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新北市林口區南勢國民小學
106-107學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫
沉浸英語在南勢，健康體育 SO EASY
一、學校現況分析
(一)學校簡介
南勢為座落於林口南端的偏遠小學，因林口新市鎮發展，學校漸由小校過渡到中型
學校，周邊為中密度住宅區及鄰里商業中心。105年完成校舍改建工程，改建後的校園
新穎寬敞、教學設備齊全，校園景色優美。
因林口新市鎮急速發展，加以學校辦學用心受家長肯定，106學年度經教育局核定
為額滿學校。為了即將實施之十二年課綱，學校團隊積極準備，期盼兼顧學生學習並發
展學校經營特色，以沉浸式英語教學做為出發，發展屬於學校特色的亮點，以更優質的
教育品質吸引學生就讀。
本校將持續以永續健康、迎向國際為目標，在既有之優質條件下，希望能以前瞻作
為的經營思維，期待以適性發展、關懷分享的穩健發展，繼而「打造一所具有前瞻性的
未來小學」，讓南勢的學生能奠定未來立足世界競爭的優勢能力。
(二)學校概況-學校基本資料表
表 1 學校基本資料表
學校名稱 新北市林口區南勢國民小學 類型 偏遠
校址 新北市林口區南勢五街 2號 校長 唐玉真
國小班級數 普通班 22 班、資源班 1班 幼兒園 2班
教職員數 61人(平均年齡 37歲) 國小學生數 611人
(三)學校特色
1.友善南勢、歡樂童年：致力於品德教育，營造安全且歡樂的學習環境。
2.綠色校園、設備齊全：生態豐富，校園空間遼闊且舒適，教學設備充裕。
3.藝文品味、科技知能：致力於藝文及閱讀教育，使學生兼具人文與科技之素養。
4.親師合作、共創多贏：教師積極且用心教學，家長以及家長會對學校各項活動大力支
持，使學校得以專心致志的提供最好的教育品質，創造親師生共贏的夥伴關係。
二、學校資源條件
附件 1
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(一)社區家長素質佳、推展沉浸式英語教學人力資源豐富
本校社區及家長多為新市鎮新移入之居民，社區居民中不乏外語能力佳者，人力資源
豐富。
本校學區家長十分重視教育，對於培養孩子英語能力尤其看重，曾多次反映希望學校
能積極規畫，加強推動雙語教學，家長會亦提出建議期盼發展學校雙語教學，此次規劃
申請試辦沉浸式英語教學特色學校方案，經與家長會溝通獲得大力支持與認同。
(二)英語教育體質完善，可朝沉浸式英語教學學校發展
本校素來重視英語教育，對於英語教育政策之推展亦不遺餘力，如：106學年度五年
級英語能力檢測精熟者達 88.46%(待關心比例僅 1.28%)，優於林口區、新莊區及全市平
均值；英語歌唱比賽與 RT皆有優異的成績表現，106年度本校榮獲英語歌唱市賽優等佳
績。除了學生展現優異的英語能力之外，學校也積極營造英語學習情境，讓學生更具國
際視野與國際觀瞻。足見本校英語學習氛圍與國際化的環境日趨成熟，可作為實施沉浸
式英語學校的籌畫。
(三)校園文化和諧溫馨，教師熱忱且支持試辦沉浸式英語教學方案
本校教師平均年齡 37歲，充滿教育熱忱與理想，全校教師素質整齊，進修風氣極
高，目前有 1位博士、多位碩士，英語教學團隊均為具英語教師證、受過英語教學專門
訓練之專業英語教師，其中兩位教師分別留學英、美後回國任教，校內文化融洽且彼此
主動互相協助，平時習慣共同備課，並經常主動聚在一起研討課程及教學活動，用熱情
與活力來形容本校英語教師團隊再適切也不過了，對於申辦沉浸式英語教學計畫同仁有
高度共識及意願，申請試辦計畫業已提交課程展委員會決議通過。
其他非英語專任老師亦有多位具英語基本聽說讀寫能力，教學團隊積極用心且關心學
生學習。規劃試辦的低年級健體領域教師積極有活力、教學生動活潑，其中一位亦具有
英語基本聽說能力(多益 810分)，再輔以英語專業師資之協同教學，定能展現優質英語
教學效能。
(四)學校規模適中，教學設備齊全
本校普通班 22班屬於中型學校，規模適中，且甫完成校舍改建工程，校舍寬敞明亮教
學設備齊全，已建置英語情境教室、班班有互動式資訊設備、及英語繪本….等，並規劃
持續建置多元英語情境。
綜上所述，本校不論師資人力、設備環境，或家長支持及同仁共識均已成熟，實為試
辦沉浸式英語教學之首選學校
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三、實施期程
本案預計自 107年 2月 1日起實施至 108年 7月 31日止，實施歷程如圖 1。
圖 1沉浸式英語教學計畫實施歷程
107學年度上學期發展期
精緻化健體領域英語沉浸式
學習活動
1.試辦二年級健體英語沉浸式課程
2.備課社群公開課
106學年度下學期嘗試期多元英語教學活動
實踐反思
1.試辦一年級體英語沉浸式課程
2.成立英語健體備課社群、佈局教 師專業成長
106學年度上學期奠基期成立工作小組，
分析現況與課程綱要
1.規劃課程教學
2.奠定共備機制
108學年度茁壯期
沉浸式英語推展至全校實施1.課程成效檢討與評估
2.健體英語沉浸式課程推展全校實施
107學年度下學期成熟期
複製成功課程經驗
1.一二年級同時實施健體英語沉浸式課程
2.專業成長社群與公開課模式凝聚成長
3.建立課程回饋系統
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本校將各活動進程預定實施時程規劃如表 2。
表 2 沉浸式英語教學計畫實施時程表
月 次
工作項目
106.12
~
107.01
107.02
~
107.03
107.04
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107.06
107.07
-
107.08
107.09
~
108.02
108.02
~
108.03
108-03
~
108.06
108.07
~
108.08
1.成立推動委員會
2.組成推動工作團隊
3.現況分析及需求評估
4.決定目標及推動項目
5.規劃師資
6.擬定課程計畫
7.執行課程計畫
8.過程成效評估與修正
9.成果彙整
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四、沉浸式英語融入健康與體育領域(以下簡稱健體領域)課程理念
(一)沉浸式英語教學目的
本校期盼透過本方案點燃學生英語學習熱情、促進英語學習成效，最終能涵養國際移動
能力，詳述如下：
(二)規劃理念
透過沉浸式雙語教學模式，運用中、英語雙語進行一年級健體領域教學，同時符
應十二年國教課綱所強調的跨領域統整與素養導向教學理念，規劃契合孩子生活經驗
的健體領域學習內涵，透過沉浸式的英語課堂模式，培養孩子活力、創造力、富人文
素養為目標的健體英語課程，連結孩子既有健康體育知識經驗及英語學習，以達到本
校願景，活力、人文、創新。透過課室用語及生活用語延伸英語學習至健體領域，期
能達到更佳的學習效果。茲說明如下：
1.將健體領域與英語學習整合為一
運用有趣的生活英語，學習健體領域學科知識，規劃運用趣味性的、貼近生活經驗的
健體領域學科內容激發學習及運用英語的動機，詳述如下：
(1)兼顧健體與英語教學
教學涵蓋健體學科內容、英語應用。透過健體領域及英語教師之協同討論出適
合低年級之課室英語、健體領域相關知識關鍵用語及教學方法，在實施健體教學時
孩子能同時學習到學科知識技能並且習慣英語的聽與理解，並且習慣英語表達。
(2)應用生活化的語言
透過英語與健康體育教學活動直接連結，讓學生感受語言學習與生活的關連與
意義，因此在題材的選擇上盡量以具體教材或實地操作來引導學習。
•透過貼進生活經驗與體驗式的活動設計，以與沉浸式英語教學模式，激發孩子對英語學習的興趣。
增進學生學習熱情
•增加同儕間英語對話溝通機會，以英語為目標語言教授健體能力指標的沉浸式協同教學，讓學生自然而然說英語。
提高英語學習成效
•整合課程，拉進教師同儕共備，推動統整性及前瞻性之國際教育，涵養運用英語連結世界村的前進力。
涵養國際視野能力
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整合知識
技能與態度
情境脈絡化
的學習
學習方法
及策略
活用實踐
的表現
(3)引發學生主動學習的熱情
教學活動中透過引導、操作及與學生互動，於健康體育教學中製造更多英語聽、
說的應用機會，增加英語學習的趣味性，引導孩子主動學習。
(4)協助學生互撘學習鷹架
透過引導、提示學生已知的健體及英語知識、經驗或相關學習技能，為學生搭建
學科學習及英語學習的鷹架，同時提升孩子健體及英語的學習效能。
(5)促進教師間共學共好
透過本方案促進健體領域及英語教師間的互助合作，再結合學校推動知學習共同
體方案，共同設計適合學習的課程及相關活動，未來更期盼能擴散至與綜合或藝
術人文領域等領域間的同儕合作。
2.符應十二年國教課程綱要
(1)十二年國教課程綱要基本理念
十二年國教課程綱要基本理念強調學生是自發、主動的學習者，課程著重培養個
人自我、與他人、與社會、與自然的互動能力，期盼孩子們能發展成願意致力社會自
然文化永續發展，同謀互惠共好的態度。
本校申請試辦沉浸式英語教學融入健體領域計畫,亦是植基於12年國教之理念規
劃從生活情境出發，以孩子為學習的主體，激發孩子自主學習英語的動機，最終企盼
培養出具有國際觀及國際移動能力的終身學習者。
(2)培養學生核心素養
核心素養是指一個人為生活所需要、所應具備的具體知識與能力，並學習良好
的態度；學習不只以學科知識及技能為限制，而應廣納學生學習與實際生活的結合，
透過實踐力行突顯學生的全人發展。核心素養教學示意圖如圖2。
圖2 核心素養教學示意圖
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五、預期效益
(一)課程發展
1.分析學校條件與情境，建構校本英語教學發展方案。
2.整合本校人力、物力資源，發展英語與健體教師跨領域合作模式。
3.引進英語專家指導，產出低年級健體領域沉浸式英語教學課程。
4.擴散成功經驗，嘗試發展其他領域(如藝文與綜合)沉浸式英語教學課程。
5.透過沉浸式英語與領域學科的結合實施，構築學校本位特色課程。
(二)教學實務
1.教學效能方面
(1)短程目標：透過試辦低年級健體領域沉浸式英語教學模式，構築自然英語學習環境，
提升學童英語學習動機。
a.藉由沉浸式英語的健體教學、體驗、訓練與發表等課程與活動的辦理，提供師生英
語聽說學習的機會。
b.辦理相關研習、工作坊，提昇教師在健體領域實施沉浸式英語教學專業能力及素
養。
c.藉由沉浸式英語教學，從課室英語及最常用的字詞，營造英語聽與說的自然環境，
讓孩子們自然而然的習慣英語聽說，增強孩子們的自信心與英語溝通能力。
(2)中程目標：由低年級試辦沉浸式英語教學成功經驗拓展至全校各年級或其他領域實
施，提升學童英語能力，發展為學校教學特色。
a.結合校內外師資研究討論，拓展沉浸式英語教學融入其他領域之教學模式，豐富教
學之層次與內涵。
b.引進專家協助課程規劃，落實沉浸式英語教學在全校各年段實施。
(3)長程目標：結合社會資源參與教學，涵養學童國際教育與國際移動之能力。
a.持續引進專業師資，結合民間及社區之資源，辦理發表、參觀體驗等活動，開發師
生各方面英語潛能，提昇老師及學生國際人文素養。
b.帶動學校與社區的英語風氣，讓國際觀念、國際活動走入家庭，走入社區。
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2.教師教學成長擴散方面
(1)透過外聘專家指導，校內英語教師與領域教師透過共同備課、協同教學，並作教學
觀察記錄、達到教學目標。
(2)結合學校學習共同體推動模式辦理校級、區級、及市級公開課，分享經驗、相互增
能，企盼教師專業成長及合作夥伴關係如點、線、面型態延伸，從南勢建體領域與英語
領域教師合作擴散至全校，甚至能進行校際間的經驗分享與合作。
六、實施方式
本課程實施方式分做課程規劃階段、課程設計階段與課程執行階段分項進行闡釋。
(一) 課程規劃階段
本階段首先成立工作小組擬定推動計畫，並著手規劃運作模式並草擬活動行事曆，同
時間積極整合校內外資源進行初步課程規劃，課程規劃階段重點工作圖如圖 4
圖 3 課程規劃階段重點工作圖
成立本校沉浸式英語工作小組
•擬定本校沉浸式英語推動計畫
•規劃課程架構
•草擬行事曆
協調並導入校內外資源•協調校內外師資
•舉辦增能研習與專家講座
進行課程規劃•教師根據學校特色進行教學合作模式及課程規劃討論
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1. 成立本校沉浸式英語工作小組分工、討論課程實施與分工 ，沉浸式英語工作小組團隊組
織分工表如表 3 。
表 3 沉浸式英語教學工作小組團隊組織分工表
職掌 姓名 工作內容
召集人
校長 唐玉真
督導本校沉浸式英語工作小組運作
定期召開沉浸式英語工作小組會議及
課程研修
執行秘書
教務主任 江帷銓
擬定本校沉浸式英語中長期計劃
協調校內外英語推展英語活動
定期辦理各項英語研習及公開課
副執行秘書
教學組長
課研組長
張家偉
陳羿潔
協調外聘師資
支援校內師資之各項教學
規劃辦理演講、作品展示、表演活動
推展校內外英語活動之參觀
內部師資
健體領域教師：
林庭卉、陳怡婷
英語教師：
蕭麗娟、康芝芸、蘇郁婷、
謝尚臻
參與協同教學教案設計
協同指導學生體驗與學習
外聘專家 待聘
擔任本校師資增能課程講師
協同規劃本校入班英語健體課程
擔任諮詢顧問
教學支援組 資訊組：蔡育昇
事務組：黃奕茜
支援各項教學及活動
協助線上資料典藏
行政支援組
學務處
總務處
輔導處
支援區級、市級活動
協助場地布置、採購與核銷
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2.課程規劃運作模式
課程規劃階段涵括專業成長、課程發展、反思回饋、及成果共享，課程規劃階段運作模
式圖如圖5，詳述如下。
(1)專業成長-每學期邀請外聘教授指導兩次，共計六次:邀請英語輔導團到校精進團隊教
學，內容包含正音研習、英語課室用語，教學理論與實務，健體融入英語教學實務
享，每學期兩次，共計六次。
(2)課程發展-健體英語領域社群:以讀書會進行教學現況分享及共同備課方式進行。
(3)反思回饋-公開課:本校為學習共同體先導學校，納入學共精神，定期舉辦月會，校內
公開課及區級公開授課(辦理三場)，透過議課反饋教學者。
(4)成果共享-寒暑假備課工作坊(辦理兩場):利用寒暑假辦理備課工作坊，成果產出，教
學共享。
圖4課程規劃階段運作模式圖
3.初步規劃106學年度下學期針對一年級健體領域全年級總計5個班167位學生實施，107
學年度上學期以二年級為教學對象，至107學年度下學期增加為低年級共計10個班全部實
施，健體領域沉浸式英語教學特色學校活動行事曆草案如表4。
•專家指導
•社群精進
•課前共備
•課中協同
•課後反思
•專業對話
•課程設計
•產出成果
•複製成功
成果共享
課程發展
專業成長
反思回饋
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表4 健體領域沉浸式英語教學特色學校活動行事曆草案
項次 日期 活動內容 師資 備註
106
下學期
107.01 課發會審查 無
107.02 課程規劃與活動設計 內聘 1 3HR
107.02 教學活動設計研討與對話 內聘 2 2HR
107.03 教授入班輔導 1 外聘專家教授輔導 4HR
107.03 教學活動設計研討與對話 內聘 3 2HR
107.04 教學活動設計研討與對話 內聘 4 2HR
107.05 公開課備課研討 內聘 5 2HR
107.05 公開課 1 外聘專家教授 4HR
107.06 教學活動設計研討與對話 內聘 2HR
107.07 成果分享 1 內聘 3HR
107.07 講座 外聘專家教授 4HR
107
上學期
107.08 107 上課程規劃與活動設計 內聘 2HR
107.09 教學活動設計研討 內聘 2HR
107.10 教授入班輔導 2 外聘專家教授輔導 4HR
107.10 教學活動設計研討與對話 內聘 2HR
107.11 公開課備課研討 內聘 3HR
107.12 公開課 2 外聘專家教授輔導 4HR
108.01 成果分享 2 內聘 3HR
107
下學期
108.02 107 下課程規劃與活動設計 內聘 3HR
108.03 教授入班輔導 3 外聘專家教授輔導 4HR
108.03 教學活動設計研討與對話 內聘 2HR
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4.本校規劃沉浸式英語教學總架構如圖6
圖5 南勢國小沉浸式英語教學架構圖
108.04 教學活動設計研討與對話 內聘 2HR
108.04 公開課共同備課研討 內聘 3HR
108.05 公開課 3 外聘專家教授輔導 4HR
108.06 教學活動設計研討與對話 內聘 2HR
108.07 成果分享 3 內聘 3HR
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(二)課程設計階段
本校「沉浸英語在南勢，健康體育 SO EASY!」課程設計基礎奠基於史克北（Skilbeck）
的情境分析模式，兼容「目標模式」和「歷程模式」的精神，以分析情境、擬定目標、設計
課程方案、詮釋和實施與評估與評鑑後再次循環修正，以期設計符合本校活力、人文、創新精神
的沉浸式英語課程，課程設計歷程如圖 7所示:
圖 6 南勢國小沉浸式英語教學課程設計歷程圖
1. 分析情境-分析學童先備知識及教材內涵
積極分析一年級學童之先備知識、經驗，以及健體領域課程與英語教學之內涵，梳理課
程整合之脈絡，並整合出適合於一年級運用之課堂用語及健體領域之目標語言字句。
2. 擬定目標-試辦低年級健體領域沉浸式英語教學
透過試辦低年級健體領域沉浸式英語教學模式，構築自然英語學習環境，提升學童英語
學習動機並提供師生英語聽說學習的機會，從課室英語及配合新北市英語教學最常用的字詞
與英語能力指標，營造英語聽與說的自然環境，讓孩子們自然而然的習慣英語聽說，增強孩
子們的自信心與英語溝通能力。
分析情境
擬定目標
設計課程方案
詮釋和實施
評估與評鑑
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3. 設計課程方案-活絡英語與健體領域
透過本校沉浸式英語工作小組協調，條列本方案發展所需資源，偕同英語領域與健體領
域教師共同進行課程設計，將生活化英語融入健體領域當中。團隊成員透過每週不定期利用
空堂與精進社群或下班時間，不斷進行對話發展課程。
4. 詮釋與實施－學習共同體共同備課議課
在課程實施之前先預測可能遭遇的問題並改變組織機構的靈活運作以克服之，藉由且課
前共同備課、課中協同教學、課後議課省思，同時伴隨著課程發展實踐，成立英語精進社
群，運用增能研習、小組討論、課程研發、教學研討等策略，以專家學者為後盾攜手夥伴學
校共同成長，並善用雲端資料庫、LINE 群組、Facebook、Google平臺進行討論與分享，於
課程發展、專業成長、反思回饋、成果共享中逐步落實本方案。
5. 評估與評鑑－多元評量以學生為中心
評估與評鑑也是以學生為主體，運用多元評量方式如:小組討論、成果發表、檔案評量
等方式評估學生的進步情形及各方面成果，以期符合沉浸式英語融入健體領域之生活化精
神，教學內容與真實生活相結合，讓學生從「做中學」、「用中學」，用最沒有壓力的方式自然
地吸收。
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(三)課程執行階段
沉浸式課堂中的教學策略為使用容易理解、容易產出語境的語境的語言、檢查學生
理解狀況、培養語言能力、讓學生互動並將學科性內容依據學生的語言水平來進行…等，
因此課程執行上也會依據學生為主體來實施，本校「沉浸英語在南勢，健康體育 SO
EASY!」方案即是將英語融入健體領域中，茲將低年級課程主軸、英語領域融入、教學目
標、能力指標、教學媒材與方法及評量方式如下表 5所示:
表 5 南勢國小 106下課程設計方案
沉浸英語在南勢，健康體育 SO EASY!
領域
名稱
健康
HEALTH
體育
PSYSICAL EDUCATION
課程
主軸
我是身體的
好主人
吃得健康 心情分享
站
健康體適
能
球類運動 運動安全
最重要
英語
領域融
入
BODY
PARTS
FOOD EMOTIONS FITNESS SPORTS
WITH
BALLS
SAFTY
FIRST
教學
目標
了解身體各部
位之英語名稱
與功能及如何
愛護保護身體
認識日常生
活中常見食
物之英語名
稱與吃得營
養均衡
認識自己的
情緒並且可
用英語表達
學習適合自
己的運動方
式與其英語
名稱
認識多元的
球類運動英
語名稱並且
實際操作
認識安全的
運動方式與
穿著並保護
自己避免受
傷
能力
指標
聽 A1-1-7
說 B2-1-2
綜 A5-1-5
聽 A1-1-7
說 B2-1-2
綜 A5-1-2
綜 A5-1-5
聽 A1-1-7
說 B2-1-2
綜 A5-1-5
聽 A1-1-7
說 B2-1-2
綜 A5-1-2
綜 A5-1-5
聽 A1-1-7
說 B2-1-2
綜 A5-1-5
聽 A1-1-7
讀 B3-1-3
綜 A5-1-5
教學
媒材
1.TPR
2.繪本故事
1.TPR
2.繪本故事
1.TPR
2.繪本故事
1.TPR
2.相關影片
1.TPR
2.相關影片
1.TPR
2.相關影片
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與方法 3.歌謠韻文 3.歌謠韻文 3.歌謠韻文 3.實際操作 3.實際操作 3.實際操作
評量
方式
口語評量
活動評量
遊戲闖關
口語評量
活動評量
學習單
口語評量
活動評量
口語評量
活動評量
口語評量
活動評量
遊戲闖關
口語評量
活動評量
學習單
以下就低年級英語融入課程主軸部分加以闡釋:
1. 健康 Health
健康領域分為健康生理與健康心理兩大面向，健康生理為我是身體的好主人與吃的健
康，健康心理為心情分享站，如下所述:
(1)健康生理
a.我是身體的主人-BODY PARTS
結合 BODY PARTS 讓學生了解身體各部位之英語，如:HEAD、EYES、NOSE、FOOT、
LEGS…等，並且學會愛護並保重自己的身體，避免受傷或被侵害，如表 6所示:
表 6 「我是身體的主人」課程規劃表:
主題軸 我是身體的主人
課程名稱 FROM HEAD TO TOE
教學目標 1.學生可以了解身體各部位的英語名稱與功能。
2.學生可以愛護自己的身體且懂得保護自己。
目標單字 Head shoulder knee toe eyes ears mouth nose arms legs
目標句型 Touch my __________.(body parts)
Don’t touch me.
配合繪本 From head to toe
能力指標 教學媒體 教學策略 評量方式
聽 A1-1-7
說 B2-1-2
★PPT
★電子白板、小白板
＊多媒體融入
＊差異化教學
◎口語評量
◎實作評量
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綜 A5-1-5 ★Youtube 影音
★自製字卡與圖卡
＊合作學習
＊情境體驗學習
◎活動評量
◎動態評量
b.吃得健康-FOOD
結合 FOOD食物教學讓學生認識生活中常見食物的英語，如:HAMBURGER、SANDWICH、
NOODLES、DUMPLINGS…等，並讓學生理解食的安全與健康以及如何挑選營養的食物，如表
7所示:
表 7 「吃得健康」課程規劃表
主題軸 吃得健康
課程名稱 WHAT DO YOU LIKE?
教學目標 1.學生可以認識生活中常見食物的英語。
2.學生可以學習挑選營養均衡的食物。
目標單字 Hamburger、sandwich、cola、milk、bubble tea、noodles、
dumplings、apple, pear, plum, strawberry, orange, chocolate
cake, ice-cream cone, pickle,Swiss cheese, salami, lollipop,
cherry pie, sausage, cupcake, watermelon
目標句型 What do you like?
I like ___________. (foods)
配合繪本 A very hungry caterpillar
能力指標 教學媒體 教學策略 評量方式
聽 A1-1-7
說 B2-1-2
綜 A5-1-2
綜 A5-1-5
★PPT
★電子白板、小白板
★Youtube 影音
★自製字卡與圖卡
＊多媒體融入
＊差異化教學
＊合作學習
＊情境體驗學習
◎口語評量
◎實作評量
◎活動評量
◎動態評量
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(2)健康心理
a.心情分享站-EMOTIONS
讓學生體察自己的情緒，如:HAPPY、SAD、ANGRY、EXCITED…等，並藉由多元活動讓
學生學習用英語表達和抒發自己的情緒，如表 8所示:
表 8 「心情分享站」課程規劃表
主題軸 心情分享站
課程名稱 I feel happy
教學目標 1.學生可以體察自己的情緒並用英語表達
2.學生可以了解不同情緒的英語。
目標單字 Happy、sad、angry、excited、scared、worried、nervous、tired
Shy、in love、tired
目標句型 I feel _____________.(emotions)
I don’t feel ___________.
能力指標 教學媒體 教學策略 評量方式
聽 A1-1-7
說 B2-1-2
綜 A5-1-5
★PPT
★電子白板、小白板
★Youtube 影音
★自製字卡與圖卡
＊多媒體融入
＊差異化教學
＊合作學習
＊情境體驗學習
◎口語評量
◎實作評量
◎活動評量
◎動態評量
2. 體育 Psysical Education
體育分為健康體適能、球類運動與運動安全事項進行闡釋:
(1) 健康體適能 FITNESS
學生藉由體適能活動中的動作，了解英語中的 JUMP、RUN、JOG…等活動名稱，並
藉由實際操作加深印象，如表 9所示:
-
19
表 9 「健康體適能」課程規劃表
主題軸 健康體適能
課程名稱 I can jump.
教學目標 1.學生可以了解不同運動的英語名稱。
2.學生可以實際體驗不同運動帶給身體的好處。
目標單字 Jump、dance、jog、run、swim、jump rope、push-ups、sit-ups
目標句型 I can _____________.
I can’t ___________.
能力指標 教學媒體 教學策略 評量方式
聽 A1-1-7
說 B2-1-2
綜 A5-1-2
綜 A5-1-5
★PPT
★電子白板、小白板
★Youtube 影音
★自製字卡與圖卡
＊多媒體融入
＊差異化教學
＊合作學習
＊情境體驗學習
◎口語評量
◎實作評量
◎活動評量
◎動態評量
(2) 球類運動 SPORTS WITH BALLS
學生藉由球類運動中了解各種不同球類的名稱，如:BASKETBALL、VOLLEYBALL、
BASEBALL…等球類活動，並藉由體驗投擲或拍打學習控制的力道，如表 10所示:
表 10 「球類運動」課程規劃表
主題軸 球類運動
課程名稱 CAN YOU PLAY BASKETBALL?
教學目標 1.學生可以了解不同球類運動的英語名稱。
2.學生可以實際體驗不同球類運動並發展自己的興趣。
目標單字 Basketball、volleyball、badminton、soccer、golf、tennis、
table tennis
目標句型 Can you play _________________?
-
20
Yes, I can.
No, I can’t.
能力指標 教學媒體 教學策略 評量方式
聽 A1-1-7
說 B2-1-2
綜 A5-1-5
★PPT
★電子白板、小白板
★Youtube 影音
★自製字卡與圖卡
＊多媒體融入
＊差異化教學
＊合作學習
＊情境體驗學習
◎口語評量
◎實作評量
◎活動評量
◎動態評量
(3) 運動安全最重要 SAFETY FIRST
學生學會如何安全的進行運動，如:穿著正確的服裝與運動鞋，並選擇正確的運動
場地從事活動，可連結至英語領域進行教學，如如表 11所示:
表 11 「運動安全最重要」課程規劃表
主題軸 運動安全最重要
課程名稱 Put on your cap.
教學目標 1.學生可以穿著安全的服裝進行體育活動。
2.學生可以選擇正確的運動場地從事活動。
目標單字 Cap、sun glasses、sneakers、shoes、pants、dress、skirt、socks、
flip flop、T-shirt、jacket
目標句型 Put on your ___________. Take off your _____________.
It’s safe. It’s dangerous.
能力指標 教學媒體 教學策略 評量方式
聽 A1-1-7
讀 B3-1-3
綜 A5-1-5
★PPT
★電子白板、小白板
★Youtube 影音
★自製字卡與圖卡
＊多媒體融入
＊差異化教學
＊合作學習
＊情境體驗學習
◎口語評量
◎實作評量
◎活動評量
◎動態評量
-
21
由此可知本校「沉浸英語在南勢，健康體育 SO EASY!」方案之設計內容皆貼近學生實際
生活，並且由原有之健康與體育課程橫向連結英語領域，由日常生活中的物品激發學生學習
興趣與動機，並且結合英語繪本、兒歌韻文、簡單課室英語等讓學生輕鬆沉浸於英語環境當
中。
3.成效評估方式及自評規劃
(1)以 PDCA「計畫、執行、查核、行動」循環，促使計畫品質持續改善。
(2)設定評量方式，其面向如下所述：
a.學生學習成效
b.行政支援成效
c.內部教師教學成效
d.外部教師教學成效
e.影響社區家長成效
f.建構學校沉浸式英語教學特色成效
(3)自評規劃
a.評量學生學習歷程：形成性評量與總結性評量
b.內部人員組成評鑑小組
c.邀請專家進行外部評鑑
d.依據內外部評鑑修正計畫
4.校內各項計畫與本方案之結合規劃與後續擴充構想
(1)整合校本閱讀教育計畫，辦理英語結合各領域主題式書展及共讀書箱。
(2)紮根臺灣放眼國際，辦理國際教育交流體驗活動。
-
22
七、師資及班級資料表
新北市林口區南勢國民小學
校長：唐玉真 聯絡方式: 26091020#888
課程執行者: 江帷銓 聯絡方式： 26091020#810
全校班數： 22 全校學生數: 612
參加班數：
課程取向： 5 □主題/議題 ■跨領域 □方案
參加學生數:
167
班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與
本計畫
一、
一年一班
(1)林庭卉 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
(2)陳怡婷 聽：■初階，□中等，□流利
說：■初階，□中等，□流利
讀：■初階，□中等，□流利
寫：■初階，□中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■ 否
■是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
(3)謝尚臻 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
二、
一年二班
(1)林庭卉 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
(2)陳怡婷 聽：■初階，□中等，□流利
說：■初階，□中等，□流利
讀：■初階，□中等，□流利
寫：■初階，□中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■ 否
■是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
-
23
(2)蕭麗娟 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
三、
一年三班
(1)林庭卉 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
(2)陳怡婷 聽：■初階，□中等，□流利
說：■初階，□中等，□流利
讀：■初階，□中等，□流利
寫：■初階，□中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■ 否
■是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
(3)）康芝芸 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
四、
一年四班
(1)林庭卉 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
(2)陳怡婷 聽：■初階，□中等，□流利
說：■初階，□中等，□流利
讀：■初階，□中等，□流利
寫：■初階，□中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■ 否
■是
□否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
(3)蘇郁婷 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
■是
□否
-
24
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
□是，其他________
□否
五、
一年五班
(1)林庭卉 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
(2)陳怡婷 聽：■初階，□中等，□流利
說：■初階，□中等，□流利
讀：■初階，□中等，□流利
寫：■初階，□中等，□流利
□是，初級
□是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
■ 否
■是
□ 否
學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
(3)胡嫚云 聽：□初階，■中等，□流利
說：□初階，■中等，□流利
讀：□初階，■中等，□流利
寫：□初階，■中等，□流利
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
□是，初級
■是，中級
□是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否
■是
□否
(本表若不敷使用，請自行加列)
■上述資料須如實填寫，表列人員均知悉本計畫內容並同意參加；倘有填寫不實情形，教育
部國民及學前教育署得撤銷參與本計畫之資格，並要求該校退回相關經費。
■另申請本項補助經費時，表列人員已瞭解以下事項：教育部國民及學前教育署得於教學目
的之範圍內，無償重製、使用及推廣依本計畫補助所產出之參考教材。
承辦人 教務主任 校長
-
25
八、經費概算表（※請於備註欄詳細說明各申請項目經費編列之需求及合理性，並請檢附相關明細）
項次 項目 單價 數量/單位 總價 備註
1 輔導費 1600 24時 38400 每學期八小時外聘教授輔導
共計三學期
2 協同教學教師授課
鐘點費 260 800堂課 208000
1.106下:5(班)*2(堂)*(20
周)=200堂
2.107上: 5(班)*2(堂)*(20
周)=200堂
3.107下:10(班)*2(堂)*(20
周)=400堂
3 講座鐘點費(內聘) 800 44時 35200 教學活動設計與對話、公開備
課研討、課程規劃與活動設計
4 講座鐘點費(外聘) 1600 4時 6400 備課工作坊
4 印刷費(學生課程) 70 680人次 47600
3個學期學生課程資料印製
106下:170人
107上:170人
107下:340人
印刷費 80 150人次 12000 區級公開課 3場、工作坊講
義、成果印製
5 教材教具費 1 50000 50000 圖書、材料、情境布置
6 設備費 1500 50 75000 圖書櫃
7 差旅費 1式 10000 10000 核實支應
8 膳費 80 200 16000
區級公開課三場議課(各 50人
次)，餘平日輔導、備課逾用餐
時間核實支應
9 雜支 20000 20000
518600
承辦人 主計 校長
-
26
