Kurikulární projekty

Učitelství praktického vyučování a odborného výcviku

Bc. Studium kombinované 2010

Pojem standard

Standard charakterizuje přesně a jednoznačně kvalitativní a kvantitativní znaky, které má (musí) mít určitý jev, předmět, výrobek, aby mohl plnit svoji funkci.

Vzdělávací standard

Je pedagogickou kategorií. Může vymezovat především cíle vzdělávání

a konkretizovat požadavky na výsledky vzdělávání

Standardy cílovéFormulují obligatorní (závazné) požadavky na obsah vzdělání v souladu s požadavky na výkon určitého povolání.

Minimální požadavky

Typové pozice

Standardy evaluační

Formulují parametry (postupy) výkonů, které žáci dosáhli v průběhu nebo na konci vzdělání.

Podmínky, kritéria, metody.

Standardy profesní

Formulují charakteristiky pracovních činností, které jsou nutné pro výkon určitého povolání. Mají vznikat především mimo vzdělávací instituce (nutně s nimi ale musí spolupracovat). Hlavní slovo při jejich tvorbě mají zaměstnavatelské organizace.

V jednom oboru (vzdělávacím programu) se žáci mohou připravovat na více povolání: kuchař – číšník)

Vývoj pojmu kurikulum v našem školství

1990 – osnovy, kmenové učivo

1994 – vzdělávací program (Obecná škola, Občanská škola)

1995 – standardy základního (středního odborného) školství

1996/97 – vzdělávací program (Základní škola ´97, Národní škola ´97)

2001 – Bílá kniha – národní program rozvoje vzdělávání v ČR

2003/04 – rámcové vzdělávací programy

2005 – školní vzdělávací programy

Vymezení pojmu

• Užší pojetí:

pouhý program výuky

přehled vyučovaných předmětů (včetně časové dotace)

přehled látky, kterou se žáci mají naučit nebo se naučili (osvojené učivo)

Vymezení pojmu

• Širší pojetí:

určuje veškeré vzdělání získané ve školských zařízeních nebo v jiných institucích

společensky determinovaný program vzdělání vycházející z kulturních tradic

Úrovně kurikula

• Primární – společenská, zodpovědnost státu

• Sekundární – institucionální, zodpovědnost školy

• Terciární – předmětová, zodpovědnost učitele

Složky kurikula

I. CÍLOVÁ

obsahuje cílové kategorie, vymezuje obsah vzdělání

II. REALIZAČNÍ

vyjadřuje podmínky a potřeby realizace

III. EVALUAČNÍ

obsahuje nástroje a procesy evaluace

Cílová složkaprimární úroveň

• Formuluje všeobecné (společenské) cíle. Ty vyjadřují požadavky společnosti (státu) na obsah vzdělání na určité úrovni školské soustavy.

• Jejich obsah je určen:

• univerzem lidského poznání

• kulturou a tradicemi národa (national curriculum).

• EU - rozdíly jsou stírány systémem klíčových kompetencí, či evropským rámcem kvalifikací

Realizační složka

koordinace vzdělávací soustavy a sociálních partnerů ze státního, soukromého i neziskového sektoru

pregraduální i postgraduální příprava učitelů

zabezpečení finančních, materiálních a technických podmínek (učebnic, pomůcek, technických výukových prostředků, výukových programů, ..)

Evaluační složka

monitorovací

diagnostický systém

informační

Diagnostický systém

Základem je soustava evaluačních nástrojů pro objektivní hodnocení úrovně dosažení stanovených cílů

Forma – evaluační nástroje: vycházejí z cílových standardů (soustav kvalifikací) a zahrnující způsoby jejich dosažení a metody ověření výsledků

Informační systém• Prezentuje výstupy evaluace pro:

• Stát (společnost)

• Instituce (školy)

• Veřejnost (rodiče)

• ŽákyÚIV -Činnost v roce 2004 (část výroční zprávy)

Realizace 2. fáze výzkumu PISA:

Projekt OECD PISA – Programme for International Student Assessment

EDU.CZ - podpůrný nástroj monitorování a získávání zpětné vazby o fungování vzdělávací soustavy;

CERMAT.CZ