ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMzsorechov.cz/wp-content/uploads/2016/09/SVP-2013.doc · Web...

Školní vzdělávací programŠkolní vzdělávací program

Základní školy OřechovZákladní školy Ořechov

zpracovaný dle RVP ZVzpracovaný dle RVP ZV

NOVELA ZE DNE 30. 8. 2012NOVELA ZE DNE 30. 8. 2012

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA OŘECHOV, ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA OŘECHOV,

OKRES BRNO - VENKOV, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE OKRES BRNO - VENKOV, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE

KOMENSKÉHO 2, OŘECHOV KOMENSKÉHO 2, OŘECHOV

Základní škola a Mateřská škola Ořechov, okres Brno - venkov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Základní školy Ořechov zpracovaný dle RVP ZV

OBSAHIDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE.........................................................................................................4

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY.................................................................................................5

VELIKOST A ÚPLNOST ŠKOLY................................................................................................5VYBAVENÍ ŠKOLY...................................................................................................................6CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU......................................................................7ROČNÍKOVÉ A CELOŠKOLNÍ PROJEKTY................................................................................7PROJEKTY DOTVÁŘEJÍ OBSAH VZDĚLÁVACÍHO PROCESU ROČNÍKŮ I CELÉ ŠKOLY. ZAŘAZOVANÉ FORMY PROJEKTŮ JSOU: ROČNÍKOVÉ (KRÁTKODOBÉ, CELOROČNÍ) A CELOŠKOLNÍ (TAKTÉŽ KRÁTKODOBÉ I CELOROČNÍ)...........................................................7ŠKOLA POŘÁDÁ KAŽDOROČNĚ PROJEKT S NÁZVEM OCHRANA OSOB ZA MIMOŘÁDNÝCH SITUACÍ...................................................................................................................................7MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE.................................................................................................8SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY.........................................................................8

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU.................................8

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY..................................................................................................................8KLÍČOVÉ KOMPETENCE.........................................................................................................9VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE..............................................................................11ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI.....................12ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH......................................................14ŠKOLNÍ DRUŽINA..................................................................................................................16ZOTAVOVACÍ POBYTY ŽÁKŮ VE ZDRAVOTNĚ PŘÍZNIVÉM PROSTŘEDÍ A VÝJEZDY DO ZAHRANIČÍ............................................................................................................................16ZÁJMOVÉ KROUŽKY............................................................................................................17PRŮŘEZOVÁ TÉMATA...........................................................................................................17

UČEBNÍ PLÁN A....................................................................................................................26

UČEBNÍ PLÁN B.....................................................................................................................26

UČEBNÍ OSNOVY..................................................................................................................28

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA..........................................................................................29ANGLICKÝ JAZYK................................................................................................................57MATEMATIKA.......................................................................................................................78INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE................................................................118PRVOUKA............................................................................................................................123VLASTIVĚDA.......................................................................................................................133PŘÍRODOVĚDA....................................................................................................................139DĚJEPIS...............................................................................................................................144VÝCHOVA K OBČANSTVÍ A KE ZDRAVÍ (INTEGROVANÝ PŘEDMĚT)...............................154PŘÍRODOPIS........................................................................................................................164ZEMĚPIS..............................................................................................................................170FYZIKA................................................................................................................................179CHEMIE...............................................................................................................................185HUDEBNÍ VÝCHOVA...........................................................................................................192VÝTVARNÁ VÝCHOVA......................................................................................................202PRACOVNÍ ČINNOSTI..........................................................................................................214TĚLESNÁ VÝCHOVA...........................................................................................................226

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY....................................................................................................245

2


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE................................................................245PŘÍRODOVĚDNÝ SEMINÁŘ.................................................................................................249KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE..............................................................................251NĚMECKÝ JAZYK...............................................................................................................252FINANČNÍ A EKONOMICKÁ GRAMOTNOST........................................................................255CVIČENÍ Z MATEMATIKY...................................................................................................260REGIONÁLNÍ VÝCHOVA.....................................................................................................263

HODNOCENÍ ŽÁKŮ.............................................................................................................269

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKA...........................................269

AUTOEVALUACE ŠKOLY..................................................................................................273

OBLASTI HODNOCENÍ.........................................................................................................273CÍLE, KRITÉRIA A NÁSTROJE AUTOEVALUACE................................................................278ČASOVÉ ROZVRŽENÍ AUTOEVALUAČNÍCH ČINNOSTÍ.......................................................279

PŘÍLOHY...............................................................................................................................280

1. VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VE ŠKOLNÍM ROKU 2012/2013...........................................2802. EU – PENÍZE ŠKOLÁM - PESTROBAREVNÁ ŠKOLA................................................2813. KLÍČOVÉ AKTIVITY PRO OBLAST INDIVIDUALIZACE VÝUKY 2011/2012................285Klíčové aktivity pro oblast individualizace výuky 2012/2013.......................................285

3


IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název vzdělávacího programu

Školní vzdělávací program Základní školy Ořechov zpracovaný dle RVP ZV

4


Adresa školy: Komenského 2, 664 44 Ořechov

Ředitelka školy: Mgr. Ivana Šmídová

Zástupce ředitelky pro 1. st. a MŠ: Mgr. Karin Soukalová

Zástupce ředitelky pro 2. st.: Mgr. Marie Kudelová

IČO: 494 58 949IZO: 102 191 115REDIZO: 600 111 091

Koordinátor ŠVP: Mgr. Marie Kudelová

Kontakty: telefon: 547 225 121 e-mail: [email protected] web: www.zsorechov.cz

Zřizovatel školy: Obec OřechovZahradní 1664 44 OřechovIČO: 000 282 278telefon: 547 225 131-2www.obecorechov.cz

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2007

ŠVP byl novelizován dne 30. 8. 2012

Novelizace ŠVP byla projednána na pedagogické radě dne 24. 9. 2012 a předložena školské radě dne 8. 10. 2012.

............................................Mgr. Ivana Šmídová razítko školy

ředitelka školy

5


CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

V příjemné pracovní a tvořivé atmosféře moderními metodami vzdělávat, rozvíjet osobnost a schopnosti žáků na jejich maximálně možnou úroveň.

Vzdělávání a rozvíjení osobnosti všech žáků je založeno na:

1. obsahu vzdělávání a rozvoji osobnostiPři hledání obsahu vzdělávání se řídíme kritériem využitelnosti v reálném životě. Naše škola poskytuje všeobecné vzdělání ve všech oblastech, ale více času při výuce je věnováno tématům, u nichž je větší pravděpodobnost, že je žáci v reálném životě využijí. Obsah vzdělávání považujeme za prostředek k získání dovedností, které umožní našim absolventům dobře obstát při studiu na vyšších stupních škol i v životě, tj. aby uměli vyhledávat informace, řešit problémy, dávat poznatky do souvislostí, získané vědomosti využít v praxi. Obsahem vzdělávání rozumíme nejen racionální poznatky, ale i citové prožitky a seznamování se s etickými, estetickými a kulturními hodnotami.

2. smysluplné činnosti v době vyučování a ve volném časeZa smysluplnou činnost ve škole považujeme takovou činnost, při které se žák aktivně zapojuje a rozvíjí se, tj. přemýšlí, tvoří, řeší problémy, diskutuje, aplikuje, prezentuje získané vědomosti atd. Vyučování neprobíhá jen ve škole, ale i na exkurzích, výletech, kulturních akcích a školách v přírodě. Neomezujeme se pouze na dobu vyučování, nabízíme dětem činnosti i v jejich volném čase formou odpoledních kroužků, družiny, využívání odborných učeben školy (učebny VT, knihovny). K osobnostnímu rozvoji vedou činnosti zaměřené zvláště na rozlišování dobrého a zlého, rozvíjení smyslu pro odpovědnost, schopnosti překonávat překážky, rozvoji tvořivého myšlení a k sebepoznání.

3. smysluplných vztazíchSmysluplné vztahy jsou založeny na vzájemné úctě a důvěře všech, kteří se podílejí na vzdělávacím procesu, tedy pracovníků školy, žáků, rodičů a veřejnosti. Vzájemná důvěra a úcta vede k efektivní práci, etickému jednání a k pozitivnímu rozvoji osobnosti. Smysluplné vztahy vytváříme společnou tvorbou a uznáváním pravidel, spolurozhodováním, otevřeností, komunikací.

Velikost a úplnost školyZákladní škola a Mateřská škola Ořechov je úplnou školou s devíti postupnými ročníky, která rozvíjí děti od 6 do 16 let. Součástí školy je mateřská škola, školní jídelna a školní družina. Na prvním stupni (1. – 5. ročník) je zpravidla jedna třída v ročníku, na druhém stupni (6. – 9. ročník) je zpravidla po dvou paralelních třídách v ročníku. Školní družina má dvě oddělení. Kapacita školy je 500 žáků. Škola je spádovou školou pro okolní neúplné školy (asi 30 % žáků dojíždí z okolních obcí). Škola je umístěna uprostřed obce, v klidném prostředí parku a v sousedství je mateřská škola.

6


Vybavení školy

Materiální

Škola je dobře vybavena učebnicemi a školními pomůckami, při výuce různých předmětů je využíván výukový SW. Nedílnou součástí školy je i školní knihovna.

Prostorové

Areál školy je možno rozdělit na čtyři propojené části – budovu ZŠ s budovou ŠD, tělocvičnu, kuchyň s jídelnou a multifunkční hřiště.

Budova je jednopatrová a jsou v ní umístěny všechny kmenové třídy 1. i 2. stupně, odborné učebny (jazyková učebna, počítačová učebna, chemicko-fyzikální učebna, multimediální učebna, cvičná kuchyňka, výtvarná učebna), kabinety, sborovna, kanceláře vedení školy, jedno oddělení školní družiny, v suterénu je malá relaxační místnost a dílna.

Velká tělocvična je spojena se školou spojovací chodbou, v této části je také umístěno druhé oddělení školní družiny a kabinet TV. Součástí tohoto traktu je i nově zrekonstruované sociální zařízení včetně sprch.

Školní kuchyně s jídelnou je také po rekonstrukci a je spojena s budovou spojovací chodbou.

Za budovou je nové multifunkční hřiště s umělým povrchem, na které navazuje školní pozemek s přírodní učebnou.

Technické

Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních technologií. Z toho vychází i vybavenost školy touto technikou.

Pro výuku nejen ICT, ale i dalších předmětů slouží 1 učebna výpočetní techniky s 18 počítačovými sestavami. Využíváme též interaktivní tabule s hlasovacím zařízením, které jsou umístěny v učebnách na 1. i 2. stupni. Učitelé mají k dispozici počítače ve většině kabinetů a v kancelářích vedení školy, k dispozici mají i dvě kvalitní kopírky. Škola po technické stránce využívá i multimediální učebnu, dílnu, cvičnou kuchyňku a výtvarnou dílnu.

Hygienické

Přestávky mezi jednotlivými hodinami tráví žáci pohybem po chodbě ve svém poschodí. Mohou hrát drobné hry nebo kopanou s měkkým míčem. Žáci na I. stupni školy využívají skákacího panáka nebo hru Člověče, nezlob se. Všichni žáci mohou také využít stolní fotbaly a pingpongové stoly, které jsou umístěny v každém poschodí. V případě pěkného počasí tráví žáci velkou přestávku na hřišti za školou. Na chodbě v 1. poschodí mají žáci k dispozici mléčný automat.

V době polední přestávky mohou žáci využívat prostory školy, školní hřiště nebo počítačovou učebnu.

Škola má v každém patře moderní sociální zařízení pro chlapce, dívky a zaměstnance. U tělocvičny je sociální zařízení nově zrekonstruované a přístupné i ze hřiště. Stejně tak je moderní sociální zařízení u nové jídelny a kuchyně.

Pro odpočinek mladších žáků slouží v odpoledních hodinách školní družina, která také využívá park před školou, kde jsou pro děti umístěny prolézačky.

7


Charakteristika pedagogického sboru

Určujícím faktorem pro kvalitu školy je její pedagogický sbor. Snažíme se vybírat svoje spolupracovníky podle určených kritérií tak, abychom vytvořili dobře spolupracující tým. Rozhodujícími kritérii jsou:- kladný vztah k dětem a k pedagogické práci – ochota věnovat se práci i nad rámec svých

povinností.- osobnostní předpoklady – smysl pro spravedlnost, důvěryhodnost, odpovědnost,

spolehlivost, dobrá znalost oboru, nápaditost, kolegialita, komunikativnost, schopnost organizovat si práci.

- sebevzdělávání – osobní a odborný růst, ochota pracovat na sobě, udržování kontaktu s dobou.

V současné době tvoří pedagogický sbor ředitelka, zástupkyně ředitelky, učitelé I. a II. stupně včetně výchovné poradkyně, speciální pedagožky, metodičky ICT a EVVO, metodika prevence a vychovatelky ŠD. Pedagogický sbor je smíšený s většinovou převahou žen, věkově je pestrý - od absolventek až po zkušené kolegy.Velký důraz je kladen na další vzdělávání pedagogických pracovníků, proto využíváme různá školení a kurzy na zvýšení úrovně vzdělávání a výchovy.

Ročníkové a celoškolní projekty

Projekty dotvářejí obsah vzdělávacího procesu ročníků i celé školy. Zařazované formy projektů jsou: ročníkové (krátkodobé, celoroční) a celoškolní (taktéž krátkodobé i celoroční).

Škola pořádá každoročně projekt s názvem Ochrana osob za mimořádných situací. Cílem projektu je věnovat zvýšenou pozornost přírodním, společenským a dalším jevům ohrožujícím zdraví a život jedince. Při realizaci projektu spolupracujeme s jednotlivými složkami IZS (policie, hasiči, první pomoc).

Žáci si osvojují tematiku v rozsahu přiměřeném věku žáků zaměřenou na:

a) rozpoznání varovného signálu „VŠEOBECNÁ VÝSTRAHA“ a činnost po jeho vyhlášení;b) používání telefonních linek tísňového volání a dalších komunikačních prostředků;c) přípravu evakuačního zavazadla, zásady pro opuštění bytu a ohroženého prostoru;d) činnosti integrovaného záchranného systému;e) poskytování první pomoci při zraněních v případě mimořádných událostí

Obsah projektu je zaměřen na tematiku ochrany osob před následky:

a) živelných pohrom včetně nezbytných dovedností (zásady chování při povodni, zemětřesení, velkých sesuvech půdy, sopečném výbuchu, atmosférických poruchách, požáru, lavinovém nebezpečí);

b) úniku nebezpečných látek do životního prostředí včetně nezbytných dovedností c) použití nebo anonymní hrozby použití výbušniny nebo nebezpečné látky (činnost po nálezu

či obdržení podezřelého předmětu).

Příprava, realizace, výstupy a evaluace projektů zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků.Další projekty jsou zveřejňovány ve výroční zprávě školy.

8


Mezinárodní spolupráce

V současné době nemáme kontakt se žádnou zahraniční školou.

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, elektronických žákovských knížek, na třídních schůzkách, konzultačních hodinách, případně osobně, e-mailem či telefonicky dle přání zákonných zástupců.Na základě zákona 561/2004 Sb. §167 a § 168 zřizovatel zřizuje Školskou radu. Ve Školské radě zastupují školu 3 členové zvolení pedagogickými pracovníky školy. Školská rada byla ustanovena 28. 6. 2005.Spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou Brno-venkov, která nám zabezpečuje odborné vyšetření žáků se specifickými poruchami učení i chování, připravuje pro učitele odborné semináře. Při realizaci preventivních programů pomáhá škole pedagogicko-psychologická poradna i Policie České republiky.V oblasti environmentální výchovy je dobrá spolupráce s Lesní školou Jezírko v Brně – Soběšicích.Na dobré úrovni je také spolupráce se zřizovatelem, mateřskou školou, základní uměleckou školou, MLK.Prostory školy využívají ke svým činnostem různá zájmová sdružení, která nám pak pomáhají při realizaci některých aktivit (fotbalový klub, Sokol, stolní tenis).

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

- zaměření školy- výchovné a vzdělávací strategie- zabezpečení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami- začlenění průřezových témat

Zaměření školy

Škola poskytuje všeobecné vzdělávání bez výrazného zaměření a preferování nějaké oblasti. Posilujeme ty vzdělávací předměty, které jsou potřebné pro život v moderní společnosti, jako jsou cizí jazyky a informační technologie.

Cíle základního vzděláváníInstituce poskytující základní vzdělávání mají tyto cíle:- umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení- podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů- vést žáky k všestranné a účinné komunikaci- rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých- připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné a zodpovědné osobnosti,

uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti- vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních

situací, vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě- učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví

9


- vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi

- pomáhat žákům poznávat své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

Klíčové kompetence

Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu a k posilování funkcí občanské společnosti.Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem klíčových kompetencí na dosažitelné úrovni a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý a složitý, který má svůj počátek v předškolním vzdělávání, pokračuje v základním a středním vzdělávání a postupně se dotváří v dalším průběhu života. Osvojování klíčových kompetencí nelze tedy na úrovni základního vzdělávání považovat za ukončené, ale získané klíčové kompetence tvoří neopomenutelný základ přípravy žáka pro celoživotní učení, vstup do života a do pracovního procesu:

1. kompetence k učení- nabízíme podněty k získávání informací- klademe otevřené otázky, zadáváme problémové úkoly či úlohy rozvíjející tvořivost- seznamujeme žáky s možnostmi různých postupů- podporujeme iniciativu žáka- učíme žáky analyzovat situace- učíme žáky hledat souvislost mezi jevy- umožňujeme žákům pracovat s materiály a zdroji, v nichž si mohou ověřit správnost

svého řešení- vytváříme žákům podmínky k pozorování- umožňujme žákům hodnotit úspěšnost dosažení cíle- učíme žáky vyjadřovat své názory- vybízíme žáky k formulování a kladení otázek- motivujeme k úspěšnému zvládnutí úkolu- vedeme žáky k tomu, aby si sami plánovali úkoly a postupy- vedeme žáky k hodnocení a sebehodnocení- řídíme a usměrňujeme diskuzi

2. kompetence k řešení problémů- zařazujeme metody, při kterých žáci sami docházejí k řešení a závěrům- umožňujeme žákům získávat nové zdroje informací s využitím veškeré dostupné

techniky- umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce- při zadávání úkolů vycházíme ze situací z praktického života- zadáváme úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů- pracujeme s chybou jako vodítkem ke správnému řešení- volíme skupinové vyučování- klademe důraz na osobní vztah žáka

10


3. kompetence komunikativní- vedeme žáky ke spisovné výslovnosti a k hledání vhodných výrazů- vedeme žáky ke kultivovanému vystupování a jednání- vedeme žáky k souvislému projevu- zadáváme úkoly přiměřené věku- umožňujeme žákům projevit svůj názor a klást otázky- umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce- umožňujeme žákům přístup k různým druhům informačních, komunikačních

technologií a obrazových materiálů- zadáváme úkoly umožňující spolupráci žáků- vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků

4. kompetence sociální a interpersonální- zadáváme úkoly vhodné k řešení ve skupině- předkládáme různé varianty řešení úkolů- umožňujeme žákům navrhovat různé varianty řešení úkolů- přidělujeme nebo nabízím žákům různé role- umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce- vyzdvihujeme kladný přístup k práci- umožňujeme žákům vzájemně si sdělovat své pocity a názory- upozorňujeme na dodržování pravidel- ovlivňujeme žáky kladnými příklady- nabádáme žáky ke vzájemné pomoci- vytváříme situace, při kterých si žáci mohou pomáhat- zadáváme úkoly, při kterých žáci efektivně spolupracují- vybízíme k hledání vhodných argumentů- vytváříme příležitosti pro diskusi žáků k danému úkolu- vytváříme prostor k výměně názorů, pocitů a vzájemné spolupráci- vedeme žáky k plánování- vybízíme žáky ke sdělování a využívání vlastních zkušeností- vedeme žáky k utváření vlastních názorů, závěrů- umožňujeme žákům hodnotit úspěšnost dosažení cíle- vedeme žáky k prodiskutování odlišných názorů

5. kompetence občanské- umožňujeme žákům, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory- podporujeme pozitivní projevy chování a jednání- vedeme žáky k toleranci individuálních odlišností- navazujeme modelové situace- vyžadujeme dodržování pravidel, společenských norem a zákonů- vedeme žáky k odmítání násilí a bezpráví- umožňujeme žákům spoluvytvářet pravidla- nacvičujeme řešení různých situací- zařazujeme autentické vyučování (besedy, exkurze atd.)- zapojujeme žáky do školních akcí podle jejich individuálních schopností- organizujeme akce a projekty EVVO- vedeme žáky k myšlení v globálních souvislostech

6. kompetence pracovní- vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálů, techniky, vybavení

11


- připravujeme pro žáky situace, činnosti, při kterých si mohou vybrat (nástroje, pomůcky, materiál)

- důsledně vyžadujeme dodržování pravidel- vytváříme pro žáky různé pracovní podmínky (prostředí, situace)- umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce- vedeme žáky k posouzení rizik, která mohou vzniknout při práci- vedeme žáky k třídění odpadu- vedeme žáky k odpovědnosti za své jednání a ochraně kulturních a společenských

hodnot- vedeme cíleně a systematicky žáka k profesní orientaci- realizujeme profesně zaměřené exkurze- vedeme žáky k plánování úkolů a postupů- zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- umožňujeme diferencované výkony podle individuálních schopností žáků- zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují- sledujeme úspěšnost jednotlivých žáků a oceňujeme jejich pokrok- navštěvujeme s žáky úřad práce- vedeme žáky k sebepoznání a sebehodnocení (výjezdy)- připravujeme a zařazujeme různé projekty pro žáky

Výchovné a vzdělávací strategie

Program respektuje tradice školy, využívá její charakteristické podmínky a reaguje na vzdělávací požadavky klientů (rodiče, žáci). Zaměřujeme se zejména na:

- poskytování vyváženého, kvalitního všeobecného vzdělání- rozvíjení samostatného logického myšlení a schopnosti komunikace- kvalitní přípravu žáků ke studiu na středních školách a zejména pro život- uskutečňování vlastních celoškolských projektů- nabídku povinně-volitelných předmětů- rozšíření výuky informatiky, anglického jazyka (již od 1. třídy)- uplatňování nových forem výuky – projektované vyučování, práci s internetem,

integrované vyučování- posilování mezipředmětových vztahů- pomoc handicapovaným žákům s diagnostikovanými specifickými poruchami učení- poskytnutí prostoru žákům nadaným a talentovaným

Metody a formy práce využívané v rámci realizace výchovných a vzdělávacích strategií – např.:

- rozvoj mezipředmětových vztahů- projektové vyučování- pokusy a experimenty- řízené diskuse- rozvíjení samostatnosti, schopnosti mít a obhajovat své názory- simulace a hraní rolí- využívání i tvorba her- řešení problémových situací a úkolů- výuka v terénu- týmová spolupráce při řešení problémů- využívání a oživování tradic

12


- využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů (časopis, webová stránka, prezentace)

- osobní příklad- prožitkové vyučování- využívání reálných situací- společné akce třídy (výlety, exkurze) či školy (výstavy, veřejná vystoupení)- vytvoření a realizace školního koprogramu- tvorba a využívání pracovních listů- samostatná práce formou referátů- výroba prezentací- vlastní výzdoba školy- veřejná vystoupení- návštěvy muzeí a výstav a dalších inspirativních akcí

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Obecné podmínky školy pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami: - spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami - specializace učitelů na výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - úzká spolupráce vyučujících s výchovným poradcem a spolupráce pedagogů a rodičů - vhodná organizace výuky - užívání speciálních metod a forem při práci s dětmi s poruchami učení - respektování zvláštností a možností žáka - utvoření optimálního pracovního prostředí - vyhledávání činností, ve kterých může být žák úspěšný - umožnění používání vhodných kompenzačních, relaxačních a didaktických pomůcek - vypracování individuálních vzdělávacích plánů, jejich dodržování a vyhodnocování - v případě potřeby zajištění asistenta pedagoga

Žáci s vývojovými poruchami učení

Žáci s lehkými vývojovými poruchami učení jsou zařazeni v běžné třídě a jejich výuka se řídí doporučeními vydanými pedagogicko-psychologickou poradnou. Žáci s těžšími stupni vývojových poruch učení jsou na základě doporučení PPP integrováni do výuky formou individuální integrace.

Individuální integrace - žák je zařazen v běžné třídě. Na základě žádosti zákonných zástupců žáka je vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se žák vzdělává. V plánu jsou uvedeny závěry a doporučení z vyšetření v PPP, zaměření a termíny reedukační péče, metody a formy práce, pomůcky, které se budou při nápravě používat a způsoby hodnocení vzdělávání

13


žáka. Reedukaci poruch učení zajišťuje speciální pedagog formou skupinové nápravy mimo vyučování. Při nápravné péči se využívají speciálně pedagogické postupy a speciální pomůcky (číselné osy, tabulky, čtecí okénko, kostky, bzučák, kartičky, modely těles, výukové programy na PC a další).Individuální vzdělávací plán umožňuje žákovi pracovat podle jeho schopností, individuálním tempem, bez ohledu na učební osnovy, není překážkou k dalšímu vzdělávání, ale pomůckou k lepšímu využití předpokladů. Smyslem IVP není hledat úlevy, ale najít optimální úroveň, na níž může integrovaný žák pracovat. Do přípravy IVP jsou zapojeni také rodiče. Jsou seznámeni se stávající situací a perspektivou dítěte a stávají se spoluodpovědnými za výsledky jeho práce. Rovněž žák se na tvorbě IVP částečně aktivně podílí a přebírá tak odpovědnost za výsledky reedukace. IVP je žákům vypracováván pro každý školní rok zvlášť.

Žáci s poruchami chování

Jedná se o žáky s lehčími poruchami chování. Patří sem žáci hyperaktivní, žáci, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulzivní a snadno unavitelní. Na základě doporučení pedagogicko-psychologické poradny bude vzdělávání těchto žáků probíhat formou individuální integrace podle individuálního vzdělávacího plánu. Budeme rozvíjet klíčové kompetence vedoucí ke spolupráci, k rozvoji kritického myšlení a k výchově k práci. Při vzdělávání bude nutná spolupráce s poradnou a musí být stanovena přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě.

Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

Žáci se zdravotním znevýhodněnímZa žáky se zdravotním znevýhodněním jsou považováni žáci se zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování. Při jejich vzdělávání uplatňujeme kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metod. Žáky zohledňujeme při vyučování a uplatňujeme individuální přístup. Spolupracujeme se školskými poradenskými pracovišti a středisky výchovné péče.

Žáci s tělesným postižením Vzdělávání žáků tělesně postižených probíhá formou individuální integrace. Žáci jsou vzděláváni podle zpracovaných učebních plánů běžných tříd na základě individuálních vzdělávacích plánů. Jejich vypracování se řídí doporučeními SPC, které integraci vydalo. Na základě doporučení speciálně pedagogického centra jsou také realizovány změny v učebním plánu, jako je omezení v tělesné výchově. Škola není bezbariérová, a proto lze integrovat jen děti, které nepotřebují bezbariérový přístup.

Žáci s lehkým mentálním postižením Jedná se o vzdělávání žáků s lehkou formou mentálního postižení. Pro jejich výuku bude vypracován individuální vzdělávací plán ve spolupráci se speciálním pedagogickým centrem. Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi přizpůsobit se školnímu prostředí. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Mezi žáky se sociálním znevýhodněním patří děti z různých menšin žijících u nás, děti azylantů, děti pocházející z rodin s nízkým sociálně kulturním postavením a děti ohrožené sociálně patologickými jevy. Všem těmto žákům bude nezbytné věnovat specifickou péči v

14


rozsahu, který budou potřebovat. Prvořadou pozornost bude třeba věnovat osvojení českého jazyka. Cílem školy bude integrace žáků, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. V rámci možností škola vypracuje pro tyto žáky individuální vzdělávací plány, které budou vyhovovat jejich potřebám a budou v souladu s učebními plány školy.

Od 1. 9. 2011 pracuje na škole speciální pedagog, který odborně vede D-klub pro žáky se specifickými poruchami učení.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Stejnou pozornost, jaká se věnuje žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, je nutné věnovat i žákům mimořádně nadaným. Při zjišťování mimořádného nadání žáků bude škola spolupracovat s pedagogicko-psychologickou poradnou, a na základě jejich závěru vypracuje individuální vzdělávací plán. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných vyžaduje individuální přístup v tom smyslu, že učitelé budou muset respektovat osobnostní i zdravotní zvláštnosti těchto žáků. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Budeme rozvíjet všechny jejich aktivity, o které projevují největší zájem a mají pro ně talent. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, tak v jiné je průměrný. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Jejich zařazení do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování. Na základě doporučení PPP je možné vzdělávat tohoto žáka v určitém předmětu i v jiném postupném ročníku.Za práci s nadanými žáky nepovažujeme jenom rozvíjení, ale také probouzení jejich talentu.Pro talentované žáky vypracovávají učitelé plán rozšiřujícího učiva a výstupů v rámci svých tematických plánů jako individuální plán přímo pro daného žáka. Tyto úkoly naplňují žáci v hodinách vyučování řešením nadstandardních úloh, dobrovolných úkolů a dalších činnostních aktivit.K rozvíjení a hledání talentů slouží i soutěže pořádané školou a odpolední zájmové kroužky. Také další činnosti školy, jako je odpolední využívání odborných učeben, do kterých se mohou děti zapojit, napomáhá k rozvoji osobnosti našich žáků.

Poradenské služby

Poradenské služby na škole zajišťují: - výchovný poradce - školní metodik prevence - speciální pedagog

Poradenské služby se zaměřují na poradenství pro žáky a jejich rodiče v oblasti výchovy a vzdělávání (styly učení, školní neúspěšnost a její prevence), řešení a prevenci sociálně – patologických jevů, obtížné životní situace, kariérové poradenství, volbu školy, integraci žáků, metodickou podporu učitelů, spolupráci s poradenskými zařízeními a dalšími odbornými institucemi. Výchovná poradkyně, školní metodik prevence i ředitelka školy se pravidelně setkávají, řeší případné problémy, navrhují opatření.

15


Tento poradenský tým úzce spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, speciálně-pedagogickými centry, popř. s kurátory, policií, středisky výchovné péče apod. Těsná spolupráce s rodiči je samozřejmostí.

Kariérové poradenství Výchovný poradce poskytuje žákům a jejich rodičům kariérové poradenství, ve spolupráci s třídním učitelem a vedením školy zajišťuje organizaci přihlašování a přestupu k dalšímu vzdělávání. Spolupracuje s poradenskými zařízeními (testy profesní orientace), shromažďuje informační materiály o středním školství a trhu práce a prezentuje je na nástěnkách školy. Vede žáky k využití informačních technologií v rámci vyhledávání potřebných informací. Organizuje besedy žáků na Informačním a poradenském středisku úřadu práce (IPS), návštěvu veletrhu středních škol, besedy se zástupci škol a učilišť i exkurze na vybrané střední školy a učiliště. Rozvoj žáků vzhledem k jejich profesnímu zaměření probíhá ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.

Prevence školní neúspěšnostiZa neprospívajícího žáka v užším smyslu slova pokládá školní praxe takového žáka, který z jednoho nebo více učebních předmětů soustavněji nedosahuje učebních výsledků předepsaných učebními osnovami a klasifikačním řádem.

Z pedagogicko-psychologického hlediska lze za neprospívajícího pokládat i toho žáka, který nedosahuje výsledky přiměřené jeho schopnostním předpokladům (a to dlouhodobě nebo epizodicky).

Škola se bude snažit vyvarovat těchto příčin neprospěchu žáka:

Příčiny neprospěchu žáka podmíněné školou- nedostatečné materiálně didaktické vybavení školy- přeplněnost tříd- skladba žáků třídy- soustavné stupňování nároků školy na žáka

Příčiny neprospěchu podmíněné učitelovou osobnostínízká didaktická úroveň učitele- Při vysvětlování učiva. Učitelův výklad učiva může být pro žáky nejasný, nesrozumitelný a

pro slabší žáky dokonce nepochopitelný.- Těžkosti žáků v učení ještě zvyšuje náročnost kladená na domácí přípravu, nucení k

memorování učiva atd.- V nerespektování psychologických zákonitostí žákova učení, zejména motivace, frekvence

a efektu.

v postoji k žákům:- Záporný vztah učitele k žákovi.- Nevhodný postoj k neprospívajícím žákům.- Výrazně autoritativní postoj k žákům.- Příliš uvolněný („laissez-faire“) postoj, dostavuje se při něm jakýsi „stav neurčitosti“ žáků

v učení a žáci pak nevědí, na čem jsou.

16


Strategie, které povedou ke zlepšení motivace – mluvit s žáky, zapojit je do vyučovacího procesu, tvořit interaktivní situace, umožnit zažít úspěch. Respektovat, že každý má právo udělat chybu. Učitel je zodpovědný za své chování k žákovi.

Prevence sociálně negativních jevů Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem a základě rozboru aktuální situace ve škole Minimální preventivní program (dále MPP) pro daný školní rok a koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou i metody výuky – vstřícný vztah učitele a žáka, vedení dialogu se žáky, komunikace s rodiči, celkové klima školy. Prevencí výskytu jevů jako je např. šikana, jsou projektové dny a aktivity, které probíhají napříč školou nebo ve spolupráci mladších a starších dětí. Žáci se vzájemně poznávají, mladší ztrácí případné obavy ze starších spolužáků, nachází mezi nimi kamarády. Důležitým okamžikem je nástup dítěte do školy a přestup z prvního na druhý stupeň školy. Aby nedocházelo ke zbytečnému stresování, nabízí škola předškolním dětem edukativně stimulační skupiny, kdy v průběhu roku dochází předškoláci i s rodiči pravidelně do školy, seznamují se s prostředím, budoucími spolužáky i učiteli. Přestup žáků z prvního na druhý stupeň školy ulehčí adaptační programy, při kterých se poznávají žáci se svým třídním učitelem, s novými spolužáky. V rámci prevence škola pomáhá dětem v organizování volného času (zájmové kroužky školní družiny a ostatní kroužky, které organizují učitelé na 1. a 2. stupni). Žáci mají možnost zasahovat do dění a organizace školy prostřednictvím žákovského parlamentu. Škola sleduje výskyt negativních jevů, při jejich výskytu metodik kontaktuje rodiče, ve spolupráci s třídním učitelem navrhuje nápravu, nabízí konzultace pro rodiče i žáky. Metodik spolupracuje podle potřeby s oddělením péče o dítě a kurátory pro děti a mládež, případně dalšími organizacemi v oblasti prevence sociálně negativních jevů, využívá vybrané programy, organizuje besedy.Ve škole funguje schránka důvěry, kam mohou žáci vkládat svoje problémy a těžkosti.

Přestup žáků z jiné základní školy Při podání žádosti rodičů zjistíme dosavadní prospěch, případné vývojové poruchy, postižení, užívané učebnice, vzdělávací program, školu. Vyžádáme si dokumenty. První měsíc proběhne pedagogická diagnostika, tedy sledování v konkrétních předmětech, kontakt se spolužáky (chování), projevy, zájem o výuku apod. Tento měsíc si žák doplňuje si učivo, využívá konzultačních hodin učitelů. Pokud nastane jakýkoliv problém, výchovný poradce a třídní učitel pozve rodiče na schůzku do školy. Při závažných mezerách v některých výstupech souvisejících s jiným školním vzdělávacím programem může výchovný poradce navrhnout vypracování individuálního plánu pro určený předmět nebo i více předmětů.

Školní družinaČinnost školní družiny jako prvku zájmového vzdělávání je propojena ve velké míře s prací žáků při vyučování. Vychovatelé se seznámili s cíli školního vzdělávacího programu a aktivně se v rámci jednotlivých pracovních skupin zapojili do úprav tohoto programu. K propojování dochází zejména při realizaci projektového vyučování. (ŠVP pro ŠD viz příloha).

Zotavovací pobyty žáků ve zdravotně příznivém prostředí a výjezdy do zahraničíDo ročních plánů činnosti jednotlivých ročníků jsou zapracovány společné zotavovací pobyty žáků, přednostně vždy celého ročníku, ve zdravotně příznivém prostředí. Tyto výjezdy jsou

17


realizovány podle vnitřní směrnice školy a jejich cílem je naplnění těch očekávaných výstupů jednotlivých vzdělávacích oblastí, které je přirozené realizovat ve volné přírodě.

Výjezdy do zahraničí jsou realizovány výhradně do zemí hovořících anglicky. Účelem je obohacení zdrojů informací pro žáky o jednotlivých regionech Evropy.

Plavecká výuka je zařazena do školního vzdělávacího programu a uskutečňuje se v rozsahu 40 vyučovacích hodin během 2. a 3. ročníku. Do výuky mohou být zařazeny také další aktivity jako bruslení, atd. Těchto aktivit se mohou účastnit pouze žáci zdravotně způsobilí, jejichž rodiče o tom dodají škole písemné lékařské potvrzení.

Zájmové kroužkyŠkola nabízí jako doplňkovou činnost volnočasové aktivity pro žáky v rámci činnosti celé řady kroužků se zaměřením sportovním, výtvarným, hudebním a přírodovědným.

Průřezová témataTematické okruhy hlavních průřezových témat jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů a stručně uvedeny konkretizace činností.

1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - SOCIÁLNÍ ROZVOJ

Tematické okruhy

1. stupeň

1. 2. 3. 4. 5.

Poznávání lidí ČJ – Popis literárních hrdinů

Mezilidské vztahy

PRV – Jsem školák

PRV – Lidé a čas, lidská práce, vztahy lidí

Komunikace ČJ - Pohádky

ČJ – Jak se chovám u lékaře, v dopravním prostředku

AJ - Rozhovory

Inf – el.pošta

Kooperace a kompetice

Pč – konstrukční činnosti, stavebnice

18


1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - SOCIÁLNÍ ROZVOJ

Tematické okruhy

2. stupeň

6. 7. 8. 9.

Poznávání lidí ČJ – Dopis, popis, vypravování

ČJ – Charakteristika přímá a nepřímá

Mezilidské vztahy

VKO- Rodina

Komunikace HV – Zpěv s kytarou

ČJ – Vypravování

HV – Zpěv s kytarou



Kooperace a kompetice

TV – míčové hry

1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSOBNOSTNÍ ROZVOJTematické okruhy

1. stupeň1. 2. 3. 4. 5.

Rozvoj schopností

a poznávání

TV – Vybíjená nácvik hry

Sebepoznání a sebepojetí

ČJ – Popis postavy, chování a vlastností

Seberegulace a sebeorganizace

TV – pravidla pohybových činností, hry, soutěže

Psychohygiena TV – Prvky zdravotní výchovy

Kreativita Aj - pozitivní přístup k učení se cizím jazykům

VV – Malba a kresba:Škola za 50 roků

M – řešení zajímavých mat. úloh

Vv – smyslové vnímání

19


1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSOBNOSTNÍ ROZVOJTematické okruhy

2. stupeň6. 7. 8. 9.

Rozvoj schopností

a poznávání

M-Vlastnosti rovinných a prostorových geom. útvarů

F-Fyzikální veličiny

M – Zlomky

M - Řešení netradičních geom.úloh

M Kombinační úsudek v úlohách

M – spotřeba materiálu ve stavebnictví

Sebepoznání a sebepojetí

HV – Výroba chřestítek

ČJ –charakteristika literární postavy

VKO - Osobnost

TV – Basketbal

CH- vitamíny, anabolika, dopink

Seberegulace a sebeorganizace

Tv – Atletika

Psychohygiena Př – Zdravý životní styl

Kreativita VV – Fantastická mapa, návrh oděvů, nábytku

Vlastnosti rovinných a prostorových geom. útvarů

M – postup při řešení netradičních geom.úloh

HV – Beat box a bubny

M – kombinační úsudek v úlohách

M – objem těles

1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA- MORÁLNÍ ROZVOJ

Tematické okruhy

1. stupeň

1. 2. 3. 4. 5.

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

TV – Reakce na povely, signály a gesta

Hodnoty, postoje,

praktická etika

VL –základní vztahy mezi lidmi: pravidla soužití ve škole, v rodině, v obci, rozpoznání chování porušující základní lidská práva (šikana, sex. obtěžování apod.)

20


1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA- MORÁLNÍ ROZVOJ

Tematické okruhy

2. stupeň

6. 7. 8. 9.

Řešení problémů a rozhodovací

dovednosti

M – Měřítko mapy Ch-soli a kyseliny v běžném životě

M-finanční matematika

Hodnoty, postoje,

praktická etika

VKO –osobnost člověka, volní vlastnosti

2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tematické okruhy 1. stupeň

1. 2. 3. 4. 5.

Občanská společnost a škola

PRV – Jsem školák

ČJ – Mluvíme ve větách

PRV – Místo, kde žijeme

Občan, občanská společnost a stát

PRV – Náš domov, vlast

VL – Lidé a čas

Formy participace občanů v politickém

životě

Vl-Státní uspořádání v ČR

Principy demokracie jako formy vlády a

způsobu

VL – státní útvary

21


2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


6. 7. 8. 9.

Občanská společnost a škola

VKO – Život ve škole

Občan, občanská společnost a stát

FEG – Koupit hned, nebo na splátky, nebo na úvěr?

Formy participace občanů v politickém

životě

VKO – Naše obec, obecní zřízení

Principy demokracie jako formy vlády a

způsobu

D – Athénská demokracie

D – Komunismus a fašismus

3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH


1. 2. 3. 4. 5.

Evropa a svět nás zajímá

AJ – My family

ČJ – Četba světové literatury

Vl – Cestujeme po Evropě

Inf – internet - zdroj informací

Objevujeme Evropu a svět

Vl – Státy Evropy EU

Jsme Evropané Př – Rostliny a živočichové Evropy

Vl - ČR v Evropě

22


3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tematické okruhy 2.stupeň

6. 7. 8. 9.

Evropa a svět nás zajímá

AJ – A typical year in Britain

M-středová souměrnost

M- měřítko mapy

HV – Dějiny evropské hudby

M-tělesa v architektuře a přírodě

ČJ – Meziválečná evropská a světová lit.

F – Jaderné energie, elektrárny

M-tělesa v architektuře a přírodě

Ch – jádro v Evropě


HV – Současná hudba v EU a my

D – Objevné plavby

Aj-London

AJ – The United Kingdom

AJ – The United Kingdom

Jsme Evropané D – Antické Řecko a Řím – základ evropské civilizace

VKO – EU a my

D – Francká říše

D – Sametová revoluce 1989

4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVATematické okruhy

1. stupeň

1. 2. 3. 4. 5.

Kulturní diferenciace

ČJ – Vzpomínky na prázdniny v cizí zemi

PČ, VV – Lidové zvyky, tradice, řemesla

Lidské vztahy PRV – Moje rodina

PRV – Vztahy mezi členy rodiny

Př – chápe význam pojmu rasismus

Etnický původ HV – Hudební žánry

HV – Hudební žánry

HV – Hudební žánry

Multikulturalita ČJ – Pohádky a bajky cizích národů

Princip sociálního smíru

a solidarity

VL – společenství států: EU,Nato, OSN, UNESCO

23


4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVATematické okruhy

2. stupeň

6. 7. 8. 9.

Kulturní diferenciace

ČJ – Jazyk spisovný a nespisovný

Lidské vztahy D – Občanská válka v USA

FEG – Reklama pod mikroskopemD – Holocaust (osudy Židů a Romů za 2. sv. války)VKO – Občan a právoFEG – Konzumní způsob života

Etnický původ VKO – národnost, rasismus, xenofobie

Multikulturalita Č J – Slovní zásoba a její obohacování

Čj – cizí, vlastní jména

Princip sociálního smíru

a solidarity

VKO – deklarace lidských práv

5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tematické okruhy 1. stupeň1. 2. 3. 4. 5.

Ekosystémy PŘ – Ochrana přírody, elektrárny

Př Člověk a živ.prostředí

Základní podmínky života

PRV – Neživá příroda- nezbytné podmínky pro život

ČJ – Vypravování, úvahy

Př Rozmanitost podmínek života na Zemi

Lidské aktivity a problémy

životního prostředí

M – Převody jednotek délky, času a objemu


Vztah člověka k prostředí

PČ – Životní prostředí kolem nás- úklid třídy, okolí školy

VL – Srovnávání života dříve a nyní


24


5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVATematické okruhy 2. stupeň

6. 7. 8. 9.

Ekosystémy PČ – Práce na školní zahradě a v okolí školy

Základní podmínky života

Př – Základní projevy životaZ – AtmosféraM-slovní úlohy s desetinnými čísly

M-celá čísla

Ch-vzduch, voda

Lidské aktivity a problémy

životního prostředí

F – Atmosférický tlak

D – Průmyslová revoluceZ – Místní rozvojZ – DopravaČJ – Poměr mezi VH, VV, SP, SSF – Přeměna energie

Z – Krajina

F – Radioaktivita.

Ochrana v krizových situacích

Ch-ropa a její produkty

Vztah člověka k prostředí

VKO – Domov je tam, kde…

Ch - odpady, odpadky, čistírny vod, spalovny

Pč- práce na školním pozemku a v okolí školy

6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVATematické okruhy

1. stupeň

1. 2. 3. 4. 5.

Kritické čtení a vnímání mediálních

sdělení

ČJ – Čtenářská gramotnost

ČJ – Čtenářská gramotnost

Inf - Internet

Interpretace vztahu

mediálních sdělení a reality

ČJ – Práce s tiskovinami, reklama

Stavba mediálních

sdělení

ČJ - Pozvánka

Vnímání autora

mediálních sdělení

HV – Koncert, divadelní představení

HV – Poslech audio-nahrávek

HV – poslechové činnosti

HV – poslechové činnosti

Hv – poslechové činnosti

25


Fungování a vliv médií ve společnosti

ČJ – Sdělovací prostředky

Tvorba mediálního

sdělení

ČJ – Zpráva, oznámení

Práce v realizačním

týmu

INF – Vytvořit složku, dokument

Vv – kolektivní tvorba

6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVATematické okruhy

2. stupeň

6. 7. 8. 9.

Kritické čtení a vnímání mediálních

sdělení

M - aritmetický průměr

Inf - tvorba vlastní prezentace

Inf – internetová komunikace

ČJ - Komunikace Z – Světová konfliktní ohniska

Interpretace vztahu

mediálních sdělení a reality

Z – politické a hospodářské poměry současného světa

Stavba mediálních

sděleníČJ – Zpráva, oznámení

HV – Hudebníci celého světa

(zdroj -You tube)

Vnímání autora mediálních

sdělení

HV – Hudba na You tube

Fungování a vliv médií ve společnosti

VKO – hromadné sdělovací prostředky

Tvorba mediálního

sdělení

ČJ - výklad

Práce v realizačním

týmu

Vv – tematické práce

26


UČEBNÍ PLÁN A– pro žáky, kteří zahájili povinnou školní docházku do roku 2009/2010 (včetně)

Oblast dle RVP Předmět 1. 2. 3. 4. 5. MY RVP 6. 7. 8. 9. MY RVP

Jazyk a jazyková

komunikace

Český jazyk a literatura 8 9 9 7 7 40 35 5 4 4 5 18 15

Anglický jazyk 1 1 3 3 3 11 9 3 3 3 3 12 12

Matematika a její funkce Matematika 4 5 5 5 5 24 20 4 4 4 4 16 15

Informační a komunikační technologie

Informatika 1 1 2 1 1 1 1

Člověk a jeho svět

Prvouka 2 2 2

14 12Vlastivěda 2 2

Přírodověda 2 2

Člověk a společnost

Dějepis 2 2 2 2

15 11Výchova k občanství a ke zdraví*

1 2 2 2

Člověk a příroda

Přírodopis 2 2 2 2

27 21Zeměpis 2 2 2 2

Fyzika 1 2 2 2

Chemie 1 1 2

Umění a kultura

Hudební výchova 1 1 1 1 1

12 121 1 1 1

11 10Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 2 2 2 1

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 5 1 1 1 1 4 3

Člověk a zdraví

Tělesná výchova* 2 2 2 2 2 10 10 3 2 2 2 9 10

Volitelné předměty 1 2 3 3 9

Disponibilní hodiny 14 24

Celkem hodin v ročníku 20 22 24 26 26 118 118 29 30 31 32 122 122

Min. 18 18 22 22 22 28 28 30 30

Max. 22 22 26 26 26 30 30 32 32Poznámky k učebnímu plánu:* Integrovaný předmět Výchova k občanství a ke zdraví – byl vytvořen přesunutím vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví do vzdělávací oblasti Člověk a společnost.UČEBNÍ PLÁN B

– pro žáky, kteří zahájili povinnou školní docházku od školního roku 2010/2011

27


Oblast dle RVP Předmět 1. 2. 3. 4. 5. MY RVP 6. 7. 8. 9. MY RVP

Jazyk a jazyková

komunikace

Český jazyk a literatura 8 9 9 7 7 40 35 5 4 4 5 18 15

Anglický jazyk 1 1 3 3 3 11 9 3 3 3 3 12 12

Matematika a její funkce Matematika 5 5 5 5 5 25 20 4 4 4 4 16 15


Informatika 1 1 2 1 1 1 1

Člověk a jeho svět

Prvouka 2 2 2

13 12Vlastivěda 1 2

Přírodověda 2 2

Člověk a společnost

Dějepis 2 2 2 2

15 11Výchova k občanství a ke zdraví*

1 2 2 2

Člověk a příroda

Přírodopis 2 2 2 2

27 21Zeměpis 2 2 2 2

Fyzika 1 2 2 2

Chemie 1 1 2

Umění a kultura

Hudební výchova 1 1 1 1 1

12 121 1 1 1

11 10Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 2 2 2 1

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 5 1 1 1 1 4 3

Člověk a zdraví

Tělesná výchova* 2 2 2 2 2 10 10 3 2 2 2 9 10

Volitelné předměty 1 2 3 3 9

Disponibilní hodiny 14 24

Celkem hodin v ročníku 21 22 24 25 26 118 118 29 30 31 32 122 122

Min. 18 18 22 22 22 28 28 30 30

Max. 22 22 26 26 26 30 30 32 32Poznámky k učebnímu plánu:* Integrovaný předmět Výchova k občanství a ke zdraví – byl vytvořen přesunutím vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví do vzdělávací oblasti Člověk a společnost.

28


UČEBNÍ OSNOVY

Učební osnovy jednotlivých vyučovacích předmětů obsahují vždy charakteristiku předmětu a vzdělávací obsah předmětu. V tabulkách vzdělávacích obsahů jsou ve sloupci „Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy“ uvedeny zkratkou názvy jednotlivých průřezových témat a konkretizace tematických okruhů.

Pro průřezová témata jsme použili následující zkratky:

VDO – Výchova demokratického občana

OSV – Osobnostní a sociální výchova

VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

MkV – Multikulturní výchova

EV – Environmentální výchova

MdV – Mediální výchova

29


ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:v 1. ročníku – 8 hodin týdněve 2. a 3.ročníku – 9 hodin týdněve 4. a 5. ročníku – 7 hodin týdně

Učivo 1. ročníku je rozpracováno do dvou variant podle metody výuky čtení – anylyticko-syntetickou a genetickou metodou.

Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura:- směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné

podobě- k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností- vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro

rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývojVyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žákůKompetence k učení- učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci- učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry- žáci si vzájemně radí a pomáhají- učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence komunikativní- učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu - žáci dokážou prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální- učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů- učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu- učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky- žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské- učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu

prostředí- žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Kompetence pracovní- učitel vede žáky k organizování a plánování učení- učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

30


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace (analyticko – syntetická metoda čtení)Vyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 1.

Výstup Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy

Poznámky

- rozlišuje písmena a hlásky abecedy- rozlišuje věty, slova, slabiky, a hlásky

(písmena) z hlediska potřeb čtení a psaní- rozvíjí srozumitelné mluvení, artikulování- dokáže skládat slabiky, slova, věty- tvoří jednoduché věty; otázky, odpovědi,

rozkazy se správnou intonací hlasitě čte jednoduché věty, plynule spojuje slabiky ve slova, slova ve věty

- rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat- spisovně se vyjadřuje z hlediska slovní zásoby,

gramatické správnosti a kultury mluveného projevu

- uvědoměle čte a vyjadřuje svoji zkušenost

- JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ:- věta, slovo, slabika, hláska- písmeno malé, velké, tištěné, psané- tečka, čárka, středník, dvojtečka, otazník,

vykřičník, pomlčka, uvozovky- hlasité a tiché čtení- článek, nadpis, řádek, odstavec- prosba,poděkování,omluva,blahopřání

OSV- sluchová analýza a syntéza

- píše správné tvary písmen a číslic ve větší velikosti a liniatuře

- píše a spojuje písmena, slabiky a slova. Píše jednoduché věty a krátké souvislé texty. Používá diakritická znaménka, rozeznává délku samohlásek

- dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slova

- orientuje se v liniatuře. Dodržuje čitelnost a úhlednost písemného projevu

- zachovává základní hygienické a pracovní návyky

- PSANÍ:- činnosti a přípravné cviky pro uvolňování

ruky- základní hygienické návyky: sezení, umístění

sešitu a jeho sklon, hygiena zraku- zacházení s grafickým materiálem- orientace v liniatuře,individuální použití

pomocné liniatury- kvalitativní znaky písma- psaní písmen, slov, slabik a jednoduchých

vět- opisování podle předlohy, přepisování,

31



Poznámky

diktát, autodiktát- psaní velkých počátečních písmen vlastních

jmen a prvního slova věty

- čte hlasitě a plynule jednoduchý text s porozuměním

- orientuje se v textu Slabikáře- soustředěně poslouchá literární text, dokáže ho

reprodukovat a dramatizovat- recituje zpaměti kratší básnické texty- dovede vyprávět oblíbenou pohádku- vyjmenuje některé oblíbené knihy- hovoří o oblíbených postavách- vypravuje podle obrázkové osnovy- dovede odpovídat na návodné otázky- kriticky hodnotí literární postavy- všímá si ilustrací literárních děl pro děti- zajímá se o některý dětský časopis- seznámí se s některými autory a ilustrátory

dětských knih

- ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA:- výcvik čtení přípravná cvičení sluchová a

zraková- hlasité čtení se zřetelnou spisovnou

výslovností- čtení ukázek ze Slabikáře, čítanek a časopisů- práce s literárním textem:

- poslech textu, volná reprodukce, dramatizace

- rozpočitadla, hádanky, přísloví- básně pro děti a o dětech- přednes říkadel, krátkých básní- vyprávění, pohádka

- povídání nad literárním textem, nad knihou:- oblíbené texty a knihy- pohádkové bytosti a postavy

z dětských knih- vyprávění podle obrázkové osnovy

- základy literatury:- porozumět pojmům a výrazům: říkanka,

rozpočitadlo, hádanka, báseň, loutkové divadlo, spisovatel, básník, autor, kniha, časopis, ilustrace

básničky na písmena abecedyobrazová abecedakrychle s písmeny manipulace s písmeny a slabikami

PČ- modelování písmenBzučákOSVkriticky přistupovat k médiímvýběr kvalitních pořadů, literatury, tisku

hodnocení postavpocity z četby

32


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (genetická metoda čtení)Ročník: 1.

Výstup UčivoPrůřezová témata,

mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy

Poznámky

- rozlišuje písmena a hlásky abecedy- rozlišuje věty, slova a hlásky (písmena)

z hlediska potřeb čtení a psaní- rozvíjí srozumitelné mluvení, artikulování- dokáže skládat a rozkládat slova- izoluje první a poslední hlásku ve slovech- tvoří jednoduché věty; otázky, odpovědi,

rozkazy se správnou intonací hlasitě čte jednoduché věty, slova ve věty




- JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ:- věta, slovo, hláska- písmeno velké tiskací později malé

tiskací- tečka, čárka, středník, dvojtečka, otazník,

vykřičník, pomlčka, uvozovky- hlasité a tiché čtení- článek, nadpis, řádek, odstavec- prosba, poděkování, omluva, blahopřání



- píše a spojuje písmena a slova. Píše jednoduché věty a krátké souvislé texty. Používá diakritická znaménka, rozeznává délku samohlásek

- dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slova- orientuje se v liniatuře. Dodržuje čitelnost a

úhlednost písemného projevu- zachovává základní hygienické a pracovní

návyky

- PSANÍ:- Psaní velkých tiskacích písmen v druhém

pololetí začínáme s psacími písmeny (písanka)

- činnosti a přípravné cviky pro uvolňování ruky, správné sezení

- základní hygienické návyky: sezení, umístění sešitu, hygiena zraku

- zacházení s grafickým materiálem- orientace v liniatuře,individuální použití

pomocné liniatury- kvalitativní znaky písma

33




Poznámky

- psaní písmen, slov a jednoduchých vět- opisování podle předlohy, přepisování,

diktát, autodiktát- psaní velkých počátečních písmen

vlastních jmen a prvního slova věty- čte hlasitě a plynule jednoduchý text

s porozuměním- orientuje se v textu čítanky- soustředěně poslouchá literární text, dokáže ho


dětských knih



výslovností- čtení ukázek z čítanek- práce s literárním textem:


- rozpočítadla, hádanky, přísloví- básně pro děti a o dětech- přednes říkadel, krátkých básní- vyprávění, pohádka





OSVkriticky přistupovat k médiím

34


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 2.


Poznámky

- rozlišuje souhlásky a samohlásky- člení souhlásky na měkké, tvrdé a obojetné- zná gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek- psaní ú,ů

- hlásky

- dokáže rozdělit slova na slabiky- používá dělení slov na konci řádku- rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě,

tě, ně, bě, pě, vě, mě

- slabiky

- seřadí slova v abecedním pořádku podle prvního písmene

- ze slov formuluje smysluplné věty- rozlišuje vlastní jména osob a zvířat- dokáže poznat párové souhlásky – spodobu na

konci slov

- slova

- určí konec a začátek věty následující- věty začíná velkým písmenem a správně

používá interpunkční znaménka- rozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací,

rozkazovací, přací; větu jednoduchou a souvětí- dokáže seřadit věty v textu- dodržuje pořádek slov ve větě- rozpozná slovo významově nadřazené a

podřazené- přiřadí slova stejného nebo podobného

- věty VDO-obč.společnost a školaMluvíme ve větách

35



Poznámky

významu a významu opačného- rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk- dokáže spisovně vyjadřovat ve větách svůj

názor a pocity- podle obrázkové osnovy vypráví děj,

naslouchá druhým

- vyjadřovací schopnosti- (slohové vyučování)

OSV – komunikace, jak se chovám v …OSV – sebepoznání (popis postavy,chování, vlastností)

- píše písmena a číslice přirozené velikosti a dodržuje sklon písma

- dokáže správně spojovat písmena a slabiky, opis a přepis jednoduchých textů

- napíše adresu a přání

- psaní

- čte plynule s porozuměním jednoduché text nahlas i potichu

- dokáže správně intonovat- naslouchá přednesu- vlastními slovy vyjádří obsah přečteného textu

- čtení

36




Poznámky

- zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení- umí číst potichu i předčítat nahlas- orientuje se v textu- využívá četbu jako zdroj poznatků- čte s porozuměním- umí reprodukovat text- rozliší poezii a prózu- pozná a charakterizuje pohádku, bajku- uvede nejznámější autory a ilustrátory knih

pro děti

- čtení- recitace básní - literární pojmy: verš, rým, pohádka- dětská literatura

MkV – kult. diferenciace – vlastní kulturní zakotvení

- zná příklady slov souznačných a protikladných a použije je ve větě

- slova souznačná, protikladná, příbuzná

- zná abecedu, řadí slova podle abecedy - abeceda, řazení podle abecedy- rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na

konci slova- osvojuje si pravopis znělých a neznělých

souhlásek

- výslovnost a psaní souhlásek uvnitř a na konci slov

- zná obojetné souhlásky- zná vyjmenovaná slova a jejich pravopis

- vyjmenovaná slova

- pozná podstatné jméno- určí rod, číslo a pád podstatného jména- rozlišuje vlastní jména, názvy obcí a ulic a

správně je píše

- podstatná jména – rod, číslo, pád- psaní vlastních jmen

- pozná sloveso- určí osobu, číslo a čas sloves

- slovesa – osoba, číslo, čas

- určí slovní druhy – předložky a spojky - slovní druhy

37



Poznámky

- rozezná slovo ohebné a neohebné- pozná předložky a správně je napíše

s podstatným jménem- spojuje krátké věty do souvětí a užívá k tomu

vhodné spojovací výrazy- obmění spojovací prostředky podle potřeby

svého projevu nebo podle zadání učitele

- spojování vět- spojovací prostředky: spojky, vztažná

zájmena, příslovce

- vypráví příběh podle obrázkové nebo slovní osnovy

- popíše hračku nebo předmět denní potřeby- vysvětlí jednoduše pracovní postup- rozšiřuje svoji slovní zásobu- orientuje se v textu slyšeném i čteném- zná postup při telefonování- napíše adresu, přání, pozdrav na pohlednici- vyhledá informace v encyklopediích a

slovnících pro děti- reprodukuje obsah textu- doplní text o chybějící část, dovypráví jej,

vymyslí název úryvku textu

- slohová výchova

- dbá na úpravu v sešitě - psaní

38




Poznámky

- seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace

- rozliší slova spisovná/nespisovná, citově zabarvená

- mateřský jazyk, nauka o slově

- rozdělí slovo na kořen, předponu a příponu- rozliší předložku a předponu

- stavba slova

- dovede aktivně používat vyjmenovaná i příbuzná slova

- rozšíří si slovní zásobu o další příbuzná slova a jejich význam

- vyjmenovaná slova

- zopakuje si a rozšíří znalosti o slovních druzích

- slovní druhy

- určí mluvnické kategorie u podstatných jmen- skloňuje podstatná jména rodu středního,

ženského a mužského

- podstatná jména

- určí mluvnické kategorie u sloves- rozliší tvar určitý a neurčitý, jednoduchý a

složený, zvratná slovesa- časuje slovesa v čase přítomném, minulém a

budoucím

- slovesa

- rozliší větu jednoduchou a souvětí- určí základní stavební dvojice ve větě

jednoduché- seznámí se s pravidlem shody přísudku

s podmětem.

- stavba věty

39



Poznámky

- z vět jednoduchých vytvoří souvětí- rozliší řeč přímou a nepřímou- zdokonaluje svoje slohové zdatnosti v různých

kategoriích – popis, vyprávění, dopis, telegram, reprodukce jednoduchých textů

- v krátkém odstavci nalezne klíčová slova a obsahové jádro sdělení, svůj výběr zdůvodní

- vypíše z textu požadované informace- doplní neúplný text

- slohEV - zákl. podmínky života

- zvládá čtení tiché i hlasité- rozumí přiměřeně náročnému textu, zvládne

ho reprodukovat- odliší podstatné a okrajové informace- dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a

udělá zápis do deníku- rozliší poezii, prózu a drama- odliší umělecký text od neuměleckého

- čtení MdV- kritické čtení a vnímání med.sdělení

40




Poznámky

- čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesu

- rozliší umělecké vybrané žánry – pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics

- specifikuje pojmy rým, verš, sloka- vymyslí název úryvku textu- rozhodne, zda je možno dozvědět se z textu

danou informaci- z přečteného textu vyvozuje závěry- sdílí s ostatními čtenáři své pochopení textu- při skupinové práci najde v reklamě nebo

inzerci autorovu manipulaci, společný názor zdůvodní a obhajuje

- čtení- pohádky a bajky jiných národů

VV – ilustrace

MkV - multikulturalita

- volně reprodukuje text, - vytvoří zkrácený zápis textu- recituje básně (přiměřené věku)- zdramatizuje vhodný text- sestaví osnovu k popisu a vyprávění- podle osnovy se jasně a srozumitelně

vyjadřuje- zachovává posloupnost děje a hlavní linii

příběhu- na základě osnovy vypráví příběh nebo

popisuje postup práce- napíše dopis, telegram, příspěvek do časopisu,

pozvánku, oznámení, reklama

- vyjadřovací schopnosti- čtenářská gramotnost MdV – tvorba mediálního

sdělení

OSV - Popis literárních hrdinů

MdV – kritické čtení, interpretace a stavba med. sdělení

41



Poznámky

- ohodnotí vlastní text a diskutuje o něm- odliší jednoduché literární, publicistické a

populárně naučné texty a svou klasifikaci zdůvodní

- pozná v textu zvláštní či zvláštně užité jazykové prostředky jazyka, za pomoci učitele vysvětlí, proč je autor užil, popíše, jak na něj působí

- popíše svými slovy kompozici povídky- najde ukázku nespisovných jazykových

prostředků v literárním textu, diskutuje o vhodnosti jejich užití a o důvodu autora, proč tyto prostředky užil

- rozpozná vhodnost použití spisovné či nespisovné výslovnosti dle situace

- vhodně užívá spisovnou a nespisovnou výslovnost dle komunikační situace

- literární dialog: přímá řeč, větu uvozovací, běžná komunikace

- rozhodne, které informace v textu jsou nepodstatné pro jeho smysl

- porovná informace ze dvou zdrojů

- poznámky a výpisky

- doplní neúplné sdělení- opraví neúplné sdělení jiného žáka- zeptá se na podrobnosti slyšeného projevu

- celistvost a soudržnost textu

- rozezná všechny slovní druhy- určí rod, číslo, pád, vzor podst. jmen- podst. jm. skloňuje podle vzorů- správně píše předložku s/z

- slovní druhy- podstatná jména

- určí druhy příd. jmen- ovládá gramatiku měkkých a tvrdých

- přídavná jména

42



Poznámky

přídavných jmen- rozliší základní druhy zájmen a číslovek - zájmena, číslovky- časuje slovesa ve všech časech v ozn. způsobu- aplikuje všechny slovesné způsoby- vyhledá zvratné sloveso

- slovesa

- rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary- chápe pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit

- stavba slova, skladba, - shoda přísudku s podmětem

- rozpozná přímou řeč a větu uvozovací- používá přímou řeč ve vypravování

- přímá řeč

- dokáže vyhledat podmět a přísudek- rozlišuje podmět holý, rozvitý,

několikanásobný- užívá shodu přísudku s podmětem

- skladba

- určí spojky (spojovací výrazy) v souvětí - souvětí- správně píše názvy národností, víceslovné

názvy států a jejich zkratky- správně píše názvy uměleckých děl, novin,

časopisů

- vlastní jména, názvy- med. sdělení, sdělovací prostředky MdV – fungování a vliv

médií ve společnosti

- najde v textu větu, která obsahuje slovo vícevýznamové

- význam slov: slovo vícevýznamové

- určí v běžných a jednoduchých slovech kořen, předponu a část příponovou a koncovku

- uvede slova příbuzná k českým slovům - graficky označí ve slovech kořen, slovotvorný

základ, předponu a příponovou část

- slovotvorba: odvozování slov, slovotvorný základ

- stavba slova: kořen slova, příbuznost slov

43


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE


Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět jazyk a jazyková komunikace je vyučován ve všech ročnících 2. stupně: 7. a 8. ročník – 4 hodiny týdně, 6. a 9. ročník – 5 hodin týdně.Vzdělávání v předmětu jazyk a jazyková komunikace je zaměřeno na:- rozvíjení kultivovaného ústního i písemného projevu,- pochopení role v různých komunikačních situacích,- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání hlavní

myšlenky v textu,- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků,- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie,

internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůUčitel se při veškerých činnostech cíleně zaměřuje také na rozvíjení a hodnocení klíčových kompetencí žáků.

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učeníUčitel:

- volí zajímavá témata pro zpracování referátů a tím motivuje žáky k vyhledávání, a využívání informací z různých zdrojů, a to jak z ústních sdělení, tak z tištěných textů, encyklopedií i z elektronických médií;

- motivuje žáky k tomu, aby portfolio své četby programově doplňovali o tituly náročněj-ších děl a různých žánrů;

- podněcuje zájem žáků o jazyk a literaturu a o zvýšení své jazykové kultury tím, že je motivuje k účasti v jazykových, literárních a recitačních soutěžích; motivuje je k tomu, aby se podíleli na organizaci soutěží ve škole;

- zadáváním vhodných úkolů rozvíjí tvořivé schopnosti žáků a motivuje je k vlastní literární tvorbě.

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémůUčitel:

- zadáváním vhodných úloh na řešení stylizačních problémů vede žáky k samostatné práci s odbornou literaturou a dalšími informačními zdroji;

- zadáváním úkolů souvisejících s realizací etnografické exkurze vede žáky k tomu, aby z různých variant volili řešení efektivní.

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativníUčitel:

- navozením náročnějších komunikačních situací umožňuje žákům praktické využití osvo-jených komunikačních dovedností;

- zařazuje do výuky tematicky vymezené diskuse, v nichž mají žáci možnost uplatnit vlastní názory, vhodně argumentovat, korigovat svá stanoviska a vhodně reagovat na názory jiných;

44


- zapojuje žáky do spolupráce s realizačními týmy školních médií a tím je motivuje k tomu, aby se tvorbou příspěvků pro tato média aktivně zapojili do života školy.

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personálníUčitel:

- zapojuje žáky do tvorby pravidel pro diskuse (včetně diskusí virtuálních) a vede je k re-spektování a dodržování přijatých pravidel;

- pravidelným zařazováním různě náročných řečnických cvičení do výuky vede žáky k zís-kávání potřebné sebedůvěry pro vystupování na veřejnosti.

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanskéUčitel:

- výběrem jazykově a obsahově hodnotných textů přibližuje žákům význam české literatury jako kulturního dědictví národa;

- výběrem vhodných témat motivuje žáky k tvorbě příspěvků pro místní média, jimiž by se aktivně zapojovali do života obce.

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovníUčitel:

- zadáváním vhodných témat slohových úkolů vede žáky k úvahám o jejich budoucím po-volání;

- zařazuje do výuky úkoly na procvičení slohových útvarů (dopis, životopis, žádost – i v elektronické podobě) důležitých pro pracovní uplatnění a pro úspěšné absolvování pracovního pohovoru.

45


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazykRočník: 6.


Poznámky

- určí druhy slov v souvislém textu- správně tvoří tvary zájmen a číslovek- určí druh a vzor přídavných jmen- určí druh zájmen a číslovek

- tvarosloví: základní tvaroslovné kategorie

- určí podmět, slovesný a jmenný přísudek- určí předmět příslovečné určení, přívlastek- rozliší větu jednoduchou a souvětí

- základní větné členy, podmět a přísudek, rozvíjející větné členy, předmět, příslovečné určení, přívlastek

- věta jednoduchá a souvětí- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí

slova- zvuková stránka jazyka- spisovná a nespisovná výslovnost

- zaznamená stavbu slova, označí předponu, kořen, příponu a koncovku

- stavba slova- funkční morfémy

- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, SSČ a dalšími jazykovými příručkami

- seznámení s jazykovými příručkami tištěnými i elektronickými

- opraví výraznou tvaroslovnou chybu ve svém projevu a v projevech spolužáků

- píše správně i/y ve shodě přísudku s několikanásobným podmětem

- pravopis – morfologický syntaktický

- využívá základu studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, samostatně připraví výpisky nebo výtah z přečteného textu

- zhodnotí, co nového se dověděl studiem textu- přednese rozšířenou zprávu, doplní ji

multimediálními prvky

- základy studijního čtení- písemný projev- výtah a výpisky- zpráva a oznámení

MdV- stavba mediálních sdělení

- při mluveném projevu užívá vhodně tempo, větný - mluvený projev

46



Poznámky

přízvuk a melodii, pauzy- mluvený projev doplní vhodn. gesty a mimikou- vyjadřuje se srozumitelně, věcně a jazyk. správně- v mluveném i psaném projevu zohledňuje

prostředí a adresáty projevu

- zásady kultivovaného projevu- nonverbální prostředky

- využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky, kompozičně i věcně správnému písemnému projevu a tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

- při psaní textů v elektronické podobě dodržuje typografická pravidla

- vlastní tvořivé psaní- slohové útvary: vypravování, popis, dopis,

e-mail

OSV – poznávání lidí

- uvede základní znaky poezie a prózy, rozpozná lyrický a epický text

- uvede nejznámější autory knih pro děti a mládež na základě vlastní zkušenosti

- literární druhy a žánry: poezie, próza,

- reprodukuje a shrne literární text po tematické stránce

- ukáže v textu odlišnosti literárního jazyka a jazyka běžné komunikace

- popíše jednoduše výstavbu básně a kompozici prozaického textu

- počátky interpretace literárních děl

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- literatura dobrodružná, humoristická, nonsensová

- moderní pohádka, bajka, pověst, báje, balada, ústní lidová slovesnost, komiks

D – Trója, řecko-perské válkyRozšiřující učivo:Literární tvořivost-moderní pohádka nebo bajka, komiks

- vyhledává informace v knihovně a dalších informačních zdrojích – tištěných i elektronických

- studijní čtení

47




Poznámky

- dokáže rozlišit a příklady doložit v textu zásady tvoření českých slov, rozpozná přenesená pojmenování, specifikuje rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou češtinou, nářečím, zdůvodní jejich užití

- významy slov- sousloví, rčení- odborné názvy- jazyk spisovný a nespisovný, obecná

čeština, nářečí

MkV – kulturní diferenciace

- hlouběji rozeznává význam slov podle jejich utvoření, spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova, přiřadí vybrané evropské jazyky do příslušných skupin pomocí běžných informačních zdrojů (učebnice, ICT)

- způsoby obohacování slovní zásobyMkV – multikulturalita

- správně rozlišuje a třídí slovní druhy, vědomě užívá správné spisovné tvary slov nejen při komunikaci

- určování slovních druhů- mluvnické významy a tvary slov- slovesný rod

- aplikuje své znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

- druhy vět podle postoje mluvčího

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

- věty dvojčlenné, jednočlenné a větné ekvivalenty

- větné členy- souvětí podřadné a souřadné- druhy vedlejších vět

- zvládá zásady českého pravopisu a spisovné výslovnosti

- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, SSČ a dalšími jazykovými příručkami

- pravopis lexikální, syntaktický a morfologický

- dorozumívá se, diskutuje, interpretuje, - rozlišení a vhodné užití formálního a

48



Poznámky

argumentuje kultivovaně, výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

neformálního stylu

- odlišuje spisovný a nespisovný projev, v mluveném projevu připraveném i improvizovaném užívá verbálních , nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

- rozlišení různých komunikačních prostředků

- komunikace verbální a neverbálníOSV – komunikace

- diskutuje, řídí diskuzi,využívá zásad komunikace a pravidel dialogu i v komunikaci v elektronické podobě

- pravidla komunikace, vedení diskuze a dialogu

- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text

- napíše podle svých schopností gramaticky, kompozičně a věcně správně komunikáty podle zadání učitele

- vertikální a horizontální členění textu

- dokáže vybrat přesná, výstižná pojmenování a výstižná slovesa, užívá přirovnání, logicky člení text na odstavce

- popis děje a pracovního postupu

- jednoznačně a jasně formuluje poznatky o určité osobě – její vzhled i povahu, vyjadřuje se pomocí rčení, využívá přirovnání

- charakteristika osobyOSV – poznávání lidí

- využívá základů studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

- výtah

- zpracuje žádost s ohledem na konkrétní situaci, posuzuje důležité a méně důležité informace pro tuto praktickou administrativní písemnost

- žádost

- na základě analýzy dospívá k tomu, k čemu - životopis

49



Poznámky

životopis slouží, určuje, které údaje obsahuje, používá vhodné jazykové prostředky

- kombinuje užívání jednočlenných vět, vět neúplných a větných ekvivalentů, odlišuje vyjadřování v závislosti na sledovaném cíli a na prostředí

- vypravování

- klade si otázky týkající se jeho vnímání textu- vyhledává odpovědi na své otázky v učebnici,

v odborné literatuře nebo na internetu (encyklopedie, slovník)

- čtení s porozuměním

- rozlišuje základní literární pojmy, porovnává je i jejich funkci, uvede významné představitele v české, světové i regionální literatuře

- literární druhy a žánry – epos,legenda, romance, fantasy, sci-fi

- základy literární teorie a historie- regionální literatura

- rozeznává hodnotnou a konzumní literaturu, argumentuje, vyslovuje svůj názor

- umělecká literatura

- orientuje se v různých typech katalogů, v knihovně i dalších informačních zdrojích

- zisk informací

- formuluje dojmy z představení v divadle či kině či z adaptace literatury

- interpretuje smysl (funkci) díla

- vlastní četba, divadlo, film- interpretace literárního díla

50




Poznámky

- uvede způsoby obohacování slovní zásoby(slova zkratková, přejatá, složená a víceslovná pojmenování)

- určí původ slov podle SSČ- nevhodně užitá přejatá slova nahradí českými

ekvivalenty

- nauka o slovní zásobě obohacování slovní zásoby,víceslovná pojmenování,

- tvorba slovMkV - multikulturalita

- určí správně slovesný vid - slovesný vid- rozliší větu dvoučlennou, jednočlennou a

větný ekvivalent- určí druh podmětu, přísudku, příslovečného

určení, přívlastku (těsný, volný, postupně rozvíjející)

- rozliší souvětí souřadné a podřadné- určí poměr mezi souřadně spojenými větnými

členy a větami- správně navazuje věty a odstavce

- skladba: věta, větný ekvivalent, větné členy, druhy souvětí, nadvětná stavba EV – lidské aktivity a

problémy životního prostředí

- píše správně interpunkci v souvětí a větě jednoduché, ve větných členech

- syntaktický pravopis

- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, zdůvodní jejich použití

- po poradě s učitelem a ve skupině žáků přiřadí správně české nebo moravské nářečí k vybrané textové ukázce

- obecná jazykověda: obecná čeština, interdialekt, nářečí

- napíše gramaticky, kompozičně a věcně správně slohové útvary podle zadání učitele

- písemný projev

- komunikuje kultivovaně, volí vhodné jazykové - pravidla komunikace, diskuse, dialog

51



Poznámky

prostředky, zapojuje se do diskuse, vytvoří a osvojí si pravidla vedení diskuse, dodržuje net-etiketu sociálních sítí a internetových diskusí

- čte kriticky mediální sdělení, hledá možnou manipulaci autora

- ve čteném a slyšeném projevu odliší fakt od názorů a hodnocení, pro ověření využije adekvátní odbornou literaturu a internet

- kritické čtení a naslouchání- mluvený projev připravený a

nepřipravený- využívá základů studijního čtení – vyhledává

klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, samostatně zpracuje text a přednese jej, zaznamenává v heslech obsah přednášeného

- výtah

- využívá znalostí a zkušeností z literárního vyučování, analyzuje na základě uměleckých textů, jasně a jednoznačně formuluje poznatky o určité osobě, využívá přirovnání, rčení

- charakteristika literární postavyOSV – sebepoznání a sebepojetí

- porovnává odborné texty, posuzuje obsahové, kompoziční i stylizační vlastnosti, upravuje a hodnotí texty s nedostatky obsahu ve vyjádření, používá odbornou slovní zásobu

- výkladMdV – Tvorba mediálního sdělení

- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení, užívá jazykové prostředky vyvolávající citovou působivost textu

- líčení

- využívá poznatků o jazyce a stylu, věcně správném písemném projevu, k vlastnímu tvořivému psaní na základě vlastních dispozic a osobních zájmů

- úvaha

- interpretuje smysl přečteného díla, jazykové prostředky (příznačné pro umělecký styl),

- literární interpretace Rozšiřující učivo:dramatizace, vizualizace

52



Poznámky

charakter postav, výstavbu děje- s pomocí učitele, odborné literatury a ve

skupinové práci dílo zařadí

( interpretace literárního textu užitím jiných médií )

- na základě četby ukázek představí vybrané autory určitých uměleckých epoch a žánrů v české a světové literatuře

- literární historie- literární teorie- ústní lidová slovesnost- literární druhy a žánry

- v dramatickém textu určí jeho základní znaky- odliší tragédii a komedii

- drama

- představí významné autory literatury pro mládež podle vlastního výběru

- napíše jednoduché zhodnocení četby, návštěvy kulturní akce(v kontextu doby, v níž vzniklo z hlediska charakteru postav, výstavby děje, užitého jazyka)

- literatura pro mládež

- porovná ztvárnění literatury pro televizi, film, divadlo a v hudbě

- adaptace literárních děl Hv – hudba a hudební skladatelé v literatuře(Mozart, Dvořák)

53




Poznámky

Jazyková výchova- zařadí slovo do odpovídající funkční vrstvy

jazyka s pomocí slovníku; - s pomocí slovníku a mluvnických příruček

nalezne v textu jazykové prostředky, jejichž funkce se změnila;

- obecné výklady o jazyce- slovanské jazyky, vývoj jazyka, útvary

českého jazyka – nářečí, slang, profesionalismus, argot

- jazykověda a její disciplíny- jazyková kultura

OSV – rozvoj schopností poznání

- rozliší a v textu doloží nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

- správně přechyluje slova; - popíše význam přeneseného pojmenování, uvede

charakteristické příklady frazému;- v textu vyhledá ustálené rčení a uvede jeho význam;

- slovní zásoba význam slova – slovo a sousloví, věcné významy slov

- odborné názvy, synonyma, homonyma, antonyma

- tvorba slov (odvozování, skládání, zkracování slov)

- slovní zásoba, význam slova- význam slov: přenesená pojmenování - (metafora, metonymie), frazeologie

- správně píše slova přejatá; - správně užívá interpunkci ve větě jednoduché,

aplikuje pravidla týkající se vsuvky, rozvitého větného členu volně nebo těsně připojeného, přístavku, oslovení, citoslovce a samostatného větného členu;

- správně užívá interpunkci v souvětí

- pravopis lexikální, tvaroslovný a syntaktický

- správně utvoří tvar podle zadaných tvaroslov-ných kategorií;

- správně užívá slova přejatá a jejich tvary- správně užívá všech neohebných slov, včetně

- tvarosloví- slovní druhy – slova ohebná, neohebná,

jejich tvary, určování

54



Poznámky

částic;- graficky zaznamená syntaktické vztahy ve větě

a souvětí; - dodržuje pravidla pro vazbu syntaktických

jednotek a slovosled; - určí doplněk

- skladba – věty dvojčlenné a jednočlenné, věta jednoduchá a souvětí

- mluvnický zápor- významové poměry mezi souřadně

spojenými vedlejš. větami a větnými členy- správně aplikuje znalosti jazykové normy ve

svých písemných i mluvených projevech;- jazyková norma a kodifikace

Komunikační a slohová výchova- zpracuje teze, z prostudované populární nebo

odborné literatury vypracuje konspekt;- samostatně zpracuje referát, výklad a úvahu

- připravený mluvený a písemný projev M:Netradiční aplikační úlohy a problémy.

- správně a přehledně rozvíjí myšlenku s ohledem na účel textu;

- správně propojuje text prostředky nadvětného spojování;

- uspořádá úryvky tak, aby sestavený text dával smysl a aby byla dodržena textová návaznost;

- písemný projev

- napíše gramaticky, kompozičně a věcně správ- ně vybrané slohové útvary;

- výklad - popis – složitější pracovní postup,

umělecké dílo, líčení- charakteristika – povaha, schopnosti, zájmy- vypravování – scéna z knihy, filmu- úvaha – zkušenosti, názory, postoje- proslov - diskuze (aktuální téma)- fejeton (v české literatuře)- funkční styly – odborný, umělecký,

hovorový, administrativní, řečnický- slohové útvary dle výběru žáků (dopis,

55



Poznámky

strukturovaný životopis)- čte kriticky mediální sdělení, rozumí grafickým

záznamům dat;- s pomocí učitele identifikuje účel užitých

grafických znázornění v textu, popíše možný záměr autora;

- kritické čtení- prožitkové čtení

MdV – kritické čtení a vnímání mediálních sděleníRozšiřující učivo:záznam kritického čteníM: čtení grafů.Rozšiřující učivo:tvorba reklamní kampaně

- užívá jazykové prostředky v souladu s jazy- kovou normou a vhodně vzhledem k situaci, adresátovi a komunikačnímu záměru;

- mluvený projev, kultivace projevu žáka

Literární výchova- uvede zásadní díla vybraných epoch literární

historie;- přiřadí dílo k literárnímu žánru

- literární žánry: pověst, román, epos, epigram, epitaf, milostná lyrika, balada, tragédie, komedie

- rozpozná na ukázce prvky výrazného autor- ského stylu (autorů české a světové literatury 20. století podle výběru učitele), svá tvrzení zdůvodní;

- literatura konce 19. a počátku 20. století- odraz války- meziválečná poezie a próza - současná literatura

VMEGS – Evropa a svět nás zajímáD – 1. světová válka, 2. světová válka

- stručně písemně porovná vybranou literární předlohu s její adaptací;

- adaptace literárních děl: filmová a divadelní adaptace, tanec, výtvarné zpracování, komiks

Rozšiřující učivo:- dramatizace, vizualizace (interpretace literárního textu užitím jiných médií)

- vyhledává informace ve spolehlivých zdrojích a databázích, nepřejímá informace bez ověření zdroje;

- literární historie a teorie – internet, CD-ROM, knihovna

- uvede a zhodnotí typické jazykové prostředky - kritické čtení

56



Poznámky

konkrétního díla, charakter postav a vztahy mezi nimi;

- popíše kompozici literárního díla; - zaznamená zásadní myšlenky v textu, které jej

zaujaly, a stručně vysvětlí svůj výběr;- sdělí ústně nebo písemně své dojmy z kulturní

akce, vybere momenty, které ho zaujaly a stručně je okomentuje;

- čtenářský zážitek

- vyjádří svůj názor na hodnotu literárního díla, opřený o argumenty vycházející z textu;

- rozliší jasný případ kýče či braku od díla umě- lecky poctivého;

- vnímá s porozuměním fakt, že mezi těmito kategoriemi nemusí být vždy ostrá hranice;

- diskutuje o hodnotě literárního díla a přínosu čtení pro člověka;

- literární teorie a kritika

- podle svých schopností, znalostí a zájmu vytvoří literární text.

- vlastní tvorba

57


ANGLICKÝ JAZYK

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení- vyučuje se v 1. a 2. ročníku jedna vyučovací hodina týdně, ve 3., 4. a 5. ročníku tři

vyučovací hodiny týdně- důraz je kladen na získání kladného vztahu žáka k výuce cizích jazyků- je využíváno hravých forem (hry, říkadla, písničky, soutěže, výukové programy na PC)- žáci se učí nápodobou učitele či audio nahrávek- žáci pracují se spoustou rozmanitých pomůcek- slovní zásoba je rozvíjena po tematických celcích

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení- žáci rozlišují zvukovou i tištěnou podobu slova

Učitel vytváří u žáků zájem porozumět cizí řeči.Učitel srozumitelně vysvětluje, co se učí, co reprodukují.

Kompetence k řešení problémů- žáci porovnávají česká slova přejatá z angličtiny, jejich významy- žáci objevují rozdílnou formu grafické a mluvené podoby slova

Učitel klade vhodné otázky.

Kompetence komunikativní- žáci naslouchají a vhodně reagují- komunikují na odpovídající úrovni- žáci při vyjadřování používají správnou výslovnost

Učitel vede žáky k zájmu o komunikaci v cizím jazyce.

Kompetence sociální a personální- žáci pracují ve skupinách- respektují názory druhých a spolupracují

Učitel oceňuje u žáků pokrok a vede je k vlastnímu uvědomění si svého pokroku.

Kompetence občanské- žáci se dovedou rozhodnout podle dané situace, jak zareagují

Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a respektování názorů.

Kompetence pracovní- žáci respektují pravidla - využívají znalostí z běžného života

Učitel napomáhá ke správnému řešení úkolů.

58


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Anglický jazykRočník: 1.



Poznámky

Žák- pozdraví a rozloučí se, představí se, poděkuje,

zeptá se, kdo to je, pojmenuje části domu a členy rodiny, svoje školní potřeby, počítá do 10, zeptá se kolik?, pojmenuje některé hračky, řekne, že někde něco je, používá člen neurčitý, číslovku nebo příd. jméno před podstatným jménem, označí základní barvy, používá několik sloves v rozkazovacím způsobu, pojmenuje některé části oblečení, používá put on/ take off, označí některé věci z okruhu narozeniny, vyjádří „já mám ...“, zeptá se Je to...? , zeptá se na věk a řekne svůj, pojmenuje několik věcí z koupelny, vyjádří tady máš..., vyjádří, že něco umí/ dovede a zeptá se, jestli někdo něco umí/ dovede, na stejnou otázku odpoví, pojmenuje některá zvířátka, zeptá se Where...?, používá předložky on a in, pojmenuje některé součásti bytového vybavení,

- zeptá se Do you like...? a odpoví.

Slovní zásoba/ větné vazby a spojení- Členové rodiny, jména, pozdravy,

poděkování I´m ..... What´s your name?Who´s this?Here´s a window. There´s a book. How many?Dance.. Door, roof, floor

- It´s a happy house. Bag, book, ruler, pencil, pencil case. Yes, no.

- How many?- Čísla od jedné do deseti. Základní barvy.- Doll, train, car, plane, guitar, drum- Množné číslo podst. jmen.- Postavení přídavného jména a číslovky

před podstatným jménem.- T-shirt, skirt, shoe, jumper, hat.- Where´s a..?- Postavení členu neurčitého před

podstatným jménem.- Put on/ take off My favourite ...is green.

Present, candle, card, cake, badge, ballon. I´ve got.... Is it a ...?How old are you?I am.... What´s that?Happy birthday!

- Jump, dance, shake, clap, stamp.- Hairbrush, toothbrush, soap, shampoo,

towel, duck. Here´s....

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá.

HV, TV, M

Používáme obrázky, názorné pomůcky, masky, maňásky, plakát, kazetu, učebnici a kopírovatelné materiály.

Projekty.

Prezentace pomocí obrázků, sborové opakování, písničky, básničky, dramatizace, hádanky doplňovačky a skládačky, rozhovory, TPR cvičení,

Výslovnost- Žák vyslovuje srozumitelně anglická slova a

věty, imituje kazetu i učitele.Gramatika- Používá nacvičené vazby a spojení.

59




Poznámky

- Umím/ neumím a krátké odpovědi.- I wash my face.. - I brush my.... Wash...!Brush...!- Click...! Touch...! Wink...! See...!- Dog, cat, bird, snake, mouse, tiger.- There is a ....in the house.- Do you like...?- On the chair, in the box.- Cuppboard, bed, rabbit, horse.- Round and round.Up and down. - Say , wave, clap, turn.- Star, cracker, stocking, bell,robin

- Pasivně dalších asi 40 až 60 jednotek (slov a frází).

- Jazyk učitele: asi 50 až 60 jednoduchých pokynů.(Pasivně.)

- Materiály z učebnice, kazeta s poslechy.

příběhy, poslechová cvičení, nalepování, vystřihování, kreslení a vybarvování, skládání, vyrábění, hry.

Často opakujeme a recyklujeme učivo.

Používáme pastelky, nůžky, lepidlo, lepicí hmotu a lepicí pásku.

Mluvení- Žák reaguje na procvičené otázky učitele,

mluví sborově, v párech, při hře, pojmenuje věci kolem sebe, předvede jednoduchý rozhovor, zpívá písničky, říká básničky.

Poslech- Žák rozumí nahrávkám k učebnici a jazyku

učitele, fyzicky reaguje na pokyny.Čtení a psaní- V této fázi nezařazeny.Reálie- Vánoce

60





Poznámky

Žák- pojmenuje některá exotická zvířata, vyjádří, že

něco (ne)vidí, zeptá se, jestli někdo něco vidí, pojmenuje další věci ve třídě, vyjádří tohle je....., pojmenuje další barvy, několik jídel, potravin a nápojů, částí obličeje a těla, vyjádří velikost přídavným jménem, pojmenuje části bytu, ptá se, kolik, co je to, zdali je to v...., kde je to,

- pojmenuje další části oblečení, vyjádří, co má na sobě a na totéž se zeptá, pojmenuje další věci spojené s Vánocemi a Velikonocemi, popřeje šťastné Vánoce/ Velikonoce.

- Používá člen neurčitý a/ an, řadí číslovku, zájmeno, přídavné jméno a podst. jméno, rozezná množné číslo podstatných jmen.

Slovní zásoba/ větné vazby a spojení- Tiger, monkey, zebra, snake, crocodile,

lion.- I can / I can´t (see)...Can you see?Look!

A (zebra)!oodbye! Hello! I´m ....- Chair, table, pen, teacher, book, clock. I

can see a... This is my / your...- Další barvy.- It´s a red clock. How many....?- Fish, cheese, yoghurt, bread, rice, pasta,

Here´s some .... Do you like ...?Yes / No.- Coffee, tea, lemonade, orange juice,

water, milk. I like / I don´t like... Face, hair, nose, eyes, ears, mouths. Look at my ... I´ve got a ... Tail, big, teeth, barvy vlasů,

- I´ve got blond hair. Feet, hands, I´ve got spots on my face. Kitchen, bedroom, bathroom, sitting room, hall, garden I´m in the (bedroom).

- Is it a ...? It´s a... Where´s my....?Is it in the....?

- Sock, bag, shoe The (television) is in the..... Where´s ...? Is it on/ in...? It´s ... A T-shirt, shorts, trainers, sunhat, dress, sandals

HV, TV, M

OSV – rozvoj schopnosti poznání, soustředění,zapamatování

Používáme obrázky, názorné pomůcky, maňásky, masky, plakát, kazetu, doplňkové materiály a testy.

Personalizace: About me

Projektování.

Prezentace pomocí obrázků, sborové opakování, písničky, básničky, rozhovory, TPR cvičení, příběhy,

Výslovnost- Žák vyslovuje srozumitelně anglická slova a

věty, imituje kazetu i učitele.

Gramatika- Používá a obměňuje nacvičené vazby a

spojení.

Mluvení

61




Poznámky

- Žák reaguje na procvičené otázky učitele, mluví sborově, pojmenuje věci kolem sebe, předvede jednoduchý rozhovor, zpívá písničky, říká básničky.

- I´m wearing... What are you wearing...?My (yellow) (hat) Stop!

- Happy Christmas! Christmas Eve/ Day Father Christmas Elves, reindeer, sleigh, magic Happy Easter! Chicken, duck, snake, crocodile, baby Is it my egg? egg basket

- Pasivně dalších asi 60 výrazů a vět –některé z 1. ročníku.

- Jazyk učitele: asi 50 až 60 jednoduchých pokynů, některé recyklované z prvního ročníku.

- (Pasivně.)

- Materiály z učebnice a pracovního sešitu, kazeta s poslechy.

poslechy, hádanky, spojování, doplňování logické úkoly, nalepování, vystřihování, vybarvování, skládání, vyrábění, hry a hraní v rolích buď s kazetou, nebo i za použití jazyka.

Potřebujeme pastelky, nůžky, lepidlo, lepicí hmotu a lepicí pásku.

Poslech- Žák rozumí nahrávkám k učebnici a jazyku

učitele, fyzicky reaguje na pokyny, hraje roli.

Čtení a psaní- Čte jednoduché krátké texty a píše jednotlivá

slova.

- Personalizuje naučené jazykové prostředky.

62





Poznámky

- rozumí známým slovům a jednoduchým větám;- reprodukuje slovní zásobu ze známé tematické

oblasti v přiměřeném rozsahu;

Typy textů:- pozdravy- pokyny a příkazy ve škole- dialog- dotazy a krátké odpovědi- říkanky, básničky, písničky- komiksy

MuV – multikulturalita,Význam Aj jako prostředku komunikace

M dramatická výchova (písničky, básničky a hry), zeměpisná orientace, zvířata a jejich prostředí, vlastní výrobky dětí

- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (i poslechových), které se vztahují probíraným tématům a využívá je ve své práci;

- pozdraví a krátce se představí;

- rozumí jednoduchým pokynům učitele;

- klade jednoduché otázky a krátce odpovídá(jméno, věk, jak se má);

Jazykové prostředky:- člen neurčitý a základní podstatná jména- množné číslo podstatných jmen- základní přídavná jména- osobní zájmena- číslovky - kladná a záporná odpověď- sloveso „be“- sloveso „have got“ v otázce a odpovědi- sloveso „like“ v otázce a záporu- výslovnost hlásek

63




Poznámky

- čte a správně vyslovuje jednotlivá slova;

- reaguje na jednoduché každodenní příkazy;

- vyhledá v textu jednoduchou informaci;

- rozumí pomalému a zřetelnému dialogu;

- s pomocí učitele vyhledává slovíčka ve slovníčku učebnice;

Tematické okruhy:- abeceda- číslovky (1 – 12)- základní barvy- školní potřeby a třída- domácí zvířata- nálady a pocity- obličej a tělo- rodina- oblečení- jídlo- divoká zvířata- pokoj a věci v něm- dny v týdnu, měsíce- jméno, věk, oblíbené věci- Halloween,Christmas, Easter

64





Poznámky

- rozumí jednoduchým pokynům učitele a reaguje na ně;

- rozumí smyslu přiměřeně obtížných nahrávek;- najde a pochopí hledanou informaci v nahrávce;

Typy textů:- pozdravy- jednoduché dotazy- popis obrázku- jednoduchý dopis- říkanky, básničky, písničky- komiksy

- vyhledává známá slova a věty v jednoduchých textech;

- přiřazuje slova a věty k obrázkům;

Jazykové prostředky:- členy- počitatelnost podstatných jmen

(much/many)- podstatná jména- vybraná přídavná jména- tázací a přivlastňovací zájmena- základní číslovky- vazba „there is / there are“- předložky místa

- nahlas a srozumitelně přečte text se známou slovní zásobou;

- sloveso „can“v kladných větách , v otázce a záporu

- tvary slovesa „ to be“a „ to have got“- určování času, otázky na čas- otázky na zjištění pozice věcí a osob- přítomný čas průběhový a prostý- slovosled věty- rozkazovací způsob- otázka, krátká kladná a záporná odpověď

65




Poznámky

- minulý čas „was“, „were“, „had“- základní fonetické znaky

- vyhledá požadovanou informaci v jednoduchých textech s obrázky, které jsou o známých tématech;

- správně odpoví na otázky k textu;

Tematické okruhy:- abeceda- číslovky 1 – 100- základní geometrické tvary- sport- dům, místnost, nábytek- zdraví a nemoci- jídlo- dovolená a záliby- město- počasí- programy v TV

- vyhledá neznámá slova v obrázkovém slovníku; - volný čas - zvířata - hodiny, dny v týdnu, měsíce- Vánoce, Velká Británie

- napíše pohlednici nebo jednoduchou zprávu kamarádovi;

- popíše obrázek s využitím známé slovní zásoby;- naučí se zpaměti básničku nebo říkanku;- zazpívá písničku;- vyjádří jednoduché základní informace, které

obměňuje s použitím osvojené slovní zásoby; - zeptá se na čas, odpoví;- pozdraví a rozloučí se;

66





Poznámky

- nalezne známá slova a věty v jednoduchých textech, které se vztahují k probíraným tématům;

- rozumí krátkým a jednoduchým pokynům v textu;

Typy textů:- pozdravy, omluvy- pohlednice a blahopřání- leták a plakát- formulář- krátký neformální dopis- jednoduché pokyny a žádosti v textu- říkánky, básničky, písničky- jednoduché návody- komiksy

OSV – komunikace (sdělení, aktivní naslouchání)

- pochopí obsah a smysl jednoduchého dialogu a souvislého textu;

- vyhledá informace k jednoduchému textu v časopise nebo na webové stránce;

- rozumí krátkému textu s obrázky, např. blahopřání, plakát atd.;

Jazykové prostředky:- člen určitý a neurčitý- množné číslo podstatných jmen

(much/ many)- přivlastňovací přídavná jména- zájmena osobní a přivlastňovací- základní a řadové číslovky (1. – 31.)- slovesa „to be, to have, can“ v

oznamovací větě, otázce a záporu- srozumitelně čte jednoduchý text se známou

slovní zásobou;- plnovýznamová slovesa pro každodenní

činnost- přeložky času a místa- otázky se“who/what/where/how/why“- pořádek slov v oznamovací větě a otázce- přítomný čas prostý a průběhový- základní fonetické znaky

67




Poznámky

- pravopis osvojených slov

68




Poznámky

- v jednoduchém textu vyhledá požadovanou

informaci;- na základě poslechu krátké konverzace shrne

její obsah (ústně i písemně);

Tematické okruhy:- číslovky 1 – 100- řadové číslovky 1. -31.- domov a rodina- město a venkov- rodina a povolání- volný čas záliby- roční období a počasí- zvířata ve volné přírodě- škola a vyučovací předměty- jídlo, potraviny- Vánoce, Velikonoce a jiné svátky- děti v jiných zemí

69

- vytvoří odpověď na základě jednoduchého a známého textu;

- slova vyhledá v dvojjazyčném slovníku;- The box is on the table.- množné číslo: There are two boys.

- vyplní osobní údaje ve formuláři;- napíše pohlednici nebo krátký neformální

dopis;- To be (v oznamovací větě a v otázce: he,

she)- Where's Mr Taylor? He's at the door.

rozpozná různé anglické rukopisy

- stručně reprodukuje ústně i písemně hlavní myšlenky textu s pomocí obrázku nebo osnovy;

- To be (v oznamovací větě, plné a zkrácené tvary).

- svými slovy vyjádří smysl textu;- To be (v otázce)- přivlastňovací přídavná jména

- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace;- reaguje v zadané roli, pozdraví, zeptá se a

odpoví, rozloučí se;- mluví o tom co má a nemá rád, co se mu líbí;

- To be (v záporu)


70


ANGLICKÝ JAZYK



Vzdělávací obsah předmětu- získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto

předmětu- osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivní komunikaci v cizím

jazyce- získávání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na

úrovni osvojených znalostí- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o

zemích studovaného jazyka a práce s těmito poznatky- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného

porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů

Časová dotace: 3 hodiny týdněMísto realizace: v jazykových učebnách, v učebnách VT a v multimediální učebněDělení: na skupiny v rámci ročníku

Formy realizace:Vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projektyOlympiádyVýjezdy do zahraničíPříležitostné akceProjekty


Kompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- žáci propojují získané poznatky do širších celků- žáci poznávají smysl a cíl učení

Postup: vedení žáků k ověřování výsledkůzadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace

Kompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informace

Postup: kladení vhodných otázek umožnění volného přístupu k informačním zdrojům

71


Kompetence komunikativní- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat

Postup: vedení žáků k výstižnému a souvislému projevuvytváření příležitostí pro komunikaci mezi žákyvedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích

Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontroly

Postup: hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrokvedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnostipodněcování žáků k argumentaci

Kompetence občanské- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace

Postup: vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorůvedení žáků k diskusivedení žáků ke vzájemnému naslouchání si

Kompetence pracovní- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

Postup: napomáhání při cestě ke správnému řešeníZohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

72





Poznámky

- žák čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

Typy textů:- pozdravy- popis- ilustrovaný příběh- písně- formulář- recepty- pohádka

Jazykové prostředky:- základní pravidla výslovnost, fonetická

transkripce- podstatná jména: členy, počitatelná

a nepočitatelná- přídavná jména (stupňování)- pořadí rozvíjejících přídavných jmen- zájmena: ukazovací (this, that, these,

those), neurčitá (some-any), - číslovky řadové- slovesa: přítomný čas prostý, průběhový, - minulý čas prostý pravidelných sloves, - vazba „going to“, - opisný tvar slovesa „must“- frekvenční příslovce- tvoření příslovcí z přídavných jmen- vyjádření množství (How many…?

ZČJHVVMEGS – Evropa a světnás zajímá

- postihne hlavní smysl jednoduchého textu s vizuální oporou;

- orientuje se v monologu nebo dialogu na nahrávce se známou slovní zásobou;

- využívá dvojjazyčný slovník i elektronický slovník;

- v novém textu odvodí význam některých nových slovíček a slovních spojení za pomoci obrázků;

- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení související s probíranými tematickými okruhy;

- stručně napíše několik vět na základě výchozího textu;

- sdělí stručně obsah textu (i s pomocí otázek a odpovědí);

- vyžádá si jednoduché informace;- zapojuje se do rozhovoru dvou nebo více osob,

domluví se v běžných každodenních situacích;- orientuje se ve zvyklostech, svátcích a

každodenním životě anglicky mluvících zemí;

73




Poznámky

How much …?)

Tematické okruhy:rodina, osobní údaje, zvířata, zdraví a nemoci, jídlo a restaurace, lidské tělo, denní režim, život v průběhu roku, zábava, data, narozeniny a měsíce

74


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět - Anglický jazyk Ročník: 7.

Výstup Učivo Průřezová témata,


Poznámky

- žák dodržuje fonetická pravidla, nenahlas a srozumitelně text přiměřeného rozsahu;

Typy textů:- oslovení a seznámení- návrhy a nabídky- žádost a prosba- poděkování a omluva- příkaz a zákaz- písně- ilustrované příběhy- budoucí plány a rozhodnutí

Jazykové prostředky:- fonetická transkripce, výslovnost- užití členů- přítomný čas prostý a průběhový- vazba „going to“- pomocné sloveso will k vyjádření

budoucnosti, nabídky a rozhodnutí,- vazba „like + ing“ - přítomný čas průběhový pro budoucnost- rozkazy- předpřítomný čas (ever, never)

- modální slovesa „must, have to, can,“ - „should, mustn´t“- velká čísla- některá frázová slovesa

ČJMOVRVZDHVVVVMEGS – objevujeme Evropu a svět

- dokáže postihnout základní informace v jednoduchém autentickém textu s obrázky,dokáže odhadnout význam neznámých výrazů;

- rozumí důležitým informacím v jednoduché konverzaci;

- v novém textu odvodí význam klíčových slov a slovních spojení;

- pracuje s dvojjazyčným slovníkem, ověří si výslovnost v elektronickém slovníku;

- napíše jednoduchý dopis nebo e-mail osobě a svých zálibách;

- písemně vyjádří své plány do budoucna;

- po vyslechnutí jednoduché konverzace shrne hlavní informace;

- vyžádá si jednoduchou informaci (popis cesty, časový údaj apod.);

- domluví se v běžných situacích (omluva souhlas, pomoc, návrh apod.);

75




Poznámky

- minulý čas průběhový a prostý- předložky místa a času

Tematické okruhy:osobní údaje, rodina, volný čas a sport, škola a pravidla, popis cesty, plány do budoucna, film, země a města, mladá generace

76


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět - Anglický jazykRočník: 8.



Poznámky

- žák při čtení nahlas užívá správné frázování, slovní a větný přízvuk, výšku a sílu hlasu;

Typy textů:- omluva, žádost, prosba- poděkování a blahopřání- návrh- dotazník- formální dopis, žádost- literární dílo (např. bajka)

Jazykové prostředky:- přítomné časy- minulé časy- předpřítomný čas + „for“ a „since“- too/enough- modální slovesa „had to, could, can,

must, will be able to, will have to, should, might“

- gerundium- pravidla užití předpřítomného a

minulého prostého času- podmínkové věty prvního typu- so do I/ nor do I- trpný rod- frázová slovesa- spojky (and, but, because, while,if)- neurčitá zájmena a příslovce, stupňování

příslovcí

ČJDZPŘRVOV

VMEGS – objevujeme Evropu a svět

Kurzy: zájezd do Londýna a okolí

- při práci s textem nalezne podstatnou i specifickou informaci;

- vystihne hlavní myšlenku čteného textu;

- rozumí jednoduché konverzaci na každodenní téma;

- odhadne význam neznámých slova frází v přiměřeně obtížném textu a z kontextu;

- využívá dvojjazyčný a výkladový slovník (i v elektronické podobě);

- ústně i písemně předá základní informace související s tématy, která jsou mu blízká;

- svými slovy vypráví jednoduchý příběh;

- samostatně shrne obsah mluveného nebo čteného textu;

- orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských, kulturních a historických

77




Poznámky

reáliích;Tematické okruhy:povolání, oblečení a móda, jídlo a zdraví životní styl, umění a sláva, počasí, části těla, u lékaře, život mladé generace, anglicky mluvící země

- domluví se v běžných situacích;

78


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět - Anglický jazykRočník: 9.



Poznámky

- při výslovnosti užívá správně frázování, slovní a větný přízvuk, tempo řeči;

Typy textů:- e-mail- dotazník- referát- varování a rada- formulář- zjednodušená literární díla

Jazykové prostředky:- fonetická transkripce, plynulost projevu- přítomné časy (opakování)- minulé časy (opakování)- předpřítomný čas (opakování)- budoucí časy (opakování)- věty vztažné určité a neurčité- slovesa + ing, sovesa + to- tázací dovětky- podmínkové věty druhého typu- zájmena zvratná, tázací a vztažná

- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména (opakování)

- abstraktní podstatná jména- určitý a neurčitý člen (opakování)- „used to“

ČJDZPŘRVOV

OSV- poznávání lidí, potřeba komunikace

Kurzy: zájezd do Londýna a okolí

- pracuje s různými typy textů (časopisy, knihy, prospekty, internet);

- pracuje s autentickými materiály pro vyhledání a zpracování nových informací;

- rozumí důležitým informacím v krátkých nahrávkách;

- rozumí jednoduché konverzaci a diskusi na každodenní téma;

- rozumí podstatě ústního i písemného projevu s neznámou slovní zásobou;

- samostatně pracuje s různými typy slovníků;

- používá slovníky a jazykové příručky;

- ústně i písemně předá jednoduché informace z daných tematických okruhů;

- vyjadřuje se gramaticky a lexikálně správně;- při nedostatku slovní známé slovní zásoby se

dokáže vyjádřit jinými lexikálními prostředky;

79




Poznámky

- modální slovesa- frázová slovesa- pravidla interpunkce, velká a malá

písmena

Tematické okruh:vnitřní a vnější charakteristika člověka, média a zábava, dům, cestování, volný čas a sport, problémy mládeže, životní prostředí

- reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace;

- vyžádá si informaci a klade doplňující otázky;

- adekvátně reaguje ve formálních a neformálních situacích;

80


MATEMATIKA


Obsahové, časové a organizační vymezení-je realizována v 1. až 5. ročníku:

v 1. ročníku jsou 4 hodiny týdně,ve 2. až 5. ročníku je 5 hodin týdně,

Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy :-čísla a početní operace-osvojení aritmetických operací ve třech složkách :

-dovednost provádět operaci-algoritmické porozumění-významové porozumění-získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná

-závislosti, vztahy a práce s daty-rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů -geometrie v rovině a prostoru-určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru -nestandardní aplikační úlohy a problémy-uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života

Organizace- žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce.Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.


Kompetence k učení - učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky,prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev,rozvíjí abstraktní,exaktní,kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci.Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků; srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit;stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu; vede žáky k ověřování výsledků.

Kompetence k řešení problémů - učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti,učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu,vyhodnocování správností výsledků.Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků; klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti; vede žáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci; umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou. Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru.

Kompetence komunikativní -žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky.

81


Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky; vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu.

Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů, ke kolegiální radě a pomoci, učí se pracovat v týmu.Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok. Kompetence občanská - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních,jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu,učí se vnímat složitosti světa.Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky. Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech. Pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály.Učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů, a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek. Vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů.

82


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 1.


Poznámky

- orientuje se v číselné řadě přirozených čísel 1 až 10

- píše a čte číslice- rozlišuje význam méně, více, stejně; větší,

menší, rovná se; první, poslední, před, hned před, za, hned za …

- vytváří různé soubory o daném počtu předmětů

- seznámí se s číslem 0- porovnává čísla, používá symboly: >,<,=,+, -- tvoří a řeší slovní úlohy- sčítá a odčítá zpaměti i písemně v oboru čísel

0 až 10 - orientuje se v tabulce sčítání- čte a píše čísla, tvoří příklady, řeší slovní

úlohy

- numerace, číselná osa 1 až 10- porovnávání čísel- rovnost, nerovnost- číslo 0- slovní úlohy- sčítání a odčítání v oboru O až 10

Prv. – soubory stromů, rostlin, zvířat, dopravní situacePČVV – vytváření souborů pro názorné demonstrování početních příkladů (polystyrén, zapichovátko)různá názorná počítadla, přírodniny – fazole, kaštanyrozvoj fantazie při vytváření slovních úloh

ČJ – vyjadřování ve větách, přesná formulace otázek a odpovědí

kreativita didaktické hryTV – závodivé hry

TV – měření výkonů HV – taktování, délka not VV, PČ – dělení výkresů,

- sčítá a odčítá v oboru do 20 bez přechodu přes desítku

- provádí rozklad na desítku a jednotky- dokáže zaměňovat sčítance

- numerace, číselná osa 0 až 20 - sčítání a odčítání v oboru 0 až 20 bez

přechodu přes desítku

- provádí početní operace s přirozenými čísly 0 až 20

- i s přechodem desítky

- sčítání odčítání v oboru 0 až 20 - s přechodem přes desítku

- aplikuje a modeluje osvojené početní operace- doplňuje tabulky, schémata- dovede určit čas na hodinách, orientuje se na

- orientace v čase, veličina – čas- určování času na hodinách- den, týden, měsíc, rok

83



Poznámky

ciferníku části z celku (dělením, skládáním, trháním, stříháním)

- rozlišuje: vyučovací hodina, školní rok (hodina, rok)

- seznámí se se značkami pro litr, kilogram, metr, korunu

- dovede obstarat jednoduchý nákup, zaplatit penězi

- provádí praktické úkoly měřením, vážením

- jednotky

- poznává, pojmenovává a rozlišuje základní geometrické tvary a geometrická tělesa

- geometrie – geometrické tvary, geometrická tělesa

- čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh- krychle, kvádr, koule, válec

PČ – modelováníútvary v roviněútvary v prostorupředstavivostlogické myšleníužití barev

84




Poznámky

- dokáže zapsat a vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku

- počítání do dvaceti

- používá přirozená čísla k modelování situací běžného života

- samostatně pracuje s univerzálními modely přirozených čísel

- zapíše a přečte čísla do 100- zakreslí čísla do 100 na číselnou osu- vytvoří konkrétní soubory s daným počtem

prvků do 100 (na počítadle, s penězi)- porovná čísla do 100, dokáže je seřadit

vzestupně i sestupně- řeší příklady na sčítání a odčítání do 100- dokáže vypočítat příklady se závorkami- rozliší sudá a lichá čísla

- počítání do sta VV, PČ – výroba papírových mincí

- prování zápis slovních úloh- řeší slovní úlohy s výpočty do 100- řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu „o

x více (mémě)“

- slovní úlohy

- orientuje se v zápisu desítkové soustavy, sčítá a odčítá zpaměti dvojciferné číslo s jednociferným i dvojciferným číslem s přechodem násobku deseti

- používá násobení a dělení do 50 v praktických situacích

- násobilka 2, 3, 4, 5, 10- násobení a dělení do 50

- odlišuje české mince a bankovky v hodnotě do - mince a bankovky

85



Poznámky

100 Kč a počítá s nimi- čte časové údaje na různých typech hodin- sleduje různé časové intervaly- používá vhodně časové jednotky a provádí

jednoduché převody mezi nimi

- hodiny a čas

- zachycuje výsledky měření pomocí tabulek a schémat

- provádí odhady délky a množství- navrhne a použije tabulku k organizaci údajů- přídí soubor objektů

- měření délky, hmotnosti, objemu- jednotky: cm, litr, kg- tabulková evidence zadaných údajů

- rozlišuje pojmy bod, přímka, čára, úsečka- objasní rozdíl mezi přímou, křivou a lomenou

čárou- narýsuje přímku a úsečku dané délky- dokáže změřit úsečku- porovná úsečky podle velikosti- pozná a vymodeluje geometrická tělesa –

krychli, kvádr, kouli, válec, kužel

- geometrie VV, PČ – znázorňování, modelování

86




Poznámky

- zná symboly pro násobení a dělení násobí a dělí v oboru malé násobilky

- řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky- rozloží číslo v desítkové soustavě v oboru do

tisíce- násobí zpaměti dvojciferná čísla

jednociferným činitelem mimo obor malé násobilky

- násobí a dělí součet nebo rozdíl dvou čísel- používá závorky při výpočtech

- malá násobilka- zápis čísla v desítkové soustavě

- sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti- sčítá a odčítá dvojciferná čísla písemně- řeší slovní úlohy různých typů v oboru do 100

- sčítání a odčítání do sta

- zapíše a přečte čísla do tisíce- porovnává, třídí vzestupně a sestupně čísla do

tisíce- vyznačí čísla na číselné ose- sčítá a odčítá zpaměti- sčítá a odčítá trojciferná čísla písemně- řeší slovní úlohy v oboru do tisíce- seznámí se se zaokrouhlováním na desítky a

stovky

- počítání v oboru do tisíce

- řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu „o x více (mémě)“ a „xkrát více (mémě)“

- ovládá jednoduché řešitelské strategie

- řešitelské strategie

- využívá časové údaje při řešení různých - jízdní řády

87



Poznámky

situací z běžného života- eviduje složitější statické i dynamické situace

pomocí slov a tabulek- čte a sestavuje tabulky násobků - doplní chybějící údaje do strukturované

tabulky podle zadání

- teplota, teploměr, stupeň celsia - evidence sportovních výkonů- tabulka jako nástroj pro řešení úloh

- zná význam symbolu =- řeší jednoduché rovnice

- řešení rovnic

- zná jednotky délky mm, cm, dm, m- jednotky délky používá k měření- seznámí se s převody jednotek délky- změří rozměry geometrických útvarů (úsečka,

čtverec, obdélník apod.) a vyjádří je ve vhodných jednotkách

- seznámí se se základními jednotkami hmotnosti a objemu

- jednotky délky, hmotnosti, objemuPrv – měření vzdáleností na mapě

- narýsuje a označí bod, přímku, polopřímku, úsečku, trojúhelník, obdélník, čtverec

- zná pojem opačná polopřímka- zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem- narýsuje kružnici pomocí kružítka- zná význam pojmu průsečík a umí ho určit - pozná jehlan a kužel- třídí trojúhelníky dle délky stran, uvede

příklady těchto útvarů ve svém okolí- určí obvod sečtením délek jeho stran- pomocí stavebnic modeluje rovinné útvary,

uvede konkrétní příklady

- geometrie

88




Poznámky

- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- komutativnost a asociativnost

- zapíše a přečte čísla do 1 000 000- sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 1 000 000- dokáže zaokrouhlovat na desítky, sta, tisíce,

desetitisíce a statisíce- orientuje se na číselné ose do 1 000 000

- počítání do 1 000 000

- ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky

- násobí písemně jednociferným a dvouciferným činitelem

- písemně dělí jednociferným dělitelem- používá římské číslice při zápisu čísel

- násobení a dělení- římské číslice

- dovede sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátoru.

- používá kalkulátor ke kontrole

- práce s kalkulátorem

- definuje jednotky hmotnosti, délky, času, obsahu a objemu

- převádí jednotky hmotnosti a délky

- jednotky hmotnosti, délky, času a objemu

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

- řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více(méně), n-krát více(méně)

- řeší jednoduché a složené slovní úlohy na dva až tři početní výkony

- slovní úlohy

89



Poznámky

- dovede provádět odhad a kontrolu svého výpočtu

- odhad výsledku

- definuje vlastnosti a vztahy sčítání, odčítání, násobení a dělení

- vlastnosti a vztahy početních výkonů

- provádí a zapisuje jednoduchá pozorování (např. měření teploty)

- používá tabulky k evidenci, modelování a řešení různých situací

- doplňuje údaje, které chybí ve strukturované tabulce

- vytvoří na základě jednoduchého textu tabulku a sloupkový diagram

- zásady sběru a třídění dat- strukturovaná tabulka- sloupkové diagramy

- dovede pracovat s kružítkem- narýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník,

kružnici s daným středem a poloměrem- dokáže sestrojit trojúhelník ze tří stran- pozná a dovede narýsovat pravoúhlý

trojúhelník- narýsuje kolmici (pomocí trojúhelníku

s ryskou) k dané přímce, rovnoběžky a různoběžky

- dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině

- určí souřadnice bodu ve čtvercové síti- dovede odečítat hodnoty z diagramu- narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník ve

čtvercové síti- určuje obsah rovinných obrazců pomocí

čtvercové sítě

- geometrie

90



Poznámky

- užívá základní jednotky obsahu- řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty

obsahů obdélníků a čtverců- rozliší různé pohledy na tělesa (shora, zpředu,

z boku)- dovede modelovat kvádru, krychle, jehlanu ze

sítě- určí povrch kvádru i krychle součtem obsahů

stěn- měří vzdálenosti, používá vhodné jednotky

délky a převodní vztahy mezi nimi- sčítá a odčítá graficky úsečky, porovná úsečky

podle délky- určí délku lomené čáry a obvod

mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- jednotky délky a jejich převody: mm, cm, m, km

- grafické sčítání a odčítání úseček, obvod mnohoúhelníku

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary

- určí osu souměrnosti v útvaru překládáním papíru

- rozpozná a využije osovou souměrnost i v praktických činnostech a situacích

- osová souměrnost rovinného útvaru

91




Poznámky

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel do milionu

- počítá po milionech, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě

- porovnává čísla a znázorní je na číselné ose a jejich úsecích

- písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla- písemně odčítá dvě přirozená čísla

- číselný obor nula až miliarda- sčítání a odčítání čísel do milionu- písemné násobení jedno až čtyřciferným

činitelem- dělení jedno a dvojciferným dělitelem- slovní úlohy

- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- velká násobilka

- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel do milionu

- provádí kontrolu výpočtu pomocí kalkulátoru- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené

početní operace v celém oboru přirozených čísel

- zaokrouhlování na 1 000 000, 100 000, 10 000

- kontroly výpočtů- slovní úlohy s jednou a se dvěma

početními operacemi

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy- zjistí požadované údaje z kruhového diagramu

ve kterém nejsou k popisu použita procenta

- diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády- kruhový diagram- finanční produkty: úspory

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

- slovní úlohy s netradičními postupy OSV - kreativita

92



Poznámky

- vyhledává, sbírá a třídí data - práce s daty

- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- narýsuje a znázorní rovinné útvary- dbá na čistotu a přesnost rýsování- sestrojí k dané přímce rovnoběžku a kolmici

vedoucí daným bodem pomocí trojúhelníku s ryskou

- obsah čtverce a obdélníku- jednotky obsahu- čtverec, obdélník, kružnice, trojúhelník

rovnostranný a rovnoramenný- konstrukce rovnoběžky a kolmice daným

bodem

93


Matematika


Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: užití matematiky v reálných situacích, osvojení pojmů, matematických postupů, rozvoj abstraktního a exaktního myšlení, logické a kritické usuzování.

Časové vymezení vyučovacího předmětu: 6.,7.,8.,9. ročník – 4 hodiny týdně.

Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek, rovnice,…, zeměpis – měřítko, výpočty…, chemie – řešení rovnic, převody jednotek,…).


Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni k

osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů,

vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh), využívání prostředků výpočetní techniky.

Učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami, vede žáky k plánování postupů a úkolů, zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, zadává úkoly s využitím informačních technologií, vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě.

Kompetence k řešení problémůŽáci

zjišťují, že realita je složitější, než její matematický model, provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků, učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů.

Učitel s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení, vede žáky k ověřování výsledků.

Kompetence komunikativníŽáci

zdůvodňují matematické postupy, vytvářejí hypotézy, komunikují na odpovídající úrovni.

Učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky, podle potřeby pomáhá žákům.

94


Kompetence sociální a personálníŽáci

spolupracují ve skupině učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly.

Učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, vyžaduje dodržování pravidel slušného chování.

Kompetence občanskéŽáci

respektují názory ostatních, si formují volní a charakterové rysy,

Učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé, umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky, se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky.

Kompetence pracovníŽáci

si zdokonalují grafický projev, jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce.

Učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů, vede žáky k ověřování výsledků.

95


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět - MatematikaRočník: 6.


Poznámky

- rozlišuje a používá druhy čar- využívá při řešení úloh vzájemnou polohu

dvou přímek v rovině, totožné, kolmé a rovnoběžné přímky, vzdálenost bodu od přímky

- při řešení problému provádí rozbor úlohy a rozhodne, zda zvolit známý algoritmus nebo řešit úlohu úsudkem

- při řešení úloh využívá trojúhelníkovou nerovnost

- rozpozná shodné geometrické útvary- používá příslušnou matematickou symboliku

Základní pravidla rýsování- druhy čar- vzájemná poloha dvou přímek v rovině- trojúhelníková nerovnost- shodnost geometrických útvarů

Pč – popis technických výkresů

- rozlišuje, charakterizuje a třídí základní rovinné útvary, určí jejich vzájemnou polohu

- rýsuje čtverec, obdélník, pravoúhlý trojúhelník

Geometrické útvary v rovině- rovina, polorovina, bod, úsečka, přímka,

polopřímka, kružnice, kruh, čtyřúhelník, čtverec, obdélník, trojúhelník a jejich popis

Fy – měření délkyZ – odhad délky úsečky (odhad vzdáleností, výšek)

- čte, zapisuje, zobrazuje na číselné ose a porovnává kladná desetinná čísla

- zpaměti a písemně provádí početní operace s desetinnými čísli, využívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- převádí jednotky hmotnosti, délky v oboru desetinných čísel

- provádí jednoduché výpočty v prostředí tabulkového kalkulátoru s využitím funkce

Kladná desetinná čísla- čtení a zápis v desítkové soustavě- zobrazení na číselné ose- porovnávání- zaokrouhlování- zlomky: polovina, čtvrtina, třetina,

pětina- desetinné zlomky- převod desetinných zlomků a

Fy – řešení početních úloh, převody jednotek EV – Základní podmínky života (slovní úlohy)

MdV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (aritmetický průměr)

96



Poznámky

SUMA- zaokrouhluje a provádí odhady s danou

přesností - převede desetinné číslo na desetinný zlomek a

naopak- čte, zapíše, porovná zlomky a zobrazí je na

číselné ose- vyjádří část celku graficky i zlomkem- sečte zlomky se stejným jmenovatelem- vysvětlí pojem číselný výraz, určí hodnotu

číselného výrazu v daném oboru- účelně využívá kalkulátor, využívá formát

čísla při zaokrouhlení v tabulkovém kalkulátoru

- provádí výpočet aritmetického průměru a aplikuje jej v úlohách z praxe

- vytváří a řeší úlohy, modeluje a matematizuje reálné situace, ve kterých uplatňuje osvojené početní operace s desetinnými čísly a zlomky

- posoudí reálnost výsledku řešené slovní úlohy a ověří ho zkouškou

desetinných čísel- početní operace (sčítání, odčítání,

násobení, dělení)- algoritmy početních operací v prostředí

tabulkového kalkulátoru- číselný výraz- formát čísla v tabulkovém kalkulátoru- aritmetický průměr- slovní úlohy

- vkládá data do tabulky v prostředí tabulkového kalkulátoru, seřadí data v tabulce podle jednoho kritéria

Využití tabulkového kalkulátoru k práci s daty

- vysvětlí základní pojmy, užívá pojem násobek, dělitel

- používá znaky dělitelnosti- užívá pojem prvočíslo, složené číslo- rozloží číslo na součin prvočísel

Dělitelnost přirozených čísel- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti- prvočíslo, číslo složené, sudé a liché

číslo- společný násobek, společný dělitel

97



Poznámky

- určí násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele dvou až tří přirozených čísel

- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

- největší společný dělitel a nejmenší společný násobek

- znaky dělitelnosti 2, 3, 5 a 10, 4, 6, 8, 9, 100

- odhaduje a vypočítá obsah a obvod čtverce a obdélníku, obvod trojúhelníku v oboru přir. a des. čísel

- aplikuje znalosti (obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců

- využívá centimetrovou čtvercovou síť pro výpočet obvodu a obsahu mnohoúhelníků

- převádí jednotky délky a obsahu

Obvod, obsah čtverce a obdélníku- obvod, obsah čtverce a obdélníku

v oboru přir. a des. čísel- obvod trojúhelníku- obsah složitějších obrazců v oboru přir. a

des. čísel s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku

- převody jednotek délky, hmotnosti a obsahu v oboru přir. a kladných desetinných čísel

- rozlišuje a charakterizuje jednotlivá tělesa (krychle, kvádr), analyzuje jejich vlastnosti

- načrtne a sestrojí síť a z ní těleso vymodeluje- načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve

volném rovnoběžném promítání- odhaduje a vypočítá povrch krychle, kvádru- užívá jednotky délek, obsahu a objemu a

vzájemně je převádí- odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru

Geometrická tělesa – krychle a kvádr- kvádr, krychle, sítě těles- zobrazování těles, volné rovnoběžné

promítání- povrch krychle, kvádru- objem krychle, kvádru - převody jednotek objemu v oboru přir. a

desetinných čísel

- modeluje úhel pomocí polorovin, rozlišuje druhy úhlů podle jejich velikosti – ostrý, tupý, pravý přímý, odhaduje jejich velikost

- narýsuje úhel dané velikosti určené ve stupních i bez použití úhloměru

Úhel a jeho velikost- pojem, rýsování a přenášení úhlu- osa úhlu- jednotky velikosti úhlu a měření

velikosti úhlu

Z – určování zeměpisné polohy, azimut, úhel pochodu, velikost úhlu od severu

98



Poznámky

- určuje velikost úhlu měřením pomocí úhloměru a výpočtem, využívá vlastnosti dvojic úhlů

- užívá jednotky stupeň, minuta a převody mezi nimi

- přenáší úhel graficky, sestrojí jeho osu, porovná dva úhly

- rozlišuje, charakterizuje a třídí úhly- provádí početní operace s velikostmi úhlů(ve

stupních a minutách) početně i graficky- graficky i početně násobí a dělí úhel dvěma- používá pro označení úhlů písmena řecké

abecedy,- vyznačí úhly vedlejší a vrcholové, střídavé,

souhlasné, jejich vlastnosti aplikuje při určování velikosti úhlů

- načrtne mnohoúhelník, vysvětlí pojem pravidelný mnohoúhelník

- sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník

- ostrý, tupý, pravý a přímý úhel- početní operace s velikostmi úhlů- vrcholové a vedlejší úhly- pravidelné mnohoúhelníky – pojem,

pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)

- přiřadí k sobě vzor a obraz, rozezná samodružný bod a samodružný útvar, charakterizuje osově souměrné útvary

- rozezná a modeluje jednoduché osově souměrné a shodné útvary v rovině

- určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce, sestrojí osu úhlu a osu úsečky

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

Osová souměrnost- osová souměrnost- shodné útvary- osově souměrné útvary

- charakterizuje, třídí a znázorní různé druhy Trojúhelník

99



Poznámky

trojúhelníků, aplikuje jejich vlastnosti – rozdělení podle délky stran a velikosti vnitřních úhlů

- rozlišuje, znázorní a správně užívá základní pojmy a(strana, výška, vnitřní a vnější úhly,…)

- počítá se stupni a minutami- charakterizuje a používá vlastnosti úhlu

v trojúhelníku, vlastnosti výšky a těžnice trojúhelníku

- sestrojí těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku

- sestrojí trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou

- pojem, druhy- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku- součet vnitřních úhlů trojúhelníku- těžnice, těžiště, střední příčky, výšky- kružnice opsaná, vepsaná

- řeší aplikační geometrické úlohy na výpočet obsahu a obvodu rovinných útvarů (čtverec, obdélník, trojúhelník), povrchu a objemu těles (krychle, kvádr), při řešení úloh provede rozbor a náčrt, vyhodnotí reálnost výsledku

- řeší aplikační geometrické úlohy s využitím vlastností trojúhelníku, osově souměrných rovinných útvarů), při řešení úloh provede rozbor a náčrt, vyhodnotí reálnost výsledku

- účelně využívá při výpočtech kalkulátor

Postup při řešení slovní úlohy

- rozdělí nebo vytvoří geometrický útvar podle zadaných údajů, při řešení využívá vlastnosti rovinných a prostorových geometrických útvarů

Vlastnosti rovinných a prostorových geometrických útvarů

OSV – Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání (řešení problémů); Kreativita

- doplní číselnou a obrázkovou řadu Logické úlohy

100



Poznámky

- doplní početní tabulky, čtverce a jiné obrazce- vysvětlí způsob řešení úlohy

- číselné a obrázkové řady- početní obrazce- úlohy o šachovnicích

101




Poznámky

- modeluje a zapisuje zlomkem část celku- převádí zlomky na desetinná čísla a naopak- zapíše převrácený zlomek, rozšíří a zkrátí

zlomek, zapíše zlomek v základním tvaru, převede smíšené číslo na zlomek a naopak, upraví složený zlomek

- porovnává zlomky- provádí početní operace s nezápornými

zlomky- využívá nejmenší společný násobek při

určování společného jmenovatele zlomků- analyzuje a řeší jednoduché problémy,

modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát

Zlomky- čtení a zápis zlomku- vztah mezi zlomky a desetinnými čísly- zobrazení na číselné ose- převrácený zlomek- smíšené číslo- početní operace s nezápornými zlomky- společný jmenovatel zlomků- složený zlomek

OSV – rozvoj schopností poznávání (zlomky)Fy, Ch, D,…numerické výpočty

- vyjadřuje poměr mezi danými hodnotami- dělí celek na části v daném poměru, změní

číslo v daném poměru- zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru - vysvětlí, co znamená postupný a převrácený

poměr, zapíše jej a upraví- pracuje s měřítky map a plánů, odvodí měřítko

ze zadaných údajů- řeší modelováním a výpočtem situace

vyjádřené poměrem- využívá pojmu úměra, vypočítá neznámý člen

úměry

Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost. Tabulky, grafy a diagramy.

- pojem- zvětšení a zmenšení v daném poměru- rozdělení dané hodnoty v daném poměru- měřítko plánu a mapy- úměra- přímá a nepřímá úměrnost- trojčlenka- tabulky, grafy, diagramy- třídění dat

- hospodaření domácnosti, rozpočet

OSV –řešení problémů a rozhodovací dovednosti(měřítko mapy)Fy vztahy mezi veličinamiZ měřítko plánu, mapyCh výpočty pomocí trojčlenkyVMEGS – Evropa a svět nás zajímá (měřítko mapy)

přesunuto za zlomky

102



Poznámky

- využívá úměru a trojčlenku při řešení slovních úloh

- rozpozná přímou a nepřímou úměrnost v příkladech reálného života

- určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti z textu úlohy, z tabulky a grafu

- sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti- využívá vztahy a grafy přímé a nepřímé

úměrnosti k řešení aplikačních úlohy a problémů

- vyjadřuje funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí

- doplňuje a vytváří tabulky, orientuje se v nich- orientuje se v sloupkových a kruhových

diagramech, ze vstupních dat vytvoří vhodný diagram

- využívá graf přímé a nepřímé úměrnosti při zpracování dat

- porovná kvantitativní vztahy mezi soubory dat v tabulkách, grafech a diagramech

- účelně využívá tabulkový kalkulátor- vybere data tabulky podle jednoho kritéria

s pomocí tabulkového kalkulátoru, setřídí data v tabulce podle jednoho nebo více kritérií

domácnosti

- užívá základní pojmy procentového počtu – základ, počet procent, procentovou část

- vyjádří část celku pomocí procent, desetinným číslem, zlomkem

- užívá poměr k vyjádření vztahu celek – část

Procenta a úroky- pojem- základ, procentová část, počet procent- promile- slovní úlohy

Ch- koncentracePř - stav ovzduší a přítomnost škodlivých látek

103



Poznámky

- navzájem převádí různá vyjádření vztahu celek - část

- řeší slovní úlohy- užívá pojem promile- zaokrouhluje a provádí odhady s danou

přesností- řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případy,

že procentová část je větší než celek)- určí z textu úlohy, které z hodnot (počet

procent, procentová část a základ) jsou zadány a které má vypočítat, provede výpočet

- rozhodne, zda zvolit pro řešení úlohy známý algoritmus, nebo zda řešit úlohu úsudkem, provede odhad výsledku a ověří správnost řešení

- řeší jednoduché úlohy z oblasti finanční matematiky (úrok)

- porovná kvantitativní vztahy mezi soubory dat v tabulkách, grafech a diagramech

- vybere data tabulky podle jednoho kritéria s pomocí tabulkového kalkulátoru, setřídí data v tabulce podle více kritérií

- finanční matematika- tabulky, grafy, diagramy- třídění dat

- pozná shodné útvary- vysvětlí pojem shodnost trojúhelníků,

matematicky jej vyjádří- užívá věty o shodnosti trojúhelníků

v početních a konstrukčních úlohách - sestrojí trojúhelník z daných prvků- dbá na kvalitu a přesnost rýsování

Shodnost trojúhelníků- shodnost trojúhelníků- trojúhelníková nerovnost- konstrukce trojúhelníků

104



Poznámky

- čte a zapíše celé číslo, rozlišuje kladná a záporná čísla

- zobrazí kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose, porovná je

- užívá pojem opačné číslo- určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe

její geometrický význam - provádí početní operace s celými čísly- analyzuje a řeší jednoduché problémy,

modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru celých čísel

Celá čísla- čtení a zápis celého čísla- zobrazení na číselné ose- opačné číslo- absolutní hodnota- početní operace- slovní úlohy

EV – Základní podmínky života (šetření s energií)

- provádí početní operace s racionálními čísly- používá pravidla pro zaokrouhlování

racionálních čísel- vyjádří racionální čísla více způsoby a

vzájemně je převádí – zlomky, desetinná čísla- provádí odhady výsledků početních operací

s racionálními čísly s danou přesností- analyzuje a řeší jednoduché problémy,

modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních a celých čísel

- posoudí reálnost výsledku řešené slovní úlohy a ověří ho zkouškou

- zapíše periodické číslo a porovná ho s jinými čísly

- určí hodnotu výrazu v daném oboru- účelně využívá kalkulátor a tabulkový

kalkulátor při provádění početních operací

Racionální čísla.- záporné des. čísla a záporné zlomky- zaokrouhlování racionálních čísel- porovnávání racionálních čísel- početní operace- slovní úlohy

105



Poznámky

v oboru racionálních čísel- přiřadí k sobě vzor a obraz, určí střed

souměrnosti, rozezná samodružný bod a samodružný útvar, charakterizuje středově souměrný útvar

- rozpozná útvary souměrné podle středu souměrnosti a sestrojí obraz útvaru ve středové souměrností

Středová souměrnost- sestrojení obrazu obrazce ve středové

souměrnosti

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (středová souměrnost v architektuře a přírodě)

- charakterizuje pojem rovnoběžníku- rozlišuje různé typy rovnoběžníků- sestrojí rovnoběžník, využívá rovnoběžnosti a

kolmosti přímek- odhaduje a vypočítává obvod a obsah

rovnoběžníku - odhaduje a vypočítává obsah trojúhelníku

Rovnoběžníky - pojem- vlastnosti- rozdělení- konstrukce- obvod a obsah- obsah trojúhelníku

- rozpozná a pojmenuje lichoběžník- sestrojí lichoběžník- vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

Lichoběžník- pojem- konstrukce

- rozlišuje pojmy rovina, prostor, správně používá pojmy podstava, hrana, stěna, vrchol, stěnová a tělesová úhlopříčka

- rozezná a pojmenuje hranol, charakterizuje kolmý hranol, pravidelný hranol

- pracuje s půdorysem a nárysem kolmého hranolu

- načrtne obraz tělesa ve volném rovnoběžném promítání

- načrtne a sestrojí síť hranolu, tělesa vymodeluje

Hranol.- pojem hranol- síť kolmého hranolu- volné rovnoběžné promítání- povrch a objem hranolu

106



Poznámky

- odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu- řeší aplikační slovní úlohy s využitím znalostí

o obsahu a obvodu čtyřúhelníků, s využitím znalostí o hranolech, o středově souměrných rovinných útvarech), při řešení úloh provede rozbor a náčrt, vyhodnotí reálnost výsledku

- účelně využívá při výpočtech kalkulátor

Postup při řešení aplikační slovní úlohy s využitím znalostí geometrie v rovině a prostoru

- rozdělí nebo vytvoří geometrický útvar podle zadaných parametrů s využitím vlastností rovinných a prostorových geometrických útvarů

Postupy při řešení netradičních geometrických úloh

OSV – Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání (řešení problémů); Kreativita

- doplní číselnou a obrázkovou řadu- doplní početní tabulky, čtverce a jiné obrazce- vysvětlí a prezentuje způsob řešení úlohy

Logické úlohy- číselné řady v oboru celých a

racionálních čísel- početní obrazce- prezentace řešení úlohy

107


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět - Matematika Ročník: 8.


Poznámky

- rozlišuje pojmy umocňování a odmocňování- určuje zpaměti druhou mocninu čísel 1-20 a

odmocninu těchto mocnin, určuje druhou mocninu přirozených a desetinných čísel pomocí tabulek a kalkulátoru

- ovládá pravidla pro umocňování a odmocňování zlomku a součinu dvou čísel

- určuje hodnotu číselného výrazu s druhou mocninou a odmocninou

- využívá geometrický význam druhé mocniny v praxi

- užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech

- chápe pojem reálné číslo

Druhá mocnina a odmocnina.- pojem- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin- určení druhých mocnin a odmocnin- pojem reálného čísla

- vysvětlí pojem proměnná, výraz s proměnnou, člen výrazu, jednočlen, mnohočlen, rovnost dvou výrazů

- zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými a naopak, vypočte hodnotu výrazu pro dané hodnoty proměnných

- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

- provádí početní operace s mnohočleny- provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí

vytýkání- umocní dvojčleny a rozloží dvojčleny na

Výrazy- číselné výrazy- výrazy s proměnnými- výrazy v matematice i v životě- vzorce v tabulkovém kalkulátoru

108



Poznámky

součin pomocí vzorců- využívá tabulkového kalkulátoru- užívá pojem mnohočlen- sčítá, odčítá a násobí mnohočleny- rozkládá mnohočleny na součin pomocí

vzorců a vytýkáním

Mnohočleny maximálně druhého stupně- co je mnohočlen- sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů- rozklad mnohočlenu na součin- vzorce

- rozliší odvěsny a přepony- rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty- využívá poznatků při výpočtu délek stran

pravoúhlého trojúhelníku- vypočítá délku hrany, tělesovou a stěnovou

úhlopříčku krychle a kvádru- řeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy

věty, situaci načrtne, odhadne výsledek, ověří jeho reálnost

- využívá poznatky ve slovních úlohách- zaokrouhluje a provádí odhady s danou

přesností

Pythagorova věta.- pravoúhlý trojúhelník- pojem- výpočet délek stran v pravoúhlém

trojúhelníku- Pythagorova věta- užití Pythagorovy věty

- definuje a sestrojí kružnici a kruh, vysvětlí vztah mezi poloměrem a průměrem

- určí vzájemnou polohu přímky a kružnice- určí vzájemnou polohu dvou kružnic- účelně používá tvar zápisu Ludolfova čísla- vypočítává obvod a obsah kruhu a délku

kružnice pomocí vzorců

Kruh, kružnice.- vzájemná poloha přímky a kružnice- vzájemná poloha dvou kružnic- délka kružnice- obvod a obsah kruhu

109



Poznámky

- užívá a zapisuje vztah rovnosti- řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních

úprav- rozhoduje, jestli má rovnice jedno řešení,

nekonečně mnoho řešení, nebo nemá řešení- provádí zkoušku řešení

Lineární rovnice.- rovnost- lineární rovnice

- charakterizuje válec- načrtne a sestrojí síť válce, válec vymodeluje- pracuje s půdorysem a nárysem- načrtne obraz rotačního válce v rovině- odhaduje a vypočítá povrch a objem válce- řeší aplikační slovní úlohy s využitím

osvojených znalostí o válci - účelně využívá kalkulátor

Válec.- pojem- síť válce- volné rovnoběžné promítání- povrch válce- objem válce- aplikační slovní úlohy

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (tělesa v architektuře a přírodě)

- matematizuje jednoduché reálné situace- vyřeší daný problém aplikací získaných

matematických poznatků a dovedností- řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic,

úvahou,…)- zdůvodní zvolený postup řešení- sestaví rovnici ze zadaných údajů slovní úlohy- posoudí reálnost výsledku, ověří výsledek

řešení- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek,

nalézá různá řešení- vyjádří neznámou ze vzorce

Slovní úlohy.- slovní úlohy- matematizace reálné situace s použitím

proměnné- výpočet neznámé ze vzorce

Fy – vztahy mezi veličinami, řešení fyzikálních úloh

110



Poznámky

- načrtne a sestrojí jednoduché konstrukce- rozumí pojmu množiny všech bodů dané

vlastnosti- pomocí množiny všech bodů dané vlastnosti

charakterizuje osu úhlu, osu úsečky a sestrojí je

- využívá poznatků (výška, těžnice, Thaletova kružnice,…) v konstrukčních úlohách, sestrojí tečnu ke kružnici z bodu vně kružnice

- sestrojí rovinné útvary dle zadaných prvků- při řešení konstrukční úlohy provádí rozbor

úlohy, náčrt, diskusi o počtu řešení, zapisuje postup konstrukce s využitím matematické symboliky (případně kombinuje se slovním vyjádřením)

Konstrukční úlohy.- jednoduché konstrukce- množiny všech bodů dané vlastnosti- Thaletova kružnice a věta- konstrukční úlohy rovinných útvarů –

konstrukce trojúhelníku, čtyřúhelníku, kružnice

- řeší kombinatorické úlohy úsudkem a vysvětlí způsob řešení

Kombinační úsudek v úlohách OSV – Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání (řešení problémů); Kreativita

- využívá při řešení netradičních geometrických úloh prostorovou představivost

Prostorová představivost

111




Poznámky

- řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli Rovnice s neznámou ve jmenovateli- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma

neznámými (metoda sčítací a dosazovací)- řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních

rovnic z praxe, provede rozbor úlohy, pro řešení zvolí algoritmus nebo řeší úlohu úsudkem, provede zkoušku správnosti řešení

Soustavy rovnic- soustava dvou lineárních rovnic se

dvěma neznámými- slovní úlohy řešené pomocí soustav

lineárních rovnic

- Určuje podmínky, za kterých má daný výraz smysl.

- Krátí a rozšiřuje lomené výrazy.- Sčítá a odčítá dva až tři lomené výrazy.- Násobí a dělí dva lomené výrazy.- Převádí složený lomený výraz na násobení

dvou lomených výrazů.- Řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou

ve jmenovateli.- Řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým

lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli.

Lomený výraz –- podmínky, rozšiřování, krácení, početní

operace s lomenými výrazy, složený lomený výraz

- řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli

Rozšiřující učivo

- charakterizuje jednotlivá tělesa - načrtne a sestrojí tělesa ve volném

rovnoběžném promítání- pracuje s půdorysem a nárysem těles- narýsuje síť a z ní vymodeluje těleso - odhaduje a počítá povrch a objem těles- využívá Pythagorovu větu při řešení úloh

Tělesa- kužel- jehlan- koule- volné rovnoběžné promítání- síť jehlanu, kužele a koule- povrch a objem těles

OSV – rozvoj schopností poznávání (spotřeba materiálu, stavebnictví), kreativita (objem těles)VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – tělesa v architektuře a přírodě

112



Poznámky

- vyznačí bod v pravoúhlé soustavě souřadnic na základě zadaných souřadnic, zapíše souřadnice daného bodu

- rozhodne, zda je daná závislost mezi dvěma veličinami funkcí, uvede příklady z běžného života

- určí definiční obor funkce, obor hodnot, funkční hodnotu

- užívá pojem funkce- rozlišuje lineární a kvadratickou funkci- vyjádří lineární funkci, konstantní funkci,

přímou a nepřímou úměrnost tabulkou, rovnicí a grafem

- užívá funkční vztahy při řešení praktic. úloh- účelně využívá tabulkového kalkulátoru

k vyjádření funkce- odhalí funkční vztah v textu úlohy

Funkce- pravoúhlá soustava souřadnic- pojem funkce- grafy funkcí- funkční vztah

- rozlišuje shodné a podobné útvary- určí poměr podobnosti z rozměru útvaru a

naopak- užívá věty o podobnosti trojúhelníků

v početních a konstrukčních úlohách- využívá podobnost při řešení slovních úloh,

využívá měřítko mapy a plánu k určení skutečných rozměrů

- řeší aplikační úlohy s využitím znalostí o tělesech, provede rozbor a náčrt, vyhodnotí reálnost situace

- účelně využívá kalkulátor

Podobnost- podobnost- věty o podobnosti trojúhelníků- podobnost v úlohách z praxe

113



Poznámky

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy- vysvětlí základní statistické pojmy –

statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak, statistické šetření a používá je

- určí četnost, aritmetický průměr, modus, medián

- účelně využívá tabulkový kalkulátor, výpočty provádí pomocí vzorců a funkcí, jež nabízí tabulkový kalkulátor

- v tabulkovém kalkulátoru vytváří grafy, k prezentaci volí vhodný typ grafu

- zaznamenává výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek

- vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů

- základní statistické pojmy- základní charakteristiky statistického

souboru- typy diagramů

- objasní a používá základní pojmy finanční matematiky – úrok, úroková míra, úrokovací doba, daň, inflace

- vypočítá úrok z vkladu na jeden rok a daň z úroku

- získá základní informace o půjčkách a úvěrech- řeší aplikační úlohy na procenta- určí hodnotu výrazu s využitím tabulkového

kalkulátoru

Základy finanční matematiky- peníze- inflace- finanční produkty- úročení- tabulkový kalkulátor

OSV – Morální rozvojŘešení problémů a rozhodování dovedností

- řeší úlohy různým způsobem, zdůvodní optimální řešení

- řeší úlohy na prostorovou představivost s využitím poznatků a dovedností z jiných tematických a vzdělávacích oblastí.

Optimalizace řešení úloh

Aplikovaná matematika

114


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezeníŽáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.


Kompetence k učení- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikouKompetence k řešení problémů- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konceKompetence komunikativní- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)Kompetence sociální a personální- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručnýKompetence občanské- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestamiKompetence pracovní- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

115


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: InformatikaRočník: 4.


Poznámky

- dokáže korektně zapnout a vypnout PC - postup zapnutí a vypnutí počítače- přihlásí se do a odhlásí ze sítě - přihlášení do a odhlášení ze sítě- pojmenuje nejběžnější součásti a zařízení

počítače- skříň (základní jednotka) , mechaniky

(disketová, CD, DVD)- periferie – klávesnice, myš, monitor

ukázka dalších periferií – tisk, skener, repro.

- orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Del)

- práce s klávesnicí a myší- části klávesnice

mezerník, Num Lock

- myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik

- pojmy: klik, označení do bloku, dvojklik, uchopení a tažení

procvičení práce s myší

- s použitím nástrojů (pod vedením) dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit

- grafika- program na tvorbu obrázků - Malování- základní nástroje a možnosti nastavení

M – plošné objekty.

- pod vedením vytvoří složku, přejmenuje, přesune, případně ji odstraní

- složka, její význam a použití MdV-tvoření složky, dokumentu

- rozlišuje pojmy Internet a web- spustí aplikaci Internet Explorer

- Internet:- co to je, kdy vznikl- aplikace (program)

bezpečnost při prohlížení webových stránek

- dokáže zapsat adresu webové stránky do adresního řádku

- WWW = world wide web = web:- pohyb po webu:- přes hypertextové odkazy- známá adresa

- zvládne pod vedením napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu

- el. pošta = e-mail- seznámení s poštovní programy: MS

Outlook, MS Outlook Express)

116



Poznámky

- spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv

- navrhuje formulaci dotazu (klíčového slova) při vyhledávání přes zadávací políčko

- vyhledávače na Internetu Seznam, Atlas, Centrum

117




Poznámky

- korektně zapne a vypne stanici, přihlásí se a odhlásí ze sítě

- postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě

- specifikuje pojem HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače

- HW - HARDWARE- skříň (základní jednotka) – procesor,

pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD)

- periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory, …

Ukázka vnitřních součástí základní jednotky – skříně.

- chápe pojem SOFTWARE - SW – SOFTWARE = programy - SW pirátství

Příklady výukových programů pro různé předměty

- orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …)

- s myší ovládá základní operace: klik – výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu

- práce s klávesnicí a myší- části klávesnice- pojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení

- s použitím nástrojů nakreslí obrázek a uloží jej, příp. otevře pro změny a změněný znovu uloží

- grafika- programy na tvorbu obrázků- uložení vytvořeného obrázku nebo

změn, otevření obrázku- základní nástroje a možnosti nastavení

(tvary štětce, barvy, základní tvary …)

M – plošné objekty. Procvičení práce s myší.

- ve Wordu napíše krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevře

- textové editory- pojem: textové editory (příklady: T602,

118



Poznámky

existující soubor, upraví vlastnosti písma a odstavce, příp. vloží obrázek, změní jeho vlastnosti a umístí jej v textu

- dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem

NotePad, Write, Word …)- uložení, otevření souboru- pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)- označení části textu do bloku- psaní, oprava textu (vel. pís.

s diakritikou, další znaky)- základní typografická pravidla (psaní

mezer za interpunkčními a dalšími znaky)

- písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů)

- zarovnání odstavce (panel nástrojů)- vložení obrázku - WordArt, klipart –

formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)

- nezaměňuje pojmy internet a web - internet:- co to je, kdy vznikl, služby Internetu

MdV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojůVMEGS – vyhledávání a komunikace informací o světě

- napíše zprávu, přečte si došlou zprávu, smaže zprávu

- el. pošta = e-mail- vztah k internetu- pojem: poštovní programy (př. Pegasus

Mail, MS Outlook, MS Outlook Express)

- spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv

OSV – pravidla komunikace

119



Poznámky

- na webu vyhledá stránku o určitém tématu a z webové stránky dokáže uložit obrázek

- WWW = world wide web = web:- vztah k Internetu- pohyb po webu:

- přes hypertextové odkazy- známá adresa- jednoduché vyhledávání

- ukládání z webu: obrázek

vyhledávání webových stránek o tématech z různých předmětů

- orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky

- vytvoří složku nebo prázdný soubor, přejmenuje, zkopíruje či přesune, případně je odstraní

- práce se složkami a soubory:- nejznámější manažery (M602, Správce

souborů, Tento počítač, Průzkumník, …)- pojmy:disk (logický), složka (adresář),

soubor- postupy vytvoření, přejmenování,

kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru

navazuje na:HW (pevný disk, paměťová média – CD, disketa …)ukládání souborů (obrázky, texty) v editorech

120


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE


Vyučovací předmět Informatika má všeobecně vzdělávací charakter. Připravuje žáky na využívání informačních a komunikačních technologií v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti.Vědomosti, dovednosti a návyky získané ve vyučovacím předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat informační a komunikační technologie ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vyučovacího předmětu Informatika a stává se součástí i dalších předmětů.Vědomosti, dovednosti a návyky získané ve vyučovacím předmětu Informatika jsou dále rozvíjeny v ostatních vyučovacích předmětech.

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětuVzdělávací obsah vyučovacího předmětu pomáhá žákovi orientovat se ve struktuře a činnosti počítače, poznat možnosti jeho využití, zacházet s počítačem a jeho přídavnými zařízeními uživatelským způsobem, pracovat s hotovými didaktickými programy, osvojit si základy práce s grafikou. Žáci se učí třídit informace, kriticky je posuzovat a aplikovat v praktickém životě v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Osvojují si základy elektronické komunikace a její zásady. Informatika je předmět s dotací jedné hodiny týdně v 6. ročníku.


1. Kompetence k učení- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím- využívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce- práce se sebehodnocením žáků- podněcování tvořivosti žáku, realizace jejich vlastních nápadů- vedení žáků k účasti na různých soutěžích

2. Kompetence komunikativní- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení- podporování přátelských vztahů ve třídách

3. Kompetence k řešení problému-porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací-využívání výpočetní techniky jako prostředků simulace a modelování přírodních i sociálních jevu a procesů, a tím k podněcování nových cest poznávání-vedení výuky tak, aby žáci hledali různá řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit

4. Kompetence sociální a personální- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledku své práce

121


- používání skupinové práce žáků, vzájemné pomoci při učení

5. Kompetence občanské- vyhledávání aktuálních informací o naší společnosti- vedení k pracovitosti a zodpovědnosti

6. Kompetence pracovní- úlohy na vyhledávání informací o středních školách- zadávání problémových úloh k cvičení vytrvalosti a systematičnosti- dodržování pravidel termínu – výchova k odpovědnosti- schopnost samostatné práce s počítačem

122




Poznámky

Žák ovládá práci s grafickými editory a využívá vhodných aplikací.

Počítačová grafika, rastrové a vektorové programy.

Žák se orientuje v ovládacích panelech programu Word, dokáže napsat a zformátovat jednoduchý text.Žák umí měnit písmo, řádkování a zarovnání textu, odsazovat odstavce.Žák umí kopírovat, přesouvat a mazat text, rozumí pojmu „neformátovaný text“.Žák umí vložit do textu obrázek, WordArt a nastavit obtékání textu.Žák umí vložit do textu cizí znaky a rozumí pojmu mapa znaků, umí nastavit vzhled stránky, okraje, orientaci listu a tisknout.Žák umí vytvořit jednoduchou tabulku, umí zarovnat.Žák chápe pojem soubor a složka, umí se orientovat ve struktuře souborů a složek pomocí programu Průzkumník Windows.

Word – základy práce

Všechny předměty - referáty

Žák umí plně používat email.Žák umí posoudit a zná reálná rizika internetové komunikace

Internetová komunikaceElektronická poštaNebezpečí Internetu

MdV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Poznámky

Žák zvládá základy vyhledávání na internetu s využitím vyhledávacích serverů a databází.Žák umí vyhledat dopravní spoje, používat

Vyhledávání informací na internetu a vytváření referátůVývojové trendy informačních technologií,


123



Poznámky

internetové překladové slovníky a běžné vyhledávače.Žák ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost. Žák pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví, používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji.

hodnota a relevance informací a informačních zdroj, metody a nástroje jejich ověřování.Zásady vyhledávání na internetuVyhledávání na internetuOchrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika.

Žák se orientuje v ovládacích panelech programu Power Point a chápe smysl jeho použití.Žák umí vytvořit jednoduchou prezentaci s obrázky a textem a umí formátovat text, stránku a nastavit barevný vzhled prezentace.Žák umí používat animační efekty textu, obrázků, časování akcí.Žák umí samostatně vytvořit prezentaci podle zadaného tématu.

Power PointZáklady ovládání programu Základy vytváření prezentacíAnimační efektyTvorba vlastní prezentace

Všechny předměty – referátyMdV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Poznámky

Editace buňky, psaní textu , kopírování a přesouvání buněk , formát sloupce, řádku, buňky, ohraničení tabulek.Žák umí vytvořit tabulku, zkontrolovat náhled před tiskem, upravit okraje, orientaci listu, tisknout.Žák umí sčítat, odčítat, násobit a dělit buňky s čísly, psát jednoduché matematické vzorce, chápe pojmy „absolutní a relativní odkaz na buňku.“Žák umí vytvořit graf podle zadané tabulky a chápe

Excel

124



Poznámky

výhody

125


PRVOUKA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení- vyučuje se v prvním, druhém a třetím ročníku dvě hodiny týdně- pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí- utváří se prvotní ucelený obraz světa- poznávání sebe i nejbližšího okolí- seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami a jevy- vnímání lidí a vztahů mezi nimi- všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů- porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti- porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům- chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti- vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů:

Místo, kde žijeme – důraz je kladem na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žákůLidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmiLidé a čas – orientace v dějích a časeRozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírodyČlověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti


Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět.

- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí- upevňování preventivního chování- orientace ve světě informací- časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací- učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií- učitel motivuje žáky pro celoživotní učení

Kompetence k řešení problémů- žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního

zdraví a bezpečnosti zdraví a bezpečnosti druhých- poznávají a ovlivňují svoji jedinečnost- učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům- učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi, využívat různých

informačních zdrojů

126


Kompetence komunikativníŽáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech.

- jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci

- pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech

- přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí- učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci,

vzájemnému se naslouchání a zdůvodňování svých závěrů, vzájemné pomoci a spolupráci

Kompetence sociální a personálníŽáci pracují ve skupině.

- efektivně spolupracují na řešení problémů- učí se respektovat názory druhých- přispívají k diskusi- učitel učí žáky věcně argumentovat- učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů

Kompetence občanské- učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům- učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody- učitel vede žáky k respektování pravidel

Kompetence pracovníŽáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti.

- učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení- učitel zohledňuje soudobý stav a poznání technického rozvoje

127


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PrvoukaRočník: 1.


Poznámky

- zvládne cestu do školy a zpět- osvojí si název své školy, třídy,jméno třídní

učitelky, ředitele školy- zná název obce, kde bydlí; zná názvy okolních

obcí- zná název státu, název hlavního města.

JSEM ŠKOLÁK- domov, škola, osobní bezpečí.- obec a nejbližší okolí (významná

místa, památky, řeky, pohoří)

OSV-mezilidské vztahyVDO-Občanská společnost a školaVV – Státní vlajka

- rozeznává a používá školní pomůcky a potřeby- udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní

aktovce,- uspořádá si pracovní místo- rozlišuje čas k práci a odpočinku- rozlišuje pojem vyučovací hodina a přestávka

- hra,učení, práce, povinnosti- hygienické a učební návyky

- chová se ukázněně ve škole i mimo školu- dokáže rozlišit nežádoucí formy chování- upevňuje sebekázeň

- společenské chování ve školním prostředí

- bezpečně dovede přecházet vozovku- správně chodí po chodníku, po chodbách- zná pojem křižovatka, přechod pro chodce,

světelná znamení – semafor

- dopravní výchova- Bezpečnost silničního provozu –

chodec- dopravní značky

TV – hra: Na křižovatkuPrv – vycházka na křižovatkuPČ, VV – výroba dopravních značek

- orientuje se v čase, zná pojmy dnes, včera, zítra, dříve, později

- rozlišuje pojem rok, roční období, měsíc, týden, den,

- části dne, hodiny, minuty

- orientace v čase

- pozoruje změny v podzimní přírodě, sleduje práci PODZIM V PŘÍRODĚ A MY

128



Poznámky

lidí na poli, v sadě, na zahradě (také pomáhá, zúčastňuje se)

- dovede popsat situace v přírodě, komentuje pozorování

- znaky podzimu, počasí , podzimní měsíce,- rostliny a zvířata na podzim- hry a zábavy dětí na podzim

- orientuje se v pojmech: rodiče, prarodiče, sourozenci,

- bratr, sestra, teta, strýc, bratranec- rozeznává pojmy : mladší, nejmladší, starší,

nejstarší- orientuje se v bytě, v domě

MOJE RODINA- příbuzenské a etické vztahy. Děti,

rodiče, pra-- rodiče- rodinné prostředí, život rodiny,

pravidla rodinného života.

MkV- Lidské vztahy

- podílí se na vykonávání jednoduchých prací v domácnosti. Dovede pojmenovat domácí spotřebiče

- zajímá se o zaměstnání rodičů. Aktivně tráví volný čas

- zapamatuje si adresu svého bydliště

- pracovní činnosti, práce v domácnosti- povolání, zaměstnání (práce tělesná a

duševní)- volný čas a jeho využití, zájmová

činnost

JČ – četba: J.Karafiát – Broučci, K.Čapek – Dášenka – čili život štěněte, večerníčky, filmy pro dětiPČ – výroba dárků (Den matek, Vánoce, Velikonoce)

- projevuje toleranci ke zvláštnostem, odlišnostem,- k přednostem i nedostatkům, k tělesně

postiženým- orientuje se v okolí svého domova- zná nejbližší obchod, obecní úřad, poštu,

zdravotní středisko, kulturní památky, významné stavby (čistička odpadních vod, hasičská zbrojnice, školy – ZŠ, ZUŠ, zvláštní škola)

- kultura naší obce- výrobní podniky: Nadop, Agro

Ořechov, autodoprava, řemeslnické dílny

- uplatňuje elementární poznatky osobě, rodině a činnostech člověka

- sleduje proměny ve způsobu života

- život v obci (boje v 2.svět. válce – památníky)

- lidové zvyky (Cyrilo – metodějské

129



Poznámky

- interpretuje některé pověsti, významné události z minulosti

hody, Václavské hody)

- dodržuje pořádek a čistotu ve svém okolí- učí se třídit odpad (papír, Pet – lahve)

- životní prostředí

- zapisuje počasí pomocí značek- sype ptáčkům do krmítka- sleduje stopy na sněhu- provozuje zimní sporty

- PŘÍRODA V ZIMĚ- znaky zimního období, změny počasí

(sníh, jinovatka, náledí, mráz)- zimní měsíce- zvířata v zimě, zimní spánek- činnost lidí v zimě: svátky – tradice

Vánoc, slunovrat, Nový rok- orientace v čase

HV – vánoční koledyVV– výroba ozdobPČ – dárečky, přáníčkaspolečenské chování (kulturní akce)

- dodržuje základní hygienické návyky- uplatňuje zásady správné životosprávy- cvičí a zdravě se pohybuje, pravidelně se

stravuje, nepřejídá se

NAŠE ZDRAVÍ- péče o zdraví, zdravá výživa,

životospráva (odpočinek, spánek, otužování, pitný režim)

- prevence obezity- ochrana před návykovými látkami

PČ – stolování – jídelníčekškolní jídelna, školní družina

- uvědomuje si vlastní odpovědnost za svoje zdraví- nepřeceňuje své síly- dodržuje kázeň při léčení- chová se obezřetně při setkání s cizími lidmi- seznámí se se základními zásadami první pomoci- zapamatuje si důležitá telefonní čísla

- lidské tělo a jeho části- kostra, svaly, životně důležité orgány- péče o chrup- nemoc a úraz- zdravotní středisko, nemocnice

encyklopedienaučné filmyHV – písněČJ – říkanky, přísloví

- pozoruje, popíše a porovnává viditelné změny v přírodě

JARO- charakteristika ročního období, jarní

měsíce- pozorování změn počasí, reakce

rostlin a živočichů

130



Poznámky

- práce lidí, hry a zábavy dětí- Velikonoce – svátky jara, lidové

tradice- Zajímá se o práci dospělých, pomáhá v rodině- dovede ocenit výsledky lidské práce- vytváří jednoduchými pracovními postupy

výrobky, pracuje podle slovního návodu- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci

se stavebnicí

PRÁCE A VOLNÝ ČAS- pracovní dny a dny pracovního volna- státní svátky

- provádí pozorování přírody, zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování

- pečuje o nenáročné rostliny (zalévání, kypření, přesazování)

LÉTO- charakteristika ročního období- letní měsíce- změny počasí- rostliny, zvířata- doba dovolených, prázdninové

měsíce

chování na cestách a v přírodě.

- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- uplatňuje základní pravidla silničního provozu

- mimořádné události

- připraví tabuli pro stolování - vhodné a nevhodné chování při jídle

131




Poznámky

- rozliší základní i širší příbuzenské vztahy- aplikuje základní pravidla slušného chování

v rodině i ve společnosti- vypráví o zaměstnání rodičů, zná některá

povolání- dokáže vyjmenovat elektrické spotřebiče a zná

jejich použití

- rodina, domácnost MkV – lidské vztahy (harmonické vztahy v rodině), princip solidarity a sociálního smíruOSV - mezilidské vztahy

- specifikuje pojem obec- rozlišuje vesnici a město- orientuje se v nejbližším okolí, zná památky a

historii bydliště- zná hlavní město ČR a jeho památky

- obec, region VDO- občan a stát, náš domov, naše vlast

- poznává dopravní prostředky- dodržuje základní pravidla silniční ho provozu- orientuje se v dopravních značkách- pojmenuje základní části cyklistického

vybavení- rozlišuje důležitá telefonní čísla, umí

telefonicky přivolat pomoc

- dopravní výchova

- rozlišuje minulost, přítomnost a budoucnost- orientuje se v čase, používá časové jednotky

- orientace v čase, časový řád

- popíše proměny přírody v jednotlivých ročních období

- chápe příčiny některých přírodních jevů a zákonitostí

- dokáže vyjmenovat nejznámější rostliny a

- příroda, rostliny, živočichové

132



Poznámky

živočichy vyskytující se v obci a jejím okolí- rozliší pojmy savec, pták, hmyz a vyjmenuje

jejich znaky a zástupce- pojmenuje pokojové rostliny- rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté- vyjmenuje druhy zeleniny, zemědělské

plodiny- vysvětlí pojmy malvice, peckovice, bobule

133




Poznámky

- orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině

- zná základní údaje z historie a současnosti obce

- zná některé lidové a místní tradice a zvyky

- domov- škola- obec, místní krajina- kultura, současnost a minulost v našem

životě

VDO – občanská spol. a škola – vytváření pravidel chování, pravidla týmové spolupráceHV – lidové písně

- orientuje se v plánku obce- určí hlavní a vedlejší světové strany- v přírodě se orientuje podle světových stran- pozoruje, rozlišuje a popisuje některé

vlastnosti a změny látek – barvu, chuť, rozpustnost, hořlavost

- vlastnosti a změny látek- voda a vzduch- nerosty a horniny, půda

EV – základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, energie přírodní zdroje, hospodaření s odpady

- užívá vhodné pomůcky ke změření délky, času, hmotnosti, objemu, teploty

- vážení a měření M – měření jednotek, zápis

- rozlišuje přírodniny, suroviny, lidské výtvory - živá a neživá příroda- životní podmínky

- zná základní rozdělení živočichů – savci, ptáci, obojživelníci, ryby, hmyz

- živočichové- životní podmínky

- uvede hlavní rozlišovací znaky a popíše stavbu těla

- ví, čím se liší rozmnožování jednotlivých skupin

- rozlišuje domácí a hospodářská zvířata- zná vybraná zvířata volně žijící v určitých

přírodních společenstvích – pole, louka, les,

- rovnováha v přírodě- ohleduplné chování k přírodě- ochrana přírody

Hv – písně o zvířatechVv – malba, kresba živočichů

134



Poznámky

rybník- vybraná zvířata zařadí do příslušného

přírodního společenství- pojmenuje části rostlin- popíše projevy života rostlin- zná vybrané druhy plodů a semen- zná vybrané druhy kvetoucích a nekvetoucích

rostlin, hospodářské a léčivé rostliny, běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby

- rostliny- životní podmínky- rovnováha v přírodě- ohleduplné chování k přírodě- ochrana přírody

- seznámí se se stavbou lidského těla a odlišnostmi od jiných živočichů

- pozná pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou- popíše vývin jedince od narození po stáří- chápe význam výživy a pohybu pro zdravý

život

- stavba lidského těla- funkce jednotlivých částí těla- pohlaví a rozdíly mezi nimi- péče o zdraví- péče o osobní bezpečnost

- dbá o osobní bezpečí a seznámí se s možnostmi řešení krizových situací

135


VLASTIVĚDA

Charakteristika vyučovacího předmětu- 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení- je realizována ve 4. a 5. ročníku - 2 hod. týdně- vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět - vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři

okruhy

Místo, kde žijeme - chápání organizace života v obci, ve společnosti - praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravní

výchovu postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítěníLidé kolem nás

- upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi- uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti

a rovného postavení mužů a žen- seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve

světě- směřování k výchově budoucího občana demokratického státu

Lidé a čas - orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů- snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace

z historie a současnosti

Organizace- žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s výužíváním různých forem práce, s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Kompetence k učení - učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo - učí se začlenit obec (město) do příslušného kraje- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit

Kompetence k řešení problémů - učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině- učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi

apod.- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence komunikativní - učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny- využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti

a budoucnosti- učitel vede žáky k ověřování výsledků- učitel podněcuje žáky k argumentaci

136


Kompetence sociální a personální - rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností- učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových

materiálů a jiných forem záznamů- učitel vytváří heterogenní pracovní skupiny

Kompetence občanská - pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události

v oblastech ČR (případně ve státech Evropy- projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činností nebo

jejich výsledků- učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků

Kompetence pracovní - uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na

příkladech porovnává minulost a současnost- učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů- učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

137


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VlastivědaRočník: 4.


Poznámky

- vysvětlí pojem nadmořská výška- najde na mapě a pojmenuje velké řeky, jezera

a rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště a školy

- vyhledá Prahu na mapě ČR, najde Ořechov a své bydliště na mapě.

- místo, kde žijeme:- obec (město), místní krajina – části,

poloha v krajině, minulost a současnost

VV – ilustrace k pověstem z okolíČJ – vlastní jména, názvy států

- vyhledat ČR na mapě Evropy- rozliší podnebí a počasí, jezero a rybník- charakterizuje podnebí ČR- vysvětlí pojmy povodí, rozvodí, úmoří.

- okolní krajina (místní oblast, region)- zemský povrch a jeho tvary, půda,

rostlinstvo, živočišstvo- vliv krajiny na život lidí, životní

prostředí- orientace, světové strany

- ví, že Praha je hlavní město ČR- vyjmenuje významné průmyslové podniky,

kulturní a vzdělávací instituce- ukáže a najde na mapě střední, východní,

severní, západní a jižní Čechy, Moravu a Slezsko

- stručně charakterizuje jednotlivé oblasti podle mapy

- vyhledá na mapě významná města a řeky a seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech

- ukáže na mapě Čechy, Moravu, Slezsko- pojmenuje a ukáže sousední státy

- regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

ČJ – vypráví pověsti o založení Prahy

- vysvětlí význam globu a mapy, měřítka mapy - naše vlast - domov, národ, státní zřízení

138



Poznámky

- najde a ukáže poledníky a rovnoběžky- pozná základní geografické značky- ukáže na mapě a pojmenuje pohraniční pohoří,

rozsáhlejší pohoří, vrchoviny a nížiny v ČR- vysvětlí rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a

nížinou

a politický systém, státní správa, samospráva, státní symboly

- mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

- ví, jak se jmenuje prezident a premiér ČR- Vyslovuje a píše správně oficiální název ČR- seznámí se státním uspořádáním ČR, státními

symboly a demokracií v ČR

- lidé kolem nás- soužití lidí, mezilidské vztahy, obchod,

firmy- vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní,

společné

OSV- morální rozvoj-hodnoty, postoje, etikaVDO – občan, obč. společnost, stát formy participace občanů v politickém životě

- vypráví některé regionální pověsti- zná některé významné osobnosti a památná

místa ze svého okolí i českých dějin- charakterizuje rysy způsobu života v pravěku,

středověku a dnes

- lidé a čas- regionální památky - péče o památky,

lidé a obory zkoumající minulost- báje, mýty, pověsti - minulost kraje,

domov, vlast, rodný kraj

VV – kresba památekČJ – vymýšlení vlastních bájí a pověstíEV – život dříve a nyní

- seznámí se obdobím a významnými událostmi českých dějin od pravěku do doby nástupu Habsburků

- přehled českých dějin od pravěku do doby nástupu Habsburků

139


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VlastivědaRočník: 5.


Poznámky

- pamatuje si datum vzniku ČR- vyjmenuje prvního a současného prezidenta- objasní pojmy vláda, parlament, zákon

- naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly

- najde na mapě ČR jednotlivé kraje, - popíše jejich polohu v ČR- vyhledá významná města, řeky apod.

v jednotlivých oblastech- vyjmenuje významné prům. podniky v jedn.

oblastech- charakterizuje významné zemědělské plodiny- s pomocí mapy porovná hustotu osídlení,

zalesnění, průmysl jednotlivých oblastí

- regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

regionální zajímavosti Projekt – využití poznatků dětí získaných cestováním

- orientuje se na mapě,- ukáže na mapě státy EU- určí na mapě polohu státu k ČR, najde hlavní

město- dokáže stručně charakterizovat stát EU- státní zřízení a útvary (demokracie, totalita,

království)

- Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, EU, cestování

- mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky

- společenství států: EU, NATO, OSN,UNESCO

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímáVDO- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníMkV –princip sociálního smíru a solidarity

- charakterizuje období a významné události českých dějin od doby pobělohorské do

- lidé a čas:- přehled českých dějin od doby

projekt – Z dějin ČR(od pravěku do středověku

140



Poznámky

současnosti- specifikuje pojmy a umí časově zařadit: Velká

Morava, Přemyslovci, Jagellonci, Lucemburkové, Habsburkové

- popíše rozdíly ve způsobu života v minulosti a dnes

- seznámí se s významnými osobnostmi a událostmi českých dějin, památnými místy ze svého okolí a regionu

- charakterizuje rysy způsobu života v pravěku, středověku a dnes

pobělohorské do současnosti- významné osobnosti českých dějin,

významné události českých dějin- státní svátky a významné dny

- orientace v čase – dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace

- současnost a minulost v našem životě – proměny způsoby života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života

- základní lidská práva

– projekt prolíná předmětyČJ – literární zpracování, VV, PČ)

OSV- morální rozvoj-hodnoty, postoje, etika

141


PŘÍRODOVĚDA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeňObsahové, časové a organizační vymezení

vyučuje se ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti

tematických okruhů:

Místo, kde žijeme- okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a

živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí

Lidé kolem nás - základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie- základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy

přírodního prostředí

Lidé a čas- orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne- současnost a minulost v našem životě

Rozmanitost přírody- Země jako planeta sluneční soustavy- rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky

života, životní potřeby a podmínky- rovnováha v přírodě- vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace

odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy

Člověk a jeho zdraví- lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy

lidské reprodukce- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy- péče o zdraví, první pomoc- odpovědnost člověka za své zdraví- situace hromadného ohrožení

Součástí výuky je exkurze do planetária.


Kompetence k učení- učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou

literaturu- žáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit

výsledky svého pozorování

142


Kompetence k řešení problémů- učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami- žáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se

vyhledávat informace vhodné k řešení problémů.

Kompetence komunikativní- učitel vede žáky k používání správné terminologie- žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných

skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech- žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky,

názory a podněty jiných

Kompetence sociální a personální- učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně- žáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,

respektují názory a zkušenosti druhých- učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků

Kompetence občanské- učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a

jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých

- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence pracovní- učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat- učitel vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky- učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti- žáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují

vymezená pravidla

143


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PřírodovědaRočník: 4.


Poznámky

- charakterizuje některá společenstva – les, louka, voda apod.

- dokáže pojmenovat běžně se vyskytující živočichy, rostliny a houby v jednotlivých společenstvech

- seznámí se se základními pravidly ochrany před povodněmi

- rozmanitost přírody:- rostliny, houby, živočichové (průběh

a způsob života, výživa, stavba těla)- životní podmínky

- ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody

vycházky

Prv – opakování telefonních čísel (150,155,158,112)

- ví, jak se chovat ve svém okolí- uvědomuje si podmínky života na Zemi- zná běžné zemědělské plodiny, druhy zeleniny

a ovoce

- místo, kde žijeme:- okolní krajina – rozšíření rostlinstva

a živočichů, přírodní zajímavosti v okolí domu

VV – kreslení domu a okolí, vesmíru a jeho možných obyvatel, planet a hvězdných souhvězdí

- definuje pojmy spojené s časem (den, týden, 12 měsíců, rok, století, hodiny, noc, den apod.)

- lidé a čas:- orientace v čase (kalendář, režim

dne, roční období)

M – opakování jednotek času

- pamatuje si telefonní čísla tísňového volání- řídí se zásadami péče o zdraví- ví, co je evakuace obyvatel, evakuační

zavazadlo, terorismus a anonymní oznámení- pojmenuje běžně užívané elektrické

spotřebiče, zásady manipulace s nimi a zásady poskytnutí první pomoci při zasažení elektrickým proudem

PČ – tvorba modelu lidského těla nebo jeho částíDram. výchova – zkoušení situací při první pomoci exkurze v hasičské zbrojnici nebo na policiiOSV - Psychohygiena

144


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PřírodovědaRočník: 5.


Poznámky

- rozliší důležité nerosty a horniny- vysvětlí proces zvětrávání hornin- uvede využití některých nerostů- rozčlení obnovitelné a neobnovitelné přírodní

zdroje- popíše vznik půdy, objasní význam půdy, její

využití a princip ochrany

- rozmanitost přírody:- nerosty a horniny, půda (vznik půdy a

její význam, hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání)

EV (průběžně)

- ekosystémy

- základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí

VMEGS – rostliny a živočichové Evropy

oživení znalostí ze 4. ročníku

- specifikuje pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice, zemská přitažlivost

- vesmír a Země

- je schopen pozorovat živočichy a rostliny, zformulovat a zapsat výsledek pozorování

- určí a zařadí některé živočichy a rostliny do biologického systému

- chápe pojem potravní řetězec a pyramida a uvede příklad

- rozmanitost života na zemi- život v různých podnebných pásmech- ČR – oblast mírného podnebného pásu

- zdůvodní důležitost rovnováhy v přírodě a uvede důsledky jejího porušení

- uvědomuje si význam zdravého životního prostředí pro člověka, určí hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy atd.

- charakterizuje pojem recyklace- chápe význam čističek odpadní vod- je obeznámen s pravidly chování v CHKO a

v přírodě- uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů

člověka do přírody a krajiny a uvede příklad

- rovnováha v přírodě (vzájemné vztahy mezi organismy)

- životní podmínky- ohleduplné chování k přírodě a ochrana

přírody

opakování a rozšíření učiva 4. ročníku

- specifikuje původ člověka jako druhu- formuluje způsob rozmnožování a charakterizuje

- člověk a jeho zdraví:- lidské tělo (základy lidské reprodukce,

145



Poznámky

hlavní etapy vývoje člověka- popíše části lidského těla, důležité orgány a jejich

funkci, smyslová ústrojí- aplikuje zásady první pomoci- uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog a

alkoholu, gamblerství - uvědomuje si svoje postavení v rodině a

společnosti- specifikuje základní práva a povinnosti – týrání,

zneužívání, šikana- dokáže zjistit tel. číslo linky důvěry, krizového

centra- ovládá pravidla telefonování na tyto instituce

vývoj jedince)- péče o zdraví, zdravá výživa- návykové látky a zdraví- partnerství, rodičovství, základy

sexuální výchovy

- chápe význam pojmů terorismus, rasismus- je si vědom nutnosti kázně a dodržování pokynů

v případě obecného ohrožení (požár, únik jedovatých látek apod.)

- používá zásady bezpečného chování v různém prostředí – škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz, a řídí se jimi

- lidé kolem nás:- právo a spravedlnost (právní ochrana

občanů a majetku, základní lidská práva a práva dítěte)

- základní globální problémy (významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi)

- situace hromadného ohrožení

MkV – lidské vztahyosobní bezpečí

- rozliší jednoduché stroje a jejich praktické použití – páka, kladka, nakloněná rovina, kolo apod.

- uvede princip a užití parního stroje a spalovacího motoru, posoudí jejich význam v technickém pokroku

- člověk a technika exkurze

- má základní poznatky o využití el. energie- dodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci

s běžnými el. přístroji- zvládne sestrojit jednoduchý el. obvod- určí zdroje el. energie

- osobní bezpečí (bezpečné používání elektrických spotřebičů)

146


DĚJEPIS

Charakteristika vyučovacího předmětu - 2.stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku dvě hodiny týdně.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:- rozvíjení vlastního historického vědomí- vnímání obrazu hlavních vývojových linií- získávání orientace v historickém čase- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů- chápání kulturní rozmanitosti světa- utváření pozitivního hodnotového systému

Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států…matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky…výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci…hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé…občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská občanská práva, volební systém…tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry…


Kompetence k učení- žák chápe probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu- vyhledává a třídí informace podle zadaných kritérií- seznámí se s obecně používanými znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborů a dává je do vzájemných

souvislostí

Kompetence k řešení problémů- žák vnímá různé společenské problémy v jejich vývoji, - při řešení problémů objevuje paralely s historií- řešení posuzuje z nejrůznějších společenských aspektů

Kompetence komunikativní- souvisle a výstižně formuluje své názory- chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím- osvojuje si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a učí se je tvořivě používat

Kompetence sociální a personální- chápe význam týmové práce- přijímá a získává role v různých skupinách- naučí se diskutovat

Kompetence občanské- poznává naše kulturní tradice a historické dědictví, cítí potřebu je chránit- respektuje přesvědčení jiných lidí- nachází nenásilné cesty k řešení konfliktů

Kompetence pracovní- nachází způsoby, jak využívat znalosti ve škole i mimo ni pro další rozvoj

147


Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: DějepisRočník: 6.



Poznámky

- uvede příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků; pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány informace o minulosti

- význam zkoumání dějin a získávání informací o dějinách, historické prameny

- orientuje se na časové ose a v historické mapě

- časová přímka, historická mapa

- charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu; objasní význam zemědělství, dobytkářství a řemesel

doba kamenná:- způsob života jednotlivých vývojových

typů člověka- neolitická revoluce- počátky řemesel

Z – světové strany, světadíly, zemědělské oblastiVV – pravěké malby

- objasní význam zpracování kovů pro lidskou společnost

- pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu

- uvede příklady archeologických kultur na našem území

- uvědomí si nerovnost vývoje v jednotlivých oblastech světa

doba bronzová, doba železná:- rozvoj řemesel a obchodu- zánik rodové společnosti- naše země v období pravěku

- rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních států

- uvede nejvýznamnější typy památek jako součást světového kulturního dědictví

starověk: - nejstarší starověké civilizace- přírodní podmínky- hospodářský, společenský a kulturní

vývoj

- uvede nejvýznamnější typy památek a osobnosti řecké civilizace

antické Řecko:- periodizace řeckých dějin

VV – stavitelství, sochařství, malířství

148




Poznámky

- pochopí podstatu antické demokracie - státní zřízení- věda, kultura a vzdělanost

ČJ – eposy, báje, pověstiVDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

- popíše s pomocí mapy územní rozsah starověkého Řecka a Říma

- uvědomí si prolínání kulturních vlivů- porovnává formy vlády a postavení

společenských skupin v období antiky- chápe význam křesťanství pro evropskou

civilizaci

antický Řím:- periodizace římských dějin- státní zřízení- římská kultura, umění a věda- počátky křesťanství- naše země v době římské

Z – orientace na mapěČJ – římská literaturaVMEGS – jsme Evropané

149





Poznámky

- popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států

- porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti

středověk:- nový etnický obraz Evropy- utváření států ve východoevropském a

západoevropském kulturním okruhu – byzantská, arabská, franská říše

VMEGS – jsme EvropanéVV – byzantské a arabské umění

- objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto útvarů v Evropě

- Velká Morava a Český stát – vývoj a postavení v Evropě

- vysvětlí úlohu křesťanství a víry v životě středověké společnosti

- popíše konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství k jiným věroukám

- křesťanství- život středověké společnosti- kultura středověku – románský a gotický

sloh, vzdělanost- křížové výpravy

ČJ – první písemné památky, české pověsti, kronikyOV – národ, vlast, čeští církevní patroniVV – gotické uměníHV – gotická hudba

- seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě

- vznik měst a jejich význam- český stát za posledních Přemyslovců- český stát za Lucemburků, Karel IV.

ČJ – kroniky, doba Karla IV., rozvoj češtiny

- uvede problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci

- vymezí význam husitské tradice pro český kulturní a politický život

- kritika poměru v církvi a husitství v Čechách

- konflikt mezi Anglií a Francií

ČJ – Hus a jeho zásluhy na českém pravopisu

- uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí

- doba poděbradská- doba jagellonská

- poznává důvody a význam objevných plaveb a - vyhnání Arabů z Pyrenejského

150




Poznámky

důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí

poloostrova- vznik Španělského království- objevné plavby a jejich společenské

důsledky

VMEGS –objevujeme Evropu a svět

- seznámí se s renesancí, humanismem a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí

- specifikuje příčiny a cíle reformace

- renesance, humanismus, náboženská reformace

VV, HV – renesance – stavitelství, sochařství, malířství, hudbaČJ – renesanční literaturaOV – humanismus

- osvojí si pojmy parlamentarismus, konstituční monarchie

- situace v Anglii, Francii, Rusku, Polsku, Nizozemí

- učí se chápat postavení českých zemí v Habsburské monarchii a v Evropě

- český stát v předbělohorských poměrech

- chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti - třicetiletá válka

151





Poznámky

- chápe význam osvícenství jako myšlenkový předěl, který ovlivnil politický vývoj v Evropě

- osvícenství, rozvoj vzdělanosti- České země za vlády Marie Terezie

a Josefa II.- situace v Prusku, Rusku a vzestup

Velké Británie- boj amerických osad za nezávislost,

vznik Spojených států amerických

HV – klasicismus, romantismusVV – klasicismus, romantismus

- objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a rozbitím starých společenských struktur v Evropě

- Velká francouzská revoluce, její průběh a význam

- Napoleonské války a jejich důsledky

- chápe rozvoj průmyslu jako předpoklad společenských změn, dopad na životní prostředí

- chápe pojmy antisemitismus a rasismus

- průmyslová revoluce, modernizace společnosti, sociální struktura

- proměny společnosti ve 2. pol. 19. stol., postavení Židů a Romů, jejich historie a kultura

EV – lidské aktivity a problém ŽP (průmyslová revoluce, dopad na životní prostředí, technické vynálezy)

- porovnává jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

- národní hnutí velkých i malých národů

- utváření novodobého českého národa

ČJ – literatura národního obrození

- uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

- revoluce 1848 v Evropě a Čechách

- demonstruje na vybraných příkladech základní politické proudy

- politické proudy, strany, občanská práva

OV

- seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků

- procesy sjednocování v Německu a v Itálii

152




Poznámky

- chápe pojem rasismus - občanská válka v USA MkV – lidské vztahy (rasismus, otrokářství v USA)

- vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje v Evropě a ve světě

- konflikty mezi velmocemi, kolonialismus

- demonstruje na příkladech využití techniky ve válce

- světová válka- ruské revoluce- Češi za první světové války

- rozpozná projevy barokní kultury, uvede její představitele a nejznámější kulturní památky

- barokní kultura v Evropě a českých zemích

HV, VV, ČJ – baroko

- uvědomí si nevýhody absolutní moci - situace ve Francii, Rusku a Prusku- seznámí se situací v českých zemích po

třicetileté válce- habsburská monarchie po třicetileté

válceČJ – katolická literatura

153


Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9.



Poznámky

- na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světové válce a její důsledky

- důsledky první světové války, uspořádání světa

- chápe okolnosti vzniku ČSR, jeho mezinárodní postavení

- rozpozná klady a zápory demokratických systémů

- vznik ČSR, hospodářský a politický vývoj, sociální a národnostní systémy

- uvědomí si změnu mezinárodně politických vztahů v důsledku vzniku komunistického režimu, totalitarismus a nacionalismus

- mezinárodně politická situace Evropy ve 20. a 30. letech

- totalitní systémy (komunismus, fašismus)

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (vznik totalitního zřízení)

- uvědomí si souvislost mezi nepříznivých stavem ekonomiky a tendenci řešit problémy extrémními způsoby

- světová hospodářská krize, její důsledky

- charakterizuje totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v ekonomických a politických souvislostech, důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

- nástup nacismu v Německu- Mnichov a jeho důsledky- vývoj v SSSR, stalinismus

OV – problémy lidské nesnášenlivosti

- vnímá rozmanitost projevů kultury, přínos národní a světové kultury

- kultura, věda a technika v meziválečném období

ČJ – literatura 1. poloviny 20. stoletíVV, HV – umění 1. poloviny 20. století

- na příkladech demonstruje antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

- zhodnocuje čs. vnitřní a zahraniční politiku

- 2. světová válka, její průběh- Protektorát Čechy a Morava- domácí a zahraniční odboj- osudy Židů a Romů za 2. sv. války

MkV – lidské vztahy (rasismus 20. století, lidská solidarita během války)

154




Poznámky

v období 2. republiky a protektorátu- učí se úctě k odkazu účastníků odboje

(holocaust)- politické, mocenské a ekonomické

důsledky 2. světové války- chápe poválečný vývoj ČSR, který vyústil

v únorové události 1948- poválečné Československo 1945-

1948- zhodnotí postavení ČSR v mezinárodních

souvislostech- rozpozná znaky totalitní společnosti

- postavení ČSR a jeho začlenění do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ve všech oblastech života

- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků

- na příkladech demonstruje mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

- studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků

- politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření

OV – mezinárodní organizace

- posoudí postavení rozvojových zemí - rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět

Z – orientace na mapě

- chápe postupný rozpad východního bloku způsobený rozkladem komunistického systému

- uvědomuje si vnitřní situaci v naší republice- rok 1968

- krizové projevy v zemích východního bloku

- vývoj v Československu, revoluce 1989, vznik ČSR a jeho postavení ve světě

VMEGS – jsme Evropané (revoluce 1989)

- prokáže základní orientaci v problémech současného světa

- ujasní si začlenění ČSR do integračního procesu

- obnova demokracie ve východní Evropě, evropská integrace a globalizace

- problémy současnosti – hrozba terorismu, životní prostředí

- vliv médií na politické dění a každodenní život - technika, věda a kultura 2. poloviny 20. století

ČJ – literatura 2. poloviny 20. stoletíVV, HV – umění

155


Výchova k občanství a ke zdraví (integrovaný předmět)

Charakteristika vzdělávací oblasti

Oblast je zařazena na 2. stupni ZŠ. V 6. ročníku 1 vyučovací hodina týdně, v 7., 8. a v 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Vzdělávací oblast předmětu- formování a rozvíjení občanského profilu žáků- orientace v aktuálních okolnostech společenského života- formování vědomé odpovědnosti za vlastní život- vedení k sebepoznávání- preventivní ochrana zdraví- upevnění dovednosti odmítat škodlivé látky- získávání orientace v základních otázkách sexuality- upevnění návyků poskytovat první pomoc


Kompetence k učení třídit, hodnotit získané poznatky a vyvozovat z nich závěry zařazovat metody při kterých docházejí k řešení sami žáci vést žáky k plánování, organizování a řízení vlastního učení propojovat poznatky do širších celků, nalézat souvislosti

Kompetence k řešení problémů vnímat společenské problémy v jejich vývoji vnímat problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánovat způsob řešení problémů myslet kriticky obhajovat svá rozhodnutí

Kompetence komunikativní formulovat souvisle své názory na společenské dění využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů pochopit potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím zapojovat se účinně do diskuse využívat ke komunikaci vhodné technologie

Kompetence sociální a personální naučit se diskutovat chápat význam týmové práce upevňovat dobré mezilidské vztahy poskytnout pomoc v případě potřeby nebo o ni požádat

Kompetence občanské poznat naše kulturní tradice a cítit potřebu je chránit respektovat přesvědčení druhých lidí nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů seznámit se s legislativou a obecnými morálními zákony a dodržovat je chápat základní ekologické souvislosti, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí

Kompetence pracovní vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce ovládat základní postupy první pomoci nacházet způsoby, jak využívat znalosti získané ve škole pro svůj další rozvoj

156


Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: Výchova k občanství a ke zdravíRočník 6.



Poznámky

- orientuje se v kalendáři, dokáže vyjmenovat jednotlivé státní svátky a významné dny pro ČR

- dokáže uvést příklady kulturních tradic a zvyků,- zdůvodní, proč je dobré je dodržovat

- hodiny, letní a zimní čas, státní svátek kalendář

Z - města a orlojeD - sv. Václav

- - analyzuje hlavní rysy rodiny v minulosti a nyní,

- vyvozuje odlišnosti od současného pojetí rodiny

- - posoudí vztahy mezi lidmi, kteří vedou - ke společnému soužití a společné výchově dětí- - rozlišuje formy náhradní rodinné péče

- rodina rodinné vztahy, role, rodokmenmatriarchát, patriarchátmonogamie, bigamie, polygamiesňatek NRP, nadace, osvojení na dálku

D - postavení rodiny - příbuzenské vztahy a historické postavy - vývoj člověkaVv - blahopřání k svatběČj - báseňOSV - Komunikace

- - respektuje pravidla soužití mezi vrstevníky a ve společnosti a tím přispívá k utváření kvalitních mezilidských vztahů

- komunikace

- - vyhodnotí možnosti školní docházky,- je schopný objasnit systém školství,- přistupuje k učení jako k dlouhodobému

procesu- uplatňuje vhodné způsoby chování a

komunikace,

- povinná školní docházka, systém školství, domácí vzdělávání, školní řád VDO - občanská společnost a

škola

- - aplikuje hry na sebepoznání a dovede určit učební typ, dokáže přizpůsobit metody učení svému učebnímu typu

- metody učení

- vyjmenuje významná a důležitá místa v obci,- významné události

- domov, obec Vv - imaginární město

157




Poznámky

- objasní strukturu obecního řízení,- uvědomuje si podíl občanů na řízení obce- objasní souvislosti globálních a lokálních

problémů, - uvede příklady možných projevů a způsobů

řešení globálních problémů v obci, regionu

- obecní samospráva, st. správa, obecní úřad,

- zastupitelstvo, obecní rozpočet

Čj, Vv - moje obec

EV - vztah člověka k prostředí

VDO - formy participace v politickém životě

- přijímá spoluzodpovědnost za život v obci,- uvědomí si odpovědnost za stav životního

prostředí v obci

- Životní prostředí - fauna, flora, ekosystém,

- potrav. řetězec, potrav. pyramida, společenstvo, složky životního prostředí

Pč - strašák z odpadkůVV - projekt ŽP"Den Země"ŽP - vztah člověka k přírodě

- seznámí se se zvláštnostmi lidové architektury,- uvědomí si různorodost jazykových prostředků

- Region- český a cizí jazyk, historismus,

archaismus, slang

Čj - spisovná a nespisovná slovaAj - srovnání slov

- seznámí se s Ústavou ČR, uvede státní znaky a jejich význam objasní demokratické principy, popíše základní funkce jednotlivých složek státní moci

- st. symboly, demokracie- moc zákonodárná, výkonná, soudní

senát, vlády, poslanecká sněmovna

Z - sousední státy a jejich vlajkyHv - státní hymna

- pojmenuje zajímavá místa naší republiky, významné osobnosti

- uvede jména českých prezidentů- uvědomí si kulturní a historický význam Prahy

- prezidenti ČR, historie ČR- Praha - hl. město ČR

Z - PrahaD - historie ČR

- objasní potřebu tolerance ve společnosti- odmítá projevy rasismu, xenofobie, jakéhokoliv

druhu nenávisti k lidem- uvede některá lidská práva, práva dítěte,

rozpozná porušování nebo ohrožení práv

- národnost, diskriminace, xenofobie, rasismus, deklarace lidských práv, dětská práva, konflikt, šikana

- krizová centra, linky důvěry

MkV – Etnický původMkV – Princip sociálního smíru a solidarity

- - zná postupy při poskytování první pomoci - zástava dýchání, srdce, masáž srdce- diagnóza, resuscitace, Jan Janský

Praktické cvičení v přírodě

158




Poznámky

- umí zdůraznit pozitiva a negativa životního stylu lidí,

- vyjádří svůj názor na zdraví

- zdraví, infekční a civilizační nemoci, imunita, prevence

- hygiena, otužování

- dokáže vybrat správné poživatiny pro lidský organismus

- je schopen vyhledat a využít informace z odborné literatury

- zdůrazňuje pozitiva a negativa vlivu výživy na zdraví člověka

- vytvoří si správný postoj k reklamě

- pokrm, jídlo, dieta, recept, poživatina, pochutina, živina

- tuky, cukry, bílkoviny, vitamíny, minerál.látky

- pitný režim- tepelná úprava potravin, jídelníček

Pč - příprava zdravé snídaně, oběda, večeře

- umí vyjádřit své postoje a názory k systému hodnot

- hodnota, etika

- zdůvodní na konkrétním případě škodlivost vlivu kouření a alkoholu

- zdůrazní negativa drogových závislostí- reaguje na škodlivost reklamy

- tabák, nikotin, droga, pasivní a aktivní kuřáctví

- alkohol, závislost

VV - antireklama na téma "Kouření"

159


Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: Výchova k občanství a ke zdraví Ročník 7.



Poznámky

- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem- kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení reklamy a propagandy

● socializace, komunikace, hromadné sdělovací prostředky

M - procenta, graf sledovaných médiíPř - změny v období pubertyF - zákon akce a reakceMdV- Fungování a vliv médií ve společnosti

- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování, zaujímá tolerantní postoje k jiným náboženstvím

● kultura, náboženství kulturní instituce

Z - kulturní krajinaF - gravitace, Newtonovy zákonyD - pravěké uměníVv - stvoření světa - komiksČJ – přirovnání,film o Ježíšovi

- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede příklady- vysvětlí, jakou funkci plní banky a které služby občanům nabízejí

● potřeby, statky, služby, funkce peněz, druhy majetku, konzumní společnost

- uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a států- rozlišuje nejčastější typy a formy státu a na příkladu porovná znaky

● stát, jeho formy a znaky demokracie, státní správa a samospráva

D - Sámova říše

- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů- popíše výhody spolupráce mezi státy- uvede některé významné mezinárodní organizace, k

● EU, OSN, NATO VMEGS - Jsme Evropané

160


nimž ČR patří

- uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobu jeho potírání

● mimořádná událost, integrovaný záchranný systém, boj proti terorismu a jeho prevence

- objasní potřebu tolerance ve společnosti ● Všeobecná deklarace lidských práv, Listina základních práv a svobod

- vyjmenuje a vysvětlí role členů rodiny a hodnoty, důležité pro rodinné soužití- posoudí vztahy mezi rodiči a dětmi, včetně otázek lásky a porozumění

● práva a povinnosti v rodině, rodičovská zodpovědnost

- analyzuje rizika ohrožující zdraví a navrhuje účinná opatření- dodržuje hygienu duše i těla jako prevenci onemocnění

● psychohygiena, stres

- rozpozná poruchy příjmu potravy, odhadne možné příčiny a navrhne řešení- zhodnotí pozitiva a negativa alternativní výživy

● alternativní výživa, mentální anorexie, bulimie, obezita

Film s tématikou poruchy příjmu potravyBeseda s lékařem

- umí poradit sobě i druhým, kde hledat případnou odbornou pomoc při závislostech- analyzuje společenská rizika užívání drog a navrhne prevenci

● drogy - dělení, legislativa, systém prevence drogové závislosti

- varuje před násilím, není lhostejný k týrání a zneužívání dětí- navrhne účinná opatření ke zvýšení bezpečnosti silničního provozu, dbá o bezpečí své i ostatních- poskytuje možnou pomoc, včetně první pomoci ve stavech ohrožujících život člověka

● šikana, formy sexuálního zneužívání, bezpečnost v dopravě, první pomoc

- rozpozná změny v dospívání a reaguje na ně, dokáže respektovat a tolerovat odlišnosti druhého pohlaví

● dospívání, projevy tělesné zralosti

161





Poznámky

- popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat nedostatky, pěstovat zdravou sebedůvěru

● osobnost člověka, volní vlastnosti dovednosti, charakter

OSV - sebepoznání a sebepojetíOSV – hodnoty, postoje , praktická etika

- objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování a vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

● citové stavy, potřeby, motivy, zájmy, náročné životní situace Bi - smyslové orgány

- rozlišuje nejčastější typy a formy státu- vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat běžný život občanů

● demokratické základy státu, ústava, volební právo, komunální a parlamentní volby, zastupitelské orgány

- rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu, a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje- na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

● struktura národního hospodářství, nabídka, poptávka, cena zboží

JČ - Nobelova cena Pulitzerova cena

- rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti projevům nesnášenlivosti- zaujímá tolerantní postoje k menšinám

● druhy práva, morálka, právní kultura, projevy nesnášenlivosti, náboženské sekty

- přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

● občanská práva, svoboda a odpovědnost

- uvědomuje si shody a rozdíly mezi funkční a ● rozvodovost, konflikty v rodině, poradenství Beseda s pracovníkem

162


disfunkční rodinou- posoudí možné příčiny krizí v rodině, včetně rozvodu a hledá vhodná řešení

manželské poradny

- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - pracovní poměr, pracovní smlouva

● profesní profil člověka, pracovní příležitost v obci a regionu

- uvědomí si a pojmenuje příčiny civilizačních onemocnění a dokáže navrhnout účinnou prevenci

● civilizační choroby, prevence, alternativní medicína

TV - cviky jógyFilm o alternativní medicíně

- uvědomí si a posoudí vliv životního prostředí na výživu a zdraví člověka

● hygiena potravin, energetická hodnota stravy, reklama

PČ - projekt "Nový recept na přípravu jídla a jeho praktické vyzkoušení"

-chápe souvislosti mezi důvody vzniku závislosti a chováním člověka- dokáže vysvětlit a uplatňovat argumenty proti užívání drogy

● příčiny vzniku závislostí, toxikofilie, workoholismus, gamblerství, odmítnutí drogy

Projekt: Plán prevence zneužívání návykových látek

- odmítá projevy rasismu, xenofobie a jakéhokoliv druhu nenávisti k lidem- varuje před různými podobami násilí a není lhostejný k týrání a zneužívání

● agresivita, xenofobie, rasismus, domácí násilí, vandalismus

TV - ukázky prvků sebeobrany

- porozumí sexuálnímu dospívání a reprodukčnímu zdraví, chápe rizika předčasného zahájení pohlavního života a uvědomuje si všechny důsledky

● pohlavní život, riziko předčasného těhotenství, plánované rodičovství

Beseda s odborníkemVýukový program s touto problematikou

- posoudí vhodné druhy antikoncepce a vysvětlí její význam při plánovaném rodičovství- porozumí technice pohlavního styku a možným rizikům při nechráněném pohlavním styku

- rozlišuje katastrofy a hromadná neštěstí, dokáže posoudit význam integrovaného záchranného systému, civilní obrany atd.

● mimořádná událost, evakuace, záchranná služba

163





Poznámky

- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů (pracovní poměr, manželství)

● volba povolání, profesní informace, zákon o rodině

D - historie rodiny

- provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy (osobní přeprava, koupě, pronájem věci)

● typy občansko-právních smluv občanský zákoník

- dodržuje právní ustanovení, které se na něj vztahuje a uvědomuje si rizika jejich porušování- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

● závažné protispolečenské jevy, postihy, prevence, zodpovědnost za vlastní jednání

- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti- respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

● právní ochrana občanů národnostní menšiny

- objasní výhody demokratického řízení státu pro každodenní život občanů

● hospodářská politika státu, státní rozpočet, národní důchod, daňový systém, soc. politika státu

- uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva

● mezinárodní spolupráce, mezinárodní společenské globální problémy

Z - státy EU"Den bez aut"Bi - třídění odpaduD - válečné konfliktyČJ - Coelho "Alchymista"

- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje ● národní a náboženská snášenlivost MkV - princip soc. smíru a

164


kulturní zvláštnosti i odlišné názory a myšlení lidí solidarityetnický původ

- vyhodnotí současnou ekonomickou zatíženost rodiny a posoudí možná opatření včetně správného hospodaření s penězi rodiny

● ekonomické otázky rodinného života M - statistika

- uvědomí si a posoudí kvality rodičů a jejich předpoklady pro výchovu dětí

● rodičovské předpoklady

- optimálně využívá tělesnou aktivitu k udržení zdraví a zvolí vhodné aktivity pro osoby s postižením

● pohybová aktivita, handicapy TV - prvky jógy, meditace

- pochopí a vysvětlí nevhodné působení reklamy na zdravý životní styl a výživu

● nebezpečí reklam a mediálních vzorů

- vyhledá a porozumí informacím o cizorodých látkách v potravním řetězci

● potravní řetězec - cizorodé látky, orientace v odborné literatuře

Bi - dietetika, dietoterapieCH - cizorodé látky v potravinách

- analyzuje možné příčiny rodičovství mladistvých a navrhne účinnou prevenci- vyjádří vlastní názor na odlišnost v sexualitě (pohl. Identita, homosexualita, deviace atd.)

● plánované rodičovství, sexuální orientace

- vyhledá a zprostředkuje informace o protidrogových institucích a odbornících- dokáže rozpoznat varovné signály patologického hráčství a navrhne účinnou pomoc a prevenci

● protidrogová instituce, zákony patologického hráčství

ČJ - "My děti ze stanice ZOO"sloh - "Článek pro tisk"Bi - doping, HIVwww.poradenskecentrum.cz

- dokáže rozeznat různé podoby vandalismu, posoudit rozdíly mezi uměním a poškozováním majetku sprejery

● šikana, vandalismusVv - graffiti art

- posoudí priority první pomoci, zvolí způsob poskytnutí první pomoci

● povinnost poskytování první pomoci

165


PŘÍRODOPIS


Obsahové, organizační a časové vymezeníPředmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Vzdělávání v předmětu přírodopis: - Výuka směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu, vede žáky k ekologickému myšlení.- Umožňuje poznat přírodu jako vzájemně propojený systém.- Podporuje vytváření otevřeného a kritického myšlení a logického uvažování.- Seznamuje žáka se stavbou a funkcí těl organismů a na současné úrovni poznatků se vznikem a

vývojem života na zemi.- Učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě.-- Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- Frontální výuka s demonstračnímu pomůckami.- Skupinová práce.- Laboratorní práce.- Výuka v přírodě.- Přírodovědné projekty.- Účast na vzdělávacích programech.- Výuka přírodopisu úzce souvisí s dalšími přírodovědnými předměty – chemií, fyzikou,

zeměpisem. -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Kompetence k učení- Učitel vede žáky:- k vyhledávání, třídění a propojování informací,- ke správnému používání odborné terminologie,- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací,- k nalézání souvislostí.

Kompetence k řešení problémů- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů,- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují

získaná fakta.Kompetence komunikativní- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na

diskusi,- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě,- učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a

reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku.Kompetence sociální a personální- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů,- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti.

Kompetence občanské- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování,- učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí,

ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých.

166


Kompetence pracovní- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci

s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami,- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a

časový rozvrh.

167


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: PřírodopisRočník: 6.


Poznámky

- rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

- základní projevy života EV – zákl. podmínky života

- popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel

- struktura rostlinné a živočišné buňky- vyhledávání společních a odlišných

znaků, praktické metody poznávání přírody, významní biologové

- vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin

- základní principy fotosyntézy, dýchání a růst rostlin

- uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterii v přírodě i pro člověka

- výskyt, význam a praktické využití virů a bakterií Ch, Z

- rozlišuje základní systematické skupiny nižších rostlin

- poznávání zástupců běžných druhů řas

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- stavba těla, funkce jednotlivých částí těla prvoků a bezobratlých Z

- rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků

- práce s atlasem hub- rozdělení hub

- vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

- základní členění z hlediska výživy hub- první pomoc při otravě houbami

- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

- lišejníky, stavba, symbióza, výskyt

168




Poznámky

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných strunatců a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- strunatci – paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci

- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů

- orgánové soustavy rostlin a živočichů

- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

- práce s atlasy rostlin a živočichů- přehled základního dělení rostlin a živočichů- význam a zásady třídění organizmů

- rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

- poznávání a zařazování zástupců běžných druhů jednotlivých tříd živočichů

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

- adaptace živočichů- vliv prostředí na utváření organizmů- chov domestikovaných živočichů

- odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

- uspořádání stavby rostlinného těla

- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

- význam jednotlivých částí těla rostlin

- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

- poznává a zařazuje zástupce běžných druhů jednotlivých tříd rostlin

- praktické metody pozn.- odvodí na základě pozorování přírody závislost a

přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

- adaptace rostlin, vliv prostředí na utváření organizmů

169




Poznámky

- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

- anatomie a fyziologie- orgány a orgánové soustavy

- orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

- seznámení se základními vývojovými stupni

- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

- rozmnožování člověka- vývin jedince

RV, OV

- rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby

- aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

- běžné nemoci a poranění, léčení- zdravý životní styl- zásady poskytování první pomoci

RVOSV - psychohygiena

- vysvětlí podstatu pohl. rozmn. a význam z hlediska genetiky

- uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organizmů

- dědičnost a základy genetiky

- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka

- uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

- základy etologie- zásady bezpečného chování člověka vůči

živočichům

170




Poznámky

- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

- druhy určovacích pomůcek- práce s atlasem nerostů- třídění hornin a nerostů

- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

- vnější a vnitřní geologické procesy

- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

- rozdělení hlavních půdních typů- význam půdy pro výživu rostlin- složení základních půdních typů

- rozlišuje jednotlivá geologická období - geologický vývoj- vznik hor a pohoří

- uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

- význam podnebí a vlivu počasí na život jednotlivých organizmů

- podnebné pásy- uvede příklady výskytu organizmů v určitém prostředí a

vztahy mezi nimi- symbióza

- rozlišuje a uvede př. systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

- vzájemné vztahy mezi organizmy a prostředí

- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- potravní řetězec- ekosystém

- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- ochrana životního prostředí

- aplikuje praktické metody poznávání přírody- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při

poznávání živé a neživé přírody

- pozorování přírody, práce s určovacími klíči a atlasy

171


Zeměpis

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň:

Obsahové, organizační a časové vymezeníPředmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku - dvě hodiny týdně.Zeměpis se vyučuje v učebnách jednotlivých ročníků.

Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů,

jevů, pojmů a používání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního

způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)- zeměpisné vycházky s pozorováním- projekty

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…- fyzika: sluneční soustava, vesmír, …- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …

Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,…


Kompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky

do širších celků, nalézají souvislosti- žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry- žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede žáky:- k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací- k používání odborné terminologie- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a

kultivovaně v písemném i ústním projevu

172


- žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagujíUčitel vede žáky:- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné

komunikace- k naslouchání a respektování názorů druhých- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v

písemné i mluvené podobě

Kompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech

řešení- žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutíUčitel vede žáky:- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů- k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků- k odpovědím na otevřené otázky- k práci s chybou

Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy,

pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému nasloucháníUčitel vede žáky:- k využívání skupinového vyučování- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání- k ochotě pomoci a o pomoc požádat- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků- k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním

měřítku

Kompetence občanské- žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu- žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace- žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí,

jednají v zájmu trvale udržitelného rozvojeUčitel vede žáky:- k dodržování pravidel slušného chování- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje- k tomu, aby brali ohled na druhé- k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

Kompetence pracovní- žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu- žáci jsou vedeni k efektivní práci

Učitel vede žáky:- k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu- k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

173


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ZeměpisRočník: 6.


Poznámky

- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

- prokáže na konkrétních příkladech tvar Země- zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a

organismů

planeta Země:- tvar a velikost Země- Země jako vesmírné těleso- pohyby Země a jeho důsledky, roční

období, časová pásma,střídání dne a noci,pásmový čas,datová hranice,smluvený čas

- používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

- vytváří a využívá osobní myšlenková schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

- přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami

geografická kartografie a topografie:- glóbus, měřítko globusu, zeměpisná síť,

poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné polohy

- měřítko a obsah plánů a map

komunikační geografický a kartografický jazyk:- geografické, topografické a kartografické

pojmy- základní topografické útvary- kartografické produkty- jazyk mapy- statistická data a jejich grafické vyjádření,

tabulky- základní informační geografická média

M – výpočet velikosti úhlu, měřítko

- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

pozorování v terénu:- určování světových stran, azimutu

174



Poznámky

- orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám

- praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě

- rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

- porovnává působení vnitřních a vnějších procesů přírodní sféry a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

krajinná sféra a prvky přírodní sféry:- jednotlivé složky přírody

systém přírodní sféry na planetární úrovni:- geografické pásy- šířková pásma- výškové stupně

systém přírodní sféry na regionální úrovni:- přírodní oblasti

EV – základní podmínky života

- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

- opakování

175


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ZeměpisRočník: 7.


Poznámky

- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

zeměpis světadílů:- světadíly- oceány- makroregiony světa

EV – lidské aktivity a životní prostředí


- opakováníMdV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělenípráce v týmu

176


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8.


Poznámky

- lokalizuje na mapě Evropu a její státy, porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry - vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle

bydliště nebo školy- hodnotí na přiměřené úrovni přírodní,

hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

Evropa a její státymístní region:- zeměpisná poloha- vztahy k okolním regionům- přírodní a socioekonomické

charakteristiky

VMEGS –Objevujeme EvropuOSV – Rozvoj schopností poznáváníEV – Lidské aktivity a

problémy životního prostředí

- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu

- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

- uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

Česká republika:- orientace na mapě ČR, poloha ČR,

sousední státy- přírodní poměry a zdroje- obyvatelstvo- základní geografické, demografické a

hospodářské charakteristiky- sociálně ekonomické a přírodní oblasti

ČR- členství ČR ve světových organizacích- regiony ČR

VMEGS – Jsme Evropané

177



Poznámky

- uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

životní prostředí:- ochrana životního prostředí- chráněná území a národní parky ČR

EV – Lidské aktivity a životní prostředí

- uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

ochrana člověka při ohrožení zdraví a života:- živelné pohromy- chování a jednání při nebezpečí

živelních pohrom- zopakuje si probírané učivo, systematicky si

utřídí poznatky, vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

- opakování

178


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9.



Poznámky

- zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

světové hospodářství:- ukazatelé hospodářského rozvoje a životní

úrovně- hospodářská odvětví, nerostné suroviny,

globalizace, sektorová a odvětvová struktura- společenské a politické hospodářské problémy

zemí a kontinentů

MdV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů

- zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

obyvatelstvo světa:- populace- kvantitativní a kvalitativní geografické,

demografické, hospodářské a kulturní charakteristiky

- populace na jednotlivých kontinentech- migrace obyvatel- funkce sídel

- porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků

- lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

globalizační společenské, politické a hospodářské procesy:- aktuální společenské, sídelní, politické a

hospodářské poměry současného světa- sídelní systémy, urbanizace, suburbanizaceregionální společenské, politické a hospodářské útvary:- národní a mnohonárodnostní státy- politické a hospodářské uskupení- části států, správní oblasti, kraje, města,

aglomerace, hlavní a periferní hosp. oblasti světa

- modelové regiony světa- bezpečnostní a hospodářská seskupení států

MdV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

179




Poznámky

- geopolitické procesy- hlavní světová konfliktní ohniska

- porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

- uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

krajina, vztah příroda a společnost:- typy krajin- globální ekologické problémy v Evropě a

v ČR- přírodní a společenské prostředí- trvale udržitelný život a rozvoj- principy a zásady ochrany přírody a ŽP- chráněná území přírody

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí


- opakování

180


FYZIKA

Charakteristika vzdělávacího předmětuOblast směřuje žáky k orientaci v životě, celistvosti jeho chápání. Je určena pro 2. stupeň základní

školy. Dotýká se v souvislostech i oblastí dalších, žáci poznávají složitosti světa kolem sebe, je jim nabízena možnost chápat souvislosti mezi přírodou a lidskými činnostmi. Přibližují se tak reálnému světu za branou školy.Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět

6. ročník – 1 hodina týdně

7. -9. ročník – 2 hodiny týdně

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učení- Osvojit si obecně užívané termíny, symboly a znaky všech zahrnutých oborů, - vyhledávat v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje, - prostřednictvím vhodně volených zadání poznat smysl osvojovaných postupů pro běžný život, - vytvářet si komplexní pohled na matematické a přírodní vědy, - v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosažené výsledky.Kompetence k řešení problémů- Chápat význam kontroly dosažených výsledků, - uvědomit si, že důležité je i zjištění, že úloha má více, nebo žádné řešení, - hledat vlastní postup při řešení problémů, - získávat informace, které jsou potřebné k dosažení cíle, - vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umět je obhajovat.Kompetence komunikativní- Rozumět různým typům grafů a umět je sestrojit, - sestavovat znění vypočítaných výsledků srozumitelně a v logickém sledu, - spolupracovat při řešení složitějších matematických zadání ve dvojici, menší skupině, - při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení

společného cíle. Kompetence sociální a personální- Samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty, - stanovovat pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržovat je. Kompetence občanské- Uvědomovat si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu, - chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlížet na ně komplexně, - poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích, - pochopit výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu. Kompetence pracovní- Naučit se bezpečně používat rýsovací a další potřeby a udržovat je v pořádku, tak aby byla

zajištěna jejich funkčnost, - přistupovat kriticky k výsledkům, které dosáhl, naučit se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní

práce, - dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce.

181


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět - Fyzika Ročník: 6.


Poznámky

- změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa

- zkoumání a porovnávání společných a různých vlastností látek OSV – rozvoj schopností

poznání- uvede konkrétní příklady jevů

dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

- Braunův pohyb, difúze

- využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

- hustota látek- měření hmotnosti a objemu- výpočty hmotnosti těles

- předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

- tepelná délková roztažnost, dilatační spáry

- změří čas a dokáže převádět jeho jednotky - měření času

182


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět - FyzikaRočník: 7.


Poznámky

- rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

- zkoumání pohybu různých těles ve svém okolí

- druhy pohybů- relativita pojmů klid a pohyb- relativní rychlost

- využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

- úlohy o rovnoměrném pohybu

- změří velikost působící síly - vzájemné silové působení dvou těles- vztah pohybu a síly- měření síly

- určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici

- druhy sil- síla jako orientovaná úsečka- výslednice sil- skládání sil

- aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

- rovnováha sil na páce- výpočty momentu síly

- využívá s porozuměním poznatky o vztahu mezi tlakovou silou a plochou

- tlak a tlaková síla

- předpoví vliv tření na praktickém příkladu - třecí síla a význam tření- využívá poznatky o zákonitostech tlaku

v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů

- hydrostatický tlak

- předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

- hydrostatická vztlaková síla

- dokáže popsat souvislost mezi sloupcem vody a velikosti atm. tlaku

- atmosféra Země - měření atmosférického tlaku

EV – lidské aktivity a živ. prostředí

183


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět - FyzikaRočník: 8.



Poznámky

- využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

- závislost mezi výkonem a prací

- využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

- přeměna energie - příklady využití EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

- využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

- závislost mezi výkonem a prací

- určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

- rozdíl v pojmech teplota a teplo- tepelná výměna v závislosti na

hmotnosti a druhu látky- na základě znalostí částicové stavby látek,

vysvětlí děje probíhající při změně teploty látky

- změny skupenství látek, tání a tuhnutí, vypařování, var kapalnění

- se znalostí modelu atomu vysvětlí elektrování těles a princip elektrometru

- elektrování těles, elektrické pole

- rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí

- elektrický proud- elektrické napětí a proud- ampérmetr stejnosměrný a střídavý,

voltmetr- využívá Ohmův zákon pro část obvodu při

řešení praktických problémů- Ohmův zákon

- určí práci el. proudu a rozhodne o možné úspoře el. energie

- el. práce a el. výkon

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět - Fyzika

184


Ročník: 9.

Výstup Učivo Průřezová témata, mezipředmětové

vztahy, projekty, kurzyPoznámky

- orientuje se v základech magnetizmu a magnetického pole.

- základní vlastnosti magnetického pole, póly, siločáry pozorování magnetického pole Země

- využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní.

- vlastnosti elektromagnetu- elektromotor- transformátor

- změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

- podmínky vzniku indukovaného elektrického proudu

- výroba elektrické energie- popíše způsob vedení proudu v kapalinách a

plynech- vedení proudu v kapalinách a plynech

- rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

- vlastnosti polovodiče

- zapojí správně polovodičovou diodu - zapojení polovodičové diody- vysvětlí souvislost mezi světlem a elmag.

zářením a pojmy frekvence a vlnová délka - elektromagnetické záření

- využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

- odraz a lom světla

- rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

- rychlost světla

- objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem

- pohyb vesmírných těles

185




Slunce a měsíců planet kolem planet- odliší hvězdu od planety na základě jejich

vlastností- planeta, hvězda, družice

- vysvětlí jev radioaktivity a její využití - atomové jádro, radioaktivita EV- lidské aktivity a životní prostředí

- dokáže posoudit klady a zápory jaderné energetiky

- jaderná energie, jaderný reaktor, využití jaderné energie

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

186


CHEMIE


Vyučuje jako samostatný předmět na 2. stupni ZŠ. V 7. a 8. ročníku 1 hodinu týdně, v 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Vzdělávání v předmětu chemie- vede žáky k získání zájmu o obor- směřuje k chápání chemie jako nedílné součásti přírody a lidského společenství- ovlivňuje ekologické myšlení a chování- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích- učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a

dovednosti poskytovat první pomoc při úrazech s nebezpečnými chem. látkami a přípravky

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů- práce ve skupinách- demonstrační pokusy- výuka na počítačích- exkurze

Předmět je úzce spjat s ostatními přírodovědnými předměty. Vždy je kladen důraz na dodržování bezpečné práce a postupů v souladu s platnou evropskou legislativou.Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví, na spoluzodpovědnost za stav životního prostředí.


- Kompetence k učeníučitel:

- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických - vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich - popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení- vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování

a pokusů

Kompetence k řešení problémůučitel:

- předkládá problémové situace související s učivem chemie- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení- vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, - k vysvětlování jejich chemické podstaty- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi

187


Kompetence komunikativníučitel:

- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek- podněcuje žáky k argumentaci- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat

Kompetence sociální a personálníučitel:

- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi- vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných

Kompetence občanskéučitel:

- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád

- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat první pomoc a

poskytnou první pomoc)

Kompetence pracovníučitel:

- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení- vyžaduje dodržování vymezených pravidel/povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví

druhých a ochrany životního prostředí- zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

188


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ChemieRočník: 7.



Poznámky

- určí společné a rozdílné vlastnosti látek - směsi, skupenství, barva, vzhled, rozpustnost, bod varu, hustota, chování při zahřívání

F

- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost

- posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

- zásady bezpečné práce, R a S věty, piktogramy A

- rozlišuje směsi a chemické látky - směsi různorodé a roztoky

- vypočítá složení roztoků, připraví praktický roztok daného složení

- trojčlenka, výpočet procent, koncentrace roztoku, hmotnostní zlomek M

- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

- rozpustnost, teplota, míchání, velikost částicF

- navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení

- uvede příklady oddělování složek v praxi

- sedimentace, filtrace, destilace, krystalizace, odstřeďování, sublimace F, Př

- rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití

- uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti

- navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

- voda destilovaná, pitná, odpadní- vodárny, čističky vod- vzduch - složení, čistota, ozónová vrstva

Př, Z, FEV – základní podmínky života – vztah člověka k prostředí

- používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

- stavba atomu, molekul, iontůF

- rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny, pojmy používá ve správných souvislostechorientuje se v PSP, rozpozná vybrané kovy a nekovy, usuzuje na jejich možné vlastnosti

- periodická soustava prvků, názvosloví, kovy a nekovy, polokovy Č, CJ, F

- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, - chemická reakce, chemická vazby, chemická

189




Poznámky

uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí

- přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

rovnice, slučování, rozklad, zákon zachování hmotnosti, látkové množství, molární hmotnost

M

- aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

- ovlivnění průběhu chemických reakcíReakce exotermická a endotermická F, M

- porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

- oxidy, kyseliny, hydroxidy, sulfidy, soli, hydrogensoli, hydráty, soli v praktickém životě, neutralizace

M, Př

- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

- kyselé deštěZ

- orientuje se na stupnici PH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

- měření PHM, F

190





Poznámky

- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí

- přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

- chemická reakce, chemická vazby, chemická rovnice

- slučování, rozklad, zákon zachování hmotnosti, látkové množství, molární hmotnost

M

- aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

- ovlivnění průběhu chemických reakcí- reakce exotermická a endotermická F, M

- porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

- oxidy, kyseliny, hodroxidy, sulfidy, soli, hydrogensoli, hydráty, soli v praktickém životě, neutralizace

M, PřOSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

- kyselé deštěZ

- orientuje se na stupnici PH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

- měření PHM, F

191





Poznámky

- rozliší zákl. druhy chemických reakcí, objasní principy redoxní reakce a jejich využití v praktickém životě

- chemie a elektřina, elektrolýza, výroba kovů, galvanické články, koroze

F, Z, Př

- zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

- uhlí, ropa, zemní plyn Z, Př, projekt ropaEV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

- zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na zemi

- obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie a životní prostředí

F, Př, ZVMEGS - Evropa a svět nás zajímá

- aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe

- hořlaviny- vodní, pěnové, sněhové a halové hasicí

přístroje- první pomoc, řešení krizových situací

Rv, OV, Př, F

- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

- alkany, alkeny, alkiny Z, Př

- rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

- alkoholy, fenoly, kyseliny, aldehydy, ketony

- chlorderiváty, DDT, PCB

Z, Př, F

- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů

- určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu, objasní vztah mezi fotosyntézou a dýcháním

- sacharidy, bílkoviny, tuky, mýdla, významné plodiny

Př

- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů

- vitamíny- doplňková anabolika

OSV – sebepoznání, sebepojetí

192




Poznámky

- životní styl, chemie- orientuje se v přípravě a využívání různých

látek v praxi a jejich vlivem na životní prostředí a zdraví člověka

- chem. průmysl, recyklace surovin, vliv na životní prostředí, stavební průmysl, plasty, pesticidy, insekticidy, léčiva, návykové látky

F, Z, Př, OV, PČ, TV

- objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

- ochrana člověka za mimořádných situací

OV, RV, F

193


HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. a 2.stupni

Obsahové, časové a organizační vymezení- je realizována v 1. – 9. ročníku - 1 hod. týdně- hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura - vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí

vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevuinstrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkcihudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gestyposlechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob

- organizace - žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Kompetence k učení - žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence k řešení problémů – rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání

Kompetence komunikativní – žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

- učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální – žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby

- učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání- učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence občanská – žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl - učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

Kompetence pracovní – využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu - učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků - učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů - učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení

194


Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 1.



Poznámky

- upevňuje správné návyky, dbá na správné dýchání

- a držení těla - provádí hlasová a dechová cvičení, učí se

hospodařit - s hlasem, zřetelně vyslovuje, artikuluje- osvojí si nejméně 15 písní, zpívá bez

doprovodu - i s doprovodem, v kolektivu celé třídy, ve

skupinách - i sólově- učí se taktovat, vytleskává rytmus podle vzoru- dokáže hrát „na tělo“:tleskáním, luskáním,

pleskáním, podupáváním- pochopí význam not. Rozlišuje tón, zvuk, hlas

mluvený a zpěvní- využívá her na melodickou a rytmickou

ozvěnu- rozlišuje:- krátké a dlouhé tóny, - vysoké a nízké tóny, - pojem zeslabování, zesilování, - pojem zpomalování, zrychlování

VOKÁLNÍ ČINNOSTI:- pěvecký a mluvní projev- pěvecké dovednosti- hlasová hygiena- rozšíření hlasového rozsahu - lidové a umělé písně- koledy - melodizace a rytmizace textu, říkadel

- používá snadno ovladatelné dětské nástroje: - bubínek, ozvučná dřívka, triangl, tamburínu- pozná a dokáže pojmenovat hudební nástroje

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI:- hra na jednoduché hudební nástroje- Orffova škola

znalosti a dovednostiZUŠ

195




Poznámky

- soustředěně vnímá hudbu se zaměřením na zapamatování výrazného žánru a názvu skladby

- rozeznává kontrasty v hudbě- odlišuje píseň a nástrojovou skladbu,

rozpočitadlo, - ukolébavku, pochod, hudbu k tanci, hudební

pohádku

POSLECHOVÉ ČINNOSTI:- poslechové skladby- hudební styly a žánry- hudba vážná, populární, lidová, umělá- výrazové prostředky v hudbě - koncert- divadelní představení

MdV-vnímání autora mediálních sděleníCD, mag. nahrávky, sledování Tv – pořady pro děti, písně z filmů pro dětidivadelní představení,

- orientuje se v jednoduchém zápisu skladby- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná

výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- rozpozná některé hudební nástroje. Odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně-instrumentální

- chápe roli posluchače

- 2/4 a 3/4 takt- sledování notového záznamu. - notová osnova, houslový klíč, nota,

pomlka

- provádí hudebně pohybové činnosti- dbá na správné držení těla, správnou chůzi- zvládne pochod, krok přísunný, krok

poskočný, výskok, vypažení- dovede pohybově vyjádřit hudbu –

improvizace, nápodoba

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI:- taneční průprava- tanečky: mazurka (Měla babka čtyři

jabka), Kalamajka, písně s pohybem

TV – průpravná cvičení s hudbou

196





Poznámky

- rozliší rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování

- vytleská rytmus podle říkadel, písní, vysvětlí pojmy notová osnova, noty houslový klíč

- rozlišuje noty, pomlky, takty- dokáže doprovodit zpěv na jednoduché

hudební nástroje- zazpívá jednoduché písně, vánoční koledy

VOKÁLNÍ ČINNOSTI:- pěvecký a mluvní projev (pěvecké

dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv)

- hudební rytmus- dvojhlas – kánon

- rozlišuje hudební nástroje podle zvuku (klavír, trubka, housle)

- dokáže používat jednoduché hudební nástroje

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI:- hra na hudební nástroje z Orfeova

instrumentáře, zobcovou flétnu, rytmizace, hudební improvizace

- dovede se pohybovat podle daného rytmu, tleská do pochodu, bubnuje

- vyjádří pohybově hudbu

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI:- taktování, pohybová doprovod,

pohybové vyjádření hudby- rozlišuje umělou a lidovou píseň- seznámí se s vybranými skladbami klasiků

POSLECHOVÉ ČINNOSTI:- kvality tónů, hudební výrazové

prostředky, hudební prvky, hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj, hudební styly

MdV – vnímání autora mediálních sdělení

197



Výstup UčivoPrůřezová témata, mezipředmětové


- vytleskává a taktuje dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt

- pojmenuje notovou osnovu- rozliší a přečte z notového zápisu takt

dvoučtvrteční, tříčtvrteční- rozlišuje a napíše notu celou, půlovou, čtvrťovou- podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou

melodii- seznámí se s hymnou České republiky- naučí se zpívat vybrané písně- dbá na správné dýchání

VOKÁLNÍ ČINNOSTI:- pěvecký a mluvní projev (pěvecké

dovednosti,- hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv,

rozšiřování hlasového rozsahu)- hudební rytmus (realizace písní ve

dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu)- dvojhlas

- rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a uvede příklad

- doprovází na rytmické nástroje

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI:- hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten)- rytmizace, hudební hry, hudební improvizace

- rozliší rytmus valčíku a polky- naučí se polkové a valčíkové kroky- pohybem vyjádří hudbu

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI:- taktování, pohybový doprovod znějící hudby- pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

MkV- etnický původ

- pozná B. Smetanu a A. Dvořáka - zná některá díla těchto autorů- poslechem rozezná hudební nástroje- poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní


198





Poznámky

- zpívá nové písně- dbá na správné dýchání- vysvětlí pojmy: repetice, houslový klíč- rozliší délky not a umí je zapsat- pozná dynamická znaménka p, mf, f, dokáže je

v písni využít- definuje stupnici C dur (názvy not)

VOKÁLNÍ ČINNOSTI:- pěvecký a mluvený projev- hudební rytmus- dvojhlas (kánon)- grafický záznam vokální hudby (čtení a

zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

ČJ – tvorba kratičkých říkadel ke zhudebnění

- rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí

- doprovodí písně na rytmických nástrojích- dokáže zrytmizovat říkadla

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI:- hra na hudební nástroje (Orfův

instrumentář)- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební

improvizace- grafický záznam melodie

PČ – výroba jednoduchých hud. nástrojů

- dovede pohybově vyjádřit hudbu HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI:- taktování, pohybový doprovod znějící

hudby- pohybové vyjádření hudby- pamětné uchování tanečních pohybů

TV – pochod, taneční krok

- poslouchá vybrané skladby českých a světových hud.skladatelů - B. Smetana, A. Dvořák, L.Janáček, W.A.Mozart, L.Bethoven, J.S.Bach,…

- pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu

POSLECHOVÉ ČINNOSTI:- hudba vokální, instrumentální, vokálně

instrumentální- hudební styly a žánry, formy (malá a velká

písňová, rondo, variace)

MkV – etnický původ-zvláštnosti různých etnik.(vánoční koledy, uspávanky)


199





Poznámky

- pozná smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabas

- dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh- seznámí se s hudebními nástroji

v symfonickém orchestru- zazpívá (se spolužáky) jednoduché dvojhlasé

písně- naučí se vybrané písně - dbá na správné dýchání

VOKÁLNÍ ČINNOSTI:- pěvecký a mluvený projev- hudební rytmus- dvojhlas (kánon)- grafický záznam vokální hudby (čtení a

zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

VV – ilustrace

- má osvojené pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení

- pozná basový klíč- čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči- provádí rozbor zapsané písně – druh písně,

notový zápis, takt, melodie- seznámí se s krajovými lidovými tanci- taktuje čtyřčtvrteční takt- chápe důležitost a původ státní hymny- doprovodí písně na rytmické a melodické

hudební nástroje

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI:- hra na hudební nástroje (Orfův

instrumentář)- rytmizace, melodizace a stylizace,

hudební improvizace- grafický záznam melodie

TV – pochod, taneční krok

PČ – výroba jednoduchých hud. nástrojů

- zvládne pohybově vyjádřit nálady- seznámí se s relaxací

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI:- taktování, pohybový doprovod znějící

hudby- pohybové vyjádření hudby- pamětné uchování tanečních pohybů

- seznámí se s životem a tvorbou českých a POSLECHOVÉ ČINNOSTI:

200




Poznámky

světových hud.skladatelů - B. Smetana, A. Dvořák, L.Janáček, W.A.Mozart, L.Bethoven, J.S.Bach,…

- poslouchá a pozná vybrané skladby- poslechem pozná vybrané smyčcové a

dechové nástroje- rozliší varhanní hudbu, vánoční hudbu a

koledy- pozná trampské písně

- hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální

- hudební styly a žánry, formy (malá a velká písňová, rondo, variace)

koncert ván. hudby

MkV – etnický původ-zvláštnosti různých etnik.(vánoční koledy, uspávanky)


Nabídka poslechových skladeb: L. Janáček – Říkadla, Lašské tanceB. Smetana – Libuše (vybrané árie), Prodaná nevěsta (vybrané árie), Má vlastA. Dvořák – Slovanské tance, Symfonie Z nového světaW. A. Mozart – Don Giovanni (ukázka), Menuet

Händel – Vodní hudbaJ. J. Ryba – Česká mše vánoční (ukázka) - koncert

Nabídka pro nácvik písní: Avignonský most, Tráva neroste, U panského dvora, Tři tamboři, Čtyři koně, Sedlák, sedlák – furiant, Cestu znám jen já, Ukolébavka pro dcerku, Měsíček svítí, Sivá holubičko, vánoční koledy – Tichá noc, Chtíc, aby spal aj., písně J. Uhlíře a K. Šípa, trampské písně, folkové písně, J. Nohavica, K.Kryl, J. Nedvěd

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 6. – 9.


Poznámky

- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a Vokální činnosti OSV- Komunikace

201



Poznámky

návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě

- zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase

- dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého- orientuje se v zápise písní a skladeb různých

stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje

- zpěv lidových i umělých písní – dynamika, melodie, rytmus, barva, harmonie

- hlasová a rytmická cvičení- intonace- vícehlasý a jednohlasý zpěv (lidový

dvojhlas, kánon)- orientace v notovém zápisu- hlasová hygiena

- využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb

- vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Instrumentální činnosti- hudební nástroje historické i současné- orientace v jednoduchém notovém

zápise (akord, stupnice, tónina)- hudební variace- jednoduché hudební a rytmické

doprovody- hra na jednoduché hudební nástroje

(využití nástrojů Orffova instrumentáře)

OSV- KreativitaOSV – Sebepoznání, sebepojetí

Učebnice 7. roč. 1.díl, str. 63 – 79

- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

Hudebně pohybové činnosti- hudba a tanec (pantomima, improvizace,

výrazový tanec, společenské tance)- jednoduché dirigování- pohybový doprovod znějící hudby

- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základy toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky

Poslechové činnosti- hudební seskupení (sólo, trio, kvarteto)- původ hudby- proměna hudby a písní ve staletích- hudební dílo a její autor

VMGES - Evropa a svět nás zajímá


202



Poznámky

utvářenému celku- zařadí na základě individuálních schopností a

získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- hudební styly a žánry (opera, opereta, muzikál, melodram atd.)

- hudební formy- moderní populární hudba (heavy metal,

rap, hip hop atd.)

MdV – stavba mediálních sdělení- vnímání autora mediálních sdělení

203


VÝTVARNÁ VÝCHOVA



Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1.,2. a 3.ročníku: 1 hodina týdně, ve 4. a 5.ročníku: 2 hodiny týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění- vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově- seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik- učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace- učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky

pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí.


Kompetence k učení- Žáci jsou vedení k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů- učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření- žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech- žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření

Kompetence k řešení problémů - učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů

- žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření- žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají

k nim svůj postoj- žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě

Kompetence komunikativní - žáci se zapojují do diskuse- respektují názory jiných- žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná

vyjádření- učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti

Kompetence sociální a personální- žáci umí tvořivě pracovat ve skupině- učitel vede žáky ke kolegiální pomoci- žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního

přístupu Kompetence pracovní

- žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky- žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla- učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi

Kompetence občanské - žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí - učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům

204


Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 1.


Poznámky

- zvládne techniku kresby tužkou pastelkami, voskovkami, pastely, křídami

- kreslí měkkým materiálem, dřívkem, špejlí, perem, rudkou, tuší

VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI - tematické práce - poznávání přírody - výtvarné vyjádření věcí - kresba – rozvíjení smyslové citlivosti,

výrazové vlastnosti pro linie tvaru, jejich kombinace

- v ploše, uspořádání objektů do celků, vnímání velikosti

- zvládne techniku malby vodovými a temperovými barvami

- dovede míchat barvy- používá různé druhy a velikosti štětců

- malba – teorie barev - barvy základní a doplňkové- barvy teplé a studené- výrazové vlastnosti barev

- kombinuje techniky kresby a malby- používá různé formáty papíru, tvoří na různé

podklady

- kombinace barev- hra s barvou (rozfoukávání skvrn, otisky,

lavírování)- modeluje z plastelíny, moduritu, z modelářské

hlíny- tvaruje papír, textil, provázky- v tvorbě projevuje své vlastní životní

zkušenosti a pocity

- modelování – techniky plastického vyjádření – reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – hmatové a pohybové podněty

- uplatňuje v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

- otiskování v barvě, frotáž, monotyp, koláž

- dotváření a kombinace přírodních tvoření ozdob, dárků

205



Poznámky

- vyjadřuje vjemy, prožitky a postoje ke skutečnosti (dětský svět, svět dospělých, příroda živá a neživá)

- vyhledává zajímavé přírodní útvary, rozlišuje a hodnotí tvary, barvy, struktury

materiálů

- zobrazuje tvary a činnost věcí – lidských výtvorů

- poznává tvar a závislost na funkci a materiálu

- grafický záznam pohybu (kružnice, elipsy, čáry svislé, vodorovné, šikmé)

- uplatňuje smysl pro výtvarný rytmus- rozlišuje mezi vkusem a nevkusem

DEKORATIVNÍ PRÁCE - rytmické řazení přírodních prvků, otisky

do plastických materiálů, odlitky do sádry, řazení geometrických tvarů

- vystřihovánky – různé tvary, prvky, střídání barev

- vytrhávání tvarů- aktivně pracuje s ilustrací- volně vypravuje podle obrázků- seznamuje se s ilustrátory dětských knih

VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ- ilustrátoři dětských knih: Josef Lada, Jiří

Trnka, Josef Čapek, Ondřej Sekora, Helena Zmatlíková, Radek Pilař, Zdeněk Miller

- získává smysl pro krásu a vztah k životnímu prostředí

- užité umění, věci denní potřeby- kultura oblékání- kultura bydlení, stavební styly,

architektura- lidová tvořivost- kreslené a animované filmy

206





Poznámky

- zvládne techniku malby vodovými barvami, suchým pastelem a voskovkami

- zvládne prostorovou techniku, rozfoukávání barev

- rozliší teplé a studené barvy

- malba – rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy – barvy základní, teplé a studené barvy

OSV – KreativitaMalba, kresba-škola za 50 roků

- zvládne kresbu dřívkem, rudkou, uhlem - kresba – výrazové vlastnosti linie, tvaru, vnímání velikosti

- modeluje z plastelíny, samotvrdnoucí hmoty, keramické hlíny

- techniky plastického vyjádření

- zvládne koláž, frotáž, - výtvarně zpracuje přírodní materiál

(otiskování listů, dotváření, nalepování)

- další výtvarné techniky

- pozná známé ilustrace Josefa Lady, Ondřeje Sekory

- ilustrátoři dětské knihyČJ – čtení

207





- zvládá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami

- namíchá správně barvy- dovede používat různé druhy štětců podle

potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary)

- zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev

- rozliší teplé a studené barvy

- malba – rozvíjení smyslové citlivosti- teorie barvy – barvy základní a

doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev

- zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem

- kresba – rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektů do celků, vnímání velikosti

- modeluje z plastelíny, moduritu, hlíny- tvaruje papír

- techniky plastického vyjádření – reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – hmatové, pohybové podněty

- zvládne koláž, frotáž- výtvarně zpracovává přírodní materiál –

nalepováním, dotvářením, tiskem, otiskem apod.

- další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání

- pozná ilustrace známých ilustrátorů dětských knih – např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky

- ilustrátoři dětské knihyČJ – čtení

208





Poznámky

- zvládne malbu stěrkou, rozlévání, míchání barev

- dokáže vyjádřit své pocity a nálady pomocí barev

- pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty

- malba exkurze na výstavuHV – malování pocitů podle druhů hudbyOSV – kreativita

- dokáže vystihnout tvar, strukturu materiálu- zaměřuje se vědomě na projevení vlastních

životních zkušeností v návaznosti na komunikaci

- zvládá používat ke kresbě různý materiál (pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel)

- kresba

- rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii

- hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků

- dokáže používat voskovou techniku, otisk atd.

- grafické techniky

- prostorově ztvární věci kolem sebe modelováním z různých materiálů (papír, hlína, sádra, drát atd.)

- techniky plastického vyjadřování

- dokáže výtvarně zpracovat přírodní materiály – nalepování, dotváření atd.

- další techniky – koláž, frotáž, základy ikebany

Př – sběr přírodnin a jejich pojmenovávání

- rozezná ilustrace známých českých ilustrátorů – J.Lada, O.Sekora, H.Zmatlíková, J.Trnka, M.Aleš, J.Čapek, A.Born atd.

- dětští ilustrátoři ČJ – poznávání ilustracích v čítance

209





Poznámky

- prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období

- zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik

- barevně vyjadřuje své pocity a nálady pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy

- komunikuje o obsahu svých děl

- malba – hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, Goethův barevný kruh

- ověřování komunikačních účinků; osobní postoj v komunikaci; proměny komunikačního obsahu

- záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

náročnost práce bude postupně od čtvrtého ročníku zvyšována dle věku žáků

- prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období

- dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu

- zvládne obtížnější práce s linií- užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření

v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků

- zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci

- kresba – výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru

MdV – práce realizačním týmu

- rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti

- hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků

- grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

- prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit - techniky plastického vyjadřování –

210




Poznámky

pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem

- zvládne výtvarně zpracovat přírodní materiály – nalepování, dotváření apod.

modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů- další techniky – koláž, frotáž, základy

ikebany

- rozliší ilustrace známých českých ilustrátorů - např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R. Pilaře a další

- žák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě

- porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

- ilustrátoři dětské knihy

211


Výtvarná výchova


Obsahové, časové a organizační vymezeníObsahové vymezení vyučovacího předmětu:

Pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity, umělecký proces chápe jako způsob poznání a komunikace, užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků

Vyučuje se v 6.,7.,8. – 2 hodiny týdně, v 9 ročníku – 1 hodina týdně.

Volba a rozsah tematických okruhů v daném ročníku je v kompetenci vyučujícího a závisí i na zájmu, schopnostech a pracovním tempu žáků. Důraz je kladen na pečlivost a kvalitu práce. Všechny uvedené náměty nemusí tudíž být vzhledem k časové náročnosti realizovány nebo mohou být nahrazeny náměty jinými. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, samostatná práce, krátkodobé projekty.


Kompetence k učeníŽáci - při své tvorbě poznávají vlastní pokroky Učitel - Zadává úkoly tak, aby si žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost, využívá kladné hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost.

Kompetence k řešení problémů Žáci -Žákům je překládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek, kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby.Učitel - Zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů.

Kompetence komunikativníŽáci - Při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých.Učitel - Otvírá před žáky možnosti přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání.

Kompetence sociální a personální Žáci - Učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce.Učitel - Dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnosti pomáhá, umožňuje každému žákovi zažít úspěch, zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků.

Kompetence občanské Žáci - Při propagaci školních akcí vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu, respektují názor druhých, prezentují výsledky svých prací Učitel -Podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů.

Kompetence pracovníŽáci - Jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla, vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem, dodržují hygienická pravidlaUčitel - Vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení, požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů.

212


213


Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 6 - 9.



- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů. Uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků. Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

- prvky viz. obr. vyjádření – objem, tvar, linie, šrafování

- experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování.

- techniky kresby – např. tužka, pero, uhel, rudka.

- uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvitř a mezi objekty)

např.neživá příroda – detail, zvětšeniny, řezy předmětů (zelí apod.), kresba v přírodě, listy, plody, kresba hlavy, člověk ve městě, vztahy postav na obraze, lidská postava v pohybu

- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností nebo zkušeností získaných ostatními smysly

- technická fantazie- záznam autentických smyslových

zážitků, emocí a myšlenek

např. optické klamy a hříčky, technické objekty, volný přepis dojmu - reakce na hudbu, poezii…

- správně užívá techniku malby, míchá a vrství barvy. Umí využívat znalostí o základních, druhových a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

- malba- teorie barev - Goethův barevný kruh -

teplé a studené barvy, barvy příbuzné, vztahy mezi barvami, odstín, mísení barev, barevné kompozice

např. vitráž, působivé barevné kompozice, návrh látky

- interpretuje umělecká viz. obr. vyjádření současnosti i minulosti. Vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

- práce s uměleckých dílem. Renesance, baroko, klasicismus, vyhledávání a srovnávání různých způsobů uměleckého vyjádření

- umění 2. pol. 19. stol. a 1. pol. 20. stol.. Seznámení s hlavními trendy moderního výtvarného umění

např. kubismus, surrealismus, impresionismus, secese. Např. instalace, body – art, pop – art,

214




- rozliší působení viz.obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

- prostředky pro vyjádření představ, prožitků, zkušeností, poznatků

- reklama a propagační prostředky

např. obal, známka, plakát, propagační materiály, kašírování - masky

- užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé

- vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí

- uspořádání prostoru a vyjádření proměn Současná bytová a oděvní kultura, současná architektura a výtvarné umění

OSV – kreativita,fantastická mapa,návrh oděvů, nábytku, interiéru, plán města (6.ročník)

např. dotváření náhodného tvaru podle svých fantazijních představ - např. zvířecí abeceda

- zvládá zachycení pomíjivého okamžiku – skicování

- práce v plenéru, krajinomalba, frotáž

- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz.obr.vyjádření v sociálních vztazích. Nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- písmo, typografie, kaligrafie, písmové typy

např. viněta, kalendář, známka, tajné písmo, iniciála,graffiti, comics, kreslený vtip

- porovnává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření. Vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- pozorování a porovnávání zákl. architekt.prvků a jejich zařazování do historických souvislostí

např. římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika

- využívá dekorativních postupů – rozvíjí estetické cítění

- tematické práce – Vánoce, Velikonoce, práce s přírodním materiálem

MdV-práce v realizačním týmu

- správně uplatňuje a zdokonaluje techniku kresby a zachycuje detail.

- zobrazování přírodních forem, vědecká kresba

např. nerosty, lastury

- užívá perspektivních postupů - perspektivní jevy – zákl. pojmy(úběžníky, horizont, stíny)

- perspektiva hranatých těles. Perspektiva válcovitých těles

např. dlouhá ulice, nárožní dům

- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro - vlastní prožívání. Interakce s realitou. např. Člověk a jeho pocity

215




vlastní osobité vyjádření. Porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

- vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly. Záznam pohybu

– nálady (Ve zvířecí kůži), grafické partitury, barevné rytmy, ornament

216


PRACOVNÍ ČINNOSTI

RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. i 2. stupeň zvolen název Pracovní činnosti.


Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět pracovní činnosti se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Pracovní činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů:

1. Práce s drobným materiálemvytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálůfunkce a využití pracovních pomůcek a materiálůjednoduché pracovní postupy a organizace prácelidové zvyky, tradice a řemesla

2. Konstrukční činnostipráce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční)sestavování modelůpráce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

3. Pěstitelské prácezákladní podmínky pro pěstování rostlinpéče o nenáročné rostlinypěstování rostlin ze semen pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování

4. Příprava pokrmůpravidla správného stolovánípříprava tabule pro jednoduché stolování

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.


Kompetence k učení- žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí,

učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě- učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí- učitel pozoruje pokrok u všech žáků

Kompetence k řešení problémů- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

217


- žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů - učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů

Kompetence komunikativní- žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se

popsat postup práce- učitel vede žáky k užívání správné terminologie

Kompetence sociální a personální- učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci- žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a

respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku

Kompetence občanské- učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých

i společných výsledků práce- učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo

výsledky- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence pracovní- učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně

používání ochranných pracovních prostředků- učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů- učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům

v činnostech pomáhá- žáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

218


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 1.



Poznámky

- vytváří jednoduchými postupy různé výrobky- z tradičních i netradičních materiálů- pracuje podle slovního návodu a předlohy- zpracovává materiály mačkáním, trháním,

lepením, stříháním, vystřihováním, překládáním, skládáním

- dovede navlékat, aranžovat, třídit různý materiál- pracuje s modelovací hmotou, modelářskou hlínou, - moduritem- dovede ohýbat drát, pracuje se špejlemi- nápaditě využívá druhotný materiál (plasty, papír)

- práce s technickými, přírodními a drobnými materiály (papír, karton, lepenka; přírodniny; textil)

- vlastnosti materiálů- pracovní nástroje

- dovede sestavovat stavebnicové prvky (montovat a demontovat)

- osvojí si elementární dovednosti při práci s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

- práce montážní a demontážní- konstrukční činnosti

stavebnice plošné, prostorové, konstrukční

- seznámí se se základy péče o pokojové rostliny- pozná a pojmenuje nejznámější pokojové rostliny- podílí se na přípravě záhonu na školním pozemku- dovede okopávat, uhrabovat, vytrhávat plevel- dokáže přímo na záhon vysévat rostliny s velkými - semeny (hrách, fazole, slunečnice)- provádí pozorování, zaznamenává a hodnotí

výsledky pokusů

- pěstitelské práce- pokojové rostliny (vhodné umístění,

zalévání, - kypření, přihnojování, otírání listů)- pokusy: význam světla, vody, tepla - práce na školním pozemku- školní zahrada

- osvojí si základy správného stolování a společenského chování

- stolování- příprava jednoduchého pokrmu

rodinné oslavy

219





Poznámky

- dokáže mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír

- vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru

- práce s drobným materiálem – papír, karton

- dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál

- pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

- práce s drobným materiálem – přírodniny

- navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá textil- naučí se zadní steh- dokáže přišít knoflíky- slepí textilii, vytvoří jednoduchý textilní

výrobek

- práce s drobným materiálem – textil

- dovede sestavit stavebnicové prvky- montuje a demontuje stavebnici

- konstrukční činnosti

- zná základy péče o pokojové rostliny – otírání listů, zalévání, kypření

- dokáže zasít semena, provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování

- pěstitelské práce

- chová se vhodně při stolování- připraví tabuli pro jednoduché stolování- dokáže připravit jednoduchý pokrm (studená

kuchyně)

- příprava pokrmů EV – vztah člověka k prostředí

220




Poznámky

- dokáže mačkat, trhat, lepit, polepovat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír

- umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

- práce s drobným materiálem – vlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků

- papír a karton

Při každé činnosti udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze.

- dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál

- pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

- přírodniny VV, Prv

- navlékne jehlu, udělat uzel, stříhat textil- naučí se zadní steh- přišije knoflíky- slepí textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

- textil nácvik zadního stehu na čtvrtce

textilní koláž- dovede sestavovat stavebnicové prvky- smontuje a demontuje stavebnici

- konstrukční činnosti – práce se stavebnicemi OSV –Kooperace a kompetice

kolektivní práce

- zná základy péče o pokojové květiny – otírání listů, zalévání, kypření,

- umí zasít semena- provádí pozorování a zhodnotí výsledky

pozorování

- pěstitelské práce – základní podmínky pro pěstování rostlin (i pokojových), pěstování ze semen v místnosti

zasetí velikonočního osení

- orientuje se v základním vybavení kuchyně- chová se vhodně při stolování- připraví tabuli pro jednoduché stolování- připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

- příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

vánoční besídkapráce ve skupinách

221




Poznámky

- dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat- vytváří prostorové konstrukce- dovede základní aranžování a využívávání

přírodních samorostů- seznamuje se při činnosti s různým materiálem a

s prvky lidových tradic- při činnosti udržuje pořádek na pracovním místě,

zásady hygieny a bezpečnosti práce- dovede poskytnout první pomoc při úraze- zvládá různé druhy stehu – přední, zadní, ozdobný

- práce s drobným materiálem:- papír a karton- přírodniny- textil

- montuje a demontuje stavebnici- dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky

- konstrukční činnosti:- práce se stavebnicemi: plošnými,

konstrukčními, prostorovými- práce s návodem

- vysvětlí základy péče o pokojové rostliny- rozlišuje rozdíl mezi setím a sázením- dovede množit rostliny odnožemi a řízkováním- rozliší podle druhu pěstitelských činností správné

pomůcky, nástroje a nářadí

- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny.

- pěstitelské činnosti:- základní podmínky pro pěstování

rostlin- pěstování pokojových rostlin- pěstování rostlin ze semene v

místnosti

- orientuje se v základním vybavení kuchyně- dovede připravit jednoduché pokrmy studené

kuchyně- dokáže vysvětlit pravidla správného stolování a

společenského chování

- příprava pokrmů:- základní vybavení kuchyně- výběr a nákup potravin- jednoduchá úprava stolu- pravidla správného stolování

222





Poznámky

- zvládne vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat

- vytváří prostorové konstrukce

- práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků

- práce s papírem a kartonem

kolektivní práce

- seznámí se se základy aranžování a využití samorostů

- seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic

- práce s přírodninami

- požívá různé druhy stehu – přední, zadní, ozdobný

- seznámí se s látáním a tkaním- rozlišuje mezi osnovou a útkem

- práce s textilemVV

- montuje a demontuje stavebnici- dovede sestavovat složitější stavebnicové

prvky- pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo

jednoduchého schématu

- konstrukční činnosti:- práce se stavebnicemi plošnými,

konstrukčními, prostorovými- práce s návodem- práce s předlohou a

s jednoduchým náčrtem- aplikuje základy péče o pokojové květiny- rozlišuje mezi setím a sázením- specifikuje množení rostlin odnožemi a

řízkováním- seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami

jako drogy, alergiemi- vede pěstitelské pokusy a pozorování

- pěstitelské činnosti:- základní podmínky pro pěstování

rostlin, pěstování pokojových rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti

223




Poznámky

- zvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí

- orientuje se v základním vybavení kuchyně- seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů

studené i teplé kuchyně- používá pravidla správného stolování a

společenského chování- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

- příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

Nabídka pro další činnosti: práce se dřevem – vypalování do dřeva, konstrukce ze špejlípráce s kovem – tvarování kovových fólií a drátů, rytí, vyhlazování

224


PRACOVNÍ ČINNOSTI

V rámci vzdělávací oblasti „Člověk a svět práce“ byl na základě materiálně technických podmínek naší školy zaveden vyučovací předmět pracovní činnosti.


Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět Člověk a svět práce se podílí na vytváření dovedností, které jsou důležité při rozhodování a plánování vlastní budoucnosti. Předmět rozšiřuje poznatky žáků o světě práce, učí žáky orientovat se v profesních informacích a na základě dostupných informací se správně rozhodovat o volbě budoucího profesního zaměření a výběru vhodného zaměstnání.Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč. hodina týdně.Důraz je kladen na pečlivost a kvalitu práce, všechny uvedené náměty nemusí tudíž být, vzhledem k časové náročnosti, realizovány nebo mohou být nahrazeny náměty jinými. Volba a rozsah tematických okruhů je v kompetenci vyučujícího a jejich výběr a případná změna závisí i na počasí, materiálně-technických podmínkách a pedagogických záměrech školy a zájmu žáků.

Vzdělávání žáků má vést k: - zájmu o pěstování rostlin v závislosti na přírodních podmínkách i práci člověka - podpoře otevřeného a kritického myšlení a logického uvažování - k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky z ostatních předmětů v praxi - získávání základních pracovních dovedností a návyků - osvojování a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení

potřebných poznatků a dovedností významných pro tvorbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

Vzdělávání v pracovních činností chlapců má vést k:- získávání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při

ručním opracování materiálu- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, - základy organizace a plánování práce a technologické kázně

Vzdělávání v pracovních činnostech dívek má vést k:- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména činnostech

v domácnosti, vedení domácnosti apod.- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností,

surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život


Kompetence k učeníŽák - poznává smysl a cíl učení - má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky - umí posoudit vlastní pokrok - kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich

225


Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou - pozoruje pokrok u všech žáků v hodině

Kompetence k řešení problémů Žák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení

- při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení - poznatky aplikuje v praxi

Učitel – se zajímá o náměty - klade otevřené otázky

Kompetence komunikativní Žák - se učí správnému postupu při práci - při komunikaci používá správné názvosloví - využívá informační zdroje k získání nových poznatkůUčitel – zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují - vede žáky, aby na sebe brali ohledy

Kompetence sociální a personálníŽáci - pracují ve skupinách - spolupracují při řešení problémů - přispívají k diskusi a respektují názory jiných - učí se věcně argumentovatUčitel – podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žáků sebedůvěru

Kompetence občanskéŽáci - respektují pravidla při práci - dokážou přivolat pomoc při zranění - chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví - projevují pozitivní postoj k uměleckým dílůmUčitel – vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru

Kompetence pracovní Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci

- používá bezpečně a účinně nářadí - dodržuje správný pracovní postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi.

Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití nářadí - pozoruje pokrok při práci v hodině - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

226


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Pracovní činnostiRočník: 6.-9.


Poznámky

- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- provoz a údržba domácnosti domácnosti

- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

- vlastnosti materiálů, základní postupy opracování daných materiálů, nářadí a nástroje pro ruční opracování

- řeší jednoduché technické úkoly vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí

- jednoduché pracovní operace a pracovní postupy, úloha techniky v životě člověka

- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - organizace práce, důležité technologické postupy

- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

- první pomoc při úrazech, bezpečnostní předpisy a postupy, pracovní pomůcky

- užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

- technické výkresy, návod, předloha, náčrt, plán, schéma

- volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

- základní podmínky pro pěstování, ovocné rostliny, léčivé rostliny, koření, zelenina

- pěstuje a využívá květiny pro výzdobu- podílí se na estetické úpravě školy- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich

údržbu

- okrasné rostliny- práce na školním pozemku a v okolí školy

EV : Vztah člověka k prostředí (8.ročník)

- používá základní kuchyňský inventář - kuchyně-základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu

- připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

- potraviny-výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku, příprava pokrmů

227



Poznámky

- dodržuje základní principy stolování, společenského

- chování a obsluhy u stolu a ve společnosti

- úprava stolu a stolování

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

- zásady hygieny a bezpečnosti práce

- orientuje se v nabídce středního vzdělávání,- umí uvažovat o svém dalším uplatnění na - základě svých zájmů, profesních předpokladů

a perspektivy daných oborů

- profesní orientace a volba povolání- problematika trhu práce

- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě povolání a profesní přípravě

- vzdělávací systém v ČR- otázky nezaměstnanosti (rekvalifikace)- sebepoznání jako cesta k sebehodnocení

- využije poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

- druhy a zdroje informací- úřad práce (jeho význam)

- prokáže schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- přijímací řízení na SŠ,- přihláška,- životopis,- odvolání proti rozhodnutí o nepřijetí,- modelové situace (pohovory u budoucích

zaměstnavatelů)

228


TĚLESNÁ VÝCHOVA


- je realizována v 1. - 5. ročníku- v každém ročníku jsou 2 hodiny týdně

Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:a) činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví, příprava organismu,zdravotně

zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly,pohyblivosti,koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech

b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly,základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě,plavání,lyžování a bruslení, další pohybové činnosti

c) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech

Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Dle potřeby jsou v povinné Tv využívány prvky zdravotní Tv.


Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, změří základní pohybové výkony a porovnají je s předchozími, orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích.Učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky.

Kompetence k řešení problémů - uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka, řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím.Učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá.

Kompetence komunikativní - žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají, zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty.Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci.

229


Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair - play - dodržují pravidla, označí přestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině.Učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňuje každému žákovi zažít úspěch.

Kompetence občanská - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojují svou pohybovou činnost se zdravím, zařazují si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení, učí se být ohleduplní a taktní.Učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.

Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní.

230


Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Tělesná výchovaRočník: 1.


Poznámky

- zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou. Ovládá průpravná a vyrovnávací cvičení; protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

- průpravná, kondiční a vyrovnávací cvičení- pořadová cvičení

- spojuje pravidelnou každodenní činnost se zdravím; využívá příležitostí k aktivnímu pohybu

- dbá na správné držení těla při různých činnostech, dbá na přesné provádění cviků, na správné dýchání

- seznámí se s kompenzačními a relaxačními cviky- zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu- reaguje na základní tělocvičné pojmy – názvy

pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní- seznamuje se s pravidly pohybových her, soutěží,

závodů, míčových her

- cvičení během dne, rytmické a kondiční formy

- tělovýchovné chvilky během vyučovacích hodin

- jednoduché tanečky, základy estetického pohybu

- tělocvičné pojmy, komunikace v tělesné výchově

- pravidla sportovních her

- dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě

- bezpečnost při sportování- předcházení úrazům

OSV – Seberegulace a sebeorganizace

- reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci tělovýchovných činností

- dodržování kázně při cvičení

- používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

- spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích

- jedná v duchu fair- play

- základy sportovních her: míčové hry, pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení

- je schopen soutěžit v družstvu- je si vědom následků pro sebe i pro družstvo-

poruší-li pravidla- zvládne techniku běžeckých disciplin- pochopí princip štafetového běhu

- základy atletiky- rychlý běh, nízký a vysoký start,- vytrvalostní běh- skok do dálky z místa- hod kriketovým míčkem do dálky, na cíl

zimní sporty (bruslení)

231



Poznámky

- zvládne techniku hodu kriketovým míčkem- nacvičí skok do dálky- účastní se atletických závodů

- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti

- koordinace pohybu- zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod.- cvičí na žebřinách- zvládne přeskoky přes švihadlo- soutěží v přetahování lanem.- dokáže podbíhat dlouhé lano- provádí cvičení na lavičkách

- základy gymnastiky- cvičení na nářadí- cvičení s náčiním odpovídající velikosti a

hmotnosti- přeskoky přes švihadlo- přetahování lanem - šplh na tyči- cvičení na lavičkách, žebřinách, žíněnkách- cvičení s psychomotorickými pomůckami

v létě – plavání

- projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

- dovede respektovat zdravotní handicap- snaží se sportovat pro zdraví- zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu

speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování

- zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

- upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

- základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení

(jóga, relaxační techniky, protahovací cviky,…)

232




Poznámky

- zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou

- rozpozná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

- příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti OSV – rozvoj schopností a

poznávání

- dokáže spojit pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím

- dbá na správné držení těla při různých činnostech, provádění cviků i na správné dýchání

- rozliší kompenzační a relaxační cviky- vyjádří melodii rytmem pohybu


- cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu

- používá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, názvy tělocvičného nářadí a náčiní

- vysvětlí pojmy z pravidel sportů a soutěží

- tělocvičné pojmy – komunikace v TV

- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě

- reaguje na smluvená gesta a signály pro organizační činnosti

- používá vhodné sportovní oblečení a obuv- jedná v duchu fair-play

- bezpečnost při sportování OSV – Seberegulace a sebeorganizace


- zvládne přihrávku jednoruč a obouruč- dodržuje základní pravidla her- dokáže soutěžit v družstvu

- základy sportovních her – míčové a pohybové hry

- pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení

- organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání a chování

- zná a používá techniku hodu kriketovým míčkem - základy atletiky

233



Poznámky

- zvládne techniku nízkého startu- objasní princip štafetového běhu- nacvičí skok do dálky

- skok do dálky, rychlý běh, hod míčkem- koordinace pohybu

- zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách- dokáže jednoduchá cvičení- dovede skákat přes švihadlo a podbíhá dlouhé lano- cvičí na lavičkách- provádí přetahy a přetlaky

- základy gymnastiky – cviční a na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti

- průpravná cvičení a úpoly

- respektuje zdravotní handicap- zná význam sportování pro zdraví- projevuje samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení

pohybových dovedností

- vztah ke sportu, zásady jednání a chování

- pojmenuje základní plavecké způsoby- zná zásady bezpečnosti a hygieny při plavání- zvládne jeden plavecký styl, nebojí se vody

- plavání

- zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování





234





Poznámky


- zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

- příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

- spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

- dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků

- dbá na správné dýchání- uplatňuje zásady pohybové hygieny


- cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu

Prv – Zdraví

- zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

- zná pojmy z pravidel sportů a soutěží- rozumí povelům pořadových cvičení a správně

na ně reaguje

- tělocvičné pojmy – komunikace v TVČJ – přesné vyjadřování

- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě

- zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

- používá vhodné sportovní oblečení a obuv - jedná v duchu fair-play

- bezpečnost při sportováníPrv – bezpečnostOSV – Seberegulace a sebeorganizace


- přihrává míčem jednoruč i obouruč, dribluje- rozlišuje míč na basketbal a volejbal

- základy sportovních her – míčové a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla

Prv – komunikace lidí, význam pravidel

235




Poznámky

- učí se ovládat hru s basketbalovým míčem- nacvičuje střelbu na koš- nacvičuje přehazovanou- zná cviky na zdokonalení obratnosti a

pohotovosti- je schopen soutěžit v družstvu- umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché

taktice družstva a dodržovat ji- je si vědom porušení pravidel a následků pro

sebe i družstvo- pozná a označí zjevné přestupky proti

pravidlům a adekvátně na ně reaguje

- zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání a chování

- zná techniku hodu kriketovým míčkem- zná princip štafetového běhu- uběhne 60 m- zná taktiku při běhu na delší vzdálenost, při

běhu terénem s překážkami- umí skákat do dálky- nacvičí správnou techniku skoku z místa- účastní se atletických závodů

- základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod kriketovým míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti, koordinace pohybu

M – měření délky, bodové hodnocení

- vyšplhá na tyči- zvládne cvičení na žíněnce – napojované

kotouly, stoj na hlavě apod.- provádí přitahování do výše čela na hrazdě- naučí se správnou techniku odrazu z můstku

při cvičení na koze

- základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení

VV – sportovní nářadí


- respektuje zdravotní handicap

- vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play Prv – zdraví

HV – rytmus, melodie

236




Poznámky

- zná význam sportování pro zdraví- zvládne základní kroky některých lidových

tanců- seznámí se s dětským aerobikem- seznámí se s kondičním cvičením s hudbou- zvládne techniku jednoho plaveckého stylu- provádí skoky do vody

- základní plavecká výuka – základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí

Prv – bezpečnost VV






237




Poznámky

- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti a v přírodě

- adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka- reaguje a pomatuje si na smluvené povely, gesta,

signály pro organizaci činnosti- používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv.- jedná v duchu fair-play

- bezpečnost při sportování

- užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

- používá pojmy z pravidel sportů a soutěží- rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně

reaguje

- tělocvičné pojmy – komunikace TV

- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu

- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení- zvládne základní kroky lidových tanců- seznámí se s dětským aerobikem a kondičním

cvičením s hudbou- dbá na správné držení těla, projevuje přiměřenou

samostatnost a vůli zlepšení své zdatnosti- dbá na správné dýchání- pamatuje si kompenzační a relaxační cviky- uplatňuje zásady pohybové hygieny

- cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu

HV – pohybové činnostiAJ – krokové pojmy


- zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

- příprava ke sportovnímu výkonu ČJ – využití rozpočitadel a říkanek

- spolupracuje při hrách s týmem- vytváří varianty pohybových her

- sportovní hry:- míčové a pohybové

238



Poznámky

- zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka- dovede různé přihrávky s míčem- nacvičuje přehazovanou- pamatuje si pravidla přehazované a vybíjené a řídí se

jimi- dokáže se dohodnout na spolupráci a jednoduché

taktice družstva- pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a

adekvátně na ně reaguje

- využití netradičního náčiní při cvičení

- pravidla pohybových činností – hry a soutěže

- dovede používat techniku hodu kriketovým míčkem- uběhne sprintem 60m a vytrvalostně do 1000m- používá při sprintu nízký start- adekvátně reaguje na startovací povely pro běh- nacvičí správnou techniku skoku z místa

- základy atletiky:- hod kriketovým míčkem - rychlý běh- skok do dálky

OSV –– Seberegulace a sebeorganizace reakce na povely, signály a gesta

- dokáže udělat kotoul vpřed i vzad, průpravná cvičení pro stoj na rukou, stoj na rukou s dopomocí a akrobatické kombinace

- zvládá průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku

- skočí roznožku a skrčku přes kozu našíř odrazem z můstku

- chodí po kladince bez dopomoci

- základy gymnastiky:- akrobacie- přeskok- šplh (lano, tyč)

- při jízdě na kole aktivně používá jednoduchá pravidla silničního provozu

- výchova cyklistiky






239




Poznámky


- osvojil si protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

- příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu

- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

- dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

- dbá na správné dýchání- aplikuje kompenzační a relaxační cviky - uplatňuje zásady pohybové hygieny

- cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení

- chápe a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

- požívá pojmy z pravidel sportů a soutěží - rozumí povelům pořadových cvičení a správně na

ně reaguje - cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

- tělocvičné pojmy – komunikace v TV

- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě

- adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka- správně reaguje na smluvené povely, gesta, signály

pro organizaci činnosti- používá vhodné sportovní oblečení a sportovní

obuv

- bezpečnost při sportování

240



Poznámky

- jedná v duchu fair-play- respektuje při pohybových činnostech opačné

pohlaví- spolupracuje při jednoduchých týmových a

pohybových činnostech a soutěžích, zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- zvládl přihrávky jednoruč a obouruč, driblink- rozlišují míč na basketbal a volejbal.- učí se ovládat hru s basketbalovým míčem- nacvičuje střelbu na koš- nacvičuje přehazovanou- osvojil si pravidla přehazované, malé kopané,

florbalu a řídí se jimi - uplatňuje cviky na zdokonalení obratnosti a

pohotovosti- je schopen soutěžit v družstvu- dohodne na spolupráci a jednoduché taktice

družstva a dodržuje ji- je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i

družstvo - rozliší a označí zjevné přestupky proti pravidlům a

adekvátně na ně reaguje

- základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností

OSV – Seberegulace a sebeorganizace

- zvládl techniku hodu kriketovým míčkem - chápe princip štafetového běhu- uběhne 1000 m- požívá taktiku při běhu – k metě, sprintu,

vytrvalostního běhu, při běhu terénem - skáče do dálky se správnou technikou- nacvičí správnou techniku skoku z místa - účastní se atletických závodů

- základy atletiky – rychlý běh, skok daleký, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

241



Poznámky

- šplhá na tyči (s přírazem)- zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly,

kotouly vpřed a vzad s různým zakončením, stoj na hlavě apod.

- provádí přitahování do výše čela na hrazdě, výmyk - aplikuje správnou techniku odrazu z můstku při

cvičení na koze, roznožku, výskok do kleku a dřepu,

- provádí cvičení na švédské bedně- zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí –

žebřiny, lavičky apod.

- základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti


- respektuje zdravotní handicap- uvědomuje si význam sportování pro zdraví- aktivně získává informace o pohybových

aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

- porovnává a objektivně hodnotí svůj výkon s předchozími výsledky

- vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play






242


Tělesná výchova


Obsahové, časové a organizační vymezeníPředmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět: ▪ v 6. ročníku 3 hodiny týdně ▪ v 7.,8. a 9. ročníku 2 hodiny týdněVzdělávání je zaměřeno na : ▪ Rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu, ▪ poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, ▪ regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole, ▪ rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit. Volba a rozsah tematických okruhů je v kompetenci vyučujícího a závisí i na materiálních podmínkách školy, fyzické zdatnosti, sportovní vyspělosti a zájmu žáků v jednotlivých skupinách. Dle potřeby jsou v povinné Tv využívány prvky zdravotní Tv. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení ▪ Poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj, ▪ prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou, ▪ systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti, ▪ poznávání a užívání základního tělocvičného názvosloví, povelů, signálů a gest rozhodčího.

Kompetence k řešení problémů ▪ Přemýšlení o problémech při zvládání cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty k jejich odstranění, ▪ hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech.

Kompetence komunikativní ▪ Vyslechnutí a provádění pokynů vyučujícího nebo vedoucího družstva, ▪ snaha diskutovat o taktice družstva, ▪ pořizování záznamů a obrazových materiálů ze sportovní činnosti a jejich prezentace.

Kompetence sociální a personální ▪ Dodržování pravidel fair play, ▪ rozvíjejí spolupráce uvnitř sportovního kolektivu.

Kompetence občanské ▪ Podpora aktivního celoživotního sportování, ▪ chápání nutnosti dodržování hygieny při tělesných aktivitách, ▪ první pomoc při úrazech lehčího charakteru, ▪ uvědomování si škodlivosti užívání dopingových látek a drog.

Kompetence pracovní ▪ chápání nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v reálném životě, ▪ vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci, ▪ zpracovávání a prezentace naměřených výkonů.

243


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchovaRočník: 6. -9.


Poznámky

- uplatňuje bezpečné a vhodné chování ve známém i méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu, předvídá nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

- seznámení s pravidly bezpečného chování v TV, na sport. akcích ve škole i mimo školu a se zásadami bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí

- seznámení s hygienou při pohyb. činnostech

- první pomoc při TV a sportu- aktivně vstupuje do organizace svého

pohybového režimu, některé pohyb. činnosti zařazuje pravidelně s konkrétním účelem

- dle možností se zapojuje do činnosti sportovních oddílů a kroužků na škole i mimo školu

- význam pohybu pro zdraví. Rozvoj pozitivního

- vztahu ke sportu a tělesné výchově

- samostatně se připraví pohybovou činnost a hlavní pohyb.činnost zakončí v souladu s nejvíce zatěžovanými svaly

- průpravná, kompenzační, protahovací a posilovací cvičení.

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - rozvoj vytrvalosti, rychlosti, síly, obratnosti

- odmítá doping a drogy jako škodliviny neslučitelné se zdravím a sportovní etikou

- doping

244



Poznámky

- uplatňuje vůli, zvládá v souladu s individuálními předpoklady základy techniky atletických disciplín a tvořivě je využívá.

- Atletika:- strečink, běžecká abeceda,- nízký, polovysoký start,- startovní povely,- sprint,- vytrvalostní běh,- běh v terénu,- hod míčkem,- vrh koulí,- skok daleký,- skok vysoký

OSV –seberegulace, a sebeorganizace (6.,7.,8.,9.ročník)

skok vysoký:bude vyučován za podmínky vybudování skokanského sektoruvrh koulí:bude vyučován za podmínky vybudování vrhačského sektoru

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady, u obtížnějších prvků s dopomocí, osvojované pohybové dovednosti

- Gymnastika:- akrobacie – kotoul vpřed, vzad, ve

vazbách, stoj na lopatkách, na hlavě- přeskok – koza (roznožka, skrčka),

švédská bedna na šíř;- hrazda – shyb, vzpor na rukou,

zákmihem seskok, výmyk, sešin;- šplh na tyči;- překážková dráha;

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované herní činnosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži a rekreačních činnostech

- Basketbal:- basketbalová abeceda, driblinkové hry,

přihrávky, střelba na místě a v pohybu, obranná činnost jednotlivce, krytí útočníka s míčem, bez míče a při střelbě, osobní obranný systém, kombinace „hoď a běž“, rychlý protiútok, postupný útok,

- utkání podle zjednodušených pravidel.

OSV – kooperace a kompetice(8.ročník)

výběr hlavní sportovní hry závisí na zájmu žáků (obvykle: dívky volejbal, hoši basketbal)

245



Poznámky

- doplňkové pohybové hry:- fotbal, futsal, florbal, přehazovaná,

streetbal, volejbal- zvládá v souladu s individuálními předpoklady

osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je při rekreačních činnostech

- lyžování a snowboarding v případědostatečnéhozájmu týdenní kurzpro žáky 7.roč.

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silnice), zvládá přesun s mírnou zátěží

turistika a pobyt v přírodě:- přesun do terénu, uplatňování pravidel

bezpečnosti silničního provozu, ochrana přírody

- chůze v mírně náročném terénu

jen pokud bude realizováno jednodennícvičení v přírodě

- užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, diváka, čtenáře novin a časopisů a uživatele internetu

- dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva a snaží se ji dodržovat

komunikace v tělesné výchově:- tělocvičné názvosloví osvojovaných

činností- smluvené povely, signály a gesta

rozhodčího- vzájemná spolupráce při osvojovaných

pohybových činnostech- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti

plynoucí z role rozhodčího, organizátora, hráče a diváka

- základní pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace

- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje a závody, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

- organizace pohybových činností - pomoc při organizaci školníchturnajů

246



Poznámky

- posoudí provedení osvojovaných pohybových činností, označí nedostatky a jejich možné příčiny

- sebehodnocení v dané pohybové činnosti -- průběžně

v hodinách TV- sleduje určené prvky pohybových činností,

eviduje je, vyhodnotí a podílí se na jejich prezentaci

- měření, evidence, vyhodnocování a prezentace výkonů:

- práce s tabulkou, zápisem z utkání, výsledkovou listinou

- běhemškolních a jiných turnajůa soutěží






-

247


VOLITELNÉ PŘEDMĚTY


Charakteristika vyučovacího předmětuVyučovací předmět Informatika má všeobecně vzdělávací charakter. Připravuje žáky na využívání informačních a komunikačních technologií v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti.Vědomosti, dovednosti a návyky získané ve vyučovacím předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat informační a komunikační technologie ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vyučovacího předmětu Informatika a stává se součástí i dalších předmětů.Vědomosti, dovednosti a návyky získané ve vyučovacím předmětu Informatika jsou dále rozvíjeny v ostatních vyučovacích předmětech.

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětuVzdělávací obsah vyučovacího předmětu pomáhá žákovi orientovat se ve struktuře a činnosti počítače, poznat možnosti jeho využití, zacházet s počítačem a jeho přídavnými zařízeními uživatelským způsobem, pracovat s hotovými didaktickými programy, osvojit si základy práce s grafikou. Žáci se učí třídit informace, kriticky je posuzovat a aplikovat v praktickém životě v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Osvojují si základy elektronické komunikace a její zásady. Informatika je volitelný předmět s dotací dvou hodin týdně v 6. a 7. ročníku.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků1. Kompetence k učení- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím- využívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce- práce se sebehodnocením žáků- podněcování tvořivosti žáku, realizace jejich vlastních nápadů- vedení žáků k účasti na různých soutěžích2. Kompetence k řešení problému-porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací-využívání výpočetní techniky jako prostředků simulace a modelování přírodních i sociálních jevu a procesů, a tím k podněcování nových cest poznávání-vedení výuky tak, aby žáci hledali různá řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit3. Kompetence komunikativní- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení- podporování přátelských vztahů ve třídách 4. Kompetence sociální a personální- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledku své práce- používání skupinové práce žáků, vzájemné pomoci při učení5. Kompetence občanské- vyhledávání aktuálních informací o naší společnosti- vedení k pracovitosti a zodpovědnosti6. Kompetence pracovní- úlohy na vyhledávání informací o středních školách- zadávání problémových úloh k cvičení vytrvalosti a systematičnosti- dodržování pravidel termínu – výchova k odpovědnosti- schopnost samostatné práce s počítačem

248


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět – Volitelný předmět - Informatika Ročník: 6. a 7.


Poznámky

Žák umí pojmenovat a používat běžná periferní zařízení počítače. Žák umí psát na klávesnici rychlostí odpovídající věku

Sestava počítače a základy údržbySestava počítačePsaní znaků, rychlost psaní Čj, typografie

Žák chápe pojem „operační systém“, zná základní funkce OS, zásady údržby.

Operační systémyOperační systémy a jejich základní funkce – úvod

Žák se orientuje v ovládacích panelech programu Word, dokáže napsat a zformátovat jednoduchý text.Žák umí měnit písmo, řádkování a zarovnání textu, odsazovat odstavce.Žák umí kopírovat, přesouvat a mazat text, rozumí pojmu „neformátovaný text“.Žák umí vložit do textu obrázek, WordArt a nastavit obtékání textu.Žák umí vložit do textu cizí znaky a rozumí pojmu mapa znaků, umí nastavit vzhled stránky, okraje, orientaci listu a tisknout.Žák umí vytvořit jednoduchou tabulku, umí zarovnat.Žák chápe pojem soubor a složka, umí se orientovat ve struktuře souborů a složek pomocí programu Průzkumník Windows.

Word – základy práceWord nebo jiný textový editor – seznámení s programemFormátování písma a odstavceKopírování, mazání a přesouvání textuvkládání obrázků do textu, WordArtMapa znaků, formát stránky – vzhled stránkyTabulkySoubory, složky, organizace dat v počítači, průzkumník Windows


Žák umí plně používat email.Žák umí posoudit a zná reálná rizika internetové komunikace

Internetová komunikaceElektronická poštaNebezpečí Internetu

MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

249



Poznámky

Žák zvládá základy vyhledávání na internetu s využitím vyhledávacích serverů a databází.Žák umí vyhledat dopravní spoje, používat internetové překladové slovníky a běžné vyhledávače.

Vyhledávání informací na internetu a vytváření referátůZásady vyhledávání na internetuVyhledávání na internetu


Žák se orientuje v ovládacích panelech programu Power Point a chápe smysl jeho použití.Žák umí vytvořit jednoduchou prezentaci s obrázky a textem a umí formátovat text, stránku a nastavit barevný vzhled prezentace.Žák umí používat animační efekty textu, obrázků, časování akcí.Žák umí samostatně vytvořit prezentaci podle zadaného tématu.

Power pointZáklady ovládání programu Základy vytváření prezentacíAnimační efektyTvorba vlastní prezentace

Všechny předměty – referátyMV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Editace buňky, psaní textu, kopírování a přesouvání buněk, formát sloupce, řádku, buňky, ohraničení tabulek.Žák umí vytvořit tabulku, zkontrolovat náhled před tiskem, upravit okraje, orientaci listu, tisknout.Žák umí sčítat, odčítat, násobit a dělit buňky s čísly, psát jednoduché matematické vzorce, chápe pojmy „absolutní a relativní odkaz na buňku.“Žák umí vytvořit graf podle zadané tabulky a chápe výhody

ExcelExcel nebo jiný tabulkový editor, základní operace, zarovnání písmaVytváření tabulek a jejich úpravaZákladní matematické operace v tabulkáchGrafy v programu Excel

250


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět – Volitelný předmět - Informatika Ročník: 9.

Výstup Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy

Poznámky

Desetiprstová hmatová metoda žák rozumí základním pojmům rozeznává různé „psací stroje“ zvládá desetiprstovou hmatovou metodu umí zpracovat a upravit text

základní pojmy typy a druhy psacích strojů, PC ve funkci

psacího stroje, … desetiprstová hmatová metoda úprava textů

český jazyk a občanská výchova

český jazyk – sloh

PC programové

vybavení- dataprojektor

Úprava písemnosti umí napsat plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku, chápe v kterých situacích je nutné těchto

písemností využít umí napsat objednávku tak, aby měla všechny

podstatné náležitosti umí napsat reklamaci a urgenci, zná, v kterých

případech je možné reklamaci, (urgenci), uplatňovat.

umí rozeznávat a správně vyplňovat jednotlivé bankovní tiskopisy.

správně dokáže vyplňovat poštovní tiskopisy podle jejich předtisku

plná moc dlužní úpis potvrzenka objednávka reklamace urgence peněžní ústavy – tiskopisypísemný styk s poštou

český jazyk a občanská výchova

český jazyk – sloh

počítač- vzory

Osobní doklady umí správně vyplnit žádost o vydání OP, pasu, ŘP. zná, jak postupovat při ztrátě či odcizení těchto dokladů

občanský průkaz pas řidičský průkaz

občanská výchova počítač tiskopisy

251


PŘÍRODOVĚDNÝ SEMINÁŘ

V rámci vzdělávací oblasti „Člověk a příroda“ byl na základě materiálně technických podmínek naší školy zaveden volitelný předmět přírodovědný seminář.

Charakteristika vyučovacího předmětu - přináší poznatky o základních složkách životního prostředí, o obnovitelných i

neobnovitelných zdrojích energie- věnuje se vzájemným vztahům organismů a prostředí, problematice trvale udržitelného

rozvoje, zachování důležitých ekosystémů na Zemi- vzdělávací obsah je realizován převážně aktivními metodami výuky (simulační hry, skupinové

projekty, exkurze, vycházky, dle potřeby frontální výuka)

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět přírodovědný semináři se vyučuje jako volitelný předmět v 6. ročníku.Časová dotace v učebním plánu jsou 2 vyuč. hodiny týdně.


Kompetence k učeníŽák - samostatně pozoruje a experimentuje, má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky, umí posoudit vlastní pokrok, kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nichUčitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů, vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou, pozoruje pokrok u všech žáků v hodině

Kompetence k řešení problémů Žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému, samostatně řeší problémy, poznatky aplikuje v praxiUčitel – se zajímá o náměty, klade otevřené otázky

Kompetence komunikativní Žák - se učí správnému postupu při práci, naslouchá promluvám druhých lidí, využívá informační zdroje k získání nových poznatkůUčitel – zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují, vede žáky, aby na sebe brali ohledy

Kompetence sociální a personálníŽák - spolupracuje při řešení problémů, pracuje ve skupináchUčitel – podle potřeby pomáhá žákům, každému žákovi umožňuje zažít úspěch, dodává žákům sebedůvěru

Kompetence občanskéŽák - respektuje pravidla při práci, chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémyUčitel – vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, dodává žákům sebedůvěru

Kompetence pracovní Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci, dbá na ochranu životního prostředí, své znalosti využívá v běžné praxi.Učitel - pozoruje pokrok při práci v hodině, jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli, hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

252


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět – Volitelný předmět – Přírodovědný seminář Ročník. 6.


Poznámky

Samostatně i ve spolupráci s vrstevníky pozoruje, porovnává, všímá si rozdílných i shodných znaků, výsledky zaznamenává a snaží se vyvodit závěr.

Je schopen vnímat krásu přírody a života, uvědomuje si důležitost péče o ni.

Vyhledává samostatně informace, umí s nimi pracovat, poznatky dále aplikuje.

Vyhledává informace k určitému tématu, umí s nimi pracovat – pozoruje, porovnává, hledá a nachází shodné a odlišné znaky, vyvozuje závěry, svá zjištění zaznamenává.

Aplikuje teoretické poznatky v praxi. Zvládá situace soutěže a konkurence. Uplatňuje originalitu a kreativitu.

Uvědomuje si problém dopadu vlastních aktivit na prostředí kolem sebe a aktivně přistupuje k jeho řešení.

Uplatňuje zásady slušné komunikace, asertivního jednání, je schopen kompromisu.

Přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty.

Rok v přírodě 4 roční období, seznámení se s okolím školy z hlediska přírodních podmínek, získání přírodovědného materiálu vhodného k pozorování pod mikroskopem

Les

Vytvoření vlastní preparační soupravyVytváření vlastních preparátů z říše rostlinné (pokožka suknice cibule, řez stonkem, listem, kořenem, pozorování průduchů, atd.)

Poznávání rostlin a živočichů formou soutěže.

Život zvířat v zimě, péče o ně v chladném období roku Recyklace odpadů.Životní cyklus stromů.Kulturní význam rostlin

253


Konverzace v anglickém jazyce

Charakteristika vyučovacího předmětu:

Základem vzdělávacího programu je vzdělávací obsah oboru Cizí jazyk pro 2. stupeň ZŠ.Cílem výuky je v předmětu Konverzace v AJ prohloubení řečových dovedností a dokonalejší osvojení již studovaného jazyka, zvláště při poslechu s porozuměním a při samostatném vyjadřování. Důraz se klade na zdokonalování schopnosti porozumět projevu rodilých mluvčích. Výuka je zaměřena na jednoduchou komunikaci v nejběžnějších situacích každodenního života. Ve výuce převažují metody aktivizující činnost žáků – párové a skupinové formy práce, projektové úkoly, formy dramatické výchovy, zpěv aj.Tematické celky vycházejí z tematických celků povinného vyučování s přihlédnutím k zájmům žáků. Žáci se také seznamují i s reáliemi anglicky mluvících zemí.Časové vymezení:Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně v 8. ročníku.

Výstupy a učivo vychází z vyučovacího předmětu Anglický jazyk pro příslušný ročník.


Kompetence k učení- pochopit důležitost komunikace v anglickém jazyce- propojovat probíraná témata s jazykovými jevy- používat aktivizační metody práce- zařazovat využívání výpočetní techniky

Kompetence k řešení problémů- zařazovat projektovou práci a umožňovat různé způsoby řešení úkolů- řešit problémové situace v cizojazyčném prostředí- vyjádřit opisem obsah myšlenky při nedostatečné slovní zásobě

Kompetence komunikativní- rozumět ústnímu nebo písemnému sdělení, vhodně na ně reagovat- formulovat jednoduché myšlenky, zapojit se do konverzace- zbavit se ostychu v konverzaci s cizincem

Kompetence občanské- seznamovat žáky s kulturou a životem v cizích zemích, podporovat vztah k vlastní zemi- vést žáky ke schopnosti naslouchat druhému a respektovat jeho názor

Kompetence sociální a personální- dodržovat pravidla slušného chování- vést žáky ke spolupráci ve skupině- povzbuzovat žáka s poruchami učení a uplatňovat individuální přístup

Kompetence pracovní- využívat anglického jazyka k získávání informací z různých zdrojů

254


- samostatně pracovat se slovníkem dvojjazyčným a výkladovýmNěmecký jazyk


Německý jazyk je vyučován v 7., 8. a 9. ročníku. Ve všech hodinách se třída dělí na skupiny, podle pokročilosti. Výuka je v jednotlivých ročnících zaměřena na rozvoj všech jednotlivých jazykových dovedností a jejich postupné rozšiřování.Náplň učiva zahrnuje tematické okruhy z historie, geografie, základů společenských věd, biologie, popř. z českého jazyka a literatury.

Obsahové, časové a organizační vymezeníNěmecký jazyk vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 6 hodin. 7. ročník – 2 hodiny8. ročník – 2 hodiny9. ročník – 2 hodiny

Pro výuku je k dispozici jazyková učebna vybavena didaktickou technikou.


Kompetence k učenínabízet žákům aktivační metody, které povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými a výkladovými slovníkyvytvářet žákům dostatek komunikačních příležitostí pro používání německého jazykačetba v cizím jazyceKompetence k řešení problémůvést žáky k porovnání stavby německého jazyka s ostatními, vyhledat shody a odlišnostípředkládat žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití německého jazykasamostatné tvořivé úkoly a projektyKompetence komunikativnínabízet žákům dostatek možností k porozumění německy vedenému rozhovoru a německy psaným jednoduchým textům,vést žáky k tomu, aby se nebáli používat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk.Kompetence sociální a personálnínavozovat dostatek situací, které povedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého jazykového prostředívytvářet situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z různého kulturního prostředíKompetence občanskéz důvodu blízko položených zemí mluvících německy, vést žáky k tomu, aby se zajímali a sledovali dění sousedů.Kompetence pracovnívést žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostatné studiumpráce se slovníky, internetem a médii.

255


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět - Němčina Ročník: 7., 8. a 9. ročník


Poznámky

Poslech: při pomalé a zřetelné řeči rozumět některým známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního okolí.Čtení: rozumět některým známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám.Konverzace: dospět k jednoduchému způsobu konverzace za předpokladu, že protějšek je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouším říci.

Postupně se učit klást a zodpovídat jednoduché otázky o bezprostředních záležitostech nebo o velmi známých tématech.

Souvislý mluvený projev: vyprávět jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích.

Psaní: napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení.

Úvod do jazyka: abeceda, pozdravy v německy mluvících zemích, dny v týdnu, čísla do 20, německá dívčí, chlapecká a zvířecí jména, internacionalismyTéma: Jmenuji se, bydlím…Otázky a odpovědi, jednoduchý dotazník, vykání, stručné sdělení, prosba o opakování, zápor nicht, souhlas, nesouhlas, otázky zjišťovacíReálie: základní seznámení s Německem, Rakouskem, Švýcarskem a ČeskemTéma: Moje rodinaPřivlastňovací zájmena mein, dein, sein, ihr, sloveso v přítomném čase v čísle jednotném, představení členů rodiny, krátké vyprávění o rodině, vazba ich mag, vazba von, základní prostorová orientace.Téma: Kamarádi a mé nejbližší okolíPředložka um, popis osoby, gern – am liebsten.Téma: ŠkolaŠkolní potřeby, určitý člen der, die, das, zápor kein, příkaz, rozkazovací způsob, otázka „Jak se to řekne německy?“Téma: KoníčkyTelefonování, dopis, e-mailReálie: základní informace o VídniPráce se slovníkem – každodenní využití jak knižní, tak elektronické podoby.

Č;

A;

Z;

VKO;

INF;

Projekty:Meine Familie

Mein Hobby

256



Poznámky

Poslech : orientace v textu, třídí a zapisuje Rozumí a adekvátně odpovídá textu

Čtení: rozumí a správně foneticky čte texty

Konverzace: Umí reagovat na otázku. Tvoří otázky i odpovědi. Umí se zeptat na cestu a příp. pomoci při popisu cesty.

Souvislý mluvený projev: Popisuje svoji rodinu, mluví o svých zájmech a plánech.

Psaní: Píše krátké, stručné texty. Dopis

Téma: Odkud pocházím ?Předložkové vazby se 3. a 4. pádem, orientace v prostoru, popis bydliště, slovosled v oznamovací větě, tvoření otázek a odpovědíTéma: Můj denDny v týdnu, časové údaje, předložky im, am, um, von, bis, používání číslovek, množné číslo podstatných jmenČasování sloves s odlučitelnou předponou a nepravidelných sloves, seznámení s modálními slovesyTéma: Můj týdenVyužití volného času, organizace, plánování, Časování sloves a jejich užití ve větách, podmět manTéma: Co mě bolí ?Slovní zásoba lidské těloZdraví x nemocSloveso tun – spojení weh tunOsobní zájmeno ve 3. pádě – užití ve větáchRozkazovací způsobPréteritum sloves sein a habenTéma: Ve městěSlovní zásoba – orientace ve městě, vlevo, vpravo, rovněPopis cesty, tvoření otázek a odpovědíPředložky se 3. a 4. pádem užití ve větáchZpůsobová slovesa, souvětí a spojkyTéma: PočasíSlovní zásoba: oblečení, tradice, kultura, počasíPřivlastňovací zájmena, množné číslo podstatných jmen, časování sloves, rozvíjení slovní zásobyTéma: PrázdninyPerfektum sloves (pravidelných i nepravidelných), stupňování přídavných jmen a příslovcí

Č;

A;

Z;

VKO;

INF;

257

Finanční a ekonomická gramotnost

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučuje se v 7., 8. a 9. ročníku dvě vyučovací hodiny týdně předmět finanční a ekonomická gramotnost byl zařazen do učebního plánu jako

volitelný obsahová náplň předmětu vychází ze společného dokumentu MF, MŠMT a MPO ČR

– Systém budování finanční gramotnosti na základních a středních školách (2005) cílem předmětu je zvýšení úrovně finanční gramotnosti, umožňující žákům adekvátně

pracovat s informacemi na finančním trhu k zajištění svých potřeb s ohledem na měnící se životní situace

finančně gramotný žák aktivně vystupuje na trhu finančních produktů a služeb, orientuje se v problematice peněz a cen a je schopen odpovědně spravovat osobní rozpočet, včetně správy finančních aktiv a závazků

výuka se zaměří na všechny tři složky finanční gramotnosti: peněžní gramotnost – rozvoj kompetencí nezbytných pro správu hotovostních a

bezhotovostních peněz a transakcí s nimi a dále správu nástrojů k tomu určených (běžný účet, platební nástroje)

cenová gramotnost – rozvoj kompetencí nezbytných pro porozumění cenovým mechanismům a inflaci

rozpočtová gramotnost – rozvoj kompetencí nutných pro správu osobního/rodinného rozpočtu


Kompetence k učení žák operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí, vytváří si

komplexnější pohled na matematické, společenské a kulturní jevy žák vyhledává informace na internetu, třídí je, zpracovává je v tabulkách a grafech a

vyvozuje z nich závěry žák pracuje s učebnicí, odbornými publikacemi, slovníky, encyklopediemi žák je veden k opakování klíčových poznatků a k sebehodnocení získaných znalostí a

dovedností

Kompetence k řešení problémů v některých případech je žák veden k použití příslušných matematických a logických

postupů, na jejichž základě je možné zvolit správné rozhodnutí žák vyhledává informace vhodné k řešení problémů žák je veden ke kritickému myšlení, k zapojování do diskuze žák je motivován k formulaci problémů, k vyhledávání podstatných informací žák se učí obhájit svůj způsob řešení problémových situací

Kompetence komunikativní žáci naslouchají a vhodně reagují komunikují na odpovídající úrovni žáci jsou vedeni k prezentaci výsledků své práce v řadě případů je žák vyzýván ke spolupráci a diskuzi s rodiči


Kompetence sociální a personální žáci pracují ve skupinách, střídají role v týmu respektují názory druhých a spolupracují žák je vyzýván ke spolupráci a diskuzi s rodiči

Kompetence občanské žáci se dovedou rozhodnout podle dané situace, jak zareagují učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a respektování názorů žák je upozorňován na odlišné životní a ekonomické situace druhých lidí a veden

k jejich respektování

Kompetence pracovní žáci se orientují v otázkách souvisejících s podnikáním (formy podnikání, typy

živností.) některé činnosti přispívají k orientaci žáka v otázkách souvisejících s dalším

profesním zaměřením

259


Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Finanční a ekonomická gramotnostRočník: 7.


Žák- na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů

hotovostního a bezhotovostního placení- vyjmenuje, vysvětlí důvody existence peněz jako formy

obecné směny- zjistí měnu určité země a její kurz- vysvětlí, kde je možno platit Eurem a zjistí aktuální kurz

vůči koruně- používá peníze v běžných situacích

- zjistí různé možnosti hospodaření domácnosti, vysvětlí jejich výhody a nevýhody

- navrhne strukturu fiktivního rozpočtu domácnosti, založí model fiktivní domácnosti a jejího rozpočtu

- kriticky posuzuje vlivy, které ovlivňují jeho potřeby a způsob jejich naplňování

- rozpozná nejčastější reklamní strategie

- vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy- vysvětlí, čím přispět k ekonomické jistotě domácnosti- vysvětlí rozdíl mezi zadlužením a předlužením, uvede

příklady z praxe- pojmenuje rizika, která jej mohou v životě potkat a

omezit tak možnost splácení úvěru

Peníze- hotovostní a bezhotovostní forma peněz

- způsoby placení

- banka jako správce peněz

Hospodaření domácnosti

- rozpočet domácnosti

- příjmy a výdaje domácnosti

- nárok na reklamaci, klamavá reklama

Finanční produkty- úspory- půjčky- motivace zadlužování - vnitřní motivace,

rozdíl mezí potřebnosti a „chtěním mít“, racionální posuzování priorit, hierarchie hodnot

OSV – sociální rozvoj, komunikace

VDO – občan, občanská společnost

260


Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Finanční a ekonomická gramotnostRočník: 8.


Žák- na příkladech ukáže vhodné využití různých

nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení- na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů,

zisku a DPH- objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a

její změny

Peníze- nakládání s penězi- tvorba ceny

Hospodaření domácnosti- rozpočet domácnosti- typy rozpočtu, jejich odlišnosti- základní práva spotřebitelů

Finanční produkty- služby bank, aktivní a pasivní operace

- produkty finančního trhu pro investování a pro získání prostředků

- pojištění

- úročení

MuV – kladné přijetí kulturních diferenciací, lidské vztahy

- sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje domácnosti, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů

- objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu

- vysvětlí, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele

- uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení

- uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky (spotřeba, úspory, investice)

- uvede a porovná nejčastější způsoby krytí deficitu (úvěry, splátkový prodej, leasing)

- vysvětlí význam úroku placeného a přijatého- uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je

využít

261


Vzdělávací oblast:Vyučovací předmět: Finanční a ekonomická gramotnostRočník: 9.


Žák- pojmenuje základní typy účtů- pojmenuje funkce centrální banky jako kontrolora

bankovního sektoru, vysvětlí důvody existence ČNB, uvede důvody ochrany a regulace peněžního trhu

- vysvětlí důsledky inflace na konkrétních příkladech, dopad na reálnou hodnotu peněz

- dodržuje zásady hospodárnosti, rozhoduje se zodpovědně, zvažuje všechny aspekty, zvažuje souvislosti, porovnává možná řešení

- popíše, objasní vlastní způsob zacházení s penězi, se svým nebo svěřeným majetkem, porovná s principy odpovědného hospodaření

- rozpozná rizikové faktory hospodaření s penězi, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

- orientuje se v možnostech životního pojištění- orientuje se v ekonomických souvislostech

pojištění majetku- rozpozná základní rizikové faktory některých

nabídek pojištění- vysvětlí pojem investice, objasní vzájemný vztah

mezi výnosem a rizikem investice

Peníze- peněžní produkty a peněžní služby- centrální banka, obchodní banky,

nebankovní sektor, smysl a funkce centrální banky, ČNB

- inflace, reálná a nominální hodnota peněz

Osobní rozpočet žáka- zodpovědné rozhodování, tlak médií a okolí,

diktát módy, plánování- osobní náklady, položky v rozpočtu, etická

pravidla rozhodování- mobilní telefon, tarify, služby, orientace v

nabídce výhodných nákupů a služeb- peněžní operace, platby, platební karta,

finanční produkty pro děti

Finanční produkty- pojištění životní, důchodové, úrazové,

investiční, penzijní- investice – podnikání, zisk, posuzování

rizika investic- opatření ze strany státu – garance, ČNB,

finanční dohled státu, opatření proti padělání peněz, vlastnické právo, živnostenské právo, reklamace, spotřebitelská práva, práva nájemník

VDO – občan, občanská společnost

262


Cvičení z matematiky

Charakteristika a cíle volitelného vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět:• je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace• klade důraz na přípravu žáků k přijímacím zkouškám• umožňuje slabším žákům upevnit si základní učivo

Součástí hodin je:• skupinová práce• využití Scio testů• využití počítačových programů• práce s matematickými příručkami

Realizace výukyCvičení z matematiky patří do nabídky volitelných předmětů v 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.


Kompetence k učeníŽáci• vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků• osvojují si základní matematické pojmy• kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich• využívají prostředků výpočetní technikyUčitel• vede žáky k vyhledávání a třídění informací• vede žáky k užívání správné terminologie• zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků• vede k využívání výpočetní technikyKompetence k řešení problémůŽáci• vyhledávají informace vhodné k řešení problému• využívají získaných dovedností k objevování různých variant řešení• samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešeníUčitel• zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů• vede žáky k plánování postupů• vede k uvážlivému rozhodováníKompetence komunikativníŽáci• formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu• naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagujíúčinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory• využívají informačních a komunikačních prostředkůUčitel

263


• zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat• vede žáky k výstižné argumentaci• vede k využívání informačních a komunikačních prostředků

Kompetence sociální a personálníŽáci• účinně spolupracují ve skupině• podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu• věcně argumentujíUčitel• vyžaduje dodržování pravidel slušného chování• dodává žákům sebedůvěru• zadává úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatními

Kompetence občanskéŽáci• respektují přesvědčení druhých lidí• chrání naše tradice, kulturní i historické dědictvíUčitel• zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní• motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních

Kompetence pracovníŽáci• pracuje s výukovými programy• prohlubuje své znalosti a umí je prakticky využítUčitel• vytváří příznivé klima třídy• vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

Metody a formy prácePři výuce používáme metody a formy práce vhodné pro daný věk, schopnosti žáků a odpovídající probíranému učivu.

Metody práce:• výklad učitele• řízený rozhovor• práce s knihou• didaktické hry - soutěže, kvízy• metoda srovnávací• metoda deduktivní• metoda motivační• metoda fixačníFormy práce:• výuka ve třídě• výuka hromadná• výuka skupinová (dva i více žáků)• projekty• prožitkové hry

264


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: Cvičení z matematikyRočník: 9.


Poznámky

Dokáže pracovat se základnímimatematickými příručkami.

Ovládá matematické operace v určenémrozsahu.

Využívá znalostí při řešení jednotlivých úkolů

Řešení složitějších a rozšiřujících příkladů čiúkolů.

Vyhledávání všech způsobů řešení a jejichzdůvodnění.

Příprava na přijímací řízení

Prohlubování učiva matematiky

Využití Scio testů

MDV - rozvíjení mluveného i písemnéhoprojevu

265


Regionální výchova


Obsahové, časové a organizační vymezení- vyučuje se jako volitelný předmět v 8. a 9.ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně- důraz je kladen na získání kladného vztahu žáka k regionu, ve kterém žije- cílem předmětu je zvýšení aktivity a zájmu žáků o dění v obci, snaha o plné zapojení do

života obce- rozhovory s pamětníky zdokonalí žáci svou schopnost komunikace, naváží

mezigenerační vazby- dalším cílem je navázání bližší spolupráce s místními spolky (včelaři, myslivci,

chovatelé…)


Klíčové kompetence- ve vyučovacím předmětu regionální výchova rozvíjíme klíčové kompetence (systém vědomostí,

dovedností i postojů potřebný ke kompetentnímu jednání v přirozených životních situacích) zejména těmito strategiemi:

Kompetence k učení- vyhledávání souvislostí, vytváření myšlenkových map- práce s různými zdroji informací, jejich porovnávání a ověřování- práce s textem- práce s mapou

Kompetence k řešení problémů- vytváření myšlenkových schémat- vyhledávání řešení problémů

Kompetence komunikativní- tvorba vhodných a výstižných formulací- komunikují na odpovídající úrovni- využívání informačních a komunikačních prostředků

Kompetence sociální a personální- žáci pracují ve skupinách- respektují názory druhých a spolupracují- realizace projektů

Kompetence občanské- kulturní tradice a historické dědictví jako pouto s minulostí a závazek do budoucnosti- vyvozování základních principů, na kterých spočívají zákony a společenské normy

Kompetence pracovní- využívání osvojených vědomostí a dovedností pro řešení konkrétních problémů- rozvoj systematické práce na vypracování zadaných samostatných i skupinových úkolů- využívání znalostí z běžného života

Kompetence sociální a personální- práce ve dvojicích, skupinová práce- realizace projektů

266


Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Regionální výchovaRočník: 8., 9.



Poznámky

- rozlišuje hlavní orgány státní moci, zastupitele, obecní znak a jeho význam

- orgány obce, struktura, obecní znak VDO – formy participace občanů v politickém životě

- vyhledá typické regionální zvláštnosti osídlení, hospodaření, kultury

- regionální zvláštnosti obce, lidové tradice, lidová slovesnost

zařadit srovnání s jiným regionem

- jednoduchým způsobem posoudí význam regionu z hlediska historického, politického a správního

- práce s kronikami (prameny)

- popíše základní vztahy mezi lidmi, soužití v obci

- věc veřejná a soukromá, veřejné mínění, respekt k zákonům

OSV – sociální rozvoj, poznávání lidí

- rozeznává současné a minulé, orientuje se v reáliích našeho regionu

- osová osa historie regionu

- vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v obci

- pravidla dobrého soužití, charta školy, desatero starosty

VDO – základní kategorie fungování demokracie

- využívá knihovny, sbírky muzea jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti

- návštěva a orientace v knihovně, v muzeu

- zdůvodní základní význam movitých a nemovitých kulturních památek

- historické a kulturní památky ochrana kulturních památek

- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti regionu

- zajímavosti z regionu, odkaz minulých generací

projekt – cestovní kancelář

267




Poznámky

- porovná způsob života v regionu i v jiných zemích

- slavní rodáci, významná místa regionu, tradice

VMEGS – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti

- Vymezí region, lokalizuje ho na mapě

- Zařadí region do geomorfologické oblasti

- Dokáže charakterizovat podnebí a vodstvo regionu

- Samostatně i ve spolupráci s vrstevníky pozoruje, porovnává, všímá si rozdílných i shodných znaků, výsledky zaznamenává a snaží se vyvodit závěr.

- Ovládá základy topografie a orientace v terénu

- Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

- Je schopen vnímat krásu přírody a života, uvědomuje si důležitost péče o ni.

- Vyhledává informace k určitému tématu, umí s nimi pracovat – pozoruje, porovnává, hledá a nachází shodné a odlišné znaky, vyvozuje závěry, svá zjištění zaznamenává.

- Uplatňuje originalitu a kreativitu.- Aplikuje teoretické poznatky

- Povrch regionu a jeho geografické vymezení

- Bobravská vrchovina- Podnebí – teploty, srážky- Bobrava, Šatava- Měření teplot, srážek, síly a směru

větru- Orientace plánů a map vzhledem

k světovým stranám- Ochrana životního prostředí- PP Bobrava- „Karhánek“- Střelická bažinka- Vytvoření vlastního regionálního

portfolia- Poznávání rostlin a živočichů našeho

regionu

Projekt Bobrava

268




Poznámky

v praxi.- Zvládá situace soutěže a

konkurence- Uvede hlavní údaje o rozmístění

obyvatelstva a sídel v regionu, vyhledá na mapách sídla s největším a nejmenším počtem obyvatelstva v regionu

- Zhodnotí vývoj hospodářství regionu, dokáže popsat hospodářství regionu po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby obyvatelstvu, rekreace a cestovní ruch.

- Zhodnotí charakter, funkci a rozmístění regionálního zemědělství

- Charakterizuje význam a postavení dopravy v regionu, srovná základní druhy dopravy, seznámí se s nejvýznamnějšími dopravními tepnami a uzly v regionu.

- Dokáže vyjmenovat silná a slabá místa regionu důležitá pro jeho další rozvoj, seznámí se s předpoklady cestovního ruchu.

- Obyvatelstvo regionu- Sídla regionu- Hospodářství regionu - Zemědělství regionu - Doprava v regionu- Cestovní ruch regionu

EV – stav životního prostředí v regionu, ochrana přírody,

Př – Geologická stavba ČR, příroda ČRM – práce s čísly, grafyD – územně správní vývoj, hospodářský vývoj, vznik měst, historie regionu

269


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět – Fyzikální praktika


Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: užití fyziky v reálných situacích, prohloubení učiva a získání praktických dovedností v souvislosti s fyzikou, umožňuje slabším žákům upevnit si základní učivo,

Časové vymezení vyučovacího předmětu: 6. ročník – 1 hodina týdně.

Klíčové kompetence:

Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni k

osvojení si obecně užívaných fyzikálních pojmů, symbolů a značek a jejich správnému užívání

kritickému zhodnocení výsledků svého měření či počítání komplexnímu pohledu na matematické a přírodní vědy

Kompetence k řešení problémů žáci zjišťují, že realita je složitější, než její matematický model, žáci si musí uvědomit, že k jednomu závěru mohou dojít různými cestami, žáci se učí získávat informace, které jsou potřebné k dosažení cíle, učitel pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení, učitel vede žáky k ověřování výsledků.

Kompetence komunikativní žáci se učí správně formulovat a prezentovat své výsledky žáci jsou vedeni k naslouchání druhým a následné vhodné reagování, žáci jsou vedeni ke správné komunikaci při skupinové práci .

Kompetence sociální a personální žáci se učí spolupracovat ve skupině, učí se věcně argumentovat, žáci jsou vedeni k dodržování pravidel slušného chování.

Kompetence občanské žáci se učí respektovat názory ostatních, žáci jsou vedeni k uvědomování si svých povinností a jejich důležitost pro skupinu jako

celekKompetence pracovní

žáci se učí správně používat přístroje a pomůcky a udržovat je v pořádku, aby byla zajištěna jejich funkčnost,

jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce, žáci jsou vedeni ke kritickému hodnocení vlastní práce žáci jsou vedeni k dodržování základních bezpečnostních a hygienických pravidel.

270


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět – Fyzikální praktikaRočník: 6.



Poznámky

- umí najít a popsat rozdílné vlastnosti jednotlivých skupenství látek

- zná způsoby jak dokázat neustálý pohyb částic v látkách

- Vlastnosti látek a těles- Brownův pohyb

OSV

- Umí pracovat se siloměrem, chápou vztah mezi hmotností a velikostí gravitační síly

- Rozumí rozdílu atom-iont-molekula

- Síla- Atom

EV

- Umí elektrovat tělesa, znají podstatu elektrování. Umí pracovat s elektroskopem

- Elektrické pole

- Umí znázornit magnetické pole v okolí magnetu, znají druhy magnetů a jejich využití

- Magnetické pole

- Umí vhodně zvolenými měřidly změřit délku, objem, hmotnost, čas a teplotu.

- Rozumí vztahu mezi hmotností, objemem a hustotou. Hustotu umí vypočítat

- Dokáže předpovědět, jak se chovají různé látky při změně teploty

- Zvládá převody mezi jednotkami

- Fyzikální veličiny (délka, hmotnost, objem, hustota, čas, teplota)

OSV

271


HODNOCENÍ ŽÁKŮ

Aby hodnocení žáků mělo smysl, musí splňovat tyto požadavky:- mělo by sloužit jako důležitá zpětná vazba pro učitele, rodiče a žáky (musí být

přiměřeně časté, musí vést k efektivní práci)- mělo by motivovat k další práci (žáka má šanci opravit svůj výkon při naplňování

očekávaných výstupů)- mělo by přihlížet k individualitě žáka (tj. být co nejpřesnější, což neumožňuje běžná

klasifikace 1 – 5, kde škála hodnocení je příliš úzká, proto volíme hodnocení formou širší škály, např. procenta, body, doplněné slovním hodnocením. Tento způsob hodnocení umíme převést na klasifikaci.)

- mělo by být spravedlivé (jsou dána jednoznačná kritéria, která stanovuje učitel a která jsou zřejmá pro děti i rodiče)

Formy hodnocení:Děti jsou hodnoceny za zvládnutí výstupů školního vzdělávacího programu. Ve škole se používá číselného hodnocení se širší škálou (body, procenta).

Kriteria hodnocení jsou uvedena v Klasifikačním řádu Základní školy a Mateřské školy Ořechov.

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka

Vzdělávání žáků probíhá v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. Vyučovacím jazykem je jazyk český. Výuku náboženství zajišťuje církev z pověření biskupství římskokatolické církve.

1. Každé pololetí se vydává žáku vysvědčení popř. výpis z vysvědčení.

2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.

3. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě písemné žádosti zákonného zástupce žáka a písemného doporučení pedagogicko-psychologické poradny.

4. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na písemnou žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka.

5. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně ročník opakoval a žák druhého stupně, který již v rámci druhého stupně ročník opakoval.

6. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, nejpozději však do 31.3.

272


7. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, nejpozději však do 30.9. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.

8. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka /je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad/. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti, termín určí ředitel školy.

9. Žák, který plní povinnou školní docházku, ročník opakuje, pokud na konci druhého pololetí neprospěl /ani po opravné zkoušce/ nebo nemohl být hodnocen.

10. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník a na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.

11. Opravné zkoušky se konají nejpozději do 31. 8. v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.

12. Žák, který po splnění povinné školní docházky nezískal základní vzdělání, může na základě žádosti jeho zákonného zástupce se souhlasem ředitele školy pokračovat v základním vzdělávání, nejdéle však do konce školního roku, v němž žák dosáhne osmnáctého roku věku.

Prospěch žáka

1. Je klasifikován stupni: 1 - výborný, 2 - chvalitebný, 3 - dobrý, 4 - dostatečný, 5 - nedostatečný.

2. Vyučující pro klasifikaci prospěchu získává podklady např. soustavným diagnostickým pozorováním žáka, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek, kontrolními písemnými a praktickými zkouškami, konzultacemi s ostatními vyučujícími, rozhovory se žákem a jeho rodiči.

3. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Přihlíží se ke kvalitě práce a učebním výsledkům za celé klasifikační období.

4. Učitel výsledky práce žáka posuzuje objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Případy zaostávání žáků v učení se projednávají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. 11. a 15.4.

5. Zákonné zástupce žáka učitel informuje prostřednictvím elektronické a listinné žákovské knížky, na třídních schůzkách a v konzultačních dnech.

6. Při slovním hodnocení žáka je rozhodující, v jaké míře žák zvládá základní učivo. Pokud žák nezvládá základní učivo, neprospěl.

273


Chování žáka

1. Je klasifikováno stupni: 1 - velmi dobré

Žák vědomě dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle nebo se jednorázově dopustil závažnějšího přestupku.

2 – uspokojivéChování žáka je většinou v souladu s pravidly a ustanoveními řádu školy, avšak nepřispívá aktivně k upevňování kolektivu, opakovaně se dopouští méně závažných přestupků nebo závažnějších až závažných přestupků, nebo ojediněle se dopustil hrubého přestupku. Je přístupný výchovnému působení, své chyby se snaží napravit.

3 – neuspokojivéŽák se opakovaně dopouští závažných až hrubých přestupků nebo velmi hrubým způsobem porušil řád školy. Přes předchozí kázeňské opatření se dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravném chování.

2. Příklady méně závažných přestupků: občasné zapomínání potřeb do vyučování, občasný pozdní příchod do školy, ojedinělé zapomínání domácích úloh, ojedinělá nekázeň /vyrušování ve vyučovací hodině/, poškozování učebnic, občasné neplnění povinností dle řádu školy.

3. Příklady závažných přestupků: neomluvené hodiny, časté neplnění školních povinností /pozdní příchody do školy, zapomínání úloh a učebních pomůcek do vyučování, nepřezouvání se, neplnění pokynů učitele, nenošení úboru do Tv, pracovního oděvu do Pč/, nekázeň v hodinách a o přestávkách apod., nošení nebezpečných předmětů do školy /nože apod./, úmyslné poškození majetku školy.

4. Příklady hrubých přestupků: fyzické vědomé napadení spolužáka s následkem ublížení na zdraví, šikana spolužáků, nošení a distribuování cigaret, alkoholu a jiných návykových látek, nedovolené opuštění prostoru školy, záškoláctví, úmyslné poškození majetku školy většího rozsahu, krádež.

5. Opatření k posílení kázně jsou: napomenutí učitele či třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele školy a jednání výchovné komise se zákonným zástupcem žáka. Tato opatření se udělují v případě, že dochází k nekázni, k neplnění školních povinností, k porušování řádu školy. Udělují se průběžně během celého školního roku a škola tímto dává rodičům na vědomí, že chování žáka není v souladu s řádem školy a že hrozí 2. či 3. stupeň z chování.

6. Důvody udělení důtky tř. učitele a důtky ředitele školy se zákonným zástupcům žáka oznamují prokazatelným způsobem.

7. Chování žáka se posuzuje individuálně /s přihlédnutím k dosavadnímu chování žáka/.

274


Koncepce domácí přípravy žáků

Domácí příprava je každodenní a nedílnou součástí přípravy žáka do školy. Domácí příprava buduje odpovědnost žáka za plnění povinností.

Při plnění domácího úkolu si žák zopakuje a procvičí látku, která byla probírána ve škole, žák si ověří, zda učivo pochopil a zda je dokáže samostatně aplikovat. Při domácí přípravě má žák na zpracování více času, může využít různých pomůcek a zdrojů a dbá na estetičnost zpracování.

Domácí úkoly mohou být v rámci třídy rozdílné. Nadaní žáci mohou dostávat kvalitativně a kvantitativně náročnější úkoly, žáci s SPU mohou mít redukovaný rozsah a náročnost podle typu postižení. Pro integrované žáky nadále platí domácí příprava podle individuálního vzdělávacího plánu, který je zpracován školou a stvrzen pedagogicko - psychologickou poradnou a rodiče se zavazují k domácí přípravě dané tímto plánem.

Forma zadávání domácího úkolu:

Zadání domácího úkolu je učitelem zapsáno na tabuli, aby si jej každý žák/yně mohl/a zaznamenat. Učitel úkol vysvětlí, event. uvede příklad řešení a následně si ověří dotazy, zda žáci zadání úkolu pochopili nebo dá prostor individuálním dotazům ze strany žáků.

Forma domácí přípravy, typy úkolů:

a) příprava pomůcek probíhá dle rozvrhu a dle instrukcí vyučujících jednotlivých předmětů

b) ústní projev opakování látky z předchozích hodin, práce s mapou příprava na písemnou práci, opakování pravidel a vzorců slovní zásoba do cizích jazyků příprava na verbální zkoušení výklad, referát apod. beseda, diskuse na dané téma čtení / na 1. stupni denní čtení, a to vždy hlasité pod dohledem /rodičů/ doporučená četba, výběr knih posoudí vyučující a zároveň určí způsob zpracování

záznamu

c) písemné úkoly pravidelné - týkají se přípravy do všech předmětů, zejména však do matematiky,

českého jazyka, cizího jazyka nepravidelné/mimořádné - výtah, výpisek, referát, projekt, čtenářský deník, protokol laboratorních prací apod.

Kontrola plnění úkolů:

Splnění každého zadaného úkolu je vyučujícím zkontrolováno:

ústním ověřením znalostí - ústní zkoušení, frontální opakování kontrolou sešitů, pracovních sešitů, pracovních listů

275


kontrolou pomůcek oznámkováním úkolu

Hodnocení domácí přípravy:

Pokud žák nesplní domácí úkol, je tato skutečnost oznámena rodičům v žákovské knížce. Žák si úkol splní dodatečně, přinese úkol následující den.

AUTOEVALUACE ŠKOLY

Oblasti hodnocení

1. PROGRAM ŠKOLY

sledované jevya) školní vzdělávací programb) individuální vzdělávací plány pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebamic) další programová nabídka např. pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami,

variabilita programu – dotace předmětů, volitelné předměty, projekty, kurzy, průřezová témata

ukazatele stavu: soulad ŠVP s RVP kvalita ŠVP plnění školního vzdělávacího programu relace mezi vzdělávacím programem a potřebami a podmínkami školy programová nabídka žákům se speciálními vzdělávacími potřebami kvalita individuálních vzdělávacích plánů pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami soulad nabídky volitelných a nepovinných předmětů s představou žáků a rodičů variabilita ŠVP

metody: kontrola souladu ŠVP s RVP a skutečné plnění ŠVP kontrola a hodnocení individuálních vzdělávacích plánů ze strany pedagogů a výchovného

poradce vlastní hodnocení ŠVP ze strany pedagogů a žáků

2. PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ

sledované jevya) personální podmínky vzděláváníb) materiální, technické a hygienické podmínky vzdělávání – prostory, pomůcky, učebnice,

technické prostředkyc) kvalita pracovního prostředí školyd) efektivita využívání finančních zdrojůe) rozvoj ekonomických zdrojů (projekty, granty…)

276


ukazatele stavu: vliv personálních podmínek na kvalitu vzdělávání – vztah přímé vyučovací povinnosti a

kvalifikace učitelů kvalifikace pedagogů provádějících specializované činnosti – výchovný poradce,

preventista sociálně patologických jevů, koordinátor... tvorba a kvalita podmínek pro vzdělávání kvalita podmínek pro pracovní i relaxační činnosti učitelů a žáků funkčnost budov, učeben, společenských prostor… vybavenost školy pro možnost účinně a moderně vyučovat - tzn. didaktická úroveň

vybavení učebnicemi, pomůckami, technikou, studijním materiálem…ve vztahu ke ŠVP využívání materiálního vybavení školy estetická úroveň budov, učeben, společenských prostor… kvalita podmínek pro jednání s rodiči a dalšími osobami ve škole přiměřenost finančních prostředků školy čerpání a efektivita využívání finančních zdrojů pro další rozvoj školy zabezpečování nadstandardních zdrojů (mj. účast v projektech, grantech)

metody: pozorování kontrola skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení učitelů a žáků

3. PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ

sledované jevya) průběh vzdělávání - kvalita vyučování se zřetelem k vytváření cílových hodnot

vzděláváníb) dokument - pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků

ukazatele stavu:1. podpora vytváření cílových kompetencí vzdělávání2. kvalita jednotlivých oblastí vyučování – tzn. příprava, zajištění, organizace, metody,

formy, hodnocení, motivace, komunikace, klima vhodnost a přiměřenost cílů ve vyučování účelnost použití metod výuky vzhledem k cíli, tématu a obsahu vyučování vyváženost struktury hodiny (vztah k charakteristikám žáků a k cílům výuky) návaznost učiva rozmanitost vyučovacích postupů (styly učení) podporujících vytváření žádoucích

vzdělávacích způsobilostí žáků prověřování výchozích znalostí a dovedností efektivita využívání učebnic, pomůcek a didaktické techniky zejména ke vlastnímu učení využívání sociálních forem vzdělávání využívání metod samostatné práce žáků individuální přístup k výuce prostor pro individuální nebo skupinové aktivity uplatnění kooperativní techniky učení využití vstupních motivačních metod motivace v průběhu výuky

277


dodržování stanovených pravidel hodnocení průběžné vyhodnocování výsledků učení vedení žáků k sebekontrole a sebehodnocení prostor pro vyjadřování vlastního názoru dodržování pravidel komunikace psychosociální podmínky výuky

metody: školní dokumentace kontrola a pozorování skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení třídních učitelů, učitelů

4. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ

sledované jevyvýsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům vzdělávání

ukazatele stavu efektivní systém zjišťování výsledků vzdělávání dosahování cílových kompetencí vzdělávání podle ŠVP zvládání očekávaných výstupů používání náročnějších myšlenkových dovedností (aplikace, analýza, syntéza, kritické

hodnocení) dovednost samostatného učení dovednost spolupracovat dovednost komunikovat pracovní dovednosti nízký počet neúspěšných a trestaných žáků vysoký stupeň podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami výsledky a úspěšnost žáků při přijímacích řízeních výsledků žáků u závěrečných nebo maturitních zkoušek velmi dobré výsledky v testech úspěšné uplatnění žáků výsledky žáků v soutěžích a olympiádách existence zřetelného společenského a kulturního chování žáků a jejich dobré disciplíny

metody: školní dokumentace kontrola a pozorování skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení třídních učitelů, učitelů hodnocení žáků (např. technikou volného psaní)

5. PODPORA ŠKOLY ŽÁKŮM, SPOLUPRÁCE S RODIČI, VZÁJEMNÉ VZTAHY

sledované jevya) výchovné poradenstvíb) přístup k informacím a jejich přenos

278


c) kvalita a využívání žákovské a rodičovské iniciativy d) vzájemné vztahy mezi školou, žáky, rodiči a dalšími osobami a jejich dopad na vzděláváníe) vnitřní a vnější informační systém školyf) vztahy se zřizovatelem a školskou radoug) klima, kultura, étos školy

ukazatele stavu kvalita činností výchovného poradce ve vztahu k potřebám školy, žáků a rodičů kvalita prevence sociálně patologických jevů přístup pracovníků školy, žáků a rodičů k potřebným informacím poskytování potřebných informací zákonným zástupcům žáků kvalita spolupráce rodičů se školou a využívání jejich námětů a připomínek kvalita spolupráce se školskou radou a zřizovatelem úroveň spolupráce školy s odbornými pracovišti – např. PPP, …úřady práce existence pocitu sounáležitosti a hrdosti na školu existence zřetelně přívětivého prostředí podpora žáků k dosažení úspěchu existence důvěry žáků (i rodičů) k učitelům a vedení školy úroveň morálky žáků a učitelů, vztahů žák/učitel, kultury vzájemných kontaktů prevence konfliktů a jejich řešení

metody: školní dokumentace skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení učitelů a žáků

6. ŘÍZENÍ ŠKOLY

sledované jevya) kvalita systémového řízení b) plánování řídících činností (koncepce, ŠVP, roční plán, plán DVPP, kontrol…)c) efektivita organizace školyd) metodická podpora kvality výuky – personální rozvoj, DVPP, samostudium…e) systém vedení pedagogických pracovníků - především efektivita výsledků hospitacíf) kontrolní systémg) dokument - koncepce rozvoje školyh) dokument – organizační řád a organizační strukturai) dokument - školní řádj) dokument – rozvrh hodink) dokument – pravidla hodnocení

ukazatele stavu: vyhodnotitelnost cílů stanovených v koncepčním záměru rozvoje školy realizovatelnost koncepčních záměrů – zejména ve vztahu k finančnímu rozpočtu koncepčnost řídících činností ve škole - jejich zřetelná strategie míra spoluúčasti pracovníků školy na činnostech spojených s koncepčním řízením školy účinnost organizační struktury ve vztahu k řízení školy

279


účelnost rozvrhu hodin kvalita a efektivita školního řádu koncepční zajištění personálního rozvoje vztah systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků vzhledem k dalšímu rozvoji

školy a k realizovanému vzdělávacímu programu systém dalšího vzdělávání a samostudia ve vazbě na potřeby školy zajištění pomoci začínajícím a nekvalifikovaným vyučujícím systém prosazování progresivních trendů vzdělávání podpora pracovníků při zavádění změn kvalita kontroly a hodnocení výsledků vzdělávání (žáci) kvalita kontroly a hodnocení průběhu vzdělávání (učitelé) kvalita kontroly provozu kvalita vyhodnocení kontrol a opatření ke zlepšení stavu (zejména v oblasti lidských,

materiálních a finančních zdrojů) kvalita autoevaluace školy, vzdělávání

metody: školní dokumentace skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení učitelů a žáků

7. ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY

sledované jevya) výsledky vzděláváníb) prezentace školyc) spolupráce s partneryd) zapojení školy do projektůe) organizace akcí školy – vystoupení, přehlídek, výstav…f) dokument – výroční zpráva

ukazatele stavu: zřetelnost zkvalitňování výsledků vzdělávání propojení zpětné vazby s dalším rozvojem školy prezentace školy na veřejnosti a odezva zapojení školy do vzdělávacích projektů a aktivit organizace vystoupení, koncertů, výstav… účast žáků na soutěžích, olympiádách, přehlídkách… účast žáků a rodičů na akcích školy kvalita výroční zprávy

metody: pozorování kontrola skupinová diskuse

280


Cíle, kritéria a nástroje autoevaluace

Zaměření autoevaluace

Cíle Kritéria Nástroje

Podmínky ke vzdělávání

Kvalitnípodmínky ke vzdělávání na škole

Dostatek finančních zdrojů na zabezpečení chodu školy

Pozorování, rozhovor,analýza ekonomických zdrojů a možností

Spolupráce s rodiči a dalších

osob na vzdělávání

Aktivní spolupráce s rodiči, funkční a aktualizovaný systém informací, prostor pro vzájemné setkávání, poradní servis, spokojenost rodičů se školou

Naplněnost školy v rámci demografie obce, individuální možnosti rodičů, spokojený rodič

Rozhovor, dotazník, třídní schůzka, zápis do 1. ročníku,beseda, tvořivá dílna, www. stránky

Průběh a výsledky

vzdělávání žáků

Aktivní vzdělávání, kvalita vyučovacího procesu, úroveň vědomostí, dovedností a výstupů, dosažení co nejkvalitnějších výsledků odpovídající individuálnímmožnostem žáka

Schopnost aplikovat učivo, metody, formy vyučování, úspěchy žáků

Analýza žákovských prací, hospitace, pohovor a diskuse se žáky, žákovské portfolio

Personální oblast a řízení

školy

Odborný a profesní růst pedagogických pracovníků,týmová spolupráce,reálná strategie a plánování školy,kontrolní činnost

Využití DVPP ve výuce a v řízení školy

Pozorování, rozhovor,hospitace,účast na kursu, samostudium, průběžné vzdělávání

Školní klima Příznivé sociální klima a spokojenost žáků ve škole,bezpečné prostředí

Spokojený žák Pozorování, dotazník, rozhovor

Časové rozvržení autoevaluačních činností

CÍLE INDIKÁTORY NÁSTROJ ČETNOST1. Image Dle jednotlivých částí

dotazníkuDotazníky - žáci, rodiče 1x za 3 roky

2. Kultura Dle jednotlivých částí dotazníku

Dotazníky - žáci, rodiče, 1x za 3 roky

3. Klima Dle jednotlivých částí dotazníku

Dotazníky - žáci, rodiče 1x za 3 roky

4. SWOT analýza Silné a slabé stránky, Přehledy - učitelé, žáci, rodiče, 1x za 5 let

281


příležitosti, rizika zřizovatel, k dílčím otázkám příležitostně

5. Prezentace školy www.skolaorechov.cz, tisk Každoročně

6. Demografický vývoj, zájem o školu

Žáci nastupující do 1. ročníku, důvody k výběru školy

Dotazník pro rodiče, seznamy žáků

Každoročně

7. Úroveň pedagogického procesu

Průběh pedagogického procesu příprava na výuku

Hospitace, pohospitační rozhovor

2x ročně

8. Uplatňování výchovných a vzdělávacích strategií a plnění cílů ŠVP

Průběh pedagogického procesu - metody a formy práce, rozvoj klíčových kompetencí

Hospitace, rozhovor 2x ročně

9. Úroveň práce jednotlivých pracovníků

- úroveň písemných prací Kontroly testů, sešitů 1x ročně- vzdělávání Vedení přehledů o vzdělávání

pracovníkůKaždoročně

- tematické plány Kontrola souladu s probíraným učivem

2x ročně

- úroveň vedení dokumentace

kontroly dokumentace průběžně

- aktivita a iniciativa práce pro školu

zhodnocení osobním pohovorem při přidělování osobního příplatku

1 - 2x ročně

10. Zhodnocení práce školy ve školním roce

Výroční zprávy Výroční zpráva Každoročně

Hospodaření – čerpání rozpočtu, doplňková činnost, hlavní činnost

zpráva ekonomická Každoročně(zřizovatel)

11. Úroveň vědomostí a dovedností žáků - výstupy

Výsledky srovnávacích testů Vědomostní a dovednostní testy v 5. ročníku a 9.ročníku(národní srovnávací testy)

Aktuálně

12. Výchovné problémy - neomluvená absence Vedení přehledů – třídní učitel Každoročně- šikana – prevence třídní učitel Aktuálně

13. Postoj rodičů a žáků ke škole

dle částí dotazníků Dotazníky 1 x za 2 roky

14. Úspěšnost jedn. akcí Význam pro školu, žáky Slovní zhodnocení pedagogy průběžně

282

http://www.skolaorechov.cz/


PŘÍLOHY

1. Volitelné předměty ve školním roku 2012/2013

Ve školním roce školním roku 2012/2013 žáci 2. stupně absolvují tyto volitelné předměty:

6. ročník: Fyzikální praktikum (1 hodina týdně)

7. ročník: Finanční a ekonomická gramotnost (2 hodiny týdně) Německý jazyk (2 hodiny týdně)

8. ročník: Regionální výchova (1 hodina týdně) Německý jazyk (2 hodiny týdně) Finanční a ekonomická gramotnost (2 hodiny týdně)

9. ročník: Cvičení z matematiky (1 hodina týdně) Německý jazyk (2 hodiny týdně) Finanční a ekonomická gramotnost (2 hodiny týdně)

283


2. EU – Peníze školám - Pestrobarevná škola

Projektový záměr

OPERAČNÍ PROGRAM VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST

Oblast podpory1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách

CÍL PROJEKTUCílem projektu „EU peníze školám“ je podpořit rozvoj oblastí, které se dlouhodobě ukazují jako problematické v rámci vzdělávání na základních školách.Prostřednictvím nových metod a vytvořením vlastních výukových materiálů chceme zkvalitnit a zefektivnit výuku naší školy a zařadit do ní netradiční výukové formy.Tohoto cíle bude dosaženo metodickým vzděláváním a podpůrnými kurzy pedagogických pracovníků, tvorbou a následným používáním nových pomůcek a učebních materiálů ve výuce.Hlavním cílem projektu Pestrobarevná škola je zvýšení kvality vzdělávání žáků na principu rovných možností žáků. To znamená zajištění vzdělávání žáka v souladu s jeho potřebami a možnostmi na základě individuálního přístupu všech vyučujících.Prostředkem ke zvýšení kvality výuky je individuální přístup k žákům s cílem zvládnout základní učivo, využívat různé formy a metody práce při vyučování. Úkolem školy v rámci projektu je vytváření podmínek pro rozvoj znalostí, schopností a dovedností žáků v oblasti čtenářské, informační a finanční gramotnosti, vytváření podmínek pro zvyšování kvality výuky cizích jazyků, podpora inovativních metod a forem práce zaměřených na rozvoj klíčových kompetencí žáků při výuce matematiky a přírodovědných předmětů. V oblasti individualizace výuky prostřednictvím digitálních technologií nabídneme žákům Kurz digitální fotografie. V procesu inkluzívního vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami bude využito zapojení školního speciálního pedagoga.Ve všech uvedených oblastech je realizována podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.

CÍLOVÁ SKUPINA

Realizace projektu se zúčastní žáci 1. a 2. stupně Základní školy Ořechov a všichni pedagogičtí pracovníci.

KONEČNÝ VÝSLEDEK PROJEKTU

284


Konečným výsledkem projektu bude vytvoření sad digitálních učebních materiálů pro různé tematické okruhy a jejich pilotní ověření v rámci výuky.Metodicky proškolení pedagogičtí pracovníci budou zavádět nové metody do vyučovacího procesu a budou využívat nových poznatků.Dosáhneme vybavení školy novými učebními pomůckami.Domníváme se, že projekt je v souladu se školním vzdělávacím programem, zaměřuje se na oblasti, ve kterých se jako škola chceme zlepšovat, a odpovídá tomu, kam se chceme ubírat v následujících školních letech.

REALIZOVANÉ KLÍČOVÉ AKTIVITY

I/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje čtenářské a informační gramotnosti.I/3 Vzdělávání pedagogických pracovníků ve formách a metodách výuky směřujících k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti.II/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji výuky cizích jazykůII/3 Metodický kurz pro učitele cizích jazyků.II/4 Roční jazykové kurzy pro učitele cizích jazyků v ČR.III/1 Individualizace výuky prostřednictvím digitálních technologií.IV/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje matematické gramotnosti.IV/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji matematické gramotnosti.IV/3 Vzdělávání pedagogických pracovníků ve formách a metodách výuky směřujících k rozvoji matematické gramotnosti.V/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje přírodovědné gramotnosti V/2 Inovace a zkvalitnění výuky v oblasti přírodních věd.V/3 Vzdělávání pedagogických pracovníků ve formách a metodách výuky směřujících k rozvoji přírodovědné gramotnosti.VI/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji finanční gramotnosti.VI/3 Vzdělávání pedagogických pracovníků ve formách a metodách výuky směřujících k rozvoji finanční gramotnosti.VII/3 Zapojení školního speciálního pedagoga do procesu inkluzivního vzdělávání žáků se SVP.

HODNOCENÍ DOSAŽENÍ CÍLE

Dosažení změny bude rozpoznáno ve výsledcích zúčastněných žáků. Při hodnocení dosažení cíle projektu použijeme tyto nástroje pedagogické diagnostiky:

1) Pozorování žáků ve školním prostředí.2) Dotazníky pro žáky a rodiče.3) Rozbor studijních výsledků žáka – klasifikace, portfolia, sebehodnocení.4) Zapojení a výsledky žáků v oborových soutěžích a olympiádách, hodnocení změny profilu

zájmové činnosti.

285


Přehled klíčových aktivit

Přehled klíčových aktivit pro oblast inovace a individualizace Název klíčové aktivity Výstup klíčové aktivity Popis realizace Ověření ve výuce

I/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje čtenářské a informační gramotnosti žáků základních škol

Individualizace výuky v rámci literární výchovy - 72 odučených hodin povinného nebo volitelného předmětu se zaměřením na rozvoj čtenářské a informační gramotnosti.

Vzdělávacích aktivity pro skupiny žáků formou skupinové výuky a literárního klubu. Současně s tím budou zajištěny materiální podmínky pro navrhované vzdělávací aktivity.

Mgr.Jachnická, 1.APhDr.Šimková, 5.AMgr.Šmídová, 3.A + 3.B

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji výuky cizích jazyků

Pedagogičtí pracovníci vytvoří během realizace projektu 2 sady vzdělávacích materiálů* pro výuku cizího jazyka, které budou ověřeny v praxi v rámci běžné výuky.

Zvyšovaní kvality výuky cizích jazyků cílenou podporou pedagogických pracovníků při jejich přípravě na vyučovací hodinu. Žáci budou vzděláváni v souladu s moderními trendy výuky.

Mgr.KuglerováMgr.Adamusová

III/1 Individualizace výuky prostřednictvím digitálních technologií

Individualizace výuky v rámci informatiky - 72 odučených hodin povinného nebo volitelného předmětu se zaměřením na rozvoj ICT.

Kurz digitální fotografie - pořízení výukového softwaru a on-line licencí a jejich využití při individualizované výuce.

Mgr.Straka, 5. A

IV/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje matematické gramotnosti žáků základních škol

Individualizace výuky v rámci matematiky - 72 odučených hodin povinného nebo volitelného předmětu se zaměřením na rozvoj matematické gramotnosti.

Vzdělávacích aktivity pro skupiny žáků formou skupinové výuky, matematického klubu, rozvoj matematických dovedností formou činnostního učení, kritické vyhodnocování informací.

Mgr.Škondrová, 4.A+4.BMgr.Doupovcová, 2.A+2.B

IV/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji matematické gramotnosti žáků základních škol

Pedagogičtí pracovníci vytvoří během realizace projektu 2 sady vzdělávacích materiálů* pro 2 tematické okruhy vzdělávacího oboru Matematika pilotně ověřené v rámci běžné výuky.

Zkvalitnění geometrické a prostorové představivosti žáků, rozvoj prostorového vidění, zaměření na práci s daty -propojení matematiky s reálným životem.

Mgr.Kouřimská, Mgr.Schořová

V/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje přírodovědné gramotnosti žáků základních škol a pro posilování empirických činností žáků ve výuce přírodovědných předmětů

Individualizace a zkvalitnění výuky přírodovědných předmětů - 72 odučených hodin povinného nebo volitelného předmětu se zaměřením na rozvoj přírodovědných dovedností.

Budou rozvíjeny a podporovány individuální schopnosti žáků v oblasti rozvoje přírodovědné gramotnosti.

Mgr.Pecenová, 3.A + 3. BMgr.Schořová, 5. A

V/2 Inovace a zkvalitnění výuky v oblasti přírodních věd

Pedagogičtí pracovníci vytvoří během realizace projektu 2 sady vzdělávacích materiálů* pro 2 obory vzdělávací oblasti Člověk a příroda nebo pro oblast Člověk a jeho svět ověřené v rámci běžné výuky.

Budou rozvíjeny a podporovány individuální schopnosti žáků v oblasti rozvoje přírodovědné gramotnosti pro výuku fyziky, přírodovědy a vlastivědy, současně s tím budou zajištěny materiální podmínky pro navrhované vzdělávací aktivity.

Mgr.VlasákováMgr.Doupovcová

286


VI/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji finanční gramotnosti

Pedagogičtí pracovníci vytvoří během realizace projektu 2 sady vzdělávacích materiálů* zaměřené na rozvoj finanční gramotnosti ověřené v rámci běžné výuky.

Vytváření podmínek pro budování finanční gramotnosti žáků, tj. znalostí, dovedností a hodnotových postojů nezbytných pro finanční zabezpečení a aktivní vystupování na trhu finančních produktů a služeb.

Mgr.ŠmídováMgr.Kouřimská

VII/3 Zapojení školního speciálního pedagoga nebo psychologa do procesu inkluzívního vzdělávání žáků se SVP

Zapojení školního speciálního pedagoga a jeho působení na základní škole s žáky se SVP.

D-klub pro žáky 1. stupně ZŠ se SVPU (dyslexie, dysgrafie, dysortografie) a pro žáky vyžadující zvláštní péči.

Mgr.Soukalová, spec. pedagog

* 1 sada obsahuje 36 vzdělávacích materiálů

287


3. Klíčové aktivity pro oblast individualizace výuky 2011/2012

Čtenářská dílna - 3. ročník

Genetická metoda čtení – 1. ročník

Čtenářský klub - 5. ročník

Přírodovědný klub - 3. ročník


Matematika hrou - 2. ročník

Matematika pro zvídavé - 4. ročník

Kurz digitální fotografie - 5. ročník

Klíčové aktivity pro oblast individualizace výuky 2012/2013

Čtenářská dílna - 4. ročník

Genetická metoda čtení – 2. ročník

Čtenářský klub - 5. ročník



Matematika hrou - 3. ročník

Matematika pro zvídavé - 4. ročník

Kurz digitální fotografie - 5. ročník

288


Čtenářská dílnaCharakteristika vyučovacího předmětu

Individualizace – Čtenářská gramotnost 4. ročníkObsahové, časové a organizační vymezení

- vyučuje se ve 4. ročníku jednu vyučovací hodinu týdně- rozvíjí čtení jako schopnost dekódovat myšlenky, porozumět jejich obsahu, dávat je

do souvislostí s již dříve osvojenými poznatky a dále s texty pracovat = předpoklad dalšího, respektive celoživotního a úspěšného vzdělávání

- rozvíjí čtenářské dovednosti: určení hlavní myšlenky, vysvětlení přečteného obsahu, porovnání s vlastní zkušeností, porovnání s dalšími texty, předvídání, zobecnění a charakteristika stylu a struktury textu

- zlepšuje rozvoj čtenářských strategií: shrnování a syntézu, předvídání, usuzování, určování podstatných informací a myšlenek, vytváření představ, kladení otázek, hledání souvislostí

Kompetence k učení - umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení- žáci se soustavně učí pracovat s textem, vyhledávat v něm údaje na základě zadání a

získat z textu informace

Kompetence k řešení problémů- podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů- vhodně volené problémové úkoly umožňují dětem rozpoznat problém přiměřený jejich

věku, naučit se jej řešit a svůj postoj vysvětlit, zdůvodnit- úkoly jsou tvořeny tak, aby žáky podnítily k hledání různých řešení a jejich

následnému posuzování – individuálnímu i skupinovému

Kompetence komunikativní- vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci- rozvíjení komunikačních dovedností – čtení a naslouchání, mluvení a psaní- úkoly vedou žáky i k práci s jinými komunikačními kanály než knihou, zvláště s médii

masovými

Kompetence občanské- připravovat žáky, aby plnili své povinnosti, vést je k ohleduplnosti a toleranci k jiným

lidem, jejich kulturám, učit je žít s jinými lidmi- volené texty stimulují žáky v uvažování o mezilidských vztazích, o podmínkách a

pravidlech lidského soužití

Kompetence pracovní- pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti- v textech se objevují zmínky o práci dospělých, žáci se seznamují s různými formami

práce, a to jak při čtení textů, tak i při řešení navazujících úkolů

Ve čtenářské dílně pro 4. ročník budou realizována tato průřezová témata: OSV Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznáváníSociální rozvoj Komunikace

289


Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Čtenářská gramotnost – Čtenářská dílnaRočník: 4.



Poznámky

Žák- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty

potichu i nahlas

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- při jednoduchém rozboru literárních textů používá základní literární pojmy

- Texty – ODVAHA A HRDINSTVÍ

- Texty – DETEKTIVNÍ ZÁHADY A DOBRODRUŽSTVÍ

- Texty – MORAVSKÉ POVĚSTI

- Texty – OBLÍBENÁ KNIHA

- Texty – DĚTSKÁ PŘÁTELSTVÍ

- Texty – TAJEMSTVÍ A ZÁHADY

- Texty – DIVADLO PRO DĚTI

- Texty – ČESKÉ POHÁDKY

- Texty – BAJKY A POVĚSTI

- Texty – BÁSNICKÁ TVORBA PRO DĚTI

OSV – komunikace, osobnostní rozvoj

OSV – rozvoj schopnosti poznávání

OSV – sociální rozvoj

- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- žák výrazně čte a přednáší zpaměti básně

290


Matematika hrouCharakteristika vyučovacího předmětuIndividualizace – Matematika hrou 3. ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu:- vede žáky k matematizaci reálných situací a používání znalostí v různých situacích- rozvíjí u žáků schopnost matematického myšlení - utváří u žáků kladný vztah k matematice

Předmět je rozdělen na čtyři tématické okruhy:- čísla a početní operace- závislosti, vztahy a práce s daty- nestandardní aplikační úlohy a problémy- geometrie v rovině a prostoru

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět se vyučuje ve 3. ročníku. Časová dotace 1hodina týdně.


Kompetence k učení - učitel srozumitelně vysvětluje, co se mají děti naučit- učitel vede žáky k ověřování výsledů- žák se učí přesně a stručně vyjadřovat v matematickém jazyce a symbolice- žák provádí rozbory a zápisy při řešení úloh- rozvíjí se abstraktní, logické a kombinatorické myšlení

Kompetence komunikativní- učitel důsledně kontroluje porozumění textu a hlasité čtení slovních úloh- žák se vyjadřuje v matematickém jazyce- interpretace výsledů a argumentace při možnosti jiného řešení

Kompetence pracovní- učitel vhodným způsobem vybírá úlohy různé obtížnosti a jejich rozborem vede žáky k efektivnímu naplánování při plnění práce.

Kompetence k řešení problému- žák se učí provádět rozbor problému, plán řešení- žák odhaduje výsledky a volí si správný postup- učitel vytváří podnětné prostředí

Kompetence sociální a personální- žák spolupracuje při řešení problémů- pracuje ve skupinách- zažívá pocit úspěchu , zvyšuje se u něj sebevědomí

Kompetence občanská- žák hodnotí svoji práci a ostatních- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- učitel povzbuzováním podporuje zájem žáků o matematiku

291


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: Matematika hrouRočník: 3.


Poznámky

- násobí a dělí v oboru malé násobilky- řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky

- malá násobilka

- sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti- sčítá a odčítá dvojciferná čísla písemně- řeší slovní úlohy různých typů v oboru do 100

- sčítání a odčítání do sta

- zapíše a přečte čísla do tisíce- porovnává, třídí vzestupně a sestupně čísla do

tisíce- vyznačí čísla na číselné ose- sčítá a odčítá zpaměti- sčítá a odčítá trojciferná čísla písemně

- počítání v oboru do tisíce

- zná význam symbolu =- řeší jednoduché rovnice

- doplňuje do číselných řad, zápisů a tabulek chybějící členy nebo znaménka

- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek

- řešení rovnic

- číselné řady, zápisy, pyramidy, magické čtverce, sudoku, součtové trojúhelníky, násobilková housenka, zašifrované příklady

Využití uvolněných úloh výzkumu TIMSS a úloh z mezinárodní soutěže Klokan

- zná jednotky délky mm, cm, dm, m- jednotky délky používá k měření- seznámí se s převody jednotek délky- změří rozměry geometrických útvarů (úsečka,

čtverec, obdélník apod.) a vyjádří je ve vhodných jednotkách

- seznámí se se základními jednotkami hmotnosti a objemu

- jednotky délky, hmotnosti, objemu Prv – měření vzdáleností na mapě

292



Poznámky

- narýsuje a označí bod, přímku, polopřímku, úsečku, trojúhelník, obdélník, čtverec

- zná pojem opačná polopřímka- zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem- narýsuje kružnici pomocí kružítka- zná význam pojmu průsečík a umí ho určit - pozná jehlan a kužel

- geometrie Počítačové programy pro Geometrii na 1.stupni ZŠ

293


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDNÝ KLUB 3. ROČ.

Charakteristika vyučovacího předmětu - přináší poznatky o základních složkách životního prostředí- věnuje se vzájemným vztahům organismů a prostředí, základními ekosystémy- vzdělávací obsah je realizován převážně aktivními metodami výuky (simulační hry,

přírodovědné soutěže, pozorování, pokusy, exkurze, vycházky, dle potřeby frontální výuka)

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Přírodovědný klub se vyučuje ve třetím ročníku. Časová dotace 1 hodina týdně.


Kompetence k učení- učitel žákům nabízí aktivační metody, které povedou k samostatné práci- umožňuje žákům samostatně pozorovat a experimentovat- srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit

Kompetence k řešení problémů- učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi, využívat různých

informačních zdrojů- učitel pomáhá třídit informace podle zadaných kritérií

Kompetence komunikativní- žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech- učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci,

vzájemnému se naslouchání a zdůvodňování svých závěrů, vzájemné pomoci a spolupráci

Kompetence sociální a personální- žák spolupracuje při řešení problémů- pracuje ve skupinách- každému žákovi učitel umožňuje zažít úspěch- dodává žákům sebedůvěru

Kompetence občanské- učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům- žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence pracovní- žák dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci- dbá na ochranu životního prostředí- své znalosti využívá v běžné praxi.

294


- učitel pozoruje pokrok při práci v hodině

295


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: Přírodovědný klubRočník: 3.



Poznámky

- orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině, najde na mapě svoje bydliště, obec

- zná některé místní tradice a zvyky

- domov- škola a její nejbližší okolí- kultura v obci

- zvládá situaci soutěže a konkurence - přírodovědné soutěže- uvědomuje si dopad vlastních aktivit na

prostředí kolem sebe- rovnováha v přírodě- ohleduplné chování k přírodě- ochrana přírody

- rozlišuje přírodniny, samostatně i ve skupině pozoruje, dělá jednoduché pokusy

- živá a neživá příroda

- zná základní rozdělení živočichů, rostlin a hub - živočichové a rostliny- životní podmínky- les- louka- rybník- pole- kulturní krajina

EV - ekosystémy

- seznámí se se stavbou lidského těla a odlišnostmi od jiných živočichů

- stavba lidského těla

296


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE - KURZ DIGITÁLNÍ FOTOGRAFIE 5.ROČ.


Obsahové, časové a organizační vymezení- realizován v 5. ročníku po jedné hodině týdně (vybraní žáci v 5. ročníku získají základy práce

s fotoaparátem a následnou úpravou fotografií v grafickém editoru.

Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v grafickém editoru (ZPS-13). Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou a k tvorbě prezentací. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat paměťová média a elektronickou poštu.

Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova.


Kompetence k učení- žáci jsou vedeni k samostatnému objevování možností využití digitální fotografie v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u grafických editorů, literaturu apod.- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s fotoaparátem a fotografiemi

Kompetence k řešení problémů- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s fotografováním budou často setkávat s problémy (právo a pořizování fotografií osob, vystavených a soukromých objektů atd.)- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k pořízení správného snímku, ale také k jeho následné úpravě v editoru

Kompetence komunikativní- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé fotografie odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla

Kompetence sociální a personální- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

Kompetence občanské- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)

Kompetence pracovní- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s fotoaparátem a počítačem- žáci mohou využít získané dovednosti pro svůj další profesní růst

297


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: Informační a komunikační technologie - Kurz digitální fotografieRočník: 5. ročníkCíl: Položení základů práce s fotoaparátem a úpravou digitální fotografie.

Výstupy UčivoMezipředmětové vztahy,

průřezová témata, projekty, kurzy

Poznámky

- správně zapne a vypne fotoaparát- nastaví jednotlivé funkce fotoaparátu- zná stručnou historii vývoje fotografií a fotoaparátu

Digitální fotoaparát a fotografieMV - fungování a vliv medií ve společnosti

- chápe základní pravidla kompozice- označí horizont a vodící linie- rozlišuje celek a detail

Kompozice a horizont ukládání souborů (obrázků a složek) v grafickém editoru

- chápe pojmy: pohled a linie,komprese a deformace perspektivy,nadhled a podhled,ohnisková vzdálenost

Perspektiva MKV - vyhledávání webových stránek o tématech z oblasti fotografie

- chápe režimy zaostření, pohybovou neostrost a panování, umělé zaostření a rozmazání

Zaostření

- orientuje se v termínech:světlo a expoziční hodnota, clona, čas, ISO, histogram, úprava světlosti, blesk

Expozice EGS – vyhledávání informací o podmínkách focení v různých oblastech světa

bezpečnost při prohlížení webových stránek

- chápe pojem složení paprsku světla, vznik barvy, vyvážení bílé a úprava teploty

Světlo a barvy

- rozpozná červené a svítící oči, barevné oči u zvířat- odstraní nežádoucí barvu očí

Červené očiMKV – komunikace s lidmi z různých kultur

298


Výstupy UčivoMezipředmětové vztahy,

průřezová témata, projekty, kurzy

Poznámky

- dokáže vytvořit panoramatické snímky- chápe, co je to perspektiva a jaký má vliv na složení panorámatu

Panoráma procvičení práce s myší

- dokáže připravit fotografie k tisku- využívá indexové tisky a šablony- změní velikost fotografie, DPI

Tisk fotografií ukázka periferií PC - tiskárna, skener

- orientuje se v EXIFu- přidá popisky a GPS k fotografii- zvládne publikaci fotografií

Popis a sdílení fotografií OSV – pravidla komunikace

- barevně vylepší fotografii- změní velikost a zvolí orámování fotografií, použije hromadný filtr- chápe práva fotografování

Rámečky a finální vylepšení VDO – právo fotografovat (i jeho nebezpečí), pluralita názorů

299


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Čtenářský klub



Vyučovací předmět Čtenářský klub se vyučuje v pátém ročníku. Časová dotace je jedna hodina týdně.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učení

- učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci- žáci se seznamují s literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem

Kompetence k řešení problémů- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry- žáci si vzájemně radí a pomáhají

Kompetence komunikativní- učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu- žáci dokážou prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální- učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů- učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu- žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské- učitel motivuje žáky k respektování a toleranci odlišných názorů- učitel motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví

Kompetence pracovní- učitel vede žáky k organizování a plánování učení a plnění úkolů- žáci dodržují dohodnutá pravidla a postupy

300


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Čtenářský klubRočník: 5.



Poznámky

- čte plynule s porozuměním nahlas i potichu - čtení- naslouchání

- volně reprodukuje textpodle svých schopností

- recituje básně- zdramatizuje vhodný text- vyjadřuje dojmy z četby a zaznamenává je

- vyjadřovací schopnosti

- zážitkové čtení

- rozlišuje podstatné od méně podstatného- formuluje hlavní myšlenky textu

- orientace v textu- klíčová slova v textu

- vyhledává informace ve slovnícícha encyklopediích

- rozliší vybrané umělecké žánry

- základní literární pojmya žánry

301


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MATEMATICKÝ KLUB PRO ZVÍDAVÉ 4.ROČ.

Charakteristika vyučovacího předmětu:- vede žáky k matematizaci reálných situací a používání znalostí v různých situacích reálného

života- rozvíjí u žáků schopnost správně se matematicky vyjadřovat- podporuje u žáků důvěru v jejich schopnosti- utváří u žáků pozitivní vztah k matematice

Předmět je rozdělen na čtyři tematické okruhy:- čísla a početní operace- závislosti, vztahy a práce s daty- geometrie v rovině a prostoru- nestandardní aplikační úlohy a problémy

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Matematický klub pro zvídavé se vyučuje ve čtvrtém ročníku. Časová dotace 1 hodina týdně.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učení

- učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazyka a symboliky- provádí rozbory a zápisy při řešení úloh- rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení- učitel srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit- učitel vede žáky k ověřování výsledků

Kompetence k řešení problémů- učí se provádět rozbor problémů a plán řešení, odhadování výsledků a volbu správného

postupu- učitel vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli,

řešili jej a svá řešení zaznamenali

Kompetence komunikativní- žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka- učitel důslednou kontrolou podporuje u žáků čtení slovních úloh s porozuměním, správnou

matematizaci problémů a interpretaci výsledků

Kompetence sociální a personální- žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a věcné argumentaci- žák spolupracuje při řešení problémů- pracuje ve skupinách- každému žákovi učitel umožňuje zažít úspěch- učitel dodává žákům sebedůvěru

Kompetence občanská- učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních- učitel povzbuzováním podporuje u žáků zájem o matematiku- při zpracování informací vede učitel žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení

302


- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence pracovní- žáci se učí využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech- učitel vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich rozborem vede žáky k tomu, aby si

efektivně naplánovali plnění úkolů

303


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MATEMATICKÝ KLUB PRO ZVÍDAVÉRočník: 4. ročník

Výstup UčivoPrůřezová témata, mezipředmětové

vztahyPoznámky

- umí znázornit celé záporné číslo na číselné ose

- celá záporná čísla

- chápe zlomky jako části celku, jako podíl přirozených čísel

- vyjádří zlomky pomocí slov, čísel a modelů

- pracuje s jednoduchými zlomky a desetinnými čísly, vzájemně je porovnává a uspořádává

- sčítá a odčítá jednoduché zlomky- sčítá a odčítá desetinná čísla

- zlomky a desetinná čísla

- používá římské číslice při zápisu čísel - římské číslice

- zná vztahy mezi vteřinami, minutami, hodinami a dny

- jednotky času AJ: Zápis hodin, dnů, měsíců a roků.

- umí doplňovat do číselných zápisů, řad a tabulek chybějící členy nebo znaménka

- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek

- číselné řady a zápisy- obrázkové řady - magické čtverce, pyramidy,

zašifrované příklady, sudoku- součtové trojúhelníky,

násobilkové obdélníky

Využití uvolněných úloh výzkumu TIMSS a úloh z mezinárodní soutěže Klokan

- umí číst údaje z tabulek, obrázkových, sloupcových a kruhových diagramů

- třídí a zobrazuje data pomocí tabulek, obrázkových a sloupcových diagramů

- umí porovnávat údaje ze dvou tabulek

- práce s daty VMEGS – Objevujeme Evropu a svět (naše vlast a Evropa, Evropa a svět – sběr údajů o teplotě a jejich porovnání v různých částech světa)

304


- řeší vícestupňové slovní úlohy včetně těch, které pocházejí z reálného života

- využívá úsudek pro řešení jednoduchých slovních úloh a problémů

- slovní úlohy

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary

- určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- rozpozná a využije osovou souměrnost i v praktických činnostech a situacích

- osová souměrnost rovinného útvaru

Další náměty do výuky:využití počítačových programů pro geometrii na 1. stupni ZŠ

305


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: Přírodovědný klub 4.ROČ.


Vyučuje se v 5. ročníku jednu hodinu týdně pro žáky s hlubším zájmem o přírodopis. Je zaměřen na rozšiřování dovedností z přírodovědy. Cílem přírodovědného klubu je poskytnout žákům nadstavbu k základnímu učivu a ve větší míře se soustředit na praktické činnosti.Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení - žáci získávají informace o přírodě, pozorují přírodu a zaznamenávají a hodnotí výsledky

svého pozorování- učitel umožňuje používat vhodné učební pomůcky, odbornou literaturu a encyklopedie

Kompetence k řešení problémů - žáci řeší zadané úkoly, učí se vyhledávat informace potřebné k řešení problému- učitel používá metody, při kterých žáci sami dochází k řešení a závěrům

Kompetence komunikativní- žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, reagovat na názory a podměty jiných- žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojených tématech- učitel vede žáky k používání správné terminologie

Kompetence sociální a personální- žáci pracují ve skupinách, spolupracují s ostatními při řešení úkolů- učitel zařazuje metody, při kterých žáci pracují společně

Kompetence občanské - žáci poznávají rozdíly mezi lidmi, učí se společenskému chování a komunikaci- učitel buduje u žáků vztah k přírodě- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence pracovní- žáci si vytvářejí vhodné pracovní návyky- učitel vede žáky ke správnému způsobu použití pomůcek- učitel umožňuje žákům pozorování a experimentování

306


Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: Přírodovědný klubRočník: 5. ročník

Téma: Učivo Výstupy - co by měl žák umět

Člověk a neživá příroda

Živá a neživá příroda – rovnováha v přírodě, vzájemné vztahy mezi organismy

- vysvětlí pojem živá a neživá příroda, lidské výtvory- vyjmenuje základní podmínky pro život na Zemi

Nerosty a horniny

Nerudní suroviny - pískovec,písek,žula,vápenecRudy - železo,magnetit, zlato, stříbroEnergetické suroviny - uhlí, ropa, plyn, elektrická energie

- rozliší důležité nerosty a horniny- uvede využití některých nerostů- vysvětlí proces zvětrávání hornin

Půda Vznik, složení a význam půdy - popíše vznik půdy, objasní význam půdy, její využití a princip ochranyČlověk a vesmír Slunce – zdroj tepla a světla, nejbližší hvězda

planetySouhvězdí a galaxieSluneční soustava- planety,měsíceZemě - planeta pro život, roční doby

- vysvětlit význam Slunce pro život na Zemi a popsat postavení Země ve vesmíru

- uvést důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce na život a jeho rytmus

- ukázat pohyb Země a jeho důsledky na globusu- specifikuje pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice, zemská přitažlivost

Člověk a živá příroda

Rozmanitost podmínek života na Zemi Podnebné pásy Tropický pás - tropické lesy, savany a pouštěSubtropický pás –rostliny a živočichovéMírný pás – stepi, tajgyPolární pás – tundryŽivot v oceánech a moříchVýznam botanických a zoologických zahrad

- uvést příklady organismů žijících v různých oblastech Evropy a světa- uvést některé z příčin přizpůsobování organismů vnějším podmínkám- rozlišovat podnebné pásy Země, podnebí a počasí, rozmanitost přírody

v různých částech světa- chápe význam botanických a zoologických zahrad

Česká republika a její příroda

ČR - oblast mírného podn. pásu, fauna a flora - užívat třídění organismů na skupiny podle výrazných znaků, rozlišovat rostliny na výtrusné a semenné (byliny a dřeviny)

- je schopen pozorovat živočichy a rostliny, zformulovat a zapsat výsledek

307


pozorování- určí a zařadí některé živočichy a rostliny do biologického systému

Třídění živých organismů

Bakterie, houby, rostliny, živočichovéŽivočichové - obratlovci a bezobratlí

- rozlišovat živočichy na bezobratlé a obratlovce, třídění živočichů podle jejich příbuznosti a podobnosti

- určit některé zástupce bezobratlých a obratlovců, popsat základní char. znaky a zařadí do biol. systému

- chápe pojem potravní řetězecČlověk Člověk – součást přírody, základní životní projevy,

životní podmínky a vztahy k okolí, ochrana zdraví- popsat charakteristické znaky člověka, lidský organismus a jeho vztahy

k prostředí- specifikuje původ člověka jako druhu- popíše části lidského těla, důležité orgány a jejich funkci, smyslová ústrojíLidské tělo – stavba těla, odlišnosti-věk, pohlaví,

rasaČlověk a jeho zdraví

Zdravá výživa, péče o zdraví Návykové látky a zdravíPartnerství, rodičovství – základy sexuální výchovy

- popsat základní zásady ochrany zdraví – hygiena, zdravotně preventivní opatření, zdravý způsob života

- aplikuje zásady první pomoci- uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog a alkoholu, gamblerství - uvědomuje si svoje postavení v rodině a společnosti- specifikuje základní práva a povinnosti – týrání, zneužívání, šikana- dokáže zjistit tel. číslo linky důvěry, krizového centra- ovládá pravidla telefonování na tyto instituce

Soustavy lidského těla a jejich funkce

Pohybová soustava – kostra a svaly - popsat základní stavbu a funkci pohybové soustavyDýchací a oběhová soustavaTrávicí a vylučovací soustava

- popsat základní stavbu a funkce dýchací a oběhové soustavy, trávicí a vylučovací

- sledovat dýchání ve vztahu k námazeSoustava kožní, smyslová a nervová - popsat základní stavbu a funkce nervové a rozmnožovací soustavy

- zjišťovat reakce těla a jeho čidel na podrážděníRozmnožovací soustava – vývoj člověka od početí do dospělosti, pohlavní orgány

- popsat vývojové fáze člověka od početí (narození)- uvědomit si odlišnost člověka od ostatních živočichů- formuluje způsob rozmnožování a charakterizuje hl.etapy vývoje člověka

308



Volitelný předmět – Genetická metoda čtení v 1. a 2. ročníku

Charakteristika předmětu:Vést žáky ke čtenářství:

- dovednosti číst- číst s porozuměním- potřebě číst

Obsahové, časové a organizační vymezení- vyučuje se jako volitelný předmět s časovou dotací 1 hodina týdně- důraz je kladen na získání kladného vztahu žáka ke čtení, především ke čtení s

porozuměním

Klíčové kompetence- ve vyučovacím předmětu genetická metoda čtení rozvíjíme klíčové kompetence

(systém vědomostí, dovedností i postojů potřebný ke kompetentnímu jednání v přirozených životních situacích ) zejména těmito strategiemi:

Kompetence k učení- žákům poskytujeme k učivu konkrétní názor, aby bylo učivo osvojováno s využitím

co nejvíce smyslů- poskytujeme žákům dostatečný prostor k osvojení učiva- povzbuzujeme, motivujeme, chválíme- vytváříme návyky pro práci s učebním textem- ukazujeme žákům mnoho zdrojů k získávání nových poznatků

Kompetence k řešení problémů- žáci třídí, rozlišují, seskupují, přidávají i vyřazují určité pojmy- pozorují a podle svých schopností nacházejí shodné, podobné nebo odlišné znaky- necháme je vlastní názory obhajovat

Kompetence komunikativní- každá činnost vede ke komunikaci ve skupině- umožňujeme vyprávět o svých prožitcích a pozorování- podporujeme je k vyjádření vlastního názoru- učíme je přijímat názory jiných a diskutovat o problému

Kompetence sociální a personální- žáci pracují ve skupinách – to vyžaduje vzájemnou domluvu a respekt- dbáme na přátelskou atmosféru- vedeme k ochotě poradit méně úspěšnému spolužákovi

Kompetence občanské- žáci tvoří kolektiv, kde cítí vzájemnou sounáležitost, neboť vzájemně komunikují,

dotazují se, diskutují, sdělují si zážitky a zkušenosti

309


Kompetence pracovní- využívání osvojených vědomostí a dovedností pro řešení konkrétních problémů- rozvoj systematické práce na vypracování zadaných samostatných i skupinových

úkolů- k udržování pořádku

310


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura – genetická metoda čteníRočník: 1.

Výstup UčivoPrůřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty,

kurzyPoznámky

ZÁŘÍ A ŘÍJEN- rozlišuje hláskový sklad a rozklad slov- izoluje první hlásky ze jmen- postupně nacvičuje všechna velká písmena abecedy - pokouší se přečíst první slova- rozvíjí slovní zásobu

LISTOPAD- přechází ke čtení malými tiskacími písmeny- zvládá rozklad a sklad slov- čte z tabule- rozvíjí zrakové a sluchové vnímání- upevňuje pravolevou orientaci

PROSINEC- zdokonaluje čtení- rozvíjí čtenářské dovednosti- vypráví obsah čteného- domýšlí příběhy

- práce s prvním dílem čítanky Učíme se číst pohádky

- fonetické hry s hláskou, sklad a rozkladslov

- procvičování čtení slov z tabule nebo pomocí obrázků

- rozlišování tvrdosti a měkkosti ve slovech s měkkou a tvrdou slabikou

- čtení slov s dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

- dokončení práce s1. dílem čítanky- čtení slov od jednoduchých po složitější

- čtení z tabule a učebnice- opakování a procvičování slov s měkkou

a tvrdou slabikou - hry a cvičení na upevňování zrakového a sluchového vnímání- společné čtení první knihy

311



kurzyPoznámky

LEDEN- tvoří věty- zdokonaluje čtení- rozvíjí slovní zásobu- docvičí důkladně čtení slov s měkkými

a tvrdými slabikami

2. pololetíÚNOR – ČERVEN

- rozvíjí čtenářské dovednosti- přednáší básničky- dramatizuje text

- rozvoj čtení vlastní činností- zdokonalování souvislého čtení- upevňování měkkých a tvrdých slabik ve

slovech- samostatné čtení

- rozvoj vyjadřovacích schopností- porozumění čtenému- kontrola porozumění

POZNÁMKY:

Ve 2. pololetí se zaměříme v jednotlivých měsících na tématické celky podle pohádkových postaviček.Bob a Bobek, Maxipes Fík, Křemílek a Vochomůrka, Krteček, Příběhy včelích medvídků.

312


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura – genetická metoda čteníRočník: 2.


kurzyPoznámky

- čte plynule s porozuměním nahlas i potichu - čtení- naslouchání- vlastní četba

- volně reprodukuje text podle svých schopností

- recituje básně- zdramatizuje vhodný text- vyjadřuje dojmy z četby a zaznamenává je- tvoří texty vlastní

- vyjadřovací schopnosti- tvořivé čtení- zážitkové čtení- pohádky, pověsti, poezie,

dobrodružná literatura, fantasy literatura

- spolupráce s knihovnou

- rozlišuje podstatné od méně podstatného- formuluje hlavní myšlenky textu

- orientace v textu- klíčová slova v textu

313



Charakteristika předmětu:Vést žáky ke čtenářství:

- dovednosti číst- číst s porozuměním- potřebě číst

Obsahové, časové a organizační vymezení- vyučuje se s časovou dotací 8 hodina týdně- důraz je kladen na získání kladného vztahu žáka ke čtení, především ke čtení

s porozuměním

Klíčové kompetence- ve vyučovacím předmětu genetická metoda čtení rozvíjíme klíčové kompetence (systém

vědomostí, dovedností i postojů potřebný ke kompetentnímu jednání v přirozených životních situacích) zejména těmito strategiemi:

Kompetence k učení- žákům poskytujeme k učivu konkrétní názor, aby bylo učivo osvojováno s využitím

co nejvíce smyslů- poskytujeme žákům dostatečný prostor k osvojení učiva- povzbuzujeme, motivujeme, chválíme- vytváříme návyky pro práci s učebním textem- ukazujeme žákům mnoho zdrojů k získávání nových poznatků

Kompetence k řešení problémů- žáci třídí, rozlišují, seskupují, přidávají i vyřazují určité pojmy- pozorují a podle svých schopností nacházejí shodné, podobné nebo odlišné znaky- necháme je vlastní názory obhajovat

Kompetence komunikativní- každá činnost vede ke komunikaci ve skupině- umožňujeme vyprávět o svých prožitcích a pozorování- podporujeme je k vyjádření vlastního názoru- učíme je přijímat názory jiných a diskutovat o problému

Kompetence sociální a personální- žáci pracují ve skupinách – to vyžaduje vzájemnou domluvu a respekt- dbáme na přátelskou atmosféru- vedeme k ochotě poradit méně úspěšnému spolužákovi

Kompetence občanské- žáci tvoří kolektiv, kde cítí vzájemnou sounáležitost, neboť vzájemně komunikují,

dotazují se, diskutují, sdělují si zážitky a zkušenosti

Kompetence pracovní- využívání osvojených vědomostí a dovedností pro řešení konkrétních problémů- rozvoj systematické práce na vypracování zadaných samostatných i skupinových úkolů- k udržování pořádku

314


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( genetická metoda čtení )Ročník: 1.



Poznámky

- rozlišuje písmena a hlásky abecedy- rozlišuje věty, slova a hlásky (písmena) z hlediska

potřeb čtení a psaní- rozvíjí srozumitelné mluvení, artikulování- dokáže skládat a rozkládat slova- izoluje první a poslední hlásku ve slovech- tvoří jednoduché věty; otázky, odpovědi, rozkazy

se správnou intonací hlasitě čte jednoduché věty, slova ve věty




- JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ:- věta, slovo, hláska- písmeno velké tiskací později malé tiskací- tečka, čárka, středník, dvojtečka, otazník,

vykřičník, pomlčka, uvozovky- hlasité a tiché čtení- článek, nadpis, řádek, odstavec- prosba,poděkování,omluva,blahopřání



- píše a spojuje písmena a slova. Píše jednoduché věty a krátké souvislé texty. Používá diakritická znaménka, rozeznává délku samohlásek

- dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slova- orientuje se v liniatuře. Dodržuje čitelnost a

úhlednost písemného projevu- zachovává základní hygienické a pracovní návyky

- PSANÍ:- Psaní velkých tiskacích písmen v druhém

pololetí začínáme s psacími písmeny (písanka)

- činnosti a přípravné cviky pro uvolňování ruky, správné sezení

- základní hygienické návyky: sezení, umístění sešitu, hygiena zraku

- zacházení s grafickým materiálem- orientace v liniatuře,individuální použití

pomocné liniatury- kvalitativní znaky písma- psaní písmen, slov a jednoduchých vět- opisování podle předlohy, přepisování,

diktát, autodiktát

315




Poznámky

- psaní velkých počátečních písmen vlastních jmen a prvního slova věty

- čte hlasitě a plynule jednoduchý text s porozuměním

- orientuje se v textu čítanky- soustředěně poslouchá literární text, dokáže ho


dětských knih



výslovností- čtení ukázek z čítanek- práce s literárním textem:


- rozpočítadla, hádanky, přísloví- básně pro děti a o dětech- přednes říkadel, krátkých básní- vyprávění, pohádka





OSVkriticky přistupovat k médiím

316

Date post:	25-Dec-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMzsorechov.cz/wp-content/uploads/2016/09/SVP-2013.doc · Web...

Documents