guías pedagógicas SEXTA y séptima semana DE trabajo en casa · 2020-04-25 · propiedades de los...

COLEGIO FERNANDO GONZALEZ OCHOA IED Resolución de Funcionamiento Nº 2731 Del 03 de Julio de 2007 - DANE: 111001094439 NIT No. 900187743-1

“Con la academia se evita la pandemia” Guías de para trabajo en casa. Grado: Cuarto Jornada: Tarde

guías pedagógicas – SEXTA y séptima semana DE trabajo

en casa

Señores padres y madres de familia:

Como parte de las estrategias presentadas por la SED en la circular 003 del 13 de marzo sobre

flexibilización, me permito presentar la guía correspondiente al trabajo que su hijo debe desarrollar

en casa correspondiente a dos semanas (28 de Abril – 9 de Mayo). Tenga en cuenta las siguientes

recomendaciones:

1°- Su hijo(a) debe hacerlo de manera individual, 2°- Para su realización no es necesario que se

reúna con otros compañeros, 3°- Evita que su hijo (a) salga de casa 4º Asigne, para su realización, el

tiempo de acuerdo con el horario normal de clase. La guía está prevista para ser desarrollada en un

plazo de una semana. 5º Garantice que su hijo realice la consulta de todos los textos o documentos

sugeridos y realice las actividades planteadas, 6º Las guías se deben desarrollar en el cuaderno

correspondiente a cada asignatura. 7° Una vez desarrollada cada guía, por asignatura, se debe

enviar evidencia del trabajo, al correo correspondiente de su directora de curso, teniendo en

cuenta el horario de clase. 8° Cuando se envíe la evidencia del trabajo, por favor escribir en asunto

nombre completo y asignatura y verificar que la imagen enviada sea clara 9° En la guía se evaluará

que esté completa, ordenada, bien presentada, realizada en su totalidad con la letra del

estudiante y su sustentación se realizará mediante el quiz que aparece que aparecen en cada

guía. 10° Para cualquier duda frente al desarrollo de la guía, su hijo(a) se puede comunicar con el

docente a través de ese mismo correo en horario normal de cada jornada.

JORNADA CURSO DOCENTE CORREO HORARIO DE

ATENCIÓN POR

CORREO

Tarde 401 Luz Mónica

Banoy Ávila

[email protected]

12:20 pm a 6:20 pm

Tarde 402 Nancy Liliana

Morales Ortiz

[email protected] 12:20 pm a 6:20 pm

COMPROMISO PADRE DE FAMILIA FRENTE A LAS GUÍAS

Yo ____________________________________________________identificado(a) con CC _______________

en calidad de padre y/o acudiente de__________________________________________, manifiesto que

estoy enterado(a) de la estrategia pedagógica “Con la academia evita la pandemia” propuesta

para mi hijo (a) de grado Cuarto y lo acompañaré en la realización de las actividades estipuladas

para cada área. Así mismo somos conscientes que el NO cumplimiento con las guías planteadas

afectará el desempeño académico y convivencial del estudiante.

___________________________________

FIRMA DEL ACUDIENTE.

mailto:[email protected]




Área: Matemáticas Asignatura: Matemáticas Período: segundo.

Tema: División de números naturales, Plano Cartesiano y semejanza de figuras.

Objetivo: Proponer, analizar y resolver situaciones problemas de la vida diaria, aplicando las

operaciones básicas entre números naturales (división), representaciones geométricas y expresiones

matemáticas.

Indicadores de desempeños A Evaluar:

• Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera las relaciones y

propiedades de los números naturales y sus operaciones, prediciendo patrones de variación

en una secuencia numérica, geométrica o grafica en diferentes contextos.

• Reconoce y aplica las propiedades de los números naturales analítica y geométricamente

mediante diferentes relaciones en contextos dados.

• Expresa en forma asertiva sus puntos de vista reconociéndose y valorándose como una

persona participativa y colaborativa, respetando la opinión del compañero.

Metodología:

• Lectura de la información presentada en la guía.

• Desarrollo ordenado y claro de la guía en el cuaderno

• Envío de la guía resuelta al correo del director de grupo

Información para tener en cuenta

Lee detenidamente la siguiente información antes de realizar las actividades propuestas.

La división de números naturales

La operación usada en las situaciones de reparto es la división.

Ejemplo: Si reparto 8 dulces, en partes iguales, entre dos niños, a cada niño le corresponden 4

dulces.

División y multiplicación

La división es una operación que se puede resolver a partir de una multiplicación . Para ello, se

busca en la tabla de multiplicar correspondiente.

Ejemplo: 8 ÷ 2 = 4 porque 4 x2 = 8

Términos de la división

Los términos de una división son: El dividendo: número que se va a dividir, EL divisor: número por el

cual se divide el dividendo. Cociente : resultado de la división. Residuo: número de unidades que

sobran.



La división

La división es una operación matemática que consiste en averiguar cuántas veces un número ( el

divisor) está contenido en otro ( el dividendo). En la imagen anterior 6 está contenido 9 veces en 57

y sobran 3 unidades.

División exacta e inexacta

Cuando el residuo de una división es cero la división se denomina exacta y si el residuo es diferente

de cero decimos que la división es inexacta.

Ejemplo

Prueba de la división

Como dividir por una cifra

Imagina que quieres repartir 76 caramelos entre 6 amigos. El dividendo será 76 porque es la

cantidad que queremos dividir El divisor es 6 porque es el número por el que queremos dividir

(repartir) los 76caramelos. El cociente será el número de caramelos que recibe cada niño. EL residuo

son los caramelos que sobran. Ejemplo:

A cada uno de tus amigos le correspondieron 12 caramelos y te sobraron 4 caramelos.



Semejanza de figuras

Dos figuras son semejantes cuando tienen la misma forma aunque su tamaño y orientación sean

diferentes. Ejemplo:

Actividades

Después de leer y entender la anterior información resuelve:

1. Lee cada situación de reparto. Luego escribe una división correspondiente para cada uno:

A. Repartir 81 vacas en 9 corrales.

_______ ÷ ________ = ________ En cada corral quedan__________ vacas.

B. Repartir 35 pasajeros en 7 buses:

________ ÷ ________ = _________ En cada bus quedan _________pasajeros

C. Repartir 42 estudiantes en 7 grupos:

________ ÷ ________ = _________ En cada grupo quedan _ _______ estudiantes

D. Repartir 24 manzanas en 6 Bolsas:

_________ ÷ _________ = _________ En cada bolsa quedan ___________ manzanas

2. Resuelve cada división a partir de la tabla de multiplicar

A. 18 ÷ 3 = ________ porque _______ X _______ = _________

B. 36÷ 4= ________ porque_______ X ________= _________

C. 42 ÷ 7 = ________ porque _______ X _______= __________

D. 72÷ 9= ________ porque_________X _______ = __________

3. Completa la tabla

DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESIDUO

6 3

4 3 0

18 5

4 6 2

4. Observe la figura en el plano cartesiano y determina las coordenadas de los puntos :

A ( )

B ( )

C ( )

D ( )

E ( )

F ( )

G ( )



5. Resuelve las siguientes divisiones, comprueba que están bien realizadas y escribe si es exacta

o inexacta

6. Cinco amigos pagaron la cuenta en una cafetería en partes iguales. Si la cuenta fue $ 5.975

¿Cuánto dinero pagó cada uno?

7. Para despachar un pedido de 52 rosas se deben empacar 6 rosas en cada caja.

A. ¿Son suficientes 6 cajas para empacar las rosas?

B. ¿Cuántas cajas se necesitan?

8. Dibuja dos figuras que sean semejantes y dos que no sean semejantes y explica por qué no lo

son.



Área: Humanidades Asignatura: Inglés Periodo: Segundo Tema: Healthy food

Objetivo: Evaluar el reconocimiento del vocabulario referente a las partes del cuerpo.

Indicadores de desempeños a evaluar:

✓ Identifica partes del cuerpo, dolores, enfermedades hábitos y comida saludable en

actividades lúdicas y talleres.

✓ Demuestra interés y compromiso por el trabajo en clase y la participación constante con

miras a mejorar su rendimiento académico y convivencial.

Metodología:

1. Motivación: Observa, si te es possible, los siguientes videos para familiarizarte con el

vocabulario de comida saludable. Escucha atento y repite cada nueva palabra.

✓ Comidas y bebidas en inglés (Foods and drinks in English):

https://www.youtube.com/watch?v=qh-H7c1VSgw

✓ The food pyramid: https://www.youtube.com/watch?v=0KbA8pFW3tg Healthy v/s Unhealthy

Food : https://www.youtube.com/watch?v=KTdxTk7J0rM

✓ Healthy v/s Unhealthy Food: https://www.youtube.com/watch?v=RUOeqrc5QqU

Construcción de sentido:

2. Observa y lee la pirámide alimenticia que nos indica cuáles son los alimentos saludables que

debemos consumir y las porciones adecuadas. Recorta o dibuja mínimo tres alimentos de

cada grupo y sus respectivo nombre en inglés.

3. Escribe y dibuja un menú para un desayuno, un almuerzo y una cena saludable. Debes

guiarte por colocar alimentos según lo indicado en el plato y por el punto anterior

✓ Healthy breakfast (desayuno saludable):

✓ Healthy lunch (almuerzo saludable):

✓ Healthy dinner (cena saludable):

Fats, oils and sweets

https://www.youtube.com/watch?v=qh-H7c1VSgw

https://www.youtube.com/watch?v=0KbA8pFW3tg

https://www.youtube.com/watch?v=KTdxTk7J0rM

https://www.youtube.com/watch?v=RUOeqrc5QqU



4. Escribe el número correspondiente a cada alimento.

Material sugerido y de consulta:

Alimentos en inglés: https://www.lingokids.com/es/ingles-para-ninos/alimentos

Actividad interactiva: I like food

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Food/food_u

y6326bt

Actividad interactiva: Food:

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Food/Food_

match_5_ju76125vd

Healthy and Unhealthy:

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Healthy_-

_unhealthy_food/Food_ib21391om

https://www.lingokids.com/es/ingles-para-ninos/alimentos

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Food/food_uy6326bt

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Food/food_uy6326bt

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Food/Food_match_5_ju76125vd

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Food/Food_match_5_ju76125vd

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Healthy_-_unhealthy_food/Food_ib21391om

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Healthy_-_unhealthy_food/Food_ib21391om



Área: Ciencias Sociales Periodo: Segundo Tema: Coordenadas geográficas

Objetivos: Facilitar la comprensión de los movimientos de la Tierra.

Indicadores de desempeños a evaluar:

✓ Analiza y explica las consecuencias de los movimientos de la Tierra, la relación existente entre

paralelo, meridiano mediante la exposición oral de sus consultas y planteamientos, cuadros

comparativos, organizadores gráficos y esquemas gráficos.

Metodología: Lectura y desarrollo de la guía en el cuaderno.

Motivación y exploración de preconceptos:

1. Imagina que te encuentras en alta mar y necesitas contactar con otro barco,

¿cómo indicas tu posición? Ahora imagina que eres un piloto de avión y

requieres llevar tu vuelo de una ciudad a otra, ¿cómo haces para llegar a tu

destino? ¿Te animas a descubrir el sistema de coordenadas terrestre?

Antes de empezar escribe cuáles son los cuatro puntos cardinales. Represéntalos

en una brújula sencilla.

Construcción de sentido:

2. Si te es posible observa los siguientes videos para que puedes entender cómo se mueve la Tierra

y las consecuencias que estos movimientos tiene:

✓ 7. Las coordenadas geográficashttps://www.youtube.com/watch?v=-iAP2CJioZ4

✓ Puntos, líneas y círculos imaginarios: https://www.youtube.com/watch?v=2wKsgM2QZfg

✓ Clase 4. Paralelos y Meridianos: https://www.youtube.com/watch?v=sAAdVGCf8ok

Construcción de sentido

3. Realice la lectura del siguiente texto:

COORDENADAS GEOGRÁFICAS

Los globos terráqueos y los mapas tienen una serie de líneas que van de norte a sur y que se

interceptan con otras que van de este a oeste. Estas líneas forman una red cartográfica,

fundamental para ubicar cosas, personas o lugares en la Tierra. Son líneas imaginarias llamadas

paralelos y meridianos.

LOS PARALELOS: Los paralelos son líneas imaginarias horizontales que tienen orientación Este-Oeste.

Como su nombre lo indica, nunca se encuentran entre sí; a medida que los paralelos se acercan a

los polos, los círculos son más pequeños. Los paralelos se miden en grados comenzando desde la

línea del Ecuador

La línea del ecuador es uno de los paralelos más importantes pues divide a la Tierra en dos mitades

o hemisferios, el hemisferio norte y el hemisferio

sur. Es llamado también paralelo 0 y a partir de

ella se cuentan 90 paralelos en el hemisferio norte

y 90 en el hemisferio sur.

Los otros cuatro paralelos más importantes del

planeta Tierra son los círculos polares y los

trópicos. El Círculo Polar Ártico y el Trópico de

Cáncer están en el hemisferio Norte y el Círculo

Polar Antártico y el Trópico de Capricornio están

en el hemisferio Sur. Los paralelos permiten

establecer la latitud, que es la distancia entre

cualquier punto de la Tierra y la línea del

ecuador.

https://www.youtube.com/watch?v=-iAP2CJioZ4

https://www.youtube.com/watch?v=2wKsgM2QZfg

https://www.youtube.com/watch?v=sAAdVGCf8ok



LOS MERIDIANOS: Los meridianos son líneas

imaginarias (semicírculos) que van de norte a sur

y que dividen la tierra en dos hemisferios iguales:

Este-Oeste. Todos los meridianos se encuentran y

se cruzan en los dos polos y son perpendiculares

al paralelo del Ecuador, es decir, su ángulo es de

90°. El meridiano más importante se llama el

meridiano de Greenwich.

El meridiano de Greenwich corresponde al

meridiano 0 y a partir de él se cuentan 180

meridianos en el hemisferio oriental y 180 en el

occidental. Los meridianos permiten establecer la

longitud, que es la distancia entre cualquier

punto de la Tierra y la línea de Greenwich.

Todos los puntos que se encuentran en un mismo meridiano tienen la misma longitud y ven al Sol

pasar en lo más alto de su curso (cénit) a la misma hora. Los meridianos sirven para calcular el huso

horario, determinando así si la hora es A. M. (antimeridiano) o P. M. (postmeridiano).

4. De acuerdo a la lectura completa cada afirmación:

a) La____________________ divide la Tierra en dos hemisferios: el norte y el sur.

b) Las líneas horizontales y perpendiculares al eje de la Tierra se llaman ____________________.

c) El _________________________ es una línea vertical que divide la Tierra en hemisferio occidental y

hemisferio _______________.

d) Las líneas verticales y perpendiculares a la Líneas del Ecuador se llaman __________________.

7. Colorea según las indicaciones dadas

a. Colorea de verde los paralelos.

b. Colorea de rojo los meridianos.

c. Colorea de azul Línea del ecuador

d. Colorea de amarillo Meridiano 0° o Greenwich

e. Señala el Trópico de Cáncer.

f. Señala el Trópico de Capricornio.

5. El siguiente párrafo tiene cinco errores. Identifícalos y subráyalos con color rojo

6. Escribe el párrafo anterior, corrigiendo los errores que tenía.

Documentos y materiales de consulta:

SOCIEDAD 3 BÁSICO: páginas 22 a 30

https://drive.google.com/file/d/1-TP7shZ8Uz2J2efpjeoA3A3duFzq4sqi/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1-TP7shZ8Uz2J2efpjeoA3A3duFzq4sqi/view?usp=sharing



Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana Tema: El resumen.

Periodo académico: II

Objetivo: Desarrollar la competencia del lenguaje a través del acercamiento a la literatura, a los

diferentes códigos verbales y no verbales, a la producción de textos escritos y orales con miras a la

comprensión y recreación de los mismos en diversos contextos.


• Reconozco La importancia de los libros y la escritura para mi vida diaria.

• Elaboro un resumen con base en una planeación previa.

Metodología:

• Lectura

• Producción escrita

• Producción oral

Documentos y materiales de consulta: Es valioso tener en cuenta que son de apoyo pero no es

obligatorio.

Videos:

• https://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg ¿Cómo hacer resúmenes?

1.Lee la siguiente información y transcríbela en el cuaderno.

El resumen.

Es uno de los textos que más escribimos en el colegio. Sin embargo pocas veces nos hemos

dedicado a analizar qué es resumir. Resumir es abreviar (acortar, reducir, simplificar)la información

de un “texto original” en enunciados cortos pero precisos. Estos enunciados deben ejemplificar con

claridad el tema central del texto original.

Se puede resumir un artículo, una clase, una película, una novela, un cuento, una obra de teatro,

una conversación, entre otros.

Pasos.

1. Preguntarnos:

• ¿Cuál es la idea del texto original?

• ¿Cuál será el propósito del autor?

2. Identificar la idea principal, es decir, el

aspecto más importante del texto.

3. Subrayar o señalar la idea principal o ideas

importantes.

4. Identificar las oraciones que explican la idea

principal.

5. Transcribir o copiar solo la idea principal y

explicar mediante enunciado de apoyo.

6. Leer el resumen que obtuvimos

comparando con lo que hemos

comprendido del texto original. Así

verificamos la relación entre lo que

escribimos y lo que escribimos y lo que

comprendimos de este texto.

Sugerencias.

Cuando elaboramos un resumen, debemos:

1. Recordar que resumir consiste en extraer

información importante del texto original, en

forma breve.

2. Concentrarnos únicamente en la parte

esencial o básica del texto por resumir.

3. Respetar el orden presentado en el texto

original.

4. No añadir información o ideas que no se

encuentran en el texto original.

5. Redactar con claridad las oraciones para

que el texto sea comprensible.

6. Recordar que el resumen es un texto

completo que representa al texto original.

https://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg



¿Qué NO debemos hacer al elaborar un resumen?

• Extraer ideas por separado. Para resumir, debemos hacerlo en

conjunto.

• Copiar partes idénticas del texto original.

• Realizar comentarios sobre el contenido del texto original.

• Exponer nuestra opinión personal. Resumir no exige ni admite

juicios o valoraciones personales.

2. Lee el siguiente texto:

Banco de Textos: textos.recursosdidacticos.es

El tejón

Obra: Animales de Europa y sus crías. Ed. Fher.

Autor: (Anónimo)

Tipo de texto: Expositivo

El tejón es completamente diferente de los demás miembros de su

numerosa familia (la llamada de los mustélidos), tales como la

comadreja, la nutria, la marta y la garduña.

Es muy perezoso. Tanto que, pese a su condición carnívora, no se

dedica a la caza: prefiere una alimentación más cómoda, aunque

sea a base de vegetales o de animalillos lentos que no le den

mucho trabajo.

Únicamente se preocupa de prepararse una madriguera a su gusto: precisamente, tal que reúna las

mejores condiciones para su tranquilidad. Debe ser suficientemente subterránea para que nadie le

llegue a molestar. El tejón se la excava por sí mismo, con gran tenacidad. Cuando está finalizada,

tiene numerosos pasadizos y salidas de seguridad, un respiradero y una cámara central

suficientemente amplia para moverse sin estorbos.

Allí pasa el tejón todo el día haraganeando y completamente solo. Únicamente durante la época

de celo abandona su aislamiento y elige una compañera.

Pero, apenas han nacido sus hijos, los abandona y vuelve a su vida solitaria. Por cierto, los tejoncillos

no se parecen a su padre: son alegres e inquietos, retozones y activos. Sólo cuando va pasando el

tiempo, olvidan lo que es correr, se separan del grupo y se encierran a dormir tranquilamente en su

madriguera, que siempre está limpísima.

3. Realiza los siguientes puntos en el cuaderno.

a. Identifica el tema general del texto.

b. Identifica los párrafos que forman el texto anterior.

c. Encuentra la idea principal de cada párrafo y escríbela en tu cuaderno.

d. Escribe, en el cuaderno y con tus palabras, el resumen del texto anterior utilizando conectores

para unir las ideas principales que identificaste en el literal c.



Área: Ética y Valores Asignatura: Ética y Valores Periodo: Segundo Tema: Acciones que favorecen la convivencia ciudadana

Objetivo:

❖ Reforzar patrones de conductas positivas en los estudiantes.


❖ Comprende y analiza dentro de su contexto las acciones que favorecen la convivencia

ciudadana.

Metodología:

❖ Realizar la actividad

❖ Enviar evidencia de lo trabajado.


✓ Reflexiona si estas actuando bien.

ACTIVIDAD A REALIZAR

1. Lee y copia en tu cuaderno la siguiente información:

"NECESIDAD DE LOS CAMBIOS"

Nadie lo ha expresado con mejores palabras que Mahatma Gandhi: "Nosotros hemos de ser

el cambio que deseamos ver en el mundo".

Cuentan que Gandhi fue abordado cierto día por una mujer preocupada porque su hijo consumía

demasiado azúcar. "Temo por su salud", le dijo la mujer, "Él le respeta mucho", ¿Podría usted decirle

los riesgos que corre y convencerle de que deje de comer azúcar?.

Tras una breve reflexión, Gandhi le dijo a la mujer que accedía a su petición, pero que le llevara a su

hijo al cabo de dos semanas, no antes. Dos semanas más tarde, la madre llevó al muchacho.

Gandhi habló con él y le sugirió que dejara de comer azúcar. Cuando aquél finalmente aceptó la

sugerencia de Gandhi, la madre exageradamente agradecida, no pudo por menos de preguntarle

al maestro por qué había insistido en que esperase dos semanas. ¿Por qué?, repuso Gandhi, porque

necesitaba esas dos semanas para librarme yo del mismo hábito.

2. Copia y responde en el cuaderno las siguiente preguntas:

a. ¿Qué enseñanza nos brinda este artículo?

b. ¿Consideras que en tu vida personal existen hábitos de pensamiento y de acción que requieren

de modificaciones?. ¿Cuáles?

c. ¿Qué podemos hacer para cambiar esos hábitos?

d. explica con tus palabras que se quiere decir con las siguientes frases:

✓ "Vivir es saber cambiar, porque sin cambio no hay vida".

✓ "Las palabras mueven, pero los ejemplos arrastran". Adagio Latino.

✓ "Abre tus brazos al cambio, pero no te olvides de tus valores".

✓ "Enséñame que perdonar, es lo más grande del fuerte y que la venganza es la señal del

débil". Gandhi.

e. ¿Qué aprendiste de la actividad?

https://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml

https://www.monografias.com/trabajos11/lamujer/lamujer.shtml

https://www.monografias.com/trabajos15/cana-azucar/cana-azucar.shtml

https://www.monografias.com/trabajos35/tipos-riesgos/tipos-riesgos.shtml

https://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

https://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml

https://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml

https://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml



Área: Religión Asignatura: Religión Periodo: Segundo Tema: Creencias

religiosas

Objetivo

✓ Reforzar los conceptos y trabajados en el periodo


✓ Identificar algunos conceptos según sus creencias

Metodología:

❖ Actividad para analizar, trabajar y reflexionar en familia.

❖ Enviar evidencia de lo trabajado.


✓ Lee y comprende el amor de Dios.

TALLER CREATIVO

1. Elabora una sopa de letras donde se encuentre los términos vistos durante las últimas

semanas. divino, sagrado, humano, profano, dones virtud, y otras que consideres

importantes para estos temas.

2. Escribe una historia donde involucre todos estos conceptos, realiza el dibujo

3. Elabora un cuadro que represente tus creencias y las de tu familia. (utiliza el material y

la técnica que desees; se muy creativo)



Grado: Cuarto Área: Ciencias Naturales. Periodo: Segundo Tema: Relaciones inter- específicas

e intraespecíficas y sus clases.

Objetivos:

✓ Reconocer las clases de relaciones que se establecen entre diferentes especies.

✓ Diferenciar otros factores bióticos en los ecosistemas.

Indicadores de desempeño:

✓ Distingue las clases de relaciones que se establecen entre diferentes especies.

Metodología:

✓ Lectura y comprensión de textos y conceptos, lectura de imágenes, investigación y

desarrollo de la guía de forma autónoma y colaborativa desde el ámbito personal y familiar

respectivamente.


Entre todas las especies de nuestra tierra, se establecen distintos tipos de relaciones y además

se evidencia que, en estas relaciones, se encuentran diferentes trabajos dentro de cada

especie. Veamos ahora al detalle como presentan las mismas.

1. Lee cuidadosamente y con mucha atención y resuelve las preguntas:

Las relaciones interespecíficas son las que se establecen entre especies diferentes de una

comunidad, son relaciones bióticas y se producen entre organismos de una comunidad, por

ejemplo, dos o más especies animales compiten por la misma presa para alimentarse. La

relación de competencia por el alimento y el espacio se produce entre individuos de la

misma especie o de diferentes especies.

Un ejemplo es la colmena, una sociedad de abejas que está formada por la reina, zánganos

y obreras; hay división del trabajo. En una población, mientras más elevada sea la densidad,

mayor será la oportunidad de la relación intraespecífica debido a que hay más contactos

entre los individuos.

Relaciones Interespecíficas

Relaciones interespecíficas y relaciones intraespecíficas



Después de hacer la lectura y analizar el mapa conceptual resuelve en tu cuaderno:

a. ¿Las relaciones interespecíficas se establecen entre? ___________________________________.

b. ¿ Qué es parasitismo?__________________________________________________________________.

c. ¿ Qué es mutualismo?__________________________________________________________________.

d. ¿Qué es comensalismo?________________________________________________________________.

Clases de relaciones intraespecíficas e interespecíficas:

Ahora resuelve:

a. ¿Cuántas clases de relaciones interespecíficas identificas?__________________________________.

b. ¿Qué entiendes por depredación? Investiga y escribe en tu cuaderno tres ejemplos.

c. ¿Crees que las relaciones intraespecíficas son siempre ventajosas para los individuos o

pueden ser perjudiciales? Explica tu respuesta: ________________________________________.

Una relación intraespecífica es aquella interacción biológica en la que los organismos que

intervienen pertenecen a la misma especie. La competencia intraespecífica se produce

cuando dos individuos de la misma especie compiten por recursos limitados, lo que

reduce la aptitud de todos los individuos en competencia.

Ejemplos:

Relaciones Intraespecíficas



Actividad Final

Lee cuantas veces sea necesario para que puedas completar el siguiente cuadro:

Materiales y fuentes de consulta:

https://ecosistemas.ovacen.com/biocenosis/relaciones-interespecificas/.

https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/relaciones-intraespecificas-e-

interespecificas-12037.html

https://concepto.de/relaciones-interespecificas/.

Los osos dominantes

expulsan de su territorio a

los demás osos.

La competencia por

interferencia es el proceso

mediante el cual los

individuos compiten

https://ecosistemas.ovacen.com/biocenosis/relaciones-interespecificas/

https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/relaciones-intraespecificas-e-interespecificas-12037.html

https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/relaciones-intraespecificas-e-interespecificas-12037.html

https://concepto.de/relaciones-interespecificas/



Grado: Cuarto. Área: Tecnología e Informática Periodo: Segundo Tema: Reconocimiento de

Excel, hoja de cálculo partes y ejercicios prácticos.

.

Objetivo:

✓ Organizar información en una hoja de cálculo ( Excel).

Indicadores de desempeños:

✓ Selecciona información importante para organizarla por filas y columnas en una hoja de

cálculo.

Metodología:

✓ Lectura, análisis y trabajo práctico individual y familiar a través de la información suministrada,

demostrando habilidades para el manejo de Excel.


En la guía anterior pudiste reconocer la importancia de Excel en la vida académica. Ahora vamos a

realizar ejercicios prácticos, que nos permitan afianzar esos conocimientos y destrezas en una hoja

de cálculo.

¿Qué son las columnas de Excel?

Las columnas de Excel son agrupaciones de celdas verticales, que aparecen de arriba hacia abajo

en el libro de Excel. Las puedes identificar porque cada columna recibe el nombre de una letra,

según el alfabeto llegando a combinarse dos letras. Así, la primera columna será A, la segunda B,

luego C, D, E... así hasta la Z. Después de la Z llegan las columnas AA, AB, AC... así con todas las

letras del alfabeto hasta finalizar en la columna ZZ.

¿Qué son las filas de Excel?

Por su parte, las filas de Excel son grupos de caldas horizontales, que aparecen de izquierda a

derecha en el libro de Excel. En este caso, podemos identificar las filas por números, que van del 1

hasta el 65.536. De esta forma, tenemos hasta 65.536 filas de Excel en todos los libros, y a diferencia

de lo que pasa con las columnas aquí no hay diferencias entre las versiones recientes de Excel y las

más antiguas. La fila activa será aquella donde esté la celda activa.

Las celdas de Excel

Visto esto, llegamos a la conclusión de que la intersección entre una columna y una fila es la celda,

el espacio en el que insertaremos el texto, los números, una fecha o cualquier dato que necesitemos

para trabajar con ese libro de Excel. Las celdas de Excel se nombran según la intersección en la que

estén, citando primero la columna y luego la fila. Por ejemplo, si tenemos una celda en la columna P

y la fila 15, será la celda P12.

Diferencias entre columnas y filas de Excel

Hecho este matiz, solo queda confirmar que la principal diferencia entre columnas y filas es que las

columnas discurren en vertical y las filas lo hacen en horizontal. Otra diferencia de peso es que las

primeras se nombran con letras y las segundas con números. Eso explica por qué cuando abrimos un

documento de Excel nos encontramos con una serie de letras en el margen superior de la tabla y

con una sucesión de números en el margen izquierdo de la misma.

Por lo demás, podemos llevar a cabo las mismas acciones en columnas y filas. Ambas admiten todo

tipo de información (texto, números, imágenes, etc.) o de operaciones. A la hora de trabajar con

macros o VBA debes tener en cuenta qué es una columna y qué es una fila, ya que deberás indicar

sobre cuál de las dos quieres aplicar la macro, sus rangos, etc. Aunque dicho así parezca algo

complicado, conociendo las diferencias entre columnas y filas de Excel es mucho más fácil trabajar

con ellas.

Observa la imagen: Esta te aclara aún más lo que acabas de leer y recordar.

RECORDEMOS:



Actividades

1. Observa la tabla de Excel y dibuja una en tu cuaderno:

2. Ahora observa y responde:

a. En el dibujo la fila es la:__________ y la columna se llama________.



b. La fila es_____________________, la columna se llama: _________________

c. Realiza en tu cuaderno tres ejercicios como los anteriores, utilizando colores diferentes en

la tabla de Excel que dibujaste en tu cuaderno.

d. Finalmente realiza haz una lista en una tabla de Excel que contenga:

✓ Nombre, Apellidos, edad y sexo de 10 compañeros de tu curso. (La edad puede ser

aproximada).

En la próxima guía veremos:

Cómo insertar fila y columnas en Excel

Cómo eliminar filas y columnas en Excel

Cómo ordenar datos en Excel.

Materiales y fuentes de consulta:

Tomado de: https://es.justexw.com/diferencias-entre-columnas-y-filas-de-excel.html, en abril 22 de

2020.

Tomado de: http://cursodeexcelonline.blogspot.com/2012/05/filas-y-columnas-de-excel.html, en

abril 23 de 2020

https://es.justexw.com/diferencias-entre-columnas-y-filas-de-excel.html

http://cursodeexcelonline.blogspot.com/2012/05/filas-y-columnas-de-excel.html



Grado: Cuarto. Área: Educación física Periodo: Segundo Tema: Cuidado y preparación

corporal.

.

Objetivo:

✓ Aprender cómo mantener una adecuada alimentación y preparación corporal previa a la

actividad física y algunas habilidades gimnasticas de piso.

Indicadores de desempeños:

✓ Crea un menú saludable para mantener una buena nutrición.

✓ Mantiene una buena preparación física mediante ejercicios aeróbicos.

✓ Conoce los gestos técnicos de rollos

Metodología:

Lectura y desarrollo de la guía, trabajo autónomo y colaborativo. Actividad física , seguimiento de

recomendaciones.

Actividades de desarrollo:

1. Organiza un menú saludable para una semana que aplicaras en esta cuarentena.

- Ten en cuenta los siguientes aspectos: durante el día debes consumir los diferentes tipos

de alimentos proporcionalmente.

- Son 5 comidas: entre las 5 a las 8 Desayuno, entre las 9 a.m. y las 10 a.m. el algo o break,

entre las 11:30 a.m. a la 1:30 p.m. Almuerzo, entre las 3 a las 5 las onces o break, entre las 6

y las 7:30 cena.

- Realiza el cuadro en el cuaderno

2. Escoge cada día 3 de las actividades aeróbicas hechas en clase y realízalas durante

un tiempo mínimo de 15 minutos o 5 sesiones de 20. Organiza el cuadro en el cuaderno

y registra la actividad como las semanas anteriores.

1-Saltar laso 2-Flexiones de piernas 3-Plancha

4-Subir y bajar escalones 5-Flexiones de

brazos

6-Estiramiento de piernas y brazos 7-Estiramiento de cuello

y espalda

8-Salta, agacha, estira atrás. 9-Trota en el puesto

10-Baile intenso

3. Dibuja el paso a paso del rollo hacia adelante y el rollo hacia atrás.

Estrategias y Criterios de Evaluación para la guía y para la sustentación de la misma.

- Realizar un menú saludable para una semana.

- Registrar rutina de preparación física semanal.

- Identificar el paso a paso del rollo hacia adelante y hacia atrás.

L M MI J V

Desayuno: Desayuno: Desayuno: Desayuno: Desayuno:

Break: Break: Break: Break: Break:

Almuerzo: Almuerzo: Almuerzo: Almuerzo: Almuerzo:

Break Break Break Break Break

Cena: Cena: Cena: Cena: Cena:

L M MI J V

1

9

COLEGIO FERNANDO GONZALEZ OCHOA IED “GONZALISTAS CON ACTITUD CRÍTICA, RESPONSABLE Y ASERTIVA”

Asignatura: DANZAS Fecha: Curso: CUARTO GUIA No 6

Nombres y Apellidos

JORNADA TARDE: [email protected]

ACTIVIDAD PARA SER REALIZADA EN CASA

Objetivo: Promover el desarrollo de habilidades y destrezas motrices por medio de ejercicios en

casa.

1.

2.

Descripción del ejercicio:

Pierna derecha flexiona hacia

adelante durante 10 segundos y

luego estira hacia atrás por 5

segundos y realizar cabio de

pierna y repetir 8 veces

Descripción del Ejercicio:

Sin apoyo flexionar la pierna derecha hacia adelante

durante 15 segundos y luego realizar en cambio al a

pierna Izquierda, repetir 8 veces.

https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiPgLLQu7TUAhWGMyYKHZmkANwQjRwIBw&url=http://blog.pilatesmarisa.com/2015/03/pilates-de-pie-entrenando-la.html&psig=AFQjCNERkmF5ev2FrOBKnPwPugstCpDJLg&ust=1497224922873331


3.

4.

.5.

Realizar la secuencia de

movimientos según la imagen

durante 3 minutos, descansar y

repetir nuevamente

Inhalación: Tomar aire por la

nariz

Exhalación: Expulsar el aire

por la boca.

Realizar la secuencia de

movimientos según la

imagen durante 2 minutos,

descansar y repetir

nuevamente


.

6.

GRACIAS POR TU RESPONSABILIDAD EN CASA.

Algunos estiramientos para mejorar la flexibilidad

ALGUNAS TECOMENDACIONES PARA TENER ENCUENTA

1. El acudiente debe tomar 6 fotos del estudiante durante la

realización de la actividad y enviarlas al correo

[email protected]

2. Por favor no enviar videos ya que algunos son muy pesando y hay

dificultades en el momento de ser enviados. GRACIAS

3. Por favor tener en cuenta los tiempos de entrega, para que no se

vea afectada la nota.


Date post:	27-May-2020
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guías pedagógicas SEXTA y séptima semana DE trabajo en casa · 2020-04-25 · propiedades de los...

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