncepty. Příklady dobré praxe – poznatky a zkušenosti s aplikací metod multikulturní výchovy v zahraničí i v České republice.

6. Dítě/žák s odlišným mateřským jazykem – specifika, metody a formy napomáhající jeho adaptaci na školu.7. Analýza mediální prezentace multikulturních témat. Metodologie, instrukce, náměty k vlastnímu šetření

multikulturní reality na vybrané škole.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČENĚK, J., SMOLÍK, J., VYKOUKALOVÁ, Z., 2016. Interkulturní psychologie. Vybrané kapitoly. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5414-7.MOORE, D., 2015. Základy interkulturního soužití. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0915-7.MORGENSTERNOVÁ, M., ŠULOVÁ, L., SCHÖLL, L., 2011. Bilingvismus a interkulturní komunikace. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7357-678-3.PRŮCHA, J., 2010. Interkulturní komunikace. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3069-1.

Doporučená literatura:MORGENSTERNOVÁ, M., ŠULOVÁ, L. a kol., 2009. Interkulturní psychologie. Rozvoj interkulturní senzitivity. 2. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1361-1.PETRÁŠ, R., 2012. Cizinci ve vlastní zemi. Dějiny a současnost národnostního napětí v Evropě. Praha: Auditorium. ISBN 978-80-87284-32-2.PRŮCHA, J., 2010. Interkulturní psychologie. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-709-1ŠIŠKOVÁ, T., 2008. Výchova k toleranci a proti rasismu. 2., aktual. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-182-2.ŠIŠKOVÁ, T., 2001. Menšiny a migranti v České republice. Praha: Portál. ISBN 80-7178-648-9.ŠOTOLOVÁ, E., 2013. Vzdělávání Romů. 2., aktual. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1909-5.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Osobnostní a sociální výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník/semestr Z, L

Rozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na cvičeních, tvorba a prezentace seminární práce.

Garant předmětu Mgr. Eva FárkováZapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Eva FárkováStručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s oblastí osobnostní a sociální výchovy, která je ve výchovně-vzdělávacím procesu prostoupena všemi vzdělávacími oblastmi. Osobnostní a sociální výchova přispívá v práci učitele k autentickému navazování vztahů s dětmi a jejich rodiči, rozvoji vztahů mezi dětmi, vztahu dítěte k sobě samému a vztahu dítěte ke světu, který jej obklopuje. Pro efektivní zvládání požadavků výchovy a vzdělávání vyjádřených především v rovině kompetencí učitele, je nezbytné, aby si učitel osvojil dovednosti reprezentované touto oblastí.Hlavní témata:

1. Osobnostní a sociální výchova – vymezení, cíle, metody, výstupy, bezpečné prostředí, příprava, evaluace.

2. Kompetence pedagogů pro aplikaci osobnostní a sociální výchovy.3. Osobnostní a sociální výchova a tematické bloky.4. Kdo jsem, jaký jsem – sebepoznání, vztah k sobě samému, seberegulace a sebeorganizace.5. Já a druzí, druzí a já – vztah dítěte ke svým vrstevníkům a k dospělým osobám, společné sdílení,

porozumění druhým, komunikace, kooperace, kompetice, řešení problémů.6. Já a svět okolo – vnímání odlišnosti, vnímání rizik, zdravý životný styl, rodina, uplatnění ve světě.7. Kreativita.8. Hodnoty, postoje, praktická etika.9. Psychosociální zátěž v práci učitele, psychohygienické návyky.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VALENTA, J., 2013. Didaktika osobnostní a sociální výchovy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4473-5.VALENTA, J., 2000. Učit se být. Témata a praktické metody pro osobnostní a sociální výchovu na SŠ a ZŠ . Praha: AISIS. ISBN 80-86106-08-X.VALENTA, J., 2006. Osobnostní a sociální výchova a její cesty k žákovi. Kladno: AISIS. ISBN 80-239-4908-X.Doporučená literatura:KOPŘIVA, K., 1997. Lidský vztah jako součást profese. Praha: Portál. ISBN 80-7178-150-9.KARNSOVÁ, M., 1995. Jak budovat dobrý vztah mezi učitelem a žákem. Praha: Portál. ISBN 80-7178-032-4.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické

konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogická diagnostikaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast ve výuce. Realizace screeningové pedagogické diagnostiky žáků vybrané třídy 2. stupně základní školy pomocí vytvořeného didaktického testu pro konkrétní vyučovací předmět a její prezentace před ostatními studenty.

Garant předmětu Mgr. Oto DymokurskýZapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Oto DymokurskýStručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Pedagogická diagnostika – sumativní a formativní diagnostika, pozitivní a negativní diagnostika, normativní, kriteriální, individualizovaná a diferenciální diagnostika, dynamická diagnostika, účelnost a odůvodněnost pedagogické diagnostiky prováděné učitelem, objektivní a spravedlivá diagnostika, etická pravidla v diagnostice, diagnostický proces a pedagogická diagnóza, pedagogicko-psychologická diagnostika jako poradenská služba, osoby poskytující pedagogicko-psychologickou diagnostiku v rámci poradenských služeb.

2. Vybrané metody pedagogické diagnostiky – anamnéza, rozhovor, pozorování, analýza výsledků činnosti, portfolio, dotazník.

3. Pedagogická diagnostika při tvorbě didaktického testu – druhy didaktických testů, druhy testových položek, tvorba didaktického testu, evaluace didaktického testu.

4. Pedagogická diagnostika čtení a psaní – možnosti diagnostiky čtení a psaní učitelem u žáků 2. stupně ZŠ a SŠ.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:CHRÁSKA, M., 1999. Didaktické testy: příručka pro učitele a studenty učitelství. Brno: Paido. ISBN 80-85931-68-0.JANDERKOVÁ, D., et al., 2016. SPU a ADHD. Praha: Raabe. ISBN 978-80-7496-215-8.MERTIN, V., KREJČOVÁ, L., a kol., 2016. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. 2., dopl. a aktualiz. vyd. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-014-2.SCHINDLER, R., a kol., 2006. Rukověť autora testových úloh. Praha: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání. ISBN 80-239-7111-5.

Doporučená literatura:JEŘÁBEK, O., BÍLEK, M., 2010. Teorie a praxe tvorby didaktických testů. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-2494-1.POKORNÁ, V., 2010. Vývojové poruchy učení v dětství a v dospělosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-773-2.VÁGNEROVÁ, M., KLÉGROVÁ, J., 2008. Poradenská psychologická diagnostika dětí a dospívajících. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1538-7.ZELINKOVÁ, O., 2011. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0044-4.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 40 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Poruchy chování žákůTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast ve výuce. Vypracování semestrální práce.


Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Oto Dymokurský, Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Poruchy chování, rizikové chování, sociálně patologické chování.2. Rizikové sporty.3. Poruchy příjmu potravy.4. Rasismus a xenofobie.5. Ohrožení dospívajících působením sekt.6. Sebepoškozování.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FISCHER, S., ŠKODA, J., 2014. Sociální patologie. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5046-0.JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: Prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5.PUGNEROVÁ, M., KVINTOVÁ, J., 2016. Přehled poruch psychického vývoje. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5452-9.VÁGNEROVÁ, M., 2014. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0696-5.Doporučená literatura:ABGRALL, J. M., 2000. Mechanismus sekt. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-774-7.FRAŇKOVÁ, S., PAŘÍZKOVÁ, J., MALICHOVÁ, E., 2013. Jídlo v životě dítěte a adolescenta. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2247-7.HNILICA, K., 2010. Stereotypy, předsudky, diskriminace. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1776-3.HORSÁKOVÁ, M., ed., 2014. Prevence projevů extremismu ve školách: praktický manuál pro učitele. Ostrava: Občanské sdružení PANT. ISBN 978-80-905942-1-0.KRIEGELOVÁ, M., 2008. Záměrné sebepoškozování v dětství a adolescenci. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2333-4.PAPEŽOVÁ, H., HANUSOVÁ, J., 2012. Poruchy příjmu potravy: příručka pro pomáhající profese. Praha: Klinika adiktologie, 1. lékařská fakulta Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecné fakultní nemocnice v Praze ve vydavatelství Togga. ISBN 978-80-87258-98-9.PLATZNEROVÁ, A., 2009. Sebepoškozování: aktuální přehled diagnostiky, prevence a léčby. Praha: Galén. ISBN 978-80-7262-606-9.PORTERFIELDOVÁ, K. M., 1997. O sektách. Praha: NLN, Nakladatelství Lidové noviny. ISBN 80-7106-233-2.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Projektové vyučováníTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, seminární práce.

Garant předmětu PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuKurz je zaměřen na hledání charakteristiky a definice projektové výuky, na posouzení možností, výhod, nevýhod a úskalí její realizace.

1. Sdílený rozhovor ve dvojicích - sepsání otázek souvisejících s přípravou a realizací projektu ve výuce. Společné třídění a strukturování otázek - vytvoření myšlenkové mapy.

2. Společná analýza ukázek (poslech, video). Skupinová analýza ukázek (textová dokumentace, ukázky produktů z realizovaných projektů, studijní skripta a literatura). Prezentace a diskuse.

3. Zobecnění požadavků k realizaci tematické a projektové výuky (vhodný výběr témat, stanovení cílů, úprava prostředí, vztahy, pomůcky, pravidla, způsob hodnocení). Možnosti efektivního propojení a kombinace obou uvedených metod.

4. Diskuse - typy projektů, zobecnění výhod, nevýhod, úskalí a možností jejich řešení.5. Řízené plánování projektové výuky – 1. část: Individuálně nebo v malé skupině vypracují studenti návrh na

vlastní projekt. Seznámí se s pětistupňovou metodikou tvorby projektu.6. Řízené plánování projektové výuky – 2. část: Studenti vytvoří návrh opatření nutných k zajištění úspěšné

přípravy a realizace projektu.7. Prezentace návrhů projektů ve skupině, zhodnocení návrhů podle zadaných kritérií, sebereflexe účastníků.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DVORÁKOVÁ, M., 2009. Projektové vyučování v české škole: Vývoj, inspirace, současné problémy. Praha: Karolinum. ISBN 978-802-4616-209.TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, A., DVOŘÁKOVÁ, M., 2009. Učíme v projektech. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-527-1.KRATOCHVÍLOVÁ, J., 2009. Teorie a praxe projektové výuky. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-4142-4.DÖMISCHOVÁ, I., 2011. Projektová výuka: moderní strategie vzdělávání v České republice a německy mluvících zemích. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-2915-1.

Doporučená literatura:HYPLOVÁ, J., 2010. Využití projektového vyučování k rozvoji čtenářské gramotnosti žáků základní školy. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě. ISBN 978-80-7368-919-3.BERAN, V., 2003. Učím s radostí: zkušenosti, lekce, projekty. Praha: Agentura Strom. ISBN 80-86106-09-8.COUFALOVÁ, J., 2006. Projektové vyučování pro 1. stupeň základní školy: náměty pro učitele. Praha: Fortuna. ISBN 80-7168-958-0.KAŠOVÁ, J., 1995. Škola trochu jinak: projektové vyučování v teorii i praxi. Kroměříž: IUVENTA.SINGULE, F., 1990. Americká pragmatická pedagogika: John Dewey a jeho následovníci. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. ISBN 8004207154.

Webové stránky: www.projektovevyucovani.cz

Studijní opory pro kombinované studium: odkazyAbsolvování předmětu je podmíněno úspěšným vypracováním vyučovací opory v e-learningovém systému FP TUL Moodle: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=203.Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů je uveden v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL. V rámci samostatných úkolů studenti řeší:

▪ Samostudium studijních textů.▪ Samostudium prezentací k jednotlivým obsahovým tématům a vypracování zadaných úkolů.▪ Studium audionahrávky a videí s projektovou výukou, zpracování odpovědí na otázky.▪ Vypracování návrhu projektu k tématům vlastní výuky.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologické otázky rodinyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Příprava a prezentace kasuistiky dítěte s dysfunkčního rodinného prostředí. Kritická analýza literatury.

Garant předmětu PhDr. Jitka Josífková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: PhDr. Jitka Josífková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem je seznámit studenty se vznikem a funkcí rodinných systémů, s koncepcí rodiny, s rolemi a místem jednotlivých členů v rodině a vlivem rodiny na prožívání dětí. Záměrem je připravit studenty na možné odlišnosti, se kterými se mohou u dětí z dysfunkčních rodin setkat, a na možnosti intervence. Předmět si zároveň klade za cíl poskytnout studentům ucelenější obraz o prožívání dětí a možnostech ovlivnění jejich výchovy výchovnými styly. Předmět sleduje vývoj dítěte v rodině od narození až po dospívání a odchod z rodiny s přihlédnutím ke specifikům jednotlivých fází vývoje a jejich odrazu v rodinném systému. Představuje jednotlivé typy rodinné výchovy, vliv matky a otce na děti obou pohlaví. Propojuje teorii s praktickým náhledem. Ve větší míře se pozastavuje nad patologickými jevy v rodině a dysfunkčními rodinami. Předmět pracuje i s vybranými kasuistikami, které dokumentují souvislost mezi nedostatečným uspokojováním potřeb dítěte v dysfunkčních rodinách a patologickým chováním dítěte. Součástí kurzu je dle možností návštěva Poradny pro rodinu, manželství a mezilidské vztahy v Liberci.

Tematické okruhy:1. Vývojová stadia lidského života (dle E. H. Eriksona)2. Biologické a psychologické rodičovství3. Základní psychické potřeby dětí s přihlédnutím k jednotlivým fázím vývoje4. Rodinné systémy, vývoj rodiny, vliv otce, vliv matky5. Sourozenci a širší rodina6. Role, místa a síly v rodinných systémech7. Dospívání, proces separace, nedokončená separace a její vliv na dítě8. Patologické jevy v rodině, dysfunkční a afunkční rodina, nemoc jako odraz nefunkční rodiny9. Práce učitele s dítětem z dysfunkční rodiny


Povinná literatura:JEDLIČKA, J., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4585-5.ERIKSON, E. H., 2015. Životní cyklus rozšířený a dokončený. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0786-3.LANGMEIER, J., MATĚJČEK, Z., 2011. Psychická deprivace v dětství. Praha. Karolinum. ISBN 978-80-246-1983-5.MATOUŠEK, O., 2017. Dítě traumatizované v blízkých vztazích. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1242-3.SOBOTKOVÁ, I., 2012. Psychologie rodiny. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0217-2.

Doporučená literatura:COGNET, G., 2011. Dětská kresba jako diagnostický nástroj. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0499-2.DUNOVSKY, J., 1999. Sociální pediatrie. Praha: Grada. ISBN 80-7169-254-9.HORNEYOVÁ, A., LANYADOVÁ, M., 2005. Psychoterapie dětí a dospívajících, psychoanalytický přístup. Praha: Grada. ISBN 80-7254-568-X .LANGMEIER, J., MATĚJČEK, Z., 2011. Psychická deprivace v dětství. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1983-5.LANGMEIER, J., BALCAR, K., SPITZ, R., 2010. Dětská psychoterapie. Praha: Grada. ISBN 978-80-7367-710-7. MATĚJČEK, Z., 2007. Co, kdy a jak ve výchově dětí. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-325-3.MATĚJČEK, Z., 2008. Co děti nejvíc potřebují. 5. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-504-2.

MATĚJČEK, Z. Z., 1996. Dítě, rodina a stres. Praha: Galén. ISBN 80-85824-06-X.MATOUŠEK, O., 2003. Rodina jako instituce a vztahová síť. 3., rozš. a přeprac. vyd. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 80-86429-19-9.PONĚŠICKÝ, J., 2012. Fenomén ženství a mužství. Psychologie muže a ženy, rozdíly a vztahy. 4., doplněné vyd. Praha: Grada-Psyché. ISBN 9788073875466.POTHE, P., 2013. Emoční poruchy v dětství a dospívání. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4585-5.POTHE, P., 1999. Dítě v ohrožení. Praha: G plus G. ISBN 80-86103-21-8.ROHR, H. P., 2015. Podminované dětství. Obnova sebejistoty. Liberec: Dialog. ISBN 978-80-7424-081-2.ROHR, H. P., 2013. Nedostatečný pocit vlastní hodnoty. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0354-4.ROHR, H. P., 2014. Zneužití. Léčba následků sexuálního nebo emočního násilí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0601-9.ŠIMEK, J., 1995. Lidské pudy a emoce: jak jim porozumět a jak s nimi žít. Praha: Nakladatelství Lidové noviny. ISBN 80-7106-121-2.TÓTOVÁ, J., 2011. Úvod do transgenerační psychologie rodiny. Praha: Portál. ISBN 9788073678562.TRAPKOVÁ, L., CHVÁLA, V., 2017. Rodinná terapie psychosomatických poruch: rodina jako sociální děloha. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0523-4.TRAPKOVÁ, L., CHVÁLA, V., 2016. Žena a muž v rodině. Praha: Vyšehrad. ISBN 978-80-7429-479-2.VÁGNEROVÁ, M., 2012. Vývojová psychologie I.: dětství a dospívání. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2153-8.VÁGNEROVÁ, M., 2007. Vývojová psychologie II.: dospělost a stáří. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1318-5.

Studijní pomůcky: videa you tubewww.sancedetem.cz



http://www.sancedetem.cz/

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Práce se sociokulturní odlišnostíTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Podmínky splnění zápočtu: účast na cvičeních, prezentace tématu zadaného vyučujícím (na odpovídajícím cvičení během semestru), písemný znalostní test (v závěru semestru).

Garant předmětu Mgr., Jan Jihlavec, DiS.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr., Jan Jihlavec, DiS.Stručná anotace předmětuCvičení:Studenti budou vedeni k promýšlení „jinakosti“ a jejím možným významům ve společnosti. Předmět vymezuje a kategorizuje mezilidské odlišnosti na sociálních a kulturních základech a seznamuje studenty se základními problémy, které se týkají koexistence majoritní společnosti s jedinci (skupinami) sociálně či kulturně odlišnými. Dojde k delimitaci základních pojmů a konceptů (národnost, identita, menšina, rasa, xenofobie, etnocentrismus, rasismus, stereotypy, asimilace, integrace, multikulturalismus a další) s důrazem na souvislosti se školským prostředím a prací pedagogů.Hlavní témata (na nichž se student aktivně podílí v podobě vlastní prezentace):

▪ identita: osobní a skupinová, její formování, hlavní zdroje, primární a sekundární identity, podobnost a odlišnost jako součásti identity, charakter postmoderní identity;

▪ kultura a etnicita: etnicita vs. rasa, etnická identita (formování a udržování), etnická skupina, etnická (národnostní) menšina, interkulturní komunikace;

▪ menšina: národnostní menšiny, marginalizované skupiny (nová sociální hnutí), staré vs. nové menšiny, domorodé obyvatelstvo, cizinci, aktuální stav a souvislosti s ČR;

▪ migrace: vymezení, význam obecně i konkrétně pro ČR, sociální důsledky a souvislosti, typologie, hlavní teorie migrace, situace v ČR;

▪ sociální percepce a kognice: formování stereotypu a předsudku, hetero- a autostereotyp, haló efekt, projekce, aplikace na praxi (vnímání a komunikace mezi majoritní a minoritní společností, stereotypální obraz menšin v české společnosti); sociální exkluze: dimenze, vznik, reprodukce, řešení, souvislosti se školstvím, konkrétní příklad;

▪ modely koexistence (politiky) většiny a menšin: isolacionismus, asimilace, (melting pot), segregace, multikulturalismus;

▪ sociokulturní odlišnost ve školním prostředí: problémové oblasti, potenciální znevýhodnění, teorie (jazykových kódů, kulturního kapitálu), žáci s odlišným mateřským jazykem a práce s nimi (a rodiči).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČENĚK, J., SMOLÍK, J., VYKOUKALOVÁ, Z., 2016. Interkulturní psychologie: vybrané kapitoly. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5414-7.JARKOVSKÁ, L., aj., 2015. Etnická rozmanitost ve škole: stejnost v různosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0792-4.TANNENBERGEROVÁ, M., 2016. Průvodce školní inkluzí, aneb, Jak vypadá kvalitní základní škola současnosti? Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-008-1.Doporučená literatura:ČADA, K., ed., 2015. Analýza sociálně vyloučených lokalit v ČR. Praha: GAC.DAHL, Ø., JENSEN, I., NYNÄS, P., 2006. Bridges of Understanding: Perspectives on Intercultural Communication. Akademika forlag. Oslo: Academic Press. ISBN 9788274772694.DRBOHLAV, D., aj., 2010. Migrace a (i)migranti v Česku - Kdo jsme, odkud přicházíme, kam jdeme? Praha: Sociologické nakladatelství (SLON). ISBN 978-80-7419-039-1.FREEMAN, M. A., 2011. Human Rights: An Interdisciplinary Approach. Cambridge: Polity. ISBN 9780745639666.GUDYKUNST, W. B., 2004. Bridging Differences: Effective Intergroup Communication. SAGE Publications. ISBN 9780761929376.JENSEN, I., 2007. Introduction to cultural understanding. Samfundslitteratur. ISBN 9788778673459.PRŮCHA, J., 2010. Interkulturní komunikace. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3069-1.PRŮCHA, J., 2010. Interkulturní psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-709-1.SENNETT, R., 2004. Respect in a World of Inequality. W. W. Norton. ISBN 978-0-393-32537-9.


Rozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 40 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Nadaný žák v současné školeTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Plnění dílčích úkolů během semestru, zápočtový test.Předpokládá se, že student se předem teoreticky připraví na každé cvičení dle pokynů vyučujícího.

Garant předmětu Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na seznámení s problematikou nadání u žáků mladšího školního věku. Cílem předmětu je naučit studenty odhalit nadání u dětí a uplatnit adekvátní výchovně vzdělávací přístupy k dítěti s ohledem na specifika jeho nadání a osobnosti. Snahou je ukázat pestrost přístupů ke každému nadanému dítěti na podkladě teoretického pozadí.

Tematické okruhy cvičení:1. základní pojmy související s výchovou nadaných žáků (nadání, talent, inteligence apod.)2. projevy chování, typologie nadaných dětí3. identifikace nadaných žáků v kolektivu vrstevníků4. metody práce s nadanými dětmi, formy vzdělávání nadaných žáků5. dvojí výjimečnost6. problémy rodin s nadaným dítětem7. situace v ČR v péči o nadané děti


Povinná literatura:FOŘTÍK, V., FOŘTÍKOVÁ, J., 2015. Nadané dítě a rozvoj jeho schopností. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0969-0.JURÁŠKOVÁ, J., 2006. Základy pedagogiky nadaných. Praha: IPPP. ISBN 80-86856-19-4.PALOUNKOVÁ, Z., 2013. Nadaní žáci. Distanční text. [online]. Liberec: TU v Liberci. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php.

Doporučená literatura:CAMPBELL, J. R., 2001. Jak rozvíjet nadání vašich dětí. Praha: Portál. ISBN 80-7178-516-4.CIHELKOVÁ, J., 2017. Nadané dítě ve škole: náměty do výuky pro celou třídu. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1248-5.DOČKAL, V., 2005. Zaměřeno na talenty. Praha: Nakladatelství Lidové noviny. ISBN 80-7106-840-3.GARDNER, H., 1999. Dimenze myšlení: teorie rozmanitých inteligencí. Praha: Portál. ISBN 80-7178-279-3.HAVIGEROVÁ, J. M., 2011. Pět pohledů na nadání. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3857-4.KOLEKTIV AUTORŮ, 2010. Krok za krokem s nadaným žákem: Vyhledáváme rozumově nadané žáky. Praha: VÚP. ISBN 978-80-87000-42-7.LANDAU, E., 2007. Odvaha k nadání. Praha: Akropolis. ISBN 978-80-86903-48-4.LAZNIBATOVÁ, J., 2012. Nadaný žiak na základnej, strednej a vysokej škole. Bratislava: Iris. ISBN 978-80-89256-87-7.MÖNKS, F. J., YPENBURG, I. H., 2002. Naše dítě je velmi nadané. Praha: Grada. ISBN 80-247-0445-5.PORTEŠOVÁ, Š., 2011. Rozumově nadané děti s dyslexií. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-990-3.STERNBERG, R. J., 2001. Úspěšná inteligence: jak rozvíjet praktickou a tvůrčí inteligenci. Praha: Grada. ISBN 80-247-0120-0.

Studijní pomůcky:KUPCOVÁ, M., ŠEDÁ, S., TOMEK, K., TOPINKOVÁ, R., ZELENDOVÁ, E., 2010. Vzdělávání nadaných dětí a žáků. Praha: VÚP. [online]. Dostupné z: http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2010/02/Nadani_prehled.pdf.

http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2010/02/Nadani_prehled.pdf



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sexuální výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NeZpůsob ověření studijních výsledků Zápočet Forma výuky SeminářForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Ke splnění je třeba aktivní účasti na cvičení, vypracování kritické analýzy vybrané knihy a student teoreticky i prakticky připraví, prezentuje a rozebere vybranou aktivitu týkající se problematiky předmětu.

Garant předmětu PhDr. Jitka Josífková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu Vedení seminářůVyučujícíSemináře: PhDr. Jitka Josífková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět rozšiřuje informace o sexuálním chování člověka a možnostech jeho ovlivnění výchovou v rodině, ve škole i v mimoškolních zařízeních. Studenti se seznámí se současným stavem zkoumání, etickou problematikou a realizací sexuální výchovy, zorientují se v literatuře. Součástí bude i osvojení vybraných aktivizačních metod vhodných pro sexuální výchovu. Studenti pak sami připraví a následně zrealizují a zhodnotí aktivity vhodné pro sexuální výchovu ve vybrané věkové skupině.

1. Cíle a úkoly sexuální výchovy, seznámení se současnými výzkumy, diskuse nad současnými pohledy na problematiku a kontroverzními tématy v oblasti vztahů a sexuality.2. Rozbor vybrané literatury k tématu.3. Činitelé determinující utváření sexuálního chování, význam sexuality v životě člověka, důležité vlivy (rodina a instituce), možnosti ovlivňování postojů k partnerství a sexualitě ve školských i mimoškolských zařízeních.4. Témata vhodná pro sexuální výchovu dětí a dospívajících ve vztahu respondentů (naše tělo a vztah k němu, změny v dospívání a vnímání sexuality v tomto období, vývoj sexuálních a partnerských vztahů, rozvoj intimity ve vztahu, příprava k zodpovědnému rodičovství, ochrana před nežádoucím početím a sexuálně přenosnými chorobami, budování zdravých rodinných vztahů, ochrana před sexuálním zneužíváním a sexuální agresí, atd.). Souvislost s rámcovými vzdělávacími programy škol.5. Využití pestré škály metod v sexuální výchově ve vztahu k vývojovým a individuálním zvláštnostem žáků.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FIFKOVÁ, H. a kol., 2009. Sexuální výchova: vybraná témata: výchova ke zdraví: příručka pro učitele. Praha: MŠMT ve spolupráci s VÚP v Praze. ISBN 978-80-87000-29-8.ŠULOVÁ, I., WEISS, P., 2011. Výchova k sexuálně reprodukčnímu zdraví. Praha: Maxdorf. ISBN 978-80-7345-238-4.

Doporučená literatura:HOPE, S., KRABEL, J., HOPE, H., 2001. Sociálně psychologické hry pro dospívající. Praha: Portál. ISBN 80-7178-434-6.FAFEJTA, M., 2016. Sexualita a sexuální identita. Praha: Portál. ISBN: 978-80-262-1030-6.FAIT, T., 2012. Antikoncepce. Praha: Maxdorf. ISBN 978-80-7345-280-3.JANOŠOVÁ, P., 2008. Dívčí a chlapecká identita. Praha: Grada. ISBN 978-80-147-2284-9.JANOŠOVÁ, P., 2000. Homosexualita v názorech současné společnosti. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-954-5.JOCELYNE, R., 2013. Nenech si to líbit-Ochrana dítěte před sexuálním zneužitím. Praha: Portál. ISBN 978-80-7429-797-7.KERNBERG, O. F., 2011. Normální a patologická láska. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-892-0.KRATOCHVÍL, S., 2008. Sex: starosti a radosti. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-0843.MATEJČEK, Z., 2013. Co, kdy a jak ve výchově dětí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0519-7.MATĚJČEK, Z., 2017. Rodiče a děti. Praha: Vyšehrad. ISBN 978-80-7429-797-7.MIGALLÓN, L. P. a kol., 2013. Jak přicházejí děti na svět? Praha: Svojtka & Co. Knihovnička sexuální výchovy. ISBN 978-80-256-0795-4.MORE, T., 2012. Duše sexu. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0072-7.NOVÁKOVÁ, A., 2017. Život bez hormonální antikoncepce. Praha: Kořeny. ISBN 978-80-906629-4-0.POTHE, P., 1999. Dítě v ohrožení. Praha: G plus G. ISBN 80-86103-21-8.PONĚŠICKÝ, J., 2012. Fenomén ženství a mužství. Psychologie muže a ženy, rozdíly a vztahy . Praha: Grada. 4., doplněné vyd. ISBN 9788073875466.SCHWARZOVÁ, K., 2012. Co chci vědět o sexu. Praha: Svojtka & Co. ISBN 978-80-256-0900-2.

SIELERT, V., 1994. Sexuální výchova. Praha: Trizonia. ISBN 80-85573-36-9.PLAŇAVA, I., 2006. Manželství a rodiny. Praha: Kosmas. ISBN 978-80-7239-039-7.PUTNA, M. C., 2012. Křesťanství a homosexulita. Praha: Torst. ISBN 9788072154340.ROHR, M. P., 2014. Zneužití. Léčba následků sexuálního nebo emočního násilí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0601-9.SLOBODA, Z., 2016. Dospívání, rodičovství a homosexualita. Praha: Pasparta. ISBN 978808816309.THOROVÁ, K., 2015. Vývojová psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0714-6.TROJAN, O., 2009. Jak mluvit s dětmi o sexu: rádce pro rodiče a učitele. Praha: FRAGMENT. ISBN 978-80-253-0833-2.UZEL, R. 2012. Užitečné pohlaví – pozoruhodný pohled na lidské vztahy a sex. Praha: Ikar. ISBN978-80-249-1962-1.WEISS, P., 2008. Sexuální deviace. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-419-9.

Studijní pomůcky: odkazyhttp://www.ceskatelevize.cz/porady/10091190217-tykadlo/21154311403-sexualni-vychova-na-skole-ano-ne/video/http://www.vychovakezdravi.cz/clanky/vychova-ke-zdravi-v-pedagogicke-praxi.htmlwww.msmt.cz/file/8304_1_1/http://www.gl.cz/h-homoparentalitawww.planovanirodiny.czpsychosomatic.cz



http://www.planovanirodiny.cz/

http://www.vychovakezdravi.cz/clanky/vychova-ke-zdravi-v-pedagogicke-praxi.html

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Prevence šikany ve školeTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast ve výuce. Vypracování preventivní aktivity v oblasti prevence šikany pro vybraný ročník 2. stupně základní školy a její realizace a reflexe s ostatními studenty.


Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Oto Dymokurský, Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.


1. Šikana – vymezení šikany, aktéři šikany (agresor, oběť, přihlížející většina), vývojová stádia šikany (proměny ve vnímání a v projevech na straně aktérů šikany), formy šikany, rozpoznání výskytu šikany ve třídě, řešení šikany školou.

2. Kyberšikana – vymezení kyberšikany, aktéři kyberšikany, formy kyberšikany, řešení kyberšikany školou.3. Prevence šikany a kyberšikany – školní program proti šikanování, minimální preventivní program, role školního

metodika prevence, výchovného poradce a třídního učitele v prevenci šikany a kyberšikany, prevence šikany a kyberšikany jako součást výuky.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JANOŠOVÁ, P., KOLLEROVÁ, L., ZÁBRODSKÁ, K., KRESSA, J., DĚDOVÁ, M., 2016. Psychologie školní šikany. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2992-3.KOLÁŘ, M., 2011. Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-871-5.MAŠKOVÁ, A., LUKÁŠOVÁ, K., PACÁK, R., BRANDEJSOVÁ, J., 2012. Kyberšikana ve školním prostředí: Metodický materiál pro pedagogické pracovníky. Praha: Národní centrum bezpečnějšího internetu.MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY, 2016. Metodický pokyn ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních. Praha: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy.ROGERS, V., 2011. Kyberšikana. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-984-2.

Doporučená literatura:BENDL, S., 2003. Prevence a řešení šikany ve škole. Praha: ISV. ISBN 80-86642-08-9.ČERNÁ, A., ed., 2013. Kyberšikana: průvodce novým fenoménem. Praha: Grada. ISBN 978-80-210-6374-7.ECKERTOVÁ, L., DOČEKAL, D., 2013. Bezpečnost dětí na internetu: rádce zodpovědného rodiče. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-3804-5.ECKERTOVÁ, L., 2014. Hustej internet. Praha: Petr Prchal. ISBN 978-80-87003-39-8.GALE, E. K., 2013. Deník třídního otloukánka, aneb, Jak jsem zvítězil nad šikanou. Brno: Jota. ISBN 978-80-7462-381-3.KADLECOVÁ, E., 2010. Šikana očima dětí. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zdravotně sociální fakulta. ISBN 978-80-7394-199-4.KOPECKÝ, K., SZOTKOWSKI, R., 2015. Nebezpečné komunikační techniky spojené s ICT pro ředitele základních a středních škol. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4555-7.MATTHEWS, J., MATTHEWS, A., 2015. Stop šikaně! Jihlava: Baroque Partners. ISBN 978-80-87923-06-1.ŘÍČAN, P., JANOŠOVÁ, P., 2010. Jak na šikanu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2991-6.ŠEVČÍKOVÁ, A., a kol., 2014. Děti a dospívající online: vybraná rizika používání internetu. Praha: Grada. ISBN 978-80-210-7527-6.ŠMAHAJ, J., 2014. Kyberšikana jako společenský problém. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4227-3.VÁGNEROVÁ, K., ed., 2011. Minimalizace šikany: praktické rady pro rodiče. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-912-5.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Současná škola a její kulturaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na výuce, plnění průběžných úkolů, vypracování seminární práce, písemný test.


Vedení seminářů

Vyučující Semináře: doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek; PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět nabízí studentům témata teorie školy a pohled na současnou (základní) školu; tematicky se zaměřuje zejména na následné tematické okruhy:

1. Škola jako instituce, škola jako organizace, základní data, historický vhled, specifika.2. Současné proměny školy, perspektivy školní instituce, scénáře vývoje, zahraniční inspirace.3. Základní škola jako instituce povinného vzdělávání, alternativy.4. Specifikum základní školy, struktura, řízení školy, vedení lidí.5. Lidé ve škole a jejich vedení, možnosti spolupráce.6. Kultura školy, základní atributy kultury školy, výzkumná zjištění, potenciál proměny školy.7. Sociální klima školy, možnosti výzkumu a výzkumné nálezy, potenciál proměny klimatu.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DVOŘÁK, D. a kol., 2010. Česká základní škola. Vícepřípadová studie. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1896-8.DVOŘÁK, D. a kol., 2015. Škola v globální době. Proměny pěti českých základních škol. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2977-3.KUČEROVÁ, S., 2012. Proměny územní struktury základního školství v Česku. Praha: Česká geografická společnost. ISBN 978-80-904521-8-3.POL, M., RABUŠICOVÁ, M., NOVOTNÝ, P. a kol., 2006. Demokracie ve škole. Brno: MU. ISBN 80-210-4210-9.POL, M. (eds.), 2006. Kultura školy. Brno: MU. ISBN 80-210- 3746-6.POL, M., 2007. Škola v proměnách. Brno: MU. ISBN 978-80-210-4499-9.PRŮCHA, J., 1999. Vzdělávání a školství ve světě: základy mezinárodní komparace vzdělávacích systémů . Praha: Portál. ISBN 80-7178-290-4.PRŮCHA, J., 2015. Česká vzdělanost. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7478-675-4.WALTEROVÁ, E. a kol., 2011. Dva světy základní školy? Úskalí přechodu z 1. na 2. stupeň. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2043-5.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výchova demokratického občanaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne



Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studentaGarant předmětu PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující Přednášky: PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Semináře: PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.


Předmět seznamuje studenty jak se současnou pedagogickou odbornou diskusí na téma demokracie a výchova, tak i s historickými souvislostmi dané problematiky. V popředí modulu stojí činnostní přístup, tvorba a realizace vzdělávacích projektů na vybraná témata dle RVP (demokracie, tolerance, totalitarismus, demokratické způsoby řešení konfliktů) určených pro výuku na 2. stupni ZŠ.

1. Výchova a demokracie - úvod do problematiky.2. Škola a občanská společnost (participace žáků na životě školy, demokratické principy a hodnoty v každodenním

životě školy).3. Tolerance, demokracie a vnitřní život školy.4. Výchova proti rasismu, výchova k toleranci (příprava a realizace studentských vzdělávacích projektů).5. Totalitarismus a výchova-vzdělávání (vůdcovství a diktatura jako protiváha pluralitní demokracie; historické

zkušenosti s totalitárními systémy).6. Svědkové minulosti - studentské projekty.


Povinná literatura:DVOŘÁKOVÁ, M., STARÁ, J., MATOUŠEK, O., 2006. Základy demokracie - spravedlnost: učebnice pro 4.-6. ročník základní školy: vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, vzdělávací oblast Člověk a společnost, průřezové téma Výchova demokratického občana. Praha: Triton. ISBN 80-7254-881-6.GOLLOB, R., KRAPF, P. ed., 2012. Výuka demokracie: sbírka modelových situací pro výchovu k demokratickému občanství a lidským právům. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6089-0.MRÁZOVÁ KRAJÍČKOVÁ, L., SKÁCELOVÁ, J., 2013. Demokracie versus extremismus - výchova k aktivnímu občanství: aktivity a pracovní listy. Praha: Asi-milovaní. ISBN 978-80-905551-2-9.POL, M., RABUŠICOVÁ, M., NOVOTNÝ, P, 2006. Demokracie ve škole. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-4210-9.STARÝ, K., MATOUŠEK, O., STARÁ, J., 2006. Základy demokracie - soukromí: učebnice pro 4.-6. ročník základní školy: vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, vzdělávací oblast Člověk a společnost, průřezové téma Výchova demokratického občana. Praha: Triton. ISBN 80-7254-879-4.STARÁ, J., VÁLKOVÁ, J., 2002. Základy demokracie - odpovědnost: učebnice pro 5.-6. ročník základní školy. Praha: Triton. ISBN 80-7254-224-9.

Doporučená literatura:GIDDENS, A., 2000. Unikající svět: Jak globalizace mění náš život. Praha: Slon. ISBN 80-85850-91-5.HOBSBAWM, E. J., 2009. Globalizace, demokracie a terorismus. Přeložil Pavel PŠEJA. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1725-3.JAKUBOWICZ, K., 2017. Média a demokracie v 21. století: hledání nových modelů. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-8449-0.KASPEROVÁ, D., 2010. Výchova a vzdělávání židovských dětí v Protektorátu a v ghettu Terezín. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7308-327-4.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výchova a vzdělávání v ghettu TerezínTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Ústní kolokvium, účast na semináři v ghettu Terezín - exkurze

Garant předmětu PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

Vyučující Semináře: PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s mezní situací života v ghettu Terezín, s hranicemi výchovy v koncentračním táboře a s otázkou „svědectví“ o selhání civilizaci v průběhu 2: světové války. V m předmětu studenti navštíví ghetto Terezín a seznámí se na „místě paměti“ s otázkou holocaustu a možností výchovy o Terezínu a o možnosti výchovy po Terezínu.

Prezentovány budou deníky, kresby, básně, texty, písně a divadelní hry terezínských dětí, které vznikly v ghettu Terezín. V předmětu budou využívány jak texty, tak i obrazové materiály, videodokumenty k dané problematice. Součástí předmětu je návštěva ghetta Terezín.

1. „Konečné řešení židovské otázky“ a Terezín2. Hranice výchovy v ghettu Terezín a „péče“ o mládež3. Výchovné směry v ghettu Terezín.4. Každodennost v ghettu, mezní situace ghetta a výchova.5. Literární tvorba dětí v ghettu Terezín.6. Výtvarná tvorba dětí v ghettu Terezín.7. Opera Brundibár8. Možnosti výchovy po holocaustu –po Terezínu.9. Jak učit o tématu „Terezín“.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KÁRNÝ, M., BLODIG, V., eds. , 1992. Terezín v konečném řešení židovské otázky. Praha: Logos. ISBN 80-901352-X.ADLER, H. G., 2006. Terezín 1941-1945: tvář nuceného společenství. Praha: Barrister & Principal. ISBN 80-7364-024-4.KASPEROVÁ, D., 2010. Výchova a vzdělávání židovských dětí v protektorátu a v ghettu Terezín. Praha: Filozofická fakulta UK. ISBN 80-85765-40-3.

Doporučená literatura:ADORNO, T., 1970. Erziehung zur Mündigkeit. Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag.BROD, T., KÁRNÝ, M., KÁRNÁ, M., eds., 1994. Terezínský rodinný tábor v Osvětimi-Birkenau. Praha: Melantrich. ISBN 80-7023-193-9.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 40 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výchova v evropských a globálních souvislostechTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Ústní kolokvium, odevzdání samostatné přípravy na výuku s ohledem na principy vybrané alternativní vzdělávací koncepce.

Garant předmětu Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Semináře: Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.


Modul uvádí studenty do problematiky evropské dimenze ve vzdělávání, seznamuje se základními evropskými institucemi a vede ke kritickému zamyšlení nad historickými i aktuálními souvislostmi soužití evropských národů. Semináře si kladou za cíl pěstování pozitivních postojů v oblasti tolerance, otevřeného jednání, spolupráce a zodpovědnosti v problematice evropanství tak, aby studenti ve své budoucí pedagogické činnosti rozvíjeli u žáků vědomí evropské identity při respektování identity národní.

1. Evropa, evropanství a evropské instituce (evropské kulturní hodnoty, evropanství a česká národní tradice, procesy sjednocení Evropy a evropské instituce).

2. Setkávání národního a evropského v životě jedince a školy (překonávání národních kulturních tradic v evropském kontextu, naše vztahy s evropskými zeměmi, region - stát - Evropa).

3. Evropa a vzdělávání (Evropan jako cíl vzdělávání, programy evropské mobility).4. Měnící se role a struktura rodiny v evropských zemích.5. Evropská výchova a škola (výchova k toleranci a otevřenosti jako základ evropské výchovy).6. Obraz Evropy v představách žáků - studentský projekt (analýza vzdělávacích obsahů z pohledu kritéria

evropského vzdělání, analýza obsahu učiva na základě kritérií evropské dimenze).7. Příprava a realizace externího semináře - návštěva české a německé "evropské školy" v euroregionu.


Povinná literatura:BAAR, V., HOUDKOVÁ, Z., 2010. Výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech: učební text k průřezovému tématu podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Praha: Nakladatelství České geografické společnosti. ISBN 978-80-86034-83-6.BAUMAN, Z., 2004. Individualizovaná společnost. Praha: Mladá fronta. ISBN 80-204-1195-X.BECK, U., 2007. Co je to globalizace?: omyly a odpovědi. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury. ISBN 978-80-7325-123-9.

Doporučená literatura:GIDDENS, A., 2003. Důsledky modernity. 2. vyd. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 80-86429-15-6.GIDDENS, A., 2000. Unikající svět: Jak globalizace mění náš život. Praha: Slon. ISBN 80-85850-91-5.GOŇCOVÁ, M., 2010. Evropská politická společnost. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5354-0.


Rozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Waldorfská pedagogikaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Pravidelné pedagogické hospitace ve školách s prvky alternativních pedagogických koncepcí – waldorfské školy (Semily, Liberec),reflexe a kritická analýza hospitací,prezentace reflexe hospitací,vytvoření návrhu výchovně vzdělávacího krátkodobého programu a pracovní činnosti s ohledem alternativně pedagogické směry – vyučování s ohledem na principy waldorfské pedagogiky.


Vedení seminářů

Vyučující Semináře: PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:


2. Waldorfská pedagogika – osobnost Rudolfa Steinera a jeho pedagogické dílo.3. Antroposofie a theosofie v koncepci waldorfské pedagogiky.4. Waldorfská pedagogika – základní principy, analýza, přehled.5. Vzdělávací oblasti ve waldorfské pedagogice. Pedagogická a didaktická analýza vyučování ve waldorfské

škole.6. Učitel v koncepci waldorfské pedagogiky.7. Současné waldorfské školství v ČR a v Evropě.8. Praxe vybraných školských zařízení pracujících dle zásad waldorfské pedagogiky – příklad MŠ waldorfská

Turnov, ZŠ waldorfská Semily, Waldorfské Lyceum Semily.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.PRŮCHA, J., 2012. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7178-999-4.RÝDL, K., 1994. Alternativní pedagogická hnutí v současné společnosti. Brno: Zeman Marek. ISBN 80-900035-8-3.CARLGREN, F., KLINGBORG, A., 2013. Výchova ke svobodě: pedagogika Rudolfa Steinera: obrazy z mezinárodního hnutí waldorfských škol. Praha: Asociace waldorfských škol ČR. ISBN 978-80-905222-4-4.STEINER, R., 2011. Anthroposofie a pedagogika: články z let 1919-1924. Praha: Asociace waldorfských škol ČR. ISBN (Brož.).STEINER, R., 2006. Waldorfská pedagogika: seminární hodiny a přednášky k učebnímu plánu: konané ve Stuttgartě od 21. srpna do 6. září 1919 u příležitosti založení Svobodné Waldorfské školy. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-9-4.STEINER, R., 1993. Výchova dítěte z hlediska duchovní vědy; Metodika vyučování a životní podmínky výchovy. 2. vyd. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-9-3.

Doporučená literatura:KUBÍČKOVÁ, M., 2015. Ve jménu života a naděje: život a odkaz Rudolfa Steinera: vychází k 90. výročí úmrtí . Pelhřimov: Nová tiskárna Pelhřimov. ISBN 978-80-7415-107-1.LIEVEGOED, B. C. J., 1992. Vývojové fáze dítěte. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-7-7.LINDENBERG, Ch., 1998. Rudolf Steiner. Ostrava: Opherus. ISBN 80-902647-0-0.RICHTER, T., 2000. Učební plán waldorfské školy. Semily: Opherus.SINGULE, F., 1966. Pedagogické směry 20. století v kapitalistických zemích. Praha: SPN.STEINER, R., 2006. Waldorfská pedagogika: seminární hodiny a přednášky k učebnímu plánu: konané ve Stuttgartě od 21. srpna do 6. září 1919 u příležitosti založení Svobodné Waldorfské školy. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-9-4.STEINER, R., 2003. Všeobecná nauka o člověku jako základ pedagogiky. 2., upr. vyd.. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-8-6.

STEINER, R., 1999. Filosofie svobody: základy moderního světového názoru: výsledky pozorování duševního života podle přírodovědecké metody. Svatý Kopeček u Olomouce: Michael. ISBN 80-86340-01-5.STEINER, R., 1992. Hlavní body sociální otázky jako životní nutnost pro přítomnost i budoucnost. 2. vyd. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-8-5.STEINER, R., 1992. Theosofie: Úvod do nadsmyslového poznání světa a určení člověka. 2. vyd. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-5-0.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 40 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na http://www.fp.tul.cz/moodle/. Odkaz katedra pedagogiky a psychologie, odkaz Učitelství pro 1. St. ZŠ – kombinovaná forma, odkaz Teorie a praxe systému Alternativní vzdělávací koncepce a část waldorfská pedagogika. Zde má student velké množství textové práce, individuálních úkolů, videoukázek, rozhovorů s učiteli, pracovních listů.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Montessori pedagogikaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Pravidelné pedagogické hospitace ve školách s prvky alternativních pedagogických koncepcí – Montessori pedagogika.Reflexe a kritická analýza hospitací.Prezentace reflexe hospitací.Vytvoření návrhu výchovně vzdělávacího krátkodobého programu a pracovní činnosti s ohledem alternativně pedagogické směry – Montessori pedagogika.


Vedení seminářů

Vyučující Semináře: PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:


2. Pedagogický systém M. Montessori – filozofie pedagogického systému M. Montessori.3. Pojetí dítěte v pedagogice M. Montessori.4. Pedagogické principy systému M. Montessori a jeho využití ve výuce.5. Výchovná praxe pedagogiky M. Montessori.6. Význam didaktického materiálu v montessoriovském školství.. Praxe vybraných školských zařízení pracujících

dle zásad pedagogiky M. Montessori – příklad ZŠ Montessori v Tanvaldě – videoukázka, videoanalýza.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.MONTESSORI, M., 2017. Objevování dítěte. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1234-8.MONTESSORI, M., 2012. Tajuplné dětství. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-382-0.MONTESSORI, M., 2011. Od dětství k dospívání. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-478-0.PRŮCHA, J., 2012. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. 3., aktualiz. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7178-999-4.RÝDL, K., 1994. Alternativní pedagogická hnutí v současné společnosti. Brno: Zeman Marek. ISBN 80-900035-8-3.

Doporučená literatura:KASPEROVÁ, D., 2011. Koncepce M. Montessori - teorie a praxe v dalším vzdělávání učitelů. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů - interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 50-59. ISBN 978-80-7372-734-5.KIRCHNER, M., 2017. Můj sešit Montessori: práce ruky, čísla, tvary, písmena a zvuky, tvary, příroda.. Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2008-3.NICOLLE, I., 2017. Učíme se s Montessori: založeno na principu Learning by Doing. Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2019-9.NICOLLE, I., 2017. Učíme se s Montessori: založeno na principu Learning by Doing. Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2017-5.HERRMANN, È., 2017. 100 vzdělávacích Montessori aktivit: doprovázíme dítě při jeho objevování světa. Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2137-0.LUKÁŠOVÁ-KANTORKOVÁ, H., 2013. Cesty k pedagogice obratu. Ostrava: Ostravská univerzita. ISBN 978-80-7464-222-7.LUDWIG, H., 2008. Vychováváme a vzděláváme s Marií Montessoriovou: (praxe reformně pedagogické koncepce). 2. vyd. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-049-1.SINGULE, F., 1966. Pedagogické směry 20. století v kapitalistických zemích. Praha: SPN.ZELINKOVÁ, O., 1997. Pomoz mi, abych to dokázal: pedagogika Marie Montessoriové a její metody dnes. Praha: Portál. ISBN 80-7178-071-5.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 40 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na http://www.fp.tul.cz/moodle/. Odkaz katedra pedagogiky a psychologie, odkaz Učitelství pro 1. St. ZŠ – kombinovaná forma, odkaz Teorie a praxe systému M. Montessori. Zde má student velké množství textové práce, individuálních úkolů, videoukázek, rozhovorů s učiteli, pracovních listů.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kurz pobytu v příroděTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 5Dc hod. kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Absolvování programu kurzu v plném rozsahu, aktivní účast na výuce,splnění písemného testu.

Garant předmětu Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je připravit studenty pro práci s dětmi na sportovních kurzech, ve školách v přírodě nebo na školních výletech se sportovním zaměřením.Turistika a táboření. Příprava a organizační zajištění vícedenního pobytu v přírodě.Orientace a topografie, metodika orientačního běhu, pravidla orientačního běhu, práce s mapou a buzolou v terénu. Orientační hry.Cvičení a hry v přírodě (využití přírodních překážek, zábavná cvičení, hry založené na kooperaci a komunikaci, iniciativní hry, ekologicky zaměřené hry).Pěší turistika. Výstroj a výzbroj. Vedení skupiny.Cykloturistika. Výstroj a výzbroj. Jízda zručnosti. Vedení skupiny.Tábornické dovednosti. Táboření, uzlování, šifrování.Lanové dráhy. Překonávání různých drah ve výšce 50 cm nad zemí.Kanoistika. Základy techniky pádlování na kanoi.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KALÁBOVÁ, N., 2012. Příroda plná her. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0057-4.NEUMAN, J., HERMOCHOVÁ, S., 2014. Nejlepší hry do kapsy. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0468-8.NEUMAN, J., 2000. Turistika a sporty v přírodě. Praha: Portál. ISBN 80-7178-391-9.

Doporučená literatura:PELÁNEK, R., 2013. Příručka instruktora zážitkových akcí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0454-1.RJABCOVÁ, H., SKRUŽNÝ, Z., 2014. Rekreační pohybové sportovní hry. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-121-4.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícím

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Odborný anglický jazykTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 2/Z

Rozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3


Ne



Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studentaÚčast na cvičeních, prezentace, seminární práce.

Garant předmětu Mgr. Dagmar GrzinčičZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Dagmar Grzinčič, Mgr. Jan Konfršt, Christopher Muffett, M.A.


Předmět je zaměřen na akademický styl vyjadřování se jak v ústních, tak v psaných projevech. Cílem předmětu je vybavit studenty dovednostmi čtení odborné literatury, které jim umožní porozumět, analyzovat a kriticky zhodnotit různé zdroje. Dále se zaměřuje na intenzivní rozšiřování speciální slovní zásoby, kdy studenti budou schopni samostatně připravit, realizovat, zpracovat vlastní projekt v AJ a dále diskutovat a vyjadřovat se v odborném anglickém jazyce, který úzce souvisí s jejich studijním oborem.

Program:1. Research in education. Quantitative vs. qualitative research. Reliability, validity, verifiability, ethics. Choosing a

research topic.2. Planning the project. How to use a library? Online catalog, traditional card catalogues, Dewey and other cataloging

systems. Reading styles and strategies & text types. Skimming, scanning.3. Finding sources on the Internet. Search engines, journal databases, e-text collections, online encyclopedias. Sources:

types, quality and credibility.4. Creating notes: traditional card file, notes, computer-assisted files and notes, annotated

bibliography.Word-attack skills: structural clues, morphological information, inference from context.5. English for ESP.6. Special vocabulary and phrases7. The structure of an academic text: paragraph structure, the classic tripartite essay, chapters and subchapters. Subject

area research questions thesis statement.


Povinná literatura:BAILEY, S., 2003. Academic Writing. A Practical Guide for Students. Kingston Upon Thales: Nelson Thornes.BELL, J., 1993. DoingYour Research Project : a guide for first-time researchers in education and social science. Open university press.

Doporučená literatura:ZEMACH, D. E., RUMISEK, L. A., 2005. Academic Writing. From Paragraph to Essay. London: Macmillan.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 10 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1726.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Odborný německý jazykTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, splnění zadaných úkolů, rozprava nad odborným textem.

Garant předmětu Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D., Mgr. Martina Čeřovská

Stručná anotace předmětuStudent po absolvování kurzu prokáže v receptivních i produktivních řečových dovednostech jazykovou kompetenci na úrovni B2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Těžiště kurzu tvoří práce s odbornou cizojazyčnou literaturou. Studenti jsou schopni studovat z cizojazyčné literatury svého oboru, shrnout a zhodnotit informace a argumenty z velkého počtu zdrojů, zvládají oborově zaměřenou mluvenou i písemnou prezentaci. Zápočet získá student za úspěšnou rozpravu nad odborným textem, který si volí sám z některého ze studovaných oborů v rozsahu 30 normostran. V ideálním případě je text provázán s tématem diplomové práce. Student je schopen vysvětlit důvody pro volbu tématu textu, je schopen jej shrnout vlastními slovy, interpretovat a částečně i volně přeložit vybrané části textu. Student prokáže bezpečnou znalost odborné terminologie svého oboru. Obsah jednotlivých hodin vychází z vybraných částí učebnice Erkundungen B2, které jsou relevantní pro práci s odborným textem.Cvičení:1.-2. týden: (kapitola 1) Modalverben, Vergangenheitsformen der Verben, Deklination der Adjektive3.-4. týden: (kapitola 2) Passiv5.-6. týden: (kapitola 3) n-Deklination der Nomen, Kausal-und Konsekutivangaben, Verben mit präpositionalem Kasus7.-8. týden: (kapitola 4) Konjunktiv II: Höflichkeit und Irrealität, Rektion der Verben, Worstellung im Satz9.-10. týden: (kapitola 5, kapitola 6) Temporalangaben, Konditionalangaben11.-12. týden: (kapitola 7, 8) Passiv und Passiversatzformen, Partizipien als Adjektive, Modalangaben, Konzessivangaben, Erweriterte Partizipien, die Funktionen von werden13.-14. týden: techniky mluvené prezentace, příprava na zápočet

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, A., RAVEN, S., SZITA, S. Erkundungen. Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch. B2, 2. veränd. Aufl. Leipzig: Schubert-Verlag. ISBN 978-3-941323-24-7.Doporučená literatura:BÜNTING, K. D., BITTERLICH, A., POSPIECH, U., 2000. Schreiben im Studium mit Erfolg. Berlin: Cornelsen Verlag. ISBN 3-589-21417-1.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 10 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1726.

Date post:	16-Feb-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	1 times
Download:	0 times

½ádost... · Web viewPísemný test z mechaniky, elektřiny, magnetismu a optiky. Matematika:...

Documents