Jako kočka a pesJako kočka a pes- otevřeně o vztazích zřizovatele a ředitele při řízení školské politiky- otevřeně o vztazích zřizovatele a ředitele při řízení školské politiky

RAABE / Vaše škola 2014RAABE / Vaše škola 2014 Mgr. Bc. Filip Kuchař Mgr. Bc. Filip Kuchař

KDO JSEM?KDO JSEM?

• učím

• učím se

• a učení řídím

Proč zrovna jako KOČKA a PES?Proč zrovna jako KOČKA a PES?

• co každého z nás napadne při přirovnání vztahu kočky a psa

• a jaká je opravdu skutečnost

• „Dokonce je až s podivem, kolik legrace si

někteří psi užívají s kočkami…“(www.mujpes.cz)

Když něco nefunguje, vraťme se na začátekKdyž něco nefunguje, vraťme se na začátek• „role osoby ve skupině je

dynamickým aspektem jejího statusu“

– OGBURN, W. F., NIMKOFF, M. F.: A Handbook of Sociology. • dle § 177 zřizovatelé dbají o

„soulad rozvoje vzdělávání a školských služeb se zájmy občanů“

• „učitelé jsou často mnohem úspěšnější při práci a komunikaci s dětmi než s dospělými.“

– TROJAN, V. Pedagogický proces a jeho řízení

• poznávání a pochopení osobnosti i role všech zúčastněných

• nastavení pravidel a vymezení si rozsahu rolí

• schopnost společné komunikace

Nebuďme smutní, není to jen o školstvíNebuďme smutní, není to jen o školství

V rámci EU jsou v České republice největší problémy a tím i budoucí rizika v:

• špatné komunikaci mezi vedením a zaměstnanci• nedostatečné spolupráci mezi spolupracovníky• nejasné HR politice• časovém tlaku

Zřizovatel - politikZřizovatel - politik• „…kdo provozuje politiku, usiluje o moc. O moc buď jako

prostředek ve službách jiných cílů nebo o moc pro moc, pro požitek pocitu prestiže, který dává“

– WEBER, M.: Politika jako povolání

• většinou nemívá profesní vazby na školství

• bývá nejslabším článkem ve vedení města či obce

• nejdůležitějším partnerem je volič – rodič vašeho žáka

Zřizovatel - úředníkZřizovatel - úředník• kromě obcí I. stupně plní (nebo by měl plnit) úředník funkci

mlýnského kamene mezi politikem a řediteli škol

• měl by mít odbornou způsobilost – riziko „pověřením“

• hlavním úkolem je realizovat cíle a vize politika

• zajištění základních podmínek pro práci ředitelů škol

ŘeditelŘeditel• Jeho úkolem je řídit školu tak, aby co nejefektivnějším

způsobem realizovala plnění očekávaných cílů, jimiž jsou „poznání, ovlivňování a v konečné fázi uspokojování potřeb a přání“

– SVĚTLÍK, J.: Marketingové řízení školy

• je vždy odborně fundovaný – v souladu s předpisy

• měl by být pedagogem, manažerem a lídrem

• na prvním místě je dítě nebo žák

Paretovo pravidlo všude kam se podíváteParetovo pravidlo všude kam se podíváte• pokud přijdeme do školy a nebudeme tam nic dělat, bude tam

vždy 20% učitelů, kteří mají chuť to dělat dobře.

• je ale potřeba něco dělat, aby těch 80% s úsměvem nezvítězilo a a jejich podíl ve škole se snížil

Co nás rozděluje? Kompetentnost.Co nás rozděluje? Kompetentnost.• politik – odborně nefundovaný, někdy i nedostatečně

vzdělaný, většinou systém školství pochopí po čtyřech letech

• úředník – minimální znalost zajištěna odbornou zkouškou způsobilosti a to pouze do rozsahu z. 561/2004 Sb.

• ředitel – odborně fundovaný, rozsah kompetencí ale přesahuje rámec kvalitního výkonu

• Není tedy nutné zaměřit se na poznávání osobností i rolí všech zúčastněných navzájem?

Kuloární perličkaKuloární perlička

• „ to je hrozné, jakápak nejvyšší autonomie řízení, vždyť můj zřizovatel mě mluví do toho jaké kliky budou u dveří“

– výrok paní ředitelky o přestávce po hodině věnované kompetencím ředitele na CŠM PedF UK

Co nás rozděluje? Vize a cíle.Co nás rozděluje? Vize a cíle.• politik – cílem je uspět ve volbách,vize je ochoten přizpůsobit

voliči, příznakem je vyprazdňování volebních programů

• úředník – školství je jeho vizitkou, podporuje vize ředitelů, zároveň je ale musí skloubit s cíli politika

• ředitel – chce mít tu nejlepší školu pro své žáky a ve škole vytvořit pozitivní klima a kulturu

• Není tedy nutné zaměřit se na nastavení pravidel a vymezení si rozsahu rolí?

Co nás rozděluje? Naše komunikace.Co nás rozděluje? Naše komunikace.• politik – veškerá komunikace směrována k voliči, četnost

komunikace se školami odráží zájem společnosti o školství

• úředník – komunikuje se všemi, je zodpovědný za přenos správnosti informací mezi politiky a řediteli

• ředitel – zatížen komunikací s rodiči, minimální prostor ke komunikaci s politikem

• Není tedy nutné zaměřit se na schopnosti společné komunikace?

Strategie 2020Strategie 2020• „decentralizace školství ovšem vedla i k velkému roztříštění řízení,

k rozmělnění podpůrných kapacit a k problémům s koordinací vzdělávacích politik na úrovni státu, krajů, měst a obcí…“

• strategie navrhuje metodickou podporu, ale při dobrovolném zájmu zdola• strategie při implementaci počítá se třemi nástroji

– regulativními (legislativními): s novými zákony se ale výhledově nepočítá

– ekonomickými: reforma financování RegŠ a omezení dotačních titulů

– informačními: osvěta, šíření znalostí vzdělávání, sdílení společných hodnot atd.

• 12.6.2014 na kulatém stole SKAV byla představena vize realizace strategie, ale je opravdu reálná?

Naděje umírá posledníNaděje umírá posledníZ vystoupení ministra školství, pana M. Chládka dne 6.11.2014 na

vzdělávacím fórum 2014 – „PRAXE DO FIREM“

• „stát se zbavil strategického řízení systému školství“

• „to se musí změnit a stát musí opět vedení školství uchopit do svých rukou, neboť odpovídá za jeho kvalitu“

A jaké je to na Praze 7?A jaké je to na Praze 7?• Praha 7 to je 7 ZŠ a 9 MŠ s cca. 385 zaměstnanci, a s 3.343 dětmi

a žáky na 7 km2

• Praha 7 před 8 lety byla prezentována rapidním poklesem naplněnosti a neexistující komunikací mezi zřizovatelem a školami

• Prahu 7 dnes prezentují nejen školy, o které je zájem a opět se naplňují, ale takové projekty jako jsou školní uniformy, obědové konto, jídelna snů, vzdělávání na dálku, přípravou branného programu s MO ČR pro ZŠ, venkovní učebna pro ZŠ nebo netradičně architektonicky řešené nové školské objekty.

Praze 7 podporuje společné se poznáváníPraze 7 podporuje společné se poznávání• formální

– kulaté stoly– školení– hospitace

• neformální– poznávací zájezdy– sportovní utkání– společenské akce

Praze 7 podporuje nastavení si pravidel Praze 7 podporuje nastavení si pravidel • dlouhodobá koncepce• roční společné plány• měsíční porady

• pentagram úspěchu• profilace škol• projekt 3 pilířů• pravidla ve všech třídách

– vznik pravidel sboroven

Praze 7 podporuje společnou komunikaciPraze 7 podporuje společnou komunikaci• společný vzdělávací portál

– komunikační uzel mezi všemi zúčastněnými

• formální i neformální setkávání

Děkuji za pozornostDěkuji za pozornost

kucharf@p7.mepnet.czkucharf@p7.mepnet.cz

Zdroje

• OGBURN, W. F., NIMKOFF, M. F.: A Handbook of Sociology. Londýn 1947, str. 208

• SVĚTLÍK, J.: Marketingové řízení školy. Praha 2009, str. 18

• TROJAN, V. Pedagogický proces a jeho řízení. 1. vyd. Praha: Wolters Kluwer, 2014. 92 s.

• https://osha.europa.eu/cs/esener-enterprise-survey/enterprise-survey-esener

• http://tracker.cztorrent.net/torrent/mach-a-sebestova-1-az-3-serie-cz-tvrip/277892

• http://www.muj-pes.cz/zivot-se-psem/souziti-psa-a-kocky-140.html

• http://www.novinky.cz/kultura/92632-premiery-garfield-2-tommyho-peklo-a-dum-u-jezera.html

• http://www.vzdelavani2020.cz/images_obsah/dokumenty/strategie-2020_web.pdf