M OBCHODNÍ AKADEMIE RAKOVNÍK , P RAŽSKÁ- ze 3 povinných zkoušek...

M A S A R Y K O V A O B C H O D N Í A K A D E M I E

R A K O V N Í K , P R A Ž S K Á 1222

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMObchodní akademie Rakovník

platný od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademie

Tento dokument vznikl v rámci projektu „Modernizace

školních kurikulárních dokumentů obchodních akademií

zřizovaných Středočeským krajem - metodicko-materiální zajištění“,

který byl spolufinancován Evropským strukturálním fondem

a státním rozpočtem České republiky.

(Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.06/01.0063)

Příjemce podpory – Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534

Partneři projektu– Obchodní akademie, Střední pedagogická škola a Jazyková škola

s právem státní zkoušky, Beroun, U Stadionu 486

– Obchodní akademie, Kolín IV, Kutnohorská 41

– Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola s právem státní zkoušky, Mladá Boleslav, T. G. Masaryka 14

– Obchodní akademie a Vyšší odborná škola, Příbram I, Na Příkopech 104

– Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222

– Obchodní akademie Dr. Edvarda Beneše, Slaný, Smetanovo nám. 1200

2

Obsah1. Úvodní identifikační údaje .................................................................................................. 4 2. Profil absolventa ................................................................................................................. 5

2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi ................................................................................ 5 2.2 Očekávané výsledky vzdělávání žáka .......................................................................... 5 2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání ............................................................................................................................... 7

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................................... 8 4. Učební plán ....................................................................................................................... 21 5. Přehled zpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................... 24 6. Učební osnovy předmětů .................................................................................................. 26

6.1 Osnova vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura ............................................ 26 6.2 Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B2 – 1. jazyk ................................ 39 6.3 Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B1 – 2. jazyk ................................ 54 6.4 Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk - B2 – 1. jazyk ................................ 68 6.5 Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk - B1 – 2. jazyk ................................ 82 6.6 Osnova vyučovacího předmětu Ruský jazyk – B1 – 2. jazyk ..................................... 95 6.7 Osnova vyučovacího předmětu Matematika ............................................................. 105 6.8 Osnova vyučovacího předmětu Dějepis .................................................................... 115 6.9 Osnova vyučovacího předmětu Občanská nauka ...................................................... 124 6.10 Osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova ................................................... 129 6.11 Osnova vyučovacího předmětu Hospodářský zeměpis ........................................... 145 6.12 Osnova vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie ................ 155 6.13 Osnova vyučovacího předmětu Písemná a elektronická komunikace .................... 161 6.14 Osnova vyučovacího předmětu Ekonomika ........................................................... 167 6.15 Osnova vyučovacího předmětu Právo ..................................................................... 188 6.16 Osnova vyučovacího předmětu Účetnictví ............................................................. 195 6.17 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Fyzika .......................... 202 6.18 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Chemie ......................... 208 6.19 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Biologie ....................... 213 6.20 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Ekologie ....................... 217 6.21 Osnova vyučovacího předmětu Praxe ..................................................................... 223 6.22 Osnova vyučovacího předmětu Anglická korespondence ...................................... 228 6.23 Osnova vyučovacího předmětu Německá korespondence ...................................... 233 6.24 Osnova vyučovacího předmětu Seminář společenskovědní ................................... 238 6.25 Osnova vyučovacího předmětu Seminář informační technologie .......................... 242 6.26 Osnova vyučovacího předmětu Seminář matematický ........................................... 245 6.27 Osnova vyučovacího předmětu Ekonomický seminář ............................................ 251 6.28 Osnova vyučovacího předmětu Cvičení z matematiky ........................................... 257

7. Popis materiálního a personálního zajištění výuky ......................................................... 262 8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery ......................................................... 264 9. Přílohy ............................................................................................................................. 264

9.1 Průzkum mezi sociálními partnery ........................................................................... 264 9.2 Průzkum mezi učiteli, žáky a rodiči .......................................................................... 267

3

1. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název školy: Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222

IČ školy: 47019719

Adresa školy: Masarykova obchodní akademie, ul. Pražská 1222, 269 20 Rakovník

Zřizovatel: Středočeský kraj se sídlem: Zborovská 11, 150 21 Praha 5

IČ zřizovatele: 70891095

Název ŠVP: Obchodní akademie Rakovník

Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademie

Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání

Datum platnosti od: 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

Jméno a podpis ředitele školy: Mgr. Miloslav Blecha ....................................................

Razítko školy:

4

2. PROFIL ABSOLVENTA

Název školy: Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222Adresa školy: Masarykova obchodní akademie, ul. Pražská 1222,

269 20 RakovníkZřizovatel: Středočeský kraj se sídlem: Zborovská 11, 150 21 Praha 5Název ŠVP: Obchodní akademie RakovníkKód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademieStupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškouDélka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studiumDatum platnosti od: 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi

Absolvent oboru obchodní akademie se uplatní na trhu práce především v ekonomické sféře jako ekonom, účetní asistent, mzdový nebo finanční referent, statistik, administrativní pracovník, obchodní zástupce, organizační pracovník, asistent, sekretářka, fakturant, rozpočtář, celní deklarant, pracovník marketingu, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích v obchodních firmách, živnostech v pozici zaměstnance i zaměstnavatele.

Absolvent obchodní akademie je schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, ovládá programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost podnikových činností včetně vedení účetnictví a zajišťování personální agendy. Při přípravě absolventa se důraz klade i na výchovu k přesnosti a zodpovědnosti při vykonávané práci, slušnému a společenskému chování, dodržování právních norem a obchodní etiky.

Po složení maturitní zkoušky je absolvent rovněž připraven nastoupit do některé z forem terciálního vzdělávání, zejména ke studiu na ekonomických a právnických fakultách vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu, služby. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity.

2.2 Očekávané výsledky vzdělávání žáka

Vzdělávání v oboru obchodní akademie směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání.

Žáka vedeme k tomu, aby: - komunikoval v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného

i pracovního života, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata, - efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a

využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností,

5

- využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se srozumitelně a souvisle,

- se orientoval v činnosti živností, obchodních společností včetně bank, pojišťoven a penzijních fondů,

- uměl prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení ekonomických problémů,

- znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - efektivně hospodařil s finančními prostředky, - prováděl finanční řízení podniku (finanční plán, zdroje financování, kalkulace, rozpočty), - prováděl základní činnosti spojené se zabezpečením podniku oběžným majetkem (nákup,

evidence, prodej), - prováděl základní činnosti spojené s dlouhodobým majetkem (pořízení, odepisování,

využití kapacity dlouhodobého majetku), - prováděl základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, čisté mzdy, výpočty zákonného

pojištění, daň z příjmů), - účtoval běžně účetní operace (pohledávky, závazky, náklady a výnosy), zjistil daňovou

povinnost k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů, - provedl účetní závěrku a uzávěrku, - pracoval se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace,

pracoval s nimi, správně je interpretoval a využíval pro svoji práci, - pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - byl schopen posuzovat a prakticky využívat informace komunikačních technologií, - komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline

komunikace, - ovládl klávesnici počítače a vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované

úpravě, - řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti, - uměl pracovat v týmu, upevňoval interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi, - měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v ekonomické oblasti, - sledoval aktuální dění v národní, unijní a světové ekonomice, odhadl dopady opatření

hospodářské politiky u nás i v Evropské unii, - uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů, - jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro

zájem veřejný, - uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek

a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi, - chápal význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany, - jednal ekologicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje,- správně odhadoval své možnosti a schopnosti, respektoval možnosti a schopnosti jiných

lidí, - dodržoval občanskou a profesní etiku, - rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého

stanoviska, přijímání stanoviska jiných, - dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal

pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání, - se adaptoval na nové podmínky, ke schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj.

k flexibilitě a kreativitě, - měl aktivní přístup k pracovnímu životu a své profesní kariéře, včetně schopnosti

přizpůsobovat se změnám na trhu práce, - cítil potřebu aktivně se zapojit do občanského života, spolupracovat na zachování

demokracie a jejím zdokonalování, - byl připraven celoživotně se vzdělávat,

6

- dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce.

2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání

Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle § 78, § 78a a § 79 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích předpisů. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou.

Společná část maturitní zkoušky se skládá:- ze 3 povinných zkoušek (úroveň obtížnosti základní nebo vyšší):

• český jazyk a literatura (komplexní zkouška)• cizí jazyk (komplexní zkouška)• volitelná zkouška z nabídky: matematika, občanský a

společenskovědní základ, informatika- z 1 – 3 nepovinných zkoušek:

• nabídka: matematika (Z/V), fyzika, chemie, biologie, dějepis, zeměpis, občanský a společenskovědní základ (V), cizí jazyk (Z/V), informatika, dějiny umění

Profilová část maturitní zkoušky se skládá:- ze 3 povinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy):

• praktická zkouška (ekonomika, účetnictví, informační a komunikační technologie),

• ústní zkouška z ekonomiky• ústní zkouška z účetnictví

- z 1 – 2 nepovinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy):• nabídka: matematika, druhý cizí jazyk, informační a komunikační

technologie, právo, zeměpis

7

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Název ŠVP: Obchodní akademie RakovníkNázev školy: Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222Adresa školy: Masarykova obchodní akademie, ul. Pražská 1222,

269 20 RakovníkKód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademieStupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškouDélka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzděláváníDatum platnosti od: 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiuPřijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškouč. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a úspěšné splnění kriterií přijímacího řízení, která jsou vypisována pro každý školní rok a zohledňují především studijní výsledky uchazeče v předcházejícím základním vzdělání a výsledky případných přijímacích zkoušek. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována.

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu

Základní pojetí vzdělávání je schematicky vyjádřeno na obrázku a znázorňuje základní pilíře vzdělávací filosofie školy.

Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Učební plán je koncipován tak, že zájemcům o další terciální vzdělávání tuto možnost zajistí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně.

8

Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové.

Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Od 3. ročníku mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence i v předmětu cizojazyčná korespondence. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky.

Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. matematika, účetnictví a praxe. Dále je řadapředmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jdepředevším o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, občanské nauky, dějepisu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů.

Velký význam pro rozvoj žáků mají volitelné předměty, které si žáci volí od 3. ročníku. V předmětu „Cvičení z matematiky“ je ve 3. ročníku probírána látka nad rámec osnov povinné matematiky a dosahující úrovně matematiky na gymnáziu (používání diferenciálního a integrálního počtu při studiu VŠ), ve 4. ročníku je pak učivo zaměřeno na úspěšné zvládnutí přijímacích zkoušek na vysoké školy. Důležitou charakteristikou učiva tohoto předmětu je, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice a zájmu o ni a její aplikace, motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.V předmětu „Ekonomický seminář“ získávají vědomosti a dovednosti žáků praktickou názornost, společný ekonomický smysl. Předmět zahrnuje učivo ekonomiky, dotýká se i učiva účetnictví, informačních a komunikačních technologií, písemné a elektronické komunikace, práva. Žáci si na počátku 3. ročníku založí vlastní fiktivní firmu a v průběhu 3. a 4. ročníku vypracovávají v rámci této firmy zadané úkoly týkající se činnosti firmy. Tento předmět pomáhá prakticky rozvíjet vědomosti a dovednosti získané v ostatních odborných předmětech, učí žáky získávat informace z různých pramenů a osvojit si je a učí je uplatňovat ekonomické poznatky v praxi i osobním životě.Potřebné přípravě na volitelný předmět společné části maturitní zkoušky (Matematika, občanský a společenskovědní základ, informační technologie) je určen seminář ve 4. ročníku, který budou žáci podle volby předmětu navštěvovat.

Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. prezentace školy na veřejnosti,den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod.

Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje.Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivýchpředmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí.

9

Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů.Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání.Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upravenyvyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanoviskuodborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj.

Organizace výukyVýuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předmětyobsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat. V souladu s právními předpisy jsou mnohé předměty vyučovány v dělených třídách. Výuka probíhá v kmenových třídách nebo je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou.

Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Ve škole je velká pozornost věnována rozvoji tělesné výchovy a výchovy ke zdraví. Pro usnadnění přechodu ze základní na střední školu je pro žáky 1. ročníků organizován na začátku studia adaptační kurz. V něm se nastupující žáci navzájem poznávají a seznamují se i se svými třídními učiteli. Společně i s vybranými žáky z vyšších ročníků se potom zábavnými formami seznamují i s nároky a požadavky školy a formují třídní kolektiv. Součástí jsou i sportovní aktivity a přednášky o historii školy a pedagogicko psychologických aspektech tvorby kolektivu. V 1. ročníku ještě žáci absolvují zdravotnický kurz, při němž získají poznatky zvláště o první pomoci a stávají se mladými členy Červeného kříže. Ve 2. ročníku je organizován pro každou třídu lyžařský výcvikový kurz (i na zahraničních horách). Ve 3. ročníku se mohou třídy zúčastnit turisticko vodáckého kurzu. Každoročně je organizována celoroční sportovní soutěž mezi třídami (míčový čtyřboj, odbíjená, streetball, florbal, běh do schodů, stolní tenis, sálová kopaná). Na konci školního roku je vyvrcholením sportovní činnosti sportovní den, při kterém soutěží třídní kolektivy v různých (i netradičních) disciplinách a vrcholem je tradiční štafetový běh s kočárkem. Družstva školy se pravidelně zapojují i do meziškolních sportovních soutěží.

V oblasti estetické výchovy organizují třídy zájezdy do kladenských nebo pražských divadel. Mnoho kulturních pořadů probíhá přímo ve škole (hudební pořady, dramatická pásma). Každoročně je před Vánoci organizován v městském divadle školní kulturní program. Žáci jednotlivých tříd předvádějí vlastní kulturní vystoupení se zaměřením na vánoční období. Ve škole působí i skupina dopisovatelů do místního tisku, která veřejnosti prezentuje zajímavé události ze života školy.

Pro zvýšení motivace jsou pravidelně organizována školní kola vědomostních soutěží. Žáci se utkávají ve znalostech cizích jazyků (angličtina, němčina), českého jazyka (Olympiáda v českém jazyce), matematiky (Matematický klokan), zeměpisu. V oblasti odborných předmětů v soutěži v přesnosti a rychlosti ovládání klávesnice počítače a v soutěži trojčlenných družstev Ekonomický tým. Vítězové školních kol dostávají diplomy, odměny od SRPŠ a postupují do vyšších kol soutěží.

Výuka je v průběhu studia doplněna systémem besed, exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. Tyto akce jsou

10

každoročně plánem aktualizovány a konkretizovány podle jednotlivých vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících.V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. V oblasti výuky cizích jazyků je velkým přínosem mnohaletá spolupráce se Státní reálnou školou v Hilpoltsteinu (SRN) a s Gymnáziem Roberta Pattinsona (Anglie). Součástí těchto vztahů jsou pravidelné výměny třídních kolektivů a spolupráce vyučujících. Velkým přínosem této spolupráce je poznávání reálií těchto zemí, seznamování se způsobem tamního života a navazování nových přátelství.

Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků.

Realizace praktického vyučováníŽák musí být schopen: - pracovat s příslušnými právními předpisy,- orientovat se v kupní smlouvě a ostatních dokladech souvisejících s prodejem,- zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř.dlouhodobým majetkem,- provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob,- provádět základní výpočty odpisů, výpočty využití kapacity dlouhodobého majetku aefektivnosti investic,- zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru,- provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonnéhopojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti),- zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců,prodeje a hlavní činnosti,- vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě,- provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů,- komunikovat ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce,- provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostnímplatebním stykem,- sestavovat kalkulace,- stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů,- vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění,- účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy,- provádět účetní závěrku a uzávěrku,- dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky,- pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačníchtechnologií,- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,- učit se používat nový aplikační software,- komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace,- pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,- zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodnéalgoritmy,- využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémataapod.) reálných situací a používat je pro řešení,

11

- správně používat a převádět jednotky,- nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít prokonkrétní řešení,- provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu,- sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků,

Realizace klíčových kompetencíVzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence – schopnosti: schopni:- orientovat se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů,- vyhledávat příslušné právní předpisy,- uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji,- vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti,- provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku, obhajovat svůj názor před skupinou ostatních studentů- chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku,- dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy,- dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,- zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana),- uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenskéohodnocení,- zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě)možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady,- nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí,- chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů azákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem,- dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci apožární ochrany, hygienické předpisy a zásady,- spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovníchnástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárnímipředpisy,- uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či připřípadném pracovním úrazu.- jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmuveřejném,- dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí,vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,- jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot,- uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní aosobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,- aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitostilokálního charakteru,- chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,- ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském asvětovém kontextu,- ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své osobní a sociální problémy,- myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat,tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi,

12

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených ipsaných a vhodně se prezentovat,- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykověsprávně,- aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názorydruhých,- zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek,diskuzí, porad aj.),- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,- komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovnímživotě,- reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání achování v různých situacích,- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek,- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,- využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovanýchzkušeností,- přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,- dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví,- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možnostíje ovlivňovat,- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,- podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů,nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešeníproblému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřitsprávnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické,heuristické) a myšlenkové operace,- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné kesplnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,- orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,- vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru amožnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je sesvými předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,- získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských azprostředkovatelských služeb,- vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,- znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,- osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelskýchaktivit.

13

Realizace průřezových témat

Občan v demokratické společnostiŽák je veden k tomu, aby:- dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se býtodolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci,- uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,- byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech,- vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace,- byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí,- aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie.- upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokracie- budování občanské gramotnosti studentů, tj. vychovávání odpovědného aktivního občana- projektová výuka- diskuze o kontroverzních otázkách současnosti- tolerování názorů druhých- hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností- ochota angažovat se i pro veřejný prospěch

Člověk a životní prostředíŽák je veden k tomu, aby:- poznával svět a učil se mu rozumět,- chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťovánímv zemích dané jazykové oblasti,- chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.

Informační a komunikační technologieŽák je veden k tomu, aby:- používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblastispolečensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti,- využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.

Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy

Projektové dnyNázvy projektových dnů a jejich zařazení (ročník, období)

1. ročníky (1. A, 1. B, 1. L)- duben (1 den výuky) – Poznej Rakovník- červen (1 den výuky) – Kdo umí, vítězí

2. ročníky (2. A, 2. B, 2. L)- duben (1 den výuky) – Poznej Rakovnicko- červen (1 den výuky) – Seznámení s rakovnickými úřady

Obecné cíle projektových dnůRealizace projektových dnů přispívá k rozvoji klíčových a odborných kompetencí žáků a začlenění průřezových témat do výuky.

14

Zvláště se jedná o kompetence –- ke komunikaci, - k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi,- k práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení a zpracování (např. formou

prezentace, její obhajoby před kolektivem žáků a učitelů, zástupců z řad veřejnosti), - k využití prostředků informačních a komunikačních technologií (ICT),- personální (přijímat hodnocení své práce a reagovat na ně),- samostatné řešení problémů (rozumět zadanému úkolu, získat informace potřebné

k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit postup a výsledky),- k zodpovědnosti za realizaci svěřených úkolů.

V projektových dnech se daří realizovat všechna průřezová témata (příklady hlavních uplatněných prvků) –

- občan v demokratické společnosti (umět jednat s lidmi a diskutovat),- člověk a svět práce (umět využívat služeb neziskových organizací, osvojit si základní

vědomosti pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit),- člověk a životní prostředí (jednat hospodárně),- informační a komunikační technologie (ovládat základní funkce operačního systému,

textového editoru, tabulkového procesoru, samostatně vytvářet tabulky a grafy, vyhledávat informace na internetu, tvořit prezentace).

Projektová činnost žáků je komplexní úkol, pro jehož splnění je nutné pracovat napříč předměty a vyžaduje kombinaci teoretických znalostí a praktických dovedností z různých předmětů (oborů). Témata projektových dnů jsou spjata se životní realitou, s níž se žák může identifikovat, proto je tato forma výuky přijata u žáků vždy s nadšením, velmi je motivuje.

Charakteristika projektových dnů (organizace, obsah, časový plán, hodnocení)

1. Poznej Rakovník – projektový den pro 1. ročníky:1. 1 OrganizaceŽáci budou rozděleni do šesti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina bude mít vedoucího z řad učitelů.Místa výkonu činnosti jsou ve škole a přidělené organizaci.Celkové organizační zajištění dne – předsedové předmětových komisí.1. 2 Obsah (témata, která zpracují jednotlivé týmy)a) Kde se pivo pije, tam se dobře žije –- historie a současnost rakovnického pivovaru, - výroba piva,- jednoduchý marketingový plán včetně reklamy.Místo zpracování tématu – škola, pivovar.b) Kudy chodil Zikmund Winter –- život a dílo Z. Wintra,- Muzeum T. G. Masaryka v Rakovníku,- ukázka vlastní volné úpravy dramatizace z Nezbedného bakaláře,- divadelní přehlídka Wintrův Rakovník.Místo zpracování tématu – škola, Muzeum T. G. Masaryka.c) Zajímavé rakovnické stopy – Kam? K nám! –- Městská knihovna v Rakovníku,- Informační centrum v Rakovníku,- vytvoření průvodce po zajímavostech Rakovníka v českém, anglickém a německém jazyce.Místo zpracování tématu – škola, Informační centrum Rakovník.d) Milý pane starosto, v Rakovníku bychom chtěli… -- organizace a struktura Městského úřadu v Rakovníku,- vytvoření plánu budoucího rozvoje města.

15

Místo zpracování tématu – škola, Městský úřad Rakovník.e) Rakovník v obrazech a fotografiích –- mistři výtvarného umění v Rakovníku (život a dílo),- tvorba obrázků a fotografií z Rakovníka (místo v Rakovníku, kde se cítím nejlépe, které mám rád)- instalace výstavy v aule školy (mistři výtvarného umění, obrázky a fotografie rakovnických míst).Místo zpracování tématu – škola, Rabasova galerie.f) Jsi-li černý jako bota, umyje tě mýdlo Otta –- historie a současnost od Františka Otty k P&G,- výroba mýdla,- jednoduchý marketingový plán včetně reklamy.Místo zpracování tématu – škola, P&G.1. 3. Časový plán, hodnoceníPráce ve skupinách na uvedených místech: 8:00 – 11:30 hodin.Přestávka na oběd: 11:30 – 12:00 hodin.Prezentace jednotlivých skupin dle zadaných témat v aule školy: 12:00 – 14:00 hodin (jedna prezentace cca 20 minut). Prezentace bude hodnotit komise z řad učitelů dle navržených kritérií, která vychází z kvality obsahu, způsobu zpracování a vlastní prezentace, kde bude hodnocena kultura projevu a vystupování. Hodnotícími členy mohou být i zástupci veřejnosti, případně žáci (upřesní předmětová komise).

2. Kdo umí, vítězí – projektový den pro 1. ročníky:2. 1 OrganizaceŽáci budou rozděleni do deseti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina si zvolí ze svých řad vedoucího týmu.Místa výkonu činnosti jsou ve škole (učebny, tělocvična).Celkové organizační zajištění dne – předsedové předmětových komisí.2. 2 Obsah (činnosti týmů na jednotlivých stanovištích)a) Němčina hrou (soubor her s užitím němčiny),b) Anglické domino (skládání domina v anglickém jazyce),c) Evropa a my (vědomostní test o státech EU, orgánech a fungování EU), d) Biologické puzzle (obrazová skládanka z oblasti biologie a ekologie),e) Kvíz z práva (společenská hra s otázkami a odpověďmi, hádanková soutěž),f) IQ testy (testy, které prověří inteligenční kvocient žáků, jejich úroveň inteligence),g) Hod na koš či jiné sportovní úkony,h) Psaní na klávesnici PC (prověření rychlosti a přesnosti psaní na klávesnici PC),ch) Svět v křížovce (otázky z oblasti ekonomiky, politiky, zeměpisu, kultury, sportu, biologie aj. s vyluštěním tajenky v křížovce),i) Ekonomika v rýmech (složení básně, která obsahuje dané ekonomické pojmy s předepsanou minimální délkou slok). 2. 3. Časový plán, hodnoceníPráce ve skupinách v učebnách a tělocvičně školy: 8:00 – 12:00 hodin. Žáci si po zahájení projektového dne vylosují číslo týmu a s ním i pořadí, dle kterého budou plnit úlohy na jednotlivých stanovištích. Na každém stanovišti řídí činnost jeden učitel. Dle úspěšnosti řešení úkolů jsou žákům přiděleny body. Vítězí tým s největším počtem bodů.Přestávka na oběd: 12:00 – 13:00 hodin.Vyhodnocení projektového dne a vyhlášení vítězného týmu v aule školy: 12:00 hodin. Vyhodnocení provádí předseda předmětové komise. Úspěšné týmy vyhlašuje ředitel školy.

16

3. Poznej Rakovnicko – „Tady se mi líbí, tohle místo mám rád, rád tu bydlím“ - projektový den pro 2. ročníky:3. 1 OrganizaceŽáci budou rozděleni do deseti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina si zvolí ze svých řad vedoucího týmu. Zároveň na činnost skupiny dohlíží vždy jeden učitel.Místa výkonu činnosti jsou ve škole (učebny) a zvoleném místu (seznam míst pro daný školní rok vždy vypracuje předmětová komise).Celkové organizační zajištění dne – předsedové předmětových komisí.3. 2 Obsah (činnosti týmů)Každý tým zpracuje jedno zajímavé místo Rakovnicka, jeho historii a současnost. Úkolem žáků v týmu bude získat informace v terénu, na internetu apod. Z těchto podkladů připraví prezentaci pro ostatní žáky a učitele maximálně na 10 minut.3. 3. Časový plán, hodnoceníPráce ve skupinách na uvedených místech: 8:00 – 10:00 hodin.Prezentace jednotlivých skupin dle zadaných témat v aule školy: 10:00 – 12:00 hodin (jedna prezentace cca 10 minut). Prezentace bude hodnotit komise z řad učitelů dle navržených kritérií, která vychází z kvality obsahu, způsobu zpracování a vlastní prezentace, kde bude hodnocena kultura projevu a vystupování. Hodnotícími členy mohou být i žáci (upřesní předmětová komise).Přestávka na oběd: 12:00 – 13:00 hodin.Vyhodnocení projektového dne a vyhlášení vítězného týmu v aule školy: 13:00 hodin. Vyhodnocení provádí předseda předmětové komise. Úspěšné týmy vyhlašuje ředitel školy.

4. Seznámení s rakovnickými úřady – projektový den pro 2. ročníky:4. 1 OrganizaceŽáci budou rozděleni do šesti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina si zvolí ze svých řad vedoucího týmu.Místa výkonu činnosti jsou ve škole a přidělené organizaci.Celkové organizační zajištění dne – předsedové předmětových komisí.4. 2 Obsah (organizace, kterou zpracují jednotlivé týmy)Každý tým zpracuje jednu neziskovou organizaci Rakovnicka, její strukturu, činnost, poslání a cíle, případně historii a plány do budoucna. Úkolem žáků v týmu bude získat informace v terénu, na internetu apod. Z těchto podkladů připraví prezentaci pro ostatní žáky a učitele maximálně na 10 minut.Seznam organizací vypracuje předmětová komise. Zároveň bude stanoven učitel, který zajistí kontakt na vybranou organizaci a vysvětlí jí způsob spolupráce při projektovém dni. Zamezí se tím případné neochotě spolupracovat s žáky. Seznam organizací, které budou studentům nabízeny (seznam bude každoročně na předmětové komisi upravován dle zkušeností a potřeb pro výuku):Městský úřad RakovníkFinanční úřad RakovníkPracovní úřad RakovníkVšeobecná zdravotní pojišťovna RakovníkKatastrální úřad RakovníkPromoční a mediační služba RakovníkČeský statistický úřad RakovníkMěstská policie RakovníkRáček v RakovníkuPečovatelská služba v RakovníkuSvaz tělesně postižených v RakovníkuŽivnostenský úřad Rakovník

17

NedrogDomov důchodců RakovníkÚstav sociální péče Nové StrašecíÚstav sociální péče Jesenice4. 3. Časový plán, hodnoceníPráce ve skupinách na uvedených místech. Žáci budou znát svoji organizaci v dostatečném časovém předstihu (konec měsíce dubna) a budou moci ve svém volném čase získávat informace přímo v terénu či z internetu.V projektový den budou žáci ve skupinách (asi 15 skupin dle počtu žáků v ročníku) zpracovávat prezentace jednotlivých organizací dle zjištěných informací v počítačových učebnách: 8:00 – 10:00 hodin.Jednotlivé prezentace (jedna prezentace cca 10 minut): 10:00 – 13:00 hodin. Prezentace bude hodnotit komise z řad učitelů dle navržených kritérií, která vychází z kvality obsahu, způsobu zpracování a vlastní prezentace, kde bude hodnocena kultura projevu a vystupování. Hodnotícími členy mohou být i zástupci jednotlivých organizací (upřesní předmětová komise).Přestávka na oběd: 13:00 – 14:00 hodin.Vyhodnocení projektového dne a vyhlášení vítězného týmu v aule školy: 14:00 hodin. Vyhodnocení provádí předseda předmětové komise. Úspěšné týmy vyhlašuje ředitel školy.

ZávěrPředmětová komise (zodpovídá předseda předmětové komise) –

- vypracuje přesný časový plán na každý projektový den a navrhne organizační zajištění,

- posoudí jednotlivá témata, výběr míst, osobností, organizací apod. a vypracuje jejich aktuální seznam,

- vypracuje přesná hodnotící kritéria dle nichž bude práce týmů posuzována,- zhodnotí průběh projektového dne a přednese zprávu na pedagogické radě,- zkušenosti, nedostatky z jednotlivých akcí vezme v úvahu při přípravě dalších

projektových dnů.

Hodnocení žáků a diagnostikaHodnocení žáků je stanoveno školním a klasifikačním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a §§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a klasifikačním řádem školy. Známky jsou průběžně evidovány v systému Bakalář vždy s příslušnou vahou (podle významu známky ve stupních A, B, C, D, E) a jsou průběžně oznamovány na školních webových stránkách. Na nich je mohou po zadání individuálního hesla sledovat i zákonní zástupci žáků.Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit.S hodnocením žáků jsou zákonní zástupci žáků seznamováni i na třídních schůzkách, které organizuje škola ve spolupráci se SRPŠ. Schůzka po 1. čtvrtletí (listopad) je určena pro souhrnné informace třídních učitelů a učitelů, kteří projeví o informace pro všechny rodiče třídy zájem. Dále se mohou zákonní zástupci individuálně informovat u jednotlivých vyučujících. Po 3. čtvrtletí (duben) organizujeme konzultační a informační odpoledne

18

pro rodiče. Rodiče jsou jmenovitě zváni na setkání s těmi vyučujícími, kteří o schůzku požádají a dále s vyučujícími, u kterých mají průměrný prospěch ve třičtvrtěletí horší než dostatečný. Ostatní mají možnost se na své dítě přijít informovat.

Charakteristika obsahu i formy profilové části maturitní zkoušky a volitelné zkoušky společné části maturitní zkouškySpolečná část maturitní zkoušky se skládá:- ze 3 povinných zkoušek (úroveň obtížnosti základní nebo vyšší):

• český jazyk a literatura (komplexní zkouška)- obsahuje didaktický test, písemnou práci a ústní zkoušku (pracovní listy tvořené

výňatkem z uměleckého textu, výňatkem z neuměleckého textu a vymezením struktury ústní zkoušky)

• cizí jazyk (komplexní zkouška)- obsahuje didaktický test, písemnou práci a ústní zkoušku (pracovní listy tvořené

třemi zkušebními úlohami zpracovanými Centrem pro zjišťování výsledků vzdělávání a jednou úlohou zpracované školou podle předlohy stanovené Centrem).

• volitelná zkouška z nabídky: matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika- obsahuje didaktický test

- z 1 – 3 nepovinných zkoušek:• nabídka: matematika (Z/V), fyzika, chemie, biologie, dějepis, zeměpis, občanský a

společenskovědní základ (V), cizí jazyk (Z/V), informatika, dějiny umění- konají se podle stejných pravidel jako zkoušky povinné

Profilová část maturitní zkoušky se skládá:- ze 3 povinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy):• praktická zkouška (ekonomika, účetnictví, informační a komunikační technologie)

– obsahuje příklady ověřující základní znalosti a dovednosti žáků, část z ekonomiky a účetnictví má písemnou formu, část informační a komunikační technologie obsahuje zpracování úloh, které jsou pak následně uloženy v elektronické podobě.

• ústní zkouška z ekonomiky• ústní zkouška z účetnictví

- u každého předmětu je stanoveno 25 otázek, které zahrnují učivo z celého studia daného předmětu, otázky jsou zaměřeny především na ověření teoretických znalostí žáka a vyvozování vzájemných souvislostí.

- z 1 – 2 nepovinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy):• nabídka: matematika, druhý cizí jazyk, informační a komunikační technologie, právo,

zeměpis

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiZpůsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Tato oblast spadá i do kompetencí výchovné poradkyně, která sleduje a eviduje vedle třídního učitele, potřebu vytvoření zvláštních podmínek pro studium žáka. Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup.

19

Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium podle možnosti zdravotního postižení a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech (při výuce Písemné elektronické komunikace mají k dispozici program pro handicapované). Žáci se zdravotním postižením jsou plně integrováni.Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku.V této oblasti se sledují též žáci ze sociálně slabšího prostředí, je jim umožněno půjčování knih a studijních materiálů pořízených z fondu školy.

20

4. UČEBNÍ PLÁN

Název ŠVP: Obchodní akademie RakovníkKód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademieStupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškouDélka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzděláváníDatum platnosti od: 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

Ročník 1 2 3 4 Celkem

Povinné vyučovací předměty a) základní 31 31 31 29 122

Český jakyk a literatura 1) CJL 4 3 3 3 13

1. cizí jazyk 1) 1. CJ 3 4 4 5 16

2. cizí jazyk 2. CJ 3 3 3 3 12

Matematika 1a) MAT 4 3 3 10

Dějepis DEJ 2 2

Občanská nauka 1a) OBN 1 1 1 3

Tělesná výchova TEV 2 2 2 2 8

Hospodářský zeměpis HOZ 2 2 4

Informační a komunikační technologie 1a), 2) ITE 2 2 2 2 8

Písemná a elektronická komunikace PEK 3 2 2 1 8

Ekonomika 2) EKO 3 4 4 4 15

Právo PRA 2 2 4

Účetnictví 2) UCE 3 4 3 10

Základy přírodních věd (1. roč. FYZ, CHE, 2. roč. BIO, EKL)

ZPV 2 2 4

Praxe PRX 3 3

Cizojazyčná korespondence ANK, NEK 1 1 2 b) volitelné 0 0 2 4 6

Seminář společenskovědní 1a) nebo SSV

Seminář informační technologie 1a) nebo SIT

Seminář matematický 1a) SMA

2 2

Ekonomický seminář nebo ESE

Cvičení z matematiky CMA 2 2 4

Nepovinné vyučovací předmětySportovní hry SPH 2 2 2 2 8

Celkem 31 31 33 33 128

21

Poznámky k předmětům maturitní zkoušky:1) - povinné předměty společné části maturitní zkoušky1a) - volitelné předměty společné části maturitní zkoušky2) - povinné předměty profilové části maturitní zkoušky

Poznámky k učebnímu plánu1. Východiskem pro tvorbu učebního plánu je rámcové rozvržení obsahu vzdělávání

v „Rámcovém vzdělávacím programu pro obor vzdělání 63 – 41 – M/02 Obchodní akademie“.

2. Učební plán tvoří vyučovací předměty, jejichž obsah je v souladu se vzdělávacími oblastmi a obsahovými okruhy stanovenými v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání.

3. V souladu s RVP a školským zákonem stanovil ředitel školy, že počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 128, týdenní počet vyučovacích hodin je v rozmezí 31 – 33 hodin.

4. Ředitel školy může třídy při vyučování některých předmětů dělit na skupiny, spojovat nebo vytvářet skupiny žáků ze stejných nebo různých ročníků. Při stanovení počtu a velikosti skupin je ředitel školy povinen zohlednit: a) požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví žáků, b) didaktickou a metodickou náročnost předmětu, c) specifika žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, d) charakter osvojovaných vědomostí a dovedností, e) požadavky na prostorové a materiální zabezpečení výuky stanovené rámcovým

vzdělávacím programem, f) efektivitu vzdělávacího procesu z hlediska stanovených cílů vzdělávání i z hlediska

ekonomického. 5. Výuka cizích jazyků probíhá ve skupinách tvořených pro příslušný cizí jazyk. Průměrný

nejnižší počet žáků ve skupině v jednom ročníku je 9 a nejvyšší počet žáků ve skupině je 23. Skupina může být tvořena žáky z více tříd téhož ročníku.

6. Žáci se učí dva cizí jazyky – anglický a německý (nabízen je i ruský). Prvním cizím jazykem je jazyk, který se žák učil na ZŠ, v jehož studiu pokračuje na škole střední a bude z něj skládat společnou maturitní zkoušku. Druhým cizím jazykem je jazyk, s jehož studiem většinou žák na střední škole začíná.

7. Přírodovědné vzdělávání vychází z varianty C fyzikální složky a z varianty B chemické složky v RVP.

8. Odborná praxe je tvořena:a) jednodenní praxí v kanceláři školy ve 3. ročníkub) souvislou dvoutýdenní odbornou praxí ve 3. ročníku na pracovištích sociálních partnerů,

kteří mají podmínky pro její konání a s nimiž škola uzavřela o obsahu, rozsahu a podmínkách odborné praxe smlouvu

c) předmětem „Praxe“ ve 4. ročníku, ve kterém se žáci formou učební praxe seznamují s požadavky reálné praxe, zvláště s používáním různých softwerových programů pro vedení účetnictví firem a organizací

9. Pro zkvalitňování jazykových znalostí žáků je ve 3. a 4. ročníku zařazen předmět „Cizojazyčná korespondence“.

10. Součástí učebního plánu jsou plánované akce v době výuky:

1. ročníky

adaptační kurz 3 dny zdravotnický kurz 2 dnyliterární exkurze 1 den odborná exkurze 1 denpoznávací výlet

(i se sportovní náplní)1 den (absence

do 5% v pololetí)

22

2. ročníkylyžařský kurz 5 dní odborná exkurze 1 den

poznávací výlet (i se sportovní náplní)

max. 2 dny

3. ročníky

tuzemský poznávací výlet (i se sportovní náplní)

nebo vodácký kurznebo zahraniční poznávací

výlet

max. 3 dny

max. 4 dnymax. 5 dní

Mezinárodní akce (výběr žáků školy)

turistický kurz s Hilpoltsteinem

5 dní pobyt v Hilpoltsteinu

5 dní

pobyt žáků z Lincolnu v Rakovníku

5 dní pobyt v Lincolnu 5 dní

poznávací zájezd do Anglie 5 dní

11. Ve 3. ročníku si žáci volí z předmětů „Ekonomický seminář“ nebo „Cvičení z matematiky“.

12. Ve 4. ročníku absolvují žáci maturitní seminář v souladu s volbou třetího předmětu společné maturitní zkoušky.

13. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku.

Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročníkVyučování podle rozpisu učiva 34 34 34 30Kurzy 1 1 1 -Odborná praxe - - 2 -Maturitní zkouška - - - 2Časová rezerva 5 5 3 5Celkem týdnů 40 40 40 37

23

5. PŘEHLED ZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP

Název školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222

Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademieNázev ŠVP Obchodní akademie RakovníkForma vzdělávání 4 roky v denní formě vzděláváníPlatnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

RVP ŠVPVzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyučovacích hodin za studiumtýdenní celkový

Vyučovací předmět Skutečný počet vyučovacích hodin za studiumtýdenní celkový

Jazykové vzdělávání:

český jazyk 5 160 Český jazyk a literatura 5 165

cizí jazyky 18 576 První cizí jazyk 16 524Druhý cizí jazyk 12 396

Společenskovědní vzdělávání 5 160 Občanská nauka 3 102

Dějepis 2 68

Přírodovědné vzdělávání 4 128

Základy přírodních věd - Fyzika 1 34

Základy přírodních věd - Chemie 1 34

Základy přírodních věd – Biologie 1 34

Základy přírodních věd - Ekologie 1 34

Matematické vzdělávání 8 256 Matematika 10 340

Estetické vzdělávání 5 160 Český jazyk a literatura 7 232

Vzdělávání pro zdraví 8 256 Tělesná výchova 8 264Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6 192Informační a komunikační technologie

8 264

Písemná a ústní komunikace 4 128

Český jazyk a literatura 1 33

Písemná a elektron. komunikace 8 268

Cizojazyčná korespondence 2 64

Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku

16 512

Ekonomika 7 230Účetnictví 6 197Právo 4 128Praxe 3 90

Finance, daně, finanční trh 9 288 Ekonomika 6 198

Účetnictví 4 131

24

Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika

5 160Hospodářský zeměpis 4 136

Ekonomika 2 66

Disponibilní hodiny 35 1 120

Seminář společenskovědníSeminář informační technologieSeminář matematický

2 60

Ekonomický seminářCvičení z matematiky

4 128

Celkem 128 4 096 128 4 220

25

6. UČEBNÍ OSNOVY PŘEDMĚTŮ

6.1 Osnova vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura

Název vyučovacího předmětu Český jazyk a literaturaZkratka názvu vyučovacího předmětu CJLNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,

Pražská 1222Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademieNázev ŠVP Obchodní akademie RakovníkForma vzdělání 4 roky v denní formě vzděláváníCelkový počet vyučovacích hodin za studium 430 (4 + 3 + 3 + 3)Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu:

Obecné cíle:Předmět český jazyk a literatura je základem všeobecného vzdělávání. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a přispět k rozvoji jeho komunikačních dovedností a schopností. Utváří jeho hodnotové orientace a postoje, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské.

Charakteristika učiva:Předmět český jazyk a literatura má dvě části – český jazyk a literaturu. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium v českém jazyce je 5, v literatuře 8, tedy celkově za studium 13 hodin. Rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za studium v českém jazyce a literatuře je následující: 1. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura, 1h funkční čtení 2. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura 3. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura 4. ročník – 1 h jazyk, 2 h literaturaVyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Tento obsah je naplňován v oblasti jazykové, slohové (komunikační)a literární, které se vzájemně prolínají. Žáci jednají odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně, jednají v souladu s morálními principy, přispívají k uplatňování demokratických hodnot, umějí myslet kriticky, tj. dokáží zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy (metody expoziční, fixační a motivační) a formy výuky (frontální, skupinová, individuální).

26

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Hodnocení je v souladu se školním klasifikačním řádem. Doporučuje se minimálně 6 známek za pololetí (2 známky z ústního a 4 známky z písemného zkoušení) včetně 1 známky z kontrolní slohové práce. V každém ročníku jsou stanoveny 2 kontrolní slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí.

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekPředmět český jazyk a literatura má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení.

Žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, formulovat srozumitelně a souvisle myšlenky, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému a při jeho řešení uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové počítačové sítě Internet.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekObčan v demokratické společnosti Osobnost a její rozvoj, komunikace a

masová médiaVytvoření demokratického prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialoguSpolečnost, morálka, odpovědnost, tolerance, solidaritaSpolečnost, historický vývoj, politický systém

Člověk a svět práce Význam vzdělání, vzdělávací soustava, vzdělávací a profesní orientace, celoživotní učeníŽák si uvědomuje význam vzdělávání pro životPísemné vyjadřování při úřední korespondenciPráce s informacemi při vyhledávánípracovních příležitostí, verbální komunikace při důležitých jednáních, motivace k úspěšné kariéřeVerbální komunikace při důležitých jednáních, práce s informacemi,

27

motivace k aktivnímu pracovnímu životuInformační a komunikační technologie Využití multimediálních programů,

vyhledávání informací na internetuČlověk a životní prostředí Efektivní práce s informacemi a jejich kritické

hodnocení

Mezipředmětové vztahy:

Probírané učivo Ročník Související předmětNázev Ročník Učivo

Starověká kultura a písemnictví

1. DEJ 1. Starověk, antická kultura, křesťanství.

Středověká kultura a písemnictví

1. DEJ 1. Středověká společnost, počátky českého státu.

Renesance a humanismus 1. DEJ 1. Raný novověkSvětová a česká literatura 19. století

2. DEJ 2. Modernizovaná společnost a jedinec, život v 19. století.

Světová a česká literatura 1. poloviny 20. století

3. DEJ 3. Demokracie a diktatura, ČSR v meziválečném období a za 2. světové války.

Světová a česká literatura 2. poloviny 20. století

4. DEJ 3. Demokracie a diktatura, poválečné uspořádání v Evropě, Československo v letech 1945 – 1989, 90.léta 20. století u nás.

Vlastní osnova předmětu:

Ročník 1. Počet hodin v ročníku: 136Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) Hodinová

dotaceŽák: - zjišťuje potřebné informace

z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky,

- používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů,

- samostatně zpracovává informace,

- rozumí obsahu textu i jeho částí,

- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah,

- dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů,

- umí vypracovat anotaci a rešerši,

- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti,

- má přehled o knihovnách a

Práce s textem a získávání informací - informatická výchova, knihovny a

jejich,- služby, noviny, časopisy a jiná

periodika, internet,- techniky a druhy čtení (s důrazem

na čtení studijní), orientace v textu,- získávání a zpracování informací z

textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského), např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení,

- zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby.

14

28

Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) Hodinová

dotacejejich službách,

- zaznamenává bibliografické údaje.

Žák: - vhodně prezentuje, umí

argumentovat a obhajovat svá stanoviska,

- ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi,

- adekvátně využívá emociální a emotivní stránky mluveného i psaného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní,

- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, dokáže předvést krátký projev,

- vystihuje charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi,

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar.

- posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu,

- sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka),

- vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary.

Komunikační a slohová výchova- slohotvorní činitelé objektivní

a subjektivní,- vyjadřování přímé i zprostředkované

technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené,

- projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky (krátké informační útvary, rešerše, osnova, technická zpráva, inzerát a odpověď na něj),

- reklama,- grafická a formální úprava

jednotlivých písemných projevů,- vyprávění,- kontrolní slohová práce (vypravování).

14

Žák: - rozlišuje spisovný jazyk a jeho

varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty, rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci,

- vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny,

- pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka,

- orientuje se v soustavě jazyků,- řídí se zásadami správné

výslovnosti ,

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností- národní jazyk a jeho útvary a

polotvary,- vývoj spisovné češtiny a vývojové

tendence současné češtiny,- postavení češtiny mezi ostatními

evropskými jazyky,- zvukové prostředky a ortoepické

normy jazyka,- hlavní principy českého pravopisu.

20

29


dotace- v písemném projevu uplatňuje

znalosti českého pravopisu.Žák: - vhodně se prezentuje, umí

argumentovat a obhajovat svá stanoviska,

- ovládá techniku mluveného slova,

- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně,

- dokáže přednést krátký projev.

Komunikační a slohová výchova- projevy prakticky odborné, jejich

základní znaky, postupy a prostředky,- referát,- kontrolní slohová práce (referát).

8

Žák: - odhaluje a odstraňuje jazykové

a stylizační nedostatky,- používá adekvátní slovní

zásoby včetně příslušné odborné terminologie,

- nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak,

- zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky,

- používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů,

- samostatně zpracovává informace.

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - tvoření slov, stylové rozvrstvení

a obohacování slovní zásoby,- slovní zásoba vzhledem k příslušnému

oboru vzdělání, terminologie práce s různými příručkami pro školu a veřejnost.

12

Žák: - vyjádří vlastní prožitky

z daných uměleckých děl,- samostatně vyhledává

informace v této oblasti.

Literatura a ostatní druhy umění- umění jako specifická výpověď

o skutečnosti,- aktivní porovnávání různých druhů,- umění našeho i světového, současného

i minulého, v tradiční i mediální podobě.

3

Žák: - rozezná umělecký text

od neuměleckého,- vystihne charakteristické znaky

různých literárních textů a rozdíly mezi nimi,

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů,

- text interpretuje a debatuje o něm,

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

Práce s literárním textem(3 hodiny)- základy literární vědy,- literární druhy a žánry,- četba a interpretace literárního textu,- metody interpretace textu,- tvořivé činnosti.

3

30


dotaceŽák: - vyhledává informace

z přečteného textu uměleckého díla,

- adekvátně analyzuje a interpretuje literární dílo.

Literatura a ostatní druhy uměníPráce s literárním textem- vývoj světové a české literatury

v kulturních a historických souvislostech,

- základy kultury a vzdělanosti, starověká literatura, Bible,

- četba a interpretace literárního díla.

5

Žák: - zařadí typická díla

do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období,

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů.



- středověká evropská a česká literatura, - literatura doby husitské,- četba a interpretace literárního díla.

7

Žák: - zhodnotí význam daného

autora a díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace,

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl.



- renesanční a humanistická literatura evropská a česká,

- četba a interpretace literárního díla.

6

Žák: - zařadí typická díla do

jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období,

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi.



- barokní literatura a kultura,- četba a interpretace literárního díla.

6

Žák: - adekvátně analyzuje

a interpretuje literární dílo,- konkrétní literární díla

klasifikuje podle základních druhů a žánrů,

- zhodnotí význam daného autora a díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace.



- počátky národního obrození,- četba a interpretace literárního díla,

3

Žák: - orientuje se v nabídce

kulturních institucí,- porovnává typické znaky

kultur hlavních národností na našem území,

- popíše vhodné společenské

- kulturní instituce v ČR,- kultura národností na našem území,- společenská kultura – principy a

normy,- kulturního chování, společenská

výchova,- lidové umění a užitá tvorba,

1

31


dotacechování v dané společnosti . - ochrana a využívání kulturních hodnot.

1

Žák:- je schopen organizovat si domácí

přípravu podle zásad psychologie,

- rozezná různé typy textů a umí je zpracovat různými formami,

- dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky,

- dokáže si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky,

- ovládá pravidla životosprávy duševní hygieny a je schopen je uplatňovat ve vlastním životě.

Funkční čtení1. Metody racionálního studia 2. Četba, interpretace a transformace různých druhů textů3. Metody práce s textem- excerpta,- osnova,- teze,- konspekt,- marginálie,- glosy.4. Zásady správné životosprávy související se studiem, duševní hygiena

34


dotaceŽák: - nahradí běžné cizí slovo

českým ekvivalentem a naopak,

- řídí se zásadami správné výslovnosti,

- v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví.

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - cizí slova v českém jazyce,- tvoření slov v českém jazyce –

odvozování, skládání, zkracování ,- slovní zásoba vzhledem k příslušnému

oboru vzdělávání.

7

Žák:- využívá emocionální a

emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní,

- vyjadřuje se věcně správně, jasně srozumitelně,

- sestaví základní projevy administrativního stylu.

Komunikační a slohová výchova - žádost, životopis, úřední

korespondence a osobní korespondence po stránce formální,

- osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, životopis, žádost, zápis z porady, pracovní hodnocení, jednoduché úřední, podle charakteru oboru odborné dokumenty,

- kontrolní slohová práce – životopis.

7

Žák:- v písemném i mluveném

projevu využívá poznatků z tvarosloví,

- odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby,

- pracuje s nejnovějšími

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností- tvarosloví – slovní druhy ohebné

a neohebné, mluvnické kategorie, jejich formální složka a komunikační funkce,

- gramatické tvary a konstrukce a jejich

7

32


dotacenormativními příručkami českého jazyka.

sémantické funkce.

Žák:- vhodně používá jednotlivé

slohové postupy a základní útvary,

- vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi,

- přednese krátký projev,- odborně se vyjadřuje o jevech

svého oboru v základních útvarech popisného stylu.

Komunikační a slohová výchova - popis (prostý, odborný, subjektivní,

statický a dynamický),- popis osoby (charakteristika),- jazykové prostředky charakteristiky,

druhy charakteristiky, charakteristické rysy osobnosti a její vztah k výkonu povolání,

- slohová kontrolní práce – charakteristika.

10

Žák:- v písemném projevu uplatňuje

znalosti českého pravopisu,- ovládá techniku mluveného

slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi,

- využívá emocionální stránky mluveného slova,

- vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní.

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - hlavní principy českého pravopisu.

4

Žák:- samostatně vyhledává

informace v této oblasti,- zhodnotí význam daného

autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace.

Literatura a ostatní druhy umění - druhá fáze národního obrození,- vývoj české literatury v kulturních

a historických souvislostech.

8

Žák:- zařadí typická díla


- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl,

- interpretuje text a debatuje o něm.

Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - romantismus ve světových literaturách

(Anglie, Francie, Německo, Slovensko, Rusko, Polsko, Amerika),

- romantismus v Čechách a jeho doznívání,

- česká literatura 40. a 50. let 19. století,- vývoj české a světové literatury

v kulturních a historických souvislostech četba a interpretace textu.

17

Žák:- vystihne charakteristické znaky

různých literárních textů a rozdíly mezi nimi,


- zhodnotí význam daného

Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - počátky kritického realismu,- předpoklady vzniku a umělecké zásady

realismu a naturalismu (Rusko, Francie, Polsko, Slovensko, Amerika, Norsko),

- detektivní a vědecko – fantastické

18

33


dotaceautora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace.

romány a povídky,- vývoj světové literatury v kulturních a

historických souvislostech,- umění jako specifická výpověď

o skutečnosti metody interpretace textu.

Žák:- vyjádří vlastní prožitky

z uměleckých děl,- text interpretuje a debatuje

o něm.

Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - prokletí básníci, impresionismus,

symbolismus, dekadence,- metody interpretace textu,- aktivní poznávání různých druhů

umění, našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě.

3

Žák:- klasifikuje konkrétní literární

díla podle základních druhů a žánrů,

- uplatňuje při rozboru textu znalosti z literární teorie a poetiky,

- rozpozná literární brak.

Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem- almanach Máj a májovci,- ruchovci a lumírovci,- realismus a naturalismus v české

literatuře 80. a 90. let 19. století,- Česká moderna,- tvořivé činnosti,- vývoj české a světové literatury

v kulturních a historických souvislostech.

22


dotaceŽák:- pozná význam frazeologie

a vlastnosti frazémů ,- dovede pracovat s učebnicí,

s odbornou literaturou a internetem ,

- ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci.

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - pojmenování a slovo (vlastní jména

v komunikaci, frazeologie a její využití).

3

Žák:- orientuje se ve výstavbě textu,- uvědomuje si zvláštnosti ve

větném členění,- uplatňuje znalosti ze skladby

ve svém logickém vyjadřování,- dokáže graficky zachytit

stavbu souvětí.

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - výpověď a věta,- věty dvojčlenné a jednočlenné,- základní větné členy,- rozvíjející větné členy,- několikanásobné větné členy,- nepravidelnosti a nedostatky ve stavbě

věty.

8

34


dotaceŽák:- odborně se vyjadřuje o jevech

svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především výkladového,

- zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky.

Komunikační a slohová výchova Práce s textem a získávání informací - výklad a slohový postup výkladový,- písemná slohová kontrolní práce

(výklad).

7

Žák:- dokáže posoudit kompozici

textu,- orientuje se ve výstavbě textu,- rozumí obsahu textu i jeho

částí,- vystihne charakteristické znaky

různých druhů textu a rozdíly mezi nimi.

Práce s textem a získávání informací Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - stavba a tvorba komunikátu,- komunikát a text (členění textu,

odstavce, titulek).

6

Žák:- přednese krátký projev,- vhodně se prezentuje,

argumentuje a obhajuje svá stanoviska,

- ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi,

- využívá emocionální stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní.

Komunikační a slohová výchova- druhy řečnických projevů,- druhy řečnických slohových útvarů,- veřejné mluvené projevy (příprava

a realizace řečnického vystoupení).

7

Žák:- vhodně používá úvahový

postup a pro něj příznačné jazykové prostředky,

- je schopen vytvořit úvahu a kritickou úvahu,

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar.

Komunikační a slohová výchova - úvaha a úvahový postup,- úvahový postup jako základ některých

útvarů odborného, publicistického a uměleckého stylu,

- funkce úvahy v literárních dílech, odlišnost úvahových postupů v publicistické a umělecké literatuře,

- slohové útvary založené na úvaze (recenze, přísloví, aforismus),

- písemná slohová kontrolní práce (úvaha, kritická úvaha), zamyšlení.

7

Žák:- při rozboru textu uplatňuje

znalosti z literární teorie a poetiky,

- zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace,

Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - generace buřičů,- naturalismus v české literatuře,- ženy – spisovatelky v české literatuře,- vývoj české literatury v kulturních


7

35


dotace- vyjádří vlastní prožitky

z daných uměleckých děl.Žák:- samostatně vyhledává

informace v této oblasti,- vystihne charakteristické znaky

různých literárních textů a rozdíly mezi nimi.

Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - evropské drama na přelomu 19. a 20.

století,- evropská próza na přelomu 19. a 20.

století,- české drama a divadlo na přelomu

19. a 20. století,- aktivní poznávání různých druhů

umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě.

8

Žák:- rozezná umělecký text

od neuměleckého,- rozpozná literární brak,- orientuje se v základních dílech

evropského a českého výtvarného umění,

- je schopen výběru v druzích a žánrech umění,

- je schopen tolerance ke vkusu druhých.

Práce s literárním textem - přehled uměleckých směrů na začátku

20. století v literatuře a v jiných druzích umění,

- světová poezie mezi dvěma světovými válkami,

- umění jako specifická výpověď o skutečnosti,

- četba a interpretace literárního textu.

4

Žák:- žák má vypěstovanou potřebu

samostatné četby a na základě vlastních prožitků dokáže přiblížit oblíbeného autora a dílo.

Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem- světová próza a světové drama mezi

1. a 2. světovou válkou,- pražská německá literatura,- vývoj světové literatury v kulturních


16

Žák:- uplatňuje při rozboru textu

znalosti z literární teorie a poetiky,

- provádí rozbor různých literárních textů a vystihne rozdíly mezi nimi,

- má vypěstovanou potřebu samostatné četby.

Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - česká próza mezi dvěma světovými

válkami (J. Hašek, autoři kolem Lidových novin, experimentální próza, sociálně orientovaná próza, ruralisté, katolicky orientovaná próza),

- četba a interpretace literárního textu,- vývoj české literatury v kulturních


12

Žák:- umí recitovat vybranou poezii,- je schopen v dílech rozpoznat

touhu po kráse a spravedlnosti,- při rozboru textu uplatňuje

znalosti z poetiky.

Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem- česká poezie mezi dvěma světovými

válkami (proletářská poezie, poetismus, surrealismus, básnické individuality),

- umění jako specifická výpověď o

10

36


dotaceskutečnosti,

- metody interpretace textu.Žák:- rozpozná estetické a umělecké

hodnoty literárního díla,- dovede získávat informace

nejen z učebnic, ale i z odborné literatury a internetu a umí je zpracovat formou poznámek.

Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - české drama a divadlo mezi dvěma

světovými válkami (moderní a avantgardní divadlo),

- četba a interpretace literárního textu,- aktivní poznávání různých druhů

umění v tradiční i mediální podobě.

7


dotaceŽák: - sestaví jednoduché

zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka),

- posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu,

- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti,

- samostatně zpracovává informace.

Komunikační a slohová výchovaPráce s textem a získávání informací- publicistika, reklama,- publicistické druhy a žánry textu,- získávání a zpracování informací

z textu publicistického, zvláště zpravodajského, ve formě konspektu, anotace, resumé, jejich třídění a hodnocení,

- kontrolní slohová práce (reportáž, fejeton).

6

Žák: - má přehled o slohových

postupech uměleckého stylu,- orientuje se ve výstavbě textu,- posoudí kompozici textu, jeho

slovní zásobu a skladbu.

Komunikační a slohová výchova- literatura faktu a umělecká literatura.

4

Žák: - ovládá techniku mluveného

slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi,

- adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného i psaného slova,

- vyjadřuje se jasně, věcně správně a srozumitelně,

- je s to přednést krátký projev.

Komunikační a slohová výchova- komunikační situace, komunikační

strategie,- vyjadřování přímé a zprostředkované

technickými prostředky, monologické a dialogické, neformální a formální, připravené i nepřipravené,

- druhy řečnických projevů,- jazyková kultura,- kontrolní slohová práce (úvaha,

reportáž, fejeton).

5

Žák: - v písemném i mluveném

projevu využívá poznatků z tvarosloví a skladby,

- vyjadřuje se věcně správně,

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - gramatické tvary a konstrukce a jejich

sémantické funkce,- větná skladba, druhy vět

10

37


dotacejasně a srozumitelně,

- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu,

- odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky.

z gramatického a komunikačního hlediska ortoepické normy jazyka.

Žák: - vyjádří vlastní prožitky

z daných uměleckých děl,- zhodnotí význam daného

autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace,

- text interpretuje a debatuje o něm.

Literatura a ostatní druhy uměníPráce s literárním textem,- vývoj české a světové literatury


- česká literatura za 2. světové války,- četba a interpretace literárního díla.

12

Žák: - zařadí typická díla




- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

Literatura a ostatní druhy uměníPráce s literárním textem- vývoj české a světové literatury

v kulturních a historických souvislostech – česká poezie, próza, drama a kinematografie po 2. světové válce do současnosti,

- četba a interpretace literárního textu, metody interpretace textu.

36

Žák: - zhodnotí význam daného

autora a díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace,


- text interpretuje a debatuje o něm,

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů.

Literatura a ostatní druhy uměníPráce s literárním textem- vývoj české a světové literatury

v kulturních a historických souvislostech – světová literatura po 2. světové válce do současnosti,


8

Žák: - samostatně vyhledává

informace v této oblasti,- zhodnotí význam daného

autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace,


Literatura a ostatní druhy uměníPráce s literárním textem - vývoj české a světové literatury v

kulturních a historických souvislostech – regionální literatura,


9

38

6.2 Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B2 – 1. jazyk

Název vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B2 – 1. jazykZkratka názvu vyučovacího předmětu ANJNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků, prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Přispívá k formování osobnosti žáků, vede k toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život, vede k získání obecných a komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenních osobního a pracovního života.Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Charakteristika učiva:Obsahem výuky je systematické rozvíjení 4 složek obsahu učiva : - řečové dovednosti – dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní, rozvíjejí se

komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka,

- jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika,- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vztahují se k oblastem

osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách,

- reálie - poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie.Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti:- poslech s porozuměním monologických i dialogických textů,- čtení textů včetně odborných,- ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené,- reprodukce textu, výpisky, překlad,- vypracování jednoduchých písemností důležitých z hlediska budoucího povolání,

39

- společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, oslovení, představování, prosba, poděkování, rozloučení),

- vyjádření, zdůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost),

- vyjádření emocí (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost),

- vyjádření morálního stanoviska (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost),- pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení),- vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní

dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika),- delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.),- stručné zaznamenání čteného textu nebo slyšeného projevu, reprodukce.Tématické okruhy:- domov, rodina,- mezilidské vztahy,- osobní charakteristika,- kultura a umění,- sport, volný čas,- bydlení, obchody a služby,- stravování, péče o zdraví,- cestování, doprava, ubytování,- škola a studium, zaměstnání,- člověk a společnost,- příroda, životní prostředí,- věda a technika,- podnebí, počasí, roční období,- reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti.Odborné tématické okruhy: - práce a zaměstnání, příprava a povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce,

žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost,- osobní a úřední dopis,- základy obchodní korespondence: dopis, fax, e-mail, základní frazeologie, poptávka,

nabídka, odpověď na nabídku, objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, avízo, reklamace, vyřízení reklamace,

- obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.),

- základní terminologie z oblasti bankovnictví, pojišťovnictví, průmyslu, zemědělství apod. - na základě práce s texty.

Reálie zemí příslušné jazykové oblasti:- význam daného jazyka,- reálie (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a

kultura),- život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas),- tradice a zvyky,- forma státu, demokratické tradice,- kultura a tradice,- literatura a umění,- autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění,

internet).

Pojetí výuky (metody a formy výuky):V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi,

40

brainstorming, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky, vést žáky k osvojování různých technik samostatného učení, využívat ICT, vést k sebehodnocení a sebeposuzování žáků, důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku). Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení: - kultura mluveného a písemného projevu,- lexikálně – gramatická správnost vyjadřování,- úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí,- didaktické testy včetně poslechových subtestů.Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování, významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení, následnou spolupráce pedagogů se žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění.Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření.Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKompetence k učenížák by měl být připraven:- efektivně se učit a pracovat, ovládat

různé techniky učení, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností,

- sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku,

- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace,

- dále se vzdělávat,- uplatňovat různé způsoby práce s textem,

umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace,

- s porozuměním poslouchat mluvený projev, pořizovat si poznámky.

Učitel:- poskytne žákům přehled látky, který

budou v průběhu roku probírat, a tím jim umožní sledovat postupný pokrok v učení;

- zakotvuje u žáků znalosti z gramatiky a osvojení si jejich pravidel pomocí gramatických tabulek, které žáci sami doplňují, a také pomocí vhodných cvičeních, na kterých žáci aplikují své znalosti gramatiky;

- představuje novou slovní zásobu pomocí obrazové nápovědy;

- porozumění textu ověřuje vhodně volenými otázkami a aktivitami, a to ve dvou fázích: porozumění hlavní dějové linii a porozumění nových výrazů a frází;

- dle aktuální potřeby žáků zařazuje do výuky speciální cvičení uspořádané na konci učebnice k intenzivnímu procvičení gramatiky;

- pravidelně zařazuje do výuky opakovací cvičení, při kterých si žáci ověřují své

41

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekznalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky;

- využívá znalostí žáků z ostatních předmětů při porozumění čtení naučně populárních textů;

- vybízí žáky upevňovat si slovní zásobu pomocí speciálních cvičení na konci učebnice a zároveň sledovat svůj pokrok v učení.

Kompetence k řešení problémůžák je veden k tomu, aby byl schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že by měl:- porozumět zadání úkolu a určit jádro

problému, získat potřebné informace, navrhnout varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,

- volit prostředky a způsoby shodné pro splnění úkolu, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,

- spolupracovat s jinými lidmi (týmová práce).

Učitel:- zadává takové úkoly, které vyžadují

různé studijní dovednosti;- nabízí žákům texty na jim známá a blízká

témata, která souvisí také s jinými předměty;

- zadává simulaci reálných situací, při které žáci uplatní nejen znalosti z anglického jazyka, ale i svůj, osobní, kreativní přístup k danému problému.

Kompetence komunikativnížák je veden k tomu, aby byl schopen:- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání

a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí,

- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,

- aktivně se účastnit diskusí , formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,

- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí,

- zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata,

- vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,

- chápat výhody znalosti cizího jazyka , být motivováni k celoživotnímu učení.

Učitel:- zadává žákům střídavě různá cvičení

k procvičování čtení, psaní, poslechu a mluvení; vede je tak k osvojení si plynulé a efektivní komunikaci;

- procvičuje jazykové funkce v různých receptivních aktivitách, zejména pomocí poslechů audio-nahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů;

- zadává samostatné písemné práce, ve kterých žáci prokážou nejen své jazykové znalosti a dovednosti, ale také vyjádří svůj názor či postoj k situaci pomocí různých slohových útvarů;

- zařazuje diskuse na aktuální a žákům blízké téma;

- při práci na hodinách používá anglický jazyk i jako jazyk vyučující, instruktážní, aby povzbudil žáky vyjadřovat se na hodinách anglicky.

Kompetence sociální a personálnížák by měl být schopen:- přijímat a odpovědně plnit svěřené

úkoly,- pracovat v týmu,- nepodléhat předsudkům a stereotypům

v přístupu k jiným lidem a kulturám,

Učitel:- vyžaduje pečlivou a zodpovědnou práci

s cvičeními na opakování učiva za účelem rozvoje schopnosti sebehodnocení žáků;

- rozvíjí schopnost žáků vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci čtením článků popisující

42

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek- posuzovat reálně své možnosti,

odhadovat důsledky svého jednání a chování,

- stanovovat si cíle a priority dle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek,

- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a jednání, přijímat radu i kritiku,

- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů,

- adaptovat se na životní a pracovní podmínky, pozitivně je ovlivňovat, být finančně gramotný.

skutečnou událost;- témata pro písemné práce vybírá tak, aby

žáci psali o svých názorech a životních postojích;

- představuje jazykové funkce v kontextu příběhu mladých lidí, s nimiž se žák může ztotožnit;

- slovně povzbuzuje žáky, kteří podceňují své schopnosti a podporuje jejich sebejistotu;

- zadává taková cvičení a úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat a vzájemně si pomáhat, vyměňovat názory a diskutovat;

- zadává skupinovou práci, při které si žáci vzájemně motivují a rozdělí si podíl na úkolu;

- zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách;

- speciálními cvičeními v oddíle „Připrav se na test“ podporuje u žáků jejich sebedůvěru ve své schopnosti.

Občanské kompetence a kulturní povědomížák je veden k tomu, aby:- se dokázal orientovat v masových

médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci,

- uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,

- byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného socio-kulturního prostředí,

- aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie.

Učitel v diskusi po přečtení populárně naučných textů :- poukazuje na každodenní život lidí na

celém světě;- seznamuje žáky s kulturou jiných států

světa a vhodně volenými otázkami dovede žáky ke srovnání různých kultur a jejich respektování;

- využívá témata textů k podnícení diskuse o událostech a vývoji veřejného života v ČR;

- využívá situační dialogy v učebnici k diskusi o vztahu mezi osobními zájmy jedince a zájmů širší skupiny;

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitámžák je veden k tomu, aby:- znal alternativy uplatnění jazykového

vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost,

- se dokázal písemně i verbálně seberealizovat na trhu práce,

- si uvědomoval význam celoživotního učení,

- uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech,

- vhodně komunikoval s potenciálními

Učitel:- poskytne žákům přehled látky, který


- při práci na úkolech vyžaduje, aby žáci uváděli příklady a poznatky z reálného světa;

- dává jasné pokyny pro práci na hodině, stanovuje dílčí cíle, žáci tak vědí, co mají dělat a co se od nich očekává;

- na časově nebo obsahově náročnějších úkolech učí žáky nepřeceňovat svoje schopnosti a být realističtí při odhadování svých znalostí a schopností;

- po přečtení článku či poslechu ukázky

43

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekzaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a profesní cíle.

rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky k textu tak, aby žáci prokázali nejen porozumění obsahu ale zaujali také stanovisko k problematice se zvážením všech rizik, které by jejich rozhodnutí mohlo přinést.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemižák je veden k tomu, aby:- používal internet pro vyhledávání

doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti,

- využíval on-line procvičování a testů pro domácí samostudium

- uměl pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

Učitel: - zadává projekty, při jejichž realizaci žák

využívá osobní počítač s jeho různými praktickými programy a internet jako zdroj informací, zadává on-line procvičení, testy a práci s MultiROMem.

Občan v demokratické společnosti - diskuse nad tématem článku, psaní krátké úvahy o komunikaci mezi lidmi v různých životních situacích,

- výměna zkušeností z pobytu v cizí zemi, úvahy nad pracovními příležitostmi pro studenty v zahraničí

diskuze o vzorech a ideálech a postoji žáků k umění, diskuse o možnostech uplatnění talentu, o příležitosti účasti v soutěži pro všechny

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekČlověk a životní prostředí - psaní úvahy o soužití člověka a zvířat,

o vztahu člověka k živé přírodě- diskuse o zdravém životním stylu

a o povoláních, které se zabývají zdravým životním stylem

- esej o globálních problémech a jak je řešitČlověk a svět práce - Diskuse o letních brigádách, o práci vedle

studia, o práci v zahraničí na určitou dobudiskuse o vysněném povolání,

o předsudcích při výběru povolání, o povoláních, které se objevily v poslední do souvislostech

Informační a komunikační technologie - diskuse o významu reklamy, reklamních inzerátů a letáků, diskuse nad podobou a obsahem letáků a informačních brožur

- tvorba článku o významné osobě- Wiki websites,- tvorba knižní recenze

44



Práce s on-line přílohou učebnice , tvorba prezentací

1. – 4. ITE 1. – 2. Internet, Programy Word a Powerpoint, další software

Britská královská rodinaReálie anglicky mluvících zemí a České republiky

1.

3. – 4.

HOZ 2.

1. – 2..

Evropský makroregion, Historický vývoj regionůEvropský makroregion, Severní Amerika, Oceánie

Tradiční svátky ve Velké Británii a USA

1. - 4. DEJ 1. - 2. StarověkVelké občanské revoluce

Peníze a platby 3. – 4. EKO 3. FinancePovolání a pracoviště 1. – 2. PRA 3. Pracovně-právní vztahyDopis příteli, děkovný dopisInformační leták pro cestovní kancelářVyjádření následnosti dějeOsobní profilFilm a TVGlobální problémy - esejStížnost, rezervace

1. – 4.

2.

1.1.2.2. + 3.2. – 4.

CJL 2.

3.

1.2.3.4.2.

Český jazyk – prvky osobního dopisuTvorba rozk. zp., oznámení a výzvy vypravovánícharakteristikapublicistický styl - kritikaesejformální dopisy


Ročník 1. Počet hodin v ročníku 102Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) Hodinová

dotaceProduktivní řečové dovednostiŽák- představí se- velmi stručně uvede, co mají

lidi u sebe jak vypadají- popíše člena rodiny- zeptá se na osobní údaje

a na podobné otázky odpoví- zeptá se a odpoví na čas, den

a období roku

Slovní zásoba: abeceda, čísla, čas, dny v týdnu, měsíce v roce a roční obdobíGramatika: sloveso „být“ a „mít“, osobní,

přivlastňovací a ukazovací zájmena,

Výslovnost: intonace otázek

9

Produktivní řečové dovednostiŽák- jednoduchým způsobem popíše

sebe, svou rodinu a své kamarády a co dělají

- charakterizuje sám sebe v osobním dopise novému kamarádovi

- představí mezi sebou své kamarády

Slovní zásoba: rodina, každodenní aktivity, sport a koníčky, údaje, datumGramatika: přivlastňování, množné číslo

podstatných jmen, přítomný čas prostý

Výslovnost: koncové “-s“, uzavřené “Λ“

9

Produktivní řečové dovednostiŽák

Slovní zásoba: sport, koníčky a volnočasové aktivity, části těla

12

45


dotace- stručně charakterizuje běžné

sporty a vyjádří svůj vztah k nim

- popíše svoje rutinní činnosti- pojmenuje části těla- vyjádří jednoduchým

způsobem, co se mu líbí a co ne

Gramatika: otázky v přítomném čase prostém, frekvenční příslovce, pád osobních zájmen, rozkazovací způsob

Výslovnost: intonace zájmen

Produktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje vyučovací předměty

a sdělí které má v oblibě- popíše, co a kdo se nachází

v dané místnosti, na daném místě / v prostoru

- popíše ústně i písemně typický týden ve škole

Slovní zásoba: vyučovací předměty, třída ve škole, nábytek, předložky místaGramatika: vazba “there is” / ”there are”,

sloveso „mít povinnost“ Výslovnost: “have to” / “has to” ve větě, intonace pokynů

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- popíše, co má někdo na sobě

a jak vypadá- pojmenuje aktuální činnosti lidí

v dané situaci- domluví si schůzku- vytvoří e-mailovou pozvánku

na večírek

Slovní zásoba: oblečení, popisná přídavná jména, hudební nástroje, večírek, činnosti ve volném čase, předložky časuGramatika: přítomný čas průběhový,

sloveso „moci“ /“nemoci“, příslovce

Výslovnost: koncové “-ing”

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- porovná kvalitu a velikost dvou

položek, věcí, zvířat apod.- zeptá se na otvírací dobu

a na vstupné do ZOO, Národního parku, muzea, galerie apod. a podobné informace sdělí

- napíše pohled z prázdnin, ve kterém sdělí, jak místo vypadá a co tam dělá

Slovní zásoba: geografické pojmy, kontinenty, přídavná jména míry, divočina, divoká zvířata, činnosti v přírodě, předložky místa, ubytování o dovolené Gramatika: stupňování přídavných jmen, vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“, člen u zeměpisných názvů Výslovnost: “ə”

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- sdělí, jakými schopnostmi

a dovednostmi disponuje kamarád

- převypráví přečtený příběh- vytvoří prospekt pro turisty- předá telefonní vzkaz

Slovní zásoba: místa a budovy ve městě, časové výrazy, vyjádření následnosti dějeGramatika: minulý čas sloves „být“ a

„moci“, minulý čas pravidelných sloves – kladné věty

Výslovnost: koncové “-ed”, telefonní čísla

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- jednoduchým způsobem ústně

popíše život slavné osobnosti

Slovní zásoba: země, národnosti, životní události, činnosti ve volném čase, fráze na vyjádření sympatie, slovní spojení se slovesy „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“

12

46


dotace- vypráví o minulé události- napíše e-mail kamarádovi,

ve kterém popíše svůj minulý víkend

Gramatika: minulý čas nepravidelných sloves, zápor a otázka v minulém čase

Výslovnost: “-ought”, “-aught”, intonace ve výrazech překvapení

Produktivní řečové dovednostiŽák- sdělí, co měl k jídlu- zeptá se na množství, řekne,

kolik čeho je- objedná si jídlo a pití v kavárně

nebo prodejně rychlého občerstvení

- domluví se v restauraci v pozici zákazníka i číšníka

Slovní zásoba: jídlo a pití, způsoby porcováníGramatika: počitatelná a nepočitatelná

podstatná jména, určitý a neurčitý člen, vyjádření „nějaký“, „několik“, „něco“

Výslovnost: neurčitý člen, ceny (např. potravin)

12


dotaceProduktivní řečové dovednostiŽák- sdělí, jaké dopravní prostředky

běžně používá při cestování- vypráví o nedávných

událostech- dorozumí se na nádraží, koupí

si správnou jízdenku- sdělí své zážitky z prázdnin

prostřednictvím strukturovaného e-mailového dopisu

Slovní zásoba: doprava, dopravní prostředky, počasí, frázová slovesa Gramatika: předpřítomný časVýslovnost: časové údaje

17

Produktivní řečové dovednostiŽák- popíše a stručně charakterizuje

běžná povolání- sdělí, jaké má plány

do budoucna- napíše žádost o práci na léto

a stručně v ní popíše svoje zkušenosti a schopnosti

- sdělí svůj problém, zeptá se na radu a naopak

Slovní zásoba: povolání, pracoviště, písemná žádost, Gramatika: přípony “-er”, “-or”, “-ist”,

vyjádření budoucího děje, „měl bych“/ „neměl bych“

Výslovnost: koncovky podstatných jmen

17

Produktivní řečové dovednostiŽák- popíše vzhled jiné osoby- vyjádří, co se mu líbí a co

nelíbí- vyměňuje si názory

Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmyGramatika: přídavná jména, negativní

předpony, modifikační příslovce, přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový,

17

47


dotaces kamarádem o povaze lidí

- napíše svůj osobní profil do internetové „chatroom“

sloveso + infinitiv/gerundiumVýslovnost: intonace v otázkách

Produktivní řečové dovednostiŽák- stručně popíše sportovní

událost- povídá si s kamarádem o tom,

co dělali v uplynulých dnech- napíše článek do časopisu

o slavném sportovci

Slovní zásoba: sport, volný časGramatika: minulý čas prostý vs minulý

čas průběhovýVýslovnost: koncové „-ed“

17

Produktivní řečové dovednostiŽák- s vizuální oporou popíše

prostředí venkova nebo města- vysvětlí směr cesty a zeptá se

na něj- vyjmenuje výhody a nevýhody

bydlení ve městě či na venkově a vyjádří se k nim

- vytvoří leták, ve kterém informuje o turisticky zajímavém místě

Slovní zásoba: město a venkov, předložky pohybu, složená slova Gramatika: počitatelná a nepočitatelná

podstatná jména, členy, neurčitá zájmena, vyjádření množství

Výslovnost: určitý člen “the”

17

Produktivní řečové dovednostiŽák- stručně vyjádří svůj názor

na shlédnutý film- uvede důvod, proč nemůže

něco udělat nebo někam jít- vystihne hlavní myšlenky

a hlavní body filmu- koupí si lístky do kina osobně

i po telefonu- vytvoří písemný výtah obsahu

filmu, který se mu líbil

Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná jména popisující film, typy TV programů,Gramatika: přídavná jména zakončena

na “-ed” a “-ing”, 2. a 3. stupeň přídavných jmen, srovnávání

Výslovnost: oslabená výslovnost slov ve větě

17

Produktivní řečové dovednostiŽák- uvede, do jakých obchodů

rád/nerad chodí- zeptá se kamaráda, jak dlouho

něco trvá- ústně popíše významnou

budovu- koupí v obchodě dárek

pro blízké - napíše neformální děkovný

dopis

Slovní zásoba: nakupování, peníze, zvláštní příležitosti, budovy, v obchodě Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas

vs předpřítomný čas, otázka „Jak dlouho?“

Výslovnost: čísla v cenách

17

Produktivní řečové dovednostiŽák- stručně vyjádří, co zamýšlí

Slovní zásoba: elektronické přístroje, místa Gramatika: frázová slovesa, vyjádření

17

48


dotacedělat v dané situaci či v nadcházejících chvílích

- vyjádří svůj názor na užitečnost technologie

- domluví si schůzku s kamarádem

- napíše formální dopis – stížnost na funkčnost zakoupeného výrobku

budoucího děje, nulový člen, vyjádření „snad“, „možná“

Výslovnost: “going to”


dotaceProduktivní řečové dovednostiŽák- popíše ústně i písemně způsoby

stolování a chování se na návštěvě v ČR

- vypráví o neobvyklých svátcích a jejich oslavách

- zformuluje pozvání na společný večer

- ústně / písemně pozve kamaráda na večírek a domluví s ním některé detaily programu

- v rozhovoru / písemně přijme nebo odmítne pozvání na večírek

Slovní zásoba: gesta, sociální aktivity, pozváníGramatika: frázová slovesa, slovesa

„muset“, „nesmět“, „nemuset“, podmínkové věty – 1. kondicionál

Výslovnost: „will“, „won´t“

17

Produktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje hlavní problémy

v ČR- vyjádří své přání změnit

současný stav či situaci - vyměňuje si s kamarádem

názory, co by dělali za jistých podmínek či situace

- sdělí své názory k jednomu z globálních problémů ve slohové práci

Slovní zásoba: globální problémy, radyGramatika: přípony podstatných jmen,

2. kondicionál, vyjádření „Kdyby tak“

Výslovnost: “should”, “shouldn´t”, “would”, “wouldn´t”

17

Produktivní řečové dovednostiŽák- gramaticky správně formuluje

sled událostí a jeho činností během dne

- reprodukuje něčí sdělení - vypovídá na policejní stanici- sdělí sled událostí v písemném

Slovní zásoba: zločin a zločinci, extrémy, výpověď o zločinuGramatika: tvorba podstatných jmen

pomocí přípon, hovorové výrazy

Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve větě

17

49


dotacevyprávění

Produktivní řečové dovednostiŽák- stručně charakterizuje známého

českého / anglického spisovatele a jeho tvorbu

- nahradí v textu vybraná slova vhodnými synonymy

- zamluví si v knihkupectví knížku, o kterou má zájem a zjistí detaily vyzvednutí

- napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se mu líbila

Slovní zásoba: publikace, knihy a texty, fikce, oddělení v knihkupectvíGramatika: trpný rod v přítomném čase,

trpný rod v ostatních časech Výslovnost: přízvuk ve slovech

17

Produktivní řečové dovednostiŽák- popíše kvalitu a vzhled

oblečení - charakterizuje lidi své země,

sdělí svůj názor na lidi jiných zemí

- představí se a napíše o sobě a svých zálibách v strukturovaném osobním dopise

Slovní zásoba: oblečení a móda, složená přídavná jména, národnosti Gramatika: pořadí přídavných jmen ve větě, přítomný čas, statická a dynamická slovesa, vazba slovesa a infinitivu/ “-ing“ formy

17

Produktivní řečové dovednostiŽák- popíše svoje pocity - vypráví příběh ze svého raného

dětství- zeptá se kamaráda na jeho

pocity při různých příležitostech a na podobné otázky odpoví

- ptá se kamaráda na detaily události, kterou popisuje

Slovní zásoba: pocity, koncovky podstatných jmen, předpony přídavných jmen, vazba přídavného jména a předložky, pořadí slov, přídavná jména s koncovkou “-ed” a “-ing“, frázová slovesaGramatika: minulý čas, vazba “used to”,

zvolací věty Výslovnost: “used to”

17

Produktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje povolání podle

pracovní činnosti - popíše osobu, věc nebo místo

pomocí vedlejší věty- napíše žádost o práci- zeptá se a odpoví na otázky

při pracovním pohovoru

Slovní zásoba: povolání a vyjádření rodu, místa a činnosti v práci, popis práce, koncovky podstatných jmen vyjadřující povolání, oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesaGramatika: vztažné věty vypustitelné

a nevypustitelné Výslovnost: intonace otázek a zvolacích vět

17

Produktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje části těla a běžná

zranění- popíše nemoci, jejich příznaky

a způsob léčby

Slovní zásoba: části těla, vnitřní orgány, bolesti, symptomy, nemoci Gramatika: minulý čas a předpřítomný

čas, předpřítomný čas průběhový

Výslovnost: homonyma

17

50


dotace- stylisticky správně popíše

napíše neformální dopis, ve kterém informuje své blízké o novinkách ve svém okolí

- simuluje rozhovor pacienta a lékaře


dotaceProduktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje přístroje výpočetní

techniky- gramaticky správně formuluje

odhad a předpověď vývoje techniky a lidstva v budoucnosti

- napíše úvahu o tom, zda svět bude v budoucnu lepší nebo horší

- navrhne kamarádovi činnost na víkend a na podobné návrhy reaguje

Slovní zásoba: počítačová technika, předpony podstatných jmen, složená podstatná jména, ustálená spojení slovesa a podstatného jména Gramatika: tzv. nultý kondicionál,

vyjádření spekulace a předpovědi, tzv. první kondicionál, budoucí čas prostý a průběhový, časové věty, slovesa s vazbou s infinitivem

15

Produktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje vybavení

a příslušenství domu/bytu - reprodukuje vyslechnutý

krátký text- reprodukuje dotazy a otázky

jiných- rezervuje si ubytování pomocí

formálního dopisu- domluví se s kamarádem

na kompromisu s využitím vhodných výrazových prostředků

Slovní zásoba: dům a zahrada, složená podstatná jména, frázová slovesaGramatika: vyjádření jistoty nebo

pochybnosti pro minulý děj, nepřímá řeč, nepřímá otázka, vazba slovesa na dva předměty

Výslovnost: intonace

15

Produktivní řečové dovednostiŽák- vypráví o seznámení,

schůzkách a vztazích mezi hochem a dívkou

- popíše život a dílo oblíbeného básníka nebo spisovatele

- gramaticky správně formuluje věci a jevy, které by rád změnil

- písemně, neformálním dopisem, reaguje na pozvání

Slovní zásoba: schůzky a vztahy, časové výrazy, tří-slovná frázová slovesaGramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí, tzv. druhý kondicionál, přací věty, větné dodatky, časové předložky

15

51


dotaceProduktivní řečové dovednostiŽák- charakterizuje výhody

a nevýhody jednotlivých druhů cestování

- nepřímými otázkami formuluje zdvořilé dotazy, například při odbavování na letišti či v jiných situacích spojených s cestováním a kupováním jízdenek

Slovní zásoba: cestování a doprava, přídavná jména spojená s cestováním, dovolená, výlety a exkurze, turistika, slovesa vážící se s předložkami Gramatika: trpný rod, neurčitá zájmena,

nepřímé otázky, uvádějící „to“

15


služby nebo činnosti, které si nechá udělat jinými lidmi

- vyžádá si informace pomocí formálního písemného projevu

- v rozhovoru obhajuje svoje stanovisko a reaguje na alternativní návrhy

Slovní zásoba: peníze a platby, malá a velká čísla, ustálená spojení předložky a podstatného jména Gramatika: vyjádření „nechat si něco

udělat“, zvratná zájmena, tzv. třetí kondicionál, účelové věty

Výslovnost: “have” v různých časech a spojeních

15

Produktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje běžné typy umění - gramaticky správně zkrátí

vedlejší věty při podrobném popisu umění či uměleckých děl

- vymění si názory na umělecké dílo

Slovní zásoba: výtvarné a divadelní umění, umělci a umělecké činnosti, složená podstatná jména Gramatika: příčestí, všeobecná zájmena,

tak / takový, Výslovnost: intonace vět s výrazy „tak“ a „takový“

20


- gramaticky správně popíše minulé události, činnosti a skutečnosti

- vhodnými výrazy vyjádří množství

- ústně popíše způsob života člověka v jeho různých etapách

- gramaticky správně popíše různé budoucí události a činnosti

- gramaticky správně formuluje schopnost v minulosti, přítomnosti a v budoucnosti

Gramatika: porovnání vlastností, minulý a předminulý čas prostý a průběhový

Slovní zásoba: hodnota a cena, výrazy spojené s penězi, vyjádření kontrastuSlovní zásoba: etapy života, složená přídavná jména pomocí koncovekGramatika: vyjádření budoucnosti, časové

věty, budoucí čas průběhový a předbudoucí čas

Gramatika: spojky, vyjádření schopnosti, substantivní věty, vyjádření úmyslu

20


- reprodukuje sdělení jiných různými výrazy a jazykovými

Gramatika: nepřímá řeč, sloves uvádějící nepřímou řeč

Slovní zásoba: názor a domněnka, výrazy k vyjádření názoru

35

52


dotacestrukturami

- písemně i ústně položí nepřímou otázku

- gramaticky správně formuluje otázku na podmět a na předmět dotazu

- gramaticky správně formuluje radu, povinnost a zákaz

- užívá vhodné gramatické struktury k vyjádření modality pro minulý děj

- popíše ústně pracovní den běžných povolání

- gramaticky správně formuluje popis děje v minulosti s následkem nebo trváním do budoucnosti

- napíše žádost o práci- vhodnými jazykovými výrazy

spojuje věty ve vyprávění k posílení dramatičnosti příběhu

Gramatika: podmětové a předmětové otázky, větné dodatky, reakce na skutečnost pomocí „dodatku“

Slovní zásoba: globální oteplování, ochrana životního prostředí, stromy a rostliny, stravování

Gramatika: vyjádření rady, povinnosti a zákazu, vyjádření jistoty, pravděpodobnosti a možnosti v přítomnosti, v minulosti a do budoucnosti

Gramatika: modální slovesa v minulém čase, smíšené kondicionály – vyjádření imaginární situace

Slovní zásoba: pracovní den, trh práce, vzdělávací systém v AngliiGramatika: vyjádření současných

a minulých návyků, vyjádření minulého děje s následkem do budoucnosti

Gramatika: trpný rod, složitější větné struktury v trpném rodě

53

6.3 Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B1 – 2. jazyk

Název vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B1 – 2. jazykZkratka názvu vyučovacího předmětu ANJNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,

Pražská 1222Kód a název oboru vzdělání 78 – 42 - M/02 Ekonomické lyceumNázev ŠVP Ekonomické lyceum RakovníkForma vzdělání 4 roky v denní formě vzděláváníCelkový počet vyučovacích hodin za studium 396 (3 + 3 + 3 + 3)Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle:Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků, prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Přispívá k formování osobnosti žáků, vede k toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život, vede k získání obecných a komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenních osobního a pracovního života.Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Charakteristika učiva:Obsahem výuky je systematické rozvíjení 4 složek obsahu učiva : - řečové dovednosti – dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní, rozvíjejí se

komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka,

- jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika,- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vztahují se k oblastem


- reálie - poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie.Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti:- poslech s porozuměním monologických i dialogických textů,- čtení textů včetně odborných,- ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené,- reprodukce textu, výpisky, překlad,

54

- vypracování jednoduchých písemností důležitých z hlediska budoucího povolání,- společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, oslovení, představování, prosba, poděkování,

rozloučení),- vyjádření, zdůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí,

zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost),- vyjádření emocí (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava,

vděčnost, sympatie, lhostejnost),- vyjádření morálního stanoviska (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost),- pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení),- vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní

dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika),- delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.),- stručné zaznamenání čteného textu nebo slyšeného projevu, reprodukce.Tématické okruhy:- domov, rodina,- mezilidské vztahy,- osobní charakteristika,- kultura a umění,- sport, volný čas,- bydlení, obchody a služby,- stravování, péče o zdraví,- cestování, doprava, ubytování,- škola a studium, zaměstnání,- člověk a společnost,- příroda, životní prostředí,- věda a technika,- podnebí, počasí, roční období,- reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti.Odborné tématické okruhy: - práce a zaměstnání, příprava a povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce,

žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost,- osobní a úřední dopis,- obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání

apod.),- základní terminologie z oblasti bankovnictví, pojišťovnictví, průmyslu, zemědělství

apod. na základě práce s texty.Reálie zemí příslušné jazykové oblasti:- význam daného jazyka,- reálie (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a

kultura),- život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas),- tradice a zvyky,- forma státu, demokratické tradice,- kultura a tradice,- literatura a umění,- autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění,

internet).

Pojetí výuky (metody a formy výuky):V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, brainstorming, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky, vést žáky k osvojování různých technik

55

samostatného učení, využívat ICT, vést k sebehodnocení a sebeposuzování žáků, důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku). Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení: - kultura mluveného a písemného projevu,- lexikálně – gramatická správnost vyjadřování,- úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí,- didaktické testy včetně poslechových subtestů.Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování, významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení, následnou spolupráce pedagogů se žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění.Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření.Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.







- s porozuměním poslouchat mluvený projev, pořizovat si poznámky .

Učitel: - poskytne žákům přehled látky, který






- pravidelně zařazuje do výuky opakovací cvičení, při kterých si žáci ověřují své znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky;

56

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek- využívá znalostí žáků z ostatních

předmětů při porozumění čtení naučně populárních textů;

- vybízí žáky upevňovat si slovní zásobu pomocí speciálních cvičení na konci učebnice a zároveň sledovat svůj pokrok v učení.





Učitel:- zadává takové úkoly, které vyžadují různé

studijní dovednosti;- nabízí žákům texty na jim známá a blízká






- aktivně se účastnit diskusí , formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,


- zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata

- vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

- chápat výhody znalosti cizího jazyka , být motivováni k celoživotnímu učení






- při práci na hodinách používá anglický jazyk i jako jazyk vyučující, instruktážní, aby povzbudil žáky vyjadřovat se na hodinách anglicky.


úkoly,- pracovat v týmu- nepodléhat předsudkům a stereotypům

v přístupu k jiným lidem a kulturám- posuzovat reálně své možnosti,

odhadovat důsledky svého jednání a

Učitel :- vyžaduje pečlivou a zodpovědnou práci


- rozvíjí schopnost žáků vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci čtením článků popisující skutečnou událost;

- témata pro písemné práce vybírá tak, aby

57

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekchování


- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a jednání, přijímat radu i kritiku

- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

- adaptovat se na životní a pracovní podmínky, pozitivně je ovlivňovat, být finančně gramotný

žáci psali o svých názorech a životních postojích;


- slovně povzbuzuje žáky, kteří podceňují své schopnosti a podporuje jejich sebejistotu;



- zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách;

- speciálními cvičeními v oddíle „Připrav se na test“ podporuje u žáků jejich sebedůvěru ve své schopnosti.






Učitel:- v diskusi po přečtení populárně naučných

textů poukazuje na každodenní život lidí na celém světě;

- seznamuje žáky s kulturou jiných států světa a vhodně volenými otázkami dovede žáky ke srovnání různých kultur a jejich respektování;





- se dokázal písemně i verbálně seberealizovat na trhu práce

- si uvědomoval význam celoživotního učení

- uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech

- vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a profesní cíle

Učitel :- poskytne žákům přehled látky, který




- na časově nebo obsahově náročnějších úkolech učí žáky nepřeceňovat svoje schopnosti a být realističtí při odhadování svých znalostí a schopností;po přečtení článku či poslechu ukázky rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky k textu tak, aby žáci prokázali nejen

58

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekporozumění obsahu ale zaujali také stanovisko k problematice se zvážením všech rizik, které by jejich rozhodnutí mohlo přinést.


doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti,

- využíval on-line procvičování a testů pro domácí samostudium

- uměl pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

Učitel:- zadává projekty, při jejichž realizaci žák

využívá osobní počítač s jeho různými praktickými programy a internet jako zdroj informací, zadává on-line procvičení, testy a práci s MultiROMem

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekObčan v demokratické společnosti diskuse nad tématem článku, psaní krátké

úvahy o komunikaci mezi lidmi v různých životních situacích,výměna zkušeností z pobytu v cizí zemi, úvahy nad pracovními příležitostmi pro studenty v zahraničídiskuze o vzorech a ideálech a postoji žáků k umění, diskuse o možnostech uplatnění talentu, o příležitosti účasti v soutěži pro všechny

Člověk a životní prostředí psaní úvahy o soužití člověka a zvířat, o vztahu člověka k živé přírodědiskuse o zdravém životním stylu a o povoláních, které se zabývají zdravým životním stylemesej o globálních problémech a jak je řešit

Člověk a svět práce Diskuse o letních brigádách, o práci vedle studia, o práci v zahraničí na určitou dobudiskuse o vysněném povolání, o předsudcích při výběru povolání, o povoláních, které se objevily v poslední do souvislostech

Informační a komunikační technologie diskuse o významu reklamy, reklamních inzerátů a letáků, diskuse nad podobou a obsahem letáků a informačních brožurtvorba článku o významné osoběWiki websites,tvorba knižní recenze


59


Práce s on-line přílohou učebnice, tvorba prezentací


Britská královská rodinaReálie anglicky mluvících zemí a České republiky

1.

3. – 4.

HOZ 2.

1. – 3.

Evropský makroregion, Historický vývoj regionůEvropský makroregion, Severní Amerika, Oceánie

Tradiční svátky ve Velké Británii a USA

1. - 4. DEJ 1. - 3. StarověkVelké občanské revoluce

Peníze a platby 3. – 4. EKO 3. FinancePovolání a pracoviště 1. – 2. PRA 3. Pracovně-právní vztahyDopis příteli, děkovný dopisInformační leták pro cestovní kancelářVyjádření následnosti dějeOsobní profilFilm a TVGlobální problémy - esejStížnost, rezervace

1. – 4.

2.

1.1.2.2. + 3.2. – 4.

CJL 2.

3.

1.2.3.4.2.

Český jazyk – prvky osobního dopisuTvorba rozk. zp., oznámení a výzvy vypravovánícharakteristikapublicistický styl - kritikaesejformální dopisy



dotaceProduktivní řečové dovednostiŽák- představí se- velmi stručně uvede, co mají

lidi u sebe jak vypadají- popíše člena rodiny- zeptá se na osobní údaje

a na podobné otázky odpoví- zeptá se a odpoví na čas, den

a období roku

Slovní zásoba: abeceda, čísla, čas, dny v týdnu, měsíce v roce a roční obdobíGramatika: sloveso „být“ a „mít“, osobní,

přivlastňovací a ukazovací zájmena,

Výslovnost: intonace otázek

9

Produktivní řečové dovednostiŽák- jednoduchým způsobem popíše

sebe, svou rodinu a své kamarády a co dělají

- charakterizuje sám sebe v osobním dopise novému kamarádovi

- představí mezi sebou své kamarády

Slovní zásoba: rodina, každodenní aktivity, sport a koníčky, údaje, datumGramatika: přivlastňování, množné číslo

podstatných jmen, přítomný čas prostý

Výslovnost: koncové “-s“, uzavřené “Λ“

9


Slovní zásoba: sport, koníčky a volnočasové aktivity, části těla

12

60


dotace- stručně charakterizuje běžné

sporty a vyjádří svůj vztah k nim

- popíše svoje rutinní činnosti- pojmenuje části těla- vyjádří jednoduchým

způsobem, co se mu líbí a co ne

Gramatika: otázky v přítomném čase prostém, frekvenční příslovce, pád osobních zájmen, rozkazovací způsob

Výslovnost: intonace zájmen

Produktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje vyučovací předměty

a sdělí které má v oblibě- popíše, co a kdo se nachází

v dané místnosti, na daném místě / v prostoru

- popíše ústně i písemně typický týden ve škole

Slovní zásoba: vyučovací předměty, třída ve škole, nábytek, předložky místaGramatika: vazba “there is” / ”there are”,

sloveso „mít povinnost“ Výslovnost: “have to” / “has to” ve větě, intonace pokynů

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- popíše, co má někdo na sobě

a jak vypadá- pojmenuje aktuální činnosti lidí

v dané situaci- domluví si schůzku- vytvoří e-mailovou pozvánku

na večírek

Slovní zásoba: oblečení, popisná přídavná jména, hudební nástroje, večírek, činnosti ve volném čase, předložky časuGramatika: přítomný čas průběhový,

sloveso „moci“ /“nemoci“, příslovce

Výslovnost: koncové “-ing”

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- porovná kvalitu a velikost dvou

položek, věcí, zvířat apod.- zeptá se na otvírací dobu

a na vstupné do ZOO, Národního parku, muzea, galerie apod. a podobné informace sdělí

- napíše pohled z prázdnin, ve kterém sdělí, jak místo vypadá a co tam dělá

Slovní zásoba: geografické pojmy, kontinenty, přídavná jména míry, divočina, divoká zvířata, činnosti v přírodě, předložky místa, ubytování o dovolené Gramatika: stupňování přídavných jmen, vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“, člen u zeměpisných názvů Výslovnost: “ə”

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- sdělí, jakými schopnostmi

a dovednostmi disponuje kamarád

- převypráví přečtený příběh- vytvoří prospekt pro turisty- předá telefonní vzkaz

Slovní zásoba: místa a budovy ve městě, časové výrazy, vyjádření následnosti dějeGramatika: minulý čas sloves „být“

a „moci“, minulý čas pravidelných sloves – kladné věty

Výslovnost: koncové “-ed”, telefonní čísla

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- jednoduchým způsobem ústně

popíše život slavné osobnosti

Slovní zásoba: země, národnosti, životní události, činnosti ve volném čase, fráze na vyjádření sympatie, slovní spojení se slovesy „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“

12

61


dotace- vypráví o minulé události- napíše e-mail kamarádovi,

ve kterém popíše svůj minulý víkend

Gramatika: minulý čas nepravidelných sloves, zápor a otázka v minulém čase

Výslovnost: “-ought”, “-aught”, intonace ve výrazech překvapení

Produktivní řečové dovednostiŽák- sdělí, co měl k jídlu- zeptá se na množství, řekne,

kolik čeho je- objedná si jídlo a pití v kavárně

nebo prodejně rychlého občerstvení

- domluví se v restauraci v pozici zákazníka i číšníka

Slovní zásoba: jídlo a pití, způsoby porcováníGramatika: počitatelná a nepočitatelná

podstatná jména, určitý a neurčitý člen, vyjádření „nějaký“, „několik“, „něco“

Výslovnost: neurčitý člen, ceny (např. potravin)

12


dotaceProduktivní řečové dovednostiŽák- sdělí, jaké dopravní prostředky

běžně používá při cestování- vypráví o nedávných událostech- dorozumí se na nádraží, koupí

si správnou jízdenku- sdělí své zážitky z prázdnin

prostřednictvím strukturovaného e-mailového dopisu

Slovní zásoba: doprava, dopravní prostředky, počasí, frázová slovesa Gramatika: předpřítomný časVýslovnost: časové údaje

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- popíše a stručně charakterizuje

běžná povolání- sdělí, jaké má plány

do budoucna- napíše žádost o práci na léto

a stručně v ní popíše svoje zkušenosti a schopnosti

- sdělí svůj problém, zeptá se na radu a naopak

Slovní zásoba: povolání, pracoviště, písemná žádost, Gramatika: přípony “-er”, “-or”, “-ist”,

vyjádření budoucího děje, „měl bych“/ „neměl bych“

Výslovnost: koncovky podstatných jmen

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- popíše vzhled jiné osoby- vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí- vyměňuje si názory

s kamarádem o povaze lidí- napíše svůj osobní profil

Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmyGramatika: přídavná jména, negativní

předpony, modifikační příslovce, přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový, sloveso +

12

62


dotacedo internetové „chatroom“ infinitiv/gerundium

Výslovnost: intonace v otázkáchProduktivní řečové dovednostiŽák- stručně popíše sportovní událost- povídá si s kamarádem o tom,

co dělali v uplynulých dnech- napíše článek do časopisu

o slavném sportovci

Slovní zásoba: sport, volný časGramatika: minulý čas prostý vs minulý

čas průběhovýVýslovnost: koncové „-ed“

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- s vizuální oporou popíše

prostředí venkova nebo města- vysvětlí směr cesty a zeptá se

na něj- vyjmenuje výhody a nevýhody

bydlení ve městě či na venkově a vyjádří se k nim

- vytvoří leták, ve kterém informuje o turisticky zajímavém místě

Slovní zásoba: město a venkov, předložky pohybu, složená slova Gramatika: počitatelná a nepočitatelná

podstatná jména, členy, neurčitá zájmena, vyjádření množství

Výslovnost: určitý člen “the”

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- stručně vyjádří svůj názor

na shlédnutý film- uvede důvod, proč nemůže něco

udělat nebo někam jít- vystihne hlavní myšlenky

a hlavní body filmu- koupí si lístky do kina osobně

i po telefonu- vytvoří písemný výtah obsahu

filmu, který se mu líbil

Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná jména popisující film, typy TV programů,Gramatika: přídavná jména zakončena

na “-ed” a “-ing”, 2. a 3. stupeň přídavných jmen, srovnávání

Výslovnost: oslabená výslovnost slov ve větě

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- uvede, do jakých obchodů

rád/nerad chodí- zeptá se kamaráda, jak dlouho

něco trvá- ústně popíše významnou

budovu- koupí v obchodě dárek

pro blízké - napíše neformální děkovný

dopis

Slovní zásoba: nakupování, peníze, zvláštní příležitosti, budovy, v obchodě Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas

vs předpřítomný čas, otázka „Jak dlouho?“

Výslovnost: čísla v cenách

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- stručně vyjádří, co zamýšlí

dělat v dané situaci či v nadcházejících chvílích

Slovní zásoba: elektronické přístroje, místa Gramatika: frázová slovesa, vyjádření

budoucího děje, nulový člen, vyjádření „snad“, „možná“

18

63


dotace- vyjádří svůj názor na užitečnost

technologie- domluví si schůzku

s kamarádem- napíše formální dopis – stížnost

na funkčnost zakoupeného výrobku

Výslovnost: “going to”


dotaceProduktivní řečové dovednostiŽák- popíše ústně i písemně způsoby

stolování a chování se na návštěvě v ČR

- vypráví o neobvyklých svátcích a jejich oslavách

- zformuluje pozvání na společný večer

- ústně / písemně pozve kamaráda na večírek a domluví s ním některé detaily programu

- v rozhovoru / písemně přijme nebo odmítne pozvání na večírek

Slovní zásoba: gesta, sociální aktivity, pozváníGramatika: frázová slovesa, slovesa

„muset“, „nesmět“, „nemuset“, podmínkové věty – 1. kondicionál

Výslovnost: „will“, „won´t“

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje hlavní problémy

v ČR- vyjádří své přání změnit

současný stav či situaci - vyměňuje si s kamarádem

názory, co by dělali za jistých podmínek či situace

- sdělí své názory k jednomu z globálních problémů ve slohové práci

Slovní zásoba: globální problémy, radyGramatika: přípony podstatných jmen,

2. kondicionál, vyjádření „Kdyby tak“

Výslovnost: “should”, “shouldn´t”, “would”, “wouldn´t”

12


sled událostí a jeho činností během dne

- reprodukuje něčí sdělení - vypovídá na policejní stanici- sdělí sled událostí v písemném

vyprávění

Slovní zásoba: zločin a zločinci, extrémy, výpověď o zločinuGramatika: tvorba podstatných jmen

pomocí přípon, hovorové výrazy

Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve větě

12

Produktivní řečové dovednosti Slovní zásoba: publikace, knihy a texty, 12

64


dotaceŽák- stručně charakterizuje známého

českého / anglického spisovatele a jeho tvorbu

- nahradí v textu vybraná slova vhodnými synonymy

- zamluví si v knihkupectví knížku, o kterou má zájem a zjistí detaily vyzvednutí

- napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se mu líbila

fikce, oddělení v knihkupectvíGramatika: trpný rod v přítomném čase,

trpný rod v ostatních časech Výslovnost: přízvuk ve slovech

Produktivní řečové dovednostiŽák- popíše kvalitu a vzhled oblečení - charakterizuje lidi své země,

sdělí svůj názor na lidi jiných zemí

- představí se a napíše o sobě a svých zálibách v strukturovaném osobním dopise

Slovní zásoba: oblečení a móda, složená přídavná jména, národnosti Gramatika: pořadí přídavných jmen ve větě, přítomný čas, statická a dynamická slovesa, vazba slovesa a infinitivu/ “-ing“ formy

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- popíše svoje pocity - vypráví příběh ze svého raného

dětství- zeptá se kamaráda na jeho

pocity při různých příležitostech a na podobné otázky odpoví

- ptá se kamaráda na detaily události, kterou popisuje

Slovní zásoba: pocity, koncovky podstatných jmen, předpony přídavných jmen, vazba přídavného jména a předložky, pořadí slov, přídavná jména s koncovkou “-ed” a “-ing“, frázová slovesaGramatika: minulý čas, vazba “used to”,

zvolací věty Výslovnost: “used to”

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje povolání podle

pracovní činnosti - popíše osobu, věc nebo místo

pomocí vedlejší věty- napíše žádost o práci- zeptá se a odpoví na otázky

při pracovním pohovoru

Slovní zásoba: povolání a vyjádření rodu, místa a činnosti v práci, popis práce, koncovky podstatných jmen vyjadřující povolání, oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesaGramatika: vztažné věty vypustitelné

a nevypustitelné Výslovnost: intonace otázek a zvolacích vět

12

Produktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje části těla a běžná

zranění- popíše nemoci, jejich příznaky

a způsob léčby- stylisticky správně popíše

napíše neformální dopis, ve kterém informuje své blízké

Slovní zásoba: části těla, vnitřní orgány, bolesti, symptomy, nemoci Gramatika: minulý čas a předpřítomný

čas, předpřítomný čas průběhový

Výslovnost: homonyma

18

65


dotaceo novinkách ve svém okolí

- simuluje rozhovor pacienta a lékaře


dotaceProduktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje přístroje výpočetní

techniky- gramaticky správně formuluje

odhad a předpověď vývoje techniky a lidstva v budoucnosti

- napíše úvahu o tom, zda svět bude v budoucnu lepší nebo horší

- navrhne kamarádovi činnost na víkend a na podobné návrhy reaguje

Slovní zásoba: počítačová technika, předpony podstatných jmen, složená podstatná jména, ustálená spojení slovesa a podstatného jména Gramatika: tzv. nultý kondicionál,

vyjádření spekulace a předpovědi, tzv. první kondicionál, budoucí čas prostý a průběhový, časové věty, slovesa s vazbou s infinitivem

15

Produktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje vybavení a

příslušenství domu/bytu - reprodukuje vyslechnutý krátký

text- reprodukuje dotazy a otázky

jiných- rezervuje si ubytování pomocí

formálního dopisu- domluví se s kamarádem

na kompromisu s využitím vhodných výrazových prostředků

Slovní zásoba: dům a zahrada, složená podstatná jména, frázová slovesaGramatika: vyjádření jistoty nebo

pochybnosti pro minulý děj, nepřímá řeč, nepřímá otázka, vazba slovesa na dva předměty

Výslovnost: intonace

15

Produktivní řečové dovednostiŽák- vypráví o seznámení,

schůzkách a vztazích mezi hochem a dívkou

- popíše život a dílo oblíbeného básníka nebo spisovatele

- gramaticky správně formuluje věci a jevy, které by rád změnil

- písemně, neformálním dopisem, reaguje na pozvání

Slovní zásoba: schůzky a vztahy, časové výrazy, tří-slovná frázová slovesaGramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí, tzv. druhý kondicionál, přací věty, větné dodatky, časové předložky

15


Slovní zásoba: cestování a doprava, přídavná jména spojená s cestováním,

15

66


dotace- charakterizuje výhody

a nevýhody jednotlivých druhů cestování

- nepřímými otázkami formuluje zdvořilé dotazy, například při odbavování na letišti či v jiných situacích spojených s cestováním a kupováním jízdenek

dovolená, výlety a exkurze, turistika, slovesa vážící se s předložkami Gramatika: trpný rod, neurčitá zájmena,

nepřímé otázky, uvádějící „to“


služby nebo činnosti, které si nechá udělat jinými lidmi

- vyžádá si informace pomocí formálního písemného projevu

- v rozhovoru obhajuje svoje stanovisko a reaguje na alternativní návrhy

Slovní zásoba: peníze a platby, malá a velká čísla, ustálená spojení předložky a podstatného jména Gramatika: vyjádření „nechat si něco

udělat“, zvratná zájmena, tzv. třetí kondicionál, účelové věty

Výslovnost: “have” v různých časech a spojeních

15

Produktivní řečové dovednostiŽák- pojmenuje běžné typy umění - gramaticky správně zkrátí

vedlejší věty při podrobném popisu umění či uměleckých děl

- napíše esej, ve které teoreticky rozebere na vliv umění na naše životy

- vymění si názory na umělecké dílo

Slovní zásoba: výtvarné a divadelní umění, umělci a umělecké činnosti, složená podstatná jména Gramatika: příčestí, všeobecná zájmena,

tak / takový, Výslovnost: intonace vět s výrazy „tak“ a „takový“

15

67

6.4 Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk - B2 – 1. jazyk

Název vyučovacího předmětu Německý jazyk - B2 – 1. jazykZkratka názvu vyučovacího předmětu NEJNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,

Pražská 1222Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademieNázev ŠVP Obchodní akademie RakovníkForma vzdělání 4 roky v denní formě vzděláváníCelkový počet vyučovacích hodin za studium 524 ( 3 + 4 + 4 + 5 )Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle:Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování.Vedle zprostředkování kognitivních kompetencí (gramatických, lexikálních, pravopisných atd.) je kladen důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu - multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží. Dále je přínosné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí.Žák si musí osvojit základní jazykové dovednosti, aby byl schopen dorozumět se v různých situacích každodenního života, a to v projevech mluvených i psaných. Současně se učí toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Charakteristika učiva:Obsahem výuky je systematické rozvíjení:- řečových dovedností

1. společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, poděkování, představení, rozloučení, prosba, oslovení)

2. vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje a názoru (souhlas, nesouhlas, omítnutí, zákaz, možnost, nemožnost aj.)

3. emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, překvapení, zklamání, obava aj.)4. morální aspekt (omluva, pochvala, pokárání, lítost, odpuštění)5. pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání)6. vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, blahopřání, inzerát, osobní

či úřední dopis, životopis aj.)7. delší písemný projev (libovolný slohový útvar)8. reprodukce čteného či poslechového textu

- přiměřeného rozsahu jazykových prostředků – slovní zásoby, mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka,

- tematických okruhů, komunikačních situací a jazykových funkcí vztahující se k oblastem osobního, společenského a pracovního života,

- geografických, kulturních a sociálních poznatků o německy mluvících zemích a jejich srovnávání s českou realitou.

68

Pojetí výuky (metody a formy výuky):- autodidaktické metody – osvojování různých technik samostatného učení a plnění

individuálních úkolů,- interview,- samostatná práce s textem – vyhledávání informací k danému tématu, výběr klíčových

pojmů, zpracování informací a jejich prezentace ,- projektová metoda výuky,- analýza médií založená na vyhledávání informací k danému tématu v dostupných

médiích,- týmová práce a kooperace,- diskuse,- práce s mapou,- simulační hry – přebírání různých rolí, soutěže,- exkurze,- audiovizuální přednáška- mezinárodní spolupráce – setkání českých a německých žáků.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, popř. procentuálního vyjádření. Významným hodnotícím prvkem může být i sebehodnocení. Známkování bude probíhat v souladu se schválným školním klasifikačním řádem (známky 1-5). V každém ročníku budou psány dvě významné písemné práce.Hodnotí se:- kvalita řečových dovedností,- míra porozumění rodilému mluvčímu,- schopnost porozumět textu,- schopnost interpretovat text,- schopnost vyměňovat si informace v rozhovorech,- schopnost aplikovat slovní zásobu a osvojené společenské fráze v rozhovoru,- správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu.

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKomunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen:

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí,


- aktivně se účastnit diskusí, formulovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,


- zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata.

69

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekPersonální kompetence Žák by měl být schopen:

- efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností,


- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace,

- dále se vzdělávat.Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby dokázal:

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,- pracovat v týmu a podílet se na realizaci

společných plánů,- nepodléhat předsudkům a stereotypům

v přístupu k druhým.Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby:

- znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost,

- se dokázal písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekObčan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby:

- se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je,ale také kriticky hodnotil,

- byl schopen odolávat myšlenkové a názorové manipulaci,

- dokázal komunikovat s lidmi, tolerovat odlišné názory,

- uměl s druhými diskutovat o nejrůznějších problémech, hledat s nimi nejlepší řešení,

- byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní pospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech,

- si vážil materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace,

- byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí,

- odmítal rasovou nesnášenlivost a xenofobii.

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:

70

Název průřezového tématu Uplatněný prvek- poznával svět a učil se mu rozumět,- chápal význam strategie udržitelného

rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v dané jazykové oblasti,

- chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.



Představování 1. OBN 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti

Nákupy, oslava narozenin 1. OBN 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti

Jídlo, pití – v restauraci 1. OBN 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti

Bydlení 1. OBN 2. Občan a obecCestování 1. HOZ 1./ 2. Evropa, Asie, Amerika, Afrika,

OceánieŠkola, povolání 1. OBN 1. Člověk a ekonomika – člověk a

práceVolný čas a koníčky 1. OBN 1. Osobnost – vývoj jedince,

problematika drogZdraví a nemoci 2. OBN 1. Osobnost – vývoj jedince,

problematika drogZaměstnání, pracovní nabídky

2. OBN 1. Člověk a ekonomika – člověk a práce

Zaměstnání, pracovní nabídky

2. CJL 2. Životopis


2. CJL 2. Úřední korespondence


2. CJL 1. Inzerát a odpověď na něj


2. OBN 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti

Kultura, divadlo 2. CJL 1. Pojem kulturaMóda 2. OBN 3. EstetikaPraha – hlavní město ČR 2. HOZ 2. Česká republikaBydlení – město, venkov 2. OBN 2. Občan a obecMezilidské vztahy - vlastnosti


Četba, kultura 2. CJL 1. Pojem kulturaSvět sportu 3. TEV 3. Teoretické poznatky – rozdíl mezi

rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem, negativní jevy sportu

Zdraví, zranění 3. OBN 1. Osobnost – vývoj jedince, problematika drog

Školství 3. OBN 1. Člověk, osobnost, občan –

71


Představování 1. OBN 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnostikomunikace ve společnosti

Školství 3. OBN 1. Člověk a ekonomika – člověk a práce

Rakousko 3. HOZ 2. Střední Evropa - alpské zeměGastronomie 3. OBN 1. Člověk, osobnost, občan –

komunikace ve společnostiNěmecko 3. HOZ 2. Střední Evropa - NěmeckoČetba, kultura 3. CJL 1. Pojem kulturaČetba, kultura 3. CJL 3. Meziválečná světová prózaKlima, počasí 3. OBN 1. Člověk a planetární problémy –

člověk jako součást přírodyZdravá výživa 3. OBN 1. Osobnost – vývoj jedince,

problematika drogČeská republika 4. HOZ 2. Česká republikaŽivotní prostředí 4. OBN 1. Člověk a planetární problémy –

člověk jako součást přírodyŽivotní prostředí 4. ZPV 2. Životní prostředí a člověkNěmecká klasická literatura (Goethe, Schiller)

4. CJL 1. Klasicismus

Berlín, Bern, Vídeň 4. HOZ 2. Střední Evropa – Německo, alpské země

Švýcarsko 4. HOZ 2. Střední Evropa - alpské zeměPracovní trh 4. OBN 1. Člověk a ekonomika – člověk a

prácePracovní trh 4. CJL 2. ŽivotopisPracovní trh 4. CJL 2. Úřední korespondencePracovní trh 4. CJL 1. Inzerát a odpověď na nějPracovní trh 4. OBN 1. Člověk, osobnost, občan –

komunikace ve společnostiMasové sdělovací prostředky



72

Ročník 1. Počet hodin v ročníku: 102

73


dotaceŘečové dovednostiŽák:- rozumí jednoduchým

souvislým projevům ve standardním řečovém tempu,

- čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu,

- se dokáže vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů,

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření,

- je schopen jednoduchého ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného,

- formuluje vlastní myšlenky,- umí přeložit text a používat

slovníky,- domluví se v běžných

situacích, umí získat i podat informace,

- pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace,

- vede dialogy,- umí se představit,- umí komunikovat v restauraci,- umí komunikovat

při nakupování,- umí popsat své bydliště.

Jazykové prostředkyŽák:- rozlišuje základní zvukové

prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti,

- má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,

- dodržuje základní pravopisné normy.

Země příslušné jazykové oblastiŽák:- má faktické znalosti o reáliích

dané jazykové oblasti,- má základní informace

1. Představování- člen,- osobní zájmena,- časování sloves, sloveso sein,- slovosled,- skloňování podstatných jmen,- zápor,- sloveso haben,- číslovky.

8

2. Nákupy, oslava narozenin- předložky se 3.p / se 4. p.,- skloňování zájmen,- pořadí předmětů ve větě,- nepřímý pořádek slov.

8

3. Jídlo, pití – v restauraci- přivlastňovací zájmena,- vyjádření zájmena svůj,- slovesa se změnou kmene v přítomném

čase,- rozkazovací způsob,- určování času.

10

4. Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen,- množné číslo podstatných jmen,- předložky se 3.,nebo 4. pádem,- vazba es gibt.

10

5. Jídlo a pití, vaření- ukazovací zájmena,- modální slovesa- označení míry, hmotnosti, množství,- záporná předpona un-,- doch.

10

6. Plán týdne- slovesa s odlučitelnými a

neodlučitelnými předponami,- slovesa typu unterhalten, einladen,- časové údaje.

12

7. Cestování- stupňování přídavných jmen a

příslovcí,- zeměpisné názvy,- spojky souřadicí,- bezspojkové věty.

12

8. Škola, povolání- minulý čas (préteritum),- sloveso werden,- zájmena jemand, niemand .

12

9. Volný čas a koníčky- perfektum,- přítomný čas sloves zakončených na –

12

74


dotaceŘečové dovednostiŽák:- rozumí souvislým projevům

ve standardním řečovém tempu,

- čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky,

- se dokáže vyjadřovat ústně i písemně, k tématům probíraných tematických okruhů,


- formuluje vlastní myšlenky,- pohotově a vhodně řeší

standardní řečové situace,- umí přeložit text a používat

slovník,- umí podat informace o Praze,- umí se písemně ucházet

o pracovní místo,- umí napsat inzerát,- je schopen vést přijímací

pohovor.

Jazykové prostředkyŽák:- má dostatečnou slovní zásobu

včetně frazeologie k daným tematickým okruhům,

- v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy,

- vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti.


dané jazykové oblasti,- má informace o turisticky

atraktivních oblastech,- orientuje se v mapách hlavních

měst německé jazykové oblasti.

1. Zdraví, nemoci- budoucí čas,- slovosled ve větě vedlejší,- perfektum modálních sloves,- shoda podmětu s přísudkem,- slovesu tun.

14

2. Cestování, orientace ve městě, dopravní prostředky- slovesné vazby,- vazby podstatných a přídavných jmen,- zájmenná příslovce,- rozdíl: wie x als.

12

3. Zaměstnání, pracovní nabídky 144. Kultura, divadlo- slovosled – postavení příslovečných

určení ve větě,- vedlejší věty účelové.

14

5. Móda, módní přehlídka- skloňování přídavných jmen,- tázací zájmena – was für ein x

welcher.

14

6. Obchodní dům- neurčitá zájmena,- zápor v němčině.

12

7. Praha – hlavní město České republiky- řadové číslovky, datum,- směrová příslovce.

12

8. Bydlení – město, venkov- infinitiv závislý na podstatném

a přídavném jménu a na slovesu,- es jako korelát.

12

9. Mezilidské vztahy - vlastnosti- ukazovací zájmena, - vespolné zájmeno einander,- předložky se 2. pádem.

14

10. Četba, kultura- úryvky z německé literatury.

10

11. Písemné práce, opravy 8

75


76


dotaceŘečové dovednosti:Žák:- zvládá příslušnou slovní

zásobu, hovoří o příslušných tématech,

- rozumí složitějším řečovým projevům,

- je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného,

- umí vést dialog u lékaře,- umí popsat český školský

systém,- domluví se v restauraci,- umí pohovořit o klimatických

podmínkách,- umí pohovořit o zásadách

zdravé výživy,- formuluje vlastní myšlenky.


prostředky jazyka,- vyslovuje srozumitelně co

nejblíže přirozené výslovnosti,- má dostatečnou slovní zásobu

včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,

- dodržuje základní pravopisné normy.

Země příslušné jazykové oblastiŽák:

- má faktické znalosti o SRN a Rakousku,

- orientuje se v literatuře německy mluvících zemí,

- zná gastronomické zvyklosti dané jazykové oblasti,

- umí přečíst s porozuměním německý literární text.

1. Svět sportu- nepřímé otázky,- přirovnávací způsobové věty,- vedlejší věty účinkové,- věty vztažné.

14

2. Zdraví, zranění- stupňování přídavných jmen

v přívlastku,- tvary příslovcí na -/e/stens, -st,- porušování větného rámce po wie a

als.

14

3. Školství - sloveso werden,- určování rodu podstatných jmen,- infinitivní konstrukce s zu, um….zu,- modální částice.

14

4. Rakousko- zeměpisné názvy, jejich skloňování,- přídavná jména odvozená

od geografických názvů,- jména obyvatel,- příčestí přítomné a minulé,- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí.

16

5. Gastronomie- konjunktiv préterita a opisná forma

würde a infinitiv,- skloňování přídavných jmen po členu

nulovém,- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí

ve spojení s neurčitými zájmeny.

14

6. Německo- vazby sloves, podstatných a

přídavných jmen,- zlomky, desetinná čísla, procenta,- tvoření slov.

16

7. Četba, kultura- úryvky z německé literatury.

12

8. Klima, počasí- skloňování přídavných jmen

po zájmenech a číslovkách,- párové spojky.

14

9. Zdravá výživa - trpný rod,- vyjádření českých vět

s několikanásobným záporem.

14


77

78


79


dotaceŘečové dovednosti:Žák:- rozumí složitějším souvislým

projevům,- dokáže se vyjadřovat písemně

i ústně k tématům probíraných tematických okruhů,

- vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích,

- formuluje vlastní myšlenky,- umí pohovořit o klimatických

podmínkách,- je schopen vést dialog o

životním prostředí,- umí podat informace o České

republice,- orientuje se na trhu práce,- dokáže se vyjádřit

k problematice masově sdělovacích prostředků.


prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti,

- má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,

- dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu.


dané jazykové oblasti (zvyky a obyčeje),

- orientuje se ve správním systému Švýcarska,

- charakterizuje životní prostředí německy mluvících zemí,

- zná německé spisovatele.

1. Česká republika- ukazovací zájmena der, derselbe,

derjenige,- tvoření vedlejších vět vztažných

z participiálních vazeb.

16

2. Doprava- kolísání pomocného slovesa

v perfektu,- dvojice tranzitivních a intranzitivních

sloves,- plusquamperfektum,- časové věty,- vedlejší věty přípustkové a příčinné,- vazby německých sloves

s podstatnými jmény.

14

3. Životní prostředí- konjunktiv plusquamperfekta,- vedlejší věty podmínkové,- přirovnávací způsobové věty,- vedlejší věty účinkové.

14

4. Německá klasická literatura (Goethe, Schiller)

14

5. Berlín, Bern, Vídeň- skloňování stupňovaných přídavných

jmen po některých zájmenech a číslovkách,

- elativ,- vyjadřování českého jeden z nej…,- způsobové věty je-desto.

18

6. Zvyky a obyčeje- náhradní infinitiv,- další příklady porušování větného

rámce,- přístavek,- slovesa haben a sein ve spojení

s infinitivem s zu.

14

7. Pracovní trh- infinitiv minulý činný a jeho použití

v infinitivních konstrukcích,- vedlejší věty způsobové se statt…dass

a ohne dass a jejich zkracování,- zkracování účinkových vět s zu …, als

dass.

14

8. Švýcarsko- skloňované tvary základních číslovek,- zpodstatnělé číslovky,- číslovky násobné a opakovací,- číslovky druhové,- označení královských rodů.

16

80

81

6.5 Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk - B1 – 2. jazyk

Název vyučovacího předmětu Německý jazyk - B1 – 2. jazykZkratka názvu vyučovacího předmětu NEJNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,

Pražská 1222Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademieNázev ŠVP Obchodní akademie RakovníkForma vzdělání 4 roky v denní formě vzděláváníCelkový počet vyučovacích hodin za studium 396 (3 + 3 + 3 + 3)Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkemPojetí vyučovacího předmětu:

Obecné cíle:Výuka německého jazyka jako druhého cizího jazyka nenavazuje na předchozí výuku na základní škole a předpokládá téměř nulovou znalost či mírně pokročilou vstupní úroveň. Vedle zprostředkování kognitivních kompetencí (gramatických, lexikálních, pravopisných atd.) je kladen důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu - multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží. Dále je přínosné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí.Žák si musí osvojit základní jazykové dovednosti, aby byl schopen dorozumět se v různých situacích každodenního života, a to v projevech mluvených i psaných. Současně se učí toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Charakteristika učiva:Obsahem výuky je systematické rozvíjení:- řečových dovedností

9. společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, poděkování, představení, rozloučení, prosba, oslovení)

10. vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje a názoru (souhlas, nesouhlas, omítnutí, zákaz, možnost, nemožnost aj.)

11. emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, překvapení, zklamání, obava aj.)12. morální aspekt (omluva, pochvala, pokárání, lítost, odpuštění)13. pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání)14. vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, blahopřání, inzerát, osobní

či úřední dopis, životopis aj.)15. delší písemný projev (libovolný slohový útvar)16. reprodukce čteného či poslechového textu,

- přiměřeného rozsahu jazykových prostředků – slovní zásoby, mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka,

- geografických, kulturních a sociálních poznatků o německy mluvících zemích a jejich srovnávání s českou realitou.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):- autodidaktické metody – osvojování různých technik samostatného učení a plnění

individuálních úkolů,

82

- interview,- samostatná práce s textem – vyhledávání informací k danému tématu, výběr klíčových

pojmů, zpracování informací a jejich prezentace,- projektová metoda výuky,- analýza médií založená na vyhledávání informací k danému tématu v dostupných

médiích,- týmová práce a kooperace,- diskuse,- práce s mapou,- simulační hry – přebírání různých rolí, soutěže,- exkurze,- audiovizuální přednáška- mezinárodní spolupráce – setkání českých a německých žáků.Způsoby hodnocení výsledků žáků:Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, popř. procentuálního vyjádření. Významným hodnotícím prvkem může být i sebehodnocení. Známkování bude probíhat v souladu se schválným školním klasifikačním řádem (známky 1-5). V každém ročníku budou psány dvě významné písemné práce.Hodnotí se:- kvalita řečových dovedností,- míra porozumění rodilému mluvčímu,- schopnost porozumět textu,- schopnost interpretovat text,- schopnost vyměňovat si informace v rozhovorech,- schopnost aplikovat slovní zásobu a osvojené společenské fráze v rozhovoru,- správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu.







Personální kompetence Žák by měl být schopen:- efektivně se učit a pracovat, využívat ke

svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností,

- sebekriticky vyhodnocovat dosažené

83

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekvýsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku,

- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace,

- dále se vzdělávat.Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby dokázal:

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,- pracovat v týmu a podílet se na realizaci

společných plánů,- nepodléhat předsudkům a stereotypům

v přístupu k druhým.Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby:


- se dokázal písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.






- byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní pospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech,

- si vážil materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace,

- byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí,

- odmítal rasovou nesnášenlivost a xenofobii.

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:- poznával svět a učil se mu rozumět,- chápal význam strategie udržitelného

rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v dané jazykové oblasti,

- chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti

84

s lidským zdravím.



První kontakty 1. OBN 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti

Rodina, přátelé 1. OBN 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti

Nakupování, oslava narozenin


Bydlení 1. OBN 2. Občan a obecNaše město – obchody a instituce

1. OBN 2. Občan a obec

Naše město – obchody a instituce


Významné osobnosti 1. CJL 1. Pojem kulturaCestování 2. HOZ 1./ 2. Evropa, Asie, Amerika, Afrika,

OceánieŠkola, zaměstnání, životopis, plány do budoucna


Škola, zaměstnání, životopis, plány do budoucna

2. CJL 2. Životopis


2. CJL 2. Úřední korespondence


2. CJL 1. Inzerát a odpověď na něj



Lidé – osobní a společenský život (volný čas, koníčky…)

2. OBN 1. Osobnost – vývoj jedince, problematika drog

Zdraví a nemoci 2. OBN 1. Osobnost – vývoj jedince, problematika drog

Kulturní život 3. CJL 1. Pojem kulturaMóda, módní přehlídka 3. OBN 3. EstetikaSvět kolem nás (všední život obyčejných lidí, významné události…)


Praha – hlavní město ČR 3. HOZ 2. Česká republikaSny, přání, plány do budoucna (bydlení, život, svět…)


Sny, přání, plány do budoucna (bydlení, život, svět…)

3. OBN 2. Občan a obec

85


První kontakty 1. OBN 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti


3. OBN 1. Osobnost – vývoj jedince



Mezilidské vztahy – vlastnosti, city, pocity, emoce


Četba 3. CJL 3. Meziválečná světová prózaSvět sportu 4. TEV 3. Teoretické poznatky – rozdíl mezi

rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem, negativní jevy sportu

Zdraví, zranění, nešťastné události

4. OBN 1. Osobnost – vývoj jedince, problematika drog

Školství 4. OBN 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti

Školství 4. OBN 1. Člověk a ekonomika – člověk a práce

Německo a Rakousko 4. HOZ 2. Střední Evropa – Německo, alpské země

Svět kolem nás (gastronomie, životní prostředí…)



4. OBN 1. Člověk a planetární problémy – člověk jako součást přírody


4. ZPV 2. Životní prostředí a člověk


86


87

Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) Hodinovádotace

Řečové dovednostiŽák:- rozumí jednoduchým souvislým

projevům ve standardním řečovém tempu,

- čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené testy,

- dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů,


- je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného,

- formuluje vlastní myšlenky,- domluví se v běžných situacích,

umí získat i podat informace,- pohotově a vhodně řeší standardní

řečové situace,- umí přeložit text a používat

slovníky,- střídá receptivní a produktivní

činnosti, vede dialogy,- umí se představit,- umí komunikovat v restauraci,- umí komunikovat při nakupování,- umí popsat své bydliště.



- má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,



dané jazykové oblasti /společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti/ v kontextu znalostí o České republice,

- orientuje se v plánu Vídně,

1. Představování, osobní údaje, lidé a jejich jazyky

- člen- osobní zájmena v 1. pádě- časování sloves v přítomném čase- vykání- časování sein v přítomném čase- pořádek slov v oznamovací větě- pořádek slov v tázací větě- všeobecný podmět man- tázací zájmeno wer?, was?, tázací

příslovce woher?- rod podstatných jmen

14

2. Škola, předměty, rozvrh hodin

- přítomný čas pravidelných sloves v jednotném a množném čísle

- osobní zájmena v množném č.- přivlastňovací zájmena- zápor nicht

14

3. Rodina, rodinné vztahy- přítomný čas slovesa haben- člen určitý, neurčitý- množné číslo podstatných jmen- zápor kein

14

4. Můj dům, můj pokoj- sloveso gefallen- vazba wie geht´s?- pořádek slov ve větě oznamovací- přítomný čas nepravidelných sloves- způsobová slovesa

14

5. Stravování- vazba es gibt- předložky se 3. a 4. pádem

14

6. Lindau , nakupování, obchody- vazba infinitivu s zu- určení času- způsobová slovesa opakování

14

7. Program dne, přátelé- přítomný čas nepravidelných sloves- slovesa s odlučitelnými

a neodlučitelnými předponami zu Hause, nach Hause

- 2. pád vlastních jmen- přivlastňovací zájmena - shrnutí

14

8. Písemné práce a jejich opravy 4

88


dotace

Řečové dovednostiŽák:- rozumí souvislým projevům ve

standardním řečovém tempu,- čte s porozuměním, orientuje

se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky,



slovníky,- vede dialogy,- umí získávat i podávat

informace,- umí se zeptat na cestu a cestu

vysvětlit,- umí vést jednoduchý přijímací

pohovor při hledání pracovního místa.

Jazykové prostředkyŽák:- má dostatečnou slovní zásobu

včetně frazeologie k daným tematickým okruhům,

- v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy,

- umí napsat životopis,inzerát, jednoduchou žádost o místo.


dané jazykové oblasti,- má informace o turisticky

atraktivních oblastech,- orientuje se v mapách hlavních

měst německé jazykové oblasti.

1. Plán týdne- slovesa s odlučitelnými a

neodlučitelnými předponami,- slovesa typu unterhalten, einladen- časové údaje.

14

2. Cestování- stupňování přídavných jmen a

příslovcí,- zeměpisné názvy,- spojky souřadicí,- bezspojkové věty.

14

3. Škola, zaměstnání, životopis, plány do budoucna- minulý čas (préteritum),- sloveso werden,- zájmena jemand, niemand,- inzeráty,- žádost o zaměstnání,- přijímací pohovor.

26

4. Lidé – osobní a společenský život (volný čas, koníčky…)- minulý čas (perfektum ),- přítomný čas sloves zakončených na –

eln, - ern,- podmět man,- zájmeno sám.

14

5. Zdraví, nemoci- budoucí čas,- slovosled ve větě vedlejší,- perfektum modálních sloves,- shoda podmětu s přísudkem,- slovesu tun.

14

6. Cestování, orientace ve městě, dopravní prostředky- slovesné vazby,- vazby podstatných a přídavných jmen,- zájmenná příslovce.

12


89


90


dotaceŘečové dovednosti:Žák:- rozumí přiměřeným souvislým



- umí nalézt hlavní myšlenky,- odhaduje význam neznámých

výrazů podle kontextu a způsobu tvoření,


slovníky,- střídá receptivní a produktivní

činnosti,- vede dialogy,- umí podat informace o hlavním

městě,- umí popsat svá přání a sny,- dokáže hovořit o svých

pocitech.


prostředky jazyka,- vyslovuje srozumitelně co

nejblíže přirozené výslovnosti,- má dostatečnou slovní zásobu

včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, dodržuje základní pravopisné normy.


dané jazykové oblasti,- zná společenské zvyklosti,

geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti,

- má informace o významných spisovatelích německé jazykové oblasti.

1. Kulturní život- préteritum a perfektum – opakování,- pořádek slov ve větě jednoduché –

opakování,- souvětí – opakování,- slovosled – postavení příslovečných

určení ve větě,- vedlejší věty účelové.

14

2. Móda, módní přehlídka- skloňování podstatných jmen –

opakování,- přivlastňovací a tázací zájmena –

opakování,- skloňování přídavných jmen,- tázací zájmena – was für ein x

welcher.

14

3. Svět kolem nás (všední život obyčejných lidí, významné události…)

- osobní a neurčitá zájmena – opakování,

- možnost vyjadřování záporu – opakování,

- překlad českého ještě ne, už ne,- příslovce s irgend-/nirgend.

14

4. Praha – hlavní město České republiky- předložky – opakování,- základní číslovky – opakování,- řadové číslovky, datum,- směrová příslovce.

14

5. Sny, přání, plány do budoucna (bydlení, život, svět…)- časování sloves v přítomném čase –

opakování,- podmět man a es,- es jako korelát,- infinitiv závislý na podstatném a

přídavném jménu a na slovesu.

14

6. Mezilidské vztahy – vlastnosti, city, pocity, emoce- ukazovací zájmena,- vespolné zájmeno einander,- zvratná slovesa – opakování,- rozkazovací způsob – opakování,- předložky se 2. pádem.

16

7. Četba- četba ukázek z německé literatury.

8


92


dotaceŘečové dovednosti:Žák:- rozumí přiměřeným souvislým



- umí nalézt hlavní myšlenky,- odhaduje význam neznámých

výrazů podle kontextu a způsobu tvoření,

- formuluje vlastní myšlenky,- střídá receptivní a produktivní

činnosti, vede dialogy,- je schopen vést dialog u lékaře,- umí popsat systém českého

školství,- dokáže se vyjádřit

k problematice životního prostředí.



- má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,



dané jazykové oblasti (společenské, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti),

- má znalosti o školských systémech Německa a Rakouska,

- orientuje se v gastronomických zvyklostech německé jazykové oblasti.

1. Svět sportu- časové údaje – opakování,- zájmenná příslovce – opakování,- nepřímé otázky,- přirovnávací způsobové věty,- vedlejší věty účinkové,- věty vztažné.

14

2. Zdraví, zranění, nešťastné události- stupňování přídavných jmen v

přísudku, v přívlastku,- stupňování příslovcí – opakování,- tvary příslovcí na -/e/stens, -st.

10

3. Školství - sloveso werden – opakování,- určování rodu podstatných jmen,- infinitivní konstrukce s zu, um….zu,- modální částice.

12

4. Německy mluvící země – Rakousko a Německo- zeměpisné názvy, jejich skloňování,- přídavná jména odvozená od

geografických názvů,- jména obyvatel,- slabé skloňování podstatných jmen –

opakování,- příčestí přítomné a minulé,- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí,- slovesa s odlučitelnými a

neodlučitelnými předponami – opakování,

- vazby sloves, podstatných a přídavných jmen,

- zlomky, desetinná čísla, procenta,- tvoření slov.

29

5. Svět kolem nás (gastronomie, životní prostředí…)- označení míry, hmotnosti a množství

po číslovkách – opakování,- nulový člen u podstatných jmen,- konjunktiv préterita a opisná forma

würde a infinitiv,- skloňování přídavných jmen po členu

nulovém,- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí

ve spojení s neurčitými zájmeny,- nulový člen u podstatných jmen –

opakování.

15


93

94

6.6 Osnova vyučovacího předmětu Ruský jazyk – B1 – 2. jazyk

Název vyučovacího předmětu Ruský jazyk – B1 – 2. jazykZkratka názvu vyučovacího předmětu RUJNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,

Pražská 1222Kód a název oboru vzdělání 63 -41 –M / 02 Obchodní akademieNázev ŠVP Obchodní akademie RakovníkForma vzdělání 4 roky v denní formě vzděláváníCelkový počet vyučovacích hodin za studium 396 (3 + 3 + 3 + 3)Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle:Výuka ruského jazyka jako druhého cizího jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň. Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Prvořadým cílem je příprava žáků na další studium na vysokých školách (zejména na ekonomických a právnických fakultách) a vyšších odborných školách zaměřených např. na ekonomiku, podnikání, veřejnou správu, služby. Díky osvojeným kompetencím napomáhat i jejich dobrému uplatnění na trhu práce. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Charakteristika učiva:Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: - řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových

prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka,

- jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika,- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem


- reálie: poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):- zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáků,- vést žáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídající jejich

schopnostem,- týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse,- podpora školních a mimoškolních aktivit studentů (např. další jazykové vzdělávání

formou zájmových kroužků) a jejich využití ve výuce,

95

- důraz na motivační činitele – zařazení her, soutěží (Mezinárodní den jazyků, Konverzace soutěží v cizím jazyce), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku, z nichž jedna může být domácí). Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kriteria hodnocení: - kultura mluveného a písemného projevu,- lexikálně – gramatická správnost vyjadřování,- úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí,- didaktické testy včetně poslechových subtestů.







- s porozuměním poslouchat mluvený projev, pořizovat si poznámky.







- pravidelně zařazuje do výuky opakovací cvičení, při kterých si žáci ověřují své znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky;

- využívá znalostí žáků z ostatních předmětů při porozumění čtení naučně populárních textů; vybízí žáky upevňovat si slovní zásobu pomocí speciálních cvičení na konci učebnice a zároveň

96

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prveksledovat svůj pokrok v učení.





Učitel :- zadává takové úkoly, které vyžadují

různé studijní dovednosti;- nabízí žákům texty na jim známá a blízká






- aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,


- zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata,

- vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,

- chápat výhody znalosti cizího jazyka, být motivováni k celoživotnímu učení.






- při práci na hodinách používá ruský jazyk i jako jazyk vyučující, instruktážní, aby povzbudil žáky vyjadřovat se na hodinách rusky.


úkoly,- pracovat v týmu,- nepodléhat předsudkům a stereotypům

v přístupu k jiným lidem a kulturám,- posuzovat reálně své možnosti,

odhadovat důsledky svého jednání a chování,


- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a jednání, přijímat radu

Učitel:- vyžaduje pečlivou a zodpovědnou práci


- rozvíjí schopnost žáků vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci čtením článků popisující skutečnou událost;

- témata pro písemné práce vybírá tak, aby žáci psali o svých názorech a životních postojích;


- slovně povzbuzuje žáky, kteří podceňují

97

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prveki kritiku,

- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů,

- adaptovat se na životní a pracovní podmínky, pozitivně je ovlivňovat, být finančně gramotný.

své schopnosti a podporuje jejich sebejistotu;



- zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách.






Učitel:- v diskusi po přečtení populárně naučných

textů poukazuje na každodenní život lidí na celém světě;

- seznamuje žáky s kulturou jiných států světa a vhodně volenými otázkami dovede žáky ke srovnání různých kultur a jejich respektování;





- se dokázal písemně i verbálně seberealizovat na trhu práce,

- si uvědomoval význam celoživotního učení,

- uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech,

- vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a profesní cíle.





- na časově nebo obsahově náročnějších úkolech učí žáky nepřeceňovat svoje schopnosti a být realističtí při odhadování svých znalostí a schopností;

po přečtení článku či poslechu ukázky rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky k textu tak, aby žáci prokázali nejen porozumění obsahu, ale zaujali také stanovisko k problematice.


doplňujících informací a aktuálních

Učitel:- zadává projekty, při jejichž realizaci žák

využívá osobní počítač s jeho různými praktickými programy a internet jako zdroj informací, zadává on-line procvičení, testy a práci s MultiROMem

98

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekúdajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti,

- využíval on-line procvičování a testů pro domácí samostudium,

- uměl pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekObčan v demokratické společnosti - žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, dovedli jednat s lidmi,

- orientuje se v masových médiích, využívá je a kriticky hodnotí.

Člověk a životní prostředí - orientuje se v globálních problémech lidstva,

- získává a kriticky vyhodnocuje informace,

- rozlišuje osobní, občanskou a profesní, - odpovědnost za stav životního prostředí.

Člověk a svět práce - práce s informacemi,- verbální komunikace při důležitých

jednáních,- význam vzdělání pro život.

Informační a komunikační technologie - využití multimediálních programů,vyhledávání informací na Internetu.



Práce s on-line přílohou učebnice, tvorba prezentací


Dopis příteli, děkovný dopisInformační leták pro cestovní kancelářVyjádření následnosti dějeOsobní profilFilm a TVGlobální problémy - esejStížnost, rezervaceUkázky z uměleckých děl

1. – 4.

2.

1.1.2.2. + 3.2. – 4.1. -4.

CJL 2.

3.

1.2.3.4.2.1. -4.

Český jazyk – prvky osobního dopisuTvorba rozk. zp., oznámení a výzvy vypravovánícharakteristikapublicistický styl - kritikaesejformální dopisySvětová literatura a ostatní druhy umění

Carské Rusko,Reálie rusky mluvících území a České republiky

1. – 4.

1. – 4.

HOZ 2.

1. – 3.

Evropský makroregion, Historický vývoj regionůEvropský makroregion, Asie

99


Ročník 1. Počet hodin v ročníku 102


Žák:- ovládá první písmena azbuky

v grafické i psané podobě,- rozlišuje ruskou intonaci

tázacích a oznamovacích vět,- objasní důležitou roli ruského

přízvuku,- dokáže se zeptat na jméno

a představí se,- formuluje jednoduché dotazy

a odpovědi.

Osobní údaje- přízvučné a nepřízvučné slabiky,- věty typu: Kdo je to?,- To je (není) moje matka.,- To není Anna, ale Táňa.,- písmena: a, k, m, t, o, b, z, e, v, n, u,

je, ja,- vyjádření protikladu.

17

Žák:- reprodukuje jednoduchý

telefonický rozhovor,- umí pozdravit a přivítat se,- dokáže sjednat schůzku,- umí počítat do 10,- použije jiné oslovení – užití

jména po otci,- tykání a vykání,- demonstruje různé řečové

situace, např. : jak představit své nové kamarády, jak se rozloučit s rodiči

Dům a domov - číslovky 1 – 10 v 1. pádě,- 1. pád podstatných jmen v oslovení,- písmena: g, d, i, j, l, p, č, š, y, r, s,

měkký znak,- uctivé a oficiální oslovení dospělých.

17

Žák: - charakterizuje krátce jednotlivé

osoby,- dokáže vyplnit dotazník,- přiřadí text k obrázkům,- má základní představu o

typických jídlech – pirožky, boršč, šči.

Každodenní život - písmena ž, f, c, šč, ch, jo, ju, tvrdý

znak,- poučení o funkci jotovaných písmen,- časování sloves bydlet, znát, hovořit,- pozvání na návštěvu,- poděkování, omluva ,- psaní záporu,- pravopis jmen příslušníků národů.

17

Žák:- dokáže vyplnit dotazník na kurz

ruského jazyka,- sestaví esej dle zadaných bodů,- telefonicky i písemně pozve

přátele na oslavu narozenin,- umí vyjádřit radost a údiv,- dokáže odstraňovat jazyková

nedorozumění.

Mezilidské vztahy - dotazy a odpovědi, jak se co řekne

rusky- nepřízvučné o, a,- souhrnné opakování azbuky,- číslovky 30 – 100 v 1. pádě,- osobní zájmena,- budoucí čas,- pozvání na návštěvu, poděkování,

17

100


omluva.Žák:- čte s porozuměním a odhaduje

význam neznámých slov,- diskutuje na téma rodina ,- dokáže s ostatními žáky

připravit interview,- má základní představu

o osobnostech, z uměleckého, politického, vědeckého života, např. Puškin, Repin, Čajkovskij,

- rozumí poslechovým textům a provádí jejich rozbor.

Zaměstnání- dotazy a odpovědi o rodině,- rozhovory o tom, čím kdo je, čím

chce být,- povolání,- 6. pád podstatných jmen,- nepřízvučné e,- přivlastňovací zájmena,- časování sloves učit se, pracovat,

chtít.

17

Žák:- diskutuje o svých koníčcích,- dokáže pozvat kamaráda do

kina, divadla či na koncert,- v rámci vypravování o

zajímavém člověku se seznámí s B. Pasternakem a L. N. Tolstým a využije znalostí z literatury,

- hodnotí úlohu přátelství v životě, výchozím bodem je motiv písně B. Okudžavy – Přání přátelům.

Volný čas, zábava- I. a II. časování sloves,- pozvání do kina, divadla,- přijetí pozvání s poděkováním

a s potěšením,- odmítnutí pozvání s omluvou

a poděkováním,- dotazy a odpovědi o tom, co kdo rád

dělá,- týdenní program,- zakončení zvratných sloves.

17



Žák: - rozlišuje rozdíly v psaní české

a ruské adresy,- dokáže koupit lístky na

divadelní představení,- dokáže napsat inzerát do novin,- navrhuje program na víkend,- umí přeložit text a umí používat

slovníky.

Kultura, mezilidské vztahy- výslovnost párových, tvrdých

a měkkých souhlásek,- intonace různých typů otázek,- skloňování osobních zájmen ,- řadové číslovky 1 – 30,- vyjadřování data,- vazby: zajímat se o něco, zabývat se

čím.

17

Žák: - popíše školní budovu,- navrhuje rozvrhy hodin,- diskutuje o kurzech ruského

jazyka, rozmlouvá o škole, předmětech, o známkách,

- ovládá názvy povolání,- pohotově řeší standardní řečové

situace týkající se vzdělávání .

Vzdělávání- minulý čas, vykání,- skloňování podstatných jmen ,- slovní zásoba z oblasti školství

a povolání,- skloňování zájmen kdo, co.,

17

Žák: Cestování 17

101


- porovnává české a ruské metro,- dokáže sehrát scénku

z moskevského obchodu,- v rozhovorech se ptá na cestu

a umí popsat cestu návštěvníkům města,

- orientuje se v plánku města,- podle obrázku demonstruje

různé řečové situace,- je schopen popsat jednotlivé

dopravní prostředky, vyjmenovat výhody a nevýhody cestování různými dopravními prostředky.

- výslovnost předložkových spojení,- pohyblivé – o -, – e – u podstatných

jmen,- podstatná jména neživotná a životná

v 1., 2. a 4. pádě.

Žák: - popisuje významné památky

Moskvy, Petrohradu a Prahy,- orientuje se ve městě,- navrhne týdenní program pobytu

pro ruské studenty,- napíše seznamovací inzerát

a odpoví na něj- obhajuje své názory,- dokáže pracovat s plánkem

města,- umí v komunikaci vhodně

uplatnit vybraná sociálně kulturní specifika dané země.

Země dané jazykové oblasti – Rusko- intonace souvětí,- vazby s předložkami,- nesklonná podstatná jména a spojky ,- věty se spojkou protože,- skloňování podstatných jmen všech

probraných typů v množném čísle .

17

Žák: - reprodukuje texty,- porovnává ruské a české literární

texty,- dokáže vést dialogy na téma

prázdniny,- odhaduje reakci různých národů

na danou situaci,- analyzuje charakteristické rysy

národů .

Mezilidské vztahy- procvičení a upevnění učiva z 1. dílu

učebnice,- výukový program Kapusta.

17

Žák: - uspořádá anketu,- diskutuje o ruském malířství,- dokáže vést výběr herců k filmu,- domlouvá si telefonicky schůzku

na inzerát.

Kultura- vyplňování dotazníku,- odlišné vazby od češtiny,- skloňování přídavných jmen,- datum,- zařazení rozšiřujících literárních

textů.

17

102



Žák: - je schopen vyjadřovat názory

na osobní vlastnosti lidí,- charakterizuje příčiny,

zdůvodňuje vlastní stanoviska,- ovládá vyjadřování vzájemnosti,

nutnosti, možnosti,- dokáže vyjádřit omluvu

a politování.

Mezilidské vztahy- psaní data v dopise,- zpodstatnělá přídavná jména,- tázací zájmena,- slovesné vazby odlišné od češtiny,- výrazy protože a proto,- vyjádření významů: je třeba, musí se,

musím, mám, (ne)smí se, (ne)smím, je možno.

17

Žák: - orientuje se při turistice

a cestování ,- charakterizuje počasí v různých

ročních obdobích,- určí časové údaje i vzhledem

k časovým pásmům,- dokáže vést dialog o předpovědi

počasí.

Cestování, počasí- získávání a předávání informací

např. o předpovědi počasí,- sestavení nabídky cestovní kanceláře

na léto a zimu,- datum a letopočet, hodiny,- vyjádření přibližnosti,- skloňování měkkých přídavných

jmen.

17

Žák: - dokáže vyjádřit zeměpisné

a časové údaje,- má základní představu

o problematice životního prostředí a je schopen vyjádřit vlastní názory na jeho ochranu,

- pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se životního prostředí.

Ochrana životního prostředí- číslovky 100 – 1000, 1 000 000,

letopočet,- slovesné vazby odlišné od češtiny ,- 3. stupeň přídavných jmen,- časování slovesa dát,- skloňování podstatných jmen

ženského rodu zakončených na měkký znak.

17

Žák: - je schopen objednat nocleh

v hotelu, - dokáže komunikovat v různých

situacích na letišti, na nádraží, při celní a pasové kontrole, při uvítání a odjezdu hosta ovládá psaní telegramu.

Cestování- vazba děkovat někomu za něco, - časování sloves otevřít, zavřít, - vyjadřování českého musím,- podmiňovací způsob,- použití – li, jestli a jestli by.

17

Žák: - je schopen komunikovat

v jídelně, v bufetu, při nákupu potravin a při stolování,

- je schopen popsat recept,- dokáže hovořit o jídlech

k určitým příležitostem.

Služby- získávání a předávání informací

týkajících se jídla a zdravé výživy,- obraty při popisu receptu, obraty

při stolování, názvy jídel a nápojů, - tvoření rozkazovacího způsobu,- spojka aby,- časování sloves jíst a pít.

17

Žák: - charakterizuje životní styl,

Péče o tělo a zdraví - sjednání schůzky u lékaře,

17

103


- komunikuje o překonávání jednotvárnosti v životě,

- orientuje se v problematice o zdraví,

- řeší situace u lékaře, v lékárně,- je schopen hovořit o různých

nemocech,,- používá stylisticky vhodné

obraty .

- civilizace a my,- obraty z lékařského prostředí,- slovesné vazby odlišné od češtiny,- neurčitá zájmena a příslovce,- 2. stupeň přídavných jmen a

příslovcí .



Žák: - vysvětlí proč se učí ruský jazyk,- má základní představu o studiu

na VŠ v Rusku,- chápe význam získání certifikátu

na Puškinově institutu,- orientuje se v literárním textu,

provádí jeho rozbor dle zadaných úkolů.

Vzdělávání- komunikační situace: získávání

a předávání informací k tématu školství a budoucí povolání,

- slovesné vazby odlišné od češtiny,- časování slovesa rozumět, - věty se spojkou aby,- slovesná vazba – brát v úvahu co,- časování slovesa – složit zkoušku,- věty se slovesem být kým, čím ,- přechodníky (přítomný, minulý).

18

Žák: - rozlišuje výhody a zápory

bydlení ve městě či na venkově,- dokáže popsat vybavení svého

budoucího bytu,- provádí kritiku reklamy.

Dům a domov - slovesné vazby odlišné od češtiny:

ženit se, vdát se, - rozkazovací způsob pro 1. os. mn.

čísla,- skloňování přivlastňovacích zájmen,- skloňování podst. jmen bratr a přítel

v množném čísle,- skloňování podst. jmen matka

a dcera,- vazby s infinitivem, - 6. pád jednotného čísla podstatných

jmen rodu mužského s koncovkou – ý,

- příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná.

18

Žák: - dokáže hovořit o sportu

všeobecně, o sportovních soutěžích, zná významné ruské sportovce, chápe význam paralympiády,

- orientuje se ve spojeních: sport a peníze, sport a zdraví, sport

Sport - slovesné vazby odlišné od češtiny, - 1. pád množného čísla podstatných

jmen rodu muž. se zakončením – á,- podstatná jména s kmenem na – ž, –

š, – č, – šč, – c,- přídavná jména slovesná činná

(přítomná, minulá),

18

104


a fanoušci,- reprodukuje literární text.

- jmenné (krátké) tvary přídavných jmen.

Žák: - orientuje se v obchodování,

obchodních střediscích, v problematice koupě a prodeje, poskytování služeb, vedení podniku,

- umí napsat žádost, poptávku, nabídku, reklamaci.

Služby - předložky,- slovesné vazby odlišné od češtiny, - záporná zájmena,- jednoduchý tvar 3. stupně přídavných

jmen,- přídavná jména slovesná přít.trpná,- vidové dvojice.

18

Žák: - zná nejvýznamnější památky

Moskvy a Ruska,- chápe roli Ruska v současném

světě,- zná základní smysl článku „ T.

G. Masaryk a ruský problém “.

Rusko - vazby odlišné od češtiny,- vidové dvojice,- vyjadřování různých významů

českého slovesa mít, - větný a členský zápor.

18

6.7 Osnova vyučovacího předmětu Matematika

Název vyučovacího předmětu MatematikaZkratka názvu vyučovacího předmětu MATNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.

Charakteristika učiva:Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za studium. Žák si osvojí matematické poznatky, postupy a metody řešení úloh a získá základní vědomosti a dovednosti pro další předměty a pro případné další studium na vysoké nebo vyšší odborné škole, formuluje souvisle a srozumitelně myšlenky, formuluje řešení ústně i písemně. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti

105

žáků a též jejich intelektuální úroveň.Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: - výklad spojený se zápisy na tabuli nebo zápisy na folii (promítání zpětným projektorem), - samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), - zadávání a kontrola domácí práce,- shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku, - práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, statistické údaje), - zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů, - žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, celostátní soutěže – Klokan, matematická soutěž

odborných škol), - diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), - podporovat aktivity mezipředmětového charakteru (využití znalosti matematiky

především v ITE, EKO, UCE).

Způsoby hodnocení výsledků žáků:K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: - ústní zkoušení ( u tabule ale i rychlým opakováním pojmů v lavicích), - písemné zkoušení (desetiminutovky, větší písemná práce po probrání tematického celku,

čtvrtletní písemné práce (povinné ,4x do roka), testy s možností výběru odpovědi), - klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace,- klasifikace příkladů v rámci domácí přípravy (žák provádí výpočet na tabuli

s příslušným vysvětlením postupu výpočtu a umí reagovat na případné dotazy spolužáků).

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKompetence k učení - získat pozitivní vztah k učení,

- schopnost se efektivně učit,- uplatňovat různé techniky učení,- využívat k učení různé informační zdroje,- přijímat hodnocení výsledků své práce.

Kompetence k řešení problémů - umět získat potřebné informace k řešení problému,

- využívat při řešení problému různé metody myšlení,

- umět při řešení problému spolupracovat s dalšími lidmi,

- využívat zkušeností a vědomosti nabytých dříve.

Komunikativní kompetence - umět formulovat svoje myšlenky srozumitelně a souvisle a vhodně je prezentovat.

Personální a sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,

106

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek- adaptovat se na měnící se životní a

pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

- schopnost optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce.

Matematické kompetence - funkčně a efektivně využívat, matematických dovedností v různých životních situacích.

Kompetence využívat prostředky ITC a pracovat s informacemi

- umět pracovat s informacemi z různých zdrojů a to s využitím prostředků ITC,

- být mediálně gramotný,- komunikovat elektronickou poštou.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekObčan v demokratické společnosti - umět jednat s lidmi,

- schopnost diskutovat a hledat kompromisní

- řešení.Člověk a svět práce - mít přehled o možnostech uplatnění na

trhu- práce vzhledem k dalšímu studiu.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy

- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,

- schopnost porozumět řešení a zdůvodnit jej.

Informační a komunikační technologie - ovládat základní funkce textového editoru,

- tabulkového procesoru databází pro samostatné aplikování matematických a logických dovedností v ITE,

- vyhledávat informace na internetu,- využívat ITE v praktických úlohách,

používat elektronickou poštu.



Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ (jednoduché výpočty trojčlenkou,procenta)

1. EKO 1.,2. Podnikové činnosti(daně)-1.roč.Lidské zdroje – 2.roč.Hospodaření se zaměstnanci (hrubá a čistá mzda, dávky nemocenského pojištění) – 2.roč.Základy finančního hospodaření podniku (daně) – 2.roč.

Mocniny a odmocniny 1. CMA 4. Mocniny, odmocniny a výrazy - opakování

Algebraické výrazy 1. CMA 4. Mocniny, odmocniny a výrazy -

107


Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ (jednoduché výpočty trojčlenkou,procenta)

1. EKO 1.,2. Podnikové činnosti(daně)-1.roč.Lidské zdroje – 2.roč.Hospodaření se zaměstnanci (hrubá a čistá mzda, dávky nemocenského pojištění) – 2.roč.Základy finančního hospodaření podniku (daně) – 2.roč.opakování

Lineární rovnice a nerovnice

1. CMAEKO

4.1.- 4.

Rovnice a nerovnice- při řešení ekonomických výpočtů v průběhu studia

Kvadratické rovnice a nerovnice

1. CMA 4. Rovnice a nerovnice

Další elementární funkce 2. CMAITE

4.2., 3.

Rovnice a nerovniceExcel - funkce

Goniometrie a trigonometrie

2. CMAITE

4.2., 3.

Rovnice a nerovniceExcel - funkce

Kombinatorika 3. CMA 4. Rovnice a nerovniceAnalytická geometrie v rovině

3. CMA 4. Analytická geometrie v rovině

Posloupnosti 2. EKO 3. Finanční trhFinancování

Statistika 3. ITE 2., 3. Excel – funkce

Vlastní osnova předmětu:Ročník 1. Počet hodin v ročníku 136Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) Hodinová

dotaceŽák :- uvádí vztahy mezi číselnými

obory, - provádí aritmetické operace

v množině reálných čísel, - používá různé zápisy reálného

čísla, - řeší praktické úlohy s využitím

procentového počtu.

1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ - číselné obory – reálná čísla a jejich

vlastnosti,- užití procentového počtu.

14

108


dotaceŽák:- vysvětlí pojem výrok, - rozlišuje jednoduchý a složený

výrok, - používá výrokové operace, - přiřadí pravdivostní hodnotu

výroku, - rozlišuje výrok, výrokovou formu, - interpretuje a formuluje věty

s využitím logických spojek a kvantifikátorů,

- používá množinovou terminologii a symboliku,

- provádí množinové operace, - používá teoretické znalosti

při řešení praktických úloh, - používá absolutní hodnotu, - zapíše a znázorní interval, - provádí operace s intervaly.

2. Množiny a základní poznatky z logiky

- výrok, základní operace s výroky, kvantifikované výroky,

- základní množinové pojmy, - intervaly jako číselné množiny, - absolutní hodnota reálného čísla.

16

Žák: - provádí operace s mocninami

a odmocninami, - uvede vztah mezi mocninou

s racionálním exponentem a odmocninou,

- kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh,

- částečně odmocňuje, - interpretuje zápis čísla ve tvaru a.

10n pro vyjádření velkých a malých čísel .

3. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným exponentem, - zápis čísla ve tvaru a.10n ,- n-tá odmocnina, početní výkony

s odmocninami, - mocnina s racionálním a exponentem.

26

Žák: - navrhne matematizaci reálných

situací pomocí výrazů, - rozlišuje typy výrazů, - vypočítá číselnou hodnotu výrazu, - vyjádří neznámou z výrazu,- vysvětlí pojem mnohočlen, - provádí operace s mnohočleny

(sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin),

- odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů,

- provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení),

- využívá znalostí o mocninách

4. Algebraické výrazy - výrazy s proměnnými,- počítání s mnohočleny, - úpravy výrazů s využitím vzorců, - lomené výrazy.

20

109


dotacea odmocninách při úpravách výrazů,

- usměrní zlomek. Žák: - objasní pojem funkce, - popíše funkční závislosti

a demonstruje jejich využití v praxi,

- určí definiční obor, obor hodnot, - sestrojí graf funkce v kartézské

soustavě souřadnic, - rozliší konstantní a lineární

funkci, - specifikuje kvadratickou funkci,

určí její definiční obor, obor hodnot,

- sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami,

- sestrojí graf nepřímé úměrnosti.

5. Nejčastější funkční závislosti - pojem funkce, definiční obor a obor

hodnot funkce, graf funkce, - konstantní funkce, - lineární funkce, přímá úměrnost, - kvadratická funkce, definiční obor,

obor hodnot, graf funkce, - nepřímá úměrnost.

12

Žák: - řeší lineární rovnice, nerovnice

a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav,

- vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí,

- rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic,

- aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic,

- převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě.

6. Lineární rovnice a nerovnice - řešení lineární rovnice, - soustavy lineárních rovnic o dvou

a třech neznámých, - slovní úlohy, - řešení lineární nerovnice, - soustavy lineárních nerovnic s jednou

neznámou, - lineární rovnice a nerovnice s absolutní

hodnotou, - řešení rovnice a nerovnice

v součinovém a podílovém tvaru, - řešení rovnice s neznámou

ve jmenovateli.

24

Žák:- popíše souvislosti mezi

kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí,

- rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení,

- zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu,

7. Kvadratické rovnice a nerovnice - řešení neúplné a úplné kvadratické

rovnice, - rozklad kvadratického trojčlenu, - vztahy mezi kořeny a koeficienty

kvadratické rovnice, - iracionální rovnice, - soustava kvadratické a lineární rovnice

se dvěma neznámými, - kvadratické nerovnice a jejich početní

a grafické řešení, - slovní úlohy.

16

110


dotace- uvede vztahy mezi kořeny

a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh,

- převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů,

- použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic,

- rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní,

- obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky,

- využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací,

- aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic,

- umí vyřešit soustavu lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých.

Předepsané čtvrtletní práce + jejich oprava

8


dotaceŽák:- využívá věty o shodnosti

a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách,

- řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty,

- rozlišuje základní druhy rovinných obrazců,

- určí jejich obvod a obsah, - aplikuje získané dovednosti

při řešení úloh z praxe.

1. Planimetrie - základní planimetrické pojmy, - polohové a metrické vztahy mezi nimi, - shodnost a podobnost trojúhelníků, - Euklidovy věty , věta Pythagorova,- rovinné obrazce ,- obvody a obsahy rovinných obrazců.

6

Žák :- rozumí pojmu funkce, - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí,

načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti,

- ovládá pojmy: monotónnost funkce, sudé, liché, omezené, prosté funkce, určí extrémy funkce,

2. Další elementární funkce - funkce, definiční obor, obor hodnot,

graf funkce, - vlastnosti funkce, - shrnutí poznatků o funkcích (funkce

konstantní, lineární a kvadratická), - mocninné funkce, - exponenciální a logaritmická funkce, - logaritmus, věty pro počítání

31

111


dotace- použije znalosti o osové

souměrnosti k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální,

- umí vypočítat logaritmus čísel, - využívá logaritmů o různých

základech, - charakterizuje dekadický

a přirozený logaritmus, - používá věty pro počítání

s logaritmy, - řeší exponenciální a logaritmické

rovnice, - prokáže platnost řešení na základě

porovnání s definičním oborem proměnné.

s logaritmy, - exponenciální a logaritmická rovnice.

Žák :- vysvětlí posloupnost jako zvláštní

případ funkce, - určí posloupnost výčtem prvků,

vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky,

- rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné,nekonečné, rostoucí, klesající, omezené),

- rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost,

- prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh ,

- provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky.

3. Posloupnosti - pojem posloupnosti, její určení

a vlastnosti, - aritmetická posloupnost, - geometrická posloupnost, - užití posloupností zejména v úlohách

ekonomického charakteru (jednoduché a složené úrokování, střádání, umořování dluhu).

24

Žák :- navrhne využití goniometrických

funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku,

- rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře,

- uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou,

- určí základní velikost úhlu, - definuje goniometrické funkce

obecného úhlu, - načrtne grafy jednotlivých funkcí

a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti),

4. Goniometrie a trigonometrie - definice goniometrických funkcí

v pravoúhlém trojúhelníku, - řešení pravoúhlého trojúhelníku, - oblouková míra úhlu, orientovaný úhel

a jeho velikost, - goniometrické funkce obecného úhlu,

jejich vlastnosti a grafy, - vztahy mezi goniometrickými

funkcemi, - goniometrické rovnice, - sinová a kosinová věta, - řešení obecného trojúhelníku, užití

v praxi.

33

112


dotace- uvede vztah mezi

goniometrickými funkcemi, řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců,

- analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty.


8


dotace1. Opakování učiva 2. ročníku 5

Žák :- užívá vztahy pro počet variací

a permutací bez opakování a s opakováním, kombinací bez opakování,

- počítá s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel,

- sestaví Pascalův trojúhelník, - řeší umocňování dvojčlenu

s využitím binomické věty.

2. Kombinatorika, - variace a permutace bez opakování

a s opakováním,- faktoriál, - kombinace bez opakování,- vlastnosti kombinačních čísel, - Pascalův trojúhelník, - binomická věta.

23

Žák:- charakterizuje náhodný pokus

a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti,

- rozliší: jev jistý, jev nemožný, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné,

- vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu,

- vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe, vyčíslí pravděpodobnost.

3. Pravděpodobnost- náhodný pokus a náhodný jev, - četnost a pravděpodobnost náhodného jevu, - pravděpodobnost sjednocení jevů,

opačného jevu.

21

Žák:- charakterizuje základní statistické

pojmy, - vysvětlí a užívá aritmetický

a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe.

4. Statistika- statistický soubor, jednotka, znak, - absolutní a relativní četnost, - charakteristiky polohy a variability.

12

113


dotaceŽák :- přiřadí obraz bodu v pravoúhlé

soustavě souřadnic, - použije vzorce pro výpočet

vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky,

- popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem,

- rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné),

- určí souřadnice vektoru, - vysvětlí pojmy: rovnost vektorů,

jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky,

- provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů),

- rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky,směrnicový tvar rovnice přímky),

- analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření přímky pro řešení,

- určí vzdálenost bodu od přímky, - kuželosečky (kružnice, elipsa,

hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými),

- charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice,

- vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky jí znázorní,

- řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky.

5. Analytická geometrie v rovině- souřadnice bodu v rovině, - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky, - vektory (operace s vektory), - přímka a její analytické vyjádření, - vzájemná poloha přímek, - metrické vztahy bodů a přímek, - kuželosečky (kružnice, elipsa,

hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými),

- vzájemná poloha přímky a kuželosečky.

33


8

114

6.8 Osnova vyučovacího předmětu Dějepis

Název vyučovacího předmětu DějepisZkratka názvu vyučovacího předmětu DEJNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Obecným cílem předmětu je:- připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti,- pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků,- podněcovat kritické myšlení žáků,- kultivovat historické vědomí žáků,- uvědomit si na základě historických zkušeností vlastní identitu a porozumět lépe

současnému světu,- vychovávat žáky k národní hrdosti a vlastenectví.

Charakteristika učiva:Jedná se o systémový výběr učiva. Důraz je kladen na nejdůležitější okamžiky českých, evropských a světových dějin, přičemž je zachována chronologie jednotlivých historických pojmů.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):- výklad, řízený rozhovor- samostatná práce s textem – vyhledávání informací k danému tématu (knihovna,

internet), kritika historických pramenů, výběr klíčových pojmů, zpracování informací a jejich prezentace,

- analýza médií,- skupinové práce - vzájemné učení,- samostatná práce s mapou,- analýza historických dokumentů spojená s diskusí,- simulační hry – přebírání historických rolí,- historické exkurze,- audiovizuální projekty – filmy s historickou tematikou,- kooperativní učení.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Základním pilířem hodnocení je známkování, které bude probíhat v souladu se školním klasifikačním řádem. Součástí výuky bude i ústní hodnocení, kterým vyučující poukáže na pozitivní a negativní aspekty provedené práce. V případě nedostatků poradí s jejich odstraněním. Důležitou složkou analýzy výsledků bude i sebehodnocení.Hodnotící kriteria:- kultivovanost verbálního projevu,

115

- kvantita a kvalita informací, obrazového materiálu a historických dokumentů,- kvalita zpracování historické látky,- schopnost porozumět zpracovávanému textu,- schopnost reagovat na případné otázky vyučujícího, popřípadě ostatních žáků,- schopnost aplikovat obecné poznatky na dějiny regionu,- schopnost orientovat se v historických mapách,- schopnost logického vyjadřování.

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKomunikativní kompetence Žák by měl dokázat:






Kompetence k řešení problémů Žák by měl umět:- porozumět danému úkolu, získat

informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,

- uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, empirické),

- volit pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky vhodné pro řešení problémů, využívat dříve nabytých zkušeností a vědomostí,

- spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi.

Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby dokázal:- ověřovat si získané názory, kriticky

zvažovat názory a postoje jiných lidí,- pracovat v týmu a podílet se na realizaci

společných plánů,- podněcovat práci v týmu svými návrhy

na řešení problémů,- nepodléhat předsudkům a stereotypům

v přístupu k druhým,- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.

Personální kompetence Žák by měl být schopen:- efektivně se učit a pracovat,

116

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek- stanovovat si cíle a priority podle svých

osobních schopností, zájmové a pracovní orientace

- vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,

- přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat,

- přijímat rady a kritiku.Kulturní povědomí Žák by měl uznávat tradice a hodnoty svého

národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu.

Kompetence pracovat s informacemi Žák by měl být mediálně gramotný. Měl by být veden k tomu, aby byl schopen:- získávat informace z různých zdrojů

(publikace, tisk, internet),- kriticky přistupovat k získaným údajům a

dále je zpracovávat, a to zejména s pomocí počítačové techniky.






- ctil duchovní hodnoty a tradice svého národa,

- se orientoval v globálních problémech společnosti.

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:- poznával svět a učil se mu rozumět,- chápal a respektoval nutnost ekologického

chování v souvislosti s lidským zdravím.



Starověk - kulturní přínos starověkých civilizací

1. CJL 1. Starověká kultura a písemnictví

Starověk - dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací

1. HOZ 1. Asie – Čína, Indie, Přední AsieAfrika - Egypt

Starověk - dědictví a 1. OBN 3. Filozofie

117




kulturní přínos starověkých civilizacíStarověk – křesťanství a judaismus

1. OBN 3. Etika a náboženství

Středověk – středověká společnost, formování středověkého státu

1. OBN 1. Člověk a právo – dějiny právaČlověk a stát – stát – pojem a formy

Středověk – církev 1. OBN 3. Etika a náboženstvíStředověké umění 1. CJL 1. Středověká kultura a písemnictvíStředověk – vývoj českého státu

1. OBN 1. Člověk a stát - historie české státnosti

Středověk – vývoj českého státu

1. HOZ 2. Česká republika

Raný novověk – humanismus a renesance

1. CJL 1. Humanismus a renesance


1. OBN 3. Filozofie


1. FYZ 2. Astrofyzika – vývoj vesmíru

Raný novověk – zámořské objevy

1. HOZ 1./2. Historie geografieEvropa, Afrika, Amerika, AsieAustrálie

Raný novověk – baroko, klasicismus

1. CJL 1. Literatura období baroka a klasicismu

Raný novověk - klasicismus

1. NEJ 4. Německá klasická literatura

Raný novověk – reformace a protireformace

1. OBN 3. Etika a náboženství

Raný novověk – vývoj v západní a východní Evropě

1. HOZ 2. Západní a východní Evropa

Raný novověk – absolutismus, parlamentarismus

1. OBN 2. Člověk a stát – formy státu

Raný novověk - osvícenství

1. OBN 3. Filozofie

Raný novověk – vývoj českého státu


Velké občanské revoluce – boj amerických osad za nezávislost

1. HOZ 1. Severní Amerika - USA

Velké občanské revoluce 1. OBN 1. Člověk a právo – dělení mociÚstava – ústava USA

Velké občanské revoluce – velká francouzská revoluce

1. HOZ 2. Západní Evropa - Francie

Společnost a národy – české národní obrození

1. CJL 1. České národní obrození

118




Společnost a národy – národní hnutí v 19.století

1. HOZ 2. Evropa

Společnost a národy – vznik Německa a Itálie

1. HOZ 2. Německo, Itálie

Společnost a národy – nacionalismus

1. OBN 2. Politické proudy v 19. století

Společnost a národy – postavení minorit

1. OBN 1. Lidská společnost a její problémy

Modernizace společnosti – ekonomické teorie, demografický vývoj v 19. století

1. OBN 1. Člověk a ekonomika - člověk a práce (zaměstnanost,sociální sféra)

Modernizovaná společnost a jedinec – sociální struktura společnosti v 19. století

1. OBN 1. Člověk a ekonomika - člověk a práce (sociální sféra)

Modernizovaná společnost a jedinec – sociální struktura společnosti v 19. století

1. PRA 3. Pracovní právo

Modernizovaná společnost a jedinec – kultura v 19. století

1. CJL 2. Světová a česká literatura v 19. století

Vztahy mezi velmocemi – koloniální systém

1. HOZ 1./2. Amerika, Afrika, Asie, Oceánie

Vztahy mezi velmocemi –první světová válka

1. HOZ 1./2 Evropa, Afrika, Asie, Amerika, Oceánie

Vztahy mezi velmocemi – poválečné uspořádání Evropy

1. HOZ 2. Evropa

České země v Rakousku - Uhersku

1. HOZ 2. Střední Evropa

Vznik ČSR 1. HOZ 2. Česká republikaVznik ČSR 1. OBN 2. Člověk a stát - česká státnostDemokracie a diktatura - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech

1. OBN 3. Člověk a Evropa – evropský vývoj do začátku druhé světové války

Demokracie a diktatura - totalitní režimy v Evropě

1. OBN 2. Politické ideologie

Demokracie a diktatura – hospodářská krize

1. OBN 1. Člověk a ekonomika

Demokracie a diktatura – ČSR v meziválečném období

1. OBN 2. Člověk a stát – demokracie a její hodnotyÚstava – ústava ČSRPolitika a politické ideologie – politické strany

Demokracie a diktatura – 1. PRA 3. Ústavní právo - ústava ČR

119




ČSR v meziválečném obdobíDemokracie a diktatura – ČSR v meziválečném období


Demokracie a diktatura – druhá světová válka

1. HOZ 1./2. Evropa, Afrika, Asie, Amerika, Oceánie

Svět v blocích – mezinárodní situace po druhé světové válce

1. HOZ 1./2. Evropa, Afrika, Asie, Amerika, Oceánie

Svět v blocích – mezinárodní situace po druhé světové válce

1. OBN 3. Evropa po druhé světové válce

Svět v blocích – Československo po druhé světové válce

1. OBN 2. Ústava - lidská práva a jejich vývojPolitika a politické ideologie

Svět v blocích – kultura ve 20. století

1. CJL 3. / 4. Světová a česká literatura ve 20. století

Soudobý svět 1. OBN 3. Evropa po druhé světové válceSoudobý svět 1. HOZ 3. Česká republika



dotaceŽák:- objasní smysl poznávání

minulosti a variabilitu jejího výkladu.

1. Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu

1

Žák:- uvede příklady přínosu

starověkých civilizací, křesťanství a judaismu pro další rozvoj lidské společnosti.

2. Starověk- dědictví a kulturní přínos starověkých

civilizací,- Periklovo Řecko- Od římské republiky k císařství- antická kultura,- křesťanství a judaismus.

4

Žák:- obecně charakterizuje

středověk a jeho kulturu,- vysvětlí počátky a rozvoj české

státnosti ve středověku,- vyjádří se k politickým

a duchovním problémům středověké Evropy.

3. Středověk- středověký stát a společnost,- český stát,- středověká Evropa,- církev,- kultura.

6

Žák: 4. Raný novověk 8

120


dotace- vysvětlí významné změny,

které nastaly v období raného novověku,

- objasní příčiny nerovnoměrného vývoje raně novověké společnosti,

- vysvětlí rozdíly mezi absolutismem a parlamentarismem,

- charakterizuje renesanci, baroko a klasicismus,

- dokáže vysvětlit význam osvícenství.

- humanismus a renesance,- zámořské objevy,- český stát,- baroko, - reformace a protireformace,- nerovnoměrný vývoj západní a

východní Evropy,- absolutismus a parlamentarismus,- osvícenství,- klasicismus.

Žák:- na příkladu významných

občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti.

5. Velké občanské revoluce- boj amerických osad za nezávislost,- velká francouzská revoluce,- revoluční události 1848 – 1849.

3

Žák:- objasní vznik novodobého

českého národa a jeho úsilí o emancipaci,

- popíše česko-německé vztahy, postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. století,

- vysvětlí význam dualismu v boji o emancipaci českého národa,

- objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii.

6. Společnost a národy- národní hnutí v Čechách,- česko-německé vztahy,- postavení minorit v Evropě,- dualismus,- vznik Německa a Itálie.

3

Žák:- vysvětlí proces modernizace

společnosti a ekonomické teorie s tím spojené,

- objasní roli dělnického hnutí v Evropě, českých zemích a v regionu,

- vysvětlí postavení ženy v 19. století.

- charakterizuje vzdělání, vědu a umění v 19. století.

7. Modernizace společnosti- průmyslová revoluce,- průmyslová revoluce v Čechách,- ekonomické teorie,- urbanizace,- demografický vývoj.- vznik a rozvoj dělnického hnutí

v 19. století,- postavení žen v 19. století,- vzdělání, věda a umění v 19. století.

3

Žák:- vysvětlí rozdělení světa

v důsledku koloniální expanze,- pojmenuje hlavní příčiny sporů

mezi velmocemi před 1. světovou válkou,

- popíše dopad první světové

8. Vztahy mezi velmocemi- vznik a vývoj koloniální soustavy,- mezinárodní situace před 1.

světovou válkou,- průběh 1. světové války,- české země za války,- vznik ČSR,

6

121


dotaceválky na lidi a objasní významné změny ve světě po válce,

- popíše proces utváření samostatné ČSR.

- poválečné uspořádání Evropy.

Žák:- charakterizuje první

Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938-1939),

- objasní vývoj česko-německých vztahů, vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize,

- charakterizuje fašismus, nacismus a komunismus,

- srovná nacistický a komunistický totalismus,

- popíše mezinárodní vztahy v meziválečném období,

- vysvětlí projevy a důsledky hospodářské krize,

- objasní cíle válčících stran ve 2. světové válce, její totální charakter a výsledky,

- vysvětlí holocaust.

9. Demokracie a diktatura- ČSR v meziválečném období,- mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech,- totalitní režimy v Evropě,- hospodářská krize,- růst napětí a cesta k válce,- 2.světová válka a její důsledky,- Holocaust,- ČSR za 2. světové války.

10

Žák:- objasní uspořádání světa

po druhé světové válce a důsledky pro ČSR,

- objasní pojem studená válka - popíše projevy a důsledky studené války,

- charakterizuje komunistický režim v ČSR a jeho vývoj v rámci celého východního bloku,

- popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace,

- vysvětlí rozpad sovětského bloku.

10. Svět v blocích- poválečné uspořádání v Evropě

a ve světě,- Československo 1945 – 1948,- komunistická diktatura

v Československu, její vývoj a pád,- studená válka,- USA - světová supervelmoc,- SSSR - soupeřící supervelmoc,- vyspělé demokracie,- konec bipolarity Východ-Západ.

18

Žák:- vysvětlí, s jakými konflikty

a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny,

- objasní pojem globalizace, uvede příklady projevů globalizace, debatuje o jejích

11. Soudobý svět- bezpečnost na počátku 21. století,- konflikty v soudobém světě,- globální problémy, globalizace,- Československo po roce 1989,- rozdělení Československa – vznik

České republiky,

6

122


dotacedůsledcích,

- charakterizuje situaci v Československu do rozdělení společného státu,

- popíše proces rozdělení Československa,

- objasní postavení České republiky v Evropě a soudobém světě.

- zapojení České republiky do mezinárodních struktur.

123

6.9 Osnova vyučovacího předmětu Občanská nauka

Název vyučovacího předmětu Občanská naukaZkratka názvu vyučovacího předmětu OBNNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,

Pražská 1222Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademieNázev ŠVP Obchodní akademie RakovníkForma vzdělání 4 roky v denní formě vzděláváníCelkový počet vyučovacích hodin za studium 102 (1+1 +1 + 0)Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle:- připravit žáky k aktivnímu životu v současné demokratické společnosti,- naučit odpovědnému, samostatnému životu,- nejednat nejen ve vlastním zájmu, ale také ve veřejném,- ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své

osobní a společenské problémy,- vytvářet kritické myšlení,- pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků,- rozvíjet komunikační dovednosti.

Charakteristika učiva:- 1.ročník – téma „Člověk jako osobnost a občan“,- 2.ročník - téma „ Člověk v demokratické společnosti“,- 3 .ročník- téma „Člověk, společnost a svět“.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):- výklad, řízený rozhovor, diskuze,- skupinová práce, rozbor textů, práce s informacemi z médií,- samostatná práce (vyhledávání informací a souvislostí, jejich zpracování a použití),- exkurze, besedy.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:- ústní (kontrola správnosti informací, způsobu vyjadřování, verbálního projevu),- písemná (testové otázky,dotazníky,práce na dané téma,referáty,opakovací cvičení),- aktivizační (pochvaly,sebehodnocení).

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení a vzdělání,

- ovládat různé techniky učení a práci s textem,

- využívat různé informační zdroje.Komunikační kompetence - formulovat své myšlenky v písemné i

ústní podobě srozumitelně a souvisle,- dodržovat jazykové a stylistické normy a

124

používat odbornou terminologii.Sociální kompetence - stanovovat si vlastní cíle a priority

osobních schopností,- ověřovat si získané poznatky, kriticky

zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí,

- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných aktivit.

Občanské kompetence - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu,

- podporovat hodnoty místní, národní a světové kultury,

- zajímat se aktivně o politické a společenské dění.

Kompetence využívat prostředky IT a komunikačních technologií

- pracovat s PC a dalšími komunikačními prostředky,

- získávat informace z otevřených zdrojů.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekČlověk, osobnost, občan - poznávání psychiky osobnosti,

- vliv duševního života na vývoj osobnosti,- úcta k materiálním a duchovním

hodnotám,- vytváření legislativního povědomí,- tolerance názorů a jiných společenských

skupin,- výchova k euroobčanství,- diskuze o problémech současného světa,- rozvoj komunikačních technik vůči

jednotlivcům a skupinám.Člověk v demokratické společnosti - výchova ke společenské toleranci,

- upevňování hodnotové orientace, principů společenského soužití,

- spoluutváření názorů na vývoj státu,- snaha o harmonizaci materiálního a

duševního života.Člověk a životní prostředí - utváření vztahu a postoje k okolnímu

prostředí,- aktivní spolupráce na ochraně životního

prostředí.Člověk a svět práce - utváření správných postojů k budoucí

profesi,- verbální a neverbální komunikace při

důležitých jednáních.



Stát, lidská právaČeská státnost

2.roč.2.roč.

DEJ 1.roč. Společnost a národy, Vztahy mezi velmocemi

125

Demokracie a diktaturaÚstava, stát, demokracie 2.roč. PRA 3.roč. Ústavní právo, Základní pojmyEvropská unieSvět a ekonomika

3.roč.1.roč.

HOZ 1.roč.

2.roč.

Hospodářské makroregiony a světová ekonomikaEvropský hospod.makroregion

Svět a ekonomikaČlověk a ekonomika

1.roč.1.roč.

EKO 1.roč.2.roč.

Tržní ekonomika, Lidské zdrojeNárodní a světové hospodářstvíHospodářská politika

Filosofie 3.roč. CJL 1-4.roč.

Práce s textem, Literatura a ostatní druhy umění



dotaceČlověk, osobnost, občan

Žák:- poznává strukturovanost

jedince,- vliv duševního života na vývoj

jedince,- používá různé komunikační

prostředky.

1. Osobnost- vývoj jedince, struktura osobnosti,- vztah osobnosti ke společnosti,- komunikace ve společnosti,- problematika drog a jiných

patologických jevů.

8

Žák:- poznává situace, které jsou pro

člověka nebezpečné,- správně interpretuje a používá

informace,- je schopen správně hodnotit

situaci a najít nejvhodnější řešení,

- zná regionální odlišnosti.

2. Člověk za mimořádných situací - znalost člověku nebezpečných jevů, - informace pro řešení nastalých

problémů a jejich praktické použití.

6

Žák:- upevňuje si znalosti povinností

a práv,- debatuje o vlastnostech občana

demokratického státu.

3. Člověk a právo - dějiny práva z pohledu lidských práv, - dělení moci, - právní vědomí.

6

Žák:- charakterizuje vztah mezi

člověkem a ekonomikou,- dovede vysvětlit vliv práce na

vývoj člověka a jeho ekonomické zajištění,

- je schopen hledat informace vzhledem k jeho budoucímu odbornému nebo společenskému růstu,

- snaží se odlišit ekonomicky přiměřené a nepřiměřené

4. Člověk a ekonomika- základní makroekonomické a

mikroekonomické pojmy,- člověk a peníze (historie, bankovní

systém, rodinný rozpočet),- člověk a práce(zaměstnanost,sociální

sféra).

6

126


dotacechování jedinců, firem.

Žák:- je schopen odlišit a

charakterizovat negativní jevy od pozitivních,

- dovede hledat řešení těchto problémů.

5. Člověk a planetární problémy- člověk jako součást přírody,- lidská společnost a její problémy.

8


dotaceČlověk v demokratické společnosti

Žák:- charakterizuje demokracii a

interpretuje její fungování,- debatuje o vlastnostech občana

demokratického státu,- má přehled a státních zřízeních

a umí najít odlišnosti.

1. Člověk a stát- stát, pojem, formy,- demokracie a její hodnoty,- česká státnost- historie a současnost.

8

Žák:- má přehled o současném

politickém systému,- ví, co je to politický radikalismus

a extremismus,- objasní funkci politických stran a

svobodných voleb.

2. Ústava- ústavnost v demokratických zemích,- historie a současné ústavy některých

demokratických zemích,-Ústava ČR,- lidská práva a jejich vývoj.

8

Žák:- má přehled o současném

politickém systému,- ví, co je to politický radikalismus

a extremismus,- objasní funkci politických stran a

svobodných voleb.

3. Politika a politické ideologie-politické strany, volební strany a volby,-ideologické proudy ve světě a jejich vztah

k politice,- volby a jejich význam pro vývoj

společnosti.

10

Žák:- zná příklady funkcí obecné a

krajské samosprávy,- uvede příklady, jak je možné se

zúčastnit občanského života v rámci své obce.

4. Občan a obec- struktura veřejné správy,- obecní a krajská samospráva,- region a jeho problematika.

8


dotaceČlověk, společnost a svět

Žák:- poznává historické souvislosti a

snaží je použít v současném

1. Člověk a Evropa- evropský vývoj (podrobněji od konce

1.svět.války),

12

127


dotacesvětě,

-je schopen kriticky přistupovat k některým společenským problémům,

-má povědomí o evropských strukturách a je schopen o nich diskutovat.

- Evropa po 2.svět.válce( rozdělení světa, principy odlišného vývoje),

- Evropská unie a ČR,- NATO,- mezinárodní organizace a jejich

význam,- ČR v mezinárodních vztazích.

Žák:- vysvětlí základní otázky

filosofie,- rozliší materialistické a

idealistické pojetí filosofie, umí pracovat s texty,

- umí vysvětlit, co je pravda, řeší základní gnozeologické problémy,

- umí se orientovat v dějinách filosofie a některé myšlenky přenést na současné dění.

2. Filosofie- smysl filosofie, pojmy,- ontologie – hmota a vědomí,- gnozeologie – poznání, pravda,- filosofická antropologie, - dějiny filosofie.

12

Žák:- chápe význam etiky pro život,- orientuje se v praktických

otázkách etiky a základních normách a hodnotách,

- uvědomuje si a snaží se hodnotit vlastní postoje a chování,

- dokáže chápat vlastní odpovědnost vůči ostatním lidem,

- orientuje se ve světových náboženstvích a umí vysvětlit význam,

- dokáže být tolerantní k věřícím lidem nebo mající jinou víru,

- odsuzuje intoleranci a fanatismus.

3. Etika a náboženství- druhy etiky,- dobro a zlo,- svědomí a smysl života,- svoboda,- hodnoty a normy,- morální hodnoty člověka,- estetika,- víra a její význam v lidském životě,- světová náboženství.

10

128

6.10 Osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova

Název vyučovacího předmětu Tělesná výchovaZkratka názvu vyučovacího předmětu TEVNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní prováděnípohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilíučitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům:- vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit,- pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života,- osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách,- aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám,- orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví,- zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového

režimu ve shodě se zjištěnými údaji,- osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační,

relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně),

- zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí,

- zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život,- kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních

tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence,- chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů,- samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč,

rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd.

- Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahuk pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka.

129

Charakteristika učiva:Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyžování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž turistický kurz absolvují žáci prvního ročníku a lyžařský kurz žáci druhého ročníku.Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Žákům je pravidelně nabízena možnost kroužku sportovních her, občas se běžné hodiny nahrazují lekcemi plavání a bruslení. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbale, stolním tenise, apod.), zástupci tříd se zúčastňují mezitřídní sportovní soutěže, jejímž vrcholem je červnový sportovní den.Pro žáky prvního ročníku se pravidelně připravuje kurz tzv. zážitkové pedagogiky (adaptační kurz), kde se kromě jiného ve velké míře realizují pohybové hry psychomotorické (kontaktní, motivační), dobrodružné aj., jejichž cílem je spolupráce, pomoc nebo splnění společného úkolu, dále soutěživé a bojové hry, hry pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Základní formou výuky je vyučovací jednotka. Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorovými, materiálními aj.), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové).

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKomunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni:

- vyjadřovat se přiměřenou odbornou

130

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekterminologií,

- vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů,

- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni:- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat

dosažené výsledky a pokrok,- přijímat hodnocení svých výsledků a

způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,

- pečovat o své fyzické i duševní zdraví.Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni:

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,- aktivně se zapojovat do týmové práce,- adaptovat se na měnící se životní a

pracovní podmínky.Kompetence řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy

Absolventi by měli být schopni:- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro

problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej,

- vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,

- volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi

Absolventi by měli umět:- pracovat s osobním počítačem a s dalšími

prostředky informačních a komunikačních- technologií, pracovat s informacemi.

BOZP, první pomoc Absolventi by měli znát:- základní právní předpisy týkající se

bezpečnosti a ochrany zdraví,- zásady poskytování první pomoci

při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekObčan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou

míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách.

Člověk a svět práce Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek

131

relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení.

Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoliv zásahů do ekolog. rovnováhy těchto prostředí.



1.- 4. ZPV - Biologie 2. Biologie člověka

1.- 4. ZPV -Fyzika 1. Základy biomechaniky

1.- 4. ITE 1.- 4. Vyhledávání, zpracování a práce s informacemi



dotaceŽák:- rozumí významu přípravy

organismu (zahřátí a protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti,

- rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy.

1. Teoretické poznatky- BOZP,- zásady přípravy organismu před

pohybovou činností a její ukončení,- zátěž a odpočinek.

1

Žák:- dokáže zaujmout postavení

v daném tvaru,- používá základní povely

a správně na ně reaguje.

2. Pořadová cvičení- nástupové tvary,- pochodové tvary,- otáčení na místě, otáčení za pochodu,- povelová technika.

1

Žák:- volí sportovní vybavení

(výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám,

- zvládá správnou techniku běhu a startů, rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati,

3. Atletika I, softbal- speciální běžecká cvičení,- nízké a středně vysoké starty,- běhy – rychlý, vytrvalý,- skok do dálky,- vrh koulí,- softbal – pravidla herní činnosti

jednotlivce.

12

132


dotace- prokáže jistou úroveň

rychlostních a vytrvalostních schopností při testování,

- porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami norem výkonů,

- umí spojit rozběh s odrazem,- dokáže technicky správně

provést skok do dálky,- rozlišuje hody a vrhy,- umí provést vrh koulí

libovolnou technikou,- bere v úvahu bezpečnostní

opatření při vrhu koulí.Žák:- volí sportovní vybavení

(výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat,

- (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem,

- (sálová kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč,

- (florbal) používá různé, způsoby přihrávek,

- (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici,

- rozumí základním pravidlům hry,

- (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry.

4. Sportovní hry- odbíjená (zejména dívky) – herní

činnosti jednotlivce,- sálová kopaná (zejména chlapci) –

- herní činnosti jednotlivce, hra,- florbal – pravidla, herní činnosti

jednotlivce,- základy netradičních sportovních her –

frisbee, stolní tenis, badminton atd.- bruslení, lední hokej

14

Žák:- prokáže úroveň své tělesné

zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií,

- porovná své výsledky

5. Testování tělesné zdatnosti I- vstupní motorické testy.

2

133


dotaces tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků,

- koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

Žák:- rozliší správné a vadné držení

těla,- dokáže správně ovlivnit držení

vlastního těla,- rozumí významu protahovacích

a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu,

- je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit,

- umí technicky správně kotoul vpřed a vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu vpřed a vzad – kotoul letmo, kotoul schylmo,

- dokáže bezpečně provést stoj na rukou

- u stěny, ve volném prostoru s dopomocí,

- zvládá základy přemetu stranou,

- bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - bez odrazového můstku i s ním,

- umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku,

- dovede z klidové polohy svis vznesmo provést cvik překot vzad snožmo a zpět,

- bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem,

- umí seskočit v zákmihu a dát dopomoc při seskoku jiných žáků. správně používá pádovou techniku – pád vzad, vpravo, vlevo,

- posuzuje vhodnost použití pádových technik,

- zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích

6. Gymnastika, úpoly- všeobecně pohybově rozvíjející

cvičení- koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a

pohyblivost,- akrobatické prvky – kotoul vpřed a

jeho obměny, kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou (dívky),

- přeskok - roznožka,- cvičení na kruzích,- úpoly - pády, základní sebeobrana.

14

134


dotace– škrcení zepředu, škrcení zezadu, útočný úchop za část těla, napadnutí nožem, pokus o znásilnění.


(výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat,

- (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč,

- (košíková) umí technicky správně ovládat míč – driblink, používá různé, způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu,

- (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici,

- rozumí základním pravidlům hry,

- (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry.

7. Sportovní hry II- kopaná (zejména chlapci) – - herní

činnosti jednotlivce, hra,- košíková – pravidla, herní činnosti

jednotlivce,- florbal – herní činnosti jednotlivce, hra- základy netradičních sportovních her –

frisbee, stolní tenis, badminton atd.

12


(výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám,

- zvládá správnou techniku běhu a startů, rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati,

- prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování,

- porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami

8. Atletika II, softbal- speciální běžecká cvičení,- nízké a středně vysoké starty,- běhy – rychlý, vytrvalý,- skok vysoký.

10

135


dotacenorem výkonů,

- umí spojit rozběh s odrazem,- dokáže technicky správně

provést skok vysokýŽák:- prokáže úroveň své tělesné


- porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků,

- koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

9. Testování tělesné zdatnosti- motorické a výkonnostní testy.

2


dotaceŽák:- rozumí a umí používat základní

terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech,

- rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů,

- chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé,

- rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách,

- dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc př drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti.

1. Teoretické poznatky- BOZP,- terminologie pohybových činností,- základní pohybové činnosti rozvíjející

rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady,

- pojem aktivní zdraví,- hygiena a bezpečnost při pohybových

činnostech,- první pomoc.

1

Žák:- zvládá správnou techniku běhu

(dýchání, práce nohou a paží),

2. Atletika I, softbal- zdokonalování techniky běhu,- běhy – rychlé z nízkého startu,

12

136


dotace- umí uplatňovat zásady

sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh koulí),

- ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku,

- aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi,

- dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména vrh koulí).

vytrvalostní z vysokého startu, - štafetový běh,- skok do dálky,- vrh koulí,- softbal – herní činnosti jednotlivce,

hra.

Žák:- (odbíjená) umí technicky

správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry,

- (sálová kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihraj a běž“,

- (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry,

- (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly.

3. Sportovní hry I- odbíjená (zejména dívky) –

zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů,

- sálová kopaná (chlapci) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů,

- florbal – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů,

- bruslení- netradiční sportovní hry – frisbee,

badminton, stolní tenis.

14


zdatnosti s pomocí standardizovaných test. baterií,

4. Testování tělesné zdatnosti- průběžné motorické testy.

2

137


dotace- porovná své výsledky

s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

Žák:- umí využívat pohybové

činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti,

- zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě,

- dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky),

- zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout,

- uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným způsobem,

- koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností,

- zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci).

5. Gymnastika- všeobecně pohybově rozvíjející

cvičení, zejména protahovací a posilovací akrobatické prvky, akrobatické řady,

- cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok),

- přeskok přes zvýšené nářadí,- cvičení na kruzích,- šplh (tyč, lano).

14

Žák:- (kopaná) umí technicky

správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá

6. Sportovní hry- kopaná (chlapci) – zdokonalování

herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů,

- košíková – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů,

- florbal - zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů,

- netradiční sportovní hry – softball,

13

138


dotacesystém „přihraj a běž“,

- (košíková) umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana)a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“,

- (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry,

- (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly.

ringo, frisbee, badminton, líný tenis.

Žák:- zvládá správnou techniku běhu

(dýchání, práce nohou a paží),- umí uplatňovat zásady

sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony (rychlé a vytrvalostní běhy, skok vysoký, hod granátem),

- dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména hod granátem)

7. Atletika II, softbal- zdokonalování techniky běhu,- speciální běžecká cvičení- skok vysoký,- hod granátem,- softbal – herní činnosti jednotlivce,

hra.

10


zdatnosti s pomocí standardizovaných test. baterií,

- porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozích testů.

8. Testování tělesné zdatnosti- průběžné motorické a výkonnostní testy.

2


dotaceŽák: 1. Teoretické poznatky 1

139


dotace- chápe význam výrazu fair play,

dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem,

- rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším,

- vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek,

- rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost.

- BOZP,- fair play jednání, sportovní diváctví,- rozdíly mezi TV a sportem žen a

mužů,- rozdíly mezi rekreačním,

výkonnostním a vrcholovým sportem,- negativní jevy ve sportu.

Žák:- uplatňuje zásady sportovního

tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, vrhy),

- dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny,

- zvládá správnou techniku skoku do dálky (spojení odrazu s rozběhem, je si vědom zásad bezpečnosti při skoku do dálky,

- dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách.

2. Atletika I, softbal- štafetový běh,- skok do dálky,- vrh koulí,- vytrvalostní běh v terénu,- softbal – herní činnosti jednotlivce,

hra.

12

Žák:- (odbíjená, sálová kopaná,

florbal, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play,

- komunikuje při sportovních

3. Sportovní hry I- odbíjená (zejména dívky) – hra,

rozhodování, organizace turnaje,- sálová kopaná (chlapci) – hra,

rozhodování, organizace turnaje,- florbal – hra, rozhodování,- netradiční sportovní hry – softball,

ringo, frisbee, badminton, líný tenis,- bruslení.

14

140


dotacehrách –, dodržuje smluvené signály a vhodně, používá odbornou terminologii,

- dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat, jednoduchou dokumentaci,

- ovládá pravidla hry.Žák:- prokáže úroveň své tělesné


- porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

4. Testování tělesné zdatnosti- průběžné motorické testy.

2

Žák:- uplatňuje zásady přípravy

organismu před pohybovou činností,

- využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti,

- neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti,

- zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě,

- dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky),

- zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících,

- využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku),

- zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci)

5. Gymnastika- protahovací, posilovací a relaxační

cvičení,- akrobatické prvky, akrobatické řady,- cvičení na hrazdě (opakování, nácvik

toče jízdmo vpřed – dívky, toče vzad - chlapci),

- přeskok přes zvýšené nářadí,- cvičení na kruzích,- šplh (tyč, lano).

14

141


dotace- zvládá správnou techniku šplhu

na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci),

- zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu.

Žák:- (florbal, kopaná, košíková,

netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play,

- komunikuje při sportovních hrách –, dodržuje smluvené signály a vhodně, používá odbornou terminologii,

- dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat, jednoduchou dokumentaci,

- ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu.

6. Sportovní hry II- kopaná (chlapci) – hra, rozhodování,

organizace turnaje,- košíková – hra, rozhodování,- florbal,- netradiční sportovní hry – softball,

ringo, frisbee, badminton, líný tenis,- rozhodování.

13


tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy),

- dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny,

- zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob „nůžky“ a „flop“), je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém,

- dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách.

7. Atletika II, softbal- štafetový běh,- skok do dálky,- skok do výšky,- vrh koulí,- vytrvalostní běh v terénu,- softbal – herní činnosti jednotlivce,

hra.

10

Žák: 8. Testování tělesné zdatnosti 2

142


dotace- prokáže úroveň své tělesné


- porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozích testů.

- průběžné motorické testy.


dotaceŽák:- dokáže vyhledat potřebné

informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit,

- rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví,

- umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej,

- ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání,

- uplatňuje osvojené způsoby relaxace.

1. Teoretické poznatky- BOZP,- oblast zdraví a pohybu,- význam pohybu pro zdraví,- prostředky ke všeobecnému rozvoji,

k regeneraci, kompenzaci a relaxaci.

2


tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy).

2. Atletika- běhy,- skoky,- hody, vrhy.

20

Žák:- uplatňuje zásady přípravy

organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti,

- využívá vhodné protahovací

3. Gymnastika- protahovací, posilovací, relaxační,- kondiční, koordinační a kompenzační

cvičení,- akrobatické prvky,- cvičení na hrazdě,- přeskok přes zvýšené nářadí,

10

143


dotacea posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže,

- vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh).

- cvičení na kruzích,- šplh (tyč, lano).

Žák:- dokáže se v souladu s pravidly

zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry,

- uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva,

- vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka.

4. Sportovní hry- odbíjená, kopaná, košíková – hra,

rozhodování,- netradiční sportovní hry – softball,

ringo, frisbee, badminton, líný tenis,- rozhodování.

26


zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let.

5. Testování tělesné zdatnosti, výstupnímotorické testy

2

144

6.11 Osnova vyučovacího předmětu Hospodářský zeměpis

Název vyučovacího předmětu Hospodářský zeměpisZkratka názvu vyučovacího předmětu HOZNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Žáci:- jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou

příčiny a důsledky) a odpovídat na ně,- provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně

srovnání se svou zemí,- získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo

z internetu informace vztahující se k problematice a zpracovávají je do určité podoby,- orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci

současného světa a jeho částí.

Charakteristika učiva:Žáci zdokonalují svoji orientaci na aktuální mapě světa, získávají náhled na ekonomickou a politickou situaci ve světě, chápou rozdělení světa do 3 ekonomických center, dokáží zhodnotit postavení ČR ve světě, Evropě a Evropské unii. Samostatně hodnotí hospodářství jednotlivých světových oblastí a významných států a vazby mezi nimi.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):- metody motivační-čtení denního tisku, pochvaly, vytváření náhledu na světovou hospodářskou a politickou situaci, - metody fixační - opakování učiva ústní i písemné, diskuse,- metody expoziční- práce s učebnicí, atlasem, tabulkami, grafy -skupinová práce -samostatné řešení problémů -využití zpětného projektoru a počítače -kreslení map, vyplňování slepých map, sestavování tabulek -pravidelná účast v zeměpisných soutěžích.Formy výuky: hromadné vyučování, skupinové, referáty o politické a hospodářské situaci jednotlivých oblastí a států, prezentace.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Hodnocení ústního projevu:- samostatné, správné a logické vyjadřování,

145

- schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky,- schopnost navázat i na ostatní odborné předměty.Hodnocení písemného projevu:- správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného,- jazyková správnost.Hodnocení prezentací:- výběr důležitých a zajímavých informací,- způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková

správnost,- slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek.

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekObčanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi

- dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,

- aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru,

- chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje,

- byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,

- uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni:- formulovat své myšlenky srozumitelně

a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,


- zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.

Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni:- stanovovat si cíle a priority podle svých

osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek,

- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,

- využívat ke svému učení zkušeností

146

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekjiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných

- zkušeností,- přijímat hodnocení svých výsledků

a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,

- dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví.

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni:- pracovat v týmu a podílet se na realizaci

společných pracovních a jiných činností,- přispívat k vytváření vstřícných

mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Kompetence řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy

Absolventi by měli být schopni:- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro

problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,

- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace,

- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovats informacemi

Absolventi by měli umět:- pracovat s osobním počítačem a s dalšími

prostředky informačních a komunikačních technologií,

- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,

- učit se používat nový aplikační software,- získávat informace z otevřených zdrojů,

zejména pak z celosvětové sítě Internet,- pracovat s informacemi, a to především

s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

Matematické kompetence Absolventi by měli umět:- správně používat a převádět jednotky,- číst a vytvářet různé formy grafického

znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ,

- efektivně aplikovat matematické postupy

147

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekpři řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekObčan v demokratické společnosti - orientace v masových médiích, jejich

využití a kritické hodnocení,- dovednost jednat s lidmi, schopnost

diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách,

- ochota angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech,

- úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaha je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Člověk a životní prostředí - schopnost a zájem učit se poznávat svět a lépe mu rozumět,

- dovednost efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat.

Informační a komunikační technologie - schopnost pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.



1.-2. Dějepis 1. Historické události1.-2. Ekonomika 1.- 4. Globální a regionální aspekty

světové ekonomiky1.-2. ITE 1.- 4. Vyhledávání, zpracování a práce

s informacemi1.-2. Český

jazyk1.- 4. Kultura, umění a literatura zemí

světa1.-2. Občanská

nauka1.- 3. Evropská unie

1.-2. Anglický jazyk

1.- 4. Reálie

1.-2. Německý jazyk

1.- 4. Reálie



dotaceŽák: 1. Úvod do geografie 2

148


dotace- objasní význam slova

geografie,- charakterizuje fyzickou a

socioekonomickou složku geografie,

- uvede příklady dílčích geografických disciplín,

- objasní pojmy předmět a objekt geografie, geografické myšlení, geografické minimum,

- seznámí se se studijní literaturou (atlasy, knihy, geografické časopisy).

- definice,- dělení geografie,- geografické pojmy.

Žák:- objasní postavení geografie

v systému věd,- uvedou významné předchůdce

geografie, její díla a přínos pro vědu,

- prezentují hlavní geografy středověku a novověku.

2. Historie geografie- vznik geografie,- předchůdci geografie,- geografové současnosti.

2

Žák:- uvede základní charakteristiky

demografického vývoje,- uvede příklady sídelních

aglomerací, konurbací a megalopolí ve světě,

- diskutuje o problémech života obyvatel venkovských obcí,

- charakterizuje náboženskou a jazykovou rozmanitost světa a potřebné informace vyhledá v atlase a v odborné literatuře,

- diskutuje o sociálních problémech rozvojových států,

- posoudí vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj,

- zhodnotí úlohu přírodních faktorů na zemědělství,

- charakterizuje surovinové zdroje,

- diskutuje o využití alternativních zdrojů energie,

- charakterizuje územní a odvětvovou strukturu světového průmyslu,

- srovná zastoupení sektoru služeb v národních ekonomikách,

3. Globální geografické aspektysvětového hospodářstvíSociální problémy lidstva- charakteristiky demografického

vývoje,- nerovnoměrné rozmístění obyvatel

na Zemi,- sídelní aglomerace, konurbace,

magalopole,- městské a venkovské osídlení,- jazyková a náboženská rozmanitost

světa,- sociální problémy rozvojových státůSvětová ekonomika- vývoj lidské společnosti a

hospodářství,- vliv geografické polohy na

hospodářský rozvoj,- primární, sekundární, terciární,

kvartérní sektor,- ekonomické zahraniční vztahyPolitika a ekonomika- formování politické mapy současného

světa,- mezinárodní politické a hospodářské

organizace,- krizové oblasti světa.Člověk a příroda

27

149


dotace- prezentuje hlavní oblasti

cestovního ruchu ve světě,- charakterizuje proces

zvyšování počtu nezávislých států,

- rozlišuje státy podle formy vlády, územní organizace a způsobu vlády,

- uvede mezinárodní politické a hospodářské organizace,

- objasní problémy v krizových oblastech světa.

- životní prostředí,- porušování ekologické rovnováhy,- přírodní a civilizační rizika,- trvale udržitelný rozvoj.

Žák:- vysvětlí rozdíl mezi světadílem

a kontinentem,- rozdělí svět z ekonomického

hlediska na tři hospodářské makroregiony.

4.Hospodářské makroregiony světa- světadíly a kontinenty,- hospodářské makroregiony světa.

1

Žák:- prezentuje přírodní podmínky

amerického kontinentu,- vymezí jednotlivé regiony,- uvede důležité historické

mezníky pro vývoj a složení obyvatelstva amerického kontinentu,

- vyhledá potřebné informace v atlase,

- posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Ameriky,

- prezentuje turistické zajímavosti některého z amerických států,

- provede srovnání hospodářství USA a Kanady,

- charakterizuje hospodářství Mexika,

- srovná úroveň hospodářství ostrovních států střední Ameriky,

- srovná ekonomickou situaci Brazílie a Argentiny,

- charakterizuje ostatní státy Jižní Ameriky.

5. Amerika- přírodní podmínky,- obyvatelstvo,- Angloamerika a Latinská Amerika Severní Amerika - USA – hospodářství,- Kanada – hospodářstvíStřední Amerika- Mexiko a ostatní pevninské státy

střední Ameriky,- ostrovní státy střední Ameriky Karibik- souostroví Velké a Malé AntilyJižní Amerika- laplatské státy a andské státy.

15

Žák:- charakterizuje politický

a ekonomický vývoj Asie,- vymezí jednotlivé regiony

Asie,

6. . Asie- přírodní podmínky,- politický a ekonomický vývoj Asie,- vymezení jednotlivých regionů.Japonsko a Korea

14

150


dotace- charakterizuje přírodní

podmínky Asie,- charakterizuje japonský

ekonomický systém,- srovná ekonomickou a

politickou situaci korejských států,

- uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství Číny,

- charakterizuje ekonomickou situaci v Číně a Mongolsku,

- srovná ekonomickou situaci států jihovýchodní Asie,

- uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství, národnostního a náboženského složení indického subkontinentu,

- srovná hospodářství států indického subkontinentu,

- srovná obyvatelstvo a hospodářství zemí Střední Asie a Zakavkazska,

- diskutuje o ekologických, náboženských, národnostních a ekonomických problémech zemí Střední Asie a Zakavkazska,

- uvede důležité historické události pro vývoj a obyvatelstvo jihozápadní Asie,

- diskutuje o politických problémech v jihozápadní Asii,

- porovná ekonomickou situaci zemí jihozápadní Asie.

- ekonomická situace Japonska a korejských států.Čína a Mongolsko- historický vývoj a obyvatelstvo Číny,- ekonomická situace Číny a Mongolska.Jihovýchodní Asie- obyvatelstvo a politický vývoj,- ekonomická situace.Indický subkontinent- historický vývoj, národnostní a

náboženské složení,- hospodářství subkontinentu.Střední Asie a Zakavkazsko- obyvatelstvo a hospodářství zemí

střední Asie a Zakavkazska.Jihozápadní Asie- historický vývoj a obyvatelstvo,- ekonomická situace zemí regionu,- problémy regionu.

Žák:- posoudí vliv přírodních

podmínek na hospodářství afrického kontinentu,

- charakterizuje strukturu obyvatelstva,

- vymezí subsaharskou a černošskou Afriku,

- srovná hospodářství států ležících při Středozemním moři a saharských Států,

- diskutuje o příčinách a důsledcích nepříznivé sociální situace v afrických,

7. Afrika- přírodní podmínky,- obyvatelstvo.Subsaharská Afrika- historický vývoj regionu,- ekonomika severní a saharské Afriky.Černošská Afrika- vývoj regionu,- ekonomická a sociální situace,- Jihoafrická republika.

7

151


dotacestátech,

- charakterizuje hospodářství států, v černošské Africe,

- objasní výjimečné ekonomické postavení JAR v Africe,

- prezentuje místa cestovního ruchu v Africe.


dotace1. Opakování učiva 1. ročníku- hry a soutěže

5

Žák:- vymezí Austrálii a ostrovy

v Oceánii,- posoudí vliv přírodních

podmínek na hospodářství Austrálie a Oceánie,

- porovná strukturu obyvatelstva Austrálie, Nového Zélandu a dalších, ostrovů v Oceánii,

- srovná hospodářství Austrálie a Nového Zélandu a Oceánie, prezentuje místa cestovního ruchu, v Austrálii a Oceánii.

2. Austrálie a Oceánie- vymezení regionu,- přírodní podmínky,- obyvatelstvo,ekonomická situace regionu.

3

Žák:- vymezí geografickou polohu,- porovná obě oblasti,- diskutuje o součastných

problémech.

3. Polární oblasti- vymezení regionu,- Arktida,- Antarktida.

1

Žák:- charakterizuje přírodní

podmínky Evropy,- vyhledá informace o struktuře

obyvatelstva a náboženství Evropy v atlase, v odborné literatuře,

- vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy,

- posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy,

- vysvětlí význam Evropské unie- uvede orgány Evropské unie,- vyhledá potřebné informace

o Evropské unii na internetu, v odborné literatuře, eurocentru,

4. Evropské ekonomické centrum- přírodní podmínky,- obyvatelstvo,- vymezení regionů,Evropská unie- Evropská unie – význam, orgány EU- další evropské integrace.Západní Evropa,- hospodářství států západní Evropy,- postavení Spojeného království a

Francie v současném světě a jejich politický systém,

- současné problémy v západní Evropě (IRA, národnostní skladba v Belgii aj.)

- cestovní ruch,Severní Evropa,- ekonomika států severní Evropy,Jihozápadní Evropa,

59

152


dotace- objasní vznik dalších

evropských integrací.- srovná hospodářství Spojeného

království a Francie, zemí Beneluxu,

- diskutuje o současných problémech v západní Evropě,

- prezentuje místa cestovního ruchu Spojeného království a Francie

- srovná ekonomickou situaci vyspělých států severní Evropy a pobaltských států,

- objasní vývoj severní Evropy a jeho současné postavení, včetně obyvatelstva,

- porovná hospodářství jednotlivých států jihozápadní Evropy,

- diskutuje o součastných problémech v jihozápadní Evropě (ETA a národnostní problémy ve Španělsku, italská mafie),

- charakterizuje nejmenší evropské státy a prezentuje jejich turistické zajímavosti,

- diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihozápadní Evropě,

- charakterizuje hospodářství černomořských a jihobalkánských států,

- charakterizuje hospodářskou situaci jadranských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989,

- srovná politický a hospodářský vývoj v západní a východní části střední, Evropy,

- charakterizuje ekonomickou situaci Německa, alpských států,

- charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy,

- prezentuje místa cestovního ruchu střední Evropy,

- posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství ČR,

- ekonomika států jihozápadní Evropy,- politické poměry a současné problémy

(ETA, italská mafie),- cestovní ruch,Evropské ministáty,- ministáty Evropy (Andorra, Monako,

San Marino, Vatikán, Malta, Lichtenštejnsko, autonomní oblast Gibraltar),

- cestovní ruch,Jihovýchodní Evropa,- ekonomika černomořských

a balkánských států,- kořeny současných problémů

a poválečný vývoj Balkánu,Střední Evropa,- historický vývoj, ekonomika Německa

a alpských zemí,- státní zřízení a správní členění

Německa a alpských zemí,- politický a hospodářský vývoj ve 20.

století transformujících se zemí střední Evropy,

- charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy,

- cestovní ruch.Česká republika- přírodní podmínky,- obyvatelstvo a sídla,- česká ekonomika ve 20. století,- úloha průmyslu a zemědělství v české- ekonomice,- terciární sféra,- kvartérní sektor,- regiony České republiky,- zeměpisná charakteristika místníhoregionu.Ruská federace- ekonomika Ruské federace,- státní zřízení.

153


dotace- vysvětlí přirozený a územní

pohyb obyvatelstva,- uvede průmyslové oblasti

s ohledem na zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu,

- posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství,

- vysvětlí pojem terciér, kvartér,- vymezí jednotlivé regiony

České republiky včetně jejich charakteristik a zvláštností,

- prezentuje místní region z hlediska¨přírodních podmínek, hospodářství, cestovního ruchu

- charakterizuje ekonomickou situaci Ruské federace.

154

6.12 Osnova vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie

Název vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologieZkratka názvu vyučovacího předmětu ITENázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Cílem předmětu je zprostředkovat žákům teoretické poznatky a praktické dovednosti potřebné v odborném i dalším vzdělání a praktickém životě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Důraz je kladen na osvojování praktických dovedností s informačními technologiemi, které získávají v počítačových učebnách školy. Ve 4. ročníku je kladen důraz na samostatnou práci, která má žáky připravit na tvůrčí samostatnou práci nutnou ke zvládnutí studia na VŠ.

Charakteristika učiva:Žáci si osvojí základní dovednosti práce s informačními technologiemi. Poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh a základní vědomosti a dovednosti využívají pro další především odborné předměty. Naučí se vyvozovat závěry a aplikovat dané postupy na okruh podobných typů úloh. Důraz je kladen na projektovou činnost, zejména ve 4. ročníku. Učivo rozvíjí celé průřezové téma Informační a komunikační technologie.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):metody výuky:- motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva

v jiných tématických celcích- výzkumná – „samostatně“ objevují objevené- fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích

učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh- expoziční – popisy (postupy), vysvětlování (postupy u nových typů úloh), zobecňování

(obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), využívání zápisů na interaktivní tabuli, znázornění dataprojektorem

- praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden žákformy výuky:- především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby individualizovaný

přístup k žákovi, orientace na projektovou výuku především ve 4. ročníku

Způsoby hodnocení výsledků žáků:1x za čtvrtletí hodinová praktická práce na PC - hodnocena po částech více známkami, hodnocení samostatné práce při hodinách nebo domácích úlohách, součást praktické odborné maturitní zkoušky

155

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKompetence k učení efektivně se učí a pracuje, vyhodnocuje

dosažené výsledky a pokrok, využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáže se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností

Kompetence k řešení problémů využívání více způsobů řešení, vybírání nejvhodnější varianty v závislosti na konkrétním příkladu

Kompetence komunikativní formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých

Kompetence k pracovnímu uplatnění využívání praktických úloh a možností uplatnění v praxi

Kompetence k využití ICT zvládnutí informačních technologií jako prostředku dalšího vzdělávání


- schopnost diskutovat a hledat kompromisní řešení,

- orientovat se v masových médiích, využívat je, kriticky hodnotit, odolávat myšlenkové manipulaci (umět si dost problémů vypočítat).

Člověk a svět práce - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce vzhledem k dalšímu studiu,

- osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit, svého logického myšlení a jako přípravu na budoucí povolání.

Informační a komunikační technologie - ovládat základní funkce operačního systému, textového editoru, tabulkového procesoru databází pro samostatné aplikování matematických a logických dovedností v ITE,

- vyhledávat informace na internetu,- využívat ITE v praktických úlohách,- používat elektronickou poštu.



Tvorba prezentací 1.-3. všechny Tvorba prezentace vlastní práceTextový editor 1.-3. PEK 1.- 4. dopisy, šablony, hromadná

korespondenceTabulkový procesor 1.-3. UCE Vzorce pro aplikační výpočty

156

EKOInternet 1. všechny Vyhledávání informacíDatabáze 4. EKO Evidence v podniku



dotaceŽák: - chápe principy fungování PC,

zná základní názvy a funkce periferií i s praktickým využitím, samostatně používá počítač a obsluhuje jeho periferie,

- orientuje se v běžném systému – pochopil strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi,

- má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy.

Samostatná práce s počítačem v lokální síti, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle- hardware, software, osobní počítač,

principy fungování, části, periferie ,- praktické užívání periferií,- ochrana autorských práv základní

a aplikační programové vybavení,- operační systém, jeho nastavení,

údržba,- data, soubor, složka, souborový

manažer, - počítačová síť, server, pracovní

stanice,- připojení k síti a její základní

nastavení,- specifika práce v síti, sdílení

dokumentů a prostředků,- komprese dat,- prostředky zabezpečení dat před

zneužitím a ochrany dat před zničením,

- antivirová ochrana,- nápověda, manuál.

18

Žák: - je si vědom možností a výhod,

ale i rizik zabezpečení dat před zneužitím (ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických, technologických) spojených s používáním výpočetní techniky,

- aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením,

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi,- informační zdroje,- Internet, použití a filtrování dat ,- e–mail.

6

157


dotacetechniky (metody, způsoby) k jejich získávání,

- získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet .

Žák: - je si vědom možností a výhod

práce s programem pro tvorbu prezentace,

- vytváří nejjednodušší prezentace,

- zvládá základní postupy při využití prezentace v ostatních předmětech.

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - software pro tvorbu prezentací.

10

Žák:- samostatně vytváří, upravuje

a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, tvorbu tabulek, úpravu dokumentu a jeho tisk.)

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor.

14

Žák:- ovládá běžné práce

s tabulkovým procesorem ,- samostatně vytváří, upravuje

a používá jednoduché vzorce v tabulkovém procesoru,

- zvládá přípravu pro tisk.

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor.

16

Žák:- upevnění a opakování učiva.

Opakování 4


dotaceŽák:- umí vybrat a použít vhodné

programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů,

- vytváří jednoduché rastrové i vektorové obrázky.

Grafika- grafika (rastrová, vektorová, formáty,

komprese, základy práce v SW nástrojích).

10

Žák:- vytváří i složitější prezentace,- používá animace,- ovládá pravidla pro tvorbu

prezentací .


8

Žák:- ovládá práci se šablonami,

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením

14

158


dotace- styly, objekty, - oddíly.

- textový procesor.

Žák:- ovládá složitější matematické

operace, funkce, propojování tabulek,

- vyhledávání, filtrování, třídění, databáze,

- tvorba grafu, úprava pro tisk, tisk.


20

Žák:- chápe strukturu HTML a je

schopen jednoduchého programování,

- rozumí struktuře WWW stránek.

Tvorba WWW stránek- základy HTML,- užití standardního aplikačního SW

pro tvorbu WWW.

12


Opakování 4


dotaceŽák:- zvládá tvorbu v aplikačním

software pro tvorbu WWW stránek.

Tvorba WWW stránek- aplikační software pro tvorbu WWW

stran.

14

Žák:- zvládá hromadnou

korespondenci, tvorbu grafů.


12

Žák:- zvládá další složitější funkce,- zvládá kontingenční tabulky

a další databázové operace,- zvládá spolupráci v LAN.

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor

14

Žák:- zná základy tvorby vývojových

diagramů,- chápe základy VBA,- tvoří jednoduchá makra

záznamová a upravovaná.

Tvorba maker- algoritmizace úloh,- makra v standardním tabulkovém

procesoru.

14

Žák:- uživatelsky ovládá databáze,- rozumí struktuře relační

databáze.

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databáze.

10


Opakování 4

159


dotaceŽák:- je schopen dle vzoru vytvářet

strukturu relační databáze,- chápe základní objekty

databáze,- vytváří objekty na základě

slovního zadání i vlastní úvahy,

- chápe využití a principy funkce databází v praxi.


30

Žák:- upevňuje si znalosti jako

přípravu na praxi po škole.

Opakování a příprava k praktické části maturitní zkoušky

10

Žák:- zpracování vlastních produktů.

Multimediální tvorba - pořizování obrazu, videa a zvuku,- střihové programy,- software pro tvorbu prezentací,- prezentace multimedii.

16


Opakování 4

160

6.13 Osnova vyučovacího předmětu Písemná a elektronická komunikace

Název vyučovacího předmětu Písemná a elektronická komunikaceZkratka názvu vyučovacího předmětu PEKNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,

Pražská 1222Kód a název oboru vzdělání 63- 41-M/02 Obchodní akademieNázev ŠVP Obchodní akademie RakovníkForma vzdělání 4 roky v denní formě vzděláváníCelkový počet vyučovacích hodin za studium 268 (3 + 2 + 2 + 1)Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle:Cílem vyučovacího předmětu je získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a tím zvýšit produktivitu a kvalitu práce na počítači. Žáci vyhotovují na počítači písemnosti v normalizované úpravě. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování žáků a vede je při vytváření písemností k logické, věcné a především gramatické správnosti.V hodinách se využívá výukový program, balíček tiskopisů a časopis pro písemnou a elektronickou komunikaci Rozhledy, které připravil Národní ústav odborného vzdělávání v Praze.

Charakteristika učiva:Učivo je rozvrženo do jednotlivých ročníků s touto hodinovou dotací:

1. ročník – 3 hodiny 2. ročník – 2 hodiny3. ročník – 2 hodiny4. ročník – 1 hodina

V průběhu prvního ročníku se žáci seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Vyučuje se výukovým programem ZAVIAČIČ. Žáci si osvojí základní pracovní návyky a ergonomické zásady ochrany zdraví. Výuka vyžaduje pevnou vůli a učí žáky umění soustředit se, cílevědomosti, vytrvalosti a smyslu pro přesnou práci.Výuka zdokonalování rychlosti a přesnosti psaní pokračuje ve druhém ročníku. Žáci se naučí provádět úpravy textu s využitím korekturních znamének, pořizovat záznam mluveného slova podle diktátu, vyhotovovat tabulky s jednoduchým a složeným záhlavím, vyplňovat jednoduché písemnosti pro styk s peněžními ústavy a osvojí si základy normalizované úpra-vy písemností podle ČSN O1 6910.Do třetího ročníku jsou zařazeny tematické celky uzavírání a plnění kupních smluv, vady plnění kupních smluv a vnitropodnikové písemnosti. Nadaní žáci mají možnost v průběhu roku vykonat státní zkoušku ze zpracování textu Interinfo. Učivo navazuje ve čtvrtém ročníku personálními písemnostmi, jednoduchými právními písemnostmi a osobními dopisy vedoucích pracovníků. V závěrečném tématu si žáci osvojí pravidla manipulace s písemnostmi.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Výuka probíhá v odborných učebnách vybavených počítači. Z hlediska

161

metod výuky jsou uplatňovány motivační rozhovor, pochvaly individuálních úspěchů, dále fixační metody jako opakování učiva, nácvik dovedností a důraz je kladen také na domácí přípravu. V prvním ročníku převažuje individuální forma výuky podle schopností každého jedince, ve vyšších ročnících pak výuka frontální se zpětnou individuální kontrolou. Žáci využívají při své práci v hodinách učebnici nebo učební texty, během výuky jsou pořizovány zápisy na tabuli, písemnosti žáci pravidelně ukládají v elektronické podobě. Výuku lze vhodně doplnit použitím dataprojektoru. Žáci pracují samostatně na svých počítačových stanicích nebo ve skupinách.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Nejdůležitějším hodnocením psaní a práce žáků jsou pravidelné čtvrtletní písemné zkoušky a také počet napsaných cvičení výukového programu ZAV. V prvním ročníku je splnění předepsaného minimálního počtu cvičení podmínkou k postupu do vyššího ročníku školy. Základem pro hodnocení je rychlost a přesnost podle stanovených limitů. Kriteriem pro hodnocení písemností je věcný obsah, úroveň stylizace, bezchybný pravopis a formální úprava v souladu s normou. Důraz je kladen na samostatnou práci a schopnost aplikovat získané vědomosti.

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKompetence k učení - - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat

- informace,- - být čtenářsky gramotný,- - uplatňovat práci s textem,- - znát možnosti svého dalšího vzdělávání.

Kompetence k řešení problémů - - spolupracovat při řešení problémů v týmu,

- - využívat zkušeností a vědomostí, - - porozumět zadání úkolu a určit řešení.

Komunikativní kompetence - formulovat myšlenky srozumitelně a - jazykově správně,- zaznamenávat písemně podstatné

myšlenky a údaje (např. z porad).Personální a sociální kompetence - - adaptovat se na měnící se podmínky,

- - přijímat a odpovědně plnit úkoly.Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

- uvědomovat si význam celoživotního učení,

- vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

- pracovat s osobním počítačem a dalšími .prostředky ICT,

- učit se používat nové aplikace,- pracovat s informacemi z různých zdrojů.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekČlověk a svět práce - - pochopení významu vzdělání pro život,

- - vzájemný respekt a spolupráce ,- - schopnost dialogu,- - zodpovědnost za volbu vlastní profesní

162

Název průřezového tématu Uplatněný prvek- kariéry.

Člověk v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku,

- dovednost jednat s lidmi,- úcta k materiálním i kulturním hodnotám

a kulturnímu dědictví lidstva .Informační a komunikační technologie - - efektivní využívání prostředků

výpočetní techniky v běžném i profesním životě



Stavba podnikového dopisu a zásady správné stylizace

2. a 3. CJL 1. – 4. Komunikativní a slohová výchova

Osobní dopisy 4. CJL 1. – 4. Komunikativní a slohová výchovaPrávní písemnosti 4. PRA 3. Pracovní právoPrávní písemnosti 4. PRA 4. Obchodní právoTabulky 2. ITE 1. – 2. Tabulkový procesorNácvik normalizované úpravy písemností

2. ITE 1. – 2. Textový procesor



dotaceŽák:- se seznámí s výukovým

programem a volí individuální postup, rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou .

1. Základy psaní na klávesnici po- mocí výukového programu ZAV - nácvik malých a velkých písmen,

diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek.

98

2. Písemné zkoušky 4


dotaceŽák:- provádí vyznačené korektury,- zvyšuje přesnost a rychlost

psaní.

1. Seznámení s učivem- korektorské značky,- výukový program.

11

Žák:- vyplňuje poštovní poukázky

a podací lístky,- zvyšuje přesnost a rychlost

2. Písemnosti při dopravě zásilek poštou - poštovní poukázky, podací lístek,- výukový program.

6

163


dotacepsaní.

Žák:- komunikuje písemně

s peněžními ústavy.

3. Písemný styk s peněžními ústavy- zásady bankovního styku,- příkaz k úhradě/inkasu,- pokladní složenka, pokladní šek,- výukový program.

8

Žák:- zpracovává tabulky a upravuje

je podle norem,- zvyšuje přesnost a rychlost

psaní.

4. Tabulky- výukový program.

8

Žák:- má přehled o používaných

dopisních papírech a obálkách podle ĆSN,

- vypracuje samostatně adresy,- ovládá úpravu dopisů podle

ČSN,- zvyšuje přesnost a rychlost

psaní.

5. Nácvik normalizované úpravy- velikost papírů a obálek dle ČSN,- adresy na obálkách,- úprava dopisů podle ČSN,- úprava dopisů bez předtisku,- výukový program.

15

Žák:- se seznámí se stavbou

podnikového dopisu, zásadami stylizace,

- zvyšuje přesnost a rychlost psaní.

6. Stavba podnikového dopisu a zásady správné stylizace- výukový program.

6

Žák:- stylizuje a napíše na počítači

individuální poptávku a nabídku,

- zvyšuje přesnost a rychlost psaní.

7. Předsmluvní jednání- poptávka,- nabídka,- výukový program.

10



dotaceŽák:- zpracuje samostatně na

počítači objednávku, kupní smlouvu, potvrzení objednávky, dodatečné dispozice ke kupní smlouvě.

1. Uzavírání a plnění kupních smluv- objednávka,- kupní smlouva,- potvrzení objednávky,- dodatečné dispozice ke kupní smlouvě.

20

Žák:- napíše na počítači písemnosti

při plnění kupních smluv – dodací list, přepravní doklady a daňové doklady.

2. Písemnosti při plnění kupní smlouvy- dodací list,- přepravní doklady,- daňový doklad.

8

164


dotaceŽák:- sestaví reklamaci, urgenci

a upomínku a určí potřebné přílohy k jejímu vyřízení.

3. Vady plnění kupních smluv- urgence,- reklamace,- odpověď na reklamaci,- upomínky úhrady,- poslední upomínka – pokus o smír,- písemnosti s obchodními soudy.

24

Žák:- zpracuje na počítači úpravně

stylizované písemnosti vznikající při pracovních poradách, pracovních cestách a písemnosti vedoucích pracovníků.

4. Vnitropodnikové písemnosti- pracovní porady (pozvánka na poradu,

prezenční listina, zápis),- pracovní cesty ,- písemnosti vedoucích pracovníků

(příkazy, směrnice, oběžníky).

12


Ročník 4. Počet hodin v ročníku: 30 Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) Hodinová

dotaceŽák:- seznámí se s úpravou a naučí

se vypracovat personální písemnosti,

- vyhotoví žádost o místo, strukturovaný životopis,

- sepíše dohody o hmotné odpovědnosti, pracích konaných mimo pracovní poměr, písemnosti související s ukončením pracovního poměru,

- vyhotoví pracovní posudek.

1. Personální písemnosti- žádost o místo,- životopis,- pracovní smlouva,- dohoda o hmotné odpovědnosti, - dohody o pracích konaných

mimopracovní poměr,- ukončení pracovního poměru,- pracovní posudek.

10

Žák:- individuálně stylizuje a napíše

plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku,

- stylizuje podnikovou, procesní a obchodní plnou moc.

2. Právní písemnosti- plná moc,- prokura,- dlužní úpis,- potvrzenka,- žaloby zasílané obchodním soudům.

7

Žák:- stylizuje a napíše individuální

osobní dopisy zaměstnancům.

3. Osobní dopisy- blahopřejné dopisy,- děkovné dopisy,- omluvné dopisy,- pozvání formou osobního dopisu,- doporučující dopisy,- soustrastné dopisy.

9

Žák:- chápe pravidla příjmu

a zapisování písemností, jejich

4. Pravidla manipulace s písemnostmi 1

165


dotacevyřizování, ukládání a vyřazování.


166

6.14 Osnova vyučovacího předmětu Ekonomika

Název vyučovacího předmětu EkonomikaZkratka názvu vyučovacího předmětu EKONázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Předmět ekonomika:- je základem odborného vzdělání žáků, vychází z něho ostatní ekonomické předměty,- vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, jednat hospodárně,- předává žákům vědomosti o ekonomických činnostech podniku, národního a světového

hospodářství,- učí žáky získávat informace z různých pramenů a osvojit si je,- učí žáky uplatňovat ekonomické poznatky v praxi i osobním životě,- učí žáky prezentovat získané informace a diskutovat o nich,- vede žáky k jednání v souladu s morálními principy a platnými zákony.

Charakteristika učiva:Probírané učivo umožní žákům získat vědomosti a dovednosti, které uplatní v praxi, při dalším studiu a v osobním životě.V 1. ročníku si žáci osvojí základy fungování tržní ekonomiky. Seznámí se s právní úpravou podnikání, s principy fungování ziskových i neziskových organizací, s podnikovými činnostmi a finančním hospodařením podniku.V 2. – 4. ročníku učivo prohlubuje vědomosti a dovednosti získané v 1. ročníku.Učivo 2. ročníku je zaměřeno na marketing, hospodaření s oběžným a dlouhodobým majetkem a lidské zdroje v podniku. Závěrečným tématem jsou poznatky o národní a světové ekonomice.Ve 3. ročníku je zařazeno učivo o finančním trhu, cenných papírech, bankách, pojišťovnách, daních a finančním hospodaření podniku.Učivo 4. ročníku je zaměřeno na hlavní a prodejní činnost, management. Prohlubuje rovněž poznatky o národní a světové ekonomice a objasňuje úlohu státu v ekonomice.

Postojové výsledky vzdělávání:Výuka směřuje k tomu, aby žáci:- pracovali kvalitně a pečlivě, - neplýtvali materiálními hodnotami,- byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy výuky:- výklad spojený se zápisy na tabuli, zápisy na folii (promítání zpětným projektorem),

zápisy v PC (promítání dataprojektorem), vysvětlování a uvádění příkladů z praxe, - diskuze k jednotlivým tématům,

167

- práce s učebnicí, cvičebnicí, denním a odborným tiskem, internetem, aktuálními formuláři,

- ústní a písemné opakování učiva, zadávání a kontrola domácí práce,- prezentace aktuálních ekonomických událostí doma i ve světě, referáty s důrazem

na probírané téma,- besedy s významnými manažery, exkurze do výrobních podniků a podniků služeb,

na úřad práce apod.,- samostatná nebo skupinová práce na zadané téma (řešení úloh, projekty, testy, zápisy

z besed a exkurzí),- ekonomické soutěže žáků ve třídě, ekonomických týmů ve škole i mimo ni,- zapojení žáků do marketingových akcí školy nebo města Rakovníka (ekonomická

výzdoba školy, účast na dnech otevřených dveří, burze škol, průzkumech trhu apod.),- praxe žáků v kanceláři školy a vybraných organizací.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Kritéria hodnocení ústního projevu:- odborné znalosti,- souvislý a srozumitelný projev,- znalost souvislostí s ostatními ekonomickými tématy,- schopnost praktické aplikace získaných vědomostí.Kritéria hodnocení písemného projevu:- odborné znalosti,- přehledný a srozumitelný projev,- schopnost praktické aplikace získaných vědomostí.Ostatní hodnocení:- prezentace aktuálního politického, společenského a ekonomického dění u nás a ve světě,- účast na ekonomických soutěžích v rámci třídy, školy i mimo ni,- aktivní zapojení do vyučovacího procesu,- zápisy z uskutečněných besed, exkurzí v rámci ekonomiky.Kritéria hodnocení – viz ústní (písemný) projev, aktivní vyjadřování vlastního názoru, formální a stylistická podoba písemného projevu .Ostatní aspekty hodnocení výsledků žáků jsou uvedeny v klasifikačním řádu (podklady pro klasifikaci a hodnocení žáků, charakteristika stupňů prospěchu, způsoby zkoušení, vedení dokumentace a termíny klasifikace).

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKomunikativní kompetence - formulovat myšlenky srozumitelně



- zpracovávat jednoduché texty, vypracovat pracovní materiály,

- zaznamenávat podstatné myšlenky z projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.).

Personální kompetence - efektivně se učit, využívat zkušeností jiných lidí, vyhodnocovat dosažené výsledky,

168

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek- přijímat hodnocení své práce a adekvátně

na ně reagovat.Sociální kompetence - pracovat v týmu a podílet se na realizaci

společných činností,- podněcovat práci týmu vlastními návrhy

a nezaujatě zvažovat návrhy druhých,- přispívat k vytváření vstřícných

mezilidských vztahů.Samostatné řešení problémů - rozumět zadání úkolu a získat informace

potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení,

- vyhodnotit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky.

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií (ICT), práce s informacemi

- při práci s informacemi využívat prostředky ICT (zejména programové vybavení PC, internet ).

Kompetence k pracovnímu uplatnění - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce,

- získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,

- umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát jejich požadavky na zaměstnance,

- znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců,

- osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.


- schopnost diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení,

- orientovat se v masových médiích, využívat je, kriticky hodnotit, odolávat myšlenkové manipulaci.

Člověk a svět práce - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce,

- získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,

- umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát jejich požadavky na zaměstnance,

- znát práva a povinnosti zaměstnavatelů

169

a zaměstnanců,- osvojit si základní vědomosti a

dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

Člověk a životní prostředí - schopnost jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti ale i hledisko ekologické.

Informační a komunikační technologie - ovládat základní funkce operačního systému, textového editoru, tabulkového procesoru, samostatně vytvářet tabulky a grafy,

- vyhledávat informace na internetu,- využívat kancelářskou techniku (např.

fax, kopírovací stroj, záznamník),- používat elektronickou poštu.



Živnosti 1 PRA 4 Obchodní právoObchodní společnosti 1 PRA 4 Obchodní právoHospodaření s oběžným majetkem

1 UCE 2,3 Oběžný majetek

Hospodaření s dlouhodobým majetkem

1 UCE 2,3 Dlouhodobý majetek

Hospodaření se zaměstnanci

1 UCE 2,3 Pracovníci a mzdy

DPH 1 UCE 2 DPH a její účtováníOstatní daně 1 UCE 3 Daně, účetní závěrkaNáklady, výnosy, zisk 1 UCE 2,3 Náklady a výnosy, hospodářský

výsledekMarketing 2 ITE 1,3 ExcelPříprava výrobního programu podniku

2 UCE 4 Kalkulace

Zásoby a logistika 2 UCE 2,3 MateriálDlouhodobý majetek 2 UCE 2,3 Dlouhodobý majetekLidské zdroje 2 UCE 2,3 Pracovníci, mzdyLidské zdroje 2 PRA 3 Pracovní právo- pracovní smlouva

dohody o pracích konaných mimo pracovní poměrukončení pracovního poměru

Národní a světové hospodářství

2 HOZ

2 Integrační tendence v Evropě-Evropská unieostatní mezinárodní hospodářské instituce


2 OBN 1 Člověk a hospodářstvíČR, Evropa a svět


2 MAT 2 HDP,inflace, příjmy a výdaje SR, nezaměstnanost – práce s konkrétními statistickými údaji

Národní a světové 2 PRA 3 Základy státního a správního práva

170


Živnosti 1 PRA 4 Obchodní právohospodářství -instituce řídící národní

hospodářstvíCenné papíry 3 UCE 3 Cenné papíryCenné papíry 3 UCE 3 SměnkyBankovní obchody 3 UCE 2 Účtování finančního majetkuBankovní obchody 3 UCE 3 Bankovní účtyNáklady a výnosy podniku 3 UCE 3 Náklady a výnosyKalkulace a rozpočty 3 UCE 4 Kalkulace

Rozpočty hospodářských středisekPotřeby a zdroje financování

3 UCE 2 Majetek podniku a zdroje financování podniku

Potřeby a zdroje financování

3 UCE 3 Základní kapitál Ostatní složky vlastního kapitálu Dlouhodobé cizí zdroje Leasing

Finanční analýza 3 UCE 3 Účetní závěrkaDaň z příjmů FO 3 UCE 2 Základní účtování mezdDaň z příjmů FO 3 UCE 3 Zúčtování se zaměstnanciDaň z příjmů FO 3 UCE 4 Podnikání FODaň z příjmů PO 3 UCE 3 Účetní uzávěrkaDaň z příjmů PO 3 UCE 4 Podnikání obchodních společnostíDaň z přidané hodnoty 3 UCE 2 DPH a její účtováníHlavní činnost podniku 4 UCE 2,3 Hlavní činnosti podnikuProdejní činnost 4 PRA 3,4 Občanské právo, obchodní právoProdejní činnost 4 PEK 3 Zpracování písemností

a manipulace s nimiProdejní činnost 4 UCE 2,3 Prodejní činnost, obchodní

závazkové vztahyManagement 4 OBN Osobnost člověkaHospodářská politika 4 HOZ 2 Integrační tendence v Evropě-

Evropská unieostatní mezinárodní hospodářské instituce

Hospodářská politika 4 OBN 1 Člověk a hospodářstvíČR, Evropa a svět

Hospodářská politika 4 MAT 2 Práce s konkrétními statistickými údaji

Hospodářská politika 4 PRA 3 Ústavní právo



dotaceŽák:- získává základní poznatky

o podstatě fungování tržní ekonomiky,

Podstata fungování tržní ekonomiky- potřeby, statky, služby, životní úroveň,

15

171


dotace- je schopen rozlišit pojmy

statky a služby,- uvádí příklady uspokojování

potřeb,- aplikuje základní pojmy

na příkladech z běžného života,

- dokáže rozlišit jednotlivé výrobní faktory,

- je schopen pojmenovat konkrétní příklady výrobních faktorů ,

- srovnává efektivní a neefektivní počínání,

- pochopí, že zdroje v ekonomice jsou vzácné,

- ukazuje nutnost volby z několika variant,

- je schopen graficky znázornit koloběh ekonomiky,

- pochopí podstatu fungování tržní ekonomiky,

- definuje poptávku, nabídku, rovnováhu na trhu,

- umí vysvětlit, jak se vytváří cena a jaké faktory ji ovlivňují,

- rozliší principy fungování tržní ekonomiky a ekonomiky centrálně plánované,

- pochopí základní ekonomické stimuly,

- definuje pojmy- náklady, výnosy, výsledek hospodaření,

- uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice.

- výrobní faktory, hospodaření, efektivnost, obětovaná příležitost, koloběh ekonomiky.

- základy tržního systému, poptávka, nabídka, rovnováha na trhu, úloha státu v tržní ekonomice.

Žák:- rozliší jednotlivé kroky

podnikatelského záměru a uvádí na příkladech ze svého okolí,

- naznačí realizaci jednoduchého,

- podnikatelského záměru,- definuje pojmy – podnik

a podnikání,- je schopen popsat založení

a vznik podniku, zrušení a zánik podniku,

- charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání,

Podnikání jako základ tržní ekonomiky- podnikatelský záměr,

- podnik, podnikání,

- právní formy podnikání,

33

172


dotace- rozliší podnikání jednotlivců

a kolektivní podnikání,- s pomocí živnostenského

zákona charakterizuje podmínky pro udělení živností, rozliší druhy živností,

- seznámí se s ostatními prameny práva,

- rozliší osobní a kapitálové společnosti,

- charakterizuje jednotlivé obchodní společnosti,

- odlišuje ziskové a neziskové organizace, státní a nestátní organizace,

- uvádí příklady organizací ve svém okolí,

- seznámí se s pojmem management,

- jmenuje a popisuje jednotlivé složky řízení,

- rozlišuje pojmy manažer a podnikatel.

- organizace,

- řízení organizací, management .

Žák:- pochopí marketing jako

metodu řízení vycházející z potřeb zákazníka,

- definuje a popíše jednotlivé nástroje marketingu,

- pochopí význam konkurence v podnikání,

- rozlišuje složky oběžného majetku,

- uvádí konkrétní příklady složek oběžného majetku,

- provádí základní výpočty při plánování materiálu,

- vysvětlí způsoby pořízení materiálu,

- seznámí se s doklady evidující oběžný majetek,

- popíše způsob skladování materiálu a jeho výdej do spotřeby,

- odliší základní druhy dlouhodobého majetku,

- uvádí konkrétní příklady dlouhodobého majetku a jeho zařazení ,

- definuje pojmy – vstupní cena,

Podnikové činnosti- marketing, nástroje marketingu,

- hospodaření s oběžným majetkem,

- hospodaření s dlouhodobým majetkem,

38

173


dotacepořizovací cena, zůstatková cena, odpisy, oprávky,

- provádí výpočty kapacity a interpretuje výsledky,

- jmenuje způsoby pořízení DM,- rozlišuje odpisy daňové a

účetní,- provádí výpočty odpisů

daňových a účetních,- charakterizuje způsoby

vyřazení a evidenci DM,- definuje skupiny zaměstnanců,- seznámí se s pojmem

kvalifikace, personalistika,- charakterizuje možnosti

získávání a výběru zaměstnanců,

- popíše způsoby uzavření a ukončení pracovního poměru,

- pochopí strukturu hrubé mzdy,- dokáže vypočítat z hrubé mzdy

mzdu čistou,- seznámí se s pojmem hlavní

činnost podniku,- rozliší jednotlivé oblasti hlavní

činnosti podniku,- na příkladech charakterizuje

obsah a průběh příslušné hlavní činnosti,

- definuje pojem produktivita práce,

- vymezí a vysvětlí jednotlivé prodejní činnosti,

- pochopí význam marketingu v prodejní činnosti podniku.

- hospodaření se zaměstnanci,

- hlavní činnost podniku,

- prodejní činnost.

Žák:- již definuje pojmy náklady,

výnosy, cena a způsoby její tvorby,

- rozlišuje druhy nákladů, výnosů,

- uvádí konkrétní příklady nákladů a výnosů z podnikové praxe,

- popisuje způsoby snižování nákladů a zvyšování výnosu,

- rozlišuje možnosti výsledku hospodaření,

- definuje pojmy zisk, ztráta,

Základy finančního hospodaření podniku- náklady, výnosy, cena,

- výsledek hospodaření,

16

174


dotace- počítá jednoduché příklady,- je schopen dát do správného

vztahu pojmy – zisk, výsledek hospodaření, ztráta, výnosy, náklady,

- seznámí se s daňovou soustavou České republiky,

- je schopen rozlišit daně přímé a nepřímé,

- definuje daň z příjmů právnických osob a fyzických osob, DPH a spotřební daň,

- rozlišuje dvě sazby daně z přidané hodnoty a chápe její význam,

- odliší způsoby placení,- definuje platební schopnost.

- daně,

- platební styk.


dotaceŽák:- orientuje se v základních

pojmech, chápe podstatu a smysl výrobních faktorů, umí vypočítat jednoduché příklady související s jednotlivými výrobními faktory.

Opakování učiva 1. ročníku 3

Žák:- charakterizuje metody řízení

podniku,- popíše podklady pro sestavení

marketingového plánu,- navrhne možnosti průzkumu

trhu u konkrétního produktu,- sestaví jednoduchý dotazník

na konkrétní produkt a provede průzkum trhu na daném vzorku obyvatelstva,

- vyhodnotí dotazník,- vysvětlí 4 úrovně produktu,- určí u konkrétního produktu

fáze životního cyklu, odhadne dopad těchto fází na objem celkových tržeb, zisk z prodeje a výši nákladů na propagaci a navrhne konkrétní opatření pro tyto fáze,

- stanoví pružnost poptávky

Marketing- pojem marketing,

- průzkum trhu, marketingový plán,

- produkt,

- cena,

24

175


dotacekonkrétního produktu,

- je schopen stanovit výši ceny všemi metodami,

- doporučí vhodné cenové taktiky,

- na konkrétním příkladu doporučí vhodné prodejní cesty,

- navrhne vhodné reklamní prostředky, prostředky podpory prodeje,

- zpracuje jednoduchý reklamní leták,

- vymyslí reklamní slogan,- posoudí dopady publicity

a osobního prodeje.

- distribuce,

- propagace.

Žák :- vysvětlí pojem výrobní

program, na konkrétních příkladech popíše jeho šířku a hloubku,

- charakterizuje technickou přípravu výroby a uvede její výstupy,

- v rámci ekonomické přípravy vypočítá kalkulaci úplných nákladů, zisku a ceny,

- na konkrétním příkladě uvede prvky marketingové přípravy výroby,

- chápe smysl organizační přípravy výroby.

Příprava výrobního programu- výrobní program,

- technická příprava výroby,

- ekonomická příprava výroby,

- marketingová příprava výroby,

organizační příprava výroby.

12

Žák:- charakterizuje oběžný majetek

a začlení do něj materiálové zásoby,

- na konkrétním příkladu popíše koloběh OM

- vypočítá plánovanou spotřebu materiálu, normu spotřeby a na základě daných údajů sestaví bilanční rovnici,

- propočítá výši minimální maximální zásoby

- uvědomí si jejich vztah ke způsobu nakupování materiálu v podniku (pevné a pohyblivé termíny),

- je schopen provést optimalizační propočty zásob

Zásoby a logistika- pojem, členění,

- plánování celkové spotřeby materiálu,

- plánování zásob,

- plánování nákupu,

20

176


dotacev časovém, naturálním a peněžním vyjádření,

- vypočítá výši celkového plánovaného nákupu a dokáže optimalizovat velikost jedné objednávky,

- je schopen interpretovat všechny vypočtené výsledky,

- orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob a dokáže uvést praktické příklady těchto metod,

- vysvětlí pojem logistika,- popíše organizaci

materiálového zásobování v podniku,

- orientuje se v dokladech souvisejících s pořizováním materiálu a jeho výdejem do spotřeby,

- uvede příklady jednotlivých skladů ,

- orientuje se ve skladní kartě,- vypočítá ukazatele obratu

zásob,- navrhne způsoby zefektivnění

hospodaření, s materiálovými zásobami.

- metoda just in time a metoda ABC,

- organizace materiálového zásobování v podniku,

- pořizování materiálu,

- skladování materiálu,

- ukazatele rychlosti a doby obratu zásob.

Žák:- charakterizuje dlouhodobý

majetek,- popíše jeho jednotlivé skupiny,- vysvětlí pojem kapacita

a vypočte kapacitu dlouhodobého majetku a ukazatele jejího využití,

- navrhne vhodná opatření ke zvýšení využití kapacity,

- na konkrétních příkladech vysvětlí hodnocení výnosu a rizika při zamýšleném investování,

- umí vypočítat základní statické ukazatele efektivnosti investic,

- uvede možné způsoby pořizování dlouhodobého majetku a popíše etapy investiční výstavby,

- charakterizuje zdroje financování dlouhodobého

Dlouhodobý majetek- pojem, členění,

- plánování dlouhodobého majetku,

- efektivnost hospodaření s DM,

- pořizování DM,

- zdroje financování DM,

27

177


dotacemajetku, srovnává je a orientuje se v pasívech podnikové rozvahy,

- orientuje se ve splátkovém kalendáři a leasingové smlouvě,

- zopakuje výpočet účetních a daňových odpisů,

- je schopen vyplnit inventární kartu,

- shrne důvody a způsoby vyřazování dlouhodobého majetku.

- využívání a odepisování DM,

- evidence DM,- vyřazování DM.

Žák:- vysvětlí pojem pracovní síla

a uvede význam pracovní síly, jako jednoho z výrobních faktorů při vytváření výkonů podniku,

- charakterizuje význam a organizaci personální práce v podniku,

- popíše podnikové personální plány,

- vysvětlí jednotlivé metody pro stanovení potřeby zaměstnanců,

- vypočte a vysvětlí pojem průměrný evidenční počet zaměstnanců a uvede smysl jeho využití,

- orientuje se na trhu práce a v povinnostech podniku vůči úřadu práce,

- popíše průběh výběrového řízení při získávání pracovních sil,

- odliší práci konanou v rámci uzavřeného pracovního poměru od práce konané na základě dohody o pracovní činnosti nebo dohody o provedení práce,

- je schopen vyjmenovat základní náležitosti pracovní smlouvy,

- orientuje se v rozmísťování a hodnocení pracovníků,

- vysvětlí pojmy mzda a plat,- vyzná se ve mzdových

Lidské zdroje- pracovní síla – pojem, členění,

- personální práce,

- personální plány,- plánování pracovních sil,

- získávání pracovníků,

- uzavření pracovního poměru,

- rozmisťování a hodnocení pracovníků,

- odměňování pracovníků,- mzdové předpisy,

- výpočet mezd,

- péče o pracovní sílu,

30

178


dotacepředpisech na úrovni státu a na úrovni podniku,

- zdůrazní význam odborové organizace a kolektivní smlouvy při odměňování pracovních sil,

- rozlišuje všechny složky hrubé mzdy,

- je schopen vypočítat základní, hrubou a čistou mzdu,

- je schopen provádět i složitější mzdové výpočty,

- rozlišuje povinnou a ostatní péči o pracovní sílu v podniku,

- vyzná se v osobní a mzdové evidenci pracovních sil,

- je schopen vyjmenovat a charakterizovat všechny dokumenty s touto evidencí související,

- uvede důvody a způsoby ukončení pracovního poměru,

- je schopen sepsat jednoduchou výpověď ze strany pracovníka,

- orientuje se v problematice vyplácení podpory v nezaměstnanosti a v organizaci evidence nezaměstnaných osob na úřadu práce,

- má základní přehled o zaměstnávání pracovníků v rámci EU.

- evidence pracovních sil,

- ukončení pracovního poměru,

- činnost úřadu práce,

- zaměstnávání pracovníků v rámci EU.

Žák:- pochopí pojem národní

hospodářství a uvede jeho členění z hlediska jeho odvětvové a sektorové struktury,

- vysvětlí význam,výhody a nevýhody velkých podniků v národním hospodářství,

- vyjmenuje nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky,

- zaujme stanovisko k vývoji HDP v ČR a pro srovnání i v dalších zemích v EU i mimo ni,

- vysvětlí strukturu platební bilance a zamyslí se

Národní a světové hospodářství- pojem NH a jeho struktura,

- ukazatele vývoje ekonomiky,

16

179


dotacenad příjmovou výdajovou stránkou obchodní bilance,

- pochopí typy nezaměstnanosti a vypočítá míru nezaměstnanosti,

- zamyslí se nad vývojem inflace a nad jejím dopadem na ekonomiku země,

- stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu a seznámí se s aktuálními údaji souvisejícími s touto problematikou,

- objasní důvody existence mezinárodního obchodu,

- popíše historický vývoj mezinárodního obchodu naší republiky od roku 1918,

- vysvětlí princip opatření používaných v mezinárodním obchodě,

- charakterizuje EU a odhadne nejvýraznější dopady členství států EU na jejich ekonomiku.

- mezinárodní obchod,

- evropská unie.

Žák:- popíše a zhodnotí průběh

besedy či exkurze,- uvědomí si přínos této

aktualizace učiva,- vyhotoví a vhodně formálně

zpracuje zápis z této akce.

Besedy, exkurze, shrnutí učiva 4


dotaceŽák:- se orientuje v základních

činnostech podniku (marketingové činnosti, hospodaření s materiálem, dlouhodobým majetkem a zaměstnanci).


Žák:- vyhledá ochranné prvky

bankovek,- rozliší složky finančního trhu,- na ukázce listinné a

zaknihované podoby cenného papíru ukáže základní

Finanční trh- peníze,- finanční trh,- cenné papíry peněžního trhu a

kapitálového trhu, burza a RM systém,

40

180


dotacenáležitosti,

- odliší krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy,

- zpracuje cizí směnku, vypočte diskont směnky,

- na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi,

- odliší poslání centrální banky a komerčních bank,

- orientuje se v typických vkladových produktech,

- na ukázce srovná vkladové podmínky různých bank,

- orientuje se v problematice získání úvěru, na příkladu vysvětlí postup žádosti o úvěr a možnosti jeho zajištění,

- provádí platební styk s bankou a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem,

- orientuje se ve výpisu z účtu, výběrním lístku a pokladní složence,

- orientuje se v moderních metodách, komunikace s bankou,

- používá kurzovní lístek komerční banky a provádí základní výpočty s valutami a s devizami,

- provede výpočet jednoduchého, složeného a anuitního úročení,

- vypočte splátky úvěru,- provede jednoduché srovnání

výhodnosti penzijního připojištění a stavebního spoření s jinými možnostmi uložení peněz,

- rozumí základním pojmům z pojišťovnictví, dovede vybrat pro danou FO, PO dle zvolených kritérií vhodné druhy pojištění.

- centrální banka a její úloha,

- komerční banky, bankovní obchody pasivní, aktivní, ostatní,

- úročení a diskontování,

- ukládání peněz se státním příspěvkem (penzijní fondy, stavební spořitelny),

- pojišťovny, druhy pojištění.

Žák:- odliší rentabilitu a likviditu

Financování- finanční řízení podniku,

40

181


dotacepodniku, rozumí užití nástrojů finančního řízení,

- odliší fixní a variabilní náklady, přímé a nepřímé, provozní, finanční a mimořádné,

- na příkladu ukáže náklady ušlé příležitosti,

- zpracuje kalkulaci úplných nákladů,

- zpracuje kalkulaci neúplných nákladů pro jeden i více druhů produktů,

- zjistí bod zvratu při lineárním průběhu nákladů a interpretuje výsledky,

- pomocí krycího příspěvku porovná výhodnost produktů,

- posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko,

- srovná peněžní příjmy z hlediska rozložení v čase,

- vypočte dobu obratu peněz a zaujme stanovisko k výsledkům,

- orientuje se v leasingovém kalendáři,

- sestaví platební kalendář,- navrhne opatření pro zvýšení

platební schopnosti a ochranu proti neplacení v typických případech,

- schematicky vypočte cash-flow,

- sestaví jednoduchý zakladatelský rozpočet,

- provede jednoduchou kontrolu rozpočtu,

- dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky,

- dle údajů z rozvahy, z účtu zisku a ztráty a z výkazu cash flow dokáže posoudit ekonomické zdraví podniku.

- náklady a výnosy podniku,

- kalkulace a rozpočty nákladů a výnosů,

- čas, výnos a riziko ve finančním řízení,

- potřeby a zdroje financování, financování krátkodobé a dlouhodobé,

- souhrnné rozpočty,

- operativní finanční řízení a kontrola,

- osobní finance,

- finanční analýza.

Žák:- pracuje se základními

daňovými pojmy,- používá na příkladech termíny

plátce a poplatník daně, předmět daně, základ daně

Daně- soustava daní, daně přímé a nepřímé,

daňové pojmy,

40

182


dotace(upravený ZD, osvobození od daně), sazba daně, zdaňovací období, daňové přiznání (řádné, opravné, dodatečné),

- orientuje se ve způsobu registrace k daním, způsobech a termínech placení daní,

- posoudí na typických případech užití zvláštní sazby daně,

- odliší jednotlivé zdanitelné příjmy FO a vypočte daň z příjmů fyzické osoby,

- vypočte daň z příjmů právnické osoby,

- pracuje se zákonem o daních z příjmů ,

- u ostatních přímých daní rozumí pojmům, umí vyhledat v zákonech a dovede určit – poplatníka, předmět daně, základ daně, daňové sazby, daň, zdaňovací období,

- vypočte cenu zboží včetně spotřební daně a DPH,

- orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH,

- posoudí úplnost náležitostí daňového dokladu a zjednodušeného dokladu,

- vypočte DPH a ZD v jednoduchém daňovém dokladu s pomocí koeficientu,

- vyhledá sazbu DPH pro typické zboží a službu,

- vypočte DPH na vstupu, na výstupu, daňovou povinnost,

- sestaví jednoduchý soupis daňových dokladů a vyplní daňové přiznání,

- umí vyjmenovat výrobky, které podléhají SD, propočítá cenu výrobku zatíženého spotřební daní,

- orientuje se v daňových přiznáních k nejobvyklejším daním a v daňových dokladech,

- umí vyjmenovat druhy

- správa daní a poplatků,

- daň z příjmů FO,

- daň z příjmů PO,

- ostatní přímé daně (silniční daň, daň z nemovitostí, daň dědická, darovací, z převodu nemovitostí),

- daň z přidané hodnoty,

- spotřební daně,

- ekologické daně,- soustava zákonného pojištění.

183


dotaceekologických daní,

- propočítá odvod sociálního a zdravotního pojištění OSVČ, zaměstnavatele a zaměstnance.

Žák:- popíše a zhodnotí průběh

besedy, exkurze, praxe,- zápisy umí vhodně graficky

zpracovat,- zajistí přílohy dokumentující

vlastní práci v podniku, kde vykonával praxi.

Besedy, exkurze, praxe, shrnutí učiva 12


dotaceŽák:- orientuje se v produktech

finančního trhu, v oblasti financování a finančního řízení podniku a dále v problematice daňové.


Žák:- odliší jednotlivé oblasti hlavní

činnosti,- podle typu výroby zvolí

vhodné organizační uspořádání výrobního procesu,

- provede jednoduché vyhodnocení produktivity práce,

- orientuje se v problematice péče o jakost,

- chápe bezpečnost práce jako součást řízení jakosti,

- posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti,

- charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy velkoobchodu,

- vysvětlí formy prodeje,- na konkrétním příkladu

interpretuje průběh obchodních činností,

- na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti – výroba, obchod, služby, neziskový sektor.

Hlavní činnost podniku- výrobní činnost,

- obchodní činnost,- velkoobchod,- maloobchod,

- průběh obchodní činnosti, ochrana spotřebitele,

- služby,

- veřejná správa (neziskový sektor).

23

184


dotaceŽák:- na jednoduchém příkladu

vysvětlí postup při sestavení plánu prodeje,

- popíše nejběžnější způsoby získávání zákazníků,

- s využitím internetu demonstruje možnost elektronického obchodování,

- popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti – uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace,

- orientuje se v optimalizaci zásob zboží,

- provede kalkulaci prodejní ceny ve výrobním a obchodním podniku,

- orientuje se v používaných dokladech v průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím,

- vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky a postup celního řízení,

- orientuje se v právní úpravě obchodně závazkových vztahů – např. ukáže, jak řešit odpovědnost za vady či škodu, srovná prostředky zajištění závazků.

Prodejní činnost- plánování prodeje,

- získávání zákazníků a prodejní cesty,

- udržování zásob výrobků,

- prodej na domácím trhu,- prodej na zahraničním trhu.

20

Žák:- objasní pojem management,- vysvětlí obsah jednotlivých

funkcí managementu,- provede jednoduché výpočty

související se sestavováním a kontrolou plánu,

- graficky vyjádří základní typy organizační struktury podniku,

- na problémovém příkladu demonstruje základní rozhodovací metody,

- na konkrétních příkladech odhadne zhodnotí možnost použití nejvhodnějšího motivačního nástroje,

- rozliší a uvede na příkladech druhy kontrol,

Management- pojem, význam, znaky, složky a vazby,

- hlavní skupiny činností vykonávaných řídícími pracovníky,

- plánování,

- organizování,

- rozhodování,

- motivace a vedení,

- kontrola,

- řídící pracovníci,

30

185


dotace- charakterizuje osobu manažera,- na příkladech konkrétních

osobností demonstruje jednotlivé typy manažerů,

- charakterizuje jednotlivé etapy ve vývoji managementu.

- přehled vývoje řízení podniků.

Žák:- odliší důchodové a

nemocenské pojištění a státní politiku zaměstnanosti,

- orientuje se v jednotlivých dávkách nemocenského pojištění (nemocenské dávky, peněžitá pomoc v mateřství, podpora při ošetřování člena rodiny, vyrovnávací příspěvek v těhotenství a mateřství),

- orientuje se v dávkách státní politiky zaměstnanosti (podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace),

- vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky,

- komentuje konkrétní a aktuální události v národním hospodářství, např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu,

- vyhledává na internetu statistické údaje o výkonnosti národního hospodářství,

- stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu,

- odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky, uvede jednoduché příklady,

- odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku,

- aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy, uvede příklady současné sociální politiky státu,

- chápe důvody existence mezinárodního obchodu,

- posoudí dopad základních opatření vnější měnové politiky na ekonomiku,

Hospodářská politika- instituce působící v oblasti podnikání,

- úloha státu v tržní ekonomice,

- ukazatele úrovně ekonomiky,

- soustava veřejných rozpočtů,

- hospodářská politika,

- cíle,- nástroje.

32

186


dotace- srovná liberalismus

a protekcionismus.Žák:- orientuje se v základních

pojmech vybraných tématických celků,

- chápe vzájemné vazby na ostatní tématické celky z minulých ročníků,

- uvědomuje si vzájemnou provázanost s ostatními předměty.

Opakování učiva - shrnutí 8

187

6.15 Osnova vyučovacího předmětu Právo

Název vyučovacího předmětu PrávoZkratka názvu vyučovacího předmětu PRANázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Předmět právo tvoří spolu s občanskou naukou společensko-vědní základ a spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Právo je předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti a vědomosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. V předmětu právo studenti pracují se zdroji právních a ekonomických informací, samostatně je vyhledávají a správně využívají a interpretují, sledují aktuální dění, především legislativní proces, a publicistické pořady s právním obsahem, v praxi dodržují příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany.

Charakteristika učiva:Předmět právo učí studenty orientovat se v právní problematice a umožňuje jim získávat praktické poznatky pro řešení právních problémů, podává ucelený přehled nejdůležitějších odvětví v systému našeho práva a umožňuje studentům se v problematice vyznat tak, aby jim neznalost práva nebránila řešit nejrůznější pracovní a soukromé problémy v souladu s právními normami. Poskytuje přehled o právním řádu a právním systému České republiky, utváří s zvyšuje právní vědomí, seznamuje studenty s právními normami a vede je k jejich dodržování. Předmět také přispívá k přípravě studentů na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 2 týdenní vyučovací hodiny ve 3. a 4. ročníku.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Základem výuky je práce s učebnicí, která je doplněna o individuální práci se zákonem, ve kterém žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Další informace získávají studenti prostřednictvím internetu individuálně nebo ve skupinách, jedná se především o katastr nemovitostí, činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku. Studenti pracují s odborným a denním tiskem,ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva, při studiu předmětu právo jim také pomáhá sledování publicistických pořadů s právní problematikou. Studenti vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů (kupní smlouvu, smlouvu o dílo apod.), vypracovávají písemnosti z oblasti pracovního práva (pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru), pracují se skutečnými a autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Základem hodnocení výsledků žáků je ústní průběžné zkoušení a prověřování znalostí z jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz za souvislost verbálního

188

projevu a na jeho obsahovou správnost. Studentům jsou také zadávány písemné práce po probrání tematického celku nebo jeho části, u písemného projevu se klade důraz na věcnou správnost, pečlivost vyhotovení, přehlednost. Součástí hodnocení je i individuální práce studenta a jeho přístup k předmětu, také je zohledňována práce studenta v hodině a jeho zájem o právní problematiku.

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKomunikativní kompetence Schopnost formulovat své myšlenky souvisle

a srozumitelně, dodržovat jazyková a stylistická pravidla a používat odbornou terminologii, vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných.

Personální kompetence Schopnost dalšího vzdělávání, schopnost efektivně pracovat a učit se, vyhodnocovat dosažené výsledky.

Sociální kompetence Schopnost pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, schopnost samostatně rozhodovat a řešit dílčí úkoly.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy

Schopnost uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému a navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi

Schopnost pracovat s programovým vybavením (běžným základním i aplikačním), získávat inf. zejména z volně přístupných zdrojů, zejména z internetu, pracovat s inf. především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Schopnost umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, schopnost znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, schopnost osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vl. podnikatelských aktivit.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekObčan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti

žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti k argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života.

Člověk a svět práce Předmět právo vede studenty k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva pro jejich úspěšné rozhodování o dalším

189

Název průřezového tématu Uplatněný prvekvzdělávání a kariéře.

Člověk a životní prostředí Předmět právo je zaměřen především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce.

Informační a komunikační technologie Studenti se učí samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia.



Pracovní právo 3. Ekonomika 1. a 2. Hospodaření se zaměstnanci, Lidské zdroje v podniku

Obchodní právo 4. Ekonomika 1. Podnikání Živnostenské právo 4. Ekonomika 1. Podnikání Finanční právo 4. Ekonomika 3. DaněÚstavní právo 3. Občanská

nauka2. a 3. Ústava ČR, lidská práva, člověk

a právo, právní vztahyObchodní a občanské právo

3. a 4. Písemná a elektronická komunikace

3. Uzavírání a plnění kupních smluv, vady plnění kupních smluv

Finanční právo 4. Ekonomika 3. a 4. Hospodářská politika – ukazatele úrovně ekonomiky, soustava veřejných rozpočtů, daňová soustava v ČR

Pracovní právo 3. Písemná a elektronická komunikace

4. Personální písemnosti

Obchodní právo 4. Písemná a elektronická komunikace

4. Právní písemnosti



dotaceŽák:- vysvětlí základní pojmy,- vysvětlí uspořádání právního

řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi,

- vysvětlí právní systém, vyjmenuje základní právní odvětví a vysvětlí rozdíl mezi soukromým a veřejným právem,

1. Základní pojmy:- právo, společenské normativní

systémy, právní vědomí, zákonnost, legislativa,

- právní řád,- systém práva, právo veřejné a

soukromé,- právní normy, struktura, základní

znaky, členění právních norem, platnost a účinnost právní normy,

8

190


dotace- vysvětlí pojem právní norma,

strukturu právní normy, platnost a účinnost právní normy,pracuje se sbírkou zákonů,uvede příklady právních vztahů a jejich prvků,

- vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby,

- vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům.

sbírka zákonů,- právní vztahy, prvky právního vztahu,

právní skutečnosti, právní úkony.

Žák:- na konkrétních příkladech

doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod,

- vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušné ustanovení,

- charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci,

- vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci,

- popíše soustavu soudů v ČR,- popíše činnost policie, soudů,

advokacie a notářství.

2. Ústavní právo:- Ústava ČR,- moc zákonodárná, výkonná a soudní,- policie, advokacie, notářství.

14

Žák:- vyhledá v občanském zákoníku

příslušnou právní úpravu,- vysvětlí jednotlivé druhy

vlastnictví a spoluvlastnictví,- uvede předpoklady dědictví

a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění,

- popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv,

- na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv,

- posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy,

- vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci.

3. Občanské právo:- pojem a prameny občanského práva,- práva věcná – vlastnictví,

spoluvlastnictví,- dědické právo,- druhy smluv – kupní, o dílo, nájemní

atd.,- právo duševního vlastnictví,- občanské soudní řízení (pojem

a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky.

22

Žák:- vyhledá příslušnou právní

úpravu v zákoníku práce,- vysvětlí práva a povinnosti

zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní

4. Pracovní právo:- pojem a prameny pracovního práva,- účastníci pracovněprávního vztahu

a jejich práva – zaměstnanec, zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání,

- vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní

24

191


dotaceúpravou,

- popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy,

- vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis,

- vyhotoví pracovní smlouvu,- uvede způsoby skončení

pracovněprávního vztahu,- na příkladech posoudí

oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance,

- vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru,

- posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci,

- na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou,

- posoudí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé,

- na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti.

a vedlejší,- změna pracovněprávního vztahu,- skončení pracovněprávního vztahu –

způsoby,- pracovní doba a doba odpočinku –

přestávky v práci,- dovolená na zotavenou,- pracovní podmínky žen a mladistvých,

mateřská a rodičovská dovolená,- překážky v práci,- pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP,- odpovědnost zaměstnance

a zaměstnavatele za škodu,- práce konané mimo pracovní poměr.


dotaceŽák:- vyhledá příslušná ustanovení

v zákoně o rodině,- vysvětlí práva a povinnosti

mezi manželi a mezi rodiči a dětmi,

- uvede, kde lze nalézt informaci nebo pomoc v problémech z rodinného práva.

1. Rodinné právo:- pojem, prameny,- manželství – vznik, vztahy mezi

manželi, zánik,- vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací

povinnost,- náhradní rodinná výchova.

8

Žák:- vyhledá příslušnou úpravu

v trestním zákoně,- odliší trestný čin od přestupku,- vysvětlí protiprávní jednání

a právní následky trestní odpovědnosti,

- diskutuje o alternativních

2. Trestní právo:- pojem, členění, prameny,- trestní odpovědnost (trestné činy,

přestupky),- tresty a ochranná opatření,- trestní řízení, orgány činné v trestním

řízení,- specifika trestné činnosti mladistvých.

8

192


dotacetrestech, o problémech kriminality a vězeňství.

Žák:- vyhledá příslušná ustanovení

v obchodním zákoníku,- vysvětlí základní pojmy práva

a dovede je správně používat,- orientuje se ve výpisu

z obchodního rejstříku,- posoudí typové případy nekalé

soutěže,- popíše a odliší založení a

vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti,

- popíše obsah smlouvy o založení,

- charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo,

- vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy,

- rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv,

- vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky,

- srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků,

- posoudí důsledky změn závazků,

- na konkrétním případu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení,

- vyhotoví kupní smlouvu,- popíše obsah smlouvy o dílo.

3. Obchodní právo:- pojem a prameny,- základní pojmy (podnikání, podnikatel,

podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování),

- obchodní společnosti – založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik,

- veřejná obchodní společnost,- komanditní společnost,- společnost s ručením omezeným,- akciová společnost,- družstvo,- obchodní závazkové vztahy –

charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy,

- kupní smlouva – podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího,

- smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele,

- ostatní smlouvy o přechodu vlastnictví,- smlouvy o dopravních službách,- smlouvy v peněžnictví, ostatní

smlouvy.

28

Žák:- vyhledá příslušná ustanovení

v živnostenském zákoně,- vysvětlí, co je a není živnost,- uvede podmínky provozování

živnosti,- vymezí překážky provozu

živnosti,- zná označení provozovny,- charakterizuje jednotlivé druhy

živností,- rozliší ohlašovací a

koncesovanou živnost,- na příkladu ukáže postup

získání oprávnění k podnikání.

4. Živnostenské právo:- pojem a prameny,- historie živnostenského podnikání,- živnost – charakteristika,- podmínky provozování živnosti,- druhy živností,- odpovědný zástupce,- oprávnění k podnikání – vznik a zánik,- živnostenský rejstřík,- živnostenská kontrola.

4

193


dotaceŽák:- na konkrétním případu

demonstruje konkrétní správní vztah,

- na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků.

5. Správní právo:- pojem, prameny,- správní řízení, řízení o přestupcích,- nižší a vyšší územní samosprávné

celky.

6

Žák:- vyhledá příslušnou právní

úpravu v pramenech finančního práva,

- uvede strukturu rozpočtové soustavy ČR,

- vysvětlí pojem státní rozpočet, uvede příjmy a výdaje, popíše proces přípravy návrhu státního rozpočtu a jeho schvalování a průběžné a následné kontroly,

- v příslušných zdrojích vyhledá současný plán příjmů a výdajů a výhled na další rozpočtový rok,

- vysvětlí základní daňové pojmy,

- vysvětlí pojem daňová soustava a její funkce, uvede přímé a nepřímé daně,

- uvede příslušný pramen práva pro poplatky a vysvětlí, jaké druhy poplatků právní předpisy stanoví,

- vysvětlí vztahy sociálního a zdravotního pojištění.

6. Finanční právo:- pojem, prameny,- rozpočtová soustava, státní rozpočet,- daňová soustava, základní daňové

pojmy, přímé a nepřímé daně,- poplatky,- pojistné na sociální zabezpečení

a zdravotní pojištění.

6

194

6.16 Osnova vyučovacího předmětu Účetnictví

Název vyučovacího předmětu ÚčetnictvíZkratka názvu vyučovacího předmětu UCENázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:V návaznosti na znalosti z ekonomiky je cílem tohoto předmětu naučit studenty logice účetnictví, rozvíjet ekonomické myšlení a upevňování morálního profilu studenta. Vytvořit předpoklady odborného vzdělávání v ekonomickém směru. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence:- ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobní životě,- samostatně vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně je interpretovat,- kontrolovat výsledky své práce,- pracovat s účetními doklady,- orientovat se v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd,- zvládnout základní účetní operace z oblasti dlouhodobého majetku, oběžného majetku,

zdrojů krytí, nákladů a výnosů v návaznosti na daňové předpisy,- dokázat zvládnout nejdůležitější operace související s roční uzávěrkou,- rozumět a interpretovat informace z účetních výkazů (rozvahy a výsledovky),- soustavně sledovat a vyhledávat aktuální informace,- sledovat souvislosti mezi ekonomickými jevy a formulovat závěry.

Charakteristika učiva:Předmět je zařazen do 2., 3. a 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 3, 4 a 3 vyučovací hodiny. Do druhého ročníku je zařazeno učivo: podstata účetnictví, účetní doklady, základy účtování na syntetických účtech. Cílem je získat správné účetní návyky a pochopit základní účetní vztahy. Třetí ročník obsahuje základní účetní případy finančního účetnictví. Učivo čtvrtého ročníku je zaměřeno na vybrané složky manažerského účetnictví – rozpočetnictví, kalkulace a vnitropodnikové účetnictví a zvládnutí daňové evidence. Jednotlivá témata jsou provázána s výukou ekonomiky.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Ve výuce se klade důraz především na osvojení si logiky účetnictví, získání teoretického základu účetnictví pro budoucí vysokoškolské studium. Žáci si mají vypěstovat návyk soustavné kontroly a schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce. V neposlední řadě je vytvoření návyku vzorně vést evidenci. Ve výuce se používá aktuální vydání učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost a sbírky příkladů k učebnicím účetnictví. Při výuce jsou uplatňovány metody motivační, fixační, expoziční. Forma výuky je především hromadná, při zpracování souvislých závěrečných příkladů je uplatňován individuální přístup.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:

195

Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žákům jsou zadávány krátké písemné práce v průběhu tematických celků k ověření, zda učivo bylo pochopeno, po tematickém celku souhrnná práce k upevnění znalostí. Za pololetí se píší dvě hodinové čtvrtletní práce a každý žák má mít za pololetí alespoň jednu známku z ústního zkoušení.

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekPráce s předpisy a dalšími texty - pracuje s účetním rozvrhem,

- zpracovává příklady z učebnice a ze sbírky příkladů,

- informace vyhledává na Internetu,- dokáže pracovat s příslušnými právními

předpisy.Odborné schopnosti a dovednosti - ovládá vyhotovování dokladů,

- je schopen zaúčtovat základní účetní případy finančního účetnictví,

- provádí výpočty odpisů jak účetních tak daňových,

- vypočte a zaúčtuje daňovou povinnost DPH (příp. nadměrný odpočet),

- zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem,

- provádí základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti,

- orientuje se v obsahu a struktuře účetních výkazů.

Obecné schopnosti a dovednosti - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání- formulovat své myšlenky srozumitelně

a souvisle s použitím odborných výrazů,- analyzovat problém, navrhnout způsob

řešení a zdůvodnit zvolený postup,- uplatňovat logické myšlení,- pracovat s počítačem a využívat dostupné

programové vybavení,- dodržuje standardní úpravu písemného

projevu.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekInformační a komunikační technologie - vyhledává informace v síti Internet,

- využívá znalostí z oblasti výpočetní techniky (např. při výpočtu odpisů, zpracování skladní karty, mzdových výpočtech),

- pracuje s účetním programem,- prezentuje své estetické schopnosti

196

Název průřezového tématu Uplatněný prvekpři formě zpracování souvislých příkladů.

Člověk a svět práce - jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i zájmu veřejném,

- umět myslet kriticky (např. vyvozovat závěry ze souvislých příkladů a navrhovat prosperující řešení),

- soustavně se vzdělávat,- adaptovat se na měnící se pracovní

podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat,

- přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly,- řešit samostatně běžné pracovní úkoly,

uplatňovat při řešení různé metody myšlení a volit prostředky a způsoby vhodné pro jejich splnění.

Občan v demokratické společnosti - dbá na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platební styku, zúčtovacích vztazích a daních,

- aktivně se zajímá o politické, hospodářské a společenské dění,

- tvořit si vlastní názor a být schopen o něm diskutovat,

- přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,

- pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy,

- přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů.

Člověk a životní prostředí - chápe význam životního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v mezích udržitelného rozvoje.



Účetní doklady 2 EKO 1 Podnikové činnostiFinanční hospodaření podniku

Základy účetnictví 2 EKO 1 Podnikové činnostiZáklady účtování na syntetických účtech

2 EKO 2 Zásoby, logistikaDlouhodobý majetekLidské zdroje

Dlouhodobý majetek 2, 3 EKO 1. Hospodaření s dlouhodobým majetkem

ITE 1. Excel – vzorce a funkceEKO 2. Dlouhodobý majetek

Finanční majetek 2, 3 EKO 1. Cíle a základy hospodařeníFinanční hospodaření podniku

EKO 3. Finanční trh

197

Zúčtovací vztahy 2., 3. EKO 1. Hospodaření se zaměstnanciEKO 2. Lidské zdrojePRA Pracovní právoITE 1. Excel – vzorce a funkce

Daně 2., 3. EKO 1. Finanční hospodaření podnikuEKO 3. Veřejné a místní financePRA 4.

Náklady a výnosy 2, 3 EKO 1. Finanční hospodaření podnikuEKO 3. Finanční stránka hospodaření

podnikuKalkulace 4. EKO 4. Finanční stránka hospodaření

podniku



dotaceŽák:- chápe funkci zpracovávaných

informací.

Podstata účetnictví- podstata, funkce a význam účetnictví,- právní normy

4

Žák:- ověří náležitosti účetních

dokladů,- vyhotoví účetní doklady, chápe

jejich použití a provázanost na účetní knihy.

Účetní dokumentace- podstata a význam,- druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh

dokladů,- účetní knihy.

6

Žák:- sestaví jednoduchou rozvahu,- chápe vztahy mezi aktivy

a pasívy,- zachytí změny na účtech,- pochopí podstatu podvojného

zápisu,- chápe podstatu inventarizace

jako nástroje kontroly věcné správnosti,

- chápe postup účtování během účetního období,

- řeší jednoduchý příklad.

Základy účetnictví- majetek podniku,- rozvaha,- vznik rozvahových účtů,- vznik výsledkových účtů,- metoda podvojného zápisu- syntetická a analytická evidence,- kontrola a opravy účetních zápisů.

27

Žák:- chápe účetní doklad jako zdroj

informací,- umí vyhotovit odpovídající

účetní doklady,- účtuje základní operace

v syntetické evidenci,- pracuje s účtovým rozvrhem,- chápe podstatu a význam

analytické evidence.

Základy účtování na syntetických účtech- finanční majetek,- materiál a zboží,- dlouhodobý majetek,- účtování mezd,- výrobky podniku,- zboží podniku,- náklady a výnosy.

45

Žák: Souvislý příklad 20

198


dotace- orientuje se v právních

normách o účetnictví,- chápe podstatu inventarizace

jako nástroje kontroly,- provádí opravy účetních zápisů

v souladu se zákonem o účetnictví,

- umí kompletně zpracovat účetní agendy podle účetních dokladů,

- je schopen poskytovat informace pro řízení podniku.

- účetní zápisy, účetní knihy,- kontrola správnosti účetních zápisů,- opravy účetních zápisů.


dotaceŽák:- orientuje se v základních

pojmech, chápe podstatu a smysl účetnictví, umí zaúčtovat jednoduché účetní případy

Opakování učiva z 2. ročníku 5

Žák:- účtuje způsobem A i B podle

dokladů,- vyhotoví účetní doklady a vede

analytickou evidenci,- dokáže propočítat různé

způsoby oceňování zásob,- zvládá účetní řešení výsledků

inventarizace.

Materiálové zásoby- členění,- oceňování,- evidence,- účtování.

42

Žák:- účtuje základní účetní případy

související s pořízením a vyřazením,

- vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci,

- zvládá výpočet účetních i daňových odpisů,

- řeší účetní případy u pronájmu DM.

Dlouhodobý majetek- dlouhodobý hmotný majetek,- dlouhodobý nehmotný majetek,- dlouhodobý finanční majetek.

23

Žák:- vyhotoví pokladní doklady,- vede pokladní knihu,- účtuje podle výpisů z účtu

a pokladních dokladů,- účtuje o kurzových rozdílech

v průběhu a na konci roku.

Finanční majetek- pokladna a ceniny,- bankovní účty a úvěry,- krátkodobý finanční majetek.

12

Žák:- zpracuje faktury, vede knihy

Zúčtovací vztahy- účtování krátkodobých pohledávek

23

199


dotacefaktur a účtuje o nákupu a prodeji v cizí měně,

- účtuje o DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU i mimo EU,

- zvládá jednoduchý výpočet mzdy,

- vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd,

- účtuje mzdy, srážky z mezd a jejich odvody,

- chápe vazby na státní rozpočet,- má přehled o daňové soustavě

a závislosti výše daně a daňovém základu,

- účtuje o vztazích organizace a společníka.

a závazků z obchodního styku včetně záloh,

- mzdové výpočty a evidence mezd a zaměstnanců,

- účtování daní a dotací,- pohledávky a závazky ve vztahu

ke společníkům.

Žák:- účtuje náklady a výnosy

ve finančním účetnictví,- posoudí náklady a výnosy

z hlediska daňového.,- pochopí význam časového

rozlišení nákladů a výnosů pro správné zjištění výsledku hospodaření,

- účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů (vč. finančního leasingu)

Účtování nákladů a výnosů- účtování nákladů a výnosů,- časové rozlišení nákladů a výnosů,- náklady a výnosy z hlediska účinnosti

na daňový základ.

21

Žák:- chápe význam účetní závěrky,- chápe inventarizaci jako

nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví,

- vypočte hrubý účetní výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy,

- uzavře rozvahové a výsledkové účty,

Účetní uzávěrka - inventarizace,- uzávěrkové operace,- zjištění účetního výsledku

hospodaření,- uzavření účtů,

10


dotaceŽák:- vypočte hrubý účetní výsledek

hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy,

- transformuje účetní výsledek hospodaření na daň. základ a

Účetní uzávěrka- - opakování z 3. ročníku

(inventarizace, uzávěrkové operace, zjištění účetního výsledku hospodaření)

- výpočet základu daně a daňové

9

200


dotacedále upravuje základ daně,

- vypočte a zaúčtuje daň z příjmu,

- uzavře rozvahové a výsledkové účty.

povinnosti,

Žák:- chápe význam účetní závěrky,- dokáže sestavit účetní výkazy,- umí interpretovat obsah

účetních výkazů.

Účetní závěrka- účetní výkazy.

3

Žák:- zvládá sestavení jednoduchého

rozpočtu střediska,- dokáže vypracovat předběžnou

kalkulaci výkonu,- umí vést vnitropodnikové

účetnictví jednookruhové i dvouokruhové, metodou centralizovanou i decentralizovanou,

- umí posoudit výsledky hospodaření jednotlivých vnitropodnikových útvarů a vyvozovat závěry,

- propočítá výslednou kalkulaci a posoudí rentabilitu výkonu.

Manažerské účetnictví- rozpočetnictví,- kalkulace,- vnitropodnikové účetnictví.

42

Žák:- určí osoby oprávněné vést

daňovou evidenci,- provádí zápisy do peněžního

deníku,- umí stanovit daňový základ

a vyplnit daňové přiznání.

Daňová evidence 26

Žák:- se orientuje v předpisech

upravující účetnictví,- orientuje se v základních

principech účetnictví EU.

Právní úprava účetnictví- zákon o účetnictví,- mezinárodní a účetní standardy.

10

201

6.17 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Fyzika

Název vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Fyzika

Zkratka názvu vyučovacího předmětu FYZNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Cílem předmětu je zprostředkovat žákům fyzikální poznatky potřebné v odborném i dalším vzdělání a praktickém životě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Žáci:- používají jazyk fyziky a odpovídající symboliku, umí se přesně a jasně vyjadřovat- aplikují poznatky získané v matematice a fyzice při řešení úloh z praxe- analyzují text úlohy, postihnou fyzikální problém a hledají nejjednodušší cestu řešení,

odhadnou a zdůvodní výsledky- uplatňují vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v odborné složce vzdělání

a praktickém životě- pracují přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale- cíleně pracují na přípravě ke studiu na VŠ

Charakteristika učiva:Žáci si osvojí základní fyzikální poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh a získají základní vědomosti a dovednosti pro další především odborné předměty. Naučí se vyvozovat závěry a aplikovat dané postupy na okruh podobných typů úloh.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):metody výuky:- motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva

v jiných tématických celcích,- fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích

učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh expoziční – popisy (postupů konstrukce v geometrických úlohách), vysvětlování (postupů u nových typů úloh), zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), geometrické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění, video a CD přehrávače, počítačové techniky.

formy výuky:- především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby i individuální

přístup.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:- písemné zkoušení

202

- samostatná práce- pozorování žáka (hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti)

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKompetence k učení Žák:

- využívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje, organizuje a vyhodnocuje své učební činnosti

- využívá pro učení různých informačních zdrojů, písemně zaznamenává podstatné myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí

- vyhledává informace z různých zdrojů, hodnotí jejich spolehlivost a využívá relevantní informace

- hledá odpovědi na otázky související s průběhem a příčinami různých přírodních procesů

Kompetence k řešení problémů Žák:- řeší problémy každodenního života

(vč. rozpoznání problému, získání informací, návrhů řešení, vyhodnocení nejvhodnějšího způsobu řešení, ověření výsledků)

- na řešení úkolů je schopen spolupracovat, pracovat v týmu, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

- hodnotí různé způsoby řešení problému z hlediska jejich správnosti a efektivity

- předchází možným problémům ve škole i v běžném životě

Komunikativní kompetence Žák:- formuluje své myšlenky srozumitelně,

v logickém sledu, přehledně a jazykově správně

- aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje názory druhých

- prezentuje výsledky své práce a adekvátně reaguje na hodnocení ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku

Personální a sociální kompetence Žák:- posuzuje reálně své možnosti, odhaduje

důsledky svého jednání a chování- přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly- pracuje v týmu a nachází v něm své

uplatnění- uznává hodnotu života a uvědomuje

si zodpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování

203

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekochrany života a zdraví ostatních, pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí


Žák- využívá PC a audiovizuální techniku

pro svou činnost

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekInformační a komunikační technologie Žák:

- zpracovává výsledky měření a experimentů pomocí PC

- využívá PC pro svou každodenní činnost (vyhledávání informací, využití různých počítačových aplikací apod.)

Člověk a svět práce Žák: - systematicky pracuje v zadaných

tématech- rozlišuje témata, která poskytují vhodný

základ pro profesní i celoživotní vzdělávání

Člověk a životní prostředí Žák:- zapojuje se do ochrany životního

prostředí- hodnotí sociální chování z hlediska

zdraví, spotřeby a prostředí- dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví

při práci- umí posoudit vliv prostředí na lidské

zdraví, dobrovolná i vynucená rizika



Mechanika 1 MAT 1 Řešení rovnic a nerovnicMAT 2 Stereometrie

Molekulová fyzika 1 MAT 1 Řešení rovnic a nerovnicCHE 1 Obecná chemie

Elektřina a magnetismus 1 MAT 1 Řešení rovnic a nerovnicMAT 2 Goniometrie

Mechanické kmitání a vlnění

1 MAT 1 Řešení rovnic a nerovnic

Optika 1 BIO 2 Biologie člověkaMAT 1 Řešení rovnic a nerovnic

Fyzika mikrosvěta 1 MAT 1 Řešení rovnic a nerovnicCHE 1 Obecná chemie


204


dotaceŽák: - rozliší pohyby podle trajektorie

a změny rychlosti,- řeší úlohy o pohybech s

využitím vztahů mezi kinematickými veličinami,

- použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech,

- určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa,

- popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli,

- vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly,

- určí výkon a účinnost při konání práce,

- analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie,

- určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru,

- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách.

Mechanika- kinematika (pohyby přímočaré, pohyb

rovnoměrný po kružnici),- dynamika (Newtonovy pohybové

zákony, síly v přírodě, gravitační pole),

- mechanická práce a energie (výkon, účinnost, zákon zachování energie),

- mechanika tuhého tělesa (posuvný a otáčivý účinek, moment síly, skládání sil, těžiště tělesa),

- mechanika tekutin (tlakové síly a tlak v tekutinách, proudění tekutin).

10

Žák:- vysvětlí význam teplotní

roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles,

- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny,

- popíše princip tepelných motorů,

- popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.

Termika- základní poznatky termiky (teplota,

teplotní roztažnost látek),- vnitřní energie (teplo a práce, přeměny

vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla),

- základní pojmy molekulové fyziky (částicová stavba látek, vlastnosti látek)

- z hlediska molekulové fyziky),- tepelné děje v plynech - stavové

změny ideálního plynu, práce plynu.

8

Žák:- popíše elektrické pole z

hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj,

- řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova

Elektřina a magnetismus - elektrický náboj (náboj tělesa,

elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče),

- elektrický proud v látkách (zákony elektrickéhoproudu, elektrické

5

205


dotacezákona,

- popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN,

- určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami,

- vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice,

- popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice.

obvody),- magnetické pole (magnetické pole

elektrického proudu, magnetická síla), - magnetické vlastnosti látek, - střídavý proud (vznik a přenos

elektrické energie).

Žák:- rozliší základní druhy

mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí,

- charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku,

- chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu,

- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích,

- řeší úlohy na odraz a lom světla,

- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami,

- popíše oko jako optický přístroj, řeší jeho korekci.

Vlnění a optika - mechanické vlnění (druhy

mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz

- vlnění),- zvukové vlnění (vlastnosti zvukového

vlnění, šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk),

- světlo a jeho šíření (rychlost světla, zákon lomu, index lomu, rozklad světla),

- elektromagnetické záření (spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla),

- zobrazování zrcadlem a čočkou (princip optického zobrazování, optické vlastnosti oka, optické přístroje).

4

Žák:- popíše strukturu elektronového

obalu atomu z hlediska energie elektronu,

- popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony,

- vysvětlí podstatu radioaktivity a způsob ochrany,

- popíše princip jaderného reaktoru.

Fyzika atomu- elektronový obal atomu (model atomu, - jádro atomu (nukleony, radioaktivita,

jaderné záření, elementární a základní částice),

- jaderná energie (zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky),

- radiační havárie jaderných energetických zařízení.

3

Žák:- charakterizuje Slunce jako

hvězdu a popíše sluneční soustavu,

- zná základní příklady typu

Vesmír- sluneční soustava (Slunce, planety

a jejich pohyb, komety),- hvězdy a galaxie.

4

206


dotacehvězd.

207

6.18 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Chemie

Název vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Chemie

Zkratka názvu vyučovacího předmětu CHENázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich všeobecného vzdělání a jsou předpokladem k dalšímu studiu na vysokých školách. Chemie formuje logické myšlení, rozvíjí schopnosti a dovednosti žáků při experimentální práci. Škola má vybavenou multimediální učebnu, která také slouží jako chemická laboratoř. Disponuje také výukovými videokazetami s pokusy, které není možnost ve škole vyzkoušet vzhledem k bezpečnosti a materiálnímu vybavení. Žáci:- získávají základní poznatky a zákonitosti z různých oblastí chemie týkající se složení

a struktury chemických látek,- orientují se v periodické soustavě prvků,- vysvětlí výskyt, vlastnosti, přípravu, reakce a užití určitých prvků a jejich sloučenin

v praktickém životě,- ovládají základní chemické výpočty ,- sestavují vzorce jednoduchých chemických sloučenin, vytváří jejich názvy,- provádí jednoduché pokusy, dokáží odhadnout výsledek a danou reakci zdůvodnit na

základě teoretických poznatků o struktuře a vlastnostech látek.

Charakteristika učiva:Žáci si osvojí poznatky z obecných chemických zákonitostí, chemických výpočtů, vzorců, názvů, vlastností a reakcí anorganických sloučenin. Předmět zahrnuje učivo z obecné, anorganické a organické chemie a biochemie, který je úzce spojen s předmětem biologie.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Metody:- metody motivační – příklady z každodenního života, pochvaly, pokusy dle možností

školy,- metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, domácí práce, rozhovor, diskuse,- metody expoziční – popis (výskyt jednotlivých prvků v přírodě), vyprávění (užití

anorganických sloučenin v praxi), vysvětlování (vlastností chemických látek), referáty, práce s učebnicí a učebním textem, zápisy na tabuli, využití zpětného projektoru, dataprojektoru, využití výukových programů, laboratorní cvičení, práce s modely

208

anorganických sloučenin, chemické pokusy na videokazetách, přednášky.Formy výuky:hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:- individuální ústní zkoušení,- písemné zkoušení,- samostatná práce.


- využívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje, organizuje a vyhodnocuje své učební činnosti,

- využívá pro učení různých informačních zdrojů, písemně zaznamenává podstatné myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí,

- vyhledává informace z různých zdrojů, hodnotí jejich spolehlivost a využívá relevantní informace,

- hledá odpovědi na otázky související s průběhem a příčinami různých přírodních procesů.


(vč. rozpoznání problému, získání informací, návrhů řešení, vyhodnocení nejvhodnějšího způsobu řešení, ověření výsledků),

- na řešení úkolů je schopen spolupracovat, pracovat v týmu, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,

- hodnotí různé způsoby řešení problému z hlediska jejich správnosti a efektivity,

- předchází možným problémům ve škole i v běžném životě.


v logickém sledu, přehledně a jazykově správně,

- aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje názory druhých,

- prezentuje výsledky své práce a adekvátně reaguje na hodnocení ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku.


209

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekdůsledky svého jednání a chování,

- přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly,- pracuje v týmu a nachází v něm své

uplatnění,- uznává hodnotu života a uvědomuje si

zodpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí.


Žák:- využívá PC a audiovizuální techniku

pro svou činnost.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekInformační a komunikační technologie Žák:

- zpracovává výsledky měření a experimentů pomocí PC,

- využívá PC pro svou každodenní činnost (vyhledávání informací, využití různých počítačových aplikací apod.).

Člověk a svět práce Žák: - systematicky pracuje v zadaných

tématech,- rozlišuje témata, která poskytují vhodný

základ pro profesní i celoživotní vzdělávání.

Člověk a životní prostředí Žák:- zapojuje se do ochrany životního

prostředí,- hodnotí sociální chování z hlediska

zdraví, spotřeby a prostředí,- dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví

při práci,- umí posoudit vliv prostředí na lidské

zdraví, dobrovolná i vynucená rizika.



Obecná chemie 1 MAT 1 Řešení rovnic a nerovnicFYZ 1 Molekulová fyzikaFYZ 1 Fyzika mikrosvěta

Anorganická chemie 1 BIO 2 Člověk a životní prostředíOrganická chemie 2 BIO 2 Člověk a životní prostředíBiochemie 2 BIO 2 Člověk a životní prostředí

210



dotaceŽák:- porovná fyzikální a chemické

vlastnosti různých látek,- popíše stavbu atomu, vznik

chem. vazby,- určí názvy, značky a vzorce

vybraných chemických prvků a sloučenin,

- popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků,

- charakterizuje základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi,

- vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení,

- vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí,

- provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi.

Obecná chemie- chemické látky a jejich směsi,- stavba atomu a chemická vazba,- chemické prvky, sloučeniny,- chemická reakce,- periodická soustava prvků,- výpočty v chemii.

9

Žák:- vysvětlí vlastnosti

anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli),

- tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin,

- charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.

Anorganická chemie- názvosloví anorganických sloučenin,- vybrané anorganické sloučeniny - havárie s únikem nebezpečných látek.

9

Žák:- charakterizuje skupiny

uhlovodíků a jejich vybrané

Organická chemie- vlastnosti atomu uhlíku,- základ názvosloví organických

8

211


dotacederiváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy,

- uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.

sloučenin,- organické sloučeniny v běžném životě

a odborné praxi.

Žák:- charakterizuje biogenní prvky

a jejich sloučeniny,- uvede složení, výskyt a fce

nejdůležitějších přírod. látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory),

- popíše vybrané biochemické děje.

Biochemie- chemické složení živých organismů, ,- biochemické děje,- přírodní látky,- životní prostředí a chemie.

8

212

6.19 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Biologie

Název vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Biologie

Zkratka názvu vyučovacího předmětu BIONázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,

Pražská 1222Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademieNázev ŠVP Obchodní akademie RakovníkForma vzdělání 4 roky v denní formě vzděláváníCelkový počet vyučovacích hodin za studium 34 ( 0 + 1 + 0 + 0)Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkemPojetí vyučovacího předmětu:

Obecné cíle:Předmět Biologie a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě. Důraz je kladen nejen na poznávání základních přírodovědných poznatků, ale také na jejich uplatnění v praktickém životě. Na základě výuky Biologie si tak žák utváří kladný vztah k vlastnímu životu i životu ostatních a také k životnímu prostředí, které jej bezprostředně obklopuje. Hlavním cílem výuky Biologie je vytvořit u žáků pozitivní postoj k přírodě a přírodním vědám, dále pak naučit žáky využívat znalosti a dovednosti z přírodních věd v osobním i profesním životě, a rozvíjet obecnější dovednosti žáků, jako např. řešení problémů, práce s informacemi, práce v týmu, umění diskuse, umění správné argumentace, na věcně biologickém podkladu.

Charakteristika učiva:Předmět Biologie vychází z oboru vzdělávání Biologické a ekologické vzdělávání dle RVP. Učivo předmětu se zaměřuje na ty tematické celky, které jsou důležité pro každého občana ČR. Těmito tematickými celky jsou: Obecná biologie, Biologie člověka, Genetika, Ekologie a Člověk a životní prostředí. V rámci výuky Biologie je tak žákům umožněno získat poměrně obsáhlý a ucelený přehled o životě na Zemi.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku a zároveň poskytovaly žákům dostatečný prostor pro vlastní práci. Kromě tradiční frontální výuky je volena i výuka skupinová, aby si žáci měli možnost osvojit práci v týmu. V rámci přiblížení některých tematických okruhů učiva se žáci zúčastní exkurzí. Při výuce je využívána řada učebních pomůcek a didaktická technika.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu a bude je motivovat k aplikaci získaných vědomostí.V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí žáků sledována ještě aplikace znalostí, samostatnost při práci, schopnost práce v týmu, tvořivý přístup k úkolům, komunikační dovednosti, řešení problémů; přičemž v těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci individuálních možností žáka. Formy hodnocení:- individuální ústní zkoušení,

213

- písemné zkoušení,- samostatná práce (např. referáty),- pozorování žáka (jde především o hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti, atd.).



- využívá pro učení různých informačních zdrojů (vč. zkušenosti jiných), písemně zaznamenává podstatné myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí,




(vč. rozpoznání problému, získání informací, návrhů řešení, vyhodnocení nejvhodnějšího způsobu řešení, ověření výsledků),

- na řešení úkolů spolupracovat, pracovat v týmu; podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,






- prezentuje výsledky své práce spolupracovníkům i jiným osobám (vyučujícím biologie, vyučujícími jiných předmětů) a adekvátně reaguje na hodnocení vystupování a způsob jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku.


důsledky svého jednání a chování,

214

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek- přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly,- pracuje v týmu a nachází v něm své

uplatnění,- uznává hodnotu života, uvědomuje si

odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;

- pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí.


- využívá PC pro svou učební činnost.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekInformační a komunikační technologie - zpracovává výsledky z měření

a experimentů za pomoci PC,- využívá PC pro svou učební činnost

(vyhledávání informací, využití různých počítačových aplikací apod.).

Člověk a svět práce - systematicky pracuje na zadaných tématech,

- rozlišuje témata Biologie, která poskytují vhodný základ pro (profesní i osobní) celoživotní vzdělávání.

Občan v demokratické společnosti - diskutuje o citlivých tématech a vhodnými argumenty podporuje svůj názor,

- respektuje názory ostatních,- jedná ve prospěch životního prostředí.



Typy buněk 2. CHE 1. Organická chemieDědičnost a proměnlivost 2. CHE 1. BiochemieBiologie člověka 2. FYZ 1. Vlnění a optika



dotaceŽák:- prezentuje různé názory na

vznik Země,- charakterizuje živé soustavy,- charakterizuje základní funkce

1. Teorie o vzniku Země

2. Buňka a její vlastnosti- základní vlastnosti živých soustav,- typy buněk,

1

4

215


dotacebuňky,

- rozlišuje buňku prokaryotickou a eukaryotickou, popíše jejich vybrané části,

- rozpoznává základní rozdíly mezi buňkou rostlinnou a živočišnou a uvádí význam těchto rozdílů pro existenci organismů,

- používá pojmy dědičnost a proměnlivost ve správných souvislostech,

- rozlišuje alely převládající (dominantní) a potlačené (recesivní),

- používá Mendelovy zákony při řešení jednoduchých úloh,

- charakterizuje hlavní funkce orgánových soustav,

- přiřazuje vybrané orgány odpovídajícím orgánovým soustavám,

- charakterizuje funkci vybraných orgánů v lidském těle,

- popisuje základní procesy probíhající v lidském těle (např. dýchání, trávení, smyslové vnímání),

- uvádí příklady a hlavní charakteristiky vybraných onemocnění orgánových soustav,

- popisuje zásady zdravého způsobu života,

- uvádí příklady tzv. civilizačních onemocnění a vysvětluje příčiny jejich vzniku,

- charakterizuje vybraná infekční onemocnění, vysvětluje možnosti jejich přenosu a způsob obrany proti nim.

- funkce buňky.

3. Biologie člověka- opěrná a pohybová soustava,- tělní tekutiny,- oběhová soustava,- dýchací soustava,- trávicí soustava,- vylučovací soustava,- regulační soustavy,- rozmnožování,- vývoj člověka.

4. Genetika člověka- genetické pojmy,- Mendlovy zákony,- dědičnost kvantitativních znaků,- mutace,- genetika člověka,- rodokmeny

5. Zdraví člověka- zásady zdravého způsobu života- vliv vnějšího prostředí na zdraví

člověka.

18

9

2

216

6.20 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Ekologie

Název vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Ekologie

Zkratka názvu vyučovacího předmětu EKLNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Předmět Biologie a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě. Důraz je kladen nejen na poznávání základních přírodovědných poznatků, ale také na jejich uplatnění v praktickém životě. Na základě výuky Biologie si tak žák utváří kladný vztah k vlastnímu životu i životu ostatních a také k životnímu prostředí, které jej bezprostředně obklopuje. Hlavním cílem výuky Biologie je vytvořit u žáků pozitivní postoj k přírodě a přírodním vědám, dále pak naučit žáky využívat znalosti a dovednosti z přírodních věd v osobním i profesním životě, a rozvíjet obecnější dovednosti žáků, jako např. řešení problémů, práce s informacemi, práce v týmu, umění diskuse, umění správné argumentace, na věcně biologickém podkladu.

Charakteristika učiva:Předmět Biologie vychází z oboru vzdělávání Biologické a ekologické vzdělávání dle RVP. Učivo předmětu se zaměřuje na ty tematické celky, které jsou důležité pro každého občana ČR. Těmito tematickými celky jsou: Obecná biologie, Biologie člověka, Genetika, Ekologie a Člověk a životní prostředí. V rámci výuky Biologie je tak žákům umožněno získat poměrně obsáhlý a ucelený přehled o životě na Zemi.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku a zároveň poskytovaly žákům dostatečný prostor pro vlastní práci. Kromě tradiční frontální výuky je volena i výuka skupinová, aby si žáci měli možnost osvojit práci v týmu. V rámci přiblížení některých tematických okruhů učiva se žáci zúčastní exkurzí. Při výuce je využívána řada učebních pomůcek a didaktická technika.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu a bude je motivovat k aplikaci získaných vědomostí.V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí žáků sledována ještě aplikace znalostí, samostatnost při práci, schopnost práce v týmu, tvořivý přístup k úkolům, komunikační dovednosti, řešení problémů; přičemž v těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci individuálních možností žáka.

217

Formy hodnocení:- individuální ústní zkoušení,- písemné zkoušení,- samostatná práce (např. referáty),- pozorování žáka (jde především o hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti, atd.).



- využívá pro učení různých informačních zdrojů (vč. zkušenosti jiných), písemně zaznamenává podstatné myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí,



Kompetence k řešení problémů Žák:- řeší problémy každodenního života (vč.

rozpoznání problému, získání informací, návrhů řešení, vyhodnocení nejvhodnějšího způsobu řešení, ověření výsledků),

- na řešení úkolů spolupracovat, pracovat v týmu; podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,






- prezentuje výsledky své práce spolupracovníkům i jiným osobám (vyučujícím biologie, vyučujícími jiných předmětů) a adekvátně reaguje na hodnocení vystupování a způsob jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku.

Personální a sociální kompetence Žák:

218

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek- posuzuje reálně své možnosti, odhaduje

důsledky svého jednání a chování, - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly,- pracuje v týmu a nachází v něm své

uplatnění,- uznávat hodnotu života, uvědomovat si

odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí.


- využívá PC pro svou učební činnost.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekInformační a komunikační technologie - zpracovává výsledky z měření

a experimentů za pomoci PC,- využívá PC pro svou učební činnost

(vyhledávání informací, využití různých počítačových aplikací apod.).

Člověk a svět práce - systematicky pracuje na zadaných tématech,

- rozlišuje témata Biologie, která poskytují vhodný základ pro (profesní i osobní) celoživotní vzdělávání.

Občan v demokratické společnosti - diskutuje o citlivých tématech a vhodnými argumenty podporuje svůj názor,

- respektuje názory ostatních,- jedná ve prospěch životního prostředí.



Ekologie 2. CHE 1. Anorganická chemieEkologie 2. CHE 1. Organická chemieEkologie 2. CHE 1. BiochemieŽivotní prostředí člověka 2. FYZ 1. Fyzika atomuVlastní osnova předmětu:

219


dotaceŽák:- rozlišuje mezi vědním oborem

ekologie a environmentalistikou,

- jmenuje některé speciální obory ekologie,

- používá správně základní ekologické pojmy a vysvětluje je,

- objasňuje základní podmínky, které potřebuje organismus pro svou existenci,

- jmenuje příklady abiotických a biotických podmínek prostředí,

- popisuje významné přírodní cykly,

- vysvětluje pojmy jedinec, populace, mortalita, natalita a migrace,

- charakterizuje kladné a záporné vztahy mezi organismy,

- používá pojmy společenstva a ekosystémy ve správných souvislostech,

- uvádí příklady ekosystémů ve svém okolí a rozlišuje různé typy ekosystémů,

- používá pojmy producent, konzument a reducent ve správných souvislostech,

- popíše vybraný potravní řetězec,

- na příkladu vybrané chemické látky popíše způsob hromadění látek v organismu a důsledky pro život člověka.

1. Ekologie- ekologie x environmentalistika,- základní ekologické pojmy,- fyzikální a chemické vlivy prostředí,- potravní řetězce,- koloběh látek v přírodě a tok energie,- krajinná ekologie,- těžké kovy a pesticidy v životním

prostředí.

17

Žák:- popíše historii vzájemného

ovlivňování člověka a přírody,- zhodnotí vliv růstu lidské

populace na životní prostředí,- popíše význam vody pro život

člověka,- posoudí vliv lidské činnosti

na znečištění vody, - posoudí vliv lidské činnosti

2. Životní prostředí člověka- faktory ovlivňující růst populací,- průmysl,- zemědělství,- doprava,- zdroje energie a surovin,- odpady,- globální problémy,- ochrana přírody a krajiny,- odpovědnost jedince za ochranu

17

220


dotacena znečištění ovzduší,

- posoudí vliv lidské činnosti na znečištění půd,

- vyhledává informace o míře znečištění jednotlivých složek prostředí ve svém okolí, v České republice i ve světě v různých informačních zdrojích,

- navrhuje jakým způsobem předcházet znečištění prostředí a dokládá to na příkladu ze svého běžného života,

- charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví,

- popisuje, které vlivy prostředí považuje ve vztahu k vlastnímu životu za nejdůležitější,

- charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí,

- popíše způsoby nakládání s odpady,

- rozlišuje různé typy odpadů a odpad separuje,

- popíše některé významné globální problémy na Zemi,

- uvede příklady chráněných území v regionu a České republice,

- popíše, čím je chráněné území v regionu významné,

- uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí,

- - zdůvodňuje vlastní odpovědnost za ochranu životního prostředí ve vztahu k dalším generacím

- - používá termín udržitelný rozvoj ve správných souvislostech,

- vysvětluje základní principy udržitelného rozvoje.

přírody a životního prostředí,- zásady udržitelného rozvoje.

221

222

6.21 Osnova vyučovacího předmětu Praxe

Název vyučovacího předmětu PraxeZkratka názvu vyučovacího předmětu PRXNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Předmět představuje systém vzájemně propojených poznatků z odborných i všeobecných předmětů všech ročníků a jeho cílem je:- schopnost komplexně využívat poznatky nejen z ekonomických předmětů,

ale i všeobecně vzdělávacích předmětů,- dovednost aplikace již osvojených poznatků při řešení souvislých úloh,- návyk účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií,- správně a efektivně obsluhovat a využívat ekonomický software,- návyk kontroly nastavení správných parametrů ekonomického softwaru,- návyk ověření správného fungování ekonomických programů i s ohledem na platnou

právní úpravu,- návyk soustavného sledování, vyhledávání a využití aktuálních informací,- schopnost ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě,- dovednost vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní

doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů aj.,- dovednost aplikovat poznatky z prvotní evidence zaměstnanců a mezd,- dovednost zpracovávat agendy související s dlouhodobým majetkem, zásobami,

finančním majetkem, zúčtovacími vztahy,- návyk provést logickou kontrolu obsahu zpracovaných, popř. vytištěných sestav,- schopnost vybrat z nabídky takové tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací

schopnost vzhledem k požadovanému účelu,- dovednost provést účetní uzávěrkové operace,- schopnost orientace v účetních výkazech, které tvoří účetní závěrku.

Charakteristika učiva:Předmět je zařazen do 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 3 vyučovací hodiny. Učivo využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):V předmětu Praxe je klíčovou metodou využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracování vnějších dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod. Všechny účetní zápisy jsou prováděny pomocí účetního softwaru, související písemnosti žáci zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky, v některých případech s využitím internetu. V neposlední řadě je

223

vytvoření návyku vzorně vést evidenci. Ve výuce se používá aktuální vydání učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost a sbírky příkladů k učebnicím účetnictví.Žáci hledají aktuální předpisy pomocí programu Zákony, využívají internet, zejména webové stránky Ministerstva financí ČR a Ministerstva práce a sociálních věcí ČR, ČNB i ostatních bank. Používají dostupné kalkulátory pro výpočet mezd, daní, úroků, dávek státní sociální podpory. Souvislé příklady se řeší pomocí software WINStrom, Pohoda (účetnictví), Word (písemnosti), Excel (ekonomické výpočty, tabulky).Cílem je:- vypěstovat návyk soustavné kontroly,- znát způsob zjištění stavu majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření,- vypěstovat u žáka schopnost zjištěné informace posoudit a využít při řízení podniku,- vyhledávat aktuální informace, aplikovat je při řešení úkolů – internet, odborné časopisy,- vypěstovat u žáka schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost

za výsledek práce,- zpracovat souvislý příklad, jehož zadání vychází z účetní praxe (forma dokladů, reálné

ceny, aktuální právní normy a předpisy) – údaje z výsledných účetních sestav komentovat, kriticky posoudit, najít klady a zápory, navrhnout varianty a kritéria pro ek. rozhodování

- motivovat studenty k prezentaci svých vědomostí a schopností na veřejných akcích, např. na meziškolních soutěžích (např. Ekonomický tým, MD D Znojmo),

- používat ekonomický software- prohloubit využití aplikací Word a Excel- při vytváření textů dbát na jazykovou správnost.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Výsledky můžeme hodnotit pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné a praktické. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny též v běžné praxi.

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKomunikativní kompetence - formulují své myšlenky srozumitelně


- aktivně se účastní diskuzí, formulují a obhajují své názory a postoje, respektují názory druhých,

- vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence - jsou schopni efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky,

- využívají ke svému učení zkušeností jiných lidí, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností,

- přijímají hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagují, přijímají radu i kritiku,

- dále se vzdělávají.

224

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekSociální kompetence - jednat odpovědně, samostatně, aktivně

a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i zájmu veřejném,

- přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Práce s informacemi a prostředky informačních a komunikačních technologií

- nezneužívat znalostí informačních technologií k vlastnímu obohacování, respektování autorských práv,

- dovedou pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,

- pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,

- komunikují elektronickou poštou,- dovedou pracovat s informacemi.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekInformační a komunikační technologie - využívá prostředky výpočetní techniky,

- používá konkrétní účetní program,- využívá programy Microsoft Office,- vyhledává potřebné informace na

internetu.Občan v demokratické společnosti - mít vhodnou míru sebevědomí,

- umět přebírat odpovědnost,- dokázat jednat s lidmi,- řešit konflikty,- pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu

vlastními návrhy.Člověk a svět práce - vybavit žáka kompetencemi, které mu

pomohou optimálně využít osobních a odborných předpokladů pro prospěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry,

- soustavně se vzdělávat,- řešit samostatně běžné pracovní úkoly,

uplatňovat při řešení různé metody myšlení a volit prostředky a způsoby vhodné pro jejich splnění.

Člověk a životní prostředí - chápe význam životního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v mezích.


225


Opakovací příklad na učivo 3. ročníku

4. UCE 3. Materiálové zásobyDlouhodobý majetekFinanční majetekZúčtovací vztahyÚčtování nákladů a výnosůÚčetní uzávěrka a závěrka

Souvislé příklady na učivo 2. ročníku

4. UCE 2. Účetní dokladyZáklady účetnictvíZáklady účtování na syntetických účtech

Souvislý příklad na učivo 3. ročníku

4. UCE 3. Materiálové zásobyDlouhodobý majetekFinanční majetekZúčtovací vztahyÚčtování nákladů a výnosůÚčetní uzávěrka a závěrka

Souvislý příklad s účetními doklady za celé účetní období

4. UCE 2. Účetní dokladyZáklady účetnictvíZáklady účtování na syntetických účtech

UCE 3. Materiálové zásobyDlouhodobý majetekFinanční majetekZúčtovací vztahyÚčtování nákladů a výnosůÚčetní uzávěrka a závěrka

Souvislý příklad s účetními doklady zpracovaný v daňové evidenci

4. UCE 3. Materiálové zásobyDlouhodobý majetekFinanční majetekZúčtovací vztahy

UCE 4. Daňová evidence



dotaceŽák:- účetní doklady zpracovává

pomocí účetního programu,- ověřuje správnost zpracování

dokladů,- chápe význam počítačového

zpracování,- rozumí účetním výkazům.

Opakovací příklad na učivo 3. ročníku- faktury přijaté a vydané,- pokladní doklady,- příjemky a výdejky,- vnitřní účetní doklady,- účetní výkazy.

14

Žák:- účetní doklady zpracovává

pomocí účetního programu,

Souvislý příklad na učivo 2. ročníku- materiálová evidence,- evidence a odepisování dlouhodobého

5

226


dotace- prokazuje samostatnost práce

a řešení problémů.majetku,

- účtování mezd,- uzávěrkové operace.

Žák:- zvládá samostatnou práci

ve všech účetních oblastech,- chápe výstupní sestavy

účetního zpracování.

Souvislý příklad na učivo 3. ročníku- materiálová evidence,- dlouhodobý majetek,- mzdová evidence,- uzávěrkové operace.

25

Žák:- likviduje předložené skutečné

doklady,- zapisuje je do pomocných

účetních knih,- vkládá informace do účetního

programu,- rozumí výstupním sestavám,- zpracuje roční uzávěrku

a závěrku.

Souvislý příklad z účetnictví - komplexní příklad.

30

Žák:- doklady zapisuje do peněžního

deníku,- provede roční uzávěrku,- vypočítá daňovou povinnost,- vypracuje daňové přiznání.

Souvislý příklad zpracovaný v daňové evidenci- pokladní doklady,- výpisy z běžného účtu,- nepeněžní operace,- daňové přiznání.

16

227

6.22 Osnova vyučovacího předmětu Anglická korespondence

Název vyučovacího předmětu Anglická korespondenceZkratka názvu vyučovacího předmětu ANKNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Předmět anglická korespondence tvoří součást středoškolského všeobecného vzdělání, prohlubuje též vzdělání odborné, neboť vytváří předpoklady pro lepší pracovní uplatnění a další odborný růst absolventů.Vzdělávání v předmětu anglická korespondence směřuje ke zkvalitnění komunikace v cizím jazyce, k efektivní práci s cizojazyčným anglickým textem včetně textu odborného.Vyučovací předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat a zlepšit psaní desetiprstovou hmatovou metodou, vyhotovovat písemnosti v anglickém jazyce normalizovanou úpravou a získat vědomosti o obsahové náplni a stylizace obchodních dopisů a dalších písemností spojených s organizací a řízením výrobního podniku, v tuzemském a mezinárodním obchodě, peněžnictví, cestovním ruchu a dalších službách.Výuka je zaměřena na rozšíření znalosti slovní zásoby a frazeologie, stylizace v anglickém jazyce v obchodní a podnikové korespondenci dle platné normy s přihlédnutím k dnešní tendenci spočívající v posunu jazyka od formálního k méně formálnímu a běžně srozumitelnějšímu jazyku.Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti.

Charakteristika učiva:Učivo je rozvrženo do ročníku s následující hodinovou dotací:3. ročník – 1 hodina4. ročník – 1 hodinaVe třetím ročníku je zařazen v úvodu výuky tematický celek – úprava písemností v zahraničním styku – kde se žáci seznámí s úpravou anglických obchodních dopisů, s jejich náležitostmi a využívají znalosti ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, znalosti úpravy textu a vyhotovují základní druhy tabulek.Seznamují se s základní slovní zásobou a frazeologií, užívanou v anglické korespondenci, naučí se stylizovat základní písemnosti jako poptávka, nabídka, odpověď na nabídku a poptávku, objednávka, potvrzení objednávky, dopisy o solventnosti firmy, reklama a reklamní leták, strukturovaný životopis, doporučující dopis, příprava na část pracovního pohovoru vedenou v cizím jazyce, žádost o místo.Ve čtvrtém ročníku jsou zařazeny tematické celky, kde se žáci seznámí s dalšími písemnostmi jako dodávka, způsoby platby, prodlení s placením, zpoždění dodávky – upomínka, odpověď na upomínku, reklamace, odpověď na reklamaci, sekretářská agenda, prezentace.

228

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Předmět je zaměřen na získání dovednosti vyhotovit základní druhy písemností v normalizované úpravě dle mezinárodního úzu, získat vědomosti o obsahové náplni a stylizaci obchodních dopisů a dalších písemností spojených s organizací a řízením podniku, v tuzemském a mezinárodním obchodě, peněžnictví, cestovním ruchu a dalších službách. Žáci komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami.V předmětu se využívá metody motivační /motivační rozhovor, pochvala/, metody expoziční /výklad, popis/, práce s učebnicí, práce se vzorovými texty /Těsnopisné rozhledy/, Internet /vyhledávání informací, práce s odborným textem/, metody fixační /řešení úloh s otevřeným koncem/, opakování učiva ústní a písem. formou, nácvik dovedností, samostatná práce žáků.Z hlediska forem je využíváno hromadné vyučování, frontální, individualizované.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Základem pro hodnocení je u vyhotovených písemností věcný obsah, stylizace, slovní zásoba, gramatika, požadovaná formální úprava. V jednotlivých tématech se hodnotí slovní zásoba didaktickým testem. – minimálně 1x za měsíc. Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Hodnocení je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel. Pololetně píší žáci písemnou práci.







Personální kompetence Žák by měl být připraven:- efektivně se učit a pracovat, využívat ke

svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností,



- dále se vzdělávat.Sociální kompetence Žák by měl být schopen:

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,- pracovat v týmu,

229

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek- nepodléhat předsudkům a stereotypům

v přístupu k jiným lidem a kulturám.Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby:


- dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekČlověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby:

- uměl vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientoval se v ní a posuzoval ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů,

- aby si uvědomoval zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání pro život a k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře,

- aby se při jednání s potenciálními zaměstnavateli uměl prezentovat písemně i verbálně a formuloval svá očekávání a priority,

- aby si uvědomil význam vzdělávání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu.

Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby:- měl úctu k materiálním i duchovním

hodnotám a kulturnímu dědictví, - uměl jednat s lidmi, diskutovat, hledat

kompromisní řešení,- měl vhodnou míru sebevědomí,

zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku.

Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby:- se zdokonaloval ve schopnosti efektivně

používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě,

- používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů.

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:- poznával svět a učil se mu rozumět,- chápal a respektoval nutnost

ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.


230


Kultivovaný jazykový projev

3. - 4. ANJ 1. – 4. Morfologie a syntax současné spisovné angličtiny

Standardní úprava písemností

3. - 4. PEK 1. – 4. Psaní desetiprstovou hmatovou metodou

Písemnosti pro patřičnou etapu obchodní transakce

3. - 4. EKO 1. – 4. Obchodně-právní vztahy zákazník – dodavatel zboží či služby

Vypracování dokumentů v elektronické podobě

3. - 4. ITE 1. Wordprocessing, Práce s internetemPoužívání e-mailu


3. - 4. CJL 1. – 4. Morfologie a syntax spisovné češtiny



dotaceReceptivní řečové dovednosti:S porozuměním přečte autentické obchodní písemnosti v angličtině. Vyhledá informace z různých odborných textů.

Produktivní řečové dovednosti:Srozumitelně formuluje sdělení příslušného obsahu i formy. Klade dotazy i na konkrétní dotazy adekvátně reaguje.

Interaktivní řečové dovednosti:Vybírá vhodné tištěné i multimediální zdroje jazykových informací, používá překladové i výkladové slovníky a referenční příručky jak k samostudiu, tak k práci s texty.S jejich využitím kompiluje podstatné informace vhodné k ústní prezentaci.Zvládá běžnou pracovní komunikaci s kolegy i obchodními partnery.

Úprava písemností v zahraničním styku

- záhlaví dopisu, adresa, datum, věc, oslovení, členění textu, pozdrav, přílohy, stylizace dopisu, orientace v odborném cizojazyčném textu, reklama, jednoduchý reklamní leták.

7

Obchodní rozhovory- styk s obchodním partnerem, s bankou,- jednoduchý ústní a telefonní hovor.

6

Stylizace personálních písemností- odpověď na inzerát, - žádost o místo,- strukturovaný životopis,- dotazník,- doporučující dopis.

6

Uzavírání a plnění kupních smluv- poptávka,- nabídka,- odpověď na nabídku a poptávku,- objednávka,- potvrzení objednávky,- odmítnutí objednávky,- dopisy o solventnosti a pověsti firmy.

15

231


dotaceReceptivní řečové dovednosti:S porozuměním přečte autentické obchodní písemnosti v angličtině. Vyhledá informace z různých odborných textů.

Produktivní řečové dovednosti:Srozumitelně formuluje sdělení příslušného obsahu i formy. Klade dotazy i na konkrétní dotazy adekvátně reaguje.

Interaktivní řečové dovednosti:Vybírá vhodné tištěné i multimediální zdroje jazykových informací, používá překladové i výkladové slovníky a referenční příručky jak k samostudiu, tak k práci s texty.S jejich využitím kompiluje podstatné informace vhodné k ústní prezentaci.Zvládá běžnou pracovní komunikaci s kolegy i obchodními partnery.

Sekretářská agenda- domluvení schůzky,- pozvání, přijetí, odmítnutí,- zajištění služební cesty,- děkovné dopisy,- blahopřání,- soustrastné dopisy.

9

Uzavírání a plnění kupních smluv- dodávka,- urgence,- reklamace a likvidace škod,- upomínka,- odpověď na upomínku.

10

Placení- prodlení s placením, upomínka,- odpověď na upomínku,- avízo o platbě,- faktura.

5

Prezentace v cizím jazyce- příprava a úvod,- přednesení hlavního sdělení cílové

skupině přiměřeným způsobem,- závěr prezentace, zodpovídání dotazů.

6

232

6.23 Osnova vyučovacího předmětu Německá korespondence

Název vyučovacího předmětu Německá korespondenceZkratka názvu vyučovacího předmětu NEKNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Předmět německá korespondence tvoří součást středoškolského všeobecného vzdělání, prohlubuje též vzdělání odborné, neboť vytváří předpoklady pro lepší pracovní uplatnění a další odborný růst absolventů.Vyučovací předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat a zlepšit psaní desetiprstovou hmatovou metodou, vyhotovovat písemnosti v německém jazyce normalizovanou úpravou a získat vědomosti o obsahové náplni a stylizace obchodních dopisů a dalších písemností spojených s organizací a řízením výrobního podniku, v tuzemském a mezinárodním obchodě, peněžnictví, cestovním ruchu a dalších službách.Výuka je zaměřena na rozšíření znalosti slovní zásoby a frazeologie, stylizace v německém jazyce v obchodní a podnikové korespondenci dle platné normy.Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti.

Charakteristika učiva:Učivo je rozvrženo do ročníku s následující hodinovou dotací:3. ročník – 1 hodina4. ročník – 1 hodinaVe třetím ročníku je zařazen v úvodu výuky tematický celek – úprava písemností v zahraničním styku – kde se žáci seznámí s normou německých obchodních dopisů, s jejich náležitostmi a využívají znalosti ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, znalosti úpravy textu a vyhotovují základní druhy tabulek.Seznamují se se základní slovní zásobou a frazeologií, užívanou v německé korespondenci, naučí se stylizovat základní písemnosti jako poptávka, nabídka, odpověď na nabídku a poptávku, objednávka, potvrzení objednávky, odmítnutí objednávky, kupní smlouva. Ve čtvrtém ročníku jsou zařazeny tematické celky, kde se žáci seznámí s dalšími písemnostmi jako pracovní smlouva, uzavírání a plnění kupních smluv, ale i vady při plnění kupních smluv, urgence, reklamace, upomínka, odpověď na upomínku. Obchodní rozhovory jsou vzhledem k rozšířené slovní zásobě na vyšší úrovni.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Předmět je zaměřen na získání dovednosti vyhotovit základní druhy písemností v normalizované úpravě dle německé normy, získat vědomosti o obsahové náplni a stylizaci obchodních dopisů a dalších písemností spojených s organizací a řízením podniku, v tuzemském a mezinárodním obchodě, peněžnictví, cestovním ruchu a dalších službách. Žáci komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami.

233

V předmětu se využívá metody motivační /motivační rozhovor, pochvala/, metody fixační /opakování učiva ústní a písemnou formou, nácvik dovedností/, metody expoziční /výklad, popis, práce s učebnicí, práce s učebním textem /Těsnopisné rozhledy/, zápis na tabuli, zpětným projektorem, samostatná práce žáků.Z hlediska forem je využíváno hromadné vyučování, frontální, individualizované.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Základem pro hodnocení je u vyhotovených písemností věcný obsah, stylizace, slovní zásoba, gramatika, formální úprava podle normy. V jednotlivých tématech se hodnotí slovní zásoba – minimálně 1x za měsíc. Dále je hodnoceno samostatné vypracování obchodních dopisů /poptávka, nabídka, objednávka, potvrzení objednávky, reklamace, atd./. Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Hodnocení je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel. Pololetně píší žáci písemnou práci, tj. 2 písemné práce za školní rok.







Personální kompetence Žák by měl být připraven:- efektivně se učit a pracovat, využívat

ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na zákl. zprostředkovaných zkušeností,



- dále se vzdělávat.Sociální kompetence Žák by měl být schopen:

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,- pracovat v týmu,- nepodléhat předsudkům a stereotypům

v přístupu k jiným lidem a kulturám.Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby:

- znal alternativy uplatnění jazykového

234


- dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekČlověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby:

- uměl vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientoval se v ní a posuzoval ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů,

- aby si uvědomoval zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání pro život a k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře,

- aby se při jednání s potenciálními zaměstnavateli uměl prezentovat písemně i verbálně a formuloval svá očekávání a priority,

- aby si uvědomil význam vzdělávání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu.

Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby:- měl úctu k materiálním i duchovním

hodnotám a kulturnímu dědictví, - uměl jednat s lidmi, diskutovat, hledat

kompromisní řešení,- měl vhodnou míru sebevědomí,

zodpovědnosti a schopnosti morál. úsudku.

Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby:- se zdokonaloval ve schopnosti efektivně

používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě,

- používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů.

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:- poznával svět a učil se mu rozumět,- chápal a respektoval nutnost

ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.




3. – 4. NEJ 1. – 4. Morfologie a syntax současné spisovné němčiny

Standardní úprava písemností

3. PEK 1. – 4. Úprava písemností

235

Písemnosti pro obchodní transakce

3. – 4. EKO 3. Obchodně-právní vztahy

Obchodní dopisy v elektronické podobě

3. ITE 3. – 4. Wordprocessing, internet a jeho užití, e-mail

Gramatika v obchodní korespondenci

3. – 4. CJL 1. – 4. Gramatika českého jazyka

Žádost o místo, plná moc, pracovní smlouva

3. – 4. PRA 3. Pracovní právo, občanské právo

Objednávka, reklamace, kupní smlouva

4. PRA 4. Obchodní právo



dotaceŽák:- pořizuje adresy a skupiny

adres,- posílá jednoduchá sdělení

a dokumenty v příloze elektronickou poštou,

- seznámí se s normou obchodních dopisů a naučí se ji používat,

- dokáže vyhledat v normě pravidla pro úpravu textu,

- komunikuje ústně s obchodními partnery,

- je schopen odpovědět na inzerát, napsat žádost o místo, vypracovat plnou moc,

- zpracovává strukturovaný životopis dle evropských parametrů,

- zpracuje na počítači poptávku, nabídku, úpravu nabídky, inzerát, objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu,

- stylizuje a napíše odmítnutí a storno objednávky.

1. Úprava písemností v zahraničním styku

- záhlaví dopisu, adresa, datum, věc, oslovení, členění textu, pozdrav, přílohy, stylizace dopisu, orientace v odborném cizojazyčném textu.

6

2. Obchodní rozhovory- styk s obchodním partnerem, s bankou,- jednoduchý ústní a telefonní hovor.

6

3. Stylizace personálních písemností- odpověď na inzerát, - žádost o místo,- plná moc,- životopis,- dotazník.

8

4. Uzavírání a plnění kupních smluv- poptávka,- nabídka,- odpověď na nabídku a poptávku,- objednávka,- potvrzení objednávky,- odmítnutí objednávky,- kupní smlouva.

14

236


dotaceŽák:- stylizuje a napíše pracovní

smlouvu,- zpracuje odvolávku, přepravní

dispozici a avízo ke kupní smlouvě,

- stylizuje a napíše reklamaci, urgenci, upomínku a odpovědi na tuto korespondenci,

- jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování,

- využívá znalostí psychologie trhu v obchodním jednání,

- komunikuje se zahraničními partnery.

1. Stylizace personálního písemností- pracovní smlouva.

6

2. Uzavírání a plnění kupních smluv- vady plnění kupních smluv,- urgence,- reklamace,- upomínka,- odpověď na upomínku.

14

3. Prodlení s placením- upomínka,- odpověď na upomínku.

4

4. Obchodní rozhovory- jednání s obchodním partnerem,

s bankou,- ústní a telefonní hovor.

6

237

6.24 Osnova vyučovacího předmětu Seminář společenskovědní

Název vyučovacího předmětu Seminář společenskovědníZkratka názvu vyučovacího předmětu SSVNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Vyučovací předmět společenskovědní seminář pomáhá žákovi rozvíjet hodnotovou orientaci tak, aby jeho současný a budoucí život v této demokratické společnosti byl aktivní a plnohodnotný. Je zde snaha o plnou informovanost žáků, jejich samostatnou a odpovědnou aktivitu, zařazení do společenských vztahů v souladu s morálními a legislativními principy a především o zdravý vývoj jedince jako budoucí osobnosti.

Charakteristika učiva:Výuka a studium předmětu navazuje na poznatky a dovednosti, které si žáci prohlubují. Učivo zahrnuje oblast osobnosti člověka( psychologie, etika), mezinárodních vztahů a teorie státu, filosofie (rozbory textů), komunikace a vztah člověka ke společnosti (sociologie, estetika, logika), vztah člověka k budoucí profesi, vzdělání.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Výuka tohoto předmětu je pojata tak, aby větší část aktivity vycházela ze strany žáků. Učitel vytváří situace (projekty, problémy), které vedou žáky k přemýšlení, hledání, řešení a interpretaci výsledků. Žáci samostatně nebo ve skupinách pracují na zadaných úkolech a zpracovávají informace spolu s vlastní názorovou reflexí. Předmět seminář připravuje žáky k dalšímu studiu na vysokých školách, vyšších odborných školách, ale i pro praktický život.Při výuce jsou používány různé komunikační prostředky.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Hodnocení žáka je prováděno nejen ze strany vyučujícího, ale i spolužáky a také i vlastním sebehodnocením. Je hodnocena souvislost vyjadřování, schopnost prezentovat výsledky své práce podpořené vlastními názory. U písemného projevu přehlednost, přesnost a dodržování vyžadovaných norem. V potaz se bere i vztah k práci ve skupině a prezentace společných projektů.

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKomunikativní kompetence - vyjadřují se přiměřeně účelu a tématu

- srozumitelně a souvisle formulují své myšlenky

- aktivně se účastní diskuze, obhajují své

238

Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek

Personální kompetence

názoru a respektují názory a projevy druhých

- zpracovávají texty - vyjadřují se a vystupují v souladu

se zásadami kultury a projevu- stanovují si cíle a priority vlastních

schopností- dále se žáci vzdělávají

Sociální kompetence - žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na společných projektech a činnostech

- přispívají k vytváření a upevňování mezilidských vztahů

- prostřednictvím vlastních aktivit a názorů podporují řešení společných úkolů

Samostatné řešení běžných problémů - jsou schopni určit jádro problému, porozumět mu a získat potřebné informace pro jeho řešení

- umí zvolit vhodný postup, uplatňuje různé metody a způsoby řešení, využívá různé prostředky

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekČlověk v demokratické společnosti - úcta k materiálním a duchovním

hodnotám- poznávání základních demokratických

principů a jejich praktické používání- vliv duševního života na vývoj osobnosti- tolerance názorů jiných lidí a skupin - upevňování hodnotové orientace

Člověk a svět práce - vytváření vztahu k budoucí zvolené profesi nebo dalšímu vzdělávání

Člověk a životní prostředí - upevňování vztahu a postojů k okolnímu společenskému a životnímu prostředí

Informační komunikační technologie - správné používání PC - práce s běžným programovým vybavením- získávání informací z různých

informačních zdrojů a jejich správné zpracovávání a interpretace



Sociologie a psychologie 4. roč. PSY 4. roč. Psychologie osobnostiSociologie a psychologieFilosofie a etikaMezinárodní vztahy

4. roč. OBN 1. roč.3. roč.2. roč.3. roč.

OsobnostFilosofiePlanetární problémyČlověk a Evropa

Mezinárodní vztahy 4. roč. HOZ 2. roč. Světové hospodářství

239

ITE 2-4. roč.

Práce s inform.technologiemi

Mezinárodní vztahy DEJ 1. roč. Společnost a národy, Vztahy mezi velmocemi

SPK 1. roč. Způsoby komunikace



dotaceŽák:- poznává historické souvislosti,

je schopen se orientovat v jednotlivých světových kulturách,

- chápe odlišnosti mezi jednotlivými kulturami,

- hledá a snaží se najít alternativy řešení problémů mezi jednotlivými kulturami

- má všeobecný přehled.

1. Mezinárodní vztahy- vývoj diplomacie ve světě, historie

vztahů jednotlivých kultur,- evropské kultury, - Česká republika a její začlenění

do evropských struktur,- soudobé dění ve světě.

16

Žák:- umí zpracovávat texty, snaží se

chápat jejich historický kontext a možné vztahy se současným děním,

- umí vysvětlit filosofické pojmy,

- orientuje se v dějinách filosofie,

- vnímá estetiku jako součást společenského vývoje, odlišnost jednotlivých etnik,

- uvědomuje si vztahy mezi etikou a estetikou,

- snaží se uplatňovat základní etické principy v praktickém životě.

2. Filosofie a etika- filosofické texty- zpracování a porozumění,- etické texty, - estetika.

18

Žák:- orientuje se v různých

společenských skupinách a etnikách.

- je schopen vnímat problematiku společenských skupin,

- poznává a snaží se používat další techniky komunikace mezi lidmi,

- je empatický vůči okolí,- učí se žít v souladu s potřebami

3. Sociologie a psychologie- sociální skupiny,- komunikační techniky,- vztah jednotlivce a společnosti.

16

240


dotacespolečnosti, ne však na úkor potřeb a zájmů vlastních.

Žák:- získává informace o budoucí

profesi nebo vzdělání,- umí se orientovat v nabídce

v souvislosti s vlastními potřebami, zájmy a schopnostmi,

- získává praktické poznatky a rady týkající se vztahu k budoucímu zaměstnavateli nebo profesi.

4. Člověk a svět práce- příprava na profesní růst.

10

241

6.25 Osnova vyučovacího předmětu Seminář informační technologie

Název vyučovacího předmětu Seminář informační technologieZkratka názvu vyučovacího předmětu SITNázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Cílem předmětu je - zopakovat se žáky témata probíraná v 1. – 3. ročníku v povinném předmětu ITEv rozsahu "Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky – informatika – základní úroveň obtížnosti" připravit žáky na úspěšné vykonání maturitní zkoušky ve volitelném předmětu informační technologie v rámci společné části maturitní zkoušky.

Charakteristika učiva:Připravuje na vykonání maturitní zkoušky z informačních technologií při společné části maturitní zkoušky.Důležitou charakteristikou učiva tohoto předmětu je, aby žáci získali:- celkový přehled v informatice a zájmu o ni a její aplikace- motivaci k celoživotnímu vzdělávání- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmí narušit logickou návaznost učiva.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Volbu výukových metod je nutné přizpůsobit individuálním vzdělávacím potřebám žáků a jejich intelektuální úrovni. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace k předmětu je nutné střídat a kombinovat následující vyučovací metody:- metody motivační – pochvaly, aktivizace studentů, návrhy řešení- výklad – skupinové vyučování - s aktivní účastí žáků- samostatná práce žáků – opakování probraného učiva, individuální procvičování nových

dovedností- metody fixační – opakování formou písemné celohodinové práce, domácí úkoly- shrnutí, systemizace a opakování učiva při ukončení každého tematického celku- samostatné řešení problémů, práce s nápovědou, hledání na internetu

Způsoby hodnocení výsledků žáků:K hodnocení se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí (preferuje se praktické zkoušení – hodnotí se správnost, přesnost a úplnost při řešení úlohy, dbá se na systematickou přípravu žáků – proto jsou praktické testy zadávány po každé kapitole):

242

- klasifikace v hodině (při opakování probraného celku) pro zvýšení motivace- po zopakování nebo probrání každého tematického celku nebo jeho části (při zjištění

nedostatků a jejich objasnění i opakovaně)- jednotlivé známky mají svoji váhu podle důležitosti (obsah, časový úsek učiva)

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKompetence k učení - vytvořit si pozitivní vztah k učení

- efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat

- umět si vytvořit vhodný studijní režim- využít k učení různé informační zdroje- přijímat hodnocení výsledků své práce

Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu a určit jádro problému

- uplatňovat různé metody myšlení- využívat zkušeností a vědomostí nabytých

dřívePersonální a sociální kompetence - stanovovat si cíle a priority podle svých

osobních schopností, zájmů a podmínek- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly


- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i dalšímu vzdělávání a zodpovědně o nich rozhodovat

Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi

- získávat informace z otevřených zdrojů (internet) a pracovat s nimi

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekObčan v demokratické společnosti - rozvoj vhodné míry sebevědomí

a schopnosti morálního úsudku- výchova k morálce, svobodě a

odpovědnosti- používání aktivizujících metod a forem

práce ve výuce- schopnost textový materiál číst

s porozuměním, interpretovat jej a používat pro daný účel

Člověk a svět práce - identifikace a formulování vlastních priorit

- práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování a využívání

- uvědomění si zodpovědnosti za svůj život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život a aktivní kariéru



celé učivo 4 ITE 1.-4. celé učivo

243



dotaceŽák:- vytváří složitější prezentace,- používá animace,- ovládá pravidla pro tvorbu

prezentací.


6

Žák:- ovládá práci se šablonami,- styly, objekty, - oddíly,- hromadnou korespondenci

ve všech možných použitích,- zvládá nastavení programu.


10

Žák:- ovládá složitější matematické

operace, funkce, propojování tabulek,

- vyhledávání, filtrování, třídění, databáze,

- tvorba grafu, úprava pro tisk, tisk zvládá další složitější funkce,

- zvládá kontingenční tabulky a další databázové operace,

- zvládá spolupráci v LAN,- vytváří makra ve VBA.


14

Žák:- je schopen dle vzoru vytvářet

strukturu relační databáze,- chápe základní objekty

databáze,- vytváří objekty na základě

slovního zadání i vlastní úvahy,

- chápe využití a principy funkce databází v praxi.


10

Žák:- zvládá tvorbu v aplikačním

software pro tvorbu WWW stránek,

- vytváří samostatně WWW strany.

Tvorba WWW stránek- aplikační software pro tvorbu WWW

stran.

12

Žák: - samostatně používá počítač

a obsluhuje jeho periferie,

Samostatná práce s počítačem v lokální síti, operační systém, souhrnné cíle- hardware + software – rozšiřující

8

244


dotace- orientuje se v běžném systému

– pochopil strukturu dat ,- má vytvořeny předpoklady učit

se používat nové aplikace, zejména za pomoci nápovědy.

učivo a informace,- LAN a její využití.

6.26 Osnova vyučovacího předmětu Seminář matematický

Název vyučovacího předmětu Seminář matematickýZkratka názvu vyučovacího předmětu SMANázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Cílem předmětu je:- zopakovat se žáky témata probíraná v 1. – 3. ročníku v povinném předmětu matematika,- v rozsahu "Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky – matematika

– základní úroveň obtížnosti" připravit žáky na úspěšné vykonání maturitní zkoušky ve volitelném předmětu matematika v rámci společné části maturitní zkoušky,

- při přípravě (i formou samostudia a domácí přípravy) vycházet z učebnice FUCHS, E., PROCHÁZKA, F. a kol. Standardy a testové úlohy z matematiky pro střední odborné školy. Praha: Prometheus, 1998. ISBN 80-7196-097-7,

- rozšířit obsah matematických znalostí žáků, které nejsou součástí výuky povinné matematiky v 1. – 3. ročníku.

Dále se ve shodě s výukou matematiky podílí na výchově přemýšlivého člověka, který svými intelektuálními schopnostmi, především logickým myšlením, vytvářením úsudku a schopností abstrakce se dovede dobře orientovat v přírodních, technických i ekonomických jevech, umí vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Tyto vlastnosti bude umět používat v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Vzdělávání směruje k tomu, aby žáci dovedli:- používali vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky, internet, grafy,

diagramy, odbornou literaturu – a dovedli je přesně, přehledně a systematicky aplikovat,- porozuměli obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi a uměli je

běžně použít při řešení úloh,- přesně se matematicky vyjadřovat,- řešit úkol odpovídajícími matematickými postupy a technikami a používat vhodné

algoritmy,- zvládli maturitní zkoušku z volitelného předmětu matematika a přijímací zkoušky

z matematiky na vysokou školu a získali i potřebné vstupní vědomosti k pokračování ve studiu matematiky na vysoké škole.

245

Charakteristika učiva:Připravuje na vykonání maturitní zkoušky z matematiky při společné části maturitní zkoušky.Důležitou charakteristikou učiva tohoto předmětu je, aby žáci získali:- pozitivní postoj k matematice a zájmu o ni a její aplikace,- motivaci k celoživotnímu vzdělávání,- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmí narušit logickou návaznost učiva.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Volbu výukových metod je nutné přizpůsobit individuálním vzdělávacím potřebám žáků a jejich intelektuální úrovni. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace k předmětu je nutné střídat a kombinovat následující vyučovací metody:- metody motivační – pochvaly, aktivizace studentů, návrhy řešení,- výklad – skupinové vyučování - s aktivní účastí žáků,- samostatná práce žáků – opakování probraného učiva, individuální procvičování nových

dovedností,- metody fixační – opakování písemné i ústní, domácí úkoly,- shrnutí, systemizace a opakování učiva při ukončení každého tematického celku,- samostatné řešení problémů, práce s literaturou, hledání úloh na internetu.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:K hodnocení se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí (preferuje se písemné zkoušení – hodnotí se správnost, přesnost a úplnost při řešení příkladu, dbá se na systematickou přípravu žáků – proto jsou písemné testy zadávány často):- klasifikace v hodině (při opakování probraného celku) pro zvýšení motivace,- po zopakování nebo probrání každého tematického celku nebo jeho části (při zjištění

nedostatků a jejich objasnění i opakovaně),- jednotlivé známky mají svoji váhu podle důležitosti (obsah, časový úsek učiva).

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKompetence k učení - vytvořit si pozitivní vztah k učení,

- efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat,

- umět si vytvořit vhodný studijní režim,- využít k učení různé informační zdroje,- přijímat hodnocení výsledků své práce.

Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu a určit jádro problému,

- uplatňovat různé metody myšlení,- využívat zkušeností a vědomostí nabytých

dříve.Personální a sociální kompetence - stanovovat si cíle a priority podle svých

osobních schopností, zájmů a podmínek,- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.


- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i dalšímu vzdělávání

246

a zodpovědně o nich rozhodovat.Matematické kompetence - funkčně a efektivně využívat

matematických dovedností v různých životních situacích.


- získávat informace z otevřených zdrojů (internet) a pracovat s nimi.

Realizace průřezových témat:Název průřezového tématu Uplatněný prvekObčan v demokratické společnosti - rozvoj vhodné míry sebevědomí,

sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku,

- výchova k morálce, svobodě a odpovědnosti,

- používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce,

- schopnost textový materiál číst s porozuměním, interpretovat jej a používat pro daný účel.

Člověk a svět práce - identifikace a formulování vlastních priorit,

- práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování a využívání,

- uvědomění si zodpovědnosti za svůj život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život a aktivní kariéru.



Celé učivo 4. MAT 1. - 3. Celé učivoCMA 4. Celé učivo



dotaceŽák dovede:- provádět v číselných oborech

početní operace,- pracovat s pojmy prvočinitel,

dělitel a násobek, opačné a převrácené číslo, řád čísla, procento, trojčlenka, absolutní hodnota, interval, mocnina, odmocnina.

1. Číselné obory- přirozená čísla (N),- celá čísla (Z),- racionální čísla (Q),- reálná čísla (R).

2

Žák dovede: 2. Algebraické výrazy 3

247


dotace- používat a aplikovat pojmy

hodnota a nulový bod výrazu, početní operace a rozklad mnohočlenu, definiční obor a operace s lomenými výrazy, operace s mocninami a odmocninami (částečné odmocnění, usměrnění zlomku).

- algebraický výraz,- mnohočleny,- lomené výrazy,- výrazy s mocninami a odmocninami.

Žák dovede:- řešit dané typy rovnic a

nerovnic,- využívat rovnice při řešení

slovní úlohy,- vyjádřit neznámou ze vzorce,

graficky řešit soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, užít vztahů mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice, řešit rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru.

3. Rovnice a nerovnice- lineární rovnice a jejich soustavy,- rovnice s neznámou ve jmenovateli,- kvadratické rovnice,- lineární nerovnice s jednou neznámou

a jejich soustavy.

8

Žák dovede:- řešit reálné problémy pomocí

funkcí,- u lineární funkce z grafu určit

předpis funkce,- určit průsečíky grafů s osami,- vysvětlit význam parametrů

v předpisu funkce,- určit základní vlastnosti funkce

(D(f), H(f), intervaly monotonie,

- sestrojit grafy zadaných funkcí,- užívat stupňové i obloukové

míry úhlu,- definovat goniometrické

funkce pomocí pravoúhlého trojúhelníku a jednotkové kružnice.

4. Funkce- základní poznatky o funkcích (zadání,

D(f), H(f), graf, hodnota funkce v bodě),

- lineární funkce,- nepřímá úměrnost,- kvadratická funkce,- exponenciální a logaritmické funkce,- jednoduché exponenciální a

logaritmické rovnice,- goniometrické funkce v intervalu

<0;360o>.

10

Žák dovede:- aplikovat souvislosti funkce

a posloupnosti,- chápat pojem aritmetická

a geometrická posloupnost a používat základní vztahy v nich,

- řešit jednoduché úlohy finanční matematiky (jednoduché a složené úrokování, střádání,

5. Posloupnosti a finanční matematika- základní poznatky o posloupnostech

(určení n-tým členem, graficky, výčtem),

- aritmetická posloupnost,- geometrická posloupnost,- využití posloupností pro řešení úloh

z praxe, finanční matematika.

5

248


dotacesplácení dluhu),

- využít poznatků o posloupnostech při řešení reálných situací.

Žák dovede:- aplikovat poznatky o

základních rovinných útvarech při řešení úloh,

- užít poznatky o trojúhelníku, čtyřúhelníku a pravidelného mnohoúhelníku v úlohách početní geometrie,

- užít s porozuměním polohové vztahy mezi body, přímkami a kružnicemi,

- použít vlastností shodných zobrazení při praktických úlohách.

6. Planimetrie- planimetrické pojmy – bod, úsečka,

přímka, rovina, úhel,- trojúhelníky – strany, úhly, osy, výšky,

těžnice, střední příčky, kružnice, shodnost a podobnost trojúhelníků, Pythagorova věta, řešení pravoúhlého a obecného trojúhelníku,

- mnohoúhelníky – čtyřúhelníky, pravidelné mnohoúhelníky,

- kružnice a kruh,- shodná geometrická zobrazení – osová

a středová souměrnost, posunutí, otočení.

10

Žák dovede:- vypočítat objem a povrch

daných těles,- využít poznatků o tělesech

v praktických úlohách.

7. Stereometrie- tělesa – krychle, kvádr, hranol, jehlan,

rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule, části koule.

6

Žák dovede:- určit délku a střed úsečky

na přímce a v rovině,- užít pojmy vektor a jeho

umístění, souřadnice a velikost vektoru na přímce i v rovině,

- provádět operace s vektory – součet, součin s reálným číslem, skalární součin,

určit odchylku dvou vektorů.

8. Analytická geometrie- souřadnice bodu a vektoru na přímce, - souřadnice bodu a vektoru v rovině,- přímka v rovině – parametrická,

obecná a směrnicová rovnice přímky, polohové a metrické vztahy bodů a přímek.

8

Žák dovede:- použít rozlišit kombinatorické

skupiny a použít je v reálných situacích,

- s porozuměním používat pojmy pravděpodobnosti a vypočítat pravděpodobnost náhodného jevu,

- používat statistické pojmy a vyhledat a vyhodnotit statistická data v grafech a tabulkách.

9. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika- kombinatorika – pravidla, variace,

permutace, kombinace bez opakování, faktoriály, kombinační čísla,

- pravděpodobnost – náhodný pokus, náhodný jev, jev opačný, nemožný, jistý, počet všech možných a příznivých výsledků, klasická pravděpodobnost náhodného jevu,

- statistika – statistický soubor, jednotka, kvalitativní a kvantitativní znak, četnost, relativní četnost a rozdělení četnosti, charakteristiky polohy (aritmetický a vážený průměr, medián, modus) a variability (rozptyl a směrodatná odchylka).

8

249

250

6.27 Osnova vyučovacího předmětu Ekonomický seminář

Název vyučovacího předmětu Ekonomický seminářZkratka názvu vyučovacího předmětu ESENázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Předmět ekonomický seminář:- pomáhá prakticky rozvíjet vědomosti a dovednosti získané v ostatních odborných

předmětech,- učí žáky získávat informace z různých pramenů a osvojit si je,- učí žáky uplatňovat ekonomické poznatky v praxi i osobním životě.

Charakteristika učiva:V předmětu ekonomický seminář získávají vědomosti a dovednosti žáků praktickou názornost, společný ekonomický smysl. Předmět zahrnuje učivo ekonomiky, dotýká se i učiva účetnictví, informačních a komunikačních technologií, písemné a elektronické komunikace, práva. Žáci si na počátku 3. ročníku založí vlastní fiktivní firmu a v průběhu 3. a 4. ročníku vypracovávají v rámci této firmy zadané úkoly týkající se činnosti firmy.

Postojové výsledky vzdělávání:Výuka směřuje k tomu, aby žáci:- pracovali kvalitně a pečlivě, - neplýtvali materiálními hodnotami,- byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.

Pojetí výuky (metody a formy výuky):V hodinách ekonomického semináře budou využívány následující metody a formy výuky:- výklad spojený se zápisy na tabuli, zápisy na folii (promítání zpětným projektorem),

zápisy v PC (promítání dataprojektorem), vysvětlování a uvádění příkladů z praxe, - diskuze k jednotlivým tématům,- práce s internetem, aktuálními formuláři, na PC,- získávání informací vlastním zjišťováním.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:Kritéria hodnocení písemného projevu- odborné znalosti,- přehledný a srozumitelný projev,- schopnost praktické aplikace získaných vědomostí,- grafická, formální a stylistická podoba písemného projevu.

251

Ostatní aspekty hodnocení výsledků žáků jsou uvedeny v klasifikačním řádu (podklady pro klasifikaci a hodnocení žáků, charakteristika stupňů prospěchu, způsoby zkoušení, vedení dokumentace a termíny klasifikace).

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKomunikativní kompetence - formulovat myšlenky přehledně

a jazykově správně.Personální kompetence - efektivně se učit, využívat zkušeností

jiných lidí, vyhodnocovat dosažené výsledky,

- přijímat hodnocení své práce a adekvátně na ně reagovat.

Sociální kompetence - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.

Samostatné řešení problémů - rozumět zadání úkolu a získat inf. potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení,

- vyhodnotit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky.

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií (ICT), práce s informacemi

- při práci s informacemi využívat prostředky ICT (zejména programové vybavení PC, internet ).

Kompetence k pracovnímu uplatnění - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců,



- orientovat se v masových médiích, využívat je.

Člověk a svět práce - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců,


Člověk a životní prostředí - schopnost jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti ale i hledisko ekologické.

Informační a komunikační technologie - ovládat základní funkce operačního systému, textového editoru, tabulkového procesoru, samostatně vytvářet tabulky a grafy,

- vyhledávat informace na internetu,- využívat kancelářskou techniku (např.

kopírovací stroj).


252


Založení a vznik podniku 3 EKO 2 Založení a vznik podnikuZajištění podniku výrobními faktory

3 EKO 2 Zajištění podniku výrobními faktory

Finanční hospodaření podniku

4 EKO 3 Finanční hospodaření podniku

Prodej výkonů 4 EKO 4 Prodej výkonůŘízení podniku 4 EKO 4 Řízení podnikuPrezentace podniku 4 ITE 1-3 Prezentace



dotaceŽák:- dokáže vypočítat prostý a

vážený aritmetický průměr, - zvládá prvky procentního

výpočtu, - ovládá směšovací a

rozdělovací počet, trojčlenku,- počítá zpaměti i složitější

příklady,- orientuje se v jednoduchých

statistických výpočtech.

1.Hospodářské výpočty- prostý a vážený aritmetický průměr, - procenta, - směšovací a rozdělovací počet,- trojčlenka,- počítání zpaměti, - jednoduché statistické výpočty.

30

Žák:- dokáže najít podnikatelskou

příležitost na zvoleném trhu,- zařadí podnik do sektoru,

odvětví, oboru,- provede průzkum trhu

(nabídky a poptávky) na Internetu, ve Zlatých stránkách, osobně,

- u konkurence odhadne její velikost, rozsah a kvalitu nabízených výrobků a služeb, zjistí ceny,

- u zákazníků zjistí jejich konkrétní potřeby, zda jsou v souladu s vybraným výrobkem nebo službou,

- vybere a zdůvodní právní formu podnikání,

- vyplní formulář pro získání živnostenského oprávnění, uvede jaké všeobecné a

2. Založení a vznik podniku- průzkum trhu, volba oboru podnikání,

- volba právní formy podniku, obchodní firmy, zpracování loga,

- získání živnostenského oprávnění pro svůj obor podnikání, přihlášení k platbě daní, zápis do obchodního rejstříku,

- propagace podniku (uvedení na trh).

15

253


dotacezvláštní podmínky pro podnikání musí splňovat podle živnostenského zákona,

- umí vybrat vhodnou propagaci podniku a zpracovat na PC.

Žák:- umí sestavit potřebný oběžný

majetek pro zahájení podnikání,

- vypočte plánovanou spotřebu, zásobu a výši dodávek u vybraného druhu zákl. materiálu, výpočte rychlost a dobu obratu zásob,

- vystaví skladní kartu zásob na vybraný majetek,

- umí sestavit potřebný dlouhodobý majetek pro zahájení podnikání,

- vystaví invent. kartu na vybraný majetek,

- pro vybraný majetek sestaví odpisový plán rovnoměrných a zrychlených odpisů,

- vypočte odpisy u vybraného druhu DM,

- navrhne potřebné profese zaměstnanců a umí je začlenit do skupin,

- výpočte počet zaměstnanců u vybrané dělnické profese,

- sepíše pracovní smlouvu s vybraným zaměstnancem,

- vypočte zálohy na daň z příjmů fyzických osob a čisté měsíční příjmy vybraných zaměstnanců (pevný měsíční plat, časová mzda, úkolová mzda),

- vyplní zúčtovací a výplatní listinu,

- vypočte celkové roční zúčtování daně z příjmů fyzických osob (zjištění přeplatku či nedoplatku na dani) vybraného zaměstnance.

Zajištění podniku výrobními faktory- oběžným majetkem,

- dlouhodobým majetkem,

- zaměstnanci.

23

254


dotaceŽák:- sestaví jednoduchou zahajovací

rozvahu podniku, stanoví velikost vlastních a cizích zdrojů (potřebu úvěru),

- sestaví jednoduchý rozpočet plánovaných nákladů, výnosů a zisku na kalendářní měsíc a rok,

- sestaví jednoduchou kalkulaci ceny vybraného produktu,

- sestaví jednoduchý rozpočet plánovaných příjmů a výdajů na kalendářní měsíc,

- vysvětlí a zhodnotí výběr vhodné banky a pojišťovny pro podnik,

- vybere produkty banky a pojišťovny vhodné pro podnik, podle zadaných údajů nalezne sazby např. povinného ručení u zvolené pojišťovny,

- vypočte velikost splátky u zvoleného úvěru (viz zakladatelský rozpočet),

- vyhotoví fakturu a příkaz k úhradě (směnku).

Finanční hospodaření podniku- rozpočet aktiv a pasiv, rozhodnutí

o potřebné výši úvěru,

- rozpočet nákladů a výnosů, stanovení ceny výkonů,

- rozpočet příjmů a výdajů, zjištění likvidity podniku,

- styk s bankou, pojišťovnou.

25

Žák:- popíše produkt a segment trhu,

sestaví jednoduchý plán prodeje vybraného produktu,

- navrhne vhodné formy získávání zákazníků,

- vybere s ohledem na produkt a velikost podniku vhodné prodejní cesty,

- navrhne vhodný způsob propagace, vymyslí vhodný reklamní slogan,

- vyhotoví fakturu, zpracuje přehled daňových dokladů a přiznání k DPH.

Prodej výkonů- plán prodeje,

- volba prodejních cest,

- propagace,

- vlastní prodej.

13

Žák:- zpracuje jednoduché

organizační schéma svého podniku a vyznačí vztahy nadřízenosti a podřízenosti,

- zvolí styl vedení podniku

Řízení podniku- organizační schéma podniku,

- styl vedení podniku,

12

255


dotacea obhájí svoji volbu,

- uvede příklady koncepčního a operativního řízení ve svém podniku,

- u vybraného manažera podniku vytipuje vhodné charakterové vlastnosti, dovednosti důležité pro danou pozici ve firmě,

- navrhne vhodnou motivaci zaměstnanců.

- motivace zaměstnanců.

Žák:- vypracuje jednoduchou

prezentaci svého podniku na PC a představí svůj podnik spolužákům a učitelům.

Prezentace podniku 10

256

6.28 Osnova vyučovacího předmětu Cvičení z matematiky

Název vyučovacího předmětu Cvičení z matematikyZkratka názvu vyučovacího předmětu CMANázev školy Masarykova obchodní akademie, Rakovník,



Obecné cíle:Cílem předmětu je:- rozšířit obsah matematických znalostí žáků, které nejsou součástí výuky povinné

matematiky v 1. – 3. ročníku,- připravit žáky na úspěšné vykonání přijímací zkoušky z matematiky na VŠ zvláště

ekonomického směru. Dále se ve shodě s výukou matematiky podílí na výchově přemýšlivého člověka, který svými intelektuálními schopnostmi, především logickým myšlením, vytvářením úsudku a schopností abstrakce se dovede dobře orientovat v přírodních, technických i ekonomických jevech, umí vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Tyto vlastnosti bude umět používat v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Vzdělávání směruje k tomu, aby žáci dovedli:- používali vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky, internet, grafy,

diagramy, odbornou literaturu – a dovedli je přesně, přehledně a systematicky aplikovat,- porozuměli obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi a uměli je

běžně použít při řešení úloh,- přesně se matematicky vyjadřovat,- řešit úkol odpovídajícími matematickými postupy a technikami a používat vhodné

algoritmy,- bez problémů zvládli přijímací zkoušky z matematiky na vysokou školu a získali i

potřebné vstupní vědomosti k pokračování ve studiu matematiky na vysoké škole.

Charakteristika učiva:Připravuje na přijímací zkoušky na VŠ, na maturitu a na používání diferenciálního a integrálního počtu při studiu VŠ.Důležitou charakteristikou učiva tohoto předmětu je, aby žáci získali:- pozitivní postoj k matematice a zájmu o ni a její aplikace,- motivaci k celoživotnímu vzdělávání,- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmí narušit logickou návaznost učiva.

257

Pojetí výuky (metody a formy výuky):Volbu výukových metod je nutné přizpůsobit individuálním vzdělávacím potřebám žáků a jejich intelektuální úrovni. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace k předmětu je nutné střídat a kombinovat následující vyučovací metody:- metody motivační – pochvaly, aktivizace studentů, návrhy řešení,- výklad – skupinové vyučování - s aktivní účastí žáků,- samostatná práce žáků – opak. probraného učiva, individ. procvičování nových

dovedností,- metody fixační – opakování písemné i ústní, domácí úkoly,- shrnutí, systemizace a opakování učiva při ukončení každého tematického celku,- samostatné řešení problémů, práce s literaturou, hledání úloh na internetu.

Způsoby hodnocení výsledků žáků:K hodnocení se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí (preferuje se písemné zkoušení – hodnotí se správnost, přesnost a úplnost při řešení příkladu, dbá se na systematickou přípravu žáků – proto jsou písemné testy zadávány často):- klasifikace v hodině (při opakování probraného celku) pro zvýšení motivace,- po zopakování nebo probrání každého tematického celku nebo jeho části (při zjištění

nedostatků a jejich objasnění i opakovaně),- jednotlivé známky mají svoji váhu podle důležitosti (obsah, časový úsek učiva),- ve 4. ročníku jsou hodnoceny testy (nebo jejich části) používané při přijímacích

zkouškách na jednotlivé fakulty vysokých škol (VŠ i podle zájmu žáků) – hodnocení odpovídá přijímacím kriteriím vysokých škol.

Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvekKompetence k učení - vytvořit si pozitivní vztah k učení,

- efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat,

- umět si vytvořit vhodný studijní režim,- využít k učení různé informační zdroje,- přijímat hodnocení výsledků své práce.

Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu a určit jádro problému,

- uplatňovat různé metody myšlení,- využívat zkuš. a vědomostí nabytých

dříve.Personální a sociální kompetence - stanovovat si cíle a priority podle svých

osobních schopností, zájmů a podmínek,- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.


- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i dalšímu vzdělávání a zodpovědně o nich rozhodovat.

Matematické kompetence - funkčně a efektivně využívat matematických dovedností v různých životních situacích.


- získávat informace z otevřených zdrojů (internet) a pracovat s nimi.

Realizace průřezových témat:

258

Název průřezového tématu Uplatněný prvekObčan v demokratické společnosti - rozvoj vhodné míry sebevědomí,

sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku,

- výchova k morálce, svobodě a odpovědnosti,

- používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce,

- schopnost textový materiál číst s porozuměním, interpretovat jej a používat pro daný účel.

Člověk a svět práce - identifikace a formulování vlastních priorit,

- práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování a využívání,

- uvědomění si zodpovědnosti za svůj život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život a aktivní kariéru.



Lineární algebra 3. MAT 3. Analytická geometrie1. Soustavy rovnic

Základy dif. integr. počtu 3. MAT 1. FunkceMocniny, odmocniny 4. MAT 1. Mocniny, odmocninyRovnice, nerovnice 4. MAT 1., 2.,

3.Rovnice, nerovnice

Analytická geometrie 4. MAT 3. Analytická geometrie



dotaceŽák:- chápe rozšíření číselných

množin,- umí vyjádřit bod Gaussovy

roviny jako komplexní číslo v algebraickém a goniometrickém tvaru (reálná a imaginární část, velikost, argument, komplexně sdružené),

- umí oba tvary mezi sebou převádět,

- ovládá početní operace s komplexními čísly,

- umí řešit kvadratické rovnice

1. Komplexní čísla- pojem, Gaussova rovina, číslo i ,- algebraický a goniometrický tvar,- sčítání, odčítání, násobení, dělení,

umocňování – v alg. tvaru,- umocňování, odmocňování –

v goniometrickém tvaru,- řešení kvadratické rovnice v C (s D<0,

s imaginárními koeficienty).

18

259


dotacev množině C.

Žák:- pochopí význam n-členného

vektoru,- chápe algebraický a

geometrický význam vektoru,- ovládá početní operace

s vektory,- umí určit LZ a LN u jednoho,

dvou a n vektorů,- umí počítat s maticemi,- určí hodnost matice pomocí

řádkových elementárních transformací,

- umí spočítat velikost determinantu 2. a 3. stupně,

- umí vyřešit soustavu 3 rovnic o 3 neznámých pomocí determinantů,

- zná Frobeniovu větu a ovládá řešení soustavy rovnic v simplexové tabulce.

2. Lineární algebra- n-členný vektor,- pojem, základní vlastnosti,- sčítání, násobení reál. číslem, skalární

součin,- lineární závislost a nezávislost,- matice,- pojem, základní vlastnosti,- sčítání, násobení reál. číslem, součin

matic,- hodnost matice,- determinant matic,- soustava m lineárních rovnic o n

neznámých,- Cramerovo pravidlo,- Jordanova metoda (simplex. tabulka).

25

Žák:- z grafu určí definici funkce,

D(f), H(f), vlastnosti rostoucí, klesající, konstantní, prostá, sudá, lichá, spojitá,

- pochopí princip a vypočítá limitu funkce v bodě,

- chápe pojem derivace funkce v bodě jako limitní přechod sečny v tečnu a pozná souvislost se směrnicí přímky,

- umí derivovat elementární i složenou funkci,

- umí využít první a druhé derivace při určení průběhu dané funkce a tuto funkci umí schematicky graficky znázornit,

- chápe vztah mezi derivováním a intergrováním funkce,

- umí neurčitým integrálem vypočítat primitivní funkci k jednoduché funkci,

- vyčíslí určitý integrál a dovede jej aplikovat v jednoduchých výpočtech obsahu a objemu.

3. Základy diferenciálního a integrálního počtu- opakování funkce – definice, D(f),

H(f), rovnice, graf, základní vlastnosti, elementární funkce,

- limita funkce – okolí bodu, limita funkce v bodě, nevlastní limita, limita v nevlastním bodě, spojitost funkce,

- derivace funkce - pojem a definice, věty o derivaci, derivace elementárních funkcí a funkce složené, průběh funkce (monotonie, extrémy, konvexnost a konkávnost, inflexní body),

- integrál funkce – neurčitý integrál (podle vzorce, per partes, substituce), určitý integrál (Newtonův způsob, obsah rovinných útvarů, objem rotačních těles).

25

260


dotaceŽák:- zná a dovede aplikovat výpočty

mocnin a pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami.

1. Mocniny, odmocniny a výrazy- opakování.

6

Žák:- umí řešit (určit obor

pravdivosti):- rovnic: lineární, kvadratické,

s parametrem, s absolutní hodnotou, iracionální, exponenciální, logaritmické, goniometrické, s faktoriály, s kombinačními čísly,

- nerovnic: lineární, kvadratické, s neznámou ve jmenovateli (metoda nulových bodů), s absolutní hodnotou, exponenciální, logaritmické, goniometrické, s faktoriály, s kombinačními čísly.

2. Rovnice a nerovnice- opakování.

20

Žák:- při řešení úloh využívá

znalostí:- rovnic přímek,- rovnic kuželoseček,- vzájemné polohy přímky s

kuželosečkou (tečny kuželosečky),

- významu nerovnic pro vlastnosti geometrických útvarů roviny.

3. Analytická geometrie v rovině - opakování.

14

Žák:- řeší různorodé typové příklady

s využitím poznatků získaných v matematice během středoškolského studia,

- získává poznatky o formě přijímacího testu na jím vybranou vysokou školu.

4. Opakování- procvičování příkladů na testech

k přijímacím zkouškám na jednotlivé fakulty vysokých škol.

20

261

7. POPIS MATERIÁLNÍHO A PERSONÁLNÍHO ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY

Popis materiálního zajištění výuky

Školní budova byla postavena v roce 1929, na Masarykové obchodní akademii se začalo vyučovat v roce 1937. Po stavebních úpravách (v roce 1940) a dostavbě tělocvičny (v roce 1958), přístavbě učeben s aulou (v roce 1998) a přístavbě druhé tělocvičny v roce 2003 disponuje osmnácti učebnami

a aulou pro dvanáct tříd. Sedm tříd lze využívat jako odborné učebny: dvě pracovny výpočetní techniky, dvě učebny psaní na PC, třída s kamerou a projektory, třída s multimediální technikou a učebna jazyků.

K dispozici je i nová studovna, posilovna a dvě tělocvičny, které využívají tři školy. K dalšímu prostorovému zázemí patří ředitelství, kabinety, sekretariát, sborovna, byt školníka, šatny a sociální zařízení. Pro výuku odborných ekonomických předmětů má škola velmi

dobré materiálně technické vybavení, které umožňuje v plném rozsahu a kvalitě naplňovat ŠVP. K dispozici je software pro vedení účetnictví, program pro nácvik psaní na PC desetiprstovou hmatovou metodou, výukové programy a didaktická technika.

262

Personální zajištění výuky

Vedení školy:Mgr. Blecha Miloslav, ředitelIng. Somolová Hana, zástupkyně ředitele

Vyučující Vzdělání - škola AprobaceMgr. Blecha Miloslav VŠ - FTVS UK MAT, TEVIng. Somolová Hana VŠ - VŠE EPIng. Benešová Veronika VŠ – VŠE EP, NEJIng. Biňovcová Dagmar VŠ - VŠZ PP, TEA, HOKHadrbolec Václav VŠ - MFF UK MAT, DG, TEA, HOKIng. Hejduková Šárka VŠ - VŠE EPIng. Horníková Libuše VŠ - VŠE EPIng. Hůlová Milena VŠ - VŠE EPMgr. Jenč Josef VŠ - PF UK RUJ, TEV, NEJIng. Jiráňová Irena VŠ - VŠE EPMgr. Koloc Miroslav VŠ - PF Ústí n. L. CJL, OBNMgr. Košíková Jindra VŠ - PF UK ANJ, RUJ, VVMgr. Krylová Hana VŠ - UJEP PF Ústí n. L. ANJ, 1.st.Ing. Laitnerová Jana VŠ - VŠCHT a UK Praha ANJ, CHENěmečková Zdeňka SEŠ - CR Karlovy Vary státnice ANJMgr. Pavlík Marek VŠ - JU PF České Budějovice NEJ, DEJIng. Pokorná Eva VŠ - VŠE EP

Mgr. Poláková AlenaVŠ - PF Plzeň, PF UK Pha, UJEP Ústí n. L. NEJ, CJL

Mgr. Růžička Tomáš VŠ - UJEP Ústí n. L. TEV, ZEMMgr. Šebková Anna VŠ - FF UK CJL, NEJMgr. Šímová Ludmila VŠ - PF Ústí n. L. MAT, ZEMMgr. Štrosová Alexandra VŠ - FTVS UK ANJ, TEVMgr. Vambera Emanuel VŠ - PF Plzeň TEV, OBNMgr. Vejražka Josef VŠ - PF ÚJEP Ústí n. L. MAT, ITE, ZPVIng. Zubalíková Janečková Yvona VŠ - VŠE EP

Vysvětlivky:EP - ekonomické předmětyMAT - matematikaTEA - technika administrativyPP - přírodovědné předmětyITE - informační technologieCJL - český jazyk a literaturaVV - výtvarná výchovaANJ - anglický jazyk NEJ- německý jazykRUJ - ruský jazyk TEV - tělesná výchovaHOK - hospodářská korespondenceDG - deskriptivní geometrieOBN - občanská nauka CHE - chemieDEJ - dějepis ZEM - zeměpisZPV – základy průmyslové výroby

263

8. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Mezi hlavní sociální partnery patří především rodiče žáků, se kterými škola spolupracuje nejen jako s rodiči, ale jsou také jedním z hlavních zdrojů informací z praxe. Na základě provedené SWOT analýzy byly informace rodičů důležitým zdrojem informací při tvorbě ŠVP. Dalšími důležitými sociálními partnery školy jsou firmy a instituce, ve kterých žáci vykonávají odborné praxe nebo ve kterých pracují absolventi školy. Všichni sociální partneři pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak přímo pro žáky, zúčastňují se významných akcí školy, jsou přítomni u maturitních zkoušek, umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty.Významná spolupráce je především se členy Rady rodičů, Procter & Gamble, Občanské sdružení „Život dětem“, Interinfo, Zemědělská investiční,a.s. – farma Mutějovice, kteří vedle spolupráce při konání různých akcí dávají i škole finanční sponzorské prostředky.

9. PŘÍLOHY

Ještě před samotnou tvorbou ŠVP jsme provedli dva průzkumy. Jeden byl orientován na sociální partnery – regionální organizace, ve kterých nacházejí uplatnění absolventi naší školy. Druhý průzkum mapoval názory učitelů školy, žáků školy a jejich rodičů na současný stav a úroveň školy. Výsledky obou průzkumů jsou uvedeny v následujících přílohách.

9.1 Průzkum mezi sociálními partnery

Škola si před tvorbou ŠVP udělala průzkum mezi sociálními partnery v regionu školy. Cílem průzkumu bylo zjistit, jaké zkušenosti a názory mají organizace zaměstnávající i absolventy naší školy na různé okruhy problémů a zjištěné skutečnosti uplatnit při dotváření učebního plánu školy a některé údaje (například požadované vlastnosti absolventa školy) využívat i při naplňování výchovně vzdělávacího procesu.Průzkum byl prováděn v rámci čtrnáctidenní odborné praxe (květen 2008) žáků 3. ročníků, kteří formou dotazníků zjišťovali názory na školu a potřeby praxe u 56 organizací, ve kterých žáci praxi absolvovali. Celkem bylo zpracováno 73 dotazníků a výsledky jsou uvedeny v následujících tabulkách.

Otázka: Jaké pracovníky s ekonomickým vzděláním zaměstnáváte?

Závěr:Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že nejvíce žádaným typem pracovníka s ekonomickým vzděláním je účetní (36%),dále pak pracovník v odbytu spolu s manažerem.

264

1914

2214 11

22

59

010203040506070

Jiné

Logis

tik

Manaž

er

Marketi

ngov

ý prac

ovník

Plánov

ač

Pracov

ník v

odby

tu

Účetní

12%

9%

13%

9%7%14%

36%

Jiné

Logis tik

Manažer

Marketingový pracovník

PlánovačPracovník v odbytu

Účetní

Otázka: Zaměstnáváte lidi z Masarykovy obchodní akademie Rakovník?

Závěr:Z celkového počtu dotazovaných zněla odpověď na tuto otázku z 54% záporně.

Otázka: Můžete-li posuzovat absolventy MOA Rakovník, jeví se Vám připraveni pro praxi ve srovnání s absolventy jiných škol:

11

23

11

7

0

5

10

15

20

25

hůře lépe nevyplněno stejně

21%

45%

21%

13%

hůřelépenevyplněnostejně

Závěr:V případech, kdy mohli organizace porovnávat absolventy MOA Rakovník s absolventy ostatních škol, odpovědělo z celkového počtu dotazovaných 45%, že se jim jeví studenti MOA Rakovník připraveni pro praxi lépe.

Otázka: Práci v jakých konkrétních počítačových programech by měl uchazeč o práci ve Vaší společnosti znát?

10

64

5

18

47

66

12

0

10

20

30

40

50

60

70

acce

ss

exce

l

jiné

pow

er p

oint

účet

ní p

rogr

am

wor

d

znal

ost t

vorb

yw

ebov

ých

strá

nek

5%

29%

2%

8%21%

30%

5%access

excel

jiné

power point

účetní program

word

znalost tvorby webovýchstránek

Závěr:Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že uchazeč o práci by měl nejlépe umět pracovat s počítačovými programy Microsoft Office Word (30%) a Excel (29%). Další významný požadavek se týkal znalosti účetních programů (21%).

265

33

38

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

ano ne

46%

54%

anone

Otázka: Požadujete od absolventů znalost cizích jazyků?25

30

17

1 0

5

0

5

12

30

0

5

10

15

20

25

30

angli

čtina

franc

ouzš

tina

jiný

němčin

a

ruštin

a

špan

ělštin

a

AktivněPasivně

54%

7%

0%

37%

2% 0%

angličtinafrancouzštinajinýněmčinaruštinašpanělština

Závěr:Zaměstnavatelé nejvíce požadují od absolventů aktivní znalost angličtiny (54%) a dále aktivní (37%) i pasivní znalost němčiny.

Otázka: Požadujete od uchazečů o místo ve Vaší organizaci řidičské oprávnění?

10

2

55

2 2 20

10

20

30

40

50

60

Nepožaduji řidič.průkazA

řidič.průkazB

řidič.průkazC

řidič.průkazD

řidič.průkazE

14%

3%

74%

3%3% 3%

Nepožadujiřidič.průkaz Ařidič.průkaz Břidič.průkaz Cřidič.průkaz Dřidič.průkaz E

Závěr:Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že většina zaměstnavatelů požaduje od uchazečů o zaměstnání z převážné většiny (74%) řidičský průkaz typu B.

Otázka: Jaké vlastnosti u svých pracovníků nejvíce požadujete?

52

15

46

2128

6251

41

010203040506070

flexib

ilita

jiné

ocho

ta se

vzdě

lávat

praxi

v obo

ru

repreze

ntativ

ní vy

stupo

vání

samos

tatno

st

spole

hlivo

st

uměn

í jedn

at s lid

mi

16%

5%

15%

7%9%

19%

16%

13%

flexibilita

jiné

ochota se vzdělávat

praxi v oboru

reprezentativnívystupovánísamostatnost

spolehlivost

umění jednat s lidmi

Závěr:Pro organizace je nejvíce žádanou vlastností pracovníka jeho samostatnost (19%), dále flexibilita a spolehlivost (16%). Nezanedbatelné jsou i ochota vzdělávat se (15%) a umění jednat s lidmi.

Otázka: Na co by měla škola ve své činnosti klást největší důraz?

2,342,03

3,26 3,36

2,81

0

0,51

1,52

2,5

33,5

4

odbornost vytvářenípotřebnýchpracovníchvlastností

znalost ciz.jazyka

znalost českégramatiky

znalost prácena PC

17%

15%

24%

24%

20% odbornost

vytváření potřebnýchpracovních vlastnostíznalost ciz. jazyka

znalost české gramatiky

znalost práce na PC

266

Závěr:Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že by škola měla klást největší důraz na znalost české gramatiky a znalost cizího jazyka (24%) a dále by měla studenty vybavit znalostmi v oblasti práce na PC (20%). Po té následuje požadavek na odbornost (17%) a na vytváření potřebných pracovních vlastností (15%).

Otázka: Uveďte, jakou pozici v organizaci zastáváte:

22

1917

20

0

5

10

15

20

25

jiná manažer personalista účetní

28%

24%22%

26%

jinámanažerpersonalistaúčetní

Závěr:Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že dotazníky vyplňovali nejvíce zaměstnanci na pozici účetních (26%), následovala pozice manažera (24%) a personalisty (22%). O zbývajících 28% se dělily ostatní profese, které nebyly v nabídce uvedeny.

Otázka: Uveďte druh Vaší organizace

17 17 18

5

28

0

5

10

15

20

25

30

organizačnísložka

podnik služeb příspěvkováorganizace

státníneziskováorganizace

výrobní podnik

20%

20%

21%

6%

33%

organizační složka

podnik služeb

příspěvková organizace

státní neziskováorganizacevýrobní podnik

Závěr:Studenti nejčastěji absolvovali praxi ve výrobních organizacích (33%). Přibližně stejné zastoupení tvořily příspěvkové organizace, organizační složky státu a podniky služeb a nejméně studentů navštívilo státní neziskové organizace.

9.2 Průzkum mezi učiteli, žáky a rodiči

Pro analýzu vzdělávací činnosti a zjištění celkového klimatu na škole bylo zpracováno několik dotazníků, jejichž respondenty byli žáci, jejich rodiče a učitelé.Výsledky pak byly zpracovány SWOT analýzou, jejímž cílem je vyhodnotit jednak silné a slabé stránky školy a jednak příležitosti a ohrožení, které se nachází ve vnějším prostředí školy.

1) Učitelé

Silné stránky Slabé stránky- tradice školy,- kvalitní vzdělávání,

- nedostatek finančních prostředků na mzdy i provoz školy,

267

- kvalitní pedagogický sbor,- velmi dobré uplatnění studentů v praxi,- dobrá příprava pro studium na VŠ,- dobré zázemí školy (vybavenost),- zapojování studentů do projektů,- výsledky studentů při srovnávacích

testech,- dobré jazykové znalosti žáků,- výsledky studentů v soutěžích,- spolupráce s firmami – besedy, exkurze,

praxe,- přátelská a vstřícná atmosféra,- zajištěné pravidelné stravování

(školní jídelna v budově),- dostupnost školy žákům ze vzdálenějších

obcí (internát).

- pokles postavení učitele ve společnosti,- nedostatek žáků ,- více žáků s menšími studijními

předpoklady,- upřednostňování práv studentů před

jejich povinnostmi,- malá možnost dalšího vzdělávání učitelů, - malá práva učitelů,- velmi tolerantní přístup ke studentům,- spojování studentů na výuku jazyků

s nestejnými schopnostmi a nadáním (OA+EL),

- nabídka aktivit pro studenty ve volném čase,

- nabídka pouze 3 cizích jazyků (není francouzština),

- zvyšující se problémy s psychikou žáků.Příležitost Ohrožení

- vzdělávání střední a starší generace,- rekvalifikační kurzy,- mezinárodní výměnné pobyty studentů,- možnosti zapojení do projektů EU,- roční studijní pobyty studentů

v zahraničí.

- pokles populace,- vliv rodičů – snižovat náročnost studia- špatný systém financování škol

(v závislosti na počtu žáků),- nemožnost uplatnění v organizacích EU

(francouzština),- odchod kvalitních učitelů,- problém získávání nových učitelů

odborných předmětů.

2) Rodiče

Otázky pro rodiče byly zaměřeny především na hodnocení práce školy jako celku, vyučovacího a výchovného procesu, informovanost rodičů, mezilidské vztahy.

3 – velmi dobré, 2 – dobré, 1 - spíše dobré, -1 – spíše špatné, - 2 - špatné, - 3 – velmi špatné

Téma -3 -2 -1 1 2 3 počet odpovědí

celkové hodnocení

Organizace a úroveň vyučovacího procesu na MOA Rakovník (komplexně) 0 3 6 42 135 59 245 1,95Způsob výuky 0 1 12 70 124 37 244 1,70Spojení školy s praxí (besedy, exkurze, praxe…) 2 15 23 55 88 46 229 1,35Náročnost studia 5 7 15 40 117 61 245 1,69Obsah výuky v návaznosti na praxi 1 4 25 71 108 27 236 1,41Obsah výuky v návaznosti na další studium 1 2 8 48 118 61 238 1,90Péče o žáky 4 8 22 51 94 62 241 1,56Režim ve škole 0 5 14 57 118 49 243 1,71Vztah učitel – žák 1 9 15 62 113 44 244 1,57Vztah učitel – rodič 2 7 11 49 110 61 240 1,75Vztah třídní učitel - rodič 4 2 14 32 104 85 241 1,93Vztah rodič – vedení školy 6 4 16 52 102 60 240 1,64

268

Informovanost o studijních výsledcích přes internet 5 2 21 43 77 99 247 1,84Výchovné působení na žáky 1 11 13 59 118 38 240 1,55Obsah a využití třídních schůzek (listopad) 2 5 19 64 97 31 218 1,45Informovanost veřejnosti o činnosti školy (tisk, internet) 2 6 16 54 91 77 246 1,76Systém známkování - váha známek 14 17 27 59 95 32 244 0,99Typy zkoušení 2 3 34 77 96 30 242 1,29

Z předchozího souhrnného dotazníku vyplývá následující hodnocení

Silné stránky Slabé stránky- organizace a úroveň vyučovacího

procesu ve škole komplexně- způsoby výuky- obsah výuky v návaznosti na další

studium- režim ve škole- výchovné působení na žáky- vztah třídní učitel rodič- informovanost o studijních výsledcích

přes internet- náročnost studia

- spojení školy s praxí - systém známkování – váha známek

3) Žáci

Žáci vyplňovali dotazník, který byl zaměřen stejně jako pro rodiče na hodnocení vyučovacího a výchovného procesu, na sociální vztahy ve škole, na hodnocení školního prostředí apod.

Průměrné hodnoty za celou školu 3 – velmi dobré, 2 – dobré, 1 - spíše dobré, -1 – spíše špatné, - 2 - špatné, - 3 – velmi špatné

Číslo Otázka Průměr1,00 Vzdělání1,01 Organizace a úroveň vyučovacího procesu na MOA Rakovník (komplexně) 1,911,02 Úroveň studentů v meziškolních soutěžích 1,851,03 Spojení školy s praxí (besedy, exkurze, praxe…) 1,45

1,04 Akce školy organizované pro studenty 1,501,05 Akce organizované studenty 1,191,06 Úroveň profesorského sboru (komplexně) 1,501,07 Péče o nadané studenty 1,161,08 Ctižádost a snaha studentů vyniknout 0,951,09 Pomoc problémovým studentům spolužáky 0,631,10 Pomoc problémovým studentům učiteli 0,991,11 Odborná úroveň vyučovacích hodin 1,281,12 Systém známkování – váha známek 0,891,13 Typy zkoušení 0,841,14 Způsoby ověřování vědomostí 1,111,15 Přesné zahajování hodin 0,741,16 Intenzita využití vyučovacích hodin 1,33

269

1,17 Suplované hodiny (úroveň a využití) 0,851,18 Rozvrh hodin (rozvržení předmětů během týdne) 0,871,19 Rozvrh hodin (rozvržení předmětů během dne) 0,581,20 Schopnost studentů efektivně se učit 0,621,21 Spokojenost s vlastními studijními výsledky 0,601,22 Snaha a chuť učit se 0,231,23 Vztah student – učitel 1,371,24 Vztah student – třídní učitel 1,891,24 Vztah student – vedení školy 1,17

2,00 Chování2,01 Úroveň oblékání studentů 1,802,02 Chování studentů ve škole 1,512,03 Chování studentů při mimoškolních akcích 1,512,04 Chování studentů na veřejnosti 1,362,05 Celková atmosféra ve škole 1,612,06 Úroveň třídního kolektivu 1,442,07 Obsah a kvalita školního řádu 1,292,08 Výskyt drog ve škole - 0,512,09 Osobní zkušenost s drogou 0,212,10 Dostupnost drog pro studenty na veřejnosti 0,602,11 Šikana ve třídě 0,452,12 Šikana ve škole 0,54

3,00 Bezpečnost 3,01 Bezpečnost ve škole 2,063,02 Informovanost studentů o bezpečnosti chování před prázdninami TU 1,993,03 Informovanost studentů o bezpečnosti v odborných učebnách 1,92

4,00 Vybavení4,01 Vybavení učeben a tříd (komplexně) 1,594,02 Vybavení školy pro odbornou výuku 1,444,03 Využití studovny 0,224,04 Využití auly 1,484,05 Nástěnky ve třídě 1,284,06 Výzdoba tříd 0,734,07 Lavice a židle ve třídě 1,764,08 Čistota a pořádek ve škole 1,474,09 Čistota a pořádek ve třídě 1,184,10 Květiny ve třídě a péče o ně 1,134,11 Možnost občerstvení ve škole 2,034,12 Využívání školního rozhlasu -0,87

5,00 Ostatní5,01 Úroveň MOA Rakovník (komplexně) 1,725,02 Úroveň studentů MOA Rakovník (komplexně) 1,675,03 Spolupráce školy se zahraničními školami 1,905,04 Informovanost o akcích o činnosti školy od TU 1,385,05 Informovanost o akcích o činnosti školy od vedení školy 1,14

270

5,06 Aktivita a spolupráce studentů při organizaci mimoškolních akcích 1,355,70 Aktivita studentů při účasti na mimoškolních akcích 1,33

Podle výsledků této SWOT analýzy lze dospět k závěru, že mezi silné stránky školy ( získaly nejvyšší kladné hodnocení v intervalu -3 až 3) žáci považují:- bezpečnost ve škole,- možnost občerstvení – jednak ve školní jídelně a jednak je jim k dispozici prodejna

s potravinami a nápoji přímo ve škole,- vztah student – třídní učitel – což svědčí jednak o důvěře k třídnímu učiteli a jednak

o poctivém a důsledném vykonávání této funkce ze strany třídních učitelů- úroveň vybavení a vzhled tříd a odborných učeben, což výchovně působí i na estetickou

stránku žáků,- v neposlední řadě je kladně hodnocena celková úroveň školy a spolupráce

se zahraničními školami.Na druhé straně žáci přiřadili nejnižší hodnoty - využívání školního rozhlasu – rozhlas je technicky zastaralý a nespolehlivý,

za výhodnější způsob komunikace považujeme přímý kontakt se žáky (vedení školy, třídní učitelé, služba v kanceláři), v budoucnosti se bude používat školní informační síť INTRANET,

- využívání studovny – studovna je využívána převážně k práci na čtyřech počítačích (připojení k internetu), pouze v minimální míře k studiu knih ze školní knihovny. Žáci využívají více počítačů v odborných učebnách, ke kterým mají prakticky neomezený přístup v době mimo vyučování.

Dále studenti přiřadili nejnižší hodnoty problematice drog a šikaně ve škole či třídě, což lze v podstatě zařadit k silným stránkám školy a svědčí to o významu působení učitele zodpovídající za drogovou prevenci.

271

Date post:	04-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	hoanghanh
View:	223 times
Download:	3 times

M OBCHODNÍ AKADEMIE RAKOVNÍK , P RAŽSKÁ- ze 3 povinných zkoušek...

Documents