Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

MATEŘSKÁ ŠKOLA Mikulovice, Staňkova 18 530 02 Pardubice tel.: 466 636 811, e-mail: ms.mikulovice@volny.cz, www: http://zs-mikulovice.cz

Obsah

1. Obsah2. Identifikační údaje 3. MŠ Mikulovice4. Podmínky vzdělávání Materiální a hygienické podmínky5. Organizace a psychosociální podmínky6. Životospráva (pitný režim)7. - 8. Řízení MŠ, Personální podmínky9. Spolupráce s rodiči, se ZŠ, s okolními MŠ10. Spolupráce s Obecním úřadem a zájmovými organizacemi11. - 13. Organizace vzdělávání a podmínky vzělávání Provoz školy, přijímání dětí, stravné a školné 14. Kritéria pro přijetí dítěte do MŠ 15. Rámcový režim dne16. Uspořádání školy a jednotlivých tříd17. - 33. Školní řád34. Organizační schéma školy35. Provozní řád školní jídelny36. Pracovní doba provozních zaměstnanců - příloha37. Bezpečnostní opatření při práci s dětmi38. Další vzdělávání pedagogů - příloha39. Plán plánovaných akcí 40. Charakteristika vzdělávacího procesu Koncepce MŠ, Základní záměry41. Dlouhodobé záměry42. Popis a formy vzdělání43. Třídní vzdělávací program

1

Zásady pro plánování výchovně vzdělávacího procesu44. - 81. Vzdělávací nabídka - TVP - Rok v MŠ - TEMATICKÉ BLOKY82. - 83. Doplňkové programy a plány - Minimální preventivní plán84. – 85.Plán environmentální výchovy 86. - 87. Plán grafomotorických cviků88. Pravidla vnitřní evaluace a hodnocení89. Prostředky evaluace a hodnocení, způsob záznamu90. - 93. Systém evaluace94. Metody hodnocení evaluace95. Kritéria pro hodnocení provozních zaměstnanců - příloha96. - 97. Kritéria pro hodnocení pedagogů a jejich činnosti - příloha98. Hospitační a kontrolní činnost - příloha99. - 102. Projekty 103. Použitá literatura

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

NÁZEVZákladní škola a Mateřská škola Mikulovice, okres PardubiceOkres Pardubice

ADRESAStaňkova 18530 02 Pardubice

ZŘIZOVATELObec MikuloviceStarosta Slavomír Meduna

TELEFON 46 66 36 811

ŘEDITELMgr. Martin Lukeš

ZÁSTUPKYNĚ PRO MŠRadoslava Broulíková

2

MATEŘSKÁ ŠKOLA MIKULOVICE

Mateřská škola Mikulovice /dále MŠ/ byla otevřena 2.5. 1982. Je tedy poměrně mladá, ale i tak již má svoji historii. V roce 2002 jsme slavnostně oslavili 20. výročí otevření školy.

Budova byla původně přízemní, umístěna ve středu obce stranou hlavní silnice. Rozkládá se uprostřed velké zahrady se vzrostlými keři a stromy, které vytvářejí přirozenou kulisu k dětským hrám. V MŠ je umístěna zároveň školní kuchyně a družina ZŠ. V červnu 2013 začala velká přestavba školy, která byla rozdělena do dvou etap.V první etapě byla přistavena a zrekonstruována kuchyně, v druhé pak byla provedena nástavba školy, vznikla druhá třída s veškerým zázemím. V druhé polovině nástavby bude mít obec Mikulovice společenskou místnost se zázemím. Zároveň byla rozšířena i školní jídelna a vyřešen přechod mezi školní kuchyní a jídelnou přístřeškem. Škola byla nově omítnuta, splňuje nyní veškeré požadavky moderního vzdělávacího zařízení jak esteticky tak funkčně. Od září 2014 bude škola dvoutřídní, její kapacita je v současné době 48 dětí předškolního věku. Třídy budou heterogenní, děti budou rozděleny dle věku, individuálních zvláštností. Přestavba byla financována jak obcí Mikulovice, tak i z evropských fondů, jež se podařilo získat.

Od roku 2002 pracujeme podle nového Rámcového programu předškolního vzdělávání, nabízíme kvalitní standardní péči o všechny děti a širokou nabídku různých činností (sportovní a kulturní akce, akce pro rodiče, výlety, školy v přírodě, plavecké kurzy).

Preferujeme maximální možnost rozvoje dětské osobnosti. Ve vzdělávání maximálně upřednostňujeme hru a smyslové vnímaní, individuální přístup k dětem, rozvoj komunikačních dovedností dítěte. Všichni zaměstnanci naší MŠ usilují zejména o to, aby pro děti vytvářeli prostředí pohody, klidu, vzájemné tolerance a lásky.

Vzhledem k tomu, že chceme být školou otevřenou, věnujeme velkou péči spolupráci s rodiči, okolními MŠ a zájmovými organizacemi v obci.

Od 1.1. 2003 se Mateřská škola Mikulovice z rozhodnutí OÚ Mikulovice sloučila s práv ním subjektem Základní škola Mikulovice. Spolupráce je na vysoké úrovni.

3

PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍMATERIÁNÍ A HYGIENICKÉ PODMÍNKY

Budova je patrová, v objektu je umístěna dvoutřídní MŠ, školní kuchyně a v zadním traktu byla z bývalého bytu vybudována školní jídelna místní základní školy. MŠ má v přízemí k dispozici velkou třídu a ložnici. Ložnice je dětem k dispozici během celého dne, lehátka se rozkládají jen na spaní. Umyvárny i záchody jsou ve vyhovujícím stavu, záchody však budou potřeba vyměnit. V předním traktu je umístěna kancelář, v zadním traktu jsou umístněny různé sklady a školní kuchyně. Škola je částečně podsklepena (kotelna, sklad). Ve druhém patře je v jedné půli kulturní místnost obce se zázemím. V zadní části je třída s veškerým potřebným zázemím - umyvárna, záchody, šatna, kuchyňka, sklady. Jídlo pro děti je dováženo výtahem přímo z kuchyně. Na zahradě mají děti k dispozici velký altán, pískoviště, průlezky a prolézací hrad se skluzavkou a houpadlo. Celá zahrada je zatravněna mimo terasy a chodníků. V červnu 2013 byla s finanční podporou rodičů zakoupena nová průlezka. Na zahradě bychom chtěli postupně vybudovat ekologický koutek. Terasa byla částečně opravena, nadále se však bortí, není však nebezpečí úrazu. Průlezky jsou průběžně opravovány, byly upraveny doskoky (písek). Pískoviště je zakrýváno, pravidelně měněn písek. MŠ je napojena na vodovodní a kanalizační řád. Při přestavbě bylo zmodernizováno vytápění školy. Ve třídě jsou žaluzie, osvětlení vyhovuje hygienickým normám. Škola je pravidelně malována, revize jsou prováděny v souladu s platnými předpisy, vybavení je standardní, postupně modernizováno. Dětský nábytek a ostatní vybavení pro děti je bezpečné a estetického vzhledu. Škola je dostatečně vybavena hračkami, pomůckami a materiálem. Postupně by bylo potřeba modernizovat dětský nábytek, jehož funkčnost i vzhled neodpovídá současným požadavkům. Postupně bude potřeba vyměnit podlahové krytiny a vybavení šatny.

Školní kuchyně má kapacitu 150 strávníků, stravují se zde děti MŠ, ZŠ a zaměstnanci školy. Kuchyně vyhovuje hygienickým požadavkům. V poslední době byla vybavena elektrickou pečící pánví, elektrickými sporáky, nerezovými dřezy a bezdotykovou baterií. Školní družina byla přesunuta do školy. V roce 2005 a 2006 proběhla celková rekonstrukce střechy, úpravy sklepních oken, terasy, nátěry dveří a oken a úpravy zahrady a zahradního zařízení. Opravy doskočišť u průlezek, celková oprava velké průlezky. Organizační zajištění skladů pro kuchyni. V roce 2008 byla započata výměna oken v celém objektu, akce bude pokračovat. Na základě doporučení OHS byla školní družina (třída) přesunuta do ZŠ. V červnu 2013 začala velká rekonstrukce školy, obec tak začala řešit zvyšující se počty přihlašovaných dětí a kapacitu školy. Přes celé prázdniny byla škola uzavřena, bohužel při velké bouřce celá propršela, protože byla odkryta střecha. Společně jsme ji však dokázali uklidit a 2. září přivítat děti. V první etapě byla zmodernizována a rozšířena kuchyně. Ve druhé pak bylo přistaveno druhé patro. Třída je zcela nově vybavena nábytkem, hračkami a pomůckami, interaktivní tabulí a postupně bude zařizována.V roce 2016 byly vyměněny podlahy v dolní třídě a v šatně. V roce 2017 proběhla celková rekonstrukce dětských umyváren a toalet.V roce 2018 proběhla rekonstrukce, výdejny ŠJ a prostor provozu.

4

ORGANIZACE

- je zajištěn pravidelný rámcový denní řád, který je ale možno měnit dle momentální situace s přihlédnutím k potřebám dětí. Pevně je stanovena pouze doba podávání jídla /organizační důvody – ŠJ ZŠ/ a spánku

- rodiče mají možnost přivádět své děti do MŠ kdykoli dle svých potřeb, je však vhodné, aby se dohodli s pedagog. personálem o nejvhodnějším řešení, jak pro dítě samo tak i pro ostatní

- děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku /2 hodiny dopoledne/ vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší / mráz pod -10 stupňů, náledí, silný vítr, déšť, inverze/

- děti mají dostatek volného pohybu nejen venku, ale v rámci možností i v MŠ- doba spánku je upravena dle individuálních potřeb dítěte, mladší děti odpočívají 1,5 - hodiny, po té jsou dětem s nižší potřebou spánku nabídnuty náhradní, klidné aktivity.

Do spánku nikdo děti nenutí .Starší děti odpočívají 1,5 hodiny. Dětem,které nespí, je - však nabídnuta jiná klidová činnost, čtení pohádek, TV, klidové hry, individuální práce,

zájmové kroužky- všichni zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a snaží se je

uspokojovat- pedagogové děti nepřetěžují, děti mohou kdykoli relaxovat v klidných koutcích MŠ- nově příchozím dětem a po prázdninách dodržujeme adaptační období- děti mají dostatečný prostor pro osobní soukromí (uzavřené koutky, možnost neúčastnit

se společných aktivit)- počet dětí na třídu je po dohodě se zřizovatelem 26 a 20 dětí- zajistit, aby děti od dvou do tří let, mohly navštěvovat školu a plně vyhovět potřebám

dětí a rodičů- v návaznosti na přijetí těchto dětí dokoupit nábytek a hračky

- upravit režim dne, podávání jídla, spánek, pobyt venku

PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY

- zaměstnanci školy se snaží pro děti vytvořit atmosféru klidu, pohody, bezpečí a radosti- dětem je dopřáno adaptační období, zejména nově příchozím a dětem mladším- všechny děti mají rovnocenné postavení, nikdo není zvýhodňován ani znevýhodňován,

je nepřípustné jakékoli zesměšňování a podceňování- pedagogové respektují potřeby dětí a ty nejsou přetěžovány a neurotizovány spěchem- děti mají nárok na osobní svobodu a volnost vždy, ale do určitých mezí, vyplývajících

z nutnosti dodržovat v MŠ určitý řád a normy- péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme s aktivní spoluúčastí dětí

a samostatným rozhodováním dětí. Pedagogové se snaží o vstřícnou a nenásilnou komunikaci, navodit atmosféru důvěry a spolupráce

- snažíme se vyvarovat u dětí nezdravé soutěživosti- podporujeme u dětí nebát se, samostatnost, důvěřovat si, převládá kladné hodnocení- v dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou

pomoc a podporu, prevence šikany- děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině, tak aby se vytvořil

5

kamarádský a kompaktní kolektiv- snažit se o takové vztahy mezi zaměstnanci vzájemně, mezi dětmi a mezi dětmi

a dospělými, aby všichni chodili do MŠ rádi- podporujeme u dětí samostatnost v mluveném projevu, nebát se projevit svůj názor,

zároveň ale i přijmout názor druhého.- učitelé u dětí od dvou let jsou stabilní, mají pozitivní vztah k dětem této věkové skupině- zvolit střídání a překrývání učitelů ,tak aby maximálně v možné míře bylo přínosné pro

děti (individuální přístup)

ŽIVOTOSPRÁVA

- dětem je podávána plnohodnotná a vyvážená strava, dle příslušných předpisů- je zachována vhodná skladba jídelníčků, jsou dodržovány správné technologie přípravy - pokrmů a nápojů ( CCP)- v kuchyni jsou dodržovány hygienické normy a nařízení/ viz pracovní řády a náplně/- v MŠ je zajištěn vhodným a dostatečným způsobem pitný režim- mezi jednotlivými pokrmy jsou vymezeny vhodné intervaly- děti do jídla nenutíme, ale snažíme se je vhodnou motivací a příkladem jídlo alespoň

okusit- nebo částečně sníst a naučit je tak zdravému stravování- spolupracujeme s rodiči- dětem dvouletým pomáhat při jídle, přizpůsobit i nádobí (hluboký talíř i na druhé jídlo)

Pitný režim- dostatek tekutin, na dobře přístupném místě a viditelném místě- vždy- každé dítě má svůj hrneček- kuchařka zajistí umývání a oddělení čistých od špinavých hrnků- nápoj je přiměřené teploty a čerstvý,1x – 2x týdně je zařazována pitná voda,minerálka- rovnoměrné rozdělení do celého dne- učitelka sleduje, zda všechny dětí pijí a dostatečné množství (připomíná)- v teplých a fyzicky náročných dnech – zvýšení množství- zajištění i při pobytu venku – hygiena- učitelka průběžně informuje o nutnosti pít- u dětí dvouletých, domluvit s rodiči vhodný hrneček (pitko)

6

SPOLUÚČAST RODIČŮ (viz příloha)

Jsme vesnická škola ,proto se snažíme být i otevřená škola, spolupracujeme s mnoha partnery (viz přílohy). Nejvýznamnější jsou pochopitelně rodiče dětí. Spolupráci už zahajujeme při zápisu dětí do školy a pokračujeme při adaptaci dětí, během níž mohou rodiče se svými dětmi zůstávat celou dobu. Ale i v dalším průběhu života dítěte ve škole,mohou rodiče navštívit školu a seznámit se životem ve škole i s reakcemi svého dítěte na výchovně vzdělávací program atd.Rodiče se mohou aktivně podílet na vymýšlení, realizace i jinak být nápomocní při různých doplňkových akcí a aktivitách a projektech školy. Pořádáme společné dílny, výlety, soutěže, které doplňují a zpestřují rodinnou výchovu a navazují na výchovné působení v mateřské škole.Respektujeme rodinnou výchovu, výchovný styl rodiny a její soukromí. Jsme připraveni být rodičům nápomocni radou, informací , formálním i neformálním rozhovorem, neodříkáme se naslouchat připomínkám, radám i novinkám, které obohatí naši práci. Je naším mimořádným cílem tuto spolupráci prohlubovat, inovovat a zlepšovat, aby děti do naší školy chodily rády a byly zde spokojené.Ve škole rádi přivítáme rodiče i děti, které se do naší školy teprve chystají.U mladších dětí- více komunikovat s rodiči, dotazníky , Individuální potřeby dětí

ŘÍZENÍ MŠ

Mateřská škola je jednou ze součástí právního subjektu Základní a Mateřská škola Mikulovice, kterou řídí ředitel zařízení, jemu je přímo podřízena zástupkyně pro MŠ

- viz organizační schéma školy- pravomoci i povinnosti zaměstnanců jsou vymezeny v pracovních smlouvách a v náplních - jednotlivých zaměstnanců- na řízení a provozu školy se rovnoměrně a dle svého zařazení podílejí všichni

zaměstnanci- důraz je kladen nejen na povinnosti, ale i na práva a pravomoci- pro snazší a řádný chod školy se zaměstnanci řídí jednotlivými řády(viz. přílohy) a

směrnicemi- celý kolektiv se snaží pracovat účinně a kompaktně- školní vzdělávací program je vypracován a dle potřeby aktualizován ve spolupráci

pedagogů i ostatních pracovnic- výchovná práce i ostatní činnosti na škole jsou podrobovány pravidelnými kontrolami a - hodnoceními i vlastní, aby se zajistila zpětná vazba a závěry, ze kterých mohou vycházet- všichni pro další práci a její zkvalitňování- Máme vytvořen vnitřní i vnější informační systém. Preferujeme osobní živou komunikaci- užíváme informační nástěnky a vlastní webové stránky.

7

PERSONÁLNÍ PODMÍNKY /viz příloha/

jméno, příjmení zařazení vzdělání Radoslava Broulíková vedoucí učitelka SPgŠ Miroslava Hlušičková učitelka SPgŠ Jana Němcová učitelka SPgŠ Veronika Vrbová učitelka SPsŠ Romana Dolejšová školnice SOU Radoslava Broulíková vedoucí ŠJ SPgŠ Markéta Janiková kuchařka SOU Jitka Jirásková kuchařka SOU Pracovní kolektiv se rozšířil ,představuje 8 žen, z toho čtyři pedagogické pracovnice, dvě kuchařky a dvě provozní zaměstnankyně. Všechny p. učitelky mají předepsanou odbornou kvalifikaci a pravidelně se účastní dalšího vzdělávání. Zajímají se o novinky v předškolním vzdělávání a to jak v tisku a literatuře, tak i na odborných internetových stránkách. Dvě p. učitelky jsou nové. Jedna studuje SPgŠ Litomyšl. Stávající učitelky budou studující nápomocny radou a zkušenostmi. Jedna p. uč bude zároveň vykonávat asistentku pro dítě s plánem pedagogické podpory.Vedoucí učitelka se snaží pro děti zajistit dostatek speciálních vzdělávacích programů nebo speciální péče. Je to taneční kroužek, angličtina a logopedická péče a další. V návaznosti na logopedického odborníka probíhá i logopedická péče vedená učitelkami a to především individuálně nebo skupinově.Interpersonální vztahy jsou na výborné úrovni.Vztahy jsou přehledné, přátelské a dochází i k osobním setkání mimo zařízení.Všechny pracovnice pod vedením vedoucí učitelky se snaží vytvářet klidné, vstřícné, motivující pracovní prostředí. Jako vedoucí učitelka se snažím vlastním příkladem, osobní přesvědčivostí, pracovním nasazením, silou argumentů o vytváření dobrých vzájemných vztahů. Vzájemné vztahy s pracovníky školy jsou klidné, přátelské, vstřícné, korektní, ač se pracovníci setkají v pracovním procesu ojediněle.Pokud budou postupně přijímány mladší děti 3 let je potřeba přijmout chůvu, která bude učitelům pomáhat zejména v zajištění osobní hygieny dětí, stravování a sebeobsluze, při volné hře, úklidu, dohledu nad dětmi při pobytu venku.

8

SPOLUPRÁCE S RODIČI

- vstřícné a odborné jednání- prezentace MŠ v obci - akce, nástěnka v obchodě, na OÚ Mikulovice- zapojování rodičů do vnitřního života školy - společné akce, návštěvy MŠ- pravidelné schůzky s rodiči i netradiční / sportovní a kulturní akce /- lampičkový průvod s ohňostrojem / pomoc tatínků /- fotografování dětí dle zájmu rodičů / vánoce, velikonoce, sady /- Mikulášská nadílka- vánoční slavnost, posezení s rodiči, hry s novými hračkami- kulturní akce- slavnost ke Dni matek- konzultační odpoledne- oslavy Velikonoc- závěr roku - slavnostní " vykopnutí školáků", noc v MŠ- návštěvní dny - Přijďte si k nám pohrát "- společné výlety- vytvoření poradního výboru z řad rodičů

SE ZÁKLADNÍ ŠKOLOU A DRUŽINOU- společné návštěvy kulturních a společenských akcí- návštěvy školy a školní družiny- oslava Dne dětí, Drakiáda - rozsvícení vánočního stromku, společné vystoupení dětí, návštěva vánočního salónu- vzájemné konzultace mezi pedagogy

SPOLUPRÁCE S OKOLNÍMI MŠ- kulturní a společenské akce dle nabídky- vzájemné návštěvy a konzultace mezi pedagogy a ředitelkami- návštěvy s MŠ Raisova a MŠ Ostřešany, Nemošice / domácí zvířata, pštrosy /- sportovní akce MŠ Dražkovice, Ostřešany- výlet- kulturní a společenské akce dle aktuální nabídky

9

SPOLUPRÁCE S OBECNÍM ÚŘADEM A ZÁJMOVÝMI ORGANIZACEMI

Odborná pomoc při pořádání akcí různého charakteru

Obecní úřad Mikulovice- " Vítání občánků "- volby- výtvarné práce na OÚ, obchodě, knihovně- vystoupení dětí k akcím Obce

Klub žen- karnevaly a hudební odpoledne pro děti- námětové soboty /besedy/ pro maminky / kosmetika, lékař, floristka.../- poradní hlas při zájmu

Sportovní klub- Den dětí- zapojení dětí do klubu

Rybáři- rybářské závody- výlov rybníka

10

ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ

ORGANIZACE A PROVOZ ŠKOLY

Provoz školy

6.30 – 16.15 hodin

Po dohodě s rodiči a OÚ Mikulovice byl stanovený provoz prodloužen a nebude zatím měněn, aby bylo zabezpečeno překrývání učitelek a tím bezpečnost dětí. Vzhledem k potřebám dítěte by nebylo vhodné otevírat MŠ dříve.

Přijímaní dětí

Děti jsou do MŠ přijímány na základě zápisu, který vypisuje ředitel zařízení. Zákonní zástupci si mohou ve škole nebo na internetových stránkách školy vyzvednout žádosti, které vyplněné a potvrzené od dětského lékaře odevzdají v MŠ.Rodiče jsou vyrozuměni o výsledku přijímacího řízení dle platných předpisů, které je v kompetenci ředitele školy, na webových stránkách školy a v budově MŠ. Pokud počet přihlášených dětí přesáhne počet, který lze do školy přijmout, rozhoduje opřijetí do MŠ ředitel školy dle daných kritérií přijetí. Přijímají se zpravidla děti od 3 - 6 let a s odloženou školní docházkou, děti mladší se přijímají dle individuálních schopností a dle počtu dětí ve třídě. Přednost mají předškolní děti a děti s odloženou školní docházkou. Ředitel školy může přijmout dítě i mladší 3 let.

Stravné a školné

Vybírání a výše poplatků, způsob platby a další podmínky se řídí Směrnicí č. 10/2005, která je rodičům k dispozici.

Poplatky za MŠ - 350,- Kč

Stravné / viz školní řád školní jídelny /3 – 6 leté děti - 31,- Kč /celodenní / 25,- Kč/ polodenní /7 leté děti - 35,- Kč /celodenní / 36,- Kč /polodenní /

11

PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI PODMÍNKAMI

Vzdělávání dětí v mateřské škole vychází ve své základní koncepci z respektování individuálních potřeb a možností dítěte. Z tohoto důvodu je předškolní vzdělávání základním východiskem i pro přípravu vzdělávacích programů pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami .Dítětem se speciálními vzdělávacími potřebami, je dítě, které k naplnění svých možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření.Stupně

- I. stupeň vždy navrhuje a poskytuje škola- I.- IV. stupeň navrhuje a metodicky provází v jeho naplňování školské poradenské

zařízeníPodpůrná opatření :

- zajistit uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu- zvolit vhodné organizační činnosti, metody, obsah, formy vzdělávání- spolupráce se zákonnými zástupci, poradenskými institucemi- osvojování specifických dovedností v návaznosti s ind. potřebami dětí- realizace plánů podpůrných opatření- zajištění potřebného pedag. personálu (asistent)- zajistit pomůcky, potřeby- spolupráce všech učitelek i ostatního personálu

PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ NADANÝCH

Ve skupině dětí se mohou objevit děti s nadáním v určitém odvětví,směru .Pokud učitelky zjistí u nějakého dítěte nadání pro určitou oblast, budou se dítěti v tomto oboru věnovat individuálně, Zároveň však neopomenou i ostatní oblasti výchovy a vzdělání,aby nedošlo k jednostrannému vývoji,Je potřeba děti motivovat , zaujmout pro jiné činnosti, Učitelky budou studovat a užívat dostupné studijní materiály,vzájemně konzultovat, Popřípadě využívat odbornou pomoc PPP.Rozpoznávací znaky:- schopnost práce s abstraktními znaky

- zvídavost - bohatá slovní zásoba, gramatická správnost, brzká znalost písmen-čtení - samostatná práce - originální myšlenky, otázky, činnosti - více zájmůOpatření

- Spolupráce se ZŠ- Zajištění materiálů- Zamezit pocitu výjimečnosti, odlišnosti, zároveň ,ale dítě nesnižovat

12

PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ OD DVOU DO TŘÍ

Ve vzdělávání dětí mladších 3 let převládají spontánní činnosti nad řízenými.učitelky upřednostňují práci v menších skupinkách nebo individuální přístup. Z toho důvodu je potřeba zajistit ,co možná největší překrývání v době, kdy je přítomno vět. počet dětí(dopoledne)V plné míře učitelky akceptují vývojová specifika ( individualizace a diferenciace).Vzdělávací nabídka je obdobná jako u ostatních dětí, je však potřeba brát v potaz vývojová specifika. Potřeba zajistit chůvu.

Bezpečnost dětí- vhodný nábytek- vhodné hračky a materiál- umístění hraček a materiálu, pomůcek v uzavřených krabicích, skříních- ostré a špičaté věci používat jen s učitelkou, chůvou- vycházka – zvolit kratší, schůdnou

Principy při plánování vzdělávací nabídky- Jednoduchost- Časová nenáročnost- Známé prostředí a nejbližší okolí- Smysluplnost a podnětnost- Dostatek prostoru a času pro volný pohyb dětí

Metody- Situační učení- Spontánní sociální učení- nápodoba- Prožitkové učení- Učení hrou a činností

PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ S ODLOŽENOU ŠKOLNÍ DOCHÁZKOU

Třídní učitelky vypracují individuální plán rozvoje dítěte s OŠD, ve kterém se zaměří na oblasti rozvoje, ve kterých dítě má problémy nebo si není jisté a tím mu zajistí přirozený nenásilný nástup do ZŠ. Učitelky budou maximálně spolupracovat se zákonnými zástupci, s odbornými poradenskými institucemi. Důraz bude kladen na individuální a skupinové působení, výběr metod, sebeobsluhu a grafomotoriku.

ROZUMOVÁ OBLAST- verbální dovednosti rozumové schopnosti a dovednosti zrakové a sluchové vnímáníTĚLESNÝ ROZVOJ - motorika grafomotorika a kreslení sebeobsluha citová oblast sociabilita

13

KRITÉRIA K  PŘIJETÍ K  PŘEDŠKOLNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ DO MŠ MIKULOVICE (pro zápis dětí od školního roku 2014/2015)

Ředitel Základní školy a Mateřské školy Mikulovice, okres Pardubice stanovil následující kritéria, podle nichž bude postupovat při rozhodování na základě ustanovení § 165 odst. 2 písmeno b zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání v mateřské škole v případě, kdy počet žádostí o přijetí k předškolnímu vzdělávání překročí stanovenou kapacitu maximálního počtu dětí pro mateřskou školu.

Kritéria a počet bodů

1. Trvalý pobyt dítěte v obci Mikulovice 15 b.

2. Trvalý pobyt dítěte v smluvních obcích (svazek obcí za letištěm). 13 b.

3. Trvalý pobyt v obcích Medlešice, Dražkovice, Čepí a Ostřešany 5. b.

4. Dosažení věku dítěte 6 let k 31. 8. příslušného školního roku, děti s OŠD. 10 b.

5. Dosažení 5 let věku dítěte k 31. 8. příslušného kalendářního roku 10 b.

6. Dosažení 4 let věku dítěte k 31. 8. příslušného kalendářního roku 8 b.

7. Dosažení 3 let věku dítěte k 31. 8. příslušného kalendářního roku 6 b.

8. Dosažení věku dítěte 3 let:Od 1. 9. do 31. 12. příslušného kalendářního roku 4 b.Od 1. 1. do 30. 6. následujícího kalendářního roku 2 b.

9. Sourozenec v MŠ, ZŠ Mikulovice nebo sourozenci u zápisu MŠ 2 b.

Bez ohledu na bodové hodnocení:- bude přednostně v souladu s ustanovením § 34 odst. 4 školského zákona vždy přijato dítě rok před nástupem povinné školní docházky- může ředitel ZŠ a MŠ přihlédnout k důvodům hodných zvláštního zřetele – sociální nebo zdravotní důvody zákonných zástupců a dětí (průkaz ZTP/P, invalidní důchod…)

V případě shodného počtu bodů:- u dětí, které dosáhnou 3 let věku do 31. 8. příslušného kalendářního roku s přihlédnutím k věku dítěte (starší má přednost)- u dětí, které dosáhnou 3 let věku od 1. 9. příslušného kalendářního roku a později, lze přihlédnout k  zaměstnanosti rodičů

Mikulovice 18. 2. 2014 Martin Lukeš – ředitel školy

14

RÁMCOVÝ REŽIM DNE

6, 30 - 7,30 HRY A ČINNOSTI DLE VOLBY DĚTÍ,SKUPINOVÁ PRÁCE

7,30 - 8,55 ČINNOSTI NEPŘÍMO ŘÍZENÉ JAZYKOVÉ CHVILKY, ZDRAVOTNĚ PREVENTIVNÍ CVIKY A HYGIENA

PŘESNÍDÁVKA

8, 55 - 9, 40 ŘÍZENÉ ČINNOSTI A HRY DĚTÍ

9, 40 - 11, 40 PŘÍPRAVA NA POBYT VENKU, POBYT VENKU

11, 40 – 14, 05 PŘÍPRAVA NA OBĚD, OBĚD

ODPOČINEK

14,05 - 16, 15 HYGIENA, SVAČINA ODPOLEDNÍ ZÁJMOVÉ ČINNOSTI A HRY DĚTÍ ČNŘ, INDIVIDUÁNÍ A SKUPINOVÁ PRÁCE KROUŽKY DLE NABÍDKY

Denní režim lze měnit dle aktuální, momentální situace na škole s přihlédnutím k potřebám a zájmu dětí. Po dohodě s učitelkou je možno přivádět a odvádět děti dle potřeby rodičů (s rodiči je nutné však promluvit, aby nestandardní příchody nebyly zátěží jak pro kolektiv dětí, pro učitelku, tak i pro dítě samotné a aby nebyla narušena bezpečnost dětí.). Pevná je pouze doba spánku a jídla. Dětem, které nepotřebují odpolední spánek je po odpočinku nabídnuta náhradní činnost, tak aby nebyly rušeny ostatní děti. Učitelky dbají, aby byla dodržována doba pobytu venku. Při příznivém počasí přesunovat i jiné aktivity ven. Školnice pomáhá v případě potřeby s oblékáním, svlékáním dětí.přechody z jedné činnosti do druhé provádět přirozeně, nenásilně,individuálně,dát dětem co nejvíce prostoru na vlastní realizaci.Maximálně vyjít vstříc rodičům dětí dvouletých, aby děti mohly docházet i později než v 8 hodin, (domluvit se však s nimi, aby nebyl příliš narušen chod školy a nebyly tak rušeny ostatní děti a učitelky). Děti budou chodit dříve na oběd a může se prodloužit i doba odpočinku.

15

USPOŘÁDÁNÍ ŠKOLY A JEDNOTLIVÝCH TŘÍD

Mateřská škola je dvoutřídní, děti jsou do jednotlivých tříd zařazovány dle věku.Vedoucí učitelka může dítě zařadit i na základě individuálních zvláštností mimo věku.

1. třída MOTÝLCI- mladší děti zpravidla od 2 do 5 let- třída je umístěna v přízemí- hlavní zaměření je seznámení s prostředím, rozvoj kolektivních vztahů,hudebně

pohybová výchova

2. třída KYTIČKY- zpravidla děti předškolní a děti 4-5leté- třída je umístěna ve 2. patře- hlavní zaměření třídy je environmentální výchova, aktivní ochrana životního prostředí,

rozvoj estetického cítění

Organizace dne

Všechny děti se schází v dolní třídě Motýlků, děti z horní třídy se převléknou s rodiči ve své šatně a rodiče je předají učitelce dole.V 7,30 hodin je převede učitelka Kytiček nahoru. Děti z horní třídy se přezouvají dole za dveřmi do 2. oddělení. Odpoledne v 15,30 hodin učitelka převede děti do dolní třídy, kde si je vyzvednou rodiče.

16

ŠKOLNÍ ŘÁD MŠ Mikulovice

Ředitel Základní školy a Mateřské školy Mikulovice na základě ustanovení § 30 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním a vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen školský zákon,) a zákona 472/2011 Sb. vydává ředitel školy projednání , v pedagogické radě tento školní řád, který upřesňuje vzájemné vztahy mezi dětmi, jejich zákonnými zástupci a zaměstnanci školy.

Obsah

1. Závaznost školního řádu

2. Cíle předškolního vzdělávání

3. Podrobnosti k výkonu práv a povinností dětí, zákonných zástupců ve škole3.1 Práva dítěte3.2 Povinnosti dítěte3.3 Zákonní zástupci mají právo3.4 Povinnosti zákonných zástupců3.5. Upřesnění práv a povinností3.6. Systém péče o děti s přiznanými podpůrnými opatřeními

4. Podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů se zaměstnanci ve škole

5. Provoz a vnitřní režim školy5.1 Podmínky provozu a organizace vzdělávání5.2 Vnitřní denní režim5.3. Platba za stravování5.4 Platba za předškolní vzdělávání5.5 Přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání5.6 Povinné předškolní vzdělávání

6. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí 6.1 Péče o zdraví a bezpečnost dětí při vzdělávání 6.2 První pomoc a ošetření6.3 Pobyt dětí v přírodě6.4 Sportovní činnosti a pohybové aktivity6.5 Pracovní a výtvarné činnosti

7. Podmínky zajištění ochrany před sociálně patologickými jevy

8. Podmínky zacházení s majetkem školy ze strany dětí

9. Poučení o povinnosti dodržovat školní řád

17

1. Závaznost školního řádu

Školní řád je zveřejněn na přístupném místě v MŠ a prokazatelným způsobem s ním  byli seznámeni všichni zaměstnanci školy. MŠ informuje o jeho vydání a obsahu zákonné zástupce nezletilých dětí.

2. Cíle předškolního vzdělávání

Předškolní vzdělávání podporuje rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku, podílí se na jeho zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojení základních pravidel chování, základních životních hodnot a mezilidských vztahů. Předškolní vzdělávání vytváří základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání, napomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dětí před vstupem do základního vzdělávání a poskytuje speciálně pedagogickou péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami.

Předškolní vzdělávání se uskutečňuje podle Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, který je zpracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání a je zveřejněn na přístupném místě ve škole (na webových stránkách školy).

Mateřská škola spolupracuje se zákonnými zástupci dětí a dalšími fyzickými a právnickými osobami s cílem vyvíjet aktivity a organizovat činnosti ve prospěch rozvoje dětí a prohloubení vzdělávacího a výchovného působení mateřské školy, rodiny a společnosti.

Při plnění základních cílů vzdělávání a školního vzdělávacího programu mateřská škola postupuje v souladu se zásadami uvedenými v § ě odst. 1 školského zákona a řídí se platnými právními předpisy, zejména pak ustanoveními Školského zákona a ustanoveními vyhláškami č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání (dále jen „ Vyhláška o MŠ“ ) v platném znění

3. Podrobnosti k   výkonu práv a povinností dětí, zákonných zástupců ve škole

3.1 Práva dítěte:

Dítě má právo na kvalitní předškolní vzdělání v rozsahu poskytovaném mateřskou školou podle jeho schopností a na podporu rozvoje jeho osobnosti.

Dítě má právo na bezpečnost a ochranu zdraví během všech činností školy.

Dítě má právo na fyzicky a psychicky bezpečné prostředí při jeho pobytu v mateřské škole.

Dítě má právo zúčastnit se všech aktivit MŠ v čase docházky, ke které bylo přijato, pokud to dovolí jeho zdravotní stav.

Dítě má právo při nástupu do mateřské školy na individuálně přizpůsobený adaptační  režim (zákonní zástupci dítěte dohodnou s ředitelem školy a učiteli nejvhodnější postup).

18

Při vzdělávání mají děti dále práva, která jim zaručuje Listina lidských práv a svobod a Úmluvu o právech dítěte.Další práva dětí vyplývají z ustanovení ostatních článků tohoto školního řádu.

3.2 Povinnosti dítěte:

Dítě má povinnost dodržovat stanovená pravidla soužití v MŠ.

Dítě má povinnost dbát pokynů učitelů a ostatních zaměstnanců školy, bez vědomí učitelky neopouští třídu, šatnu, zahradu školy.

Dítě má povinnost šetrně zacházet s hračkami a učebními pomůckami.

Dítě má povinnost vzájemně si pomáhat a neubližovat si.

Dítě má povinnost dodržovat osobní hygienu.

Dítě má povinnost oznámit učitelce nebo ostatním zaměstnancům školy jakékoliv přání, potřebu.

Dítě má povinnost oznámit učitelce nebo ostatním zaměstnancům školy jakékoliv násilí – tělesné i duševní, a jednání odlišné od dohodnutých pravidel.

Dítě má povinnost dodržovat stanovená pravidla soužití v MŠ, plnit pokyny zaměstnanců školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni , nepoužívat nevhodná slova a gesta.

3.3 Zákonní zástupci mají právo:

Zákonný zástupce má právo na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte.

Zákonný zástupce má právo vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí vzdělávání jejich dítěte, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost.

Zákonný zástupce má právo na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v záležitostech týkajících se vzdělávání jejich dítěte.

Zákonný zástupce má právo na korektní jednání a chování ze strany všech zaměstnanců školy.

Zákonný zástupce má právo na diskrétnost a ochranu informací, týkajících se jejich osobního a rodinného života.

Zákonný zástupce má právo konzultovat výchovné i jiné problémy svého dítěte s učiteli školy.

Zákonný zástupce má právo spolurozhodovat při plánování programu mateřské školy, při řešení vzniklých problémů.

19

Zákonný zástupce dítěte má právo přispívat svými nápady a náměty k obohacení vzdělávacího programu školy.

Zákonný zástupce má právo projevit jakékoli připomínky k provozu MŠ, učitelce nebo ředitelce školy.

3.4 Povinnosti zákonných zástupců:

Zákonný zástupce má povinnost informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích dítěte nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání.

Zákonný zástupce má povinnost oznamovat škole údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost dítěte, a změny v těchto údajích.

Zákonný zástupce má povinnost řídit se školním řádem a vnitřním řádem školní jídelny (výdejny) a respektovat další vnitřní předpisy školy.

Zákonný zástupce má povinnost provádět úplatu za předškolní vzdělávání a za stravné dle daných pravidel.

Zákonní zástupci dítěte jsou odpovědni za to, že přivádějí do MŠ dítě zdravé,čistě upraveno

Zákonní zástupci dítěte oznámí ihned infekční onemocnění dítěte.

Zákonní zástupci dítěte mají povinnost neprodleně každou změnu související s dítětem sdělit učitelce (změny bydliště, telefony, zdravotní stav,..).

3.5 Upřesnění výkonu práv a povinností zákonných zástupců při vzdělávání dětí a pravidla vzájemných vztahů zákonných zástupců s učiteli mateřské školy

1. Změna stanovených podmínek pobytu dítěte, způsobu a rozsahu jeho stravování

1.1. Při přijetí dítěte do mateřské školy stanoví ředitel nebo zástupkyně pro MŠ po dohodě se zákonnými zástupci dítěte dny docházky dítěte do mateřské školy a délku jeho pobytu v těchto dnech v mateřské škole a zároveň dohodne se zákonnými zástupci dítěte způsob a rozsah jeho stravování po dobu pobytu v mateřské škole.1.2. Pokud zákonní zástupci budou požadovat změnu těchto sjednaných podmínek, je nutno tuto změnu opět dohodnout s ředitelem školy nebo se zástupkyní školy pro MŠ.

2. Podmínky pro přebírání dětí od zákonných zástupců ke vzdělávání v mateřské škole a pro jejich předávání zákonným zástupcům po ukončení vzdělávání

20

2.1. Zákonní zástupci v době určené pro příchod dětí do mateřské školy předávají dítě po jeho převlečení v šatně pedagogickým pracovnicím ve třídě MŠ.2.2. Zákonní zástupci si přebírají dítě po skončení jeho vzdělávání od pedagogického pracovníka mateřské školy přímo ve třídě, do které dítě dochází, popřípadě na zahradě mateřské školy a to v době určené mateřskou školou k přebírání dětí zákonnými zástupci.2.3. V případě, že je se zákonnými zástupci dítěte dohodnuta individuální délka jeho pobytu v mateřské škole, bude s nimi i samostatně dohodnut způsob přebírání dítěte ke vzdělávání a jeho předávání po ukončení vzdělávání. 2.4. Zákonní zástupci dítěte mohou pověřit jinou osobu pro jeho přebírání a předávání při vzdělávání v mateřské škole. Vystavené písemné pověření podepsané zákonnými zástupci dítěte předají zákonní zástupci řediteli nebo jeho zástupkyni pro MŠ.2.5. Pokud si pověřená osoba nevyzvedne dítě do stanovené doby, příslušný pedagogický pracovníka) pokusí se pověřené osoby kontaktovat telefonickyb) informuje telefonicky ředitele školyc) - obrátí na se na obecní úřad, který je podle § 15 zákona č. 359/1999 Sb. o sociálně právní ochraně dětí povinen zajistit dítěti neodkladnou péči, případně se obrátí na Policii ČR - podle § 43 zákona č. 283/1991 Sb., o Policii České republiky, ve znění pozdějších předpisů, má každý právo obrátit se na policistu a policejní útvary se žádostí o pomoc.

3. Způsob informování zákonných zástupců dětí o průběhu jejich vzdělávání a dosažených výsledcích

3.1. Zákonní zástupci dítěte se mohou informovat o cílech, zaměření, formách a obsahu vzdělávání konkretizovaných podle podmínek uplatněných v mateřské škole ve školním vzdělávacím programu, který je volně přístupný na nástěnce v šatně mateřské školy a na webových stránkách školy.3.2. Zákonní zástupci dítěte se mohou průběžně během roku v době určené pro příchod dětí do mateřské školy a jejich předání ke vzdělávání informovat u pedagogického pracovníka vykonávajícího pedagogickou činnost ve třídě, do které dítě dochází, o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte.3.3. Zákonní zástupci dítěte si mohou domluvit s ředitelem školy, jeho zástupkyní nebo s pedagogickým pracovníkem školy vykonávajícím pedagogickou činnost ve třídě, individuální pohovor, na kterém budou projednány podstatné připomínky zákonných zástupců ke vzdělávání dítěte.3.4.. Ředitel školy, jeho zástupce pro MŠ nebo pedagogický pracovník vykonávající pedagogickou činnost ve třídě, do které dítě dochází, mohou vyzvat zákonné zástupce, aby se osobně dostavili k projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání dítěte.

4. Informování zákonných zástupců dětí o mimořádných školních a mimoškolních akcích

4.1.Pokud mateřská škola organizuje a pořádá akce jako jsou výlety, exkurse, divadelní a filmová představení pro děti, besídky, dětské dny apod., informuje o tom v dostatečném předstihu zákonné zástupce dětí písemným upozorněním umístěným na nástěnce k tomu určené v šatně, případně na www stránkách školy.

21

5. Způsob omlouvání dětí zákonnými zástupci z  každodenního vzdělávání a způsob informování o jejich zdravotním stavu

5.1. Pokud je zákonnému zástupci dopředu známá krátkodobá nepřítomnost dítěte při vzdělávání v mateřské škole, oznámí tuto skutečnost včetně uvedení důvodu a doby nepřítomnosti dítěte v dostatečném předstihu telefonickou formou nebo osobně mateřské škole. 5.2. V případě, že dítě onemocní nebo se mu stane úraz a nemůže se z tohoto důvodu účastnit vzdělávání, oznámí tuto skutečnost bez zbytečného odkladu zákonný zástupce mateřské škole a to včetně předpokládané doby nepřítomnosti dítěte v mateřské škole.5.3. Při předávání dítěte ke každodennímu vzdělávání v mateřské škole informuje zákonný zástupce dítěte přejímajícího pedagogického pracovníka o případných zdravotních obtížích dítěte a dalších závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání dítěte.

6. Základní pravidla chování zákonných zástupců dětí při vzájemném styku se zaměstnanci mateřské školy, s jinými dětmi docházejícími do mateřské školy a s ostatními zákonnými zástupci

Při pobytu v mateřské škole zákonní zástupci dětía) dodržují stanovenou organizaci provozu mateřské školy a vnitřní režim mateřské školy,b) řídí se školním řádem mateřské školy,c) dodržují při vzájemném styku se zaměstnanci mateřské školy, s jinými dětmi docházejícími do mateřské školy a s ostatními zákonnými zástupci dětí pravidla slušnosti a vzájemné ohleduplnosti.

3.6. Systém péče o děti s přiznanými podpůrnými opatřeními

Podpůrná opatření prvního stupněŘeditel školy rozhodne o poskytování podpůrných opatření prvního stupně bez doporučení školského poradenského zařízení i bez informovaného souhlasu zákonného zástupce. Tím není dotčeno právo zákonného zástupce na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte (§ 21 školského zákona). Učitel mateřské školy zpracuje plán pedagogické podpory, ve kterém bude upravena organizace a hodnocení vzdělávání dítěte včetně úpravy metod a forem práce a projedná jej s ředitelem školy.

Pokud by nepostačovala podpůrná opatření prvního stupně (po vyhodnocení plánu pedagogické podpory) doporučí ředitel školy využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení za účelem posouzení speciálních vzdělávacích dítěte (§ 16 odst. 4 a 5 školského zákona a § 2 a § 10 vyhlášky č. 27/2016 Sb.)

Podpůrná opatření druhého až pátého stupněPodmínkou pro uplatnění podpůrného opatření 2 až 5 stupně je doporučení školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zákonného zástupce dítěte. K poskytnutí

22

poradenské pomoci školského poradenského zařízení dojde na základě vlastního uvážení zákonného zástupce, doporučení ředitele mateřské školy nebo OSPOD. Ředitel školy určí učitele odpovědného za spolupráci se školským poradenským zařízením v souvislosti s doporučením podpůrných opatření dítěti se speciálními vzdělávacími potřebami (11 vyhlášky č. 27/2016 Sb.).

Ředitel školy zahájí poskytování podpůrných opatření 2 až 5 stupně bezodkladně po obdržení doporučení školského poradenského zařízení a získání informovaného souhlasu zákonného zástupce.

Ředitel (zástupce pro MŠ) školy průběžně vyhodnocuje poskytování podpůrných opatření, nejméně však jeden krát ročně, v případě souvisejících okolností častěji. Ukončení poskytování podpůrného opatření 2 až 5 stupně je-li z doporučení školského poradenského zařízení zřejmé, že podpůrná opatření 2 až 5 stupně již nejsou potřeba. V takovém případě se nevyžaduje informovaný souhlas zákonného zástupce, s ním se pouze projedná (§ 16 odst. 4 školského zákona a § 11, § 12 a § 16 vyhlášky č. 27/2016 Sb.)

Vzdělávání dětí nadaných Mateřská škola vytváří ve svém školním vzdělávacím programu a při jeho realizaci podmínky k co největšímu využití potenciálu každého dítěte s ohledem na jeho individuální možnosti. To platí v plné míře i pro vzdělávání dětí nadaných. Mateřská škola je povinna zajistit realizaci všech stanovených podpůrných opatření pro podporu nadání podle individuálních vzdělávacích potřeb dětí v rozsahu prvního až čtvrtého stupně podpory.

4. Podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů se zaměstnanci ve škole

Vzájemné vztahy mezi zaměstnanci školy a dětmi, nepřímo i zákonnými zástupci dětí, musí vycházet ze zásad vzájemné úcty, respektu, názorové snášenlivosti, solidarity a důstojnosti.

Všichni zaměstnanci školy, děti a jejich zákonní zástupci se vzájemně respektují, dbají o vytváření partnerských vztahů podložených vzájemnou úctou, důvěrou a spravedlností.

Všichni zaměstnanci školy děti a jejich zákonní zástupci dbají o dodržování základních společenských pravidel a pravidel slušné a zdvořilé komunikace.

Zaměstnanec školy musí usilovat o vytváření dobrého vztahu zákonných zástupců a veřejnosti ke škole.

Informace, které zákonný zástupce dítěte poskytne do školní matriky nebo jiné důležité informace o dítěti (zdravotní způsobilost,…) jsou důvěrné a všichni pedagogičtí pracovníci se řídí se zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů.

Učitelé školy vydávají dětem a jejich zákonným zástupcům pouze takové pokyny, které

23

bezprostředně souvisí s plněním školního vzdělávacího programu, školního řádu a dalších nezbytných organizačních opatření.

5. Provoz a vnitřní režim školy 5.1. Podmínky provozu a organizace vzdělávání v mateřské škole

1. Mateřská škola je zřízena jako škola s celodenním provozem s určenou dobou pobytu od 6,30 do 16,15 hodin2. V měsících červenci a srpnu může ředitel školy po dohodě se zřizovatelem provoz omezit nebo přerušit a to zejména z důvodu stavebních úprav, předpokládaného nízkého počtu dětí v tomto období, čerpání řádné dovolené pedagogického personálu apod.. Rozsah omezení nebo přerušení oznámí ředitel mateřské školy nebo zástupkyně pro MŠ zákonným zástupcům dětí nejméně 2 měsíce předem. 3. Provoz mateřské školy lze ze závažných důvodů a po projednání se zřizovatelem omezit nebo přerušit i v jiném období než stanoveném v odstavci 4. Za závažné důvody se považují organizační či technické příčiny, které znemožňují řádné poskytování předškolního vzdělávání. Informaci o omezení nebo přerušení provozu zveřejní ředitel školy nebo jeho zástupkyně pro MŠ na přístupném místě ve škole neprodleně poté, co o omezení nebo přerušení provozu rozhodne.5 Do jedné třídy mateřské školy lze zařadit děti různého věku.

5.2. Vnitřní denní režim

1. Hlavní zásady uspořádání dne :

1. Sladit potřebu svobody s nezbytnou mírou organizovanosti a pořádku2. Respektovat zásady zdravé životosprávy.3. Poskytovat dostatek prostoru pro hry dětí.4. Přizpůsobovat se podmínkám a konkrétním situacím v dané skupině dětí.

2. Orientační časový rozvrh

6,30 – 8,45 hry, cvičení (zdravotní cvičení, pohybová hra, motivované cvičení, relaxace apod. )

8,45 – 9,00 přesnídávka  9,00 – 9,30 řízené činnosti nebo pokračování her,

nebo hry + práce se skupinou dětínebo delší vycházkapohybové aktivity

9,30 – 11,30 pobyt venku

24

11,45 – 12,15 oběd

12,15 – 14,15 vyprávění a čtení pohádek, společné povídání, poslech hudby,spánek, odpočinek, hry a jiné činnosti, individuální práce s dětmi…( vycházet z individuálních potřeb dětí )

14,30 – 16,15 svačina odpolední zájmové činnost

3. Doba určená pro přebírání dětí zákonnými zástupci

3.1. Přivádění a převlékání dětí:Děti se přijímají v době od 6,30 hod do 8,00 hod. MŠ se z bezpečnostních důvodů uzamyká na celý den. Po předchozí dohodě rodičů s učitelkami se lze dostavit s dítětem i v jiné době. Rodiče převlékají děti v šatně. Věci dětí ukládají podle značek dítěte do označených poliček a skříněk. Věci dětí rodiče označí tak, aby nemohlo dojít k záměně.

3.2. Předávání a vyzvedávání dětí:Rodiče nebo jimi písemně pověřené osoby jsou povinni děti přivádět až ke třídě, osobně je předat učitelce a informovat ji o zdravotním stavu dítěte. Rodiče za děti zodpovídají až do jejich předání učitelce. Rodiče neponechávají děti v šatně nikdy samotné.

a)       děti z MŠ smí vyzvedávat pouze zákonní zástupci dětí a osoby jimi pověřenéb)       rodiče si pro děti chodí až ke dveřím třídy nebo na zahradu MŠ c)       v případě, že dítě odchází po obědě, rodiče čekají v prostorách šatny d) při vstupu do třídy jsou rodiče povinni se přezouvat

3.3. Vyzvedávání dětí z MŠ:Děti, které chodí domů po obědě, si vyzvedávají rodiče mezi 11,45 až 12,15 hodinOstatní děti se rozcházejí mezi 14.30 hod až 16,15 hodinou.Děti se schází od 6, 30 hodin do 7, 15 hodin v dolní třídě, potom učitelka odvede děti z třídy Kytiček do horní třídy, děti v 15,30 opět odvede dolů, kde si je vyzvednou rodiče.

4. Délka pobytu dětí v   MŠ:

Délka pobytu dítěte se řídí podle individuálních potřeb rodičů. Dítě může chodit do MŠ na celý den, nebo jen na dopoledne s obědem. Děti přicházejí do MŠ do 8,00 hod. Pozdější příchody si rodiče dohodnou s učitelkami.

5. Způsob omlouvání dětí:

Rodiče mohou omluvit nepřítomnost dítěte

a) osobně ve třídě učitelce b) telefonicky na číslech: 466 636 811, 734 257 571

viz. strana 12

25

6. Odhlašování a přihlašování obědů:

Zákonní zástupci musí odhlásit obědy u vedoucí ŠJ nebo hlavní kuchařky do 7,30 hodin. V případě neodhlášení obědu, oběd bez náhrady propadá.  7. Pobyt venku:

Za příznivého počasí tráví děti venku nejméně dvě hodiny. Důvodem vynechání pobytu venku jsou: silný vít, déšť, mlha, znečištěné ovzduší nebo teplota pod – 10°C, stejně tak vysoké teploty v letních měsících.

8. Změna režimu

Stanovený základní denní režim může být pozměněn v případě, že to vyplývá ze školního vzdělávacího programu, v případě výletů, divadelních a filmových představení, besídek, dětských dnů a jiných akcí.

5.3 Organizace stravování dětí

Systém a výše platby je uvedena v dokumentu: Informace o platbě a stravování ve školní jídelně ZŠ Mikulovice Tento dokumenty je zveřejněn na www stránkách školy a na nástěnce v MŠ.

5.4. Platby za předškolní vzdělávání v MŠ Mikulovice

Platba je dána směrnicí č. 10/2009, která je zveřejněna na www stránkách školy na nástěnce v MŠ.Základní částku úplaty za předškolní vzdělávání dítěte ve třídě s celodenním provozem oznámí ředitel nebo zástupce ředitele pro MŠ obvyklým způsobem nejpozději do 30. června minulého školního roku. Částka se odvíjí od nákladů na MŠ z minulého kalendářního roku.

Podmínky stravování dětí včetně ceny stravného jsou stanoveny ve vnitřním řádu školní jídelna (výdejny), který je zveřejněn na přístupném místě ve škole.

Při přípravě jídel postupuje školní jídelna podle vyhlášky č. 107/2005 Sb., o školním stravování a řídí se platnými výživovými normami a zásadami zdravé výživy.

Dítě přihlášené k celodennímu pobytu v mateřské škole má právo denně odebrat dopolední svačinu, oběd a odpolední svačinu. Kromě jídel zajišťuje jídelna pitný režim (čaje, ovocné šťávy, vitamínové nápoje, minerálky). Děti mají možnost pitného režimu v průběhu celého pobytu v mateřské škole v samoobslužném režimu podle vlastního pocitu žízně.

Přihlašování a odhlašování obědů se provádí den předem nebo v daný den do 7,30 hodin.

Při onemocnění dítěte si lze vyzvednout oběd pouze první den nemoci dítěte do 12 hodin, na ostatní dny je nutno dítě ze stravování odhlásit.

26

Odhlašování obědů provádí zákonný zástupce dítěte elektronicky nebo telefonicky u vedoucí školní jídelny.  Neodhlášené obědy propadají.

5.5 Přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání

Do mateřské školy jsou přijímány děti ve věku zpravidla od 3 do 6 let, nejdříve však děti od 2 let, toto ustanovení platí do 31. 8. 2020 (§ 34 odst. 1).

Předškolní vzdělávání je povinné pro děti, které dosáhly od počátku školního roku, který následuje po dni, kdy dítě dosáhlo pátého roku věku (§ 34 odst. 1).

Přijímání dětí do mateřské školy se provádí formou zápisu k předškolnímu vzdělávání. Termín a místo zápisu stanoví ředitel mateřské školy v dohodě se zřizovatelem (od 2. května do 16. května) a zveřejní je způsobem v místě obvyklým na www. Stránkách školy a vývěsce obce(§ 34 odst. 2). Ředitel školy stanoví pro zápis dětí do mateřské školy kritéria, která jsou zveřejněna současně se zveřejněním termínu a místa zápisu (§ 34 odst. 2).

O přijetí či nepřijetí dítěte do MŠ jsou zákonní zástupci informováni ve správním řízení.

Ředitel školy může přijmout pouze dítě, které se podrobilo stanoveným pravidelným očkováním, má doklad, že je proti nákaze imunní nebo se nemůže očkování podrobit pro trvalou kontraindikaci. Tato informace bude potvrzená ošetřujícím lékařem na žádosti o přijetí k předškolnímu vzdělávání. K předškolnímu vzdělávání se přijímají děti, které jsou státními občany ČR nebo se státní příslušností jiného členského státu Evropské unie. K předškolnímu vzdělávání se přijímají také děti, které nejsou státními občany ČR ani jiného členského státu Evropské unie, pokud pobývají na území ČR oprávněně podle § 20 zákona – doklad o oprávněnosti pobytu dítěte na území ČR je zákonný zástupce dítěte povinen předložit při zápisu dítěte do MŠ.

Do mateřské školy mohou být přijaty děti se speciálními vzdělávacími potřebami. K posouzení podmínek pro přijetí dětí se zdravotním postižením, je nutné písemné vyjádření školského poradenského zařízení, popřípadě také registrujícího lékaře

1. Rozhodnutí ředitele mateřské školy o přijetí dítěte k   předškolnímu vzdělávání

Na základě žádosti zákonného zástupce vydává ředitel ZŠ a MŠ Mikulovice Rozhodnutí o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání v souladu se zákonem 500/2004 Sb., správní řád a zákonem 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon)

2. Ukončení vzdělávání z   důvodu neúčasti dítěte na vzdělávání

Ředitel školy může rozhodnout o ukončení vzdělávání dítěte, pokud se nepřetržitě neúčastnilo vzdělávání po dobu delší než dva týdny a nebylo omluveno zákonným zástupcem podle

27

stanovených pravidel uvedených v bodech 16.1. až 16.3 tohoto školního řádu.

3.Ukončení vzdělávání dítěte z   důvodu narušování provozu mateřské školy ze strany zákonných zástupců

V případě, že zákonní zástupci dítěte závažným způsobem nebo opakovaně porušují pravidla stanovená v bodě 18. tohoto školního řádu, může ředitel rozhodnout o ukončení vzdělávání dítěte v mateřské škole z důvodu narušování provozu mateřské školy.

4. Ukončení vzdělávání dítěte ve zkušební době

Pokud při přijetí dítěte ke vzdělávání v mateřské škole byla stanovena zkušební doba pobytu a lékař nebo školské poradenské zařízení v průběhu této zkušební doby doporučí nezatěžovat dítě dalším vzděláváním, může ředitel školy na základě písemného oznámení – žádosti zákonných zástupců rozhodnout o ukončení vzdělávání dítěte v mateřské škole. 5. Ukončení vzdělávání z   důvodu nehrazení úplaty za vzdělání nebo stravného

V případě, že zákonní zástupci dítěte opakovaně nedodržují podmínky stanovené pro úhradu úplaty za vzdělávání nebo stravného uvedené v tomto školním řádu, může ředitel rozhodnout o ukončení vzdělávání dítěte v mateřské škole z důvodu nehrazení stanovených úplat.

7. Ukončení vzdělávání z   důvodu neúčasti dítěte na vzdělávání

Ředitel školy může rozhodnout o ukončení vzdělávání dítěte, pokud se nepřetržitě neúčastnilo vzdělávání po dobu delší než dva týdny a nebylo omluveno zákonným zástupcem podle stanovených pravidel uvedených v bodech 16.1. až 16.3 tohoto školního řádu.

5.6 Povinné předškolní vzdělávání

Povinné předškolní vzdělávání

Zákonný zástupce dítěte je povinen přihlásit dítě k zápisu k předškolnímu vzdělávání v kalendářním roce, ve kterém začíná povinnost předškolního vzdělávání dítěte (§ 34a odst. 2). Pokud nepřihlásí zákonný zástupce dítě k povinnému předškolnímu vzdělávání, dopustí se přestupku podle § 182a školského zákona (§ 182a). Dítě, pro které je předškolní vzdělávání povinné, se vzdělává ve spádové mateřské škole , pokud se zákonný zástupce nerozhodl pro jinou mateřskou školu nebo pro individuální vzdělávání dítěte (§ 34a odst. 2).

Zákonný zástupce je povinen zajistit povinné předškolní vzdělávání formu pravidelné denní docházky v pracovních dnech. Rozsah povinného předškolního vzdělávání je stanoven na 4 hodiny denně. Začátek vzdělávání stanoví ředitel školy, a to v rozmezí od 7 hod. do 8 hod. (§ 1c vyhlášky č. 14/2005 Sb.).

28

Povinnost předškolního vzdělávání není dána ve dnech, které připadají na období školních prázdnin, viz organizace školního roku v základních a středních školách.Zůstává ale právo dítěte vzdělávat se v mateřské škole po celou dobu provozu, v němž je vzděláváno (§ 34a odst. 3). Zákonní zástupci mají povinnost zajistit, aby dítě, které plní povinné předškolní vzdělávání, docházelo řádně do školy. Zanedbává-li péči o povinné předškolní vzdělávání, dopustí se tím přestupku podle 182a školského zákona. (§ 182a zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon)

Omlouvání nepřítomnosti dítěte

Nepřítomného dítěte omlouvá zákonný zástupce dítěte. Ředitel mateřské školy je oprávněn požadovat doložení důvodů nepřítomnosti dítěte.

Oznámení nepřítomnosti je možné provést:a) telefonicky do kanceláře školy (sekretářka školy zapíše nepřítomného dítěte na příslušný seznam),b) písemně třídnímu učiteli,c) osobně třídnímu učiteli.

Třídní učitel eviduje školní docházku své třídy. V případě neomluvené absence nebo zvýšené omluvené absence informuje třídní učitel vedoucí učitelku školy, která poskytnuté informace vyhodnocuje.Neomluvenou absenci dítěte řeší ředitel školy pohovorem, na který je zákonný zástupce pozván doporučujícím dopisem. Při pokračující absenci informuje zástupkyně pro MŠ ředitele školy, který zašle oznámení o pokračující nepřítomnosti dítěte orgánu sociálně-právní ochrany dětí (§ 34a odst. 4).

Individuální vzdělávání dítěte

Zákonný zástupce dítěte, které bude plnit povinnost předškolního vzdělávání individuálním vzděláváním dítěte, je povinen oznámit tuto skutečnost řediteli spádové mateřské školy. Oznámení je povinen učinit nejpozději 3 měsíce před počátkem školního roku, kterým začíná povinnost předškolního vzdělávání dítěte (§ 34a odst. 4). Je potřeba doložit odůvodněné důvody, proč rodiče volí individuální vzdělávání.

Oznámení zákonného zástupce o individuálním vzdělávání dítěte musí obsahovata) jméno, popřípadě jména, a příjmení, rodné číslo a místo trvalého pobytu dítěte, v případě cizince místo pobytu dítěte,b) uvedení období, ve kterém má být dítě individuálně vzděláváno,c) důvody pro individuální vzdělávání dítěte.(§ 34b odst. 2)

Ředitel mateřské školy předá zákonnému zástupci dítěte přehled oblastí, v nichž má být dítě vzděláváno (§ 34b odst. 3).Tyto oblasti vychází ze školního vzdělávacího programu mateřské školy.

Ředitel mateřské školy dohodne se zákonným zástupcem dítěte:

29

- způsob ověření (přezkoušení dítěte v mateřské škole)- termíny ověření, včetně náhradních termínů (ověření se uskutečnit v měsíci listopadu daného školního roku).

Zákonný zástupce dítěte je povinen zajistit účast dítěte u ověření (§ 34b odst. 3).

Ředitel mateřské školy ukončí individuální vzdělávání dítěte, pokud zákonný zástupce dítěte nezajistil účast dítěte u ověření, a to ani v náhradním termínu (§ 34b odst. 4).

Výdaje spojené s individuálním vzděláváním dítěte hradí zákonný zástupce dítěte, s výjimkou speciálních kompenzačních pomůcek a výdajů na činnost mateřské školy, do níž bylo dítě přijato k předškolnímu vzdělávání (§ 34b odst. 7).

6. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí

6.1 Péče o zdraví a bezpečnost dětí při vzdělávání

Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví dětí při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a poskytují jim nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví.Právnická osoba, která vykonává činnost mateřské školy, vykonává dohled nad dítětem od doby, kdy je učitel mateřské školy převezme od jeho zákonného zástupce nebo jím pověřené osoby, až do doby, kdy je učitel mateřské školy předá jeho zákonnému zástupci nebo jím pověřené osobě. Předat dítě pověřené osobě lze jen na základě písemného pověření vystaveného zákonným zástupcem dítěte.

Za bezpečnost a ochranu dětí v době výchovně vzdělávací činnosti odpovídají učitelé mateřské školy. Učitelé nesmí vykonávat jiné činnosti, které by je odváděly od přímé výchovně vzdělávací činnosti ani administrativní práce, nesmí se vzdalovat z místa, kde svěřené děti pobývají, nenechávají bez dohledu. V případě nezbytné nutnosti vzdálit se je učitel povinen zajistit dohled nad dětmi jiným učitelem školy.

K zajištění bezpečnosti dětí při pobytu mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělávání, stanoví ředitelka MŠ počet učitelů tak, aby na jednoho učitele připadlo nejvýše 20 dětí z běžných tříd, třída, ve které se vzdělávají pouze děti od 2 do 3 let nejvýše 16 dětí, třída s dětmi s přiznanými podpůrnými opatřeními se naplňuje v souladu s § 2 odst. 5 vyhlášky č. 14/2005 Sb.

Při zajišťování zotavovacích pobytů, popřípadě výletů pro děti určí ředitelka MŠ počet učitelů tak, aby byla zajištěna výchova dětí, včetně dětí se zdravotním postižením, jejich bezpečnost a ochrana zdraví.

V případě školního úrazu je učitel povinen zajistit prvotní ošetření dítěte, v případě nutnosti i následné lékařské vyšetření či ošetření. Zákonní zástupci jsou bezodkladně vyrozuměni. Učitel je rovněž zodpovědný za ohlášení úrazu vedení školy a zapsání do Knihy úrazů v ředitelně.

Školním úrazem je úraz, který se stal dítěti při výchově a vzdělávání a při činnostech, které s nimi přímo souvisejí. Výchovně vzdělávací činností účast dětí při výchovné a vzdělávací práci školy,

30

ve škole od vstupu dětí do prostor školy až do odchodu z nich a každá činnost vyplývající z přímé souvislosti s ní.

Pracovníci školy jsou povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám dětí, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj. Učitelé jsou pravidelně proškolováni v otázkách bezpečnosti. Učitelé jsou povinni dbát, aby děti do MŠ nenosily nebezpečné ozdoby ve vlasech, na rukou a oděvu, které by mohly zapříčinit úraz dětí.

V případě školního úrazu je učitel povinen zajistit prvotní ošetření dítěte, v případě nutnosti i následné lékařské vyšetření či ošetření. Zákonní zástupci jsou bezodkladně vyrozuměni. Učitel je rovněž zodpovědný za ohlášení úrazu vedení školy a  zapsání do Knihy úrazů v ředitelně. Školním úrazem je úraz, který se stal dítěti při výchově  vzdělávání a při činnostech, které s nimi přímo souvisejí.

Školním úrazem je rovněž úraz, který se stal dětem při akcích konaných mimo školu, organizovaných školou a uskutečňovaných za dozoru pověřené odpovědné osoby. Jedná se zejména o úrazy dětí na vycházkách, výletech, zájezdech, exkurzích.

6.2 První pomoc a ošetření

Ředitel školy a zdravotník školy zajistí, aby byly vytvořeny podmínky pro včasné poskytnutí první pomoci a lékařského ošetření při úrazech a náhlých onemocněních.

Všichni zaměstnanci jsou povinni okamžitě poskytovat první pomoc při jakémkoliv úraze, v případě potřeby přivolají lékařskou pomoc, v nezbytně nutném případě zajistí převoz zraněného do zdravotnického zařízení. Zároveň jsou povinni bezodkladně informovat ředitele školy a zákonné zástupce dítěte.

V případě pracovního, školního úrazu nebo jiné zdravotní příhody (dále jen úrazu) poskytne první pomoc podle běžných zdravotnických zásad učitel konající dohled.

Zaměstnanec školy provádějící dohled okamžitě telefonicky ohlásí událost vedení školy. V případě potřeby uvědomí záchrannou lékařskou pomoc.

Zákonní zástupci dbají na bezpečnost, pořádek a klid ve všech prostorách školy, nenechávají své děti pobíhat po schodech, lézt po zábradlí nebo se po zábradlí klouzat.

Dětem není dovoleno nosit do MŠ předměty ohrožující jejich zdraví. Nepřípustné jsou především předměty propagující násilí jako (nože, meče, pistole apod.). Nedoporučujeme nosit ani cennosti (zlaté řetízky, drahé hračky apod.). V opačném případě nenese škola žádnou odpovědnost za jejich ztrátu či poškození.

Všechny děti v MŠ jsou pojištěny proti úrazům a nehodám v době pobytu dítěte v MŠ a při akcích organizovaných mateřskou školou.

Ředitel školy, kterému byl úraz dítěte ohlášen, zajistí, aby byly objektivně zjištěny a případně odstraněny příčiny úrazu.

31

Při přesunech dětí při pobytu mimo území mateřské školy po pozemních komunikacích se pedagogický dohled řídí pravidly silničního provozu, zejména kde není chodník nebo je-li neschůdný, chodí se po levé krajnici, a kde není krajnice nebo je-li neschůdná, chodí se co nejblíže při levém okraji vozovky. Chodci smějí jít po krajnici nebo při okraji vozovky nejvýše dva vedle sebe. Při snížené viditelnosti, zvýšeném provozu na pozemních komunikacích nebo v nebezpečných a nepřehledných úsecích smějí jít chodci pouze za sebou.

6.3 Pobyt dětí v přírodě

Využívají se pouze známá bezpečná místa, učitelé dbají, aby děti neopustily vymezené prostranství.

Učitelé před pobytem dětí zkontrolují prostor a odstraní všechny nebezpečné věci a překážky (sklo, hřebíky, plechovky, ostré velké kameny apod.).

6.4 Sportovní činnosti a pohybové aktivity

Před cvičením dětí a dalšími pohybovými aktivitami, které probíhají ve třídách, popřípadě v jiných vyčleněných prostorách v objektu budovy mateřské školy nebo probíhají na venkovních prostorách areálu mateřské školy, kontrolují učitelé školy, zda prostory jsou k těmto aktivitám dostatečně připraveny, odstraňují všechny překážky, které by mohly vést ke zranění dítěte a při použití tělocvičného načiní a nářadí kontrolují jeho funkčnost a bezpečnostučitelé dále dbají, aby cvičení a pohybové aktivity byly přiměřené věku dětí a podle toho přizpůsobují intenzitu a obtížnost těchto aktivit individuálním schopnostem jednotlivých dětí

6.5 Pracovní a výtvarné činnosti

Při aktivitách rozvíjejících zručnost a výtvarné cítění dětí, při kterých je nezbytné použít nástroje (např. nůžky, nože, kladívka apod.), vykonávají děti práci s těmito nástroji za zvýšené opatrnosti a výhradně pod dohledem učitele mateřské školy, nástroje jsou zvlášť upravené (nůžky nesmí mít ostré hroty apod.).

Podmínky zajištění BOZ v tělocvičně, keramické dílně, výtvarné dílně, školním pozemku jsou stanoveny v provozním řádech odborných učeben, ve kterých jsou vyvěšeny.

7. Podmínky zajištění ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí.

Důležitým prvkem ochrany před sociálně patologickými jevy je i výchovně vzdělávací působení na děti již předškolního věku zaměřené na zdravý způsob života. V rámci školního vzdělávacího programu jsou proto děti nenásilnou formou, přiměřeně k jejich věku a schopnostem pochopit a porozumět dané problematice, seznamovány s nebezpečím drogové závislosti, alkoholismu,

32

kouření, virtuální závislosti (počítače, televize, video) patologického hráčství (gamblerství), vandalismu, kriminality a jiných forem násilného chování a jsou jim vysvětlována pozitiva zdravého životního stylu.

V rámci prevence před projevy diskriminace, nepřátelství a násilí provádí učitelé mateřské školy monitoring a screening vztahů mezi dětmi ve třídních kolektivech s cílem řešit případné deformující vztahy mezi dětmi již v jejich počátcích a to ve spolupráci se zákonnými zástupci, případně za pomoci školských poradenských zařízeních.

Děti jsou chráněny učiteli v rámci ochrany zdraví dětí před sociálně patologickými jevy.

Důležitým prvkem prevence v této oblasti je i vytvoření příznivého sociálního klimatu mezi dětmi navzájem, mezi dětmi a učiteli a mezi učiteli a zákonnými zástupci dětí.

Preventivní program je podrobně rozpracován v příloze Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání.

8. Podmínky zacházení s   majetkem školy ze strany dětí

Po dobu pobytu dítěte a v průběhu vzdělávání dětí v MŠ dbají učitelé na to, aby děti zacházely šetrně s učebními pomůckami, hračkami a dalšími vzdělávacími potřebami a nepoškozovaly ostatní majetek školy.

9. Poučení o povinnosti dodržovat školní řád (§ 22 odst. 1 písm. b), § 30 odst. 3 školského zákona) Školní řád platí do odvolání.Školní řád byl projednán Pedagogickou radou dne 25. 8. 2017

Školní řád je zveřejněn na přístupném místě ve škole, prokazatelným způsobem jsou s ním seznámeni zaměstnanci školy a o jeho vydání a obsahu jsou informováni zákonní zástupci dětí. S vybranými částmi Školního řádu byly seznámeny děti, forma seznámení odpovídala věku a rozumových schopnostem dětí.

Školní řád nabývá účinnosti 1. 9. 2017

Změny školního řádu lze navrhovat průběžně s ohledem na naléhavost situace. Všechny změny ve školním řádu podléhají projednání v pedagogické radě a schválení ředitele.

Mgr. Martin Lukeš - ředitel školy

33

Organizační schéma ZŠ a MŠ Mikulovice

Ředitel školy – statutární orgán

učitelé vychovatelky ŠD školnice ZŠ zástupkyně pro MŠ vedoucí ŠJ

učitelky MŠ školnice MŠ kuchařky

Vysvětlivky: ZŠ – základní škola MŠ – mateřská škola

ŠD – školní družinaŠJ - školní jídelna

1.9.2014 Martin Lukeš – ředitel školy

34

Provozní řád Školní jídelny Mikulovice

ADRESA : Školní jídelna Tel: 466 636 811 Staňkova 18 Mikulovice 530 02 Pardubice Školní jídelna se řídí vyhláškou „ O školním stravování „ č. 107/ 2005 Sb. a hygienickýmipředpisy „Vyhláška 137 / 2004 Sb.ze dne 17. 03. 2004 „Vyhláška o hygienických požadavcích na stravovací služby . Vyhlášky o školním stravování a hygienické předpisy jsou k nahlédnutí v kanceláři ŠJ v MŠ.

STRAVNÉ se platí bankovním příkazem 25.dne v měsíci zálohově na další měsíc 1. platba 25.8. poslední platba na č.ú.215652671 /0600,var.sybol: pořad.č. dítěte

Výše stravného Platba

Finanční normaPoznámky

MŠ celodenně 3 – 6 let 31,- Kč

31,- Kč 620,- (platba) 8,- přesnídávka

17,- oběd 6, ,- svačina

MŠ polodenně 3 – 6 let 25,- Kč

25,-Kč500,- (platba)

8, přesnídávka17,- oběd

MŠ celodenně7 let

36,- Kč 36,- Kč 720,-(platba)

7- přesnídávka 23,- oběd 6,- svačina

MŠ polodenně7 let

30,- Kč 30,- Kč600,-(platba)

7,- přesnídávka 23- oběd

Výdej obědů – 11:30 – 12:10 Příjem odhlášek 6 : 30 – 7 : 30 na ten den. Včas neodhlášené obědy automaticky propadají.

STAVNÉ se vyúčtovává v lednu a srpnu vrácení přeplatku na klientské účty

JÍDELNÍ LÍSTEK je vyvěšen ve škole. Sestavování se řídí zásadami zdravé výživy a spotřebním košem vybraných potravinDOTAZY A PŘIPOMÍNKY k provozu jídelny přijímá vedoucí ŠJ R. Broulíková nebo

35

Mgr. M. Lukeš, ředitel školy

Pracovní doba provozních zaměstnanců - příloha

Markéta Vohralíková

Pracovní úvazek - 1

Pracovní doba 6, 15 - 14, 45

Nástup do pracovního procesu se může měnit po dohodě s vedoucí kuchařkou dle náročnosti pokrmů.

Jitka Jirásková

Pracovní úvazek - 1

Pracovní doba 6, 15 - 14, 45

Přestávka na odpočinek

10, 30 - 11, 00 hodin

Romana Dolejšová

Pracovní úvazek - 0, 76

Pracovní doba 9, 30 - 13,00 14,00 - 16, 30

Markéta JanikováPracovní úvazek - 0, 5

Pracovní doba 10,00 – 14, 30

36

BEZPEČNOSTNÍ OPATŘENÍ PŘI PRÁCI S DĚTMI V MŠ

I. Vedoucí učitelka – zástupkyně ředitele školy je povinna zabezpečit prostřednictvím učitelek a zaměstnanců školy dohled nad dětmi, a to při školní i mimo školní výchově a vzdělávání, tzn. při všech aktivitách organizovaných mateřskou školou.II.Opatření v průběhu vzdělávacích činností:1. Učitelka je osobně zodpovědná za bezpečnost svěřených dětí od doby,jejich převzetí od rodičů, pověřené osoby, ředitelky do doby jejich předání rodičům, pověřeným osobám nebo ředitelce.2. Při hře dětí ve třídě dbá, aby si děti hrály klidně, sleduje jejich hru, předchází konfliktům. Nedovolí dětem nosit do MŠ nebezpečné předměty nebo hračky.3. Nesmí odejít od dětí! Při závažných důvodech si zajistí dohled jiné pracovnice z MŠ4. Při práci s nůžkami, štětci, tužkami či jinými ostrými a špičatými pomůckami, dále drobnými korálky a stavebnicovými tvary, které by si děti mohli strčit do nosu či ucha dbá o zvýšený dohled.5. Při chůzi po schodech a po dlážkách dbát, aby se děti nestrkaly, chodily klidně ( zejména v zimním období).6. Při tělovýchovných aktivitách dbá zvýšené pozornosti o bezpečnost dětí. Upozorňuje na případné nebezpečí, zajišťuje stálou pomoc při cvičení. Bývá na nejrizikovějším místě. Před zahájením cvičení v tělocvičně vždy zkontroluje, zda je tělocvičné nářadí v pořádku.7. Při převlékání dětí v šatně učitelka je přítomna, pokud potřebuje požádá o pomoc školnici, sama se převléká, až když jsou děti připraveny na pobyt venku. Neprodlužuje zbytečně pobyt připravených dětí v šatně.8. Učitelka předává děti rodičům čisté a upravené. Dítě předává rodičům, nebo pověřené osobě, ale to pouze na základě písemného pověření zástupce dítěte.III. Opatření při pobytu venku:1. Při pobytu venku mimo školní zahradu odpovídá učitelka za bezpečnost nejvýše - 20 dětí smyslově, tělesně i duševně zdravých starších 3 let - 15 dětí, v případě že jsou mezi nimi 2 děti od dvou do tří let2. Při pobytu na školní zahradě nedovolí učitelka dětem bez dozoru na průlezky a skluzavky. Nedovolí jim též samostatné vzdálení do prostor(škol.družina,dvorek), kam sama nevidí. 3. Při vycházkách chodí děti ve dvojicích v zástupu, vždy mladší dítě se starším pokud možno po chodníku a po méně frekventovaných komunikacích, aby se zajistila jejich bezpečnost. Učitelka používá při přecházení vozovky terčík. Průběžně seznamuje děti se základními pravidly bezpečného chování na ulici a v dopravě.IV. Opatření při sportovních akcích, výletech1. Ředitelka školy rozhoduje na základě náročnosti akce o počtu dětí i o určení další způsobilé osoby k zajištění bezpečnosti dětí2. Ředitelka nebo učitelka poučí děti o zvláštních rizikách, o pravidlech jednání při těchto situacích.3. Za bezpečnost dětí při plaveckém výcviku v cizím zařízení odpovídají ti, kteří jej přímo

37

vedou. Učitelka zodpovídá za děti před předáním pověřené osobě a po jeho vyzvednutí. Po celou dobu je přítomen výcviku. Při samostatném výcviku odpovídá učitelka nejvýše za 10 dětí.4. Škola v přírodě - dohled nad dětmi a pravidla jsou stanoveny zvláštní vyhláškou. DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ

Studium bude využito pro zkvalitnění výchovné práce. Poznatky si budou učitelky průběžně předávat. Zkušené učitelky budou nápomocny začínajícím učitelkám radou i pomocí.

SAMOSTUDIUM

- sledování odborného tisku ( Školství, Informatorium, Učitelské noviny, Rodina a škola) - ostatní odbornou literatura- rámcový výchovně vzdělávací program MŠMT a další materiály s tím související - (manuál školní a třídní program…)- nový školský zákon č. 561/2004 Sb.- zákon 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících- vyhláška č. 14. o předškolním vzdělávání a jeho změny- vyhláška O škole v přírodě a mimo školních akcích- návštěva jiných MŠ a jiných školských zařízení, výměna zkušeností a metod, námětů, výrobků , prací- používání internetu a dalších médií

VZDĚLÁVÁNÍ V   SEMINÁŘÍCH

- výběr dle nabídky, vlastních potřeb a zaměření- Nové trendy ve výchově a vzdělávání předškolních dětí- RVP- Vlastní a pedagogické hodnocení- Práce se školním vzdělávacím programem- nové postupy, zdravá strava, obměna jídelníčku- hygienické normy a vyhlášky- nastudovat v odborné literatuře - konkretizované očekávané výstupy

38

PLÁN PLÁNOVANÝCH AKCÍ NA ŠKOLNÍ ROK 2018 – 2019

Akce pořádané v průběhu roku

- Návštěva ekocentra Paleta - Kytičky - Kulturní představení - dle nabídky celý rok (ve spolupráci se ZŠ)- Nadstandardní aktivity - Kroužky dle zájmu rodičů- Schůzka rodičů – 11. 9. 2018 Kytičky v 16 hodin, 12. 9. 2018 Motýlci v 16 hodin- Výlet do přírody – 3.10. Svět dýní - Kytičky- Lišky ve školce - 25.10. 2018 10,30 - Divadlo v MŠ – 11. 10. „ Domku, domečku“ 10. 30. h.- Drakiáda - spolupráce se ZŠ - říjen- Vítání občánků - 8.11. v 16 hodin - Kytičky v MŠ- Kouzelný strašidlácký den ve školce- Lampičkový průvod – 1.11. v 17 h.- Sférické kino - Vánoční výlet - 30.11. Zámek Žleby – 9,15 hodin- Divadlo v MŠ „ Radujme se veselme se – 12.12- Vánoční fotografování dětí - Pečení vánočního cukroví a výroba dárků- Rozsvícení vánočního stromu – OÚ, ZŠ (advent)- Mikulášská nadílka - prosinec- Vánoční slavnost - prosinec (výroba dárků a vánoční posezení)- Návštěva školy, družiny - „Kytičky“ únor- Karneval - únor - Oslavy Velikonoc - duben- Zajíčkova velikonoční cesta za pokladem- Návštěva knihovny - březen- Divadlo Hronovická - 7.3. 2019 – Povídejme si , v 8, 45 h.- Týden otevřených dveří – duben, květen, dle zájmu rodičů ( Přijďte si k nám pohrát )- Návštěva hospodářství, obchodu, kadeřnictví...- Rybářské závody - Klub rybářů- Fotografování - sady- Oslavy Dne matek - květen- Oslavy dne dětí - červen- Výlet do okolí - Poznej svůj domov- Školní výlet - červen - Předplavecká výchova v krytém bazénu v Chrudimi - květen, červen- Škola v přírodě - dle zájmu- Rozloučení se školáky, spaní v MŠ, opékání buřtů a hry na školní zahradě- Návštěva VČD

39

- Vystoupení pro denní stacionář

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Koncepce

Hlavním posláním naší MŠ je rozvíjet osobnost samostatného, zdravě sebevědomého tvůrčího jedince cestou přirozené výchovy a položit tak základy celoživotního vzdělávání.Připravit děti, aby zvládly takové nároky života, kterým jsou vystaveny nebo na ně čekají.Vychovávat a vzdělávat děti s prvky environmentální výchovy.

Základní záměry

1. Uspokojování potřeb dítěte s ohledem na věkové a individuální zvláštnosti každého dítěte.2. Posilovat postavení MŠ v obci jako centrum a instituci vzdělávání a kultury. Na základě toho zvyšovat prestiž pedagogů. Aktivní spolupráce s rodiči (vstřícnost a vzájemná důvěra).3. Vytvářet a udržovat pro děti prostředí odpovídající hygienickým normám i vhodné pro plnění pedagogických záměrů.4. Snažit se u dětí o rozvoj, schopnosti zvládat vlastní emoce a vcítit se do emocí ostatních

(empatii),aby jejich EI ( emoční inteligence) se přirozeně navyšovala a tím jim umožnila snadnější začlenění do různých skupin, snadnější komunikaci, řešení krizových a sresových situací.

5. Zvyšovat u dětí zájem o vědění, literaturu, kulturu.

Uspokojování potřeb dítěte je hlavní a nejdůležitějším úkolem předškolního vzdělávání. Mateřská škola nejen doplňuje rodinnou výchovu, ale má smysluplně obohatit denní život dítěte tak, aby čas prožitý byl pro dítě radostí, příjemnou zkušeností a zdrojem dobrých a spolehlivých základů do života.Chtěly bychom, aby naše MŠ byla otevřenou institucí nejen pro děti a rodiče, kteří ji navštěvují, ale i pro ostatní. MŠ se tak může stát jakýmsi kulturním centrem, spoluorganizátorem, pomocníkem či rádcem. Hlavně v současné době, kdy zejména na vesnici chybí kulturní a společenské vyžití pro děti a dospělé, může naše MŠ vyplnit společenské vakuum. Rodiče často nemají čas (mnohdy bohužel ani chuť) se starat dítěti o jeho aktivní volný čas, proto bude škola nabízet různé aktivity a tím může přilákat nebo oslovit i děti a rodiče, kteří jinak o MŠ nemají zájem. Docílí se však větší vytíženosti MŠ. To bude efektivní zejména v době, kdy mají rodiče možnost vybrat si samy školu pro své dítě. Ve spolupráci s MŠ tak bylo zorganizováno mnoho akcí, některé se již konají opakovaně (karnevaly, závody, výlety).Škola je standardně vybavena. V rámci finančních možností Obecního úřadu Mikulovice se budeme snažit zvelebovat vnitřní i vnější prostory MŠ. Dovybavení zahrady, aby děti měly dostatek možností a prostoru k environmentální výchově a aby byly splněny evropské normy. Budeme se snažit zapojit při těchto činnostech i rodiče.

40

Provoz - při stanovení provozu je třeba vycházet z potřeb rodičů za předpokladu dodržování zásad správné životosprávy a po dohodě s obecním úřadem. Projednat s rodiči příchody a odchody, aby nestandardní odchody a příchody vyhovovaly především dětem a nenarušovalo to ostatní nebo výchovnou práci učitelky.

Režim dne - přizpůsobit tak, aby se zohlednily všechny duševní i fyzické potřeby dítěte. Respektovat jeho spontánnost, zvláště u dětí, které přicházejí z rodin, kde dítě není zvyklé na určitý řád a režim. Dopřát dětem co možná nejvíce činností venku. Vypěstovat u dětí dostatečnou důvěru, aby si požádaly, pokud mají chuť nebo hlad. Dodržovat dostatek tekutin. Děti mají právo na odpočinek, učitelka však bude přihlížet na potřeby jednotlivých dětí (náhradní program).

1. Od 1. 9. 2002 v předškolních zařízeních pracujeme dle nového školního vzdělávacího programu „Rok v mateřské škole“, který se snaží co nejvíce vycházet z potřeb dítěte a rozvíjet ho všestranně, .Zároveň odpovídá a vyhovuje jak učitelům , zaměstnancům, tak především dětem této MŠ. Program byl postupně dopracován, dle momentální potřeby, skladby dětí i dle předchozích zkušeností, novým inovacím.Je stále více potřeba připravovat děti na život ve skupině. Získané dovednosti, návyky a potřeby budou děti dále rozvíjet ve vyšším stupni školství. Dítě si musí zvykat na různé role, postoje, postavení a to jak řídící, podřízené i rovnocenné. Již v tomto věku je potřeba připravovat na asertivní chování, ač úměrné věku. Současná společnost stále více klade důraz na vědomosti a dovednosti,odbornost ale je důležité pro úspěch v osobním a pracovním životě rozvíjet obecně lidské vlastnosti a schopnosti- emoční inteligenci

2. Každé dítě je jedinečná osobnost, která vstupuje do života s určitými volními a citovými vlastnostmi a potřeby vzhledem k věku, situaci a společenským normám. Již od předškolního věku je potřeba vzbudit u dětí zájem o vědění, literaturu, moderní techniku a věku přiměřeným způsobem zařazovat i netradiční formy výuky (pokusy).

DLOUHODOBÉ ZÁMĚRYvychází ze základních zásad

1. Všestranná peče o děti předškolního věku. Snažit se, aby získalo věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost a základy kompetencí důležitých pro jeho další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání, základy pro zdravé sebevědomí a sebejistotu, pro schopnost být samo sebou a zároveň se přizpůsobit životu v komunitě, v kulturní i multikulturní společnosti, základy pro celoživotní učení i základy pro schopnost jednat v duchu základních lidských a etických hodnot a to vše přizpůsobené věku dítěte.

2. Výběrem vhodných metod a prostředků a jejich soustavným a cílevědomým používáním docílit, aby si děti osvojily dovednosti a vědomosti rychleji a kvalitněji než při výběru náhodném. Základní metodou nadále zůstává hra.3. Poskytovat dětem dostatek prostoru, času, pomůcek pro hru, vytvářet prostředí vzájemného

porozumění a respektu. V předškolní výchově upřednostňovat spíše kvalitu před kvantitou, především probouzet u dětí zájem a chuť se "učit" (naslouchat a objevovat).

4. Individuální přístup k dětem s odloženou školní docházkou. 5. Maximálně podporovat individuální rozvojové možnosti dětí a umožnit jim dospět k optimální úrovni osobního rozvoje. Osobnostní rozdíly mezi dětmi a stejně tak rozdíly v jejich individuálních výkonech jsou pokládány za přirozené a samozřejmé.

41

6. Zvyšovat a podporovat u dětí čtenářskou a informativní gramotnost. Seznamovat děti s dalšími, pro jejich věk netradičními formami získávání informací. Zvyšovat oblibu lit.u dětí.

POPIS A FORMY VZDĚLÁVÁNÍVzdělávání v MŠ se mnohém liší od vzdělávání poskytovaného školou základní, jeho specifika vychází z vývojových zvláštností a potřeb dítěte předškolního věku. Poznatky dokazují, že co dítě v tomto věku prožije a z okolí příjme je trvalé. Mnohdy dítě tyto poznatky zhodnotí a uplatní mnohem později. Předškolní vzdělávání zasahuje celou osobnost dítěte, proto ve výchovném procesu nerozlišujeme jednotlivé složky / v ZŠ předměty/, ale vše je vzájemně propojeno a provázáno. Toto propojení však zvolí učitelka velice citlivě, aby nebylo více na škodu než k užitku, aby dítě nemělo pocit chaosu přebíhání od jedné činnosti ke druhé. Výchova probíhá ve všech činnostech a situacích během celého dne.Pedagog reaguje na momentální situaci. Je důležité neklást důraz na poznatky a přípravu do školy, ale probouzet u dětí zájem a chuť o vzdělání, není důležitý cíl, ale cesta a způsob jak k němu dojdeme.pokud má jeho vývoj nějaké odchylky, je právě v MŠ čas a prostor je řešit nejen s rodiči ale i s odborníky. Již v tomto věku uplatňovat metody – kooperativní spolupráceFormy:

- hra – životní projev a aktivita, nejvyšší forma svobodného učení – je mnohostranný a různě interpretovaný způsob lidského jednání a poučení

Metody názorné (demonstrativní) - práce s obrázky - interakce s okolím a svou prožitou zkušeností (prožitkové učení) - smyslové učení (názorné)Metody slovní ( návody, popis, vyprávění, rozhovor, beseda )

- čtení příběhů (poslech)- jednoduchá vysvětlení- vymýšlení příběhů - diskuse (více naslouchat, nechat projevit děti)- beseda – komunitní kruh

Metody praktické (předvádění, pokus, exkurze, vycházka)- nácvik jednoduchých dovedností- experimentování ( objevování) - cesta omylů a pokusů

- samostatné činnosti- projektová metoda – získávání zkušeností vlastní praktickou činností a

experimentováním, děti jsou vedeny nejen ke kreativitě a k samostatnosti při zpracování stanovených cílů ale i k týmové práci.

Nutno dopřát jim dostatek prostoru a volnosti k vlastní iniciativě.- individuální volba dětí - dítě má právo na vlastní názor, volbu, uvědomuje si svoji osobu,

získává sebevědomí - zvídavost - důležité neplést si se zvědavostí - touha objevovat - vhodné prostředí - podnětně zajímavé a obsahově bohaté - hra a tvořivost - nejdůležitější nástroj výchovy - problémová výchova - pedagog dětem klade problém a děti se ho snaží na základě svých dosavadních zkušeností řešit, samy hledají cestu

42

- didakticky zacílená činnost, která je pedagogem přímo nebo nepřímo motivovaná ,naplňování konkrétních vzdělávacích cíl

- individuální i skupinové učení- praktické a názorné jsou často propojené

TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Naše MŠ je dvoutřídní, a proto ji navštěvují ve třídě Motýlků děti mladší (od 3 let – 4,5let) a ve třídě kytiček děti starší (od 4,5 let – 7 let). Vzhledem k tomu je přizpůsoben i rozsah, cíle a formy vzdělávání. Veškeré penzum vzdělávacího obsahu je rozděleno do jednotlivých integrovaných bloků. Bloky umožňují přirozeně skloubit základní požadavky na vzdělávání dětí předškolního věku, nabízí různorodé činnosti, které vychází z přirozených vzdělávacích potřeb a umožňují jim vidět smysl toho, čemu se učí.Bloky jsou rozděleny dle ročního období a dále na hlavní témata a ty na již konkrétní podtémata, která sledují určité vzdělávací cíle. Ty časově odpovídají jednomu týdnu až dvěma týdnům dle potřeby a zájmu dětí ,délku a rozsah určí učitelka.Konkrétní názvy ,náplň a délku, popř zaměření určí učitelky,které je také mají podrobně rozpracovány ve třídních vzdělávacích programech. U jednotlivých podtémat jsou určeny cíle v 5 - ti oblastech. Učitelka volí cíle dle vlastního uvážení, zájmu a možností dětí, vždy ale tak, aby sledovala společné vzdělávací cíle. Nemusí zvolit při své výchovně vzdělávací práci všechny uvedené cíle. Vždy však musí mít na zřeteli konečné kompetence, které je potřeba plnit a reagovat na momentální situaci.Učitelky dbají na návaznost, posloupnost a gradaci při volbě jednotlivých podtémat.

Zásady pro plánování výchovně vzdělávacího procesu v MŠ

Klíčové kompetence reprezentují v současném vzdělávání cílovou kategorii, vyjádřenou v podobě výstupů. Jsou to soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého jedince. Přispívají k vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu člověka a k posilování funkcí občanské společnosti.Kompetence představují soubory činnostně zaměřených a prakticky využitelných výstupů, které se propojují a doplňují, čímž se postupně stávají složitější a tím i využitelnější, jejich osvojování je proces dlouhodobý a složitý. Již v předškolním věku dítěte mohou být vytvářeny základy klíčových kompetencí. To je důležité nejen pro jeho další vzdělávání, ale i pro další životní etapy.

Klíčové kompetence

1. kompetence k učení2. kompetence k řešení problému3. kompetence komunikativní4. kompetence sociální a personální5. kompetence činnostní a občanské

Kritéria pro činnosti nepřímo řízené

43

1. Děti pracují samostatně, bez přímé účasti pedagoga.2. Činnost je založena na spolupráci dětí.3. Činnost umožňuje volit dětem vlastní postup.4. K činnosti jsou dětem dostupné pomůcky, samy si je zvolí, připraví, uklidí.

___________________________________________________________________________

LÉTO ___________________________________________________________________________

HALÓ ŠKOLKA VOLÁ

PODTÉMATA

1 Seznamování se školkou...naše MŠ, adaptace

2 Vztahy  a život v MŠ...já, my a ježek v MŠ

3 Konec léta,květiny ,odlet ptáku ...babí léto, květiny

44

________________________________________________________________

TÉMA: Haló, haló školka voláCharakteristika: Adaptace na nové prostředí, kolektiv dětí, učitelky, zaměstnance školy. Seznamovat se s organizací a prostory školy.Vyrovnat se s novými neznámými situacemi, odloučit se od rodičů. Uvědomit si význam osobní hygieny a dodržovat hygienické zásady a zásady stolování. Charakteristické znaky léta. Pozorovat přírodu a přírodní změny.

Průběžné cíle: Upevňovat návyky kulturního chování vůči dětem i dospělým. Prohlubovat žádoucí citové vztahy – radost, soucítění, lítost, důvěra.

PODTÉMATA:

Seznamování s   prostředím,kamarády, dospělými - adaptace, seznamování s prostředím školy, s kamarády, se zaměstnanci školy, značky dětí, hygienické návyky, rozvoj kamarádských vztahů, maňásková scénka ”Jak šly bačkorky do světa, Alenka jde do školky. ”

Vztahy a život v   MŠ- znát své jméno (příjmení), seznamovat se jmény dětí, učitelek, zaměstnanců, seznamovat se s prací zaměstnanců MŠ a nejbližšího okolí, sociální kontakty při hrách i mimo ně, bydliště dětí, cesta do MŠ a domů, společenské chování ve skupině, základní společenské návyky, Eko - seznámení a putování s ježkem.

Konec léta,květiny, odlet ptáků - charakteristické znaky, prázdniny, letní květiny, barvy léta - zjištění znalostí, ošetřování květin, pohádka ”Šípková Růženka”, ”Barvínka”- Eko, (str. 50) odlet ptáků.

Klíčové kompetence:- všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí, přirozenou motivací k řešení dalších

problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem- dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná

nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost- má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a

normami, i co je s nimi v rozporu a snaží se podle toho chovat- uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky

45

1.Halo, halo školka volá

Dílčí vzdělávací cíle

- získávání relativní citové samostatnosti- osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí

a osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů- seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření

pozitivního vztahuk němu

- vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základ zdravého životního

stylu- posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování)- poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeně sociálně kulturního prostředí- rozvoj komunikativních dovedností,(verbálních i neverbálních) a

kultivovaného projevu- vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a

neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí- seznamování s pravidly chování ve vztahu druhému

Vzdělávací nabídka

- společné diskuse a rozhovory, individuální a skupinové konverzace (vyprávění

zážitků, příběhů)- četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením- jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti (v oblasti os. hygieny,

stolování, oblékání, úklidu a úpravy prostředí)

46

- prohlížení a čtení knížek- přímé pozorování přírodních objektů, jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování - přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm,okolní

přírody,kulturních i technických objektů,vycházky do okolí,výlety- práce s literárními texty,s obrazovým materiálem,využívání

encyklopedii a dal.medii- spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel,

soužití ve třídě přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce a mravní hodnoty) dobro, zlo, spravedlnost, pravda ,upřímnost, otevřenost…v jednání lidí

- cvičení organizačních dovedností

Očekávané výstupy

- domluvit se slovy i gesty, improvizace - odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství- orientovat se bezpečně ve známém prostředí (doma, MŠ a blízkém okolí) - zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturní, hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutiny, postarat se o sebe, o své osobní věci, sebeobsluha)- zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (starat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě)- poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno- uplatňovat návyky v základních formách společenského chování s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo, až když druhý domluví, vyslechnout sdělení, požádat o pomoc, poslechnout - začlenit se do třídy, zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti- uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je- zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony(postarat se o hračky,

47

pomůcky, uklidit, po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednotlivé úklidové práce, práce na zahradě)

_________________________________________________________________________PODZIM

PODZIM NA ZAHRADĚ

PODTÉMATA

4. Ovoce

48

5. ZeleninaHygiena, zdravá strava, práce na zahradě

JAK SE ŽIJE V   LESE

PODTÉMATA:

6. Podzim, změny v přírodě, počasí

7. Stromy a plody lesa

8. Zvířátka a ptáci v lese, ochrana ŽVP

ŽIVOT VE MĚSTĚ A NA VESNICI

PODTÉMATA:

9. Změny v počasí, svátek všech svatých, Lampičkový průvod

10. Město x vesnice, doprava

11. Zdravý životní styl, nemoci, péče o chrup

12. Měření času, vesmír, planety

PODZIM

TÉMA: Podzim na zahraděCharakteristika : Seznamovat se s názvy a charakteristické znaky ovoce a zeleniny, jejich významem pro zdravý vývoj člověka. Práce na zahradě a poli.

Průběžné cíle: Rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodí- let se), přináležet k tomuto společenství (ve třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané.___________________________________________________________________________

49

PODTÉMATA:

Ovoce - poznat a pojmenovat ovoce, charakter. barva, tvar, chuť, ovocné stromy, práce na zahradě, výstava plodů, ovocný salát, vitamínový ježek, hygiena, omývání ovoce - Alenka ”Pod naším okýnkem , Hruška na zem padala, Foukej.”

Zelenina- poznat a pojmenovat zeleninu, rozdíl ovoce a zeleniny, práce na zahradě, význam zeleniny a ovoce pro zdraví, pojmenovat vnímané předměty, ”O veliké řepě.”

Akce - výlet do přírody, zahrada

Klíčové kompetence:- má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, které dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije- má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami i co je s nimi v rozporu a snaží se podle toho chovat- ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog

PODZIM

Podzim na zahraděDílčí vzdělávací cíle

- rozvoj a užívání všech smyslů- rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od

konkrétně

50

- názorného myšlení k myšlení slovně - logického (pojmové), rozvoj paměti,

- pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a

- kultivace představ a fantazie- rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet

se)- přináležet k tomuto společenství (třídě, rodině, ostatním dětem) a

vnímat- a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané - pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí

chránit a - zlepšovat, ale také poškozovat a ničit- rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních

(vnímání, - naslouchání, porozumění, poslech- rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání- rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností, verbálních i

neverbálních- seznamování se se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních

poznatků o prostředí, v němž dítě žije

Vzdělávací nabídka- činnosti relaxační a odpočinkové zajišťující zdravou atmosféru, pohodu

prostředí - příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobní bezpečí a

vytvoření - zdravých životních návyků- artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní

hádanky, vokální - činnosti- smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení

postřehu - tvůrčí činnosti slovesné, literární a dramatické, výtvarné, hudební a

hudebně - pohybové, podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání, - vyjadřování a tříbení vkusu- přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování

rozmanitosti a- změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny a

živočichové, - krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší a roční období)- přednes, recitace, dramatizace, zpěv- motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností- činnosti přiměřené silám a schopnostem a úkoly s viditelným

výsledkem a cílem,

51

- v nichž může být dítě úspěšné- smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní

krajinu, pěstitel. a - chovat. činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, zahradu a blízké okolí- záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenování jejich

vlastností- (velikost, barva, tvar, vůně), charakterových znaků a funkcí- hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním,

půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti, vyřešit vzájemný spor

- receptivní, slovesné, literární, výtvarné činnosti, dramatické č.(poslech pohádek, příběhů, veršů, hudeb, skladeb a písní, sledování dramatizací hudeb.scének

Očekávané výstupy

- vědomě napodobit jednoduchý pohyb dle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu

- naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky,

- zvládnout jednoduchou dramatickou roli)- vědomě využívat všech svých smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si

(nového,- změněného, chybějícího)- zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhadovat

podstatné - znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl

charakter. - rysů předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi)- vnímat a rozlišovat pomocí všech svých smyslů (zrakově rozlišovat

tvary, předměty - a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem)- správně vyslovovat, zvládat dech, tempo i intonaci řeči - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního

pohybu a- zdravé výživy- uvědomovat si svá práva, ve vztahu k druhým ,přiznávat stejná práva

druhým a respektovat je- adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky, plynoucí

z prostředí školy i jeho běžných proměn(vnímání základních pravidel jednání ve skupině, přizpůsobit se společnému

- programu, spolupracovat, přijímat autoritu a spoluvytvářet v tomto spol.prostředí pohodu

- rozhodovat o svých činnostech- pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu,

nakládat

52

- vhodným prostředím s odpady, starat se o rostliny, chránit přírodu v okolí

PODZIM__________________________________________________________________________

TÉMA: Podzim v leseCharakteristiky : Seznamovat děti s charakteristickými znaky podzimu, změny v počasí, v přírodě. Podzim v lese, názvy zvířat, rostlin, charakteristika. Poznat, pozorovat své okolí, chránit životní prostředí. Geometrické tvary.

Průběžné cíle: Vytváření základů estetického vztahu k světu, životu, kultuře a umění. Vytvářet kladný vztah k přírodě.___________________________________________________________________________

PODTÉMATA:Podzimní změny v   přírodě a počasí - charakteristické znaky začínajícího podzimu, změny v přírodě, práce na poli, barvy podzimu, poznat pozorovat a hodnotit své okolí, výzdoba třídy, draci, listy.

Stromy a plody lesa - poznávání a pojmenování stromů a plodů (šiška, žalud, kaštan, ořech, bobule, nažky, houby, borůvky,…tvary listů, rozdíl strom x keř a list. x jehlič. strom, význam stromů pro život. prostředí, práce s přírodním materiálem, čaj z lesních plodů).

53

Zvířátka v   lese - poznávání a pojmenování zvířat a ptáků v lese, čím se živí, kde žijí, vzhled, chování v lese, Eko – v lese, vycházky do lesa a přírody, ”Budka.”

Akce - Vycházky do lesa, výlet do přírody, Drakiáda - ZŠ

Klíčové kompetence :- klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něj děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí, poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo- soustředěně zkoumá a pozoruje, objevuje, všímá si souvislostí- zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementár.

matematické souvislosti- experimentuje, spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací, hledá různá možnosti a

varianty (má vlastní originální nápady), využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost

- ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí - při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování a komunikace, umí odmítnout

PODZIM v LESE

Dílčí vzd ělávací cíle

- vytváření základů pro práci s informacemi- pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí

chránit a - zlepšovat, ale také poškozovat a ničit- osvojení poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých

činností v - péči o okolí a při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a

k ochraně - dítěte před jeho nebezpečnými vlivy- rozvoj řečových schopností a jazyk. dovedností (vnímání, porozumění) i

produktivních (výslovnost, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) - posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování)

- posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování)- rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání- posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (dětské herní skupině)- osvojení si věku jako přiměřených praktických dovedností

54

- rozvoj kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopností projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny

Vzdělávací nabídka

- společná diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění

- zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle

- vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým)- přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů a jevů

v okolí dítěte,- rozhovor o výsledku pozorování- hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a

fantazii - (hudební, taneční a dramatické aktivity)- výlety do okolí (do přírody), návštěvy dětských kulturních akcí- přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody,

kulturních - i technických objektů (vycházky do okolí, výlety)- praktické činnosti, na jejímž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými

látkami a materiály ve svém okolí, a jejímž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami)

- estetické a tvůrčí aktivity (sloves., výtvar., dramat., literár., hudeb., pohyb.)- přednes, recitace, dramatizace, zpěv- ekologicky motivované hravé aktivity, motivovaná manipulace s předměty, zkoumání

jejich vlastností- hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru a rovině- lokomoční, pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), nelokomoční

pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry)

- aktivity podporující uvědomění si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří)

- setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo mateřskou školu, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pro předškolní dítě

Očekávané výstupy

- vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky

- ve vhodně zformulovaných větách- popsat situaci (skutečnou, podle obrázku)- sluchově rozlišovat začáteční slabiky, hlásky ve slovech- záměrně se soustředit na činnosti a udržet pozornost

55

- chápat prostorové pojmy vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi,

- elementární časové pojmy (teď, dnes, ráno, jaro, …), orientovat se v prostoru i v rovině, - částečně i v čase- prožívat a dětským způsobem projevovat co cítí (soucit, radost,

náklonnost)- snažit se ovládat své afektivní chování , odložit splnění svých osobních

přání - zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu- utvořit si základní dětskou představu chování a společenského normálu - co je v souladu a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se

podle této představy chovat (doma, v MŠ i na veřejnosti)

- porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí,

- pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je potřeba v životě počítat)

- vědomě využívat všech svých smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího)

- respektovat předem pochopená vyjasněná pravidla a slovní příkazy, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti

- osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné, využitelné pro další učení v životnípraxi

- uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou

- zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí

- ovládat dechové svalstvo a sladit pohyb se zpěvem

TÉMA: Život ve městě a na vesnici

Charakteristika: Uvědomovat si, v jakém žijeme prostředí. Dbát na osobní zdraví a bezpečnost. Chovat se zodpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolí. Zajímat se o změny na zemi, ve světě i ve vesmíru s ohledem na věk dětí. Úcta ke staří.

56

Průběžné cíle: Seznamování s místem a  prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivních vztahů k němu.___________________________________________________________________________ PODTÉMATA :

Změny v   počasí ,svátek všech svatých- změny v počasí, přírodní jevy, charakteristické znaky, shrnutí, vypravování, Lampičkový průvod, lucerničky, lampiony, strašidla z dýně.

Město x vesnice – doprava - názvy DP, semafor, přechod pro chodce, pravá a levá strana, zvuky a tóny, 28. říjen - kde žijeme - naše obec, mezilidské vztahy.

Zdravý životní styl - Alenka stůně, běžné nemoci (chřipka, angína), prevence onemocnění a úrazu, význam osobní hygieny, stravy, životního stylu, části těla, lékař. Min. preventivní program- injekční stříkačky, léky. seznámení se zubním lékařem, sestrou, laborantem, ordinací, správná životospráva, zubní hygiena, smysly. Min. preventivní program - kouření, alkohol.

Měření času, vesmír - proč měříme čas, druhy hodin, váhy a míry, vesmír, planety a hvězdy, ráno, poledne, večer - činnosti, ”Rákosníček a hvězdy”___________________________________________________________________________ Akce - Lampičkový průvod a strašidlácké bláznění, návštěva planetária

Klíčové kompetence:- problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusů a omylů,

zkouší, experimentuje, spontánně vymýšlí nová řešení- dovede využívat informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, PC, telefon, audiovizuální technika)- rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný rozhovor- soustředěně pozoruje, zkoumá,objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při

tom jednoduchých pojmů, znaků ,symbolů- učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si

zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo

Dílčí vzdělávací cíle

- vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj

57

- zájmu o učení- rozvoj schopností, poznatků a dovedností, umožňující pocity, získané dojmy a prožitky

vyjádřit- rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám- osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností

v péči o okolí, při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy

- rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se) - přináležet k tomuto společenství (ve třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat

základní hodnoty v tomto společenství uznávané- vytvoření základů aktivních postojů k světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a

umění- rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat - posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti

z objevování)- rozvoj a užívání všech smyslů- osvojení si návyků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i

pohody prostředí- rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností, verbálních i neverbálních

Vzdělávací nabídka

- komentování zážitků a aktivit- estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové)- lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení, nelokomoční

pohybové - činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) i jiné činnosti (základní gymnastika,

turistika, - sezónní činnosti, míčové hry..)- činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí- osvojení si poznatků o těle, jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě- běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým- aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dětí v prostředí MŠ- různorodé společné hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní,

výtvarné, projekty) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu a výsledcích- využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte k

seznámení dítěte s elementárními a dítěti srozumitelnými reáliemi naší republiky- hry a aktivity na téma dopravy, cvičení běžného chování v doprav. situaci, kterých se dítě

běžně účastní, praktický nácvik bezpečného chování v některých dalších situacích, které mohou nastat

- činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí- poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech

hry, přirozené modelové situace při niž se dítě učí přijímat a respektovat druhého

Očekávané výstupy

58

- utvořit jednoduchý rým- vnímat, že je zajímavé dovídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení- vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudeb. pohybových činností, zvládat základní

hudební dovednosti, vokální i instrumentální, zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus

- vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý,

- jak svět přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur různých zemí)

- porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v MŠ

- vnímat a rozlišovat pomocí všech svých smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově

- rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky)- poznat a vymyslet jednoduchá synonyma- rozlišovat některé obraz. symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení

nebezpečí), porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci- vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového,

změněného, chybějícího), postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí- vyjádřit souhlas i nesouhlas (říci "ne" v situacích, které to vyžadují, ohrožujících,

nebezpečí neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech

- uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému a přiznávat stejná práva druhým a respektovat je

- zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, tvořit z papíru)

- zorganizovat hru- dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v MŠ, na

veřejnosti a dodržovat herní pravidla- Rozlišovat, co prospívá zdraví, co mu škodí, chovat se tak, aby v situaci pro dítě běžných

a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu ani druhých- Pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít

povědomí o těle, o jeho vývoji, znát základní pojmy ve spojení se zdravím , pohybem a sportem

_________________________________________________________________________________________

59

ZIMA

TEN VÁNOČNÍ ČAS PODTÉMATA:

13. Mikuláš14. Vánoce, zvyky

15. Zvířátka o vánocích

BÍLÁ ZIMA

PODTÉMATA:

16. Zvířata v zimě, stopy

17. Severní pól

18. Děti v zimě, sporty

KOLIK JE NA SVĚTĚ LIDÍ A VĚCÍ

PODTÉMATA:

19. Ve škole a ve školce

20 . Zaměstnání, materiály a nářadí

SVĚT POHÁDEK

PODTÉMATA

21.Masopust a karneval 22. Vlastnosti a rozměry předmětů

23. Knihovna, knížka ,hudební nástroje

60

ZIMA___________________________________________________________________________

TÉMA: Ten vánoční časCharakteristika: Seznamovat se s vánočními zvyky a tradicemi. Společné prožívání předvánočního času, uvědomovat si význam rodiny, mezilidských a kamarádských vztahů.

Průběžné cíle: Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, porozumění) i produktivních (výslovnost vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování). Vytváření povědomí o mezilidských a mravních hodnotách___________________________________________________________________________

PODTÉMATA:

Mikuláš - lidové zvyky - sv. Barbora, sv. Lucie, sv. Mikuláš, rychlení větévek, Advent, adventní kalendář, nadílka, výzdoba třídy, četba ”Bílé vánoce”, chápaní podstaty společenských jevů, vánoční pásmo.

Vánoce a zvyky – zima - charakter. znaky, lidové zvyklosti a tradice, betlém, výzdoba třídy, vztahy v rodině - atmosféra klidu a pohody, pečeme cukroví, co víme o narození ”Ježíška”, ”Vánoce v Bullerbynu”,” České vánoce ”.

Zvířátka o vánocích – vánoce v lese, lesní zvířátka ve známých pohádkách, poznávání pohádky dle ilustrace, krátkého textu, dramatizace, nálada textu, vánoční strom pro zvířata, vycházka do lesa, vánoční slavnost, vánoční zvyky.

Akce - Mikulášská nadílka, rozsvícení vánočního stromu - OÚ, Vánoční slavnost, výlet s vánoční tematikou, fotografování, pečení cukroví.Klíčové kompetence:

- napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí

- dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, rozpoznat svoje slabé stránky- pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí- řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na

základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého

ZIMA

61

Ten vánoční čas

Dílčí vzdělávací cíle

- osvojení některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj - zájmu o psanou podobu jazyka, další formy sdělení verbální a neverbální ( výtvarné,

hudební, pohybové, dramatické)- rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu- rozvoj schopnosti sebeovládání- seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí,

ve kterém dítě žije- rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat- vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností- vytváření prosociálních postojů k druhému (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu

a přizpůsobivosti- rozvoj pohybových dovedností a schopností a zdokonalování v oblasti hrubé i jemné

motoriky (koordinace a reakce pohybu, pohyblivosti, dýchání), zvládání pohybového aparátu a tělesných funkcí

- zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby)

Vzdělávací nabídka

- poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů

- vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo- dramatické činnosti, předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých

situacích (mimické vyjádření nálad, úsměv, pláč, hněv, zlobu, údiv, vážnost)- přípravy a realizace společných zábav a slavností (slavnosti v rámci zvyků a tradic)- přednes, recitace, dramatizace, zpěv- činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu- sledování příběhů a pohádek obohacujících citový život dítěte- hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s

ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor- běžné každodenní setkávání s pozitiv. vzory vztahů a chování- přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn

v přírodě ( příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období)

- hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků ( vysvětlování,

objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s medii apod.)

Očekávané výstupy

- ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem

62

- naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit- uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost,

spokojenost i strach, smutek, odmítání, rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí)

- chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé- adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i

jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody

- zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby - pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé

náčiní, pohybovat se na sněhu, ledu, ve skupině dětí)- sledovat a vyprávět příběh, pohádku- vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení - respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si

úkol s jiným dítětem- přemýšlet vést jednoduché úvahy a to o čem přemýšlí a uvažuje také vyjádřit- uvědomovat si nebezpečí ,se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom,

jak se prakticky chránit- rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou

poškozovat

TÉMA: Bílá zima

63

Charakteristika: Pomocí pohádek, příběhů a vyprávění, poezie poznávat charakteristické znaky zimy, počasí, život zvířat v zimě, jejich ochrana a péče o ně. Seznamovat se, co lidi a zvířata v zimě dělají. Uvědomovat si důležitost živé i neživé přírody pro člověka.

Průběžné cíle: Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také ničit a poškozovat.Zimní sporty.

___________________________________________________________________________

PODTÉMATA:

Zvířata v zimě – zážitky z vánoc, přezimování zvířat a ptáků, vrány a havrani, krmení – myslivec, stopy, krmítka a krmelec, zobecňování společenských vztahů - rodina, naše třída, nové děti – jména.

Severní pól - krásy zimní přírody, život ne Severním pólu - lidé, zvířata, zimní hádanky, pohádka o Květušce, změny v přírodě, ”Pingu a Pingo”, písnička G. zem

Děti v   zimě, sporty - charakter. znaky zimy, zimní sporty a dětské radovánky, olympiáda, mistrovství - pojem fair play, vlastnosti sněhu - pokusy, oblečení.

Akce - Hry na sněhu a se sněhem, výlet na hory

Klíčové kompetence:- ví, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny

elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku- spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti,

dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla s přizpůsobí se jim- dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost- při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických,

empirických postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích

64

Bílá zima

Dílčí vzdělávací cíle

- osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro - navozování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem- ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i s dospělými- posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ,- v dětské herní skupině)- rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se,

přináležet k tomuto společenství), ke třídě, k rodině, k ostatním dětem (vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané)

- osvojení některých poznatků, dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka, další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové a dramatické)

- vytváření základů pro práci s informacemi- osvojení si věku přiměřených praktických dovedností- osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči

o okolí a při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy

- poznávání jiných kultur- rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální- osvojení si el. poznatků o znak. systémech a jejich funkcí- uvědomovat si své možnosti i limity- vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností

Vzdělávací nabídka

- jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí

- komentování zážitků a aktivit- hry na téma rodiny, přátelství- společná setkání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhého- spoluvytvářet přiměřené množství jasných a smysluplných a co do počtu přiměřených

pravidel soužití ve třídě- receptivní slovesné i literární, výtvarné a dramatické činnosti (poslech pohádek,

příběhů, veršů, hudebních skladeb a písní, sledování dramatizací, divadelních scének) - přirozené poznávání blízkého okolí a životy v něm, rozmanitosti světa přírody (vycházky do

okolí)- hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností, záměrné pozorování, čím se- lidé mezi sebou liší (fyzické i psychické vlastnosti, dovednosti, schopnosti, city), vlastnosti

dané pohlavními rozdíly, věkem, zeměpisným místem narození, jazykem )

65

- vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností- pozorování životních podmínek a životního prostředí, poznávání ekosystému (les, louka,

rybník), artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti

- poslech čtených a vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů

Očekávané výstupy

- sledovat a vyprávět příběh- uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost,

spokojenost, strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy, v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí

- chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přesto, že je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí), osobní respektování,

- osobnostní odlišnosti jsou přirozené- bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování- pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou - roli, podle které je třeba se chovat- dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair- být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě, k věcem- všímat si změn a dění v nejbližším okolí- zachovávat správné držení těla- sledovat očima zleva doprava- záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost- zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, knížkami

66

TÉMA: Kolik je na světě lidí a věcíCharakteristika: Seznamovat se s některými řemesly a zaměstnáními, výrobky, materiály a jejich charakteristickými znaky a vlastnostmi. Mít úctu k práci ostatních. Seznamovat se s vnitřním životem základní školy, umět se chovat v cizím prostředí, seznamovat se s některými znaky a symboly.

Průběžné cíle: Rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí, vnímat a přijímat hodnoty v tomto společenství uznávané. Vážit si práce druhých.___________________________________________________________________________ PODTÉMATA:

Ve školce a ve škole - důležitost vzdělání, potřeba dětského kolektivu, prostředí školy a školky, rozdíly, školní pomůcky a potřeby, vzájemné vztahy, sociální cítění, ”Honzíkova cesta”, návštěva školy a družiny, učitel.

Zaměstnání, materiály a nářadí - dřevo, kov, guma, papír, umělá hmota, textil, vlastnosti, předměty a nástroje - jak se s nimi zachází, truhlář, kovář, švadlena, švec, tiskání korkovými zátkami, ”O slepičce a kohoutkovi”, ”Rukavička”.- pekař, cukrář, prodavač, číšník, kuchyňské potřeby a spotřebiče, základní potraviny- chuť,

čich, pečení pečiva, ”Hrnečku vař, Pejsek a kočička”.

Akce - Návštěva školy a družiny, prodejny, truhlárny, holičství.

Klíčové kompetence:

- soustředí se na činnosti a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co - započalo, dovede postupovat dle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům - ovládá dovednosti předcházející čtení- ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a

spolupracuje, v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společ.styku, je schopno respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy

- má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, váží si úsilí a práce druhých

67

KOLIK JE NA SVĚTĚ NA SVĚTĚ LIDÍ A VĚCÍ

Dílčí vzdělávací cíle

- rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu- vytváření základů pro práci s informacemi- -rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj

schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat spol. prostředí a zvládat jeho změny

- vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách

- získání relativní citové samostatnosti- posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování)- rozvoj interaktivních a komunikačních dovedností verbálních i neverbálních- poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného - sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace- obvyklým tomuto prostředí- -rozvoj a užívání všech smyslů- rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímaní, přechod od konkrétně názorného - myšlení k myšlení slovně logickému (pojmovému)- vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahu ke kultuře a k

umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat- seznámení se světem lidí, kultur a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v - němž dítě žije- osvojení si věku přiměřených praktických dovedností- seznamování s místem a prostředím ve kterém dítě žije a vytvářením pozitivního vztahu

k němu- seznamování s pravidly chování ke vztahu k druhému- rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách

Vzdělávací nabídka

- grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel a písmen- komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv- smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj cvičení a postřehů a vnímání, zrakové

a sluchové paměti, koncentrace pozornosti- hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí ( dítě, dospělý, rodič,

učitelka, žák, role dané pohlavím, profesní role, herní role) a osvojování si rolí, do niž se dítě přirozeně dostává

- hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické i logické, obrazné,- i pojmové)- cvičení v projevování citů (zvláště kladných ), v sebekontrole a sebeovládání

68

- činnosti nejrůznějšího zaměření umožňující samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení

- hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého- činnosti zaměřené k seznámení s element., matemat. pojmy a jejich symbolikou (č. řada, - číslice, geom. tvary, množství) a jejich smysluplné aplikace- konstruktivní a grafické činnosti- spontánní hry- různorodé společné hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní,- výtvarné, pracovní umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu a výsledcích) - praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s růz. předměty i umělými látkami a - materiály ve svém okolí a jejich prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi- (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami)- společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření- hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest- manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním,- materiálem- společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků,- příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, - sdělování slyšeného druhým)- konkrétní operace s materiálem (třídění, uspořádání, přiřazování, porovnávání, odhad)- činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se

na jejich tvorbě- hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých- hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života práce (praktické

ukázky z okolí, tématické hry – seznámení s různými zaměstnáními, řemesly, povoláním, s různými prac.činnostmi a prac. předměty provádění jednoduchých prac. úkonů)

- přímé pozorování technických objektů i jevů v okolí dítěte- smyslové a psychomotorické hry

Očekávané výstupy

- sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech- vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení- uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat - svůj názor, přijímat jiný názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou)- vyjednávat s dětmi a i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení

( v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí )- mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde

v případě potřeby hledat pomoc ( kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod. )- zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se

doma a v Mš opakují, chovat se přiměřeně bezpečně doma i na veřejnosti ( na ulici, na hřišti, v obchodě u lékaře apod.)

- učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova kterým nerozumí)- -ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby,

s drob. pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafic. a výtvar. materiálem tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, jednoduch. hudeb. nástroji)

69

- naučit se z paměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout- jednoduchou dramatickou úlohu)- zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhadovat podstatné znaky, - vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy - předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi )- chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem bez předsudků s - úctou k jejich osobě, vážit si práce a úsilí- zachycovat skutečnost ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvar.- technik, dovedností (kreslení, malování., modelování., konstruování., vyrábění z papíru a růz.

materiálů- zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, - sport. náčiním, výtvar. materiálem, běžnými pracovními pomůckami- pomáhat a pečovat o okolní životní prostředí ( dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným - způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu v prostředí, chránit přírodu - v okolí, živé tvory apod.- přijímat pozitivní ocenění a svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit

svoje - osobní pokroky- uvědomovat si nebezpečí se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak

se - prakticky chránit- osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro něho

smysluplné a přínosní, zajímavě a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení- zachovávat správné držení těla, zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (úklid hraček

a pomůcek, udržování pořádku, jednoduché úklidové práce a práce na zahradě)- vést rozhovor, neskákat druhému do řeči (sledovat řečníka)- uvědomovat sis svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je- posilování prosociálního chování ve vztahu k druhým lidem- řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat nápady- nalézt nová řešení nebo alternativní k běžným- sledovat očima zleva doprava

70

TÉMA: Svět pohádekCharakteristika: Na pozadí pohádek a příběhů poznávat  některé vlastnosti a rozměry předmětů, věcí a lidí. Mít povědomí o významu ekologie a ekologického chování pro člověka, přírodu a společnost. Probouzet v dětech zájem o knihu, čtení, literaturu.

Průběžné cíle: Posilování prosociálního chování k ostatním lidem (v rodině, v MŠ).Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí (o jeho rozmanitosti vývoje, neustálých proměnách). Poznávání jiných kultur.___________________________________________________________________________PODTÉMATA

Masopust a karneval - hranatý, kulatý, špičatý, malý x velký, antonyma a homonyma, barvy a odstíny, písmenka, lidové zvyky a tradice

Vlastnosti a rozměry předmětů - malý, větší, největší - stupňování, užívání přídavných jmen, geometrické tvary, hmatové vnímaní, pohádkové listy, kniha x časopis, ŠIMON (74) EKO - drak - ozónová díra, Krabičková pohádka

Knihovna, knížka,- hra na divadlo, na knihovnu, práce s knihou, význam knih, charakteristika pohádkových hrdinů, dobro x zlo. Min. preventiv. program - cizí člověk, jak se bránit proti zlu, pohádka x skutečný život, známí ilustrátoři a malíři, poezie x próza, hudební nástroje.

Akce - filmové nebo divadelní představení, hledání cest, dramatizace pohádek.

Klíčové kompetence:- získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení- pozná, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo- průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci

s okolím- domlouvá se gesty i slovy, rozšiřuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci- chápe, že se může o tom, co dělá, rozhodovat sám, ale že za svá rozhodnutí také odpoví

71

SVĚT POHÁDEK

Dílčí vzdělávací cíle

- osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcí (abeceda, čísla)

- osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu - psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvar., hudeb., pohyb.,

dramatické)- vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení,

podpora a - rozvoj zájmu o učení- získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci- vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí,

o - jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách- rozvoj fyzické a psychické zdatnosti- rozvoj společenského i estetického vkusu

Vzdělávací nabídka

- řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant- smyslové hry, koncentrace a pozornosti- kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách- aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci a sledování skutečných - objektů z nejbližšího okolí (vycházky do ulic, návštěva obchodu, důležitých - institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů)- činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů - (písmena, číslice, piktogramy, značky, symboly, obrazce)- artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti- estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové)- sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dítěte- aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy - mezi pohlavími, úcta ke stáří)- prohlížení a "čtení" knížek- četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a

poučením- hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí (dítě,

72

dospělý, - rodič, učitel, žák, role dané pohlavím, profesí, herní role) a osvojování si

rolí, do nichž - se dítě přirozeně dostává- zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protah., dechová, relaxační

cvičení,..)-

Očekávané výstupy

- učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí)- poznat a vymyslet jednoduchá homonyma a antonyma- ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem- mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde - v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem)- správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči- vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se

zájmem - literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky

(říci, co bylo - zajímavé, co je zajímalo )- přemýšlet a vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje,

také vyjádřit- vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se

citlivě a - ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a

soucítit s ním, - nabídnout mu pomoc)- uvědomovat si, že ne všechny lidé respektují pravidla chování, že se

mohou chovat - neočekávaně proti pravidlům a tím ohrožovat pohodu i bezpečí

druhých; odmítat - společensky nežádoucí chování (lež, nespravedlnost, ubližování,

lhostejnost či - agresivitu), chránit se před tím a v rámci svých možností bránit se jeho - důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají)- zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či

dramatickou improvizací apod.)

73

JARO

PŘÍRODA SE PROBUDILA A ZVÍŘÁTKA SE NARODILA

PODTÉMATA

24. Příchod jaro, počasí, změny

25. Domácí zvířata a mláďata

26. Velikonoce

AŤ SVÍTÍ VŠUDE JEN SLUNÍČKO

PODTÉMATA

27. Historie ,pravěk, minulost

28. Dopravní prostředky, značky, pravidla

29 Policie, hasiči, vojáci, president, vlast

74

JÁ A MOJE RODINA

PODTÉMATA

30. Maminka, rodina, Den matek

31. Dům, domov, nářadí, nástroje,

32. Svátek Dětí, lidské rasy sousední státy

JARO___________________________________________________________________________

TÉMA: Jaro ťuká na vrátkaCharakteristika: Upozorňovat děti na probouzející přírodu, život, charakteristické znaky jarního období.Seznamovat se s názvy domácích zvířat, mláďat, charakteristickými znaky, čím se živí. Přivítat s dětmi svátky jara, seznamovat se s lidovými zvyky a tradicemi.

Průběžné cíle: Osvojení si jednoduchých poznatků o světě a životě, užitečných pro vytváření elementárního povědomí o přírodním prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoje a neustálých proměnách.___________________________________________________________________________PODTÉMATA

Jaro přichází - konec zimy - shrnutí, předjaří, probuzení přírody - charakter. znaky, jarní květiny, přílet ptáků, EKO - netrhat květiny, nelámat větve, sledování stromů a keřů, rozdíl, pučení, ” Zajícova chaloupka ” .

Domácí zvířata a mláďata - poznat a pojmenovat domácí zvířata, čím se živí, kde žijí, užitek, rozeznávání zvuků a tónů, ”Zvířátka a Petrovští, O jehličce, Kuřátko a obilí”. domácí zvířata a mláďata,

Velikonoce svátky jara - lidové tradice, výzdoba třídy, min. preventivní program - drogy, ”Zajíček a divná tráva”, ”Místo na slunci”. Barvy, odstíny, práce na zahradě - nářadí a nástroje, změny v počasí, klíčení, líhnutí.

75

Akce – vycházka do lesa,na kopec, rozkvétající zahrady,návštěva hospodářství a MŠ Raisova.__________________________________________________________________________

Klíčové kompetence:

- chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je

- naopak výhodou, uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit- samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej- dokáže se vyjadřovat a sdělovat své zážitky, pocity i nálady různými

prostředky- má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, které dítě

obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí ,ve kterém žije

JARO

JARO ŤUKÁ NA VRÁTKA

Dílčí vzdělávací cíle

- posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování)

- vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém

- prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách- rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách- vytvoření povědomí o mezilidských a

morálních hodnotách- získání relativní citové samostatnosti- uvědomění si vlastního těla- -rozvoj fyzické i psychické zdatnosti- rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu- poznávání jiných kultur- rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjadřování)- rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a

76

- prožitky vyjádřit- vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a- umění, rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat

Vzdělávací nabídka

- samostatný slovní projev na určité téma- přímé pozorování přírodních objektů a jevů v okolí dítěte, rozhovor o

výsledku - pozorování- činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících

s denním řádem, - běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené i logické

posloupnosti - dějů, příběhů, událostí- poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných

způsobech, jak se - chránit (kontakt se zvířaty, jedovaté rostliny, povodeň, požár a jiné

nebezpečné - situace a další nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy), využívání

praktických - ukázek varujících děti před nebezpečím- hudební a hudebně pohybové hry a činnosti- hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest- komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv- sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro dítě zajímavé a přínosné- smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu, vnímání - zrakové a sluchové paměti a koncentrace pozornosti- činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu- činnosti nejrůznějšího zaměření, vyžadující samostatné vystupování, vyjadřování, - obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení- společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření- spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě- přípravy a realizace společných zábav a slavností (slavnosti v rámci zvyků a tradic)- hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, - obrazné a pojmové- -konstruktivní a grafické činnosti- -ekologicky motivované hravé aktivity

Očekávané výstupy

- vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve

77

- vhodně formulovaných větách- vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat , všímat si (nového,

změněného, chybějícího)- zorganizovat hru - vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se

zájmem - literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci,

co bylo- zajímavé, co je zaujalo)- mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro

člověka, - uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají,

ovlivňují - vlastní zdraví i životní prostředí- chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé- rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolní prostředí podporovat a které je mohou

poškozovat, všímat si nepořádku a škod, upozornit na ně- poznat napsané své jméno- formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat- chápat slovní vtip a humor- záměrně se soustředit na činnosti a udržet pozornost- -být citlivé ve vztahu k živým bytostem, přírodě i k věcem- -přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit

svoje osobní pokroky- -utvářet si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách a podle

této představy se chovat- -navazovat kontakty s dospělým kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat

s ním vhodným způsobem, respektovat ho- -porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad- -rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí, chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných

a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých- -zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní

návyky (osobní hygien, přijímaní stravy, stolování, oblékání, svlékání,…)- -odmítnout komunikaci, která mu je nepříjemná- porozumět běžným neverbálním projevům, citovým prožitkům a nálad

TÉMA: Ať svítí všude jen sluníčko

Charakteristika: Jaro ve městě a na vesnici. Uvědomit si, kde žijeme (ČR). Prohlubovat v dětech národní hrdost a cítění, seznamovat se s historií přiměřeně věku. Význam branných složek pro společnost, člověka, získávat důvěru v ně.

Průběžné cíle: vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti vývoje a neustálých změnách

78

___________________________________________________________________________

PODTÉMATA:

Historie, pravěk, minulost - jak se žije dnes a dříve, historie, pravěk, dinosauři, výhody a nevýhody (zámek, dům, jeskyně), energie, dnes, zítra, včera (dny v týdnu), EKO - čistota vody, vzduchu, půdy, encyklopedie, výlet - zámek, skanzen.

Dopravní prostředky, značky, pravidla - dopravní prostředky, kde co jezdí, druhy, účel, rozlišovat dle místa pohybu, zvuku, zvláštní výstražná znamení, chování dětí v dopravě, dopravní značky, EKO - výfuky, výlet - Pardubice, nádraží.

Policie, hasiči, vojáci, význam pro společnost, důvěra v členy PČR, PO, MV, doprava, bezpečnost a ochrana zdraví, co děti smí a co ne, jak se zachovat při nehodě - min. preventivní program (hra ”co kdyby”) návštěva požárníků, ”Pipi”

Akce - návštěva Pardubic - kino, divadlo, nádraží (výlet), exkurze k požárníkům, Čarodějnice

Klíčové kompetence:- odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje pokroky i oceňovat výkony druhých- svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat- chápe, že může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také

odpovídá- uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, chápe, že všichni

lidé mají svou hodnotu - rozlišuje řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli) a řešení, která funkční nejsou, dokáže

mezi nimi volit

Dílčí vzdělávací cíle

79

- seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému, rozvoj kooperativních dovedností- ochrana osobního soukromí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými- uvědomění si vlastního těla, osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, a pohybových

činnostech a jejich kvalitě- osvojení si některých poznatků a dovedností které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu

o psanou formu jazyka i další formy sdělení- osvojení si elem. poznatků o znak. systémech a jejich funkci- poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (získávání sebevědomí,

sebedůvěry, osobní spokojenosti)- rozvoj schopnosti citové vztah vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat- rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a postojů dítěte, rozvoj

schopností projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně, a aktivně se přizpůsobovat spol. prostředí

- vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách- seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu

k němu- rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách- vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi,

společností, planetou zemí- rozvoj fyzické zdatnosti- vytváření základů pro práci s informacemi

Vzdělávací nabídka- Běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i dospělým- Sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramat. Činnosti, hudební a hudebně pohybové hry,

výtvarné hry- Aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance,

spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo spravedlnost, upřímost), jednání lidí- Setkávání se s literár.,dramat., výtvar, a hudeb. Uměním mimo MŠ, návštěvy kultur a

uměleckých míst a akcí zajímavých pro dítě- Sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro dítě zajímavé- Hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích,

kterých se dítě běžně účastní, praktický nácvik bezpečného chování v některých dalších situacích, které mohou nastat

- Práce s literárními texty, obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií- Lokomoční pohybové činnosti (chůze, skoky), nelokomoční pohybové č. (změny poloh) a

jiné činnosti (gymnastiky, turistika, sezónní činnosti)- Činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jejich částí- Zdravotně zaměřené činnosti (protahovací, uvolňovací)- Poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních

pohádek a příběhů- Vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo hrálo- Námětové hry a činnosti- Řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant- Hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i rovině

80

- Příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání- Dramatické činnosti (předvádění a napodobování různých typů chování člověka

v různých situacích), napodobování nálad (úsměv, pláč, zloba)- Výlety do okolí

Očekávané výstupy

- Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost- Poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno- Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivní, výtvar.,

hudeb.) i ve slovních výpovědích k nim- Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou- Rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí, chovat se tak, abych v situacích pro dítě

běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých- Mít povědomí o významu péče, o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé

výživy- Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno- Domluvit se slovy i gesty, improvizovat- Popsat situaci (skutečnou i dle obrázků)- Utvořit jednoduchý rým- Navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat

s ním vhodným způsobem a respektovat- Porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad- Odmítnout komunikaci, která mu je nepříjemná- Chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci,

v případě potřeby požádat druhého o pomoc- Pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě) svou roli podle které se chová- Dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair play- Spoluvytvářet základní pravidla herní skupiny a prostředí pohody (podílet se na nich a

řídit se jimi)- Uvědomovat si nebezpečí se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom,

jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout)- Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně

smysluplné a přínosné, zajímavé a využitelné pro další učení a životní praxi- Porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí,

pohybuje a proměňuje) a že s těmito změnami je v životě počítat, přizpůsobovat se okolnostem

- Uvědomovat si samostatnost, zaujímat vlastní názor a postoje a vyjadřovat je- Vyjadřovat souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (nebezpečných či

neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech- Být citlivé ve vztahu k živým bytostem, přírodě i věcem

81

TÉMA: Tady jsem domaCharakteristika: Upevňování základních vazebních vztahů v rodině, ve škole, kolektivu. Mít úctu k rodičům i ostatním členům v rodině. Práva a povinnosti v rodině. Rozdíl – dům, domov, stavba domu. Rozvoj kamarádských vazeb.

Průběžné cíle: Posilování prosociálního chování ve vztahu k druhému (v rodině). Vytváření základů estetického vztahu ke světu, k životu, kultuře a umění, k historii.___________________________________________________________________________

PODTÉMATA: Maminka, rodina - Svátek matek, - vzájemné vztahy, vazby, struktura rodiny, dům, ve kterém bydlím, stavba domu, části domu, úloha matky a otce v rodině, povinnosti dětí, vzájemná úcta, úcta ke stáří, sledování stavby domu.”Budeme mít miminko, budu ho mít rád, budou mě mít doma rádi ?”, jak doma pomáhám, moje maminka - charakteristika, slavnost pro rodiče, pocity - radost, smutek, vztek, bezpečí, strach, min. preventivní program - sexuální výchova, vlastní sexualita.

Dům, domov, nářadí, a nástroje- vlast, historie, Češi, hlavní město, prezident, město x vesnice, válka x mír, mezilidské vztahy, národní symboly, národní hrdost a cítění, významná místa v Pardubicích, stavební materiály, dům, stavebnice

Svátek dětí, lidské rasy, sousední státy týden radosti a her, naši sousedé, lidé jiné rasy a rovnost všech lidí bez rozdílu, zeměkoule, práva dětí

Akce - Slavnost ke Dni matek, MDD na zahradě a na hřišti s ZŠ, Návštěva MŠ Pardubice

Klíčové kompetence:- je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem - chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se

nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování

- zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené k aktuálnímu dění

82

- odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem

- v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými

Dílčí vzdělávací cíle- vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností- vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách- rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků, dovedností dítěte, rozvoj

schopností projevovat se autenticky, chovat se autonomně a prosociálně, aktiv.se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny

- poznávání jiných kultur- vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou i neživou přírodou, lidmi,

společností, planetou zemí- rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné

motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí- osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví a bezpečí, osobní pohody i

pohody prostředí- osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu

o psanou formu jazyka i jinou formu sdělení verbální i neverbální.- Rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjadřování)- Poznávání samo sebe, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní

identity, získání sebevědomí)- Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci- Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ)- Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi

Vzdělávací nabídka

- Aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy významných institucí a významných objektů)

- Práce s literár. texty, obrazovým materiálem, encyklopedií a jiným obrazovým materiálem- Využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte

k seznamování s element. Dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice- pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystému- sociální a interaktivní hr, hraní rolí, dramatické činnosti, hudeb. A výtvar. Hry a etudy- činnosti zaměřené na poznávání sociál. prostředí v němž dítě žije – rodina (funkce rodiny,

83

členové, vztahy, život, rodina ve světě zvířat) – MŠ (prostředí, vztahy)- hry a situace, kde se dítě učí chránit bezpečí a soukromí své i druhých- běžné a každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování- aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí MŠ- tvůrčí činnosti sloves., literár., dramat., hudeb., výtvar., podněcující tvořivost a nápaditost

dítěte, estetické vnímání a vyjadřování a tříbení vkusu- činnosti zaměřené k seznamování elementárních čísel. A matematickými pojmy a jejich

symbolikou (č. řada, číslice, g. tvary) a jejich smysluplné aplikace- činnosti zasvěcující dítě do čas .pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem běžnými

proměnami a vývojem přibližující dítěti přirozené i časové i logické posloupnosti dějů, příběhů

- hry na téma rodiny a přátelství, cvičení organizačních dovedností- činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností, záměrné pozorování čím se

lidé mezi sebou liší (fyzické i psychické vlastnosti, dovednosti, schopnosti, city, vlastnosti dané pohlavními rozdíly, věkem) a v čem jsou si podobní

- zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, dechová,…cvičení)- jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování,

oblékání, v úklidu- příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazu (hrozících při hrách, pohybových

činnostech a dopravních situacích, při setkání s cizími lidmi), k prevenci nemoci a nezdravých návyků, závislostí

- vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo- činnosti a příležitosti seznamujících děti s různými sdělovacími prostředky (noviny,

časopisy, audiovizuální technika)- námětové hry a činnosti-

Očekávané výstupy

- Porozumět slyšenému ( zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledvat děj a zopakovat jej ve správných větách )

- Poznat některá písmena a číslice, popř. slova- Poznat napsané své jméno- Vyjadřovat svou představivost a fantazii tvořivých činnostech ) konstruktivních,

výtvarných, hudebních, pohybových či gramatických )i ve slovních výpovědí k nim- Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí ( doma, v budově

MŠ, v blízkém okolí )- Zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby ,

s knížkami, penězi apod.- Chápat že všichni lidé ( děti ) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný ( jinak vypadá,

jinak se chová, něco jiného umí či neumí apod. ), že osobní respektování osobnostní odlišností jsou přirozené

- Prožívat dětským způsobem projevovat, co cítí ( soucit, radost, náklonnost ), snažit se ovládat své afektivní chování ( odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se , tlumit vztek, zlost, agresivitu )

84

__________________________________________________________________________

LÉTO

LÉTO V   PŘÍRODĚ

PODTÉMATA

33. Exotická zvířata, země 34. Léto, louka, hmyz

35. Voda v přírodě, užitek

36. Život v moři, výlet,

37. Prázdniny

85

LÉTO

TÉMA: A je tady létoCharakteristika : Charakteristika léta, letní přírody, hmyz, změny v počasí. Pochopit, že změny způsobené lid. činností mohou prostředí chránit a zlepšovat,ale také ničit a poškozovat. Seznamovat se s cizími národy a státy, jazyky, zvyky, exotickými zvířaty. Uvědomovat si nebezpečí úrazu.

Průběžné cíle: Rozvoj pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou. Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám.___________________________________________________________________________

PODTÉMATAExotická zvířata - názvy, charakteristika, vzhled, strava, příroda v létě, prázdniny, rozloučení se školáky

Léto, louka, hmyz- charakteristika letního období, život na louce - hmyz, motýli, letní květiny, EKO - indiánská pohádka, vycházka do lesa.

Voda v   přírodě - koloběh vody a života, voda v přírodě (rybník, řeka, potok), zásahy člověka - kladné i záporné, vodní živočichové - život u rybníka.

Život v   moři, výlet - škola v přírodě, výlet, bezpečnost dětí, ochrana jejich zdraví, řešit s dětmi neobvyklé situace, život v moři.Prázdninový provoz- charakteristiky letního období, život u vody, ekosystém voda- les – louka, bezpečnost-koupání, pobyt v přírodě

.___________________________________________________________________________ Akce - Eko - Paleta, vycházka k rybníku, výlet, Škola v přírodě, Den v MŠ, rozloučení se školáky, Olympiáda školek.

Klíčové kompetence:- má zájem o to, co se kolem děje- činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a naopak lhostejnost, nevšímavost,

pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky- nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu- ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny

elementární předpoklady učení se cizímu jazyku- je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a

86

jedinečnostem- zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené k aktuálnímu dění

LÉTO

37. MÉ MILÉ LÉTO, COS NÁM PŘINESLO

...léto, louka, hmyz

Dílčí vzdělávací cíle

- vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou země

- vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu- rozvoj tvořivosti ( tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření )- poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě ( uvědomění si vlastní

identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti )- seznámení s pravidly chování ve vztahu k druhému- rozvoj společenského a estetického vkusu- rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a i jeho změnám- vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu pozitivních vztahů ke kultuře a

umění, rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy postoje vyjadřovat a projevovat- rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách

Vzdělávací nabídka

- činnosti relaxační a odpočinkové, zajištující zdravou atmosféru a pohodu prostředí- artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální

činnosti.- činnosti přiměřené, sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem,

v nichž může být dítě úspěšné- výlety do okolí ( do přírody, návštěvy kulturních dětských akcí apod.)- ekologicky motivované hravé aktivity (ekohry)- smysl plné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, pracovní

činnosti, pěstitelské a chovatelské činnosti, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí

- společní setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému- aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur

(výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních

87

akcích, návštěvy výstav, divadelních a filmových představení, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.)

- tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, apod., podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu

- příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravích životních návyků

- prohlížení a čtení knížek- hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii ( kognitivní

imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity )- poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech jak se chránit (

povodeň a jiné nebezpečné situace a další nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy ), využívání praktických ukázek varující dítě před nebezpečím

- ekologicky motivované hravé aktivity ( eko hry)

Očekávané výstupy

- přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství

- vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální ( zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus )

- vnímat že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý – jak svět přírody tak i svět lidí ( mát elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemí, o planetě zemi, vesmíru apod. )

- chápat slovní vtip a humor- vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat věci k učení- koordinovat svou lokomoci a další polohy a pohyby těla sladit pohyb s rytmem a hudbou- zorganizovat hru- zachovávat správné držení těla- domluvit se slovy , gesty- rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou

poškozovat, všímat si nepořádku a škod, upozornit na ně- řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat nápady- dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě , hrát fair- respektovat potřeby jiného dítěte a dělit se sním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit se

s jiným dítětem- prožívat radost ze zvládnutého a poznaného- těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se

s uměním - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve vztyku z dospělými )

i z dětmi, zdravit známe i děti, dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn

88

- osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké a pro ně smysl plné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a praxi

S dětmi pracujeme dle různých plánů- grafomotorické plány- logopedické plány- odklad školní docházky- environmentální plán

- minimální preventivní plán

Mezi oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání patří množství nadstandardních aktivit- školy v přírodě, výlety- plavecký výcvik v krytém bazénu- společné akce rodičů a dětí (výlety, zábavné a soutěžní odpoledne, karnevaly, lampičkový průvod, kulturní akce)- besídky a slavnosti k důležitým svátkům- kulturní představení- den otevřených dveří- spolupráce se ZŠ (viz plán)- spolupráce s okolními MŠ (viz plán) - spolupráce se zájmovými organizacemi (viz plán)

89

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Záměry

Záměry prolínají celým výchovným procesem, jsou zařazovány nenásilně a účinně a v souladu s týdenními náměty, tak aby nenarušovaly celkovou koncepci třídního plánu a byly s ním v součinnosti. Obsah a různorodé metody jsou diferencované vzhledem k věku a individuálním zvláštnostem dítěte, k jeho případným poruchám.Zájem a potřeby jsou vždy prioritní. Učitelky musí včas odhalovat zvláštnosti psychosociálního vývoje či jiného postižení. Je potřeba podporovat vytvoření celospolečenského klimatu, který odmítá drogy jako atraktivní součást životního stylu, ale zároveň na závislé pohlížet jako na nemocné.Osvojovat u dětí návyky jak otevřeně mluvit o některých tématech, nebát se hovořit, svěřit sezároveň však získávat povědomí, že některé problémy je třeba řešit intimně. Řadu záměrů učitelky s dětmi probírají na praktických (i umělých ) příkladech. Jednotlivé záměry jsou sice utříděny měsíčně, ale v rámci na zvláštnosti předškolního vzdělávání musí učitelka reagovat na momentální problém nebo situaci, která nastane.

Obsah

ZÁŘÍSebedůvěra, přátelství, cizí prostředí, zdravá výživaPoznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě ( uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní hygieny)Seznámení s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytvoření pozitivního vztahu k němu

ŘÍJENZdravý životní styl, prostředíOsvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředíRozvoj schopností přizpůsobit se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám

LISTOPADLéky, ochrana před nebezpečnými látkami, vhodné prostředí,vlastní těloVytvoření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního styluSeznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije

90

PROSINECRozvoj citových vztahů v rodiněPosilovat úctu ke starým a nemocným lidemRozvoj schopnosti sebeovládáníRozvoj citové vztahy vytvářet, rozvíjet a city plně prožívat

LEDENKorigovat poznatky z různých pohádek, příběhů a seriálů od starších kamarádůUvědomovat si rozdíl mezi fikcí a skutečností, prevence šikany, virtuální drogyVytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotáchPoznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace

ÚNORVytvářet sociální cítění, vztah ke skupině, společenství, empatieZískávání relativní citové samostatnostiVytváření prosociálních postojů(rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti)Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních

BŘEZENCizí člověk a chování k němu, zlo mezi námi, soukromíPrevence kriminalitySeznamování s pravidly chován ke vztahu k druhýmOchrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělýmiRozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování)Upevňovat poznatky co se smí a co ne, co je společensky přípustné

DUBENSeznámení s návykovými látkami a jejich účinkyOsvojit si návyk, co neznám – nejím, nepiji, netrhám (lesní plody)Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy

KVĚTENMožné nehody v životě dítěteSeznamování s povoláním hasič, záchranář, policie a důvěra k nimRodina základ společnostiZískání schopnosti řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaciRozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané.

ČERVENSexuální výchova

91

Prevence projevů xenofobie, rasismu, antisemitismuVštěpovat dětem základní hygienické návyky, pocit osobního tělesného soukromíUvědomění si vlastního tělaPosilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování)Rozvoj psychické a fyzické zdatnosti§Uvědomění si, že všichni lidé jsou si rovni, mají stejná práva

PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY

PUTOVÁNÍ S JEŽKEM MATĚJEM

Září - procházka s dětmi do podzimní přírody, všímáme si měnící se přírody - babí léto, pavučinky, pavouci, podzimní květiny, včelky, zbarvení stromů zkrášlujeme přírodu okolí své MŠ nebo domova - hrabání listí, úklid na zahradě výstava ovoce a zeleniny - saláty, chutnání, výroba vitamínového ježka, bramboro- vých tiskátek a korálů, tiskátka z rozpůleného ovoce, řetězy ze slupek, lisování květin, kreslení rostlinami, komunikativní hry

Říjen - Sběrové práce - obrázky a pohledy zvířátek. Výroba figurek z podzimních plodů - kaštany, žaludy, šípky, jeřabiny. Navlékání řetězů z přírodnin, tiskání a lepení listů, sběr listů, všímat si barev a tvarů - výroba podzimníčku a dráčků, zvířátek. Pozoro- vat ptáky při odletu do teplých krajin. Sklizeň fazolí a hrachu - práce na zahradě Vycházky do lesa - chování v lese, barvy, změny, paletky

Listopad - Pozorujeme změny v počasí a jak se zvířata a ptáci připravují na zimu. Čím se živí kde žijí zvířata. Povídáme si o životě ptáků./ obrázky i skutečnost/. Vybereme, kte- ří ptáci odlétají na zimu. Porovnáváme ptáky podle obrázků

Prosinec - Výroba krmítka pro ptáky - zavěšení na zahradě. Sledujeme ptáky Z přírodních materiálů vyrábíme přání. Připomeneme si a vyzkoušíme některé vá- noční zvyky, výroba svíčky z včelího vosku a svícnu z přírodnin, zdobení vánoční- ho stromku pro zvířata, adventní věnec, koloběh života

Leden - Vyrábíme masky známých zvířátek- masopust, poznáváme zvířecí stopy, hledáme zvířátka v pohádkách a písničkách, malujeme a modelujeme zvířátka, vycházka do zimního lesa, vlastnosti ledu a sněhu - pokusy

Únor - připomeneme si lednové zvyky v zimě, zpíváme písničky, hrajeme hry, poznáváme materiály - papír, dřevo, kov, sklo, guma, textil - vlastnosti, vznik, jak s nimi zacházet, význam, způsob výroby, sběr, vliv na životní ovzduší.Výrobky z materiálů,význam lesa, šetříme lesy, paletky, ozon - drak

Březen - Poznáváme přicházející jaro, hledáme rostliny, které nejdříve vyrůstají a rozkvétají.

92

Učíme se názvy rostlin. Povídáme si o rostlinách - některé jsou chráněné, jiné léčivé čaje. Drogy - zajíček a divná tráva. Pampeliška - rostlinný cyklus. Motýl , rostlinný cyklus. Pozorování ptáků, kteří se vracejí. Probouzení přírody. Malování.

Duben - Prohlédneme si rozkvetlou louku - paletky. Připomeneme si lidové zvyky na jaře. Písničky a básničky jara a Velikonoc. Pozorujeme rybník a jezírko - život. Vývojové stádium žáby a život ve vodě, vodní živočichové.

Písničky a básničky jara a Velikonoc. Pozorujeme rybník a jezírko - život. Vývojové stádium žáby a život ve vodě, vodní živočichové

Květen - Prohlížíme si stromy a keře - jíž také rozkvetly, jakou barvu mají jejich květy. Povídáme si o přírodě ve svém okolí i jinde na zemi. povídáme si o lidských rasách, jiných národech - indiánská pohádka, pravěk, dinosauři. Barvy - palety

Červen - Povídáme si o lese a hrajeme si smyslové hry v přírodě. Hmat - kůra, jehličí, listy, mechy /drsnost, hladkost /, čich - jehličí, kapradí, rostliny, sluch - zpěv ptáků, vítr ve větvích stromů, zvuky přírody, zopakujeme si proč musíme přírodu chránit, zahrajeme si sportovní hry v přírodě, / budeme se chovat vhodně vzhledem k prostředí. Využít poznatky z výletů. Kapička Jára - koloběh vody, význam vody v přírodě i pro člověka, šetření s vodou, vodní živočichové, život u rybníka, mapa.

Environmentální výchova probíhá celým výchovným procesem, náměty navazují nebo doplňují okruhy výchovného procesu. Postupné dobudování ekologického koutku na školní zahradě. Dřevěné klády, cestičky, kameny - využít sponzorských darů a brigády rodičů.

93

PLÁN PRÁCE S DĚTMI S ODLOŽENOU ŠKOLNÍ DOCHÁZKOU

HRUBÁ MOTORIKA – školka a hry s míčem a švihadlem - překonávání různé vzdálenosti přeskokem, výskokem .- udržování rovnováhy - pohotové reakce na signál a změny - skákání po jedné noze

JEMNÁ MOTORIKA- kreslení, vybarvování - zavazován tkaniček, zapínání zipů, knoflíků

- používání příboru, nástrojů, nůžek - lepení, stříhání, trhání - modelování

- - navlékání korálků- - manipulace se stavebnicemi

GRAFOMOTORIKA - krouživé pohyby ve stoje nebo v předklonu - ve vzduchu prstem, do písku, mouky

- grafické cviky dle rozpisu - správné držení tužky, sezení - psaní od levého horního okrajeZRAK.PERCEPCE - rozpoznávání předmětů a obrázků jako celek

- rozložit a složit části - dokreslit ,co na obrázku chybí

SLUCH.PERCEPCE - rozeznávat a lokalizovat zvuky -vyčlenit a charakterizovat urč.zvuk - rytmizace, rytmický diktát -určovat počet slabik, slov - určování počát. a koneč.hlásek - intonace

PŘEDČÍSELNÉ PŘEDSTAVY- „počítání“ předmětů - „počítání“ kdy jeden předmět přibyl nebo ubyl - pracovní listy, labyrinty - znát následnost čísel - pravá a levá strana, geometr. tvary, barvy - poznat rozdíl, určování vlastností

ŘEČ A VYJADŘOVACÍ SCHOPNOSTI – jméno své, rodiny, stáří, bydliště -pojmy včera dnes, zítra, dny

.- reprodukovat příběh, báseň - zapamatovat si melodii, rytmus, báseň

94

- procvičování správné výslovnosti - výrazná a srozumitelná řeč - vystihnout děj poslechnutého, viděného -vymýšlení krátkého příběhu

SOCIÁLNÍ A PRACOVNÍ ZRALOST- vykat dospělým, zdravit, děkovat -zamezovat bojácnosti, úzkostnému chování k dospělým,k vrstevníkům -chování v neznámém prostředí -samostatnost v sebeobsluze - udržovat pořádek ve svých věcech, hračkách -vyřídit vzkaz, splnit zadaný úkol - nebát se vyjádřit svůj názor

PLÁN GRAFOMOTORICKÝCH CVIKŮ

Hlavní úkol - osvojování si plynulosti grafického pohybu, kreslení bez křečovitosti, ale ne- omezování jejich přístupu k práciPsaní - záležitost paměti, pohybu, koordinace oka, nezáleží na výtvarnosti dítěte

Nezařazujeme do řízených činností, nejlépe cvičit individuálně, skupinově při ranních neboodpoledních činnostech, popřípadě po odpočinku / pokud dítě nechce spát, či odpočívat/.V hudebních i tělovýchovných chvilkách procvičujeme pohyb, rytmus.S přípravou začínáme už u tříletých dětí. Neučíme mechanicky, ale snažíme se zaměřit na citovou a emocionální složku. Hravou formou / taneční pohyby v rytmu říkadel a hudby/ odstraňujeme nenásilně nedostatky v grafickém pohybu . Pohyb doprovázíme motivací, která navazuje obsahuje i rytmicky.

Uvolňovací cviky ruky - před samostatným grafickým nácvikem zařazujeme uvolňovací cvi- ky ruky a paže.Zachycení rytmu pohybu těla, ruky, motivaci pracovních pohybů/ máchání, žehlení, mletí, míchání, stírání/

Nácvik - začínáme od pohybu celé paže, ve stoje až po pohyby části paže, ruky, prstů. Grafické cviky provádíme nejdříve bez psacího náčiní, později po zvládnutí pohybu s ním. Pohyb učíme každou rukou zvlášť a potom dohromady, a to oběma směry / zprava doleva a naopak /. Začínáme "psát" ve stoje - pravá je mírně nakročená, levá ruka v bok / při procvičování levé paže je to obráceně. Pracujeme nejdříve pravou, potom levou a nakonec oběma najednou.Materiál - začínáme s velkými plochami / tabule, balicí papír /, křídy, mokrá houba, prs- tové barvy / - mladší děti postupně můžeme zmenšovat formát / formát A5 používáme velice málo, a to jen u nejstarší věkové skupiny /, křídy, uhel, sepie, pastel. U nejstarších dětí

95

můžeme použít fix, tuš, měkkou tužku

Před každým psaním zařazovat uvolňovací cviky paže, ruky, prstů, nácvik říkadla, "psaníležaté osmičky". Začínat i s mladšími dětmi. Důležitá dobrovolnost a motivace. Volit velkéformáty, barvy, křídy. Od počátku klást důraz na uchopování kreslících náčiní, uvolňovací cviky, rytmická cvičení. Říkadla a písně ke cvikům a cviky zařazovat dle plánu "Rozvíjení elementární grafické zručnosti" a dle publikace " Soubor pracovních listů k procvičování gra-fomotoriky " /příloha k logopedickému slovníku " Učíme se mluvit"/ Cviky pro mladší dětiZáří, říjen, listopad - kývání, mletí Únor, březen - vertikál. a horizontál. linie / i graficky /

Prosinec, leden, - houpání, vinutí Duben, květen- smyčky Červen opakování Cviky pro předškolní děti

Září - říkadla - rytmizace, pohyb, hry na tělo, pohyby paží bez náčiní

kývání mletí

Říjen - velký formát, uchopování kreslících náčiní, psát zleva doprava

houpání vinutí

Listopad - správné uchopování kreslících materiálů a náčiní / prvák x levák /, velké formáty

smyčky Prosinec - správné sezení, zmenšování formátu, psát lehce

horizontální vertikální pohyb

Leden - psát netlačit bez křečovitosti pohybu, nadále procvičovat rytmus

obloučky

Únor - vyžadovat psaní od leva doprava, od shora dolů

lomená linie

96

Březen - zmenšování formátu i znaků, psaní především u stolu, používání měkké tužky

vlnovky

Duben - šikovnější děti mohou psát i složitější znaky / dle zájmu / - nepřetěžovat

ležatá osmička

Květen - zvedat loket nad podložku / geometrie

vertikální pohyb přerušovaný nepřerušovaný

Červen - celková kontrola, lehké psaní bez křečovitosti, používání tužky , správné uchopování kombinace horizontálního a vertikálního pohybu, opakování PRAVIDLA VNITŘNÍ EVALUACE A HODNOCENÍ MŠ

Při uvádění různých projektů, rámcových plánů i při pedagogické práci samostatné je stále potřeba zjišťovat zpětnou vazbu, zda-li se plní, to co jsme naplánovaly, zdali je projekt zdařilý, je-li potřeba,, spokojenost všech (děti i pedagogové),jsou-li potřeba změny a úpravy.Je potřeba, aby vzdělávací program nestagnoval, ale rozvíjel se, optimalizoval se a zlepšoval.Proto je důležitá pedagogická evaluace .Pedagogické pracovnice provádí během celého dne spontánní hodnocení, která je činností neplánovanou a provádí ho nepravidelně dle momentální situace a potřeby a vztahuje se k jednotlivým dětem konkrétně , nebo vzdělávací činnosti,z něho pak vychází evaluace, která je činností řízenou, promyšlenou s jasnou vymezenou strukturou, prováděná dle stanovených a kriterii a zpětně využívána. Při hodnocení důležité informace dále analyzujeme a využíváme pro další postupy, určitým způsobem zaznamenáváme. Při evaluaci pracujeme řízeně , stanovíme si časové rozvržení jednotlivých částí (pololetí, konec školního roku)

Hodnocení

Dítě – kvalita individuálního rozvoje a učení dítěte, v běžné praxiPedagog – kvalita jeho práceOstatní zaměstnanci školy – kvalita jejich práceVedoucí pracovníci – sebehodnocení, řídící činnost

Evaluace

Školní vzdělávací program – zdali respektuje a naplňuje požadavky RVP PVTřídní vzdělávací program – zdali respektuje a naplňuje požadavky ŠVP PVDílčí projekty – program

97

Vzdělávací proces – zjišťovat a hodnotit naplňování cílů, použité metody, postupy, vhodnost vzhledem k věku a věkovým zvláštnostemNadstandardní aktivity školy – ohlasy a připomínky rodičů i dětí, zřizovateleSpolupráce s rodiči a jinými organizacemi – ohlasy , zájemPodmínky školy – hygienické vyhlášky...Činnosti – probíhající v MŠVýsledky – dosahující MŠPRAVIDLA VNITŘNÍ EVALUACE A HODNOCENÍ MŠ

PROSTŘEDKY EVALUACE A HODNOCENÍ

- sledování a vyhodnocování funkčnosti ŠVP - 1x měsíčně /dle potřeby/průběžné porovnávání a vyhodnocování ŠVP vzhledem k požadavkům RVP /1x za 3 měs./průběžné vyhodnocování zpracování TVP a jejich funkčnosti, porovnávání s požadavky - ŠVP, optimalizace / písemné záznamy o diskusích k TVP, kontrolách ředitelkou a úpravách, jednání v praxi i na poradách- průběžně/průběžné sledování a hodnocení respektování podmínek / materiálních, hygienických, personálních, podmínky vhodné psychohygieny, organizace a provozu školy a podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí/- zápisy kontrol/ sledování a hodnocení kvality práce učitelky = kontrolní a hospitační činnost- zápisy do sešitu hospitací / plán hospitací/ sledování a hodnocení kvality práce provozních zaměstnanců / zápisy do sešitu kontrol/, spolupráce s vedoucí školní jídelny sledování a hodnocení speciálních programů / záznamy do knih hospitací / průběžná analýza a hodnocení vlastní vzdělávací práce- průběžné hodnocení pedagog. činností provádí učitelka, naplňování cílů ŠVP v souvislosti s hodnocením individuálních , pokroků dětí - záznamy do sešitu " Záznamy o dětech" individuální pedagogická a speciálně pedagogická diagnostika průběžná kontrola realizace hodnocení dětí a vedení diagnostických záznamů uč. a jejich zpětné využití - zápisy do sešitu, řešení problémů ústně mezi učitelkami průběžná evaluace vzdělávacího procesu školy- vzájemné porovnávání hodnocení jednotli- vých učitelek vzhledem k plánovaným záměrům závěrečné hodnocení vzdělávací procesu - porovnávání průběhu a výsledku vzdělávání se záměry ŠVP a RVPsledování a hodnocení spolupráce školy s ostatními institucemi a odborníky hodnocení vlastní práce / ředitelka/ kontroly dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řadu školy a plnění pracovní náplně kontroly vedení třídní a jiné dokumentace

ZPŮSOB ZÁZNAMUpedagog si určí 2 – 3 děti, které bude sledovat a o těch bude vést týden poznatky, záznamyz poznatků pak vychází v další činnostipoznatky zaznamenává do sešitu o dětechkaždé dítě má svůj záznam o pokrocích (vychází ze záznamu v sešitě), vědomostech,

98

dovednostech, který je aktualizovánpísemně jsou vedeny záznamy o zvládnutí týdenních bloků (podtémata) jako celkuvedoucí vede pravidelně záznamy kontrol, hospitace, poradyjednotlivé poznatky k třídnímu plánu lze dle momentální potřeby vpisovat tužkou SYSTÉM EVALUACEDOKUMENTY ŠKOLY-ŠVP-TVPSOULAD ŠVP – RVP PVTato oblast by měla hodnotit naplňování záměrů a cílů školy v souladu s cíli RVP PV

Evaluace podtémat integrovaných bloků (IB)Cíl: Vyhodnotit naplnění stanovených záměrů v rámci zrealizovaného vzdělávací nabídky, stanovit případná opatření do dalšího, navazujícího tématického plánu v rámci integrovaných blokůČas. rozvrh: po ukončení podtématu (IB)Nástroje : záznam do činnostního plánu konzultace učitelek záznamy do přehledu o jednotlivých dětechZodpovídá : Pedagogové

Evaluace podtémat jako celku jednoho (IB)Cíl: Zhodnotit soulad zvolených podtémat daného (IB), prověřit naplnění stanovených záměrů jako celkuČas.rozvrh: Po skončení daného (IB)Nástroje : písemný záznam konzultace učitelekZodpovídá: Pedagogové

Evaluace dílčích projektůCíl: Plnění záměrů, začlenění cílů dílčích projektů do jednotlivých (IB)Čas.rozvrh: po skončení projektu-průběh realizace 1x ročně naplnění záměrů, efektivnost,zájem Nástroje: - záznam v TVP - konzultace učitelek - pedagogické porady - konzultace s rodiči - konzultace s ostatními zaměstnanci Zodpovídá: Pedagogové

Evaluace doplňkových programůCíl : Hodnocení účinnosti doplňkových programů (Logopedie, Angličtina,Výtvarný, taneční kroužek)ve vztahu k naplnění koncepčních záměrů a osob. pokrokům d.Čas. rozvrh: říjen, leden, červenNástroje: konzultace s rodiči konzultace s odborníky(lektory)

99

konzultace učitelek, ředitele školy prezentace v obci(vystoupení, výstavy) dotazník pro rodičeZodpovídá: pedagogové, lektoři

Hodnocení dětíCíl: Hodnotit vývojové pokroky jednotlivých dětíČas. rozvrh: Dle potřeby a situace – průběžněNástroje: konzultace učitelek konzultace s rodiči konzultace s odborníky (při složitějších případech) diagnostika dětských výtvarných prací, grafických cviků,pracovních listů cílené pozorování záznamy do sešitu-individuální vývoj dětí - průběžně záznamy do archů dle stanovených kriterii (2x ročně) vedení portfolia dle potřeby stanovení případných opatřeníZodpovídá: Pedagogové

Soulad TVP- ŠVP- RVP PV

Cíl: Ověřit soulad TVP-ŠVP-RVP PV hodnocení naplňování záměrů,vzdělávacího obsahu, podmínek, metod, forem práce,doplňkového programu školy, spoluúčast rodičůČasový rozvrh:2x ročně (leden a červen) částečně v říjnuNástroje: - přehledy o rozvoji dětí - zápisy o chování a jednání dětí během dne(monitoring) - hospitační záznamy - konzultace -dotazníky pro rodiče, provozní zaměstnance - kontroly - pedagogické a provozní porady - autoevaluace učitelek - vlastní hodnocení mateřské koly - konzultace s ředitelem školy - podklady pro hodnocení školyZodpovídá: pedagogové, zaměstnanci školy, rodiče, zřizovatel

2.PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ A VÝSLEDKYEvaluace průběhu vzdělávání bude zaměřena na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používaných metod a forem práce, uplatnění nových poznatků a zkušeností ,naplnění cílů a koncepčních záměrů ŠVP a výsledků vzdělávání

Evaluace uplatněných metod,postupů,forem práce-vzdělávací proces

Cíl: Zhodnotit materiální podmínky školy ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP:

100

- budova, technický stav - vybavení tříd-dětský nábytek, pomůcky, hračky - zahrada,náčiní a vybavení - ŠJ - vybavení, modernizace, funkčnostČas.rozvrh:září,leden,červenNástroje: - dotazníky - záznamy z pedagogických a provozních porad - záznamy z kontrolní činnosti - fotodokumentace - jednání s ředitelem školy, zřizovatelemZodpovídá: Všichni zaměstnanci, zřizovatelOsobní rozvoj pedagogůCíl : Uplatnění nových poznatků z DVPP ve vlastní práci, autoevaluace vlastního Vzdělávacího procesu, autoevaluace ve vztahu k dalšímu osobnostnímu růstuČas.rozvrh :průběžněNástroje :konzultace pedagogické porady hospitace monitoring dotazníkyzodpovídá: pedagogické pracovnice

3.PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍCílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro naplňování koncepčních záměrů ŠVP

Evaluace personálních podmínekCíl : Zhodnotit personální podmínky ve vztahu k naplnění cílů RVP PV Kvalifikovanost pedagogického týmu Efektivnost personálního zabezpečení ŠJ,MŠČas.rozvrh:červen,dle potřebyNástroje :dotazníky průběžné vzdělávání pedagogů kontrolní činnost hospitace pedagogické a provozní porady konzultace s ředitelem školyZodpovídá:vedoucí učitelka, vedoucí ŠJ,

Evaluace materiálních podmínek Cíl : Zhodnotit materiální podmínky : budova,technický stav vybavení třídy, dětský nábytek, pomůcky, hračky zahrada, vybavení ŠJ-vybavení v souladu s legislativouČas.rozvrh:září a průběžněNástroje: dotazníky

101

záznamy z ped. a provoz. porad kontrolní činnost jednání s ředitelem školyZodpovídá:všichni

Evaluace organizačních podmínek školy

Cíl: Zhodnotit účelnost a vhodnost organizace a režimového uspořádání ve vztahu k naplňování záměrů ŠVPČas. rozvrh: leden,červenNástroje: -monitoring - hospitace - kontrolní činnost - dotazníky - záznamy z pedagog. a provoz. porad - konzultaceZodpovídají:všichni dle působnosti

3. SPOLUPRÁCECílem této oblasti je vyhodnocení přínosu partnerství pro naplňování stanovených záměrů v ŠVPEvaluace spolupráce s   rodinou

Cíl : Úspěšnost zvolených metod,forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti v ŠVPČas.rozvrh :září,leden,červenNástroje: fotodokumentace zveřejnění záznamů z doplňkového programu rozhovory s rodiči,monitoring mezi rodiči dotazníky provozní porady mimoškolní akce za účasti rodičůZodpovídá: ped. pracovnice, vedoucí ŠJEvaluace spolupráce se ZŠ,zřizovatelem,veřejností,okolními MŠ

Cíl: Vyhodnotit kvalitu a účelnost zvolených metod ve vztahu k naplnění stanovených záměrů v ŠVPČas.rozvrh: Červen Nástroje :zveřejnění dokumentace písemné záznamy o součinnosti a partnerství webové stránky konzultace s partnery vystoupení dětí pro veřejnost výstava dětských prací v obci účast na pedagogické radě v ZŠ konzultace s pedagogy z okolních MŠZodpovídá :vedoucí učitelka, pracovnice dle stanovených povinností

102

METODY HODNOCENÍ A EVALUACE

jako pedagog všechny výše uvedené metody pro pedagogické hodnocenírozhovory a konzultacediskuse ( formální i neformální )hospitace, po hospitační rozborpozorováníanalýza třídní a školní dokumentaceanalýza programů, projektůkontroladotazník, anketanázor mediálních ohlasůporovnávání výsledků s plánovanými cílyanalýza vlastní pedagogické i řídící práce

103

KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ PROVOZNÍCH ZAMĚSTNANCŮ- příloha

- plní všechny dané pracovní náplní- dodržují organizační řád školy, pracovní dobu- dětský nábytek tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení i vybavení pro odpo-

činek udržují čisté, zdravotně nezávadné, bezpečné, estetického vzhledu- zahrada MŠ je dostatečně posekaná a upravená, tak, aby umožňovala rozmanité akti-

vity dětí- všechny venkovní i vnitřní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle

platných předpisů- dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava, je zachována skladba jídelníčku,

dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů, děti mají dostatek tekutin, mezi

- jídly jsou dodržovány vhodné intervaly, děti se nenutí do jídla- je zajištěn pravidelný rytmus a řád, který je dostatečně flexibilní, respektuje potřeby dětí

a aktuální situaci- pracovnice se samy chovají podle zásad zdravého životního stylu, jsou dětem vhodným vzorem- s dětmi se zbytečně nemanipuluje, zbytečně se neorganizují- zaměstnanec se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v

samostatnosti, - dostatečně chválí a pozitivně hodnotí- spolupracuje s ředitelkou školy, učitelkou, se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy

a samosprávy, aktivně se podílí na standardních aktivitách a akcích školy- zaměstnanci školy jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem ( v souladu se - společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělání

předškolních dětí)- ve vztazích mezi zaměstnanci a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost,

porozumění, respekt a ochota spolupracovat, spolupráce je na základě partnerství- zaměstnanci sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin, snaží se jim porozu-

mět a vyhovět- zaměstnanci chrání soukromí rodiny a zachovávají patřičnou mlčenlivost o jejich

vnitřních- záležitostech, jednají s rodiči ohleduplně, taktně, diskrétně a svědomím, že pracují

s důvěrnými informacemi, nezasahují do života a soukromí rodiny

104

KRITERIA PRO HODNOCENÍ PEDAGOGŮ A JEJICH VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI - příloha

veškerá pedagogická činnost odpovídá poslání školy dostatečné naplňování cílů daných ročním plánemdostatečné naplňování průběžných a konkrétních vzdělávacích cílů daných ŠVP je zajištěn pravidelný rytmus a řád, který je dostatečně flexibilní, respektuje potřeby dětí a aktuální situaciděti jsou každodenně dlouho venkuděti mají dostatek pohybu,( venku i v MŠprostoru i času pro spontánní hru učitelka respektuje individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí, nenutí děti ke spánku na lůžku učitelka se sama chová podle zásad zdravého životního stylu, jsou dětem vhodným vzoremděti se cítí v MŠ bezpečně, jistě, spokojeně, nacházejí potřebný klid, bezpečí i soukromínově příchozí děti mají možnost postupné adaptaceučitelka respektuje potřeby dětí ( obecně lidské, vývojové, individuální), napomáhají V jejich uspokojováníděti nejsou úměrně zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem všechny děti mají v MŠ stejné postavení, žádné z nich není znevýhodňováno ani zvýhod- ňovánonikdo není zesměšňován podceňovánvolnost a svoboda dětí je dobře vyvážena s nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutno- sti dodržovat v MŠ potřebný řad pedagogický styl učitelek podporující, sympatizující, počítá s aktivní spoluúčastí a samost- taným rozhodováním dítětes dětmi není zbytečně manipulováno, zbytečně se neorganizujínepodporuje se nezdravé soutěženíučitelka se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v samostatnosti, dostatečně děti chválí a pozitivně hodnotíve vztazích mezi sebou a dětmi pěstuje vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost, zdvoři- lost, solidaritu, vzájemnou pomoc a podporu, uč. se chová důvěryhodně a spolehlivědětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů, třída je vedena v duchu přátelstvíučitelka se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje pro sociálním směrem ( prevence šikany a vandalismu )prostorové urovnání třídy vyhovuje nejrůznějším skupinovým a individuálním činnostem dětíhračky jsou umístěny tak aby na ně děti dobře viděly, mohly si je samy brát a uklízet, ty které nejsou na dosah dítěte o ně dítě může kdykoli požádat učitelka pečuje o to, aby děti měli dostatek tekutin v průběhu celéhoučitelka se plně věnuje dětem a jejich vzdělánípoměr spontánních a řízených činností je vyváženveškeré aktivity jsou organizovány tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě, expe- rimentování, aby pracovaly vlastním tempem

105

učitelka vytváří podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti

učitelka dostatečně dbá na soukromí dětí (pokud děti chtějí mají možnost se uchýlit na klidné místo a neúčastnit se činností)pedagog spolupracuje s rodičiplánování činností vychází z potřeb a zájmu dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětíevaluační činnost učitelky je smysluplná, užitečná a z jejich výsledků vyvozuje závěry pro svoji další práciučitelka dbá o svůj další odborný růst, soustavně se vzděláváučitelka jedná a chová se profesionálním způsobem - v souladu se společenskými pravid- ly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání dětí v MŠve vztazích s rodiči se snaží o oboustrannou důvěru a otevřenost, je vstřícná, ochotná spo- lupracovat, spolupráce je na základě partnerstvíučitelka sleduje konkrétní potřeby dětí, resp. rodin, snaží se jim porozumět a vyhovětučitelka pravidelně informuje rodiče o prospívání jejich dětí i o jeho individuálních po krocích v rozvoji učení , domlouvají se o společném postupu při jeho výchově a vzděláníučitelka chrání soukromí rodiny a zachovávají mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech, jednají s rodiči ohleduplně, taktně,diskrétně a s vědomím, že pracují s důvěrnými infor- macemi, nezasahují do života a soukromí rodiny, varují se přílišné horlivosti a poskytová- ní nevyžádaných rad. učitelka pravidelně zaznamenává poznatky o jednotlivých dětech a při výchovně vzdělávacím procesu z nich vychází, spolupracuje s druhou pedagožkou .

106

HOSPITAČNÍ ČINNOST

Učitelé Září - Kontrola dokumentace Dodržování adaptačního období - osobnost učitelky, organizace dne a práce - všechny

Říjen - Adaptace nových p. učitelek na nové prostředí, děti, kolektiv, práce s dokumentaci, TVP- ŠVP Prosinec - Rozvoj mluvních dovedností, práce ind. a skup. s dětmi s vadami řeči a komunikace-M. Hlušičková

Leden - Kontrola dokumentace MŠ i ŠJ

Březen - Hra jako prostředek pro rozvoj morál.vl. a citových vlastností dětí – V. Vrbová

Duben - Připravenost dětí na školní docházku - rozvoj kolektiv. a asertivního chování –

Květen - Kontrola – dodržování denního režimu a reakce na momentální situaci

provozní zaměstnanci

školnice - průběžné kontroly provedené práce- používání OPP

školní jídelnave spolupráci s vedoucí ŠJ- pravidelné kontroly dodržování hygienických zásad při přípravě pokrmů a nápojů- kontrola jídelníčků ( spotřební koš ), porcí- kontrola tašek a účtenek- používání OPP- efektivita práce,pracovní nasazení a rozdělení práce- dle nabídky školení – nové trendy ve stravování

POVINNOSTI DĚTÍ- Chovat se ohleduplně a vstřícně k ostatním dětem i k dospělým, - Udržovat pořádek ve svých věcech, v hráčkách i pomůckách- Úmyslně neničit hračky,pomůcky i vybavení školy a třídy- Při příchodu pozdravit, rozloučit se při odchodu s učitelkou i dětmi- Poděkovat, poprosit,půjčovat si hračky a pomůcky- Dbát pokynům učitelek

107

PROJEKTVÍTR, DÉŠŤ A ČARODĚJNICE……………

Jsme jednotřídní vesnická MŠ,která je součástí základní školy. Škola se ,tak stává automaticky kulturní,informační a samozřejmě vzdělávacím centrem.Rodiče,zaměstnanci, děti se setkávají při odlišných, netradičních ,pro všechny zajímavých činnostech, dochází tak k neformálním setkání,rozhovorům, poradám. Pedagogové, rodiče i zaměstnanci mohou řešit problémy,dotazy, na které není v MŠ čas, situace,prostor atd. Těchto činností a akcí se samozřejmě účastní i děti a obyvatelé vesnice a jsou u všech oblíbené a vyhledávané.Cíl: Rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat,spolupodílet se přináležet k tomuto společenství a vnímat a přijímat základní hodnoty tohoto spol. Vytváření základů aktivních postojů ke světu,k životu,pozitivních vztahů ke kultuře,umění ,rozvoj dovedností,umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat. Seznamovat s místem a prostředím ,ve kterém dítě žije a vytváření pozitivních vztahů k němu.Záměry: Seznamování s důležitým svátkem a tradicemi Rozvíjet estetický vztah ke všemu, co je esteticky působivé Využívat přírodniny k sestavování a jednoduchému konstruování Seznamovat se s hlavními znaky ročního období Rozvíjet vztahy mezi rodiči, dětmi a zaměstnanci školy při neformálních setkáních Úcta ke stáří, k pietním místům, k tradicím Nebát se neznámého, kouzelného,nového.Očekávané výstupy:Vnímat, že je zajímavé dovídat se nové věci,využívat zkušeností k učení Vnímat,, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný,nekonečně pestrý a různorodý,a to svět přírody i lidí. Porozumět ,že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění a Vyvíjí, pohybuje a že s těmito změnami je potřeba počítat ),přizpůsobovat se k běž. Proměnlivým okolnostem doma i v MŠ. Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně Smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné,využitelné pro učení i životČas.úsek:3 týdnyDoplňkový program:Výroba lampiček, lucerniček Vydlabávání a zdobení dýní Výzdoba třídy, školy Vycházky do lesa, branné hry,pohybové hry Výrobky z přírodního materiálu Sběr lesních plodin a přírodnin Prezentace, propagace v obci Výrobky pro obec Výchovně vzdělávací činnost:vychází z TVP

108

Básně a písně k tématu, literatura, pohádky, příběhy Obrazový materiál Výtvarné a pracovní činnosti PH a PH se zpěvem, tanečky

Spolupráce s rodiči : rodiče jsou velice aktivní a pomáhají i sponzorskými dary.

LAMPIČKOVÝ PRŮVOD

Průvod s lampiony ke kostelu (rozsvícení svíčky)Strašidelná cesta- postřehový závod (hledat obrázky-dvojce dětí)Plnění úkolů na rozsvícené zahradě - perníková chaloupka a babka,podepsat se - strašidlácká rodina, házení na koš - překážková dráha - peklo,strefit se šiškou do kotle - bonbónový strom, utrhnout si bonbónPohybové hry na zahraděOhňostroj

organizací her, soutěží, , dohledem nad dětmi Lampičkový průvod Zajištění odměn Pomoc při soutěžích,hrách,závodech Sehnat dýně, materiál na výzdobu Sponzorské dary, hračky

PROJEKTŠKOLA V PŘÍRODĚ

Naše mateřská škola nabízí dětem i výjezd do školy v přírodě,zejména proto,aby se osamostatnily,seznámily se s jiným prostředím, prohloubily kamarádské vztahy a v první řadě získaly vědomosti a zkušenosti s  živou a neživou přírodou.Cíl :Dbát na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé bezpečné okolní prostředíChápe ,že se může o tom,co dělá rozhodovat svobodně,ale že za svá rozhodnutí také odpovídáUvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky

109

Ve skupině se dokáže prosadit, ale podřídí se při společných činnostech se domlouváPři setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnoutSoustředěně pozoruje a zkoumá objevuje,všímá si sousloví,experimentuje a užívá přitom jednoduchých pojmů,znaků a symbolů

Záměry:Pochopit,že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat ,ale také poškoditVytváření elementárního povědomí o širším přírodním, o jeho rozmanitostech vývoje a nestálých proměnáchRozvíjet pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodouSnažit se být samostatný,bez opory rodičů, chovat se adekvátně situaci, v cizím prostředí.

Výstupy

Odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich oporyNavozovat kontakt s dospělými, kterým bylo dítě svěřeno do péče.Překonat stud, komunikovat s nimi vhodným způsobem, respektovat jePřirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelstvíUvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat jeBýt citlivé k živé a neživé příroděTěšit se z hezkých a příjemných zážitků z přírodních krásVnímat pomocí všech svých smyslůPomáhat pečovat o životní o životní prostředí, dbát na pořádek a čistotu, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, neničit, neubližovat živým tvorůmČasový úsek : 3 týdnyDoplňkový program:V MŠ- Čtení knih – Ferda mravenec, Veverka Zrzečka, Pohádky z liščího lesa, Povídání o veverce Madlence-samostatnost, vztahy mezi dětmi a dospělými, sebeobsluha…. Prohlížení knih a encyklopedii Příprava pomůcek a hračekSchůzka rodičů- seznam věcí,sponzorské dary,pomoc a spoluprácePřed zahájením pobytu s dětmi často hovoříme, co je ve škole v přírodě čeká,jaký bude program a aktivity, kam jedeme(místo),jak se chováme v přírodě

Doplňkový programNa počátku pobytu si s dětmi vyprávíme o lesních skřítcích,pohádkových bytostech,zvířátkách, rostlinách,tak je motivujeme ne další činnosti,vyprávění o lese,rostlinách,živočiších.Ochrana životního prostředí.

TÁBOROVÝ ZÁPISNÍK- děti si „zapisují“(kresba),zážitky,lepí si rostliny, vypracovávají pracovní listy učitelky zapisují zážitky, , výsledky soutěží, zajímavosti

STAVBA DOMEČKŮ PRO SKKŘÍTKY- vyrábění,rovnání, skládání,aranžování přírodnin v lese. Na jedno místo jsme se vrátili několikrát a stavby dodělávali a vylepšovali Výroba skřítků z přírodnin- lepení na papír i prostorové výtvory

110

POSTŘEHOVÝ ZÁVOD – děti jdou dle šipek (nakreslených i z přírodnin), hledání obrázků s písmeny, básně,písně k tématu,,jednoduché úkoly,skládání slovního spojení

HRA NA POKLAD –cestu značí fáborky, u odlišného fáborku je dopis s úkolem, který se vztahuje k přírodě - koloběh vody, ochrana vody - bonbónový strom- barvy,počet - obraz bizona – střelba šiškou na cíl(lukem) - kouzelný strom- plasty,papír,odpad, co do lesa nepatří,jak se chováme v lese - obraz se zvířaty- zvířata dle místa,kde žijí - zručnost- přelézání, rovnováha, - hledání pokladuVÝTVARNÁ SOUTĚŽ - nejlepší výtvor,jakákoli technika- diplom ŠIKULKA

Rámcový program zpracovala Radoslava BroulíkováVe spolupráci s Janou Němcovou

Aktualizace projednána na pedagogické radě dne: 29.8.2018

Projednáno na pedagogické a provozní poradě dne 28. 8. 2002 a 26. 5.2003Na základě původního Rámcového vzdělávacího programu , byl projednán na poradách (28.8.2006,29.8.2007 a 6.2.2008,2012,2014,2016 a zpracován nový Školní vzdělávací program

Použitá literatura

Použitá literatura a zdroj informací:

Rámcový program předškolní vzdělávání ( MŠMT ČR č.j32 405//2004- 22) Rámcový vzdělávací program v praxi, Mgr.M. Bourová Evaluace a hodnocení na MŠ Mgr. M. Bourová Semináře a přednášky M. Bourové, M. Vohralíkové, M. Holubové ,Mgr. Krejčová,

Mudr.J.Daňková Informatorium č. 1,2,6,7,8/2001 Program výchovné práce na MŠ, 1998 Ekologická výchova v MŠ , Ekocentrum Paleta, 1996 Pracovní materiály ekolog. výchovy, Tereza, projekt Wild, Ekocentra Paleta Učíme se mluvit, J. Fraiová, I. Dvořáčková, V. Pohanková Pracovní náplně, plány činností a tabulky v MŠ,Mgr. M. Bourová, PaeDr. M. Štoček Monika Bourová: Rámcový vzdělávací program v praxi MŠ Tématické plány / materiál MŠMT/ Informatorium / Hudební výchova na MŠ /sekce Hv OPS Pardubice /

111

Semináře Věry Krejčové- Školní vzdělávací program

112